extracted_text:
             Сценарий праздника «Яблочный спас»
                для детей дошкольного возраста.
          МБДОУ №8 станицы Старощербиновской.

        Музыкальный руководитель: Антонова А.В.

Цель: Продолжать приобщать детей дошкольного возраста к духовно-нравственным ценностям.

Задачи: Развивать духовные потребности путем приобщения детей к православным ценностям.
Познакомить с народным праздником – Яблочным спасом.
Уточнить представления детей об изменениях в природе в конце лета. Формировать и закреплять представления о многообразии плодов к концу августа.
Расширять знания детей о целебных свойствах яблок. Познакомить с приметами, связанными с яблоней, яблоком.
Закреплять и развивать дружеские отношения детей.
Учить заботиться о ближних, оказывать им внимание, делиться угощениями.

(Звучит спокойная рнм. Дети входят в музыкальный зал, рассаживаются. У центральной стены оформлен стол с яблоками, медом, фруктами.
Входит Ведущая в русском сарафане).

Вед: Добрый день всем гостям, званным и желанным. Близится время урожайных сборов. И первым поводом к радости и щедрости земли стал сегодняшний день. Мы с вами сегодня отмечаем праздник «Яблочный спас» или «Преображение Господня».
А давайте, и мы посадим свою яблоньку и угостимся ее дарами.

                               Хоровод «Яблонька»

Вед: Ай-да яблонька! Посмотрите, сколько она принесла нам яблок! Спасибо тебе за твой урожай. Ребята! Обратите внимание на наш богато убранный стол. Здесь душистый мед, ароматные яблоки, виноград, сливы, груши.
В день Яблочного спаса принято освящать эти дары природы, чтобы получить Божье благословение. И сегодня на нашем празднике присутствует отец Александр.
Слово отца Александра и окропление святой водой даров природы.

Вед: Ребята! Ну, а какой же праздник без гостей, вот и к нам спешат на праздник веселые гости. Встречайте их!

                         (под рнм вбегают скоморохи)

1 Скоморох: Здравствуйте, ребятишки,
                       Здравствуйте, парнишки!
                       Славные девчушки
                       Быстроглазые вострушки!

2 Скоморох: Мы пришли вас с праздником поздравить. С Яблочным спасом!

1-ый: Есть первый Спас – медовый, второй Спас – яблочный и третий Спас – ореховый. В день второго Спаса в церкви освящали яблоки и считали этот праздник главным праздником лета. К этому празднику приурочивали сбор и заготовку яблок. Днем пили яблочный сок, компот, ели пироги с яблочной начинкой, катали яблоки с горки: чье дальше? Давайте и мы с вами поиграем.

                          Игра «Чье дальше?»
                            (по 2 человека с группы)

1-ый: Традиция кушать в этот день яблоки и загадывать желание существовала на Руси повсеместно. При этом, нужно было, проглатывая первый кусочек, загадывать «спасовое» желание. Оно обязательно должно исполниться.
Вед: Ребята, давайте вспомним приметы этого праздника.

Дети:

Второй Спас – встреча осени – осенины.
Второй Спас – всему час – шубу припас.
Если на второй Спас сухой день, то осень будет сухой; если дождливый – то зима будет суровой.
Второй Спас – срывают яблоки спелые.
Какой второй Спас – такой и январь.

2 Скоморох: Пришло время поиграть, развеселиться, давайте поиграем в игру.

                     Игра «Хваленое яблоко»

(Дети хвалят яблоко, передавая его по кругу(сочное, вкусное, душистое, наливное и т.д.))

Вед: Ребята! Давайте вспомним пословицы о яблоках.

Дети:

Кто яблоко в день съедает, про того доктор забывает.
Яблоньку за яблоко любят, пчелку – за мед.
В незрелом яблоке вкуса нет.
Не срывай яблоко, пока зелено – созреет, само упадет.

Вед: А я хочу рассказать о целебных свойствах яблок:
Плоды яблони оказывают на человека благоприятное влияние, дарят здоровье, вылечивают от некоторых недугов. Они богаты витаминами.
В старину кашицу из свежих яблок применяли при гнойных ранах, ожогах и обморожениях.
Тертые фрукты в смеси со свежим сливочным маслом используют для лечения трещин на губах, ссадин на коже.
В семенах много йода. Если съедать в день 5-6 яблочных зернышек, то суточная норма в йоде будет восполнена.

1 Скоморох: Вот сколько целебных свойств яблока мы узнали, в жизни, наверное, пригодится.

2 Скоморох: А сейчас своих друзей
                       Приглашаем поскорей
                       С нами вместе поиграть
                       И загадки отгадать.

                               (берет связку шаров)

Эти шары не простые, и внутри они не пустые.

          (прокалывает первый шар, достает загадку)

Весною повисло,
Все лето кисло,
А сладкое стало –
На землю упало  (яблоко)

                      (лопается второй шар)

Кафтан на мне зеленый
А сердце как кумач
Внутри я сладкий сочный,
И похож на мяч   (арбуз)

Круглое, румяное
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые
И маленькие детки  (яблоко)

Вед: Молодцы, ребята, все загадки отгадали. В православных домах и храмах в день Преображенья Господня и пахнет по -особенному – яблоками.

Угощайтесь детки, угощайте своих мам и пап, бабушек и дедушек, братьев и сестер!


Презентация "Английский писатель Роальд Даль"


title: Внеклассное мероприятие "Домашние животные. Польза молока" 2 класс

extracted_text:
                        Экскурсия на мини молочную ферму.

Цели: организовать коллективную экскурсию на мини молочную ферму; понаблюдать за поведением животных (коров); расширить и углубить знания о домашних животных и людях, которые за ними ухаживают; воспитывать любовь к животным и уважение к людям труда.

                                   Ход мероприятия.

Проведение инструктажа о поведении во время экскурсии,
подготовка детей к эмоциональному восприятию домашнего животного - коровы.
Накануне экскурсии учитель знакомит детей с термином «корова». Что это за животное, и как оно стало домашним

     Коровы - это парнокопытные жвачные животные. Их предок - дикий бык «Тур». Это большие и сильные животные массой более 800 килограммов, с высокой холкой, огромной головой, украшенной мощными рогами. Длинная шерсть на лбу придает турам довольно грозный вид.
К началу одомашнивания крупного рогатого скота человек уже приручил, содержал свиней, овец, и коз. От свиней он получал мясо, от овец и коз – мясо, молоко, обрабатывал полученные шерсть и кожи. По силе бык во много раз превосходит человека, и с его помощью можно было пахать землю для посевов.  Коровы не только пахали, но и снабжали людей молоком. Правда, молока коровы тогда давали немного, и оно в основном уходило на корм телятам.
Когда исчезла необходимость в  силе крупного рогатого скота, его стали разводить в основном ради мяса и молока.  Позже стали перерабатывать молоко и получились молочные продукты: сливки, масло, сыр, творог, сметана, простокваша. Поначалу люди увеличивали поголовье скота, но увеличивать до бесконечности невозможно. И человек еще активней стал  совершенствовать коров.
Молоко – незаменимый пищевой продукт, особенно в питании детей. Для образования одного литра молока через вымя проходит около 500 литров крови, она необходима для образования молока. Крупно - рогатый скот обладает удивительной способностью перерабатывать и превращать траву, сено и другие растительные корма в мясо и молоко.
   Во время экскурсии детям предлагается понаблюдать за коровой:
- Каких она размеров?
- Какой у нее окрас?
- Для чего корове хвост?
- Чем она питается?
- От каких кормов корова дает больше молока?
- Как доят корову?
- Как хранят молоко?
- Какие продукты получают из молока?
         Учитель загадывает загадку:
Посреди двора стоит копна:
Спереди - вилы, сзади – метла (Корова).
Дети сравнивают описание коровы в загадке с оригиналом.
        Дети загадывают загадки друг другу:
Белая водица
Всем нам пригодится (Молоко).

От него – здоровье, сила
И румянец щек всегда,
Белое, а не белила,
Жидкое, а не вода (Молоко).

Пословицы и поговорки

1.У коровы молоко - на языке,
 У доярки – в руках,
 У пастуха  - в ногах.
2. Коровушку не напоишь –
   Молочка не надоишь.
3.Не будет молока, коли у коровы тощие бока.
4. Будешь трудиться – будет у тебя и хлеб, и молоко водиться.

Дети слушают рассказ доярки о том, как надо ухаживать за животными.
        В хозяйстве у Чередниченко И.В. 4 взрослые коровы, 4подростка-молодняка и
2 теленка. Коровы черно-белой масти. У каждой коровы есть теленок и даже два. Ухаживают за животными члены семьи. Всем есть работа. Кто чистит, кто кормит и поит, кто доит, кто следит за хранением и переработкой молока. Дойка коров происходит аппаратом. Парного молока здесь нет, оно проходит через три фильтра и охлаждается. Поэтому молоко долго хранится и не скисает. Каждая корова в среднем дает 20-25 литров молока. Это зависит от корма. Ирина Владимировна по профессии зоотехник  и сообщила такие факты о пользе молока.  В  нем есть  вода,  жир,  сахар,  белок, соли и витамины.  А без них человек просто не может жить.
    Молоко богато кальцием, который усваивается из него почти на 100 %, чем не могут похвастаться другие продукты.
    Из питательных веществ, которые есть в молоке, строятся кожа, мускулы, кости, зубы.
Белок – необходим для укрепления мышц, восстановления их для тяжелой работы.
Жир (молочный)  - обеспечивает организм энергией.
Сахар – углерод (лактоза) – еще один источник энергии.
Лактоза необходима для работы сердца, печени, почек, питания головного мозга, деятельности нервной системы. Лактоза играет важную роль в формировании кишечной микрофлоры.
Минеральные соли – требуются для укрепления и формирования костей, хрящей, волос, ногтей и производства новой крови.
 Из молока делают разные продукты, которые мы все прекрасно знаем.
(Дети называют: сыр, творог, сметана, кефир, сливки, масло)
Это интересно знать

Старинная легенда гласит, что громовержец Зевс был вскормлен молоком божественной козы Амалфи из ее же рога.
С древнейших времен молоко и молочные продукты употреблялись не только в пищу, но и в качестве целебного средства. Гиппократ назначал молоко больным, особенно тем, кто болел туберкулезом. Он рекомендовал пить молоко и нервным людям, считая его успокаивающим средством.
Молоком лечились внутренние воспаления, нарывы, опухоли. При ангине и других заболеваниях горла древние римляне полоскали его горячим молоком с добавлением соли. При заболеваниях зубов им смазывали десна.
Молоко  использовалось и в народной косметике.  Из него делали маски против морщин.
Молоко широко применялось и для технических нужд. В древности оно использовалось в стенной росписи. Для получения  пурпурной краски готовили смесь сока брусники с молоком.
Стакан теплого молока с медом на ночь – средство от бессонницы.
Древние философы называли молоко «соком жизни».
Молоко способно обезвреживать некоторые ядовитые вещества.
         После экскурсии дети делятся своими впечатлениями о том, что особенно запомнилось и понравилось, что удивило.

