title: Конспект урока "Изготовление буклета" 2 класс

extracted_text:
     Применение ИКТ на занятии кружка «Путешествие в страну Информатика»
                            Изготовление буклета
                                   2 класс

Цель:
   1. Научиться создавать буклеты.
   2. Научиться обобщать, классифицировать полученную информацию.
Задачи:
   1.  Создать  ситуацию,  способствующую  развитию  у  обучающихся   умения
      обобщать, классифицировать, анализировать.
   2. Формировать  навыки  работы  в  области  информационно-коммуникативных
      технологий.

                                 Ход занятия

1. Орг. момент.
    Ребята,  сегодня  у  нас  на  занятии  кружка  «Путешествие  в   страну
Информатика» присутствуют гости. Повернитесь и поздоровайтесь с ними.

На меня все посмотрели,
Улыбнулись, тихо сели.
Сели правильно,
Спинки выпрямили.

2. Эмоциональный настрой.

Настроение каково? – Во!
Все такого мнения? – Все без исключения!
Может вы уже устали? – Мы с собой таких не брали!

3. Постановка цели урока.
-Послушайте загадку.

Всё  умеет  этот  мальчик,
Даже  чистит  сапоги.
Кто  к  нему  ни  обратится,
Всем  поможет  от  души.
Справедливым  быть  старался,
Домик  Тыковке  вернул.
В  книжке  мы  над  ним  смеёмся,
В  жизни  слёзы  льём  над  ним,
Он  Лимона  победил,

Всех  из  тюрьмы  освободил.

- Кто же это? (Чиполлино)
 -А как называется эта повесть-сказка?( Приключение Чиполлино)
-Кто ее автор?(Джанни Родари)
А какой овощ стал прообразом этого героя? (лук)

4. Постановка проблемы.

- Ребята, сегодня Чиполлино пришел к нам за помощью. Принц Лимон и сеньор
Помидор хотят посадить его в тюрьму. Но если мы докажем им, что лук
полезный, они  снимут с него все обвинения. За хорошую работу, вы будете
получать буквы, собрав их мы узнаем приговор.

Поднимите руки те, кто не любит лук. Сегодня попробуем вас переубедить и
доказать, что лук полезный.

На прошлом занятии мы работали с вами над поиском информации по группам.

- Назовите, над каким заданием работала ваша группа.

Итак,  мы выстроили план работы
1.  Делимся полученной информацией.
2. Освобождаем Чиполлино.
3. Изготовляем буклет.

5. Сообщение материала.
1 гр.  готовила материал о происхождении лука.
-Ребята, что вы можете сообщить.

Лук, одно из самых популярных и очень древних овощных растений. Его
выращивают пять тысячелетий. Возделывание этой культуры началось в древнем
Китае, затем перешло в Индию и Египет.
Азия, горы Афганистана, Ирана – родина репчатого лука.
Даже в бедной семье суп не варили без луковицы. Она была не только
приправой, но и защитницей от всех болезней. Это была здоровая и полезная
пища.

Вывод: в источниках упоминается о луке, как о здоровой и полезной  пище.
-Молодцы, вы нашли много интересного материала. Получаете буквы "т" , "ь".
2 группа  расскажет о полезных свойствах лука.
У лука есть особые летучие вещества – фитонциды, убивающие многие виды
болезнетворных микробов.
Кусочка лука достаточно, чтобы убить всех микробов в полости рта.
Летучие вещества, которыми лук защищается, могут защищать и здоровье
человека.
Если человек 2-3 минуты пожуёт лук, во рту у него не останется ни одного
микроба – все они будут убиты. Исцеляющие свойства репчатого лука были
известны людям еще в древности. В луке содержатся витамины А, В и С,
эфирные масла, а также кальций, железо, магний, фтор, серу (именно из-за
нее у лука такой резкий запах).
Вывод: Лук – хорошее противовирусное средство, так как в его состав входят
фитонциды, губительно действующие на болезнетворные микроорганизмы. Он
возбуждает аппетит, улучшает пищеварение.
Полезный совет: для того, чтобы избежать слез, чаще мойте лук и нож под
струей воды.
-Молодцы, ваша группа  хорошо поработала, получаете буквы «о», «с»".
6. Практическая работа.

- А к какой природе относится растения, к живой или неживой?(живой)
- Растения - это живая природа. А живой организм состоит из клеток. А
сейчас на примере чешуйки лука, рассмотрим его клетку.
Работа с микроскопом.
 Что вы видите? (множество клеток) .

Это клетки лука. Каждая клетка плотно прилегает друг к другу. Внутри  клетки
есть  ядрышко,  окрашенное  в  лиловый  цвет.  С  помощью   деления   клеток
происходит рост и развитие.

- А что нужно, чтобы вырастить лук?   Он  отлично  растёт  в  комнате,  если
создать ему благоприятные условия  – свет, тепло, полив.

Вывод: организмы состоят из клеток. Благодаря  делению клеток происходит
рост и развитие. Большинство клеток имеют ядро и оболочку.
7. Физминутка
-А теперь давайте под музыку представим, как растет лук.

-В народе, с давних пор, известны рецепты приготовления лекарств из лука.
        3. группа представит нам  некоторые из них.
РЕЦЕПТЫ из бабушкиного сундучка.

Кашицей из лука  лечат самые разные болезни.

 При гриппе можно применять марлевые тампоны с тертым луком, закладывая их
в каждую ноздрю на 10 - 15 мин 3 раза в день.
 При насморке можно использовать тампоны: быстро перетереть лук на мелкой
терке (при пребывании на воздухе в течение 10 - 15 мин летучие
бактерицидные вещества улетучиваются), кашицу завернуть в марлю и вложить в
ноздри на 15 мин утром, днем и вечером.
 При воспалении горла лечат путем приема внутрь кашицы из тертого лука с
тертыми яблоками и медом (по вкусу) 2 - 3 раза в день по 2 - 3 ч. ложки.

Вывод: Многие столетия с помощью лука лечат самые разные болезни : бронхит,
ангину, простуду, насморк.
А сейчас получите от них буквы «д», «в», «о».
Работа с загадками.
- Есть на Руси такой «Луков день». Он отмечается 20 сентября. В Луков день
на многих площадках начинался торг репчатым.

4группа собирала материал о загадках про лук. Послушайте несколько из них.

Пришел барин с грядки,
Весь в заплатках,
Кто ни взглянет,
Всяк заплачет.
(Лук)

Сидит дед во сто шуб одет,
Кто его раздевает,
Тот слезы проливает.
(Лук)

Не умеет он смеяться,
И не любит раздеваться.
Кто кафтан с него снимает,
Часто слёзы проливает.
(Лук)

Очень горький - но полезный!
Защищает от болезней!
И микробам он не друг -
Потому что это - ... . (Лук)

Кто на свете всех полезней,
Кто спасёт от всех болезней,
Кто обидит нас без рук? –
Маленький, коварный... (лук)

-Молодцы, сколько нашли загадок. Не знали наши овощи, что про лук столько
загадок существует. Получите  буквы «о», «и», «б».
-Мы много привели аргументов в защиту лука. А теперь вы должны собрать из
букв слово-приговор.
 -Что у вас получилось? (освободить)
Принц Лимон и  сеньор Помидор согласились с нами, что лук полезный.
Ответьте теперь вы. Кто  всегда будет употреблять в пищу лук? Кого не
достаточно убедили?
-Чиполлино благодарит вас за помощь, но просит помнить все то, что мы
узнали о луке. В благодарность прямо из Италии он прислал нам посылку.
Давайте посмотрим, что там.
- Посмотрите, сколько материала мы собрали о луке. Это поможет нам
составить буклет, который мы раздадим всем первоклассникам.
                             Работа над заданием
   1. Запустить Microsoft Office Publisher.
   2. Первая колонка слева будет первой внутренней страницей, то есть,  тем,
      что люди первым увидят, развернув буклет. Здесь будет хорошо поместить
      картинку, хотя вы можете расположить здесь все, что хотите, по  своему
      усмотрению. Напечатайте заголовок для этой страницы. Затем напечатайте
      несколько предложений о предмете.
   3. Измените вид заголовка и предложений. Чтобы заголовок выделялся, можно
      изменить его стиль, цвет и размер  шрифта.  В  тексте  можно  изменить
      интервал между строк или отступы.
   4. На оставшихся  страницах  буклета  также  можно  вставить  картинки  и
      информацию.
   5. Авторы буклетов помещают свое имя в одной из колонок.
                                  Проверка

|№    |Критерий                                            |+     |-     |
|1.   |Две страницы с тремя колонками содержат информацию о|      |      |
|     |луке                                                |      |      |
|2.   |Ты использовал разные текстовые стили при           |      |      |
|     |форматировании заголовков, предложений и абзацев    |      |      |
|3.   |Ты указал автора буклета                            |      |      |
|4.   |Ты использовал картинки для облегчения восприятия   |      |      |
|     |информации                                          |      |      |
|5.   |Ты вставил в буклет загадки, пословицы              |      |      |

   ! Если какие-то элементы отсутствуют, добавь их сейчас. Можете сделать
                     любые изменения по своему желанию.
                     Не забудьте сохранить свою работу!

-На протяжении всей своей жизни мы заботимся о своем здоровье. Здоровье-это
главное богатство человека. Каждый человек решает сам, как он будет его
сохранять. И из нашего занятия можно было многое взять для сохранения
здоровья. Будьте всегда здоровы!


title: Технологическая карта урока "Компьютерная графика" 5 класс

extracted_text:
                        Методическая разработка урока
                          по информатике в 5 классе
                                   по теме

              [pic]

                                       Работу выполнила:
                                       Зеленецкая Марина Сергеевна
                                       высшее образование,
                                                учитель математики и

информатики  МКОУ СОШ №3,
                                       квалификационная категория:
                                       соответствие занимаемой должности ,
                                       стаж педагогической работы 3 года.

                            с.Безопасное, 2015г.

    Ф.И.О. учителя: Зеленецкая Марина Сергеевна
    Предметная область: информатика и ИКТ
    Класс: 5 класс
    Автор УМК: Информатика  5 класс  Босова Л.Л.
    УМК «Информатика» для 5-9 классов (ФГОС), авторы Босова Л.  Л.,  Босова
А. Ю.
    Тип урока:  урок изучения новых знаний и первичного закрепления.
    Цель урока: формирование образовательных компетенций: информационных,
коммуникативных, креативных, рефлексивных, обучающимися 5 класса в
предметной области «Информатика» по теме: «Создание рисунка в графическом
редакторе»
                                               Воспитательный потенциал
урока:
    Используя воспитательные возможности урока возможно обеспечить:
        ✓ духовную, культурную и социальную преемственность поколений;
        ✓   способность   к   самостоятельным   поступкам   и    действиям,
          совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности
          за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении
          результата;
        ✓ акцентирование внимание на нравственных  проблемах,  связанных  с
          темой урока;
        ✓ заинтересованность в  познании мира,  осознание  ценности  труда,
          науки и творчества.
        ✓ осознание важности образования  и  самообразования  для  жизни  и
          деятельности,  способность   применять   полученные   знания   на
          практике.
        ✓  Понимание  необходимости  уважать  других  людей,  уметь   вести
          конструктивный диалог,  достигать  взаимопонимания,  сотрудничать
          для достижения общих результатов.
    Самооценивание учащихся:
    Предложить фразы, которые ребенок должен закончить:
        ✓ хотелось бы ...
        ✓ мне запомнилось ...
        ✓ я попробую ...
        ✓ было непросто ...
        ✓ я добился ...
        ✓ у меня получилось ...

