title: Методическая разработка "Лексические нормы и средства выразительности"

extracted_text:
| |ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ                            |
| |СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ                                          |
| |ВЛАДИМИРСКОЙ ОБЛАСТИ                                                            |
| |«ВЛАДИМИРСКИЙ АВИАМЕХАНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»                                         |

                            МЕТОДИЧЕСКОЕ  ПОСОБИЕ
                            по учебной дисциплине
                                РУССКИЙ  ЯЗЫК
                       В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

                              ЛЕКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ

                                      И

                          СРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ

                        Автор: М.А. Кроткая  - преподаватель ГБОУ СПО ВО
«Владимирский

авиамеханический колледж»

                                     2012

                            Пояснительная записка

      ДАННОЕ МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПРЕДНАЗНАЧЕНО ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ,  ВЕДУЩИХ
В КОЛЛЕДЖАХ  ДИСЦИПЛИНУ  «РУССКИЙ  ЯЗЫК  В  ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ».
ЦЕЛЬЮ  ИЗУЧЕНИЯ  ДАННОГО  КУРСА  ЯВЛЯЕТСЯ   СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ   ПРАКТИЧЕСКОЙ
ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ, НО НЕ ЧЕРЕЗ ИЗУЧЕНИЕ ОРФОГРАФИИ И ПУНКТУАЦИИ  (НА  ЧТО
ДЕЛАЕТСЯ УПОР В ШКОЛЕ  И  НА  ПЕРВОМ  КУРСЕ  КОЛЛЕДЖА),  А  ЧЕРЕЗ  ВЫРАБОТКУ
НАВЫКОВ РАБОТЫ СО СЛОВОМ  С  ТОЧКИ  ЗНАНИЯ  ЕГО  ФОНЕТИЧЕСКОГО,  МОРФЕМНОГО,
ЛЕКСИЧЕСКОГО И  ГРАММАТИЧЕСКОГО  СОДЕРЖАНИЯ.  ТЕМА  «ЛЕКСИКА»  ВНУТРИ  ЭТОГО
КУРСА ОКАЗЫВАЕТСЯ САМОЙ ВАЖНОЙ И ОДНОВРЕМЕННО САМОЙ  СЛОЖНОЙ  ПО  СОДЕРЖАНИЮ
ТЕМОЙ, Т.К.  ПРЕДПОЛАГАЕТ  НЕ  ТОЛЬКО  ИЗУЧЕНИЕ  ЛЕКСИЧЕСКИХ  НОРМ  РУССКОГО
ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА, НО И НАЛИЧИЕ У СТУДЕНТОВ  БОЛЬШОГО  СЛОВАРНОГО  ЗАПАСА.
КРОМЕ ТОГО,  ТЕМА  «ЛЕКСИКА»  ЯВЛЯЕТСЯ  БАЗОВОЙ  ДЛЯ  ИЗУЧЕНИЯ  ВСЕГО  КУРСА
«РУССКОГО ЯЗЫКА», ТАК КАК  БЕЗ  ЗНАНИЯ  ЛЕКСИЧЕСКОГО  ЗНАЧЕНИЯ  И  ОВЛАДЕНИЯ
НАВЫКАМИ РАБОТЫ СО СЛОВОМ НЕВОЗМОЖНА НЕ ТОЛЬКО ГРАМОТНАЯ  РЕЧЬ,  НО  И  РЕЧЬ
ВООБЩЕ. ОВЛАДЕНИЕ КУЛЬТУРОЙ РЕЧИ ПРЕДПОЛАГАЕТ  РАЗВИТИЕ  НАВЫКОВ  РАБОТЫ  СО
СЛОВОМ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ  ЕГО  СОДЕРЖАНИЯ  И  СТИЛИСТИЧЕСКОЙ  ОКРАСКИ.  ПОЭТОМУ
ДАННАЯ ТЕМА ДОЛЖНА БЫТЬ ИЗУЧЕНА В ПОЛНОМ ОБЪЕМЕ.
      Тема содержит семь основных подтем, объединенных в силу сжатости курса
в пять уроков. Каждый урок строится по традиционной схеме:
       – проверка домашнего  задания  и  повторение  теории  предшествующего
         урока;
       – изучение  основных  понятий  курса  и  норм  современного  русского
         литературного языка;
       – закрепление материала через отработку навыков построения  грамотной
         речи путем применения  теоретических  знаний  на  практике  (оценка
         слова с точки зрения содержания и стиля, замена неподходящего слова
         путем выбора из вариативного ряда, нахождение  речевой  ошибки,  ее
         объяснение и исправление и т.п.);
       – проверка  усвоения  материала  через  самостоятельные  работы  (без
         помощи учителя);
       – домашнее задание.
      Материал заданий может варьироваться в зависимости  от  уровня  знаний
студентов и специальности. (Практический  материал  представлен  с  избытком
для возможности выбора).
      Кроме того, данная тема завершается проведением одной  практической  и
одной контрольной работы: «Исправление нарушений лексических норм».

      К концу изучения темы студенты

      должны знать:
       – основные  лексические  нормы  современного  русского  литературного
         языка;
       –  основные  лексические  единицы:   синонимы,   антонимы,   омонимы,
         паронимы;
       – основные лексические ошибки и условия, при которых они возникают  в
         речи;
       – терминологию своей специальности, профессиональную фразеологию.

      должны уметь:
       –  самостоятельно  или  с  помощью  словарей  определять  лексическое
         значение слова и его стилистическую окраску;
       –   подбирать   необходимое   и    заменять    неудачное,    ошибочно
         использованное слово в речи;
       – пользоваться фразеологией,  стилистически окрашенной, в  том  числе
         профессиональной лексикой;
       – находить и исправлять лексические речевые ошибки;
       – создавать  самостоятельно  текст  в  соответствии  с  литературными
         нормами,    с    использованием    при    необходимости     средств
         выразительности;
       – эффективно пользоваться русским языком в любых  ситуациях  речевого
         общения (профессиональных и бытовых).
    ЗАНЯТИЕ 1.  Смысловая точность речи. Стилистическая окраска слова.

      Работа над текстом – это, прежде всего, работа над его лексикой,  т.е.
над подбором слов. Для этого необходимо  установить  содержание  слова.  Под
содержанием   слова   обычно   понимается   его   лексическое   значение   и
стилистическая окраска.  (Предполагается,  что  тема  «Функциональные  стили
речи» уже изучена).
      Предмет, явление,  образ  действия  и  т.п.,  возникающие  в  сознании
человека при  произнесении  слова,  составляют  лексическое  значение  этого
слова.
      Звучит слово «лимон» - и в сознании человека возникает  образ  желтого
вытянутого фрукта  с  кислым  вкусом.  Значит,  лексическое  значение  слова
«лимон» - «кислый, желтый, вытянутой формы фрукт».
      Речь служит человеку средством общения потому,  что  при  произнесении
или зрительном прочтении одного и того же слова в сознании  любого  человека
возникает один и тот же образ.  Автор  текста  посылает  совою  мысль,  свое
слово читателю, который через образ (лексическое значение слова)  эту  мысль
получает. Если же автор  или  читатель  (слушатель)  не  знает  или  неверно
понимает значение какого – либо слова,  то  речь  перестает  быть  средством
общения (мысль теряет способность переходить от одного  человека  к  другому
или переходит в искаженном виде).

      Убедимся в этом на примерах:
      Врач решил это лекарство оставить.( Какую мысль получил «потребитель»?
Продолжить  использование  лекарства  или  прекратить?   Мысль   исказилась.
Следовательно, в предложении речевая ошибка.)

      Еще живы предки Пушкина. («Потребитель» в недоумении: Пушкин скончался
в 1836 году. Его предки живы быть не могут.  Следовательно,  слово  «предки»
по лексическому значению  не  подходит  и  должно  быть  заменено  на  слово
«потомки».)

      Контроль качества осуществляется  методом  выборной  проверки.(  Мысль
искажена. Лексическое  значение  слова  «выборная»  -  явившаяся  следствием
выборов, голосования, а автор имел в виду «выбранную  произвольно,  наугад»,
то есть нужно слово «выборочная»)

      Таким образом, первое,  что  нужно  учитывать  при  выборе  слова  для
использования в речи,-  это  лексическое  значение  слова.  Если  определить
значение трудно, то необходимо обратиться к толковым словарям.

      Задание 1: Определить лексическое значение слов,  пользуясь  толковыми
словарями. (На каждой парте по словарю из фондов библиотеки или из  домашних
библиотек  студентов.  О  необходимости  принести  словари   сообщалось   на
предыдущем уроке).

      нормированный, выявить, стиль, язык, превалировать, ходатайство, рев

      (Обратить  внимание  на  несколько   значений   некоторых   слов,   на
стилистические пометы).

