extracted_text:
областное государственное казённое общеобразовательное учреждение «Школа
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 39» г. Ульяновска

             Конспект урока письма и развития речи «Части речи»
          для учащихся с легкой умственной отсталостью 5/6 А класс

                                    составила Герцкина Татьяна Александрова,
                                                  учитель-олигофренопедагог,
                                           высшая квалификационная категория

                                г. Ульяновск
                                     2016

                              ТЕМА: Части речи
            (урок актуализации знаний и умений (урок повторения).
Структура урока:
   1. Организационный этап;
   2. Постановка цели и задач урока;
   3. Итоги диагностики знаний, умений и навыков.
   4. Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их
      устранения.
Цель:
1. Обобщить и систематизировать знания учащихся о самостоятельных
частях речи: имени существительном, имени прилагательном.
Задачи:
1. Развивать мыслительные операции: анализ и синтез, а также память и
внимание, логическое мышление при закреплении знаний; формировать
творческие способности, через разнообразные виды деятельности.
2. Воспитывать коммуникативные отношения: ученик-учитель; ученик-
ученик; выражать свои мысли вслух; уметь слушать друг друга; работать в
группах.
3. Воспитывать любовь и интерес к родному языку, показывая его красоту,
неповторимость, музыкальность;
4. Расширять лексический и словарный запас детей;

Тип урока: нестандартный (урок - соревнование).
Методы: словесный, иллюстративный, практический, словесно- поисковый.
Формы: индивидуальный, групповой.
Оборудование: компьютер, карточки-задания, медали.
Оформление доски:
       «Русский  народ  создал  русский  язык  –  яркий,  как  радуга  после
весеннего ливня, меткий, как стрелы,  певучий  и  богатый,  задушевный,  как
песня над колыбелью…»
                                                              (А.Н. Толстой)
      «Чтобы хорошо писать, надо хорошо знать свой родной язык»
                                                                (М. Горький)
      «Слова то шелестят, как трава, то бормочут, как родники, то
пересвистываются, как птицы, то позванивают, как первый лёд…»
                                                         (К. Г. Паустовский)
ХОД УРОКА.
1.Орг. момент.
Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Повернулись мы друг другу,
Улыбнулись от души.
Повернитесь-ка ко мне
Улыбнитесь-ка и мне.
2.Сообщение темы и целей урока.
[pic]Прослушивание стихотворения И. Тургенева «Русский язык» (запись)
Домашнее задание: чтение учащимися стихов о русском языке.
Учитель: Сегодня у нас урок будет проходить в форме соревнования между
рядами.
Мы с вами отправимся в интересную, волшебную страну Морфологию, где
живёт дружная семья – «Части речи».
- А какие части речи вы знаете? (ответы уч-ся).
Ученик: Кто с грамматикою дружит,
Тем части речи верно служат.
Окажи и ты им честь:
Постарайся все прочесть.
Существительное- мальчик,
Собирается глагол.
С прилагательным- прилежный
Снова в школу он пошёл. (Т. Кульгильдин).
Сегодня на уроке обобщим и закрепим основные части речи. Итак, начинаем
соревнования между рядами. (А оценивать нас будет строгое жюри). Но прежде
мы отгадаем название команд.
Являюсь я важнейшей частью речи
Давно живу я в мире этом,
Даю названия предметам (имя существительное)
Часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы: кто? что?
1команда - «Имя существительное»
Определяю я предметы,
Они со мной весьма приметны.
Я украшаю вашу речь,
Меня вам надо знать, беречь! (имя прилагательное)
Часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы
какой? какая? какое? какие?
2команда - «Имя прилагательное»
                                 «Разминка»
1.Кто говорит на всех языках?
2.Сколько букв в алфавите?
3.Звуки мы _____ , а буквы мы ______ ?
 4.Подлежащее и сказуемое – это?
5.За чем во рту язык?
6.Сколько гласных букв?
7.Назовите части слова.

 Я начну, а  вы должны продолжить пословицу:
1. Семеро  одного…
2. Без  труда …
3. Делу  время …
4. С  миру  по  нитке …
5.  Дарёному  коню …
6.  Волков  бояться …
7.  Умелые  руки …
8.  Ученье – свет …
9.  Старый друг … …
10. Кто  не  работает …
11. Друзья познаются  …
12. Век живи, век …

1конкурс: «Защити название своей команды».
Вопросы 1-й команде:
- Что такое имя существительное?
- Как изменяются имена существительные?
- Какого рода бывают имена существительные? Как определить род имён
существительных?
Оценка жюри ( 1 балл за правильный ответ.)

Вопросы 2- й команде:
-Что такое имя прилагательное?
- Как изменяется имя прилагательное?
- С какой частью речи чаще всего связано?
- Каким членом предложения является? С какой целью мы употребляем
прилагательные в нашей речи?
Оценка жюри ( 1 балл за правильный ответ.)

2 конкурс: «Найди лишнее слово» (Ответ обосновать)
-Берёза, дом, малина, поезд, смуглый.(1к.)
-Рисует, рисунок, рысь.(2к.)
Речистый, река, полезный, волнистый.(1к.)
-Светить, светлый, светит.(2к.)
-Нос, носильщик, носик, носатый.(1к.)
-Плакать, плач, рыдать.(2к)
(команды по очереди отвечают на вопросы)
Оценка жюри ( 1 балл за правильный ответ.)

3 конкурс: «Кто лучше знает части речи»
(Образовать от корней существительное, прилагательное, глагол)
1к. 2к.
сад     зим
Оценка жюри ( 1 балл за правильный ответ.)

[pic]
Физминутка: Называю слова разных частей речи. Если это имя существительное
- руки верх, имя прилагательное – руки в сторону, глагол- хлопок.
(Весна, идёт, осень, жёлтые, зелёные, поднять, опустить, новый, школа,
учатся, дружные, цирк, прыгать).

4 конкурс: «Разобрать по составу».
1к. 2к.
заморозки сладкий
цветочки беленький
Оценка жюри ( 1 балл за правильный ответ.)

5 конкурс: « Синтаксический разбор предложений»
1.Светит яркое солнце.
2.На лугу расцвели яркие цветы.
Оценка жюри ( 1 балл за правильный ответ.)

Весёлая  игра со зрителями на внимание «Он – она».
 В животном мире
 Он - слон – она - слониха, он -лось – она - лосиха,  он - кот – она …
 Ну, конечно, это кошка! Ну, ошиблись вы немножко.
Так сыграем ещё раз, обыграть хочу я вас!
Он - морж – она - моржиха, он - заяц – она - зайчиха,  он -  бык – она …
 Ну, конечно же, корова, поиграем, дети снова!
Он -тигр – она -тигрица, он – осёл,  она - ослица, он - козёл – она …
Ну, конечно же, коза, за повтор игры все «за»!
Он – лев, она - львица, он – волк, она - волчица, он –кенгуру, она …
Ну, конечно, кенгуру, Продолжаем мы игру!
Он - ёж, она - ежиха, бобр он, она - бобриха, конь он , она …
Ну, конечно же, лошадка, всё у нас пока что гладко!
Он – воробей, она - воробьиха, он – комар, она - комариха, он -гусь , она …
Не гусиха, а гусыня, знайте это всё отныне.
Он – бегемот, она -бегемотиха, он - кашалот , она - кашалотиха, он -баран ,
она …
Ну, конечно же овца, Доиграли до конца!

6 конкурс: «Кто больше напишет слов своей части речи».
Но сначала отгадайте загадку: «Не живая, а идёт, неподвижна, а
ведёт». (дорога).
1. «Имя существительное» -придумать как можно больше однокоренных
существительных со словом дорога.
2. «Имя прилагательное» ваша команда должна составить как можно
больше прилагательных которые сочетаются со словам дорога. (какая?)
какая?)
7 конкурс: «Конкурс капитанов».
Назвать предмет по его признакам
1 команда:
-Прыгучая, пушистая, рыженькая…   (белочка)
 -Маленький, круглый, колючий…   (ёжик)
-Большой, старый, развесистый…   (дуб)
-Красная, спелая, душистая…   (земляника)
Чистый, свежий, морозный…   (воздух)
Подберите к словам, обозначающим предмет, подходящие по смыслу слова,
обозначающие его признаки.
2 команда
 -Ветер…   (холодный, тёплый, сильный, пронизывающий) –
 - Друг…    (верный, преданный, надёжный, любимый) –
- Настроение…   (хорошее, весёлое, тревожное, радостное, плохое) –
-  Погода…   (солнечная, хорошая, дождливая, холодная, ясная) –
- Поведение…   (хорошее, примерное, отличное) –
Оценка жюри ( 1 балл за правильный ответ.)
Конкурс "Верно или неверно” (для зрителей и команд, конкурс не
оценивается). Комментарии по ходу конкурса.
Необходимо прослушать утверждение и поднять красную карточку, если оно
верно, или синюю, если оно неверно.
-Слова состоят из звуков.
-Звуки мы можем увидеть.
-Звуки мы слышим и произносим.
-Буквы нужны, чтобы записывать звуки.
-Гласные бывают твердые и мягкие.
-Некоторые согласные звучат звонко, а некоторые – глухо.
-Ударный гласный слышится ясно.
-Парные согласные на конце слова проверять не надо.
8  конкурс: "Что это значит?”
Вопросы для команд:
Шиворот-навыворот. Как вы понимаете это выражение?
(Сделать что-то или сказать что-нибудь не так, наоборот, перепутать).
Засучив рукава. (Очень хорошо потрудиться)
Бить баклуши. Что это значит? (Бездельничать)
Спустя рукава. Как вы понимаете это выражение? (Неохотно, неаккуратно)

9 конкурс "Что это?”
1. Его вешают, приходя в уныние; его задирают, зазнаваясь; его всюду суют,
вмешиваясь не в свои дела. (Нос)
2. Не цветы, а вянут; не ладоши, а ими хлопают, если чего-то не понимают;
не белье, а их развешивают чрезмерно доверчивые и любопытные. (Уши)
3.Его проглатывают, упорно не желая о чем-нибудь говорить; он хорошо
подвешен у человека, который говорит бойко, легко; за него тянут, им
дергают, настойчиво заставляя высказаться; его держат за зубами, когда не
хотят говорить лишнего. (Язык)
10 конкурс "Фразеологический зверинец”
Задание: добавить недостающее слово – название животного.
(Команды готовятся к ответу)
|Голоден как … (волк) |Хитер как … (лиса)    |
|Труслив как … (заяц) |Здоров как …. (бык)   |
|Колюч как… (еж)      |Изворотлив как … (уж) |
|Надут как … (индюк)  |Нем как … (рыба)      |
|Болтлив … (сорока)   |Упрям как … (осел)    |

Игра со зрителями
Сначала я задам вопрос,
А вы затем, над ним всерьез подумав,
Одно из двух – "да” или "нет” - ответьте вслух.
Коль вы находчивы, то сполна
Поможет рифма, но она
Настолько хитрая у нас,
Что может с толку сбить подчас.
Терять не стоит время нам,
Играй, и все увидишь сам.
Скажи, приветствуя рассвет,
Поет ли сом усатый? (Нет)
А, рассекая гладь пруда,
Умеют утки плавать? (Да)
А если солнцем снег согрет,
Он станет льдом холодным? (Нет)
Ответь, а может резеда
Цвести в саду зимою? (Да)
А крокодил собрать букет
Из белых лилий может? (Нет)
Неужто пятятся назад,
Передвигаясь раки? (Да)
Верблюд способен – дай ответ –
Идти три дня без пищи? (Да)
Бегут по рельсам поезда,
Они имеют ноги? (Нет)
Растет ли в море лебеда?
Ну, что на это скажешь? (Нет)
А верно то, что с детских лет
К нам сны во сне приходят? (Да)
Скажи мне, злые холода
Для обезьян опасны? (Да)
Ну, а любимая еда
У волка мед и груши? (Нет)
В конце спросить пришла пора:
Тебе понравилась игра?
Наш урок подошёл к концу. Хочется верить, что вам он понравился, и вы
получили заряд хорошего настроения.
Заключительное слово жюри, награждение команды-победительницы и наиболее
активных зрителей. Благодарим вас за ваши знания, творчество. Но впереди у
вас много открытий, увлекательных путешествий, интересных грамматических
задач на уроках. Надо многое знать и уметь, а главное любить родной язык,
чтобы в совершенстве изучить строгую, трудную, умную и замечательную науку
ГРАММАТИКУ!
Учите  русский – годы к ряду,
С  душой, с усердием, с умом!
Вас ждёт великая награда,
 И  та награда – в нём самом.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока «Музыка – главное действующее лицо оперы» 5 класс

extracted_text:
Урок музыки
«Музыка – главное действующее лицо оперы».
5 класс, II  четверть.
автор разработки:
учитель музыки  Колесникова Е.В.

