title: Конспект урока по самопознанию "Учимся дружить" 2 класс

extracted_text:
                       Конспект урока по самопознанию.
Дата: 12. 03. 15г.
Тема: «Учимся дружить»
Ценность: праведное поведение
Качества: дружелюбие, доброжелательность
Педагог: Кисикова С.Б.
Класс: 2 «А»
Количество учащихся: 25 человек
|Цель: Закрепление представлений о понятии «дружба», о её     |Ресурсы:      |
|ценности.                                                    |видеоролик    |
|                                                             |«Настоящий    |
|Задачи:                                                      |друг»,        |
|учить анализировать, объяснять свои суждения, поступки и     |заготовки     |
|подводить учащихся к осознанию собственного умения дружить;  |пословиц,     |
|развивать умение понимать другого человека, его чувства и    |элементы      |
|поступки;                                                    |солнца,       |
|воспитывать уважительное отношение к друзьям.                |сигнальные    |
|                                                             |карточки,     |
|                                                             |аyдиозaпись   |
|                                                             |«Песни о      |
|                                                             |дружбе».      |
|Ход урока:                                                   |              |
|Орг.момент.                                                  |              |
|С детства мы любим играть и смеяться.                        |              |
|С детства мы учимся добрыми быть.                            |              |
|Вот бы такими всегда оставаться,                             |              |
|Чтоб улыбаться и крепко дружить!                             |              |
|- Ребята, сегодня наш урок самопознания я бы хотела начать с |              |
|одного видеоролика, просмотрев который, вы определите тему   |(1 слайд)     |
|нашего урока.                                                |«Настоящий    |
|- Как вы думаете, какая тема нашего урока? (ответы детей)    |друг», Ералаш.|
|- Действительно о дружбе.                                    |(2 слайд)     |
|2. Беседа.                                                   |              |
|– Сегодня мы с вами поговорим о дружбе, друзьях, о том, что  |              |
|значит уметь дружить. Взрослые часто говорят вам: «Нужно быть|              |
|дружными, дружно жить».                                      |              |
|- Как вы понимаете это выражение?                            |Ответы детей  |
|- Что такое дружба?                                          |              |
|-  Что вам нравится в вашем друге?                           |              |
|-  За что вы иногда обижаетесь на него?                      |              |
|- Помогали вы другу, когда ему было трудно?                  |              |
|- Помогал ли вам друг в трудную минуту?                      |Дети ищут     |
|-  Давайте за более точным определением обратимся к толковому|определения   |
|словарю Ожегова.                                             |слов в        |
|Друг – это человек, который связан с кем-нибудь дружбой.     |толковом      |
|Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии,  |словаре       |
|привязанности, общности интересов                            |(3 слайд)     |
|3. Позитивное высказывание (цитата)                          |              |
|- Ребята, посмотрите на доску, здесь запуталась пословица,   |держится      |
|давайте мы ее с вами распутаем.                              |дерево        |
|- Что у нас получилось?                                      |друзьями      |
|Дерево держится корнями, а человек – друзьями. (Казахская    |а человек     |
|пословица)                                                   |корнями       |
|- Правильно, как вы понимаете смысл казахской пословицы?     |              |
|-  Верно. Каким бы сильным, большим, могучим дерево не было -|              |
|без корней оно погибнет, ведь они его держат. Так и человек, |              |
|каким бы он сильным, здоровым не был, богатым не был, без    |              |
|друзей он пропадет и держится своими друзьями, которые в     |              |
|трудную минуту всегда придут на помощь и выручат.            |              |
|4. Зрительная гимнастика                                     |              |
|- Ребята, а сейчас обратите внимание на экран, выполним      |(4 слайд)     |
|гимнастику для глаз.                                         |              |
|- Молодцы.                                                   |              |
|5. Упражнение «Настоящий друг»                               |              |
|- Ребята, а какими качествами должен обладать настоящий друг?|              |
|- Я предлагаю из слов, которыми можно охарактеризовать       |(по группам)  |
|настоящего друга составить кластер на доске в виде солнышка. |              |
|Слова для справок: добрый,  вежливый, честный, щедрый,       |              |
|сильный, заботливый, трудолюбивый, ленивый, трусливый, злой, |              |
|жадный, умеющий хранить секреты, обманщик, грубый, богатый.  |              |
|                                                             |              |
|- Проверим, каким должен быть настоящий друг, берем в руки   |              |
|сигнальные карточки, если вы согласны с выбранным качеством, |              |
|показываем зеленый цвет, если же нет,  то красный.           |              |
|                                                             |              |
|6. Чтение стихотворения «Два козла».                         |              |
|- К сожалению, грубые слова иногда можно слышать от ребят    |              |
|нашего класса, а иногда бывает так, как в стихотворении «Два |              |
|козла».                                                      |              |
|- Внимательно послушайте стихотворение и подумайте, что автор|              |
|хотел сказать нам этим стихотворением?                       |              |
|- А стихотворение прочитает ваш одноклассник. Слушаем.       |Чтение        |
|Два козла                                                    |стихотворения |
|Однажды на лужайке подрались два козла,                      |              |
|Подрались для забавы, не то чтобы со зла.                    |              |
|Один из них тихонечко приятеля лягнул,                       |              |
|Другой из них тихонько приятеля боднул.                      |              |
|Один лягнул приятеля немного посильней,                      |              |
|Другой боднул приятеля немного побольней.                    |              |
|Один разгорячился, лягнул, что было сил,                     |              |
|Другой его рогами под брюхо зацепил.                         |              |
|Кто прав , а кто виновен – запутанный вопрос,                |              |
|Но уж козлы дерутся не в шутку, а  всерьез.                  |              |
|Я вспомнил эту драку, когда передо мной,                     |              |
|На школьной перемене такой же вспыхнул бой.                  |              |
|                                                             |              |
|- Спасибо, садись. Все внимательно слушали стихотворение?    |              |
|- А теперь скажите, о чем оно?                               |              |
|- Что автор хотел сказать нам, как вы думаете?               |              |
|- А у нас такое бывает в классе?                             |              |
|- Можно ли такое отношение назвать дружеским?                |              |
|Правильно, конечно же, нельзя. И я надеюсь,  что вы не будете|              |
|похожими на героев этого стихотворения.                      |              |
|                                                             |              |
|Но есть ведь и другие сказки, в которых персонажи очень      |              |
|дружны. Вы можете сами в этом убедиться, если найдете пару   |              |
|каждому герою, которых вы видите на доске.                   |              |
|Белоснежка и … (7 гномов)                                    |(5 слайд)     |
|Вини-Пух и … (Пятачок)                                       |              |
|Малыш и … (Карлосон)                                         |              |
|Крокодил Гена и … (Чебурашка)                                |              |
|Буратино и … (Мальвина)                                      |              |
|Котенок Гав и … (Щенок)                                      |              |
|-Молодцы! Вы хорошо справились с задачей.  И таких сказок    |              |
|очень много, где персонажи могут быть абсолютно разными, но  |              |
|которых объединяет дружба!                                   |              |
|7. Минутка тишины.                                           |              |
|Садитесь поудобнее. Я приглашаю вас в мир «минутки тишины».  |Звучит музыка |
|Если же вам хочется, то вы можете закрыть глаза. Я  приглашаю|              |
|вас совершить путешествие. Оно будет, несомненно, приятным.  |              |
|Представим себе, что мы идем на высокую-высокую гору (пауза).|              |
|Яркое солнышко своими золотыми лучиками радостно освещает    |              |
|дорогу на пути к высокой горе. Нам радостно и легко идти. На |              |
|пути встречаются необычной и редкой красоты цветы и деревья. |              |
|Любуясь ими, мы медленно поднимаемся ввысь. Мы оказались на  |              |
|самой вершине горы. Мы пришли на эту вершину с другом. Мы    |              |
|помогали друг другу подниматься. Наши руки заботливо, надежно|              |
|и бережно поддерживали друга. Нам легко и радостно вместе с  |              |
|другом. Почувствуйте, как хорошо, когда рядом друг. Запомните|              |
|это чувство. Пожмите друг другу руки. Запомните тепло        |              |
|дружеских рук. Сейчас мы будем возвращаться в свой класс.    |              |
|Солнышко своими лучиками осветило нам дорожку в школу. Мы    |              |
|счастливые и радостные идем по солнечной дорожке. Входим в   |              |
|двери. Садимся за парты.                                     |              |
|А теперь откройте глаза. Улыбнитесь. Посмотрите на соседа    |              |
|справа, слева и передайте своим взглядом, что вы испытывали  |              |
|минуту назад.                                                |              |
|- А сейчас я прошу вас дать имя этим чувствам и произнести   |              |
|их.                                                          |              |
|- А кто-нибудь из вас испытывал чувство дружеской опоры?     |              |
|- А на что была похожа эта дружба?                           |              |
|7. 8. Упражнение «Собери пословицы»                          |              |
|- О дружбе говорится везде. И в сказках, и в песнях, и в     |( по группам) |
|стихотворениях, и в мультфильмах. А еще о дружбе говорится и |              |
|в пословицах. И сейчас вам необходимо будет найти половинки, |              |
|подходящие по смыслу и соединить так, чтобы получились       |              |
|пословицы о дружбе.                                          |              |
|Завести дружбу легко                а нашел береги           |              |
|Нет друга ищи                           там единство и       |              |
|сплоченность.                                                |              |
|Где дружба                                 сберечь трудно    |              |
|- Объясните смысл полученных пословиц.                       |              |
|9. Физминутка «Детская дружба».                              |              |
|- А теперь все встанем, немножко отдохнем.                   |(6 слайд)     |
|10. Составление правил дружбы.                               |              |
|- Ребята, вспомните, кто из героев написал объявление?       |              |
|Открывается дом дружбы.                                      |(7 слайд)     |
|Каждый, кто хочет иметь друга, пусть приходит к нам.         |              |
|- Чебурашка брал эти объявления и выбегал на улицу. Он       |              |
|наклеивал их везде, где можно и где нельзя. На стенах домов, |              |
|на заборах и даже на лошадях. Они развесили по городу        |              |
|объявления. Каждому, кто будет приходить к ним, они          |              |
|постараются найти товарища. А дом, в котором живет крокодил, |              |
|решено было превратить в Дом дружбы.                         |              |
|- Что помогло этим героям?                                   |              |
|- Ребята, а почему распадается дружба?                       |              |
|- Что нужно делать, чтобы сохранить дружбу?                  |Дети          |
|- Составьте на листочках правила дружбы, которые вы          |составляют    |
|постараетесь соблюдать.                                      |правила дружбы|
|                                                             |              |
|- Эти правила, мы поместим в наш классный уголок.            |              |
|Итак, мы с вами рассказали друг другу, кто такой друг. Вы    |              |
|высказали интересные суждения о том, как надо дружить и какие|              |
|правила дружбы должны существовать.                          |              |
|11. Рефлексия «Сердце»                                       |              |
|- А теперь посмотрите на сердце. Это наше сердце, готовое    |              |
|любить и помогать друг другу. Оно не простое, а волшебное. В |              |
|это сердце – кармашек вы опустите свою вырезанную из бумаги  |Звучит музыка,|
|ладошку с пожеланиями – себе, классу, другу. Мы их прочитаем |дети пишут    |
|1 сентября, когда вы придете уже третьеклассниками.          |свои          |
|                                                             |пожелания.    |
|12. Обобщение.                                               |              |
|- Мы еще раз убедились в том, что Дружба – это близкие и     |              |
|доверительные отношения между людьми, основанные на уважении |              |
|и взаимопонимании.                                           |              |
|Всему этому мы учимся в школе, а школа – наш общий дом. Наш  |              |
|класс – это семья. И пусть  наша семья будет дружной, прочной|              |
|и крепкой.                                                   |              |
|13. Хоровое исполнение песни.                                |аyдиозaпись   |
|Учащиеся испoлняют песню.                                    |«Песни о      |
|Песня o дрyжбе                                               |дружбе»       |
|Дpyжбa кpепкая                                               |              |
|Не cломаетcя,                                                |              |
|Не расклеится                                                |              |
|От дождей и вьюг.                                            |              |
|Друг в беде не бросит,                                       |              |
|Лишнего не спроcит,                                          |              |
|Вот что значит нaстоящий,                                    |              |
|Вeрный друг.                                                 |              |
|Мы поссоpимся,                                               |              |
|И пoмиримся,                                                 |              |
|«Не разлить вoдой»,                                          |              |
|-  Шутят все вокруг.                                         |              |
|В полдень или в полночь,                                     |              |
|Друг придёт на помощь,                                       |              |
|Вот что значит настоящий,                                    |              |
|Верный дpуг.                                                 |              |
|Дpуг всегда меня                                             |              |
|Сможет выручить,                                             |              |
|Если что-нибyдь                                              |              |
|Приключится вдруг.                                           |              |
|Нyжным быть кoму-то                                          |              |
|В трудную минуту -                                           |              |
|Вот что значит настоящий,                                    |              |
|Веpный дpуг!                                                 |              |
|14. Заключительная минутка тишины.                           |              |
|Когда живется дружно,                                        |              |
|Что может лучше быть!                                        |              |
|И ссорится не нужно,                                         |              |
|И можно всех любить!                                         |              |
|15. Домашнее задание.                                        |              |
|- Предлагаю вам домашнее задание на выбор, по желанию.       |              |
|1. Найти 5 пословиц о дружбе, которые не прозвучали на уроке.|              |
|2. А кто желает проявить творчество может написать рассказ о |              |
|своем друге.                                                 |              |


