title: Исследовательская работа "Сохраним тюльпаны в калмыцкой степи" 4 класс

extracted_text:
МБОУ «Адыковская СОШ им. Г.Б. Мергульчиева»
Авторы проекта: ученики 4 нац. класса МБОУ «Адыковской СОШ им.Г.Б.Мергульчиева»

Руководитель проекта: учитель начальных классов Ичкеева М.А.

Исследовательская работа на тему:
«СОХРАНИМ ТЮЛЬПАНЫ В КАЛМЫЦКОЙ  СТЕПИ»
 Адык, 2015 г.
Цель проекта:
привлечь внимание учащихся к защите тюльпанов, воспитать бережное и заботливое отношение к ним.

Задачи проекта:
- ознакомиться с видами тюльпанов, растущих в калмыцкой степи;
- выяснить причины исчезновения степных тюльпанов;
- узнать какие мероприятия проводятся в республике по их сохранению;
- внести свой вклад в защиту тюльпанов.

Методы исследования:

 Изучение литературы по теме исследования, в том числе в сети Интернет;
 Участие в библиотечном уроке « Красная книга- сигнал тревоги;
 Опрос учащихся;
 Анализ полученных данных.
Многие считают Голландию родиной тюльпанов. На самом же деле именно с наших степей в 17 веке впервые купцы, следовавшие по Великому шелковому пути, вывезли луковицы тюльпанов, которые тогда назывались цветками «лола». А название «тюльпан» цветок получил от персидского слова «толибан», что означает восточный головной убор – тюрбан, на которого так похожи бутоны тюльпанов.

Степной тюльпан – предок голландской гордости

Тюльпаны родины моей,Что их нарядней и скромней?Лицом к заре обращены,Вобрали все цвета они.Дыханье сочных лепестков,Пробивших плотный слой веков.Сложились лепестки в тюрбан,Отсюда и пришло – тюльпан.
                              (Г. Кукарека)

Тюльпаны - гордость Калмыкии

Друзья, родства живые души,Ищите в мире красотыИ, как любовь свою, хранитеТюльпаны – дикие цветы!
                         (Д. Кугультинов)

Поэты и писатели,  художники  и  музыканты посвящают свои произведения степному цветку

Виды тюльпанов, растущих в нашей степи
Тюльпан двухцветковый –растение высотой всего 10-15 см с двумя цветками белой окраски и с желтым пятном у основания (подснежник).

Тюльпан Биберштейна – желтый, высотой 15-30 см. Его  обычно  называют  подснежником,  так  же,  как  и  белый,  двухцветковый.
Тюльпан Шренка, высота которого доходит до 40 см. Когда-то он попал в Европу и дал начало многочисленным культурным сортам.

Причины исчезновения степных тюльпанов
Content
Как отмечают ученые, в последнее десятилетие значительно сократилось и количество тюльпанов, и сами они стали мельче.
Собирая букеты, люди убивают самые красивые и крупные, оставляя более слабые. Через день-два сорванные цветы будут выброшены, но на их месте не появятся новые.

Тюльпанам приносит вред:
распашка земли
заготовка сена
выпас скота
летние пожары
сбор букетов

В этом году Калмыкия впервые выпустила Красную книгу. 21 января состоялась ее презентация, на которой я много нового и интересного узнала. Своими впечатлениями поделилась со своим товарищами.
Оказывается, красный цвет книги выбран не случайно, это сигнал опасности.  Книга предупреждает: многих животных и растений, в том числе тюльпанов, осталось на земле очень мало, их надо охранять.

Красная книга
В 2013 году в Калмыкии впервые прошел Фестиваль тюльпанов. Собралось более двухсот туристов со всех уголков страны. Фестиваль был посвящен сохранению тюльпанов – конкретно, тюльпана Шренка. Как известно, именно этот вид тюльпана был предком большинства современных культурных сортов.
Фестиваль тюльпанов
Результаты анкетирования принимали участие ученики начальных классов (всего 35 учеников)
Вопрос «Какие виды тюльпанов растут в Калмыкии?» вызвал затруднение среди учеников.

2. На вопрос «Кто знает, что тюльпаны занесены в Красную книгу?» ответили все ученики. (100%)

3. На вопрос «Как вы считаете, можно ли собирать букеты тюльпанов?» утвердительно ответило 30 человек (86%)

После проведения опроса подготовлена памятка под названием «Запомни, это важно!!!»

Тюльпаны – это наше богатство. Сберечь это богатство – наша задача и долг.
Запомни, это важно!!!
1. Радость оставить жизнь тюльпану доступна каждому из нас.

2. О тюльпанах мы ещё можем и должны позаботиться.

3. Тюльпаны занесены в Красную книгу, а это значит: осторожно, не трогай, охраняй.

4. Знай, сорвав тюльпан, ты погубил растение исчезающего вида.

Участие в конкурсе рисунков «Сохраним тюльпан!»

Поделки «Тюльпаны»
Выводы
Тюльпаны – одни из красивейших растений нашей флоры.
Эти растения относятся к охраняемым растениям в нашей местности  и занесены в Красную книгу.
Их популяция в нашей местности уменьшается подвергаясь вытаптыванию скотом, степными пожарами, сбору букетов и т.д.
Свой первый шаг в защиту тюльпанов внесен с помощью:
- оформления памятки, обращения к ученикам с просьбой сохранения степного тюльпана;
- участия нашего класса в конкурсе рисунков «Сохраним тюльпан!»
- изготовлением поделок- тюльпаны своими руками.

    Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Лесные животные" 3 класс

extracted_text:
Урок   окружающего    мира
Тема:  Лесные животные .

Тип урока: CИСТЕМАТИЗАЦИИ И ОБОБЩЕНИЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ

Составили:  Жидкова Любовь Юрьевна
МБОУ «СОШ №13»

УРОК CИСТЕМАТИЗАЦИИ И ОБОБЩЕНИЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ
Тема: Лесные животные.

Цель: систематизировать, обобщить  и  углубить  у учащихся знания, умения и навыки по теме: «Лесные животные».
 Задачи: сформировать умение классифицировать животных по группам (звери, птицы, насекомые, пресмыкающиеся); развивать у учащихся умения выделять главное, существенное в изучаемом материале, познавательную активность и коммуникативные компетенции учащихся; воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

  Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации для  выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
строить речевое высказывание в устной форме;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
осуществлять сравнение, сериацию,классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Личностные:
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
адекватного понимания причин успешности\неуспешности учебной деятельности;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей
и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия;

Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу;
адекватно воспринимать оценку учителя;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
проявлять познавательную инициатаву в учебном сотрудничестве;
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных  позиций в сотрудничестве;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
контролировать действия партнёра;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.


title: Технологическая карта урока "Повторение. Сложение и вычитание чисел пределов 10" 2 класс

extracted_text:
               математика                           1 класс
Тема: Повторение . Сложение и вычитание чисел пределов 10.
Цель и задачи:
Образовательные:
- отработка навыка свободного владения счётом в пределах  10;
- закрепление умения применять приемы сложения и вычитания чисел в пределах 10 и взаимосвязи компонентов действия сложения и вычитания,
Развивающие:
- развивать логическое мышление, внимание, память, речь;
Воспитательные:
- воспитывать умение работать в коллективе, самостоятельность и дисциплинированность.
Оборудование:
Личностно-ориентированный план работы учащегося, лист самооценки, , правило, критерии самооценки.


title: Конспекту урок "Сложение однозначных чисел с переходом через десяток" 1 класс

extracted_text:
Урок по математике в 1 классе по ФГОС
Тема урока: Сложение однозначных чисел с переходом через десяток.
Цели урока:
- ознакомление с приемами вычислений с переходом через десяток, развитие устных вычислительных навыков, умения решать задачи;
- развитие логико-математической речи, внимания, аналитического мышления, формирование умения выделять существенные признаки и свойства;
- воспитание интереса к предмету, дисциплинированности.
Формирование  универсальных  учебных  действий:
1. Регулятивные УУД:
- формулировать тему и цель урока с помощью учителя;
- учиться высказывать своё предположение на основе работы материала учебника;
- определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.
2. Познавательные УУД:
- наблюдать и делать выводы.
3. Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь своих товарищей, умение работать в парах, вести диалог.
4. Личностные УУД:
- формирование положительной учебной мотивации, навыков самооценки, понимание смысла учебной деятельности.
Технологии:
Технология  проблемного  диалога.


title: Конспект урока "Симпатический и парасимпатический подотделы вегетативной нервной системы, их строение и функции" 8 класс

