title: Конспект урока "Применение электронных таблиц для экономических расчетов "

extracted_text:
                                                   Искакова Гайни Каратаевна
                                 Преподаватель информатики высшей категории.
                                  Отличник образования Республики Казахстан.

                                    [pic]

Деловая игра «Профессии компьютера»
Тема урока: Применение электронных таблиц для экономических расчетов
Цели урока для преподавателя:
   1.  Систематизация  знаний  учащихся  по  темам  «Электронные   таблицы»,
      «Текстовый редактор  Word», «Презентация Power Point».
   2.  Стимулирование   познавательного   интереса   учащихся   к   предмету
      «Автоматизированная обработка  правовой  информации»  и  к  профессиям
      связанным  с этим предметом.
   3. Активизация взаимодействия учащихся.
   4. Воспитание у учащихся самостоятельности, ответственности за свой выбор
      информационной культуры
   5. Развитие умственной деятельности, памяти, умения логически мыслить при
      решении нестандартных задач.

   Цели урока для учащегося.
   Учащиеся должны убедиться в том, что:
   1. Могут осознанно, самостоятельно делать свой выбор.
   2. Всё выучить невозможно, а научиться рассуждать – необходимо.
   3. Интеллектуальная собственность – это товар.
   4. Знание и творчество - залог успеха.

   Задачи урока:
   Учебная  –  систематизация  и  обобщение   знаний   учащихся   по   темам
   «Электронные таблицы», «Текстовый  редактор   Word»,  «Презентации  Power
   Point».
   Развивающая  –  развитие  приёмов  умственной  деятельности   (обобщение,
   анализ, синтез, сравнение), памяти  (лучше  всего  запоминается  то,  что
   связано с преодолением  препятствия),  логического  мышления,  творческой
   активности;
   Воспитательная  –  развитие  познавательного  интереса  учащихся,   основ
   коммуникативного общения, уверенности в собственных силах.

   Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний, умений, навыков.
   Вид урока: интегрированный  урок  по  двум  предметам:  «Информатика»   и
   «Автоматизированная обработка правовой  информации».

   Форма проведения урока.
   На уроке моделируется ситуация деловой игры:  ученики  выступают  в  роли
   претендентов на одну из вакантных должностей в  компьютерной  фирме.  Все
   должности – бухгалтер, клипмейкер, секретарь – в  той  или  иной  степени
   связаны с компьютером. Каждый ученик может продемонстрировать свои знания
   по теме данного урока, а также  по  темам  предыдущих  уроков  (текстовый
   процессор Word, презентация PowerPoint)  “при  поступлении  на  работу  в
   фирму”. В зависимости от уровня знаний учащиеся выбирают себе  задания  и
   “поступают на работу”.

   Подготовка кабинета:

   Отдельный стол для администрации компании
       Таблички с надписями
          “Генеральный директор ”,
        “Ведущий экономист”,
        “Главный менеджер ”,

      Оборудование:
      Компьютеры;
      Рекламный проспект компании;
      тест, подготовленный в текстовой оболочке “познание”;
      Образец таблицы для задания 1;
      Карточки с заданиями;
      Памятка о присвоении квалификации.

      Оформление доски.

      |Перевод заработной      |Цели урока:             |(Отображение таблиц     |
|платы в валюту колледжа |                        |с помощью проектора)    |
|                        |Список профессий:       |                        |
|                        |Юрист                   |                        |
|                        |Бухгалтера Клипмейкеры  |                        |
|                        |Секретари               |                        |

   План урока.
   1. Организационный момент – 5 мин.
   2. Экономическая игра – 65 мин.
   3. Подведение итогов урока – 5 мин.
   4. Домашнее задание – 2 мин
   5. Рефлексия – 3 мин.

   Ход урока

   1. Организационный момент
   Учитель.  Здравствуйте,  ребята!  Сегодня  мы  проводим  необычный  урок.
   Необычен он тем, что проведём  его  в  виде  игры,  в  ходе  которой  вам
   необходимо будет  продемонстрировать  все  свой  знания  по  Информатике,
   Автоматизации правовой информации, причём полученные не только в этом, но
   и в прошлом учебном году. Вы уже несколько раз сталкивались с таким видом
   работы при защите курсовых и творческих заданий.
   Сегодня мы завершаем изучение темы “Табличный процессор  Ms  Excel  ”.  И
   этот заключительный урок мы проведём в виде  экономической  игры.  Почему
   экономической? Да потому что в зависимости от уровня ваших знаний по этой
   и другим темам курса информатики вы сможете устроиться на работу на более
   выгодных и перспективных условиях.

   Итак, цель нашего урока – следующая:  вы  должны  убедиться  в  том,  что
   учащиеся:
   1. Могут осознанно, самостоятельно делать свой выбор.
   2. Всё выучить невозможно, а научиться рассуждать – необходимо.
   3. Интеллектуальная собственность – это товар.
   4. Знание и творчество - залог успеха.

   Мы  смоделируем следующую ситуацию деловой игры.

Генеральный директор

   Я - молодой  директор  компании  по  производству  программных  продуктов
   «Softcity» - решил набрать на работу молодых  перспективных  сотрудников.
   Для  этого я прежде всего пригласил из других компаний,  сделав  выгодные
   предложения, следующих работников, которые ныне  являются  администрацией
   моей  компании  (администрацию  составляют  учащиеся,   которые   отлично
   успевают по предмету, занимаются дополнительно сверх программы):
Юрисконсульт:
Наша компания набирает юридически грамотных специалистов, чтобы  предприятие
работало грамотно,  нам требуется юрист.

Главный менеджер:
Послушайте объявление и рекламу о нашей компании (презентация)

Ведущий экономист:
Чтобы вы могли как можно больше узнать о нашей компании, мы  предлагаем  вам
вместе с нами «погулять» и посмотреть рекламные проспекты.
Вы можете быть приняты  на  работу  в  компанию  «Soft  city»  по  одной  из
следующих специальностей:
          Юрист;
          Бухгалтер;
          Клипмейкер;
          Секретарь.
 Для того чтобы определить, по какой  специальности  вы  будете  приняты  на
работу  в  нашу  компанию,  мы  предлагаем  вам  пройти   тестирование.   На
выполнение тестов дается 15 мин.
Далее  вам  необходимо  получить  квалификационный  разряд,  в   зависимости
которого вы будете получать  заработную  плату:  чем  выше  квалификационный
разряд, тем выше  ваш  оклад.  Квалификационный  разряд  для  каждого  будет
определен после выполнения вами заданий, которые вы можете получить у  своих
руководителей:
    • Юриста – у юрисконсульта
    • Бухгалтера – у ведущего экономиста,
    • Секретари и Клипмейкеры – главного менеджера.
Повышение квалификации будет происходить следующим образом:
      1. После  выполнения  первого  задания  вам  присваивается  повышенная
      квалификационная категория (показывается  слайд с окладами из  таблицы
      «Тарифная сетка», которая отображается на экране с помощью проектора);
      2.  После  выполнения  второго  задания  вам   присваивается   высокая
      квалификационная категория;
      3.  После  выполнения  третьего  задания  вам   присваивается   высшая
      квалификационная категория.
Для того  чтобы  всем  показать  какие  у  нас  отличные  сотрудники,  после
выполнения   третьего  задания  вы  должны  представить  свою  работу,  т.е.
выполненное задание.
Те, кто недоволен своим окладом, могут повышать  квалификацию  или  поменять
специальность, но на это у вас есть строго ограниченное время  –  80мин.  По
истечении этого времени прием на работу окончен.
Не забывайте, одна из целей  урока:  Интеллектуальная  собственность  –  это
товар. Поэтому в конце  урока  –  игры  ваш  товар  будет  оценен  некоторой
суммой, которая в окончательном варианте будет переведен в  оценку  (оценки)
по предмету «Автоматизированная обработка правовой информации»:
      От 250$ - 400$ - пятерка,
      От 200$ -  250$ -четверка
      Менее 200$ - тройка.
II.Экономическая игра
    Преподаватель. Итак, приступаем к работе. Желаю всем  успехов!  Хотелось
бы всех вас видеть в своей компании.
      Учащиеся  отвечают  на  вопросы  тестов,  подготовленных  в  текстовой
оболочке “Познание”.  За каждый правильный ответ начисляется 10 баллов.

На уроках у  учащихся  имеются  памятки  о  присвоении  квалификации.  Также
памятка  отражается  на   доске   с   помощью   проектора   и   зачитывается
преподавателем.

    Тарифная сетка.

   |Специальность     |Оклад по квалификации                                |
|                  |Базовая    |Повышенная       |Высокая    |Высшая     |
|Юрист             |100$       |400$             |600$       |800$       |
|Бухгалтер         |100$       |400$             |600$       |800$       |
|Клипмейкер        |100$       |200$             |400$       |600$       |
|Секретарь         |100$       |200$             |400$       |500$       |

   2. Задания для повышения квалификации.
   Участники игры получают карточки с заданиями, причём задания предлагаются
   в зависимости от того, на какую  должность  был  зачислен  тот  или  иной
   претендент.
   Во время выполнения заданий учитель помогает ребятам, кроме того,  группа
   учащихся   (администрация)   оказывает   помощь    «сотрудникам»    своих
   подразделений, по мере возможности.
   Если  ученик  выполнил  задание  1,  то  ему   присваивается   повышенная
   квалификация.
   Если он  выполнил задание 2 по своей специальности, то ему  присваивается
   высокая квалификация.
   Если далее учащимся выполнено задание 3, он получает высшую квалификацию.
   Руководители подразделений после выполнения каждого задания  комментируют
   повышение квалификации своих сотрудников.

   Задание 1 для всех специальностей.
1.  Подготовьте  предложенную  таблицу  (образец  таблицы  выдаётся  каждому
   ученику вместе с карточкой-заданием).
2. Запишите соответствующие формулы в столбцах: Должность, Оклад ($),  Оклад
   (тенге), Премия (%), Премия (тенге),  Итого  (тенге),  Налог  (%),  Налог
   (тенге), На руки (тенге.)
    ❖ Оклад в тенге рассчитывается исходя  из  Оклада  в  долларах  и  Курса
      доллара плюс 10% к получаемой сумме;
    ❖ Процент премии рассчитывается так: если работник отработал  больше  14
      дней, то он получает 50% премии, во всех остальных случаях – 2%;
    ❖ Премия в тенге рассчитывается исходя из Оклада  в  рублях  и  Процента
      премии;
    ❖ Итого в тенге получается по следующей формуле: (Отработка  *  Оклад  в
      рублях / Рабочих дней) + Премия в рублях;
    ❖ Налог в %: если Итого в тенге меньше 9 000 тенге, то 5%, иначе – 8%;
    ❖ Налог в тенге: Итого в тенге * Налог в %;
    ❖ На руки в тенге: Итого в тенге – Налог в тенге;
3. Добейтесь, чтобы во всех рассчитываемых  ячейках  был  настроен  денежный
   формат с двумя десятичными знаками.
4. «Обрушив» курс доллара до 150 тенге за 1 доллар, убедитесь, что все  ваши
   формулы работают нормально.
5. Сдайте работу руководителю вашего  отдела  и  убедитесь  в  том,  что  вы
   получили повышенную квалификацию.