    Задания на рефлексию:
    Ребенок сам  должен  оценить,  на  каком  этапе  урока  он  оказался  в
результате  деятельности  во   время   урока,   т.е.   оценить   достигнутые
результаты.

    Цель урока:
   1. Познакомить понятиями « Компьютерная графика; графический редактор.»
   2. Расширить представления о видах задач по обработке информации,
      связанных с изменением формы её представления за счет графики;
   3. Акцентировать внимание на графических возможностях компьютера

    Планируемые результаты:
    Предметные:
      Ученик  научится:  приводить  простые  жизненные   примеры   передачи,
хранения и обработки информации в деятельности человека,  в  живой  природе,
обществе, технике;
      Приводить  примеры информационных носителей;
      У учащихся будут  сформированы:  представление   о  процессе  хранения
информации и устройствах для ее хранения.
      Ученик получит возможность связать изучение  темы  «Информация  вокруг
нас» в курсе информатики с конкретной практической деятельностью,  расширить
знания  о   носителях   информации,   практически   использовать   различные
информационные  средства  для   сбора,   хранения,   обработки   информации;
сформировать  системный подход при освоении учебного материала.
    Личностные:
       У обучающегося будут  сформированы:  интерес  к  информатике  и  ИКТ,
стремление  использовать  полученные  знания  в  процессе  обучения   другим
предметам и в жизни;
      Умения продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и
взрослыми: умения  правильно,  четко  и  однозначно  формулировать  мысль  в
понятной собеседнику форме;
     Ученик  получит возможность:  для  формирования  способности  грамотно
ориентироваться  в  современном   информационном   пространстве,   а   также
способности интеграции полученных знаний  и  применения  их  в  практической
деятельности;
      развития информационной и коммуникативной культуры;
    Метапредметные:
      Ученик научится определять значимость  информации  в  жизни  человека,
показать  общность  информационных  процессов  в   различных  информационных
системах.
      Ученик получит возможность сформировать определенный уровень знаний об
информационном  процессе  хранения  информации  в  технических   устройствах
(информатика), в человеческом обществе  –  память  человечества  (история  и
библиотека),   в   биологическом   мире   (биология),   отдельной   личности
(приобретение личностно-значимого опыта для себя).
    Формируемые УУД:
    Личностные  УУД:
        ✓    устойчивый    познавательный     интерес     и     становление
          смыслообразующей функции познавательного мотива;
        ✓ уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
        ✓  освоение  общекультурного   наследия   России   и   общемирового
          культурного наследия.
    Регулятивные УУД:
        ✓ самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
        ✓ самостоятельно анализировать условия достижения  цели  на  основе
          учёта выделенных учителем ориентиров  действия  в  новом  учебном
          материале;
        ✓ ставить учебную  задачу  на  основе  соотнесения  того,  что  уже
          известно и усвоено учащимися, и того, что еще не известно

        ✓ соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном
        ✓ выделять  и  понимать  то,  что  уже  усвоено  и  что  еще  нужно
          усвоить, осознавать качество и уровень усвоения
        ✓  самостоятельно  организовывать  поиск  информации,  сопоставлять
          полученную информацию с имеющимся жизненным опытом
    Коммуникативные УУД:
        ✓ адекватно использовать речевые  средства  для  решения  различных
          коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить
          монологическое контекстное высказывание;
        ✓ организовывать и планировать учебное  сотрудничество  с  учителем
          и сверстниками, определять цели  и  функции  участников,  способы
          взаимодействия; планировать общие способы работы;
        ✓  осуществлять  контроль,  коррекцию,  оценку  действий  партнёра,
          уметь убеждать
    Познавательные УУД:
        ✓  умеет  выявить  общие  законы,  определяющие  данную  предметную
          область
        ✓ самостоятельно создает алгоритм деятельности при решении
          проблем творческого и поискового характера

        ✓ моделирует преобразование объекта (пространственно-графическое
          или знаково-символическое)

        ✓ самостоятельно осуществляет поиск и выделяет необходимую
          информацию

        ✓ устанавливает причинно-следственные связи, самостоятельно
          классифицирует объекты, строит логические цепи рассуждений

    Тип урока: урок усвоения новых знаний
    Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, коллективная.
    Необходимое техническое оборудование: мультимедиа проектор,  компьютер,
интерактивная доска, программное обеспечение.
    Ресурсное обеспечение урока:
   1. Презентация «Графический редактор» из ЦОР к учебнику  «Информатика»  5
      класс,
      Л. Л. Босова.
   2. Презентация .
   3. Раздаточный материал: смайлы.
   4. Документы для интерактивной доски.
          Структура урока:
       1. Организационный этап.
       2. Постановка цели и задач  урока.  Мотивация  учебной  деятельности
          учащихся.
       3. Актуализация знаний.
       4. Первичное усвоение новых знаний.
       5. Первичная проверка понимания
       6. Первичное закрепление.
       7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
       8. Рефлексия (подведение итогов занятия)

