title: Конспект урока "Общество как совместная жизнедеятельность людей" 10 класс

extracted_text:
              Конспект урока обществознания в 10 классе на тему
              «Общество как совместная жизнедеятельность людей»

                                 Цели урока
➢ Образовательная: обеспечить  усвоение  учащимися  того,  что  понятие
 «общество» является ключевым  для  курса  «Обществознание».  Но  из-за
 существования различных видов и типов обществ, их трансформации в ходе
 исторического  развития  единого  определения   данного   понятия   не
 выработалось. Необходимо сформулировать у учащихся понимание того, что
 общество является необходимым  условием  существования  и  нормального
 развития человека, что оно взаимодействует с его  естественной  средой
 обитания – природой, а также  создает  для  него  искусственную  среду
 обитания – культуру.
➢  Воспитательная:  экологическое  воспитание  через  изучение  проблем
 взаимоотношений и доминирующего  положения  общества  и  человека  над
 природой в современных условиях; воспитание толерантности  посредством
 изучения  проблемы  взаимодействия  культуры  и   общества,   развитие
 понимания разнообразия,  самобытности  культур  разных  народов  и  их
 идентичности.
➢   Развивающая:   развитие   логического   мышления,   коммуникативных
 способностей, навыков сравнения и работы с понятийным аппаратом.
Тип урока: изучение нового материала.
Форма урока: беседа-лекция.
Оборудование: доска, мел, тетради, ручки, учебник.

