title: Технологическая карта урока "Единицы стоимости. Рубль. Копейка" 2 класс

extracted_text:
                   Технологическая карта урока математики
|Тема                    |Единицы стоимости. Рубль. Копейка.                                                                |
|Тип урока               |ОНЗ Урок введения нового знания                                                                   |
|Цель урока              |Знакомство с новыми единицами стоимости: рубль, копейка                                           |
|Задачи                  |Учить вести расчет с монетами разного достоинства;                                                |
|                        |Совершенствовать вычислительные навыки, умения решать задачи                                      |
|Планируемый результат   |  Предметные:                                                                                |
|                        |уч-ся должны научится соотносить копейку и рубль; выражать стоимость в рублях и копейках;         |
|                        |усовершенствуют  вычислительные навыки, умения решать практические задачи..                       |
|                        |Универсальные учебные действия                                                                    |
|                        |Регулятивные:                                                                                |
|                        |принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;. выполнять работу в соответствии с      |
|                        |заданным планом; участвовать в оценке и обсуждении полученного результата ;соотносить результат   |
|                        |своей деятельности с целью и оценивать его.                                                       |
|                        |Познавательные: Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с  |
|                        |помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы используя учебник, свой        |
|                        |жизненный опыт и информацию, полученную на уроке .                                                |
|                        |Коммуникативные:                                                                                |
|                        |Формирование конструктивных способов взаимодействия  в группе и в парах.                          |
|                        |Личностные создать условия для развития коммуникативных навыков  сотрудничества со взрослыми и    |
|                        |сверстниками; работать над развитием эмоционально-чувственной сферы учащихся и освоением начальных|
|                        |форм личностной рефлексии; формировать способности учащихся к саморазвитию;                       |
|                        |Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;  уметь проводить самооценку на основе      |
|                        |критерия                                                                                |
|                        |успешности учебной деятельности. Понимать  значения полученных знаний в жизни человека            |
|Основное содержание     |Единицы стоимости Рубль. Копейка.                                                                 |
|темы,                   |                                                                                |
|термины и понятия       |Термины : Единицы стоимости.                                                                      |
|Межпредметные связи     |Окружающий мир, литературное чтение.                                                              |
|Оборудование и          |Рабочее место учителя (ноутбук, проектор, экран);магнитная доска;                                 |
|дидактический материал  |Дидактическое сопровождение: презентация для работы на интерактивной доске по теме  «Единицы      |
|                        |стоимости. Рубль. Копейка»; учебник М.И. Морро, М.А. Бантова. Математика 2 класс, 1 часть ;       |
|                        |картинка математика, таблица « Единицы стоимости» раздаточный материал для работы в паре, группе; |
|                        |карточки для домашнего задания; сигнальные карточки(карандаши) для рефлексии.                     |
|Организация пространства|Работа фронтальная, индивидуальная, в группе, в парах.                                            |

