extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЫНЫГИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА.

Согласовано: Зам. директора	                           Утверждаю:  Директор
по воспитательной работе                                                                                МОУ «Ыныргинская СОШ»
Залогина Т.Н. ________                                                                                Боченова С.М. __________
Дата  «____»________2015 г..	                           Дата  «____»________2015 г..

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ 9 КЛАССА.

С. Ынырга 2015 г.

	ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ.
Воспитательная программа классного руководителя 9 класса
на 2015-2016 учебный год.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
       Социализация подрастающего поколения - основное содержание детства, отрочества и юности. Общество задает жесткий темп социализации подрастающего поколения, выраженный в знаниях, умениях, навыках, которыми должен обладать ребенок в том или ином возрасте.
Для меня быть классным руководителем –это реализация педагогического сотрудничества, это стремление быть нужным каждому своему воспитаннику. Конечный продукт – выпускник школы, творческая личность, индивидуальность, личность, умеющая работать в коллективе и для коллектива, здоровая и любящая вести, здоровый образ жизни, личность, умеющая ориентироваться в современном мире профессий и самоопределиться, личность, которая имеет гражданскую позицию, любящую свое государство, свое историческое культурное наследие.
     Воспитание – это повседневная совместная работа учащихся, родителей, педагогов и классных руководителей. Оно неотделимо от образования, являясь первостепенной задачей. Поэтому воспитательная система класса – это не просто совокупность мероприятий, а единый организм, действующий и развивающийся согласно законам развития общества, его современных требований, его устоявшихся моральных и нравственных ценностей.
     Выбор профессии - одно из важных решений, которое необходимо принять в подростковом возрасте. К сожалению, многие подростки недостаточно знают о конкретных особенностях каждого вида деятельности и не всегда учитывают свои профессиональные интересы и склонности, выбирая профессию. Данная программа позволит подросткам в доброжелательной и непринужденной обстановке рассмотреть и осознать проблему профессионального самоопределения для каждого конкретного учащегося старших классов.
    Первая серьёзная жизненная проблема, с которой сталкивается старшеклассник – это выбор будущей профессии. Вопрос"Кем я буду?" задаёт себе каждый молодой человек. И здесь главное не растеряться, сориентироваться и сделать правильный выбор, соответствующий интересам, способностям, возможностям, ценностным установкам, и, конечно, требованиям, которые предъявляют профессии к личности кандидата.
    Вопрос профессионального самоопределения начинает осознаваться учащимися уже в 14-15 лет. Согласно исследованиям лишь 10-15% учащихся имеют твёрдые профессиональные намерения. Примерно столько же вообще не задумываются о своих профессиональных планах. Около 70% не имеют чёткой позиции, сомневаются в выборе. Кроме того, статистика насчитывает около 50 тысяч профессий. Самостоятельно довольно трудно сориентироваться в таком огромном мире профессий. Тем более что чуть ли не каждый год появляются новые и исчезают старые, стираются границы между многими из них, а некоторые постоянно делятся, дробятся.
Педагогические принципы и подходы реализации ВП

	Программа построена на принципах, позволяющих воспитать социально-активную, образованную, нравственно и физически здоровую личность.
Принцип гуманистического воспитания
	Объединение детей и взрослых в единый коллектив. Работа строится на отношениях партнерства, уважения и доверия.

Принцип личностно-ориентированного воспитания
	В основе лежит признание личности ребенка высшей социальной ценностью; принятие его таким, какой он есть; отсутствие попытки переделать его, но умение влиять на его развитие, опираясь на совокупность знаний о человеке вообще и о данном человеке в частности.
Принцип природосообразности
	Предполагает, что воспитание основывается на понимании взаимосвязи природных и социокультурных процессов, на основании возраста детей, пола, особенности психики и физиологии. Не бороться с природой ребёнка, не переделывать, а развивать то, что уже есть, выращивать то, чего пока нет.
Деятельный подход
	Ребенок развивается в деятельности: игровой, трудовой, досуговой, творческой.
Целостный подход
	Воспитание и обучение являются равноправными и взаимодействующими компонентами.
Принцип комплексного подхода
	Позволяет воспитывать и развивать какие – либо качества ребёнка в комплексе, а не по очереди, самораскрытие человека с разных сторон.
Принцип успешности
	Мажорный тон жизни ребенка должен опираться не только на общий школьный климат, но и на собственные успехи в деятельности. Успех не только помогает раскрытию потенциала, но и открывает новые возможности.
Дифференциация воспитания предполагает отбор содержания, форм и методов, учет специфических позиций детей и взрослых, учет их этнических, религиозных, исторических, культурологических условий, признание уникальной неповторимости участников воспитательного процесса.
Цель программы:
Создать условия для воспитания  адоптированной к современным социальным условиям самостоятельной личности готовой к самореализации в обществе, с нравственной позицией и самосознанием.
 Задачи программы:
Провести работу по подготовке учащихся, родителей, воспитателей к успешной сдаче  выпускных экзаменов;
Продолжить работу по повышению мотивации учения;
Совершенствовать систему самоуправления в классе;
Провести профориентационные мероприятия для учащихся и их родителей;
Провести мероприятия по формированию навыков здорового образа жизни;
Провести мероприятия по укреплению дисциплины, профилактике правонарушений и асоциального поведения;
Провести работу по усилению эффективности от  взаимодействия между: учеником – учителем предметником – родителями.

Участники программы: учащиеся, родители, педагоги, администрация школы, социальный педагог, психолог.
Возраст детей, участвующих в реализации программы: от 14-16 лет (учащиеся 9 классов)
Сроки реализации программы: 2015-2016 учебный год
Приоритетные направления развития воспитания школьников.

Основные направления воспитательной работы:

Формы и методы работы  направлены на создание максимально благоприятных условий для реализации творческих способностей, развития и самореализации каждого ребенка.

       Реализация целей образовательной деятельности с использованием следующих педагогических технологий и методик:
Развивающее обучение, модульная методика, исследовательские методы, проектные методы, игровые технологии, групповые технологии, информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие технологии.

Предполагаемый результат

Целенаправленная деятельность всех участников программы способствует приближению к ожидаемому результату воспитательной программы:
Развитие у учащихся интеллектуальных способностей, сформированность осознанного познавательного интереса и готовность к продолжению образования;
Сформированность дружного классного коллектива, способного к взаимопониманию и взаимопомощи и после школы;
Сформированность гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей;
Сформированность толерантного поведения детей в их практической деятельности, уважительного отношения к иной культуре и традициям;
Сформированность взаимодействия семьи и школы в воспитании полноценного гражданина и патриота.
 Сформированность понимания и принятия нравственных норм здорового образа жизни, ответственности за собственное здоровье;
Повышение коммуникативной культуры и стремление к самосознанию, самоуправления, самосовершенствованию.
Определенный план ближайших шагов на профессиональном пути с учетом личностных особенностей, интересов, склонностей и возможностей.
Конкретный выбор профессии, в котором реализуются их знания, умения, познавательные возможности.
      	Главным ожидаемым результатом и итогом работы воспитательной системы класса является модель личности выпускника основной школы.

Содержание программы воспитательной деятельности
Гражданско-патриотическое
- воспитание человека, осознанно и активно исполняющего свой гражданский долг;
- воспитание уважения к Государственному флагу и гербу России, её героическому и историческому прошлому,
- воспитание чувства гордости за свою страну и веры в Россию;
- формирование чувства единения с гражданами своей страны вне зависимости от национальной принадлежности, политических либо религиозных убеждений;
- разъяснение Конституции РФ, создающей условия для демократии и гражданского согласия, свободного и достойного развития личности;
- изучение национальных традиций, культуры своего народа, любви к родному языку и краю;
- изучение гражданских, политических, экономических и социальных прав и обязанностей человека.
-создание условий для развития самостоятельности, инициативы учащихся,их профессионального самоопределения.
Прогнозируемые результаты :
-уважительно относится к традициям, культурным ценностям и наследию своей Родины;
-знает свои права и обязанности;
-чувствует гражданскую ответственности за сложившуюся ситуацию,  и  готов изменить ее;
-способен осуществить самостоятельный выбор, адекватно действовать в этой ситуации и нести  ответственность за полученный результат;
-осознание возможности, достоинства и недостатков собственной личности;
- определяет свои профессиональные интересы.
Духовно -нравственное
- формирование  качеств личности, отвечающих представлениям об истинной человечности,  доброте, сострадании, милосердии;
- изучение культурных, духовно-нравственных ценностей своего народа, накопленных предыдущими поколениями;
- формирование у детей умения строить свои взаимоотношения в процессе взаимодействия с окружающимися на основе сотрудничества, взаимопонимания, готовности принять других людей, иные взгляды, иные традиции и обычаи, иную культуру;
- развитие нравственного самосознания личности (совести) — способности школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
- готовность и способность открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
- формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата;
- привитие навыков культуры поведения, культуры речи, культуры общения; - изучение семейных традиций, воспитание у учащихся уважения к семейным ценностям.
Прогнозируемые результаты :
-понимает значение таких общечеловеческих ценностей,  как «мир», «любовь», «доброта», «милосердие», «сострадание», «порядочность», «терпение»,  «доверие»,  «забота», «мораль», «вера», «истина», «справедливость», «долг», «честь», «достоинство», «ответственность», «гуманизм»;
-уважительно относится к себе и ко всем окружающим людям;
-умеет понимать других людей и готов помочь любому человеку, если он в этом нуждается;
-готов к состраданию и гуманному отношению ко всему живому
-знает основы коммуникативной культуры личности;
-владеет навыками неконфликтного общения, способность строить и вести общение в различных ситуациях;
 - ценит чувство товарищества и взаимовыручки;
-участвует в акциях милосердия;
-коммуникабелен, умеет работать в коллективе.

Интеллектуально-познавательное
- целенаправленное формирование познавательных интересов, потребности в познании культурно-исторических ценностей;
-создание условий для развитие творческой активности и повышению мотивации к процессу познания;
- развитие в ребёнке способности критического мышления, умения проявлять свои интеллектуально-познавательные умения в  жизни;
-  формировать интеллектуальную культуру учащихся.
Прогнозируемые результаты :
-умеет самостоятельно планировать, организовывать, проводить, анализировать порученное дело и обобщить результаты;
-владеет основными приёмами успешного изучения учебного материала;
-умеет находить, перерабатывать и использовать информацию из различных источников, в том числе электронных;
- владеет приемами и методами самообразования и самовоспитания;
-наблюдателен, умеет логически мыслить;
-владеет богатым словарным запасом;
- испытывает  интерес к познавательной деятельности;
пособен критически мыслить, находить нетрадиционные решения и выход из сложившейся ситуации;
-использует приобретенные предметные, интеллектуальные и общие умения и навыки в повседневной жизни.

 Экологическое и трудовое
- привитие навыков экологического воспитания и бережного отношения к природе;
- изучение и охрана природы своей местности;
- воспитание любви к родному краю, умения и желания любоваться природой, охранять её и защищать;
- знания законов живой природы, понимание сущности взаимоотношений живых организмов с окружающей средой и человеком;
- формирование ответственного отношения к окружающей среде;
-  подготовка детей к труду, жизненному и профессиональному самоопределению;
-  формирование культуры учебной и трудовой деятельности, жизненно-необходимых трудовых и бытовых навыков;
- развитие навыков коллективного труда в процессе классной коллективной деятельности.
Прогнозируемые результаты :
-знает экологические проблемы, причины, их порождающие и готов к их решению;
-умеет видеть красоту окружающего мира и бережно к нему относиться;
-ведёт экологически грамотно в природе и в быту;
- умеет прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде;  -предпринимает определенные действия по сохранению и улучшению экологической ситуации в месте проживания;
-выполняет полезные и значимые для общества и коллектива  дела;
-трудолюбив, дисциплинирован, добросовестно относится к своим обязанностям;
-имеет знания о производстве, трудовых умениях;
-готов к выбору профессии.

Физическое воспитание и здоровый образ жизни
- сохранение и укрепление здоровья учащихся, формирование у школьников навыков организации здорового образа жизни;
-демонстрация учащимся значимости физического и психического здоровья человека;
- сохранению физического и психического здоровья воспитание понимания важности здоровья для будущего;
- воспитание в детях ответственности за свою жизнь и жизнь окружающих;
- формирование у учащихся культуры сохранения и совершенствования собственного здоровья;
- профилактика вредных привычек и правонарушений;
Прогнозируемые результаты :
 -работает над формированием физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости;
-принимает здоровый образ жизни как основы своей жизнедеятельности;
-понимает опасности наркотического, токсического, алкогольно-никотинового отравления организма и психики;
-знает основные правила поведения на дороге, в общественных местах, умеет правильно действовать в чрезвычайных ситуациях;
-умение управлять своим здоровьем;
-соблюдает нормы личной гигиены;
-владеет простыми туристическими навыками;
-систематически занимается физическими упражнениями, играми, спортом, физически самосовершенствуется.

