title: Тест "Строение тела человека" 3 класс

extracted_text:
Строение тела человека.
А1. Как называется часть тела человека, в которой располагаются внутренние органы человека?
    1)    конечности                                            2) туловище
     3)   шея                                                         4) голова
А2. Какая часть тела не входит в туловище?.
 1) спина                                                      2) живот
 3) шея                                                          4) грудь
А3. Как называется орган дыхания человека?
 1)  лёгкие                                                   2)  желудок
 3) сердце                                                    4) грудь
А4. Какой внутренний орган человека называют мотором?
 1) лёгкие                                                      2) кровь
 3)  сердце                                                     4) желудок
В1. Какой внутренний орган состоит из альвеол?
     1) желудок
     2) сердце
     3) лёгкие
     4) печень
В2. В каком внутреннем органе пища превращается в прозрачный раствор, который всасывается в кровь и разносится по всему организму?
 1) в сердце                                                  2) в лёгких
 3) в кишечнике                                            4) в желудке
С1. Какие органы входят в отделы «внутренней кухни2 человека?
 1) желудок                                                    2) кишечник
        3) сердце                                                       4) лёгки

Если хочешь быть здоров.
А1. Что надо делать, чтобы сохранить здоровье?
    1)    много есть                                                    2) много спать
     3)   заниматься физкультурой                           4) много читать
А2. Почему нужно ложиться спать вовремя?.
 1) чтобы не мешать взрослым
 2) чтобы не мешать соседям
 3) потому что закончились детские передачи
 4) чтобы утром быть бодрым
А3. Что может быть одно на всю семью?
 1)  носовой платок                                              2)  мыло
 3) зубная щётка                                                   4) расчёска
А4. Как должен падать свет при письме?
 1) слева                                                                 2) сверху
 3)  справа                                                            4) со всех сторон
В1. Почему надо мыть руки часто?
     1) чтобы сохранить кожу
     2)  чтобы руки были красивыми
     3) чтобы не заболеть
     4) чтобы не расстраивать родителей
В2. Как часто надо чистить зубы?
 1) через час                                                           2) один раз в день
 3) два раза в день                                                  4) после еды
С1. Когда нужно обязательно мыть руки?
 1) перед едой                                                         2) после туалета
        3) после игр                                                       4) после еды
Берегись автомобиля!
А1. Какой знак разрешает переходить дорогу?
    1)                                              2)
     3)                                                         4)
А2. Найди верное утверждение.
 1) дорогу можно переходить на зелёный сигнал светофора
  2) если нет светофора, дорогу переходить нельзя
 3) по зебре дорогу переходить нельзя
 4) если есть знак перехода, то можно не смотреть на дорогу
А3. Что означает этот знак?

 1) движение пешеходов запрещено
 2)  движение на велосипедах запрещено
 3)  движение на велосипедах разрешено
 4) здесь продают велосипеды
А4. На какой сигнал светофора можно переходить дорогу?
 1) на зелёный
 2) на жёлтый и зелёный
 3)  на все
4)  на все, если это перекрёсток

В1. Как переходить дорогу, если нет светофоров и переходов?
     1) посмотреть налево и направо
     2) посмотреть направо, а на середине дороги - налево
     3) посмотреть налево, а на середине дороги - направо
     4)  быстро пробежать
В2. Зачем на середине широких дорог рисуют белые островки?
 1) это сигнал опасности
 2) здесь ждут зелёного сигнала, если не успели перейти дорогу
 3) это место для регулировщика
 4) это место для стоянки машин
С1. Какие светофоры помогут пешеходу перейти дорогу?
 1)                                  2)

        3)                                  4)

Домашние опасности.
А1. Какими предметами в доме можно играть детям?
    1)    острыми
    2) кубиками
     3)   электрическими
     4) лекарствами
А2. Где детям можно играть в доме?
 1) на кухне                                                        2) на балконе
 3) в ванной                                                        4) в детской
А3. Найди неверное утверждение.
 1)  уходя из дома, нужно выключать электроприборы
 2)  к электрическим приборам нельзя прикасаться мокрыми руками
 3) оголённый провод нельзя трогать руками
 4) если электромясорубка остановилась, её чистят руками
А4. По какому телефону нужно звонить, если в квартире что-то загорится?
 1)    01                                                              2)    03
 3)    09                                                             4)     02
В1. Чего нельзя делать, если почувствовал запах газа?
     1) открывать окно
     2) включать свет
     3) звонить по телефону 04
     4) проверять, закрыты ли краны на плитке
В2. Что делать, если остановилась кабина лифта?
 1) постараться открыть дверь и выйти
 2) попрыгать, чтобы кабина пришла в движение
 3) нажимать поочереди разные кнопки
 4) нажать кнопку «вызов диспетчера»
С1. Кто из сказочных героев нарушил правила безопасности?
 1) Алиса из сказки «Алиса в стране чудес
 2) лисички из сказки «Путаница»
        3) Курочка Ряба
       4) Белоснежка
С2. Что может вызвать пожар?
 1) игра детей со спичками и зажигалками
 2) использование фейерверков без взрослых
        3) включенные электроприборы, оставленные без присмотра
        4) длительный разговор по телефону

Домашние опасности.
А1. Какими предметами в доме можно играть детям?
    1)    острыми
    2) кубиками
     3)   электрическими
     4) лекарствами
А2. Где детям можно играть в доме?
 1) на кухне                                                        2) на балконе
 3) в ванной                                                        4) в детской
А3. Найди неверное утверждение.
 1)  уходя из дома, нужно выключать электроприборы
 2)  к электрическим приборам нельзя прикасаться мокрыми руками
 3) оголённый провод нельзя трогать руками
 4) если электромясорубка остановилась, её чистят руками
А4. По какому телефону нужно звонить, если в квартире что-то загорится?
 1)    01                                                              2)    03
 3)    09                                                             4)     02
В1. Чего нельзя делать, если почувствовал запах газа?
     1) открывать окно
     2) включать свет
     3) звонить по телефону 04
     4) проверять, закрыты ли краны на плитке
В2. Что делать, если остановилась кабина лифта?
 1) постараться открыть дверь и выйти
 2) попрыгать, чтобы кабина пришла в движение
 3) нажимать поочереди разные кнопки
 4) нажать кнопку «вызов диспетчера»
С1. Кто из сказочных героев нарушил правила безопасности?
 1) Алиса из сказки «Алиса в стране чудес
 2) лисички из сказки «Путаница»
        3) Курочка Ряба
       4) Белоснежка
С2. Что может вызвать пожар?
 1) игра детей со спичками и зажигалками
 2) использование фейерверков без взрослых
        3) включенные электроприборы, оставленные без присмотра
        4) длительный разговор по телефону

Пожар .
А1. Что нужно делать в случае возникновения пожара?
    1)    спрятаться                                                     2) продолжать играть
     3)   убежать из квартиры                                    4) позвать взрослых
А2. По какому телефону вызывают пожарных?
 1)  04                                                                   2) 02
 3) 03                                                                    4) 01
А3. Что не является причиной возникновения пожара?
 1)  разведение костра без взрослых
 2)  игра со спичками и зажигалками
 3) настольные игры
 4) игры с бензином
А4. Что обязательно нужно сообщить, когда вызываешь пожарных?
 1) причину возникновения пожара
  2) свой адрес
 3)  свой рост
 4) свой возраст
В1. Что при возгорании нельзя заливать водой?
     1) мебель
     2) электроприборы
     3) одежду
     4) шторы
С1. Укажи правила противопожарной безопасности?
 1) не зажигай самостоятельно газовую плиту                                                         2) не оставляй без присмотра включенный утюг
        3) не играй со спичками
        4) не плавать в незнакомом месте

Пожар .
А1. Что нужно делать в случае возникновения пожара?
    1)    спрятаться                                                     2) продолжать играть
     3)   убежать из квартиры                                    4) позвать взрослых
А2. По какому телефону вызывают пожарных?
 1)  04                                                                   2) 02
 3) 03                                                                    4) 01
А3. Что не является причиной возникновения пожара?
 1)  разведение костра без взрослых
 2)  игра со спичками и зажигалками
 3) настольные игры
 4) игры с бензином
А4. Что обязательно нужно сообщить, когда вызываешь пожарных?
 1) причину возникновения пожара
  2) свой адрес
 3)  свой рост
 4) свой возраст
В1. Что при возгорании нельзя заливать водой?
     1) мебель
     2) электроприборы
     3) одежду
     4) шторы
С1. Укажи правила противопожарной безопасности?
 1) не зажигай самостоятельно газовую плиту                                                         2) не оставляй без присмотра включенный утюг
        3) не играй со спичками
        4) не плавать в незнакомом месте

На воде .
А1. Найди неверные утверждения?
    1)    купаться нужно под присмотром взрослых
     2) нельзя купаться в незнакомом месте
     3)   в холодной воде купаться нельзя
     4) на пляж можно ходить без взрослых
А2. Что можно делать в воде?
 1) удерживать своего друга под водой
 2) переворачивать чужой матрас
 3) спокойно плавать
 4) перегибаться через край лодки
А3. Можно ли заплывать за буйки?
 1)  да, если ты хорошо плаваешь
 2)  можно, если рядом взрослые
 3) можно только на надувных матрасах
 4) нельзя, можно попасть под плывущее судно
А4. На чём нельзя плавать?
 1) на лодке                                                      2) на бревне
 3)  на круге                                                    4) на матрасе
В1. Что делать, если в воде свело судорогой ногу?
     1) ничего                                                            2) помассировать
     3) потрясти ногой                                           4) звать на помощь
С1. Чем опасны незнакомые водоёмы?
 1) там могут быть опасные ямы и течения
 2)  они могут быть загрязнены
        3) на дне могут быть опасные предметы
         4) там холодная вода

В лесу.
А1. Найди несъедобный гриб?
    1)    белый                                                             2) лисичка
     3)   мухомор                                                        4) подосиновик
А2. Что делать, если не можешь определить гриб?
 1) положить в корзинку                                   2) попробовать на вкус
 3) не брать                                                         4) понюхать
А3. Какая ягода ядовитая?
 1)  волчье лыко                                                 2)  черника
 3) брусника                                                        4) клюква
А4. Какое насекомое опасно?
 1) оса                                                                2) шмель
 3)  клещ                                                          4) муравей
В1. Что делать, если пчела залетела в комнату?
     1) поймать её
     2) открыть окно
     3) махать руками
     4) бегать по комнате
В2. Какое животное может быть опасно для человека?
 1) змея                                                             2) лягушка
 3) лиса                                                             4) ёж
С1. Что делать, если гроза застала тебя в лесу?
 1) встать под высокое дерево
 2) выйти на открытое место
        3) спрятаться в кустарнике
       4) плавать в реке