title: Диктант "Имя прилагательное" 3 класс

extracted_text:
Контрольный диктант №
Тема: Имя прилагательное.
Дата «_____» ___________ 20____ г.

В классе _______ учащихся                  Писали работу _______ учащихся

«5» - ______ _____ %                              успеваемость ________ %
«4» - ______ _____ %                              качество          ________ %
«3» - ______ _____ %                              СОУ                  _________ %
«2» - ______ _____ %   (Ф.И. __________________________________________________________)

                  Синица
      В саду с ветки на ветку перелетает небольшая шустрая птичка. Ростом она поменьше воробья. Спинка у неё серая, грудка жёлтая, на головке чёрная бархатная шапочка. Это птица-синица. В сад она за добычей прилетела: за жучками и за гусеницами.
     Большой вред приносят они садам. Одни грызут листья на фруктовых деревьях, другие портят плоды. Возьмёшь яблоко, разломишь его пополам, а внутри червячок. Вот этих-то вредителей и ловит синица. Недаром её называют сторожем наших садов. Увидит своим зорким глазом добычу, схватит его клювом и съест.

Задания.
Подчеркните в тексте прилагательные. Укажите род. Выделите в них окончания.
В первом предложении найдите существительные. Укажите склонение и падеж. Выделите окончания.
Выпишите словосочетания из первого предложения.


title: Технологическая карта "Назывная функция слова" 2 класс

extracted_text:
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, меловая и интерактивная доска, считыватель, карточки.
Учитель: Юсупова Л.В. , МБОУ «СОШ № 140 г. Челябинска»
                                                                          Технологическая карта изучения темы


title: Практическая работа "Координатная плоскость" 5 класс

extracted_text:
Вариант 1
Открой те файл «Координатная сетка с помощью графического редактора Pаint: Нажмите на
файле правой кнопкой мыши, в открывшемся меню выберите вкладку открыть с помощью, и выбарите Paint.
Если известно что первое число в записи координаты обозначает положение на Оси ОХ, а вторая на Оси ОY, то после  проставления всех точек на координатной сетки и соединения их линиями в том же порядке, получится?
Задание:(1;4), (1;8), (3;8), (3;10),(4;10), (4;12), (6;12), (6;8),(12;8),(12;4), (10;4),(10;0),(8;0),(8;4),(4;4),(4;0),(2;0),(2;4),(1;4)
После выполнения задания СОХРАНИТЬ ФАЙЛ!

Вариант 2
Открой те файл «Координатная сетка с помощью графического редактора Pаint: Нажмите на
файле правой кнопкой мыши, в открывшемся меню выберите вкладку открыть с помощью, и выбарите Paint.
Если известно что первое число в записи координаты обозначает положение на Оси ОХ, а вторая на Оси ОY, то после  проставления всех точек на координатной сетки и соединения их линиями в том же порядке, получится?
Задание:(3;0), (3;2), (4;2), (4;12),(1;12), (1;14), (5;14), (5;16),(4;16),(4;20), (7;20),(7;16),(6;16),(6;14),(10;14),(10;12),(7;12),(7;2),(8;2),(8;0),(6;0),(6;6),(5;6), (5;0),(3;0)
После выполнения задания СОХРАНИТЬ ФАЙЛ!

Вариант 3
Открой те файл «Координатная сетка с помощью графического редактора Pаint: Нажмите на
файле правой кнопкой мыши, в открывшемся меню выберите вкладку открыть с помощью, и выбарите Paint.
Если известно что первое число в записи координаты обозначает положение на Оси ОХ, а вторая на Оси ОY, то после  проставления всех точек на координатной сетки и соединения их линиями в том же порядке, получится?
Задание:(1;12), (4;18), (7;18), (7;6),(8;6), (8;4), (9;4), (9;2),(7;2),(1;2), (1;18),(2;18),(2;14)
После выполнения задания СОХРАНИТЬ ФАЙЛ!

Вариант 4
Открой те файл «Координатная сетка с помощью графического редактора Pаint: Нажмите на
файле правой кнопкой мыши, в открывшемся меню выберите вкладку открыть с помощью, и выбарите Paint.
Если известно что первое число в записи координаты обозначает положение на Оси ОХ, а вторая на Оси ОY, то после  проставления всех точек на координатной сетки и соединения их линиями в том же порядке, получится?
Задание:(5;16), (8;12), (6;12), (8;8),(9;4), (6;4), (6;2), (4;2),(4;4),(1;4), (3;8),(2;8),(4;12),(2;12),(5;16)
После выполнения задания СОХРАНИТЬ ФАЙЛ!


title: Презентация "История отечественной вычислительной техники"

extracted_text:
История отечественной вычислительной техники
Доэлектронный период(с XVI в. до 40-х годов XX в.)
XVI в. - создаются русские счеты с десятичной системой счисления.
1846 г.
счислитель Кумера
серийное производство до 70-х годов ХХ века.
портативность
1876 г – создание арифмометра
с его появлением зародилось математическое машиностроение
 в течение многих десятков лет он был самой распространенной вычислительной машиной.
распространение электронных калькуляторов вытеснило арифмометры Однера из всеобщего употребления.
Арифмометр Однера выпуска 1876 г.
1925 г. - на Сущевском им. Ф. Э Дзержинского механическом заводе в Москве налажено производство арифмометров под маркой "Оригинал-Однер", в дальнейшем (с 1931 г.) они стали известны как арифмометры "Феликс".
1935 г. - машины КСМ-1 и КСМ-2
клавишный полуавтоматический арифмометр КСМ-1 (клавишная счетная машина).
 машина имела два привода: электрический (со скоростью 300 оборотов в минуту) и ручной (на случай отсутствия питания).
Первое поколение ЭВМ1948 — 1958 гг.
«МЭСМ», малая электронная счетная машина – первая универсальная ламповая ЭВМ  в СССР.
создание: 1948 – 1950 г.
в 1952-1953 гг. МЭСМ была самой быстродействующей и практически единственной регулярно эксплуатируемой ЭВМ в Европе.
Сергей Алексеевич Лебедев (1902 - 1974 гг.).
1952 – 1967 г.г. – создание машин семейства «БЭСМ».
самая мощная вычислительная машина данного семейства – «БЭСМ-6» (быстродействие ее около 1 миллиона операций в  секунду).
 система счисления - двоичная;
 форма представления чисел - с плавающей запятой;
 тактовая частота -10 мегагерц.
БЭСМ – 2»
Ввод программы и исходных данных производится с перфоленты со скоростью 20 кодов в секунду. Печать  результатов на бумагу выполняется со скоростью до 20 чисел в секунду.
«СТРЕЛА» - цифровая вычислительная машина общего назначения.
Разработана в 1953 г. в СКБ-245 Министерства машиностроения и приборостроения под руководством Ю. Я. Базилевского и Б. И. Рамеева.

