title: Конспект урока "Одомашнивание животных. Домашние животные и их дикие предки" 1 класс

extracted_text:
                      Урок окружающего мира в 1 классе
                по системе развивающего обучения Л.В. Занкова
                                  по теме:
        "Одомашнивание животных. Домашние животные и их дикие предки"

                                                          Сценарий составила
                                                   учитель начальных классов
                                           высшей квалификационной категории
                                                    Глушко Лариса Алексеевна

                            Невинномысск, 2016г.
1.Дидактическое обоснование:
 «Окружающий мир 1 класс» (2 часть)  Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков,  УМК
«Система развивающего обучения Л.В.Занкова».
2.Тема урока: «Одомашнивание животных. Домашние животные и их дикие
предки».
3.Дидактическая цель: создать условия для открытия детьми новых знаний по
теме урока
4.Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
5.Задачи урока:
Предметный результат:
- сформировать представление о том, как происходило одомашнивание животных
Метапредметный результат:
Личностные универсальные учебные действия:
- создавать условия для формирования  положительного отношения  к учебному
материалу, для понимания основных моральных норм поведения.
Регулятивные универсальные учебные действия:
- формировать и развивать умения понимать выделенные учителем ориентиры
действия в  учебном материале, самостоятельно их находить, удерживать цель
деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия :
- понимать знаки, символы, приведённые в учебнике, анализировать объекты с
выделением существенных признаков и делать обобщения – формулировать
простейшие выводы.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- использовать в общении правила вежливости; строить понятные для партнёра
высказывания.
6.Методы обучения: проблемный, поисковый, словесный.
7.Приемы ТРКМЧП: корзина идей, кластер, концептуальная таблица, схема
"Фишбоун".
8.Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная,
групповая, индивидуальная.
9.Средства обучения: учебник, раздаточный материал, компьютер, проектор.

|Этапы урока               |Деятельность учителя                     |Деятельность учащихся  |Универсальные учебные     |
|                          |                                         |                       |действия                  |
|1.Самоопределение к       |Настрой на работу.                       |Подготовка класса к    |Личностные:               |
|учебной деятельности.     |                                         |работе.                |самоопределение;          |
|                          |Прозвенел веселый звонок,                |                       |Регулятивные:             |
|                          |Мы начинаем наш урок.                    |Настрой на дальнейшую  |целеполагание;            |
|                          |Любознательные в классе дети             |работу.                |Коммуникативные:          |
|                          |Хотят многое узнать на свете.            |                       |планирование учебного     |
|                          |                                         |                       |сотрудничества с учителем |
|                          |                                         |                       |и сверстникам             |
|2.Актуализация знаний.    |-Ребята, давайте соберем в Корзину идей  |Дети предлагают разные |Коммуникативные:          |
|                          |все, что связано с понятием "Живая       |варианты.              |планирование учебного     |
|                          |природа".                                |                       |сотрудничества с учителем |
|                          |                                         |                       |и сверстниками;           |
|                          |В результате получается кластер "Живая   |                       |Познавательные:           |
|                          |природа"                                 |                       |самостоятельное выделение |
|                          |                                         |                       |и формулирование          |
|                          |Живая природа                            |                       |познавательной цели.      |
|                          |                                         |                       |                          |
|                          |                                         |                       |                          |
|                          |растения животные     бактерии    грибы  |                       |                          |
|                          |                                         |Дети открывают конверты|                          |
|                          |- Скажите, ребята, все ли мы знаем о     |и видят пазлы.         |                          |
|                          |живой природе?                           |                       |                          |
|                          |-Для того, чтобы узнать о чем пойдет речь|                       |                          |
|                          |сегодня на уроке, я предлагаю вам        |                       |                          |
|                          |поиграть. У вас на столах конверты.      |Дети: Собрать пазлы.   |                          |
|                          |Давайте посмотрим, что в них.            |                       |                          |
|                          |-Как вы думаете, в чем заключается наша  |Каждая группа собирает |                          |
|                          |игра?                                    |свою картинку.         |                          |
|                          |-Какое задание вы могли бы предложить?   |В результате получаются|                          |
|                          |-Предлагаю остановиться на одном  из     |изображения животных:  |                          |
|                          |ваших  вариантов, а именно разделить     |медведь, коза, корова, |                          |
|                          |данные понятия на группы.                |волк.(слайд1)          |                          |
|                          |Живая природа                            |Дети предлагают разные |                          |
|                          |                                         |варианты.              |                          |
|                          |растения животные     бактерии    грибы  |                       |                          |
|                          |                                         |Дети: Домашние и дикие |                          |
|                          |домашние            дикие                |животные. (слайд 2)    |                          |
|                          |- Почему они получили такое название?    |                       |                          |
|                          |- Давайте сравним домашних и диких       |                       |                          |
|                          |животных. По каким признакам мы можем это|                       |                          |
|                          |сделать?                                 |                       |                          |
|                          |- Предлагаю остановиться на основных двух|Дети предлагают разные |                          |
|                          |признаках: жилище и  питание.            |варианты.              |                          |
|                          |- Соотнесите названия животных с их      |                       |                          |
|                          |жилищами.                                |                       |                          |
|                          |                                         |Каждая группа получает |                          |
|                          |                                         |задание:               |                          |
|                          |-Кто строит этим животным жилища?        |лошадь        конура   |                          |
|                          |                                         |пчела           конюшня|                          |
|                          |                                         |собака         курятник|                          |
|                          |- Чем питаются домашние животные? Дикие  |курица         улей    |                          |
|                          |животные? Как они добывают пищу?         |медведь       гнездо   |                          |
|                          |                                         |лиса                   |                          |
|                          |                                         |берлога                |                          |
|                          |                                         |аист            нора   |                          |
|                          |                                         |Дети: Домашним животным|                          |
|                          |                                         |жилища строят люди, а  |                          |
|                          |- Молодцы! Предлагаю поиграть в игру     |дикие животные         |                          |
|Физминутка                |"Домашние и дикие". Если я назову дикое  |устраивают сами себе   |                          |
|                          |животное - вы должны присесть, а если    |жилье.(слайд3)         |                          |
|                          |назову домашнее животное - вы должны     |Дети:О домашних        |                          |
|                          |встать во весь рост и вытянуть руки вверх|животных заботятся     |                          |
|                          |(волк, корова, лошадь, медведь, кот,     |люди, а дикие животные |                          |
|                          |лиса, свинья, лев, обезьяна, коза, гусь).|сами добывают себе     |                          |
|                          |                                         |пищу. (слайд4)         |                          |
|                          |                                         |                       |                          |
|3.Постановка учебной      |Активизирует знания учащихся и создаёт   |Дети рассуждают.       |Регулятивные:             |
|задачи                    |проблемную ситуацию.                     |                       |целеполагание,            |
|                          |- Ребята, как вы думаете, всегда ли было |                       |прогнозирование;          |
|                          |так, что рядом с человеком жили животные?|                       |Познавательные: выбор     |
|                          |-Где мы можем найти ответ на данный      |                       |наиболее эффективных      |
|                          |вопрос?                                  |Дети предлагают разные |способов решения задач в  |
|                          |-Попробуйте сформулировать тему нашего   |варианты.              |зависимости от конкретных |
|                          |урока.                                   |                       |условий                   |
|                          |                                         |Ставят цели,           |Логические –              |
|                          |                                         |формулируют (уточняют) |формулирование проблемы.  |
|                          |                                         |тему урока.            |                          |
|                          |                                         |(слайд5)               |                          |
|4.Построение проекта      |Организует учащихся на исследование      |Работа с учебником     |Регулятивные:             |
|выхода из затруднения.    |проблемной ситуации.                     |с.19.                  |планирование,             |
|                          |-Что вы узнали нового из текста?         |Дети читают текст.     |прогнозирование,          |
|                          |                                         |                       |Познавательные:           |
|                          |                                         |Анализ иллюстрации с.19|моделирование, логические |
|                          |                                         |                       |– решение проблемы,       |
|                          |                                         |                       |Коммуникативные:          |
|                          |                                         |                       |инициативное              |
|                          |                                         |                       |сотрудничество в поиске и |
|                          |                                         |                       |выборе информации         |
|5. Первичное закрепление с|Устанавливает осознанность восприятия.   |Анализ иллюстрации с.20|Регулятивные: контроль,   |
|проговариванием во внешней|Первичное обобщение.                     |                       |оценка, коррекция;        |
|речи.                     |-Ребята, всех ли животных вы узнаете?    |                       |Познавательные:           |
|                          |-Какое задание нам предлагает автор      |                       |общеучебные – умение      |
|                          |учебника?                                |                       |структурировать знания,   |
|                          |-Как вы думаете, когда на нашей планете  |                       |умение осознанно и        |
|                          |жили муфлон, тарпан,  банкивские куры,   |Дети: Много лет назад  |произвольно строить       |
|                          |тур?                                     |на нашей планете жили  |речевое высказывание,     |
|                          |-Кем они являются для барана, лошади,    |эти животные.          |Коммуникативные: адекватно|
|                          |кур, коровы?                             |Дети: Предками.        |использовать речевые      |
|                          |-Где мы можем узнать точное значение     |                       |средства для              |
|                          |слова "предки"?                          |Дети предлагают разные |взаимодействия на уроке,  |
|                          |-Я предлагаю найти значение этого слова  |варианты.              |формулировать своё мнение.|
|                          |при помощи Интернета.                    |                       |                          |
|                          |Предки-древние предшественники по роду.  |                       |                          |
|                          |                                         |                       |                          |
|6.Включение в систему     |Организует деятельность по применению    |Каждая группа получает |Регулятивные: контроль,   |
|знаний и повторение.      |новых знаний.                            |карточку, на которой   |коррекция и осознание     |
|                          |-Для каких целей использует человек      |изображено животное.   |того, что уже усвоено и   |
|                          |домашних животных?                       |Задача детей определить|что ещё подлежит усвоению,|
|                          |                                         |для каких целей        |Личностные:               |
|                          |                                         |использует человек     |самоопределение.          |
|                          |                                         |данного домашнего      |Коммуникативные:          |
|                          |                                         |животного.             |управление поведением     |
|                          |                                         |                       |партнёра – контроль,      |
|                          |                                         |                       |коррекция, оценка действий|
|                          |                                         |                       |партнёра                  |
|                          |корова                   молоко          |                       |                          |
|                          |лошадь                  езда верхом,     |                       |                          |
|                          |                                         |                       |                          |
|                          |молоко (кумыс),мясо                      |                       |                          |
|                          |                                         |                       |                          |
|                          |овца                     мясо, шерсть    |                       |                          |
|                          |                                         |                       |                          |
|                          |свинья                  мясо             |                       |                          |
|                          |                                         |                       |                          |
|                          |кролики               мясо, шкурка       |                       |                          |
|                          |                                         |                       |                          |
|                          |гуси                      мясо,пух       |                       |                          |
|                          |                                         |                       |                          |
|                          |куры                     яйцо, мясо      |                       |                          |
|                          |                                         |                       |                          |
|                          |собака                     сторож, друг  |                       |                          |
|                          |                                         |                       |                          |
|                          |                                         |                       |                          |
|                          |                                         |                       |                          |
|                          |                                         |                       |                          |
|                          |                                         |                       |                          |
|                          |                                         |                       |                          |
|                          |                                         |                       |                          |
|                          |                                         |                       |                          |
|7.Рефлексия  учебной      |Организует рефлексию.                    |Каждая группа детей    |Коммуникативные: умение с |
|деятельности.             |- Рассмотрите схемы. О каких понятиях мы |составляет вопросы,    |достаточной полнотой и    |
|                          |сегодня говорили?                        |используя данные       |точностью выражать свои   |
|                          |-Используя вопросительные слова,         |вопросительные слова.  |мысли;                    |
|                          |составьте вопросы об основных понятиях   |                       |Познавательные: рефлексия;|
|                          |темы урока, и ответьте на них.           |Осуществляет самооценку|                          |
|                          |Запись на доске:                         |собственной учебной    |Личностные:               |
|                          |О чем?                                   |деятельности, соотносят|смыслообразование.        |
|                          |Что?                                     |цель и результаты,     |                          |
|                          |Какие?                                   |степень их             |                          |
|                          |Как?                                     |соответствия.          |                          |
|                          |Сколько?                                 |Намечают перспективу   |                          |
|                          |Зачем?                                   |последующей работы.    |                          |
|                          |Где?                                     |                       |                          |
|                          |-Все ли вопросительные слова             |                       |                          |
|                          |использовали?                            |                       |                          |
|                          |-Попробуйте составить вопросы, используя |                       |                          |
|                          |эти слова, чтобы они обязательно были    |                       |                          |
|                          |связаны с темой урока.                   |                       |                          |
|                          |- На эти вопросы нам предстоит найти     |                       |                          |
|                          |ответы на следующих уроках. А пока дайте |                       |                          |
|                          |оценку своей работе на уроке.            |                       |                          |

