extracted_text:
Здоровое питание - один из основополагающих моментов здорового образа   жизни!

Классный час "Мой выбор – здоровое питание!"

Цели:

      - сформировать полное представление о правильном питании, о его влиянии
         на здоровье организма,
      - создать твердое убеждение в необходимости сохранения здоровья
         и личной  ответственности за свое физическое и психологическое состояние.

       Используемое оборудование:

               плакаты “Витамины”, “Здоровый образ жизни”,
               рисунки ребят «Любимые продукты», анкета о питании

       Краткое описание: классный час   в форме игры-викторины направлен на воспитание у ребят норм и правил здорового образа жизни. В ходе мероприятия учащиеся выполняют ряд заданий: рисуют, отгадывают загадки и пословицы о здоровом питании,  составляют правильный режим питания, участвуют в физкультминутке «Вершки и корешки». В конце ребятам предлагается заполнить анкету о питании.

Ход  мероприятия

Введение

         Вступительное слово учителя.

- Здравствуйте, ребята!
При встрече люди издревле желали друг другу здоровья:
«Здравствуйте, доброго здоровья!»
«Как ваше драгоценное здоровье?!»

И это не случайно. Ведь ещё в Древней Руси говорили
«Здоровья не купишь»
«Дал бог здоровья, а счастья найдёшь»
- Что, значит, быть здоровым?
- Жить без болезней, вести нормальную деятельность, быть живым.
- Здоровье  в большей  степени зависит от нас самих.

Основная часть.

Ребята, сегодня на классном часе мы  поговорим с вами о самом важном
для нашего организма, без чего существование человека невозможно - речь
пойдет о питании.
 Еда, пища, питание…. Эти слова мы произносим довольно часто. Что же такое питание? На основании ваших ответов можно сделать вывод, что еда – это топливо, на котором работает наш организм. Надо грамотно подходить к выбору продуктов. Они должны быть не только вкусными, но, прежде всего, полезными. Это важно для каждого человека, но особенно для вас, детей и молодых людей.
Дело в том, что к концу жизни будет поздно об этом заботиться. Хотя обычно так и получается: когда человеку уже нельзя есть и того, и другого, и третьего, когда выясняется,  что, чуть ли не половина продуктов ему вредна, он вдруг начинает усиленно интересоваться вопросами питания. Не надо забывать, что природа очень мудра. В процессе эволюции (развития) в человеческом организме выработалась система разумного соотношения между пищей как источником жизненной энергии, с одной стороны, и расходом этой энергии, с другой. Недостаточно лишь получать приятные вкусовые ощущения, утолять чувство голода. Мы должны дать организму все необходимое для нормальной жизнедеятельности клеток и тканей. “Уметь есть”, “уметь питаться”, как ни странно, умеют немногие. А между тем, это необходимо каждому. “Уметь есть” - это не только уметь владеть столовыми приборами и не брать пищу руками. “Уметь есть” –  это значит питаться правильно, необязательно изысканно, но умеренно, сытно и в определенное время.
С древних времен люди понимали огромное значение питания для здоровья. Выдающийся ученый Востока Авиценна считал пищу источником здоровья, силы, бодрости, а русский физиолог Мечников И.И. полагал, что люди преждевременно стареют и умирают в связи с неправильным питанием и что человек, питающийся рационально, может жить 120-150 лет.
Питание обеспечивает важнейшую функцию организма человека, поставляя ему энергию, необходимую для покрытия затрат на процессы жизнедеятельности.

Существует ли связь между питанием и здоровьем? Какая? (говорят дети)

Итак, правильное питание является непременным условием хорошего здоровья, высокой работоспособности. А неправильное питание значительно снижает защитные силы организма, ведет к преждевременному старению и может способствовать возникновению многих заболеваний, т. к. ослабленный организм подвержен любому отрицательному воздействию. Так, например, обилие сладкой, пряной, острой и жирной пищи отрицательно сказывается на организме. Известно, что рак желудка широко распространен в тех странах, где едят много жаренного и часто готовят на жире, оставшемся на сковороде от предыдущего приготовления пищи. Перекиси, содержащиеся в прогорклых жирах, могут быть канцерогенными (вызывающими рак). Такое питание способствует преждевременному старению кожи и провоцирует опасные заболевания.

Что может повлиять на состояние здоровья? (см. плакат)
(образ жизни, состояние окружающей среды, питание и др.)

Отчего в большей степени, на ваш взгляд, зависит здоровье?
Древние греки, например, мало болели, но долго жили. Отчего же им так везло?

(пищу ели растительную, мясо употребляли мало, табака не знали, вино пили разбавленным, много двигались).
Вы видите, что о здоровье люди думали и в древности, а  пословицы – это народная мудрость.

Игра “Ромашка” (пословицы о здоровье)

На лепестках ромашки написана первая половина пословицы, нужно продолжить вторую  половину:

В здоровом теле (здоровый дух)
Голову держи в холоде (а ноги в тепле)
Здоровье - дороже (золота, богатства)
Кто спортом занимается, тот  (силы набирается)
Пешком ходить – долго (жить)
Со спортом не дружишь – не раз о том  (потужишь)
Начинай новую жизнь не с понедельника, а с утренней (зарядки)
Солнце, воздух и вода – (наши верные друзья).
Что же мешает человеку быть здоровым?
(вредные привычки, малоподвижный образ жизни, плохая экология, неправильное питание…)

Назовите принципы здорового рациона питания (натуральная пища, не варить те продукты, которые можно съесть в сыром виде, больше есть овощей, фруктов, наличие витаминов и т. д.).

Викторина “Витамины”

Кто придумал слово “витамин”? Американский ученый, биохимик Казимир Функ открыл вещество “амин,  и, соединив с латинским словом “Vita” (жизнь), получил витамин.
Назовите продукты питания, которые содержат витамины (все фрукты и овощи, мясо, молочные продукты, яйца…)

Какие витамины вы знаете? ( витамин А, В, С, Д…- они обычно называются буквой алфавита)

Что дают человеку витамины? (помогают человеку расти и развиваться, быть здоровым)

Какие витамины продают в аптеках?

