title: Конспект урока "Создание визитной карточки в текстовом процессоре MS Office Word"

extracted_text:
Тема урока: «Создание визитной карточки в текстовом процессоре MS Office
Word»

                                  Ход урока
I. Организационный момент (1-2 мин)
1. Взаимное приветствие.
2. Проверка присутствующих.
3. Подготовка к уроку.
4. Организация внимания.

II. Актуализация опорных ЗУН и мотивация состояний. (10 мин)
1. Сообщение темы урока и целевая установка на урок.
Добрый день! Я рад вас  приветствовать.  Чтобы  определить  тему  урока,  мы
выполним задание “Дополните фразу….”.
    Представление официальных лиц, деловых партнеров в процессе переговоров,
   визитов, встреч  возможно при помощи ………. .
   ……... - одна из составляющих имиджа фирмы и личного имиджа ее владельца.
   При деловых знакомствах,  общении  на  банкетах,  приемах,  конференциях,
   презентациях, выставках, ярмарках, в путешествии оказывается  незаменимой
   ………. .
   В Японии и Корее, ……….  может рассматриваться как удостоверение личности
Ответ: Визитная карточка.
Тема сегодняшнего урока «Создание визитной карточки». В течение ряда  уроков
мы  изучали  тестовый  процессор  MS  WORD.  Вы  убедились,  что   текстовый
процессор  обладает  широкими  возможностями  для  ввода,  форматирования  и
редактирования  текста.  Вы   создавали   различные   текстовые   документы,
научились вставлять в текстовый документ таблицы и графические объекты.
2. Повторение пройденного  материала – выполнение теста.
1. В текстовом процессоре  MS Office Word можно рисовать:
   1) по точкам (растровая графика)
   2) с помощью базовых фигур (векторная графика)
   3) нельзя рисовать

2. На какой панели инструментов расположены  приведенные ниже кнопки  [pic]
   1) Стандартная
   2) Рисование
   3) Форматирование
   4) Таблицы и границы

3. Отобразить панель инструментов Рисование  можно, выполнив команду:
   1) Вид\ Масштаб
   2) Вид\ Панель инструментов\ Параметры страницы
   3) Вид\ Панель инструментов\ Рисование
   4) Файл\ Сохранить

4. Выбрать фон нарисованной фигуры можно с помощь кнопки:
       1) [pic]   2) [pic]   3) [pic]   4) [pic]

5. Вставить объемный текст в тестовый документ можно с помощью кнопки:
      1) [pic]         2) [pic]   3) [pic]   4) [pic]
       Критерии оценивания:
      «5» - 5 баллов
      «4» - 4 балла
      «3» - 3 балла
      «2» - 1-2 балла

      Ключ к тесту:
      * 2
      * 2
      * 3
      * 3
      * 1
3. Мотивация.
Современные деловые люди часто используют визитные карточки.
Для чего нужна визитная карточка?
Ответы учащихся:
    * сообщить свои данные (дает информацию о владельце);
    * рекламировать себя как специалиста.

III. Изучение нового материала.  (10 мин)
Объяснение материала и одновременная демонстрация через мультимедиа.
Визитная карточка – важная составляющая имиджа современного человека.
она подчеркивает индивидуальность  как  отдельно  взятого  человека,  так  и
всего учреждения,    организации
эффективная и недорогая форма рекламы
характеризует владельца как делового человека,  который  стремится  к  новым
контактам.
Из истории визитной карточки
Первые визитки появились во Франции  во  времена  Людовика  XIV.  Она  стала
вещью  значимой   и   представляла   своего   хозяина   во   всем   величии.
Первоначально визитные карточки назывались визитным билетом.
Первая печатная визитная карточка появилась в Германии в 1786 году.
В России визитки появились при Екатерине II.
После революции визитные карточки искоренили, объявив пережитком.
Вновь визитка появилась в России в 1980 е годы, но она  уже  развивается  по
собственным правилам. По новым правилам писать  фамилию  владельца  карточки
стали впереди имени. Что не соответствовало зарубежным аналогам.  Еще  одним
не мало важным правилом «русской визитки» стало: одинаковый  размер,  полный
отказ от какой-либо изысканности и пышности.
Какие же бывают визитные карточки?
Визитные карточки бывают следующих видов:
деловая стандартная визитная карточка  сотрудника  фирмы.  Сфера  применения
такого вида карточек исключительно служебная.
представительская карточка сотрудника фирмы. Такими карточками  обмениваются
при  первом  знакомстве,  используют  для  специальных  и  представительских
целей. Используется в рекламных целях(представительских);.
личная (семейная) визитная карточка– деловым людям весьма полезно  ее  иметь
для личных нужд: неслужебных ситуаций, дружеских и светских контактов.
Вопрос: что общего у всех этих визитных карточек?
Ответ:  Визитная карточка может содержать:
    * Название учреждения или организации
    * ФИО
    * Должность
    * Адрес организации
    * Телефон
    * Адрес электронной пoчты (E-mail )
    * Иногда указывают несколько телефонов
    * Факс, адрес сайта и т.д.

Именно с визитных карточек начинается знакомство, и именно они несут в  себе
заряд  вашего  “лица”.  Поэтому  они  должны   быть   легко   запоминаемыми,
узнаваемыми и индивидуальными. Визитная  карточка  должна  быть  аккуратной,
текст должен просматриваться четко, сведения -краткие и  точные.  Общий  вид
должен быть приятным, чтобы появилось  желание  обратиться  именно  к  этому
человеку, организации.
Предлагаю   рассмотреть   визитные   карточки.   (Преподаватель   показывает
различные виды визитных карточек). Обратите внимание на оформление  визитной
карточки. Как воспринимается   каждая  визитная  карточка?   Какие  элементы
применялись для  создания  визитной  карточки?  (рисунок,  надпись,  объекты
WordArt)
Инструкция по выполнению работы:
1. На панели инструментов Рисование выберите  Автофигуры\  основные  фигуры\
прямоугольник  или  просто  инструмент  Прямоугольник:  появившимся   вместо
курсора стрелки крестиком, нарисуйте прямоугольник.
2. Установить размер прямоугольника - ширина 9 см,  высота  5  см:  1ПКМ  по
прямоугольнику, выбрать пункт Формат автофигуры, перейти на вкладку  Размер,
установить нужный размер, нажать Ок.
3. Выберите на панели Рисование кнопку Цвет заливки [pic]\ Способы  заливки\
(фон может быть однотонным или иметь градиентную заливку или текстуру,  узор
на ваше усмотрение).
4. Вставка рисунка: на панели инструментов выбираете меню Вставка\  Рисунок\
Из файла (откройте папку Авто и  выберите  понравившийся  рисунок,  измените
его размер, если требуется; далее 1ПКМ на рисунке\  Формат рисунка\  вкладка
Положение\ выберите Обтекание перед  текстом\  Ок  и  поместите  рисунок  на
визитку.
5. Вставка текста:  выберите инструмент Надпись или на  панели  инструментов
Рисование  выберите кнопку Добавить объект WordArt [pic] и введите  надпись.
Настройте цвета, фон и линии надписи.
6. Сгруппировать  визитку:  На  панели  Рисование\  нажимаете  кнопку  Выбор
объекта[pic]\  выделяете  появившейся   стрелкой   всю   визитку   (появится
пунктирная рамка)\ 1ПКМ Группировка\ Группировать.
7. Скопировать визитку, вставить рядом вторую визитку.
8. Сгруппировать две визитки, копировать их и заполнить весь лист.
9. Сохраните результат в своей папке под именем «Визитка Ф.  И.»  (Ф.  И.  –
ваши Фамилия и Имя).
10. Продемонстрируйте работу преподавателю.
(Примечание: 1ПКМ – один клик правой кнопкой мыши)
Примечание: каждому учащемуся раздается карточка с инструкцией:

IV. Закрепление.
Практическая работа учащихся. (15 мин)
Визитные карточки можно создавать в различных программах. Сегодня  мы  будем
создавать визитку в текстовом процессоре MS Office Word.
Итак, приступим к работе. Прошу всех занять места за компьютерами.
Здоровьесберегающий элемент урока.  Сядьте,  пожалуйста,  удобно,  подвиньте
клавиатуру, мышь, так  чтобы  вам  было  удобно  работать.  Прошу  соблюдать
правила техники безопасности к кабинете ВТ.
Задание.
Создание деловой стандартной визитной  карточки  по  профессии  в  текстовом
редакторе MS Office Word. Работа на компьютере (15 мин.)
Учащиеся выполняют работу на  компьютере.  Учитель  проводит  индивидуальные
консультации (при необходимости).
V. Анализ результатов выполнения практического задания
Анализирует созданные визитные карточки учащихся и указывает  на  допущенные
ошибки.
Критерии создания визитной карточки:
грамотное и художественное оформление текста, фона
наличие эмблемы и рисунка

По возможности учащиеся распечатывают работы.
Просмотр и анализ выполненных работ. Обмен мнениями. Учащиеся смотрят и
оценивают работы друг  друга, выбирают лучшие визитки, объяснив свой выбор.

VI. Подведение итогов урока, объявление и комментирование отметок. (5 мин)
Таким образом, подведем итог нашего урока. Все  учащиеся  сегодня  научились
создавать  визитки  и  познакомились  основными  правилами  ее   оформления.
Особенно хочется отметить работу…
Вы все справились с заданием! Молодцы! Выставление оценок.
Рефлексия
Продолжите фразу:
 Сегодня на уроке я узнал….
Теперь я могу ……
Знания, полученные на уроке пригодятся…
 VII. Домашнее задание, инструктаж по его выполнению.(3 мин)
Те учащиеся, которые  допустили ошибки, должны поработать в текстовом
редакторе MS Office Word с панелью Рисование
Всем большое спасибо за работу. Мне было с вами легко и интересно  работать.


Презентация "Информатика. Информация" 7-8 класс


title: Тест "Интернет, адресация в сети"

extracted_text:
                      Тест «Интернет, адресация в сети»

Цель. Проверить знание понятий по теме, элементов адресов ресурсов
Интернет.

   Критерии оценивания:

     Отметка «5» - от 14 до 15 верных ответов;

     отметка «4» - от 11 до 13 верных ответов;

     отметка «3» - от 9  до 10 верных ответов.

                                    Ключ

|№  |      |
|воп|      |
|рос|      |
|а  |      |
|Б  |www.  |
|В  |/     |
|Г  |ftp   |
|Д  |.гu   |
|Е  |http  |
|Ж  |index |
|З  |://   |

  14.  Доступ  к  файлу  index.html,  размещенному  на  сервере  www.ftp.ru,
осуществляется по протоколу  http.  В  таблице  приведены  фрагменты  адреса
этого файла, обозначенные буквами от А  до  3.  Запишите  последовательность
этих букв, соответствующую адресу данного файла.
   1) ЕЗБГДВЖА;
   2) ЕБЗГЖАВД;
   3) ЖАВЕЗБГД;
   4) ЕЗЖАВБГД.

15.Петя записал IP-адрес школьного сервера на листке бумаги и положил его  в
карман куртки. Петина мама случайно  постирала  куртку  вместе  с  запиской.
После стирки Петя обнаружил в  кармане  четыре  обрывка  с  фрагментами  IP-
адреса. Эти фрагменты обозначены буквами А,  Б,  В  и  Г.  Восстановите  IP-
адрес. В ответе укажите последовательность букв, обозначающих  фрагменты,  в
порядке, соответствующем IP-адресу.

[pic]

   1) ВАБГ;

   2) АБВГ;

   3) ГАВБ;

   4) БВАГ.


title: Веселые задчки по информатике

extracted_text:
Веселые задчки по информатике
    [pic]
    1. Программист Сидор Пентюхов пишет одну строчку кода за 30  секунд,  а
программистка Клава Мышкина - за 3 минуты. При  этом  Пентюхов  делает  одну
ошибку на 15 строк, а Мышкина - 2 ошибки на 7 строк. По чьей  вине  повиснет
программа  заказчика,  если  Мышкина  пишет  на  Delphi,  а  Пентюхов  –  на
ассемблере?

    2. Хакер Вова Крутой написал троян,  рассылающий  себя  по  адресам  из
адресной книги. У среднего пользователя в адресной книге - 30  адресов.  Из-
за ошибки в программе троян вместо того, чтобы отсылать пароль с  зараженной
машины Вове, отсылает пароль Вовы  на  зараженную  машину.  Сколько  человек
узнают пароль хакера Вовы Крутого прежде, чем появится антивирус?

    3. Юзер Вася Чайников узнал, что у хакера Вовы Крутого  появился  новый
CD-ROM с пиратской игрой. Поскольку у Васи нет дисковода  CD-ROM,  он  решил
скопировать себе игру с помощью дискет. Объем игры - 750 Мб,  объем  дискеты
- 1,44 Мб, всего у Васи 10 дискет. Путь от дома Чайникова  до  дома  Крутого
занимает полчаса. Сколько времени потратит Вася, прежде чем  обнаружит,  что
игра запускается только при наличии CD-ROM?

    4. Рабочий день программиста Сидора Пентюхова - 8  часов.  Из  них  два
часа он потратил на обучение Клавы Мышкиной игре в Quake по сети,  три  часа
на чтение электронной почты и посещение любимых сайтов, час на  установление
рекорда в Minesweeper, час на чай  и  час  на  перекуры.  Во  сколько  Сидор
Пентюхов придет домой, если срок сдачи проекта - завтра?

    5. Программистка Клава Мышкина в рабочее время ищет в  сети  кулинарные
рецепты. Yandex дал ей  983  ссылки,  а  Rambler  -  736.  Hасколько  Yandex
вреднее Rambler для производственного процесса?

    6. Операционная система Windows 95 сама по себе виснет 3 раза в день, а
если ей помогает программа Сидора Пентюхова, то 9 раз в  день.  Операционная
система Windows Millenium с тем же объемом памяти виснет 4 раза  в  день,  с
удвоенным объемом памяти - вдвое реже, а программа Сидора Пентюхова под  ней
вообще не запускается. Сколько раз в  день  нажимал  reset  Сидор  Пентюхов,
если памяти он не докупал, а операционная система Windows Millenium  повисла
в процессе инсталляции 5 раз?

    7. Hа винчестере  юзера  Васи  Чайникова  30  бэд-блоков  и  4  вируса.
Количество бэд-блоков удваивается каждые  4  дня,  а  количество  вирусов  -
каждые 8 часов. Объем винчестера - 1 гигабайт.  Через  какое  время  система
перестанет грузиться, если известно, что вирус, оказавшийся в  области  бэд-
блока, теряет способность к дальнейшему размножению?

    8. Хакер  Вова  Крутой  написал  программу,  подбирающую  пароль  из  8
символов за час. За какое время Вова Крутой подберет забытый  пароль  из  32
символов  к   своему   собственному   компьютеру,   на   котором   находится
единственный экземпляр программы?

    9. Когда юзер Вася Чайников получает письмо, в котором ему  обещают  на
халяву $10 000, он всегда следует изложенным там инструкциям.  В  результате
на следующий день его адрес попадает еще в два  спамерских  листа  рассылки.
Сколько денег надеется получить на халяву Вася Чайников спустя  три  месяца?
Как скоро он станет потенциально богаче Билла Гейтса?

    10. Программист Сидор Пентюхов пишет девушке, с которой познакомился  в
чате, 2 письма в день объемом по 4 килобайта каждое, а юзер Вася Чайников  -
5 писем по 2 килобайта. Каков будет их суммарный  траффик  к  тому  моменту,
как они обнаружат, что переписываются друг с другом?


title: Конспект урока "Инструменты графического редактора" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока информатики в  5  классе
Тема:  Инструменты графического редактора
Цели урока:
Образовательная: сформировать у учащихся представление о графическом редакторе; познакомить с  инструментами графического редактора;
Развивающая: развить  навыки работы за компьютером, внимание, мышление, память;
Воспитательная: воспитать информационную культуру учащихся, аккуратность, усидчивость, дисциплинированность.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: компьютер, рабочие тетради, мультимедиа презентация, проектор.

Ход урока:
 Организационный момент:
	1. Приветствие:
- Здравствуйте, присаживайтесь. Меня зовут Светлана Александровна, сегодня урок информатики буду вести у нас я.
2. Организация рабочих мест:
- Проверьте ваши рабочие места: учебник, рабочая тетрадь, пенал.

II. Сообщение темы и цели:
Слайд 1
- Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с компьютерной графикой и тема нашего урока: «Инструменты графического редактора». В ходе нашего занятия, мы вспомним, какие инструменты графического редактора мы уже знаем, поработаем в рабочей тетради и закрепим наши знания практической работой.

III. Актуализация опорных знаний:
	- На предыдущем уроке вы начали знакомиться с компьютерной графикой. Давайте проверим, как вы усвоили эту тему, для этого ответьте на вопрос:
Вопросы:
1. Что такое Графический редактор? (Графический редактор –это программа, предназначенная для создания картинок, поздравительных открыток, рекламных объявлений, приглашений, иллюстраций к докладам и других изображений)
2. Назовите основные элементы  Графического редактора Paint? (К основным элементам Графического редактора Paint относятся строка заголовка, строка меню, панель инструментов, палитра, рабочая область, строка состояния)
3. Что такое рабочая область? (Рабочая область – это место, где мы будем рисовать.)
4.Какие инструменты художника вы знаете? (Карандаш, кисть, распылитель)
5. Какие инструменты чертежника располагаются на панели инструментов? (На панели инструментов располагаются следующие инструменты чертежника: линия, кривая, прямоугольник, эллипс, многоугольник, скругленный прямоугольник)
6. Чтобы нарисовать квадрат и окружность, при использовании инструментов прямоугольник и эллипс, что следует выполнить? (Чтобы нарисовать квадрат и окружность, при использовании инструментов прямоугольник и эллипс, следует удерживать нажатой клавишу Shift)
Микровывод: Молодцы ребята, тему вы усвоили хорошо. Итак, графический редактор – это программа, предназначенная для создания картинок, поздравительных открыток, рекламных объявлений, приглашений, иллюстраций к докладам и других изображений, которая имеет основные элементы такие как: строка заголовка, строка меню, панель инструментов, палитра, рабочая область, строка состояния.

III. Работа в рабочей тетради:
-А теперь мы с вами приступим к выполнению задания в рабочей тетради, для этого откройте их на странице 85, упражнение №54.
(Совместное выполнение задания, обсуждение и запись правильного ответа в тетрадь)

IV. Домашнее задание:
	- Ребята откройте дневники, запишем домашнее задание  § 2.10  стр. 95 – 101  в учебнике и №55, №56 стр. 86-87 в рабочей тетради.
Микровывод: Закройте дневники, теперь мы с вами приступим к выполнению практической работы, займите свои места за компьютером (ученики садятся за свои рабочие места и начинают выполнять работу, контролирую выполнение задания).

V. Практическая работа №11

Алгоритм выполнения:
Задание №1
1. Запустить Графический редактор Paint.
2. С помощью инструмента Прямоугольник изобразить фигуру, состоящую из трёх квадратов.
3. С помощью инструмента Карандаш обойти «без отрыва руки» как можно точнее вдоль контура полученной фигуры, не проходя вдоль одного и того же отрезка дважды.
4. Командой Сохранить меню Файл сохраните рисунок под именем Квадраты.

Задание №2
1. Запустить Графический редактор Paint.
2. С помощью инструмента Прямоугольник (режим заполнения фоновым цветом), изменяя фоновый цвет, нарисуйте бумажного змея.
3. Определить, какие инструменты были использованы при изображении солнца и облака. Воспроизведите рисунок самостоятельно.
4. Командой Сохранить меню Файл сохраните рисунок под именем Змей.
5. Завершите работу с программой Paint.

Задание №3
1. Запустить Графический редактор Paint.

1.С помощью инструмента Эллипс (режим заполнения основным цветом) нарисуйте букашку.
2. С помощью инструмента Кривая изобразите несколько растений. Для их закраски используйте инструмент Заливка.
3.Сохраните рисунок в файле Букашка.
4.Закройте программу Paint.

Микровывод:  Молодцы ребята, с заданием все справились хорошо.

VI. Подведение итогов урока:
	-Итак, сегодня мы вспомнили, какие инструменты графического редактора Paint мы уже знаем, поработали в рабочей тетради и закрепили наши знания практической работой. Вы хорошо поработали на уроке. Урок окончен! До свидания!


title: Конспект урока "Создание презентаций на POWER POINT с применением анимации" 8 класс

extracted_text:
                    Урок информатики в 8 классе «Создание анимации на POWER  POINT с применением анимации»

Цели урока
Дидактические:
Повторение и обобщение знаний по теме “Создание презентации в программе Microsoft PowerPoint ”
Закрепление у учащихся умения изменять последовательность предъявления слайдов
Структурирование документа путем выделения в нем гиперссылок;
Воспитательные:
Формирование научного мировоззрения
Формирование интереса к исследовательской деятельности
Формирование культуры речи
Формирование умения корректно высказывать точку зрения
Развивающие:
Формирование навыков делового взаимодействия и принятия групповых решений
Формирование работы с разными источниками информации
Формирование интеллектуальных чувств (новизны, интереса, удивления)
Формирование навыка краткого изложения своих мыслей.
Форма обучения: Урок-практикум
Материально-техническое обеспечение:
компьютеры (ППП Microsoft Office),
экран,
мультимедийный проектор,
раздаточный материал.
Подготовленная презентация по данной теме.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
2. Актуализация знаний
Опрос учащихся по вопросам
1. Компьютерная презентация – это последовательность слайдов, содержащих мультимедийные объекты.
2. Для добавления нового слайда в презентацию необходимо выполнить команду меню Вставка / Создать слайд или на панели инструментов Форматирование щелкнуть пиктограмму
3. Для применения к объекту MS PowerPoint эффектов анимации необходимо выполнить команду меню Показ слайдов / Настройка анимации
4. Для добавления на слайд картинки (рисунка), ранее сохраненного на диске необходимо выполнить команду меню Вставка / Рисунок из файла
5. Для изменения шаблона дизайна в MS PowerPoint следует выполнить команду меню Формат / Оформление слайда.
6. При выборе цвета фона слайда необходимо выполнить команду меню Формат / Фон
7. Демонстрация — это процесс проведения компьютерной презентации.
8. Для запуска демонстрации презентации необходимо
Выполнить команду меню Показ слайдов / Начать показ
Нажать клавишу F5
Щелкнуть на кнопке Показ слайдов
3. Объяснение нового материала:
Переходы между слайдами
Линейная слайдовая презентация (при демонстрации презентации переход осуществляется слайд за слайдом)
Интерактивная презентация (при демонстрации презентации имеется возможность изменять последовательность предъявления слайдов)
Существует два способа создания переходов слайдов
1. Создание гиперссылок на другие слайды или объекты
2. Размещение управляющих кнопок
Создание гиперссылок
Выделите текст или объект, представляющий гиперссылку.
В меню Вставка, щелкните команду Гиперссылка.
В открывшемся диалоговом окне Добавление гиперссылки выберите связать с (файл, место в этом документе, новым документом, электронной почтой)
Щелкните кнопку ОК.
Гиперссылки становятся активными во время показа слайдов, а не во время редактирования
Размещение управляющих кнопок
В меню Показ слайдов щелкните команду Управляющие кнопки
Выберите Управляющую кнопку
В открывшемся диалоговом окне Настройка действия выберите необходимые действия
Щелкните кнопку ОК
4. Практическая работа по заданной теме
Ваш взгляд на тему: Зависимости людей
Наркотическая зависимость
Табачная зависимость
Компьютерная зависимость (Интернет зависимость)
ТРЕБОВАНИЯ К РАБОТЕ
Работа должна содержать 5-6 слайдов (титульный слайд)
Презентация должна быть интерактивной
Информация для презентации берется из сети Интернет
Каждый слайд презентации должен содержать:
короткие пояснения по теме
1-2 фотографии или картинки
анимацию
звуки
Просмотр работ и комментарии по содержанию, оформлению, применению знаний работы в программе PowerPoint
5. Итоги урока
Какая презентация называется интерактивной?
Скажите вставка гиперссылок это единственный способ изменить последовательность показа слайдов?(нет, вставка управляющих кнопок)
В качестве гиперссылки может быть только текст? (гипермедиа)
6. Оценки за работу на уроке


extracted_text:
Тема урока: Контрольная работа по теме «Создание Web-страниц»
Цели и задачи урока:

    • Образовательная: проверка знаний, умений и навыков работы с основными
      принципами создания WEB-страниц и командами оформления текста;
      создания простейших WEB-страниц
    • Развивающая: коммуникативно-технические умения; расширение кругозора,
      умение создавать Web-страницы с использованием таблиц
    • Воспитательная:   самостоятельность,  ответственность,  добросовестное
      отношение к труду, информационная культура
Оборудование: ПК или ноутбук с ОС Windows XP/Vista/SP3,  текстовый  редактор
Блокнот, браузер Internet Explorer, конспект.
Тип урока: урок закрепления знаний, умений и навыков

Здравствуйте! Садитесь. Сегодня,  как  уже  объявлялось  на  прошлом  уроке,
будет проверочная работа  по  предыдущим  темам.  Проверочная  работа  будет
состоять из двух частей: написания теста и работы  за  компьютером.  Ребята,
попадающие в первую половину списка класса, будут писать тест, а те, кто  во
вторую – делать задания  на  компьютере.  Как  только  сделаете  задания  на
компьютере, подзывайте меня,  я  буду  оценивать  проделанную  вами  работу.
Через 22 минуты поменяетесь местами. Итак, рассаживайтесь на  свои  места  и
приступайте к работе.
Через  22  минуты  работа  учеников,  сидящих  за  компьютерами  оценивается
учителем, и ученики меняются местами. Учитель собирает тесты.
До свидания.
                    Тест на тему: «Создание WEB-страниц»
Замечание: в вопросах 1-17 выберите один правильный ответ
   1. HTML – это:
 a. язык разметки гипертекста
 b. гипертекстовый редактор
 c. страница Internet Explorer
 d. браузер
   2. Тэг – это:
a. Контейнер
b. Команда, заключенная в угловые скобки
c. Гиперссылка
d. Указатель ссылки
   3. Заголовок WEB-страницы заключается в контейнер:
a. <title> </title>
b.
c.
d. <address> </address>
   4. Основное содержание страницы помещается в контейнер:
a. <address> </address>
b.
c.
d.
   5. Контейнер

 предназначен для:
a. Разделения текста на абзацы
b. Форматирования шрифта любого фрагмента текста
c. Разделения текста на заголовки
d. Определения URL-адреса программы, расположенной на WEB-сервере
   6. Набор  веб-страниц,  связанных  между  собой  перекрестными  ссылками,
      расположенный под одним общим корневым именем, называется … :
a. Тегом
b. Контейнером
c. Электронным учебником
d. Сайтом
   7. Web-страница (документ HTML) представляет собой:
a. Текстовый файл с расширением txt или doc
b. Текстовый файл с расширением htm или html
c. Двоичный файл с расширением com или exe
d. Графический файл с расширением gif или jpg
   8.  Для просмотра Web-страниц в Интернете используются программы:
a. MicroSoft Word или Word Pad
b. MicroSoft Access или MicroSoft Works
c. Internet Explorer или NetScape Navigator
d. HTMLPad или Front Page
   9. Для вставки изображения в документ HTML используется команда:
a.
b.
c.
d. <input="ris.jpg">
  10. Гиперссылка задается тегом:
     a.
     b.
     c. текст
     d. <embed="http://www.da.ru">
  11. Гиперссылки на Web - странице могут обеспечить переход...
     a. только в пределах данной web - страницы
     b. только на web - страницы данного сервера
     c. на любую web - страницу данного региона
     d. на любую web - страницу любого сервера Интернет
  12. Ссылка на адрес электронной почты задается тегом:
     a. kompas@email.ru
     b. текст
     c. текст
     d. <piter@mailru.com>
  13. Гипертекст - это:
     a. Текст очень большого размера
     b. Текст, в котором используется шрифт большого размера
     c. Структурированный текст, где возможны переходы по выделенным меткам

     d. Текст, в который вставлены объекты с большим объемом информации
  14. Для создания Web-страниц используются программы:
     a. MS FrontPage и Блокнот
     b. Turbo Pascal и QBasic
     c. Visual Basic и ACDSee
     d. ScanDisk и Defrag
              15. … используются для разбивки окна  браузера  на  несколько
                  областей, каждая из которых представляет собой  отдельный
                  HTML-документ:
                 a. линии
                 b. контейнеры
                 c. гиперссылки
                 d. фреймы
              16.  Элемент  для  создания  и  использования  гипертекстовых
                  ссылок:
     a.
 …

     b. <g> … </g>
     c.  …
     d.  …
              17. Для выравнивания текста в документе используется атрибут:
     a. align
     b. valign
     c. src
     d. text

Замечание: в вопросах 18-20 выберите несколько правильных ответов
              18. Тэги могут быть:
     a. Закрывающими
     b. Главными
     c. Автономными
     d. Одиночными
     e. Парными
     f. Авторитетными
          19.  В  теле  документа    могут  использоваться  следующие
              элементы:
            a.
            b.
…

            c.
            d.
            e. <title>
            f.
            g.

            h.
              20. К контейнерным тэгам относятся:
     a. <title> </title>
     b.

     c.
     d.
     e.

     f.

     g.
     h.

Оценка выполнения теста:
«5» - 80-100% (16-20 правильных ответов)
«4» - 60-79% (12-15 правильных ответов)
«3» - 40-59% (8-11 правильных ответов)
Менее 40% (менее 8 правильных ответов) оценивается на «2».

Задания для практической работы за компьютером:
Задание 1. Оценивается на оценку «3».
Создать страницу, подобную той, которая показана на рис. 1. Цвет фона
#66CCFF, цвет шрифта #0000FF.
                                    [pic]
                                   рис. 1.
Задание 2. Оценивается на оценку «4».
Создать страницу, подобную той, которая показана на рис. 2. Цвет фона
#66CCFF, цвет шрифта #0000FF, размер рисунка 80x80, текст, описывающий
картинку «рисунок».
                                    [pic]
                                   рис. 2.
Задание 3. Оценивается на оценку «5».
Создать две страницы (index1.htm и index2.htm), подобные тем, которые
показаны на рис. 3. На странице index1.htm  цвет фона #66CCFF, цвет шрифта
#0000FF, размер рисунка 80x80 (причем рисунок является  ссылкой на страницу
index2.htm), текст, описывающий картинку «Ссылка». На странице index2.htm
цвет фона #0000FF, цвет шрифта #66CCFF.
                                    [pic]
                                   рис. 3.


title: Тест на тему "Моделирование и формализация" 9 класс

extracted_text:
Тест по информатике 9 класс тема
                       "Моделирование и формализация"

|Начало формы                                                             |
|Конец формы                                                              |
|1.                                                                       |
|Перечислите виды миров?                                                  |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|макромир, мегамир                                                        |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|промир, мегамир, супермир                                                |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|макромир, мегамир, микромир                                              |
|                                                                         |
|2.                                                                       |
|Из чего состоит мир?                                                     |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|Людей                                                                    |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|Вещества                                                                 |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|воды и сущи                                                              |
|                                                                         |
|3.                                                                       |
|Чем обладают объекты в мире?                                             |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|физикой                                                                  |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|энергией                                                                 |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|объемом                                                                  |
|                                                                         |
|4.                                                                       |
|Что образуют несколько объектов?                                         |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|группу                                                                   |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|модель                                                                   |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|систему                                                                  |
|                                                                         |
|5.                                                                       |
|Назовите необходимые условия системы?                                    |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|целостное функционирование                                               |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|работа объектов                                                          |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|функционирование                                                         |
|                                                                         |
|6.                                                                       |
|Образует ли компьютер систему до сборки?                                 |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|Да                                                                       |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|Нет                                                                      |
|                                                                         |
|7.                                                                       |
|Образует ли компьютер систему после его включения?                       |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|Да                                                                       |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|Нет                                                                      |
|                                                                         |
|8.                                                                       |
|Без чего невозможно развитие науки?                                      |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|практической модели                                                      |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|теоретической модели                                                     |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|созданной модели                                                         |
|                                                                         |
|9.                                                                       |
|Что такое моделирование?                                                 |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|- это метод созная, состоящий в исследовании и практики над моделями     |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|- это метод познания, состоящий в создании и исследовании моделей        |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|- это метод познания, состоящий в создании и использовании моделей       |
|                                                                         |
|10.                                                                      |
|Для описания и  исследования одного и того же объекта может ли           |
|использоваться несколько моделей?                                        |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|Да                                                                       |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|Нет                                                                      |
|                                                                         |
|11.                                                                      |
|Как называются предметные модели которые позволяют изучить его в         |
|наглядной форме?                                                         |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|физические модели                                                        |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|материальные модели                                                      |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|практические модели                                                      |
|                                                                         |
|12.                                                                      |
|Как называются модели которые представляют объекты и процессы в образной |
|или знаковой форме?                                                      |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|физическая модель                                                        |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|описательная модель                                                      |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|информационная модель                                                    |
|                                                                         |
|13.                                                                      |
|Какую модель представляет собой таблица Д. И. Менделеева?                |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|химическую                                                               |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|информационную                                                           |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|табличную                                                                |
|                                                                         |
|14.                                                                      |
|Какие модели отображают объекты, процессы и явления качественно, т.е. не |
|используя количественных характеристик?                                  |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|описательная информационная модель                                       |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|объектная модель                                                         |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|системная модель                                                         |
|                                                                         |
|15.                                                                      |
|Можно ли использовать различные предметные области для создания модели?  |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|Да                                                                       |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|Нет                                                                      |
|                                                                         |
|16.                                                                      |
|Какую модель представляет собой молекула воды?                           |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|Описательную                                                             |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|Атомную                                                                  |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|Физическую                                                               |
|                                                                         |
|17.                                                                      |
|Как называется процесс построения информационных моделей с помощью       |
|формальных языков?                                                       |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|программирование                                                         |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|алгоритмизация                                                           |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|формализация                                                             |
|                                                                         |
|18.                                                                      |
|Назовите основные этапы разработки и исследований моделей на компьютере? |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|описательная, формализованная, компьютерная, эксперимент, анализ,        |
|корректировка                                                            |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|описательная, практическая, компьютерная, эксперимент, анализ,           |
|корректировка                                                            |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|описательная, формализованная, компьютерная, корректировка               |
|                                                                         |
|19.                                                                      |
|Есть ли различия между информационными и физическими этапами создания    |
|модели?                                                                  |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|Да                                                                       |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|Нет                                                                      |
|                                                                         |
|20.                                                                      |
|Назовите основную задачу экспертной системы?                             |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|расспознование объектов или состояний объекта                            |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|решение задач                                                            |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|моделирование                                                            |
|                                                                         |
|21.                                                                      |
|Какие объекты используются в процессе управления моделью?                |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|управляющий и управляемый                                                |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|нужный и ненужный                                                        |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|главный и вспомогательный                                                |
|                                                                         |
|22.                                                                      |
|Какими каналами связи соеденены объекты в процессе управления?           |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|прямой и обратной связью                                                 |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|первой и второй связью                                                   |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|нет связи                                                                |
|                                                                         |
|23.                                                                      |
|По какому каналу связи передаётся информация о состоянии управляемого    |
|объекта?                                                                 |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|по прямому                                                               |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|по первому                                                               |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|по обратному                                                             |
|                                                                         |
|24.                                                                      |
|Назовите виды систем управления процессом?                               |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|первичная и второстепенная                                               |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|без обратной связи и с обратной связью                                   |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|таких здесь нет                                                          |
|                                                                         |
|25.                                                                      |
|Какой язык программирования мы используем для создания моделей?          |
|[pic]                                                                    |
|Delphi 7.0                                                               |
|[pic]                                                                    |
|Visual Paskal 2003                                                       |
|[pic]                                                                    |
|Visual Basic 2005                                                        |
|                                                                         |


title: Конспект урока "Что  такое  электронная  таблица. Ввод  информации  в  ЭТ"

extracted_text:
Тема «Что  такое  электронная  таблица. Ввод  информации  в  ЭТ»

Учитель информатики
Загорский В.С.
ГБОУ Гимназия № 272

Оборудование: компьютерный  класс, ПК, ПО  MS  EXCEL, проектор.
Формы  работы:  фронтальная, индивидуальная;
Цели урока:
Познавательная:
познакомить учащихся с  понятием  ЭТ;
с  вводом  информации: числа, текст, формулы;
Развивающая:
ставить и решать проблемы;
выделять главное;
Воспитательная:
воспитывать  творческий  подход;
помощь  в  определении  профориентации;

Ход урока
Введение
Объявление   новой темы: «Что  такое  ЭТ?»
Постановка «долговременной» проблемы»: «Как  я  могу  использовать  полученные  знания?»
     Структура    ЭТ  и  правила  ввода  формул;
      Практическая  работа  №1;
            Ожидаемые  результаты: умение  ввода   текста, чисел  и  формул;
Введение
Сегодня  мы  начинаем  изучение  новой  темы, в  которой   пойдет  речь  о  самой  продуктивной  идее в  области  информационных  технологий.
Чем  она замечательна?
Попробуем  найти  ответ.
Предложите  структуру  для  хранения  следующей  информации:
расписание  занятий;
журнал  успеваемости;
график  дежурств;
Предполагаемый  ответ: таблица;

Приведите  примеры  использования  табличных  моделей  в  учебной  деятельности:
Предполагаемый  ответ:
таблицы  физических  свойств  вещества;
таблицы  исторических  событий  и  т. д.
Сформулируйте  цели  использования  табличных  моделей:  .
Предполагаемый  ответ:
таблицы  повышают  наглядность  восприятия  информации;
 удобны  для  анализа   большого количества информации.

Учитель.  Таблицы,  предназначенные  для  организации  табличных  расчетов  на  компьютере  называются  электронными (ЭТ).

Объявление  новой  темы  урока:  «Электронные  таблицы»
Учитель: При  изучении  новой темы   нас  интересуют  ответы  на  вопросы:
1. Что  это?
2.  Где  применяется?
3. Как   я  могу  использовать полученные  знания ?

Слайд 2. Что  такое  ЭТ? - Прикладная  программа, предназначенная  для  обработки  табличных  данных.
 Учебник, §18, стр. 107
Слайд 3. Где  применяется  ЭТ?
Ответ  на  второй  вопрос  ребята    дают, опираясь  на  жизненный  опыт.
Учитель  дополняет  ответ.
На  вопрос «Используете  ли  вы  ЭТ  в  своей  деятельности?»  учитель, журналист, социолог, студент, секретарь, предприниматель, продавец, менеджер  -   ответили  «Да».

3. Постановка  долговременной   проблемы
Слайд 4:  Вопрос   «Где  я  могу  использовать  полученные  знания?»  вызывает  затруднение.
Для  ответа  на  вопрос  ребята  предлагают  освоить  среду  ЭТ.
Учитель  сравнивает  ЭТ  с  черным  ящиком: назначение  и  возможности  неизвестны. По мере  получения  новых  знаний  и  умений  черный  ящик  будет  постепенно  менять  цвет.
4. Структура  ЭТ  и  правила  ввода   формул
Задача  №1.
 Через    проектор   демонстрируется  ЦОР к  учебнику  Семакина  И. Г.  «Демонстрационная  электронная  таблица» .
Вопросы  для  обсуждения:
Назовите  сферу  деятельности   человека, который будет  использовать  данную  таблицу?
Главное  отличие   среды    ЭТ  от  среды  текстового  процессора?
Минимальный  объект  ЭТ?
Из  чего  складывается  адрес  ячейки
Что можно  вводить  в  ячейку?
Принципиальное  различие  столбцов  таблицы?
Для  понимания   ответа  на  последний  вопрос  необходимо  фиксировать  записи  на  доске:
Дано:                                            Надо:
Цена                                              Выручка
Поставлено                                 Осталось
Продано
Столбцы  «Цена», «Поставлено», «Продано»  содержат  ……исходные  данные;
 Столбцы «Выручка», «Осталось» - содержат  …….результаты.

Как  осуществить  связь  между  ними? - записать  формулу.
Дано:                                            Надо:                  Формулы
Цена                                              Выручка          = Цена* Поставлено
Поставлено                                 Осталось          = Выручка – Продано
Продано

Правила ввода  информации   в  среде  MS  EXCEL  формулируются     на  основе    ЦОР   «Ввод  информации  в  электронную  таблицу».

5. Практическая  работа  №1
Задачи  к  уроку  находятся  в файле «Практические  работы  ученика»

Уровень  1. Задача   «Сведения  о  классе»

Уровень  2. Задача   «Страны  Бенилюкс»

Уровень  3. Задача  «ОАО  Карандаш»


title: Обобщение по теме "В родном краю" 2 класс

extracted_text:
У р о к  68.
Обобщение по теме «В родном краю»
(экскурсия)
Цели: расширить знания о населенном пункте, где проживают дети; познакомить с достопримечательностями родного края; рассказать о правилах поведения в общественных местах; воспитывать любовь к родному краю.
Подготовительная работа: до экскурсии повторить правила поведения во время экскурсии, правила дорожного движения, которые необходимо соблюдать на улице.
Ход экскурсии
Беседа по ходу экскурсии.
– Когда и кем был основан город? Почему он получил такое название?
– Какие  места  являются  самыми  любимыми  для  жителей  города? Почему?
– Какие учебные заведения, достопримечательности, памятники есть в городе? Когда, кем и в честь какого события эти памятники возведены?
– Памятники ставят выдающимся гражданам, героям, ученым, путешественникам, государственным деятелям, писателям, художникам, композиторам. Памятники – это и славное прошлое родного края, и его украшение.
– Как необходимо охранять памятники?
– Какие люди жили на территории города в давние времена? Чем они занимались? Чем прославились?
– Какие добрые традиции и обычаи были у жителей?
– Чем славится населенный пункт в настоящее время?
– Какие знаменитые люди в нем живут? Что сделало их известными?


Презентация "Словесные модели"


title: Конспект урока "Основы  классификаций  объектов" 8 класс

extracted_text:
План-конспект урока по информатике
Класс: 8 Макарова Н.В.
Тема: Основы  классификаций  объектов
Тип урока: комбинированный
Цели:
    ✓ Образовательная: сформировать представление у учеников о
      классификации объектов, научить классифицировать объекты по различным
      признакам
    ✓ Развивающая: Развивать внимание, умение сравнивать и анализировать
    ✓ Воспитательная: бережное отношение к технике

      План урока:
     1. Организационный момент (3 мин)
     2. Актуализация знаний (5 мин)
     3. Изучение  нового материала(20 мин)
     4. Первичный контроль знаний (5 мин)
     5. Закрепление изученного материала (5 мин)
     6. Итог урока(5 мин)

|время  |Деятельность учителя                                                 |Деятельность ученика                   |
|3      |Здравствуйте, ребята!  Садитесь. Кто сегодня отсутствует?            |Здороваются с учителем. Садятся.       |
|       |Тема нашего сегодняшнего урока «Основы классификации (объектов)».    |Называют отсутствующих.                |
|       |Запишите  тему урока в тетради.(слайд 1)                             |Записывают тему                        |
|       |[pic]                                                                |                                       |
|5      |Вы уже изучили тему «Представление о системе объектов» и для начала  |Ответы:                                |
|       |вам ребята необходимо ответить на несколько  вопросов:               |1.- это совокупность взаимосвязанных   |
|       |Вопросы:                                                             |объектов, воспринимаемая как единое    |
|       |Что такое система?                                                   |целое.                                 |
|       |                                                                     |2.Из   объектов, которые между собой   |
|       |Из чего состоит система?                                             |взаимосвязаны.                         |
|       |                                                                     |3. Алфавит, топливная система          |
|       |Приведите примеры систем, и их составляющих.                         |двигателя…….                           |
|       |(слайд 2)                                                            |                                       |
|       |[pic]                                                                |                                       |
|       |Эти понятия нам пригодятся на сегодняшнем уроке.                     |                                       |
|20     |-Человеку присуща способность обобщать и упорядочивать все           |                                       |
|       |многообразие объектов. Каждое имя существительное отражает           |                                       |
|       |представление человека об обширной группе объектов: дом, стол, книга.|                                       |
|       |Объекты одной группы обладают общими для всей группы                 |                                       |
|       |характеристиками, а также некоторыми чертами, позволяющими отличить  |                                       |
|       |их от других объектов.                                               |                                       |
|       |Например, скрипку, виолончель, гитару  можно объединить в одну группу|-  музыкальные инструменты             |
|       |.                                                                    |Приводят примеры: блюдца, сахарница,   |
|       |Как вы думаете, в какую?                                             |чайник, кружки – они объединяются в    |
|       |Какие примеры еще можно привести?                                    |одну общую группу «посуда»             |
|       |почему они объединены в  данную группу?                              |- потому что они имеют общие свойства, |
|       |[pic]                                                                |на них можно одинаково воздействовать и|
|       |                                                                     |получить один результат                |
|       |Человеку свойственно отождествлять несколько объектов,               |                                       |
|       |родственных по какому-то признаку, рассматривая их как               |                                       |
|       |самостоятельный объект. Видя на столе чашки, блюдца,                 |                                       |
|       |сахарницу, чайник,  их можно назвать одним общим словом. Каким?      |                                       |
|       |(слайд 4)                                                            |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |[pic]                                                                |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |-А какие вы можете привести примеры схожих объектов?                 |                                       |
|       |-У этих групп объектов существуют некоторые общие                    |                                       |
|       |свойства, на них можно одинаково  воздействовать                     |                                       |
|       |для получения определенного результата.                              |                                       |
|       |Такие группы объектов получили название «класс».                     |                                       |
|       |-Класс - это группа объектов с одинаковым набором                    |                                       |
|       |характеристик.(слайд 5)                                              |                                       |
|       |[pic]                                                                |- посуда                               |
|       |- так же можно привести еще и следующие примеры: синица, воробей,    |                                       |
|       |сорока, объединены в один класс. Как вы думаете, какой класс?        |                                       |
|       |[pic]                                                                |                                       |
|       |- Такие известные люди как Лобачевский, Лебедев, Курнаков, тоже могут|                                       |
|       |быть объединены в одну группу. Какую?                                |                                       |
|       |[pic]                                                                |                                       |
|       |-Объекты, входящие в класс называются экземплярами класса.(слайд 7)  |                                       |
|       |[pic]                                                                |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |-Необходимо понять, что объекты, которые вы по каким-то  параметрам  |                                       |
|       |объединили в класс с общим названием, отличаются  друг от друга      |                                       |
|       |конкретными значениями параметров.                                   |                                       |
|       |На доске представлена схема, но данную схему вы должны составить     |                                       |
|       |сами, переместить нужные слова и картинки на свое место.(слайд 8)    |Ручка, карандаш, маркер, мелок.        |
|       |[pic]                                                                |                                       |
|       |Молодцы, вы все верно расставили по местам, как вы думаете схема чего|                                       |
|       |у нас получилась?                                                    |                                       |
|       |-То чем вы занимались сейчас, называется классифицированием.         |                                       |
|       |-Классификация - распределение объектов на классы и подклассы на     |                                       |
|       |основании общих признаков                                            |                                       |
|       |[pic]                                                                |                                       |
|       |Приведите пример классификации?                                      |                                       |
|       |Как вы думаете, для чего нужна классификация?                        |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |Предположим, что вы – неопытный огородник, но хотите, используя      |                                       |
|       |достижения науки, выращивать на своём участке хорошие урожаи         |                                       |
|       |помидоров. Вам незачем штудировать толстый том «Растениеводство»,    |                                       |
|       |достаточно прочесть книги о семействе паслёновых, а ещё лучше – об   |                                       |
|       |особенностях выращивания помидоров в вашей местности                 |                                       |
|       |[pic]                                                                |                                       |
|       |С какой целью производится классификация?                            |                                       |
|       |В геологии существует «теория единообразных изменений», которая      |                                       |
|       |гласит, что все природные факторы действуют повсюду одинаково. Не    |                                       |
|       |надо изучать, как действуют ветры на Уральские горы, так как механизм|                                       |
|       |разрушения гор под воздействием ветров давно исследован, он един для |                                       |
|       |всех случаев.                                                        |- птицы                                |
|       |Классификация позволяет систематизировать знания об объектах любой   |                                       |
|       |природы и назначения.                                                |                                       |
|       |Иллюстрацией этого утверждения служит то, что нет ни одной школьной  |                                       |
|       |дисциплины, в которой не использовалась бы классификация объектов    |                                       |
|       |изучения как средство обобщения информации, получаемой на уроках.    |                                       |
|       |Во например, возьмите любой школьный учебник, как вы думаете, в нем  |                                       |
|       |будет присутствовать классификация?                                  |                                       |
|       |Как она будет представлена?                                          |                                       |
|       |-Результаты классификации принято отображать в виде иерархической    |                                       |
|       |(древовидной) схемы.                                                 |                                       |
|       |[pic]                                                                |- ученые                               |
|       |-Здесь самый верхний уровень (корень дерева) задает основные         |                                       |
|       |признаки, позволяющие отличить объекты данного класса от других.     |                                       |
|       |-Каждый следующий нижестоящий уровень выделяет из вышестоящего группы|                                       |
|       |объектов на основании совпадения одного ним нескольких признаков.    |                                       |
|       |-На нижнем уровне располагаются конкретные экземпляры выделенных     |                                       |
|       |подклассов.                                                          |                                       |
|       |-Классификации поддаются не только природные, но и искусственные     |                                       |
|       |объекты:                                                             |                                       |
|       |-Например, в грамматике принято разделение слов по частям речи, в    |                                       |
|       |физике — классификация видов движения, в математике — классификация  |                                       |
|       |чисел.                                                               |                                       |
|       |-А какие примеры из жизни можете привести вы?                        |                                       |
|       |Все мы знаем что такое дерево и какие виды деревьев бывают. Я        |                                       |
|       |предлагаю вам выполнить задание по классификации деревьев. Задание   |                                       |
|       |представлено на доске, ваша задача расставить все по своим местам.   |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |[pic]                                                                |                                       |
|       |Как вы определили почему именно яблоню нужно отнести класс           |                                       |
|       |лиственные?                                                          |                                       |
|       |Молодцы, вы все правильно делали и пользовались нужными свойствами.  |                                       |
|       |На данном задании мы рассмотрели как отображается результат          |                                       |
|       |классификации.                                                       |                                       |
|       |А какой пример древовидной классификации вы можете привести?         |                                       |
|       |Да, таким примером может служить родословное дерево.  И я предлагаю  |                                       |
|       |вам составить свое небольшое родословное дерево. (на листочках)      |По очереди выходят к  доске выполняют  |
|       |Молодцы ребята, составляя данное дерево мы поняли, как выполняется   |задание                                |
|       |классификация и сами попробовали ее выполнить. Думаю в дальнейшее у  |                                       |
|       |вас не будет проблем с классификацией.                               |                                       |
|       |А теперь рассмотрим объект «книга». Под этим словом мы               |                                       |
|       |подразумеваем множество разнообразных книг:                          |                                       |
|       |художественных и технических, разных авторов,                        |                                       |
|       |разной стоимости, толстых и тонких, в подарочном                     |                                       |
|       |издании и в мягкой обложке...                                        |                                       |
|       |-А теперь представьте, что вам необходимо разложить все              |                                       |
|       |это многообразие «по полочкам», например упорядочить  свою           |                                       |
|       |библиотеку.                                                          |- средств передвижения.                |
|       |На ваших компьютерах находится  папка «урок» в ней есть файл «книги» |                                       |
|       |откройте его.                                                        |                                       |
|       |Вам представлена художественная, техническая и учебная литература, вы|Записывают определение в тетрадь       |
|       |должны перенести книги на свои места.                                |                                       |
|       |Это задание мы будем выполнять вместе.                               |                                       |
|       |Маша, какие книги нужно перенести в класс учебники?                  |                                       |
|       |Ксюша, какие книги ты отнесла в класс художественной литературы?     |                                       |
|       |Сережа, какие книги ты отнес в класс технической литературы?         |                                       |
|       |Вот мы и выполнили задание, по какому признаку вы соотносили эти     |                                       |
|       |книги?                                                               |                                       |
|       |[pic]                                                                |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |-Т.е. для того, чтобы произвести классификацию надо                  |                                       |
|       |выбрать признаки, по которым мы будем ее производить.                |                                       |
|       |- классификации поддаются не только природные, но и искусственные    |                                       |
|       |объекты:                                                             |                                       |
|       |- например, в грамматике принято разделение слов по частям речи, в   |Музыка по жанрам. И т.д.               |
|       |физике - классификация видов движения, в математике - классификация  |Классификация позволяет выделить из    |
|       |чисел.                                                               |всего многообразия объектов группы с   |
|       |- Что нужно сделать для того чтобы произвести классификацию?         |интересующими исследователя свойствами |
|       |                                                                     |и сосредоточиться на их изучении       |
|       |-Для чего нужна классификация?                                       |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |Классификация объектов проводится с    |
|       |                                                                     |целью установления наследственных      |
|       |                                                                     |связей между объектами.                |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |-да                                    |
|       |                                                                     |-в виде содержания (главы, параграфы)  |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |Выходят к лоске, выполняют задание.    |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |- потому что яблоня с листьями.        |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |- родословное дерево.                  |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |Составляют дерево                      |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |Открывают папку – файл                 |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |Выполняют задания, называя куда какую  |
|       |                                                                     |книгу отнесли                          |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |-английский язык, русский язык         |
|       |                                                                     |- русские народные сказки.             |
|       |                                                                     |Технический словарь …                  |
|       |                                                                     |То к какой литературе они относятся.   |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |                                                                     |Выбрать признак, по которому будет     |
|       |                                                                     |производится классификация.            |
|       |                                                                     |Для того, чтобы объединить объекты по  |
|       |                                                                     |общим признакам и свойствам в один     |
|       |                                                                     |класс (группу)                         |
|10     |Закрепление изученного материала                                     |                                       |
|       |Мы изучили тему Основы  классификаций  объектов, закрепим материал.  |                                       |
|       |Подведение итога урока.                                              |                                       |
|       |Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?                           |                                       |
|       |Давайте вспомним основные определения, которые встретились на        |                                       |
|       |сегодняшнем уроке.                                                   |                                       |
|       |Что такое класс?                                                     |-группа объектов с одинаковым набором  |
|       |Что называется экземплярам класса?                                   |характеристик.                         |
|       |Что такое классификация?                                             |- объект класса.                       |
|       |Сколько уровней классификации может быть?                            |Множество.                             |
|       |Давайте теперь выполним тест, чтобы проверить как вы усвоили         |                                       |
|       |пройденный материал.                                                 |                                       |
|       |                                                                     |                                       |
|       |Запишите домашнее задание                                            |                                       |
|       |Тема 9. Вопросы в конце параграфа.                                   |                                       |
|       |Урок окончен.                                                        |                                       |
|       |                                                                     |                                       |


title: Конспект урока "Запросы к базе данных" 11 класс

extracted_text:
Урок информатики в 11 классе по теме «Запросы к базе данных».
Цели урока – познакомить учащихся с понятиями «запрос в БД», «запрос на выборку» и научить создавать запросы на выборку информации в СУБД Microsoft Access 2007.
Задачи урока:
Воспитательная – воспитание информационной культуры.
Образовательная – научить создавать простые запросы на выборку информации без использования логических операций и с использованием одной или нескольких логических операций; формировать системно-информационный подход к анализу информации окружающего мира.
Развивающая – развитие мышления; формирование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией.
Ход урока:
Организационный момент
Постановка целей и задач урока
Сегодня нам предстоит научиться искать информацию в базе данных, то есть сформировать запросы к базе данных.
Объяснение нового материала
Действия, выполняемые над информацией, хранящейся в базе данных, называют манипулированием данными. К ним относятся выборка данных по некоторым условиям, сортировка данных, обновление, удаление и добавление данных. Выполнение этих действий производится с помощью запросов.
Запрос – это команда на выполнение определенного вида манипулирования данными.
Существует универсальный язык, на котором формулируются запросы многих СУБД. Он называется SQL (Structured Query Language) – структурированный язык запросов. На основании этого языка в большинстве современных СУБД есть встроенные средства для создания запросов. Высокоуровневым средством формирования запросов в СУБД Access является Конструктор запросов, который можно рассматривать как своеобразную оболочку к языку запросов SQL. Для формирования запроса в конструкторе используется табличная форма.
Рассмотрим, как формируются запросы с помощью Конструктора запросов:
Нажимаем «Создание»;
Выбираем «Конструктор запросов»;
Добавляем таблицу;
Выбираем список выводимых на экран полей;
Пишем условие отбора;
Указываем сортировку в полях;
Нажимаем «!» - выполнить;
Сохраняем запрос.
Запрос создаётся в таблице:
Создавая условия отбора, иногда используют фильтры по маске:
Практическая работа 6. Создание запросов (стр.180-182)
Задание 4.25. Создание запроса на выборку
Название запроса: Монархия.
Задание 4.26. Условия отбора и сортировка в запросах
Название запроса: Население.
Название запроса: Южное полушарие.
Постановка домашнего задания
Прочитать записи в тетради, придумать 5 запросов к базе данных ГЕО, представить эти запросы в табличной форме в тетради.
Подведение итогов урока
Что такое запрос? Запрос – это команда на выполнение определенного вида манипулирования данными из БД.
Какие типы запросов существуют? На выборку и сортировку, на добавление, на удаление, на обновление.
Что является результатом запроса на выборку? Результатом запроса на выборку является таблица, содержащая значения указанных полей из записей, удовлетворяющих указанным условиям отбора.
Выставление оценок.