Цели урока:
1)обобщить и углубить знания детей о театрально – музыкальном жанре - опера, составных частей оперы;
2)продолжить формирование умений учащихся слушать и
анализировать музыкальные фрагменты, давать характеристику главным героям, используя музыкальные впечатления от слушания фрагментов оперы М.И. Глинки «Руслан и Людмила»;
3)используя интегрированный подход, развивать у учащихся умение сравнивать, сопоставлять, анализировать и подводить итог собственной исследовательской деятельности – «что же является главным действующим лицом в опере, в основу которой положено литературное произведение»;
4)показать учащимся с помощью современных информационных средств лучшие образцы исполнительского мастерства;
5)продолжить формирование музыкального кругозора;
развивать у учащихся образное мышление, способность к рефлексии.
1.Музыкальное приветствие.
2.Организационный момент.
-Ребята, мы с вами встречаемся не первый раз, но я надеюсь, что
наш сегодняшний урок будет интересным и для вас и для меня мне.
-Ребята, у нас сегодня необычный урок, сегодня мы с вами посетим оперный театр. Скажите, а кто-нибудь из вас был в оперном театре, слушал оперу? У вас есть программки, что бы, не растеряться, путешествуя по театру и опере.
-Сегодня мы с вами познакомимся с волшебным жанром опера, узнаем, что музыка главное действующее лицо в опере, послушаем отрывки из оперы «Руслан и Людмила», попытаемся определить характер каждого героя в литературном произведении и в музыке.
-Ребята, вам нужно на протяжении урока выяснить, что же является главным действующим лицом в опере, в основу которого положено литературное произведение.
-Опера – самый сложный музыкальный жанр, и потому прежде чем отправляться в это путешествие, нужно вспомнить:
1) что такое опера?
2) что является основой для создания оперы?
И так, основой для создания оперы является литературное произведение.
-Ребята, кто автор поэмы «Руслан и Людмила»?
Великий русский поэт А. С. Пушкин.
-Каких героев Пушкин изобразил в своей поэме? (Дети отвечают).
-У нас в программе есть задание на странице 2. Открываем программу и смотрим, здесь у нас записаны герои разных сказок Пушкина, а нам нужно выбрать среди них, только героев поэмы «Руслан и Людмила”. Отметьте героев поэмы.
-Ребята, вы знаете, что в сказках борется добро и зло, как вы думаете, какие герои представляют добро, а какие зло.
-Ребята, у нас на доске записаны на цветных листах имена героев, какому герою соответствует какой цвет?  (Дети отгадывают).
-Пушкин дал интересную характеристику каждому своему герою стихами, а русский композитор   М. И. Глинка написал оперу на основе этого литературного произведения.
М.И. Глинка – основоположник русской музыки. Пушкин очень любил своих героев и Глинка тоже вложил в них частицу своей души, давая каждому из них музыкальную характеристику – каждый главный герой оперы исполняет арию, которая раскрывает его образ.
Опера состоит из определённых составных частей, музыкальных номеров, которые подчинены содержанию. Давайте вспомним некоторые из них, которые являются необходимыми элементами оперного представления.
На странице №3 нашей программки перечислены составные части оперы и их определения, ваша задача их соотнести и поставить в пустой колонке правильные номера. (Например опера - №3).
-Ребята, мы уже можем отправляться в оперу, только по завершению нашего путешествия вы не должны забыть ответить на вопрос : «Что является главным действующим лицом в опере?»
-Представте себе, что мы зашли в очень красивое здание с мраморными лестницами, они приводят нас в зал. Бархатные кресла, хрустальные люстры, звуки оркестра, который настраивается перед началом спектакля. Опера начинается.

Слушаем увертюру к опере «Руслан и Людмила».

Первые аккорды увертюры отзвучали. Перед нами первый герой.
(Ребёнок читает отрывок из поэмы Пушкина, характеризующий Руслана)
-Кому Пушкин дал такую характеристику?
(Из отрывка выбираем два слова, записываем их на доске, доска расчерчена на две части, с одной стороны характеристики словесные, с другой – музыкальные).
-А теперь послушаем, как характеризует Руслана музыка. Во время слушания вы можете пользоваться словарём эмоций со страницы 4, и подобрать характеристику герою. (Характеристики записываем на доске).

Слушаем арию Руслана из II действия.

-Совпадают ли характеристики Пушкина и музыки Глинки?
-Как нам легче воспринять образ – прослушав стихи, или музыку?
-Что нам помогает более глубоко проникнуть в образ Руслана?
(Музыка).
Со следующей героиней мы познакомимся по-другому. Мы посмотрим фрагмент чудесного кинофильма «Руслан и Людмила», а вы должны описать Людмилу.
-А теперь сравним ваши эмоции от кинофильма, с эмоциями, которые вы получите прослушав каватину Людмилы.
Даём характеристику музыкального образа.
-Ребята, что же нам помогает ярко воспринять образ Людмилы?

АНТРАКТ.
На доске у нас зашифрован один из героев, с которым мы уже познакомились. Мы сейчас выучим этот ритм и определим кто это?

2|4   П I | П I| П П | П П П||

-Мы с вами отдохнули. Начинается II действие, свет гаснет. На сцене появляется несостоявшийся жених Людмилы – Фарлаф.
Ребята, давайте понаблюдаем за ним, он уверен в своей силе, неотразимой красоте, уме , храбрости. Но музыка строгий судья, она даст ему точную характеристику – ваша задача только услышать какую (не забывайте о словаре эмоций).
Записываем на доске характеристики.
А теперь послушаем строки Пушкина. Записываем на доске.
Что помогло нам так чётко, так ёмко определить характер этого героя?    (Музыка)
-Ребята, в оперном спектакле все главные герои имеют возможность дать себе характеристику арией. Но одного героя Глинка наказал, не дав ему возможности спеть ни ноты. Он участвует только в балетном номере.
Слушаем «Марш Черномора».
(Слушаем, записываем на доске).
-Ребята, вы узнали этого героя? Кто это?
Даём ему характеристику из словаря эмоций.
Читаем характеристику Пушкина, пишем на доске.
Ребята, как вам легче характеризовать героя, сначала прослушав музыку, или стихи? Кто является невидимым героем в опере, который как художник рисует нам образы?
Ребята, опера скоро закончится, а мы с вами выйдем из зала и обсудим всё, что нас волнует, выразим свои эмоции, вспомним всё,
Что мы узнали об опере и её героях.
Сейчас двое детей попробуют отразить свои эмоции от оперы, музыки – рисунками.
А мы с вами в тетрадях ответим на задание, поставленное в начале урока? Страница 5.
-Ребята, так кто же является главным действующим героем в литературном произведении, положенном в основу оперы?
(Дети отвечают).
Проверим наш ответ –  для этого нам нужно правильно ответить на поставленные вопросы, а букву,  под которой стоит правильный ответ, занести в таблицу. Если у вам получился ответ такой, как на доске, то вы ответили верно.  (МУЗЫКА)
Музыка – это застывшее в нотах время, люди, образы, это то что окружает нас и делает нас счастливыми. Это наши эмоции грустные, или весёлые. Посмотрим какие эмоции изобразили ваши товарищи?
Почему такие?
-Ребята, получившие фишки, покажите их, вы все молодцы и за урок получите отличные оценки.
-На столе у вас лежат карточки, на них незаконченные предложения. Закончите их одним - двумя словами.(Слушаем ответы).
-Очень приятно, что урок вам понравился, вам было интересно, мне тоже было с вами интересно путешествовать. Приятно видеть, что музыку вы понимаете и сопереживаете ей.
До свидания, до новых встреч!
(Звучит музыка)


title: Конспект урока "НЕ С ПРИЧАСТИЯМИ" 7 класс

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
          МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –
                    СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3

                            УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА

                    НЕ С ПРИЧАСТИЯМИ

                       7 КЛАСС

                                                  Разработан учителем
                                                     русского    языка     и
   литературы
                                                  МОУ-СОШ № 3
                                                  Катрецкой Н.В.

                                              АРМАВИР

Тема урока: Не с причастиями.
Тип урока: урок закрепления.
Технология: технология дифференцированного обучения
Цель: формирование навыка правильного написания НЕ с причастиями
Попутное повторение пунктуации: однородные члены предложения, сложное
предложение, причастный оборот.
Оборудование: карточки, тетради по развитию речи, иллюстрации.

                                             Ход урока:

   1. Организационный момент.
   2. Вступительное слово учителя:
Ребята, на прошлом уроке мы с вами познакомились с правилом написания  НЕ  с
причастиями, а сегодня мы потренируемся в правописании НЕ  с  причастиями  и
попробуем составить предложения и тексты с этими словами. А  самое  главное,
мы с вами узнаем необыкновенную историю удивительного цветка.  Мы  поговорим
о необычайном, неповторимом цветке – о хризантеме. Но прежде всего  вспомним
правило.
      3.   Повторение.
Давайте попробуем восстановить в памяти правило написания НЕ с причастиями.
( Один ученик излагает  правило  у  доски,  на  которой  начерчена  таблица;
учащиеся слушают ответ, рецензируют его и дополняют; сильным ученикам  можно
предложить подобрать для таблицы свои примеры)
   4. Работа с текстом на основе разноуровневых заданий ( цель: формирование
      навыка правильного написания НЕ с причастиями)

   А теперь мы с вами познакомимся с историей хризантемы.
   ( Каждый ученик выбирает текст определенного уровня сложности)
   Прочитаем текст (один ученик читает)
   Ответим на вопросы по тексту:
   - Докажите, что перед вами текст.
   - Определите тему текста, придумайте заголовок.
   - Найдите средства связи предложений и охарактеризуйте их.
   - Выполните предложенные задания. (См. приложение)

   5.Работа по развитию речи (работа ведется в тетрадях по развитию речи)
   Цель: научить видеть и исправлять грамматические ошибки, связанные с
   неправильным образованием и употреблением причастий

   Конечно, нелегко было в те далекие времена добыть эликсир жизни. Но нам с
   вами зачастую требуется  не  меньше  труда,  чтобы  правильно  образовать
   причастия и употребить их в своей речи без ошибок. Обратимся  к  тетрадям
   по развитию речи. Исправьте речевые и грамматические ошибки.

   1. Хризантема, не боящая заморозков, считается постоянным спутником
      осени.
   2. Не понимающий цветов японец не может считаться счастливым.
   3. Во время первой выставки (10 в.) цветущие цветы хризантемы оказали на
      посетителей неизгладимое впечатление.
   4. Одна из высших японских наград, не утратящих своей ценности,
      называется орденом Хризантемы.

   6.Закрепление изученного на основе разноуровневых заданий.

   Давайте продолжим подбирать причастия для описаний хризантемы. Каждый  из
   вас выбирает уровень сложности.
   Первый уровень:
   составьте словосочетания:
      (не)разбирающийся; (не)ухаживающий;  (не)смотрящий;  (не)отказавшийся;
   (не)пришедший;
      От цветов; на цветы; в цветах; с цветами; за цветами.
   Второй уровень:

           Не – приставка
   Распустившийся

   Сорванный

   Выращенный

   Политый

   Купленный

   Подаренный

       Третий уровень:

              Не – частица
   Распустившийся

   Сорванный

   Выращенный

   Политый

   Купленный

   Подаренный

   7. Работа по составлению текста.
      А теперь попробуем правильно определить причастие с НЕ при составлении
   текста. Но в то  же  время  познакомимся  с  еще  одной  версией  истории
   хризантемы.

      По другой легенде, родиной этого
   ____________________________________________
   очарования растения является Китай. Китайцы,
   __________________________________
   в своей правоте, назвали в честь хризантемы девятый месяц года. По
   ________________
   _______________________________ силы преданию, смельчак,
   _______________________
   Сорвать в девятый день девятого месяца цветок хризантемы, обретает
   бессмертие.

      Для справок: (не)побоявшийся, (не)потерявшего, (не)утратившему,
   (не)сомневающиеся.

   8. Подведение итогов.
       Итак,  подведем  итоги   нашего   урока.   Сегодня   мы   не   только
   потренировались в написании причастий с НЕ. Мы узнали историю хризантемы.
   Мы познакомились  с  этимологией  слова  «эликсир».  Мы  посмотрели,  как
   участвуют причастия в создании текста, и обнаружили ошибки,  связанные  с
   неправильным образованием и употреблением причастий.