Из чего же делают на заводах витамины? (из плодов шиповника, облепихи, моркови, тыквы, черной смородины)
              Ягоды, фрукты и овощи – основные источники витаминов и минеральных веществ. Большинство витаминов не образуются в организме человека и не накапливаются, а поступают только вместе с пищей. Вот почему ягоды, овощи и фрукты должны быть в рационе ребенка регулярно.

Ребята, а что значит разнообразие пищи?

 Ни один продукт не дает всех питательных веществ, которые необходимы для поддержания хорошего здоровья. Одни продукты дают организму энергию, чтобы двигаться, хорошо думать, не уставать (мед, гречка, геркулес, изюм, масло); другие помогают строить организм и сделать его более сильным (творог, рыба, мясо, яйца, орехи), а третьи – фрукты, овощи – содержат много витаминов и минеральных веществ, которые и помогают организму расти и развиваться (ягоды, зелень, капуста, морковь, бананы).

Какие из продуктов вы больше всего любите? (показ рисунков и ответы детей).

Объясните, как вы понимаете пословицу: “Овощи – кладовая здоровья”?

Какие овощи вы выращиваете в своих огородах?

5. Физкультминутка “Вершки и корешки”

Я буду называть овощи. Если едим подземные части этих продуктов, надо присесть, если наземные – встать во весь рост и вытянуть руки вверх (картофель, фасоль, морковь, свекла, помидор, репа, огурец, тыква).

Работа со стихотворением “Про овощи”

 Жил один садовод,
 Он развел огород,
 Приготовил старательно грядки.
 Он принес чемодан,
 Полный  разных семян,
 Но смешались они в беспорядке.
 Наступила весна
 И взошли семена.
 Садовод любовался на всходы,
 Утром их поливал,
 На ночь их укрывал
 И берёг от прохладной погоды.
 Но когда садовод
 Нас позвал в огород,
 Мы взглянули и все закричали:
 - Никогда и нигде
 Ни в земле, ни в воде
 Мы таких овощей не встречали!
 Показал садовод
 Нам такой огород,
 Где на грядках, засеянных густо,
 Огорбузы росли
 Помидыни росли,
 Редисвекла, челук, и репуста.

Назовите правильно, что выросло на грядках (огурцы, арбузы, помидоры, дыни, редиска, свекла, чеснок, лук, репа, капуста).

6. Отгадывание загадок.

1. На жарком солнышке подсох и рвется из стручков – (горох)
2. Уродилась я на славу, голова бела, кудрява. Кто любит щи – меня тащи (капуста)
3. Я рос на грядке, характер мой гадкий: куда ни приду, всех до слез доведу (лук)
4. Яркий, гладкий, налитой, весь в обложке золотой. Не с конфетной фабрики – из далекой Африки (апельсин)
5. Вкус у ягоды хорош, но сорви поди-ка: куст в колючках будто ёж, - вот и назван – (ежевика)
6. Маленький, горький, луку брат (чеснок)
7. На сучках висят шары – посинели от жары – (слива)
8. Я румяную Матрешку от подруг не оторву. Подожду, когда Матрешка упадет сама в траву – (яблоко)

 Ребята, вы должны запомнить - все продукты питания необходимы для здоровья человека, и если некоторые люди исключают из своего рациона продукты питания, они наносят вред своему здоровью.
И хочу добавить, что каша – исконно русское блюдо. Специальные каши варились в честь любого знаменательного события (при рождении ребенка, при заключении мирного договора у князей). Каша – наиболее подходящее блюдо для завтрака. Она содержит большое количество питательных веществ, легко усваивается организмом. Очень полезна гречневая каша. Далее каши из овса, риса. Манная каша – самый калорийный продукт, её необходимо есть перед контрольной, соревнованиями или тяжелой работой.

Миф или Реальность?

А если взять всеми любимый шоколад.
Шоколад приводит к появлению лишнего веса (миф)
Белый шоколад полезнее молочного и черного (миф)
Шоколад положительно влияет на нервную систему и психику (правда)
Жевательная резинка без сахара полезнее для зубов (миф)
Жевательная резинка защищает зубы от кариеса (миф)
Жвачка раздражает слизистую желудка (правда)

7. Заполнение анкеты учащимися.

Анкета о питании
Сколько раз в день вы принимаете пищу?
Какой приём пищи для вас основной? (завтрак, обед, ужин)
Вы всегда завтракаете? (всегда, иногда не завтракаю, вообще не завтракаю)
Как выглядит ваше примерное меню?
От чего вы не сможете отказаться?
Вы питаетесь в школе?
Хотели ли вы продолжить питаться в школе? Если да, то почему и если нет – почему?

Учитель подводит  итог урока

Хорошее здоровье – один из главных источников счастья и радости человека, неоценимое его богатство, которое медленно и с трудом накапливается, но которое можно быстро и легко растерять.

                                 Желаю Вам, цвести, расти,
                                  Копить, крепить здоровье.
                                  Оно для дальнего пути –
                                  Главнейшее условие!


title: Презентация "Родная старина"

extracted_text:
Игра-путешествие «Родная старина»
Автор: Буданова Светлана Николаевна
Учитель начальных классов
МАОУ СОШ №22 г. Тамбова
Русь-матушка

Пора в дорогу!

Забытые мелодии

О, боги!

По одежке встречают

Что? Где? Когда?

Трудные загадки

Пир на весь мир

http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/0//52/996/52996851_klubochek.jpg
http://cdn.trinixy.ru/pics2/20070927/podb/11/rusj_matushka_11.jpg
http://cdn.trinixy.ru/pics2/20070927/podb/11/rusj_matushka_03.jpg
http://trinixy.ru/pics2/20070927/podb/11/rusj_matushka_17.jpg
http://cdn.trinixy.ru/pics2/20070927/podb/11/rusj_matushka_24.jpg
http://cdn.trinixy.ru/pics2/20070927/podb/11/rusj_matushka_21.jpg
http://cdn.trinixy.ru/pics2/20070927/podb/11/rusj_matushka_04.jpg
http://www.rusvelikaia.ru/upload/iblock/4c4/75c08c77734e15345163cf81e00772ef.jpg


Презентация "Культура речи. Правильное употребление местоимений"


title: Презентация "Земные просторы" 2 класс

extracted_text:
Земные просторы

Равнина- это обширный, довольно равный участок суши.

