title: Рабочая программа "Уроки благочестия" 5-6 класс

extracted_text:
                                     [pic]
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                         «Ликино-Дулевская гимназия»
         Орехово-Зуевского муниципального района Московской области

                                  УТВЕРЖДАЮ
                                Директор МБОУ
                         «Ликино-Дулевская гимназия»

                           ___________Мусакова Т.В

                            «31» _августа_ 2016 г

                                          МП

|Рабочая программа                                                       |
|по внеурочной деятельности                                              |
|духовно-нравственное                                                    |
|направление                                                             |
|«Уроки благочестия»                                                     |
|название программы                                                      |
|Класс                       |5-6                  |                     |
|                            |                                           |
|                            |                                           |
|                            |                                           |
|                            |Хенкина Галина Васильевна ,                |
|Составители:                |учитель технологии                         |

                                                  высшей квалификационной
категории,

                                    2016

                            Пояснительная записка

                                    Актуальность программы

     Воспитание - один из важнейших  компонентов  образования  в  интересах
человека,  общества,   государства.   Основными   задачами   воспитания   на
современном  этапе  развития  нашего  общества  являются:   формирование   у
учащихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности  и
культуры,  инициативности,   самостоятельности,   способности   к   успешной
социализации  в  обществе.  Таким  образом,  на  сегодняшний  день  духовно-
нравственное воспитание школьников является одной из приоритетных задач.
         Внеурочная   деятельность   стала   составной    частью    учебно-
воспитательного процесса  и одной из  форм  организации  свободного  времени
учащихся и понимается сегодня  как деятельность, организуемая во  внеурочное
время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном  досуге,  их
участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В  современном
обществе остро стоит проблема сохранения и бережного отношения к народной  и
православной  культуре.  В   Федеральном   государственном   образовательном
стандарте нового поколения
  сформулирована  высшая  цель   воспитательного   процесса   –   воспитание
высоконравственного,   творческого,   компетентного    гражданина    России,
принимающего судьбу Отечества, как свою личную, осознающего  ответственность
за настоящее и будущее своей страны, укорененного в  духовных  и  культурных
традициях многонационального народа Российской Федерации.
   Учебный курс «Уроки благочестия» способствует   решению  задачи  духовно-
нравственного развития личности современного  школьника,  приобщает  к  миру
традиционной православной культуры, к народному  творчеству  своего  народа,
базируется  на  духовно  –  нравственных  нормах  православной  и   народной
традиций, в их соединении. Закладывая в школе знания народно –  православных
традиций, закладывается фундамент национального мышления, который  формирует
основы  культуры.  Ознакомление  с  нравственными  идеалами   и   ценностями
религиозных и светских духовных  традиций  России  происходит  в  контексте,
отражающем  глубинную  связь  прошлого  и  настоящего.   Важная   роль   при
прохождении программы отводится сохранениям традиций гимназии.
    Особенности реализации: технологии, форма организации  занятий,  методы,
приемы.  Учебный  материал  внеурочной   деятельности,   включающий    игры,
рисунки, сувениры и  различные  формы  народного  творчества,  направлен  на
практическое  приобщение  детей  к  творческой  деятельности,   способствует
развитию образного мышления.    Отчетные  выставки  и  массовые  мероприятия
раскрывают индивидуальность каждого  учащегося,  дают  возможность  проявить
себя  и творчески раскрыться.

   Программа предполагает тесное сотрудничество с  храмом  Иоанна  Богослова
в г. Ликино-Дулево, детской городской  библиотекой,  районным  краеведческим
музеем.

Главная цель, которую ставит перед собой программа,- максимально сблизить и
обобщить образовательные и воспитательные задачи, которые ставят перед
собой школа и церковь в вопросах духовно - нравственного становления детей.
 Программа составляется совместно с представителями церкви, обсуждается
представителями общешкольного родительского комитета. К программе
обязательно прилагается  договор о сотрудничестве, заверенный настоятелем
храма и  представителями  гимназии (администрации и родительского комитета)
.
Цель и задачи
Цель программы: целостное духовно - нравственное воспитание детей
посредством сотрудничества между школой, семьей и церковью в различных
видах деятельности: уроках, беседах, экскурсиях, праздниках, паломнических
поездках.
Обучающие задачи:
1. Дать представление о важнейших духовных ориентирах через знакомство с
Библией, историей русского государства, житиями святых.
2. Помочь уяснить большое влияние православия на формирование всей русской
культуры.
3. Познакомить учащихся с церковными искусствами, устройством православного
храма и правилами поведения в нем,  Церковными Таинствами.
Воспитательные задачи:
1. Воспитывать духовно-нравственные качества (христианские добродетели) и
нежелание участвовать во зле.
2. Воспитывать интерес и бережное отношение к духовным традициям, культуре,
истории России и Брянского края.
Развивающие задачи:
1. Развивать наблюдательность, творческую фантазию, навыки коллективного
творчества.
2. Обогащать речь словами духовного и культурологического характера.
3. Развивать умение анализировать, обобщать, сопоставлять, делать выводы.
4. Развивать память и навыки монологической речи.

Формы  обучения:  изучение   литературы,   массовые   мероприятия,   рассказ
педагога,  беседа,  презентации,  игровые  занятия,  организация   выставок,
экскурсии, мастерские, встречи.

Формы подведения итогов
-Разработка сценариев
-Создание мультимедийных презентаций
- Проведение традиционных праздников
-Оформление выставок
- Проекты
- Районные, областные, конкурсы

                  Планируемые результаты освоения программы

   К концу прохождения программы у учащихся должны  быть  сформированы
личностные,    регулятивные,    познавательные    и    коммуникативные
компетентности.
Личностные
Формируются духовно-нравственные ценности, развивается чувство  патриотизма,
любви к Родине, семье.
Регулятивные
Идет приобретение  знаний  о  житиях  святых,  православных  праздниках,  их
смысле,  значении,  которые  необходимы   для   формирования   мировоззрения
личности.  Накапливаются  знания  об  истории  родного  края,   семейных   и
гимназических традициях.
 Познавательные
Поиск новой информации, умение находить ответы на  вопросы,  используя  свой
опыт и полученные от учителя знания.
Коммуникативные
Формируются умения: выслушивать  и  вступать  в  диалог,  задавать  вопросы,
слушать  собеседника,  вести  устный  диалог,  сотрудничать  с  учителем   и
одноклассниками.