-----------------------
                               Для каких целей

                             использует человек

                             домашних животных?

                    Человек выращивает домашних животных

                      для получения продуктов питания,

                    а также для езды и перевозки грузов.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "В семье друзей пернатых" 1 класс

extracted_text:
Тема: В семье друзей пернатых
Умк: «Гармония» 1 класс.
Цель: познакомиться с многообразием птиц.
Задачи: 1. Выявить отличительные признаки птиц.
2. Познакомиться со средой обитания птиц.
3. Подумать для чего птицам перья.
4. Узнать, чем полезны птицы.
Оборудование: учебник, тетрадь,  наглядности, перья, камни.

Тема: «Природные явления»
Умк:  «Гармония» 2 класс
Цель: познакомиться с природными явлениями.
Задачи:1. Выяснить что такое: «природные явления».
2.Узнать, какие бывают природные явления.
3. Выявить, какие природные явления опасны для человека.
Оборудование: учебник, наглядные материалы, тетрадь.(презентация)

Тема: «Осень в природе»
УМК: «Гармония» 3 класс.
Цель:  познакомиться с осенними изменениями в неживой природе.
Задачи: 1. Выяснить, какие происходят изменения в природе осенью.
2. Узнать, как назывались осенние месяцы.
3. Закрепить полученные знания.
Оборудование: учебник, карточки.

Тема: «Суровая Арктика»
УМК: «Гармония» 4 класс.
Цель:  Познакомиться с особенностями Арктики.
Задачи: 1. Узнать, что такое  «природная зона».
2. Выяснить какие  климатические условия в Арктике.
3. Познакомиться с растениями и животными Арктики.
Оборудование: учебник, презентация, карточки.

Фрагмент урока окружающего мира 2 класс УМК ПНШ
Тема: Как связаны неживая и живая природа?
Цель: дать представление о живой и неживой природе.
Задачи:
Расширить знания учащихся о том, какая бывает природа.
Научить различать объекты неживой и живой природы.
Познакомить со связью между живой и неживой природой.

Фрагмент урока окружающего мира 2 класс УМК Школа России
Тема: Какие бывают животные
Цель: формировать представление детей о группах животных, их отличительных признаках.
Задачи:
Познакомить учащихся с группами животных.
Научить выделять и сравнивать признаки этих групп.
Развивать у учащихся речь, мышление, память, умение анализировать и синтезировать материал, умение работать с текстом, обогащать лексический запас.
Воспитывать бережное отношение к природе.

Фрагмент урока окружающего мира 3 класс УМК ПНШ
Тема: Пресный водоём и его обитатели
Цель: формировать новые представления о пресном водоеме, как природном сообществе.
Задачи:
Повторить материал об искусственном и естественном водоемах и их использовании человеком.
Познакомить с растениями и животными – обитателями пресных водоёмов.
Расширить представление обучающихся о природных сообществах
Учить рассуждать и делать выводы
Развивать познавательный интерес к окружающему миру.

Фрагмент урока окружающего мира 3 класс УМК Школа России
Тема: Вода
Цель: познакомить учащихся со свойствами воды.
Задачи:
Показать значение воды; обратить внимание на проблему охраны воды.
Развивать внимание, логическое мышление, речь, умение делать выводы; стимулировать активный учебный труд, интерес к предмету.
Развивать у детей умение осуществлять самоконтроль и самооценку учебной деятельности.
Воспитывать культуру общения, умение работать индивидуально и коллективно.


title: Конспект урока "Труд и творчество" 6 класс

extracted_text:
  Автор разработки Горбунова  Елена Николаевна, учитель истории МБОУ СОШ №
                               16, г. Балаково

                        Тема урока: Труд и творчество

Цель урока:

Образовательная:  формировать  представление  детей  о  сущности  творческой
деятельности и  процессе творчества;

Воспитательная: способствовать воспитанию уважительного отношения  к  труду,
стремления к   творческому труду.

Развивающая:  развивать умение анализировать,  делать  выводы,  отвечать  на
вопросы, работать в группах;

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: проектор, компьютер.

                                  Ход урока

   1. Орг. момент

   2. Проверка д/з

Карточки задания:

   1. - Какой бывает труд? (результативным), - Бывает ли труд бесцельным?

   3.  Актуализация полученных знаний

           -  Что такое труд?

          - Что даёт человеку труд?

          - Что такое услуга, товар?

          - Как оценивается труд людей?

          - Чем богатый человек отличается от бедного?

          - Какие правила помогают успешно трудиться?

   4. Постановка учебной проблемы

На доске эпиграф к уроку:

Ветерок спросил, пролетая:

- Отчего ты, рожь, золотая?

А в ответ колоски шелестят:

- Золотые руки растят!

Учитель спрашивает, о каком человеке можно сказать: «У него  золотые  руки»?

Прием Ассоциации

Золотые руки это… (Ответы: мастерство, профессионализм, и т.д.)

Кого же мы с Вами называем  мастером?

Что нужно чтобы достичь мастерства?

Прием логическая цепочка

Знание – практика – новшества

Что же мы считаем новшеством?

Необходимо подвести учащихся  к  выводу  о  том,  что  это  то,  что  мастер
придумал сам.

Любой ли труд является  творческим?  Может  ли  человек  научиться  работать
творчески? На эти вопросы необходимо ответить в конце урока.

- А кто еще, помимо человека, трудится?

 - Выходит, что животные тоже трудятся? Как  вы  думаете,  труд  животных  и
птиц похож ли на труд человека.

   5. Введение нового знания

Учащиеся работают, используя инсерт-метод

Учащиеся работает с учебником и заполняют таблицу « Отличие  труда  человека
от труда животных».

      Учащиеся приходят к выводу о  том,  что  планирование  присуще  только
человеку, также он стремится к усовершенствованию уже имеющегося и  созданию
чего-то нового.

        - Что  же  такое  творчество?  Творчество  –  это  создание  чего-то
нового, ценного не только для данного человека, но и для других.