Холмы-это небольшие возвышения.
Овраги создаёт вода.


title: Классный час "Родная старина"

extracted_text:
Классный час «Родная старина»
Автор:
Буданова Светлана Николаевна,
 учитель начальных классов,
 МАОУ СОШ №22 г.Тамбова

Форма :игра-путешествие по станциям
Цель:
- углубить знания об обычаях, традициях, хозяйственной жизни, культуре и религии древних славян.
Задачи:
- расширение и углубление знаний и умений по дисциплине «История»;
- реализация на практике основных принципов личностно-ориентированного подхода к обучению;
- создание благоприятных условий для выявления знаний и умений учащихся в нестандартных игровых ситуациях.

Оформление и оборудование
- клубочек (по количеству команд)
-карты путешествий
-презентация о богах славян
-карточки для игры «Что? Где? Когда?»
-кроссворд
Подготовка:
Домашнее задание для команд: разучить народную песню, узнать больше о мифологии древних славян

Использованная литература
Лапшина Г.А. Календарные и народные праздники в детском саду. М.: Просвещение, 2001.
http://godsbay.ru/slavs/domovoy.html
http://www.velesovkrug.ru/obnovleniya-na-sayte/slavyanskie-bogi-bogi-slavyan-russkie-bogi-panteon-drevnyay.html
http://www.igraza.ru/kros-ist.html
http://zagadki.tel
Ход игры
Звучит русская народная музыка в зал входит Матушка Русь в русском народном костюме.

Матушка Русь:	Здравствуйте, мои друзья! Очень рада встрече я!
			(Кланяется на три стороны).
Ведущая:		Здравствуй Матушка Русь!
Матушка Русь:	Встретиться я с вами рада,
			Все красивы и умны, все талантливы, скромны,
			Песни звонкие поют, ну а дружно ли живут?
Дети:			Дружно!
Ребенок:		Помогаем мы друг другу, и не станем ссориться,
			За друзей стоим горой, вместе дело спорится!
Матушка Русь:	Так давайте веселиться, песни петь и танцевать,
А еще друзей хороших будем в гости зазывать!
Все вместе:	Раз, два, три! Друг хороший к нам приди!
Звучит фонограмма русской народной музыки , в зал входит девочка Василиса в русском народном костюме.
Василиса: Здравствуйте мои друзья! Очень рада встрече я!
Матушка Русь: Здравствуй, красавица Василиса!
Василиса: С русским радушием вас я встречаю,
В игру со мной поиграть приглашаю!
Дарю вам клубочек. Он покажет вам дорогу.
Команды получают клубочек, карту путешествия(приложение 5) и отправляются по станциям

Команды возвращаются в начало путешествия, где их ждут Матушка Русь и Василиса, которые подводят итоги игры и оглашают победителя

Матушка Русь:. Наше путешествие заканчивается. Мы узнали много нового и интересного о наших предках.
Василиса:  Напоследок давайте произнесем все вместе заговор, который поможет нам уберечься от нечисти, придаст силу и храбрость:
Капитаны команд
Прочь отступите, чудовища все,
Явится Русь перед вами в красе.
Вам ли, чудовища, наши сокровища –
Молодость, силушку
Спрятать в могилушку!
Вам ли всю Русь погубить?
Вам ли свалить великана-гиганта?
Есть у него три бессмертны таланта:
Верить, терпеть ... и любить!

Классный час заканчивается чаепитием

Описание станций
Участников игры на станциях встречают девочки в народных костюмах
Станция «Что? Где? Когда?»
На этой станции участникам предлагается на выбор несколько карточек «Ладья», «С собой», «Торговля», «Крашение», «Одежда», «Чур, меня!» «Костер», «Жилище».
Участникам необходимо решить новеллы-задачи (приложение 1)
За верно решенную задачу команде присуждается 10 очков-оберегов

Станция «О, боги!»
Станция устраивается в кабинете с проектором и экраном. Участникам демонстрируются изображения мифологических существ древних славян. За каждое угаданное божество команде присуждается 1 очко-оберег. (приложение 2)

Станция  «По одежке встречают»
На этой станции командам предлагается разгадать кроссворд (приложение 3). За полностью разгаданный кроссворд команде начисляется 10 очков-оберегов

Станция «Трудные загадки»
Участники команд разгадывают загадки. Необходимо не только назвать отгадку, но и назвать занятие древних славян, с которым оно связано (приложение 4). За верно названное занятие команде начисляется 1 очко-оберег.

Станция «Забытые мелодии»
На этой станции команды показывают домашнее задание.5 баллов-оберегов

Приложение 1
Новеллы-задачи для станции «Что? Где? Когда?»

«Жилище»
Византийские   источники  сообщают ценнейшие сведения о быте славян.  Предки наши были стройными, русыми, румяными. По словам иноземцев, славяне отличались могучим телосложением, высоким ростом, большой силой и необыкновенной выносливостью: могли долго терпеть зной, холод и голод, пищей довольствовались самой простой.
Селиться славяне любили в лесах, у труднопроходимых рек, болот, озёр, на высоких местах, чтобы жильё не затопило во время весенних разливов.
Славяне ещё не умели строить надёжные жилища – сплетали себе жалкие лачуги из хвороста, покрывали соломой, лишь укрыться от дождя и непогоды. Печей и дымовых труб совсем не умели делать. Устраивали среди жилища очаги, где и разводили огонь, а дым уходил в отверстие в крыше или в стене.
Жилища свои славяне устраивали иногда со многими выходами. Пожитки и запасы обычно зарывали в землю.
Вопрос. Предположите, зачем славяне устраивали в жилище много выходов и прятали пожитки.
Ответ. Славяне устраивали в своих жилищах много выходов, чтобы легче было уйти при внезапном нападении. Многовековой опыт предков научил славян хранит запасы в тайниках, пользоваться только необходимым.