Как вкусно и сладко, и очень легко,
Вечером, утром пить молоко!
Из кружки и банки, а может,  пакета,
Впитывать вкус счастливого лета.
Солнца и речки, травы и цветка,
Все это входит в состав молока.
Еще там закаты, есть и рассветы,
Яблоки, груши, ромашек букеты.
Речки, ручьи, озерца и канавки,
Жуки и лягушки, сидящие в травке.
Есть там улыбка и радость ребенка,
Мурчанье, и громкое «Мяу» котенка.
Счастье, любовь и мамы тепло,
Какое же разное ты молоко.

Молоко, каких животных употребляет человек в пищу?
Самое известное в мире животное, которое дает молоко – это корова.
В Индии она считается священным животным.
В Испании употребляют овечье молоко.
В Аравийских пустынях молоко берут от верблюдов.
В Египте молоко дает буйвол.
В Перу молочным животным является лама.
В Тибете люди получают молоко от яка.
На севере - от северного оленя.
Во многих странах молоко людям дает коза.

Из каких сказок эти слова?

1.  «Что делать? Побежала она к молочной речке – кисельным берегам.
– Речка, речка, – просит Маша, – спрячь меня! («Гуси лебеди»)
2.  «Козлятушки, ребятушки!
Отопритеся, отворитеся!
Ваша мать пришла – молока принесла.
Бежит молоко по вымечку,
Из вымечка – по копытечку,
Из копытечка – во сыру землю!» («Волк и козлята»)
3.  «Вот катится блин по дорожке, а из кустов лиса – как прыгнет, да хвать блина за масленый бок. Блин бился, бился, еле вырвался – бок в зубах лисьих оставил, домой  побежал». («Крылатый, мохнатый да масленый»)
4.  «Принесла сено корове – корова дала маслица. Принесла курочка маслица петушку. Петушок сглотнул маслица – и бобок проглотил. Вскочил и запел: Ку-ка- ре-ку!» («Петушок и бобовое зернышко»)

Пейте на здоровье молоко коровье!


Презентация "Офтальмотренаж"


title: Презентация "Поле" 2 класс

extracted_text:
Поле
МБОУ ЕСОШ №1
Кравцун М.Г.
Что такое поле?
Поле-
   это обширное ровное пространство с травянистым покровом без кустарников и деревьев.
Русское поле.
Раскинулось поле широким простором.Его не объять мне своим ясным взором.Сплетается с небом незримою гранью,Меня поражает и ширью, и далью...
И в небе над нивой колосьев искристыхБлестящее солнце сияет лучисто.
Как волнами, ветер по нивам гуляет,Желанной прохладой холмы одевает.
О чем то украдкой с травой говоритИ смело во ржи золотистой шумит.
В овражке звенит голосистый родник,Он мысли мои, как любовь бередит.Люблю я широкое русское поле.Мне нравится думать и жить на просторе...

Надо мною столько неба -одному не удержать!Я хочу, чтоб все на светевышли в поле подышать!
Раскинулось поле волнистою тканьюИ с небом слилось тёмно-синею гранью,И в небе прозрачном щитом золотымБлестящее солнце сияет над ним
Кто обитает в поле?

Животные
Хомяк
Полевая мышь
Серая полевка

 Эти грызуны очень подвижны и осторожны, так как часто являются объектом добычи более крупных хищников. Как правило, полевые грызуны обитают стаями и селятся в норках.
Любая из нор обязательно имеет несколько ходов. Внутри нор грызуны обитают днем, а в ночные часы начинают охотиться.
Учитывая, что грызуны не покидают полей в зимнее время, они заранее заботятся о запасах, и в течение лета и осени наполняют свои норы припасами.
Птицы
Серая мухоловка
Жаворонок

Перепел
Ястреб
Серая куропатка
Насекомые
Колорадский жук
Бабочка

Божья коровка
Жук-жужелица

Какие растения есть в поле?

Вольны,   душисты     хлебные     поля.Ко времени созрел пшеничный   колос.Зной, тишина да  редкой,  птицы  голос,И    замерла,  вся  в   трещинах,    земля.На  небе плавятся клубочки облачков,Ласкает  солнце    зернышки   в   лучах.Пшеница томная и налитая на   сносях,Вдали    синеют   стайки      васильков.И,   кажется,  вовсю,  витает  запах   хлеба,Завороженный лес  шумит  себе в истоме.И непременно будет сытно в каждом доме.
Растения поля бывают дикорастущие (растущие в природе без помощи человека) и культурные, выведенные человеком для его нужд и не способные расти в природе без помощи человека.
Вольны,   душисты     хлебные     поля.Ко времени созрел пшеничный   колос.Зной, тишина да  редкой,  птицы  голос,И    замерла,  вся  в   трещинах,    земля.На  небе плавятся клубочки облачков,Ласкает  солнце    зернышки   в   лучах.Пшеница томная и налитая на   сносях,Вдали    синеют   стайки      васильков.И,   кажется,  вовсю,  витает  запах   хлеба,Завороженный лес  шумит  себе в истоме.И непременно будет сытно в каждом доме.

Но есть и ненужные человеку сорные растения, или сорняки.
Загадки
С утра жужжу – цветы бужу.
Кружу – жу-жу и мёд вожу.

 Не птичка, а с крыльями.
    Маленькие зверьки,Серенькие шубки,Чёрненькие глазки,Остренькие зубки.
 Всех перелётных птиц черней,         Чищу пашню от червей.
Только вдруг из-за кусточка,Из-за синего лесочка,Из далёких из полейПрилетает…
     Весь из золота отлит,      На соломинке стоит
Из земли вырастаю—Весь мир одеваю
          Как во поле на кургане   Стоят девушки с серьгами
Молодцы!


title: Технологическая карта урока "Долг и честь в повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка»" 8 класс

extracted_text:
ТЕМА: Долг и честь в повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»
ТИП УРОКА: обобщающий урок
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА: сопровождать учащихся в процессе обсуждения темы
урока, способствовать формированию умения анализировать произведение с
учетом его жанрового своеобразия, вырабатывать свою точку зрения, помочь
понять значение нравственных понятий «долг» и «честь»
МЕТОД: диалогический
ТЕХНОЛОГИИ: учение на основе учебных ситуаций, проблемно-диалогическая
технология
СПОСОБ КОНТРОЛЯ И КОРРЕКЦИИ: самоконтроль
   1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
|Личностные           |Метапредметные                                                             |Предметные       |
|                     |регулятивные                   |познавательные       |коммуникативные      |                 |
|-Самостоятельность и |-Умение формулировать и        |-Умение осознанно и  |-Умение проявлять    |Умение           |
|личная               |удерживать учебную задачу,     |произвольно строить  |активность во        |анализировать    |
|ответственность за   |-применять установленные       |сообщения в устной и |взаимодействии для   |произведение с   |
|свои поступки и за   |правила в планировании способа |письменной форме;    |решения              |учетом его       |
|общее благополучие;  |решения;                       |- использовать       |коммуникативных и    |жанрового        |
|-умение понимать     |-использовать речь для         |знако-символические  |познавательных задач;|своеобразия      |
|чувства других людей |регуляции своего действия;     |средства;            |                     |                 |
|и сопереживать им;   |-различать способ и результат  |-интерпретировать    |-формулировать       |                 |
|- уважительное       |действия; -адекватно           |информацию;          |собственное мнение и |                 |
|отношение к иному    |воспринимать предложения других|сравнивать           |позицию;             |                 |
|мнению               |людей по исправлению допущенных|                     |-аргументировать свою|                 |
|                     |ошибок; -устанавливать         |                     |позицию и            |                 |
|                     |соответствие полученного       |                     |координировать ее с  |                 |
|                     |результата поставленной цели   |                     |позициями партнеров  |                 |

   2. ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ:
|Этап    |Задачи этапа                  |УУД                                                                      |
|урока   |                              |                                                                         |
|1.Целепо|Актуализация мотивов учебной  |Личностные:                                                              |
|лагание |деятельности и формирование   |-мотивация учебной деятельности                                          |
|        |установок на восприятие и     |Метапредметные                                                           |
|        |осмысление; приближение       |Регулятивные:                                                            |
|        |личного опыта обучающихся,    |-формулировать и удерживать учебную задачу                               |
|        |уровня их понимания к         |Познавательные:                                                          |
|        |восприятию содержания         |-самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель             |
|        |изучаемого произведения       |Коммуникативные                                                          |
|        |                              |-определять общую цель и пути ее достижения                              |
|2.Изучен|сравнивать и противопоставлять|Личностные:                                                              |
|ие      |заключённую в тексте          |-самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, за общее   |
|нового  |информацию разного характера; |благополучие                                                             |
|материал|обнаруживать в тексте доводы в|Метапредметные                                                           |
|а       |подтверждение выдвинутых      |Регулятивные:                                                            |
|        |тезисов; делать выводы из     |-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее  |
|        |сформулированных посылок;     |реализации                                                               |
|        |выводить заключение о         |Познавательные:                                                          |
|        |намерении автора или главной  |-использовать знаково-символические средства                             |
|        |мысли текста                  |-интерпретация информации                                                |
|        |                              |Коммуникативные:                                                         |
|        |                              |-формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы            |
|3.Диагно|установить степень усвоения   |Личностные:                                                              |
|стика   |темы урока                    |-самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности          |
|качества|                              |Метапредметные                                                           |
|освоения|                              |Регулятивные:                                                            |
|темы    |                              |-использовать установленные правила в контроле способа решения           |
|        |                              |Познавательные:                                                          |
|        |                              |-контролировать и оценивать процесс и результат деятельности             |
|        |                              |Коммуникативные:                                                         |
|        |                              |-осуществлять взаимный контроль                                          |
|4.Итог  |установить соответствие       |Личностные:                                                              |
|        |результатов поставленной цели |- понимать чувства других людей и сопереживать им                        |
|        |                              |Метапредметные:                                                          |
|        |                              |Регулятивные:                                                            |
|        |                              |-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе|
|        |                              |его оценки и учета сделанных ошибок                                      |
|        |                              |Познавательные:                                                          |
|        |                              |-оценка информации                                                       |
|        |                              |Коммуникативные:                                                         |
|        |                              |-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих        |
|5.Рефлек|самооценка учащимися          |Личностные:                                                              |
|сия     |результатов своей учебной     |-готовность и способность обучающихся к саморазвитию                     |
|        |деятельности                  |Метапредметные                                                           |
|        |                              |Регулятивные:                                                            |
|        |                              |- выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить           |
|        |                              |Познавательные:                                                          |
|        |                              |-осуществлять рефлексию способов и условий действий                      |
|        |                              |Коммуникативные:                                                         |
|        |                              |-строить монологическое высказывание                                     |