|Этапы урока|Цель этапа  |Содержание деятельности|Содержание           |Формируемые            |Формы        |Методы и    |
|           |            |педагога               |деятельности учащихся|УУД                    |деятельности |приемы      |
|           |            |                       |                     |                       |             |обучения    |
|I этап.    |Цель:       |Задает вопросы,        |Отвечают на вопросы. |Развивать умение       |Фронтальная  |     Беседа |
|Психологиче|активизация |настраивает детей на   |Высказывают свои     |настроится на работу   |             |            |
|ский       |учащихся.   |плодотворное           |пожелания            |(Личностные УУД),      |             |            |
|настрой на |-создание   |сотрудничество, создает|Эмоционально         |умение слушать и       |             |            |
|урок.(Мотив|условий для |ситуацию значимости    |настраиваются на     |понимать речь других,  |             |            |
|ационный   |возникновени|каждого ученика.       |урок.                |оформлять свои мысли в |             |            |
|этап)      |я у учеников|                       |Показывают с каким   |устной форме           |             |            |
|           |внутренней  |                       |настроением  начинают|(Коммуникативные УУД). |             |            |
|           |потребности |                       |работу               |Понимать и оценивать   |             |            |
|           |включения в |Включает детей в       |                     |свой вклад в решение   |             |            |
|           |учебную     |деловой ритм урока.    |Самоконтроль         |общих задач.           |             |            |
|           |деятельность|                       |готовности Включаются|(Личностные УУД),      |             |            |
|           |.           |Проверят и закрепляет  |в деловой ритм урока.|Уметь слушать в        |             |            |
|           |            |знание временных и     |Ориентируясь по      |соответствии с целевой |             |            |
|           |            |пространственных       |знакам  символам  на |установкой;            |             |            |
|           |            |отношений.             |интерактивной        |Уметь планировать свою |Индивидуальна|            |
|           |            |                       |доске                |деятельность           |я            |            |
|           |            |Дает четкую инструкцию |(математик(новый     |(Регулятивные УУД)     |             |            |
|           |            |                       |материал), парная    |                       |             |            |
|           |            |Напоминает правила     |работа, групповая,   |                       |             |            |
|           |            |посадки при письме.    |геометрический       |                       |             |            |
|           |            |                       |материал, решение    |                       |             |            |
|           |            |                       |задач)   обсуждают   |                       |             |            |
|           |            |                       |план урока.          |                       |             |            |
|           |            |                       |Слушают и выполняют  |                       |             |            |
|           |            |                       |задание.             |                       |             |            |
|II этап.   |Цель:       |Организует фронтальную |Принимают  учебные   |Уметь ориентироваться в|Фронтальная  |Ответ на    |
|Актуализаци|актуализиров|работу,  предлагает    |задачи Выполняют     |своей системе знаний.  |             |"ушко"      |
|я опорных  |ать  опыт   |задания для отработки  |задание (            |(Познавательные УУД)   |             |Контроль    |
|знаний     |детей,      |устных вычислений, на  |Математический       |Принимать и сохранять  |Самостоятельн|            |
|           |необходимый |знание разрядных       |диктант) в тетради.  |учебную задачу.        |ая           |Самоконтроль|
|           |для         |слагаемых, сложение и  |Работают             |(Регулятивные УУД)     |работа       |            |
|           |«открытия   |вычитание круглых      |самостоятельно.      |Уметь оформлять свои   |             |Самооценка  |
|           |нового      |десятков, на развитие  |Выполняют проверку с |мысли в устной форме,  |Индивидуальна|Создание    |
|           |знания».    |логического            |использованием ключа,|аргументировать свою   |я            |ситуации    |
|           |            |мышления(выход на      |предложенного        |точку зрения           |             |успеха      |
|           |            |единицы измерения),    |учителем.            |(Коммуникативные УУД)  |             |            |
|           |            |обобщение              |Анализируют          |Развивать способность к|             |            |
|           |            |актуализированных      |допущенные ошибки    |самооценке на основе   |             |            |
|           |            |знаний;                |Оценивают  работу    |критерия успешности    |             |            |
|           |            |Организует проверку и  |используя цвет.      |учебной деятельности.  |             |            |
|           |            |фиксирование учащимися |Демонстрируют        |(Личностные УУД)       |             |            |
|           |            |индивидуального        |знания, умения       |                       |             |            |
|           |            |затруднения.           |Формулируют          |                       |             |            |
|           |            |Включает учащихся      |собственное мнение и |                       |             |            |
|           |            |в обсуждение проблемных|аргументируют  его.  |                       |             |            |
|           |            |вопросов.              |Участвуют  в         |                       |             |            |
|           |            |Предлагает оценить свою|обсуждении           |                       |             |            |
|           |            |работу.                |Анализируют какие    |                       |             |            |
|           |            |                       |задания было         |                       |             |            |
|           |            |                       |выполнить легко и    |                       |             |            |
|           |            |                       |почему.              |                       |             |            |
|III этап.  |Цель:       |1.Организует  ситуацию |1.Высказывают        |Планирование учебного  |Работа в     |Корзина идей|
|Самоопредел|Вызвать     |для определения цели и |предположения, с     |сотрудничества с       |парах        |            |
|ение к     |положительну|темы урока.            |помощью учителя      |учителем и сверстником |             |            |
|учебной    |ю           |Задает вопрос.         |формулируют цель и   |(Коммуникативные УУД)  |             |            |
|деятельност|эмоциональну|Нацеливает детей на    |тему урока.          |                       |             |Игра"Магазин|
|и          |ю           |усвоение нового        |Читают тему урока.   |Принимать участие в    |             |"           |
|           |направленнос|материала.             |Задают вопросы.      |обсуждении и           |             |            |
|           |ть; повысить|                       |Осознают возможность |формулировании цели    |             |            |
|           |уровень     |                       |применения новых     |конкретного задания;   |             |Взаимоконтро|
|           |учебной     |2.Организует работу в  |знаний               |(Регулятивные УУД)     |             |ль          |
|           |мотивации.  |парах используя в      |на практике.         |                       |             |            |
|           |Вывести тему|заданиях               |Выполняют            |Уметь осуществлять     |             |            |
|           |и цели урока|дифференцированный     |практическое задание |актуализацию личного   |             |            |
|           |            |подход.                |на основе личного    |жизненного опыта       |             |            |
|           |            |Обеспечивает контроль  |опыта.               |(Познавательные УУД)   |             |            |
|           |            |за выполнением задания.|Считают деньги в     |                       |             |            |
|           |            |Оценивает  правильность|кошельке. Сообщают   |                       |             |            |
|           |            |выполнения .           |результат            |                       |             |            |
|           |            |                       |Проверяют по экрану  |                       |             |            |
|IV этап    |Цель:       |Создает  проблемную    |Определяют какого    |Вступают в социальную  |Фронтальная  |Игра        |
|Постановка |Создать     |ситуацию (Возникает    |знания не хватает для|роль покупателя.       |             |Проблемный  |
|проблемы.  |условия для |затруднение, связанное |решения проблемы.    |(Личностные УУД)       |             |диалог      |
|           |решения     |с     необходимостью   |                     |Уметь ориентироваться в|             |            |
|           |проблемного |сдачи.)                |                     |своей системе знаний:  |             |            |
|           |вопроса     |Фиксирует учебную      |                     |отличать новое от уже  |             |            |
|           |            |задачу для изучения    |                     |известного с помощью   |             |            |
|           |            |через выяснение, какого|                     |учителя; добывать новые|             |            |
|           |            |знания не хватает для  |                     |знания                 |             |            |
|           |            |решения проблемы..     |                     |(Познавательные УУД)   |             |            |
|           |            |                       |                     |Принимать учебную      |             |            |
|           |            |                       |                     |задачу, анализировать  |             |            |
|           |            |                       |                     |проблемную ситуацию,   |             |            |
|           |            |                       |                     |планировать действия   |             |            |
|           |            |                       |                     |при поиске решения     |             |            |
|           |            |                       |                     |(Регулятивные УУД)     |             |            |
|           |            |                       |                     |Участвовать в          |             |            |
|           |            |                       |                     |обсуждении проблемных  |             |            |
|           |            |                       |                     |вопросов, формулировать|             |            |
|           |            |                       |                     |                       |             |            |
|           |            |                       |                     |собственное мнение     |             |            |
|           |            |                       |                     |и аргументировать его. |             |            |
|           |            |                       |                     |(Коммуникативные УУД)  |             |            |
|V этап.    |Цель:       |Обеспечивает           |Задают вопросы.      |Умение соотносить      |Фронтальная  |Практический|
|Решение    |уч-ся должны|восприятие, осмысление |Отвечают на вопросы  |копейку и рубль        |             |метод       |
|проблемы ( |научится    |и первичное запоминание|Решают учебную задачу|(Предметные УУД)       |             |Анализ      |
|открытие   |соотносить  |детьми изученной темы  |                     |Участвовать в оценке и |             |            |
|нового     |копейку и   |                       |Работают на          |обсуждении полученного |             |            |
|знания)    |рубль;      |                       |интерактивной доске  |результата;            |             |            |
|           |            |                       |Делают вывод.        |(Регулятивные УУД)     |             |            |
|           |            |                       |Сверяют полученный   |Развивать  умение      |             |            |
|           |            |                       |вывод с информацией в|считать деньги ,       |             |            |
|           |            |                       |учебнике.            |ориентироваться в      |             |            |
|           |            |                       |Записывают в тетрадь |монетах (копейках)     |             |            |
|           |            |                       |                     |разного достоинства.   |             |            |
|           |            |                       |                     |(Познавательные УУД)   |             |            |
|VI этап.   |Цель:       |1.Организует усвоение  |1.Выполняют задания  |Развивать  умение      |Фронтальная  |Практическое|
|Первичное  |усвоение    |учениками нового знания|2.Слушают            |считать деньги ,       |             |выполнение  |
|закрепление|уч-ся нового|2.Сообщает сведения о  |Объясняют пословицу  |ориентироваться в      |             |Беседа      |
|           |знания      |копейке.               |                     |монетах (копейках)     |             |Работа с    |
|           |            |Организует работу с    |                     |разного достоинства.   |             |пословицей  |
|           |            |пословицей.            |                     |(Познавательные УУД)   |             |            |
|           |            |                       |                     |Участвовать в          |             |            |
|           |            |                       |                     |обсуждении ,           |             |            |
|           |            |                       |                     |формулировать          |             |            |
|           |            |                       |                     |собственное мнение     |             |            |
|           |            |                       |                     |и аргументировать его. |             |            |
|           |            |                       |                     |(Коммуникативные УУД)  |             |            |
|VII этап.  |Цель:       |Организует             |Вспоминают героя     |Уметь осуществлять     |Коллективная |Стихотворени|
|Физ.минутка|Организовать|физкультминутку        |сказки который нашел |актуализацию личного   |             |е           |
|           |смену вида  |                       |"копеечку"           |жизненного опыта       |             |            |
|           |деятельности|                       |Вспоминают и         |(Познавательные УУД)   |             |            |
|           |с целью     |                       |проговаривают строки |Уметь  применять       |             |            |
|           |предупрежден|                       |из сказки Чуковского |правила охраны своего  |             |            |
|           |ия          |                       |" Муха-Цокотуха"     |здоровья               |             |            |
|           |утомляемости|                       |Выполняют            |(Личностные УУД)       |             |            |
|           |, снятия    |                       |соответствующие      |                       |             |            |
|           |эмоционально|                       |движения.            |                       |             |            |
|           |й           |                       |                     |                       |             |            |
|           |напряжённост|                       |                     |                       |             |            |
|           |и у детей.  |                       |                     |                       |             |            |
|VIII этап. |Цель:       |1.Организует  работу  в|Работают в команде   |Развивать умение       |Работа в     |Игра        |
|Закрепление|Создать     |группах.               |Применяют полученные |ориентироваться в      |группах      |"Кто что    |
|нового     |условия для |Обеспечивает           |знания               |денежных знаках,       |             |купил"      |
|знания     |закрепления |контроль               |Осуществляют         |различать купюры и     |             |            |
|           |нового      |за выполнением         |взаимный контроль и  |монеты                 |Фронтальная  |"Купюры и   |
|           |знания в    |задания.               |оказывают            |(Познавательные УУД)   |Проверка     |монеты"     |
|           |группе      |Организует проверку    |необходимую          |Уметь договариваться и |             |            |
|           |            |2.Проводит беседу о    |взаимопомощь.        |приходить к общему     |             |Самооценка  |
|           |            |соблюдении правил      |Оценивают работу     |решению в совместной   |             |            |
|           |            |этикета в магазине.    |каждой группы        |деятельности.          |             |            |
|           |            |3.Организует и проводит|2.Отвечают на вопросы|(Коммуникативные УУД)  |             |            |
|           |            |работу над задачей.    |Делают вывод каким   |Участвовать в оценке и |             |            |
|           |            |                       |должен быть вежливый |обсуждении полученного |             |            |
|           |            |                       |покупатель.          |результата;            |Фронтальная  |            |
|           |            |                       |3. Слушают учителя.  |(Регулятивные УУД)     |             |            |
|           |            |                       |Отвечают на вопросы  |Понимать и оценивать   |             |            |
|           |            |                       |Размышляют,          |свой вклад в решение   |             |            |
|           |            |                       |прогнозируют         |общих задач.           |             |            |
|           |            |                       |Читают задачу        |(Личностные УУД),      |             |            |
|           |            |                       |самостоятельно       |Вступают в социальную  |             |            |
|           |            |                       |Выполняют краткую    |роль покупателя,       |             |            |
|           |            |                       |запись условия при   |продавца               |             |            |
|           |            |                       |помощи чертежа       |(Личностные УУД)       |             |            |
|           |            |                       |Предлагают план      |                       |Индивидуальна|            |
|           |            |                       |решения задачи       |                       |я            |            |
|           |            |                       |Записывают решение и |                       |             |            |
|           |            |                       |ответ задачи в       |                       |             |            |
|           |            |                       |тетрадь              |                       |             |            |
|IX этап.   |Цель:       |Формулирует и объясняет|Восприятие и         |Уметь слушать в        |Фронтальная  |Карточки    |
|Домашнее   |Создать     |домашнее задание       |осмысление           |соответствии с целевой |             |Связь с     |
|задание    |условия для |Обеспечивает понимание |информации.          |установкой;            |             |жизнью      |
|           |осознание   |детьми цели, содержания|                     |(Регулятивные УУД)     |             |            |
|           |понимания   |и способов  выполнения |                     |развивается            |             |            |
|           |значения    |домашнего задания.     |                     |познавательный интерес,|             |            |
|           |полученных  |                       |                     |возникает желание      |             |            |
|           |знаний в    |                       |                     |применять полученные   |             |            |
|           |жизни       |                       |                     |знания в повседневной  |             |            |
|           |человека    |                       |                     |жизни.                 |             |            |
|           |            |                       |                     |(Познавательные УУД)   |             |            |
|Xэтап      |Цель этапа: |Организует фиксирование|Проговаривают по     |Уметь формулировать    |Фронтальная  |Лестница    |
|Итог урока |Зафиксироват|нового содержания      |плану новые знания   |выводы,.               |             |новых знаний|
|           |ь новое     |Дает качественную      |Анализируют          |(Познавательные УУД)   |             |            |
|           |содержание  |оценку работы класса и |выполненную работу   |                       |             |            |
|           |урока;      |отдельных обучаемых    |Отвечают на вопросы  |                       |             |            |
|           |            |                       |учителя              |                       |             |            |
|           |            |                       |Предлагают варианты  |                       |             |            |
|           |            |                       |использования        |                       |             |            |
|           |            |                       |полученных знаний    |                       |             |            |
|           |            |                       |                     |                       |             |            |
|           |            |                       |                     |                       |             |            |
|           |            |                       |                     |                       |             |            |
|ХI этап    |Цели:       |Организует самооценку  |Высказывают свои     |Формировать умения     |Фронтально-  |Цветные     |
|           |оценивание  |учебной деятельности.  |впечатления от урока |понимать причины       |индивидуальна|карандаши   |
|Рефлексия  |своей       |Инициирует рефлексию   |Показывают с каким   |успеха(неуспеха)учебной|я            |            |
|Самооценка |деятельности|детей по поводу        |настроением          |деятельности           |             |Беседа      |
|           |Создание    |психоэмоционального    |заканчивают работу.  |(Регулятивные УУД)     |             |            |
|           |ситуации для|состояния, мотивации их|Оценивают свою работу|Оценивают работу класса|             |Прием       |
|           |осмысления  |собственной            |используя цвет       |в целом                |             |"Тучка-солны|
|           |всей работы |деятельности Наблюдает |                     |(Регулятивные УУД)     |             |шко"        |
|           |на уроке    |за адекватностью       |                     |Понимать  значения     |             |            |
|           |            |самооценки             |                     |полученных знаний в    |             |            |
|           |            |                       |                     |жизни человека         |             |            |
|           |            |                       |                     |(Личностные УУД)       |             |            |
|           |            |                       |                     |Понимают свои          |             |            |
|           |            |                       |                     |достижения, испытывают |             |            |
|           |            |                       |                     |гордость и             |             |            |
|           |            |                       |                     |удовлетворение от      |             |            |
|           |            |                       |                     |выполненной работы.    |             |            |
|           |            |                       |                     |(Личностные УУД)       |             |            |


title: Конспекту урока "Понятие о компьютерных вирусах. История и классификация вирусов. Антивирусные программы" 9 класс

extracted_text:
                            Открытый урок по теме
      «Понятие о компьютерных вирусах. История и классификация вирусов.
 Антивирусные программы. Правила профилактика заражения компьютера вирусами.
                           Практическая работа №5
                       «Защита компьютера от вирусов»
                            Информатика. 9 класс