          Речевые ошибки, связанные с лексическим значением слова:

      |Название ошибки|Объяснение сути ошибки      |Пример предложения с ошибкой |
|Абсурдность    |Из – за неверного           |Я знаю, что еще живы предки  |
|               |словоупотребления           |Пушкина (потомки).           |
|               |предложение отражает        |В течение февраля в          |
|               |явление, невозможное в      |Подмосковье продолжительность|
|               |реальности.                 |суток возрастет на 2 часа    |
|               |                            |(светового дня, светлого     |
|               |                            |времени суток)               |
|Анахронизм     |Нарушение хронологической   |В XVIII веке в Ленинграде    |
|               |точности при употреблении   |были открыты три типографии. |
|               |слов, связанных с           |(в С. – Петербурге)          |
|               |определенной исторической   |                             |
|               |эпохой.                     |                             |
|Подмена понятия|Вместо подходящего по смыслу|При хорошем уходе от каждого |
|               |(точного) слова используется|животного можно надаивать до |
|               |более широкое ил более узкое|10 литров молока в день.     |
|               |понятие.                    |(«животное» - широкое        |
|               |                            |понятие, включающее кошек,   |
|               |                            |собак, быков и т. д., нужно  |
|               |                            |узкое – «коровы»)            |
|Алогизм        |Сопоставление               |Клюв лесного рябчика по цвету|
|               |(приравнивание)             |не отличается от             |
|               |несопоставимых (разных)     |обыкновенного рябчика.       |
|               |понятий.                    |(клюв=рябчик) Нужно: от клюва|
|               |                            |обыкновенного рябчика. Или:  |
|               |                            |клювы лесного и обыкновенного|
|               |                            |рябчиков по цвету не         |
|               |                            |отличаются.                  |
|Несоответствие |В результате неправильного  |Быстрота размножения         |
|посылки и      |словоупотребления смысл     |вредителей зависит от того,  |
|следствия      |высказывания меняется на    |насколько планомерно ведется |
|               |противоположный.            |с ними борьба. ( уничтожения)|

                           Задание 2.      Определите тип ошибок, исправьте.
                     (Правый столбик заполняют студенты)

      |Предложение с ошибкой:              |Тип ошибки, правильный вариант:     |
|                                    |                                    |
|У куниц скоро появится наследство.  |(абсурдность)                       |
|                                    |… появится потомство …              |
|Клейковина этих грибов в отличие от |(алогизм)                           |
|пшеницы имеет более темный цвет.    |… в отличие от клейковины пшеницы … |
|Применение березового гриба         |( подмена понятия)Настой березового |
|рассматривается как общеукрепляющее |гриба (березовый гриб)              |
|средство.                           |рассматривается как общеукрепляющее |
|                                    |средство.                           |
|На экзамене он перепутал не только  |(анахронизм)                        |
|все мифы, но и фамилии античных     |… но (имена) античных героев.       |
|героев.                             |                                    |
|Фирма гарантирует уменьшение веса на|(абсурдность)                       |
|100%                                |Фирма дает 100% гарантию уменьшения |
|                                    |веса. (… гарантию уменьшения лишнего|
|                                    |веса на 100%)                       |
|Необходимо улучшить снабжение       |(подмена понятия)                   |
|кормами общественного               |… общественных животных.            |
|животноводства.                     |                                    |

                     Задание 3. Исправьте речевые ошибки
                     (Правый столбик заполняют студенты)

      |Вырубка древесины по берегам рек наносит     |(подмена понятия)           |
|ущерб окружающей среде.                      |Вырубка лесов (деревьев) …  |
|                                             |                            |
|Свидетельство об окончании курсов в правовом |(алогизм)                   |
|отношении не приравнивается к высшим учебным |Свидетельство … курсов … не |
|заведениям.                                  |приравнивается к дипломам   |
|                                             |ВУЗов.                      |
|                                             |                            |
|Декада узбекской кухни в ресторане будет     |(абсурдность)               |
|проходить с 1 по 7 сентября                  |Дни (неделя) узбекской кухни|
|                                             |…                           |
|                                             |                            |
|В конце урока были зачитаны отрывки из       |(подмена понятия)           |
|творчества Толстого.                         |… из произведений Толстого. |

                        Стилистическая окраска слова.

      При использовании слова в речи нужно  учитывать  не  только  смысловое
содержание  (лексическое  значение),  но  и  эмоционально  –   экспрессивное
содержание слова (выразительность, оценочность, слова, употребимость  его  в
любом или определенном стиле). Например, слова: плакать,  рыдать,  реветь  –
имеют  одинаковое  лексическое  значение,  но  по-разному  выразительны.   В
торжественной обстановке, в соотнесении с необыкновенной личностью  уместнее
пользоваться словом «рыдать», в  отношении  обычного  лица,  ребенка  или  в
бытовой обстановке – «реветь». Самое невыразительное  слово  (ничего  в  нем
нет, кроме лексического значения) –  плакать.  Оно  уместно  и  в  ситуациях
деловой жизни, и в бытовых условиях.
      Содержание слова по стилистической окраске определяется по:
|                                                   |                             |
|                                                   |2. эмоционально –            |
|1. сфере использования                             |экспрессивной выразительности|
|                                                   |                             |
|межстилевая    |книжная      |разговорная          |эмоциональная|экспрессивная  |
|лексика (слово |(слово не    |(слово «сниженное»,  |(оценка      |(выразительност|
|неэмоциональное|«бытовое»,   |«бытовое», яркое,    |автором)     |ь слова)       |
|, стилистически|выразительное|выразительное)       |изначально   |высокая,       |
|не окрашенное, |,            |а) диалектизмы       |оценочная:   |торжественная: |
|допустимо в    |стилистически|кочет, козюля        |гений,       |рыдать,        |
|любом стиле)   |окрашенное)  |б) профессионализмы  |злодей,      |преграда       |
|плакать        |а) поэтизмы: |шиномонтаж,          |преступник,  |стилистически  |
|препятствие    |рыдать       |тромблер,карданный   |лентяй.      |нейтральная:   |
|просьба        |преграда     |вал.                 |Оценка       |плакать,       |
|               |б)           |в) жаргонизмы        |переносном   |препятствие    |
|               |канцеляризмы:|препод,ботаник(зубрил|значении:    |сниженная:     |
|               |ходатайство  |ка)                  |медведь, заяц|реветь, помеха |
|               |в)           |г) разговорная       |             |               |
|               |терминология |лексика:             |(о человеке) |               |
|               |интерференция|реветь, помеха       |с оценочными |               |
|               |мера         |д) просторечная      |суффиксами:  |               |
|               |пресечения   |распустить нюни      |домище,      |               |
|               |допуск       |                     |чудище,      |               |
|               |ГОСТ         |                     |солнышко,    |               |
|               |             |                     |воробушек.   |               |
|               |             |                     |             |               |

             ЗАДАНИЕ 4. Определить стилистическую окраску слова.
                  (ответы пишутся над словами над словами)

      |книжн.|нейтр.|сниж.|нейтр. |книжн.  |сниж.  |книж. |нейтр.|разгов. |сниж.    |
|высок.|      |     |       |        |       |высок.|      |        |простореч|
|      |      |     |       |        |       |      |      |        |.        |
|Лик   |- лицо|-    |бояться|-       |-      |изгнат|-     |-       |-выставит|
|      |      |рожа;|       |опасатьс|трусить|ь     |выгнат|прогнать|ь        |
|      |      |     |       |я       |;      |      |ь     |        |         |

      |нейтр.   |экспресс.|книжн.       |сниж.     |нейтр.  |книжн.   |сниж.    |
|         |высок.   |канцеляр.    |простор.  |        |термин   |простор. |
|Просить  |- молить |-            |-         |рисовать|- писать |-        |
|         |         |ходатайствова|клянчить; |        |красками |малевать |
|         |         |ть           |          |        |         |         |

     ЗАДАНИЕ 5. Заменить слова, не подходящие по стилистической окраске.
                     (Правый столбик заполняют студенты)

      |В левом столбике подчеркнуть        |В правом столбике привести          |
|ошибочно использованные слова       |подходящие синонимы                 |
|Позвольте чуток остановиться на этом|чуток – разговорное = немного       |
|вопросе.                            |                                    |
|В брошюре содержатся дельные советы |дельные – разговорное = полезные    |
|начинающим технологам.              |                                    |
|На зеленых насаждениях появились    |Зеленые насаждения – книжное = на   |
|первые листочки.                    |кустах и деревьях.                  |
|Весьма вероятно, что папа войдет в  |Возможно, папа увидится сегодня с   |
|визуальный контакт с дядей Петей в  |дядей Петей.                        |
|течение предстоящего дня.           |                                    |

                                       Домашнее   задание   :      Исправьте
      речевые ошибки

      Директор всячески стращает подчиненных.
      В своей  работе  композитор  опирается  на  развитие  лучших  традиций
русского искусства.
      Необходимо  сравнить  результаты,  полученные  при  третьем  опыте   с
предыдущим опытом.
      Римские философы тоже осуждали крепостное право.
      Начало 1992 года было отмечено ухудшением климатических условий.
      На одном из Канарских островов я чаял лицезреть аборигенов.