      ХОД УРОКА:
   1. Сцена дуэли Алексея Швабрина и Петра Гринёва. Глава IY «Поединок»,
      (учащиеся исполняют роли Савельича, Швабрина, Гринёва). Звучит музыка
      Т. Хренникова из кинофильма «Капитанская дочка».
      Учитель: Что за сцена разыграна перед вами? Кто в ней участвует?
      Как вы думаете, о какой проблеме может пойти сегодня на уроке речь?»
      Ответы учащихся. (Проблема долга, чести и человеческого достоинства).
      Учитель:Какова тема нашего урока?
      Ответы учащихся. (Долг и честь в повести А.С.Пушкина «Капитанская
      дочка»)
      Учитель: Какие цели мы поставим перед собой?
      Слова-помощники:
 Повторим________________________________
 Изучим__________________________________
 Узнаем__________________________________
 Проверим________________________________

   2. Составление кластера.
Учитель:  Как вы понимаете эти слова ?
Долг (человеческий, служебный, обязанность, перед Родиной…)
Честь (уважение, почет, хорошая репутация, достоинство…)
Учитель: Через образы каких героев раскрываются эти качества?
(Гринева-старшего, Петра Гринева , капитана Миронова, Василисы Егоровны,
Маши).
Учитель: Что можно сказать об Андрее Петровиче  Гриневе ?
(В  нем уживались высокие представления о долге и чести и дворянина,
презрение к  карьеристам, светским повесам,  искреннее  равнодушие.   Он
был известен при   дворе,  пользовался авторитетом.
  Отец молодого человека не ищет для него удобного места в Петербурге, а
отправляет его в отдаленную крепость, чтобы из сына вырос достойный офицер.
Напутственные слова отца: «береги честь смолоду» — девиз русской дворянской
семьи Гриневых.)
Учитель: Какие качества воспитала в Петруше мать? (мягкость, совестливость,
чувствительность)
ВЫВОД
  В трудные минуты человека поддерживает семья, потому что именно она
вкладывает такие понятия, как долг, честь. Именно она дает силу и веру в
себя. Взрослый Гринев вспоминает о семье с благодарностью, он пишет с
юмором. Особо ценит герой то, что воспитывали его в русских национальных
традициях, а именно доверяли простому русскому человеку Савельичу. И он
впоследствии доказал свою любовь и преданность семье Гриневых, не раз
выручая своего воспитанника от клеветы и смерти. Такой человек был хорошим
воспитателем и нравственным ориентиром. Недаром Гринев испытывает стыд,
смотря на Савельича.
Учитель: Проблема заставляет нас рассуждать о двух героях, сравнивать их.
Сравнить – значит рассмотреть их с какой-то общей точки зрения, чтобы
выявить черты сходства и различия. Общая точка зрения, с которой
рассматриваются герои, называется ОСНОВАНИЕМ ДЛЯ СРАВНЕНИЯ.
Учитель: На каком основании можно сравнить Гринёва и Швабрина?
(Только на том, что оба они – представители дворянства второй
половиныXYIIIвека).
Работа с текстом повести.
Учитель: Определим черты сходства
Ответы учащихся:
1)    оба офицеры
2)    оба молоды
3)    оба любят Марью Ивановну
Учитель: Предлагаю обсудить  вопросы, над которыми вы работали дома:
1.     Какие качества предопределило воспитание и образование?
2.     Как они понимают свой долг? (необходимо обратиться к фактам,
эпизодам)
3.     Будет ли логичным сопоставление, если мы не скажем об их отношении к
людям?
4.     Будет ли полным сопоставление, если мы не раскроем их отношения к
«капитанской дочке»?

1. ВОСПИТАНИЕ И ОБРАЗОВАНИЕ:
|Гринёв                                                 |Швабрин                                             |
|Гринёв воспитывался в условиях провинциальной          |Швабрин получил столичное воспитание и образование. |
|дворянской семьи, получил скромное образование, испытал|                                                    |
|на себе влияние человека из народа.                    |                                                    |

 Обобщение учителя:
     Гринёв – выходец из старого, знатного, но обедневшего дворянского
рода, с давних времён оппозиционно настроенного к правительству. В речах
отца Гринёва слышится явное осуждение петербургских придворных нравов и
образа жизни екатерининского века.
     Среда, в которой рос молодой Гринёв, не могла развить его
интеллектуальных способностей: до 16 лет он жил «недорослем», гонял
голубей, играл в чехарду. По части образованности он значительно уступает
Швабрину. Но с детства отец внушает ему крепкие нравственные принципы,
которые и помогли ему с честью выйти из тех трудных, подчас безвыходных
положений, в которые ставила его жизнь.
      Швабрин – олицетворение для Пушкина той паразитической гвардейской
молодёжи, которая выдвинулась после переворота 1762 года. Швабрин – умный,
образованный человек, интересный собеседник; по своим интеллектуальным
данным на голову выше всех окружающих его в Белогорской крепости. Но вместе
с тем он и самый недостойный из всех героев повести. Душевно опустошённый,
совершенно беспринципный, и эту позорную черту пробует скрыть под маской
образованности.
  2. ОТНОШЕНИЕ К ОКРУЖАЮЩИМ ЛЮДЯМ:
|Гринёв                                               |Швабрин                                           |
|Для Гринёва характерна доброта, правдивость и        |Для Швабрина – озлобленность, презрительное       |
|великодушие, душевная щедрость, глубокая             |отношение к людям, лживость и лицемерие,          |
|справедливость.                                      |способность к клевете, мстительность              |

Обобщение учителя:
      На суде Гринёв предпочитает быть осуждённым, чем назвать имя своей
любимой и этим запутать Машу в следственное дело. Природное благородство
прекрасно дополняет этот цельный, прямой, честный характер. Гринёв
старается скрыть своё торжество над постоянно побеждаемым им Швабриным.
     Пушкин показывает, что самое главное в человеке не внешний блеск ума и
образования, а его нравственные качества. Прежде всего – преданность своим
убеждениям, чувство собственного достоинства, смелость, благородство.

3. ОТНОШЕНИЕ К ЛЮБВИ:
|Гринёв                                               |Швабрин                                           |
|У Гринёва – глубина и искренность чувства,           |У Швабрина – низменный характер чувства,          |
|способность на героические поступки во имя любви.    |способность к насилию и издевательствам,          |
|Глубокое уважение к женщине.                         |неуважительное отношение к женщине                |

 Обобщение учителя:
      Всё в повести полно милосердием. Сама любовь Петра Андреевича и Марьи
Ивановны Мироновой в основном любовь – милосердие. Не любовь – страсть, не
любовь – восхищение, а любовь – милосердие.
     Любит и слёзно жалеет сироту, у которой не осталось никого в целом
мире, Гринёв. Любит и спасает своего рыцаря от ужасной участи бесчестия
Марья Ивановна. Автор подчёркивает такие добродетели, как верность,
благодарность, жертвенность, послушание, способность крепко любить.
      Обычно любовь пробуждает в человеке лучшие качества: доброту,
милосердие, щедрость. Швабрина не украшает даже любовь. В своём стремлении
устранить соперника он готов отправить его даже на смертную казнь.
      Отсутствие всяких убеждений порождает откровенный цинизм. Трудно
говорить о том, что влюблённость его в Машу – это подлинное большое
чувство. И действительно, отношение его к Марье Ивановне (он низко клевещет
на неё Гринёву, а потом, когда она в его власти, просто мучает беззащитную
девушку) раскрывает нам всю низменную суть его любовного чувства, которое
оказывается не чем иным, как эгоистической чувственной страстью.
4. ПОНИМАНИЕ ВОИНСКОГО ДОЛГА:

|Гринёв                                                |Швабрин                                         |
|Гринёв верен воинскому долгу и готов пожертвовать     |Швабрин изменяет воинской присяге (не по идейным|
|жизнью во имя долга.                                  |мотивам, а из низменных побуждений).            |

Обобщение учителя:
     Вполне логичен для характера Швабрина его переход на сторону Пугачёва,
когда тот оказывается победителем. Пушкин подчёркивает отсутствие всяких
идейных мотивов в его измене. Оставаясь с Пугачёвым, Швабрин
руководствуется целиком шкурническими интересами. Спасти свою жизнь,
добиться своей цели – для достижения всего этого все средства хороши для
Швабрина: клевета, донос, измена, убийство. Так естественно дополняют этот
отвратительный образ такие черты его, как трусость и малодушие, проявленные
перед лицом суда, жестокость, кровожадность, изображённые в «Пропущенной
главе», когда он готов сжечь живьем семью Гринёвых и Машу, запертых в
амбаре. Швабрин – типичное порождение эпохи дворцовых переворотов.
      Делая нравственный критерий основным в оценке дворянства, Пушкин на
протяжении всей повести Швабрину противопоставляет Гринёва.
     Гринёву не нужна жизнь, купленная ценой унижения своего дворянского
звания. Глубоко сознательный героизм отличает Гринёва в сцене беседы с
Пугачёвым. Он при всей безысходности своего положения держится с большим
достоинством. Гринёв с честью следует жизненному принципу своего отца,
выраженному в эпиграфе ко всему роману.
Учитель: Что не дало Гриневу пойти по привычному пути молодого офицера и
стать таким, как Швабрин?
Школой жизни для Петра стала Белогорская крепость. Это его второй дом.
Автор называет ее «богоспасаемой», несмотря на то, что она была взята
Пугачевым. Речь идет о спасении души, неслучайно домик Мироновых стоит
неподалеку от церкви. Автор постоянно выделяет невоенные, мирные качества
семьи Мироновых. Война, дуэль — это душегубство, противное богу событие.
Мироновы — глубоко верующие люди. Вера помогает Ивану Кузьмичу и Василисе
Егоровне достойно встретить смерть перед лицом Пугачева.
  Учитель: Найдите строки текста, иллюстрирующие их веру.
  Комендант о предстоящей осаде: «Бог даст, все будет ладно»…
  Комендант дает благословение Маше: «…Молись Богу, он тебя не оставит»…
  Учитель: Что такое молитва и в какие моменты в тексте герои обращаются к
молитве?
   В библейской энциклопедии слово молитва определяется как «возношение ума
и сердца к Богу». Оказывается, что мотив молитвы возникает в тексте повести
в самые решающие, кульминационные моменты. Всего 16 раз — почти одинаково с
количеством глав повести.
  Гринев, прощаясь с Машей: «Что бы со мной ни было, верь, что последняя
моя мысль и последняя молитва будет о тебе».
  Герой держит слово: «Я стал читать про себя молитву, принося Богу
искренние мои раскаяния во всех своих прегрешениях и моля его о спасении
всех близких моему сердцу»…
  Впоследствии Петр Гринев обещает Пугачеву, погубившему мать и отца его
невесты, молить Бога о спасении души грешника.
  Учитель: Что вкладывает А.С. Пушкин в понятие о чести и почему оно
связывается именно с образом П. Гринева?
  Честь — это понятие очень хрупкое. Автор показывает, что жизнь сложнее
представлений о ней. Если не оступишься сам, то на этот случай всегда
готова клевета: об этом глава «Суд». Наши, ваши, бунтовщики — эти деления
не всегда подсказывают правильное решение. Нужно иметь более глубокое
основание своим поступкам.
  Учитель: Что, по мнению автора, является критерием чести и человечности?
  Это способность к прощению и милосердию.
  Учитель: Как вы понимаете слово милосердие? Найдите толкование в словаре.
  Из словаря. «Одна из важнейших христианских добродетелей. Есть милосердие
телесное и духовное. Духовное — это отвращение грешника от заблуждения, не
ведающего научить истине, добру, не отвечать на зло злом, подать ближнему
добрый совет в затруднении и опасности, молиться за него Богу» (Библейская
энциклопедия).
      Вся повесть — это акт милосердия писателя героям. Маша ищет
заступничества и милосердия у императрицы и получает помилование.
  Пугачев, проливший много крови, милует Гринева и помогает влюбленным. А
Гринев в свою очередь является свидетелем казни Пугачева во имя милосердия,
ведь умереть и знать, что есть рядом близкая душа не так тяжело.
  Учитель: Чем герои заслужили такое милосердное отношение автора?
      В основе отношений Гринева с Пугачевым лежит милосердие. Гринев,
дворянин, благодаря вожатого, называет его «братом», дарит ему вроде бы
бессмысленный подарок — маленький заячий тулуп. Но в благодарности Гринева
не просто благодарность — здесь жалость, уважение к человеку, которому не
должно быть холодно.
Учитель (заключительное слово): Мы пролистали страницы «Капитанской дочки».
Во всех чудесных поворотах действия повести, в сосредоточенной и благостной
тишине ее диалогов поэт дал ответ на животрепещущие жизненные вопросы своих
потомков. «Капитанская дочка» — это завещание поэта о том, как жить в мире
ожесточеннейших страстей, как спастись человеку. Нужно познать истину, жить
по заповедям Божиим, где главные — это доброта, милосердие, честь.
Творческая   работа
Составить и записать  синквейн (тема: долг, честь по желанию учащихся)

3. Проверочная работа
Задание 1. Установите соответствие между тремя основными персонажами,
фигурирующими в произведении, и присущими им качествами личности.
| ПЕРСОНАЖИ                          | КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ                                                     |
|А) Алексей Швабрин                  |1) отсутствие жеманства, скромность, застенчивость                     |
|Б) Пётр Гринёв                      |2) искренняя злоба и притворная  насмешливость                         |
|В) Маша Миронова                    |3) глубокая справедливость                                             |
|                                    |4) открытость и восторженность                                         |

Задание  2. Установите соответствие между тремя основными персонажами,
фигурирующими в произведении, и их дальнейшей судьбой.
| ПЕРСОНАЖИ                          | ДАЛЬНЕЙШАЯ СУДЬБА                                                   |
|А) Емельян Пугачёв                  |1) счастливо женится на Маше Мироновой                               |
|Б) Алексей Швабрин                  |2) умирает от тяжёлой болезни                                        |
|В) Пётр Гринёв                      |3) казнён по велению императрицы                                     |
|                                    |4) арестован и заключён в тюрьму                                     |

Задание  3. Пётр Гринёв и Алексей Швабрин с первых страниц произведения
даны в противопоставлении. Как называется приём резкого противопоставления,
используемый в художественном произведении?
Задание 4. В произведении герои общаются между собой, обмениваясь
репликами. Как называется данный вид речи?
БЛАНК ответов
|№ задания    |Ответы                                     |
|1            |А          Б          В                    |
|2            |А          Б          В                    |
|3            |                                           |
|4            |                                           |

4. Учитель: Так для чего А.С. Пушкин поставил рядом Гринёва и Швабрина и
заставил читателя сравнивать их? Как каждый из них делает свой выбор в
жизни? Так кто же, по-вашему, является в повести человеком чести? А как
писатель сам относится к своим героям? Какие произведения вы можете
назвать, где герой – человек чести?

Ответы учащихся.
ВЫВОД. Человек всю жизнь стоит перед выбором, он идёт по жизни, как по
ступенькам. Будут ли эти ступеньки вести вверх, к духовному росту, к
самосовершенствованию, или это будут ступеньки вниз, к потере души? Всё
зависит от человека.
     Задача писателя – честно ставить вопросы, чтобы побудить человека
подумать о себе, о своей нравственности, человеческой состоятельности.
     А.С. Пушкин в качестве эпиграфа взял главную часть пословицы «Береги
честь смолоду!» Он выбрал побудительное по цели высказывания предложение,
потому что хотел побудить КАЖДОГО СВОЕГО читателя беречь свою честь (потому
и выбирает определённо-личное предложение «Береги! (Ты) береги!»).
     Для Пушкина правильный путь состоит не в том, чтобы из одного лагеря
современности перейти в другой, а в том, чтобы подняться над «жестоким
веком», сохранив в себе «гуманность», человеческое достоинство и уважение к
жизни других людей.
     Честь и бесчестье, верность долгу и его нарушение, прямота и
изворотливость, душевное благородство и низость – таковы качества героев,
один из которых вызывает наши симпатии. А другой – презрение.
За год до дуэли Пушкин писал графу Репнину: «Как дворянин и отец семейства,
я должен блюсти мою честь и имя, которое оставлю моим детям».
     Вот и всё, что остаётся детям: честь и имя. Всё остальное – не важно.

Задание на дом. Написать письмо Швабрину  о том, как вы понимаете слова
долг и честь (обсуждение)

5. Вспомните задания на уроке, отметьте моменты (+), когда:
|Вид деятельности         |Было интересно   |Хотелось спорить  |Вызвало удивление  |Было трудно     |               |
|Сцена дуэли              |                 |                  |                   |                |               |
|Составление кластера     |                 |                  |                   |                |               |
|Составление таблицы      |                 |                  |                   |                |               |
|Беседа                   |                 |                  |                   |                |               |
|Составление синквейна    |                 |                  |                   |                |               |
|Проверочная работа       |                 |                  |                   |                |               |
|Задание на дом           |                 |                  |                   |                |               |
|                         |                 |                  |                   |                |               |
|                         |                 |                  |                   |                |               |


title: Конспект урока "Маленькой ёлочке хорошо в лесу" 2 класс

extracted_text:
МАЛЕНЬКОЙ ЕЛОЧКЕ ХОРОШО В ЛЕСУ
Методическая разработка занятия на тему: «Елочка, живи!»
(для учащихся   1 – 2 классов).
Проблема:
     Как Новый год без елки? Запах свежей хвои в доме, разноцветные шары. Сладкий запах мандаринов и конфет.  Откуда взялся обычай наряжать елку на Новый год?
Цели:
1. Формирование интереса и бережного отношения к миру растений у детей младшего школьного возраста; развивать творческие способности детей.
2. Привлечь внимание учащихся и родителей  к природоохранной деятельности и научить их, ее организовывать.
Оборудование. Компьютер, образцы растений ,фотографии, презентция.
Ход  занятия.
Организационный момент.
Прозвенел звонок
Начался урок.
Актуализация знаний.
-На уроках окружающего мира мы узнали о деревьях в разное время года. Говорили о разных породах деревьев. Назовите тему урока, отгадав загадки:
Что же это за девица?
Не швея ,не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год?.....( Ель. Фото 1)
                  …
Ему немало сотен лет,
В тулуп зеленый он одет,
Хотя в глухой тайге растет,
Ему всегда большой почет:
Ведь и для взрослых и ребят
Он очень шишками богат!
 А в шишках, что не говори,
Орешки вкусные внутри. … ( Кедр.)
                   …
Есть у родственницы елки,
Неколючие иголки,
Но, в отличие от елки,
Опадают те иголки. … ( Лиственница.)
3.Постановка темы и целей урока.
-Ребята, по отгадкам вы догадались, что станет  темой  нашего  занятия?
Проблемой занятия является проблема вырубки хвойных пород к Новогодним праздникам. Нам предстоит разобраться в способах  защиты от их вырубки .
4.Работа над новым материалом.
Хвойные деревья - одна из наиболее древних групп растений, которые насчитывают порядком 300 млн лет. Представители  хвойных деревьев:  кипарис, тис, кедр, пихта, можжевельник, сосна, ель и др. ( Презентация)
  Хвойные деревья в обилии, в том или ином виде, произрастают по всему земному шару, во всех частях света. Довольно часто хвойные деревья доминируют над  другими растениями ( фото 2). Давайте проведем викторину о хвойных деревьях.
 4.1 Викторина «Хвойные деревья»
1. Назовите 5 хвойных деревьев (Ель, сосна, пихта, кедр, лиственница)
2. С кем зимой дружит ель? (Ель дружит зимой с клестом, дятлом и белкой)
3. Почему ели имеют форму треугольника? (Снег легко соскальзывает с них, и не ломает ветви).
4. Какое хвойное дерево сбрасывает на зиму иголочки? (Лиственница).
5. У сосны или у ели длиннее иголки? (У сосны)
6. Какой климат любят хвойные растения?  (Холодный климат)
7. Какие птицы питаются шишками хвойных деревьев?  (Клест,кедровка)( Слайд № 6,)
8. У какого хвойного дерева  шишки – ягоды?  (Можжевельник)(Слайд№7)
9. Что такое фитонциды?   (Фитонциды это летучие вещества, убивающие микробы).
Назовите характерный признак хвойных растений.
4.2  Беседа.
- Во время экскурсий мы наблюдали за деревьями,  обращали внимание на елки и сосны. А почему они всегда  зеленые? Почему осенью листья на деревьях  желтеют и опадают, а елейные иголки остаются? Может, ель зимой не спит?                                                                                Оказывается,  крепко спит и она. А свои зеленые иголки –  хвою елка бережет к весне.  Дело в том, что иголочки – хвоинки для ели, сосны и кедра – то же самое, что для других деревьев листья. Сбрось елка осенью свой колючий зеленый наряд – ей, чтобы вновь одеться хвоей, всей весны не хватит. Листья так устроены, что готовят строительный материал для веток, ствола и корней намного быстрей, чем хвоя.  Вот и приспособились хвойные деревья, чтобы не отстать в росте, просыпаться раньше лиственных,  а засыпать позже. Не спит ель даже поздней осенью, когда под голыми березами, осинами уже кружатся  первые снежинки. Но приходит и ее пора – замирает до весны вечнозеленая красавица. Все хвойные растут примерно 20 см в год. То есть на 1 метр ель вырастет лет за 5. А растут они в природе 45 м высоты, живут 100лет.
Мне очень жаль  Новогодних елок, ведь они живут несколько и дней. А после праздника елки выбрасывают!
               Физминутка:
Во дворе стоит сосна к небу тянется она.
Тополь вырос рядом с ней, быть он хочет подлинней.
Ветер сильный налетал, все деревья раскачал.
Ветки гнутся взад, вперёд, ветер их качает, гнёт
Будем вместе приседать: 1, 2, 3, 4, 5.
Мы размялись от души и за парты вновь спешим.
               В 21 веке Новый год с ёлкой уже празднует весь мир. Казалось бы, можно было и отойти от многолетних традиций: ставить ёлку в доме, украшать её…
Но, спросив у учащихся , ставят ли они и их родители ёлку дома, получила однозначный ответ: «Да, какой же Новый год без ёлки!» — «Какую ёлку вы ставите дома?» — мнения разделились. Из 25 человек — 6 человек ставят «живую» красавицу, 14 человек — искусственную ёлочку, 5 человек — веточки сосны.
«Почему вы и ваши родители ставят ёлку?»
14 человек ответили, что это традиция;
5 человек — мы верим в чудеса, и родители делают нам, детям, приятное;
3 человека — чтобы чувствовать праздничную атмосферу;
3 человека — так делают все.
Да, действительно, мы продолжаем верить в чудеса, а потому вешаем на ёлку фигурки ангелов-хранителей и добрых волшебников, ставим под неё Деда Мороза и Снегурочку. Мы хотим удачного и счастливого Нового года. И по сей день ёлка, будучи символом вечной зелени и вечной жизни является самым главным атрибутом Нового года:
Ах, какая ёлка, просто загляденье,
И пушиста, и скромна,
Всем на удивленье!
4.3  Из истории праздника
- Когда и где начали украшать елкой новогодний праздник? Обычай украшать дома деревьями уходит в глубокую древность. До этого елки не рубили. Немцы, например, выбирали в лесу высокую красивую ель, украшали ее цветной материей, а в новогоднюю ночь горожане шли к этому дереву и совершали возле него обряды. Затем кто-то решил, что легче срубить и привезти  дерево в город. Такое дерево устанавливали на площадях  и совершали возле него точно такие же обряды.
В России новогодний праздник начали отмечать в 1700году  по указу ПЕТРА 1.
С того времени каждый год на праздник срубается около миллиона елок по всему миру. Люди сами празднуют, радуются, сочиняют стихи и песни как они срубили елочку.
Деревья тоже хотят жить…   Разница лишь в том, что они не могут нам этого «сказать».
         А если бы могли, то «сказали» бы:
« О, люди! Сколько раз повторять Вам, что ЗЕМЛЯ -  живое существо. Она оберегает себя лесами, реками, озерами, травой, тучами, дождями… Задумайтесь, что станет, если растения исчезнут!? Люди не смогут  жить без кислорода, который мы вырабатываем…».
          И это действительно так. Сибирские ученые показали свои расчеты. Если так будет продолжаться, дышать человечеству осталось немного!
 Существует поверье, и скажу не впервые:
Не губите деревья, все деревья живые.
Белоствольное лето, златокудрая осень -
Вот живые ответы на немые вопросы.
Не губите березы, не ломайте рябины:
Их безмолвные слезы непорочны - невинны.
Не тревожьте покоя вечно дремлющих сосен.
Не губите осины, ели, грабы и ивы,
В ежедневной рутине им шепните: "Счастливо!".
Приглядитесь получше, только не обижайте,
На сердце и душу грех тот не принимайте.
В тонкорунности света будем с ними честнее,
Ведь они для планеты человека роднее.
Все когда-нибудь будет, и свершится поверье...
Только помните, люди: не губите деревья!
Многие из нас уже поняли это, но ели продолжают вырубать в огромных количествах.
-Неужели выхода нет? Как вы думаете?
   5.    Обобщение.
5.1 Ответы на вопросы.
Есть, конечно!
1.Для сохранения от вырубки елей придумали искусственные елочки. Выбор искусственных елок настолько велик, что теперь можно купить  новогоднее дерево любого цвета, высоты, степени пушистости.
В нашей школе ставят очень красивую пушистую, высокую, зеленую искусственную елку!
2.Мы можем покупать деревья в контейнерах, а затем их высаживать.
3.Еще одна альтернатива срубленным новогодним деревьям – хвойные растения привезенные из теплых стран, которые у нас не зимуют, но хорошо растут в домашних условиях. Например, араукария,( Слайд № 8) которая с возрастом становится похожа на ель.  Гравилея ( Слайд № 9) – с маленькими листиками, напоминающими хвоинки, имеет красные плоды.
4.Можно самим смастерить красивую елку из подручных материалов.

6.Итоги занятия
       - В заключение хочется напомнить всем: относитесь бережно к природе, к окружающему миру. Пусть в наших домах на праздник будут ёлочки, но искусственные, сделанные своими руками, а в парке, в лесу мы будем наслаждаться ароматом «живых» сосен и елей. Ведь, если когда — нибудь, мы вырубим все ёлки, их…не будет. А я хочу, чтобы лесная красавица — ёлка ЖИЛА!
Эту истину знаю от роду,
И её никогда не таю:
Кто не любит родную природу,
Тот не любит Отчизну свою!
-Ребята, я предлагаю в новый год  украшать только искусственные елки. ( Желательно посмотреть мультфильм Г.Х. Андерсена  Ель (о судьбе елей в лесу и после праздника)
 Литература.
Энциклопедия « Хвойные растения»
Ю.Б. Марковкий «Все хвойные растения»
Интернет


title: Рабочая программа по ОРКСЭ 4 класс 2016-2017 уч. год

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Домодедовская средняя общеобразовательная школа №7
с углубленным изучением отдельных предметов
г.о. Домодедово

УТВЕРЖДАЮ
                                            Директор МАОУ Домодедовской
СОШ №7 с УИОП
                                              _____________________ Дядюра В. М.

                                                         Приказ №402 о от 23.08.2016г.

Рабочая программа по основам религии и культуре светской этики (основы светской этики)
4 Д класс

Составитель: Ушакова Ольга Владимировна,
учитель начальных классов

2016 год.
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Основы светской этики» для 4 д класса составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
Федерального государственного образовательного стандарта (Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»);
основной образовательной программы начального общего образования (приказ №395 о от 23.08.2016г.);
дополнений и изменений к основной образовательной программе начального общего образования (приказ №395 о от 23.08.2016г.).
В соответствии с:
примерными программами начального общего образования (Москва, издательство Просвещение, 2015 г.);
учебным планом МАОУ Домодедовской средней общеобразовательной школы №7 с углублённым изучением отдельных предметов на 2016-2017 учебный год (приказ № 394о от 23.08.2016г.);
годовым календарным учебным графиком (приказ №394 о от 23.08.2016г.);
авторской программой «Основы светской этики» А.И. Шемшурина, (Москва, издательство Просвещение, 2015 г.).

На изучение основ религиозных культур и светской этики (основы светской этики) в 4 классе отводится 1 час в неделю (34 учебные недели), 34 часа в год.

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;
знакомство с основными нормами светской морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
формирование первоначальных представлений о светской этике, её роли в культуре России;
становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;
осознание ценности человеческой жизни.

Содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий

Введение.  Этика - наука о нравственной жизни человека (1 ч)
Этика - наука о нравственной жизни человека, о нравственных нормах его поведения в окружающем мире и в отношениях с людьми. Понятие «воспитанность», определяющее культуру поведения человека. Вежливость как основа воспитанности.
Древнегреческий мыслитель Аристотель - основатель этической науки. Вековой человеческий опыт о смысловой сущности норм поведения человека.
Основные понятия: этика, воспитанность, вежливость.
Раздел 1. Этика общения (4 ч)
Тема 1. Добрым жить на белом свете веселей (1 ч)
Понятия «добро» и «зло» как главные этические категории. Смысловое значение понятия «доброта», его взаимосвязь с другими понятиями этики.
Смысловое значение понятия «зло», его сочетание с другими понятиями этики.
Основные понятия: добро, зло.
Тема 2. Правила общения для всех (1 ч)
Значение высказывания «Люди, как камни в реке, обтачивают друг друга». Общение как потребность человека.
Стремление к пониманию - главное в общении людей.
Тактичность как условие общения. Чуткость и деликатность как характеристики общения. Золотое правило нравственности.
Основные понятия: тактичность, чуткость, деликатность.
Тема 3. От добрых правил - добрые слова и поступки (1 ч)
Вековой опыт о добром начале в человеке. Добро в нашей повседневной жизни. «От доброты добро, от зла зло родится». Копилка добрых слов и поступков.
Основные понятия: доброта, красота.
Тема 4. Каждый интересен (1 ч)
Основные принципы, заложенные в правилах общения, как условие для каждого в классе. Проявление индивидуальных особенностей и интересов учащихся.
Условия возникновения и сохранения дружбы.
Основные понятия: дружба, уважение, приветливость.
Раздел 2. Этикет (4 ч)
Тема 1. Премудрости этикета (1 ч)
Этикет как этическое понятие, его сущность и содержание.
Основные нормы этикета и их смысловые значения.
История возникновения этикета. Аккуратность, опрятность, точность как первоначальные условия этикетной культуры. Привлекательность правил этикета.
Основные понятия: этикет, аккуратность, опрятность, точность.
Тема 2. Красота этикета (1 ч)
Целесообразность и красота этикета. Основные принципы, заложенные в правила этикета. Правила этикета за столом, умение пользоваться столовыми приборами. Основы разумности этикета.
Основные понятия: церемониал, церемониймейстер.
Тема 3. Простые школьные и домашние правила этикета (1 ч)
Правила соответствия школьному и домашнему этикету. Их главные основания. Требования этикета в различных жизненных ситуациях, их отражение в пословицах.
Основные понятия: поступок, разумность, благодарность.
Тема 4. Чистый ручеёк нашей речи (1 ч)
Характеристика и определение понятия «речь», его смысловые значения. Общее и особенное в словах «речь» и «речка». Смысл и эмоциональная окраска слова, его образная выразительность. Вековой опыт о главном в речи.
Основные понятия: слово, речь, образ.
Раздел 3. Этика человеческих отношений (4 ч)
Тема 1. В развитии добрых чувств - творение души (1 ч)
Этическая основа понятия «душа», его определение и образные характеристики. Смысловые и эмоциональные значения данного понятия. Взаимодействие разума и чувств в различных состояниях души. Характеристика понятия «душевность». Общее и особенное в понятиях «душа», «дух», «духовность». Пути творения души. Основные понятия: душа, душевность, чувство, духовность.
Тема 2. Природа - волшебные двери к добру и доверию (1 ч)
Природа как добрая основа жизни. Значение природы для человека. Внимание и бережное отношение к живой природе. Природа - книга, которую надо прочитать и правильно понять. Соотношение человека и природы. Вековой опыт о природе.
Основные понятия: природа, жизнь, человек.
Тема 3. Чувство Родины (1 ч)
Многогранность и смысловое значение понятия «Родина». Взаимосвязь человека с Родиной.
Взаимосвязь понятий «Родина» и «Отчизна». Ценностное содержание пословиц о Родине. Суть выражения
«Судьба и Родина едины». Смысловая характеристика понятия «патриотизм».
Основные понятия: род, Родина, Отчизна, патриотизм.
Тема 4. Жизнь протекает среди людей (1 ч)
Многообразие форм взаимодействия людей и их взаимовлияние друг на друга. Познание себя и других людей через общение и взаимодействие с ними. Потребность доставлять радость людям и в то же время уважать себя - одна из ведущих характеристик человека в его отношениях с другими людьми.
Основные понятия: человек, человечность, польза, отношения.
Раздел 4. Этика отношений в коллективе (4 ч)
Тема 1. Чтобы быть коллективом…  (1 ч)
Содержание понятия «коллектив». Главные характеристики и значимые принципы коллективных отношений.
Типичное и особенное в ситуациях коллективной жизнедеятельности. Ценности личности и коллектива, особенности взаимодействия в коллективе. Нравственная установка поведения в коллективе.
Основные понятия: коллектив, личность, нравственная установка, понимание, доверие, достоинство.
Тема 2. Коллектив начинается с меня (1 ч)
Индивидуальные потребности во взаимодействии с коллективом. Пути сближения в коллективных отношениях, важные правила для каждого. Самооценка, самоопределение, самовоспитание. Что нужно, чтобы стать единомышленниками.
Основные понятия: индивидуальность, уважение, дружба.
Тема 3. Мой класс – мои друзья (1 ч)
Умение видеть состояние другого человека и соответственно реагировать на него. Нюансы дружеских отношений. Преодоление обид и позитивность стремлений в дружеских отношениях. Умение заглянуть в себя и увидеть хорошее в другом человеке.
Основные понятия: помощь, поддержка, участие.
Тема 4. Скажи себе сам (1 ч)
Итоговое творческое сочинение.
ВТОРОЕ ПОЛУГОДИЕ (17 ч)
Введение. Ежели душевны вы и к этике не глухи…  (1 ч)
Золотое правило этики – его сущность и содержание.
Основная суть простых нравственных правил. Вековой человеческий опыт о простых и важных нравственных истинах. Взаимодействие разных культур в нашей многонациональной стране. Общее и особенное в традициях.
Единое в нравственных нормах взаимоотношений людей.
Сущность и содержание общечеловеческих ценностей. Азбука простых норм нравственности.
Основные понятия: жизнь, человек, общечеловеческие ценности.
Раздел 1. Простые нравственные истины (4 ч)
Тема 1. Жизнь священна (1 ч)
Жизнь как главная потребность человека. Жизнь священна – главная нравственная истина. Различие материальных и духовных потребностей, их смысловая значимость. Реализация духовных потребностей в личной жизни человека. Высокие смыслы жизни. Жизнь и человек – основные нравственные ценности.
Жить с нравственным законом в душе. Человеческий опыт о качестве жизни.
Основные понятия: потребность, смысл, нравственный закон.
Тема 2. Человек рождён для добра (1 ч)
Благо жизни – в развитии добра. Отражение жизни в народном творчестве. Сказки как учебник жизни. Бескорыстность и доброта как главные характеристики героев сказок. Содержательная взаимосвязь сказок и народных пословиц в преодолении зла. Необходимость отойти от зла и сотворить благо.
Основные понятия: добро, зло, истина, красота, благо, труд, мысль.
Тема 3. Милосердие – закон жизни (1 ч)
Значимость и взаимосвязь этических понятий «сочувствие», «сопереживание», «сострадание», «милосердие», «участие».
Чувство сопричастности другому человеку. Милосердие как основа жизни. Нравственные истины милосердия.
Смысловая суть противоположных понятий «благодарность» и «неблагодарность».
Основные понятия: сочувствие, сопереживание, сострадание, милосердие, участие, благодарность.
Тема 4. Жить во благо себе и другим (1 ч)
Конфликтные ситуации и их благоприятное решение.
Необходимость следования нравственным принципам в любых ситуациях во взаимодействии с представителями различных вероисповеданий. Недопустимость недоброжелательности по отношению к любому человеку. Тактичность и простые правила справедливости.
Основные понятия: благо, искренность, доброжелательность, справедливость, тактичность.
Раздел 2. Душа обязана трудиться (4 ч)
Тема 1. Следовать нравственной установке (1 ч)
Намерения и поступки, их соответствие и несоответствие. Следование добру как нравственная установка в действиях человека. Её смысловая суть и содержание.
Труд и необходимые нравственные усилия души. Вековой опыт человечества как ориентир в нравственных действиях и поступках.
Основные понятия: нравственная установка, нравственные усилия, позиция добра.
Тема 2. Достойно жить среди людей (1 ч)
Взаимосвязь понятий «достойно» и «достоинство». Погружение во внутренний мир собственной жизни и опора на лучшее в себе. Необходимость веры в себя.
Развитие нравственных норм жизни на основе их разумности. Достоинство как обязательное следование нравственным канонам в собственных действиях. Достижение понимания другого человека.
Общие правила разных народов: законы гостеприимства, уважение к старшим, почитание родителей, забота о младших, слабых.
Бескорыстие как качество личности и основа достойной жизни человека среди людей. Гуманность, гуманизм как сущность человеческой жизнедеятельности.
Основные понятия: достоинство, внутренний мир, разум, бескорыстие, гуманность, гуманизм.
Тема 3. Уметь понять и простить (1 ч)
Необходимость и умение посмотреть на себя со стороны. Забота о равновесии между чувствами и их проявлениями. Стремление увидеть и услышать другого человека.
Гуманизм как этический принцип отношений.
Типичные моменты семейной жизни и достижение гармонии в отношениях. Как контролировать свои порывы.
Вековой человеческий опыт о понимании и прощении.
Основные понятия: понимание, прощение, семья, гармония, гуманность.
Тема 4. Простая этика поступков (1 ч)
Суть простой этики поступков. Основной ориентир – любые наши действия всегда должны быть не во вред другим людям. Нравственный выбор и его моральное значение. Проявление терпимости как обязательное условие взаимодействия с людьми различных национальностей.
В основе терпимости лежит такое понятие, как дружелюбие. Закономерность простой этики поступков.
Основные понятия: этика поступков, нравственный выбор, терпимость, дружелюбие.
Раздел 3. Посеешь поступок – пожнёшь характер (4 ч)
Тема 1. Общение и источники преодоления обид (1 ч)
Основные формы общения. Характеристики нравственных качеств, привлекающих нас в поступках тех, с кем мы общаемся. Общее и особенное в них. Когда общение становится источником обид, неприятностей, плохого настроения, грустного состояния души?
Пути преодоления неприятных моментов общения в классе.
Простые правила векового опыта человечества, способствующие гармоничному общению.
Основные понятия: доброжелательность, доброта, чувство юмора, общительность, воспитанность, терпимость к недостаткам других людей, справедливость, чувство собственного достоинства, благородство.
Тема 2. Ростки нравственного опыта поведения (1 ч)
Направленность душевных усилий каждого на приобретение нравственного опыта поведения. Причины негативных состояний человека и возможности их изменения.
Необходимость стремления каждого понять чувства другого и соответственно вести себя. Параметры данного соответствия. Практические действия для сокращения расстояния между «знаю» и «поступаю». Когда чувства руководствуются разумом. Формирование привычки поступать в соответствии с нравственными нормами и правилами.
Основные понятия: нравственность, воля, опыт поведения, норма, чувство, разум.
Тема 3. Доброте сопутствует терпение (1 ч)
Взаимосвязь добра и терпения. Значимость осознанного нравственного выбора. Результаты терпимости. Качества, сопутствующие проявлению терпимости.
Основные понятия: терпеливость, терпимость, снисходительность, деликатность.
Тема 4. Действия с приставкой «со» (1 ч)
Качества, обозначаемые словами с приставкой «со» - вместе. Ценностно-смысловая суть этих качеств и их значимость для человека. Сочувствие, содействие как помощь в совместном проживании горя и радости. Осознание своей полезности другому человеку. Равнодушие, зависть как противопоставления нравственности. Образ жизни неравнодушного человека. Главная ценность этической культуры личности.
Основные понятия: равнодушие, зависть, нравственный образ жизни, этическая культура.
Раздел 4. Судьба и Родина едины (4 ч)
Тема 1. С чего начинается Родина…  (1 ч)
Смысловой оттенок понятия «чувство Родины». Соотношение понятий «Родина» и «Отечество». Связь семьи и Родины зарождается от семейного порога и колыбельной песни, крепнет и расширяется по мере взросления человека. Ценностно-смысловые оттенки этой связи.
Значение лада в семье. Простые правила его сохранения.
Вековой опыт человечества.
Основные понятия: Родина, Отечество, дом, семья, лад.
Тема 2. В тебе рождается патриот и гражданин (1 ч)
Основы чувства любви к матери и Родине. Общее и особенное. Патриот, гражданин – сын Отечества, его защитник.
Когда взрослеет гражданин, Родина спокойна.
Основные понятия: патриот, патриотизм, гражданин, гражданственность, любовь, служение, долг.
Тема 3. Человек – чело века (1 ч)
Смысловое содержание понятия «человек». Определение сути человека в опыте поколений. Человек таков, как он мыслит. Главенствующие ценности и качества людей.
Мыслители о сути человека.
Основные понятия: человек, образ человека, мышление, жизнедействие, ценность, мировоззрение.
Тема 4. Слово, обращённое к себе (1 ч)
Итоговое творческое сочинение.

Формы организации учебных занятий

Фронтальная форма обучения
Словесная и наглядная передача учебной информации одновременно всем обучающимся, обмен информацией между преподавателем и обучающимися. Произвольное внимание обучающихся в процессе объяснения преподавателя, фронтального опроса; корректирующая информация со стороны преподавателя, правильные ответы обучающихся.
Групповая (парная) форма обучения
Организация парной работы или выполнение дифференцированных заданий группой обучающихся (с помощью учебника, карточек, классной доски). Учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности); соревнование между группами
Коллективная форма организации обучения
Частичная или полная передача организации учебного занятия обучающимися группы. Создание условий, при которых обучающиеся самостоятельно организуют и проводят фрагменты занятий или всё занятие.
Индивидуальная форма обучения
Работа с учебником, выполнение самостоятельных или контрольных заданий, устный ответ у доски, индивидуальное сообщение новой для группы информации (доклад). Степень самостоятельности при работе с учебником, при выполнении самостоятельных работ, при устном сообщении; результативность индивидуальной помощи со стороны преподавателя или обучающихся; опосредованное оказание индивидуальной помощи через источники информации.

В обучении используется учебно-методический комплект «Школа России»
Шемшурина А.И. Основы светской этики. Учебник для 4 класса. –Москва: «Просвещение». -  2016г.

Календарно-тематическое планирование

Учебно-методическое и материально–техническое обеспечение
Шапошникова Т.Д., Савченко К.В. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики. 4 класс (4-5 классы). Рабочая программа. Изд. «Дрофа», Москва, 2013 г.
Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики. 4 класс (4-5 классы). Методическое пособие для учителя под ред. Т.Д. Шапошниковой. Изд. «Дрофа», Москва, 2013 г.
Азбука нравственного воспитания под ред. И.А. Каирова, О.С. Богдановой. М.,1975
Басманова Э. Г. Гостевой этикет, или На высшем уровне.М.,2006
Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М.,2000
Курочкина И.Н. Этикет для детей и взрослых: учебное пособие. М., 2001
Насонкина С.А. Уроки этикета.СПб,2003
Панкеев И.А. Энциклопедия этикета. М.,1999
Шемшурина А.И. Основы этической культуры: книга для учителя.М.,2000
Шемшурина А.И. Этическая грамматика. М.,2004
Шипицина Л.М., Защиринская О.В. Азбука общения. СПб,2005
Учебно-лабораторное оборудование
Классная магнитная доска.
Компьютер мобильный (ноутбук).
Принтер лазерный.
Проектор короткофокусный (Vivitec D791ST).
Мультимедийная установка, интерактивная доска (InterwriterDualBoard)
Документ-камера (GaokeGK-9000A)
Индивидуальные ноутбуки.
Интернет ресурсы:
http://school-collection.edu.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.prodlenka.org/
http://www.proshkolu.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://www.zavuch.ru/
http://infourok.ru/
http://kopilkaurokov.ru/
http://1sentyabrya.ru/

РАССМОТРЕНО
Протокол №1 заседания методического объединения учителей начальных классов
От «26» августа 2016г.
Руководитель ШМО ______________/Зеленова Е.Н.

СОГЛАСОВАНО
Протокол №1 заседания научно-методического совета
От «26» августа 2016г.
Заместитель директора по УМР ____________________ Костина Г. И.


title: Рабочая программа по технологии 4 класс на 2016-2017 уч. год

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Домодедовская средняя общеобразовательная школа №7
с углубленным изучением отдельных предметов
г.о. Домодедово

УТВЕРЖДАЮ
                                            Директор МАОУ Домодедовской
СОШ №7 с УИОП
                                              _____________________ Дядюра В. М.

                                                         Приказ №402 о от 23.08.2016г.

Рабочая программа по технологии
4 Д класса

Составитель: Ушакова Ольга Владимировна,
учитель начальных классов

2016 год.
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Технология» для 4 д класса составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
Федерального государственного образовательного стандарта (Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»);
основной образовательной программы начального общего образования (приказ №395 о от 23.08.2016г.);
дополнений и изменений к основной образовательной программе начального общего образования (приказ №395 о от 23.08.2016г.).
В соответствии с:
примерными программами начального общего образования (Москва, издательство Просвещение, 2015 г.);
учебным планом МАОУ Домодедовской средней общеобразовательной школы №7 с углублённым изучением отдельных предметов на 2016-2017 учебный год (приказ № 394о от 23.08.2016г.);
годовым календарным учебным графиком (приказ №394 о от 23.08.2016г.);
авторской программой «Технология» Е.А. Лутцевой, Т.П. Зуевой (М.: Просвещение, 2015г.).

На изучение технологии в 4 классе начальной школы отводится 1 час в неделю (34 учебные недели), 34 часа в год.

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;
Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий
Содержание учебного предмета
Информационный центр (3 часа)
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок), их преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Использование рисунков из ресурсов компьютера. Освоение программы PowerPoint.

Проект «Дружный класс» (3 часа)
Информация, ее отбор и систематизация. Способы получения, хранения и переработки информации. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора Простейшие приемы поиска информации по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЭОР (электронными образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СD/ DVD).
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок), их преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурсов компьютера. Освоение программы Word, PowerPoint.
Студия «Реклама» (4 часа)
Реклама и маркетинг. Освоение программы Word. Создание небольшого текста рекламы товара. Вывод текста на принтер. Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Виды упаковок, назначение упаковок. Изготовление упаковки из развертки с расчетом необходимых размеров. Конструкции упаковок-коробок. Расчет размеров упаковок и их разверток. Варианты замков коробок. Изготовление коробочки для сюрпризов из разверток разных форм с расчетом необходимых размеров. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Построение развертки пирамиды с помощью шаблонов и с помощью циркуля. Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, модели, рисунку и по заданным условиям. Изготовление упаковок пирамидальной формы двумя способами.
Студия «Декор интерьера» (5 часов)
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Декорирование тарелки техникой «декупаж». Плетеные салфетки. Материалы для салфеток. Способы изготовления. Изготовление плетеной салфетки. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств креповой бумаги, используемой при выполнении практических работ. Изготовление цветка. Сборка и соединение деталей: проволочное соединение. Изготовление игрушки из картона с соединением деталей проволочными петлями и кольцами. Полимеры. Использование полимеров в жизни. Подготовка материалов к работе. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделия из пенопласта.
Новогодняя студия (3 часа)
История новогодних традиций России и других стран. Изготовление новогодней игрушки с объемными деталями из креповой бумаги. Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способов их сборки. Изготовление игрушек из зубочисток и пробок. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств пластиковых трубочек. Изготовление игрушки путем навешивания трубочек на нитку.
Студия «Мода» (7 часов)
Элементарные общие правила создания предметов одежды. История одежды и текстильных материалов. Подбор образцов тканей для коллекции. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам. Изготовление плоскостной картонной модели костюма исторической эпохи. Национальная одежда народов России. Изготовление плоскостной модели русского народного костюма. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств синтетических тканей. Изготовление коллекции тканей. Школьная форма. Назначение школьной формы. Изготовление вариантов школьной формы для картонной куклы. Использование измерений и построений для решения практических задач. Изготовление рамки. Виды аксессуаров. Крестообразный стежок и способы его выполнения. Отделка вышивкой летней сумки. Вышивка лентами. Изготовление вышивки лентами по рисунку. Контроль и корректировка хода работы при вышивании.
Студия «Подарки» (3 часа)
Анализ задания. Организация рабочего места, планирование трудового процесса. Изготовление открытки сложной конструкции. Элементарная творческая деятельность. Изготовление макета Царь-пушки. Изготовление изделий с опорой на инструкционную и технологическую карту. Изготовление цветов сложной конструкции «Нарциссы».
Студия «Игрушки» (6 часов)
Мастера и их профессии, традиции и творчество мастера. Происхождение и назначение игрушек. Изготовление игрушки с раздвижным подвижным механизмом. Анализ устройства и назначения изделия. Качающиеся игрушки. Изготовление игрушки с качающимся механизмом. Изготовление игрушки с подвижным механизмом типа «Щелкунчик». Отделка изделия: аппликация. Использование измерений и построений для решения практических задач. Изготовление игрушки с рычажным механизмом. Подготовка портфолио.
Формы организации учебных занятий
Фронтальная форма обучения
Словесная и наглядная передача учебной информации одновременно всем обучающимся, обмен информацией между преподавателем и обучающимися. Произвольное внимание обучающихся в процессе объяснения преподавателя, фронтального опроса; корректирующая информация со стороны преподавателя, правильные ответы обучающихся.
Групповая (парная) форма обучения
Организация парной работы или выполнение дифференцированных заданий группой обучающихся (с помощью учебника, карточек, классной доски). Учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности); соревнование между группами
Коллективная форма организации обучения
Частичная или полная передача организации учебного занятия обучающимися группы. Создание условий, при которых обучающиеся самостоятельно организуют и проводят фрагменты занятий или всё занятие.
Индивидуальная форма обучения
Работа с учебником, выполнение самостоятельных или контрольных заданий, устный ответ у доски, индивидуальное сообщение новой для группы информации (доклад). Степень самостоятельности при работе с учебником, при выполнении самостоятельных работ, при устном сообщении; результативность индивидуальной помощи со стороны преподавателя или обучающихся; опосредованное оказание индивидуальной помощи через источники информации.

В обучении используется учебно-методический комплект «Школа России»:
Лутцева Е.А. Технология. Учебник для 4 класса. – Москва: «Просвещение». -2015г.

Календарно – тематическое планирование

Учебно-методическое и материально – техническое обеспечение
Лутцева Е.А., Зуева Т.П.  Технология: Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват, учреждений, М.:«Просвещение» 2014
Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология. Методическое пособие с поурочными разработками. 4 класс. - М., Просвещение, 2014
Лутцева Е.А. Комплекты демонстрационных таблиц по технологии для начальной школы. М., Варсон – 2014
 Учебно-лабораторное оборудование
Компьютер мобильный (ноутбук).
Принтер лазерный.
Проектор короткофокусный (Vivitec D791ST)/
Мультимедийная установка, интерактивная доска (Interwriter DualBoard).
Документ-камера (Gaoke GK-9000A).
Индивидуальные ноутбуки.
Интернет-ресурсы.
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов (http://school-collection.edu.ru)
КМ-школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы)(http//www.km-school.ru)
3. Презентация уроков «Начальная школа» (http//nachalka/info/about/193 )
4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку) (http//nsc.1september.ru)
5. Презентации уроков «Начальная школа» (http//nachalka/info/about/193)

РАССМОТРЕНО

Протокол №1 заседания методического объединения учителей начальных классов
От «26» августа 2016г.
Руководитель ШМО ______________/Зеленова Е.Н.

СОГЛАСОВАНО

Протокол №1 заседания научно-методического совета
От «26» августа 2016г.
Заместитель директора по УМР ____________________ Костина Г. И.


title: Технологическая карта урока "Управление компьютером" 5 класс

extracted_text:
 Технологическая карта урока. Л. Л. Босова. Информатика . 5 класс. ФГОС.
Урок 4.  Управление компьютером.
Цели урока:
-актуализировать  общие  представления  учащихся  о  программном обеспечении компьютера;
- вспомнить  способы  взаимодействия  пользователя  с  программами  и устройствами компьютера с помощью мыши;
- вспомнить способы управления компьютером с помощью меню.


title: Тест "Наш край" 3 класс

extracted_text:
Тест « Наш край »

1.   Мой край находится в …
А)   восточном полушарии
Б)   западном полушарии

2.   Мой край находится в …
А)   северном полушарии
Б)   южном полушарии

3.   Мой край расположен на материке …
А)   Евразия
Б)   Африка
В)   Северная Америка
Г)   Южная Америка
Д)   Австралия
Е)   Антарктида

4.   Территория моего края расположена в …
А)   тропическом поясе
Б)   полярном поясе
В)   умеренном поясе

5.   Мой край находится в природной зоне …
А)   пустыни
Б)   тундры
В)   лесов
Г)   степи

6.   Наш город стоит на …
А)   Пахринской возвышенности
Б)   Подольской возвышенности
В)   Парижской возвышенности

7.   Эта возвышенность часть …
А)   Москворецко – Окской равнины
Б)   Москворецко – Волжской равнины
В)   Москворецко – Обской равнины

8.   Данная равнина входит в …
А)   Западно – Сибирскую равнину
Б)   Восточно – Европейскую равнину
В)   Среднесибирское плоскогорье
9.   Главная река города Подольска
А)   Десна
Б)   Пахра
В)   Москва
Г)   Моча
Д)   Ока

10.   Притоки Пахры
А)   Десна, Моча, Москва
Б)   Десна, Ока, Рожая
В)   Десна, Моча, Рожая

11.   Пахра принадлежит бассейну
А)   Балтийского моря
Б)   Карского моря
В)   Чёрного моря
Г)   Каспийского моря

12.   На территории нашего края преобладают …
А)   берёзы и осины
Б)   берёзы и кипарисы
В)   осины и кедры

13.   В Подольском районе обитают …
А)   заяц, белка, лемминг, лисица
Б)   кабан, ёж, куница, медведь, лось
В)   белка, лось, суслик, выдра
Г)   лисица, выдра, заяц, ёж

14.   Самые распространённые рыбы в реке Пахре …
А)   плотва и окунь
Б)   плотва и камбала
В)   окунь и пиранья

15.   Мой край даёт стране …
А)   продукты сельского хозяйства и морепродукты
Б)   паровые котлы, аккумуляторы, швейные машины, кабель, цемент, огнеупорный кирпич, продукты сельского хозяйства и продукты питания
В)   легковые автомобили и продукты сельского хозяйства


title: Методическая разработка "Апрель – водолей" 1 класс

extracted_text:
МОУ «Новоилимская общеобразовательная средняя школа имени Н.И.Черных»

Урок окружающего мира
по теме
 «Апрель – водолей»
( 1 класс)

                                                 Составила:
                                                                                Учитель начальных классов
                                                           Сердюкова Н.Ф.

Педагогическая цель: привести в систему знания детей об изменениях в природе весной.
Тип урока: решение учебной задачи.
Планируемые результаты (предметные):
Обучающийся научится: объяснять изменения в природе весной; получит возможность научиться: соблюдать правила экологического поведения в природной среде, описывать наблюдаемые объекты природы, выделять их существенные признаки.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Личностные: У обучающегося будут сформированы: положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному материалу, знание основных моральных норм поведения; обучающийся получит возможность для формирования: представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении
Регулятивные: Обучающийся научится: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий; получит возможность научиться: осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами; в сотрудничестве с учителем и товарищами находить несколько вариантов решения учебной задачи.
Познавательные: Обучающийся научится: осуществлять поиск нужной информации в учебнике и пособиях; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков; устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений; получит возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные: Обучающийся научится: договариваться, приходить к общему решению, использовать в общении правила вежливости; получит возможность научиться: формулировать своё мнение и позицию; строить понятные для окружающих высказывания.
Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный, практический.
Основное содержание темы, понятия и термины: живая и неживая природа весной. Изменения в природе весной. Взаимосвязь живой и неживой природы.
Образовательные ресурсы:
Оливер Клэр. Детская энциклопедия Земли.
-М.:Эксмо, 2010.
Сороцкая, О.Н. Учебно – наглядное пособие. –М.: Просвещение,1990.
Оборудование: предметные и сюжетные картинки с изображением животных, растений, насекомых, птиц; экземпляры коллекции насекомых; звукозапись  - журчание ручья, голоса птиц.

                                                  Ход урока:
Организационный момент.
Чтоб природе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать –
Научитесь наблюдать.
Будем вместе развивать
У себя внимательность,
А поможет всё узнать
Наша любознательность.
(проверка готовности к уроку)
Актуализация опорных знаний.
- Посмотрите, перед вами две картины. Скажите, какое время года на них изображено?
- В чём сходство (различие) картин?
                     (И.Левитан «Март», А. Комаров «Наводнение»)
- Как вы думаете, почему на второй картине художник изобразил очень много воды?
- Когда в природе такое случается?

Загадка:
Яростно река ревёт
И разламывает лёд.
В домик свой скворец вернулся.
А в лесу медведь проснулся,
В небе жаворонка трель.
Кто же к нам пришёл?...  (Апрель)

- Что же происходит в природе с приходом весны?
                     (личные наблюдения детей)
Усвоение новых знаний и способов действий.
Ученик читает стихотворение:
Что весной творится!
Прилетают птицы!
Тает снег, и тает лёд!
И на речках – ледоход!
Появляется трава,
Оживает поле,
Ливень льёт, как из ведра!
Гром гремит: «Весна! Ура!
Погремлю – ка вволю я!»

- Что значит «ливень льёт, как из ведра»?

2. Учитель:
В апреле бывает разное: солнце, снег и дождь вперемешку. Непостоянен апрель. Зато куда ни глянь, ни посмотри – везде…
 (детям предлагается послушать, представить, почувствовать то, что они услышат)
                         Звучит звукозапись шума ручья

- Что вы слышали? Видели? Чувствовали?

3. В народе апрель называют по – разному:
«березень» - древнерусское название месяца. В апреле у берёз начинается сокодвижение.
- Как вы понимаете слово – сокодвижение?
(При затруднении обращаемся к «Толковому словарю»)
«водолей» - льёт воду
- Поясните, в каком значении употреблено  выражение «льёт воду»?
- Как вы думаете, почему в апреле так много воды?
- Где воды бывает особенно много?
4. «Путешествие» на реку.
- Я предлагаю вам заглянуть на реку и посмотреть, что же там происходит?
                                (сюжетная картина «На реке»; ответы детей)
Ученица читает стихотворение:

Лёд идёт, лёд идёт!
Вереницей длиной
Третьи сутки напролёт
Проплывают льдины…
             - Как  называется природное явление, когда лёд идёт* по реке?
                                     (поясняем смысл выражения «лёд идёт*)

Чтение отрывка учеником:
               Шли первые дни апреля. Однажды утром неожиданно для всех на реке начался ледоход. Лёд тронулся. Сердито толкая друг друга, как – то неторопливо и нехотя плыли по реке льдины. Самые ленивые теснились у берега, трещали, ломались, будто ворчали: «Куда все спешат, ещё успеем, успеем…» Через три дня река очистилась ото льда.
- Что значит «река очистилась ото льда»?
- Куда же подевался лёд?

Продолжите предложение:
                 Когда лёд растает, воды…

Работа по картине А.Комарова «Новоднение». Рассказ об изменениях в жизни животных.
- рассматривание репродукции картины
- обмен впечатлениями об увиденном
- Какое время года изобразил художник на картине? Как вы догадались?
- Как называют природное явление, когда река выходит из берегов*?
(при затруднении обращаемся к «Толковому словарю»; поскольку дети только учатся работать со справочной литературой, делаю пометки в словаре и прошу зачитать)
 «Половодье»* - весенний разлив реки при таянии снега и вскрытии ото льда.
«наводнение»* - затопление суши водой, выступившей из берегов.
«паводок»* - поднятие уровня воды в реках в результате ливня или таянии снега.
Учитель:
Весна приносит животным не только радость, но и неприятности, и даже настоящую беду. Весеннее солнышко растопило снег, растаял лёд. Высоко поднялась вода, заливая кусты и корни деревьев. Испуганные звери покидают затопленные норы и пытаются спастись от паводка. Вот и герой картины – заяц забрался на ветку старого дерева. Ему страшно. Прижавшись спиной к стволу дерева, он внимательно смотрит на прибывающую воду. Очень жаль зверька, попавшего в беду. Если через несколько дней паводок не спадёт, зайцу грозит смерть.
- Как вы думаете, зачем художник нарисовал эту картину?
- О чём он хотел нам рассказать?
- А может ли человек помочь животным?
(ответы детей, вспоминаем стихотворение Н.А. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы»)
- Как же чувствуют себя другие звери в это непростое для них время?

5. Работа в группах. (Детям предлагается разделиться на две группы и выбрать животного, о котором они будут рассказывать. На партах лежат заготовленные заранее опорные слова, картинки, которые можно использовать для описание животного, образа его жизни, влияние неживой природы на изменения в жизни.)
1 группа: рассказ о лисе. Защита.
Дополнение: В семье лисицы пополнение. Ранней весной в норе родились слепые маленькие лисята. Они ещё совсем беспомощные и слабые, но уже через месяц, когда они немного подрастут и окрепнут, мама – лиса начнёт выводить их из норы. Она уходит за добычей и оставляет малышей одних.
2 группа: рассказ о медведе. Защита.
Дополнение: Ещё в феврале у медведицы родились медвежата. Их может быть двое. В лесу ещё холодно, а в берлоге тепло и уютно. И мама рядом, Как только пригреет весеннее солнышко, и побегут ручьи, вся медвежья семья выходит из своего убежища. Мама – медведица воспитывает малышей, приучает их к воде и обучает первым навыкам охоты.
                                            Оценка работы групп.
Учитель:
Голодно животным весной. Лиса вынуждена выйти на охоту, чтобы прокормить себя и своё потомство. Лёгкая добыча – мыши.
- Что же лиса делает?                               (ответы детей)
                          (мышкует*, толкование слова)
- А где же взять еды медведю?             (ответы детей)
Он разоряет муравейник. Достаёт лапой муравьёв и их личинок и слизывает языком. Личинки- богатая пища, поэтому медведь быстро утоляет голод.

6. ФИЗМИНУТКА.

7. Игра «Исключи лишнего». Рассказ об изменениях в жизни растений.
На партах каждой группы лежат картинки с изображением:
                  Ландыш, одуванчик, стрекоза, подснежник
                  Медуница, божья коровка, калужница, подснежник
(Дети, советуясь, убирают лишний предмет и обосновывают свой ответ)
- Как одним словом можно назвать оставшиеся предметы?
                                                         РАСТЕНИЯ
Учитель:
     В народе говорят: «Апрель воду подбирает, цветы раскрывает»
8. Работа в группах. (Детям предлагается выбрать растение, о котором они будут рассказывать. На партах лежат заготовленные заранее опорные слова, картинки, которые можно использовать для рассказа)
1 группа: рассказ о подснежнике. Защита.
2 группа: рассказ о мать – и – мачехе. Защита.
                                              Оценка работы группы.
- Как вы думаете, для чего природа дарит людям цветы?
                  (повторяем правила экологического поведения)

9. Рассказ о жизни насекомых.
Учитель: Когда на обогретом солнышком пригорке распускаются первоцветы, вот тут – то и начинается работа…? Для кого?
Загадка:
Домовитая хозяйка
Пролетая над лужайкой,
Похлопочет над цветком,
Он поделится медком.  (Пчела)
- Что значит выражение «домовитая хозяйка»*,  «похлопочет»*?

Рассказ учеников о жужелице, крапивнице.
                (детям предлагается рассмотреть насекомых из коллекции)
В невысокой траве весной легко найти жужелицу – крупного жука «металлической» блестящей окраски. Лучше всего искать его вечером, так как этот жук любит охотиться, когда стемнеет. Да, да, охотиться! Жужелица – хищник, но её можно не бояться, потому что ест она только гусениц и слизняков.
Бабочка – крапивница зимовала под крышей старого сарая. Только пригрело весеннее солнышко, она покинула своё жилище.

Игра «Аукцион».
            Назвать как можно больше насекомых, которых можно встретить весной.
Учитель:   Много насекомых  - это пиршество для… Кого?
                   (звучит звукозапись голоса кукушки и скворца)

10.  Рассказ о жизни птиц. Рассказ ученика из личных наблюдений. (часть проекта)
       Вечером на ветвях тополей мы увидели скворцов. Среди деревьев легко покачивались на гибких ветвях тёмные неподвижные комочки. Два дня скворцы набирались сил и всё осматривали прошлогодние знакомые места. Потом началось выселение воробьёв. Устроившись в гнёздах, скворцы начали таскать туда мох, сухую траву, перья, пух, солому и даже тряпочки.
- Какие птицы уже прилетели?
- Как люди встречают птиц?
- Почему человек должен помогать им?
                   (демонстрация фотографий акции «Скворечник»)
Рефлексия. Итог урока.


Презентация "Сфинкс" 1 класс