  Тема. Понятие о компьютерных вирусах. История  и  классификация  вирусов.
Антивирусные программы. Правила профилактика заражения компьютера вирусами.
Практическая работа №5 «Защита компьютера от вирусов»
  Цель:
  дидактичная:  сформировать  понятие  компьютерного   вируса;   ознакомить
учеников с  видами  и  типами  вирусов,  путями  заражения  ПК  вирусами  и
основными методиками борьбы с вирусами; научить пользоваться  антивирусными
программами для проверки и лечения ПК;
  развивающая:  развивать практические  навыки  работы  из  ПК;  логическое
мышление, внимание, память;
  воспитательная:   воспитывать     современного     человека,      который
владеет   информационной компетентностью.
  Оборудование.  Компьютеры,   соответствующее   программное   обеспечение,
роздатковий материал с порядком работы с антивирусной программой, комплексы
упражнений для снятия мускульного и зрительного напряжения.
                                  ХОД УРОКА
  И. Организацийна часть
  ІІ. Актуализация опорных знаний
   1. Что вы знаете о человеческих вирусах?
   (Вирусы  (от лат. virus —   яд) —   неклеточные   формы живих организмов,
которые состоят  из нуклеїнової  кислоти (ДНК или РНК)  и білкової оболочки,
изредка  включая  другие  компоненты  (ферменты,  липидные  полыньи  и  тому
подобное).
  2. Как можно заразиться человеку вирусом?
  3. Что делать, когда человек заразился вирусом?
  4. К чему приводит деятельность вирусов в организме?
   5. Профилактика заражения вирусом.
   Профилактика   вирусных   заболеваний   делится   на   специфическую    и
неспецифическую. К специфической  относятся:  вакцинация  и  закалка,  здесь
задействованы специальные препараты и силы собственного организма  человека.
Неспецифическая профилактика - это курсы всевозможных пилюль и микстур.
  6.А как вы считаете, компьютер может заболеть?
  Для многих пользователей компьютеров вирусы – это ежедневная главная боль
  и беспокойство. Почему?
  ІІІ. Мотивация познавательной деятельности
  На этом уроке мы познакомимся с такими понятиями:
    ✓ Что такое компьютерный вирус?
    ✓   Признаки заражения вирусом
    ✓   Вредные действия вирусов
    ✓   История возникновения вирусов
    ✓   Классификация вирусов
    ✓   Типы антивирусных программ
    ✓   Антивирусные программы
    ✓   Как уменьшить риск заражения вирусом
  IV. Объяснение нового материала
                       ПОНЯТИЕ О КОМПЬЮТЕРНЫХ ВИРУСАХ
      1. Определение компьютерного вируса
    ■  Компьютерный  вирус  это  небольшая   программа,   которая   написана
      программистом высокой квалификации, способная к самому  размножению  и
      выполнению разных деструктивных действий.
    ■ Компьютерный вирус – это программа, которая маскирует свое  пребывание
      на   компьютере,   выполняет   нежелательные   действия   без   ведома
      пользователя  и   должен  свойство  распространяться  без   управления
      человеком.
    ■ Компьютерным вирусом называют определенную  совокупность  выполняемого
      машинного кода, которая может создавать свои копии (что не обязательно
      совпадают с оригиналом)  и  вмещать  их  в  файлы,  системные  области
      компьютеров, компьютерные сети. Вирус —  это  своеобразная  программа,
      которая, в отличие от обычных программ, никогда не хранит себя в  виде
      отдельных  файлов,  а  также  может  выполнять  разные   нежелательные
      действия на компьютере.
      2. Признаки заражения компьютерным вирусом:
    ➢ Уменьшение свободной памяти.
    ➢ Замедление работы компьютера.
    ➢ Задержки при выполнении программ.
    ➢ Непонятные изменения в файлах.
    ➢ Изменение дать модификации файлов без причины.
    ➢ Непонятные ошибки Write-protection.
    ➢ Ошибки при инсталляции и запуске Windows.
    ➢ Отключение 32-разрядного допуска к диску.
    ➢ Несостоятельность хранить документы Word в другие каталоги, кроме
      Template.
    ➢ Плохая работа дисков.
    ➢ Ранние признаки заражения очень тяжело обнаружить, но когда вирус
      переходит в активную фазу, тогда легко заметить такие изменения:
    ➢ Исчезновение файлов.
    ➢ Форматирование HDD.
    ➢ Несостоятельность загрузить компьютер.
    ➢ Несостоятельность загрузить файлы.
    ➢ Непонятные системные сообщения, звуковые эффекты и так далее
  Признаки деятельности вирусов на компьютерах:
   • видео и аудио эффекты (на экране монитора неожиданно  или  периодически
появляются  пенни  графические  заставки,  изображение  на   экране   может
видоизменяться или  искажаться,  компьютер  может  проигрывать  музыкальные
фрагменты);
   •   работа на компьютере существенно замедляется;
   •   некоторые программы не работают или работают неправильно;
   •   компьютер «зависает» в обычных ситуациях;
   •   содержание некоторых файлов на дисках оказывается обезображенным;
   •   информация на дисках теряется;
   • теряется  доступ  к  рабочим  дискам  и  тому  подобное.  Вирусы  могут
проникать  в   вычислительную   систему   двумя   путями:   во-первых,   из
инфицированного компьютера при  копировании  из  него  файла,  шо  содержит
вирус; во-вторых, при  запуске  программы,  разделенной  между  несколькими
компьютерами, в том числе и при загрузке операционной системы.
  Обычно вирусы размещаются в файлах, которые по  большей  части  руководят
работой.  Это  файлы  ОС,  системных  и   прикладных   программ,   драйверов
устройств,  файлы  объектных  модулей  и  библиотек,  дисковый  и  системный
загрузчики, начальные тексты программ языками высокого уровня.
      3. Вредные действия вирусов
    o звуковые и визуальные эффекты
    o уничтожение информации
    o имитация сбоев ОС и аппаратуры
    o перезагрузка компьютера
    o разваливание файловой системы
    o передавание секретных данных через Интернет
    o массовые атаки на сайты Интернет
      4. История возникновения вирусов
    Первый прототип вируса появился еще в 1971г..  Программист  Боб  Томас,
пытаясь решить задание передаче информации из одного компьютера на  другой,
создал программу Creeper, которая поневоле «перепрыгивала» из одной  машины
на  другую  в  сети  компьютерного  центра.     Правда  эта  программа   не
«саморазмножалась», не    наносила убыток.
     В  1989  г.  23-летний  американский  студент  Роберт  Моррис  написал
небольшую программу. За его замыслом программа-шутка должна была  незаметно
распространиться из одного компьютера на другой, не  мешая  их  работе.  Но
допущенная в  программе  ошибка  заставила  информацию  распространиться  с
большой скоростью, от чего все каналы связи ЭВМ оказались перегруженными  и
научная  информация,  накопленная  в  вычислительных   центрах,   в   своем
большинстве стала непригодной для использования. Всего за  несколько  часов
важнейшие сети восточного и западного побережья США были выведены из строя.
Эпидемия охватила шесть тысяч компьютеров,  объединенных  в  70  систем,  с
помощью которых происходил обмен важнейшей информацией.
  На востоке были повреждены компьютерные центры таких  больших  заведений,
как  Масачусетский  технологический  институт,  Гарвардский,  Питсбургский,
Мерилендский и Висконсинский университеты. Научно-исследовательская морская
лаборатория. На западе — Калифорнийский и Стенфордский университеты, научно-
исследовательская  лаборатория  НАСА,  Ливерпульска   лаборатория   ядерных
исследований. Все  они  были  связаны  спутниковой  системой  «АРПАНЕТ».  А
причиной всего стала маленькая программа-шутка, запущенная в систему.
   В дальнейшем такие программы начали называть компьютерными вирусами.
        5. КЛАССИФИКАЦИЯ ВИРУСОВ
А) За средой пребывания
    ❑ Файловые – заражают файлы *.exe, *.sys, *.dll.
    ❑  Загрузочные  (бутовые,  от  англ.  boot  –   загрузка)   –   заражают
      загрузочные секторы дисков и дискет.
    ❑ Сетевые вирусы – распространяются через компьютерные сети.
Бы)За способом заражения
    ❑  резидентный  вирус  —  при  инфицировании  компьютера   оставляет   в
      оперативной памяти свою резидентную часть, которая потом перехватывает
      обращение операционной системы к объектам заражения и внедряется в них
      (находятся в памяти и являются  активными  вплоть  до  выключения  или
      перезагрузки компьютера);
    ❑ нерезидентные вирусы  —  не  заражают  память  компьютера  и  являются
      активными ограничено время. Некоторые вирусы оставляют  в  оперативной
      памяти небольшие  резидентные  программы,  которые  не  распространяют
      вирус;
В) За внешним видом
    ❖ Обычные вирусы — код вируса можно увидеть на диске.
    ❖  Полиморфные – код вируса видоизменяется.
    ❖  Невидимые вирусы — используют особенные  средства  маскировки  и  при
      пересмотре кода вируса не видно
Г) За возможностями
    ❑ безвредные — те, которые никак не влияют на работу  компьютера  (кроме
      уменьшения   свободной   памяти   на   диске   в   результате   своего
      распространения);
    ❑   безпечні—  влияние  которых  ограничивается  уменьшением   свободной
      памяти на диске и графическими, звуковыми эффектами;
    ❑ опасные вирусы — те,  которые  могут  привести  к  серьезным  сбоям  в
      работе, или к потере или повреждению информации;
    ❑ очень опасные — те, которые могут привести к  физическому  повреждению
      оборудования (перезаписывание ПЗП, выхода из строя дисковых устройств,
      повреждения элементов материнской платы и тому подобное);
Д) За особенностями алгоритма
    ←  «Компаньоны-вирусы»  —  это  вирусы,  которые  не   изменяют   файлы.
      Алгоритм работы этих вирусов заключается в том, что  они  создают  для
      ЕХЕ-файлів файлы-спутники, которые имеют то же имя, но  с  расширением
      .СОМ
    ← «Вируси-хробаки»—  вирусы,  которые  распространяются  в  компьютерной
      сети.  Они  проникают  в  память  компьютера  из  компьютерной   сети,
      устанавливают сетевые адреса других компьютеров и  рассылают  по  этим
      адресам свои копии;
    ← «Макро-вирусы» — вирусы этого семейства используют возможности  макро-
      языков, встроенных в системы обработки  данные  (текстовые  редакторы,
      электронные таблицы и так далее).
    ←  «Троянские   программы»   —   выполняют   вредные   действия   вместо
      объявленных легальных функций или вместе с ними. Они не
      в состоянии к самовоспроизведению и передаются только при  копировании
      пользователем. После запуска  они  обычно  уничтожают  себя  вместе  с
      другими файлами на диске.
      6. ТИПЫ АНТИВИРУСНЫХ ПРОГРАММ
  Для выявления и уничтожения компьютерных вирусов используют  антивирусные
программы. Все они разделяются на пять больших групп:  ревизоры,  детекторы,
врачи, фильтры, вакцины.
|Тип антивирусной |Принцип действия                                      |
|программы        |                                                      |
|Детекторы        |Обнаруживают файлы, зараженные одним из известных     |
|                 |вирусов.                                              |
|                 |Лечат зараженные программы или диски, изымая из       |
|Врачи (фаги)     |зараженных программ код вируса, то есть возобновляют  |
|                 |программу в том состоянии, в котором она была до      |
|                 |заражения вирусом                                     |
|                 |Сначала запоминают сведения о состоянии программ и    |
|Ревизоры         |системных областей дисков, а после этого сравнивают их|
|                 |состояние с начальным. При выявлении несоответствию   |
|                 |сообщают о ней                                        |
|                 |Загружаются резидентный в оперативную память,         |
|Фильтры          |перехватывают те обращения к системе, которые         |
|                 |используются вирусами для размножения и нанесения     |
|                 |вреда, и сообщают о них.                              |
|Вакцины          |Программы, которые используются для обрабатывания     |
|                 |файлов и загрузочных секторов с целью преждевременного|
|                 |выявления вирусов                                     |

