title: Контрольная работа "Знакомство с информатикой" 3 класс

extracted_text:
______________________________________________________

1.    Впиши подходящие по смыслу слова

|Картинка                     |Слова                                    |
|[pic]                        |                                         |
|[pic]                        |                                         |
|[pic]                        |                                         |
|[pic]                        |                                         |
|[pic]                        |                                         |
|[pic]                        |                                         |
|[pic]                        |                                         |

Данные для справки:
звук, запах, вкус, команды, слова, тепло
2.          Допиши предложение:

а) Муха жужжит, потому что: ______________

Данные для справки:
машет крыльями
хочет общаться
хочет есть
хочет спать

б)   Люди   играют   на   музыкальных    инструментах,    чтобы    выразить:
________________________

Данные для справки:
потребность в пище
потребность в общении
своё настроение
потребность в движении
потребность во сне

3. Ответь на вопрос:

Каким  органом  чувств   мы   воспринимаем   информацию   о   запахе   пищи?
_________________________

Данные для справки:
носом
глазами
языком
ушами
кожей

4. Допиши предложение:

Робот    НЕ    «понимает»    (НЕ    воспринимает)    команды     в     виде:
___________________________________

Данные для справки:
звуковых сигналов
световых сигналов
вкусовых ощущений
восприятия запахов

5. Допиши предложение:

Когда      мы      услышали      пение      соловья,      то       получили:
________________________________________

Данные для справки:
осязательную информацию
тактильную информацию
слуховую информацию
зрительную информацию
обонятельную информацию

6. Напиши названия видов информации по способу её восприятия
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|Виды информации                     |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |

7. Вставь в  соответствующие  ячейки  таблицы  характеристики  источников  и
приёмников информации
|источник информации                 |приёмник информации                 |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |

Данные для справки:
говорит
читает
поёт
наблюдает
смотрит
слушает
объясняет

8. Ответь на вопрос «да» или «нет»

Магнитофон — это искусственный источник звуковой информации.

____________________
9. Вставь в соответствующие ячейки таблицы описание носителя информации

|[pic]                          |                               |
|                               |                               |

Данные для справки:

носитель, используемый в древности
носитель, используемый в наше время

10. Закодируй с помощью кода Цезаря слово «БУКВА»:

[pic]

_____________________________________________________


title: Контрольная работа по теме "Как люди жили в старину" 3 класс

extracted_text:
Фамилия, имя __________________________________________

Как рождалось имя?   Соедини стрелками.

Слово «фамилия» переводится с латинского языка как…
прозвище                     друг                  семья                           ребёнок
Составьте описание славян.
Краса-девица: глаза _____________, брови _____________, щёки________________, будто _____________________, шея _______________, ________________, походка _____________, поступь _____________________.

Мужчина: _____________  рост,  _____________ плечи,  _____________ осанка.  Главным украшением мужчины считалась ______________________.
Какое высказывание верно?
 Славяне были трудолюбивыми, потому что они такими рождались.
 От трудолюбия человека зависит, будет ли он умел, будет ли в дому достаток, как будут жить его дети и внуки.
Добавь пропущенное слово.
С давних времен ___________________ был основным продуктом питания людей.
  Гостеприимного хозяина на Руси называли…
 хлебосольным		 хозяйственным	 великодушным
Что значило раньше "топить избу по-черному"?
 Печь не имела трубы, и дым уходил через дверь.
 Печь была с трубой и дым уходил через неё.
 Внешний вид и устройство жилища в России всегда зависели от  особенностей строительства, которые были приняты в данной местности. Соедини стрелками.

Раздели по столбикам:  тулуп, шинель, босоножки, пальто, сарафан, лапти, кокошник, сапоги, кепка, кеды.

 Заполни пропуски.
Самой первой пелёнкой для новорожденного мальчика была ________________________
____________________, а для девочки - ______________________________________.

Мальчик носил _____________________________________________, а девочка - ______________________________________________________.
 Самой распространённой обувью для сельского жителя были лапти. Для них использовали лыко. Отметь правильный ответ.
 лыко – это кора молодой липы, березы, ивы
 лыко – это тонкие прутики молодой липы, берёзы, ивы.
 В каком веке появилась кожаная обувь?
       в IX веке		 в X веке		 в XI веке
 Как питались крестьяне на Руси? Соедини стрелками.

Почему в XVIII (18) веке богатые жители России сменили традиционную русскую одежду на европейскую?
захотели быть модными                         надоело носить одно и то же
по приказу царя                                       чтобы похвастаться перед друзьями
Какой бог посылает птиц «отмыкать лето»?
Даждьбог                      Сварог             Перун                            Род
В каком году началось Крещение Руси?
в 988 году                    в 989 году           в 899 году                    в 898 году
Какой князь крестил  Русь?
 Владимир Красное Солнышко		 Ярослав Мудрый
 Владимир Мономах		             Княгиня Ольга
«Колядки» поют на…
Пасху             Иван-Купалу               Рождество               Масленицу
Многие славянские праздники до сих пор отмечает русский народ. Соедини стрелками.


title: Интегрированный урок математика + информатика 1 класс

extracted_text:
[pic]

Цели урока:
    • закрепить приемы сложения и вычитания чисел для случаев [pic]+ 1,
      [pic]+ 2, [pic]– 1, [pic]– 2;
    • проверить нумерацию чисел от 0 – 10;
    • совершенствовать вычислительные навыки;
    • в игровой форме проверить знание учащимися клавиатуры ЭВМ, правил
      набора текста, навыков решения арифметических примеров;
    • развивать логическое мышление, речь, творческие способности;
    • воспитывать у учащихся отношения делового сотрудничества
      (доброжелательность друг другу, уважать мнение других, уметь слушать
      товарищей), прививать интерес к предмету.
Оборудование: учебник математики Моро, рабочая тетрадь по информатике 1
класс (2 часть, А. Семенов), наглядные пособия: цветик-семицветик, рисунок
девочки Маши.
                                  ХОД УРОКА
I. Оргмомент
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок!
– Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ли на месте
Все ли в порядке
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь отметку “5”.
– Сегодня у нас необычный урок. Мы совершим с вами удивительное путешествие
по сказке. Отгадайте, в какую сказку мы совершим путешествие!
“Лети, лети лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли,
Быть, по-моему, вели!”

– Какая это сказка? Назовите героев сказки.
– Героиня сказки Маша пришла с цветиком-семицветиком к нам на урок. На этом
цветке она принесла задание. Если мы выполним все задания правильно, то
отгадаем сюрприз, который приготовила Маша.
                                    [pic]
– Итак, в добрый путь, отрываем лепесток с заданием!
II. Устный счет
№ 1. Разминка “Веселые ребусы”
Отгадайте ребусы!
                                    [pic]
– Молодцы! Вы правильно отгадали ребус.
– Какая умная машина нам будет помогать сегодня на уроке, выполнять
задания?
–  Молодцы! Маша вами довольна и за это вам дарит 1-ый лепесток, а на нем
буква:
– Какая? (М)
№ 2 Игра “Молчанка”
– Вот Маша сейчас и посмотрит, как вы умеете работать молча.
На доске дан ряд чисел, некоторые пропущены. Работать будем на компьютере.
Повторим технику безопасности при работе с компьютером. На нем вы будете
набирать те числа, которые пропущены.
                                    [pic]
– Хорошо, открыли ряд чисел. А теперь давайте хором прочитаем его, начиная
с наименьшего числа; с наибольшего числа.
2. Работа с числовым рядом (работа с математическими веерами).
0 |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | |счет до 10 и обратно;
    • сосчитайте от 9 до 6, от 10 до 3;
    • назовите последующее число 8, 4;
    • назовите предыдущее число 10, 7;
    • какое число стоит между 8 и 5, 6 и 7?
    • какое число стоит слева от 7, справа от3?
    • назовите соседей числа 4.
– Прочитать ряд, начинаем с 1 и присчитывая к нему по 2.
– Какая закономерность получается?
– Начиная с числа 10, отсчитывай по 1. Комментируй.
– Какова здесь закономерность?
– Уменьшите 4 на 1 и покажите ответ?
– Что, значит, увеличить на; уменьшить на?
– А какое число в этом ряду лишнее? Почему?
– Молодцы! Вот вам 2-ой лепесток и буква. (О)
III. Закрепление пройденного материала
№ 3 Арифметический диктант “Тест”.
– А теперь я и Маша посмотрим, как вы все хорошо повторили. Для этого я вам
раздала карточки. На них дан числовой ряд от 1 до 10. Для этого задания вам
понадобится: красный, зеленый, желтый, синий, черный карандаши.
                                    [pic]
– Я вам буду читать задание, вы внимательно слушайте, берете тот карандаш,
который я назову, и обводите то число, которое будет являться ответом.
– Возьмите красный карандаш.
1. Какое число на 1 больше, чем 8? (Обводим ответ.)
– Возьмите зеленый карандаш.
2. Какое число на 1 меньше, чем 5?
– Возьмем желтый карандаш.
3. Шесть плюс два (6 + 2)
– Возьмем синий.
4. Пять минус два (5 – 2)
– Возьмем черный.
5. Увеличить 6 на 1.
– А теперь карточки положить на середину парты. Самопроверка по компьютеру
(на экране числовой ряд с ответами).
– Почти все справились с заданием, получаете 3 лепесток, буква (Л)
IV. Физкультминутка
Игра “Будь внимателен”
– За этой игрой будет следить девочка Маша и я. Все встанем. Я сейчас
показывать круг, а в нем будут точки, вот, сколько будет точек, столько раз
надо будет поднять руки, начнем по команде (3–4 раза).
                                    [pic]
Сколько точек будет в круге,
Столько раз поднимем руки.
Приседаем столько раз,
Сколько мячиков у нас.
На носочки встали,
Потолок достали
И тихонько сядем.
– К Маше я подставила карточки с цифрой 3 (сколько раз поднимали руки) и 2
(приседали).
– Сколько было подниманий? (3) Какое число сильнее!!!
– Сколько было приседаний? (2)
– Что больше 3 или 2?
– На сколько больше? (На 1)
V. Работа в тетрадях
– Давайте запишем это в тетрадь.
3 > 2
– Здесь же решаем еще несколько заданий (сравниваем).
8 < 9;
4 = 4.
– Какая запись лишняя? Почему?
– Вручается следующий лепесток. (О)
№ 5 Решение задачи
– Прежде чем решать задачу, повторим части задачи. Открываем учебник стр.
90 № 7. Прочитайте условие задачи. Назовите вопрос задачи. – Что нужно
знать, чтобы ответить на вопрос задачи? Что нам известно для этого?
Изобразите эту задачу рисунком и решите ее.
Один ученик рабтает у доски.
– Пирожки изображали круг. Закрасьте желтым цветом, т.к. пирожки румяные.
[pic]
– Как узнаем, сколько было пирожков?
2 + 2 = 4 (п.)
Ответ: 4 пирожка
– Так почему же мы решали “сложением”?
– А как мы называем компоненты при сложении? (Слагаемые и сумма)
– Молодцы? За это задание вам следующий лепесток. (Д)
№ 6. Игра “Рыболов”
– Сейчас поиграем в рыбаков. Маша будет следить за тем, как вы умеете себя
правильно вести во время игры.
                                    [pic]
– В нашем водоеме плавают волшебные рыбки, чтобы их поймать, надо верно
прочитать пример и решить его. Читать надо по-разному.
Запись с комментированием.
– Но этих рыбок мы опять будем опускать в воду, для того чтобы они не
погибли. На какие 2 группы можно разделить выражения?
– Молодцы! За это вам лепесток. (Ц)
VI. Работа с геометрическим материалом
№ 7. Игра “Составить фигуру”
– А теперь, Маша, посмотрит, как вы умеете работать с геометрическим
материалом. Вы должны построить фигуру, как на рисунке, который принесла с
собой эта девочка. Что это? Из каких геометрических фигур состоит?
Посчитайте сколько палочек надо взять и постройте точно такую же фигуру.
                                    [pic]
– Сколько их?
– Сколько геометрических фигур вы видите на рисунке? Какие?
– Почему они так называются?
– А теперь, переложите 2 палочки так, чтобы получился флажок.
                                    [pic]
– Сколько использовано палочек? (6)
– Составьте.
– Сколько стало геометрических фигур? Какие? Стало больше или меньше?
– Молодцы! Последний лепесток (Ы)
IV. Итог урока
– Вам понравился урок?
– Чему научились на уроке?
– Хорошо поработали! А теперь прочитайте, какое слово у нас получилось?
                                    [pic]


Презентация "Множества. Отношения на множестве" 3 класс


title: Конспект урока "Знакомство с алгоритмическим языком стрелок" 4 класс

extracted_text:
                                 Тема урока:
               " Знакомство с алгоритмическим языком стрелок".
                                   4 класс

                                       Учитель информатики
                                       Хусниева И.И.

      Цели:
         • Знакомство с  краткой и доступной формой записи простейших
           алгоритмов для вычерчивания геометрических фигур с помощью
           алгоритмического языка стрелок.
         • Введение понятия Исполнителя и его основных характеристик.
         • Знакомство с основными характеристиками Исполнителя "Колобок".
         • Составление простейших программ.
      Оборудование: Плакат для проведения разминки. Прикладная программа
"Колобок".
     I. Организационный момент.

   Разминка

   Расшифруйте пословицу по алгоритму, представленному в виде схемы.
   (Всяк своего счастья кузнец)

 ВС |СЧ |ТЬ |АС |Я |ЯК |СВ |КУ |СЕ |ЗН |ЕЦ |ГО | |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9
                               |10 |11 |12 | |
                                 1.        2
                                 5.       3
                     4                                6
                     7                                 8
                     10                               9
                                 12.      11

    II. Основная часть урока.
   Изучение нового материала. "Знакомство с алгоритмическим языком стрелок"
1. Команды алгоритмического языка стрелок – числа от 1 до 9 и стрелки:
          и       - передвинуться вверх на одну клеточку;

         и        - передвинуться вниз на одну клеточку;

         и             - передвинуться вправо на  одну клеточку;

         и           передвинуться влево на одну клеточку;

        и          - передвинуться вправо вверх на одну клеточку;

         и         - передвинуться вправо вниз на одну клеточку;

         и             - передвинуться влево вниз на одну клеточку;

          и          - передвинуться влево вверх на одну клеточку.

      Перечёркнутые стрелки означают, что надо передвинуться в указанном
направлении, не рисуя, не перечеркнутые стрелки означают, что линия
движения должна быть нарисована.
        2. Стрелки указывают направление, а числа указывают, сколько раз
           нужно выполнить команду, т.е. на какое число клеток надо
           передвинуться в указанном направлении. Команды пишутся одна за
           другой и ничем не отделяются друг от друга. Число пишется сразу
           за стрелкой, например, алгоритм рисования квадрата от указанной
           точки: ↑2→2↓2←2 .

       | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
      Если после стрелки нет числа,  то команда выполняется только один раз,
т.е. передвинуться нужно только на одну клеточку в указанном направлении.
      Запишем с помощью алгоритмического языка стрелок алгоритм рисования
треугольника. Составлять алгоритм начнём от левого верхнего угла (от точки
на рисунке):

             2    7     4       4       8

 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
        С помощью алгоритмического языка стрелок запишем алгоритм рисования
        двух квадратов. Составлять алгоритм начнём от левого верхнего угла
        (от точки на рисунке):

              2       3      3       3     3      5           2     2
           2     2.

 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
   Выполнять команды, записанные на алгоритмическом языке стрелок, у нас
будет Исполнитель Колобок.
   Знакомство с любым Исполнителем всегда  начинается с изучением его
основных характеристик:
           1. Среда обитания – то место, окружение, где Исполнитель
              выполняет команды, алгоритмы.
           2. Система команд Исполнителя (СКИ) – команды, которые
              Исполнитель понимает и может выполнить.
           3. Элементарное действие – действие Исполнителя при выполнении
              одной команды.
           4. Отказы – случаи невыполнения команды из-за того, что она не
              понятна Исполнителю или он не может её выполнить в
              сложившейся ситуации.
    В систему команд Исполнителя Колобка входят команды перемещения Колобка
в нужном направлении, которые записываются с помощью стрелок и цифр от 1 до
9. Средой обитания Исполнителя Колобка является поле размером 12*8 клеток.
Элементарное действие Колобка – передвижение в соседнюю клетку. Отказы
возникают в следующих случаях:
                • Колобок не понимает команду, например команду, в которой
                  используется число, большее 9.
                • Колобок не может выполнить команду, в результате которой
                  он оказался бы за пределами среды обитания.
               В современной информатике слова "алгоритм" и "программа"
               часто используют как синонимы, поэтому алгоритм, записанный
               для компьютера, мы будем называть программой.
               Дополнительное задание.
               С помощью алгоритмического языка стрелок запишите алгоритм
               рисования 3-х квадратов. Составлять алгоритм начните от
               левого верхнего угла клетки, в которой находится Колобок.

 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |

   Домашнее задание.

   С помощью алгоритмического языка стрелок запишите алгоритм рисования
пирамидки. Составлять алгоритм начните от левого верхнего угла клетки, в
которой находится Колобок.

 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
        Физкультминутка

        Дети стоя "пишут" в воздухе буквы.
        Мы научились письму.
        Для чего? Почему?
        Из крючочков, из кружочков,
        Можем буквы мы писать.
        Если будем мы стараться –
        Буквы красивыми будут получаться.
        Пальцы наши потрудились
        И немножко утомились.
        Дружно мы их встряхнём
        И опять писать начнём

        Работа на компьютере.

      Выполнить на компьютере в прикладной программе "Колобок" рассмотренные
на уроке алгоритмы построения треугольника и квадратов.


title: Конспект урока "Сложные слова, их использование в речи для характеристики предметов. Состав и действия объектов" 3 класс

extracted_text:
Тема: сложные слова, их использование в речи
           ДЛЯ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРЕДМЕТОВ. СОСТАВ И ДЕЙСТВИЯ ОБЪЕКТА

   Учащиеся   должны   знать:   характерные признаки сложных слов;
толкование сложных слов, используемых в речи; способ выполнения неполного
семантического анализа путем выявления состава и действия объекта.
   Учащиеся  должны  уметь:  определять  состав  и  действия   материальных
 объектов, переносить эти навыки в область  работы  с  языковыми  единицами;
 выполнять частичный семантический  анализ  сложных  слов  с  использованием
 изученного приема.
    Оборудование: демонстративные таблицы «Состав и  действия»  из  учебника
 «Информатика в  играх  и  задачах»  А.  В.  Горячева  (для  одушевленных  и
 неодушевленных предметов); набор съемных карточек к этим таблицам; таблички
 с па-званиями структурных единиц  языка  и  основных  направлений  изучения
 слова.

                                  Ход урока
  I. Организационный момент.
  II. Пятиминутка чистописания.
   • сже
  Дети  записывают  буквы  и  отдельные  элементы.  Обращают  внимание   па
зрительные образы: снежинки, кружева, узоры па окнах,  ажурные  решетки;  на
написание  элементов,  помогающие  их  достигнуть.  Особенности   написания:
плавность, переход одних в другие.
   *  Снежинки,  снежок,   снежки,   снежок,   снеговик,   снегоочиститель,
снегозадержание
   Слова сначала закрыты. Учитель читает рассказ «Снег идет» с пропущенными
 словами.
   Задание: прослушать рассказ, дополнить словами с корнем -снег-.
   Учитель. Тихо падают снежинки. Мягкий снежок покрывает  крыши,  деревья,
 землю. Во дворе ребята играют в снежки. Рядом  бегает  пес  Снежок.  Малыши
 лепят снеговика. По улице проехал снегоочиститель. А за  городом  на  полях
 проводят  снегозадержание..

 Дети договаривают слова. Учитель их открывает. Дети записывают. Учитель
 спрашивает. Учитель. С какими структурными единицами языка мы работали на
 пятиминутке чистописания? (Дети перечисляют: язык, слово, предложение,
 текст.)
    На доске учитель открывает таблички (модель языка):

          ЗВУК- СЛОВО- ПРЕДЛОЖЕНИЕ-ТЕКСТ

    III. Актуализация знании.
     • Воспроизведение знаний о сложных словах.
     Учитель. Какая часть модели языка  выделена?  С  какой  единицей  языка
  будем работать? (Дети отвечают, что выделено слово, значит, будем работать
  со словами.)
   Учитель обращает внимание на записанные детьми слова.
   -  Какие два слова выделяются по своему составу? Что у них общего?
   (Снегоочиститель,  снегозадержани.  Наличие двух корней. Это сложные
   слова.)
   -  Что будет являться объектом наших исследований? (Сложные слова.)
   Учитель уточняет,   что объектом  исследования  будут сложные слова  как
единицы речи.
   *  Воспроизведение   знаний  об аспектах изучения слова.

   Учитель. Какие аспекты работы со словами мы уже знаем?
   Дети перечисляют. В результате появляется схема.
    ЗВУК - СЛОВО - ПРЕДЛОЖЕНИЕ - ТЕКСТ
        [pic]
   ВОПРОСЫ - СОСТАВ - ЗНАЧЕНИЕ - ОРФОГРАММЫ

   - Какой аспект выделен? (Значение слова.)
   IV.      Формулирование темы и целей урока.
   Тема: Изучение значений сложных слов.
   Цель: научиться анализировать значение сложных слов.
   V. Создание проблемной ситуации.
   На доске запись:

   Трудолюбивый, сердобольный, добродушный, милосердный.

   Учитель. Назовите слова, значение которых вам трудно истолковать. (Дети
называют, делают предположения.)
   Учитель подводит детей к необходимости владения «инструментом»
(способом) анализа, то есть ставит промежуточную цель. Предлагает вспомнить
изученные способы: кодирование, составление алгоритма, выделение множеств.

   VI. «Открытие» детьми нового.
   Для разработки «инструмента» понадобятся знания из области информатики.
   • Описание объекта путем составления таблицы «Состав - Действие».
   Учитель делает небольшое вступление о  необходимости  знания  не  только
ответа на вопрос «Как это делается?», но и на вопросы: «Из чего  состоит?»,
«Что умеет?».
   Работа с учебником информатики. (Горячев, А. В.  Информатика  в  играх  и
задачах, 3 класс.)
   Дети могут сделать предположения о том, какие  вопросы  задают  в  первую
очередь о незнакомом объекте.

   Образец таблицы:

|                         |                       |
|Состав                   |Действия (что с ним    |
|(из чего состоит?)       |можно желать?)         |
|                         |                       |
|                                                 |
|                         |                       |
|Состав                   |Действия (что умеет    |
|(что у него есть?)       |делать?)               |
|                         |                       |

   •Упражнения в описании объектов.
   Задание: выполнить описание объекта  с  использованием  опорных  таблиц.
Учитель вставляет  в  таблицы  съемные  карточки  с  названиями  предметов:
чайник, школьник.
   Дети выполняют коллективно на доске и в учебниках информатики.

   |ЧАЙНИК                                                                     |
|Состав                              |Действия                   |делать?)  |
|(из чего состоит?)                  |(что с ним можно           |          |
|Носик                         |Наливать воду                               |
|Ручка Крышка                  |Кипятить                                    |
|Дно                           |Мыть                                        |
|                              |Ставить па плиту                            |

   Учитель подводит детей к промежуточному итогу о выработке способа
(«инструмента»).

                               Физкультминутка

•Перенос изученного   в  область  работы   со словом.
   Обратить внимание на то, что переносится только способ анализа.
   Учитель. Работать будем не с предметом, а со словом. Дети коллективно
   заполняют таблицу:

|Слово «самолёт»                                  |
|-сам--лёт-               |Самолёт круто взмыл в  |
|                         |воздух.                |

|Слово «водолаз»                                    |
|                                                   |
|-вод-                      |Водолазы проводили     |
|-лаз-                      |сложные работы на      |
|                           |большой глубине.       |
|Слово «сердобольный»                               |
|-серд--бол-                |Сердобольная женщина   |
|                           |каждое утро кормила    |
|                           |прилетавших к ее дому  |
|                           |птиц.                  |
|Слово «милосердный»                                |
|-мил--серд-                |Придя на помощь своему |
|                           |противнику, Вы проявили|
|                           |себя как милосердный   |
|                           |человек.               |

   После такого анализа слов  с  использованием  разработанного  инструмента
(таблицы «Состав — Действие»), дети объясняют значение слов:
 * Сердобольный - сострадательный, жалостливый.
Милосердный — готовый помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь.

   VII.     Первичное закрепление.
   •Упражнения в разъяснении значений слов и употреблении их в речи.
   Работа с учебником русского языка.
   Задание:  выделить  в  сложных  словах  корни,  соединительные   гласные,
объяснить значение этих слов.
   Выполняют:   лежебока,   сладкоежка,   малоежка,   водохлеб,   пустомеля,
пустозвон, пустослов.
   Лежебока - лентяй,  бездельник  (разг.).  (Работы  будет  много,  не  для
лежебок.)
   Пустослов - тот, кто болтает вздор, пустяки.  (Пустословы  не  пользуются
уважением, слов много, дела — мало.)
   VIII.    Пропедевтика изучения других структурных единиц языка.
   Анализ с помощью таблицы «Состав - Действие» понятий:

текст

          слово  предложение

   Дети выполняют устно.

|Слово как единица речи                              |
|Приставка                |Слова   обозначают        |
|Корень Суффик            |предметы, признаки,       |
|Окончание                |действия                  |

|Предложение как единица речи                     |
|Слова                    |Выражает законченную   |
|                         |мысль                  |
|                                                 |
|Текст как единица речи                           |
|Предложения              |Раскрывает    тему,    |
|                         |содержит главную мысль |

   IX.     Занимательные задания.
   Выполнить по учебнику информатики,
   Задание: придумать фантастическое животное; назвать состав  и  придумать
 название - сложное слово.
   Дети придумывают: например, птицеслонокрокодил. Состав:
   -птиц--слоп--крокодил-,

   X. Итог урока.

   Учитель. Над чем работали? (Над сложными словами и их значениями.)
   Какую цель ставили? (Научиться анализировать значение сложных слов.)
   Какой инструмент разработали и  какой  учебный  предмет  в  этом  помог?
(Таблицу «Состав - Действия». Информатика.)


title: Конспект урока "Множество и его элементы" 1 класс

extracted_text:
                          Множество и его элементы
Цели:
   1. Ввести понятие «множество».
   2. Ввести понятие «элемент множества»
   3.  Научить определять принадлежность элемента множеству.
Оборудование:
Интерактивная доска и рабочая тетрадь по информатике.
1 слайд

Добрый день и добрый час!
Очень рады видеть вас.
Повернулись, улыбнулись,
Друг на друга посмотрели
И тихонько дружно сели.
   Сегодня у нас необычное занятие. Не забывайте о том,  что  для  успешной
работы необходимо внимательно слушать вопросы учителя и ответы товарищей,  а
так же не бояться высказывать свои предположения. И так, вперёд!
   Для того чтобы узнать тему нашего  сегодняшнего  занятия  вам  предстоит
выполнить  задание.  Расположите,  пожалуйста,  прямоугольники   в   порядке
возрастания цифр, изображённых на них.
   Какое слово у вас получилось (Множество)?
   2 слайд Сегодня на занятии мы будем говорить про «множество».  Чтобы  вы
хотели узнать про множество? (Что это такое? Из чего состоит? Какие  бывают?
 Где в жизни может пригодиться знания о множестве?) 3 слайд
   Давайте предположим, что такое множество?
4 Слайд  Посмотрите, пожалуйста, на доску.
   Что вы заметили? (беспорядок в комнате) Как вы думаете, а для чего нужно
убирать свою комнату? (для того чтобы, можно было легко найти нужные  вещи).
Давайте поможем нашему ученику  навести  порядок  в  комнате  (игрушки  –  в
коробку, одежду – в шкаф, книги – на полку). Как одним словом можно  назвать
то, что мы поместили  в коробку? В шкаф? На полку?
   Много ли получилось в шкафу (на полке, в коробке) предметов? (много,  но
можно сосчитать)Скажите, а  можем  ли  мы  сосчитать   количество  звёзд  на
небе?(нет). А как  можно сказать сколько их? (много, множество)
5 слайд Вот и в математике такие группы  предметов  (или  живых  существ)  с
общим названием и собранных вместе называют множеством, а предметы из  этого
множества называют элементами множества.

     Далее выполняется задание №17 в тетради.
    А) учитель спрашивает, как  называется  множество  предметов  в  коробке
(карандаши), множество предметов в пенале (ручки).
    Б) далее ученики называют множество  предметов  в  стопке  (тетради).  А
можно ли назвать множеством предметы на соседней картинке? (можно,  хотя  он
всего один, но это тоже множество – множество  книг  или  учебников).  Может
быть, в портфеле у ученика была всего 1 книга.
    В) следующее множество можно назвать: «ученики» (или просто  «дети»).  А
будет ли множеством 1  учитель?  (да,  просто  множество  учителей  на  этой
картинке, как и в классе на уроке, состоит всего из 1 учителя).
    Слайд 6 Какой  же  мы  можем  сделать  вывод?  Сколько  элементов  может
содержать множество? (один элемент и более)
    Физпауза Игра «Найди лишнее»
    Я называю вам какое либо множество и начинаю перечислять  его  элементы.
Вы должны хлопнуть в ладоши  1  раз,  если  названный  предмет  не  является
элементом заданного множества.
    Мы идем по лесу и видим деревья: березу,  сосну,  осину,  ромашку,  ель,
иву, василек.
    Мы собираемся  в  школу  и  складываем  в  портфель  школьные  предметы:
тетрадь, дневник, пенал, куклу, карандаши, ручку, учебник, котенка.
    Мы идем в зоопарк и  видим  зверей:  слона,  бегемота,  попугая,  белку,
аиста.
    Сейчас нам с вами предстоит работа в парах.
(на основе задания 20 в тетради).
В этом задании не говорится конкретно, какие множества нужно образовать.
Слайд  7, 8 Дети должны сами догадаться, что для борща нужны овощи, а для
компота – фрукты. 1 вариант - в кастрюле (для борща) должны быть овощи:
свёкла, помидоры, картошка, лук, морковь, капуста, а у 2 варианта (для
компота) – фрукты: яблоки, груши, вишни, клубника, сливы (проверка на
доске).
     Слайд, 9,10,11,12,13,14 А сейчас снова обратимся к доске. Мы все с вами
довольно часто ходим в магазин. Давайте представим, что сейчас нам
необходимо сделать несколько покупок. Задание «Вычеркни лишний предмет» (на
полке с молочными продуктами – колбаса.
     В отделе фрукты – пельмени. На полке с кондитерскими изделиями - рыба).
На каждом этапе даем название множеству и перечисляем его элементы.
      Ребята, ответьте мне, пожалуйста, на вопрос: семья – это множество?
(Да, потому что это группа живых существ с общим названием и собранная
вместе) А каковы же элементы этого множества? (члены семьи)Скажите у всех
ребят элементы данного множества будут одинаковы?(нет. Потому что , на
самом деле, эти множества должны называть по разному. Например, семья Кати
Мухиной или семья Никиты Аринина) Задание на дом, по желанию. Нарисовать
рисунок на тему «Моя семья».
     Слайд 15 Ответьте, пожалуйста, на те вопросы, которые вы задавали в
начале нашего занятия. Что такое множество? Из чего состоит? Какие бывают?
Где в жизни может пригодится знания о множестве?)
      Слайд 16 Занятие наше подходит к концу. Рефлексия. Поместите свой
смайлик, по настроению.  Что у вас получилось? (множество, ребят с
позитивным настроением) Я тоже получила большое удовлетворение от
сегодняшнего занятия. Большое вам спасибо за работу.


title: Конспект урока "Операционная система" 8 класс

extracted_text:
                           5. Операционная система
 (ОС) - комплекс  системных  и  управляющих  программ,  предназначенных  для
наиболее эффективного использования  всех  ресурсов  вычислительной  системы
(ВС)
(Вычислительная система - взаимосвязанная  совокупность  аппаратных  средств
вычислительной  техники  и  программного  обеспечения,  предназначенная  для
обработки информации) и удобства работы с ней.
Назначение  ОС  -  организация  вычислительного  процесса  в  вычислительной
системе,   рациональное   распределение   вычислительных   ресурсов    между
отдельными решаемыми задачами; предоставление  пользователям  многочисленных
сервисных средств, облегчающих процесс программирования и отладки задач.

                         Функции операционных систем

Основные функции:
    •  Выполнение  по   запросу   программ   тех   достаточно   элементарных
      (низкоуровневых) действий, которые  являются  общими  для  большинства
      программ и часто встречаются почти во всех программах  (ввод  и  вывод
      данных, запуск и остановка других программ, выделение  и  освобождение
      дополнительной памяти и др.).
    • Загрузка программ в оперативную память и их выполнение.
    • Стандартизованный доступ к периферийным устройствам (устройства ввода-
      вывода).
    •  Управление  оперативной  памятью  (распределение  между   процессами,
      организация виртуальной памяти).
    • Управление доступом к данным на энергонезависимых носителях (таких как
      жёсткий диск, оптические диски и др.), организованным в той  или  иной
      файловой системе.
    • Обеспечение пользовательского интерфейса.
    • Сетевые операции, поддержка стека сетевых протоколов.
Дополнительные функции:
    •    Параллельное    или     псевдопараллельное     выполнение     задач
      (многозадачность).
    •  Эффективное  распределение  ресурсов  вычислительной  системы   между
      процессами.
    • Разграничение доступа различных процессов к ресурсам.
    • Организация надёжных вычислений (невозможности одного  вычислительного
      процесса намеренно или по  ошибке  повлиять  на  вычисления  в  другом
      процессе), основана на разграничении доступа к ресурсам.
    •   Взаимодействие   между   процессами:   обмен    данными,    взаимная
      синхронизация.
    • Защита самой системы, а также пользовательских данных  и  программ  от
      действий пользователей (злонамеренных или по незнанию) или приложений.
    • Многопользовательский режим работы и разграничение прав  доступа  (см.
      аутентификация, авторизация).
Есть приложения вычислительной техники, для которых ОС излишни. Например,
встроенные микрокомпьютеры содержатся сегодня во многих бытовых приборах,
автомобилях (иногда по десятку в каждом), сотовых телефонах и т. п.
Зачастую такой компьютер постоянно исполняет лишь одну программу,
запускающуюся по включении.. Тем не менее, некоторые микрокомпьютеры и
игровые приставки всё же работают под управлением особых собственных ОС. В
большинстве случаев это UNIX-подобные системы (последнее особенно верно в
отношении программируемого коммутационного оборудования: межсетевых
экранов, маршрутизаторов).
ОС нужны, если:
    • вычислительная система используется для различных задач, причём
      программы, исполняющие эти задачи, нуждаются в сохранении данных и
      обмене ими.
    • различные программы нуждаются в выполнении одних и тех же рутинных
      действий. Например, простой ввод символа с клавиатуры и отображение
      его на экране может потребовать исполнения сотен машинных команд, а
      дисковая операция — тысяч. Чтобы не программировать их каждый раз
      заново, ОС предоставляют системные библиотеки часто используемых
      подпрограмм (функций);
    • между программами и пользователями системы необходимо распределять
      полномочия, чтобы пользователи могли защищать свои данные
    • необходима возможность имитации «одновременного» исполнения нескольких
      программ на одном компьютере (даже содержащем лишь один процессор),
      осуществляемой с помощью приёма,
    • наконец, оператор должен иметь возможность так или иначе управлять
      процессами выполнения отдельных программ
      Таким образом, современные универсальные ОС можно охарактеризовать,
      прежде всего, как
    • использующие файловые системы (с универсальным механизмом доступа к
      данным),
    • многопользовательские (с разделением полномочий),
    • многозадачные (с разделением времени).
Многозадачность и распределение полномочий требуют определённой иерархии
привилегий компонентов самой ОС. В составе ОС различают три группы
компонентов:
    • ядро, содержащее планировщик; драйверы устройств, непосредственно
      управляющие оборудованием; сетевая подсистема, файловая система;
    • системные библиотеки;
    • оболочка с утилитами.
В определении состава ОС значение имеет критерий операциональной
целостности (замкнутости): система должна позволять полноценно использовать
(включая модификацию) свои компоненты. Поэтому в полный состав ОС включают
и набор инструментальных средств (от текстовых редакторов до компиляторов,
отладчиков и компоновщиков).
Структура операционной системы:
   1. Ядро – переводит команды с языка программ на язык «машинных кодов»,
      понятный компьютеру.
   2. Драйверы – программы, управляющие устройствами.
   3. Интерфейс – оболочка, с помощью которой пользователь общается с
      компьютером.
Операционная система обеспечивает совместное функционирование всех
устройств компьютера и предоставляет пользователю доступ к его ресурсам.В
состав операционной системы входит специальная программа — командный
процессор, которая запрашивает у пользователя команды и выполняет их.
Пользователь может дать, например, команду выполнения какой-либо операции
над файлами (копирование, удаление, переименование), команду вывода
документа на печать и т. д. Операционная система должна эти команды
выполнить.К магистрали компьютера подключаются различные устройства
(дисководы, монитор, клавиатура, мышь, принтер и др.). В состав
операционной системы входят драйверы устройств — специальные программы,
которые обеспечивают управление работой устройств и согласование
информационного обмена с другими устройствами. Любому устройству
соответствует свой драйвер.
Для упрощения работы пользователя в состав современных операционных систем,
и в частности в состав Windows, входят программные модули, создающие
графический пользовательский интерфейс. В операционных системах с
графическим интерфейсом пользователь может вводить команды посредством
мыши, тогда как в режиме командной строки необходимо вводить команды с
помощью клавиатуры.
Операционная система содержит также сервисные программы, или утилиты. Такие
программы позволяют обслуживать диски (проверять, сжимать,
дефрагментировать и т. д.), выполнять операции с файлами (архивировать и т.
д.), работать в компьютерных сетях и т. д.
Для удобства пользователя в операционной системе обычно имеется и
справочная система

Классификация ОС

 признаки
   1. По количеству пользователей: однопользовательская ОС (обслуживает
      только одного пользователя); многопользовательская (работает со
      многими пользователями)
   2. По числу процессов: однозадачные (обрабатывают только одну задачу —
      уже не используются); многозадачные (располагает в оперативной памяти
      одновременно несколько задач, которые попеременно обрабатывает
      процессор)
   3. По типу средств вычислительной техники: однопроцессорные,
      многопроцессорные (задачи могут выполняться на разнызх процессорах;
      серверы, как правило, многопроцессорные), сетевые (обеспечивают
      совместное использование ресурсов всеми выполняемыми в сети задачами).
Классы : ОС с интерфейсом командной строки и ОС с графическим интерфейсом.
Первые операционные системы (CP/M, MS-DOS, Unix) вели диалог с
пользователем на экране текстового дисплея. Это был в полном смысле слова
диалог, в ходе которого человек и компьютер по очереди обменивались
сообщениями: человек вводил очередную команду, а компьютер, проверив ее,
либо выполнял, либо отвергал по причине ошибки. Такие системы в литературе
принято называть ОС с интерфейсом командной строки. Типичный пример
возможного фрагмента сеанса работы приведен на следующем рисунке.
                                    [pic]
Пользователь последовательно набрал две команды вывода каталога дисков,
причем первую компьютер выполнил нормально, и на экране появился требуемый
список файлов, а вторую "отказался" делать, поскольку оператор ошибочно
указал имя несуществующего диска.
Развитие графических возможностей дисплеев привело к коренному изменению
принципов взаимодействия человека и компьютера. Командная строка была
безвозвратно вытеснена графическим интерфейсом, когда объекты манипуляций в
ОС изображаются в виде небольших рисунков, а необходимые действия тем или
иным образом выбираются из предлагаемого машиной списка — так называемого
меню.
Существенным дополнением к графическому способу ведения диалога явилось
появление нового устройства ввода информации в компьютер — манипулятора
"мышь", без которого сейчас просто невозможно представить современный
компьютер. Примерами операционной системы c графическим интерфейсом служат
довольно похожие ОС для компьютеров "Macintosh" (MAC OC) и "IBM PC" — OS/2
и Windows. Последняя система в нашей стране распространена необычайно
широко. Состав ОС
Операционная система для персонального компьютера, ориентированного на
профессиональное применение, должна содержать следующие основные
компоненты:
    • программы управления вводом/выводом;
    • программы, управляющие файловой системой и планирующие задания для
      компьютера;
    • процессор командного языка, который принимает, анализирует и выполняет
      команды, адресованные операционной системе.
Каждая операционная система имеет свой командный язык, который позволяет
пользователю выполнять те или иные действия:
    • обращаться к каталогу
    • выполнять разметку внешних носителей;
    • запускать программы;
    • ... другие действия.
Анализ и исполнение команд пользователя, включая загрузку готовых программ
из файлов в оперативную память и их запуск, осуществляет командный
процессор операционной системы.
Для управления внешними устройствами компьютера используются специальные
системные программы — драйверы. Драйверы стандартных устройств образуют в
совокупности базовую систему ввода-вывода (BIOS), которая обычно заносится
в постоянное ЗУ компьютера.


Презентация "Иван III" 4 класс


title: Конспект урока "Изменение форм Черепашки. Создание рисунков "Деревенский пейзаж". Сохранение страницы альбома" 1 класс

extracted_text:
"Умники и умницы". ИКТ. ПервоЛого.  1 класс.
Тема: "Изменение форм Черепашки. Создание рисунков "Деревенский пейзаж". Сохранение страницы альбома".
Оборудование: Экран, мультимедийный проектор, MacBook для учеников.

Программное обеспечение: ПервоЛого.

План занятия:
1.Организационный момент (1мин)
2. Повторение (6 мин)
3. Новый материал ( 10 мин)
4. Физкультминутка. ( 3 мин)
5. Практическая работа детей за компьютером. (10 мин)
6. Подведение итогов. (5 мин)

Цели занятия:
повторить и обобщить знания о среде ПервоЛого;
развитие познавательного интереса, творческой активности учащихся в новом задание – проекте в среде ПервоЛого;
развитие у школьников умения  моделировать ситуацию;
освоение  нового программного материала.

Задачи занятия:
Воспитательная – развитие познавательного интереса, логического мышления.
Учебная – повторение и усвоение  основных понятий, определений;
Развивающая – развитие алгоритмического мышления, памяти, внимательности.

                                                                 Ход занятия:


title: Кроссворд по информатике 6 класс

extracted_text:
Мигающая полоска на экране.       *  *  *  *  *  *

Папка, в которую временно попадают удалённые объекты      *  *  *  *  *  *
*

Она бывает оперативной и внешней      *  *  *  *  *  *

Дисплей      *  *  *  *  *  *  *

Устройство для считывания графической и текстовой информации в компьютер
 *  *  *  *  *  *

Набор инструкций на машинном языке, который хранится в виде файла на
магнитном диске и по вашей команде загружается в компьютер для выполнения
  *  *  *  *  *  *  *  *  *

Программа, осуществляющая вредительские действия в вычислительной системе
   *  *  *  *  *

Устройство для обмена информацией с другими компьютерами через телефонную
сеть   *  *  *  *  *

Устройство вывода информации на бумагу      *  *  *  *  *  *  *

Устройство ввода в компьютер информации  от пользователя    *  *  *  *  *
*  *  *  *  *

Элементарная единица измерения информации, принимающая значение 1 или 0
 *  *  *

Ответы:   курсор,  корзина,  память,  монитор,  сканер,  программа,  вирус,
 модем,  принтер,
                     клавиатура,  бит.


title: Исследовательская работа "Условия роста растений" 4 класс

extracted_text:
ГБОУ «Специальная (коррекционная)школа-интернат 8 вида»г.Кашин Тверская область

Паспорт проекта исследовательской работы обучающихся 3 класса.
По теме: «Условия роста растений».

                                                Научный руководитель: Гусева Елена Евгеньевна
учитель начальных классов

1.Названия исследования: «Условия роста растений».
Сроки реализации проекта: октябрь-январь 2013-2014год

2.Учитель-консультант:  Гусева Елена Евгеньевна
учитель начальных классов

3.Учебный предмет, в рамках которого проводится работа: школьный компонент «Мир вокруг нас».

4.Состав обучающихся: 11 человек ( 3 класс)

5. Тип проекта по доминирующей деятельности обучающихся: практико-исследовательский.
 6.Цель проекта: вовлечь всех участников в активную исследовательскую деятельность.
7. Задачи:
 1. опытным путём выяснить условия, необходимые  для роста и развития растения.
2. получить  новую и интересную информацию из жизни растений.
3. расширить свой кругозор и пополнить  словарный запас.

8. Объект  исследования:     растения ( лук, семена фасоли, комнатные растения

9. Предмет  исследования:    условия  роста  растений.

10.Гипотеза: мы предположили, что растениям для роста и развития необходимы:
вода
свет
тепло
воздух
пища

11.Оборудование: семена, земля, стаканчики для посадки растений, лейки.
12.Продукт исследования: результаты наблюдений, творческие отчеты детей.
13 Методы исследования:
-наблюдение
- практическая работа
-сравнение полученных результатов

Введение

        Выращивание растений и наблюдение за ними – очень увлекательный и познавательный процесс. Развитие растения от прорастания семечка до появления первых цветов или плодов – это волшебство природы. Требуется много времени и терпения, прежде чем вырастет полноценное растение.
        Мы выбрали эту тему проекта потому, что нам хотелось выяснить, что надо сделать, чтобы свершилось это чудо природы – превращение маленького семечка во взрослое растение.

            План выполнения проектной работы

        1)   Выдвижение гипотезы.
        2)   Постановка целей
        3)   Составление плана эксперимента
        4)   Подбор и изучение дополнительных материалов по
        теме проекта
        5)   Экспериментирование (практические действия).
        6)   Наблюдение.
        7)   Подведение итогов исследования.
        8)   Выводы.
        9)Оформление проекта.

 Далее  мы составили план нашего эксперимента:

1.  Изучить строение растения.
 2.  Провести серию опытов.
 3. Определить влияния внешних условий на рост и развитие растения.
 4.   Наблюдать за ростом растения  от прорастания семени до получения плодов.
 5.  Вести дневник наблюдения.
 6.  Сделать вывод.

Дополнительный материал
    Мы изучили дополнительный материал и выяснили, что у растения есть корень, стебель, листья, цветки.
Стебель служит опорой для цветов и листьев растений и подставляет их солнечным лучам.  Стебель связывает части растения друг с другом c помощью сосудов. По сосудам поднимается вода и минеральные вещества, необходимые для роста и развития всего растения.
       Листья - это солнечные батареи. Они улавливают свет.
       Корень служит якорем для стебля, укрепляя его, и всасывает из почвы воду и растворенные в ней вещества.
        Цветок - орган размножения.
  Фасоль - самое известное растение, настоящая царица огорода. Родиной фасоли считается Южная Америка. В Европу фасоль была завезена в середине XVI века.
        Лучше всего растение растёт в районах с теплым климатом.
        Фасоль содержит много ценных витаминов и питательных веществ.

Ход исследования.

    В ходе эксперимента мы создавали растениям различные условия, чтобы определить их влияние на рост и развитие растения.
  В процессе проведения нашего эксперимента нами была проведена серия опытов:
Опыт№1
   Выращивание лука в воде с освещением и без освещения.
Цель: выявить потребность растений в освещенности. Оборудование: пластиковые стаканчики с водой, две луковицы. Одну луковицу помещаем в шкаф, а другую оставляем на свету.
Луковица,  которая была оставлена на окне, быстро дала зеленое перо, а луковица, которая стояла в шкафу, осталась без изменений. Значит, солнечный свет необходим для растений.

Опыт№2
Посев семян в увлажненную и сухую почву. Цель: выявить зависимость роста и развития растений от наличия влаги. Оборудование: два стаканчика с почвой (сухой и влажной). Семена фасоли.
     Часть семян мы предварительно замочили в воде, а другие посадили без  замачивания. Те семена, которые были замочены, дали более ранние и дружные всходы. Таким образом, мы сделали вывод о необходимости воды для роста и  развития растения.
 	      Также мы заметили, что семена, которые поливали слишком обильно, не проросли, а погибли, в то время как семена, которые поливались умеренно и рыхлились, развивались очень хорошо. Так мы сделали вывод о необходимости воздуха для роста растений.

Опыт№3
Потребность растений в тепле. Вынести листок комнатного растения на мороз. Цель: выявить потребность комнатных растений в тепле.
      Поставив одну веточку традесканции в теплое место, а другую вынесли   в прохладное место, мы наблюдали, что  растение на холоде погибло. Значит, тепло также является необходимым условием для развития растения.

Опыт №4
Поместить два одинаковых черенка комнатных растений в обычную воду и в воду, подкрашенную тушью. Цель: выявить необходимость растений в питательных веществах. Оборудование: два пластиковых стакана с водой, цветная тушь, два черенка бальзамина (результат более наглядный)

Опыт№5
Рассмотреть растение, обращенное листьями к окну. Повернуть его листьями в комнату. Наблюдать за растениями в течение недели. Цели: выявить потребности растений в освещенности, доказать, что растение способно двигаться. Оборудование: горшечное комнатное растение.
 Наши наблюдения показали, что листья растения за неделю снова повернулись  к солнечному свету, из этого мы сделали вывод, что растение- живой организм и способно двигаться.
В процессе проведения нашего эксперимента мы наблюдали за развитием растения от прорастания семени до получения первых плодов.
С 1 октября по 27 ноября провели длительное исследование по выращиванию фасоли.

Дневник наблюдения.

1 октября - замочили семена.
3 октября – у семян появился корешок.
          10 октября – ростки пробились сквозь почву.
            28 ноября – цветение.
15 декабря –появились плоды.
27 января– стручки достигли зрелости.

ОПЫТ№1

Выращивание лука в воде с освещением и без освещения
Цель: выявить потребность растений в освещенности. Оборудование: пластиковые стаканчики с водой, две луковицы. Одну луковицу помещаем в шкаф, а другую оставляем на свету.

ОПЫТ№2

Посев семян в увлажненную и сухую почву.
Цель: выявить зависимость роста и развития растений от наличия влаги. Оборудование: два стаканчика с почвой (сухой и влажной). Семена фасоли.

ОПЫТ№3

Потребность растений в тепле.
Цель: выявить потребность комнатных растений в тепле.

ОПЫТ№4
Растение- живой организм.
Цели: выявить потребности растений в освещенности, доказать, что растение способно двигаться.
Оборудование: горшечное комнатное растение.

Выводы

Проанализировав наши наблюдения в ходе эксперимента, и изучив дополнительные материалы по теме проекта, мы сделали выводы о необходимых условиях для роста и развития растений:
Растению нужна вода. В каждом семени есть запас питательных веществ.  Но семена могут использовать только растворенные в воде питательные вещества. Поэтому когда семена попадают во влажную среду, питательные вещества  растворяются в воде и дают семени силы для роста.
Растению нужен воздух. Как все живое, семя дышит кислородом. А кислород, как известно, содержится в воздухе. Без доступа воздуха растение погибнет.
Растению нужно тепло. В тепле все процессы происходят быстрее. А холод не дает семени прорастать. Без тепла растение погружается в спячку и может даже погибнуть.
Растению нужен свет. Под действием солнечного света в листьях растений вырабатываются питательные вещества. Листья - это «живые заводы» по производству еды. В них содержится клейкое зеленое вещество – хлорофилл. С его помощью растения вырабатывают себе пищу. Она похожа на сладковатый сок и называется живицей. Поступая во все части растения, живица питает его и дает силы для роста. Образование питательных соков в листьях растений называется фотосинтезом.
Растение получает питательные вещества из почвы. Корни растения вытягивают из почвы воду и минеральные вещества. Если почва бедная, то растение хуже развивается и плодоносит. Поэтому люди вносят в почву удобрения, чтобы получать хороший урожай.

Список литературы

1. Данюкова А. Вы любите проекты? //Обруч. -2001.-№4.-с. 11-13.
2. Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. - М. : ТЦ «Сфера», 2001.-192с.
3. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ. /Авт. -сост. : Л. С. Киселева и др. - М. : АРКТИ, 2003.- 96 с.
4. Рагулина Л., Крюкова Н., Каргопольцева Л. Бизнес проект в ДОУ. //Обруч. - 2002.- № 6.- С. 7-9.
5. Бинас А. В., Маш Р. Д. и др. Биологический эксперимент в школе. – М. : Просвещение, 1990.

Для публикации информации о детях получено письменное разрешение родителей


title: Контрольная работа по информатике 3 класс

extracted_text:
                        ФИ___________________________

                            Контрольная работа №1

1. Соедини стрелками по смыслу.

                                    [pic]

2. Соедини стрелками.
а) Пчела жужжит, потому что:
|машет крыльями             |
|хочет общаться             |
|хочет есть                 |

[pic]

б) Люди играют на музыкальных инструментах, чтобы выразить:

|потребность в пище         |
|своё настроение            |
|потребность во сне         |
|потребность в движении     |

3. Каким органом чувств мы воспринимаем информацию о запахе?

 ___________________________________________________________________________
_________

4.  Когда мы  слышим  соловья, то получаем какую информацию?

____________________________________________________________________________
_________

5. Напиши названия видов информации по способу  её восприятия.
[pic][pic][pic]

6. Соедини стрелками по смыслу.

|говорит         |
|читает          |
|поёт            |
|наблюдает       |
|смотрит         |
|слушает         |
|объясняет       |

ИСТОЧНИК ИНФОРМАЦИИ

7. Приведи примеры:

ИСКУССТВЕННЫЙ ИСТОЧНИК ИНФОРМАЦИИ:

ЕСТЕСТВЕННЫЙ ИСТОЧНИК ИНФОРМАЦИИ:

8. Какие ты знаешь носители информации, перечисли.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________________________________

9. Соедини стрелками по смыслу.
|бумага       |
|камень       |
|флеш- карта  |
|дерево       |
|береста      |
|металл       |
|диск         |

СОВРЕМЕННЫЙ НОСИТЕЛЬ
 ИНФОРМАЦИИ

-----------------------
                                    Звук

                                    Запах

                                     Вкус

                                   Команды

                                    Слова

                                    Тепло

                                    Виды
                                 информации

ПРИЕМНИК ИНФОРМАЦИИ

ДРЕВНИЙ НОСИТЕЛЬ ИНФОРМАЦИИ


title: Конспект урока "Операционная система. Назначение и основные функции ОС" 8 класс

extracted_text:
"Операционная система. Назначение и основные функции ОС"
Тип урока: объяснение нового материала с выполнением практической работы;
Цели:
    • Образовательные:
      познакомить учащихся с основными понятиями данной темы, рассказать о
      некоторых существующих ОС (Windows, Linux, Mac OS).
    • Воспитательные:
      развивать у учащихся стремление к активной познавательной
      деятельности; развивать умение работать самостоятельно и формировать
      навыки исследовательской деятельности.
    • Развивающие:
      воспитывать информационную культуру учащихся.
Методы: словесный (рассказ), наглядный, диалогический, самостоятельная
работа.
Основные понятия:
операционная система,
структура ОС: ядро, драйверы, интерфейс,
дисковые ОС,
графические ОС,
загрузка ОС.
Оборудование: компьютерный класс, интерактивная доска, проектор,
презентация, компьютерные тесты для повторения пройденного материала и
закрепления материала урока.
План урока:
   1. Орг. момент. (1 мин).
   2. Проверка и актуализация знаний (5 минут).
   3. Теоретическая часть (10 минут).
   4. Доклады учащихся (7 минут).
   5. Вопросы учащихся (2 минуты).
   6. Демонстрация других ОС (5 минут)
   7. Практическая часть (8 минут).
   8. Итог урока (2 минуты).
                                  Ход урока
I. Организационный момент.
Приветствие класса, контроль отсутствующих, пояснение плана урока.
II. Актуализация знаний
На прошлом уроке мы выяснили, что же такое программное обеспечение.
Сегодня, прежде чем продолжить изучение этой темы, мы с вами повторим
материал прошлого урока. И мы это сделаем с помощью небольшого
тестирования.
Прошу занять места за компьютерами, на рабочих столах находится файл “Тест
по теме Программное обеспечение”.
Запустите этот файл и ответьте на предложенные вопросы. На выполнение этой
работы вам отводится 3 минуты, а после мы продолжим.
III. Теоретический материал урока.
Сегодня мы с вами познакомимся с понятием операционной системы.
Под операционной системой обычно понимают комплекс управляющих и
обрабатывающих программ, который, с одной стороны, выступает как интерфейс
между аппаратурой компьютера и пользователем, а другое предназначение – для
более эффективного пользования ресурсов вычислительной системы и
организации надежных вычислений.
|Прикладные Программы             |
|Утилиты                          |
|Операционная система             |
|Аппаратное обеспечение компьютера|

Видно, что не один из компонентов программного обеспечения, за исключением
самой операционной системы, не имеет непосредственного доступа к аппаратуре
компьютера. Даже пользователь взаимодействует со своими программами через
интерфейс. Любые их команды, прежде чем попасть в прикладные программы,
проходят через операционные системы.
Операционная система – это программа, контролирующая работу
пользовательской программы и систем приложений и исполняемая роль
интерфейса между приложениями и аппаратным обеспечением компьютера.
Предназначения ОС можно разделить на три основные составляющие:
    • удобство: операционная система делает использование компьютера простым
      и удобным;
    • эффективность: операционная система позволяет эффективно использовать
      ресурсы компьютерной системы;
    • возможность развития: операционная система должна допускать разработку
      тестирования новых приложений и системных функций без нарушения
      нормального функционирования вычислительной системы.
Функции ОС:
– обеспечивает обмен данными с внешними устройствами
– поддерживает файловую систему (работа с файлами и папками):
FAT32 – начиная с Windows 95 OSR2 , раздел до 2 Тб
NTFS – Windows NT/2000/XP/2003, раздел до 2 Тб
● права доступа для пользователей
● квоты на объем каталога
CDFS – файловая система компакт-дисков
– обеспечивает запуск и выполнение остальных программ
– тестирование компьютера, обработка ошибок
– распределение ресурсов (процессор, память, внешние устройства)
Любая ОС имеет как минимум 3 компонента:
   1. Ядро,
   2. Драйверы,
   3. Интерфейс.
Ядро операционной системы (Kernel) – часть операционной системы:
    • постоянно находящаяся в оперативной памяти;
    • управляющая всей операционной системой;
    • содержащая: драйверы устройств, подпрограммы управления памятью,
      планировщик заданий;
    • реализующая системные вызовы и т.п.
Все операции, связанные с процессами, выполняются под управлением той части
операционной системы, которая называется ядром. Ядро представляет собой
лишь небольшую часть кода операционной системы в целом, однако оно
относится к числу наиболее интенсивно используемых компонент системы. По
этой причине ядро обычно резидентно размещается в основной памяти, в то
время как другие части операционной системы перемещаются во внешнюю память
и обратно по мере необходимости.
Драйвер – это компьютерная программа, с помощью которой другая программа
(обычно операционная система) получает доступ к аппаратному обеспечению
некоторого устройства. В общем случае, для использования любого устройства
(как внешнего, так и внутреннего) необходим драйвер. Но обычно с
операционными системами поставляются драйверы для ключевых компонентов
аппаратного обеспечения, без которых система не сможет работать. Однако для
некоторых устройств (таких, как графическая плата или принтер) могут
потребоваться специальные драйверы, обычно предоставляемые производителем
устройства.
По́льзовательский интерфейс (UI – англ. user interface) – разновидность
интерфейсов, в котором одна сторона представлена человеком (пользователем),
другая — машиной/устройством. Представляет собой совокупность средств и
методов, при помощи которых пользователь взаимодействует с различными, чаще
всего сложными, с множеством элементов, машинами и устройствами. Интерфейс
двунаправленный – устройство, получив команды от пользователя и исполнив
их, выдает информацию обратно, наличествующими у нее средствами
(визуальными, звуковыми и тп.), приняв которую, пользователь выдает
устройству последующие команды предоставленными в его распоряжение
средствами (кнопки, переключатели, регуляторы, сенсоры, голосом, и т.д.).
Чаще всего термин применяется по отношению к компьютерным программам
(приложениям). Но вообще под пользовательским интерфейсом подразумевается
любая система взаимодействия с устройствами, способными к интерактивному
взаимодействию с пользователем.
Для упрощения работы пользователя в состав современных ОС входят
программные модули, создающие графический пользовательский интерфейс. В ОС
с графическим интерфейсом команды можно вводить с помощью мыши, тогда как в
ОС с командной строкой команды вводятся непосредственно с клавиатуры.
ОС содержит так же сервисные программы или утилиты – программы для
обслуживания дисков (дефрагментация, проверка, сжатие и т.д.), программы
для работы с файлами (архивация например), работа в компьютерных сетях и
т.д.
Для удобства пользователя в операционной системе обычно имеется и
справочная система. Она предназначена для оперативного получения
необходимой информации о функционировании как операционной системы в целом,
так и о работе ее отдельных модулей.
Немного истории….
Персональные компьютеры без ОС.
Первые ПК не имели ОС и были похожи на игровые приставки: при включении
компьютера в сеть процессор обращался к ПЗУ, в котором была записана
программа поддержки несложного языка программирования. Подключив к
компьютеру магнитофон можно было загрузить постороннюю программу.
Загруженная программа отключала ПЗУ и далее работа компьютера происходила
под управлением загруженной программы (как в игровых приставках).
Первые дисковые ОС.
Серьезная необходимость в операционных системах возникла, когда к
персональным компьютерам стали подключать дисководы. Дисковод отличается от
магнитофона тем, что это устройство свободного доступа, а магнитофон –
устройство последовательного доступа.
С магнитного диска можно загрузить любую программу. Поэтому команды
загрузки стали очень сложными. Надо было указывать номер дорожки и номер
сектора, в котором находится то, что надо загрузить.
Выход был найден. Была написана программа, которая переводит названия
программ и файлов в номера дорожек и секторов. Человек мог загружать то,
что ему нужно, пользуясь только названиями. Эта программа и стала дисковой
операционной системой.
Неграфические операционные системы.
В дальнейшем операционные системы развивались параллельно с аппаратным
обеспечением. Тогда дисковые операционные системы стали сложнее. В них
ввели средства для разбиения дисков на каталоги и средства для обслуживания
каталогов (перенос и копирование файлов между каталогами, сортировка файлов
и прочее). Так на дисках появилась файловая структура, а операционная
система взяла на себя ее создание и обслуживание.
Для компьютеров IВМ РС основной операционной системой с 1981 г. по 1995 г.
была так называемая система МS-DOS. За эти годы она прошла развитие от
версии МS-DOS 1.0 до МS-DOS 6.22.
Программы-оболочки.
Операционная система МS-DOS позволила успешно работать с персональными
компьютерами на протяжении почти 15 лет. Тем не менее, эту работу нельзя
назвать удобной. Во-первых, МS-DOS – неграфическая операционная система,
которая использует интерфейс командной строки.
Так возникла необходимость в новом посреднике – тогда появились так
называемые программы-оболочки. Оболочка – это программа, которая
запускается под управлением операционной системы и помогает человеку
работать с этой операционной системой. Одна из самых известных и
распространенных во всем мире программ-оболочек называется Norton Comander.
Ее разработал известнейший американский программист Питер Нортон,
получивший всемирное признание за то, что упростил работу с компьютером для
миллионов людей. Программа-оболочка наглядно показывает на экране всю
файловую структуру компьютера: диски, каталоги и файлы. С такой программой
не надо набирать сложные команды МS-DOS в командной строке.
Работы над графической операционной системой для IВМ РС в компании
Microsoft начались еще в 1981 г., но впервые такая система вышла в свет
только в 1995 г. под названием Microsoft Windows 95. До появления Microsoft
Windows 95 компьютеры IВМ РС работали с неграфической системой МS-DOS, но
для нее были сделаны несколько графических оболочек Windows 1.0, Windows
2.0, Windows 3.0, Windows 3.1, Windows 3.11.
Графические операционные системы
Выпущенная в сентябре 1995 г. система Windows 95 стала первой графической
операционной системой для компьютеров IВМ РС.
Все следующие версии операционных систем Windows (98, NT, ME, 2000, XP)
являются графическими.
На сегодняшний день на рынке программного обеспечения для IBM PC-
совместимых компьютеров сосуществуют несколько семейств операционных
систем, но операционные системы Windows являются наиболее распространенными
среди пользователей.
Альтернативные ОС
Словом UNIX обозначается не одна операционная система, а целое семейство
ОС. UNIX создавалась прежде всего для профессионалов, и поэтому никогда не
содержала никаких “рюшечек” типа удобного графического интерфейса. Важное
было другое – совместимость, переносимость, настраиваемость и, самое
главное, стабильность.
Вплоть до середины 90-х гг. “интересы” создателей Windows и UNIX лежали в
различных плоскостях: многочисленные варианты UNIX обслуживали “большие”
компьютеры и серверы, a Windows трудилась на “персоналках”. И развивались
эти ОС в совершенно разных направлениях. Как вдруг... Да-да, именно вдруг,
и без всякой видимой причины, оба семейства операционных систем
одновременно начали заглядываться на владения друг друга. Момент, когда два
гиганта, пыхтя и неуклюже переваливаясь, двинулись навстречу друг другу,
угадать нетрудно – 1993 год... Именно в этом году Microsoft впервые решила
посягнуть на “серверный” рынок, выпустив первую версию Windows NT, а
“вчерашний студент” Линус Торвальдс создал “домашнюю”, свободно
распространяемую операционную систему Linux.
Демонстрация интерфейса Linux и Mac OS X.
IV. Выполнение практического задания.
А теперь давайте закрепим изученный материал. Переместитесь, пожалуйста, за
компьютеры.
На рабочем столе файл “Тест Операционная система”. На выполнение работы
отводится 8 минут. Приступайте.
V. Подведение итогов урока:
Сегодня мы с вами выяснили, что же представляет собой ОС. Каковы ее
назначение и состав. Познакомились с различными ОС. На следующем уроке мы
подробно рассмотрим процесс загрузки ОС.
Спасибо за урок. До свидания.


title: Конспект урока "Решение задач на развитие внимания, памяти, мышления. Элементы логики. Суждение: истинное и ложное" 1 класс

extracted_text:
                     ЗАНЯТИЕ ПО ИНФОРМАТИКЕ В 1 КЛАССЕ .
Тема занятия: Решение задач на развитие внимания, памяти, мышления.
                           Элементы логики. Суждение: истинное и ложное
                           («Мир Информатики» Зад. 1 – 3)..

Цели: 1. Познакомить  с истинными  и  ложными   высказываниями,  оперировать
    словами ИСТИНА и ЛОЖЬ
           2.Развивать словесно – логическую память,  абстрактное  мышление,
    устойчивое внимание, устную связную речь;  мелкую  мускулатуру  пальцев
    кисти при работе с мышью и на клавиатуре
         3.Формировать   навыки   аккуратности,    дисциплинированности    и
    усидчивости.
 Оборудование:
 1) Компьютеры;
 2) Мультимедийный проектор и экран;
 3) диск КМ «Мир информатики», 1 год обучения;
 4) презентация  гимнастика для глаз и рук,

Тип урока: урок –знакомство с новой темой
                                 Ход урока.
I. Организация начала урока.
- Начинаем урок информатики. Вспомним правила поведения в компьютерном
классе.

В класс компьютерный вхожу
С дисциплиной я дружу
Бегать, прыгать и кричать
Никогда не буду
Тишину здесь соблюдать
Я не позабуду.

Нам с вами предстоит интересная работа. Будьте внимательными, на мои
вопросы поднимайте руки, я жду от вас полных ответов. Внимательно следите
за ответами своих товарищей.

II. Актуализация знаний.
Сегодня мы отправимся в воображаемое путешествие на острова, где живут
истинные или ложные высказывания. И на этом уроке мы подарим себе новые
знания.
Давайте вспомним, что вы уже знаете о множествах и элементах множества.
Кроссворд «КОМПЬЮТЕР»
1. В программе WORD
Я главная фигура.
А зовут меня (клавиатура) – элемент множества
2. Сидит на коврике зверёк –
Кто же это? Ответь дружок!(мышь) –элемент множества
3. Устройство вывода информации – (монитор) –элемент множества
4. Устройство вывода информации в печатном виде -(принтер)-элемент
множества
5.В большой коробке –главный блок
Там бежит электроток
К самым важным микросхемам
Этот блок зовут (системным) –элемент множества
- Вы отгадали загадки, к какому множеству принадлежат отгадки? (части
компьютера)
- Назовите самое маленькое множество по числу элементов (МЫШЬ)
- Назовите самое большое множество (КЛАВИАТУРА)
- Назовите множества, в которых равное количество элементов (ПРИНТЕР,
МОНИТОР)
- Итак, дайте ответ на вопрос:
1) Множество - это… (группа предметов с общим названием и собранных вместе)
2) Как, по другому, можно назвать предметы любого множества? (элементы)
3) Сколько элементов может содержать множество?

Приведите пример множества с одним элементом: Множество звёзд, освещающих
Землю. (Солнце)
- Приведите свои примеры множества с одним элементом.
Итак, мы увидели, что множество может включать совсем немного элементов
|Игра «Найди лишнее»                 |“Дай название множеству”            |
|1) Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка. |1) Окунь, карась, щука -            |
|2) Река, озеро, мост, море.         |2) Дерево, цветок, трава -          |
|4) Курица, петух, орёл, гусь.       |4) Слон, муравей, пингвин -         |
|5) Саша, Витя, Петров, Коля.        |5) Шляпа, фуражка, кепка –          |

ФИЗКУЛЬМИНУТКА  для рук.
          Робот делает зарядку
          И считает по порядку:
          - Раз!- контакты не искрят,
          - Два!- суставы не скрипят,
          -Три!- прозрачен объектив.
          Я исправен и красив!
III. Основная часть
1. Введение в новую  тему.
-Послушайте пожалуйста, несколько суждений и  определите  правду  я  сказала
или нет?
  ➢ Рыба живет в реке. Правда? (Да)
  ➢ Рыба живет на дереве. Правда? Нет.
  ➢ На яблоне растут бананы. Правда? Нет.
  ➢ Зимой идет снег. Правда? Да.
  ➢ Ночью ярко светит солнце. Правда? Нет.
- Значит  суждения  бывают  какими?  (Правдивыми  и  неправдивыми,  то  есть
истинными - правильными  и ложными – неправильными).
2. Новая тема.
1) Послушайте новую тему.

2) Какими бывают   суждения?  (Истинными  и  ложными).  Что  такое  истинное
суждение? (Это  правдивая  информация).  Что  такое  ложное  суждение.  (Это
неверная информация).
3. Закрепление новой темы.
1. Практическая работа на компьютере.
- На вашем рабочем столе внизу есть надпись «Мир  информатики».  Нажмите  на
неё. Посмотрите на задание.  Давайте, поможем мышке, добраться до сыра.  Для
этого нужно отметить верные и  неверные   картинки.  Если  вы  всё  сделаете
правильно,  то  у  вас  появится  надпись  «Поздравляем!  Всё  правильно»  и
заиграет музыка.

   ФИЗКУЛЬТМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ.

             Руки за спинку, головки назад,
         Глазки пускай в потолок поглядят.
         Головки опустим - на парту гляди.
         И снова наверх - где там пчёлка летит?
         Глазами повертим, поищем её.
         И снова продолжим. Немного ещё.

2. Устная практическая работа.
- Сейчас я вам буду читать высказывания, если оно ложное -  поднимите  букву
«Л», если истинное, поднимите букву «И».
    ➢ Весной цветут ландыши.( И)
    ➢ В портфеле ученик носит карандаши, кастрюли и кошку.(Л)
    ➢ Груши растут на дереве. (И).
    ➢ Соловей умеет петь. (И).
    ➢ Мышка больше тигра. (Л)
    ➢ Все цветы – розы. (Л)
    ➢ Все розы – белые. (Л)
    ➢ Все розы – цветы. (И)
    ➢ Некоторые розы – не белые. (И)
    ➢ Некоторые белые цветы – розы. (И).
V. Итог урока.
 - А сейчас я вам буду говорить предложения по вашим раскрашенным картинкам,
   а вы, если они истинные покажете карточку с буквой И,  а  если  ложные  –
   карточку с Л.

   1) На торте 7 свечей (Л)
   2) Ленточка на торте зелёная (Л)
   3) Свечи голубого цвета (И)
   4) 4 свечи расположены сверху, и 2 – снизу (И)
   5) Имениннику 6 лет (И)
   6) Торт стоит на жёлтой тарелке (Л)
   7) Свечи потушены (Л)
   Работа по сравнению предметов на картинке по разным признакам.
 - Давайте сравним эти 2 торта. Что можно сказать о  их размерах? (большой –
   маленький)
 - Что скажем о 4-х свечах и о 2-х? (сверху – снизу; выше – ниже)
 - Как  вы  думаете,  о  чём  мы  будем  говорить  на  следующем  уроке?  (о
   противоположных словах).
VI. Обобщение урока.
 1. Что нового вы  сегодня узнали на уроке? (Что суждения бывают истинные и
    ложные).
 2.   Истинные   высказывание   они   какие?   (правильные).   А    ложные?
    (неправильные).
 3. Какой буквой мы обозначили истинные суждения? А ложные?
VII. Итог урока


title: Конспект урока "Аналогичная закономерность" 3 класс

extracted_text:
Урок информатики по программе А.В. Горячева в 3-м классе по теме "Аналогичная закономерность"
Марчкова Вера Александровна, учитель информатики
Цели урока:
1. Образовательные –
отработать умение находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы;
закрепить умение располагать предметы в цепочке или таблице, соблюдая закономерность, аналогичную заданной;
закрепить навыки работы в графическом редакторе Paint.
2. Развивающие –
способствовать развитию логического мышления и навыков решения нетиповых задач;
развивать у учащихся исследовательские умения на основе изученного материала, тренируя мышление по аналогии;
развивать художественный вкус, графические умения и творческое воображение.
3. Воспитательные –
воспитывать умение общаться, делать выводы и аргументировано отстаивать свои взгляды;
формировать интерес к предмету.
Задачи урока:
развивать умение находить закономерности в цепочках и таблицах, обобщать и делать выводы;
рассмотреть примеры составления закономерностей аналогичных заданной и отработать навыки их составления;
уметь применять теоретические знания для решения практических задач:
Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, экран.
Программное обеспечение: Операционная система Windows XP, пакет программ Office 2007 (MS PowerPoint, Paint, WEB браузер).
Информационное обеспечение: презентация по ходу урока, дидактический материал, материалы ЦОР, рабочие тетради А.В.Горячева “Информатика в играх и задачах. 3 класс”, часть 2.
Тип урока: комбинированный.

Ход урока

Литература
Горячев А.В. Информатика в играх и задачах. 3 класс : Учебник в 2-х частях, часть 2. – М.: “БАЛЛАС”, 2008.
Горячев А.В. Информатика в играх и задачах. 3 класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: “БАЛЛАС”, 2008.
http://festival.1september.ru
http://school-collection.edu.ru

* - Задания скачаны с сайта http://school-collection.edu.ru
Проведение урока предполагает наличие соединения с сетью Интернет, в противном случае, можно заранее скачать материал с сайта, указанного в конспекте.


Презентация "Действия с информацией" 4 класс


title: Утренник "Ваши права и обязанности, дети" 2 класс

extracted_text:
Утренник
                    «Ваши  права  и  обязанности,  дети»

      Цели: ознакомить  учащихся  начальной  школы  с  основными  правами  и
обязанностями ребенка; формировать положительное отношение к  законам  и  их
выполнению; ознакомить с  правами  школьников;  способствовать  формированию
правовой культуры учащихся.

      Оборудование: глобус; гвоздики.

                            Ход   классного  часа

      I. Вступительное слово

      Дорогие, ребята, сегодня мы решили провести «День семейного  общения».
Сегодня у нас будет царить любовь, доброта и взаимопонимание. Все вместе  мы
увидим сегодня несколько сценок и попробуем сами  определить  свои  права  и
свои обязанности.

      II. Выступление учащихся 9-го класса

      В класс входят ведущие - два учащихся 9 класса.

      1-й ведущий. В США,  в  городе  Нью-Йорке  на  берегу  реки  Ист-Ревер
(показывает на глобусе), высится 39-этажное здание, в нём  помещается  штаб-
квартира Организации Объединённых Наций  (ООН),  Международной  организации,
главной целью которой является стремление  избавить  грядущие  поколения  от
бедствий войны. Ежегодно созывается Генеральная ассамблея    ООН -  собрание
делегатов всех  государств  -  членов  организации,  сейчас  их  более  180.
Стремление защищать детей возникло ещё в 20-е гг. прошлого столетия. В  1959
г. ООН приняла Декларацию  прав  ребёнка,  провозгласив,  что  «человечество
обязано давать ребёнку  лучшее,  что  оно  имеет».  В  этом  документе  были
сформулированы 10 социальных принципов,  касающихся  защиты  и  благополучия
детей. Декларация призывала всю общественность  признать  изложенные  в  ней
права и свободы и стремиться к их соблюдению. Также  говорилось,  что  детям
должна быть обеспечена социальная защита и предоставлена возможность жить  в
здоровых  и  нормальных  условиях  свободы  и   уважения   к   человеческому
достоинству ребёнка.

      2-й ведущий. Международные документы о правах человека  условно  можно
разделить на 2 группы: декларации и конвенции. Декларация  (высказывание)  -
это всего лишь рекомендации, она не имеет обязательной силы.

      1-й ведущий. Конвенция  (договор,  соглашение)  -  это  соглашение  по
специальному  вопросу,  обязательное  для   государств,   которые   к   нему
присоединились, то есть подписали  договор.  20  ноября  1989  г.  ассамблея
единодушно проголосовала за принятие Конвенции ООН о правах ребёнка.

      2-й ведущий. А сейчас вы увидите сценку  из  русской  народной  сказки
«Морозко».

      III. Сценка «Морозко»

      Выходит дед, садится на скамейку, потом выходит жена и садится  рядом.
Все, кроме падчерицы, грызут семечки.

      Сказочник. Жил-был дед, да с другой женой. И у деда была  дочка,  и  у
бабы была дочка. Все знают, как за мачехой жить: перевернёшься - бита  и  не
перевернёшься - бита. А родную дочь, за  все,  что  ни  сделает,  гладят  по
головке: «Умница». Падчерица дрова и воду в избу  носит,  печь  топит,  избу
метет ещё до свету. Ничем старухе не угодишь - всё не так, всё  худо.  Ветер
хоть и пошумит, да затихнет, а старая баба расходится -  не  скоро  уймётся.
Вот мачеха и придумала падчерицу со свету сжить.

      Мачеха. Вези, вези её, старик, куда хочешь,  чтобы  мои  глаза  её  не
видели! Вези её в лес на трескучий мороз!

      Сказочник. Старик затужил, заплакал, однако  делать  нечего:  бабы  не
переспорить.

      Старик. Собирайся, милая дочь.

      Уходят.

      2-й ведущий. Ну что, ребята, вспомнили сказку? А героев её  вспомнили?
Скажите, на какое право детей посягала старуха?

      Дети отвечают.

      1-й ведущий. Правильно, ребята! Эта жестокая  женщина  нарушала  права
ребёнка. Она подвергала жизнь и здоровье девочки опасности.

      2-й ведущий. Сейчас, ребята, вы  увидите  отрывок  из  другой  сказки.
Попробуйте угадать эту сказку. На какое право посягались в ней?

      IV. Сценка «Снежная королева»

      Герда. Бабушка, а правда, что Снежная королева не сможет сюда войти?

      Кай. Пусть только попробует! Я посажу её на тёплую печку,  вот  она  и
растает.

      Бабушка. Кай, давай не будем говорить о ней.

      Кай. Ах, меня кольнуло прямо в сердце и что-то попало в глаз! Я ничего
не вижу.

      Герда (обняв Кая). Бедняжка, это, наверное,  осколок  зеркала  Снежной
королевы. Теперь твоё сердце превратится в кусочек льда. (Плачет.)

      Кай. Что ты  плачешь?  Мне  совсем  не  больно.  Какая  ты  некрасивая
становишься! Фу! И розы какие-то гадкие! (Толкает вазу.)

      Герда. Кай, что ты делаешь?

      Кай. Посмотри, насколько эти снежинки за окном красивее, чем эти розы.
(Открывает окно.)

      Герда. Кай, кто это?

      Входит Снежная королева.

      Снежная королева. Кай, я вижу тебе нравятся мои снежинки!  Поехали  со
мной, я покажу тебе ещё много снежинок и других красивых вещей,  а  ещё  дам
тебе мороженое.

      Кай. Нет, я не пойду с тобой!

      Снежная королева накрывает его плащом и они уходят.

      Кай (кричит). Герда, спаси меня. Мне холодно!

      Герда. Она украла его. Кай, я обязательно тебя спасу.

      1-й ведуший. Ну что, ребята, как называется эта  сказка?  Какое  право
ребёнка нарушила королева?

      Учащиеся отвечают.

      2-й ведущий. Правильно, ребята, запрещены похищения детей  и  торговля
ими. Дети - не вещи. Дети - это люди!  Люди  не  принадлежат  никому,  кроме
себя.

      Учитель. Одна из статей Конвенции даёт детям  право  на  собрания,  то
есть дети имеют право создавать свои  клубы,  любительские  объединения.  Но
эти объединения должны приносить  пользу  людям,  охранять,  защищать  кого-
либо.

      1-й ведущий.  Следующая  статья  запрещает  все  формы  физического  и
психологического  насилия,  отсутствие  заботы  или  небрежного   отношения,
грубого обращения, эксплуатации детей со стороны другого лица.

      1-й ведущий. А сейчас я предлагаю вам посмотреть сценку из  сказки.  А
вы должны угадать сказку, её героев и  определить  право,  ребёнка,  которое
нарушено.

      V. Сценка «Золушка»

      На стульчике сидит Золушка и что-то шьёт.

      Голос. Внимание! Внимание! Сегодня вечером принц устраивает бал.
Приглашаются все знатные люди!

      Появляются сестры.

      1-я сестра. Золушка! Ты слышала? Нас пригласили на бал принца.

      2-я сестра. Помоги нам поправить наряды. (Золушка помогает.)

      1-я сестра. А что, Золушка, хотелось бы тебе поехать на бал?

      Золушка. Что вы, сестрицы? Вы смеётесь надо мной! Разве меня пустят во
дворец в этом платье и башмаках?

      Мачеха (дочерям). Красавицы мои, вы собрались?

      2-я сестра. Сейчас, маменька,  только  в  зеркало  посмотрим.  Золушка
копается, никак нас не оденет.

      Золушка. Матушка, можно я тоже поеду. Я надену какое-нибудь из  старых
платьев сестриц?

      Мачеха. И думать забудь!  Не  хватало  ещё,  чтобы  ты  в  таком  виде
показалась в приличном обществе. Да у тебя и дел много: пол  подмести,  ужин
приготовить, посуду перемыть, посадить розы  у  меня  под  окном,  перебрать
гречку и горох. Ну а если управишься, то можешь потом приехать на бал.

      Золушка. Я и за три дня не смогу всё это переделать!

      2-й ведущий. Дорогие родители, вы, конечно, тоже узнали эту сказку.  Я
надеюсь, что среди вас нет таких мам, которые нарушали бы права на  отдых  и
досуг ваших и чужих детей.

      VI. Работа с памяткой

      - Итак, ребята, давайте вспомним, какие же вы имеете права.

      Дети перечисляют, а потом учитель раздает каждому учащемуся памятку
«Права, которые у меня есть».

                            Памятка для учащихся

      У меня есть:

       – право на имя, отчество и фамилию;

       – право знать своих родителей, совместно с ними проживать;

       – право на заботу и воспитание;

       – право на общение со своими родителями, бабушками, дедушками,
         братьями и сестрами;

       – право на защиту и воспитание;

       – право на общение с обоими родителями;

       – право выражать своё мнение;

       – право на уважение человеческого достоинства;

       – право на защиту своих прав и законных интересов;

       – право на личное имущество, на получение содержания от родителей.

      VII. Подведение итогов

      Один ученик выходит на сцену и читает стихотворение «Новый закон».

                 На час начальником бы стать
                 Среди законодателей,
                 Велел бы я закон издать
                 Для взрослых обязательный.

                 «В дни отдыха, - гласил бы он, -
                 Одних, без нас, родителей
                 В театры, в цирк, на стадион
                 Не допускать как зрителей».
                 Пусть надпись - буквы покрупней! –
                 Там ярко освещается:
                 «Вход мамам, папам без детей
                 Строжайше запрещается».
                 Тогда бы поняли они,
                 Всё взрослое сообщество,
                 Как детям
                 В праздничные дни
                 Быть с ними вместе хочется.
      -   На этом наше  мероприятие  закончено.  Всем  спасибо  за  участие.
            До новых встреч.


Презентация "Обобщающий урок по теме: «Графический редактор Paint»" 3-4 класс


title: Конспект урока "Оператор ветвления" 8 класс

extracted_text:
Дата: 12.11.15 г.
Класс: 8
Предмет: информатика
Тема 11: Оператор ветвления.
Цель: научиться решать задачи  в Паскале с помощью оператора If…then…else.
Задачи.
Образовательная
Формировать навыки и умения составления программ с использованием условного оператора.
Развивающая
Учить строить аналогии, связывать материал с полученными в других ситуациях знаниями, выделять главное, ставить и решать проблемы; развитие навыков аналитического и логического мышления.
Воспитательная
Воспитывать аккуратность, внимательность, дисциплинированность.
Тип урока: практикум решения задач.

План
Орг.момент
АБЗ
Закрепление
Рефлексия
Постановка домашнего задания
Подведение итогов урока.

Ход урока


title: Конспект урока "В.В. Бианки «Мышонок Пик»" 2 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения во 2 классе
Тема урока: В.В. Бианки «Мышонок Пик»
Цели: продолжить знакомство с произведением В. В.Бианки «Мышонок Пик»,создать условия для анализа образов главных героев, совершенствовать навыки выразительного чтения, развивать речь учащихся и обогащать их литературный запас, содействовать воспитанию доброты, милосердия, сопереживания.
Оборудование: интерактивная доска, концептуальные карты, иллюстрации детей к рассказу, тесты, карточки для работы в группах.
Ход урока:
I. Организационный момент.
(создание коллаборативной среды)
Просмотр позитивного видеоролика «Все на свете нужны».
Деление на группы по принципу «Собери пословицу».
(учащиеся выбирают карточки, на которых записаны строчки из пословицы. задача: собрать пословицу и создать группу)
II. Проверка домашнего задания.
- Какое произведение вы читали дома? К какому жанру оно относится?
- Кто его автор? Что вы знаете о нем?
- Ребята, вы прочитали рассказ В.Бианки «Мышонок Пик». Сейчас мы с вами выполним тестовое задание на усвоение содержания прочитанного. Читаем вопросы и отмечаем знаками «+» или «-».

Вопросы
«+»
«-»
Ребята пускали по реке лодочки?

Брат делал их из бумаги?

На самый большой кораблик понадобилась длинная мачта

Мышонок был один и жил под камнем

Он был серого цвета

Это был дикий мышонок

Мальчик ранил его ножом когда доставал

Ребята решили убить мышонка

Самопроверка
- Проверим свою работу. На доске даны правильные ответы. Выставим себе оценки за работу.
Критерии оценки:
1.Все задания выполнены правильно – «5»;
2.Допущено два неверных ответа - «4»;
3. Допущено три – четыре неверных ответа – «3»;
4. Допущено пять и более - - с работой не справился.
III. Мини – исследование «Интересные факты о жизни мышей».
(учащимся было дано задание: найти интересные
факты о жизни мышей)
Интересные факты с демонстрацией фото.
1. У большинства людей в наше время слова «мышь» и «мышка» вызывают ассоциации с компьютерным манипулятором типа «мышь». А придумал это устройство человек по имени Дуглас Энгельбарт в середине 60-х годов. К сожалению, я так и не нашла внятного объяснения, почему «мышка» была названа именно так. Наверно, потому что у нее есть хвостик…
2. Ученые Иерусалимского университета утверждают, что мыши гораздо больше похожи на людей, чем кажется. Если мышь увеличить до роста человека и распрямить скелет, то окажется, что суставы мышей и людей устроены одинаково, а кости имеют равное количество деталей. Ученые говорят даже, что изучать на мышах функции человеческих генов легче, чем на самом человеке.
3. Микки-Маус – первая «очеловеченная мышь». Впервые он появился в 1928 году в мультике «Пароходик Вилли». Кроме него, в мультфильмах и фильмах засветились Джерри (который с Томом), мучители кота Леопольда, Стюарт Литтл, Реми (повар, готовивший рататуй), король мышей из «Щелкунчика».
4. Самая маленькая среди грызунов и на втором месте вообще среди млекопитающих – мышь-малютка, удивительно изящное и симпатичное существо с яркой окраской.
5. Все знают, что мыши любят сыр. Однако это заблуждение, утверждают британские ученые. Грызуны предпочитают есть пищу с высоким содержанием сахара, например, зерна и фрукты, а объекты с сильным запахом сыра вызывают у них отвращение.
6. Крысы и мыши принадлежат к самому многочисленному на земном шаре отряду – отряду грызунов. Характерная особенность, объединяющая грызунов и отличающая их от представителей других отрядов, – своеобразное строение зубной системы. На верхней и нижней челюстях расположено по одной паре резцов. Они очень велики, лишены корней и растут в течение всей жизни животного. Резцы стачиваются неравномерно и всегда остаются острыми.
7.. В сонниках эти животные ассоциируются с неприятностями. Видеть во сне мышь предвещает домашние неприятности и неискренность друзей. Дела в бизнесе примут обескураживающий характер. Увидеть, что вы убили мышь, означает, что вы победите своих недоброжелателей. Видеть во сне крыс означает, что вы будете обмануты и избиты вашими соседями. Возможны также ссоры с вашими компаньонами.
8. Летучие мыши – единственные животные из млекопитающих, способные летать. . В Европе известно 30 видов летучих мышей, которые питаются насекомыми и фруктами.
(ребятам подготовившим выступления раздаю смайлики)
VI. Физминутка.
Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет. (Покачивание туловища вправо –влево)
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах. (Бег на месте).
Начался вдруг сильный шторм,
Прогремел на небе гром. (Приседание).
Наш кораблик закачался.(Покачивание туловища вправо – влево)
Вверх с волной сперва умчался (Вытянуть руки вверх, потянуться на носочках
А потом упал он вниз (Приседание)
Вверх – вниз, вверх – вниз. (Приседание)
VII. Работа в группе.
Прием «Собери текст».
- В прочитанном рассказе все события изображаются в определенной последовательности: автор рассказывает о том, с чего начинались события, как они развивались и чем закончились. Раздаю вам отрывки из текста: ваша задача разложить отрывки в определенной последовательности, составив целостный текст.
(каждая группа получает отрывки текста, задача как можно быстрее составить соответствующий текст. 1 группа – «Как мышонок попал в мореплаватели»;
2- группа – «Кораблекрушение»; 3 группа- «Страшная ночь»).
VIII. Проверка результатов работы в группах
(дети зачитывают полученный текст)
Беседа: Как вы относитесь к мышонку? Вам его жалко? Чтобы вы сделали на месте ребят? Как поступили? Что произойдет с ним дальше?
IX. Закрепление.
- Каждое прочитанное произведение нас чему –то учит, заставляет над чем – то задуматься. Чему учит, о чем заставляет вас задуматься рассказ «Мышонок Пик»?(ответы детей )
X. Рефлексия.
- Каждое прочитанное произведение нас чему – то учит, о чем – то заставляет задуматься. Давайте напишем нашему герою мышонку пожелания.
(дети на стикерах пишут пожелания мышонку и прикрепляют к доске).
XI. Домашнее задание.
Подготовить пересказ произведения.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/