title: Рабочая программа по английскому языку 7 класс Биболетова 2016-2017 уч. год ФГОС

extracted_text:
Муниципальное образовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 8
имени А.Г.Ломакина

Согласовано                                                                   Утверждена приказом
на заседании                                                           	     директора
методического объединения	     МОБУ СОШ № 8
(методического совета)                                                 им. А.Г.Ломакина
протокол от 26.08.2016 г. № 1	     от 01.09.2016 № 357

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по__английскому языку_для  7- а, б  классов_____________________________
(учебный предмет, курс)

Срок реализации - 2016-2017 учебный год

Учитель _____Филонова Наталья Михайловна____
(Ф.И.О.)

г. Таганрог
2016  год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 Рабочая программа по английскому языку для 7- а, б классов разработана   в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образования по иностранному языку.
Настоящая программа представляет собой целостный документ, имеющий следующую структуру:
Титульный лист;
Пояснительная записка;
Общая характеристика учебного предмета;
Место учебного предмета в учебном плане;
Содержание учебного предмета;
Тематическое планирование;
Планируемые результаты освоения предмета и система их оценки;
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
К настоящей программе прилагается календарно-тематическое планирование  (Приложение 1),  контрольно- измерительные материалы, используемые в рамках текущего контроля (Приложение 2).
Изучение английского языка направлено на достижение следующих целей:
развитие коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.
—  речевая компетенция — развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме, с тем чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности;
—  языковая компетенция — накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;
—  социокультурная компетенция — школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-15 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;
—  компенсаторная компетенция — развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;
—  учебно-познавательная компетенция — развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
Настоящая программа разработана для 7 класса и  содержит распределение учебного материала по четвертям и отдельным темам и разработана с учетом того, что деление класса на группы осуществляется. Для учащихся данной группы классов свойственно умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Исходя из целей, задач конкретного урока, уровня подготовки учащихся определяются виды работы: самостоятельная работа с разными источниками информации и т.п. Используются современные технологии обучения: педагогика сотрудничества, личностно-ориентированное обучение, ИКТ, проблемное обучение.

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. Примерная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому). В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, включение школьников в диалог культур. Обучение иностранному языку (английскому) в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.
Место предмета в учебном плане

	Федеральный базисный учебный план -2004 и Примерная программа основного общего образования по английскому языку (5-9 класс) отводят на предмет английского языка в 7 классе – 105 часов. По учебному плану МОБУ СОШ № 8 им. А.Г.Ломакина на 2016-2017 учебный год на предмет английского языка отводится 3 часа в неделю, что соответствует Примерной программе основного общего образования по английскому языку (5-9 класс)
В соответствии с календарным учебным графиком МОБУ СОШ № 8 им. А.Г.Ломакина на 2016 – 2017 учебный год предусмотрено сокращение количества часов в 7а, б классах (государственные праздники и «Дни здоровья»).
Рабочая программа в 7-а классе рассчитана на 101 учебных часа (3 часа в неделю), в 7-б классе программа рассчитана на 99 учебных часов (3 часа в неделю), сокращение на 4 часа в 7-а классе и на 6 часов в 7-б классе произведено за счёт предусмотренных Примерной программой основного общего образования по английскому языку (5 – 9 класс) часов резервного времени.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 Раздел 1. Международный конкурс подростков (24 ч)
Информация о себе (имя, возраст, характер, место жительства, любимые занятия и развлечения (участие в викторинах и конкурсах, интернет); характер и увлечения друзей. Будущее нашей планеты; природные условия, население, погода столиц англоговорящих стран и России. Выдающиеся люди: знаменитые политики, известные писатели и художники, знаменитые изобретатели. Праздники и народные приметы англоговорящих стран и России.
Раздел 2. Познакомьтесь с победителями  международного конкурса подростков. (24 ч)
Истории изобретений средств коммуникации (телеграф, телефон). Современные средства коммуникации: компьютер, телефон, факс, электронная почта, интернет. Страны мира и их столицы, национальности / народы и языки, на которых они говорят. Роль английского языка в современном мире. Русский язык как язык международного общения. Выдающиеся люди России и их вклад в мировую культуру (А. С. Пушкин). Географические и природные условия, население, официальные языки англоговорящих стран (Великобритании, США, Канады, Австралии, Новой Зеландии) и России. Путешествия: карта мира, виды транспорта. Человек и автомобиль. Взаимоотношения в семье, с друзьями и сверстниками.
Раздел 3. Проблемы подростков: школьное образование. (28 ч)
Карта города. Ориентация в городе. Транспорт. Школьная жизнь: учебные предметы, школьная форма, правила поведения в школе, наказания, взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися. Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы, взаимоотношения между учителями и учащимися; школьные друзья. Круг чтения: как научиться правильно читать книгу. Некоторые проблемы современного подростка: выбор школьных предметов, карманные деньги, отказ от курения.
Раздел 4. Спорт.  (23 ч)
Спорт: любимые виды спорта, места для занятий спортом. Здоровый образ жизни: бесплатные и платные занятия спортом, денежные единицы Великобритании, США, России. Здоровый образ жизни: правильное питание, советы врача, рассказы о спорте. Из истории Олимпийских игр, выдающиеся спортсмены России. Всемирные юношеские игры в Москве.
Резервное время -6 часов.

Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
	Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
 Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
а) аффиксации:
глаголы с префиксами re- (rewrite);
существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);
прилагательные с суффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual) ;
наречия с суффиксом - ly (quickly);
числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)
б) словосложения: существительное + существительное (football)
в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change)
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; предложения с начальным It и с начальным There + to be; сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; условных предложений реального (Conditional I) и нереального характера (Conditional II); всех типов вопросительных предложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing; конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.
 Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени; существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Тематическое планирование

Перечень контрольных работ

Планируемые результаты освоения предмета и система их оценки
           Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 7 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
В результате изучения английского языка учащиеся 7 класса должны:
Знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, степеней сравнения наречий, притяжательных местоимений, числительных, предлогов, пассивных конструкций, условных предложений);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

Уметь:
Говорение
начинать, вести / поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе / селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
Аудирование

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач,  объявления на вокзале / в аэропорту) и выделять  для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение / рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
Чтение
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания: понимать текст в целом, выделять основные факты, отделять основные факты от второстепенных, осмыслить главную идею текста;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией.

Письменная речь

•  заполнять анкеты и формуляры;
•  писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации: достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного  языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа: осознания себя гражданином своей страны и мира.
Система оценки планируемых результатов.
 	В качестве  контроля используются следующие виды контроля знаний: текущий, промежуточный и итоговый. Формы контроля: устный опрос, контрольная  работа по четырём видам речевой деятельности, тестирование, контрольные срезы, словарные диктанты, тесты, викторины,  контрольно-административные задания. Основные приёмы контроля отражены в УМК и реализуются в процессе обучения. Акцент делается на контроль целевых видов речевой деятельности, что соответствует современным тенденциям, предполагающим усиление коммуникативного подхода к обучению иностранному языку.
	Результаты учебной деятельности учащихся оцениваются по традиционной пятибалльной шкале согласно Нормам оценки знаний, умений и навыков учащихся по английскому языку.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Учебно-методическое обеспечение

Дополнительная литература

Печатные пособия
Грамматические таблицы к основным разделам  грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по иностранному языку.
Наборы тематических картинок в соответствии с тематикой, определённой в стандарте начального образования по иностранному языку.
Ситуационные плакаты (магниты или иные) с раздаточным материалом по темам.
Карты на иностранном языке:
Географическая карта стран изучаемого языка.
Географическая карта Европы
Перечень оборудования и средств ИКТ
Мультимедийный проектор
Компьютер
Экран
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Телевизор.
Аудиоцентр/магнитофон
Дидактические материалы по темам.
Таблицы и раздаточный материал по английскому языку для 7 класса.
Экранно-звуковые и мультимедийные пособия
Аудиозаписи к УМК, используемые для изучения иностранного языка.
Обучающие компьютерные программы “ Enjoy English 7”..
Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте основного общего образования по иностранным языкам .
Мультимедийные (цифровые) образовательные    ресурсы,    соответствующие стандартам обучения.

Интернет – ресурсы:
Сайт «Образовательные ресурсы сети Интернет»: (Электронный документ). Режим доступа: http://katalog.iot.ru
Cайт «Сеть творческих учителей»: (Электронный документ). Режим доступа: http://www.it-n/ru
Сайт «Интернет –версия журнала «Sportlight». Режим доступа:www/iyazyki.ru
Интернет-сайт : http://prosv.ru/umk/spotlight
Сайт издательства «Просвещение»: www.expresspublishing.ru, www.inyaz.prosv.ru
Интернет-поддержка учебников и дополнительные материалы на сайтах:www.titul.www.englishteachers.ru


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: КТП по английскому языку 7 класс Биболетова 2016-2017 уч. год ФГОС

extracted_text:
Приложение I
к рабочей программе
    по английскому языку

Календарно-тематическое планирование
по английскому языку

Класс - 7
Учебный год - 2016-2017г.
Учитель – Филонова Н. М.


title: Конспект урока "Общие сведения о языке. Культура речи. Языковая норма" 11 класс

extracted_text:
Урок русского языка
11 класс
(по материалам ЕГЭ)
"Общие сведения о языке. Культура речи.
 Языковая норма"
Учитель Шепелева Т.А.