- Кого мы можем назвать людьми творческих профессий? (ответы учащихся)

6. Физкультминутка для глаз

1.    Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая
до 5. Повторить 4-5 раз.

2.    Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть, посмотреть вдаль
(считать до 5). Повторить 4-5 раз.

3.    Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы,
за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и
вправо, вверх и вниз. Повторить 4-5 раз.

4.    Посмотреть на указательный палец вытянутый руки на счет 1-4, потом
перенести взгляд вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.

     5. В среднем темпе проделать 3-4 круговых движения глазами в правую
        сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы,
        посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 1-2 раза.

Для  изучения  следующего  вопроса  предполагается  работа  с  вопросами   и
заданиями:

Какое слово лишнее в перечне и почему?

 Фантазия, шаблон, воображение, мастерство.

- Предположите, может  ли  один  ремесленник  всю  жизнь  делать  одинаковые
изделия?

Учащиеся совместно с учителем приходят к выводу о том,  кого  можно  назвать
ремесленником, а кого мастером.

        Учитель переходит к объяснению следующего вопроса  темы  «Научное  и
художественное творчество». Учащиеся из рассказа учителя и  из  рубрик  «Жил
на  свете  человек»  самостоятельно  отвечают  на  вопрос  «В  чем   отличие
художественного творчества от научного?»

Работа по вопросам:

   1. Какие памятники истории и произведения искусства вы видели?

   2. Как к ним нужно относиться, для чего они нужны?

7.  Закрепление

В конце нашего урока учащиеся возвращаются  к заданию в начале урока.

-Любой ли труд является творческим?

-Может ли человек научиться работать творчески? Что для этого нужно?

Уч-ся  предлагается  творчески  решить  какую-либо  бытовую  проблему.  (Как
быстро собрать рассыпавшиеся канцелярские кнопки?)

8. Домашнее задание:

Прочитать параграф 13, предложить варианты  творческого  решения  какой-либо
проблемы.


title: Конспект урока "Живая природа" 1 класс

extracted_text:
 ДЕРЕВЬЯ

Цель: Развивать у детей интерес к природе
Задачи:
1.Научить детей различать и узнавать деревья ближайшего окружения по
внешним признакам.
2.Углубить знания о значении деревьев в жизни всех живых существ, в том
числе и человека.
3.Сформировать понятие об основных потребностях дерева в свете, воде,
воздухе в процессе его роста и развития.
4.Способствовать воспитанию чувства сопереживания к бедам природы, желанию
бороться за ее сохранность.
5Воспитывать любовь к природе .
 ОБОРУДОВАНИЕ :
 .1Фотографии деревьев
2.муз.диск"Звуки природы"
3.Демонстрационный материал "Деревья  их листья и плоды."
4.Чистые листы бумаги, цветные карандаши.

ХОД ЗАНЯТИЯ

 Тихо играет  музыка.
Воспитатель: Ребята,  сегодня мы  с вами поговорим о зеленом царстве
растений,
узнаем его новые тайны. А вы знаете, что наша Земля  -  зеленая планета ?
Да, да! Это
растения подарили ей зеленый цвет.  А теперь давайте немножко поиграем.
Игра"Зеленый цвет".;Воспитатель предлагает детям  послушать музыку Звуки
природы.
Предлагает  детям придумать , какой он зеленый цвет, какой у него может
быть запах,
вкус, голос. Какой он может быть на ощупь: горячий или холодный, твердый
или
мягкий? Дети закрыв глаза слушают тихую музыку . Воспитатель читает
стихотворение:
         Я в лес вошла
Зеленым днем
Зеленый дуб качался в нем.
Зеленые листочки, зеленая трава,
Зеленые лягушки поют :  ква,  ква, ква
Зеленый мох на пне лежал,
Зеленый жук над ним   жжужал.
Дрожала в небе стрекоза-зеленая , зеленая.
 Она таращила глаза такие удивленные .
А сейчас: Солнце глазки открывает,
Лес притихший  оживает,
Дверь лесную отворим,
С лесом мы поговорим!
Ребята, а кто из вас знает и скажет   что такое лес?
(Ответы детей)
Правильно! Лес  - это место, где растет много растений , это дом для птиц и
животных!
А какие растения вы видели в лесу? Как они называются?
(Ответы детей)
Ребята, а кто из вас был в нашем Тропаревском парке? Какие там растут
деревья?
Ответы детей)
Молодцы! Много там видели деревьев!

А вот я вам сейчас загадаю загадку , а вы попробуйте ее отгадать.
Я из крошки-бочки вылез,
Корешки пустил и вырос,Стал высок я и могуч,
Не боюсь  ни гроз, ни туч,
Я кормлю свиней и белок,
Ничего что плод мой мелок.
(Ответы детей)
  Правильно отгадали- это дуб. А плод  его   –желудь.
Много дубов растет у нас в парке и в нашем районе. Чем старше дуб, тем
мощнее его
ствол. Недаром его  еще называют Дерево-богатырь.
Кто из вас покажет где у нас изображен дуб?
Воспитатель вызывает одного  ребенка ,который  находит снимок с
изображением
дуба. (Прикрепляем его на стенд)
[pic]

[pic]

Слушайте следующую загадку: Это дерево растет у нас на площадках,      в
лесах и
парках города .Оно  очень красивое и   символизирует нашу Россию.
Белоствольные красавицы
Дружно  встали  у дорожки,
К низу веточки спускаются ,
А на веточках сережки
(Ответы детей)
Правильно- это береза.
Желающий ребенок находит снимок с изображением березы и прикрепляет его на
стенд.

[pic]

[pic]

А вот это дерево  тоже  растет у нас в районе., да и на территории нашего
сада  оно есть.
Кто поможет отгадать эту загадку?
Вот послушайте: Малы  и неказисты
И скромно зеленеют,
Но осенью их листья
И ягоды краснеют.
(Ответы детей)
Правильно- это дерево рябина. Ребята, а вспомните, сколько красивых поделок
мы с
вами делаем из ягод   рябины? Желающий ребенок  так же   находит  снимок с
изображением рябины и прикрепляет  на стенд.

[pic]

[pic]

И моя последняя загадка на сегодня:
Из деревьев ранним летом
Вдруг снежинки запорхают,
Но не радует нас это- мы от этого чихаем.
Ребята , с какого дерева летит пух?
(ответы детей)
Правильно отгадали  .Это дерево  Тополь.
Помните, наступает время, когда повсюду летают белые пушинки .  Они
залетают к нам
в окна, в лицо,  кружатся в парках, устелают  белым ковром дорожки.
Кто найдет и прикрепит к нашему стенду это дерево?

[pic]

[pic]

Вот га нашем стенде сегодня 4 дерева .Давайте  еще раз повторим их
названия.(Дети
 вслух называют деревья)
 Воспитатель : Ребята, вы очень хорошо отгадывали мои загадки, поэтому
сейчас мы
поиграем в игру :" Дерево и семяна" (физкультминутка)
 Дети   встают   вокруг воспитателя
Воспитатель: Давайте представим, что я дерево, а вы мои крошечные семяна.
Наступила осень, семяна  мои созрели.
Я- дерево мама, а вы мои детки,
Качала я вас в колыбеле на ветке.
Но время пришло, вам пора улетать,
Пора вам большими деревьями стать!
Но вот подул сильный ветер,   и полетели, закружились мои  детки- семяна.
Упали на
землю и заснули под теплым пушистым одеялом  , ожидая прихода весны.(дети
кружатся , приседают на корточки    и  закрывают глаза) Пригрело солнышко,
растаял
снежок, пошел теплый, весенний дождик .Из семян проросли корешки, появился
тоненький зеленый стебелек с веточками. Маленькие деревца, руками –
веточками
тянутся к  солнцу  и вырастают. Пройдет много  времени и вы  станете
большими
деревьями. Вот  такими  большими! ( Дети  медленно  встают,  поднимают руки
вверх и
изображая
      руки- веточки тянутся и растут, превращаясь в большое  дерево.)
      Молодцы!
Ребята, а что находится у дерева под землей?
(ответы детей)  Правильно, корни.
А теперь давайте представим, что ваши руки- это   корни   , возьмитесь за
руки . Вот так
корни растений , переплетаясь между собой, помогают друг другу .Особенно
эта
помощь нужна во время сильного ветра, т.к. ветер может вырвать дерево с
корнем и оно
падает . Но это происходит только с одинокими деревьями. А у нас получился
целый
лес и нашим деревьям это не грозит! Ребята, какие вы молодцы! Ребята, вы
должны знать   , что если не охранять природу, не беречь все живое, то
деревьев
  будет  меньше , воздух будет  загрязнен , дышать  будет труднее, здоровье
станет не
крепким.
Для этого нужно любить и  беречь природу!
А теперь мы улыбнемся ,
Крепко за руки возьмемся,
И друг другу на прощанье
Мы подарим обещанье.
Будем с лесом мы дружить,
Охранять его. Любить!

А  сейчас   давайте попробуем нарисовать дерево. Каждый из вас выбирает
одно дерево и
рисует его . ( дуб, береза, рябина, тополь) А после того, как вы закончите
свои   рисунки
мы устроим выставку работ  и обсудим  их.


title: Конспект логопедического занятия "Постановка звука «ж»"

extracted_text:
Конспект логопедического занятия. Тема: Постановка звука «ж».

