title: Конспект урока "Сложение одинаковых слагаемых" 2 класс

extracted_text:
                                                                                П
                                                                                о
                                                                                л
                                                                                к
                                                                                о
                                                                                в
                                                                                н
                                                                                и
                                                                                к
                                                                                о
                                                                                в
                                                                                а

                                                                                Н
                                                                                а
                                                                                т
                                                                                а
                                                                                л
                                                                                ь
                                                                                я

                                                                                П
                                                                                и
                                                                                м
                                                                                е
                                                                                н
                                                                                о
                                                                                в
                                                                                н
                                                                                а

                                                                                У
                                                                                ч
                                                                                и
                                                                                т
                                                                                е
                                                                                л
                                                                                ь

                                                                                н
                                                                                а
                                                                                ч
                                                                                а
                                                                                л
                                                                                ь
                                                                                н
                                                                                ы
                                                                                х

                                                                                к
                                                                                л
                                                                                а
                                                                                с
                                                                                с
                                                                                о
                                                                                в

                                                                                «
                                                                                М
                                                                                Б
                                                                                О
                                                                                У

                                                                                С
                                                                                О
                                                                                Ш
                                                                                №
                                                                                4
                                                                                3
                                                                                »

                                                                                Г
                                                                                .
                                                                                Н
                                                                                а
                                                                                б
                                                                                е
                                                                                р
                                                                                е
                                                                                ж
                                                                                н
                                                                                ы
                                                                                е

                                                                                Ч
                                                                                е
                                                                                л
                                                                                н
                                                                                ы

                                                                                Р
                                                                                е
                                                                                с
                                                                                п
                                                                                у
                                                                                б
                                                                                л
                                                                                и
                                                                                к
                                                                                а

                                                                                Т
                                                                                а
                                                                                т
                                                                                а
                                                                                р
                                                                                с
                                                                                т
                                                                                а
                                                                                н

Математика 2 класс
Тип урока : урок открытия новых знаний

Тема: «Сложение одинаковых слагаемых»
Цель:  подготовка   к  ознакомлению  учащихся  с  новым  арифметическим
действием – умножением, как сумме одинаковых слагаемых,  раскрытие  его
смысла и практической целесообразности.
Предполагаемые результаты
Предметные:
научиться моделировать  и  решать  задачи  на  нахождение  суммы  одинаковых
слагаемых
выполнять сложение одинаковых слагаемых с помощью числового луча
Метапредметные
познавательные:  самостоятельно  отбирать  для  решения  предметных  учебных
задач необходимые знания
коммуникативные:   регулировать   собственную    деятельность    посредством
письменной речи
регулятивные:рассуждать и делать выводы
контролировать и оценивать  свою работу и ее результат
Личностные:
формирование  желания   осознавать  свои  трудности  и   стремиться   к   их
преодолению. способности к самооценке своих действий.
Ресурсы: учебник “Математика. 2 класс” (1 часть), авторов Г.В Дорофеев, Т.Н
Миракова )
компьютер, проектор, экран,   диск  - электронное приложение к учебнику,
карточки с заданиями.
Основные понятия: «слагаемые»,  «сумма»,  «сложение»,  «одинаковые»
Формы организации познавательной деятельности обучающихся:
фронтальная работа;    работа в паре; индивидуальная работа

|Этапы урока       |Деятельность      |Деятельность                |Задания для      |Планируемые результаты            |
|                  |учеников          |учителя                     |выполнения       |                                  |
|                  |                  |                            |                 |Предметные    |УУД                |
|I.Мотивация к     |Проговаривают     |Вспомним правила поведения  |Проговорить      |              |Определять и       |
|учебной           |стихотворение.    |на уроке. Правила работы в  |правила поведения|              |высказывать самые  |
|деятельности.     |Называют шаги     |паре                        |на уроке.        |              |простые, общие для |
|Цели:             |учебной           |Для чего нужно соблюдать эти|Объяснить, для   |              |всех людей правила |
|-актуализировать  |деятельности.     |правила?                    |чего нужно эти   |              |поведения при      |
|требования к      |                  |                            |правила          |              |совместной работе и|
|ученику со стороны|                  |                            |выполнять.       |              |сотрудничестве     |
|учебной           |                  |                            |.Проговорить     |              |(Личностные УУД).  |
|деятельности;     |                  |                            |девиз урока.     |              |Совместно          |
|- создание условий|                  |                            |Определить тип   |              |договариваться о   |
|для возникновения |                  |                            |урока.           |              |правилах поведения |
|у учеников        |                  |                            |Назвать шаги     |              |и общения на уроке |
|внутренней        |                  |                            |учебной          |              |и следовать им     |
|потребности       |                  |                            |деятельности.    |              |(Коммуникативные   |
|включения в       |                  |                            |                 |              |УУД).              |
|учебную           |                  |                            |                 |              |Оформлять свои     |
|деятельность;     |                  |                            |                 |              |мысли в устной     |
|-организовать     |                  |                            |                 |              |форме              |
|планирование      |                  |                            |                 |              |(Коммуникативные   |
|учебной           |                  |                            |                 |              |УУД)               |
|деятельности на   |                  |                            |                 |              |                   |
|уроке.            |                  |                            |                 |              |                   |
|                  |                  |                            |                 |              |                   |
|II.Актуализация   |Вспомнить         |Расставьте числа в порядке  |2  4  5 7.....   |Составление   |Ориентироваться в  |
|знаний. Постановка|содержание        |возрастания  Слайд 3 .      |1.У Кости жили 7 |отрезка ряда  |своей системе      |
|проблемы          |предыдущих тем.   |Продолжите закономерность   |белых голубей и  |чисел до 20 . |знаний: отличать   |
|Цель: организовать|Выполнить задания.|Назовите самое большое      |10 серых голубей.|Определение   |новое от уже       |
|постановку        |                  |(маленькое) число ряда .    |На сколько больше|закономерности|известного с       |
|проблемы через    |                  |Проверка                    |серых голубей у  |.             |помощью учителя    |
|побуждающий от    |                  |                            |мальчика?        |Выполнение    |(Познавательные    |
|проблемной        |                  |                            |2.Сколько надо   |математическог|УУД).              |
|ситуации диалог.  |                  |                            |прибавить к 7    |о диктанта.   |Определять и       |
|                  |                  |                            |чтобы получить 12|              |формулировать цель |
|                  |                  |                            |?                |              |на уроке с помощью |
|                  |                  |                            |3.Найди разность |              |учителя            |
|                  |                  |                            |чисел 14 и 9 ?   |              |(Регулятивные УУД).|
|                  |                  |                            |4 .Уменьшаемое 15|              |                   |
|                  |                  |                            |разность 6 найди |              |                   |
|                  |                  |                            |вычитаемое ?     |              |                   |
|                  |                  |                            |5.Между какими   |              |                   |
|                  |                  |                            |числами находится|              |                   |
|                  |                  |                            |число 10 ?       |              |                   |
|                  |                  |                            |6.Сумма равна 17 |              |                   |
|                  |                  |                            |,первое слагаемое|              |                   |
|                  |                  |Что вызвало у вас           |4. Чему равно    |              |                   |
|                  |Фиксация          |затруднение?                |другое слагаемое?|              |                   |
|                  |затруднения,      |(Как записать решение       |7По 3 взять 4    |              |                   |
|                  |Определение       |математического высказывания|раза? Сколько    |              |                   |
|                  |вопроса урока.    |под №7 ?)                   |будет?           |              |                   |
|                  |                  |Чему будем учиться на уроке?|                 |              |                   |
|                  |                  |Что хотели бы узнать?       |                 |              |                   |
|                  |                  |                            |                 |              |                   |
|                  |                  |                            |                 |              |                   |
|                  |                  |                            |                 |              |                   |
|                  |                  |                            |                 |              |                   |
|                  |                  |                            |                 |              |                   |
|                  |                  |                            |                 |              |                   |
|                  |                  |                            |                 |              |                   |
|                  |                  |                            |                 |              |                   |
|                  |                  |                            |                 |              |                   |
|                  |                  |                            |                 |              |                   |
|                  |                  |                            |                 |              |                   |
|                  |                  |                            |                 |              |                   |
|                  |                  |                            |                 |              |                   |
|                  |                  |                            |                 |              |                   |
|III. Формулировка |С помощью учителя | Какой возникает вопрос?    |2 +2 +2 +2 +2 +2 |Пробуют сами  |                   |
|темы, постановка  |формулируют цель  |Какова цель нашего урока    |=12              |сформулировать|                   |
|цели урока        |урока:            |сегодня?                    |2-слагаемое      |тему урока.   |                   |
|Цели:             |Сложение          |                            |6-показывает,    |Уточняют,     |                   |
|- организовать    |одинаковых        |                            |сколько раз      |читая тему в  |                   |
|формулировку темы |слагаемых.        |                            |повторяется      |учебнике.     |                   |
|и постановку цели |                  |                            |слагаемое .      |              |                   |
|урока.            |                  |                            |.                |              |                   |
|VI.Открытие нового|Работают в паре.  |Формулирует задание.        |У.с 28 №1        |Решать примеры|Проговаривать      |
|знания            |Высказывают свои  |Организует беседу по        |                 |на сложение   |последовательность |
|Цель: организовать|предположения,    |вопросам.                   |                 |одинаковых    |действий на уроке  |
|поиск решения     |выполняют задания |Сегодня мы приглашены в     |                 |слагаемых и   |(Регулятивные УУД).|
|через побуждающий |по группировке    |гости в сказку. Угадайте    |                 |обосновывать  |Слушать и понимать |
|к выдвижению и    |точек и кружочков,|какая это сказка?           |                 |свой ответ по |речь других;       |
|проверке гипотез  |записывают и      |Давайте вспомним, как зовут |                 |рисунку.      |работать в паре,   |
|диалог.           |находят значения  |наших героев!               |                 |              |выполнять различную|
|                  |выражений.        |Любое путешествие в сказку –|                 |              |роль               |
|                  |                  |это всегда что-то новое,    |                 |              |(Коммуникативные   |
|                  |                  |интересное                  |                 |              |УУД).              |
|                  |                  |и очень важное. Сказочные   |                 |              |Ориентироваться в  |
|                  |                  |герои помогут вам справиться|                 |              |своей системе      |
|                  |                  |со всеми заданиями урока и  |                 |              |знаний: отличать   |
|                  |                  |сами                        |                 |              |новое от уже       |
|                  |                  |дадут вам задания! А чем    |                 |              |известного с       |
|                  |                  |вы собираетесь порадовать   |                 |              |помощью учителя    |
|                  |                  |гномов? Понедельник очень   |                 |              |(Познавательные    |
|                  |                  |старался порадовать своих   |                 |              |УУД). Высказывать  |
|                  |                  |гостей и, конечно, начал с  |                 |              |своё предположение |
|                  |                  |украшения садика.           |                 |              |Определять и       |
|                  |                  |Около своего домика он      |                 |              |формулировать цель |
|                  |                  |посадил прекрасные цветы, на|                 |              |на уроке с помощью |
|                  |                  |четырех клумбах у него      |                 |              |учителя            |
|                  |                  |растет                      |                 |              |(Регулятивные УУД0 |
|                  |                  |по 5 розовых кустов.        |                 |              |                   |
|                  |                  |Нарисуйте                   |                 |              |                   |
|                  |                  |цветник в садике. Покажите ,|                 |              |                   |
|                  |                  |что у вас получилось?       |                 |              |                   |
|                  |                  |Варианты ответов.           |                 |              |                   |
|                  |                  |Обсуждение.                 |                 |              |                   |
|                  |                  |Как записать математическим |                 |              |                   |
|                  |                  |языком то, что мы делали?.  |                 |              |                   |
|                  |                  |Какое действие выполняли?   |                 |              |                   |
|                  |                  |Что означает число 5? Что   |                 |              |                   |
|                  |                  |означает число 4 ? А сколько|                 |              |                   |
|                  |                  |всего?                      |                 |              |                   |
|                  |                  |5+5+5 +5=20                 |                 |              |                   |
|                  |                  |Как прочитать запись?       |                 |              |                   |
|                  |                  |По 5 взяли 4 раза           |                 |              |                   |
|                  |                  |А сколько всего?            |                 |              |                   |
|                  |                  |2. Чтобы цветы не повяли.   |                 |              |                   |
|                  |                  |гномы решили их полить и    |                 |              |                   |
|                  |                  |стали                       |                 |              |                   |
|                  |                  |носить воду ведрами         |                 |              |                   |
|                  |                  |А Вторник стал считать      |                 |              |                   |
|                  |                  |их и записывать.            |                 |              |                   |
|                  |                  |у.с 28 №1 Слайд 6           |                 |              |                   |
|                  |                  |Восстановите запись в       |                 |              |                   |
|                  |                  |тетради                     |                 |              |                   |
|                  |                  |2+2+2+2+2+2=12              |                 |              |                   |
|                  |                  |Какое действие?             |                 |              |                   |
|                  |                  |Что означает число 2?       |                 |              |                   |
|                  |                  |Какие это слагаемые?        |                 |              |                   |
|                  |                  |Сколько раз повторили?      |                 |              |                   |
|                  |                  |Как прочитать эту запись?   |                 |              |                   |
|                  |                  |                            |                 |              |                   |
|V.Физкультминутка                                                                                |
|VI. Первичное     | Применяют новые  | Какой наш следующий шаг?   |Фиксирование     |Уметь         |Проговаривать      |
|закрепление.      |знания.           |Прочитайте самостоятельно   |нового содержания|находить      |последовательность |
|Цель:             |                  |задание     р. т с 22 №1,2. |урока.           |значение суммы|действий на уроке, |
|- организовать    |Самостоятельно    |Работайте в паре и выберите |Р.т с22 №1,2     |одинаковых    |работать по        |
|первичное         |читают.           |ответ и объясните свой      |Чтение  и  запись|слагаемых     |коллективно        |
|применение нового |                  |выбор.                      |выражений.       |,представлять |составленному плану|
|знания.           |                  |Организует выбор верного    |                 |число в виде  |(Регулятивные УУД).|
|                  |Работают в парах, |ответа.                     |                 |суммы         |Уметь оформлять    |
|                  |группах,          |- Какая тема урока?         |                 |одинаковых    |свои мысли в устной|
|                  |индивидуально     |- Какое новое знание        |                 |слагаемых.    |форме; слушать и   |
|                  |                  |открыли?                    |                 |              |понимать речь      |
|                  |Озвучивают        |-А кто сможет прочитать     |                 |              |других             |
|                  |результат работы в|математическим языком       |                 |              |(Коммуникативные   |
|                  |паре.             |выражение?                  |                 |              |УУД).              |
|VII.Закрепление   |Самопроверка.     |Работа по учебнику.         |Ус 29 №6,7       |Чтение,       |Способность к      |
|изученного        |самооценка        |                            |                 |запись и      |самооценке на      |
|Цель:             |                  |                            |                 |преобразование|основе критерия    |
|зафиксировать     |                  |                            |                 |выражений.    |успешности учебной |
|новое содержание  |                  |Самостоятельная работа.     |Работа по        |              |деятельности       |
|урока;            |                  |                            |карточкам        |              |(Личностные УУД).  |
|                  |                  |                            |                 |              |                   |
|                  |                  |                            |                 |              |                   |
|                  |                  |                            |                 |              |                   |
|                  |                  |                            |                 |              |                   |
|                  |                  |                            |                 |              |                   |
|                  |                  |                            |                 |              |                   |
|                  |                  |                            |                 |              |                   |
|VIII. Рефлексия.  |Отвечают на       |Запиши в тетрадь            |Зафиксировать    |              |                   |
|Цель:             |вопросы.          |По 3 взять 4 раза           |новое содержание |              |                   |
|-организовать     |                  |Объясни                     |урока.           |              |                   |
|рефлексию         |                  |Что показывает число 3?     |                 |              |                   |
|собственной       |                  |Что показывает число 4?     |                 |              |                   |
|учебной           |                  |Прочитай запись:            |Рефлексия.       |              |                   |
|деятельности;     |                  |7+7                         |                 |              |                   |
|                  |                  |3+3+3+3+3                   |                 |              |                   |
|                  |                  |1+1+1+1+1+1                 |                 |              |                   |
|                  |                  |5+5+5                       |                 |              |                   |
|                  |                  |9+9                         |                 |              |                   |
|                  |                  |Какую  цель мы ставили в    |                 |              |                   |
|                  |                  |начале урока?               |                 |              |                   |
|                  |                  |Достигли ли мы цели?        |                 |              |                   |
|                  |                  |Как ты оцениваешь свою      |                 |              |                   |
|                  |                  |работу на уроке?            |                 |              |                   |
|IX. Домашнее      |Слушают инструктаж|Проводит инструктаж по      |(Разноуровневое) |              |                   |
|задание:          |по выполнению и   |выполнению и оформлению.    |Р.т с.23№ 4,5,6  |              |                   |
|выставление       |оформлению д/з.   |                            |У.с.29 №9        |              |                   |
|оценок,           |                  |                            |                 |              |                   |
|комментирование   |                  |                            |                 |              |                   |
|Цель:             |                  |                            |                 |              |                   |
|организовать      |                  |                            |                 |              |                   |
|выполнение д/з.   |                  |                            |                 |              |                   |