                                  Ход урока

|Структурный элемент урока |                                           Действия      |                      Действия учащихся  |
|                          |учителя                                                  |                                         |
|I. Организационный момент |Входит в класс, встает около стола и обращается к        |Встают, приветствуя учителя. По его      |
|(2 мин.)                  |приветствующим                                           |сигналу занимают свои места.             |
|                          |его учащимся: «Здравствуйте! Садитесь!» После            |Настраиваются на                         |
|                          |того, как учащиеся заняли свои места, открывает классный |продуктивную работу                      |
|                          |журнал, говоря: «Давайте посмотрим, кто сегодня          |                                         |
|                          |присутствует                                             |                                         |
|                          |на занятии». Начинается перекличка, в ходе               |                                         |
|                          |которой отмечает отсутствующих                           |                                         |
|II. Переход к изучению    |Сегодня мы начинаем курс «Обществознание» за 10 класс.   |Слушают                                  |
|нового материала          |Данный предмет не является для вас новым: в предыдущие   |                                         |
|(8 мин.)                  |годы вы                                                  |                                         |
|                          |уже изучали его. Поэтому многие темы и проблемы, которых |                                         |
|                          |мы                                                       |                                         |
|                          |коснемся в этом году, покажутся вам отчасти знакомыми.   |                                         |
|                          |Однако                                                   |Примерные ответы:                        |
|                          |в 10 классе они будут рассматриваться гораздо шире и     |Общество – это исторически сложившаяся   |
|                          |глубже.                                                  |форма социальных отношений               |
|                          |Также вы столкнетесь и с новыми, незнакомыми темами,     |                                         |
|                          |сложными                                                 |                                         |
|                          |для восприятия и понимания (например, в главе            |                                         |
|                          |«Экономика»).                                            |Первобытнообщинное, рабовладельческое,   |
|                          |Но наше сегодняшнее занятие будет посвящено теме, хорошо |феодальное, капиталистическое,           |
|                          |знакомой вам из курса обществознания 8 – 9 классов, а    |социалистическое, коммунистическое (типы |
|                          |также из                                                 |обществ).                                |
|                          |курса истории. Мы будем говорить об обществе.            |Традиционное, индустриальное,            |
|                          |                                                         |постиндустриальное (виды обществ)        |
|                          |Вспомните, что такое общество? (спрашивает одного из     |                                         |
|                          |сильных учащихся)                                        |                                         |
|                          |                                                         |                                         |
|                          |Молодец                                                  |Общество любителей дикой природы,        |
|                          |                                                         |общество анонимных алкоголиков и т.д.    |
|                          |А какие типы и виды обществ вам известны из курса        |                                         |
|                          |истории?                                                 |                                         |
|                          |(спрашивает одного из «середняков»)                      |                                         |
|                          |                                                         |Нет. Общество любителей дикой природы –  |
|                          |                                                         |это объединение группы людей, связанных  |
|                          |                                                         |общими интересами и целями               |
|                          |                                                         |                                         |
|                          |Правильно. Молодец                                       |                                         |
|                          |                                                         |                                         |
|                          |А с какими обществами вы сталкиваетесь в повседневной    |Слушают                                  |
|                          |жизни?                                                   |                                         |
|                          |(спрашивает одного из слабых учащихся)                   |                                         |
|                          |                                                         |                                         |
|                          |Хорошо                                                   |                                         |
|                          |                                                         |                                         |
|                          |А как вы думаете, подходит ли данное вами определение    |                                         |
|                          |общества                                                 |Записывают                               |
|                          |для этих обществ, или к ним можно подобрать другое? Если |                                         |
|                          |да, то                                                   |                                         |
|                          |какое? (спрашивает одно из «середняков»)                 |                                         |
|                          |                                                         |                                         |
|                          |Правильно                                                |                                         |
|                          |                                                         |                                         |
|                          |Итак. Вы дали 2 определения понятия «общества». Оба они  |                                         |
|                          |характеризуют его в узком смысле.                        |                                         |
|                          |                                                         |                                         |
|                          |Таким образом, мы видим, что единое определение понятию  |                                         |
|                          |«общество» дать достаточно трудно. Давайте поговорим об  |                                         |
|                          |этом поподробнее.                                        |                                         |
|                          |Запишите тему урока  «Общество как совместная            |                                         |
|                          |жизнедеятельность людей» и его план:                     |                                         |
|                          |1. Общество как совместная жизнедеятельность людей       |                                         |
|                          |2. Общество и природа                                    |                                         |
|                          |3.Общество и культура                                    |                                         |
|                          |4. Науки об обществе                                     |                                         |
|III. Изучение нового      |1. Из того, что мы сказали выше, понятие «общество» можно|Слушают                                  |
|материала                 |свести к                                                 |                                         |
|(25 мин.)                 |3 обобщенным представлениям:                             |                                         |
|                          |1) общество – это совокупность людей;                    |                                         |
|                          |2) люди эти чем-то связаны, объединены особыми           |                                         |
|                          |отношениями,                                             |                                         |
|                          |что позволяет отличать «наших» людей от «не наших»;      |Р. Киплинг «Маугли», Э.Р. Берроуз        |
|                          |3) чтобы нормально развиваться человеку необходимо жить в|«Тарзан»                                 |
|                          |                                                         |                                         |
|                          |обществе, т.к. вместе с другими людьми он может достичь  |                                         |
|                          |своих                                                    |                                         |
|                          |целей быстрее и эффективнее.                             |Отсутствием навыков социального поведения|
|                          |                                                         |и общения с помощью речи                 |
|                          |А известны ли вам случаи из жизни или литературы, когда  |                                         |
|                          |человек                                                  |                                         |
|                          |жил вне общества, изолированно или среди животных?       |                                         |
|                          |(спрашивает одного из слабых учащихся)                   |                                         |
|                          |                                                         |Слушают                                  |
|                          |Правильно. Молодец                                       |                                         |
|                          |                                                         |                                         |
|                          |А как вы думаете, чем грозит человеку жизнь среди диких  |                                         |
|                          |животных с младенческого или раннего возраста?           |                                         |
|                          |(спрашивает                                              |                                         |
|                          |одного из середняков)                                    |                                         |
|                          |                                                         |                                         |
|                          |Хорошо                                                   |                                         |
|                          |                                                         |                                         |
|                          |Однако случаи жизни ребенка вне человеческого общества   |                                         |
|                          |или достаточно изолированно от него имеют место не только|                                         |
|                          |на                                                       |                                         |
|                          |страницах произведений Р. Киплинга или Э.Р. Берроуза, но |                                         |
|                          |и в                                                      |                                         |
|                          |реальной жизни. Это знаменитые истории «аверонского      |                                         |
|                          |дикаря» и                                                |                                         |
|                          |Джини. Первая разворачивалась в начале XIX века во       |                                         |
|                          |Франции,                                                 |                                         |
|                          |вторая в 1970-е гг. в США. Обе повествуют о детях 12 лет,|                                         |
|                          |которые                                                  |                                         |
|                          |фактически с раннего детства жили изолированно от        |                                         |
|                          |общества:                                                |                                         |
|                          |один – в лесу среди диких зверей, другая –  запертая в   |                                         |
|                          |своей                                                    |                                         |
|                          |крошечной полутемной комнатке собственным отцом.         |Социализация – процесс усвоения человеком|
|                          |Примерно в одинаковом возрасте эти дети попадают в руки  |                                         |
|                          |исследователей (психологов, педагогов), которые пытаются |образцов поведения, социальных норм,     |
|                          |привить им навыки социального поведения, развить         |знаний и ценностей, принятых в конкретном|
|                          |человеческую                                             |обществе                                 |
|                          |речь. Однако данная цель так и осталась недостижимой:    |                                         |
|                          |«аверонский дикарь», названный Виктором, и Джини освоили |                                         |
|                          |лишь элементарные социальные навыки (одеваться, держать  |                                         |
|                          |ложку),                                                  |                                         |
|                          |научились составлять лишь простые предложения на бытовые |Делают соответствующую пометку           |
|                          |темы, выражающие, как правило, просьбу. Оба закончили    |                                         |
|                          |жизнь плачевно. Когда интерес ученых к этим детям пропал,|                                         |
|                          |они                                                      |                                         |
|                          |были фактически брошены на произвол судьбы: Виктор жил с |Слушают                                  |
|                          |женщиной, которая заботилась  о нем еще в приюте, до     |                                         |
|                          |самой ее                                                 |                                         |
|                          |смерти, после которой исчез; а Джини была помещена в     |                                         |
|                          |психиатрическую лечебницу, где и умерла.                 |                                         |
|                          |Таким образом, мы видим, что общество выступает одним из |                                         |
|                          |основных агентов социализации человека.                  |Делают соответствующую пометку           |
|                          |                                                         |                                         |
|                          |А что такое социализация?                                |                                         |
|                          |(спрашивает одного из сильных учащихся)                  |Слушают                                  |
|                          |                                                         |                                         |
|                          |                                                         |                                         |
|                          |                                                         |                                         |
|                          |Правильно. Молодец.                                      |                                         |
|                          |                                                         |                                         |
|                          |Дома выпишите это понятие в свои словари (термины и      |                                         |
|                          |понятия, которые учащиеся должны выписать в словарь,     |                                         |
|                          |записываются на одном из разворотов доски с пометкой     |                                         |
|                          |«Словарь»)                                               |                                         |
|                          |                                                         |История Хатико                           |
|                          |Если же мы посмотрим на общество как на совокупность     |                                         |
|                          |всего человечества, всех народов в их развитии,          |                                         |
|                          |историческом и перспективном, то мы можем определить его |                                         |
|                          |как                                                      |                                         |
|                          |материальную часть мира, выделившуюся из природы, но     |                                         |
|                          |тесно                                                    |Животное приспосабливается к окружающей  |
|                          |с ней связанную. Это определение «общества» в широком    |среде (например, обезьяна может          |
|                          |смысле                                                   |использовать                             |
|                          |                                                         |палку, чтобы сбить орех, а камень, чтобы |
|                          |Дома вы также выписываете его в словарь (записывает      |его расколоть. Она использует подручные  |
|                          |понятие на                                               |средства в случае необходимости, но сама |
|                          |специальном развороте доски)                             |орудия труда не создает). Человек        |
|                          |                                                         |преобразует                              |
|                          |Однако общество – это не просто совокупность людей, но   |окружающую среду (например, вырубает леса|
|                          |совокупность, скрепленная многочисленными связями и      |и                                        |
|                          |отношениями, первоосновой которых является деятельность, |строит на их месте дома посредством      |
|                          |в                                                        |созданных                                |
|                          |процессе которой возникает взаимодействие между ее       |им орудий труда (топора, пилы, молотка,  |
|                          |участниками.                                             |гвоздей                                  |
|                          |Все живые существа взаимодействуют с окружающей средой.  |и пр.))                                  |
|                          |Внешне                                                   |                                         |
|                          |это взаимодействие проявляется в двигательной активности.|                                         |
|                          |Но существует и внутренняя психическая активность,       |                                         |
|                          |воздействующая на поведение. Она отмечается и у человека,|Например, исторически сложившаяся        |
|                          |и у животных и влияет на такие качества, как             |хозяйственная деятельность человека в той|
|                          |привязанность, преданность.                              |или                                      |
|                          |                                                         |иной стране напрямую зависит от ее       |
|                          |Можете ли вы привести пример преданности животного       |природных                                |
|                          |хозяину, известный вам из литературы, истории, кино?     |условий. Например, жители степей         |
|                          |(спрашивает одного из слабых учащихся)                   |(монголы) занимаются скотоводством,      |
|                          |                                                         |древние греки из-за сильной изрезанности |
|                          |Хорошо                                                   |берегов Балканского полуострова могли    |
|                          |                                                         |создавать множество портов и             |
|                          |А теперь давайте подумаем, чем отличается взаимодействие |бухт, что позволяло активно заниматься   |
|                          |с                                                        |мореплаванием.                           |
|                          |окружающей средой человека и животного? Приведите примеры|                                         |
|                          |(спрашивает одного из «середняков»)                      |                                         |
|                          |                                                         |                                         |
|                          |                                                         |Слушают                                  |
|                          |                                                         |                                         |
|                          |                                                         |                                         |
|                          |                                                         |                                         |
|                          |                                                         |                                         |
|                          |                                                         |                                         |
|                          |                                                         |                                         |
|                          |Молодец                                                  |Деятельность животного и его цели заданы |
|                          |                                                         |природными инстинктами и не выходят за их|
|                          |А всегда ли человек преобразует окружающую среду? Может  |                                         |
|                          |иногда                                                   |пределы. Деятельность человека           |
|                          |он к ней приспосабливается? Приведите примеры (спрашивает|обусловлена не столько инстинктами,      |
|                          |одного                                                   |сколько накопленным                      |
|                          |из сильных учащихся)                                     |опытом предыдущих поколений. К тому же,  |
|                          |                                                         |определяя цель своей деятельности,       |
|                          |                                                         |человек может придумывать новые способы  |
|                          |                                                         |ее достижения                            |