ЦЕЛИ:
Закрепить понятие языковая норма.
Умение различать грамматические ошибки, навыки владения орфоэпическими и лексическими нормами языка.
Формировать навыки использования нормированной речи.
Разобрать задания ЕГЭ, связанные с речевыми нормами и культурой речи

ОБОРУДОВАНИЕ:
раздаточный материал (карточки по материалам ЕГЭ)
 ХОД УРОКА
1. Проверка домашнего задания.
2. Орфографическая пятиминутка.
Записать текст (под диктовку).
Объяснить правописание орфограмм, расстановку знаков препинания.
Определить стиль, основную мысль текста, обосновать свой ответ.
(1) Существуют неписаные и писаные правила поведения людей, правила хорошего тона. (2) Соблюдение или несоблюдение этих правил характеризует воспитанность и культуру человека.(3)Придерживаясь их, человек ведет себя соответствующим образом на работе, в школе, театре, на улице, дома. (4) Но с теми же людьми происходит странная вещь, когда они попадают в лес, на природу. (5) Почему-то считается, что здесь не нужны никакие правила.
3. Индивидуальная работа (проводится параллельно для сильных учеников по индивидуальным карточкам).
Отработка умений и навыков по теме “Правописание Н – НН в причастиях и отглагольных прилагательных” (по материалам задания ЕГЭ).
4.Культура речи и языковая норма
Вступительное слово учителя по теме урока.
Неотъемлемой частью общей культуры человека является культура речи, т.е. умение пишущего или говорящего излагать свои мысли правильно и выразительно, в соответствии с содержанием. Поэтому понятие “языковая норма” - ключевое в учении о правильности речи. Известно, что русский язык–язык нормированный, т.е. подчиняющийся определенным нормам. Что же такое норма применительно к языку?
(возможен ответ учащихся, поскольку материал для них не новый).
Норма – это социально одобряемое правило, т.е. общепринятое употребление слов, их форм, синтаксических конструкций, закрепленное в словарях и справочниках и рекомендованное ими.
Основные признаки нормы:
1) относительная устойчивость;
2) общеупотребительность;
3) обязательность.
5.Ряд заданий ЕГЭ как раз и проверяет уровень владения нормами русского языка: орфоэпическими, лексическими, грамматическими.
Фронтально- индивидуальный опрос:
1. Расскажите об основных языковых нормах.
2.Какие орфоэпические нормы вы знаете?
3. Дайте определение понятия “лексические нормы”.
Лексико-орфоэпическая разминка (по материалам ЕГЭ)
1).Определите лексическое значение паронимов:
сытый – сытный, болотный – болотистый, оживают –
оживляют, абонент-абонемент, будний – будничный,
поступок – проступок.
2).В каком предложении вместо слова ВОДНЫЙ нужно употребить слово ВОДЯНОЙ?
1. Мелиорация болот нарушила водный баланс.
2. В заросшем пруду много водных жуков.
3. В дождливую погоду цветок запасается влагой и может долго обходиться своими водными запасами.
4. Водные каналы стали популярными, особенно среди молодежи.
6. Решите орфоэпические задачи
1) В каком слове ударение на 2 слоге?
1.свекла
2. жалюзи
3. оптовый
4.мельком
2) В каком слове ударение на 1 слоге?
1.иначе
2. эксперт
3. дремота
4. знамение
3) В каком слове ударение на 3 слоге?
1.инструмент
2.зевота
 3вчистую
4.принятый
4) В каком слове звуков больше, чем букв?
1.юг
2.объяснил
3.люк
4. съемка
5) В каком слове произносится звук Й?
1. няня
2. деревня
3.въезд
4.колеса
7. Комментарий к выполнению заданий.
Грамматические нормы языка (общая характеристика)
Таблица 1. Грамматические нормы языка.
8.Типы морфологических ошибок (по материалам заданий ЕГЭ)
Таблица 2
Во время заполнения таблицы учащиеся находят правильный вариант формы слова и записывают его.
9. ТРЕНИНГ
1. Запишите существительные в именительном падеже множественного числа:
а) адрес, директор, доктор, мастер, профессор, шелк.
б) договор, инженер, офицер, тренер, шофер, месяц, торт,  госпиталь.
2. Перепишите, раскрывая скобки:
пара (валенки, ботинки, сапоги, чулки, носки);
много (дела, места (мн.ч.), яблоки, мандарины);
килограмм (апельсины, мандарины, помидоры, томаты);
группа (инженеры, тренеры, шоферы).
3. Просклоняйте числительные:749, полтора, оба(обе)
4. Образуйте все возможные формы степеней сравнения следующих прилагательных: красивый, горький, сладкий, глубокий, маленький.
5.Образуйте форму повелительного наклонения глаголов: ехать, разжечь, лечь, стереть.
10.Проверь себя.
Найдите грамматическую ошибку в образовании формы слова, запишите это слово правильно:
Директора школ, контейнера на погрузке, пять килограмм, в снегу, тысячи башкир, много народа, множество грузинов, все шофера, две пары носков, моя туфля, несколько мандарин, много яблок, 5 килобайтов, вкусный кофе, партия кадет, красивше всех, заведываю складом, откладываю на потом, в шестьюстах метрах, в полторах часах езды, стакан соку, много снега.
11. Правильный ответ.
Контейнеры на погрузке, пять килограммов, много народу, множество грузин, все шоферы, несколько мандаринов, 5 килобайт, партия кадетов, красивее всех, заведую складом, в шестистах метрах, в полутора часах езды.
12. Синтаксические ошибки.
Таблица 3. (запись в тетрадь и исправление ошибок)
13. ТРЕНИНГ
Определите, в каких предложениях нет синтаксических ошибок, объясните свой выбор:
1. Несколько мальчиков удивленно переглянулось.
2. Ракета-носитель доставлена на орбиту.
3. Поезд отправился согласно расписания
4. Она была молода и красива.
5. Я ехал с группой детей, занимающимися спортом.
6. Когда смотришь вокруг, складывалось впечатление, что ты здесь уже был.
14. Синтаксические ошибки (продолжение).
15. Проверочная работа.
Работа проводится в парах (пары составляются по принципу психологической совместимости).
Для работы предлагаются карточки с заданиями по изученной теме (по материалам заданий ЕГЭ).
Во время выполнения работы разрешено использовать записи в тетради и памятки, имеющиеся у каждого учащегося.
Время выполнения работы.- 10-15 мин.
16. Итоги урока.
Владение нормами русского языка зависит от речевого развития говорящего и пишущего. Ряд заданий ЕГЭ  проверяет уровень владения языковыми нормами. Повторив орфоэпические и лексические нормы, мы особое внимание уделили нормам грамматическим, с которыми связано выполнение заданий ЕГЭ.
Таким образом, материал по теме “Культура речи и языковые
нормы” имеет не только прикладное, но и практическое значение.
17. Домашнее задание
1.Повторить теоретический материал по теме “Культура речи и языковая норма”
2. Выполнить задания (вар.1 – 5), А  (вар.6-10)


title: Конспект урока "Урок доброты" 1 класс

extracted_text:
          Внеклассное занятие в 1-м классе по теме: "Урок доброты"

[pic][pic]Цель: дальнейшее развитие представлений учащихся о добре и зле;
воспитание стремления совершать добрые дела; развивать самооценку учащихся.
Оборудование: плакаты с пословицами: “Доброе слово человеку, что дождь в
засуху”, “Не одежда красит человека, а его добрые дела”, “Спешите делать
добро”; чашечные весы; игрушки, рисунки сказочных героев (добрых и злых);
фотоальбомы; тетрадь добрых дел; рисунки учащихся; планета “Земля”, рисунки
кота Леопольда и запись его слов, компьютер для показа приложений, запись
песни “Если добрый ты”, звук летящей ракеты, сказочные герои: Баба Яга и
Фея, блокноты.

                                 Ход урока.

1. Организационный момент.

Уч-ль:
Итак, друзья, внимание-
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее-
Начнём скорей урок.

2. Вступительная беседа.

Уч-ль: сегодня у нас с вами необычный урок- урок доброты. Что такое добро?
Что такое зло? Над этими вопросами задумывались и наши предки: прабабушки,
прадедушки, бабушки, дедушки, папы и мамы и мы с вами. И хотя мы живём в
третьем тысячелетии, о добре и зле будут размышлять ваши дети, внуки и
правнуки.

3. Ознакомление с темой.

Уч-ль: Итак, что такое добро? Где вы его встречали? (Дети отвечают)
Уч-ль: Да, это всё хорошее, доброе, красивое. Например… (приложение1)
Уч-ль: Что такое зло? Где встречались со злом? (Дети отвечают)
Уч-ль: Это нечто, противоположное добру. Например, … (приложение2)
Уч-ль: Вы любите путешествовать? Давайте представим, что мы отправляемся с
вами на ракете в космическое пространство.
|Уч-ль:          |Дети:              |
|Сесть поудобнее.|Есть сесть         |
|                |поудобнее.         |
|Пристегнуть     |Есть пристегнуть   |
|ремни.          |ремни.             |
|Ключ на старт.  |Есть ключ на старт.|
|Контакт.        |Есть контакт.      |
|Включить мотор. |Есть включить      |
|Пуск.           |мотор.             |
|                |1,2,3,4,5- ВЖИК.   |

                                Звук ракеты.
Уч-ль: Итак. Мы приземлились с вами на планету Добра. Что мы здесь увидели?
Давайте пофантазируем. (Дети отвечают)
Уч-ль: А знаете, кто самый главный на этой планете? Кот Леопольд. Помните,
какие слова он всё время говорил, обращаясь к мышатам? (Дети отвечают:
“Ребята, давайте жить дружно”)
Уч-ль: Жить дружно- это хорошо или плохо? Дружба- это доброе дело? Я
предлагаю поселить кота Леопольда в нашем классном уголке, чтобы мы в
классе жили дружно, ведь только в дружбе рождаются добрые дела.
Уч-ль: А сейчас кот Леопольд приглашает вас посмотреть одну историю,
которая произошла на планете Добра.
      Дети показывают сценку по рассказу В. Осеевой “Просто старушка”:
По улице шли мальчик и девочка. А впереди них шла старушка. Было очень
скользко. Старушка поскользнулась и упала.
-Подержи мои книжки! –крикнул мальчик, передал девочке свою сумку и
бросился на помощь старушке.
Когда он вернулся, девочка спросила его:
- Это твоя бабушка?
- Нет,- ответил мальчик.
- Мама?- удивилась подружка.
- Нет!
- Ну, тётя? Или знакомая?
- Да нет же, нет! – улыбаясь, сказал мальчик. – Это просто старушка!

4. Беседа по содержанию рассказа.