                         Технологическая карта урока
|Этапы урока        |Задачи этапа       |Деятельность учителя      |Деятельность учащихся  |УУД                         |
|1.  Организационный|Создать            |Приветствие, проверка     |Эмоционально           |Личностные: психологическая |
|момент             |благоприятный      |подготовленности к        |настраиваются на       |готовность учащихся к уроку,|
|                   |психологический    |учебному занятию,         |работу, включаются в   |создание благоприятного     |
|                   |настрой на работу  |организация внимания детей|деловой ритм урока     |микроклимата                |
|                   |                   |                          |                       |Коммуникативные:            |
|                   |                   |                          |                       |планирование учебного       |
|                   |                   |                          |                       |сотрудничества с учителем и |
|                   |                   |                          |                       |сверстниками.               |
|2. Постановка цели |Обеспечение        |В виде рисунков на слайдах|Мультипликатор,        |Познавательные:             |
|и задач урока.     |мотивации учения   |закодирована текстовая    |фотограф, художник.    |самостоятельное             |
|Мотивация учебной  |детьми, принятие   |информация, связанная с   |                       |выделение-формулирование    |
|деятельности       |ими целей урока    |темой нашего сегодняшнего |                       |познавательной цели         |
|учащихся.          |                   |урока. Ребята какие       |                       |Регулятивные: целеполагание |
|                   |                   |профессии обозначают      |                       |Коммуникативные: постановка |
|                   |                   |картинки на слайде?       |                       |вопросов, умение слушать    |
|                   |                   |Как вы думаете, что       |Графическую информацию.|собеседника.                |
|                   |                   |создают люди данных       |                       |                            |
|                   |                   |профессий?                |Раint.                 |                            |
|                   |                   |Да это так.  Как вы       |                       |                            |
|                   |                   |думаете, в наше время,    |                       |                            |
|                   |                   |что помогает людям        |                       |                            |
|                   |                   |создающим графическую     |                       |                            |
|                   |                   |информацию.               |                       |                            |
|                   |                   |Да действительно- это     |                       |                            |
|                   |                   |графические редакторы,    |Познакомится с         |                            |
|                   |                   |один из них Раint         |графическими           |                            |
|                   |                   |Так, какова цель нашего   |редакторами и научиться|                            |
|                   |                   |урока?                    |с ними работать        |                            |
|3. Актуализация    |Актуализация знаний|Перед вами ряд            |Лишнее отрывок из      |Коммуникативные:            |
|знаний             |и опорных способов |изображений, как вы       |сказки А.С.Пушкина     |планирование учебного       |
|                   |действий           |думаете, какая картинка   |                       |сотрудничества с учителем и |
|                   |                   |здесь лишняя?             |Компьютерная графика   |сверстниками.               |
|                   |                   |Ребята а кто скажет как   |                       |Познавательные:             |
|                   |                   |называется область        |                       |моделирование               |
|                   |                   |деятельности, в которой   |                       |преобразования объекта,     |
|                   |                   |компьютеры используются в |                       |построение логической цепи  |
|                   |                   |качестве инструмента, как |                       |рассуждений                 |
|                   |                   |для создания изображений, |                       |Регулятивные:               |
|                   |                   |так и для обработки       |                       |взаимоконтроль, коррекция,  |
|                   |                   |визуальной информации,    |                       |самооценка качества усвоения|
|                   |                   |полученной из реального   |С помощью графического |материала                   |
|                   |                   |мира?                     |редактора.             |                            |
|                   |                   |Скажите,  с помощью какого|                       |                            |
|                   |                   |редактора создаются       |Демонстрируют          |                            |
|                   |                   |изображению?              |выполненные упражнения,|                            |
|                   |                   |Контролирует выполнение   |задают вопросы,        |                            |
|                   |                   |уч-ся дом. Задания  на    |уточняют свои ответы   |                            |
|                   |                   |карточках.                |                       |                            |
|4. Первичное       |Обеспечение        |Итак, мы выяснили цели    |Тема урока:            |Коммуникативные: постановка |
|усвоение новых     |восприятия,        |урока, давайте назовем    |«Графический редактор  |вопросов, инициативное      |
|знаний.            |осмысления и       |тему нашего урока. Запишем|Paint»                 |сотрудничество.             |
|                   |первичного         |ее в тетрадь.             |                       |Познавательные:             |
|                   |запоминания детьми |Итак, что же такое        |                       |самостоятельное             |
|                   |изучаемой темы.    |графический редактор?     |                       |выделение-формулирование    |
|                   |                   |(Cлайд, презентация к     |                       |познавательной цели;        |
|                   |                   |уроку).                   |                       |логические- формулирование  |
|                   |                   |Графический редактор – это|                       |проблемы, решение проблемы, |
|                   |                   |программа, предназначенная|                       |построение логической цепи  |
|                   |                   |для создания картинок,    |                       |рассуждений; доказательство.|
|                   |                   |поздравительных открыток, |                       |Регулятивные: планирование, |
|                   |                   |рекламных объявлений,     |                       |прогнозирование.            |
|                   |                   |приглашений, иллюстраций к|                       |                            |
|                   |                   |докладам и других         |                       |                            |
|                   |                   |изображений.              |                       |                            |
|                   |                   |В группе программ         |                       |                            |
|                   |                   |Стандартные находится     |                       |                            |
|                   |                   |графический редактор      |                       |                            |
|                   |                   |Paint.                    |                       |                            |
|                   |                   |Он запускается командой   |                       |                            |
|                   |                   |Пуск —> Все программы —>  |                       |                            |
|                   |                   |Стандартные м Paint.      |                       |                            |
|                   |                   |После запуска графического|                       |                            |
|                   |                   |редактора Paint на экране |                       |                            |
|                   |                   |компьютера открывается его|                       |                            |
|                   |                   |окно, основные элементы   |                       |                            |
|                   |                   |которого вы видите на     |                       |                            |
|                   |                   |рисунке. (слайд,          |                       |                            |
|                   |                   |презентация к уроку).     |                       |                            |
|                   |                   |Основную часть окна       |                       |                            |
|                   |                   |составляет рабочая        |                       |                            |
|                   |                   |область. Слева от рабочей |                       |                            |
|                   |                   |области – Панель          |                       |                            |
|                   |                   |инструментов, под ней –   |                       |                            |
|                   |                   |окно свойств каждого      |                       |                            |
|                   |                   |инструмента, ниже рабочей |                       |                            |
|                   |                   |области – палитра цветов, |                       |                            |
|                   |                   |наверху – меню.           |                       |                            |
|                   |                   |Любой объект можно        |                       |                            |
|                   |                   |составить из отдельных    |                       |                            |
|                   |                   |элементов геометрической  |                       |                            |
|                   |                   |формы – прямоугольника,   |                       |                            |
|                   |                   |овала, треугольника… Для  |                       |                            |
|                   |                   |рисования прямоугольников |                       |                            |
|                   |                   |в редакторе Paint есть    |                       |                            |
|                   |                   |подходящий инструмент. Он |                       |                            |
|                   |                   |так и называется          |                       |                            |
|                   |                   |Прямоугольник. А, давайте |                       |                            |
|                   |                   |обсудим, как лучше        |                       |                            |
|                   |                   |нарисовать солнце. Для    |                       |                            |
|                   |                   |рисования солнечного диска|                       |                            |
|                   |                   |удобно использовать       |Овал, точка, линии…    |                            |
|                   |                   |инструмент Овал. А для    |                       |                            |
|                   |                   |лучей подойдет инструмент |                       |                            |
|                   |                   |Линия.                    |                       |                            |
|                   |                   |А если хочешь нарисовать  |Мышкой                 |                            |
|                   |                   |человечка, то какие       |                       |                            |
|                   |                   |инструменты необходимо    |                       |                            |
|                   |                   |использовать?             |                       |                            |
|                   |                   |Компьютер помогает нам    |                       |                            |
|                   |                   |составлять компьютерные   |                       |                            |
|                   |                   |рисунки. Каким устройством|                       |                            |
|                   |                   |компьютера мы пользуемся, |                       |                            |
|                   |                   |когда рисуем?             |                       |                            |
|                   |                   |В графическом редакторе   |                       |                            |
|                   |                   |PAINT возможно работать с |                       |                            |
|                   |                   |типовым набором элементов.|                       |                            |
|                   |                   |Все они собраны в панели  |                       |                            |
|                   |                   |инструментов (на экране   |                       |                            |
|                   |                   |демонстрируется слайд     |                       |                            |
|                   |                   |панель инструментов).     |                       |                            |
|                   |                   |Откройте рабочие тетради  |                       |                            |
|                   |                   |стр.85 задание №53 и      |                       |                            |
|                   |                   |подпишите кнопки панели   |                       |                            |
|                   |                   |инструментов.             |                       |                            |
|                   |                   |Работая в среде           |                       |                            |
|                   |                   |графического редактора,   |                       |                            |
|                   |                   |можно научиться создавать |                       |                            |
|                   |                   |настоящие “шедевры”       |                       |                            |
|                   |                   |компьютерной графики.     |                       |                            |
|                   |                   |Давайте посмотрим, какие  |                       |                            |
|                   |                   |можно создавать           |                       |                            |
|                   |                   |изображения компьютерной  |                       |                            |
|                   |                   |графики. (Слайды,         |                       |                            |
|                   |                   |презентация к уроку)      |                       |                            |
|                   |                   |                          |                       |                            |
|                   |                   |.                         |                       |                            |
|Физкультминутка    |                   |                          |                       |                            |
|(флеш-анимация)    |                   |                          |                       |                            |
|5. Первичная       |Выявление качества |1. Для закрепления знаний |                       |Регулятивные: контроль,     |
|проверка понимания |и уровня усвоения  |графического редактора    |                       |коррекция, выделение и      |
|                   |знаний и способов  |Paint, предлагаю пройти за|                       |осознание того, что уже     |
|                   |действий, а также  |компьютеры, разбившись на |                       |усвоено и что еще подлежит  |
|                   |выявление          |пары.                     |                       |усвоению, осознание качества|
|                   |недостатков в      |Ну а теперь вы займетесь  |                       |и уровня усвоения;          |
|                   |знаниях и способах |творчеством и попробуете  |                       |Личностные: самоопределение,|
|                   |действий,          |сами составить рисунок.   |                       |умение продуктивного        |
|                   |установление причин|(Cлайд, презентация к     |                       |взаимодействия и            |
|                   |выявленных         |уроку)                    |                       |сотрудничества со           |
|                   |недостатков.       |Рисунок должен состоять из|                       |сверстниками.               |
|                   |                   |геометрических фигур, как |                       |Коммуникативные: умение     |
|                   |                   |в мозаике. Для этого      |                       |организовывать и планировать|
|                   |                   |необходимо использовать   |                       |учебное сотрудничество с    |
|                   |                   |соответствующие           |                       |учителем и сверстниками,    |
|                   |                   |инструменты графического  |                       |определять цели и функции   |
|                   |                   |редактора: прямоугольник, |                       |участников, способы         |
|                   |                   |овал, прямую линию. Чтобы |                       |взаимодействия; планировать |
|                   |                   |выбрать нужный инструмент,|                       |общие способы работы;       |
|                   |                   |надо щёлкнуть в панели по |                       |осуществлять контроль,      |
|                   |                   |значку инструмента, и     |                       |коррекцию, оценку действий  |
|                   |                   |тогда он включается, или  |                       |партнёра, уметь убеждать    |
|                   |                   |становится активным, он   |                       |                            |
|                   |                   |выделяется подсветкой. В  |                       |                            |
|                   |                   |каждый текущий момент     |                       |                            |
|                   |                   |активным может быть только|                       |                            |
|                   |                   |один инструмент: включая  |                       |                            |
|                   |                   |какой-нибудь инструмент,  |                       |                            |
|                   |                   |ты, тем самым, выключаешь |                       |                            |
|                   |                   |остальные. Какой          |                       |                            |
|                   |                   |инструмент выбрать каждый |                       |                            |
|                   |                   |должен решить сам. (Для   |                       |                            |
|                   |                   |учащихся, которые         |                       |                            |
|                   |                   |затрудняются сами         |                       |                            |
|                   |                   |сконструировать объект,   |                       |                            |
|                   |                   |предлагаются карточки с   |                       |                            |
|                   |                   |образцами рисунков.)      |                       |                            |
|6. Первичное       |Выявление качества |Предлагаю раскрасить      |В процессе выполнения  |Регулятивные: контроль,     |
|закрепление.       |и уровня усвоения  |иллюстрации к сказкам А.С.|задания учащиеся,      |коррекция, выделение и      |
|                   |знаний и способов  |Пушкина на ваш выбор.     |сверяют цвета  в       |осознание того, что уже     |
|                   |действий, а также  |Давайте откроем паку на   |иллюстрациях,          |усвоено и что еще подлежит  |
|                   |выявление          |рабочем столе «заготовки 5|советуются, как лучше  |усвоению, осознание качества|
|                   |недостатков в      |класс» выберем папку      |раскрасить, объясняют  |и уровня усвоения;          |
|                   |знаниях и способах |«Сказки А.С.Пушкина» затем|друг другу.            |Личностные: самоопределение.|
|                   |действий,          |по понравившемуся         |                       |                            |
|                   |установление причин|изображению щелкнем правой|                       |                            |
|                   |выявленных         |кнопкой мыши и выберем    |                       |                            |
|                   |недостатков.       |Открыть с помощью Paint.  |                       |                            |
|                   |                   |И Вы можете приступать к  |                       |                            |
|                   |                   |раскрашиванию ллюстрации. |                       |                            |
|                   |                   |[pic] [pic]               |                       |                            |
|                   |                   |                          |                       |                            |
|                   |                   |                          |                       |                            |
|                   |                   |Красивые у вас получились |                       |                            |
|                   |                   |рисунки, молодцы.         |                       |                            |
|7. Информация о    |Обеспечение        |Ваше домашнее задание:    |                       |                            |
|домашнем задании   |понимания детьми   |Базовый: § 2.10           |                       |                            |
|                   |цели, содержания и |(стр.95-96), РТ №51-52    |                       |                            |
|                   |способов выполнения|стр.84..                  |                       |                            |
|                   |домашнего задания. |Повышенный: Создайте свою |                       |                            |
|                   |                   |иллюстрацию к сказке      |                       |                            |
|                   |                   |А.С.Пушкина.              |                       |                            |
|8. Подведение      |Дать качественную  |Давайте подведем итог     |Учащиеся отвечают на   |Регулятивные:               |
|итогов урока.      |оценку работы      |урока.                    |вопросы.               |оценка-осознание уровня и   |
|                   |класса и отдельных |Ребята, опираясь на свои  |                       |качества усвоения; контроль |
|                   |обучаемых          |записи, скажите, что      |                       |                            |
|                   |                   |нового мы сегодня узнали? |                       |                            |
|                   |                   |Для чего нам нужен Paint? |                       |                            |
|                   |                   |Назовите основные         |                       |                            |
|                   |                   |инструменты Paint .       |                       |                            |
|                   |                   |Где можно использовать    |                       |                            |
|                   |                   |знания, полученные на     |                       |                            |
|                   |                   |уроке?                    |                       |                            |
|                   |                   |                          |                       |                            |
|                   |                   |Выставление оценок        |                       |                            |
|                   |                   |учащимся.                 |                       |                            |
|9. Рефлексия       |Инициировать       |Если вы считаете, что     |                       |Коммуникативные: умение с   |
|                   |рефлексию детей по |поняли тему урока, то     |                       |достаточной полнотой и      |
|                   |поводу             |наклейте смайлик в первой |                       |точностью выражать свои     |
|                   |психоэмоционального|строке                    |                       |мысли;                      |
|                   |состояния,         |Если вы считаете, что не  |                       |Познавательные: рефлексия.  |
|                   |мотивации их       |достаточно усвоили        |                       |                            |
|                   |собственной        |материал, то на среднюю   |                       |                            |
|                   |деятельности и     |строку.                   |                       |                            |
|                   |взаимодействия с   |Если вы считаете, что не  |                       |                            |
|                   |учителем и другими |поняли тему урока, то     |                       |                            |
|                   |детьми в классе.   |наклейте на нижнюю строку.|                       |                            |


title: Конспект урока "Закрепление знаний по буквам и звукам, словам и предложениям" 1 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения
Тема урока: Закрепление знаний по буквам и звукам; словам и предложениям.
Ход урока
1. Психологический настрой
 Погладьте свои ручки, ножки, погладьте  себя  по  голове.  Поднимите  ручки
вверх и опустите вниз – сбросьте с себя все плохое  настроение.  Повернитесь
к соседу по парте, зарядите друг друга доброй  энергией  –  улыбнитесь.  Вот
теперь, я думаю, вы полностью настроились на урок.

