title: Конспект урока "Хранение информации. Списки" 3 класс

extracted_text:
                 Технологическая карта урока по информатике

                      3 класс – время урока – 40 минут

|Тема урока                                                |Место урока по теме                                         |
|Хранение информации. Списки                               |Шестой (последний) урок по теме  «Хранение информации.      |
|                                                          |Списки»                                                     |
|Тип урока                                                 |Формы, приёмы, методы                                       |
|Комбинированный                                           |Фронтальная, работа в группе                                |
|Цель урока                                                |Задачи урока                                                |
|личностные:     развить интерес и познавательные          |личностные:     обеспечить познавательную мотивацию         |
|способности школьников на основе добывания ими знаний и   |школьников;                                                 |
|приобретение опыта познавательной деятельности при        |акцентировать внимание на том, что хранить информацию       |
|изучении способов хранения информации;                    |хранить приходится каждому человеку; формировать            |
|метапредметные:    формировать информационную,            |коммуникативную компетенцию: выстраивать продуктивное       |
|коммуникативную и предметную компетенции; предоставить    |взаимодействие с окружающим миром;                          |
|возможность каждому школьнику проявить и развить свои     |метапредметные:    формировать ключевые компетенции через   |
|способности, смекалку, эрудицию;                          |систему общеучебных универсальных учебных действий;         |
|                                                          |способствовать формированию информационной компетенции с    |
|                                                          |помощью практических упражнений по хранению информации;     |
|                                                          |обучать осознанно и произвольно строить речевые высказывания|
|предметные:    углубить знания, закрепить изученный       |в устной форме; формировать творческое мышление;            |
|материал, определить уровень усвоения знаний и            |предметные:   научиться составлять списки, определять длину |
|формирования предметных компетенций учащихся по теме      |списка, определять элемент списка по его индексу,           |
|«Хранение информации. Списки»                             |спроектировать генератор чётных чисел                       |
|Предполагаемый  результат                                                                                |
|Знать                                                     |Уметь                                                       |
|механизмы хранения информации в живых организмах;         |разрабатывать алгоритм своих действий, позволяющих          |
|что такое информационный носитель;                        |редактировать и набирать текст в многострочном редакторе;   |
|как хранится информация в ОЗУ, на винчестере, лазерном    |работать в группах;                                         |
|диске;                                                    |работать с учебным текстом;                                 |
|формулу для записи списка;                                |анализировать информацию и принимать на её основе           |
|что понимают под длиной списка и индексом элемента списка |необходимые решения                                         |
|Компетенции / УДД                                         |Педагогические технологии     |Оборудование                 |
|учебно-познавательная;                                    |технология деятельностного    |компьютерный класс;          |
|коммуникативная;                                          |метода;                       |мультимедийный проектор.     |
|информационная;                                           |технология оценивания учебных |                             |
|общекультурная                                            |успехов;                      |                             |
|                                                          |технология игровых методов    |                             |
|Х о д        у р о к а                                                                                |
|Цель / задачи |Деятельность учителя                 |Деятельность      |Компетенции /      |Оценивание /  |Результат    |
|этапа         |                                     |ученика           |аспекты компетенции|формы контроля|             |
|              |                                     |                  |/ УДД              |              |             |
|1             |2                                    |3                 |4                  |5             |6            |
|I этап.  Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности (организационный этап)     (1-2 мин)                   |
|Мотивация     |Проверяет готовность учащихся к      |Выполняют         |Общекультурная     |Самооценка    |Включение в  |
|обучающихся к |уроку.                               |самооценку        |(умение ставить    |готовности к  |учебный      |
|учебной       |- Сегодня в Роботландии необычный    |готовности к      |цель деятельности, |уроку.        |процесс.     |
|деятельности. |экзамен. Он очень насыщенный  — в нём|уроку,            |оценивать          |              |             |
|              |4 тура. Хранение информации, списки, |настраиваются на  |результаты         |              |             |
|              |многострочное редактирование и       |предстоящую       |деятельности).     |              |             |
|              |алгоритмы. Поэтому и зачётов         |работу.           |                   |              |             |
|              |запланировано 4. Надеемся, что игра  |                  |Коммуникативная    |              |             |
|              |«Составим списки» поможет сдать      |                  |(строить понятные  |              |             |
|              |экзамен наилучшим образом.           |                  |высказывания).     |              |             |
|II этап.  Актуализация и фиксация затруднения в деятельности  (5 мин)                                                  |
|Организация   |Создает условия для формулирования   |Слушают, читают,|Общекультурная (умение|Участие в    |Активизация  |
|подготовки и  |темы и                               |рассматривают   |ставить цель          |диалоге,     |опорных      |
|мотивации к   |цели урока, обеспечивает мотивацию   |рисунки в       |деятельности,         |ответы на    |знаний.      |
|изучению      |учения:                              |учебнике,       |определять пути её    |вопросы,     |Формирование |
|материала.    |Первая порция вопросов  —            |участвуют в     |достижения, оценивать |самооценка.  |интереса к   |
|              |общеобразователь-                    |диалоге.        |результаты            |             |познавательно|
|              |ная, относится к механизму  хранения |В случаях       |деятельности; умение  |             |й            |
|              |инфор-                               |затруднений     |разрешать учебные     |             |деятельности |
|              |мации в живых организмах, а также    |открывают текст |проблемные ситуации). |             |на занятии.  |
|              |повторению                           |под знаком      |                      |             |             |
|              |того, что такое информационный       |вопроса,        |Коммуникативная       |             |             |
|              |носитель:                            |оценивают свои  |(строить понятные     |             |             |
|              |Какую информацию можно прочитать по  |знания,         |высказывания).        |             |             |
|              |пню спиленного дерева?               |формулируют     |                      |             |             |
|              |Почему из пшеничного зерна не        |затруднение     |                      |             |             |
|              |вырастает морковка?                  |(недостаточность|                      |             |             |
|              |Где хранится программа развития      |знаний).        |                      |             |             |
|              |живого организма?                    |                |                      |             |             |
|              |Из чего состоят все живые организмы? |                |                      |             |             |
|              |Где находятся молекулы ДНК?          |                |                      |             |             |
|              |Что такое информационный носитель?   |                |                      |             |             |
|              |Следующие 7 вопросов касаются        |                |                      |             |             |
|              |хранения информации в компьютере:    |                |                      |             |             |
|1             |Как устроено ОЗУ компьютера?         |                |                      |             |             |
|              |Как транзистор запоминает числа 0 и  |                |                      |5            |6            |
|              |1?                                   |3               |                      |             |             |
|              |Что такое бит?                       |                |4                     |             |             |
|              |Что такое байт?                      |                |                      |             |             |
|              |2                                    |                |                      |             |             |
|              |Чему равен размер ячейки памяти в    |                |                      |             |             |
|              |битах?                               |                |                      |             |             |
|              |Как хранятся числа 0 и 1 на          |                |                      |             |             |
|              |винчестере?                          |                |                      |             |             |
|              |Как хранятся числа 0 и 1 на лазерном |                |                      |             |             |
|              |диске?                               |                |                      |             |             |
|III этап.  Постановка учебной задачи  (3 мин)                                                                          |
|Формировать и   |Создает условия для формулирования|Формулируют тему|Общекультурная       |Участие в     |Формулировани|
|развивать       |цели и темы урока, обеспечивает   |и цель урока.   |(умение ставить цель |диалоге,      |е темы и цели|
|ценностное      |мотивацию учения:                 |Планируют       |деятельности,        |ответы на     |урока.       |
|отношение к     |- Какая будет тема сегодняшнего   |собственную     |определять пути её   |вопросы       |Планирование |
|умению          |урока?                            |деятельность на |достижения);         |              |деятельности.|
|определять и    |- Сформулируйте цель урока.       |уроке.          |учебно-познавательная|              |             |
|формулировать   |                                  |Список  – одна  |(нахождение,         |              |             |
|цель и тему для |                                  |из форм хранения|использование        |              |             |
|изучения в      |                                  |информации.     |информации для       |              |             |
|совместной      |                                  |Научиться       |постановки цели);    |              |             |
|деятельности с  |                                  |составлять      |коммуникативная      |              |             |
|учителем        |                                  |списки и        |(умение задавать     |              |             |
|                |                                  |находить объекты|вопросы)             |              |             |
|                |                                  |списка по их    |                     |              |             |
|                |                                  |параметрам.     |                     |              |             |
|IV этап.  Открытие новых знаний (8-10 мин)                                                                             |
|Формировать и   |Организует ситуацию решения       |Выполняют       |Общекультурная       |Самоконтроль,|Новое знание,|
|развивать       |учебной проблемы.                 |задание, готовят|(умение ставить цель |самооценка   |понятие,     |
|ценностное      |Организует работу с учебником     |ответы на       |деятельности,        |             |правило,     |
|отношение к     |                                  |поставленные    |определять пути её   |             |способ       |
|совместной      |                                  |вопросы,        |достижения, оценивать|             |использования|
|познавательной  |                                  |представляют    |результаты           |             |алгоритма.   |
|деятельности по |                                  |результат.      |деятельности)        |             |             |
|открытию нового |                                  |Работают с      |                     |             |             |
|знания          |                                  |учебником.      |                     |             |             |
|Физкультминутка (2 минуты)                                                                                |
|V этап.  Первичное закрепление (8 мин)                                                                                |
|Формировать и   |Организует работу в парах по      |Выполняют       |Общекультурная       |Самоконтроль |Самоанализ и |
|развивать       |составлению списков.              |задание учителя |(умение ставить цель |и            |самооценка   |
|ценностное      |                                  |у доски.        |деятельности);       |взаимоконтрол|собственных  |
|отношение к     |                                  |                |учебно-познавательная|ь.           |достижений по|
|умению выполнять|                                  |                |(использование       |             |изучению     |
|задание по      |                                  |                |информации для       |             |нового       |
|алгоритму.      |                                  |                |решения учебных      |             |материала.   |
|                |                                  |                |ситуаций)            |             |             |
|1             |2                    |3                    |4                             |5               |6            |
|VI этап.  Самостоятельная работа (3-5 мин)                                                                             |
|Организация   |Организует ситуацию  |Перерабатывают и     |Общекультурная (умение ставить|Индивидуальная  |Умение       |
|самостоятельно|отработки            |используют информацию|цель деятельности, определять |форма работы.   |использовать |
|го выполнения |построенного         |для решения          |пути её достижения, оценивать |Выполнение      |полученные на|
|каждым        |алгоритма.           |поставленных задач.  |результаты деятельности;      |Практикумов.    |уроке знания |
|обучающимся   |Выполнение           |                     |умение разрешать учебные      |Самооценка.     |при          |
|заданий,      |Практикумов.         |                     |проблемные ситуации);         |                |выполнении   |
|организация   |                     |                     |учебно-познавательная         |                |Практикумов. |
|самопроверки  |                     |                     |(нахождение, использование    |                |             |
|              |                     |                     |информации для решения учебных|                |             |
|              |                     |                     |ситуаций);                    |                |             |
|VII этап.  Включение в систему знаний и повторение (6-7 мин)                                                           |
|Организовать  |Детям предлагается   |Обучающиеся выполняют|Общекультурная                |Оценка,         |Умение       |
|включение     |выполнить Зачеты по  |Зачёты.              |(оценивать результаты         |поставленная    |выделять в   |
|нового знания |материалу урока.     |При необходимости    |деятельности);                |компьютером.    |системе      |
|в систему     |                     |консультируют друг   |учебно-познавательная         |                |знаний       |
|знаний,       |                     |друга.               |(строить логические           |                |изученную    |
|повторение и  |                     |                     |заключения, устанавливать     |                |единицу.     |
|закрепление   |                     |                     |причинно-следственные связи); |                |             |
|ранее         |                     |                     |коммуникативная               |                |             |
|изученного для|                     |                     |(строить понятные             |                |             |
|введения в    |                     |                     |высказывания, высказывать своё|                |             |
|последующем   |                     |                     |мнение и позицию)             |                |             |
|новых способов|                     |                     |                              |                |             |
|действий      |                     |                     |                              |                |             |
|VIII этап.  Рефлексия учебной деятельности на уроке. Итог урока (3-4 мин)                                              |
|Осознание     |Учитель организует   |Учащиеся соотносят   |Общекультурная                |Рефлексия       |Осознание    |
|обучающимися  |работу по рефлексии и|цель учебной         |(оценивать результаты         |деятельности и  |обучающимися |
|своей учебной |самооценке           |деятельности и её    |деятельности);                |самооценка      |своей учебной|
|деятельности; |деятельности учащихся|результаты, фиксируют|учебно-познавательная         |                |деятельности;|
|самооценка    |на уроке.            |степень их           |(строить логические           |                |самооценка   |
|результатов   |Игра «Телеграмма»:   |соответствия,        |заключения, устанавливать     |                |результатов  |
|своей         |надо написать самое  |оценивают уровень    |причинно-следственные связи); |                |своей        |
|деятельности и|важное, что уяснил на|достижения           |коммуникативная               |                |деятельности.|
|всего класса  |уроке соседу по парте|поставленной цели,   |(строить понятные             |                |             |
|              |и «отправить ему     |намечают цели        |высказывания, высказывать своё|                |             |
|              |телеграмму»          |дальнейшей           |мнение и позицию)             |                |             |
|              |(обменяться).        |деятельности         |                              |                |             |


