title: Презентация "Функции русского языка в современном мире" 8 класс

extracted_text:
Функции русского языка в современном мире

8 класс

Что такое «язык»?

Загляни в словарь!

Язык (1)-
подвижный мышечный орган в полости рта, воспринимающий вкусовые ощущения
Орган животного как кушанье(языковая колбаса)
 в колоколе
(перен. – имеющий вытянутую форму) (язык ледника, волны, пламени)

Язык (2)–
исторически сложившаяся система звуковых, словарных и грамматических средств, объективирующая работу мышления и являющаяся средством общения, обмена мыслями и взаимного понимания людей в обществе (Восточнославянские языки, великий русский язык)

Язык (2)–
стиль писателя (язык Тургенева)
3) способность говорить (лишиться языка)
4) система знаков, передающих информацию (язык пчел, муравьёв; язык жестов, ,..дорожных знаков, .. программирования, язык танца)
5) (перен.) - пленный

Язык (3)–
Народ, нация (нашествие двунадесяти языков;… И назовёт меня всяк сущий в ней язык..).
Притча во языцех – предмет общих разговоров

Образуйте прилагательные от слова «язык» в первом и во втором значении. Чем они различаются?
Язык (1)

Язык (2)
Языкастый (языкатый) – бойко говорящий
– языкОвая колбаса
– языковОе явление

Образуйте  существительные от слова «язык» во втором значении
Языковед
Языкознание (языковедение)
Языкотворчество
Каким способом эти слова образованы?

Держать язык за зубами
Придержи язык!
Злые языки
Что на уме, то и       на языке
Вертится на языке

Кто тебя за язык тянул?
Язык развязался

Распустил язык

Прикусить язык

Язык проглотил

Язык проглотишь
С языка сорвалось
Язык без костей
Язык хорошо подвешен
Язык не повернется сказать
Чесать, болтать, трепать языком

Что такое функция языка?
Функция языка – это его назначение, то, для чего служит
Для чего же служит язык?

Главные функции языка
Средство общения
Средство выражения мысли

Вербальное (словесное, устное)
общение

Невербальные средства общения
Мимика – движение мышц лица, выражающее внутреннее душевное состояние

Жест – движение рукой или телодвижение, что-то обозначающее или сопровождающее речь

Другие функции языка
Государственный язык на территории Российской Федерации (в соответствии со ст.68 Конституции РФ)

Язык межнационального общения

Мировой язык (входит в число рабочих официальных языков ООН наряду с английским, французским, испанским, китайским, арабским)

Поэтическая функция заключается в использовании особых художественных средств для создания произведений литературы

Экспрессивная функция заключается в способности выражать эмоциональное состояние говорящего, его субъективное отношение к обсуждаемому

Сколько языков в современном мире?
Около 5 000 языков и диалектов
Изучено около 500
140 языков – «умирающие» (Почему они так называются? Какие «мертвые» языки можете назвать?)
В РФ (согласно переписи 2002 года) насчитывается 174 «действующих языка»

 Попробуйте объяснить значение следующего выражения
«Мы хотели бы коммуницировать мессидж о лонче нового тримера!»

Нередко такие сообщения приходят в редакцию журнала «Популярная механика» от ведущих мировых производителей бытовой техники
Мода выражаться англоязычными терминами, не утруждая себя их переводом на родной язык, смехотворна
Перевод: «Мы хотели бы довести до читателей  весть о выпуске новой машинки для стрижки усов и бороды»

Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками.
                              И.С.Тургенев

источники
http://bm.img.com.ua/nxs/img/prikol/images/large/8/9/219998_498645.jpg
http://s49.radikal.ru/i124/0808/7b/32bafc902f81.jpg
http://zavodila.com/wp-content/uploads/2016/01/%D0%A4%D0%BE%D1%82%D0%BE-1-2.jpg
https://thumbs.dreamstime.com/t/%D0%BA%D0%BD%D0%B8%D0%B3%D0%B0-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%B0%D1%8F-%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%BA%D1%80%D1%8B%D0%B2%D0%B0%D0%B5%D1%82-43799301.jpg
http://school7ach.ucoz.ru/doc1/animation/pismo.gif
http://lingvo.info/images/babylon/philosophy.png
http://news.flarus.ru/pix.php?pid=3719
http://www.stihi.ru/pics/2014/10/27/710.jpg
http://www.vzov.ru/2009/06-08/28_1.jpg
http://cs421022.vk.me/v421022381/9230/Z6_qQYkolU0.jpg
http://наш-избербаш.рф/images/gazeta/2015/44/2-1.jpg
http://cs630919.vk.me/v630919635/415ef/VtEd0wLZdoI.jpg
http://rushkolnik.ru/tw_files2/urls_3/94/d-93456/img1.jpg
 http://png.clipart.me/previews/300/environmental-protection-dialog-box-vector-7844.jpg
http://www.enrucafe.com/images/stories/pictures/dialogue1.jpg
http://vybor.ua/uploadfiles/article/55c9a84d10e8b.jpg
http://dnepropetrovsk.d-o-o-b.ru/upload/normal/dnepropetrovsk-centr_razvitiya_dialog_predlagaet_dlya_detey_uslugi_logopeda_115359.jpeg
 http://trendy.wmj.ru/uploads/images/preview/3e042923f1_500.jpg

Составитель презентации учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №8 г.Моздок РСО-Алания  Погребняк Н.М.


title: Конспект урока "Взаимно простые числа" 6 класс

extracted_text:
                            Математика – 6 класс

                   Тема урока: «Взаимно  простые  числа».

                     Автор: Хамидуллин Алмаз Нуртдинович
                             Учитель математики
                         МБОШИ «Лицей-интернат №24»
                       Г. Нижнекамск, респ. Татарстан

Цели:
   1) обучающие: повторить правила и навыки умножения  обыкновенных  дробей,
      обыкновенной дроби и  натурального  числа,  смешанных  чисел,  перевод
      смешанного числа в неправильную  дробь,  выучить  определение  взаимно
      обратных чисел, усвоить навык  нахождении  взаимно  обратных  чисел  к
      натуральному числу, обыкновенной дроби, смешанному числу,
   2) воспитательные: воспитание самостоятельности, усидчивости, активности,
      самоконтроля и взаимоконтроля, трудолюбия и прилежания,  аккуратности,
      формирование у учащихся интереса к предмету,
   3) развивающие:  развитие мышления, внимания,   памяти,  логики,  навыков
      устного счета, навыков работы с учебником, развитие речи.
Оборудование:
              1) компьютер,
              2) проектор,
              3) доска.
                                 План урока:
   1) цели и задачи урока,
   2) проверка домашнего задания,
   3) устный счет,
   4) повторение,
   5) изучение нового материала,
   6) закрепление,
   7) самостоятельная работа,
   8) подведение итогов,
   9) разбор домашнего задания.

                                  Ход урока
 I. Цели и задачи урока.

    Итак мы продолжаем с вами изучать большую  тему  «Умножение  и  деление
обыкновенных дробей». И сегодня мы  отправимся  в  сказочное  путешествие  в
«страну  смешариков».  Но  перед  тем  как  отправиться  в  путь  нам  нужно
проверить свой багаж, все ли мы с вами взяли и все ли готовы к  путешествию?
Ведь нас ждут много препятствий и трудностей, но и много новых открытий.
    Итак в путь…

II. Проверка домашнего задания.

                 Проверьте домашнее задание и оцените себя:

[pic]

   Какими критериями вы пользовались при выставлении оценки, есть ли другие
способы решения?

III. Устный счет.
                                    [pic]
                                    [pic]
IV. Повторение.
Запишите в виде неправильной обыкновенной  дроби:

Проверь себя:

Есть ли другие способы представления?

Помните ли вы  правила?
   1. Умножение дроби на натуральное число.
   2. Умножение двух обыкновенных дробей.
   3. Умножение смешанных чисел.
   4. Перевод смешанной дроби в неправильную дробь.

 V. Изучение нового материала.
    Выполните умножение устно:

      Чем интересны получившееся результаты?

      Определение:  два числа, произведение которых равно 1, называются
взаимно обратными числами.
      Приведите примеры таких чисел…
      Мотив: данные числа необходимы для  выполнения деления обыкновенных
дробей (в дальнейшем), при решении     уравнений, для упрощения операции
умножения смешанных  чисел и т. д.
VI. Закрепление.
   Подумайте как найти взаимно обратное число:
   1. к обыкновенной дроби,
   2. к натуральному числу,
   3. к смешанному числу.
   Приведите свои примеры. Сформулируйте правила нахождения
обратных чисел в каждом случае. Откройте учебник и найдите их, проверьте -
верно ли они были вами сформулированы.

      [pic]
      Выясним,  будут ли взаимно  обратными числа:
   Почему вы так решили, ответ обосновать.
   Найдите число, обратное числам:

    - Как вы поступали?
    - Какими правилами вы пользовались?
    - К какому числу нет обратного и почему?
    - У какого числа обратное число равно данному числу?
VII. Самостоятельная работа.
(     вариант: № 562(1,2) и № 563 (1)
((     вариант: № 562(3,4) и № 563 (2)
(((    вариант: № 562(5-8) и № 563 (3)
[pic]
   Поменяться в парах тетрадями, проверить работу соседа и выставит оценки!
    - Какими критериями вы пользовались при выставлении оценки?
    - Какие ошибки допустил ваш товарищ?
    - Каким способом вы выполняли №563 и какой можно сделать вывод?

VIII. Подведение итогов (выставление оценок).
   1. Что мы сегодня повторили?
   2. С какими числами мы познакомились?
   3. Зачем они нужны?
   4. Как найти взаимно обратное число к обыкновенной дроби, к натуральному
      числу, к смешанному числу?
   5. К какому числу нельзя найти взаимно обратное число?
   6. Что еще вы научились делать сегодня?
   7. Ваши предложения и пожелания.

IX. Разбор домашнего задания.
Пункт 16 (стр. 88 – 89), вопросы (устно)
1 группа: № 575(а), №576
2 группа:  № 575(б),  №576, №577
[pic]
-----------------------
[pic]

[pic]

[pic]

[pic]


title: Задачи "Моделирование, как метод познания" 11 класс

extracted_text:
                                   Задача

Два игрока играют в следующую игру. На доске записано число 2. Ход состоит
в том, что текущее число х на доске стирается. А вместо него записывается
одно из трех чисел: х+3; х+5; и 2х. Выигрывает игрок, после хода которого
на доске оказывается число. Большее 20. Кто выигрывает при безошибочной
игре обоих игроков – начинающий или второй игрок? Ответ обоснуйте.

                                   Задача

Даны три горки фишек, содержащие соответственно 3,2 и 1 фишку. За один ход
разрешается или утроить кол-во фишек в какой-нибудь горке, или добавить по
3 фишки в каждую из трех горок. Выигрывает тот игрок после чьего хода в
каких-либо двух горках суммарно становится не менее 30 фишек. Два игрока
ходят по очереди. Кто выигрывает при безошибочной игре обоих игроков –
начинающий или второй игрок? Каким должен быть первый ход выигрывающего
игрока? Ответ обоснуйте.

                                   Задача

Два игрока играют в следующую игру. На координатной плоскости стоит фишка.
Игроки ходят по очереди. В начале фишка находится в точке с координатами (-
2;1). Ход состоит в том, что игрок перемещает фишку из точки с координатами
(х;у) в одну из трех точек (х+4;у); (х;у+3); (х+2;у+2). Выигрывает игрок,
после хода которого расстояние по прямой от фишки до точки с координатами
(0;0) не меньше 9 единиц. Кто выигрывает при безошибочной игре обоих
игроков – игрок, делающий первый ход, или игрок, делающий второй ход? Каким
должен быть первый ход выигрывающего игрока? Ответ обоснуйте.