Ввод информации в машину осуществлялся с массивов перфокарт и с магнитной ленты, вывод - на магнитную ленту, перфоратор карт и широкоформатное печатающее устройство.
Второе поколение ЭВМ1959 — 1967 гг.
"ДНЕПР" - первая отечественная цифровая управляющая вычислительная машина широкого назначения на полупроводниковых элементах. Создана в Институте кибернетики АН УССР в 1961 г.
Многопрограммная вычислительная машина “Минск-32” предназначена для решения широкого круга научно-технических и планово-экономических задач.
1963 г. - начало выпуска ЭВМ “Минск-32”

Третье поколение ЭВМ1968 — 1973 гг.
МИР-2 (1968 г.) предназначенная  для инженерных расчетов в   конструкторских бюро и научно-исследовательских институтах, проектных организациях.
1971 г. - начало выпуска модели ЕС-1020 (20 тыс. оп/сек), Минск. В.В.Пржиялковский.
Машина предназначена для решения научно-технических, экономических и управленческих задач, а также для работы в составе небольших АСУ, Может работать как в автономном режиме, так и в составе автоматизированных систем обработки информации.
1973 г. - начало выпуска ЭВМ ЕС-1050 (Москва, Пенза). В.С.Антонов.
производительность машины составляет около 500 тыс. операций/с

1973 г. - начало выпуска высокопроизводительной ЭВМ  для систем предупреждения о ракетном нападении и общего наблюдения за космическим пространством М-10 (Загорск, М.А.Карцев).
Четвертое поколение ЭВМ1974 — 1984 гг.
1983 г. - начало выпуска модели ЕС-1036 (400 тыс. оп/сек).
Занимаемая площадь около 100 м2 , потребляемая мощность 40 кВ
Емкость одного модуля оперативной памяти 2Мб
Элементная база ЭВМ - большие интегральные схемы (БИС)

ПЭВМ ЕС-1841
Оперативная память может иметь емкость 512— 1536 Кбайт
предусмотрен режим растровой графики. Адаптер обеспечивает: количество цветов или градаций яркости изображений— 16; разрешающую способность в режиме растровой графики—160Х100, 320Х200, 640Х209 точек; отображение в алфавитно-цифровом режиме 25 строк по 80 знаков в строке.
один ли два накопителя на магнитных дисках типа “Винчестер” емкостью от 10 до 80 Мбайт.
Масса ПЭВМ не более 42 кг


title: Конспект урока "Е.И.Чарушин Рассказ «Кабан»" 4 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения
                                   4 класс
                          Программа «Школа России»

                      Тема: Е.И.Чарушин Рассказ «Кабан»

                                         Составитель: Шаршукова В.А.,
                                         учитель начальных классов
                                         МАОУСОШ № 8 г.Старая Русса

    Цели:   стимулировать   самостоятельную   познавательную   деятельность
учащихся; расширять знакомство с творчеством  Е.И.  Чарушина  на  материале
рассказа «Кабан».

    Задачи:
    стадия вызова: пробудить познавательный интерес к изучаемому материалу;
актуализировать имеющиеся у  учащихся  знания  и  помочь  самим  определить
направление в изучении темы;
    стадия осмысления:  помочь  активно  воспринимать  изучаемый  материал,
соотнести имеющиеся знания с новыми; расширять и  активизировать  словарный
запас; прививать любовь и бережное отношение к природе, животным;
    стадия рефлексии: помочь  учащимся  самостоятельно  обобщить  изучаемый
материал и определить направления в дальнейшем его изучении.

    Оборудование: портрет Е.И. Чарушина; выставка его  книг;  карточки  для
составления синквейна; учебник «Родная речь.  4  класс»,  составители  Л.Ф.
Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова.
    Слайд № 1
    Ход урока.
Мотивация учащихся.
Сегодня мы отправимся в путешествие.  Путешествие  длится  целый  урок.  На
нашем пути будут препятствия и интересные задания.
    Слайд № 2
    Стадия вызова. Игра «Верите ли вы...».
Что сегодня нас ждет увлекательное путешествие?
    Что можно научиться плавать, держась за коровий хвост?
    Что можно научиться понимать животное, его мимику и жесты?
    Что можно жить в деревенском доме и мечтать воспитывать кенгуру?
    Что мы сегодня познакомимся с интересным произведением?

Знакомство с Е.И. Чарушиным.
    Слайд № 3
Посмотрите на портрет. Что вы можете сказать о характере этого человека?
  Кем он может быть по профессии?
  Сегодня мы познакомимся с творчеством талантливого писателя  и  художника
Евгения Ивановича Чарушина. Кто читал произведения Чарушина? Какие?  О  чем
он писал?
  Рассказы учащихся о Е.И. Чарушине.
    Слайд № 4
    1-й у ч е н и к.
    Рассказывают, что, будучи шестилетним мальчиком, Женя  решил  подражать
птицам и есть то же, что и они. Наелся «невообразимой гадости»  —  каши  из
грязного куриного корыта — и заболел  брюшным  тифом.  Плавать  научился  в
одиннадцать лет, когда  вместе  со  стадом  переплыл  широкую  реку  Вятку,
держась за коровий хвост.
    Слайд № 5
    2-й у ч е н и к.
    Отец Жени Чарушина был архитектором и художником. Ватман, тушь,  краски
- все это нравилось мальчику.  Женя  наблюдал,  как  его  отец  раскрашивал
чертежи будущих домов, и сам с увлечением рисовал.
    Слайд № 6
    3-й ученик.
    В отличие от отца, он рисовал не дома, на его рисунках чаще всего  были
птицы, собаки, медведи и прочие замечательные звери.
    Слайд № 7
    4-й ученик.
    Художник, который рисует животных, называется  анималист.  Чарушин  был
прекрасным анималистом. Ведь для того чтобы правдиво  изобразить  животное,
нужно хорошо его изучить, знать не только внешность зверя, но  и  движения,
повадки и даже характер. Вся жизнь  Е.И.  Чарушина  была  связана  с  миром
природы, с миром зверей. Наблюдал их в лесу, на охоте и у себя дома.
    Каким  должен  быть  человек,  который  умеет  точно  передать  повадки
животного, его характер?
    Умеете ли вы наблюдать? Кто из вас наблюдал  за  каким-нибудь  животным
дома или в зоопарке, в лесу? Закройте глаза, вспомните,  как  выглядит  это
животное.
    Кто попробует  описать  животное,  не  называя  его?  Вы  послушайте  и
определите, о ком был рассказ.
    Слайд № 8
    Игра «Завершите фразу».
—  Вот начало фразы, а вы ее продолжите.
   Вся жизнь Е.И. Чарушина была связана с...
   Е.И. Чарушин правдиво изображал животных, потому что...
   Из его книг можно узнать о...
   Художник, который рисует животных, называется...
    Слайд № 9
III. Работа с текстом.
— Прочитайте, как Е.И. Чарушин назвал  свой  рассказ.  Предположите,  о  чем
будет это произведение. (Ученики делают свои предположения.)
   «Стратегия ключевых слов».
   Слайд № 10
   Вот записаны фразы:
                  я рисую животных;
                  все звери играют;
                   придавил, отнял метлу;
                  хрустнуло что-то сзади;
                  идут на меня;
                  все из рук попадало;
                  хочет сшибить, растоптать, забодать;
                  громадные, с желтыми клыками;
                  ползу, перебираюсь по загородке;
                  чуть я не слетел;
                  стыдно стало.
   Какие чувства возникают у вас при чтении этих строк?
   Слайд № 11
   Кто будет героем произведения? Предположите,  как  могут  разворачиваться
события. (Работа в четверках. Один ученик из группы делает свой прогноз.)

    Стадия осмысления. Первичное  знакомство  с  произведением.  «Чтение  с
остановками»: после прочтения каждого  абзаца  учитель  задает  вопросы  по
содержанию текста  и  прогнозирует  дальнейшие  события,  например,  второй
абзац: Почему автор пришел рано в зоосад?
    Слайд № 12
   Вопросы после чтения:
      – Соответствует ли название рассказа его содержанию?
      – Кто испугал автора? Сравним, оправдался ли наш прогноз?
      – Почему Е.И. Чарушин назвал рассказ именно так?
      – Кабан - страшный зверь? Почему автор его испугался?
      – Вспомните случаи, когда вы вели себя так же, как автор.
     Слайд № 13
IV. 1. Стадия осмысления. «Толстые» и «тонкие» вопросы».
— Соответствует ли название рассказа его содержанию?
   Почему Е.И. Чарушин назвал рассказ именно так?
   Чем занимался Евгений Иванович в зоосаде? Прочитайте.
   Какое качество помогло писателю так  подробно  описывать  этих  животных?
(Наблюдательность.)
   Когда происходит действие рассказа? Прочитайте.
   Почему так рано? Прочитайте.
    Слайд № 14
2. Словарная работа.
— Замените слова близкими по значению:
      баловство — шалость;
      унимать — успокаивать;
      сшибить — сразить, побить, уронить.
   Замените слово противоположным по значению:
      начальник - подчиненный.
   Объяснение лексического значения слов сопеть, гуськом, зоосад, марал.
— Какая книга нам поможет объяснить значение слов? (Толковый словарь.)
    Слайд № 15
3. Повторное чтение текста учащимися («жужжащее» чтение).

4. Беседа по содержанию.
— Каких животных описывает Чарушин?
   В зоосаде на каждом вольере висит  табличка,  в  которой  дается  краткое
описание животного. Поскольку вы путешествуете по зоосаду, то познакомьтесь
поподробнее с некоторыми его обитателями.
   Слайды № 16-20
   Дети изучают по слайдам информацию  об  олене,  ягуаре,  слоне,  медведе,
волках.