«Костёр»
Каждое поселение славяне обносили высокой бревенчатой стеной, домов за ней было не видно. Избушки были невелики,  до половины уходили в землю. Крыши настилали в два ската камышом или соломенными снопами, для прочности обмазывали их сырой глиной.
На самой высокой сосне в городище устраивалась сторожевая вышка. Поднимались на неё не по лестнице, а по шесту с перекладинами. С вышки далеко видно. Если бдительный страж замечал, что подбираются к селению недобрые пришельцы, тотчас же поднимал тревогу. На вышке зажигали костёр, оповещали соседей.
За короткий срок все ближние селения узнавали об опасности, и люди сходились вместе, чтобы отразить нападение врагов.
Вопросы. Почему на сторожевую вышку поднимались по шесту с перекладинами, а не по лестнице? Каким должен быть сигнальный костёр?
Ответ. Славяне использовали шест с перекладинами, так как его легко можно было поднять наверх и спрятать в ветвях сосны, дозодрый был как в крепости. Сигнальный костёр разжигали на вышке с тем условием, чтобы он был с густым дымом. Именно густой дым и был сигналом для соседей о надвигающейся опасности.

«Ладья»
Реквизит: что-то вроде деревянного корыта и горсть углей.
В  один из летних дней отправились славяне в лес искать подходящее дерево для ладьи. Долго ходили они по лесу. Деревьев в лесу много, да не всякое годится в дело: одно криво, другое гнило, третье суковато.
К вечеру набрели на вековой дуб. Измерили толщину ствола, получилось три обхвата с лишком. Острым топориком сделали на дубу три затёса: два вдоль ствола и один под ним – поперёк. Метка означала, что этот дуб будут рубить именно они, и никто другой.
Миновало лето, прошла осень. Первым делом дуб ошкурили: сняли с него кору. Потом принялись обтёсывать бревно сверху и с боков. День ото дня росла куча жёлтой щепы и выросла выше человеческого роста. День ото дня дубовая колода всё больше становилась похожа на лодку.
Потом наступил черёд выделывать ладью изнутри.
Вопрос. Покажите, как это делали славяне.
Ответ. Славяне разожгли костёр. Когда костёр разгорелся, они лопатой стали доставать из огня горячие угли и класть их на колоду сверху. Угли горели, ветерок их раздувал. От жарких углей дымилась колода. Угли прогорали, и в колоде оставалась выжженная ямка. Славяне клали в неё новые угли, и опять дымилась колода. Так мало-помалу выжигали ладью изнутри.

«Торговля»
Новгородские купцы торговали с Царьградом.  Везли туда разные товары: меха, мёд, воск, льняное полотно, жёлтый камень – янтарь, оружие, щиты, украшения.
Сначала новгородцы плыли по реке Волхов. С Волхова выплывали в Ильмень-озеро, Затем в Ловать-реку. Но Ловать вскоре поворачивала на восток, а купцам надо было на юг. Приходилось перетаскивать ладьи по суше до Днепра. И плыл новгородский купеческий караван далее вниз по Днепру.
В устье Днепра, где река впадает в  Чёрное море, новгородцы становились на стоянку, чтобы приготовиться для морского плавания. Они ставили большие паруса, привозили много хвороста. И выплывали ладьи в море.
Вопрос. Для чего новгородцам нужно было так много вязанок хвороста?
Ответ. После того как были поставлены паруса, новгородцы обвязывали ладьи по бортам вязанками хвороста, чтобы они устойчиво держались на воде.

«Крашение»
Обычай красить яйца и дарить их друг другу в весенний праздник существовал у славян задолго до принятия христианства.
Над праздничной едой предварительно совершали специальный обряд, с помощью заклинаний придавали ей могущественные целебные свойства. Славяне, одаривая друг друга крашеными яйцами, взаимно желали здоровья, целовались, веря, что этот обряд передаёт их близким частичку той сверхъестественной силы, которая вошла в них вместе с праздничным угощением.
Вопрос. Предположите, почему яйца стали красить.
Ответ. Устраивая многодневные и многолюдные весенние праздники, кормления различных божеств и духов, славяне обычно обмазывали скорлупу яиц кровью, потому что кровь с давних времён считалась изысканным лакомством духов и богов. В последующем это перешло в обычай крашения яиц.

«Одежда»
Переговоры Святослава и Цимисхия проходили у реки. Русский князь сидел на скамье ладьи, причалившей к берегу, а византиец прискакал на коне.
Император Цимисхий был в золочёных доспехах. Золочёная сбруя украшала коня. Блистала дорогими нарядами много численная свита. Удивило византийцев то, что Святослав не отличался от своих воинов одеждой, кроме чистоты.
Вопрос. Предположите, почему Святослав носил одежду, не отличающуюся от одежды воинов.
Ответ. Святослав не отличался от своих воинов одеждой не случайно. Кроме серьги с жемчугами и рубином, богатый князь не хотел обременять семя ничем таким, что могло бы помешать походной жизни.
«С собой»
Реквизит. Веник, совок.
Редкий человек может похвалиться, что видел домового. Для этого нужно надеть на себя в пасхальную ночь лошадиный хомут, покрыться бороной, зубьями на себя, и сидеть между лошадьми целую ночь. Если повезёт, то увидишь старичка – маленького, словно обрубочек, всего покрытого седенькой шерстью, даже ладошки у него волосатые. Иной раз, чтобы отвести от себя любопытный взор, он принимает облик хозяина дома – просто вылитый. Вообще домовой любит носить хозяйскую одежду, но всегда успевает положить её на место, как скоро понадобятся вещи человеку.
Если хозяева своего домового любят, если живут с ним в ладу, то нипочём не захотят с ним расстаться, даже переезжая в новый дом.
Вопрос. Покажите, как перевозили славяне с собой домового.
Ответ. При переезде в новый дом наши предки поступали так: поскребут под порогом, затем соберут мусор в совок и рассыпают его в новой избе, считая, что с этим мусором перебирается на новое место жительства «хозяин». Только надо не забыть принести ему на новоселье горшок каши и со всм возможным уважением сказать: «Дедушка домовой, выходи домой. Иди к нам жить»!
«Чур, меня!»
Почти до конца X века наши предки были язычниками. Мало дошло до нас сведений о языческой вере славян. Знаем мы, что восточные славяне чтили бога – громовника Перуна, а также бога ветра Стрибога. Божество солнца называли Даждьбог. Чтили славяне Велеса, который считался покровителем стад и потому назывался «скотьим богом», и других.  Кроме того, славяне верили, что в лесу жил лесной бог – леший, в воде – водяной бог, в руслах рек – русалки.
Славяне, как и другие родственные им народы, думали, что души умерших предков не покидают родного очага. В случае какой-нибудь беды в старину говорили: «Чур, меня, защити»!
Вопрос. Предположите, что означали эти слова?
Ответ. Славяне считали, что души умерших предков не покидают родного очага, а значит, они заботятся о своих потомках, хранят их от всяких бед, если они чтят память своих предков. Если же нет, тогда эти домашние боги становятся беспокойными, наводят беду. Души предков называли  часто «чурами» или «Щурами». Вот почему говорили в случае беды «Чур, меня защити»!

