title: Открытый урок по технологии "Соединение деталей гвоздями и шурупами" 5 класс

extracted_text:
      Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – средняя
                 общеобразовательная школа № 28      г. Тулы

    |                                     |                                     |                                       |

                        Открытый урок  по технологии
                                  на тему:
                  «Соединение деталей  гвоздями и шурупами»

                                    КЛАСС:   5 класс

                                   УЧИТЕЛЬ: Марченко А.В.

                                   КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ : 2 часа

|                                                                                |
|                                                                                |

2013 год
Конспект урока по ФГОС второго поколения.

Технологическая карта урока

Данные  об  учителе:  Марченко  Александр  Викторович,  учитель   технологии
МБОУСОШ №28 г. Тулы

Предмет:  технология       Класс:5      Учебник   (УМК):   В.Д.   Симоненко.
«Технология»

Тема урока: Соединение деталей из древесины с помощью гвоздей и шурупов
Тип урока: комбинированный (завершающий с оценкой готового изделия).

Оборудование: образцы гвоздей и шурупов, шило, молотки, клещи,  плоскогубцы,
отвёртки, мультимедийные средства обучения.

Характеристика учебных возможностей  и  предшествующих  достижений  учащихся
класса, для которого проектируется урок:
предметные результаты – умение разметки, прямой  угол,  строение  древесины,
понятие волокна.

Адаптация учеников: в связи с тем, что учащиеся 5  класса  только  вышли  из
начальной школы, то в  процессе  урока  материал  не  должен  идти  сплошным
потоком информации, а перемешиваться  с  разгрузочными  темами,  в  процессе
урока будет показан художественный фильм на надлежащую  тему,  что  отвлечет
учащихся от нагрузки. В течении урока будут проводится физкультминутки,  для
того, чтобы ученики не засиделись и разминались в процессе  изучения  нового
материала.

Цели  урока  как  планируемые  результаты  обучения,   планируемый   уровень
достижения целей:

|Вид планируемых   |Учебные действия                                        |Планируемый уровень достижения результатов|
|учебных действий  |                                                        |обучения                                  |
|Предметные        |Овладение алгоритмами решения организационных задач и   |2 уровень — понимание, обоснованное       |
|                  |технологических операций.                               |применение операций.                      |
|Регулятивные      |определение последовательности завершающих операций с   |2 уровень — самостоятельное выполнение    |
|                  |учетом конечного результата; составление плана и        |действий по алгоритму.                    |
|                  |последовательности действий;                            |                                          |
|Познавательные    |Выбор наиболее оптимальных средств и способов решения   |2 уровень — совместные действия учащихся в|
|                  |задачи (зачистки поверхностей)                          |условиях взаимопомощи и взаимоконтроля    |
|Коммуникативные   |Умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем,|1 уровень — выполнение действий по        |
|                  |одноклассниками в группе и коллективе.                  |алгоритму под управлением учителя.        |
|Личностные        |Умение провести самооценку, организовать взаимооценку и |2 уровень — самостоятельное выполнение    |
|                  |взаимопомощь  в группе.                                 |действий с опорой на известный алгоритм.  |