extracted_text:
|8 класс                                                                         |
|Неделя  9       |День                                                |Занятие   |
|                |                                                    |17/5      |
|Тема занятия:   |Симпатический и парасимпатический подотделы вегетативной       |
|                |нервной системы, их строение и функции. Л./р №4. Штриховое     |
|                |раздражение кожи                                               |
|Ссылка:         |                                                               |
|Цель:           |сформировать понятие о строении вегетативной нервной системы и |
|                |ее отделов;                                                    |
|                |показать альтернативное воздействие симпатического и           |
|                |парасимпатического отделов на функции внутренних органов;      |
|                |продолжить формировать умение выделять главное, существенное,  |
|                |самостоятельность мышления и умение сравнивать                 |
|                |способствовать воспитанию здорового образа жизни               |
|Результат       |организация познавательной деятельности учащихся на основе     |
|обучения:       |смыслового чтения                                              |
|                |ознакомление учащихся, со строением вегетативной нервной       |
|                |системы используя  презентацию интерактивного компьютерного    |
|                |курса «Биология 8класс»;                                       |
|                |3. обобщить знания о строении вегетативной нервной системы.    |
|Основные        |Это занятие будет способствовать развитию у учащихся   умению  |
|(ключевые)      |анализировать, применять информацию для решения проблем;       |
|идеи:           |способность к сотрудничеству с другими людьми, диалогу, умению |
|                |работать в группе; демонстрировать глубину полученных знаний,  |
|                |выполнять практические задания.                                |
|Ресурсы:        |интерактивная доска, Демонстрационный материал: таблицы:       |
|                |«Спинной мозг», «Головной мозг», «Схема строения нервной       |
|                |системы».                                                      |
|Начало урока    |Разминка –                                                |3   |
|                |                                                          |Мин |
|Введение в тему:|Вопросы: 1. Назовите отделы головного мозга?              |    |
|Мозговой штурм  |2. Назовите и покажите отделы стволовой части головного   |    |
|                |мозга?                                                    |    |
|                |3. Каково строение и функции мозжечка?                    |    |
|                |4. Дайте сравнительную характеристику функциям отделов    |    |
|                |стволовой части головного мозга?                          |    |
|                |5. Какова функциональная роль полушарий головного мозга?  |    |
|Опрос домашнего |                                                          |    |
|задания         |                                                          |    |
|                |Сформулируйте цель урока.                                 |    |
|                |Объяснение нового материала о вегетативных нервах         |    |
|Реализация цели |целесообразно начать с конкретного примера какой-либо     |    |
|занятия         |сложной реакции организма, например ускорения шагов при   |    |
|                |шуме и виде приближающегося автомобиля. Учитель           |    |
|                |характеризует те реакции, которые происходят при этом у   |    |
|                |человека: под влиянием внешнего раздражения согласованно  |    |
|                |меняется работа мышц, сердца, органов дыхания,            |    |
|                |пищеварения, выделения, кожи. На основе сигнализации от   |    |
|                |органов чувств (глаз и уха) нервные импульсы из коры      |    |
|                |больших полушарий через другие отделы мозга направляются к|    |
|                |различным мышцам и обусловливают их согласованную         |    |
|                |деятельность по передвижению человека. Импульсы идут по   |    |
|                |спинномозговым нервам и центробежным двигательным нервным |    |
|                |волокнам в мышцы; одни мышцы возбуждаются и сокращаются,  |    |
|                |другие вследствие торможения расслабляются. Но            |    |
|                |одновременно импульсы направляются по другим нервам,      |    |
|                |которые называются вегетативными, к внутренним органам —  |    |
|                |сердцу, желудку, кишечнику, потовым железам, железам      |    |
|                |внутренней секреции, вызывая изменение их деятельности.   |    |
|                |Вегетативная нервная система  — отдел нервной системы,    |    |
|                |который регулирует работу внутренних органов и обмен      |    |
|                |веществ во всех клетках и органах.                        |    |
|                |Просмотр видео                                            |    |
|                |Запись в тетрадь                                          |    |
|                |СИМПАТИЧЕСКАЯ                                             |8   |
|                |Функции:                                                  |мин |
|                |1. Усиливает сократительную функцию сердца.               |    |
|                |2. Сужает кровеносные сосуды и управляет кровяным         |    |
|                |давлением.                                                |    |
|                |3. Понижает перистальтику кишечника.                      |    |
|                |4. Расширяет зрачки глаз.                                 |    |
|                |5. Повышает теплоотдачу.                                  |    |
|                |Симп. нерв. сист. начинается в грудных и поясничных       |    |
|                |сегментах спинного мозга и оканчивается нервными волокнами|    |
|                |в органах.                                                |    |
|                |ПАРАСИМПАТИЧЕСКАЯ.                                        |    |
|                |Функции:                                                  |    |
|                |1. Уменьшает сократительную функцию сердца.               |    |
|                |2. Расширяет кровеносные сосуды.                          |    |
|                |3. Понижает кровяное давление.                            |    |
|                |4. Усиливает перистальтику кишечника.                     |    |
|                |5. Сужает зрачки глаз.                                    |    |
|                |6. Уменьшает теплоотдачу.                                 |    |
|                |Парасимп. нервы начинаются в продолговатом мозге и        |    |
|                |крестцовом отделе спинного мозга и заканчиваются нервными |    |
|                |волокнами в различных органах.                            |    |
|Обобщение и     |Задание                                                   |3   |
|систематизация  |Влияние вегетативной нервной системы на функции органов.  |Мин |
|знаний          |                                                          |    |
|                |Системы органов                                           |    |
|                |Симпатическая                                             |    |
|                |нервная система                                           |    |
|                |Парасимпатическая                                         |15  |
|                |нервная система                                           |мин |
|                |                                                          |    |
|                |                                                          |    |
|                |                                                          |    |
|                |                                                          |    |
|                |                                                          |    |
|                |Л/р №4 в тетради см. лабораторный практикум               |    |
|                |                                                          |    |
|                |                                                          |    |
|                |                                                          |    |
|Рефлексия       |1. Вы научились на уроке и что новое узнали?              |1   |
|                |                                                          |мин |
|Используемый    |Элементы критического мышления ( групповая работа, работа |    |
|подход:         |в парах), ИКТ,  формативное и суммативное  оценивание)    |    |
|                |                                                          |    |
|Последующее     |Домашнее задание §  17                                    |1   |
|задание:        |                                                          |мин |


title: Конспект урока "Лекарственные растения нашего края" 3 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира
Тема: Лекарственные растения нашего края
Тип урока: урок усвоения нового материала
Технологии и методики: проблемные технологии, технология сотрудничества,
Метод:   исследовательский, частично – поисковый
Приёмы: объяснение, беседа, рассказ, демонстрация, работа с карточками.
Цель: познакомить  с лекарственными растениями  Бурятии  и их свойствами
Задачи:
познакомить с некоторыми видами  лекарственных растений родного края,  о правилах  сбора и применении.
активизировать навыки самостоятельной работы учащихся по сбору нужной информации и ее систематизации,
развивать навыки взаимодействия и взаимопомощи при решении общих задач в коллективе сверстников,
воспитать   бережное  отношение  к родному краю, к растениям,
участвовать в создании продукта, востребованного другими.
  Планируемые результаты образования:
Предметные: узнают некоторые  виды лекарственных растений, научатся  приводить примеры лекарственных растений, перечислять их свойства, получат возможность научиться работать с новой информацией,
доказывать необходимость бережного отношения людей к растениям.
Метапредметные:
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу
Познавательные: общеучебные — воспроизводить по памяти информацию, полученную на основе жизненного опыта; строить осознанные и произвольные высказывания в устной форме; формировать  умение извлекать информацию из текста,
логические— проводить сравнение, уметь анализировать, классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные: использовать простые речевые средства для передачи своего мнения; следить за действиями других участников учебной деятельности; высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, выстраивать коммуникативно-речевые действия.
Личностные: развивать интерес к учебному материалу, работать коллективно; оценивать  свою активность в действии,  проявлять старание в применении усвоенных знаний, иметь  адекватную позитивную самооценку.

Оборудование:
1.Тексты о лекарственных растениях
2.Кроссворды, плакаты
3.Иллюстрации лекарственных растений
4. Лист оценивания
5. бумажные полоски с названиями лекарственных растений  и их свойствами


title: Презентация "Люблю тебя, мой край родной" 3 класс

extracted_text:
урок кубановедения 1 классТема:«Люблю тебя, мой край родной»Интерактивная игра

Подготовила: Белоус  Маргарита николаевна
 муниципальное образование Щербиновский район МБОУ СОШ № 13 муниципального образования Щербиновский район  поселок Щербиновский

Кубань – здравница России

Даль  степей сквозная,
Гор размах орлиный-
Сторона родная,
Край наш тополиный!

Ты весной чудесен,
Летом щедр, как в сказке,
Край хлебов и  песен-
Край наш ___________!

       	Подкопаев Виктор Стефанович
Краснодарский
Вопрос стоимостью 10 очков
Назовите пропущенное слово?
Вопрос стоимостью 20 очков Назовите здравницу Кубани?
Кубань – здравница России

Сочи
Вопрос стоимостью 30 очков
Кубань – здравница России
Какие моря омывают
наш Краснодарский край?

Чёрное и Азовское моря
Вопрос стоимостью 10 очков
Кубань-житница России

Назовите зерновую культуру, выращиваемую на Кубани?

Пшеница
Вопрос стоимостью 20 очков
Кубань-житница России

 Отгадайте загадку:
Вот он –Тёплый, золотистый. В каждый дом, На каждый стол –Он пожаловал – пришёл.
 В нем – Здоровье, наша сила, В нем – Чудесное тепло. Сколько рукЕго растило, Охраняло, берегло!

Хлеб
Вопрос стоимостью 30 очков
Назовите растение?

Кубань-житница России

Кубанский рис
Вопрос стоимостью 10 очков
Кубань -жемчужина России

Назовите название песни?
«Ты, Кубань, ты наша Родина»
Ты, Кубань, ты наша Родина,Вековой наш богатырь,Многоводная, раздольная,Разлилась ты вдаль и вширь.
Вопрос стоимостью 20 очков

Назовите  имя основателя Кубани, которому поставили этот памятник?

Екатерина II
Кубань -жемчужина России
Вопрос стоимостью 30 очков
Назовите название этого ансамбля?

Кубанский казачий хор
Кубань -жемчужина России
Вопрос стоимостью 10 очков

Отгадайте загадку:
книга
Кубань-интеллектуальная
Говорит она беззвучно,А понятно и не скучно.Ты беседуй чаще с ней –Станешь вчетверо умней.
Вопрос стоимостью 20 очков

Что обозначает слово «хата»?

Дом
Кубань-интеллектуальная
Вопрос стоимостью 30 очков

Перечислите символы Краснодарского края?

Герб, флаг, гимн
Кубань-интеллектуальная
Вопрос стоимостью 10 очков
Кубань - олимпийская

В каком городе  прошли
Олимпийские игры на Кубани?

 в Сочи
Вопрос стоимостью 20 очков
Назовите талисманов  Олимпийских игр в Сочи в 2014 году?

Медведь, леопард, заяц
Кубань - олимпийская

Вопрос стоимостью 30 очков
Что обозначает понятие  «параолимпийские игры»?

Олимпийские игры для инвалидов
Кубань - олимпийская

Ирек
Зарипов

список  использованных источников
Коллекция изображений и фотографий из интернета:
http://tur-axa.ru/archives/623
http://www.turne54.ru/otdyih-v-krasnodarskom-krae
http://news.rambler.ru/24359737/
http://www.truechristianity.info/god_has_created_plants.php
http://raymir.livekuban.ru/node/16035
http://mp3sort.com/t.php?t=41905
http://www.lipetskmedia.ru/news/view/1418-Lipchanye_syezdili_v_Krasnodarskiii_kraii_za_opitom_razvitiya_podsobnih_hozyaiistv.html
http://900igr.net/kartinki/pravo/Grazhdanin-Rossii/Grazhdanin-Rossii.html
http://www.arttrafaret.ru/Netshop/stencil/music/
http://www.rusrep.ru/article/2011/02/22/symbol_olimpiada
http://www.epochtimes.ru/content/view/35067/13/


title: Конспект урока "Органы чувств: их значение и гигиена" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока  окружающего мира в 3 классе .
Тема урока: «Органы чувств: их значение и гигиена» »
Общая информация
Планируемые результаты урока
Литература и Интернет-ресурсы

План урока
1 Организационный момент (2 мин)
2. Актуализация опорных знаний (5 мин)
3. Открытие нового знания (20 мин)
4. Физкультминутка (2 мин)
5. Первичное закрепление (5 мин)
6. Включение в систему знаний и повторение (5 мин)
7. Рефлексия учебной деятельности (3 мин)
8. Домашнее задание (2 мин)


title: Конспект урока "Мозаика из семян" 3 класс

extracted_text:
Класс  3                              Дата  18.09.2014г.