Уч-ль: Могла ли эта история произойти с кем-нибудь из вас? Чему научил вас
этот случай? (Дети отвечают). А теперь вернёмся на родную планету, чтобы
делать добрые дела.
Уч-ль: Сесть поудобнее. Дети: Есть сесть поудобнее.
|Пристегнуть    |Есть пристегнуть   |
|ремни.         |ремни.             |
|Ключ на старт. |Есть ключ на старт.|
|Контакт.       |Есть контакт.      |
|Включить мотор.|Есть включить      |
|Пуск.          |мотор.             |
|               |1,2,3,4,5- ВЖИК.   |

                                Звук ракеты.
Уч-ль: А теперь прочитайте пословицу на доске. “Доброе слово человеку, как
дождь в засуху”.
Как вы понимаете её смысл? Какие добрые слова знаете? (Дети отвечают)
Уч-ль: Но не только слова, но и дела должны быть добрыми, ведь как гласит
пословица “Не одежда красит человека, а его добрые дела”. (Пословица на
доске)
Уч-ль: Трудно ли быть добрым? (Ответы детей)
Уч-ль: Для этого надо иметь доброе сердце, добрую душу; пусть ваша душа
будет доброй, как у героя стихотворения А. Барто “Вовка- добрая душа”
Ученик читает отрывок из стихотворения:
Добрым быть совсем-совсем непросто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета.
Доброта- не пряник, не конфета.
                 Появляются сказочные герои Баба Яга и Фея.
Б-Я: Что я вижу? Все собрались, разговаривают, а почему меня никто не
пригласил? Ну что ж, я вам устрою! Вы у меня попляшете! Сейчас я буду
колдовать, и все хорошие дела испарятся. Ха- ха- ха! Я начинаю.
Фея: Бабуся Ягуся, не надо колдовать! Мы приглашаем тебя к нам.
Б-Я: Ну, ладно, уговорили. Но тогда помогите мне. У нас с Феей есть
фотоальбомы. Но вот по дороге фотографии все выпали и перепутались.
Фея: Мы вам будем показывать фотографии. Если на ней добрый герой, вы
радостно хлопаете в ладоши, если злой - закрываете лицо ладошками.
                                Дети играют.
Б-Я: Ну, спасибо! А теперь прощайте, спешу в лес, там у меня дел
невпроворот.
                              Баба Яга уходит.
Фея: Ну, а я желаю вам быть добрыми, вежливыми и на память о нашей встрече
хочу вам подарить блокноты, которые будут вам служить для добрых дел.
                                 Фея уходит.

5. Физминутка

В тёмном лесу есть избушка,
Стоит задом наперёд,
В той избушке есть старушка,
Бабушка Яга живёт.
Нос крючком,
Глаза большие,
Словно угольки горят.
Ух, сердитая какая!
Дыбом волосы стоят!

6. Продолжение темы.

Уч-ль: Чего на земле больше: добра или зла? Может быть, нам помогут узнать
старинные чашечные часы? На одну чашу весов мы будем класть “зло” (таблички-
 зависть, жадность, грубость, предательство, война, ложь). Чтобы победить
зло, надо постараться, чтобы перевесила чаша весов с “добром”. Давайте
вспомним, какие добрые дела вы совершили, и по капельке положим их на чашу
весов с “добром” (дети называют добрый поступок и кладут свою “капельку”
(приготовленные заранее мелкие игрушки) на чашу весов).

7. Коллективное составление аппликации.

Уч-ль: Вот видите, ребята, как можно победить зло. Так и в жизни: капельки
добра, сливаясь, превращаются в ручеёк, ручеёк в реку, реки- в море добра.
Хорошо, когда человек оставляет после себя добрый след. Один мудрец
заметил: “Человек прожил жизнь не зря, если построил дом, вырастил сад и
воспитал ребёнка”. Давайте и мы сейчас тоже сделаем одно общее доброе дело.
  На чистый лист ватмана каждый ребёнок наклеивает заранее заготовленные из
   цветной бумаги детали аппликации: дом, деревья, фигурки детей, облака,
                    солнце, цветы, фигурки птиц и зверей.
Уч-ль: Как назовём нашу картину? Какое чувство испытали, делая добро? (Дети
отвечают).
Уч-ль: А сейчас ребята расскажут нам ещё раз, что такое “хорошо” и что
такое “плохо”.
                             Выступление детей:
   1. Если с другом разделил
      Ты свои конфеты-
      Хорошо ты поступил,
      Каждый скажет это.
   2. Ты узнал чужой секрет
      И разнёс сейчас же,
      Это плохо, хуже нет,
      Это подло даже!
   3. Если подал ты при всех
      Девочке пальтишко,
      Ты- культурный человек,
      Мировой мальчишка!
   4. Если ты, как дикий зверь,
      Сразу лезешь драться,
      Не достоин ты, поверь,
      Человеком зваться!
   5. Если ты пригрел кота,
      Кормишь птичек в стужу,
      Это- просто красота,
      Только так и нужно!
   6. Ты подбил собаке глаз,
      Бросил кошку в лужу.
      Будь уверен, в сорок раз
      Ты собаки хуже.
   7. Уважай людей вокруг,
      Старших, младших тоже.
      И тогда тебя, мой друг,
      Назовут хорошим.

8. Итог урока.

Уч-ль: Наш урок подходит к концу. Вы ещё дети, но впереди вас ждёт много
славных дел. Вы сделаете нашу планету Земля красивой. Но прежде, вы должны
вырасти настоящими людьми. А это значит, что вы должны быть смелыми,
отзывчивыми, вежливыми, добрыми. Спешите делать добро! (Учитель обращается
к плакату на доске). С сегодняшнего дня мы будем записывать все добрые дела
в “Тетрадь добрых дел”. Постепенно она превратится в “Книгу добрых дел”.
Ведь делать добро- это здорово! К сегодняшнему уроку вы приготовили
рисунки, на которых вы нарисовали ваши добрые дела. Они и будут первыми
страницами в нашей тетради.
Уч-ль: Ребята, вам понравилось занятие? (Ответы детей) Что надо делать,
чтобы наша тетрадь пополнялась? (Ответы детей) Ну, а теперь я предлагаю вам
спеть песню кота Леопольда “Если добрый ты”. (Исполнение песни детьми)


title: Классный час "Терпение и труд всё перетрут" 3 класс

extracted_text:
                  Классный час   в начальной школе
                    «Терпение и труд всё перетрут»

Задачи:
   1) на примерах героев литературных произведений, а также реальных героев
      показать, что всё в жизни достигается через труд;
   2) сформировать понятия «прилежный», «старательный»как синонимы, дать
      положительную оценку данным качествам;
   3) воспитывать трудолюбие и терпение, целеустремлённость.

Оборудование: пословицы о труде, портреты героев, тексты с
произведениями.

                          Ход классного часа.

   Знакомство с пословицами о труде

- Вся жизнь человека наполнена трудом. На свете всё добывается трудом. Даже
маленькую рыбку из пруда не вытащишь без труда. Русские народные пословицы
во главу угла всегда ставили труд
  -    Терпение и труд всё перетрут - такова тема нашего кл. часа (на
доске)

-  Какие пословицы о труде вы знаете? (дети называют)
- «Собери пословицу» (2 команды)
                       -Терпенье и труд все перетрут.
                                        -По труду и награда.
                                        -Дело мастера боится.
                         -Как ты к работе, так и работа к тебе.
                        -По работе и работника знают.
                                  -Кто любит трудиться, тому без дела не
                                  сидится.
                                        -К большому терпенью придет и
уменье.
             (По ходу значение некоторых пословиц объясняют.)

   Чтение и анализ текстов из литературных произведений.

     Л.Н.Толстой «Две лягушки»
     Попали две лягушки в кувшин с молоком.
     Тонуть неохота. Чтобы не погибнуть, стали грести лапками. Гребут,
гребут, а толку никакого. Устали лягушки, и одна решила, что грести
бесполезно - всё равно не выбраться! Отчаялась она, тут силы её и покинули.
Бедная лягушка утонула.
     А вторая решила грести дальше. Билась, билась и вдруг чувствует -
стоит на чем-то твердом! Оказалось, что она сбила молоко в масло. Так и
выбралась.
- Благодаря чему лягушке удалось выбраться? (терпению и труду)

        Беседа по теме.
- К сожалению, сегодня с экранов то и дело слышится: «Выиграй миллион!»,
«Как стать миллионером?», то есть нам всячески дают понять, что в жизни все
богатства лежат на блюдечке с голубой каёмочкой, стоит лишь протянуть руку
или заявить о своём желании. Увы, это ничего не имеет общего с настоящей
жизнью.
-Только трудом и терпением человек может достичь желаемого результата. В
этом вы сами, наверное, не раз убеждались. Расскажите.
      ( Рассказ детей, как им пришлось убедиться в этом.)

Б. Полевой «Повесть о настоящем человеке»
   Рассказ учителя об Алексее Маресьеве, выдержки из произведения.  (Совет
-прочитать эту повесть)

   - Подобных примеров можно много привести:
Ю.А.Гагарин- первый космонавт Земли,
В.Н.Терешкова- первая женщина- космонавт, полетевшая в космос,
         (изнурительные тренировки и учёба космонавтов).

        -    Трудолюбие- достоинство человека
  - Все великие люди были необычайно старательными и трудолюбивыми.
А.В.Суворов от рождения был хилым, болезненным мальчиком. И только упорный
ежедневный труд над собой помог ему стать непобедимым и великим
полководцем. « Тяжело в учении - легко в бою!»-его знаменитые слова,
ставшие поговоркой.

  -300 лет со дня рождения Михаила Васильевича Ломоносова исполнилось в
ноябре 20011 года. Это великий русский учёный. Круг его познаний необычайно
разнообразен.
   А вы знаете, что учиться в Москву из Архангельска Ломоносов пришёл
пешком, пройдя несколько тысяч километров, следуя за обозом, который
снаряжался в Москву с мороженой рыбой (семгой).
    ПЕШКОМ ДО САМОЙ МОСКВЫ — УЧИТЬСЯ? Представить даже трудно, какая тяга к
знаниям должна быть. Она у Михайло Ломоносова была именно такой.
   Ломоносов поступил в Славяно-греко-латинскую академию. Потянулись
холодные и голодные годы ученичества. К этому добавлялись другие мучения:

   Запись из личного дневника Ломоносова:
"Школьники, малые ребята, кричат и перстами  указывают: смотрите-де, какой
болван в лет двадцать пришел латыни учиться!»
    Обучение в этой Академии было рассчитано на 13 лет. Ломоносов овладел
всей программой за 5 лет, уже в первый год закончив три класса.

