title: Конспект урока "Как называются числа в сумме?" 1 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока
ОУ МОАУ «Средняя общеобразовательная школа № 2 им. Карнасевича С.С. г.
Орска»
Класс 1 «Б»
Учитель  Мокшина Ольга Леонидовна
Тема  Как называются  числа в сумме?  (Введение термина «слагаемое»)
Место и роль урока в изучаемой теме:     Раздел «Изучение действий» (5 урок
по теме «Сложение»,  1-ый урок из 3-ех, по теме «Слагаемые»), урок
«открытия» нового знания.

Представление о результатах
Личностные:
- проявлять интерес к новому содержанию урока.

Регулятивные:
- понимать учебную задачу урока;
- осуществлять решение учебной задачи в сотрудничестве с учителем;
- определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе
его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки;
- отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свои достижения.

Познавательные:
- определять связь между новой информацией и знакомой;
- отличать новые знания от известного;
- понимать вопросы и задания, находить ответ на вопрос;
- извлекать нужную информацию в материалах учебника, представленную в виде
иллюстрации, таблицы, модели;
- формулировать проблему, моделировать проблему (с помощью учителя);
- выдвигать гипотезы;
- находить несколько вариантов решения проблемы;
- осуществлять логические операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение,
выводы)
- применять новые знания в практической деятельности (репродуктивного и
творческого характера).

Коммуникативные:
- вступать в учебный диалог с учителем, участвовать в общей беседе;
- выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации;
- взаимодействовать с любым партнером;
- умение отстаивать свою точку зрения.

Цель урока Образовательная: расширение понятийной базы за счет включения в
нее нового термина «слагаемое».
                     Деятельностная: формирование способности учащихся к
новому способу действия (выявление существенных признаков понятия
«слагаемое»,  введение термина «слагаемое», применение новых знаний при
определении слагаемых в математических выражениях, при их чтении).
          Развивающая: развивать умение проводить  исследовательскую  работу
 по новой теме в составе группы; читать суммы разными  способами;  находить
 значение суммы однозначных чисел  в  пределах  10;  работать  по  таблице;
 оперировать  изученными   понятиями;   развивать   восприятие,   внимание,
 воображение, мышление  (анализ  данных,  сравнение  по  разным  признакам,
 формулирование выводов, составление математической модели), память, речь.
          Воспитательная: воспитание чувства  взаимопомощи,  сотрудничества;
 осознания себя как части целого  классного  коллектива,  принадлежности  к
 отряду учеников-занковцев.