                            Дополнительная задача

Два игрока играют в следующую игру. Перед ними лежат две кучки камней, в
первой – 4 камня, а во второй – 3 камня. У каждого игрока неограниченно
много камней. Игроки ходят по очереди. Ход состоит в том, что игрок или
увеличивает в 3 раза число камней в любой куче. Или добавляет 2 камня в
какую-то кучу. Выигрывает игрок, после хода которого общее число камней в
двух кучах становится не менее 24 камней. Кто выигрывает при безошибочной
игре обоих игроков – игрок, делающий первый ход, или игрок, делающий второй
ход? Каким должен быть первый ход выигрывающего игрока? Ответ обоснуйте.

                             Задача и её решение

Два игрока играют в следующую игру. На доске записано число 2. Ход состоит
в том, что текущее число х на доске стирается. А вместо него записывается
одно из трех чисел: х+3; х+5; и 2х. Выигрывает игрок, после хода которого
на доске оказывается число. Большее 20. Кто выигрывает при безошибочной
игре обоих игроков – начинающий или второй игрок? Ответ обоснуйте.

|Исход           |1 ход 1 игрока  |1 ход 2 игрока  |2 ход 1 игрока  |2 ход 2 игрока  |
|2               |5               |8               |11              |Умножением на 2 |
|                |                |                |                |получаем выигрыш|
|                |                |                |13              |                |
|                |                |                |16              |                |
|                |                |10              |13              |                |
|                |                |                |15              |                |
|                |                |                |20              |                |
|                |                |10              |Такой вариант   |выигрыш         |
|                |                |                |рассмотрен      |                |
|                |7               |10              |Такой вариант   |выигрыш         |
|                |                |                |рассмотрен      |                |
|                |                |12              |15              |Данный вариант  |
|                |                |                |                |не              |
|                |                |                |                |рассматриваем.  |
|                |                |                |                |Так как это     |
|                |                |                |                |победа соперника|
|                |                |                |17              |                |
|                |                |                |24              |                |
|                |                |14              |17              |Данный вариант  |
|                |                |                |                |не              |
|                |                |                |                |рассматриваем.  |
|                |                |                |                |Так как это     |
|                |                |                |                |победа соперника|
|                |                |                |19              |                |
|                |                |                |28              |                |
|                |4               |7               |10              |Данный вариант  |
|                |                |                |                |не              |
|                |                |                |                |рассматриваем.  |
|                |                |                |                |Так как это     |
|                |                |                |                |победа соперника|
|                |                |                |12              |                |
|                |                |                |14              |                |
|                |                |9               |12              |Умножением на 2 |
|                |                |                |                |получаем выигрыш|
|                |                |                |14              |                |
|                |                |                |18              |                |
|                |                |8               |11              |Умножением на 2 |
|                |                |                |                |получаем выигрыш|
|                |                |                |13              |                |
|                |                |                |16              |                |

ВЫВОД: выигрывает второй игрок после любого хода первого игрока, если
первый ход второго игрока будет 8 или 10 или 9

                             Задача и её решение

Даны три горки фишек, содержащие соответственно 3,2 и 1 фишку. За один ход
разрешается или утроить кол-во фишек в какой-нибудь горке, или добавить по
3 фишки в каждую из трех горок. Выигрывает тот игрок после чьего хода в
каких-либо двух горках суммарно становится не менее 30 фишек. Два игрока
ходят по очереди. Кто выигрывает при безошибочной игре обоих игроков –
начинающий или второй игрок? Каким должен быть первый ход выигрывающего
игрока? Ответ обоснуйте.

|Исход               |1 ход 1 игрока      |1 ход 2 игрока      |2 ход 1 игрока      |
|3,2,1               |9,2,1               |27,2,1              |Утроив наибольший   |
|                    |                    |                    |результат все       |
|                    |                    |                    |варианты приводят к |
|                    |                    |                    |выигрышу            |
|                    |                    |9,6,1               |                    |
|                    |                    |9,2,3               |                    |
|                    |                    |12,5,4              |                    |
|                    |3,6,1               |9,6,1               |Утроив наибольший   |
|                    |                    |                    |результат все       |
|                    |                    |                    |варианты приводят к |
|                    |                    |                    |выигрышу            |
|                    |                    |3,18,1              |                    |
|                    |                    |3,6,3               |?                   |
|                    |                    |6,9,4               |выигрыш             |
|                    |3,2,3               |9,2,3               |выигрыш             |
|                    |                    |3,6,3               |?                   |
|                    |                    |3,2,9               |выигрыш             |
|                    |                    |6,5,6               |                    |
|                    |6,5,4               |18,5,4              |Утроив наибольший   |
|                    |                    |                    |результат все       |
|                    |                    |                    |варианты приводят к |
|                    |                    |                    |выигрышу            |
|                    |                    |6,15,4              |                    |
|                    |                    |6,5,12              |                    |
|                    |                    |9,8,7               |                    |

ВЫВОД: первый игрок выиграет на третьем ходу, если его первый ход будет
9,2,1 или 6,5,4.

                             Задача и её решение

Два игрока играют в следующую игру. На координатной плоскости стоит фишка.
Игроки ходят по очереди. В начале фишка находится в точке с координатами (-
2;1). Ход состоит в том, что игрок перемещает фишку из точки с координатами
(х;у) в одну из трех точек (х+4;у); (х;у+3); (х+2;у+2). Выигрывает игрок,
после хода которого расстояние по прямой от фишки до точки с координатами
(0;0) не меньше 9 единиц. Кто выигрывает при безошибочной игре обоих
игроков – игрок, делающий первый ход, или игрок, делающий второй ход? Каким
должен быть первый ход выигрывающего игрока? Ответ обоснуйте.

|Исход           |1 ход           |1 ход         |2 ход          |2 ход               |
|                |1 игрока        |2 игрока      |1 игрока       |2 игрока            |
|-2,1            |2,1             |6,1           |10,1           |Не рассматривается, |
|                |                |              |               |так как приводит к  |
|                |                |              |               |победе соперника    |
|                |                |              |6,4            |                    |
|                |                |              |8,3            |                    |
|                |                |2,4           |6,4            |Приводит к победе   |
|                |                |              |2,7            |                    |
|                |                |              |4,6            |                    |
|                |                |4,3           |8,3            |Приводит к победе   |
|                |                |              |4,6            |                    |
|                |                |              |6,5            |                    |
|                |-2,4            |2,4           |6,4            |Приводит к победе   |
|                |                |              |2,7            |                    |
|                |                |              |4,6            |                    |
|                |                |-2,7          |2,7            |Не рассматривается, |
|                |                |              |               |так как приводит к  |
|                |                |              |               |победе соперника    |
|                |                |              |-2,10          |                    |
|                |                |              |0,9            |                    |
|                |                |0,6           |4,6            |Не рассматривается, |
|                |                |              |               |так как приводит к  |
|                |                |              |               |победе соперника    |
|                |                |              |0,9            |                    |
|                |                |              |2,8            |                    |
|                |0,3             |4,3           |8,3            |Приводит к победе   |
|                |                |              |4,6            |                    |
|                |                |              |6,5            |                    |
|                |                |0,6           |4,6            |Не рассматривается, |
|                |                |              |               |так как приводит к  |
|                |                |              |               |победе соперника    |
|                |                |              |0,9            |                    |
|                |                |              |2,8            |                    |
|                |                |2,5           |6,5            |Приводит к победе   |
|                |                |              |2,8            |                    |
|                |                |              |4,7            |                    |

ВЫВОД: Выигрывает второй игрок, если первый ход второго игрока будет (2,4),
(4,3), (2,5)


title: Конспект урока "Распределительное свойство умножения и сложения. Вынесение общего множителя за скобки" 6 класс

extracted_text:
Тема       Раскрытие скобок.
урока: Распределительное свойство умножения
            и сложения. Вынесение общего множителя
            за скобки.
Цель: Образовательная:
           Формирование умения и навыков преобразования
            выражений, применяя формулы раскрытия скобок.
           Развивающая:
           Развитие вычислительных навыков, развитие логико-
           структурного мышления; формирование навыков
           нахождения рациональных путей решения и
           достижение конечных результатов; развитие
           познавательной деятельности и творческого
           мышления.
          Воспитательная:
         Формирование у учащихся ответственности,
           системности; развитие познавательных  и
           эстетических качеств; формирование
            информационной культуры учащихся.
Тип
урока: совершенствование знаний и способов деятельности.
Вид
урока: смешанный урок.
Метод
обучения: словесный, наглядный, практический.
Форма
обучения: коллективная, командная.
Средства
обучения: доска, мел, плакаты, карточки, глобус,
                   интерактивная доска.

                          Ход урока:
1.Организационный этап (2 минуты).
  Образовательные задачи:
  -обеспечение нормальной внешней обстановки для
   работы на уроке;
  -психологически настроить учащихся к общению.
  Содержание этапа:
  -приветствие;
  -проверка подготовленности к уроку;
  -постановка целей урока и плана проведения.
2.Сегодняшнее число и проверка
  домашнего задания:(5 минут).
Страница 25 ,вторая часть, № 874
21.01.16г.
(2+1)*0*1+(1+6)=7
Из сегодняшней даты попробуйте составить пример,
конечный результат которого получится 7.
У нас сегодня на уроке будут фигурировать два числа
6 и 7. Позже вы все поймёте.
А) Образовательные задачи:
-установить правильность, полноту и осознанность
выполнения домашнего задания всеми учащимися;
-определить причины возникновения затруднений,
в выполнении домашнего задания, совместно с учениками;
-устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы.
Б) Содержание этапа:
-выяснение степени усвоения учащимися заданного
учебного материала;
-выявление знаний о формулах раскрытия скобок.
3.Актуализация субъектного опыта учащихся
              (5 минут). Разминка.
Озвучивание название команд: Висячие сады Семирамиды,
                                                       Храм Артемиды,
                                                             Александрийский
маяк.
Глобус с заданиями.
(На земном шаре  6  материков.  Сегодня  на  уроке  мы  применим  6  формул.
Вспомним и продолжим наши формулы, которые расположены на материках.)
       Евразия                           а+(в+с)=
       Африка                           а+(в-с)=
       Южная Америка            а-(в+с)=
       Северная Америка         а-(в-с)=
       Австралия                       а(в+с)=
       Антарктида                     ас+вс=
А)Образовательные задачи:
-обеспечение мотивации учения школьников;
-актуализация субъектного опыта учащихся.
Б) Содержание этапа:
-выяснение степени усвоения учащимися пройденного
учебного материала;
-выявление знаний о вынесении общего множителя за
скобки.
4.Комплексное применение знаний и способов
   деятельности.(25 минут).
А) Образовательные задачи:
-обеспечение восприятия, осмысления и запоминание
учащимися учебного материала;
-обеспечение усвоения методики воспроизведения
изученного материала.
Б)Содержание этапа:
-организация внимания;
-обеспечение усвоения методики изучаемого  материала.
Книга с сюрпризом. ( Семь чудес света).
Ребята, давайте раскроем семь чудес света, решив примеры
из книги с сюрпризом, соберем картины из этих примеров.
Пирамида  Хеопса
Висячие сады Семирамиды
Статуя Зевса
Храм Артемиды
Галикарнасский мавзолей
Колос Родосский
Александрийский маяк
Музыкальные ноты.
Ребята, давайте вспомним, сколько нот существует,  как  их  называют.  Решив
примеры, вы с ними познакомитесь.
До     ре      ми     фа      соль     ля      си
Дни недели.
Ребята, давайте вспомним название дней недель.
Решим  примеры. (Работа  со  слабоуспевающими

учениками).
5.Рефлексия(5 минут).
Ученики рассказывают стихотворение на дни недели.
Первый понедельник - зайка рукодельник,
За понедельником приходит вторник – соловей разбойник,
За вторником среда – лисичкина еда,
За средой четверг – волк глазами сверк,
А за четвергом приходит пятница – колобком прикатится,
А за пятницей суббота – баня у енота,
А за субботой приходит воскресенье у всех у нас веселье.