Опасные незнакомцы.
А1. Кому можно открыть дверь, если ты дома один?
    1)    милиционеру                                                      2) слесарю
     3)   почтальону                                                          4) маме и папе
А2. В каком случае можно пойти с незнакомым человеком?
 1) если он попросит показать дорогу
 2) если он пришел по поручению мамы
 3) если он приглашает покататься
 4) ни в каком случае
А3. Что делать, если незнакомец пытается открыть дверь?
 1)  позвонить по телефону 02 и громко звать на помощь
 2)  приготовить предмет для удара
 3) поставить у двери что-то тяжёлое
 4) уговаривать не открывать дверь
А4. Что можно принимать от незнакомых людей?
 1) угощение                                                                 2) игрушку
 3)  подарок родителям                                               4) ничего
В1. Что делать, если тебя пытаются увести силой?
     1) плакать
     2) громко кричать, привлекая внимание
     3) вступить в драку
     4) просить отпустить
В2. Что нудно сказать незнакомцу по телефону, если он спрашивает, дома ли родители?
 1) что родителей нет дома
  2) сообщить когда придут родители
 3) что родители дома, но заняты
 4) что родители на работе
С1. Герои каких произведений не знали правил общения с незнакомцами?
  1) «Красная шапочка»
  2)  «Колобок»
        3) «Снежная королева»
        4) «Золушка»
С2. Что делать, если потерял родителей в незнакомом месте?
  1) стоять там, где потерял родителей
  2)  пойти с человеком, который тебе незнаком
        3) пытаться найти дорогу самому
        4) обратиться к  милиционеру

Наша дружная семья.
А1. Кто не является членом семьи?
    1)    брат                                                                   2) бабушка
     3)   внук                                                                  4) друг
А2. Какие обязанности в семье выполняет папа?
 1) ремонтирует                                                     2) шьёт
 3) вяжет                                                                4) гладит бельё
А3. Какие обязанности в семье выполняет мама?
 1)  зашивает одежду                                          2)  двигает мебель
 3) ремонтирует                                                   4) забивает гвозди
А4. Кто должен делать уборку в доме?
 1) мама                                                               2) бабушка
 3)  дети                                                             4) вся семья
В1. Какую семью можно назвать дружной?
     1) где часто бывают праздники
     2) где вместе отдыхают
     3) где вместе трудятся и отдыхают
     4) где каждый делает своё дело
В2. Какие обязанности в семье есть у детей?
 1) помогать взрослым по дому                  2) помогать зарабатывать деньги
 3) вместе отдыхать                                    4) готовить ужин
В2. Чего дети делать не должны?
 1) мыть посуду                                            2) пылесосить
 3) делать в ремонт                                       4) ходить в магазин
С1. Укажи сказки о дружной семье?
 1) «Репка»                                                     2) «Золушка»
        3) «Дюймовочка »                                    4) «Липунюшка»

В школе.
А1. Для чего дети ходят в школу?
    1)    отдыхать                                                    2) играть
     3)   получать знания                                        4) общаться с друзьями
А2. Кто не работает в школе?
 1) библиотекарь                                           2) учитель
 3) директор                                                   4) инженер
А3. Каких помещений не бывает в школе?
 1)  столовой                                                 2)  парикмахерской
 3) учебных кабинетов                                  4) библиотеки
А4. Какого правила поведения в школе не существует?
 1) если прозвенел звонок надо идти на урок
 2) нельзя мусорить в школе
 3)  на переменах можно бегать в  коридоре
 4) на уроках нельзя мешать учителю и одноклассникам
В1. Какие обязанности в школе не надо выполнять учащимся?
     1) дежурить по классу
     2) ходить на родительские собрания
     3) учиться
     4) выполнять правила поведения
С1. В каких школьных кабинетах нужно соблюдать особые правила безопасности?
 1) в кабинете химии
 2) в кабинете труда
        3) в спортзале
        4) в кабинете математики

Правила вежливости.
А1. Что нужно сказать при встрече с учителем?
    1)    здравствуйте                                                     2) благодарю
     3)   привет                                                               4) как дела?
А2. Что нужно говорить после того, как пообедаешь .
 1) извините                                                             2) до свидания
 3)  пока                                                                   4) спасибо
А3. Что нужно сделать сначала, позвонив по телефону?
 1)  извиниться
 2)  поздороваться
 3) попросить позвать того, кому звонишь
 4) спросить, с кем ты говоришь
А4. Кого надо пропустить в дверь первым   ?
 1) друга                                                      2) брата
 3)   маму                                                   4) папу
В1. Что говорят, когда хотят поприветствовать кого-нибудь?
     1) добрый день
     2) извините
     3) пока
     4) алло
В2. Что говорят, когда хотят поблагодарить кого-нибудь?
 1) пожалуйста                                                  2) спасибо
 3) спокойной ночи                                           4) извините
С1. Какое «волшебное» слово из рассказа В.Осеевой помогло мальчику?
 1) здравствуй                                                    2) спасибо
        3) до свидания                                                4) пожалуйста

Ты и твои друзья.
А1. Что не является самым ценным в дружбе?
    1)   обмен игрушками
     2) любовь и уважение друг друга
     3)   согласие
     4)  взаимная помощь
А2. Что можно подарить девочке на день рождения?
 1) мамины бусы                                                      2) старую игрушку
 3) ненужную книгу                                                 4) цветы
А3. Как поступить, если подарок не понравился?
 1)  отдать назад                                                     2)  обидеться
 3) поблагодарить                                                   4) выбросить
А4. Чего нельзя делать, придя на день рождения?
 1) играть                                                                 2) брать игрушки
 3)  бегать                                                               4) смотреть книги
В1. Что невежливо делать за столом?
     1) отламывать кусочек хлеба                          2) есть курицу руками
     3) читать                                                           4) вынимать ложку из чашки
В2. Какой кусок торта надо взять с блюда?
 1) самый красивый                                                  2) самый крайний
 3) самый большой                                                \   4)  самый вкусный
С1. Укажи пословицы о дружбе?
 1) всяк хлопочет – добра себе хочет
 2) друга ищи, а найдёшь - береги
        3) старый друг лучше новых двух
       4) друг познаётся в беде

Мы – зрители и пассажиры.
А1. Чего нельзя брать в театр и кинотеатр?
    1)    животных                                                     2) программку
     3)   бинокль                                                         4) очки
А2. Что можно делать во время киносеанса?
 1) вскакивать с места                                       2) разговаривать
 3) выйти, извинившись                                    4) махать руками
А3. Как невежливо вести себя в театре после спектакля  ?
 1)  тихо уйти
 2)  аплодировать
 3) кричать «браво»
 4) дарить цветы
А4. Какое утверждение неверно?
 1) выходя из транспорта подают руку женщинам и девочкам
 2) в транспорте уступают места пожилым людям
 3)  если в автобусе много народу, можно ехать на подножке
4)  трамвай обходят спереди, а автобус сзади
В1. Какая пословица учит вежливости?
     1) снаружи мил, а внутри гнил
     2) не бросай камень в чужой огород
     3) не пойман – не вор
     4) почитай старых – сам будешь стар
В2. Что опасно делать в метро?
 1) подходить к краю платформы
 2) ехать на эскалаторе
 3) проходить через турникет
 4) ехать в вагоне стоя
В3. Как нужно вести себя в театре?
 1) на своё место проходить лицом к сидящим
 2) брать с собой верхнюю одежду
 3) заходить в зал в конце спектакля
 4) после спектакля быстрее бежать в гардероб
С1. Кому нужно уступать место в общественном транспорте?
 1) пожилым людям
 2) инвалидам
        3) пассажирам с детьми
       4) однокласснику
С2. Какие виды транспорта относятся к общественным?
 1) такси
 2) пожарная машина
        3) метро
       4) автобус


title: Исследовательская работа "Выращивание лимонов в домашних условиях" 1 класс

extracted_text:
МОБУ СОШ с.Томское

Исследовательская работа
«Выращивание лимонов в домашних условиях»

      Выполнила: Романовская Виктория
                                                                                учащаяся 1б класса
                                                                                Руководитель: Кириченко Н.И.
                                                                    2012г.

Родина лимонов - Индия. Лимон - это вечно зеленое растение с темно-зелеными листьями и с белыми цветами. Зрелые плоды лимона окрашены в ярко- желтый цвет. Плоды отличаются вкусовыми и целебными качествами, в нем содержится большое количество витамина С. Лимон используют для изготовления напитков, варенья, мармелада, конфет.
У некоторых сортов есть колючки. Выращивание в комнате имеет преимущество, как эфироносное растение, оно освежает воздух в помещении.
Огромный интерес к комнатной культуре лимонов получил широкое распространение, однако попытки вырастить лимон в горшках часто оканчивается неудачей.
Эти неудачи возникают из-за того, что мы не знаем их биологические особенности и приемы ухода за ними.
Поэтому цель моего проекта такая:
Узнать как можно вырастить дома лимон.
Я поставила перед собой такие задачи:
1. Узнать  о пользе лимонов.
2. Познакомиться с правилами размножения.
3. Изучить биологические особенности лимонов.
Передо мной возникла проблема:
      Как вырастить лимон в своей квартире?
Что для этого нужно знать?
Как это сделать?

Методы исследования, которые я использовала :
Изучала литературу  и интернет-информации по теме  исследования.
Собирала информацию в журналах.
Наблюдала за растущими растениями.
Все что было основным, я записывала.

Я решила действовать по такому плану:
Обсудила свою работу  с родителями и классным руководителем.
Посетила школьную библиотеку и библиотеку ДК с.Томское.
Съездила с папой за консультацией в цветочный магазин и узнала, что лимон там стоит 3 тысячи рублей.
Узнала у кого есть это растение дома.
Когда я прочитала журналы, то узнала о биологических особенностях лимона: Это
Светолюбивые растения.
Влаголюбивые.
Не подвергать резким сменам температуры.
Если земля в горшке сухая и плохая освещенность в комнате, то происходит опадание листьев и плодов.

Я узнала, что лимон размножается двумя способами:
Черенкованием.( тогда плоды будут через 1-2 года.)
Семенами .( всходы появляются через 30-40 дней, а плоды будут через 10-15 лет.)  Через столько лет я уже закончу школу! Поэтому я решила воспользоваться первым способом – черенкованием и стала подробнее знакомиться с ним.
Но самым трудным оказалось найти человека у которого растет лимон и попросить у него черенок. На помощь мне пришла моя учительница – Наталья Ивановна и мы вместе с ней провели этот опыт.
Я  срезала черенок секатором. (длина черенка должна быть 8-10 см.)
Удалила листья с черенка.
 Поставила черенки лимонов  в воду на 3 дня.
Затем я посадила черенки в подготовленную почву (перегной +песок) , сбрызнула водой , полила и накрыла стеклянной баночкой .
Для того, чтобы черенки принялись температура воздуха должна быть   +20-25градусов.
Нужно хорошее освещение, но прямые солнечные лучи противопоказаны.
Через 3 недели саженцы я стала приучать к комнатному воздуху.(открывать  на 2 часа)
 Я увидела, что появились маленькие листочки. Это был признак укоренения черенков.
Через 2 недели баночку я убрала. И после этого только поливала, сбрызгивала водой и рыхлила почву.
Через 6 месяцев мы его пересадили в горшок.
Вывод:
     -Я узнала много  интересного  о полезных свойствах лимона. Он ускоряет заживление ран, костных переломов, лечение язв желудка, пневмонии, ангины.
 -Научилась его размножать черенками.
 -Изучила биологические особенности этого растения.
А еще я узнала интересный факт, прочитав в литературе: «Созревший плод  можно не срывать в течении двух лет, тогда он снова позеленеет и будет расти, затем снова пожелтеет». А наш лимон, когда поспел, он оборвался с веточки. И поспевал девять месяцев.