Эстетическое - «Я и красота вокруг»
-  знакомство с культурным наследием прошлого, духовным богатством родного народа, с помощью живописи, литературы, истории и архитектуры;
- развитие чувства прекрасного, чувства истинной красоты, эстетического чувства восприятия окружающего мира на основе приобщения к выдающимся художественным ценностям отечественной и мировой культуры;
- формирование способностей восприятия и понимания прекрасного, обогащение духовного мира детей средствами искусства и непосредственного участия в творческой деятельности;
-формирование навыков совместного общения, умения правильно использовать свободное время.
Прогнозируемые результаты :

-умеет оформлять портфолио, альбомы, стенды, электронные фотоотчёты по итогам мероприятий и экскурсий;
-имеет сформированные эстетические вкусы и взглядов;
-умеет оценивать произведения искусства, эстетические явления с позиций эстетических знаний и идеалов;
-пробует себя в музыке, литературе, в сценическом и изобразительном искусстве;
-готов развивать свои задатки и творческие способности в различных областях искусства.

		Модель выпускника основной школы

ЛИТЕРАТУРА.
Амонашвили,  Ш.А. Единство цели/  Ш.А. Амонашвили. – М.: Просвещение, 1987. – 145с.
Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 гг»
Данилюк, А. Я.  Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. ― М.: Просвещение, 2009. – 189 с.
Дереклеева, Н. И. «Родительские собрания»/  Н. И. Дереклеева. - М.:«Вербум», 2010. – 98 с.
Дереклеева, Н. И. «Справочник классного руководителя»/  Н. И. Дереклеева.- М.: «Вако», 2008. – 79 с.
Дюкина, О. В. Дневник классного руководителя среднего звена./ О. В. Дюкина. - М.: Просвещение, -  2009. – 124 с.
Таран, Ю. Н. Классное руководство: новый взгляд на практику воспитания школьников/ Ю. Н. Таран, М. В. Солодкова. – Волгоград: Учитель, 2010. – 245 с.
Погодина, А.А. «Программа по формированию толерантности у подростков в рамках классного коллектива»/ А.А. Погодина. - М.: Просвещение,   2012. – 154 с.
Степанов, Е.Н. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания/ Е.Н. Степанов. -  М.: Просвещение, 2006. – 112 с.
Щуркован, Е.П.  Профессиональное мастерство классного руководителя/ Е. П. Щуркова. - М.: Айрис-пресс, 2007. – 283 с.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЫНЫГИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА.

Согласовано: Зам. директора	                           Утверждаю:  Директор
по воспитательной работе                                                                                МОУ «Ыныргинская СОШ»
Залогина Т.Н. ________                                                                                С.М. Боченова __________
Дата  «____»________2015 г..	                           Дата  «____»________2015 г..

Планирование воспитательной деятельности 9 класса
на 2015-2016 уч. год


title: Конспект урока "Толстой – это целый мир" 6 класс

extracted_text:
Тема:
«ТОЛСТОЙ – ЭТО ЦЕЛЫЙ МИР» (М. ГОРЬКИЙ)
(ЖИЗНЕННЫЙ И ТВОРЧЕСКИЙ ПУТЬ Л. Н. ТОЛСТОГО)
Цели: вызвать интерес к жизни и личности великого Толстого, его общественной и педагогической деятельности; помочь учащимся понять художественное мировоззрение писателя, сложное и противоречивое, менявшееся на протяжении его долгой жизни; дать краткую характеристику творчества (с обобщением изученного).
Наглядные пособия: портрет Л. Н. Толстого работы художника И. Е. Репина (1887) и другие портреты писателя; выставка книг Толстого; иллюстрации художников к произведениям «После бала», «Люцерн», «Война и мир» и др.
Ход уроков
Эпиграфы к урокам:
Граф Лев Толстой – гениальный художник… Это самый удивительный человек, коего я имел наслаждение видеть. Я много слушал его, и вот теперь, когда пишу это, он стоит передо мной чудесный, вне сравнений.
М. Горький
Какое чудо творчества, ума, души, страсти гения!!! Что за счастье, что есть такие люди на свете и что мне привелось быть его (Толстого) современником…
В. Стасов
I. Вступительное слово учителя.
ЖИЗНЬ И ТВОРЧЕСТВО Л. Н. ТОЛСТОГО (1828–1910)
Лев Николаевич Толстой (1828–1910) – писатель огромного дарования  и  трудолюбия,  автор  известных  всему  миру  гениальных  произведений.
Вот портрет писателя (работы И. Е. Репина). Вы видите прежде всего глаза: небольшие, круглые – и в этом их особенность, – совершенно плоские и одноцветные, но всегда сияющие; точно на сильный источник света смотришь: видишь сплошное сияние и различить не можешь, откуда и как оно происходит… Остальное – и широкий нос, и высокий лоб, и брови густые, и даже все тело – кажется пристроенным к этим глазам. Сначала – глаза, а затем уже прочее…
Те современники, которые имели наслаждение видеть, общаться и слушать Толстого, считали себя счастливыми людьми.
В служении людям видел писатель смысл своей жизни. («Счастливые периоды моей жизни были только те, когда я всю жизнь отдавал на служение людям» (Л. Толстой). А жизнь его была наполнена писательским трудом. Каждый день, каждый час он трудился, не зная лени; был беспощадно строг и требователен к себе как к художнику слова.
Литературное наследие Толстого – это 90 томов Юбилейного издания сочинений! Литература была для него делом, в которое он вкладывал всю свою душу. В книгах гениальный Толстой выражал мысли и чувства русского народа, показывал всю силу и величие народного духа, народного патриотизма и народной любви к родине.
Но писатель был и обличителем зла, отказывался мириться с какими бы то ни было проявлениями лицемерия, фальши. Он не любил людей самоуспокоенных и равнодушных. «Спокойствие – душевная подлость», – считал он. По мнению Толстого, человек должен постоянно находиться в поиске, «рваться, путаться, биться, ошибаться, начинать и бросать, и опять начинать, и опять бросать, и вечно бороться и лишаться».
Основной путь к преобразованию мира, путь к счастью Лев Николаевич Толстой видел в нравственном самоусовершенствовании, в непротивлении злу насилием и в опрощении. Это учение получило название – «толстовство».
Величайшее открытие писателя – метод «диалектики души». В чем смысл этого? Толстой изображает внутренний мир своего героя в постоянном развитии. «Диалектика души» – изображение процесса душевных движений через борьбу противоположностей в характере человека» (Н. Н. Наумова) [14].
Обратимся к драгоценным событиям биографии великого художника слова Льва Николаевича Толстого.
II. Рассказы  учащихся  о  жизни  Л. Н. Толстого,  богатой  событиями.
1. ДЕТСТВО, ОТРОЧЕСТВО И ЮНОСТЬ ПИСАТЕЛЯ
Родился 28 августа 1828 года в дворянской усадьбе Ясная Поляна Тульской губернии и был четвертым сыном графов Толстых. Происхождение как бы предопределило жизненный путь будущего писателя: типичное для богатых дворян воспитание и образование, учеба в Казанском университете, разочарование в университетских занятиях («Эта жизнь, которую я веду здесь, не по мне»), увлечение светской жизнью.
1847 г. Толстой, не закончив учебу, уезжает в Ясную Поляну, чтобы посвятить себя хозяйственной деятельности, а также улучшить быт своих крестьян.
Автобиографическая трилогия – повести «Детство», «Отрочество», «Юность» (1852–1856). Главный герой – Николенька Иртеньев. Автор «прослеживает» историю трех периодов в жизни человека. Методом «диалектики души» показывает развитие характера героя.
Анализ некоторых сцен, выразительное чтение диалогов и монологов героя – по выбору учащихся.
2. Л. Н. ТОЛСТОЙ НА КАВКАЗЕ.
НАЧАЛО ЛИТЕРАТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В 1851 г. вместе с братом Николаем Л. Н. Толстой отправляется на Кавказ. Эпизоды Кавказской войны он описал  в произведениях «Набег», «Разжалованный», «Казаки». С января 1854 г. Толстой служит сначала в Дунайской армии, затем в Севастополе. За редкое бесстрашие его награждают орденом Анны с надписью «За храбрость» и медалями. Служа на страшном четвертом бастионе, он не прекращает литературной работы, черпая в «живой обстановке войны» богатый материал для «Севастопольских рассказов».
«Военная карьера – не моя…» – записывает Толстой в дневнике (1855) и отправляется в путешествие за границу.
3. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Л. Н. ТОЛСТОГО
1859 г. Для крестьянских детей Толстой открывает в Ясной Поляне школу, а затем еще 20 в окрестных деревнях. В журнале «Ясная Поляна» он описывает опыт своей работы с учениками. В центре педагогического процесса  –  личность  ученика,  обучение  ведется  методом  свободной беседы.
«Школьная  деятельность  Толстого  носила  разнообразный  характер, но  более  других  заметно  было  в  ней  все-таки  литературное  направление» (Е. Маймин).
4. ЛИТЕРАТУРНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Л. Н. ТОЛСТОГО
ДО И ПОСЛЕ ИДЕЙНОГО ПЕРЕЛОМА.
РЕЛИГИОЗНО-ЭТИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ ПИСАТЕЛЯ
1862 г. Толстой женился на дочери московского врача – Софье Андреевне Берс.
И. А. Гончаров: «Он, то есть граф (Толстой), сделался настоящим львом литературы», работал быстро, страстно, с увлечением.
Лучшие произведения Л. Н. Толстого:
џ «Война и мир» (1864–1869).
џ «Анна Каренина» (1870–1877).
џ «Власть тьмы» (1866).
џ «Крейцерова соната» (1887–1889).
џ «Воскресение» (1889–1899).
џ «Хаджи-Мурат» (1896–1905).
џ Комедия «Плоды просвещения» (1900).
џ Публицистические  статьи  «Не  могу  молчать»,  «Не  убий»  и  др.
(1908).
џ «После бала» (1903).
Религиозно-этические взгляды Л. Н. Толстого опираются, как объясняет Ю. В. Лебедев[13], на учение об истинной жизни. В чем ее смысл? В духовной любви к миру и к ближнему, как к самому себе. Пути человека к истинной жизни конкретизируются в учении о нравственном самосовершенствовании человека, которое включает в себя пять заповедей Христа:
1) Заповедь о непротивлении злу насилием. (Злом нельзя уничтожить зло, бороться с насилием – значит, необходимо воздержаться от насилия, только добро способно в активном духовном противостоянии злу победить его.)
2) Не прелюбодействуй, соблюдай чистоту семейной жизни.
3) Не мсти никогда и никому, не оправдывай чувства мести тем, что тебя обидели, терпи обиды.
4) Не клянись и не присягай ни в чем, никому.
5) Помни, что все люди – братья – и учись во врагах доброе видеть.
Л. Н. Толстой развертывает критику современных ему общественных институтов: церкви, государства, собственности и семьи. Следует сказать, что в основу воспитания детей в семьях должен быть положен закон об истинной жизни, ведущей к духовному братству и единению людей.
5. «ВЕСЬ МИР, ВСЯ ЗЕМЛЯ СМОТРИТ НА НЕГО…» (М. Горький)
Л. Н. Толстой в конце концов приходит к разрыву с дворянским классом, а затем и к отрицанию своей предшествующей литературной деятельности. В последующих произведениях он «учит народ нравственности».
1896 г. «И опять молюсь, кричу от боли. Запутался, завяз, сам не могу, но ненавижу себя и свою жизнь» (Л. Толстой).
7 ноября 1910 года на маленькой станции Астапово умер Лев Николаевич Толстой.
Домашнее задание. Пересказ биографии Л.Н. Толстого


Презентация "Словарный диктант «Ребусы»" 2 класс


Презентация "Имена существительные с шипящими на конце" 2 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Методическая разработка "Раз, два, три, четыре, пять - осень к нам пришла опять" 3 класс

extracted_text:
                           Методическая разработка
                   урока развития речи и окружающего мира
           для учащихся 3 класса с умеренной  и тяжелой УО по теме

          « Раз, два, три, четыре, пять - осень к нам пришла опять»

 Цель урока: закрепить, повторить и уточнить полученные знания детей по теме
                        «Осень. Сезонные изменения».