  Антивирусные программы  группы  детекторов  обнаруживают  файлы,  которые
заражены одним из известных им программам вирусов.
  Антивирусные программы  группы  врачей  (или  фагів)  «лечат»  зараженные
программы или  диски,  изымая  из  них  код  вируса,  то  есть  возобновляя
программу в том состоянии, в котором она была до заражения вирусом.
  Антивирусные программы группы ревизоров  сначала  запоминают  сведения  о
состоянии программ и системных областей дисков,  а  после  работы  с  этими
программами  сравнивают   их   состояние   с   начальным.   При   выявлении
несоответствию сообщают о ней.
  Антивирусные  программы  группы  фильтров   загружаются   резидентный   в
оперативную  память,  перехватывают  те  обращения   к   системе,   которые
используются вирусами для размножения и нанесения вреда и сообщают о них.
  Вакцины – программы, которые  используются  для  обрабатывания  файлов  и
загрузочных секторов с целью преждевременного выявления вирусов
  7. Антивирусные программы
    ❑ AVP (Antiviral Toolkit Pro),
      KIS (Kaspersky Internet Security),
      KAV (Kaspersky Anti Virus) – Е. Касперский
    ❑ DrWeb – И. Данилов
    ❑ Avira
    ❑ NOD32
    ❑ Avast
    ❑ Norton Antivirus
    ❑ McAfee
   .. но другие антивирусные программы
   8. Антивирусные программы Касперского и NOD32
   Антивирусная программа AVP Е.Касперского
    ← AVP является полифагом и в процессе работы  проверяет  ОЗП,  файлы,  в
      том числе упакованные и архивные, а также  системные  секторы  (Master
      Boot Record), загрузочный сектор (Boot – сектор) и Partition Table.  В
      отличие от DrWeb и Aidstest, AVP распознает около 10000 вирусов, среди
      них  полиморфные,  stealth  –  и  макровирусы,  а   также   “Троянские
      программы”.   Программа  имеет  эвристический  сканер,   который,   за
      утверждением разработчиков антивируса из КАМЕ, находит около 80%  всех
      вирусов. Новые базы антивирусов к AVP появляются  приблизительно  один
      раз в неделю.
   Eset NOD32
    ← Много пользователей, привыкших  к  знаменитым  пакетам  будто  Dr.Web,
      AVP  или  Norton  AntiVirus,   наверно   будут   удивлены   тем,   что
      малоизвестный продукт NOD32 небольшой компании Eset уже  долгое  время
      занимает первое место в  тестированиях,  которые  проводятся  журналом
      Virus Bulletin. Эта программа несет гордый значок VB100% (что  значит,
      что NOD32 находит и истребляет все известны «микробы») аж с мая в 1998
      г., когда, собственно, и началась его разработка.
    ← Функционально NOD32 состоит из  знакомых  нам  по  другим  антивирусам
      компонентов. Это  AMON,  резидентный  монитор,  проверяющий  память  и
      открыты файлы, EMON — сканер электронной почты, NOD32  —  классический
      «искатель»,  который  запускается   пользователем   вручную   или   по
      расписанию, и IMON — анализатор сетевого траффика,  проверяющий  http,
      ftp,  smtp  и  другие  winsock-протоколи.  По  большому   счету,   сам
      выполняемый файл NOD32 вам не  будет  даже  нужно  —  три  совершенных
      сканера призванные не  допустить  вирусы  и  другую  «заразу»  на  ваш
      персональный компьютер.
    ← Естественно, NOD32 имеет в своем составе  и  эвристический  анализатор
      для  выявления  ранее  неизвестных  вирусов  —   это   должно   помочь
      пользователю  справиться  с  творениями   хакеров,   которые   недавно
      появились. Весьма полезно, если учесть, что  современные  компьютерные
      эпидемии в течение нескольких часов могут охватить огромное количество
      ПК по всему  свету.  Также  NOD32  способен  бороться  с  надоедливыми
      макровирусами,  обнаруживать  заразу  в  архивах,  включая  защищенные
      паролями, и помещать невылечиваемые  файлы  в  карантин  так,  что  их
      случайный запуск становится невозможным. При необходимости NOD32 может
      информировать системного администратора о  появлении  вирусов  письмом
      или SMS-повідомленням.
    ← Стоит отметить и еще  одно  важное  преимущество  данной  программы  —
      сравнительно небольшой объем загрузочного файла и  достаточно  высокое
      быстродействие  антивирусного  сканера  —  весьма  полезное  качество,
      особенно если принять во внимание объемы современных жестких дисков.
    ←  Единственным  недостатком  этой  программы  можно   признать   только
      интерфейс — он  явно  ориентирован  на  продвинутого  пользователя,  и
      новичкам сначала будет не очень просто в  нем  разобраться.  С  другой
      стороны, все необходимы  настройки  программа  делает  сама,  так  что
      пользователю остается лишь установить NOD32 и  периодически  обновлять
      базы данных вирусов.
  9. Основные мероприятия по защите от вирусов
    ❑ оснастите свой компьютер одной из современных антивирусных программ
    ❑ пользуйтесь лишь проверенными источниками информации
    ❑ постоянно обновляйте программное обеспечение
    ❑ постоянно обновляйте антивирусные базы
    ❑ делайте архивные копии ценной для Вас информации (гибкие диски, CD)
  Выполнение  комплекса  упражнений  для  снятия  мускульного   напряжения.
(Вариант 2) (см. дополнения)
V. Формирование умений, применения знаний
  Практическая работа «Защита компьютера от вирусов»
Инструктаж из БЖД. Выполнение комплекса  упражнений  для  снятия  зрительной
усталости. (через 10 хв. после начала работы) (Вариант 2) (см. дополнения)
Инструктивная карточка.
Программа Антивирус Касперского»
Запустите программу Антивирус Касперского (Пуск / Программы /  AVP/Антивірус
Касперского) .
Рассмотреть  содержание  вкладок,   определить:   версию   программы,   срок
завершения действия лицензионного ключа  программы  (Справка  и  поддержка);
дату выхода и статус антивирусной базы (Обновление); состояние защиты.
С помощью программы осуществить проверку з’ємного диска А:  или  собственной
папки на наличие компьютерных вирусов, при необходимости провести лечение.
При выявлении вирусов нажать кнопку «Лечить все»–«Удалить»
Просмотреть статистику
Выключить компьютер.
Отчитаться о проведенной практической работе.
Программа «NOD32»
    1. Запустите программу NOD32(Пуск / Программы / Eset /NOD32) .
    2. Рассмотреть содержание вкладок, определить:  версию  программы,  срок
       завершения  действия  лицензионного  ключа   программы   (Справка   и
       поддержка); дату выхода  и  статус  антивирусной  базы  (Обновление);
       состояние защиты.
    3. С помощью  программы  осуществить  проверку  з’ємного  диска  А:  или
       собственной папки на наличие компьютерных вирусов, при  необходимости
       провести лечение.
       При выявлении вирусов нажать кнопку «Лечить все»–«Удалить»
    4. Просмотреть статистику
    5. Выключить компьютер.
    6. Отчитаться о проведенной практической работе.
VI. Итог урока
  Дать ответы на вопрос.
   — Что такое компьютерный вирус?
   — Какие признаки присутствия вируса на компьютере?
   — Какие типы вирусов существуют за признаками классификации ?
   — Какие являются типами антивирусных программ?
   —  Каких  мероприятий  по  предупреждению  заражения  вирусами   следует
     придерживаться?
   Подписание учениками соглашения Правила защиты информации (Дополнение)
VII. Домашнее задание
        Проработать конспект и соответствующий раздел учебника.
                                 1 уровень.
      Подготовить ответы на вопрос:
Что такое компьютерный вирус и троянская программа?
Укажите пути проникновения компьютерного вируса в компьютер.
Какие типы компьютерных вирусов Вам известные?
Укажите основные признаки заражения компьютера.
Какие существуют методы борьбы с компьютерными вирусами?
Какие основные антивирусные программы Вы знаете?
Каким образом проводится лечение зараженных дисков?