                         Характеристика этапов урока
|Этап          |Время, |Содержание учебного|Действия учителя            |Действия ученика             |УУД              |
|урока/Цель    |мин    |материала          |                            |                             |                 |
|I.            |1,5    |Готовность к уроку.|- У нас необычный урок: у   |Приветствие гостей.          |Личностные       |
|Мотивирование |мин.   |Приветствие гостей.|нас гости. Поздороваемся с  |                             |(отношение к     |
|к учебной     |       |Стихотворная       |гостями.                    |                             |учебной          |
|деятельности. |       |презентация себя   |                            |                             |деятельности):   |
|/             |       |(слова из          |- Расскажем о себе.         |Мы, занковцы, непоседы,      |- выражать       |
|              |       |занковского гимна).|                            |Не привыкли унывать!         |положительное    |
|Осознанное    |       |Психологический    |                            |Все нам в жизни интересно,   |отношение к      |
|вхождение     |       |настрой на урок.   |                            |Все нам хочется узнать!      |процессу         |
|учащегося в   |       |                   |- Верю, что ваше желание    |                             |познания;        |
|пространство  |       |                   |узнавать и моя помощь,      |                             |презентационные  |
|учебной       |       |                   |сделает наш урок            |                             |умения:          |
|деятельности  |       |                   |познавательным и интересным.|                             |(навыки исследов.|
|на уроке.     |       |                   |                            |                             |поведения)       |
|              |       |                   |- Готовы? Начнем! Садитесь. |                             |-умение уверенно |
|              |       |                   |                            |                             |держать себя во  |
|              |       |                   |                            |                             |время            |
|              |       |                   |                            |                             |выступления.     |
|              |       |                   |                            |                             |                 |
|              |       |                   |                            |                             |                 |
|II.           |8 мин. |1. Мотивирование на|1.- У нас еще один гость.   |- Занковский Ежик!           |Личностные:      |
|Актуализация и|       |работу, надежный   |Это…? (перевернуть рисунок.)|                             |- проявлять      |
|фиксирование  |       |помощник.          |                            |                             |внимание,        |
|индивидуальног|       |                   |- Почему именно он?         |Фронтально:                  |удивление,       |
|о затруднения |       |2.Повторение       |                            |- Он мудрый, умный,          |желание больше   |
|в пробном     |       |изученных областей |                            |внимательный, наблюдательный,|узнать.          |
|учебном       |       |знаний по Карте    |                            |отзывчивый, не боится        |                 |
|действии. /   |       |учебника,          |                            |трудностей, выдумщик,        |Коммуникативные: |
|              |       |построение речевых |                            |настойчивый и т.д.           |- вступать в     |
|Подготовка и  |       |высказываний в     |2. – Ежик собрался в        |                             |учебный диалог с |
|мотивация     |       |форме              |путешествие по стране       |(по Карте в учебнике, форзац,|учителем,        |
|учащихся к    |       |предположений.     |Математики. Мы с ним?       |нахзац)                      |участвовать в    |
|самостоятельно|       |                   |- Куда? (3 человека!!!)     |- Возможно, к равнине        |общей беседе;    |
|му выполнению |       |3.Уточнение        |                            |равенств;                    |- выражать свои  |
|пробного      |       |информации.        |                            |- к долине неравенств;       |мысли в          |
|учебного      |       |Определение области|                            |- заливу цифр;               |соответствии с   |
|действия, его |       |познания на данном |                            |- к морю чисел;              |задачами         |
|осуществление |       |уроке.             |                            |- к озеру нуля;              |коммуникации     |
|и фиксация    |       |                   |                            |- к горам сумм;              |(использование   |
|индивидуальног|       |4.Повторение ранее |Слова: возможно, вероятно,  |- к отмели натуральных чисел…|слов-предположени|
|о затруднения.|       |изученного на      |что, если, допустим…        |                             |й);              |
|              |       |отобранном         |                            |                             |- характеризовать|
|              |       |материале (сумма,  |- Очень много тропинок, а у |                             |существенный     |
|              |       |значение суммы,    |меня одна.                  |- Нужно уточнить, информация |признак выделения|
|              |       |соответствующие    |                            |неполная.                    |объектов в       |
|              |       |правила)           |3.- Давайте не будем гадать,|                             |группу.          |
|              |       |                   |а посмотрим на карточки с   |                             |                 |
|              |       |5. Соотнесение     |математическими понятиями:  |                             |Регулятивные:1   |
|              |       |терминов и знаков  |                            |                             |- соблюдение     |
|              |       |на модели.         |                            |                             |культуры учебного|
|              |       |                   |                            |                             |труда (поднятие  |
|              |       |                   |- Задание? (группировка,    |                             |руки, умение     |
|              |       |                   |«лишнее», иллюстрирование на|                             |работать         |
|              |       |                   |конкретных записях)         |                             |фронтально…)     |
|              |       |                   |                            |                             |                 |
|              |       |                   |- Лишнее?                   |                             |Познавательные: 2|
|              |       |                   |                            |Значение суммы – из двух слов|- извлекать      |
|              |       |                   |                            |Неравенство – все остальное к|нужную информацию|
|              |       |                   |                            |сложению, равенству          |в материалах     |
|              |       |                   |                            |Плюс – короткое слово, знак  |учебника,        |
|              |       |                   |-Общее?                     |                             |представленную в |
|              |       |                   |                            |Математические термины       |виде иллюстрации |
|              |       |                   |                            |Сложение, объединение        |(анализ);        |
|              |       |                   |- По какой тропинке нас     |множеств.                    |- ориентироваться|
|              |       |                   |поведет Ежик? (Тропинка     |                             |на разные способы|
|              |       |                   |сложения).                  |                             |решения задачи.  |
|              |       |                   |                            |                             |                 |
|              |       |                   |- Во время путешествия      |                             |Навыки исслед.   |
|              |       |                   |повторим то, что  нам       |                             |поведения:2      |
|              |       |                   |известно о сложении,        |                             |- рефлексивное   |
|              |       |                   |встретимся с неизвестным, а |                             |умение осмыслить |
|              |       |                   |в конце урока посмотрим,    |                             |задачу, для      |
|              |       |                   |куда же Ежик нас привел по  |                             |которой          |
|              |       |                   |тропинке Сложения.          |                             |недостаточно     |
|              |       |                   |                            |                             |знаний.          |
|              |       |                   |4.- Итак, в путь!  И сразу  |                             |                 |
|              |       |                   |первое испытание: глубокий  |                             |Познавательные:  |
|              |       |                   |ручей, перебраться можно    |                             |1,3              |
|              |       |                   |только по кочкам:           |                             |- осуществлять   |
|              |       |                   |                            |                             |логические       |
|              |       |                   |2…2    2…3    2…4           |Сравнить, объединить         |операции (анализ,|
|              |       |                   |- Задание?                  |                             |синтез,          |
|              |       |                   |- Что подходит к теме?      |                             |сравнение,       |
|              |       |                   |Сложите.                    |                             |обобщение,       |
|              |       |                   |                            |2+2, 2+3, 2+4                |выводы)          |
|              |       |                   |Маршрутный лист, задание 1  |Если два числа объединены    |                 |
|              |       |                   |- Что получили? (перевернуть|знаком +, запись называется  |                 |
|              |       |                   |кочки: 2+2…)                |суммой чисел.                |                 |
|              |       |                   |- Какое правило вспомнил    |                             |Личностные:      |
|              |       |                   |Арсений?                    |Закономерность: 2+5, 2+6…    |- сохранение     |
|              |       |                   |                            |                             |мотивации к      |
|              |       |                   |                            |                             |учебе.           |
|              |       |                   |- Что заметили? Устно       |                             |                 |
|              |       |                   |продолжите закономерность.  |                             |Регулятивные:    |
|              |       |                   |                            |Найти значения сумм.         |- принимать и    |
|              |       |                   |- Какое задание             |                             |сохранять учебную|
|              |       |                   |напрашивается?              |                             |задачу.          |
|              |       |                   |                            |                             |                 |
|              |       |                   |- Найдите, пользуйтесь      |                             |Познавательные:  |
|              |       |                   |плакатами, палочками,       |Второе число в сумме         |1,3              |
|              |       |                   |пальчиками.                 |увеличивается на 1 и значение|- осознавать     |
|              |       |                   |                            |суммы увеличивается на 1.    |учебную задачу;  |
|              |       |                   |- Что заметили?             |                             |- выполнять      |
|              |       |                   |                            |Значение суммы – это         |учебные действия;|
|              |       |                   |                            |результат сложения.          |- осуществлять   |
|              |       |                   |                            |                             |логические       |
|              |       |                   |- Какое правило вспомнили?  |В выражениях определить сумму|операции (анализ,|
|              |       |                   |                            |и значение суммы, обвести    |синтез,          |
|              |       |                   |                            |красным и зеленым овалом.    |сравнение,       |
|              |       |                   |- Не может Ежик перебраться |                             |обобщение,       |
|              |       |                   |через ручей! Еще есть       |2+2=4                        |выводы)          |
|              |       |                   |задание!                    |2+3=5                        |                 |
|              |       |                   |- Выполните.                |2+4=6                        |                 |
|              |       |                   |1 ученик у доски            |                             |Регулятивная:    |
|              |       |                   |                            |                             |- оценивать      |
|              |       |                   |- Тебе, Петя, понятна       |                             |результаты своей |
|              |       |                   |учебная задача Ежика? А     |                             |деятельности,    |
|              |       |                   |тебе, Дамир?                |                             |соотносить с     |
|              |       |                   |                            |                             |поставленной     |
|              |       |                   |                            |                             |задачей;         |
|              |       |                   |Проверка по доске.          |                             |- анализировать  |
|              |       |                   |- Что нужно было сделать?   |                             |собственную      |
|              |       |                   |- Как ты рассуждал?         |                             |работу.          |
|              |       |                   |                            |                             |                 |
|              |       |                   |                            |                             |                 |
|              |       |                   |5.- Не пускает нас река!    |                             |                 |
|              |       |                   |Самое трудное напоследок    |                             |Познавательная4: |