|                          |                                                         |                                         |
|                          |                                                         |                                         |
|                          |                                                         |Слушают                                  |
|                          |                                                         |                                         |
|                          |Правильно. Молодец                                       |                                         |
|                          |                                                         |                                         |
|                          |Однако, несмотря на все различия, и деятельность         |                                         |
|                          |человека, и деятельность животного отличается            |                                         |
|                          |целесообразностью. Так, чтобы добыть себе пищу, тигр     |                                         |
|                          |крадется к добыче или прячется в засаде,                 |                                         |
|                          |чтобы в нужный момент наброситься на нее. Человек также  |                                         |
|                          |чтобы                                                    |                                         |
|                          |обеспечить себя пищей охотится, занимается земледелием   |                                         |
|                          |или скотоводством, покупает продукты в магазине          |                                         |
|                          |                                                         |                                         |
|                          |Как вы думаете, в чем состоит отличие между              |                                         |
|                          |целесообразностью деятельности человека и животного?     |                                         |
|                          |(спрашивает одного из «середняков»)                      |                                         |
|                          |                                                         |Делают соответствующую пометку           |
|                          |                                                         |                                         |
|                          |                                                         |                                         |
|                          |                                                         |Слушают                                  |
|                          |Молодец                                                  |                                         |
|                          |                                                         |Записывают в тетради                     |
|                          |Таким образом, мы пришли к выводу, что только            |                                         |
|                          |человеческая                                             |                                         |
|                          |деятельность отличается целеполаганием                   |                                         |
|                          |Говоря о детях, выросших в  изоляции от общества, мы     |                                         |
|                          |поняли,                                                  |                                         |
|                          |что для нормального развития человек должен жить и       |                                         |
|                          |взаимодействовать с другими людьми. Поэтому мы можем     |Слушают                                  |
|                          |говорить                                                 |                                         |
|                          |еще об одном важном условии человеческой жизни –         |                                         |
|                          |коллективности. Именно через коллектив человек входит в  |                                         |
|                          |общество. При этом может быть членом нескольких          |                                         |
|                          |коллективов одновременно (трудового, спортивного и т.д.).|                                         |
|                          |Общество, таким образом, представляет собой коллектив    |                                         |
|                          |коллективов.                                             |Культура – это исторически определенны   |
|                          |Человек входит и в более крупные общности – социальные   |уровень развития общества и человека,    |
|                          |группы,                                                  |выражающийся в                           |
|                          |класс, нацию.                                            |типах и формах организации жизни и       |
|                          |Разнообразные связи между социальными группами, а также  |деятельности людей, а также в созданных  |
|                          |внутри                                                   |ими материальных и духовных ценностях    |
|                          |них в процессе экономической, социальной, культурной     |                                         |
|                          |жизни и                                                  |                                         |
|                          |деятельности называются общественными отношениями.       |                                         |
|                          |                                                         |Делают соответствующую пометку           |
|                          |Дома вы выписываете понятие «общественные отношения» в   |                                         |
|                          |словарь (записывает понятие на специальном развороте     |                                         |
|                          |доски)                                                   |Слушают                                  |
|                          |                                                         |                                         |
|                          |Отличительной чертой общественных отношений является их  |                                         |
|                          |Устойчиво повторяющийся безличный (формальный) характер. |                                         |
|                          |Выделяют следующие виды общественных отношений           |                                         |
|                          |(записывает                                              |В прошлом природа доминировала над       |
|                          |на доске и просит учащихся переписать в тетради):        |человеком                                |
|                          |1) классовые;                                            |и обществом, которые должны были         |
|                          |2) национальные;                                         |подстраиваться под нее. В качестве       |
|                          |3) групповые;                                            |примера можно привести развитие нового   |
|                          |4) семейные.                                             |поликультурного сельскохозяйственного    |
|                          |                                                         |типа в античной Греции,                  |
|                          |2. Мы уже говорили, что общество – это обособившаяся от  |т.н. средиземноморской триады (ячмень,   |
|                          |природы                                                  |виноград, оливки).                       |
|                          |часть материального мира. Теперь давайте посмотрим, как  |В настоящее время человеческое общество  |
|                          |же взаимодействуют общество и природа.                   |доминирует над природой. Это проявляется |
|                          |Для начала, нужно сказать, что. В отличие от природы в   |в расхищении невосполнимых природных     |
|                          |центре общественного развития стоит человек. Человеческое|ресурсов, загрязнении окружающей среды.  |
|                          |общество                                                 |                                         |
|                          |выступает в качестве творца, создателя культуры.         |                                         |
|                          |                                                         |                                         |
|                          |Вспомните, что такое культура? (спрашивает одного из     |Слушают                                  |
|                          |слабых                                                   |                                         |
|                          |учащихся)                                                |                                         |
|                          |                                                         |                                         |
|                          |                                                         |                                         |
|                          |                                                         |                                         |
|                          |                                                         |                                         |
|                          |Правильно. Молодцы                                       |                                         |
|                          |                                                         |                                         |
|                          |Дома выписываете понятие «культура» в словарь            |                                         |
|                          |(записывает понятие на специальном развороте доски)      |                                         |
|                          |                                                         |                                         |
|                          |В самом широком смысле культура означает все созданное   |                                         |
|                          |человеком. Ее иногда называют второй природой, т.к. она  |                                         |
|                          |появилась в результате преобразовательной деятельности   |Культура делится на материальную (здания,|
|                          |человека над природой                                    |                                         |
|                          |естественной.                                            |транспорт, одежда) и духовную (религии,  |
|                          |                                                         |философия, искусство, язык)              |
|                          |Теперь давайте немного поразмышляем о воздействии природы|                                         |
|                          |и человеческого общества друг на друга в прошлом и       |                                         |
|                          |настоящем. Кто доминировал: природа или человек? И в чем |                                         |
|                          |это выражалось?                                          |Слушают                                  |
|                          |(спрашивает одного из «середняков»)                      |                                         |
|                          |                                                         |                                         |
|                          |                                                         |                                         |
|                          |                                                         |Ношение специальных колец для вытягивания|
|                          |                                                         |шеи                                      |
|                          |                                                         |у некоторых африканских народов; чайная  |
|                          |                                                         |церемония в Японии; празднование         |
|                          |                                                         |Масленицы в России                       |
|                          |                                                         |                                         |
|                          |Правильно. Молодец                                       |                                         |
|                          |                                                         |Слушают                                  |
|                          |Таким образом, мы можем сказать, что взаимодействие      |                                         |
|                          |природы и общество приобретает 2 формы: экономическую и  |                                         |
|                          |экологическую.                                           |                                         |
|                          |                                                         |                                         |
|                          |3. Теперь давайте посмотрим, как взаимодействуют культура|                                         |
|                          |и                                                        |                                         |
|                          |общество.                                                |                                         |
|                          |Наверное, мы можем сказать, что культура и общество      |                                         |
|                          |находятся друг с другом в отношениях конкурентного       |Институт брака и семьи, запрет на инцест,|
|                          |тождества, предполагающего не только совпадения, но и    |религия                                  |
|                          |различия. Одни ученые полагают, что                      |                                         |
|                          |культура – это продукт жизнедеятельности общества, а     |                                         |
|                          |общество                                                 |Слушают                                  |
|                          |субъект этой деятельности; другие – что культура – это   |                                         |
|                          |функция общества; третьи, что культура – характеристика  |                                         |
|                          |общества.                                                |Социология, история, философия,          |
|                          |Отчасти верно каждое из этих утверждений. Если сложить их|политология, право, этика, эстетика      |
|                          |вместе,                                                  |                                         |
|                          |то получится истинная картина взаимодействия культуры и  |                                         |
|                          |общества.                                                |                                         |
|                          |                                                         |Делают соответствующие пометки           |
|                          |А какие виды культуры вы знаете? Приведите примеры?      |                                         |
|                          |(спрашивает одного из слабых учащихся)                   |                                         |
|                          |                                                         |                                         |
|                          |                                                         |                                         |
|                          |Правильно. Молодец                                       |                                         |
|                          |                                                         |                                         |
|                          |Вы знаете, что каждый народ обладает своей уникальной,   |                                         |
|                          |неповторимой культурой, имеет отличные от других традиции|                                         |
|                          |и                                                        |                                         |
|                          |обычаи.                                                  |                                         |
|                          |                                                         |                                         |
|                          |Приведите примеры (спрашивает одного из слабых учащихся) |                                         |
|                          |                                                         |                                         |
|                          |                                                         |                                         |
|                          |                                                         |                                         |
|                          |Правильно. Молодец                                       |                                         |
|                          |                                                         |                                         |
|                          |И вы, конечно, уже знаете, что традиции и обычаи других  |                                         |
|                          |народов                                                  |                                         |
|                          |нужно уважать, особенно если вы находитесь в чужой       |                                         |
|                          |стране. Это не только позволит вам завести друзей среди  |                                         |
|                          |местного населения, лучше разбираться в их образе жизни и|                                         |
|                          |мыслей, но и обезопасить себя от возможных неприятностей.|                                         |
|                          |В то же время, несмотря на различие культур народов мира,|                                         |
|                          |у них существуют и общие черты, получившие название      |                                         |
|                          |культурных универсалий.                                  |                                         |
|                          |                                                         |                                         |
|                          |Приведите примеры (спрашивает одного из слабых учащихся) |                                         |
|                          |                                                         |                                         |
|                          |Хорошо                                                   |                                         |
|                          |                                                         |                                         |
|                          |4. Сегодня мы много говорили об обществе, но так и не    |                                         |
|                          |сказали, какие науки занимаются его изучением.           |                                         |
|                          |                                                         |                                         |
|                          |Может, вы попробуете их назвать? (вопрос обращен ко всему|                                         |
|                          |классу)                                                  |                                         |
|                          |                                                         |                                         |
|                          |                                                         |                                         |
|                          |Хорошо                                                   |                                         |
|                          |                                                         |                                         |
|                          |Дома вы выпишите названия наук, изучающих общество, и    |                                         |
|                          |кратко опишите, чем они занимаются. Желательно, если вы  |                                         |
|                          |оформите это в                                           |                                         |
|                          |виде таблицы или схемы.                                  |                                         |
|IV. Закрепление (7 мин.)  |Итак, сегодня мы рассмотрели, что такое общество, как оно|Слушают                                  |
|                          |взаимодействует с природой и культурой.                  |                                         |
|                          |                                                         |Понятие «общество» является одним из     |
|                          |Какой же вывод вы можете сделать? (спрашивает одного из  |ключевых                                 |
|                          |сильных учащихся)                                        |для обществоведческой науки. Однако      |
|                          |                                                         |единого его определения не выработано.   |
|                          |                                                         |Обычно об обществе говорят в широком и   |
|                          |                                                         |узком смыслах. В широком смысле общество |
|                          |                                                         |– это обособившаяся от природы,          |
|                          |                                                         |но тесно с ней связанная часть           |
|                          |                                                         |материального                            |
|                          |                                                         |мира. В узком смысле общество – это      |
|                          |                                                         |исторически сложившаяся форма социальных |
|                          |                                                         |отношения, а                             |
|                          |                                                         |также различные объединения людей,       |
|                          |                                                         |преследующих одну цель и скрепленных     |
|                          |                                                         |общим интересом. Общество является       |
|                          |                                                         |необходимым условием существования и     |
|                          |                                                         |нормального развития человека. Оно       |
|                          |Молодец. Все верно. Вы очень хорошо разобрались с        |взаимодействует с его естественной средой|
|                          |материалом, замечательно работали на уроке. Сейчас я     |                                         |
|                          |скажу, кто получил оценки (оглашает оценки за работу на  |обитания – природой –  и, преобразуя ее, |
|                          |уроке с учетом индивидуальных особенностей учащихся,     |создает для него искусственную среду     |
|                          |используя дифференцированный подход.                     |обитания – культуру.                     |
|                          |Каждая оценка комментируется, даются рекомендации)       |                                         |
|V. Домашнее задание (3    |А теперь запишите домашнее задание (пишет на доске и     |Записываю д/з, при необходимости задают  |
|мин.)                     |проговаривает, дает рекомендации по выполнению). §1:     |вопросы                                  |
|                          |задания 1,4                                              |                                         |
|                          |на с. 17; вопросы и задания к документу на с. 17;        |                                         |
|                          |словарь; таблица                                         |                                         |
|                          |(схема) «Науки, изучающие общество»                      |                                         |