                     ЗАНЯТИЕ 2. Смысловые единицы речи.

      Проверка домашнего задания.
1) стращает – разговорная окраска, нужно:  «запугивает  разными  способами»
   или «всячески запугивает» (стил. окраска)
2) нужно: «… опирается на лучшие традиции …»
   (подмена понятия)
3) «… сравнить результаты третьего и предыдущего опытов»
   (алогизм)
4) «… осуждали рабовладение (рабство)»
   (анахронизм)
5) «… ухудшение погодных условий»
   (подмена понятия)
6) «… я мечтал (надеялся) увидеть…»
   (стил. окраска)

                           Смысловые единицы речи.

|СИНОНИМЫ         |АНТОНИМЫ           |ОМОНИМЫ           |ПАРОНИМЫ         |
|                                                                          |
|Определение и примеры                                                     |
|                                                                          |
|Слова, одинаковые|Слова,             |Слова, одинаковые |Однокоренные     |
|по смыслу,       |противоположные    |по звучанию и     |слова, похожие по|
|отличающиеся     |(полярные) по      |написанию, но     |звучанию,        |
|оттенками        |значению:          |разные по         |отличающиеся 1 – |
|значений: (тишина|далеко – близко    |значению: ключ    |2 буквами и      |
|– затишье –      |холодный – горячий |(гаечный), ключ   |разные по        |
|безмолвие) или   |правда – ложь      |(скрипичный), ключ|значению:        |
|стилистической   |                   |(родник)          |эффектный -      |
|окраской (плакать|                   |                  |эффективный,     |
|– реветь –       |                   |                  |сытый – сытный,  |
|рыдать)          |                   |                  |основание –      |
|                 |                   |                  |обоснование.     |
|                                                                          |
|Функции                                                                   |
|                                                                          |
|уточнение мысли  |создание контраста |создание          |уточнение мысли  |
|(необщительный,  |(антитеза) сытый   |каламбуров (игра  |(лицо его мне    |
|даже нелюдимый   |голодному не       |слов – средство   |знакомо, личность|
|человек)         |товарищ)           |выразительности)  |его мне известна)|
|разъяснение      |отрицание          |(Любил студентов  |создание         |
|другого синонима |контрастных        |засыпать он видно |комического      |
|(анархия –       |признаков у        |оттого, что те    |эффекта (Ему была|
|безначалие,      |предмета (не       |любили засыпать на|поручена         |
|неподчинение     |красавец, но и не  |лекциях его).     |заглавная роль в |
|никому)          |дурной наружности, |создание          |пьесе «Волки и   |
|сопоставление,   |не слишком толст,  |образности        |овцы»            |
|сравнение ( у    |но и не тонок)     |(«Искра» играет с |                 |
|меня – жена, а у |для выразительности|искрой)           |                 |
|генерала –       |речи (жив, а не    |                  |                 |
|супруга)         |умер демон во мне) |                  |                 |
|замещение (чтобы |оксюморон  (живой  |                  |                 |
|избежать повтора |труп, грустная     |                  |                 |
|в тексте) (Онегин|радость)           |                  |                 |
|– герой – Евгений|                   |                  |                 |
|– добрый мой     |                   |                  |                 |
|приятель)        |                   |                  |                 |
|градация         |                   |                  |                 |
|(средство        |                   |                  |                 |
|выразительности) |                   |                  |                 |
|нельзя ждать ни  |                   |                  |                 |
|дня, на минуты,  |                   |                  |                 |
|ни секунды.      |                   |                  |                 |

|Речевые ошибки                                                            |
|неудачный выбор  |соединение как      |возникновение     |смешение         |
|синонима         |антонимов           |двусмысленности   |паронимов (было  |
|(Екатерина была  |разноплановых       |(врач решил это   |приобретено 50   |
|поставлена на    |понятий (капуста на |лекарство         |настилов для     |
|престол) =       |квашеная, а белая) =|оставить)         |экскаваторов     |
|возведена        |свежая              |двусмысленность,  |столичного метро)|
|речевая          |нарушение парности  |возникающая при   |= эскалаторов    |
|избыточность     |антонимов при       |произнесении фразы|(вы уже ходили   |
|(нарушение       |перечислении (это   |(можно ли быть    |вешаться?) =     |
|техники          |размышление о       |равнодушным козлу |взвешиваться     |
|безопасности     |рождении и смерти, о|?) = ко злу       |                 |
|приводит к беде, |любви и радости, о  |                  |                 |
|несчастью,       |страданиях и горе) =|                  |                 |
|трагическим      |о рождении и смерти,|                  |                 |
|последствиям) =  |о любви и ненависти,|                  |                 |
|беда, несчастье –|о радости и горе    |                  |                 |
|лишние           |немотивированный    |                  |                 |
|нарушение        |оксюморон (жидкость |                  |                 |
|градации (шахтеры|опускается на       |                  |                 |
|бастовали,       |высоту, определяемую|                  |                 |
|митинговали,     |по формуле …) =     |                  |                 |
|пробовали        |опускается на       |                  |                 |
|объявлять        |уровень, поднимается|                  |                 |
|голодовки) =     |на высоту           |                  |                 |
|митинговали,     |                    |                  |                 |
|бастовали,       |                    |                  |                 |
|пробовали        |                    |                  |                 |
|объявлять        |                    |                  |                 |
|голодовки        |                    |                  |                 |

        ЗАДАНИЕ 1:        Подобрать синонимы к словам левого столбика
                     (правый столбик заполняют студенты)
Авторитет        – влияние, вес, популярность, престиж, признание
активный         –  энергичный,  инициативный,  деятельный,  предприимчивый,
боевой
Беседа           – разговор,  диалог,  переговоры,  болтовня  (разг.),  треп
(прост.)
Беспокоиться     –  волноваться,  тревожиться,  заботиться,  печься,  радеть
(уст.)
Возражать    –  противоречить,  перечить,  прекословить,   не   соглашаться,
спорить
Выгода           – польза, корысть, прибыль, барыш (разг.)
Дискуссия   – спор, обсуждение, полемика, диспут, дебаты
Доказать         – убедить, подтвердить, обосновать,  удостоверить,  уверить
в правоте
Интересный   –  увлекательный,   занимательный,   захватывающий,   занятный,
                 примечательный, любопытный, достойный внимания
Небрежно    –  кое  –  как,  неаккуратно,  недобросовестно,  неряшливо,  как
                 попало, абы как (простор), халатно (книж.),  через  пень  –
                 колоду (прост.), спустя рукава (разг.), левой ногой (разг.)
Обман  -  плутовство,  шарлатанство,   надувательство   (разг.),   розыгрыш,
                 мистификация  (книж.),  очковтирательство  (разг.),  вранье
                 (разг.), липа (простор)
Современный –  нынешний  (разг.),  модерновый  (книж.),  модный,  теперешний
                 (разг.), актуальный.

  ЗАДАНИЕ 2 :             Подобрать к данным словам антонимы.
                       (второе слово находит учащийся)

БЛИЗКИЙ – далекий, БОГАТЫЙ – бедный, ДРУЖЕСКИЙ – вражеский,
МОЛЧАЛИВЫЙ –  разговорчивый,  ПАССИВНЫЙ  –  активный,  ПРОГРЕСС  –  регресс,
РАССЕЯННЫЙ – внимательный (сконцентрированный), ОСТРЫЙ  –  тупой  (пресный),
ФАЛЬШИВЫЙ – подлинный

  ЗАДАНИЕ 3:  Составить предложение (словосочетание) с каждым из паронимов.

Эффектный   – эффективный
Нетерпимый  – нестерпимый
Факторы     – факты
Представить – предоставить
Прибывать   - пребывать

    ЗАДАНИЕ 4: Исправьте речевые ошибки, укажите использованные единицы.
                   (правый столбик заполняется студентами)
|Результаты двух экспериментов были      |- (омонимы): = замечательные     |
|отличные.                               |= разные (отличались)            |
|Грипп очень заразителен, поэтому        | - (паронимы) = заразен          |
|больного нужно изолировать.             |                                 |
|Не болтливый, но и не разговорчивый, мой|- (использованы синонимы, должны |
|друг всегда найдет для меня слово       |быть антонимы не болтливый , но и|
|поддержки.                              |не молчаливый                    |
|Читая роман, окунаешься в жизнь         |- (синонимы) = погружаешься      |
|патриархального дворянства.             |                                 |
|Застекление не произведено, так как     |- (омонимы) = получить           |
|бригадир не смог выбить стекла у        |                                 |
|завхоза.                                |                                 |
|В нашей группе учатся разные ребята:    |- (нарушение парности антонимов) |
|одаренные и неспособные, усидчивые и    |внимательные и рассеянные, умные |
|рассеянные, умные и ленивые,            |и глупые, трудолюбивые и ленивые,|
|любознательные и пытливые.              |любознательные и не              |
|                                        |интересующиеся ничем             |
|Молодые специалисты часто ощущают       |- (синонимы) = испытывают        |
|большие затруднения в работе.           |                                 |

  Домашнее задание : Исправьте речевые ошибки, укажите лексические единицы.
                      (Правый столбик заполняется дома)
|Насекомые обладают хорошо развитым  |- (паронимы) = обоняние               |
|обаянием.                           |                                      |
|Он чаще бывает добр, чем зол, умен, |- (нарушение парности антонимов) =    |
|чем ленив, энергичен, чем грустен.  |умен, чем глуп ,трудолюбив ,чем ленив,|
|                                    |энергичен, чем апатичен, весел, чем   |
|                                    |грустен                               |
|Новый завод богат новым             |- (3 ошибки на синонимы): богат –     |
|оборудование, требующим деликатного |оснащен, новым – современным,         |
|обращения.                          |деликатного – осторожного (умелого)   |
|Надо эту работу довести до конца,   |- (речевая избыточность)              |
|закончить, завершить.               |убрать два синонима,предп.1 и 2.      |
|Археологи заметили, что покойники из|- (синонимы, омонимы)                 |
|Южного захоронения перекликаются с  |… что останки Северного и Южного      |
|останками из захоронения Северного. |захоронений имеют черты сходства      |
|                                    |(много общего).                       |
|Рабочие единодушно переизбрали      |- (омонимы) = переизбрали на новый    |
|бригадира.                          |срок,                                 |
|                                    |= выбрали нового                      |

    ЗАНЯТИЕ 3: Сочетаемость слов. Речевая избыточность и недостаточность.

      При использовании  слова  в  предложении  нужно  учитывать  не  только
лексическое значение  и  стилистическую  окраску,  но  и  способность  слова
сочетаться с рядом стоящими словами.
      Слова не могут стоять рядом, если:
      1. В реальности обозначенные словами предметы (явления) не совместимы:
         облокотиться спиной, девичья фамилия моего  отца,  стеклянный  суп,
         ехать пешком. (Искл.:  слова  (сочетания)  в  переносном  значении:
         черные мысли, бархатный сезон, годы летят, гения признали заживо).
      2. Соединение слов нарушает нормы сочетаемости слов.
         Вдали показалась стая уток и зайцев.

ЗАПОМНИТЬ устойчивые сочетания (даются под запись).
      Повысить (снизить) уровень; увеличить (уменьшить) количество; улучшить
(ухудшить), повысить качество; играть роль = иметь  значение,  дать  (иметь)
эффект; давать положительные результаты = приносить плоды; одержать  победу,
потерпеть  поражение;   установить   рекорд;   принять   меры,   предпринять
определенные шаги; достижение цели, осуществление  мечты;  оказать  влияние,
произвести впечатление; ввести в  заблуждение,  привести  в  замешательство;
прилагать усилия = напрягать  силы;  налагать  (взимать)  штраф,  возместить
ущерб;  приобрести  известность,  заслужить  признание,  стать   знаменитым;
уделять  внимание,  придавать  значение;  функции  возлагаются,  обязанности
поручаются.

      Контаминация – речевая ошибка, возникающая из-за  соединения  слов  из
похожих устойчивых сочетаний:
      Уделить  значение,  взыскать  материальный   ущерб,   играет   большое
значение.

              ЗАДАНИЕ 1: Исправьте нарушения сочетаемости слов.
                     (Правый столбик заполняют студенты)

      |Этому вопросу мы придаем            |- … уделяем первоочередное внимание |
|первоочередное внимание             |                                    |
|Эти функции поручаются отделу       |- … обязанности поручаются, функции |
|рекламы.                            |возлагаются на                      |
|Повышение содержания белка в зерне  |- … ставит задачи (создает          |
|ставит перед исследователями большие|трудности)                          |
|трудности.                          |                                    |
|Катерина оказала протест против     |- … выразила протест (оказала       |
|«темного царства»                   |сопротивление «темному царству»)    |
|Спортсмены «Колоса» установили 32   |- … установили 32 рекорда           |
|новых достижения области.           |                                    |

                   Речевая избыточность и недостаточность.

1) Речевая недостаточность – случайный пропуск слов, в результате которого
   искажается смысл высказывания.
   ПРИМЕРЫ.
   В кабинете литературы висят великие писатели. (… висят портреты великих
   писателей).
   Татьяна заняла первое место среди девушек 2 разряда. (… среди девушек,
   имеющих 2 разряд по …)
2) Речевая избыточность – многословие (использование слов, ничего не
   добавляющих к содержанию или экспрессии) высказывания.

      Типы ошибок при речевой избыточности:

1) Собственно речевая избыточность.
     Их потрясло зрелище пожара, свидетелями которого они были. (2 часть
   лишняя).
   Спортсмены прибыли на международные соревнования, чтобы принять  участие
   в соревнованиях, в которых будут участвовать и зарубежные спортсмены.
   (При сокращении таких  предложений  выбираются  и  сохраняются  наиболее
   информативно емкие слова:  спортсмены  примут  участие  в  международных
   соревнованиях).
2) Плеоназм – употребление рядом двух близких по  смыслу  и  потому  лишних
   слов:
   главная суть, темный мрак, ценные сокровища, расцеловал и облобызал.
3) Ляпалиссиад – многословность, приводящая к абсурдности:
   Мертвый труп лежал без движения и не проявлял признаков жизни.
   Избрать нового редактора из ныне живущих.
4) Тавтология – повторение однокоренных слов:
   масло масляное, вновь возобновить, рассказать рассказ, грустная грусть.
   ИСКЛ.: Тавтологическое сочетание не будет речевой ошибкой, если:
   а) оно является термином:
      словарь иностранных слов, болеть болезнью Боткина.
   б) в русском языке нет синонимов, чтобы заменить одно из слов сочетания:
      спеть песню, тренеры тренируют, избиратели выбирают.
5) Трудности вызывают  сочетания  с  заимствованными  словами.  Иногда  они
   являются речевой избыточностью (русское  и  заимствованное  слова  имеют
   одинаковое значение):
   ведущий лидер, впервые дебютировал, мизерные мелочи и т.п.
   Иногда ошибки не возникает ( заимствованное слово приобретает в  русском
   языке дополнительное к переводу значение):
      монументальный памятник (монумент = памятник, но  «монументальный»  -
   большой,  стационарный),   реальная   действительность   (реальность   =
   действительность, но у русских есть  ирреальная действительность).

                ЗАДАНИЕ 2: Найдите речевые ошибки, исправьте.
                     (Правый столбик заполняют студенты)

      |Хорошо, когда коллега по профессии  |- (речевая избыточность)            |
|является еще и другом.              |по профессии - лишнее               |
|Больные, не посетившие поликлинику в|- (реч. недостаточность)            |
|течение трех лет, сдаются в архив.  |Карточки больных …                  |
|Наша передача посвящена творчеству  |(тавтология) … посвящена работе     |
|ветеранов технического творчества.  |ветеранов технического творчества.  |
|В ледяной холод и стужу Павел       |- (реч. избыточность)               |
|работает на этой стройке.           |Даже в сильный мороз Павел работает |
|                                    |…                                   |
|Необычайный феномен могли наблюдать |- (2-х кратная реч. избыточность)   |
|жители Уфы в прошлое воскресение на |Необычное явление могли наблюдать   |
|прошлой неделе.                     |жители Уфы в прошлое воскресенье.   |
|Женщине присудили 50% мужа.         |- (реч. недостаточность) … присудили|
|                                    |50% собственности (имущества) мужа. |

                Домашнее задание :  Исправьте речевые ошибки.
                      (Правый столбик заполняется дома)

   |Эта политика уже приносит           |- (сочетаемость слов) … приносит    |
|положительные плоды.                |плоды, (дает положительные          |
|                                    |результаты)                         |
|Премировать работников яслей за     |- (реч. недостаточность) … за       |
|выполнение плана по уровню          |выполнение плана по снижению уровня |
|заболеваемости детей.               |заболеваемости …                    |
|Игорь демобилизовался из Армии,     |(2-х кратная реч. избыточность).    |
|слесарное дело он начал изучать с   |Игорь демобилизовался, слесарное    |
|самых начальных азов.               |дело он стал изучать с азов.        |
|Открытие филиала сыграет должный    |- (сочетаемость слов) … сыграет     |
|эффект в развитии предприятия.      |важную роль (даст должный эффект)   |
|Он достиг стольких мировых рекордов,|- (2-х кратная сочетаемость). Он    |
|что их помнят только отъявленные    |установил столько … рекордов, что их|
|любители спортивной статистики.     |помнят только истинные любители …   |
|В следующем году нам предстоит      |- (реч. избыточность + тавтология). |
|большая работа по разработке        |В следующем году нам предстоит      |
|годового плана предстоящей работы.  |большая работа по составлению       |
|                                    |годового плана.                     |

      ЗАНЯТИЕ 4:  Фразеология. Фразеологические нормы и речевые ошибки.

Фразеология – совокупность  устойчивых,  целостных  по  составу  и  значению
сочетаний сов и выражений – фразеологических оборотов.
Фразеологический  оборот  (фразеологизм)  –   устойчивое   сочетание   слов,
значение  которого  не  равно  сумме  значений  входящих  в  него  слов,   а
обусловлено договоренностью в обществе (традицией).
Сравните:
1) Офицер махнул рукой, раздались недружные выстрелы.
2) Вам нужно бросить все, махнуть рукой на дела и ехать лечиться.
В  1-ом  предложении  подчеркнутые  слова  использованы  в   своих   прямых
лексических значениях: часть тела – рука совершает движение маха; во 2-ом –
нет  ни  частей  тела,  ни  движения,  слова  использованы   со   значением
«отказаться от всего, перестать заниматься делами». Во  втором  предложении
использован фразеологизм.

                         Особенности фразеологизмов.

1) Воспроизводимость (говорящий  не  составляет  данное  словосочетание  из
   отдельных слов, берет его в готовом виде и использует).

2) Постоянство состава (внутри фразеологизма  могут  использоваться  только
   данные слова: ни одно слово нельзя заменить на другое).

3) Устойчивость грамматического  строения.  (у  слов  фразеологизма  нельзя
   изменить грамматическую форму: число, время, наклонение и т.п.).

4) Непроницаемость (внутрь фразеологизма нельзя вставить другие слова).

5) Фразеологизмы имеют стилистическую окраску, например:  ахиллесова  пята,
   дамоклов меч – книж., засучив рукава, сломя голову – разгов., навострить
   лыжи – простор.

                               Речевые ошибки.

1) Использование фразеологизма без учета его лексического значения.
   Пример.
   Ахиллесова пята Сидорова – математика,  поэтому  он  участвует  во  всех
   математических олимпиадах.
   (Ахиллесова пята – слабое место человека, поэтому данный фразеологизм не
   подходит по смыслу. Его надо заменить  на  «сила»,  или  «конек»  ,  или
   «увлечение» Сидорова).

2) Использование фразеологизма без учета его стилистической окраски.
   Пример.
   Преступник навострил лыжи на север.
   ( «навострил лыжи» – просторечный фразеологизм, книжного фразеологизма с
   подходящим  значением  не   существует,   поэтому   используем   обычное
   словосочетание: преступник собрался бежать на север).
   Помнить: при  возникновении  ошибки  неудачный  фразеологизм  заменяется
   другим  синонимичным   фразеологизмом   или   обычным   словосочетанием,
   подходящим по смыслу (пред. 1 и 2).

3) Стилистически не оправданное изменение состава фразеологизма:
   а) плеоназм; например, тяжелый сизифов труд, случайная шальная пуля;
   б) речевая недостаточность; например, успехи этого ученика желают  много
   лучшего (оставляют желать много лучшего);
   в) искажение лексического состава фразеологизма  (замена  слов),  в  том
   числе контаминация;
   Примеры:
   Вырвалось у него с языка (сорвалось), провести вокруг пальца  (обвести),
   это дело гроша выеденного не стоит (гроша ломаного / яйца выеденного)  –
   лучше использовать  первый,  так  как  второй  является  разговорным  по
   стилистической окраске.
   г) искажение грамматического состава фразеологизма;
   Пример: Дети заморили червячков и развеселились. (Во фразеологизме слово
    «червячка» используется в единственном  числе;    множественное   число
   данного слова  разрушило  фразеологизм,  предложение  получило  реальный
   смысл: дети мучили червячков и от этого веселились. Правильный  вариант:
   дети заморили червячка (=поели, перекусили) и развеселились).

4) Искажение образного  значения  фразеологизма  (фразеологизм  ставится  в
   неудачный  контекст,  где  начинает  восприниматься  не   как   образное
   средство, а как обычное словосочетание).
   Пример 1.
   Грампластинка  не  сказала   еще   своего   последнего   слова.   (Автор
   подразумевал  полезность  пластинки   для   общества,   возможность   ее
   использования, несмотря на появление альтернативных звуковых  носителей,
   а получился смысл: реальная пластинка еще продолжает извлекать звуки, не
   остановилась.
   Правильнее было бы сказать: грампластинка еще послужит человеку.
   Пример 2.
   В этом году Аэрофлоту  удалось  удержать  поток  пассажиров  на  высоком
   уровне. (Автор, видимо, хотел сказать о количестве  пассажиров,  что  их
   стало не меньше, или  о  хорошей  работе  компании,  а  получилось,  что
   пассажиров «перевозили» высоко над землей. Правильно  было  бы  сказать:
   «Аэрофлоту в этом году удалось выполнить работу на высоком  уровне»  или
   «Аэрофлот проводил обслуживание пассажиров на высоком уровне»).

5) Нарушение сочетаемости слов.
   Пример.
   Суд смотрит на фокусы дельцов спустя рукава. (Правильные  варианты:  При
   рассмотрении  дел  мошенников  суд  работает  спустя  рукава.  На   дела
   мошенников суд смотрит сквозь пальцы).

             ЗАДАНИЕ 1:      Определите значение фразеологизмов.
                     (Правый столбик заполняют студенты)

   Из огня да в полымя            (Из крайности в крайность)
   Бить баклуши                   (Бездельничать)
   Петь дифирамбы                 (Хвалить, льстить)
   Играть первую скрипку               (Быть главным, основным, лидером,
   ведущим)
   Не в бровь, а в глаз                (Точно в цель, в самую середину)
   Взять реванш                   (Отыграться)
   Кануть в лету                  (Пропасть, забыться)
   Делать из мухи слона                (Укрупнять проблему, много шума из
   ничего)
   Держать слово                  (Выполнять обещанное)
   Держать порох сухим            (Быть всегда наготове)
   Сизифов труд                   (Тяжелая, нескончаемая работа)
   Дамоклов меч                   (Постоянная угроза, опасность)

                   ЗАДАНИЕ 2:     Исправьте речевые ошибки
                     (Правый столбик заполняют студенты)

   |Российское правительство еще не     |- (искажение грамматического состава|
|повернуло лицо к проблемам культуры.|фразеологизма)                      |
|                                    |… не повернулось лицом …            |
|                                    |                                    |
|Этот закон я отлично знаю, как свои |- (речевая избыточность). Убрать или|
|пять пальцев.                       |первую часть – обыкновенное         |
|                                    |словосочетание, или фразеологический|
|                                    |оборот.                             |
|                                    |                                    |
|Необходимо уделять самое серьезное  |- (контаминация) … уделять большое  |
|значение борьбе с преступностью.    |внимание … или  … придавать большое |
|                                    |значение …                          |
|                                    |                                    |
|После приезда Базарова жизнь в      |- (расширение состава фразеологизма)|
|имении Кирсанова начала бить другим |… жизнь стала бить ключом.          |
|ключом.                             |                                    |
|                                    |                                    |
|На празднике «Последнего звонка»    |- (использование фразеологизма без  |
|Виктор сказал: «Мы собрались здесь  |учета его лексического значения)    |
|сегодня, чтобы проводить в последний|… проводить в путь по жизни / в     |
|путь наших повзрослевших товарищей».|добрый путь …                       |
|                                    |                                    |
|Дикой знает толк в отмывании денег. |- (использование фразеологизма без  |
|                                    |учета его лексического значения) … в|
|                                    |добывании денег.                    |

             Домашнее задание :       Исправьте речевые ошибки.
                     (Правый столбик заполняют студенты)

      |Фирменное блюдо ехидны – муравьи и |- (использование фразеологизма без |
|термиты.                           |учета лексического значения).      |
|                                   |Любимая еда …                      |
|Вот и остался я за бортом разбитого|- (контаминация) = остался за      |
|корыта.                            |бортом                             |
|                                   |= остался у разбитого корыта       |
|Писатель идет в одну ногу со своим |- (речевая избыточность –          |
|временем.                          |расширение состава фразеологизма) …|
|                                   |идет в ногу со временем.           |
|Можно часами любоваться            |- (искажение состава фразеологизма)|
|белокаменными стенами, покрытыми   |… покрытыми пылью веков.           |
|серой пылью веков.                 |                                   |
|Вступил в строй действующих        |- (речевая избыточность)           |
|предприятий завод термопластов.    |действующих предприятий – лишнее   |
|Во всем произведении красной нитью |- (сочетаемость) … красной нитью   |
|лежит мысль о будущем России.      |проходит мысль / основной вопрос   |
|                                   |произведения – будущее России.     |