V. Формирование практических навыков.
— Что насторожило художника? Прочитайте эпизод, где описаны кабаны.
   Знаете ли вы, что в старину кабана называли вепрь?
   Слайд № 21
   Что написано на табличке про  кабана?  (Ученик  рассказывает  о  кабанах:
«Кабан - крупное животное. У кабанов, особенно  у  самцов,  хорошо  развиты
клыки, растущие в течение всей  жизни.  Клыки  кабана  —  страшное  оружие,
позволяющее ему успешно защищаться от таких сильных хищников, как медведь и
волк. За  поразительную  способность  наносить  молниеносные  удары,  часто
смертельные, охотники называют взрослых  самцов  секачами.  У  самок  клыки
небольшие, и, обороняясь, они кусают, рвут и топчут ногами».)
   Тренировочное  выразительное  чтение,  осмысление  и  осознание  учебного
материала.
— Проследим, как развивалось действие и эмоциональный настрой автора.
   С каким настроением работает художник до встречи с кабанами?
   Слайд № 22 (информация появляется построчно по щелчку)
   Появляется табличка: «Интересно! Ничего не вижу!»
— Как  повел  себя  художник,  увидев  непрошеных  гостей?  Каким  было  его
эмоциональное состояние? Прочитайте.
   Появляется табличка: «Все из рук попадало!»
— Понравилось ли это Сережке?
   Что так сильно напугало художника? Что он увидел?
   Появляется табличка: «Прощай, моя акварель!»
— Какие чувства он испытывает?
   Табличка: «Делать что-то надо!»
— Что он решает? Прочитайте, как описаны его действия.
   Как себя чувствует в это время автор?
   Табличка: «Вспотел со страху!»
— Что происходит в самый кульминационный момент? Прочитайте.
   Каким было состояние автора?
   С какой целью создаются зоосады? (Познакомиться с разными видами животных
и редкими видами, уже исчезающими с лица земли.)

Стадия рефлексии.
    Слайд № 23
  Составление коллективного синквейна «Кабан».
          Кабан
          Громадный, беспокойный.
          Чавкает, хрюкает, защищается.
          У кабана есть клыки.
          Хищник.
  Ученики говорят спасибо товарищам, которые  активно  работали  на  уроке.
Пояснение  своего  выбора  с  помощью  слов-помощников:  работал  на   уроке
активно; давал полные и правильные ответы на  вопросы;  не  допускал  ошибок
при чтении; помогал товарищу; был внимателен и сосредоточен;
использовал для ответа знания, полученные на других уроках.

VII. Домашнее задание.
    Слайд № 24
1. Выразительно читать текст на с. 96-99 учебника.
2. По желанию: подготовить краткий пересказ; составить три-четыре вопроса  к
прочитанному тексту; подобрать к прочитанному  тексту  пословицы,  загадки;
нарисовать иллюстрацию к понравившемуся фрагменту рассказа
    Слайд № 25

   ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
       1. Горина Л.В. Рассказ Е.И.Чарушина «Кабан»//ж.  Начальная  школа,  №
          10, 2011.
       2. Кузнецов Э. Д. Звери и птицы Евгения  Чарушина.  —  М.:  Советский
          художник, 1983.
       3.   Лавлинский   С.П.    Технология    литературного    образования.
          Коммуникативно-деятельностный подход: Учеб.  пос.  для  студентов-
          филологов. М., 2003.


Презентация "Е. Чарушин «Теремок»" 1 класс


title: Рабочая программа "Занимательная математика" 2 класс 2016-2017 уч. год

extracted_text:
                           МБОУ  Боготольская СОШ

Рабочая  программа
по учебному курсу
«Занимательная математика»
во 2 классе
разработанная учителем
 начальных классов Митрофановой И.В.

                                                             2016-2017 уч.г.
					   с.Боготол

Пояснительная записка.
Настоящая программа разработана на основе программы факультативного курса «Занимательная математика» Е.Э.Кочуровой, программы интегрированного курса «Математика и конструирование» С.И. Волковой, О.Л. Пчёлкиной, программы  факультативного курса «Наглядная геометрия». 1 -4 кл. Белошистой А.В., программа факультативного курса «Элементы геометрии в начальных классах». 1-4 кл.   Шадриной И.В. Программа курса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
    В основе построения данного курса лежит идея гуманизации математического образования, соответствующая современным представлениям о целях школьного образования и ставящая в  центр внимания личность ученика, его интересы и способности. В основе методов и средств обучения лежит деятельностный подход. Курс позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый государственным стандартом математического образования, а также позволяет осуществлять при этом такую подготовку, которая является достаточной для углубленного изучения математики.
    Начальный курс математики объединяет арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом вопросы геометрии затрагиваются очень поверхностно, на них выделяется малое количество времени для изучения. Данный дополнительный курс ставит перед собой задачу формирования интереса к предмету геометрии, подготовку дальнейшего углубленного изучения геометрических понятий. Разрезание на части различных фигур, составление из полученных частей новых фигур помогают уяснить инвариантность площади и развить комбинаторные способности. Большое внимание при этом уделяется развитию речи и практических навыков черчения. Дети самостоятельно проверяют истинность высказываний, составляют различные построения из заданных фигур, выполняют действия по образцу, сравнивают, делают выводы.
Предлагаемый курс предназначен для развития математических
способностей учащихся, для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм организации занятий и использованием современных средств обучения. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.
Содержание курса «Геометрия вокруг нас» направлено на воспитание интереса к предмету, развитию наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, умения решать учебную задачу творчески. Содержание может быть использовано для показа учащимся возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках математики.

Цель и задачи кружка «Занимательная математика»

Цель: формирование всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят её к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе:
     а) обучение деятельности - умению ставить цели, организовать свою деятельность, оценивать результаты своего труда,
     б) формирование личностных качеств: ума, воли, чувств, эмоций, творческих способностей, познавательных мотивов деятельности,
     в) формирование картины мира.
Задачи:
Обучающие:
знакомство детей с основными геометрическими понятиями,
обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин,
обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе,
сформировать умение учиться.
формирование умения следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий,
обучение различным приемам работы с бумагой,
применение знаний, полученных на уроках природоведения, труда, рисования и других, для создания композиций с изделиями, выполненными в технике оригами.
Развивающие:
развитие внимания, памяти, логического и абстрактного мышления, пространственного воображения,
развитие мелкой моторики рук и глазомера,
развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей,
выявить и развить математические и творческие способности.
Воспитательные:
воспитание интереса к предмету «Геометрия»,
расширение коммуникативных способностей детей,
формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков

Особенности программы.