title: Конспект урока "Рациональное использование природных богатств" 4 класс

extracted_text:
Класс:4
Тема:«Рациональное использование природных богатств»
Цели:закрепить и углубить экономические знания детей, воспитывать  уважительное и бережное отношение к природным богатствам.
Оборудование: учебник, ватман, фломастеры, видеоролик.
Ход урока.
Организационный момент
В мире будь таким, сыночек,
Чтобы там, где ты прошёл,
Вдруг забил живой источник,
Праздничный цветок расцвёл!
                                       А. Соловьёв
Актуализация знаний.
Дискуссия на тему: « Что делают люди, чтобы сохранить жизнь на земле?»
Вывод:
1) Люди создают заповедники, чтобы сохранять и разводить редких животных и исчезающие виды растений.
2) Человек должен жить так, чтобы не вредить природе, а помогать ей.
3) Человеку надо быть разумным, чтобы защищать растения, сберечь чистым воздух, воду, леса и луга.
Работа над пословицей. Объясните смысл.
Чистую воду пьёшь, дышишь свежим воздухом- здоровым растёшь.
Просмотр видеоролика о природных богатствах Казахстана.
Беседа.
- Что вы увидели в ролике?
- Что вам было интересно?
- Что вы нового узнали?
Физическая минутка.
Сейчас мы с вами немного отдохнем.
Шеей крутим осторожно –
Голова кружиться может.
Влево смотрим – раз, два, три.
Так. И вправо посмотри.
(вращение головой вправо и влево)
Вверх потянемся, пройдемся,
(потягивания – руки вверх, ходьба на месте)
И за парты вновь вернемся.
(дети садятся за парты)
Работа в группах
Составление постера
И так ребята, давайте разделимся на 3 группы. Первая группа составляет постер на тему: « Рациональное использование водных ресурсов». Вторая группа составляет на тему: « Рациональное использование полезных ископаемых». Третья группа составляет на тему: « Защита животных и растений».
- В своих постерах вы должны указать, какие бы вы методы предложили для сохранения природных богатств.
Демонстрация работ.
Подведение итог. Оценивание.
Приём «Синквейн»
Рефлексия
- Сегодня на уроке мне понравилось….
-Сегодня на уроке я удивился….
- Сегодня на уроке я узнал…
Домашняя работа.
Страница 52-53 читать, пересказ.


title: Конспект урока "Представление о древних славянах" 4 класс

extracted_text:
           Методическая разработка урока окружающего мира по теме
                     «Представление о древних славянах»

                                                    Индеева Юлия Васильевна,

                                                 учитель начальных классов
                                           высшей квалификационной категории

                             г. Рязань, 2016 г.

      В статье представлена методическая  разработка  урока  по  окружающему
миру для обучающихся 4 класса.
Дидактическое обоснование внеурочного занятия
Урок разработан в свете ФГОС НОО.
Рассмотрены вопросы развития УУД на уроке окружающего мира
в 4 классе.
Система учебников: УМК «Школа России»
Тип урока: урок изучения нового учебного материала.
Вид урока: урок исследовательского типа.
Место данного урока в системе уроков по теме: первый урок.
Форма проведения урока: урок – исследование с использованием системно -
деятельностного метода обучения, с применением ИКТ.
Метод обучения: исследовательский.
Дидактическая цель: создание условий для «открытия» нового знания
Методическое обоснование урока.
 Цель как деятельность учеников по линиям развития:
а) предметная - знакомство с историей жизни древних славян, их образом
жизни, занятиями, верованиями;
б) метопредметная – извлекать и перерабатывать полученную информацию;
в) личностная – продолжить формирование интереса к содержанию предмета
Задачи урока.
1.  Создавать ситуацию успеха для каждого ученика, что обеспечивает его
включение в дальнейшую познавательную деятельность.
2.  Формировать способности к самостоятельному преодолению затруднений.
3.  Повышать мотивацию детей к познанию окружающего мира, что способствует
 повышению уровня обученности учащихся.
Планируемые результаты обучения.
Предметные результаты.
1. Формировать представления об истории как о науке; формирование
у учащихся представление о жизни древних славян; знакомство с внешним
видом, бытом, верованиями славян.
2. Учить детей давать определения историческим терминам.
3. Учить делать выводы и обобщения при изучении новой темы.
4. Отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества.
Метапредметные результаты.
1. Развивать  умения отвечать на вопросы, обобщать и делать выводы.
2. Развивать умения использовать словарный запас, знания и устойчивые
выражения для достижения поставленной цели.
3. Развивать  внимание, память, логическое мышление.
4. Организовать обмен мнениями на основе прочитанных текстов.
Формировать следующие УУД:
Регулятивные УУД:
    • Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного
      обсуждения.
    • Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
    • Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
    • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
      исправлять ошибки с помощью учителя.
Средством формирования этих действий служит технология  проблемного  диалога
на этапе изучения нового материала.
    • В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
      успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
      критериев.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
    • Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать,
      какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
    • Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации
      среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
    • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных
      формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
    • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе
      обобщения знаний.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания
учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
    • Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и
      письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
    • Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и
      пытаться её обосновать, приводя аргументы.
    • Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым
      изменить свою точку зрения.
   Средством формирования этих действий служит технология проблемного
   диалога (побуждающий и подводящий диалог).
    • Совместно договариваться о правилах общения и следовать им.
    • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
      критика).
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
Личностные результаты.
1. Воспитывать интерес к истории, развивать патриотические чувства.
2. При работе в группе воспитывать уважительные отношения друг к другу.
3. Формировать положительную мотивацию учения.
Компоненты современных образовательных технологий: технологии
сотрудничества, проблемного, развивающего, личностно ориентированного
обучения, ИКТ и технологии развития критического мышления

