title: Технологическая карта урока "Буква Щ, щ звук [щ,]" 1 класс

extracted_text:
|                                                                              |
|Средняя общеобразовательная школа №39                                         |
|инновационного типа с гимназическими классами                                 |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|Урок обучения грамоте                                                         |
|1 класс                                                                       |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|Учитель: Чучко Оксана Арсентьевна                                             |
|                                                                              |
|                                                                              |
|Павлодар 2015г.                                                               |
|                                                                              |
|Тема урока: Буква Щ, щ звук [щ,]                                              |
|                                                                              |
|Цели:  1. Продолжить знакомство со звуком [щ,] и буквами Щ,  щ .              |
|2. Отработать способы написания сочетаний  ЩУ, ЩА.                            |
|3. Развивать фонематический слух, речь, внимание орфографическую зоркость,    |
|творческое воображение.                                                       |
|4. Продолжить работу по формированию коммуникативных навыков (работа в        |
|группах, парах).                                                              |
|5. Воспитывать интерес к предмету, доброжелательное отношение друг к другу.   |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                    |                                         |                    |
|Этапы урока         |Содержание урока                         |Формы организации   |
|время               |                                         |                    |
|                    |                                         |                    |
|I.                  |                                         |Работа в парах      |
|Организационно-психо|В парах дотроньтесь ладошками друг друга,|                    |
|логический настрой. |пожелайте своему соседу удачи …          |                    |
|( 1 мин.)           |                                         |                    |
|                    |                                         |                    |
|II.                 |                                         |                    |
|Мотивационно-операци|                                         |Работа в парах      |
|онный этап.         |Работа над загадкой.                     |                    |
|1. Создание ситуации|- На парте у вас находится карточка, на  |                    |
|успеха              |которой записано слово. Пользуясь        |                    |
|(5  мин.)           |алгоритмом, придумайте в парах загадку к |                    |
|                    |этому слову (щука, щенок, щётка).        |                    |
|                    |Чья загадка понравилась больше всего?    |                    |
|                    |Почему?                                  |Фронтальная         |
|                    |Постановка темы и целей урока.           |                    |
|                    |- Что общего в этих словах?              |                    |
|                    |- Определите тему урока.                 |                    |
|                    |- Чему мы будем учиться на уроке?        |                    |
|                    |(продолжим знакомство со звуком [щ,],    |                    |
|                    |будем учиться делать звуковой анализ     |                    |
|                    |слов, грамотно писать и составлять слова |                    |
|                    |с буквой Щ, составлять схему             |                    |
|                    |предложения).                            |                    |
|                    |Характеристика звука                     |                    |
|                    |- Дайте характеристику звука [щ,].       |                    |
|                    |- На что похож звук [щ,]?                |                    |
|                    |- Где в жизни вы встречали этот звук?    |Работа в парах      |
|                    |- Как произносится звук [щ,]?            |                    |
|                    |- Придумайте в паре два слова, где в     |                    |
|                    |одном слове  этот звук звучит мягко, а в |                    |
|                    |другом - твёрдо.                         |                    |
|                    |Сделайте вывод: дайте полную             |Самостоятельная     |
|                    |характеристику звука [щ,].               |работа              |
|2. Постановка       |Игра «Буквы потерялись»                  |                    |
|учебной задачи      |ПИ                                     ТА|                    |
|(5 мин.)            |РО  _____  . .                     ПУ    |                    |
|                    |_____ .  .                               |                    |
|                    |ЧА                                      И|                    |
|                    |-Как вы думаете, какое задание будем     |                    |
|                    |выполнять? (дописать последний слог,     |                    |
|                    |одинаковый для всех слов)                |                    |
|                    |- Какой слог подходит к первому ряду?    |                    |
|                    |(ЩА)                                     |                    |
|                    |- Есть ли слова, лексическое значение    |                    |
|                    |которых вам неизвестно?                  |                    |
|                    |- Самостоятельно запишите слоги, если    |                    |
|                    |сомневаетесь, то букву можно не писать.  |                    |
|                    |- В чём возникла трудность?              |Работа в парах      |
|                    |- Сформулируйте учебную задачу. (Как     |                    |
|3. Решение учебной  |писать сочетания ЩА, ЩУ?)                |                    |
|задачи.             |- В парах  выбрать правильное написание. |                    |
|(5 мин.)            |Объясните свой выбор.                    |                    |
|                    |Вывод: Буква Щ  всегда обозначает мягкий |                    |
|                    |согласный звук. И нет необходимости его  |Самостоятельная     |
|                    |смягчать гласными Я и Ю.                 |работа              |
|                    |Работа с оценочным листом.               |Работа в группах    |
|                    |                                         |                    |
|                    |- Я предлагаю вам в группах сделанный    |                    |
|                    |вами вывод изобразить графически с       |                    |
|                    |помощью модели. От каждой группы         |                    |
|                    |представитель выступает у доски.         |                    |
|                    |                                         |                    |
|(2 мин.)            |Физминутка                               |Самостоятельная     |
|                    |                                         |работа              |
|III.                |Работа в прописи с. 34-35                |                    |
|Операционно-деятельн|Звуко-буквенный анализ слов: щенок, щука.|                    |
|остный этап.        |- Составить схему и транскрипцию слов:   |                    |
|1. Задания на       |щенок, щука.                             |                    |
|овладение общего    |- Дайте характеристику каждому звуку.    |                    |
|способа решения     |Вывод: Чем похожи эти слова?             |                    |
|задачи.             |Работа с оценочным листом                |                    |
|(5  мин.)           |                                         |Письмо с            |
|                    |Работа в прописи с. 35                   |комментированием    |
|                    |- Составить и записать предложение       |                    |
|                    |- Составить схему предложения.           |Дискуссия           |
|                    |Сделайте вывод: в каких словах           |                    |
|                    |встречаются изученные орфограммы?        |Самостоятельная     |
|                    |- Самостоятельно вставить пропущенные    |работа              |
|2. Тренировочные    |буквы в слова.                           |                    |
|упражнения          |- Какие слова получились (роща, чаща,    |                    |
|(2 мин.)            |щавель, щука, тащу, ищу)?                |                    |
|                    |Сделайте вывод: почему в первом столбике |                    |
|                    |написали слог  ЩА, а во втором ЩУ?       |                    |
|                    |                                         |                    |
|                    |Работа с оценочным листом.               |                    |
|                    |                                         |                    |
|                    |Физминутка                               |                    |
|(2 мин.)            |                                         |Работа в группах    |
|                    |Работа с текстом                         |                    |
|(10 мин.)           |Спутник букваря прислал вам письмо, в    |                    |
|                    |котором  была написана сказка, но к      |                    |
|                    |сожалению это письмо на почте  порвалось |                    |
|                    |и слова рассыпались.                     |                    |
|                    |- На столе у вас находятся части  этого  |                    |
|                    |текста.                                  |                    |
|                    |- Давайте попробуем в группах из частей  |                    |
|                    |восстановить сказку.                     |                    |
|                    |- Обменяйтесь листами (1 – 2, 3-4, 5-6). |                    |
|                    |- Если ваши тексты совпали, поставьте +  |                    |
|                    |- Если не совпали –                      |                    |
|                    |- Есть ли группы,  в которых тексты не   |                    |
|                    |совпали?                                 |                    |
|                    |- Выберите правильный вариант. Объясните |                    |
|                    |свой выбор.                              |                    |
|                    |                                         |Работа в группах    |
|                    |Чтение текста вслух                      |                    |
|                    |- Придумайте в группах вопросы, используя|                    |
|                    |слова                                    |                    |
|                    |КТО? ЧТО?                                |                    |
|                    |ГДЕ? СКОЛЬКО?                            |                    |
|                    |ПОЧЕМУ?                                  |                    |
|                    |КАК ТЫ ДУМАЕШЬ, ЕСЛИ …?                  |                    |
|                    |Игра на внимание                         |                    |
|                    |От каждой группы по очереди задаётся     |                    |
|                    |вопрос, при повторении вопроса дети      |                    |
|                    |хлопают в ладоши.                        |Дискуссия           |
|                    |Сделайте вывод: что увидели щенки?       |Диалоговое обучение |
|                    |Как ты думаешь, действительно ли круг    |                    |
|                    |испугался?                               |                    |
|                    |Можно ли щенков назвать храбрыми? Как бы |                    |
|                    |вы назвали эту сказку? Почему?           |Фронтальная         |
|                    |                                         |                    |
|                    |- Что сегодня нового вы узнали на уроке? |                    |
|IV. Рефлексия.      |- Чему научились?                        |                    |
|(5 мин.)            |- Какое задание было самым интересным?   |                    |
|                    |- Какое задание вызвало затруднение?     |                    |
|                    |Что помогло справиться с трудностью?     |                    |
|                    |                                         |                    |
|                    |Придумайте сказку по началу.             |Самостоятельная     |
|V Домашнее задание  |                                         |работа              |
|(2 мин.)            |Работа с оценочным листом.               |                    |
|                    |Подводите итоги.                         |                    |
|                    |                                         |                    |
|                    |- А теперь в соответствии с цветами,     |                    |
|                    |которыми вы закрасили квадратики (       |                    |
|                    |связать с настроением по уроку)  повесьте|                    |
|                    |стикеры на  «Дерево знаний».             |                    |
|                    |                                         |                    |