   9. Домашнее задание:
      Попытайтесь вспомнить материал сегодняшнего урока и напишите изложение
   «Необыкновенная история хризантемы» или «Удивительное рядом».


title: Презентация "Милосердие и добро в современном мире" 4 класс

extracted_text:
Милосердие и добро в современном мире

План исследования

Плутес Фаина  Абрамовна

Бирюков Афанасий Михайлович

План исследования

Благодарность за  подвиг Христа.

Необычные внутренние переживания духовной радости.
Святитель Николай Чудотворец

План исследования

План исследования

Урок понравился,     мне было интересно

Мало узнал на уроке, только время потерял

Много узнал на   уроке,    хочу найти дополнительную информацию

Урок    не понравился    было скучно.


title: Презентация "Священные сооружения" 4 класс

extracted_text:
Священные сооружения
Работу выполнила Минкина Т.В.
ГБОУ Школа № 2098 имени Героя Советского Союза Л.М.Доватора
переносной шатер - скиния
Стоунхендж – собранные вместе и поставленные в определенном порядке камни
Храм Единого Бога
 в Иерусалиме
В синагоге – главном сооружении для иудеев.
Ступы
Пагода
Мечеть
http://www.chronologisches-bibelstudium.de/webdisk/files/stiftshuette.jpg
http://img.gawkerassets.com/img/1971g3ekaljcsjpg/original.jpg
http://www.jerusalem-korczak-home.com/amaz/makety/maket-(183).jpg
http://kraevedspb.ru/wp-content/gallery/religii/3.jpg
http://top.thepo.st/user_data/ee4ab52ea0a434344df9e43794941106.jpg
http://master.festival.1september.ru/articles/625849/presentation/img4.JPG
http://lib.convdocs.org/pars_docs/refs/86/85046/85046_html_1662b8fc.jpg
http://lightsplay.ru/wp-content/uploads/2015/09/535dac902615b.png
http://www.kudatotam.ru/upload/1/3143_5_s.jpg
http://www.pictureshack.ru/images/54979_1.jpg
http://s1.afisha-mir.ru/StaticContent/Photos/110302095242/110303172232/p_O.jpg?v=87878783
http://www.freevisuals4u.com/photos/2011/11/Sanchi-Mela.jpg
http://savetibet.ru/uploads/posts/2011-05/1305625278_lagan.jpg
http://www.photo-dictionary.com/photofiles/list/5475/7179Buddhist_temple.jpg
http://s60.radikal.ru/i169/0903/ad/09ec759405d1.jpg
htp://s00.yaplakal.com/pics/pics_preview/6/9/2/5248296.jpg
http://excursio.com/upload/resize_cache/user.gid/08c/710_5000_1/p_710x422_08cf7b357805c39e892e07cbd38c9b04.jpeg
http://tourismdaily.ru/uploads/posts/2011-02/1297154457_v-chechne-otkrylas-samaya-pervaya-turisticheskaya-baza-otdyha.jpg
http://tropki.com/sites/default/files/styles/article/public/previews/4384/cerkov-svyatoy-elizavety_0.jpg?itok=YJvGund7
http://mirxenia.com/wp-content/uploads/2015/06/Паган-4.jpg
http://zeltoday.ru/upload/resize_cache/iblock/fb2/600_600_1/fb2d595765c4b954d800a7f4e0becf52.jpg
http://gustur.ru/images/hram_beloj_stupi.jpg
http://cs3.a5.ru/media/12/e2/7c/512_12e27c9efde9b8ce0c007efc465727e6.jpg


title: Конспект урока "Отечественная война 1812 года"

extracted_text:
Конспект и презентация урока по окружающему миру.
Учитель: Алпатова Л.И.

Тема:                          Отечественная война 1812 года.
Место занятия в учебном процессе: раздел «Страницы истории Отечества», урок 14.
Форма занятия: урок с применением ИКТ.
Цель урока: сформировать представления учащихся об Отечественной войне 1812 года.
Задачи урока:
Образовательные:
- показать состояние Российского государства к началу XIX века; определить цель Отечественной войны 1812 года;
- познакомить с историческими личностями, участвующими в событиях 1812 года (М.И. Кутузов, Наполеон Бонапарт);
- познакомить с Бородинским сражением; показать роль М.И. Кутузова в войне; сформировать понимание неизбежности оставления Москвы; раскрыть результаты Отечественной войны;
- сформировать понимание героизма народа в Отечественной войне 1812 года, связи дворянского сословия и народных масс в справедливой борьбе против захватчиков.
Развивающие:
- развивать познавательный интерес к родной истории. Устную речь учащихся;
- развивать умение анализировать, обобщать и делать выводы.
Воспитательные:
- воспитывать патриотизм, чувство гордости за свою страну и благодарность великим людям, уважения, восхищения к подвигам русских воинов под командованием М.И. Кутузова.
- содействовать развитию познавательного интереса учащихся к великому прошлому России.
Оборудование:
- учебник «Мир вокруг нас», тетрадь на печатной основе «Мир вокруг нас», КИМ;
- компьютер, экран, проектор, презентация к уроку.

Ход урока.

Организационный момент, сообщение темы и целей урока.
- Есть исторические события, смысл которых так велик, что рассказ о них длится века. И, каждое новое поколение становится сильнее духом, потому что узнает, от какого крепкого корня ведет род.
- Тема нашего урока «Отечественная война 1812 года».
- Сегодня на уроке мы обратимся к событиям, которые происходили в истории нашей Родины более 200 лет назад.
- Узнаем, какая опасность нависла над нашей страной в 1812 году и как мужественно вел себя наш народ.
- Познакомимся с людьми, которые делали историю 19 века, сами того не зная.
- А помогут мне сегодня наши ребята – историки и летописцы.

Проверка домашнего задания.
КИМ. Тест №
Проверить после выполнения.

Изучение нового материала.
- Великий русский народ имеет многовековую историю. Много раз ему приходилось героически отражать нападения иноземных завоевателей, отстаивать свою независимость. Пережив потери и разрушения, российское государство снова возрождалось
    К началу XIX века Россия стала одним из самых могущественных государств в Европе. Она имела сильную армию и флот. Сокрушить могущество России, захватить ее богатства, покорить русский народ по-прежнему мечтали чужеземцы.
- Осенними ночами 1811 года над Европой ярко светила в небе великолепная комета. Многим в России она показалась предвестием близкой войны. И вот она грянула – «гроза двенадцатого года»
- Какие же события происходили в Европе в конце 18 века?
- Чтобы ответить на этот вопрос, давайте обратимся к источнику информации, к нашему учебнику. Откройте учебник на 112 странице и прочитайте первый абзац.
- Каковы же причины нападения на Россию? (Наполеон мечтал покорить весь мир и стать властелином мира)
- А сейчас давайте обратимся за помощью к нашим историкам и узнаем, кто же такой Наполеон? (Слайд. Портрет Наполеона)
     Слушаем историка (Крюкова Кирилла): Наполеон Бонапарт – человек необычной судьбы. Он родился 15 августа 1769 года на небольшом острове Корсика, принадлежавшем Франции. Сын бедного дворянина Наполеон окончил военную академию в Париже, когда ему было 16 лет. В 24 года он уже был генералом, затем стал консулом (правителем) Франции, а в 1804 году Наполеона провозгласили императором.
     В течение 10 лет, пока Наполеон был императором Франция почти непрерывно воевала. В конце концов, он стал властелином Европы, но ему хотелось завоевать весь мир. «Через три года я буду господином всего мира… .  Остается Россия, но я раздавлю ее», - заявил Наполеон перед вторжением в Россию. Рассказывают, что он приказал выбить медаль с изображением Бога и с надписью «Тебе небо, мне земля».
    Наполеон собрал 600 тысяч войска из подвластных ему народов и двинул их к России. «Я иду в Москву, - говорил он, - и в одно или два сражения все кончу. Император Александр на коленях будет просить у меня мира!»
- В 1812 году войска Наполеона перешли границу России. С вторжением наполеоновской армии на нашу русскую землю и началась война 1812 года. (Слайд)
- А сейчас обратимся к летописцам и узнаем, как же Наполеон начал осуществлять свои планы.
     Летописец (Сошников Сергей): Отечественная война началась 12 июня 1812 года (Слайд). Переправившись через реку Неман, Наполеон  отправил один отряд  к северу к городу Петербургу, а сам с главными силами устремился на Москву. Наполеон был уверен в скорой победе. На западной границе располагались три русские армии. Верховным главнокомандующим русской армии был император Александр I. (Слайд) Численность армий составляла около 240 000 человек. Наполеон рассчитывал разбить их поодиночке, но встретил отчаянное сопротивление, и не только армии, но и всего народа. Русская армия отступила вглубь страны. Жители бросали свои дома и уходили вместе с войсками. Крестьяне поджигали посевы, забирали с собой скот. Наполеоновская армия двигалась по разоренной территории.
 - Удалось ли Наполеону быстро осуществить свой план?
- Нет.
- Война принимала затяжной характер. Все планы Наполеона рушились. Русская армия продолжала отступать вглубь страны.
   Ученик: (К. Игнатова)   Мы долго молча отступали
                                            Досадно было, боя ждали,
                                            Ворчали старики:
                                            «Что ж мы? На зимние квартиры?
                                            Не смеют, что ли, командиры
                                            Чужие изорвать мундиры
                                            О русские штыки?»
- Писал М.Ю. Лермонтов в стихотворении «Бородино». Но командиры не боялись «изорвать чужие мундиры», а тщательно готовились к генеральному сражению. После взятия Смоленска наполеоновская армия продолжала продвигаться вглубь страны. (Слайд:  Взятие Смоленска)  И когда до Москвы осталось 100 верст (верста – русская мера длины, равная чуть больше 1 км.), главнокомандующим российской армии был назначен Михаил Илларионович Кутузов.
   Послушаем историка: (Божьеву Анну) (Слайд: Портрет Кутузова).
    М.И. Кутузов родился в 1745 году. Он выходец из дворянского рода, получил прекрасное домашнее воспитание. 12-ти летний Михаил после сдачи экзамена был зачислен капралом (капрал – младшее командное звание до начала XIX века – вынести на доску) в Соединенную Артиллерийскую дворянскую школу. В 1761 году, когда ему было 16 лет, он получил первый офицерский чин, а в 17 лет уже в чине капитана был назначен командиром роты пехотного полка, во главе которого стоял А.В. Суворов (Слайд). Кутузов сделался известен еще при Екатерине Второй. При взятии Измаила он отличился своей храбростью и умением. Суворов в донесении писал о нем: «Кутузов шел у меня на левой руке, но был моею правой рукой». Не раз его жизнь находилась в опасности. От одной раны он лишился глаза, в другой раз пуля прострелила ему шею, но судьба хранила героя. «Видно, - говорил доктор, - Бог бережет голову Кутузова на что-нибудь необыкновенное, если он остался жив после двух таких ранений». Наполеон, побеждавший самые большие и сильные армии Европы, был встревожен. Он хорошо знал о полководческой мудрости Кутузова.
    С тактикой и искусством Кутузова Наполеон был знаком на деле. В 1805 году Россия помогала Австрии против Наполеона. Русскими тогда командовал Кутузов. За искусные и хитрые маневры, сопровождавшие вынужденное отступление, Наполеон прозвал Кутузова старой лисицей. Теперь Кутузову было 67 лет, но он был бодр и активен. «Ну, как с такими молодцами не победить французов?» - были первые слова главнокомандующего при виде солдат.
- Давайте прочитаем об этом в учебнике стр. 112 – 113 (2 абзац).
- М.И. Кутузов начал подготовку к решительному сражению. Все с нетерпением ждали боя, но был отдан приказ отступать. На расстоянии в 110 км. от Москвы, близ села Бородино Кутузов остановился (Слайд).
                   И вот нашли большое поле:
                   Есть разгуляться где на воле!
                   Построили редут.
                   У наших ушки на макушке!
                   Чуть утро осветило пушки
                   И леса синие верхушки –
                   Французы тут как тут.
- Несмотря на то, что русская армия была меньше французской, Кутузов решил дать Наполеону сражение. На Бородинском поле стояли друг против друга две огромные армии: 135 000 солдат и 580 орудий у Наполеона и 120000 солдат и 640 орудий у Кутузова. Бородинская битва началась 26 августа (по новому стилю 7 сентября) 1812 года.
- Прочитаем в учебники об этом сражении. (Учебник) (Слайд)
- Русской армией командовали опытные военачальники: Петр Иванович Багратион, Барклай де Толли, Николай Николаевич Раевский, Николай Алексеевич Тучков и др.
- Русские воины стояли насмерть. Основной удар Наполеон направил на земляные укрепления – флеши (Слайд). Их защищали солдаты под командованием генерала Петра Ивановича Багратиона. Семь раз французы ходили в атаку. С обеих сторон потери были огромны. Когда с восьмой попытки французы потеснили левый фланг, генерал Багратион лично повел солдат в атаку, был тяжело ранен и вскоре умер. Все силы, весь талант, храбрость, любовь к родной земле отдал он для победы (Слайд).
    За 15 часов сражения линия обороны не была прорвана. Вот как пишет об этом М.Ю. Лермонтов:
                                   Вам не видать таких сражений!...
                                   Носились знамена, как тени,
                                   В дыму огонь блистал,
                                   Звучал булат, картечь визжала,
                                   Рука бойцов колоть устала,
                                   И ядрам пролетать мешала
                                   Гора кровавых тел, (Слайд)
                                   Изведал враг в тот день немало,
                                   Что значит русский бой удалый
                                   Наш рукопашный бой!...
                                   Земля тряслась – как наши груди;
                                   Смешались в кучу кони, люди,
                                   И залпы тысячи орудий
                                   Слились в протяжный вой… (Слайд)
«К ночи бой затих. Поле битвы осталось за русскими. Но какой ценой! Огромная площадь была взрыта ядрами, везде трупы людей и лошадей. Умирающие, стонущие, плачущие раненые. Река Колоча запружена трупами, вода окрашена кровью» - пишет очевидец. Наполеон впоследствии писал: «Из всех моих сражений самое ужасное то, которое я дал под Москвой. Французы показали себя в нем достойными одержать победу, а русские стяжали право быть непобедимыми»  (Слайд).
Летописец (Бельчаева Саша): Французы понесли огромные потери в Бородинском сражении – 60000 убитыми. Однако потери русских тоже были велики – свыше 40000 убитыми. Продолжать бой было рискованно.  Кутузов принял решение отвести армию к Москве. Утром 27 августа русская армия покинула Бородинское поле. Дать новый бой или сдать Москву без боя? Эти сомнения мучили Кутузова. Генералы настаивали на сражении.
1 сентября, поздно ночью, в деревне Фили в избе крестьянина собрался военный совет. Кутузов понимал, что идти на сражение, значит рисковать судьбой Отечества. На военном совете Кутузов принял непростое решение: оставить Москву, сохранить армию и подготовиться к следующим битвам.
2 сентября русская армия оставила Москву.
В тот же день передовые отряды французов вошли в Москву. Французский император Наполеон ждал, что москвичи принесут ему ключи от Москвы, как это было во многих городах Европы. Но Москва была пуста. Это ошеломило Наполеона (Слайд).
                                Напрасно ждал Наполеон
                                Москвы коленопреклонённой!..
                                Нет, не пришла Москва моя
                                К нему с повинной головою.
Французские солдаты начали грабить Москву. А вскоре начались пожары. Они полыхали несколько дней (Слайд).
Вокруг Москвы развернулось партизанское движение. Небольшие партизанские отряды нападали на отдельные части французской армии. Большой урон отступающей французской армии наносили партизаны. Это были крестьяне, вооруженные вилами, дубинами и брошенным оружием (Слайд). За месяц пребывания в столице Наполеон потерял 30000 своих солдат. Запасы продовольствия иссякли. Армия великая и непобедимая превращалась в шайку грабителей и разбойников (Слайд).
- Прочтите в учебнике отрывок о партизанском движении.
    Наполеон понимал, что армия разлагается. Не дождавшись предложения о заключении мира, Наполеон покинул Москву. Кутузов, расположившись в местечке Турутино под Москвой, перекрыл путь французской армии к отступлению по Новой, еще не разоренной французами, Смоленской дороге (Слайд).
- Понеся большие потери в сражении под Мало, из 638 тысячной французской армии осталось лишь 30000 солдат. Когда прибывшего во Францию Наполеона спросили про армию, он сказал: «Армии больше нет». А российская армия дошла до самого Парижа, тем самым, положив конец завоевательской политике Наполеона.
 - Приходилось ли вам слышать от взрослых такое выражение «наполеоновские планы»? Знаете ли вы, что оно обозначает? (Это такие большие, грандиозные планы, которые иногда невозможно выполнить)