Тема урока: «Жизнь древних славян»
Цель урока: знакомство с историей жизни древних славян,  их  образом  жизни,
занятиями, верованиями, формирование интереса к содержанию предмета.
Оборудование: презентация, папки с дифференцированными заданиями для  каждой
группы, карточки с № каждой группы, карта расселения древних  славян,  листы
учета знаний, ноутбук, проектор, экран.
                               Сценарий урока.
          1. Мотивация к деятельности.
- Добрый день!
- Нас ждёт много интересной работы. Пусть этот урок принесёт нам радость
общения и новые открытия. Я желаю, чтоб на уроке вам сопутствовала удача,
сопровождал успех, чтобы вы могли помочь друг другу и тогда у нас всё
получится.
      2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
- Какой раздел мы закончили изучать?  («Страницы всемирной истории».)
- Используя ленту времени, выстроим цепочку  развития человечества. Давайте
вспомним, в каких эпохах мы побывали?
Первая эпоха - Первобытная история, вторая - Мир древности, третья -
Средние века, четвертая – Новое время, пятая - Новейшее время.
- Назовите предположительные отрезки времени каждой эпохи.
 (I эпоха - сотни тысяч лет, II эпоха -  несколько тысяч лет, III эпоха - V
– XVвв. н.э., IV эпоха - XV – XIX н.э., V эпоха - c XX в. н.э.)
- На прошлом уроке, вы получили задание вспомнить значение слов: ПРЕДКИ,
СОВРЕМЕННИКИ, ПОТОМКИ
Предки – это люди, которые жили перед нами.
Современники  - это люди, которые живут с нами в одно время, например, в
настоящее время.
Потомки -  это люди, которые будут жить после нас.
 Выберите истинное высказывание.
Наши предки живут в далеком будущем.
Наши потомки жили в далеком прошлом.
Наши предки жили в далеком прошлом.
- Почему  опять зашёл разговор о прошлом? Как вы думаете? (Ответы детей)
 - Да, мы сегодня действительно вернемся в прошлое.
3.Постановка учебной задачи.
Прочитайте текст и узнайте, кто были наши предки.
Наши предки жили по берегам рек: Днепра, Волхова, Оки. Они славились силой,
выносливостью и смелостью. Их слава была так велика, что прославленных
предков наших, воинов-богатырей, часто приглашали на войну союзниками.
Славно сражались они с мечом и копьем.
- Что заметили в тексте? (Выделенные слова).
- Прочтем выделенные слова еще раз: славились, слава, прославленных,
славно.
- Выделим корень этих слов.
(- СЛАВ -)
- Кто догадается, как же назывались наши предки? (СЛАВЯНЕ)
- Определите тему урока.
Тема нашего урока: «ЖИЗНЬ ДРЕВНИХ СЛАВЯН».
- Какую цель мы поставим?
(Познакомиться с жизнью древних славян)
4. Построение проекта выхода из затруднения. Коррекция выявленных
затруднений.
- Что вы знаете о древних славянах?
(Славяне – наши предки, жили на территории Восточной Европы, селились
племенами и т.д.)
- Можем ли мы составить целостное представление о жизни древних славян?
Нет, почему? (Не хватает знаний, нужна дополнительная информация)
- Что надо для этого сделать? (Поработать с картой, с дополнительной
литературой, словарём и др.).
- А что бы вы еще хотели узнать о славянах? (Ответы детей)
- Я обобщила все вопросы, вот они перед вами.
На экране появляется план урока:
    • Где жили наши предки? Как жили?
    • Чем занимались славяне?
    • Как защищались?
    • Во что верили?
- Ребята! Я предлагаю сделать наш урок необычным: я хочу, чтобы каждый из
вас побывал сегодня на уроке в роли учителя. Согласны? (Да!).
- Тогда давайте определим, над какими качествами, необходимыми учителю, мы
должны сегодня работать? (Быть внимательным, уметь хорошо и интересно
рассказывать, уметь слушать, быть справедливым, правильно оценивать, быть
добрым, не ставить двоек, много читать…)
- Спасибо! Я надеюсь, что вижу перед собой талантливых учителей.
РКМЧП (Стратегия «Зигзаг»).
- А теперь возьмите тексты, которые соответствуют вашим номерам; возьмите
ручки и листы учета знаний с вашим именем; быстро и тихо, как это сделали
бы настоящие учителя, пересядьте за столы, которые соответствуют вашему
номеру: первые за первый, вторые за второй и т.д. (Создание экспертных
групп).
(Звучит музыка, учитель помогает тому, кто растерялся).
5. Реализация построенного проекта.
- Итак, уважаемые учителя! Вам нужно открыть конверт со своим номером,
изучить материал, подготовиться интересно рассказать его товарищам,
используя карты, иллюстративный материал (картинки). (Предупреждать: до
конца работы осталась 1 минута или 0,5 минуты).
Работа в экспертных группах.
ГРУППА ПЕРВАЯ «КАРТОГРАФЫ»
(Задания первой группе: Расскажите о поселении древних славян. Объясните
названия племен и покажи по карте, где они жили).
ГРУППА  ВТОРАЯ «АРХЕОЛОГИ»
(Задания второй группе: Расскажите о поселениях и занятиях славян).
ГРУППА ТРЕТЬЯ «СЛАВЯНЕ - ВОИНЫ»
(Задания третьей группе: Расскажите о военном искусстве славян).
- Чем занимается «культуролог»?
(Основной вид деятельности культуролога — научная работа. Он изучает
историю развития, формирования и особенности различных видов искусства,
архитектуры, быта и этнических основ народностей. Естественно, что каждый
культуролог специализируется на изучении какой-либо проблемы в определенной
области мировой культуры).
(Задание четвёртой группе: Расскажите о верованиях славян в богов и духов).
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
- А теперь расскажите друг другу (по кругу) изученный вами материал,
пользуйтесь картами, картинками. Потом подведите итог: выделите лучшего
рассказчика.
- При этом слушайте друг друга внимательно: вам придется ставить  друг
другу отметки. (Если у вас останется время, задавайте вопросы друг другу).
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Формирование
адекватной самооценки и самоконтроля.
- Итак, настал «момент истины». Возьмите конверт, с которым вы работали,
листок учета знаний, ручку. Быстро и бесшумно пересядьте в свои рабочие
группы, как бы это сделали настоящие учителя. Выберите руководителя группы.
Теперь вы должны научить своих товарищей тому, что узнали сами. А я вам
помогаю, если нужно.  (Учащиеся под музыку пересаживаются - это
физкультминутка).
Выступления детей с мультимедийной поддержкой.
8. Рефлексия деятельности.


title: Классный час "В дружбе наша сила!"

extracted_text:
Классный час.
Тема: «В дружбе наша сила!»
Цель: дать понятие о дружбе, обо всех гранях человеческих взаимоотношений на примере литературных произведений и личном опыте детей; совместно сформулировать правила дружбы; воспитывать чувство сопереживания с друзьями в их бедах, умение разделить с ними радость.
Ход мероприятия:
Организационное начало. Эмоциональный настрой.
-Ребята, давайте улучшим себе настроение. Как это можно сделать? Улыбнитесь друг другу.