                               ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

|   |

1. Умею ли я делать звуко – буквенный анализ слова?

|   |

2. Смогу ли я правильно составить и записать слова на орфограммы ЩА, ЩУ

   |   |

3. Смогу ли я правильно записать слова на орфограммы ЩА,
   ЩУ
|   |

4. Итоговая оценка.


title: Конспект урока "Диаграмма" 8 класс

extracted_text:
Тема урока: «Диаграмма»
Предмет: Информатика            Класс: 8
                                   Надейкина  Марина  Марьяновна,   учитель
                                   технологии   и    информатики     второй
                                   категории,    МБОУ    СОШ    д.    Ручьи
                                   Конаковского района Тверской области

      Конспект урока.
      Цель урока: Сформировать представление о  диаграмме.  Познакомиться  с
основными объектами диаграммы.
Задачи:
Образовательные:
- систематизировать и расширить знания  учащихся  о  возможностях  Excel  на
примере создания диаграмм;
- обеспечить  усвоение  учащимися  понятия  «диаграмма»,  этапов  построения
диаграмм;
- организовать деятельность учащихся по  первичному  закреплению  полученных
знаний.
Развивающие:
- развивать познавательные способности учащихся;
- развивать умения применять знания для  решения  задач  различного  рода  с
помощью электронных таблиц;
- содействовать осознанию учащимися ценности изучаемого материала.
Воспитательные:
- расширить кругозор учащихся о факторах, влияющих на здоровье человека;
- воспитывать добросовестное отношение к труду.
           Тип урока:  урок  по  изучению  и  первичному  закреплению  новых
знаний с элементами практикума.
      Техническое  обеспечение  урока:  компьютер  учителя,   мультимедийный
проектор, интерактивная  доска,  карточки  с  заданиями,  опорные  карточки,
карточки с рекомендациями, компьютеры учащихся.
      Ожидаемый результат:
      План урока:
     1. Организационный этап
     2. Проверка домашнего задания
     3. Постановка темы и целей урока
     4. Объяснение нового материала
     5. Первичная проверка понимания изученного, закрепление новых знаний.
     6. Релаксация
     7. Рефлексия
     8. Закрепление
     9. Домашнее задание
    10. Подведение итогов урока