Закрепление изученного.
- Кто был у власти во Франции в те годы? (Полководец Наполеон Бонапарт)
- О чем мечтал Наполеон? (Покорить весь мир)
- Когда французская армия вторглась в Россию) (В 1812 году)
- Почему русская армия начала отступление? (Французы были очень сильны)
- Кто был назначен главнокомандующим русскими войсками? (Михаил Илларионович Кутузов)
- Что такое Отечественная война? (Отечественная война – это справедливая война в защиту своего отечества)
- Где произошло решающее сражение? (У села Бородино, в 110 км. от Москвы)
- Почему Кутузов решил отступить? (Чтобы сберечь войско)
- Почему Наполеон оставил Москву? (Пожары, голод, болезни постигли французов в Москве)
- Кто наносил значительный урон отступающим французам? (Партизаны)
- Что построено в Москве в честь победы над Наполеоном? (Храм Христа Спасителя, Триумфальная Арка, Музей-панорама «Бородинское сражение») (Слайд)

Подведение итогов урока.
- Какие события произошли в 1812 году?
- Кто такой Наполеон?
- Кто командовал русскими войсками?
- Почему война 1812 года называется Отечественной?
Домашнее задание.
- Прочитать текст, ответить на вопросы «Проверь себя» (стр.112 – 117)
- Выполнить задание (стр. 117)
- Выполнить задание №4 в рабочей тетради (стр.47)


title: Конспект урока «Устройства ввода и вывода информации» 5 класс

extracted_text:
                         Конспект урока информатики
               по теме «Устройства ввода и вывода информации»
                                 в 5 классе

         Учитель информатики  -  Пищалев Федор Александрович.

         Цели урока:
- для ученика:
Уметь применять полученные ранее  знания   об  основных  устройствах  ввода-
вывода  информации, создать авторский проект устройства.
- для учителя:
        - Образовательные: расширить представление обучающихся  об  основных
устройствах ввода-вывода  информации, организовать деятельность  обучающихся
по восприятию, осмыслению  знаний и разработке авторского  устройства  ввода
информации.
        -  Воспитательные:  способствовать  воспитанию  социально  активной,
мобильной и адаптивной  личности,  вызывать  заинтересованность  к  учебному
предмету «информатика».
       -  Развивающие: создать условия для развития у обучающихся   интереса
к активной творческой деятельности на уроке, внимания  и  памяти;  развивать
умения   высказывать   и   обосновывать   свою   точку   зрения;    работать
самостоятельно и в группе; развивать регулятивные УУД.
        Задачи  урока:  Актуализация  опорных  знаний,  навыков  и   умений,
развитие опыта общения, умения анализировать и конструировать.
       Оборудование урока: компьютеры,  доступ  в  Интернет,   интерактивная
доска SMART,  проектор, устройства ввода  и  вывода,  раздаточные  материалы
(устройства  ввода,  вывода  информации,    материалы   для   изучения   под
микроскопом).
       Методы изучения – беседа, самостоятельная   работа,  объяснительно  –
иллюстративный, частично-поисковый, исследовательский, творческий,  контроль
усвоения знаний на уроке.
       Формы деятельности обучающихся: проектная  деятельность,   групповая,
фронтальная, индивидуальная.
       Технология -  метод проектов.
       Форма урока - мультимедиа-урок.

        Ход урока:
I.  Вступительное слово учителя:
 - Здравствуйте, ребята. Я рад встрече  с  вами,  надеюсь,  наш  урок  будет
интересен и полезен для всех нас.  Обратите  внимание  на  объекты  на  моем
столе.

II. Подготовка к восприятию темы:
   1. Какие устройства вы видите на столе?
   2. Перечислите их, пожалуйста.
   3. Как вы считаете, для чего они нужны?
   4. На сколько групп можно разделить эти устройства? по каким признакам?
   5. Как можно сформулировать тему нашего урока? (Слайд 1).
   6. Сформулируйте цель урока. (Слайд 2).

III. Изучение нового материала (теоретическая часть).
-  Сегодня  на  уроке  мы  с  вами  рассмотрим  устройства  ввода  и  вывода
информации. А чтобы сделать нашу работу наиболее плодотворной и  интересной,
предлагаю  вам  организовать  работу   в    группах.    Вам   представляется
уникальная возможность примерить на себя профессию инженера, конструктора.
- Итак,  группы  сформированы,  выберите  командира  группы,  который  будет
представлять ваши интересы и наработки. Выбрали? Распределите  роли  каждого
участника. Представьте вашего руководителя.
- К работе готовы? Можем приступать. А к чему мы приступаем? Сегодня  каждая
  группа  создаст  свой  авторский  проект.  Но  создание  проекта   требует
определенных знаний и умений.
Работа в группах:
 1 группа – Рассказать, для чего нужны устройства ввода информации:
клавиатура, мышь, трекбол, джойстик, сканер, микрофон,web-камера.
2 группа: Рассказать, для чего нужны устройства вывода информации:
монитор, принтер, колонки, наушники, плоттер.
Выступления групп.
Оценивание.
Презентация по теме урока (слайды):
Устройство ввода информации (слайд 3-6):

        1.  Клавиатура  –  это  стандартное  устройство  ввода  числовой   и
текстовой информации, а также  команд  управления.  Клавиатура  относится  к
стандартным средствам ПК и не нуждается в поддержке специальными  системными
программами. Стандартная клавиатура имеет более 100 клавиш.
Для удобства пользования они объединены в несколько групп:
- блок пишущей машинки или алфавитно-цифровой блок служат для ввода текста;
- блок функциональных клавиш F1-F12 и клавиша  ESC  расположены  в   верхнем
ряду клавиатуры, функция каждой  из  них  определяется  программой,  которая
выполняется на компьютере в данный момент;
- блок клавиш управления курсором;
-  блок  специальных  клавиш,  которыми  приходиться  пользоваться  особенно
часто, они имеют увеличенный  размер  и  располагаются  рядом  с  алфавитно-
цифровыми;
- блок дополнительных цифровых клавиш.
2.  Мышь  –  это  манипулятор,  предназначенный  для  ввода   информации   в
компьютер. Мыши бывают с двумя или тремя кнопками. Третья кнопка  (колесико)
появилась  с  развитием  сети  Интернет,  когда  встала  необходимость   для
просмотра страниц. Движение кнопкой вверх-вниз называется скроллингом.
3.  Трекбол  –  стационарный  аналог  мыши,  используется   в   основном   в
портативных персональных компьютерах.
4.  Джойстик – рукоятка с кнопкой на подставке, предназначенная   для  более
удобного управления ходом компьютерных игр.
5. Сканер – устройство для ввода графической информации  с  прозрачного  или
непрозрачного  листового  материала.  Сканер   преобразовывает   изображения
(фотографии, рисунки, слайды, тексты) в цифровую форму.
6.  Микрофон – используется для ввода звуковой информации.
7. Графический планшет со специальным покрытием, на которое  можно  положить
лист бумаги, писать на нем, и все, что написано, будет введено  в  компьютер
в виде изображения.
2. Web-камера - устройство, позволяющее  снимать  то  помещение,  в  котором
   находится компьютер, подключённой к нему Web-камерой. С помощью Web-камер
   можно обмениваться видеоинформацией в режиме реального времени.
      Вывод: устройства вывода позволяют вводить информацию в компьютер.
      Устройство вывода информации (слайд 7-8):
      Устройства  вывода  позволяют   выводить   информацию,   имеющуюся   в
компьютере,  преобразуя  в  информацию  понятную  для  человека   –   числа,
картинки, звуки:
   1. Монитор – это универсальное, не  единственное  возможное,  но  главное
      устройство   вывода   информации.   Мониторы   бывают   двух    видов:
      жидкокристаллические и монитор на  основе электронно-лучевой трубки.
   2. Принтер – это устройство для вывода на бумагу  числовой,  текстовой  и
      графической информации. Типы принтеров, матричные, струйные, лазерные.
   3.  Плоттер  –  это  устройство  для  вывода  сложных  и  широкоформатных
      графических объектов (плакатов, чертежей, схем и т.д.)
   4.  Колонки, наушники - это устройство для вывода звуковой информации.

IV.  Практическая  часть.  Выполнение  теста   (индивидуальная   работа   на
компьютере) (слайд 6).
1. Выберите лишнее.
[pic] [pic]  [pic]      [pic]

Ответ: микроскоп
2. Выберите лишнее.
[pic]  [pic]  [pic]      [pic]

Ответ: подзорная труба
Оценивание работы с тестом.
Вы показали свои знания по теме урока, а сейчас вам предлагается  работа  по
выполнению проекта:
- вы в качестве конструкторов должны разработать самостоятельно    авторские
устройства ввода, вывода информации из устройств, находящихся на столе;
-  к  этим  устройствам  вы  можете  добавить  еще  по  одному   устройству,
находящемуся в  «волшебном  ящик»,  которые  также  можно  использовать  для
ввода информации (в закрытом ящике лежат труба и микроскоп).
-  капитаны делают выбор!
Проблемный вопрос:
Как  эти устройства превратить в устройства ввода   информации?