Ребята, давай вспомним, что в мире есть связанное
с числом 7.
Семь чудес света.
Музыкальные ноты.
Дни недели.
Цвета радуги. (Вспоминаем какие).
Созвездие Большой Медведицы.
Созвездие малой Медведицы.
Сказка цветик - семицветик.
6.Домашнее задание (1минута)
Страница 26, № 877.
7.Подведение итогов урока.(2 минуты).
(Оценка работы учащихся на уроке).
Работа с плакатом: голубь с пожеланиями и впечатлениями.


title: Презентация "Понятие о языке программирования" 10 класс

extracted_text:
Понятие о языке программирования
Из серии «Программируем на ЯВУ. С#»
Плотникова Т.И.,  МБОУ СОШ №5,  Торжок
Уровни языков программирования
Машинные языки
Состоят из последователь-ности чисел (0 и 1), являющихся командами на выполнение одиночных, элементарных операций.
Машинно-зависимы.

Программа, в которой к тарифной ставке прибавляются выплаты за сверхурочную работу, а результат сохраняется в переменной общей выплаты :
1300042774
1400593419
1200274027

.
Программирование на машинных языках тормозит развитие компьютерной техники, является очень медленным и для большинства программистов непосильным занятием.
Ассемблерные языки
(низкого уровня)
Для  обозначения элементарных операций  используют англоязычные аббревиатуры, оперируют понятиями: команды, адреса памяти, регистры, прерывания.

Для преобразования программ, в язык машинных кодов разработаны программы-трансляторы, называемые ассемблерами.
Программа:
LOAD  BASEPAY
ADD   ОVERPAY
STORE GROSSPAY

   Использование компьютеров значительно расширилось, однако все еще требовалось написание большого количества инструкций  даже для реализации решения простейших задач.

Языки высокого уровня

Разработаны  для ускорения процесса программирования, в них для выполнения сложных действий достаточно написать один оператор.

Программы для преобразования последователь-ности операторов на языке высокого уровня в машинный язык называются компиляторами.
Написанные инструкции выглядят как обычный текст на английском языке с применением знаков математических операций.
Программа
вычисления суммарной выплаты:
grossPay = basePay + overPay
Язык C#
Принадлежит к семейству С-подобных языков (С, С++, Java и другие)
Язык С (1970-х) является родоначальником этого семейства,  создан для написания системных программ (на нем написана первая версия ОС Unix).  Используется для написания небольших программ, особенно для ОС Unix/Linux.
В С присутствуют большое количество операций низкого уровня, что сближает его с языком Ассемблера.
 В то же время, язык С обладает всеми управляющими конструкциями языков высокого уровня, а его компилятор формирует достаточно эффективный машинный код.
Сам язык достаточно компактен, снабжен  библиотекой стандартных функций (С Run-Time), существенно расширяющей его возможности.
Современные технологии разработки программных средств отдают предпочтение объектно-ориентированным языкам программирования .

Объектно-ориентированные языки
В 1985 году на базе языка С был разработан язык С++, поддерживающий объектно-ориентированную технологию.
На сегодняшний день язык C++ представляет собой один из наиболее совершенных инструментов создания прикладных и системных программ.
Java был разработан в 1995 году как объектно-ориентированное средство создания приложений, способных работать без перетрансляции на различных компьютерных платформах. Исходный текст программы преобразовывается в некоторый промежуточный байт-код, который затем интерпретируется специальной программой — виртуальной машиной Java.
Недостаток Java -  относительно невысокое быстродействие., т.к. Java — интерпретируемый язык
Java в основном используется, как средство создания активных серверных Web-приложений.
Что такое .NET Framework
.NET Framework — это платформа, созданная компанией Microsoft для разработки программных средств.
 Технология .NET Framework разрабатывалась таким образом, чтобы объединить в себе возможности различных языков программирования.
.NET Framework включает  огромную библиотеку классов (Framework Classes Library), к которой можно обращаться из различных языков программирования (например из С#) с помощью различных технологий объектно-ориентированного программирования (ООП, Object-Oriented Programming).
Библиотека разбита на несколько различных модулей таким образом, что имеется возможность использовать ту или иную ее часть в зависимости от требуемых результатов.
Что такое .NET Framework
Часть библиотеки .NET Framework посвящена описанию некоторых базисных типов.
Тип — это способ представления данных. Все вместе это называется Common Type System (CTS — единая система типов).
В состав системы входит также .NET Common Language Runtime (CLR — единая система выполнения программ), которая ответственна за поддержку выполнения всех приложений, разработанных с использованием библиотеки .NET).

Что такое С#
С# —язык программирования, который используется для создания приложений, выполняемых в среде .NET CLR.
Этот язык — результат эволюции языков C++ и Java , созданный компанией Microsoft для использования на платформе .NET.
Создавать приложения на С# легче, чем на C++ , поскольку синтаксис языка С# более простой.
Иногда код на С# оказывается более объемным, т.к. в С#  осуществляется контроль безопасности использования типов. Программа становится более надежной,  ее отладка упрощается, т.к. .NET постоянно следит за тем, к какому типу относится данная переменная.

С# позволяет создавать:
Приложения Windows (типа Microsoft Office). Создавать такие приложения достаточно просто с помощью модуля .NET Framework, который называется Windows Forms и представляет собой библиотеку управляющих элементов  (кнопок, панелей инструментов, меню и т. п.);
Системные утилиты и службы - служебные программы, использующие интерфейс командной строки или вообще не имеющие интерфейса пользователя.

С# позволяет создавать:
Web-приложения – представленные в виде web-страниц. В состав .NET Framework входит мощная система динамического создания содержимого web-страниц, позволяющая идентифицировать пользователя, обеспечивать безопасность и пр. Эта система называется Active Server Pages.NET (ASP.NET — активные серверные страницы .NET); для создания приложений ASP.NET можно применять Web Forms языка С#.
Web-службы - новый способ создания гибких распределенных приложений. С помощью web-служб можно обмениваться практически любыми данными независимо от того, какой язык программирования применялся при создании web-службы и на какой системы она размещена.


title: Конспект урока "Файлы и папки Размер файла. Работа с объектами файловой системы" 6 класс

extracted_text:
Учитель: Шпак Наталия Петровна
Класс: 6
Тема урока:  Файлы и папки Размер файла. Работа с объектами файловой системы.
Цели урока:
ввести понятия: «файл», «папка», «путь к файлу», «полное имя файла»;
закрепить умения и  навыки работы с файлами и папками;
способствовать развитию познавательных интересов учащихся, мотивации к изучению предмета.
развивать чувство сотрудничества и взаимопомощи, этические нормы и правила у учащихся, умение работать в парах и индивидуально.
Тип урока: урок изучения нового материала


title: Презентация "Базы данных и системы управления базами данных" 10-11 класс

extracted_text:
Базы данных и системы управления базами данных
Буданова Анна Владимировна
учитель информатики и ИКТ
ГБОУ СОШ №1466 им.Надежды Рушевой г.Москва
Базы данных (БД)
Для хранения и обработки больших объёмов информации используются базы данных.

Например, телефонный справочник, где хранится информация об организациях (телефоны, адреса); записная книжка – информация о людях (фамилия, телефон, адрес); библиотечный каталог – информация о книгах (название, год, автор).

Базы данных – это интегрированная совокупность структурированных и взаимосвязанных данных, организованная по определенным правилам, которые предусматривают общие принципы описания, хранения и обработки данных.

Каждая база данных хранит информацию о большом количестве объектов одинакового типа. Объекты одного типа обладают одинаковым набором свойств.

Широкое распространение получили компьютерные базы данных.
БД удобно представлять в виде таблиц.

В каждой строке таблицы размещаются значения свойств одного объекта, а каждый столбец таблицы хранит значения определенного свойства всех объектов.

Столбцы табличной базы называют полями. Каждое поле имеет имя и может хранить данные определенного типа (текст, число, дата/время и т.д.)
Строки таблицы называются записями.

Поля базы
Имя поля
Записи базы
Для поочередного ввода, просмотра и редактирования записей БД используется форма или шаблон.
Форма позволяет последовательно отображать записи в удобном для пользователя виде.
Например, контакты, задачи, события. С предустановленными названиями полей.
Модели данных
Существует 4 основных модели данных:

списки (плоские таблицы),
реляционные БД,
иерархические,
сетевые структуры.
Реляционные модели данных
Наибольшее распространение при разработке БД получили реляционные модели данных.
Реляционная модель данных является совокупностью простейших двумерных таблиц-отношений.
Организация информации в однотабличной БД «Репертуар кинотеатров на неделю»
Примечание. Первичный ключ: кинотеатр + время.
Ключи
Ключ – это поле (или несколько полей), добавляемый к таблице и позволяющий установить связь с записями в другой таблице.
Типы ключей:
Первичный ключ – это одно или несколько полей, с помощью которых можно однозначно идентифицировать запись. Всегда имеет уникальный индекс.
Внешний (вторичный) ключ – это одно или несколько полей в таблице, содержащих ссылку на поле или поля первичного ключа в другой таблице.
Пример: описать структуру БД.
Описать структуру – это значит указать все поля таблицы и их характеристики.
Пример: дан фрагмент реляционной БД.
Главный ключ: номер рейса + дата вылета.
Описание полей:
Указать главный ключ; описать характеристики полей.
Иерархические модели данных
Системы управления базами данных (СУБД)
Создание БД, а также операции поиска и сортировки данных выполняются специальными программами – системами управления базами данных (СУБД).

Представители СУБД:
Microsoft Access;
FileMaker;
OpenOffice.org Base.
Этапы создания БД:
создание полей БД,
установка их типов и ввода имен полей,
ввод, просмотр и редактирование записей,
осуществление сортировки и поиска данных.

Сортировка
Упорядочение записей, т.е. расположение в определённой последовательности называется сортировкой.
Сортировка производится по какому-либо полю БД (по алфавиту от начала к концу, от большего к меньшему).

Поиск
Поиск в БД осуществляется с помощью фильтров и запросов.

Фильтр скрывает в исходной таблице записи, не удовлетворяющие условиям поиска. Запрос отбирает записи, удовлетворяющие условиям поиска, и помещает их в новую таблицу запроса.

Условия поиска записей
Условия поиска записей создаются с использованием операторов сравнения (=, >, < и т.д.)
Для числовых данных существуют операции сравнения:
= (равно), > (больше), < (меньше), >= (больше или рано),
<= (меньше или равно) и <> (не равно).

Для текстовых данных возможны операции:
равно (сравнивает все символы);
начинается с и не начинается с (сравниваются первые символы);
заканчивается на и не заканчивается на (сравниваются последние символы);
содержит и не содержит (сравниваются последовательности символов).
Microsoft Access
Средство проектирования и развертывания приложений баз данных, с помощью которого можно отслеживать важную информацию.
Данные можно хранить на компьютере, а можно опубликовать их в Интернете, чтобы другие пользователи работали с базой данных в браузере.


title: Конспект урока "Калькулятор" 5 класс

extracted_text:
 Тема: «Калькулятор».
 Класс: 5 «б»
 Цели и задачи урока:
Обучающая:   познакомить учащихся с первыми вычислительными
приспособлениями, с калькулятором; научить выполнять арифметические
действия на калькуляторе.
Воспитательная: воспитание информационной культуры учащихся,
внимательности,
дисциплинированности.
Развивающая:  развитие познавательных интересов, навыков работы с мышью и
клавиатурой,  умения конспектировать.
Оборудование: экран, компьютеры, проектор,  компьютерная презентация.