                                 2 уровень.
      Подготовить реферат на одну из тем:
   1. Влияние компьютера на здоровье человека.
   2. Влияние компьютера на зрение.
   3. Антивирусные программы.
   4. Виды вирусов и методы борьбы с ними.

                                 3 уровень.
      Провести исследовательскую работу:
 1. Использование антивирусных программ для защиты компьютера.
            • Рейтинг используемых программ;
            • Способы обновления антивирусных программ;
            • Статистика заражения компьютера вирусами;
            • Рейтинг вирусов, которыми заражался компьютер.

                             Практическая работа
                       «Защита компьютера от вирусов».
      Цель работы: научиться использовать антивирусную программу  «Антивирус
Касперского» для проверки компьютера на наличие вирусов и его лечения.
      Задание:  Проверить  диск  на   наличие   вирусов   с   использованием
антивирусной программы.
      Ход практической работы:
Запустите программу Антивирус Касперского
Рассмотреть  содержание  вкладок,   определить:   версию   программы,   срок
завершения действия лицензионного ключа  программы  (Справка  и  поддержка);
дату выхода и статус антивирусной базы (Обновление); состояние защиты.
С помощью программы осуществить проверку з’ємного диска А:  или  собственной
папки на наличие компьютерных вирусов, при необходимости провести лечение.
     При выявлении вирусов нажать кнопку «Лечить все»–«Удалить»
Просмотреть статистику
Выключить компьютер.
Отчитаться о проведенной практической работе.
                             Практическая работа
                       «Защита компьютера от вирусов».
      Цель работы: научиться использовать антивирусную программу  «Антивирус
Касперского» для проверки компьютера на наличие вирусов и его лечения.
      Задание:  Проверить  диск  на   наличие   вирусов   с   использованием
антивирусной программы.
      Ход практической работы:
   1. Запустите программу Антивирус Касперского
   2. Рассмотреть содержание вкладок,  определить:  версию  программы,  срок
      завершения  действия  лицензионного   ключа   программы   (Справка   и
      поддержка); дату  выхода  и  статус  антивирусной  базы  (Обновление);
      состояние защиты.
   3. С  помощью  программы  осуществить  проверку  з’ємного  диска  А:  или
      собственной папки на наличие компьютерных вирусов,  при  необходимости
      провести лечение.
     При выявлении вирусов нажать кнопку «Лечить все»–«Удалить»
   4. Просмотреть статистику
   5. Выключить компьютер.
   6. Отчитаться о проведенной практической работе.
                             Практическая работа
                       «Защита компьютера от вирусов».
      Цель работы: научиться использовать антивирусную программу  «Антивирус
NOD32» для проверки компьютера на наличие вирусов и его лечения.
      Задание:  Проверить  диск  на   наличие   вирусов   с   использованием
антивирусной программы.
      Ход практической работы:
   1. Запустите программу NOD32.
   2. Рассмотреть содержание вкладок,  определить:  версию  программы,  срок
      завершения  действия  лицензионного   ключа   программы   (Справка   и
      поддержка); дату  выхода  и  статус  антивирусной  базы  (Обновление);
      состояние защиты.
   3. С  помощью  программы  осуществить  проверку  з’ємного  диска  А:  или
      собственной папки на наличие компьютерных вирусов,  при  необходимости
      провести лечение.
     При выявлении вирусов нажать кнопку «Лечить все»–«Удалить»
   4. Просмотреть статистику
   5. Выключить компьютер.
   6. Отчитаться о проведенной практической работе.
                             Практическая работа
                       «Защита компьютера от вирусов».
      Цель работы: научиться использовать антивирусную программу  «Антивирус
NOD32» для проверки компьютера на наличие вирусов и его лечения.
      Задание:  Проверить  диск  на   наличие   вирусов   с   использованием
антивирусной программы.
      Ход практической работы:
   1. Запустите программу NOD32.
   2. Рассмотреть содержание вкладок,  определить:  версию  программы,  срок
      завершения  действия  лицензионного   ключа   программы   (Справка   и
      поддержка); дату  выхода  и  статус  антивирусной  базы  (Обновление);
      состояние защиты.
   3. С  помощью  программы  осуществить  проверку  з’ємного  диска  А:  или
      собственной папки на наличие компьютерных вирусов,  при  необходимости
      провести лечение.
     При выявлении вирусов нажать кнопку «Лечить все»–«Удалить»
   4. Просмотреть статистику
   5. Выключить компьютер.
   6. Отчитаться о проведенной практической работе.
                                 ДОПОЛНЕНИЯ
            КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ СНЯТИЯ МУСКУЛЬНОГО НАПРЯЖЕНИЯ
Вариант 1
Исходное положение — сидя на стуле.
    1. Вытянуть и раскорячить пальцы так, чтобы почувствовать напряжение.  В
       таком положении задержать их в  течение  5  с.  Расслабить,  а  затем
       согнуть пальцы. Повторить упражнение 5 раз.
    2. Медленно и плавно опустить подбородок, оставаться в таком положении 2-
       3 с, расслабиться.
    3. Сидя на стуле, поднести руки как можно выше, потом плавно опустить их
       наземь, расслабить. Упражнение повторить 5 раз.
    4. Переплести пальцы рук и положить  их  за  голову.  Возвести  лопатки,
       оставаться в таком положении 5 с,  а  затем  расслабиться.  Повторить
       упражнение 5 раз.
Вариант 2
Исходное положение — сидя на стуле.
   1. Сделать несколько глубоких вдохов  и  выдохов.  Потянуться  на  стуле,
      согнув руки на  затылке,  отклоняя  председателя  назад  и  распрямляя
      плечи. Повторить 5 раз.
   2. Сделать наклоны и повороты председателя. Повторить 5 раз.
   3. Сделать легкий сам массаж лица и кисти руки в течение 3-5 с.
Вариант 3
Исходное положение — стоя, ноги вместе, руки вниз.
   1. Прямые руки развести в бока ладонями кверху, сделать вдох.
   2. Скрестить руки на груди, крепко обхватить себя за плечи,  повторить  5
      раз.
   3. Круговые движения локтями вперед в течение 5 с.
   4. То же назад. Дышать равномерно.
       ВЫПОЛНЕНИЕ КОМПЛЕКСА УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ СНЯТИЯ ЗРИТЕЛЬНОЙ УСТАЛОСТИ
Упражнения выполняются  сидя  в  удобной  позе,  позвоночник  прямой,  глаза
открыты, взгляд — прямо, отвернувшись от компьютера.
Вариант 1
    1. Взгляд направлять влево вправо, вправо  прямо,  вверх  прямо,  наземь
       прямо без задержки в каждом положении. Повторить 5  раз  и  5  раз  в
       обратном направлении.
    2. Закрыть глаза, на счет «раз-два» открыть глаза и посмотреть на кончик
       носа на счет «три-четыре».
    3. Круговые движения глазами: до 5 кругов влево и вправо.
Вариант 2
   1. Быстро мигать глазами в течение 15с.
   2. Закрыть глаза. Не открывая глаза вроде бы посмотреть  налево  на  счет
      «раз-четыре», вернуться в исходное положение. Так же посмотреть справа
      на счет «пять-восемь» и вернуться в исходное  положение.  Повторить  5
      раз.
   3. Спокойно посидеть с закрытыми глазами, расслабившись, в течение 5 с.
                                 Дополнение
                          Правила защите информации
Мы, что подписались ниже, согласны с приведенными  правилами  и  обязываемся
неуклонно их выполнять с целью обеспечения безопасности личной информации  и
общественной.
   1. Каждый пользователь ПК  обязанный  установить  легальную  антивирусную
      систему.

   2. Антивирусная система должна иметь актуальные обновления вирусных баз.

   3. Каждый пользователь обязан не реже за один раз на месяц  проверять  ПК
      на наличие вирусных программ.

   4.  Каждый  пользователь  перед  открытием  носителя  или  файла   обязан
      проверять его на наличие вирусного файла.

   5. Каждый пользователь обязан включить брандмауэр и защитить  подключение
      к сети.

   6. С целью недопущения заражения вирусными  программами  ПК  пользователь
      обязан выкачивать программы только из легальных, общедоступных сайтов.
      Не выкачивать и не пытаться устанавливать программы-крэки и  сломанные
      лицензионные  программы,   поскольку   они   являются   потенциальными
      носителями вирусных файлов.