Формулирование темы.
Ребята, сегодня мы поговорим об очень важных взаимоотношениях в жизни человека. А о чём будет этот разговор, вы узнаете, если, правильно расставите эти рассыпанные слова:
! сила дружбе наша В
(На доску прикрепляется плакат в форме крыши с написанной темой классного часа: В дружбе наша сила!)
Формулирование целей.
-В нашем классе не всегда складываются дружеские взаимоотношения, поэтому мы сегодня не только узнаем, что обозначает слово «дружба», но и сформулируем правила настоящей крепкой дружбы.
Проведение мероприятия.
1.Формирование представления о значении слов «дружба», «друг».
(стихотворение Л. Измайлова «Монолог о дружбе»).
Что такое дружба? Каждый знает?
Может быть, и спрашивать смешно?
Слово «дружба» что обозначает?
Может быть, поход вдвоём в кино,
Может быть, хороший пас в футболе,
Может быть, подсказку у доски,
Может быть, защиту в драке школьной
Или просто средство от тоски?
Что такое дружба, каждый знает?
Может быть, и спрашивать смешно?
Ну а всё же, что обозначает
Это слово? Значит что оно?
Дружба — это если друг твой болен
И не может в школу приходить, —
Навещать его по доброй воле,
Школьные уроки приносить,
Терпеливо объяснять заданья,
На себя взять часть его забот.
Отдавать ему своё вниманье
Дни, недели, месяц или год...
Дружба в радости и дружба в горе.
Друг последнее всегда отдаст.
Друг не тот, кто льстит, а тот, кто спорит,
Тот, кто не обманет, не предаст.
Дружба никогда границ не знает,
Нет преград для дружбы никаких.
Дружба на земле объединяет
Всех детей — и белых, и цветных.
Дружба - это если пишут дети
Письма детям из другой страны.
Дружба — это мир на всей планете
Без сирот, без ужасов войны.
Какое слово чаще всего звучало в стихотворении? Так что же такое дружба? Как вы понимаете это слово? ( Ответы детей). Слово «дружба» в нашей жизни встречается постоянно.
Мне хочется уточнить значение понятия «дружба».
Давайте за более точным определением обратимся к толковому словарю Ожегова. В нём можно найти:
Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов.
О дружбе размышляли во все времена. О ней письменно и устно излагали свои мысли и поэты, и писатели, и ученые, и философы, и крестьяне, и дворяне. Например, философ Сократ говорил так: «Никакое общение между людьми невозможно без дружбы».
- А кто такой друг? Давайте опять обратимся к толковому словарю Ожегова. Вот как он уточняет смысл этого слова:
Друг – это человек, который связан с кем-нибудь дружбой.
-А у вас есть друзья? Какой у вас лучший друг? За какие качества вы его цените? Расскажите о нём. (Дети рассказывают о своих друзьях).
2.Формулирование первого правила дружбы.
- Ребята, послушайте стихотворение и подумайте можно ли героя этого стихотворения назвать другом?
Друг напомнил мне вчера,
Сколько делал мне добра:
Карандаш мне дал однажды,
(Я в тот день забыл пенал),
В стенгазете, чуть не в каждой,
Обо мне упоминал.
Я упал и весь промок -
Он мне высохнуть помог.
Он для милого дружка
Не жалел и пирожка:
Откусить мне дал когда-то,
А теперь представил счёт.
Не влечёт меня, ребята,
Больше к другу не влечёт.
- Так можно ли героя этого стихотворения назвать другом, а такие взаимоотношения дружбой? Можно ли постоянно напоминать, что сделал хорошего или нужно помогать бескорыстно, то есть просто так?
- Вот вы и вывели первое правило дружбы:
Помогай своему другу. (плакат с первым правилом).
3. Формулирование второго правила дружбы.
-Послушайте ещё одно стихотворение. (стихотворение А. Кушнера «Кто сказал, что мы подрались?»)
Кто сказал, что мы подрались?
Мы не дрались, а боролись.
Правда, мы чуть-чуть кусались,
И щипались, и кололись.
Правда, мы друг друга мяли,
И бодались, и лягались.
Нас, конечно, разнимали.
Мы, конечно, упирались.
Кто сказал, что это драка?
Правда, он мне руку стиснул,
Правда, я чуть-чуть заплакал,
Правда, он немного взвизгнул.
И расстались мы, поссорясь.
И так сердце громко билось.
Но сначала мы боролись–
Драка после получилась.
-Как вы считаете, можно ли играть в такие игры, которые обижают твоего друга и приводят к драке?
Какое правило вы бы сформулировали? (Ответы детей).
- Вот вы и вывели второе правило дружбы:
Не обижай друзей ни словами, ни поступками. (плакат со вторым правилом).
4. Формулирование третьего правила дружбы.
- Послушайте стихотворение С. Маршака «Жадина».
- Гриша, Гриша, дай мне нож.
- Ты обратно не вернешь.
- Дай-ка, Гриша, карандаш.
- Ты обратно не отдашь.
- Гриша, Гриша, дай резинку.
- Ты откусишь половинку.
- Гриша, Гриша, дай чернил.
- Ты бы сбегал и купил.
_Ребята, как называют таких людей, как Гриша? А вам бы понравилось дружить с жадиной? Так какое правило дружбы мы сформулируем?
Не жадничай. ( Под крышу прикрепляется третье бревно - плакат с третьим правилом).
5. Формулирование четвёртого правила дружбы.
- Люди всегда ценили дружбу. На протяжении многих столетий о дружбе складывались не только стихи, но и пословицы, поговорки. Если вы сейчас правильно выполните задание, то узнаете ещё одно правило настоящих друзей.
Задание: соединить части пословиц и поговорок.
Нет друга – ищи … … /а нашел – береги/.
Не имей сто рублей … … /а имей сто друзей/.
Один за всех …… /и все за одного/.
Человек без друзей …… /что дерево без корней/.
Дружба – как стекло …… /разобьешь – не сложишь/.
Недруг поддакивает, а ……/друг спорит/.
- Молодцы! А вот и четвёртое правило:
Не лги другу, будь честным. ( плакат с четвертым правилом).
6. . Формулирование пятого правила дружбы.
- Давайте рассмотрим ещё одну ситуацию.
Есть у меня товарищ Федя,
Он очень жаден и упрям.
Мы стали с ним делить медведя -
И разделили пополам.
С тех пор никто на свете снова
Обоих мишек сшить не смог:
У Феди мишка безголовый,
А у меня - без задних ног.
- Ребята, подскажите, как можно исправить эту ситуацию? Что, по вашему мнению, должен сделать Федя, чтобы восстановить дружбу? (Ответы детей. Герман просит прощения и вместе сшивают медведя).
- Ребята, самое важное, не бояться просить прощения, если обидел друга, тогда крепкая дружба сохранится на долгие годы. (плакат с пятым правилом).
- Посмотрите, ребята, вот мы и построили дом – дом нашей дружбы 2 В класса. И чтобы дом был крепким и не развалился, нам нужно соблюдать правила дружбы, чтобы она сохранилась на долгие-долгие годы.
7. Викторина.
-Отгадайте, о каких верных друзьях идёт речь?
Девочке Жене был подарен необычный цветок, на котором было семь разноцветных лепестков «Исполнения желаний». На что только не потратила Женя лепестки. Какое было последнее желание Жени? (Оторвала голубой лепесток и пожелала здоровья Вите).
Собрались однажды четыре музыканта, подружились. Вместе концерты давали, вместе разбойников прогнали, вместе жили – не тужили. Назовите этих друзей музыкантов? (Бременские музыканты: петух, кот, пёс, осел).
Григорий Остер написал немало рассказов о попугае, удаве, мартышке и их дружной жизни в Африке. Кто был четвертым в компании друзей? (Слоненок).
Какая девочка выручила своего друга Кая из ледового плена? Вызывает ли у вас уважение поступок девочка? (Герда).
Карлсон бухнулся на кровать и, схватившись за голову, произнес: «Я самый больной в мире человек». Потребовал лекарство. Малыш дал Карлсону лекарство. На что он сказал: «Друг спас жизнь друга». Какое лекарство дал Малыш? (Малиновое варенье).
Назови друзей Винни-Пуха. (Пятачок, Кролик, Ослик Иа, Мудрая Сова).
У девочки с голубыми волосами было много друзей, но один был всегда рядом. Кто он? (Пудель Артемон).
Герои Э. Успенского Крокодил Гена, Чебурашка и Галя решили подружиться. Как они это сделали? (Решили построить «Дом Дружбы», и пока его строили подружились).
Подведение итога.

- Какие правила дружбы мы сформулировали?
- Молодцы, я думаю, что мы тоже крепко подружились, пока строили наш Дом дружбы.
Исполнение песни.
- А теперь давайте споём нашу любимую песню о дружбе.


title: Конспект урока "Природная зона Черноморского побережья Кавказа" 4 класс

extracted_text:
                      Урок окружающего мира в 4а классе
          по теме "Природная зона Черноморского побережья Кавказа"

Цель: сформировать у учащихся представление о субтропической зоне
Черноморского побережья Кавказа, познакомить с географическим положением
субтропической зоны, растительным и животным миром, деятельностью людей.
Задачи:
    • развитие умения работать с картой, гербарием;
    • совершенствование речи, умения наблюдать;
    • развитие умения работать в группе.
Мультимедиа компонент:  презентация PowerPoint
                                  Ход урока
   1. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания (в форме пресс-конференции).
1.Поставьте вопросы для своих одноклассников по теме «Пустыня».(Учитель по
желанию вызывает четырёх учеников. Остальные дети задают им вопросы, играя
роль журналистов)
Примерные вопросы.
В какой части страны и какую по величине территорию занимает пустыня?
(Небольшую территорию на юге страны)
Какие особенности лета и зимы в пустыне? (Жаркое продолжительное лето и
прохладная короткая зима)
Какова поверхность пустыни? (глинистая, песчаная или каменистая)
Какие животные обитают в пустыне? (Животные в основном некрупные, имеющие
жёлтый окрас. Например, тушканчик, сайгак, верблюд и др.)
Какие растения обитают в пустыне? (У растений узкие листья или колючки,
корни растений длинные или поверхностная корневая система. В пустыне растут
саксаул, колосняк, джусгун)
Назовите насекомых и птиц пустыни. (Скорпион, чернотелка, скарабей –
насекомые. Рябок, канюк, сажда – птицы)
Какой ты знаешь пустынный заповедник? (Заповедник «Чёрные земли»)
Кто из обитателей пустыни занесён в Красную книгу? (Хорь – перевязка,
тюльпан Шренка, стрепет)
Назовите некоторые экологические проблемы пустыни? (Неумеренный выпас
скота, браконьерство, неумеренное орошение)
2.В это время 4 ученика работают по карточкам
Индивидуальная работа по карточкам (4 чел.)
Климат в пустыне:
А) сухой, холодный;
Б) сухой, влажный;
В) влажный, жаркий.
Большее количество животных в пустыне можно увидеть:
А) днём;
Б) утром;
В) ночью.
В пустыне не растёт:
А) саксаул;
Б) акация;
В) берёза.
Большой вред наносят:
А) ливневые дожди;
Б) снегопады;
В) песчаные бури.
“Кораблём пустыни” люди называют:
А) сайгака;
Б) верблюда;
В) джейрана.[5]
III. Сообщение темы и целей урока
Учитель: Дорогие юные исследователи! Мы продолжаем знакомиться с природными
зонами России.
Предлагаю сегодня отправиться туда,
Где много солнца и морская вода.
Субтропики раскроют тайны нам,
Узнаем, что за животные обитают там,
Какие растения здесь растут,
И почему субтропиками эту зону зовут?
(Слайд 1, Приложение 1)
3. Актуализация знаний
Обратимся к помощнице-карте. Она расскажет нам, что эта удивительная зона
занимает

маленькую территорию. Она расположена на побережье. С одной стороны –
Кавказские горы, а с другой – Чёрное море.
В переводе с латинского языка “суб” означает “под”, “субтропическая”
означает “расположенная под тропиками”, т.е вблизи тропической зоны. А
тропики – это тепловой пояс, расположенный по обе стороны от экватора.
Основная часть субтропической зоны лежит южнее нашей страны, а к нам она
как бы “заглядывает” и дарит настоящее чудо южной природы.
Давайте попытаемся раскрыть секрет удивительного климата и природы этой
зоны
(слайд 2).
Представьте, что вы на пляже. Когда вода теплее –днём или вечером?(вечером,
потому что вода медленно нагревается и медленно остывает)
Солнце за лето нагревает море, а затем море отдаёт побережью зимой тёплый
воздух.
К каким горам по высоте относят Кавказские горы?(высокие) (Слайд 3)
Т.е. они являются непреодолимой преградой для холодного северного ветра,
поэтому на побережье умеренно жаркое лето и тёплая зима. Выпадает много
осадков. Море посылает на землю большое количество влаги, и она тоже
задерживается горами.
Сделайте вывод: в чём секрет удивительного климата и природы этой зоны?
(Слайд 4)
А вот как сказываются такие климатические условия на растительном и
животном мире этой зоны, расскажите вы, юные ботаники, зоологи, экологи,
поработав самостоятельно дома в группах.
4. Открытие новых знаний
Начинаем выслушивать подготовку «научных разработок» групп  на основании
их исследований во время подготовки дома.