 - А надо ли учиться? Почему? ( Ответы детей)

 - Учение – это большой труд. От человека требуется быть терпеливым,
старательным, усидчивым. Ведь не всегда всё легко даётся. Если математика
даётся вам без труда, то каллиграфия требует от вас определённых усилий.
Или, к примеру, никак не запоминается стихотворение. Что вы предпримите?

 Со временем труд должен стать привычкой, к которой быстро привыкаешь.
  (Пример свой как учителя - проверка тетрадей, подготовка к урокам и т.д.
    Дочь - студентка: привычка учиться, выполнять всё заданное до конца и
качественно).

     Работа  с  Толковым  словарём  С. И. Ожегова.
                          ( 2 человека)

- Старательный - делающий что- либо хорошо и добросовестно;
- прилежный – отличающийся усердием в труде, учении.

 - Каким вы представляете себе прилежного, старательного человека?
Опишите его. (Ответы детей).
  - Часто учителя обращаются к ученику с просьбой: старайся.
  - Что это значит?
   (Значит, выполнить задание так, чтобы результат имел высокую оценку и
доставил радость).

       В. Осеева «Сыновья» ( чтение рассказа учителем)
  - Почему старичок так ответил женщинам? ( Ответы детей)

  - Старательный человек бережёт время своё и чужое. У него в жизни всё
чётко распределено. Такие люди планируют свои дела на день, на неделю.
  Когда человек придерживается в жизни определённого режима, то у него
всегда хватает времени и на отдых.

            Ф и з м и н у т к а  « Тик-так» (наклоны вправо и влево)

           Бьют часы на старой башне: тик-так, тик-так,
           А стенные побыстрее: тики-таки, тики-таки,
           А карманные спешат: тик-так, тик-так,тик-так.

Стихотворение С.Баруздина «О человеке и его часах».
                    (читают наизусть 3 человека)

          Ведут часы секундам счёт,
          Ведут минутам счёт.
         Часы того не подведут,
         Кто время бережёт.
         Кто жить умеет по часам
         И ценит каждый час,
         Того не надо по утрам
         Будить по 10 раз.
         И он не станет говорить,
         Что лень ему вставать,
         Зарядку делать, руки мыть
         И застилать кровать.
         Успеет он одеться в срок,
         Умыться и поесть,
         Успеет встать и за станок,
         За парту в школе сесть.
         С часами дружба хороша!
         Работай, отдыхай,
         Уроки делай не спеша
         И книг не забывай!
         Чтоб вечером, ложась в кровать,
         Когда наступит срок,
         Ты мог уверенно сказать:
         «Хороший был денёк!»

   -Часто слышишь от людей: « Я ничего не успеваю делать!»
    Таких людей, как правило, удача не посещает.
   -Как вы думаете, почему это происходит? (Ответы детей)

   -Пословица: «Кто рано встаёт, тому Бог подаёт».  Можно её посоветовать
тем, кто ничего не успевает.

                 Притча о строителях.

  При постройке Шартрского собора во Франции трём разным рабочим задали
один вопрос: «Что ты здесь делаешь?»
 Один процедил: «Камни таскаю, будь они неладны!»
 Второй ответил: «Деньги зарабатываю для семьи».
 А третий сказал: «Я строю Шартрский собор!»

-Кому из них работа приносила радость и почему?(3)
                             (Ответы детей)

         О б о б щ е н и е.
-Чтобы любое начатое вами дело приносило радость, давайте вместе
сформулируем Правила, которые будем соблюдать.
          (на доске составляют)
    • Придерживаться распорядка дня.
    • Доводить начатое до конца.
    • Семь раз отмерь, один отрежь.
    • Отдыхать с удовольствием.

    Подведение итогов.

 - Закончите предложение: « Я буду терпеливым и трудолюбивым, потому
что……….».(Разные ответы детей)


title: Презентация "Что такое физкультура?"

extracted_text:
Автор:
 Петровская Евгения, ученица 10 класса МК Заречной СОШ
Что же такое физкультура?
Физи́ческая культу́ра — сфера социальной деятельности, направленная на сохранение и укрепление здоровья, развитие психофизических способностей человека в процессе осознанной двигательной активности.
«В здоровом теле — здоро́вый дух»— крылатое латинское выражение. Традиционное понимание: сохраняя тело здоровым, человек сохраняет в себе и душевное здоровье.
Действительно , с давних времен человек был приобщен к физкультуре . Занятия физкультурой развивают все положительные качества человека, делают его сильнее духом.
           Спортивные игры
Спортивные игры — самостоятельные виды спорта, связанные с игровым противоборством команд или отдельных спортсменов, и проводящиеся по определенным правилам.
Виды спортивных игр:
Настольный теннис
Настольный футбол
Регби
Спидминтон
Теннис
Футбол
Футзал
Хоккей
Хоккей на траве
Хоккей с мячом
ринго

Бадминтон
Баскетбол
Бейсбол
Волейбол
Водное поло
Гандбол
Гольф
Городки
Корфбол
Мини водное поло
Мини-футбол
 Наиболее популярные спортивные игры : Баскетбол
Баскетбо́л— спортивная командная игра с мячом.В баскетбол играют две команды, каждая из которых состоит из пяти полевых игроков (всего в каждой команде по 12 человек, замены неограниченны). Цель каждой команды — забросить руками мяч в кольцо с сеткой (корзину) соперника и помешать другой команде завладеть мячом и забросить его в свою корзину. За мяч, заброшенный с ближней и средней дистанций, засчитывается два очка, с дальней (из-за трёхочковой линии) — три очка; штрафной бросок оценивается в одно очко. Баскетбол — один из самых популярных видов спорта в мире.
                       Волейбол
Волейбол— вид спорта, командная спортивная игра, в процессе которой две команды соревнуются на специальной площадке, разделённой сеткой, стремясь направить мяч на сторону соперника таким образом, чтобы он приземлился на площадке противника (добить до пола), либо чтобы игрок защищающейся команды допустил ошибку. При этом для организации атаки игрокам одной команды разрешается не более трёх касаний мяча подряд (в дополнение к касанию на блоке).
                      Футбол
Футбо́л— командный вид спорта, в котором целью является забить мяч в ворота соперника ногами или другими частями тела (кроме рук) большее количество раз, чем команда соперника. В настоящее время самый популярный и массовый вид спорта в мире.
Важная часть здорового образа жизни - закаливание
солнце
воздух
вода
    Закаливание солнцем
Ультрафиолетовые лучи действуют на организм благотворно, повышая тонус центральной нервной системы, улучшая функцию кожи, обмен веществ и состав крови, и способствую образованию витамина D. Все эти факторы оказывают положительное виляние на настроение человека и его работоспособность, а также являются отличным  закаливающим средством в борьбе с заболеваниями и инфекциями.

       Закаливание воздухом
Закаливающее действие воздуха зависит не только от температуры воздуха, но и от влажности и скорости движения воздуха.
Прием воздушных ванн следует начинать в проветренном помещении, а по мере закаливания, переходить на открытый воздух. Физические упражнения во время процедур дают им гораздо больший эффект. Физические упражнения на свежем воздухе  очень полезны для организма, особенно, когда они выполняются в любую погоду.

          Закаливание водой
Обтирание, которое  начинается  с верхней половины туловища – шеи, груди, спины и рук обтираются водой, затем вытираются насухо и растираются полотенцем по ходу движения крови к сердцу. Таким же образом затем обтираются и ноги. Вся процедура обтирания и растирания не должна превышать пяти минут. Следующим этапом является обливание. Начинается обливание водой с температурой около 30˚С. После него также необходимо растирание тела полотенцем. Процедура должно длиться не более 4 минут, ведь основным закаливающим фактором является температура воды, а не продолжительность самой процедуры. При принятии холодного душа закаливание сочетается с механическим воздействием.

              Это интересно!
В 1900 — 1920 гг. перетягивание каната было олимпийским видом спорта.
Самым пожилым человеком, завоевавшим Олимпийскую медаль, был Оскар Сван, занявший второе место в соревнованиях по стрельбе на Олимпиаде 1920 года в Швеции. Тогда ему было 72 года.
В сезоне 1979-80 годов в возрасте 19 лет Уэйн Гретцки стал самым молодым хоккеистом в истории НХЛ, набравшим 50 или более голов и 100 или более очков за сезон, и самым молодым игроком, признанным «Самым полезным игроком лиги».
В июне 1963 года в Британии, мяч, посланный с подачи английским теннисистом Майклом Сангстером, летел со скоростью почти 248 км/час. Это была самая мощная подача, когда-либо зафиксированная в мировом теннисе.
Бейсбол возник в 1700 году в Англии.
Средний возраст женщин, участвующих в летних олимпийских играх, 20 лет.
Только две страны в мире участвовали во всех Олимпийских играх.
Американцы тратят ежегодно порядка 630 миллионов долларов на мячики для гольфа.
Самое важное…
Каждый человек хочет быть здоровым, но просто так ничего не бывает, поэтому необходимо следить за своим здоровьем , ежедневно делать зарядку сутра , чаще ходить пешком , гулять на свежем воздухе . А главное помнить – «в здоровом теле-здоровый дух».

Используемые материалы:
1) http://ru.wikipedia.org/wiki/Заглавная_страница
2) http://yandex.ru/images/#!/images/?uinfo=sw-1366-sh-768-ww-1366-wh-580-pd-1-wp-16x9_1366x768
3) http://muzey-factov.ru/tag/sport
4) http://интересные-факты.com/interesnye-fakty-iz-mira-sporta/


title: Классный час "ПДД"

extracted_text:
Цели: Повторить ПДД, сигналы регулировщиков, познакомиться с некоторыми
дорожными знаками и научится их читать.

Оборудование: дорожные знаки, светофор, жезл (нарисованный), скотч, цветные
мелки.

                                          Ход мероприятия

I. Вступительная беседа.

Учитель. Какие каникулы скоро начнутся ?

Де т и. Зимние.

У ч и т е л ь. Правильно. Каникулы — это время, когда увеличивается
количество ПДД. И поэтому, прежде, чем отпустить вас на каникулы, стоить
повторить ПДД. Чем мы сейчас и займёмся, тем более выдалась снежная зима и
на улицах гололед. Это особенно опасно.