У меня возникли такие вопросы:
Какие существуют сорта лимонов?
Как формировать крону?
Какие использовать удобрения для лучшего роста?
Какие вредители поражают растение?
Существуют ли болезни комнатных лимонов?
Узнать подробнее о повседневном уходе за ними.


Презентация по информатике "Электронная почта" 9 класс


title: Технологическая карта урока "Степень числа" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: математика
Класс: 5
Тема: «Степень числа»
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Планируемые результаты:
Личностные:  развивать умения  слушать; ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи; задавать вопросы; наблюдать, анализировать, сравнивать.
Метапредметные:
- Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; работать по коллективно составленному плану; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
- Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя); добывать новые знания (находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке).
-Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, осуществлять контроль, коррекцию, оценку своих действий и действий своего партнёра.
Предметные: научиться: читать и записывать степень; называть компоненты степени; заменять произведение степенью; представлять степень в виде произведения; объяснять, что называется квадратом и кубом.
Ресурсы урока: Математика: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений/ Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбурд. -М.: Мнемозина, 2014; компьютер; мультимедиа проектор; презентация «Степень числа»; раздаточный материал.
Межпредметные связи: история, астрономия.
Основные понятия: степень, основание, показатель степени, квадрат числа, куб числа.

Ход урока
Самоопределение к учебной деятельности
Здравствуйте, ребята! Перед вами на столах лежат оценочные листы (слайд 1), в которых в левом столбце указаны этапы урока, на каждом из которых вы будете оценивать свою работу, а в правом  выставлять баллы за выполненные задания. В конце урока вам нужно будет выставить итоговую оценку. А сейчас давайте друг другу улыбнёмся и с хорошим настроением начнём урок.  И сегодняшний урок мне бы хотелось начать с Легенды о шахматной доске.
Шахматы - одна из самых древних игр.(слайд 2) Шахматная игра была придумана в Индии, и когда индийский царь Шерам познакомился с нею, он был восхищен ее остроумием и разнообразием возможных в ней положений. Узнав, что игра изобретена одним из его подданных, царь приказал его позвать, чтобы лично наградить за удачную выдумку.
Изобретатель — его звали Сета — явился к трону повелителя. Это был скромно одетый ученый, получавший средства к жизни от своих учеников.
— Я желаю достойно вознаградить тебя, Сета, за прекрасную игру, которую ты придумал,— сказал царь.
Мудрец поклонился.
— Я достаточно богат, чтобы исполнить самое смелое твое пожелание,— продолжал царь.— Назови награду, которая тебя удовлетворит, и ты получишь ее.
Сета молчал.
— Не робей,— ободрил его царь.— Выскажи свое пожелание. Я не пожалею ничего, чтобы исполнить его!
— Велика доброта твоя, повелитель. Но дай срок обдумать ответ. Завтра, по зрелом размышлении, я сообщу тебе мою просьбу.
Когда на другой день Сета снова явился к ступеням трона, он удивил царя беспримерной скромностью своей просьбы.
— Повелитель,— сказал Сета,— прикажи выдать мне за первую клетку шахматной доски одно пшеничное зерно.
— Простое пшеничное зерно? — изумился царь.
— Да, повелитель. За вторую клетку прикажи выдать два зерна, за третью — четыре, за четвертую — 8, за пятую— 16, за шестую — 32...
— Довольно! — с раздражением прервал его царь.— Ты получишь свои зерна за все 64 клетки доски, согласно твоему желанию: за каждую вдвое больше против предыдущей. Но знай, что просьба твоя недостойна моей щедрости. Прося такую ничтожную награду, ты непочтительно пренебрегаешь моей милостью. Поистине, как учитель, ты мог бы показать лучший пример уважения к доброте своего государя. Ступай! Слуги мои вынесут тебе мешок с пшеницей.
Сета улыбнулся, покинул залу и стал дожидаться у ворот дворца.
Сначала индийский царь подумал, что дёшево отделался, и лишь потом выяснилось, что такого количества пшеницы нельзя собрать со всех полей Земли в течение десятков лет. А чтобы его получить, то надо засеять пшеницей площадь всей Земли, считая моря, океаны, горы и пустыни.
Решение этой задачи выглядит так: 1+2+22+23+24+25+…+263=?(слайд 3)
Какое математическое действие нужно выполнить, чтобы получить такое большое число?
А узнаем мы это только после того, как изучим новую тему.
Этап актуализации и пробного учебного действия
Ребята, обратите внимание на следующий слайд. Давайте вспомним, как записать короче  сумму, в которой все слагаемые равны друг другу? (ответ детей)
4+4=4∙2
5+5+5=5∙3
3+3+3+3=3∙ 4
2+2+2+2+2= 2∙ 5
Ребята, а для чего используют такую запись? Это короче и удобней.
Учёные математики всегда стремились выполнить работу быстрее, для этого использовали удобные формы записи.

(слайд4)А сейчас посмотрите на следующий пример. Что особенного в нём?
2∙2∙2∙2∙2 ∙2  =
Этап выявления места и причины затруднения
Учитель ставит проблему:
-Ребята, а как вы думаете,  произведение одинаковых множителей можно записать короче?
- Есть ли способ замены произведения одинаковых множителей другим действием? (дискуссия  детей).
-Мы с вами выполняли когда-нибудь подобные задания?
-Умеем ли мы с вами это делать?
-Какова же цель сегодняшнего урока? (Выяснить, можно ли заменить произведение одинаковых множителей и если можно, то как)
Этап построения выхода из затруднения
-В достижении поставленной цели вам поможет учебник (открываем с.98, п.16, и внимательно читаем со 2 абзаца до конца)
  5. Этап реализации построенного проекта
- Итак, перед вами стояла цель выяснить, существует ли иной способ записи произведения одинаковых множителей или нет.
- Так есть ли такой способ?
- Конечно, такой способ есть 2•2•2•2•2•2=26.(слайд5)
- А как читают такую запись?(покажите на примере первого произведения)
Запись 26 читают: «два в шестой степени»(слайд 6 – представление произведения в виде степени)
(Слайд 7)
- Как называют число 2 в этой записи?(основание)
- Как называют число 6 в этой записи?( показатель степени)
- А что показывает показатель степени? (сколько одинаковых множителей  в произведении)
- А что показывает основание?(чему равны множители)
- А как называют выражение  26?(степень)
- какая же тема сегодняшнего урока?
- Ребята, запишите  формулу степени числа в общем виде ( слайд 8)
Степень числа
an  - cтепень
a – основание степени
n – показатель степени
-Такой способ записи произведения нескольких одинаковых множителей предложил французский математик Рене Декарт около 400 лет назад. Слайд 9
Физминутка (для глаз) - Слайд 10
Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи
Задание 1.
Устная работа:
- А сейчас  потренируемся  в чтении степеней: Слайд 11
75 «Семь в пятой степени»
94 «Девять в четвёртой степени»
46 «Четыре в шестой степени»
87 «Восемь в седьмой степени»
108 «Десять в восьмой степени»
32 «Три во второй степени» или «Три в квадрате»
53 «Пять в третьей степени» или «Пять в кубе»
- Оцените свою работу.

Задание 2
 Работа в парах:
Заполни пропуски.
Выражение вида  an  называется степенью, где ___- это основание степени, а ___- это показатель степени.

_________________ степени – это повторяющийся множитель,  а ____________________ равен числу одинаковых  множителей.
Примеры:
1. В выражении 34  число __  основание степени, число __ - показатель степени.
2. У степени ____основание равно 4, а показатель равен 3.
- Проверьте друг друга с помощью ключа на доске. (Слайд 21)Оцените работу.

Задание 3
Работа у доски: №653(а-г); 654(а-г); 657(а-г);
№653
а) 6•6•6•6•6•6•6=67
б) 25•25•25•25•25=255
в) 73•73=732
г) 11•11•11•11=114
№654
а)75=7•7•7•7•7
б)124=12•12•12•12
в)153=15•15•15
г)10002=1000•1000
-Ребята, давайте вернёмся к задаче про изобретателя шахмат. (Слайд 12)Как выдумаете, в каком порядке нужно выполнять действия в данном выражении?
-На этом уроке мы с вами не успеем решить данную задачу, т.к. нужно вычислить каждое слагаемое, а их 64 и найти их сумму. Эту задачу по желанию вы можете решить дома.
№657
а)32•18=3•3•18=9•18=162
б)5+42=5+4•4=5+16=21
в)(5+4)2=92=9•9=81
г)52+42=5•5+4•4=25+16=41
Оцените свою работу.
Задание 4
Работа в группах
Вам требуется узнать, какая звезда на зимнем ночном небе в северном полушарии является самой яркой. Для этого вам нужно выполнить следующую цепочку действий:

                     •23                      +32              :72                  •43               -82                  +51

Возможные ответы: Вега – 3; Венера – 2; Сириус – 5; Альтаир – 6.
 Проверка (слайд)
Сириус входит в созвездие «Большого пса» (слайд)
Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
Чтобы проверить, как вы усвоили новый материал, выполним небольшую самостоятельную работу. Открываем тетради на печатной основе на с.56 и выполняем №8(1 столбик).

а)(3+4)2=72=7•7=49
б)72+52=7•7+5•5=49+25
в)83+3=8•8•8=64•8=512
г) (8+2)3=103=10•10•10=1000
-Выполняем самопроверку(слайд) и оцениваем свою работу.
9. Рефлексия учебной деятельности
Подведём итоги (слайд)
- что такое 5 в выражении 57? (основание)
- 7-это что? (показатель степени)
-как записать данную степень в виде произведения? (в виде произведения семи множителей, каждый из которых равен 5)
- как читается выражение 57? (Пять в седьмой степени)
- как читается выражение 53? (Пять в кубе)
- как читается выражение 52? (Пять в квадрате)
А теперь продолжите любое из высказываний, представленных на слайде:
■ Сегодня на уроке я узнал…
■ Сегодня на уроке я научился…
■ Сегодня на уроке мне запомнилось…
■ Сегодня на уроке у меня получилось…
■ Сегодня на уроке у меня не получилось…
- Ребята, достигли ли вы на сегодняшнем уроке поставленной цели?
Если у кого-то сегодня что-то не получилось, не огорчайтесь. На следующем уроке мы с вами обязательно выявим места и причины ваших затруднений. А теперь оцените свою деятельность на уроке, подсчитайте заработанные вами балы по шкале выведенной на слайде, поставьте оценку в оценочные листы и сдайте их.
Домашнее задание
Обязательное: П.16-прочитать; [Т]-с.55, №4,5,6.
По желанию: решить задачу про изобретателя шахмат

Приложение
Задание 2
Заполни пропуски.

Выражение вида  an  называется степенью, где ___- это основание степени, а ___- это показатель степени.

_________________ степени – это повторяющийся множитель,  а ____________________ равен числу одинаковых  множителей.
Примеры:
1. В выражении 34  число __  основание степени, число __ - показатель степени.
2. У степени ____основание равно 4, а показатель равен 3.

Задание 4

Какая  звезда на зимнем ночном небе в северном полушарии является самой яркой. Для этого вам нужно выполнить следующую цепочку действий:

                  •23                           +32                             :72                    •43                    - 82                     +51

Возможные ответы: Вега – 3; Венера – 2; Сириус – 5; Альтаир – 6.