Цели:
1.Коррекционно – образовательные.
1.1.Дать понятие о механизме образования звука «Ж». Закрепить звук «ж» в
отражённом проговаривании, в словах, слогах.
1.2.Совершенствовать направленную воздушную струю.
2.Коррекционно – развивающие.
2.1.Развивать подвижность артикуляционного аппарата.
2.2.Развивать фонематический слух.
2.3.Развивать внимание, память.
3.Коррекционно – воспитательные.
3.1.Воспитывать речевое внимание.
Оборудование: символ звука «ж» - жук, материал на поддувание, схема для
анализа артикуляции, предметные картинки, зеркала, сундучок.
                                 Ход занятия.
|Этапы       |Содержание занятия                             |Оборудование|
|1.Орг.      |Говори, не торопись, да смотри не ошибись.     |            |
|момент      |                                               |            |
|            |Сегодня мы будем продолжать тренировать свои   |            |
|2.Сообщение |губы и язычок, чтобы правильно и красиво       |            |
|темы.       |говорить.                                      |            |
|            |-А поможет нам в этом артикуляционная          |Веселая     |
|3.Артикуля- |гимнастика. «Бублик», «Лопатка», «Вкусное      |полянка для |
|ционная     |варенье», «Грибок», «Чашечка», «Помидоры –     |шипящих     |
|гимнастика. |толстячки, огурцы – худышки».                  |звуков.     |
|            |                                               |            |
|            |                                               |            |
|            |-А теперь, сдуй снежинку с носа. Ребенок делает|Материал на |
|4.Развитие  |«чашечку» и сдувает снежинку с носа.           |поддувание. |
|дыхания.    |                                               |            |
|            |                                               |            |
|            |-Давай вспомним, как шипит змея:               |            |
|5.Постановка|-ш-ш-ш (шипит).                                |            |
|звука «ж».  |-Что делает голосок, когда мы произносим звук  |            |
|            |«ш»?                                           |            |
|            |-Спит.                                         |            |
|            |-Я сейчас произнесу звук «ш» громко, а ты      |            |
|            |поставь ладошку к моему горлышку:              |            |
|            |-ж-ж-ж. Получился новый звук ж.                |            |
|            |-Что делает голосок?                           |            |
|            |-Поёт.                                         |Игрушка жук.|
|            |-А теперь попробуй ты.                         |            |
|            |-ж-ж-ж. (логопед добивается четкой артикуляции |            |
|            |звука).                                        |            |
|            |Так жужжит жук.                                |            |
|            |-А теперь давай изобразим жука пальчиками и    |            |
|            |пожужжим.                                      |            |
|            |-Как располагаются губы при произнесении звука |Профиль     |
|6.Анализ    |«ж»?                                           |артикуляции.|
|артикуляции.|-Губы «бубликом».                              |            |
|            |-А зубы?                                       |            |
|            |-Зубы приоткрыты.                              |            |
|            |-Как расположен язычок?                        |            |
|            |-Язычок – чашечкой.                            |            |
|            |-А воздушная струя какая, теплая или           |            |
|            |прохладная?                                    |            |
|            |-Теплая.                                       |            |
|            |-Что делает голосок?                           |            |
|            |-Голосок поет(ребенок подставляет ладошку к    |            |
|            |горлышку).                                     |            |
|            |                                               |            |
|            |-А сейчас поиграем в игру «Поймай звук».       |            |
|7.Развитие  |Хлопни, когда услышишь звук «ж» (игра          |            |
|фонематичес-|выполняется стоя).                             |            |
|кого слуха. |                                               |            |
|            |-А сейчас вспомним игру «Эхо». Повторяй за мной|            |
|8.Закреплени|(ребенок повторяет слоги вслед за логопедом).  |            |
|е звука в   |                                               |            |
|слогах.     |-А сейчас мы с тобой будем волшебницами! У меня|            |
|            |есть сундучок, но чтобы его открыть, надо      |            |
|9.Закреплени|сказать волшебные слова.                       |            |
|е в словах. |-Жа-жа-жа-ба  (ребенок повторяет за логопедом) |            |
|            |-Жу-жу-жук.                                    |            |
|            |-Жи-жи-жи-лет.                                 |Предметные  |
|            |-Жа-жа-ко-жа.                                  |картинки,   |
|            |-А теперь попробуй сама, не торопясь произнести|сундучок.   |
|            |эти слова. Игра «Чего не стало?»               |            |
|            |-Я спрячу картинку в сундучок, а ты должна     |            |
|            |угадать, чего не стало. Закрой глаза. (логопед |            |
|            |убирает по одной картинке в сундучок).         |            |
|            |                                               |            |
|            |Дома покажи маме, как жужжит жук.              |            |
|            |                                               |            |
|            |-Какой звук ты научилась сегодня произносить?  |            |
|10.Домашнее |Как располагаются губы, зубы, язычок при       |            |
|задание.    |произнесении звука «ж»?                        |            |
|11.Итог.    |                                               |            |
|            |-Молодец!!! Ты сегодня правильно произносила   |            |
|            |звук «ж». Занятие окончено.                    |            |
|            |                                               |            |
|            |                                               |            |
|12.Оценка.  |                                               |            |


title: Конспект урока "Человек в коллективе" 5 класс

extracted_text:
Урок самопознания
Тема: Человек в коллективе
Ценность:  Праведное поведение
Качества: хорошие манеры; не говорить плохо о других; справедливость.
Педагог:  Волкова Г.А..
Класс: 5 «Б»
Количество детей: 22


extracted_text:
      Формирование читательской компетентности младшего школьника через
                           внеурочную деятельность
                                               Привить ребенку вкус к чтению
                                          – лучший подарок, который мы можем
                                                                ему сделать.
                                                                Сесиль Лупан
                                                                   (Слайд 2)
             Еще  совсем  недавно  ценность  книги  и  чтения  у  нас   была
неоспорима. Но сегодня ситуация выглядит иначе.  Картина  массового  чтения,
его престиж, читательские пристрастия и привычки существенно  изменились.  В
наш  век  научно-технического  прогресса,  где   господствует   телевидение,
компьютеры и видеоигры, дети потеряли интерес к чтению. (Слайд 3)
           Совместно   с   работниками   детской   библиотеки   мы   провели
анкетирование среди учащихся класса. (Слайд  4 )
      Многие учителя и родители недовольны тем, что дети  не  любят  читать.
Педагоги всерьез озабочены проблемой детского чтения. (Слайд 5)
      Многие родители не знают, что  читают  их  дети,  и  не  интересуются,
какими книгами они  увлекаются,  в  подавляющем  большинстве  не  выписывают
своим  детям  периодические  издания,   сами   же   школьники   предпочитают
просматривать картинки в современных модных журналах.   (Слайд 6,7)
       Но заставить учиться нельзя, учебой надо  увлечь!  И  это  совершенно
справедливо. Как учить  чтению,  чтобы  дети  полюбили  книгу,  ведь  книга,
прочитанная  в  детстве,  остается  в  памяти  на  всю  жизнь  и  влияет  на
последующее развитие человека? Особую актуальность приобретает эта  проблема
в начальной школе. Каждая книга  должна  прийти  к  ребенку  в  определенном
возрасте, иначе дружба с ней может и не состояться!
           Современное качество образования в начальной  школе  определяется
уровнем  овладения учащимися ключевыми компетентностями  –  способностями  к
самостоятельной   деятельности   в   учебном   процессе,   в   использовании
приобретенных в  школе  знаний  и  умений  в  практической  деятельности   и
повседневной жизни.
       Этим  объясняется  актуальность  проблемы  формирования  у   учащихся
начальной  школы  знаний,  умений,    навыков   и   способов   деятельности,
определяющих читательскую  компетентность  как  одну  из  ключевых,  которая
составляет основу умения учиться.
          Читательская  компетентность  учащихся  начальной  школы   –   это
сформированная у  детей   способность  к  целенаправленному  индивидуальному
осмыслению книг до чтения, по мере чтения и после  прочтения  книги.  (Слайд
8)
           Развитие  читательской   компетентности   учащихся,   безусловно,
проходит на уроках литературного чтения, внеклассного чтения, а также  через
внеурочную деятельность
      Задачи, которые ставит перед собой учитель:

   Научить детей:
      •  осознанно,  правильно, выразительно читать;
      • извлекать  из  текстов  интересную  и  полезную  информацию;
      • самостоятельно выбирать   книги для чтения;
      •   работать    с   разными   источниками   информации    (словарями,
        справочниками, в том числе и на электронных носителях);
      • высказывать  оценочные суждения  о прочитанном произведении;
      • самостоятельно  выбирать  книги  для  чтения.