Задания для юристов.

              Создать базу данных  «Список учащихся в группе».
1. Запустить табличный процессор Excel.
2. В ячейки А1, В1, С1, D1, F1 введите текст – наименования полей:  Фамилия,
   имя; Год рождения; Пол; Национальность; Цвет глаз; Цвет волос.
3. Ширину столбцов  А, В, С, D, F  измените при помощи мыши.
4. В ячейки с А1 по F10 введите значения строк записей.
5. Получите базу данных, как на рис.1.

[pic]
рис.1.
                             Фильтрация данных.

Отберите записи  командой Автофильтр.
1. Поместите  курсор в любую ячейку базы данных и выполните  команду
Данные  - Фильтр – Автофильтр.
2.  Рядом с названием  каждого поля  появится   кнопка   раскрытия   списка.
   (рис 2)
[pic] рис 2
3. Щелкните по кнопке  раскрытия  списка  нужного  поля,  которое   содержит
   все  значения этого поля, например, Цвет глаз Рис 3.
[pic]Рис3.
     4. Выбрать одно из значений этого поля, например «карие».
     5. Вы получите отчет, содержащий  записи из всей базы данных  только  с
        цветом глаз «карие» Рис 4.
[pic]  Рис4.
6.  Чтобы сформатировать отчет  по  нескольким  критериям  (т.е.  значениям)
нужно выбрать «Условие» из раскрывшегося списка рядом с выбранным полем.  На
экране появится диалоговое окно Пользовательский автофильтр (рис 5).
         [pic]  рис 5. Диалоговое окно для выбора критериев отбора.
В свободных полях  с  помощью  полосы  прокрутки  выбрать  те  значения,  по
которым хотите отобрать записи в базе данных.
Выбрать в левом списке оператор сравнения равно,  рядом  выбрать  в   списке
цвет глаз карие, для того чтобы использовать еще одно  значение,  нажать  на
опцию И или  ИЛИ  и  выбрать  для  сравнения   неравно,  из  второго  списка
выбрать голубой и нажать ОК.
Вы получите ответ с записями.

   Задания для бухгалтеров.

   Задание 2 для бухгалтеров

Решите задачу путем построения  электронной  таблицы.  Исходные  данные  для
заполнения таблицы подберите самостоятельно (не менее 10 строк).
Торговый  отдел  компании  «Softcity»  производит  новогоднюю  уценку  своей
продукции. Если продукция хранится на складе больше 10 месяцев- в 1,5 раза.
  Получите  ведомость  уценки  товара,  включающую   следующую   информацию:
наименование товара, время его хранения, цену товара до уценки, цену  товара
после уценки.
Отсортируйте список товара по алфавиту.

Задание 3 для бухгалтеров.
  Эта  работа  позволит  автоматизировать  начисление  зарплаты   работникам
бюджетной сферы.
 Для выполнения задания строго следуйте нижеприведенному алгоритму.
        1. Заработная  плата  работников  бюджетной  сферы  исчисляется  на
           основе  Единой  тарифной  сетки,   утвержденной   Правительством
           Российской Федерации:
|Разряды оплаты труда            |Тарифные коэффициенты          |
|10                              |3,99                           |
|11                              |4,51                           |
|12                              |5,1                            |
|13                              |5,76                           |
|14                              |6,51                           |
|15                              |7,36                           |

 На листе 2 электронной таблицы Excel расположите  вышеприведенную  таблицу,
а  также  таблицу  с  константами,  которые  будут  необходимы  для  расчета
заработной платы:
|Ставка первого разряда        |23500 тг.                  |
|Минимальная заработная плата  |22500 тг.                  |
|Прожиточный минимум в         |19500 тг.                  |
|Костанайской обл.             |                           |

2. Лист 2  переименуйте,  назвав  его  Константы.  Перейдите  на  лист  1  и
   переименуйте его, назвав,  Зарплата. Остальные листы книги удалите.
3.  На  листе  Зарплата  сформируйте  таблицу  расчёта   заработной   платы,
   состоящую из столбцов, имеющих заголовки:
№ п/п;
Фамилия, инициалы работника;
Должность;
Разряд;
Количество ставок;
Процент доплаты;
Начисленная зарплата с районным коэффициентом (тг.);
Количество льгот по подоходному налогу;
Удержания в пенсионный фонд (тг.);
Заработная плата к выдаче (тг.);
Доплата из социальных фондов (тг.);
4. Заполните таблицу, введя в нее информацию, приведенную ниже, а  также  по
   аналогии с ней данные о других людях (задайте их самостоятельно):
 ➢ Фёдоров  А.В.,  терапевт,  имеет  10-й  разряд,  работает  на  1  ставку,
   установлена доплата 15%, 1 льгота по подоходному налогу.
 ➢ Терёхина В.М., повар, работает  по  15-му  разряду,  имеет  0,75  ставки,
   доплат не имеет, 1 льгота по подоходному налогу.
5. В заполненной таблице рассчитайте путем задания формул:
 ➢ Начисленную зарплату  с  районным  коэффициентом;  (Тарифный  коэффициент
   соответствующего разряда (с листа Константы) *Ставка первого  разряда  (с
   листа Константы) *  Количество ставок + величена доплат) *  1,7(умножение
   всей суммы на 1,7 дает поправку на районный коэффициент);
  ➢ Подоходный налог:  % от Начисленной  зарплаты с районным  коэффициентом
    ;
  ➢ Удержания в пенсионный фонд: 1%  от  Начисленной  зарплаты  с  районным
    коэффициентом;
  ➢ Зарплату к выдаче: Начисленная  зарплата  с  районным  коэффициентом  –
    Подоходные налог – Удержания в пенсионный фонд.
6. Столбец Доплаты из социальных фондов заполните по условию:
 ➢ если Зарплата к выдаче меньше Прожиточного минимума (с листа  Константы),
   то Доплаты из социальных фондов: Прожиточный минимум – Зарплата к выдаче;
 ➢ если наоборот, то Доплаты из социальных фондов равны 0.
7. В построенной таблице подсчитайте общую  сумму  платежей  по  подоходному
   налогу, общую сумму удержания в пенсионный фонд и общую сумму зарплаты  к
   выдаче.
8. Отформатируйте ячейки, содержащие цифровые данные, измеряемые в  денежном
   выражении, с точностью до двух знаков после запятой.
9. По данным заполненной таблицы построите  столбиковую  диаграмму,  которая
   отображала бы фамилии сотрудников и величину зарплаты к выдаче.

Задание 2 для клипмейкеров.

 Составьте электронную таблицу со следующими столбцами:
  Наименование товара:
     1. Телефонный справочник.
     2. Babytype 2006
     3. Powertwic.
     4. Fine Reader 7.2.
     5. Казахстанский офис.
 Столбцы  Количество  товара,  Реализация  товара,  %  реализации  заполните
самостоятельно.
 В столбце Ранг расставьте товар по местам с помощью функции Ранг.
  Примечание.  Функция  Ранг  имеет  следующий  формат  записи   (конкретный
пример):  РАНГ  (В12;  В12.В20)  и   указывает   порядковый   номер   числа,
находящегося  в  ячейке  В12,   относительно   других   чисел   из   списка,
расположенного в диапазоне ячеек В12:В20.
 В столбце Тенденции должны быть следующие слова:
      Если ранг равен 1, то «Товар наиболее удачен»;
      Если ранг равен 2, то «Товар удачен»;
      Если ранг равен 3, то «Товар хороший»;
      Если ранг равен 4, то «Товар среднего качества»;
      Если ранг равен 5, то «Товар низкого качества».

Задание 3 для клипмейкеров.

 Составьте рекламный ролик компании «Soft city» (в Microsoft Power Point  ).

Задания для секретарей.
Задание 2 для секретарей.

Наберите отчет по заданному образу.

                              Отчет по Форме 16

Процессор технически реализуется на большой  интегральной  схеме,  структура
которой постоянно усложняется и количество  функциональных  элементов  (типа
диод или  транзистор)  на  которой  постоянно  возрастает  (от  30  тысяч  в
процессоре 8086 до 5 миллионов в процессоре Pentium II).
 Важнейшей характеристикой  процессора  определяющей  его  быстро  действие,
является его частота, т.е. количество базовых операций  (например,  операций
сложения двух чисел), которые производит процессор  в  секунду.  За  20  лет
тактовая  частота  процессора  увеличилась  на  два  порядка  –  от  4   МГц
(процессор 8086, 1976 год) до 500 МГц (процессор Pentium III, 1999 год).

|Типа        |Год      |Частота   |Шина     |Шина      |Адресное      |
|процессора  |выпуска  |(МГц)     |данных   |адреса    |пространство  |
|8086        |1978     |4- 12     |16       |20        |1 Мб          |
|80286       |1982     |8- 20     |16       |24        |16 Мб         |
|80386       |1985     |25 – 40   |32       |32        |4 Гб          |
|80486       |1989     |33- 50    |32       |32        |4 Гб          |
|Pentium     |1993     |75- 300   |64       |32        |4 Гб          |
|Pentium II  |1997     |300- 400  |64       |32        |4 Гб          |
|Pentium III |1999     |450 - 500 |64       |32        |4 Гб          |

Другой характеристикой  процессора,  влияющей   на  его  производительность,
является  разрядность.  Разрядность  процессора   определяется   количеством
двоичных разрядов, которые процессор обрабатывает за один такт.  Разрядность
процессора

увеличилась за 20 лет в 8  раз.  Часто  уточняют  разрядность  процессора  и
пишут 64/32, что означает, что процессор имеет 64- разрядную шину  данных  и
32- разрядную шину адреса.

Задание 3 для секретарей.

Оформите грамоту работнику компании «Soft city» за добросовестное  отношение
к своим обязанностям и высокие показатели в труде.

III.Подведение итогов урока
Администрация  компании  объявляет,  кого  принял  на   работу,   по   какой
специальности и  с  какой  квалификацией.  По  тарифной  сетке  определяются
оклады работников.
Преподаватель   объявляет  оценки  за  урок,  переводя  оклады  в  оценки  в
соответствии со схемой, озвученной в начале урока.

IV. Домашнее задание
Преподаватель предлагает ребятам поделиться своим мнением об уроке.

V. Рефлексия
Преподаватель: Большое спасибо всем за работу. Теперь  я  предлагаю  каждому
из вас подвести итог своей работы, ответив на следующие вопросы:
      ❖ Что у вас получилось?
      ❖ Вызывает ли у вас затруднение эта тема?
      ❖ Считаете ли вы актуальной данную?
      ❖ Чем интересен был урок для вас?
      ❖ Каковы ваши пожелания самому себе?


title: Практическая работа "Выполняем вычисления с помощью калькулятора" 5 класс

extracted_text:
 Урок по информатике  по теме: «Практическая работа « Выполняем вычисления с
                        помощью калькулятора 5 класс»

                                               Селиверстова Вера Анатольевна
                                                         учитель информатики
                                                  ГБОУ СОШ  № 519, г. Москва

Тема:  «Выполнение вычислений с помощью приложения Калькулятор».