Оценочный лист
Выполнили задание самостоятельно без ошибок  - 5 баллов
Допустили одну ошибку -4 балла
Допустили 2-3 ошибки– 3 балла
Выполнили с чьей-то помощью -2 балла
Выполнили не верно – 1 балл
Фамилия, имя_______________________________________________


title: Тест "Водные богатства нашего края" 4 класс

extracted_text:
Тест “ Водные богатства нашего края”
1. Водоёмы – это:
А. хранилища воды, место обитания растений и животных, место отдыха людей, источник  питьевой и хозяйственной воды, транспортные магистрали
В. место обитания растений и животных
С..украшение Земли
2. Каким цветом обозначены водоёмы на карте?
 А. синим  В. зелёным С. коричневым  D. жёлтым
3. Укажи самый большой водоём
А. озеро  В. Море         С. река  D. океан
4. К естественным водоёмам относятся
A.    пруд, озеро, ручей
B. ручей, море, река
C. водохранилище, океан, пруд
5. Подумай, какой водоём могут создать сами местные жители?
А. водохранилище      В.канал  С. пруд  D. реку
6. Какие искусственные водоёмы не наносятся на физическую карту?
A. пруды
B. каналы
C. водохранилища
7.Как называется искусственный водоём для хранения и регулирования запасов воды?
A. пруд     B. Море    C. водохранилище
8. Найди неверное высказывание
А. Водоёмы должны быть чистыми.
В. Водохранилище – естественный водоём.
   С. Нельзя нырять в незнакомом месте.
D. Водоемы – хранилища воды.
9. Какое утверждение говорит о значении водоёмов в природе?
 А. Водоёмы радуют людей своей красотой.
В. Водоёмы – источник воды для растений и животных
С. Водоёмы – водные дороги для судов.
D. Водоёмы – источник воды для заводов и фабрик.
10. Отметь действия человека, которые не вредят водоёмам?
 А. купание      В. ловля рыбы    С. мытьё машин D. слив ядохимикатов


title: Конспект урока "Электронная почта" 9 класс

extracted_text:
                       Конкурс методических разработок
                           «Учительские находки».

                      Описание методической разработки:
      Представленный урок посвящен теме письма и общению человека на  разных
этапах истории. Заглянув в прошлое и  пройдя  за  несколько  минут  по  пути
развития способов передачи информации человека  человеку  мы  оказываемся  в
нашем  времени,  времени  компьютерной  анимации,  электронных  учебников  и
…электронной почты.
Тема урока: Электронная почта.
Учебный предмет: информатика
Форма учебной работы: классно- урочная.
Уровень образования школьников: 9 класс.
Цель урока: формирование  умения работы с электронной почтой.
Задачи:
  • воспитать коммуникативные свойства личности;
  • воспитание культуру общения в сети;
  • сформировать умения пользоваться службой регистрации;
  • способствовать формированию познавательного интереса обучающихся;
  • развивать навыки общения в сети.
Оборудование урока: рабочее место ученика (ПК), раздаточный материал,
презентация, проектор.
Ход урока:
Организационный момент.
  • Здравствуйте, садитесь.
  • Ребята, хочу отправить письмо, может мне кто - нибудь в этом поможет,
    как вы думаете сколько оно будет идти до Москвы? (конверт с письмом)
  • Да, я тоже думаю, что электронной почтой будет быстрее, тема нашего
    урока электронная почта
Актуализация знаний
* Вспомните, с чего зарождалось развитие сетевых технологий.
  * Почему, по вашему мнению, впервые сетевые технологии стали
    использоваться для организации именно электронной переписки?
  -   Почему возникла необходимость использования такого вида связи?
    • Какие способы передачи информации вы знаете?
    • Какой на сегодняшний день способ передачи информации наиболее
      популярный?

  Теоретическая основа урока

Подключение к сети Интернет дает безусловное преимущество доступа не  только
к  информационным  ресурсам,  но   и   позволяет   оперативно   обмениваться
информацией. Электронная почта является наиболее  распространенным  сервисом
Интернет, т. к. история сети  с  нее  и  начиналась.  Первая  информационная
услуга компьютерных сетей не требует обязательного наличия  высокоскоростных
и качественных линий связи. Принципы функционирования электронной и  обычной
почты, аналогичны. Вы посылаете людям письма по их конкретным адресам,  они,
в свою очередь, пишут вам на ваш почтовый адрес.
  Для организации обмена с помощью компьютерной сети предназначена почтовая
программа   (мэйлер).   Систему   обмена   информацией   с   использованием
возможностей глобальной сети принято называть электронной почтой  (e-mail).
Для обмена информацией необходимо получить  на  сервере  своего  провайдера
(либо на сервере бесплатного или  платного  портала)  электронный  ящик,  к
которому выдается (или вы выбираете сами) имя ящика и пароль  доступа.  Имя
ящика будет и именем вашего адреса, и будет иметь вид:
  name@yandex.ru
  После значка коммерческого эт (@) или просто «собачки» стоит имя  сервера
провайдера.  В  данном  случае,  адрес  получен   на   бесплатном   портале
www.yandex.ru Порталом называют вход во всемирную сеть Интернет.
     • Ребята, давайте еще раз вспомним, какие поисковые системы существуют?
       (ответ уч-ся)
     • Мы знаем, что их много, но мы  с  вами  будем  работать  с  поисковой
       системой mail, Rambler, yandex.
     • Прежде, чем перейти к практической части  урока,  давайте  рассмотрим
       преимущества электронной почты перед обычной почтой
Основными преимуществами электронной почты является:
* скорость пересылки сообщении;
   * возможность пересылки не только текстовой информации, но и программ,
     графики, звука в виде вложенных файлов;
* возможность доставки одного письма многим адресатам.
  Для  эффективного  обмена  электронными   письмами   необходимо   бережно
относиться к сетевому времени  и  времени  пользователя,  для  этого  нужно
соблюдать следующие правила: (распечатка у каждого на столе)
   * электронное письмо не должно содержать большого текстового сообщения,
     при необходимости лучше вложить текстовый файл;
* вложенные письма не должны иметь большой объем (не более 250 Кб);
   * обязательно пользоваться архиваторами для упаковки вложенных файлов;
   * для усиления эмоциональности письма необходимо использовать смайлики.
  С развитием электронной связи возникла  необходимость  развития  сетевого
этикета, включающего определенные правила, необходимые для соблюдения:
   * быть максимально корректными в оценивании суждения других, если при
     живом общении обходить острые углы помогает мимика человека, то любое
     высказывание в сети может быть неадекватно воспринято человеком;
   * не вступать ни в какую словесную перепалку, даже если не вы являетесь
     инициатором раздора;
   * не стоит злоупотреблять выделением текста прописными буквами,
     воспринимаемый как громкий крик.
  Добавить эмоциональности электронному письму помогут смайлики, как способ
выражения эмоциональных выражений.  Для  понимания  содержания  графического
элемента нужно мысленно повернуть их по часовой стрелке на 90 градусов.
   Наиболее распространенными являются:
  :-) или :) - улыбка, радость;
  ;-) - лукавая улыбка;
  ;-(- огорчение;
  ;-\-задумчивость, недовольство.
Практическое задание.
  • Ребята, а как часто вы пишите письма своим друзьям, знакомым, бабушкам,
    дедушкам?
  • Какой почтой вы осуществляете их доставку?
  • А у кого есть свой электронный ящик?
  • На каком портале он находится?
  • Сейчас я вам предлагаю создать свой собственный почтовый ящик, а на
    каком портале он будет располагаться мы определим следующим образом. У
    каждого на столах находятся инструкционные карты, которые и помогут нам
    определить, где будет расположен ваш ящик. Следуя инструкции попробуем
    зарегистрироваться.
  • Расскажите мне алгоритм регистрации на каждом из порталов?
  • Есть ли отличие, какие?
  • Как вы думаете, для чего нужен ввод чисел или каких – либо символов?
    (Аунтификация своего ящика, т.е. подтверждение своих введенных
    данных.).
  • Хорошо, у вас у каждого теперь есть свой электронный адрес, я прошу Вас
    отправить письмо на электронный ящик со следующим адресом …….
  • Но для этого вам необходимо будет прикрепить некоторые данные
    находящиеся в вашей папке, которые вы нашли на прошлом уроке.

(Оценки выставляют девочки - помощники)
Вывод:
Сегодня на уроке вы научились отправлять письма


title: Лабораторная работа "Определение тона цвета по значениям составляющих" 8 класс

extracted_text:
                             Лабораторная работа

                                  Вариант 2

             «Определение тона цвета по значениям составляющих»

Цель: определить тон цвета по различным значениям его составляющих

                                  Задание 1

|№ тона |Название цвета       |цвета, составляющие палитру       |
|цвета  |                     |                                  |
|       |                     |красный    |зеленый    |синий      |
|1      |                     |0          |255        |0          |
|2      |                     |128        |255        |128        |
|3      |                     |96         |255        |96         |
|4      |                     |160        |255        |160        |
|5      |                     |64         |255        |64         |
|6      |                     |224        |255        |224        |
|7      |                     |250        |255        |250        |
|8      |                     |192        |255        |192        |

Проследите за тем, как меняется тон  цвета.  Расположите   №  тона  цвета  в
последовательности «от темного к светлому». Сделайте вывод.

                                  Задание 2

|№ тона |Название цвета       |цвета, составляющие палитру       |
|цвета  |                     |                                  |
|       |                     |красный    |зеленый    |синий      |
|1      |                     |0          |255        |0          |
|2      |                     |0          |128        |0          |
|3      |                     |0          |96         |0          |
|4      |                     |0          |160        |0          |
|5      |                     |0          |64         |0          |
|6      |                     |0          |224        |0          |
|7      |                     |0          |250        |0          |
|8      |                     |0          |192        |0          |

Проследите за тем, как меняется тон  цвета.  Расположите   №  тона  цвета  в
последовательности «от темного к светлому». Сделайте вывод.

                             Лабораторная работа

                                  Вариант 3

             «Определение тона цвета по значениям составляющих»

Цель: определить тон цвета по различным значениям его составляющих

                                  Задание 1

|№ тона |Название цвета       |цвета, составляющие палитру       |
|цвета  |                     |                                  |
|       |                     |красный    |зеленый    |синий      |
|1      |                     |0          |0          |255        |
|2      |                     |128        |128        |255        |
|3      |                     |96         |96         |255        |
|4      |                     |160        |160        |255        |
|5      |                     |64         |64         |255        |
|6      |                     |224        |224        |255        |
|7      |                     |250        |250        |255        |
|8      |                     |192        |192        |255        |

Проследите за тем, как меняется тон  цвета.  Расположите   №  тона  цвета  в
последовательности «от темного к светлому». Сделайте вывод.

                                  Задание 2

|№ тона |Название цвета       |цвета, составляющие палитру       |
|цвета  |                     |                                  |
|       |                     |красный    |зеленый    |синий      |
|1      |                     |0          |0          |255        |
|2      |                     |0          |0          |128        |
|3      |                     |0          |0          |96         |
|4      |                     |0          |0          |160        |
|5      |                     |0          |0          |64         |
|6      |                     |0          |0          |224        |
|7      |                     |0          |0          |250        |
|8      |                     |0          |0          |192        |

Проследите за тем, как меняется тон  цвета.  Расположите   №  тона  цвета  в
последовательности «от темного к светлому». Сделайте вывод.