      Для учителя;
        Создать  базу  эффективных  методов  и  приёмов   по   формированию
        читательской компетентности учащихся во внеурочной деятельности.
        Стимулировать творчество детей.
      Внеклассная  деятельность способствует развитию читательского интереса
и, как следствие, углублению  полученных  знаний,  раскрытию  индивидуальных
особенностей  каждого  ученика,  развитию  самостоятельности  и   творческой
активности детей.
      Считаю,  что  эффективному  развитию  читательского  интереса  младших
школьников способствуют условия, включающие в себя  системное  использование
разнообразных форм внеклассных  занятий,  работы  с  учреждениями  культуры,
работы с родителями.
      Хочу с вами поделиться опытом работы, которую  я  провожу  с  ребятами
своего класса.
         Повышению  читательского  интереса  способствует  участие  детей  в
работе  литературного  кружка  «Как  хорошо  уметь   читать»   при   детской
библиотеке. Велика помощь библиотеки в воспитании  читателя.  Очевидно,  что
пробудить  интерес  детей  к  творческому  чтению   способны   только   люди
творческие, сами испытывающие радость от общения с книгой,  способные  вести
диалог с автором. Когда учитель и библиотекарь - единомышленники и  работают
вместе, это даёт ощутимые результаты. (Слайд 9)
        Уже много лет стало традицией в  течение  учебного  года  в  детской
библиотеке   проводить    занятия   литературного   кружка.   Знакомство   с
библиотечными уроками у нас начинается с 1 класса, когда дети  еще  даже  не
умеют  читать.  Мы раз в неделю погружаемся в удивительный и  восхитительный
мир «Библиотечных  уроков».  С  ребятами  проводятся   беседы   о   правилах
пользования  библиотекой,  о  бережном  отношении  к  книге,  знакомятся   с
писателями и поэтами, их произведениями.
       Совместно  с  работниками  библиотеки  практикуем   следующие   формы
занятий литературного кружка:
    • литературные часы (по творчеству Драгунского «Где это видано, где  это
      слыхано», «Слово о Федоре Абрамове», «Какие вопросы задают сказки?» по
      книгам Киплинга); (Слайд 10)
    •  Часы  общения  («Начинает   сказка   сказываться»,   «Путешествие   в
      Литературию», «Сказка – именинница»); (Слайд 11,12)
    • Цикл библиотечно-билиографических занятий:
      1 класс – «Первоклассный читатель пожаловал к нам»,
      2 класс – «О книге и библиотеке»,
      3 класс – «Структура книги»,
      4 класс – «Что принес нам почтальон?».
    • Акция «Строки памяти»; (Слайд 13)
    • Час мужества «Маленькие солдаты большой войны»;
    • выставки рисунков по мотивам прочитанных книг;
    • Литературно-игровые программы; (Слайд 14)
    • Новогоднее казино;
    • Познавательно-этномологическая викторина «Мир под ногами»;
    • Краеведческие часы: «Великий сын Севера» о  Ломоносове,  «Романтик  из
      Соломбалы» о Коковине;
    • Экологические часы;
    • Клуб «Что, где, когда?» (Слайд 15)
    • Конкурсы чтецов (к 110-летию А.Барто «Всем  детям  ровесница»;  (Слайд
      16)
    • Обсуждение книг: А.Гайдар «Тимур и его команда», В.Катаев «Сын полка»,
      Е.Коковин «Вожак санитарной упряжки».
    • реклама книги;
    • час "тихого чтения".
      С огромным желанием учащиеся пробуют свои силы в  составлении  игровых
заданий  для  одноклассников  (викторины,  кроссворды,  игры   со   словами,
создание иллюстраций и т. д.).
      Беседы,  литературные  викторины  знакомство   с   новинками   детской
литературы, практические занятия  по  выбору  книг,  периодических  изданий,
внедрение  информационных  технологий   воспитывают   настоящего   читателя.
Совместными усилиями мы показываем  детям,  насколько  интереснее  и  богаче
станет жизнь, если подружиться с книгой.
       Занятия в  библиотеке  учат  добру,  вежливости.  Они   делают  детей
мудрыми и воспитанными, а главное - прививают навык чтения.


title: Конспект НОД по развитию речи детей 1 младшей группы "В гостях у хозяюшки"

extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности
по развитию речи детей 1 младшей группы
Тема: «В гостях у хозяюшки»

Интеграция образовательных областей:
«Познавательное развитие»
«Социально-коммуникативное развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»
Задачи:
Образовательная область  «Познавательное развитие»:
Учить выразительно и ритмично читать потешки, отгадывать загадки.
Развивать координацию речи с движением.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»:
Активизировать словарь детей.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»:
Закрепить приёмы лепки из теста.
Воспитывать интерес к устному народному творчеству.
Методы и приемы:
- практические – лепка пряников.
- наглядные – рассматривание карточек с изображением животных.
- словесные - чтение потешек.
Материалы и оборудование:  карточки с загадками, мягкая игрушка кота, тесто.

Логика образовательной деятельности
Итоговое мероприятие: выставка творческих работ из теста детей «Прянички».


extracted_text:
МДОУ детский сад "Колосок"посёлка Суксун Суксунского района Пермского края

Стенгазета в дошкольном образовательном учреждении для детей 4-7 лет по теме
" Апрель-капель, распахни к лету дверь"

подготовила
воспитатель
Галяметдинова Зульфира Нагибовна

посёлок Суксун
2016
Стенгазеты очень широко используется в дошкольных общеобразовательных учреждениях. Поздравительные к праздникам, посвященные текущим событиям, информационные для родителей, познавательные и развлекательные для детей,  — стенгазета,  размещенная  здесь отличается оригинальностью и неповторимостью, так как в каждой работе авторы, чтобы донести до читателя нужную и важную информацию, проявляют все свои творческие способности.
Оформлена очередная общая газета МДОУ детский сад "Колосок" под названием "Апрель-капель, распахни к лету дверь", которая состоит из трёх разделов :"Книга не пряник, а к себе манит", "Увидел грача- весну встречай", "Если очень захотеть, можно в космос полететь".
Цель газеты: 1.Расширять кругозор ребёнка на базе ближайшего окружения и содержания, находящегося за пределами непосредственно воспринимаемой действительности, упорядочивать и систематизировать полученную и получаемую информацию о мире (с приоритетом содержания, находящегося за пределами непосредственно воспринимаемой действительности);  2.Развивать самостоятельную познавательную активность;
3.Обогащать сознание детей новым содержанием, способствующим накоплению представлений о мире;

Первый раздел стенгазеты называется "Увидел грача- весну встречай".
Цель:  закрепить знания о весеннем изменении в живой и не живой природе; развивать умение сравнивать различные периоды весны; воспитывать радостное, заботливое отношение детей к пробуждающейся природе; желание больше узнать об особенностях природы своего края.
Содержание: стенгазета весна сделана специально для красивой и интересной встречи и подготовки к весне. Стенгазета весна -это: множество интересной информации, веселые и интересные загадки,  самые лучшие стихи про весну.

Второй раздел стенгазеты называется "Если очень захотеть, можно в космос полететь".
Цель: формирование у детей представлений о космосе.
Предварительная работа в рамках тематической недели :чтение книг о космосе, детских энциклопедий о космосе; рассматривание иллюстраций о космосе; рисование ракет, лепка «Космодрома»;учить  продумывать композицию и содержание рисунка, инициировать поиск изобразительно- выразительных средств для создания фантазийных сюжетов на тему космос.
Содержание:
Каждый год весь мир 12 апреля отмечает день космонавтики. Именно в этот день много лет назад Юрий Гагарин впервые в истории земли побывал в космосе. И именно этому событию и посвящена наша стенгазета, которую мы сделали специально ко дню космонавтики. Интересная, информативная, с  фотографиями той эпохи – стенгазета для детского сада . Также мы поместили в нее стихи и загадки к 12 апреля, коллективные работы и рисунки детей.

Третий раздел стенгазеты называется :"Книга не пряник, а к себе манит",
Цель: пробудить у ребёнка интерес к художественной литературе, привить любовь к книге, сделать всё возможное, чтобы чтение стало не скучной обязанностью, а потребностью.
Предварительная работа в рамках тематической недели:  ребятам предоставили возможность познакомиться с выставками новых и уже хорошо знакомых книг, поучаствовать в интересных играх и конкурсах, посмотреть театральные представления.
Содержание: день книги – это дань уважения удивительному творению человеческого гения. И хотя официально в нашем календаре нет такого праздника, но он проходит  во всех детских садах страны. Стенгазета содержит информацию о героях детских сказок, о значении книги в жизни человека, пословицы и поговорки, коллективные работы детей.  Таким образом, если книга займет первостепенное место в процессе развития детей детского сада, то ребенок научится не просто прочитывать книгу, но и соотносить ее со своими делами, мыслями и поступками. В этом и состоит основная задача воспитания чтением, воспитания книгой.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. Весна. Стихи о весне русских поэтов. Классики.
stihi-klassikov.ru›…stihi-o-vesne-russkih-poetov…
Стихи русских классиков. Алексей Плещеев. Стихи Лермонтова о весне. Природа и люди. Стихи русских поэтов. Михаил Лермонтов.
2. Загадки, пословицы, приметы, поговорки и стихи о весне.
liveinternet.ru›users/5111852/post268217797
Пословицы, поговорки, приметы о весне. ... Приметы о весне. Весною день с ночью меряется, равняется. Если ранней весной облака плывут быстро и высоко — жди хорошую погоду.
3..Значение книги в развитии детей
dohcolonoc.ru›2011-03-22…roditelej…knigi-v-zhizni…
Значение книги в развитии детей. Значение книг для ребенка очень велико. ... И задача родителей помочь увидеть отражение этих ценностей в жизни ребенка.
4. Космос для детей дошкольного возраста
raguda.ru›ds…dlja-detej-doshkolnogo-vozrasta.html
Проект «Летим в космос» для детей старшего дошкольного возраста. ... • Совместное творчество родителей и детей. Участие в данном проекте поможет детям научиться добывать информацию из различных источников, систематизировать...
5. Коллективные работы детей ДОУ детский сад "Колосок" младшей группы (воспитатель Никитина Т.А.), средней группы (воспитатель Ипатова Г.Н.), старшей группы (воспитатель Потеряева Л.В.),подготовительной группы (воспитатель Галяметдинова З.Н.).


title: Конспект урока "Школьное образование" 5 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока по теме
«Образование в жизни человека»
Обществознание 5 класс
Технологическая карта урока  в соответствии с ФГОС.
Дулова Инна Валерьевна, учитель истории и обществознания , МКОУ «Илирская СОШ №1», Иркутская область, Братский район, п.Илир.