Работа в группах по выполнению проекта (практическая часть): (слайд 11-12).
   1. Собрать новое устройство.
   2. Придумать ему название.
   3. Сформулировать области применения этого устройства (можно использовать
   разные  источники  (Интернет,  учебники,  дополнительную   литературу   в
   кабинете).
   4. Оформить  проект (предлагается раздаточный материал).
Демонстрация изделий, оценивание.
1 группа - USB – микроскоп.
 2 группа - USB – телескоп.
Группы  демонстрируют  области  применения  (в  различных  областях   науки-
биологии, астрономии, физики, медицине), используя раздаточный материал.
 IV. Рефлексия
       Спасибо за работу. Давайте вспомним цель нашего с  вами  сегодняшнего
урока, как мы с вами выполнили поставленные задачи.
       Оцените свою  работу  на  уроке,  используя  смайлики.  Нарисуйте  на
чистых листиках такое настроение, которое сейчас у вас. Ребята, мне  приятно
было работать с вами на уроке, надеюсь, что это взаимно. И  в  заключении  я
хочу поделиться с вами своим настроением и подарить вам мой  смайлик  (слайд
12). До свидания. Желаю вам успехов в творчестве.
5. Домашнее задание
     Предлагаю  вам  к  следующему  уроку  информатики  выполнить  одно   из
следующих заданий (по выбору):
- оформить выполненный вами  на  уроке  проект  в  электронном  виде  (можно
сделать презентацию);
   Алгоритм оформления проекта:
        1. Авторы, класс.
        2. Название проекта.
        3. Краткая аннотация.
        4. Визитная карточка (характеристика изделия, область применения).
        5. Продукт проектной деятельности.
- создать свой мини-проект по теме «Устройства ввода и вывода информации в
компьютер», который можно использовать в  различных областей науки,
техники, технологии, творчестве.
-  Найдите  интересную и актуальную информацию по данной теме и представьте
результаты ваших поисков  или представьте информацию с использованием
одного из сетевых сервисов:
1. WikiWall – онлайновый сервис для совместного создания Wiki-газеты.
2. Сервис DinkyPage предназначен для создания веб-страниц.
Алгоритм действий:
1. Создайте команду.
2. Распределите обязанности.
3. Найдите информацию (НЕ ЗАБУДЬТЕ! Соблюдаются  авторские права, поэтому
ссылки использованных ресурсов обязательно сохраняем).

 Создавайте свои шедевры, удачи вам!

 Карта успеха(Фамилия, Имя)____________________________________

|Задания                                                    |Самооценка |
|1. Работа в группах:                                       |           |
|1 группа – Рассказать, для чего нужны устройства ввода     |           |
|информации, используя раздаточный материал                 |           |
|2 группа – Рассказать, для чего нужны устройства вывода    |           |
|информации, используя раздаточный материал                 |           |
|2. Выполнение теста (на компьютерах)                       |           |
|3. Работа в группах по выполнению проекта:                 |           |
|1. Собрать устройство.                                     |           |
|2. Придумать название.                                     |           |
|3. Сформулировать, где можно применить это устройство( в   |           |
|каких областях)                                            |           |
|Оценка за урок                                             |           |

[pic][pic][pic][pic][pic][pic]


title: Конспект урока "Чтение рассказа В.Бианки «Ёж-спаситель»" 3 класс

extracted_text:
Урок чтения в 3 классе ГКОУ Нелидовской школы-интерната
( для детей  специального (коррекционного) класса, программа 8 вида)
Тема: Чтение рассказа В.Бианки «Ёж-спаситель».
Цели:
Формировать навык правильного, плавного чтения;
Добиваться от учащихся чтения целыми словами; осознанного чтения,
Развивать внимание, мышление, речь учащихся.
Воспитывать мотивацию к учению.
Ход урока.
Организационный момент.
Долгожданный дан звонок (слайд  2  )
Начинается урок.
 (Все учащиеся стоят около своих парт, а на груди у каждого прикреплён вырезанный из бумаги осенний листок)
-Какое время года наступило?
Назовите осенние месяцы?
Загадка:    Из почек появляются,
                    Весной распускаются,
                    Осенью увядают
                    И все опадают.   (листья)
(слайд 3   )
-Ребята, представьте, что вы осенние листочки.
Мы листики осенние,
На ветках  мы сидим.
Дунул ветер, полетели мы.
И летим, летим, летим.
Мы летели, мы летели,
И на землю тихо сели.
(сначала опустились маленькие листочки (девочки), а затем листочки побольше (мальчики)
Все листочки оказались на земле, их танец закончен. (дети опускают головы на парты и закрывают глаза)
Тихо всё кругом. Наступила ночь. Но с выходом солнца листочки начали просыпаться.
Ветер снова набежал и листочки все поднял. Закружились, полетели. Они обрадовались осеннему утру, улыбнулись солнышку и, окончательно проснувшись, сказали друг другу: «Доброе утро!».
А теперь прогнали  остатки сна. Я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесёт нам всем радость общения друг с другом.
Мне очень хочется, чтобы мы с вами поднялись на ступеньку выше во время работы на уроках, которые пройдут сегодня. Успехов вам и удачи!
II.  Сообщение целей урока.
- Сегодня на уроке вы будете  учиться правильно читать, отвечать на вопросы, мыслить. А также  развивать свою речь и учиться быть внимательными.
III. Формирование навыков чтения.
- Но для начала сделаем зарядку для язычка «Ленивый котёнок». (слайд  4  )
А) Артикуляционная гимнастика.
Жил-был ленивый котёнок. Всё время он лежал на крылечке. (Упражнение «лопаточка» Отшлёпала его как-то бабушка (пя-пя-пя), «Мышей не ловишь!» Обиделся котёнок и ушёл в лес. Идёт по  тропинке, она то широкая, то узкая. (язык широкий-узкий). То горочка, то низинка (язык вверх-вниз). Вдруг увидел он забор. (Упражнение «забор»). За забором был дом с окошками. («трубочка-улыбка») В домике жил петушок. Стали они жить вместе. Котёнок помог петушку сделать ремонт – покрасил потолок («маляр»). Каждое утро они чистили зубы. («почистили зубы»). Котик исправил часы ( язык вправо-влево).Петушок смолол зерно на мельнице (круговые движения языком).
Потом они пошли кататься на качелях (Язык вверх-вниз).Хитрая лиса решила украсть петушка. Стала она прыгать через забор (Щёлканье языком).Зайчик все это увидел,решил предупредить петушка и забил в барабан.(Д-д-д-д!)Петушок был спасён! А ленивый котёнок вспомнил свою бабушку, которая его ругала за то, что он не ловит мышей. Захотел он выполнить её наказ и вернуться домой.
Б) Дыхательная гимнастика (слайд 5 )
(«Надуем шарик», «Чей шар больше», «Выпустим воздух из шарика»)
В)) Фонетическая гимнастика (слайд  6  )
-Как шуршат листья под ногами? (Ш-ш-ш)
-Как идёт дождь? (Кап-кап-кап)
-Как фыркает Ёжик? (Ф-ф-ф).
Г) Чтение слогов, блоков, таблиц (слайд 7   )
-А теперь почитаем слоги.
ФА  ФУ!  ХА!  ХЕ!
ЧЕ   ЧУ   МЫ!  ЩИ
АЙ-АЙ ЕЙ-ЕЙ ЕК-ЕК
ОЙ-ОЙ!  ВО-ВО!
        ФА-УФА-ФАТ-ФАР
        ФУ-УФУ-ФУТ-ФЭТ
ХА-УХА-ХАМ-РАМ-РИМ
ХЕ-УХЕ-УХО-ХОР-ХОД
ЧУ-ЧУБ-ЧУР-ЧИК-ЧИН
 IV. Проверка домашнего задания.
-Какой рассказ читали дома? («Берёза» Г. Снегирев)
-Сегодня я хочу проверить, насколько вы были внимательны при чтение данного рассказа, какое количество раз вы его читали?
-Я решила усложнить задание и предлагаю вам прочитать текст с замазанными окончаниями
(Даю учащимся специально отпечатанный текст).
Анализ чтения учащихся.
 V. Физкультминутка.
Еле-еле-еле-еле Завертелись карусели, А потом, потом, потом Все бегом, бегом, бегом! Побежали, побежали, Побежали, побежали... Тише, тише, не спешите! Карусель ос-та-но-ви-те. Раз-два, раз-два (пауза), Вот и кончена игра.
VI. Работа по теме урока.
А) А теперь послушайте загадку: (слайд  8  )
Сердитый недотрога живёт в глуши лесной
Иголок очень много,
А нитки ни одной. (Ёж)
Б) Сообщение темы урока
-Сегодня на уроке мы будем читать новый рассказ, который называется «Ёж-спаситель», а написал его В. Бианки  (Портрет писателя-на доску) Давайте познакомимся с писателем.
В) Рассказ   о писателе
 «Весь огромный мир кругом меня, надо мной и подо мной полон неизведанных тайн. И я их буду открывать всю жизнь, потому что это самое интересное занятие в мире!» - говорил писатель.  Как вы думаете
  (слайд 9   )
1) “Человек – творение природы. Любовь к природе – естественное чувство нормального человека. Но бывают люди с какой-то особенной любовью: в их присутствии лучше растут самые капризные растения, их не боятся самые пугливые животные. Кажется, сама природа только и ждёт момента, чтобы раскрыть им свои тайны. Таким человеком был писатель и учёный Виталий Валентинович Бианки”.

2) “Родился он в семье учёного-орнитолога (знатока птиц), хранителя коллекций зоологического музея в Петербурге. Мама будущего писателя так умела обращаться с растениями, что под её руками расцветал любой зачахший кустик. Родители передали сыну свою любовь к природе.
3) Из дневника В. Бианки: (слайд  10  )
“Отец рано начал брать меня с собой в лес. Он каждую травинку, каждую птицу и зверюшку называл мне по имени, отчеству и фамилии. Учил меня узнавать птиц по виду, по голосу, по полёту, разыскивать самые скрытые гнёзда. Учил по тысяче примет находить тайно от человека живущих зверей”.
(слайд  11  )
4) Окончив университет, Виталий Валентинович побывал с экспедициями в самых разных уголках страны и везде изучал природу, накапливал впечатления. Природа и стала главным героем его произведений, которые сам писатель называл “сказки – не сказки”.
(слайд 12    ) Герои Бианки живут своей обычной, “природной” жизнью, но при этом говорят “человечьим  языком”. Такое сочетание сказки с реальностью помогает читателям лучше понять жизнь Природы.
(слайд 13   ) - А как вы думаете, о чём будет рассказ? (предположения детей)
- Ваши предположения  проверим позже.
Г)  -  Прежде, чем читать этот рассказ, я предлагаю вам сосредоточить свое внимание и поиграть в игру «Назови отличия»