Принципы.
      Принципы, которые решают современные образовательные задачи с учётом  запросов будущего:
     1. Принцип деятельности включает ребёнка в учебно- познавательную деятельность. Самообучение называют деятельностным подходом.
     2. Принцип целостного представления о мире в деятельностном подходе тесно связан с дидактическим принципом научности, но глубже по отношению к традиционной системе. Здесь речь идёт и о личностном отношении учащихся к полученным знаниям и умении применять их в своей практической деятельности.
     3. Принцип непрерывности означает преемственность между всеми ступенями обучения на уровне методологии, содержания и методики.
     4. Принцип минимакса заключается в следующем: учитель должен предложить ученику содержание образования по максимальному уровню, а ученик обязан усвоить это содержание по минимальному  уровню.
     5. Принцип психологической комфортности предполагает снятие по возможности всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в классе и на уроке такой атмосферы, которая расковывает учеников, и, в которой они чувствуют себя уверенно. У учеников не должно быть никакого страха перед учителем, не должно быть подавления личности ребёнка.
     6. Принцип вариативности предполагает развитие у детей вариативного мышления, т. е. понимания возможности различных вариантов решения задачи и умения осуществлять систематический перебор вариантов. Этот принцип снимает страх перед ошибкой, учит воспринимать неудачу не как трагедию, а как сигнал для её исправления.
     7. Принцип творчества (креативности) предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности ученика, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности.
     8. Принцип системности. Развитие ребёнка - процесс, в котором взаимосвязаны и взаимозависимы все компоненты. Нельзя развивать лишь одну функцию. Необходима системная работа по развитию ребёнка.
     9. Соответствие возрастным и индивидуальным особенностям.
   10. Адекватность требований и нагрузок.
   11. Постепенность.
   12. Индивидуализация темпа работы.
   13. Повторность материала.
Ценностными ориентирами содержания данного кружка  являются:
– формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности; освоение эвристических приемов рассуждений;
– формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;
– развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;
– формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить
простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять
простейшие гипотезы;
– формирование пространственных представлений и пространственного
воображения;
– привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.
     На четвёртом году учёбы, учитывая психологические особенности данной возрастной группы, акцент перемещается от групповых форм работы к индивидуальным. Способы общения детей друг с другом носит дискуссионный характер.
     В работе с детьми нами будут использованы следующие методы:
    - словесные,
    - наглядные,
    - практические,
    - исследовательские.
     Ведущим методом является исследовательский. Организаторами исследований могут, кроме учителя, становиться дети.
     Для развития различных сторон мышления в программе предусмотрены разнообразные виды учебных  действий, которые разбиты на три большие группы: репродуктивные, продуктивные ( творческие)  и контролирующие.
     К репродуктивным относятся:
   а) исполнительские учебные действия, которые предполагают выполнение заданий по образцу,
   б) воспроизводящие учебные действия направлены на формирование вычислительных и графических навыков.
     Ко второй группе относятся три вида учебных действий - это обобщающие мыслительные действия, осуществляемые детьми под руководством учителя при объяснении нового материала в связи с выполнением заданий аналитического, сравнительного и обобщающего характера.
    Поисковые учебные действия, при применении которых дети осуществляют отдельные шаги самостоятельного поиска новых знаний.
    Преобразующие учебные действия, связанные  с  преобразованием примеров и задач и направленные на формирование диалектических умственных действий.
    Контролирующие учебные действия направлены на формирование навыков самоконтроля.
    Виды деятельности:
- творческие работы,
- задания на смекалку,
- лабиринты,
- кроссворды,
- логические задачи,
- упражнения на распознавание геометрических фигур,
- решение уравнений повышенной трудности,
- решение нестандартных задач,
- решение текстовых задач повышенной трудности различными способами,
- выражения на сложение,  вычитание, умножение, деление в различных системах счисления,
- решение комбинаторных задач,
- задачи на проценты,
- решение задач на части повышенной трудности,
- задачи, связанные с формулами произведения,
- решение геометрических задач.
Место учебного курса «занимательная математика»  в учебном плане.
Содержание курса отвечает требованию к организации внеурочной деятельности: соответствует курсу «Математика», не требует от учащихся дополнительных математических знаний. Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы детей, содержит полезную и любопытную информацию, интересные математические факты, способные дать простор воображению.
Уроки по этому курсу включают не только геометрический материал, но и задания конструкторско-практического задания, характера.
В методике проведения уроков учитываются возрастные особенности и возможности детей младшего школьного возраста, часть материала излагается в занимательной форме: сказка, рассказ, загадка, игра, диалог учитель- ученик или ученик-учитель.
Так как при знакомстве учащихся с новыми геометрическими фигурами: точка, линия, прямая линия, кривая линия, замкнутая и т. д, используется хорошо известное и понятное детям этого возраста четверостишие. «Точка, точка, запятая, «..»-с параллельным изображением на доске всего того, о чем говорится, а затем еще раз выделяются и демонстрируются все те же геометрические фигуры, которые были названы и нарисованы. Можно привести много примеров. Спецкурс лучше начать проводить со 2 класса. Целесообразно проводить курс 1 раз в неделю учебного года.
Методы и приемы изучения геометрического материала.
Одна из важных особенностей  учебного курса  «Занимательная математика» - его геометрическая направленность, реализуемая в блоке практической геометрии и направленная на развитие и обогащение геометрических представлений детей и создание базы для развития графической грамотности, конструкторского мышления и конструкторских навыков.
Одновременно с изучением арифметического материала и в органичном единстве с ним выстраивается система задач и заданий геометрического содержания, расположенных в порядке их усложнения и постепенного обогащения новыми элементами конструкторского характера. Основой освоения геометрического содержания курса является конструкторско-практическая деятельность учащихся, включающая в себя:
воспроизведение объектов;
доконструирование объектов;
переконструирование и полное конструирование объектов, имеющих локальную новизну.
Большое внимание в курсе уделяется поэтапному формированию навыков самостоятельного выполнения заданий, самостоятельному получению свойств геометрических понятий, самостоятельному решению некоторых важных проблемных вопросов, а также выполнению творческих заданий конструкторского плана.
В методике проведения занятий учитываются возрастные особенности детей младшего школьного возраста, и материал представляется в форме интересных заданий, дидактических игр и т.д.
При первоначальном введении основных геометрических понятий (точка, линия, плоскость) используются нестандартные способы: создание наглядного образа с помощью рисунка на известном детям материале, сказочного сюжета с использованием сказочных персонажей, выполнение несложных на первых порах практических работ, приводящих к интересному результату. С целью освоения этих геометрических фигур выстраивается система специальных практических заданий, предполагающая изготовление моделей изучаемых геометрических фигур и выявления их основных свойств, отыскание введенных геометрических фигур на предметах и объектах, окружающих детей, а также их использование для выполнения последующих конструкторско-практических заданий. Для выполнения заданий такого характера используются счетные палочки, листы бумаги и картона, пластилин, мягкая проволока и др. Дети знакомятся и учатся работать с основными инструментами: линейка, угольник, циркуль, ножницы и др.
Так, после введения одной из важнейших линейных геометрических фигур – отрезка – предусмотрена целая серия специальных заданий на конструирование из отрезков одинаковой и разной длины различных линейных, плоскостных и пространственных объектов. Первые задания направлены на выявление равных и неравных отрезков, на умение расположить их в порядке увеличения или уменьшения. Далее отрезки используются для изготовления силуэтов различных объектов, в том числе и каркасов геометрических фигур, как на плоскости и в пространстве. Задания предполагают доконструирование, переконструирование различных силуэтных объектов. При этом переконструирование проводится: с сохранением числа использованных отрезков, но с изменением положения определенного условием числа отрезков; с изменением (увеличением, уменьшением) их числа (игра “Волшебные палочки”). В последнем случае предполагается обязательная фиксация (запись в числовом виде) проведенного действия. В практике выполнения заданий такого характера дети, проводя арифметические операции, отсчитывая нужное число палочек, увеличивая или уменьшая их число, не только используют изученные свойства геометрических фигур, но и выявляют их новые свойства. Сначала выкладывают силуэты плоскостных объектов и фигур (модели цифр, букв, различных многоугольников), но постепенно уровень трудностей заданий растет, и дети подводятся к возможности использования линейных элементов (в частности, отрезков) для изготовления каркасов пространственных фигур и самостоятельно изготавливают модели правильной треугольной пирамиды, призмы, куба, используя для соединения ребер в вершинах маленькие шарики из пластилина.
Большое внимание в курсе уделяется развитию познавательных способностей. Термин познавательные способности понимается в курсе так, как его понимают в современной психологии, а именно: познавательные способности –это способности, которые включают в себя сенсорные способности (восприятие предметов и их внешних свойств) и интеллектуальные способности, обеспечивающие продуктивное овладение и оперирование знаниями, их знаковыми системами. Основа развития познавательных способностей детей как сенсорных, так и интеллектуальных - целенаправленное развитие при обучении математике познавательных процессов, среди которых в младшем школьном возрасте выделяются: внимание, воображение, память и мышление.

Общая характеристика курса.
Учебный курс «Занимательная математика» входит в учебный план  по направлению общеинтеллектуальное развитие личности.
Программа предусматривает включение задач и заданий трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации. Это способствует появлению желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.
В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходства и различия,
замечать изменения, выявлять причины и характер этих изменений, на этой основе формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу – это возможность научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться и самому найти выход – ответ.
Программа учитывает возрастные особенности младших школьников и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая не мешает умственной работе. С этой целью включены подвижные математические игры, предусмотрена последовательная смена одним учеником «центров» деятельности в течение одного занятия; передвижение по классу в ходе выполнения математических заданий на листах бумаги, расположенных на стенах классной комнаты и др. Во время занятий важно поддерживать прямое общение между детьми (возможность подходить друг к другу, переговариваться, обмениваться мыслями). При организации занятий целесообразно использовать принцип игр «Ручеёк», «Пересадки», принцип свободного перемещения по классу, работу в парах постоянного и сменного состава, работу в группах. Некоторые математические игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований между командами.

Первый год обучения ставит цели - сформировать у учащихся основные базовые понятия, такие как: «точка», «линия», «отрезок», «луч», «углы», «треугольники», «четырехугольники», научить сравнивать, анализировать, выработать умение правильно пользоваться карандашом и линейкой.
Второй год обучения ставит целью дополнить и расширить знания учащихся, полученные ранее. Программой предусмотрено знакомить с буквенной символикой, научить применять формулы при решении геометрических задач: привить навыки пользования циркулем, транспортиром.
Третий год ставит цели знакомить учащихся с понятием высота, медиана, биссектриса, их построениями: определять площади геометрических фигур, с применением формул; познакомить с геометрическими телами.
Формирование основных понятий
Точка. Линия. Общее понятие. Прямая линия. Луч. Отрезок. Длина отрезка. Знакомьтесь – линейка. Сравнение длин отрезков (накладывание, глазомер, измерение). Кривая линия. Сходство и различие.
Углы.
Луч. Угол. Вершина угла. Плоскость. Перпендикуляр. Прямой угол. Угольник. Прямой, острый, тупой углы. Развернутый угол. Виды углов (сравнение, рисование углов).
Треугольники.
Треугольник. Вершины. Стороны. Прямоугольный треугольник. Тупоугольный треугольник. Остроугольный треугольник. Равносторонний треугольник. Сравнение треугольников. Из множества треугольников найти названный. Построение треугольников. Составление из треугольников других геометрических фигур.
Четырехугольники.
Четырехугольники. Вершины. Стороны. Диагонали. Квадрат. Построение квадратов и его диагоналей на линованной и нелинованной бумаге. Прямоугольник. Построение прямоугольников и его диагоналей. Виды четырехугольников. Сходство и различие.