   7. При выявлении вирусного файла пользователь обязан попробовать вылечить
      данный файл, или, если лечение невозможно, удалить его.

   8.  Пользователю  рекомендуется  распространять  бесплатные  антивирусные
      программы и учить основам защиты информации других пользователей.

   9.
      ________________________________________________________________________
      ______________________________________

   Подписи:
            Дата: __.10.2012
      ____________________________

      ____________________________

      ____________________________

      ____________________________

      ____________________________

      ____________________________


title: Конспект урока "Единицы измерения времени: год. Високосный год" 5 класс

extracted_text:
ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ ВРЕМЕНИ: год.
ВИСОКОСНЫЙ ГОД
Педагогические задачи:
 образовательные: создать условия для закрепления умения определять время по часам с точностью до минуты, наглядного представления о единицах времени и знания соотношений между ними, нумерации чисел в пределах 1 000; повторить известные единицы времени; познакомить с новыми единицами измерения  времени;  усвоить  их  отношения с введенными ранее единицами; получить наглядное представление о каждой новой единице времени;
 коррекционно-развивающие: показать практическое применение знаний единиц измерения времени на уроках, в жизни; познакомить с историей календаря; способствовать развитию мыслительных процессов, речи;
 воспитательные: содействовать воспитанию умения правильно распределять время; показать ценность времени, его необратимость, скоротечность.
Ожидаемые (планируемые) результаты:
Предметные: научатся использовать приобретенные математические знания для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
Познавательные: научатся осуществлять  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Регулятивные: получат возможность самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Коммуникативные: научатся использовать речь для регуляции своего действия.
Личностные: будет сформировано целостное восприятие окружающего мира.
Оборудование: карточки с единицами времени для игры «Время роста»; таблица соотношений единиц времени; модели часов; календари (по количеству учащихся).
Ход урока
I. Организационный момент (тема урока закрыта).
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой.
– Какое сегодня число?
– Какой идет месяц?
– Какой день недели?
– Какой день недели был вчера?
– Какой день недели будет завтра?
Учитель читает стихотворение.
Время идет, как поезд идет.
Время летит, как самолет.
Чтобы от времени не отставать,
Людям приходится рано вставать.
Но для того, кто в постели лежит
Под одеялом и тянется,
Время – оно совсем не бежит,
А тянется, тянется, тянется…
               А. Усачев
– Как думаете, какой теме будет посвящен наш урок? (Высказывания учащихся.)
– Ну, а для того чтобы на нашем уроке время не тянулось, я подготовила для вас интересные задания.
II. Устный счет, актуализация чувственного опыта учащихся.
1. Дидактическая игра «Время роста».
По ходу чтения стихотворения учитель вывешивает карточки с мерами времени.

Время мерить очень просто без курантов и часов:
У всего есть Время роста – у людей, зверей, лесов…
Дом растет за три недели, тянутся лет тридцать ели,
А щенок – он подрастет до собаки через год.
Выше крыши вырастает за ночь вьюжную сугроб.
А когда снега растают… к солнцу тянется укроп.
Дни растут быстрее летом.
И ребята лет шести, как грибы, растут с рассветом,
Чтоб до школы подрасти.
Города растут веками, счет у бабочек на дни…
Не растут одни лишь камни, клюшки старые да пни!
							А. Усачев
– Назовите знакомые единицы измерения времени. (Неделя, ночь, день.)
– Какую единицу времени составляют день и ночь? (Сутки.)
– Какие единицы времени знаете еще? (По ходу ответов учащихся выставляются карточки с названиями.)

– Расположите их в порядке возрастания (Секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц.)
Учащиеся расставляют понятия и объясняют их значения, учитель дополняет и обращает внимание на таблицу соотношения мер времени.
Секунда – самая маленькая единица измерения времени, от латинского «второе деление».
Минута – единица времени, равная 60 с, от латинского «маленький, мелкий».
Час – единица времени, равная 60 мин.
Сутки – единица времени, равная 24 ч.
Неделя – промежуток времени, равный 7 суткам. Впервые введен на Древнем Востоке. Семь дней недели отождествляли с известными в то время планетами.
Месяц – промежуток времени, близкий к периоду обращения Луны вокруг Земли. Время от одного полнолуния до другого составляет 29 с половиной дней.
2. Минутка чистописания.
Учитель демонстрирует плакат, на котором даны соотношения единиц измерения времени.

– Обратите внимание на сокращенную запись единиц измерения времени.
– Какой месяц составляет исключение? Почему? (Февраль, 28, 29 суток.)
– Вернемся к нашему стихотворению «Время роста». Вспомните, сколько времени требуется для роста дома. (Дом растет за три недели.)

– Сколько дней будет затрачено на строительство дома? (21.)
– Докажите. (Так как в одной неделе 7 дней, то три недели составят 21 день.)
– Какие меры времени мы не рассмотрели? (Год, век.)
– К ним мы вернемся позже.
3. Решение рифмованной задачи «Сосчитайте, сколько дней».
Мы только с парохода, мы только из похода –
Десять недель гостили на воде.
А сколько это дней? Считай-ка поверней! (7 · 10 = 70 дней.)
4. Дидактическая игра «Найди часы».
Учитель демонстрирует таблицу, на которой  изображены циферблаты часов.
– Рассмотрите таблицу и найдите часы, которые показывают 8 ч, 12 ч, 13 ч, 18 ч.
5. Работа с моделями часов «Какое время?».
– Я веду рассказ, а вы показываете время, используя модели часов.
Задача. Машенька встала в 7 ч утра, оделась, позавтракала и в 8 ч побежала в детский садик. Туда она пришла в 8:30. В детском саду она играла с детьми, пообедала и в 12:30 легла спать. Поспала 2 ч, встала и спросила, сколько времени.
– Сколько времени стало? (14:30.)
– День или ночь? (День.)
В 17:45 ее забрала мама и через полчаса Машенька с мамой были дома. Во сколько они были дома? (18:15.)
– День или вечер? (Вечер.)
III. Изучение нового материала.
– Мы вспомнили естественно-научное определение времени, единицы измерения времени и их соотношения. Данные знания применили при решении задач.
– Вспомните,  какие  единицы времени встретились в стихотворении? (Год, век.)
– Что обозначают данные единицы измерения времени? (Высказывания учащихся.)
– Где с ними встречаемся? (Высказывания учащихся.)
– Сегодня  познакомимся с данными единицами измерения времени и их соотношениями.
Открывается тема урока.

– Год – промежуток времени, приблизительно равный периоду обращения Земли вокруг Солнца. В астрономии различают звездный, солнечный, лунный, календарный годы.

– В одном году 12 месяцев.
– Перечислите, какие месяцы составляют 1 год.
– В каждом из них по 30, 31 дню. Мы говорили, что есть месяц-исключение – февраль. В нем 28 дней, а один раз в четыре года – 29 дней. Поэтому:

– Год, в котором 366 дней, называют високосным, то есть в этот год в феврале 29 дней:

– Век – промежуток времени, равный ста календарным годам. Сейчас идет XXI век.

– Как определить  долготу месяцев,  используя  собственный  кулак?  (По косточкам.)
Определение длинных и коротких месяцев, используя кулаки.

IV. Коррекция и первичное закрепление знаний.
– Как человек ориентируется во времени? (Высказывания учащихся.)
– Что ему помогает? (Часы, календари.)
Календарь – неотъемлемая часть повседневной жизни. Это перечень дней года, разбитый на недели и месяцы. Наиболее известны карманные, отрывные, настольные, настенные календари. Бывают календари музыкальными, спортивными, религиозными, звездными. Календарь удобен, чтобы вести счет времени – годам, месяцам, неделям, дням. По календарю видно, что в году 12 месяцев, как называется каждый месяц, какой месяц за каким идет, сколько в каждом месяце дней, недель. Новый год всегда начинается с 1 января, но не всегда с понедельника, поэтому на каждый год составляется новый табель-календарь.
Практическая работа с календарем.
У каждого ученика на парте лежат календари.
– Рассмотрите календарь. Сколько месяцев в календаре? (12 месяцев.)
– Как называется единица измерения времени, которая содержит 12 месяцев? (Год.)
– Сколько дней в феврале? (Ответы учащихся в зависимости от того, какой год идет.)
– Как называется год, в котором в феврале … дней?
– Сколько дней в январе? (31.)
– На какой день приходится 1 января?
– Сколько недель в январе?
– На какие дни выпадают праздничные дни?
– Каким цветом обозначены праздники?
– Перечислите все праздничные дни, отмеченные в календаре.
– Для чего нам необходимо владеть данными  знаниями?
V. Закрепление знаний.
1. Работа по учебнику: выполнение задания 92 (1, 2 ст.) на с. 50.
– Напишите числа в виде суммы разрядных слагаемых по образцу.
Образец: 642 = 600 + 40 + 2.
903			846
198                           576
410                           283
Первый столбец выполняют фронтально, второй – индивидуально.
2. Самостоятельная работа.
Тест
1. Указать «лишнюю» единицу измерения:
1 секунда;
1 месяц;
1 век;
1 метр.
2. Вставить пропущенные названия единиц измерения времени:
1 мин = 60 …;
1 мин 60 … = 2 мин;
500 лет = 5 …;
в году 365 или 366 … .
3. Указать правильное произнесение фразы: 20 часов вечера или…
8 часов утра;
8 часов вечера;
7 часов вечера.
4. Указать время, которое длятся летние каникулы:
три месяца;
три недели;
меньше месяца.
5. Указать класс, в котором ты будешь учиться через год:
в седьмом;
в пятом;
в шестом.
Ответы: 1. 1 метр.
2. 1 мин = 60 сек; 1 мин 60 сек = 2 мин; 500 лет = 5 в.; в году 365 или 366 дней.
3. 8 часов вечера.
4. Три месяца.
5. В шестом.
VI. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Назовите единицы измерения времени. (Секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век.)
– Назовите наименьшую единицу измерения времени. (Секунда.)
– С какими единицами времени познакомились сегодня? (Год, век.)
– Вспомните соотношения данных единиц измерения времени. (1 год = = 365, 366 сут., 1 век = 100 лет.)
– Как называют год, в котором 366 дней? (Високосный.)
– Как человек ориентируется во времени? (При помощи часов, календарей.)
Домашнее задание: задание 92 (3, 4 ст.), с. 50.