Ход урока:
1. Иллюстративный рассказ.
Учитель. В зависимости от назначения гвозди различаются  диаметром,  длиной,
формой шляпки.
Учитель демонстрирует различные виды гвоздей.
При соединении деталей гвоздями необходимо придерживаться основных правил:
"тонкую деталь прибивают к толстой;
"толщина гвоздя не должна превышать 1/4 толщины детали;
"длина должна соответствовать 2-3 толщины детали;
"расстояние от кромки 4 диаметра;
"расстояние от торца 15 диаметров.
Учитель демонстрирует приемы  забивания  гвоздя  и  его  вытаскивания,  если
гвоздь согнулся или вошел в заготовку криво. {См. Приложения, рис. 32.)
                                    [pic]
Для улучшения прочности соединения выступающие гвозди подгибают на оправке.
Учитель демонстрирует прием выполнения этой операции. {См. Приложения,  рис.
33.)
                                    [pic]
Для выдергивания гвоздя операции проделывают в обратном порядке.
2.Инструктирование по правилам безопасного применения молотка.
Учитель. При работе с молотком необходимо соблюдать правила безопасности:
"работать только исправным молотком;
"не стоять за спиной товарища, работающего молотком;
"ударять по шляпке гвоздя строго вертикально;
"не оставлять молоток на краю верстака.
3.Практическая работа.
Выполнение заданий:
На непригодном материале выполнить соединение деталей гвоздями.
"Тренировка в сгибании гвоздей.
"Вытащить забитые гвозди.
4.Объяснение и отработка соединения деталей шурупами.
Учитель. Теперь давайте рассмотрим соединение деталей шурупами.
Шуруп состоит из головки (полукруглой,  потайной  и  полупотайной),  стержня
различной длины и толщины с винтовой нарезкой.(См. Приложения, рис. 34.)
Виды шурупов
        1. Шурупы с плоской головкой и шурупы с крестообразной головкой
подходят для большинства обычных работ с деревом. Головка шурупа после
ввинчивания лежит на поверхности или утапливается в нее. Крестообразный
разрез на головке шурупа обеспечивает более прочное сцепление с отверткой
при ввинчивании. Кроме того, с крестообразными шурупами можно работать
практически одной отверткой, независимо от их размера (на шурупах с
большими крестообразными головками отвертка глубже входит в шлиц), в то
время как для каждого обычного шурупа требуется подходящая по размеру
отвертка.
          2. Шурупы с полу-потайной головкой применяют для крепления
фурнитуры с расширенными отверстиями, такие шурупы производятся с хромовым
или никелевым покрытием. Фурнитура без расширенных отверстий требует
применения шурупов с полукруглой головкой, которая также может быть
хромированной или никелированной.
         3. Зеркальным называют тип шурупов, на которых навинчен
хромированный колпачок различной формы, определяемой конструктивными и
декоративными требованиями к изделию.
         4. Ключевые шурупы предназначены для крепления деревянных изделий,
фиксируются в отверстии при помощи гаечного ключа. Ключевые шурупы
предназначены для соединения крупных строительных деталей и конструкций.
Нержавеющие покрытия на декоративных никелированных или хромированных
шурупах делают их незаменимыми для применения во влажных помещениях или вне
дома.
          5. Двойной шуруп незаменим для скрытого соединения деревянных
деталей.
         6. Наконец, работы с жестью и ДСП требуют применения специальных
шурупов. В первом случае это шуруп специальной формы из закаленной стали,
твердость которой позволяет при ввинчивании прорезать резьбу в жести и
пластмассе непосредственно шурупом. Во втором случае (ДСП) в связи с рыхлой
структурой поверхности материала применяют шурупы с незаостренным кончиком
(рис. 20).
      7. Шурупы по дереву выпускают с плоской, полу-потайной и полукруглой
головками, можно встретить также шурупы с привинченными дополнительными
декоративными головками.
          Шлицы шурупов различаются по форме (рис. 21). Наряду с шурупами с
простым шлицем используют крестообразные шурупы, головку которых отвертка
«схватывает» намного прочнее, не соскальзывает и не повреждает поверхность
шурупа; отвертка в этом случае автоматически центрируется в прорези.
          Шурупы могут комплектоваться колпачками и шайбами - при некоторых
видах креплений необходимо под головку шурупа подложить шайбу, прокладку
или подкладное кольцо (рис. 22).
        Соблюдение данной рекомендации особенно важно в тех случаях, когда
соединению подлежат детали из мягких материалов: шайбы или прокладки
помогают избежать слишком сильного утапли- вания головки шурупа в деталь,
так как давление распределяется на большую площадь поверхности. Колпачки и
покрышки для головки шурупа применяют в случаях, когда шуруп выполняет
помимо функционального еще и декоративное назначение, является декоративным
элементом; они изготавливаются из разных материалов и бывают разных цветов.
[pic]

                                    [pic]
Учитель обращает внимание учащихся на разновидности шлицов головки шурупа.
Учитель. При выборе длины шурупа необходимо учесть,  что  его  длина  должна
быть в 2-3 раза больше соединяемой детали (верхней).
В верхней детали сверлят отверстие чуть более диаметра шурупа, а в нижней  -
4/5 0 шурупа.
Для потайных и полупотайных головок шурупов отверстие раз-зенковывают.  (См.
Приложения, рис. 35.)
                                    [pic]
Завинчивают шуруп отверткой по часовой стрелке. (См. Приложение)
                                    [pic]

Учитель демонстрирует пример соединения деталей шурупами.
Как вы думаете, какое соединение деталей будет более прочным  и  надежным  -
гвоздями или шурупами?
На предприятиях сборщики выполняют операцию завинчивания шурупов  с  помощью
электрошуруповертов, пневмошуруповертов.
5.Инструктирование  по  правилам   безопасности   при   соединении   деталей
шурупами.
Учитель. Основными правилами безопасности являются:
"не пользоваться шурупами со сбитым шлицом;
"пользоваться только исправной отверткой;
"ввинчивать шуруп только под прямым углом;
"при ввинчивании не трогать шуруп руками;
"после ввинчивания шуруп зачистить от заусенцев.
1) Шуруп при ввинчивании не держите рукой, чтобы не повредить её, если
отвёртка соскользнёт.
2) Пользуйтесь исправной отвёрткой, точно подходящей к шлицу.
3) Ось отвёртки, вставляемой в шлиц, должна быть продолжением оси шурупа.
4) Нажимайте на отвёртку равномерно, так как она может выскочить из шлица
головки шурупа
5) Держите отвёртку двумя руками: левая направляет её на стержень, а правая
— вращает.
6) Не используйте шурупы с рваными прорезями и затупленным остриём, а также
согнутые.

                          Контроль нового материала

ТЕСТ к теме: "Соединение деталей гвоздями, шурупами, склеиванием"

1. Какими из перечисленных способов соединяются деревянные заготовки?
|  |
|  |
|  |
|  |

При помощи гвоздей, шурупов, сваркой

При помощи шурупов, на клею, пайкой

На клею, сваркой, при помощи гвоздей

При помощи гвоздей, шурупов на клею

2. Какие инструменты нужны для соединения деталей на гвоздях?

|  |
|  |
|  |

Молоток, ножовка, клещи

Молоток, клещи, шило

Шило, шерхебель, молоток

3. Крепёжная деталь, соединяющая деревянные детали.

|  |  |  |  |  |  |

4.  Шурупы, с какой формой головки НЕ применяются для соединения деревянных
деталей?

|  |
|  |
|  |
|  |

Потайной

Полупотайной

Квадратной

Полукруглой

5. Что такое шлиц?

