title: Конспект урока "Свойство биссектрисы угла" 5 класс

extracted_text:
                          5 «Б» класс – 16.01.2015
  Тема: Свойство биссектрисы угла.
  Тип урока: Усвоение и применение новых знаний и умений
  Цели урока:
Образовательные:
   1) повторить определение биссектрисы;
   2) повторить правила её построения;
   3) вывести свойство биссектрисы угла.
Развивающие:
   1) развить умение выполнять геометрические построения;
   2)  развивать  пространственное  воображение   учащихся,   геометрическое
      мышление, интерес к предмету;
   3) развивать познавательную и творческую деятельность учащегося;
   4) развивать математическую речь.
Воспитательные:
   1) воспитывать в учащихся дисциплинированность, ответственное отношение к
      учебному труду;
   2) воспитывать в учащихся умение к совместной деятельности.
                                 Ход урока:
     I. Организационный момент.
     (отметить отсутствующих, поменять тетради, определить цели урока).
Сегодня на уроке мы продолжим изучать геометрические фигуры:  вспомним,  что
вы уже знаете,  познакомимся с  новым  свойством,  а  так  же  потренируемся
решать задачи разными способами.
    II. Актуализация знаний.
    Проведение фронтального опроса (На обратной стороне доски заготовлены
  чертежи к вопросам фронтального опроса. В случае затруднений при ответах
              учащихся, в качестве помощи показывать чертеж) :
                  * Сформулируйте определение биссектрисы.
       * Для угла, градусная мера которого составляет  84° , построена
      биссектриса. Каковы градусные меры получившихся углов?  (рис. 1)
      * При построении  биссектрисы образовался угол равный 10°. Какова
                 градусная мера первоначального угла?(рис.2)
     * Построена биссектриса острого угла.  Определите  вид получившихся
                                углов.(рис.3)
    * Может ли при построении биссектрисы  получиться тупой угол? Почему?

   III. Изучение нового материала.
    • Постройте произвольный угол АВС.
    • Постройте биссектрису этого угла.
       * Назовите равные углы. Объясните, почему равны углы АОВ и СОВ.
    • Назовите биссектрису угла АОС.
    • Отметьте на биссектрисе точку О.
           * Постройте перпендикуляры из точки О к сторонам угла.
    * Перегните рисунок по прямой ВО и подумайте, почему должны совпасть
                         точки А и С. Проверьте это.
   * Укажите на рисунке равные отрезки. Объясните, почему равны отрезки OA
                                    и ОС.
   * Укажите отрезки длины, которых равны расстоянию от точки О до сторон
                                  угла ABC.
     * Можно ли утверждать, что точка О равноудалена от сторон угла ABC?
                              Ответ обоснуйте.
       * Подумайте, все ли точки биссектрисы обладают этим свойством.
     * Постарайтесь сформулировать свойство точек биссектрисы угла. (Все
       точки лежащие на биссектрисе угла равноудалены от сторон угла).
       * Откройте тетради. Запишите число. Классная работа. Тему урока
                        «Свойство биссектрисы угла».
    IV. Закрепление.
1. Выполнить задание:
Начертите  квадрат  и  треугольник.  Для  каждой   фигуры   укажите   точки,
равноудаленную от всех ее сторон. Объясните, как вы рассуждали.

                             2.    Решите задачу
                                    [pic]
                         3. (Если останется время):
   В треугольнике один из углов в два раза меньше и в три раза меньше двух
      других углов. Найдите градусные меры углов данного треугольника и
                        определите вид треугольника.
                                  Решение:

                  ( А = х°,  тогда (B = 2х°,  a ( С = 3х°.
                  Т.к. сумма углов треугольника равна 180°:
                               х + 2х +3х= 180;
                                  6х= 180;
                                х = 180 : 6;
     x = 30° - (A;    (B = 60°;  (C = 90°; треугольник – прямоугольный.

     V. Подведение итогов.
               Ребята, что нового вы узнали сегодня на уроке?
                         Что такое биссектриса угла?
                     Сформулируйте свойство биссектрисы.
                     Активным учащимся выставить оценки.

    VI. Домашнее задание.
                             § 30; № 542, № 544.


title: Конспект урока "Разработка проектов в системе программирования Visual Basic" 9 класс

extracted_text:
                                   9 класс
Тема: Разработка проектов в системе программирования Visual Basic.
 Цель: проверить знания учащихся по теме «Алгоритм и его формальное
исполнение»; продолжить разработку проекта «Калькулятор»

Оборудование: класс вычислительной техники на базе Pentium.
                                 Ход урока:
   1. Организационный момент (2 мин)
   2. Контрольная работа (20 мин)
|№   |Вариант 1                       |№   |Вариант 2                      |
|п/п |                                |п/п |                               |
|1   |Перечислите основные окна       |1   |Что является основой           |
|    |системы программирования Visual |    |графического интерфейса        |
|    |Basic.                          |    |проекта? На какой панели       |
|    |                                |    |располагаются пиктограммы      |
|    |                                |    |элементов управления?          |
|2   |Каким образом можно изменить    |2   |Перечислите основные этапы     |
|    |значения свойств программного   |    |разработки проекта.            |
|    |объекта?                        |    |                               |
|3   |Какие существуют режимы работы с|3   |Каким образом можно создать    |
|    |проектом?                       |    |заготовку событий ной          |
|    |                                |    |процедуры?                     |
|4   |Что представляет собой имя      |4   |С помощью какого оператора     |
|    |переменной?                     |    |объявляется тип переменной?    |
|5   |Какой оператор используется для |5   |Какие переменные входят в      |
|    |присваивания переменным         |    |состав арифметических          |
|    |значений?                       |    |выражений?                     |

   3. Практическая часть урока (20 мин)
    Продолжить разработку проекта «Калькулятор», разработать проект
   «Сложение строк»
   4. Домашнее задание (1 мин)
         Повторить п 2.4.1, 2.4.2

   5. Итоги урока (2 мин)


title: Конспект урока "Решение текстовых задач арифметическим способом" 5 класс

extracted_text:
Открытый урок 14.02.2014 г

8. Цель урока:
создание условий, инициирующих детское действие для  систематизации и обобщения знаний и умений, совершенствование практических навыков решения текстовых задач арифметическим способом и умение применять их при решении реальных жизненных задач.
-обучающие: обеспечить повторение, обобщение и систематизацию материала по теме  «Решение текстовых задач арифметическим способом»  с помощью сложения и вычитания, умножения и деления, (задачи на части, на нахождение двух чисел по их сумме и разности, на предположение, на проценты всех типов), повторить основные  правила действий с дробями; создать условия для обобщения и систематизации знаний о типах текстовых задач  и методах их решения.
-развивающие:  обеспечить условия  для общего развития учащихся, развития  как логического, так и образного мышление, развития математического кругозора, мышления, речи,  внимания и памяти, формирования креативных способностей и навыков самоконтроля; развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание и смекалку, составлять или интерпретировать условие задачи в конкретных условиях.
-воспитательные: воспитывать активность, мобильность, умение общаться, общую культуру, развивать познавательный интерес через  практическое и познавательное значение текста задачи, способствовать пониманию необходимости интеллектуальных усилий для успешного обучения, положительного эффекта настойчивости для достижения цели.
9. Планируемые результаты:
Предметные УУД: освоение систематических знаний, их преобразование,  применение и самостоятельное пополнение, владение представлениями о типах задач и методах их решения, умение  в процессе реальной ситуации использовать эти знания и умения.
 Личностные УУД: проявлять внимание и интерес к учебному процессу, уметь  анализировать, оценивать ситуацию, выражать доброжелательное отношение к познанию, оценивать собственную учебную деятельность, проявлять самостоятельность, инициативу, ответственность, сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого, уметь  работать в парах и группах,  слушать собеседника и вести диалог, аргументировать свою точку зрения.
Метапредметные УУД:
Регулятивные УУД:  умение применять и сохранять учебную задачу,  планировать решение задачи, вносить изменения в процесс, намечать способы  устранения ошибок, осуществлять итоговый контроль.
Познавательные УУД:  уметь искать и обрабатывать информацию, записывать ее и воспринимать в том числе и средствами ИКТ;  использовать  модели, знаки, символы и схемы; осуществлять логические операции: анализ, синтез, сравнение, сериация и классификация, обобщение, подведение под понятие, аналогия, суждение, выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные УУД: формировать умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебной задачи, принимать на себя ответственность за результат своих и коллективных действий, оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;  формировать умение слушать и вступать в диалог;  формировать внимательность и аккуратность в вычислениях; воспитывать чувство взаимопомощи, культуру учебного труда, требовательное отношение к себе и к  своей работе.
10. Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений
11. Формы работы учащихся: Фронтальная, парная, групповая, индивидуальная
12. Необходимое оборудование: доска, экран, проектор, компьютер, карточки  самооценивания,  лист обратной связи.
13. Место проведения: учебный кабинет №222

15. Структура и ход урока

Ход урока

Информационные источники,
используемые при подготовке к уроку.

Карточка самооценивания.	                                                                             Карточка самооценивания.

Ф. И. ______________________________________                                        Ф. И. ______________________________________

Система оценивания:		                                                      Система оценивания:
"+" - справился с задачей без затруднений,                                                      "+" - справился с задачей без затруднений,
"±" - справился с задачей, но возникали сложности,                                       "±" - справился с задачей, но возникали сложности,
"-" - не справился с задачей.                                                                                "-" - не справился с задачей.

Если у вас: 5- 4,5 «+» - ставим оценку «5»;                                                      Если у вас: 5- 4,5  «+» - ставим оценку «5»;
                   4- 3,5  «+» - «4»;	                                                                               4- 3,5  «+» - «4»;
                   3- 2,5  «+» - «3».	                                                                               3- 2,5  «+» - «3».

Лист обратной связи:                                                                                Лист обратной связи:
Сегодняшний урок мне позволил:  ___________                                            Сегодняшний урок мне позволил:_______________
Невероятно интересным на уроке было: ________                                         Невероятно интересным на уроке было:____________


title: Конспект урока ""Разработка проекта "Отметка"" 9 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Дата проведения: 4.12.14
Школа:  МОУ «СОШ № 8»
Класс: 9 «А»
Тема урока: Практическая работа 1.7 Разработка проекта «Отметка»
Цель урока:
1) общеобразовательная: обучить применять оператор выбора в системах процедурного и объектно – ориентированного программирования;
2) развивающая: развить алгоритмическое стиль мышления; развить умение и склонность к рефлексии;
3) воспитательная:  воспитание интереса к информатике; воспитать бережного отношения к технике; воспитать объективного отношения к результатам работы компьютерных программ; воспитать скромности  и заботы о пользователе продуктов своего труда.
Тип урока: Лабораторное занятие
Средства обучения: компьютер, проектор, интерактивная доска
План урока:
Организационный момент
Сообщение темы, цели урока, объяснение.
Практическая работа
Подведение урока
Технологическая карта урока


title: Конспект урока "Пешеходный светлячок" 2 класс

extracted_text:
Методическая разработка по проведению урока в начальной школе по правилам дорожного движения "Пешеходный светлячок"

 По городу, по улице
Не ходят просто так.
Когда не знаешь правила,
Легко попасть впросак.
Всё время будь внимательным
И помни наперед:
Свои имеют правила
Шофёр и пешеход.

Ну и для разминки загадки.

1 загадка:
Вот стоит на улице
В чёрном сапоге –
Чучело трёхглазое
На одной ноге.     (Светофор)
2 загадка:
Посмотри, силач, какой:
На ходу одной рукой
Останавливать привык
Пятитонный грузовик.   (Регулировщик)

А теперь, давайте вспомним некоторые правила дорожного движения.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ до 21 слайда.