title: Памятка для родителей "Работа за компьютером младшего школьника без вреда для здоровья"

extracted_text:
                                    [pic]

                              Памятка родителям
      "Работа за компьютером младшего школьника без вреда для здоровья"
                             Родители, внимание!
Главное - чувство меры! Ведь недолгое пребывание за компьютером улучшает
концентрацию внимания, а чрезмерное – ухудшает. И чтобы компьютер здоровью
не повредил, очень важно регламентировать время, которое ребенок проводит
за компьютером. Чтобы предотвратить дурное влияние компьютера на детей –
время занятий должно быть определено вами сразу. Малышам сидеть за
компьютером, желательно, не каждый день. В ряду главных проблем со
здоровьем, которые может доставлять компьютер детям – большая нагрузка на
зрение. А поскольку наши глаза напрямую связаны с мозгом, то зрительное
утомление сразу скажется на состоянии ребенка, как физическом, так и
психологическом. Поэтому, настройте яркость и контрастность компьютера так,
чтобы глазам малыша было комфортно, а на «рабочий стол» установите картинку
спокойных цветов. Также, желательно, чтобы частота обновления экрана на
вашем компьютере была максимальной (100 и более герц), особенно если у вас
не жидкокристаллический монитор. Очень полезным будет научить ребёнка
специальной гимнастике для глаз. Если вы всё же чувствуете, что, несмотря
на все меры предосторожности, ваш ребенок устает при работе за компьютером,
то в первую очередь проверяйте правильность организации рабочего места.
Советы по этому вопросу, а также комплекс упражнений Вы можете найти в
буклете «Как остаться здоровым младшему школьнику при работе за
компьютером».

                 Основные правила при работе за компьютером.
1. Работать за компьютерами необходимо с хорошо освещенным рабочим столом.
2. Проводить за компьютером не более трех часов в день.
3. Каждые 15 минут делать гимнастику для глаз.
4. Каждый час вставать из-за компьютера и делать комплекс упражнений для
рук и позвоночника.
5. Обязательно чередовать работу за компьютером с прогулкой на свежем
воздухе.
6. Лучше всего для детского восприятия статическое, крупное цветное
изображение в сопровождении звука.
                             Гимнастика для глаз
1. На счет 1-4 закрыть глаза, не напрягая глазные мышцы, на счет 1-6 широко
раскрыть глаза и посмотреть вдаль. Повторить 4-5 раз.
2. Посмотреть на кончик носа на счет 1-4, а потом перевести взгляд вдаль на
счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
3. Не поворачивая головы, медленно делать круговые движения глазами вверх –
вправо – вниз - влево и в обратную сторону: вверх – влево – вниз - вправо.
Затем посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
4. Держа голову неподвижно, перевести взор, зафиксировав его, на счет 1-4
вверх, на счет 1-6 прямо; затем аналогично вниз-прямо, вправо-прямо, влево-
прямо. Проделать движение по диагонали в одну и другую стороны, переводя
глаза прямо на счет 1-6. Повторить 3-4 раза.
5. Не поворачивая головы, закрытыми глазами "посмотреть" направо на счет 1-
4 и прямо на счет 1-6. Поднять глаза вверх на счет 1-4, опустить вниз на
счет 1-4 и перевести взгляд прямо на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
                                 [pic][pic]


title: Конспект урока "Граф с направленными рёбрами" 3 класс

extracted_text:
                      Нижнекамский муниципальный район

                            МБОУ «Гимназия № 22»

                                Открытый урок

                       «Граф с направленными рёбрами»

                            Для учащихся 3 класса

Класс: 3 «Б»

Дата проведения: 26 февраля 2014

Тема: Граф с направленными рёбрами

Вид урока: урок усвоения и закрепления новых знаний

Формируемые УУД
Предметные:
    • строят графы с направленными рёбрами по словесному описанию;
    • строят графы со стрелками и без стрелок по словесному описанию.
Личностные:  развитие мотивов учебной деятельности.
Метапредметные:
    • Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные  действия  в
      соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
    • Познавательные: представляют информацию в виде текста, таблицы, схемы,
      в том числе с помощью ИКТ;
    • Коммуникативные:
      – умеют слушать собеседника и вести диалог;
      – признают возможность существования различных точек зрения  и  права
        каждого человека иметь свою;
      – излагают своё мнение и аргументируют свою  точку  зрения  и  оценку
        событий.

Обеспечение урока:
    – план урока;
    – мультимедийная презентация;
    – интерактивная доска;
    – мультимедиа-проектор;
    – компьютеры.
                                  Ход урока
   1. Организационный момент

   2. Актуализация знаний:

       – Вопросы на повторение:

            1. Приведите пример: где в жизни мы можем встретиться с графами?

            2. Как изображаются графы?

            3. Как по-другому мы можем назвать граф?

            4. Назовите шаги, которые нужно сделать, чтобы построить граф

       – Проверка домашнего задания: с. 17 №29 (изобразить граф на доске)

       – Задание « нарисуйте граф по словесному описанию»

Друзья разговаривали по телефону: Толя  с  Петей,  Марина  с  Катей.  Марина
также разговаривала с Петей.

При  выполнении  данного  задания  применяется  Сималтиниус  релли  тейбл  –
«одновременный релли тейбл» -  обучающая  структура,  в  которой  2  ученика
одновременно  выполняют  письменную  работу  на  отдельных  листочках  и  по
окончанию одновременно передают друг другу.

      – Интерактивное задание «Дружба».

   3. Объяснение нового материала

Задание 31 (1) (самостоятельно)
Вопросы к классу:
    – Почему в этом случае мы ребра изобразили в виде стрелок? Что  означают
      стрелки?
    – Почему стрелка ведет  от  вершины  «вечер»  к  вершине  «ночь»,  а  не
      наоборот? (Потому что сначала бывает вечер, а затем наступает ночь.)
Ребро графа может иметь направление. Такое  ребро  может  пригодиться,  если
две вершины «неравноправны»: вечер наступает раньше ночи и т.д.
    – Глядя на наш граф, какое можно сделать предположение о теме урока?
Проверим  наше  предположение,  прочитав  название  урока.  (Когда   помогут
стрелки?)
Что мы будем делать на уроке?
    – учиться строить  графы с направленными ребрами по описанию.
Выполнить задание 31

Задание «Какой граф соответствует?»

                                    [pic]

Физминутка. Игра «Нужна ли стрелка?»
( Дети встают, если стрелка в графе по описанию нужна, и садятся, если
стрелка не нужна.)
    – Все города соединены дорогами;
    – Один игрок бросил мяч другому;
    – Поезд следует из одного города в другой;
    – Мальчик подарил девочке шарик;
    – Друзья помогают друг другу;
    – Из Москвы позвонили в Нижнекамск.
Задание 32 (обязательно в тетрадях и на доске)

Вопрос: «В каком из этих случаев не нужны стрелки и почему?»

В каждом случае по тексту описания нужно решить: «равноправны» ли будут все
вершины.