II. Основная беседа.

Учитель. Сегодня на уроке мы поговорим о ПДД, познакомимся с некоторыми
дорожными знаками. К нам на урок пришли два светофора.

(Выходят два ученика, у которых на груди рисунки с изображением светофора.
На первом горит красный свет, на другом — зелёный). Читают стихи:

Светофор 1. Стоп, машина!
Стоп, мотор!
Тормози скорей, шофёр!
Красный глаз глядит в упор — Это строгий светофор.

Светофор 2. На вид он грозный,
дальше ехать не пускает,
Обождал шофёр немножко,
Снова выглянул в окошко.
Светофор на этот раз
Показал зелёный глаз,
Подмигнул и говорит:
«Ехать можно. Путь открыт!».
иди!

У ч и т е л ь. Сколько цветов у светофора? Что они обозначают? Дети. Три.
Красный — стой! Желтый — внимание! Зелёный —

У ч и т е л ь. Сейчас мы проведём игру — «Светофор».
Я буду показывать сигнал светофора, а вы — выполнять движения. Красный —
идти нельзя, вы должны сесть.
Жёлтый — приготовиться, вы стоите на месте.
Зелёный — путь открыт, вы тихо шагаете на месте.
(Играют.)

Учитель. Движение на дороге может регулировать постовой.
(Выходит ребёнок с жезлом и читает стихотворение Постовой .)

                                 Посмотрите:
                                  Постовой
                          Встал на нашей мостовой!
                            Быстро руку протянул,
                          Ловко палочкой взмахнул.
                                 Вы видали?
                                 Вы видали?
                          Все машины сразу встали!
                          дружно встали в три ряда
                              И не едут никуда.
                             Не волнуется народ,
                              Через улицу идёт,
                            И стоит на мостовой,
                               Как волшебник,
                                  Постовой.
                              Все машины одному
                              Подчиняются ему.

У ч и т е л ь. Давайте вспомним, что обозначают сигналы постового.
дети. Если стоит лицом или спиной с опущенной рукой — проезд запрещен. Если
стоит боком — путь открыт. Если рука согнута в локте — приготовься!

У ч и т е л ь. Сейчас поиграем в игру «Постовой». Я вам буду показывать
сигналы постового, а вы говорить, что они обозначают.
(Играют.)

Учитель. Кроме светофора и постового на улице нам встречаются дорожные
знаки, они пришли к нам на занятия.

У. Велосипед! Стой! Не спеши!
Этот знак проезд запрещает!
А если велосипед внимания не обращает,
Он правила нарушает.

Учитель.
Ребята, а в зимний период нежелательно ездить на велосипеде, лучше отложить
до весны.

У. Этот знак всем пешеходам говорит:
« Путь закрыт!»
Кто не подчиниться-
Попадет в больницу.

Учитель. Сейчас мы поиграем в игру « Дорожные знаки».Я буду показывать вам
знаки, а вы отвечать, что за знак. ( играют).

Учитель. Молодцы, вы сегодня хорошо поработали, и я спокойно могу отпускать
вас на каникулы и буду за вас спокойна.


title: Конспект урока "Босиком ходить – здоровым быть" 1 класс

extracted_text:
                                         ПЛАН – КОНСПЕКТ УРОКА
Предмет – физическая культура
Класс – 1
Тема урока:   «Босиком ходить – здоровым быть»

Тип урока: сюжетно – ролевой.
Цель урока: формирование потребности в здоровом образе жизни у детей, знакомство детей с упражнениями для профилактики и коррекции плоскостопия.
Задачи урока:
1.Раскрыть значение выражения: «Каждый шаг босиком – лишняя минута жизни»
2.Формировать мотивационную сферу гигиенического поведения.
3.Укрепить мышцы стопы с целью предупреждения развития плоскостопия.
Продолжительность урока: 35 мин.
Место проведения: спортивный зал.
 Оборудование и инвентарь: гимнастические палочки, ребристая доска, гимнастические скамейки, большие гимнастические мячи, мешочек с песком, набивные мячи, бутафорские иглы длиной 100-120 см из гимнастической палки.
                                                        Ход  урока.


extracted_text:
Сценарий на 23 февраля в школе «Аты-быты, шли солдаты»
Сценарий конкурсно-игровой программы «Аты-быты, шли солдаты» рассчитан
на детей младшего школьного возраста (7-9 лет).

Ведущий: Для начала, поздравляю всех присутствующих мальчишек — будущих
воинов с 23 февраля — праздником защитников отечества.

Ведущий: Кто является в русской армии героем? Кто это? Без кого не может
быть ни одной армии? Верно, это солдат. Поэтому сегодня вас ждет конкурсная
игровая программа “Аты-баты, шли солдаты”. Все мы знаем, что солдаты всегда
славились невиданной силой, смекалкой и мужеством. Я уверен, что наши
сегодняшние мальчишки вырастут именно такими людьми. Приглашаю на сцену
участников нашей игровой программы.

1 команда — пограничники
2 команда — истребители
3 команда — спецназовцы
4 команда — морские котики
(Названия команд ребята выбирают заранее самостоятельно).

Каждая команда представляется, сообщает девиз и эмблему.

После представления все команды произносят хором девиз:
Один у нас всегда девиз:
“Не отступать назад”
Конечно, верно говорят:
Солдат — всегда солдат.

Ведущий: Сегодня нашу конкурсную программу будут оценивать представители
генштаба:
Министр обороны нашей школы — ...
Генерал — ...
Адмирал — ...
(администрация, учителя, гости, родители и др.)

Ведущий: Равняйсь! Смирно! Каждая команда будет получать за правильно
выполненное конкурсное задание и правильный ответ “звёздочку”

1 КОНКУРС “Наш солдат умом и силой богат”
Команды должны по-очереди продолжить пословицу:
1. Под лежачий камень... (и вода не течет).
2. Дружно за мир стоять... (войне не бывать).
3. Войну хорошо слышать, да... (тяжело видеть).
4. Без труда не вынешь... (и рыбку из пруда).
5. Худой мир лучше... (доброй брани)
И другие.

Вопросы для игроков команд. Отвечают по-очереди:
1. Чем отличается морской флот от пограничных войск?
2. Сколько звёзд на погонах у капитана?
3. Животное, лучший помощник пограничника?
4. На каких машинах служат военные лётчики?
И другие.

2 КОНКУРС “Каша из топора”
Капитан каждой команды выбирает задание, записанное на карточках:

1. Каждому участнику команды необходимо назвать по одному ингредиенту
манной каши.
2. Каждому участнику команды необходимо назвать по одному продукту,
необходимому для приготовления супа.
3. Каждому участнику команды необходимо назвать по одному наименованию
съедобного гриба.
4. Каждому участнику команды необходимо назвать по одному виду блюда,
приготовленного из мяса.

3 КОНКУРС “Военная авиация”
По сигналу ведущего каждый участник команды должен записать на листе бумаги
название своей команды и вопрос, сделать из этого листа самолет и запустить
его зрителям. Зритель, который поймал самолетик — сразу поднимает его
вверх. Когда все самолетики будут пойманы, каждый из зрителей, которые
поймали самолетики, должны развернуть его и ответить на вопрос, записанный
внутри. За правильный ответ команда, которой принадлежал этот самолетик,
получит бал. Оценивается скорость, дальность полёта и ответ зрителя.

4 КОНКУРС “Секретная шифровка”
Каждая команда должна расшифровать ребус (небольшой кроссворд) на армейскую
или военную тематику.

5 КОНКУРС «Галантные кавалеры»
Всем известно, что солдат никогда не обидит женщину. Женщины на Руси имели
уважение, и солдаты преклонялись перед ними. Наш следующий конкурс позволит
оценить галантность кавалеров, а также умение обходиться с дамами.
В конкурсе участвует по одному человеку от каждой команды. Они должны
выбрать из зала понравившуюся девочку и красиво пригласить ее на танец.
Ведущий: Это последний конкурс нашей программы. Сейчас наше строгое
и справедливое жюри подведет итоги.


title: Презентация "Обособление дополнений"

extracted_text:
Обособление дополнений

   Начать, начат, начато, начаты, начата, начав
    создать, создан, создано, созданы, создана, создав

По еще (не)опавшим листьям, (не)четкий план, (не)во что, (не)легко далось, (не) нарушить, (не)видящий, говорил (не)прекращая, (не)легка дорога, (не)сдержавшись, (не)смотря на погоду, (не)куда идти, отнюдь (не) весело, (не)зная ответа, (не)построенное к сроку, (не)наступающий холод, (не)заменимый сотрудник.

Наклонивши лик свой кроткий,Дремлет ряд плакучих ив,И, как шелковые четки,Веток бисерный извив.

По селу тропинкой кривенькой,Ободравшись о пеньки,Рекрута играли в ливенкуПро остольные деньки.

Вот уж вечер. РосаБлестит на крапиве.Я стою у дороги,Прислонившись к иве.

Щурясь к облачному глазуПодсекает он лопух,Роет скрябкою по пазу.От дождей обходный круг.
Укажите правильное продолжение предложения.
Используя языковые средства выразительности,
1) Печь наполняется яркими красками.
2) Писатель в образной форме решает проблему наполеонизма.
3) Подчеркивается индивидуальность стиля.
4) Мысль автора выглядит более убедительно.

Укажите правильное продолжение предложения.
Сравнивая слова “рад” и “отрада”,
1)Они воспринимаются как однокоренные.
2) Для нас кажется, что у них один корень.
3)Надо учесть, что исторически они происходят от разных корней.
4) Это любопытный пример переосмысления слов и изменения их состава.

Укажите правильное продолжение предложения.
Отогнав акул далеко в море,
1) Спасателей уже ничего не волновало.
2) Дельфины вместе с людьми встретили спасательное судно.
3) На рыбацких суднах воцарилось спокойствие.
4) Жителей посёлка ожидала другая напасть.

Укажите предложение, в котором допущена ошибка при употреблении деепричастного оборота.
1) Выглянув в последний раз, солнце осветило поляну ярким светом.
2) Храня сведения о прошлом, летописи были ценным материалом для нас.
3) Слушая симфоническую музыку, она никогда не надоедает.
4) Приезжая в деревню, мы отправлялись на речку.