А теперь мы посмотрим как вы знаете правила дорожного движения. Первое задание. Я буду задавать вопросы, а вы будете поднимать руку и отвечать.

1. Как называют людей, идущих по улице?
(Пешеходы)
2. Где должны ходить пешеходы?
(По тротуару)
3. Где ездят машины?
(По дороге)
4. Где разрешается переходить улицу?
(По светофору, по пешеходному переходу)
5. Как определить, где находится пешеходный переход?
(На дороге – полоски – «зебра» и знак «Пешеходный переход»)
6. Как нужно переходить улицу?
(Спокойным, твердым шагом, держа взрослого за руку; нельзя бежать, ехать на самокате…)
7. Какие пешеходные переходы вы знаете?
(Подземный, наземный, надземный)
8. Что делать, если мяч выкатился на дорогу?
(Попросить взрослого достать его)
10. Назовите правила поведения в транспорте.
(Нельзя: трогать двери руками, отвлекать водителя, высовываться из окна, вставать на сиденье ногами, громко разговаривать; надо быть вежливым: уступать место девочкам и старшим)
11. Что регулирует движение на улице?
(Светофор)
12. По какой стороне улицы или тротуара нужно ходить?
(Надо придерживаться правой стороны)
13. На какой сигнал светофора можно переходить улицу?
(На зеленый)
14. А если светофор сломался, кто регулирует движение на перекрестке?
(Регулировщик)
Дополнительные вопросы при необходимости:
15. Можно ли тротуару бегать, прыгать?
(Нет. Нужно ходить спокойно, так как можно наткнуться на какие – либо препятствия и оказаться на проезжей части)
16. Если вы встретите на тротуаре друзей, и вам хочется поговорить, поиграть, как вы поступите в этой ситуации?
(Ходить группой по тротуару нельзя – это мешает другим пешеходам. С друзьями нужно отойти в сторону, чтобы не мешать прохожим)

Молодцы!

Слайд 22.
В: На улицах много дорожных знаков. Дорожные знаки – лучшие друзья водителей и пешеходов. Каждый знак имеет своё название. Дорожные знаки рассказывают о том, какая дорога как надо ехать, что разрешается, а чего делать нельзя. Бывают знаки предупреждающие, запрещающие, указательные.
Следующее задание. Сейчас я буду загадывать загадки, а вы должны отгадать, найти знак и назвать цифру под которой он стоит.

1. Что за знак такой стоит?
   Стоп – машинам он велит.
   Пешеход, идите смело
   По полоскам черно – белым.   4 («Пешеходный переход»)

2. Посмотрите, мальчик Федя
   Едет на велосипеде
   Отгадайте, отчего же
   Недовольство у прохожих?   1 («Движение на велосипеде запрещено»)

3. Покажите знак дорожный,
   Где кататься Феде можно.  6 («Велосипедная дорожка»)

4. Заболел живот у Тома,
   Не дойти ему до дома
   В ситуации такой
   Нужно знак найти, какой?   3 (Пункт медицинской помощи»)

5. В этом месте, как ни странно,
   Ждут чего – то постоянно.
   Кто – то сидя, кто – то стоя
   Что за место здесь такое?   8 («Автобусная остановка»)

6. В синем круге пешеход –
   Не торопится, идет!
   Дорожка безопасна,
   Здесь ему не страшно!   7 («Пешеходная дорожка»)

7. Этот знак нам друг большой,
   От беды спасает,
   И у самой мостовой,
   Водителей предупреждает:
   «Осторожно, дети!»   2 («Дети»)

8. В дождь и в ясную погоду -
Здесь не ходят пешеходы.
Говорит им знак одно:
"Вам ходить запрещено!" 5 («Движение пешеходов запрещено»).

Слайд 23.
Молодцы! А тепарь ещё одно задание под названием «Разрешается или запрещается»
Я начинаю фразу, а вы все хором  продолжаете словами «разрешается» или «запрещается».

- Идти толпой по тротуару … (запрещается)
- Перебегать дорогу… (запрещается)
- Помогать пожилым людям переходить улицу … (разрешается)
- Выбегать на проезжую часть … (запрещается)
- Переходить дорогу на зеленый свет … (разрешается)
- Уважать правила дорожного движения … (разрешается)

Вижу правила дорожного движения, вы хорошо знаете, молодцы.

Слайд 24.
Ещё, сегодня мы узнаем с вами о помощниках, которые могут спасти нас от беды в тёмное время суток. Это светоотражатели. Многие из вас могли видеть светоотражатели на одежде у дорожных рабочих и сотрудников ГИБДД. Ведь эти люди много времени проводят на дороге и должны себя обезопасить. Но ведь и мы с вами тоже являемся участниками дорожного движения – поэтому мы тоже не должны подвергать себя опасности.
«Вы знаете, из чего состоят светоотражатели? Оказывается, их секрет в том, что их делают из специального материала, который отражает свет. Поэтому они так и называются – светоотражатели. При попадании на них света от фар автомобиля они начинают ярко светиться в темноте. Сила свечения зависит от цвета светоотражателя. Более ярко светятся белые и жёлтые светоотражатели, а меньше – фиолетовые и тёмно-синие. Но даже тёмно-синий светоотражатель на одежде намного лучше, чем просто тёмно-синяя куртка.
«Светоотражатели выглядят по-разному, Они могут быть как съёмными, так и вшитыми в одежду. Чем больше у пешехода светоотражателей на одежде, тем заметнее для водителя он будет на дороге и тем меньше будет вероятность несчастного случая.
Слайд 25.
Учёные установили, что при свете фар водитель видит пешехода на небольшом расстоянии от машины, Значительно раньше водитель увидит пешехода, если на нём есть светоотражатели. При необходимости водитель успеет вовремя затормозить.
Слайд 26.
Как вы думаете, в каком месте на одежде надо располагать светоотражатели? » (рассуждения детей) .
«На взрослом человеке светоотражатели рекомендуется закреплять чуть выше колена, а у ребёнка на уровне бедра. Как вы думаете почему? (Ответы детей) .
Верно, в этих местах они будут наиболее заметны в свете фар автомобиля.
 «Вот с каким интересным помощником дорожного движения мы сегодня с вами познакомились. Пусть у каждого из вас будет светоотражатель, чтобы обеспечить вам безопасность на дороге в тёмное время суток» (с этими словами в конце занятия дарим детям светоотражатели) .


title: Конспект урока "Разнообразие геометрических моделей" 9 класс

extracted_text:
Открытый урок по информатике
Класс  –  9
Дата: 26.11.14
Учитель: Кудрявцева И.А.
Тема: «Разнообразие геометрических моделей».
Цели:
Обучающие  повторить  разнообразие геометрических фигур, закрепление умений выделять, отображать, перемещать фрагменты рисунка, познакомиться с технологией тангам, обобщение знаний по работе в графическом редакторе;
Развивающие – Активизировать учебный материал темы «моделирование» для выстраивания системы внутрипредметных связей (моделирование – работа с графикой) и межпредметных связей (информатика - геометрия), развитие оперативного мышления у ребят, наглядного воображения, творческих способностей, памяти, познавательного интереса, творческой активности учащихся;
Воспитательные – воспитание умения работать в группах, уважения общественного мнения, взаимной ответственности за результаты учебного труда, аккуратности и правильности в оформлении заданий.
Ход урока
Организационный момент
Вступительное слово учителя.
Здравствуйте, ребята!
Как ваше настроение?
Настроены ли вы на урок?
Все ли принадлежности приготовлены к уроку?
Тогда в добрый путь! Улыбнемся друг другу!
ВСЕХ РАДА ВИДЕТЬ ВАС, ДРУЗЬЯ
УРОК НАМ НАЧИНАТЬ ПОРА.
САДИТЕСЬ ТИХО, НЕШАЛИТЕ.
И ВНИМАТЕЛЬНО ЗА ВСЕМ СЛЕДИТЕ
- Я предлагаю вам работать по – принципу «Мое мнение важно для меня, потому что я так думаю». Поэтому, высказывайте свое мнение, выдвигайте свои гипотезы, и мы вместе их обсудим.
Актуализация знаний: межпредметные связи (геометрия +информатика)
- и так Ребята, посмотрите пожалуйста на столы и скажите, что перед вами лежит
геометрические фигуры давайте их перечислим:
прямоугольник, окружность, ромб, параллелограмм, треугольник)
- правильно, а давайте по рассуждаем, что мы с вами знаем о этих фигурах?:
ребята перечисляют фигуры и дают краткую характеристику каждой фигуры
ОКРУЖНОСТЬ, КВАДРАТ, ПАРАЛЛЕЛОГРАМ, МНОГОУГОЛЬНИК, ТРЕУГОЛЬНИК, РОМБ…..
- вы спросите, а какое отношение имеют эти фигуры к нашему уроку информатики, а я вам отвечу самое прямое, из этих фигур мы с вами  можем отобразить большое количество разнообразных объектов, а что такое объект, это часть окружающего нас мира.
ВОПРОС: А скажите, можем ли мы с вами построить геометрические фигуры на ПК?
 Ответ:      конечно да, и это называется моделировать.
ВОПРОС: А  в какой среде?
Ответ: да в среде ГР Paint
- Все это многообразие геометрических фигур поможет сформулировать тему нашего урока  «РАЗНООБРАЗИЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ МОДЕЛЕЙ»
Новое:
Итак, мы с вами сегодня на уроке информатики займемся немного геометрией.
Мы посетим исследовательно - игровой центр «Танграм»
Познакомимся с технологией создания Танграма
Научимся играть по правилам и выполнять инструкции,
Использовать палитру  цвета, величины и формы, применять знания на практике.
 - И так, что же такое Танграм?
-  Может кто-то из вас знает значение этого слова?
Слайд 1	                Слайд 2
- Игрой, внешне близкой танграму, являются пазлы.
Слайд 3
- В последнее время танграм частенько используют дизайнеры.
Самое удачное применение танграма, пожалуй, в качестве мебели.
Есть и столы-танграмы, и трансформируемая мягкая мебель, и корпусная мебель.
Вся мебель, построенная по принципу танграма, довольно удобна и функциональна.
Она может видоизменятся в зависимости от настроения и желания хозяина.
Слайд 5,6

- Сколько всевозможных вариантов и комбинаций можно составить из треугольных, квадратных и четырехугольных полок. При покупке такой мебели вместе с инструкцией покупателю выдаются несколько листов с картинками на разные темы, которые можно сложить из этих полок. В гостиной можно повесить полки в виде людей, в детской из этих же полок можно сложить котов, зайцев и птиц, а в столовой или библиотеке - рисунок может быть на строительную тему - дома, замки, храмы.
Слайд 7

- Ребята, а вы хотели бы себе иметь такую мебель?
- Может быть, кто нибудь из вас станет знаменитым дизайнером и будет по этой технологии замечательную мебель, а с чего начать? Спросите вы?
- С простых фигурок из танов – отвечу я вам!