Список используемой литературы.
1.Боголюбов Л.Н. технологические карты урока. – Учитель, 2012г.
2. Боголюбов Л.Н. Общая методика преподавания обществознания в школе. М- Дрофа, 2008г.
3.Лазебникова А.Ю. Современное школьное образование: методическое пособие для учителя с дидактическими материалами. – М. : Школа-Пресс, 2000
Интернет –ресурсы:
1.Виртуальный кабинет истории и обществознания – режим доступа: http//ant-m.ucoz.ru


title: Социальный проект "Мы за чистое село"

extracted_text:
Филиал МБОУ «Большеокуловская СШ»-«Поздняковская ОШ»
                            Нижегородская область

                              Социальный проект

                                    [pic]

                                                        Организатор проекта:
                                              Бандина Татьяна Константиновна
                                                             учитель истории

                                                          Участники проекта:
                                                       Ученический коллектив
                                                               7 – 8 классов
                                                            Поздняковской ОШ

                                                   Сроки реализации проекта:
                                                         апрель- май 2016 г.

                                                   Место проведения проекта:
                                                    Нижегородская область,
                                                   Навашинский район,
                                                с. Поздняково

                                с. Поздняково
                            2015 -  2016 уч. год

                        Информационная карта проекта

   |Полное название     |Мы за чистое село!                                         |
|проекта             |                                                           |
|Территория          |Поздняковская основная  школа и с. Поздняково              |
|реализации проекта  |                                                           |
|Обоснование         |Существует проблема для жителей села – нет организованного |
|актуальности проекта|вывоза мусора на свалку, поэтому в селе много стихийных    |
|                    |несанкционированных свалок. Жители по – разному относятся к|
|                    |этой проблеме. Не осознавая опасности загрязнения, не все  |
|                    |убирают территории даже около своих домов. Из-за них улицы |
|                    |выглядят не эстетично, а ведь по ним ходят ежедневно другие|
|                    |жители и проезжают сотни водителей и пассажиров. Нам стыдно|
|                    |за неухоженность улиц села.                                |
|Цели и задачи       |Цель: привлечь внимание детей и взрослых к проблеме        |
|проекта             |загрязнения села, формирование экологической культуры и    |
|                    |твердого убеждения в том, что мусору место на свалке, а не |
|                    |на улицах и задворках.                                     |
| Категории          | Дети, педагоги, родители                                  |
|участников проекта  |                                                           |
|Орагнизация         |Филиал МБОУ «Большеокуловская СШ»-«Поздняковская ОШ»       |
|заявитель:          |                                                           |
|- наименование      |                                                           |
|- руководитель      |Заведующая филиалом Елхова О.Г.                            |
|организации         |                                                           |
|Руководитель        |Ф.И.О.Бандина Т.К., учитель истории                        |
|проекта:            |Филиал МБОУ «Большеокуловская СШ»-«Поздняковская ОШ»       |
|- ФИО               |                                                           |
|- место работы,     |                                                           |
|-- должность        |                                                           |
|Основные исполнители|-  члены детской организации "ЕДИНСТВО"                    |
|проекта             |                                                           |
|                    |                                                           |
|Краткая аннотация   |  Информационная поддержка проекта с помощью листовок,     |
|содержания проекта  |рисунков, плакатов, открытого мероприятия, практическая    |
|                    |часть по уборке села.                                      |
|Сроки выполнения    |2  месяца                                                  |
|проекта             |Дата начала: 1 апреля 2016 года                            |
|(продолжительность, |Дата окончания:30 мая 2016 года                            |
|начало и окончание) |                                                           |

                             Аннотация к проекту

               Формулирование  главной  социальной  проблемы:
                                              Чем раньше человек поймет,
                                     что ему грозит опасность экологическая,
                                                             тем выше будет
                            его  образованность и
                                             культура в дальнейшем.
                                                                Э.Хемингуэй.
        Приоритетность экологического образования сегодня признана  во  всем
мире. Поэтому в настоящее время большое внимание  уделяется  благоустройству
территории, где человек живет, трудится, отдыхает. Решение этой проблемы  не
требует больших финансовых затрат.
       Любой населенный пункт – это искусственно созданная и  поддерживаемая
человеком среда, в которой  только  человек  может  поддерживать  чистоту  и
порядок. Проблема загрязнения  улиц  мусором  существует  во  многих  селах.
Большинство людей не радует вид брошенных банок, бутылок, бытового мусора  и
упаковок. Некоторые относятся к этому равнодушно, некоторые  с  сочувствием,
при случае выходят на субботники по уборке территорий. Уже несколько  лет  в
селе Поздняково нет организованного  вывоза  бытового  мусора  на   районную
свалку. Официальными властями эта проблема не решена  до  сих  пор.  Поэтому
возникают постоянно стихийные свалки за огородами, у водоемов, за селом,  за
автобусной остановкой, возле  храма.  Проблема  с  каждым  годом  становится
острее. Поэтому активная группа учащихся нашей школы решила  подключиться  к
ее решению.
         Традиционно весной проводятся субботники по уборке территорий  села
от опавшей листвы и прошлогодней травы, мусора и ветвей  от  деревьев.  Если
раньше все, что горит - сжигалось, то теперь это делать  запрещено.  Поэтому
многие вывозят собранный  мусор  от  домов  на  местные  несанкционированные
свалки, не задумываясь о  том,  что  ядовитые  и  вредные  вещества  из  них
попадают в  подземные  воды,  разносятся  ветром,  нанося  ущерб  окружающей
среде.  На  этих  свалках  живут  грызуны  и  насекомые  –  носители  многих
инфекционных заболеваний.
          От  таких  неразумных  действий  жителей  села  страдает  природа,
ухудшается экология. Человек не осознает главного, что нанося вред  природе,
он  наносит  вред  самому  себе,  своему  здоровью.  Взрослые  часто  ругают
неблагоприятную  экологическую  обстановку,  в  которой  растут   их   часто
болеющие  дети, будто не понимая того, что  они  сами  являются  виновниками
этого неблагополучия. Поэтому мы  должны  донести  до  жителей   мысль,  что
важно не только любить природу, свое село, но надо не  вредить  ей,  активно
участвовать всем в улучшении экологической обстановки и  эстетического  вида
села.
         Этот проект  дает  возможность  участникам  проявить  инициативу  и
самостоятельность в конкретных делах.
          Нами были выделены признаки проблемы:
1. отказ от вывоза  мусора из-за отсутствия финансирования;
2. отсутствие экологической культуры у части населения;
3. недопонимание значимости и важности чистоты  и благоустройства села.

          Все  это  определило  актуальность  выбранной   темы   социального
проекта.
Актуальность   темы  для  нас  продиктована   обстоятельствами,   требующими
воспитания эстетического вкуса и выполнения санитарно – гигиенических  норм,
необходимостью формирования чувства ответственности за облик родного села  и
желание изменить  его  к  лучшему.  Тема  актуальна  еще  и  потому,  что  в
настоящее  время  здоровье  жителей  напрямую   зависит   от   экологической
обстановки, в которой мы живем.

 Активом была выдвинута гипотеза: если каждый  человек  с  детства  научится
беречь и заботиться об окружающей среде, о природе родного края  и  о  своей
малой родине, приносить ей  только  пользу,  а  не  вред,  то  экологическая
обстановка будет улучшена. Жителям  будет  намного  приятнее  жить  в  своем
селе, гулять по чистым  улицам и  любоваться красивыми цветниками.

                                Цель проекта:
привлечь  внимание  детей  и   взрослых   к   проблеме   загрязнения   села,
формирование экологической культуры и твердого убеждения в том,  что  мусору
место на свалке, а не на улицах и задворках.

                        Задачи по реализации проекта:
   1. проанализировать ситуацию загрязненности в селе;
   2.  научиться  выделять  проблему  и  искать  способы  ее   решения   для
      экологической и социальной обстановки в селе;
   3. с помощью инициативной группы разработать план реализации  социального
      проекта, утвердить ответственных на каждом этапе и сроки выполнения;
   4.  привлечь  внимания   и  формирование  активной  позиции  сверстников,
      жителей и администрации  к  проблеме  загрязнения  села  и  утилизации
      отходов жизнедеятельности;
   5. пропаганда и углубление экологических знаний учащихся и взрослых;
   6. призвать жителей на уборку и благоустройство;
   7. воспитание у всех потребности содержания улиц села в чистоте;
   8. научиться составлять сценарии экологических мероприятий и проводить;
   9. ставить перед собой цель и добиваться ее выполнения;
  10.  следить за своим поведением и поведением  взрослых  на  улицах  и  на
      отдыхе в  природе.

          Положительные предпосылки проекта и ожидаемые результаты:
 1. есть опыт по благоустройству школьной территории силами учащихся и
незначительными материальными затратами;
2. есть опыт ведения последовательной и целенаправленной работы по
экологическому образованию среди населения (на родительских собраниях, на
заседаниях женского клуба «Селянка», на собраниях жителей села);
3. будут убраны от мусора территории вокруг школы и детского сада, сквера
имени Губкина, у храма, дворовые территории ветеранов.

               Реализация проекта проходила по 3 направлениям:
   1. экологическое просвещение детей и взрослых;
   2. сотрудничество с жителями села и ветеранами в частности;
   3. практическая работа по наведению порядка в селе и благоустройству
      сквера имени Губкина И.М.
   4. творческое направление – подготовка и проведение мероприятия, конкурсы
      творческих работ.