|              |       |                   |приготовила!                |                             |- воспроизводить |
|              |       |                   |Интерактивная доска (Слайд  |                             |по памяти        |
|              |       |                   |1)                          |                             |информацию,      |
|              |       |                   |                            |Правило: Если между числами  |необходимую для  |
|              |       |                   |                            |стоит знак +, запись называют|решения учебной  |
|              |       |                   |                            |суммой чисел, результат      |задачи.          |
|              |       |                   |                            |называют значение суммы.     |                 |
|              |       |                   |                            |                             |                 |
|              |       |                   |- Задание? (Соотнести       |                             |                 |
|              |       |                   |слово-понятие и знак в      |                             |                 |
|              |       |                   |схеме)                      |Маршрутный лист:             |                 |
|              |       |                   |- А что это за запись? Я    |Задание 2:                   |                 |
|              |       |                   |ничего не понимаю?          |                             |                 |
|              |       |                   |                            |сумма   зачение суммы плюс   |- находить ту же |
|              |       |                   |(Работают 1-2 ученика. Сам  |равно                        |информацию,      |
|              |       |                   |или с помощником? Возьми,   |                             |представленную в |
|              |       |                   |кого хочешь!)               |                             |виде модели, 5   |
|              |       |                   |                            |                             |выделяя          |
|              |       |                   |Маршрутный лист, задание 2. |                             |существенные     |
|              |       |                   |                            |                             |признаки;        |
|              |       |                   |- Кто сумел выполнить это   |                             |- делать выводы. |
|              |       |                   |задание без ошибок?         |Вывод:  Правило о сумме,     |                 |
|              |       |                   |                            |значении суммы, что такое    |                 |
|              |       |                   |                            |сложение.                    |                 |
|              |       |                   |- В чем ошибка у вас?       |                             |                 |
|              |       |                   |Исправьте!                  |                             |                 |
|              |       |                   |                            |                             |                 |
|              |       |                   |                            |                             |                 |
|              |       |                   |                            |                             |                 |
|              |       |                   |                            |                             |-моделирование   |
|              |       |                   |                            |                             |известных знаний |
|              |       |                   |                            |                             |                 |
|              |       |                   |- Какие знания нам помогли  |                             |                 |
|              |       |                   |на этапе повторения?        |                             |                 |
|              |       |                   |                            |                             |                 |
|              |       |                   |Правило о сумме, значении   |                             |                 |
|              |       |                   |суммы, что такое сложение.  |                             |                 |
|              |       |                   |                            |                             |                 |
|              |       |                   |!!!- Умения? (находить их в |                             |                 |
|              |       |                   |выражениях)                 |                             |                 |
|              |       |                   |                            |                             |Навыки исслед.   |
|              |       |                   |- Подумайте, готовы ли вы   |                             |поведения,       |
|              |       |                   |отправляться с Ежиком       |                             |личностные:      |
|              |       |                   |дальше?                     |                             |- навыки         |
|              |       |                   |Сигнальная карточка         |                             |оценочной        |
|              |       |                   |                            |                             |самостоятельности|
|              |       |                   |                            |                             |(осознание       |
|              |       |                   |                            |                             |трудностей,      |
|              |       |                   |                            |                             |стремление к     |
|              |       |                   |                            |                             |преодолению)     |
|Физминутка/   |40 сек.|«Это глазки. Вот,  |- Да, путь через речку      |Это глазки. Вот, вот.        |Личностные:      |
|Снятие        |       |вот…»              |оказался не простым. А для  |(указываем, моргаем)         |- стремление к   |
|мышечной      |       |                   |тебя, Саша?                 |                             |красоте;         |
|усталости     |       |                   |- Отдохнем.                 |Это ушки. Вот, вот.          |- готовность     |
|глаз, тела.   |       |                   |                            |(указываем, глаза            |поддерживать     |
|              |       |                   |                            |влево-вправо)                |состояние своего |
|              |       |                   |                            |                             |здоровья на      |
|              |       |                   |                            |Это нос. Это рот.            |должном уровне.  |
|              |       |                   |                            |(указываем, смотрим)         |                 |
|              |       |                   |                            |                             |                 |
|              |       |                   |                            |Там спинка, тут живот.       |                 |
|              |       |                   |                            |(указываем, смотрим)         |                 |
|              |       |                   |                            |                             |                 |
|              |       |                   |                            |Это ручки. Хлоп, хлоп.       |                 |
|              |       |                   |                            |(поочереди, смотрим)         |                 |
|              |       |                   |                            |                             |                 |
|              |       |                   |                            |Это ножки. Топ, топ.         |                 |
|              |       |                   |                            |(руки на бедра поочереди,    |                 |
|              |       |                   |                            |смотрим)                     |                 |
|              |       |                   |                            |                             |                 |
|              |       |                   |                            |Ой, устали! Вытрем лоб.      |                 |
|              |       |                   |                            |(потянулись, вытираем лоб)   |                 |
|III.Выявление |30 сек.|Что, где, почему   |- Есть силы работать дальше?|Ответы  детей.               |Личностные:      |
|места и       |       |непонятно.         |(надо, мы поможем)          |                             |- положительное  |
|причины       |       |                   |                            |                             |отношение к      |
|затруднения. /|       |                   |- Они вам сейчас пригодятся,|                             |учению;          |
|              |       |                   |потому что на пути, как     |                             |- желание        |
|Организация   |       |                   |водится нам встречается…    |                             |приобретать новые|
|коммуникативно|       |                   |огромный-преогромный (слон, |                             |знания,          |
|го            |       |                   |мамонт)…злющий-презлющий…   |                             |участвовать в    |
|взаимодействия|       |                   |(волк, медведь), серый…     |                             |процессе;        |
|для выявления |       |                   |Волк, а во рту карточку с   |                             |- осознание себя |
|и фиксирования|       |                   |записью суммы держит.       |                             |как члена        |
|(вербально,   |       |                   |                            |- Не знаем, как называются   |коллектива и     |
|знаково)      |       |                   |- Что он от нас хочет?      |числа, которые складывают.   |своей            |
|затруднения.  |       |                   |- Все ли мы знаем о таких   |                             |индивидуальности.|
|              |       |                   |выражениях?                 |                             |Познавательные:  |
|              |       |                   |                            |                             |- формулирование |
|              |       |                   |                            |                             |проблемы.        |
|IV.Построение |3 мин. |1.Определение      |1.Что мы должны выяснить?   |- Как называются числа  в    |Регулятивные:    |
|проекта выхода|       |темы, целей урока, |Тема?                       |сумме.                       |-целеполагание,  |
|из затруднения|       |фиксирование на    |                            |                             |планирование,    |
|(цель и тема, |       |модели.            |- Что должны будем          |                             |прогнозирование. |
|способ, план, |       |                   |?                           |- Слово, термин, которым     |                 |
|средство). /  |       |2.Определение      |                            |называют числа в сумме.      |Познавательные:  |
|1.Формулирован|       |границ             |                            |                             |- выделение и    |
|ие темы урока.|       |незнания/неумения –|- Что должны будем          |- Уметь находить, называть   |формулирование   |
|2. Постановка |       |знания/умения на   |?                           |числа, которые складывают    |познавательной   |
|цели.         |       |«тропинке»         |                            |словом-понятием, читать суммы|цели             |
|3. Выдвижение |       |познания.          |                            |по-новому.                   |(общеучебные);   |
|гипотезы,  ее |       |                   |- Уточните на модели, что   |                             |- моделирование  |
|обоснование.  |       |3.Выдвижение       |нужно узнать.               |                             |проблемы.        |
|3. Выбор      |       |гипотезы о том, как|Интерактивная доска Слайд 1:|                             |                 |
|способа       |       |называют числа в   |                            |                             |                 |
|будущих       |       |сумме.             |                            |                             |                 |
|учебных       |       |                   |                            |                             |                 |
|действий для  |       |4.Выбор способов   |                            |                             |                 |
|достижения    |       |действий, мотивация|                            |                             |                 |
|цели, знаковая|       |на самостоятельный |                            |                             |                 |
|фиксация.     |       |поиск знаний       |                            |                             |                 |
|              |       |разными методами.  |                            |                             |                 |
|              |       |                   |                            |                             |                 |
|              |       |                   |                            |                             |                 |
|              |       |                   |                            |                             |                 |
|              |       |                   |                            |                             |                 |
|              |       |                   |                            |Маршрутный лист, задание 3:  |                 |
|              |       |                   |2.- Сейчас мы это знаем?    |                             |Личностные       |
|              |       |                   |Находить и называть умеем?  |                             |(рефлексивные):  |
|              |       |                   |- Отметьте на дорожке, где  |                             |- умение         |
|              |       |                   |мы сейчас находимся?        |                             |осмыслить задачу,|
|              |       |                   |-  Где поставил знак Кирилл?|                             |для решения      |
|              |       |                   |Катя?                       |                             |которой          |
|              |       |                   |- Ваня знает. Где ты        |                             |недостаточно     |
|              |       |                   |поставил знак? Твоя задача? |Дети выдвигают гипотезу.     |знаний;          |
|              |       |                   |(Знать увереннее.)          |                             |- умение отвечать|
|              |       |                   |                            |                             |на вопрос, чему  |
|              |       |                   |                            |                             |нужно научиться  |
|              |       |                   |3.- Как бы вы назвали числа,|- В учебнике, у учителя, в   |для решения      |
|              |       |                   |составляющие сумму?         |справочнике…                 |поставленной     |