                          Прогнозируемые результаты

 В конце учебного года учащиеся должны
знать:
-традиции гимназии, своей малой родины, народные традиции;
-названия, значения и смысл  православных праздников;
-день своего ангела-хранителя;
- имена почитаемых на Руси святых;
-храмовое зодчество родного края;
-правила поведения в православном храме, музее, библиотеке
уметь:
-ориентироваться в годовом церковном календаре православных праздников;
-соблюдать правила поведения в православном храме, музеях, библиотеках;
- предъявлять свою позицию, участвовать в диалоге;
-составить свое родословное дерево;
-использовать приобретенные знания и умения в  практической  деятельности  и
повседневной жизни (подготовка и участие в коллективных мероприятиях),
- находить  необходимую  информацию  для  реализации  проектов  в  различных
источниках.
|                                                                     |

 Нормативный срок освоения программы 1 год
 Количество часов 1
   Программа рассчитана на один год -34 часа.

| |

              Календарно-тематическое планирование (внеурочка)
                          5  класс (1 час в неделю)
                            «Православная Россия»

|№    |                      Наименование темы    |Аудито|Вне  |Планируе  |Дата      |
|урока|                                           |р     |аудит|мые       |проведения|
|     |                                           |ные   |ор.  |сроки     |          |
|                                                                 1 четверть        |
|1    |Праздники в нашей жизни. Зачем нужен       |1     |-    |1 неделя  |          |
|     |праздник.                                  |      |     |          |          |
|2    |Православный календарь. Двунадесятые       |1     |-    |2 неделя  |          |
|     |праздники                                  |      |     |          |          |
|3-4  |Твой ангел-хранитель. Традиции празднования|2     |-    |3-4 неделя|          |
|     |именин в православной семье                |      |     |          |          |
|5    |Экскурсия в храм Иоанна Богослова          |      |1    |5 неделя  |          |
|6    |Рождество Пресвятой Богородицы             |1     |-    |6 неделя  |          |
|7    |Осень в твоем городе. Прогулка в осенний   |-     |1    |7 неделя  |          |
|     |парк                                       |      |     |          |          |
|8-9  |Покров Пресвятой Богородицы»               |1     |1    |8 неделя  |          |
|     |                                           |      |     |9 неделя  |          |
|                                                                  2 четверть       |
|10   |Наследие веков. Экскурсия в районный       |-     |1    |10        |          |
|     |краеведческий музей.                       |      |     |неделя    |          |
|11-12|Богородица-заступница Руси. Образ матери   |1     |-    |11-12     |          |
|     |                                           |      |     |неделя    |          |
|13   |Рождественские чтения                      |-     |2    |13неделя  |          |
|14-15|Рождество Христово. Рождественский сувенир |1     |-    |14-15     |          |
|     |                                           |      |     |неделя    |          |
|16   |Рождественский бал                         |-     |2    |16 неделя |          |
|                                                                  3 четверть       |
|17   |Святые, их роль в истории Православной     |1     |-    |17 неделя |          |
|     |Церкви                                     |      |     |          |          |
|18   |Святая мученица Татьяна                    |1     |-    |18 неделя |          |
|19   |Мы - гимназисты                            |-     |1    |19 неделя |          |
|20   |Февраль - кривые дороги. Народные игры в   |-     |1    |20 неделя |          |
|     |зимнем лесу.                               |      |     |          |          |
|21   |Сретение Господне                          |1     |-    |21 неделя |          |
|22   |Масленица. Вербное  воскресенье            |-     |1    |22 неделя |          |
|23   |Великий пост                               |1     |-    |23 неделя |          |
|24   |Священник и служитель храма. Встреча со    |-     |1    |24 неделя |          |
|     |священником                                |      |     |          |          |
|25-26|Пасхальный сувенир                         |2     |-    |25-26     |          |
|     |                                           |      |     |неделя    |          |
|                                                                  4 четверть       |
|27   |Пасха-главный праздник христиан            |1     |-    |27        |          |
|28   |Пасхальные фантазии                        |-     |1    |28        |          |
|29   |Экскурсия в праздничный храм               |-     |1    |29        |          |
|30   |Святые Петр и Феврония Муромские –         |1     |-    |30        |          |
|     |покровители семьи                          |      |     |          |          |
|31   |Мое родословие                             |1     |-    |31        |          |
|32   |Святой Георгий Победоносец. Экскурсия в    |-     |1    |32        |          |
|     |детскую библиотеку                         |      |     |          |          |
|33   |Твой подвиг бессмертен, солдат!            |-     |1    |33        |          |
|34   |Итоговое занятие – праздник «День          |1     |-    |34        |          |
|     |славянской культуры и письменности»        |      |     |          |          |
|     |                         ИТОГО:            |18    |16   |34 час               |

                    Используемая литература и материалы:

                   Нормативные документы для разработки программы:

    • Конституция  Российской Федерации;

    • Закон Российской Федерации «Об образовании» ( ст.14 «содержание
      образования должно обеспечивать формирование духовно-нравственной
      личности»);

    • Конвенция о правах ребенка;

    • Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
      гражданина России;

    • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
      образования;

    • Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан
      Российской Федерации на 2011-2015 годы» - Постановление Правительства
      РФ от 05.10.2010 № 795 (ред. от 06.10.2011) «О государственной
      программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на
      2011-2015 годы»;

    • Письмо Министерства образования и науки РФ от 8 июля 2011№ мд-883/ 03
      «О направлении методических материалов ОРКСЭ»;

                            Основная литература:

    • Шевченко, Л.Л. Православная культура. Учебное пособие для средних
      классов общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. 5 год обучения.
      Книга 1,2.-М.: центр поддержки культурно-исторических традиций
      Отечества.2007.

    • Шевченко, Л.Л. Православная культура. Учебное пособие для средних
      классов общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. 1 год обучения.
      Книга 2.-М.: центр поддержки культурно-исторических традиций
      Отечества.2007.