         ЗАНЯТИЕ 5:    Изобразительно – выразительные средства языка

      /В силу малого количества часов на изучение курса в одной лекции
   дается материал и по лексическим средствам выразительности, и по
   синтаксическим./

               1. Тропы (лексические средства выразительности)

      В  художественном,  публицистическом  и   разговорном   стиле   широко
используются языковые средства, усиливающие действенность высказывания  тем,
что к чисто лексическому его содержанию добавляются  различные  экспрессивно
– эмоциональные оттенки.
      Сравнить: мышь грызет, тоска грызет, ученик  грызет  гранит  науки  (в
первом с.с. слово «грызет» используется в  прямом  смысле,  а  во  втором  и
третьем – в переносном).
      Троп – это слово и выражение в переносном значении, которое  сохраняет
образность, не лишилось выразительности.
      1) Эпитет – художественное определение (не логическое).
      Логическое определение называет признак, выделяет  данный  предмет  из
числа других.
      Например, яблочное варенье, отличает данный  предмет  от  вишневого  и
малинового варенья. А яблочный румянец, яблочный закат – эпитеты.
      Художественное определение основано на образности.
      С одной стороны, образность эпитета построена на переносном  значении.
Ведь закат из яблока не бывает, здесь перенос по цвету.
      С другой стороны, эпитет – наиболее существенный в  предмете  признак,
значимый в данном конкретном случае.
      А волны моря с печальным ревом о камень бились.
      В атаку стальными рядами мы поступью твердой идем.
      Словно сам охваченный дремой, старик – океан будто притих.
      Чтобы  эпитет  был  выразительным,  он  должен  быть  непривычным,  не
повседневным.
      2) Сравнение – сопоставление двух явлений с тем, чтобы  пояснить  одно
         из них через другое.
         Сравнение – средство описания предмета.
         Перстенек как жар горит.
         Сравнения выражаются различными способами.
       – Формой творительного падежа: Из перерубленной старой березы  градом
         лилися прощальные слезы.
       – Формой сравнительной степени прилагательного или наречия:  Ты  всех
         милее, всех дороже, русская, суглинистая, жесткая земля.
       – Оборотами с различными сравнительными союзами: Под ним Казбек,  как
         грань алмаза, снегами вечными сиял.
       – С помощью слов «похожий», «подобный»:  Ее  любовь  к  сыну  подобна
         безумию.
      Иногда используются  развернутые  сравнения:  Чичиков  все  еще  стоял
неподвижно на одном и том же месте, как человек,  который  весело  вышел  на
улицу с тем, чтобы прогуляться, с глазами, расположенными глядеть на все,  и
вдруг неподвижно остановился…
      3) Метафора – слово или выражение, употребленное в переносном значении
         на основе  сходства  двух  предметов  или  явлений.  В  отличие  от
         сравнения,  метафора  называет  только  то,  с  чем   сравнивается.
         Сходство может быть основано на различных чертах:
         Горит восток зарею новой. Над  скалами  высоко  и  медленно  плавал
         коршун.  Приручением  животных  люди   занимались   еще   на   заре
         человеческой культуры. Тихо дремлет река.
      4) Метонимия – слово и выражение, употребленное в переносном  значении
         на основании замещения одного предмета другим.
         Связь может быть между:
       – содержимым и содержащим: Я три тарелки съел.
       – автором и его произведением: Белинского и Гоголя с базара понесет.
       – действием и орудием этого действия: Их села и нивы за буйный  набег
         обрек он мечам и пожарам.
       – предметам и материалом, из которого он сделан: Не то на  серебре  –
         на золоте едал.
       – местом и людьми, находящимися на этом месте: Все поле  охнуло.  Зал
         встал.
      5)  Синекдоха  –  разновидность  метонимии,  основанная  на   переносе
         значения по признаку количественного соотношения между ними:
       – единственное число вместо множественного: Все спит:  и  человек,  и
         зверь, и птица. Как ликовал француз.
       –  множественное  число  вместо  единственного:  Мы  все   глядим   в
         Наполеоны.
       – часть вместо целого: Все флаги в гости будут к нам.
       – родовое вместо видового: Ну что ж, садись, светило.
       – видовое вместо родового: Пуще всего береги копейку.
      6) Гипербола и литота.
         Гипербола – непомерное преувеличение:
                 В сто сорок солнц закат пылал. Клубника с кулак величиной.
         Литота  –  преуменьшение:  Ваш  шпиц,  прелестный  шпиц,  не  более
         наперстка. Мальчик – с – пальчик. Мужичок с ноготок.
      7) Ирония –  употребление  слова  или  выражения  с  смысле,  обратном
         буквальному, с целью насмешки: Отколе,  умная,  бредешь  ты  голова
         (обращение  к  ослу).  Хилого  называют  Геркулесом,   безобразного
         Аполлоном.
      8) Аллегория –  иносказательное  изображение  отвлеченного  понятия  с
         помощью конкретного жизненного  образа.  Аллегория  используется  в
         сказках, баснях, где носителями свойств людей  выступают  животные,
         предметы, явления природы:
         хитрость – образ лисы, коварство – образ  змеи,  трусость  –  образ
         зайца.
      9) Перифраз(а) – описательный  оборот,  используемый  вместо  названия
         предмета: автор «Евгения Онегина» (Пушкин), царь зверей (лев), люди
         в белых халатах (врачи).

                        2  .      Фигуры   речи   (синтаксические   языковые
      средства)

      1) Повтор.
       – анафора – единоначатие (лексическое или синтаксическое):
         Клянусь я первым днем творенья,
         Клянусь его последним днем.

         Я стою у высоких дверей,
         Я слежу за работой твоей.
       – стык – повтор в конце одной строки и начале другой:
         О, весна без конца и без краю,
         Без конца и без краю мечта.
       – эпифора – повтор слов в конце смежных отрывков (предложений):
         Срывайтесь за ними,
         Неситесь за ними,
         Гонитесь за ними,
         Спешите в поля.
       –   параллелизм   –   одинаковые   по   синтаксическому    построению
         предложения, идущие подряд:
         Но вы не хотели цветов,
         И вы не расслышали слов.
      2)  Антитеза  –  противопоставление  противоположных  понятий:   Сытый
         голодному не товарищ. Богатый и  в  будни  пирует,  а  бедный  и  в
         праздники горюет.
      3)   Оксюморон   (остроумно   –   глупое)   соединение    несоединимых
         (противоречащих друг другу) понятий: горькая радость, красноречивое
         молчание, живой труп.
      4) Градация – расположение однотипных понятий по усилению значимости :
       – восходящая градация: ни  дня,  ни  минуты,  ни  секунды.  Федоровна
         вошла в свои темные,  душные,  скучные  комнаты.  Сюжет  «Сказки  о
         рыбаке и рыбке».
       – нисходящая градация: не сломлюсь, не дрогну, не устану.
      5) Риторический вопрос – вопрос – утверждение,  не  требующий  ответа.
         Кто не читал сказок Пушкина! И какой же русский  не  любит  быстрой
         езды!

              Задание 1:        Найти средства выразительности.

      1) И сбежались с Уральской кручи горностаевым мехом тучи.
      2) Москва, спаленная пожаром, французу отдана.
      3) Я царь – я раб, я червь – я бог.
      4) Весь город обсуждал это событие.
      5) Так хочется иметь крышу над головой.
      6) За все, за все тебя благодарю:
         За тайные мучения страстей,
         За горечь слез, отраву поцелуя,
         За месть врагов и клевету друзей.
      7) Сидит милый на крыльце с выраженьем на лице,
         А у милого лицо занимает все крыльцо.
      8) И невозможное возможно, дорога долгая легка.
      9) Роман пошел к развязке.
     10) Неизъяснимая словами, жизнь обрела черты …

                    Домашнее задание: Определить тропы и фигуры.
       (ответы надписать над соответствующими словами и словосочетаниями)

                                                    Текст

            ритор. вопр.          анафора  сравнение
      Хлеб! Что может быть важнее?! Хлеб – солдат в дни войны, искусный
                                                       метафора     анафора.
      сравнение
      пропагандист, политик  –  в  дни  мира.  Хлеб,  наконец  –  это  рука,
      протянутая

      синекдоха                                  градация
       пострадавшему от стихийного бедствия соседу. Без хлеба нет  еды,  нет
      счастья, нет жизни.

                                    эпитет                          метафора
      эпитет
      В утреннюю свежесть воздуха вплетается живительный запах теплого
хлеба…
                                   эпитет          синекдоха
      И все это – дело золотых рук хлебороба. Поклонись ему и будь совестлив
перед его
               оксюморон                                      эпитет
                                      метафора
      повседневным подвигом. Помни мудрое изречение, пришедшее к нам из
глубины
                        метафора
              синекдоха
      веков. Да отсохнет рука, бросившая под ноги хотя бы крошку хлеба.

      Задание для контрольной работы: отредактируйте предложения

                             1 вариант

1. Я хочу продолжить семейную династию и потому решил стать офицером.
2. В течение февраля в Подмосковье продолжительность суток возрастет на два
  часа.
3. Сравним последние экономические показатели с предыдущими годами.
4. Необходимо улучшить снабжение кормами животноводства.
5. Пора подвести результаты встречи.
  6.   В нашей работе ведущее значение уделяется нравственному воспитанию
  детей.         7.   Мы преклоняем голову перед защитниками Отечества.
8. Правительство в это трудное и нелегкое время должно представлять собой
  единый монолит.
9. Когда люди сотрудничают и вместе работают, они должны взаимно уважать
  друг друга.
10. Изменения , прошедшие в нашей стране за последние 5 лет, необратимы.
11. Меня просили написать свою автобиографию.
12. Знания этого студента троечные, посредственные.
13. Молодые учителя ощущают большие затруднения в работе с родителями
  учеников.
14. Эта пожилая женщина была еще очень молодой.
15. Давно замечено , что защита нашей команды хромает.
     16. Приборы помогают установить , какие детали являются браковочными .
17. Идеалом счастья Обломов считал сытную жизнь.
18. Чаша его терпения наконец лопнула
19. Постоянное застирывание пятен вдет к сохранению времени использования
  изделия.
20. Ваш ответ привел нас в заблуждение .

                                                              2 вариант

1. Значительный эффект в обучении оказывает использование примеров из
   жизни.
2. Конкурс вскрыл то лучшее, что было наработано за год .
3. Поломку можно сравнить с нездоровым человеком, а слесаря — с врачом.
4. Необходимо предпринять решительные меры.
5. Мы обращаем главное внимание на развитие качества продукции.
6. Сейчас наши дети начинают постигать первые школьные трудности.
   7. Наблюдается резкое уменьшение уровня жизни.
   8; Контракт был заключен в устной форме.
9. Она плакала и не спешила вытирать свои слезы.
10. Школьники не остались безучастными к чистоте родного города.
11. В дальнейшем развитии сюжета нас ожидает немало неожиданностей и
   интересных сюрпризов.
12. Иванов был полным невежей в вопросах искусства.
13. Его настигла случайная шальная пуля.
14. Жидкость в стенках капилляра опускается, на высоту, определяемую
   формулой.
15. Экскурсанты внимательно рассматривали старинные полотна.
16. Продолжительность процесса длится 2 часа.
   17 Студенты должны стать соучастниками образовательного процесса.    ^
18. Маска надежно укрывает лицо вратаря.
19. Премировать работников яслей за выполнение плана по уровню
   заболеваемости детей.
20. Здесь похоронены те, кто сложил свои кости за Родину
21. 3 вариант

1. Мы дважды прослушали беседы по технике безопасности.
2. Как расширился круг познаний студентов!
3. Выдающиеся успехи, одержанные нашими хоккеистами, произвели на всех
   неизгладимое впечатление.
4. Наши знания о богатствах недр земли являются лишь незначительной частью
   скрытых, еще больших богатств.
5. Артисты с нетерпением ждали приближения дня премьеры.
6. Главная задача правительства - увеличение уровня благосостояния народа.
7. Никто не смог ответить на вопрос, данный лектором.
8. Наши фермеры завоевали рекорд по настригу шерсти тонкорунных овец.
9. Свободная вакансия есть на медицинском факультете.
10. Будем ждать ответную контратаку.
11. День рождения начнется в три часа.
12. Сегодня у нас в гостях гость, приехавший из Белоруссии.
 13.  Медлительность и нерасторопность в подготовке к отопительному сезону
 не допустимы.
 14. Этот путь разрешения конфликта кажется проблемным .
 15. Нельзя убивать даже ради осуществления великой цели.
 16. Человек он был тяжелый .
17. Большое значение стали играть сетевые графики .
18. Редактор прочитал рукопись и внес в нее некоторые стилевые поправки.
19. Регистрация командировочных из Москвы производится в вестибюле.
20. Регулярные занятия утренней гимнастикой понижают иммунитет детей.

                                  Вариант 4

 1 . Установлено незаконное расхищение государственного имущества .
2. Гринчик предупредил стажера о подводных камнях, которые могут
 встретиться на пути самолета.
3. Калибр найденной пули отличается от пули из тела убитого .
4. Спектакль оказал на зрителей огромное впечатление .
5. Предполагается вновь возобновить работу после капремонта
6. В статье придавалось большое внимание чуткому отношению к кадрам .
7. Нужно воспитывать детей как патриотов своей Родины.
8. Характеристика Климова точно соответствовала действительности . 9..В
 прошедшие дни прошли снегопады,-и выпало много снега.

Он быстро заслужил известность ..
Вы спрашиваете, почему так рухнул интерес детей к чтению.
Толпа людей ворвалась в здание .
Личными интересами нельзя загораживаться от общественных .
Грудной ребенок требует ухода матери.
Он понял, что стал косным виновником гибели товарища.
Установлено, что ткачи седьмой бригады используют брачные простыни в
качестве покрывал для
   станков .
17. Систематическое нарушение дисциплины влечет за собой наложение
   материального поощрения на работника.
Качество изделий желает много лучшего.
Газеты сообщили об отъезде гостя из Англии.
20. Эффектное управление тепловым потоком играет огромное значение в
   производственном процессе.
                             Литература по курсу

  1. Ожегов С.И. Словарь русского языка. Любое издание.
  2. Алиева Т.С. Словарь синонимов русского языка. М., Юнвес, 2002.
  3. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. М., Просвещение,
     1987.
  4. Колесников Н.П. Словарь омонимов русского языка. Любое издание.
  5. Одинцов В.В., Смолицкая Г.П. Школьный словарь иностранных слов. Любое
     издание.
  6. Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. М.,
     Книга, 2001.
  7. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. Москва. 1998.
  8. Голуб И.Б. Стилистика русского языка. М., Айрис – пресс, 1997.
  9. Рахманин Л.В. Стилистика деловой речи и редактирование служебных
     документов. М., Высшая школа, 1982.
 10. Солганик Г.Я., Дроняева Т.С, Стилистика современного русского языка и
     культура речи. М., Академия, 2002.
 11. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Секреты стилистики. Правила хорошей речи.
     М., Айрис, 1996.
 12. Шустова Л.В. Лексическая стилистика русского языка. М., Издательский
     центр, 1995.


title: Конспект урока "Виды информации. Графическая информация. Программа для работы с графической информацией"

extracted_text:
Тема: Виды информации. Графическая информация. Программа для работы с графической информацией
Цели: познакомить с понятием «графическая» информация, изучить алгоритм запуска программы «Paint»; объяснить предназначение элементов интерфейса графического редактора.
Задачи:
образовательные: дать общие понятия учащимся о компьютерных программах;
закрепить теоретические знания, формировать практические умения по созданию рисунков
развивающие: развивать интерес к  изучению информационных технологий;
продолжать работу по совершенствованию практических умений работы с персональным компьютером;
воспитывающие: воспитывать культуру поведения при работе на компьютере;
развитие познавательного интереса учащихся, основ коммуникационного общения, уверенности в собственных силах.

Тип урока: комбинированный

Методы: компьютерный практикум, наглядно – иллюстративный, беседа.

Форма: групповая, коллективная, индивидуальная работа.
Средства: мультимедийная презентация, проектор, интерактивная доска, компьютеры (ноутбуки)

1.Оргмомент.
Информатики страна
Очень школьнику нужна!
Изучим рисунки, простейшие схемы,
Программы для нас не составят проблемы.
И тогда, сомнений нет,
Нам покорится ИНТЕРНЕТ!

2. Инструктаж по технике безопасности.
- Ребята давайте вспомним, что строго воспрещается делать  в кабинете информатике

Слайды -1
Нельзя входить  в компьютерный  класс без разрешения учителя
Слайд-2
Нельзя  входить  в компьютерный класс в верней одежде, головных уборах, грязной обуви
Слайд-3
Нельзя приносить  в класс еду и напитки
Слайд-4
Работать разрешается на том компьютере, который указан учителем
Слайд-5
Нельзя без разрешения учителя включать и выключать компьютер и др. устройства
Слайд-6
Нельзя трогать шнуры, розетки, провода.
Слайд-7
Нельзя класть какие-либо предметы на системный блок, монитор, клавиатуру

3.Проверка домашнего задания
1) индивидуальная работа (карточки для 6 человек)
2) фронтальный опрос
-Что такое информация? ( Это сведения об окружающем нас мире. Информацию можно получать разными способами)
-Что помогает нам получать информацию? ( Органы чувств)
-Назовите органы чувств.
1)     -Давайте  вспомним  виды информации по способу восприятия
(интерактивная доска)

зрительная	слуховая
	ВИДЫ
	ИНФОР-ИИ
вкусовая                                            обонятельная	тактильная

2) –Задача ваша соотнести органы чувств  (из галлереи ) с видами информации
( работа ученика с интерактивной доской)

4.Физкультминутка
- А теперь поиграем в игру: я называю слово, вы определяете, к какому  виду информации его можно отнести. Если информация зрительная- закрываем глаза, звуковая – прикрываем ладошками ушки, если информацию получаем в виде запаха – закрываем нос, определяют на вкус- рот, распознают кожей – хлопаем в ладоши.
( Звонок, горячо, дым, сладко, музыка, колется, жарко, мокрый, горький, зелёный, шершавый, радио, липкий, бензин, лимонад, мороз)
-Молодцы. Садитесь.

5. Актуализация знаний
(Презентация: виды информации по способу представления)
- Давайте определим виды информации по представлению
Слайд 1 – 22.02.2012
-Какое представление информации? ( числовое)
Слайд 2 -  Зима. Стоят морозы и т.д.
- Какое представление  информации ? (текстовое)
Слайд 3 – рисунок «Зима»
-Какое представление информации? (графическое)
-Какой из трёх  информаций числовой, текстовой, графической удобнее выражать образы, внешние признаки предметов, настроение?( графической)
-Действительно. С помощью рисунка удобнее выражать образы, внешние признаки. движение .
 -Сделайте вывод.  О чём пойдёт речь на уроке? (о графической информации)

6. Изучение нового материала.
- Правильно! Сегодня речь на уроке пойдёт о графической информации.
-Существует множество инструментов для рисования, назовите мне их, пожалуйста.
( цветные карандаши, фломастеры, краски. Ластик и др.)
-На чём можно рисовать?
( на бумаге. ватмане. на асфальте и др.)
На экране монитора тоже можно создать изображение с помощью мыши, если в памяти компьютера есть особая программа- графический редактор.
 С помощью графического редактора изображения можно обрабатывать: изменить цвет и форму объекта и его отдельных элементов.
- Существуют разные  программы для работы с графической информацией. Это
«фотошоп», «гимп», «Пэйнт», и др.  Сегодня мы будем работать в программу «Пэйтн».
-Я прошу вас всех сесть за компьютеры так как мы сидим на уроке информатики.-Попробуем найти программу «Пэйнт». Находим –пуск, все программы,  -стандарты,- ярлык с надписью «пэйнт». Данный ярлык является пусковым для компьютерной программы графического редактора «Пэйнт».
- Посмотрим, что здесь имеется. (меню, панель- Карандаш, Кисть, Распылитель, Заливка, геометрические фигугы
- Потренируемся.
7. Физминутка для глаз

8. Закрепление изученного материала

- А теперь вам задание:  в этом году нашей школе исполняется 25 лет . придумайте и нарисуйте ( эмблему)  поздравительную открытку  с юбилеем школы. Подумайте , что можно нарисовать. Итак. Начали.  (15-17 мин.)
Задание: открытка, эмблема к юбилею школы, любая фигура.
-давайте подведём итоги . Что понравилось? Какие замечания к своей работе?.
- Работы сделаны. Садитесь.

9. Рефлексия
-Нарисуй весёлого  или грустного смайлика: если ты считаешь, что тебе ещё нужно поработать над этой темой, то нарисуй грустного смайлика,
если легко справился со всеми заданиями, нарисуй  улыбающийся  смайлик.
- могу сделать вывод, глядя на смайлики, что вы сегодня легко справились со всеми заданиями. На деюсь , что и в дальнейшем у вас будут хорошие успехи на уроках.

- В какой программе вы учились сегодня работать? (Графический редактор «ПЭЙНТ»
- Для чего нужна эта программа? (Для создания рисунков )
- А рисунок – это какое представление информации? ( графическое)

10. Домашнее задание
1) стр. 52 –для всех
2) по желанию-задание на карточках(листах) отксерить 3 кл. стр. 32

                                             Самоанализ урока информатики
Тема: Виды информации. Графическая информация. Программа для работы с графической информацией.
Цель: познакомить с понятием «графическая» информация; изучить алгоритм запуска программы «Paint»; объяснить предназначение элементов интерфейса графического редактора.
Задачи:
образовательные: дать общие понятия учащимся о компьютерных программах; закрепить теоритические знания; формировать практические умения по созданию рисунков
развивающие: развивать интерес к изучению информационных технологий;
воспитывающие: воспитывать культуру поведения при работе на компьютере;  развитие познавательного интереса учащихся, основ коммуникационного общения, уверенности в собственных силах

     На предыдущих уроках учащиеся познакомились с видами информации. Данный урок продолжает расширять знания учащихся об информации, знакомит детей с основными принципами работы в графическом редакторе “Paint”.
    Форма урока в виде беседы с постановкой проблемных вопросов,
обобщения позволяет учащимся самим делать выводы, так же  благодаря выбранной форме урок даёт опыт групповой интеллектуальной деятельности, становиться источником востребуемых культурой поведен-
ческих привычек и навыков общения, интеллектуального взаимодействия.
     На уроке присутствуют разнообразные формы познавательной деятельности учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.  Формируется умение отбирать и анализировать информацию.
    Название темы изначально не  формулировалось мной, а сформировалась в результате беседы.
    На протяжении всего урока осуществлялся промежуточный контроль учебных достижений школьников. Задания выбраны с учётом возможности учащихся.
   На уроке активно используются информационные  технологии. Как инструмент обучения информационные технологии выступают сразу в нескольких качествах: визуализации изучаемых явлений, технической поддержки, создание яркой воспитательной ситуации.
  Так как большая часть урока проходит в высоком темпе с активным использованием ИКТ, на уроке используются здоровьесберегающие технологии:  проведена физкультминутка, физкультминутка для расслабления  глаз, регулярно осуществляется смена рода деятельности
   По окончании урока подведены итоги, акцентировано  внимание учащихся на ключевых моментах. Проведена рефлексия.
   \ Практика показала, что структура и форма урока эффективна для решения поставленных задач.


title: Проверочная работа "Объекты. Признаки. Отношения" 7 класс

extracted_text:
Проверочная работа
«Объекты. Признаки. Отношения»
7 класс
(оценка «3») Запишите величины и их значения, определяющие следующие свойства объектов:

Офисное помещение;
Книжный магазин;
Трехшерстная  кошка;
Соленый огурец.

(оценка «4») В приведенных предложениях подчеркните одной чертой имена объектов, волнистой чертой имя отношения. Определите вид отношений (объект – объект, объект – множество объектов, множеств объектов – множество объектов):

Евразия – это континент;
Лазерный принтер это один из видов принтера;
45 нацело делится на 9 и на 3;
В каждом доме есть окна;

(оценка «5») В приведенных предложениях подчеркните одной чертой имена объектов, волнистой чертой имя отношения. Измените имя отношения в каждом предложении. Укажите предложения, где оно меняться не будет.

Кострома такой же старинный город, как и Москва;
Мама читает сыну сказку перед сном;
Река Нева протекает в Санкт-Петербурге;
Продавец дает сдачу покупателю.

Проверочная работа
«Объекты. Признаки. Отношения»
7 класс

(оценка «3») Запишите величины и их значения, определяющие следующие свойства объектов:

Гелевая ручка;
Баскетбольный мяч;
Грязная обувь;
Ароматный кофе.

(оценка «4») В приведенных предложениях подчеркните одной чертой имена объектов, волнистой чертой имя отношения. Определите вид отношений (объект – объект, объект – множество объектов, множеств объектов – множество объектов):

Москва – столица нашей Родины;
Флеш-карта является одним из внешних носителей информации;
Колорадский жук наносит вред посадкам картофеля;
Все ученики ходят в школу;

(оценка «5») В приведенных предложениях подчеркните одной чертой имена объектов, волнистой чертой имя отношения. Измените имя отношения в каждом предложении. Укажите предложения, где оно меняться не будет.

Кострома такой же старинный город, как и Москва;
Мама читает сыну сказку перед сном;
Река Нева протекает в Санкт-Петербурге;
Продавец дает сдачу покупателю.