|              |       |                   |Используйте                 |                             |задачи.          |
|              |       |                   |слова-предположения.        |- Вместе, самому, готовые    |                 |
|              |       |                   |(зафиксировать гипотезы на  |знания.                      |Познавательные:  |
|              |       |                   |доске)                      |                             |- выдвижение     |
|              |       |                   |                            |                             |гипотез, их      |
|              |       |                   |4.- Каким образом можно     |                             |обоснование      |
|              |       |                   |найти необходимую           |                             |(логические).    |
|              |       |                   |информацию?                 |                             |                 |
|              |       |                   |- Есть ли лучший способ?    |                             |                 |
|              |       |                   |                            |                             |                 |
|              |       |                   |                            |                             |Познавательные:  |
|              |       |                   |                            |                             |- поиск способов |
|              |       |                   |                            |                             |и средств        |
|              |       |                   |                            |                             |получения новых  |
|              |       |                   |                            |                             |знаний;          |
|              |       |                   |                            |                             |- умение находить|
|              |       |                   |                            |                             |несколько        |
|              |       |                   |                            |                             |вариантов решения|
|              |       |                   |                            |                             |проблемы (навыки |
|              |       |                   |                            |                             |исслед.          |
|              |       |                   |                            |                             |поведения)       |
|              |       |                   |                            |                             |                 |
|              |       |                   |                            |                             |Личностные:      |
|              |       |                   |                            |                             |- мотивация на   |
|              |       |                   |                            |                             |самостоятельное  |
|              |       |                   |                            |                             |познание,        |
|              |       |                   |                            |                             |сотрудничество.  |
|V. Реализация |8 мин. |Групповая          |1.- Давайте все вместе      |                             |Личностные:      |
|построенного  |       |дифференцированная |возьмемся за дело, иначе    |                             |-                |
|проекта. /    |       |работа по поиску   |Волка нам не одолеть!       |                             |желание/нежелание|
|              |       |информации о       |- Сейчас нам предстоит      |                             |участвовать в    |
|1. Реализация |       |слагаемом          |работа в группах.           |                             |коллективном     |
|построенного  |       |различными методами|- Есть ли ребята, кто       |                             |творческом       |
|проекта.      |       |                   |сегодня не хочет работать в |                             |процессе, право  |
|2.            |       |Фиксирование       |группе?                     |                             |выбора.          |
|Фиксирование в|       |информации в       |                            |По таблице.                  |                 |
|языке         |       |«Помощнике ответа».|- Напомните правила дружной |                             |Коммуникативные  |
|вербально и   |       |Отчет групп.       |работы.                     |                             |(и навыки исслед.|
|знаково.      |       |Обобщение          |                            |                             |поведения)       |
|              |       |знаний.            |2.- У каждого  лежит        |                             |- умение         |
|              |       |Формулирование     |карточка с указанием способа|Спросить  у учителя.         |взаимодействовать|
|              |       |вывода.            |получения информации и      |Спросить у одноклассника     |с любым партнером|
|              |       |Соотнесение с      |необходимые тексты.         |(подготовленный ученик).     |(терпение,       |
|              |       |информацией в      |                            |Посмотреть в литературе:     |доброжелательност|
|              |       |учебнике.          |- Откройте, прочитайте, как |Числа при сложении           |ь);              |
|              |       |Фиксирование на    |вы будете отвечать на       |В почете, уважении.          |- навыки делового|
|              |       |модели.            |вопрос: «Как называются     |Называем их, подумав,        |партнерского     |
|              |       |                   |числа, которые складывают?» |Мы слагаемыми, суммой.       |общения;         |
|              |       |                   |                            |                             |- умение         |
|              |       |                   |- Есть ли вопросы? Арсений, |Позвонить специалисту.       |взаимодействовать|
|              |       |                   |ты помнишь  задачу, которую |Подумать самостоятельно:     |со взрослым;     |
|              |       |                   |поставил Волк? А ты, Даша?  |Сложили        Слагаем       |- умение         |
|              |       |                   |                            |                             |отстаивать свою  |
|              |       |                   |                            |сложение     Слаг…           |точку зрения;    |
|              |       |                   |                            |                             |- умение находить|
|              |       |                   |                            |Посмотреть в Интернете (если |компромисс;      |
|              |       |                   |                            |будет работать, если нет -   |- умение уверенно|
|              |       |                   |                            |Посмотреть в учебнике)       |держать себя во  |
|              |       |                   |                            |                             |время ответа.    |
|              |       |                   |                            |Фиксирование в «Помощнике    |                 |
|              |       |                   |                            |ответа»                      |Познавательные:  |
|              |       |                   |                            |Информацию мы искали …       |- поиск и        |
|              |       |                   |                            |(указать, где, от кого…)     |выделение        |
|              |       |                   |                            |                             |информации       |
|              |       |                   |                            |                             |согласно         |
|              |       |                   |                            |                             |поставленной     |
|              |       |                   |3.Отчет групп с помощью     |                             |учебной задачи из|
|              |       |                   |«Помощника ответа».         |                             |различных        |
|              |       |                   |- Выслушиваем вас…          |                             |источников;      |
|              |       |                   |                            |                             |- анализ, синтез |
|              |       |                   |- Попробуйте сами           |                             |объектов с целью |
|              |       |                   |сформулировать вывод.       |Чтение правила в учебнике.   |выделения        |
|              |       |                   |                            |                             |признаков и      |
|              |       |                   |4.Учебник стр.96            |                             |построения       |
|              |       |                   |Правило: Числа, которые     |Числа, которые складывают,   |вывода;          |
|              |       |                   |складывают, называются      |называют…                    |- умение строить |
|              |       |                   |слагаемыми.                 |                             |речевое          |
|              |       |                   |- Наш вывод и правило       |                             |высказывание по  |
|              |       |                   |учебника совпали?           |                             |«Помощнику       |
|              |       |                   |                            |                             |ответа»;         |
|              |       |                   |5.Выход на Слайд 2,         |                             |- оформление     |
|              |       |                   |уточнение у себя в задании  |                             |ответа на        |
|              |       |                   |2.                          |                             |предлагаемой     |
|              |       |                   |                            |                             |модели.          |
|              |       |                   |- Цель исследования?        |                             |                 |
|              |       |                   |- Результат?Правило: числа, |                             |Регулятивные:    |
|              |       |                   |которые складывают, называют|                             |- удерживать цель|
|              |       |                   |слагаемыми.                 |                             |деятельности до  |
|              |       |                   |                            |                             |получения        |
|              |       |                   |- Каким образом мы достигли |                             |результата.      |
|              |       |                   |цели? (работа в группе,     |                             |                 |
|              |       |                   |разные способы получения    |                             |                 |
|              |       |                   |информации)                 |                             |                 |
|              |       |                   |                            |                             |                 |
|              |       |                   |- Осмыслите, поняли ли вы   |                             |                 |
|              |       |                   |что такое слагаемое на этом |                             |                 |
|              |       |                   |этапе урока?                |                             |                 |
|              |       |                   |- Просигнализируйте,  кто   |                             |                 |
|              |       |                   |готов отправиться с нами    |                             |                 |
|              |       |                   |дальше?                     |                             |                 |
|              |       |                   |                            |                             |                 |
|Музыкальная   |1,5    |Физминутка         |- После напряженной работы  |Маленький ежик,              |Личностные:      |
|физминутка/   |мин.   |«Маленький Ежик».  |организму требуется         |Присесть на корточки, встать,|- стремление к   |
|              |       |                   |небольшой отдых.            |руки вверх.                  |красоте;         |
|Снятие        |       |                   |                            |                             |- готовность     |
|мышечной      |       |                   |                            |Четверо ножек.               |поддерживать     |
|усталости,    |       |                   |                            |Шагаем на месте.             |состояние своего |
|смена видов   |       |                   |                            |На спине листок (грибок,     |здоровья на      |
|деятельности  |       |                   |                            |лису) несет,                 |должном уровне.  |
|              |       |                   |                            |Наклоны вперед- назад.       |                 |
|              |       |                   |                            |                             |Навыки исслед.   |
|              |       |                   |                            |Песенку поет:                |поведения:       |
|              |       |                   |                            |Руки на поясе, повороты      |- артистические  |
|              |       |                   |                            |влево-вправо                 |умения;          |
|              |       |                   |                            |                             |- умение уверенно|
|              |       |                   |                            |Фуфты, фуфты, фуфты, фу      |держать себя по  |
|              |       |                   |                            |Руки согнуты в локтях,       |время            |
|              |       |                   |                            |наклоны рук влево-вправо.    |выступления.     |
|              |       |                   |                            |                             |                 |
|              |       |                   |                            |На спине листок (грибок,     |                 |
|              |       |                   |                            |лису) несу.                  |                 |
|              |       |                   |                            |Руки согнуты в локтях,       |                 |
|              |       |                   |                            |сцеплены в замок, попеременно|                 |
|              |       |                   |                            |кладем на плечи.             |                 |
|              |       |                   |                            |Самый сильный я в лесу.      |                 |
|              |       |                   |                            |Пальцы сжаты в кулак,        |                 |
|              |       |                   |                            |подносим к плечам.           |                 |
|              |       |                   |                            |                             |                 |