      Задачи урока:
      I. Образовательные:
 -Закреплять знания детей о приметах осени ( похолодало, цвета осени-
красные, желтые листья, листопад, дожди, отлет птиц, сбор урожая);
-Уточнять и активизировать словарь детей.
      II. Коррекционно-развивающие:
- Развивать пространственные представления, мышление, память, внимание,
мелкую моторику пальцев рук;
-Учить слушать учителя и одноклассников, готовиться к ответу, выполнять
инструкцию.
      III. Воспитательные:
-Воспитывать чувство взаимопомощи и желание выполнять свою работу хорошо.
      Ход урока:
     I. Эмоциональный настрой на работу.
Здравствуйте, ребята, сегодня урок у нас необычный. К нам пришли гости, их
много. Но среди них есть сказочный. А кто он вы узнаете, если отгадаете
загадку.
Не лежалось на окошке,
Покатился по дорожке. ( Колобок)
-Молодцы, отгадали загадку.
II. Сообщение целей урока.
Колобок: здравствуйте, ребята. Я хочу пригласить вас на прогулку. Вы уже
много знаете и умеете, и я думаю, что ваши знания пригодятся вам, ведь наша
прогулка будет необычной.
III.  Повторение, закрепление и уточнение ранее полученных знаний детей.
Колобок: Вот теперь вы готовы к прогулке.
                          В лес осенний на прогулку
                             Приглашаю вас пойти
                           Интересней приключенья
                            Нам ребята не найти.
                        Друг за дружкой становитесь,
                          Крепко за руки беритесь,
                         По дорожкам, по тропинкам,
                           По лесу гулять пойдем.
                          Может быть в лесу осеннем
                           Мы кого-нибудь найдем.
(дети берутся за руки и за учителем идут « змейкой» на свои места).
1. Учитель: Шли мы по лесу, шли, на пути у нас Заяц.
(учитель одевает на руку куклу Зайца.)
Колобок: - Здравствуй Заяц. Чем ты тут занимаешься?
Заяц: - урожай собираю. Работы так много, я устал. Может быть, вы мне
поможете?
Колобок: - Ребята, поможем Зайцу? Фрукты и овощи нужно разложить в разные
корзины. (у каждого ученика на парте лежит муляж овоща или фрукта)
Каждый ребенок по очереди называет, какой овощ или фрукт у него, несет в
нужную корзину.
(после того, как все фрукты и овощи рассортированы, выполняется проверка
правильности выполнения задания).
В какое время года собирают урожай овощей и фруктов? ( осенью).
Заяц: - Спасибо, ребята, за помощь, я бы еще долго работал. Вы мне очень
помогли.
Колобок: - До свидания, Заяц.
2. Учитель: - Идем, ребята, дальше. Шли по лесу, шли и встретили Волка.
Волк: - Что это вы тут гуляете, красоту топчите?
Колобок: - Какую еще красоту?
Волк: - Посмотрите, как красиво вокруг. Листья стали желтыми, красными и
почему-то опадают. Почти всю землю в лесу ковром застелили. Почему так
происходит, ума не приложу?
Колобок: - А мы знаем, да, ребята? ( да).
Колобок: - Ребята, почему листочки стали желтыми, коричневыми, красными,
оранжевыми и опадают? ( наступила осень).
Как называют такое явление в природе? ( листопад).
-В какое время года бывает листопад? ( осенью).
Волк: - Сколько всего вы знаете, молодцы! Я теперь тоже знаю, что такое
листопад, в какое время года он бывает. Спасибо, вам!
А я знаю интересную игру с осенними листочках. Хотите поиграть? (да).
Волк : физминутка « Мы листики осенние».
                   Мы листики осенние, на веточках сидели,
                           Дунул ветер, полетели!
                       Летели, летели, на землю сели.
                  А ветер щеки толстые надул, надул, надул.
                  И на деревья пестрые подул, подул, подул.
              Как обидно, как обидно- листиков совсем не видно.
Дети выполняют соответствующие движения. В конце разбегаются, приседают,
закрывают глаза и прячутся, закрыв лицо руками.
Игра выполняется 2 раза.
В это время учитель раскладывает на партах листья.

Волк: - Вам понравилась игра? (да).
Колобок: - Спасибо тебе, Волк, за игру.
3. В это время появляется Медведь.
Медведь: - Здравствуйте, ребята! У вас так много осенних листьев.
(У учеников на партах лежат из цветного картона листья желтого и красного
цвета.
-Какого они цвета? (красные, желтые).
- Покажите листья красного цвета. (берут в руки и показывают)
- Покажите листья желтого цвета. (берут в руки и показывают)
Учитель: - Молодцы, ребята!
Медведь: - Давайте из этих листьев составим осенний букет.
А вот и ваза.
( каждому ученику учитель раздает заготовку: на альбомном листе уже
приклеена ваза. На местах приклеивания красных листъев красные точки- 3 в
нижнем ряду, на местах приклеивания желтых листьев желтые точки- 2 в
верхнем ряду.)

   • •
•  •  •
[pic]

Учитель: - Листочки будем «ставить в вазу». Для этого будем приклеивать их
к основе. Красные на красные точки, желтые -на желтые.
Выполнение практической работы(с помощью педагогов)
Медведь: - Ну, ребята, молодцы, очень красиво!
Колобок: - До свидания, Михаил Иваныч! Наша прогулка должна продолжаться.
4. Учитель : - Шли мы по лесу дальше и повстречали Лису.
Колобок: - Здравствуй Лиса. Чем ты занимаешься? (звучит запись пения птиц)
Лиса : - За птицами наблюдаю. Летом было тепло и птиц было больше. Они так
красиво и громко пели. А сейчас их почти не слышно. Интересно, почему?
Колобок:- Как это ты не знаешь, почему так происходит? Ребята тебе
расскажут, они много чего знают.
Учитель: - Давайте расскажем лисе почему птиц в лесу стало мало и пения их
почти не слышно. ( дети говорят: осень наступила, стало холодно, птицы
улетают на юг, там тепло.)
Лиса: - Ребята, давайте поиграем в игру. Игра называется « День-ночь». -----
 Для этого мы превратимся в птиц. Днем птицы летают, песни поют. Когда
Колобок скажет: «День»- вы летаете ( под сопровождение птичьего пения).
Ночью птицы спят. Когда Колобок скажет: «Ночь» - вы останавливаетесь,
засыпаете. ( пение птиц прекращается).
           Подвижная игра « День- Ночь» ( под запись пения птиц).
                         Игра продолжается 2-3 раза.
Лиса : - Вам понравилась игра? ( да). (ученики садятся по местам)
Колобок: - Наша прогулка была долгой, пора возвращаться в класс.
                           Капля- раз! Капля- два!
                           Капли медленно сперва.
                            Стали капли ударять,
                            Капля каплю догонять.
               А потом, потом, потом Все бегом, бегом, бегом.
                           До свиданья лес густой!
                            Побежим скорей домой!
                 Дети руками по коленям отбивают ритм дождя.
Учитель: - Почему все бегут от капель? (пошел дождь).
Итог урока.
Учитель: - Куда мы ходили на прогулку? (в лес).
-Какие изменения в лесу произошли? (листья пожелтели, опадают- листопад,
холодно стало, птицы улетают, часто идут дожди).
-Значит какое время года наступило? (осень).
-Вам понравился урок?
-Молодцы, ребята! Все хорошо работали на уроке. Урок окончен, отдыхайте.


Технологическая карта урока "Письменность" 4 класс


title: Конспект урока "Иван Сергеевич Тургенев «Бежин луг». Образы крестьянских мальчиков" 6 класс

extracted_text:
Тема:    Иван Сергеевич Тургенев «Бежин луг».
Образы крестьянских мальчиков.
Цели  урока:
образовательные: раскрыть образы крестьянских мальчиков;                                                                      показать богатство их духовного мира, мастерство Тургенева в создании портретных и сравнительных характеристик героев;
развивающие: развитие монологической речи учащихся, выразительного чтения, навыков характеристики литературных героев;                                                                                развитие умения анализировать  текст, извлекать из произведения нравственные ценности;
 воспитательные: воспитывать любовь к чтению художественного произведения.
Задачи:                                                                                закрепить навыки работы над портретной характеристикой литературного героя; показать, как автор относится к своим героям;                                                                      выяснить, как истории,  рассказанные  мальчиками, характеризуют их;                         развивать внимание, умение анализировать, делать выводы; воспитывать внимание к окружающему миру.
Оборудование урока:  презентация к уроку Microsoft Power Point, билет на вход, билетик на выход, таблицы для работы в группах, портреты мальчиков для структуры Corners,  портреты мальчиков на каждый стол, диагностическая карта группы.
Формы работы: групповая, парная, индивидуальная.
Обучающие структуры (Educare): Corners, Single Round Robin, Mix Pair Share, билетик на выход.
Тип урока: комбинированный
                                       «Читая рассказ, словно наяву любуешься
                                        мальчишками- каждый из них – характер, в каждом
                                       неповторимая душа…»
                                                  И. Смольников « Середина столетия»

                              Ход урока.
1.Организационный момент.                                                                                Приветствие гостей, партнера по плечу, по лицу.
2.Сообщение темы и цели урока.
Учитель читает  стихотворение И. З. Сурикова « В ночном».
Летний вечер. За лесами
Солнышко уж село;
На краю далеком неба
Зорька заалела;
Но и та потухла. Топот
В поле раздается.
То табун коней в ночное
По лугам несется.
Ухватя коней за гриву,
Скачут дети в поле.
То-то радость и веселье,
То-то детям воля!
По траве высокой кони
На просторе бродят;
Собралися дети в кучку,
Разговор заводят…
                                             И на ум приходят детям
Бабушкины сказки:
                                                  Вот с метлой несётся ведьма
На ночные пляски;
 Вот над лесом мчится леший
С головой косматой,
                                                 А по небу, сыпля искры,
Змей летит крылатый;
И какие – то все в белом
Тени в поле ходят…
Детям боязно – и дети
Огонёк разводят.
3.Работа в группах.
Обсудите с партнёром по лицу:
Как связано это стихотворение с темой нашего урока? (В рассказе Тургенева  мы знакомимся с деревенскими мальчиками, которые вышли  в ночное).
Отвечает участник №3 стол №2, №4 стол №1.
Обсудите с партнёром по плечу:
Что значит «выйти в ночное»? (Пастьба лошадей ночью)  Что значит для мальчиков ночное? (свобода, самостоятельность)
Отвечает участник №1 стол №3, №2 стол №4.
Сингл Раунд Робин. Сейчас я вам задам вопрос, вы обсудите его в группе по очереди. Начинает ученик №1.
Как относится герой – рассказчик к ребятам, которых он случайно встретил в ночной степи? Как мы об этом узнаем?
(Свое отношение автор и герой-рассказчик передает с помощью описания.)
Отвечает участник №1 стол №3, участник №2 стол №4.
4.Индивидуальная работа. Частичная проверка знания текста на первом этапе урока.
 Каждый из вас получил сегодня билетик на вход (приложение №1), раскройте его. Что вы видите? (текст) Что  это за текст? (Описание, портрет)
     - А что такое портрет? (изображение внешности героя (его лица, фигуры, одежды) в произведении).
     - Что можно узнать по портрету?
     - Можем ли мы по портрету сказать о внутренних качествах человека?
Тексты (на листах А4, который свёрнут конвертиком, чтобы не было видно номера)
1.Это был стройный мальчик четырнадцати лет, с красивыми и тонкими, немного мелкими чертами лица, кудрявыми белокурыми волосами, светлыми глазами и постоянной полувесёлой, полурассеянной  улыбкой. (Федя).
2.У него всклокоченные чёрные волосы, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой, но правильный; вся голова огромная, как говорится, с пивной котёл;  тело приземистое, неуклюжее.  (Павлуша).
3Лицо у него было довольно незначительно: горбоносое, вытянутое, подслеповатое, сжатые губы не шевелились, сдвинутые брови не расходились. Его жёлтые, почти белые волосы торчали острыми косицами из-под низенькой войлочной шапочки. (Илюша)
4.Это мальчик лет десяти… Всё лицо его было невелико, худо, в веснушках, книзу заострено, как у белки; губы едва был можно различить; но странное впечатление производили его большие, чёрные, жидким блеском блестевшие глаза.  (Костя).

 -Определите, о ком идёт речь. Можете воспользоваться подсказкой партнера по плечу. Посмотрите на мальчиков (портрет Феди, портрет Вани, портрет Кости, портрет Илюши, портрет Павлуши на каждом столе) и определитесь с героем.