                                 План урока:

I. Организационный  момент. (1 мин)
II. Фронтальный опрос. + Диктант (7 мин)
III. Теоретическая часть. (12 мин)
IV. Практическая часть. (15 мин) + индивидуальная работа.
V. Тест. (8мин)
VI. Домашнее задание (1 мин)
VII. Итог урока. (1 мин)

Ход урока:
I. Организационный  момент.
Приветствие, проверка присутствующих. Объяснение хода урока.
II.  Проверка знаний.
На прошлых уроках мы учились выполнять действия с фрагментом текста.
А) Как запустить стандартную программу  Блокнот?
Что такое фрагмент текста?
Как выделить фрагмент текста?
Как скопировать фрагмент текста?
     Какие способы завершения работы с программой вы  знаете?
Б) Диктант на тему Панель инструментов Word Pad (групповая)
III. Теоретическая часть.
Сегодня мы с вами научимся  использовать при вычислениях программу
Калькулятор.
Объяснение нового материала  с помощью компьютерной презентации.
(В тетрадях записать названия приспособлений для вычислений).
Многие тысячи лет назад для счёта использовались палочки, камешки и т.д.
В древней Греции и Древнем  Китае  использовали  счетную  доску  абак.  Этим
нехитрым устройством, состоящим из набора костяшек, нанизанных  на  стержни,
купцы пользовались для своих  расчётов.  Счёты  оказались  очень  просты,  в
изготовлении и эффективны  в  применении,  поэтому  вскоре  распространились
по    всему миру.
      Вплоть до XVII века этот вычислительный     инструмент  оставался  вне
конкуренции. Европейские мыслители той эпохи были  увлечены  идеей  создания
счётных  устройств.  Выдающимся  изобретением  французского  учёного  Блейза
Паскаля  стала  механическая  суммирующая  машина,  выполняющая  сложение  и
вычитание. Суммирующая машина Паскаля, «Паскалина», «Паскалево  колесо»    -
 именно   так   называлось   изобретение   Блеза Паскаля, сделанное им в  18
летнем возрасте в 1642г.
      Суммирующая машина Паскаля представляла собой механическое  устройство
- ящик с многочисленными шестерёнками (всего за десятилетие он  построил  50
вариантов машины, до наших дней сохранились 8  штук).  Хотя  машина  вызвала
всеобщий восторг, она не принесла Паскалю богатств.
      В  1674  году  немецкий  учёный  Лейбниц  изобрёл  счетную  машину   –
арифмометр. Она выполняла четыре  арифметических  действия.  На  смену  всем
этим приспособлениям в середине XX века пришёл компьютер.  Одновременно  был
создан его «младший брат»  - калькулятор.
Посмотрите, как похоже окно этой программы на настоящий калькулятор.
Запишите в тетрадях, как запустить программу Калькулятор и примеры, которые
вы посчитаете с помощью этой программы.
Пуск/ Программы/ Стандартные /Калькулятор.
Кнопка Развернуть/ Восстановить недоступна.
Самый совершенный на данный момент инструмент  для  счёта  –  компьютер.  Он
делает сложные расчёты автоматически.
  IV. Практическая часть.
Учащиеся выполняют задание на компьютере.
  256+499=
     469-158=
     4444:11=
Задумайте число  +2*3+задуманное число+30/4 – 9
( 1 + 19 ) / 2 * 3 =
(25 – 14 ) * 10 / 2 + 45 =
Индивидуальная или групповая работа.
   V. Домашнее  задание.
Знать, как запустить  программу Калькулятор. Записать и решить 5 примеров
из учебника «Математика», на следующем уроке проверим с помощью программы
Калькулятор.
VI. Итог урока.
Подведение итога урока.
На уроке мы узнали, что такое абак, суан-пан, «Паскалина», арифмометр.  Так
же мы научились выполнять арифметические действия с помощью программы
калькулятор.


title: Презентация "Программа для работы с базами данных MS Access" 10-11 класс

extracted_text:
Программа для работы с базами данныхMS Access
Буданова Анна Владимировна
учитель информатики и ИКТ
ГБОУ СОШ №1466 им.Надежды Рушевой г.Москва
Microsoft Office Access
Реляционная СУБД корпорации Microsoft.
Имеет широкий спектр функций, включая связанные запросы, связь с внешними таблицами и базами данных.
Благодаря встроенному языку VBA, в самом MS Access можно писать приложения, работающие с базами данных.
Microsoft Office Access
Можно создавать базы данных из новых модульных компонентов с помощью частей приложений, а затем быстро вставлять в них готовые компоненты MS Access для решения типовых задач.
Реляционные базы данных в MS Access
Реляционная база данных — хранилище данных, с целью устранения избыточности разбитых на небольшие наборы (таблицы) и связанных друг с другом через общие элементы (поля).
Например, реляционная база данных для планирования мероприятий может содержать таблицу со сведениями о клиентах, таблицу со сведениями о поставщиках и таблицу со сведениями о мероприятиях.
Создание базы данных с нуля
На вкладке Создать нажмите Новая база данных.
Введите имя базы данных в расположенное справа поле Имя файла.
Чтобы изменить расположение создаваемого файла, нажмите кнопку Обзор  рядом с полем Имя файла, укажите новое расположение и нажмите кнопку ОК.
Нажмите кнопку Создать.
Приложение MS Access создаст базу данных и откроет в режиме таблицы пустую таблицу (с именем "Таблица1").
Приложение MS Access поместит курсор в первую пустую ячейку столбца Щелкните, чтобы добавить новой таблицы.
Начало работы с новой базой данных
Если в MS Access появилось диалоговое окно Вход с пустым списком пользователей, выполните указанные ниже действия.
Нажмите кнопку Новый пользователь.
Заполните форму Сведения о пользователе.
Нажмите кнопку Сохранить и закрыть.
Выберите введенное имя пользователя и нажмите кнопку Вход.
Если в приложении MS Access отображается пустая таблица данных, можно начать вводить данные непосредственно в эту таблицу либо воспользоваться другими кнопками и вкладками для изучения базы данных.

Добавление таблицы
Добавить новую таблицу в существующую базу данных можно с помощью средств в группе Таблицы на вкладке Создание.

Создание пустой таблицы
На вкладке Создание в группе Таблицы нажмите кнопку Таблица .
Приложение Access создаст таблицу и поместит курсор в первую пустую ячейку столбца Щелкните, чтобы добавить.
Чтобы добавить данные, начните вводить их в первую пустую ячейку или вставьте из другого источника, как будет показано ниже.
Чтобы переименовать столбец (поле), дважды щелкните заголовок столбца и введите новое имя.
Ключевое поле (первичный ключ)
Это одно или несколько полей, значения которых однозначно определяют каждую запись в таблице. Значения в ключевых полях не должны повторяться. Ключевые поля используются для установления связей между таблицами (об этом далее).
Указание наличия ключевого поля
Можно сделать через контекстное меню (нажав правой кнопкой мыши на строке соответствующего поля и выбрав пункт Ключевое поле выпавшего меню), команда меню Правка > Ключевое поле.
О том, что поле задано ключевым, свидетельствует значок ключа рядом с именем поля.

Запросы
Запрос представляет собой обращение к данным для получения необходимой информации и (или) выполнения действий с данными. Запрос можно использовать для получения ответа на простой вопрос, выполнения расчетов, объединения данных из разных таблиц или даже для добавления, изменения или удаления данных в таблице. Запросы, используемые для добавления, изменения или удаления данных, называются запросами на изменение.
Выполнение простейших запросов
Откройте окно "База данных" и переключитесь на вкладку объектов Запросы. Выберите создание запроса в режиме конструктора. Вам будет предложено добавить таблицы. Перед вами откроется бланк запроса по образцу.
Бланк запроса по образцу состоит из двух частей. В верхней части расположены списки полей тех таблиц, на основе которых основывается запрос. Нижняя часть содержит таблицу, которая определяет структуру запроса, т.е. структуру результирующей таблицы, в которой будут содержаться данные, полученные по результатам запроса.
Формы
Форма — это объект базы данных, который можно использовать для создания интерфейса пользователя для приложения базы данных.


title: Конспект урока "Арифметические – логические основы работы ПК" 10 класс

extracted_text:
План-конспект
урока теоретического обучения
Предмет: Информатка и ИКТ
Преподаватель: Моисеева Татьяна Владиславовна
Тема урока: «Арифметические – логические основы работы ПК»
Продолжительность урока: 90 минут
Вид занятия: Урок-лекция
Тип урока: Изучение нового материала
Цели урока:
Обучающая:
познакомить детей с формами мышления, сформировать понятия: логическое высказывание, логические величины, логические операции.
Развивающая:
создать условия для развития познавательного интереса учащихся, способствовать развитию памяти, внимания, логического мышления;
Воспитательная:
воспитывать аккуратность, дисциплинированность и усидчивость учащегося.
способствовать воспитанию умения выслушивать мнение других, работать в коллективе.
Задачи:
Организовать и провести контроль знаний учащихся по теме «Принципы обработки информации компьютером».
Подготовить учащихся к восприятию нового материала.
Организовать самостоятельную познавательную деятельность учащихся.
Проконтролировать степень усвоения нового учебного материала.
Организовать и провести рефлексивную деятельность учащихся.
сформировать у учащихся понятие форм мышления; понятия: логическое высказывание, логические величины, логические операции.

Используемая литература:
Информатика и ИКТ / М.С. Цветкова, Л.С. Великович. – 5-ое изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2013г.
Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии, Учебное пособие для 10-11 классов. М.: Лаборатория Базовых знаний, 2005.
Задачник-практикум по информатике: Учебное пособие для 7-11 классов. Под ред. Угриновича. М.: Бином. Лаборатория Знаний, 2005
Методы и приемы обучения:
К методам, применяемым на уроке, относятся: рассказ с элементами беседы, объяснение и приведение конкретного примера из жизни, решение задач по теме, а также рефлексия.