title: Рабочая программа по русскому языку 2 кл Школа России / Зеленина

extracted_text:
Русский язык
Пояснительная записка

	Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой «Русский язык. 1-4 классы».
	Курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели.
	Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся.
	Социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
	Содержание программы представлено тремя содержательными линиями:
Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис).
Орфография и пунктуация.
Развитие речи.
Формирование развернутой структуры учебной деятельности предполагает осознание ребенком необходимости понимать смысл поставленной задачи для ее успешного решения, формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами, развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания, дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.
 Собственно лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как осознание ребенком того, что есть окружающий мир и что есть слова, всё в нём называющие, знание того, что слово образуется, изменяется, используется в речи по определенным правилам, сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка, формирование приемов лингвистического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка, формирование ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию, осознание ребенком себя как носителя русского языка, развитие мотивов и средств речевой деятельности.
Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование правильности основных видов речевой деятельности – говорения, чтения и письма, речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других, словарного состава и синтаксического строя речи младших школьников, ее диалогической и монологической форм, способности и готовности самостоятельно строить небольшие по объему сообщения, близкие детям по тематике.

Общая характеристика курса

Содержание программы (170 часов)

Предложение (15 часов)
Язык и речь. Речь – главный способ общения людей. Понятие о тексте. Главные члены предложения. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные).

Звуки и буквы (60 часов)
Гласные и согласные звуки и буквы. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоги. Деление слов на слоги и для переноса. Йотированные гласные буквы Е, Ё, Ю, Я. Упражнение в написании слов и словосочетаний с буквами Е, Ё, Ю, Я. Ударение. Согласные звуки и буквы. Звонкие и глухие согласные. Парные и непарные согласные. Твердые и мягкие согласные звуки. Влияние гласных букв И, Е, Ё, Ю, Я на произношение согласных звуков. Обозначение мягких согласных на письме Ь или гласными буквами И, Е, Ё, Ю, Я. Буквы и, й и звуки, которые они обозначают. Ударные и безударные гласные в слове. Произношение ударных и безударных гласных в корне, их обозначение на письме. Правописание безударных гласных. Слова с непроверяемыми безударными гласными. Правописание сочетаний ЧК, ЧН, ЩН, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Разделительный мягкий знак.

Части речи (38 часов)
Общее понятие об имени существительном. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Изменение имен существительных по числам. Имена собственные и нарицательные. Заглавная буква в имена, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, в географических названиях. Особенности написания названий книг, журналов, газет. Общее понятие о глаголе. Неопределенная форма глагола. Изменение глаголов по числам. Изменение глаголов по временам. Общее понятие об имени прилагательном. Связь имени прилагательного с именем существительным. Число имен прилагательных. Прилагательные, близкие и противоположные по значению. Общее понятие о предлоге. Значение предлогов в речи. Союзы и, а, но, да.

Состав слова (25 часов)
Окончание и основа. Понятие о корне слова. Понятие о родственных словах. Однокоренные слова. Правописание безударных гласных в корне слова. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Правописание парных согласных в корне. Правописание парных согласных в конце слов.

Связь слов в предложении (13 часов)
Предложение. Связь слов в предложении. Главные члены предложения. Словосочетания.
Повторение (7 часов)
Резерв (12 часов)
Слова с непроверяемым написанием для изучения во 2 классе

	Арбуз, берёза, валенки, воробей, город, горох, девочка, дежурный, деревня, завод, заяц, капуста, карандаш, класс, коньки, корова, лисица, лопата, мальчик, машина, мебель, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, одежда, пальто, пенал, петух, платок, посуда, работа, ребята, Россия, сапоги, сахар, собака, сорока, стакан, тарелка, тетрадь, ученик учитель, хорошо, экран, язык.

Планируемые результаты освоения предмета

	Данная программа обеспечивает продолжение достижения второклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости восприятия языка как средства и условия общения;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке (и прежде всего, в его словарном составе), и социокультурных изменений окружающего мира;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.
Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска информации, сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей – окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».
Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового пространства России;
понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
сформированность позитивного отношения к правильной устной речи и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка;
умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач, развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности, овладение правилами речевого этикета;
умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложение (в объеме изученного);
овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
способность проверять написанное.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык: Учебник. 2 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.
Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Дидактический материал по русскому языку. 2 класс. – М.: Просвещение, 2011.

Календарно-тематическое планирование

Литература для учащихся
Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык. 2 класс. – М.: Просвещение, 2011.
Зеленина Л.М. Русский язык. Дидактический материал. 2 класс. – М.: Просвещение, 2012.
Литература для учителя
Гвинджилия О.В. Словарные слова: рабочая тетрадь к учебнику Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой «Русский язык. 1 класс». – М. Экзамен, 2012.
Голубь В.Т. Зачетная тетрадь. Тематический контроль знаний учащихся. Русский язык. 2 класс. – Воронеж: Метода, 2015.
Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по русскому языку. – М.: ВАКО, 2011.
Клюхина И.В. Сценарии занятий по изучению слов с непроверяемым написанием: 2-4 классы. – М.: ВАКО, 2009.


title: Конспект урока "Закрепление знаний о глаголе" 2 класс

extracted_text:
Дата: 04.03.2016
Класс: 2
Предмет: русский язык
Тема: закрепление знаний о глаголе.
Цель: Повторение и обобщение знаний по теме глагол
Задачи:
Закреплять у детей умение распознавать глаголы в тексте, ставить вопрос к глаголам, употреблять их в речи.
Развивать связную речь, умение находить основу предложения.
Воспитывать любовь к труду, бережное отношение к родной природе.
Ход урока
1. Организационный момент.
Подготовка рабочего места.
2. Чтение стихотворения
Интересная часть речи в русском языке живёт.
Кто что делает расскажет: чертит, пишет иль поёт.
Вышивает или плачет, или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит –
Всё расскажет нам глагол.
3. Сообщение темы урока.
4. Работа со словарём.
- От данных слов образовать глаголы в единственном числе и во множественном числе.
дежурный
мороз
рабочий
учитель
- Какое из данных слов лишнее и почему?
- Записать эти глаголы.
Дежурит, дежурят, морозит, морозят, работает, работают, учит, учат.
- Назвать слова, в которых звуков больше, чем букв. Разделить слова на слоги. Определить количество букв и звуков.
5. Повторение знаний о глаголе. Устная работа.
- Что обозначает глагол?
- На какие вопросы отвечает?
- Как изменяется?
- Какую роль выполняет в предложении?
6. Развитие речи. Отгадайте загадку:
Тает снежок.
Ожил лужок.
День прибывает.
Когда это бывает? (весной)
- Какое сейчас время года?
- Какое будет после него?
- Что изменилось в природе с наступлением весны?
Рассматривание иллюстраций. Составление предложений по теме “Встреча птиц”, “Посадка деревьев в парке”.
Беседа о бережном отношении к природе.
Запись предложений:
Ребята посадили в школьном дворе молодые деревья.
Дети смастерили скворечники.
- Подчеркнуть подлежащее и сказуемое. Поставить вопросы к второстепенным членам предложения.
- Какой частью речи выражено сказуемое?
- Назовите изученные орфограммы.
7. Активизация словаря. Подбор однокоренных слов. Загадка:
Один льёт,
Другой пьёт,
Третий зеленеет и растёт. (дождь, земля, растения)
- Какие глаголы вы услышали? Запишите их.
Льёт, пьёт, зеленеет, растёт.
- К глаголу зеленеет подберите однокоренные слова (существительное и прилагательное).
- Найдите корень, выделите его.
8. Работа с деформированными предложениями.
Гнездо, ласточка, строят, крышей, под.
Грачи, на, вьют, деревьях, гнёзда.
- Составить и записать предложения. Подчеркнуть основу предложения. Определить число глаголов.
9. Физкультурная минутка.
Руки подняли и покачали – это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули – ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем – это к нам птицы летят.
Как они сядут, тоже покажем – руки сложили вот так.
10. Устная работа.
- Определить порядок выполнения действий. Что было раньше?
собирает, сажает, пропалывает
цветёт, созревает, растёт
читает, открывает, закрывает
смотрит, покупает, выбирает
11. Соотнести левые и правые части.
- Назовите глаголы.
12. Подобрать подходящие по смыслу глаголы к существительным:
ручей (бежит, журчит, звенит, шумит)
льдины (тают, плывут, раскалываются)
13. Письмо по памяти. Работа по учебнику.
С юга домой
Возвратились грачи.
В речку с полей
Побежали ручьи.
- Назвать изученные орфограммы.
14. Подобрать антонимы (I вариант):
Кричат – молчат
Поднимает – опускает
Теряет – находит
Смеётся – плачет
Подобрать синонимы (II вариант):
Бежит – мчится
Сердится – злится
Смеётся – хохочет
Работают – трудятся
15. Работа с пословицами.
- Закончить пословицу, подобрав подходящий глагол.
Ласточка день начинает, а соловей… (кончает).
Лето собирает, а зима… (подбирает).
Человек от лени болеет, а от труда… (здоровеет).
- Объяснить смысл пословиц.
16. Обобщение. Подведение итогов урока.
Домашнее задание. Стр 173  упр. 464


Презентация "Животные в космосе"


title: Внеурочное занятие "Путешествие по Байкалу" 2 класс

extracted_text:
Внеурочная деятельность во 2 классе.
Клуб «Познай свой край»
Тема занятия: Путешествие по Байкалу.
Цели:
познакомить с озером Байкал, с необычными и загадочными явлениями жизни озера, с единственной рекой, вытекающей из озера Байкал, - Ангарой и реками, впадающими в Байкал, с обитателями (нерпой и рыбами);
учить понимать красоту, воспитывать экологическую культуру, чувство ответственности за судьбу озера, гуманное отношение к животным;
                                                        Ход занятия

1,  Добрый день,  ребята! Если день начинать с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно. Давайте сегодняшнее занятие проведем с улыбкой. Давайте, ребята, улыбнемся друг другу, я рада вновь видеть ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесет нам радость общения друг с другом. Успехов вам и удач!
 Каким вы хотите видеть  наше  занятие?
- ответы детей.