                               Конспект урока
|Этап урока  |Деятельность учителя                           |Деятельность   |
|            |                                               |учащихся       |
|Организа-   |Приветствие. Эмоциональный настрой.            |               |
|ционный.    |Проверка готовности к уроку.                   |               |
|Проверка    |      - Для начала давайте вспомним, что мы    |Ответы учащихся|
|домашнего   |проходили на прошлом уроке?                    |               |
|задания     |- Программа, в которой мы сейчас учимся        |               |
|            |работать, называется … (Excel)                 |               |
|            |- Как она запускается?                         |               |
|            |- Каковы элементы окна?                        |               |
|            |- Для чего предназначены электронные таблицы?  |               |
|            |- Как обозначается ячейка в электронной        |               |
|            |таблице?                                       |               |
|            |- Что может находиться внутри ячейки?          |               |
|            |- Сколько клеток входит в диапазон А1 : В3?    |               |
|            |- С какого символа должна начинаться формула?  |               |
|Постановка  |- Уверена, что вы уже догадались, какая тема   |               |
|темы и целей|сегодняшнего урока. (Создание диаграмм в Excel)|               |
|урока       |                                               |               |
|            |- Сегодня на уроке мы с вами определим, что    |               |
|            |такое диаграмма и как ее создавать её в  Excel.|               |
|            |                                               |Записывают в   |
|            |Итак, тема нашего урока «Диаграмма».           |тетрадь тему   |
|            |                                               |урока          |
|            |Давайте сформулируем цели нашего урока:        |Формулируют    |
|            |                                               |цель урока     |
|            |Сформировать представление о диаграмме.        |               |
|            |Познакомиться с основными объектами диаграммы. |Ответы учащихся|
|            |                                               |               |
|            |- Как вы считаете, где можно использовать      |               |
|            |диаграммы в жизни?                             |               |
|Изучение    |Ввод понятия - диаграмма                       |               |
|нового      |Прежде чем мы приступим обсуждению новой темы  |Внимательно    |
|материала   |давайте вспомним о компьютерной графики и      |слушают учителя|
|            |способах ее создания: растровая, векторная     |               |
|            |графика.                                       |               |
|            |Почти с момента создания ЭВМ появилась и       |               |
|            |компьютерная графика, которая сейчас считается |               |
|            |неотъемлемой частью мировой технологии.        |               |
|            |Поначалу это была лишь векторная графика –     |               |
|            |построение изображения с помощью так называемых|               |
|            |«векторов» - функций, которые позволяют        |               |
|            |вычислить положение точки на экране или бумаге.|               |
|            |Например, функция, графиком которой является   |               |
|            |круг, прямая линия или другие более сложные    |               |
|            |кривые.                                        |               |
|            |Совокупность таких «векторов» и есть векторное |               |
|            |изображения.                                   |               |
|            |С развитием компьютерной техники и технологий  |               |
|            |появилось множество способов постройки         |Ответы учащихся|
|            |графических объектов.                          |               |
|            |- Но для начала давайте вспомним, что          |               |
|            |обозначает термин «графический объект» (это    |               |
|            |либо само графическое изображение или его      |               |
|            |часть).                                        |               |
|            |В зависимости от видов компьютерной графики под|               |
|            |этим термином понимаются как и пиксели или     |               |
|            |спрайты  (в растровой графике), так и векторные|               |
|            |объекты, такие как круг, квадрат, линия, кривая|               |
|            |и т.д. (в векторной графике).                  |               |
|            |Для дальнейшего рассмотрения проблемы постройки|               |
|            |объектов с помощью векторной графики, нам      |               |
|            |необходимо вспомнить разницу  между двумя      |               |
|            |основными видами компьютерной графики -        |               |
|            |растровой и векторной.                         |               |
|            |Векторная графика - описывает изображения с    |               |
|            |использованием прямых и изогнутых линий,       |               |
|            |называемых векторами, а также параметров,      |               |
|            |описывающих цвета и расположение.              |               |
|            |Пример: изображение древесного листа           |               |
|            |описывается точками, через которые проходит    |               |
|            |линия, создавая тем самым контур листа. Цвет   |               |
|            |листа задается цветом контура и области внутри |               |
|            |этого контура.                                 |               |
|            |                                               |               |
|            |При редактировании элементов векторной графики |               |
|            |Вы изменяете параметры прямых и изогнутых      |               |
|            |линий, описывающих форму этих элементов. Вы    |               |
|            |можете переносить элементы, менять их размер,  |               |
|            |форму и цвет, но это не отразится на качестве  |               |
|            |их визуального представления. Векторная графика|               |
|            |не зависит от разрешения, т.е. может быть      |               |
|            |показана в разнообразных выходных устройствах с|               |
|            |различным разрешением без потери качества.     |               |
|            |Растровая графика - описывает изображения с    |               |
|            |использованием цветных точек, называемых       |               |
|            |пикселями, расположенных на сетке.             |               |
|            |Пример, изображение древесного листа           |               |
|            |описывается конкретным расположением и цветом  |               |
|            |каждой точки сетки, что создает изображение    |               |
|            |примерно также, как в мозаике.                 |               |
|            |                                               |               |
|            |                                               |               |
|            |                                               |               |
|            |При редактировании растровой графики Вы        |               |
|            |редактируете пиксели, а не линии. Растровая    |               |
|            |графика зависит от разрешения, поскольку       |               |
|            |информация, описывающая изображение,           |               |
|            |прикреплена к сетке определенного размера. При |               |
|            |редактировании растровой графики, качество ее  |               |
|            |представления может измениться. В частности,   |               |
|            |изменение размеров растровой графики может     |               |
|            |привести к "разлохмачиванию" краев изображения,|               |
|            |поскольку пиксели будут перераспределяться на  |               |
|            |сетке. Вывод растровой графики на устройства с |Предполагаемый |
|            |более низким разрешением, чем разрешение самого|ответ (графики)|
|            |изображения, понизит его качество.             |               |
|            |Одним из видов графики являются диаграммы.     |               |
|            |- Выясним, что же такое диаграмма?             |               |
|            |- Как вы понимаете, что такое диаграмма?       |Запись в       |
|            |                                               |тетради        |
|            |Диаграмма - это объект электронной таблицы. Она|определения    |
|            |предназначена для представления данных в       |диаграмма      |
|            |графическом виде.                              |               |
|            |Диаграмма – графическое представление числовых |Ответы         |
|            |данных.                                        |учащихся:      |
|            |- Где можно встретить диаграмму?               |(газеты,       |
|            |- На какой основе мы можем построить диаграмму?|журналы, по    |
|            |(на основе данных, находящихся в одном столбце |телевидению)   |
|            |или в одной строке -  ряд), т.е. перед         |Запись в       |
|            |построением диаграммы необходимо указать ряд.  |тетради        |
|            |Для характеристики диаграммы служат следующие  |определений:   |
|            |параметры:                                     |- параметры    |
|            |Имя – диаграмме дается имя, под которым она    |диаграмм       |
|            |включается в состав электронной таблицы        |               |
|            |Область – ограничивает поле чертежа построения |               |
|            |диаграммы.                                     |               |
|            |Размещение – диаграмма может размещаться на том|               |
|            |же листе, что и таблица, либо на другом.       |               |
|            |Тип.                                           |Работа с       |
|            |Посмотрите в учебник стр. 117 рис. 4.3         |учебником.     |
|            |- Какие типы диаграмм представлены на рисунке? |               |
|            |                                               |               |
|            |                                               |Ответы         |
|            |                                               |учащихся:      |
|            |                                               |(линейчатая,   |
|            |                                               |график,        |
|            |                                               |круговая,      |
|            |                                               |смешанная, с   |
|            |                                               |областями,     |
|            |                                               |гистограмма)   |
|            |                                               |               |
|            |                                               |               |
|            |                                               |               |
|            |                                               |               |
|            |Наиболее распространенные диаграммы:           |               |
|            |Линейчатая (гистограмма)                       |               |
|            |                                               |               |
|            |                                               |               |
|            |                                               |               |
|            |                                               |               |
|            |                                               |               |
|            |                                               |               |
|            |                                               |               |
|            |                                               |               |
|            |                                               |               |
|            |                                               |               |
|            |круговая диаграмма, график (один или несколько)|               |
|            |                                               |               |
|            |                                               |               |
|            |                                               |               |
|            |                                               |               |
|            |                                               |               |
|            |                                               |               |
|            |                                               |               |
|            |                                               |               |
|            |                                               |               |
|            |                                               |Работа с       |
|            |- Давайте разберем, из каких объектов состоит  |диаграммой     |
|            |диаграмма?                                     |«Увлечения»    |
|            |Посмотрите на стр.119 рис.4.4.                 |               |
|            |                                               |Ответы         |
|            |                                               |учащихся: ряд, |
|            |                                               |ось, область   |
|            |                                               |построения,    |
|            |                                               |заголовок,     |
|            |                                               |легенда.       |
|            |                                               |               |
|            |                                               |               |
|            |                                               |               |
|            |                                               |               |
|            |                                               |               |
|            |- Ряд – данные, находящиеся в одном столбце или|               |
|            |в одной строке                                 |               |
|            |- Ось – (параметры оси: вид, шкала, шрифт,     |               |
|            |число, выравнивание)                           |               |
|            |- Заголовок – текст, задаваемый пользователем, |               |
|            |который размещается, как правило, над          |               |
|            |диаграммой                                     |               |
|            |- Легенда – список названий рядов              |               |
|            |- Область построения – ограниченная осями      |               |
|            |область, предназначенная для размещения рядов  |               |
|            |данных.                                        |               |
|Релаксация  |Гимнастика для глаз:                           |               |
|            |Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть     |               |
|            |спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4 – 5|               |
|            |раз.                                           |               |
|Изучение    |2.Знакомство с технологией создания и          |               |
|нового      |форматирования диаграмм                        |               |
|материала   |                                               |               |
|(продолже   |№ п/п                                          |Работа с       |
|ние)        |Действие                                       |карточками:    |
|            |Технология выполнения действия                 |записать в     |
|            |                                               |тетрадь        |
|            |1                                              |технологичес   |
|            |Создание диаграмм                              |кие приемы     |
|            |1) выделить блок ячеек с данными, для которых  |создания и     |
|            |надо создать диаграмму (с заголовком)          |форматирования |
|            |                                               |диаграмм.      |
|            |                                               |               |
|            |                                               |               |
|            |2) выполнить команду «Вставка диаграммы»       |               |
|            |                                               |               |
|            |                                               |               |
|            |                                               |               |
|            |3) следовать шагам Мастера диаграмм            |               |
|            |                                               |               |
|            |                                               |               |
|            |                                               |               |
|            |2                                              |               |
|            |Настройка объектов диаграммы                   |               |
|            |1) щелкнуть на объекте правой кнопкой мыши     |               |
|            |                                               |               |
|            |                                               |               |
|            |                                               |               |
|            |2) в контекстном меню выбрать необходимую      |               |
|            |команду:                                       |               |
|            |                                               |               |
|            |                                               |               |
|            |                                               |               |
|            |Формат оси                                     |               |
|            |                                               |               |
|            |                                               |               |
|            |                                               |               |
|            |Формат рядов данных                            |               |
|            |                                               |               |
|            |                                               |               |
|            |                                               |               |
|            |Формат заголовка                               |               |
|            |                                               |               |
|            |                                               |               |
|            |                                               |               |
|            |Формат легенды                                 |               |
|            |                                               |               |
|Первичная   |                                               |               |
|проверка    |                                               |Работа с       |
|понимания   |                                               |диаграммой     |
|изученного, |                                               |«Увлечения»    |
|закрепление |                                               |Ответы учащихся|
|новых       |                                               |               |
|знаний.     |                                               |               |
|            |                                               |               |
|            |                                               |               |
|            |                                               |               |
|            |                                               |               |
|            |                                               |               |
|            |                                               |               |
|            |Какая информация представлена на диаграмме?    |               |
|            |Как вы это определили?                         |               |
|            |Как можно представить эту информацию в         |               |
|            |табличном виде?                                |               |
|            |Чем больше всего увлекаются подростки?         |               |
|            |Чем меньше всего увлекаются подростки?         |               |
|            |Какие объекты можно выделить на диаграмме?     |               |
|            |Что указано на горизонтальной оси гистограммы? |               |
|            |Что указано на вертикальной оси гистограммы?   |               |
|Рефлексия   |- Ребята, а теперь давайте с вами вернемся в   |Ответы учащихся|
|            |начало урока и еще раз вспомним, что мы с вами |               |
|            |сегодня узнали нового.                         |               |
|Закрепление |На ваших столах лежат карточки с заданием:     |Выполняют      |
|            |1)Создайте таблицу успеваемости нескольких     |задания        |
|            |учеников по разным предметам.                  |учителя.       |
|            |2)Вам нужно восстановить алгоритм              |Работа по      |
|            |(последовательность) создания диаграммы        |карточке на    |
|            |3)Отобразите эти данные на различных           |компьютере     |
|            |диаграммах.                                    |               |
|            |                                               |               |
|            |- Одновременно показываю на доске.             |               |
|            |1) заносим данные в таблицу Excel              |Ответы учащихся|
|            |2) выделяем блок ячеек с данными, для которых  |               |
|            |надо создать диаграмму (с заголовком)          |               |
|            |3) выполняем команду «Вставка диаграммы»       |               |
|            |4) следуем шагам Мастера диаграмм              |               |
|            |                                               |Самостоятельная|
|            |- Итак, ваша задача теперь самостоятельно      |работа учащихся|
|            |создать диаграмму, любую на ваш выбор.         |Показывают что |
|            |Пожалуйста, запустите программу Excel, введите |получилось     |
|            |данные и постройте диаграмму.                  |               |
|Домашнее    |1.Прочитать материал о диаграммах в учебнике:  |Записывают     |
|задание     |Макарова Н.В. практикум 7-9 (6), тема 4.1.,    |домашнее       |
|            |стр.114 – 119                                  |задание        |
|            |2.Найти в газетах и журналах примеры диаграмм, |               |
|            |вырезать и наклеить на картон.                 |               |
|            |3.Описать информацию, которая представлена на  |               |
|            |диаграмме                                      |               |
|Подведение  |.- Что нового узнали на уроке?                 |Ответы учащихся|
|итогов урока|- Какие типы диаграмм существуют?              |               |
|            |- Для чего нужны диаграммы?                    |               |
|            |- Восстановите алгоритм (последовательность)   |               |
|            |создания диаграммы.                            |               |
|            |                                               |               |
|            |Оцениваю работу учащихся, комментирую оценки,  |               |
|            |благодарю за активность.                       |               |
|            |- Всем спасибо за урок! До свидания!           |               |

