title: В мире Сказок

extracted_text:
В Мире сказок.
Ведущий. Ребята! Вы оказались в непростом классе. Это ворота в сказочную
страну. Вас ждут испытания, по итогам которых мы выявим лучших знатоков
сказок.
Для этого мы поделимся на две команды. Итак! Начинаем игру.
Команды заранее готовят волшебную эмблему, девиз.
Вопросы задаются каждой команде по очереди.
1 тур. «Разминка»
Сколько лет жил старик со своею старухою, пока не поймал золотую рыбку
Сказочный кучер с длинным хвостом. (Крыса.)
? (33.)
Из чего фея сделала карету для Золушки? (Из тыквы.)
Кусал женщин то в нос, то в глаз, да еще и князь? (Комар.)
Количество оловянных солдатиков? (25.)
Имя девочки, которую ураган забросил в волшебную страну? (Элли.)
Перечислите всех бременских музыкантов. (Осел, собака, кот петух.)
Какое средство помогло Карлсону избавиться от высокой температуры?
(Варенье.)
Первая женщина, совершившая полет. (Баба-Яга.)
В какой сказке грязная посуда решила сбежать о своей хозяйки? (Федерино
горе.)
Назовите имена семи гномов. (Понедельник, вторник,ср.,чт,пт,сб,вс)
2 тур. «Подумаем над сказкой»
Ведущий. Даны три сказки: «Петушок – Золой гребешок», «Колобок», «Репка».
(Команды вытягивают карточку с названием сказки).Надо ответить на следующие
вопросы:
-Сколько героев в сказке?
-Какие слова чаще всего повторяются?
-Каков вывод сказки?
«Колобок»
-7 героев: дед, бабка, колобок, заяц, медведь, лиса, волк.
-«Я колобок, колобок по амбару метен, по сусекам скребен, на сметане мешен,
в печку сажен, на окошке стужен».
-Вывод: не надо забывать об осторожности с хитрецами (простота хуже
воровства)
«Репка»
-7 героев: дед, бабка, Жучка, кошка, внучка, мышка.
-«Бабка за дедку, дедка за репку, тянут – потянут – вытянуть не могут».
-Вывод: «Дружно – не грузно, а врозь – хоть брось»
«Петушок – Золотой гребешок»
-4 героя: петушок, кот, дрозд, диса.
-«Петушок, петушок, золотой гребешок.
Маслена головушка, шелкова бородушка
Выгляни в окошко, дам тебе горошка»
-Вывод: «Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей».
3 тур. «Угадай сказку»
Мальчик, лианы, волк, стадо, факел («Маугли»)
Замок ,сапоги, поле, осел, шляпа. («Кот в сапогах».)
Дорога, разбойники, музыка, дружба. («Бременские музыканты»)
Тыква, тюрьма. Налоги, слезы, генералы. («Чиполлино»)
Нос, очаг, куклы, борода, полено. («Буратино».)
Пирожки, лес, дровосеки, веревочка. («Красная шапочка»)
4 тур. «Спой, светик. Не стыдись!»
Командам дается по одной песне и они должны ее спеть, заменяя все гласные
на «о» или на «у»:
1 команда: «Жили у бабуси…»
2 команда: «В траве сидел кузнечик….»
Спеть песни, представив себя в детском саду:
команда: «Мамонтенок» («По синему морю………….»)
команда: «Бременские музыканты» («Ничего на свете……………..»)
5 тур. «Дополни имя»
Ведущий. У сказочных героев и предметов есть двойные имена и названия. Я
проговариваю часть названия, а вы – вторую:
Кощей – (Бессмертный)
Елена – (Прекрасная)
Мальчик – ( с пальчик)
Иван – (Царевич)
Финист – (ясный сокол)
Братец – (Иванушка)
Змей — (Горыныч)
Андрей – (стрелок)
Крошечка – (Хаврошечка)
Марья – (Моревна)
Никита – (Кожемяка)
6 тур. «Вопросы из ларца»
Назовите автора «Маугли»
Очень правдивая вещь (Зеркальце говорящее)
Автор сказки «Чиполино» (Джанни Родари.)
Какой рост был у девочки, павшей в ореховой скорлупке? (Дюймовочка – 2,5
см.)
Какое слово должен был выложить Кай из льдинок в сказке «Снежная королева?
(Вечность.)
Что хотелось приобрести Железному Дровосеку? (Сердце.)
Какое самое справедливое желание загадала девочка в сказке «Цветик –
семицветик»? (Вылечить мальчику ноги.)
Кто ел неправильный бутерброд? (Дядя Федор.)
7 тур. «Сказочные вещи»
Ведущий. В русской сказке любой предмет может оказаться сказочным. Я сейчас
показываю вам обычные предметы, а вы делаете их сказочными. В какой сказке
они упоминаются?
Пузырь – «Пузырь, соломинка и шляпа»
Манная крупа – «Лиса и журавль»2
Рукавица – «Иван – крестьянский сын и Чудо-Юдо»
Боб – «Боб и зернышко»
Перышко – «Финист – ясный сокол»
Горошек — «Кот, петух, и лиса»
Яйцо – «Курочка Ряба»
Стрела – «Царевна-лягушка»
8 тур. «Чей это портрет»?
1 команда: «……одна из них, побольше, упала на край цветочного ящика и
начала расти, расти, пока, наконец, не превратилась в женщину, закутанную в
тончайший белый тюль, сотканный, казалось, из миллионов снежных звездочек.
Она была так прелестна и нежна, но изо льда и все же неживая….»(«Снежная
королева»)
2 команда: « Странный, неопознанный объект, напоминающий бочонок, летает
над Стокгольмом, он издает звуки, похожие на гул самолета; у представителей
авиакомпании возникло предположение, что этот спутник – шпион и его
необходимо передать в руки полиции…» («Карлсон»)
9 тур. «Кроссворд из сказки»
Синеглазка
Колобок
Аленушка
Змей
Кощей
Иван
Рукавица
Уточка
Смородина
Сивка
Конь
Избушка
Емеля
1 команда:
С – имя девицы из сказки «О молодильных яблоках и живой воде».
К – его пытались съесть пятеро, а удалось шестому.
А – сестра Иванушки.
З – пресмыкающиеся с тремя головами.
К – смерть этого героя в яйце.
И – мужское имя в сказках.
2 команда:
Р – этим предметом Иван пытался разбудить братьев.
У – эта птица иногда превращается в кривенькую девочку.
С – на этой реке Иван бился с Чудом-Юдом.
С – кличка сказочного коня.
К – без этого парнокопытного животного не обходятся большинство сказок.
И – жилище Бабы Яги.
Е – имя героя.
Награждение победителей.
Ведущий. Ребята, мы отлично с вами прудились. А после труда что полагается?
(Отдых.) Предлагаю немного отдохнуть. Сегодня вам предоставляется
возможность попасть в театр. Но чтобы попасть в театр, что нужно сделать?
Верно, приобрести билеты. Таким билетом является отрывок из сказки.
Надеюсь, что вы без труда справитесь с заданием.
Билет№1
А дорога – далека,
Корзинка – нелегка,
Сесть бы на пенек,
Съесть бы пирожок. («Маша и медведь»)
Билет№2
«…Я от бабушки ушел,
Я от дедушки ушел
А от тебя, лиса и подавно уйду…» («Колобок»)
Билет№3
«Мишка кормит, Мишка поит,-
Ловко я провел его!
А меня не беспокоит
Ровным счетом ничего!» (С.Михалков «Заяц – обманщик»)
Билет№4
«Кукареку, петушок,
Золотой гребешок,
Масляна головка,
Выгляни в окошко,
У меня-то хромы,
Хоромы большие.
В каждом углу
Пшенички по мерочке,
Ешь, сыт, не хочу!» («Кот, петух и лиса»)


Презентация "Традиционное жилище хакасов"


title: Презентация "Правописание непроизносимых согласных" 2 класс

extracted_text:
Правописание непроизносимых согласных
Урок русского языка во 2 «Б» классе МОУ МСОШ
 учитель Сорокоумова Татьяна Александровна
Иногда согласные
Играют с нами в прятки.
Они не произносятся,
Но пишутся в тетрадке.
Чтобы знать, как писать,
Надо слово изменять,
И за звуком непонятным
Быстро гласную искать!

Сердце матери лучше
солнца греет.
Пословица

Запомни!

Д

Сердце, праздник, поздно, звёздный.

В
Здравствуйте, чувство.
Л
Солнце.
 Т
Счастливый, совестливый, доблестный, гигантский, яростный, грустный, устный, ненастный, прелестный, честный, известный.
Свистнул.
Лестница, тростник, окрестность, местность.
Лист самооценки
Я могу объяснить, какие согласные звуки называются непроизносимыми.

Я знаю правило, как проверить слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

Я использую правило, чтобы не ошибиться в написании слов.

Я внимательно слушал учителя, одноклассников .

Я активно работал на уроке и правильно отвечал на вопросы .