Цели урока:
1. обучающие: - обобщить знания об элементах окна программы Калькулятор;
            - формировать умения и навыки работы с компьютерным
калькулятором;
           - проконтролировать уровень усвоения обучающимися программного
             материала;
2. развивающие: - развивать познавательный интерес, творческую активность
обучающихся;
                 - показать обучающимся межпредметную связь;
3. воспитательная: - побудить интерес к изучению предмета.

Задачи урока:
1. учебная: - совершенствовать вычислительные навыки работы в программе
Калькулятор;
          - повторить и проверить умение обучающихся пользоваться
          компьютерным калькулятором;
2. развивающая: - развивать алгоритмическое и логическое мышление, память,
            внимание;
3. воспитательная: - воспитывать самостоятельность, практичность.

Тип урока: практическая работа

Оборудование урока:
   1. компьютеры; мультимедийный проектор
   2. презентация к уроку;
   3. карточки с самостоятельной и практической работой;
   4. пособия для профилактического упражнения для глаз.
   5.
Литература, использованная на уроке:
   1. Босова Л.Л. «Информатика и ИКТ. Учебник для 5 класса»  (БИНОМ.
      Лаборатория знаний, 2009 год.)

                                  ХОД УРОКА

     I. Организационный момент

    II. Объяснение
Учитель демонстрирует основные приемы работы программы Калькулятор:
(Приложение 1)

Слайды 1-6:
- запустите программу Калькулятор
- расположите окно программы в центре экрана
- сверните Калькулятор на панели задач
- восстановите Калькулятор на прежнем месте
- установите Вид Обычный

   III. Практическая работа

Учащиеся у себя на компьютерах  практически знакомятся с возможностями
выполнения вычислений с помощью программы Калькулятор  (Приложение 1)
Слайды 7-10:
-выполните вычисления
-сделайте записи в рабочих тетрадях:
А). Вычислите  с  помощью  Калькулятора  значения  следующих  арифметических
выражений:
      10+40=
      55-15=
      10*3=
      100:5=
Б)  Вычислите  с  помощью  Калькулятора  значения  следующих  арифметических
выражений:
    1-9 + 2=
     12-9 + 3=
        123 -9 + 4=
        1234 -9 + 5=
Попытайтесь самостоятельно продолжить цепочку примеров,  дающих  аналогичные
результаты.
В)    Задумайте любое число, не превышающее 100.
С помощью Калькулятора выполните следующую цепочку преобразований:
   2. умножьте задуманное число на себя;
   3. к ответу дважды прибавьте задуманное число;
   4. полученный  результат  разделите  на  задуманное число;
   5. из ответа вычтите задуманное число.
   Если вы точно следовали указаниям, то у вас должно получиться число 2.
Г)    Задумайте любое трёхзначное число. С помощью Калькулятора выполните
   следующую цепочку преобразований:
   1. умножьте задуманное число на 3;
   2. к ответу прибавьте 9;
   3. к ответу прибавьте 15;
   4. из ответа вычтите 3;
   6. разделите ответ на 3;
   7. вычтите из ответа задуманное число.
   У вас должно получиться число 7.

IV.  Рефлексия. Подведение итогов урока.


title: Методическая разработка "Школа юного пешехода" 1 класс

extracted_text:
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа
 "Образовательный центр" с. Богатое
муниципального района Богатовский Самарской области
имени Героя Советского Союза Павлова Валентина Васильевича

Методическая разработка
внеклассного мероприятия в 1 классе
«Школа юного пешехода»

Составила: Зотова
Татьяна Владимировна,
учитель начальных классов

Богатое 2015

Методическая разработка внеклассного мероприятия
для учащихся 1 класса по правилам дорожного движения.

Актуальность. Соблюдение правил дорожной безопасности – одно из необходимых условий, обеспечивающих здоровье человека. Еще в детском саду взрослые внушают детям, что дорожная грамота не менее важная наука, чем все остальные. Нужно с раннего детства усвоить это и всегда быть внимательным и осторожным на дорогах.
Знать и выполнять правила поведения на улице должны все: и водители, и пешеходы, и взрослые, и дети. Задача школы – научить всех без исключения детей правильно ходить по улице, строго выполнять ее законы и правила. Поэтому изучение данной темы является актуальной.
Цели:
повторить правила дорожного движения,
прививать юным пешеходам твердые навыки безопасного поведения на улицах и дорогах,
развивать внимательность, наблюдательность, память,
воспитывать культуру поведения на улицах и дорогах, уважительное отношение к другим участникам дорожного движения.
Ожидаемые результаты:
твердое усвоение детьми правил поведения на улицах и дорогах,
умение применять полученные знания на практике,
стремление заботиться о своем здоровье.
Оборудование:
Серия картинок «транспорт».
Дорожные знаки на доске.
Дорожные знаки для учащихся.
Костюм светофора.
Названия станций на карточках.
Три сигнала светофора.
Карточки с загадками.
Наборы для аппликации «светофор».
Аудиозапись песни.http://vmusice.net/mp3
Познавательное пособие  «Путешествие на зеленый свет или Школа юного пешехода» №4,2014 г.

Ход:
1.	Организационный момент.
Дети заходят в класс.
2.
Звучит песня «Этот мир состоит из пешеходов…»http://vmusice.net/mp3
-Как вы думаете, о чем мы будем говорить на занятии?

-Думаю, нет лучшего способа для наблюдения и открытия новых знаний, чем путешествие.

-Вы любите путешествовать?

На чем можно путешествовать? (машине, самолете, пароходе и т.д)

-Как одним словом это назвать?(транспорт)

-Слово транспорт с латинского переводится как «переношу, перемещаю, перевожу». Основное назначение транспорта – перевозка людей и грузов. Люди всегда пытались для этого использовать три стихии нашей планеты: воду, воздух, землю. Поэтому и транспортные средства делятся на три группы: водные, воздушные и сухопутные.

(Используется материал из познавательного пособия  «Путешествие на зеленый свет или Школа юного пешехода» №4,2014 г.)

На доске картинки различного транспорта.

-Задание №1. Раздели транспорт на 3 группы.
(Учащиеся выполняют задание)

-Если мы отправляемся в путешествие по нашему селу, какой вид транспорта удобнее всего выбрать?
-На чем именно мы поедем в путешествие, предлагаю отгадать.
Маленькие домики по улицам бегут,
Взрослых и детишек домики везут.  (автобус)

-Ну, что все готовы? Пристегнули ремни безопасности! Поехали!
Звучит музыка.http://vmusice.net/mp3
3.  –Первая остановка -  станция «Дорожных знаков».
Поселок, в котором
С тобой мы живем
Можно по праву сравнить с Букварем.
Азбукой улиц,
Тропинок, дорог,
Поселок дает нам все время урок.
Вот она, азбука,-
Рядом с тобой
Знаки расставлены вдоль мостовой.

Входят «дорожные знаки»

-Ребята, а зачем нужны дорожные знаки?  (для порядка на дорогах)

Дети читают стихи.
Там, где слишком громкий шум машин,
Там, где порядок необходим,
Там, где всех машин не сосчитать,
Надо знаки дорожные знать!

Если ты поставил ногу
На проезжую дорогу,
Обрати вниманье, друг;
Знак дорожный – красный круг,
Человек, идущий в черном
Красной черточкой зачеркнут
И дорога вроде, но
Здесь ходить запрещено.

-Какой же знак укажет безопасное место, где можно перейти дорогу?

Коли ты пешеход.
Вспомни ты про переход. (Показывает знак.)
Подземный, наземный,
И про тот ,который  « зебра».
Только этот переход
От беды тебя спасёт.
-Какие еще знаки у нас на доске?
(Материал о дорожных знаках взят из познавательного пособия  «Путешествие на зеленый свет или Школа юного пешехода» №4,2014 г. с.15)

Физминутка
За руль садится наш шофер
                                          И включает свой мотор
                                          Мы в автобусе сидим
                                          И в окошечко глядим.
                                          Видим синие просторы
                                          Снежные равнины, горы.
                                          Вот и речка подо льдом
                                          Вся покрыта серебром.
                                          Елки встали в хоровод
                                          Скоро, скоро Новый год!

4.Станция «Светофорная»
Появляется ученик в костюме светофора.

-Светофорчик , почему ты плачешь? Кто тебя обидел.

-Не слушается меня никто, не соблюдают дети правил безопасности на дороге. Бегут на красный, торопятся .Никто не знает правил дорожного движения. Уйду в далекие страны.

-Не уходи. Наши ребята знают правила .Давайте ребята докажем, что мы знаем, как правильно переходить дорогу.

Задание 1. «Собери светофор»
(Необходимо правильно расположить сигналы светофора)

Задание 2.  - Расскажите, что обозначает каждый сигнал.

Задание 3.Игра «Будь внимателен!»
(Дети выполняют движения: красный – стоят на месте, желтый – хлопают в ладоши, зеленый – шагают на месте.)

-Ну что, светофор, остаешься?

-Конечно, я вижу, что здесь знают правила движения.

Проводится игра.

Кто из вас идет вперед
Только там , где переход.

Кто летит вперёд так скоро,
Что не видит светофора?

 Кто из вас, идя домой,
Держит путь по мостовой?

 Кто из вас в вагоне тесном
Уступает старшим место?

 Знает кто, что красный свет
 – Это значит – хода нет?

Знает кто, что свет зелёный
Означает – путь открыт?

5.Станция «Загадочная»
-Что будет на этой станции?
-А вы любите загадки?

Где ведут ступеньки вниз,
Ты спускайся, не ленись.
Знать обязан пешеход:
Тут…..?
(подземный переход)

Как зовутся те дорожки,
По  которым  ходят ножки.
Различать учись их точно,
Не лети как на пожар.
Пешеходные дорожки –
Это только …?
(тротуар)

Не летит, не жужжит ,
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука
Два блестящих огонька.
                                   (машина)
Вот трехглазый молодец.
До чего же он хитрец!
Кто откуда ни поедет,
Подмигнет и тем, и этим.
Знает ,как уладить спор,
Разноцветный ….
                                  (светофор)
Тихо ехать нас обяжет,
 Поворот вблизи покажет
 И напомнит, что и как,
 Вам в пути...
  (Дорожный знак)

Что за "зебра" на дороге?
 Все стоят,  разинув рот,
 Ждут, когда мигнет зеленый.
 Значит, это -...
  (Переход)

Здесь две дороги пересекаются,
Как это место называется?
(Перекресток)

(Используется материал из познавательного пособия  «Путешествие на зеленый свет или Школа юного пешехода» №4,2014 г. с.8-9)

6. Станция «Проверяй-ка!»
Викторина «Правила дорожного движения»
-А сейчас проверим, что вы знаете о правилах дорожного движения.
● Ходить разрешается по проезжей части.  (Неверное)
● Переходить улицу только там, где положено.  (Верное)
● Переходить дорогу только на желтый сигнал светофора.  (Неверное)
● Можно кататься там, где ездят автомобили.  (Неверное)
● Садиться в автомобиль и выходить из него нужно со стороны тротуара. (Верное)
● В автобусе держись за поручень и не ходи без дела по автобусу во время движения. (Верное)
-Сравним свои ответы .
7.Станция «Самоделкино»
Ученики изготавливают модель светофора (аппликация).
Звучит песня «Про светофор»  http://vmusice.net/mp3

8. Подведение итогов.
-Итак, наше путешествие подходит к концу. Какие задания  понравились?
С какими было трудно справиться?
-Любая дорога таит опасность. Человек вышел из дома. Его задача как можно быстрее добраться до нужного места. Но всегда и везде нужно помнить и простых правилах дорожного движения. О правилах движения помни всегда, чтоб не случилась с тобою беда.