Программа.
2 класс. (34часа)
Формирование основных понятий: точка, линия, прямая линия, отрезок, длина отрезка, линейка, луч, построение луча, отрезка, сравнение отрезков, сравнение линии и прямой линии.
Углы.
Луч, угол, вершина угла. Плоскость, перпендикуляр, прямой угол, виды углов, сравнение углов.
Треугольники.
Треугольник, вершина, стороны. Виды треугольников, построение треугольников, составление из треугольников других фигур.
Четырехугольники.
Четырехугольники, вершины, стороны, вершины, диагональ. Квадрат. Построение квадрата и его диагоналей. Прямоугольник. Построение прямоугольника и его диагоналей. Виды четырехугольников. Сходство и различие.
3 класс. (34 часа)
Символика. Построение.
Обозначение буквами точек, отрезков, линий, лучей, вершин углов. Латинский алфавит. Прямая линия. Параллельныеи пересекающиеся прямые. Отрезок. Деление отрезка пополам, сумма отрезков. Замкнутая ломаная – многоугольник. Нахождение длины ломаной.
Периметр.
Периметр треугольника, квадрата, многоугольника. Формулы нахождения периметра.
Циркуль.
Круг, окружность, овал. Сходство и различия. Построение окружности. Понятия «центр», «радиус», «диаметр». Деление круга на несколько равных частей (2, 3, 4, 6, 12). Составление круга. Деление отрезка пополам с помощью циркуля.
Углы. Транспортир.
Углы. Величина угла. Транспортир.
4 класс. (34 часа)
Высота. Медиана. Биссектриса.
Треугольники, высота, медиана, биссектриса основание и их построение. Прямоугольный треугольник. Катет и гипотенуза треугольника. Составление из треугольников других фигур.
«Новые» четырехугольники.
Параллелограмм. Ромб. Трапеция. Диагонали их и центр. Сходство этих фигур и различие.
Площадь.
Периметр и площадь. Сравнение. Нахождение площади с помощью палетки. Площадь треугольника. Площадь квадрата. Площадь прямоугольника. Нахождение площади нестандартных фигур с помощью палетки.
Геометрическая фигура.
Геометрическое тело.
Понятие объема. Геометрическое тело. Квадрат и куб. Сходство и различие. Построение пирамиды. Прямоугольник и параллелепипед. Построение параллелепипеда. Сходство и различие.
Круг, прямоугольник, цилиндр. Сходство и различие. Построение цилиндра. Знакомство с другими геометрическими фигурами.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся:
К концу 2 класса учащиеся должны знать термины: точка, прямая, отрезок, угол, ломаная, треугольник, прямоугольник, квадрат, длина, луч, четырехугольник, диагональ, сантиметр, а также название и назначение инструментов и приспособлений (линейка, треугольник).
Иметь представление и узнавать в фигурах и предметах окружающей среды простейшие геометрические фигуры: отрезок, угол, ломаную линию, прямоугольник, квадрат, треугольник.
Учащиеся должны уметь: измерить длину отрезка, определить, какой угол на глаз, различать фигуры, строить различные фигуры по заданию учителя.
К концу 3 класса учащиеся должны владеть терминами, изученными во втором классе. Также учащиеся должны усвоить новые понятия такие как периметр, круг, окружность, овал, многоугольник, циркуль, транспортир, «центр», «радиус», «диаметр».
Иметь представление и узнавать в окружающих предметах фигуры, которые изучают в этом курсе.
Учащиеся должны уметь с помощью циркуля построить окружность, а также начертить радиус, провести диаметр, делить отрезок на несколько равных частей с помощью циркуля, делить угол пополам с помощью циркуля, знать и применять формулы периметра различных фигур, строить углы заданной величины с помощью транспортира и измерять данные, находить сумму углов треугольника, делить круг на (2, 4, 8), (3, 6, 12) равных частей с помощью циркуля.
К концу 4 класса учащиеся должны владеть терминами: высота, медиана, биссектриса, основание, прямоугольный треугольник, катет, гипотенуза, параллелограмм, ромб, трапеция, куб, пирамида, параллелепипед, палетка, площадь, цилиндр. Учащиеся должны уметь: строить высоту, медиану, биссектрису треугольника, различные виды треугольников, параллелограмм, трапецию, а также проводить диагонали.
Строить ромб, находить центр. Иметь различие в периметре и площади, находить площадь с помощью палетки и формул.
Различать и находить сходство: (квадрат, куб, строить куб), (треугольник, параллелепипед, строить параллелепипед), (круг, прямоугольник и цилиндр, строить цилиндр).

Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения данного курса «Занимательная математика»
Личностными результаты
развитие любознательности, сообразительности при выполнении
разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения
преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности
любого человека;
воспитание чувства справедливости, ответственности;
развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности
мышления.
Метапредметные результаты
Ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз».
Ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки 1→ 1↓ и др., указывающие направление движения.
Проводить линии по заданному маршруту (алгоритму).
Выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже.
Анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции.
Составлять фигуры из частей. Определять место заданной детали в конструкции.
Выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции.
Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
Объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии.
Анализировать предложенные возможные варианты верного решения.
Моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток.
Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.
Предметные результаты
Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения; число, стрелка 1→ 1↓,  указывающие направление движения. Проведение линии по заданному маршруту (алгоритму): путешествие точки (на листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.
Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии.
Расположение деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники,
таны, уголки, спички). Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции.
Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным контуром  конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному замыслу.
Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части.
Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.
Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.
Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление
(вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу).
Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование из проволоки. Создание объёмных фигур из разверток: цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед, усеченный конус, усеченная пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр.
Универсальные учебные действия
Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.
Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы.
Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками.
Анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами.
Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения,
использовать критерии для обоснования своего суждения.
Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.

Тематическое планирование   кружка «Занимательная математика»   2 класс (17часов)

Оборудование и кадровое обеспечение программы.
Для осуществления образовательного процесса по Программе «Геометрия вокруг нас» необходимы следующие  принадлежности:
игра «Геоконт»;
игра «Пифагор»;
игра «Танграм»;
набор геометрических фигур;
компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор;
набор ЦОР по «Математике и конструированию».
Занятия по Программе ведёт учитель начальных классов или учитель математики, либо любой другой специалист в области математики, обладающий достаточным опытом работы с детьми, либо с педагогическим образованием.

Литература
Литература для учителя.
В. Г. Житомирский, Л. Н. Шеврин «Путешествие по стране геометрии». М., « Педагогика-Пресс», 1994
Т.В. Жильцова, Л.А. Обухова «Поурочные разработки по наглядной геометрии», М., «ВАКО», 2004
Волина В. Праздник числа (Занимательная математика для детей): Книга для учителей и родителей. – М.: Знание, 1994. – 336 с.
Б.П. Никитин «Ступеньки творчества или развивающие игры», М., «Просвещение», 1990
Шадрина И.В.  Методические рекомендации к комплекту рабочих тетрадей. 1-4 классы.- М. «Школьная Пресса». 2003
Шадрина И.В. Обучение математике в начальных классах. Пособие для учителей, родителей, студентов педвузов. – М. «Школьная Пресса». 2003
Шадрина И.В. Обучение геометрии в начальных классах. Пособие для учителей, родителей, студентов педвузов. – М. «Школьная Пресса». 2002


Презентация "Тела вращения. Цилиндр"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Новейшая история как историческая эпоха" 9 класс


title: Конспект урока "Е. Чарушин «Теремок»" 1 класс

extracted_text:
                    Урок литературного чтения в 1 классе
                 по учебнику Л.Ф.Климановой « Родная речь »
                           Е. Чарушин « Теремок »

Цель: познакомить с произведением Е. Чарушина «Теремок»

Задачи:
Обучающие:
учиться работать с текстом, продолжать работу над навыками чтения:
правильностью, скоростью,
активизировать « вдумчивое чтение »,
развивающие:
развивать устную речь, образное мышление,
воспитывающие:
воспитывать нравственность через анализ содержания произведения.

Оборудование : учебник, презентация с иллюстрациями к сказкам, портретом
Чарушина, видами работ для чтения,
карточки с «рассыпавшимися » словами, конверты с частями пословиц и
цветными фигурками для теремка.

Планируемые результаты:

Предметные:
учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; читать выразительно
плавно, целыми словами, верно выделяя ударные слоги; определять
последовательность событий в сказке; отвечать на вопросы по содержанию
произведения; различать народную и литературную сказки.

Метапредметные:
Регулятивные: отбирать средства достижения деятельности
Познавательные: контролировать результат деятельности
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности.
Личностные: развитие мотивации учебной деятельности, расширение
представлений об общих нравственных категориях

                                 Ход урока:
   1. Организационный момент. Приветствие.

   2.Актуализация знаний. Постановка цели.
   Учитель: Начинаем урок чтения. Попробуйте догадаться, о чём будем
   говорить на уроке. А для этого прочитайте запутанную фразу:
   Сказкаложьдавнейнамёкдорыммолодцамурок

   Да. Мы будем говорить о сказках.
   Вы любите сказки? За что?
   (ответы детей )

   3.Просмотр слайдов
   Учитель:
   Посмотрите иллюстрации. Постарайтесь узнать сказки.
   Кто их написал?
   Эти сказки объединяет то, что сочинил их русский народ.

   4. Аудиозапись
   -Из какой сказки вы услышали отрывок?
   Дети: Теремок

   Слайд 4.
   Вы видите иллюстрацию к сказке известного художника
   Васнецова
   Учитель:
   -Вспомните героев сказки. Для этого прочитаем «рассыпавшиеся »слова:
мшыка
гушкаля
яцза
олвк
калисич
едвмедь
В чём особенности их имён? Вспомните вторые части слов.

5. Объявление темы
Учитель:
-Сюжет, который лёг в основу сказки стал интересен многим писателям. Её
пересказывал и А. Н. Толстой и Маршак. А сегодня мы прочитаем сказку
Евгения Ивановича Чарушина. Этот талантливый человек был не только
писателем, но и художником детских книг.
( на доску прикрепляю иллюстрацию его книги )

6. Подготовка к чтению сказки
Учитель:
-Прежде, чем начать чтение, подготовьтесь прочитать по слогам длинные слова
( читают плохо читающие )

Слайд 6, 7

Ос- та- но- ви- лась
В те-ре моч- ке
Не- вы – со – ком
Не от – ве –ча- ет
Рас – пе –вать
У – вёр –тыш
Как вы понимаете это слово?

7. Чтение сказки Чарушина
Учитель:
-Откройте стр. 33
Начну читать я, а вы следите. Чтение учителем 12 стих. строчек.
Как вы думаете, что будет дальше?

( прибежит лягушка )

Давайте узнаем.( Читают хорошо читающие дети )

Чем сказка похоже на народную?
В чём отличие?

8. Физкультминутка. Вместе с героями повеселимся под музыку.

Как вы думаете, что произойдёт дальше?

( прибежит заяц )

Давайте прочитаем
-А дальше?

( прибежит лисичка- сестричка )

Беседа по –прочитанному.
-Ребята, так много героев и все они очень разные. Как же они могли ужиться
в таком маленьком теремочке?
Как лиса жила вместе с зайцем? А волк мог находиться рядом с лисой, да ещё
и песни распевать?
Дети:
- наверно, они уступали друг другу, помогали и пр.
А чтобы могло произойти, если бы они ссорились.