Тема урока :  Мозаика из семян.
Цель – Познакомить с новой техникой аппликации - мозаикой с использованием круп и семян; научить приему приклеивания семян на бумажную основу, выполнять мозаику-поделку «Собачка».
Материалы и оборудование:
У каждого ребенка на парте: Манная и гречневая крупы, семена подсолнечника, клей ПВА, картон матовый, пластилин, копировальная бумага, карандаш.
Инструменты: ватная палочка или кисточка для клея.
Организация рабочего места: клеенка, бумажные салфетки или тряпочка для рук, контейнер для мусора.
Ход урока:
Вступительная беседа.
Мы уже начали увлекательное путешествие, которое открывает нам тайны природы. Но впереди еще много открытий. (Хорошо читающий ученик читает название урока: Мозаика из круп и семян).
Мозаика - одна из видов аппликации. Как искусство мозаика известна давно. Изображение составляется из отдельных кусочков мрамора, стекла, цветных камней. В качестве исходного материала при изготовлении мозаики часто используются семена деревьев и цветов, различные крупы. Для мозаики подойдут  крупы (греча, рис, пшено, манка),  зёрна (горох, чечевица, бобы, кукуруза, пшеница, овес), специи (зернышки перца, семена кунжута, гвоздика), семена (подсолнуха, тыквы,  арбуза).
Посмотрите какие красивые и оригинальные работы сделаны детьми из круп и семян. (показ работ, сделанных учениками). Сколько возможностей дарит нам природа. Многие из нас даже не задумывались, что можно творить шедевры из обычных круп, семечек или специй. Такие простые природные материалы превращаются в оригинальные картины.
Практическая часть.
Сегодня и мы с вами потрудимся над созданием мозаики из круп и семян. Сделаем собачку из семян подсолнечника манной и гречневой крупы (ее понадобилось совсем немного).

Для работы нам понадобятся:
Лист плотной тонированной бумаги или матового картона (глянцевый не подойдет, к нему плохо приклеивается крупа и остаются следы от пальцев и клея).
Клей ПВА (берите для этой работы густой)
Кисть для клея
Семена подсолнечника, гречневая крупа, манная крупа.
Ход работы.
1. На бумаге с помощью копировальной бумаги нарисуем контур предмета-собаки
2. Наносим клей на отдельный участок- хвост. Щедро насыпаем манную крупу на участок, покрытый клеем. Разравниваем ладошками крупу...
3. Глазки и носик, ротик  сделать из пластилина.
4. Смажем клеем остальную часть рисунка.
5. Мордочку и лапки выложим гречневой крупой. Остальные детали — семенами подсолнечника.
6. Вот какая красота получилась! :-)
Показ слайдов аппликация из семян.
Несколько советов:
Наклеивайте крупу не на весь рисунок сразу, а по частям.
После того как посыпали крупой участки изображения, слегка прижмите его ладонью.
  Ссыпать крупу с работы можно минут через 10, как вы ее насыпали.
После наклеивания риса лучше дать работе несколько часов просохнуть, положив лист с крупой под пресс (достаточно несколько толстых книг).
Если есть такие детали, которые нужно выделить (например, крыло у цыпленка), наклеивайте на них крупу в первую очередь, оставляя небольшой промежуток (2-3 мм) вокруг.
Рефлексия
Давайте посмотрим, что у нас с Вами получилось.
Вам нравиться? Что именно? Каждый из Вас сегодня был творцом, создателем, художником. Всем спасибо!


title: Исследовательская работа "Кошки – лекари" 1 класс

extracted_text:
Исследовательская работа
по теме: «Кошки – лекари».
Общение с кошками помогает людям справляться без медикаментов с тем или иным заболеванием, а также в стрессовых ситуациях, общаясь с животными чувствовать себя намного лучше.
Гипотеза
Кошки их роль в жизни человека.
Объект исследования
Как лечат кошки.
Предмет исследования
Выяснить, как и от каких недугов лечат кошки человека.
Цель исследования
1.Изучить собранный материал.
2.Определить виды кошек.
3.От каких болезней они лечат.
4. Проанализировать и оформить работу.
Задачи исследования
Интерес к наблюдениям за домашними животными.
Актуальность
Кошки чёрного окраса «берут на себя» отрицательную энергию вдвое больше, чем другие окрасы.
Кремовые – тонизируют энергетику хозяина.
Рыжие – больше всех отдают положительную энергию.
Серо-голубые кошки – успокаивают.
Белые кошки.
Спасибо за внимание!


Конспект урока "Охрана животного мира" 3 класс


title: Конспект урока "Сложение и вычитание чисел до 20" 1 класс

extracted_text:
 Название УМК:  «Школа 2100».              Предмет:  математика

 Класс:  1 класс.

 Тема: «Сложение и вычитание чисел до 20».

 Место и роль урока в изучаемой теме:

 Тип урока: закрепление

 Цели урока: 1.Закрепить вычислительные навыки сложения и  вычитания  чисел
 до 20, умение решать уравнения и задачи.
 2. Формировать УУД.

 Задачи:1. Образовательные: создать  условия  для  развития  вычислительных
 навыков, умения решать уравнения, задачи.
 2. Развивающие: развивать умение  находить  и  продолжать  закономерность,
 разбивать   на   группы   по   заданному   признаку,   конструировать   из
 геометрических фигур, объяснять свои действия.
 3. Воспитательные: способствовать  воспитанию  дружеских  взаимоотношений,
 взаимопонимания, умения работать друг  с  другом;  воспитание  интереса  к
 предмету, умения адекватно оценивать результат своей работы.

 Планируемые результаты:
    1.Личностные:внутренняя  позиция  школьника  на  уровне  положительного
    отношения к школе; знание исторических моментов истории  своей  страны,
    гордости за её достижения; самостоятельное  опрделение  и  высказывание
    правил поведения и работы в коллективе.
    2.  Предметные:  знать  разрядный  состав  чисел  до  20,  распознавать
    однозначные и двузначные числа, компоненты действий, уметь складывать и
    вычитать однозначные числа до 20  с  переходом  через  десяток,  решать
    простые  уравнения,  составные  задачи,   распознавать   геометрические
    фигуры, знать их свойства. Уметь конструировать из них.
    3. Метапредметные: Р:  -учиться  высказывать  предположение  на  основе
    прогнозирования, иллюстраций; учить отличать верно выполненное  задание
    от неверного, преобразовывать  практическую  задачу  в  познавательную;
    учить формулировать тему, планировать свою деятельность  и  формировать
    адекватную самооценку.
    П:- строить речевое высказывание в устной  форме,  осуществлять  анализ
    объектов  с  выделением  существенных   и   несущественных   признаков,
    осуществлять сравнение и классификацию, действовать по алгоритму.
    К: -допускать возможность существования у людей различных точек зрения.
    В том числе  не  совпадающих  с  его  собственной,  ориентироваться  на
    позицию партнёра в общении и взаимодействии,  обосновывать  собственную
    позицию.

    Основные  понятия:  однозначное   число,   двузначное   число,   цифра,
    выражение, уравнение, задача.

    Межпредметные связи: математика, окружающий мир, информатика.

    Ресурсы:  1)  основные-  Демидова  Т.Е.,  Козлова  С.А.,  Тонких   А.П.
    Математика. Учебник для 1-го класса. Часть 3, стр.44-45,  карточки  для
    групповой работы, тетрадь.
    2) дополнительные-геометрические фигуры, презентация.