Обособление дополнений
ОБОСОБЛЯЮТСЯ ФАКУЛЬТАТИВНО(при особом смысловом выделении)• конструкции с предлогами КРОМЕ, ВМЕСТО, ПОМИМО, СВЕРХ, ЗА ИСКЛЮЧЕНИЕМ, ИСКЛЮЧАЯ, НАРЯДУ С и др. со значением включения, исключения, замещения
Тут, кроме небольшого столика с зеркалом, табурета и тряпья, развешанного по углам, не было никакой мебели, и, вместо лампы или свечи, горел яркий веерообразный огонек.
Рассказ мне очень понравился, за исключением нескольких деталей.Мистер Гопкинс, наряду с другими людьми в серых касках, стоял неподвижно.

ОБОСОБЛЯЕТСЯ ВСЕГДА• оборот КРОМЕ ТОГО в значении вводного:Бакланов, кроме того, очень смелый и сильный человек.И, кроме того, ...; Но, кроме того, ...; Хотя, кроме того, ... и т.д.
НЕ ОБОСОБЛЯЕТСЯ• оборот с предлогом ВМЕСТО со значением «взамен», «за»Вместо шубы надел пальто. Пошел в солдаты вместо брата.


title: Презентация "Баскетбол - моя любимая игра"

extracted_text:
БАСКЕТБОЛ – это моя игра!

Автор: Аношина Полина, ученица 6 класса, МК  Заречной СОШ,
Заволжского района, Ивановской области.
2014 г.

Сила и нежность,Изящность и мощь,Скорость и ловкость,Юмор и злость.
Битва характеров,
Нервов, ума –
Самая лучшая
В мире игра.
Щедрость природы,
Ее красота,
Сдержанность мудрости
И простота
В этой игре,
Гармонична она.
Мячик как солнце,
Кольцо, как луна.
Точность движений,
Мысли полет,
И напряженье,
И верный расчет,
Радость, добро
И веселый прикол –
Все это вместе зовут БАСКЕТБОЛ!
Аношина П. 2014 г.

  Основатель БАСКЕТБОЛА
        Джеймс Нейсмит- отец и основатель баскетбола. Он работал преподавателем физического воспитания Спрингфилдской тренировочной школы и был поставлен перед задачей: придумать новую спортивную игру. И вот, в декабре 1891 года, Джеймс Нейсмит представил свое безымянное изобретение, которое впоследствии обрело мировую популярность.
Аношина П. 2014 г.
 Баскетбол завоевал невиданную популярность во всём мире.
Им увлекаются и взрослые и дети.      Баскетбол воплощает в себе всё, что отвечает запросам современного человека: здесь и страсть, и скорость, и яркие личности, с которыми ты соперничаешь лицом к лицу, и атлетизм, и разумеется, небывалое психологическое напряжение каждого матча. Это спорт, где непрерывное движение, быстрота реакции и техническое мастерство гораздо важнее грубой силы. По своей популярности в мире баскетбол догоняет футбол, общепризнанный спорт номер один.
Аношина П. 2014 г.
ПРАВИЛА ИГРЫ: В баскетбол играют две команды, каждая из которых состоит из пяти игроков. Цель игры- забросить максимальное количество мячей в корзину соперника и помешать другой команде овладеть мячом и забросить его в корзину. Игра проводится на площадке 28 метров в длину и 15 метров в ширину. Высота потолка должна быть не менее 7 метров. Продолжительность игры 4 периода по 10 минут. Мяч должен иметь форму сферы, вес мяча не менее 567 грамм и не более 650 грамм.
Аношина П. 2014 г.
Баскетбол –
это путь к здоровью!
Аношина П. 2014 г.

память
логика
сила
мышление,
периферическое
зрение,
внутренняя речь
ловкость
быстрота
выносливость
Аношина П. 2014 г.
Аношина П. 2014 г.
Баскетбол влияет:
Аношина П. 2014 г.
Я ЛЮБЛЮ
БАСКЕТБОЛ!!!
Аношина П. 2014 г.
Материал, использованный в презентации http://ru.wikipedia.ru
и другие  интернет-источники.
Аношина П. 2014 г.


title: Конспект урока "Обособленные члены предложения"

extracted_text:
          Урок-обобщение  по теме «Обособленные члены предложения»

Цель: обобщить и закрепить  сведения  об  обособленных  членах  предложения,
проверить знание  теоретического  материала  по  теме,  формирование  умений
использовать  полученные  знания;  совершенствование  умений  конструировать
предложения с обособленными членами; обогащение словарного запаса  учащихся,
развитие связной речи, совершенствовать пунктуационную зоркость;
воспитывать заинтересованность в результатах своего труда
 Воспитывать любовь и уважение к людям, которые защищали Родину.
Тип урока: закрепление и обобщение
 Оборудование:   мультимедийный проектор, слайды Power Point

I.   Организация урока.

    Слово учителя.
   Тема нашего урока – Обобщение по теме «Обособленные члены предложения».
  (слайд 1). Сегодня на уроке мы не только  обобщим полученные сведения по
                            теме, но  и поговорим
   о подвигах наших земляков в Великой Отечественной войне .Мы все хорошо
 знаем,что в этом году исполнится 65 лет Великой Победе.Победа нам досталась
 тяжело.Благодаря дружбе и умению сплачиваться в трудные для страны годы мы
 победили.Эта победа стоила тысяч и тысяч общих народных подвигов и жертв.В
                     этой войне погибло 20 млн. человек.

    II. Работа над темой.
Продолжи предложение .Проверь себя.
1. Обособленные члены предложения это…
2. Обособляются  любые определения …. .
3  .  Обособляются    согласованные   распространённые   определения   после
определяемого слова, выраженные …
4. После определяемого слова обособляются согласованные   ….
5.   Обособляются     перед   определяемым   словом    распространенные    и
нераспространенные определения  имеющие….
6. Обособляются обстоятельства,выраженные….
7. Обособляются нераспространенные обстоятельства, выраженные….
8. Не обособляются обстоятельства....
9. Всегда обособляются обстоятельства выраженные…
10.Могут   обособляться   обстоятельства,выраженные    существительными    с
предлогами….
11. Дополнения обособляются...
12.Обособляются дополнения,имеющие значения ..

III.  Работа по закреплению изученного материала на предыдущих уроках.
1.   Среди   предложений   1-4   найдите   предложение     с    обособленным
распространённым определением. Напишите номер этого предложения.
(1) На этого человека нельзя было смотреть без смеха.
(2) Человек ,не помнящий прошлого ,лишает себя  грядущего. (М.Дудин)
(3)  Потом пришла  зима,  снежная , морозная.
(4) Брат уехал растроенный.
 2. Среди предложений 5-8 найдите предложение с обособленными   приложением.
Напишите номер предложения.
(5) Бауыржан Момышулы начал создавать свои произведения на русском языке.
(6)Бауыржан Момышулы-прославленный  генерал,внесший  свой  весомый  вклад  в
победу в Великой Отечественной войне.
(7)Имя Бауыржана Момыш-улы, легендарного батыра известно у нас  в  стране  и
за рубежом.
(8) Но весь строй его произведений красноречиво  свидетельствует  о  том,что
они созданы казахом.
3.   Среди   предложений   9-11    укажите   предложение   с    обособленным
обстоятельством.
 Напишите номер этого предложения.
(9)  Став писателем, он совершил второй подвиг.(Д.С)
(10)   Доски ,заменявшие весла, плохо помогали мне. (М.Г.)
 (11)    Бежит стрится маленький серебряный ручей.(Ес.)
   4.  Среди  предложений  12-  15  укажите   предложение   с   обособленным
обстоятельством.
Напишите номер этого предложения
 (12)Когда были первые морозцы, шёл  по  дороге,  поскользнулся  и  ударился
затылком.
(13)Несколько дней ходил, ощущая неприятное головокружение, но все, кому  он
жаловался, только смеялись:
    (14)Сашка, у тебя голова не может болеть: она же у тебя пустая.
(15)На работе потерял сознание, пока бегали за фельдшером, он помер.
.5. Среди предложений 17-19 найдите предложение с обособленным
определением, выраженным причастным оборотом. Напишите номер этого
предложения.
(17)Рассказ мне очень понравился, за исключением нескольких деталей. (М.Г)
(18).Бабушка подарила мне несколько книг. (Акс.)
 (19)А над столом большая картина. На ней изображено небо, голубое и  ясное,
как взгляд ребёнка.(Кор)
Правильные ответы: 1-2; 2-7; 3-9;4-14: 5-19

Работа с текстом  “Казахстанцы  в годы Великой Отечественной войны”
.Войны-казахстанцы  мужественно  сражались  у   стен   Ленинграда.   Активно
участвовали  в  обороне  и  прорыве  блокады  Ленинграда  310-я   стрелковая
дивизия,сформирванная в Казахстане  .Ведя  непрерывно  бои  с  гитлеровскими
полчищами,воины –казахстанцы нанесли тяжелый урок противнику в живой силе  и
технике.
 .Бессмертна слава Алии Молдагуловой  одной из двух женщин-
казашек,удостоенных высокого звания Героя Советского Союза.Ефрейтор Алия
Молдагулова,бесстрашная и отважная девушка,не раз проявляла мужество и
отвагу в боях.В последнем бою она уничтожила 28 фашистов,смертельно
раненная,Молдагулова продолжала в упор расстреливать наступавших
гитлеровцев.
За годы войны с 1941 года по 1945 год в Каазахстане было построено 460
заводов и фабрик, на которых рабочие ,не жалея сил, собирали необходимые
для фронта мины,снаряды.Наряду с этим,добывали медь,уголь,выплавливали
сталь.
Когда осенью 1942 года под городом Сталинград шли ожесточенные
бои,вражеские самолеты долетали до Западного Казахстана,поэтому эту
территорию обьявили зоной военных действий.Советские войска
воспрепятствовали фашистам и не дали им прорваться на казахстанскую
землю.Солдаты,преданные Родине,проявили мужество и героизм в битве за
Сталинград.
Словарная работа
    • Блокада
    • Полчища
    • Отвага
    • Ожесточенные
    • Воспрепятствовали
-  Какую  роль  выполняют   обособленные   члены   предложения   в   тексте?
(Обособленные члены  предложения  делают  описание  более  ярким  и  точным,
уточняют действие, обогащают речь, позволяют передать динамичность  картин).