title: Задания для анализа драмы М. Лермонтова "Маскарад"

extracted_text:
М.Ю.ЛЕРМОНТОВ «МАСКАРАД»
Ответьте на вопросы, выполните задания.
Укажите основные признаки романтической драмы. В чем драма М.Ю. Лермонтова «Маскарад» близка романтическим произведениям и чем от них отличается?

Выявите связь драмы М.Ю. Лермонтова «Маскарад» с комедией А.С.Грибоедова «Горе от ума», с произведениями А.С. Пушкина:  «Цыганы»,  «Выстрел», «Пиковая дама», «Моцарт и Сальери», «Евгений Онегин» - трагедией У.Шекспира «Отелло» и драмой Ф.Шиллера «Коварство и любовь». В  чём Арбенин похож на героев Д.Байрона - Каина, Манфреда, Чайльд-Гарольда?

Расскажите о сценической истории «Маскарада».

Дайте характеристику светского общества (образы Казарина, Шприха, князя Звездича, баронессы Штраль). Что связывает Арбенина с этим обществом? Проанализируйте сцену игры (действие первое, сцена первая, выход второй). Чем  отличается Арбенин от Казарина и князя?  Проанализируйте диалог баронессы и князя (действие второе, сцена первая, выходы пятый — восьмой). Каковы жизненные принципы представителей света? В чем их порочность и безнравственность? Проанализируйте диалог Казарина и Арбенина (действие второе, сцена вторая, выход пятый). Какие принципы светского общества утверждает Казарин? Согласен ли с ними Арбенин? В чём, на ваш взгляд, Казарин, Шприх, Звездич являются «двойниками» Арбенина?

Проанализируйте отношения Арбенина и Нины.  Почему Арбенин женился на Нине, что изменяется в его жизни после этого? Диалог Арбенина и Нины (действие первое, сцена третья, выходы третий—пятый): докажите, что Арбенин не принимает «мнений света» и одновременно живет по его законам. В чем нравственное превосходство Нины? Проанализируйте диалог князя и Нины (действие второе, сцена первая, выход четвертый) со слов князя «Вот время объясненья!..» до слов «И я своей достигну цели». Как в этой сцене показана искренность Нины и порочность князя? Проанализируйте диалог Арбенина и Нины перед смертью (действие третье, сцена вторая, выход второй). Как в ней проявились характеры Арбенина и Нины? Почему Арбенин возлагает на себя миссию сверхчеловека, право высшего суда и наказания, за что мстит герой? Покажите черты демонического начала в Арбенине.

Образ Арбенина  претерпел ряд изменений в разных редакциях «Маскарада». Отличие первых трех:                                                                                *Арбенин  не узнал о том, что Нина невиновна — драма заканчивалась появлением доктора, который констатировал смерть.                                                                                * Чтобы отомстить Звездичу, Арбенин вступал в общество шулеров, возглавляемое Казариным, и те, по его наущению, обыгрывали князя, в чем и состояла месть героя.                                                                   *Сцена публичного оскорбления Звездича отсутствовала.                                                                                *Образ Арбенина  вплотную примыкал к образу  Демона.                                                                                * В пятой редакции  имя героя сделалось названием драмы, исчезает маскарад как место действия и образ-символ. Нина на самом деле изменяет Арбенину. Он  не убивает Нину, а  разыгрывает сцену мнимого отравления. Убедившись в измене жены, Арбенин оставляет свой дом; его уход  напоминает бегство Чацкого.                                                                                Как вы думаете, чем обусловлены столь существенные изменения образа главного героя драмы?

Дайте характеристику образа Неизвестного, что в нём от реального человека, что указывает на мистическую сущность?  Проанализируйте диалог князя и неизвестного (действие четвертое, сцена первая, выход седьмой). Докажите, что неизвестный исповедует законы света. Проанализируйте диалог Арбенина и неизвестного (действие четвертое, сцена первая, выход восьмой). Сделайте вывод, какова смысловая роль образа неизвестного в драме? Как в драме реализуется  «прием двойного сострадания»?

Почему и Арбенин, и Нина становятся жертвами света?

В чём причина сумасшествия Арбенина? Раскройте символический смысл мотива сумасшествия в драме «Маскарад».

Покажите, чем образ Арбенина близок образу Демона, Печорина.

Какой смысл приобретают в драме ее бытовой и философский планы?

Как развенчиваются в драме богоборческие стремления Арбенина?

Раскройте символику названия драмы «Маскарад». В каких произведениях М.Ю. Лермонтова появляется мотив маскарада, маски? В чем символический смысл мотива маскарада? Ю.В.  Манн  отмечал: «Игра - это разрыв установленных связей, естественных и социальных («всё презирать: закон людей, закон природы»). И удача игрока все время под угрозой, она уязвима с точки зрения общепринятых законов и морали («...каждый миг постыдный ждать конец»). Игроки - общество в обществе, точнее, это обществом отвергнутые люди, игра - преисподняя света, и поскольку светская борьба в пьесе олицетворена маскарадом, игра - нижний этаж этого маскарада, преисподняя маскарада. И вступление в круг игроков равносильно падению, отпадению». Согласны ли вы с мнением литературоведа? Свой ответ аргументируйте.


Тест "Степи" 3 класс


title: Конспект урока "Единицы измерения площадей" 5 класс

extracted_text:
Урок математики 5 класс.

                      Тема: Единицы измерения площадей.
                                  Выполнила учитель математики и информатики
                                                  Смирнова Елена Николаевна,
                                          первая квалификационная категория.

Цели:
   1. Актуализировать знания учащихся о единицах измерения площадей,
      полученные в начальной школе; ознакомить с новыми единицами измерения
      площадей и соотношениями между ними.
   2. Развивать внимание, логическое мышление, математическую речь.
   3. Воспитывать интерес к изучению математики.

Оборудование: карточки-схемы для устной работы, таблица с соотношениями
между единицами измерения площадей.

                                 Ход урока.

   1. Организационный момент.

   2. Устная работа.