                             Лабораторная работа

                                  Вариант 1

             «Определение тона цвета по значениям составляющих»

Цель: определить тон цвета по различным значениям его составляющих

                                  Задание 1

|№ тона |Название цвета       |цвета, составляющие палитру       |
|цвета  |                     |                                  |
|       |                     |красный    |зеленый    |синий      |
|1      |                     |255        |0          |0          |
|2      |                     |255        |128        |128        |
|3      |                     |255        |96         |96         |
|4      |                     |255        |160        |160        |
|5      |                     |255        |64         |64         |
|6      |                     |255        |224        |224        |
|7      |                     |255        |250        |250        |
|8      |                     |255        |192        |192        |

Проследите за тем, как меняется тон  цвета.  Расположите   №  тона  цвета  в
последовательности «от темного к светлому». Сделайте вывод.

                                  Задание 2

|№ тона |Название цвета       |цвета, составляющие палитру       |
|цвета  |                     |                                  |
|       |                     |красный    |зеленый    |синий      |
|1      |                     |255        |0          |0          |
|2      |                     |128        |0          |0          |
|3      |                     |96         |0          |0          |
|4      |                     |160        |0          |0          |
|5      |                     |64         |0          |0          |
|6      |                     |224        |0          |0          |
|7      |                     |250        |0          |0          |
|8      |                     |192        |0          |0          |

Проследите за тем, как меняется тон  цвета.  Расположите   №  тона  цвета  в
последовательности «от темного к светлому». Сделайте вывод.

                             Лабораторная работа

                                  Вариант 4

             «Определение тона цвета по значениям составляющих»

Цель: определить тон цвета по различным значениям его составляющих

                                  Задание 1

|№ тона |Название цвета       |цвета, составляющие палитру       |
|цвета  |                     |                                  |
|       |                     |красный    |зеленый    |синий      |
|1      |                     |255        |255        |0          |
|2      |                     |255        |255        |128        |
|3      |                     |255        |255        |96         |
|4      |                     |255        |255        |160        |
|5      |                     |255        |255        |64         |
|6      |                     |255        |255        |224        |
|7      |                     |255        |255        |250        |
|8      |                     |255        |255        |192        |

Проследите за тем, как меняется тон  цвета.  Расположите   №  тона  цвета  в
последовательности «от темного к светлому». Сделайте вывод.

                                  Задание 2

|№ тона |Название цвета       |цвета, составляющие палитру       |
|цвета  |                     |                                  |
|       |                     |красный    |зеленый    |синий      |
|1      |                     |255        |255        |0          |
|2      |                     |128        |128        |0          |
|3      |                     |96         |96         |0          |
|4      |                     |160        |160        |0          |
|5      |                     |64         |64         |0          |
|6      |                     |224        |224        |0          |
|7      |                     |250        |250        |0          |
|8      |                     |192        |192        |0          |

Проследите за тем, как меняется тон  цвета.  Расположите   №  тона  цвета  в
последовательности «от темного к светлому». Сделайте вывод.

                             Лабораторная работа

                                  Вариант 5

             «Определение тона цвета по значениям составляющих»

Цель: определить тон цвета по различным значениям его составляющих

                                  Задание 1

|№ тона |Название цвета       |цвета, составляющие палитру       |
|цвета  |                     |                                  |
|       |                     |красный    |зеленый    |синий      |
|1      |                     |255        |0          |255        |
|2      |                     |255        |128        |255        |
|3      |                     |255        |96         |255        |
|4      |                     |255        |160        |255        |
|5      |                     |255        |64         |255        |
|6      |                     |255        |224        |255        |
|7      |                     |255        |250        |255        |
|8      |                     |255        |192        |255        |

Проследите за тем, как меняется тон  цвета.  Расположите   №  тона  цвета  в
последовательности «от темного к светлому». Сделайте вывод.

                                  Задание 2

|№ тона |Название цвета       |цвета, составляющие палитру       |
|цвета  |                     |                                  |
|       |                     |красный    |зеленый    |синий      |
|1      |                     |255        |0          |255        |
|2      |                     |128        |0          |128        |
|3      |                     |96         |0          |96         |
|4      |                     |160        |0          |160        |
|5      |                     |64         |0          |64         |
|6      |                     |224        |0          |224        |
|7      |                     |250        |0          |250        |
|8      |                     |192        |0          |192        |

Проследите за тем, как меняется тон  цвета.  Расположите   №  тона  цвета  в
последовательности «от темного к светлому». Сделайте вывод.

                             Лабораторная работа

                                  Вариант 6

             «Определение тона цвета по значениям составляющих»

Цель: определить тон цвета по различным значениям его составляющих

                                  Задание 1

|№ тона |Название цвета       |цвета, составляющие палитру       |
|цвета  |                     |                                  |
|       |                     |красный    |зеленый    |синий      |
|1      |                     |0          |255        |255        |
|2      |                     |128        |255        |255        |
|3      |                     |96         |255        |255        |
|4      |                     |160        |255        |255        |
|5      |                     |64         |255        |255        |
|6      |                     |224        |255        |255        |
|7      |                     |250        |255        |255        |
|8      |                     |192        |255        |255        |

Проследите за тем, как меняется тон  цвета.  Расположите   №  тона  цвета  в
последовательности «от темного к светлому». Сделайте вывод.

                                  Задание 2

|№ тона |Название цвета       |цвета, составляющие палитру       |
|цвета  |                     |                                  |
|       |                     |красный    |зеленый    |синий      |
|1      |                     |0          |255        |255        |
|2      |                     |0          |128        |128        |
|3      |                     |0          |96         |96         |
|4      |                     |0          |160        |160        |
|5      |                     |0          |64         |64         |
|6      |                     |0          |224        |224        |
|7      |                     |0          |250        |250        |
|8      |                     |0          |192        |192        |

Проследите за тем, как меняется тон  цвета.  Расположите   №  тона  цвета  в
последовательности «от темного к светлому». Сделайте вывод.


title: Технологическая карта урока "Работа с волокнистыми материалами. Изделие "Цыпленок"" 2 класс

extracted_text:
            государственное бюджетное образовательное учреждение
          среднего профессионального образования Ростовской области
                   «Зерноградский педагогический колледж»

                            ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
                              урока технологии,
                 проведенного 29.01.2015 г. во 2 «Б» классе
                         МБОУ СОШ УИОП г.Зернограда
                       студенткой ГБОУ СПО РО «ЗернПК»
                         Пастух Анной Владимировной

                                                    Учитель: Л.Н.Васильченко
                                                        Методист: Н.А.Попова
                                                       _____________________
                                                                   (подпись)

                                  Зерноград

                         ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Тема урока: Работа с волокнистыми материалами.Изделие «Цыпленок»
Класс: 2
Цель: Научить изготавливать игрушки из помпона.

                               Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:
           1. Формировать учебно-познавательный интерес к  новому  учебному
              материалу и способам решения учебной задачи;
           2.  Развивать  готовность  и  способность   к   саморазвитию   и
              самосовершенствованию.
Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
            1. Принимать и сохранять учебную задачу;
            2. Строить сообщения в устной форме;
            3.  Включаться  в  диалог   с   учителем   и   сверстниками,   в
               коллективное  обсуждение  проблем,  проявлять  инициативу   и
               активность;
            4. Осуществлять взаимный контроль и оказывать  в  сотрудничестве
               необходимую взаимную помощь.
Направленные на достижение предметных результатов обучения:
   1. Научиться работать с новым видом материала;
   2. Научиться использовать циркуль для выполнения разметки деталий
      изделия.

Оснащение урока:
Материалы для учащихся: Нитки,шаблоны,картон,циркуль,ножницы,бумага
Материалы для учителя: Компьютер, проектор, мультимедийная
презентация,ножницы,раздаточный материал,готовое изделие

|Этап урока              |Деятельность                          |Деятельность                   |Формируемые УУД           |
|                        |учителя                               |учащихся                       |                          |
|1.Организационный       |Здравствуйте ребята сегодня урок      |Приветствуют учителя.          |Личностные: формирование  |
|момент                  |трудового обучения проведу у вас я    |Настраиваются на урок,         |учебного мотива.          |
|                        |зовут меня Анна Владмимровна          |                               |Регулятивные:             |
|                        |присаживайтесь.                       |                               |саморегуляция- как        |
|                        |Я слышала, что ваш класс              |                               |способность к мобилизации |
|                        |дисциплинированный, дружный я надеюсь,|                               |сил                       |
|                        |что вы меня не разочаруюсь.           |                               |                          |
|                        |- Добрый день, мои друзья!            |                               |                          |
|                        |Перед вами снова я.                   |                               |                          |
|                        |Очень рада видеть всех.               |                               |                          |
|                        |Ждет сегодня вас успех.               |                               |                          |
|                        |А еще скажу я вам:                    |                               |                          |
|                        |Улыбнитесь всем - всем нам.           |                               |                          |
|                        |Соберитесь, подтянитесь               |                               |                          |
|                        |И тихонечко садитесь.                 |                               |                          |
|2.Самоопределение к     |Вы знаете,когда я шла к вам на урок,то|-Да,хотим.                     |Личностные: формирование  |
|деятельности            |нашла письмо,которое адресовано 2 «Б» |                               |учебного мотива и мотива в|
|                        |классу                                |                               |социально значимой        |
|                        |Хотите узнать,что же в этом письме?   |                               |деятельности.             |
|                        |(читает письмо)                       |-Курочка Ряба                  |Познавательные: выделение |
|                        |Кто же написао вам письмо?            |-Пропал цыпленок               |и формулирование цели.    |
|                        |И что же случилось у нее?             |-Да!                           |                          |
|                        |Мы ей поможем вернуть цыплека         |                               |                          |
|3.Работа по теме урока  |Анализ образца.                       |Анализируют образец цыпленка.  |Личностные: формировании  |
|                        |- Какие материалы нам необходимы?     |                               |учебного мотива.          |
|                        |- Какие инструменты будем             |                               |Регулятивные: умение      |
|                        |использовать?                         |                               |оценивать свои знания с   |
|                        |- Назовите правила и приёмы работы с  |                               |выделением и осознанием   |
|                        |волокнистыми материалами?             |Самостоятельно составляют план |того, что известно и что  |
|                        |- Рассмотрим последовательность       |выполнения работы              |ещё нужно узнать.         |
|                        |изготовления изделия.                 |                               |Познавательные:           |
|                        |                                      |Приступают к выполнению работы.|общеучебные - выделение   |
|                        |Напоминает технику безопасности на    |                               |необходимой информации,   |
|                        |уроке технологии.                     |                               |структурирование знаний,  |
|                        |                                      |                               |осознанное построение     |
|5. Подведение итогов    |Итак давайте посадим наших цыплят и   |                               |Регулятивные: оценка      |
|урока.                  |сделаем фотографию и отправим Курочке |                               |деятельности и результата |
|Выставка работ.         |Рябе,что бы она не переживала и знала |                               |работы.                   |
|                        |что мы нашли ее цыпленка и не только  |                               |Познавательные:           |
|                        |его одного.                           |                               |структурирование знаний.  |
|                        |                                      |                               |Коммуникативные: умение с |
|                        |                                      |                               |достаточной полнотой и    |
|                        |                                      |                               |точностью выражать свои   |
|                        |                                      |                               |мысли.                    |
|6. Рефлексия            |-Беседа о том что трудно было, что    |-Ведут диалог с учителем       |Личностные: положительное |
|                        |легко.                                |                               |отношение к учению;       |
|                        |-О том что понравилось больше.        |                               |уважительное отношению к  |
|                        |-Спасибо ребята за урок,До свидания!  |                               |одноклассникам, умение    |
|                        |                                      |                               |оценивать собственную     |
|                        |                                      |                               |учебную деятельность: свои|
|                        |                                      |                               |достижения,               |
|                        |                                      |                               |самостоятельность,        |
|                        |                                      |                               |инициативу. Регулятивные: |
|                        |                                      |                               |оценка деятельности своей |
|                        |                                      |                               |работы и работы           |
|                        |                                      |                               |одноклассников,           |
|                        |                                      |                               |Коммуникативные: умение с |
|                        |                                      |                               |достаточной полнотой и    |
|                        |                                      |                               |точностью выражать свои   |
|                        |                                      |                               |мысли.                    |


title: Проверочная работа по теме "Как живет растение" 3 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Как живет растение»