5. Углы. Corners (ученики распределяются по разным углам в зависимости от выбранного им варианта ответа)
А теперь посмотрите внимательно на стены и найдите портрет  своего героя. Пройдите к нему.
    - Зачитайте  ваше описание друг другу (15 сек.) Согласны ли вы, что правильно определили героя?
  -  Обсудите в парах, почему никто не занял место у портрета Вани. (10 сек).
   - Почему?
-А теперь разверните ваш билет на вход. Вы увидели номер группы, куда вы отправляетесь для дальнейшей работы.
-А теперь работаем дальше. Вам дана таблица.  (приложение № 2)
Вы должны заполнить её и подготовить связный рассказ о том герое, который вам более интересен. На работу 7 минут.
6.Выступления (3 минуты)
7.Закрепление материала (микс-пэа-шэа).
Потанцуем!  Ученики молча смешиваются под музыку, двигаясь по комнате. Музыка прекратилась, учитель объявляет «Встаньте в пары!». Ученик образует пару с ближайшим к нему учеником и дают «пять». Ученики, которые не нашли партнёра, поднимают руку, чтобы найти друг друга.
            Вопрос учителя (5 секунд, чтобы его обдумать):
1) Почему крестьянские ребятишки оказались  ночью на Бежином  лугу?
Отвечают ученики, у которых светлее глаза.
Музыка.
2) Кто из мальчиков самый богатый? Откуда вы об этом узнаете?
              (Федя.  По одёжде)
Отвечают ученики, у которых темнее волосы
Музыка.
  3) Сколько лет было детям? (Феде – лет 14, Павлуше и Илюше на вид не более 12 лет, Косте – 10,  Ване -7.)
 Отвечают ученики, старшие по возрасту.
Музыка.
4)Что готовили мальчики? «Картошку»
Отвечают ученики, чей дом ближе к школе.
-Поблагодарим друг друга.
8 Билетик на выход (приложение № 3). Выполнение задания по кругу ( задания веером, каждый отвечает по одному вопросу, проговаривая ответ соседу по плечу и по лицу.) Обсуждение в группах.
Ответить письменно на вопросы:
1.О чём говорят мальчики у костра?
 Они  говорят о домовых, леших, об оживающих по ночам мертвецах и утопленниках, о Тришке-антихристе, о водяном, про русалку, о голосе, об утопленнике Васе.
2.Какие поверья бытуют среди ребят? О том, что можно увидеть того, кто умрёт в очередном году, праведная душа в голуби может быть, солнечное  затмение – предвестник антихриста, белые волки побегут, людей есть будут.  3.Кто из мальчиков самый смелый? Почему вы так считаете?  Павел. Он не боится  поскакать на волка, ночью, без хворостинки в руке, совершенно один. Именно Павлуше принадлежат самые весёлые истории в этом рассказе. Он же идёт за водой, несмотря на рассказы об утопленниках.
4.Почему ребята рассказывают друг другу страшные истории? В разговорах мальчиков отражаются суеверия и страх перед ними: мальчики верят в то, чего нет на свете, но что внушено им невежеством и суеверием взрослых.
-  Поблагодарим друг друга! Молодцы, вы хорошо справились с заданием!
Подведём итоги урока.
    В каждом портрете есть загадка. Мы чувствуем, что Тургенев словно бы зовет нас вглядываться и вдумываться, не останавливаясь на первом впечатлении. Автор с симпатией относится к детям. В изображении  Тургенева  это даровитые, способные дети.  Каждый из них отличается своим, особым характером. Какие они?
  (Федя исполнен чувства собственного достоинства, которое выражается в том, что старается больше слушать, чем говорить: он боится как бы не сказать какую-нибудь глупость.
  Павлуша деловит и заботлив: он варит картошку, ходит за водой. Он самый смелый и мужественный из мальчиков: один без хворостинки он поскакал на волка, в то время как все остальные мальчики страшно перепугались. От природы он наделён здравым смыслом.
   Илюша пытлив, любознателен, но ум и любознательность направлены у него только  на страшное и таинственное. Ему кажется, что вся жизнь  окружена лишь враждебными человеку духами.
   Костя от природы жалостлив: он сочувствует всем людям, пострадавшим, по его мнению, от злых духов.
   Ваня, о котором в рассказе не сказано практически ничего, глубоко любит природу. Днём ему нравятся цветы, ночью – звёзды. Это он в искреннем порыве своей детской  непосредственности отвлек внимание мальчиков от разговора о страшном к прекрасным звёздам.)
- Дети интересны охотнику?
Несмотря на разницу в возрасте, образование, воспитание, социальный статус, дети интересны Тургеневу. Он забывает об усталости и внимательно слушает все эти истории. Охотник не уснул у костра, а с нескрываемым любопытством наблюдал за ребятами. В своём рассказе он выразил чувство глубокой искренней симпатии к крестьянским детям.
- Как вы себе представили мир крестьянских детей 19 века? Чем он наполнен? Как они жили?
 (С одной  стороны,  самостоятельные с пелёнок впитавшие всё русское: отношение к природе,  поверья, приметы, живой  ум. С другой  стороны,  тяжёлый труд, отсутствие возможности учиться.)
- Можем ли мы по портрету сказать о внутренних качествах человека?
- Можно ли по речи узнать и раскрыть образ героя?
(Рассказы детей красочны, ярки, свидетельствуют о богатстве их  воображения, об умении передать свои впечатления, но вместе с тем в большей степени они говорят о другом: о темноте детей, о том, что дети находятся в плену самых диких суеверий.) Вот перед вами еще одна сторона мира детства в изображении Тургенева.
Но об этом более подробно мы поговорим на следующем уроке.
Домашнее задание.  Какова речевая характеристика героев? (Работа по тексту)
10.Оценки за урок (приложение №4):
До свидания, ребята. Всего доброго!


title: Конспект урока "Война и дети (по рассказу Анатолия Приставкина «Фотографии»)" 7 класс

extracted_text:
                                Война и дети
   ( Урок внеклассного чтения в 7 классе по рассказу Анатолия Приставкина
                                «Фотографии»)
Цели урока.

      Воспитательные.
      Воспитывать   такие нравственные чувства,  как гуманизм,  сострадание,
      любовь к ближнему,  подвести учащихся к выводу о  том,   что  война  -
      «страшное дело».
      Обсудить проблему ответственности человека за ту линию жизни,  которую
      он выбирает, за те поступки, которые он совершает.
      Обучающие.
      Познакомить  учащихся  с  биографией  и  творческой  деятельностью  А.
Приставкина.
      Научить вдумываться в текст, постигать его смысл, идею.
      Развивающие.
      Отработка   навыков   определения   принадлежности   произведения    к
      определенному литературному жанру.
      Развитие умений и навыков анализа художественного текста.
      Совершенствование  умений  выделять   главное,   составлять   суждение
      оценочного характера.
      Развитие творческих способностей учащихся.
      Развитие монологической речи.

Оборудование урока.
1.Портрет  писателя.  Фотографии  памятных  мест  Татарстана,  где   побывал
А.Приставкин.
2.На парте каждого ученика текст рассказа А. Приставкина «Фотографии».
3.Эпиграф к уроку.
4.Выставка книг А.Приставкина
5. Стенд с фотографиями и плакатами военного времени, на которых  изображены
дети.

Развитие речи.
Словарная  работа,  исследовательская  работа,  подготовка  к   выступлению,
выразительное чтение, устное рисование.  Самостоятельные  творческие  работы
(сочинение стихотворений на тему «Война и дети», отзыв о произведении).

Индивидуальные и групповые задания для учащихся к уроку.
1.Три  ученика  занимаются  поиском  материала  о   биографии  и  творчестве
писателя,  один  из  них  готовит  выступление  «Приставкин  в   Татарстане»
(национально-региональный компонент)
2.Один учащийся готовит выразительное чтение рассказа.
3. Желающим  предлагается  сочинить стихотворения на тему «Война и дети».
4.Один ученик, заранее  прочитав  текст,  сочиняет  стихотворение  от  имени
главного героя   рассказа.
5.Один из  учащихся, прочитав текст, приготовит отзыв о произведении.

Эпиграф к уроку

                                                  Помните!
                                                       Через века,
      через  года,  -
      помните!
      О тех,
      кто уже не придет никогда,-
      помните!
      Не плачьте!
      В горле сдержите стоны,
      горькие стоны.
      Памяти
      павших
      будьте достойны!

      Р.Рождественский
Ход урока.
Учитель. Нет  будущего  у  человека,  который  не  имеет  прошлого,  память,
уважение к предкам.
 Сегодня мы познакомимся с произведением Анатолия Приставкина  «Фотографии».

Наша  задача  -   проанализировать   рассказ,   рассмотреть   художественные
особенности, определить тему и идею произведения, а также  ответить  на  ряд
вопросов.

Творческая  экскурсионная  группа  рассказывает  о  писателе,  делает  обзор
произведений, опираясь на выставку книг.
Учитель.   Произведение,  с  которым  мы  сегодня  познакомимся,  по  объёму
небольшое, так как это рассказ. Запишем в тетрадях, что такое рассказ.
                 Рассказ – небольшое художественное произведение, в котором
              даётся   изображение какого-либо эпизода из жизни героя.

Читаем  рассказ.   (  Заранее  подготовленный  ученик  выразительно   читает
произведение)
Учитель.
-Вас рассказ оставил равнодушным? Что вас взволновало?
-От какого лица ведется повествование? (От лица ребёнка)
-Здесь встречаются слова: битва, атака, окружение?
Нет, но мы видим, что этот рассказ о войне.
-Найдите в тексте детали, которые доказывают, что произведение о войне.
-Случайно ли герой не имеет имени? Почему рассказ нельзя  полностью  назвать
автобиографичным?  (Это судьба многих детей того времени)
Показ иллюстраций, на которых изображены дети войны.
Учитель. Рассмотрев  иллюстрации,  мы  понимаем,  что  война  принесла  горя
многим детям.
- Кто попытается нарисовать мальчика устно или на листе?
Характер мальчика раскрывается в поступках.
-Что вы можете сказать о характере мальчика? Какие поступки он совершил?
( Герой мог бы убежать, но не оставляет  беззащитную  сестру,  он  чувствует
ответственность за Людочку).
-Найдите в тексте, где показана забота о сестрёнке.
-Почему он пришел к ней спустя 2 дня? Что он говорит?
Маленький человек, но у него большая сила воли.
-Что вы ещё можете добавить? (Дети войны рано взрослеют)
-Какой возраст мальчика?
-Каков язык героя произведения? ( Речь взрослого  человека,  который  многое
испытал)
Автор описывает день получения маленького листочка.  «Я держал его в  руках,
и у меня мёрзли пальцы и коченело внутри…» Мы можем сказать, что он мудр.
- В чём его мудрость? Какое слово  он  нашел?  (  Вместо  слова  «умер»,  он
употребляет слово «затерялся»).
Затерялся - символ ( с греч. « знак»). Он создается  на  основе  переносного
значения, его многозначности.
Находим в тексте, когда и в  связи с чем он это слово употребляет.
- Какой вы представляете  Людочку?   (   Ей  6  лет,   хлопает  в  крошечные
синеватые ладони,  у неё чистые испуганные глаза,  ещё не знающие горя.  Она
уважает брата, повторяет его слова. Голос  слабенький.)
Учащиеся, подготовившие рисунки, показывают их и комментируют.
Учитель.
-Кто ещё герой рассказа? (Тётя, которая отказывается взять детей)
-Можно ли её осудить?  (Нет, мы не знаем причин отказа)
Найдите слова, которые произносит завуч.  Понятно,  что  её  трогает  судьба
воспитанников, поэтому не смотрит в глаза, не заканчивает фразу.
-Как назвать тему произведения?
Тема детей войны, сиротства.
-Почему Приставкин назвал свой рассказ «Фотографии»?
Фотографии - реликвия, память, связь поколений.
В конце рассказа фотографии – общность судьбы.

Один из учащихся работал с толковым словарем Ожегова и сейчас  познакомит  с
точным определением данных слов.
Ученик.
Реликвия - вещь, свято хранимая как память о прошлом. (Семейная реликвия)
Память –
1. Способность сохранять и воспроизводить в  сознании  прежние  впечатления,
опыт, а также самый запас хранящихся в сознании впечатлений, опыта. (Это  на
его памяти)
2.То же, что воспоминание о ком – чём - нибудь. (Хранить память о событии)
3.То, что связано с  умершим. (Посвятить книгу памяти учителя)
Милосердие – готовность  помочь  кому-нибудь  или  простить  кого-нибудь  из
сострадания, человеколюбия. (Проявить милосердие)

Учитель.
-Для чего автор показал историю детей?  (Чтобы дети не забывали о войне)
Учитель выразительно читает эпиграф.
-А теперь прозвучат стихотворения собственного сочинения учащихся,  которые,
не зная текста, попробовали создать произведения на тему «Война и дети».
***   ***
Мы не забудем никогда  Четыре года длилась война,
Тех подвигов великих   Сколько жизней она унесла…
И благодарны навсегда  Люди теряли отцов, матерей,
Всем, кто сражался в битвах.      Было страшное время потерь.
Печален образ маленьких героев,   И прошло с той поры много лет.
Когда спокойно всё теперь.  Люди живут без горя и бед.
Мы понимаем по рассказам многих:  Но память о тех страшных днях
Война – не для детей!  и ночах
      Навсегда останется в наших сердцах!