Список литературы.
О.В.Калашникова “Путешествие в страну дорожных знаков и сказок”, изд. “Учитель”, Волгоград, 2006г.
Н.К.Клочанов “Дорога, ребёнок, безопасность”, методическое пособие для воспитателей, учителей начальных классов, изд. Ростов-на-Дону, 2007г.
Н.В.Ковалёва “Конкурсы, викторины, праздники по Правилам дорожного движения”, изд. “Феникс”, Ростов-на-Дону, 2007г.
Е.А.Козловская “Дорожная безопасность: обучение и воспитание младших школьников”, УМП, изд. “Третий Рим”, Москва. 2007г.
Г.П.Шалаева “Дорожные знаки для маленьких пешеходов”, изд. “Эксмо”, Москва, 2007г.
Дорожные знаки” Борис Вахнюка, М. издательство “ХАТБЕР-М”,2008 г.
Подборка журналов “Педсовет” и “Последний звонок” за 2000-2008 годы


title: Конспект урока "Ресурсы Интернета. Сервисы обмена файлов"

extracted_text:
  Урок  по информатике по теме: «Ресурсы Интернета. Сервисы обмена файлов»

                                 Селиверстова Вера Анатольевна

                                ГОУ СОШ  № 519, г.Москва

                             учитель информатики

ЦЕЛЬ УРОКА:
1. дать понятие и сравнительную характеристику различных сервисов обмена
файлов
2. научиться использовать различные возможности сервисов обмена файлов

ОБОРУДОВАНИЕ И МАТЕРИАЛЫ: компьютеры (с доступом в Интернет),
мультимедийный проектор, демонстрационный экран.

                                  ХОД УРОКА

     I. Организационный момент

    II. Объяснение нового материала

В настоящее время  существует множество различных услуг в Интернете. И
ярким примером этому я считаю размещение файлов на различные сервисы обмена
файлов. Это очень удобный ресурс интернета,  которым пользуются на
сегодняшний день миллионы пользователей всемирной паутины по всему свету.
Рассмотрим несколько примеров: (Приложение 1)

1.RAPIDSHARE.COM
[pic]
RapidShare (сайты rapidshare.de и rapidshare.com) — файлообменник, серверы
которого физически расположены в Швейцарии и который финансируется за счёт
продажи рекламы и премиум-аккаунтов (англ. premium accounts). В Рунете этот
сервис часто называют «рапидой». Владелец RapidShare, немецкая компания
RapidShare AG, заявляет, что их файлообменник является наибольшим в мире и
указывает, что его массив жестких дисков имеет суммарную емкость около 4,5
ПБ, а каналы — пропускную способность 220 Гбит/с.
В последнее время появилось множество подобных файлообменников с именами
вида rapidshare.<зона> (например, rapidshare.ru, rapidshare.ru и другие),
что наглядно демонстрирует популярность немецкого сервиса.
Это бесплатный сервис, на который любой пользователь интернета может без
регистрации закачать файл объемом до 100 МБ. Потом пользователь получает
уникальную ссылку, по которой его файл будет доступен для скачивания. Файл
будет храниться на Rapidshare в течение 90 дней после того, как его скачают
последний раз, но если файл залит через премиум-аккаунт, то файл доступен
для скачивания, пока «жив» аккаунт.
Для бесплатного скачивания файла необходимо перейти по полученной ссылке,
нажать на открывшейся странице кнопку «FREE», подождать от 10 до 300 секунд
(время зависит от размера файла, его популярности и трафика с вашего IP),
ввести в открывшейся форме четырехзначный код с появившейся картинки
(ограничение автоматического скачивания с помощью CAPTCHA) и скачать файл.
После бесплатного скачивания файла скачивание с вашего IP блокируется на
промежуток времени, зависящий от размера файла (для файла размером 100 МБ —
блокировка на 1 час 30 минут).

2.IFOLDER.RU
[pic]
Ifolder.ru - файлообменный сервис, который позволяет любому пользователю
бесплатно:
1) закачать файл до 100 Мб;
2) скачать файл любого размера;
3) установить пароль на скачивание файла;
4) использовать интерфейс управления закачанными файлами (при условии
регистрации);
5) неограниченное количество раз продлевать срок хранения файлов до 100 Мб.

3.DEPOSITFILES.COM
[pic]
Возможности:
1) Бесплатное хранение файлов на серверах неограниченное время;
2) Скачивание файлов с медленных серверов на наш сервис и их хранение
неограниченное время;
3) Максимально возможный размер хранимого файла — 2000Мб;
4) Суммарный объем хранимых файлов неограничен;
5) Бесплатная отправка писем адресатам со ссылкой на закачанный файл;
6) Установка пароля на скачивание файла.

4.AXIFILE.COM
[pic]

Axifile.com – очередной файлообменник, с помощью которого возможно:
1) загружать файлы до 200 MB;
2) загружать файлы на FTP до 200 MB;
3) устанавливать пароль на скачивание файла;
4) управлять загруженным файлом в опциях;
5) использовать интерфейс управления закачанными файлами (при условии
регистрации)

III.         Практическая работа
Учащиеся у себя на компьютерах  практически знакомятся  с  работой  по
использованию сайтов-файлообменников.  (Приложение 1)

IV.   Подведение итогов урока


title: Презентация "Создание гиперссылок в программе PowerPoint" 6 класс

extracted_text:
Создание гиперссылок в программе PowerPoint
Презентацию подготовила
учитель МБУ СШ №82 г.о. Тольятти
Мармаза Светлана Николаевна
Что представляет собой компьютерная презентация?
Что вы знаете об анимационных эффектах в программе MS PowerPoint.
Назовите основные объекты программы PowerPoint.
Повторенье – мать ученья!
Что такое ГИПЕРССЫЛКА?
Из каких объектов можно создавать гиперссылки?
На какие объекты можно устанавливать гиперссылки?
Алгоритм создания гиперссылки на слайд в текущем документе.
Управляющие кнопки.
Пример.
Создание гиперссылок
Гиперссылкой принято именовать элемент текста или графического изображения, обладающий особыми свойствами. Гиперссылка предназначена для перехода к нужному месту в документе, локальном или сетевом, или выполнить определенное действие, например, запустить выбранную программу.

Что такое гиперссылка?
В приложении PowerPoint гиперссылка осуществляет связь одного слайда с другим в одной и той же презентации или со слайдом в другой презентации, адресом электронной почты, веб-страницей или файлом.

 Гиперссылки можно создавать из текста или из объекта, например, из изображения, графика, фигуры или объекта WordArt.

Из каких объектов можно создавать гиперссылки?

Создание гиперссылки на следующие объекты:

Слайд в той же презентации
Слайд в другой презентации
Страница или файл в Интернете
Адрес электронной почты
Новый файл
На какие объекты можно устанавливать гиперссылки?

Выделить объект, который нужно использовать как гиперссылку.
Вызвать КМ (контекстное меню) - Выбрать команду Гиперссылка. Или на вкладке Вставка в группе Ссылки нажмите кнопку Гиперссылка.

Создание гиперссылки на слайд в той же презентации

Выбрать пункт Связать с: местом в документе.
Выберите нужный слайд.

Кнопка Фигуры – раздел Управляющие кнопки.

Настроить кнопку.
Управляющие кнопки

Задание
Компьютер

Компьютер – универсальная машина для работы с информацией.

Компьютер обрабатывает данные по заданным программам.


title: Конспект урока "Первое склонение имён существительных. Именительный и винительный падежи" 3 класс

extracted_text:
                            Русский язык, 3 класс

Тема: «Первое склонение имён  существительных.  Именительный  и  винительный
падежи»

Тип урока: ОНЗ

Основные цели:
1) формировать  умение  определять  именительный  и  винительный  падежи  по
окончаниям и предлогам.
2) тренировать умения определять падеж и склонение имен существительных.
 формировать личностные (установление учащимися связи  между  целью  учебной
деятельности  и  ее  мотивом  на  этапе  мотивации),  регулятивные  (волевая
саморегуляция,   прогнозирование   (при    анализе    пробного    действия),
целеполагание как постановка учебной  задачи,  контроль  (в  форме  сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном  с  целью  обнаружения
отклонений от него), познавательные  (общеучебные  и  логические  действия),
коммуникативные (планирование учебного сотрудничества, умение выражать  свои
мысли) универсальные учебные действия.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные:
    • осознание алгоритма учебного действия;
    • способность к самооценке на основе критерия успешность учебной
      деятельности.
                               Метапредметные
Регулятивные:
    ✓ освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи;
    ✓ планировать собственную деятельность  в  соответствии  с  поставленной
      задачей и искать средства ее осуществления;
    ✓  формирование  умения  контролировать  и  оценивать   свои   действия,
      принимать  на  себя  ответственность,   проявлять   инициативность   и
      самостоятельность;
    ✓ вносить необходимые коррективы в  действие  после  его  завершения  на
      основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое
      предположение.
Познавательные:
    ✓ освоение  умения  определять  именительный  и  винительный  падежи  по
      окончаниям и предлогам;
    ✓  формирование  умения  использовать  логические  операции   сравнения,
      анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, отнесения  к
      известным понятиям.
Коммуникативные:
    ✓  формирование  умения  сотрудничать  с  учителем  и  сверстниками  при
      решении учебных проблем;
    ✓ принимать на себя ответственность за результат своих действий;
наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их.
Межпредметные связи: Русский язык – развитие речи –  литературное  чтение  –
окружающий мир.
Организация пространства: Фронтальная работа, индивидуальная работа,  работа
в парах, групповая работа.
Мыслительные  операции,  необходимые  на   этапе   проектирования:   анализ,
аналогия, обобщение.

Демонстрационный материал.

Раздаточный материал: листочки  для  работы  в  группах,  дифференцированные
задания.

                                  Ход урока

   1. Мотивация к учебной деятельности.
    - Ребята на  каждом  уроке  мы  с  вами  убеждаемся,  что  русский  язык
интересен, красив и сложен. Вот и  сегодня  постараемся  помочь  друг  другу
сделать новые интересные открытия.
Откройте тетради, запишите число, классная работа.

     2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.

     Прочитайте слова. Исключайте из цепочки  лишнее  слово  по  какому-либо
признаку так, чтобы в ней осталось одно слово.  Причину  исключения  каждого
слова докажите.  (Взаимопроверка, карточки)

      Степь, человек, олимпиада, объехал, тетради, кино.

     1) По частям речи

     2) Определить число существительных

     3) Одушевленное или неодушевлённое

     4) Род имён существительных

     5) Должно остаться существительное 1-го скл.

      Олимпиада. Вам понятно значение этого слова?

      Я хочу познакомить вас с происхождением этого  слова.  Поможет  мне  в
      этом…

  Происхождение слова олимпиада.