Географы

Проблемный вопрос:
Чем привлекательна эта зона для туристов?
 Группа должна выяснить:
- Где располагается на карте Черноморское побережье;
- Климатические условия зоны.
- В какое время года лучше отдыхать на Чёрном море.

Ботаники   (слайд 5 – 15)
Проблемный вопрос:
Разнообразен ли растительный мир этой зоны?
Группа должна выяснить :
- Причины разнообразия флоры;
- Отличительные особенности растений субтропиков;
- Растения . Виды растений.

Зоологи  (слайд 15 – 29)

Проблемный вопрос:
Разнообразен ли животный мир этой зоны?
Группа должна выяснить :
- Причины разнообразия фауны;
- Обитатели суши;
- Обитатели суши, добывающие пищу в море.
-  Обитатели моря.

Экологи  (слайд 30 – 31)
Проблемный вопрос:
Как влияет человек на экологию Черноморского побережья?
- Чем является для людей черноморское побережье;
- Экологические проблемы;
- Растения и животные, занесённые в красную книгу.
Примерные выступления:
Выступление ботаников  (рассматривание гербария)
Благоприятные условия –тепло и влага– дают возможность расти высоким
деревьям с крупными листьями, теплолюбивым деревьям. Это дуб, бук, каштан.
Бук достигает высоты 25-40м, его ствол ровный, листья имеют форму
продолговатого эллипса, плоды-орехи, но их нельзя есть. Бук живёт до 500
лет  Каштан –дерево долгожитель, может жить до тысячи лет, его высота
достигает 35 м. Листья с острыми зубчиками. Плоды-орехи можно употреблять в
пищу. Растения, привезённые из разных теплых стран: кипарисы, пальмы
Можно ещё добавить о растущих виноградниках. А на склонах гор раскинулись
плантации чая. Очень ценится пробковый дуб и самшит – дерево, имеющее
крепкую, плотную древесину. К сожалению, самшиты в настоящее время на грани
исчезновения
Выступление зоологов
Богат и разнообразен животный мир Черноморского побережья. В лесах обитают
медведи, косули, кабаны, есть барсы, шакалы. В море добывают себе пищу
разные птицы – чайки, бакланы. Они кормятся рыбой. Баклан – хитрая, умная и
очень прожорливая морская птица. Бакланы с трудом ходят по земле, но зато
ловко лазают по деревьям, отлично летают и плавают. Они могут длительное
время находиться под водой. Даже когда баклан сыт, он всё равно продолжает
охотиться. Его глотка позволяет заглатывать очень больших рыб.
Удивительны и неповторимы морские обитатели: медузы, крабы, морские коньки,
морские иглы, дельфины Морские коньки -это рыбки с головой, похожей на
голову сказочного Конька-Горбунка. У них нет постоянной окраски: сядет
морской конёк на бурую водоросль – и сам станет бурым, сядет на зелёную
–позеленеет. Морская игла-это тоненькая и длинная рыбка. Хоть и игла, а
уколоть никого не может – мягкая. Дельфины – это зубастые киты, только
намного меньше. Это самые умные морские животные, они замечательные пловцы,
легко обгоняют быстроходные пассажирские суда. Их блестящие тела идеально
обтекаемой формы. Дельфины могут плавать со скоростью 45–50 км/ч. Дельфины
питаются крупной и мелкой рыбой, моллюсками. Эти животные хорошо поддаются
дрессировке, так как они сообразительнее собак и обезьян.
Дельфины никогда не оставляют сородича в беде: раненого или больного
поддерживают на поверхности, чтобы он мог дышать, и помогают плыть.
Ориентируются и общаются между собой дельфины с помощью звуковых сигналов.
Выступление экологов
Берег Чёрного моря – это место, куда приезжают отдыхать тысячи людей из
всех уголков России  Но, к сожалению, и здесь возникли экологические
проблемы: сточные воды и бытовой мусор загрязняют море. Человек бывает,
безжалостен к природе: бросает бытовой мусор на побережье, обламывает ветки
деревьев и кустарников, обрывает цветы, ловит жучков и бабочек, уничтожает
медуз и крабов. Если к медузе прикоснуться, она обжигает, словно крапива.
Так медуза защищается. Но некоторые люди вместо того, чтобы купаться
осторожнее, предпочитают уничтожать медуз: выбрасывают их на берег, где они
погибают под лучами солнца. А ведь в память о поездке можно приобрести
сувениры и открытки или просто сфотографироваться.
В Красную книгу внесены редкие растения этих мест: (слайд 32)
Иглица колхидская, самшит колхидский, тис ягодный. В районе Сочи есть
уникальная тисо-самшитовая роща, которая находится под особой охраной. На
страницы Красной книги попали некоторые животные, например дельфин
черноморская афалина, жужелица кавказская. Для сохранения природы
Черноморского побережья Кавказа в 1983 году создан Сочинский национальный
парк. Он включает город-курорт Сочи и его окрестности, в основном горные
леса.
6. Закрепление пройденного материала
– Мы сегодня совершили путешествие на Черноморское побережье Кавказа.. В
заключение я проверю, насколько вы были внимательны и наблюдательны.
Ребята выполняют тест самостоятельно.
ТЕСТ “ Черноморское побережье Кавказа”
1. Черноморское побережье Кавказа расположено ….
а) в лесной зоне страны
б) в субтропической зоне страны
в) в степной зоне страны
2. Субтропики России – это
а) обширная зона в центре страны
б) обширная зона на востоке страны
в) небольшая зона на побережье Черного моря
3. На склонах гор в субтропиках часто встречаются следующие деревья:
а) бук, каштан
б) лиственница, брусника
в) ольха, липа
4. На Черноморском побережье обитают:
а) цикады, богомолы, саранча
б) кобылки, жуки-чернотелки
в) жук-скоробей, водомерки
5. В Черном море обитают:
а) крокодилы, анаконды, тюлени
б) медузы, дельфины, камбала
в) акулы, морские котики, черепахи
6. В субтропической зоне:
а)умеренно жаркое лето и теплая зима
б)жаркое лето и умеренно холодная зима
в)умеренно теплое лето и холодная зима.

Что вы расскажете друзьям о субтропиках России? (выслушиваются рассказы
детей)
Что вы посоветуете друзьям, собирающимся на отдых на Черноморское побережье
Кавказа? (Бережно относиться к природе, не бросать на побережье мусор.)
А мне бы хотелось посоветовать ребятам, собирающимся на отдых, обязательно
посмотреть достопримечательности этих мест. Во время экскурсии, вы
обязательно увидите  при посещении некоторых мест необыкновенные строения с
толстыми каменными стенами и массивными перекрытиями из глыб, напоминающие
ДОТы  Второй мировой войны, но не из бетона, а из гранита. Вы  обойдёте эти
сооружения, но нигде не найдёте и намёка на вход или дверь. Лишь с одной
стороны круглое тёмное отверстие, куда можно просунуть только голову. «Дом»
внутри пустой. Кто его построил? Как сюда привезли эти глыбы? Вряд ли кто
сможет ответить на этот вопрос.  Это дольмены.
Просмотр видео  о дольменах.
7. Рефлексия деятельности на уроке
Чем вам понравился урок?
Кому интересно было работать в группе?
Что оказалось самым сложным?
Кто остался доволен собой на уроке?
8. Домашнее задание
    • Учебник, стр. 27 - 28 пересказать;
    • представить фото из семейного альбома с рассказом “Удивительный фото-
      факт” (для тех, кто отдыхал на море).
Источники информации:
   1. Герасимов С.Н. Животный мир нашей Родины.- М.,1992.
   2. Дитрих А.К., Юрмин Г.А., Корушникова Р.В. Почемучка.-4-е изд., испр. и
      доп.-М.: Педагогика-Пресс, 1993.
   3. Дмитриева О.И., Мокрушина О.А. Поурочные разработки по курсу
      “Окружающий мир. 4 класс”. - М.: “ВАКО”, 2004. – С.125-132.
   4. Плешаков А.А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для четвёртого
      класса четырёхлетней начальной школы. В 2 ч. Ч. 1./А.А.Плешаков,
      Е.А.Крючкова. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2008. .
   5. Плешаков А.А.Рабочая тетрадь 1 к учебнику для 4 класса “Мир вокруг
      нас”/ А.А.Плешаков, Е.А. Крючкова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2006.
      – С. 41 – 46.
   6. Смирнова О.М. Дифференцированный подход в обучении природоведению:
      Методические рекомендации в помощь учителю начальной школы. – М.:
      Новая школа, 1997.
   7. Соловьёва Т.А., Рогалёва Е.И. Нестандартные уроки интегративного курса
      “Окружающий мир”: учебно-методическое пособие для студентов факультета
      начального образования и учителей начальных классов.- Псков, 2007.
   8. Тихомирова Е.М. Поурочные разработки по предмету “Окружающий мир” 4
      класс: к учебному комплекту А.А.Плешакова, Е.А.Крючкова “Мир вокруг
      нас: 4 класс” /Е.М.Тихомирова. – М.:Издательство “Экзамен”, 2006. – С.
      91 – 97. - (Серия “Учебно-методический комплект”)
   9. www.portal-slovo.ru/rus/science/179/2648/
  10. http://tmn.fio.ru/works/112x/307/3-1.htm
  11. http://zooeco.com/0-dom-pt11-20.html
  12. http://www.turizm.ru/russia/gallery-22635
  13. http://www.photo-nature.ru
  14. http://festival.1september.ru/articles/564971/
  15. http://festival.1september.ru/articles/568240/


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Жизнь луга. Луг в жизни человека" 4 класс

extracted_text:
Предмет: Окружающий мир
УМК «Планета знаний»
Класс 4
Подготовила учитель начальных  классов Галина Александровна Кулешова
Тема урока: Жизнь луга. Луг в жизни человека.
         Урок  по изучению растительного и животного мира луга, где учащиеся в процессе создания проблемных ситуаций решают задачи по проблеме охраны и сохранности животного, растительного мира лугов  нашей Родины. Основная идея урока - любить то место, с которого начинается жизненный путь человека, уметь видеть красоту там, где на первый взгляд она незаметна.
Цели урока:

Формируемые УУД
Предметные
способствовать формированию представлений учащихся о луге как о природном сообществе;
определять взаимосвязи живых организмов в природном сообществе – «луг».
Личностные
Формирование ценностных ориентиров в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
Создание условий для принятия ценности природного мира, готовности следовать в своей деятельности нормам природоохранного поведения.
Познавательные
Формирование умения строить сообщения в устной и письменной форме;
Формирование умения устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Регулятивные
Обучение обучающихся выделению и осознанию того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению;
Обучение учащихся планировать и контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания;
Коммуникативные
Создание условий для общения в процессе учебного занятия через работу в группах, фронтальную работу.
Ожидаемые результаты:
Усвоение материала о природном сообществе «луг», самостоятельное выполнение заданий на применение нового знания большинством обучающихся, проявление интереса к теме.
Организация начала урока
На уроке наши глаза внимательно
Смотрят и все … (видят).
Уши внимательно слушают
И всё …(слышат).
Голова хорошо … (думает).
Проверка домашнего задания  (сообщения обучающихся)