|  |
|  |
|  |
|  |

Острие шурупа

Винтовая линия на стержне

Прорезь для отвёртки

Стержень

6. Инструмент для завинчивания шурупа в соединяемую деталь

|        |                                    |
|1       |При помощи гвоздей, шурупов на клею |
|2       |Молоток, клещи, шило                |
|3       |Гвоздь                              |
|4       |Квадратной                          |
|5       |Прорезь для отвёртки                |
|6       |Отвёртка                            |
|        |                                    |

6.Практическая работа.
На непригодном материале потренируйтесь  ввинчивать  шурупы,  предварительно
подобрав шурупы и отвертку

|Этап урока, время  |Задачи   |Методы,  |Формы учебного        |Деятельность   |Деятельность   |Формируемые УУД и предметные   |
|этапа              |этапа    |приемы   |взаимодействия        |учителя        |учащихся       |действия                       |
|                   |         |обучения |                      |               |               |                               |
|                   |         |         |                      |               |               |                               |
|                   |Организов|         |фронтальная           |Приветствует   |Воспринимают на|Личностные: самоорганизация.   |
|                   |ать      |         |                      |учеников.      |слух, визуально|Регулятивные: способность      |
|1.Организационный  |самоопред|         |                      |Проверяет      |контролируют   |регулиро-вать свои действия,   |
|момент             |еление   |         |                      |готовность к   |свою готовность|прогнозировать деятельность на |
|2-3 мин.           |детей к  |         |                      |уроку, выдаёт  |к уроку.       |уроке.                         |
|                   |деятельно|         |                      |индивидуальные |               |                               |
|                   |сти на   |         |                      |задания к      |               |                               |
|                   |уроке.   |         |                      |уроку.         |               |                               |
|                   |         |         |                      |               |               |                               |
|2.Актуализация     |Целеполаг|Беседа по|Фронтальная и         |Предлагает     |Отвечают на    |Личностные:                    |
|знаний             |ание и   |уточнению|групповая             |ответить на    |вводные вопросы|осознание своих возможностей.  |
|4-5 мин.           |постановк|и        |                      |вопросы:       |и формулируют  |                               |
|                   |а задач. |конкрети-|                      |каким образом  |вывод о        |Регулятивные:                  |
|                   |         |зации    |                      |можно соединить|прочности      |умение  регулировать свои      |
|                   |Системати|знаний из|                      |детали из      |соединений.    |действия,                      |
|                   |зировать |личного  |                      |древесины (    |Рассматривают  |взаимодействовать в группе.    |
|                   |имеющиеся|жизненног|                      |клей, гвозди,  |образцы,       |                               |
|                   |у        |о опыта. |                      |шурупы)?       |обсуждают,     |Познавательные:                |
|                   |учащихся |         |                      |Какое из       |выявляют       |Умение анализировать, выделять |
|                   |знания:  |         |                      |соединений     |достоинства и  |и формулировать  задачу; умение|
|                   |строение |         |                      |будет прочнее? |недостатки     |осознанно строить речевое      |
|                   |древесины|         |                      |Демонстрирует  |гвоздей и      |высказывание.                  |
|                   |,        |         |                      |образцы гвоздей|шурупов с точки|                               |
|                   |направлен|         |                      |и шурупов и    |зрения         |                               |
|                   |ие       |         |                      |предлагает     |прочности      |                               |
|                   |волокон, |         |                      |ответить на    |соединения,    |                               |
|                   |приёмы   |         |                      |следующий      |функциональност|                               |
|                   |разметки,|         |                      |вопрос:        |и,             |                               |
|                   |инструмен|         |                      |по какому      |эстетичности.  |                               |
|                   |т для    |         |                      |принципу можно |               |                               |
|                   |разметки.|         |                      |подобрать      |               |                               |
|                   |         |         |                      |гвозди или     |               |                               |
|                   |         |         |                      |шурупы.        |               |                               |
|                   |         |         |                      |               |               |                               |
|                   |         |         |                      |Подводит       |               |                               |
|                   |         |         |                      |учащихся к цели|               |                               |
|                   |         |         |                      |занятия:       |               |                               |
|                   |         |         |                      |«научиться     |               |                               |
|                   |         |         |                      |соединять      |               |                               |
|                   |         |         |                      |детали из      |               |                               |
|                   |         |         |                      |древесины с    |               |                               |
|                   |         |         |                      |помощью гвоздей|               |                               |
|                   |         |         |                      |и шурупов  в   |               |                               |
|                   |         |         |                      |единое изделие»|               |                               |
|                   |         |         |                      |и ставит       |               |                               |
|                   |         |         |                      |задачи:        |               |                               |
|                   |         |         |                      |1.Научится     |               |                               |
|                   |         |         |                      |делать разметку|               |                               |
|                   |         |         |                      |для гвоздей и  |               |                               |
|                   |         |         |                      |шурупов;       |               |                               |
|                   |         |         |                      |2. Научиться   |               |                               |
|                   |         |         |                      |подбирать      |               |                               |
|                   |         |         |                      |гвозди и шурупы|               |                               |
|                   |         |         |                      |соразмерно     |               |                               |
|                   |         |         |                      |деталям и их   |               |                               |
|                   |         |         |                      |функциональност|               |                               |
|                   |         |         |                      |и;             |               |                               |
|                   |         |         |                      |3. Овладеть    |               |                               |
|                   |         |         |                      |основными      |               |                               |
|                   |         |         |                      |безопасными    |               |                               |
|                   |         |         |                      |приёмами работы|               |                               |
|                   |         |         |                      |с молотком  и  |               |                               |
|                   |         |         |                      |отвёрткой.     |               |                               |
|3.Поисково-исследов|Выбор    |Анализ и |групповая             |Объясняет      |Выбирают гвозди|Личностные: проявление интереса|
|ательский этап 15  |гвоздей и|обсуждени|                      |приёмы         |и шурупы (по   |и активности в выборе решения; |
|мин.               |и        |е        |                      |соединения     |длине и        |установление личностного смысла|
|                   |шурупов, |вариантов|                      |деталей на     |диаметру       |знания.                        |
|                   |инструмен|инструмен|                      |гвоздях и      |стержня)       |Регулятивные:                  |
|                   |та для   |тария.   |                      |шурупах.       |соразмерно     |умение составлять план и       |
|                   |выполнени|Сравнение|                      |Предлагает     |соединяемым    |последовательность действий,   |
|                   |я        |гвоздей и|                      |ответить на    |деталям,       |осуществлять контроль по       |
|                   |поставлен|шурупов  |                      |вопрос: куда   |подбирают      |результату.                    |
|                   |ной      |по       |                      |легче забить   |инструмент;срав|Познавательные: умение         |
|                   |задачи   |величине |                      |гвоздь вдоль   |нивают         |рационально использовать       |
|                   |         |соединяем|                      |или поперёк    |анализируют и  |технологическую информацию;    |
|                   |         |ых       |                      |волокон? Можно |объясняют свой |оценивать технологические      |
|                   |         |деталей. |                      |ли забивать    |выбор.         |свойства материалов,           |
|                   |         |         |                      |шуруп?         |Формулируют    |ориентироваться в средствах и  |
|                   |         |         |                      |Конролирует    |критерии       |технологиях обработки          |
|                   |         |         |                      |деятельность,  |подбора        |материалов; умение подбирать   |
|                   |         |         |                      |консультирует  |используемого  |инст-румент и оборудование.    |
|                   |         |         |                      |учащихся в     |инструмента.   |                               |
|                   |         |         |                      |выборе         |               |                               |
|                   |         |         |                      |инструмента и  |               |                               |