Д) - А ещё я приготовила вам чистоговорку для чтения
Ужу-жу-жу-молоко дадим ежу.
Жа-жа-жа-есть иголки у ежа
Жи-жи-жи-здесь живут ежи
Е) Рассказ учителя о ежах (слайд 15   )
 - А теперь я расскажу немного о еже.
«У ежа мордочка и брюшко покрыты обычной шерстью. На спине-колючки, которыми он защищается от врагов. При встрече с ними Ёж начинает фыркать и подпрыгивать, стараясь уколоть. Если это не помогает, то сворачивается в шар, подставляя колючую спину. Ночью для ежа опасен Филин. Летит он бесшумно, нападает неожиданно. Лапы у филина покрыты прочной чешуёй, поэтому иголки ежа ему не страшны. Да и от лисицы, рыжей плутовки, спасения нет.
Ёж может  подпустить человека довольно близко. Это потому, что они плохо видят, а больше надеются на свой нюх. Если ветер дует в противоположную от ежа сторону, то он не чувствует приближающегося человека или животного. У ежа слишком короткие ноги, да и сам он уж больно неуклюжий. Зато на охоте- проворен и ловок. Немало уничтожает лесных мышей и других вредных насекомых, грызунов. Не пропустит Ёж и ядовитую змею гадюк. Всегда выходит победителем. Ежи к зиме накапливают жир, находят себе убежище в густых кустах или ямках, засыпанный опавшей листвой среди лесного хвороста, и впадают в глубокую спячку…
Пройдет зима, и весной, уже в апреле, у ежихи появляются ежата. Слепые, с мягкими белесыми иголками. Она заботится о них, выкармливает молоком. Сначала малыши живут в гнезде, которое напоминает шалаш из сухих листьев, хвороста и мха. Все лето они вместе с мамой. А поздней осенью ежата покидаю дома, начинают жить самостоятельно.
Ежей не нужно брать домой. Диким животным хорошо только в природе. В неволе им ничто не радость.
Бытует мнение, что ежи едят яблоки, но это не так. Питаются они насекомыми. А яблоки носят на иголках, чтобы перебить свой запах и меньше привлекать к себе клещей. Очень часто накалывают на иголки опавшие листья.
VII. Чтение рассказа учителем.
 Подготовка учащихся к чтению
- В тексте встретятся слова, которые могут вызвать у вас затруднения при чтении. Прочитайте их. (слайд 16   )
ПРО-СНУ-ЛАСЬ
НА-КИ-НУ-ЛА
ЗЕМ-ЛЯ-НИ-КА
КОР-ЗИ-НОЧ-КУ
ПО-СКОЛЬЗ-НУ-ЛАСЬ
У-КО-ЛО-ЛАСЬ
ЗА-ФУ-ФУ-КАЛ
ВЫ-СО-ВЫ-ВА-ЕТ
ЗА-СЕ-МЕ-НИЛ (покажите)
ВСКИ-НУ-ЛАСЬ
О-ПОМ-НИ-ЛАСЬ
Кинулась- как плетью ударила –как вы понимаете это выражение?
VIII. Чтение рассказа учащимися (по предложениям) и анализ:
(слайд 17   )
-Что случилось с Машей в лесу?
-Почему рассказ называется «Ёж-спаситель»?
-К какому месту рассказа относится рисунок? (Выборочное чтение)
-Расскажите эту часть текста
 IX.  Итог урока.
Анализ работы учащихся. Оценки.
(слайд 18 )
– Подведем итоги нашей работы. Вы будете высказывать свое мнение, выражать свои чувства, свое отношение к происходящему. Отвечайте, используя эти слова:
Меня удивило………..
Я почувствовал………
Я думаю………………


title: Конспект уроков "Комплексы упражнений утренней  гимнастики" 5 класс

extracted_text:
Реализация инновационных технологий обучения на уроках физкультуры.
Учитель физкультуры: Муллахметов Ильфат Ринатович.
Успеваемость и качество на начало 2013/14 учебного года:  99%  и  60%
                                                 начало 2014/15 учебного года:  100% и  67%
Применяемые структуры: КОНЕРС, КОНТИНИУС РАУНД РОБИН, ТИМБИЛДИНГ, КЛАССБИЛДИНГ, ХАЙ ФАЙВ, ЭР АР ГАЙД, ПЛЕЙСМЭТ КОНСЕНСУС, КОПИ КЛЭП.
1.КОНЕРС «УГЛЫ» Используется на уроках *Тренировка по станциям*.На каждой станции-упражнения по видам спорта или на различные группы мышц. Через определенный интервал времени учащиеся переходят из одной станции в другую. Выполняются задания до тех пор, пока каждая группа не пройдет все станции.
2.КОНТИНИУС РАУНД РОБИН «ПРОДОЛЖИТЕЛЬНЫЙ РАУНД РОБИН» Класс делится на группы. Каждая группа получает индивидуальное(ые) задание(ия). Через определенный интервал времени, каждая группа по порядку или по жеребьевке демонстрирует свою подготовку перед остальными группами. После чего ученики анализируют демонстрацию заданий каждой из команд.
3. ТИМБИЛДИНГ,КЛАССБИЛДИНГ «КОМАНДООБРАЗОВАНИЕ ИЗ 4 и БОЛЕЕ ЧЕЛОВЕК» Используется группой из 4х учащихся или более на уроках обучения, совершенствования, закрепления изученного материала. Каждая группа получает индивидуальные задания, согласно теме урока. Обязательно наличие в группе хотя бы одного способного учащегося, для оказания помощи менее способным.
4.ХАЙ ФАЙВ «ДАЙ ПЯТЬ»(сигнал тишины и привлечения внимания). Применяется на каждом уроке и в разных частях(подготовительная,основная,заключительная)урока,для организации внимания учащихся.
5.ЭР АР ГАЙД «РУКОВОЛСТВО ПРЕДПОЛОЖЕНИЯ/РЕАКЦИИ» Используется для сравнения знаний,умений и точки зрения учеников по изучаемому материалу до и после просмотра информации(в идеальном исполнении)на электронном носителе, для активизации мышления и внимания.
6.ПЛЕЙСМЭТ КОНСЕНСУС «КАРТА СОГЛАСИЯ» Используется для развития в учениках навыков принятия командного решения.
7.КОПИ КЛЭП «КОПИРУЙ ХЛОПОК» Применяется в любой части урока для привлечения внимания.

Тема урока:   Комплексы упражнений утренней  гимнастики.
Цель урока:   Сформировать потребность к занятиям утренней  гимнастикой
Задачи урока:
1.Оздоровительная: развитие координации движений и гибкости
2.Образовательная : совершенствование знаний об утренней гимнастике
3.Воспитательная : воспитание интереса к ежедневным занятиям физическими упражнениями
Тип урока: комбинированный
Структуры используемые на уроке.
ПЛЕЙСМЭТ КОНСЕНСУС «КАРТА СОГЛАСИЯ» - структура,развивающая в учениках навыки принятия командного решения.
КОНТИНИУС РАУНД РОБИН «ПРОДОЛЖИТЕЛЬНЫЙ РАУНД РОБИН» - структура в которой организовывается обсуждение какого-либо вопроса в команде по очереди более одного круга.
КОПИ КЛЭП «КОПИРУЙ ХЛОПОК» - сигнал для привлечения внимания. Учитель демонстрирует серию хлопков, учащиеся повторяют за ним.
Ход урока.
Подготовительная часть ( 10 мин.)
1.Приветствие с учителем и партнерами по плечу и лицу.
2.Проверка домашнего задания по теме: «Влияние утренней гимнастики на состояние организма»
3.Ознакомление с темой,целью и задачами урока.
Основная часть (30 мин.)
 3.Участник № 1 берет лист сгибает его пополам, участник № 2 сгибает ещё раз, участник № 3  разворачивает лист и рисует в центре листа  прямоугольник
4.Учитель задает  тему: Комплексы упражнений  утренней  гимнастики
5.Участник №4 записывает её в центр квадрата

6.Задание 1.
Предоставляется 2мин. По сигналу учителя ученики записывают максимальное количество идей по теме на своей части листа. (Сигнал 2 хлопка- для начала задания, 3 хлопка- завершение  работы)
7. Задание 2.
Предоставляется 2 мин.По сигналу учителя ученики по очереди обмениваются своими идеями. Если вся команда приходит к консенсусу все участники поднимают «большой палец вверх», участник №4 записывает эту идею в центральный квадрат. Ученики продолжают до тех пор,пока все не поделятся своими идеями.
Идеи, записанные в центральном квадрате,являются решением всей команды
ГЛАВНОЕ ПРАВИЛО: При составлении комплекса необходимо учитывать последоваельность упражнений, их дозировку и интенсивность.Комплекс  необходимо начинать с самых простых упражнений с верхних частей тела и заканчивать нижнями конечностями.Количество упражнений и  повторений должно составлять 5-8. Отведенное для комплекса время не должно превышать 10минут.
 8. Задание 3.
Предоставляется 3мин.По сигналу учителя каждая команда из выбранных упражнений согласно требованиям составляют комплекс упражнений и готовят к демонстрации.
9.После презентации комплекса каждая из команд благодарит друг друга жестом «ОТЛИЧНО»
Заключительная часть (5 мин.)
10. Подведение итогов. Оценивание команд.
11. Домашнее задание: Составить индивидуальный комплекс утренней гимнастики для дальнейшей призентации в подготовительной части урока.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №3 имени Тази Гиззата
г. Агрыз Агрызского муниципального района РеспубликиТатарстан

Тема:  Комплексы упражнений утренней  гимнастики.
(5 класс)

                                                                        Конспект разработал:
 учитель I кв. категории
                                                                   Муллахметов И.Р.

2014 уч.год


title: Конспект урока «Фонари на улицах города и парках» 3 класс

extracted_text:
Конспект урока по ИЗО
Тема: «Фонари на улицах города и парках» 3 класс

Цель урока: формировать у детей целостное художественное представление о роле уличных фонарей в жизни человека  и его стремление сделать окружающий предметный мир красивым, создание условий для раскрытия творческого потенциала учащихся.
Обучающие:
Познакомить детей с разнообразными формами фонарей.
Обучение графическим приёмам при работе с цветной бумаги.
Развивающие:
Развитие творческого воображения.
Развитие коммуникативных навыков.
Воспитывающие:
Воспитание любви к творчеству.
Воспитание художественного вкуса,
Создание ситуации успеха с помощью эмоционального настроя, детальной похвалы, помощи товарищей, учителя и т.д.
Компетенции:
– Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия, в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
-развитие умения  видеть и ценить труд художников, создающих неповторимый облик родного города
-формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

Оборудование для учителя:
Наглядность (презентация)
Компьютер.
Проектор
Экран
Оборудование для учащихся:
На формате А-2 рисунок « Парк», выполненный гуашью (работа в паре).
Цветная бумага, ножницы, клей.
Учебник по ИЗО 3 класс.
Раздел: « Искусство на улицах города».
Тип урока: Урок изучения нового материала и первичное закрепление.

План урока:
1.Приветствие.
2.Повторение темы прошлого урока (кроссворд).
3.Объявленте темы урока, постановка задач.
4.Практическая работа.
5.Физ. минутка.
6.Итог урока. Выставка работ учащихся.
Ход урока.
Приветствие.
Здравствуйте ребята и уважаемые гости. Начинаем наш урок ИЗО, урок творчества, самовыражения и хорошего настроения.
Вспоминаем о чем мы с ребятами говорили на прошлых уроках ( Парк, ажурная ограда).
На прошлых уроках мы были дизайнерами и строителями парков ,бульваров. Давайте проверим , как хорошо вы усвоили прошлый урок.

Повторение темы прошлого урока (кроссворд).
На доске кроссворд, который мы будем разгадывать.

В центре парка или сада,
Никому я не преграда,
Мой цветок подобен раю.
Я водою расцветаю,
Очень мой прекрасен стан,
А зовут меня         (Фонтан).

Посреди парка лежит зеркало,
стекло голубое, оправа зеленое     (Озеро).

Сооружение или устройство, созданное
для развлечений. Обычно устанавливается в местах,
предназначенного для коллективного
отдыха .                                ( Аттракционы).
В городе деревьев мало
И гулять стремятся все,
Уходя на два квартала
От проспектов и шоссе
Тут прохладно средь аллей
И зеленых тополей           (Парк)

Высоченный великан
Будто угодил в капкан
Никуда он не идет,
На одной ноге растет.
Как огромными руками.
По ветру шуршит ветвями.   ( Дерево).
Вид изобразительного искусства
Имеет объемную форму. Выполняется
из твердых и пластических материалов.
( глина, дерево, металл, камень)        ( Скульптура).

Находим ключевое слово Фонарь.

Определяем тему урока.

Стих А. Блока « Ночь, улица, фонарь, аптека …» ( читает наизусть ученица)
Ночь, улица, фонарь, аптека,
 Бессмысленный и тусклый свет.
 Живи еще хоть четверть века -
 Все будет так. Исхода нет.

Умрешь - начнешь опять сначала
 И повторится все, как встарь:
 Ночь, ледяная рябь канала,
 Аптека, улица, фонарь.
Что означает это слово фонарь? Смотрим значения слова по словарю С. И.Ожегова
(Осветительный прибор в виде шара, коробки, трубки, в которой помещается источник света).
Просмотр  презентации с показом разнообразных вариантов конструкций и декоративно-образных решений фонарей с обсуждением класса.
Ребята сами рассказывают историю фонаря.

Уличные фонари на улицах и парках бывают разной формы. Отчего зависит форма фонаря?  От дизайна.
  Как вы думаете,  где их можно установить?
-у аптеки, около цирка,  на берегу, у кафе и ателье…

Постановка проблемы:

 Какого вида фонарей бывает?
(ручные, уличные, походные, подводные, маяки)
Какую цель поставим перед собой на уроке?
 Прежде, чем мы приступим к работе, мы должны подумать, что нам поможет      достигнуть успеха?
Дружба, умение договариваться, доказывать свою точку зрения, совместно оформить

Объяснение хода практической работы.

Что такое двусторонняя симметрия?

Двусторонняя симметрия означает, что правая и левая сторона относительно какой – либо плоскости выглядят одинаково.