              Сроки реализации проекта: апрель – май 2016 года.

            Распределение обязанностей среди участников конкурса:
      • Фотокорреспонденты – сбор фотоматериалов для стенда и для отчета по
        результатам выполнения проекта;
      • Журналисты – беседы с населением и администрацией села;
      • Сценаристы – подбор и составление сценария мероприятия;
      • Режиссеры – репетиции и проведение мероприятия;
      • Художники – оформители – оформление стенда, выпуск плакатов,
        листовок и  рисунков;
      • Рабочие (все) – уборка территорий от мусора.

                          План работы над проектом:

                          1. Подготовительный этап
1. Обсуждение актуальности темы  проекта,  обсуждение  проблемы  загрязнения
улиц села, определение цели и задач проекта, постановка гипотезы.
                           2. Информационный этап
2. Сбор информации по теме, анализ литературы.
3. Экскурсия по селу с целью   выявления  самых  загрязненных  участков,  их
фотографирование.
4. Проведение опроса взрослых об «организаторах» этих свалок.
5. Опрос среди  сверстников  с  целью  выявления  их  отношения  к  проблеме
загрязнения села и готовности принять  посильное  участие  по  практическому
выполнения проекта.
6.  Проведение  конкурса  на  лучшую  агитационную  листовку  «Сделаем  село
чистым!» и конкурс рисунков по экологии.
7. Разработка и проведение мероприятия  для  учащихся  и  для  родителей  на
родительском собрании «Мусор и ваше здоровье».
8.  Оформление фотовыставки «Это не украшает  село» и выставки рефератов.

                            3. Практический этап
9. Уборка территорий у школы, сквера  имени  Губкина  И.М.,  у  здания,  где
учатся первоклассники и у ветеранов.

                           4. Заключительный этап
10.  Подведение  итогов  работы  над  проектом  на   общешкольной   линейке,
награждение лучших.

                         Отчет о реализации проекта
          Технический  прогресс   доказывает   величие   человека.   Природа
утверждает, что он всего лишь ее часть, надеясь на то, что благоразумная.
Человек в ответе за чистоту на нашей планете.
       Если  люди  начнут  активно  участвовать  в  улучшении  экологической
обстановки хотя бы вокруг своего дома, то жизнь  на  планете  станет  лучше,
вода и воздух станут чище. Для начала нужно  улучшить  санитарное  состояние
села, навести в нем порядок и уют.
       Большинству наших односельчан не нравится грязь на улицах, но  многие
из них убирают только у своего дома. В ходе проекта  мы  пытались  объяснить
им,  что  нужно   помогать   тем,   кому   трудно   выполнить   эту   работу
самостоятельно, по возможности убирать «ничейные»   соседские  территории  и
желательно трудиться всей  семьей  вместе  с  детьми,  показывая  им  пример
доброты и заботы о пожилых людях.
         В  результате  этой  работы  ребята  научились  находить   реальные
проблемы и решать их вместе со взрослыми. В ходе работы над проектом  ребята
работали с информацией по  теме,  выполняли  творческие  задания  (рефераты,
листовки).  Данный  проект  способствовал  умению  приобретать   знания   из
различных источников, анализировать факты и делать выводы.  Он  способствует
формированию умений и навыков готовить  и   проводить   мероприятия,  умению
общаться  со старшими, научил высказывать собственные суждения и  отстаивать
свою точку зрения по  данной  проблеме.  Проект  позволил  также   развивать
творческое мышление  школьников,  он   нацеливал  на  правильное  поведение,
ориентировал на бережное отношение к окружающей среде.  Беседы,  проведенное
мероприятие и распространенные листовки заставили  взрослых  прислушаться  к
ребятам. Данный проект помог детям  проявить  себя,  обрести  уверенность  в
собственных силах, частично благоустроить село. Он дал  возможность  оказать
помощь  пожилым  людям  Заботиной  А.Ф.,  Кондаковой  Т.П.,  Петиной   Е.И.,
Кабалину В.В., Марееву С.И. в  уборке   дворовых  территорий,  способствовал
повышению активной жизненной позиции жителей, которые стали чаще  обращаться
в администрацию  с вопросами и предложениями.  Организованные  субботники  в
организациях позволили сообща сделать село более чистым.  Сквер  приведен  в
порядок, появились урны для мусора около  лавочек.  Кустарники  подстрижены,
сухие  деревья  убраны.  Было  предложено  главе  администрации  вручать  на
праздничном  мероприятии  в  День  села  Поздняково  –  Покров  14   октября
благодарности и таблички «Дом образцового  содержания»  лучшим  хозяевам.  И
хотя мы не решили всей проблемы, приятно видеть  полезные  результаты  своей
работы.  Очень  хочется,  чтобы  чистота   поддерживалась   жителями   и   в
дальнейшем.


title: Памятка для воспитателей "Эмоциональная зарядка с самого утра"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение№ 37 «Колокольчик» Ханты-Мансийского автономного округа

Памятка для воспитателей
«Эмоциональная зарядка с самого утра»

Подготовила воспитатель Думпе Елена Геннадьевна
г. Сургут 2016

Утренняя атмосфера определяет эмоциональный тон всего дня. Так как же организовать воспитательно-образовательный процесс в детском саду. В первые минуты пребывания детей в детском саду уместны игры тонизирующие, настраивающие на работу.
С детьми, которые уже пришли  с утра  в детский сад  можно провести игру
«Телевизор». Воспитатель предлагает каждому ребенку настроить
«телевизор» на «любимую программу», т.е. с помощью красок и кисточки окрасить воду в баночке ( на стеклянную банку предварительно наклеивается вырезанный из бумаги контур телевизионного экрана).
На прогулке уместны игры	творческие, релаксационной направленности
«Гостьюшка». Выбирается водящий ребенок, который уходит в сторону и отворачивается. Остальные дети договариваются о движении, действие которого они будут изображать мимикой, пантомимикой, жестами (танцевать, скакать на лошади, шить, рисовать, делать уборку и т.д.). После водящий возвращается и спрашивает: «Здравствуйте, гости дорогие! Где были, что делали?» дети-гости отвечают: «Где мы были - мы не скажем, а что делали - покажем!»	Цель игры – развитие у детей способности понимать эмоциональное состояние других и адекватно выражать свое состояние жестом и мимикой.
Во второй половине дня может быть отведено время игре «Следы снежного человека». Цель игры - способствовать тактильной чувствительности и пантомимической выразительности. Дети идут точно по следам «снежного человека» (каждый «след» имеет поверхность определенного качества, включая не самые приятные на ощупь ощущения - колючие, жесткие, шершавые, ребристые). Игра, кроме  ощущений , вызывает у детей разнообразные эмоции, где соседствуют интерес и легкий страх, сомнения (стоит ли играть?), досада (оступился), радость (не струсил, пересилил себя, не пропустил ни одного следа), удивление (этот «след» оказался, только с виду колючий и неприятный).
Итак, оптимальной формой организации детей является игра, у которой присутствует яркий эмоциональный фон, иначе она потеряет смысл для ребенка. А разнообразие игр позволяет максимально учесть индивидуально- типологические особенности детей и преодолеть недостатки эмоционального развития.

Список используемой литературы
1.Широкова Г.А. « Развитие эмоций и чувств у детей дошкольного возраста» - М.:  «Феникс»,  2005 г.
Вайнер М.Э. «Профилактика, диагностика и коррекция недостатков эмоционального развития дошкольников»	- М.: «Педагогическое общество Россиии», 2006
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
https://yandex.ru/images/


title: Методическая работа "Урок в классе ансамбля"

extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств»

Методическая работа
«УРОК В КЛАССЕ АНСАМБЛЯ»

Авторы:
- Баранович Наталья Николаевна
преподаватель по классу аккордеона
- Васильева Евгения Владимировна
преподаватель по классу баяна