Ф . Имя
оценка

Домашнее задание
1. Учить слова из памятки.
2. Упр. 449.


title: Разработка урока алгебры в 7 классе "Формулы сокращенного умножения"

extracted_text:
                          Разработка урока алгебры
                                 в 7 классе
                  по теме: «Формулы сокращенного умножения»

                     в соответствии с требованиями ФГОС

                                               Выполнили учителя математики:
                                                                 Чубова С.А.

                                   2016 г

Технологическая карта урока по учебному предмету «Математика» в 7-ом классе
на тему «Формулы сокращенного умножения».
|Тип урока:                     | Урок открытия «нового знания».                                                   |
|Авторы УМК:                    | Учебно-методических комплекс (УМК) по алгебре Ю. Н. Макарычева и др. 7-9 класс;  |
|                               |Авторы: Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков и др. / Под ред. Теляковского    |
|                               |С.А.                                                                              |
|                               |                                                                                |
|                               |                                                                                |
|                               |                                                                                |
|                               |                                                                                |
|                               |[pic]                                                                             |
|                               |                                                                                |
|                               |                                                                                |
|Цели урока:                    |Формирование и развитие УУД.                                                      |
|                               |Изучить и закрепить на практике формулы сокращенного умножения. «Возведение в     |
|                               |квадрат суммы и разности двух выражений».                                         |
|Задачи:                        |                                                                                |
|                               |                                                                                |
|                               |- образовательные (формирование познавательных УУД):                              |
|                               |создание условий для усвоения учащимися формул сокращенного умножения, включение  |
|                               |их в процесс поиска формулировок и доказательств, формирование общеучебных и      |
|                               |общекультурных навыков работы с информацией, формирование навыка применения формул|
|                               |на практике.                                                                      |
|                               |                                                                                |
|                               |- воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):                 |
|                               |умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,|
|                               |интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие,       |
|                               |воспитывать ответственность и аккуратность,  оценивать себя и своих товарищей     |
|                               |- развивающие (формирование регулятивных УУД)                                     |
|                               |развитие зрительной памяти, внимания, смысловой памяти, умение обрабатывать       |
|                               |информацию и ранжировать ее по указанным основаниям, формировать коммуникативную  |
|                               |компетенцию учащихся; выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных  |
|                               |условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и      |
|                               |результатов деятельности.                                                         |
|Планируемые образовательные    |Личностные УУД: формируется мировоззрение, смыслообразование.                     |
|результаты УУД:                |                                                                                |
|                               |Регулятивные УУД:     Выбирают  и принимают  цель, составляют  план, проводят     |
|                               |самоконтроль, самооценку, соотносят свои знания с той учебной информацией, которую|
|                               |нужно усвоить; высказывают личное  предположение.                                 |
|                               |Коммуникативные УУД:    Проводят взаимоконтроль, взаимопроверку, распределение    |
|                               |обязанностей в группе, умеют  слушать, выступать, рецензировать, писать текст     |
|                               |(решение) выступления, умеют оценить изменение своего эмоционального состояния.   |
|                               |Познавательные  УУД:   Сравнивают , обобщают, конкретизируют, анализируют;        |
|                               |добывают новые знания, составляют схемы определения понятия, подводят под понятие;|
|                               |ставят  и решают  проблемы при составлении задачи.                                |
|                               | Предметные результаты: умеют  применять формулы сокращенного умножения для       |
|                               |преобразования произведения в многочлен (слева направо), используя                |
|                               |понятия: квадрат суммы,  квадрат разности;                                        |
|Оборудование:                  | Мультимедийный проектор; маркерная доска; раздаточные материалы; карточки с      |
|                               |тестовыми заданиями; оценочные листы.                                             |

       Формулы сокращенного умножения 7 класс.

     Тема урока: «Возведение в квадрат суммы и разности двух выражений»

Цель урока: изучить и закрепить на практике формулы сокращённого умножения.
 «Возведение в квадрат суммы и разности двух выражений».
Задачи:
      - образовательные (формирование познавательных УУД):
создание условий  для  усвоения  учащимися  формул  сокращенного  умножения,
включение их в процесс поиска  формулировок  и  доказательств,  формирование
общеучебных и общекультурных  навыков  работы  с  информацией,  формирование
навыка применения формул на практике.

      - воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
умение слушать и вступать в диалог, участвовать  в  коллективном  обсуждении
проблем,  интегрироваться  в  группу  сверстников  и  строить   продуктивное
взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность,  оценивать  себя
и своих товарищей
      - развивающие (формирование регулятивных УУД)
   развитие  зрительной   памяти,   внимания,   смысловой   памяти,   умение
обрабатывать  информацию  и  ранжировать   ее   по   указанным   основаниям,
формировать коммуникативную компетенцию учащихся; выбирать  способы  решения
задач в зависимости от конкретных  условий;  рефлексия  способов  и  условий
действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Тип урока:  комбинированный  урок  с  использованием  технологии  модульного
обучения.
Формы работы учащихся: фронтальная работа, групповая технология, ИКТ.
Необходимое техническое оборудование: мультимедийная  компьютерная  техника,
маркерная доска, раздаточные  материалы,  карточки  с  тестовыми  заданиями,
оценочные листы.
Демонстрационный материал: слайды к докладу, учебник алгебры 7 класс.
Раздаточный материал: оценочные листы; правила работы в группе
(распечатанные на листе); исследовательская карта для каждого учащегося

                                 Ход урока.
 Для проведения урока и исследовательской работы учащиеся объединяются в
группы. В них входят ребята с разной математической подготовкой.