                              Интернет-ресурсы:

    • Российский общеобразовательный портал  www.school.edu.ru

    • Сайт храма Иоанна Богослова  http://www.likhram.zachalo.ru/

                                Банк разработок:

1. Презентации к урокам;
2. Репродукции;
3. Работы учащихся;
4. Фотографии;
5. Проекты учащихся


title: Исследовательская работа "Различаем облака" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 23
 с углубленным изучением отдельных предметов»

Различаем облака
Секция «Окружающий мир»

                   Автор:
                                                         Павлина Мария Андреевна,
                       3-а класс

                                 Руководитель:
Свечихина Елена Александровна,
                                                                   1 квалификационная категория,
                                                            учитель начальных классов

г. Дзержинск
2014 г.
Содержание
                                                                                стр
Введение……………………………………………………..  3 - 4
Основная часть………………………………………………  5 - 8
Образование облаков………………………………………...    5
Классификация облаков и их различие…………………….  6 - 7
Определение погоды по облакам…………………...............  7 - 8
Практическая часть…………………………………………..    9
Заключение…………………………………………………..     10
Список литературы………………………………………….     11
Приложение………………………………………………….     12
Анкеты
Рисунки

Введение
Актуальность исследования:
   Однажды, посмотрев на небо, я увидела облака.  Я начала наблюдать за ними и заметила, что они не всегда одинаковые. Тогда  захотела узнать, как образуются облака?  Как их нужно различать и для чего? Когда я спросила об этом своих одноклассников, оказалось что им тоже хотелось бы об этом узнать.
   Чтобы понять, что знают мои сверстники про виды облаков, их образование, я решила разработать анкету, в которую  включила особо интересующих меня 6 вопросов (см. Приложение 1)
   Затем с помощью учителя я провела анкетирование «Что ты знаешь про облака» среди ребят. В анкетировании приняли участие  43  человека –  ученики 3 «А» и 3 «Д» классов.
   Были получены следующие результаты:
   На вопрос «Знаете ли вы, что такое облако?»  ответили  «да» -  37 человек, «нет» - 6 человек. На вопрос «Вы знаете, как образуются облака?» ответили «да» - 38 человека, «нет» - 5 человек.  «Знаете ли вы названия облаков»  - «да» - 6 человек, «нет» - 37 человек! «Умеете ли вы различать облака?» - «да» - 35 человек, «нет» - 8 человек. «Можно ли определить погоду по облакам?» - «да» - 35 человек, «нет» - 8 человек. «Вы хотите знать больше про облака и научиться их различать?» - «да» - 37 человека, «нет» - 6 человек.
Диаграмма анкетирования учащихся 3 «А» и 3 «Д» классов:

   Результаты получились разные, с одной стороны, ребята практически, не знают виды облаков, а с другой – умеют их различать, поэтому, предложила своим одноклассникам нарисовать, как они себе представляют облака (см. Приложение 2).
  На основании полученных данных по анкете,  я решила подготовить исследовательскую работу по теме «Различаем облака», чтобы осветить эту тему в полной мере.
Предмет исследования – небо. Объект исследования – облака.
Цели исследования:
Собрать и изучить информацию об облаках.
Выяснить, как различают облака.
Узнать, как они образуются. Для чего люди изучают облака?
Выяснить, можно ли предсказывать погоду по облакам.
Можно ли в домашних условиях получить облачко.
План исследования:
1. Наблюдение за облаками.
2. Анкетирование среди сверстников «Что ты знаешь про облака».
3. Образование облаков.
4. Классификация облаков и их различия.
6.Определение погоды по облакам.
7. Опыты  «Как получить облачко в домашних условиях»
8.Выводы исследования.
Методы исследования:
1.Наблюдения.
1.Разработка анкеты «Что ты знаешь об облаках».
2.Опрос при помощи анкетирования.
3.Обработка анкет.
4.Просмотр в энциклопедиях сведений об облаках.
5.Изучение и сбор информации по теме исследования в глобальной компьютерной сети Интернет.
6. Опыты.

Основная часть
Образование облаков
    Стоит человеку поднять голову и посмотреть на небо, он сразу увидит облака. Редко, когда на небе нет ни облачка. Я начала наблюдать за облаками и выяснила, что облака различаются по форме, цвету и размерам. А также есть облака, которые находятся ниже, а другие выше. Их движение меняется в зависимости от ветра.
    Слово «Облако» происходит от ст.славянского слова «облакати», что значит одевать, окружать. Облака и, правда, как будто одевают нашу планету, окружают ее со всех сторон.
    Так как же образуются облака?
    Из энциклопедии я узнала, как образуется облако, его состав:
вода на поверхности Земли под действием лучей солнца начинает испаряться, т.е. превращается в водяной пар и поднимается вверх – в небо.
Испаряясь и поднимаясь вверх, мельчайшие частицы воды начинают конденсироваться, т.е. притягиваться друг к другу. Так на небе появляется облако.
   Облако под воздействием потоков воздуха – ветра, перемещается по небу, еще говорят «плывет» по небу, и впитывает в себя все частички водяного пара, которые в это время поднимаются с Земли в воздух. За счет этого облако становится всё больше и больше.
Что же происходит внутри самого облака?
А в это время в облаке все маленькие частички водяного пара притягиваются друг к другу как магнитики и образуют уже настоящие водяные капли!
   Облака - это скопления в атмосфере водяных капель и ледяных кристаллов, взвешенных в воздухе на большей или меньшей высоте.
   Там, где температура атмосферы низкая, капли превращаются в лед.
Схема образования облака.

Классификация облаков и их различие
  Существует организация, работники которой на работе считают облака. Это Всемирная метеорологическая организация. Сокращенное название – ВМО. Ученые на метеостанциях, разбросанных по всему миру, ведут ежедневные наблюдения за образованием облаков. Результаты помогают им предсказывать погоду. По форме и высоте расположения ВМО классифицирует десять типов облаков расположенных на различных ярусах.
Облака верхнего яруса

1.       2.           3.

Перистые облака образуются на высоте свыше 6 километров. Перистые облака состоят из маленьких ледяных кристаллов и представляют собой белые одиночные облака похожие на волокна. Перистые облака никогда не приносят осадки.
Перисто-кучевые облака представляют собой пелену, группы или полосы, состоящие из мелких отдельных хлопьев. Они похожи на рябь водной поверхности или на чешую рыбы. Перисто-кучевые облака образованы ледяными кристаллами.
Перисто-слоистые облака затягивают все небо белой пеленой, сквозь которую отчетливо видно Солнце или Луна. Они похожи на слоеный пирог. Из-за преломления лучей света часто возникает атмосферное явление – гало (круги вокруг Солнца или Луны). Следовательно, на следующий день будет затяжной дождь.