А один учащийся, прочитав текст, попробовал сочинить стихотворение  от  лица
главного героя рассказа «Фотографии»
***
В детдоме жили мы с сестрёнкой
И вместе коротали дни.
Родителей видели только в альбоме:
На фронте были они.
Пришло нам страшное письмо-
Беда случилась с мамой,
И мне осталось лишь одно -
Держать всё это в тайне.
Месяц за месяцем бежал,
Минута за минутой,
Наш папа на войне пропал,
И в сердце много грусти.
Война всех забрала родных,
И их мы не забудем.
Какой ценой достался мир,
Мы вечно помнить будем!

Учитель.
-Какова же идея произведения?
Показать доброго ответственного человека, показать человеческое милосердие.
Рассказ учит состраданию, любви к ближнему, тому, что  каждый  в  этом  мире
должен быть ответственен за близких, а также за свои поступки.
А сейчас ваш одноклассник прочитает отзыв о произведении « Фотографии».
Заключительное слово учителя.
Это счастье, ребята, что на вашу долю не выпало  такое  горе.  Помните,  что
очень важно в жизни, чтобы в трудную минуту  рядом  были  люди,  на  которых
можно было бы положиться. Как это важно, чтобы  рядом  с  нами  всегда  были
близкие, дорогие нам люди. Чтобы никогда  в  ваши  семьи  не  ворвалось  это
страшное слово – война. Война, способная разрушить любую крепкую  семью.  Но
не надо ждать испытаний, а надо просто жить, любить и заботиться о тех,  кто
нам близок и дорог.
Домашнее задание. Написать отзыв о рассказе по данному плану.
      План.
      I. Вступление.
      1.Как называется рассказ?
      2.Кто автор произведения?
      3. Чем  интересен этот  рассказ?
      II. Основная часть.
      1. Какова тема и идея произведения?
      2.Когда происходят основные события?
      3.Где происходят действие рассказа?
      4.Кто главный герой произведения?
      5.Каков его характер?
      6.Какой эпизод особенно понравился, запомнился?
      7.В чём смысл названия произведения?
      III. Заключение.
      1.Актуальны ли проблемы, поднимаемые Приставкиным в рассказе?
      2.Посоветуете ли вы другу прочитать этот рассказ?

Список использованных источников

   1. Прошлое требует слова//Смена, 1987 № 16 с. 243-255
   2. Приставкин А.//Повести и рассказы/предисл. И.Дуэля./ М., 1983
   3. Ревзина О.Г.  «Методы  анализа  художественного  текста»//Структура  и
      семантика художественного текста./ М., 1998. с. 301-306
   4. http://bse.slovaronline.com/


title: Тест "Царства природы" 3 класс

extracted_text:
мин.
8
Время тестирования
Начать тестирование
9
Всего заданий
Введите фамилию имя
Тест подготовила учитель
МОУ «СОШ № 1» г. Валуйки
Домарева Н. И.
Тест по окружающему миру.  3 класс
Царства природы

Далее
1
Задание
1 бал.
Сколько существует царств природы?
2
3
4
5

Далее
2
Задание
1 бал.
Какого царства природы не бывает?
Бактерии
Грибы

Лес
Животные

Далее
3
Задание
1 бал.
Одни из самых маленьких и самых простых  живых существ на земле это…
комары
бактерии
водоросли
грибы

Далее
4
Задание
1 бал.
Какие растения самые многочисленные и широко распространённые на Земле?
Хвойные
Мхи
Цветковые
водоросли

Далее
5
Задание
1 бал.
Укажи ядовитое растение
ромашка
липа
подорожник
бузина

Далее
6
Задание
1 бал.
Отметь неверное высказывание
Нельзя пробовать ягоды, плоды, корневища растений если ты не знаешь, съедобно оно или нет.
Растения очищают воздух.
Бактерии бывают вредные и полезные
Тонкие бесцветные нити, которые находятся
 в почве – это тело гриба

Далее
7
Задание
1 бал.
Какое это растение?
хвойное
цветковое
папоротник
мох

Далее
8
Задание
1 бал.
Отметь цветковое растение

Итоги
9
Задание
1 бал.
Как называется часть гриба, отмеченная цифрой 2?
шляпка
грибница
плодовое тело
пенёк
1
2
3

Затрачено времени
Выход
Снова
 бал.

Всего заданий

Ошибки в выборе ответов на задания:

Набранных баллов
Правильных ответов
Оценка
Подождите!
Идет обработка данных
Результатытестирования


title: Сценарий "День Матери" в начальной школе

extracted_text:
МБУ ДОД ДОМ детского творчества " Лира"

Сценарий концертной программы
посвященной    «Дню Матери»

«Мамочкино сердце»

                          Разработала и провела:
                                                            Педагог дополнительного образования
                                                             Дядищева  Н.В.

г. Липецк 2015

Цель праздника: создать условия для раскрытия творческих и интеллектуальных способностей детей и родителей, для реализации возможности их творческого самовыражения.

Задачи:
- развитие нежного и благодарного отношения к матери;
- привлечь внимание учащихся к празднику;
- привлечение родителей к совместным с детьми мероприятиям
Формирование нравственно-эстетических ценностей, уважения и чувства благодарности к мамам.
Оформление зала:
 шарики, плакаты со стихами, гирлянды из цветов.
Оформлена выставка детских рисунков «Моя мама», показ слайдов с фотографиями мам.

Подготовка к празднику:
Перед праздником разучиваются стихи, сценки, песни;
Дети готовят подарки мамам своими руками.

Сюжет праздника:
Встреча гостей, приглашение в зал;
Поздравление мам стихами, песнями и танцами;
Конкурсы для мам;
Вручение мамам подарков;

Ход праздника

Ведущий:
О, как прекрасно это слово- мама!
Все на земле от материнских рук.
Она нас, непослушных и упрямых,
Добру  учила – высшей из наук.
Да, слово «мама» издавна в народе,
Возносят выше самых ярких звезд.

Добрый день, дорогие друзья!  Во все времена мама была и остается самым главным и близким человеком для каждого из нас. Мы рады приветствовать вас на праздничном концерте  «Мамино сердце»

Выходят двое детей и рассказывают притчу

Ребенок:
Накануне своего рождения ребенок спросил у Бога: « Это правда, говорят, завтра меня отправят на Землю? Как  же я там буду жить? Ведь я мал и беззащитен.

Бог: « Не бойся, я подарю тебе ангела, который позаботится о тебе и будет тебя ждать».

Ребенок:
« Здесь, на небесах я пою и смеюсь. А там, на земле этого мне будет достаточно для счастья?»

Бог:
« Не волнуйся, твой земной ангел будет улыбаться тебе, петь для тебя. Ты почувствуешь всю его любовь и будешь счастлив».

Ребенок:
« Но кто на Земле защитит меня?»
Бог:
« Твой земной ангел защитит тебя даже ценою собственной жизни».
Ребенок:
« Скажи, а как зовут моего ангела?»
Бог:
«Его имя не имеет значения, ты просто будешь называть его МАМА»
Ведущая (за «кулисами»)
Ангелочки  на мир сверху смотрели.
Ангелы в лице детей,
Выбирали матерей.

1 ангелочек:
Скоро мне на свет являться!
Надо мне определяться.
Мама будет у меня,
Словно ясная заря.

2 ангелочек:
Мама будет у меня,
Как вода ключа чиста,
Как пушистый снег нежна,
Тёплой, словно дождь весной,
Самой милой и родной.

3 ангелочек:
Я, такую  -  же хочу,
С вами тоже полечу!
Маму я найду свою.
Крепко, крепко обниму.
4 ангелочек:
Детство — золотая пора.
Как чудесно знать, что со мной
Мама — словно добрый ангел ,
Друг мой самый лучший и  родной.

1 ангелочек: Вот, смотри, как много здесь мам, давайте выберем себе маму!
Ангелочки  идут к своим мамам, каждый садится на колени к своей маме.

1 ангелочек:
Маму я хочу вот эту!
В целом мире, знаю, нет,
Веселей, нежней добрей,
Краше мамочки моей.

2 ангелочек:
Лучше моей мамочки,
Нет на белом свете.
Очень маму я люблю
Счастье ей всегда дарю.
3 ангелочек:
Когда я вижу маму,
Хочу поцеловать.
Хочу обнять так крепко,
Чтоб нежность перенять.

4 ангелочек:
Дорогая мамочка, мамуля
Милый, дорогой, мой человек,
Люблю тебя  крепко и целую,
Будь счастливой весь свой век.
Целуют мам. Исполняется танец ангелов.
Выходят все участники концерта.
Ведущий:
 Поклон вам, дорогие мамы,
За ваш нелегкий, нужный труд,
За всех детей, что вы взрастили,
И тех, кто скоро подрастут
За вашу ласку и вниманье,
За искренность и простоту,
За мужество и пониманье,
За чуткость, нежность, доброту.

Девочка:
Дорогие мамы, бабушки и тёти,
Хорошо, что в этот час,
Не на службе вы, не на работе,
В этом зале, смотрите на нас!
Мальчик:
— Любимая мама, тебя поздравляю,
В День матери счастья, здоровья желаю.
Ты в сердце моём, даже, если в разлуке,
Я помню всегда твои нежные руки.
Девочка:
— Пусть каждый твой день наполняется светом,
Любовью родных будь, как солнцем, согрета.
Прости, временами тебя огорчаю,
Поверь, что невольно себя я ругаю.

Мальчик:
Мне хочется очень спасибо сказать,
За то, что мамуля мне жизнь подарила.
За то, что смогла ты меня воспитать.
За то, что всему ты меня научила.

Девочка:
За то, что ночами порой не спала,
За то, что мой вздорный характер терпела.
За нежность и ласку, что ты мне дала.
За песни, которые  часто мне пела.

Ведущая:
Мы мамам любовь свою отдаем,
Для них мы сегодня  танцуем, поем.
Дорогие наши мамы, примите от нас музыкальный подарок

песня “Мамочка лучше всех на свете” на мотив песни “Маленькая страна".
1.Мамочка лучше всех на свете,
Мамочку любим мы,
Мамочке все улыбки наши,
Лучшие в мире сны.
Мама всегда в делах домашних,
Много у ней забот.
Знаем, что очень сильно мама
 К вечеру устаёт.

 Припев.
Мамы роднее нет,
Мамы роднее нет!
В чём же любимой мамы нашей
Молодости секрет?

2.Вырастим мы своих детишек
И через много лет
Тоже узнаем самый главный
Мамин большой секрет.
Только любовь большая маме
Стариться не даёт!
Пусть же она, родная наша,
Долго ещё живёт!

Припев:
3.Мамочка лучше всех на свете,
Мамочку любим мы,
Мамочке все улыбки наши,
Лучшие в мире сны.
 Мама всегда в делах домашних,
 Много у ней забот.
 Знаем, что очень сильно мама
 К вечеру устаёт.

Припев.( 2 раза)
Мамы роднее нет,
Мамы роднее нет!
 В чём же любимой мам
Молодости секрет?

4.Вырастим мы своих детишек
И через много лет
Тоже узнаем самый главный
 Мамин большой секрет.
 Только любовь большая маме
 Стариться не даёт!
 Пусть же она, родная наша
 Долго ещё живёт!

Дети проходят на свои места

Ведущий:
– Спасибо, ребята! Вы очень хорошо спели о маме. Скажите, дети, а вы любите сказки, верите в волшебство? А кто в сказках чаще всего совершает волшебство? (Добрая фея) А у вас дома – кто добрая фея? (Мама!!!)  Да, мама, как добрая фея может все.  Печь, готовить,  стирать, убирать, музыку слушать и танцевать.
Я предлагаю нашим мамам поиграть. А играть мы будем в хорошо известную и всеми любимую игру " Угадай мелодию".

Вы ещё не забыли детские песни? Тогда начинаем.  Несколько секунд звучит фрагмент песенки, нужно угадать название песни. Узнав мелодию, поднимите руку, вот с этим волшебным цветком.
Звучат фонограммы детских песен.
Ведущий:
Столько дел и  забот у наших  мам. Иногда они так устают, что можно сказать просто" падают" с ног. Именно в такую  минуту им так необходима ваша  помощь  и забота. И даже очень уставшие , мамы  не перестают вас любить. Вот как не просто быть мамами. Мы и сценку на эту тему приготовили:
                                 Сценка «Каждый день – праздник!»
Мама ходит по дому, прибирает игрушки и говорит:

Мама:
Что же это такое?
Здесь такой кавардак.
Хоть минуту покоя
Не дадут мне никак!
Я бельё постирала
И сварила обед,
Я так сильно устала,
Но покоя мне нет.
Устала, пойду,
Первый раз в жизни прилягу,
Пока дети из школы не пришли.
А здесь потом уберусь сама.

Приходит сын из школы, весь взмыленный, на ходу поёт на мотив «Бременские музыканты».

Сын:
Ничего на свете лучше нету,
Чем гонять футбол хоть до рассвета.
И в хоккей сражаться, до упаду –
Только это мне для счастья надо.

Мама, я пришёл! Мама, я опять забыл купить хлеб. Мам, я есть хочу! (Заглядывает в комнату.)
Спит…(удивлённо). Странно…Ну, ладно, пока спит, сгоняю за хлебом.