|Деятельность педагога                                           |Деятельность учащихся           |УУД                       |
|I. Организационный момент                                                                        |                          |
|Цель этапа:                                                                                |                          |
|                                                                                |                          |
|создать мотивацию к учебной деятельности на уроке;                                               |                          |
|                                                                                |                          |
|Ожидаемый результат:                                                                             |                          |
|-ученики умеют настроиться для восприятия и получения информации                                 |                          |
|Учитель: Здравствуйте ребята. Садитесь, сегодня у нас с вами не |                                |                          |
|обычный урок, а урок-исследование.                              |                                |Регулятивные:             |
|Эпиграф нашего урока: «У математиков существует свой язык- это  |                                |-готовность и способность |
|формулы»  /С.В. Ковалевская                                     |                                |к осознанию новых знаний  |
|Девиз урока: Китайская мудрость гласит,                         |                                |                          |
|«Я слышу – я забываю,                                           |                                |                          |
|я вижу – я запоминаю,                                           |                                |                          |
|я делаю – я понимаю»                                            |                                |                          |
|Сегодня мы будем следовать ее указаниям.                        |                                |                          |
|Прежде, чем приступить к работе, каждый из вас должен поставить |                                |                          |
|перед собой цель сегодняшнего урока. Перед вами лежат оценочные |                                |                          |
|листы, в левом столбце написаны цели, выберите те, которые      |                                |                          |
|соответствуют вашим, и поставьте напротив знак “+” или допишите |Учащиеся: изучают оценочные     |                          |
|свою.                                                           |листы                           |                          |
|На каждом этапе урока вы будете оценивать себя или своих        |                                |                          |
|товарищей, выставляя количество заработанных баллов в оценочные |                                |                          |
|листы.                                                          |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|II. Актуализация знаний                                         |                                |                          |
|Цель этапа:                                                     |                                |                          |
|Ориентировать учащихся в уже имеющихся знаниях:                 |                                |                          |
|1) повторить чтение математических выражений, умножение         |                                |                          |
|многочлена на многочлен;                                        |                                |                          |
|2) тренировать мыслительные операции: анализ, сравнение,        |                                |                          |
|обобщение на примере математических действий;                   |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|Ожидаемый результат:                                            |                                |                          |
|-ученики умеют применить на практике имеющиеся знания о степени,|                                |                          |
|одночлене и многочлене;                                         |                                |                          |
|-ученики используют в речи математические понятия;              |                                |                          |
|-ученики умеют производить логические операции: сравнение,      |                                |                          |
|анализ, обобщение на примере математических действий.           |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|Применяемые методы: репродуктивный, объяснительно-              |                                |                          |
|иллюстративный.                                                 |                                |                          |
|1 задание: Найдите произведение двучленов:                      |                                |                          |
|№п/п                                                            |                                |                          |
|Я хочу проверить себя.                                          |                                |                          |
|ФИ___________                                                   |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|1                                                               |                                |Познавательные:           |
|(х+5)(х+3)=                                                     |                                |-умение применять на      |
|                                                                |                                |практике имеющиеся знания |
|=                                                               |                                |-умение воспроизводить в  |
|                                                                |                                |речи математические       |
|2                                                               |                                |термины и правила         |
|(а+с)(а+с)=                                                     |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|=                                                               |Учащиеся:                       |Познавательные:           |
|                                                                |                                |-умение осуществлять      |
|3                                                               |- второе, потому что в нём нет  |логические операции       |
|(х+3)(х+3)=                                                     |чисел.                          |сравнения, установления   |
|                                                                |                                |сравнения и различий      |
|=                                                               |- Да, в виде квадрата.          |-обобщение знаний на      |
|                                                                |(3 и 4-ое)                      |основе выделения          |
|4                                                               |( Их можно записать в виде      |существенной связи        |
|(х+5)(х+5)=                                                     |квадрата двучлена)              |                          |
|                                                                |Ученики заполняют таблицу на    |                          |
|=                                                               |доске.                          |                          |
|                                                                |                                |                          |
|- Определите, какое из данных выражений лишнее?                 |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|Присмотритесь к этому выражению внимательней! Подумайте,        |                                |                          |
|- можно ли по другому его записать?                             |                                |                          |
|- А какие ещё выражения из данных можно также записать?         |                                |                          |
|- Таким образом, что общего у этих выражений?                   |                                |                          |
|PS. записать на доске слева от таблицы на маркерной доске:      |                                |                          |
|(а+с)2; и т.д.                                                  |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|III. Проблемное объяснение нового знания                        |                                |                          |
|Цель этапа:                                                     |                                |                          |
|-выявить и зафиксировать новый случай преобразования выражения; |                                |                          |
|-вывести новое правило для преобразования квадрата суммы и      |                                |                          |
|квадрата разности двух выражений;                               |                                |                          |
|-организовать продуктивную работу в группах;                    |                                |                          |
|-зафиксировать тему и цель урока;                               |                                |                          |
|Ожидаемый результат:                                            |                                |                          |
|-ученики умеют работать в группе, не боятся высказать своё      |(Уч-ся записывается результат   |                          |
|мнение, доказывают своё мнение приводя аргументы;               |возведения в квадрат суммы 2-х  |                          |
|-ученики принимают проблемную ситуацию с осознанием того, для   |выражений)                      |                          |
|чего она им необходима;                                         |- Учащиеся читают данное        |                          |
|-ученики умеют выводить новое правило, расширяют математический |выражение левой части уравнения |                          |
|кругозор.                                                       |                                |                          |
|Применяемые методы:, проблемный.                                |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|2задание: Внимательно посмотрите на наши результаты и           |                                |                          |
|спрогнозируйте результат в выражении: (с + n)2.                 |Дети:                           |                          |
|(а - в)2                                                        |- Научиться возводить в квадрат |                          |
|                                                                |такие выражения.                |                          |
|- Прочитайте выражение, стоящее  в левой части данного выражения|«Квадрат суммы и разности двух  |                          |
|от знака равно.                                                 |выражений»                      |                          |
|                                                                |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|- Итак, как вы думаете, какова тема нашего урока?               |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|                                                                                |                          |
|Учитель: - А что значит возвести выражение в квадрат?           |- Значит, оно умножается на себя|                          |
|                                                                |два раза.                       |                          |
|- То есть мы сегодня  на уроке познакомимся с формулами: квадрат|                                |                          |
|суммы и разности двух выражений.                                |Ребята отвечают…                |                          |
|- Какова цель урока? Отметьте у себя в оценочный листах или     |(Учащиеся обращаются к оценочным|                          |
|запишите свою.                                                  |листам)                         |                          |
|                                                                |                                |                          |
|А как вы думаете для чего нужны формулы?                        |                                |                          |
|Правильно, они упрощают вычисления.                             |                                |                          |
|Еще с помощью формул, которые вы выведете сегодня, можно        |                                |                          |
|возводить большие  числа в квадрат и довольно быстро, но с этим |(Читается доклад с              |                          |
|мы познакомимся поздней. А сейчас послушаем выступление о       |сопровождением презентации.)    |                          |
|возникновении формул.                                           |                                |                          |
|Доклад: Ещё в глубокой древности было подмечено, что некоторые многочлены можно умножать короче, |                          |
|быстрее, чем остальные. Первые общие утверждения о тождественных преобразованиях встречаются у   |                          |
|древнегреческих математиков, начиная с шестого века до н.э. Среди математиков Древней Греции было|                          |
|принято выражать все алгебраические утверждения в геометрической форме. Вместо сложения чисел    |                          |
|говорили о сложении отрезков, произведение двух чисел истолковывали как площадь прямоугольника.  |                          |
|Отказ от геометрической трактовки наметился у Диофанта Александрийского, жившего в 3 веке. В его |                          |
|работах появляются зачатки буквенной символики и специальных обозначений. Формулы квадрата суммы |                          |
|и разности двух выражений знали еще в Древнем Вавилоне, а древнегреческие математики знали ее    |                          |
|геометрическое истолкование.                                                                     |                          |
|Учитель:  Спасибо за содержательное сообщение.  Так появились   |                                |                          |
|формулы сокращённого умножения. Их несколько.  Сегодня  нам     |                                |                          |
|предстоит сыграть роль исследователей и «открыть» две из этих   |Дети определяют старшего в      |                          |
|формул.                                                         |группе, читают  правила группы  |                          |
|Итак, еще раз -  тема нашего урока: «Возведение в квадрат суммы |                                |                          |
|и разности двух выражений»                                      |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|-Вспомните всё, что мы с вами повторяли.                        |                                |                          |
|Для начала устная работа:                                       |                                |                          |
|Прочитайте выражения:                                           |                                |                          |
|1. а + b                                                        |                                |                          |
|2. c – у                                                        |                                |                          |
|3.  aх                                                          |                                |                          |
|4. (а +b)2                                                      |                                |                          |
|5.  (х –у)2                                                     |                                |                          |
|2.    Найдите  квадраты  выражений.                             |                                |                          |
|Найдите  квадраты  выражений: b ;  - 3 ;  6а ;  7х2 у3?         |                                |                          |
|Найдите  произведение  5 b  и  3 с.                             |                                |                          |
|Чему  равно  удвоенное  произведение  этих  выражений?          |                                |                          |
|Как найти площадь квадрата со стороной а?                       |Учащиеся самостоятельно         |                          |
|Площадь прямоугольника со сторонами а и в?                      |записывают решение.             |                          |
|-Общайтесь, рассуждайте. У вас на столах помощник, - ваша       |                                |                          |
|исследовательская карта                                         |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|Учитель: Давайте почувствуем себя первооткрывателями и выполним |                                |                          |
|исследовательскую работу.                                       |Делают вывод и записывают       |                          |
|Каждой группе предлагается заполнить исследовательскую карту.   |решение, группы вывешивают свои |                          |
|Каждой группе предлагается заполнить исследовательскую карту.   |решения на доску, один учащийся |Познавательные:           |
|№п/п                                                            |из группы объясняет, как        |-умение выводить новое    |
|Выполните задания                                               |рассуждали.                     |знание,путем применения   |
|                                                                |                                |старых знаний;            |
|                                                                |                                |                          |
|Продолжите выполнение действия:                                 |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|(а + b)2=(а + b)∙ (а +b)=___________________________________    |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|Таким образом получится, что  (а + b)2=                         |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|Расставьте в правиле знаки разделения ║ так, чтобы разбить его  |                                |                          |
|на отдельные действия:                                          |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|Квадрат  суммы  двух  выражений  равен  квадрату  первого       |                                |                          |
|выражения  плюс  удвоенное  произведение  первого  и  второго   |                                |                          |
|выражений  плюс  квадрат  второго  выражения.                   |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|Поясните следующую схему, сравнив её с правилом:                |                                |                          |
|(■ +▲)2=■2+2∙■∙▲ +▲2                                            |                                |Регулятивные:             |
|___________________________________________________             |                                |Умение поставить учебную  |
|___________________________________________________             |                                |задачу на основе          |
|                                                                |                                |соотнесения того, что уже |
|                                                                |                                |известно.                 |
|                                                                |                                |                          |
|Изменится ли результат, если формулу (а + b)2,  поменять на  (а |                                |                          |
|– b)2? ____________                                             |                                |                          |
|                                                                |                                |Коммуникативные:          |
|                                                                |Защита групп (выходят по одному |-умение планировать общую |
|Проверьте ваше предположение?                                   |человеку). Заслушать каждый     |цель и пути её достижения;|
|(а – b)2=(а – b)∙ (а –                                          |ответ.                          |-умение договариваться и  |
|b)=__________________________________________                   |                                |вырабатывать общую        |
|                                                                |                                |позицию;                  |
|                                                                |                                |- умение изложить свою    |
|                                                                |                                |позицию.                  |
|Поясните формулу схемой:                                        |                                |                          |
|(■ −▲)2=                                                        |                                |Регулятивные:             |
|                                                                |                                |-выделение  правила;      |
|                                                                |Дети высказывают опорные слова  |                          |
|                                                                |«квадрат первого выражения»,    |                          |
|Заполните пропуски:                                             |«удвоенное произведение»,       |                          |
|Квадрат ________ двух выражений равен квадрату первого выражения|«квадрат второго выражения».    |                          |
|________ удвоенное произведение первого и второго выражений     |                                |                          |
|________ квадрат второго выражения.                             |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|                                                                |Ответ: Сумме площадей квадрата  |                          |
|Как вы думаете, почему эти формулы называются формулами         |со стороной а, двух площадей    |                          |
|сокращённого   умножения?                                       |прямоугольников со сторонами а и|                          |
|___________________________________________________             |в и площади квадрата со стороной|                          |
|__________________________________________________              |в                               |                          |
|                                                                |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|Обсуждение полученных результатов /у доски желающие.            |Работа детей групповая          |                          |
|Итак, запишите формулы в тетрадь                                |                                |                          |
|(а + b)2 = а 2 + 2аb + b2                                       |                                |                          |
|(а – b)2 = а 2 – 2аb + b2                                       |                                |                          |
|Вопросы: Сравните их мысленно.                                  |                                |                          |
|1) Есть ли  нечто  общее  в  условиях  и  ответах?              |                                |                          |
|2) После  применения формулы  подсчитайте,  сколько  получилось |                                |                          |
|членов  в  каждом  многочлене?                                  |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|                                                                |б) самостоятельно ( проверяют по|                          |
|Геометрическая интерпретация формулы квадрата суммы             |ключу)                          |                          |
|(смотреть, если еще достаточно времени остается на уроке)       |                                |                          |
|После просмотра презентации, объясните: " Чему равна площадь    |                                |                          |
|квадрата со стороной, а+в.? "                                   |                                |                          |
|Продолжаем нашу работу:                                         |                                |                          |
|1) Замените  пропуски-квадратики на соответствующие выражения,  |                                |                          |
|так, чтобы получилась формула.                                  |                                |                          |
|а) (а+b)2= * 2+2  b+b2                                          |                                |                          |
|б) (m-*  )2=m2-20m+ *                                           |                                |                          |
|в) (  *+3)2=х²+*  х+ *                                          |                                |                          |
|2) Групповая работа. Каждая группа работает  самостоятельно,    |                                |                          |
|получив тестовое задание. Ответ запишите в таблицу.             |                                |                          |
|Задания                                                         |                                |                          |
|А                                                               |                                |                          |
|Б                                                               |                                |                          |
|В                                                               |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|(с + 7)2                                                        |                                |                          |
|c2 + 7c +49                                                     |                                |                          |
|c2 - 14c + 49                                                   |                                |                          |
|c2 +14c + 49                                                    |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|(9 - у)2                                                        |                                |                          |
|81 - 9у + y2                                                    |                                |                          |
|81 - 18у + y2                                                   |                                |                          |
|81 + 18у +y2                                                    |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|(10 + а)2                                                       |                                |                          |
|100+ 20а +а2                                                    |                                |                          |
|20+ 20а+ а2                                                     |                                |                          |
|100+10а+а2                                                      |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|(2x– 3y)2                                                       |                                |                          |
|4x2 -12xy + 9y2                                                 |                                |                          |
|2х² – 6y + 3y2                                                  |                                |                          |
|4x2 + 12xy + 9y2                                                |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|Результаты работы с тестами учащиеся записывают на доске,       |                                |                          |
|производится проверка с помощью ключа.                          |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|1                                                               |                                |                          |
|2                                                               |                                |                          |
|3                                                               |                                |                          |
|4                                                               |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|В                                                               |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|Б                                                               |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|А                                                               |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|А                                                               |                                |                          |
|                                                                |                                |                          |
|IV. Первичное закрепление                                                                        |                          |
|Цель этапа:                                                                                |                          |
|-организовать самопроверку и самооценку учащимися умения применять формулы сокращенного умножения|                          |
|-закрепить знание нового правила путём решения задач, работая в паре и самостоятельно            |                          |
|                                                                                |                          |
|Ожидаемый результат:                                                                             |                          |
|-ученики умеют работать в паре;                                                                  |                          |
|-ученики умеют самостоятельно проверить выполненную работу по образцу                            |                          |
|-ученики применяют новое правило в практической деятельности                                     |                          |
|                                                                                |                          |
|Применяемые методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный.                                |                          |
|-Что нового открыли для себя?                                   |Как записывать формулы          |Регулятивные:             |
|                                                                |сокращенного умножения.         |-выделение и осознание    |
|Теперь я предлагаю закрепить это знание на деле.                |                                |правила;                  |
|                                                                |а) в парах, дети объясняют друг |-самостоятельное          |
|Задание. Очень часто ребята в этих формулах допускают ошибки.   |- другу                         |обнаружение и исправление |
|Попробуйте и вы найти эти ошибки и объяснить их.                |б) самостоятельно ( проверяют по|ошибок;                   |
|Формула - эталон                                                |образцу)                        |                          |
|                                                                |                                |                          |
|                                                                |                                |Коммуникативные:          |
|(а - в)2 = а2 - 2ав + в2                                        |                                |- умение осуществлять     |
|                                                                |                                |взаимный контроль в       |
|                                                                |                                |совместной деятельности.  |
|(а + в)2= а2 + 2ав + в2                                         |                                |                          |
|(а - в)2= а - 2ав + в                                           |                                |                          |
|(а - в)2 = а2 - 2ав + в                                         |                                |                          |
|(а +в)2= 2а2 +2ав + в2                                          |Учащиеся самостоятельно         |                          |
|(а - в)2= а2 -2ав - в2                                          |выполняют задание с последующей |                          |
|(а +в)2= а2 - 2ав + в2                                          |проверкой                       |                          |
|                                                                |                                |                          |
|                                                                |Выходит ученик к доске и        |                          |
|-Кто ошибся?                                                    |проговаривает ошибки,           |                          |
|                                                                |                                |                          |
|-Какую ошибку допустили?                                        |фронтальный опрос               |                          |
|                                                                |                                |                          |
|-Какой вывод для себя сделали?                                  |                                |                          |
|                                                                                |                          |
|V. Итог урока                                                                                |                          |
|Цель этапа:                                                                                |                          |
|- зафиксировать в речи новый способ действий, изученный на уроке: формулы сокращенного умножения;|                          |
|- зафиксировать затруднения, которые остались, и способы их преодоления;                         |                          |
|- оценить собственную деятельность на уроке.                                                     |                          |
|Ожидаемый результат:                                                                             |                          |
|-ученики умеют зафиксировать полученные новые знания.                                            |                          |
|-ученики оценивают свою деятельность на уроке;                                                   |                          |
|Применяемые методы: репродуктивный.                                                              |                          |
|-Какая тема урока?                                              |Формулы сокращенного умножения. |Регулятивные:             |
|                                                                |                                |- умение самостоятельно и |
|-Какую цель ставили?                                            |Научиться преобразовывать       |аргументировано оценить   |
|                                                                |квадрат суммы или квадрат       |свои действия и действия  |
|Достигли мы этой цели?                                          |разности с помощью формул       |одноклассников.           |
|-Какие трудности испытывали?                                    |сокращенного умножения.         |                          |
|-Справились мы с ними?                                          |Да                              |                          |
|-Что нового открыли для себя?                                   |                                |                          |
|- Где можем применить новое знание?                             |                                |                          |
|-Дайте оценку работе класса.                                    |                                |                          |
|-Самооценка, заполните оценочный лист                           |                                |                          |
|Спасибо за работу.                                              |                                |                          |
|Домашнее задание: стр. 153-154,правила. №799,803(а, б, в).      |Учащиеся заполняют оценочный    |                          |
|Выставление оценок.                                             |лист оценивают работу класса,   |                          |
|                                                                |свою                            |                          |
|                                                                |                                |                          |