Задание: 1.Прочитать текст, ответить на вопросы и пересказать.
2.Выписать предложения с обособленными членами предложения.
    • Выполнение упражнения 199
Списать текст ,расставляя недостающие знаки препинания.

- 9 мая 1945 года пришла долгожданная Победа.Со слезами радости и великой
печали, со вспышками праздничных салютов.Но спустя 65 лет все еще не
залечены тяжелые раны войны.До сих пор мы ощущаем отголоски страдании того
сттрашного времени.До сих пор не нашли утраченной родины народы,которых
приютила казахская земля.Время беспощадно, и все меньше рядом с нами тех,
кто прошел дорогами войны.Поздравим же их с днем Победы и будем к ним
внимательны не только в этот  день.
Просмотр клипа . После просмотра ученики пишут небольшое эссе на тему
«Никто не забыт,ничто не забыто»
Опорные слова: поколение,героизм,мужество,прославленный,
священный,славим и чтим,гордимся ,вечный огонь,отвага
Проверка работ.

VI.   Проверка достижений .  Электронный тест.
-В завершение нашего урока  вам необходимо решить тест.

Оценка знаний учащихся.
   Домашнее задание :Подготовить сообщение о наших земляках,ветеранах войны.
   Упражнение 200 (письменно)


title: Конспект урока "Публицистический стиль. Дискуссия"

extracted_text:
Тема урока « Публицистический стиль. Дискуссия».
Цели урока:
1)  раскрыть основные признаки дискуссии, закрепить на практике правила
устного выступления;
2)  развитие навыка ведения дискуссии, овладение культурой публицистической
речи, развитие устной речи ;
3)  воспитание патриотизма.
Оборудование: правила ведения дискуссии, словарик:
Родина – Отечество, страна, в которой человек родился и гражданином которой
он состоит.
Патриотизм – любовь, преданность и привязанность к Отечеству, своему
народу. (Д.И.Ушаков. Толковый словарь русского языка.)
Патриотизм – нравственный и политический принцип, социальное чувство,
содержанием которого  является любовь к отечеству, преданность ему,
гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы Родины.
(Философский словарь)
                                  Ход урока
                                      .
                          Для граждан России особенно важны моральные устои.

                             Именно они составляют стержень патриотизма, без

                            этого России пришлось бы забыть и о национальном
                                                               суверенитете.
                                                    В.В.Путин, президент РФ.
1.Вступительное слово учителя.
    Уважаемые старшеклассники! Сегодня мы проводим дискуссию «Патриотизм:
знак вопроса».Вопрос не в  том, нужен или не нужен патриотизм. Любая страна
рассыпается в прах, если её граждан не объединяет привязанность к земле, на
которой они живут, желание сделать жизнь на этой земле лучше.
   Мы привыкли гордиться ратными подвигами нашего народа, но победы в
войнах не всегда делают страну богатой и счастливой.
   Мы справедливо гордимся нашей культурой, но почему-то она не защитила
нас от пьянства и наркомании, не избавила нас от хамства и грубости,
пошлости и безнравственности.
  Возможно, основания для нашего патриотизма лежат не столько в истории,
сколько в сегодняшнем уважении к себе как к свободным, творческим и полным
созидательной энергии людям.
   Позвольте напомнить вам правила ведения дискуссии:
а) аргументировано доказывать истину;
б)  уметь доказать несостоятельность позиции оппонента;
- указать на ложный тезис, который опровергается другими фактами;
- указать на отсутствие логичности, недостаточность аргументированности в
речи оппонента;
- выдвинуть свои аргументы, позволяющие по-иному рассматривать факт;
в) уметь выслушивать другую точку зрения до конца;
г) высказывать свою точку зрения, не унижая оппонента.

2.Вопросы для обсуждения.

1). С чего начинается Родина?
- Как вы понимаете слова «родина», «патриотизм»?
- Считаете ли вы себя патриотом? Почему?
- Какие поступки надо совершить, чтобы их называли патриотическими?
- Готовы ли вы посвятить свою жизнь процветанию России?
- Хотели бы вы уехать из России?
Учитель.
Человек рождается, чтобы жить, и главное место в его жизни занимает семья,
работа, служение Отечеству. Родная мать, дом, где ты родился и вырос,
друзья, любимые книги, природа – такие простые, тёплые человеческие
ценности становятся основой настоящей любви к Родине. Они принадлежат
каждому из нас, отнять их невозможно ни при каких обстоятельствах, ведь они
хранятся в самом сердце. Помните песню в исполнении Марка Бернеса?
 С чего начинается Родина?
С картинки в твоём букваре.
С хороших и верных товарищей,
Живущих в соседнем дворе.
А, может, она начинается
С той песни, что пела нам мать.
С того, что в любых испытаниях

2). Гордитесь ли вы своей страной?
У нас никому не отнять.
- В какие именно моменты испытываете национальную гордость?
- Интересуетесь ли героическим прошлым нашей страны? Испытываете ли горечь
за её поражения?
- Какие эмоции испытываете, слушая гимн страны?
Учитель.
В последнее время стало модным ругать недавнее прошлое нашей страны,
кричать о покаянии. Мне кажется, ругать свою историю,  - это всё равно, что
придавать анафеме своих родителей. Я люблю свою страну такой, какая она
есть, но я хочу, чтобы люди были счастливы, чтобы не было насилия, зла. Тем
не менее, я горжусь своей Родиной, знаменитыми учёными, писателями,
художниками, артистами.

3).Связываете ли вы патриотический долг с воинской службой?
- Нужны ли стране профессиональные военные?
- Кто из вас хочет поступить в военные училища?
- Престижна ли профессия офицера?
- Вы за или против службы в армии?

Учитель.
Ещё в древних Афинах человек, не прошедший воинской службы, не мог стать
полноправным гражданином.
В настоящее время в российской армии много острых вопросов. А ведь ещё
Наполеон говорил, что народ, который не хочет кормить свою армию, будет
кормить чужую.

4). Кто такой патриот современной России?
- С чего и когда, по - вашему, нужно начинать патриотическое воспитание?
- Нужно ли патриотическое воспитание в школе?
- Необходимо ли формирование личности самостоятельного человека?
- Нужно ли нести ответственность за себя, своих друзей, как относитесь к
взаимовыручке?

Учитель.
Кто такой патриот современной России? Кто любит свою Родину не на словах, а
на деле?
Тот, кто любит бриться наголо, носить униформу и ходить строем, кричать
всем, что он – патриот; лил тот, кто  считает службу в российской армии
своим долгом; или тот, кто стремится получить хорошее образование, освоить
нужную профессию, завести семью, обустроить собственный быт?
Мне хочется привести в пример слова выдающегося русского мыслителя 20
столетия Ивана Александровича Ильина: «Возродить Россию может только новая
идея: её могут воссоздать только обновленные души. Нет больше былой России.
Будет новая Россия. По-прежнему Россия, не прежняя Россия. Её дух жив и
будет жить!»
Наша дискуссия подходит к концу, надеюсь, что она была полезна для вас,
участников диалога. Послушайте в заключение стихи Ольги Фокиной.
Храни огонь родного очага
И не позарься на огни чужие –
Таким законом наши предки жили
И завещали нам через века:
Зрани огонь родного очага!
Лелей лоскут отеческой земли
Как ни болотист, как ни каменист он,
Не потянись за чернозёмом чистым,
 Что до тебя другие обрели.
Лелей лоскут отеческой земли!
И если враг задумает отнять
Твоим трудом взлелеянное поле,
Не по страничке, что учился в школе,
Ты будешь знать, за что тебе стоять.
Ты будешь знать, за что тебе стоять!

3. Обобщение.
Что узнали сегодня об особенностях дискуссии?
Какие правила дискуссии запомнили?

4. Домашнее задание.
Выполнить упр. 454.


title: Конспект урока "Производная элементарных функций"

extracted_text:
                                 Тема урока.
                      Производная элементарных функций
Цели урока.

   1. Обобщить теоретические знания по темам «Производная» и «Производная
      элементарных функций»
   2. Формировать умение находить производные элементарных функций.
   3. Воспитывать добросовестное отношение к учению, прививать интерес к
      предмету.

Оборудование.

   1. Таблица «Производная».
   2. Презентация «Производная».
   3. Карточки. Самостоятельная работа.

Ход урока
.
1 этап – организационный. 5 минут.
Сообщить тему, цели урока, проверить домашнее задание.

2 этап. Повторить теоретический материал по темам «Производная»
«Производная элементарных функций». 5 минут.

1. Устный опрос.
* Что называется производной функции?
Ученик даёт определение:
Производной функции f(x) в точке х называется предел разностного отношения
при h-> 0, т.е. f׳(x)=limh-0
    • Что называется дифференциальным уравнением?
    • Повторим правила дифференцирования, продолжив предложение:
    • Производная суммы равна…
   (f(x) + g(x))׳= f׳(x) + g׳(x)
    • Постоянный множитель можно…
   (cf(x))׳=cf׳(x)
    • Производная произведения равна…
   (f(x)g(x))׳=f׳(x)g(x) + f(x)g׳(x)
    • Производная частного равна…
   (f(x) ∕ g(x))׳=(f׳(x) g(x) – f(x) g׳(x)) ∕ g2(x)

   3 этап. Работа со слайдами презентации.10 минут.

   * Найти производные:

   Х------1,                                       х3 ------------3x^2,
    5х4 ,---------------- 20x^3        - 4х5, -----------------(-20x^4)
   -6х----------(-6),                          3х+6----------------- 3,
   -2х-4--------------(-2),     (2х+3)2----------------------------8x-12,
    (8-3х)½,-----------------( -3/(2*корень(8-3*x))    )
   cos x,   ----- -sin(x)
   сos(2x+3),  ---  ( -2*sin(2*x+3)   )
    sin(3x-4),---- 3*cos(3*x-4)
   sin4x, ------- 4*cos(4*x)
   lnx, -------- 1/x         ln(2x-1)---- 2/(2*x-1) ,
   2х  ---2, ex--- e^x,      e5x+2--------   5*e^(5*x+2),

   4  этап Работа у доски

   Найти значение х, при котором производная равна нулю.
   Стр. 83. № 74(1,3.5) и далее.