В это время у доски 2 человека выполняют задание.

|Выразите в сантиметрах:             |Выразите в метрах и сантиметрах:    |
|                                    |                                    |
|2 м 50 см                           |683 см                              |
|2 м 5 см                            |820 см                              |
|4 дм 8 см                           |5030 см                             |
|460 мм                              |986 см                              |

1). Вычислите
|39 : 3    |28 : 2      |100 : 10     |
|          |+ 40        |* 7          |
|+ 37      |: 3         |: 14         |
|: 5       |* 5         |+ 75         |
|* 11      |?           |?            |
|?         |            |             |

2) Вычислите площадь фигуры
                                                           4 см

          4 см
                                                                          6
см
                                   8 см

                                                            2

               2 см         2 см

                                            4 см
6 см

3) Исключите лишнее:
км2; см2; м; га (гектар); мм2; м2; а (ар); см; дм2.

   3. Изучение нового материала. (Объяснение учителя)

Тема нашего урока «Единицы измерения площадей».
Для измерения площадей используют следующие единицы измерения : мм2, см2,
дм2, м2, км2.
Определим соотношение между данными единицами измерения

|Единицы длины                       |Единицы площади                     |
|1 см = 10 мм                        |1 см2 = 100 мм2                     |
|1 дм = 10 см                        |1 дм2 = 100 см2                     |
|1 м = 10 дм                         |1 м2 = 100 дм2                      |
|1 м = 100 см                        |1 м2 = 10000 см2                    |
|1 км = 1000 м                       |1 км2 = 1000000 м2                  |

Для измерения площади земельных участков используют такие единицы измерения
как гектар (га) и ар (а) (сотка).

1 га (гектар) – площадь квадрата со стороной 100 м.

                               1 га = 10000 м2

1 а (ар) – площадь квадрата со стороной 10 м.

                                1 а = 100 м2

                                1 га = 100 а

                               1 км2 = 100 га

   4. Закрепление. Решение заданий.

№ 756 – у доски (по очереди работают 4 человека)

а) 5 га = 50000 м2
3 га 18 а = 31800 м2
247 соток = 247 а = 24700 м2
16 а = 1600 м2

б) 420000 м2 = 42 га
45 км2 19 га = 4519 га

в) 43 га = 4300 а
4 га 5 а = 405 а
30700 м2 = 307 а
5 км2 13 га = 51300 а

г) 930 а = 9 га 30 а
45700 м2 = 4 га 57 а

№ 749 – у доски (1 человек)
Если длина и ширина выражена в разных единицах измерения, то их надо
выразить в одних единицах.

4 м 12 см = 412 см
1) 412 : 4 = 103 (см) – ширина прямоугольника
2) 412 * 103 = 42436 (см2)
Ответ: 42436 см2 площадь прямоугольника.

№ 754 – у доски (1 человек)

4 км 300 м = 4300 м
1 км 600 м = 1600 м
1) 4300 – 1600 = 2700 (м) – ширина участка
2) 4300 * 2700 = 11610000 (м2)
11610000 м2 = 1161 га
Ответ: 1161 га площадь участка.

   5. Итог урока.

1). Назовите самую маленькую и самую большую единицы измерения площадей.
2) Какими единицами измерения будем пользоваться при измерении площади
класса; огорода; страны?

   6. Задание на дом.
п. 19, № 780, 781.

№ 780

300 * 200 = 60000 (м2)
60000 м2 = 6 га
60000 м2 = 600 а

№ 781

6 га 56 а = 65600 м2
2 км2 67 га = 2670000 м2
22 км2 65 га 9 а = 22650900 м2
6 км2 12 а = 60001200 м2
6 см2 15 мм2 = 615 мм2
3 дм2 8 мм2 = 300008 мм2

                                                                      39 : 3
                                                                        + 37
                                                                         : 5
                                                                        * 11
                                      ?

                                                                      28 : 2
                                                                        + 40
                                                                         : 3
                                                                         * 5
                                      ?

                                                                    100 : 10
                                                                         * 7
                                                                        : 14
                                                                        + 75
                                      ?

                               1 га = 10000 м2

                                1 а = 100 м2
                                1 га = 100 а

                               1 км2 = 100 га

-----------------------
2 см

4 см


title: План - конспект урока "Золотая осень" 1 класс

extracted_text:
1. Приветствие “Здравствуй, осень золотая!” Слайд 1

Упражнение на развитие эмпатий. - Здравствуйте, ребята! А теперь друг к другу повернитесь, и друг другу улыбнитесь.

Признаки осени:
- Ребята, скажите, почему осень называют золотой? Какие краски любит осень? (Ответы детей)
- Какая на улице погода? Какой дует ветер? А что идет на улице, становится мокро от чего?
- Куда деваются насекомые? (прячутся от холода под листьями)
- Куда улетают некоторые птицы?
- Что собирают с полей и садов?
- Осенью дети идут куда? Вы куда пришли учиться?
- Поприветствуйте осень и скажите: “Здравствуй, осень золотая!”

2. Упражнение на развитие логического мышления. Слайд 2
- А сейчас посмотрите на картинку, послушайте загадку и скажите мне отгадку. Загадка про осень.
Ветер с листьями играет,
Листья с веток обрывает.
Листья жёлтые летят
Прямо под ноги ребят.
Ответ: (осенью).

3. Признаки осени. Слайд 3
- Ребята, скажите, почему осень называют золотой? Какие краски любит осень? (Ответы детей)
- Какая на улице погода? Какой дует ветер? А что идет на улице, становится мокро от чего?
- Куда деваются насекомые? (прячутся от холода под листьями)
- Куда улетают некоторые птицы?
- Что собирают с полей и садов?
- Осенью дети идут куда? Вы куда пришли учиться?
- Поприветствуйте осень и скажите: “Здравствуй, осень золотая!”
Прослушиваем звуки природы осенью.
- Послушайте звуки ветра, дождя…
Фонематическая разминка. Как ветер дует. Озвучьте.
- Ребята, скажите, а сейчас каким стало ваше настроение, изменилось ли оно и почему? (Ответы детей)
Пальчиковая гимнастика:
Если дождь стучит по крыше – этот грохот все услышат.
Если капает по лужам – это слышно чуть похуже.
А попавши в камыши – он тихонечко стучит.
4. Признаки осени. Собирают урожай с полей и садов. Слайд 4
- Ребята, а что вы видите на картинке? (Ответы детей)
5. Признаки осени. Слайд 5
Ночи стали холодными, что даже лужи замерзают. На них образуется лед.
6. Признаки осени. Первый снег осенью. Слайд 6
Физминутка: “ Прогулка в лесу”.
- А сейчас давайте прогуляемся по осеннему лесу.
Дети по лесу гуляли, за природой наблюдали! (Свободная ходьба на месте)
Вверх на солнце посмотрели, и их лучики погрели. (Смотрят вверх на солнце)
Бабочки летали, крыльями махали. (Имитация порхания бабочек)
Дружно хлопнем: раз, два, три, четыре, пять, (Ритмичные хлопки в ладоши)
Нам пора букет собрать. (Имитация собирания букета)
Хорошо мы погуляли, лишь немножечко устали.

Комплекс гимнастических упражнений на развитие мимикоартикуляторных мышц.
1) Поднимите и опустите брови. 3) Одновременно закройте и откройте оба глаза. 4) Попеременно закрывайте правый глаз и левый глаз. 5) Одновременно прищурьте глаза. Попеременно прищурьте глаза. 6) Улыбнитесь мне широко.
7. Признаки осени. Поэтическая страничка. Слайд 7
Чтение стихотворения А.Плещеева “Осень наступила…”.
- У всех наступило лирическое настроение. Давайте, почитаем стихи.
- Будьте внимательными, прочувствуйте настроение, которое нам хотел передать поэт, запомните признаки наступления осени.

Осень наступила,
Высохли цветы
И глядят уныло
Голые сады.
Туча небо кроет
Солнце не блестит.
Ветер в поле воет.
Дождик моросит.
Вянет и желтеет
Травка на лугах.
Только зеленеет
Озимь на полях
Воды зашумели
Быстрого ручья.
Птички улетели
В тёплые края.