2. Прозвенел и смолк звонок
    Начинаем мы урок.
    Друг на друга  посмотрели
    И спокойно, тихо сели.

3.  Ребята, сегодня  у нас  на  уроке  присутствуют  гости,  которые  пришли
посмотреть, как вы занимаете и чему  уже  научились.  Сегодня  на  уроке  мы
закрепим  знания  о  буквах   и   звуках,   будем   работать   со   словами,
предложениями, текстом.
   Сегодня у нас с вами будет необычный урок, урок – путешествие по  сказке.
А вы любите  сказки?  Тогда  узнайте,  по  какой  сказке  мы  будем  сегодня
путешествовать.
Слайд 1
« Жили – были старик со старухой. Вот и говорит старик старухе:
- Поди – ка, старуха, по коробу поскреби, по сусеку  помети,  не  наскребешь
ли муки на колобок.
Взяла старуха крылышко, по коробу поскребла, по сусеку  помела  и  наскребла
муки горсти две.
Замесила муку на сметане, состряпала колобок, изжарила в масле и  на  окошко
студить положила.
Колобок полежал, полежал, взял да и покатился – с окна на лавку, с лавки  на
пол, по полу к двери, прыг через порог – да в сени, из сеней на  крыльцо,  с
крыльца во двор, со двора за ворота, дальше и дальше…»
Узнали сказку? А помните концовку этой сказки? Жалко вам колобка?
 Давайте изменим конец сказки. Если поможем колобку выполнить  все  задания,
то лисичка его и не съест.

4.
Слайд 2 ( Собери буквы по группам)
Покатился колобок и встретился ему зайка. Зайка колобку и говорит:
- Если выполнят ребята мое задание, я тебя отпущу.
Назовите только гласные буквы.
Назовите согласные буквы.
Назовите гласные, которые стоят после мягкого согласного звука.
Какие из них могут обозначать два звука?
Назови буквы, которые обозначают глухие согласные звуки.
Назови буквы, которые обозначают звонкие согласные звуки.
Какая из букв всегда обозначает твердый согласный звук?
Какая из согласных букв всегда обозначает мягкий согласный звук?
Спасибо, ребята выполнили задание, которое приготовил зайка для колобка.
И покатился колобок дальше – только заяц его и видел.

Слайд 3 (расшифруй слово)
Катится колобок, а навстречу ему волк.  Посмотрите,  ребята,  какое  задание
приготовил волк для колобка.
Вам нужно расшифровать  слово.  Для  этого  посмотрите,  что  изображено  на
каждой картинке  и  назовите  первый  звук,  с  которого  начинается  каждая
картинка  ( волк).
Сколько слогов в слове?
Сколько букв понадобилось для обозначения этого слова?
Для того, чтобы определить количество  звуков  в  слове,  составим  звуковую
схему этого слова. К доске  пойдет  работать  над  этим  словом…,  остальные
работают на своих местах.

Слайд 4 (Какое дерево поможет прочитать слова?)
Ребята, не хочет волк отпускать колобка, приготовил  еще  одно  задание  для
него. Давайте поможем колобку нашему.
(мель, щель, трель, шинель, дрель)
Какое слово «лишнее»?
Какой слог ударный в слове шинель?
Какие необычные слова, кто – то, наверное, и не знает,  что  обозначают  эти
слова.
Послушайте  внимательно  своих  одноклассников,  они  вам   расскажут,   что
обозначает каждое слово.

5.  Вы, наверное, устали?
     Ну, тогда все дружно встали.
     Ножками потопали,
     Ручками похлопали.
     Покрутились, повертелись
     И за парты все уселись.
     Глазки крепко закрываем,
     Дружно до пяти считаем.
    Открываем, поморгаем
    И работать продолжаем.

6.  Молодцы,  ребята,  помогли  колобку  уйти  от  волка.  Катится  колобок,
катится, а навстречу ему как вы думаете, кто?

Слайд 5 (прочитай рассказ
                                  По малину
      В лесу поспела малина. Пошли девочки в лес. У Лены в руке  лукошко.  А
у Светы в руке туесок. Вот и малина. Лена кладет малину в лукошко.  А  Света
– то в туесок, то в рот. Лена пришла с полным лукошком. А у  Светы  половина
туеска.)

Ребята, медведь,  наверное,  не  умеет  читать,  вот  и  предложил  вам  это
сделать. У каждого есть на парте листочек с этим  текстом.  Давайте  прочтем
его для медведя.
(дети читают по одному предложению)
О ком говорится в этом рассказе?
Куда пошли девочки? Найдите и прочитайте это предложение.
Что было в руках у Лены?
Найдите и прочитайте предложение, в котором говорится, что было  в  руках  у
Светы.
Почему Лена пришла с полным лукошком, а у Светы было половина туеска?
Значение, каких слов вам непонятно в тексте?
А кто может предположить, что такое ЛУКОШКО и ТУЕСОК?

И опять покатился колобок – только медведь его  и  видел.  Катится  колобок,
катится, а навстречу ему лиса. А какое интересно задание она приготовила?
Слайд 6 ( заблудившиеся буквы
Прочитайте стихи, найдите слова с заблудившимися буквами.
Жучка будку не доела:
Неохота. Надоело.

Забодал меня котел
На него я очень зол!

Говорят, один рыбак
В речке выловил башмак.
Но зато ему  потом
На крючок попался дом.
Ребята, лиса никак не хочет отпускать колобка. Вот еще,  какое  задание  она
приготовила.
Слайд 7 (ребусы)
(шутка, гроза, поворот, столы)
Какое слово «лишнее»? Почему?
Очень лисе понравилось, как вы работали на уроке,  и  решила  она  отпустить
колобка.

Слайд 8 (Спасибо за помощь!)
Молодцы, ребята колобок вас благодарит. Но ему хочется, чтобы  вы  выполнили
и его задание.
Слайд 9 (Сколько слов спряталось в предложении?)
Друзьяпознаютсявбеде.

7.
Ребята, я довольна  вами.  Вы  порадовали  меня  своими  ответами,  а  самое
главное, вы оказались настоящими друзьями, помогли колобку в беде.
Колобок дарит вам на память  вот  таких  колобков.  Нарисуйте  на  них  свое
настроение после проведенного урока - путешествия по сказке «Колобок»
Слайд 10 (два колобка с разным настроением)


title: Презентация "Кодирование информации" 5 класс Босова

extracted_text:
Кодирование информации
Разработала
Саватеева Александра Васильевна
ГБОУ СОШ №139 Калининского района
г. Санкт-Петербурга

Информационный канал
Приёмник информации
Источник
 информации
Информация может поступать от источника к приёмнику с помощью условных знаков или сигналов самой разной физической природы.
Сигнал может быть
Пришло время просыпаться и собираться в школу.
Телефонный звонок означает,
что кому-то нужно с вами поговорить.

Для того чтобы произошла передача информации, приёмник информации должен не только получить сигнал, но и расшифровать его.

Звонок в дверь сообщает, что кто-то пришёл

Школьный звонок собирает ребят на урок или оповещает их о долгожданной перемене.

Необходимо заранее договариваться, как понимать те или иные сигналы, другими словами, требуется разработка кода.
Г  НЙСЁ ЛПЕПГ
Ключевые слова
Код
Кодирование / декодирование

Код - это система условных знаков для представления информации.
Кодирование — это формирование представления информации с помощью некоторого кода.
 Множество кодов очень прочно вошло в нашу жизнь.
Необходимо заранее договариваться, как понимать те или иные сигналы, другими словами, требуется разработка кода.
!
Действия по восстановлению первоначальной формы представления принято называть декодированием.
Кодирование
Декодирование

Декодирование информации

Звуковой сигнал
Электрический сигнал
Звуковой сигнал
!
Физкультминутка

Множество кодов

КНИГА – русский язык
BOOK – английский язык
BUCH – немецкий язык
LIVRE – французский язык
12
 – число, записанное вавилонской клинописью
Текстовая информация
Числовая информация
 – число, записанное арабскими цифрами
 – число, записанное римскими цифрами
Множество кодов
Луи Брайль придумал способ представления информации для слепых.
Проводя пальцами по выступам, незрячие люди различают буквы и могут читать.
Множество кодов
В простейшей кодовой таблице каждой букве поставлен в соответствие её порядковый номер в алфавите.
Узнайте слово:
16  19  06  15  30
Пример кода - 1
ОСЕНЬ
Проверка
Каждую букву исходного текста  можно заменить следующей после неё буквой в алфавите. Такой код называют шифром замены.
Закодированный текст:
БХЙЩБ
А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я

Б
А
Пример кода - 2
Исходный текст:
АФИША
Способы кодирования информации
Одна и та же информация может быть представлена разными кодами (в разных формах).
Способ кодирования информации зависит от цели, ради которой осуществляется кодирование.
Основные способы кодирования:
графический (рисунки, значки)
числовой
символьный.
В памяти компьютера информация представлена в двоичном коде в виде цепочек нулей и единиц.

Какие сведения вы храните в своей записной книжке? Как можно назвать записную книжку с точки зрения хранения информации?
Перечислите достоинства и недостатки хранения информации в оперативной и долговременной памяти.
Объясните своими словами, что такое носитель информации. Какие носители информации вам известны?Каким носителем информации вы пользуетесь чаще всего?

Числовое кодирование
1000 0001
0101 1010
0010 0100
0101 1010
0101 1010
0010 0100
0101 1010
1000 0001
1100 0000
1100 0001
1100 0010
1111 1110
1   0    1   1

 Для кодирования сообщения используются два символа – «точка» и «тире»
Символьный способ кодирования информации – это кодирование с помощью специальных символов.
Символьное кодирование
АЗБУКА
МОРЗЕ
Азбука Морзе
 •--• --- -•• -• •• -- ••   •-• ••- -•- ••-  •--• --- •-•• ••- ---• ••  •--• •-•- - -••-
Домашнее задание
Раб. тетр. № 79,80,
На выбор задания до стр.63
Творческое задание – придумать свой код и зашифровать любимый школьный предмет
В   МИРЕ  КОДОВ
Г  НЙСЁ ЛПЕПГ
Самое главное
Передаваемая информация может поступать от источника к приёмнику с помощью условных знаков или сигналов, то есть в закодированном виде.
Код – это система условных знаков для представления информации.
Кодирование – это представление информации с помощью некоторого кода.
Выбор способа кодирования зависит от цели, ради которой оно осуществляется.
Чтобы декодировать закодированное сообщение, необходимо знать код.