   Подведение итогов урока.
   Выставление оценок.
   Домашнее задание.
   № 77-81(2,4,6), выучить формулы.


title: Презентация "Натуральный ряд чисел" 1 класс

extracted_text:
  Натуральный 		      ряд чисел
Класс: 1
Учитель : Нужная С.В.
Урок математики по теме:

слалом

хоккей

1+4
3+2
6-1
3+1
4+1
2+3

биатлон
+1=6
5
3+      =6
+2=2
+1=5
7+      =8
1
3
0
4
5
4
0
3
1

Бобслей

бобслей


Конспект урока "Казахстан на географической карте" 4 класс


title: Презентация "Былины. Русские богатыри" 4 класс

extracted_text:
Русские
богатыри
Составила учитель начальных классов ГБОУ Гимназии №402 имени Алии Молдагуловой г.Москвы
Хайкина Татьяна Васильевна
    Богатыри земли русской
Тогда Русь была молодаИ не так, как сегодня, сильна,Вороги вокруг нее кружилисяИ напасть на Родимую стремилися…Ворог землю нашу содрагал,Кто же ее защищал

Кто такой богатырь?

Что вы знаете о богатырях?

Богатырь – защитник земли русской и
своего Отечества

	Откуда мы узнаём о русских богатырях, которые жили в далекой старине и прославились своими подвигами и делами?

Из былин
Из сказаний
Из песен
Из стихотворений
Из книг

Что такое былина и кто её слагал?
	Былина произошла от слова «быль», «было» и слагал её сказитель, который ходил из селения в селение и рассказывал нараспев о героях-богатырях, об их подвигах и победах, как защищали землю русскую, проявляли свою храбрость, мужество, смекалку, доброту.
	Какими свойствами должен обладать богатырь?
Сила
 Ловкость
Выносливость
 Сообразительность
 Находчивость
Святогор
Святогор- русский богатырь, огромного роста, невероятной силы, которого даже земля не держит, лежит на горе в бездействии, когда к нему приходит Илья.
	С кем поделился своей силой богатырской Святогор?

	Чему он его научил?

	Что отдал и подарил?

Поделился своей силой богатырской с Ильей Муромцем, побратались (стали как братья)
Научил ухваткам богатырским, как мечом владеть, копьем колоть, палицей бить
Отдал часть своей силы и подарил свой меч-кладенец, чтобы владел Илья силой богатырской
Илья Муромец
Илья Муромец
представитель всех русских богатырей и в глазах народа является представителем крестьянского сословия.
Илья отличается огромной силой, которой не обладают другие младшие богатыри, но сила эта не количественна, а качественна, причём силу физическую сопровождает нравственная: спокойствие, стойкость, простота, бессеребренность, отеческая заботливость, сдержанность, благодушие, скромность, независимость характера.

Каких богатырей вы еще знаете?

Добрыня Никитич
Алеша Попович
Никита Кожемякин
Вольга Всеславьевич
Микула Селянинович
Алеша Попович
Алёша Попович представляется воплощением целого ряда порочных свойств: хитрости, эгоизма, корыстолюбия; его характеристику определило, вероятно, его сословное прозвище.
он прежде всего отличается смелостью
 но, кроме того, он горделив, спесив, бранчив, задорен и груб; в бою вёрток, хитёр.
Добрыня Никитич
Добрыня - представитель высшего класса русского народа: он княжич, богач, получивший высшее образование
стрелец и борец отличный, знает все тонкости этикета, на речах разумен, но он легко увлекается и не очень стоек
в частной жизни он человек тихий и смирный
	Где мы можем увидеть всех богатырей?
Русский писатель Алексей Толстой так написал про богатырей:
    О, витязь! Делами твоими
   Гордится великий народ.
Твоё громоносное имя
  Столетия все перейдёт.

Ответьте на вопросы:
Как одеты богатыри?
Зачем она нужна?
Что надето на головы богатырей?
Какие ещё доспехи имеются у богатырей?
Кольчуга – железная рубашка., защищающая от ударов копья, стрел и меча. Весила 7 кг.
Шлем (шелом) – оберегал голову воина-богатыря от ударов, изготовлен из металла, его украшали орнаментом, узором.
Щит, лук, колчан со стрелами, палица, топор, меч-булава.

	Чтобы оружие  в руках богатыря было сильным, богатыри обращались к Богу и говорили:
	«Дай, великий Бог, булатный меч мне по рукам! Поделись своею силою, яростью, гневом праведным. Пусть стрелы в моих руках будут также метки, как стрелы огненные в твоих руках».
	Это было обращение к Богу небес, создателю вселенной – Сварогу.
	Уходя в поход, богатыри кланялись на все четыре стороны и читали молитву – оберёг:
	«Надеваю я сбрую богатырскую. Не убьёт меня в ней ни копьё, ни стрела, ни враг. Заговариваю я ратного человека Добрыню крепким заговором. Чур, слову конец, делу венец».
	Собираясь на службу, в поход на подвиги ратные, просили богатыри благословение у отца, матери или у старшего по роду. Вспомните, как благословлял Илью Муромца его отец Иван Тимофеевич: «Я на добрые дела благословляю тебя, а на худые дела нет моего благословления. Защищай землю русскую не для золота, не для корысти, а для чести, для славушки богатырской».
Какой завет оставили богатыри нам, своим потомкам?

Защищать свою Родину, беречь её.
Защищать слабых, бедных, стариков и детей.
Быть сильными, храбрыми, мужественными, отважными.
Любить свою родную землю, свой народ, свою страну и Родину.
Самые известные былинные богатыри: Илья Муромец, Алеша Попович, Добрыня Никитич.
А преданья стариныЗабывать мы не должны.Слава русской старине!Слава русской стороне!
Ресурсы
http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D1%80%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5%20%D0%B1%D0%BE%D0%B3%D0%B0%D1%82%D1%8B%D1%80%D0%B8&stype=image&lr=51&noreask=1
http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?text=картинки русские богатыри ильи глазунова&img_url=www.artlib.ru%2Fobjects%2Fgallery_33%2Fartlib_gallery-16513-o.jpg&pos=23&rpt=simage


title: 429 Too Many Requests


Презентация "Алексей Леонов первый выход человека в открытый космос"


title: Конспект урока "Обособленные дополнения" 11 класс

extracted_text:
Урок   в 11 классе
 Тема урока : Обособленные дополнения .
Цели: повторить знания о дополнении как члене предложения; познакомить
учащихся с обособленными дополнениями.

Х о д  у р о к а

I.    Пунктуационная разминка.
  Задание. Записать предложения, объяснить постановку знаков препинания
1.    Мальчик не оглядывался и не слышал погони, но он знал, что гонятся за
ним, и, когда один за другим прозвучали три выстрела и грянул залп, ему
показалось, что это стреляют в него, и он припустил еще быстрее.
2.    И он стал рассказывать, почему не вышло: кругом уже все было
заминировано, и, для того чтобы прорваться в Сальково, оставалась только
узкая полоса, тянувшаяся на несколько десятков метров с двух сторон
железной дороги.
3.    Теперь я лихорадочно ожидал нового свидания с Буниным, но как раз в
это время началась война, он уехал, и лишь спустя четыре года я увидел его
вновь, столкнувшись с ним на тех неудобных ступеньках винтовой лестницы,
которые вели немного вниз, в контору «Одесского листка», где я , помнится,
получал гонорар за напечатанные стихи.
II.    Проверка домашнего задания.
1.    Опрос по теме «Обособленные обстоятельства». Вопросы по параграфу 56
были записаны в тетрадях учащихся на предыдущем уроке.
2.    Проверка домашнего упражнения 175 стр.85
III.    Работа по теме урока.
1.    Анализ предложений.
           -   Запишите предложение, подчеркните все
               дополнения и обозначьте, какими частями
               речи они выражены.

               В этом доме топили печи, давали каждому по
               по пяти поленьев, оставляли опоздавшим
               худшие, позволяли им греться горячим чаем.

2.    Беседа с классом.
-   Что обозначает дополнение?
-   К чему относится?
-   Какими частями речи выражается
-   дополнение?

3.    Чтение предложений, ответы на вопросы.
Ты напрасно бережно кутаешь
Мне плечи и грудь в меха.
                      А.Ахматова.
Я не хочу ни трепета, ни боли.
                      А.Ахматова.

         -   Какие дополнения прямые, какие косвенные?

        -    Какую частицу имеет дополнение при
             отрицательном сказуемом?

       Кроме стихов, Марина Цветаева писала драмы.
Все ранее написанные отрывки, включая «Распятие», А.Ахматова использовала в
«Реквиеме». Поэзия, наряду с путешествиями, была любимым делом Н.Гумилева.

        Какие предлоги употребляются с дополнениями?

4.    Беседа по содержанию параграфа 57.

Разбираем вслух данный параграф.
-В каком случае обособляются дополнение?
(Это дополнения, выраженные именами существительными с предлогами, имеющими
значение включения, исключения и замещения).
-Назовите эти предлоги. (Кроме, вместо, за
исключением, сверх, помимо, наряду с, включая,
исключая.)
-Когда не обособляются конструкции?
(Когда вместо = за).

IV.    Синтаксическая синонимия.
Обращаю внимание учащихся на термины «синонимия», «дополнение»,
«изъяснительное придаточное».

-Можно ли считать данные ниже конструкции синтаксическими синонимами?
…говорить о прелести любовной лирики…
…говорить, как прелестна любовная лирики…
…говорить, что любовная лирика прелестна…

-Почему дополнение может быть заменено придаточным изъяснительным?

V.    Упражнение на закрепление.

Письменно выполняется упражнение 176 (с первого по шестое предложение) с
последующей проверкой.

VI.    Итог урока.
     Домашнее задание.

     Раздаются карточки.
    -Замените дополнения придаточными изъяснительными.

      Читая «Листопад» и другие стихотворения Бунина, мы видим
пленительность смены времен года, красоту полей и лесов. И.Бунин видел и
слышал полет бабочки, шелест травы, шуршание шмеля. Читая «Жизнь
Арсеньева», всякий увидит тоску
И.Бунина по родине. Упр.401(докончить), упр.402.