Форма организации труда учащихся: индивидуальная работа студента
Внутри предметные структурно-логические связи: Данная тема тесно связана с темами, которые проходили раньше: «Представление информации в двоичной системе счисления».
Ход урока
1.	Организационный момент - 2 мин:
приветствие учащихся;
проверка явки учащихся на урок;
оценка готовности учащихся к уроку
информирование о предстоящей деятельности.
2. Актуализация знаний учащихся
Проверка усвоения ранее полученных знаний на тему «Принципы обработки информации компьютером» – 10 мин.
Вопросы:
Что подразумевается под аппаратным обеспечением компьютера?
Перечислите главные элементы концепции программного принципа обработки информации компьютером.
Перечислите минимально необходимый состав персонального компьютера.
Какие два важных принципа лежат в основе строения ПК?
Что такое магистраль?
3. Подготовка учащихся к восприятию нового материала: сообщение темы, постановка цели и задач урока – предварительное определение уровня знаний – 5 мин.
4. Мотивация – 1 мин.
5.Формирование новых знаний – 58 мин.
Алгебра логики — это раздел математики, изучающий высказывания, рассматриваемые со стороны их логических значений (истинности или ложности) и логических операций над ними.
  Разумеется, не всякое предложение является логическим высказыванием. Высказываниями не являются, например, предложения "ученик десятого класса" и "информатика — интересный предмет". Первое предложение ничего не утверждает об ученике, а второе использует слишком неопределённое понятие "интересный предмет". Вопросительные и восклицательные предложения также не являются высказываниями, поскольку говорить об их истинности или ложности не имеет смысла.
Предложения типа "в городе A более миллиона жителей", "у него голубые глаза" не являются высказываниями, так как для выяснения их истинности или ложности нужны дополнительные сведения: о каком конкретно городе или человеке идет речь. Такие предложения называются высказывательными формами.
Высказывательная форма — это повествовательное предложение, которое прямо или косвенно содержит хотя бы одну переменную и становится высказыванием, когда все переменные замещаются своими значениями.
Алгебра логики рассматривает любое высказывание только с одной точки зрения — является ли оно истинным или ложным. Заметим, что зачастую трудно установить истинность высказывания. Так, например, высказывание "площадь поверхности Индийского океана равна 75 млн кв. км" в одной ситуации можно посчитать ложным, а в другой — истинным. Ложным — так как указанное значение неточное и вообще не является постоянным. Истинным — если рассматривать его как некоторое приближение, приемлемое на практике.
Употребляемые в обычной речи слова и словосочетания "не",   "и",   "или",  "если... , то",   "тогда и только тогда" и другие позволяют из уже заданных высказываний строить новые высказывания. Такие слова и словосочетания называются   логическими связками.
Bысказывания, образованные из других высказываний с помощью логических связок, называются   составными. Высказывания, не являющиеся составными, называются   элементарными.
Так, например, из элементарных высказываний "Петров — врач", "Петров — шахматист" при помощи связки "и" можно получить составное высказывание "Петров — врач и шахматист", понимаемое как "Петров — врач, хорошо играющий в шахматы".
При помощи связки "или" из этих же высказываний можно получить составное высказывание "Петров — врач или шахматист", понимаемое в алгебре логики как "Петров или врач, или шахматист, или и врач и шахматист одновременно".
Истинность или ложность получаемых таким образом составных высказываний зависит от истинности или ложности элементарных высказываний.
Чтобы обращаться к логическим высказываниям, им назначают имена.
Пусть через А обозначено высказывание "Тимур поедет летом на море", а через В — высказывание "Тимур летом отправится в горы". Тогда составное высказывание   "Тимур летом побывает и на море,  и в горах"   можно кратко записать как     А и В.  Здесь   "и"  — логическая связка,   А,   В   — логические переменные, которые мoгут принимать только два значения —   "истина"   или   "ложь",  обозначаемые, соответственно,   "1"  и   "0".
Каждая логическая связка рассматривается как операция над логическими высказываниями и имеет свое название и обозначение:
НЕ    Операция, выражаемая словом "не", называется отрицанием и обозначается чертой над высказыванием (или знаком ).   Высказывание истинно, когда A ложно, и ложно, когда A истинно.   Пример. "Луна — спутник Земли" (А); "Луна — не спутник Земли" ().
Таблица истинности инверсии (НЕ)

И    Операция, выражаемая связкой "и", называется конъюнкцией (лат. conjunctio — соединение) или логическим умножением и обозначается точкой " . " (может также обозначаться знаками или &). Высказывание А . В истинно тогда и только тогда, когда оба высказывания А и В истинны. Например, высказывание   "10 делится на 2 и 5 больше 3"   истинно, а высказывания     "10 делится на 2 и 5 не больше 3",     "10 не делится на 2 и 5 больше 3",     "10 не делится на 2 и 5 не больше 3"     —   ложны.
Таблица истинности конъюнкции

ИЛИ    Операция, выражаемая связкой "или" (в неисключающем смысле этого слова), называется дизъюнкцией (лат. disjunctio — разделение) или логическим сложением и обозначается знаком v (или плюсом). Высказывание А v В ложно тогда и только тогда, когда оба высказывания А и В ложны.   Например, высказывание   "10 не делится на 2 или 5 не больше 3"   ложно,     а высказывания "10 делится на 2 или 5 больше 3",   "10 делится на 2 или 5 не больше 3",   "10 не делится на 2 или 5 больше 3"     —   истинны.
Таблица истинности дизъюнкции

ЕСЛИ-ТО   Операция, выражаемая связками   "если ..., то",  "из ... следует",  "... влечет ...",  называется импликацией (лат. implico — тесно связаны) и обозначается знаком . Высказывание   ложно тогда и только тогда, когда  А  истинно,  а  В  ложно.
Каким же образом импликация связывает два элементарных высказывания? Покажем это на примере высказываний: "данный четырёхугольник — квадрат" (А) и "около данного четырёхугольника можно описать окружность" (В). Рассмотрим составное высказывание  , понимаемое как "если данный четырёхугольник квадрат, то около него можно описать окружность". Есть три варианта, когда высказывание   истинно:
А истинно и В истинно, то есть данный четырёхугольник квадрат, и около него можно описать окружность;
А ложно и В истинно, то есть данный четырёхугольник не является квадратом, но около него можно описать окружность (разумеется, это справедливо не для всякого четырёхугольника);
A ложно и B ложно, то есть данный четырёхугольник не является квадратом, и около него нельзя описать окружность.
Ложен только один вариант, когда А истинно, а В ложно, то есть данный четырёхугольник является квадратом, но около него нельзя описать окружность.
В обычной речи связка   "если ..., то" описывает причинно-следственную связь между высказываниями. Но в логических операциях смысл высказываний не учитывается. Рассматривается только их истинность или ложность. Поэтому не надо смущаться "бессмысленностью" импликаций, образованных высказываниями, совершенно не связанными по содержанию.   Например, такими: "если президент США — демократ, то в Африке водятся жирафы",   "если арбуз — ягода, то в бензоколонке есть бензин".
Таблица истинности импликации
РАВНОСИЛЬНО   Операция, выражаемая связками "тогда и только тогда", "необходимо и достаточно", "... равносильно ...", называется эквиваленцией или двойной импликацией и обозначается знаком    или  ~.   Высказывание истинно тогда и только тогда, когда значения А и В совпадают.       Например, высказывания     "24 делится на 6 тогда и только тогда, когда 24 делится на 3",    "23 делится на 6 тогда и только тогда, когда 23 делится на 3"   истинны,   а высказывания   "24 делится на 6 тогда и только тогда, когда 24 делится на 5",   "21 делится на 6 тогда и только тогда, когда 21 делится на 3"   ложны.
Высказывания А и В, образующие составное высказывание , могут быть совершенно не связаны по содержанию, например:     "три больше двух" (А),     "пингвины живут в Антарктиде" (В). Отрицаниями этих высказываний являются высказывания   "три не больше двух" (),   "пингвины не живут в Антарктиде" ().   Образованные из высказываний А и В составные высказывания A B     и     истинны, а высказывания   A   и    B — ложны.
Таблица истинности эквиваленции
Итак, нами рассмотрены пять логических операций: отрицание, конъюнкция, дизъюнкция, импликация и эквиваленция.
Импликацию можно выразить через  дизъюнкцию  и  отрицание:
А  В =  v В.
Эквиваленцию можно выразить через отрицание, дизъюнкцию и конъюнкцию:
А  В = ( v В) . ( v А).
Таким образом, операций отрицания, дизъюнкции и конъюнкции достаточно, чтобы описывать и обрабатывать логические высказывания.
Порядок выполнения логических операций задается круглыми скобками. Но для уменьшения числа скобок договорились считать, что сначала выполняется операция отрицания ("не"), затем конъюнкция ("и"), после конъюнкции — дизъюнкция ("или") и в последнюю очередь — импликация.
Что такое логическая формула?
С помощью логических переменных и символов логических операций любое высказывание можно формализовать, то есть заменить логической формулой.
Определение логической формулы:
Всякая логическая переменная и символы "истина" ("1") и "ложь" ("0") — формулы.
Если  А и В — формулы,   то    ,   А . В ,   А v В ,   А  B ,   А  В   —  формулы.
Никаких других формул в алгебре логики нет. В п. 1 определены элементарные формулы; в п. 2 даны правила образования из любых данных формул новых формул.
В качестве примера рассмотрим высказывание "если я куплю яблоки или абрикосы, то приготовлю фруктовый пирог". Это высказывание формализуется в виде (A v B) C. Такая же формула соответствует высказыванию   "если Игорь знает английский или японский язык, то он получит место переводчика".
Как показывает анализ формулы (A v B) C, при определённых сочетаниях значений переменных A, B и C она принимает значение "истина", а при некоторых других сочетаниях — значение "ложь" (разберите самостоятельно эти случаи). Такие формулы называются выполнимыми.
Некоторые формулы принимают значение "истина" при любых значениях истинности входящих в них переменных. Таковой будет, например, формула А v , соответствующая высказыванию "Этот треугольник прямоугольный или косоугольный". Эта формула истинна и тогда, когда треугольник прямоугольный, и тогда, когда треугольник не прямоугольный. Такие формулы называются тождественно истинными формулами или тавтологиями. Высказывания, которые формализуются тавтологиями, называются логически истинными высказываниями.
В качестве другого примера рассмотрим формулу А . , которой соответствует, например, высказывание "Катя самая высокая девочка в классе, и в классе есть девочки выше Кати". Очевидно, что эта формула ложна, так как либо А, либо обязательно ложно. Такие формулы называются тождественно ложными формулами или противоречиями. Высказывания, которые формализуются противоречиями, называются логически ложными высказываниями.
Если две формулы А и В одновременно, то есть при одинаковых наборах значений входящих в них переменных, принимают одинаковые значения, то они называются равносильными.
Равносильность двух формул алгебры логики обозначается символом "=" или символом "" Замена формулы другой, ей равносильной, называется равносильным преобразованием данной формулы.

6. Закрепление и применение знаний – 7 мин.
Найдите значения логических выражений:
F = (0v0) v(lvl) (ответ: 1)
F = (lvl)v(lv0) (ответ: 1)
F= (0&0)&(1&1) (ответ: 0)
F= ¬1&(1 v1) v(¬0&1) (ответ: 1)
F = (¬1v1)&(1v¬1)&( ¬1v 0) (ответ: 0)

7. Подведение итогов. Рефлексия. – 5 мин.
Отдельные учащиеся озвучивают ответы.
Выставление оценок в журнал.
8. Выдача домашнего задания – 2 мин.
Изучить конспект. Решить задачу: Какое логическое выражение соответствует высказыванию: «Точка X принадлежит интервалу (А; В)».
1)(Х<А) или (Х>В)
2)(Х>А)и(Х<В)
3)Не(Х<А) или(Х<В)
4)(Х>А)или(Х>В)


title: Презентация "Глобальные компьютерные сети"

extracted_text:
Глобальные компьютерные сети


31 января 2012г
Компьютерная сеть
группа компьютеров, соединенных между собой линиями связи.
Назначение сети
 обмен информацией и совместное использование периферийных устройств (дисков, принтеров, модемов, файлов).
Компоненты компьютерной сети
 Компьютеры

 Линии связи и устройства для подключения компьютеров к линиям связи

 Программное обеспечение для обмена информацией
Глобальная сеть Internet
Глобальные сети – сети, объединяющие компьютеры и более мелкие сети на больших расстояниях

Internet (Интернет) - это глобальная компьютерная сеть, объединяющая многие локальные, региональные и корпоративные сети и включающая в себя десятки миллионов компьютеров.

INTERNET
Технология клиент/сервер
Сервер - мощный, постоянно подключенный к Internet компьютер, хранящий и передающий информацию по запросу других компьютеров. На нем установлено специальное программное обеспечение.
Клиент - персональный компьютер на котором можно составлять и посылать запросы, получать и отображать информацию.


запрос
ответ
Клиент
Сервер
Линии связи
Телефонные линии

Оптоволоконные линии

Спутниковая связь


Основная характеристика:
Скорость передачи данных - Бит/секунду

Устройства для подключения компьютеров к Интернет
Модем (modem - modulator/demodulator) - устройство, предназначенное для обмена информацией между удаленными компьютерами по каналам связи.
Модем выполняет преобразование цифровых компьютерных данных в звуковой аналоговый сигнал для передачи по телефонной линии (модуляция), а также обратное преобразование (демодуляция).

1011001000111
1011001000111
Внешний модем
Внутренний модем
Использование Internet
 Профессиональная деятельность
 Коммерческая деятельность
 Образование
 Отдых и развлечения
 ...
Сервисы Internet
 Электронные библиотеки
Поисковые системы
 Электронная почта
Телеконференции
World Wide Web (WWW)
…
Основное место размещения  источников информации в Internet
 WWW (world wide web - всемирная паутина) - совокупность взаимосвязанных гипермедийных документов (Интернет-страниц).
 FTP - хранилище и система пересылки всевозможных файлов.
INFORMATION
Адресация файлов в InternetURL
URL (универсальный указатель ресурсов) - адрес любого файла в Internet.
URL задает сервер, к которому надо обратиться, метод доступа и местонахождение ресурса на сервере.
Адресация файлов в InternetДомен
Домен (domain) - группа Internet-адресов, определяющая тип, назначение или местонахождение ресурса.
Адрес состоит из нескольких частей:
протокол.организация.домен

www.microsoft.com
www.gala-i.narod.ru

Субдомен (домен 2-ого уровня)
Тематические домены в Internet
.com - коммерческие предприятия
.edu - учебные заведения
.gov - правительственные учреждения
.mil - военные учреждения
.net - сетевые организации
.org - прочие организации

Географические домены в Internet
.by - Беларусь
.ru - Россия
.ua - Украина
.us - США
.ca - Канада
.fr - Франция
.de - Германия
и т.д.
Вопросы
Что такое глобальная компьютерная сеть?
Посредством какой технологии происходит взаимодействие в сети?
Какое устройство необходимо для подключения к сети Интернет через телефонную линию? Каков принцип его работы?
Виды адресации в сети Интернет.

Домашнее задание
Учить лекцию

Создание ролика в Movie Maker

Практическая работа


title: Web-квест «Детективное расследование» 5 класс

extracted_text:
Web-квест «Детективное расследование»
Класс: 5 класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА


title: Конспект урока "Моделирование как метод познания" 11 класс

extracted_text:
Открытый урок по теме: «Моделирование как метод познания»

Место проведения: МОУ СОШ № 19, кабинет информатики, 11 класс.

Цели урока:

   1. Сформировать представление о модели и моделировании.
   2. Научиться создавать и исследовать информационные модели.

Задачи учителя:

Учебные:
   1. Познакомить учащихся с разнообразием форм представления информационных
      моделей;
   2. Научить общему подходу к созданию образно-знаковых моделей.

Развивающая:
        Развитие  приемов  умственной  деятельности   (обобщение,   анализ,
синтез, сравнение), памяти (лучше  всего  запоминается  то,  что  связано  с
преодолением препятствия).

Воспитательная:
        Развитие   познавательных   способностей   учащихся,    посредством
рассмотрения разнообразных задач на моделирование в среде.

                                 Ход урока:
     I. Вступительное слово учителя (2 мин.)

          Здравствуйте!
          Тема нашего урока сегодня «Моделирование как метод познания»
          Цель: Сформировать представление о модели и моделировании, а также
   научиться создавать и исследовать информационные модели.
          Хочу пожелать всем хорошего настроения и  достижений  поставленной
   цели.

          II.Презентация с применением мульмедийного проектора по теме:  (10
   мин.)

В 1870 г. английское Адмиралтейство спустило на воду новый броненосец
“Кэптен”. Корабль вышел в море и перевернулся. Погиб корабль. Погибли 523
человека.
Это было совершенно неожиданно для всех. Для всех, кроме одного человека.
Им был английский ученый-кораблестроитель В.Рид, который предварительно
провел исследования на модели броненосца и установил, что корабль
опрокинется даже при небольшом волнении. Но ученому, проделывающему какие-
то несерьезные опыты с “игрушкой”, не поверили. И случилось непоправимое...
С понятием “модель” мы сталкиваемся с детства. Игрушечный автомобиль,
самолет или кораблик для многих были любимыми игрушками равно как и
плюшевый медвежонок или кукла. Дети часто моделируют (играют в кубики,
обыкновенная палка им заменяет коня и т.д.).
Модели и моделирование используются человечеством давно. С помощью моделей
и модельных отношений развились разговорные языки, письменность, графика.
Наскальные изображения наших предков, затем картины и книги - это
модельные, информационные формы передачи знаний об окружающем мире
последующим поколениям.
Модель - неоценимый и бесспорный помощник инженеров и ученых.
Технология моделирования требует от исследователя умения ставить корректно
проблемы и задачи, прогнозировать результаты исследования, проводить
разумные оценки, выделять главные и второстепенные факторы для построения
моделей, выбирать аналогии и математические формулировки, решать задачи с
использованием компьютерных систем, проводить анализ компьютерных
экспериментов. Для успешной работы исследователю необходимо проявлять
активный творческий поиск, любознательность и обладать максимумом терпения
и трудолюбия.
Навыки моделирования очень важны человеку в жизни. Они помогут разумно
планировать свой распорядок дня, учебу, труд, выбирать оптимальные варианты
при наличии выбора, разрешать удачно различные жизненные ситуации.
Приведем несколько примеров, поясняющих, что такое модель.
Архитектор готовится построить здание невиданного доселе типа. Но прежде
чем воздвигнуть его, он сооружает это здание из кубиков на столе, чтобы
посмотреть, как оно будет выглядеть. Это модель.
Перед тем как запустить в производство новый самолет, его помещают в
аэродинамическую трубу и с помощью соответствующих датчиков определяют
величины напряжений, возникающих в различных местах конструкции. Это
модель.
На стене висит картина, изображающая яблоневый сад в цвету. Это модель.
Глобус - это модель земного шара. Манекен в магазине - модель человека.
Перечислять примеры моделей можно сколь угодно долго. Давайте вместе
вспомним ещё какие-нибудь примеры моделей.
Попытаемся понять, какова роль моделей в приведенных примерах.
Конечно, архитектор мог бы построить здание без предварительных
экспериментов с кубиками. Но он не уверен, что здание будет выглядеть
достаточно хорошо. Если оно окажется некрасивым, то многие годы потом оно
будет немым укором своему создателю, лучше уж поэкспериментировать с
кубиками.
Конечно, можно запустить самолет в производство и не зная, какие напряжения
возникают, скажем, в крыльях. Но эти напряжения, если они окажутся
достаточно большими, вполне могут привести к разрушению самолета. Лучше уж
сначала исследовать самолет в трубе.
Конечно, богатейшие эмоциональные впечатления можно получить стоя в
благоухающем яблоневом саду. Но если мы живем на Крайнем Севере и у нас нет
возможности увидеть яблоневый сад в цвету. Можно посмотреть на картину и
представить этот сад.
Во всех перечисленных примерах имеет место сопоставление не которого
объекта с другим, его заменяющим: реальное здание из кубиков; серийный
самолет -единичный самолет в трубе; яблоневый сад-картина, его
изображающая.
Итак, можем дать определение модели:
Модель - это такой материальный или мысленно представляемый объект, который
в процессе изучения замещает объект-оригинал, сохраняя некоторые важные для
данного исследования типичные его черты.
(определение учащиеся записывают в тетрадь)
Как мы уже говорили, человек применяет модели с незапамятных времен при
изучении сложных явлений, процессов, конструировании новых сооружений.
Хорошо построенная модель, как правило, доступнее для исследования, нежели
реальный объект. Более того, некоторые объекты вообще не могут быть изучены
непосредственным образом: недопустимы, например, эксперименты с экономикой
страны в познавательных целях; принципиально неосуществимы эксперименты с
прошлым или, скажем, с планетами Солнечной системы и т.п.
Модель позволяет научиться правильно управлять объектом, апробируя
различные варианты управления на модели этого объекта. Экспериментировать в
этих целях с реальным объектом в лучшем случае бывает неудобно, а зачастую
просто вредно или вообще невозможно в силу ряда причин (большой
продолжительности эксперимента во времени, риска привести объект в
нежелательное и необратимое состояние и т.п.)
          Процесс построения модели называется моделированием.
   Другими словами, моделирование - это процесс изучения строения и  свойств
   оригинала с помощью модели.

(определение учащиеся записывают в тетрадь)

          Задача нашего урока – создать модель игры, приводящей  обязательно
   к выигрышу.

          Рассмотреть пример задачи  (5 мин.)

          Физ.минуткка (общеукрепляющее. Активизирующее упражнение) (3 мин.)
          «Дерево»  И.п.  –  сидя  или  стоя.  Упражнение  выполняется   под
   комментарий учителя: «Ноги вместе, стопы прижаты к  полу,  руки  опущены,
   спина прямая. Сделали спокойный вздох и выдох, плавно подняли руки  вверх
   – ладонями друг к другу. Потянулись всем телом. Внимание на  позвоночник.
   Дыхание свободное. Представьте себя деревом. Оно корнями глубоко вросло в
   землю. Высокий стройный ствол тянется к солнцу. Ваш организм, как дерево,
   наливается силой, бодростью, здоровьем. Удержите позу 15-20 секунд. Затем
   руки плавно опустите и расслабьтесь.

          III.Обсуждается постановка задачи. Проводится  её  формализация  и
   обсуждение технологии работы  и  инструментов,  которые  понадобятся  при
   создании модели.

          Класс разделен на три группы. Каждая группа  выбирает  задание  по
   уровню сложности.

          Затем учащиеся разрабатывают информационную модель и  проводят  её
   анализ. (15 мин)

    Тестирование

    IV.Итог урока: выставление оценок, выражение благодарности детям за
участие в уроке.(3-4 мин.)


title: Сценарий линейки 1 сентября "День знаний"

extracted_text:
                                  Сценарий
                       линейки«1 сентября-День знаний»

Звучат фанфары «Начало 1 сентября»

Ведущие:( на фоне музыки «Журавлиная»)

1.Добрый день, ученики!

2.Добрый день, родители!

3.Добрый день, учителя!
В гости вы пришли не зря

1.Ведь сегодня в школе праздник,
Праздник 1 сентября!

2. Двери распахнула наша школа.
Заходите, рады мы ученикам.
3.Золотая осень вас встречает снова
И дорогу к знаниям откроет вам.

1.Как лечить, как строить дом
Знания нужны во всём
Всем сентябрь золотой
Дарит праздник дорогой.

2.Первоклассник, выпускник
Ученица, ученик
Всё, что будешь ты иметь,
Пригодится тебе впредь.

3.И никто и никогда
Не отнимет знания.
Приложи старания.

1.Доброе утро, всем, кто нас слышит!
Доброе - прежде всего из-за добра, которое оно нам несёт.
2.Ведь сегодня - день начала учёбы, новых встреч с  огромным  миром  знаний,
который готовы открыть нам учителя.
3.Доброго настроения всем - и тем, кто пришёл сюда в первый раз, и тем,  кто
прожил столько интересных и полезных лет в нашей школе. Добра всем гостям  и
участникам нашего праздника!

Что такое осень? – Это время
Нам шагать к своей любимой школе.
И встречаться здесь с хорошими друзьями,
Без которых летом так скучали…
В школу, в школу – утро зовёт,
В школу, в школу – ветер поёт.
Сегодня праздник! Школьный праздник!
Встречаем вместе мы учебный год!

Слово предоставляется директору школы
__________________________________________________________________________Ве
терану пед труда

Гостю нашего праздника

Ведущие:
1.С первого мига человек, появившись на свет, начинает учиться. Он учится
ходить, говорить, понимать мир и людей.

2. Его учат: солнечный луч, любимая сказка, пролетевшая бабочка, смешная
картинка, весёлая игра...

3. Но вот наступает день - и он приходит в школу, в свою родную школу, с
порога которой его встречают учителя, за стенами которой его с нетерпением
ждут науки.

Ведущие:
Я. Сегодня наш дружный ученический коллектив пополнился новыми учениками–
первоклассниками.

1.Дорогие первоклассники!
Первый раз пришли вы в школу,
Первый раз в первый класс

2.Все для вас сегодня ново,
Всё волнует вас сейчас!

3.Дорогие малыши,  знаем, вы готовились!
Рассказать свои стихи вы уже настроились!

Выступление  первоклассников.

Звучит заставка «Мы маленькие дети», первоклассники выходят и строятся на
ступеньках.

День знаний это праздник и для наших учителей.
 На них лежит ответственность за всю школу, за каждый класс, за каждого
ученика.
Приходят в школу малыши,
Они ещё так мало знают
Частицу им своей души
Учитель каждый оставляет.
В новом учебном году первоклассников в удивительную Страну Знаний поведёт
их первый учитель:
 (ФАНФАРЫ)    Слова СВ

1.Наступил учебный год
Здравствуй новый класс.

2.Снова дел невпроворот впереди у нас.

3.Снова школьные звонки на урок зовут.
И опять ученики в школу побегут.

1.И уроки в расписанье, и в столовой пирожки

2.Дискотека,  праздники и ответы у доски.

3.Для 9-классников это последнее первое сентября в родной школе.

1.Уважаемые 9-классники!
Для вас последний школьный год
С минуты этой настаёт.

2.Мы пожелаем вам смелей
Дорогой трудною идти
И в жизни верный путь найти!

3.Успешно сдать  экзамены

1.Оправдать надежды ваших учителей и родителей.

2.Слово учащимся 9 класса

Звучит музыка « Большой секрет» Ответное слово 9-классников:

1.Осень кружит листья золотые,
И в прекрасном золотом дожде
Хризантемы белые, большие
Засверкали звездами везде.

2.Это первоклассников цветенье
В пору золотых чудесных дней,
Это новых звездочек свеченье
И полёты белых голубей

3.Первый раз спешат ребята в школу.
Первый класс зовет и манит всех.
Это праздник первый, самый новый,
Принесет победу и успех

4.Это в жизни новая дорога,
Долгий и порой нелегкий путь.
Будет светлых праздников так много,
Только этот праздник не забудь.

5.Первый в жизни - самый лучший праздник.
Сердце бьётся в маленькой груди.
Ты уж не шалун и не проказник,
Все твои забавы позади.

6.Прозвенит звонок чудесным звоном,
И учитель за руку возьмёт.
Он ребят дорогою знакомой
Поведёт к открытиям вперед.

7.Мы всех учеников сегодня просим
В школе хозяином быть, а не гостем.
Школ много, но эта для вас как неоткрытая планета,
Которую придется вам познать!
Любить, беречь, подольше сохранять.

Звучат фанфары «С днем рождения»,
Ведущие:
1.Сегодня не просто День знаний, сегодня День рождения нового учебного
года.

2.А какой же день рождения  без подарков, без вручения грамот?

1.Слово предоставляется заместителю директора по УВР ______________

 Награждение лучших классов. Заставки-награждение

.Ведущие:
1.Нынче в классы, залитые светом,
С легким дуновеньем ветерка
Залетит весёлый отклик лета,
Перезвон вопросов и ответов,
Запах лета, голос ветерка.

2. Снова школьный звонок
Нас позовёт на урок-
Значит, кончилось шумное лето
В первый день сентября
Детям радость даря,
Каждый раз повторяется это.

Для учащихся ежедневно звенит голосистый звонок.
Вот и сегодня он ждет, чтобы оповестить о начале учебного года, о начале
занятий.

Право дать первый звонок предоставляется ученику 9 класса …. (имя, фамилия)
и первокласснице … (имя, фамилия).
звенит первый звонок.


title: Конспект урока "Знакомство с графическим редактором Paint" 5 класс

extracted_text:
      Урок информатики
Учитель: Н.И.дашко
Класс: 5
Тема: Знакомство с графическим редактором Paint.
Тип урока по дидактической цели: Урок ознакомления с новым материалом.
Тип урока по форме проведения: урок – лекция с элементами исследования и
имитации деятельности компьютерных художников на этапе выполнения
практической работы.
Цели:
      Общеобразовательная: дать представление о графическом редакторе Paint;
      Воспитательная: развивать познавательную активность, творческие
способности, логическое мышления, воспитывать чувство ответственности,
уважения друг к другу, аккуратность;
      Практическая: формирование у учащихся умений применять полученные
знания для выполнения практической работы.
Задачи:
1. ввести понятия «компьютерная графика» и «графический редактор»;
2. познакомить с назначением, интерфейсом и возможностями  графического
редактора Paint;
3. показать приемы работы в графическом редакторе для создания компьютерных
изображений.
Структура урока:
1. Организационный момент
2. Объяснение новой темы
3. Закрепления пройденного материала
4. Практическая работа за компьютером
5. Подведение итогов
6. Задание на дом
Этапы урока:
    1. сообщение темы, цели, задач урока и мотивация учебной деятельности;
    2. подготовка к изучению  нового  материала  через  создание  проблемной
ситуации;
    3. ознакомление с новым материалом;
    4. первичное осмысление и закрепление  связей  и  отношений  в  объектах
изучения путем   применения полученных знаний на практике;
    5. постановка задания на дом;
    6. подведение итогов урока.
Средства обучения:
   1. Аппаратное обеспечение: проектор, компьютеры.
   2. Программное обеспечение: операционная система Windows, офисная
      программа Microsoft Power Point,  Графический редактор Paint.
   3. Раздаточный материал: камень, карандаши, кисточка, листы бумаги,
      карточки с заданиями, оценочные жетоны – пропуски в «Галерею»,
      «Сертификаты участников выставки», грамоты, эмблемы.
   4. Сопроводительная презентация.
Методы обучения:
   1. Словесный.
   2. Наглядный.
   3. Практический.
   4. Репродуктивный.
                                  Ход урока

I. Организационный момент (2 минуты)
 1) Приветствие:
    Здравствуйте. Я рада видеть вас. У всех хорошее настроение?  Улыбнитесь
    друг другу. Я хочу. Чтобы ваше хорошее настроение сохранилось до  конца
    урока. Итак, начнем.

II. Проверка домашнего задания.(4- 5 мин)
На  предыдущих  уроках  мы  изучали  текстовый  редактор.  Давайте  вспомним
основные понятия ( у детей карточки с  заданиями.  Учитель  читает  задание,
все вместе отгадывают слово)
    1. Некоторое количество рядом стоящих символов, которые можно
    рассматривать как единое целое. Им может быть отдельное слово, строка,
    абзац, страница.
       2. Упорядочивание информации в определенном порядке: по алфавиту, по
    номерам или в хронологической последовательности.
       3. Второй этап подготовки документа на компьютере, в ходе которого
    исправляются обнаруженные ошибки и вносятся изменения.
       4. Этап подготовки документа, на котором ему придается тот вид,
    который документ будет иметь на бумаге.
       5. Минимальная единица текстовой информации: цифра, буква, знак
    препинания и т.д.
       6. Любое словесное высказывание, напечатанное, написанное или
    существующее в устной форме.
       7. Относительно законченная в смысловом отношении часть текста,
    выделенная отступом.

 2) Одновременно на ПК высвечивается слайд с ответами (слайд 1).

II. Основная часть урока (25 минут)
 1) подготовка к изучению нового материала через создание проблемной
    ситуации путем проведения исследования (2 минуты)

    На столах учеников находятся предметы: камни, мел, карандаши, краски  и
 кисточка, береста, лист бумаги.

 Учитель (не обращая внимание на  эти  предметы):  С  древних  времен  люди
 передавали информацию друг другу. Из поколения в поколение  переходили  их
 опыт и быт,  а как же они это делали?
 Ученики: наскальные рисунки, картины, книги, музыка, кино и т.д.
 Учитель: Ребята, у  нас  на  столе  находятся  разные  предметы,  как  они
 взаимосвязаны друг с другом?
 Ученики: Это предметы для рисования.
 Учитель: Все верно. А как же их применяли в рисовании? (учитель показывает
 предметы, ученики рассказывают)
 Ученики: 1 –  КАМЕНЬ   - с помощью камня высекали на скалах,( слайд 2)
                 2 –   МЕЛ  - с помощью мела  можно  рисовать  на  доске  и
 дереве ( слайд 3)
                 3 – КАРАНДАШИ  - карандашами мы рисуем на бумаге  (  слайд
 4)
                 4 – КИСТОЧКИ И  КРАСКА   -   кисточкой  и  красками  можно
 рисовать на бумаге и ли холсте ( слайд 5)
                 2 –  на бересте и пергаменте раньше рисовали (слайд 6)

 (по  ходу  беседы   с   обучающимися,    учитель   показывает   слайды   с
 изображениями, которые были созданы с помощью рассматриваемых предметов).
 Выстраивается историческая цепочка эволюции рисунка.
 Учитель:  Ребята. А вы умеете рисовать?
                   Как давно вы это делаете?
                   Чем можно рисовать?
                    О чем мы сегодня будем с вами говорить?
                     Да,  действительно,  мы  сегодня  будем  рисовать,  но
 только на компьютере.
                    На  смену  простому  рисунку,  который   прошел   целую
 эволюцию, пришло поколение Компьютерной графики.
                   А  что  же  такое  Компьютерная  графика   и   где   она
 применяется?
Сначала я хочу вручить памятные  эмблемы  «Участника  выставки  компьютерной
графики».

 Учитель: Итак, цель нашего урока – познакомиться с компьютерной графикой и
 программой для рисования Paint.
    1. Что такое компьютерная графика?  ( слайд 7-12)
 Ученики:  Компьютерная  графика  –  это  рисование  на   компьютере.   Она
 применяется для создания мультфильмов, кино, рекламы и т.д. ознакомление с
 новым материалом (7 минут)
Учитель: Сегодня на уроке вы узнаете  (Работа  с  презентацией  «Графический
редактор Paint») (слайд 7- 12)
    2. Познакомитесь с Графическим редактором Paint
    3. Узнаете откуда взялось название Paint?  ( слайд 13,14)

ФИЗМИНУТКА ( 2 минуты)

УЧАЩИЕСЯ САДЯТЬСЯ ЗА КОМПЬЮТЕРЫ ( инструктаж по технике безопасности)

    4. Научитесь  запускать Paint.– работа обучающихся за компьютерами под
       руководством учителя. ( слайд 15)
    5. Рассмотрите окно редактора Paint (работа обучающихся с раздаточным
       материалом «Окно»)   и инструменты Paint  (работа обучающихся за
       компьютерами под руководством учителя (подведение курсора мышки к
       инструментам редактора, проба рисования)). ( слайд 16-18)
    6. И, конечно попробуете себя в роли компьютерных художников.

2)  первичное  осмысление  и  закрепление  связей  и  отношений  в  объектах
   изучения путем применения полученных знаний на практике (13 минут)

I этап (1 минута) – мотивация обучающихся на практическую работу через
творческо-образное мышление, путем приема психологического погружения в
среду выбранного пейзажа.