                             Список литературы:
1. Информатика 7 –  9  класс.  Базовый  курс.  Практикум  по  информационным
технологиям/под ред. проф: Н.В. Макаровой – СПб.: Питер, 2010 – 288 с.:ил.
2. Информатика. Методическое пособие для учителей 8  класс/под  ред.   проф:
Н.В. Макаровой – СПб.: Питер, 2010 – 299 с.:ил

-----------------------
[pic]

Рис.1.
Пример векторной графики

Рис.2.
Пример растровой графики


title: Конспект урока "Информационная безопасность личности" 4 класс

extracted_text:
Урок в 4Б классе Информационная безопасность личности
 Цель: Перечислять опасности, подстерегающие человека, работающего на
 компьютере.
 Выполнять правила, позволяющие обеспечить информационную безопасность.
Задачи: ознакомить учащихся:

– с правилами ответственного и безопасного поведения в современной
информационной среде, способах защиты от противоправных посягательств в
сети Интернет;

– как общаться в социальных сетях (сетевой этикет), не обижая своих
виртуальных друзей, и избегать выкладывать в сеть компрометирующую
информацию или оскорбительные комментарии и т.д.

Оборудование:  презентация безопасности в сети Интернет”

                                 Ход занятия

             Домашнюю работу мы проверим сегодня с помощью тест.

Я раздаю вам листы с заданиями. Там есть вопросы, а рядом варианты ответа.
Не все варианты правильные, а вам нужно как раз определить какой вариант
ответа верный. Букву правильного ответа нужно поставить в таблицу

                                    Тест.

     1. Компьютерная программа, которая может самокопироваться и скрыто
          внедрять свои копии в другие файлы или места компьютера:

        1) Браузер

        2) Вирус

        3) Антивирусная программа

   2. Браузер – это

        1) Программа, которая может уничтожать файлы и данные

        2) Программа, которая может запускать внешние эффекты, приводить к
           зависанию компьютера

        3) Программа для просмотре страниц в Интернете

        4) Программа для защиты компьютера от вредоносных программ

   3. Программы, которые могут запускать внешние эффекты, приводить к
      зависанию компьютера

        1) Браузер

        2) Вирус

        3) Антивирусная программа

        4) Текстовый документ

   4. Программа, которая предназначена для защиты компьютера от вредоносных
      программ

        1) Браузер

        2) Вирус

        3) Антивирусная программа

        4) Текстовый документ

   5. Сеть, которая связывает компьютеры по всему миру – это

        1) Локальная сеть

        2) Глобальная сеть

   6. Найдите неверное высказывание:

        1) Интернет позволяет общаться людям из разных городов

        2) С помощью Интернета невозможно переслать письмо

        3) В Интернете можно играть

        4) В Интернете общаются только ученые

        5) С помощью Интернета можно узнать прогноз погоды

           Ответы нужно записать в таблицу

|        |№ вопроса                                            |

 |1 |2 |3 |4 |5 |6 | |Ответ |б |в |б |в |б |Б,г | |

      Где найти подругу Олю?
      Прочитать, что было в школе?
      И узнать про все на свете?
      Ну конечно, в ИНТЕРНЕТЕ!