Я предполагаю, что вы с помощью цветной бумаги выполнили уличный фонарь в  парке, который вы выполнили в паре на формате А-3.
Выполняем работу из цветной бумаги.  Выбираем,  какого цвета будет фонарь. Сгибаем выбранную цветную бумагу пополам. Выполняем рисунок ( половина фонаря по вертикали).  Вырезаем, раскрываем и получается цельный фонарь. Затем, вмести с товарищем,  приклеиваем фонари на свою картину. Работу выполняем в паре.
6. Первичное закрепление знаний: продумывание образного решения фонаря и составление эскиза.
Если не получается, поднимите руку, я подойду помочь. Учитель подходит к каждой группе, выслушивает задумки и просматривает эскизы.
7. Самостоятельная работа.
Вспомните правила работы в группе. Распределите роли. Следите за временем.
Приступайте. Во время работы обращайтесь за помощью сначала к товарищам, потом ко мне. Вспоминаем технику безопасности при работе с ножницами.
Во время работы звучит музыка.
Эмоциональное поглаживание. Детальная похвала. Авансирование. Помощь учителя.
7. Физ. Минутка.
8. Анализ работ.
                                 Золотистые цветы
                                  Не боятся темноты
                                 Возле нашего окошка
                                 День и ночь на длинных ножках.   (Фонари).
Вам урок понравился? Что нового вы узнали?
9. Рефлексия:
Просмотр работ.
Спасибо за работу.


title: Презентация "Карта твоего края. Поверхность и водоёмы края. Часть 2"

extracted_text:
Проверим, кто был внимательным

Работая в парах, заполните диаграмму в ТПО №63
Вспомните какая поверхность в Ставропольском крае.

Поверхность  края разнообразна
Низменности
( менее 200 м)
Возвышенности
(200-500 м)
Горы
(более 500 м)
В центре -Ставропольская возвышенность

На востоке – Азово-Кубанская низменность
На западе -Терско-Кумская низменность
На севере и северо- востоке – Кума- Манычская впадина.
На юге- Предгорья Большого  Кавказа
Озера и реки
40 мелких и крупных озер.
Всего в крае около 200 рек. Самые крупные реки: Кубань, Кума, Калаус, Егорлык, Терек.

Проведём исследование по карте
Задания группам
1группа Указать, с какими областями, краями  и  республиками граничит наш край .
2группа  Обозначить 5 крупных рек
 3группаОбозначить крупные города
Посмотрим на поверхность края глазами художника

Павел Гречишкин
 – ставропольский художник .
В своих полотнах воспевает красоту и необыкновенную
притягательность края.
Его произведения
проиллюстрируют
поверхность края.

Ущелье П. Гречишкин
Лето П. Гречишкин
На Стрижаменте П.Гречишин
Река Кубань  П. Гречишкин
Степь ковыльная  П. Гречишкин
Предгорье Кавказа  П. Гречишкин
Сингелей  П.Гречишкин
Иван Васильевич Кашпуров.Стихотворение «Ставрополье» (1962)
                             СТАВРОПОЛЬЕ
Я видел Ставрополье на картинах,
в окно вагона, через дым костров…
Лежит оно в равнинах и горбинах,
лежит на стыке четырёх ветров.
Здесь голубые облака гороха
и голубой полыни облака,
и за людьми на динамичный грохот
в степную марь торопится река.
Здесь мериносы ноги моют в росах,
метёлки проса – словно бьют ключи,
и от зари расходятся прокосы,
широкие, прямые, как лучи…
Поля вплотную  подступили к сёлам.
Из сёл, в разведку выслав тополя,
сады выходят воинством весёлым
и смело наступают на поля.
Ах, Ставрополье, синий край России,
Ты - песня эскадронная отцов.
Меня сады, поля твои растили
под птичий грай и перезвон овсов.
Мне открывали даль твои рассветы,
А стрепеты - немятую траву…
Куда б меня не заманили ветры-
тебя от сердца я не оторву.
П.М. Гречишкин.
      Простор, 1957 г.
Ставрополье в творчестве Сергея Рыбалко
                              Моё родное Ставрополье

 Мое родное Ставрополье –
 Орлиный солнечный простор.
 Люблю степей твоих раздолья,
 Твои папахи снежных гор.
 Люблю, продутые ветрами
 Твои курганы и поля,
 Казачьи песни над дворами,
 Где рукоплещут тополя.
 Люблю орлов, парящих в сини,
 Колосья нив, и шум садов,
 И зноем пахнущие дыни
 На рынках шумных городов.
 Мое родное Ставрополье,
 Люблю тебя я с давних пор.
 Во мне живут твои раздолья,
 Твои папахи снежных гор.

П.М. Гречишкин.
      Родник Корыта, 1957 г.
Итог урока
О чём рассказала нам карта края?
Что  нового узнали?
Чему научились?
Для чего нам это нужно?
Сегодня я узнал…
Теперь я могу…
Было интересно…
Рефлексия

3
4
5
Задание на дом
По учебнику стр. 128-129, чтение и ответы на вопросы.
Творческое задание: написать письмо другу, живущему в другом крае или области России и рассказать о своем крае, о том новом, что вы узнали на сегодняшнем уроке.
Любите и берегите нашу Родину!


title: Конспект урока «Решение неравенств методом интервалов» 9 класс

extracted_text:
Тема урока: «Решение неравенств методом интервалов»
Цель урока: рассмотреть применение метода интервалов для решения неравенств различных типов.
Задачи урока:
Обучающие:
1. Сформировать у школьников мотивацию к изучению данной темы.
2. Формировать умения применять полученные знания на практике, в новых условиях;
Развивающие:
1.Содействовать развитию познавательного интереса к предмету, внимания, памяти;
Воспитательные:
1.Способствовать воспитанию патриотизма, любви к родному краю.
Тип урока: комбинированный.
Форма занятия: урок – игра «Путешествие по родному краю»
Оборудование и материалы: компьютер, проектор, экран,  презентация
для сопровождения занятия, раздаточный материал для учащихся.
План урока:

Ход урока
I. Организационный момент

Мой маленький уютный Стародуб!
Ты лучше всех  на целом белом свете!
Здесь рады гостю взрослые и дети,
Здесь руку помощи любому подадут.

– Здравствуйте, ребята! Сегодня вы сделаете очередной шаг навстречу большой цели – итоговая аттестация. Я с радостью помогу вам сделать этот шаг. Однажды я прочла высказывание
«Получать готовую информацию и запоминать ее может компьютер, а человек должен думать».
– Пусть эти слова будут эпитетом к нашему уроку.  А урок у нас не совсем обычный. Каждый из нас согласно основному закону страны , «Конституции РФ», имеет право на образование и право на свободное перемещение. Сегодня мы с вами отправимся в математическое путешествие по нашему району.
- У себя на столах вы можете найти вспомогательные материалы для работы, а также ваши права и обязанности, которыми мы будем пользоваться и исполнять в ходе нашего  путешествия.

Права и обязанности:
- можно высказывать свою мысль по желанию, а потом по порядку;
- когда кто-то говорит, все слушают и не перебивают;
- сдерживаться от оценивания и резких высказываний в адрес участников группы;
- стараться прийти к общему мнению, если в группе имеется особое мнение, то и оно имеет право на существование;
- Итак, начнем наше путешествие: вам необходимо пройти регистрацию и ознакомиться с проблемными вопросами, решением которых мы будем заниматься в ходе нашего путешествия
 - Приготовьте свои посадочные карточки.
2. Устная работа
1 этап регистрации: «Утраченная информация»
Нам необходимо разложить на множители выражение:
а) x2 - 16,
б) 3x - 48,
в) 6x + 8x2,
г) x2-  5x + 6,
Найти область определения функции.
а)y=(x+2)(x-3),
3 . Тестовая работа
2 этап регистрации: «Тест контроль»

І вариант
1) Разложение на множители квадратного трехчлена х2 + 6х + 9 имеет вид:
а) (х + 2)(х – 3);
б) (х + 3)2;
в) (х – 3)2.
2) Корнями уравнения (х – 2)(х + 10) = 0, являются:
а) 2 и 10;
б) 2 и – 10;
в) – 2 и 10.
3) Изображение на координатной прямой корней уравнения (х + 2)(х – 7) = 0
а)
       -7     2

б)
      -2      7

в)
        -7     -2
4) Областью определения функции у = (5х – 1) : 3 является промежуток:
а) (- ∞; 0);
б) (- ∞; + ∞);
в) (0; + ∞).
5) Областью определения функции у = (2х – 1) : х является промежуток:
а) (- ∞; 0);
б) (- ∞; 0)   (0; + ∞);
в) (0; + ∞).

6) Решением неравенства (х + 1)(х – 1) ≥ 0, является:
 а) (– ∞; –1];
 б) (– ∞; - 1] v [ 1; + ∞);
в) [–1; 1].

ІІ вариант
1) Разложение на множители квадратного трехчлена х2 – 8х + 16 имеет вид:
а) (х + 2)(х – 8);
б) (х + 4)2;
в) (х – 4)2.
2) Конями уравнения (х + 2)(х – 5) = 0, являются:
а) 2 и 5;
б) 2 и – 5;
в) – 2 и 5.
3) Изображение на координатной прямой корней уравнения (х – 4)(х – 11) = 0:
а)
       -4      11
б)
        -11      -4
в)
         4       11
4) Областью определения функции у = (4х+5) : 7 является промежуток:
 а) (- ∞; 0);
б) (0; + ∞);
в) (- ∞; + ∞).
5) Областью определения функции у = (2х + 1) : (х+3) является промежуток:
 а) (- ∞; 3);
б) (- 3; + ∞);
в) (- ∞; - 3) v (- 3; + ∞).
6) Решением неравенства (х + 5)(х – 3) ≥ 0, является:
 а) (– ∞; – 5];
б) [–5; 3];
в) (– ∞; - 5] v [3; + ∞)

Ответы: І вариант все б);
                ІІ вариант все в).
 Ребята обмениваются регистрационными карточками, проверяют их, производят оценивание: за каждый правильный ответ на вопросы теста по 1 баллу (всего 6 баллов).
- Как вы думаете какие цели мы будем ставить в ходе нашего путешествия
-Научиться решать неравенства новым методом; расширить математический кругозор; учиться работать самостоятельно и в группе; проконтролировать уровень усвоения темы.
- Итак, уважаемые пассажиры, вы прошли регистрацию и, считаю, готовы отправиться в путешествие.
4.Изучение нового материала.
Первая станция «Круг идей» (Изучение нового материала)
Фронтальная работа с классом.
Учитель: Перед нами стоит задача. Надо решить неравенство (х – 4) (х + 1)>0.

Учитель: Когда произведение двух выражений положительно?
Уч-ся: Если оба сомножителя одновременно положительны или одновременно отрицательны. Значит, нужно решить две системы неравенств:
	                                    2)
Два ученика у доски, остальные самостоятельно.
Решением первой системы будет промежуток (4; +∞), а решением второй – промежуток (-∞; -1). Таким образом, получаем, что решением исходного неравенства будет объединение этих промежутков, то есть x∈(-∞; -1)∪ (4; +∞).
Учитель: Приемлем  ли такой способ решения неравенств подобного вида?
Уч-ся:  Да.
Учитель: А если нам потребуется решить неравенство (х2 – 4) (х + 1)>0.
Учитель: А для этого неравенства такой способ решения удобен?
Уч-ся:  Не совсем.
Учитель: Итак, для решения второго неравенства необходимо искать другой способ.
Учитель: Прежде всего найдем  область определения этой функции.
Уч-ся:  Областью определения этой функции  является множество всех чисел.
Учитель: Назовите нули функции
Уч-ся:   Нули функции: х1= -2, х2 = 2, х3= -1.
Учитель: Отметим их на координатном луче.      -        +                  -                          +
 Что они сделали с областью определения            -2        -1                               2             х
функции?
Уч-ся:  Они разбили область определения на промежутки (-∞; -2); (-2;-1);        (-1;2); (2; +∞).
Учитель:  Выясним, каковы  знаки  функции в каждом из указанных промежутков. Для этого возьмем число из промежутка и подставим в неравенство.
Мы видим, что в каждом из промежутков (-∞; -2); (-2;-1); (-1;2); (2; +∞) функция сохраняет знак, а при переходе через точки -2, -1, 2 её знак изменяется.
5. Выберем  промежуток, соответствующий знаку неравенства ( «+» – знак  >,  « – »  – знак <)   x∈(-2; -1)∪ (2; +∞).
Учитель:  Итак, мы рассмотрели два метода решения неравенств. Какой метод более рациональный?
Уч-ся:  Метод интервалов.
Учитель:  Давайте попытаемся обобщить последний метод решения неравенств с одной переменной.
Алгоритм решения неравенств методом интервалов:
1. Выделить функцию вида f(x)=(x-x1)…(x-xn)
2.Найти ОДЗ функции y = f(x).
3. Найти нули функции y = f(x) (f(x)=0)
4. Нанести нули на ОДЗ.  Определить знаки функции f(x) в каждом интервале, на которые разбивается ОДЗ нулями функции.
5. Записать ответ.
5.Физкультминутка
Станция «Спортивная»
6.Первичное закрепление материала.
Отправляемся на станцию: «Обучая – учусь»
-Нам надо решить неравенства методом интервалов. Кто хочет рассказать, как это надо  сделать?
Первое неравенство (х+3)(х-4)(х-7) > 0.
Решение:
f(х) = (х+3)(х-4)(х-7).
D(f)=R.
f(х)=0 при х=-3 или х=4 или х=7.