   4. Самостоятельная работа: с. 23 №39

   5. Итоги урока:

При подведении итогов применяется СИНГЛ РАУНД  РОБИН  –  «однократный  раунд
робин» - обучающая структура, в которой  учащиеся  проговаривают  ответы  на
данный вопрос по кругу один раз.

Вопрос: Для чего в графе стрелки? В каких случаях они необходимы в графе?
   6. Домашнее задание: с. 20 №33
   7. Работа за компьютером:
         • Интерактивные задания «животные», «ребра графа-4»;
         • MS PowerPoint (сказка «Колобок»)
Источники:
    • Горячев А.В.,  Горина  К.И.,  Суворова  Н.И.  Информатика  в  играх  и
      задачах: 3 кл., ч.2., М.:Баласс, 2012.
    • Интерактивные  задания с сайта http://school-collection.edu.


title: Конспект урока "Творческая лаборатория"

extracted_text:
Тема мероприятия: «Творческая лаборатория»
Цель мероприятия:  Проверить знания и умения обучающихся через использование графического редактора Paint.
Задачи мероприятия: развитие творческих способностей обучающихся, привитие любви к изучению информационных технологий.
Необходимое оборудование:  компьютер, презентация, карточки с заданиями, ручки.
Ход мероприятия:
Организационный момент.
Здравствуйте ребята, сегодня мы с вами отправляемся в замечательную творческую лабораторию. Вам необходимо поделиться на две команды.
Первым этапом нашего путешествия будет задание «Представь себя».
Вам необходимо придумать название своей команде. Нарисовать на компьютере эмблему используя графический редактор Paint. Представить свою команду.
Регламент  на выполнении данного задания пять минут.
Команда первая выполнившая задание получает балл, также можно заработать балл и за  оригинальность.
Второй этап творческой лаборатории задание «Угадай-ка»
Вам необходимо разгадать загадки. Балл получает та команда, которая первой подняла руку.
По экрану кто-то скачет:
То ли зайчик, то ли мячик…
С мышкой мы давно друзья –
Куда мышь туда и я!
Вверх и вниз – такой простор! –
Быстро бегает Курсор
А кто сделать всё успел,
Кнопку пусть нажмёт Пробел
Часть компьютера (с экраном)
На меня глядит в упор –
Эту штуку, как ни странно,
            Называют Монитор
Он мне дружески мигает:
Поиграем поскорей!
Монитор, ещё бывает,
Называется Дисплей
Здесь программы, игры, сказки
И загадки, и раскраски
Не тетрадь, не книга
Это называется Дискета
Сам компьютер, знайте, дети
Нужную игру найдёт.
А программу на дискет
Мы вставляем В дисковод
Мы печатаем, спешим,-
Всё машине сообщим:
Буквы, цифры и фигуры
С помощью Клавиатуры
Яркий маленький зверёк –
Круглый шарик вместо ног.
Ты узнал меня малыш
Я компьютерная Мышь
Третий этап наших приключений для капитанов команд задание «Кто больше».
Капитанам необходимо составить из имеющегося слова  как можно больше слом. На выполнение этого задания даётся ровно минута.
/РАСПЫЛИТЕЛЬ/
Четвертым этапом в нашей лаборатории будет задание  «Умнички».
Команде необходимо отгадать кроссворд. Кто первый выполнит задание, получает балл.
1. Инструмент для разбрызгивания краски
2. Команда, позволяющая откатить выполненную операцию или действие назад
3. Инструмент для обозначения границ фрагмента
4. Инструмент мгновенного закрашивания замкнутой поверхности
5. Им можно рисовать все что угодно
6. Панель выбора цвета
7. Чтобы записать файл на диск, необходимо выбрать эту команду
8. Часть чего-либо
Пятый этап в нашей лаборатории задание  «Сочинялкин»
Команде необходимо сочинить стихотворение, про графический редактор Paint.
Балл получает та команда, которая первой выполнит задание. Также балл можно получить и за оригинальность.
Подведение итогов творческой лаборатории. Подсчёт баллов награждение победителей.
Мероприятие окончено. Все молодцы!


title: Сценарий "Праздник. День информатики"

extracted_text:
Слайд___ Тема «Праздник. День информатики»

Цель: вызвать интерес детей к информатике, развивать творческие способности, логическое     мышление, обобщение и систематизация знаний учащихся об устройстве компьютера, воспитание чувства дружбы, ответственности, любви к предмету.

Форма мероприятия: праздник - сказка.
Оборудование: медиапроектор, ноутбук, сказочные герои, грамоты, сладкие подарки.

Слайд___  Ход мероприятия

Организационный этап (Выступление детей)
Подготовительный этап (Выступление детей)
Обощение знаний (Сказка «Теремок», Конкурс «Закончи стихотворение»)
Физминутка
Итоговый этап. Подведение итогов конкурса «Осень», конкурса «День информатики» в номинации «Газета», в номинации «Рисунок»
Рефлексия

Слайд__
"Научиться можно лишь тому, что любишь, и чем глубже и
полнее должны быть знания, тем сильнее, могучее и живее
должна быть любовь."

И. В. Гете
Организационный этап
Приветствие.
Слайд___

Дети.1.Царица наук – математика.
Но выросла рядом принцесса –
Прекраснейшая Информатика,
Дочь мысли людской и прогресса.
Сегодня без этой науки
Представить наш мир невозможно.
Она нас спасает от скуки.
Она наш помощник надежный.

2.Сегодня празднует свой день
Подруга математики,
Принцесса софта и компов,
Прекраснейшая Информатика!

И всех, кто в жизни дружит с ней,
Учеников, учителей и технарей,
Мы искренне сегодня поздравляем,
Успеха и больших высот в карьере вам желаем!

Подготовительный этап (Выступление детей)
Педагог.- И так наш праздник начинается. Нас сегодня пришли поздравить ребята из объединения «Домисолька». Они хотят подарить нам шуточную песенку «Шалунишки».
- Ребята из старших классов подготовили для нашего праздника проект на тему «День информатики», который  создали в программе PowerPoint .

Презентация учеников «4 декабря – день информатики»
Педагог: - Спасибо, ребята за ваши работы.

- Лиза Шелест подарит нам свою работу «Золотая пчела», выполненную в программе PowerPoint с которой она участвовала в районном конкурсе цифровой рассказ под названием «ЦИФРА».

3.Обобщение знаний (Сказка «Теремок», Конкурс «Закончи стихотворение»)

Педагог: - С первых дней сентября мы начали удивительное путешествие в страну Информатики. Много трудностей нам пришлось преодолеть на своем пути. И сегодня приглашаем всех мальчишек и девчонок, отправиться вместе с нашими героями в весёлую страну «Микроша» на сказку «Теремок».

Ведущий: Тем, кто учит информатику,
                   Тем, кто учит информатике,
                   Тем, кто любит информатику,
                   Тем, кто еще не знает,
                   Что может любить информатику,
                   Посвящается наша сказка.
Слайд___
Ведущий:  - Жил да был на свете терем - теремок. А звали его – СИСТЕМНЫЙ БЛОК. Жили в  нем умный - преумный и такой серьезный  ПРОЦЕССОР, который был прекрасным вычислителем и ПАМЯТЬ, которая хранила и запоминала всякую информацию.
Жили они уединенно, ничего не ведая об окружающем мире.

Вот однажды мимо пробегала МЫШКА. Увидела она СИСТЕМНЫЙ БЛОК и спрашивает:
Мышка:- Что за терем – теремок?
Системный Блок: Я - СИСТЕМНЫЙ БЛОК.
Мышка: Кто-кто в теремке живет?
Процессор: Я – ПРОЦЕССОР – Главный вычислитель.
Память: Я – ПАМЯТЬ – хранительница информации.
Вместе: А ты кто?
Мышка: Я - МЫШКА.
      Умная,  послушная,
      К сыру равнодушная,
      Кота не раздражаю,
      Хозяев уважаю.
      По коврику гуляю,
      Хвостиком виляю,
      Курсором управляю .
      Можно к вам подключиться?
Процессор: Можно.
Слайд___

Ведущий: - Стали они вместе жить.
Как-то проходила мимо КЛАВИАТУРА, клавишами перебирая. Увидела СИСТЕМНЫЙ БЛОК и спрашивает:
Системный блок: - Кто-кто в теремке живет?
Процессор: Я – ПРОЦЕССОР – Главный вычислитель.
Память: Я – ПАМЯТЬ – хранительница информации
Мышка: Я – МЫШКА, по коврику гуляю, курсором управляю.
Вместе: А ты кто?
Клавиатура; Зовут меня КЛАВА. Я помогаю вводить любой текст. Можно к вам подключиться?
Процессор: Можно.

Слайд___
Ведущий: - Зажили они дружно вчетвером.
Вот однажды проходил мимо МОНИТОР, экраном сверкая, солнечных зайчиков пуская. Увидел он Системный блок и спрашивает:
- Кто-кто в теремке живет?
Процессор: Я – ПРОЦЕССОР – Главный вычислитель.
Память: Я – ПАМЯТЬ – хранительница информации
Мышка: Я – МЫШКА, по коврику гуляю, курсором управляю.
Клавиатура: Я – КЛАВИАТУРА  Клава, умею  вводить разный текст
Вместе: А ты кто?
Монитор: 	У тебя вопросов много
Подскажу тебе я: с кем
Ты в режиме диалога
Сможешь сто решить проблем.
Отвечаю без капризов,
Задавай вопрос быстрей,
Я ведь – умный телевизор
А зовут меня - …ДИСПЛЕЙ!
Можно к вам подключиться?
Процессор: Можно.
Слайд___
Собрались жители Теремка и ахнули. Произошло чудо. Раньше все они поврозь жили, что-то умели. Никто об этом не знал. И вот они объединились, подружились. И дружба их свершила ЧУДО – появился…

Слайд___
Ведущий: Ребята, отгадайте загадку:
                  Он рисует, он считает
                  Проектирует заводы
                  Даже в космосе летает,
                  И дает прогноз погоды
                  Миллионы вычислений
                  Может сделать за минуту
                  Догадались, что за гений?
                  Ну, конечно же - … КОМПЬЮТЕР!