      Там музеи, книги, игры,
      Музыка, живые тигры!
      Можно все, друзья, найти
      В этой сказочной сети!

      Но мы знаем, что у Интернета есть не только плюсы, но и минусы.

      Посмотрите на доску, прочитайте пословицы (Спасение утопающих, дело
      рук самих утопающих! Бесплатный сыр бывает в интернет-мышеловках! В
      виртуальном мире есть свои правила!) и подумайте, о каких минусах мы с
      вами сегодня поговорим? (об опасностях интернета). А еще давайте
      постараемся ответить на вопрос: «Как сделать работу в сети
      безопасной?»
Искать ответ на этот вопрос нам сегодня будут помогать  Интернешка и щенок
Митяся. Интернешка родился в сети, поэтому знает все про Интернет.

Давайте разберемся, для чего нужен Интернет?

-поиска информации

Есть сайты, на которые можно совершенно безопасно заходить, здесь много
разной полезной  и интересной информации

[pic]

- для общения на расстоянии.

Но не все так хорошо и гладко бывает в этой всемирной паутине. Я попросила
эксперта Тарасова Сашу разобраться в том, какие опасности могут
подстерегать нас в Интернете.

(выступление ученика)

Видео

Чтобы чувствовать себя уютно и безопасно в Интернете нужно знать и помнить
о правилах поведения в Интернете. Что это за правила нам расскажет еще один
эксперт  Алутина Настя (выступление ученика)

А теперь закрепим

[pic]

Мы уже устали немножко, нужно размяться.

Физминутка.

Практическая работа

А теперь давайте пройдем за компьютеры.

Откроем учебник на странице 75. Выполни задания.

Рефлексия

Мы сегодня узнали много нового и интересного об Интернете, о его
возможностях и опасностях, о том какие правила нужно соблюдать, чтобы все
было хорошо.

Какие угрозы подстерегают нас в Интернете?

Почему детей подстерегают опасности в Интернете?

Какие правила безопасного поведение в Интернете вы знаете?

Какую полезную информацию можно получить в Интернете?

Вам понравился урок?

Домашнее задание: с. 72 – 76, подготовить презентации с правилами
безопасного поведения в Интернете


title: Конспект урока "Буквы  Й й" 1 класс

extracted_text:
                           Тема: Буквы  Йй
Цель: познакомить учащихся с буквой Й, й;
Задачи:
1) Формировать умение применять полученные знания на практике;
2) Развивать связную речь, память, мышление, внимание, мелкую моторику рук коммуникативные умения развивать мелкую и артикуляционную моторику;
выполнять упражнения, которые способствуют развитию мышления и речи учащихся;
3) Воспитывать усидчивость, внимательность, аккуратность, умение выслушать друг друга не перебивая, доводить начатое до конца, любознательность, интерес к занятиям, воспитывать положительную мотивацию к учению.
Ход урока
I.Организационный момент (1 мин)
Посмотрите на наших гостей. Поприветствуем их.
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Ваши ушки на макушке,
Глазки широко раскрыты.
Слушайте, запоминайте,
Ни минуты не теряйте! (слайд 2)

Улыбнулись друг другу,
Пожелали мысленно удачи.
II. Актуализация опорных знаний.
1.Жужжащие чтение (3 мин)
2.Выделение звука
1). Расскажите, какой сегодня день?
Зимний, морозный, холодный, пасмурный.
Какой звук вы произносите в конце всех слов? [й`].
2). Представьте, что вы порезали пальчик.
Как вы вскрикните? - Ай! Ой!
Какой звук вы произносите в конце этих слов? [й`].
3). А чем надо помазать ранку? - Йодом.
Какой звук вы произносите в начале слова йод? [й`].
III. Работа по теме урока:
1.Сообщение темы и целей урока.
Со звуком [й`] мы уже познакомились на прошлом уроке. Расскажите, что вы знаете про звук [й`].Это звук согласный, всегда мягкий, звучит звонко.
Сегодня на уроке мы познакомимся с буквой и -краткая, научимся читать и писать букву и-краткую и слова с этой буквой. Тема нашего урока: «Буква Й»". (слайд 3)
2. Знакомство с буквой Й, й.
Посмотрите, ребята, на что похожа буква Й? (на букву И) (слайд 4)
Чем похожи буквы И и Й? (написанием )
Букву Й зовут "И кратким".
Й как И в твоей тетрадке.
Чтоб Й не путать с И
Сверху галочку пиши.
 На ленте букв буква й изображена зелёным цветом. Для чего? Чтобы помнили, что звук [й`] согласный, всегда мягкий.(слайд 5)
3)Демонстрация письма буквы Й.
Написать букву Й на доске. Вот так пишется эта буква. (слайд 6)
Открываем прописи №1 на стр.16   и пишем букву Йй.
Обведите заглавную и строчную букву Й ручкой.
Физминутка
Мы писали, мы писали, наши пальчики устали.
А теперь мы отдохнём и опять писать начнем.
4)Игра "Доскажи словечко".
На доске слоги:
Что мы пели, угадай?
Кара …(слайд 7)
Что нам пели, угадай?
Баю … (слайд 8)
Что в стакане, угадай?
Сладкий …  (слайд 9)
Ребята, посмотрите на доску и прочтите слова, начинающиеся на букву Й (слайд 10)
Йод - лекарственное средство, для местного применения, оказывает антисептическое, дезинфицирующее. Йогурт - это кисломолочный продукт.
5) Чтение слов с доски всем классом:(слайд 11)
А теперь давайте напишем эти слоги у вас в прописях. (стр.16)
6) Самостоятельная работа по карточкам:
 Игра "Буква потерялась". На карточках написаны слова. Дети вставляют букву й.
ма_ка
добры_
_огурт
_од
ча_ка
(для сильных составить 2 предложения с этими словами)
Проверка карточек всем классом
7). Физминутка
Раз – на цыпочки подняться.
Надо всем, друзья, размяться.
2 – нагнулись до земли
И не раз, раза три.
3 – руками помахали.
Наши рученьки устали.
На 4 – руки в боки.
Дружно делаем подскоки.
5 – присели раза два.
6 – за парты нам пора.