Приложение 3
Кроссворд «По одежке встречают»

По горизонтали:
3. Мужская остроконечная шапка. (Колпак.)
5. Как раньше назывались брюки. (Порты.)
7. Доходившая до пят одежда с длинными, очень широкими рукавами (в названии есть созвучие с одним из времен года). (Летник.)
8. Портянки – обмотки под сапоги и лапти. (Онучи.)
9. Женская одежда без рукавов. (Сарафан.)
11. Обувь, плетенная из лыка липы. (Лапти.)
14. Короткая, чуть ниже талии, и очень широкая сборчатая женская одежда на лямках. (Душегрея.)
15. Головной убор бояр. (Столбунец.)
17. Мужская верхняя парадная одежда, которую носили внакидку, на «опаш», застегивавшаяся сверху донизу на пуговицы. (Опашень.)
18. Кожаная обувь. (Сапоги.)
По вертикали:
1.  Женская юбка в старину. (Понева.)
2.  Традиционное украшение на одежде. (Вышивка.)
3. Женский головной убор. (Кокошник.)
4. Мужское нарядное пальто. (Кафтан.)
6. Зимняя верхняя одежда, которую носили и мужчины, и женщины. (Шуба.)
10. Обувь из кожи, наподобие тапочек. (Поршни.)
12. Деталь одежды, оберег, обязательный для всех – от новорожденного до старика. (Пояс.)
13. Основной вид одежды мужчин, женщин и детей в древности. (Рубаха.)
16. Женская одежда, которая грела не только душу. (Телогрея.)

Приложение 4
Трудные загадки
Стоят домики на речке
Звери, а не человечки.
Вот так звери!
Нор не роют.
Но зато плотины строят,
Все они одеты в шубы,
Инструмент не пилы - зубы. (Бобер) (строительство)

Хоть они и жалят больно,
Их работой мы довольны (Пчелы) (бортничество)

Среди двора стоит копна:
Спереди - вилы ,сзади - метла. (Корова, Бык) (скотоводство)

Сначала дерево свалили,
Потом его нутро долбили,
Потом лопатами снабдили и
По реке гулять пустили ( Лодка, ладья) (рыболовство, торговля, кораблестроение)

Вперевалочку зверь идёт
По малину и по мёд.
Любит сладкое он очень.
А когда приходит осень,
Он в берлоге до весны
Тихо спит и видит сны. (Медведь) (охота)

Меня бьют, колотят, режут,
А я всё терплю -
Людям добром плачу (земля) (земледелие)

Жидко, а не вода,
Бело, а не снег (Молоко) (скотоводство)

Он дыряв со всех сторон,
Даже если новый он.
Ловят рыбу им в реке,
И в пруду, и в озерке (невод) (рыболовство)

На припёке у пеньков много тонких стебельков
Каждый тонкий стебелёк держит алый огонёк.
Разгибаем стебельки - собираем огоньки
Цветик - невеличка, будет . . . (земляника) (собирательство)

Приложение 5
Карта путешествий команды(пример)


title: Презентация "Симметрия вокруг нас" 6 класс

extracted_text:
 мастер класс
Харина Екатерина Витальевна
учитель математики МБОУ «СОШ № 37 имени Новикова Гаврила Гавриловича»
г. Кемерово
Я в листочке,
 Я в кристалле,
Я в живописи, архитектуре,
Я в геометрии,
Я в человеке.
Одним я нравлюсь,
другие находят меня скучной.
Но все признают,
что я – элемент красоты.

Вопрос: О каком математическом понятии идет речь в этом высказывании?
Почему вы так решили?
Давайте сформулируем тему  урока.

 «Симметрия вокруг нас»
Цель: формирование понятия «симметрия», «симметрия в окружающем мире».
Задачи:
1. сформировать понятия о симметрии и умения видеть явления симметрии в окружающем мире;
2. развивать внимание, наблюдательность и интерес к предмету;
3. совершенствовать математические способности учащихся.

    Сегодня на занятии мы прикоснемся к удивительному    математическому явлению – симметрии.
 Посмотрите внимательно на рисунки?
 Что вы на них увидели?
 Как можно назвать такие фигуры?
 Как называется линия?

Такие фигуры называют симметричными. А прямую разделяющую эти фигуры – осью симметрии фигуры.
Говорят, что фигура симметрична относительно некоторой  прямой, если при перегибании фигуры по этой прямой две части, на которые прямая разбивает фигуру, совпадают.
Различают два вида симметрии: вертикальная и горизонтальная. Общее название которых -  осевая симметрия.
Кроме этого различают зеркальную и центральную симметрии.

В древности слово «симметрия» употреблялось как «красота», «гармония». Термин «гармония» в переводе с греческого означает «соразмерность, одинаковость в расположении частей».
Известный немецкий математик нашего столетия Герман Вейль дал определение симметрии таким образом:

Симметрия проявляется в многообразных структурах и явлениях неорганического мира и живой природы.
Если посмотреть на бабочку, на листья деревьев, снежинку, кристаллы минералов всех их объединяет то, что они симметричны.