Память: Здесь уютно, как в каюте,
   Информация живет,
   Чудо – импульсы компьютер
   Сам сюда передает.
   И они гурьбой веселой
   Возникают там и тут
   В ПАМЯТЬ импульсы, как пчелы
   Информацию несут
   Сохранится в этих сотах
   Все на долгие года.
   Человек забудет что-то
  А компьютер – никогда!
Педагог: - У Компьютера есть оперативная память (в ней информация стирается при отключении компьютера). Поэтому нужную информацию мы записываем на диск – это долговременная память.

Процессор:  Ум компьютер – процессор.
   Как заправский эрудит
   Вычислительным процессом
   Он легко руководит.

Монитор:    И ведет легко и быстро
  Мой компьютер сложный счет
  Он решенье программисту
  На дисплей передает.[1]

Педагог: - Ребята, вы сейчас просмотрели новую современную информационную сказку «Теремок» об  основных устройствах, которые входят в состав компьютер.

     - Возможно, возник вопрос: «Как же так? Ведь на свете, наверное, мно-о-го разных  компьютеров, а в сказке говорится просто про КОМПЬЮТЕР! Неужели все они похожи друг на друга словно близнецы?»  Хороший вопрос! Конечно же, компьютеров на свете видимо - невидимо! И конечно, они разные - и снаружи. И внутри. Но подумайте вот о чём: ведь и люди вроде бы все разные – этот с бородой, а тот без бороды; этот кудрявый, а тот вовсе лысый; этот большой, а тот совсем маленький! И все-таки у всех людей много общего: у каждого есть глаза, нос, рот, голова, руки, ноги! Так и у всех компьютеров обязательно есть СИСТЕМНЫЙ БЛОК, ПРОЦЕССОР, ПАМЯТЬ, КЛАВИАТУРА, ДИСПЛЕЙ, МЫШЬ… А вот, скажем, ПРИНТЕР, МОДЕМ, НАУШНИКИ, СКАНЕР - как борода или усы у человека - могут быть, а могут и отсутствовать. И всё же вы легко узнаете во всех этих компьютерах своего старого знакомого и, конечно, скажете всем, кто его ещё не знает:
ВОТ КОМПЬЮТЕР ВЕРНЫЙ – ДРУГ

Педагог. - А вам понравилась сказка?
Давайте поблагодарим сказочных героев и скажем спасибо за сказку.  Аплодисменты!!!

Педагог. - А наши герои принесли загадки. И хотели бы посмотреть, как   Вы с ними справитесь.
- Ребята, вы устали сидеть? Давайте выполним физминутку.

4.Физминутка
Слайд___

Руки подняли и покачали
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули,
Ветер сбивает россу.
В сторону руки, плавно помашем
Это к нам птицы летят.
Как они сядут, тоже покажем
Руки отводим назад.
Как головою между листвою,
Дятел деревья долбит,
Как на рыбалку и вперевалку
Гусь за гусыней бежит.
Вот удивились, остановились
Гуси у самой реки,
Голову выше, тихо не слышно
Сядем, как мотыльки.

Конкурс "Закончи стихотворение"
Педагог. - Сказочные герои, подготовили для нас стихотворения-загадки об устройствах компьютера, которые вы ребята должны закончить.

1.Скромный серый колобок,
   Длинный тонкий проводок,
   Ну а на коробке -
   Две или три кнопки.
   В зоопарке есть зайчишка,
   У компьютера есть ..МЫШКА.
2.Словно смелый капитан!
   А на нем - горит экран.
   Яркой радугой он дышит,
   И на нем компьютер пишет
   И рисует без запинки
   Всевозможные картинки.
   Наверху машины всей
   Размещается ... ДИСПЛЕЙ.
3.Под  дисплеем - главный блок:
   Там бежит электроток
   К самым важным микросхемам.
   Этот блок зовут.СИСТЕМНЫМ

4.По клавишам  прыг да скок -
   Бе-ре-ги но-го-ток!
   Раз-два и готово -
   Отстукали слово!
   Вот где пальцам физкультура
   Это вот - ... КЛАВИАТУРА.
 5.И компьютеры порой
   Говорят между собой,
   Но для этого одна
   Им штуковина нужна.
   К телефону подключил -
   Сообщение получил!
   Вещь, известная не всем!
   Называется ... МОДЕМ.
6.Для чего же этот ящик?
   Он в себя бумагу тащит
   И сейчас же буквы, точки,
   Запятые - строчка к строчке -
   Напечатает картинку
   Ловкий мастер
   Струйный ... ПРИНТЕР.

Игра

5.Итоговый этап
Педагог. – Ребята, вы молодцы, показали хорошие знания компьютера, были активными, проявили эрудицию, творческие способности. А на празднике посвященном «Дню Информатике» царила дружественная атмосфера.
- И свершилось ещё одно чудо, наши объединения «Микроша» и «Домисолька» подружились.

- Ребята, давайте закончим наш праздник песней о дружбе, которую исполним все вместе. Слова песни вы увидите на экране.

Педагог.
А сейчас перейдем к праздничной церемонии награждения посвященной «Дню информатики». Спасибо всем кто принял участие в конкурсах. Подведены итоги и приглашаются победители.
Конкурса «Осень»
Конкурса «День информатики»: - номинация «Газета»,  - номинация «Рисунок».
Всем аплодисменты.

6.Рефлексия.
Если вам праздник понравился, покажите это дружными апплодисментами.

Ждем  вас с нетерпением на наших занятиях.
До свидания! До новых встреч!

Список литература:
Агеева И.Д. Занимательные материалы по информатике и математике.
Методическое пособие.- М.: ТЦ сфера, 2005.
Зыкина О.В. Компьютер для детей:- М.: Изд-во Эксмо, 2005.
Пилотный школы. Програмно-методический комплекс №1 по курсу информатики. Первые уроки информатики. Учебное пособие. Казанский ПК Пс,1991.
Симонович С.В., Евсеев Г.А., Алексеев А.Г. Общая информатика:
Учебное пособие для средней школы.-М.: АСТ-ПРЕСС, Инфорком-Пресс, 2001.-592 с.


title: Статья "ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ  В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ"