Слайд 8  Слайд 9

- но у любой игры есть правила которые нужно соблюдать чтобы победить, правильно? Вот и у танграма есть свои правила:
Слайд 10
- но давайте не забывать, что мы с вами изучаем информатику, а это наши помощники компьютеры, и мы с вами сказали, что процесс создания фигур на ПК – это моделирование, и так чтобы смоделировать танграм на ПК, нужно вспомнить работу ГР Paint
Слайд 11

Проводится групповой опрос учащихся, ответы обсуждаются всеми учениками.
Как выделить фрагмент?
Установить указатель мыши немного выше и левее выделяемого фрагмента;
Двигая мышь с нажатой кнопкой, заключить нужную область в пунктирный прямоугольник.
Каким выделением будем пользоваться?
Как правило, удобнее использовать выделение без фона.
Как переместить фрагмент?
Установит указатель мыши внутри выделенного фрагмента;
Двигать мышь с нажатой кнопкой к нужному месту.
Как отразить фрагмент рисунка?
Выделить фрагмент рисунка.
В строке меню выбрать пункт Рисунок.
Из раскрывшегося меню выбрать пункт Отразить/Повернуть.
В диалоговом окне установить требуемое действие.
Ок.
Как повернуть фрагмент рисунка?
Выделить фрагмент рисунка.
В строке меню выбрать пункт Рисунок.
Из раскрывшегося меню выбрать пункт Отразить/Повернуть.
В диалоговом окне выбрать пункт Повернуть на угол.
Выбрать необходимый угол поворота.
Ок.
- Молодцы вспомнили – хорошо!
- Лаборатории изготовления игр, ждет вас!
- Приступим?
Слайд 12 Слайд 13 Слайд 14
   Проверяем! Слайд 15
- И так мы с вами научились создавать заготовку тана.
- В технический отдел нашей лаборатории, куда мы с вами сейчас направляемся поиграть не вмещает такое количество посетителей, поэтому нам надо для практической части разделиться
- посмотрите на спинку стула, там обозначены.
Работа в группах.
ПРАКТИКИ – оранжевым цветом.
Работа на компьютере
- файлы заготовки расположены на на Рабочем столе, при сборе танграма на компьютере вам потребуется выделять и перемещать фрагменты рисунка, отображать и поворачивать его. Поле окончания работы предстоит распечатать свой тан и наклеить на ватман для отчета
Слайд 16
ТЕОРЕТИКИ – синим  цветом
группа выполняет композицию на ватмане, придумывает название своей композиции и ее защиту.
Слайд 17
- А теперь прошу занять места за партами согласно распределению по группам.
- Хочу напомнить Техника безопасности работы за ПК
-работать на ПК согласно временному регламенту 10-15 минут
- в случае неисправности ПК, сообщить учителю,
-сидеть за ПК согласно инструктажу (от экрана на расстоянии вытянутой руки, ноги на полу ровно, спина прямая)
 - Вы должны назначить ответственного исследователя, который и расскажет о вашем общем полученном продукте.

- Физминутка:  минуточку внимания!
Итоги урока:
- по плану защиты проекта представьте свои работы, представитель вашей команды
Защита работы – ПРАКТИКОВ
- ребята, все ли у вас получилось, что вы себе запланировали? Были трудности?
Защита работы – ТЕОРЕТИКОВ
- А вы полностью справились с заданием? С какими затруднениями при выполнении работы вы столкнулись?
- Я думаю, ваши работы, которые размещены сегодня здесь, настоящие шедевры, произведения искусства и выполнены они вами из одинаковой заготовки – квадрата, разрезанного на части.
Выставление оценок за урок:
- Я попрошу у вас помощи, давайте оценим работы вместе, Практики у Теоретиков выбирают лучшую работу!
Рефлексия.
- Кто мне скажет, с какой новой технологии вы сегодня познакомились? Тангам
Что интересного было на уроке?
Что особенно запомнилось?
Какой композиции вы бы отдали предпочтение, и почему?
Понравился ли урок?
Давайте отобразим наше настроение на «Дереве чувств»
Рефлексия настроения: «Дерево чувств»
(ученики прикрепляют листочки на крону дерева)
Красный– восторженный;
Желтый – светлое, приятное;
Зеленый – грустное;

- И хочется урок закончить словами А.С. Пушкина:
О, сколько нам открытий чудных
Готовит просвещенье дух
И опыт сын ошибок трудных
И гений парадоксов друг.


title: Конспект урока "Информационные сервисы сети Интернет" 9 класс

extracted_text:
Тема урока: Информационные сервисы сети Интернет;
Номер урока: 6;
Цель  урока: формирование новых знаний о сервисах  сети  Интернет;
Задачи:
-ввести понятие сервис  сети Интернет;
-познакомить с виды сервисов компьютерных сетей и их назначение (электронная почта, файловые архивы, форумы, телеконференции, чаты);
-содействовать развитию познавательного интереса и внимания;
-показать различия между информационными ресурсами;
-показать, как применяются сервисы в зависимости от поставленной задачи;
Предметные результаты:
Знать:
-сущность понятий «информационные ресурсы» и «сервис Интернет»;
-виды сервисов компьютерных сетей и их назначение (электронная почта, файловые архивы, форумы, телеконференции, чаты);
Уметь:
-различать виды информационных ресурсов и сервисов компьютерных сетей;
-приводить примеры информационных сервисов;
-выбирать необходимый сервис в зависимости от решаемой задачи и обосновывать свой выбор;

Тип урока: формирование новых знаний и умений;
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая;

Структура и ход  урока


title: Конспект урока "Решение уравнений с помощью свойств сложения и вычитания" 5 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока
                                 Математика
                                  УРАВНЕНИЕ
                                   5 класс
Тема: Решение уравнений с применением свойств сложения и вычитания.

Цель: Создать условия для освоения учащимися способов решения уравнений  при
помощи свойств.

Предметные результаты:
   1. Развитие умений применения формул при решении уравнений.
   2. Развитие умений находить нужную формулу для решения уравнений.
Метапредметные и личностные результаты:

Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов.
2. Выявлять сущность, особенности объектов.
3. На основе анализа объектов делать выводы.
4. Обобщать и классифицировать по признакам.
5. Формирование умений по использованию математических знаний для решения
различных математических задач и оценки полученных результатов.
6. Формирование умений по использованию доказательной математической речи.

Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с
материалом слайда.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу.
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в группе.

Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё мнение.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем  мотивацию  к  обучению   и   целенаправленной   познавательной
деятельности.
4. Развиваем умения оценивать свою деятельность.