Из школы приходит дочь. Поёт на мотив «У неё глаза…» (группа «Премьер-министр»).

Дочь.
Мой сосед не ест, не спит –
Про меня лишь говорит.
Говорит, что нет прекраснее,
Красивее девочки,
Что с ним за партою сидит.
Посмотрите не спеша:
Разве я не хороша?
Про себя отмечу…да!

Мама! (Хнычет.) Мамочка, я ужасно устала и замёрзла, мама.( проходит в комнату, ты что, спишь?  Ничего не понимаю!

Появляется сын с хлебом, напевая песенку.

Дочь. Тише, ты! Маму разбудишь!

Сын. Как?.. Она ещё спит? Ну, ничего себе! Её надо срочно разбудить! Я ведь есть хочу!
Дочь. Да я уже пробовала, ничего не получается.

Сын. Тогда ты корми меня, видишь, я голодный!
Дочь. Ещё чего!  И я устала…

Сын. А я, думаешь, не устал? Между прочим, я в спортивную школу записался!

Дочь. Ну и что! А я – занимаюсь танцами!

Сын. Да, ладно! Ну и что теперь будем делать? Может врача вызвать? Вдруг мама заболела? (Испуганно)
 Вдруг у неё это… летаргический сон?

Дочь. Что?

Сын. Ну, это когда спят целый год… Ужас! Может папе на работу позвонить?

Дочь. Нет, не надо врача, и папу не стоит беспокоить. Наша мама здорова. Она просто устала. Крутится одна, как белка в колесе, целый день, и от нас помощи никакой! Вот организм и не выдержал! Бедненькая!
Сын. Придумал! Давай сами приберём здесь всё, а мама проснётся и обрадуется. Вот здорово я придумал!

Дочь. Ты прав! Замучили мы нашу бедненькую мамочку. Посмотри, какая она уставшая. А я раньше этого даже не замечала. Всё! С этого дня начинаем маме помогать!

Сын. Классно!

Дочь:
Маму надо уважать!
Маме надо помогать!
Ничего не говори,
Здесь убери, там не сори!

Сын.
Я открою вам секрет
–Лучше мамы нашей нет!

Дочь. Я буду гладить бельё!

Сын. Так ведь ты не умеешь, все белье  сожжёшь!

Дочь. Ничего, научусь!
Сын. А я тогда буду мусор выносить! Вот!

Дочь. Не врёшь!

Сын. Да чтоб мне лопнуть на этом месте! По рукам?

Дочь. По рукам! Договорились!

Просыпается мама. Дети радостно бегут к ней, обнимают её и целуют.

Сын. Мама!

Дочь. Мамочка!

Мама (удивлённо.) Как  здесь чисто! Ай, да, молодцы! Разве сегодня какой-то праздник?

Дочь. Нет,  мамуля! Но с этого дня мы будем тебе помогать!

Сын. Правда, мама!
Мама. А что так вдруг?

Дочь. Мы просто поняли одну простую истину: любить – это значит: оберегать, заботиться, помогать и поддерживать друг друга.

Сын. Всегда! Правильно, мама?

Мама. Правильно, дети!

Все поют на мотив «Дружба крепкая».

девочка:
Мамочка милая,
Самая любимая,
Ты всегда в заботах,
 В хлопотах весь день:
Моешь, убираешь,
Гладишь и стираешь,
Нашей маме не знакомо
Слово «лень»!

мальчик:
Вот что скажем вам:
- Берегите мам!
Мамин труд, ребята,
Надо уважать.
Все мы любим маму,
Только это мало!
Надо ещё нашим мамам помогать!

Ведущий:
Давайте, друзья, покажем мамам, как мы умеем трудиться. А поможет нам в этом конкурс " Веникобол".

Игра " Веникобол"

Ведущий:
Мамы, бабушки, наши поздравления продолжаются. Эти теплые слова наших детей посвящаются вам.
1 ребенок:
От чистого сердца,
Простыми словами,
Давайте, друзья,
Потолкуем о маме.
Мы любим её,
Как хорошего друга,
За то, что у нас,
С нею всё сообща,
За то, что, когда
Нам приходиться туго,
Мы можем всплакнуть,
У родного плеча.
2 ребенок:
Мы любим её и за то,
Что порою,
Становятся строже,
В морщинках глаза,
Но стоит с повинной,
Прийти головою -
Исчезнут морщинки,
Умчится гроза.
За то, что всегда,
Без утайки и прямо
Мы можем доверить
Ей сердце своё.
И просто за то,
Что она - наша мама,
Мы крепко и нежно
Любим её.
3 ребенок:
Дорогая мамочка, мамуля,
Хорошо, что праздник мамы есть.
Я тебя люблю, моя родная,
Всех твоих достоинств и не счесть.
В жизни ты защита и опора,
От ненастий бережёшь меня,
Любишь без оглядок и укоров,
И согрета вся тобой семья.
Пожелать хочу тебе здоровья,
Чтоб тревог никто не доставлял.
Ты - одна такая в целом свете,
Мамочка любимая моя!

Ведущий:
Мамы любят есть варенье,
В темноте на кухне сидя,
Петь, танцуя, в воскресенье,
Если их никто не видит.

А ещё наши мамы самые отважные. Они ради своих детей готовы на все.
Вам, следующее задание. Наш следующий конкурс « Танцевальная импровизация».  Как только зазвучит музыка, задача участников – показать нам танец.

1.танец ламбаду,
2.танец маленьких утят,
3.русский народный танец калинка-малинка.

Поддержим наших мам и их деток аплодисментами.

Ведущий:
Дорогие наши мамы. Наши поздравления продолжаются. Сегодня к нам на праздник пришла очень необычная гостья, которая по линям руки  может предсказать будущее. У нас в гостях магистр волшебных и цыганских наук, непредсказуемая и неподражаемая... Александра.
Под цыганские напевы выходит цыганка
Цыганка:
Вай-вай, какая теплая компания! Примите и меня в свое приятное общество.
Не зря назвали меня магистр. Я умею предсказывать будущее. Я знаю судьбу всех гостей этого зала. Все расскажу, что есть, что было, что будет, чего опасаться надо, каких даров ждать от судьбы...
Веришь - нет,  умею угадывать мысли на расстоянии. Всю правду скажу, кто и что думает...   (Походит к одному мальчику)
Вот этот молодой человек, пригожий да красивый, думает о том, как бы с урока на футбол  удрать, да чтобы придумать,  чтоб от родителей не попало.
 (Подходит к другому мальчику).
- тебя наградят Нобелевской премией;
- сочинения, написанные тобой в школе, будут переизданы многочисленным тиражом;
- тобой будет открыт «Закон притяжения к школе».
Подходит к девочкам. Посмотрим, что в будущем ожидает наших ясноглазых  красавиц.
- займешь первое место в чемпионате по поеданию конфет за 60 секунд;
- в твою честь будет назван сорт конфет;
- свою первую заработную плату ты получишь конфетами.
подходит к другой девочке:
- ты будешь знаменитым дизайнером одежды;
- ты изготовишь пуговицы, которые невозможно будет оторвать;
- ты придумаешь такие пуговицы, которые будут пришиваться сами.

Подходит к мамам:
1.
ждет тебя  немало происшествий
И интересных путешествий —
На курсы, в отпуск, за границу —
Куда судьба распорядится!
2.
Тебе предстоит и впредь
Работой творческой гореть.
Учить уроки, танцевать и петь.
Но крылья ты не обожги,
Свое здоровье береги!
А ты дорогая  вся в заботах,
От темна и дотемна.
 Каждодневная работа,
 Магазины, беготня.
3.
Ах, сериалы! Ох, сериалы!
Заполнили все телеканалы!
Их крутят весь день: с утра и до ночи.
А у тебя все посмотреть – не осталось  сил,  нету мочи
Сериалы ты, конечно, смотри
Но и еду для семьи тоже вари.
4.
В жизни ждут тебя сюрпризы:
Сто- программный телевизор,
600-сотый «Мерседес»
Дом большущий, сад цветущий,
И других полно чудес
Ведь скоро побываешь
На телепередаче " Поле чудес"

Да, мои предсказания  сила!
Что скажу, то будет так!
- Дорогие наши мамы! Оставайтесь всегда неповторимыми и желанными!
- Пусть в ваших глазах не гаснут улыбки, и пусть всегда в жизни светит вам звезда счастья и любви.
– Будьте всегда красивыми и любимыми! Пусть ваши дети дарят вам силу и счастье!
А сейчас, мои дорогие, в подарок танец мой примите.
Исполняется цыганский танец
Ведущий:
Наших мам, поверьте, лучше нет.
Улыбнитесь, пусть светлее станет в зале,
И от тех улыбок яркий свет,
Много лет пускай для нас ещё не гаснет.

Дорогие наши гости ,вас поздравляет  ансамбль эстрадного танца « Фантазия».
Эстрадный танец.

Ведущий:
 А сейчас новый конкурс. Он называется «Марья – искусница».
 В этом конкурсе согласилась принять участие несколько мам.
Они в совершенстве умеют шить и вязать, изготавливать разнообразные модели одежды.  Модели  продемонстрируют их дети.
Звучит музыка. Начинается показ моделей одежды
Ведущий:
Наш праздник продолжается. Дорогие мамы вас поздравляет  вокальная группа " Конфети" с песней "Милая мама"
Песня «Милая мама»
Ведущий:
Милые бабушки! Вы своей теплотой, любовью и лаской учите своих внучат быть добрыми, чуткими людьми. И уроки без бабушки не учатся, и сказки без бабушки не такие веселые. И к замечаниям, которые вы нам  даете, порой следует прислушаться. Послушайте, о чем говорят бабушки,  сидя на скамеечке.
Ребенок:
— На скамейке во дворе
Бабушки сидят,
Целый день до вечера,
О внуках говорят.

1-я бабушка:
— Молодежь-то, какова?
А поступки, а слова?

2-я бабушка:
— Поглядите на их моды.
Разоделись обормоты!
Раньше: танцы да кадрили,
Юбки пышные носили.
А теперича – не то.
Брюки – во, (показывает длину)
А юбки – вот.

1-я бабушка:
— Ну а танцы-то, а танцы!
Стали все как иностранцы,
Как ударятся плясать,
Ногу об ногу чесать!
Их трясет, как в лихорадке,
Поглядеть – так стыд и срам!
Мы так с вами не плясали,
Мы фигуры изучали,
И ходили по балам!

Ребенок:
— Хватит, бабушки, ворчать,
Молодежь все обсуждать.
Были тоже вы такими:
Молодыми, озорными.
— Любили  тоже танцевать,
Только что-то бабушки стала уставать.
В сторону, бабулечки, но-шпу, панадол.
Лучшее лекарство –  восточные танцы и рок-н-ролл!

1 бабушка:
Восточные танцы всех вас покорили.
Не будем вас долго мы утомлять,
Танец «Восточный» хотим показать.

Бабушки встали и поклонились.