-Послушайте отрывок из стихотворения:
Спит могучий Байкал …
Вековой тишины молчаливую гордость хранит…
Зачарованный мир водяной глубины
      беспробудно таинственно спит…

- О чем сегодня пойдет речь на нашем занятии?
-ответы детей

- Почему озеро  Байкал  так называют? Откуда это название пришло в русский язык?

За что ты назван так, Байкал?
Кто имя дал тебе впервые?
Чей первый голос воспевал
Твои приволья буревые?    Ш. Нимбуев.

Ребята,существует множество легенд о   происхождении названия озера Байкал. Вот одна из  них (русское предание):
 Давно русские слышали, что посреди Сибири есть    огромное озеро, которое кипит денно и нощно. Но  как оно называется, никто не знал. Отправились  купцы и казаки к морю-озеру. Перегородил им    дорогу Шаман-камень – ни вправо, ни влево его не  обойти. Так остановились купцы с казаками и стали   жить недалеко от озера, а на берег никак не
 попадут. На их счастье подошел к ним неведомый  человек, вывел к морю. Вывел и сказал: «Байкюль», что означает  богатое озеро. Русским название понравилось, с тех пор стали они называть священное море Байкалом.

Священное озеро является одним из семи чудес России. Изучая Байкал, узнаешь много нового и интересного.
 И поэтому сегодня, ребята, предлагаю  вам отправиться в путешествие по Байкалу.
 Сегодня в путешествие отправятся зоологи, орнитологи, гидрологи.
( Группы получают пакеты с заданием)
-Получите задания, внимательно рассмотрите содержимое пакетов.
-Куда отправятся зоологи, что будете исследовать?
- Орнитологи?
-Гидрологи?
- Ответы детей

-Вам,  ребята, необходимо внимательно изучить предложенную информацию и создать мини-проекты  по своей исследовательской работе.

2. Работа в группах, создание мини-проектов.

ГРУППА  ГИДРОЛОГОВ.
Задание: ознакомиться с предложенной информацией, выбрать интересные факты, составить вопросы к ним, подобрать фотографии, подготовить свое выступление.
      Озеро Байкал является одним из чудес света. Это самое удивительное и глубокое озеро на планете. Оно располагается на юге Восточной Сибири, в Иркутской Области. Если смотреть на озеро с космоса, то оно выглядит как огромный полумесяц.
Со всех сторон Байкал окружён горными хребтами.  Байкал –древнейшее озеро мира, ему 25 миллионов лет. Длина озера – 636 километров.      В Байкал впадают 336 рек и ручьёв. Самые крупные из них — Селенга, Верхняя Ангара, Баргузин, Турка, Снежная.    Из  озера вытекает единственная река — Ангара.
На середине истока Ангары виден    Шаман-камень, высота его до полутора метров над  водой.
  Байкал — самое глубокое озеро в мире, это огромные запасы чистой питьевой воды. Если бы на земле вдруг исчезли все источники питьевой воды и остался только один Байкал, то все люди земного шара  смогли бы пить его чистую воду  почти полвека.
 На Байкале около 30 островов. Самый крупный из них —остров Ольхон. Остров Ольхон - сердце Байкала. Он расположен посередине Байкала.  Рядом с островом находится самая глубокая часть Байкала
 Чистоту Байкала поддерживает микроскопические рачки Эпишура длиной в .  В поисках корма они пропускают через свой организм сотни кубометров воды.  Вместе с пищей в теле Эпишуры остаются загрязняющие вещества.

ГРУППА  ЗООЛОГОВ
Задание: создать книжку-малышку с загадками о животных и рыбах Байкала.
В озере насчитывается около 60 видов рыб различных семейств: осетровых, лососевых, хариусовых, щуковых, карповых, сомовых, тресковых, окуневых. Самой многочисленной рыбой в Байкале является глубоководная голомянка. В поверхностном озерном слое обитают омули и бычки. Единственное млекопитающее озера Байкал – нерпа (тюлень). Распространена нерпа по всему Байкалу, но особенно широко - в его северной и средней частях. Одно из удивительнейших существ, обитающих в Байкале - это прозрачная рыба без чешуи и плавательного пузыря, тело которой на 35 % состоит из жира. Она обитает на большой глубине озера Байкал и принадлежит к классу живородящих. Русское название «голомянка» происходит от слова «голомень», что означает «открытое море», и точно передает особенности экологии этих рыбок. Самая древняя и самая крупная рыба озера Байкал- осетр.
  Тайга подходит вплотную к самому Байкалу и поэтому здесь довольно разнообразен животный мир. Конечно главным промысловым зверем является соболь. Длина тела этого зверька  до 50 см., масса тела до 2 кг. Мех густой, пушистый, черно-бурого цвета, питается животной и растительной пищей, кедровыми орешками, ягодами, насекомыми.
 Обитателями лесов возле берегов Байкала являются бурые медведи, изюбры, белки, бурундуки, суслики, сурки, лисы, волки, зайцы, кабарга.
   В глухой тайге встретить медведя очень трудно, т.к. он первым обнаруживает вас и успевает скрыться незамеченным. Гораздо чаще удается обнаружить  медведя  на берегу Байкала. Как только исчезают льды на Байкале,   медведи торопятся к озеру, в поисках  различного корма.  Медведи заходят в воду, переворачивают камни, находят "лепешки" икры и слизывают ее.
Лоси - самые крупные представители семейства оленьих. Масса крупного лося достигает 600 кг. У самцов есть лопаткообразные рога, за их форму  лось получил прозвище – сохатый. Питаются лоси травой и ветками деревьев, а зимой поедают хвою и грызут древесную кору.

 ГРУППА ОРНИТОЛОГОВ.
Задание: ознакомиться с предложенной информацией, подобрать фотографии, подготовить сообщения о птицах Байкала.
  Разнообразен  на Байкале мир птиц. Это чайки, кречеты, дятлы, гуси, лебеди и другие.  По данным  орнитологов на Байкале водится 236  видов птиц, из них  29  водоплавающих. Например,   на скалистых островах Байкала селятся  серебристые чайки ,самые шумные соседи нерпы , а белоголовый орел – один из  самых красивых пернатых хищников.
Хищником является и коршун. Он неповоротлив, ленив и не отличается большой смелостью. Летают коршуны медленно ,но удивительно неутомимо, могут подняться на головокружительную высоту. Коршуны очень умные птицы, они без труда отличают охотника от обычного человека. Питаются  ящерицами, лягушками, мышами, насекомыми, иногда птицами .Гнездятся на верхушках деревьев.
По берегам и на островах озера селятся орланы-белохвосты. Свое название они  получили за белые перья. Размах крыльев достигает 2,5 метра. Питаются орланы рыбой и водоплавающей птицей.
Желанная добыча охотника- это тетерева, рябчики, глухари .Эти птицы хорошо приспособлены к холодам, у них густое и теплое оперение. Зимой питаются ветками, почками, хвоей. А пережидать морозы могут в подснежных камерах. Гнезда эти птицы строят на земле.

Стук дятла играет ту же роль, что песня у певчих птиц. Своей дробной трелью дятел предупреждает, что на этой территории уже есть хозяин. У дятлов крепкий клюв и сильная мускулатура шеи, которые позволяют долбить кору и древесину. У дятлов очень длинный язык, при помощи которого они могут далеко проникать под кору дерева, в поисках насекомых. Любят дятлы семена сосны и ели.

В еловых  и пихтовых лесах можно встретить клеста-еловника. На деревьях он ведет себя очень ловко, может даже висеть головой вниз, держась за шишку Летает быстро, волнообразно, при  этом кричит: кип-кип! Птенцов выводит зимой, когда на хвойных деревьях много шишек. А чтобы птенцы не замерзли у клеста теплое гнездо с толстыми стенками до 3 см.
3. Защита мини-проектов.
4. Подведение итогов:
Учитель. Сколько интересного мы сегодня узнали. Если сравнить полученную информацию с багажом, то можно сказать, что понесем домой десятки килограммов. Кто из вас считает этот урок полезным для себя? А кто продолжит свои исследования?

5. Вывод.
 Продолжите начатые мной предложения.
Байкал – это..
- В нем самая чистая…
- Очищают её…
- Единственное млекопитающее, которое живет в озере, это…
- Самое глубокое озеро- это …
- Вытекает из озера река…
- В хвойных лесах территории Байкала растут голубые…
 -Слово Байкал означает …
- Возраст озера Байкал…
- Самая многочисленная рыба Байкала…
- Самый крупный остров на Байкале…

6. Чтение стихотворения со слайда учеником.
Давайте ценить и беречь то,
что нам по праву принадлежит!
«…Беречь Байкал – святое дело:
Его судьба – у нас в руках!
Сама Природа нам велела,
Чтоб жил Байкал родной в веках!...»
   7. Рефлексия.