В древней Греции  была  гора  Олимп,  вершина  которой  постоянно  скрыта  в
облаках. Греки верили, что именно  на  ней  живут  их  боги  и  называли  их
олимпийскими. В честь этих богов устраивали состязания по  4  видам  спорта.
Состязания  назвали  олимпиадой  в  честь  олимпийских   богов.   Во   время
состязаний прекращались все военные конфликты. Нарушителя ждала смерть.

Какое важное событие, за которым наблюдает весь  мир,  происходит  сейчас  в
нашей стране.

А это первая олимпиада в нашей стране? (В 1980 г. – в Москве)

Сочи  прекрасный  город  с  удивительным  мягким   климатом,   необыкновенно
красивым  пейзажем,  ласковым  Чёрным  морем.  Болеете  ли   вы   за   наших
спортсменов?…Какие  чувства  вы  испытываете,  когда   россияне   одерживают
олимпийские  победы.  (Чувство  гордости  за  родную  страну  и   восхищение
спортсменами,  которые  демонстрируют  силу  воли  и   отличную   физическую
подготовку.) И если вы хотите оказаться на месте олимпийских  чемпионов,  то
начиная  с  сегодняшнего  дня  работайте  над  собой,  воспитывая   в   себе
ответственность и силу воли. Вы готовы к этому? Ну, тогда за работу.

Составьте предложения из данных слов: Зимняя олимпиада проводится  в  городе
Сочи. На олимпиаду съехались спортсмены из многих стран.

Определите падеж у слова олимпиада.

А ещё какой падеж отвечает на вопрос что?

    Определение падежа вызывает сомнение. Кто попробует сформулировать  тему
урока? (Именительный и винительный падежи существительных 1-го  скл.)  Какую
цель мы поставим для себя на этом уроке?  (Мы  будем  учиться  отличать  эти
падежи.)

Чистописание  Ориентируясь на тему урока, какие буквы  пропишем  на  минутке
чистописания?

 3. Построение алгоритма выхода из затруднения. (Работа в группах.)

       Проведём исследование.

     Сейчас каждая группа  будет  выполнять  своё  задание.  В  конце  своей
работы вы должны сделать вывод, который поможет отличить И.п. от В.п.

Первая группа. (упр.41) Поставьте существительные в винительный падеж.

Выделите окончание. Сравните окончания в именах  существительных  1склонения
в винительном падеже и в именительном падеже. Сделайте вывод.

Вывод: что в В.п. окончания –у,-ю, а в И.п. –а,-я.

Вторая группа.

 Определите падеж существительных.  Сравните  слова  в  столбиках.  Сделайте
вывод.

ушёл                                на                                работу
большая работа

перепрыгнул  через  лужу                                             грязная
лужа

взялся                               за                                ручку
лежит ручка

упал                                 в                                 трубу
 стояла труба

влез                                под                                книгу
закрылась книга

сказка                               про                                лису
хитрая лиса

 Вывод: что в В.п. есть предлоги, а в И.п. их нет.

Третья группа.

Найдите подлежащее в каждом предложении и  определите  часть  речи,  которой
оно выражено. Укажите падеж выделенных существительных. Сделайте вывод.

Денис сдал тетрадь на проверку.  Проверка помогла найти ошибки.

Дима верил в победу. Победа досталась трудно.

Дорожка вывела нас к дому. Отыскать дорожку мне помог Дружок.

Вывод: что если сущ. является подлежащим, то это И.п. а если  второстепенным
членом, то это В.п.

4.Первичное закрепление во внешней речи.

Повторим все выводы.

1. в В.п. окончания –у,-ю, а в И.п. –а,-я.

2. в В.п. есть предлоги, а в И.п. их нет.

3. если сущ. является подлежащим, то это И.п. а если второстепенным  членом,
то это В.п.

5. Включение в систему знаний. Фронтальная работа.

Вернёмся  к  предложениям   со   словом   олипиада,   определим   падежи   с
доказательством. Какие шаги выполним?

Зимняя  олимпиада  проводится  в  городе  Сочи.   На   олимпиаду   съехались
спортсмены из многих стран.

6.Работа в парах.

Упражнение 42. Какие существительные относятся к  1-му  скл.?  Скажите  друг
другу, какие слова вы будете писать. Совпадают ли ваши мнения.  ….Вы  можете
написать свои слова или воспользоваться подсказкой соседа.

Взаимопроверка. Проверьте работу своего соседа. Поставьте отметки  на  полях
карандашом.
7. Физминутка. Что изображено на олимпийском флаге? (5 колец на белом  фоне)
Ваши глазки – на указке. Следим за ней глазками. …
Наши  спортсмены  уже   завоевали        золотых   медалей,      серебряных,
бронзовых.
Вы удивились и порадовались успехам наших спортсменов.
Пожелаем удачи России. Продолжаем работу
Отдых для глаз:              Раз – налево, два – направо,
                                              Три – наверх, четыре – вниз.
                         А теперь по кругу смотрим,
                           Чтобы лучше видеть мир.
                               Взгляд направим ближе, дальше
                            Тренируя мышцы глаз.
                          Сил дадим им много-много,
                          Чтоб усилить в тыщу раз!

6.Самостоятельная   работа.   (Карточки   с   дифференцированным   заданием)
Творческая работа.  У вас на партах  лежат  карточки.  Выберите  задание  по
силам и выполняйте.
                                  Уровень 1

Составьте предложения из слов каждой строчки. Определите падежи выделенных
имён существительных.
                 Ребята, дворе, строили, горку, во, снежную.
                       Они, снег, сваливали, кучу, в.
                       Готова, была, к, горка, обеду.

                                  Уровень 2

Составьте и запишите четыре предложения с данными словами в И.п., В.п.
Укажите падежи.
                                Дыня, сказка.

7.Рефлексия учебной деятельности на уроке.

- А теперь давайте подведем итог нашего урока. -  Какую  цель  мы  поставили
перед собой в начале урока?

Если вы поняли тему урока,  возьмите  зелёный  квадрат,  нет  –  красный.  Я
думаю, вы легко справитесь с домашней работой упр.

Нарисуйте «лесенку успеха». Оцените свою работу на «лесенке успеха». Если
вдруг вы не поняли тему урока, не справились с большинством заданий, и вы
на нижней ступеньке на этом уроке, не расстраивайтесь, мы поможем вам
подняться в следующий раз.

          Слова русского писателя Владимира Алексеевича Солоухина.

       «У человека всё предназначено для самого себя: глаза – чтобы смотреть
      и находить, рот – чтобы поглощать пищу. Всё нужно самому  себе,  кроме
      улыбки. Улыбка самому себе не нужна, она предназначена  другим  людям,
      чтобы им с вами было хорошо.» Давайте же дарить друг другу улыбки!


title: Конспект урока "Создание движущихся изображений" 6 класс

extracted_text:
Ремизова Татьяна Константиновна.

МКОУ «Оконешниковская СОШ»

Учитель информатики

               Урок по теме: Создание движущихся изображений.
                                   6 класс

Цель: 1. обучение созданию анимации в презентации;
          2. способствовать формированию творческих способностей  средствами
ПК.
Задачи:
Личностные
Воспитание дисциплинированности.
Сотрудничество с учителем и сверстниками.
Предметные
Научить применять анимационные эффекты в презентациях
Метапредметные
Развивать внимание, наблюдательность, память, логическое мышление.
Совершенствовать навыки работы в паре.
Планируемые результаты занятия: проектировать  свою  деятельность,  овладеть
навыками  создания  анимации,  сотрудничество  с  учителем  и  сверстниками,
аргументировать свою точку зрения, формирование системы самооценивания.
|Этапы занятия  |Деятельность педагога     |Деятельность обучающихся      |Результат      |
|               |                          |                              |деятельности   |
|               |                          |                              |обучающихся на |
|               |                          |                              |данном         |
|I.             |Приветствие.              |Отвечают на вопросы.          |Формирование   |
|Самоопределение|На экране демонстрируется |- Цвета (красок). Фона. Звука.|навыков        |
|к деятельности |ч/б картинка. Ответьте на |- Добавить движения.          |самоорганизации|
|(оргмомент).   |вопросы:                  |- В мультфильмах.             |.              |
|Актуализация   |- Что не хватает на этом  |                              |               |
|знаний.        |рисунке, что необходимо   |                              |               |
|5 мин.         |изменить, чтобы он стал   |                              |               |
|               |ярким и живым?            |                              |               |
|               |- Что требуется сделать,  |                              |               |
|               |чтобы картинка ожила?     |                              |               |
|               |- Где вы встречаете такие |                              |               |
|               |«ожившие» картинки?       |                              |               |
|II. Знакомство |-Что вы понимаете под     |-Движущееся изображение.      |Аргументировать|
|с технологиями |термином анимация?        |                              |свою точку     |
|создания       |Тема нашего урока:        |Выполняют записи в тетраде.   |зрения.        |
|мультфильмов.  |Создание движущихся       |                              |Сотрудничество |
|15 мин.        |изображений.              |                              |с учителем и   |
|               |Запишите в тетрадь:       |                              |сверстниками.  |
|               |Анимация — эффект         |                              |               |
|               |появления и движения      |                              |               |
|               |объектов на экране.       |                              |               |
|               |Презентация —             |                              |               |
|               |последовательность        |                              |               |
|               |слайдов, содержащих       |                              |               |
|               |мультимедийные объекты:   |                              |               |
|               |числа, текст, графику,    |                              |               |
|               |звук.                     |                              |               |
|               |Демонстрация — последний  |                              |               |
|               |этап работы над проектом. |OpenOfficeImpress             |               |
|               |А какая программа         |Работа в парах.               |               |
|               |позволяет создавать       |Составляют алгоритмы,         |               |
|               |презентации?              |используя Последовательность  |               |
|               |OpenOfficeImpress         |действий.                     |               |
|               |                          |                              |               |
|               |Давайте вспомним:  Как    |                              |               |
|               |сохранить файл?           |Проверяют алгоритмы.          |               |
|               |Выполните задание.        |                              |               |
|               |Составьте алгоритм        |                              |               |
|               |сохранения файла и        |Просматриваю интересные       |               |
|               |алгоритм настройки        |работы, других обучающихся.   |               |
|               |анимации.                 |                              |               |
|               |                          |                              |               |
|               |-Проверим алгоритмы.      |                              |               |
|               |На доске демонстрируется  |                              |               |
|               |слайд с данными           |                              |               |
|               |алгоритмами.              |                              |               |
|               |- А теперь посмотрим      |                              |               |
|               |презентации, демонстрация |                              |               |
|               |примерных работ.          |                              |               |
|IV.            |Теперь предлагаю Вам      |                              | Формирование  |
|Практическая   |выступить в роли          |                              |навыков работы |
|работа на ПК   |мультипликаторов.         |Работают с программой создания|с презентацией.|
|15 мин.        |Процесс создания          |презентации по технологической|               |
|               |мультфильмов достаточно   |карте.                        |               |
|               |трудоемкий.  Поэтому      |Создают мультфильм.           |               |
|               |создадим только один сюжет|                              |               |
|               |мультфильма. Работаем в   |                              |               |
|               |группах по технологическим|                              |               |
|               |картам.                   |                              |               |
|               |Физкультминутка.          |                              |               |
|               |Много ног у осьминога.    |                              |               |
|               |(пальцы в кулак)          |                              |               |
|               |Все они ему нужны.        |                              |               |
|               |(Пальцы собрать  в кулак  |                              |               |
|               |по очереди)               |                              |               |
|               |Заменяют ему руки,        |                              |               |
|               |Очень ловкие они.         |                              |               |
|               |(Собирать-разводить с     |                              |               |
|               |мизинца до большого       |                              |               |
|               |пальца)                   |                              |               |
|VI.            |Если бы не было в нашей   |Демонстрация презентаций.     |Формирование   |
|Демонстрация   |жизни мультфильмов, то наш|Взаимооценка по карточкам.    |системы        |
|презентаций.   |мир не был бы таким ярким.|                              |оценивания.    |
|8 мин.         |Продемонстрируйте сюжеты  |                              |               |
|               |своих мультфильмов.       |                              |               |
|               |Спасибо, ваши мультфильмы |                              |               |
|               |сделали наш кабинет ярче, |                              |               |
|               |светлее, радостней.       |                              |               |
|VII. Рефлексия.|Прошу, Вас, оцените свою  |Высказать свое мнение о работе|               |
|               |деятельность на уроке. На |на уроке.                     |               |
|(2 мин.)       |экране вы видите начало   |                              |               |
|               |высказывания, закончите   |                              |               |
|               |его.                      |                              |               |
|               |Ребята по кругу           |                              |               |
|               |высказываются одним       |                              |               |
|               |предложением, выбирая     |                              |               |
|               |начало фразы из           |                              |               |
|               |рефлексивного экрана на   |                              |               |
|               |доске:                    |                              |               |
|               |сегодня я узнал…          |                              |               |
|               |было интересно…           |                              |               |
|               |было трудно…              |                              |               |
|               |теперь я смогу…           |                              |               |
|               |у меня получилось …       |                              |               |
|               |меня удивило…             |                              |               |