9. Работа в группах
Попробуйте придумать продолжение и окончание сказки устно, воспользовавшись
подсказкой .
Чем обычно заканчиваются сказки? ( добро побеждает зло )

10. Чтение окончания сказки по листочкам.
Учитель:
Какой конец вам больше понравился? Почему?
11. Подведение итогов.
Учитель:
Чему можно поучиться у героев?
Дети:
    • - дружелюбию
    • -взаимовыручке
    • -умению уступать
    • -желанию помочь
В группах соберите из частей пословицы:
В тесноте ,да не в обиде.
Не учись разрушать, а учись строить.
Согласие крепче каменных стен
Учитель:
Сказка преподнесла нам хороший урок, живя среди людей , надо быть терпимым
к ним, учиться уступать , договариваться друг с другом, уживаться в
согласии

12.Рефлексия.
Возьмите из конвертов цветные фигурки. Давайте из этих кирпичиков построим
дружный, гостеприимный Теремок

Коричневый – я работал с удовольствием, в полную силу
Зелёный – работал, но могу лучше
Жёлтый – не хотел работать

( дети прикрепляют листочки на плакат, получается домик )
Звучит песня « Дружба крепкая »

Учитель:
спасибо за урок.


title: Технологическая карта урока "Обработка графической информации" 7 класс (Босова)

extracted_text:
Технологическая карта урока
Босова Л. Л. Информатика. 7 класс. ФГОС.
Раздел программы: обработка графической информации
Тема урока: Обработка графической информации
Учитель: Третьякова Елена Сергеевна
Цель урока: закрепление теоретических знаний по разделу и практических навыков работы с графическими редакторами.
Задачи урока:
Предметные:
умение работать в графических редакторах;
знание о возможностях и особенностях графических редакторов;
знание о принципах работы в графических редакторах;
знание о способах создания компьютерной графики;
знание о принципе работы сканера;
умение различать векторные и растровые изображения;
знание о принципах построения изображения на экране монитора;
знание о цветовой модели RGB;
умение задавать цвет с использованием цветовой модели RGB.
Метапредметные:
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
уметь формулировать собственное мнение и позицию;
уметь задавать вопросы;
использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;
структурирование знания;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
Личностные:
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов, учебных мотивов;
формирование умения наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы;
осуществление контроля и самоконтроля;
развитие находчивости, умения преодолевать трудности для достижения намеченной цели;
Тип урока: закрепление ранее полученных знаний на практике, итоговый контроль.
Оборудование/ресурсное обеспечение урока: компьютер учителя, мультимедийный проектор, интерактивная доска, компьютеры для учащихся, учебник.

Литература
Информатика. Методическое пособие для учителя. УМК для основной школы. 5-6, 7-9 классы. / М. Н. Бородин. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. - 108 с.
Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса / Л.Л. Босова. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 160с. : ил.
Информатика: учебник для 7 класса/ Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. – 2-е изд., испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,  2014. - 224 с. : ил.
Информатика: программа для основной школы 5-6 классы, 7-9 классы/ Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,  2013. – 88 с.
Материал к уроку
Задания для практических работ
Задание 3.10.
 Акробат.bmp
Задание 3.11.
 Мамонт.jpeg

Интерактивный тест по теме «Обработка графической информации»
 Тест 3

Ссылки на ресурсы ФЦИОР (дополнительный материал):
практический модуль теме «Векторный редактор»
http://fcior.edu.ru/card/28705/vektornyy-redaktor.html
контрольный модуль по теме «Векторный редактор»
http://fcior.edu.ru/card/28577/vektornyy-redaktor.html
практический модуль теме «Растровый редактор»
http://fcior.edu.ru/card/28668/rastrovyy-redaktor.html
контрольный модуль по теме «Растровый редактор»
http://fcior.edu.ru/card/28551/rastrovyy-redaktor.html
практический модуль теме «Растровая и векторная графика»
http://fcior.edu.ru/card/10138/rastrovaya-i-vektornaya-grafika.html
контрольный модуль по теме «Растровая и векторная графика»
http://fcior.edu.ru/card/97/rastrovaya-i-vektornaya-grafika.html


Презентация "Шифраторы и дешифраторы"


title: Классный час "Учимся дружить"

extracted_text:
Классный  час
Тема:  Учимся  дружить.
Цель: формировать добрые взаимоотношения между детьми в классе; нравственные качества: умение дружить, беречь дружбу.
Задачи:
воспитательная:    воспитание в детях представлений о том, что такое дружба и каким должен  быть друг, содействовать формированию дружного коллектива;
развивающая: развивать умение учащихся вести рассуждения, аргументировать свою точку зрения, творческую активность, стремление быть лучше.
ХОД ЗАНЯТИЯ
I.      Организация класса. Эмоциональный настрой
Добрый день, друзья! Здравствуйте, уважаемые гости! Я очень рада вновь видеть ваши добрые лица, лучистые глазки! Давайте подарим частичку своего хорошего настроения друг другу, повернёмся к гостям, улыбнемся им и пожелаем всего хорошего! /
 Дети: мы желаем всем вам хорошего настроения/.
 Ребята в знак нашей дружбы пожмем, друг другу руку и займем свои места.
Пришло время представиться нашим уважаемым гостям.
/Тренировочное упражнение «Клубочек»./
Дети по очереди называют имена друг друга со словами: «Я рада, Марат, что ты рядом со мной». Наматывают на палец нить от клубочка и отдают соседу и т.д. Получается круг дружбы. Дружно поднять руки вверх, затем вниз, чтобы не разорвать общий круг.
/исполняем песню «Настоящий друг»/
II. Актуализация знаний.
 1.Постановка целей и темы занятия
А чему, посвящен наш сегодняшний классный час, я надеюсь, вы мне подскажете сами, когда разгадаете кроссворд:
Кроссворд
Хозяин лесной
Просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке ледяной
Одной ручкой всех встречает,
А другой провожает.
В лесу у пня с утра беготня,
Народ рабочий - весь день хлопочет.
С неба – звездой,
В ладошку – водой.
Стоит Антошка на одной ножке.
Из горячего колодца
Через нос водица льётся.

- Какое слово получилось из выделенных букв?
Итак, тема нашей сегодняшней встречи“ Учимся дружить ”.
- Сейчас Полина расскажет нам стихотворение «А  что такое дружба?»
Стих
– Что такое дружба? –
 Спросила я у птицы.
 Это когда коршун
 Летает вместе с синицей.
 Спросила я у зверя:
 – Что такое дружба?
 Это, когда зайцу
 Лисицы бояться не нужно.
 А после спросила у девочки:
 Дружба – что такое?
 Это что-то огромное,
 Радостное, большое.
 Это когда ребята все сразу,
 Все вместе играют,
 Это когда мальчишки
 Девчонок не задирают.
 Дружить должны все на свете:
 И звери, и птицы, и дети!

- Ребята, как вы думаете, чем мы будем заниматься на этом уроке?
- Сегодня мы будем говорить о том, что такое дружба, как научиться жить дружно и сделать дружбу крепкой. Узнаем, какими качествами должен обладать настоящий друг, который умеет сопереживать в трудные минуты, брать часть трудностей на себя, уступать другому; будем учиться замечать и ценить положительное в окружающих людях
2. Ролевое моделирование.
- Мы не будем скрывать, что в нашей жизни иногда возникают ситуации, как в этом стихотворении.
Кто кого обидел первым?
Он меня!
Нет, он меня!
Кто кого ударил первым?
Он меня!
Нет, он меня!
Вы же раньше так дружили!
Я дружил!
И я дружил!
Что же вы не поделили?
Я забыл!
И я забыл!
- Из-за чего поссорились два друга?
- Верно, они и сами не поняли, из-за чего поругались. Кому из вас хотелось бы, чтобы дружба выражалась таким способом?
-Мы видим, что ссоры могут возникнуть по пустякам, ведь дружить надо уметь!
- Давайте с вами попробуем открыть секреты дружбы.  На доске написано предложение «Друг – это тот, кто…», давайте его продолжим.
Друг – это тот, кто…(всегда честен, не ссорится, не боится просить прощения, не злится, не жадничает, помогает в трудною минуту, внимателен, не смеётся над недостатками других)
- Дружбу надо ценить. Ведь не зря говорят: «Нет друга - ищи, а нашел - береги».
- А какие пословицы и поговорки о дружбе, добре вы ещё знаете?
III. Изучение нового материала.
1. Беседа.
-Ребята, я сейчас расскажу вам историю про одного мальчика, которого зовут Алёша.
Однажды Алеша  приехал в гости к бабушке в деревню. Ему там очень понравилось, особенно щенок Шарик. Вот с этим щенком он и играет. Знакомых ребят  у него здесь нет. Неподалёку от бабушкиного дома есть горка, на которой  гурьбой катаются  ребятишки. А Алёша грустит. Грустит потому, что он один. Ему очень хочется подружиться с ребятами, но он не знает,  как это сделать.
- Давайте вместе подумаем, как начать Алёше дружить с ребятами?
(Дети высказывают свои мнения.)
- Верно, сначала надо познакомиться.
- А как?
- Верно, надо назвать свое имя и спросить, как зовут незнакомого мальчика и девочку.
- А если познакомились, значит - уже друзья? ( Надо предложить вместе поиграть, например, покататься на санках, слепить снеговика и т.д.)
-  А если начали играть и вдруг поссорились?
- Если стали перебивать друг друга, не слушать, командовать и кричать - получится дружба? (нет)
-  А как сделать, чтобы она получилась? (нужно поиграть)
- Правильно, ребята, надо играть так, чтобы никому не было обидно, чтобы всем было интересно, чтобы игра понравилась. А если игра понравится, как вы думаете, захотят ребята,  потом еще встретиться?
-  И тогда они будут встречаться часто, будут скучать друг без друга, вот тогда уже они станут друзьями.
- Но ведь иногда бывает так, что и друзья ссорятся.
Давайте научим Алёшу, как надо дружить, чтобы дружба была крепкая.
- Чего в дружбе нельзя?
( Нельзя обижать друг друга, обзываться, драться, ссориться, нельзя другу пообещать и не сделать, нельзя другу врать и обманывать, нельзя жадничать. )
- А что в дружбе обязательно нужно?  (Нужно помогать другу, защищать его, делиться с ним игрушками и т.д.)
-  Ну, ребята, вы просто молодцы! Вы так хорошо знаете, как начать дружить и как сделать дружбу крепкой. Я думаю, ваши советы обязательно помогут Алёше.
2. Тренинг по определению положительных качеств.
 - А сейчас обратите внимание,  у вас на столах сигнальные карточки красного и зеленого цветов.
- Я буду вам называть вам качества, свойственные дружеским отношениям, и качества, несвойственные дружеским отношениям.
- А вы будете показывать сигнальные карточки.
- Карточка зеленого цвета - это положительный ответ, т.е. согласие.
- Карточка красного цвета - это отрицательный ответ несогласие.
 Добрый
Отзывчивый
Черствый
Искренний
Враждебный
Рассудительный
Лживый
Ласковый
Любознательный
Общительный.
- Да, ребята, вы очень внимательны! Действительно, чтобы рядом с вами были настоящие друзья, вы должны учиться овладевать всеми этими качествами.
Физминутка (дети выполняют в парах).
Немного отдохнём.
Ты дрозд и я дрозд (показывают)
У тебя нос и у меня нос.
У тебя щёчки красненькие и у меня щёчки красненькие,
У тебя губки аленькие и у меня губки аленькие.
Мы два друга, мы любим  друг друга (обнимаются).
3. Работа с пословицами.
А сейчас мы проверим, умеете ли вы дружно работать. - Я предлагаю поиграть в игру «Собери пословицу». Из слов, находящихся в конверте, составьте пословицу и объясните, как вы её понимаете.
«Друзья познаются в беде»
 «Умей дружбой дорожить»
 «Человек без друзей, что дерево без корней»