Зачем кодировать информацию
 Скрыть от других (шифр)
Записать короче  (аббревиатура)

Для удобства передачи и обработки информации (знаки, смайлы).

СПб
CD-RW
Закодированное настроение
Какие сведения вы храните в своей записной книжке? Как можно назвать записную книжку с точки зрения хранения информации?
Перечислите достоинства и недостатки хранения информации в оперативной и долговременной памяти.
Объясните своими словами, что такое носитель информации. Какие носители информации вам известны?Каким носителем информации вы пользуетесь чаще всего?

Спасибо!!!


title: Конспект урока "Информатика, логика, математика" 3 класс

extracted_text:
            Информатика, логика, математика.

   1. РАЗМИНКА.
   - Рыбок дома держат в нём, это что за водоём?
   - Как зовём мы человека, что зимой полезет в реку?
   - Ствол деревьев покрывает и надёжно защищает.
   - Если зрение пропало, время их носить настало.
   - Если месяцев двенадцать, как им вместе называться?
   - Служит он на корабле, его узнаешь на земле: на голове – фуражка и на
   груди – тельняшка.
   - По реке плывёт бревно. Ох и злющее оно! Тем, кто в речку угодил, нос
   откусит….
   - Он в телевизоре сидит и чётко, ясно говорит. Все новости он вам
   расскажет.
   - Мороженое в шоколаде.
   - Страна всех сумчатых.

   2.Из этого набора у тебя должно получиться по два слова. Выдели буквы
   одного слова – и у тебя сложится второе.

      • Узнай в охапке цветок.

      Б Ф Л У К О Е К Т С

      • Кто съел весь сыр?

      С Е М Ы Р Ш А К Я А

   3. Вместо чёрточек впиши буквы так, чтобы вместе с уже написанной буквой
      К в каждой строчке получилось слово.

   _ _ _ к _ _ _,    _ _ к _ _,         _ _ к,         _ _ _ к,            _
   _ _ _ к,

   _ _ _ _ _ к,      к _ _,             к _ _ _,              к _ _ _ _,
          к _ _ _ _ _.

   4. Замени в предложениях и текстах повторяющиеся слова синонимами.
   1. Среди маленьких животных своими маленькими (микроскопическими )
   размерами отличается маленькая птичка колибри.      (крошечными )

   2. Весёлые ребята своими весёлыми шутками развеселили
    самых невесёлых старушек. ( жизнерадостный, рассмешить, мрачный.)

   3. Стояло жаркое лето. Дни были очень жаркие. С утра до вечера светило
      жаркое солнце. Мы загорали под его жаркими лучами. А ещё мы купались в
      речке и лежали на жарком песке. (горячий, обжигающий, знойный,
      палящий, жгучий.)

   4. Задачи.

   1.В первом зале музея 35 картин, а во втором 39. Из первого зала во
   второй перевесили 4 картины, а из второго 5 картин сняли совсем. Сколько
   картин стало в каждом зале после этого?

   2. Зина хотела прибавить к 14 некоторое число. При сложении она получила
   65, но ошиблась, её ответ на 3 больше правильного. Какое число хотела
   прибавить Зина?


title: Сценарий урока "Создание безопасной среды в образовательных учреждениях"

extracted_text:
МОУ «Совхозная СОШ»

РМО «Создание безопасной среды в образовательных учреждениях»
Сценарий урока

Чулюкова Маргарита Сергеевна
 педагог-психолог
31.03.2016г.

РМО «Создание безопасной среды в образовательных учреждениях»
Сценарий урока «Жизненные навыки»
Мы преодолеем все страхи.
Цели: подвести итоги, вспомнить способы преодоления страха.
Оборудование и материал: мультимедийный проектор; мешочек со жребием; листы формата  А2 (1 на 3-4 учащихся); краски  и кисти; 4 мольберта.
Ход урока


title: Урок русского языка "Буквы –з и –с на конце приставок" 5 класс

extracted_text:
Урок русского языка
5кл
По ФГОС
Тип урока: изучение нового материала в условиях реализации ФГОС.
Форма урока: урок-исследование.
Метод: эвристический, объяснительно – иллюстративный.
Модель обучения: базовая (5 класс – 6 часов в неделю).
Реализуемая программа: составлена на основе «Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы». Авторы М. Т. Баранов, Н. М. Шанский, Т. А. Ладыженская. Москва, «Просвещение», 2009 год.
УМК: учебник «Русский язык 5 класс». Авторы Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Москва «Просвещение», 2010 г.
Цель урока:обеспечитьвосприятие, осмысление и закрепление правила «Правописание приставок на –з и –с»; овладение способами действия по правилу, алгоритмическим предписаниям, инструкциям.
Задачи урока:
Образовательные:
развить умение формулировать определение понятий;
повторить морфемный разбор слов;
обогащать словарный запас учащихся;
совершенствовать орфографические и  умения.
Развивающие:
осуществление системно-деятельностного подхода;
развитие критического мышления;
развитие внимания;
формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
развивать умение применять новые знания;
развитие творческих, речевых способностей учащихся;
формирование логических умений;
развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;
развитие умения формулировать проблему;
развитие умения групповой и парной работы.
Воспитательные:
воспитание интереса и уважения к родному языку;
воспитание ценностного отношения к слову;

 Оборудование: презентация к уроку,  карточки с заданиями по группам, Уроки Радионяни

Технологическая карта изучения темы: «Буквы –з и –с на конце приставок»


title: Презентация "Грибные тайны" 2 класс

extracted_text:
Николаева Наталия  Алексеевна
учитель начальных классов
и чувашского языка
КС(К)ОУ «Цивильская специальная(коррекционная)школа-интерант№2»
  Грибные тайны.
   Кёмпа вёхёч.
              Андрей Растворцев- детский писатель
Андрей Растворцев –детским писатель, автор нескольких поэтических сборников, победитель и призёр в нескольких номинациях малой прозы и поэзии в литературной серии конкурса "Большой финал" (2011, 2012, 2013 гг.).
Растворцев Андрей Васильевич по профессии топограф-геодезист, работает начальником топографо-геодезической партии, чебоксарец - постоянный автор нескольких поэтических сборников и книг для детей. Публиковался в литературно-художественных журналах «ЛИК» и «Таван Атал» (Чебоксары), «Невский альманах» (Санкт-Петербург), «Дальний Восток» и «Родное Приамурье» (Хабаровск), «Юность (Москва), «Литера» (Йошкар-Ола), «Берега» (Калининград), местной периодической печати.

Сентябрь
Сентябрь теплый и сухой,
Лишь по утрам чуть-чуть туманы
Лежат росою над травой,
А воздух по грибному пряный.

?
У папы отпуск, выходной,
И мы сегодня спозаранку
Идем знакомою тропой
В лес, на знакомую полянку
Там подосиновик литой
Тугую шапку сдвинул набок,
 А рядом, из травы густой,
Белеет шляпкою обабок
Подосиновик – майра кёмпи?
Обабок –масла
Маслята –шурё кёрё=?

Маслята россыпью легли.
На теплой солнечной поляне,
И крепенькие валуи
Издалека к себе манят.
В сырых низинах ивняка,
Где сумрачно и лист лежалый,
Белеют залежи груздя
и сыроежек кладезь алый.
Груздь – шурё кёмпа?
Опята -уплюнкка
Открыт сосновый косогор-
Бывает же щедра природа!
Боровики, как на подбор-
Мы дождались грибного года!
На старых вырубках пеньки
Опятами увиты густо…
Стоят погожие деньки-
В корзине не бывает пусто.
У каждого гриба свой нрав.
И счастлив тот, кто это знает.
Мне лес среди пожухлых трав
Грибные тайны открывает.
Кашни кёмпи –вёрман парни:
+.р ырлёхне ёнлантарни?
П.лер тавралёх ч.лхине:
Ялан упрар ун пурлёхне?
       Сывё пулёр! Тепре т.л пуличчен!
        ДО СВИДАНИЯ!


title: Конспект урока "Правописание гласных после шипящих (правописание сочетаний ча-ща, чу-щу)" 1 класс

extracted_text:
                      Урок по русскому языку в 1 классе
                     программа «Начальная школа 21 века»
                      (под редакцией Н.Ф.Виноградовой)

Предмет: русский язык.
Класс: 1 класс.
Авторы  учебника:  Л.Е.Журова,  А.О.Евдокимова,  Л.А.Ефросинина  «Чтение   и
письмо. 1 класс». Программа «Начальная школа 21 века».
Тема урока: «Правописание гласных после шипящих (правописание сочетаний  ча-
ща, чу-щу)».
Дидактическая цель: создать условия для усвоения  новых  знаний,  обеспечить
восприятие, осмысление и первичное запоминание знаний.
Тип урока: урок усвоение новых знаний.
Задачи  урока:  1)  образовательная:  вырабатывать   навыки   и   умения   в
правописании слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу;
2)  развивающая:  развивать  речь,   память,   внимание,   наблюдательность,
самостоятельность;
3) воспитательная: воспитание сознательного отношения к учебе и  интереса  к
изучению русского языка.
Методы обучения: деятельностный, наглядно-словесный.
Формы  организации  познавательной  деятельности  учащихся:  индивидуальный,
групповой, фронтальный.
Средства обучения для учителя: мультимедийная установка, карточки, учебник.
Средства обучения для учащихся: учебник, тетрадь на печатной основе  «Письмо
1 класс №3», карточки.

                                 План урока:

     I. Организационный момент. Мотивация учебной деятельности.
        Гулять сегодня некогда:
        Мы заняты другим.
        Пришли сегодня гости к нам
        И вас мы удивим!
        Внимание! Проверь, дружок,
        Готов ли ты начать урок?
        Все ль на месте, все ль в порядке:
        Книга, ручка и тетрадки,
        И линейку не забудь:
        Отправляемся мы в путь!
- Ребята! Мы начнем наш урок, как всегда,  с минутки чистописания.  Откройте
тетради на странице 19.

    II. Актуализация знаний.
   а) Чистописание.

- Посмотрите, что мы  сегодня  будем  дорисовывать?  Правильно,  это  чашка.
Посмотрите внимательно на  первую  чашку,  запомните  её  детали.  Дорисуйте
2,3,4 чашки самостоятельно. Кто дорисовал, может раскрасить.
- Какие буквы написаны на первой строке? Напишите их также до конца строки.
- Что написано на второй строке? Напишите ещё по 3 раза.
- Что написано на третьей строке? Напишите ещё 1раз.

   б) Словарная работа (на слайдах в презентации)
В русской речи, в русской речи
Есть волшебная страна,
Та, которая словами,
Как людьми населена.
Правит ими государь…
По прозванию Словарь.