|              |       |                   |                            |И боюсь одну лису.           |                 |
|              |       |                   |                            |Закрыть лицо руками.         |                 |
|              |       |                   |                            |Победил саму лису!           |                 |
|              |       |                   |                            |Руки вверх                   |                 |
|              |       |                   |                            |                             |                 |
|              |       |                   |                            |Фуфты, фу!                   |                 |
|              |       |                   |                            |Вытираем лоб одной рукой,    |                 |
|              |       |                   |                            |потом другой.                |                 |
|VI. Первичное |5 мин. |1.Уточнение границ |- В песенке Ежик победил    |                             |Регулятивные:    |
|закрепление с |       |знания/незнания –  |Лису, а мы Волка. Посмотрим,|                             |- осуществление  |
|проговаривание|       |умения/неумения    |стали ли мы сильнее в       |                             |контроля         |
|м во внешней  |       |                   |математике?                 |                             |деятельности (что|
|речи./        |       |2.Определение      |                            |                             |сделано, что не  |
|              |       |слагаемых в        |1.- Что мы выясняли?        |                             |сделано);        |
|Использование |       |предложенных       |                            |                             |- планирование   |
|новых знаний  |       |выражениях         |- Теперь мы это знаем?      |                             |дальнейшей       |
|для решения   |       |(фронтально) с     |                            |                             |совместной       |
|типовых       |       |проговариванием    |На доске:                   |                             |работы;          |
|заданий в     |       |(хором).           |                            |                             |- удерживание    |
|форме         |       |                   |знать                       |                             |цели выполняемой |
|коммуникации. |       |Алгоритм.          |уметь                       |                             |работы;          |
|              |       |                   |                            |                             |- соотнесение    |
|              |       |3.Практическая     |                            |- Учиться применять!         |цели и           |
|              |       |работа на ПК       |- С правилом познакомились, |                             |результата.      |
|              |       |(тренажер          |куда идти дальше?           |                             |                 |
|              |       |«Слагаемое. Сумма»)|                            |                             |                 |
|              |       |в паре с           |- Птенец выпал из гнезда,   |                             |                 |
|              |       |проговариванием    |жалобно пищит, а родители не|                             |                 |
|              |       |выполняемых        |знают, что делать! А мы     |                             |                 |
|              |       |операций друг      |знаем! Найдем слагаемые в   |                             |                 |
|              |       |другу.             |суммах!                     |                             |                 |
|              |       |                   |                            |                             |                 |
|              |       |4.Соотнесение цели |- Нужно на парту положить  6|                             |Личностные:      |
|              |       |и результата (нужно|палочек.                    |                             |- мотивировать   |
|              |       |проверить себя).   |- Договоритесь, кто, сколько|                             |свои действия.   |
|              |       |                   |положит.                    |                             |- оценивать свое |
|              |       |                   |- Сколько положила Даша?    |                             |эмоциональное    |
|              |       |                   |(Даша – это первое          |                             |состояние.       |
|              |       |                   |слагаемое)                  |                             |                 |
|              |       |                   |- Сколько положил Тихон?    |                             |Познавательные:  |
|              |       |                   |(Тихон – это второе         |                             |- поиск новой    |
|              |       |                   |слагаемое)                  |                             |информации в     |
|              |       |                   |- Первое слагаемое…, второе |                             |ранее            |
|              |       |                   |слагаемое…, значение суммы –|                             |предъявленной;   |
|              |       |                   |6.                          |                             |- применение     |
|              |       |                   |                            |                             |новых знаний в   |
|              |       |                   |- Есть ли другие варианты?  |                             |стандартных      |
|              |       |                   |                            |                             |(наглядно,       |
|              |       |                   |2.Маршрутный лист, задание  |                             |маршрутный лист) |
|              |       |                   |4: (у меня на клетчатой     |                             |и нестандартных  |
|              |       |                   |доске)                      |                             |(тренажер)       |
|              |       |                   |                            |                             |условиях;        |
|              |       |                   |- Все названные выражения   |                             |- составление    |
|              |       |                   |есть в задании 4            |                             |алгоритма        |
|              |       |                   |В выражении 5+1=6           |                             |действий;        |
|              |       |                   |найдите сумму (5+1)         |                             |- действия по    |
|              |       |                   |назовите 1 слагаемое,       |                             |образцу»         |
|              |       |                   |подчеркните                 |                             |- проговаривание |
|              |       |                   |назовите 2 слагаемое,       |                             |во внешней речи  |
|              |       |                   |подчеркните их.             |1.Нахожу сумму.              |производимых     |
|              |       |                   |                            |2.Называю 1 слагаемое,       |действий.        |
|              |       |                   |-  В выражении 4+2=6        |подчеркиваю.                 |                 |
|              |       |                   |найдите сумму (4+2)         |3.Называю 2 слагаемое,       |-                |
|              |       |                   |назовите , подчеркните      |подчеркиваю.                 |Коммуникативные  |
|              |       |                   |назовите, подчеркните их.   |                             |(и навыки исслед.|
|              |       |                   |                            |                             |поведения)       |
|              |       |                   |- Назовите                  |                             |- умение         |
|              |       |                   |последовательность действий:|                             |взаимодействовать|
|              |       |                   |                            |                             |с любым          |
|              |       |                   |                            |Числа, которые складывают,   |партнером,       |
|              |       |                   |                            |называют слагаемыми.         |работая в паре   |
|              |       |                   |                            |                             |(терпение,       |
|              |       |                   |(на доску карточки          |                             |доброжелательност|
|              |       |                   |алгоритма)                  |                             |ь);              |
|              |       |                   |- Выражение: 3+3=6          |                             |- навыки делового|
|              |       |                   |- Это состав какого числа?  |                             |партнерского     |
|              |       |                   |                            |                             |общения;         |
|              |       |                   |- Какое правило помню? Кто  |                             |- умение         |
|              |       |                   |может его рассказать без    |                             |отстаивать свою  |
|              |       |                   |опоры на учебник?           |                             |точку зрения;    |
|              |       |                   |                            |                             |- умение находить|
|              |       |                   |- Вы сейчас вывели новый    |                             |компромисс.      |
|              |       |                   |способ чтения подобных      |                             |                 |
|              |       |                   |выражений:                  |                             |                 |
|              |       |                   |Слагаемое 2, слагаемое 3,   |                             |                 |
|              |       |                   |значение суммы 5.           |                             |                 |
|              |       |                   |- Друг другу.               |                             |                 |
|              |       |                   |                            |                             |                 |
|              |       |                   |3.- Ежик хочет убедиться,   |                             |                 |
|              |       |                   |поняли ли вы, что такое     |                             |                 |
|              |       |                   |слагаемое. Сейчас мы будем  |                             |                 |
|              |       |                   |работать на ПК.  Вспомним   |                             |                 |
|              |       |                   |правила работы:             |[pic]                        |                 |
|              |       |                   |Стул …придвинут.            |                             |                 |
|              |       |                   |Прямая …спина.              |                             |                 |
|              |       |                   |Руки …на парте.             |                             |                 |
|              |       |                   |Голова …наклонена.          |Знания: Числа, которые       |                 |
|              |       |                   |                            |складывают, называются       |                 |
|              |       |                   |4.Работа в паре на ПК по    |слагаемые.                   |                 |
|              |       |                   |тренажеру, проговаривая     |Умение: находить, называть,  |                 |
|              |       |                   |вслух.                      |быть внимательным.           |                 |
|              |       |                   |- В виде чего представлена  |                             |                 |
|              |       |                   |информация? Знакомая        |                             |                 |
|              |       |                   |таблица?                    |                             |                 |
|              |       |                   |Что изменилось?             |                             |                 |
|              |       |                   |- Для каждого предлагается  |- Научиться находить,        |                 |
|              |       |                   |одна строчка.               |называть слагаемые в сумме,  |                 |
|              |       |                   |                            |читать их.  Научиться        |                 |
|              |       |                   |5.Проверка                  |применять знания.            |                 |
|              |       |                   |- У кого высветилось        |                             |                 |
|              |       |                   |«Молодец!»?                 |                             |                 |
|              |       |                   |- Почему нет?               |                             |                 |
|              |       |                   |- Можно ли птенчика         |                             |                 |
|              |       |                   |отправить к родителям?      |                             |                 |
|              |       |                   |Просигнализируйте!          |                             |                 |
|              |       |                   |                            |                             |                 |
|              |       |                   |                            |                             |                 |
|              |       |                   |                            |                             |                 |
|              |       |                   |- Какая палочка-выручалочка |                             |                 |
|              |       |                   |–нам помогла?               |                             |                 |
|              |       |                   |                            |                             |                 |
|              |       |                   |- Семья  - это значение     |                             |                 |
|              |       |                   |суммы, а что слагаемое?     |                             |                 |
|              |       |                   |(родители, дети)            |                             |                 |
|              |       |                   |                            |                             |                 |
|              |       |                   |6.- С какой целью выполняли |                             |                 |
|              |       |                   |задание? А учебная?         |                             |                 |
|              |       |                   |- Результат? Сейчас проверим|                             |                 |
|              |       |                   |в следующем самостоятельном |                             |                 |
|              |       |                   |задании.                    |                             |                 |
|VII.Самостояте|мин    |1.Проверка         |1.- В предложенных          |Маршрутный лист.             |Познавательная:  |
|льная работа с|       |способности к      |выражениях подчеркните      |Задание 4.                   |-использование   |
|самопроверкой |       |определению        |слагаемые, если возникнут   |6+1=7                        |полученной       |
|по эталону./  |       |слагаемых в сумме. |трудности, где в Маршрутном |5+2=7                        |информации в     |
|              |       |                   |листе есть помощник?        |4+3=7                        |практической     |
|1.Самостоятель|       |2.Тренировка       |(слагаемое в модели, схеме) |                             |деятельности.    |
|ная работа по |       |способности к      |                            |                             |                 |
|применению    |       |самопроверке по    |(Смелый у доски)            |                             |Регулятивная:    |
|новых знаний  |       |эталону.           |(Возможно применение        |                             |- контроль,      |
|на базовом    |       |                   |«Маршрута к ответу»)        |                             |оценка своей     |
|уровне.       |       |3.Рефлексия        |Сверка с эталоном           |                             |деятельности (что|
|2.Самопроверка|       |деятельности по    |- У Пети, работающем у      |                             |не знаю, не      |
|по эталону.   |       |алгоритму.         |доски,  верно выполнено     |                             |умею/знаю, умею);|
|3.Рефлексия   |       |                   |задание. Сравните свою      |                             |- поиск ошибок  и|
|деятельности. |       |4.Определение      |работу с образцом.          |                             |установление их  |
|              |       |продвижения по     |                            |                             |причины;         |
|              |       |«тропинке»         |2.Рефлексия                 |                             |-  анализ        |
|              |       |познания.          |- Обратимся к себе:         |                             |эмоционального   |
|              |       |                   |1.Понял ли я, что такое     |                             |состояния от     |
|              |       |5.Осмыслние        |«слагаемое»?                |                             |деятельности,    |
|              |       |проделанной работы.|2.Научился ли я находить его|                             |влияние на       |
|              |       |                   |в выражении?                |                             |настроение.      |
|              |       |                   |3.Справился ли с            |                             |                 |
|              |       |                   |самостоятельным заданием    |                             |Личностные:      |
|              |       |                   |правильно?                  |                             |- оценивание     |
|              |       |                   |4.Справился ли с            |                             |собственной      |
|              |       |                   |самостоятельным заданием сам|                             |учебной          |
|              |       |                   |или с подсказкой?           |                             |деятельности     |
|              |       |                   |                            |                             |(достижения,     |
|              |       |                   |- Просигнализируйте!        |Маршрутный лист.             |причины неудач); |
|              |       |                   |                            |Задание 3.                   |- мотивирование  |
|              |       |                   |- Можно ли сказать, что я   |                             |на дальнейшую    |
|              |       |                   |умею находить слагаемые в   |                             |работу;          |
|              |       |                   |сумме?                      |                             |- восприятие речи|
|              |       |                   |                            |                             |учителя          |
|              |       |                   |Знаю                        |                             |(одноклассника), |
|              |       |                   |Умею                        |                             |выражать         |
|              |       |                   |                            |                             |собственную      |
|              |       |                   |- Поставьте значок на       |                             |позицию,         |
|              |       |                   |«тропинке» в Маршрутном     |                             |считаться с      |
|              |       |                   |листе в задании 3 другим    |                             |мнением другого. |
|              |       |                   |цветом.                     |                             |                 |
|              |       |                   |                            |                             |Коммуникативные: |
|              |       |                   |- Есть ли продвижение у     |                             |- умение выражать|
|              |       |                   |тебя, Вика, Саша и др.      |                             |свои мысли полно |
|              |       |                   |- Ты доволен, расстроен?    |                             |и точно.         |
|              |       |                   |- Советы друг другу.        |- Равнина слагаемых.         |                 |
|              |       |                   |                            |                             |                 |
|              |       |                   |                            |                             |                 |
|              |       |                   |- Могу ли я на доске        |- Идти дальше по тропинкам   |                 |
|              |       |                   |переместить Ежика вперед?   |математики.                  |                 |
|              |       |                   |                            |- Быть умнее.                |                 |
|              |       |                   |- Куда же он нас привел?    |- Научить своих детей и др.  |                 |
|              |       |                   |(нахзац учебника)           |                             |                 |
|              |       |                   |                            |                             |                 |
|              |       |                   |- Для чего мы проделали     |                             |                 |
|              |       |                   |такую большую работу?       |                             |                 |
|*VIII.        |3 мин. |Выполнение заданий |!!! Если будет время        |Технологическая карта.       |Личностные:      |
|Включение в   |       |творческого        |- Вы успешно справились с   |Задание 5.                   |- мотивация на   |
|систему знаний|       |характера с        |самостоятельным заданием.   |                             |преодоление      |
|и повторение./|       |применением        |Нужно ли нам двигаться      |                             |трудностей,      |
|              |       |полученных знаний  |дальше, или можно           |                             |выполнение более |
|1.Выявление   |       |(в ситуации выбора)|остановиться на достигнутом?|                             |сложного задания;|
|границ        |       |                   |                            |                             |- адекватное     |
|применения    |       |                   |Вопрос для смекалистых:     |                             |оценивание своих |
|новых знаний, |       |                   |6=4+2 – есть ли слагаемые?  |                             |возможностей.    |
|использование |       |                   |                            |                             |                 |
|их в качестве |       |                   |– Сколько слагаемых было в  |                             |Познавательные:  |
|промежуточного|       |                   |наших суммах?               |                             |- выделение      |
|шага          |       |                   |Может ли сумма содержать    |                             |существенного и  |
|выполнения    |       |                   |более двух слагаемых?       |                             |несущественного; |
|задания с     |       |                   |(Групповая работа:          |                             |-                |
|использованием|       |                   |придумать, записать, найти  |                             |самостоятельное  |
|исходной      |       |                   |значение с помощью палочек.)|                             |создание способов|
|задачи.       |       |                   |Может быть выход на модель. |                             |решения проблем  |
|2.Развитие    |       |                   |                            |                             |творческого      |
|творческих    |       |                   |3.- Проблема: как читать    |                             |характера        |
|способностей  |       |                   |такие записи, чтобы не      |                             |(логические).    |
|детей.        |       |                   |запутаться?                 |                             |                 |
|              |       |                   |                            |                             |Коммуникативные: |
|              |       |                   |                            |                             |- умение         |
|              |       |                   |                            |                             |взаимодействовать|
|              |       |                   |                            |                             |с любым          |
|              |       |                   |                            |                             |партнером,       |
|              |       |                   |                            |                             |работая в паре,  |
|              |       |                   |                            |                             |группе (терпение,|
|              |       |                   |                            |                             |доброжелательност|
|              |       |                   |                            |                             |ь);              |
|              |       |                   |                            |                             |- навыки делового|
|              |       |                   |                            |                             |партнерского     |
|              |       |                   |                            |                             |общения;         |
|              |       |                   |                            |                             |- умение         |
|              |       |                   |                            |                             |отстаивать свою  |
|              |       |                   |                            |                             |точку зрения;    |
|              |       |                   |                            |                             |- умение находить|
|              |       |                   |                            |                             |компромисс.      |
|IX. Рефлексия |5 мин. |1. Что узнавали?   |1. Работа по таблице:       |                             |Личностные:      |
|учебной       |       |2. Результат.      |[pic]                       |                             |- оценивание     |
|деятельности./|       |3. Связь с жизнью. |                            |                             |собственной      |
|              |       |4.  Слагаемые      |                            |                             |учебной          |
|1.Фиксирование|       |успешного урока.   |                            |                             |деятельности     |
|нового        |       |                   |                            |                             |(достижения,     |
|содержания    |       |                   |- Над чем нужно поработать? |                             |самостоятельность|
|знаний.       |       |                   |                            |                             |, причины        |
|2.Соотнесение |       |                   |2. Подумать: может ли термин|                             |неудач);         |
|цели и        |       |                   |«слагаемое» употребляться   |                             |- выражение      |
|результата.   |       |                   |вне математики?             |                             |положительного   |
|3. Цель       |       |                   |                            |                             |отношения к      |
|дальнейшей    |       |                   |3.- Назовите слагаемые,     |                             |процессу         |
|деятельности. |       |                   |которые сделали наш урок    |                             |познания.        |
|              |       |                   |интересным, понятным.       |                             |                 |
|              |       |                   |Я начну:                    |                             |Регулятивные:    |
|              |       |                   |1 слагаемое – девочки.      |                             |- итоговый       |
|              |       |                   |(Вставайте!)                |                             |контроль         |
|              |       |                   |2 слагаемое – мальчики.     |                             |деятельности.    |
|              |       |                   |3 слагаемое – учитель.      |                             |                 |
|              |       |                   |4 слагаемое – гости.        |                             |Познавательные:  |
|              |       |                   |5 слагаемое – помощь Ежика. |                             |- выход на       |
|              |       |                   |6 слагаемое – помощь друзей.|                             |следующую тему;  |
|              |       |                   |7 слагаемое - …             |                             |- связь с жизнью.|
|              |       |                   |Значение суммы – урок в 1   |                             |                 |
|              |       |                   |«Б» классе! (аплодисменты)  |                             |Коммуникативные: |
|              |       |                   |                            |                             |- устное         |
|              |       |                   |- А еще «Умная голова и     |                             |оформление       |
|              |       |                   |доброе сердце» (Сутеев.     |                             |высказывания,    |
|              |       |                   |Палочка-выручалочка)        |                             |своей точки      |
|              |       |                   |                            |                             |зрения.          |

-----------------------
узнал

x

                                      +

                                      =

                               значение суммы

сумма

значение суммы

плюс

равно

                                      ?

                                      ?

                                      +

                                      =

уметь

знать

запомнил

научился

удивился

Новые знания мне пригодятся

с

сл

                                      +

                                      =

x

x

                                      +

                                      =

                                      +

сумма

                                 неравенство


title: Сценарий праздника "Широкая Масленица" 3 класс

extracted_text:
Праздник «Широкая Масленица»
3 класс

Цель: знакомство с традициями русского народа.
Задачи: - познакомить с праздником Масленица, его обрядами, символами;
- создать праздничную и доброжелательную атмосферу;
- способствовать сплочению детского и родительского коллектива;
- способствовать сохранению и приумножению традиций класса.
Ход праздника
Ведущий: У русского народа, как и у других народов, есть своя музыка, песни, праздники, обычаи. Один из наиболее любимых в народе праздников, на котором царят веселье и смех – это Масленица, - праздник проводов зимы и встречи весны. Всем миром: старики и взрослые, дети и родственники - ходили друг к другу в гости.  Давайте узнаем, как это было, и повеселимся на славу.
1 скоморох: Добрый день, гости дорогие!
Жданые, званые и желанные!
2 скоморох: Здравствуйте, молодки!
Здравствуйте, лебёдки!
Ребята-молодцы, весёлые удальцы!
1 скоморох: Мы рады гостям, как добрым вестям,
Всех привечаем, душевно встречаем!
2 скоморох: Я в душе большой проказник,
Я люблю весёлый смех.
И хочу, чтоб этот праздник
Хорошо прошёл для всех!
1 скоморох: Есть у нас игра для вас,
Мы начнём стихи сейчас.
Мы начнём – вы продолжайте,
Хором дружно отвечайте!
Игра: Фома решил устроить бал,
И он гостей к себе … (позвал).
Он взял муку, он взял творог,
Испёк рассыпчатый … (пирог).
Уж очень вкусен был пирог,
Он откусил один … (разок),
Когда же гости подошли,
То даже крошек … (не нашли).
Учитель Масленица – это веселые проводы зимы, озаренные радостным ожиданием близкого тепла, весеннего обновления природы и призывали весну закличками.
Заклички
1.Раз, два, три, четыре, пять,
Будем зиму провожать!
2.Раз, два, три,
Вот весна идет, смотри!
3.Вы ей двери отворите,
Дружно в гости позовите!
4.Весна, весна красная,
Приди, весна, с радостью.
С радостью великою,
С милостью богатою,
Со льном высоким,
С корнем глубоким,
С дождями сильными,
С хлебами обильными!
Учитель  Масленицу в народе всегда любили и ласково называли “касаточка”, “веселая”. Это недельный праздник-обряд с хороводами, песнями, плясками, играми. Гуляется Масленица 7 дней, каждый из которых имел своё название. А название говорит о том, что в этот день полагается делать.
1.Понедельник – встреча
Утро. Понедельник. Наступает “встреча”
Яркие салазки с горочек скользят.
Целый день веселье. Наступает вечер.
Накатавшись вволю, все блины едят.
На первый день русский народ справлял встречу Масленицы. В домах начинают печь блины, делают тряпичную куклу с длинной косой, одевают ее в девичий наряд, усаживают на почетное место. Есть народное поверье: плохо встретишь Масленицу - худо будешь жить... Поэтому не жалейте ладоши. Давайте все вместе позовем Масленицу: «Госпожа Широкая Масленица! Добро пожаловать к нам!» (хором зовем)
Ведущий Чучело Масленицы готово, теперь надо поприветствовать Масленицу:
1-й ребенок. Дорогая наша гостья, Масленица
2-й ребенок. Авдотья Изотьевна!
3-й ребенок. Дуня белая, Дуня румяная!
4-й ребенок. Коса длинная, триаршинная.
5-й ребенок. Лента алая, двухполтинная.
6-й ребенок. Платок беленький, новомодненький.
2. Вторник – заигрыш
Заигрыш беспечный – вторника отрада
Все гулять, резвиться вышли, как один!
Игры и потехи, а за них награда
Сдобный и румяный масленичный блин
В этот день начинаются веселые игры, а за потеху и веселье угощают блинами. Также в этот день сооружают снежные городки и происходит взятие таких городков.
А еще смотрели кукольные представления. Развлечения сопровождались озорными частушками и дразнилками.
(дети поют частушки)
1.Эй, девчонки-хохотушки,
Запевайте-ка, частушки,
Запевайте поскорей,
Чтоб порадовать гостей.
3.Купи, тятя, мне коня
Вороные ножки
Буду девочек катать
По большой дорожке.
4.Я на Масленке катался,
Трое санок изломал,
Ворона коня замучил,
Всех девчонок покатал!
5.Я плясала в три ноги,
Потеряла сапоги.
Оглянулася назад
Сапоги мои лежат.
9. Хватит реки льдом ковать,
Лес морозить, птиц пугать!
Приходи, Весна, скорей –
Зажурчит опять ручей.
10.Скоро, скоро снег растает,
Вся земля согреется.
Убирайся, Вьюга злая
Да Пурга с Метелицей!
17.Мы с подружкою гуляли
Сыром гору налепляли
Всю блинами устилали,
Сверху маслом поливали!
18.У меня четыре шали,
Пятая пуховая.
Не одна я боевая…
Все мы здесь бедовые!

3.Среда – лакомка
Тут среда подходит – лакомкой зовется
Каждая хозяюшка колдует у печи.
Кулебяки, сырники – все им удается,
Пироги и блинчики – все на стол мечи!
На лакомку тещи принимали зятьев к блинам, а для забавы созывали всех родных. По вечерам пели песни о заботливой теще.
4.Четверг – разгуляй
А в четверг раздольный разгуляй приходит
Ледяные крепости, снежные бои…
Тройки с бубенцами на поля выходят
Парни ищут девушек – суженых своих.
Всем миром, в качестве участников или активных зрителей, выходили на кулачные бои.
(подвижная игра)
1.Игры. Давайте и мы сегодня с вами поиграем!
Игра «У дядюшки Трифона»
Все играющие берутся за руки и образуют круг. Ведущий выходит в центре круга и говорит:
- Ну, детки мои!
Что я буду делать, повторяйте за мной!
И вожак начинает петь:
- У дядюшки Трифона...
(Все играющие пускаются в хоровод и повторяют за дядюшкой Трифоном.)
- ...У дядюшки Трифона семеро детей,
У дядюшки Трифона семь сыновей!
Здесь дядюшка Трифон показывает руками, какие огромные глаза у его сыновей, и продолжает:
- С такими вот глазами!
Все остальные останавливаются, показывают руками, какие огромные у них глаза, и повторяют:
- С такими вот глазами!
И снова пускаются по кругу.
Дядюшка Трифон показывает, какие густые брови у его сыновей, и поет:
- С такими вот бровями!
- С такими вот носами!
- С такими вот ушами!
- С такими вот губами!
- С такими вот плечами!
- С такими вот руками!
- С такими вот ногами!
После того как показал дядюшка Трифон, какие у его сыновей глаза, брови, носы, уши, зубы, губы, руки, плечи и ноги, он запевает:
- Они не пили, они не ели,
Все на дядюшку глядели.
Они все делали вот так!
Они все делали вот так!...то упирается руками в бока и подпрыгивает; ...то поднимает одну ногу, а другую сгибает в колене; ...то тянет себя за нос;...то начинает прыгать на одной ножке; ...то делает вид, что поднимает себя за волосы. Сыновья должны точно и быстро повторять все движения дядюшки Трифона. Он останавливается, и они должны остановиться в тот же момент. При каждом повторении движения дядюшки сыновья должны пропевать слова песенки:
- И все делали вот так!Они все делали вот так!
2 игра «Печем блинчики» -  воланчики и ракетки 6  чел. 4 раза
3 игра  «Кегли и метлы»  6 и 6 чел. Под музыку
4 игра «Перетяни канат» 3 и 3 чел.
5 игра «Перейти по кочкам» картонки 6 и 6 под музыку
6 игра «Поднять с пола игрушку или с лавочки» все желающие
7 игра Пройти через обруч» родители держат обруч,  дети змейкой за руку 12 и 12 под музыку
8 игра «Нарисовать лучи солнышку» на доске ватман,  фломастеры 12 и 12 под музыку

5.Пятница – тещины вечерки
Хоть тещины блинки и сладки, да тещ угощают на Масленую зятьки.
Если в среду зятья гостили у своих тещ, то в пятницу зятья приглашали тещу на блины. Неуважение зятя к этому обычаю считалось страшной обидой и было поводом к вечной вражде между ним и тещей.
(Игра “Собери пословицу”)  дети и родители
Масленицу провожаем, света солнца ожидаем.
Не житьё, а Масленица.
Не всё коту Масленица, будет и Великий пост.
Масленица объедуха, деньгам приберуха.
Блин не клин, живота не расколет.
Без блина не Масленица.
На горах покататься, в блинах поваляться.
Хоть с себя что заложить, а Масленицу проводить.
6.Суббота – золовкины посиделки
Близится суббота – золовки угощенье.
Вся родня встречается, водит хоровод.
Праздник продолжается, общее веселье.
Славно провожает Зимушку народ!
- Почему на Масленицу пекли именно блины? (символ солнца)
 (дети исполняют русскую народную песню “Блины”)
Ведущий. Ребята, а вы знаете, как называют людей, которые зазывают людей на гуляния и праздники?
Дети. Скоморохи.
Ведущий. Вот и наши скоморохи зазывали вас сегодня на праздник.
Скоморох 1. Но мы не только это умеем. В Древней Руси скоморохами называли странствующих актеров, которые выступали как певцы, музыканты, дрессировщики, акробаты, исполнители сценок...
Ведущий. Хватит вам хвалиться! Лучше что- нибудь нам покажите!
Фома.
Я не зря себя хвалю,
Всем и всюду говорю,
Что любое предложенье
Прямо сразу повторю!
Ерема.
Что ж, попробуй, повтори вот это!
Ехал Ваня на коне,
Вел собачку на ремне,
А старушка в это время
Мыла кактус на окне.
Фома.
Ну, слушай!
Ехал Ваня на коне,
Вел собачку на ремне,
Ну а кактус в это время
Мыл старушку на окне.
(Ерема смеется, повторяет заново.)
Фома.
Я так и говорю.
Ехал кактус на коне,
Вел старушку на ремне,
А собачка в это время
Мыла Ваню на окне.
Знаю я, что говорю.
Говорил, что повторю,
Вот и вышло без ошибок,
А чего хвалиться зрю?
Ерема. Не зрю, а зря!
Ведущий. Вот как повеселили нас скоморохи!
7.Воскресенье – прощеный день
Воскресенье светлое быстро наступает
Облегчают душу все в прощеный день.
Чучело соломенное – Зимушку – сжигают,
Нарядив в тулупчик, валенки, ремень…
В этот день устраивали проводы Масленицы. Чучело сжигали на костре, чтобы оно унесло все болезни и несчастья. Сжигали Масленицу под слова:
Гори, гори ясно, чтобы не погасло.
Глянь на небо - птички летят,
Колокольчики звенят.
Солнышко, посвети, ясное, посвети!
Ведущий. Воскресенье - прощеный день, самый последний и самый важный день Масленицы. В этот день просили друг у друга прощение,  полагается простить друг другу все обиды, не держать зла на сердце. Ведь встретить весну надо с чистой совестью.
(мальчики и девочки просят друг у друга прощение и у родителей и родители у детей)
- Красные девицы! За обиды нас простите, зла на нас вы не держите.
- Добрые молодцы! Вас мы прощаем и обижаться на вас мы не станем. И в свой черед, вы нас тоже простите, зла на душе на нас не держите.
Дорогие мамы, папы, дедушки и бабушки! За обиды нас простите, зла на нас вы не держите.
Вас мы прощаем и обижаться на вас мы не станем.
Дорогие дети! За обиды нас простите, зла на нас вы не держите.
Вас мы прощаем и обижаться на вас мы не станем.
1.Зима уходит, мы весну встречаем,
Ее приход повсюду ощутим.
Все беды, все плохое мы сжигаем,
И все друг другу в этот день простим.
Прощеный день приносит обновленье,
И тает снег, и в душах тает лед…
Весна идет! С цветами, с птичьим пеньем,
Весна идет! Весна! Весна идет!
 (дети работают в группах по  музыку (карандаши). Каждая группа получает контур женской фигуры и рисуют, как представляют Девушку-Весну. Затем создается выставка.)
- В чем заключалась сложность?
- Что помогло вам создать общую картину?
- Какое было настроение при выполнении этой работы?
Вот и все. Расправились с зимою.
Нам она, злодейка не нужна.
Приходи, весна! Весне дорогу!
Ждем тебя, красавица весна!
Песня «Разрумяными блинами»
- С традициями какого праздника мы познакомились?
- Сколько дней длился праздник.
- Что мастерили люди к началу праздника.
- Основное масленичное блюдо. Почему!
- С помощью мимики и жестов покажите свое настроение.
Чаепитие
Список литературы:
1. Круглов Ю.Г. Русские обрядовые песни. – М.: Высшая школа, 1982.
2. Панкеев И.А. Обычаи и традиции русского народа. – М.: Олма-Пресс, 1999.
3. Русские обычаи, обряды, предания и суеверия. – М.: Рипол Классик, 2003.
4. Русское народное поэтическое творчество.– М., 1971.


title: Конспект урока "Какая бывает форма?" 1 класс

extracted_text:
Открытый урок по математике
Класс: 1
Предмет: математика
Дата:15.09.2013

Цель:
1. Учащиеся имеют понятие значения слова «форма»,  умеют различать предметы по форме, сформировали представление об основных видах геометрической формы: квадратная, треугольная, круглая.
Задачи:
- Учащиеся будут понимать значение слова «форма» как объем предмета
- Будут практиковать применение знаний  при выполнение заданий с геометрическими фигурами.
- Будут сравнивать различные предметы по форме.
Критерии успешности:
- Я знаю значение слова «форма»
- Я могу различать предметы  по форме
                                                      ХОД УРОКА
      1. Организационный момент.
      Учитель:
      2. Эмоциональный настрой
Солнце радостно проснулось,
Осторожно потянулось,
Лучикам пора вставать
И урок наш начинать.
Учитель : улыбнитесь друг другу и мысленно пожелайте друг другу успеха.
   Мы начинаем урок математики. На этих уроках вы будете учиться считать, решать примеры и задачи, чертить фигуры и играть в математические игры. Но чтобы хорошо учиться математике, нужно быть очень внимательными. Давайте потренируемся во внимании.
      3. Устные упражнения. Счет от 1 до 10.
      — Внимательно осмотрите учебный класс, в котором вы сидите. Скажите, сколько в классе окон.
      — Сколько шкафов (дверей, комнатных растений)?
      — Сколько парт в первом ряду, у окна? (Ряд показывает учитель.)
      — Сколько девочек во втором ряду? (Ряд показывает учитель.)
      — Сколько мальчиков в третьем ряду? (Ряд показывает учитель.)
      4. Сравнение по форме. (Техника «20 секунд»)

      Учитель показывает два мяча одинаковых размеров, но разного цвета.
      — Рассмотрите два мяча . Чем они похожи? Чем различаются? (Форма одна, цвет разный.) Учитель дает на раздумье 20 секунд.

     Далее учитель выставляет на наборном полотне зеленые листья березы, клена и дуба.
закрывают глаза, учитель меняет местами два листочка. Дети открывают глаза и выясняю      — Что общего? (Цвет.) Чем различаются? (Формой.)
Игра «Речевые образцы».
Учитель дает подсказки
1.      Легкий, воздушный, красный…   Ответы  детей  (шарик)
Учитель : Что можете сказать о форме шарике?
2.      Деревянный , пластмассовый, можно построить игрушечный дом. Ответы детей  (кубик)
Учитель: Что можете сказать о форме кубике?
5. Работа над материалом урока.
 1) Выяснение значения слова «форма».
 — Посмотрите на иллюстрации вверху левой страницы учебника. Скажите, кто на них нарисован. Как вы догадались? (Учащиеся в школьной форме, солдат в военной форме и т. д.)
      Вывод: Люди одеты в разную форму в зависимости от того, чем они занимаются.
      2) Знакомство с видами геометрической формы.
      — Назовите фигуры, которые вы знаете.
      Учитель демонстрирует геометрические фигуры, которые обычно уже знакомы детям: квадрат, круг, треугольник. Желательно, чтобы все они были одного цвета. Если ребята не знают каких-то фигур, то учитель называет их сам, приводит примеры предметов из окружающей обстановки, имеющих такую же форму.
      — Какие предметы вокруг нас имеют квадратную форму? (Носовой платок, плитка паркета, клетка шахматной доски и т. д.)
      — Найдите в классе предметы круглой формы, треугольной формы.
      3) Сравнение предметов по форме.
      — Рассмотрите картинку на левой странице учебника. Что на ней нарисовано? (Пряники.)
      — Пряники какой формы кажутся вам самыми вкусными?
      Желательно, чтобы, отвечая на последний вопрос, учащиеся проговаривали, например: в форме елочки, круглой формы, квадратной формы и т. д.
      4) Игра «Узнай предмет по его тени».
      — Я принесла игрушки. На странице справа, вверху, художник изобразил фотографии их тени. Отгадайте, какие это игрушки.
      — Опишите тень, какая бывает у мяча, кубика, колпака волшебника. Используйте подсказку художника на рисунке посередине.
      5) Закрепление представлений о форме предметов.
      — Найдите на рисунке знакомые вам фигуры.
      Заметим, что эти рисунки составлены не только из треугольников, квадратов или кругов. Здесь более развитые учащиеся могут выделить также и прямоугольники, сосчитать их. Однако требовать от всех первоклассников умения распознавать эту фигуру на чертеже на данном этапе не следует.