8. Осенние изменения в природе и в жизни людей Слайд 8 и Слайд 9
 - Что делают дети? (Ответы детей)
Упражнение на развитие дыхания и воздушной струи.
1) Вдох и в выдох носом. 2) Вдыхайте воздух одной ноздрёй, другой ноздрёй, обеими ноздрями. 3) Наберите в лёгкие воздух через рот и медленно выдыхайте носом. 4) Теперь наберите в лёгкие воздух через нос и медленно выдыхайте через рот. 5) А теперь подуйте на осенний листик.
Сдуваем листики из бумаги с ладошки. Подбрасываем листья вверх словно листопад.
10. Осенние изменения в природе и в жизни птиц. Слайд 10
- Эти птицы остались зимовать вместе с нами.
- Как мы им поможем пережить зиму? (Ответы детей)
11. Осенние изменения в природе и в жизни животных. Слайд 11
- Чем занимается белочка? (Ответы детей)
- Что делает медведь? (Ответы детей)
- Что делает ежик? (Ответы детей)
- Что делает енот? (Ответы детей)
12. Закрепляющая беседа об осенних изменениях в природе и в жизни людей.
     Слайд 12 и Слайд 13
- Солнце светит, но мало греет.
- Дует холодный ветер.
- Деревья сбрасывают листья.
- По небу плывут тёмные дождевые тучи.
- Часто идёт мелкий моросящий дождь.
- Птицы улетают в тёплые края.
- Лесные жители готовятся к зиме.

13. Рефлексия.
- Чем сегодня занимались? Что нового узнали? Что было интересного на занятии? Что у вас сегодня получилось, а что нет? Почему?
- Молодцы! Хорошо сегодня потрудились!
- Занятие окончено. Всем спасибо!
Фото детей Слайд 14


title: Презентация "Кровеносная система" 3 класс

extracted_text:
Кровеносная система человека
Автор: Свистунова Ольга Андреевна
3 класс
Энгельс, 2016г.
ПРОВЕРКА
  +
   -
   -
  +
  +
  +
  +
  +
  +
   -

Кровь -  носительница жизни
Всего в организме человека около 5 литров крови.
У детей её немного меньше.
Капля крови под микроскопом
Мы видим прозрачную жидкость  - это плазма, а в плазме находятся много разных клеток.

плазма

Наше исследование
Что же входит в состав крови?
ЭРИТРОЦИТ
ТРОМБОЦИТ

Практическая работа
Пульс –
частота
сердечных сокращений

Измерение пульса
в состоянии покоя
У взрослого человека
60-70 ударов в минуту
У детей
80-90 ударов в минуту
после физической нагрузки
Вывод: Когда ты выполняешь физическую нагрузку, сердце бьется в ускоренном темпе.
У взрослого человека
     80-90 ударов в минуту
У детей
90-100 ударов в минуту
Корзина Идей
Как надо укреплять сердце?

Я понял и могу объяснить другим

Остались затруднения

Оцени себя
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕУчебник стр. 22-25, читать и отвечать на вопросы; р.т. стр.6 №17

МОЛОДЦЫ!
СПАСИБО
ЗА РАБОТУ
 НА УРОКЕ!


title: Исследовательская работа "Почему Чёрное море назвали Чёрным?"

extracted_text:
       Районная научно – практическая конференция учащихся и педагогов

 Предмет: окружающий мир
 Номинация: исследовательская работа
 Тема: Почему Черное море назвали Черным
 Место проведения: МБОУ ДОД «Бокситогорский центр дополнительного
      образования детей», 2015 год
 Автор: Перова Елена
 Класс: 3 «А»
  Учебное заведение: Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №4» города Пикалево имени А.П.Румянцева
 Педагог: Забалуева Ю.В.

                                 Оглавление

       Введение

       Глава 1. Секреты Черного моря

            1. Знакомство с Черным морем
            2. Как называлось море в далекие времена
            3. Гипотезы происхождения названия Черного моря
            Вывод по главе 1

       Глава 2. Из моих наблюдений, бесед

                 2.1. Результаты наблюдений за цветом воды Черного моря

                 2.2. Цвет воды Черного моря с точки зрения физики

                 2.3. Цвет воды Черного моря с точки зрения биологии

                 2.4. Фотоматериалы из клуба по подводному плаванию

                Вывод по главе 2

       Заключение

       Список литературы

                                                       Море сказок и загадок
                                                         Море Чёрное хранит!
                                                   Аромат легенд так сладок,
                                                 Волшебство легенд – магнит!
                                                     Море истин, откровений,
                                                        Море выдумок и тайн,
                                                       Море тысяч поколений,
                                                     Море сотен тысяч стран!
                                                            Дмитрий  Румата.
                                  Введение

       Дорогие друзья, очень хочется  поделиться  с  вами  познавательной  и
увлекательной информацией о Черном море. Почему возникло  такое  решение?  С
первых месяцев жизни я езжу к бабушке в Сочи  летом,  где  очень  активно  и
весело провожу время. Я люблю Черное море  и  стараюсь  узнать  о  нем,  как
можно больше. Почему? Да потому что во  все  времена  Море  открывало  перед
человечеством множество возможностей:

       -море кормит (рыба, моллюски, водоросли, морская соль);

       - море лечит (йод, морская соль, свежий воздух);

       - море дает нефть (бензин, пластик и другие нефтепродукты);

       - море открывает новые горизонты перед  мореплавателями и торговцами;

       - и наконец, море  УЧИТ  быстро  принимать  серьезные  решения,  быть
сильными и выносливыми!!!

       Многое мне рассказала бабушка о нашем родном Черном море.

        Меня заинтересовал вопрос почему море назвали Черным,  ведь  вода  в
нем совсем не черная? Я решила изучить литературу по  теме  и  узнала  много
секретов про Черное море.

        Всё вышесказанное позволяет говорить об актуальности выбранной  мною
темы  исследования «Почему Черное море назвали «Черным»?

                 Проблема: действительно ли вода в море черного цвета?

                 Объект исследования: Черное море

                 Предмет исследования: цвет воды Черного моря.

            Цель исследования: выяснить, почему море назвали «Черным».

       Для достижения данной цели я определила следующие задачи:

 1. Подбор и изучение литературы по теме исследования.
 2. Что такое  «Черное море».
 3. Провести серию наблюдений.
       Гипотеза: можно предположить, что вода в море совсем не черная

            Методы исследования:

       - чтение и анализ литературы по  теме исследования;

       - наблюдение,

       - беседа,

       - экскурсия,

       -  демонстрация,

       - анализ полученных результатов.

            Этапы исследования:

 1) постановка проблемы;
 2) выдвижение гипотезы;
 3) определение темы и цели;
 4) сбор фактического материала;
 5) систематизация и анализ полученного материала;
 6) проверка гипотезы;
 7) оформление результатов исследования.

                 Теоретическая значимость: изучение вопроса о цвете  воды  в
Черном море.

              Практическая значимость исследования: я  надеюсь,  что  данная
работа будет интересна и полезна:

• детям - при изучении школьной программы по окружающему миру и литературе;
• педагогам - при подготовке к урокам;
• родителям – для интересного общения в семейном  кругу  и  оказания  помощи
 детям при подготовке к урокам.

       Исследовательская работа состоит из введения, двух глав,  заключения,
списка литературы. Объем работы составляет 15 страниц печатного текста.

                        Глава 1. Секреты Черного моря

       1.1. Знакомство с Черным морем

       Свою работу я решила начать со знакомства с Черным морем, так как  не
все были на Черном море, не все знают, что это за море и где находится.

       Россию омывает четырнадцать морей. Самое известное из всех  -  Черное
море.
       Черное  море  -  внутреннее  море  бассейна  Атлантического   океана.
Проливом  Босфор  соединяется  с  Мраморным  морем,  далее,   через   пролив
Дарданеллы  -  с  Эгейским  и  Средиземным   морями.   Керченским   проливом
соединяется с Азовским морем. С севера в  море  глубоко  врезается  Крымский
полуостров. По  поверхности  Чёрного  моря  проходит  водная  граница  между
Европой и Малой Азией.

       Площадь - 422 тысячи кв. км (по другим данным - 436,4 тысяч кв.  км).
Наибольшая протяженность моря с севера на юг - 580 км. Наибольшая глубина  -
2210 м, средняя - 1240 м. Море  омывает  берега  России,  Украины,  Румынии,
Болгарии, Турции  и  Грузии.  На  северо-восточном  побережье  Черного  моря
расположена не признанная большинством стран-членов ООН Республика Абхазия.