8). Сегодня утром в класс пришло письмо от нашего библиотекаря. Она пишет, что кто - то стёр буквы в названиях сказочных героев и просит вас ей помочь. (слайд 12), (слайд 13), (слайд 14), (слайд 15,16).
9). Работа с текстом. Развитие речи.
1). Чтение текста про зиму на карточках(слайд 17)
Зима
 Наступила зима. Везде лежит белый пушистый снег. Дети рады снежной зиме. Только птицы летят ближе к жилью. Ребята, помогите зимой нашим маленьким друзьям. Сделайте для птиц кормушки.
Вопросы к тексту:
О каком времени года говорится в тексте?
Кто рад зиме? Почему?
А кто не рад?
Ребята, птицам не так страшен холод, как голод. А как мы можем помочь птицам зимой?
 (слайд 18)
Задание:
Прочитайте, подчеркните простым карандашом все буквы Й.
VI. Итог урока.
Наш урок заканчивается
С какой новой буквой мы познакомились? (и-краткой)
С какой буквой не надо путать й?(и)


Технологическая карта урока "Что нам стоит, дом построить"


title: Конспект урока "Географические и исторические карты" 4 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока

|Авторы, разработчики  |Силиванова Елена Станиславовна                                                              |
|Предмет               |Окружающий мир                                                                              |
|Класс                 |4                                                                                |
|Тип урока             |Урок изучения нового знания (открытия нового знания)                                        |
|Технология урока      |Рейтинговая  накопительная система оценивания                                               |
|Тема                  |Географические и исторические карты                                                         |
|Цель                  |Достижение обучающимися предметных и метапредметных результатов.                            |
|                      |                                                                                |
|                      |Предметные результаты: формирование представлений  об исторических и географических картах; |
|                      |умение различать  карту и план; умение  читать  географическую и историческую карты; видеть |
|                      |различия между географическими и историческими картами,   развивать умение пользоваться     |
|                      |условными знаками; понимание значение карт для человека, воспитывать интерес к профессии    |
|                      |картографа.                                                                                |
|                      |Метапредметные результаты:                                                                  |
|                      |Личностные УУД: учиться выстраивать и перестраивать стиль своего общения со сверстниками,   |
|                      |старшими и младшими в разных ситуациях совместной деятельности.  Интерес к профессиям,      |
|                      |связанным с картой. Осознавать потребность и готовность к самообразованию                   |
|                      |Регулятивные УУД: умение самостоятельно определять цели своего обучения, умение осуществлять|
|                      |контроль своей деятельности в процессе достижения результата, владение основами             |
|                      |самоконтроля,  самооценки.                                                                  |
|                      |Познавательные УУД: умение работать с разными источниками информации. Умение анализировать, |
|                      |обобщать, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. |
|                      |Умение сравнивать, выделять причины и следствия, строить логические  рассуждения,           |
|                      |умозаключения и делать выводы. Умение  работать с текстом, таблицей,                        |
|                      |Коммуникативные УУД: умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Умение |
|                      |задавать вопросы по теме. Умение владеть приёмами монологической и диалогической речи.      |
|Межпредметные связи   |Формировать умения понимать и обобщать полученную информацию                                |
|Ресурсы:              |Учебник: О.Т. Поглазова, Н.И. Ворожейкина, В.Д. Шилин «Окружающий мир» Учебник  для 4 класса|
|- основные            |общеобразовательных учреждений в двух частях. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012            |
|- дополнительные      |Рабочая тетрадь: О.Т. Поглазова,Н.И. Ворожейкина В.Д. Шилин «Окружающий мир» Рабочая тетрадь|
|                      |к учебнику «Окружающий мир» 4 класс (в двух частях). Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013;    |
|                      |Атлас. Природоведение. 3-5 классы, контурные карты.                                         |
|                      |                                                                                |
|                      |Тема: «Географические и исторические карты»                                                 |
|                      |Методическое пособие, наглядный и раздаточный материал: карта урока, листы формата А3 для   |
|                      |каждой группы учеников, презентация к уроку, компас на столе у детей, атлас, контурные      |
|                      |карты.                                                                                |
|Организация           |Работа фронтальная, индивидуальная,  в малых группах                                        |
|пространства          |                                                                                |

|Этапы урока    |Формируемые умения|Деятельность  |Деятельность учителя                                          |Оборудо-  |
|               |                  |ученика       |                                                              |вание     |
|               |                  |              |                                                              |урока     |
|Организация    |Личностные УУД:   |Ученики       |Учитель и ученики приветствуют друг друга.                    |Карта     |
|начала урока   |положительное     |приветствуют  |Поздоровайтесь с гостями, проверьте готовность к уроку. На    |урока     |
|Мотивация      |отношение к       |учителя,      |парте лежат: учебник, атлас, тетрадь, карта урока.            |          |
|к учебной      |учению, к         |проверяют     |- Подпишите карту урока. Она поможет нам  проверить знания,   |          |
|деятельности   |познавательной    |готовность к  |оценить свою работу  и ответить на вопросы урока.             |          |
|               |деятельности      |уроку.        |                                                              |          |
|               |Коммуникативные   |Подписывают   |                                                              |          |
|               |УУД: планирование |карту урока.  |                                                              |          |
|               |учебного          |              |                                                              |          |
|               |сотрудничества    |              |                                                              |          |
|Повторение     |Личностные УУД:   |Самостоятельно|- Первое  задание поможет  вспомнить  материал, который       |Карта     |
|изученного     |Регулятивные УУД: |выполняют     |повторяли дома и подскажет тему урока.                        |урока.    |
|материала.     |постановка учебной|тестовую      |-Каждое задание  оценивается  определённым количеством баллов.|Слайд 2-4 |
|               |задачи на основе  |работу        |Выбирайте задания,  с которыми можете справиться.             |          |
|               |соотнесения того, |              |Проверка:                                                     |          |
|               |что уже известно и|              |-Что такое масштаб?                                           |          |
|               |усвоено учащимся, |Выполняют     |-В каком масштабе план местности крупнее?                     |          |
|               |и того, что еще   |задания .     |-Что помогло выполнить третье задание?                        |          |
|               |неизвестно;       |              |-О чём говорится в первом определении?                        |          |
|               |                  |              |-Во втором?                                                   |          |
|               |Коммуникативные   |              |-Сосчитайте  баллы за правильные ответы.                      |          |
|               |УУД:              |              |                                                              |          |
|Сообщение темы |Познавательные:   |              |-С каким заданием легко справились?                           |Карта     |
|урока,         |самостоятельное   |              |-Какое задание вызвало затруднение?                           |урока,    |
|мотивация на   |выделение и       |              |-Определите тему урока? «КАРТА»\                              |учебник,  |
|восприятие     |формулирование    |              |                                                              |Слайд 6   |
|нового         |учебной цели,     |              |- Зачем нужны карты?                                          |          |
|материала.     |формулирование    |              |- Людям каких профессий не обойтись без карты?                |          |
|               |проблемы, создание|              |-Знаете, кто создаёт  карты?                                  |          |
|               |способов решения  |              |Игра «Найди слова в потоке букв» подскажет ответ на этот      |          |
|               |проблем           |              |вопрос.                                                       |          |
|               |творческого и     |              |Чем занимаются эти люди?                                      |          |
|               |поискового        |              |- Географы изучают и описывают земную поверхность, природу    |          |
|               |характера         |План местности|Земли и как люди используют её богатства.                     |          |
|               |Коммуникативные:  |– это чертёж  |Геодезисты-  собирают сведения и о различных  точках земной   |          |
|               |- умение с        |её вида сверху|поверхности и их высотах. А эти данные  используют при        |          |
|               |достаточной       |в определённом|создании планов и карт, GPS-навигатора, в строительстве, в    |          |
|               |полнотой и        |масштабе, в   |поиске полезных ископаемых, в предупреждении оползней, при    |          |
|               |точностью выражать|котором       |наблюдениях за изменением поверхности земной коры             |          |
|               |свои мысли в      |невозможно    |Картографы создают географические, геологические,             |          |
|               |соответствии с    |начертить     |зоологические, климатологические, исторические,               |          |
|               |задачами и        |моря.         |этнографические, экономические, военные и космические карты.  |          |
|               |условиями         |Рассматривают |Кому интересны эти  профессии?                                |          |
|               |коммуникации;     |карты,        |                                                              |          |
|               |Регулятивные:     |называют их.  |                                                              |          |
|               |определение       |              |                                                              |          |
|               |последовательности|              |                                                              |          |
|               |промежуточных     |              |                                                              |          |
|               |целей с учетом    |              |                                                              |          |
|               |конечного         |              |                                                              |          |
|               |результата;       |              |                                                              |          |
|               |составление плана |              |                                                              |          |
|               |и                 |              |                                                              |          |
|               |последовательности|              |                                                              |          |
|               |действий          |              |                                                              |          |
|Работа по теме |Коммуникативные: -|Дети          |- Я принесла   некоторые  карты, но они разные.               |Слайд 8-12|
|урока          |владение          |раскладывают  |Что есть  общее у всех карт? Чем различаются?                 |          |
|               |монологической и  |на столах и   |(На стол каждой группы исторические и географические карты )  |          |
|               |диалогической     |рассматривают.|Рассмотрим карты. Какую задачу поставим перед собой? Что      |          |
|               |формами речи в    |              |хотите узнать о картах?                                       |          |
|               |соответствии с    |              |Каждая команда рассматривает карту 30 секунд, после переходит |          |
|               |грамматическими и |              |к следующему столу.                                           |          |
|               |синтаксическими   |              |Предлагаю выполнить работу в виде мини - проекта. Нам надо    |          |
|               |нормами родного   |              |собрать информацию  для странички в альбоме «Ориентирование»  |          |
|               |языка, современных|              |и представить её в виде  таблице.                             |          |
|               |средств           |              |Где можно найти информацию? (В учебнике, в атласе, в          |          |
|               |коммуникации      |Находят слова.|интернете)                                                    |          |
|               |                  |              |Ориентирами в работе станут вопросы учебника. Перелистаем те  |          |
|               |Познавательные:   |              |страницы , которые нам предлагаются для изучения: стр.48-54.  |          |
|               |смысловое чтение  |              |Прочитайте вопросы, на которые сможем найти ответ в учебнике. |          |
|               |научно-познаватель|              |Какое слово звучало в каждом вопросе?(«Карта»)                |          |
|               |ного текста;      |              |Чтобы понять, что такое карта, проведём сравнение.            |          |
|               |извлечение        |              |С чем сначала будем сравнивать карту?                         |          |
|               |информации в      |              |О какой карте расскажем после?                                |          |
|               |соответствии с    |              |С какой картой будем сравнивать географическую карту?         |          |
|               |целью чтения,     |Просматривают |Советую, чтобы выполнить работу быстрее, разделиться на       |          |
|               |анализ объекта с  |стр. 48-54    |группы и собрать информацию на один из вопросов, а потом      |          |
|               |выделением        |- Что         |поделиться знаниями со всей командой и представить мини-      |          |
|               |существенных и    |изображают на |проект. Для сбора информации у вас 5 мин., для подготовки     |          |
|               |несущественных    |картах? Чем   |представления мини-проекта 3 мин. Чтобы выполнить работу      |          |
|               |признаков         |карта         |быстрее,  можно воспользоваться,  дополнительным распечатанным|          |
|               |                  |отличается от |материалом. Выбрать из него необходимые понятия и поместить их|          |
|               |Регулятивные:     |плана? Что    |в таблицу.                                                    |          |
|               |определение       |можно узнать  |Что осталось непонятным, после изучения материала?            |          |
|               |последовательности|по            |Что было новым?                                               |          |
|               |промежуточных     |географической|Проверка, обсуждение, оценивание.                             |          |
|               |целей с учетом    |карте? Что и  |При помощи таблицы сделайте вывод, в чём различие плана,      |          |
|               |конечного         |как изображают|географической и исторической карт.                           |          |
|               |результата;       |на            |                                                              |          |
|               |                  |исторической  |                                                              |          |
|               |                  |карте?        |                                                              |          |
|               |                  |              |                                                              |          |
|               |                  |Работа в      |                                                              |          |
|               |                  |командах.     |                                                              |          |
|               |                  |Составление   |                                                              |          |
|               |                  |схемы, сбор  и|                                                              |          |
|               |                  |внесение      |                                                              |          |
|               |                  |информации  в |                                                              |          |
|               |                  |схему.        |                                                              |          |
|               |                  |Дети          |                                                              |          |
|               |                  |советуются в  |                                                              |          |
|               |                  |группах и     |                                                              |          |
|               |                  |формулируют   |                                                              |          |
|               |                  |свои выводы.  |                                                              |          |
|               |                  |Представляют  |                                                              |          |
|               |                  |проект,       |                                                              |          |
|               |                  |рассказывают  |                                                              |          |
|               |                  |по очереди,   |                                                              |          |
|               |                  |дополняя      |                                                              |          |
|               |                  |сказанную     |                                                              |          |
|               |                  |информацию.   |                                                              |          |
|               |                  |Выполняют и   |Проверить наши знания помогут следующие задания в             |Слайд     |
|Закрепление    |Познавательные:   |проверяют     |технологической карте.                                        |14-15     |
|полученных     |самостоятельное   |задания.      |                                                              |          |
|знаний         |создание способов |              |                                                              |          |
|Применение     |решения проблем   |              |                                                              |          |
|новых знаний.  |поискового        |              |                                                              |          |
|               |характера         |              |                                                              |          |
|               |                  |              |                                                              |          |
|               |Коммуникативные: -|              |                                                              |          |
|               |владение          |              |                                                              |          |
|               |монологической и  |              |                                                              |          |
|               |диалогической     |              |                                                              |          |
|               |формами речи в    |              |                                                              |          |
|               |соответствии с    |              |                                                              |          |
|               |грамматическими и |              |                                                              |          |
|               |синтаксическими   |              |                                                              |          |
|               |нормами родного   |              |                                                              |          |
|               |языка, современных|              |                                                              |          |
|               |средств           |              |                                                              |          |
|               |коммуникации      |              |                                                              |          |
|               |                  |              |                                                              |          |
|               |Регулятивные:     |              |                                                              |          |
|               |внесение          |              |                                                              |          |
|               |необходимых       |              |                                                              |          |
|               |дополнений и      |              |                                                              |          |
|               |корректив в план и|              |                                                              |          |
|               |способ действия в |              |                                                              |          |
|               |случае расхождения|              |                                                              |          |
|               |эталона, реального|              |                                                              |          |
|               |действия и его    |              |                                                              |          |
|               |продукта;         |              |                                                              |          |
|               |                  |Оценка и      |Сосчитайте, сколько баллов получили, работая на уроке.        |Карта     |
|5. Подведение  |Личностные:       |рефлексия     |                                                              |урока     |
|итогов урока   |построение образа |собственной и |                                                              |          |
|               |Я  (Я- концепции),|коллективной  |                                                              |          |
|               |включая           |деятельности. |                                                              |          |
|               |самоотношение и   |              |                                                              |          |
|               |самооценку.       |              |                                                              |          |
|               |Формирование      |              |                                                              |          |
|               |идентичности      |              |                                                              |          |
|               |личности.         |              |                                                              |          |
|               |Личностное,       |              |                                                              |          |
|               |профессиональное, |              |                                                              |          |
|               |жизненное         |              |                                                              |          |
|               |самоопределение и |              |                                                              |          |
|               |построение        |              |                                                              |          |
|               |жизненных планов  |              |                                                              |          |
|               |во временной      |              |                                                              |          |
|               |перспективе.      |              |                                                              |          |
|               |Коммуникативные:  |              |                                                              |          |
|               |управление        |              |                                                              |          |
|               |поведением        |              |                                                              |          |
|               |партнёра —        |              |                                                              |          |
|               |контроль,         |              |                                                              |          |
|               |коррекция, оценка |              |                                                              |          |
|               |его действий;     |              |                                                              |          |
|6. Домашнее    | Познавательные: -|.             |Домашнее задание: проверить свои  знания, выполнив задания в  |Слайд 17  |
|задание        |отображения       |              |тетради №43-44, ответить на вопросы в учебнике стр.49,51, 54  |          |
|               |учебного          |              |                                                              |          |
|               |материала;        |              |                                                              |          |
|               |- выделения       |              |                                                              |          |
|               |существенного;    |              |                                                              |          |
|               |- отрыва от       |              |                                                              |          |
|               |конкретных        |              |                                                              |          |
|               |ситуативных       |              |                                                              |          |
|               |значений;         |              |                                                              |          |
|               |-  формирования   |              |                                                              |          |
|               |обобщенных знаний.|              |                                                              |          |
|               |                  |              |                                                              |          |
|               |Личностные:       |              |                                                              |          |
|               |определение того, |              |                                                              |          |
|               |«какое значение   |              |                                                              |          |
|               |имеет для меня    |              |                                                              |          |
|               |учение»           |              |                                                              |          |