Приложение1

                               ЛИСТ САМООЦЕНКИ

|Задания                    |Критерии                              |Баллы    |
|                           |Каждое правильно выполненное задание  |         |
|1. Работа в парах (тест).  |оценивается 1 баллом.                 |         |
|           |               |                                      |         |
|           |теоретическая  |Правильно выполненное задание         |         |
|           |часть          |оценивается                           |         |
|           |               |2 баллами.                            |         |
|2.Работа в |               |                                      |         |
|группе.    |               |                                      |         |
|           |               |                                      |         |
|           |               |Правильно выполненное задание         |         |
|           |практическая   |оценивается                           |         |
|           |часть          |1 баллом.                             |         |
|           |               |Оказана помощь членов группы- 0,5     |         |
|           |               |балла.                                |         |
|                                                                  |         |
|Итоговый результат в баллах                                       |         |
|Оценка за урок                              12 баллов – оценка «5»|         |
|9-11 баллов – оценка «4»                                          |         |
|7-8 баллов  -  оценка «3»                                         |         |

                 Ф. И. ученика    _________________________

Приложение 2

                               ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

                     “Я познание сделал своим ремеслом…”

                 Фамилия и имя:_____________________________

|Цели:                    |Учебные элементы                          |Кол-во баллов            |
|1. Получить новые знания |1. Математическая речь                    |                         |
|2. Показать свои знания  |2. Задание с выбором ответа               |                         |
|3. Получить хорошую      |3. Ты – мне, я – тебе                     |                         |
|оценку                   |                                          |                         |
|4.                       |4. Работа в группах                       |                         |
|5.                       |5. Тест                                   |                         |

|Итог       |  |
|Оценка     |  |

|Достиг ли ты своих    |усвоил        |
|целей?                |полностью     |
|Оцени степень         |усвоил        |
|усвоения:             |частично      |
|                      |не усвоил     |
|Продолжи одно из предложений:        |
|“Мне понятно…                        |
|“Я запомнил…                         |
|“Мне на уроке…                       |
|“Я думаю…                            |

Приложение 3

                          Исследовательская карта.