3. Подготовка обучающихся к усвоению
- Чтение стихотворение.
Внимательно слушаем, о чём стихотворение.
Бежит тропинка через луг,
Ныряем влево, вправо.
Куда ни глянь, цветы вокруг,
Да по колено травы.
Зелёный луг, как чудный сад,
Пахуч и свеж в часы рассвета.
Красивых радужных цветов
На нём разбросаны букеты.
(И. Суриков.)
- О чём это стихотворение?
- Где мы можем увидеть такое обилие цветов?
- Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?
- А что же такое луг?
               - Сообщения обучающихся. (Мата, Сарвина, Валерия)
Учитель
               На первый взгляд луг кажется малообитаемым, лишь сплошной ковер из растений. Но это ошибочное представление. Стоит прислушаться – и сразу станет слышен гул тысяч насекомых. Богат и своеобразен животный мир луга. Разные животные питаются разными частями трав. Это травоядные животные, различные грызуны, насекомоядные и зерноядные птицы, а также хищные птицы и звери. Среди стеблей и корней трав живут кузнечики, муравьи. Насекомые служат пищей более крупным животным. Многие насекомые имеют окраску под цвет травы, это помогает им прятаться от врагов, а также незаметно подкрадываться к своей добыче.
- Сегодня мы совершим  виртуальную экскурсию на луг, узнаем, какие растения на    лугу растут, животные обитают, как они связаны между собой, какое значение имеет луг для человека.
4. Виртуальное представление
Закройте глаза, представьте, солнце, тепло, голубое небо, какие-то звуки, шорохи…….
Готовится представляемый луг на доске (вывешиваются аппликации, рисунки растений, животных луга приготовленные обучающимися на уроках технологии)
Учитель
- Посмотрите получился у нас луг?
            Луг является домом для целого ряда насекомых, птиц, грызунов, земноводных. Каждый обитатель этого большого дома не похож на остальных, имеет свои особенности, свои привычки.
- Сегодня мы с вами ближе  познакомимся с растительным и животным миром луга, значении луга для человека.

Сегодня вместе со мной работают группа ботаников, и группа зоологов.
- А что за наука  ботаника, зоология?
Во время выступления - особая группа ребят работает с гербариями (дать список растений). Показ растений.
Ищут: тимофеевка, мятлик, лютик, луговой клевер, тысячелистник, нивяник, василёк, колокольчик.

5. Выступления обучающихся
Группы ботаников стр. 57 – 58. Назвать растения из текста
Группы зоологов стр.59 – 60. Назвать животных из текста
6. Первичная проверка усвоения знаний
Игра «Что можно встретить на лугу?» Физ. минутка.
Встали. Если встретишь – руки вверх; если нет- присесть.
Слова: крот, мышка полевка, джейран, сайгак, бабочка, волк, мышиный горошек, кузнечик, дуб, клевер, суслик, саксаул, песчаная акация, борец, шмель, скворец, медведь, тимофеевка луговая, перепелка, муравей.
Итак,
       Растительный и животный мир лугов очень богат. Все живые существа связаны друг с другом. Пчелы собирают пыльцу и в то же время опыляют растения. Птицы следят за тем, чтобы насекомых и гусениц не было слишком много, иначе они погубят растения.
- Как видите, на лугу совместно обитают разнообразные живые существа. Они связаны между собой.
- А как вы думаете, можем мы назвать луг - природное сообщество? Почему?
7. Вторичная проверка материала.
Тест (см. в приложение)
8. Луг в жизни человека. Охрана лугов  (Работа по учебнику стр.63 – 64).
Учитель
- Что же значит луг для человека? (Место отдыха, место выпаса скота, место заготовки корма для скота)
        Луга играют большую роль в сельском хозяйстве, издавна используются для заготовки кормов скоту, поэтому люди постоянно заботятся о них: очищают от мелких кустарников, засевают ценными кормовыми травами, удобряют луговые почвы.
          В середине лета начинается страдная пора – сенокос. Там, где могут пройти сельхозмашины, стрекочут сенокосилки, сваливая грядами скошенную траву. На увлажненных местах, заросших кустарниками, траву косят вручную, стальными косами. Высушенное сено собирают в стога или увозят к скотным дворам. Сено нужно для кормежки домашних животных в зимнее время.
- К луговому сообществу, как впрочем, и к любому другому нужно относиться бережно, ведь оно имеет большое значение для человека.
- Какие правила нужно соблюдать, чтобы сохранить природу?(высказывания детей)
- Я знаю что, что-то хочет нам сказать Диана по этому поводу. (чтение правил поведения на лугу)
-  Проверить усвоение правил поведения в природе.
9. Контроль знаний.
Работа в парах. Экологическая игра “Найди ошибку в рассказе”.
Учитель
- Сколько ошибок в поведении ребят вы заметили? (5) Какие?
Вывод: Человек не имеет права вмешиваться в жизнь природного сообщества, чтобы не нарушить экологическое равновесие. Правила поведения на лугу.
- Оценивание.
- А теперь скажите мне, кто, по вашему мнению, лучше всех работал на уроке? (Высказывания детей.)
10. Рефлексия.
- Назовите тему урока.
- Что узнали о луге? (что луг - природное сообщество, со своими животными, растениями).
– Что нового вы узнали?

- Оцените себя по критериям:
- я могу назвать животных луга, могу рассказать об их жизнедеятельности
и научить другого;
- я могу назвать растения луга, и могу рассказать о них
- я знаю правила поведения на лугу и смогу воспользоваться им
11. Домашнее задание.
Подготовить информацию о заинтересовавшем вас животном,  растении луга, нарисовать рисунок.

Приложения
(Дополнительный материал для выступления)
В каждом крае есть немало мест, где растут только одни травянистые растения. Небольшие участки с травянистой растительностью обычно называют - лужайками, большие - лугами.

Часто луга расположены по берегам рек, озер. Эти луга - одни из самых лучших. Во время весеннего половодья вода заливает прибрежные территории и выносит на них много ила. Ил обогащает почву перегноем. Поэтому травы здесь особенно быстро разрастаются. Эти луга так и называются - заливные.

Луга можно встретить как на равнинах, так и в горах. Называют такие луга - цветочные. Красивы луга в летнюю пору, высоко стоят травы. Росистым, сверкающим всеми цветами радуги бывает луг ранним утром. Жарким днем наполнен он густым ароматом и яркой пестротой цветущих трав, над которыми порхают бабочки, жужжат пчёлы, гудят шмели.

Загадки
1) Чёрен, да не ворон,
     Рогат,  да не бык,
     Лечу – вою,
     Сяду – землю рою. (Жук.)
2) Опустился вертолёт
     Золотистые глаза.
     Кто же это? (Стрекоза.)
4) Осенью в щель забьюсь,
     А весной проснусь. (Муха.)
5) Почему мы дышим вольно
И судьбой своей довольны,
Хоть растем мы вдоль дорог
И нас топчут сотни ног? (Подорожник.)
6) Сок из цветов я наберу
    И в сотах сладкий мёд коплю.  (Пчела.)
Стоит кудряшка, белая рубашка.
Сердечко золотое, что это такое? (Ромашка.)
8) Прыгает пружинка –
     Зелёненькая спинка –
     С травы на былинку,
     С ветки на тропинку.  (Кузнечик.)
9)  Эх, звоночки, синий цвет,
С язычком, а звону нет. (Колокольчик.)
10)  Раньше куколкой была,
Под корой в мороз спала,
Но проснулась в теплом мае
И на крылышках летаю.
Эти крылышки легки,
Как цветные лоскутки. (Бабочка.)
11) На зеленой хрупкой ножке
Вырос шарик у дорожки.
Ветерочек прошуршал
И развеял этот шар. (Одуванчик.)
12) Не мычит коровка та,
Нет рогов, копыт, хвоста,
Молока нам не дает,
Под листочками живет.
В чёрных точках красный плащ
носит жук. Растеньям - страж.
С вредной тлёй воюет ловко
эта...              (Божия коровка.)

Тест.
Луг – это …
А) участок земли, на котором произрастают влаголюбивые, травянистые растения.
Б) это открытое пространство, покрытое травами.
В) это пространство, где из-за недостатка воды воздух и почва сухие.
2) Растения луга - это…
А) клевер, дуб, мышиный горошек,
Б) борец, клевер, тимофеевка луговая
В) саксаул, лютик, герань луговая.
3) Животные луга - это…
А) верблюд, барс, крот
Б) сайгак, волк, суслик
В) кузнечик, жаворонок, пчела
 (взаимопроверка: за правильный ответ 1 балл)
- Посчитайте баллы.
От 8 – до 10 и выше –« 5»
От 6 – до 8 – « 4»
От 4 – до 6 – «3»
Зоологи.
(Дополнительный материал для выступления)
Животные приспособились к жизни в травяном покрове. С цветка на цветок порхают бабочки, собирают нектар пчелы и шмели. Внизу, на земле, бесчисленное множество жуков, муравьев.
Насекомые луга являются пищей для птиц, которые находят здесь не только корм, но и убежище от врагов. Здесь они устраивают гнезда, выращивают птенцов. Среди густой травы можно встретить  быстро бегущую птицу – коростеля, луговую курочку – перепела. Скрываются в траве и находят богатую пищу многочисленные мыши. Нередко на лугах можно заметить небольшие кусочки рыхлой почвы. Это работа кротов. Большую часть жизни они проводят в норах под землей, питаясь корнями растений и личинками насекомых.
Кузнечик
Божья коровка
Бабочка
Стрекоза
Пчела

Ботаники
(Дополнительный материал для выступления)
На лугу растут ромашка, лютик, клевер, гвоздика, смолка, колокольчик, хвощ, одуванчик, подорожник, васильки, вьюнки. Это травы, они любят свет и тепло, поэтому растут на открытой местности
     Растение, которое мы зовем ромашкой, оказывается не ромашка, а нивяник, он       внесен в Красную книгу.
У тысячелистника белые корзиночки-соцветия, прямой жесткий стебель, а листья рассечены на многочисленные дольки. Растение приятно пахнет. Оно лекарственное.
Очень много желтых одуванчиков. По ним можно узнавать время. Одуванчики открывают свои корзинки в шесть часов утра, к трем часам дня соцветие превращается в плотный бутон. По одуванчику можно предсказывать погоду: в холод и в дождь цветки не раскрываются, оберегая свою пыльцу.
Можно встретить на лугу злаки. Лисохвост – любимый корм животных. Он получил свое название за соцветие – султан, похожий по форме и пушистости на лисий хвост. У мятлика колоски собраны в метелку. Тимофеевка похожа на лисохвост, но султан у нее твердый. Все злаки служат хорошим кормом для скота.
Растения с ползучими стеблями – неприхотливы, быстро растут, цепляясь за другие растения, камни. Это мышиный горошек, будра плащевидная с круглыми листьями и сине-фиолетовыми цветами, луговой чай с нежными листочками и желтыми цветками.
Все перечисленные  растения луга являются ценными кормовыми культурами, поэтому человек использует луга как пастбища для домашних животных, на других заготавливает сено. Чтобы эти растения не исчезли с лугов, работники с\х подсевают их семена или оставляют нескошенными часть трав. Вреден для лугов и неумеренный выпас скота. Из-за него исчезают многие растения. Те же участки, где особенно много редких растений, люди берут под охрану.
- Луг – это ещё настоящая аптека.
* ромашка лекарственная поможет при простуде?
* тысячелистник поможет при болезнях  желудка?
* Отвар из мяты освежит и успокоит?
* А зверобой от 99 болезней?


title: Конспект урока "Сложение и вычитание чисел в пределах 100" 2 класс

extracted_text:
Открытый урок по математике во 2 классе

Тема: Сложение и вычитание чисел в пределах 100 (устн. вычисления)
Цель: закрепление знаний сложения и вычитания в пределах 100.