|                   |         |         |                      |корректирует   |               |                               |
|                   |         |         |                      |действия.      |               |                               |
|4.Практический этап|Умение   |Практичес|В парах и группе.     |Организует     |Определяют и   |Лчностные: умение овладеть     |
|30 мин.            |ана-лизир|кая      |                      |работу пар и   |выполняют      |нормами и правилами научной    |
|                   |овать    |работа   |                      |групп, следит  |технологические|организации труда;             |
|                   |полученну|         |                      |за правильным  |операции,      |Развитие трудолюбия и          |
|                   |ю        |         |                      |выполнением    |осуществляют   |ответственности за качество    |
|                   |информаци|         |                      |операций,      |самоконтроль   |своей  и коллективной          |
|                   |ю и      |         |                      |контролирует и |выполнения     |деятельности.                  |
|                   |применять|         |                      |корректирует   |операции.      |Регулятивные:                  |
|                   |на       |         |                      |действия       |               |умение составлять план и       |
|                   |практике.|         |                      |учеников.      |               |последовательность действий,   |
|                   |умение   |         |                      |Подводит       |               |осуществлять контроль по       |
|                   |сотруднич|         |                      |учащихся к     |               |результату.                    |
|                   |ать на   |         |                      |выявлению      |               |Познавательные: умение выделять|
|                   |уроке с  |         |                      |причин и       |               |необходимую  инфор-мацию;      |
|                   |учителем,|         |                      |способов       |               |умение ориентироваться в       |
|                   |однокласс|         |                      |устранения     |               |средствах и технологиях        |
|                   |никами, в|         |                      |возможного     |               |обработки материалов; умение   |
|                   |группе и |         |                      |брака.         |               |планировать свою трудовую      |
|                   |коллектив|         |                      |Демонстрирует  |               |деятельность; умение           |
|                   |е.       |         |                      |возможные      |               |обосновывать показатели        |
|                   |         |         |                      |искажения      |               |качества промежуточных         |
|                   |         |         |                      |формы, угла    |               |операций.                      |
|                   |         |         |                      |вхождения      |               |                               |
|                   |         |         |                      |гвоздя, шурупа |               |                               |
|                   |         |         |                      |в древесину.   |               |                               |
|                   |         |         |                      |Привлекает к   |               |                               |
|                   |         |         |                      |обсуждению     |               |                               |
|                   |         |         |                      |причин и       |               |                               |
|                   |         |         |                      |способов       |               |                               |
|                   |         |         |                      |устранения     |               |                               |
|                   |         |         |                      |брака.         |               |                               |
|Рефлексивно-оценочн|Умение   |         |Фронтальная           |Комментирует и | Сравнивают    |Личностные: умение провести    |
|ый этап            |построить|         |                      |объясняет      |работы,        |самооценку и организовать      |
|15 мин.            |алгоритм |         |                      |допущенные     |оценивают свою |взаимооценку (прогнозирование и|
|                   |действия |         |                      |ошибки,        |работу и работы|контроль).                     |
|                   |(технолог|         |                      |демонстрируя   |членов группы, |Регулятивные: построение       |
|                   |ическая  |         |                      |работы         |отвечают  на   |логической цепочки рассуждений |
|                   |цепочка) |         |                      |учеников.      |вопросы        |и доказательство.              |
|                   |умение   |         |                      |Сравнивает     |учителя.       |Познавательные: умение         |
|                   |сотруднич|         |                      |качество работы|Делают вывод о |сформулировать алгоритм        |
|                   |ать на   |         |                      |бригад.        |значимости     |действия; выявлять допущенные  |
|                   |уроке с  |         |                      |Предлагает     |сложности и    |ошибки и обосновывать способы  |
|                   |учителем,|         |                      |ответить на    |трудоёмкости   |их исправления обосновывать    |
|                   |однокласс|         |                      |вопросы:       |операции;      |показатели качества конечных   |
|                   |никами, в|         |                      |Доступно и     |необходимости  |результатов.                   |
|                   |группе и |         |                      |понятно ли     |декорирования  |                               |
|                   |коллектив|         |                      |данный способ  |изделия.       |                               |
|                   |е.       |         |                      |соединения     |Проговаривают  |                               |
|                   |         |         |                      |деталей?       |последовательно|                               |
|                   |         |         |                      |Где его можно  |сть своих      |                               |
|                   |         |         |                      |применить?     |действий при   |                               |
|                   |         |         |                      |Соответствует  |выполнении     |                               |
|                   |         |         |                      |ли изделие их  |соединения     |                               |
|                   |         |         |                      |проекту?       |деталей на     |                               |
|                   |         |         |                      |Для каких птиц |гвозди и       |                               |
|                   |         |         |                      |предназначена  |шурупы, отмечая|                               |
|                   |         |         |                      |ваша кормушка? |возникшие      |                               |
|                   |         |         |                      |Подводит       |трудности при  |                               |
|                   |         |         |                      |учащихся к     |этом и их      |                               |
|                   |         |         |                      |выводу о       |причины.       |                               |
|                   |         |         |                      |декоративной   |.              |                               |
|                   |         |         |                      |отделке        |               |                               |
|                   |         |         |                      |изделия:       |               |                               |
|                   |         |         |                      |Можно ли       |               |                               |
|                   |         |         |                      |произвести     |               |                               |
|                   |         |         |                      |какие-либо     |               |                               |
|                   |         |         |                      |работы с       |               |                               |
|                   |         |         |                      |изделием  с тем|               |                               |
|                   |         |         |                      |,чтобы оно     |               |                               |
|                   |         |         |                      |стало          |               |                               |
|                   |         |         |                      |привлекательнее|               |                               |
|                   |         |         |                      |.              |               |                               |
|                   |         |         |                      |Объясняет о    |               |                               |
|                   |         |         |                      |целесообразност|               |                               |
|                   |         |         |                      |и работы в     |               |                               |
|                   |         |         |                      |бригаде.       |               |                               |
|                   |         |         |                      |               |               |                               |
|                   |         |         |                      |               |               |                               |
|                   |         |         |                      |               |               |                               |
|                   |         |         |                      |               |               |                               |
|Итоги урока        |Анализ   |         |Фронтальная           |Фиксирует      |Анализ работы;  |                               |
|5мин.              |выполнени|         |                      |оценки         |Уборка рабочих  |                               |
|                   |я        |         |                      |учащихся.      |мест, подача    |                               |
|                   |практичес|         |                      |Поздравляет    |дневников на    |                               |
|                   |кой      |         |                      |учащихся с     |оценку.         |                               |
|                   |работы,  |         |                      |первым         |                |                               |
|                   |уборка   |         |                      |изделием.      |                |                               |
|                   |рабочих  |         |                      |               |                |                               |
|                   |мест,    |         |                      |               |                |                               |
|                   |выставлен|         |                      |               |                |                               |
|                   |ие       |         |                      |               |                |                               |
|                   |оценок.  |         |                      |               |                |                               |

Самоанализ урока.

Данные об учителе: Александр Викторович, учитель технологии МБОУСОШ  №28  г.
Тулы

Предмет:  технология       Класс:5      Учебник   (УМК):   В.Д.   Симоненко.
«Технология»

Тема урока: Соединение деталей из древесины  с  помощью  гвоздей  и  шурупов
Тип урока: комбинированный (завершающий с оценкой готового изделия).

Оборудование: образцы гвоздей и шурупов, шило, молотки, клещи,  плоскогубцы,
отвёртки.

Характеристика учебных возможностей  и  предшествующих  достижений  учащихся
класса, для которого проектируется урок:
предметные результаты – умение разметки.

Цели  урока  как  планируемые  результаты  обучения,   планируемый   уровень
достижения целей:

|Вид планируемых   |Учебные действия                                        |Планируемый уровень достижения результатов|
|учебных действий  |                                                        |обучения                                  |
|Предметные        |Овладение алгоритмами решения организационных задач и   |2 уровень — понимание, обоснованное       |
|                  |технологических операций.                               |применение операций.                      |
|Регулятивные      |определение последовательности завершающих операций с   |2 уровень — самостоятельное выполнение    |
|                  |учетом конечного результата; составление плана и        |действий по алгоритму.                    |
|                  |последовательности действий;                            |                                          |
|Познавательные    |Выбор наиболее оптимальных средств и способов решения   |2 уровень — совместные действия учащихся в|
|                  |задачи (зачистки поверхностей)                          |условиях взаимопомощи и взаимоконтроля    |
|Коммуникативные   |Умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем,|1 уровень — выполнение действий по        |
|                  |одноклассниками в группе и коллективе.                  |алгоритму под управлением учителя.        |
|Личностные        |Умение провести самооценку, организовать взаимооценку и |2 уровень — самостоятельное выполнение    |
|                  |взаимопомощь  в группе.                                 |действий с опорой на известный алгоритм.  |