 |Этап урока  |В  |Содержание учебного материала        |Методы и    |ФОУД(фо|Деятельность|Деятельность    |ФУУД         |
|            |р  |                                     |приёмы      |рмы    |учителя     |обучающихся     |(формирование|
|            |е  |                                     |работы      |организ|            |                |универсальных|
|            |м  |                                     |            |ации   |            |                |учебных      |
|            |я  |                                     |            |учебной|            |                |действий)    |
|            |   |                                     |            |деятель|            |                |             |
|            |   |                                     |            |ности) |            |                |             |
|1.Мотивация |5  |1."Солнышко проснулось,              |Проговариван|Фронтал|Создаёт     |Проговаривают   |К:           |
|к учебной   |   |Ребята потянулись,                   |ие          |ьная   |эмоциональ  |стихотворение.  |-умение      |
|деятельности|м  |Всем дружно улыбнулись.              |            |работа |ный настрой |                |совместно    |
|            |и  |Работать захотели,                   |            |       |            |Вспоминают      |договариватьс|
|Цели:       |н  |За парту тихо сели.»                 |            |       |Организует  |правила работы, |я о правилах |
|-актуализиро|у  |                                     |            |       |актуализацию|положи          |поведения и  |
|-           |т  |2.-Ребята,чтобы урок был             |            |       |требований  |тельные         |общения и    |
|вать        |ы  |результативный,  как вы должны       |            |       |со стороны  |личностные      |следовать им;|
|требования к|   |строить свою работу?                 |            |       |учебной     |качества        |умение оформ-|
|ученику со  |   |-Отгадайте загадку и узнаете, чему   |            |       |деятельности|                |лять свои    |
|стороны     |   |будет посвящён наш урок:(Слайд 1)    |            |       |.           |                |мысли в      |
|учебной     |   |«Человек сидит в ракете,             |            |       |            |                |устной форме;|
|деятельности|   |Смело в небо он летит.               |            |       |            |                |-умение      |
|;           |   |И на нас в своём скафандре           |Диалогическо|       |            |Отвечают на     |слушать и    |
|-создать    |   |Он из космоса глядит.»               |е проблемное|       |Создаёт     |вопросы,        |понимать речь|
|условия для |   |-Наш урок посвящён празднику, который|изложение   |       |условия для |вспоминают      |других       |
|возникновени|   |будет отмечаться во многих странах 12|            |       |возникновени|сведения о Дне  |             |
|я у учеников|   |апреля.                              |            |       |я внутренней|космонавтики,   |             |
|внутренней  |   |-Какой?( слайд 2)                    |            |       |потребности |первом          |             |
|потребности |   |-Почему именно  этот день называется |            |       |включения в |космонавте      |             |
|включения в |   |Днём космонавтики?                   |            |       |учебную     |                |             |
|учебную     |   |-Кто был первым космонавтов Земли?(  |            |       |деятельность|                |             |
|деятельность|   |слайд 3)                             |            |       |.           |                |             |
|;           |   |-Сегодня мы потренируемся быть       |            |       |            |                |             |
|установить  |   |космонавтами.                        |            |       |            |                |             |
|тематические|   |-Космонавты вели бортовой журнал, где|            |       |            |                |             |
|рамки;      |   |по датам записывали события.         |            |       |            |Записывают дату.|             |
|-уточнить   |   |                                     |            |       |            |                |             |
|тип урока и |   |Откроем тетради и запишем сегодняшнюю|            |       |            |                |             |
|наметить    |   |дату.                                |            |       |            |                |             |
|шаги учебной|   |                                     |            |       |            |                |             |
|деятельности|   |                                     |            |       |            |                |             |
|.           |   |                                     |            |       |            |                |             |
|            |   |                                     |            |       |            |                |             |
|II.         |10 |1)- Космонавты перед полётом долго   |Самостоятель|Индивид|Организует  |                |П: выделение,|
|Актуализация|ми |готовятся, тренируются. Мы обычно с  |ная работа. |уальная|актуализацию|Самостоятельно  |формулировани|
|знаний,     |н  |чего начинаем урок? ( с разминке,    |Сравнение с |       |знаний      |записывают      |е            |
|формулирован|   |устного счёта)                       |эталоном.   |       |компонентов |ответы          |познавательны|
|ие темы     |   |-Проведем арифметический диктант и   |Самоанализ. |       |действий,   |арифметического |х задач,     |
|Цели:       |   |узнаете, в каком году был осуществлён|Самооценка  |       |умений      |диктанта,       |выбор        |
|-           |   |первый полёт в космос.               |            |       |находить и  |сравнивают      |наиболее     |
|организовать|   |-Уменьшаемое 5, вычитаемое-4, найдите|            |       |продолжать  |результаты с    |эффективных  |
|актуализацию|   |разность;                            |            |       |закономернос|эталоном.       |способов их  |
|знаний,     |   |-Найдите  сумму чисел 6 и 3;         |            |       |ть проводить|Называют с      |решения;     |
|умений      |   |-4 увеличить на 2;                   |            |       |классификаци|помощью учителя |формулировани|
|находить и  |   |-7 уменьшите на 6.                   |            |       |ю на        |место своего    |е ответов на |
|продолжать  |   |                                     |            |       |однозначные |затруднения,    |вопросы;     |
|закономернос|   |-Сравните свои результаты с эталоном |            |       |и двузначные|причину,        |-умение ориен|
|ть,         |   |и сделайте самооценку своей          |            |       |числа;      |исправляют      |тироваться в |
|проводить   |   |деятельности.( слайд 4)              |            |       |            |ошибки.         |своей системе|
|классификаци|   |- У кого всё правильно?              |            |       |            |Выполняют       |знаний:      |
|ю на        |   |- У кого есть ошибки?                |            |       |            |самооценку по   |добывать     |
|однозначные |   |- В каком слове ошибки?              |            |       |            |алгоритму.      |новые знания:|
|и двузначные|   |- В чём причина?                     |            |       |            |                |находить     |
|числа;      |   |Самооценка по алгоритму.             |            |       |            |                |ответы на    |
|-  повторить|   |-У вас получилось четырёхзначное     |            |       |            |                |вопросы,     |
|компоненты  |   |число. Кто может его прочитать?      |            |       |            |                |используя    |
|действий;   |   |-12 апреля 1961 года Юрий            |            |Фронтал|            |                |свой         |
|            |   |Гагарин совершил первый в мире полёт |Устный счёт.|ьная   |Формирует   |                |жизненный    |
|            |   |в космос.                            |Самостоятель|       |потребность |Предлагают      |опыт и       |
|            |   |                                     |ное         |       |составления |разные задания( |информацию,  |
|            |   |2).- Следующее задание- для устного  |составление |       |заданий, их |найти  и        |полученную на|
|            |   |счёта.                               |заданий,    |       |решение.    |продолжить      |уроке.       |
|            |   |(На доске:7...9...11)( Слайд 5)      |коллективное|       |            |закономерность, |Р: принимать |
|            |   |-Что записано на доске?              |их          |       |            |разделить на 2  |и сохранять  |
|            |   |-Какие задания вы хотели бы выполнить|решение,анал|       |            |группы,         |учебную      |
|            |   |с этими числами?                     |из, оценка  |       |            |придумать       |задачу,      |
|            |   |                                     |правильности|       |            |выражения,      |адекватно    |
|            |   |-Помогите мне убрать некоторые числа:|            |       |Организует  |вставить        |воспринимать |
|            |   |-сколько у Белоснежки было гномов?   |            |       |уточнение   |пропущенные     |оценку       |
|            |   |-сколько углов у трёх треугольников? |            |       |типа урока. |числа)          |учителя,     |
|            |   |-Какие числа остались?(двузначные)   |            |       |Формирует   |                |планировать  |
|            |   |-Почему  у них такое название?       |            |       |потребность |Задания         |свое действие|
|            |   |-Какие действия умеем выполнять с    |            |       |формулирован|выполняются     |в            |
|            |   |двузначными числами?                 |Формулирован|       |ия темы     |устно,          |соответствии |
|            |   |-Будем ли изучать новое на уроке?    |ие темы.    |       |урока       |проводится      |с            |
|            |   |-Какой тип урока у нас будет?        |Планирование|       |            |коллективная    |поставленной |
|            |   |(закрепление)                        |. Подведение|       |Организует  |оценка жестами  |задачей и    |
|            |   |                                     |первичного  |       |называние   |правильности.   |условиями ее |
|            |   |-Сформулируйте тему урока.( слайд 6) |итога       |       |шагов       |Проговаривают   |реализации.  |
|            |   |                                     |            |       |учебной     |тип урока       |К: учитывать |
|            |   |3.-Давайте спланируем нашу           |            |       |деятельности|Формулируют тему|разные мнения|
|            |   |деятельность на уроке.               |            |       |с выделением|урока:          |и интересы и |
|            |   |Составить этапы урока  поможет       |            |       |их магнитами|«Закрепление    |обосновывать |
|            |   |учебник с. 44-45-(Каждый этап урока  |            |       |разного     |сложения и      |собственную  |
|            |   |отмечается магнитами разного цвета на|            |       |цвета на    |вычитания чисел |позицию      |
|            |   |доске.)( слайд 7)                    |            |       |доске.      |до 20»          |             |
|            |   |-Какой этап уже провели?(устный счёт)|            |       |Подводится  |Планируют и     |             |
|            |   |-Посмотрите на страницы учебника. Что|            |       |итог  этапа |проговаривают   |             |
|            |   |ещё будем делать на уроке?           |            |       |урока       |этапы урока и   |             |
|            |   |                                     |            |       |            |свою            |             |
|            |   |-Что мы сейчас делали?(проводили     |            |       |            |деятельность.   |             |
|            |   |устный счёт, сформулировали тему,    |            |       |            |                |             |
|            |   |составляли план урока)               |            |       |            |Подводят итог   |             |
|            |   |                                     |            |       |            |этапа           |             |
|            |   |                                     |            |       |            |                |             |
|            |   |                                     |            |       |            |                |             |
|            |   |                                     |            |       |            |                |             |
|            |   |                                     |            |       |            |                |             |
|3. Физкульт |3  |-Космонавты перед полётом проходят   |Движение с  |Фронтал|Организует  |Выполняют       |Л: развитие  |
|минутка     |м  |длительную физическую подготовку.    |проговариван|ьная   |проведение  |упражнения на   |заинтересован|
|            |и  |Выполним и мы упражнения на развитие |ием.        |       |физкульт    |координацию     |ности в      |
|            |н  |координации движения и немного       |            |       |минутки.    |движения        |сохранении и |
|            |у  |отдохнём..                           |            |       |            |                |у креплении  |
|            |т  |                                     |            |       |            |                |здоровья     |
|            |ы  |                                     |            |       |            |                |             |
|4.Закреплени|15 |1)- Без чего космонавт на сможет     |Беседа      |Фронтал|Организует  |Отвечают на     |П:           |
|е           |м  |лететь в космос? (без ракеты)        |            |ьная   |реализацию  |вопросы.        |выделение,фор|
|пройденного |и  |-Много людей участвуют в подготовке  |Проектирован|       |построенного|                |мулирование  |
|Цели:       |н  |полёта: конструкторы,инженеры,       |ие.         |       |проекта в   |                |познавательны|
|-           |у  |рабочие.                             |Конструирова|       |соответствии|                |х задач,     |
|реализовать |т  |Мы тоже сконструируем свою ракету.   |ние.        |       |с планом.   |                |выбор        |
|построенный |ы  |Посмотрите на образец.( слайд 8)     |Повторение  |       |            |                |наиболее     |
|проект в    |   |-Из чего она будет состоять?(из      |свойств     |       |            |Проектируют     |эффективных  |
|соответствии|   |геометрических фигур)                |фигур       |       |            |ракету,         |способов их  |
|с планом;   |   |-Но фигуры-математические, на них    |            |       |            |планируют       |решения;     |
|-           |   |записаны задания в соответствии с    |.           |       |            |деятельность    |умение       |
|зафиксироват|   |планом нашего урока.                 |            |       |            |                |осуществлять |
|ь знание в  |   |2)-Возьмите фигуру синего цвета.     |            |       |Организует  |                |действие по  |
|речи и      |   |Расскажите о её                      |            |Индивид|повторение  |                |образцу и    |
|знаках;     |   |свойствах.(прямоугольник)            |Составление |уальная|способа     |                |заданному    |
|-           |   |-Прочитайте задание: «Решить         |алгоритма   |.      |действий с  |Повторяют       |правилу,     |
|организовать|   |уравнение» Найдите его в учебнике на |решения .   |Сравнен|проговариван|свойства        |обозначая    |
|устранение и|   |с44-45, задание 3.(слайд 9)          |Решение.    |ие с   |ием во      |геометрических  |информацию   |
|фиксирование|   |-Что нам надо сделать?               |            |эталоно|внешней     |фигур.          |моделью;умени|
|преодоления |   |-Есть у нас такой этап в плане нашего|            |м.     |речи.       |                |е добывать   |
|затруднения;|   |урока?                               |            |Самоана|            |Вспоминают этапы|знания:      |
|            |   |-Какие этапы работы над уравнением мы|            |лиз.   |            |работы над      |находить     |
|            |   |должны выполнить.                    |            |Самооце|            |уравнением.     |ответы на    |
|            |   |Алгоритм решения уравнения:          |            |нка.   |            |Выбирают        |вопросы,     |
|            |   |1).Записать уравнение.               |            |       |            |задание.        |используя    |
|            |   |2).Выделить целое и части.           |            |       |            |Трое человек    |учебник, свой|
|            |   |3).Определить, чем является          |            |       |            |решают уравнения|жизненный    |
|            |   |неизвестное число.                   |            |       |            |на доске,       |опыт и       |
|            |   |4)Вспомнить правило о нахождение     |Сравнение,  |       |            |остальные       |информацию,  |
|            |   |целого или части.                    |анализ,     |       |            |самостоятельно в|полученную на|
|            |   |5)Записать выражение.                |самооценка  |       |            |тетрадях.       |уроке.       |
|            |   |6)Найти значение выражения.          |            |       |            |Выполняют       |К: умение    |
|            |   |                                     |            |       |            |самоанализ и    |оформлять    |
|            |   |-На доске трое детей будут решать    |            |       |            |самооценку      |свои мысли в |
|            |   |уравнения. Каждый из вас выбирает    |Самостоятель|Индивид|            |                |устной форме;|
|            |   |одно из них, решает самостоятельно и |ная работа с|уальная|            |Вспоминают этапы|слушать и    |
|            |   |сравнивает своё решение и решение на |самопроверко|       |Помогает    |работы над      |понимать речь|
|            |   |доске                                |й по        |       |проводить   |задачей.  1     |других,      |
|            |   |- У кого всё правильно?              |эталону     |       |самооценку  |человек работает|проводить    |
|            |   |- У кого есть ошибки?                |            |       |по алгоритму|на доске,       |самооценку.  |
|            |   |- В каком слове ошибки?              |            |       |            |остальные в     |Р: умение    |
|            |   |- В чём причина?                     |            |       |            |тетрадях.       |работать по  |
|            |   |Самооценка по алгоритму.             |            |       |            |Сравнивают,     |коллективно  |
|            |   |-Соединяем детали ракеты.            |            |       |Организует  |анализируют,    |составленному|
|            |   |3)Возьмите фигуру не жёлтого цвета.  |            |       |групповую   |выполняют       |плану,       |
|            |   |-Расскажите о свойствах этой фигуры. |            |       |работу.     |самооценку.     |фронтально,  |
|            |   |-Прочитайте задание: «Реши задачу.»  |            |       |            |                |индивидуально|
|            |   |Переходим к следующему этапу урока.  |            |       |            |Конструируют    |и в группах  |
|            |   |-Что будем делать?( слайд 10)        |            |       |            |ракету.         |             |
|            |   |-Какие этапы работы над задачей      |            |       |            |В группах решают|             |
|            |   |существуют.                          |            |       |            |примеры на      |             |
|            |   |Алгоритм решения задачи:             |            |       |            |сложение и      |             |
|            |   |прочитай задачу, подумай, что        |            |Группов|            |вычитание  чисел|             |
|            |   |известно, что необходимо узнать;     |            |ая     |            |до 20,          |             |
|            |   |составь схему задачи;                |            |       |            |составляют      |             |
|            |   |-Найдите задачу в учебнике:          |            |       |            |слово.          |             |
|            |   |с. 45 №6.                            |            |       |            |                |             |
|            |   |(1 человек с комментирование решает  |            |       |            |                |             |
|            |   |на доске).                           |            |       |            |                |             |
|            |   |-Оцени свою деятельность:            |            |       |            |                |             |
|            |   |-Какая задача стояла перед тобой?    |            |       |            |                |             |
|            |   |-Насколько успешно справился с ней?  |            |       |Организует  |                |             |
|            |   |-Решение было самостоятельное или с  |            |       |самоанализ, |Сравнивают с    |             |
|            |   |помощью?                             |            |       |самооценку. |эталоном,       |             |
|            |   |-Где возникли затруднения?           |            |Самооце|            |анализируют,выпо|             |
|            |   |-В чём их причина?                   |            |нка по |            |лняют           |             |
|            |   |Соедини детали ракеты                |            |алгорит|            |самооценку.     |             |
|            |   |4)-Возьмите маленькую фигуру. На ней |            |му     |            |                |             |
|            |   |написано: « в парах».                |            |       |            |                |             |
|            |   |-Что значит « работать в парах».     |            |       |            |                |             |
|            |   |-Какие правила работы в парах надо   |            |       |            |                |             |
|            |   |соблюдать?                           |            |       |            |                |             |
|            |   |-Какой этап урока остался в          |            |       |            |                |             |
|            |   |плане?(решение примеров)             |            |       |            |                |             |
|            |   |-Какую работу в парах будем          |            |       |            |                |             |
|            |   |выполнять?(решать примеры)           |            |       |            |                |             |
|            |   |-Решите в парах примеры, расставьте  |            |       |            |                |             |
|            |   |буквы соответствующим числам и       |            |       |            |                |             |
|            |   |узнаете название корабля, на котором |            |       |            |                |             |
|            |   |Гагарин совершил первый полёт в      |            |       |            |                |             |
|            |   |космос.                              |            |       |            |                |             |
|            |   |-Сравните свои результаты с          |            |       |            |                |             |
|            |   |эталоном.( слайд 11) Сделайте        |            |       |            |                |             |
|            |   |самооценку.                          |            |       |            |                |             |
|            |   |- У кого всё правильно?              |            |       |            |                |             |
|            |   |- У кого есть ошибки?                |            |       |            |                |             |
|            |   |- В каком слове ошибки?              |            |       |            |                |             |
|            |   |- В чём причина?                     |            |       |            |                |             |
|            |   |Ракета построена. Мы готовы к полёту.|            |       |            |                |             |
|            |   |Хотите полететь в космос?            |            |       |            |                |             |
|            |   |Тогда-вперёд!                        |            |       |            |                |             |
|5.Физкульт  |2  |-Смотрите на экран,                  |Зрительная  |Индивид|Организует  |Следят глазами  |Л: развитие  |
|минутка     |м  |расслабьтесь,следите глазками за     |гимнастика  |уальная|проведение  |за предметами на|заинтересован|
|            |и  |появляющимися небесными объектами и  |            |       |зрительной  |экране, слушают |ности в      |
|            |н  |слушайте красивую музыку( слайд 12)  |            |       |гимнастики  |музыку на       |сохранении и |
|            |у  |                                     |            |       |            |релаксацию      |у креплении  |
|            |ты |                                     |            |       |            |                |здоровья     |
|6.Рефлексия |5  |-Возьмём последнюю деталь нашей      |Диалог      |Фронтал|Помогает    |Отвечают на     |Р:умение     |
|учебной     |ми |ракеты. Написано «итог».Подведём итог|            |ьная   |проводить   |вопросы учителя.|оценивать    |
|деятельности|н  |нашего урока.                        |            |       |итог урока  |                |правильность |
|на уроке    |у  |-О чем мы сегодня говорили на уроке? |            |       |            |                |выполнения   |
|Цели:       |т  |-Смогли ли сконструировать ракету?   |            |       |            |                |действия на  |
|-зафиксирова|ы  |- Какая учебная цель стояла перед    |            |       |            |Подводят итог   |уровне       |
|ть          |   |нами?                                |            |       |            |                |адекватной   |
|содержание  |   |-Удалось ли нам её достигнуть?       |            |       |            |                |ретроспективн|
|урока;      |   |-Какими знаниями, полученными на     |            |       |            |                |ой оценки    |
|-организоват|   |уроке, вы хотели бы поделиться?      |            |       |            |По схеме        |Л:-внутренняя|
|ь рефлексию |   |- Кто доволен своей работой?         |            |       |            |рассказывают,   |позиция      |
|и самооценку|   |-Что было трудным?                   |Самоанализ  |Индивид|Формирует   |что узнали,     |школьника на |
|учениками   |   |-Дополните своими мыслями предложения|Самооценка  |уальная|потребность |смогли.         |уровне       |
|собственной |   |на слайде.... ( слайд 13)            |            |       |проведения  |                |положительног|
|учебной     |   |                                     |            |       |самоанализа |Выполняют       |о отношения к|
|деятельности|   |-Выполните цветными кружками         |            |       |и           |самооценку      |школе,       |
|.           |   |самооценку своей деятельности на     |            |       |самооценки. |цветом.         |ориентации на|
|            |   |уроке..(слайд 14)                    |            |       |Отмечает    |                |содержательны|
|            |   |                                     |            |       |наиболее    |                |е моменты    |
|            |   |-Спасибо за урок!( слайд 15)         |            |       |отличившихся|                |школьной     |
|            |   |                                     |            |       |детей.      |                |действительно|
|            |   |                                     |            |       |            |                |сти и        |
|            |   |                                     |            |       |            |                |принятия     |
|            |   |                                     |            |       |            |                |образца      |
|            |   |                                     |            |       |            |                |«хорошего    |
|            |   |                                     |            |       |            |                |ученика»     |


title: Презентация "Скрытые опасности для пешехода" 2 класс

extracted_text:
СКРЫТЫЕ ОПАСНОСТИ ДЛЯ ПЕШЕХОДА
Презентацию подготовил
ученик 2 «А» класса
ГБОУ СОШ 504
Василенко Михаил
Помни!
Соблюдение правил дорожного движения спасёт тебе жизнь!!!
Переходи дорогу на ЗЕЛЕНЫЙ СИГНАЛ светофора!!!

Переходи дорогу по «ЗЕБРЕ»!

Переходи дорогу по пешеходному переходу!!!

Переходя дорогу- посмотри сначала налево, потом направо!
1                 2
Не перебегай дорогу, даже если горит зеленый свет!

Если ты за рулем велосипеда- встань с него и вези его рядом!

Носи светоотражатели на одежде!
Помни!!!
Дорога- зона повышенной опасности!!!


title: Конспект урока "Сложение чисел в пределах 3. Геометрические фигуры: квадрат, круг" 1 класс

extracted_text:
Учитель: Миргородская Г.С.
Класс: 1 «А»
Урок математики, посвященный дню рождения школы.
Тема урока: Сложение чисел в пределах 3. Геометрические фигуры: квадрат, круг.
Задачи урока: 1). Закрепить умение складывать числа в пределах 3; закрепить умение узнавать круг и квадрат;
2). Коррекция памяти, внимания, воображения, мелкой моторики посредством работы  с геометрическим материалом;
3). Воспитание правил поведения в школе.


title: Конспект урока "Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17 — 7, 17 — 10" 1 класс

extracted_text:
                 Сложение и вычитание вида
                 10 + 7, 17 — 7, 17 — 10

Цели: учить выполнять вычисления вида 10 + 7, 17 — 7, 17 — 10;
      закреплять знание табличных случаев сложения и вычитания
       в пределах 10; готовить к решению составных задач.
Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять вычисления вида
      10 + 7, 17 — 7, 17 — 10 с опорой на знание нумерации;
      читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает
      каждая цифра в их записи; использовать  математическую терминологию
      при составлении и чтении математических равенств; решать задачи
      изученных видов; моделировать задачи с помощью схематических
      рисунков; выполнять задачи творческого и поискового характера;
      контролировать и оценивать свою работу и её результат.
                       Сценарий урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
      1. Логическая разминка
      - Решите задачи.
      * Катя, Валя и Оля спрятали игрушки — медвежонка, зайчика и слоника.
         Кто какую игрушку спрятал, если известно, что Оля не прятала ни
         зайчика, ни медвежонка, а Катя не прятала зайчика? ( Оля спрятала
         слоника, Катя — медвежонка, Валя — зайчика.)
      * У Аллы было 5 орехов. Когда она отдала 1 орех брату, у них стало
         поровну орехов. Сколько орехов было у брата? ( 3.)
      * Ребята кидали мяч.  Данил  кинул дальше Димы, а Сережа — ближе
   Димы. Кто кинул мяч дальше всех, а кто — ближе всех?
         ( Данил  кинул дальше всех, Сережа — ближе всех.)
2. Устный счет
      - Дополните числа до 10.
         ( Учитель показывает окошко, дети поднимают карточку с цифрой.)

|    8  |    6  |   3  |      |   5  |
|       |       |      |   1  |      |

Игра « Кто быстрее»
      ( Учитель раскладывает по классу три набора карточек с числами от
      от 11 до 20 разного цвета — каждому ряду свой цвет. Задача учащихся -
      найти все карточки своего цвета и выставить их по порядку на наборном

      полотне. Сначала выходят первые ученики от каждого ряда и ищут
первую карточку, находят ее, выставляют на наборное полотно,
      громко называют число. Если число выставлено правильно, выходит
      следующий ученик. Побеждает команда, которая быстрее всех выставит
      весь ряд чисел.)

3. Работа над задачами
      - Добавьте к задаче второй вопрос так, чтобы получилась цепочка
         из двух задач.
      * Туристы взяли с собой в поход 7 банок тушенки, а сгущенки -
         на 3 банки меньше. Сколько банок сгущенки взяли туристы?
         ( Сколько всего банок консервов взяли туристы?)
      * В подарок положили 6 леденцов, а шоколадных конфет — на 3 больше.
         Сколько шоколадных конфет положили в подарок?
         ( Сколько всего конфет положили в подарок?)
      * Толе  7 лет, а его сестра на 3 года старше. Сколько лет сестре?
         ( Сколько лет брату и сестре вместе?)
      * Маша  вырезала 9 снежинок, а Таня — на 4 снежинки меньше.
         Сколько снежинок вырезала Таня?
         ( Сколько всего снежинок вырезали девочки?)
      * Оксана купила 6 тетрадей в линейку, а в клетку на 2 тетради больше.
         Сколько тетрадей в клетку купила Оксана?
         ( Сколько всего тетрадей купила Оксана?)
III. Самоопределение к деятельности
      ( Учитель записывает на доске числа в 2 столбика.)
      13    12
      11    16
      15    19
      19    14
      17    18
      - Прочитайте числа, записанные на доске. В порядке возрастания.
         Сначала назовите число, а потом расскажите о нём:
         сколько в нём десятков и сколько отдельных единиц?
      - Увеличьте наибольшее из записанных чисел на 1. Запишите
         соответствующий пример.
         ( Один ученик выходит к доске и записывает получившийся пример.)
      - Прочитайте его разными способами.
      - На основе записанного вами примера на сложение составьте два
         примера на вычитание.
      - Что вы заметили?
         ( Чтобы узнать одно слагаемое, надо из суммы вычесть другое
   слагаемое.)
      - Как вы поняли, чему мы будем учиться сегодня на уроке?
      - Откройте учебник на с. 52 и проверьте, правильно ли вы поставили
         задачи урока.
IV. Работа по теме урока
      1. Практическая работа
      Учитель записывает на доске числовое выражение 10 + 5.)
      - Прочитайте данный пример разными способами.
      - Что такое 1 десяток? ( 1 десяток — это 10.)
          - Положите перед собой 1 десяток больших красных кругов.
          ( Учитель выполняет аналогичные действия на наборном полотне.)
          - К 1 десятку надо прибавить 5 единиц. Положите на парту 5
         5 маленьких красных кругов.
      - Какое число составляют 1 десяток и 5 единиц? ( 15.)
      - Значит, 10 + 5 = 15.
      - Уберите 5 маленьких кругов. Сколько осталось? ( 1 десяток, или 10.)
      - Значит, сколько получим, если 15 уменьшим на 5?
2. Работа по учебнику
      - Рассмотрите верхние рисунки на с. 52.
      - Какие числа здесь изображены с помощью палочек?
      - Объясните, как выполнены вычисления. Какие числа надо вставить
         в окошки?
V. Физкультминутка
                 А часы идут, идут -
                 Тик — так, тик — так,
                 В доме кто умеет так?
                 Это маятник в часах.
                 ( Наклоны влево и вправо.)
                 А в часах сидит кукушка,
                 У неё своя избушка.
                 ( Глубокий присед.)
                 Прокукует птичка время,
                 Снова спрячется за дверью.
                 ( Приседание.)
                 Стрелки движутся по кругу,
                 Не касаются друг друга.
                 ( Вращение туловища вправо.)
                 Повернемся мы с тобой
                 Против стрелки часовой.
                 ( Вращение туловища влево.)
                 А часы идут , идут,
                  (Ходьба на месте.)
                 Иногда вдруг отстают.
                 ( Замедление темпа ходьбы.)
                 А бывает, что спешат,
                 Словно убежать хотят.
                 ( Бег на месте.)
                 Если их не заведут,
                 То они совсем встают.
                 ( Остановиться.)
VI. Закрепление изученного материала
      1. Работа по учебнику
      № 1 ( с. 52).
      ( Письменное выполнение с  комментированием.)
      № 4 ( с.52).
      ( Устное выполнение.)
      № 2 ( с. 52).
- Прочитайте задачи. Посмотрите на схемы на доске.

      - Какая схема подходит к первой задаче?
      - Запишите решение задачи в тетрадь.
      - Какая схема подходит ко второй задаче?
      - Какое неизвестное в первой задаче  число стало известным во второй?
      - Запишите решение задачи в тетрадь.
      № 5 (с.52).
      ( Самостоятельное выполнение при наличии времени на уроке.
      Первый ряд — первая строка, второй ряд — вторая строка, третий ряд -
      третья строка. Проверка. Учащиеся каждого ряда называют свои ответы,
      остальные проверяют. Если есть ошибка, то пример объясняется.)
      2. Работа в тетради с печатной основой
      № 1, 2 (с.26).
VII. Рефлексия
      ( «Проверь себя» ( учебник, с. 52). Самостоятельное выполнение.
      Проверка в парах. Учащиеся меняются тетрадями.)
      -    Оцените своего товарища:
      * - молодец, все решено правильно;
      * - хорошо, ошибка есть, но совсем немного;
      * - тебе нужна помощь учителя.
      -    Кто хорошо понял тему?
      -    Кому нужна помощь?
      -    Кто доволен своей работой на уроке?
VIII. Подведение итогов урока
      - Какие числа мы сегодня научились вычитать и складывать?
      - Какие чувства мы испытали, когда научились решать примеры
        с такими большими числами?
      - Какое математическое правило вам помогло разобраться в новой теме?


title: Конспект урока "Охрана воздуха и воды" 3 класс

extracted_text:
Тема: охрана воздуха и воды.
Цель: раскрыть значение воздуха и воды для всего живого, объяснить необходимость их охраны, формировать знания  о причинах загрязнения воздуха и воды, способах их защиты, закрепить полученные знания о воде; развивать мышление, речь, активизировать познавательные способности учащихся; воспитывать бережное отношение к природе, воде.
                                                     Ход урока.
I. Организационный момент
II. Психологическая установка
   Динь-дилинь звенит звонок
   Начинается урок.
   Пожелание друг другу доброго дня, яркого солнца, чистой воды.
III.  Определение темы урока. Актуализация знаний
Без чего нет жизни на земле ?
Загадки.
Через нас проходит в грудь
И обратный держит путь
Он невидимый, и все же
Без него мы жить не можем.
(Воздух)

Ты и дня не проживешь
Коль сока жизни не попьешь
Нет ее – придет беда
Всем везде нужна ……
(Вода)

Чтение стихотворения учащимися
Спросил на днях малыш – сосед
У струйки, льющейся из крана:
- Откуда ты?
Вода в ответ: «Из далека, из океана!»
Потом малыш гулял в лесу,
Росою искрилась поляна.
- Откуда ты? – спросил росу.
- Поверь – я из океана!
- Ты, газировка что шипишь?
Донесся шепот из стакана:
- Знай, малыш, я из океана.
На поле лег туман седой.
Малыш спросил и у тумана:
- Откуда ты? Ты кто такой?
- И я, дружок, из океана!
Удивительно, не так ли?
В супе, в чае, в каждой каше,
В знойной льдинке, и в слезинке,
И в дождинке, и в росинке –
Нам откликнется всегда
Океанская вода!

Учитель: Сколько же тогда воды во всех океанах и морях вместе? Вот столько!
Если бы земной шар был такой же гладкий как глобус, и все океаны, моря и озера, реки разлились бы по поверхности, то вся наша планета разлилась бы залитой 9 метровым слоем воды.
 - Итак, ребята, весь урок мы сегодня будем говорить о воде в природе, ее значении для человека, охране воздуха и воды.
Но прежде мы вспомним изученный материал о воздухе, воде в природе.

Послушайте сказку  и ответьте на вопрос, который прозвучит в конце сказки.

        Чтение сказки.
Предлагаю побывать на сказочной летней поляне.
Закрывайте глаза и представьте то, о чем я буду говорить: лето. На небе появились кучевые темные облака, который принесли дождь на поляну. Ветерок стих. Вся природа замерла в ожидании долгожданной влаги. Раздались раскаты грома , тихо зашуршал дождик по листьям. Растения радовались и подставляли свои спинки под капли дождя. Чувствуете……. Запахло прохладой…. Вот выглянуло солнышко из- за тучки, и вдали выгнула свою цветную спинку радуга-дуга.
А теперь откройте глаза и посмотрите на картину, которую вы сейчас себе представили. Мы будем подставлять ладошки дождю, брать дождинки, эти дождинки не простые, а с вопросами.
(рисунок тучки с каплями дождя .Вопросы из повторения.Дети выходят ,берут дождинки,читают вопрос, отвечают)
Дождинки собрали, дождь прекратился
IV. Работа над темой урока. Работа с учебником.
Чтение текста учащимися.
Анализ частей текста.
Беседа по вопросам.
Исполнение  частушек о природе
V. Физминутка.
Я буду зачитывать предложения
Если вы согласны – хлопайте в ладоши
Если нет – топайте.
Заводы и транспорт загрязняют воздух . (хлоп.)
Можно выбрасывать мусор в реку. (топ.)
Нельзя выбрасывать мусор в реку, (хлоп.)
Растения очищают воздух. (хлоп)
Нельзя мыть машину в реке. (хлоп.)
Моря в Казахстане терпят экологическое бедствие. (хлоп)
Воду не стоит экономить, ее много на земле. (топ)
С каждой тонной добытой нефти на поверхность поднимается 4 кг вредных веществ. (хлоп)

Зачитывание учителем материала об охране воздуха и воды в мире, в Казахстане.
№ 6 2009 № 9 2008 Внеклассная работа в школе.
А сейчас мы выучим частушку о водичке. Чтобы умыться и напиться нужна пресная вода и она должна быть чистой. Про такую воду говорят:
Водичка, водичка, умой мое личико
Чтобы щечки краснели, чтобы глазки блестели
Чтобы смеялся роток, чтоб кусался зубок!

Пресной воды не так уж много на нашей планете, ее надо беречь!

7)Просмотр слайдов о местной реке Акканбурлык

                  Заключение:

Хочу закончить урок словами:

Пора бы человечеству понять
Богатства у Природы отбирая
Что Землю тоже нужно охранять
Она, как мы, такая же – живая
Сейчас – то сушим мы, то обводняем
Что сами же боимся умереть
Так что ж Земля обязана терпеть?
А сколько выбросов мы дарим ей
Дымы заводов, грязь от теплоходов
Боюсь, не стала бы она Землей отходов!

 VI. Рефлексия.

VII. Итог урока.

 VIII. Д\з: написать текст-сочинение «Я- юный эколог» о защите природы, воды, воздуха. Придумать два знака: 1 запрещающий, другой разрешающий оправилах поведения в природе.

Самоанализ урока

Тема урока актуальна .Урок построен по принципу научности и доступности.Собран и дан дополнительный материал по теме урока,сделана презентация о реке Аканбурлук.
На уроке присутствовал наглядный материал.Рационально использовала время на опрос, знакомство с темой урока.Дети были активны,показали хорошие знания.


Презентация "Москва златоглавая" 3 класс


title: Презентация "Новейшее время: история продолжается сегодня" 3 класс

extracted_text:
Новейшее время:
история продолжается сегодня
4 класс
Выполнила презентацию
учитель начальной школы
Николаева Л.А.
Новейшее время – самая короткая
среди эпох в истории человечества
(с 1917 года и до наших дней)

Первобытная
история
(миллионы лет)
История
 Древнего мира
(несколько
тысячелетий)
Средневековье
(1000 лет)
Новая история
(400 лет)
Новейшая
история
(начало 20в.
до нашего времени)
Новейшее время – жестокое время
1917 год – Великая Октябрьская
Социалистическая революция
1939 год – вторая мировая война
1945 г. – атомная бомбардировка
Японских городов
1941 – 1945 г. г. Великая отечественная война
Новейшее время – мудрое время
Человек в космосе
Человек  на Луне
Время компьютеров
Время новейших
материалов
Трудное время
(экологические проблемы)
Новейшее время
Время великих открытий
Время открытий
Покорение бескрайних просторов Арктики и Антарктиды.
1909 год – Роберт Пири покорил Северный полюс.
1911 год – Рауль Амундсен покорил Южный полюс.

Время компьютеров

Время войн
Первая мировая война
(1914 – 1918)
Вторая мировая война
(1939 – 1945)
Ядерное оружие
Последствия ядерного взрыва
Организация Объединенных Наций,
ООН

организация для сохранения мира на Земле, и  укрепления сотрудничества
между разными странами

Экологические
проблемы
Загрязнение окружающей среды
Исчезновение многих видов растений и животных
Появление озоновой дыры над Южным полюсом
Важные задачи
перед человечеством
Охрана окружающей среды
Борьба с международным терроризмом
Преодоление бедности
Спасибо за внимание!


title: Исследовательская работа "Исследователи земли" 2 класс

extracted_text:
МБОУ г. Хабаровска Средняя общеобразовательная школа №38

Тема: Исследователи земли.
2-А класс УМК «РИТМ»
Учитель:
Касымова Эмма Александровна
2015-2016 учебный год

Тема: Исследователи земли
Цель: содействовать развитию умственных и творческих способностей учащихся создать условия для ознакомления учащихся с историей географических открытий и другими достопримечательностями,  уважительному общению  детей друг с другом и учителем.
Планируемые результаты:
Предметные: рассказывают о знаменитых путешественниках  и их путешествии как о способе познания мира, о великих географических открытиях.
Личностные: положительно относятся к учебе как интеллектуальному труду.
Метапредметные:
регулятивные: ставят учебную задачу, намечают план выполнения заданий на уроках, осуществления внеурочной деятельности под руководством учителя; следуют при выполнении заданий инструкциям учителя; оценивают правильность выполнения заданий; осуществляют взаимопроверку работ, корректируют выполнение задания.
Познавательные: понимают информацию, представленную  на страницах учебника; пользуются  энциклопедий для детей.
Коммуникативные: сотрудничают со сверстниками и взрослыми для реализации учебной деятельности.
Образовательные ресурсы: презентация «Исследователи земли»
Мотивирование учебной деятельности.
От России до Антарктиды  путешествую шутя.
Знаю, что такое страны, горы, реки и моря.
Знаю, что такое суша, где солёный океан.
И в пути совсем не трушу: я отважный капитан.
Сегодня мы с вами совершим путешествие по следам Марко Поло, Васко Да Гама, Фернана Магеллана, Христофор Колумб
Актуализация знаний.
Давайте вспомним:
- о чем мы вели разговор на прошлом уроке?
- Познакомились с видами карт.
Что отображает историческая карта? А. что географическая отображает?
Какие правила надо знать, чтобы разобраться в карте?
Какие интересные факты вы нашли дома?
(ответы  детей)
Постановка учебной задачи.
Ребята, мы несколько уроков работали с глобусом и картой. Есть ли на глобусе или карте неизвестные места, или другими словами неоткрытые на Земле места? Как вы думаете, чья эта заслуга, что без проблем мы можем найти страны, города, моря, реки?
Кому может быть посвящен урок?
Тема нашего урока
Слайд 1.
«Исследователи земли»
Ребята подумайте и попытайтесь определить о чем пойдет речь на уроке?
Слайд 2.
Цель урока:
1. Познакомится с открытиями  знаменитых путешественников.
Открытие нового знания.
Чтобы ответить на наши вопросы я предлагаю вам заочно отправиться в кругосветное путешествие.
Давйте поделимся на несколько команд.
Сегодня ими будут:
1-я команда – Марко Поло.
2-я команда – Христофор Колумб
3-я команда – Васко Да Гама
4-я  команда – Фернана Магеллана
Как исследователи открывали неведомые земли?
Ответить на этот вопрос нам поможет учебник.
Открыли учебники на стр. 70. Каждая команда находит своего исследователя. Выбирает самое главное и рассказывает.
Приступаем  к изучению нового  материала.
Что будет средством нашего передвижения?  (машина времени)
Нажимаю на кнопку секундомера и на пять, семь минут погружаемся в прошлое.
Выступления детей учитель показывает слайды и добавляет.
Марко Поло
Слайд 3. Марко Поло -первый европеец подробно описавший Азию и Китай. Марко Поло отправился в путешествие по Китаю и прожил там около 17 лет. После возвращения он написал книгу………
Учитель: давайте я расскажу вам о достопримечательностях известной нам страны Таиланд.
Слайд 4. -Парк Мини Сиам , Храм истины,  Аюттайя
Христофор Колумб
Слайд 5. Колумб открыл новый, прежде неведомый европейцам материк. Который получил название Америка………….. До последних дней жизни Колумб думал, что побывал в Индии. На самом деле он открыл Америку.
Учитель: В Америки тоже очень много интересного.
Слайд 6.
Бруклинский мост, водопад Сноквалли. гора Рашмор.
Васко Да Гама
Слайд 7. Васко Да Гама- открыл морской путь в Индию вокруг Африки………………….
Слайд 8.
Учитель: В Индии растет  сандаловое дерево. Рубят это дерево в 60 лет. Из этого дерева построены храмы в Индии.
Священным животным считают корову. Корова считается матерью, так как кормит людей молоком, и при этом обладает материнскими качествами – добротой, спокойствием,  миролюбием.
Фернана  Магеллана
Cлайд 9.
Фернана Магеллана- совершил первое кругосветное путешествие, через Атлантический океан берегам Южной Америки. Которое длилось 3 года.
Слайд 10.
Учитель: Одна из красивейших «достопримечательностей» Атлантического океана — это огромная подводная дыра, которая находится в центре атолла Белизского барьерного рифа и является незабываемым зрелищем для всех, кто видел ее. Название ей дали из-за резкой границы темной и светлой воды. Кажется, что глубина в центре чаши многокилометровая, но на самом деле она составляет около 120 м.
После каждого выступления командир делает вывод.
Много интересного мы узнали.
Закрепление.
Слайд 11.
Давайте занесем сведения о знаменитых путешественниках в таблицу.

Самостоятельная работа.
Слайд 12.
Рабочая тетрадь стр. ….,задание ….. на усмотрение учителя.
 Игра «Лото»
Так уж совпало, что в нашей школе проходит «Неделя окружающего мира».
Я вам приготовила очень интересненькие  вопросы. Которые  помогут вам напомнить пройденный материал а кому-то повысить оценку.
Поиграем  в лото (учитель подносит ёмкость в которой фантики, внутри которых различные вопросы, загадки…………………………………дети отвечают. Оставляют у себя фантик. Как верный ответ.
 Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).
Ну, что наш урок подходит к завершению. Что хочется сказать: список великих знаменитых исследователей  длинный, но мы познакомились лишь с некоторыми. А многое нас ждёт впереди.
А теперь оцените свою деятельность на уроке при помощи условных знаков.
                          работали на 5 , нарисуйте на доске цветочек с пятью лепестками.
работали на 4 , нарисуйте на доске цветочек с четырьмя лепестками
работали на 3 . нарисуйте на доске цветочек с тремя лепестками
Что на уроке у вас хорошо получилось?
Над чем еще надо поработать?
Я вас благодарю. Приятно было работать сегодня с вами.
Домашнее задание: подготовиться к проверочной работе «Исследователи земли».


title: Презентация "Самые удивительные фрукты и овощи мира" 1 класс

extracted_text:
Самые удивительные фрукты и овощи мира
Подготовила
учитель начальных классов
Лаштур Евгения Степановна
ЖаботикабаС первого взгляда на это растение кажется, что оно похоже на паразитические древесные грибы. Однако на самом деле это очень сладкий экзотический фрукт, сильно напоминающий сливу.
 АзиминаНа индейском языке его название звучит как «Лапа-лапа». Естественной средой обитания этого кустарника является юго-восток Америки.Плоды его по вкусу напоминают сочетание манго и банана. На сегодняшний день его успешно разводят в Сочи.
МонстераНи одного любителя комнатных растений не удивить наличием у себя дома этого цветка.Однако немногим известно, что в природе монстера образует плоды с резким запахом. Но несмотря на недостатки, ее вкус необычайно приятен и напоминает ананас.
Дыня КиваноЕще она называется африканская рогатая дыня или африканский огурец. Ее растение — это травянистая лиана, которая достигает в длину до трех метров и произрастает в жарких странах.Мякоть плода желеобразная со светло-зелеными семенами. По вкусу напоминает огурец и банан, используется в салатах, напитках, а также как продукт диетического питания, поскольку содержит очень мало калорий.
 Козья бородаКозья борода, или как она еще называется спаржа лекарственная, известна своими полезными свойствами и пищевыми ценностями.Однако корень этого растения в Европе и многих странах Америки популярен и как приправа к различным блюдам, ее острый вкус очень напоминает устрицы.
Драконов фруктПитайя — любимый многими таиландскими туристами плод. Очень сладкий на вкус низкокалорийный плод имеет белую мякоть со съедобными косточками.На нашей территории фрукт дракона очень быстро набирает заслуженную популярность.
РоманескуНа сегодня эту капусту можно все чаще увидеть в овощных отделах наших магазинов.Однако его внешний фантастический вид порой отпугивает покупателя. И очень зря. Овощ просто богат полезными антиоксидантами каротиноидами и витамином С.Ее тонкий изысканный вкус не оставит равнодушным любителей капусты. Она вкуснее брокколи, не рассыпчатая и имеет ореховый привкус. С ней готовят запеканки, подают с сыром и различными сливочными соусами.


title: Конспект урока "Сложение и вычитание круглых чисел" 1 класс

extracted_text:
Предмет: Математика
Класс:  1
Тема: Сложение и вычитание круглых чисел.
Цель:
1) развивать математическую речь, мышление, воображение.
2) формировать умение записывать круглые числа;
3) упражнять в сложении круглых чисел
4) создать условия для сплочения коллектива

Ход урока
I Организационный момент
- Вот ручки на столе, а вот тетрадки.
не хочется играть сегодня в прятки.
и недосуг дуть на корабль бумажный.
сегодня в классе у ребят урок уж очень важный.
Садитесь.
II Постановка целей урока.
Сегодня на уроке математике мы закрепим сложение и вычитание круглых чисел, продолжим решение задач.
(слайд 1) выбрать нужное слово к сегодняшнему уроку.
Понедельник          октябрь            лето
Вторник                   ноябрь            весна
Среда                        декабрь          зима
Четверг                    январь              осень
Пятница                    февраль
Суббота                     март
Как будут эти слова звучать на казахском языке?
Записать число, классная работа.
У ребят на столах лежат карточки.
Я задаю вопрос, вы отвечаете Да, Нет. Выбираете нужную букву из таблицы, записываете её себе в карточку.
Вопросы: 1. За числом 8 следует число 9.
                  2. 6 и 9 – соседи числа 7
                  3. если 10 уменьшить на 1, то получится 8
                  4. сумма- это уменьшаемое, вычитаемое.
                  5. пропущена фигура – треугольник.
О чём сегодня пойдёт речь на уроке? ( о здоровье)
У. здоровье – это бесценный дар, который преподносит природа человеку. Без него очень трудно сделать жизнь интересной и счастливой. Потерять здоровье легко, а вот вернуть его очень трудно.
Сегодня на уроке математики, кроме выполнения математических заданий, мы поговорим о бережном отношении к собственному здоровью, узнаем, что помогает сохранению здоровья.
Устный счёт. (слайд 1)
Каких чисел не хватает?
10  …   ….  40 … 60 … …. …. 100
Решить примеры.
10 + …=30         90 - …= 80
…- 10 = 50          10 +…=50
… + 10= 40
Ключ: 20 – р, 60 – е, 30 – ж, 10 – и, 40 – м
У. Удобно организованный режим поможет вам сохранить хорошую работоспособность, бодрость и жизнерадостность. У вас будет всё получаться без особого напряжения.
Работа по рядам.
1 ряд.                      2 ряд                             3 ряд
40 + х = 90          х – 30 = 50                 70 – х = 40
У. После часа занятий обязательно давайте отдых глазам, выполняйте следующие упражнения:
                          Физминутка.
1. отведите глаза в сторону
2. поморгайте
3. повращайте глазами
4. закройте глаза
5. обведите глазами геометрическую фигуру ( рисунки с изображением геометрических фигур – круга, шестиугольника и т. д.)
У. существует поговорка: « В здоровом теле – здоровый дух». Каждый человек обязан бороться за долголетие, думать о том, чтобы как можно дольше сохранить бодрость, спортивную форму.
Кто из вас ежедневно делает зарядку
Кто из вас занимается в спортивных кружках?
Решение задачи.
В одной школе 60 человек занимаются в спортивных секциях, а в другой школе на 20 человек больше. Сколько человек занимаются спортом во второй школе?
У. спорт не только укрепляет здоровье, но и делает человека сильным, смелым, решительным.
Работа по учебнику: стр. 172 № 4.
У. как вы думаете, что ещё необходимо для здоровья? ( правильное питание)
Дети решают примеры самостоятельно по вариантам и узнают о том, какие продукты надо есть, чтобы жить, чтобы расти, чтобы иметь энергию, для работы, чтобы быть здоровым и хорошо себя чувствовать.( названия продуктов находятся на обратной стороне карточки.
1вариант
20 + 40 + 30 – 80 фрукты
70 – 60 + 70 – 20 овощи
30 + 60 – 80 + 50 хлеб, крупы
2 вариант
40 + 20 – 10 +30 молочные продукты
80 – 30 – 10 + 40 мясо, рыба
10 + 50 +20 – 30 птица, яйца, орехи
Сравнение выражений.
У. Отгадайте загадку.
Жидко, а не вода,
Бело, а не снег. ( молоко)
Молоко – ценный продукт питания. Это первая пища человека. Сначала материнское, потом коровье. Чтобы дети росли здоровыми , вы должны ежедневно пить молоко. Ежедневный приём молока уменьшает риск возникновения кариеса (болезни зубов)
40 + 20 * 70 – 20
30 + 40 * 60 – 10
30 + 20 * 80 – 30
Чем занимались на уроке математики? О чём ещё говорили?
Чтобы быть всегда здоровым,
Надо кушать помидоры,
Бодрым, стройным и весёлым,
Фрукты, овощи , лимоны,
Дать совет я вам готова,
Кашу – утром, суп – в обед,
Как прожить без докторов.
А на ужин – винегрет.
Надо спортом заниматься,
Умываться, закаляться,
Лыжным бегом увлекаться
И почаще улыбаться. Доброго вам здоровья и счастливого завтрашнего дня!
Сегодня на уроке математики вас ожидают необычные приключения, мы отправляемся с вами в лес (СЛАЙД 1)
Лес, ребята, в который мы попадем, необычный – математический.
А еще он очень красивый – ведь он просыпается. Когда просыпается лес? (ЗАГАДКИ)
Помогать мне будут наши постоянные помощники – Волк и Заяц. (СЛАЙД 2)
Путешествуя по лесу, вы покажите, как усвоили сложение и вычитание круглых чисел, единицы длины, как умеете решать задачи, различать геометрические фигуры и логически мыслить. Ваша смекалка, находчивость помогут вам справиться со всеми заданиями.
Путешествуя, нам понадобится много сил, мы должны подготовиться – потренировать наши легкие. Упражнение «Свеча».
Исходное положение - сидя за партой.
Представьте, что перед вами большая свеча. Сделайте глубокий вдох и одним выдохом задуйте свечу.
А теперь представьте перед собой 5 маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и задуйте эти свечи маленькими порциями.
Кроме сильного дыхания, во время путешествия нам нужно будет многое увидеть и запомнить. Для этого потренируем нашу зрительную память.
Для запоминания предъявляются 8 предметных картинок. Время для запоминания – 20 секунд.
МАК ПОМИДОР
КИТ ДИВАН

Отправляемся в лес?
III. Актуализация знаний
- А к кому мы пойдем? Это вы сейчас узнаете.
1) «Числовой ряд» (СЛАЙД 3) (карточки и касса, наборное полотно)
- Восстановите порядок чисел в ряду, в том числе и тех, которых здесь не хватает. Вы сможете открыть имя сказочного героя, выполнив следующие задания.

(проверить на слайде №3) как расположены числа.
2) Математический диктант
- А теперь сосредоточься и приступим к работе.
Запишите числа, в которых 7 десятков, 4 десятка, 1 десяток, 9 десятков, 5 десятков, 3 десятка, 8 десятков, 2 десятка, 6 десятков.
Читаем имя – ЛЕСОВИЧОК
Вот кто пригласил нас в гости. Чтобы добраться до Лесовичка, знания по какой теме нам будет нужно использовать. Как вы думаете, какова тема урока?
Путь к нему не легок (СЛАЙД 4), на котором показан путь к Лесовичку, не испугаетесь? Тогда в путь!
3) Назовите соседей числа (СЛАЙД 5)
Листья упали на тропинку и закрыли ее часть. Назовите соседей числа, и листья откроют путь.
___ 30 ___ (29,31); ___ 40 ___ (39,41); ___ 70 ___ (69,71).
Посмотрите, перед нами встали высокие холмы. Как нам перебраться через них. Нужно решить примеры. А примеры зашифрованы на слайде. Приступим?
4) игра «Альпинисты». Пройдем через холмы, которые встретились нам на пути. Вы все альпинисты и сможете преодолеть высокие и низкие холмы.

5) «Цепочка»
Ребята, мы уже в лесу! А как же быть? Перед нами 3 тропинки. Какая нам нужна?
Самостоятельная работа с проверкой
- Теперь нам предстоит провести исследование, по какой тропинке идти дальше? Ваши предложения? Каждый ряд выбирает одну цепочку.
Ну, тогда в путь! (СЛАЙД №8). проверка, обмен в парах тетрадями.
- Какие ответы получили? Какой вывод можно сделать? (Идти можно по любой тропинке, каждая цепочка заканчивается числом 90).
6) Зрительная гимнастика
- Молодцы! Все справились, пришло время отдохнуть вашим глазам. Внимательно смотрите на экран и повторяйте глазами действия нашего волшебного мячика – здоровичка. (выполняют действия)
Глазки видят все вокруг,
Обведу я ими круг,
глазкам видеть все дано.
где окно и где крыльцо.
Обведу я снова круг,
посмотрю на мир вокруг.
7) Игра «Собери яблоки»
- Продолжаем наш путь (СЛАЙД 11). Помогите ежику! Он не может достать спелых яблок. А мы ему поможем!

Самостоятельно решите
Взаимопроверка (проверяем все примеры 1 варианта, потом 2, учащиеся читают числовые выражения, называют его значение, и яблоко с таким значением перемещается по щелчку в корзину)
8) Динамическая пауза
Еж вас благодарит и предлагает немного отдохнуть. Финская физминутка.
9) Решение задач
- Ребята, давайте вспомним стихотворение А. Фета «Весна» (читает ученик)
Полюбуйся: весна наступает,
журавли караваном летят.
в ярком золоте день утопает
и ручьи по оврагам шумят.
Что говорит автор о птицах? (Весной прилетают в родные края)
Журавли, гуси возвращаются из теплых краев.
Составьте задачу по схеме.
Журавлей – 20 п.
Гусей - ?, на 10 п. больше.
( В небе летело 20 журавлей, а гусей на 10 больше. Сколько в небе летело гусей?
- О ком говорится в задаче. Что говорится о журавлях? О гусях?
Сколько летело журавлей? Что сказано о гусях?
Нужно узнать, сколько было гусей. Как? Напиши решение самостоятельно.
Составим обратную задачу. Назовите числовые данные: 20, 10 ,30. Измените условие и вопрос задачи, чтобы мы получили число 20. Сколько гусей? Если гусей было на 10 больше, то журавлей? (На 10 меньше).
Запишем краткую запись. Назовите главные слова (гуси, журавли).
- Что известно в задаче?
- Что надо узнать?
Можем ли мы узнать, сколько летело журавлей. Как?
(30 – 10 = 20 (ж.))
Запишите решение и ответ самостоятельно.
Проверим по слайду.
Составим вторую обратную задачу
Используем числовые данные 30 и 20. Узнай на 10 больше. Что обозначает число 30? 20? Измените вопрос. (На сколько больше гусей летело в небе?)
- Что известно?
- Что надо узнать?
- Можем ли узнать, на сколько больше летело гусей? Как?
- Запишите решение и ответ.
(30-20 = 10 (г))
Ответ: на 10 гусей больше, чем журавлей.
IV Геометрический материал
Вот мы и почти дошли до домика Лесовичка. Осталось последнее задание. О каких геометрических фигурах говорится?
1.
Он давно знакомый твой.
Каждый угол в нем прямой.
Все 4 стороны одинаковой длины. (Квадрат)
2.
Три вершины тут видны,
Три угла, три стороны.
Ну, пожалуй, и довольно.
Что ты видишь? (треугольник)
3.
Эта форма у клубка,
у планеты, колобка,
не сожми ее, дружок,
и получится … (кружок)
4.
Если все углы прямые
И всего угла четыре,
Ну, а по 2 стороны
Противоположны и равны.
Этот четырехугольник
Назовем …. (прямоугольник)

V. Конструирование (работа в группах)
- Ребята, Лесовичку нужна ваша помощь. Соберите из геометрических фигур домик для Лесовичка (В конвертах раздаются фигуры – треугольник, 2 прямоугольника, круг, квадрат).
Проверка:
VI. Закрепление пройденного материала
Разноуровневые задания
- Ребята, Лесовичку вы очень понравились, он не хочет отпускать вас и предлагает выполнить еще задание, проявив свою самостоятельность и смекалку.
VII Рефлексия деятельности
- Ребята, а что нужно было знать и уметь, чтобы прийти в гости в Лесовичку.
- А теперь давайте поднимем все кружочки.
Ребята, которые справились со всеми заданиями без ошибок – зеленые круги.
Были ошибки – желтые круги.
Кто испытывал много трудностей в путешествии – красные круги.
Появляется солнышко.
- Посмотрите, как светло стало в нашем классе. Мне было интересно с вами работать. Молодцы!


title: Презентация "Отгадай детеныша" 2 класс

extracted_text: «Отгадай детеныша»


Тест "Память о прошлом. Как называется наша Родина?" 3 класс