Прекрасные образцы симметрии демонстрируют произведения архитектуры, которые сопровождают человечество на всем его историческом пути. Симметричные объекты обладают большей устойчивостью и равной функциональностью в разных направлениях. Все это привело человека к мысли о том, что, чтобы сооружение было красивым, оно должно быть симметричным. Луи Пастер полагал, что симметрия - страж покоя, а асимметрия - двигатель жизни.

Древним храмам, башням средневековых замков, современным зданиям она придает гармоничность, закономерность.

В отличие от искусства или техники, красота в природе не создаётся, а лишь фиксируется, выражается. Среди бесконечного разнообразия форм живой и неживой природы в изобилии встречаются такие совершенные образы, чей вид неизменно привлекает наше внимание. К числу таких образов относятся некоторые кристаллы.
Каждая снежинка- это маленький кристалл замерзшей воды. Форма снежинок может быть очень разнообразной, но все они обладают симметрией.
Экспериментальные лаборатории.
Мастерская словесности.
    Если внимательно присмотреться к печатным буквам алфавита, то можно увидеть, что некоторые буквы обладают осевой симметрией. Например буква «Н» имеет и вертикальную и горизонтальную симметрии, у буквы «К» только горизонтальную, а у буквы «И» вообще нет оси симметрии.
У вас на столах находится алфавит вы должны определить какие из букв имеют горизонтальную, а какие вертикальную симметрии, какие не симметричны. Свои результаты занесите в таблицу.
Центр практической геометрии.
У вас на столах имеется набор различных геометрических фигур. Сгибая данные фигуры постарайтесь совместить половинки фигур друг с другом. Сколько осей симметрии имеет каждая фигура. Свои выводы занесите в таблицу.
Биолаборатория.
Симметрия широко распространена в природе. Мы можем видеть ее, когда смотрим на жуков, бабочек, листья деревьев. Симметрия, характерная для представителей животного мира, называется билатеральной симметрией.
У вас на столах находятся картинки с изображениями животных, растений. Сгибая их, постарайтесь определить какие обладают симметрией, а какие нет. Свои данные занесите в таблицу.

Архитектурный отдел
Издавна человек использовал симметрию в архитектуре. Древним храмам, башням средневековых замков, современным зданиям она придает гармоничность, законченность.
Проведите исследование устойчивости собранных из кубиков двух пирамид: одной симметричной, другой нет. Сделайте вывод.
Монтажники
Из данных трех фигурок, использовав каждую ровно один раз, сложить (без наложений) фигуру, имеющую ось симметрии.
Заключение мастерской словесности.

Заключение центра практической геометрии.

Биолаборатория

И напоследок у меня осталась еще одна загадка.
Попробуйте угадать, что это.
В природе – это источник энергии,
в архитектуре – элемент для создания орнаментов,
в русском языке – одна из букв,
 в математике – фигура,
имеющая несколько осей
Симметрии.
Еще в Древней Греции ее считали венцом совершенства.
Как вы думаете, что это?

Спасибо работу!


title: Рабочая программа по русскому языку 2 класс (начальная инновационная школа)

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Республики Марий Эл «Лицей-интернат п.Ургакш Советского района»

Рабочая программа
по русскому языку
для 2 класса

2016 г

Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного стандарта начального общего образования, на основе Примерной программы по русскому языку и учебной программы(авторов Л.В. Кибиревой, О.А. Клейнфельд, Г.И. Мелиховой) по русскому языку для 2 класса общеобразовательной школы.
Рабочая программа по русскому языку включает следующие разделы: «Пояснительная записка», «Требования к результатам освоения учащимися программы по русскому языку во 2 классе», «Учебно-методическое обеспечение программы», «Календарно-тематическое планирование», «Поурочно-тематическое планирование».
В системе общего образования русский язык занимает ведущее место, так как является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. При этом русский язык выступает как действенное средство развития личности, ее духовно-нравственного начала и важное средство социализации, а впоследствии и самореализации личности.
Как учебная дисциплина, русский язык имеет первостепенное значение, поскольку является не только предметом изучения, но и важнейшим средством познания других наук. В начальной школе изучение русского языка тесно взаимосвязано со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением, и сочетается с обучением чтению.
Рабочая программа рассчитана: на  34 учебные недели по 4 часа – 136 часов в год. В  1 четверти 36 часов, во 2 четверти 28 часов, в 3 четверти 40 часов, 4 четверти 32 часа.

Требования к результатам освоения учащимися
программы по русскому языку во 2 классе
Личностные результаты развития младшего школьника должны отражать:
Осознание школьником важности процесса обучения.
Понимание значимости русского языка для своего дальнейшего развития и успешного обучения.
Осознание важности русского языка как средства познания окружающего мира и самого себя.
Осмысление значимости русского языка как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
Формирование любви к русскому языку.
Духовно-нравственное развитие личности.
Формирование культуры общения.
Формирование готовности получать новые знания, применять их и преобразовывать.
Формирование ценностного представления о человеке и мире.
Развитие потребности в самопознании и самосовершенствовании.
Метапредметные результаты развития младшего школьника должны отражать:
Формирование способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности в процессе изучения русского языка.
Освоение различных способов решения поисковых и творческих задач учебной деятельности.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Формирование умения определять причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных источников информации (в том числе справочных пособий и образовательных ресурсов Интернета) для решения коммуникативных и познавательных задач.
Овладение логическими операциями (установление причинно - следственных связей, аналогий; сравнение, классификация, обобщение, доказательство, вывод).
Развитие умения слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и обосновывать свое мнение и оценку событий при чтении и обсуждении художественных произведений.
Развитие способности понимать, принимать общую цель и искать пути ее достижения, договариваться о распределении функций в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и действия окружающих.
Формирование готовности конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов разных сторон.
Предметные результаты развития младшего школьника должны отражать:
Развитие восприятия русского языка, умения соотносить его с другими языками.
Формирование творческой личности путем приобщения к  русскому языку.
Развитие умения писать правильно и осознанно.
Овладение элементарными приемами  анализа  учебных текстов.
Совершенствование умения пользоваться  устной и письменной речью.
Овладение базовыми предметными понятиями.
Формирование потребности в систематическом, системном изучении русского языка.
Формирование умения самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться различными справочными источниками.
Развитие умения пользоваться библиотечными фондами (поиск нужной книги по теме урока, для выполнения творческих работ и т.д.).
Учебно-методическое обеспечение программы
Реализация рабочей программы обеспечена учебниками «Русский язык» в 2-х частях для 2 класса (авторы:Л. В. Кибирева, О. А. Клейнфельд, Г. И. Мелихова; издательство – Москва, Русское слово, 2013); Мелихова Г.И. Рабочая  тетрадь  к учебнику «Русский язык»1, 2, 3,4 класс: в 2ч. – М: ООО «Русское слово - учебник»,2013.

Планируемые результаты освоения учебной программы
по курсу «Русский язык» к концу 2-го года обучения

Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающиеся  научатся:
Определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги;
Соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.

Раздел «Орфоэпия»
Обучающиеся  получат возможность научиться:
Правильно употреблять приставки на- и о- в словах: надеть, надевать, одеть, одевать;
Правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе.

Раздел «Состав слова (морфемика)»
Обучающиеся  научатся:
Различать изменяемые и неизменяемые слова;
Различать родственные слова и формы слова;
Находить значимые части слова;
Выделять в слове окончание и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;
Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования;
Мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;
Обнаруживать регулярные исторические чередования, видимые на письме;
Разграничивать разные слова и разные формы одного слова.

Раздел «Лексика»
Обучающиеся  научатся:
Выявлять слова, значение которых требует уточнения;
Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Раздел «Морфология»
Обучающиеся  научатся:
Определять начальную форму существительных, прилагательных, глаголов;
Изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;
Изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам.

Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся  научатся:
Различать предложение, словосочетание и слово;
Находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;
Определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
Находить в предложении основу и неглавные члены;
Задавать вопросы к разным членам предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающиеся  научатся:
Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
Выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;
Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
Различать на письме предлоги и приставки;
Употреблять разделительные ь и ъ знаки;
Находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.

Содержательная линия «Развитие речи»
Обучающиеся  научатся:
Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;
Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
Грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;
Соблюдать орфоэпические нормы речи;
Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;
Писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Календарно-тематическое планирование
2 класс – 136 ч

Количество итоговых контрольных работ по русскому языку
(диктанты с грамматическим заданием)

Диктант

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

«5» - за работу, в которой нет ошибок.
«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.
«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Учет ошибок в диктанте:
Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).
Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».

Ошибкой считается:
Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Примечание:
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.

Грамматическое задание

«5» - без ошибок.
«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

Словарный диктант

Тест

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и  орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,1-2 исправления.
 «3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
«1» - совсем не передан авторский текст, 9 и более орфографических ошибок.

Примечание
Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения. Объем текстов для изложения должен быть примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктанта. Во 2-3 классах выводится одна общая отметка. Можно оценивать двумя отметками. В 4 классе работа по развитию речи оценивается только двумя отметками: одна – за содержание, вторая – за грамотность. Критерии оценки такие же, как и при оценке диктанта.
1.Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).
2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.
3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.
4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).
5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.
6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.
7. Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах.
8. Подчеркни орфограммы в словах.

Учебно-методический комплект и
дополнительная литература по курсу

Кибирева Л.В., Клейнфельд О.А., Мелихова Г.И. Русский язык 2 класс - учебник.- М: «Русское слово»,2012
 Мелихова Г.И. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык 2 класс: в 2ч. –
М: ООО «Русское слово - учебник»,2013.


title: Презентация "В. И. Даль"

extracted_text:
В.И.Даль (1801-1872)
Русский писатель
Этнограф
Лингвист
       Лексикограф
Врач

Презентацию подготовила Ильина Лидия Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ  Кирсановская СОШ
Грибановского района
Воронежской области
Детство
Родился в г.Луганске на Украине 10 ноября  1801 г.
Здесь прошло его детство, здесь зародилась любовь к отчему краю, которую он пронёс через всю свою долгую жизнь, выбрав себе впоследствии литературный псевдоним Казак Луганский.
Создал сборник «Пословицы русского народа».

Создал «Толковый словарь живого великорусского языка», за который удостоен  звания  почётного академика Петербургской АН (1863)
Этот словарь включает более 200 тысяч слов и 30 тысяч пословиц и поговорок.

Талантливый человек
Даль играл на нескольких  музыкальных инструментах, работал на токарном станке, был военным, служил мичманом на флоте, изучал гомеопатию.

   «За что ни брался  Даль,  всё ему  удавалось  усвоить»- писал его друг, великий хирург Пирогов
Семья Даля
Отец  Иван Даль в Петербурге женился на Марии Христофоровне Фрейтаг, у них родились две дочери (Паулина и Александра) и четверо сыновей. Братьями Владимира были:
Карл (1802—1828), до конца жизни прослужил на флоте, проживал и похоронен в Николаеве, детей не имел;
Павел (1805—1835), был болен чахоткой и по состоянию здоровья часто проживал вместе с матерью в Италии, где и похоронен в Риме, детей не имел;
Лев (1807—1831), убит польскими повстанцами
Мария Даль свободно владела пятью языками. Бабушка по материнской линии Владимира Ивановича — Мария Ивановна Фрейтаг — происходила из рода французских гугенотов де Мальи, занималась русской литературой. Известны её переводы на русский язык С. Геснера и А. В. Иффланда.