Ф.И……………………………………………………………………
1. Отметь правильный ответ «галочкой».
Признаки организма – питание, рост, дыхание, размножение.
Признаки организма – питание, дыхание.
2. Закончи предложения.
Подземный орган растения, поглощающий из почвы необходимые для жизни растения вещества, – это __________________. Надземный орган растения – это ________________. Он состоит из ____________ , __________________ и ___________________ . Орган питания растения, в котором на свету из углекислого газа и воды образуются питательные вещества – это ________________ .
3. Отметь неверные ответы «галочкой».
Растения улучшают природную среду.
Растения обогащают воздух углекислым газом.
Растения не могут очистить воздух от вредных примесей и пыли.
4. Выбери неправильный ответ на вопрос: путешествуют ли растения? (отметь «галочкой»)
Все растения растут на строго определенных местах.
Растения могут перемещаться с помощью воды или ветра.
Растения перемещает человек.
Растения перемещают животные.
5. Соедини линиями растение и способ его размножения.
Малина                                            корнем
Нарцисс                                           усами
Картофель                                       клубнем
Клубника                                         луковицей
6. Что требуется для прорастания растений? (отметь «галочкой»)
тепло
вода
свет
воздух
7. Укажите порядок (1, 2, 3, 4) прорастания растения из семени.
…) стебель с листочками
…) семя
…) семя с корешком
…) взрослое растение
8. Зачеркни лишнее в каждой строке.
А. вишня, кедр, осина, тополь, яблоня
Б. пихта, астра, роза, колокольчик
9. Выбери признак для определения растения как культурного. (Отметь этот признак «галочкой»)
Культурные растения красивы.
Культурные растения выращивают для питания людей.
Культурные растения выращивают специально.


title: Презентация "Холодные районы земли" 1 класс

extracted_text:
Холодные районы Земли.
Северный Ледовитый океан.
Чукчи
Северное сияние
Жители Северного ледовитого океана и Антарктиды
Касатки
Белые медведи
Моржы
Пингвины
Белые песцы
Тюлени
Совы
Морские котики
Северные олени
Собаки Хаски
Чайки
Растения.
Холодно, но прекрасно и красиво!!!


Презентация "Занимательные и нестандартные задачи" 1 класс


title: Конспект урока "Развитие письменной речи. Составление 2-3 предложений о событии в жизни класса" 2 класс

extracted_text:
Русский язык

Тема. Развитие письменной речи. Составление 2-3 предложений о событии в
жизни класса
Цель: учить учащихся обобщать материалы наблюдений; развивать умение
составлять текст; воспитывать желание трудиться и гордиться своим трудом.

ХОД урока
   1. Организационный момент.
   2. Объявление темы и целей урока. Мотивация учебной деятельности
      учащихся.
Учитель:  Сегодня мы будем писать сочинение о том, как убирали класс.
Представьте, что вы являетесь корреспондентами школьной газеты и должны
написать заметку о том, как прошла работа у вас в классе.
   3. Формирование опорных знаний учащихся.
     1. Обсуждение  названия и основной мысли сочинения
      - какую задачу в этом случае можно перед собой поставить? Почему
      хочется  рассказать об уборке класса? (Весело работать вместе. Приятно
       что-то сделать своими руками)
      - это будет основная мысль вашего сочинения. Как можно озаглавить вашу
      заметку? (Хорошо поработали! Дружная работа. Как мы убрали класс)
      - какие из этих заголовков подсказывают основную мысль?
      - что важно выразить при описании вашей работы? (свое отношение)
      3.2.     Отбор материалов  к сочинению. Составление плана.
      - поставьте вопросы, на которые надо отвечать, чтобы получился рассказ
      об уборке класса. (Какое задание получили? Что принесли с собой? С
      каким настроением работали? Как изменился класс? И т.п.)
      - какие моменты запомнились? (Выбираются высказывания, соответствующие
      основной мысли).
      - о чем нужно рассказать подробно?
      3.3.     Составление  плана рассказа
      Примерный план:
     1) Подготовка к работе.
     2) Хорошо поработали!
     3) Как чисто стало в классе!
      - понятна ли основная мысль  сочинения из плана?
      Физкультминутка
      Посмотрите вы на нас,
      Как легко из класса в класс
      Скачем по дорожке
      Все на одной ножке.
      Подскочили 10 раз,
      Окончили 10 класс.
   4. Написание сочинения.
     1. Коллективная работа
- мы с вами знаем, что в каждом тексте должно быть три части: зачин,
основная часть, концовка. О чем нужно сказать в начале сочинения? О чем вы
будете писать в основной части?
- Как нужно закончить сочинение? (выразить свое отношение к тому, что
видели)
Коллективно составляется начало и концовка (запись на доске и в тетрадях
учащихся). Основную часть учащиеся составляют самостоятельно.

Дружная работа
   Вчера мы убирали свой класс. Ребята принесли все необходимое: ведра,
тряпки, порошок.
   Началась уборка. Одни мыли подоконники, другие оттирали парты, третьи
мыли дверь. Ребята работали дружно. Каждый старался вымыть чище, чтобы
класс выглядел красиво.
   И вот работа выполнена. Наш класс стал наряднее и праздничнее.  Приятно
будет учиться в чистом классе!

   5. Самостоятельное составление предложений
   6. Подведение итогов. Чтение и обсуждение  работ учащихся.
Учитель:  Что помогло вам передать  свое отношение к описываемому?
Рефлексия
Учитель:  оцените свою работу по шкале «Творчество».
(
|                                    |Все получилось легко и интересно    |
|[pic]                               |                                    |
|                                    |Были некоторые проблемы, но в целом |
|                                    |все получилось                      |
|                                    |Все было сложно и неинтересно       |
|[pic]                               |                                    |

По такому же плану можно предложить детям еще темы для сочинений:
   1. Поход в цирк.
   2. Оформление класса к празднику.
   3. Экскурсия в библиотеку.
   4. Наш талантливый класс (об участии в конкурсе).


title: Стартовая контрольная работа по математике 5 класс

extracted_text:
М – 5
                 СТАРТОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО МАТЕМАТИКЕ
                                  ВАРИАНТ 1
1. Выполните действия:
        а)  60500 - 8049;       в)  4039·57;                       д) 1876
: 7;
        б)  4783 + 5278;        г)  2364 · 308;                   е) 27968
: 46.
2.Укажите порядок действий и найдите значение выражения
          800 : 2 ·  (20 + 20 : 10).
3. Решите задачу:    «Длина прямоугольника 14 см, что на 5 см больше его
ширины. Найдите площадь прямоугольника.»
4. Сравни и поставь вместо многоточия  знаки «больше», «меньше» или
«равно»:
     3 т 13 кг … 30 ц  13 кг
     3800 м … 38 км
     4 ч 20 мин … 420 мин
5. Решите задачу: «Скорый    поезд    за    7  часов   проехал  840  км.  На
сколько км /ч нужно увеличить скорость поезда, чтобы  он  то  же  расстояние
проехал за 5 часов?»

6.*
Вдоль железнодорожного полотна  установлено  40  столбов.  Расстояние  между
любыми двумя соседними столбами одинаковое.  Найдите  это  расстояние,  если
между крайними столбами расстояние 1560 метров.

М – 5
                 СТАРТОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО МАТЕМАТИКЕ
                                  ВАРИАНТ 2
1. Выполните действия:
   а)  70200 - 48057;                 в)  5063 · 75;                  д)
2440 : 8;
   б)  6254 + 3668;                     г)  1867 · 406;
е)11932 : 38.
2. Укажите порядок действий и найдите значение выражения
          900 : 3 · (50 - 180 : 10).
3. Решите задачу: «Ширина прямоугольника 7 см, что в 4 раза меньше его
длины. Найдите площадь этого прямоугольника.»
4. Сравни и поставь знаки «больше», «меньше» или «равно»:
     5 т 10 кг …50 ц 10 кг
     52 км …5020 м
     8 мин 25 с… 825 с
5. Решите задачу: «Автомобиль за 6 часа проехал 330 км.  На  сколько  км  /ч
нужно увеличить скорость автомобиля, чтобы он то же  расстояние прошёл за  5
часов?»

 6.*
Вдоль шоссе между двумя автобусными остановками  установили  45  телеграфных
столбов.  Расстояние  между  любыми  двумя  соседними  столбами  одинаковое.
Найдите это расстояние, если между крайними столбами расстояние 880 метров.

|Задание|В 1        |В 2        |баллы       |
|,      |           |           |            |
|вариант|           |           |            |
|1  |а  |52451      |22143      |0,5         |
|   |б  |10061      |9922       |0,5         |
|   |в  |230223     |379725     |0,5         |
|   |г  |728112     |758002     |0,5         |
|   |д  |268        |305        |0,5         |
|   |е  |608        |314        |0,5         |
|2      |8800       |9600       |1           |
|3      |126 см2    |196 см2    |1           |
|4  |а  |=          |=          |0,5         |
|   |б  |<          |>          |0,5         |
|   |в  |<          |<          |0,5         |
|5      |48 км/ч    |11 км/ч    |1           |
|6*     |40 м       |20 м       |2           |
|Всего:                         |9,5         |

          Критерии оценивания стартовой контрольной работы 5 класс
Задание 1 оценивается каждая буква 0,5 балла за правильный ответ. Всего 3
балла.
Задание 2 и 3 по 1 баллу.
Задание 4 за каждую букву с объяснением сравнения величин ставится 0,5
балла, всего 1,5 балла.
Задание 5 – решение задачи на движение -  1 балл, краткое условие задачи
обязательно должно быть записано.
Задание 6* (дополнительное) за правильное решение ставится 2 балла.
|Оценка    |«2»       |«3»       |«4»       |«5»       |
|Баллы     |- 3,5     |4 – 5,5   |6 - 7     |7,5 - 9,5 |

                      Подготовка к контрольной работе:
   1. Вычислите:   а) 60700 – 38047;    б) 4791 + 6857;         в) 3049 *
      54;               г) 1326 * 507;          д) 5048 : 8;          е)
      28614 : 57.
   2. В прямоугольнике длина равна 18 см, что на 7 см больше ширины. Найдите
      периметр и площадь прямоугольника.
   3. Выразите:   5 т 8 ц 3 кг =            кг;             35 ц 2 кг =
           кг;   81 км =             м;                  8100 м =    км
         м;                             2 ч 40 мин =       мин;
      240 мин  =   ч     мин.
   4. Электричка за 4 часа проехала 360 км. На сколько км/ч нужно увеличить
      скорость электрички, чтобы она тоже расстояние проехала за 3 ч?