Презентация "Исследование статистики заболеваемости" 10 класс


title: Конспект урока "Информация и информатика" 10 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

|       |ФИО (полностью)    |Карцев Александр Викторович                   |
|       |Место работы       |ОГБОУ СПО Ульяновский техникум                |
|       |                   |железнодорожного транспорта                   |
|       |Должность          |Преподаватель                                 |
|       |Предмет            | Информатики и ИКТ                            |
|       |курс               |II базовый уровень                            |
|       |Тема и номер урока |Урок 1. Информация и информатика.             |
|       |в теме             |                                              |
|       |Базовый учебник    |Хлебников А.А., Информатика. Учебник для СПО  |
|       |                   |серия: Среднее профессиональное образование   |
|       |                   |Феникс, 2013 г., 448 стр.,                    |
|       |                   |ISBN:978-5-222-20699-7                        |

                  Урок 1. Повторение пройденного материала
Цель урока: познакомить обучающихся  с  задачами  и  целями  изучения  курса
информатики; актуализировать материал I  курса.

                                  Ход урока
I. Организационный момент.
II. Знакомство с целям и задачами на новый учебный год.
В этом учебном году мы с вами ознакомимся со следующими темами:
Автоматизированная обработка информации
Информация и информатика
Общие сведения о вычислительной технике
Технологии обработки информации
Функционально-структурная организация персонального компьютера
Архитектура персонального компьютера
Виды хранения и передачи информации
Программное обеспечение ВТ
Операционные системы и оболочки
Программное обеспечение персонального компьютера
Защита компьютеров от вирусов
Прикладное программное обеспечение. Текстовые процессоры
Электронные таблицы
Системы управления базами данных
Графические редакторы
Программа создания презентаций
III. Актуализация изученного материала
Вспомним, что такое информация. Как вы ее понимаете, какова роль  информации
в восприятии человеком окружающего мира? Все мы знаем из материала  прошлого
года, что человек может воспринимать  зрительную  информацию,  информацию  в
виде звука, информацию о вкусе, тактильную информацию. Какую  информацию  вы
можете получить о  каком-либо  объекте,  например  тыкве,  с  помощью  своих
органов чувств? (Тыква гладкая на ощупь,  оранжевого  цвета,  издает  глухой
звук при постукивании по ней,  имеет  своеобразный  запах).  Как  называется
полученная таким образом информация? (Органолептическая).
Какие вы знаете формы представления информации?
(1.  Знаковая,  письменная  форма,  состоящая  из  различных  знаков,  среди
которых принято выделять:
а) символьную в виде текста, чисел, специальных  символов  (например,  текст
учебника);
б) графическую (например, географическая карта);
в) табличную (например, таблица записи хода физического эксперимента).
2. Представление информации в виде жестов или  сигналов  (например,  сигналы
регулировщика дорожного движения).
3. Устная словесная форма (например, разговор)).
Любая информация передается с помощью специального языка –  формального  или
естественного. Ответьте, что составляет  основу  каждого  языка?  (Алфавит).
Такое  представление  информации  называется  кодированием.  Объясните,  что
такое код и кодирование? (Код – набор символов  (условных  обозначений)  для
представления информации. Кодирование – процесс представления  информации  в
виде  кода).  Какой  алфавит  используется  в  представлении  информации   в
технических  устройствах  (компьютерах)?  (Двоичный,   состоящий   из   двух
символов – 0 и 1, так называемых битов). Мы знаем, что бит – это  наименьшая
единица измерения объема информации. А какие еще  единицы  измерения  объема
информации вы знаете? (Килобит, мегабит, гигабит, байт, килобайт,  мегабайт,
гигабайт).
IV. Введение нового материала
                             Понятие информатики
Следует отметить,  что  определений  информатики  в  современной  литературе
множество. Это происходит оттого, что  данная  область  знаний  относительно
новая и  соответствующий  понятийный  аппарат  не  совсем  устоялся.  Анализ
определений позволил выделить их  существенную  часть  и  сформулировать  то
определение, которое приведено ниже.
Информатика - область  человеческой  деятельности,  связанная  с  процессами
преобразования  информации  с   помощью   компьютеров   и   других   средств
вычислительной техники. С информатикой часто  связывают  одно  из  следующих
понятий: это либо отрасль производства,  либо  фундаментальная  наука,  либо
прикладная дисциплина, либо совокупность определенных средств,  используемых
для преобразования информации. В соответствии с этим  структура  информатики
различна в зависимости от вкладываемого содержания. Она  приведена  на  рис.
1.1. В состав технических средств  входят  компьютеры  и  связанные  с  ними
периферийные устройства (мониторы, клавиатуры, принтеры и  плоттеры,  модемы
и т.д.), линии связи, средства  оргтехники  и  т.п.,  т.е.  те  материальные
ресурсы,   которые   обеспечивают    преобразование    информации,    причем
главенствующую роль в этом  списке  играет  компьютер.  По  своей  специфике
компьютер нацелен на решение очень широкого круга  задач  по  преобразованию
информации, при этом выбор конкретной задачи  при  использовании  компьютера
определяется программным средством, под управлением  которого  функционирует
компьютер.
                                    [pic]
                        Рис 1.1 Структура информатики
К программным   средствам (продуктам)   относятся   операционные    системы,
интегрированные  оболочки,   системы   программирования   и   проектирования
программных продуктов, различные прикладные пакеты, такие, как  текстовые  и
графические  редакторы,  бухгалтерские  и  издательские   системы   и   т.д.
Конкретное применение каждого программного продукта специфично и служит  для
решения определенного круга задач прикладного или системного характера.
Математические методы, модели  и  алгоритмы являются  тем  базисом,  который
положен в основу  проектирования  и  изготовления  любого  программного  или
технического средства в силу их исключительной сложности и,  как  следствие,
невозможности умозрительного подхода к созданию.
Перечисленные выше три ресурсных компонента информатики играют  разную  роль
в  процессе  информатизации  общества.  Так,  совокупность   программных   и
технических средств, имеющихся в том или ином обществе, и позволяет  сделать
его информационным, когда каждый член общества  имеет  возможность  получить
практически  любую  (исключая,  естественно,  секретную)  интересующую   его
информацию    (такие    потребители    информации    называются    конечными
пользователями). В то же время, сложность технических и  программных  систем
заставляет использовать имеющиеся  технические  и  программные  продукты,  а
также нужные методы, модели и алгоритмы для  проектирования  и  производства
новых и совершенствования старых технических и программных  систем.  В  этом
случае можно сказать, что средства  преобразования  информации  используются
для производства себе подобных. Тогда их пользователем  является  специалист
в области информатики, а не конечный пользователь.

Таким образом, главная функция информатики состоит в  разработке  методов  и
средств преобразования информации с использованием  компьютера,  а  также  в
применении  их  при  организации  технологического  процесса  преобразования
информации.  Это  и  обусловило  структуру  настоящего   учебного   пособия:
информация, компьютер и информационный процесс - вот  понятия,  определившие
структуру учебного пособия.

Выполняя свою функцию, информатика решает следующие задачи:
    ✓ исследует информационные процессы в социальных системах;
    ✓ разрабатывает информационную технику  и  создает  новейшие  технологии
      преобразования информации на основе  результатов,  полученных  в  ходе
      исследования информационных процессов;
    ✓  решает  научные  и  инженерные   проблемы   создания,   внедрения   и
      обеспечения  эффективного   использования   компьютерной   техники   и
      технологии во всех сферах человеческой деятельности.
    ✓ В рамках прикладной дисциплины информатики изучаются следующие
      вопросы:

                   Понятие и характерные черты информации

Информация - это сведения об окружающем мире  (объекте,  процессе,  явлении,
событии),  которые  являются  объектом  преобразования  (включая   хранение,
передачу и т.д.)  и  используются  для  выработки  поведения,  для  принятия
решения, для управления или для обучения.
Характерными чертами информации являются следующие:
    ✓ Это наиболее  важный  ресурс  современного  производства:  он  снижает
      потребность  в  земле,  труде,  капитале,  уменьшает  расход  сырья  и
      энергии.
    ✓ Вызывает к жизни новые производства.
    ✓ Является товаром,  причем  продавец  информации  ее  не  теряет  после
      продажи.
    ✓  Придает  дополнительную  ценность  другим  ресурсам,   в   частности,
      трудовым.  Действительно,  работник  с  высшим  образованием   ценится
      больше, чем со средним.
    ✓ Информация может накапливаться.
Как следует из определения, с информацией всегда связывают три  понятия  (их
взаимосвязь показана на рис. 2.1):
источник информации - тот  элемент  окружающего  мира,  сведения  о  котором
являются объектом преобразования;
потребитель информации - тот элемент окружающего  мира,  который  использует
информацию;
сигнал - материальный носитель, который фиксирует  информацию  для  переноса
ее от источника к потребителю.
Так, источником  информации,  которую  в  данный  момент  получает  читатель
настоящего учебного пособия, является  информатика  как  сфера  человеческой
деятельности; потребителем - сам читатель, а сигналом - бумага с текстом  (в
этом  случае  говорят,  что  информация  имеет  бумажный  носитель).  Будучи
прочитанной и запомненной студентом, данная информация приобретет  еще  один
носитель - биологический, когда  она  "записывается"  в  память  обучаемого.
Очевидно, что источник и потребитель в этом случае не меняются.