       В Черное море впадают крупнейшие реки: Дунай, Днепр, Днестр, а  также
более мелкие Мзымта, Псоу, Бзыбь, Риони, Кодори (Кодор), Ингури (на  востоке
моря), Чорох, Кызыл-Ирмак, Эшли-Ирмак,  Сакарья  (на  юге),  Южный  Буг  (на
севере).

         Растительный  мир  Черного  моря  включает   в   себя   270   видов
многоклеточных    зелёных,     бурых,     красных     донных     водорослей.

       Фауна Черного моря заметно беднее, чем Средиземного.  В  Черном  море
обитает 2,5 тысяч видов животных (для сравнения, в  Средиземном  -  около  9
тысяч видов).

       Основным  международным  документом,  регулирующим   вопросы   охраны
Черного моря, является Конвенция  о  защите  Черного  моря  от  загрязнения,
подписанная шестью черноморскими странами  -  Болгарией,  Грузией,  Россией,
Румынией,  Турцией  и  Украиной  в  1992  г.   в   Бухаресте   (Бухарестская
конвенция).

       Ежегодно  в  рамках  празднования  Международного  дня  Черного  моря
проводятся мероприятия, направленные  на  сохранение  уникальной  экосистемы
Черного моря, привлечение  внимания  к  проблемам  и  поиску  путей  решения
наиболее  острых  из  них.  Во   всех   городах   Черноморского   побережья,
региональных  центрах  проходятся  экологические   акции,   круглые   столы,
конкурсы и другие мероприятия, направленные  на  формирование  общественного
мнения  в  защиту  моря,  содействие   воспитанию   экологической   культуры
населения.

        1.2.  Как называлось море в далекие времена?

       Далее, изучив литературу, я стала отбирать материал, касающийся  темы
моего исследования.

       Я выяснила, что море  не  всегда  называлось  Черным.  На  протяжении
истории оно сменило несколько названий.

       Для  древних  греков  Черное  море  стало  негостеприимным...Они  его
назвали  Понтом  Аксинским,  что  значит  «темное».  Позже,  древние   греки
переименовали негостеприимное море в  гостеприимное.  А  еще  на  протяжении
истории оно называлось  Темарун,  Киммерийское,  Ахшаэна,  Скифское,  Синее,
Таврическое, Океан. Встречается еще несколько старых названий Черного  моря.
Это  и  Сугдеское  море,  в  честь  процветавшего  города  Сугдеи  (нынешний
Саадак), и Хазарское море,  в  честь  хазар.  Во  времена  Древней  Руси,  в
летописях Черное  море  называлось  Русским,  предположительно  потому,  что
киевский князь, воевавший с хазарами, побывал  на  его  берегах.  Итальянцы,
же, которые владели некоторыми небольшими портами  на  побережье  в  средние
века, называли море Понтским. Скифы называли море Тэнг, что  в  переводе  со
скифского Темное. Древние иранцы называли море Ашхаена, это  также  означает
Темное.
       1.3. Гипотезы происхождения названия Черного моря
       Есть  такая  увлекательная  наука  –  топонимика,   которая   изучает
происхождение географических  названий  (топонимов).  Согласно  данным  этой
науки, существует несколько гипотез происхождения названия Черного моря.
       Гипотеза первая.
       Ее выдвинул древнегреческий географ и историк  Страбон,  живший  в  I
веке до н.э.  По  его  мнению,  Черным  назвали  море  греческие  колонисты,
которых здесь некогда неприятно поразили  штормы,  туманы,  неведомые  дикие
берега, населенные враждебными  скифами  и  таврами…  И  они  дали  суровому
незнакомцу соответствующее имя – Понтос Аксейнос –  «море  негостеприимное»,
или «черное». Потом, обжив берега, породнившись с  морем  добрых  и  светлых
сказок, греки стали называть его Понтос Эвксейнос  –  «море  гостеприимное».
Но первое имя не забылось, как первая любовь…
       Гипотеза вторая.
       В I тысячелетии до н.э., задолго до появления здесь  неосторожных  на
язык греческих колонистов, на восточных и северных  берегах  Азовского  моря
жили индийские  племена  –  меоты,  синды  и  другие,  которые  и  дали  имя
соседнему  морю  –  Темарун,  что  означает  буквально  «Черное  море».  Это
получилось в результате чисто визуального сравнения цвета  поверхности  двух
морей,  именуемых  ныне  Азовским  и  Черным.  С  гористых  берегов  Кавказа
последнее кажется наблюдателю более темным, в чем можно убедиться и  сейчас.
А раз темное – значит, черное. Меотов на берегах  упомянутых  морей  сменили
скифы, которые полностью согласились с такой характеристикой  Черного  моря.
И прозвали его по-своему – Ахшаэна, то есть «темное, черное».
       Гипотеза третья
       Гипотеза третья  отсылает нас к Магеллану. Магеллан попал в  море  во
время зимнего шторма, а во всех морях  в  шторм  вода  темнеет.  По  первому
впечатлению и закрепилось название моря.
       Гипотеза четвертая
       Одна из турецких легенд гласит: в Черном море лежит меч бога, который
в море забросил волшебник по имени Али.  Воды  моря  не  хотят  этого  меча,
пытаясь его выбросить из своих недр. Когда море  волнуется,  оно  становится
темным, и даже черным.
       Есть и другие версии. Например, одна из  них  гласит,  что  море  так
назвали за то, что после шторма на его берегах остается черный  ил.  Но  это
не совсем так, ил на самом деле не черный, а серый. Хотя в древности  может,
быть ил был черным.
       Гипотеза,  выдвинутая современными гидрологами.
       Дело в том, что любые металлические предметы, те же  якоря  кораблей,
опущенные на некоторую  черноморскую  глубину,  поднимаются  на  поверхность
почерневшими под действием находящегося в глубинах  моря  сероводорода.  Это
свойство наверняка было замечено  еще  издревле.  У  древних  мореплавателей
окрашивались якоря в черный цвет, от чего они и дали  морю  название  черное
море.
       Другая гипотеза связана с принятым в ряде азиатских стран  «цветовым»
обозначением сторон света,  где  «чёрный»  обозначал  север,  соответственно
Чёрное море — северное море.

        Вывод по главе 1
         Проанализировав прочитанную  литературу,  я  узнала  еще  больше  о
Черном море, выяснила, где оно находится, какие страны  расположены  на  его
берегах, какие реки в него впадают. Познакомилась с растительным и  животным
миром моря.
      Узнала, что Основным международным  документом,  регулирующим  вопросы
охраны  Черного  моря,  является  Конвенция  о  защите   Черного   моря   от
загрязнения. 31 октября Международный день Черного моря. Я  познакомилась  с
тем, какие названия имело Черное море в давние времена.

                     Глава 2. Из моих наблюдений, бесед
       2.1. Результаты наблюдений за цветом воды Черного моря
       Я часто прогуливалась с бабушкой по берегу Черного моря. Наблюдая  за
морем, я выяснила, что в зависимости от  времени  суток,  погоды  цвет  моря
бывает разным.  Если выйти к морю на прохладном рассвете  –  оно  розовое  –
как и небо, и облака, чуть освещенные краешком появляющегося солнца
            Ясным днем, под  глубоким  синим  небом,  и  море  –  синее.  Из
прочитанной литературы я узнала, что самое синее в  мире  море  -  там,  где
море Росса глубоко вдается в Антарктический континент, это - самая южная  на
Земле вода, дальше –  до  полюса  –  только  лед.  Всем  известно,  что  над
Антарктидой нарушен озоновый слой атмосферы,  и  вся  сине-фиолетовая  часть
потока солнечного света, включая ультрафиолет, достигает  поверхности  земли
– и моря... Цвет волн там – такой глубокий, синейшей синевы,  что  –  только
от взгляда на них – перехватывает дыхание.  Ярче  всего  краски  неба  –  на
закате, они отражаются и в море...

       2.2. Цвет воды Черного моря с точки зрения физики
       Получается, что цвет моря – это отраженный свет и цвет  неба?  Мне  в
этом вопросе было сложно разобраться, и я обратилась за  помощью  к  учителю
физики в нашей школе Курьян Татьяне Борисовне. Татьяна  Борисовна  подобрала
материал по данной теме, и мы выяснили следующие факты.
       Белый солнечный свет  состоит  из  лучей  разного  цвета.  Прекрасным
образом всю их гамму нам выставляют напоказ радуги – и те, что мы  видим  во
влажном воздухе после дождя, и те, которые образуются  в  водяной  пыли,  за
гребнями морских волн
       Сильнее всего морская вода поглощает красные и желтые лучи солнечного
света – остаются синие и зеленые, отражающиеся в наши  глаза.  И   мы  видим
тот цвет моря, который принято называть «цветом морской  волны».  Это  самый
прекрасный цвет моря.