extracted_text:
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ  В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Применение информационно-коммуникативных технологий в работе учителя начальных классов является необходимостью. В связи с этим в нашу жизнь прочно вошли такие понятия, как «информационные технологии», «коммуникационные технологии», «новые информационные технологии обучения», «цифровые образовательные ресурсы», «интерактивная доска» «мультимедийные презентации» и др. Владение информационными технологиями в современном мире стоит в один ряд с такими качествами, как умение читать и писать. Человек, который владеет технологиями и информацией, имеет другой, новый стиль мышления, может  иначе подойти к оценке возникшей проблемы, к организации своей деятельности. Одним из результатов обучения в начальной школе должна быть готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и умение использовать полученную информацию для дальнейшего самообразования. Информационные технологии в современной школе нужно рассматривать как один из методов обучения.
Использование ИКТ на различных уроках позволяет мне развивать умение учащихся рационально использовать Интернет, ориентироваться в информационных потоках окружающего мира; овладевать практическими способами работы с информацией; развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.
ИКТ можно использовать в следующих направлениях:
1. Ведение рабочей документации в электронном формате.
Данное направление включает в себя: составление календарно-тематического планирования по предметам, методических копилок, разработки классных часов, подготовка карточек для индивидуальной работы и мониторинга уровня достижений учащихся. В нашей школе достаточно активно идёт работа по созданию портфолио учителя и портфолио ученика. В школе ведётся электронный журнал, что позволяет своевременно доводить информацию до родителей, отвечать на их вопросы, размещать новости, план мероприятий в школе и классе и их результаты, фоторепортажи, расписание уроков
2. Использование на уроках и при выполнении домашнего задания мультимедийных дисков.
3. Создание мультимедийных презентаций.
Ученики 1-4 классов имеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, В методической копилке мною собран большой объём мультимедийных материалов по изучаемым предметам. На своих уроках я использую презентации, найденные в Интернете, а также созданные самой. Использование на уроках фильмов позволяет повысить внимание, создает положительный эмоциональный фон. Их основой является анимация, которая позволяет привлечь внимание к определенному объекту, проверить правильность ответов учащихся, проиллюстрировать последовательность рассуждений и т.д. При проведении мониторингов применяю тестирование. Данный вид контроля позволяет объективно сравнить достижения учащихся, с последующей статистической обработкой результатов. В процессе подготовки к урокам учу детей находить нужную информацию. Например, к докладу, либо реферату по окружающему миру ребята ищут материал в различных энциклопедиях: «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия» «Энциклопедия животных», «Природа России», учатся работать с толковыми и орфографическими словарями, с помощью родителей ищут материал на других сайтах. Найденный материал содержит не только текстовую информацию, но и фотографии, видео, анимацию, карты, схемы, викторины. На наших уроках, кроме сведений из статей учебника, открывается новое, неизвестное, добытое из электронных источников и Интернета. Ребята представляют и защищают свои проекты по разным темам.
Использования презентаций на уроках в начальных классах.
А. На уроках математики с помощью слайдов, осуществляется работа над задачами, проводится устный счет, разгадываются математические кроссворды.
В начальной школе много времени отводится решению задач. Здесь особенно нужна наглядность. Начиная с первого класса, ребята учатся понимать задачу, поэтому к уроку необходимы иллюстрации, рисунки и чертежи к задаче. Раньше на это тратилось достаточно большое количество времени. Сейчас же эта проблема решена с помощью презентаций.
Б. На уроках русского языка я стараюсь заинтересовать ребят, используя разнообразные дидактические приёмы, грамматические сказки, интересные рисунки, шарады и ребусы. Ведь не секрет, что для многих учащихся уроки русского языка неинтересны, скучны. Психологами доказано, что знания, усвоенные без интереса, не окрашенные собственным положительными эмоциями, не становятся полезными – это мёртвый груз. Презентацию очень удобно использовать при работе над сочинением: составление плана, вопросов, нахождение трудных слов. А если идёт работа по картине, то можно представить и саму картину.
В. Мои уроки окружающего мира практически не обходятся без презентаций, видеороликов, фильмов. Картины окружающей нас природы, животного мира, моря, океаны, природные зоны, круговорот воды, цепи питания – всё можно отразить на слайдах. Презентация с использованием анимации помогает не только составить яркий, эмоциональный и в то же время научный образ, но и активизирует познавательную деятельность учащихся и помогает в работе над формированием понятия и его запоминанием. Для проверки знаний также есть достаточно материала: тесты, кроссворды, ребусы, шарады – всё делает урок увлекательным, а значит, запоминающимся.
Г. Особенно интересными с помощью презентации можно сделать уроки чтения. Портреты писателей и поэтов, художников и композиторов, знакомство и сих биографией и творчеством, составление плана, словарная работа, скороговорки и чистоговорки - всё становится интересным.
Д. На уроках технологии и изобразительного искусства презентации используются также успешно: портреты художников, репродукции, схемы, последовательность выполнения рисунка, образцы изделий и этапы работы по проектной деятельности и т.д.
4. Исследовательская работа учащихся.
Выполнение исследовательских проектов нацелено на развитие познавательной деятельности учащихся и их самостоятельной работы по поиску, сбору, обработке и анализу информации. Защита  проекта учащегося проходит  в форме презентации.
Благодаря мультимедийному сопровождению занятий, на уроке экономится до 30% учебного времени, нежели при работе у классной доски. Педагог не должен думать о том, что ему не хватит места на доске, не стоит беспокоиться о том, какого качества мел, понятно и все написанное. Экономя время, учитель может увеличить плотность урока, обогатить его новым содержанием. К тому же учитель имеет возможность видеть реакцию учеников, вовремя реагировать на изменяющуюся ситуацию.
 5. Использование Интернет-ресурсов.
Интернет является огромным информационным ресурсом, который ежедневно пополняется. В последнее время в Интернете появились многочисленные образовательные сайты и порталы, форумы, сетевые ресурсы по различным предметам, сетевые сообщества учителей и учеников, сетевые образовательные журналы. Интернет можно считать способом самообразования и саморазвития. Дети становятся ищущими, жаждущими знаний, неутомимыми, творческими.
6. Дистанционное обучение учащихся, интернет-олимпиады, интернет-марафоны.
 Многие учащиеся моего класса принимают активное участие в интернет-марафонах, интернет-олимпиадах. Мы, педагоги, имеем возможность участвовать в работе интернет- форумов, интерне- педсоветах и др.
7. Использование ИКТ во внеурочной работе.
Во внеурочной деятельности в начальной школе применение ИКТ просто необходимо. Используя презентации, учитель может провести беседы, занятия по ПДД и ОБЖ, внеклассные мероприятия, соревнования, классные часы, что позволяет красочно и наглядно представить любой материал. Итогом всех мероприятий служат создание мультимедийных альбомов с фотографиями, видеороликов и т.д.
Компьютер незаменим в общении с родителями, которые могут задать вопросы на интересующие их темы на мой адрес в Интернете. На своей страничке размещаю фотографии с внеклассных мероприятий, поздравляю родителей и детей с Днем рождения и праздниками. Это дает возможность быть ближе к детям и их родителям, возникают доверительные отношения, дети лучше учатся и творчески относятся к урокам и внеклассной деятельности.
8. Выступления с опорой на презентацию.
Без использования ИКТ уже сложно представить выступления на педагогических советах, родительских собраниях, когда наглядно можно преподнести материал, сопроводив его диаграммами, схемами, таблицами.
В работе педагогу необходимо помнить, что организация учебного процесса в начальной школе, прежде всего, должна способствовать активизации познавательной сферы обучающихся, успешному усвоению учебного материала и способствовать психическому развитию ребенка. Следовательно, ИКТ должно выполнять определенную образовательную функцию, помочь ребёнку разобраться в потоке информации, воспринять её, запомнить, а, не навредить здоровью. ИКТ должны выступать как вспомогательный элемент учебного процесса, а не основной. Учитывая психологические особенности младшего школьника, работа с использованием ИКТ должна быть чётко продумана и дозирована. Таким образом, применение ИТК на уроках должно носит щадящий характер. Планируя урок, я тщательно продумаю цель, место и способ использования ИКТ. Использование ИКТ на различных уроках в начальной школе позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности. Это способствует осознанному усвоению знаний учащимися. Я уверена, что использование компьютерных технологий может преобразовать преподавание традиционных учебных предметов, вызвав более высокий уровень интерес к учебе.
Литература:
1. Захарова Н.И. Внедрение информационных технологий в учебный процесс. – Журнал «Начальная школа» №1,2008г.
2. Сеть творческих учителей /ИКТ в начальной школе
3. Константинова И.Н. «ИКТ в начальной школе. Творческая лаборатория учителя» 2009г


title: Презентация "Поисковые системы" 4 класс

extracted_text:
Поисковые системы
Язык запросов
Точные словосочетания нужно записывать в кавычках
Перед обязательно присутствующим словом ставится знак «+»
Перед словами, которых не должно быть в результатах поиска ставится знак «-»
Ответы
Хищное млекопитающее семейства кошачьих (дикий кот)
+7 часов
Символ женской молодости и красоты


title: Конспект урока "Электронная почта. Сетевое общение"

extracted_text:
Тема занятия «Электронная почта. Сетевое общение».

Цель занятия:
    • Помочь  обучающимся  получить  представление о сетевом безопасном
      общении;
    • Развитие познавательных интересов обучающихся;
    • Воспитание информационной культуры у обучающихся, внимательности,
      аккуратности.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Просмотр  интерактивного рассказа «Новые друзья Ани»[1]. Беседа с
   обучающимися по просмотренному рассказу.
   1.  Работа с головоломкой (рис.1)
   2.  Какой пароль называется «хорошим»?
   3. Что должны знать дети, размещая информацию в сети Интернет?

Физкультминутка
В лесу темно, все спят давно.
Все птицы спят, одна сова не спит,
Совушка – сова, большая голова,
На суку сидит, головой вертит,
Во все стороны глядит,
Да вдруг – как полетит!
(учащиеся выполняют движение)

Задание
Напишите собственные приветствия для размещения в Интернете. Придумайте
себе имена. (Обучающиеся набирают в блокноте текст приветствия, с указанием
имени. Распечатать и раздать детям.) Попробуйте узнать своего
одногруппника, написавшего приветствие.
Тестирование.  Тест для обучающихся 7-10 лет2.
3. Итог урока.  Перечислите правила  сетевого общения.

-----------------------
[1] Интерактивный курс по  Интернет-безопасности "Основы безопасности детей
и молодежи в Интернете", предлагаемый российским офисом Microsoft в рамках
глобальных инициатив Microsoft "Безопасность детей в Интернете" и
"Партнерство в образовании"
http://www.microsoft.com/eesti/haridus/veebivend/koomiksid/rus/html/oppilail
le.htm

-----------------------
Рис.1


extracted_text:
Пояснительная записка

Итоговая работа по информатике проводится в конце учебного года.
 Она содержит 10 заданий. Включены задания по следующим темам:
«Виды информации», «Документ и способы его создания», «Человек и компьютер».
Цель: проверить знание видов информации, способы кодирования информации, знание частей компьютера, видов документов.
Работа составлена на основе учебника «Информатика»  2 класс
М: Бином Лаборатория знаний , 2012 Н.В.Матвеева, Е.Н. Челак,
Н.К.Конопатова, Л.П.Панкратова,Н.А.Нурова и Программы для
общеобразовательных учреждений 2-11 классы Составитель М.Н.Бородин
М: Бином. Лаборатория знаний 2012

Критерии оценивания

оценка «5» - работа выполнена без ошибок,
оценка «4» - допущено 1-2 ошибки,
оценка «3» - допущено 3-5 ошибок,
оценка «2»- допущено более 6 ошибок.

Итоговая контрольная работа по информатике
2 класс
Вариант 1

Перечисли виды  информации

Перечисли основные части компьютера

3.С помощью какого органа чувств мы воспринимаем вкусовую информацию

Язык

   Нос

   Ухо

   Глаз

   Кожа

4.Отметь компьютерные носители информации

Бумага

            СД-диск

            Камень

            Жёсткий диск

5.Дополни схемуи

т

6.Закодируй информацию о количестве предметов рисунком, текстом и числом

7.Числом можно закодировать.....
Размещение предметов
Количество предметов
Название предмета

8. Файл – это
Изменение начертания, выравнивания или цвета не приводит к изменению смысла текста
Источник информации об объекте
Имеющая имя область памяти компьютера
9.Электронный документ- это.....
Документ созданный с помощью компьютера
Документ созданный с помощь карандаша
Документ созданный с помощью цифрового фотоаппарата
Документ созданный с помощью ручки

10. В текстовом документе могут быть
Текстовые данные
Вкусовые ощущения
Звуковые данные
Итоговая контрольная работа по информатике

2 класс
Вариант 2

Перечисли виды  информации

Перечисли основные части компьютера

3.С помощью какого органа чувств мы воспринимаем звуковую информацию

  Язык

   Нос

   Ухо

   Глаз

   Кожа

4.Отметь компьютерные носители информации

Флеш-память

Берёста

DVD-диск

Бумага

5.Дополни схемуи

т

6.Закодируй информацию о количестве предметов рисунком, текстом и числом

7. Числовая информация- это...
информация о количестве предметов или порядковом номере предмета
информация закодированная каким-либо способом на носителе

8. Файл – это
Имеющая имя область памяти компьютера
Источник информации об объекте
Изменение начертания, выравнивания или цвета не приводит к изменению смысла текста

9.Электронный документ- это.....
Документ созданный с помощь карандаша
Документ созданный с помощью компьютера
Документ созданный с помощью ручки
Документ созданный с помощью цифрового фотоаппарата

10. В графическом документе могут быть
мультимедийные данные
графические данные
реальные данные


title: План-конспект урока "Австралия, англо говорящая страна" 3 класс

extracted_text:
План-конспект урока английского языка в 3 классе.
Тема урока: Австралия, англо говорящая страна.

Цель: обобщить изученный материал по теме «Австралия», повысить мотивацию к изучению английского языка, развить языковую компетенцию, с использованием ИКТ.

Задачи:

-обучающая – осуществить совместное целеполагание с учениками,активизация употребления лексики по теме, углубление знаний о стране изучаемого языка – Австралии,;
-развивающая – развитие  навыов говорения: вести диалог- расспрос. Развивать  речемыслительные и познавательные способности., совершенствовать навыки разговорной речи при составлении диалогов,чтения и аудирования с пониманием общего содержания и выбором необходимой информации, расширение общего и страноведческого кругозора, развитие мышления, зрительной памяти и воображения;
-воспитательная – воспитание культуры общения, интереса к географии, развитие социокультурной компетенции, толерантности и патриотизма.