Восточный танец

2 бабушка:
Восточные танцы, это хорошо.
А вот барыня - лучше!
Но наша молодежь, сейчас барыню не танцует.
Зато умеет танцевать зажигательные латинские танцы

Танец «Ча-ча-ча»

Ведущий:
Наши поздравления продолжаются. Дорогие наши бабушки, эти теплые строки посвящаются вам.
                                  Выходят дети и читают стихи
1ребенок:
С днем матери бабушку хочу я поздравить,
Счастья, здоровья ей  пожелать,
Люблю тебя, еще – тебя я целую,
Желаю никогда не унывать,
Веселой и красивой оставайся,
Ты много счастья подарила нам.
Еще, родная, чаще улыбайся,
Пускай удача ходит по пятам!
2 ребенок:
Бабуля, как же много значит,
Для всей семьи твое тепло!
Не представляю жизнь иначе,
Все рассказать – не хватит слов!
Тебе желаю я в День мамы
Чудес, подаренных судьбой.
Будь радостной, счастливой самой,
И бесконечно молодой!
Ведущий:
Много теплых светлых слов было сказано сегодня о самых близких нам людях - наших мамах и бабушках. Но сегодня к вам хотят обратиться мамы присутствующие в этом зале.
                                    Выходят мамы и читают стихи.
1 мама:
Что такое счастье? Таким простым вопросом,
Пожалуй, задавался не один философ.
А на самом деле счастье – это просто!
Начинается оно с полуметра роста.
Это распашонки. Пинетки и слюнявчик,
Новенький описанный мамин сарафанчик.
Рваные колготки, сбитые коленки,
Это разрисованные в коридоре стенки…
Счастье – это мягкие теплые ладошки,
За диваном фантики, на диване крошки,
 Это целый ворох сломанных игрушек,
Это постоянный грохот погремушек…
Счастье – это пяточки босиком по полу…
Градусник под мышкой, слезы и уколы…
Ссадины и раны. Синяки на лбу,
Это постоянное «Что» да «Почему?»…
Счастье – это санки. Снеговик и горка…
Маленькая свечка на огромном торте,
Это бесконечное «Почитай мне сказку»,
Это ежедневные Хрюша со Степашкой…
Это теплый носик из-под одеяла…
Что такое счастье? Каждый вам ответит;
Оно есть у всякого,  у кого есть дети!
2 мама:
Теперь я знаю точно, что такое счастье!
Мне кажется, что я всегда тебя ждала...
Как гляну на тебя - забуду все ненастья!
Ты ангелочек мой, роднулечка,  моя!
А как приятно, Боже, простое слово "мама",
И эти чувства сложно словами передать...
А дня с тобою нам всегда бывает мало,
Мы можем бесконечно смеяться и играть...
Всю с ног до головы тебя я расцелую:
Все  пальчики твои  и каждую кудряшку...
Как все меня ругают, что я тебя балую,
Но не могу не баловать  такую я кукляшку!
Тебя послал мне Бог, чтоб всё я поняла:
Зачем мне жизнь дана и море испытаний...
Безумно благодарна я небу за тебя
Ты самое заветное из всех моих желаний!
3 мама:
Берегите своих детей,
Их за шалости не ругайте.
Зло своих неудачных дней,
Никогда на них не срывайте.
Не сердитесь на них всерьез,
Даже если они провинились,
Ничего нет дороже слез,
Что с ресничек родных скатились.
Если валит усталость с ног,
Совладать,  с нею нет уж мочи.
Ну, а к Вам подойдет сынок,
Или руки протянет дочка.
Обнимите покрепче их,
Детской ласкою дорожите,
Это счастье - короткий миг,
Быть счастливыми поспешите.
Ведь растают как снег весной,
Промелькнут дни златые эти,
И покинут очаг родной
Повзрослевшие Ваши дети.
Ведущий:
Дорогие наши, мамы, большое спасибо, за то, как красиво вы рассказали нам о своем бесценном даре - счастье материнства. А сейчас, мне хочется еще раз пригласить мам, принявших активное участие в нашем празднике. Нам очень хочется, чтобы наш праздник надолго остался в ваших сердцах.  Самых активных,  награждаем  цветными, механическими ксероксами – фломастерами.

Ведущий:
В этот замечательный праздник, мне хочется обратиться ко всем присутствующим здесь со словами из стихотворения Расула Гамзатова:
Как бы ни манил вас бег событий,
Как ни влёк бы в свой водоворот, Пуще глаза маму берегите
От обид, от тягот и забот.
Боль за сыновей сильнее мела
Выбелила косы добела.
Если даже сердце очерствело,
Дайте маме капельку тепла!
Если стали сердцем вы суровы,
Будьте,   дети, ласковее с ней.
Берегите мать от злого слова,
Знайте, дети ранят всех больней!
Если ваши матери устали,
Отдохнуть им нужно дать.
Вам приказ даю, напоминаю:
Дети, дети, берегите мать!
Ведущий:
Вот и подошёл к концу наш праздник. Я думаю, он понравился вам, потому что был посвящён самому дорогому человеку – маме!
Любите своих мам, помогайте, заботьтесь о них, говорите чаще добрые слова, не обижайте грубым словом или делом. Радуйте маму не только в праздник, а каждый день!


title: Конспект урока "К. Паустовский «Стальное колечко»" 6 класс

extracted_text:
                                 Урок чтения
                                   6 класс
Тема: К.Паустовский «Стальное колечко» (обобщение)
Цель:
   1. Формирование навыков работы с текстом художественного произведения и
      умений анализировать прочитанное; развивать навык правильного,
      беглого, выразительного чтения, чтение по ролям;
   2. Создать условия для развития речи, творческого мышления через анализ
      художественного произведения; развивать внимание к авторскому слову,
      умение выражать свои чувства по отношению к прочитанному; развитие
      творческого воображения;
   3. Создать условия для воспитания  чувства бережного отношения к природе;
      умения видеть в обычном необычное, замечать красоту природы, любить
      свою Родину.
Оборудование:
   1. Мультимедийный проектор,
   2. Презентация
   3. Учебник «Чтение», 6 класс, авторы И.М.Бгажнокова, Е.С.Погостина (для
      специальных (коррекционных) школ VIII вида)
   4. Видеозапись фрагмента фильма «Стальное колечко»
   5. Видеозапись «Весна» на музыку Антонио Вивальди
   6. Карточки, иллюстрации к рассказу
Ход урока
   Организационный момент
        - Приветствие учителем  учащихся:
                            «Поговорим? – О чем?
                            О всяком и о прочем.
                    О том, что хорошо и хорошо не очень.
                   Чего-то знаю я, а что-то вам известно.
                           Поговорим?- Поговорим!
                            Нам будет интересно!»
      Актуализация имеющихся знаний
     1) – С каким произведением вы познакомились на предыдущих уроках?
               («Стальное колечко») (слайд 2)
           - Кто автор этого произведения?
              (К.Паустовский) ( слайд 3)
          - Какие произведения К.Паустовского мы уже читали в этом году?
      («Заячьи лапы», «Кот – ворюга»)
            - Какой жанр у этого произведения? (сказка, рассказ,
      стихотворение) (слайд 4,5)
            - Сегодня на уроке мы обобщим, все, что говорили об этом
      произведении, почитаем по ролям, подберем отрывки к иллюстрациям,
      постараемся понять, почему К.Паустовский назвал свое произведение
      сказкой, немного помечтаем.
     2) – Для начала разгадаем кроссворд, в нем использованы, слова,
        обозначающие предметы, понятия, имеющиеся в сказке «Стальное
        колечко»
            (слайд 6 )
           1. За чем пошла Варюша в соседнее село? (махоркой)
           2. Площадка для посадки пассажиров, погрузки багажа (платформа)
           3. Большой топор для рубки дров (колун)
           4. Форменное  пальто для военных из сукна (шинель)
           5. Как боец называл Варюшу «Анютины глазки с …» (косичками)
           6. Свернутая из бумаги  трубочка с табаком, самодельная папироса
              (цигарка)
           7. Как звали воробья в сказке  (Сидор)

             - прочтите слово, выделенное цветом (колечко)
             - о каком колечке говорится в сказке? (о стальном)
             - обладало ли оно волшебными свойствами?
- Вот об этих волшебных свойствах колечка, о Варюше мы и поговорим на
уроке, т.е. обобщим все то, что мы узнали на прошлых уроках.
         Проверка домашнего задания
             Дома вы были в роли читателей. Кто из вас был внимательным,
вдумчивым читателем? Проверим. 1.  Выполним   блиц-опрос:   (устно)
            - я быстро читаю вопрос, вы из трех ответов выбираете верный и
называете его? Читаю вопросы поочередно, сначала читаю вопрос для
мальчиков, затем для девочек?
       1. Как звали главную героиню сказки?
                                                   Валюша
                                                   Варюша
                                                   Надюша
       2. Где жила Варюша с дедом?
                                Село Моховое
                                Село Лесовое
                                Село  Полевое
       3. Как звали деда?
                                         Илья
                                         Кузьма
                                         Сидор
       4. Зачем пошла Валя в соседнее село?
                                 За солью
                                 За спичками
                                 За махоркой
       5. С кем Варюша встретилась на станции?
                                               С бойцами
                                               С друзьями
                                               С соседями
       6. Как боец называл Варюшу?
                                               Цветок-лепесток в валенках
                                               Варюха-горюха
                                                Анютины глазки с косичками
       7. Какой подарок она получила?
                                              Медную монетку
                                              Стальное колечко
                                              Солдатскую звездочку
       8. Кто такой Сидор?
                                                Дедушка
                                                Воробей
                                                Кот
       9. Каким временем года начинается произведение?
                                                   Весна
                                                   Лето
                                                   Зима
      10. Каким временем года произведение заканчивается?
                                                    Осень
                                                    Весна
                                                    Зима
       - Молодцы, вы были очень внимательны.
   Выборочное  чтение:
              а) – Назовите главную героиню сказки? (слайд 14)– с
      изображением девочки)
                  - Скажите, где и с кем жила Варюша?
                  - Как вы думаете, почему Варюша жила с дедом Кузьмой? Что
      мы можем предположить? (Возможно, родители на фронте или погибли, она
      сирота. Рассказ написан в 1945 г., в военное время  накануне окончания
      войны)
              б) – Что заставило девочку пойти в соседнее село средь суровой
      зимы. О каких качествах характера говорит этот поступок? (слайд № 15)
      – картинка зимней деревни)
                 - Среди предложенных качеств выберите те, которые
      характеризуют Варюшу: (карточки на доске – убрать лишнее)
                 • Добрая
                 • Заботливая
                 • Безразличная
                 • Милосердная
                 • Грубая
                 • Ласковая
                 • Ленивая
                 • Отзывчивая
                 • Вредная
                 • Бессердечная
   - Куда пошла Варюша, после того, как купила махорку? (на станцию,
   посмотреть поезда)
     - Почему Варюша пошла посмотреть на поезд? Как это ее характеризует?
(девочке интересно, она любознательна)
   - С кем она встретилась на станции? («Встреча с бойцами  на станции»
   (слайд 17)
     Чтение по ролям
     - Чтение по ролям: какие герои нам нужны?
                       • Варюша
                       • Боец
                       • Другой боец
(учащиеся читают по ролям стр. 164-165)
 - Почему Варюша угостила бойца махоркой? (Тяжелое было время - голод,
разруха, бойцы возвращались с фронта домой. Каждый как мог помогал друг
другу, старались отблагодарить бойцов.)
             - А почему она поверила бойцу, рассказавшему ей о волшебном
колечке? (она доверчивая, верит в чудеса, хочет видеть деда здоровым)
   Обзор сюжетных картинок:
                      - Что же произошло в рассказе дальше?
                 - Составьте сюжетную линию сказки после встречи с бойцами.
      Расставьте рисунки по порядку:
    ■ Встреча с бойцами
    ■ Пропало колечко
    ■ Найдется колечко
    ■ Весна пришла
    ■ Колечко нашлось
    ■ Дед Кузьма поправился
    ■ Большущая радость. Красива родная земля.
      - Получился план рассказа (слайд 18)
  Физминутка:   (дети встают)
             - давайте вспомним названия пальцев на руках(хором),на левой
руке, потом на правой.
Минутка рефлексии: на этом этапе ребята сделают себе колечко из фольги .
           - Ещё раз повторим, как же действует колечко?
                       Средний палец – здоровье себе и своим близким (слайд
      20)
                       Безымянный палец – радость большущая (слайд 21)
                       Указательный палец  -  увидеть весь мир(слайд 22)
      -теперь возьмём наше колечко и представим, что оно волшебное,
      стальное. На какой палец вы бы его надели?Почему?
 Просмотр отрывка «Пропало колечко» из фильма «Стальное колечко»
                 (стр. 165-166, фрагмент фильма «Стальное колечко», 1973г.)