Проверочная работа по теме "Вода, воздух, погода" 3 класс


Презентация "Степень числа" 5  класс


title: Тест "Как устроен организм человека" 4 класс

extracted_text:
Окружающий мир Тема: «Как устроен организм человека»

Для учеников 4 «А» класса
Как устроен организм человека
Человек относится к царству животных: он двигается, питается, то есть обладает всеми свойствами, отличающими животных от растений. Поэтому человек и животные имеют сходное строение.
Организм состоит из органов. Группу органов,
связанных друг с другом и совместно
выполняющих  общую задачу в организме ,
называют системой органов.

Опорно-двигательная система
Опорно-двигательная система состоит из скелета и мышц. Она служит опорой телу, позволяет ему двигаться и защищает внутренние органы.

Органы пищеварения и органы дыхания
Органы пищеварения снабжают организм человека питательными веществами и водой. Органы дыхания обеспечивают организм кислородом и выводят углекислый газ.

Органы выделения и кровообращения

Органы выделения выводят из организма вредные и ненужные вещества. Органы кровообращения переносят одни вещества к клеткам тела, другие- из клеток.
Нервная система и органы чувств

Нервная система управляет всем организмом. Органы чувств помогают человеку ориентироваться в мире.
Кожа и органы размножения
Кожа защищает наш организм от окружающей среды.

Как и все живые организмы люди рождаются, растут, стареют и умирают. На смену одного поколения приходит другое. Органы размножения обеспечивают зарождение ребенка и его связь с организмом матери до появления на свет.

Каждая система органов играет  в организме свою  особую, необходимую для жизни роль.

Тест по теме : «Как устроен организм человека »
Вспомни материал по теме
Соберись и постарайся правильно ответить на вопросы.
Успехов тебе!

Перечислите части тела человека?
Голова, позвоночник, туловище, руки, ноги
Голова, туловище, руки, ноги.
Голова, глаза, уши, нос, рот, туловище, руки, ноги
 Ты молодец! Так держать!

Не отчаивайся.
У тебя все получится!

Нервную систему составляют...
Головной и спинной мозг, нервы
Мозг, нервы.
Нервы
Ты молодец! Так держать!

Не отчаивайся.
У тебя все получится!

Какую систему организма составляют кости и мышцы?
Опорную
Опорно-двигательную
Двигательную
Ты молодец! Так держать!

Не отчаивайся.
У тебя все получится!

Для чего служит пищеварительная система?
Для измельчения и переваривания пищи
Для жевания
Для расщепления пищи
Ты молодец! Так держать!

Не отчаивайся.
У тебя все получится!

Что происходит в легких при вдохе и выдохе?
Расширяются и сужаются
Забирают воздух, выбрасывают газ
При вдохе легкие забирают из воздуха кислород, а при выдохе выбрасывают углекислый газ и водяные пары
Ты молодец! Так держать!

Не отчаивайся.
У тебя все получится!

Молодец! Ты прошел весь тест !


title: Тест "Понятие, суждение, умозаключение" 4 класс

extracted_text:
ТЕСТ  ПО  ИНФОРМАТИКЕ  ПО  РАЗДЕЛУ:
«ПОНЯТИЕ, СУЖДЕНИЕ, УМОЗАКЛЮЧЕНИЕ» (4 КЛАСС)
(Информатика  и ИКТ : Н.В.Матвеева, Е.Н.Челак, Н.К.Конопатова   и  др.)
                                                                Учитель  начальных  классов:
 Вергазова Оксана Владимировна

1. Все  существенные  свойства  объекта  составляют:
А) сложное  суждение;
Б) обобщенное представление  об  этом объекте;
В) личное  представление об  этом  объекте;
Г) видовое  понятие.

2. Образ (представление):
А) всегда  соответствует  реальному  объекту;
Б) может  соответствовать  и  не  соответствовать  реальному  объекту;
В) никогда  не  соответствует  реальному  объекту;
Г) сначала   соответствует, а  потом  не  соответствует  реальному  объекту.

3. Слово  или  словосочетание, обозначающее  объект  из  мира  искусства, науки, техники, называется:
А) объемом  понятия;
Б) суждением;
В) наглядным  преставлением  информации;
Г) термином.

4. Деление  понятий – это мысленное  действие: перечисление:
А) видовых  понятий;
Б) родовых  понятий;
В) существенных  признаков;
Г) существенных  и  несущественных признаков.

5. Слово, обозначающее  понятие, пишется:
А) в кавычках во множественном  числе в именительном  падеже;
Б) в  скобках в единственном  числе  в  именительном  падеже;
В) в  скобках во  множественном  числе  в  именительном  падеже;
Г) в  кавычках в  единственном  числе  в  именительном  падеже;

6. Круги (диаграммы) Эйлера-Венна – это наглядное  представление  информации об  отношениях  между:
А) родовым  и  видовым понятиями;
Б) видовыми  понятиями  одного  уровня;
В) видовыми  понятиями  разных  уровней;
Г) двумя  понятиями одного  уровня.

7. Отношения  между  понятиями  бывают:
А) только  симметричными;
Б) только  несимметричными;
В) симметричными  и  несимметричными;
Г) неопределенными.

8. Каких  отношений  между  понятиями  не  бывает:
А) противоречия;
Б) подчинения;
В) равнозначности;
Г) присоединения.

9. Понятия «истина»  и  «ложь» – это:
А) совместимые  понятия;
Б) несовместимые  понятия;
В) совместимые  и  несовместимые  понятия;
Г) не  понятия  информатики.

10. Суждение – это  высказывание, в  котором  что-то:
А) утверждается;
Б) отрицается;
В) утверждается  или  отрицается;
Г) предполагается.

11. Суждение – это  высказывание  в  виде:
А) вопросительного  предложения;
Б) повествовательного  предложения;
В) побудительного  предложения;
Г) все  варианты  возможны.

12. При  делении  понятий  на  схеме  стрелки  направлены:
А) от  родового  понятия  к  видовым;
Б) от  видового  понятия  к  родовым;
В) в каждом  случае  по-разному;
Г) в обе  стороны.


title: Конспект урока "Р. Погодин. Клад" 2 класс

extracted_text:
Класс: 2
Предмет:  Литература.
Тема урока:  Р. Погодин  «Клад».
Цели:  Познакомить учащихся с творчеством  Р.П. Погодина и  его произведением «Клад».
Развивать навыки выразительного чтения, образное мышление, устную монологическую  речь, умение работать с текстом: составлять вопросы к тексту, определять основную мысль текста, делать выводы, писать эссе, работать в парах и самостоятельно. Воспитывать в учащихся чувства сопереживания, сочувствия, участия, любовь к изучению литературы.
Тип урока:  урок комбинированный
Вид урока:  стандартный
Оборудование: Учебник, презентация, карточки, листы оценивания.


title: Конспект урока "Вложенность (включение) множеств" 3 класс

extracted_text:
Урок информатики.
Вложенность (включение) множеств.
3 класс

Разработала: Шавалиева А. Б.

Информатика.

Тема: Вложенность (включение) множеств.
Цели: Познакомить с понятием «вложенность» («включение») множеств, как операцией над множествами, развивать умение составлять и определять множества с включениями, развивать мышление, речь и творческие способности.
Оборудование: учебник, фигуры к№56, карточки с д/раб., 2-5, карточки для игры.

I Организация класса

II Проверка домашнего задания

Как называлась операция, над которой работали на прошлом уроке? Какие задания выполняли, что нужно было сделать?

На доске зашифрованы буквами виды кодирования. Вспомните, какой вид может быть зашифрован. Каким вид кодирования использовали в заданиях.
Р(ребусы), А(алфавит), ПБ(порядок букв), ОМ(отображение множеств), КС(координатная сетка), Ц(цвет), П(пиктограмма).
Учебник, с.18, №41-П, №42-ОМ, №43-А, №44-КС, №45-Р, №47-ПБ, №48-Ц

Игра «Кодировщики – кто быстрее». Цель: развивать и закреплять умение  решать логические задачи. Условие: победитель тот ряд, где быстрее найдут решение всех задач, один – победитель в личном первенстве.

Задания приготовлены дома на ½ альбомного листа.
Задания с 1 ряда → 3 ряду, со 2-1, с 3-2.

Подводится итог игры.
Делается вывод.

III Актуализация.

Можно ли утверждать, что множество составленных вами задач является частью множества всех задач на логику?

Физпауза.

Игра «Бывает – не бывает» (кто правильно отвечает – встаёт)

«Обратные действия» (великаны - карлики, не месте стой - шагом марш…)

IV Работа над новым материалом.
С.22 №51(объяснить), №52(с.р. с проверкой, 2чел. у доски), №53(с.р., 2чел. за доской), №54(объяснить, добавить игровой момент: как исправить ошибки и получить из двойки пятёрку), №55(д.з.), №56(фигуры на доске, 1 у доски), №57(с объяснением)

Игра «Соображайка» (с дифференцированными знаниями)
Цель: закрепить полученные знания и умения.
Условие: каждый получает заданное учителем множество, которое может быть включено и в которое можно включить множество.
Задание: вписать название множеств в овалы.

Итог игры. Проверка. Привести свои примеры.

V Итог
-Какое действие мы совершали над множествами?

VI Повторение
С.24, №58(с объяснением), №59(с.р. с взаимопроверкой)

Игра «Истинно-ложно»
Цель: подготовить к выполнению домашнего задания, определить истинны или ложны высказывания.

Множество «неживая природа» входит в множество «экосистемы» (и)
Числа 32, 8, 20, 16, 28, 7 являются множеством кратных чисел для «4» (л)

VII Итог урока


title: Конспект урока "Степень числа" 5 класс

extracted_text:
Разработка урока математики по теме: «Степень числа». 5 класс.

Тема: «Степень числа»

Тип урока: Урок усвоения новых знаний.

Цель урока:
- Знать: определение степени; понятия – «основание степени », «показатель
степени ».
- Уметь: находить числовое значение степени, определять порядок действий и
находить значения числовых выражений, содержащих степень.

Структура урока:
1. Организационный.
2. Актуализация знаний и умений.
3. Постановка цели урока.
4. Усвоение нового материала.
5. Первичное закрепление
6. Первичный контроль
7. Подведение итогов урока.
8. Информация о домашнем задании.