|Этап урока         |Уровень достижения планируемого |Формируемые универсальные  |Возможные риски |Коррекционная    |
|                   |результата          ( оценка)   |учебные действия и         |(Что может быть |работа           |
|                   |                                |предметные действия        |не усвоено, не  |                 |
|                   |                                |                           |понято).        |                 |
|Моти| Орг. момент  |Организовать                    |                           |Болезнь         |Напомнить на     |
|ваци|              |самоопределение детей  к        |Личностные УУД:            |учащихся,       |перемене о       |
|онно|              |деятельности на уроке.          |самоорганизация.           |усталость,      |подготовке к     |
|-цел|              |                                |                           |рассеян-ное     |уроку.           |
|евой|              |Дети научены готовиться к уроку |Регулятивные УУД:          |внимание        |Внести изменения |
|этап|              |на перемене, поэтому рабочее    |способность регулировать   |( последний     |в составах групп,|
|    |              |место соответствовало           |свои действия,             |урок)           |сократить        |
|    |              |требованиям урока. Урок начался |прогнозировать деятельность|                |количество       |
|    |              |по звонку.                      |на уроке                   |                |изделий.         |
|    |              |                                |                           |                |                 |
|    |Актуализация  |Систематизировать имеющиеся у   |Личностные:                |.               |                 |
|    |знаний        |учащихся знания.                |осознание своих            |                |                 |
|    |              |                                |возможностей.              |                |                 |
|    |              |Планируемые результаты были     |Регулятивные:              |                |                 |
|    |              |реализованы полностью. Дети     |умение  регулировать свои  |                |                 |
|    |              |свободно ориентировались в      |действия,                  |                |                 |
|    |              |материале, предложенные задания |взаимодействовать в группе.|                |                 |
|    |              |выполняли успешно, формулировали|Познавательные:            |                |                 |
|    |              |задачи.                         |Умение анализировать,      |                |                 |
|    |              |                                |выделять и формулировать   |                |                 |
|    |              |                                |задачу; умение осознанно   |                |                 |
|    |              |                                |строить речевое            |                |                 |
|    |              |                                |высказывание               |                |                 |
|Поисково-исследоват|Выбор материала  и инструмента  |Личностные: проявление     |Сделан неверный |Объяснить        |
|ельский этап       |для выполнения поставленной     |интереса и активности в    |выбор           |критерии выбора  |
|                   |задачи                          |выборе решения;            |инструмен-та,   |инструмента      |
|                   |Обучающиеся  смогли             |установление личностного   |который может   |                 |
|                   |проанализировать полученную     |смысла знания.             |повлечь за собой|                 |
|                   |информацию ,  объяснить и       |                           |брак и          |                 |
|                   |сделать свой выбор инструмента. |Регулятивные:              |травмиро-вание. |                 |
|                   |                                |умение составлять план и   |                |                 |
|                   |                                |последовательность         |                |                 |
|                   |                                |действий,   осуществлять   |                |                 |
|                   |                                |контроль по результату.    |                |                 |
|                   |                                |                           |                |                 |
|                   |                                |Познавательные: умение     |                |                 |
|                   |                                |рационально использовать   |                |                 |
|                   |                                |технологическую информацию;|                |                 |
|                   |                                |оценивать технологические  |                |                 |
|                   |                                |свойства материалов,       |                |                 |
|                   |                                |ориентироваться в средствах|                |                 |
|                   |                                |и технологиях обработки    |                |                 |
|                   |                                |материалов; умение         |                |                 |
|                   |                                |подбирать инструмент и     |                |                 |
|                   |                                |оборудование.              |                |                 |
|                   |                                |                           |                |                 |
|                   |                                |                           |                |                 |
|                   |                                |                           |                |                 |
|                   |                                |                           |                |                 |
|                   |                                |                           |                |                 |
|                   |                                |                           |                |                 |
|Практический этап  | Умение      анализировать      |Лчностные: умение овладеть |                |                 |
|                   |полученную    информацию и      |нормами и правилами научной|                |                 |
|                   |применять   на     практике.    |организации труда;         |                |                 |
|                   |умение сотрудничать на уроке с  |Развитие трудолюбия и      |                |                 |
|                   |учителем, одноклассниками, в    |ответственности за качество|                |                 |
|                   |группе и коллективе             |своей  и коллективной      |                |                 |
|                   |                                |деятельности.              |                |                 |
|                   |Учащиеся   определили           |                           |                |                 |
|                   |необходимые   технологические   |Регулятивные:              |                |                 |
|                   |операции , наметили  план       |умение составлять план и   |                |                 |
|                   |действий,   выполнили работу,   |последовательность         |                |                 |
|                   |осуществляя  самоконтроль,      |действий,   осуществлять   |                |                 |
|                   |правильно выбрали инструмент и  |контроль по результату.    |                |                 |
|                   |приспособления.                 |                           |                |                 |
|                   |                                |Познавательные: умение     |                |                 |
|                   |Цели данного этапа урока были   |выделять необходимую       |                |                 |
|                   |реализованы, т.к. результаты    |инфор-мацию; умение        |                |                 |
|                   |деятельности детей показали     |ориентироваться в средствах|                |                 |
|                   |принятие нового знания.         |и технологиях обработки    |                |                 |
|                   |Обучающиеся оценили себя и своих|материалов; умение         |                |                 |
|                   |одноклассников,  аргументируя   |планировать свою трудовую  |                |                 |
|                   |свои доводы.                    |деятельность; умение       |                |                 |
|                   |                                |обосновывать показатели    |                |                 |
|                   |                                |качества промежуточных     |                |                 |
|                   |                                |операций.                  |                |                 |
|Рефлексивно-оценочн|Умение построить алгоритм       |Личностные: умение провести|.               |                 |
|ый этап            |действия (технологическая       |самооценку и организовать  |                |                 |
|                   |цепочка)                        |взаимооценку               |                |                 |
|                   |умение сотрудничать на уроке с  |(прогнозирование и         |                |                 |
|                   |учителем, одноклассниками, в    |контроль).                 |                |                 |
|                   |группе и коллективе             |Регулятивные: построение   |                |                 |
|                   |Учащиеся представляют,          |логической цепочки         |                |                 |
|                   |выполненные в группах  работы   |рассуждений и              |                |                 |
|                   |сравнивают  их, оценивают свою  |доказательство.            |                |                 |
|                   |работу и работы членов группы.  |Познавательные:            |                |                 |
|                   |Учащиеся определили алгоритм    |умениесформулировать       |                |                 |
|                   |технологической операции,       |алгоритм действия; выявлять|                |                 |
|                   |сформулировали вывод  о важности|допущенные ошибки и        |                |                 |
|                   |декорирования готового изделия. |обосновывать способы их    |                |                 |
|                   |                                |исправления обосновывать   |                |                 |
|                   |                                |показатели качества        |                |                 |
|                   |                                |конечных результатов.      |                |                 |