               (слайд 23)
          - Какие чувства испытывала Варя от потери колечка? (сожаление,
          грусть, жалость, безвыходность, трагедию)
          - О чем больше всего жалела Варя? (о здоровье деда)
          - Что она придумала, чтобы найти место пропажи колечка?
  Выборочное чтение    (слайд 24)   стр. 166
                  - Прочтите, что посоветовал дед Кузьма девочке?
                  - Кто такой Сидор? Какой у него характер? (чувствовал
себя хозяином в доме, устраивал драки)
                  - Прочтите, как Варюша с Сидором искали колечко? Нашел ли
Сидор колечко?
 Выборочное чтение.  Картинки наступающей весны. (Слайд 25)
               - Как Варюша узнала, что пришла весна?
               - Найдите в тексте описания, передающие оживающую природу.
      Прочтите.
               - Куда побежала Варюша с приходом весны?
               - Где Варюша нашла колечко?
               - На какой палец одела Варюша колечко, когда нашла его?
      (слайд 26)
               - Произошло ли чудо? (слайд 27)
               - На какой палец девочка одела потом, когда легла спать?
               - С каким чудом встретилась девочка на следующее утро?
      (девочка встретилась с весной) стр. 168-169
 Прослушивание музыки А.Вивальди «Времена года. Весна»(слайд 28)
               - чтение учителем отрывка «Описание весны»
               - картинки с весенней природой (учитель читает текст описания
      весны стр. 168-169)
- Увидев такую красоту, захотела ли Варюша надеть колечко на указательный
палец? Почему? (Варюша любила свою Родину, свои родные места) (слайд 29)
      «Варюша – настоящий человек, преданный своей Родине. Хотя она и
      маленькая, но она уже умеет выбирать ценности в жизни. Ей от природы
      дана жизненная мудрость. Она умеет дарить тепло и любовь другим людям,
      умеет ценить все то, что у нее есть, умеет чувствовать прекрасное…»
       Заключение.
       - Скажите, так прав ли был писатель, что назвал свое произведение
сказкой? Было ли волшебство в сказке, победило ли добро (весна) зло (зиму)?
Счастлива ли наша героиня?
      - Итак, посмотрите на доску. Вот те качества, которыми должен
обладать настоящий, а значит и счастливый человек. Я дарю вам на память эти
слова, чтобы каждый из вас вырос добрым и счастливым человеком.
      - Я предлагаю Вам следующее задание:
      -   Среди множества знаков и букв подчеркните только заглавные буквы и
      сложите из них слова, из слов сложим предложение:
      раиСыепТоаАждРсиАраавЯстиСЬ   О   стнСтссЧАттСбоорбТЬуеЕ
      ммвДттрРчсмУюлГитьрИьббХ,   МЫ   чмсмНббпАхщоХлооОДюИвпМ
      бтСчмВюбОЁ   биСбюбОчыБюнарСТраеВороЕдоННлооаОпспЕ
      рппвСлщдоЧдждАшргСТщрЬЕ   (слайд 30)
« Стараясь о счастье других, мы находим свое собственное счастье» (слайд
31)
- Эти слова станут главным итогом нашего урока.
 Оценка учащихся.
         - Перед вами мишень. Если вам понравился урок, если вам было
интересно, поставьте смайлик с улыбочкой, если было скучно- то грустный.
 Домашнее задание. (Учащиеся получают листочки с изображением ладошки.)
   - В сказке боец забыл сказать Варюше, что будет, если колечко надеть на
мизинец. Я предлагаю сделать это вам. Продолжите сказку.
   -Напротив мизинца написать, какое волшебство может произойти.
Рефлексия. (Приём из технологии «Французские демарши»). (слайд 32)
1.С какими мыслями вы шли на урок?
2.Какая была тема урока?
3.Что запомнилось?
4.Главная героиня сказки?
5.Я понял , что…
6.Что было самым интересным?
7.Сегодня на уроке я узнал, что…
8.Открыли ли вы что-то новое для себя?
9.Моё настроение?


title: Открытый урок по физике "Сила трения"

extracted_text:
               Открытый урок по физике «Сила трения»  7 класс
                                17.12.2015 г

 Учитель физики МКОУ «Селковская основная общеобразовательная школа» Сёмкина
                                    Е.М.
     Цели урока:
    образовательные:
   - формирование представлений о силе трения,
   -  изучить причины и виды трения,
   - выявить природу силы трения,
   - экспериментально установить, от чего зависит сила трения.
     развивающие:
 - развивать наблюдательность, внимание, умение анализировать,  сравнивать
результаты, делать выводы;
  - развивать навыки практической работы в группах.
-развить творческую активность, используя любопытство, как стимул
познавательной активности.
  воспитывающие:
  - содействовать формированию мировоззренческой идеи познаваемости явлений
и   свойств окружающего мира.
- создать для каждого ученика ситуацию успеха.
Оборудование:
динамометры, плоскости, бруски, покрытые разными материалами, набор грузов,
компьютер с мультимедийным проектором.
Ожидаемые результаты:
Этот урок дает возможность углубить знания по предмету для каждого ученика
для понимания процессов, происходящих вокруг нас.

ХОД УРОКА

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП. (Слайд №1)

Учитель.  Добрый  день,  дорогие  друзья!  Я  рада   видеть   вас,   давайте
поприветствуем друг друга и  начнем работать. По дороге сегодня я  встретила
почтальона, он  попросил  передать  вам  письмо  от  Деда  Мороза.  Я  такая
любопытная, мне так натерпелось узнать, о чем идет речь  в  этом  письме.  А
вам? Вы разрешите мне его прочитать?

2. ПОДГОТОВКА УЧАЩИХСЯ К РАБОТЕ НА ОСНОВНОМ ЭТАПЕ УРОКА.

МОТИВАЦИЯ
Учитель. (читает письмо). “Дорогие ребята! Пишу вам письмо в надежде на  то,
что вы мне поможете, Скоро Новый год, и мне предстоит  доставить  новогодние
подарки всем, кто примерно себя вел в течении года. Но, к сожалению,  сейчас
я не могу выехать из  своего  дома.  Во-первых,  мой  новый  шелковый  мешок
постоянно развязывается, и я боюсь по  дороге  растерять  все  подарки.  Во-
вторых, мои сани не могут двигаться по земле без  снега,  декабрь  нынче  не
очень снежный. Прошу вас, помогите мне,  дайте  совет,  как  выйти  из  этой
ситуации. С нетерпением жду ваших ответов. Дед Мороз”.
А знаете, мы можем помочь Деду Морозу! Мы дадим  ему  ответ,  но  при  одном
условии: если на сегодняшнем уроке раскроем одну  очень  важную  тайну,  имя
которой вы найдете сами, если правильно ответите на вопросы кроссворда.

3. АКТУАЛИЗАЦИЯ (Слайд 2)

Учитель.  Отгадаем  кроссворд.  1.  Единица  силы.  2.  Явление   сохранение
скорости тела при отсутствии  действия  на  него  других  тел.  3.  Сила,  с
которой тело вследствие притяжения к Земле действует на  опору  или  подвес.
4. Прибор  для  измерения  силы,  5.  Физическая  величина,  характеризующая
действие тел друг на друга, 6, Мельчайшая частица вещества.

4. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.

Учитель.  Итак,  мы  с  вами  узнали  имя  тайны  –  трение.   Это   явление
сопровождает нас  буквально на каждом шагу  и   поэтому  стало  привычным  и
незаметным. И характеризуется оно силой трения. О силе  трения  пойдет  речь
на сегодняшнем уроке. Итак, запишем дату и   тему  урока  (Слайд  3):  “Сила
трения”.
Скажите, а какие силы вам уже известны? (Слайды 4-8)
Учащиеся. Сила тяжести. Сила всемирного тяготения. Сила упругости. Вес
тела.
Учитель. От чего зависит результат действия силы?
Учащиеся.
    • от направления
    • числового значения
    • точки приложения.
Учитель. Результат силы трения тоже зависит оттого, к какому телу  приложена
эта  сила,  куда  направлена  и  какое   имеет   числовое   значение.   Цель
сегодняшнего урока будет состоять в том, чтобы доказать это. (Слайд 9).
Учитель. Что произошло со скоростью автомобиля, дорогу которого перебежал
озорной щенок?
Учащиеся. Она изменилась.
Учитель. В чем причина изменения скорости?
Учащиеся. На него действует сила.
Учитель. Как направлена эта сила?
Учащиеся. Против движения.
Учитель. Почему вы так считаете?
Учащиеся. Если бы она  была  направлена  в  сторону  движения,  то  скорость
автомобиля возрастала бы. А  так  как  скорость  уменьшается,  значит,  сила
направлена против движения. (Слайд  10  запись  определения  силы  трения  в
тетрадь)
Учитель. Давайте выясним,  в  чем  же  причина  возникновения  силы  трения.
Посмотрим видеоролик.(Слайд 11)
Учитель.  Молодцы,   да,  ребята   при   шероховатых   поверхностях   трение
обусловлено  главным  образом  первой  причиной,   а   при   очень   гладких
поверхностях сказывается молекулярная природа трения. Давайте запишем это  в
тетрадь.(Слайд 12)
Учитель. Проведем небольшой  эксперимент,  в  результате  которого  выясним,
какие виды силы трения бывают:
Учитель.   С  помощью  учебника  создадим  наклонную  плоскость,  расположим
брусок на ней. Когда тело находится в  покое  на  наклонной  плоскости,  оно
удерживается на ней силой трения. Действительно, если бы не трение, то  тело
под действием силы тяжести соскользнуло бы вниз по наклонной плоскости.
Сила трения, возникающая между покоящимися друг относительно  друга  телами,
называется силой трения покоя. (Слайд 13)
Сила трения покоя удерживает гвоздь, вбитый в  доску,  не  дает  развязаться
банту на ленте и др.
Учитель.  Потяните  за  нить,  прикрепленную  к  бруску.  Старайтесь  тянуть
равномерно, параллельно поверхности стола.  При скольжении  одного  тела  по
поверхности другого возникает трение, которое называют  трением  скольжения.
Например, движение саней по снегу. (Слайд 14)
Учитель. Подложите под брусок карандаши, ручки, потяните за нить.
Если одно тело не скользит, а катится по  поверхности  другого,  то  трение,
возникающее при этом, называют трением  качения.  Например,  движение  колес
машины. (Слайд 15)
Учитель. А  сейчас запишем,  какие виды силы трения мы узнали. (Слайд 16)
Учитель А теперь давайте сравним между собой эти виды сил трения.
Демонстрация    ( При одном и том же углу  наклона  плоскости  рассматриваем
движение карандаша  трением качения и трением скольжения)
Учитель. Какая из сил трения наибольшая, а какая  наименьшая?  (Слайд  17  с
видеороликом)

5. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ.

– Ребята, посмотрите, как много мы уже узнали о силе трения. Устали?
– разогреем  ладони;
как бороться с вирусом гриппа? – стимулировать иммунитет!
– потрем мочки  ушей,  в  которых  находятся  биологически  активные  точки,
влияющие на иммунитет;
– для расслабления мышц спины, кулачками  потрите  вдоль  позвоночника,  для
улучшения кровообращения в этих мышцах.
– пройдемся: 3 шага вперед и три назад.
– Спасибо, присаживайтесь.

6. ФРОНТАЛЬНЫЙ ЭКСПЕРЕМЕНТ

Учитель. А теперь ребята давайте разделимся на группы и  проведем  в  каждой
группе  предложенные  эксперименты.  По  окончанию  работы  вам   необходимо
сделать вывод от чего же зависит сила трения. (Слайд 18)
Но прежде, чем вы приступите к проверке  гипотез,  хочу  вас  спросить,  как
можно измерить силу трения?
 Проводится опыт – учителем:
– Равномерно перемещаем брусок с помощью динамометра. Какие  силы  действуют
на брусок по линии движения? (Сила тяги и сила трения)
–   Если  скорость   движения   постоянна,   то,   что   можно   сказать   о
равнодействующей этих сил? (Она равна нулю).
– Чему равна сила трения скольжения? (Она равна по абсолютной величине  силе
тяги, которую и показывает динамометр)
Класс делится на группы
1 группа – на столе деревянная линейка, трибометр, динамометр.
(Учащиеся устанавливают зависимость силы трения от площади поверхности.)
Учащиеся. Сила трения не зависит от площади поверхности.
2 группа –  на  столе  сухая  линейка  и  линейка  покрытая  слоем  вазелина
трибометр  и  трибометр  с  закрепленной  наждачной   бумагой,   динамометр.
(устанавливается зависимость силы трения от смазки.)
Учащиеся. При использовании смазки сила трения меньше.
3 группа – на столе линейка трибометр, грузы.  (устанавливается  зависимость
силы трения от силы, прижимающей тело к поверхности.)
4 группа –  на  столе  трибометр,  линейка,  линейка  с  наждачной  бумагой,
трибометр с наждачной бумагой,  динамометр.(устанавливается  зависимость  от
рода трущихся поверхностей.)
Учащиеся. Сила трения зависит от от рода трущихся поверхностей
Выводы записываются в тетрадь
|зависит  от                       |не  зависит  от                        |
|1) рода  трущихся поверхностей;   |1) площади соприкосновения тела с      |
|2) силы, прижимающей тело к       |поверхностью                           |
|поверхности                       |                                       |

Учитель. Ребята, жизненный опыт подсказывает нам, что трение очень  важно  в
нашей жизни и играет как положительную, так и отрицательную роль.
1. Мудрость и жизненный опыт любой народ заключает в пословицы и  поговорки.
(Слайд 19)
Например:
    •  Не подмажешь, не поедешь
    • Пошло дело как по маслу
    • Что кругло – легко катиться
    • Лыжи скользят по погоде
    • Нет такого человека, который бы хоть раз не поскользнулся на льду.
Сообщения учащихся о силе трения в природе, быту и технике.
Учитель. Ребята ну а в конце нашего урока давайте подведем итог, что же мы
сегодня узнали о силе трения? (Слайд 20) .
Ну а когда мы все выяснили про очень важную для нашей жизни силу – силу
трения, что бы вы посоветовали нашему Деду Морозу?
Учащиеся. Поменять мешок на более шероховатый, например плюшевый или
ситцевый. Если нет снега, то пересесть из саней на телегу или карету. Так
как сила трения качения меньше силы трения скольжения.

7. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: (Слайд 30)

Придумать сказку «Один день без силы трения»
Литература:
    • Справочник школьника. Физика. – м.: Филологическое общество “Слово”,
      Перышки А.В. Физика-7 Изд.– М.: Дрофа, 2004.
    • Зубкова Л.А. Сила трения. – Физика (ПС), 1998, № 2. Изд.дом Первое
      сентября – Физика№21 2007 г.