Обеспечение урока: Учебник,«Forward» М.В.Вербицкая,Б.Эббс,Э.Уорелл,Э.Уорд.,3 класс, презентация в PowerPoint, проектор, компьютер, карточки с животными,карты мира, России, Австралии, предметные и тематические картинки,символика стран изучаемого языка.
Межпредметные связи: география,физкультура,риторика,литература.
Формы работы : фонетическая и речевая разминка,работа со схемами- опорами, фронтальный опрос, парная работа, индивидуальная  работа


title: Конспект урока "Алгоритм. Исполнитель. Блок- схема. Транспортер" 3 класс

extracted_text:
                                     Конспект урока по информатике

          Тема: «Алгоритм. Исполнитель. Блок- схема. Транспортер ».

Цели деятельности учителя:
  - познакомить с понятиями «алгоритм» и его блок- схемами;
   -  развивать  познавательный  интерес,  умение  анализировать,  обобщать,
сравнивать;
  - воспитывать стремление к получению новых знаний;
  - познакомить с компьютерной программой «Мир информатики. Транспортер»;

Планируемые результаты:

Личностные:

   - развитие логическое мышление, наблюдательности, речи;
   - воспитание трудолюбия, внимания, усидчивости;
   - развивать самостоятельность, инициативность в выборе решения.

Предметные:
   - познакомятся с понятием «алгоритм» и его блок- схемами;
   - овладеют навыками работы с данным понятием и его блок- схемами;
   - учить находить и исправлять ошибки в алгоритмах.
   -  получат  возможность  применить  полученные  теоретические  знания  на
практике, в течение урока;
   - познакомятся с компьютерной программой «Мир информатики. Транспортер»

Тип урока: открытие новых знаний.

Оборудование: Учебник «Информатика в играх и задачах»,  3  класс,  часть  1,
автор Горячев А.В.; ПО  Microsoft  Power  Point,   мультимедийный  проектор,
презентация.

|№   |Этап урока.      |Хр./аж |Содержание урока (деятельность учителя)                      |Деятельность   |УУД             |
|п.п |Методы и приёмы. |       |                                                             |ученика        |                |
|I   |Организационный  |1мин   |Здравствуйте! Сегодня я проведу у вас урок информатики.      |Эмоционально   |Осознание       |
|    |момент           |       |Настройтесь на плодотворную и творческую работу. Тихо        |настраиваются  |необходимости   |
|    |словесный метод  |       |садиться 1 ряд, 2 ряд.                                       |на работу.     |рабочего настроя|
|    |                 |       |                                                             |               |на уроке        |
|II  |Инструктаж по ТБ |2мин   | Начинаем урок информатики. Вспомним правила поведения в     |повторяют      |                |
|    |Метод:           |       |компьютерном классе.                                         |правила        |осознанное и    |
|    |Актуализация     |       |                                                             |поведения в    |произвольное    |
|    |знаний           |       |В класс компьютерный вхожу                                   |компьютерном   |построение      |
|    |Фронтальная      |       |С дисциплиной я дружу                                        |классе,        |речевого        |
|    |беседа, опрос    |       |Бегать, прыгать и кричать                                    |дополняют      |высказывания;   |
|    |                 |       |Никогда не буду                                              |ответы учителя.|                |
|    |                 |       |Тишину здесь соблюдать                                       |               |                |
|    |                 |       |Я не позабуду.                                               |               |                |
|    |                 |       |- А вы какие правила безопасности знаете? (рассказывают      |               |                |
|    |                 |       |правила ТБ)                                                  |               |                |
|III |Актуализация     |       |                                                             |               |                |
|    |знаний           |       |                                                             |               |                |
|IV  |Мотивационный    |5мин   |Чтобы узнать тему сегодняшнего урока, вы должны отгадать     |Наблюдают,     |самоопределение;|
|    |этап             |       |ребус.                                                       |помогают.      |                |
|    |Постановка       |       |Из первых букв, названий этих предметов вы составите         |воспринимают   |целеполагание;  |
|    |учебной задачи   |       |слово..это и будет темой нашего урока.(алгоритм)(слайд 1)    |информацию     |планирование    |
|    |проблемная       |       |А какие цели мы с вами поставим на урок?                     |сообщаемую     |учебного        |
|    |ситуация;        |       |Вы сказали свои цели, а теперь посмотрите на экран и сравните|учителем;      |сотрудничества с|
|    |фронтальная      |       |свои цели с моими (слайд 2)                                  |обобщают       |учителем и      |
|    |беседа;          |       |А как вы думаете что такое алгоритм?                         |информацию,    |сверстниками;   |
|    |                 |       |(Предположения детей)                                        |отвечают на    |                |
|    |                 |       |Алгоритм- это Порядок действий, совершенных в строгом        |вопросы,       |учет разных     |
|    |                 |       |порядке, т.е по определенному плану.(слайд 3)                |определяют тему|мнений.         |
|    |                 |       |Скажите, а что вы знаете об алгоритме? (изучали во 2 классе) |урока, ставят  |                |
|    |                 |       |Вспомните, какое действие вы выполняли по плану, по описанию |цели.          |                |
|    |                 |       |другого человека. (Найти дорогу до школы, магазина и т.д,    |               |                |
|    |                 |       |пришить пуговицу, убраться в комнате и т.д.)                 |               |                |
|    |                 |       |А какие бывают формы алгоритмов вы знаете?.                  |               |                |
|    |                 |       |Мы познакомимся сегодня с двумя блок-схемами                 |               |                |
|    |                 |       |Я вам  сейчас расскажу о них.                                |               |                |
|    |                 |       |Словесная, Графическая (блок схемы) (слайд 4,5,6,)           |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|V   |Решение учебной  |10мин  |                                                             |               |                |
|    |задачи           |       |                                                             |               |                |
|    |методы:          |       |                                                             |               |                |
|    |словесный:       |       |                                                             |               |                |
|    |беседа,          |       |                                                             |               |                |
|    |практический:    |       |                                                             |               |                |
|    |комментирование у|       |                                                             |               |                |
|    |доски            |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |- Открываем наши учебники на стр.2, а у кого нет смотрим на  |Слушать рассказ|Принимать и     |
|    |                 |       |экран.(слайд9)                                               |учителя.       |сохранять       |
|    |                 |       |- Давайте познакомимся с героями нашего учебника, которые    |Знакомиться с  |учебную задачу  |
|    |                 |       |будут всегда нам помогать.                                   |новыми         |                |
|    |                 |       |- Это робот. Его зовут Боб. Он может запоминать и выполнять  |героями-помощни|                |
|    |                 |       |команды человека.                                            |ками           |                |
|    |                 |       |- А ещё один герой только недавно к нам прилетел на Землю с  |               |                |
|    |                 |       |другой планете. Его зовут Янт. Он ещё  много чего не умеет и |               |                |
|    |                 |       |не понимает. Когда Янт себя плохо чувствует, его кожа        |               |                |
|    |                 |       |становится зеленой, а уши- локаторы опускаются вниз.         |               |                |
|    |                 |       |Эти герои помогут вам многое понять и выполнить многие       |               |                |
|    |                 |       |задания в наших тетрадях.                                    |               |                |
|    |                 |       |-Открываем страницу 3. Найдите упр.1. прочитайте задание. Что|Работать в     |Построение      |
|    |                 |       |нам необходимо сделать? (проставить нумерацию на картинках   |тетрадях;      |логической цепи |
|    |                 |       |начиная с цифры 2 и составить задание для Боба, т.е записать |по очереди     |рассуждений;    |
|    |                 |       |команды алгоритма «Посади дерево» ).                         |отвечать  на   |умение          |
|    |                 |       |– Что Бобу нужно сделать сначала? (картинка №2)              |вопросы;       |действовать по  |
|    |                 |       |- дальше?                                                    |строить        |плану и         |
|    |                 |       |1.принеси лопату, саженец и лейку (2)                        |алгоритмы и    |планировать свою|
|    |                 |       |2.выкопай ямку (3)                                           |записывать их. |деятельность;   |
|    |                 |       |3.поставь саженец в ямку(4)                                  |               |умение          |
|    |                 |       |4.засыпь ямку землей (5)                                     |               |доказывать свою |
|    |                 |       |5.налей воды в лейку (6)                                     |               |точку зрения    |
|    |                 |       |6. полей саженец (7)                                         |               |                |
|    |                 |       |7.отнеси инструменты домой(8)                                |               |                |
|    |                 |       |Это мы составили алгоритм в виде картинок, а теперь давайте  |               |                |
|    |                 |       |запишем алгоритм в виде команд.                              |               |                |
|    |                 |       |Посмотрите в белый прямоугольник, какая команда стоит первая?|               |                |
|    |                 |       |(начало)                                                     |               |                |
|    |                 |       |Выполните задание самостоятельно дальше, кто готов поднимает |               |                |
|    |                 |       |руку и будем проверять. (ответ 1 ученик, остальные           |               |                |
|    |                 |       |проверяют)(слайд10)                                          |               |                |
|    |                 |       |- следующую страницу открываем и смотрим задание №2.         |               |достижение и    |
|    |                 |       |- прочитайте задание? Кто желает?(читает 1 ученик)           |отвечают на    |согласование    |
|    |                 |       |- как вы думаете, почему Янт заболел? (совершил ошибки)      |вопросы;       |общего решения; |
|    |                 |       |- давайте поможем Янту, исправим ошибки и объясним, как нудно|работают в     |                |
|    |                 |       |есть банан.                                                  |тетрадях.      |Построение      |
|    |                 |       |- что сделал Янт неправильно? (Есть банан вместе с кожурой,  |               |логической цепи |
|    |                 |       |очистил банан, но ест кожуру, а не мякоть, не выбросил       |               |рассуждений;    |
|    |                 |       |кожуру, куда полагается, поскользнулся и упал).              |               |                |
|    |                 |       |- а теперь давайте составим правильный алгоритм и запишем    |               |Развитие навыков|
|    |                 |       |его.(слайд11)                                                |               |сотрудничества с|
|    |                 |       |1.Сначало                                                    |проверяют      |учителем и      |
|    |                 |       |2.вымой руки                                                 |правильность   |учащимися.      |
|    |                 |       |3.возьми банан                                               |выполнения     |                |
|    |                 |       |4.вымой банан                                                |задания,       |                |
|    |                 |       |5.очисти банан                                               |обмениваясь    |                |
|    |                 |       |6.съешь очищенный банан                                      |тетрадями;     |                |
|    |                 |       |7.выбрось кожуру в мусорное ведро                            |               |                |
|    |                 |       |8.конец                                                      |               |                |
|    |                 |       |-молодцы, вы помогли Янту. Теперь он обязательно поправиться.|               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |Включение новых  |       |                                                             |               |                |
|    |знаний в систему |       |                                                             |               |                |
|    |и повторение     |       |                                                             |               |                |
|    |Практический:    |       |                                                             |               |                |
|VI  |приём:           |       |                                                             |               |                |
|    |работа с         |       |                                                             |               |                |
|    |упражнением;     |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |Рефлексия        |       |                                                             |               |                |
|    |теоретической    |       |                                                             |               |                |
|    |части            |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|VII |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |- Найдите упр.5. Прочитайте задание. Что необходимо сделать? |Рассуждают над |                |
|    |                 |       |(пронумеровать команды в правильном порядке и заполнить блок-|заданием вместе|Построение      |
|    |                 |       |схему).                                                      |с учителем;    |логической цепи |
|    |                 |       |– Кто желает ответить? (отвечает 1 ученик)                   |Отвечают на    |рассуждений;    |
|    |                 |       |1.начало                                                     |вопросы;       |Умение          |
|    |                 |       |2.встань                                                     |Составляют     |доказывать свое |
|    |                 |       |3.сделай зарядку                                             |алгоритм       |мнение.         |
|    |                 |       |4.умойся                                                     |«соберись в    |                |
|    |                 |       |5.оденься                                                    |школу»         |                |
|    |                 |       |6. позавтракай                                               |               |                |
|    |                 |       |7.собери портфель                                            |               |                |
|    |                 |       |8.конец                                                      |               |                |
|    |                 |       |-хорошо. А теперь заполните блок- схему самостоятельно.      |               |                |
|    |                 |       |- Прочитайте упр.9. Что нам необходимо сделать? (нам нужно с |Выполняют      |Построение      |
|    |                 |       |помощью алгоритмов выполнить задание, написать букву.).      |упражнение     |логической цепи |
|    |                 |       |- выполните упражнение самостоятельно по алгоритму данному   |самостоятельно;|рассуждений;    |
|    |                 |       |сверху.                                                      |               |самостоятельное |
|    |                 |       |Какие буквы получились?                                      |Отвечают на    |выполнение      |
|    |                 |       |( ответ: 1 буква: С                                          |вопросы.       |заданий.        |
|    |                 |       |2 буква:  Т                                                  |               |Развитие        |
|    |                 |       |3 буква: О                                                   |               |мыслительной    |
|    |                 |       |4 буква:  П )                                                |               |деятельности.   |
|    |                 |       |
|    |                 |       |
|    |                 |       |
|    |                 |       |
|VII |Физкультминутка  |1мин   |                                                             |Выполняют      |Формирование    |
|    |                 |       |Сколько  белых точек в круге, столько раз поднимем руки.     |упражнения     |здорового образа|
|    |                 |       |Сколько стрелочек зеленых, столько сделаем наклоны.          |               |жизни           |
|    |                 |       |Сколько здесь кружков, столько сделаем прыжков.              |               |                |
|    |                 |       |Дружно звездочки считаем, столько раз мы приседаем.          |               |                |
|    |Мотивационный    |2мин   |А сейчас мы познакомимся с новой программой                  |               |анализ, синтез, |
|    |этап             |       |Мы познакомимся с новой программой Мир информатики 3 класс.  |               |сравнение,      |
|    |Постановка       |       |Нажмите на 3 год обучения. Выберите в списке Транспортер..   |               |обобщение,      |
|    |учебной задачи   |       |Нажмите цветной пропеллер. Появился транспортер погрузчик. Он|               |аналогия;       |
|VIII|Решение учебной  |       |может перевозить груз.1 шаг= 1 клеточка. Составляем ему      |               |                |
|    |задачи           |       |алгоритм и нажимаем выполнить, если неправильно, то он       |               |                |
|    |демонстрация;    |       |остановиться или не выполнит задание. Если все правильно     |               |                |
|    |показ;           |       |сверху появится надпить поздравляем. Ты выполнил задание     |               |                |
|    |                 |       |верно.                                                       |               |                |
|    |                 |       |Выполните задания.                                           |               |                |
|IX  |Включение новых  |7 мин  | А сейчас рассаживайтесь за компьютеры, и продолжайте с того |рассаживаются  |нравственно-этич|
|    |знаний в систему |       |задания, на котором вы остановились.                         |за ПК,         |еское оценивание|
|    |и повторение     |       |                                                             |выполняют      |усваиваемого    |
|    |Практическая     |       |                                                             |практическое   |содержания;     |
|    |работа за ПК     |       |                                                             |задание;       |                |
|    |Гимнастика для   |1мин   |Крепко зажмурьте глаза на 3 секунды , открывайте глаза и     |выполняют      |выполнение      |
|X   |глаз             |       |посмотрите в даль.                                           |упражнения;    |действия по     |
|    |Практическая     |7 мин  |Еще раз повторите это упражнение. Продолжаем работать в      |               |образцу         |
|    |работа за ПК     |       |программе «Мир информатики».                                 |               |                |
|XI  |Рефлексия        |2мин   |На экране вы видите смайлики. На партах у вас лежат          |Подводят итоги |Понимать        |
|    |деятельности.    |       |листочки.  Нарисуйте мне: улыбающийся смайлик, если вам все  |урока,         |успешность      |
|    |Выставление      |       |понравилось, было поучительно; нейтральный, если понравилось,|анализируют    |деятельности;   |
|    |оценок.          |       |но не всё; грустный – не понравилось, было скучно.           |свою           |                |
|    |методы анализа;  |       |Вы работали сегодня хорошо!                                  |деятельность на|адекватно       |
|    |фронтальный      |       |На этом наш урок закончен.                                   |предмет        |воспринимать    |
|    |опрос.           |       |                                                             |достижения     |оценку учителя. |
|    |                 |       |                                                             |целей урока;   |                |
|    |                 |       |                                                             |прощаются с    |                |
|    |                 |       |                                                             |учителем.      |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |


title: Конспект урока "Алгоритм с ветвлением и исполнитель - транспортер" 4 класс

extracted_text:
                        Конспект урока по информатике

         Тема: «Алгоритм с ветвлением и исполнитель - транспортер».

Цели деятельности учителя:
  - развивать представление о построчной записи алгоритма;
  - научить составлять алгоритмы для команды рассуждений «ЕСЛИ – ТО -
ИНАЧЕ»;
  - развивать познавательный интерес, умение анализировать, обобщать;
  - воспитывать стремление к получению новых знаний;

Планируемые результаты:

Личностные:

   - развитие логического мышления, наблюдательности, речи;
   - воспитание трудолюбия, внимания, усидчивости;
   - развитие самостоятельности, инициативности в выборе решения.

Предметные:
   - повторить понятие «алгоритм»;
   -  получат  возможность  применить  полученные  теоретические  знания  на
практике, в течение урока;
   - вспомнят исполнитель – транспортер;

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: Учебник «Информатика в играх и задачах»,  4  класс,  часть  1,
автор Горячев А.В.

|№   |Этап урока.      |Хр./аж |Содержание урока (деятельность учителя)                      |Деятельность   |УУД             |
|п.п |Методы и приёмы. |       |                                                             |ученика        |                |
|I   |Организационный  |1мин   |Здравствуйте! Я – студентка Челябинского педагогического     |Эмоционально   |Осознание       |
|    |момент           |       |колледжа №1 –Мария Ивановна. Сегодня я проведу у вас урок    |настраиваются  |необходимости   |
|    |словесный метод  |       |информатики. Присаживайтесь.                                 |на работу.     |рабочего настроя|
|    |                 |       |                                                             |               |на уроке        |
|II  |Инструктаж по ТБ |1мин   |Ответьте, пожалуйста, на вопрос: в каком кабинете мы         |повторяют      |извлечение      |
|    |Методы           |       |находимся? А это обычный кабинет, как и другие или у него    |правила        |необходимой     |
|    |Актуализация     |       |есть какие-то особенности? (кабинет повышенной опасности). А |поведения в    |информации из   |
|    |знаний           |       |что нужно делать, чтобы наше нахождение в классе было для нас|компьютерном   |текстов         |
|    |Фронтальная      |       |безопасным? (соблюдать правила). Давайте их повторим. Хорошо.|классе,        |                |
|    |беседа наглядный,|       |Приступаем к работе.                                         |дополняют      |                |
|    |опрос            |       |                                                             |ответы учителя.|                |
|III |Актуализация     |3мин   |Давайте проверим домашнее задание  упр. 3 на стр. 3. Какие   |решают         |осознанное и    |
|    |знаний           |       |команды алгоритма «Попади на представление» выполнил Бом?    |проблемную     |произвольное    |
|    |Проверка д/з.    |       |(все) Какие команды выполнил Бум? (1,2,3,4,5,6,7,10,11)      |ситуацию;      |построение      |
|    |метод:           |       |Почему Бум не выполняет команды 8, 9? (у Бума нет верхней    |проверяют      |речевого        |
|    |репродуктивный;  |       |одежды). А какие команды выполнил Бим? (1,2,6,7,10,11) Какие |правильность   |высказывания;   |
|    |                 |       |команды он не выполняет? (3,4,5) Почему? (у Бима есть билет, |выполнения     |                |
|    |                 |       |ему не нужно его покупать и у него нет верхней одежды,       |задания;       |применение      |
|    |                 |       |поэтому сдавать ничего не нужно). Поднимите руки, у кого     |рассуждают.    |теоретических   |
|    |                 |       |возникли проблемы, выполняя это задание? Напоминаю вам, что  |               |знаний на       |
|    |                 |       |слово «ЕСЛИ» это условие, поэтому мы всегда его проверяем. У |               |практике;       |
|    |                 |       |кого нет ошибок, можете поставить себе «5». Молодцы!         |               |                |
|IV  |Мотивационный    |2мин   |Сегодня мы с вами продолжаем работу с командами алгоритма    |воспринимают   |самоопределение;|
|    |этап             |       |«ЕСЛИ – ТО – ИНАЧЕ», и наша тема звучит так: «Алгоритм с     |информацию     |                |
|    |Постановка       |       |ветвлением».  Какие цели мы можем поставить перед собой?     |сообщаемую     |целеполагание;  |
|    |учебной задачи   |       |(закрепить работу с алгоритмами, повторить исполнителя –     |учителем;      |планирование    |
|    |проблемная       |       |транспортера). Откройте страницу 4, задание номер 4. У нас с |обобщают       |учебного        |
|    |ситуация;        |       |вами нарисованы два человечка Бим и Бом. Прежде чем мы будем |информацию,    |сотрудничества с|
|    |фронтальная      |       |выполнять задание, давайте разберемся кто у нас Бим, а кто   |отвечают на    |учителем и      |
|    |беседа;          |       |Бом. Первый человечек - это кто? (Бом). Над схемой подпишите |вопросы        |сверстниками;   |
|    |                 |       |его имя. Второй человечек? (Бим). Подпишите, как его зовут.  |               |                |
|    |                 |       |Когда мы будем составлять алгоритм, мы будем смотреть на эти |               |                |
|    |                 |       |схемы.                                                       |               |                |
|    |Решение учебной  |       | Давайте прочитаем задание. Что нам нужно сделать? (дописать |Выполняют      |                |
|    |задачи           |       |алгоритмы). Что нам дано по условию? (Бим поедет на автобусе,|задание.       |                |
|    |методы:          |       |а Бом поедет или на машине или на автобусе). Посмотрите на   |               |                |
|V   |репродуктивный,  |10мин  |схему, нам показано что Бим поедет только на автобусе.       |               |                |
|    |беседа,          |       |Алгоритм для вас будет очень хорошо знаком. Давайте мы его   |               |                |
|    |практический     |       |сначала прочитаем, а потом вы его допишете. (1. Начало; 2.   |Рассуждают;    |                |
|    |                 |       |Выйди из дома; 3. Дойди до остановки; 4. Дождись автобуса; 5.|Отвечают на    |определение     |
|    |                 |       |Сядь в автобус; 6. Заплати за проезд; 7. Выйди у цирка; 8.   |вопросы.       |основной и      |
|    |                 |       |Конец). Хорошо. А теперь представьте, что у вас есть машина. |               |второстепенной  |
|    |                 |       |Скажите мне, пожалуйста, в каком случае, даже если у вас есть|               |информации;     |
|    |                 |       |машина, вы поедете на автобусе? (закончился бензин, сломалась|               |учёт разных     |
|    |                 |       |и т.д.) Наша задача сформулировать условия для Бома, чтобы у |               |мнений,         |
|    |                 |       |нас получился алгоритм с проверкой условия. Итак, первое –   |Выполняют      |координирование |
|    |                 |       |начало, второе – выйди из дома. Нам нужно сформулировать     |работу         |в сотрудничестве|
|    |                 |       |условие и если оно будет выполняться, то Бом поедет на       |самостоятельно.|разных позиций; |
|    |                 |       |машине. Как мы должны сформулировать условие? (машина        |               |                |
|    |                 |       |исправна). Если машина исправна, то мы будем выполнять с 4й  |               |                |
|    |                 |       |по 9ю команду. Какие действия должен выполнять Бом, если он  |               |                |
|    |                 |       |едет на машине? (4. Сядь в машину; 5. Заведи машину;) чтобы  |               |                |
|    |                 |       |выполнит следующие команды, нужно посмотреть на схему. (6.   |               |                |
|    |                 |       |Поезжай прямо; 7. Поверни направо;(если водитель смотрит     |               |                |
|    |                 |       |вниз, значит нужно повернуть направо) 8. останови машину; 9. |               |                |
|    |                 |       |Выйди из машины). Эти команды Бом выполняет если машина      |               |                |
|    |                 |       |исправна. Дальше у нас появляется слово ИНАЧЕ, что же оно    |               |                |
|    |                 |       |означает? (условие не выполняется). В таком случае, какие    |               |                |
|    |                 |       |команды мы будем выполнять? (с 10 по 14). И поедем мы на чем?|               |                |
|    |                 |       |(на автобусе). Допишите второй блок сами, смотря на алгоритм |               |                |
|    |                 |       |Бима. Итак, если условие выполняется, мы делаем один блок    |               |                |
|    |                 |       |команды, если не выполняется, другой блок команды, мы не     |               |                |
|    |                 |       |можем одновременно поехать и на машине, и на автобусе,       |               |                |
|    |                 |       |поэтому выполняем одну из двух команд.                       |               |                |
|    |                 |       |А теперь наша задача самим попробовать выполнить такой       |Выполняют      |использование   |
|    |                 |       |алгоритм. Открываем стр. 6 задание 6. У вас есть алгоритм,   |задания;       |знаково -       |
|    |                 |       |ваша задача его выполнить. Смотрим, первое у нас начало.     |проверяют      |символических   |
|    |                 |       |Второе возьми карандаш. Возьмите в руки карандаш. 3 – если   |правильность   |средств;        |
|    |                 |       |1ая буква твоего имени гласная, то выполни 4 команду иначе 5.|выполнения     |                |
|    |                 |       |Зачеркивая домики, у вас должен остаться один домик.         |задания.       |                |
|    |                 |       |Приступайте.                                                 |               |                |
|    |Включение новых  |5мин   | Страница 7 задание 7. У вас должен остаться один домик,     |Выполняют      |установление    |
|    |знаний в систему |       |сейчас вы будете работать с ним на оценку. Посмотрите на     |задание по     |причинно-       |
|    |и повторение     |       |задание 7. Вам дан алгоритм. В 3ей строчке написано «выбери  |алгоритму      |следственных    |
|    |приём: самост.   |       |любой домик» , вы не выбираете любой домик, вы выбираете тот |               |связей;         |
|    |работа;          |       |домик, который у вас остался. Выполнив этот алгоритм, у вас в|               |выполнение      |
|    |                 |       |прямоугольнике под домиком должно получиться трехзначное     |               |действий по     |
|    |                 |       |число. За это я поставлю вам оценки. У вас всего 3 минуты,   |               |алгоритму;      |
|    |                 |       |приступайте. Молодцы.                                        |               |                |
|VI  |Рефлексия        |2мин   |Давайте подведём итоги. Как называется тема нашего урока?    |анализируют    |самооценка на   |
|    |теоретической    |       |(Алгоритм с ветвлением). Какую цель мы ставили перед собой?  |свою           |основе критерия |
|    |части            |       |Поднимите руку, кому понравилось  работать с алгоритмами.    |деятельность;  |успешности;     |
|    |                 |       |Хотели бы выполнить ещё подобное задания? Тогда откройте     |записывают д/з;|                |
|    |Выдача д/з       |       |дневники и запишите домашнее задание: стр. 5, упр. 5. Давайте|               |                |
|    |                 |       |разберем, что же вам нужно сделать. Первое, это озаглавить   |               |                |
|    |                 |       |алгоритм, затем дописать пропущенные команды. То же самое    |               |                |
|    |                 |       |сделать со вторым алгоритмом.                                |               |                |
|VII |Физкультминутка  |1мин   |Выполнение упражнений по образцу.                            |Выполняют      |выполнение      |
|    |                 |       |                                                             |упражнения     |действия по     |
|    |                 |       |                                                             |               |образцу;        |
|    |Мотивационный    |2мин   |Теперь мы с вами повторим исполнитель – транспортер. За это  |повторяют      |анализ, синтез, |
|    |этап             |       |задание вы также получите оценки.                            |изученное;     |сравнение,      |
|    |Постановка       |       |Давайте повторим что нельзя нажимать. (выход, закрыть,       |               |обобщение,      |
|    |учебной задачи   |       |настройки).                                                  |               |аналогия;       |
|VIII|Решение учебной  |       |                                                             |               |                |
|    |задачи           |       |                                                             |               |                |
|IX  |Включение новых  |7 мин  |А сейчас рассаживайтесь за компьютеры. Отрываем программу    |рассаживаются  |нравственно-этич|
|    |знаний в систему |       |«мир информатики 1 и 2 год обучения», выбираем в последней   |за ПК,         |еское оценивание|
|    |и повторение     |       |строке «исполнитель» и приступаем к работе.                  |выполняют      |усваиваемого    |
|    |Практическая     |       |Вы можете выбрать то задание, которое вы сможете сделать, не |практическое   |содержания;     |
|    |работа за ПК     |       |выбирайте задания, на выполнение которых нужно много времени.|задание;       |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |Гимнастика для   |1мин   |Давайте немного отдохнем. Нажмите в правом нижнем углу на    |выполняют      |выполнение      |
|X   |глаз             |       |«глазик», затем нажмите на «демо», затем «начать».           |упражнения;    |действия по     |
|    |Практическая     |7 мин  |                                                             |               |образцу         |
|    |работа за ПК     |       |                                                             |               |                |
|XI  |Рефлексия        |2мин   | На партах у вас лежат  карточками с цветами – красный,      |Подводят итоги |Понимать        |
|    |деятельности.    |       |желтый, зеленый. Просигнализируйте мне: зелёной карточкой,   |урока,         |успешность      |
|    |Выставление      |       |если вам все понравилось, было поучительно; жёлтой, если     |анализируют    |деятельности;   |
|    |оценок.          |       |понравилось, но не всё; красной – не понравилось, было       |свою           |                |
|    |методы анализа;  |       |скучно.                                                      |деятельность на|адекватно       |
|    |фронтальный      |       |Вы работали сегодня хорошо!                                  |предмет        |воспринимать    |
|    |опрос.           |       |На этом наш урок закончен.                                   |достижения     |оценку учителя. |
|    |                 |       |                                                             |целей урока;   |                |
|    |                 |       |                                                             |прощаются с    |                |
|    |                 |       |                                                             |учителем.      |                |