Знакомство с Пушкиным
Их знакомство должно было состояться  через посредничество Жуковского в 1832 г., но Владимир Даль решил лично представиться А. Пушкину и подарить один из немногих сохранившихся экземпляров   «Сказок…»
Пушкин очень обрадовался подарку и в ответ подарил Далю рукописный вариант своей новой сказки «О попе и работнике  его Балде» со знаменательным автографом.
Памятник Пушкину и   Далю
Памятники Далю

 Могила
 Даля находится на Ваганьковском кладбище в Москве.
Толковый словарь Даля стал настольной книгой мыслящих россиян
Интернет- ресурсы
http://mtdata.ru/u25/photo017B/20052912346-0/original.jpg
https://snoska.ru/images/covers/ab/90/ab909b80-ad40-52cb-90e8-5a31ba9c1501.jpg
http://www.biblus.ru/pics/2/f/6/50000004922.jpg
http://f6.s.qip.ru/RFrXBhlV.jpg

http://media.energy/uploads/posts/2016-03/1457345301_screenshot_3.png
http://cdn.fishki.net/upload/post/201511/22/1746572/67467285_dal_vladimir_ivanovich.jpg
http://img.labirint.ru/images/comments_pic/1120/01labrddl1305623155.jpg
http://shop-handmade.ru/img/2066/img100486_b.jpg
https://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=6caa25222f287d2ea4a1d6c203c4daba&n=33&h=215&w=288
http://www.arran.ru/data/exposition/16/42.jpg
http://www.tunnel.ru/i/post/63/632269/681079/at445583405.jpg
http://www.biblus.ru/pics/4/d/8/54000023559.jpg
http://s2.goods.ozstatic.by/1000/742/270/10/10270742_0.jpg
http://media.zlatoriza.ru/uploads/items/big/01-12005.jpg
http://bookland.com/img/pictures/2/150/150003/b600x800.a0acc581bfd9cb3d83http://testlib.meta.ua/image/77/76156/cover.jpg35c740914b1ef4113e4dbc60c8412a.jpg
http://s.flip.kz/prod/264/263539_550.jpg
http://tpz999.com/data/56acbafa7df37.jpg
http://reader-mania.ru/img/ps/128309.jpg
http://mtdata.ru/u25/photo017B/20052912346-0/original.jpg


title: Внеклассное мероприятие "В царстве грибов"

extracted_text:
                  Внеклассное занятие. «В царстве грибов».

Цели. Сформировать у детей представления о грибах: съедобных и несъедобных.
Задачи:1. Обобщить знания учащихся по теме, проверить навыки определения
грибов нашего леса;
2. развивать познавательный интерес к данной теме;
3. прививать любовь к родному краю и бережное отношение к природе.
Учебные материалы: компьютер, проектор

ХОД ЗАНЯТИЯ

Учитель. Наша местность богата лесами. И это первое природное сообщество,
которое мы начали изучать. Для чего нужен лес?
Дети. Лес – это зеленый наряд нашей Земли. Там, где лес, всегда чистый
воздух.
– Лес – это дом для зверей и птиц.
– Лес – это кладовая, щедро отдающая всем свои дары – орехи, ягоды, грибы.
У. Сегодня мы отправимся в лес.
На доске появляется изображение леса.
– Мы вошли в лес. Наша прогулка по лесу будет проходить под девизом: «Ты
пришел в лес, а значит, не делай ничего такого, что счел бы неприличным
сделать в гостях». Кругом кипит жизнь. Вот муравей тащит гусеницу, вот
пестрая птица скрылась в кустах, вот белка мелькнула на стволе сосны. Много
интересного в лесу...
– А зачем ходят в лес?
Д. Чтобы услышать пение лесных птиц.
– Чтобы полюбоваться его красотой.
– Чтобы насладиться свежим, душистым воздухом.
– Набрать ягод, орех, грибов.
У. Мы тоже с вами наберем грибов. Для этого мы отправимся в Царство грибов.
– Что-то я в нашем лесу не вижу грибов. Давайте произнесем песенку-закличку
– может, они тогда появятся.
Дети поют:
Раз, два, три,
Раз, два, три!
Всю полянку осмотри.
Белый, белый, белый,
Одолженье сделай,
Под кустом не хоронись,
Поскорее покажись.
Где маслята, где лисички,
Мы не видели пока –
Где-то прячутся сестрички
У замшелого пенька.
У. Не желают показываться грибы. Ой, ребята , посмотрите! Кто это? Баба-
Яга!
Б.Я. А, гостюшки, пожаловали! Покоя от вас нет. То по грибы, то по ягоды.
Нет в этом лесу больше грибов! Хватит баловать! Уходите!
У. А как вы думаете, куда делись грибы? Какие правила их сбора вы знаете?
Д. Нужно грибы срезать ножом, чтобы не повредить грибницу.
– Надо посыпать место среза землей.
У. Вы знаете правила сбора. Я уверена, что это не вы виновники того, что в
лесу пропали грибы. Т сейчас отгадаем загадки о грибах!
Царь грибов на толстой ножке –
Самый лучший для лукошка.
Он головку держит смело,
Потому что гриб он...

• Грибы помогают перерабатывать старую древесину, листья, пни, шишки и тем
самым улучшают почву.
5. Едят ли животные несъедобные грибы? (Да.)
• Грибами питаются и лечатся животные: например, лось ест мухоморы.
6. Съедобен ли дождевик? (Да.)
У. Первый гриб вы заработали. Отгадайте, какой? (Показывает детям рисунок
дождевика.)
– Чем дождевик не похож на остальные грибы?
Д. Своей формой.
У. Дождевик имеет форму шара. Появляется после дождя. Он белый и хорошо
заметен. Как выглядят остальные грибы? Давайте рассмотрим строение гриба.
Ученик. Грибы состоят из шляпки и ножки, это видимая часть гриба, которую
ученые назвали плодовым телом, а остальная часть гриба находится в земле –
это грибница.
У. А где грибы любят расти?
Дети. Мухомор – на зеленой полянке. Раз им лечатся лоси, пусть он его
быстрее найдет.
– Подберезовик – под березой.
– Опята – на пнях.
– Волнушки – около берез и елей в густой траве.
– Боровик – в сосновых лесах.
– Лисички – на светлой лесной опушке, среди редкой травы.

Третье задание. Игра «Узнай гриб»
В корзине лежат муляжи грибов.
У. Рассмотрите грибы и скажите, какой лишний?
Дети называют грибы и определяют лишний.
Д. Бледная поганка – самый опасный гриб. Ее яд сохраняется даже после
длительной варки. Эти грибы не едят даже черви.
Четвертое задание. Игра «Съедобные и несъедобные»
У. Делим грибы на две группы.
У. Вы молодцы! Звери начали запасаться грибами.
Лес, русский лес!
Всех лесов на земле ты красивей!
Лес! Русский лес!
Ты богатство и гордость России!
Лес! Русский лес!
Вечно радуй людей и расти до небес!