                                  -                        +                 -                   +
      4.
                                       - 3                    4                       7                       х
      5.Ответ: (-3;4)   (7; +∞).

Второе неравенство (х2-9)(х+5) ≤ 0.
Решение:
f(х) = (х-3)(х+3)(х+5).
D(f)=R.
f(х)=0 при х=3 или х=-3 или х=-5.

                                  -                       +                 -                   +
      4.
                                       - 5                    -3                       3                       х
     5. Ответ: (-∞;-5]   [-3;3].
7.Самостоятельна работа в парах.
Cледующая станция « Тайный конверт»
Каждая пара получает закрытый конверт с заданием, аналогичным одному из рассмотренных примеров и решает поставленную задачу, затем в виде отчета эксперт записывает  ответ на доске и объясняет его.

Задания:
1) (х + 7)(х + 2)(4 – х)(2х – 10) ≥ 0. ( x Є [-7; -2] v [4; 5] )
2) (х + 2)(х2 – 9) < 0. (х Є (- ∞; -3) v (-2; 3) )
3) (х2 + 4х – 5)(х+7)(х + 3) ≥ 0 (х Є (- ∞; -7 ]v [-5; -3] v [1; + ∞) )
4) (х + 4)(х + 1) (х – 1) (х – 8) ≥ 0 (х Є (- ∞; - 4] v [-1;1] )

8.Домашнее задание.
Наше путешествие подошло к концу. Мы прибыли на станцию «Домашнее задание»
Ваше домашнее задание нескольких уровне. Каждый выбирает уровень себе по силам.
Начальный уровень
                                                       І вариант
Решить неравенство методом интервалов
1) (х + 1)(х – 2) > 0 1 б
2) х2 – 3х + 2 ≤ 0 1,5 б
3) (х – 4)/(х + 5) < 0 1,5 б
                                                       ІІ вариант
Решить неравенство методом интервалов
1) (х + 2)(х – 3) > 0 1 б
2) х2 – 3х – 4 ≤ 0 1,5 б
3) (х – 5)/(х +6) < 0 1,5 б
Средний уровень
                                                       І вариант
Решить неравенство методом интервалов
1) х2 – 7х + 12 ≤ 0 1 б
2) (х + 10)(х – 4) < 0 1 б
3) 2х (8 + х)(х – 12) > 0 1,5 б
4) (х + 2)(7 – х)(х – 13) 1,5 б
5) (х + 5)/(х - 6) >0 1 б
                                                      	ІІ вариант
Решить неравенство методом интервалов
1) х2 – 6х + 5 < 0 1 б
2) (х + 9)(х – 2) < 0 1 б
3) 4х (5 + х)(х – 8) > 0 1,5 б
4) (х + 9)(6 – х)(х – 10) ≤ 0 1,5 б
5) (х – 4)/(х + 7) > 0 1 б

Достаточный уровень
                                                       І вариант
Решить неравенство методом интервалов
1) (х – 2)(х +5)/(х + 2) ≥ 0 2 б
2) (х + 3)2(х + 1)(х – 2) ≤ 0 2 б
3) (16 – х2)(3х2 + 1) > 0 2 б
4) (6 – 3х)/(х + 4) ≥ 0 3 б
                                                 	ІІ вариант
Решить неравенство методом интервалов
1) (х + 1)(х – 9)/(х - 1) ≤ 0 2 б
2) (х + 2)(х – 1)(х – 3)2 ≤ 0 2 б
3) (25 – х2)(5х2 + 2) ≤ 0 2 б
4) (х + 4)/(10 - 2х) ≤ 0 3 б

Высокий уровень
                                                       І вариант
Решить неравенство методом интервалов
1) (х4 – 16х2)( - х2 – 5) ≤ 0 3 б
2) (– х2 + 8х – 7)/(х2 + х – 2) > 0 3 б
3) х3 – 5х2 + 6х ≥ 0 3 б
4) (х – 2)(х + 2)2(х + 3)/(х - 1) ≤ 0 3 б
                                                       ІІ вариант
Решить неравенство методом интервалов
1) (х4 – 25х2)( - х2 – 7) ≥ 0 3 б
2) (– х2 + 4х + 3)/( х2 – х – 2) < 0 3 б
3) х3 – 6х2 + 5х ≤ 0 3 б
4) (х – 3)(х + 3)2(х + 4)/(х - 2) ≥ 0 3 б
9.Итог урока.
Станция  «Рефлекия»
Учитель: И вспомним начало нашего урока, ребята. Удалось ли за сегодняшний урок сделать чудные открытия?
А какие открытия Вы для себя сделали?
А какие цели урока мы ставили перед собой?
Как Вы считаете, нам удалось достигнуть поставленных целей?

Учитель: Ян Амос Коменский говорил: «Считай  несчастным  тот  день  или тот  час,  в  который  ты  не  усвоил ничего  нового,  ничего  не  прибавил  к своему образованию». Я надеюсь, что в сегодняшнем уроке вы найдете для себя хоть крупинку полезного.

Учитель: У каждого из вас на столе карточки. Уходя из класса, прикрепите на доску одну из них.
Карточка красного цвета обозначает: “Я удовлетворён уроком, урок был полезен для меня, я много, с пользой и хорошо работал на уроке”.
Карточка синего цвета обозначает: “Урок был интересен, я принимал в нём активное участие,  я сумел выполнить ряд заданий, мне было на уроке достаточно комфортно”.
Карточка белого цвета обозначает: “ Я получил пользу от урока , но мне не все удалось выполнить правильно, домашнее задание я выберу среднего уровня”.


title: Конспект урока «Ведение мяча» 2 класс

extracted_text:
Конспект урока по физической культуре
во 2 классе.

Учителя МБОУ-ООШ  с. Золотая Степь  Бакенова М.А.
Раздел: спортивные игры.
Тема урока: «Ведение мяча».
Цель урока: сформировать у обучающихся умение и правильное выполнение ведения мяча.
Задачи:
Образовательная: обучить знанием правильным владением мячом.
Оздоровительная: сформировать навыки ведения мяча, укрепить силу духа.
Воспитательная: содействовать развитию координационных способностей.

Проблемный уровень:
Научить правильному выполнению поставленной цели.
Дата проведения: 10.04.2013 г.
Место проведения: спортзал.
Инвентарь: 4 баскетбольных мяча, 1 волейбольный мяч, кегли.


title: Конспект урока "Географическое положение Ставропольского края"

extracted_text:
Географическое положение Ставропольского края
Ставропольский края занимает центральную часть Предкавказья и северный склон Большого Кавказа. Край имеет довольно обширную территорию, размеры которой составляют 285 км с севера на юг и 370 км с запада на восток
Климат Климат Ставропольского края умеренно континентальный. Средняя температура июля - +22-25 градусов, а средняя температура января – 5 градусов (в горах средняя температура немного ниже - +14 летом и -10 зимой). Среднегодовое количество осадков на равнине достигает 500 мм, а в предгорных районах - 600 мм. Благодаря такому климату выращивать растительные культуры на плодородных почвах Ставропольского края можно в течение полугода – именно столько длится
 Население численность населения Ставропольского края в 2013 году составила 2 миллиона 791 тысячу человек. Городское население в крае немного преобладает над сельским – 58% ставропольцев живет в городах. Национальный состав
Среди населения ставропольского края преобладают русские - их в крае примерно 85%. Также традиционно много на территории региона проживает украинцев, армян и греков. В последние годы отмечается прирост количества проживающих здесь дагестанцев. Кроме того, на восточной границе края располагаются поселения чеченцев, а в предгорных районах живут карачаевцы.. Население многонационально, проживают 93 народа.
Административно-территориальное деление
Сегодня в состав Ставропольского края входит 8 городских округов, 26 муниципальных районов, 15 городских и 281 сельских поселений.
Административный центр
Административным центром Ставропольского края является город Ставрополь.
Он был основан во времена Екатерины II в 1777 году. По легенде первоначально на месте крепости, от которой и взял свое начало город, была построена церковь, вокруг которой стали селиться люди. Но впоследствии храм был разрушен, и люди ушли из этих мест, опасаясь, что здесь также не сложится и их жизнь. Затем на этом месте построили крепость, которая и взяла название Ставрополь.
Изначально она была возведена исключительно как пограничная, но впоследствии, благодаря удачному расположению по отношению к торговым путям с восточными странами, город часто стали посещать купцы. Здесь проходили большие торговые караваны. Постепенно это привело к тому, что Ставрополь стал одним из крупнейших городов на юге страны. В 1935 году Ставрополь был переименован и в течение 8 лет (до 1943 года) носил название Ворошиловск – в честь Маршала Советского Союза Героя Советского Союза К.Е. Ворошилова. Но в 1943 году Ставрополю было возвращено его историческое наименование. Сегодня Ставрополь является столицей крупного сельскохозяйственного района России. Также Ставрополь – это один из культурных центров страны, пользующихся большим вниманием со стороны туристов.
Населенные пункты На территории Ставропольского края расположено 19 городов, 7 поселков городского типа и 284 сельских администрации
Рельеф  На западе и северо-западе Ставропольского края расположены плодородные степи, из-за которых регион уже довольно давно называют житницей России. На востоке - равнинные полупустыни, которые местами напоминают настоящие пустыни с песчаными барханами.
На севере граница края совпадает с Кумо-Манычской впадиной, которая расположена на высоте в 20 м над уровнем моря, то есть, фактически находится на уровне моря. Также на равнинной части Ставропольского края находятся Азово-Кубанская низменность и Прикаспийская низменность.
Кроме равнинной части существует еще и предгорная часть Ставропольского края. И здесь большую часть занимает район Кавказских Минеральных Вод, где высота гор достигает 1401 м. Именно такую высоту имеет самая высокая вершина Ставропольского края - гора Бештау.
Богат Ставропольский край и реками. По территории края протекают Кубань, Терек, Кума, Калаус, Егорлык.Кроме того, на территории края находится немало здравниц и курортных зон Кавказских Минеральных Вод.
.
Символы края  Символы Ставропольского края – флаг и герб  - были приняты Государственной Думой в конце 1994 года. В результате этого 1995 год Ставропольский край встречал уже с собственной символикой, традиционной для края и впервые введенной здесь во второй половине XIX века.
Флаг Ставропольского края      Флаг Ставропольского края – это прямоугольное полотнище золотистого цвета. В центре флага расположен крест белого цвета, где отражено изображение герба края. Золотой цвет флага края выбран не случайно – он символизирует и географическое положение края, где традиционно наблюдается множество солнечных дней, и сельскохозяйственную направленность края – золотой цвет имеют колосья выращиваемой здесь пшеницы.
Герб Ставропольского края
Герб Ставропольского края разрабатывался в течение 1994 года специальной группой, в которую входили историки, художники и политики.
В центре герба находится геральдический щит, который с правого края обрамлен снопами колосьев, с левого – дубовыми листьями, а сверху имеет герб Российской Федерации. Все обрамление щита обвито лентой с тремя традиционными цветами Российского флага. В верхней половине геральдического щита находится изображение крепости на вершине горы, к которой ведет белая дорога. Над воротами крепости изображен пятиугольник – символ защиты и охраны. В нижней половине щита изображена карта Ставропольского края. Само изображение карты выполнено в золотом цвете, а весь щит имеет синий фон двух различных оттенков, разделяющих щит на две половины. На карте Ставропольского края есть отметка, обозначающая его центр – город Ставрополь. Эта отметка представляет собой крест белого цвета, от которого по горизонтали проведена линия, отмечающая 45 параллель, где расположен сам Ставрополь, и которая проходит через весь край. Изображение креста – это обозначение того, что в Ставрополе располагается центр православной епархии края. Пшеничные колосья и дубовые листья – это символ долголетия и плодородия. Золотой цвет карты края вновь напоминает, что Ставропольский край – это край золотого колоса и золотого руна.