Облака среднего яруса

2.

Высококучевые облака формируются на высотах от двух до шести километров. Высококучевые облака похожи на отдельные шары неправильной формы,  между которыми проглядывается небо.
Высокослоистые облака  представляют собой пелену сероватого цвета. В пелене видны полосы. Сквозь такую пелену смутно просвечивается Солнце или Луна. Пелена покрывает  большое пространство.

Облака нижнего яруса

Слоисто-кучевые облака образуются на высотах от 0,3 километра до 2 километров. Облака образуют серые плотные валы с темными участками в нижней части облаков. Иногда межу облаками появляются просветы.

Слоистые облака  Они очень похожи на одно большое серое облако или на сплошной покров, полностью закрывающее небо до самого горизонта.

Слоисто-дождевые облака располагаются на высоте от 100 до 1000 метров. Такие облака представляют собой темно-серые тучи. Если появились слоисто-дождевые облака, то в ближайшее время пойдет дождь или снег.

Кучевые облака напоминают огромные куски ваты, раскиданные по небу. У них вершина напоминает купол, а основание облака совершенно плоское.  Есть очень меткое второе название кучевых облаков – облака хорошей погоды. Кучевые облака появляются на короткое время. Каждое облако может существовать от 5 до 40 минут.
Кучево-дождевые облака приносят с собой ливни с грозами, град и шквалистый ветер. Темное, иногда черное основание облака располагается на высоте 500 метров. Белые вершины достигают высоты в 10 километров. Скопление облаков очень похоже не горы, плавающие на небе. Из-за своих громадных размеров кучево-дождевые облака в своей нижней части состоят из капель воды, а на более высоких уровнях из кристалликов льда.

   Встречаются облака созданные человеком. Они называются  искусственно созданные перистые облака, более известные как конденсационные следы от самолетов.

Определять погоду по таким облакам не имеет смысла.
Определение погоды по облакам
    Как определить погоду, если Вы находитесь далеко от местности, где есть барометр или радиоприёмник?
   Тогда можно начать наблюдение за облаками: ведь именно они определяют погоду!      Лучше всего прогнозировать погоду не по поведению животных и растений, которые реагируют на неё, а по «первоисточникам»- появлению, развитию или исчезновению облаков.
  Однако облака нередко путают климатические прогнозы. Они одновременно охлаждают землю и защищают её от холода. И этот факт уже давно занимает учёных. Необходимо более тщательное изучение того, какое влияние оказывают облака на климат.
   В настоящее время стало понятно, что облака – более сложное явление, нежели считалось раньше. Например, над водой они не такие, как над сушей, и действуют на изменение температуры иначе. Время года и часы суток также влияют на поведение облаков. Поскольку все облака образуются при столкновении тёплых и холодных воздушных масс, наблюдения за ними позволяют предсказать погоду на ближайшие дни.
    Для удобства представляю Вам таблицу, с помощью которой можно определять погоду по облакам. Хочу еще раз напомнить, что не бывает одинаковых облаков. Они всегда разные! В отличие от народных примет предсказания погоды, прогноз по облакам наиболее вероятен. Видимо, это связано с тем, что народные наблюдения создавались веками, а человек за это время сильно изменил природу.

    Летом, когда на улице жарко, бывает так, что смотришь на небо с сожалением: «Эх, ни облачка на небе! Жара!» И действительно облака порой спасают нас от изнуряющего жаркого солнца.
    В дневное время облака отражают солнечный свет в атмосферу, тем самым поддерживая прохладную температуру на почве. Ночью же облака улавливают и возвращают обратно тепло, излучаемое почвой, сохраняя ее теплоту.

Практическая часть
   Можно долго смотреть на небо и любоваться облаками, но меня заинтересовали опыты по созданию облачков в домашних условиях.
Опыт 1.
   Маленькое облако легко создать в домашних условиях: надо просто вскипятить чайник. Когда заструится пар, из него образуется комнатное облачко, которое отличается от настоящего только размером. Я провела опыт, и пронаблюдала как над носиком чайника, поднялось небольшое облачко. Конденсация начинается не у самого носика, а чуть выше, там где, горячий, влажный воздух,  выходящий из него, соприкасается с более холодным воздухом кухни.

Опыт 2.  Облачко в бутылке
Ход работы:
Вскипятили воду и налили ее в посуду.
Затем горячую воду мы перелили в чистую пластиковую бутылку. Дали ей спокойно постоять несколько секунд.
Вылили из бутылки примерно половину воды.
Поместили в горлышко бутылки кусок льда.
Установили бутылку на темном фоне.
   Лед в горлышке бутылки охладил водяной пар и тем самым вызвал образование туманного облачка из крошечных капель воды.
   По стенкам бутылки стали стекать капли. У нас получилось не только облако, но и настоящий дождь!
Выводы:
В процессе работы я выяснила:
 в окружающем нас воздухе повсюду присутствуют крошечные капельки воды – водяной пар.
 они настолько малы, что наш глаз их не видит, но как только воздух охлаждается, эти частицы начинают сливаться друг с другом в более крупные капли. Так и образуются облака.
 Оказывается, нет ничего не возможного, если очень захотеть, то можно даже создать свое маленькое облачко и в домашних условиях.
Заключение
   Облака играют большую роль  в нашей жизни. От них зависит  изменение климата. Дождь, снег, гроза – эти явления природы тесно связаны с облаками. Изучение строения и форм облаков, наблюдения за их жизнью важны для предсказания погоды, т.е. для жизнедеятельности человека.
  Проведя эксперименты, я смогла  создать в домашних условиях свое маленькое облачко и получить настоящий дождь. Я смогла убедиться в том, что облачко состоит из совсем крохотных капелек воды и мельчайших частиц.
  Я научилась наблюдать, сравнивать, делать выводы, фантазировать, определять погоду по облакам и понимать природу, а самое главное – научилась видеть и ценить красоту, которая нас окружает нас.
Я. Миллиз
- Куда плывете, облака?
И главное, откуда?
- Откуда мы? Издалека!
И мы бываем всюду.
Мы там – и здесь,
Мы тут – и там.
Мы подчиняемся ветрам:
На север дуют – мы туда,
На юг – пожалуйста, всегда.
А вот и ночь, вам спать пора,
А нас с собой зовут ветра.
И крыльев нет, а мы – летим,
И даже ночью мы не спим,
И нету в мире уголка,
Где б ни бывали облака.

Список литературы
1. Большая энциклопедия «Почемучек». Пер. с анг.Е.Комиссарова, В.Жукова.
2.Детская энциклопедия. Ред. Л.П.Костикова.
3. http://oldpak.ru/opredelenie-pogody-po-oblakam-1/

Приложение 1.
Анкета «Что ты знаешь про облака».
1.Знаете ли вы, что такое облака?
Да
Нет
Не знаю
2.Вы знаете, как образуются облака?
Да
Нет
Не знаю
3.Знаете ли вы названия облаков?
Да
Нет
Не знаю
4.Умеете ли вы различать облака?
Да
Нет
Не знаю
5.Можно ли определить погоду по облакам?
Да
Нет
Не знаю
6. Вы хотите знать больше про облака и научиться их различать?
Да
Нет
Не знаю

Приложение 2.
Рисунки учеников 3 «А» класса «Что такое облака?»


title: Классный час "Мы - дети Земли" 2 класс

extracted_text:
    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Староюрьевская
                      средняя общеобразовательная школа

                  Староюрьевского района Тамбовской области

                              ул. Ломоносова, 4

                     Классный час в форме устного журнала

                              «Мы – дети Земли»

                                                         Учитель: Артёмова
                             Наталия Борисовна.

                                    Класс: 2 «А».

                               С. Староюрьево

                                  2013 год.

                                 Ход  урока.
    Проверка готовности к уроку. Звучит песня «Притяжение Земли» (1  куплет
и припев.) (Слайд 1)
    - Ребята, в  последнее  время  мы  часто  слышим  слово  «экология».  В
энциклопедии «Я познаю мир» дано такое определение: «Экология – это наука  о
взаимодействии живых организмов и их  сообществ  между  собой  и  средой,  в
которой они обитают». В переводе  с  греческого  языка  это  слово  означает
«наука о доме, жилище».
    - А что мы называем общим домом? (Природу, планету Земля).
    - Верно. 22 апреля – праздник, который знают во всем мире – День Земли.
(Слайд 2)
    - Природа – самое дорогое, что есть на нашей планете Земля, а человек –
это маленькая часть этой природы. (Слайд 3)
    Именно для сохранения нашей природы и планеты возникла наука «Экология»
и профессия «эколог».
     - Листая страницы нашего устного журнала, попробуем  отследить,  какое
влияние оказывает человек на живую природу.
    (Страницы комментируют ученики, заранее подготовившие сообщения.)
    Страница 1. «Почва». (Слайд 4)
    Сообщение: Замечательный русский  ученый  В.В.  Докучаев  говорил,  что
почва дороже золота. Без золота люди прожить могут, а  вот  без  плодородной
почвы – нет. Мусорных свалок, массовой вырубки лесов не  должно  быть!  Один
сантиметр почвы образуется за 250-300 лет, 20 сантиметров  –  за  5-6  тысяч
лет! Мы должны беречь и охранять нашу почву. (Слайд 5)
    Страница 2. «Вода». (Слайд 6)
    - (Звучит стихотворение А.Плотникова «Черные пятна».)
    Океан седой звенит набатно,
    Он таит обиду в глубине,
    Чёрные раскачивая пятна
    На крутой разгневанной волне.
           Стали люди сильными, как боги,
           И судьба Земли у них в руках,
           Но темнеют черные ожоги
           У земного шара на боках.
    Мы давно «освоили» планету,
    Широко шагает новый век.
    На Земле уж белых пятен нету –
    Чёрные, сотрешь ли, человек?
    - Ребята, почему океан «звенит набатно»? Что такое  «набат»?  (Набат  –
удары в колокол  как  сигнал  тревоги.  Люди  загрязняют  океан,  он  просит
помощи.)
    - О каком загрязнении идет  речь  в  этом  стихотворении?  (Загрязнение
нефтью.) (Слайд 7)
    - А почему нефтяные загрязнения губительны  для  всего  живого?  (Нефть
пленкой  покрывает  воду,  перекрывая  доступ   кислорода   для   обитателей
водоемов. Гибнет все живое.)
    -  Человек  отходами  загрязняет  водоемы.   Происходят   экологические
катастрофы.
    Сообщение:  Фосфатные  заводы  в  африканском  городе  Того  сбрасывают
ядовитые отходы в море. Это самый  дешевый  способ  избавляться  от  вредных
веществ, но как долго море сможет принимать смертельные яды?! (Слайд 8)
    - 23 марта 1989 года на Аляске танкер «Эксон Валдиз», груженый  нефтью,
напоролся на рифы. Случилась экологическая катастрофа. Более  44  млн.  тонн
нефти вытекло в море. Погибли тысячи уток, крабов, рыб,  медведей,  орлов  и
других обитателей моря и суши. После очистки от нефти понадобиться  не  один
десяток лет, чтобы акватория приобрела прежний вид. (Слайд 9)
    - Что же должен  делать  человек,  чтобы  сохранить  чистоту  воды  для
потомков? Что вы можете  предложить  для  сохранения  мирового  океана?  (Не
выбрасывать  в  воду  отходы,  нефть,  ставить  на   предприятиях   очистные
сооружения, использовать воду экономно.)
    Страница 3. «Растения и животные». (Слайд 10)
    Сообщение: Ежегодно  с  лица  Земли  по  вине  человека  исчезает  одно
животное, а ежедневно – одно растение. Ежеминутно на земном шаре  вырубается
23  гектара  леса.  Редкие  и  исчезающие  виды  растений  и  представителей
животного мира заносят в Красную книгу. (Слайд 11)
    - Многие растения и животные охраняются государством. Вот некоторые  из
них: дрофа и  растение  –  тюльпан  Шренка  (слайд  12),  зубр  (слайд  13),
атлантический морж (слайд 14),  амурский  тигр  (слайд  15),  большая  панда
(слайд 16).
    - А как вы думаете, каким образом человек мог бы  сохранить  исчезающие
виды?  Что  вы  можете  предложить  для   этого?   (Создавать   заповедники,
оранжереи; не рвать растения в природе, не убивать животных.)
    (Звучит стихотворение Э. Мошковской.) (Слайд 17)
    На заре зеленую березку
    На краю весеннего села
    Полоснул ножом своим подросток,
    Мимоходом. В шутку, не со зла.
           Может быть, с сегодняшнего утра
           Ей не встать бы, сбитой наповал.
           Только кто-то, ласковый и мудрый,
           Рану у нее забинтовал.
           И ушел, оставшись безымянным,
           Доброглазый этот человек.
    И огонь, ликующий, зеленый
    С той поры в ветвях ее не гас.
    Очень уж хотелось знать спасенной,
    Кто ее от верной смерти спас.
    - Ребята, для охраны нашей природы в настоящее время  создаются  разные
организации. Одна из самых крупных – «Гринпис». Активисты  этой  организации
всегда готовы прийти природе на помощь. (Слайд 18)
    -  Активисты  «Гринпис»  пытаются  помешать  захоронению  радиоактивных
отходов в море, сжиганию отходов, борятся за чистоту природы.   Членам  этой
организации удалось добиться международного соглашения  о  запрете  сжигания
отходов с 1994 года.
    - Вот мы и перелистнули  очередную  страницу  нашего  устного  журнала.
Каждый человек, живущий на  Земле,  должен  помнить,  что  все  мы  являемся
частью природы. А в природе все взаимосвязано. (Слайд 19)
    - Посмотрите, у вас на столах  лежат  листочки  бумаги.  Обведите  ваши
ладошки и напишите на них, что бы вы  могли  сделать  для  сохранения  нашей
планеты  Земля.  (Выполнение  коллективного  коллажа  «Мы  –  дети   Земли».
Прикрепление вырезанных ладошек детей с надписями на  плакат  на  доске.  На
плакате посередине изображение Земли.)
    - Итак, посмотрим, как же каждый из нас может сохранить Землю.  (Чтение
высказываний детей на коллаже.)
    - (Слайд 20. Звучит мелодия «Счастливые дни на зеленом холме»)  Ребята,
желаю вам быть внимательными к друг другу, животным, растениям, и тогда  нам
удастся сохранить нашу планету!  На этом наш  урок окончен.


title: Классный час "День народного единства" 5 класс

extracted_text:
Классный час посвященный празднованию Дня народного единства
Цель классного часа:
Изучить историю возникновения праздника;
Формировать чувство гордости за свой народ и его историю, формировать чувство собственного достоинства и любви к Родине.
Форма: устный журнал с викториной.
 Слайд 1,2
В жизни большинства народов есть такие моменты, когда речь идет о самом их существовании. О существовании даже не как государства, а как самостоятельной нации.
У русского народа таким переломным моментом было начало XVII века, которое вошло в нашу историю под названием Смутного времени.
Те, кто высказывают какие-то сомнения относительно уместности нового праздника, недостаточно осознают смысл произошедшего тогда на Руси.
Дело в том, что Смутное время вовсе не сводится к польско-шведской интервенции. Это было время, когда расшатались устои государственной и национальной жизни.
Слайд 3,
Под Смутным временем историки подразумевают события почти трех десятилетий, со смерти в 1584 году царя Ивана Грозного и до 1613 года, когда на русском престоле воцарился первый из династии Романовых - государь Михаил Федорович. Смутное время было эпохой глубочайшего кризиса Московского государства, вызванного пресечением царской династии Рюриковичей. Династический кризис вскоре перерос в национально-государственный.
Череда бедствий, жестокая засуха, чудовищный голод, эпидемия чумы - совпали с полным расстройством управления. Когда Русь пришла в состояние не только крайней нищеты и раздробленности, но и полной криминализации - бесчисленные разбойничьи шайки практически захватили тогда всю территорию. Конечно, все это происходило не само по себе, одна проблема влекла за собой другую. Так, из-за бушевавшего повсеместно голода помещики выгоняли холопов, чтобы их не кормить, а те сбивались в шайки и начинали добывать пропитание разбоем. Природные катаклизмы оборачивались экономическими, за ними шли социальные, политические, которые усугубляли друг друга. Как говорят в народе, беда не приходит одна.
Единое русское государство распалось, появились многочисленные самозванцы. Власть в Москве узурпировала «семибоярщина» во главе с князем Федором Мстиславским, пустившая в Кремль польские войска с намерением посадить на русский престол католического королевича Владислава.
Осенью 1609 года началась открытая польско-литовская интервенция. Армия короля Сигизмунда III в составе 12,5 тысяч человек перешла русскую границу и осадила Смоленск. Город-крепость почти два года сковывал большие силы интервентов, его героическая оборона способствовала росту национально-освободительной борьбы в стране. Так и не сумев взять Смоленск, Сигизмунд двинул войска на Москву.
Слайд 4
И этот страшный период длился годами. Разрасталась настоящая национальная катастрофа. И, наверное, у многих современников тогда уже не было никакой надежды на возрождение. Разрушительные процессы казались необратимыми. Трудно было даже представить, что такое разложившееся общество сможет не то что дать отпор интервенции, но просто сохраниться, встать на ноги, если бы даже и не было никакой внешней угрозы.
В это тяжелое для России время патриарх Гермоген призвал русский народ встать на защиту православия и изгнать польских захватчиков из Москвы. «Пора положить душу свою за Дом Пресвятой Богородицы!» - писал патриарх. Его призыв был подхвачен русскими людьми. Началось широкое патриотическое движение за освобождение столицы от поляков. Первое народное (земское) ополчение возглавил рязанский воевода Прокопий Ляпунов. Но из-за распрей между дворянами и казаками, которые по ложному обвинению убили воеводу, ополчение распалось. Преждевременно начавшееся в Москве 19 марта 1611 года антипольское восстание потерпело поражение.
Слайд 5
В сентябре 1611 года мелкий «торговый человек», нижегородский земский староста Кузьма Минин обратился к горожанам с призывом создать народное ополчение. На городской сходке он произнес свою знаменитую речь: «Православные люди, похотим помочь Московскому государству, не пожалеем животов наших, да не токмо животов - дворы свои продадим, жен, детей заложим и будем бить челом, чтобы кто-нибудь стал у нас начальником. И какая хвала будет всем нам от Русской земли, что от такого малого города, как наш, произойдет такое великое дело». По призыву Минина горожане добровольно давали на создание земского ополчения «третью деньгу». Но добровольных взносов было недостаточно. Поэтому был объявлен принудительный сбор «пятой деньги»: каждый должен был внести в казну ополчения пятую часть своих доходов на жалованье служилым людям. Минин сам показал пример согражданам, пожертвовав на спасение Отечества все наличные средства и украшения жены.

Слайд 6
По предложению Минина на пост главного воеводы был приглашен 30-летний новгородский князь Дмитрий Пожарский. Пожарский не сразу принял предложение, согласился быть воеводой при условии, что горожане сами выберут ему помощника, который начальствовал бы над казной ополчения. И Минин стал «выборным человеком всею землею». Так во главе второго земского ополчения стали два человека, избранные народом и облеченные его полным доверием.
Слайд 7
Под знамена Пожарского и Минина собралось огромное по тому времени войско - более 10 тысяч служилых поместных людей, до трех тысяч казаков, более тысячи стрельцов и множество «даточных людей» из крестьян. С чудотворной иконой Казанской Божией Матери, явленной в 1579 году, Нижегородское земское ополчение сумело 4 ноября 1612 года взять штурмом Китай-город и изгнать поляков из Москвы.
Слайд 8,9
Великий Земский Собор 1613 года стал окончательной победой над Смутой, торжеством православия и национального единства.
Слайд 10
По указу царя Алексея Михайловича, правившего в 1645-1676 годах, в честь этого великого события был установлен праздник, ставший православно-государственным праздником Московской Руси. В церковный календарь этот день вошел как Празднование Казанской иконе Божией Матери в память избавления Москвы и России от поляков в 1612 году.
Позже, из-за революции 1917 года и последующих за ней событий, традиция отмечать освобождение Москвы от польско-литовских интервентов и день кончины Кузьмы Минина прервалась. Таким образом, можно сказать, что «День народного единства» совсем не новый праздник, а возвращение к старой традиции.
Впервые в современной России этот новый всенародный праздник отмечался 4 ноября 2005 года.
16 декабря 2004 года Госдума РФ приняла одновременно в трех чтениях поправки в федеральный закон «О днях воинской славы (Победных днях России)». Одной из правок было введение нового праздника День народного единства и фактическое перенесение государственного выходного дня с 7 ноября (День согласия и примирения) на 4 ноября.  В декабре 2004 года президент Росии В. В. Путин подписал Федеральный Закон "О внесении в статью 1 Федерального закона "О днях воинской славы (победных днях) России", в котором 4 ноября объявлялся Днем  народного единства.
В пояснительной записке к проекту закона отмечалось: «4 ноября 1612 года воины народного ополчения под предводительством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского штурмом взяли Китай-город, освободив Москву от польских интервентов и продемонстрировав образец героизма и сплоченности всего народа вне зависимости от происхождения, вероисповедания и положения в обществе».
Слайд 11
Вот что сказал в связи с учреждением в России нового праздника, связанного с событиями 1612 года, патриарх Московский и Всея Руси Алексий II: «Пусть новый праздник послужит единению народа, осознанию того, что Россия - наша общая Родина. Мировоззренческие, национальные, социальные и другие различия, неизбежные в любом современном государстве все же не должны препятствовать нашим общим трудам ради процветания Отечества и благоденствия живущих в нем людей».  Патриарх также призвал россиян превратить 4 ноября в «день добрых дел и заботы о людях».
Слайд 12, 13
В благодарность потомки поставили памятник Минину и Пожарскому.
Вопросы викторины:
1.      Кто занял место царя Ивана Грозного? (его сын Федор)
2.     В каком веке происходили события, которые называют «смутное время»? (конец 16 – начало 17 века)
3.      Кем был Кузьма Минин? (земский староста)
4.      Какую роль в ополчении играл князь Пожарский (он командовал народным ополчением)
5.      Какие враги были у России в «смутное время»? (поляки и шведы)


Презентация "Состав (структура) населения мира" 10 класс


title: Презентация "Толкание ядра- один из видов легкой атлетики!" 11 класс

extracted_text:
Толкание ядра- один из видов легкой атлетики!
Подготовила: Доржиева Мария ученица 11б
Усть – Ордынской СОШ № 1 имени В.Б.Борсоева
Проверила: Хайдорова С.И.
Содержание
Легкая атлетика
История легкой атлетики
Развитие атлетики
Толкание ядра- вид атлетики
История толкания ядра
Правила толкания ядра
Стили толкания
Рекорды
Известнейшие атлеты
Вывод
Использованные ресурсы

Легкая атлетика — совокупность видов спорта, объединяющая пять дисциплин — бег; спортивная ходьба; прыжки (в длину, высоту, тройной, шестом); метание (диска, копья, молота), толкание ядра; легкоатлетические многоборья.
Один из основных и наиболее массовых видов спорта.
История легкой атлетики
Началась с соревнований в беге на олимпийских играх Древней Греции (776 год до нашей эры).

Современная легкая атлетика начала свой путь с отдельных попыток в разных странах проводить соревнования в беге, прыжках и метаниях.
Зафиксированы результаты:
 в прыжке с шестом в 1789 г. (1 м 83 см, Д. Буш, Германия),
в беге на одну милю в 1792 г. (5.52,0, Ф.Поуэлл,Великобритания)
в 440 ярдов в 1830 г. (2.06,0, А. Вуд, Великобритания),
 в прыжке в высоту в 1827 г. (1.57,5, А. Уилсон, Великобритания),
в метании молота в 1838 г. (19 м 71 см, Район, Ирландия),
в толкании ядра в 1839 г. (8 м 61 см, Т. Каррадис, Канада) и др.
 Считается, что начало истории современной легкой атлетики положили соревнования в беге на дистанцию около 2 км учащихся колледжа в г. Регби (Англия) в 1837 г., после чего такие соревнования стали проводиться в других учебных заведениях Англии.

Развитие легкой атлетики
Лёгкая атлетика относится к числу популярнейших видов спорта, так как не требует дорогостоящих условий для занятий. Этим обусловлена её высокая распространённость, в том числе и в экономически слаборазвитых странах Азии, Африки и Латинской Америки. За всю историю чемпионатов мира с 1983 по 2007 год медали на них завоёвывали спортсмены 83 стран.

Наиболее развита лёгкая атлетика, как вид спорта в таких странах как США, Россия, Германия, Великобритания, Кения, Эфиопия.

Наибольшее количество золотых медалей на последнем чемпионате мира на открытых стадионах (2007 год) завоёвано спортсменами США. Кубок мира 2006 года в женской программе выиграли спортсменки России.
Толкание ядра
 Соревнования по метанию на дальность толкающим движением руки специального спортивного снаряда — ядра. Дисциплина относится к метаниям и входит в технические виды легкоатлетической программы. Требует от спортсменов взрывной силы и координации.

Является олимпийской дисциплиной лёгкой атлетики для мужчин с 1896 года, для женщин с 1948 года. Входит в состав легкоатлетических многоборий.
Толкание ядра (история)
Толкание ядра, как и многие другие дисциплины лёгкой атлетики, берёт своё начало в Англии в середине 19-го века, когда начали проводиться первые соревнования в метании (толкании) ядра весом 16 фунтов (7,257 кг) из круга диаметром 7 футов (2,134 м). Первый мировой рекорд датируется 1866 годом — 10,62 м
Правила толкания ядра
Участники соревнований выполняют бросок в секторе размером 35°, вершина которого начинается в центре круга диаметром 2,135 метра.
Расстояние броска измеряется как расстояние от внешней окружности этого круга до точки падения снаряда.
Вес ядра в мужских соревнованиях — 7,257 кг , а в женских — 4 кг. Ядро должно быть достаточно гладким.
2 правило
В официальных соревнованиях участники выполняют шесть попыток. Если участников больше восьми, то после 3-х первых попыток отбираются восемь лучших, и в следующих трёх попытках они разыгрывают лучшего по максимальному результату в шести попытках.
Продолжение правил
Как только спортсмен займет положение в круге перед началом выполнения попытки, ядро должно касаться или быть зафиксировано у шеи или подбородка, и кисть руки не должна опускаться ниже этого положения во время толкания. Ядро не должно отводиться за линию плеч.
Толкать ядро разрешается одной рукой, запрещено использование каких-либо перчаток. Запрещается также бинтование ладони или пальцев. В случае, если у спортсмена забинтована рана, он должен показать руку судье, и тот примет решение о допуске атлета к соревнованиям.
Типичная ошибка в толкании ядра
это выход из круга или просто касание верхнего края бортика круга при выполнении толчка до того, как ядро коснётся земли. Иногда при выполнении неудачной попытки спортсмены нарочно выходят из круга, чтобы их попытка не замерялась.
Стили толкания
Способ «скачок»
атлеты не использовали всю площадь круга и толкали, прыгая на одной ноге вперёд, способом «скачок». Интересно, что до 1912 года выявлялся чемпион по лучшей попытке при толчке с обеих рук, и даже определяли сумму толчка с обеих рук — так поощрялось гармоничное развитие атлетов.
Так продолжалось до 1950 года, когда Джеймсом Фуксом был установлен последний мировой рекорд способом «скачок» — 17,95 м.

Стили толкания
Хлест туловищем
В 1950-е годы выдающийся американский атлет Пери О’Брайен разработал новый метод толчка, который называют «хлёст туловищем» . Атлет начинает движение, стоя спиной к будущему направлению толчка, отклоняется далеко вперёд, вынося ядро за пределы круга. Затем мощным движением, поворачиваясь на 180 градусов и одновременно распрямляясь, посылает ядро вперёд и вверх. Пери О’Брайен десять раз бил мировые рекорды, пройдя отметки 18 и 19 метров, заложив основы популярного современного стиля толчка.
Стиль «хлёст туловищем» особенно популярен в России, им пользуются атлеты многих других стран, и он имеет большее распространение по сравнению с другими стилями у толкательниц-женщин.
Стили толкания
Круговой мах
В 1970-х годах был разработан новый оригинальный метод «кругового маха». Его автор — выдающийся советский тренер Виктор Алексеев. Его ученик Александр Барышников первым в мире преодолел рубеж 22 метра, используя новый метод.
Выполняя толчок этим стилем, спортсмен становится спиной к сектору и, выполнив полтора оборота, выпускает ядро толчковой рукой.
На современном этапе развития лёгкой атлетики метод «кругового маха» у мужчин-атлетов, как ни странно, значительно более популярен в США по сравнению с Россией. Рекордсмен мира Рэнди Барнс (23,12 м), как и все ведущие мужчины-атлеты США (Адам Нельсон, Кристиан Кантуэлл, Риза Хоффа), использовали и используют именно его.
Однако второй в истории толкании ядра результат был показан Ульфом Тиммерманом (ГДР) — 23,06 м, старым способом хлёста туловищем, поэтому оба эти способа и по сей день конкурируют на мировой арене.
Общий вид толкания ядра
Рекорды
Первый мировой рекорд в толкании ядра среди мужчин был  в 1912 году. Им стал результат 15,54 м, показанный Ральфом Роузом в 1909 году.
На 12 октября 2012 года зафиксирован 51 мировой рекорд в этой дисциплине.
Известнейшие атлеты
Пери О'Брайен (США)
Рэнди Барнс (США)
Удо Байер (ГДР)
Ульф Тиммерманн (ГДР)
Эл Фейербах (США)
Тамара Пресс (СССР)
Хелена Фибингерова (Чехословакия)
Наталья Лисовская (СССР)
Илона Слупянек (ГДР)
Надежда Остапчук (Белоруссия)

Вывод
Легкая атлетика – один из самых популярных видов спорта, если не сказать больше. Ведь в широких кругах любителей спорта она носит титул – Королева спорта. Легкая атлетика включает в себя бег, спортивную ходьбу, прыжки, метания(толкания) и многоборья.
Толкание ядра имеет больше чем столетнюю историю. За это время мировой рекорд был улучшен более чем в два раза. Значительно изменились представления о технике метателя. От простейших приемов до сложных поступательно-вращательных движений, выполняемых на большой скорости, -- такой путь прошла техника толкания ядра за столетие

Использованные ресурсы
www.google.ru
http://ru.wikipedia.org/
http://cdn.running.competitor.com/files/2011/05/Millrose_games_2008.jpg
http://www.nastart.org/articles/02170000214910.jpg
http://rsport.ru/images/60870/11/608701187.jpg
http://sportoterapiya.ru/wp-content/uploads/2010/04/51-300x271.jpg
http://library.kiwix.org/wikipedia_ru_all_09_2013/A/Алексеев,%20Виктор%20Ильич.html
http://library.kiwix.org/wikipedia_ru_all_09_2013/A/Толкание%20ядра.html
Собственные знания