-  Посмотрите  на  экран.  Какое  первое  слово  мы  запишем?(огурец)  Какое
второе?(помидор)  Какое  третье?(морковь)  Давайте   поставим   ударение   и
подчеркнем буквы, написание которых нужно запомнить.
- Что общего у этих слов? А если делить на множества,  сколько  множеств  вы
бы сделали? Почему?
- Составьте предложение с одним из слов, запишите  (один  ученик  записывает
на доске), подчеркните главные члены предложения.
В это время несколько человек работают по карточкам. (в приложении)

   III. Физминутка пальчиковая.
Как живешь? Вот так! (дети показывают большой палец)
Как идешь? Вот так! (дети «шагают пальцами по ладошке)
Как  даешь? Вот так! (дети показывают раскрытые ладошки)
Как берешь? Вот так! (дети сжимают ладошки)
Как бежишь? Вот так! (дети имитируют бег сидя))
Ночью спишь? Вот так! (дети показывают, как они спят)
Как молчишь? Вот так! (дети закрывают рот ладошками)
Как грозишь? Вот так! ( дети грозят соседу по парте указательным пальцем)

    IV. Первичное усвоение знаний.

 - Ребята посмотрите, наш знакомый герой Незнайка тоже составил  предложение
(на слайде  в  презентации).  Прочитайте  его.  Скажите  Незнайка  правильно
написал предложение, у него есть ошибка?
- Правильно в слове учатся после ч нужно писать букву а, а  почему?  Что  мы
знаем о звуках ч и щ? (повторение о правописании ча – ща, чу - щу)

     V. Первичная проверка понимания.

 а) – Откройте учебник на  странице  117.  Давайте  выполним  упражнение  4.
Прочитайте задание. Какие слова, которые заканчиваются на  слог  чай,  можно
составить? Скажите, эти слова будут являться родственными, почему?
. Какие слова, которые начинаются на слог чай, можно составить?  Скажите,  а
эти слова будут являться родственными? А какие из них родственные,  а  какое
слово лишнее. Запишите все составленные слова, выделите сочетание ча.
В это время несколько человек работают по карточкам. (в приложении)

б)  - Выполняем упражнения 6, 7 устно.
Упражнение 6: подбери слова к словосочетаниям.
Упражнение 7: прочитать предложения выразительно.

    VI. Физминутка (на слайде в презентации).

Рыбка плавает в водице,
Хочет рыбка поиграть.
Ах ты, рыбка, озорница!
Я хочу тебя поймать!

   VII. Первичное закрепление знаний.
- Ребята, какие рыбы вы ещё знаете?
а)- Посмотрите, какие рыбы есть ещё в природе (на слайде),  (в  приложении).
А какая из этих рыб хищная рыба?  Правильно  щука.  Запишите  слово  щука  и
подберите к нему однокоренные или родственные слова (щуренок, щучья).
б)- Давайте с вами немного поиграем в игру  в игру «Найди  пару».  На  доске
написаны  в  два  столбика  словосочетания.  I  вариант  внимательно  читает
словосочетания первого столбика,  а  II  вариант  –  словосочетания  второго
столбика, несколько  раз  читаем,  ребята.  Теперь  составляем  предложения:
сначала говорит предложение ученик с первого варианта, а ученики во  второго
варианта добавляют свое, подходящее по смыслу словосочетание.

сегодня наступило                                                    большую
щ…ку
побежал в рощ…                                                      ч…десное
утро
дети                                                                 поймали
белый заяц

- Запишите предложение, которое вам понравилось, подчеркните  сочетания  чу-
щу. (если  выполнил  быстро,  дополнительное  задание:  подчеркнуть  главные
члены предложения). Но сначала вспомним правило  оформления  предложения  на
письме.

  VIII. Разгадывание кроссворда (на слайде в презентации).

- Посмотрите на экран, давайте разгадаем кроссворд устно.

    IX. Рефлексия.

- Ребята над какой темой мы сегодня работали?
- Как пишутся сочетания ча – ща?
- Как пишутся сочетания чу – щу?
- Как пишутся сочетания жи - ши?
- Итак, ребята , наш урок подошел к концу.
- Как вы себя сегодня чувствовали на уроке?
- Как вы думаете, как вы работали сегодня  на  уроке?  Возьмите  цветочки  и
оцените свою работу.

Быстро, правильно и самостоятельно.
Правильно, но медленно.
Правильно, но с помощью других.
Быстро, но не правильно.

                             Приложение к уроку
                          русского языка в 1 классе
                     программа «Начальная школа 21 века»
                       под редакцией Н.Ф.Виноградовой

Карточка № 1.

Составьте из слов предложение, запишите его.

ходили, в рощу,  прогулку, школьники, на

_  _   _  _  _  _  _   _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _  _   _
 _  _  _  _  _  _  _  _
__________________________________________________________________

Подчеркните главные члены предложения.

Карточка № 2.

Вставьте пропущенные буквы.

   Луна освещ…ла лесную ч…щ… .  В  овраге  журч…л  ручей.  В  траве  трещ…ли
кузнечики. Для зеленого борщ… нужен щ…вель.

Подчеркните сочетания ча, ща, щу.


title: Тест "Компьютер – как универсальное устройство для работы с информацией" 5 класс

extracted_text:
Компьютер – как универсальное устройство для работы с информацией
Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Критерии оценки:
7 - 9 баллов — удовлетворительно; 10 - 11 баллов — хорошо; 12 - 13 баллов — отлично.
Вариант 1.
1. Отметьте устройство компьютера, предназначенное для обработки информации.
Внешняя память;
Оперативная память;
Процессор;
Монитор;
Клавиатура.
2.Отметьте устройства, предназначены для ввода информации в компьютер.
Принтер;
Процессор;
Монитор;
Сканер;
Графопостроитель;
Джойстик;
Клавиатура;
Мышь;
Микрофон;
Акустические колонки;
Дискета.
3. Отметьте специальные клавиши.
{End};
{Пробел};
{Shift};
{Home};
{Esc};
{PageUp};
{};
{Enter};
{}.
4. Отметьте элементы рабочего стола.
Кнопка Пуск;
Кнопка Закрыть;
Кнопка Свернуть;
Панель задач;
Корзина;
Строка заголовка;
Строка меню;
Значок Мой компьютер.

Вариант 2.
1. Отметьте устройство, где программы и данные хранятся и после выключения компьютера.
Внешняя память;
Оперативная память;
Процессор;
Монитор;
Клавиатура.
2. Отметьте устройства, предназначенные для вывода  информации.
Принтер;
Процессор;
Монитор;
Сканер;
Графопостроитель;
Джойстик;
Клавиатура;
Мышь;
Микрофон;
Акустические колонки;
Дискета.
3. Отметьте клавиши управления курсором.
{End};
{Пробел};
{Shift};
{Home};
{Esc};
{PageUp};
{};
{Enter};
{}.
4. Отметьте элементы окна программы.
Кнопка Пуск;
Кнопка Закрыть;
Кнопка Свернуть;
Панель задач;
Корзина;
Строка заголовка;
Строка меню;
Значок Мой компьютер.
Ответы
Вариант 1
1. Процессор.
2. Сканер, джойстик, клавиатура, мышь, микрофон.
3. {Shift}, {Esc}, {Enter}.
4. Кнопка Пуск, панель задач, Корзина, значок Мой компьютер.
Вариант 2
1. Долговременная память.
2. Принтер, монитор, графопостроитель, акустические колонки.
3. {End}, {Home}, {PageUp}, {↑}.
4. Кнопка Закрыть, кнопка Свернуть, строка заголовка, строка меню.
Т


title: Конспект урока "Животный мир. Рыбы, птицы, звери"

extracted_text:
                          Тема урока: Животный мир.
                             Рыбы, птицы, звери.

Цель: повторение, закрепление и углубление знаний учащихся о классе рыб,
птиц, зверей, их существенных отличительных признаках, особенностях
строения.
Нетрадиционная форма: урок-экспедиция  (проект)

Тип урока: закрепление и  развитие знаний, умений и навыков

Задачи урока:
   1. Образовательные: повторение, закрепление и углубление знаний о классе,
      рыб, птиц, зверей, их существенных отличительных признаках,
      особенностях строения; посредством разнообразных мыслительных операций
      в ходе групповой формы работы логично и аргументировано ответить на
      проблемный вопрос; развивать умение детей работать с текстом;
      формировать у детей представление о необходимости сохранения
      окружающей природы в экологическом равновесии; расширение кругозора
      детей.
   2. Развивающие: развитие познавательной активности и творческих
      способностей учащихся, развитие умения работать сообща и дружно с
      одноклассниками, вести диалог, таким образом, развивая коммуникативные
      способности детей;  развивать психические процессы : память, мышление,
      воображение, восприятие, внимание; умение критически оценивать свою
      работу и себя -  способность к рефлексии.
   3. Воспитательные:  воспитание чувства ответственности и бережного
      отношения к миру природы, осознанию своей значимости в решении
      экологических проблем; воспитание аккуратности, усидчивости,
      прилежания, любознательности и пытливости в процессе учения;
      воспитание чувства взаимопомощи, взаимовыручки.

                                 Ход урока.

Здравствуйте, ребята. Совсем скоро начнётся наш урок. Но прежде давайте
поприветствуем гостей, которых мы очень рады видеть.

   1. Организационный момент.
Ребята, готовы  вы к уроку?
На вас надеюсь я друзья!
Мы хороший дружный класс, все получится у нас!

   2. Сообщение темы и цели урока. (под тихую музыку)
     Ребята, жизнь – самое удивительное и замечательное явление природы.
Она превратила когда-то пустынную и мрачную планету Земля  в многоцветный и
многозвучный мир животных.  Они обитают в водоемах, в небе, полях, лесах и
др. частях нашей земли.
     Сегодня мы отправимся в путешествие с определенным заданием, для
наблюдения за рыбами, птицами и зверями и изучения их строения и поведения.
     Во время экспедиции мы (вывешивается план – наши задачи) – вспомним
отличительные признаки строения рыб, птиц, зверей, понаблюдаем, подумаем и
ответим на «хитрый» вопрос, пофантазируем, познакомимся с разнообразием
животных, дадим советы людям.

Наша экспедиция будет проходить под девизом (хоровое чтение):
                           «Наблюдай и восхищайся,
                              Изучай и береги!»
У нас все готово к экспедиции. Итак вперёд!
( закрываются глаза - звучит музыка с шумом волн, моря, читается
стихотворение-загадка).
                       По земле не ходят,
                       На небо не смотрят,
                       Звезд не считают,
                       Людей не знают.
                                                    (Рыбы)
   3. Актуализация опорных знаний.
Ребята, посмотрите, как здесь красиво…
А кто жители этого подводного царства?
Сейчас вы должны вспомнить строение и отличительные признаки рыб
1.Собираем пазл.   (Играет музыка со звуками воды).