Задачи:
                развивающие                                            образовательные                                                   воспитательные
Развитие математической речи,		Совершенствовать вычислительные		Воспитать самостоятельность через
логического мышления,			навыки ;                          	            		самоконтроль и самооценку;
умения рассуждать, развивать		-умение решать уравнения;				- воспитывать чувство товарищества,
находчивость, сообразительность, 		- решать задачи разных типов;		         - содружества между учащимися.
память.						- находить периметр геометрических        	- воспитывать аккуратность,
							  фигур							  активность.
Умения, формируемые на уроке
                 Общие учебные				                                                         Специальные
-делать выводы, умение высказывать предположения,                                              - обучение всех, самостоятельная работа,
 обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои                                                       индивидуальная работа с отдельными
 высказывания с текстом учебника                                                                                учащимися, организация контроля

Оборудование
карточки для индивидуальной работы, геометрический материал, арифметические знаки, красный, зеленый, желтый круг

Планируемые результаты:
Личностные универсальные учебные действия: формирование учебно – познавательного  интереса к изученному учебному материалу, способность к самооценке.

Регулятивные: формирование умения оценивать свою деятельность, давать оценочную характеристику деятельности других, ставить учебную задачу.

Познавательные: формирование умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, проблему урока, проводить анализ и синтез, логически рассуждать и доказывать, работать по карточкам,

Коммуникативные:  умения работать в паре, в группе , контролировать действия партнера.


title: Конспект урока "Земледелие и животноводство. Красная книга Казахстана. Экономика" 4 класс

extracted_text:
Дата:
Тема: Земледелие и животноводство. Красная книга Казахстана. Экономика.
Цели: Расширить понятие учащихся о земледелие и животноводстве Казахстана, об условиях, необходимых для выращивания растений, об особенностях производимой продукции, познакомить с животными, занесенными в Красную книгу Казахстана, прививать любовь к животным, к природе, воспитывать желание сохранять и оберегать природу.
Ход урока.
1.Орг.момент.
2.Проверка домашнего задания.
-Какие растения и животные находятся в водоемах?
-Что собой представляют река, озеро?
-Как человек использует водоемы?
3.Изучение нового материала.
-Объясните, что такое земледелие?
-Что относится к земледелию?
-Почему люди начали заниматься земледелием? (презентация).
-Что относится к животноводству?
-Какие виды животноводства вы знаете?
-Чем они характеризуются?  (ответы учащихся).
4.Просмотр презентации
5.Работа по учебнику.
Стр 62-63  чтение учащимися по частям.
6. Работа в тетрадях.
Земледелие
		По берегам рек
	В степях                          	В пустынях
                                                                                в  предгорных районах
Животноводство		овцеводство
                                       Коневодство         верблюдоводство         птицеводство
7.Беседа о Красной Книге Казахстана.
Стр 64-65 учебника.
8.Охрана животных и растений.
9.Работа по группам.
Вопросы из презентации.
10.Итог урока.
11.Домашнее задание.
Стр 62-63 пересказ.


title: Конспект урока "Вычитание. Знак минус" 1 класс

extracted_text:
Урок спланирован по программе «Перспективная начальная школа». В свете требований ФГОС к урокам на начальной ступени предъявляются высокие требования. И одно из них — это новое планирование задач урока в соответствии с его результатами. В основе реализации цели урока лежит универсальное действие — первичное освоение учащимися умения коллективной постановки учебной задачи к уроку путем освоения действия вычитания и применения его при выполнении заданий. Тема «Вычитание. Знак минус» является логическим продолжением большой темы «Сложение». Данный урок первый в разделе рабочей программы по теме «Вычитание». Он служит началом знакомства с операцией вычитание. Урок дает возможность для формирования таких УУД как освоение и применение материала на основе приобретенного опыта, формирование учебной задачи, умение давать правильные, четкие, полные ответы на поставленные вопросы, сотрудничество с учителем и одноклассниками, развивает ассоциативное и логическое мышление, идет освоение критериального оценивания с помощью цветных жетонов. В начале урока дается хороший психологический настрой, проводится актуализация прежних знаний с помощью математической разминки.
Цель: научить выполнять действие вычитание и записывать выражение со знаком минус.
Задачи:
Предметная: знать смысл действия вычитания, ввести знак « минус", уметь выполнять вычитание и записывать результат, закреплять знание нумерации чисел первого десятка.
Метапредметная: научиться формулировать учебную задачу урока, отвечать на поставленные вопросы, сотрудничать с одноклассником, с учителем.
Личностная: формирование учебно-познавательной мотивации, воспитывать умение оценивать свой труд и труд товарища.
Оборудование: учебник «Математика» А.А Чекин, тетрадь для самостоятельных заданий Е.П. Юдина ( по программе «Перспективная начальная школа»), интерактивная доска, компьютер, медиапроектор, презентация, смайлики, цветные жетоны.
Материал будет полезен учителям 1 класса.


Презентация "Умножение числа 3 на однозначные числа" 2 класс


title: Праздник Букваря

extracted_text:
Праздник Букваря
Класс празднично украшен: выставка детских рисунков, книг, портреты детских писателей, шапочки (карандаш, тетрадь, ручка), напечатать пословицы, заполнить удостоверения, воздушные шары, кубики «Азбука», золотой ключик, выставка рисунков «Чему меня научила Азбука?»
Звучит музыка «Голубой вагон». Дети садятся.
Учитель:
Вы садитесь все, ребята,
И помчим от А до Я.
Нынче в нашей школе праздник!
Славный праздник Букваря.
1 учащийся:
Мне учиться очень нравится,
Отвечать я не боюсь.
Я могу с задачей справиться,
Потому что не ленюсь.
Мне теперь не до игрушек:
Я учусь по Букварю.
Соберу свои игрушки
И детсаду подарю.
2 учащийся:
Я бросила куклу, играть не хочу.
Мне некогда очень, я буквы учу.
Из них я сама составляю слова.
Из них написала я «Мама моя».
3 учащийся:
Даже маленький ребёнок, не умеющий читать.
Только вышел из пленок – просит книгу показать.
4 учащийся:
Мы дружны с печатным словом, если б не было его.
Ни о старом, ни о новом мы б не знали ничего.
5 учащийся:
Надо много лет учиться, не лениться, а трудиться.
Год за годом промелькнут, и от школьного порога
В жизнь откроется дорога.

6 учащийся:
Машинисты и ткачи, трактористы и врачи,
Лесорубы и шахтёры, комбайнёры и актёры,
Повара и кузницы, водолазы и певцы –
Все когда-то в первый раз приходили в 1 класс!
7 учащийся:
Бегал в садике давно ли он за мыльным пузырём.
А теперь Серёжа в школе нынче встреча с Букварём!
8 учащийся:
Со стены, где спозаранок скачет зайчик золотой,
Смотрят ласково из рамок писатели Носов и Толстой.
9 учащийся:
Смотрят прямо на Тимура мудрым взором говоря,
Что они когда-то тоже начинали с Букваря!
Библиотекарь:
Дорогие ребята! Я пришла к вам на праздник, чтобы поздравить вас с замечательным событием. Вы прочитали самую первую книгу. Вы учите буквы по Букварю, а раньше много-много лет назад, у детей не было ни Букваря, ни других учебников. И вот более тысячи лет назад  два брата Кирилл и Мефодий (показать фото) создали первую Азбуку – кириллицу. Потом она изменилась и постепенно появилась первая напечатанная книга для детей «Азбука».А сейчас, ребята, Азбука стала вот такой (показать Азбуку). Азбука – это старшая сестра Букваря. Азбука, а почему её так назвали? Всё очень просто. Сейчас мы называем буквы а, бэ, вэ, гэ. А раньше букву а называли аз, б – буки, в – веди. Так и получилось название от  двух первых букв алфавита. Аз и Буки – Азбука.
А теперь, ребята, я вам загадаю загадки о буквах. Будьте внимательны.
Вот 2 столба наискосок, а между ними поясок.
Ты эту букву знаешь? Перед тобою буква….(А)
Эта буква так кругла – укатиться бы могла… (О)
Вы посмотрите: кто такой, загородив дорогу,
Стоит с протянутой рукой, согнув баранкой ногу? (Б)
На эту букву посмотри, она совсем как цифра 3… (З)
Ты с этой буквою знаком: стоят 2 колышка рядком,
А между ними поясок, протянутый наискосок…(И)
Эта буква похожа на полжука (К)
Удобная буква! Удобно в ней то, что можно на букву повесить пальто (У)

Учитель:
Молодцы, ребята! Я приглашаю буквы, выходите сюда, к нам: А, О, Б, З, И, У, К,А.
Игра «Угадай-ка»
Учитель:
- Нина Ивановна, вы видите буквы какие красивые. А вы знаете, почему одни-красные, а другие – синие? Нет? А вот давайте спросим у ребят.(Ответы учащихся)
Учитель:
Сейчас из этих букв мы составим слово «Азбука». Считаем: раз, два, три – буквы встают на свои места, а лишние уходят (дети хором прочитывают слово).
Да, Азбука – начало всех начал. Но праздник начался, а главного гостя Азбуки – нет. Давайте громче ещё раз прочтём это слово «Аз-бу-ка».
Появляется Азбука.
Азбука:
Я – Азбука, учу читать, меня никак нельзя не знать.
Меня изучишь хорошо – и можешь ты тогда.
Любую книжку прочитать без всякого труда.
А вы знаете сколько мне лет? Почти 400.
Учились все по мне читать: рисунки, буквы, точки,
Коротенькие строчки.
Тому, кто хочет много знать, кто хочет книги прочитать
Про горы и долины, про реки, звёзды и моря, -
Вам никак не обойтись без меня.
Но я не могу продолжать праздник без своих помощников.
Учитель:
А кто они?
Азбука:
Сейчас увидите. Эй, помощники, друзья,
Выходите все сюда.
(Выходят карандаш, ручка, тетрадь)
Карандаш:
Я – другой приятель ваш –
Проворный, чёрный карандаш.
В тетрадях палочек ряды – мои упорные труды.
Чем вы со мной дружнее, тем палочки ровнее.