                                   [pic]
           Рис. 2.1. Схема взаимосвязи основных понятий информации

V. Домашнее задание. Общее: анализ конспекта, выборочное:  реферат  на  тему
«Информация», «Информатика».


Презентация "В мире кодов" 5 класс


Презентация "Игра для знатоков информатики" 7-11 класс


Конспект урока "Путешествие по лесу" 3-4 класс


title: Конспект урока "Глобальная сеть Интернет.  Поиск информации в Интернете" 8 класс

extracted_text:
                        Конспект урока по информатике
                     по теме: «Глобальная сеть Интернет.
                       Поиск информации в Интернете».

Селиверстова Вера Анатольевна
учитель информатики,
ГБОУ СОШ  № 519, г.Москва

Класс: 8а класс
Цель урока: изучить структуру глобальной сети Интернет и освоить основные
          методы   поиска в сети;
Задачи:
Образовательная: познакомиться с понятием «Интернет», изучить поисковые
              системы и освоить технологии поиска информации в глобальной
              сети;
Развивающая: формирование приёмов логического мышления, развитие интереса к
            предмету, информационной культуры, развивать способность
           анализировать и обобщать, делать выводы, расширение кругозора;
Воспитательная: воспитание аккуратности, точности, самостоятельности,
             привитие  навыки групповой работы, сотрудничества;
Здоровьесберегающая: соблюдение санитарных норм при работе с компьютером,
                  соблюдение правил техники безопасности, оптимальное
                  сочетание форм и методов, применяемых на уроке;
Предварительная подготовка учащихся: материал, изученный на предыдущих
уроках информатики;
Предварительная подготовка учителя: изучение материала урока, написание
конспекта;
Дидактические основы урока:
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.
Тип урока: объяснение нового материала;
Формы учебной работы учащихся: групповая, индивидуальная работа.
Оборудование: 12 компьютеров, листы бумаги, маркеры, индивидуальные
карточки с вопросами, тетради.
План урока:
   1. Орг. момент (1-2 мин.);
   2. Объяснение нового материала (20 мин.);
   3. Самостоятельная работа (15 мин.);
   4. Итог урока (3-5 мин.);

Ход урока:

|Этапы урока  |Деятельность учителя                         |Деятельность       |
|             |                                             |учащихся           |
|Орг. момент, |Презентация к уроку (приложение 1).          |Записывают тему    |
|1-2 мин.     |На уроке мы познакомимся с Интернетом,       |урока в тетради.   |
|- сообщение  |взглянем на глобальную компьютерную сеть     |                   |
|темы урока,  |Internet с различных сторон,  познакомимся с |                   |
|его целей и  |поисковыми системами и научимся искать нужную|                   |
|задач;       |для нас информацию (слайд 1).                |                   |
|- краткий    |                                             |                   |
|план         |                                             |                   |
|деятельности.|                                             |                   |
|Введение в   |Мир действительно изменился с приходом       |                   |
|тему:        |глобальной компьютерной сети Internet.       |                   |
|- подготовить|Сегодня не выходя из дома можно познакомиться|                   |
|детей к      |и пообщаться с людьми, находящимися далеко за|                   |
|восприятию   |пределами Вашей страны, приобрести различные |                   |
|темы;        |товары и услуги и многое-многое другое.      |                   |
|- нацелить на|Обратите внимания на следующую статистику.   |                   |
|продуктивную |Здесь мы можем увидеть, какое количество     |                   |
|работу.      |человек пользуется на сегодняшний момент     |                   |
|7-10 минут   |глобальной сетью Интернет. И вы, наверняка,  |                   |
|             |согласитесь со мной, что Интернет стал       |                   |
|             |неотъемлемой частью нашей жизни (слайд 2).   |                   |
|             |А давайте попробуем выяснить, что же такое   |                   |
|             |Интернет?                                    |                   |
|             |Вам дано определение, но в нем пропущены     |                   |
|             |некоторые слова. Попробуйте самостоятельно   |                   |
|             |восстановить эти слова, а потом правильное   |                   |
|             |определение мы запишем в тетрадь (2 минуты). |                   |
|             |Интернет – это …   …   сеть, которая включает|                   |
|             |в себя …, … и … сети и объединяет миллионы … |                   |
|             |по всему миру (слайд 3).                     |                   |
|             |А теперь давайте попробуем выделить сильные и|Восстанавливают    |
|             |слабые стороны Интернета.                    |определение,       |
|             |Достоинства                                  |записывают в       |
|             |Недостатки                                   |тетрадь вместе с   |
|             |                                             |учителем.          |
|             |Важный источник информации                   |                   |
|             |Информация из Интернета может быть           |                   |
|             |недостоверной                                |                   |
|             |                                             |                   |
|             |Общение с людьми из разных городов           |                   |
|             |Человек может уйти в виртуальный мир,        |                   |
|             |придумывать себе образ при общении;          |                   |
|             |появляется зависимость от Интернета          |                   |
|             |                                             |                   |
|             |Приобретение товаров и услуг, не выходя из   |                   |
|             |дома                                         |                   |
|             |Обман со стороны организации                 |                   |
|             |                                             |                   |
|             |Способ распространения своих знаний          |                   |
|             |Много вирусов в сети Интернет, которые       |                   |
|             |заражают наш компьютер                       |                   |
|             |                                             |                   |
|             |                                             |                   |
|             |Сейчас вы разделитесь на 2 команды. Первая – |                   |
|             |сторонники интернета, а вторая группа –      |                   |
|             |противники.                                  |                   |
|             |В течение трех минут вам необходимо выделить |                   |
|             |основные достоинства (для 1 группы) и        |Делятся на группы. |
|             |недостатки (для 2 группы) Интернета.         |                   |
|             |Анализ, сравнение, обобщение и заявление     |                   |
|             |собственных позиций.                         |Работа в группах.  |
|             |Капитаны команд готовят небольшую (2 минуты) |                   |
|             |речь, в которой обосновывают тезисы своей    |                   |
|             |позиции.                                     |                   |
|             |Выступление капитана команды сторонников.    |                   |
|             |Выступление капитана команды противников.    |                   |
|             |В выступления капитанов команд показывается  |                   |
|             |значимость Интернета в наши дни и делается   |Вывод своих        |
|             |установка на его рациональное использование  |позиций.           |
|             |во избежание негативных последствий.         |                   |
|             |Вывод: Нам удалось взглянуть на глобальную   |                   |
|             |компьютерную сеть Internet с различных       |                   |
|             |сторон. Выявлены как положительные, так и    |                   |
|             |отрицательные её качества. Обобщая всё       |                   |
|             |вышесказанное можно сделать вывод, что       |                   |
|             |Internet представляет собой очень важный     |                   |
|             |источник информации, пользоваться которым    |                   |
|             |несомненно надо, однако при этом не следует  |                   |
|             |забывать о тех проблемах, которые несёт в    |                   |
|             |себе компьютерная сеть.                      |                   |
|Тема урока:  |А теперь переходим к изучению темы. По ходу  |Основное записывают|
|- изучить    |моего рассказа вы самостоятельно записываете |в тетрадь          |
|способы      |нужную для вас информацию (слайды 5-6).      |(самостоятельно!!!)|
|поиска       |Работая в сети, необходимо быстро            |                   |
|информации в |ориентироваться в имеющемся объеме           |                   |
|сети         |информации.                                  |                   |
|Интернет;    |Для поиска информации используются в основном|                   |
|- рассмотреть|три основных типа:                           |                   |
|поисковые    |Указание адреса страницы; (слайд 7)          |                   |
|системы      |Это самый быстрый способ поиска, но его можно|                   |
|Интернета.   |использовать только в том случае, если точно |                   |
|10 минут     |известен адрес документа или сайта, где      |                   |
|             |расположен документ.                         |                   |
|             |Перемещение по гипертекстовым ссылкам; (слайд|                   |
|             |8).                                          |                   |
|             |Это наименее удобный способ, так как с его   |                   |
|             |помощью можно искать документы, только       |                   |
|             |близкие по смыслу текущему документу.        |                   |
|             |Обращение к поисковой системе (слайд 9).     |                   |
|             |Адреса поисковых серверов хорошо известны    |                   |
|             |всем, кто работает в Интернете. В настоящее  |                   |
|             |время в русскоязычной части Интернет         |                   |
|             |популярны следующие поисковые серверы: Яндекс|                   |
|             |(yandex.ru), Google (google.ru) и Rambler    |                   |
|             |(rambler.ru).                                |                   |
|             |Поисковая система предоставляет возможность  |                   |
|             |поиска информации в Интернете. Большинство   |                   |
|             |поисковых систем ищут информацию на сайтах   |                   |
|             |Всемирной паутины. (слайд 10)Ребята, а какие |                   |
|             |поисковые системы вы знаете? (yandex. ru,    |                   |
|             |Rambler. ru, Google. ru и много других)      |                   |
|             |(слайды 11 – 12).                            |                   |
|             |Yandex. ru                                   |                   |
|             |Яндекс — российская система поиска в Сети.   |                   |
|             |Сайт компании, Yandex.ru, был открыт 23      |                   |
|             |сентября 1997 года. Отличительная особенность|                   |
|             |Яндекса — возможность точной настройки       |                   |
|             |поискового запроса. Это реализовано за счёт  |                   |
|             |гибкого языка запросов (слайд 13).           |                   |
|             |Google. ru                                   |                   |
|             |Лидер поисковых систем в Интернете. По одной |                   |
|             |из версий, Google — искажённое написание     |                   |
|             |английского слова googol. "Googol (гугол)" – |                   |
|             |это математический термин, обозначающий      |                   |
|             |единицу со 100 нулями (слайд 14).            |                   |
|             |Rambler. ru                                  |                   |
|             |Rambler создан в 1996 году. Поисковая система|                   |
|             |Рамблер понимает и различает слова русского, |                   |
|             |английского и украинского языков. По         |                   |
|             |умолчанию поиск ведётся по всем формам слова |                   |
|             |(слайд 15).                                  |                   |
|Закрепление  |А сейчас будет работа в парах. Вы садитесь за|Индивидуальная     |
|материала    |компьютеры. Вам будут даны карточки, на      |работа за          |
|15 минут     |которых записаны проблемные вопросы. Вам     |компьютерами.      |
|             |необходимо в Интернете найти разные точки    |                   |
|             |зрения на этот вопрос, а на карточках        |                   |
|             |записать url-адреса и поисковые системы, в   |                   |
|             |которых вы нашли ответ на поставленный вопрос|                   |
|             |(приложение 2).                              |                   |
|Подведение   |Беседа по содержанию урока:                  |                   |
|итогов урока:|Что такое глобальная компьютерная сеть?      |                   |
|систематизаци|Что такое поисковая система?                 |                   |
|я знаний,    |Какие поисковые системы вы знаете (узнали)?  |                   |
|полученных на|Оценивание учащихся  за практическую работу. |                   |
|уроке        |                                             |                   |
|3 минуты     |                                             |                   |


title: Конспект урока "Расчет статистических показателей заболеваемости" 10 класс

extracted_text:
Государственное  бюджетное образовательное учреждение
Среднего профессионального образования города Москвы
«Медицинское училище №21
Департамента Здравоохранения города Москвы»

Методическое пособие
К проведению открытого урока

Дисциплина: «Информатика и ИКТ»
Специальность: «Сестринское дело» (34.02.01)
Курс: I
Тема: «Расчет статистических показателей заболеваемости».
Количество часов: 2
Автор: Агузумцян И.Г.