|№п/п |Выполните задания                                                     |
|     |Продолжите выполнение действия:                                       |
|     |                                                                      |
|     |(а + b)2=(а + b)∙ (а + b)=__________________________________________  |
|     |                                                                      |
|     |Таким образом получится, что  (а + b)2=____________________           |
|     |Расставьте в правиле знаки разделения ║ так, чтобы разбить его на     |
|     |отдельные действия:                                                   |
|     |                                                                      |
|     |Квадрат  суммы  двух  выражений  равен  квадрату  первого  выражения  |
|     |плюс  удвоенное  произведение  первого  и  второго  выражений  плюс   |
|     |квадрат  второго  выражения.                                          |
|     |Поясните следующую схему, сравнив её с правилом:                      |
|     |(■ +▲)2=■2+2∙■∙▲ +▲2                                                  |
|     |______________________________________________________________        |
|     |______________________________________________________________        |
|     |Изменится  ли  результат, если  формулу   (а + b)2,  поменять на  (а –|
|     |b)2? ____________                                                     |
|     |Проверьте ваше предположение?                                         |
|     |(а – b)2=(а – b)∙ (а – b)=__________________________________________  |
|     |Поясните формулу схемой:                                              |
|     |(■ −▲)2=                                                              |
|     |Заполните пропуски:                                                   |
|     |Квадрат  ________  двух  выражений  равен  квадрату  первого          |
|     |выражения  ________  удвоенное  произведение  первого  и  второго     |
|     |выражений  ________  квадрат  второго  выражения.                     |
|     |   Как вы думаете, почему  эти  формулы  называются  формулами        |
|     |сокращённого   умножения?                                             |
|     |_______________________________________________________________       |
|     |_______________________________________________________________       |

Приложение 4

Групповая работа.

Каждая группа работает  самостоятельно, получив тестовое задание. Ответ
запишите в таблицу.

|Задания          |А                 |Б                 |В                |
|(с + 7)2         |c2 + 7c +49       |c2 - 14c + 49     |c2 +14c + 49     |
|(9 - у)2         |81 - 9у + y2      |81 - 18у + y2     |81 + 18у +y2     |
|(10 + а)2        |100+ 20а +а2      |20+ 20а+ а2       |100+10а+а2       |
|(2x– 3y)2        |4x2 -12xy + 9y2   |2х² – 6y + 3y2    |4x2 + 12xy + 9y2 |

Результаты работы с тестами учащиеся записывают на доске, производится
проверка с помощью ключа.
|1             |2          |3          |4            |
|В             |Б          |А          |А            |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Мастер класс изготовление "Розы с бутонами" из фоамирана


Читательский дневник как одна из форм работы по внеклассному чтению


extracted_text:
Программа
 формирования экологической культуры,
здорового и безопасного образа жизни
Прокофьева  Л.Н.
учитель начальных классов
Программа построена
на основе общенациональных ценностей:

  гражданственность

  здоровье

  природа и экологическая культура

  безопасность человека и государства

Программа направлена  на:
  развитие мотивации и готовности
   обучающихся повышать экологическую
   грамотность

 действовать предусмотрительно

 осознанно  придерживаться здорового и
   экологически безопасного образа жизни

 ценить природу как источник духовного
   развития
Цель программы:
сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся младшего школьного возраста как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы НОО
Задачи программы
  сформировать представления об экологической культуре
  сформировать представление о позитивных и негативных   факторах, влияющих на здоровье
  сформировать познавательный интерес и бережное отношение к природе
  научить школьников выполнять правила личной гигиены
  сформировать представление о правильном питании, режиме дня
  обучить безопасному поведению в окружающей среде, элементарным навыкам поведения в экстремальных ситуациях
  сформировать навыки позитивного общения
  научить осознанному выбору поступков
Направления программы
  создание экологически безопасной, здоровьесберегающей инфраструктуры школы

  организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся

  организация физкультурно-оздоровительной работы

  организация работы с родителями
Модель организации работы по реализации программы
администрация школы
классные  руководители
учителя физической культуры
учителя-предметники
врач-педиатр
(закреплённый за школой)
педагог-психолог
социальный педагог
учитель-логопед
родители
организации социального окружения школы

План мероприятий
Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся
Просветительская работа
 с родителями
Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы
Реализация дополнительных программ
Критерии  и показатели эффективности деятельности по реализации программы
Критерии  и показатели эффективности деятельности по реализации программы
Результаты программы являются основой для проведения оценки образовательной деятельности в части воспитания экологической культуры, культуры безопасного и здорового образа жизни.


Презентация на тему "Саша Черный – веселый пессимист"


Презентация "Украинский костюм"


Организация урочной деятельности по курсу ОРКСЭ


title: Географический калейдоскоп "По странам и континентам" (интеллектуальная игра для 10-11 классов)

extracted_text:
Географический калейдоскоп
«По странам и континентам»
(интеллектуальная игра для 10 – 11 классов)

Цели: закрепление и обобщение полученных знаний;  расширение кругозора учащихся; воспитание уважительного, заинтересованного отношения  к культуре и традициям других народов; развитие интереса к изучению географии.
Игра  проводится в рамках предметной недели географии. Принимают участие две команды. Вопросы каждого конкурса предлагаются командам поочередно. Если команда дает правильный ответ – получает 1 балл, если ошибается – право ответа на этот же вопрос получает команда-соперник. Следит за соблюдением правил игры  и оценивает ответы компетентное жюри.  Победитель – команда, набравшая наибольшее число баллов.
Оборудование:
политическая карта мира;
 выставка газет по географии «Моя планета», выполненных учащимися;
компьютер, видеопроектор;
раздаточный материал;
 на доске написан эпиграф:
«Познание стран мира  –  украшение
 и пища человеческих умов»
                  							Леонардо да Винчи

Ход мероприятия.
Приветственное слово учителя. Всегда человека привлекали и манили дальние страны и моря. Дух первооткрывателя и первопроходца сидит в каждом из нас. Прекрасно, что современное телевидение дает возможность почувствовать себя путешественником. А количество печатных изданий по географии и страноведению позволяет подрастающему поколению приобретать фактические знания. Предлагаемая игра – заочное путешествие по странам и континентам.
 Представления команд.