Северск
2016 год
Урок в классе ансамбля
Работа с ансамблем – важная форма работы в общеобразовательном процессе Деткой школы искусств. Игра в ансамбле играет активную работу в  процессах становления и развития музыкальных навыков, сознания, мышления, интеллекта. А на начальном этапе- это лучшее средство заинтересовать ребенка в обучении и эмоционально окрасить обычно сложный начальный этап знакомства с инструментом. Игра в ансамбле способствует развитию всех видов слуха и памяти, учит слушать партнера, дисциплинирует ритмику, совершенствует умение чтение с листа. Игрой в ансамбле можно и нужно заниматься с самых первых уроков и на любом уровне владения инструментом.
На первых этапах обучения в классе аккордеона- баяна ансамбль состоит из ученика и педагога. Это позволяет сразу играть многоголосную музыку, подстегивается интерес к занятиям, воспитывается образное мышление ученика. В дальнейшем ансамбль подбираются ученики с равными возрастными и исполнительскими возможностями. Если в классе одного педагога нет возможности подобрать равный союз партеров, то мы прибегаем к совместной работе: аккордеон-домра-гитара; баян-аккордеон
При выборе участников ансамбля, педагоги тщательно продумывают распределение по партиям, чтобы партии соответствовали исполнительским возможностям учащихся. Здесь одинаково недопустимы, как завышение, так и занижение трудностей партий. В первом случае учащийся будет слишком долго выучивать партию и просто плохо исполнять ее, во втором – он не получит  от знаний в ансамбле ожидаемого творческого удовлетворения.
Работая с любым по составу ансамблем, педагоги ставят перед собой и учениками определенные цели и задачи.
Задачи:
-практическое применение и закрепление навыков, умений и знаний, полученных в классе специальности.
-точность воспроизведения нотного текста и  основных элементов выразительности;
- достижения единства темпа, ритма, динамики;
-развитие музыкального слуха;
-раскрытие художественного замысла, целостность исполнения произведения.
Цели:
-активизация инициативы  творчества детей, раскрытие личного потенциала;
-использование  более широкого репертуара, знакомство с разными жанрами музыки;
-воспитание внимания, ответственности за общее дело;
-заинтересованность к совместной деятельности;
-воспитание уверенности в своих силах.
Процесс работы ансамбля над произведением можно условно разделить на три этапа, которые в практике очень тесно между собой связаны. Порой трудно выявить, где заканчивается один этап, и начинается другой. Но для более четкого определения частных задач и конечной цели работы ансамбля над произведением вполне определенно такое  условное разделение процесса:
-знакомство с произведением в целом;
-техническое освоение выразительных средств;
-работа над воплощением художественного образа произведения.
Первый этап включает в себя проигрывание произведения в целом, рассказ об авторе, эпохе создания произведения, его стиле, форме. Все это расширяет кругозор учащихся, вызывает интерес, будет творческую фантазию. Далее с каждым учеником необходимо поучить его партию, и только после этого переходить к совместным репетициям.
На втором этапе работы основной задачей является преодоление технических трудностей. С первых уроков необходимо приучать учащихся точно соблюдать все штрихи, динамические оттенки, правильно исполнять ритмические построения, соблюдать фразировку и использовать удобную аппликатуру. Во время занятий нужно подробно знакомить учащихся со всеми музыкальными терминами, встречающимися в тексте произведения, объяснять их значение и требовать точного их соблюдения.
В процессе работы в ансамбле у учащихся воспитывается такой важный аспект, как синхронность, они приучаются видеть и чувствовать паузы, длинные и слигованные  ноты, учатся выделять из общего звучания главные и второстепенные голоса, осваивают сложные ритмы. Работая над совершенствованием общего темпа необходимо помнить, что подвижность исполнения должна согласовываться с техническими возможностями участников ансамбля.
Третий этап работы - раскрытие образного содержания произведения, требует от учащихся овладения всеми элементами техники исполнения. Поэтому работа над техникой связывается с художественными задачами и постепенно становится все более осмысленной  и увлекательной.
Коллективный характер работы при разучивании и исполнении произведений, общие цели и задачи, формирование сознательного отношения к делу и чувство ответственности перед своим партнером, делают урок ансамбля увлекательной и эффектной формой учебно-воспитательного процесса.

Список литературы
1.Готлтб А.Основы ансамблевой техники - М.:Музыка,1983.
2.Шрамко В.И.Класс ансамбля баянов – аккордеонов - СПб:Композитор,2008.
3.Петрушин В.И.Музыкальная психология. - М.:Трикса,2008.

-


Познавательно – игровое занятие по развитию лексико - грамматического строя речи


title: Конспект урока "Дыхательные движения" 5 класс

extracted_text:
            План – конспект урока на тему: ДЫХАТЕЛЬНЫЕ ДВИЖЕНИЯ.

Задачи урока: повторить материал о легочном и тканевом газообмене; о роли
диффузии и
                         о разности парционального давления при поступлении
одних газов в
                         кровь и удалении других газов из крови; о значении
биологического
                         окисления;  дать понятия о механизмах вдоха и
выдоха; разъяснить
                         вредное влияние табачного дыма на легкие и весь
организм; определить
                          роль моделирования в изучении функций организма.

Оборудование:  таблицы с изображением органов дыхания и органов
кровообращения;
                            модель Дондерса, изготовленная учащимися к
этому уроку, видеофильм «Загадки человеческого тела».

На доске:
                             Число
Тема урока:
«Дыхательные движения».

Носовая полость
         Д/з: § 20 ч.и п.
Альвеолы
          Л/р. №7-модель Дондерса. Тетрадь.
Легкие
Носоглотка
Вены
Бронхи
Сердце

Ход работы
   I. Организационный момент.
  II. Проверка знаний:
        1. Работа на доске.
        2. По вопросам.
        3. Работа по карточкам.
   1) Какие органы здесь лишние? Внимание на доску.
   2) Какая взаимосвязь существует между дыхательной и кровеносной
      системами?
   3) Какие органы дыхательной системы отсутствуют?
   4) Давайте вспомним функции органов дыхания.
   5) Какова роль эритроцитов в транспорте кислорода?
   6) Что такое диффузия?
   7) Какое строение имеют легкие?
   8) Как движется кровь мо малому кругу кровообращения?
   9)  Как происходит обмен газов в легких?

 III. Изучение нового материала.
        1. Озвучить тему и цель урока.
        2. Просмотр фрагмента видеофильма.
        3. Газообмен происходит благодаря дыхательным движениям - смене
           вдоха и
        выдоха.
Учитель. Дыхательные движения: за 4 с, 16-20 раз в минуту (в покое)
В плевральной полости постоянно поддерживается положительное давление.
        4. Вдох:
Межреберные мышцы и диафрагма сокращаются→ребра↑, диафрагма
уплощается→объем грудной клетки увеличивается→легкие следуют за грудной
клеткой (т.к. давление в плевральной полости отрицательное)
        5. Выдох:
Межреберные мышцы и диафрагма расслабляются→ребра ↓,
 диафрагма приподнимается→объем грудной клетки уменьшается→легкие
сжимаются.
        6. У мужчин преобладает брюшной тип дыхания, а у женщин грудной.
        7. Стихотворение:
Ой, мы бедные. Сожженные совсем.
Мы хотим спросить вас, люди:
А вы курите зачем?
Нас полоний, отравляет;
Никотин нам страшный яд,
Наши бронхи он сжигает,
Кто же в этом виноват?
По утрам ужасный кашель
Раздирает горло в кровь.
Кто же нам теперь поможет,
Чтобы стать здоровыми вновь?

-Кто просит помощи? (Легкие)
-Помощь просят легкие курильщика, у которого развивается эмфизема.
(Разрушение стенок альвеол, когда они теряют эластичность при вдохе, не
выдерживают давления воздуха и лопаются. Образуются пустоты, делающие
невозможным полноценный вдох)
        8. А какие вы знаете болезни легких? (Туберкулез, рак)
Эти заболевания часто встречаются у жителей Ставропольского края, возраст
больных молодеет.
        9. Физкультминутка – физическая гимнастика + дыхательная.
  IV. Закрепление:
        1. Модель Дондерса. Ч то это такое? Как она работает?
        2. Работа с тетрадями ( записать как происходит акт вдоха и акт
           выдоха).
        3. Речь или звук образовывается на выдохе (вспомнить строение и
           функции гортани).
   V. Д/з: § 20     чип, тетрадь.
Л/р. №7 модель Дондерса.


Презентация "Вирусы в организме человека" 5 класс


title: Весёлая математика 5 класс

extracted_text:
Весёлая математика.
Шуточные задания
Варит отлично твоя голова: пять плюс один получается…. (не два, а шесть)
Меньше в десять раз, чем метр, всем известно … (дециметр)
На уроках будешь спать, за ответ получишь … (два, а не пять)
Вышел зайчик погулять, лап у зайца ровно … (не пять, а четыре)
Ходит в народе такая молва: шесть минус три получается … (не два, а три)
Говорил учитель Ире, что два больше, чем … (один, а не четыре)
Ты на птичку посмотри: лап у птицы ровно … (две, а не три)
У доски ты говори, что концов у палки … (два, а не три)
Отличник тетрадкой своею гордится: внизу под диктантом, стоит … (не единица, а пять)
Мышь считает дырки в сыре: три плюс две – всего … (пять, а не четыре)
Вот пять ягодок в траве. Съел одну, осталось - … (не две, а четыре)
У меня собачка есть, у неё хвостов аж … (один, а не шесть)
В одной семье у каждого из трёх братьев есть сестра. Сколько детей в семье? (4 детей)
Петух, стоя на одной ноге, весит 5 кг. Сколько он будет весить, если встанет на обе ноги? (5кг)
Сумма трёх чисел равна их произведению. Эти числа различные и однозначные. Найди эти числа. (1,2,3)
Какое число делится на все числа без остатка? (0)
Что больше: произведение всех цифр или их сумма? (Сумма)
На столе стояли три стакана с ягодами. Вова съел один стакан ягод и поставил его на стол. Сколько стаканов на столе? (Три)
На грядке сидело семь воробьёв. К ним подкрался кот и схватил одного. Сколько воробьёв осталось на грядке? (0)
Экипаж, запряжённый тройкой лошадей, проехал за 1 час 15 км. С какой скоростью бежала каждая лошадь? (15 км/ч)
Все вы знаете сказку про Дюймовочку. Скажите, чему примерно равняется дюйм? Подсказки:
10 см
5 см
2,5 см
Правильный ответ: 2,5 см
Как в древней Руси назывался «миллион»? (Тьма)
К трёхзначному числу слева приписали цифру 1. На сколько увеличилось число? (На одну тысячу)
Что больше: половина половины 20 или четверть четверти 80? (Равны)
Длина забора 20 метров. Сколько в заборе столбов, если столб от столба отстоит на расстоянии 2 метров? (11 столбов)


Актуальность развития и коррекции пространственно-временных представлений у детей младшего и среднего школьного возраста


title: 429 Too Many Requests