Москва –
2015

Содержание методического пособия

1.	Пояснительная записка
1.2.	Технологическая карта занятия.
1.3.	Хронокарта.
1.4.	Актуальность темы.
2.	Информационный блок:
2.1.	Конспект занятия.
3.	Контролирующий блок:
3.1.	Тестовые задания
3.2	Эталоны ответов к тестовым заданиям
4.	Приложения.
4.1.	Критерии оценок
4.2.	Список литературы.

Пояснительная записка

Данная методическая разработка предназначена для проведения практического занятия по дисциплине «Информатика и ИКТ» по теме «Расчет статистических показателей заболеваемости».
В соответствии с рабочей программой целью данного практического занятия является обучить студентов использовать  возможности программы MicrosoftExcel в практической деятельности для оптимизации работы.
Обучение проводится на практических примерах, которые студенты выполняют под руководством преподавателя. Занятие проводится в кабинете. Для лучшего усвоения нового материала создано методическое пособие для студентов,  которое позволяет студентам,  при необходимости законспектировать  материал в виде схем и таблиц, решения задач и тестов, что значительно облегчает дальнейшее усвоение новых знаний и позволяет в дальнейшем осмысленно  применять их на практике в процессе дальней учебы и работы.
Во время изложения  материала преподавателю следует направлять и контролировать выполнение студентами заданий в методическом пособии.
Методическая разработка включает в себя следующие части: методический блок (цели обучения, хронокарта,  актуальность темы, оснащение занятия), информационный блок,   задания для систематизации и закрепления знаний, блок контроля эффективности обучения, список литературы, методическое пособие для студентов.
Данная методическая разработка может быть использована для проведения практического занятия по теме «Расчет статистических показателей заболеваемости».

Хронокарта

Технологическая карта занятия

Актуальность темы

В процессе изучения данной темы  предполагается расширить представление о возможностях электронных таблиц. Изучение новых возможностей программы развивает познавательный интерес  и творческую активность обучающихся.
Студенты, получая образование и  выходя в большой и непредсказуемый мир должны уметь анализировать полученную информацию и воспринимать только ту, которая не сделает вреда ни кому, прежде чем что-то предпринять должны уметь прогнозировать исход предстоящей ситуации. Использовать результаты статистических обработок для своего благополучия и в целях развития общества.
Работая с современными электронными таблицами, мы можем не задумываться, как программа выполняет ту или иную операцию, и сконцентрироваться на  содержании и оформлении создаваемого документа. Не прибегая к помощи специалистов, мы можем обработать любой объем данных от огромных столбцов до одного числа, выполнять серьезные расчеты с помощью формул  с добавлением функций, вставлять и обрабатывать диаграммы и графики, находить и систематизировать данные, а также использовать способы форматирования знакомые по работе с текстовыми редакторами.
Вычисления, которые позволяет производить программа MS Excel, не ограничены простейшими арифметическими операциями. Программа позволяет использовать большое число встроенных стандартных функций и способна выполнять весьма сложные вычисления.
Для удобства выбора и обращения к ним, все функции объединены в группы, называемые категориями: математические, статистические, финансовые, функции даты и времени, логические, текстовые и т.д. Каждая функция имеет свое неповторимое (уникальное) имя.

Информационный блок

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Функция – стандартная формула, которая обеспечивает выполнение определенных действий над значениями, выступающими в качестве аргументов. Функции позволяют упростить формулы, особенно если они длинные или сложные. Функции используют не только для непосредственных вычислений, но также и для преобразования чисел, например для округления, для поиска значений, сравнения и т. д.
Для создания формул с функциями обычно используют группу Библиотека функций вкладки Формулы Рис.1.

Рис. 1.
Алгоритм действий по использованию функций
Выделите ячейку, в которую требуется ввести формулу;
Щелкните по кнопке нужной категории функций в группе Библиотека функций и выберите нужную функцию;
В окне Аргументы функции в соответствующем поле (полях) введите аргументы функции. Ссылки на ячейки можно вводить с клавиатуры, но удобнее пользоваться выделением ячеек мышью. Для этого надо поставить курсор в соответствующее поле и на листе выделите необходимую ячейку или диапазон ячеек. Для удобства выделения ячеек окно Аргументы функции можно сдвинуть или свернуть. Текст, числа и логические выражения в качестве аргументов обычно вводят с клавиатуры. В качестве подсказки в окне отображается назначение функции, а в нижней части окна отображается описание аргумента, в поле которого в данный момент находится курсор. Следует иметь в виду, что некоторые функции не имеют аргументов;
В окне Аргументы функции нажмите кнопку ОК.
Рассмотрим практическое применение инструмента Функции на  примере изучения статистики заболеваемости. Для этого будем использовать категорию статистические функции.
Статистические функции используются для автоматизации статистической обработки данных.
Изучаем синтаксис функций МИН, МАКС, СРЗНАЧ, СЧЕТЕСЛИ.
I)
=МИН (число1; число2;…; число n)
Функция возвращает наименьшее значение из списка аргументов. Логические и текстовые значение игнорируются;
Например:
Ячейки А1:А5 содержать значения 10,7,9,27 и 2
Чему будет равно значение функции?
=МИН(А1:А5) 2
=МИН(А1:А5;0) 0
II)
=МАКС(число1; число2;…; число n)
Функция возвращает наибольшие значение из списка аргументов. Логические и текстовые значение игнорируются;
Например:
Ячейки А1:А5 содержать значения 10,7,9,27 и 2
Чему будет равно значение функции?
=МАКС(А1:А5) 27
=МАКС(А1:А5;30) 30
III)
=СРЗНАЧ (число1; число2;…; число n)
Функция возвращает среднее арифметическое своих аргументов, которые могут быть числами, именами, массивами или ссылками на ячейки с числами. Если аргумент текстовый, логический или пустая ячейка, то значения игнорируются.
Например:
Ячейки А1:А5 содержат значения 10,7,9,27 и 2
Чему будет равно значение функции?
=СРЗНАЧ(А1:А5) 11
Мы могли бы этот пример решить по иному, не используя функцию СРЗНАЧ:
=(А1+А2+А3+А4+А5)/5 или =СУММ(А1:А5)/5
А если написать такую функцию =СРЗНАЧ(А1:А5;5), то чему будет равно значение этой функции? 10
IV)
=СЧЕТЕСЛИ (диапазон; критерий)
Функция подсчитывает количество непустых ячеек в диапазоне, удовлетворяющих заданному условию.
Например:
В диапазоне А1:А6, нужно подсчитать количество ячеек со значением 35.

Для закрепления нового материала, учащимся предлагается выполнить практические задания на компьютере.

Задание 1.

Исследовать статистику заболеваемости туберкулезом в России на основании имеющихся данных:

Статистические данные заболеваемости туберкулезом в России с 2005 по 2012 годы выглядят так:

Выявлено новых больных:
За 2005 год – 119026 человек
За 2006 год – 117146 человек
За 2007 год – 118367 человек
За 2008 год – 120835 человек
За 2009 год – 117227 человек
За 2010 год – 109904 человек
За 2011 год – 103884 человек
За 2012 год –   96740 человек

Порядок выполнения задания:

Запускаем программу MSEXCELи строим таблицу.
Готовая таблица будет иметь такой вид как на Рис. 2.

Помощью известной вам  по прошлым занятиям математической функции СУММ, считаем количествоВсего заболевших, для этого  выделяем ячейку С11, вызываем функцию СУММ и вводим аргументы функции, в нашем случае достаточно выделить в качестве аргументов диапазон ячеек С3:С10, как показано на Рис. 3.

Рис. 3
После того, как подтвердим наше решение, щелкнув по кнопке ОК,получаем следующий результат: Рис 4.

Рис. 4
Затем, в таблице на Рис.2 в ячейке С12 необходимо создать формулу для подсчета максимального количества, заболевших туберкулезом, за 2005-2012 годы. Для этого выделяем ячейку С12, открываем вкладку Формулы и в группе Библиотека функций и выбираем  категорию Статистические и в нейфункцию (МАХ)  Рис. 5.

Рис.5
Нажав на кнопку ОК и проделав аналогичные действия для нахождения  минимального количества заболевших (МИН) и среднего значения количества заболевших значения (СРЗНАЧ),получаем следующий результат (Рис.6).

Рис.6
Для наглядности  представления проведенных,  статистических исследований используем инструмент Условное форматирование.
Инструмент Условное форматирование  позволяет автоматически выделить в большом массиве данных  информацию, которая имеет приоритетное значение.
Допустим, мы хотим выделить  ячейки,  в которых показатели заболеваемости больше среднего значения и меньше среднего значения, а также ячейки с максимальным и минимальным показателем заболеваемости.Для этого открываем вкладку Главнаяи выбираем инструмент  Условное форматирование Рис.7.

Рис.7
В результате выбранных параметров форматирования получаем следующий вид таблицы Рис.8.
.
Рис.8
Затем, используя другие параметры для инструмента Условное форматирование, получаем вот такой вид таблицы Рис.9.

Рис.9
Для наглядности проведенных статистических исследований строим диаграмму Рис.10, 11.

Рис.10

Рис.11

Задание 2.

Исследовать статистику заболеваемости  туберкулезом среди детей до 17 лет  в 2012 по следующим данным:

Алгоритм  решения данной задачи  аналогичен заданию1.
В Итоге получим следующее: Рис.12.

Рис.12
В этом задании мы еще использовали новую функцию СЧЕТЕСЛИ, которая позволяетпосчитать  количество не пустых ячеек  в диапазоне, удовлетворяющих некоторому условию. В нашем случае мы посчитали количество непустых ячеек, показатели заболеваемости в которых выше средних. А также изменили параметры условного форматирования. Из раскрывающегося списка Условное форматирование выбрали инструмент гистограммы и наборы значков.
Задание 3.
Имеются следующие показатели процентного соотношения заболеваемости туберкулезом среди различных социальных групп за 2013 год

Необходимо найти:
максимальный процент заболевших
минимальный процент заболевших
среднее значение заболевших
для наглядности представления результата использовать инструмент условное форматирование и построить диаграмму
В итоге должно получиться примерно так. Рис.13

Рис.13.

Тесты для исходящего контроля знаний по теме

Эталоны ответов

Критерии оценки

БЛИЦ – ТЕСТ
Проводится в процессе работы для разминки

1) В одном байте -… бит (8бит)
2) В одном килобайте -… байт (1024)
3) Сколько байт информации несет в себе слово «информатика» -(11) а бит? – (88)
4) Какая система счисления используется для представления данных в памяти компьютера? – (двоичная)
5) В программе Excelввод формулы начинается со знака -…(=)
6) Для того,чтобы в программе Excel, написать текст в одной ячейке в две строки, надо одновременно нажать клавиши - …..(altenter)
7) С помощью какой клавиши, в программе Excel,  можно выделить диапазон несмежных ячеек-…(ctrl)
8) В программе Excel какой клавишей заканчивается ввод формулы- …(enter)
9) В программе Excel формулу можно редактировать в ячейке и в …. (строке формул)
10) Для того, чтобы к таблице построить  диаграмму, ее надо…(выделить)

Литература