|Этапы урока |Задачи этапа    |Деятельность учителя               |Деятельность обучающихся   |Формируемые УУД                  |
|            |Осознание       |- Начать урок я хочу с вопроса к   |Дети дают свои ответы,     |Познавательные УУД               |
|I.          |учащимся        |вам. Как вы думаете, что самое     |рассуждают.                |1. На основе анализа объектов    |
|Формулирован|неполноты       |ценное на Земле?                   |Смотрят слайд, слушают     |делать выводы.                   |
|ие проблемы,|имеющихся       |- Этот вопрос волновал человечество|учителя.                   |Регулятивные УУД                 |
|планирование|знаний;         |не одну тысячу лет. Вот какой ответ|                           |1. Развиваем умение высказывать  |
|деятельности|Вызвать         |дал известный ученый Ал-Бируни:    |                           |своё предположение на основе     |
|.           |познавательный  |«Знание – самое превосходное из    |                           |работы с материалом слайда.      |
|            |интерес к       |владений. Все стремятся к нему,    |                           |2. Оценивать учебные действия в  |
|            |проблеме,       |само же оно не приходит».          |                           |соответствии с поставленной      |
|            |организовать    |- Пусть эти слова станут девизом   |                           |задачей.                         |
|            |самостоятельное |нашего урока.                      |Дети смотрят на слайд.     |3. Прогнозировать предстоящую    |
|            |формулирование  |На экране слайд 1:                 |                           |работу.                          |
|            |проблемы.       |12 + х = 48                        |                           |Коммуникативные УУД              |
|            |Сформулировать  |a + b = b +a                       |                           |1. Развиваем умение слушать и    |
|            |план решения    |( a + b ) – c = a + b – c, (b<c)   |                           |понимать других.                 |
|            |проблемы.       |16 – y = 5                         |                           |2. Строить речевое высказывание в|
|            |                |62 – ( 6 + m ) = 30                |                           |соответствии с поставленными     |
|            |                |a – ( b + c ) = a – b – c          |                           |задачами.                        |
|            |                |(73 +  x) – 13  = 87               |                           |3. Оформлять свои мысли в устной |
|            |                |                                   |- Уравнения и свойства.    |форме.                           |
|            |                |- Рассмотрите выражения, есть ли   |                           |Личностные результаты            |
|            |                |знакомые вам равенства?            |- Да, 5 и 7.               |1. Развиваем умения выказывать   |
|            |                |- Есть ли новые для вас равенства, |                           |своё мнение.                     |
|            |                |вызывающие сложности? Назовите их  |- Уравнения.               |                                 |
|            |                |номера.                            |- Равенство содержащее     |                                 |
|            |                |- Что это за равенства, как они    |неизвестную.               |                                 |
|            |                |называются?                        |- С левой  стороны         |                                 |
|            |                |- Что такое уравнение?             |выражение при работе с     |                                 |
|            |                |- Чем выражения 5 и 7 отличаются от|которым нужно использовать |                                 |
|            |                |выражений под номерами 1 и 4?      |свойства.                  |                                 |
|            |                |- Чем займемся сегодня на уроке,   |- Решение уравнений с      |                                 |
|            |                |сформулируйте тему урока?          |применением формул сложения|                                 |
|            |                |                                   |и вычитания.               |                                 |
|            |                |                                   |                           |                                 |
|            |                |- Т.е цель нашего урока это….      |- Научиться решать         |                                 |
|            |                |                                   |уравнения с применением    |                                 |
|            |                |- Составим план урока. Что нужно   |свойств.                   |                                 |
|            |                |вначале вспомнить, повторить?      |- Свойства и как решаются  |                                 |
|            |                |- Так повторили свойства и решение |легкие уравнения.          |                                 |
|            |                |уравнений, дальше?                 |- Будем решать уравнения с |                                 |
|            |                |- А зачем нам уметь решать         |использованием свойств.    |                                 |
|            |                |уравнения?                         |- Для дальнейшей  учебы,   |                                 |
|            |                |                                   |для решения задач…         |                                 |
|            |                |- Поставили цель урока,            |- Умение планировать,      |                                 |
|            |                |сформулировали тему, спланировали  |умение высказывать свое    |                                 |
|            |                |работу… Какие умения пригодились   |мнение, умение слушать,    |                                 |
|            |                |нам при выполнении этой работы?    |умение прогнозировать…     |                                 |
|            |                |- Открываем тетради, запишите число|Дети открывают тетради и   |                                 |
|            |                |и классная работа, тему урока.     |записывают число и тему    |                                 |
|            |                |Слайд 2                            |урока                      |                                 |
|II.         |Обобщение знаний|- Мы сформулировали с вами цели.   |Один ученик по желанию     |Познавательные УУД               |
|Актуализация|и умений.       |Первая – это повторение свойств    |выполняет у доски,         |1. Выявлять сущность, особенности|
|знаний.     |                |сложения и вычитания. На доске     |остальные на листочках.    |объектов.                        |
|            |                |разбиты формулы на левую и правую  |                           |2. На основе анализа объектов    |
|            |                |часть, ваша задача собрать формулы |                           |делать выводы.                   |
|            |                |в соответствии со свойствами. Один |                           |3. Формирование умений по        |
|            |                |человек у доски. У остальных       |                           |использованию математических     |
|            |                |аналогичное задание на листочке,   |                           |знаний для решения различных     |
|            |                |только нужно стрелочками соединить.|Дети проверяют работу на   |математических задач и оценки    |
|            |                |Слайд 3                            |доске, дают замечания,     |полученных результатов           |
|            |                |После выполнения задания           |высказывают свое мнение и  |Коммуникативные УУД              |
|            |                |взаимопроверка.                    |параллельно проверяют свою |1. Развиваем умение слушать и    |
|            |                |                                   |работу.                    |понимать других.                 |
|            |                |                                   |                           |2. Строить речевое высказывание в|
|            |                |- Формулы повторили, еще вы назвали|                           |соответствии с поставленными     |
|            |                |что такое уравнение  нужно         |- Уравнение это равенство  |задачами.                        |
|            |                |повторить.                         |содержащее переменную.     |3. Оформлять свои мысли в устной |
|            |                |- Дайте определение уравнения Слайд|- Решить уравнение значит  |форме.                           |
|            |                |4.                                 |найти его корни.           |Личностные результаты            |
|            |                |- Проверим Слайд 5.                |- Да, Обобщение и          |1. Развиваем умения оценивать    |
|            |                |- Что значит решить уравнение?     |повторение, высказывать    |свою деятельность.               |
|            |                |Слайд 6.                           |свое мнение, использовали  |                                 |
|            |                |- Проверим Слайд 7.                |математические знания при  |                                 |
|            |                |- Первый пункт плана выполнили? С  |работе со свойствами…      |                                 |
|            |                |какими умениями мы поработали?     |                           |                                 |
|            |                |                                   |                           |                                 |
|ΙII.        |Обеспечить      |- Формулы знаем, уравнения решать  |- Применение свойств при   |Познавательные УУД               |
|Развитие    |применение новых|умеем. Что является целью нашей    |решение уравнений.         |1. Развиваем умения извлекать    |
|умений –    |знаний.         |работы сегодня на уроке?           |-  5 и 7.                  |информацию текста.               |
|применение  |                |- Вернемся к 1 слайду (Слайд 8),   |                           |2. На основе анализа объектов    |
|знания.     |                |какие выражения вызвали проблему?  |Один ученик у доски        |делать выводы.                   |
|            |                |- Желающий один к доске и          |остальные в тетрадях       |3. Формирование умений по        |
|            |                |записываем  5 выражение:           |работают.                  |использованию математических     |
|            |                |62 – ( 6 + m ) = 30                |                           |знаний для решения различных     |
|            |                |- Какое свойство будем применять к |- Вычитание суммы из числа.|математических задач и оценки    |
|            |                |левой части уравнения?             |                           |полученных результатов.          |
|            |                |62 – 6 – m = 30                    |                           |4. Формирование умений по        |
|            |                |56 – m = 30                        |                           |использованию доказательной      |
|            |                |- Как называется число m?          |- Вычитаемое. Что бы найти |математической речи.             |
|            |                |m = 56 – 30                        |вычитаемое, нужно из       |Регулятивные УУД                 |
|            |                |m = 26                             |уменьшаемого вычесть       |1. Развиваем умение высказывать  |
|            |                |Проверка:                          |разность.                  |своё предположение на основе     |
|            |                |62 – ( 6 + 26) = 30                |                           |работы с материалом.             |
|            |                |30 = 30                            |                           |2. Оценивать учебные действия в  |
|            |                |- Аналогично решаем выражение 7, с |                           |соответствии с поставленной      |
|            |                |использованием свойства. Проходит  |                           |задачей.                         |
|            |                |аналогичная работа как и с 5       |Один ученик желающий у     |3. Осуществлять познавательную и |
|            |                |выражением.                        |доски, остальные в тетради.|личностную рефлексию.            |
|            |                |(73 +  x) – 13  = 87               |                           |Коммуникативные УУД              |
|            |                |73 – 13  + х = 87                  |                           |1. Развиваем умение слушать и    |
|            |                |60 + х = 87                        |- Вычитание числа из суммы.|понимать других.                 |
|            |                |х = 87 – 60                        |                           |2. Строить речевое высказывание в|
|            |                |х = 27                             |                           |соответствии с поставленными     |
|            |                |Проверка:                          |- Неизвестно слагаемое.    |задачами.                        |
|            |                |73 +  27 – 13  = 87                |Чтобы его найти нужно из   |3. Оформлять свои мысли в устной |
|            |                |87 = 87                            |суммы вычесть известное    |форме.                           |
|            |                |- Рассмотрели два выражения,       |слагаемое.                 |4. Умение работать в группе.     |
|            |                |которые вызвали затруднения. Сейчас|                           |                                 |
|            |                |вам задания в парах. Каждая пара   |                           |                                 |
|            |                |получает карточку с заданием. Слайд|Дети получают задания и    |                                 |
|            |                |9. Ваша задача решить уравнение,   |начинают выполнять его в   |                                 |
|            |                |составить задачу используя данное  |паре. Каждую карточку      |                                 |
|            |                |уравнение и представить свое       |получают по две группы,    |                                 |
|            |                |решение.                           |одна из этих групп         |                                 |
|            |                |Учитель следит за ходом работы в   |записывает решение, а      |                                 |
|            |                |парах.                             |другая зачитывает свою     |                                 |
|            |                |ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Слайд 10           |задачу. Другие ученики     |                                 |
|            |                |                                   |слушают и высказывают свои |                                 |
|            |                |                                   |поправки, замечания.       |                                 |
|            |                |                                   |                           |                                 |
|            |                |                                   |                           |                                 |
|            |                |                                   |                           |                                 |
|            |                |                                   |                           |                                 |
|            |                |                                   |Дети отдыхают.             |                                 |
|            |                |После выступления групп, на доску  |Вывешиваются умения на     |                                 |
|            |                |вывешиваются очередные умения,     |доску применяемые на данном|Личностные результаты            |
|            |                |применяемые на этом этапе урока.   |этапе урока.               |1. Развиваем умения выказывать   |
|            |                |- Сейчас проверим на сколько вы    |Дети выполняют работу и    |своё мнение.                     |
|            |                |усвоили материал урока.  Выполнение|далее следует              |2. Оценивать поступки в          |
|            |                |самостоятельной работы. Слайд 11.  |самопроверкой.             |соответствии с определённой      |
|            |                |Проверка Слайд 12.                 |                           |ситуацией.                       |
|            |                |- Поднимите руки кто выполнил оба  |Дети поднимают руку.       |3. Формируем мотивацию к обучению|
|            |                |уравнения верно. Кто справился с   |                           |и целенаправленной познавательной|
|            |                |одним уравнением. Кто не справился |                           |деятельности.                    |
|            |                |с заданием.                        |                           |4. Развиваем умения оценивать    |
|            |                |                                   |                           |свою деятельность.               |
|            |                |                                   |                           |                                 |
|ΙV. Итог    |Обеспечить      |- Вернемся к плану урока. Все пункт|- Да.                      |Познавательные УУД               |
|урока.      |осмысление      |плана реализовали на уроке?        |                           |1. На основе анализа объектов    |
|            |процесса и      |- Вернемся к цели урока. По вашему |- Нет                      |делать выводы.                   |
|            |результатов     |мнению мы достигли той цели которую|                           |                                 |
|            |деятельности.   |ставили перед собой?               |                           |Регулятивные УУД                 |
|            |                |                                   |- Закрепить результат на   |1. Осуществлять познавательную и |
|            |                |- Что делать?                      |следующем уроке.           |личностную рефлексию.            |
|            |                |Вернемся к девизу нашего урока.    |Дети смотрят высказывание  |                                 |
|            |                |«Рюкзак» передавая школьный рюкзак |Ал-Бируни, передавая рюкзак|                                 |
|            |                |проговорите какими новыми знаниями |говорят, то чему научились |                                 |
|            |                |вы овладели на уроке.              |на уроке.                  |                                 |
|            |                |- Домашнее задание Слайд 13 у нас  |Дети смотрят и записывают  |                                 |
|            |                |разноуровневое, обязательное 1     |домашнее задание.          |                                 |
|            |                |задание всем, задания 2 по желанию |                           |                                 |
|            |                |на дополнительную оценку           |                           |                                 |


title: Конспект урока "Символьные строки. Посимвольная обработка строк. Функции для работы с символьными строками" 9 класс

extracted_text:
                               Число__________
                               Класс__________

    СИМВОЛЬНЫЕ СТРОКИ. ПОСИМВОЛЬНАЯ ОБРАБОТКА СТРОК. ФУНКЦИИ ДЛЯ РАБОТЫ С
                            СИМВОЛЬНЫМИ СТРОКАМИ.

Цели:       Обучать работе с символьными строками.
           Развивать логическое мышление.
           Воспитывать познавательный интерес.

Проверка домашнего задания.

                                 Ход урока:

      Строкой называется последовательность заданной длины, состоящая из
символов.
      Строки (переменные типа String) могут быть объявлены, например, таким
образом:

                                    [pic]
      При объявлении строковой переменной в квадратных скобках может
указываться длина строки. Если длина строки не указывается, то она
принимается равной 255. Надо заметить, что строка похожа на одномерный
массив символов: она имеет определенную длину (не больше некоторого числа),
к каждому символу можно обратиться по его номеру (как в массиве) - Str[i] -
это обращение к i-му элементу строки Str.
      Переменные типа String выводятся на экран посредством стандартных
процедур Write и Writeln и вводятся с помощью стандартных процедур Redad и
Redln. То есть вводятся и выводятся не поэлементно, а целиком.

      Примечание. Если при вводе задать символов больше, чем максимально
допустимо, то лишние символы будут проигнорированы.

      В Паскале имеется два основных способа обработки строковых переменных.
Первый способ предполагает обработку всей строки как одного целого. Второй
способ предполагает рассмотрение строки как составного элемента, т.е.
объекта, состоящего из отдельных символов, то есть элементов типа Char,
которые при обработке доступны каждый в отдельности.

      СКЛЕИВАНИЕ
      Под склеиванием понимается последовательное объединение нескольких
строк:
[pic]
      СРАВНЕНИЕ

      Паскаль позволяет выполнить сравнение двух строк. Сравнение
производится посимвольно слева направо: сравниваются коды соответствующих
символов до тех пор, пока не нарушится равенство или не кончится одна из
строк (или обе сразу), при этом сразу делается вывод о знаке неравенства.
Две строки называются равными, если они равны по длине и совпадают
посимвольно:
      [pic]
      Можно использовать любые операции отношения (>, <, =, о, >=, =<) и их
комбинации в условных операторах. Их результат - это одно из двух значений:
True или False.
      Для доступа к отдельному символу в строке необходимо указать имя
строки и в квадратных скобках номер позиции символа в строке. При этом по
отношению к отдельному символу строки возможны все те же операции, что и к
переменной типа Char.
      Паскаль предоставляет в распоряжение программиста целый ряд встроенных
функций и процедур, предназначенных для обработки строк. Рассмотрим
наиболее важные из

      УДАЛЕНИЕ

      Для удаления из строки фрагмента используется процедура Delete (Str,
n, m), которая вырезает из строки Str m символов, начиная с n-го, таким
образом, сама строка изменяется.
                                    [pic]
      После выполнения этих операторов из строки будут удалены четыре
символа начиная с третьего, то есть строка будет такой: Str1='ABGH'.