I  тур.   Где это видано? Где это слыхано?
Среди существующих на планете стран есть похожие, но нет двух абсолютно одинаковых. Каждая страна, независимо от ее размеров, уникальна, в каждой есть своя изюминка. Каждая страна внесла свой вклад в современную общемировую цивилизацию. Задача I тура:  узнать страну по краткой характеристике.
Эта страна расположена в трёх полушариях. Она занимает 13% суши, а по размерам территории  больше, чем Антарктида или Австралия. (Россия)
Аптека этой страны знаменита тем, что в ней есть все лекарства, какие только изготавливаются в мире. Крупнейшие фармацевтические компании считают честью и отличной рекламой выполнение заказа этой страны. (Ватикан)
Отсюда отправилось гулять по Европе страстное танго, здесь родился футбольный бог Диего Марадона и раскинулась Патагония, описанная Жюль Верном в «Детях капитана Гранта». (Аргентина)
Знаменитый политический и государственный деятель Порфирио Диас как-то высказался о своей стране: «Бедная …! Так далеко от Господа Бога и так близко от Соединенных Штатов!»  Какой стране сочувствовал  Порфирио Диас? (Мексика)
Гигантские, устремленные ввысь сооружения-гробницы имели засекреченный вход. До сих пор они поражают наше воображение и являются символом этой страны… (Египет)
Большая часть этой страны находится в живописных горах Тянь-Шаня. Её население издавна занималось разведением лошадей, яков и верблюдов. Что же это за страна, название которой в переводе звучит как «страна кочевников»? (Киргизия)
Это государство  называют страной 10 тысяч озёр, хотя их на самом деле гораздо больше, а ещё «лесопилкой всей Европы». Что это за государство? (Финляндия)
Этой европейской стране принадлежат Азорские острова и Мадейра, а ещё она знаменита своим соотечественником, совершившим первое кругосветное путешествие. (Португалия)
Триста солнечных дней в году, четыре моря и 1400 островов, древние руины и древние мифы, музеи с сокровищами, оливковые рощи... Согласно знаменитой фразе чеховского персонажа: «В …  есть всё!». (Греция)
Самая гористая страна Европы имеет давние традиции политического и военного нейтралитета, являетсяодним  из важнейших банковских и финансовых центров мира. (Швейцария)
Эта страна занимает первое место в мире по добыче изумрудов, а её название – «памятник» известному первооткрывателю. (Колумбия)
На границе Индии и Китая лежит маленькое королевство, которое раньше называли «гималайским отшельником», а народ, его заселяющий, называет себя «Народ страны дракона». Что это за интересное государство? (Бутан)
Суровые вершины Анд, песчаные карибские пляжи и так много  «чёрного золота», что вода здесь зачастую дороже, чем бензин (Венесуэла)
Эта страна имеет право носить статус «самой, самой» на своём континенте.  Она – мировой лидер по производству кофе, а футбол здесь – «вторая религия». (Бразилия)
Этой стране принадлежит самый уникальный, самый загадочный, самый удаленный населенный остров – остров Пасхи. (Чили)
Эта страна могла бы называться «Сион» или «Иудея». Вследствие различных факторов она воздерживается от официального определения своих границ. (Израиль)
У этой страны  —  единственный флаг в мире, в котором цвета меняются местами на время войны: красный цвет оказывается сверху, а синий — снизу.(Филиппины)
Одно из древних названий этой страны – «Путь гор». Местные жители  шутят, что у них в день бывает три землетрясения – на завтрак, обед и ужин. Нам она больше известна как «Страна Восходящего Солнца». (Япония)
II  тур.  Кулинарный атлас мира.
«Человек есть то, что он ест», - говорили древние. Практически каждая  страна имеет свою кулинарную "визитную карточку". А некоторые впрямую ассоциируются с какой-то едой или напитками.  Нередко целые народы получают прозвища по своему излюбленному блюду. Так, французов называют «лягушатниками», итальянцев – «макаронниками», немцев – «сосисочниками», а японцев – «рисоедами»;  китайцы  едят «всё, что растёт, бегает, летает и плавает». Каждый народ на протяжении длительного времени сохраняет стойкие традиции питания, даже при возможности выбора других  более разнообразных продуктов. Следует особо отметить, что все вкусовые предпочтения  обусловлены особенностями среды обитания.
Итак, вопросы тура:
Во многих странах существует собственный рецепт приготовления этого блюда: индийские пури и немецкие фледле, мексиканские тортильи и эфиопские инджеры, - однако по разнообразию их видов ни одна страна не может соперничать с Россией (блины).
На Арабском Востоке среди основных блюд неизменно числится «мутаббаль» (имеется более образное название «бабага-нуш»). А как эта «заморская» еда называется у нас? (баклажанная икра)
В Грузии это популярнейшее мясное блюдо называют мцвади, в Армении – хоровац, в Азербайджане – кебап. А как называют его русские? (шашлык)
В кухне горских народов Северного Кавказа веками существовала некая «вкусная» тайна: кисломолочный продукт, который называли  «напитком пророка». Свое название напиток получил от арабского слова «кейф» или «кайф», обозначающего веселое настроение, удовольствие. Ну что, догадались? Конечно же, это …(кефир)
Национальная кухня этой страны лидирует по количеству вкусных блюд из картофеля (Белоруссия)
В какой стране можно отведать самые вкусные вареники, галушки и пампушки? (Украина)
При упоминании о кулинарии этой страны в сознании всплывает фраза: «Овсянка, сэр!»  Но не менее традиционными являются великолепные пудинги и бифштекс с кровью. (Великобритания)
Холодный суп гаспачо из огурцов и помидоров,  паэлья из морепродуктов  — кулинарные хиты этой страны (Испания)
Самую большую популярность  в этой стране имеет Токайское вино, которое еще великий Гёте назвал "королем вин, вином королей". (Венгрия)
Говорят, именно отсюда пришли и гусь с яблоками, и печёная щука…  А также знаменитый «бигос» - блюдо из разнообразных сортов мяса и квашеной капусты. (Польша)
Эта страна ассоциируется с круассанами, улитками и, разумеется, луковым супом.     И,  конечно же, с сырами и винами! (Франция)
Огромное количество блюд из сельди (в горчице, в вине, в маринаде, с луком, белым соусом,  на гриле или запеченная в духовке с лимоном…). В качестве знаковых блюд можно назвать рубленую оленину, большие пельмени "коттбуллар", жареную лосятину. Среди напитков лидируют пунш и грог.(Швеция)
Эта страна щедро поставляет нам бананы (Эквадор)
Жители этой страны придерживаются вегетарианства. Едят много риса, овощи. Пищу сильно приправляют специями.  Необходимость употребления специй объясняется жарким климатом –  еда с пряностями не так быстро портится. (Индия)
Пища молодых воинов этой страны – молоко, свежая бычья кровь из яремной жилы животного, полусырое мясо.(Кения)
Литровые миски с супом, тарелки с мясом величиной с сомбреро…  В этой стране говорят, что после «правильного»  обеда надо требовать кофе, текилу и скорую помощь.   (Мексика)
III  тур.  Секреты старых мастеров.
Ещё в древности начало развиваться территориальное, или географическое, разделение труда. Оно связано с тем, что в силу особенности природных условий возникла специализация отдельных территорий на производстве какой-либо продукции. Богемское стекло, вологодские кружева, дамасская сталь, тульский самовар – все это названия товаров, отражающих характер специализации соответствующих территорий.
Наш III тур проводится следующим образом: каждая команда получает карточки с описанием всемирно известных изделий. Задачи: 1) определить, о каком изделии идёт речь;         2) назвать страну (территорию), где началось производство этого изделия.

Правильный ответ:	1) изделие ковры
		2) страна (территория) Туркмения

Правильный ответ:	1) изделие шёлк
		2) страна (территория) Китай

Правильный ответ:	1) изделие пушнина
		2) страна (территория) Россия

Правильный ответ:	1) изделие кашемир
	2) страна (территория) область Кашмир на стыке Гималаев и Тибета (по названию индийского штата Кашмир)

Правильный ответ:	1) изделие фарфор
	2) страна (территория) Китай (кстати, «Китай» по-английски – «China», что означает также и фарфор)

  Правильный ответ:	1) изделие кофе
	2) страна (территория) Эфиопия

IV тур. Все товары хороши – выбирай на вкус.
В IVтуре мы обсудим достижения современных производителей разнообразных товаров и услуг. «Встарь богатейшими странами были те, природа которых была наиболее обильна; ныне же богатейшие страны те, в которых человек наиболее деятелен» (Генри Томас Бокли).
Задание: привести в соответствие названия фирм (транснациональных корпораций) и сферы их деятельности. Каждой команде предлагается свой перечень фирм-производителей.

Правильный ответ:  1-ж;  2-в;  3-е;  4-б;  5-з;  6-а;  7-г;  8-к;  9-д;  10-и

Правильный ответ:  1-в;   2-к;   3-з;   4-б;   5-а;   6-д;   7-е;   8-и;   9-г;   10-ж
V тур.   Есть такой город.
Бурный рост городов и резкое расширение их влияния на все стороны жизни общества считают феноменальным, одним из самых значительных явлений XX века. Каждый город, вне зависимости от времени возникновения, имеет свою специфику, свои неповторимые черты, индивидуальные признаки. Задание этого тура – узнать город по краткой «визитной карточке».
Об этой столице говорят,  что она «слезам не верит».  (Москва)
Город богатейшей истории с уникальным местоположением.  Разделяемый проливом, он находится одновременно и в Европе, и в Азии.(Стамбул)
«Все дороги ведут …»  в этот  «Вечный город». (Рим)
Крупнейший по численности  населения город Африки. (Лагос)
В центре этого города находится главная и крупнейшая в мире Мечеть.  А в самой Мечети – небольшое здание кубической формы (одна из величайших мусульманских реликвий). Оно стояло еще во времена Пророка Мухаммеда более 1400 лет назад. Находиться в городе немусульманам строго запрещено законодательством страны. (Мекка)
В США находится 15 городов с  таким названием. Для нас это  великолепное  «Петра творенье»  – один из красивейших городов страны и мира. (Санкт-Петербург)
С давних пор его называли «морской таверной» на стыке двух океанов». Один из красивейших городов Земли расположился недалеко от знаменитого мыса Доброй Надежды. (Кейптаун)     Кстати, по-английски: 	Cape Town, где  слово «сape» переводится в том числе и как «мыс».
Несмотря на свои более чем скромные размеры  и проблемы водоснабжения, этот расположенный  посреди пустыни город является всемирной столицей азарта и развлечений. (Лас-Вегас)
Один из красивейших городов Европы, недаром ее называют "Королевой Адриатики", "Южной Пальмирой", "Светлейшей". Городу, занимающему 118 островов, к сожалению, грозит уход под воду.  (Венеция)
Этот  город  не спутаешь ни с каким другим. Здесь по улицам катаются двухэтажные автобусы и чопорные такси-кэбы. Здесь самое старое в мире метро, красные телефонные будки и полицейские  в неизменных шлемах. (Лондон)
Слава самого роскошного и романтичного города  держится за ним уже несколько веков. Достаточно сказать, что это город талантливых дизайнеров;  законодатель мировой моды и изысканных ароматов.  (Париж)
Он раскинулся среди безжизненных песков и пересохших рек.  Его называют "городом-садом залива", «Манхэттеном Ближнего Востока». Здесь много мечетей, парков, дворцов, Нефтяная выставка, крупнейший в мире тематический парк Ferrari World  и даже трасса «Формулы 1». "Витриной" этого полумиллионного города, столицы государства, служит набережная, состоящая из сверкающих небоскребов.(Абу-Даби)
Великолепный пляж Копакабана, красочный карнавал, длящийся пять дней, а также настоящее чудо спортивной архитектуры –  футбольный стадион Маракана. И это ещё не все достопримечательности  города, о котором идёт речь.  (Рио-де-Жанейро)
Эту столицу, основанную тремя братьями и сестрой, называли «Мать городов русских». Это один из городов, принимавших Чемпионат Европы по футболу «EURO 2012». (Киев)
Как только не называли этот город: «… ад в миниатюре»,  «город жёлтого дьявола», «город большого яблока». Знаменитая статуя неизменно встречает всех прибывающих в этот  город морским путем.  (Нью-Йорк)
Отсюда  Колумб отправился открывать Америку. Сегодня здесь живут и работают великие певцы — тенор Хосе Каррерас и сопрано Монсеррат Кабалье. Залуженной популярностью пользуется футбольный клуб, носящий имя родного города.  (Барселона)
«Жемчужина у моря», куда Костя приводил «шаланды, полные кефали».   (Одесса)
Самый крупный, шумный, разносторонний город своего континента знаменит своими пляжами, мостом Харбор-Бридж и оперным театром.(Сидней)

V тур можно проводить с использованием компьютерной презентации.  Презентация содержит информацию о 18 различных  городах Земли. Каждому городу посвящено три слайда: первый слайд содержит вопрос (с информацией о ярко выраженных особенностях города),  второй и третий слайды – это правильный ответ с  иллюстрациями некоторых достопримечательностей загадываемого города.  Презентация прилагается.