- Из каких частей состоит рыба?
 (Дети выбегают к доске, прикрепляют часть, уточняются знания детей).
- Что вам известно о глазах рабы? (У многих рыб хорошее зрение и у них нет
век. Окружающая вода увлажняет и очищает глаза).
 - Для чего нужны рыбам жабры?  (Рыбам, как и людям, для дыхания необходим
кислород, который они получают из воды. Когда рыба глотает, вода проходит
через жабры. Они забирают кислород из вода, а затем выталкивают воду через
наружные щели позади глаз)
- Почему же рыба может жить в воде, а человек нет? (туловище, тело рыб
обтекаемо, что облегчает им плавание. Плавники. С помощью них рыба может
плавать то ниже, то выше. С помощью хвоста рыба может поворачивать. )
- Что это за внутренний орган  у нас остался? (Ребята, плавательный пузырь
– это мешок, наполненный воздухом, который позволяет рыбам легче всплывать
на поверхность и опускаться в глубину).

2. Работа в парах.
Внимательно рассмотрите рыбок на картинках. Что вы заметили?
(Не хватает чешуи).
Эти образования расположены правильными рядами, часто прикрывая рядами друг
друга. Чтобы это запомнить , предлагаю вам приклеить к нашим рыбкам
чешуйки.  (Включается музыка).
3.  Вывод: Каковы же отличительные признаки рыб? ( в виде кластера)

Это интересно.

4. Ребята, давайте вспомним, что надо делать, чтобы не погибла рыба в
реках?
Рассказывание стихотворения.

На одной планете
Дружно жили дети.
Не разоряли гнёзда птиц
Ради нескольких яиц.
Не ловили по дубравам
Рыжих белок для забавы,
Травку не топтали, рек не загрязняли!
Все старательно, с умом
Берегли свой общий дом
Под названием Земля,
Где живём и ты, и я!

4. Наша экспедиция продолжается.
( закрываются глаза - звучит музыка, читается стихотворение-загадка).

Я весь день ловлю жучков,
Уплетаю червячков.
В теплый край не летаю,
Здесь, под крышей обитаю.
Чик-чирик! Не робей!
Я бывалый…   (воробей)

Ребята, посмотрите, как здесь красиво…
А кто жители этого воздушного  царства?
Сейчас вы должны вспомнить строение и отличительные признаки птиц.
1.Собираем пазл.   (Играет музыка со звуками птиц).
2. Вопросы по строению птиц.
3. Рассмотрение чучел птиц, перьев – их строение.

4.  Вывод: Каковы же отличительные признаки птиц? ( в виде кластера)

Это интересно.

5. Ребята, давайте вспомним, почему могут исчезнуть птицы? Как их защитить?

Рассказывание стихотворения.

Давайте будем
К тому стремиться,
Чтоб вас любили
И зверь, и птица.

И доверяли
Повсюду нам,
Как самым верным
Своим друзьям!

Давайте будем
Беречь планету
Во всей Вселенной
Похожей нету:

Во всей Вселенной
Совсем одна,
Что будет делать
Без нас она?

5. Физминутка.
Руки подняли и покачали -
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу.

В стороны руки, плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они тихо садятся, покажем –
Крылья сложим назад.

6.  Наша экспедиция продолжается.
( закрываются глаза - звучит музыка, читается стихотворение-загадка).
Летом ходит без дороги
Возле сосен и берёз,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос.   (Медведь).

Ребята_ это что,  посмотрите, как здесь красиво…
А кто жители этого лесного  царства?
Сейчас вы должны вспомнить строение и отличительные признаки зверей.
1.Собираем пазл.   (Играет музыка со звуками леса).
2. Вопросы по строению зверей.
3.  Вывод: Каковы же отличительные признаки зверей? ( в виде кластера)

Это интересно.

4. Ребята,  почему в лесу могут пропасть звери? Как их защитить?

Рассказывание стихотворения.

Любите родную природу –
Озёра, леса и поля.
Ведь это же наша с тобою
Навеки родная земля.

На ней мы с тобою родились,
Живем мы с тобою на ней.
Так будем же, люди, все в месте
Мы к ней относится добрей.

7.  Работа  в группах  (Составление мини-проектов)
 Защита проектов.
Рассказы о рыбах, птицах, зверях.

8. Показ проектов подготовленных самими детьми.
Краткие рассказы детей о создании проекта и его содержание.

9. Подведение итогов. Рефлексия.
Итак, ребята, наш урок-экспедиция подходит к концу.
- Что мы сегодня повторили на уроке?
- Что нового узнали?
Понравился вам урок?
Что вам понравилось?
Кому было легко на уроке?  (Сигнальные карточки – зелёный)
У кого были затруднения?  (Сигнальные карточки – красный)
Как бы вы хотели провести ещё урок познания?

Кроме всего этого, мы давали советы людям и себе, как сохранить нашу
природу.  (раздать стихотворения – советы.)

Напутствие:
Нор звериных, птичьего гнезда
Разорять не будем никогда!
Нам этот мир завещано беречь!
Для дружбы, для улыбок и для встреч
В наследство получили мы планету
Нам этот мир завещано беречь
И землю удивительную эту.

10. Оценивание.

                     Оценочный лист (у каждого ученика)

|№  |1 задание |2         |3         |4         |5         |6         |          |
|п/п|          |задание   |задание   |задание   |задание   |задание   |          |
|оце|          |          |          |          |          |          |          |
|нка|          |          |          |          |          |          |          |
|   |          |          |          |          |          |          |          |
|   |          |          |          |          |          |          |          |
|   |          |          |          |          |          |          |          |

-----------------------
 Рыбы

Птицы

Звери


title: Конспект урока "Знакомство с формулами в MS Excel" 3 класс

extracted_text:
|МАОУ «Гимназия №42» город кемерово                                                                                |
|Урок-практикум на материале 3 класса                                                                                |
|Предмет Информатика и ИКТ                                                                                |
|                                                                                |
|Елена Алексеевна Архипова                                                                                |
|                                                                                |

      | Данный раздел разбит на 4 части, на каждую отведено по 2 часа. В каждой части учащийся учится представлять один из      |
|информационных объектов на компьютере. Данный урок является вторым при рассмотрении темы «Представление информационного  |
|объекта – таблицы на компьютере».                                                                                |

      |Учебный предмет                      |5 класс                                                                            |
|Информатика и ИКТ                    |                                                                                |
|Тема раздела 2.3                     |Познавательная задача на раздел:                                                   |
|«Информационные объекты и компьютер» |Научится представлятьинформационные объекты (текст, таблицы, схемы) на компьютере  |
|(10 часов)                           |                                                                                |
|Тема урока:                          |Предметные цели урока:                                                             |
|«Знакомство с формулами в MS Excel»  |Проверить уровень усвоения теоретического материала по теме «Электронная таблица»  |
|                                     |Построить способ создания формулы в электронной таблице                            |
|                                     |Отработать умение работать с формулами в электронных таблицах.                     |
|                                     |Метапредметные цели урока:                                                         |
|                                     |Формирование умения действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие   |
|                                     |алгоритмы;                                                                         |
|                                     |Формирование умения представлять текстовые данные в табличной форме;               |
|                                     |Использование знаково-символических средств представления информации для решения   |
|                                     |практических задач                                                                 |
|                                     |Формирование умения самоконтроля и самооценки у обучающегося.                      |

                               Сценарий урока
|Цель первой учебной ситуации: проверить уровень усвоения теоретического материала по теме «Электронная таблица»          |
|Действия учителя                        |Со=держание                             |Действия учащихся                       |
|1. Учитель предлагает ученикам выполнить|Элементы электронной таблицы (строка,   |1. Ученики выполняют задания, записывая |
|тест на тему «Электронные таблицы»      |столбец, ячейка). Правила обозначения.  |на листочек правильные варианты ответов.|
|2. Учитель предлагает проверить варианты|                                        |2. Ученики в парахпроверяют работы друг |
|ответов и оценить работу в парах.       |                                        |друга и выставляют отметку в            |
|                                        |                                        |соответствии с заданными критериями     |
|                                        |                                        |оценивания.                             |
|3. Учитель предлагает обсудить вопросы, |                                        |3. Ученики, правильно ответившие на     |
|вызвавшие затруднения                   |                                        |вопросы, объясняют остальным ход своих  |
|                                        |                                        |рассуждений                             |
|Образовательный результат первой  ситуации: уровень усвоения теоретического материала проверен, пробелы в знаниях        |
|ликвидированы                                                                                |
|                                                                                |
|Цель второй учебной ситуации: поставить и решить учебную задачу на способ создания формул в программе MSExcel            |
|1. Учитель открывает задание прошлого   |Построить способ создания формулы в     |1. Ученики формулируют свои ответы.     |
|урока одного из учеников и задаёт       |МSExcel                                 |Формулируют учебную задачу              |
|вопрос: С какими трудностями столкнулись|                                        |                                        |
|ученики при выполнении данного задания? |                                        |                                        |
|2. Учитель изменяет, числовые данные в  |                                        |2. Ученики записывают на доску          |
|таблице и предлагает вновь произвести   |                                        |математическое выражения для первой     |
|расчёт итогового столбца                |                                        |строки:                                 |
|                                        |                                        |17∙23=391                               |
|3. Учитель предлагает перевести         |                                        |3. Ученики записывают на доску выражение|
|математическое выражение на             |                                        |на языке ЭТ                             |
|языкэлектронной таблицы                 |                                        |В2∙С2=D2                                |
|4. Учитель предлагает ввести данное     |                                        |4. Ученики пробуют и терпят неудачу,    |
|выражение в ЭТ.                         |                                        |расчёт не выполнен                      |
|5. Учитель предлагает построить алгоритм|1. Встать в ячейку вывода ответа        |5. Ученики встроят совместно с учителем |
|построения формулы в ЭТ                 |2. =Адрес ячейки знак действия Адрес    |алгоритм создания формулы               |
|                                        |ячейки                                  |                                        |
|                                        |3. Enter                                |                                        |
|6. Учитель предлагает ученикам таблицу с|                                        |6. Ученики в ходе общего обсуждения     |
|большим количеством данных и предлагает |                                        |делают вывод, что такой способ подсчёта |
|выполнить аналогичные расчёты           |                                        |не рационален                           |
|7. Учитель показывает использование     |[pic]                                   |7. Ученики фиксируют себе в тетрадь     |
|функции Автозаполнения для копирования  |                                        |способ автозаполнения.                  |
|формул                                  |                                        |                                        |
|Образовательный результат второй  ситуации: Учениками сформулирована и решена учебная задача, построенспособ создания    |
|формулы в МSExcel                                                                                |
|                                                                                |
|Цель третьей учебной ситуации: Закрепить навык создания электронных таблиц и решения практических задач                  |
|1. Учитель предлагает практическую      |1. Представить текстовые данные в       |1. Ученики фронтально обсуждают        |
|задачу:                                 |табличной форме.                        |последовательность решения данной      |
|К 1 сентября 2013-2014 учебного года    |2. Заполнить ЭТ данными                 |задачи, составляют общий план и садятся|
|планируется значительное увеличение     |3. Выполнить необходимые расчёты        |выполнять задание на компьютер.        |
|учащихся в МАОУ "Гимназия №42". В связи |                                        |                                       |
|с этим необходимо открыть ещё один      |                                        |                                       |
|компьютерный класс. Для открытия класса |                                        |                                       |
|необходимо преобрести компьютерную      |                                        |                                       |
|технику: монитор - 15 шт.,  системный   |                                        |                                       |
|блок - 15 шт., компьютерная мышь - 15   |                                        |                                       |
|шт., клавиатура - 15 шт., принтер - 1   |                                        |                                       |
|шт., сканер - 1 шт., интерактивная доска|                                        |                                       |
|- 1 шт. Стоимость одного системного     |                                        |                                       |
|блока составляет 14250 р., монитор -    |                                        |                                       |
|4990 р., компьютерная мышь - 250 р.,    |                                        |                                       |
|клавиатура - 650 р., принтер - 7550 р., |                                        |                                       |
|сканер - 3890 р., интерактивная доска - |                                        |                                       |
|270000 р. Также необходимамебель:       |                                        |                                       |
|компьютерный стол - 15 шт. по цене 5450 |                                        |                                       |
|р. за 1 шт., компьютерный стул - 15 шт. |                                        |                                       |
|по цене 1990 р. за 1 штуку, школьная    |                                        |                                       |
|парта - 15 шт. по цене 2013 р. за 1     |                                        |                                       |
|штуку, ученический стул - 15 шт. по цене|                                        |                                       |
|1190 р. за 1 штуку. Произведите расчёт  |                                        |                                       |
|суммы, необходимой для покупки данного  |                                        |                                       |
|перечня, используя программу MS Excel.  |                                        |                                       |
|Результат третьей ситуации: Отработано умение создание, заполнение ЭТ, произведение расчётов.                            |
|Домашнее задание: Используя электронную таблицу, провести расчёт суммы, для празднования вашего дня рождения в кафе      |
|(например, "Сливки", "Верона", "Зимняя вишня" и т.д.)                                                                    |
|Итог урока:                                                                                |
|Вы хорошо поработали на уроке, давайте подведём итог:                                                                    |
|Для этого я предлагаю высказаться одним предложением, выбирая начала фразы с доски:                                      |
|сегодня я узнал… 2. было интересно… 3. было трудно… 4. я выполнял задания…5. я понял, что…6. теперь я могу…              |
|7. я почувствовал, что… 8. я приобрел… 9. я научился… 10. у меня получилось … 11. я смог… 12. я попробую…                |
|13. меня удивило…  14. урок дал мне для жизни…  15. мне захотелось…                                                      |