Технологическая карта урока    учени___4 в
класса_____________________________________

|№    |Вид    деятельности                                                     |Баллы|Мои баллы |
|п/п  |                                                                        |     |          |
|     |Выбери правильный ответ                                                 |     |          |
|     |Масштаб – это:                                                          |     |          |
|     |а) величина, которая показывает, на сколько уменьшены действительные    |1    |          |
|     |расстояния на плане;                                                    |     |          |
|     |б) величина, которая  показывает, во сколько  раз уменьшены             |     |          |
|     |действительные расстояния на плане.                                     |     |          |
|     |2. В каком масштабе план местности  крупнее?                            |     |          |
|     |а)1 см – 50 м;                                                          |     |          |
|     |б)1 см – 5 м.                                                           |     |          |
|     |3. Рассмотри план.                                                      |1    |          |
|     |-Какой путь прошёл турист вдоль сада?________                           |     |          |
|     |- Сколько пришлось пройти вдоль луга?________                           |     |          |
|     |- Какое расстояние от родника до лиственного леса?_________             |     |          |
|     |- Какой путь прошёл турист от дома до реки?________                     |     |          |
|     |[pic]                                                                   |1    |          |
|     |4. Вставь пропущенные слова.                                            |     |          |
|     |__________________– это чертёж небольшого  участка  местности  в        |1    |          |
|     |определённом масштабе. Стрелка  на чертеже показывает направление       |     |          |
|     |__________________________.  Местность изображается с помощью           |1    |          |
|     |________________________.                                               |     |          |
|     |________________- это уменьшенное изображение земной поверхности на     |2    |          |
|     |плоскости в определённом масштабе.       Направление    сторон горизонта|     |          |
|     |показывают     специальными       линиями.    Земная                    |     |          |
|     |поверхность изображается с помощью ________________________.            |     |          |
|     |                                                                        |     |          |
|     |                                                                        |     |          |
|     |                                                                        |     |          |
|     |                                                                        |     |          |
|     |                                                                        |     |          |
|     |                                                                        |     |          |
|     |                                                                        |     |          |
|     |                                                                        |     |          |
|     |                                                                        |     |          |
|     |                                                                        |     |          |
|     |                                                                        |     |          |
|     |                                                                        |     |          |
|     |                                                                        |     |          |
|     |                                                                        |3    |          |
|     |                                                                        |     |          |
|     |                                                                        |     |          |
|     |                                                                        |     |          |
|     |                                                                        |4    |          |
|2.   |Найди слова в потоке букв.                                              |3    |          |
|     |                                                                        |     |          |
|     |рогеографыескаяипвгеодезистыаклакартографыен                            |     |          |
|3.   |Я прочитал (а) статью учебника                                          |1    |          |
|     |Я рассказал(а) о том, что узнал(а)                                      |2    |          |
|     |Я предложил (а) информацию для проекта                                  |2    |          |
|     |Я принял участие в представления мини-проекта                           |2    |          |
|     |Я работал над схемой самостоятельно                                     |1    |          |
|     |Я не участвовал (а) в работе                                            |0    |          |
|4.   |Соедини линиями понятия и слова.                                        |     |          |
|     |Карта географическая                                                    |     |          |
|     |                                                                        |     |          |
|     |Чертёж с изображением территории государств, местами и датами событий,  |5    |          |
|     |направлениями и маршрутами походов, торговыми путями.                   |     |          |
|     |                                                                        |     |          |
|     |                                                                        |     |          |
|     |                                                                        |     |          |
|     |Карта                                                                   |     |          |
|     |историческая                                                            |     |          |
|     |                                                                        |     |          |
|     |Чертёж, на котором условными знаками и    в     уменьшенном виде        |     |          |
|     |изображён населённый пункт или небольшой участок местности.             |     |          |
|     |                                                                        |     |          |
|     |                                                                        |     |          |
|     |                                                                        |     |          |
|     |План                                                                    |     |          |
|     |Чертёж, на котором в масштабе и условными знаками изображён большой     |     |          |
|     |участок земной поверхности                                              |     |          |
|     |                                                                        |     |          |
|     |                                                                        |     |          |
|     |                                                                        |     |          |
|     |Параллель                                                               |     |          |
|     |Линия, показывающая направление север-юг                                |     |          |
|     |                                                                        |     |          |
|     |                                                                        |     |          |
|     |                                                                        |     |          |
|     |Меридиан                                                                |     |          |
|     |Линия, показывающая направление запад - восток                          |     |          |
|     |                                                                        |     |          |
|5.   |Если я набрал(а)                                                        |     |          |
|     |24 балла – 5                                                            |     |          |
|     |22-20 баллов- 4                                                         |     |          |
|     |13-19 баллов - 3                                                        |     |          |
|     |Моя оценка                                                              |     |          |
|6.   |Закончи предложение:                                                    |     |          |
|     |Сегодня на уроке я                                                      |     |          |
|     |узнал(а):_______________________________________________________________|     |          |
|     |________________________________________________________________________|     |          |
|     |________________________________________________________________________|     |          |
|     |_____________________________________________                           |     |          |
|     |Эти знания мне нужны для того,                                          |     |          |
|     |чтобы___________________________________________________________________|     |          |
|     |________________________________________________________________________|     |          |
|     |___________________________________________________                     |     |          |