Используемая литература.
Воронова Е.А.  Клуб внеклассных дел. Интеллектуальные вечера и викторины. – Ростов-на-Дону. Феникс, 2005.
Тарасенко В.Т. Интеллектуальные игры на обобщающих уроках географии. Пособие для учителя. – Краснодар, 2002.
Кухня народов мира. – Харьков.  Юнисофт, 2012.
Последний звонок. Газета для организаторов внеклассной работы. № 5, 2003.

Интернет-ресурсы.
http://ru.wikipedia.org/
http://www.vokrugsveta.ru/vs/
http://redigo.ru/geo
http://www.megabook.ru/
http://superstyle.ru/
http://tonkosti.ru/


extracted_text:
Муниципальное  казенное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа», село Покровск
Козельского района Калужской области

Административная контрольная работа по географии  в 8 классе
 за 1 полугодие

I вариант
Выполните тест:
1. Площадь России равна:
17,8 млн.км.кв
17,1
22,4
2. крайняя северная материковая точка:
Мыс Дежнева
Мыс Челюскин
Мыс Флигели
3. самая длинная граница России с государством:
Монголия
Казахстан
Китай
4. Не замерзают моря, омывающие Россию:
Черное и Карское
Баренцево и Черное
Охотское и Японское
5. Россия имеет только морскую границу с государствами:
Норвегия и Япония
Япония и Китай
Япония и США
6. Самое большое и глубокое море у берегов России:
Охотское
Баренцево
Берингово
7. Самый большой остров России:
Новая Земля
Сахалин
Врангеля
8. Окраинным является море:
Балтийское
Охотское
Белое
9. где начинаются новые сутки:
На 0 меридиане
На северном полярном круге
На 180 меридиане
На экваторе
10. В рельефе России преобладают:
Горы
Равнины
11. Общий уклон территории России:
К югу
К северу
К центру
12. на древних участках земной коры – платформах, как правило, располагаются:
Горы
Равнины
13. Самые высокие горы России:
Алтай
Кавказ
Урал
14. Самая древняя геологическая эра –
15. Эра, в которой мы живем -
16 	При движении с севера на юг количество солнечной радиации, получаемой территорией:
 	а) уменьшается           б) не изменяется         в) увеличивается
17  	Самые низкие температуры Января в России наблюдаются:
 	а) на Крайнем Севере      б) на северо-востоке Сибири       в) на Чукотке
18.  	Климат России в зимнее время формируется под влиянием воздушных масс:
 	а) умеренных
 б) умеренных и арктических
в) умеренных, арктических и тропических

19.  	Большая часть России находится в климатическом поясе:
 	а) арктическом                                               б) субарктическом
           в) умеренном                                                  г) субтропическом

20.  	На большей части территории России максимум осадков выпадает:
 	а) летом                       б) осенью                          в) зимой
21.  	С холодным атмосферным фронтом связана погода:
 	а) тихая и солнечная
б) облачная и безветренная
в) облачная, ветреная, с осадками

22.  	В центральной части антициклона воздух:
 	а) поднимается                                                      б) опускается
23.  	При взаимодействии воздушных масс вверх поднимается воздух:
 	а) тёплый                                                               б) холодный
24.  	Установите соответствие:
Тип климата	                                                                    Территория
а)Арктический                                                           1) Центральная Якутия
Умеренно континентальный                               2) Восточно-Европейская   равнина
Резко континентальный                                        3) Острова Северная Земля
Муссонный                                                              4) Приморье
25 Практическая работа
1.По карте климатической и климатических поясов и типов климата, определить тип климата в следующих районах России:
	1. Карелия;         2. Подмосковье;      3. Алтай;       4.Север Западной Сибири;       5. Сахалин;         6. о. Врангеля;       7. Камчатка;       8. Сихотэ-Алинь;9. Прикаспийская низменность;  10. Среднесибирское плоскогорье.

II  вариант
Выполните тест:
1. Россия пересекается:
А)экватором
Б)северным полярным кругом
в)северным тропиком
2. крайняя восточная материковая точка:
А Мыс Дежнева
Б Мыс Челюскин
В Мыс Флигели
3. самая короткая граница России с государством:
А Норвегия
Б Казахстан
В Корея
4. незамерзающее  море, омывающее Россию:
А Карское
Б Баренцево
В Охотское
5. Россия имеет только морскую границу с государством:
А Норвегия
Б  Китай
В США
6. Самое теплое море у берегов России:
А Охотское
Б Черное
В Балтийское
7. Самый большой северный полуостров России:
А Ямал
Б Таймыр
В Врангеля
8. Окраинным является море:
А Азовское
Б Берингово
В Белое
9. где начинается новый день:
А На 0 меридиане
Б На северном полярном круге
В На 180 меридиане
Г На экваторе
10. В рельефе России преобладают:
А Горы
 Б Равнины
11. Общий уклон территории России:
А К югу
Б К северу
В К центру
12. В районах сейсмических поясов находятся:
А Горы
Б Равнины
13. Самые длинные горы России:
А Алтай
 Б Кавказ
В Урал
14. Перечислите геологические эры –
15. Период, в котором мы живем -
Выполните тест:
16 	При движении с севера на юг количество солнечной радиации, получаемой территорией:
 	а) уменьшается           б) не изменяется         в) увеличивается
17  	Самые низкие температуры Января в России наблюдаются:
 	а) на Крайнем Севере      б) на северо-востоке Сибири       в) на Чукотке
18.  	Климат России в зимнее время формируется под влиянием воздушных масс:
 	а) умеренных
 б) умеренных и арктических
в) умеренных, арктических и тропических

19.  	Большая часть России находится в климатическом поясе:
 	а) арктическом                                               б) субарктическом
           в) умеренном                                                  г) субтропическом

20.  	На большей части территории России максимум осадков выпадает:
 	а) летом                       б) осенью                          в) зимой
21.  	С холодным атмосферным фронтом связана погода:
 	а) тихая и солнечная
б) облачная и безветренная
в) облачная, ветреная, с осадками

22.  	В центральной части антициклона воздух:
 	а) поднимается                                                      б) опускается
23.  	При взаимодействии воздушных масс вверх поднимается воздух:
 	а) тёплый                                                               б) холодный
24.  	Установите соответствие:
Тип климата	                                                                    Территория
а)Арктический                                                           1) Центральная Якутия
Умеренно континентальный                               2) Восточно-Европейская   равнина
Резко континентальный                                        3) Острова Северная Земля
Муссонный                                                              4) Приморье
25 Практическая работа
1.По карте климатической и климатических поясов и типов климата, определить тип климата в следующих районах России:
	1. Карелия;         2. Подмосковье;      3. Алтай;       4.Север Западной Сибири;       5. Сахалин;         6. о. Врангеля;       7. Камчатка;       8. Сихотэ-Алинь;9. Прикаспийская низменность;  10. Среднесибирское плоскогорье.