Ход урока.
1. Актуализация знаний.
Мы закончили изучение темы «Порядок действий  в выражениях»:
- Какие действия называются действиями первой ступени?
- Какие действия называются действиями второй ступени?
- Как вы думаете, а существуют ли действия третьей ступени?
- Как выполняются действия в выражениях со скобками?
- Как выполняются действия в выражениях без скобок?
Давайте посмотрим, насколько хорошо мы ее усвоили. Игра  «Баскетбол» (слайд
№1)
- Какое действие в данных выражениях будет последним? (Каждый учащийся
передает ход другому, подсчитываются очки).
Итак, со счетом … команда 5Б класса выиграла у команды «Порядок действий в
выражениях»
2. Постановка цели урока. Изучение нового материала.
Выход на тему и цель урока: «Степень числа». Включение учащихся в
самостоятельную работу по алгоритму.
      Следующее задание: Найдите лишнее (слайд №2) (Учащиеся находят лишнее
выражение 5∙5∙5∙5) Вот о таких выражениях у нас сегодня будет идти речь.
Посмотрите на выражения (слайд №3). Что в них общего? В чем различие?
Можете ли вы продолжить? Сколько множителей будет в 10-ом ряду? Сколько в
45-ом? В 100-ом? Запишите, пожалуйста, выражение, которое получится в 1000-
ом ряду? Не сможете? Почему? Слишком долго и слишком много требуется места?
А какие у вас будут предложения по этому поводу? Мы умеем короче записывать
сумму нескольких одинаковых слагаемых (в виде произведения). Можно
предположить, что и произведение нескольких множителей тоже можно записать
короче.
      Итак, темой нашего урока сегодня будет произведение, в котором все
множители равны друг другу. Какие задачи стоят перед нами? (Узнать, как
называется произведение одинаковых множителей, как оно записывается короче,
как читается,  что означают числа в такой записи и как они называются, как
вычислять выражения с таким произведением.  А зачем все это знать? Чтобы
научиться вычислять выражения, содержащие такие произведения одинаковых
множителей). А как сформулировать нашу тему покороче  расскажите мне вы
после того, как выполните первое задание в рабочем листе.
     1. РАБОТАЕМ С ТЕКСТОМ.
      Найдите и прочитайте в учебнике на с.98 текст, в котором объясняется,
что означает выражение 26. Вставьте в следующий текст пропущенные слова:
      «Выражение 26 означает произведение ___________________ множителей,
каждый из которых равен ____________, называют _____________________ и
читают так: два в ___________________________. В этом выражении число 2 -
___________________, а число 6 - ________________________.
Основание степени - это ________________________________________, а
показатель
_____________________________________________________________________.
Примеры:
1. В выражении 34  число __________ - основание степени, число
___________________ - показатель степени.
2. У степени _____________ основание равно 5, а показатель равен 3».
                                    [pic]

     2. Какое из следующих выражений можно записать в виде степени 67?
        1) 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6
        2) 7 ∙ 7 ∙ 7 ∙ 7 ∙ 7 ∙ 7
        3) 6 ∙ 6 ∙ 6 ∙ 6 ∙ 6 ∙ 6 ∙ 6
        4) 6 ∙ 7
     3. Заполните таблицу.
|Произведение    |Степень        |Основание       |Показатель      |
|                |               |степени         |степени         |
|                |               |7               |5               |
|                |32             |                |                |
|4 ∙ 4 ∙ 4       |               |                |                |

Прочитайте текст.

[pic]

[pic]
   3. Первичное закрепление.

   1. ОСВАИВАЕМ АЛГОРИТМЫ.
   1.Запишите выражение и найдите его значение:
      а) три в пятой степени
      б) пять в третьей степени
      в) семь в квадрате
      г) шесть в кубе
   2. Закончите равенство:
      53 = 5 ∙ 5 ∙ 5
      95 =
      26 =
      а4 =
      b2 =
   3. Выполните возведение в степень:
      22 = 2∙2 = 4                                   03 =
      52 =                                               33 =
      122 =                                             43 =
      72 =                                               13 =
      Прочитайте правило вычисления выражений, содержащих степени и
      выполните действия:
      [pic]
   4. Сравните:
      13 __12
      23 __2 + 2 + 2
      14 __1 + 1 + 1 + 1
      25 __52
      13 + 23__(1 + 2)3
   5. Найдите значение выражения:
      а) 3 ∙ 42 = ________
      б) (3 ∙ 2)2 = ________
      в) 27 : 32 = ________
      г) 250 : 53 = ________
      д) (76 - 66)3∙18 = ________
      е) 600 – 750 : 53 = ________

2. АНАЛИЗИРУЕМ И РАССУЖДАЕМ
Сережа невнимательно выполнил домашнюю работу и в каждом задании сделал
ошибку. Найдите ошибки в Сережиных решениях.

|Задание       |Сережино решение              |Правильное решение      |
|5 ∙ 202       |5 ∙ 20 ∙ 2 = 200              |                        |
|(4 ∙ 3)2 – 4 ∙|122 - 122 = 12 ∙ 12 – 12 ∙ 12 |                        |
|32            |= = 144 – 144 = 0             |                        |
|63 : 3        |(6 : 3)3 = 23 = 2 ∙ 2 ∙ 2 = 8 |                        |

4. Первичный контроль
1.Выполните САМОСТОЯТЕЛЬНУЮ РАБОТУ.
2.Проверьте правильность решения по ключу. Оцените работу.
                           САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
                1. Запишите выражение и найдите его значение
      а) три в четвертой степени ___________       а) два в пятой степени
      ______________
      б) восемь в квадрате ________________       б) пять в кубе
      _____________________
                       2. Сравните значения выражений
      53 __ 35
                                        44 __ 82
                        3. Найдите значение выражений
      а) 16 + 42
      а) 33 – 33
      б) 42 – 122 : 4
      б) 2 ∙ 152 + 5

5. Подведение итогов
[pic]

   6. Задание на дом.
      П. 16, №666, 668 (а-д), 669

Литература:
1.Дорофеев Г.В. и др. Математика: Учебник для 5 кл., Москва «Просвещение»,
1996.
2. Дорофеев Г.В. и др. Дидактические материалы для 5 кл., Москва
«Просвещение», 2001.
3. Бунимович Е.А. и др. Математика: Рабочая тетрадь для 5 кл., Москва
«Просвещение»,2001.


title: Конспект урока "Рассуждение" 2 класс

extracted_text:
Риторика
Рассуждение
Урок 27.
Тема: Рассуждение.

Цель:
 – знакомим с текстами простейших рассуждений;
 – формируем потребность доказывать, объяснять высказанное мнение.


Презентация "Знакомство с алгоритмическим языком стрелок" 4 класс


title: Конспект урока "Разнообразие птиц" 2 класс

extracted_text:
Дата 11.04.14.   Класс 2 «А»
Тема урока: Разнообразие птиц.
Цель урока: Осмысление и первичное запоминание знаний о видах птиц и их среде обитания.
Структура урока: мотивация, актуализация, осмысление, первичная проверка понимания, организация первичного повторения, анализ, рефлексия, домашнее задание.
Форма организации урока: Информация о видах птиц, знакомство с новыми видами птиц, информация об их данных. Групповая работа, игровой момент, блиц-опрос. Наглядные пособия: карточки с рисунками птиц, кроссворд.
Раздаточный материал: карточки, кроссворд.
Межпредметные связи: Русский язык, ботаника, география, экология, математика.
Ход урока
Организационный момент: Приветствие; проверка посещаемости; психологический настрой.(30 секунд)
Постановка цели и задач урока: ознакомление учащихся с планом урока. (30 секунд.) (дача информации по теме, блиц-опрос, решение кроссворда).
Объяснение темы: ( 20 минут). Заинтересовать учащихся посредством ознакомления с информацией о данных (вес, длина, какой размах крыльев и т.д.) и жизни разнообразных видов птиц. Показ карточек с рисунками птиц одновременно задавая наводящие вопросы.
Проведение блиц-опроса: ( 3 минуты)
Чем птицы отличаются от животных? (тело покрыто перьями, а не шерстью).
Как называются птицы которые улетают на зиму? (Перелетные).
Как называют птиц, которые остаются зимовать? (Зимующие, оседлые)
Куда и почему они улетают?
Физкульт.минутка. (1 минута)
Кроссворд. (15 минут) Раздать детям незаполненный кроссворд, который заполняется вместе с ними.
Вопросы кроссворда по горизонтали:
Крылатый, горластый, красные ласты? (Гусь).
Встали братья на ходули,
Ищут корма по пути.
На бегу ли, на ходули -
Им с ходулей не сойти. (Журавль).
Маленький мальчишка В сером армячишке По дворам шныряет,
Крохи собирает,
В полях ночует,
Коноплю ворует. (Воробей)
На шесте дворец,
Во дворце певец,
А зовут его ... (Скворец).
12. Окраской - сероватая,
Повадкой - хитроватая,
Крикунья - хрипловатая -
Известная персона. Кто она? (Ворона).
13. Длинноногий, длинноносый,
Длинношеий, безголосый,
Он летает на охоту За лягушками к болоту. (Аист).
По вертикали:
Раздается на лугу Чье-то нежное «ку-ку»
Это за лесной опушкой Отсчитала год ... (Кукушка).
Спереди - шильце,
Сзади - вильце Сверху - синее суконце,
Снизу - белое полотенце. (Ласточка).
Раздается громкий стук.
Среди веток - тук да тук.
Чистишь дерево, приятель?
Тук - тук - тук, -ответил (Дятел).
Вертится, стрекочет,
Весь день хлопочет. (Сорока).
Не король, а в короне Не гусар, а при шпорах.
На часы не выглядывает,
А время знает. (Петух).
Трели песни разлились
Среди листьев и ветвей.
Как прекпасно твое пенье,
Голосистый ... (Соловей).
11. Днем слепа, ночью зряча,
Мышей ловит, а не кот. (Сова).
Рефлексия. (2 минуты)
Вспомните как вы работали сегодня на уроке?
Какую информацию вы услышали впервые?
Какая птица вам понравилась?
Почему?
О чем вы могли бы рассказать своим родителям дома, после нашего урока?
Дача домашнего задания: (30 секунд)Пересказ текста, стр
8. Подведение итога урока: (2,5 минуты) оценка знаний, мотивация оценок.


Проект "Как молоко в пакеты попадает" 2 класс


title: Технологическая карта урока "Деление десятичных дробей на 0,1;  0,01;  0,001 и т.д." 5 класс

extracted_text:
Предмет: математика
Класс: 5
Тема урока: Деление десятичных дробей на 0,1;  0,01;  0,001 и т.д.
Тип урока: урок открытия новых знаний в технологии деятельностного метода Петерсон Л.Г.
Цели урока:
Деятельностная цель: формирование у учащихся умения на основе анализа, преобразовывать предыдущий способ действий (алгоритм умножения и деления на 10, 100, и т.д. применять к  умножению и делению на 0,1,   0,01  и т.д.)
Образовательная цель:  сформировать умение умножать и делить на  0,1 ,   0,01 и т.д.
Планируемый результат:
Личностные УУД: формировать учебную мотивацию;   активную самооценку;необходимость приобретения новых знаний
Метапредметные УУД:
Регулятивные:  - понимать учебную задачу урока; определять цель учебного задания;
- контролировать свои действия в процессе выполнения;
- обнаруживать и исправлять ошибки;
- оценивать свои достижения.
Познавательные: - применение алгоритма умножения и деления на 10, 100, к умножению и делению на 0,1,  0,01 и т.д.
                                   - использовать приобретённые способы действия на практике
                                  - овладение умением видеть проблему и желанием ее решить
Коммуникативные:  представление результата деятельности;
умение вести диалог с оппонентом;
пользоваться речью для объяснения действий.
Предметные УУД:  -умножение и деление десятичных дробей на 0,1 ,  0,01, и т.д.
                                     - умение используя алгоритм комментировать свои действия , используя математические термины
                                     - применение знаний в различных ситуациях

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА