title: Конспект урока "ПУТЕШЕСТВИЕ КОМПЬЮТЕРА ПО СТРАНЕ «ИНФОРМАТИКА»" 5 класс

extracted_text:
                     План-конспект урока  по информатике
               Путешествие компьютера по стране «информатика»
|      |                               |                                                                     |
|      |ФИО                            |Лозгачева Марина Анатольевна                                         |
|      |МБОУ «СОШ №»                   |МБОУ Успенская СОШ                                                   |
|      |Учитель информатики            |Учитель информатики                                                  |
|      |Класс                          |5                                                                    |
|      |Тема  мероприятия              |Путешествие компьютера по стране «информатика»                       |
|      |Воспитательный потенциал урока |Воспитание настойчивости и самодисциплины,  вовлечение в активную    |
|      |                               |практическую деятельность                                            |
|      |Самооценивание обучающихся     |Оценки обучающиеся выставляют себе сами с помощью матрицы            |
|      |Задания на рефлексию           |Оценивают  свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей,|
|      |                               |свою активность, увлекательность и полезность выбранных форм работы  |
|      |Цель урока:                    |формирование общеучебных и общекультурных навыков работы с           |
|      |                               |информацией и компьютером;                                           |
|      |                               |Слайд 2                                                              |
|      |Задачи:                        |повторение и закрепление пройденного материала;                      |
|      |-  обучающие                   |развитие у школьников умения излагать мысли, моделировать ситуацию;  |
|      |                               |Развивать логическое мышление обучающихся, память, внимание,         |
|      |- развивающие                  |познавательную активность, способность быстро воспринимать           |
|      |                               |информацию.                                                          |
|      |-   воспитательные             |Воспитывать у обучающихся самостоятельность, активность, интерес к   |
|      |                               |предмету, правила поведения;                                         |
|      |Предметные:                    |Содействовать усвоению обучающихся способов, средств, которые привели|
|      |                               |к определенному выводу (обобщению);                                  |
|      |                               |Выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные |
|      |                               |представления обучающихся.                                           |
|      |                               |Провести коррекцию выявленных пробелов в осмыслении обучающихся      |
|      |                               |изученного материала                                                 |
|      |Метапредметные                 |Положительно  относиться  к процессу познания;                       |
|      |                               |Применять правила сотрудничества;                                    |
|      |Личностные:                    |Развивать творческие способности обучающихся;                        |
|      |                               |Прививать желание быстро  и  квалифицированно выполнять данные       |
|      |                               |задания.                                                             |
|      |                               |Уметь формулировать  собственное мнение и позицию, слушать           |
|      |Коммуникативные:               |собеседников.                                                        |
|      |                               |Участвовать в учебном диалоге, сотрудничать в совместном решении     |
|      |                               |проблемы и строить монологические высказывания.                      |
|      |                               |Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы;             |
|      |Познавательные:                |Уметь устанавливать причинно-следственные связи. Строить             |
|      |                               |рассуждения, умозаключения. Делать аргументированные выводы.         |
|      |                               |Оценивать  и корректировать свою деятельность.                       |
|      |Регулятивные:                  |Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.                         |
|      |                               |Дополнять, уточнять  высказанные мнения по существу полученного      |
|      |                               |задания.                                                             |
|      |Тип урока                      |Урок-путешествие                                                     |
|      |Необходимое техническое        |АРМ учителя,                                                         |
|      |оборудование: аппаратное и     |мультимедийные проектор, экран,                                      |
|      |программное обеспечение.       |рабочее место ученика                                                |
|      |                               |операционная система WinXP,                                          |
|      |                               |раздаточный материал                                                 |
|      |Ресурсное обеспечение урока,   |Физкультминутка                                                      |
|      |                               |http://videouroki.net/look/superfizmin/righttd/index.html            |

                         Технологическая карта урока
|Этапы урока       |Задачи этапа        |Деятельность учителя    |Деятельность обучающихся  |УУД                     |
|1.                |Введение в атмосферу|Мотивирует класс к      |Организация  своего       |Психологическая         |
|Организационный   |урока               |активной деятельности на|рабочего  места.          |готовность обучающихся к|
|момент (инициация)|                    |уроке                   |Эмоционально настраиваются|уроку, создание         |
|                  |                    |Слайд 3                 |на работу                 |благоприятного          |
|                  |                    |                        |                          |микроклимата            |
|2. Целеполагание и|Сформулировать тему |Организует беседу по    |Обучающиеся получают      |Активизация мыслительной|
|мотивация         |урока и задачи      |уточнению и             |маршрутные листы и        |деятельности            |
|(формирование     |урока. Подготовка   |конкретизации первичных |знакомятся с правилами    |(высказывать            |
|ожиданий          |обучающихся к       |знаний;                 |игры-путешествия          |предположения, обсуждать|
|обучающихся)      |актуализации знаний |оценочные высказывания  |                          |проблемные вопросы)     |
|                  |и практических      |обучающихся.            |                          |Развитие внимания.      |
|                  |умений. Организовать|Выдвигает проблему.     |                          |Применение  обобщения   |
|                  |и направить к цели  |Побуждает к высказыванию|                          |для осмысления принципа |
|                  |познавательную      |своего мнения.          |                          |последовательности      |
|                  |деятельность        |Отмечает степень        |                          |движения по станциям.   |
|                  |обучающихся.        |вовлеченности           |                          |                        |
|                  |                    |обучающихся в работу на |                          |                        |
|                  |                    |уроке.                  |                          |                        |
|3.Обобщение       |Сформировать у      |Уточняет понимание      |Выполняют задания и делают|Участие  в учебном      |
|полученных знаний,|обучающихся         |учащимися поставленных  |записи в маршрутном листе.|диалоге, сотрудничество |
|прохождение       |понимание           |целей урока.            |Высказывают предположения.|в совместном решении    |
|станций           |необходимости       |Демонстрирует плакат    |                          |проблемы и построении   |
|                  |правильного         |слайды с заданиями      |                          |монологических          |
|                  |выполнения          |Формулирует правила     |                          |высказываний            |
|                  |предлагаемого им    |работы за компьютером   |                          |                        |
|                  |задания.            |Следует по маршруту.    |                          |                        |
|                  |Научить строить     |                        |                          |                        |
|                  |свои рассуждения,   |                        |                          |                        |
|                  |умозаключения.      |                        |                          |                        |
|                  |Делать              |                        |                          |                        |
|                  |аргументированные   |                        |                          |                        |
|                  |выводы.             |                        |                          |                        |
|4.Физкультминутка |эмоциональная       |Назначает ответственного|Выполняют упражнения,     |Выработка               |
|                  |разрядка            |за проведение           |следуя герою Flesh -      |ответственности за свое |
|                  |                    |Физкультминутки         |анимации Упражнение для   |здоровье                |
|                  |                    |                        |глаз (рассматривание      |Умение работать в       |
|                  |                    |                        |предметов на разном       |команде                 |
|                  |                    |                        |удалении)                 |Выработка               |
|                  |                    |                        |Упражнение для спины и рук|ответственности за      |
|                  |                    |                        |(потянуться за руками     |организацию порученного |
|                  |                    |                        |вверх, отвести в стороны, |дела                    |
|                  |                    |                        |вперёд опустить вниз)     |                        |
|5.Практическая    |Подготовка          |Организация практической|Выполнение практической   |Положительное  отношение|
|работа            |обучающихся к       |работы – Станция – «Что |работы – Компьютерный     |к процессу познания,    |
|                  |актуализации знаний |здесь написано?»        |практикум «Клавиатура» в  |развивать творческие    |
|                  |и практических      |Компьютерный практикум  |режиме ввода букв.        |способности обучающихся;|
|                  |умений. Организовать|(упражнения на отработку|                          |                        |
|                  |и направить к цели  |знания специальных      |                          |Желание быстрого и      |
|                  |познавательную      |клавиш).                |                          |квалифицированного      |
|                  |деятельность        |                        |                          |клавиатурного ввода     |
|                  |обучающихся.        |                        |                          |текстовой информации    |
|6.Подведение      |Проанализировать,   |Подведение итогов       |Самооценка работы         |Оценивать   свою        |
|итогов урока.     |дать оценку         |работы: как работал     |обучающихся,              |деятельность, уровень   |
|Рефлексия         |успешности          |класс, кто из           |предложения о возможных   |сформированности навыков|
|                  |достижения цели и   |обучающихся особенно    |изменениях на последующих |быстрого переключения от|
|                  |наметить перспективу|старался, что нового    |уроках                    |одного вида деятельности|
|                  |на будущее          |узнали школьники.       |Использование алгоритма   |к другому.              |
|                  |                    |Самооценка и оценка     |оценки работы класса,     |                        |
|                  |                    |работы класса и         |учителя и отдельных       |                        |
|                  |                    |отдельных обучающихся.  |учеников. Стимуляция      |                        |
|                  |                    |Аргументация            |высказывания личного      |                        |
|                  |                    |выставленных отметок,   |мнения об уроке и способах|                        |
|                  |                    |замечания по уроку,     |работы на нем             |                        |
|                  |                    |предложения о возможных |                          |                        |
|                  |                    |изменениях на           |                          |                        |
|                  |                    |последующих уроках      |                          |                        |

                               Конспект урока
|Этапы урока.      |Деятельность учителя                                  |Деятельность         |УУД                   |
|                  |                                                      |обучающихся          |                      |
|                  |                                                      |Формы организации    |                      |
|                  |                                                      |урока.               |                      |
|1.Организационный |Определяет готовность учащихся. Сосредотачивает       |Включаются в деловой |Личностные:           |
|момент            |внимание учащихся. Координирует   деятельность        |ритм урока.          |самоопределение.      |
|Актуализация      |учащихся.                                             |                     |Коммуникативные:      |
|знаний, постановка|Мотивирует учащихся. Слайд  2                         |Обучающиеся          |планирование учебного |
|проблемы и ее     |                                                      |соглашаются помочь   |сотрудничества с      |
|решение           |Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас будет необычный   |стране «Информатика» |учителем и            |
|                  |урок.                                                 |справиться с         |сверстниками.         |
|                  |                                                      |компьютерным вирусом |Познавательные        |
|                  |Из далекой виртуальной страны «Информатика» пришел    |                     |:анализ, аналогия,    |
|                  |сигнал “SOS!”                                         |                     |осознанное построение |
|                  |“Помогите! К нам в страну закрался ВИРУС и скоро от   |                     |речевого высказывания.|
|                  |его пакостей мы все погибнем! Пожалуйста, отправьте к |                     |Регулятивные: волевая |
|                  |нам  юных программистов, потому что только они могут  |                     |саморегуляция в       |
|                  |помочь нам в борьбе с ВИРУСОМ. Мы выяснили, что       |                     |ситуации затруднения. |
|                  |победить его можно очень странным способом. Вы все    |                     |Коммуникативные:      |
|                  |должны бороться между собой в виртуальной реальности. |                     |выражение своих       |
|                  |Вирус будет побежден, если вы пройдете все испытания. |                     |мыслей, аргументация  |
|                  |Оценивать ваши действия буду я в настоящей реальности.|                     |                      |
|                  |Мы знаем, что это очень трудно. Но вы наше            |                     |                      |
|                  |единственное спасение.  Для того чтобы вы не          |                     |                      |
|                  |заблудились, мы смогли приготовить вам ПРОВОДНИКА.    |                     |                      |
|                  |Помогите! SOS! SOS! SOS! ”                            |                     |                      |
|                  |Слайд 3-4                                             |                     |                      |
|2. Целеполагание и|Итак, нам надо снарядить в путь.                      |Обучающиеся получают |Регулятивные: волевая |
|мотивация         |Но учтите, путешествие у вас будет необычно, а        |маршрутные карты и   |саморегуляция в       |
|(формирование     |виртуальное. То есть. Ваши тела будут находиться здесь|придумывают себе НИК |ситуации затруднения. |
|ожиданий          |в кабинете, а разум отправится в виртуальную          |для виртуального     |Коммуникативные:      |
|обучающихся)-     |реальность в страну «Компьютерон».                    |путешествия.         |выражение свих мыслей,|
|Организация       |                                                      |                     |аргументация своего   |
|познавательной    |А для того чтобы мы могли держать связь с вами, каждый|Дети отправляются в  |мнения.               |
|деятельности.     |должен придумать себе виртуальное имя. Все готовы?    |путешествие.         |Познавательные:       |
|- Побуждение      |Приготовьтесь к отправке в виртуальную реальность.    |                     |самостоятельное       |
|учащихся к        |Даем отсчет: пять, четыре, три, два , один….Пуск!!!!  |                     |выделение-формулирован|
|выдвижению        |Слайд  5                                              |                     |ие познавательной     |
|гипотезы.         |{Звучит музыка. }                                     |                     |цели, подведение      |
|                  |                                                      |                     |подпонятие, постановка|
|                  |                                                      |                     |и формулирование      |
|                  |                                                      |                     |проблемы.             |
|3.Обобщение       |I этап. Заколдованный мост Слайд 6- 7                 |Записывают,  находят,|Коммуникативные:      |
|полученных знаний,|Учитель. А вот и первое испытание. ВИРУС закодировал  |комментируют,  а     |постановка вопросов,  |
|прохождение       |мост через реку. Информация, которая протекает вокруг |затем проверяют друг |инициативное          |
|станций           |компьютерной страны закодирована.  Для того чтобы     |у друга.             |сотрудничество.       |
|Организация       |раскодировать мост и перейти через него, нужно        |                     |Познавательные:       |
|познавательной    |отгадать волшебные слова анаграммы, Как только        |Слушают объяснение   |самостоятельное       |
|деятельности.     |угадаете слово надо вписать его в таблицу.            |учителя, смотрят     |выделение-формулирован|
|Первичного        |(максимальное количество баллов- 5)                   |слайды презентации   |ие познавательной     |
|осмысления        |{Ученикам выполняют задание №1. После разгадывания    |                     |цели; логические-     |
|изученного        |анаграммы идет проверка результатов и подсчет баллов} |Работают с маршрутной|формулирование        |
|материала,        |Учитель. Итак, вы преодолели первую преграду. Пошли   |картой. Поиск.       |проблемы, решение     |
|обеспечение       |через мост.                                           |Выделение главного.  |проблемы, построение  |
|закрепления в     |{Звучит музыка}                                       |Осмысление. Отвечают |логической цепи       |
|памяти детей      |                                                      |на поставленный      |рассуждений;          |
|знаний, которые им|II этап. АЛГОРИТМИКА                                  |вопрос.              |Регулятивные:         |
|необходимы для    |Учитель. Ворота открыты. Слайд 8-9                    |                     |планирование,         |
|самостоятельной   |Команды попадают в страну Компьютрон.                 |Слушают объяснение   |прогнозирование.      |
|работы по маршруту|А новое испытание выпадает на вашу долю.              |учителя, смотрят     |                      |
|                  |ВИРУС перепутал порядок команд. Надо восстановить     |слайды презентации   |                      |
|                  |правильный порядок, записав по очереди номера команд. |Отвечают.            |                      |
|                  |{идет проверка  алгоритма и выставление баллов.}      |Записывают в         |                      |
|                  |                                                      |маршрутный лист.     |                      |
|                  |III этап. Компьютерный венгерский кроссворд   Слайд 10|                     |                      |
|                  |И снова ВИРУСЫ напроказничали Все буквы  перепутали   |Слушают объяснение   |                      |
|                  |Вы должны отгадать венгерский  кроссворд. Найти в нем |учителя, смотрят     |                      |
|                  |как можно больше слов связанных с компьютерами и      |слайды презентации   |                      |
|                  |Информатикой.    И учтите, чем больше вы называете    |                     |                      |
|                  |слов, тем слабее становится ВИРУС.                    |Дети отвечают.       |                      |
|                  |                                                      |Анализируют ответы   |                      |
|                  |                                                      |товарищей. Делают    |                      |
|                  |                                                      |вывод.               |                      |
|4.Физкультминутка |Назначает ответственного за проведение Физкультминутки|Выполняют упражнения,|Выработка             |
|                  |Слайд11                                               |следуя герою Flash - |ответственности за    |
|                  |http://videouroki.net/look/superfizmin/righttd/index.h|анимации Упражнение  |свое здоровье         |
|                  |tml                                                   |для глаз             |Умение работать в     |
|                  |                                                      |(рассматривание      |команде               |
|                  |                                                      |предметов на разном  |Выработка             |
|                  |                                                      |удалении)            |ответственности за    |
|                  |                                                      |Упражнение для спины |организацию           |
|                  |                                                      |и рук (потянуться за |порученного дела      |
|                  |                                                      |руками вверх, отвести|                      |
|                  |                                                      |в стороны, вперёд    |                      |
|                  |                                                      |опустить вниз)       |                      |
|                  |IV этап. Что здесь написано?                          |Слушают объяснение   |                      |
|                  |Слайд 12                                              |учителя, смотрят     |                      |
|                  |Учитель. И снова перед вами преграда. Вам необходимо  |слайды презентации   |                      |
|                  |выполнить задание на компьютере. Но для этого         |                     |                      |
|                  |необходимо знать клавиатуру. Вам предстоит набрать    |Учащиеся ставят      |                      |
|                  |слова и выполнить над ними определенные  действия.    |стрелочки выделяют   |                      |
|                  |Результат вы заносите в тетрадь с заданием.           |соответствие         |                      |
|                  |{Обучающиеся выполняют задание и записывают слова в   |                     |                      |
|                  |маршрутный лист. Максимальное количество баллов - 9}  |                     |                      |
|                  |V этап. СТАНЦИЯ КОДИРОВОЧНАЯ  Слайд13                 |                     |                      |
|                  |Что случилось? Все буква превратились в цифры. ВИРУС и|                     |                      |
|                  |здесь поработал. Надо срочно  расшифровать слово.     |                     |                      |
|                  |V этап. Шесть  степеней защиты                        |                     |                      |
|                  |А теперь, ребята, предстоит генеральное сражение с    |                     |                      |
|                  |ВИРУСОМ. Слайд 14                                     |                     |                      |
|                  |Вам нужно пробить шесть  степеней защиты ВИРУСА, и    |                     |                      |
|                  |тогда он будет побежден. Чтобы победить вирус надо    |                     |                      |
|                  |поставить стрелки соответствия терминам информатики и |                     |                      |
|                  |определения этих понятий. Чем больше ответов, тем     |                     |                      |
|                  |слабее защита ВИРУСА.                                 |                     |                      |
|                  |Слайд  15-16                                          |                     |                      |
|5.Итоговый        | Ну вот и все! Победа за нами! Вы победили все вирусы |Самостоятельно       |Регулятивные:         |
|самоконтроль и    |и вышли победителями. А как вы поработали на уроке мы |выполняют задания ,  |контроль, коррекция,  |
|самооценка.       |сейчас сами узнаем. Вам необходимо подсчитать         |затем  проверяют.    |выделение и осознание |
|Организация       |количество баллов, собранных за прохождение  маршрута.|Сдают работы учителю.|того, что уже усвоено |
|первичного        |Слайд 17                                              |Смотрят на слайд     |и что еще подлежит    |
|контроля.         |Воспитывает способность принимать самостоятельные     |выполнением задания. |усвоению, осознание   |
|Выявление качества|решения; развивает навыки самоконтроля.               |Выясняют правильность|качества и уровня     |
|и уровня усвоения |                                                      |выполнения своего    |усвоения;             |
|знаний и способов |                                                      |задания. Анализируют |Личностные:           |
|действий, а также |                                                      |результат.           |самоопределение.      |
|выявление         |                                                      |Устанавливают причину|                      |
|недостатков в     |                                                      |ошибок, если они     |                      |
|знаниях и способах|                                                      |есть.                |                      |
|действий,         |                                                      |                     |                      |
|установление      |                                                      |                     |                      |
|причин выявленных |                                                      |                     |                      |
|недостатков       |                                                      |                     |                      |
|6. Обобщение и    |                                                      | Рисуют в своей      |Регулятивные:         |
|систематизация    |А сейчас я попрошу вас оценить наш урок.  Слайд 18    |тетради смайлики:    |оценка-осознание      |
|Рефлексия.        |«Выберете ту «мордашку», которая соответствует вашему |                     |уровня и качества     |
|Дать качественную |настроению:                                           |                     |усвоения; контроль    |
|оценку работы     |Урок очень понравился. Урок понравился. Урок не       |                     |Коммуникативные:      |
|класса и отдельных|понравился вообще.                                    |                     |аргументация своего   |
|обучаемых         |Учитель просматривает самооценку учеников.            |                     |мнения.               |
|                  |Теперь я оценю вашу работу на уроке. Выставляет       |                     |Познавательные:       |
|                  |оценки. Мне было очень интересно и приятно с вами     |                     |рефлексия способ и    |
|                  |работать. Спасибо за продуктивную работу.             |                     |условий действия,     |
|                  |                                                      |                     |контроль и оценка     |
|                  |Удачи вам и успехов. Слайд 19                         |                     |процессов результата  |
|                  |                                                      |                     |деятельности,         |
|                  |                                                      |                     |адекватное понимание  |
|                  |                                                      |                     |причин успеха и       |
|                  |                                                      |                     |неуспеха.             |


Презентация "Создание ссылок в презентации Power Point"


title: Тест «Графический редактор  Paint»

extracted_text:
Тест «Графический редактор  Paint»

Составитель:
 Кукушкина Е. В.
Цель.
Моментальный  контроль  первичных  умений работать в графическом редакторе  Paint.
Инструкция: ответьте на вопросы, выбрав один вариант из предложенных.

Вариант № 1

1.Объектами в графическом редакторе Paint являются:

Линия, круг, прямоугольник;
Выделение, копирование, вставка;
Карандаш, кисть, ластик;
Набор цветов.

2.Палитрами в графическом редакторе Paint являются:

Линия, круг, прямоугольник;
Выделение, копирование, вставка;
Карандаш, кисть, ластик;
Набор цветов.

3.Какой максимальный масштаб просмотра рисунка в графическом редакторе Paint предусмотрен:

100%;
200%;
600%;
800%.

4.Для построения окружности в графическом редакторе Paint необходимо во время построения нажать клавишу:

Ctr;
Tab;
Shift;
Alt.

5.Для построения  точно горизонтальной прямой в графическом редакторе Paint необходимо во время построения нажать клавишу:

Ctr;
Tab;
Shift;
Alt.

6.При выполнении команды «Правка/Вырезать» в графическом редакторе Paint выделенный фрагмент:

Удаляется бесповоротно;
Сохраняется в буфере обмена;
Сохраняется на диске С;
Инвертируется.

7.К основным операциям, возможным  в графическом редакторе Paint, относятся:

Линия, круг, прямоугольник;
Выделение, копирование, вставка;
Карандаш, кисть, ластик;
Набор цветов.

8.Расширение, которое указывает на то,  файл создан в графическом редакторе Paint:

*.рсх
*.pdf
*.arj
*.bmp

9. Графический редактор  Paint является:

Архиватором;
Стандартным приложением ОС;
Прикладной программой;
Служебной программой.

10. Для вызова контекстного меню в графическом редакторе Paint необходимо:

нажать клавишу Ctr;
нажать клавишу Tab;
нажать правую кнопку мыши;
нажать левую кнопку мыши.

Тест «Графический редактор  Paint»
Вариант № 2

1.Меню «Правка» в графическом редакторе Paint содержит:

Линию, круг, прямоугольник;
Выделение, копирование, вставку;
Карандаш, кисть, ластик;
Набор цветов.

2.Инструментами  в графическом редакторе Paint являются:

Линия, круг, прямоугольник;
Выделение, копирование, вставка;
Карандаш, кисть, ластик;
Набор цветов.

3.Какой минимальный масштаб просмотра рисунка в графическом редакторе Paint предусмотрен:

100%;
200%;
600%;
800%.

4.Примитивами в графическом редакторе Paint называют:

Линию, круг, прямоугольник;
Выделение, копирование, вставку;
Карандаш, кисть, ластик;
Набор цветов.

5.Для построения  квадрата в графическом редакторе Paint необходимо во время построения нажать клавишу:

Ctr;
Tab;
Shift;
Alt.

6.Для построения  точно вертикальной прямой в графическом редакторе Paint необходимо во время построения нажать клавишу:

Ctr;
Tab;
Shift;
Alt

7.Минимальным объектом в в графическом редакторе Paint является:

Точка экрана;
Объект (прямоугольник, круг и др.);
Палитра цветов;
Знакоместо (символ).

8.Графический редактор Paint предназначен для:
построения графиков
создания чертежей
создания и редактирования рисунков
построения диаграмм

9. Графический редактор  Paint является:

Растровым;
Векторным;
Фрактальной графикой;
3D графикой.

10.  В графическом редакторе Paint для отмены неудачной операции используют:

нажатие клавиши Ctr;
нажатие клавишиTab;
нажатие правой кнопки мыши;
 Меню «Правка/Отменить».

Ключ
Вариант № 1

Вариант № 2

Критерии оценивания результатов:
«5» -10,  9 верных ответов;
«4» -7,8 верных ответов;
«3» - 5,6 верных ответов;
«2» - менее 5 верных ответов.


title: Презентация "Вирусы и защита от них"

extracted_text:
Вирусы
и защита от них
ДА
Отмена

Что такое вирус?
Классификация вирусов
Как защититься от вирусов?
Антивирусные программы
Восстановление данных после заражения
Излечение от вирусов
Навигация
Предыдущий слайд
Предыдущий слайд
ДА
Отмена
Что такое вирус

              Определение
Компьютерный вирус — разновидность компьютерных программ, отличительной особенностью которых является способность к размножению.

Способы распространения
Алгоритм вирусов
Разделы:

Что такое вирус?
Классификация вирусов
Как уберечься от заражения
Лучшие антивирусы
Восстановление данных
Излечение компьютера
Меню:
ДА
Отмена
Алгоритмы вирусов
Пример алгоритма вируса W32/Perrun
Запуск вируса
Вирус ищет jpg-файлы и инфицирует их
Создает в текущем каталоге файл extrk.exe и регистрирует в реестре так, чтобы он запускался при каждом открытии jpg
При каждом запуске jpg запускает xlrk.exe, который считывает из jpg-файла код и запускает его на выполнение

У каждого вируса алгоритм свой, но почти все выполняют в первую очередь копирование себя на жесткий диск, а потом запускаются.
Скриншот вируса, заблокировавшего windows:

Меню:
Что такое вирус?
Классификация вирусов
Как уберечься от заражения
Лучшие антивирусы
Восстановление данных
Излечение компьютера
<<
ДА
Отмена

Способы распространения
Электронная почта с вложениями
Программное обеспечение с вирусами
Сайты для взрослых
Фишинг (фальшивые сайты)
Атаки хакеров
Переносные носители (USB, CD, DVD)
Лжеантивирусы

Меню:
Что такое вирус?
Классификация вирусов
Как уберечься от заражения
Лучшие антивирусы
Восстановление данных
Излечение компьютера
<<
ДА
Отмена
Как уберечься от вирусов

Операционная система должна своевременно обновляться
Настроить учётную запись пользователя с ограниченными правами
Пользуйтесь программами, наименее подверженными риску заражения
Антивирусная программа должна обновляться как можно чаще
Лицензионный платный антивирус лучше бесплатного или пиратского
Антивирус со встроенной сетевой защитой надёжнее, чем просто антивирус

Меню:
Что такое вирус?
Классификация вирусов
Как уберечься от заражения
Лучшие антивирусы
Восстановление данных
Излечение компьютера

ДА
Отмена

Классификация вирусов
Компьютерные вирусы
Среда обитания
Степень воздействия
Способ заражения
Загрузочные
файловые
Файлово-загрузочные
сетевые
неопасные
опасные
очень опасные
резедентные
нерезедентные

Меню:
Что такое вирус?
Классификация вирусов
Как уберечься от заражения
Лучшие антивирусы
Восстановление данных
Излечение компьютера
ДА
Отмена

Лучшие антивирусы
Avast!
Антивирус Касперского
Dr.Web
BitDefender
McAfee
NOD32

Меню:
Что такое вирус?
Классификация вирусов
Как уберечься от заражения
Лучшие антивирусы
Восстановление данных
Излечение компьютера
ДА
Отмена

Avast!
Существует как в платной, так и в бесплатной версии. Кроме навороченного интерфейса нет ничего примечательного. Работает шустро и довольно удобен.

Меню:
Что такое вирус?
Классификация вирусов
Как уберечься от заражения
Лучшие антивирусы
Восстановление данных
Излечение компьютера
<<
ДА
Отмена

Антивирус касперского
Один из самых популярных и «распиаренных» продуктов в Рунете. Хоть и платный, но цена вполне приемлема, к тому же существуют различные варианты лицензирования с меньшей стоимостью.

Меню:
Что такое вирус?
Классификация вирусов
Как уберечься от заражения
Лучшие антивирусы
Восстановление данных
Излечение компьютера
<<
ДА
Отмена

Dr.web
 Платный антивирус от русских разработчиков. Интерфейс простой, довольно удобный, русский. Довольствуется весьма скромными ресурсами компютера. Правда, сканирует достаточно неторопливо, но при этом кое-что находит.

Меню:
Что такое вирус?
Классификация вирусов
Как уберечься от заражения
Лучшие антивирусы
Восстановление данных
Излечение компьютера
<<
ДА
Отмена

bitdefender
Существует как в платной, так и в бесплатной версиях. Имеется одно «НО»: бесплатная версия не умеет проверять файлы «на лету», поскольку в своём составе имеет только сканер. Поэтому в качестве основного антивируса BitDefender не пригоден.

Меню:
Что такое вирус?
Классификация вирусов
Как уберечься от заражения
Лучшие антивирусы
Восстановление данных
Излечение компьютера
<<
ДА
Отмена
macafee
Некое подобие встроенного Центра Безопасности в Windows, только у McAfee всё немного интереснее.Здесь вы можете проанализировать уровень защищенности своего компьютера.

Меню:
Что такое вирус?
Классификация вирусов
Как уберечься от заражения
Лучшие антивирусы
Восстановление данных
Излечение компьютера
<<
ДА
Отмена

nod32
В прошлом NOD32 был просто роскошным антивирусом.  Так продолжалось до версии 3.0. Теперь назвать ЭТО антивирусом язык не поворачивается, он ничего не видит, ничего не может распаковать и ничего не находит.

Меню:
Что такое вирус?
Классификация вирусов
Как уберечься от заражения
Лучшие антивирусы
Восстановление данных
Излечение компьютера
<<
ДА
Отмена
Восстановление данных
При заражении вирусом часто бывает что в систему не войти (вирусы-баннеры) но все файлы сохранены. Для доступа к ним существуют LIVE CD!
Live cd — операционная система, загружающаяся со сменного носителя
Примеры LIVE CD:

Linux russix
Windows xpe
knoppix

Меню:
Что такое вирус?
Классификация вирусов
Как уберечься от заражения
Лучшие антивирусы
Восстановление данных
Излечение компьютера
ДА
Отмена
Dos live cd
DOS отлично подходит для спасения данных с зараженного компьютера. Его преимущества в том что он занимает очень мало оперативной памяти и умещается на дискете

Меню:
Что такое вирус?
Классификация вирусов
Как уберечься от заражения
Лучшие антивирусы
Восстановление данных
Излечение компьютера
<<
ДА
Отмена
Linux russix
Еще один live cd, под тип linux. Тоже подходит для копирования данных.

Меню:
Что такое вирус?
Классификация вирусов
Как уберечься от заражения
Лучшие антивирусы
Восстановление данных
Излечение компьютера
<<
ДА
Отмена
knoppix
Knoppix -  дистрибутив операционной системы Linux, один из первых. На компакт-диске KNOPPIX хранится более 2 ГБ сжатого программного обеспечения, которое распаковывается автоматически по мере необходимости.

Меню:
Что такое вирус?
Классификация вирусов
Как уберечься от заражения
Лучшие антивирусы
Восстановление данных
Излечение компьютера
<<
ДА
Отмена
Windows xpe
Live cd под windows xp. В пакете огромное количество программ, среди которых office 2001, adobe Photoshop, несколько антивирусов, архиваторов и помощников в записи диска

Меню:
Что такое вирус?
Классификация вирусов
Как уберечься от заражения
Лучшие антивирусы
Восстановление данных
Излечение компьютера
<<
ДА
Отмена
Излечение компьютера

Отключите восстановление системы
Очистите кэш браузера
Очистите папку Temp
вирусы блокируют загрузку Windows или работу антивируса, тогда Вы можете скачать LiveCD, и выполнить проверку с него.
«Вылечить, переместить неизлечимые».

Меню:
Что такое вирус?
Классификация вирусов
Как уберечься от заражения
Лучшие антивирусы
Восстановление данных
Излечение компьютера
ДА
Отмена
Спасибо
за внимание

Меню:
Что такое вирус?
Классификация вирусов
Как уберечься от заражения
Лучшие антивирусы
Восстановление данных
Излечение компьютера
ДА
Отмена


Презентация "ПУТЕШЕСТВИЕ КОМПЬЮТЕРА по стране «ИНФОРМАТИКА»" 5 класс


Презентация "База данных. Типы моделей баз данных" 9 класс


title: Конспект урока "Разработка презентации в Microsoft Power Point"

extracted_text:
                    Тувинский Государственный Университет

                      Кызылский Педагогический Колледж

               Методическая разработка занятия по информатике

                                    Тема:

                                    [pic]

Разработала:     преподаватель информатики Монгуш М.К.

                                   2013 г.

Тема:   Разработка презентации в Microsoft Power Point

Цель:
обучающая:

    ✓ обобщить и систематизировать полученные знания по теме;
    ✓ научить применять полученные знания на практике;
    ✓  закрепить  навыки  создания  простейших  компьютерных  презентаций  с
      помощью программы Microsoft PowerPoint;
    ✓   показать    влияние    теоретических    знаний    на    формирование
      профессиональной компетенции студентов.

развивающая:

    ✓ развивать знания студентов в области информационных технологий;
    ✓ совершенствовать навыки анализа, обобщения;
    ✓  способствовать  развитию  у  студентов  умения  применять  полученные
      знания на практике;
    ✓  развивать  заинтересованность  студентов  в  усвоении  новых  знаний,
      используя интерактивные методы и электронные средства обучения;
    ✓ развивать коммуникативные навыки работы в группах;

воспитательная:

    ✓  показать  практическую   значимость   знаний   и   умений   в   сфере
      информационных компьютерных технологий;
    ✓ совершенствовать навыки общения;
    ✓  воспитывать  ответственность  за   выполнение   поставленных   задач,
      трудолюбие и самостоятельность.

Тип урока:  урок совершенствования знаний, умений и навыков.

Метод проведения: словесно-наглядный, практический.

Технические средства обучения: компьютеры, мультимедийный проектор.

Наглядность и  дидактический  материал:  компьютерная  презентация,  опорный
конспект, тестовые задания, кроссворды.

                                 ПЛАН УРОКА
1. Организационный момент
 ➢ проверка наличия студентов;
 ➢ проверка готовности студентов к занятию.

2. Мотивация учебной деятельности
 ➢ Сообщение темы, целей и задачи занятия;
 ➢ Сообщение эпиграфа к занятию;
 ➢ Сообщение о характере заданий на занятии, последовательности и способах
   их выполнения.

3. Актуализация опорных знаний студентов
 ➢ Повторение и проверка знаний студентов по теме «Компьютерные
   презентации» с помощью интерактивных упражнений.

4. Совершенствование и контроль знаний студентов
 ➢ Демонстрация методов создания компьютерной презентации;
 ➢ Проверка понимания сущности основных понятий и методов с помощью
   тестовых заданий.

5. Практическая работа
 ➢ Ролевая игра, в ходе которой студенты создают слайдовые презентации.

6. Проверка, анализ и оценка выполненных заданий

7. Оперирование знаниями в нестандартных ситуациях

8. Подведение итогов занятия

9. Рефлексия настроения и эмоционального состояния

|Этап урока           |Действия                                 |Время   |
|Организационный      |проверка наличия студентов;              |3 мин   |
|момент               |проверка готовности к занятию            |        |
|Мотивация учебной    |сообщение темы, целей и задачи занятия;  |6 мин   |
|деятельности         |сообщение эпиграфа к занятию;            |        |
|                     |сообщение о характере заданий на занятии,|        |
|                     |методе оценки знаний                     |        |
|Актуализация         |блиц-опрос                               |5 мин   |
|Совершенствование и  |показ компьютерной презентации           |10 мин  |
|контроль знаний      |                                         |        |
|                     |тестирование                             |10 мин  |
|Практическая работа  |сообщение условий игры, постановка       |6 мин   |
|                     |заданий, инструктаж по ТБ                |        |
|                     |выполнение заданий                       |30 мин  |
|Оперирование знаниями|Разгадывание кроссворда                  |10 мин  |
|Подведение итогов    |Знакомство с оценочной таблицей, анализ  |10 мин  |
|                     |работы студентов                         |        |

                                 ХОД   УРОКА

   Тема «Компьютерные презентации» была изучена на  предыдущих  уроках.  Для
того   чтобы   закрепить   полученные   знания,   проверить   их    уровень,
совершенствовать  навыки   создания   слайдовых   компьютерных   презентаций
проводится практическое занятие «Разработка слайдовой презентации».
   Эпиграфом к занятию выбрано высказывание  Чарльза  Беббиджа:  «Услышал  и
узнал. Увидел  и  запомнил.  Сделал  и  понял».  Согласно  этим  трем  видам
восприятия информации человеком  и  построено  занятие.  Сначала  проводится
проверка знаний по теме,  полученных  при  устном  объяснении  материала  на
предыдущем занятии. На  следующем  этапе  студентов  демонстрируются  методы
практического применения теоретического материала,  представленного  в  виде
компьютерной  презентации.  С  целью  контроля  усвоения   этого   материала
проводится тестирование. Затем учащиеся приступают к практической работе  по
созданию собственных компьютерных слайдовых презентаций.

   1. Мотивация учебной деятельности
   В начале занятия преподаватель объявляет тему занятия, эпиграф к  занятию
и этапы его проведения.
   Также студенты знакомятся с методикой оценивания на этом занятии:
|Вид работы              |Количество   |Цена       |Максимальное         |
|                        |заданий      |задания    |количество баллов    |
|Блиц-опрос              |11           |1 балл     |11 балла             |
|Тестирование            |6            |1 балл     |6 балла              |
|Создание презентации    |1            |6 баллов   |6 баллов             |
|Бонус                   |1            |2 балла    |2 балла              |

   2. Актуализация опорных знаний студентов
    Блиц-опрос.  С  целью  повторения   изученного   ранее   теоретического
материала и оценки готовности студентов  к  выполнению  практической  работы
преподаватель проверяет знания студентов, полученные по  теме  «Компьютерные
презентации» с помощью интерактивного элемента - блиц-опроса.
    В процессе повторения особое внимание акцентируется на таких  понятиях:
презентация, компьютерная презентация, назначение компьютерной  презентации,
виды презентаций, программа для создания компьютерной презентации.
    За каждый правильный ответ студенты получают карточку,  ценностью  в  1
балл. Всего преподаватель задает  11  вопросов,  таким  образом  максимально
студент может получить на этом этапе 11 баллов.
   3. Совершенствование и контроль знаний
    С  целью  совершенствования   знаний   и   демонстрации   практического
применения  теоретического  материала  студентам  предлагается  компьютерная
презентация «Методика создания слайдовой  презентации  с  помощью  программы
Microsoft PowerPoint».
[pic]          [pic]
    Тестовый контроль. Для контроля усвоения полученных  знаний  проводится
тестирование. Студенты садятся за компьютера.
    Тест состоит из 6 заданий, каждое из  которых  оценивается  в  1  балл.
Максимальная оценка на этом этапе – 6 балла.

   4. Практическая работа
    Целью этого этапа занятия является  формирование  практических  навыков
создания слайдовой компьютерной презентации в среде Microsoft  PowerPoint  и
формирование профессиональной компетенции студентов.
    Разработка мини-презентации. Студентам  предлагается разработать  мини-
презентацию на тему «Уровень жизни населения».
    Студентам сообщаются требования к составлению презентации:
         ✓ презентация должна состоять из 3 слайдов;
         ✓ необходимо организовать смену слайдов;
         ✓ применить дизайн и анимацию объектов.
    Максимальное количество баллов за презентацию – 6  баллов.
    С целью осуществления дифференцированного подхода к обучению  и  оценке
знаний, студентам предлагается воспользоваться опорным конспектом.   За  его
использование снимается 2 балла.

[pic]                  [pic]

    Шуточный инструктаж по  ТБ.  Перед  выполнением  практического  задания
студенты вспоминают  правила  поведения  в  компьютерном  классе  и  технику
безопасности при работе за компьютером.
       Во время  выполнения  практической  работы  преподаватель  проверяет
тестовые работы, заполняет оценочную таблицу.

   5. Оперирование знаниями в нестандартных ситуациях
    Работа в группах. Для закрепления и обобщения теоретических знаний и  с
целью развития коммуникативных навыков студентам предлагается  разбиться  на
группы и разгадать кроссворд. За разгаданный  кроссворд  группа  получает  2
бонусных балла.

    Во  время  выполнения  задания   преподаватель   проверяет   результаты
практической работы, вносит баллы  в  оценочную  таблицу  и  выводит  ее  на
экран.

   6. Подведение итогов занятия и выставление оценок
    Преподаватель знакомит студентов с оценочной таблицей,  подводит  итоги
занятия, анализирует работу группы в целом и отмечает наиболее  отличившихся
студентов.

   7. Рефлексия настроения и эмоционального состояния
      Преподаватель просит студентов оценить свое эмоциональное состояние на
занятии, поместив в коробку, уходя  с  урока  смайлики,  соответствующие  их
настроению.
      Это своеобразное подведение  итогов  учебной  деятельности  студентов,
некий  самоанализ,  позволяющий  преподавателю   зафиксировать   достигнутый
результат и оценить свою работу.

                                    [pic]


title: Презентация "Мозаика. Конструирование из мозаики" 6 класс

extracted_text:
Мозаика. Конструирование из мозаики.
Автор – Клюева О.А.
Учитель информатики и ИКТ
МБОУ «Отрадненская СОШ»
 Брянского района Брянской области
2013 год
АНАГРАММЫ
ОНОК
ОКНО
АНАГРАММЫ
ААРАТУВИКЛ
КЛАВИАТУРА
АНАГРАММЫ
ЫМШАК
МЫШКА
АНАГРАММЫ
РЕНАСК
СКАНЕР
АНАГРАММЫ. Лишнее
СКАНЕР
ОКНО
МЫШКА
КЛАВИАТУРА
ОКНО
АНАГРАММЫ
ИСДК
ДИСК
АНАГРАММЫ
ЮМНЕ
МЕНЮ

АНАГРАММЫ
ЕСИНВЕРЧТ
ВИНЧЕСТЕР
АНАГРАММЫ
ИДСТАКЕ
ДИСКЕТА
АНАГРАММЫ. Лишнее
ДИСКЕТА
ВИНЧЕСТЕР
МЕНЮ
ДИСК
МЕНЮ
,

,
,
ИРО
а
ние

Конструирование –
работа по составлению объектов
из типовых элементов.

Размеры деталей подобраны так, чтобы при складывании не оставалось просветов. Такие детали называются совместимыми.
Любая мозаика состоит из ограниченного числа деталей – типовых элементов.
Мозаика - набор фигурок, из которых складываются различные картинки.
фигурки имеют одинаковую форму и отличаются только по цвету
фигурки разной формы
Композиция
Заслугой великого русского ученого
М. В. Ломоносова является возрождение мозаичного искусства в России.
Ему удалось открыть секрет изготовления специальных цветных стекол, из которых составлялись мозаичные полотна.

Смальта – окрашенное
 непрозрачное стекло
Санкт-Петербург.
Метрополитен Ладожского вокзала
Базовый квадрат
Задание 1. § 2.21, стр. 76-77.

Задание 2. Сконструировать рисунки, используя меню готовых форм.

Задание 3. Ответить на вопрос, используя Интернет: Что заставило М. Ломоносова работать над возрождением искусства мозаики?

Домашнее задание


title: Конспект урока "Мозаика. Конструирование из мозаики" 6 класс

extracted_text:
[pic]

Цели занятия:
Образовательные:
    • обеспечить усвоение учащимися понятий: конструирование, мозаика,
      смальта;
    • научить разрабатывать типовой набор элементов мозаики и создавать
      фигуры из данных элементов в графическом редакторе Paint;
    • способствовать формированию представления об истории развития мозаики
      и используемых материалах;
    • обобщение и закрепление знаний по программе Paint, формирование
      навыков самостоятельной работы учащихся.
    • создать условия для усвоения учащимися последовательности работы в
      технике мозаика с использованием возможностей графического редактора
      “Paint”.
Развивающие:
    • способствовать развитию творческой фантазии;
    • способствовать развитие логического мышления, памяти, внимания;
    • способствовать развитию сенсорной сферы учащихся (развитие глазомера,
      точности и тонкости различения цвета и формы);
    • способствовать развитию интереса к решению творческих задач и
      межпредметных связей, усиление познавательной мотивации, повышение
      интереса к занятиям информатикой.
Воспитательные:
    • создать условия для формирования эстетического вкуса и культуры труда;

    • способствовать формированию нравственных качеств личности
      (уважительное отношение к мнению одноклассников и их работам).
Методическое оснащение занятия:
Материально-техническая база:
    • кабинет информатики;
    • компьютерный класс, оснащенный современной техникой и лицензированным
      программным обеспечением Windows.
    • проектор с экраном.
Дидактическое обеспечение:
    • приложение;
    • презентация;
    • образцы работ;
Методы обучения:
   I. проблемный;
  II. объяснительно-иллюстративный;
 III. репродуктивный;
  IV. частично-поисковый.
Формы организации познавательной деятельности учащихся:
    • фронтальная;
    • индивидуальная.
Словарная работа: конструирование, мозаика, смальта.
Тип занятия: интегрированный, комбинированный, изучение нового материала.
Вид: урок-практикум.
Оформление доски:
    • слова для запоминания: мозаика, смальта, глина, галька, камень;
      Ход занятия
   I. Оргмомент.
    • Приветствие;
    • проверка присутствующих.
  II. Актуализация опорных знаний.
    • разгадать анаграммы, показать оборудование на реальном компьютере и
      определить какое слово является лишним (презентация: слайд 2-11).
         ✓ ОНОК; ААРАТУВИКЛ; ЫМШАК; РЕНАСК;
         ✓ ИСДК; ЮМНЕ; ЕСИНВЕРЧТ; ИДСТАКЕ.
    • диктант (приложение 1).
           6 учеников работают на компьютерах,  остальные  пишут  ответы  на
листах, затем учащиеся
           обмениваются работами для проверки.

 III. Подготовительный этап (с элементами фронтальной беседы)
    • сообщение темы урока: (презентация: слайд 1).
    • (презентация: слайд 12).
      Отгадайте ребус, и вы узнаете тему раздела, которую мы будем  изучать.
      (Конструирование.)
    • Конструировать можно из различных материалов дерева, металла, ткани, а
      мы на уроке поговорим о конструировании из мозаики  (презентация:
      слайд 13).
      Запишите тему урока в тетрадь.  Конструирование из мозаики.
    • Работа по составлению объектов из типовых элементов называется –
      конструированием (презентация: слайд 14).
    • введение термина (мозаика):
      Наверное, у каждого в детстве  среди  игрушек  была  мозаика  -  набор
      фигурок,  из которых складывались различные картинки.
      Что можно делать из мозаики? (Из мозаики  можно  складывать  различные
      картинки)
      Из чего состоит мозаика? (Мозаика состоит из различных фигурок.)
      Все ли мозаичные наборы, с которыми вам приходилось играть, одинаковы?
      (Нет).

  IV. Изучение нового
    • Сообщение учителя:
      (презентация: слайд 15) Важная особенность деталей мозаики заключается
      в том, что их размеры подобраны так, чтобы при складывании не
      оставалось просветов. Такие детали называются совместимыми. Запись в
      тетради.
      (презентация: слайд 16) В некоторых мозаичных наборах все фигурки
      имеют одинаковую форму и отличаются только по цвету. В других наборах
      фигурки могут быть разной формы.
    • Работа в парах:
      составьте из ограниченного числа деталей, которые находятся у вас в
      конверте, фигурку.
      (приложение 2).
|[pic]              |[pic]              |[pic]    |[pic]       |
|Рис. 1             |Рис. 2             |Рис. 3   |Рис. 4      |

      (презентация: слайд 17).
    • Объяснение учителя:
         ✓ мозаичное искусство (использовать картинки с примерами мозаики
           на зданиях);
      Конструирование из мозаики — это не только детское занятие. Это и одно
      из направлений искусства. Мозаичными панно украшали стены зданий с
      древних времен. Заслугой великого русского ученого М. В. Ломоносова
      является возрождение мозаичного искусства в России. Ему удалось
      открыть секрет изготовления специальных цветных стекол, из которых
      составлялись мозаичные полотна (презентация: слайд 18).

     Ломоносов создает химическую лабораторию, где проделывает свыше
     четырех тысяч опытов, пока не добивается получения разноцветного
     стекла – 112 различных оттенков смальты
      (презентация: слайд 19).
     В 1753 году в селе Усть-Рудицы под Петербургом ученый открывает
     фабрику цветного стекла, а позднее при ней мозаичную мастерскую, где
     сам набирает полотна из мозаики.
     Ученый со своими помощниками выполнил 40 мозаик.

     (презентация: слайд 20).И в современной архитектуре часто используют
     мозаику для украшения зданий. В Санкт-Петербургском метрополитене,
     например, на Ладожском вокзале, есть прекрасные примеры мозаичных
     панно.

     Разработать набор элементов мозаики можно и в графическом редакторе
     Paint, а затем, используя его, конструировать различные узоры, фигурки
     и композиции. Важно выполнить единственное требование — детали должны
     быть совместимы. Похоже на игру в Тетрис.
   V. Релаксация. Физминутка: (загадка)
      Чтоб тебе помочь
      Путь пройти опасный,
      Горит и день, и ночь –
      Зеленый, желтый, красный. (Светофор, презентация: слайд 21).

      Это пример конструирования? (Да)
      Из каких мозаик сконструирована композиция? (слайд 21)
      Как они получены? Что является базовым?
  VI. Закрепление изученного.  Практическая работа (презентация: слайд 22).
      Вам сегодня предстоит на основе одной фигуры – базового квадрата
      построить набор деталей мозаики.
      Ученики: выполняют работу на компьютере.
     Учитель: отвечает на вопросы учеников, которые возникают по ходу
     практической работы, помогает ученикам, у которых возникают трудности.

VII. Подведение итогов
  1. Просмотр рисунков, выполненных учениками, используя компьютер,
     проектор и экран.
  2. Разбор ошибок, допущенных при составлении фигур.
  3. Выставление отметок.
  4. Сообщение ученика «Современная мозаика».
VIII. Домашнее задание
        1. (презентация: слайд 24)
        2. Демонстрация работ, созданных другими учениками (презентация:
           слайд 25-26).
 IX. Рефлексия
   • информация о смайликах;
   •  выразить  отношение  к  прошедшему  уроку  с  помощью   смайликов   в
     графическом редакторе.
   • Спасибо за урок.
     Список  рекомендуемой  литературы:
     1. Информатика 5-6 класс. Учебник. Начальный курс. Под редакцией
     профессора Н.В.Макаровой, 2-е издание, переработанное. СПб.: Питер,
     2006.- стр.160.
     2. Информатика 7-9 класс. Базовый курс. Практикум-задачник по
     моделированию. Под редакцией профессора Н.В.Макаровой, 2-е издание,
     переработанное. СПб.: Питер, 2008. - стр.176.
     3. Три сигнала светофора. Дидактические игры. Сценарии вечеров досуга.
     Составитель Т.Ф.Саулина. М.: “Просвещение”, 1989. - стр.64
     4. ru.wikipedia.org

[pic]


title: План-конспект урока "Устройство компьютера" 8 класс

extracted_text:
                             План-конспект урока
                           «Устройства компьютера»

     1. Торопова Ирина Валентиновна
     2. МОУ СОШ №9 городского округа город Буй Костромской области
     3. Учитель информатики
     4. Предмет «Информатика и ИКТ»
     5. 8 класс
     6.  Тема  «Компьютер  как  универсальное  устройство   для   обработки
        информации», урок 2 «Устройства компьютера»
   7. Угринович Н.Д. Информатика  и ИКТ: учебник для 8 класса. –  2-е  изд.,
      испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009Цель и задачи урока
   8. Цель: создать условия для формирования  у  учащихся  представления  об
      устройствах компьютера
      Задачи:
         •   обучающие:   познакомить   с   характеристиками    процессора,
           назначением  системной  платы;  устройствами  ввода  и   вывода,
           оперативной  и  долговременной   памятью,   научить   определять
           тактовую частоту  процессора,  разрешающую  способность  мыши  и
           экрана   монитора,   информационные   емкости   оперативной    и
           долговременной памяти.
         •  развивающие:  развивать  внимание,  память  учащихся,    умения
           систематизировать   и   сопоставлять   полученную    информацию,
           формировать умения работы с литературой, таблицами, инструкциями
         • воспитательные: прививать  навыки  самостоятельности  в  работе,
           воспитывать         аккуратность,          дисциплинированность,
           коммуникабельность
     9. Тип урока: изучение нового материала
    10. Формы работы учащихся: групповая, парная
    11. Необходимое техническое  оборудование  и  программное  обеспечение:
        компьютерный класс с операционной системой Windows,  мультимедийный
        проектор, MS PowerPoint.
    12. Структура и ход урока
                            Структура и ход урока

      |№   |Этап урока        |Деятельность учителя                               |Деятельность ученика         |Время   |
|    |                  |                                                   |                             |(в мин.)|
|1   |2                 |3                                                  |4                            |5       |
|1   |Организационный   |Настраивает учащихся на рабочую обстановку,        |Слушают учителя              |1 мин.  |
|    |момент            |сообщает формы деятельности на уроке               |                             |        |
|2   |Проверка знаний и |Ребята, мы с вами знаем, что компьютер создан по   |                             |3 мин   |
|    |умений учащихся   |подобию человека и он, как и человек умеет работать|                             |        |
|    |                  |с информацией. Ответьте на несколько вопросов о    |Учащиеся получают свой вопрос|        |
|    |                  |том, а как компьютер работает с информацией (слайд |по выбору.                   |        |
|    |                  |1, слайд 2)?                                       |                             |        |
|    |                  |С какими типами информации работает компьютер?     |В группах обсуждают, и       |        |
|    |                  |В каком виде информация представлена в компьютере? |представитель от группы      |        |
|    |                  |Как эта информация называется?                     |отвечает.                    |        |
|    |                  |Какие информационные процессы (действия) может     |                             |        |
|    |                  |производить компьютер с данными? Какие устройства  |                             |        |
|    |                  |ему для этого необходимы?                          |                             |        |
|    |                  |Что такое программа? Опишите с помощью             |                             |        |
|    |                  |функциональной схемы компьютера процесс программной|                             |        |
|    |                  |обработки данных                                   |                             |        |
|    |                  |Слайд 1.[pic]                                      |                             |        |
|    |                  |Слайд 2.[pic]                                      |                             |        |
|    |Актуализация      |Скоро Новый год и к Вам обратились Ваши            |Учащиеся слушают. Говорят,   |1 мин.  |
|    |знаний            |соседи-пенсионеры за помощью. Они хотят сделать    |что соседям помогут, но для  |        |
|    |                  |своим внукам подарок – купить компьютер. И жалуются|этого их надо познакомить с  |        |
|    |                  |на то, что мало смыслят в таких вещах и хотят,     |устройствами компьютера, а   |        |
|    |                  |чтобы Вы им помогли.  Как быть? Стоит ли узнать    |для этого самим надо узнать о|        |
|    |                  |больше об устройствах компьютера?                  |них больше.                  |        |
|3   |Постановка цели   |Учитель  направляет и корректирует.                |Формулируют цель урока       |1 мин.  |
|    |урока             |                                                   |                             |        |
|4   |«Открытие» детьми |Учитель предлагает группам учащихся более детально |Каждая группа учащихся       |12 мин. |
|    |нового знания     |познакомиться с устройствами компьютера:           |получает кейс, состоящий из: |        |
|    |                  |Процессор и системная плата (Приложение 1)         |Материалов учебника          |        |
|    |                  |Устройства ввода (Приложение 2)                    |Устройств компьютера         |        |
|    |                  |Устройства вывода (Приложение 3)                   |Журнала группы               |        |
|    |                  |Оперативная память (Приложение 4)                  |Цифровых ресурсов            |        |
|    |                  |Долговременная память (Приложение 5)               |Инструкций по определению    |        |
|    |                  |                                                   |характеристик компьютера     |        |
|5   |Первичная проверка|Учитель  слушает, корректирует, поправляет         |Каждая группа учащихся       |12 мин. |
|    |понимания         |                                                   |выступает в течение 2-3 мин  |        |
|    |изученного        |                                                   |по своей теме, использую     |        |
|    |материала         |                                                   |журнал группы.               |        |
|6   |Вторичное проверка|Учитель предлагает учащимся пройти обучающий тест  |Учащиеся проходят тест       |6 мин.  |
|    |понимания         |по теме «Устройство компьютера»                    |                             |        |
|    |изученного        |                                                   |                             |        |
|    |материала         |                                                   |                             |        |
|7   |Подведение итогов |Как вам сегодня работалось? Сможете ли вы помочь   |Группы подводят итог работы. |3 мин.  |
|    |урока             |теперь своим соседям-пенсионерам в выборе          |Высказывают свои затруднения.|        |
|    |                  |компьютера?                                        |Выставляют себе отметки.     |        |
|    |                  |Все ли у Вас получилось?                           |                             |        |
|    |                  |Оцените свою работу на уроке.                      |                             |        |
|8   |Домашнее задание  |Учитель формулирует домашнее задание, дает         |Слушают, записывают домашнее |1 мин.  |
|    |                  |комментарии:                                       |задание, задают вопросы.     |        |
|    |                  |Учебник: §2.2, стр. 36-50, по желанию творческое   |                             |        |
|    |                  |задание выдается на карточках (Приложение 6)       |                             |        |
|    |                  |[pic]                                              |                             |        |

                                                                Приложение 1

                            Журнал  работы группы

                    по теме «Процессор и системная плата»

   1. Познакомьтесь с материалами п. 2.2.1 стр. 36-37 учебника

   2.  Рассмотрите устройства: процессор и системная плата

   3. Заполните  таблицу:

|Назначение процессора                    |                                    |
|Характеристики процессора, влияющие на   |                                    |
|его производительность?                  |                                    |
|Способы повышения производительности     |                                    |
|процессора?                              |                                    |
|На чем аппаратно реализован процессор?   |                                    |
|Современные марки  процессоров (2-4)     |                                    |
|(воспользуйтесь материалами журнала «Мой |                                    |
|компьютер»)                              |                                    |
|Куда устанавливается процессор?          |                                    |
|Для чего предназначена системная плата?  |                                    |

   4. Определите тактовую частоту и марку процессора, используя инструкцию.

   5. Подготовьте сообщение на 2-3 мин по изученной теме. При ответе
      продемонстрируйте, как можно определить тактовую частоту и марку
      процессора. Качественно оцените производительность процессора.

                                 Инструкция

           по определению тактовой частоты процессора и его марки

   1. Откройте правой кнопкой контекстное меню «Мой компьютер»

   2. Активируйте команду «Свойства»

   3. В открывшемся окне определите марку процессора и его тактовую частоту.
      Попробуйте при ответе высказать свое мнение о производительности
      компьютера.

                                                                Приложение 2

                            Журнал  работы группы

                    по теме «Устройства ввода информации»

   1. Познакомьтесь с материалами п. 2.2.2 стр. 37-41 учебника

   2.  Рассмотрите устройства ввода: клавиатура, проводные и беспроводные
      мыши, графический планшет,  сканер,  фотоаппарат, web-камера, звуковая
      карта, микрофон.

   3. Заполните  таблицу:

|Наименование устройства ввода  |Назначение (функции)       |Основная           |
|                               |                           |характеристика     |
|                               |                           |                   |
|                               |                           |                   |
|                               |                           |                   |
|                               |                           |                   |
|                               |                           |                   |
|                               |                           |                   |
|                               |                           |                   |

   4. Определите разрешающую способность мыши (при наличии времени),
      подключенной к компьютеру (См. практическую работу №2.3 стр. 135-135
      учебника).

   5. Какие современные мыши и клавиатуры используют в настоящее время?
      (воспользуйтесь материалами журнала «Мой компьютер»)

   6. Подготовьте сообщение  на  2-3  мин  по  изученной  теме.  При  ответе
      продемонстрируйте, как можно определить разрешающую способность  мыши,
      подключенной к компьютеру.

                                                                Приложение 3

                            Журнал  работы группы

                   по теме «Устройства вывода информации»

   1. Познакомьтесь с материалами п. 2.2.3 стр. 42-44 учебника

   2.  Рассмотрите устройства вывода: монитор, лазерный и струйный принтеры,
      акустические колонки, наушники.

   3. Заполните  таблицу:

|Наименование устройства вывода |Основная характеристика  |Вредное воздействие  |
|их разновидности               |                         |(если есть)          |
|                               |                         |                     |
|                               |                         |                     |
|                               |                         |                     |

4. Ответьте на вопрос:

        a. Какой тип принтеров целесообразнее использовать для печати
           финансовых документов, фотографий, книг?

        b. Какие марки лазерных принтеров используют в домашних условиях в
           настоящее время? (воспользуйтесь материалами журнала «Мой
           компьютер»)

5. Определите разрешающую способность экрана монитора (см. инструкцию)

6.  Подготовьте  сообщение  на  2-3  мин  по  изученной  теме.  При   ответе
  продемонстрируйте, как можно определить  разрешающую  способность  экрана
  монитора.

                                 Инструкция

           по определению разрешающей способности экрана монитора

   1. Щелкните правой кнопкой мыши по Рабочему столу. Появится диалоговое
      окно Свойства: Экран

   2. Выберите вкладку Параметры.

   3. Разрешающая способность экрана монитора устанавливается с помощью
      ползунка Разрешение экрана.

                                                                Приложение 4

                            Журнал  работы группы

                        по теме «Оперативная память»

   1. Познакомьтесь с материалами п. 2.2.4 стр. 45-46 учебника

   2.  Рассмотрите устройства: модули оперативной памяти.

   3. Заполните  таблицу:

|Что собой представляет оперативная память?|                                 |
|Чему равно количество информации,         |                                 |
|хранящееся в ячейке оперативной памяти?   |                                 |
|Как определить объем оперативной памяти?  |                                 |
|В виде чего изготавливается оперативная   |                                 |
|память?                                   |                                 |
|Чему равна емкость современных модулей    |                                 |
|оперативной памяти?                       |                                 |

   4. Определите размер оперативной памяти компьютера (см. инструкции)

                                 Инструкция

            по определению размера оперативной памяти компьютера

    • Откройте правой кнопкой контекстное меню «Мой компьютер»

    • Активируйте команду «Свойства»

    • В открывшемся окне определите размер оперативной памяти компьютера.
      Попробуйте при ответе высказать свое мнение об информационной емкости
      оперативной памяти

                                                                Приложение 5

                            Журнал  работы группы

                       по теме «Долговременная память»

   1. Познакомьтесь с материалами п.  2.2.5 стр. 46-49 учебника
   2.  Рассмотрите устройства:  гибкий  магнитный  диск  (дискета),  жесткий
      магнитный диск (винчестер), CD-диск,  DVD-диск,  flash-диск  и  flash-
      карта.
   3. Заполните  таблицу :
|Наименование устройства |Максимальная             |Способы предотвращения   |
|долговременной памяти   |информационная емкость   |потери информации        |
|                        |                         |                         |
|                        |                         |                         |
|                        |                         |                         |
|                        |                         |                         |
|                        |                         |                         |

   4. Ответьте на вопросы:

        a. В чем сходство и различие CD  и DVD-дисков?

        c. В чем проявляются преимущества использования флэш-памяти? Какой
           новый стандарт они поддерживают? (воспользуйтесь материалами
           журнала «Мой компьютер»)

   5. Определите информационные емкости носителей информации, которые есть у
      вас.

   6. Подготовьте сообщение на 2-3 мин по изученной теме.

                                                                Приложение 6

                         Творческое домашнее задание

Какие из  устройств  компьютера:  трекбол,   дигитайзер,   носимый  монитор,
плоттер, пенмаус представлены на рисунках. Для чего они предназначены?

[pic][pic][pic]


title: Сценарий мероприятия по ПДД “Берегись, автомобиль!”

extracted_text:
               “Берегись, автомобиль!”

 На третьем плане расположены две ширмы с изображением домов. На втором
плане стоит лавочка.
(Звучит фонограмма песни «Земляничное варенье» композитора  А.
         Спадавеккиа)
На сцену выходят три девочки с зонтиками, поют:
Мы проснулись на рассвете -
Раньше всех детей на свете.
И пока мы одевались,
Тучки в небе собирались!
Пр: Пусть улетают, так веселее!
К ним присоединяются еще три девочки с машинками.
Мы идем не для гулянья
И не просто для хожденья,
МЫ идем и начинаем
Наше с вами выступленье!
Пр: Да, наше с вами, так веселее!
Во время проигрыша, появляются еще три девочки, дети сидят на лавочке,
играют в ладоши, прыгают на скакалке.
Много разных приключений
Ждут на нашем выступлении,
Только, чур, не отдыхайте,
Нам ты дружно помогайте!
Пр: Нам помогайте, так веселее!

   Катя: Здравствуйте, ребята.
   Маша: Добрый день, уважаемые  дамы и господа!
   Ксюша: Ты чего это говоришь?! Какие они «Дамы?» Какие «Господа»?!
   Маша:  Будущие! Пусть с детских лет привыкают, что они в нашем городе -
   уважаемые люди!
   Настя: Этот  «Госпожа» у нас такая упрямая,- ее ни за что не
      переспоришь…
   Катя: Так что  не будем терять  времени, тем более  что у нас сегодня во
   дворе - праздник!
   Маша: И мы приглашаем вас всех  на  Праздник  нашего  двора!
   Женя: То есть вы будете «ПРИ-дворные»  маленькие  дамы и господа…
   Звучат фанфары, дети делают поклон.
   Саша: Вы  придете к нам на  Праздник?
   Ксюша: Что ты глупости спрашиваешь, какой дурак не придет на Праздник
   когда его приглашают?!
   Света: Слово «дурак» - нехорошее слово, дамы и господа, тем более будущие
    должны избегать таких слов!
   Саша: Правильно, всегда можно  сказать, ну… Не  дурак, а…Полу-
   дурок….Или.…Не очень умный человек, правда?
   Ксюша: Ой, какие вы все тут  умные, просто даже  противно…
   Саша: И это слово,- противно,- не  надо употреблять, можно сказать,-
   не «противно», а   «не очень приятно»…
   Катя: Слушайте, что мы тянем время, нам же нужно  праздник открывать,
      мы вон,  сколько  ребят в гости к себе пригласили, а они сидят как
      ду… Ну, как эти…
   Саша: Не очень  умные люди…
   Настя: Да! Так что даже смотреть  про…
   Саша: Не  очень приятно, правильно?
   Галя: Довольно  разговоров, ближе к делу, сейчас  все  поднимаемся и
     идем в  наш  Дворовый  театр!
   Маша: Вот с этим у нас тут загвоздка  сегодня выходит, для того  чтобы
      пройти в наш  Дворовый  театр,  нам  нужно  будет перейти дорогу
   Галя: Ну и что такого?! Мы ее  сто раз  переходили….
   Маша: Так то раньше было, когда там, на перекрестке велись
     ремонтные работы и проезд здесь был закрыт, а сейчас там такое
     движение - просто, как говорит моя бабушка,- «тихий ужас» и «фирменный
   кошмар»!
   Света: Ну, не такой уж он и «тихий»,- слышите как там грузовики
      несутся…
( Слышится  шум моторов, гудков  автомобилей, скрипов тормозов.
Разворачиваются ширмы, на их обратной стороне нарисованы машины, за ними
находятся два клоуна, они разыгрывают номер «Авария»,  они ссорятся, дудят
в гудки и, в конце концов, начинают драться. Дети закрывают их.)
   Настя: Да, через  такую улицу  перебегать  очень опасно! Тем более что
      нас тут  вон сколько…
   Катя: Вот если бы здесь  светофор  стоял, тогда другое дело…
   Ксюша: А надо попросить, пусть  здесь светофор  поставят…
   Женя: Я слышала, моя мама  звонила куда-то, просила поставить
      здесь светофор, ей сказали, что  светофоры в таких местах
      у нас ставят в порядке  очереди…
   Галя: А  если - без очереди…
   Женя: А на «без очереди» - там  еще больше очередь…
   Ира: А если без очереди в очереди на без очереди?!
   Настя: Там  наверное еще больше очередь…
   Женя: Но я еще слышала, что  они маме сказали, что  могут поставить
     светофор без  всякой очереди в порядке исключения,  если мы все
     выучим «Правила  Дорожного Движения»!
   Саша: А в чем проблема?! Мы уж и так столько  всего  выучиваем, одним
      предметом больше, одним меньше,- не имеет значения…
   Галя: Да запросто  выучим,- это ж не «долбица  умножения», мы вон
      выучили  можно сказать,- «назубок»,- тридцать-три буквы и все
     разные…
   Ксюша: Вот именно! «Назубок»! Букв  33, а зубов  32…
   Галя: А у  некоторых, которые картавые, и того меньше…
   Маша: Воспитанные дамы и господа не должны говорить вслух ни
     о чьих физических недостатках…
   Настя: Я  чувствую, он нас «достанет» сегодня, хватит  нас учить жить…
   Маша: Давайте лучше учить  «Правила  Дорожного Движения»!
   Галя: Дайте  нам скорее эти «Правила»  мы сейчас с ними разберемся!
     По всем  правилам!
      (Под музыку - звучат стихи)
    Хотим говорить мы  серьезно и строго,
   За это пусть  взрослые всех нас простят,
   Вот,- ДОМ наш! Вот,- ДВОР! А  рядом,- ДОРОГА!
   По этой дороге машины летят!
       И тема  нашего разговора,
   Которую мы нынче ставим на вид,
   Что нет  ПЕРЕХОДА, и нет  СВЕТОФОРА,
   И это в себе  ОПАСНОСТЬ  таит!
   (Звучит  «рев»  мотора - все пугаются и убегают,  на игрушечном
   мотоцикле, выезжает  мальчик  в фуражке сотрудника  ГБДД, и  передает
   большую бутафорскую Книгу,- Правила  Дорожного Движения)

(Дети смеются над собой и под музыку продолжают читать стихи)
Город, в котором мы с вами живем,
Можно по праву сравнить с букварем,
Азбукой улиц, проспектов, дорог –
Город дает нам все время урок.
Вот она азбука над головой:
Знаки развешаны над мостовой.
Азбуку города помни всегда,
Чтоб не случилась с тобою беда!
Все разглядывают книгу «Правил Д.Д.»
Катя: Какие маленькие знаки!
Настя: А для чего они нужны?
Катя: Их прикрепляют к машинам, я сейчас расскажу, что они означают! Ребята
помогите мне!

   Прикрепляют значки к своим игрушечным авто, везут их по лавочке друг за
   другом и говорят:

   Катя: «Знак» о чем  нам говорит?
   Галя: В этой едет инвалид. (Инвалид)
   Ксюша: Эта – едет - не спешит, значит…
   Ира: Ученик сидит. (Учебное транспортное средство)
   Настя: В этой,- нет важней грузов,
   Перевозят …
   Света: … карапузов! (Перевозка детей)
   Емин: Ну а здесь, не ошибусь,
   Крупногабаритный груз… (Крупногабаритный груз)
   Катя: В этой тетя-врач  на «Скорой» (Врач)
   Ксюша: Здесь глухой водитель. (Глухой водитель)
   Все: Вместе с нами дружно - хором
   Знаки повторите!
   Провозят  машины еще раз. А дети повторяют.
   Катя: «Знак» о чем  нам говорит?
   Все: В этой едет инвалид. (Инвалид)
   Ксюша: Эта – едет - не спешит, значит…
   Все: Ученик сидит. (Учебное транспортное средство)
   Настя: В этой - нет важней грузов,
   Перевозят …
   Все: …  карапузов! (Перевозка детей)
   Емин: Ну а здесь, не ошибусь,
   Крупногабаритный груз… (Крупногабаритный груз)
   (Галя берет в руки знак «Осторожно, дети» )
   Галя: А  важнейший знак на свете:
   «ОСТОРОЖНО, ДЕТИ!»
   Ира: Мы  здесь с вами  не шутили,
   Катя: Скажем еще  раз:
   Ксюша: БЕРЕГИСЬ  АВТОМОБИЛЯ!
   Настя: Это наш  наказ!
   Света: А меня мама научила волшебному стихотворению…
   Все: Какому?
   Света: Если его повторять на каждом перекрестке, то никогда не попадешь
   под машину!
   Все: Научи нас тоже!
   Света показывает, а все повторяют за ней.
Света: Мы подходим к перекрестку (шаги  на месте)
Все: Мы подходим к перекрестку (шаги  на месте)
Света: Раз и два и три и пять, (шаги вперед)
Все: Раз и два и три и пять, (шаги вперед)
Света: У дороги нужно маму (протягивает руки)
Все:  У дороги нужно маму (протягивают друг другу руки)
Света: Крепко за руку держать! (берется за руки)
Все: Крепко за руку держать! (берутся за руки)
Света: Смотрим в лево, и на право, (смотрит по сторонам)
Все:  Смотрим в лево, и на право, (смотрят по сторонам)
Света: Нет машины ни одной, (качает головой)
Все: Нет машины ни одной, (качают головой)
Света: И спокойно переходим  -
Все: И спокойно переходим  -
Света: Ты да я, да мы с тобой. ( шаги вперед)
Все: Ты да я, да мы с тобой. ( шаги вперед)
Настя: Знак вы видели такой? (Знак 3.10)
Ты да я, да мы с тобой…
Пешеходам  нет пути,
Как же вам назад идти?
Галя: Давайте сядем мы в такси,
О – о – о – о…
Притормози, притормози!
(Строят  машину из лавочки и зонтиков. Дети садятся в нее. Машина трогается
и ей на встречу выходят по очереди знаки).
Здесь нам можно ехать прямо,  (4. 1. 1)
Тут и в лево и на право!  (4. 1. 6)
Тут нам лучше пристегнуться!  (1. 16)
Здесь мы можем развернуться,  (5. 11. 1)(Разворачиваются и «едут» в другую
сторону)
Знак(1.30)
Саша: Замечательный знак – Восклицательный знак.
 Катя: Значит можно здесь кричать, петь, шуметь, озорничать?
(Дети начинают шуметь, Ксюша их обрывает)
Ксюша: Отвечаю очень строго – Здесь «Опасная дорога»!
              Очень просит знак дорожный ехать тихо, осторожно!
Все: А – а!
Знак(1.1)
Женя:      Вот так знак! Глазам не верю:
                Для чего здесь батарея?
Галя:       Может быть зимою вьюжной
                Здесь шаферам греться нужно?
Ира: Оказалось, этот знак
         Говорит шоферам так:
         Здесь шлагбаум – переезд.
         Подожди – пройдет экспресс.
Дети, изображая поезд, выходят на сцену и под фонограмму «Песенка
паровозика» музыка В. Юровского поют:
Хорошо на свете солнышко свети,
Пожелай нам ветер доброго пути.
Доброго, доброго, доброго пути –
Самого – самого доброго пути!
Фонограмма продолжается и поезд уезжает. На сцену выходит следующий знак.
Знак(1.23)
Саша: Нарисован человек. Землю роет человек.
Женя: Почему проезда нет?
Катя:  Может быть, здесь ищут клад?
Саша: И старинные монеты в сундуке большом лежат?
Галя:  Их сюда наверно встарь спрятал очень жадный царь.
Настя: Что ты, что ты!
                  Здесь «Дорожные работы»!
Все: Ух-ты!
Знак(1.26)
Маша: Этот знак предупреждает,
          Что здесь камни в низ летят,
           Здесь порой у нас бывает
           Настоящий камнепад!
Знак(4.3)
Катя: Ну и ну! Стрелки дружно встали в круг.
Галя: И машины друг за другом мчатся весело по кругу.
Все:  Что такое, в самом деле  - словно мы на карусели?
Света: Мы на площади с тобой –
                 На дороге круговой –
                 Здесь дороги нет прямой.
Все: Ого – о - о
Они начинают поворачиваться и машина рассыпается. Все смеются, встают,
отряхиваются.

Настя:  Очень хорошо прокатились!
Ирина: Ну что, мы,  по-моему, все, что можно уже выучили?
Галя: Нет, еще не все! Еще один  раздел есть очень важный...  Хотите, научу
вас, что означают сигналы регулировщика?
Все: Хотим!
Ирина: А ты их знаешь?
Галя:  Конечно, у меня же брат работает регулировщиком.
Номер с указыванием направлений движения. Все остальные ходят в нужных
направлениях( если с машинкой он шафер, если без он пешеход). Света
сбивается и выходит на «проезжую часть»  и едва не попадает под колеса. Под
музыку появляется Зебра и спасает Свету.
 Зебра:    Пешеход, пешеход! Помни ты про переход!
                Вот подземный переход,
                В нем спокоен ПЕШЕХОД!
                Вот переход надземный – похожий на зебру.
                Знай, что только переход от машин тебя спасет!

                Если перехода нет
                Дай своим друзьям совет,
                Поспеши предупредить
                Здесь нельзя переходить!

Звучит муз. «Не волнуйтесь понапрасну» Е. Крылатова. Дети берут знаки и
двигаясь в шахматном порядке поют:
1 купл.    Все кому даны колеса,
                Передайте наш совет -
                Пусть у нас сначала спросят:
                «Можно ехать или нет?».
 Припев:  Мы поможем, мы расскажем,
                 Честь по чести, что и как,
                 Мы дорогу всем укажем,
                 Уважайте каждый Знак!
 2 купл.   Чтоб машины не спешили
                 Шел спокойно пешеход,
                 Помогать мы им решили
                 Мы дежурим круглый год.
Припев:  Самый малый знак дорожный
                Он стоит не просто так
                Будьте, будьте осторожны,
                Уважайте каждый Знак!

Все: Спасибо тебе Зебра, что ты спасла нашу Свету, оставайся с нами!
Зебра: Нет, я не могу! Меня ждут новые подвиги!
Провожают Зебру.
Настя: Посмотрите, какой интересный знак!
Ира: Нарисован телефон.
Настя: Здесь можно позвонить.
Достают телефонную трубку. Раздается гудок, Ксюша набирает номер. Голос
инспектора:
- Алло.
Ксюша: Здравствуйте, это вам звонят насчет светофора…Моя мама  с вами
    договаривались, помните?
Голос инспектора:
-Как же - как же, конечно  помню! А вы уже выучили все правила?
Все: Да!
Голос инспектора:
-Молодцы! Тогда ждите, он уже выезжает!
Ксюша:  Большое спасибо, мы ждем!  (кладет трубку)
 -Он уже выезжает!
Все: Ура! А как это он выезжает? А он что живой?
Он нас теперь будет проверять!
Настя: А если я все забыла? Это что же, мы не попадем на  праздник?!
Саша: Нам же ребята будут помогать. И у нас все получится!

                        Незаметно сзади появляется Светофор. Все пугаются.
Светофор: В голове большой моей
                   Нет ни носа, ни ушей.
                   Зато есть три волшебных глаза
                   Управляют всеми сразу.
                   Я моргну – пойдут машины.
                   Встанут женщины, мужчины.
                   Отвечайте, вместе хором,
                   Как зовусь я?
Дети: Светофором!
Светофор: С виду - грозный и серьезный,
                   А зовусь я Светофор!
                   С перекрестка, с перекрестка
                   Я на вас гляжу в упор.
                   Все что я хочу сказать
                   Сможет каждый прочитать
                   Различать ты должен ясно
                   Цвет зеленый, желтый, красный!
   Танец сигналов. Появляются девочки с обручами разных цветов.
Красн: Чтоб тебе помочь
            Путь пройти опасный
            Горим мы ночь,
Желт: И день,
Зелен: И ночь –
           Зеленый!
Желт: Желтый!
Красн: Красный!
Желт: Наш домик добрый Светофор
           Мы три родные друга,
Зелен: Мы светим с очень давних пор
           Не можем друг без друга!
Красн: Самый строгий – красный свет.
            Если я горю,
            Стоп! Дороги дальше нет!
            Всем я говорю.
Желт: Чтоб спокойно перешел ты,
           Слушай мой совет:
           Жди! Увидишь скоро желтый,
           В середине свет.
Зелен: А за ним зеленый свет вспыхнет впереди,
            Я скажу препятствий нет,
            Смело в путь иди!
Светофор: Правил дорожных на свете не мало
                   Все бы их выучить нам не мешало.
                   Но основные из правил движения
                   Знать как таблицу должны умножения.
Экзамен! Ребята, помогайте им!
                   Красный глаз у светофора,
                   Значит двигаться …
Дети: Нельзя!
                   Ясно всем, не будет спора.
                   Ждем…
Дети: Зеленого, друзья!

                   Загорелся красный глаз –
                   Нам стоять пришло известье.
                   Пусть машины мчат сейчас,
                   Мы останемся…
Дети: На месте.

                   Загорелся желтый свет.
                   Светофор предупреждает –
                   Никому движенья…
Дети: Нет.
                   Все стоят и ожидают.

                   Свет зеленый светит нам.
                   Свет зеленый нам в подмогу.
                   Посмотрев по сторонам,
                   Мы идем через …
Дети: Дорогу.

Все строятся в стайку. Звучит финальная песня музыка Крылатова Е. «Мы
маленькие дети». Поют и танцуют.
1 купл.
Знать нужно взрослым крепко,
А ребятне вдвойне!
По тротуару ходят
По правой стороне!
А если вы отправитесь
В любой конец страны –
Держитесь только правой
Правой стороны!
Пр: А мы все пойдем по правой,
       А мы все пойдем по правой,
       А мы все пойдем по правой,
       По правой, по правой, по правой!
2 купл.
Для транспорта есть тоже
Закон у нас в стране.
Он движется дорогами
По правой стороне.
Чтоб не было в авариях
Твоей дружок вины –
Держитесь только правой
Правой стороны!
Пр: А мы все пойдем по правой,
       А мы все пойдем по правой,
       А мы все пойдем по правой,
       По правой, по правой, по правой!
Поднимают зрителей и выводят на площадку. Ширмы поворачиваются стороной где
изображены машины. Светофор указывает нам зеленый свет. Резко музыка
обрывается.
 Голос инспектора:
Вы все забыли?
Дети: Что?..
Голос инспектора:
Мы подходим…
Дети: А – а – а…
Они повторяют это стихотворение вместе со зрителями.
 Мы подходим к перекрестку
Раз и два и три и пять,
У дороги нужно маму
Крепко за руку держать!
Смотрим в лево, и на право,
Нет машины ни одной,
И спокойно переходим  -
Ты да я, да мы с тобой.
Голос инспектора:
В этом вопросе – полная ясность,
Важнее всего – Безопасность!
-Молодцы, счастливого пути!
 Теперь  вы  можете  спокойно перейти  улицу и начинать  ваш  праздник!
Желаю удачи!

Вновь включается музыка. К ним выходят клоуны с шарами, они играют со
всеми. Также клоуны снимают чехлы с ширм, а там картины с зеброй,
милиционером и светофором, вместо лиц у них прорези. Это дает возможность
зрителям сфотографироваться в обличии этих героев.   Фотографами являются
также клоуны.


Презентация "Алгоритм и его формальное исполнение"


Презентация "Звездный час" 6 класс


Презентация "Анимация - мир фантазии"