      ВСТАВКА

      Для вставки в строку используется процедура Insert (Strl, Str2, п),
которая вставляет строку Strl в строку Str2 начиная с n-го символа, при
этом первая строка остается такой же, как и была, а вторая получает новое
значение.
                                    [pic]
      После выполнения этих операторов строка будет такой - Str2='
abABCDEFGHcdefgh';
      Этот же результат будет и при выполнении такой последовательности
операторов:
                                    [pic]
      КОПИРОВАНИЕ

      Функция Copy (Str, n, m) копирует m символов строки Str начиная с n-го
символа, при этом исходная строка не меняется.
[pic]
      ДЛИНА СТРОКИ
      Под длиной строки понимается фактическое, (а не максимально возможное)
количество символов в строке. Это значение можно найти при помощи процедуры
Length (Str), результат которой - целое число, равное количеству символов.
[pic]

      ПОИСК ПОДСТРОКИ

      В Паскале имеется функция, определяющая позицию подстроки в строке, -
Pos (Strl, Str2) . Результатом этой функции - целое число, и оно определяет
номер элемента, с которого начинается первое вхождение подстроки strl в
строку Str2. Если Strl не входит в Str2, то значение функции равно 0.
[pic]
      ЧИСЛА И СТРОКИ

      Часто возникает необходимость получить строковое представление числа и
наоборот (например, получить строку '15' из числа 15). Для работы с числами
и строками применяются две процедуры.
str (N, strl) - переводит числовое значение N в строковое и присваивает
результат строке Strl, причем можно переводить как целые числа, так и
вещественные.
                                    [pic]
      Вторая процедура выполняет обратное действие. Val (Str, N, К) -
переводит строковое значение в числовое. Если данная строка действительно
является записью числа (вещественного или целого), то значение К=0, а N -
это искомое число, иначе К будет равно номеру первого символа, с которым
процедура Val «не справилась».
                                    [pic]

Пример: Сколько раз в данной строке встречается символ «а»?
Решение: Опишем функцию, которой будем передавать строку. Результат
выполнения - целое число.
                                    [pic]
Пример: Если в строке нечетное количество символов, то удалить средний.
Решение:

                                    [pic]
Пример: Заменить все вхождения подстроки 'del' на 'insert'.
Решение: Пока такая подстрока встречается, необходимо находить номер
первого символа очередного вхождения подстроки 'del', удалять 'del' и
вставлять 'insert'.
                                    [pic]

Пример: Подсчитать сумму цифр; входящих в данную строку.
Решение:
                                    [pic]
Пример: Сколько раз в данной строке встречается гласные буквы русского
алфавита?
Решение:
                                    [pic]
Пример: Введённую с клавиатуры строку А записать в обратном порядке в
строку Б. Строку Б вывести на экран.
Решение:
                                    [pic]
Вопросы и задания:

   1. Во введённой строке удалите все символы, стоящие на нечетных местах.
   2. Во введённой с клавиатуры строке заменить все X на Y.
   3. Подсчитать сколько раз в данной строке встречается данный символ.
   4. Даны две строки. Если они начинаются с одинаковых символов, то
      напечатать ДА, иначе - НЕТ.
   5. Удвоить каждое вхождение данного символа.

Домашнее задание: конспект.


title: Презентация "Предлоги. Употребление предлогов в речи" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка
2 класс
1

2

Простоквашино

3

Конфета лежит столе.
Конфета лежит столе.

Конфета лежит  на столе.
Конфета лежит  в столе.

4
Предлоги
Находить…
Подбирать…
Составлять…
Писать…

5
Предлоги
Находить предлоги в предложении.
Подбирать предлоги.
Составлять предложения с предлогами.
Писать правильно предложения с предлогами.

6
Отгадайте, что здесь изображено!

Мои фотографии…
7
8

9

Как, ах, лес, зимний, красив
Пушистым, ветки, покрылись, инеем
На, кружева, лежат, снежинок, из, осинках
Здорово, как, эх, жить

“Скоро приедет дядя Фёдор. Бери мои валенки  иди в лес за ёлкой”.
10

11

Посылка  стоит  скамейке  дома.
Мурка гуляет дворе  Матроскиным.
Гаврюша  гоняется снежинками.
Шарик собрался фотоохоту зверей.

Из, родители, приедут, города, завтра
В - 1. Составьте предложение. Запишите его.  Подчеркните предлог.
В – 2. Составьте предложение. Запишите его.  Подчеркни  предлог и главные слова.
В – 3. Составьте предложение. Запишите его.  Подчеркните предлог и главные слова. Покажи стрелочками связь слов в предложении.

12

Здорово!

13


title: Конспект урока "Системы счисления" 9 класс

extracted_text:
Урок информатики по теме  «Системы счисления»
Класс 9
Цель урока:  закрепление, обобщение и систематизация знаний учащихся: правил перевода в различных системах счисления, решение задач по теме.
Задачи урока:
образовательные:
систематизация и обобщение знаний по теме; проверка уровня освоения материала
развивающие:
развитие навыков индивидуальной практической деятельности;
развитие логического и алгоритмического мышления учащихся;
воспитательные:  формирование навыков самоорганизации и инициативы.
Тип урока: урок контроля, обобщения и систематизации знаний.

ВАРИАНТ 1
№1  Переведите десятичное число 200 в системы счисления  с основаниями 2,3,5,8,16.
№2  Сравните числа 10205,100001002,13110, 2058, 8616.
№3  Вычислите значения выражений:  238 + 111012 . (208 + 1210) - 1F16;
№4 В системе счисления с некоторым основанием число 65 записано как 101. Укажите это основание.
№5  Решите задачу: «В саду 100 плодовых кустарников, из них 33 куста малины, 22 куста смородины красной, 16 кустов смородины черной и 17 кустов крыжовника. В какой системе счисления подсчитаны деревья? Ответ докажите».
ВАРИАНТ 2
№1  Переведите десятичное число 201 в системы счисления  с основаниями 2,3,5,8,16.
№3  Сравните числа 4305,11100012,11410, 1608, 6F16.
№4  Вычислите значения выражений:  278 + 101012 . (308 + 1210) - 1F16;
№5 В системе счисления с некоторым основанием число 65 записано как 1001. Укажите это основание.
№6 Решите задачу: «В саду растут 14 кустов чайной, 21 куст красной и 12 кустов белой розы, всего 102 куста. В какой системе счисления вели счет? Докажите».
ВАРИАНТ 3
№1  Переведите десятичное число 202 в системы счисления  с основаниями 2,3,5,8,16.
№2  Сравните числа 4005,11010112,10610, 1548, 6D16.
№3  Вычислите значения выражений:  248 + 100012 . (408 + 1310) - 1F16;
№4 В системе счисления с некоторым основанием число 30 записано как 110. Укажите это основание.
№5 Решите задачу: «В коробке лежат 11 зеленых, 20 синих и 22 жёлтых карандаша, всего 113 карандашей. В какой системе счисления вели счет? Докажите».
ВАРИАНТ 4
№1  Переведите десятичное число 203 в системы счисления  с основаниями 2,3,5,8,16.
№2  Сравните числа 4415,11111002,12510, 1728, 7B16.
№3  Вычислите значения выражений: 268 + 101112 . (508 + 1110) - 2F16;
№4 В системе счисления с некоторым основанием число 122 записано как 101. Укажите это основание.
№5 Решите задачу: ««На рисунке изображено 15 треугольников, 20 квадратов и 23 окружности, всего 102 фигуры. В какой системе счисления вели счет? Докажите».
ВАРИАНТ 5
№1  Переведите десятичное число 204 в системы счисления  с основаниями 2,3,5,8,16.
№2  Сравните числа 4335,11110002,11610, 1658, 7716.
№3  Вычислите значения выражений:  258 + 101012 . (608 + 1210) - 1F16;
№4 В системе счисления с некоторым основанием число 26 записано как 101. Укажите это основание.
№5 Решите задачу: «В коробке 16 синих фигур, 17 красных и 15 белых. Всего  100 фигур. В какой системе счисления подсчитаны фигуры? Ответ докажите».


title: Конспект урока "Системы неравенств с одной переменной" 5 класс

extracted_text:
Учитель Есимова Р.Ш.

Обобщающий урок по теме "Системы неравенств с одной переменной" в 5 классе

Цели:
Образовательные:
    • Расширить, обобщить и систематизировать знания о линейных неравенствах
      и системах линейных неравенств; совершенствовать умения решать
      неравенства и системы линейных неравенств, графически изображать
      множество их решений, а также записывать решения в виде числового
      промежутка.
Развивающие:
    • Развивать логическое мышление при установлении связи графического
      изображения множества решений системы линейных неравенств и записи
      решения с помощью числового промежутка; навыки самостоятельной работы;
      монологическую речь в ходе обоснования выполняемых действий;
Воспитательные:
    • Воспитывать сознательное отношение к учению;
    • Воспитывать познавательную активность учащихся;
    • Воспитывать чувство личной ответственности в коллективной работе;
    • Воспитывать творческую, всесторонне-развитую личность.
      Ход урока:
1.Организационный момент.
Чтобы легче всем жилось,
Чтоб решалось, чтоб моглось.
Улыбнись, удача всем,
Чтобы не было проблем.
Улыбнулись, ребята, друг другу, создали хорошее настроение и начали работу.
2.Мотивация урока.
Сегодняшний урок я хотела начать с философской загадки Вальтера: Что самое
быстрое, но и самое медленное, самое большое, но и самое маленькое, самое
продолжительное и краткое, самое дорогое, но и дёшево ценимое нами?
(время).
Итак, у нас всего 45 минут и мне очень хотелось, чтобы это время пролетело
для вас незаметно и с пользой. И это время мы затратим на обобщение и
систематизацию знаний по теме "Системы неравенств с одной переменной".
готовясь к предстоящей контрольной работе.
3.Актуализация опорных знаний. Проверка д/з.
    • Укажите все целые числа, принадлежащие промежутку:
      а) [-4; 4]; б) (-2,5; 7) ; в) (4,2; 8,5) ; г) (-4; 3)
    • Укажите какое – либо число, принадлежащее промежутку (2,4;2,8); б) (-
      3,8;3,1); в) (3,5; 3,6 ) ; г) (-0,2; - 0,1)
    • Принадлежит ли промежутку [8; 41] число 40,9 ? Можно ли указать число,
      большее чем 40,9, принадлежащее этому промежутку? Существует ли в
      промежутке [8;41]; наибольшее число; наименьшее число?
   Продолжите предложения.
           1.Решением неравенства с одной переменной называется …
           2. Решить неравенство - значит…
           3. Если обе части неравенства умножить или разделить на одно и
           тоже отрицательное число…
           4. Решением системы неравенств с одной переменной называется …
           5.Решить систему неравенств, значит …
           6. Если в неравенстве перенести слагаемое из …
4.Решение систем линейных неравенств с одной переменной. Решение двойных
неравенств.
   Решить № 900(2), 899(3, 4), 193(3, 4), 195, 200(1, 6).
5.Историческая пауза.
[pic]Понятием неравенства пользовались уже древние греки. Архимед (III в.
до н.э.), занимаясь вычислением длины окружности, установил, что «периметр
всякого круга равен утроенному диаметра с избытком, который меньше седьмой
части диаметра, но больше десяти семьдесят первых». Иначе говоря, Архимед
указал границы числа :
[pic]

14 марта этого года вот уже в двадцатый раз отмечался День пи —
неформальный праздник математиков, посвященный этому странному и
загадочному числу.
Этот день приходится кроме всего прочего на день рождения Эйнштейна.
6. Самостоятельная работа. (Решение по вариантам, затем – взаимопроверка)
1)Решите неравенство:
а)4 +12х > 7+13х; а)7-4х < 6х-23;
2) Решите системы неравенств:
[pic][pic]

7. Подведение итогов урока. Рефлексия.
Оцени себя и сделай для себя вывод о пользе проведенного на уроке времени.
Оцените урок. На полях в конце записей поставьте оценку.
    • Я доволен уроком, мне очень понравилось, я всё понял(а).
    • Мне понравился урок, но в моих знаниях есть пробелы.
    • Я не доволен уроком, ничего не понял(а) и как решать, я не знаю.
8. Домашнее задание.
Повторить теоретический материал. Решить № 900(1), 189(7), 196, 194(2).