       2.3. Цвет воды Черного моря с точки зрения биологии
       На данном этапе исследования я столкнулась  с  понятием  планктона  и
обратилась за помощью к учителю биологии. Учитель  биологии  Васильева  Юлия
Борисовна объяснила мне, что такое планктон и дала мне некоторую  информацию
по интересующему меня вопросу. Я узнала, что водоросли  планктона  поглощают
красный свет солнечных лучей – он нужен им для фотосинтеза. А  морская  вода
приобретает из-за этого зеленый оттенок. И чем больше в море  фитопланктона,
чем живее море, тем больше доля зеленого в цвете морской волны.
       Если в море происходит бурное развитие фитопланктона –  одноклеточных
водорослей, то они придают воде свой  цвет,  он  может  быть  и  зеленым,  и
коричневым, и красным, и оранжевым, и даже  белым.  Такие  явления  получили
название «цветения воды», иногда их еще называют «красными  приливами».  Они
чаще  всего  происходят  в  прибрежных  водах,  морских   заливах,   богатых
минеральными  веществами,  нужными  для  роста  водорослей.  В  Черном  море
наиболее интересны прибрежные цветения  планктонной  водоросли  ноктилюки  –
она окрашивает воду в огненно-рыжий цвет.
       Если планктонных водорослей в воде мало, и она совершенно  прозрачна,
то море кажется ярко-голубым – это цвет ультрамарин – это название  цвета  и
краски, данное итальянскими художниками,  означает  «сверх-морской»,  «самый
морской». В ясную погоду такая кристально чистая  морская  вода  приобретает
бирюзовую окраску.    И ультрамарин  и  бирюза  –  необыкновенные,  чудесные
цвета моря, но они означают, что это море – увы – бедно жизнью.
       2.4. Фотоматериалы из клуба по подводному плаванию
       Чистые цвета морской воды лучше видны,  если  смотреть  на  море  под
прямым углом, сверху – со склонов гор, наклонившись с пирса или борта  судна
– в этом случае в глаза попадает меньше солнечных бликов.  Но  полностью  от
них можно избавиться, погрузившись под воду – опускаясь  от  поверхности  ко
дну, с каждым метром пройденным вниз, мы наблюдаем изменения света и цвета.
       Так как у меня нет возможности  опуститься  под  воду,  я  еще  этого
делать не умею, но я обязательно хочу научиться плавать с аквалангом, то  мы
обратились  в  клуб  по  подводному   плаванию   и   попросили   фотографии,
выполненные на разной глубине моря. По этим  фотографиям  четко  видно,  как
меняется цвет воды в зависимости от глубины.
       В нескольких метрах под поверхностью моря, в праздничной, прозрачной,
бирюзовой воде играют солнечные лучи, все краски – яркие  и  настоящие.  Чем
глубже мы уходим, тем более блеклыми становятся  цвета  –  в  25  метрах  от
поверхности нас окружает сине-зеленая толща  воды,  красные  и  желтые  лучи
солнца, поглощенные водной толщей, сюда едва доходят, и все, что окрашено  в
синий и зеленый цвета – теряется, растворяется в таком свете.
       Именно поэтому чешуя на боках рыб, живущих в толще воды, окрашена  в
сине-фиолетовые тона – здесь она делает их невидимыми.  И  поэтому  же  –  в
снаряжении водолазов всегда используют ярко-желтые  краски:  они,  наоборот,
выделяют подводных пловцов – чтобы те не потеряли друг друга в синей мгле.
       На глубине 40 метров, особенно – в не очень  прозрачной  черноморской
воде, царят фиолетово-серые  сумерки,  потому  что  фиолетовые  лучи,  самые
мощные в солнечном спектре, проходят в воду глубже других.
       Здесь уже нет никаких красок, рыбы появляются и исчезают,  как  серые
призраки, в полном безмолвии. Только свет фонаря может  показать,  что  рыбы
здесь не менее яркие, чем у поверхности – собственно, это те же  самые  виды
рыб, что мы видели выше – не так-то глубоко мы и погрузились.
       Так как на глубине 50 метров в Черном море уже практически нет света,
жизнь, которая там существует, вторична, ведь без света –  нет  фотосинтеза,
водоросли там не живут, нового живого  вещества  не  создается.  Верхние  50
метров моря – тонкая  поверхностная  пленка  –  кормит  всю  его  толщу.  Те
животные,  что  живут  глубже,  питаются,  поднимаясь  к  поверхности,   или
подбирая то, что падает сверху.

          Вывод по главе 2
       Из своих наблюдений за цветом моря, я поняла, что вода в нем вовсе  и
не черного цвета. Учителя физики и биологии рассказали мне,  от  чего  может
зависеть цвет морской воды. Из фотоматериалов клуба по  подводному  плаванию
я поняла, что, чем ниже мы погружаемся в воду, тем  темнее  становится  цвет
воды.

                                 Заключение
       В «цветовой гамме» Черного  моря  много  интересного.  Море  способно
принимать самые разнообразные цвета и оттенки. Откуда же такое единодушие  в
наименовании  этого  изумительно  -   синего  моря,  покоряющего  нас  своей
лучезарной безмятежностью? И болгары его зовут – Черно море, и  итальянцы  –
Марэ Нэро, и французы – Мер Нуар, и англичане – Блэк Си, и  немцы  –  Шварце
Меер. Даже по-турецки «Кара-Дениз» не что иное, как «Черное море».
       Подводя итог своему исследованию, я хочу сказать,  что  цвет  морской
воды совсем не черный. Он зависит от: водорослей, которые поглощают  красный
цвет солнечных лучей и оставляют морской воде зеленый оттенок; от  погоды  и
времени суток; от глубины.
       Конечно, случаются дни,  когда  море  рассержено,  и  тогда  его  лик
темнеет до иссиня-фиолетового… Но это бывает редко, да и то лишь  в  трудное
для него зимнее время или, когда  мы глубоко погружаемся в воду.
       В ясную погоду с ранней весны и до поздней осени Черное море  надолго
запоминается своей сочной синевой, переходящей в светлые  бирюзовые  тона  с
приближением к берегу… «Небо хочет быть прекрасным, море хочет  быть  –  как
небо!» – поэтически сказал об этом В.Брюсов.
       Таким образом, я пришла к выводу,  что  существует  много  интересных
версий, но до сих пор в науке нет  правильного  и  единственного  ответа  на
вопрос – почему море назвали Черным?
       Свое выступление хочется закончить следующими строками:
       Никакое оно не синее,
Никакое оно не черное,
Просто очень, очень красивое,
А вода изумрудно-зеленая.

                              Список литературы

 1. Вершинин А. Жизнь Черного Моря. Москва: "МакЦентр", 2003; Второе издание
    - Москва,

 2. Виноградов К.А.  Академия наук Украинской  ССР.  Институт  гидробиологии
    Одесская   биологическая   станцияОчерки   по   истории    отечественных
    гидробиологических исследований на Черном море.  Издательство:  Академии
    наук Украинской ССР. Киев-1958

 3.  Дмитров  Д.  и  Дмитров  П.  «Черное  море.  Потоп  и  древние   мифы».
    Издательство «Славена»-Варна  2003 г.  ISBN 954-579-278-7  .2003 г.

 4. Иванов В.А Косарев  А.Н.  Тужилкин  В.С.  .  «К  истории  экспедиционных
    океанографических  исследований  Черного  моря».статья  Государственного
    океанографического  института  г.  Москва,  Московский   государственный
    университет г. Москва, Морской гидрофизический  институт  НАН   Украины.
    2004 г.
 5. Журнал  Проект Россия Черное  море,  №  72  (2)  2014  г.  Издательство:
    "Объединенные проекты" (2014)

 6.  Коллектив  болгарских  ученых.  Книга:  «Черное   море»   Издательство:
    "Гидрометеоиздат" (1983)

        Интернет – ресурсы
        http://blacksea-education.ru/10.shtml

        http://blacksea-education.ru/2-1.shtml

            .