                            Межпредметные связи:
Изобразительное искусство 1-3 класс, природоведение 1-3 класс, трудовое
обучение 1-3 класс.

                          Литература для учащихся:
Симоненко В.Д., Тищенко А.Т., Самородский П., Технология, учебник для
учащихся 5 класса общеобразовательной школы / под редакцией В.Д. Симоненко.-
 М., Просвещение, 2008.

                           Литература для учителя:
Бушлева Б.В. Поговорим о воспитанности.- М., Просвещение, 2006.
Коваленко В.И., Куленок В.В. Объекты труда.- М., Просвещение, 2003.
Программа образовательных учреждений. Технология 5-11 классы.- М.,
Просвещение 2007.
Шпикалова Т.Я. Декоративное творчество школьников и художественные народные
промыслы.-М., 2003.

                          Методическая литература.
Дерендяев К.Л. Поурочные разработки по технологии /вариант для мальчиков 5
класс, ВАКО,2009.
Технология.5 класс (вариант для мальчиков). Поурочные планы по учебнику
«Технология.5 кл.» под ред.В.Д. Симоненко, сост. Т.А.Жданова ИТД «Корифей»
2008.


title: Презентация "Мой город без наркотиков"

extracted_text:
ТЕМА  ПРЕЗЕНТАЦИИ:  «МОЙ ГОРОД БЕЗ НАРКОТИКОВ»

Он хотел научиться, как птица, летать,

Всю Вселенную разом хотел он обнять.

Он хотел, как и все научиться любить,

Он хотел для любимой единственным быть.

Только слишком беспечно и слишком легко

В свою вену иглу он вонзил глубоко.

Взять от жизни не смог он, увы, ничего.

Под могильной плитою мечтанья его.
…Истощённое, с исколотыми венами тело, отрешённый взгляд, ничего не выражающих глаз, бессвязная речь, ответы невпопад на, казалось самые обычные вопросы.
А главное, полное безразличие к происходящему, отсутствие интереса к жизни…
   И всё это в 14-16 лет! Да, страшная картина, название которой – наркомания.
В чём вред наркомании?
Организм начинает разрушаться, сгорают нервные  клетки, снижаются защитные реакции организма, человек подвержен заболеваниям. Наркотики вызывают предраковые процессы в лёгких, атрофию мозга, разрушается кровь.
Идёт полная деградация личности в 15-20 раз быстрее, чем от алкоголя.
Наркоманы – потенциальные преступники: стремясь получить свою дозу наркотика, часто прибегают к насилию, преступлению.
Опасен любой наркотик, даже одноразовая проба, при отсутствии наркотика человек испытывает мучительное состояние – абстиненцию.
 Его преследует отчаяние, беспокойство, раздражительность, нетерпение, боли в костях и мышцах, страдает от тяжкой бессонницы, кошмарных снов.
Приём наркотиков прекращает эту муку, но не надолго.
Вызывает большую тревогу, что:
Число подростков, студентов, больных наркоманией за последние 4года выросло в 6-8 раз; число женщин- наркоманок за последние 10 лет увеличилось в 6,5 раза.
По некоторым данным, в стране сейчас 2 млн. людей это регулярно употребляющих наркотики; примерно 4 млн. человек уже пробовали их; 3\4 из них молодёжь от 14 до 30 лет.
Каждый десятый школьник уже пробовал наркотики в разных регионах России  это 25% старшеклассников.

Наркотики порождают ряд проблем:
В школе тебе больше не добиться успеха: изменяются цели, мысли о будущем только мешают.
В семье ты теряешь контакт с близкими тебе людьми – изменяются ценности, привязанности мешают.
В твоём окружении - многие друзья перестают тебя понимать, они растут, а ты – нет.
Настоящие чувства не для тебя.
ПОСЛЕДСТВИЯ:
Наркотики влияют на психику.
Твои мысли и чувства уже не принадлежат тебе.
Твой разум засыпает, слабеет воля.
Наркотик укорачивает жизнь.
За удовольствие надо платить – отдавать приходиться драгоценное время.

Опасность заражения СПИДом неминуемая гибель.

Передозировка – часть её последствия – быстрая смерть.

Окружение наркомана – сплошной криминал, убийство наркомана – обыденный случай.

Часто жить настолько «хорошо», что больше и не хочется.

Не бывает пожилых наркоманов, средняя продолжительность жизни наркоманов 3 года.
Их жизнь оборвали наркотики:
ЭДИТ ПИАФ
ВЛАДИМИР ВЫСОЦКИЙ
18.09.70 года –
гитарный гений
Джимми Хендрикс
задохнулся от смеси
 спиртного и
барбитуратов.
Январь 1971 года королева блюза и рок-н ролла
 Дженис Джоли умерла от передозировки героина.
Смерть легендарного
КУРТА  КОБЕЙНА,
солиста группы «Нирвана» -
тоже следствие
 увлечение наркотиками.
8 апреля 1994 года
тело Курта было найдено
в собственном доме.
Рядом валялось ружьё,
он выстрелил себе в голову.
Врачи обнаружили
 в крови музыканта
 огромное количество героина,
 ему было всего 27 лет.

В 1993 году от СПИДа скончался виртуозный танцовщик РУДОЛЬФ  НУРИЕВ.
16 августа 1977 года
ЭЛВИС ПРЕСЛИ был найден
  мёртвым в ванной
  комнате своего дома.
Он скончался от
  сердечного приступа.
Ему было 42 года, считается,
  что он умер не от передозировки,
Хотя врачи нашли в его крови
  10 разных видов наркотиков.

 «ЧТО МИФИЧНО , А ЧТО НЕТ»
Миф 1.Употребление наркотиков это не болезнь, а баловство, дурная привычка.
Употребление наркотиков очень скоро приводит к болезни название которой наркомания.
Если эту болезнь вовремя не остановить, она приводит к ранней мучительной смерти, поскольку изменения в организме становятся необратимыми.

Миф 2.Наркомания излечима.
Иногда болезнь переходит в скрытую форму, и стоит только попробовать наркотик, как болезнь вспыхивает снова, приобретая ещё более тяжёлые формы. Поэтому наркоман, воздерживающийся от наркотиков является хронически больным.

Миф 3.Наркотиком могут поделиться просто так, по доброте душевно.
Есть такая поговорка: «Бесплатный сыр  бывает только в мышеловке».

Наркотики сначала предлагают бесплатно, человек привыкает и вот тогда с него требуют деньги. Человеку с каждым разом всё больше требуется наркотиков и денег. И вот, чтобы каждый день иметь дозу наркоман приучает наркотиков своих знакомых. За каждого новичка он получает бесплатную дозу.

Миф 4. Нюхать клей, глотать таблетки – это баловство, не имеющее отношения к наркомании.
Это токсикомания. Употребление этих веществ вызывает привыкание и зависимость, таким образом, токсикомания является разновидностью наркомании.

Миф 5. При употреблении наркотика ощущения настолько приятны и необычны, что стоит ради этого рискнуть.
Эйфорическое состояние, ради которого человек начинает принимать наркотики, длится от 3-5 минут, а остальные 1-3 часа сопровождаются бредом и кошмарным бредом, галлюцинациями. Часто наркотик вызывает тошноту, рвоту, сухость, сердцебиение. Иногда вместо удовольствия наступает страх, так называемая «измена». Без наркотиков больной испытывает ужасное состояние «ломку».
Миф 6. По внешнему виду и образу жизни наркоманы ничем не отличаются от окружающих.
По мере привыкания к наркотикам меняется внешний вид и образ жизни наркомана. Часто появляется бессонница. У наркомана расширенные зрачки, застывшее, лишённое мимики бледное лицо, дрожащие с исколотыми венами руки, очень сильная худоба. Кожа становится серо-жёлтой, дряблой, появляется ломкость костей и волос, наступает преждевременное старение и снижение интеллекта, вплоть до слабоумия. Меняется поведение и жизнь наркомана, его мысли об одном – «добыть» и принять дозу.
         Цвет лица землист, а он не старый

          В доме холод, грязь… и тишина.

           Дети в школе умственно-отсталых

             И в психиатрической жена…

          Слаб и вял он, словно из мочала сотворён

                   А он, при всём при том,

                 Человеком тоже был сначала,

                 Тенью человека стал потом.
ЕВГЕНИЙ ПЛЮЩЕНКО
АЛЕКСЕЙ НЕМОВ
РОМАН ПАВЛЮЧЕНКО

Возможна ли была их победа, если бы они впустили в свою жизнь наркотики?

                          Н И К О Г Д А!
Каждый человек должен осознать, что его здоровье, жизнь – это то, что он получил от прошлых поколений и то, что он спустя время должен передать грядущим поколениям!

         С   П   А   С   И   Б   О  !!!!


Презентация "Хлороводород и соляная кислота"


Презентация "Сера и её соединения"