Презентация "Уход за лошадью"


title: Конспект урока "Экзотические животные" 2 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа № 432 Колпинского района Санкт-Петербурга

Урок по окружающему миру по теме «Экзотические животные».

                                               Учитель: Фомина Инна Алексеевна

Санкт-Петербург 2015 год

     Цели: Познакомить детей с экзотическими животными; расширить их кругозор в области животного мира.
Задачи: Воспитывать в детях доброе и чуткое отношение и ко всему живому. Развить интерес к таким животным как жирафы, носороги, слоны, кенгуру, редкие змеи и др. животные.
       Оборудование: Иллюстрации животных и фотографии животных, кроссворд «Зоопарк», элементы костюмов животных.

Ход мероприятия

      I. Загадки с рассказом о животных:

Живет спокойно, не спеша,
   На всякий случай носит щит.
                                               Под ним не зная страха
                                      Гуляет…                                          (Черепаха).

       Черепаха. В просторах Тихого океана находятся острова Галапагос. Галапагосы были царством черепах и притом черепах гигантских размеров, высотой до 65 см, а на вытянутых ногах до 80 см. Длина панциря составляла более 1 м, а масса взросло – го животного 40 – 50ти лет доходит  до 100 кг. Черепахи с Галапагосских островов живут долго  до 100 – 150 лет. К  этому возрасту масса их достигает 250 – 300 кг.
        Вот поэтому и называют галапагосских сухопутных черепах слоновыми. Судьба этих гигантов трагична. В наше время слоновые черепахи стали большой редкостью.
Погубили их люди. В XVII в. острова стали служить убежищем для морских пиратов.
Люди отлавливали черепах сотнями, обеспечивая команды судов «живыми консер –
вами». Эти животные могли голодать месяцами, теряя в массе очень немного. При
необходимости черепах извлекали из трюма и забивали.
        В итоге ученые подсчитали, что за три столетия мореплаватели разных стран съели около 10 мил.  черепах.
        Питаются эти гиганты растительной пищей, поедая за сутки до 10 кг овощей,
фруктов, ягод, хлеба, травы, листьев деревьев. Эти черепахи очень сильные. Они
могут перевозить человека весом 90 – 100 кг, но медленным шагом.
        В нашей стране таких черепах нет.

                                       2.   Всю жизнь ношу я два горба,
                                             Имею два желудка!
       Но каждый горб – не горб, амбар!
                                             Еды в них на семь суток!             (Верблюд.)

Верблюд. Верблюда знают все. Известны два вида верблюдов – одногорбые и
двугорбые. Одногорбый верблюд – домашнее животное. В диком состоянии он давно
уже не встречается. Одомашнен он был примерно 6000 лет назад. Обитает одногор -
бый верблюд во многих областях Африки, Азии Австралии и в Средней Азии. Одно –
гордый верблюд не редкость.
       Двугорбый верблюд значится в числе редких животных и даже зарегистрирован
в  Красной книге. Есть и дикий двугорбый верблюд. Эти животные сохранились в
юго – западных районах Монголии и на северо – западе Китая.
       В зоопарках мира диких верблюдов нет.
       Разведение домашних верблюдов, как одногорбых, так и двугорбых, - отрасль
животноводства.
       Дикие двугорбые верблюды живут табунками по 6 – 10 голов. У верблюдов нет
копыт, их заменяет на подошве двупалых ног мозолистая подушка.
      Верблюд отлично переносит перепады температур. Летом +35,+40 градусов С,
зимой -35,-40 градусов С.
      Огромный, на вид неуклюжий, тяжелый зверь, с телом массой до 700 кг, на
длинных ногах – ходулях, высотой в холке более 2 м и длиной до 3,5 м, да еще с
горбами на спине. Но, пожалуй, самое интересное в верблюде – это его горбы.
Горбы – это кладовые, в которых верблюд накапливает и хранит жир, расходуя
его во время бескормицы. Неделю и более может верблюд находиться без пищи,
не теряя своей работоспособности. Масса содержимого верблюжьих кладовых
достигает 200 кг.
      Питается верблюд не только колючками. Он ест листья и побеги кустарников.
Верблюд способен долго обходиться без воды. Но на водопое он пьет жадно,
Поглощая в течении 5 минут 5 – 6 ведер воды. Всего его желудок вмещает однов –
ременно  до 120 -130 л жидкости. Верблюд способен не пить 10 суток. Не имея
возможности пополнить организм влагой, верблюд в этот период теряет ¼  своей
массы, но чувствует при этом себя хорошо.
      Прокормить верблюда не легко: за сутки он съедает до 40 – 45 кг растений.

                                               3.  Рвать цветы легко и просто
                                             Детям маленького роста.
                                             Но тому, кто так высок,
                                                    Нелегко сорвать цветок.                   (Жираф.)

       Жираф. Это млекопитающее отряда парнокопытных. Жираф является самым высоким животным планеты. Высота жирафа достигает 5,5 – 6 м ( 1/3 длины состав -    ляет шея.)  Весят они 900 – 1200 кг.
      Рисунок на шерсти жирафа состоит из темных пятен, выделяющихся на светлой окраске. Нижняя часть животных более светлая и без пятен. На голове у жирафа
обтянутые кожей два рожка.
      Жирафы обладают хорошим слухом, зрением и обонянием. Эти животные умеют быстро бегать, при необходимости их скорость достигает 55 км/час. Однако, как правило они ходят не спеша.  Болотистой местности животные избегают из за своих
тонких ног и   большого веса. Жирафы обитают в саваннах Африки, прежде всего в
степях Восточной и Южной Африки.
     Жираф является исключительно травоядными животными. Питаются они листьями
крон деревьев. Из деревьев предпочитают акацию. Ежедневно жирафы употребляют
около 30 кг пищи и проводят за едой от 16 до 20 часов в сутки. На протяжении недели
жираф может обходиться без воды, ему достаточно той жидкости, которая находится в еде, но если жираф пьет, он выпивает до 38 л воды за один раз.
      Жирафы живут поодиночке или небольшими стадами. Благодаря своим размерам
жираф имеет мало врагов. Существуют и карликовые жирафы – окапи. Окапи обита –
ют в степях.

                                         4.  На носу огромный рог.
                             И зовусь я...                                      (Носорог).

Носорог. Современных носорогов известно 5 видов. Обитают носороги в Африке и в Азии. Африканские носороги – черные и белые исчисляются тысячами особей, а азиатские – в критическом положении. Носороги Африки еще в XIX в. Не были дико –
венными животными. Теперь они сохранились только в национальных парках.
        Что же, погубило этих звере – гигантов? В Африке охота на носорогов ведется издавна либо с целью освобождения земельных участков для хозяйственного исполь-
зования, либо для потребления мяса в пищу, а также для изготовления предметов домашнего обихода из толстой шкуры этих животных.
       Индийский носорог – крупный зверь, высотой до 2 м, длиной более 4 м.Толстая
его шкура, покрывающая туловище, будто бы не целая, а как бы сварена из отдель –
ных листов, выкроенных по определенной форме. На стыках этих частей шкуры хорошо заметны складки – этих швов. Бока тела и верхние части конечностей покры – ты множеством выпуклых бугров, похожих на закрепки массивных металлических конструкций. Волос на коже индийского носорога нет. Рог один, его длина иногда достигает 60 см, но обычно – 35 см.
       Индийский носорог вытеснен с занимаемых ранее территорий так же, как и афри- каннский, не только в результате использования его в «лечебных» целях, но и в связи
 с освоением земель.
       Белый носорог – самый крупный из всех существующих и второй по величине
наземный зверь после слона. Тело самца бывает высотой до 2 м в холке, длиной до
5 м и массой  3,5 т. Это огромное животное имеет два рога. Передний рог длиной в
среднем 110 – 120 см, задний до 25 см.
       Черный носорог имеет тело высотой в холке до 160 см, длиной до 3,75 м, массой
до 2 т. В отличии от белого у черного носорога верхняя губа имеет вид подвижного клюва. Этим оригинальным крючком черный носорог срывает с деревьев и кустарни –
ков ветки и листья, которыми в основном и питается. Все носороги – животные расти-
тельноядные. Едят они много. В зоопарке за сутки носорог съедает до 40 кг травы,
веток деревьев, корнеплодов, овощей, сена и т. д. Носороги охотно пьют воду и любят купаться.
       Излюбленные места обитания азиатских носорогов – болотистые саванны, опуш-
ки тропических лесов. Эти носороги хорошо плавают и преодолевают широкие водные преграды. Африканские представители предпочитают сухие саванны с кус –
тарниковыми и травянистыми зарослями. Однако наличие водоемов для носорогов
обязательно. Они очень любят принимать ванны.
       Продолжительность жизни носорога примерно 60 лет.

(Во время рассказа дети рассматривают картинки с изображением животных).

      II. Кроссворд «Зоопарк»

Дети заполняют клетки кроссворда в соответствии с загадками, при этом рассказывают об этом животном. На экране выведено изображение животного. Воспитатель дополняет рассказ учеников.

Ответы: 1. Змея. 2. Лягушка. 3. Кенгуру. 4. Рысь.5. Слон.

Рассказ учителя по кроссворду

Шелестя, шурша травой,
               Проползает кнут живой
               Вот он встал и зашипел:
               Подходи кто очень смел.                        ( Змея.)

       Змея. Змеи живут на всех континентах, кроме Антарктиды. Есть змеи ядовитые
и не ядовитые. Ядовитые змеи пользуются ядом в первую очередь для охоты. Не
ядовитые змеи либо заглатывают добычу целиком ( ужи ), либо предварительно уду –
шают ( полозы, удавы.) Самые крупные змеи, живущие на Земле – сетчатый питон и
водяной удав – анаконда. Длина самой мелкой змеи не превышает 10 см. Размер
большинства змей не превышает 1 м.
       Существуют такие змеи как черношейная кобра, ее еще называют ядовитый
снайпер. Целится снайпер только в глаза противника, поражает их молниеносно и
с предельной точностью. Обитает эта змея в саваннах далекой Африки. В момент опасности кобра может «стрелять» ядом по глазам своих противников. Причем в состоянии сильного возбуждения она способна производить стрельбу до 30 раз подряд. Попавший в глаза яд черношейной кобры моментально вызывает сильную, резкую боль, а потом помутнение роговицы.
       В природе противник кобры вынужден отступить. Дикие животные, пострадавшие от «выстрела» ядовитого снайпера, слепнут.
       Такой же способностью обладает и другая африканская змея – ошейниковая. У
Этих двух кобр есть сородич в Азии – плюющая индийская кобра. Свои снайперские способности она использует в обороне против тигра, орла, красного волка, большой собаки и, конечно против человека. Добычу свою кобра кусает ядовитыми зубами, а
умертвив, заглатывает. При опасности змея поднимает вертикально переднюю часть туловища, выбрасывает две струйки яда в глаза противника.

                     2.  Скачет зверушка –
                          Не рот, а ловушка.
                          Попадут в ловушку
                          И комар, и мушка.                              (Лягушка.)

       Лягушка. Эти земноводные встречаются обычно в большом количестве мелких
озер, канав, болот и т. п.
      Лягушка – хищное животное, так как питается только животными пойманными ей
самой. Длина обычной лягушки 6 – 8 см. Карликовая лягушка не превышает 3 см.
Но существует еще гигантская лягушка.
     Лягушка – голиаф, самая крупная из ныне живущих на свете. Длина ее туловища достигает 32 см, а масса бывает более 3 кг. Это добрый гусь. Внешне голиаф очень похож на нашу обыкновенную озерную лягушку.
     Гигантская лягушка – голиаф стала известна ученым только в начале XX в., когда
ее обнаружили в Африке.
     Питается голиаф в основном насекомыми и пауками, поедает мелких лягушек, рач-
ков, червей и другую живность.
     Взрослые голиафы очень осторожны и пугливы, подобраться к ним трудно, они
обладают хорошим зрением и быстро замечают все, что передвигается вокруг на рас-
стоянии  40 – 50 м и более. В неволе голиафы выживают плохо.

                      3.   Мать детей своих не бросит,
Сумку мать на брюшке носит,
В эту сумку, как в нору,
Деток прячет…                                        ( Кенгуру.)

 Кенгуру. Изо всех животных, обитающих в Австралии, кенгуру, самые известные.
Так же кенгуру обитают в Новой Зеландии, Новой Гвинеи и на Тасмании.
       Взрослое животное имеет длину от 30 до 160 см и вес его от 0,5 до 90 кг. Длина прыжков у крупных видов достигает 10 – 12 м, а в высоту кенгуру прыгает до 3 м. Раз- вивает кенгуру скорость до 40 – 50 км/ч.
Любопытно, что кенгуру не умеет пятиться.
 Уж слишком необычный у них вид: коротенькие передние лапы и очень сильные задние. Передвигаются кенгуру длинными прыжками, помогая себе мощным хвостом.
Волосяной покров у кенгуру короткий и мягкий. Окраска от черной, серой и бурой,
до рыжей и желтой.
       Кенгуру носят своих малышей в сумке на животе, чтобы те не заблудились и не потерялись, и лишь ненадолго отпускают их на травку погулять.
       Питается кенгуру растительной пищей. При большой численности эти животные
могут приносить вред пастбищам.
       Враги кенгуру – мошки. Они забиваются в глаза, от чего животные слепнут

                   4.   Чутко спит большая кошка,
Уши в кисточках – сережки
Ей не скажешь слово «брысь»,
Потому, что это…                                   ( Рысь.)

 Рысь  водится в северных странах Европы, в Карпатах, на Балканах, в Сибири.
Это самый северный вид из семейства кошачьих. В Скандинавии они встречаются доже за полярным кругом. Это такой же хищник, как тигр, леопард и лев, только размером поменьше. Длина тела 80 – 120 см и 70 см в холке. Обычно рысь
размером с крупную собаку и вес ее составляет 18 -25 кг. Рысь с разу отличишь от других больших кошек по кисточкам на ушах. Хвост короткий, как бы обрублен. На брюхе волосы длинные и мягкие. Существует множество вариантов окраса рыси.
       Излюбленное место обитания рысей темнохвойные леса. Они отлично лазают по деревьям, хорошо плавают. Рысь отлично выживает среди снегов.
Охотится рысь в сумерках. Она подкарауливает свою жертву в засаде. Рысь охо –
тится  на куропаток, на маленьких оленей. А затем старается затащить добычу на дерево и съесть ее там.
       Как и все кошки, рысь хорошо видит в темноте.
       Эти хищники не очень боятся человека.

                     5.   Очень много силы в нем,
Ростом он почти что дом.
У него огромный нос,
Будто нос лет тыщу рос.                        ( Слон.)

        Слоны  бывают африканские и индийские. Индийские слоны поменьше своих африканских собратьев. А африканские слоны такие громадные, что самые крупные из них ростом повыше иного дома.
Старые слоны достигают в высоту 4 метров. А их бивни вырастают до 3—3,5 метра.
Гибкий хобот заменяют слону руки. Хоботом он рвет бананы и другие плоды, обламывает ветки с деревьев и отправляет их себе в рот.
В начале XX в. во многих странах Юго – Восточной Азии одомашненные слоны
выполняли множество тяжелых работ.
       В природе слоны живут группами по 10 – 12 особей, собираются они и в большие стада, насчитывающие сотни животных.
Слоны живут до 80 лет, почти столько же, сколько и люди. Два года требуется слонихе, чтобы выносить детеныша. Слонята кормятся материнским молоком, а потом, как и взрослые слоны, переходят на растительную пишу. Ростом новорожденный слоненок около 1 метра, а весит он 125 кг.
Питаются взрослые особи разнообразной растительной пищей. Едят они много.
Суточная норма взрослого слона в зоопарке составляет в общей сложности 100 – 120
кг кормов, разнообразных по своему составу: корнеплоды, овощи, трава, свежие ветки деревьев, фрукты, овес, кукуруза и  т.п.
     Африканские и индийские слоны отличаются друг от друга не только ростом, но и формой и размером ушей.

       III. Игра «Отгадай, кто я»?

Выбирается из детей ведущий. На него одевается маска животного (ребенок не видит себя). Другие дети говорят ведущему о признаках этого животного. Ведущий
должен отгадать кто он? В конце воспитатель в зеркало показывает ведущему его
изображение.


title: Презентация "Сервисы сети Интернет" 9 класс

extracted_text:
Сервисы сети Интернет
   Сервис (англ. service — служба), обслуживание населения — ремонт обуви, одежды, предметов быта, доставка на дом покупок, выдача различных справок, обслуживание владельцев автомашин и пр.
   Сервисы сети Интернет – это услуги, предоставляемые пользователю серверами сети Интернет
Всемирная паутина (WWW) - это сервис для получения доступа пользователей сети к информационным ресурсам, хранящимся на компьютерах в разных частях света.

Основой WWW являются Web-страницы и Web-сайты.
Файловые архивы
       Файловые архивы – своего рода библиотеки, хранящие файлы с программным обеспечением, графикой, музыкой и другой информацией.
Доступ к файлам в файловых архивах возможен по протоколам:
HTTP – протокол передачи гипертекстовых документов;
FTP – специальный протокол передачи файлов.

Понятия скачать и закачать
    Upload скачать. Скачивание информации (файлов) в компьютер, находящийся в сети или в сервер .

Download закачать. Закачивание информации или файлов с других компьютеров сети и Интернета в свой компьютер.
   Адрес файла на сервере файлового архива включает в себя протокол доступа к файлу, имя сервера и полное имя файла.
ftp:// com.edu/ htm.exe

Протокол
Сервер
Файл
Многие файлы, принимаемые по протоколу FTP, являются сжатыми.
Их имена заканчиваются расширениями  zip, arj, rar и др. После копирования сжатого файла его следует распаковать, то есть восстановить его первоначальный вид.
Два режима работы в сети
Режим оп-liпе— это режим работы пользователя в состоянии подключения к какому-либо серверу Сети.

Режим оff-line — это состояние отключенной связи.
Электронная почта
Электронная почта — служба, обеспечивающая передачу электронного письма (сообщения) за считанные секунды или минуты на любой компьютер или даже мобильный телефон, находящийся в сети, в любую точку мира, независимо от времени суток.
Электронные доски объявлений
   Электронная  доска объявлений (BBS)  — сайт, на котором размещаются объявления.
Мгновенный обмен сообщениями
  В наше время широкое распространение получил сервис мгновенного обмена небольшими текстовыми сообщениями в реальном времени.
ICQ - наиболее известная программа, используемая для этой цели.
Интернет радио и телевидение
     Для использования информации сети WWW одного браузера недостаточно, т.е. необходимы высокоскоростные программы просмотра аудио и видео документов.
     Эти программы дают возможность просмотра мультимедийных документов, находящихся в сети Интернет или на сервере. Например:
Real рlayer,
Quck рlayer,
Cоsmо рlayer,
Media рlayer.

Интернет конференции
    Интернет конференции – это процесс обмена информации членов групп, решающих общую проблему по сети интернет с помощью конференции – связи.
    Количество участников компьютерной конференции может превышать количество участников аудио- и видео-конференций в несколько раз.

Поисковые сервера в сети Интернет
   Поиск информации в сети Интернет это- возможность каждого пользователя через поисковые системы найти нужную информацию или материал

Понятие хостинг
   Размещение пользователем веб-страниц на сервере провайдера называется хостинг.
   Слово хостинг взято со слова хост, означающего компьютер в сети, обеспеченный полноценной двухсторонней связью.

Форум
Предлагает набор разделов
для обсуждения.
Социальная сеть
Интерактивные многопользовательские
 Web-сайты
Чат
Сервис группового общения
в режиме реального времени
1. Что такое сервисы сети Интернет?
2. Перечислите основные сервисы, с которыми вы познакомились на уроке.
Задача
   Группе учащихся учитель задает домашнее задание в виде проекта. Они живут далеко друг от друга, но у всех есть выход в Интернет. Предложите варианты организации совместной работы по проекту, используя различные сервисы сети Интернет.


title: Проект "Удивительные превращения пирожка" 2 класс

extracted_text:
        Коллективный   проект  «Удивительные  превращения  пирожка»
Состав  учащихся:  2  класс
Тип  проекта
по  составу  участников : коллективный
по  доминирующей  деятельности  : практико-ориентированный
по  предметному  содержанию  : интегрированный
по  продолжительности  : 1 учебный  день
Продукт  проектной  деятельности : памятка  и  плакат  «Режим питания»
Практическая  значимость: создание работы,  которую  можно использовать  в  школе (плакат) и  дома (памятка)  для  контроля  за  своим  питанием.
Методы: проектный, который  включает  в  себя  совокупность  исследовательских, поисковых  и  проблемных  методов; ролевая  игра.
Приёмы: словесный (беседа, диалог), наглядный ( медиапрезентация,  демонстрация), практический.
Формы организации: фронтальная, в  парах,  групповая.
     Запуск  проекта  осуществляется  на  первом  уроке  и  проходит  интегрированно   на  протяжении   всего  учебного  дня. Завершается  занятием  во  время  внеурочной  деятельности. На  первом  уроке  дети выполняют  тест «Завтрак  дома», на  перемене  контролируют  своё  питание  и  заполняют  экран  наблюдения «Что  я  ем  на  перемене», на  втором  уроке  используется  беседа  о полезных  продуктах  и  правилах  этикета , после завтрака (3 урок) и  обеда (внеурочная  деятельность) выполняют  аналогичный  тест  и  делают  выводы,  участвуют  в  проведении  опыта  и  демонстрации  процесса  пищеварения, составляют  плакат «Режим питания». Используется  ролевая  игра «Мы – исследователи».
                              Исследование «Удивительные  превращения  пирожка»
 1.Актуальность
    Все  знают, что  нужно  заботится  о  своём  здоровье , а  именно  о  важности  правильного  питания.
 2.Проблема
    Как правильно  питаться?
 3.Цель  исследования
   Выяснить , что, сколько  и  как  часто   мы  едим  в  школе  и  дома.
4.Объект  исследования: ученики  1  а  класса
5.Предмет  исследования: завтрак  дома  и  в  школе, обед  в школе
6.Гипотеза
   В  школе  нет  родителей, которые  следят  за  режимом  питания,  поэтому  я  смогу  это
   сделать  самостоятельно.
7.Задачи
Формировать  интерес  и  готовность  к  соблюдению  правил  рационального  и  здорового  питания;
Способствовать   формированию  умения  наблюдения  и  самоконтроля;
Развивать  коммуникативные  умения;
Прививать   правила  этикета, связанные  с  питанием.
8.Этапы   и  методы  сбора  и  обработки  информации
 1  урок  (8.00-8-45)                    Запуск  проекта.  Сбор  и   обработка  информации.
                                                                  Тест «Завтрак  дома» (5мин)
Перемена   (8.45-9.00)                 Наблюдение  « Что  ел  и  сколько?»  Самоконтроль (Экран  наблюдения)
2  урок       (9.00-9.45)                  Беседа  о  полезных  продуктах и правилах этикета

Перемена  (9.45-10.00)                Наблюдение.
Горячий  завтрак  в  школе.        Наблюдение.
3  урок     (10.00-10.45)                Тест  «Завтрак  в  школе»
Обед  в  школе     (13.00)             Наблюдение.
Внеурочная  деятельность          Тест «  Обед  в  школе »
                                                       Памятка «Режим  питания»
                                                       Участие  в  опыте  и  демонстрации  процесса  пищеварения.
                                                       Составление  плаката «Режим  питания»
9.Практическая  значимость
Составление   памятки  для  учащихся   и   плаката  «Режим  питания»
10.Выводы
    Мы  сумели  убедиться,  что если  хочешь  вырасти  сильным, здоровым, умным  и  красивым   нужно  есть в  меру  полезные  продукты,  соблюдать правила этикета    и   режим  питания.

 Описание  методики  выполнения   занятия   «Удивительные  превращения  пирожка»
Место  занятия  в  учебном  плане : 7 занятие
Форма  занятия:  урок-проект
Состав  учащихся:   2 класс
Тип  урока: урок  открытия  новых  знаний
Цели:
Образовательные: формировать    представление  о  необходимости  и  важности  регулярного  питания,  соблюдения  режима  питания.
Развивающие: способствовать  развитию  речи  и  логического  мышления;
Способствовать  умению  сравнивать,  обобщать, делать  выводы.
Воспитательные:  содействовать  привитию  правил  этикета, связанных  с  питанием;  воспитывать  чувство  терпимости  к  другим  людям  и   толерантности.
Универсальные  учебные  действия, формируемые  на  уроке:
Личностные : быть  способным  к  самооценке  на  основе  создания  ситуации  успеха, формировать  позитивное  отношение  к  учёбе  и  интерес  к  предмету.
Метапредметные:
Регулятивные – уметь  управлять  своей  учебной  деятельностью, определять  и  формулировать  цели  урока, высказывать  и  аргументировать  свою  точку  зрения, проявлять  инициативу  и  саморегуляцию;  контролировать  и  оценивать  процесс  и  результат  деятельности.
Познавательные-  уметь  извлекать  информацию  из  разных  источников,  находить  ответы  с  опорой  на  свои  наблюдения  и  жизненный  опыт;
Коммуникативные -   учитывать  разные  мнения  в  рамках  учебного  диалога, развивать  навык  сотрудничества, осуществлять  работу  в  паре  и  группе
Планируемые  результаты
Знать :
- полезные  продукты;
- правила  этикета;
- роль  правильного  питания  в  здоровом  образе  жизни.
Уметь:
-выбирать  в  свой  рацион  полезные  продукты;
-соблюдать  режим    питания;
-выполнять  правила  правильного  питания.

Приложение 1.  Тест «Завтрак  дома»
1 .Да,   я   завтракал
    Нет,  я  не  завтракал
2  Да,  я  ел  полезные  продукты
    Нет, я  не ел  полезные  продукты
3. Да,  я  соблюдаю  правила  из  дневника  (Рабочая  тетрадь, стр.17)
    Нет, я  не соблюдаю  правила  из  дневника
    Дети  выбирают  ответ  «Да»  или  «Нет», обводят  карандашом, считают  количество  ответов.
    Если  слово  «Да» -  3 раза, то  в памятке для  учащихся «Режим питания»  раскрашивают  весёлый  смайлик
    Если  слово «Да»- 1 или 2  раза, то  в памятке для  учащихся «Режим питания»  раскрашивают    грустный  смайлик

Тест  «Завтрак  и  обед   в  школе »  проводится  аналогично  по  этим  же  вопросам.

Приложение 2.
Памятка  для  учащихся  «Режим  питания»
Завтрак  дома                                   7.00-7.30

Горячий  завтрак  в  школе          9.45- 10.00

Обед  в  школе                             13.00 – 13.30

Приложение 3.
Экран  наблюдения «Что я  ем  на  перемене»

Приложение 4.
Типовой  режим  питания  школьников
Завтрак  дома-            7.30-8.00
Завтрак  в  школе-    11.00-11.30
Обед  дома-                 14.00-14.30
Полдник-                    16.30-17.30
Ужин-                          19.00-19.30
Источники информации
Безруких М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г. Разговор о правильном питании/ Методическое пособие.- М.: ОЛМА Медиа Групп, 2009,79с.
Проектная  деятельность  в  начальной  школе,  авт -сост. М. К. Господникова   и  др.-Волгоград, «Учитель»,2008
      3.	      Н.И.  Дереклеева , Справочник  классного  руководителя: 1-4  классы, М.:ВАКО, 2007
      4.	      Родительские  собрания  в  начальной  школе , в  2  ч.  Сост. Н.А. Горбунова.-Волгоград: Учитель-АСТ, 2003
       5.	     Презентация «Занятие  по  программе «Разговор  о  правильном  питании»  ,2 класс, авт. Борисова  Л.Г.


title: Конспект урока "Самый умный" 9 класс

extracted_text:
   ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО ИНФОРМАТИКЕ

   «Самый умный»

                                             Чтобы найти решение, мы должны…
                                       активизировать ту часть наших знаний,
                                          пока пассивно хранящихся в памяти,
                                    которая имеет отношение к данной задаче.
                                                                     Д. Пойа

   Антоненко Мария Владимировна
учитель информатики и ИКТ
МБОУ-Гулёвской ООШ Клинцовского района Брянской области

Презентация (284кб)
   Для участия в игре нужны 2 команды, состоящие из 5 человек (учащиеся 8-
10 классов).
   Каждая команда должна представить жюри:
    • эмблему;
    • девиз;
    • приветствие.
   Игра состоит из 6 конкурсов. Каждая команда по очереди выбирает
номинацию, а затем номера заданий. Игра сопровождается презентацией «Матч-
реванш», подсчет результатов происходит с применением MS Excel.
   План
   1. Приветствие команд.
   2. Конкурсы:
         o Целое и часть
         o Какие странные слова
         o Программы-профессии
         o Решение уравнений
         o Кроссворд
         o Длинная цепочка.
   3. Подведение итогов.

   Ход мероприятия.

   I. Приветствие команд.
   II. Конкурсы

   Целое и часть

   Для каждого из терминов, представленных в левой колонке, необходимо в
правой колонке указать понятие, являющееся его составной частью.
   Работа выполняется командами на листочках в течении 1 минуты (в
зависимости от возраста).
|Байт                               |Поле                               |
|Выражение (формула)                |Символ                             |
|Гипертекст                         |Знак операции                      |
|Запись                             |Клавиша                            |
|Знаки препинания                   |Пункт                              |
|Клавиатура                         |Пиксель                            |
|Манипулятор «мышь»                 |Тег                                |
|Растр                              |Кнопка                             |
|Меню                               |Бит                                |
|Строка                             |Точка                              |
|HTML-документ                      |Ссылка                             |

   Какие странные слова

   В каждом из заданий предложено слово иностранного происхождения, а также
предложены три понятия, связанные с компьютером и информатикой. Необходимо
выбрать понятие, которое больше всего соответствует названным
словам.
   Гипертекст — это:
   а) текст очень большого размера;
б) текст, полностью состоящий из прописных букв;
в) текст, содержащий связи с текстом других документов.
   Криптография — это:
   а) фотография, полученная с помощью цифрового фотоаппарата;
б) наука, изучающая особенности подчерка людей;
в) наука, изучающая способы тайной передачи сообщений.
   Дефрагментация — это:
   а) удаление из текста всех пробелов;
б) объединение различных частей файла в одну непрерывную часть;
в) программа, постоянно находящаяся в оперативной памяти компьютера.
   Тильда — это:
   а) название символа “*” ;
б) название символа “~” ;
в) название символа “@” .
   Мультиплексирование — это:
   а) многократное копирование файла;
б) копирование фрагмента текста через буфер обмена;
в) передача данных от нескольких устройств (каналов) по одному физическому
каналу.
   Глоссарий — это:
   а) толковый словарь терминов;
б) комплекс сооружений с бассейном для содержания, изучения и дрессировки
дельфинов;
в) программа, осуществляющая перевод текста с одного языка на другой.

   «Программы-профессии» и «программы-должности»

   Приведены определения терминов-омонимов. Назовите эти термины.
    • Средство системы управления базами данных Microsoft Access, с помощью
      которого создаются  и меняются макет, структура объекта (таблицы,
      запроса, формы, отчета). - Работник, занимающийся разработкой новых
      устройств, изделий и т.п.  (Конструктор)
    • Средство офисных программ пакета Microsoft Office, с помощью которого
      происходит, например, построение диаграмм и графиков, создание форм и
      запросов в базах данных и т.п. - Специалист, достигший высокого уровня
      в своем деле. (Мастер)
    • Разновидность системной программы, переводящей прикладную программу в
      машинный язык. - Человек, занимающийся соединением результатов чужих
      исследований, идей. (Компилятор)
    • Средство офисных программ пакета Microsoft Office, снабжающее
      пользователя подсказками, советами, справочной информацией. -
      Должность человека, который помогает кому-нибудь в чем-либо.
      (Помощник)
    • Приложение Windows, предназначенное для подготовки текстовых или
      графических документов. - Профессия работника, готовящего книги или
      т.п. к изданию. (Редактор)
    • Приложение Windows, предназначенное для работы с папками и файлами. -
      Профессия работника железнодорожного транспорта. (Проводник)

   Решение уравнений

   Даны уравнения вида Х = А + В, в которых Х, А и В есть некоторое слово, а
также определения терминов А, В. Расшифровав слова А и В и «сцепив» их,
необходимо получить слово Х, связанное с компьютерами и информатикой.
   I.
Х = А + В.
А – название греческой буквы, которой обычно обозначают удельное
сопротивление.
В – один из пары резиновой обуви и небольшое парусное, гребное или моторное
судно.
(Робот - управляемая по программе и имитирующая действия человека машина.)
   II.
Х = А + В.
А – пятая буква русского алфавита.
В – его предъявляют в суде.
(Диск - разновидность носителя информации.)
   III.
Х = А + В.
А – отдельное движение в танце.
В – художественный образ, созданный драматургом и воплощаемый актером.
(Пароль - секретное слово.)
   IV.
Х = А + В.
А – ты во множественном числе.
В – призыв, клич.
(Вызов - обращение к подпрограмме.)
   V.
Х = А + В.
А – … или пропал.
В – вечнозеленое хвойное дерево семейства сосновых.
(Панель - часть экрана при работе программ FAR Manager.)
   VI.
Х = А + В.
А – результат арифметической операции.
В – воспроизведение отрывистого и негромкого звука или движение ножницами.
(Счетчик - устройство, отслеживающее адрес выполняемой команды или команды,
следующей за выполняемой.)

   Кроссворд

   За три минуты составить кроссворд для терминов, относящихся к
информатике.

   Длинная цепочка

   Перечисленные слова следует расположить, соблюдая следующее правило:
очередное слово должно начинаться на букву, которой оканчивается предыдущее
слово (без учета мягкого знака).
   Критерий – скорость выполнения.
   Абзац, абонент, архивация, гипертекст, индекс, каталог, программист,
растр, стек, таймер, тип, точка, три, цифра, яркость.
   (Архивация – яркость – тип – программист – три – индекс – стек – каталог
–  гипертекст – точка – абзац – цифра – абонент – таймер – растр.)
   Подведение итогов.
   При внесении результатов каждого конкурса в ранее подготовленную таблицу
MS Excel итоги подводятся мгновенно, жюри остается лишь их официально
объявить и наградить победителей и участников.