Ручка:
Кто дружить со мной готов, тот не пожалеет.
Сколько он хороших слов написать сумеет.
Тетрадь:
У меня обложка синяя на любой странице линии,
Чтоб помочь ученику ровно вывести строку.
Вместе:
Загадаем вам загадки, отгадайте их, ребятки!
Карандаш:
Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает (Книга)
- Правильно, это книга – источник знаний.
Ручка:
Чёрный Ивашка, деревянная рубашка,
Где носом поведёт, там дорогу проведёт (Карандаш)
Карандаш:
Верно! Это я – приятель ваш – проворный чёрный карандаш.
Тетрадь:
Чёрные, кривые от рожденья все немые.
Станут в ряд- сейчас  заговорят (Буквы)
Азбука:
Ты эти буквы заучи их три десятка с лишним,
А для тебя они ключи ко всем хорошим книжкам.
Гласные (буквы отвечают здесь)
Согласные? (Здесь)
- Ребята, я предлагаю вам составить одно хорошее слово, а какое? Угадайте! Выходят А, К, О, Ш, Л.
(Дети составляют слово ШКОЛА – один ученик). Все садятся, кроме ШКОЛА – звучит музыка «Чему учат в школе».
Буквы разные писать
Тонким пёрышком в тетрадь
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе.
Вычитать и умножать,
Малышей не обижать
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе (2 раза)

2. К четырём прибавить два,
По слогам читать слова
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе.
Книжки добрые любить
И воспитанными быть
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе (2 раза)
10 учащийся:
Ежедневно по утрам заниматься надо нам.
Мы с доски не сводим глаз, и учитель учит нас.
11 учащийся:
Ель, топор, лопата, руки в каждом слове слышишь звуки.
Звуки эти разные – гласные, согласные.
12 учащийся:
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать.
В тёмном лесу звать и аукать
И в колыбельке сестрёнку баюкать,
 Но не желают свистеть и ворчать.
13 учащийся:
А согласные согласны шелестеть, шептать, скрипеть.
Даже фыркать и шипеть, но не хочется им петь.
14 учащийся:
Мы знаем буквы, знаем слоги, умеем говорить, читать.
И постепенно, понемногу мы научились все считать.
Учитель:
Интересно было учиться по Азбуке. Много пословиц и поговорок прочитали. Давайте прочитаем на доске пословицы и поговорки:
Сказано-сделано
Скучен день до вечера, коли делать нечего.
Какие труды, такие и плоды.
Труд кормит и одевает.
И готово, да бестолково.
- Вы все знаете сказку «Три поросёнка». Они построили дома из хвороста, соломы и кирпича. Какую пословицу вы бы сказали двум братьям – поросятам, которые построили дома из хвороста и соломы? (Ответы детей)

Учитель:
На уроках обучения грамоте вы познакомились с многозначными словами. Что это такое? (Ответы детей). Найдите такие слова в стихах.
Бросил палку кверху Мишка
Падай в шапку с ели шишка!
Шишка – хлоп по голове,-сразу шишек стало две!
«Не жалейте пятачка» - говорит корова.
Вы купите молочка – вкусного, парного.
Поросята тут как тут: нам по целой кружке
Пятачки свои суют маленькие хрюшки.
А сейчас мы послушаем рассказ «Овсянка» (читает учитель и 2 ученика) Сценка.
Встретились 2 друга: Саша и Павел. Саша сказал:
- А у меня дома овсянка!
- Подумаешь, - сказал Павел,- у меня дома тоже овсянка.
-Люблю я овсянку, - добавил Саша.
- И я люблю!- сказал Павел.
- Она жёлтая, красивая такая!
- И вкусная, особенно с молоком!
- Как это вкусная? Как это с молоком? – удивился Саша.
- Да так. А ещё хороша с маслом или с сахарным песком.
- Да ты про что говоришь? – всплеснул руками Саша.
- Как это про что? Про овсянку!- ответил Павел.
- Про какую овсянку?
- Про обыкновенную овсянку. А ты про какую?
- И я про обыкновенную. Про ту, что в нашем саду жила и пела песни.
- Каша песни пела? – изумился Павел.
- Какая каша? Не каша, а птичка. Птица-овсянка! Не слыхал про такую? – рассердился Саша. Айда ко мне, мою овсянку слушать!
- Айда! – согласился Павел, - а потом ко мне – мою овсянку кушать.
И друзья побежали.
Учитель:
Почему мальчики долго не могли понять друг друга? (Ответы детей)
Вбегает Буратино. Звучит музыка из песни Буратино.
Буратино:
Здравствуйте! Ой, как здесь много мальчиков и девочек. А я сегодня продал свою Азбуку и купил билет в театр. Я не хочу учиться  в школе. Мне жаль папу Карло: не понимаю, зачем ему надо, чтоб я учился. Ведь можно и так прожить.
Учитель:
Ребята, объясните Буратино, зачем надо учиться (ответы детей).
Буратино:
Ну и оставайтесь здесь учиться, а я лучше пойду в театр. Вот мой билет (показывает билет и подходит к двери, но не может её открыть)
Ой-ой-ой! Что же это такое? Дверь не открывается
Учитель:
Что случилось, Буратино? Покажи свой билет. Здесь что-то написано. Прочти.
Буратино:
Как же мне быть? Я ведь не умею читать!
Учитель:
Ребята, кто поможет ему прочитать? (Ученик читает «Спой песню о школе»)
Буратино:
Как же мне не везёт! Это наверное песенка про первоклассников. Я же не учусь в школе и песенку не знаю.
Учитель:
Ребята, выручим Буратино! Споём песенку. (Дети поют песню «Алфавит» муз. Паулса, сл. Резника)

Буратино:
Спасибо, ребята! Теперь я попаду в театр. (Дверь не открывается). Ой-ой-ой!
Учитель:
Опять неудача, Буратино! Здесь ещё что-то написано (Буратино рассматривает билет, но не может прочитать).
Ребята, кто поможет Буратино справиться со вторым заданием? (Дети читают «Сосчитай предметы»)
Учитель (читает):
Щука в озере плыла червячка сняла с крючка.
Наварила щука щей, пригласила 5 ершей.
Щи у щуки хороши, сколько рыбок ели щи? (6)
Буратино:
Как же мне быть? Я и считать не умею. Помогите, ребята! (Дети считают)
Учитель:
На диване у Танюшки примостилися игрушки.
5 матрёшек, Буратино и весёлый Чипполино.
Помоги Танюшке сосчитать игрушки! (7)
(Дети помогают считать)

Буратино:
Спасибо, ребята! Вы мне очень помогли, и я тоже захотел учиться, но у меня нет Азбуки (Буратино плачет)
Учитель:
Не надо плакать, Буратино. Оставайся с нами. Мы сейчас будем заниматься физкультминуткой.
Учитель:
 А сейчас давайте поиграем. Я буду называть разные слова. Если слово начинается с гласного звука, то вы поднимаете руки вверх, если услышите согласный – присядете. Готовы?
Утюг, апельсин, лошадь, игра, доска, стол, окно, карандаш, доска, яма (ловушка), книга, школа, ослик, жук, эхо.
Появляется Мальвина.
Мальвина:
Добрый день! Как здесь много мальчиков! Интересно, кто занимается их воспитанием? Это ведь очень трудное дело! Вот мне недавно пришлось заниматься воспитанием одного мальчика. Он был совершенно невоспитанным ребёнком. Знаешь, он сидел, подогнув под себя ногу. Чай он пил прямо из чайника, в вазу с вареньем залезал прямо пальцами и потом их облизывал. Вы угадали, кто это? (Ответы детей)
Подходит Буратино.
Буратино:
Хорошо-хорошо я согласен. Хочу, как ребята, ходить в школу, хочу научиться читать, писать, считать (садится за парту)
 Надо быстрее браться за учёбу, но где мне взять Азбуку?
Мальвина:
Я вижу, что вы, Буратино, исправились. Ваша Азбука находится в стране Мудрецов. Я помогу Вам отыскать туда дорогу. Но дверь в эту страну можно открыть только золотым ключиком.
Буратино:
Уж не тот ли это ключик, который дала мне тётушка Черепаха? Я его спрятал недалеко отсюда. Сейчас сбегаю и принесу (убегает).
Учитель:
Ребята! Страна Мудрецов – чудесная страна, в ней живут не только все буквы русского алфавита, там Буратино найдёт свою Азбуку, а вы – новый учебник по чтению (Буратино возвращается)

Буратино:
Я так спешил, так спешил, друзья мои. Посмотрите: у меня в руках волшебный золотой ключик. Он поможет нам открыть дверь в Страну Мудрецов.
Принёс волшебный ключик, смотрите, золотой.
Возьмите, дети, ключик, подарок скромный мой.
Учитель:
Я очень рада, Буратино, что ты подружился с ребятами, многому научится у них, а главное, как все ребята хочешь учиться. Буратино, кому ты доверишь открывать дверь в Страну Мудрецов?
Буратино:
Я сам хочу побыстрее открыть её и увидеть свою Азбуку (подходит к двери и открывает её). Ура! Вот моя Азбука! О, да здесь так много книжек, что одному мне их не прочитать. Подарю-ка я их ребятам, пусть читают (Буратино и библиотекарь вносят в класс новые книги для чтения)
Учитель:
Буратино, а как же театр? Ты же хотел пойти на спектакль?
Буратино:
Нет! Не пойду в театр. Мне так хочется поскорее догнать ребят, чтобы с ними читать новую книгу.
Учитель:
Хорошо, Буратино! Оставайся с нами в классе.
В середине февраля в школе праздник Букваря.
Вы прочли Букварь до корки, вам по чтению – пятёрки!
Позади нелёгкий труд слогового чтения
Вам сегодня выдаю У-ДО –СТО-ВЕ-РЕ-НИ-Я!
В том, что вы букварь прочли
Полный курс наук прошли.
И теперь без передышки
Можете прочитать любые книжки!
Выдача удостоверений.
Учитель:
Спасибо всем участникам праздника. Ещё раз поздравляю первоклассников. Зачитывается приказ о дополнительных каникулах.