| Задание:                                                   |Задание:                                                    |
|К 1 сентября 2013-2014 учебного года планируется            |К 1 сентября 2013-2014 учебного года планируется            |
|значительное увеличение учащихся в МАОУ "Гимназия №42". В   |значительное увеличение учащихся в МАОУ "Гимназия №42". В   |
|связи с этим необходимо открыть ещё один компьютерный класс.|связи с этим необходимо открыть ещё один компьютерный класс.|
|Для открытия класса необходимо преобрести компьютерную      |Для открытия класса необходимо преобрести компьютерную      |
|технику: монитор - 15 шт.,  системный блок - 15 шт.,        |технику: монитор - 15 шт.,  системный блок - 15 шт.,        |
|компьютерная мышь - 15 шт., клавиатура - 15 шт., принтер - 1|компьютерная мышь - 15 шт., клавиатура - 15 шт., принтер - 1|
|шт., сканер - 1 шт., интерактивная доска - 1 шт. Стоимость  |шт., сканер - 1 шт., интерактивная доска - 1 шт. Стоимость  |
|одного системного блока составляет 14250 р., монитор - 4990 |одного системного блока составляет 14250 р., монитор - 4990 |
|р., компьютерная мышь - 250 р., клавиатура - 650 р., принтер|р., компьютерная мышь - 250 р., клавиатура - 650 р., принтер|
|- 7550 р., сканер - 3890 р., интерактивная доска - 270000 р.|- 7550 р., сканер - 3890 р., интерактивная доска - 270000 р.|
|Также необходимамебель: компьютерный стол - 15 шт. по цене  |Также необходимамебель: компьютерный стол - 15 шт. по цене  |
|5450 р. за 1 шт., компьютерный стул - 15 шт. по цене 1990 р.|5450 р. за 1 шт., компьютерный стул - 15 шт. по цене 1990 р.|
|за 1 штуку, школьная парта - 15 шт. по цене 2013 р. за 1    |за 1 штуку, школьная парта - 15 шт. по цене 2013 р. за 1    |
|штуку, ученический стул - 15 шт. по цене 1190 р. за 1 штуку.|штуку, ученический стул - 15 шт. по цене 1190 р. за 1 штуку.|
|Произведите расчёт суммы, необходимой для покупки данного   |Произведите расчёт суммы, необходимой для покупки данного   |
|перечня, используя программу MS Excel.                      |перечня, используя программу MS Excel.                      |
|Задание:                                                    |Задание:                                                    |
|К 1 сентября 2013-2014 учебного года планируется            |К 1 сентября 2013-2014 учебного года планируется            |
|значительное увеличение учащихся в МАОУ "Гимназия №42". В   |значительное увеличение учащихся в МАОУ "Гимназия №42". В   |
|связи с этим необходимо открыть ещё один компьютерный класс.|связи с этим необходимо открыть ещё один компьютерный класс.|
|Для открытия класса необходимо преобрести компьютерную      |Для открытия класса необходимо преобрести компьютерную      |
|технику: монитор - 15 шт.,  системный блок - 15 шт.,        |технику: монитор - 15 шт.,  системный блок - 15 шт.,        |
|компьютерная мышь - 15 шт., клавиатура - 15 шт., принтер - 1|компьютерная мышь - 15 шт., клавиатура - 15 шт., принтер - 1|
|шт., сканер - 1 шт., интерактивная доска - 1 шт. Стоимость  |шт., сканер - 1 шт., интерактивная доска - 1 шт. Стоимость  |
|одного системного блока составляет 14250 р., монитор - 4990 |одного системного блока составляет 14250 р., монитор - 4990 |
|р., компьютерная мышь - 250 р., клавиатура - 650 р., принтер|р., компьютерная мышь - 250 р., клавиатура - 650 р., принтер|
|- 7550 р., сканер - 3890 р., интерактивная доска - 270000 р.|- 7550 р., сканер - 3890 р., интерактивная доска - 270000 р.|
|Также необходимамебель: компьютерный стол - 15 шт. по цене  |Также необходимамебель: компьютерный стол - 15 шт. по цене  |
|5450 р. за 1 шт., компьютерный стул - 15 шт. по цене 1990 р.|5450 р. за 1 шт., компьютерный стул - 15 шт. по цене 1990 р.|
|за 1 штуку, школьная парта - 15 шт. по цене 2013 р. за 1    |за 1 штуку, школьная парта - 15 шт. по цене 2013 р. за 1    |
|штуку, ученический стул - 15 шт. по цене 1190 р. за 1 штуку.|штуку, ученический стул - 15 шт. по цене 1190 р. за 1 штуку.|
|Произведите расчёт суммы, необходимой для покупки данного   |Произведите расчёт суммы, необходимой для покупки данного   |
|перечня, используя программу MS Excel.                      |перечня, используя программу MS Excel.                      |


title: Конспект урока "Компьютер" 5 класс

extracted_text:
Тема урока:Компьютер.
Здравствуйте ребята!
Орг.момент.
Слайд 2 Стих
Что такое Компьютер?
Какие виды компьютеров вы знаете?
1 Супер компьютер
2 Большой компьютер
3Персональный компьютер: имеет  3 вида :Настольный Переносный и Наладонный.
4Сервер
Стр.35 картинка
Слайд4 Функциональная схема компьютера (переписать в тетради)
Слайд 5 Минимальный пакет,достаточных для работы компьютера.
Слайд 6 Базовая конфигурация ПК
Слайд 7 Системный блок
системный блок (та большая коробка, которая стоит у вас на столе или под столом, сбоку от него и т.д.). В нем располагаются все основные узлы компьютера.
периферийные устройства (такие как монитор, клавиатура, мышь, модем, сканер и пр.).
Системный блок
Системный блок в компьютере является «главным». Если аккуратно открутить шурупы с его задней стенки, снять боковую панель и заглянуть внутрь, то лишь с виду его устройство покажется сложным. Сейчас я коротко опишу его устройство, а потом охарактеризую главные элементы максимально понятным языком.
В системном блоке размещаются следующие элементы (не обязательно все сразу):
1. Блок питания
2. Накопитель на жестком магнитном диске (HDD)
3. Накопитель на гибком магнитном диске (FDD)
4. Накопитель на компакт-диске (CD ROM)
5. Накопитель на dvd-диске (DVD ROM)
6. Разъемы для дополнительных устройств (порты) на задней (иногда и на передней) панели, и др.
7. Системная плата (ее чаще называют материнской), которая, в свою очередь, содержит:
— микропроцессор;
— математический сопроцессор;
— генератор тактовых импульсов;
— микросхемы памяти (ОЗУ, ПЗУ, кэш-память, CMOS-память)
— контроллеры (адаптеры) устройств: клавиатуры, дисков и др.
— звуковая, видео- и сетевая карты
— таймер и др.
 Все они подсоединяются к материнской плате с помощью разъемов (слотов). Ее элементы, выделенные жирным шрифтом, мы рассмотрим ниже.
Слайд 8 Процессор
Слайд9 Материнская плата
Слайд 10 Память компьютера
ПЗУ предназначено для хранения постоянной программной и справочной информации (BIOS — Basic Input-Output System — базовая система ввода-вывода).
ОЗУ обладает высоким быстродействием и используется процессором для кратковременного хранения информации во время работы компьютера.
Слайд11 Внешняя память
Память компьютера бывает внутренней и внешней. К устройствам внешней памяти относятся уже рассмотренные HDD, FDD, CD-ROM, DVD-ROM. К внутренней памяти относится постоянное ЗУ (ПЗУ, ROM англ.), оперативное ЗУ (ОЗУ, RAM англ.), КЭШ.
Слайд12  Монитор
Слайд 13 Клавиатура
 К персональному компьютеру могут подключаться и другие дополнительные устройства (мышь, принтер, сканер ипрочее). Подключение производится через порты — специальные разъемы на задней панели.
Слайд 14 Мышь
Слайд 15 ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Слайд 16 Периферийные устройств
ТЕСТ( проверка знанией)
Итог:
Слайд 17 Домашнее задание
Ну, а пока по порядку о системном блоке: