title: Конспект урока "Создаем игры" 5 класс

extracted_text:
              МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ТЫВА
           МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
              «СУГ-АКСЫНСКАЯ  СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

|«Согласовано»          |«Согласовано»                |«Утверждаю»                |
|Руководитель ШМО       |Заместитель директора по УВР |Директор                   |
|                       |МБОУ «Суг-Аксынская СОШ»     |МБОУ «Суг-Аксынская СОШ»   |
|_____________/         |_______________/             |______________/            |
|/                      |/                            |/                          |
|ФИО                    |ФИО                          |ФИО                        |
|Протокол №_______      |                             |Приказ №_______            |
|от «____»____________  |от «____»_____________       |от «_____» ____________    |
|20___г.                |20____г.                     |20____г.                   |
|                       |                             |                           |

                 Модифицированная образовательная программа

                           внеурочной деятельности

                                    «Создаём игры»

                                                      Срок реализации: 1 год
                                                   Возраст: 11-12 лет (5 кл)
                                                        Программу составила:
                                                                  Мачын И.К.
                                               на основе авторской программы
                                         «Создаем игры вместе» Чепасова П.А.

                            Пояснительная записка
       Программа «Создаём игры» разработана на основе авторской программы  «
Создаём игры вместе» Чепасова П.А. для организации  внеурочной  деятельности
общеинтеллектуальной направленности.
    Курс построен таким образом,  чтобы  помочь  учащимся  заинтересоваться
программированием  вообще  и  найти  ответы  на  вопросы,  с   которыми   им
приходится сталкиваться в повседневной жизни при работе  с  большим  объемом
информации; при решении практических и жизненных задач.
    Если   раньше   при   организации   занятий   внеурочной   деятельности
использовался  в  основном  материал,   который   знакомил   с   устройством
компьютера, простейшими компьютерными программами, то программа   «  Создаем
игры» позволяет  создавать  собственные  программы  для  решения  конкретной
задачи. Это является отличительной особенностью программы «Создаем игры».
     Новизна и актуальность программы « Создаем игры»
        • В основе Скретч лежит графический язык программирования,  который
          позволяет  контролировать   действия   и   взаимодействия   между
          различными  типами  данных.   В   среде   используется   метафора
          кирпичиков Лего, из  которых  даже  самые  маленькие  дети  могут
          собрать простейшие конструкции. Но, начав с малого, можно  дальше
          развивать и расширять свое умение строить и программировать.
        •  Формирование  научного   мировоззрения   школьников,    развитие
          мышления  посредством  изучения   вопросов   программирования   и
          алгоритмизации.
        • Подготовка учащихся к успешному усвоению базового  и  профильного
          курса «Информатика» в старших классах.
    Программа   «  Проектируем  игры»  педагогически   целесообразна   т.к.
знакомит  учащихся  с  программой  позволяющей    программировать,   упрощая
некоторые вопросы работы с ветвлениями, циклами.
    Цель:
    сформировать   у    учащихся    базовые    представления    о    языках
программирования, алгоритме, исполнителе, способах записи алгоритма.

     Задачи:

    Обучающие:
    • Обучение основным базовым алгоритмическим конструкциям.
    • Обучение навыкам алгоритмизации задачи.
    • Освоение основных этапов решения задачи.
    •  Обучение  навыкам  разработки,  тестирования  и   отладки   несложных
      программ.
    • Обучение проекта, его структуры, дизайна и разработки
    Развивающие:
    • Развивать познавательный интерес школьников.
    • Развивать творческое воображение, математическое и  образное  мышление
      учащихся.
    •   Развивать   умение   работать   с   компьютерными   программами    и
      дополнительными источниками информации.
    • Развивать навыки планирования проекта, умение работать в группе

    Воспитывающие:
    • Воспитывать интерес к занятиям информатикой.
    • Воспитывать культуру общения между учащимися.
    • Воспитывать культуру безопасного труда при работе за компьютером.
    • Воспитывать культуру работы в глобальной сети.
    Содержание   программы   отобрано   в   соответствии   с    возрастными
особенностями  учащихся 5-х классов.
    На реализацию программы отводится 1 час в неделю (одно занятие в неделю
по 45 мин), всего 34 часа в год в 5 классе.
    Формы и методы обучения определены возрастом учащихся.  При  проведении
занятий  используются  компьютеры  с   установленной   программой   Scratch,
проектор,  сканер,  принтер,  компьютерная  сеть  с  выходом   в   Интернет.
Теоретическая  работа  чередуется  с  практической,  а  также   используются
интерактивные формы обучения.
    Формы  проведения  занятий:   беседы,   игры,   практические   занятия,
самостоятельная работа, викторины и проекты.
      Использование  метода  проектов  позволяет  обеспечить  условия   для
развития  у  ребят  навыков  самостоятельной  постановки  задач  и   выбора
оптимального варианта их решения, самостоятельного достижения цели, анализа
полученных результатов с точки зрения решения поставленной задачи.
    Программой предусмотрены методы обучения: объяснительно-иллюстративные,
частично-поисковые (вариативные задания), творческие, практические.
Личностные   и   метапредметные   результаты   освоения   курса   внеурочной
деятельности.
    Программа реализуется на основе следующих принципов:
   1. Обучение в активной познавательной  деятельности.  Все  темы  учащиеся
      изучают на практике, выполняя различные творческие задания, общаясь  в
      парах и группах друг с другом.
   2. Индивидуальное обучение. Обучение учащихся работе на  компьютере  дает
      возможность  организовать  деятельность  учащихся   с   индивидуальной
      скоростью и в индивидуальном объеме. Данный принцип  реализован  через
      организацию практикума по освоению навыков работы на компьютере.
   3. Принцип природосообразности. Основной вид  деятельности  школьников  –
      игра, через  нее  дети  познают  окружающий  мир,  поэтому  в  занятия
      включены игровые элементы, способствующие успешному освоению курса.
   4. Преемственность. Программа курса построена так, что каждая последующая
      тема логически связана с предыдущей. Данный принцип учащимся  помогает
      понять  важность  уже  изученного  материала  и   значимость   каждого
      отдельного занятия.
   5. Целостность и непрерывность, означающие, что данная  ступень  является
      важным  звеном  единой  общешкольной  подготовки  по   информатике   и
      информационным  технологиям.  В  рамках  данной   ступени   подготовки
      продолжается   осуществление   вводного,   ознакомительного   обучения
      школьников, предваряющего  более  глубокое  изучение  предмета  в  8-9
      (основной курс) и 10-11 (профильные курсы) классах.
   6. Принцип развивающего обучения (обучение  ориентировано  не  только  на
      получение  новых  знаний  в  области  информатики   и   информационных
      технологий, но и на активизацию мыслительных процессов, формирование и
      развитие у школьников обобщенных способов  деятельности,  формирование
      навыков самостоятельной работы).
                      Требования к результатам обучения
Личностные результаты:
    • широкие познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы
      познания и творчества;
    • готовность к повышению своего образовательного  уровня  и  продолжению
      обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
    • интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания
      в процессе обучения другим предметам и в жизни;
    • способность связать учебное содержание с собственным жизненным  опытом
      и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики
      и ИКТ в условиях развития информационного общества;
    •  готовность  к  самостоятельным  поступкам   и   действиям,   принятию
      ответственности  за  их   результаты;   готовность   к   осуществлению
      индивидуальной и коллективной информационной деятельности;
    • способность и готовность к принятию ценностей здорового  образа  жизни
      за счет знания основных гигиенических,  эргономических  и  технических
      условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты:
    •  владение  умениями  организации  собственной  учебной   деятельности,
      включающими: целеполагание как постановку  учебной  задачи  на  основе
      соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить;
    • планирование – определение последовательности  промежуточных  целей  с
      учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка
      последовательности и структуры действий,  необходимых  для  достижения
      цели при помощи фиксированного набора средств;
    • прогнозирование – предвосхищение результата;
    • контроль – интерпретация полученного  результата,  его  соотнесение  с
      имеющимися   данными   с   целью   установления    соответствия    или
      несоответствия (обнаружения ошибки);
    • коррекция  –  внесение  необходимых  дополнений  и  корректив  в  план
      действий в случае обнаружения ошибки;
    • оценка – осознание учащимся  того,  насколько  качественно  им  решена
      учебно-познавательная задача;
    • владение основными универсальными умениями информационного  характера:
      постановка и формулирование проблемы;
    •  поиск  и  выделение  необходимой   информации,   применение   методов
      информационного поиска;
    • структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных
      способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
    • самостоятельное создание алгоритмов деятельности при  решении  проблем
      творческого и поискового характера;
    •   умение   осуществлять   в   коллективе   совместную   информационную
      деятельность, в частности при выполнении проекта;
    • умение выступать перед аудиторией,  представляя  ей  результаты  своей
      работы с помощью средств ИКТ;
    • использование коммуникационных технологий  в  учебной  деятельности  и
      повседневной жизни.
  Предметные результаты:
    •  умение  использовать  термины  «информация»,  «сообщение»,  «данные»,
      «алгоритм», «программа»; понимание различий между  употреблением  этих
      терминов в обыденной речи и в информатике;
    • умение составлять линейные, разветвляющиеся  и  циклические  алгоритмы
      управления исполнителями на языке программирования Скретч;
    • умение использовать логические значения, операции и выражения с ними;
    • овладение понятиями класс, объект, обработка событий;
    • умение  формально  выполнять  алгоритмы,  описанные  с  использованием
      конструкций  ветвления  (условные  операторы)  и  повторения  (циклы),
      вспомогательных алгоритмов;
    •  умение  создавать  и  выполнять  программы  для   решения   несложных
      алгоритмических задач в программе Скретч;
    •  умение  использовать  готовые  прикладные  компьютерные  программы  и
      сервисы;
    •  навыки  выбора  способа  представления  данных   в   зависимости   от
      постановленной задачи.

       В результате учебной деятельности, для решения разнообразных  учебно-
познавательных   и   учебно-практических   задач,   у   обучающихся    будут
формироваться и развиваться необходимые  универсальные  учебные  действия  и
специальные  учебные   умения,   что   заложит   основу   успешной   учебной
деятельности в средней и старшей школе.
Формы  подведения  итогов  реализации  программы  внеурочной   деятельности:
учебно-исследовательская конференция, защита проектов.

                              Тематический план
|№  |Наименование тем              |Количество |Характеристика деятельности       |
|   |                              |часов      |обучающихся                       |
|1  |Введение в компьютерное       |7          |Аналитическая: обобщение          |
|   |проектирование                |           |полученной информации об          |
|   |                              |           |устройствах компьютера, выбор     |
|   |                              |           |необходимой алгоритмической       |
|   |                              |           |конструкции для решения           |
|   |                              |           |поставленной задачи.              |
|   |                              |           |Практическая: использование       |
|   |                              |           |различных устройств для ввода,    |
|   |                              |           |вывода и хранения информации,     |
|   |                              |           |создание описание и проверка      |
|   |                              |           |алгоритма                         |
|2  |Основные приемы               |20         |Аналитическая: сопоставление      |
|   |программирования и создания   |           |алгоритмических конструкций в виде|
|   |проекта                       |           |блок -схем с записью в программе  |
|   |                              |           |Скретч.                           |
|   |                              |           |Практическая:создание и отладка   |
|   |                              |           |программного алгоритма на языке   |
|   |                              |           |Скретч.                           |
|3  |Создание личного проекта      |5          |Аналитическая: Обоснование выбора |
|   |                              |           |темы проекта.                     |
|   |                              |           |Практическая: Реализация и защита |
|   |                              |           |проекта.                          |
|4  |Резерв                        |2          |                                  |
|5  |Итого                         |34         |                                  |

 Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения курса
                          внеурочной деятельности.
     Материально-технического обеспечения курса внеурочной деятельности.
                     Характеристики компьютерного класса
Периферийные устройства: Сканер, принтер, проектор, локальная сеть.
Локальная  сеть, выход в Интернет.
Операционная система: Windows, Linux
Основная программа: Scratch v 1.4.
       Учебно-методическое обеспечения курса внеурочной деятельности.
Рабочая программа курса.
Практические работы.
Разработки игр, викторин.

                        Календарно-тематический план

|№   |Тема              |Содержание занятия |Кол. |в том числе     |           |
|    |занятия           |                   |часов|                |           |
|    |                  |                   |     |теория |практика|Даты       |
|    |                  |                   |     |       |        |проведения |
|1.Введение в компьютерное проектирование (7 часов)                             |
|1.1 |Устройство        |Правила техники    |1    |1      |        |           |
|    |компьютера.       |безопасности.      |     |       |        |           |
|    |                  |Викторина « Что мы |     |       |        |           |
|    |                  |знаем о            |     |       |        |           |
|    |                  |компьютерах»       |     |       |        |           |
|1.2 |Понятие           |Понятие            |1    |1      |        |           |
|    |исполнителя.      |исполнителя,       |     |       |        |           |
|    |                  |алгоритма и        |     |       |        |           |
|    |                  |программы, их      |     |       |        |           |
|    |                  |назначение, виды и |     |       |        |           |
|    |                  |использование. Виды|     |       |        |           |
|    |                  |управления         |     |       |        |           |
|    |                  |исполнителем.      |     |       |        |           |
|    |                  |Игра «Исполнитель и|     |       |        |           |
|    |                  |программист»       |     |       |        |           |
|1.3 |Способы записи    |Способы записи     |1    |1      |        |           |
|    |алгоритма.        |алгоритмов.        |     |       |        |           |
|    |                  |Блок-схемы.        |     |       |        |           |
|    |                  |Программы.         |     |       |        |           |
|1.4 |Знакомство с      |Основные элементы  |1    |       |1       |           |
|    |исполнителем      |интерфейса         |     |       |        |           |
|    |Скретч и средой   |программы Скретч.  |     |       |        |           |
|    |программирования. |Создание,          |     |       |        |           |
|    |                  |сохранение и       |     |       |        |           |
|    |                  |открытие проектов. |     |       |        |           |
|    |                  |Турнир по Скретч   |     |       |        |           |
|    |                  |игре «Тир»         |     |       |        |           |
|1.5 |Система команд    |Основные группы    |1    |       |1       |           |
|    |исполнителя       |команд их цвета и  |     |       |        |           |
|    |Скретч.           |назначение.        |     |       |        |           |
|    |                  |Проект «Изменение  |     |       |        |           |
|    |                  |параметров игры    |     |       |        |           |
|    |                  |Тир»               |     |       |        |           |
|1.6 |Основные          |Линейный алгоритм. |1    |       |1       |           |
|    |алгоритмические   |Ветвления. Запись в|     |       |        |           |
|    |конструкции.      |виде блок-схем     |     |       |        |           |
|    |Линейный и        |Проект «Изменение  |     |       |        |           |
|    |ветвления         |параметров игры    |     |       |        |           |
|    |                  |Тир»               |     |       |        |           |
|1.7 |Основные          |Циклы.             |1    |       |1       |           |
|    |алгоритмические   |Проект «Изменение  |     |       |        |           |
|    |конструкции.      |параметров игры    |     |       |        |           |
|    |Циклы.            |Тир»               |     |       |        |           |
|2.Основные приемы программирования и создания проекта (20 часов)               |
|2.1 |Этапы решения     |Постановка,        |2    |1      |1       |           |
|    |задачи            |алгоритмизация,    |     |       |        |           |
|    |                  |кодирование,       |     |       |        |           |
|    |                  |тестирование,      |     |       |        |           |
|    |                  |отладка программы. |     |       |        |           |
|    |                  |Проект « Игра      |     |       |        |           |
|    |                  |Лабиринт»          |     |       |        |           |
|2.2 |Использование     |Что такое авторское|2    |1      |1       |           |
|    |заимствованных    |право? Знакомство с|     |       |        |           |
|    |кодов и объектов, |сайтом             |     |       |        |           |
|    |авторские права.  |http://scratch.mit.|     |       |        |           |
|    |Правила работы в  |edu.               |     |       |        |           |
|    |сети.             |Викторина          |     |       |        |           |
|    |                  |«Безопасный        |     |       |        |           |
|    |                  |интернет»          |     |       |        |           |
|2.3 |Изучение объектов |Понятия объект,    |2    |1      |1       |           |
|    |Скретч            |экземпляр объекта, |     |       |        |           |
|    |                  |свойства и методы  |     |       |        |           |
|    |                  |объекта. Обработка |     |       |        |           |
|    |                  |событий.           |     |       |        |           |
|    |                  |Проект «Проект «   |     |       |        |           |
|    |                  |Игра Лабиринт»     |     |       |        |           |
|    |                  |продолжение        |     |       |        |           |
|2.4 |Основные базовые  |Линейный алгоритм. |2    |       |2       |           |
|    |алгоритмические   |Движение объекта по|     |       |        |           |
|    |конструкции и их  |заданному маршруту.|     |       |        |           |
|    |реализация в среде|Запись на языке    |     |       |        |           |
|    |исполнителя Скретч|Скретч             |     |       |        |           |
|    |                  |Проект             |     |       |        |           |
|    |                  |«Автоматическая    |     |       |        |           |
|    |                  |черепашка»         |     |       |        |           |
|2.5 |Ветвления.        |Ветвления.         |2    |1      |1       |           |
|    |                  |Обработка событий. |     |       |        |           |
|    |                  |Изменение цвета и  |     |       |        |           |
|    |                  |толщины линии.     |     |       |        |           |
|    |                  |Запись на языке    |     |       |        |           |
|    |                  |Скретч             |     |       |        |           |
|    |                  |Проект «Ручная     |     |       |        |           |
|    |                  |черепашка»         |     |       |        |           |
|2.6 |Циклы             |Цикл. Повторение   |2    |1      |1       |           |
|    |                  |рисунков.          |     |       |        |           |
|    |                  |Орнаменты. Запись  |     |       |        |           |
|    |                  |на языке Скретч    |     |       |        |           |
|    |                  |Проект «Неутомимая |     |       |        |           |
|    |                  |черепашка»         |     |       |        |           |
|2.7 |Переменная и её   |Переменные и их    |2    |1      |1       |           |
|    |использование.    |виды. Правила      |     |       |        |           |
|    |                  |использования      |     |       |        |           |
|    |                  |переменных в языке |     |       |        |           |
|    |                  |Скретч. Основные   |     |       |        |           |
|    |                  |арифметические     |     |       |        |           |
|    |                  |операции           |     |       |        |           |
|    |                  |Проект             |     |       |        |           |
|    |                  |«Калькулятор»      |     |       |        |           |
|2.8 |Функция случайных |Обзор основных     |2    |1      |1       |           |
|    |чисел. Дизайн     |функций. Функция   |     |       |        |           |
|    |проекта.          |случайных чисел.   |     |       |        |           |
|    |                  |Правила            |     |       |        |           |
|    |                  |использование      |     |       |        |           |
|    |                  |цветов. Работа в   |     |       |        |           |
|    |                  |растровом          |     |       |        |           |
|    |                  |редакторе.         |     |       |        |           |
|    |                  |Проект «Игра Угадай|     |       |        |           |
|    |                  |число»             |     |       |        |           |
|2.9 |Работа со звуком. |Вставка звуковых   |2    |1      |1       |           |
|    |                  |файлов. Программная|     |       |        |           |
|    |                  |обработка звуковых |     |       |        |           |
|    |                  |сигналов.          |     |       |        |           |
|    |                  |Проект «Музыкальный|     |       |        |           |
|    |                  |синтезатор»        |     |       |        |           |
|2.10|Основные этапы    |Постановка задачи. |2    |1      |1       |           |
|    |разработки        |Выбор темы игры.   |     |       |        |           |
|    |проекта.          |Подготовка         |     |       |        |           |
|    |                  |элементов дизайна. |     |       |        |           |
|3.Создание личного проекта (5 часов)                                           |
|3.1 |Работа с проектом.|Разработка и       |2    |       |2       |           |
|    |                  |создание           |     |       |        |           |
|    |                  |компьютерной игры с|     |       |        |           |
|    |                  |использованием     |     |       |        |           |
|    |                  |заранее            |     |       |        |           |
|    |                  |подготовленных     |     |       |        |           |
|    |                  |материалов.        |     |       |        |           |
|3.2 |Тестирование и    |Групповая проверка |2    |       |2       |           |
|    |отладка проекта.  |созданной игры     |     |       |        |           |
|    |                  |Устранение ошибок. |     |       |        |           |
|3.3 |Защита проекта.   |Защита проекта.    |1    |       |2       |           |
|    |                  |Публикация проекта |     |       |        |           |
|    |                  |на сайте           |     |       |        |           |
|    |                  |http://scratch.mit.|     |       |        |           |
|    |                  |edu.               |     |       |        |           |
|    |Резерв – (2 часа).|                   |     |       |        |           |
|Итого 34 часа                                                                  |

                                 Содержание:
1.Введение в компьютерное проектирование (7 часов)
Теория:
Понятие  исполнителя,  алгоритма  и  программы,  их   назначение,   виды   и
использование. Виды  управления  исполнителем.  Способы  записи  алгоритмов.
Блок-схемы.  Программы  .Основные  элементы  интерфейса  программы   Скретч.
Создание, сохранение и открытие проектов. Основные группы команд их цвета  и
назначение. Линейный алгоритм. Ветвления. Запись в виде блок-схем, Циклы.
Проекты: Игра «Исполнитель и программист», игра «Тир», «Изменение
параметров игры Тир»
2.Основные приемы программирования и создания проекта (20 часов)
Теория:
Постановка, алгоритмизация, кодирование,  тестирование,  отладка  программы.
Понятия объект, экземпляр объекта,  свойства  и  методы  объекта.  Обработка
событий. Линейный алгоритм. Движение объекта по заданному  маршруту.  Запись
на языке Скретч. Ветвления. Обработка событий.  Изменение  цвета  и  толщины
линии. Запись на языке Скретч. Цикл. Повторение рисунков. Орнаменты.  Запись
на языке Скретч. Переменные и их виды. Правила  использования  переменных  в
языке Скретч. Основные  арифметические  операции.  Обзор  основных  функций.
Функция случайных чисел. Правила использование цветов.  Работа  в  растровом
редакторе.  Вставка  звуковых   файлов.   Программная   обработка   звуковых
сигналов. Постановка задачи. Выбор темы игры. Подготовка элементов дизайна.
Проекты: « Игра Лабиринт», «Автоматическая черепашка»,  «Ручная  черепашка»,
«Неутомимая черепашка», «Калькулятор»,  «Игра  Угадай  число»,  «Музыкальный
синтезатор»
3.Создание личного проекта (5 часов)
Теория:
Разработка  и  создание   компьютерной   игры   с   использованием   заранее
подготовленных материалов.  Групповая  проверка  созданной  игры  Устранение
ошибок.
Проект:    на    свободную    тему.    Публикация    проекта    на     сайте
http://scratch.mit.edu.
Резерв – (2 часа).
                      Планируемые результаты обучения.
      По окончанию  курса  ученик  должен  научиться  составлять  линейные,
разветвляющиеся и циклические алгоритмы управления  исполнителями  на  языке
программирования Скретч, публиковать свои проекты в глобальной сети.
      Кроме того, у учащихся должен быть сформирован познавательный  интерес
к предмету информатика. Полученные знания  и  умения  учащихся  способствуют
развитию мышления и формированию информационной культуры школьников.
      Данная   программа   направлена   на   достижение    первого    уровня
воспитательных результатов, то есть на  приобретение  школьником  социальных
знаний, понимания социальной реальности.

                                 Литература

    1. Евгений Патаракин. Учимся готовить в Скретч. Версия 2.0
    2. В.Г. Рындак, В.О. Дженжер,  Л.В.  Денисова.  Проектная  деятельность
        школьника
    3.В  среде  программирования  Scratch.   Учебно-методическое   пособие.
        Оренбург - 2009.
Дополнительные источники

 1. http://scratch.mit.edu/pages/source – страница разработчиков, где
    выложен код
 2. http://scratch.mit.edu/ - официальный сайт проекта Scratch
 3. http://supercode.ru/- скачать последнюю русскоязычную версию Scratch
 4.http://setilab.ru/scratch/category/commun/ Cайт «Учитесь со Scratch»


title: Конспект урока "Деление с остатком" 3 класс «Школа России»

extracted_text:
Урок математики в 3 классе, «Школа России»
«Что умеете хорошего, то не
                                                                                забывайте, а чего не умеете,
                                                                                тому учитесь…»
                                                                из «Поучения Владимира Мономаха»

Тема урока: Деление с остатком.

 Тип урока: Урок комплексного применения знаний.

Цели урока:
формировать навыка  выполнения действия   деления  с остатком;
формировать навыки анализа задачи, умений решать задачи;
продолжать формировать умения, анализировать, обобщать, делать выводы;
развивать вычислительную культуру учащихся, память, логическое мышление, речь, познавательную активность;
формировать устойчивый интерес к математике, желание высказывать свое мнение.
Оборудование: корточки с алгоритмом деления с остатком, сигнальные карточки, веера, карточки с таблицей умножения, компьютер, проектор, экран.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Дыхательная гимнастика.
Сядет тот, кто назовет любое число от 34 до 52.
Сегодня урок необычный, мы отправимся в небольшое путешествие по станциям.
II. Устный счет.
    Давайте, ребята, учиться считать:
    Делить, умножать, прибавлять, вычитать.
    Запомните все, что без устного счета
    Не сдвинется с места любая работа.
    Беритесь, ребята, скорей за работу!
    Учитесь считать, чтоб не сбиться со счета!

Итак, первая станция – «Считалкино».

1. Молчанка (веера)
2. Веселые задачи (устно) Слайд 2 - 4
3. Посчитай треугольники (устно) Слайд 5

III. Минутка чистописания. (тетрадка улыбнулась и к окошку повернулась, правила посадки)
(показ на образце) Письмо в воздухе.
Обвести число, которое больше всего похоже на образец (Самоконтроль).
Карточки – проверка таблицы умножения. Столбик № 9, 10.
Взаимопроверка. Слайд 6

IV. Постановка темы и целей урока.
Мы отправляемся на станцию «Объяснялкино». Пока мы едем, попробуем решить такую задачу
Сошлись  на  полянке  17  зайчат,
Парами  прыгать  они  захотят.
Сколько  мы  в  паре  увидим  зайчат?
Сколько  уныло  в  сторонке  сидят?»

- Сколько  было  зайчат? (17)
- «Парами» - это значит по сколько?   (по 2)
- Сколько  зайчат будут  в  танце?  (16)
- А в сторонке  сколько?  (1)
- Сколько    пар? (8)

- Как записать?    Запись  на  доске  учащимся   17 : 2 = 8 (ост.1)
17 – делимое
2 – делитель
8 – неполное частное
1 – остаток
Какова тема урока?
Деление с остатком. Слайд 7
(Будем решать примеры и задачи на деление с остатком).
Но прежде, чем приступим к таким ответственным действиям, позволим нашим глазкам отдохнуть.
V. Гимнастика для глаз. Слайды 8-15

VI.  Работа по теме урока.
Решение упражнений  на  формирование  навыка  выполнения действия    деления.
Итак, мы на станции «Объяснялкино».
На доске примеры, решите с объяснением.
17 : 4 =                                 53 : 8 =
22 : 6 =                                 78 : 9 =
27 : 5 =                                 27 : 7 =
Какое правило при делении с остатком мы должны всегда помнить?
При делении остаток всегда должен быть меньше делителя.. (хором)
Станция «Задачкино».
Стр. 27, № 2 Слайд 16
Чтение задачи. Самолёт – сложное слово.
Из чего состоит любая задача?
О чем это задача?
Сколько было самолетов?
Что с ними происходило?
Что такое тройка?
Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи?
Как записать решение задачи?
Стр. 28, №1

VII. Физкультминутка.
На разминку
На разминку становись!
Вправо-влево покрутись
Повороты посчитай, раз-два-три, не отставай,
(Вращение туловищем вправо, влево).

Начинаем приседать –
Раз-два-три-четыре-пять.
Тот, кто делает зарядку,
Может нам сплясать вприсядку.
(Приседания).

А теперь поднимем ручки
И опустим их рывком.
Будто прыгаем мы с кручи
Летним солнечным деньком.
(Дети поднимают руки над головой,  потом резким движением опускают их и отводят назад, потом резким движением снова вверх и т.д.)

А теперь ходьба на месте,
Левой, правой, стой раз-два.
(Ходьба на месте).
Мы за парты сядем, вместе
Вновь возьмёмся за дела.
(Дети садятся за парты).

VIII. Работа над пройденным материалом.
Мы так дружно шли, что незаметно дошли до станции «Проверялкино».
На дворе зима. Мы  постоянно  должны  заботиться  о своем  здоровье.
Самый лучший способ выздороветь – не заболевать.
Решив, предложенные  уравнения  вы узнаете самый эффективный способ борьбы с простудными заболеваниями.
 Решение уравнений Слайд 18
Из предложенных ответов выберите тот, который является решением данного уравнения
 I – вариант
16 х Х = 64
а) 93 – правильное питание
б) 51 – активный отдых
в) 4 – закаливание
II – вариант
Х : 3 = 25
а)  4 – активный отдых
б)  75 – закаливание
в)  27– правильное питание
  Самый эффективный способ борьбы с простудными заболеваниями – это закаливание.

IX. Итог урока.
Над чем работали сегодня на уроке? (Решали примеры и задачи на деление с остатком)
Что повторяли? (Решение примеров, уравнений).
Верно ли мое утверждение (если верно, зеленая сигнальная карточка, если не верно – красная.)
Все примеры на деление имеют остаток.
Некоторые примеры на деление имеют остаток.
Иногда остаток меньше делителя.
Всегда остаток меньше делителя.
Каждый остаток находим вычитанием.
X. Домашнее задание.
Стр. 28, № 3, 4. Слайд 19
XI. Рефлексия.
У каждого из  вас  на  столе  карточки (зеленая, желтая, красная). Прикрепите на доску одну из них.
       Карточка зеленого цвета  обозначает: «Я удовлетворен уроком, урок был полезен для меня, я много, с пользой и хорошо работал на уроке и получил заслуженную оценку, я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке».
       Карточка  желтого цвета  обозначает: «урок был интересен, я принимал в нем активное участие, урок был в определенной степени полезен  для  меня, я отвечал с места, я сумел выполнить ряд заданий, мне было на уроке достаточно комфортно».
       Карточка красного цвета означает: «Пользы от урока я получил мало, я не очень понимал, о чем идет речь, мне это не очень нужно, домашнее задание я не буду выполнять, мне это не интересно, к ответам на уроке я был не готов».


title: Конспект урока "Носители информации" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока. Матвеева. Информатика . 2 класс. ФГОС.
Урок 8. Носители информации.
Цели урока:
-анализ контрольной работы №1
- формирование умения формулировать цель урока;
-формирование понятия: носители информации;
- актуализация сведений из личного опыта;
- актуализация сведений из истории;
- развитие логического мышления;
- развитие навыков управления компьютерными объектами;


title: Конспект урока "Единица измерения времени - минута" 3 класс

extracted_text:
                        Конспект урока по математике

                 Тема: «Единица измерения времени - минута»

        Тема: Единица измерения времени – минута

        Цель: Познакомить с понятием «минута», добиться понимания детьми
      данной темы

        Задачи: 1) Повторить единицы измерения времени;

                      2) Развивать мышление, внимание;

                      3) Воспитывать познавательный интерес к математике

        Тип урока: изучение новых знаний;

        Вид урока: комбинированный;

        Технология : развивающее обучение;

|Этап урока   |Задачи этапа|                                                  |                               |Результат    |
|             |            |Деятельность учителя                              |Деятельность учеников          |совместной   |
|             |            |                                                  |                               |деятельности |
|1. Огр.      |Подготовить |- Здравствуйте, ребята!. Садитесь, пожалуйста.    |                               |             |
|момент       |учащихся к  |                                                  |                               |             |
|             |работе на   |                                                  |                               |             |
|             |уроке.      |                                                  |                               |             |
|2.           |Обеспечить  |Тема сегодняшнего урока «Единица измерения времени|                               |             |
|Актуализа-ция|мотивацию   |- минута». Какие единицы измерения времени вы     |                               |             |
|знаний       |изучения    |изучали на прошлых уроках ? Давайте вспомним,     |(час, сек, сутки)              |             |
|             |нового      |сколько часов в одних сутках? (на доску           |(24 ч)                         |             |
|             |материала.  |вывешивается В СУТКАХ 24 ЧАСА) В двух сутках?     |(48 ч)                         |             |
|             |Актуализация|Верно. Какая самая маленькая единица измерения    |(сек)                          |             |
|             |субъективног|времени? (на доску вывешивается  СЕКУНДА) После   |(мин, час, сутки, неделя,      |             |
|             |о опыта     |нее какая? (вывешиваются МИНУТА, ЧАС, СУТКИ,      |месяц, год, век)               |             |
|             |учащихся.   |НЕДЕЛЯ, МЕСЯЦ, ГОД, ВЕК) Посмотрите на доску:     |(4 с, 7 мин, 3 ч, 2 суток, 1   |             |
|             |            |выстройте последовательность так, чтобы эти       |мес, 2 года, 1 век)            |             |
|             |            |промежутки времени располагались от меньшего к    |(см, м, дм, ч, мин, сек, кг, г |             |
|             |            |большему. Назовите наименьшее…Какие еще вы знаете |и т.д.)                        |             |
|             |            |единицы измерения? Что измеряют см, м, дм? Что    |(длину; массу)                 |             |
|             |            |измеряют кг, г? Молодцы!                          |                               |             |
|             |            |Сейчас выполним упражнение № 225(2) на стр. 107.  |                               |             |
|             |            |Упр. № 239 на стр. 114  (устно). Правильно.       |                               |             |
|3. Изучение  |            |Сегодня мы познакомимся с новой единицей измерения|                               |             |
|нового       |            |времени - минутой. Вы помните, что сутки делятся  |                               |             |
|мате-риала   |            |на 2 половины. I половина суток – это промежуток  |                               |             |
|(работа с    |            |времени с полуночи (00 ч ночи) до полудня (12 ч   |                               |             |
|моделью      |            |дня), а II половина суток – это время с полудня   |                               |             |
|часов)       |            |(12 ч дня) до полуночи (24 ч ночи). Потом         |(ответы детей)                 |             |
|             |            |начинаются следующие сутки. Сколько стрелок может |                               |             |
|             |            |быть на часах? Какие вообще бывают часы?          |                               |             |
|             |            |(Все часы имеют 3 стрелки: короткая часовая       |                               |             |
|             |            |показывает часы, длинная минутная – минуты, а еще |                               |             |
|             |            |на часах может быть тоненькая стрелка,            |                               |             |
|             |            |показывающая секунды). Ребята ответьте, за какое  |                               |             |
|             |            |время часовая стрелка переместится от одной цифры |                               |             |
|             |            |до другой? А минутная стрелка? Если минутная      |(за 1 ч; за 5 мин)             |             |
|             |            |стрелка пройдет от 12 до 13, сколько это прошло   |(10 мин; 20 мин; 45 мин)       |             |
|             |            |минут? От 12 до 16? От 12 до 21? Когда минутная   |                               |             |
|             |            |стрелка обойдет полный круг, то пройдет 1 ч.      |                               |             |
|             |            |Значит 1 час - это сколько минут? (Давайте        |(60 мин)                       |             |
|             |            |сосчитаем: 5+5+…+5=60). Правильно.  Откройте свои |                               |             |
|             |            |тетради, запишите число и новую единицу измерения |                               |             |
|             |            |времени                                           |                               |             |
|             |            |                                                  |                               |             |
|             |            |                                                  |                               |             |
|             |            |                                                  |                               |             |
|             |            |(на доску вывешивается 1 ч = 60 мин).             |                               |             |
|4. Первичное |            |Ребята, определите, сколько время показывают часы:|(15 минут первого дня)         |             |
|закрепление  |            |12:15, 04:30, 17:45 (45 минут шестого – как можно |(пол пятого утра)              |             |
|(работа с    |            |сказать по-другому? сколько минут не хватает до 6?|(15)                           |             |
|моделью      |            |значит можно сказать, что время без пятнадцати 6  |                               |             |
|часов)       |            |вечера). А сейчас переместите стрелки так, чтобы  |                               |             |
|             |            |время было: 25 минут седьмого утра (06:25), без   |                               |             |
|             |            |пяти 8 вечера (19:55) и т.д. Молодцы!             |                               |             |
|5. Этап      |            |Откройте учебник на стр. 112 упр. № 235.          |                               |             |
|закрепления  |            |Посмотрите на первый рисунок. Какое время         |(4 ч или 16 ч, 12 ч или 24 ч, 6|             |
|новых знаний |            |показывают первые часы? Прочитайте по-другому.    |ч или 18 ч, 9 ч или 21 ч)      |             |
|и способов   |            |Вторые? … Где находится минутная стрелка во всех  |(Что часы показывают целый час)|             |
|деятельности |            |случаях? (на 12) Что это обозначает? Верно.       |(16:15 или 04:15)              |             |
|             |            |Посмотрите на второй рисунок. Какое время         |(4)                            |             |
|             |            |показывают первые часы? Сколько целых часов       |(15)                           |             |
|             |            |прошло? Сколько прошло минут следующего часа?     |(21:55 или 09:55)              |             |
|             |            |Вторые часы? … Какое время показывают четвертые   |(5)                            |             |
|             |            |часы? Сколько не хватает минут до целого часа?    |                               |             |
|             |            |(ответы детей) Правильно.                         |                               |             |
|             |            |Физминутка                                        |                               |             |
|             |            |Тик-так, тик-так                                  |                               |             |
|             |            |В доме кто умеет так?                             |                               |             |
|             |            |Это маятник в часах,                              |                               |             |
|             |            |Отбивает каждый такт (наклоны влево - вправо).    |                               |             |
|             |            |А в часах сидит кукушка,                          |                               |             |
|             |            |У нее своя избушка (дети садятся в глубокий       |                               |             |
|             |            |присед).                                          |                               |             |
|             |            |Прокукует птичка время,                           |                               |             |
|             |            |Снова спрячется за дверью (приседания).           |                               |             |
|             |            |Стрелки движутся по кругу,                        |                               |             |
|             |            |Не касаются друг друга (вращение туловищем        |                               |             |
|             |            |вправо).                                          |                               |             |
|             |            |Повернемся мы с тобой                             |                               |             |
|             |            |Против стрелки часовой (вращение туловищем влево).|                               |             |
|             |            |А часы идут, идут (ходьба на  месте),             |                               |             |
|             |            |Иногда вдруг отстают (замедление темпа ходьбы),   |                               |             |
|             |            |А бывает, что спешат,                             |                               |             |
|             |            |Словно убежать хотят (бег на месте).              |                               |             |
|             |            |Если их не заведут,                               |                               |             |
|             |            |То они совсем встают (дети останавливаются).      |                               |             |
|             |            |Вот и кончилась игра,                             |                               |             |
|             |            |Нам за парты сесть пора (дети садятся за парты).  |                               |             |
|7. этап      |            |Посмотрите на доску. Для закрепления выполните    |                               |             |
|применения   |            |самостоятельно в тетради задания: поставьте знак  |                               |             |
|знаний и     |            |>, < или =: 3 ч … 48 мин (>)                      |                               |             |
|способов     |            |1 ч 30 мин … 90 мин (=)                           |                               |             |
|деятельности.|            |2 сут … 24 ч  (>)                                 |                               |             |
|             |            |35 сек … 3 мин (<)                                |                               |             |
|             |            |Какой знак поставили в первом случае? Прочитайте  |(>) (т.к. 3 ч – это 180 мин, а |             |
|             |            |неравенство.  Почему этот знак поставили?         |180 мин больше 48 мин)         |             |
|             |            |Наименьшая единица измерения из данных, переводим |(нет; ответ на поставленный    |             |
|             |            |наименьшее из данных и т.д.                       |вопрос задачи есть в условии)  |             |
|             |            |Откройте учебник на стр. 113 упр. № 236.          |                               |             |
|             |            |Прочитайте текст. Это задача? Почему?             |                               |             |
|             |            |Измените вопрос так, чтобы получилась задача      |                               |             |
|             |            |(варианты детей).  Сколько всего машинок? На      |                               |             |
|             |            |второй полке 18, на первой на 7 меньше, сколько   |                               |             |
|             |            |стоит на 1 полке?                                 |                               |             |
|             |            |                                                  |                               |             |
|             |            |                                                  |                               |             |
|             |            |Откройте учебник на стр. 113 упр. № 237. Первый   |                               |             |
|             |            |пример решим у доски. Выполним сложение столбиком,|                               |             |
|             |            |переход десятка из разряда единиц покажем         |                               |             |
|             |            |стрелочкой: 28+16 (складываем единицы – к 8       |                               |             |
|             |            |прибавим 6 получим 14; 4 пишем под единицами 1    |                               |             |
|             |            |запоминаем; к 2 прибавим 1 получим 3, да еще 1 в  |                               |             |
|             |            |уме получим 4 записываем под десятками; в ответе  |                               |             |
|             |            |получим 44). Назовите цифры единиц в каждом числе.|                               |             |
|             |            |Найдите их сумму (14) Назовите состав числа 14,   |                               |             |
|             |            |состоящих из однозначных чисел. А сейчас изменим в|                               |             |
|             |            |сумме цифры единиц в слагаемых так, чтобы значение|                               |             |
|             |            |суммы не изменилось. Например: 27+17 и т.д.       |                               |             |
|             |            |Найдите все возможные суммы. Какую еще нашли сумму|                               |             |
|             |            |в данном примере? (29+15) Остальные примеры       |                               |             |
|             |            |решаете самостоятельно в тетради. Проверьте друг у|                               |             |
|             |            |друга правильность решения примеров.              |                               |             |
|9. Итог урока|            |Итак, ребята, с какой единицей измерения времени  |                               |             |
|             |            |мы сегодня познакомились на уроке? (минута)       |                               |             |
|             |            |Сколько минут в одном часе? (60 мин) Молодцы!     |                               |             |
|10. Домашнее |            |                                                  |                               |             |
|задание      |            |                                                  |                               |             |
|8. Рефлексия |            |Ребята, на партах у вас лежат солнышко, солнышко с|                               |             |
|             |            |тучкой и тучка. Если вам было интересно на уроке, |                               |             |
|             |            |и вы все поняли, то поднимите солнышко. Если у вас|                               |             |
|             |            |остались какие-то вопросы, то поднимите солнышко с|                               |             |
|             |            |тучкой. А если вам не понравился наш урок,        |                               |             |
|             |            |поднимите тучку.                                  |                               |             |

                              1 час = 60 минут

                              В сутках 24 часа

                                   Секунда

                                   Минута

                                     Час

                                    Сутки

                                   Неделя

                                    Месяц

                                     Год

                                     Век

                             4 с    7 мин   3 ч

                              2 суток    1 мес

                              2 года      1 век

   3 ч       48 мин  1 ч 30 мин

          2 сут

         90 мин      24 ч

        35 сек     3 мин


title: Технологическая карта урока "Деление окружности на 6 и 3 равных частей" 3 класс

extracted_text:
Учебное занятие по математике в 3 классе

                              учитель начальных классов
                                                   Гордо Светлана Алексеевна

Тема занятия: «Деление окружности на 6 и 3 равных частей»
Цели:
 Предметные: выявить  способ деления окружности на 6 и  3  равных  частей  с
помощью циркуля.
Метапредметные:
Познавательные  –  развивать  умение  самостоятельно  находить  и  извлекать
нужную информацию, осуществлять для решения учебных задач операции  анализа,
синтеза,  сравнения,  классификации,   устанавливать   причинно-следственные
связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные  –   развивать   умение   планировать   необходимые   действия;
контролировать  процесс  и  результат  деятельности,   вносить   необходимые
коррективы;  осознавать  возникшие  трудности,  искать  их  причину  и  пути
преодоления.
Коммуникативные  –  развивать  умение  вступать   в   диалог   с   учителем,
сверстниками, участвовать в беседе,  соблюдая  правила  речевого  поведения;
формулировать собственные  мысли,  высказывать  и  обосновывать  свою  точку
зрения, осуществлять совместную деятельность в  парах  с  учетом  конкретных
учебно-познавательных задач.
Личностные:   формирование   положительного   отношения   к   познавательной
деятельности,   желание  приобретать  новые  знания,  проявлять  интерес   к
предмету.

Тип занятия: учебное занятие по изучению  и  первичному  закреплению  нового
материала

Оборудование:1) общеклассное – мультимедийный проектор,  циркуль,  угольник;
2) для парной работы - круг, лист с окружностью; 3) для  каждого  ученика  -
сигнальные  круги,  тесты,  учебник,  тетрадь,  карандаш,  ручка,  угольник,
циркуль.

                            Ход учебного занятия

|№ п/п  |Этап             |УУД                   |Деятельность учителя                             |Деятельность ученика |
|1      |Организационный  |Регулятивные: волевая |-Дорогие ребята. Сегодня у нас необычное занятие.|                     |
|       |                 |саморегуляция         |Посмотрите, сколько у нас гостей. И прежде чем   |                     |
|       |                 |                      |начать работать, создадим себе, гостям и друг    |                     |
|       |                 |                      |другу хорошее настроение. А хорошее настроение   |                     |
|       |                 |                      |начинается с улыбки. Улыбнёмся друг другу.       |                     |
|       |                 |                      |Начинаем наш урок                                |                     |
|       |                 |                      |Будьте внимательны,                              |                     |
|       |                 |                      |Ведь это урок математики.                        |Мы умные, мы дружные,|
|       |                 |                      |                                                 |Мы внимательные, мы  |
|       |                 |                      |                                                 |старательные.        |
|       |                 |                      |                                                 |Мы в третьем классе  |
|       |                 |                      |                                                 |учимся,              |
|       |                 |                      |                                                 |И всё у нас          |
|       |                 |                      |                                                 |получится.           |
|2      |Проверка Д/З     |                      |                                                 |Самопроверка         |
|       |                 |                      |                                                 |Самооценка           |
|3      |Подготовка       |Познавательные:формули|- Ребята, определить тему сегодняшнего занятия   |Определяют опорное   |
|       |учащихся к работе|рование проблемы;     |помогут вам шесть  заданий, решив которые вы     |слово, выполнив      |
|       |на основном этапе|целеполагание.        |определите опорные слова. По опорным словам      |каждое задание       |
|       |                 |Коммуникативные:      |сформулируете тему занятия.                      |                     |
|       |                 |учебное               |1. Поставь знак действия так, чтобы равенства    |Самостоятельная      |
|       |                 |сотрудничество.       |были верными.                                    |работа               |
|       |                 |                      |56*8=7                                 42*6*7=1  |                     |
|       |                 |                      |9=18*2                                 18*2=72*8 |Проверка             |
|       |                 |                      |24*3=8                                 50*5*5=2  |                     |
|       |                 |                      |-Какой знак действия поставили в каждый пример?  |-Деление             |
|       |                 |                      |Это первое опорное слово.                        |                     |
|       |                 |                      |2. Исключи лишнюю фигуру из группы.              |С комментированием у |
|       |                 |                      |- Какая фигура лишняя?                           |доски                |
|       |                 |                      |3. Определи, какой предлог нужно вставить в      |-Окружность          |
|       |                 |                      |условие задачи, чтобы предложенное решение было  |                     |
|       |                 |                      |верным.                                          |                     |
|       |                 |                      |1. В ящике лежало 16 кг бананов, а яблок ... 15  |Самостоятельная      |
|       |                 |                      |кг больше. Сколько кг  яблок было в ящике?       |работа               |
|       |                 |                      |Решение:                                         |                     |
|       |                 |                      |16+15=31 (кг)-яблок.                             |Проверка             |
|       |                 |                      |2. В магазин привезли 30 кг бананов, а яблок в 3 |                     |
|       |                 |                      |раза больше. ...сколько кг яблок привезли больше,|                     |
|       |                 |                      |чем бананов?                                     |                     |
|       |                 |                      |Решение:                                         |                     |
|       |                 |                      |1)30*3=90(кг)-привезли яблок.                    |                     |
|       |                 |                      |2) 90-30=60(кг)-на 60 кг больше привезли яблок.  |                     |
|       |                 |                      |-Какой предлог вставили в условие задачи?        |- Предлог на         |
|       |                 |                      |-В задачах говорится о фруктах. Какую роль играют|                     |
|       |                 |                      |фрукты для здоровья человека?                    |                     |
|       |                 |                      |4. Реши задачу.                                  |Самостоятельная      |
|       |                 |                      |1. Площадь прямоугольника равна 12 см2, длина    |работа               |
|       |                 |                      |стороны- 4см. Чему равна ширина  прямоугольника. |                     |
|       |                 |                      |Ответ:_____                                      |Проверка             |
|       |                 |                      |2.Площадь квадрата равна 36 см2, его периметр -  |                     |
|       |                 |                      |24 см. Чему равна сторона квадрата?              |(6 и 3)              |
|       |                 |                      |Ответ:_____                                      |                     |
|       |                 |                      |5.Отгадай ребус                                  |                     |
|       |                 |                      |[pic] [pic][pic] в+[pic][pic]                    |                     |
|       |                 |                      |О=А                                              |Фронтальная работа   |
|       |                 |                      |6. . Расшифруйте запись, расположив ответы в     |(Равно)              |
|       |                 |                      |порядке убывания, вы узнаете слово. Для этого    |                     |
|       |                 |                      |нужно увеличить каждое из чисел в 9 раз.         |                     |
|       |                 |                      |4  -  т          8 -  а          6  -  с         |                     |
|       |                 |                      |9  -  ч         3  -  и                          |                     |
|       |                 |                      |-Какие опорные слова получили?                   |                     |
|       |                 |                      |- Попробуйте сформулировать тему занятия.        |- деление,           |
|       |                 |                      |- Какова цель занятия?                           |окружность, на, 6, 3,|
|       |                 |                      |-На сколько равных частей мы умеем делить круг и |равно, часть         |
|       |                 |                      |окружность?                                      |-Деление окружности  |
|       |                 |                      |-Давайте вспомним, как можно разделить круг на 2 |на 6 , 3 равные      |
|       |                 |                      |части, на 4 части путём перегибания. (Дети 1     |части.               |
|       |                 |                      |варианта показывают детям 2 варианта) Оцените    |-На 2 и 4 части.     |
|       |                 |                      |работу своего соседа.                            |Работа в паре        |
|       |                 |                      |-На сколько равных частей можно разделить круг   |Взаимооценка         |
|       |                 |                      |путём перегибания?                               |                     |
|       |                 |                      |-Определите закономерность и назовите следующее  |-На 2, 4, 8.         |
|       |                 |                      |число. (16)                                      |                     |
|       |                 |                      |-Покажите, как разделить окружность на 2 части   |                     |
|       |                 |                      |без перегибания. На 4 части с помощью линейки и  |Работа в паре        |
|       |                 |                      |угольника. (Дети 2 варианта показывают детям 1   |Взаимооценка         |
|       |                 |                      |варианта)  Оцените работу своего соседа.         |                     |
|4      |Этап усвоения    |Познавательные: поиск |-Сегодня мы узнаем, как разделить окружность на 6|                     |
|       |новых знаний и   |и выделение           |равных частей и 3 равные  части. Для этого нам   |Повторяют правила    |
|       |способов         |информации;           |нужен циркуль. Вспомните правила пользования     |пользования циркулем.|
|       |действий.        |построение логической |циркулем.                                        |                     |
|       |                 |цепи рассуждений.     |Учебник с. 13 № 38                               |Производят нужные    |
|       |                 |Регулятивные:         |-Сравните, используя циркуль, длину радиуса с    |измерения.           |
|       |                 |планировать           |расстоянием между каждыми двумя соседними точками|Делают вывод.        |
|       |                 |необходимые действия; |окружности. Сделайте вывод.                      |С комментированием у |
|       |                 |контролировать процесс|-Подумайте, как можно разделить окружность на 6  |доски 1 ученик       |
|       |                 |и результат           |равных частей?                                   |-Расстояние          |
|       |                 |деятельности, вносить |- Как разделить окружность на 3 равные части?    |одинаковое           |
|       |                 |необходимые           |                                                 |                     |
|       |                 |коррективы; осознавать|                                                 |Дети высказываются   |
|       |                 |возникшие трудности,  |                                                 |                     |
|       |                 |искать их причину и   |                                                 |                     |
|       |                 |пути преодоления.     |                                                 |                     |
|       |                 |Коммуникативные:      |                                                 |                     |
|       |                 |умение вступать в     |                                                 |                     |
|       |                 |диалог с учителем,    |                                                 |                     |
|       |                 |сверстниками,         |                                                 |                     |
|       |                 |формулировать         |                                                 |                     |
|       |                 |собственные мысли.    |                                                 |                     |
|       |                 |Личностные:           |                                                 |                     |
|       |                 |формирование          |                                                 |                     |
|       |                 |положительного        |                                                 |                     |
|       |                 |отношения к           |                                                 |                     |
|       |                 |познавательной        |                                                 |                     |
|       |                 |деятельности.         |                                                 |                     |
|5      |Физкульминутка   |Саморегуляция         |                                                 |                     |
|6      |Этап закрепления |Познавательные:       |-Пользуясь сделанным выводом, выполните задание  |Комментирование с    |
|       |новых знаний и   |построение логической |39. Разделите окружность на 6 равных частей.     |места                |
|       |способов         |цепи рассуждений.     |Прокомментируйте свои действия.                  |                     |
|       |деятельности     |Регулятивные:         |                                                 |                     |
|       |                 |планирование          |- Как разделить данную окружность на 3 равные    |Самостоятельная      |
|       |                 |необходимых действий; |части?                                           |работа               |
|       |                 |контролирование       |                                                 |                     |
|       |                 |процесса и результата |                                                 |                     |
|       |                 |деятельности, внесение|                                                 |                     |
|       |                 |необходимых           |                                                 |                     |
|       |                 |коррективов; осознание|                                                 |                     |
|       |                 |возникших трудностей, |№ 40                                             |С комментированием у |
|       |                 |поиск их причин и     |-Объясните, как разделить окружность, которая    |доски                |
|       |                 |путей преодоления.    |находится снаружи на 3 равные части, пользуясь   |                     |
|       |                 |Коммуникативные:      |только линейкой.                                 |                     |
|       |                 |умение вступать в     |                                                 |                     |
|       |                 |диалог с учителем,    |                                                 |                     |
|       |                 |сверстниками,         |                                                 |                     |
|       |                 |участвовать в беседе, |                                                 |                     |
|       |                 |соблюдая правила      |                                                 |                     |
|       |                 |речевого поведения;   |                                                 |                     |
|       |                 |формулировать         |                                                 |                     |
|       |                 |собственные мысли,    |                                                 |                     |
|       |                 |высказывать           |                                                 |                     |
|       | Контроль и      |Познавательные: умение| № 41 -устно                                     |Выполняют устно.     |
|       |самоконтроль     |структурировать       |                                                 |                     |
|       |знаний, способов |знания.               |                                                 |                     |
|       |действия         |                      |                                                 |                     |
|7      |Разминка для глаз|Саморегуляция         |                                                 |                     |
|       |                 |Регулятивные:         |№ 42                                             |Самостоятельная      |
|       |                 |планирование,         |-Начертите окружность радиусом 3см 5мм.          |работа в тетради.    |
|       |                 |прогнозирование.      |Разделите её на 3 равные части.                  |Высказывают своё     |
|       |                 |Коммуникативные:      |Постройте треугольник, вершинами которого        |предположение.       |
|       |                 |умение выражать свои  |являются точки деления окружности.               |Производят нужные    |
|       |                 |мысли, осуществлять   |Можете ли вы сказать что-нибудь о сторонах       |измерения. Делают    |
|       |                 |совместную            |треугольника?                                    |вывод.               |
|       |                 |деятельность в        |- Измерьте длины сторон треугольника. Сделайте   |                     |
|       |                 |группах.              |вывод.                                           |                     |
|8      |Этап информации о|Регулятивные: умение  |Тетрадь "Математика № 2" с. 9   № 53, 54, 55 - 1 |Фиксируют домашнее   |
|       |домашнем задании |планировать           |вариант,                                         |задание в дневнике.  |
|       |                 |необходимые действия; |с. 9 № 55, 56*, 60*- 2 вариант.                  |                     |
|       |                 |контролировать процесс|                                                 |                     |
|       |                 |и результат           |                                                 |                     |
|       |                 |деятельности, вносить |                                                 |                     |
|       |                 |необходимые           |                                                 |                     |
|       |                 |коррективы.           |                                                 |                     |
|9      |Этап подведения  |Познавательные: умение|- Что нового узнали на занятии?                  |Отвечают на вопросы  |
|       |итогов учебного  |структурировать       |- Что показалось самым интересным?               |учителя.             |
|       |занятия.         |знания, делать выводы.|-Оцените свою деятельность на уроке по           |Оценивают свою       |
|       |Рефлексия.       |Регулятивные:         |«ступенькам успеха»                              |деятельность на      |
|       |                 |выделение и осознание |                                                 |уроке.               |
|       |                 |того, что уже усвоено,|                                                 |                     |
|       |                 |и что ещё подлежит    |                                                 |                     |
|       |                 |усвоению, осознание   |Оценивание работа учащихся на занятии учителем.  |                     |
|       |                 |качества и уровня     |                                                 |                     |
|       |                 |усвоения.             |                                                 |                     |
|       |                 |Коммуникативные:      |                                                 |                     |
|       |                 |выражать  свои мысли. |                                                 |                     |

     Задания для учащихся на этапе подготовки к работе на основном этапе
                                  1 ВАРИАНТ
                                     1.

56      8=7
24    3=8
9=18    2
                                     2.

 В ящике лежало 16 кг бананов, а яблок   ...   15 кг больше. Сколько кг
яблок было в ящике?
                                  Решение:
16+15=31 (кг)-яблок.

                                     3.

 Площадь прямоугольника равна 12 см2, длина стороны- 4см. Чему равна  ширина
 прямоугольника.
Ответ:_____

                                     5.

[pic]  [pic] [pic] в+[pic]  [pic]
   О=А

                                     6.

 Расшифруйте запись,  расположив  ответы  в  порядке  убывания,  вы  узнаете
слово. Для этого нужно увеличить каждое из чисел в 9 раз.

4  -  т
8  -  а
6  -  с
9 -  ч
3  -  и

                                  2 ВАРИАНТ
                                     1.

               72    8=9
               50   5   5=2
               42    6    7=1
                                     2.

 В магазин привезли 30 кг бананов, а яблок в 3 раза больше.    ...  сколько
кг яблок привезли больше, чем бананов?
                                  Решение:
      1)30  3=90 (кг) - привезли яблок.
      2) 90-30=60(кг) - на 60 кг больше привезли яблок.

                                     3.

Площадь квадрата равна 36 см2, его периметр -  24  см.  Чему  равна  сторона
квадрата?
Ответ:_____

                                     5.

[pic]  [pic] [pic] в+[pic]  [pic]
   О=А

                                     6.

 Расшифруйте запись,  расположив  ответы  в  порядке  убывания,  вы  узнаете
слово. Для этого нужно увеличить каждое из чисел в 9 раз.

4  -  т
8  -  а
6  -  с
9  -  ч
3  -  и

                                    Тест

1. Обведи номер числа, которое состоит из 5 с. и 3 ед.

            1) 530             2) 503             3) 305             4) 350

2. Вычисли и обведи номер правильного ответа: 460 + 180

            1) 568             2) 480             3) 630             4) 640

3. Вычисли и обведи номер правильного ответа: 630 - 240

            1) 470             2) 410             3) 399             4) 390

4. Найди периметр квадрата со стороной 5 см. Обведи правильный ответ.

            1) 25 см          2) 30 см          3) 20 см          4) 21 см

5*. Обведи номер чисел, которые надо вставить вместо пропусков.

            (...  + …) · 6 = 24 + 48

1)  4  и  7                 2)  8  и  3                       3)   4   и   8
        4) 4 и 9

6*. Реши задачу, обведи номер правильного ответа.

            В 10 коробках  90  карандашей.  Сколько  карандашей  в  7  таких
коробках?

            1) 9 к.              2) 63 к.                        3)  900  к.
        4) 107 к.

7**. В рулоне было 30 м ткани. Две пятых  части  всей  ткани  израсходовали.
Сколько метров ткани израсходовали?
1)   6м                    2)   25м             3)  12м           4) 30м