 Каждый ряд после составления читает пословицу. На доске появляются слайды с пословицами.
- Молодцы!
- Прочитайте хором ещё раз пословицы и скажите:
- Какая общая тема пословиц? (дружба)
4.Игра «Дерево дружбы»
- Дорогие, ребята! Мы сегодня говорим о том, что такое дружба. А как вы думаете, какими качествами должен обладать настоящий друг? /ответы детей: который умеет сопереживать в трудные минуты, брать часть трудностей на себя, уступать другому; будем учиться замечать и ценить положительное в окружающих людях.
Посмотрите, пожалуйста, на доску, перед вами два дерева, на одном написано «Друзья нужны», а на другом – «Друзья не нужны». На столе у вас лежат листочки, прикрепите их к тому дереву, высказывание на котором вы поддерживаете.
Верный                                                              черствый
Добрый                                                              враждебный
Душевный                                                         лживый
Справедливый                                                  грубый
Решительный                                                    трусливый
Внимательный
Доверчивый
Умный
Чуткий
Надежный
Смелый
Честный
Отзывчивый
Искренний
Рассудительный
Ласковый
Любознательный
Общительный
 Умению дружить, общаться с людьми, надо учиться с детства, нельзя быть равнодушным к чужому горю, нужно всегда помнить, что человек живёт один раз на Земле, поэтому нужно каждый день творить добро.
5.ИГРА «Кто с кем дружит»
Давайте поиграем в  игру «Кто с кем дружит?» Внимание на экран!
Составить пары друзей.( Имена героев записаны на карточках)
Забавные бурундучки Чип и ….(Дейл)
Добрая Белоснежка и … (7 гномов)
Забавный Вини Пух и …(Пятачок)
Добрый Малыш и …(Карлсон)
Доверчивый Буратино и …(Мальвина, Пьеро)
Зеленый крокодил Гена и … (Чебурашка)
 Молодцы! Вы дружно поработали!

Дети: Кто в дружбу верит горячо,
Кто рядом чувствует плечо,
Тот никогда не упадёт,
В любой беде не пропадёт!

А если и споткнётся вдруг,
То встать ему поможет друг.
Всегда в беде надёжный друг
Ему протянет руку.

Если есть друзья на свете –
Всё прекрасно! Всё цветёт!
Даже самый сильный ветер,
Даже буря не согнёт!

Мы и в дождь, и в снег, и в стужу
Будем весело шагать!
При любой погоде дружим –
Дружбы этой не порвать.

И любой из нас ответит,
Скажут все, кто юн и смел,
Мы с тобой живём на свете
Для хороших, добрых дел!

 Какие замечательные слова. Нельзя быть равнодушным к чужому несчастью. Надо помнить, что мы живем на свете только один раз, поэтому надо спешить делать добро. Кто из вас захочет быть другом герою следующего стихотворения?
Дети: Друг напомнил мне вчера,
Сколько сделал мне добра:
Карандаш мне дал однажды,
Я в тот день забыл пенал.
В стенгазете, чуть не в каждой,
Обо мне упоминал.
Я упал и весь промок,
Он мне высохнуть помог.
Он для милого дружка
Не жалел и пирожка.
Откусить мне дал когда-то,
А теперь представил счёт.
Не влечёт меня, ребята,
Больше к другу, не влечёт.
Учитель:  Почему никто из вас не захотел подружиться с данным героем?
  Учитель: Каким, по-вашему, должен быть друг?
  Я согласна с вашими ответами и рада, что вы так думаете. Если у людей одинаковые интересы, вкусы, если им нравятся одни и те же игры, занятия, если они добры и внимательны, то и дружба бывает настоящей. Дружить можно со всеми и с кем-то одним. Дружить можно и целым классом. Тогда самое трудное дело будет по плечу. А мы с вами продолжим учиться общению, учиться сотрудничать.
– Сейчас вы только учитесь дружить. А чтобы дружба была крепкой, нужно соблюдать законы. Существует много законов дружбы. Вот некоторые из них.
6.Основные законы дружбы.
Читают ученики по очереди.
1. Один за всех и все за одного.
2. Уважайте друг друга и помогайте друг другу.
3. Радуйтесь вместе с друзьями.
4. Не обижайте друзей и всех, кто вас окружает.
5. Не оставляйте друзей в беде, не подводите их, не предавайте, не обманывайте, не нарушайте своих обещаний.
6. Берегите друзей, ведь друга потерять легко. Старый друг лучше новых двух.
– Если вы будете выполнять эти законы, то станете настоящими друзьями.
IV. Итог занятия.
– Вот и подошёл к концу наш классный час.
- Что полезного для себя вы взяли с этого занятия?
- Что вам понравилось больше всего?
- Я надеюсь, что вы станете самым дружным классом в нашей школе.
А теперь давайте встанем в круг. Давайте никогда не будем ссориться, давайте сделаем нашу жизнь хорошей, давайте помогать друг другу в трудную минуту.  Будем стараться выполнять законы дружбы. И скажем друг другу слова терпеливого и добрейшего кота Леопольда: «РЕБЯТА, ДАВАЙТЕ ЖИТЬ ДРУЖНО!».
 И мне хочется верить, что этот классный час даст начало той большой дружбе, которую мы пронесём через  всю школьную жизнь.

А закончить классный час хочется песней «Если с другом вышел в путь»


title: Презентация "Борис Заходер. Стихи" 1 класс

extracted_text:
Борис
 Заходер Стихи
Внеклассное чтение
1 класс

Работу выполнила
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
Курова Татьяна Владимировна

 Книги

Борис Владимирович Заходер родился 9 сентября 1918 в молдавском городе Кагуле. Отец Бориса еще в 1914 году ушел добровольцем в русскую армию, мать была в то время сестрой милосердия. Здесь, в Когуле, они встретились и поженились. Семья Заходера прожила в Молдавии недолго: сначала перебралась в Одессу, а затем переехала в Москву. Отец закончил Московский университет, стал работать юристом. Мать, образованная женщина, знавшая несколько иностранных языков, работала переводчицей.В 1935 году Борис Заходер закончил школу, пошел работать на завод учеником токаря, позже поступил учиться в Московский авиационный институт, затем продолжал обучение на биологических факультетах в Московском и Казанском университетах (он с детства увлекался биологией). Но победила любовь к литературе: в 1938 г. он поступил в Литературный институт им. А.М.Горького.Участвовал в советско-финляндской и Великой Отечественной войнах, куда отправлялся добровольцем. Был сотрудником армейской печати. В коротком промежутке между двумя войнами писал стихи и очерки о строительстве ВДНХ - Выставки достижений народного хозяйства.В 1946 Борис Заходер возвратился в Москву, на следующий год окончил Литературный институт. Свое первое детское стихотворение "Морской бой" Борис Заходер опубликовал в том же году под псевдонимом Борис Вест в журнале «Затейник». О творчестве Бориса Заходера высоко отозвался знаменитый писатель Лев Кассиль, предрекая поэту большую известность.
Борис Заходер был широко известен не только в нашей стране, но и за рубежом, он лауреат многих литературных премий, в том числе и Международной премии им. Г. Х. Андерсена.
Скончался Борис Заходер 7 ноября 2000 года в Москве.
Краткая биография Б. Заходера
http://gagarin.library67.ru/files/310/tn_zahoder-b-v.jpg -  портрет Б. Заходера
http://kidsvrum.ru/data/5601c1ab1f704.jpg - 1
http://www.knigisosklada.ru/images/books/3281/big/3281470.jpg - 2
http://ic.pics.livejournal.com/teachron/67407322/704333/704333_900.jpg - 3
http://media.nn.ru/data/forum/files/2015-08/125787227-image.jpg - 4
http://img-fotki.yandex.ru/get/6700/86244502.95/0_cf456_3047657e_XL.jpg - 5
http://images.zone-x.ru/164%5C199224.jpg - 6
http://bershad.nostopme.net/imagi/viktor-gyugo-zima-2309-small.jpg - 7
http://maxima-library.org/covers/233133_0.jpeg - 8
http://dou90.zlatoust.me/subdmn/dou90/uploads/articles/b081.jpg - строители
http://cs317024.vk.me/v317024867/4326/92lFks3v5RA.jpg - портниха
http://www.publicdomainpictures.net/download-picture.php?adresar=40000&soubor=kitten-cat-clipart.jpg - кошка
http://mdou-63.ucoz.ru/detikartinki/gr.jpg - монтер
http://www.school-2.tomsk.ru/files/img/image/pdd.jpg - шофер
https://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=c7d3f412713852b566a5285bbbc24efa&n=33&h=190&w=216 - повара
http://www.pics-zone.ru/img.php?url=http://pershachok.at.ua/_si/0/66536727.png - сапожник
http://www.art-saloon.ru/big/item_2875.jpg - сапоги
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=ac4a91a0a0829fdf9dfddf55aec80e53&n=33&h=190&w=153 - слесарь
Ссылки на интернет-ресурсы
Ссылки на интернет-ресурсы
http://www.playcast.ru/uploads/2014/07/27/9350755.png
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/96/5/96005220_1__18_.png
http://www.playcast.ru/uploads/2014/05/24/8702815.png
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/5/88/596/88596405_Bee_collab_p7.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/4705/valenta-mog.17e/0_7602b_b4eb2330_orig.jpg

Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.