Учитель: Ребята, а давайте с вами попробуем порисовать. Итак, ваша задача  –
нарисовать пейзаж времени года вашего дня рождения.
Учитель: закройте глаза и попытайтесь  представить  картину  вашего  времени
года. Какие краски там преобладают? А теперь откройте  глаза,  взгляните  на
экран (слайд с картинками времен года, выполненные  в  программе  Paint).  (
слайд 19)
Учитель: Приступим к рисованию.

II этап (9 минут) – непосредственное выполнение задания практической  работы
за  компьютером  (обучающимся  заранее  раздаются  карточки   с   Алгоритмом
выполнения задания практической работы)
Учитель: Ребята, обратите внимание, у вас на  столах  находятся  карточки  с
алгоритмом  выполнения  задания.  Опираясь  на   этот   алгоритм,   создайте
компьютерный рисунок, а я вам буду помогать.
   Практическая работа выполняется с точки зрения дифференцированного
подхода к обучающимся под контролем учителя:
       1. Ребята, имеющие предварительные навыки работы в программе могут
          работать самостоятельно, опираясь на свои знания и фантазию.
       2. Ребята, не имеющие предварительных навыков работы в программе,
          работают с Алгоритмом – подсказкой.
       3. Ребята, не имеющие навыков работы с мышью и программой, работают с
          Алгоритмом под руководством учителя.
   По ходу выполнения практической работы, звучит классическая музыка для
создания благоприятной атмосферы.
          Алгоритм выполнения практической работы «Мое время года»

    • Запусти Paint.
    • Установи размер страницы 900 на 600 точек (пикселей) (РИСУНОК
      \АТРИБУТЫ)

    • [pic]

    • Залей страницу цветом твоего времени года, светлым оттенком, щелкнув
      мышью по инструменту ЗАЛИВКА и нужному цвету на ПАЛИТРЕ.
    • [pic] [pic]

    • Используя инструмент КАРАНДАШ, нарисуй облака или тучи не разрывая
      линию контура. С помощью ЗАЛИВКИ и ПАЛИТРЫ закрась нарисованные
      объекты
    • [pic]   [pic]  [pic]
    • Используя ЭЛИПС, ЗАЛИВКУ  и ЛИНИЮ в три пикселя толщиной, нарисуй
      солнце.
    • [pic] [pic]      [pic]
    • С помощью КИСТИ и ПАЛИТРЫ изобрази стволы деревьев.
    • [pic]
    • А с помощью РАСПЫЛИТЕЛЯ и ПАЛИТРЫ можно нарисовать листья, снег,
      дождь, цветы и т.д
    • [pic]
    • Все остальное – твоя фантазия. Желаю удачи!!!
    • ***Лишние детали можно стирать ЛАСТИКОМ или ВЫДЕЛЯТЬ и удалять кнопкой
      Delete.
    • [pic][pic]
    • ***Для отмены команды используйте кнопку меню ПРАВКА\ОТМЕНИТЬ,

  III этап (3 минуты) – оценка работ обучающихся с методом самооценки.
Обучающимся  предлагается  посетить  «Галерею  компьютерной  графики»  и,  с
помощью жетонов оценить лучшую работу.
Учитель: Ну что же, время практической работы подошло к  концу.  Нам  сейчас
необходимо будет  оценить  ваши  рисунки.  Итак,  я  предлагаю  всем  сейчас
отправиться в «Галерею компьютерной  графики»,  взяв  пропускные  жетоны  и,
оставить свой жетон около того пейзажа, который на ваш взгляд самый лучший.

Обучающиеся оцениваю работы.
Учитель:  Итак,  лучшему  «компьютерному   художнику»   сегодняшнего   урока
вручается грамота.
  III. Заключительная часть урока (3 минуты)

    1.  Постановка  задания  на  дом:  параграф  2.10,  стр.95-100,  вопросы
стр.107(1,2)  - на карточках.
    2. Подведение итогов урока.

Учитель: На сегодняшний день тяжело представить себе  мир  без  компьютерной
графики. Ведь в любой области жизни общества  компьютерная  графика  находит
свое применение. Давайте вспомним, где же используют компьютерную графику?
Ученики: кино, мультфильмы, ролики, книги, журналы и т.д.
(учитель  показывает  слайды  с  изображениями  компьютерных   рисунков   по
областям применения)
Учитель: А с помощью, какой программы мы  научились  создавать  компьютерное
изображение? Единственная ли это программа для работы с графикой?
Ученики: Графический  редактор  Paint.  Существует  множество  программ  для
создания компьютерных изображений.
Учитель: А какие преимущества у Paint перед бумагой и красками?
Ученики:  Не  нужно  заменять  листы,  много  функций  одновременно,  меньше
времени на создание рисунка и т.д.
Учитель:  Ребята,  мы  сегодня  посвятили  только   первый   урок   созданию
компьютерного изображения. Впереди у вас множество  интересных  занятий,  на
которых вы будете продолжать  создавать  рисунки  с  помощью  компьютера,  а
затем можно сделать фильм или презентацию своих  работ,  как  это  выполнили
ученики другой школы (параллельно идет слайд-фильм с рисунками Paint).
      А  может  быть,   кто-то  из  вас  в  дальнейшем   выберет   профессию
компьютерного художника, что сейчас очень актуально.
      Ребята, а теперь встаньте те, кому понравился сегодняшний урок. И  мне
тоже очень понравилось работать  с вами.
      Желаю всем  творческих  успехов  в  данной  работе!  Всем  спасибо  за
сотрудничество!  До свидания!

[pic]


title: Конспект урока "Свойства умножения для рациональных чисел" 6 класс

extracted_text:
Государственное  бюджетное образовательное учреждение города Севастополя Средняя Общеобразовательная школа № 61
имени Героя Советского Союза А.И. Маринеско

Методическое объединение учителей математики
Математика

Урок
Разработка урока математики  на тему " Свойства умножения для рациональных чисел"
для 6 класса

                                                                                Работу выполнил:
                                                                                учитель математики
                                                                                высшей категории
                                                                                Инальева С.В.

г.Севастополь
2015 г.

Урок: свойства умножения рациональных чисел
Цель: организовать деятельность по восприятию, осмыслению и первичному запоминанию новых знаний и способов деятельности.
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
Задачи:
Образовательные:
-обобщение и развитие знаний, полученных учащимися в ходе изучения целых чисел;
-сформировать умение выполнять умножение рациональных чисел с применением свойств умножения.
Развивающие:
-расширение кругозора учащихся;
-развитие приемов умственной деятельности, памяти, внимания, умения сопоставлять, анализировать, делать выводы;
-повышение информационной культуры учащихся, интереса к предмету;
-развитие познавательной активности, положительной мотивации к предмету.
Воспитательные:
-воспитание ответственности, коллективизма, взаимопомощи, аккуратности, самостоятельности, наблюдательности.
Техническое обеспечение: УМК С.М.Никольский, М.К.Потапов, Н.Н.Решетников, А.В.Шевкин, компьютер, проектор, раздаточный материал, таблицы, карточки с индивидуальными заданиями.
Структура урока
1.Организационно-мотивационный момент.
2.Вывод темы урока . Постановка целей урока. Мотивация учебной деятельности.
3.Актуализация знаний. Теоретическая разминка.
4.Устные упражнения.
5.Решение задач и упражнений .
6.Физминутка.
7.Приемы быстрого умножения .
8.Эстафета.
9.Подведение итогов эстафеты.
10.Домашнее задание.
11.Рефлексия. Подведение итогов открытого урока математики.
I. Организационно-мотивационный момент .(Приветствие учащихся. Создание благоприятной атмосферы.)
- Здравствуйте ребята! Я очень рада сегодняшним  днем видеть ваши теплые улыбки и сияющие глаза. Надеюсь, что сегодняшний урок будет для вас интересным, полезным, а главное принесет вам много положительных эмоций, и вы останетесь довольны проделанной работой на уроке. Я желаю вам здоровья и успехов. (Порядок на столах учащихся, сконцентрированное внимание ребят) Слайд1.
Что общего между биатлоном и уроком математики?
Я предлагаю вам сегодня поиграть в биатлон.
І Разминка(слайд 2)
Устно:
Найти неизвестное число:
-2·7=                                 ? ·45=-90
-3·(-8)=                            ? ·(-21)=42
-5·?=-45          -12·?=48      (слайд 3)
           -25·1,5·(-4)·(-0,2)
·(-2·)
                                  -а·3в
Что нам поможет быстро вычислить эти произведения?
Законы умножения. Значит тема сегодняшнего урока  ?
Записываем тему урока: «Свойства умножения».
В биатлоне спортсмены поражают цели на стрельбище.
А что будет целью нашего урока?
 А мы для себя приготовим в виде целей примеры из разминки.
(Вывешиваем нерешенные примеры на доске).
І Готовим снаряжение.
Спортсмены готовят спортивный инвентарь. А нам пригодится умение быстро переводить обыкновенные дроби в десятичные и наоборот. Вспомним равенства:
0,5=           0,25=         0,75=      0,125=        ·=1
(Полученные равенства вывешиваем на доске)
Начинаем гонку.
Давайте вспомним известные вам свойства умножения.
Переместительное и сочетательное свойства умножения справедливы не только для положительных чисел. Они остаются в силе и для любых рациональных чисел.
- Переместительное свойство умножения а · b = b · а.
— Сочетательное свойство умножения (а · b) · с = а · (b · с).
— Свойство нуля: а · 0 = 0 · а = 0.
— Свойство единицы:  а · 1 = 1 · а = а.
— Если а ≠ 0, то   а· =1
— Распределительное свойство умножения относительно сложения (а + b) ·с = а · с + b · с.
Из этих свойств следует, что в произведении нескольких рациональных чисел можно менять местами множители и расставлять скобки любым удобным способом.
Например,
-2·(17·5)=
(125·(-6)) ·8=
Первая стрельба.
Решим примеры:
-·(-5) ·1 =5                      (-·) ·2 =
-·(0,25·(-70))=1                (25·(-7,02)) ·4=-7.02
А теперь поражаем первую цель:
·(-2·)=-
А если у нас не два или три множителя. А больше? Четыре или даже пять?
Что необходимо сделать первым ? (Определить знак.) А как?
А затем найдем значение выражения, выбирая удобный порядок вычислений.
-0,4··(-0,5) ·1=0,2          0,2·(-0,25) ·(-0,5) ·5·(-4) ·(-2)=0,2
-·(-) ··(-26)=-
Вторая мишень:
-25·1,5·(-4)·(-0,2)=-30
Крутой вираж. Трудный вопрос:
Произведение 3-х чисел положительно. Можно ли утверждать, что все три числа положительны? Привести примеры.
А что делать, если дано такое выражение:
-2а·7=-14а
В полученном выражении числовой множитель -14 называют
коэффициентом. Рассмотрим еще несколько примеров. Упростить и назвать коэффициент выражения:
-6а·8в=-48ав
-0,4х·5у·(-3)=6ху
-х··(-у)=ху
Третий выстрел:
-а·3в=-2ав
Осталась еще одна цель. Чтобы ее поразить нужно вспомнить как вычислить , а ?
Тогда =-5·(-5) ·(-5)=-125
А =+14
Делаем вывод: отрицательное число в нечетной степени есть число отрицательное. А отрицательное число в четной степени есть число положительное.
Поражаем последнюю мишень:
  =-
Мы закрыли все мишени.
А теперь эстафета.
Каждый решает первый пример. Решив, проверив, передаем товарищу по команде и приступаем к решению следующего примера. Команда, решившая все примеры, поднимает белые мишени.
(Учащиеся решают задания на готовых карточках)
Итоги урока
Рефлексия
Ребята, продолжите пожалуйста предложения
Сегодня на уроке я повторил…
Сегодня на уроке я закрепил…
Сегодня на уроке у меня получилось …

Домашнее задание№557,579,584