title: Конспект урока "Виды компьютерной графики. Понятия о векторной и растровой графике. Цветовые модели" 9 класс

extracted_text:
Виды компьютерной графики. Понятия о векторной и растровой графике.
Основные понятия компьютерной графики. Цветовые модели (RGB, CMYK, HSB). Цветовые палитры: индексная, фиксированная, безопасная.

Цель: повторить определение векторного и растрового изображения; составить сравнительную характеристику векторный и растровых изображений; ознакомить с понятием «глубина цвета», «цветовая модель», «цветовая палитра»; объяснить разницу цветовых моделей RGB, CMYK, HSB; ознакомить с растровыми и векторными графическими редакторами; развивать память, мышление, внимание, умение работать в растровых редакторах; воспитывать интерес к изучению компьютерной графики.
ПЛАН УРОКА
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ. Опрос
Какие изображения называют векторными?
Какие изображения называют растровыми?

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
Лекция
Компьютерная графика – область человеческой деятельности, связанная с использованием компьютера для создания изображений.
Виды компьютерной графики:
Векторная
Растровая
Трехмерная
Фрактальная – изображение, которое состоит из подобных элементов.
Сравнительная таблица

Свойства изображения

Разрешение – это количество пикселей на дюйм.
Глубина цвета - это количество бит, которое используют для кодирования цвета одного пикселя.
Цветовая модель – способ разделения цветового оттенка на составляющие компоненты. Существуют модели RGB, CMYK, НSB.
Размер (объем) вычисляется по формуле V=d*w*h, где d – это глубина цвета в битах, w и h – ширина и высота.

Задание: определить объем графической информации

Графические редакторы - это программы для создания, редактирования и просмотра графических изображений.

Растровые редакторы:
Paint
PhotoShop

Векторные редакторы:
CorelDRAW
Xara
Adobe Illustrator

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ. Работа в растровом редакторе (создание коллажа из мультипликационных героев и коллажа из фиалок).

ИТОГ УРОКА. Опрос:
С какими новыми видами компьютерной графики вы познакомились?
Что такое глубина цвета?
Что такое разрешение?
По какой формуле рассчитывают объем графической информации?

Д/З: выучить конспект


title: Конспект урока "Г. Б. Остер. «Как получаются легенды»" 3 класс

extracted_text:
Литературное чтение

 Тема. Г. Б. Остер. «Как получаются легенды». Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего дома, своего города.
Планируемые результаты. УУД:
Познавательные общеучебные действия: формировать умения извлекать необходимую информацию, умение осознанного и произвольного построения речевого высказывания в устной форме, формировать умение смыслового чтения, расширять словарный запас умение самостоятельно делать выводы.
Коммуникативные действия: формировать умения работать в коллективе, полно и точно выражать свои мысли, умение слушать и вступать в диалог.
Регулятивные учебные действия формировать умения контролировать (сличением способов действия и его результата с учебником). Определять и формулировать цель деятельности на уроке; формулировать учебные задачи;
Личностные: развивать познавательный интерес, формировать умение нравственно-этической ориентации, устанавливать причинно-следственные связи. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных произведений с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
Предметные:
 умение прогнозировать содержание по названию произведения;
умение осознанно читать и воспринимать на слух произведение;
умение определять основную мысль;
умение определять жанр произведения;
умение самостоятельно работать с содержанием по предложенным заданиям.
знать отличительные особенности легенды.
1.Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
     Выразительное чтение «Вредных советов» Г.Остера
3. Самоопределение к деятельности. Сообщение темы и задач урока.
4. Изучение нового материала.  Работа с рассказом «Как получаются легенды».
-В каком жанре написаны советы? (в стихах)
- Как называют человека, который пишет стих? (Поэт).
- Какие ещё произведения пишет автор?.
- Прочитайте название рассказа. Как вы понимаете слово «легенда»?
Легенда – 1) поэтическое предание о каком-нибудь историческом событии.                                       2) О героических событиях прошлого.                                                                                3) Вымышленные сведения о себе того, кто выполняет секретное задание.
Приём «Чтение с остановками».
- Как вы думаете, о чём этот рассказ?
- Для того, чтобы узнать так ли это или нет начинам чтение рассказа.
Читаем первый абзац. Остановка.
- Мы начали чтение, скажите, пока оправдались ли наши предположения по поводу того, о чём рассказ?
- Как вы думаете, что будет дальше? Попробуйте придумать легенду о мальчике, который никогда не умывался.
Читаем легенду о мальчике. Сравниваем текст с нашими предположениями.
Аналогичная работа производится с легендой о девочке, которая очень плохо ела и совсем не пила молока
 Рассказы детей о легендах своей семьи.

5.Итог урока.
Я узнал, что…
Мне было интересно узнать….
 Я расскажу всем…


title: Технологическая карта урока "Весна, весна! И всё ей радо!" 2 класс

extracted_text:
Тема: Весна, весна! И всё ей радо!
Материал к уроку: стихотворение Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится»

Тип урока: урок чтения и анализа художественного произведения

Цель урока: помочь учащимся понять смысл лирического стихотворения.

Ожидаемые результаты:

а) предметные

- смогут ориентироваться в тексте лирического произведения;
- прогнозировать содержание раздела учебника;
- смогут выразительно читать текст лирического произведения;
- почувствуют радостное настроение лирического героя;
- определять в тексте олицетворение.

б) метапредметные

*регулятивные

- смогут ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного;
- смогут адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать ошибку;
- выполнять учебное задание в соответствии с целью

*познавательные

- смогут определять тему и главную мысль лирического произведения,
обосновывать своё суждение;
- определять особенности лирического произведения и обосновывать своё
мнение;
- смогут объяснить отдельные выражения в лирическом тексте;
- определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение.

*коммуникативные

- смогут давать полный ответ на вопрос учителя;
- будут слушать, понимать речь друг друга;
- смогут строить речевое высказывание в соответствии с поставленными
задачами.

в) личностные

- будут проявлять интерес к чтению лирических произведений;
- будут формировать способность оценивать собственные знания и умения по
литературному чтению;
- будут представлять картины весенней природы;
- будут формировать способность устно оценивать работу своих одноклассников
в виде суждения и объяснения.

Оборудование:

а) у учителя: учебник по Литературному чтению Климанова Л.Ф, Виноградская
Л.А 2 класс 2 часть; компьютер, интерактивная лоска, презентация, классная
доска.

б) у учеников: учебник по Литературному чтению Климанова Л.Ф, Виноградская
Л.А 2 класс 2 часть.

Ход урока:

|Этап урока      |Деятельность учителя                             |Деятельность учащихся             |Методическое          |
|                |                                                 |                                  |обоснование           |
|Организационный |- Здравствуйте ребята! Сейчас у нас урок         |Приветствуют учителя.             |Привлечение внимания, |
|момент          |литературного чтения. Проверьте, у всех ли на    |Настраиваются на работу.          |настрой на работу     |
|(1 мин)         |партах лежит учебник, пенал и дневник.           |                                  |                      |
|                |Молодцы! Тихонечко садитесь!                     |                                  |                      |
|                |- Сегодня мы начинаем изучать новый раздел. А для|Расшифровывают запись.            |План.предметные       |
|Актуализация    |того чтобы узнать его название необходимо        |                                  |результаты:           |
|знаний          |расшифровать запись                              |                                  |*отгадают название    |
|                |(СЛАЙД №2)                                       |- Весна, весна! И всё ей радо!    |нового раздела        |
|(3 мин)         |- Прочитайте название нового раздела. Как вы его |Весне все рады. Весной становится |                      |
|                |понимаете? (СЛАЙД №3)                            |тепло. Поют птицы, солнце греет и |Приёмы обучения:      |
|                |                                                 |др.                               |*беседа на основе     |
|                |                                                 |                                  |жизненного опыта      |
|                |- Как вы думаете, чему будут посвящены           |- Произведения будут посвящены    |учащихся              |
|                |произведения в этом разделе?                     |тому, как разные авторы видят     |                      |
|                |                                                 |(представляют) это время года     |                      |
|Постановка      |- Возьмите учебник, откройте страницу 50.        |Читают диалог Ани и Вани.         |План.предметные       |
|учебной задачи  |Прочитаем диалог Ани и Вани. (распределить роли!)|                                  |результаты:           |
|                |                                                 |                                  |*вспомнят такой       |
|(5-7 мин.)      |- Что вы узнали из этого разговора?              |- в стихах важна рифма, настроение|поэтический приём как |
|                |                                                 |                                  |олицетворение         |
|                |- Чем стихи отличаются от прозы?                 |- В стихах есть рифма, особый     |                      |
|                |                                                 |ритм, образные слова.             |Приёмы обучения:      |
|                |- Прочитайте, что нам говорит профессор          |Читают слова профессора           |*работа с текстом     |
|                |Самоваров.                                       |Самоварова.                       |учебника              |
|                |                                                 |                                  |*беседа на основе     |
|                |- Что вы узнали из этого текста?                 |- Писатели тщательно отбирают     |прочитанного          |
|                |                                                 |слова для стихотворений. Поэты    |                      |
|                |                                                 |одушевляют природу.               |                      |
|                |- А как называется поэтический прием, когда поэт |                                  |                      |
|                |одушевляет природу?                              |- Олицетворение.                  |                      |
|                |- Правильно!                                     |                                  |                      |
|Работа над      |- Посмотрите на стр. 51. Там представлено        |                                  |План.предметные       |
|лирическим      |стихотворение, но название его не указано        |                                  |результаты:           |
|стихотворением  |автором.                                         |- Стихотворение называют по первой|*ознакомятся с        |
|                |- Какое название дается такому стихотворению?    |строчке                           |биографией Ф.И.Тютчева|
|Подготовка      |- Как называется это стихотворение?              |- «Зима недаром злится»           |                      |
|учащихся к      |                                                 |                                  |Приёмы обучения:      |
|восприятию      |- Кто автор этого произведения?                  |- Ф.И.Тютчев                      |*рассказ учителя      |
|лирического     |(СЛАЙД №4)                                       |                                  |                      |
|стихотворения   |- Какие произведения  Федора Ивановича Тютчева вы|(Есть в осени первоначальной,     |                      |
|(3 мин)         |знаете?                                          |Весенняя гроза (люблю грозу в     |                      |
|                |                                                 |начале мая..); неохотно и несмело;|                      |
|                |                                                 |Еще земли печален вид и др.)      |                      |
|                |Федор Иванович Тютчев жил в одно время с А. С.   |                                  |                      |
|                |Пушкиным. С детства Фёдор Иванович писал         |                                  |                      |
|                |стихотворения, и свое первое стихотворение       |Слушают рассказ учителя о         |                      |
|                |опубликовал в 14 лет. В своих произведениях он   |биографии поэта                   |                      |
|                |воспевал красоту родной природы.                 |                                  |                      |
|                |                                                 |                                  |                      |
|                |- Что вы представили, услышав название           |                                  |                      |
|                |стихотворения «Зима недаром злится»? А как это   |                                  |                      |
|                |может зима злится? Давайте узнаем это, прослушав |Высказывания детей                |                      |
|                |стихотворение.                                   |                                  |                      |
|                |                                                 |                                  |План.предметные       |
|Первичное       |Закройте глазки и постарайтесь представить себе  |Прослушивают аудиозапись.         |результаты:           |
|восприятие      |эту картину.                                     |                                  |*прослушают           |
|стихотворения   |(аудиозапись стихотворения)                      |                                  |аудиозапись           |
|                |                                                 |                                  |стихотворения         |
|(2 мин)         |                                                 |                                  |Приёмы обучения:      |
|                |                                                 |                                  |*прослушивание текста |
|                |                                                 |                                  |в записи              |
|                |- Ребята, открывайте свои глазки. Что вам        |- В стихотворении Тютчев рисует   |План.предметные       |
|Проверка        |представилось?                                   |пробуждение природы, переход от   |результаты:           |
|первичного      |                                                 |зимы к весне, мы видим картину    |*представят картины,  |
|восприятия      |                                                 |наступления весны – все вокруг    |изображаемые поэтом в |
|                |                                                 |зеленеет, солнце ярко светит и др.|стихотворении         |
|(2 мин)         |                                                 |                                  |Приёмы обучения:      |
|                |                                                 |(Зима и Весна изображены как      |*беседа на основе     |
|                |- Чем необычно это стихотворение?                |живые).                           |впечатлений учеников  |
|Анализ          |Давайте перечитаем стихотворение  и поймём, чем  |                                  |План.предметные       |
|лирического     |же оно необычно (стр. 51)                        |                                  |результаты:           |
|стихотворения   |- Посмотрите внимательно на текст стихотворения. |                                  |*узнают значение      |
|                |В нем мы видим выделенное слово.  Прочитайте его.|- нУдит.                          |незнакомых слов;      |
|                |- Откройте стр.155 и найдите, что означает данное|- Слово нУдит означает принуждать,|*вспомнят такой       |
|                |слово. Гоша, прочитай.                           |заставлять.                       |поэтический прием как |
|(16 мин)        |                                                 |                                  |олицетворение         |
|                |- Хорошо, а теперь прочитайте это стихотворение  |Читают стихотворение про себя     |                      |
|                |про себя.                                        |                                  |                      |
|                |                                                 |                                  |Приёмы обучения:      |
|                |                                                 |- В стихотворении поэт пишет о    |*чтение стихотворения |
|                |-Ребята, скажите, а почему в стихотворении Зима и|весне и зиме, как о живых         |про себя;             |
|                |Весна написаны с заглавной буквы?                |существах.                        |* выборочное чтение   |
|                |                                                 |                                  |отдельных строк;      |
|                |                                                 |Работают с текстом учебника       |*беседа- размышление  |
|                |- Верно! А что это за живые существа? Какой у них|                                  |* обсуждение          |
|                |характер? Найдите в тексте и прочитайте эти      |                                  |эмоциональной         |
|                |строчки (Зима злится, Весна в окно стучится, Зима|                                  |окрашенности речи     |
|                |хлопочет, ворчит)                                |                                  |                      |
|                |                                                 |                                  |                      |
|                |- Правильно! Зима и Весна – главные герои        |                                  |                      |
|                |произведения. Поэт превратил времена года в      |                                  |                      |
|                |людей, поэтому их имена, как и имена людей,      |Читают первое четверостишье       |                      |
|                |написаны с заглавной буквы.                      |                                  |                      |
|                |                                                 |- Поэт описывает приход весны,    |                      |
|                |- Катя прочитай первое четверостишье.            |весна гонит зиму прочь            |                      |
|                |                                                 |- Зима злится на Весну.           |                      |
|                |- Ребята, скажите, что описывает поэт в этом     |                                  |                      |
|                |четверостишье?                                   |                                  |                      |
|                |                                                 |- Потому что заканчивается ее пора|                      |
|                |- Какое настроение удалось поэту передать в этих |и должна наступить весна.         |                      |
|                |строчках?                                        |                                  |                      |
|                |С помощью, каких слов мы это почувствовали? (Зима|- «Весна в окно стучится»         |                      |
|                |злится, ворчит)                                  |- весна уже очень близко          |                      |
|                |                                                 |                                  |                      |
|                |- Почему Зима начала злиться?                    |- первые строки с разочарованием  |                      |
|                |                                                 |(«прошла ее пора») , на слова «и  |                      |
|                |- В каких словах говорится, что весна скоро      |гонит со двора» делаем            |                      |
|                |придет?                                          |интонационное ударение            |                      |
|                |- Как вы понимаете эти строки?                   |                                  |                      |
|                |                                                 |Читают второе четверостишье.      |                      |
|                |                                                 |- Вся природа настроена против    |                      |
|                |- Как мы прочитаем эти строки?                   |Зимы.                             |                      |
|                |Давайте попробуем прочитать (выслушать несколько |                                  |                      |
|                |учеников)                                        |- Побежали ручейки, запели птицы. |                      |
|                |                                                 |                                  |                      |
|                |- Гоша, читай второе четверостишье.              |- она заставляет Зиму поскорее    |                      |
|                |                                                 |уйти.                             |                      |
|                |- Какое настроение  удалось передать автору  в   |                                  |                      |
|                |этих строчках? «И все засуетилось», говорит поэт.|- Это слово «нУдит»               |                      |
|                |Как вы понимаете это выражение?                  |                                  |                      |
|                |                                                 |                                  |                      |
|                |- Как природа относится к Зиме?                  |                                  |                      |
|                |                                                 |-Это жаворонки. Они подняли       |                      |
|                |- А какое слово используется для этого?          |трезвон.                          |                      |
|                |Этим словом поэт говорит о большом недовольстве  |                                  |                      |
|                |природы Зимой, все вокруг гонит зиму вон.        |                                  |                      |
|                |                                                 |                                  |                      |
|                |- Какие птицы встречают весну? Они рады весне?   |- задорно, громко, радостно («уж  |                      |
|                |Как автору удалось показать эту радость?         |подняли трезвон»)                 |                      |
|                |(вывесить на доску слово)                        |                                  |                      |
|                |*Трезвон - это торжественный радостный звон      |                                  |                      |
|                |колоколов.                                       |                                  |                      |
|                |                                                 |                                  |                      |
|                |- Как мы прочитаем эти строки?                   |                                  |                      |
|                |Давайте попробуем прочитать (выслушать одного    |                                  |                      |
|                |ученика)                                         |                                  |                      |
|ФИЗМИНУТКА      |- Ребята сейчас немного отдохнем. Встаньте,      |                                  |Смена видов           |
|(1 мин)         |пожалуйста                                       |                                  |деятельности.         |
|                |                                                 |Повторяют движения за учителем.   |                      |
|                |Раз - подняться, потянуться,                     |                                  |                      |
|                |Два - нагнуться, разогнуться,                    |                                  |                      |
|                |Три - в ладоши, три хлопка,                      |                                  |                      |
|                |Головою три кивка.                               |                                  |                      |
|                |На четыре - руки шире,                           |                                  |                      |
|                |Пять - руками помахать,                          |                                  |                      |
|                |Шесть - на место тихо сесть.                     |                                  |                      |
|Продолжение     |- Прочитаем третье четверостишье.                |Один из учеников читает вслух,    |План.предметные       |
|анализа         |                                                 |другие следят по тексту.          |результаты:           |
|стихотворения   |- Прочитайте и выберите из этого четверостишья   |                                  |*узнают значение      |
|                |слова, передающие настроение Зимы и Весны.       |- «Зима хлопочет, на Весну        |незнакомых слов;      |
|                |*хлопочет – заниматься чем-нибудь с усердием     |ворчит».                          |*вспомнят такой       |
|                |                                                 |«Весна хохочет и шумит».          |поэтический прием как |
|                |- Как шумит Весна?                               |                                  |сравнение             |
|                |                                                 |- журчат ручьи, поют громко птицы |                      |
|                |- Что значит слово пуще? (вывесить на доску      |                                  |                      |
|                |слово)                                           |-делает что-то быстрее, сильнее   |Приёмы обучения:      |
|                |*пуще – сильнее, больше                          |                                  |*чтение стихотворения |
|                |                                                 |                                  |про себя;             |
|                |- Давайте прочитаем последние строки («та ей в   |                                  |* выборочное чтение   |
|                |глаза хохочет и пуще лишь шумит») С каким        |                                  |отдельных строк       |
|                |настроением мы будем читать эти строчки?  Какое  |- весело, задорно, играючи        |*беседа- размышление  |
|                |настроение мы чувствуем?                         |(«хохочет» «пуще лишь шумит»).    |* обсуждение          |
|                |                                                 |Весна шалит, она активна.         |эмоциональной         |
|                |- Давайте прочитаем всё четверостишье            |                                  |окрашенности речи     |
|                |(выслушать несколько учеников)                   |                                  |                      |
|                |                                                 |                                  |                      |
|                |- Славяна, прочитай четвертое четверостишье.     |Один из учеников читает вслух,    |                      |
|                |                                                 |другие следят по тексту.          |                      |
|                |- А теперь прочитайте и выберите из текста слова,|                                  |                      |
|                |которые доказывают, что Зима просто так не       |- «Взбесилась ведьма злая, снегу  |                      |
|                |уходит.                                          |захватя, пустила в прекрасное     |                      |
|                |                                                 |дитя»                             |                      |
|                |                                                 |                                  |                      |
|                |- Как мы будем читать эти строки?                |- сначала голос  будет низким,    |                      |
|                |                                                 |строгим («взбесилась ведьма       |                      |
|                |                                                 |злая»). Слова «пустила, убегая, в |                      |
|                |Рассмотрите на иллюстрацию, данную под           |прекрасное дитя»  выделяем        |                      |
|                |стихотворением                                   |голосом, читаем мягко             |                      |
|                |                                                 |                                  |                      |
|                |- Как поэт называет Зиму? Почему?                |- Зима – это злая ведьма. Зима не |                      |
|                |                                                 |хочет уступить свое место Весне.  |                      |
|                |                                                 |                                  |                      |
|                |- А как поэт называет Весну? Почему? (Поэт       |- Поэт сравнивает Весну с         |                      |
|                |сравнивает Весну с прекрасным дитем, потому что  |прекрасным дитем,  потому что     |                      |
|                |она задорна, весела, она резвится, она активна)  |весной зеленеет трава и деревья,  |                      |
|                |                                                 |распускаются первые цветы.        |                      |
|                |                                                 |                                  |                      |
|                |- Сейчас попробуем прочитать эту часть           |                                  |                      |
|                |выразительно.  (выслушать несколько учеников)    |                                  |                      |
|                |                                                 |                                  |                      |
|                |                                                 |                                  |                      |
|                |- Саша, прочитай пятое четверостишье             |                                  |                      |
|                |                                                 |Один из учеников читает вслух,    |                      |
|                |                                                 |другие следят по тексту.          |                      |
|                |- Как отреагировала Весна на проказы Зимы?       |                                  |                      |
|                |                                                 |- «Умылася в снегу», «Румяней     |                      |
|                |                                                 |стала наперекор врагу».  Весна не |                      |
|                |                                                 |обратила внимание на проказы Зимы,|                      |
|                |- Что означает слово наперекор?  (вывесить на    |она весела и задорна              |                      |
|                |доску слово)                                     |- Это значит вопреки чему-либо    |                      |
|                |*наперекор – вопреки чему-либо, кому-либо        |                                  |                      |
|                |                                                 |                                  |                      |
|                |- Как мы будем читать эти строки, с каким        |- Прочитаем радостно,             |                      |
|                |настроением?                                     |торжественно.                     |                      |
|                |                                                 |                                  |                      |
|                |- Прочитайте, изображая голосом, что Весна не    |                                  |                      |
|                |унывает. (несколько учеников)                    |                                  |                      |
|                |- Молодцы ребята!                                |                                  |                      |
|                |                                                 |- Поэту нравится (симпатична)     |                      |
|                |- А как вы думаете, на чьей стороне поэт? На чьей|Весна, он радуется ей и осуждает  |                      |
|                |стороне симпатии поэта? (Поэту нравится Весна,   |Зиму за то, что она не уходит.    |                      |
|                |она юна, прекрасна, она рада жизни, играет,      |                                  |                      |
|                |развится)                                        |Высказывания детей.               |                      |
|                |                                                 |                                  |                      |
|                |- А на чьей стороне вы?                          |                                  |                      |
|Самостоятельное |- Сейчас я даю вам несколько минут на то, что бы |Читают стихотворение про себя.    |План.предметные       |
|закрепление     |прочитать это стихотворение еще раз про себя.    |Несколько желающих учеников       |результаты:           |
|выразительного  |После этого мы попробуем прочитать это           |выступают перед всем классом с    |*выразительно         |
|чтения          |стихотворение выразительно.                      |выразительным чтением             |прочитают             |
|                |                                                 |стихотворения.                    |стихотворение         |
|(3 мин)         |- Ребята, давайте оценим выразительное чтение    |                                  |Приёмы обучения:      |
|                |(имя ученика). Свой ответ поясните. (старался    |                                  |*выразительное чтение |
|                |(-ась) передать настроение стихотворения; делала |                                  |стихотворения         |
|                |паузы там, где это нужно, не торопилась – был    |                                  |                      |
|                |умеренный темп чтения)                           |                                  |                      |
|                |- Я вижу много желающих,  мы выслушаем вас на    |                                  |                      |
|                |следующем уроке.                                 |                                  |                      |
|Подведение      |- Какой раздел мы сегодня начали изучать?        |- Весна, весна! И все ей радо!    |Развитие умения       |
|итогов урока    |                                                 |                                  |адекватно оценивать   |
|(3 мин)         |- Какое стихотворение мы анализировали сегодня на|- Стихотворение Ф.И.Тютчева «Зима |свою работу и работу  |
|                |уроке?                                           |недаром злится»                   |товарищей             |
|                |Кто его автор?                                   |                                  |                      |
|                |                                                 |- олицетворение                   |                      |
|                |- Какой поэтический прием мы сегодня вспомнили на|                                  |                      |
|                |уроке?                                           |Поднимают руку. Аргументируют свой|                      |
|                |                                                 |ответ                             |                      |
|                |- Ребята, кто сегодня был доволен своей работой, |                                  |                      |
|                |поднимите руки. Почему вы довольны своей работой?|                                  |                      |
|                |                                                 |                                  |                      |
|                |- Ребята, хочу похвалить вас  и сказать спасибо  |                                  |                      |
|                |за урок. Мне хочется отметить, что на этом уроке |Учащиеся оценивают свою работу и  |                      |
|                |многие ребята активно работали. А как вы         |работу своих одноклассников,      |                      |
|                |считаете? Кому сегодня можно поставить хорошую   |аргументируя ответ                |                      |
|                |оценку и почему?                                 |                                  |                      |
|Домашнее задание|- Откройте свои дневники. Запишем домашнее       |Открывают дневники, записывают    |                      |
|(1 мин)         |задание на следующий урок литературного чтения.  |домашнее задание.                 |                      |
|                |Вам нужно будет выучить это стихотворение        |                                  |                      |
|                |наизусть ИЛИ подготовить его выразительное       |                                  |                      |
|                |чтение.  По желанию в своей рабочей тетради      |                                  |                      |
|                |изобразить то, что вам представилось при чтении  |                                  |                      |
|                |стихотворения.                                   |                                  |                      |


title: Технологическая карта урока "Меры массы" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока по математике для 5 класса по специальной коррекционной программе VIII вида.
УМК «Математика», автор М.Н. Перова, Г.М. Капустина, Москва, «Просвещение» 2012г.
Класс: 5 класс по специальной коррекционной программе VIII вида.
Тема: Меры массы.
Оборудование: презентация «Меры массы», весы (напольные, кухонные, электронные).
Форма проведения: урок-исследование.
Цели: систематизировать знания детей о мерах массы, создать условия для расширения и углубления знаний о единицах массы, умения применять их в повседневной жизни; развивать умение анализировать, обобщать, делать выводы; коррегировать и развивать математическую речь, память при выполнении практических заданий; способствовать воспитанию интереса к предмету математики, его практической значимости (для решения задач социальной адаптации обучающихся с ОВЗ).


title: Конспект урока "Чтение военных стихотворений «Война, Война!»" 3 класс

extracted_text:
Тема: Чтение военных стихотворений «Война, Война!»
Задачи:
Познакомить учеников со стихотворениями о Великой Отечественной войне.
Учить анализировать стихотворения.
Познакомить с биографией Константина Симанова.
Развивать чувство патриотизма.
Рассказать о героях и событиях ВОВ.
Познакомить с песнями военных лет.
Оборудование: аудиозапись «Всященная война», аудиозапись «Жди меня», портрет К. Симанова, презентация «Биография К. Симанова», раздаточный материал со стихотворением «А помнишь, Алеша, дороги смоленщины..», фонограмма песен «Три танкиста», «Солнечный круг», гимн РФ.
Ход урока:
Организационный момент.
Положительный настрой ребят на урок.
Определение темы урока.
Прослушивание военной песни «Священная война».
 - Ребята, о каком событии рассказывает нам эта песня? – ВОВ
 - Что вы уже знаете об этой войне? (ребята высказывают то, что знают; учитель корректирует ответы по необходимости).
 - Как вы думаете, какая тема сегодня на уроке? (Война)
 - Верно. На этом уроке мы с вами будем беседовать о войне, её героях и событиях. А помогут нам в этом стихотворения.
 - Вспомните, к  какому жанру литературы можно отнести стихотворение? (Поэзия).
3) Работа по теме урока.
 - У вас на столах распечатки со стихотворением. Сейчас я вам его прочитаю. (Прослушивание стихотворения)

Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины,
Как шли бесконечные, злые дожди,
Как кринки несли нам усталые женщины,
Прижав, как детей, от дождя их к груди,

Как слезы они вытирали украдкою,
Как вслед нам шептали:- Господь вас спаси!-
И снова себя называли солдатками,
Как встарь повелось на великой Руси.

Слезами измеренный чаще, чем верстами,
Шел тракт, на пригорках скрываясь из глаз:
Деревни, деревни, деревни с погостами,
Как будто на них вся Россия сошлась,

Как будто за каждою русской околицей,
Крестом своих рук ограждая живых,
Всем миром сойдясь, наши прадеды молятся
За в бога не верящих внуков своих.

Ты знаешь, наверное, все-таки Родина -
Не дом городской, где я празднично жил,
А эти проселки, что дедами пройдены,
С простыми крестами их русских могил.

Не знаю, как ты, а меня с деревенскою
Дорожной тоской от села до села,
Со вдовьей слезою и с песнею женскою
Впервые война на проселках свела.

Ты помнишь, Алеша: изба под Борисовом,
По мертвому плачущий девичий крик,
Седая старуха в салопчике плисовом,
Весь в белом, как на смерть одетый, старик.

Ну что им сказать, чем утешить могли мы их?
Но, горе поняв своим бабьим чутьем,
Ты помнишь, старуха сказала:-  Родимые,
Покуда идите, мы вас подождем.

"Мы вас подождем!"- говорили нам пажити.
"Мы вас подождем!"- говорили леса.
Ты знаешь, Алеша, ночами мне кажется,
Что следом за мной их идут голоса.

По русским обычаям, только пожарища
На русской земле раскидав позади,
На наших глазах умирали товарищи,
По-русски рубаху рванув на груди.

Нас пули с тобою пока еще милуют.
Но, трижды поверив, что жизнь уже вся,
Я все-таки горд был за самую милую,
За горькую землю, где я родился,

За то, что на ней умереть мне завещано,
Что русская мать нас на свет родила,
Что, в бой провожая нас, русская женщина
По-русски три раза меня обняла.

 - Как вы думаете, кто автор этого стихотворения? (Если дети не называют автора, подсказать).
 - А что вы знаете об этом удивительном человеке? (Варианты ответов детей).
Просмотр презентации «Биография К. Симанова» с комментариями учителя (+ прослушивание стихотворения «Жди меня»)
4) Отдых.
 - Вспомните, какие военные песни мы с вами уже знаем? (Дети называют несколько вариантов)
 - Я вам предлагаю сейчас исполнить военную песню «Три танкиста».
5) Анализ стихотворения «А помнишь, Алеша, дороги смоленщины»..
 - Прочитайте стихотворение самостоятельно.
 - Ребята, какое настроение у вас осталось после прочтения стихотворения?
 - Как вы думаете, кто главный герой стихотворения? Зачем он обращается в Алёше?
 - К чему призывает это стихотворение?
Работа в парах.
 - Прочитайте стихотворение в парах (по 4 строчки чередуясь).
 - Найдите в тексте строчки, в которых автор говорит, что есть Родина (зачитываем).
 - А что для вас Родина? (Варианты ответов детей).
 - А малая родина?
6) Дома я вам предлагаю задание на выбор: либо нарисовать рисунок, на котором вы изобразите свою малую родину, либо распечатать фотографию с изображением малой родины. (Запись домашнего задания в дневник).
7) Итог урока.
 - Ребята, давайте почтим память погибших в ВОВойне минутой молчания. (Звучит гимн РФ).
 - Закончить наш урок я вам предлагаю песней, которая призывает к миру. Называется она «Солнечный круг». (Исполнение песни).


title: Сценарий "Это должен каждый знать" 3 класс

extracted_text:
 Разработка  мероприятия  по  профилактике  детского  дорожно-транспортного
                                 травматизма

                         «Это должен каждый знать!»

Цели:
    • расширить знания детей о правилах поведения пешехода;
    • закрепить представления детей о назначении светофора и его сигналах;
    • воспитывать внимание, навыки ориентировки в пространстве.
Материалы: Игровое поле с изображением дорог, пешеходный переход, светофор,
перекресток.

                               ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Ведущая: Дети, сегодня мы с вами собрались, чтобы поговорить об очень
важном – о правилах дорожного движения. Наша школа находится рядом с
большой дорогой. Это – шоссе. Если мы прислушаемся повнимательнее, то
услышим гул от движения множества автомобилей. Они мчатся на большой
скорости. Рядом с шоссе проложена дорога для пешеходов – тротуар. Чтобы
спокойно переходить улицу, надо знать правила дорожного движения.
Делаем, ребята, предостережение:
Выучите срочно правила движения!
Чтоб не волновались каждый день родители,
Чтоб спокойны были за рулем водители.
(Ю. Яковлев.)
Что же это за правила? Вам расскажет о них инспектор ДПИ. Автоинспекторы –
мужественные люди, которые несут свою службу и в жару, и в холод. Они
проверяют исправность автомашин, следят за соблюдением правил дорожного
движения, первыми приходят на помощь пострадавшим в автомобильных авариях.
(Выступление инспектора ДПИ)
Первый ребенок:
Должен помнить пешеход:
Есть сигналы светофора –
Подчиняйся им без спора!
Второй ребенок:
Желтый свет – предупреждение:
Жди сигнала для движения.
Третий ребенок:
Зеленый свет открыл дорогу:
Переходить ребята могут!
Четвертый ребенок:
Красный свет нам говорит:
Стой! Опасно! Путь закрыт!
Ведущая:
На улице будьте внимательны, дети,
Твердо запомните правила эти!
Исполняется песня “Машина” (муз. Т. Попатенко)
Ведущая: Дети, а где вы видели светофор? А чтобы вы лучше запомнили сигналы
светофора, мы поиграем в игру.
Игра “Светофор” (на развитие внимательности и осторожности у детей)
Ребята находятся в зале. У ведущего желтые, зеленые, красные шары. Взмахнет
он зеленым шаром, все ребята топают ногами, имитируя ходьбу. Взмахнет
желтым – хлопают в ладоши. А на взмах красного шара дети отвечают
молчанием.
Первый ребенок:
И зверята даже знают:
На дороге не играют!
Ведущая: А почему на дороге нельзя играть?
Дети: Потому что по ней едут автомашины, не заметишь автомобиль – и
попадешь под колеса.
Эстафета по правилам дорожного движения.
10-15 ребят выстраиваются в шеренгу. У ведущего – жезл, который он вручает
по очереди каждому участнику игры. Мальчик или девочка, принявшие жезл,
называют (без обдумывания) любое правило дорожного движения и возвращает
жезл ведущему.
Кто из ребят затрудняется назвать правило или называет его неправильно,
выбывает из игры. (Последний выиграл)
Итог игры. Стихотворение “Перекресток круглый год”
Ведущий:
Зимним днем и днем весенним
Мчат машины круглый год.
Знает правила движенья
Настоящий пешеход.
Но средь правил целый ряд
Есть особо для ребят!
1 ребенок:
Я за спорт, за путь к вершинам,
Но одно сказать хочу:
На буксире за машиной
Попадают лишь к врачу!
2 ребенок:
Что это за горку
Отыскал Егорка?
Катится с откоса
Прямо под колеса!
3 ребенок:
Прыг да скок, играет Зина,
Целый день прошел в игре.
Но зачем же, где машины,
Если можно во дворе?
4 ребенок:
Всем скажи и помни сам,
Помни очень строго:
Не годится малышам
Ездить на дорогу!
5 ребенок:
Хоть забит блестяще гол,
Но не зря все хмурятся:
Ни к чему игру в футбол
Затевать на улице!
6 ребенок:
Очень жалко, что у нас
На затылке нету глаз,
И шагать по той причине
Надо лишь лицом к машине!
7 ребенок:
Пусть для спешки есть причины,
Пусть торопимся опять,
Но нельзя перед машиной
На дорогу выбегать!
Ведущий:
На дороге будем строги,
Всяким шалостям конец!
Значит, правила дороги
Ты запомнил, наконец!
Чтобы в класс не опоздать
Даже на мгновенье,
Каждый должен соблюдать
Правила движения!
С. Михалков.
Игра “Перейти через перекресток”
Небольшой мешочек наполнить горохом или песком. Положить мешочек на голову
и, стараясь не его не уронить, попытаться пересечь перекресток согласно
сигналам регулировщика с жезлом. Побеждает тот, кто, ну разу не уронив
мешочек, правильно перейдет через перекресток.
Викторина “Пешеход”
(Проводит инспектор ДПИ)
   1. Что называется улицей, и на какие части она делится?
   2. Что такое перекресток, какие их типы вы знаете?
   3. Для чего служат тротуары, и какой порядок движения по ним?
   4. На какой сигнал светофора можно переходить улицу?
   5. Что нужно сделать пешеходу, прежде чем сойти с тротуара на проезжую
      часть?
   6. Почему нельзя перебегать дорогу перед близко идущим автомобилем?
   7. Где и как лучше переходить улицу?
   8. Как пешеходы должны переходить по тротуару?
(Обобщаются и дополняются ответы детей инспектором ДПИ)
Ведущая: Сегодня, дети, вы узнали много нового и интересного. Правила
дорожного движения очень важны. Знать их должен каждый взрослый и каждый
ребенок. И вы как следует запомните их, а дома расскажите своим братьям и
сестрам, мамам и папам, бабушкам и дедушкам. Не нарушайте их, тогда у нас
не будет несчастных случаев на дорогах, и вы вырастите крепкими и
здоровыми.

                                    [pic]


title: Классный час "Весенние палы – беда общая"

extracted_text:
                  Весенние палы – беда общая.(классный час)
1 ребенок: Мы собрались сегодня в зале
Чтоб о весне начать рассказ
Всю зиму долгую мы ждали
И очень рады мы сейчас.
2 ребенок: Весна на свой пост заступила,
Тепло всей земле подарила
И солнечным ярким лучом
С улыбкой вошла в каждый дом.
-Но вместе с весенней радостью приходят и огорчения в виде чёрного дыма и страшного огня.
Вы, конечно, знаете, что большой проблемой в весенний период является проблема выжигания сухой травы. Это приводит к возникновению  пожаров. Поэтому мы сегодня проведём классный час о том, что может натворить маленькая спичка в руках безответственного человека.
В маленьком амбаре
Держат сто пожаров.  (спички)
Это тесный, тесный дом:
Сто сестричек держат в нём.
И любая из сестёр может вспыхнуть, как костёр!
Не шути с сестричками- тоненькими …  спичками.
-Задумывались ли вы над тем, что детские шалости со спичками могут привести к пожару? Казалось бы, только что всё было нормально, и вдруг возникает пламя. Весной значительный ущерб природе наносят палы сухой травы. Почему-то люди считают, что таким способом помогают новой траве расти.   Выжигание убивает разнообразие лугов, причем в первую очередь уходят самые ценные и красивые виды. Уничтожается основная масса полезных насекомых, уходит «в дым» накопленная органика, которая отвечает за плодородие почвы. Потом, спустя годы на этом месте появится пустошь или и вовсе овраг -  но взаимосвязь ежегодных палов и оврага так и останется для «благодетелей» неочевидной. Привыкли люди, живя в бескрайних российских просторах, считать природные богатства неисчерпаемыми и относиться к ним потребительски.
3 ребёнок: Чтобы лес, звериный дом, не пылал нигде огнём,
Чтоб не плакали букашки, не теряли гнёзда пташки.
А лишь пели песни птички, не берите в руки спички.
С открытым огнём обращаться опасно!
Не жгите спички напрасно,
А если зажёг – никуда не роняй:
Прожорливо пламя горячее, знай!
-Если видите начинающийся пал – остановитесь и примите меры. При сильном травяном пожаре и угрозе для окрестных лесов можно сразу же позвонить 01.
4 ребёнок: Если близко телефон и тебе доступен он,
Нужно «01»  набрать и быстрей пожарных звать!
Если же большой огонь, дымом всё объято,
Убегать скорее вон надо всем ребятам.
И на помощь поскорей ты зови, зови людей!
5 ребёнок: Запомни  опасен огонь для травы
В  сухую погоду траву ты не жги!
Траву поджог мальчишка – озорник,
Лесной пожар от этого возник.
-Огромные экономические и экологические потери несёт наша страна в результате весенних палов. Горит не просто трава – горит дом, в котором мы живём!
-Давайте подумаем над тем, как изменить сложившуюся ситуацию? Для этого предлагаю вам выполнить небольшое упражнение.
Упражнение «Кто решает наши проблемы?»
Цель: познакомить учащихся с различными вариантами решения экологических проблем,
            нацелить на понимание личной ответственности за решение  экологических
            проблем.
Количество участников: 15 – 20
Время: 10 – 15 минут
Материалы и оборудование: столы ( 1 на 4-5 человек), стулья (по числу участников), листы бумаги формата А5 ( 1 на стол), фломастеры, доска.
Подготовка: разделить листы бумаги на три равные части двумя горизонтальными линиями.
Ход упражнения  Учитель разбивает участников на группы по 5-6 человек и раздаёт каждой группе по листу заранее расчерченной бумаги. Затем участникам предлагается выполнить следующие задания.
Задание1. Записать в верхней части листа три экологические проблемы, которые представляются вам наиболее важными. Обсудите эти проблемы в группах, стараясь, чтобы мнение группы было коллективным мнением всех её участников.
     После того, как задание выполнено, учитель собирает листы и зачитывает  перечисленные проблемы. Важно чтобы среди проблем была названа проблема весеннего поджога травы.( Проблемы можно классифицировать. Например: глобальные, местные, региональные, личные.) Затем учитель вновь раздаёт листы группам так, чтобы каждая группа получила не свой листок.
Задание 2.Подумать и записать  в средней части листа возможное решение каждой из перечисленных выше проблем. Учитель собирает листы и зачитывает проблемы и их решение. И снова листы раздаются  так, чтобы каждая группа получила не свой лист.
Задание 3.Написать в нижней части листа, кто (люди, правительство, местные власти, социальные группы) должен решать эти экологические проблемы.
     Учитель предлагает учащимся зачитать результаты, рисуя при этом на доске круг, разделённый на две половины. После каждого ответа учитель ставит галочку в одной из половин круга ( одна половина - «проблему решаю я», другая- «кто- то другой», но ученики этого заранее не знают). Вопрос ученикам: по какому принципу поставлены галочки в разных частях круга?
     В ходе обсуждения результатов учитель подводит учащихся к мысли: почему все наши проблемы ( ведь это мы сами их назвали, это мы считаем их проблемами) должен решать кто-то другой? А что каждый из нас может сделать сам, чтобы способствовать решению например проблемы весенних палов?
Задание4.  Обсудить поставленный вопрос в группах и свои предложения выписать в сжатой форме на ватман, вывешенный на доске.
     Итог занятия – комплекс мер по профилактике весеннего поджога сухой травы: «Это может сделать каждый», предложенных детьми и тексты листовок – обращений к жителям города о вреде весенних палов: «Антипалы».
6 ребёнок: Жить в зелёном мире этом хорошо зимой и летом.
Жизнь мелькает мотыльком, шустрым бегает зверьком,
В облаках кружится птицей, скачет по ветвям куницей.
Как прекрасна жизнь вокруг.
Человек природе друг!
-Только всегда ли человек относится к природе как к другу? Давайте послушаем стихотворение  и сделаем выводы.
1. Крошка сын к отцу пришёл
И спросила кроха
Сухостой жечь хорошо,
Или очень плохо
2. Очень вовремя, сынок
Ты задал вопрос свой
Потому что лишь весной
Твой вопрос несложный.
3. Если старую траву
Ты собрал у дома
Это очень хорошо
Для двора и дома.
4. Если ты поджог её,
Бросив рядом спичку.
Загорелся двор и дом
Ты, плохой мальчишка.
5. Ничего опасней нет
Для живой природы,
Чем огонь, сжигая всё
Обедняет почвы
Потому что вещества,
Что в золе лежали,
Вместе сводами ушли,
Что траву питали.
6. Погибает вся трава,
Где прошли те палы.
И не будет уж цветов.
Ярких и кудрявых.
7. Если сколотил для птиц
Новый ты скворечник
И повесил во дворе
Радуются дети
8. От огня погибнут все
Кряква и овсянка.
Чибис, травник и бекас
Что гнездятся здесь у нас.
9. «Стало нечем нам дышать»,-
Говорят соседи.
Потому что подожгли
Вновь траву здесь дети.
10. От горения травы
В атмосфере нашей
Углекислый газ достиг
Цифры очень страшной
11. Ну, а если тот пожар
У большой дороги,
То тяжёлые металлы
Загрязняют лёгкие.
12. От пожаров гибнет лес
И горят торфяники.
Как же людям объяснить.
Чтоб были аккуратнее.
13. Чтобы мусор не сжигать
Во дворах, у дома.
Нельзя допускать
Свалки вокруг дома.
14. Дети, взрослые, мы вам
Говорим сегодня:
Надо думать о других
Более серьёзно.
15. И не вздумайте сжигать
Всё, что вам мешает.
Сразу вспомните про нас,
Кто здесь выступает.
16. Крошка сын к отцу пришёл
И сказала кроха:
Папа, понял я теперь
Сухостой жечь плохо!
-Давайте все вместе сделаем вывод из нашего рассказа:
-Если вам по душе красота земная.
Берегите ее, устали не зная!
Непременно тогда станем мы друзьями.
И про это стихи повторяйте с нами.
Хором:
-Беречь будем птиц, насекомых, зверей.
От этого мир будет только добрей!
Украсим всю Землю садами, цветами…
Огонь по весне не нужен нам с вами!


title: Конспект урока "Натуральные числа. Действия с натуральными числами" 5 класс

extracted_text:
                         МОБУ «СОШ с.Ивано-Кувалат»

                     Урок математики в 5 классе по теме:

                             «Натуральные числа.
                           Действия с натуральными
                                  числами»

                                                       Выполнила: учитель
                                                       математики
                                                       Овчинникова О.Н.

                                    2011
                                             «Математика – царица всех наук,
                                            арифметика – царица математики».
                                                                (К.Ф. Гаусс)

Цели урока:
Повторить правила выполнения действий с натуральными числами, формулы
периметра и площади прямоугольника, решение уравнений.
Развитие умственных операций и познавательного интереса, развитие
психических процессов – мышления, смысловой памяти.
Воспитание интереса и уважения к изучаемому предмету, воспитание
аккуратности и точности вычислений, воспитание бережного отношения к
природе.

Форма проведения урока: урок – путешествие.

Подготовка к уроку:
На доске крепится карта путешествия.
Класс разбивается на две команды.
Задания проецируются на интерактивную доску.

                                 Ход урока.

Учитель: Ребята, сегодня мы с вами отправимся в необычное путешествие по
стране Арифметика. В этой стране мы сделаем несколько остановок: попробуем
одолеть горы Мозгодром, осмотрим достопримечательности Решай – города,
побродим в лесу Сказочном, отдохнём на поляне Театральной. На каждой
остановке вам надо будет показать свои знания, находчивость и смекалку. За
правильные ответы команды будут получать жетоны, а в конце путешествия мы
определим команду – победительницу. Итак, в путь!

    I. Маршрут наш начнётся с поднятия в гору Мозгодром. Но проход в горах
       завалил камень. Если правильно решить уравнения, написанные на
       камне, то камень повернётся и освободит дорогу.
      (24+х)-21=10
      (у-35)+12=32
      По одному игроку из каждой команды выходят к доске и решают уравнения.
      Учащиеся на местах решают уравнения и могут помочь своему игроку,
      только при условии, что представят учителю решение уравнения другой
      команды.

        II.       Путь открыт и мы с вами благополучно добрались до Решай –
города.
      Жители города очень гордятся своим стадионом и беговыми дорожками
      «Обгоняй-ка». Давайте мы посоревнуемся на этой дистанции. Победителем
      в этом конкурсе будет та команда, которая быстрее восстановит цепочку
      вычислений.

      |  |+2|      |·2| |:2|  |
|  |0 |      |  | |0 |  |
|  |  |      |  |    |  |           |
|  |4| |  | |                   |

По горизонтали: 2.Знак математического действия. 4.Запись из одной или
нескольких цифр. 5.Часть прямой соединяющая две точки. 7.Многоугольник.
8.Математическое действие. 9.Старинная мера длины.
По вертикали: 1.Часть прямой. 2.Геометрическая фигура. 3.Математическое
действие. 6.Упражнения, выполняемые с помощью рассуждений и вычислений.
7.Число разрядов в классе.

                                   Ответы.
По горизонтали: 2.Плюс. 4.Число. 5.Отрезок. 7.Треугольник. 8.Деление.
9.Пядь.
По вертикали: 1.Луч. 2.Плоскость. 3.Сложение. 6.Задачи. 7.Три.

        Экскурсии по городу закончились и нам пора отправляться в дальний
путь. Мы пришли к выходу из города. Стражники откроют ворота и выпустят
нас, если команды решат задачи, написанные на воротах.
         Задача 1 команде. Найдите периметр и площадь прямоугольника одна
сторона, которого равна 56 см., а другая в 4 раза меньше.
         Задача 2 команде. Найдите периметр и площадь прямоугольника одна
сторона, которого равна 25 см., а другая на 5 см. меньше.

         Учитель: Устали? Давайте сделаем физкультминутку, чтобы снять
усталость и набрать бодрости.
                 Раз – подняться, потянуться,
                 Два – согнуться, разогнуться,
                 Три – в ладоши три хлопка,
                 Головою три кивка.
                 На четыре – руки шире,
                 Пять – руками помахать,
                 Шесть – за парту тихо сесть,
                 Семь, восемь – лень отбросим.

 III.   Далее путь лежит через Сказочный лес.
Выполните действия по порядку и расшифруйте фамилию известного
сказочника.

  Ответ            Буква
23+32=
990                  О
33+52=
52                   Е
43+6=
729                   Р
(52 – 42)3=
17                   П
103 – 10=
70                   Р
Итак, этого сказочника зовут Шарль Перро. И в лесу нас встречают герои его
сказок. Знаете ли вы их?
(Золушка, Кот в сапогах, мальчик с пальчик, Красная шапочка, Спящая
красавица, Чубчик – Рикки и др.)
Учитель: Ребята, как нужно вести себя в лесу?
(Нельзя ломать ветки деревьев, разорять гнёзда и муравейники, срывать
цветы, оставлять костры.)
Дифференцированные задания: учащимся предлагается собрать ягоды и грибы.
На карточке в форме гриба – сложное задание, на ягодке – простое. Верно
решенное задание «гриба» оценивается 2 жетонами, а задание «ягодки» одним
жетоном.
   IV. После нашего долгого путешествия пришла пора отдохнуть и сделать
       привал на поляне Театральной. Наши команды приготовили стихотворение
       о том, насколько важна такая область математики, как арифметика, т.е.
       умение правильно и точно производить расчёты и вычисления.
       Чтоб водить корабли,
       Чтобы в небо взлететь,
       Надо многое знать,
       Надо много уметь.
       И при этом, и при этом
       Вы заметьте – ка,
       Очень важная наука
       А – риф – ме – ти – кА!
                          Почему корабли
                          Не садятся на мель,
                          А по курсу идут
                          Сквозь туман и метель?
                          Потому что, потому что
                          Вы заметьте – ка,
                          Капитанам помогает
                          А – риф – ме – ти – кА!
       Чтоб врачом, моряком
       Или лётчиком стать,
       Надо прежде всего
       Арифметику знать.
       И на свете нет профессии,
       Вы заметьте – ка,
       Где бы нам не пригодилась
       А – риф – ме – ти – кА!
       А сейчас подведём итоги нашего путешествия. За время путешествия
       команда первого ряда набрала ____ очков, второго _____ очков.
       МОЛОДЦЫ! Хорошо поработали. Спасибо.

    V. Домашнее задание: сочинить математическую сказку с числами.


title: Конспект урока "Базы данных и системы управления базами данных" 9 класс

extracted_text:
9 класс
Тема: Базы данных и системы управления базами данных
Цель: познакомить учащихся с базами данных и системами управления базами
данных.

Оборудование: класс вычислительной техники на базе Pentium.

                                 Ход урока:

   1. Организационный момент (2 мин)
   2. Объяснение нового материала (20 мин)
   1) База данных позволяет упорядоченно хранить данные о большом количестве
      однотипных объектов, обладающих одинаковым набором свойств.
   2) Табличная форма представления баз данных
   3) Представление записей базы данных с помощью формы
   4) Система управления базами данных (СУБД) – это приложение, позволяющее
      создавать базы данных и осуществлять в них сортировку и поиск данных.

   3. Практическая работа (20 мин)
   Создание и редактирование базы данных «Записная книжка»,
    с 287 пр.р № 15.

   4. Домашнее задание (1 мин)
   п.4.1
   5. Итоги урока (2 мин)


title: Конспект урока "В. П. Астафьев «Капалуха»"

extracted_text:
Литературное чтение

 Тема. В. П. Астафьев. «Капалуха».
Планируемые результаты. УУД:
Познавательные общеучебные действия: формировать умения извлекать необходимую информацию, умение осознанного и произвольного построения речевого высказывания в устной форме, формировать умение смыслового чтения, расширять словарный запас умение самостоятельно делать выводы.
Коммуникативные действия: формировать умения работать в коллективе, полно и точно выражать свои мысли, умение слушать и вступать в диалог.
Регулятивные учебные действия формировать умения контролировать (сличением способов действия и его результата с учебником). Определять и формулировать цель деятельности на уроке; формулировать учебные задачи;
Личностные: развивать познавательный интерес, формировать умение нравственно-этической ориентации, устанавливать причинно-следственные связи.
Предметные:
 умение прогнозировать содержание по названию произведения;
умение осознанно читать и воспринимать на слух произведение;
умение определять основную мысль;
умение определять жанр произведения;
умение составлять план произведения;
умение самостоятельно работать с содержанием по предложенным заданиям.
1.Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
- Вспомните, как называется большой раздел, который мы сейчас изучаем? (Люби живое)
- Какое произведение вы читали дома? (Мышонок Пик)
- Какой жанр этого произведения? (рассказ)
- Кто его написал? (В. Бианки)
- Назовите главного героя произведения?
-Почему мальчику пришлось отказаться от обезьянки, сожалели ли об этом окружающие?
- Можно ли связать содержание рассказа со словами французского писателя Сент-Экзюперни: «Мы  в ответе за тех, кого приручили»?

3. Самоопределение к деятельности. Сообщение темы и задач урока.
- Отгадайте загадки.

*Кто два раза родится:
В первый раз гладкий,
Во второй раз мягкий?(птицы)
*Сухие листочки
На сучках-сучочках.
В них лежат яички -
Выведутся птички.
Колыбель для деточек
Из травы и веточек.(гнездо)

*Между веток новый дом,
Нету двери в доме том,
Только круглое окошко,
Не пролезет даже кошка.(Скворечник)

- Чему будет посвящён наш урок?
-А вы знаете ребята, что с 1906 года во всём мире 8 мая отмечается День птиц. По традиции в это время в ожидании пернатых развешивают скворечники, синичники и прочие «птичьи домики»
- Сегодня мы с вами снова окунёмся в удивительный, полный тайн мир живой природы. Мы попадём в лес, а поможет нам в этом произведение Виктора Астафьева.
4. Изучение нового материала.
    1) Отгадывание загадки про глухаря. Вступительное слово учителя.
       - У него хороший слух,
Но когда токует, - глух!
Можно даже, говорят,
Взять руками …(Глухаря)
 Фазановых семейка, отряд – курообразных,
Ест хвою, как индейка, да насекомых разных.
Тяжеловат в полёте – шумит, когда «взмывает»,
К тому ж про осторожность, токуя, забывает.
(Глухарь)
- Что интересного вы узнали о глухарях?
-Глухарь держится преимущественно в сплошных высокоствольных хвойных, а также в смешанных лесах, редко в лиственных. Очень любит моховые болота в лесу, богатые ягодами. Ведёт в целом оседлый образ жизни, но иногда предпринимает перекочёвки с гор в долины и обратно; иногда совершает сезонные кочёвки. Летает тяжело, с большим шумом, часто хлопая крыльями, и не делает больших перелётов. День обыкновенно проводит на земле, ночует на деревьях. Очень осторожен, обладает прекрасным слухом и зрением, и потому охота на него вообще трудна. Ранней весной глухари, до того времени державшиеся по одиночке, собираются в известных частях леса, причём из года в год на одни и те же места — так называемые токовища. Здесь ранним утром самцы начинают токовать, то есть издавать своеобразные звуки, похожие на треск, сопровождая их специфическими телодвижениями. По окончании тока, продолжающегося 3—4 недели, самки выбирают места для гнёзд, которые представляют ямку в земле, выстланную иногда веточками. Число яиц в кладке, смотря по возрасту самки, может колебаться от 6 до 8, изредка до 12—16. Яйца жёлто-серого или грязно-жёлтого цвета, с тёмными пятнами. Насиживанием, которое длится 25—28 дней, занимается только самка. Как и яйца, птенцы самоотверженным образом охраняются одной самкой.

     2)Краткое сообщение об авторе.
В. П. Астафьев родился к Красноярском крае, на берегах Енисея. Очень любил свой край, его природу. Большинство его произведений посвящены природе и человеку. Произведения этого автора – это его жизнь. Сегодня прочитаем рассказ “Капалуха”.
     3)Словарная работа
Тайга – трудно проходимый лес
Просека – очищенное от деревьев место
Пастьба – место, где пасут скот
Валежник – сухие сучья, деревья
Папоротник – растения с крупными листьями
Черничник – заросли черники
Покоробленные – кривые
Напружены – напряжены
Альпийским – высокогорные

      4)Чтение произведения и работа над содержанием.

- Где происходило действие?
- Что делали дети в тайге?
- Где поднялся шум?
- Почему сердце автора забилось от испуга?
- Как выглядело гнездо?
- Почему дети не взяли яйца?
- Какой матерью была капалуха?
- Кого она вам напоминает? Почему?
- Что испытала птица?
- Как об этом сказал автор?
- Что испытывали ребята?
- А глухарка?
- Какие чувства испытали вы?
       5)Работа с иллюстрацией.
- Расскажите, какой момент изображён?
- Найдите строчки для подписи.
- Прочитайте.
         6)Обобщающая беседа.
- Какой жанр этого произведения?
- Тема?
- Главное действующее лицо этого произведения?
- Какая главная мысль?
- Какой вывод вы сделали для себя?
- Любовь к природе, животным облагораживает чувства человека. Как связать пословицу: “Добра мать до своих детей, а земля до всех людей” с содержанием текста?
- Главное назначение человека – творить добро. Беречь землю, всё живое на ней и тогда земля, природа будет добра к нам.
- Что значит быть добрым к природе?
- Вспомним слова М. М. Пришвина:
“Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоёмы. В лесах, степях, горах разные ценные животные – будем охранять наши леса, степи, горы. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степи, горы. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степи, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу - значит охранять Родину”.

5.Итог урока.
Я узнал, что…
Мне было интересно узнать….
 Я расскажу всем…


title: Технологическая карта урока "Обозначение натуральных чисел" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока _математики_____________________________ в ___5______ классе _____._____. 20____г.
                                                                                ( предмет)                                               (класс)                                       (дата)

Важно также уметь проанализировать свой урок. Зная, на какие моменты опирается анализ урока, учитель будет более грамотно подходить к процессу его конструирования. Отметим основные пункты и требования аспектов анализа урока.
Дидактическая задача урока (краткий оценочный анализ)
Соответствие дидактической задачи урока отобранному содержанию.
Результативность решения дидактической задачи
Содержание урока
Соответствие основного содержания урока содержанию программы и учебника
Методы и средства обучения
Соответствие приемов обучения и учения (методов обучения) решению триединой образовательной цели
Использование разнообразных приемов, методов и средств обучения, включая информационные (программные мультимедиа средства на различных этапах урока: обучающие программы и презентации, электронные учебники, видеоролики, а также электронные образовательные ресурсы).
Формы обучения
Соответствие форм обучения (фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная) решению основной дидактической задачи урока
Целесообразность использования предложенных заданий
Результативность урока
Достижение цели и решение основной дидактической задачи урока
Практическая направленность урока
Практическая направленность вопросов, упражнений и задач, предлагаемых для выполнения школьникам
Организация и проведение лабораторных практикумов и экспериментов с виртуальными моделями, обработка результатов эксперимента
Самостоятельная работа школьников как форма организации учебной деятельности
Уровень самостоятельности школьников при решении дидактической задачи урока
Характер самостоятельной учебной деятельности (репродуктивный, творческий)
Взаимопомощь
Интерактивная составляющая и доля самостоятельной работы учащегося с ИКТ в зависимости от уровня технической оснащенности
Формирование универсальных учебных действий на каждом этапе урока
Личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные
Формирование ИКТ-компетентности
Применение ИКТ на уроке, уровень сформированности ИКТ компетентности учащихся
Структура урока
Соответствие структуры урока основной дидактической задаче
Контрольно-оценочная деятельность
Использование современных способов оценивания и проверки знаний в условиях информационно-коммуникационных технологий
Осуществление автоматического контроля: использование готовых тестов, создание собственных тестов
Ведение электронных форм документации, в том числе электронного журнала и дневников обучающихся
Педагогический стиль
Соблюдение норм педагогической этики
Гигиенические требования
Температурный режим, проветривание класса, чередование видов деятельности, динамические паузы
Соответствие санитарно-эпидемиологическими требованиям
Соответствие требованиям к организации образовательного  процесса с использованием ИКТ


title: Технологическая карта урока "Обозначение натуральных чисел (2 урок)" 5 класс

extracted_text:
                                         Технологическая карта урока по математике в 5 классе.
Тема:     Обозначение натуральных чисел (2 урок)
Тип урока: Комплексное применение знаний и умений
Цели:
 Образовательные:  закреплять умение читать, записывать и сравнивать натуральные числа
Воспитательные: Воспитание  умения работать в парах,  корректности при взаимопроверке, организованности.
Развивающие: Развитие  умения конструктивно организовать учебный труд, умения аргументировать, делать выводы, формирование грамотной математической речи, интереса к математике.
Планируемые результаты изучения темы «Обозначение натуральных чисел»:
 Предметные: Уметь записывать и читать многозначные натуральные числа, определять классы, разряды,  сравнивать многозначные числа.
Личностные:  Умение проводить самооценку, формирование потребности в позитивной оценке со стороны коллектива, мотивация учебной деятельности.
Метапредметные:
 -Уметь оценивать результаты деятельности ( своей, коллектива, одноклассника), анализировать работу, материал, планировать свои действия в связи с поставленной задачей, определять цель, решать задачи каждого этапа в сотрудничестве с учителем и коллективом (Регулятивные УУД)
-  Уметь определять цель учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать собственное мнение, уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли (Коммуникативные УУД)
-Уметь систематизировать материал, ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, уметь составлять алгоритм деятельности при решении проблемы (Познавательные ууд)


Презентация "Координатный луч. Изображение обыкновенных дробей на координатном луче" 5 класс


title: Презентация "Программа OpenOffice Base" 9 класс

extracted_text:
Программа OpenOffice Base

Запуск программы
Для запуска программы выполните следующий алгоритм действий:
Меню Пуск -> Все программы -> OpenOffice.org 3.2. -> OpenOffice.org Base

Диалоговое окно Мастера баз данных
Выбираем пункты в следующем порядке
«Создать новую базу данных» -> «Далее»
Выставляем следующие пункты в мастере
«Нет, не регистрировать базу данных», «Открыть базу для редактирования» -> «Готово»

Путь сохранения и имя для БД
Основной интерфейс программы

В области типов объектов выбираете «Таблицы»
 В области задач выбираете
    «Создать таблицу в режиме дизайна»
Вы увидите следующее поле для заполнения

«Записная книжка»
Приступим к созданию БД «Записная книжка»
Введите в столбец «Название поля» такие данные:
В столбце «Тип поля» по умолчанию будет выставляться значение «Текст».
Для строк «Фамилия», «Имя», «Отчество» мы оставляем всё без изменений, а вот для строк «Дата рождения», «Номер телефона» задаем следующие значения:

После ввода всех необходимых данных, нажмите «Файл», а затем «Сохранить».
В появившемся окне введите имя таблицы, например «Записная книжка» и нажмите «Сохранить».

Появится важное программное сообщение, в котором просят указать «Первичный ключ». Нажимаем «Да», то есть создаем «Первичный ключ»

В меню программы выбираем вкладку «Окно» и там нажимаем на надпись «Записная книжка.odb»

Появится стартовое меню программы OpenOffice Base. Выбираем в разделе «Таблицы» нашу записную книжку и левой клавишей мышки кликаем два раза по надписи «Записная книжка»

Открывается созданная нами записная книжка, готовая к вводу данных в таблицу.

Начинаете вводить ваши данные и данные одноклассников и мы создадим записную книжку 9 класса.
В ячейку ID вводите порядковые номера 1,2,3,…
Ввод данных можно осуществлять не по порядку, не по алфавиту.

По завершению ввода данных нажмите кнопку «Правка данных» на панели инструментов. Это нужно для того чтобы привести программу из состояния редактирования, в состояние просмотра.

Получаем следующую таблицу, в которой редактировать мы уже не можем, но доступны другие функции для работы с базой данных.


Презентация "Знакомство с электронными таблицами "


title: Презентация "ПОСЛЕДНИЙ ГЕРОЙ" 8 класс

extracted_text:
Последний

герой
1		2		3		4
5		6		7		8
9		10	11	12
Конец
История информатики и ВТ
1. С фамилией какого из древних ученых связано происхождение слова АЛГОРИТМ?
2. Кто считается автором самого первого алгоритма?
3. Кого называют первой в истории женщиной-программистом?
4. Когда был создан первый арифмометр – механическое счетное устройство?
5. Когда была создана первая в мире электронно-вычислительная машина ENIAC?
6. Сколько поколений ЭВМ принято считать созданными до настоящего времени?
7. Когда фирма Intel создала первый в мире микропроцессор?
8. Когда фирмой IBM были созданы персональные компьютеры?
9. Первая ЭВМ в нашей стране появилась в …
10. Основоположником отечественной вычислительной техники является ...
выбор
ответы
Ответы ищи в приведенном тексте
В приведенных текстах некоторые идущие подряд буквы нескольких слов образуют термины, связанные с информатикой и компьютерами. Найдите эти термины
ПРИМЕР:
В чем был смысл, Эшби так и не понял.

Ответ:
 Слэш (смыСЛ, ЭШби) – название символа “/”

Ответы ищи в приведенном тексте
Искомые термины – элементы компьютера
1. Этот процесс орнитологи называют миграцией.
2. Потом они торжествовали и радовались, как дети.
3. Несмотря на это его феска не раз падала с головы.
4. Река Днепр интересна тем, что на ней имеются несколько
    гидроэлектростанций.
5. По просьбе хозяина квартиры мы шкаф сдвинули в угол.
6. Этот старинный комод ему достался в наследство от бабушки.
Искомые термины – виды информации,
обрабатываемой в компьютере
7. Я его привез в указанное место, но там никого не оказалось.
8. Когда-то он работал в идеологическом отделе.
9. Он сказал “Пройдемте к стене”.
10. Оказалось, что граф и Казанова – одно и то же лицо.
выбор
ответы
В одной связке
1. Администратор …
2. Виртуальная …
3. Графический …
4. Жесткий …
5. Загрузочная …
6. Звуковая …
7. Информационные …
8. Лицензионная …
9. Магнитный …
10. Материнская …
11. Матричный …
12. Носитель …
13. Оперативная …
14. Операционная …
15. Оптический …
16. Персональный …
17. Сетевая …
18. Системный …
19. Соединительный …
20. Струйный …
21. Трехкнопочная …
22. Функциональная …
23. Центральный …
24. Электронная …
выбор
ответы
“Странный” язык
На компьютерном языке фраза
“каля маля” в переводе на русский означает “красное солнышко”,
“фаля маля баля” - “большая красная груша”,
 “цаля баля” - “большое яблоко”.

выбор
Как на этом языке записать слова:

ГРУША

 ЯБЛОКО

 СОЛНЫШКО

ответы
Компьютерные жаргонизмы
1. Апгрейдить
	2. Винт
3. Емеля
	4. Железо
5. Загрузчик
	6. Засэйвить
7. Иконка
	8 . Камень
9. Кликнуть
	10. Кулер
11. Корень
	12. Логин
13. Майл
	14. Мама
15. Рама
	16. Сетевуха
17. Слот
	18. Софт
19. Спикер
	20. Трафик
21. Флоп
	22. Хард
23. Хост
	24. Чип
25. Юзер
выбор
ответы
Веришь – не веришь
 Верите ли вы...
выбор
ответы
Анаграмма
КОПИРОВАНИЕ

выбор
Последствия вируса
КАДСИТЕ

ТИРНРЕП

СЙЖКОТДИ

РАВЛУАТИКА

НОЛИКОК
выбор
ответы
Шифровка
 25201538350304053835111503040038
выбор
 Расшифруйте текст  с помощью этой таблицы!
ответы
Нарисуй ...
На листе нарисуйте простейшее и
самое древнее приспособление для счета.
выбор
ответы
Третий – лишний
1. Винт

	2. Вирус

3. Дерево

	4. Диалог

5. Диск

	6. Дорожка

7. Меню
8. Мышь

	9. Папка

10. Периферия

	11. Порт

12. Расширение

	13. Софт

14. Ярлык
выбор
ответы
Собери словечко
Из 11 обрывков слов собрать два слова, связанные с информатикой.

После сбора слов у вас должно остаться 4 обрывка.
выбор
ответы
История информатики и ВТ (ответы)
С фамилией какого из древних ученых связано происхождение слова АЛГОРИТМ? 				Аль-Хорезми
2. Кто считается автором самого первого алгоритма?
								Евклид
3. Кого называют первой в истории женщиной-программистом?
								Аду Лавлейс
4. Когда был создан первый арифмометр – механическое счетное устройство?					В XIX веке
5. Когда была создана первая в мире электронно-вычислительная машина ENIAC?					В 1946 году
6. Сколько поколений ЭВМ принято считать созданными до настоящего времени?				Четыре
7. Когда фирма Intel создала первый в мире микропроцессор?
								В 1971 году
8. Когда фирмой IBM были созданы персональные компьютеры?
								В 1982 году
9. Первая ЭВМ в нашей стране появилась в …
								В 1951 году
10. Основоположником отечественной вычислительной техники является ...		Сергей Алексеевич Лебедев
выбор
Ответы ищи в приведенном тексте
(ответы)
Искомые термины – элементы компьютера
1. Этот процесс орнитологи называют миграцией.
2. Потом они торжествовали и радовались, как дети.
3. Несмотря на это его феска не раз падала с головы.
4. Река Днепр интересна тем, что на ней имеются несколько гидроэлектростанций.
5. По просьбе хозяина квартиры мы шкаф сдвинули в угол.
6. Этот старинный комод ему достался в наследство от бабушки.
Искомые термины – виды информации,
обрабатываемой в компьютере
7. Я его привез в указанное место, но там никого не оказалось.
8. Когда-то он работал в идеологическом отделе.
9. Он сказал “Пройдемте к стене”.
10. Оказалось, что граф и Казанова – одно и то же лицо.
выбор
В одной связке (ответы)
1. Администратор сети
2. Виртуальная реальность
3. Графический файл (редактор)
4. Жесткий диск
5. Загрузочная дискета
6. Звуковая колонка (плата)
7. Информационные технологии (системы)
8. Лицензионная программа
9. Магнитный диск
10. Материнская плата
11. Матричный принтер
12. Носитель информации
13. Оперативная память
14. Операционная система
15. Оптический диск
16. Персональный компьютер
17. Сетевая плата
18. Системный блок
19. Соединительный кабель
20. Струйный принтер
21. Трехкнопочная мышь
22. Функциональная схема
23. Центральный процессор
24. Электронная почта
выбор
“Странный” язык (ответы)
выбор
ГРУША
ФАЛЯ

ЯБЛОКО
ЦАЛЯ

СОЛНЫШКО
КАЛЯ
Компьютерные жаргонизмы (ответы)
1. Апгрейдить - модернизировать компьютер
2. Винт - жесткий магнитный диск
3. Емеля - электронная почта
4. Железо - совокупность аппаратных средств компьютера
5. Загрузчик  - программа начальной загрузки компьютера
6. Засэйвить - сохранить файл на диске
7. Иконка - пиктограмма
8. Камень - процессор
9. Кликнуть - щелкнуть кнопкой манипулятора «мышь»
10. Кулер - вентилятор охлаждения компьютера
11. Корень - каталог (папка), который не вложены в другой каталог (папку)
12. Логин - имя пользователя
13. Майл - электронная почта
14. Мама - материнская плата
15. Рама - оперативная память компьютера
16. Сетевуха - сетевая карта
17. Слот - разъем расширения на материнской плате
18. Софт - программное обеспечение компьютера
19. Спикер - динамик в компьютере
20. Трафик - перемещаемые по глобальной компьютерной сети данные
21. Флоп - гибкий магнитный диск
22. Хард - аппаратные средства компьютера
23. Хост - компьютер в Интернете, обеспечивающий круглосуточное хранение и передачу информации
24. Чип - микросхема
25. Юзер - пользователь компьютера
выбор
Веришь – не веришь (ответы)
 Верите ли вы...
выбор
Последствия вируса (ответы)
КАДСИТЕ
ДИСКЕТА

ТИРНРЕП
ПРИНТЕР

СЙЖКОТДИ
ДЖОЙСТИК

РАВЛУАТИКА
КЛАВИАТУРА

НОЛИКОК
КОЛОНКИ
выбор
Шифровка (ответы)
 25201538350304053835111503040038

ЧТО? ГДЕ? КОГДА?
выбор
Нарисуй ... (ответы)
выбор
Третий – лишний (ответы)
1. Винт - крепежная деталь или жаргонное название жесткого магнитного диска
2. Вирус - возбудитель инфекционного заболевания или программа, обладающая способностью к самовоспроизведению
3. Дерево - образное представление схемы организации на диске файлов и каталогов (папок) или многолетнее растение с твердым стволом
4. Диалог - разговор между двумя лицами или форма взаимодействия пользователя с компьютером
5. Диск - носитель информации или спортивный снаряд
6. Дорожка - специально устроенная дистанция для бега, плавания и т. п. или участок магнитного диска
7. Меню - перечень блюд в ресторане или изображаемый на экране список вариантов, из которых пользователь выбирает необходимый вариант
8. Мышь - грызун или манипулятор в компьютере
9. Папка - обложка, в которую вкладывают листы бумаги или группа файлов, объединенных по какому-либо признаку
10. Периферия - внешние устройства компьютера или местность, удаленная от центра
11. Порт - точка подключения внешних устройств к шине компьютера или место для стоянки и разгрузки судов
12. Расширение - увеличение ширины чего-либо или часть имени файла
13. Софт - мягкий или программное обеспечение компьютера
14. Ярлык - значок на экране, щелкнув мышью на котором, можно открыть некоторую программу, документ или папку или исток с наименованием товара и другими сведениями

выбор
Собери словечко (ответы)
РЬ
НЕ
ТА
ЕР
МОНИТОР
ПРИНТЕР
выбор


title: Практическая работа "Создаем диаграммы и графики" 7 класс

extracted_text:
Работа 9. Создаем диаграммы и графики.

Запустите табличный процессор Excel (Пуск – Программы – Microsoft Office – MS Excel 2003)
Откройте файл Материки.xls (Файл – открыть – Мой компьютер – Общие документы – 7 класс – Материки)
Постройте диаграмму сравнения площадей материков.
Для этого:
Выделите диапазон A1 : B7;
Нажмите кнопку Мастер диаграмм .
Следуйте инструкциям мастера диаграмм.
Разместите диаграмму под таблицей с данными.
Постройте график сравнения высот материков.
Для этого:
Удерживая клавишу Ctrl, выделите диапазоны ячеек A1 : A7 и C1 : E7.
Нажмите кнопку Мастер диаграмм .
В первом окне Мастера выберите тип (График). С помощью кнопки Просмотр результата посмотрите, как будет выглядеть график. Затем щелкните по кнопке Далее.
Во втором окне отобразится выделенный диапазон ячеек. Щелкните по кнопке Далее.
На вкладках третьего окна Мастера установите дополнительные параметры диаграммы:
Задайте заголовок Высоты материков;
Поместите условные обозначения (легенды) внизу диаграммы;
Щелкните по кнопке Далее.
В четвертом окне Мастера указывают положение диаграммы. Укажите размещение диаграммы на имеющемся листе. Щелкните по кнопке Готово.
Разместите график под таблицей с данными.
Постройте диаграмму населения материков.
Для этого:
Удерживая клавишу Ctrl, выделите диапазоны ячеек A1 : A7 и F1 : F7.
Нажмите кнопку Мастер диаграмм .
Следуйте инструкциям мастера диаграмм.
Разместите диаграмму справа от таблицы с данными.
Сохраните результат работы в собственной папке в файле с именем Материки1. (Файл – Сохранить как… – Мой компьютер – Общие документы – 7 класс – 7 А – Материки1)


title: Конспект урока "Хранение, поиск и сортировка информации" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока по теме «Хранение, поиск и сортировка информации»
Практическая работа №15 Создание и редактирование базы данных «Записная книжка»
Класс: 9
Тип урока: применение полученных знаний.
Вид урока: комбинированный.
Время проведения: 6 урок по теме “ Хранение, поиск и сортировка информации ”.
Задачи урока:
Познакомить учащихся с новым инструментом создания баз данных (OpenOffice), структурой БД в данной программе.
Развитие познавательно интереса, логического мышления.
Развитие алгоритмического мышления, памяти, внимательности.
План урока:
Организационный момент (2 мин.)
Ознакомление с новой программой  и постановка учебной задачи (17 мин.)
Закрепление. Практическая работа учащихся (16 мин.)
Подведение итогов урока. Выставление оценок. (3 мин.)
Домашнее задание (2 мин.)
Программное обеспечение: OpenOffice.org Base.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
2. Ознакомление с новой программой  и постановка учебной задачи.
Учитель: Здравствуйте ребята. Сегодня мы продолжаем темe «Хранение, поиск и сортировка информации».
Мы с вами знаем, что такое базы данных и что такое СУБД. Научились практически применять эти знания на практике. (в ходе выполнения практических работ).
Давайте вспомним, какой программой мы пользовались на уроках, при создании БД?
Ученики: Текстовым редактором Word и Excel.
Учитель: Вам было удобно при работе сданными программами? Может у вас были трудности?
Ученики: Да, было вполне удобно, так как Word нам знаком. Но возникали трудности с созданием многочисленных и объемных форм для БД, теряли много времени при составлении. Были неудобства при организации поиска и сортировки данных.
Учитель: Мне всё ясно. Значит, неудобство всё же было?! Сегодня я предлагаю вам рассмотреть программу, предназначенную специально для БД. Данная программа входит в пакет СПО (Свободного программного обеспечения) и является бесплатной и вполне функциональной. Да, она может уступать специализированным программам для БД, но думаю лишь в немногом.
Итак, приступим!
С помощью презентации я расскажу об особенностях данной программы и покажу основные элементы интерфейса. Внимание, в сетевой папке лежит видео-обзор и данная презентация, и если у вас, по ходу выполнения заданий будут возникать вопросы, можете использовать этот видео-обзор или презентацию.
Внимание на экран!
Эта программа называется Open Office Base (слайд №1).
Запускаем эту программу через меню «Пуск» (слайд №2 и №3)
( Ярлыки программ умышленно не выводятся на рабочий стол, чтобы учащиеся привыкали в поиску программы в списке «Все программы» ОС Windows XP)
Настраиваем Мастер баз данных, выбираем нужные нам пункты и нажимаем «Далее» и потом «Готов» (слайд №4 и №5).
Указываем путь сохранения нашей базы данных (слайд №6).
( Важный момент: сохранение должно производится в строго указанную папку.  Для данного девятого класса этот путь такой: Локальный диск «Учебная работа» -> папка «Школа» -> 2012-2013 уч. год. -> 9 класс -> Папка с фамилиями учащихся закрепленными за данным ПК (данный для ОС Windows XP))
Рассмотрим интерфейс программы. (слайд №7)
Данный интерфейс похож на другие программы.
Здесь есть:
Меню, Панель инструментов, Область задач, Область объектов, Область типов объектов.
Конечно, раз эта программа предназначена для работы с базами данных, то и интерфейс у неё адаптирован к работе с базами данных.
Начнем создавать нашу базу данных (слайд №8).
В области типов объектов выбираете «Таблицы». В области задач выбираете «Создать таблицу в режиме дизайна».
После вы увидите следующее поле для заполнения (слайд №9).
Приступим к созданию БД «Записная книжка» (слайд №10)
Введите в столбец «Название поля» такие данные (слайд №11)
В столбце «Тип поля» по умолчанию будет выставляться значение «Текст» (слайд №11).
Для строк «Фамилия», «Имя», «Отчество» мы оставляем всё без изменений, а вот для строк «Дата рождения», «Номер телефона» задаем следующие значения (слайд №12,№13,№14).
Вот что должно у нас получиться (слайд №15).
После ввода всех необходимых данных, нажмите «Файл», а затем «Сохранить»
(слайд №16.)
В появившемся окне введите имя таблицы, например «Записная книжка» и нажмите «Сохранить» (слайд №17).
Появится важное программное сообщение, в котором просят указать «Первичный ключ» (слайд №18).
Нажимаем «Да», то есть создаем «Первичный ключ» (слайд №19).
В меню программы выбираем вкладку «Окно» и там нажимаем на надпись «Записная книжка.odb»  (слайд №20, №21).
Появится стартовое меню программы OpenOffice Base. Выбираем в разделе «Таблицы» нашу записную книжку и левой клавишей мышки кликаем два раза по надписи «Записная книжка» (слайд №22, №23).
Открывается созданная нами записная книжка, готовая к вводу данных в таблицу (слайд №24, №25).
Начинаете вводить ваши данные и данные одноклассников и мы создадим записную книжку 9 класса. В ячейку ID вводите порядковые номера 1,2,3,… Ввод данных можно осуществлять не по порядку, не по алфавиту. Каждая новая запись вводится в новую строку данной таблицы (слайд №26,№27).
По завершению ввода данных нажмите кнопку «Правка данных» на панели инструментов. Это нужно для того чтобы привести программу из состояния редактирования, в состояние просмотра (слайд №28, №29).
Получаем следующую таблицу, в которой редактировать мы уже не можем, но доступны другие функции для работы с базой данных (слайд №30, №31).
3. Закрепление. Практическая часть.
Учитель: Каждой паре, находящейся на ПК необходимо провести следующую процедуру.
Открыть программу блокнот и ввести туда данные: ФИО, дата рождения, телефон (дата и телефон могут быть вымышленными). После вводе данных вам необходимо в меню программы блокнот нажать Файл -> Сохранить как.
И выбрать следующий путь сохранения (Локальный диск «Учебная работа» -> Сетевая папка компьютера № (номер вашего компьютера)).
После проделанной процедуры с локальной сети будут доступны данные для БД на каждого пользователя, который находится за компьютером на данном уроке.
Найти эти данные вы можете, пройдя следующий путь:
Меню Пуск -> Сетевое окружение -> Компьютер № (номер интересующего вас компьютера) -> Сетевая папка компьютера № (номер интересующего вас компьютера)
Сейчас каждой паре за ПК необходимо составить БД «Записная книжка» на каждого ученика вашего класса. Все необходимые данные вы берете в локальной сети. Работаете самостоятельно с программой Open Office Base. С вопросами обращаетесь к учителю, либо просматриваете видео-обзор или презентацию.
Ученики: Самостоятельно работают.
4. Подведение итогов.
Учитель: Подведём черту. Учитель с учениками подводит итог, ещё раз обращая внимание учащихся на важные аспекты урока. Выставить оценки за практическую часть ему помогают сами ученики. Используя локальный доступ к папкам учеников учитель по порядку открывает созданные ими БД и весь класс анализирует имеющиеся ошибки и выставляет оценки.
5. Домашнее задание.
Подготовиться к письменной и практической работе по теме: “База данных OpenOffice.org Base”.
Итоги урока.
Вопросы:
С какой новой программой вы познакомились?
Для чего предназначена данная программа?
Выставить оценки.
Домашнее задание:
Выучить все основные определения понятий.
Придумать свою базу данных с реализацией в Open Office Base


Презентация "Кодирование и обработка числовой информации" 9 класс