I вариант
Выполните тест:
1. Площадь России равна:
17,8 млн.км.кв
17,1
22,4
2. крайняя северная материковая точка:
Мыс Дежнева
Мыс Челюскин
Мыс Флигели
3. самая длинная граница России с государством:
Монголия
Казахстан
Китай
4. Не замерзают моря, омывающие Россию:
Черное и Карское
Баренцево и Черное
Охотское и Японское
5. Россия имеет только морскую границу с государствами:
Норвегия и Япония
Япония и Китай
Япония и США
6. Самое большое и глубокое море у берегов России:
Охотское
Баренцево
Берингово
7. Самый большой остров России:
Новая Земля
Сахалин
Врангеля
8. Окраинным является море:
Балтийское
Охотское
Белое
9. где начинаются новые сутки:
На 0 меридиане
На северном полярном круге
На 180 меридиане
На экваторе
10. В рельефе России преобладают:
Горы
Равнины
11. Общий уклон территории России:
К югу
К северу
К центру
12. на древних участках земной коры – платформах, как правило, располагаются:
Горы
Равнины
13. Самые высокие горы России:
Алтай
Кавказ
Урал
14. Самая древняя геологическая эра –
15. Эра, в которой мы живем -
16 	При движении с севера на юг количество солнечной радиации, получаемой территорией:
 	а) уменьшается           б) не изменяется         в) увеличивается
17  	Самые низкие температуры Января в России наблюдаются:
 	а) на Крайнем Севере      б) на северо-востоке Сибири       в) на Чукотке
18.  	Климат России в зимнее время формируется под влиянием воздушных масс:
 	а) умеренных
 б) умеренных и арктических
в) умеренных, арктических и тропических

19.  	Большая часть России находится в климатическом поясе:
 	а) арктическом                                               б) субарктическом
           в) умеренном                                                  г) субтропическом

20.  	На большей части территории России максимум осадков выпадает:
 	а) летом                       б) осенью                          в) зимой
21.  	С холодным атмосферным фронтом связана погода:
 	а) тихая и солнечная
б) облачная и безветренная
в) облачная, ветреная, с осадками

22.  	В центральной части антициклона воздух:
 	а) поднимается                                                      б) опускается
23.  	При взаимодействии воздушных масс вверх поднимается воздух:
 	а) тёплый                                                               б) холодный
24.  	Установите соответствие:
Тип климата	                                                                    Территория
а)Арктический                                                           1) Центральная Якутия
Умеренно континентальный                               2) Восточно-Европейская   равнина
Резко континентальный                                        3) Острова Северная Земля
Муссонный                                                              4) Приморье
25 Практическая работа
1.По карте климатической и климатических поясов и типов климата, определить тип климата в следующих районах России:
	1. Карелия;         2. Подмосковье;      3. Алтай;       4.Север Западной Сибири;       5. Сахалин;         6. о. Врангеля;       7. Камчатка;       8. Сихотэ-Алинь;9. Прикаспийская низменность;  10. Среднесибирское плоскогорье.

II  вариант
Выполните тест:
1. Россия пересекается:
А)экватором
Б)северным полярным кругом
в)северным тропиком
2. крайняя восточная материковая точка:
А Мыс Дежнева
Б Мыс Челюскин
В Мыс Флигели
3. самая короткая граница России с государством:
А Норвегия
Б Казахстан
В Корея
4. незамерзающее  море, омывающее Россию:
А Карское
Б Баренцево
В Охотское
5. Россия имеет только морскую границу с государством:
А Норвегия
Б  Китай
В США
6. Самое теплое море у берегов России:
А Охотское
Б Черное
В Балтийское
7. Самый большой северный полуостров России:
А Ямал
Б Таймыр
В Врангеля
8. Окраинным является море:
А Азовское
Б Берингово
В Белое
9. где начинается новый день:
А На 0 меридиане
Б На северном полярном круге
В На 180 меридиане
Г На экваторе
10. В рельефе России преобладают:
А Горы
 Б Равнины
11. Общий уклон территории России:
А К югу
Б К северу
В К центру
12. В районах сейсмических поясов находятся:
А Горы
Б Равнины
13. Самые длинные горы России:
А Алтай
 Б Кавказ
В Урал
14. Перечислите геологические эры –
15. Период, в котором мы живем -
Выполните тест:
16 	При движении с севера на юг количество солнечной радиации, получаемой территорией:
 	а) уменьшается           б) не изменяется         в) увеличивается
17  	Самые низкие температуры Января в России наблюдаются:
 	а) на Крайнем Севере      б) на северо-востоке Сибири       в) на Чукотке
18.  	Климат России в зимнее время формируется под влиянием воздушных масс:
 	а) умеренных
 б) умеренных и арктических
в) умеренных, арктических и тропических

19.  	Большая часть России находится в климатическом поясе:
 	а) арктическом                                               б) субарктическом
           в) умеренном                                                  г) субтропическом

20.  	На большей части территории России максимум осадков выпадает:
 	а) летом                       б) осенью                          в) зимой
21.  	С холодным атмосферным фронтом связана погода:
 	а) тихая и солнечная
б) облачная и безветренная
в) облачная, ветреная, с осадками

22.  	В центральной части антициклона воздух:
 	а) поднимается                                                      б) опускается
23.  	При взаимодействии воздушных масс вверх поднимается воздух:
 	а) тёплый                                                               б) холодный
24.  	Установите соответствие:
Тип климата	                                                                    Территория
а)Арктический                                                           1) Центральная Якутия
Умеренно континентальный                               2) Восточно-Европейская   равнина
Резко континентальный                                        3) Острова Северная Земля
Муссонный                                                              4) Приморье
25 Практическая работа
1.По карте климатической и климатических поясов и типов климата, определить тип климата в следующих районах России:
	1. Карелия;         2. Подмосковье;      3. Алтай;       4.Север Западной Сибири;       5. Сахалин;         6. о. Врангеля;       7. Камчатка;       8. Сихотэ-Алинь;9. Прикаспийская низменность;  10. Среднесибирское плоскогорье.


Презентация "Астероиды и метеориты" 11 класс


title: Презентация "Применение элементов УДЕ в начальной школе"

extracted_text:
«Применение элементов  УДЕ в начальной школе»

Герин тосхлт.
Тосхачин эрдм.

      чолун
      тоосх
      цемент
      элсн
      шавр
      усн
      модн
алх
      хадасн
атхм
күрз
көрә
кунд
                        ачта
туста
тоомсрта
кундтә
 эрдмтә
 дамшллта
  Ямаран эрдм ?
Ямаран тосхачнр ?
Кергтә зер-зев
Тосхлтын  хамг юмн
кунд
                        ачта
туста
Шин   өндр   ик    сәәхн    сарул   чолун
олн давхрта
  Ямаран эрдм ?

кунд
                        ачта
туста
Ямаран гер ?
  Ямаран эрдм ?
Графическая  схема на уроке развития речи

Гериг
тосхачнр

  2.  Гер бәрхлә

 кергтә.
тосхлтын хамг юмн
3. Гер тосхх
олн зер-зев
олзлгдна.
  4. Тосхачнр

гермүд тосхна.
сәәхн, олн давхр, өндр
5. Тосхачнрин  көдлмш
күнд, ачта, тоомсрта.
6. Тосхачнр -
улс.
тоомсрта, дамшлтта, эрдмтә
Упражнения с незаконченными предложениями
тосхна.
Матрица «Собственные и нарицательные имена существительные»


title: Презентация "Непроизносимые согласные в корне слова" 5 класс

extracted_text:
НЕПРОИЗНОСИМЫЕ СОГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА
5 класс
Выполнила: Пятникова Марина Геннадьевна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «СОШ №42» г. Братска Иркутской области

Листопад, листопад,
Листья желтые летят.
Желтый клен, желтый бук,
Желтый в небе солнца круг.
Желтый двор, желтый дом.
Вся земля желта кругом.
Желтизна, желтизна,
Значит, осень – не весна.
Проверь себя!
Велосипед, гимнастика, маршрут, кочевник.
Баскетбол, кросс, теннис, фигура, спортсмен, вокзал, рюкзак.
Порой в словах встречаются
Ужасные согласные.
Они не произносятся,
И что писать, неясно нам…
Чтобы знать, как писать,
Надо слово изменять.
И за звуком непонятным
Быстро гласную искать.
НЕПРОИЗНОСИМЫЕ СОГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА

Выпишите из стихотворения слова с непроизносимыми согласными, рядом запишите проверочные слова.

До чего ж сегодня день прелес..ный,
Солнце  в небе праз..нично горит,
Освещает мес..ность и окрес..ность
И теплом своим сер..ца бодрит.
Но лежит на пас..бище корова –
Грус..но смотрят карие глаза.
Чу..ствую, что ей пастух суровый
«Здра..ствуйте» сегодня не сказал.
(А.Хайт, А.Левенбук)
Проверь себя!
ПрелесТный  - прелесТь
празДнично (словарное слово)
месТность - месТо
серДца - серДечко
пасТбище - паСёт
грусТно – грусТить
ЧуВствую (словарное слово)
ЗдраВствуйте (словарное слово)
Ненас(?)ный, прекрас(?)ный, праз(?)ник, чу(?)ствовать, радос(?)но.
В октябре у нас стояла хорошая погода. Дождливых дней почти не было.  Весело светило солнце. Золотом и пурпуром горели деревья. Казалось, они собрались на веселое торжество и недели свои лучшие наряды.
В воздухе ощущалась какая-то особая, бодрящая свежесть.
Порой в словах встречаются
Ужасные согласные.
Они не произносятся,
И что писать, неясно нам…
Чтобы знать, как писать,
Надо слово изменять.
И за звуком непонятным
Быстро гласную искать.
Домашнее задание:
Упражнение 48

Использованная литература:
Русский язык: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. М: Изд.35-е. Тростенцова Л.А. Баранов М.Т. Ладыженская Т.А.. Просвещение, 2012.
Русский язык. Поурочные планы 5-6 классы по учебникам М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской. М.: Издательство «Учитель», 2011.
О.В.Беляева, О.А.Даценко. Поурочные  разработки  по русскому языку – М.: «ВАКО», 2009.
http://www.semya-rastet.ru/razd/stikhi_ob_oseni/