title: Конспект урока "Циклические алгоритмы на языке программирования работа с ними" 9 класс

extracted_text:
                                Открытый урок

   Тема: « Циклические алгоритмы на языке программирования работа с ними»

                    Учителя: Зеленецкой М.С. в 9В классе

   Цели урока:
   1.      Образовательная. Организовать деятельность учащихся по изучению и
      первичному закреплению  понятия алгоритм, программы, структуры
      программы, научить создавать программы с циклом на языке
      программирования Turbo Pascal.
   2.      Развивающая. Развивать алгоритмическое мышление, познавательные
      интересы, навыки работы на компьютере.
   3.      Воспитательная. Продолжить формирование коммуникативной культуры
      , информационной культуры, внимательности, аккуратности,
      дисциплинированности.
   Тип урока: изучение нового материала. закрепление пройденного, применение
   на практике.
   Основной метод объяснения: объяснительно-иллюстративный
   Формы работы: фронтальная, индивидуальная.
Оборудование:
    • проектор;
    • маркерная доска;
    • карточки с заданиями;

   1.      Мультимедийная презентация.
   2.      Карточки с набором  заданий.
   Задачи урока:
      • Способность формировать у учащихся умений работы с циклическими
        алгоритмами
      • Способствовать развитию умений самостоятельной работы;
Содействовать развитию познавательной активности учащихся.
План урока:
           I.            Организационный момент. (1 мин)
         II.            Актуализация и проверка знаний. (5 мин)
         III.            Теоретическая часть. Изучение нового материала. (10
      мин)
       IV.            Физминутка. (5 мин)
         V.            Практическая часть.  Закрепление изученного
      материала.(15 мин)
        VI.            Домашнее задание (2 мин)
        VII.            Итог урока. (2 мин)Формированию информационной и
коммуникационной культуры учащихся.
Ход урока:
I. Организационый момент.
Приветствие, проверка присутствующих. Объяснение хода урока.
II. Актуализация и проверка знаний.
На прошлом уроке мы начали знакомиться с понятием алгоритма и основами
программирования. Напомните, что же такое алгоритм, какими свойствами он
обладает, как записывается алгоритм, что такое программа? Какие виды
алгоритмов вы знаете?
Линейный алгоритм ?
Алгоритм с ветвлением?
Как вы думаете а Циклический алгоритм какой?
III. Теоретическая часть. Изучение нового материала.
        Запишем определение:
        Цикл  представляет  собой  последовательность  операторов,  которая
        выполняется неоднократно.
При разработке программы циклической структуры выделяют следующие понятия:
    • параметр (переменная цикла) – величина, с изменением значения которой
      связано многократное выполнение цикла;
    • начальное и конечное значения параметра цикла;
    • шаг цикла - значение, но которое изменяется параметр цикла при каждом
      повторении;
    • Действия, повторяющиеся в цикле, называются телом цикла.
Цикл организуют по определенным правилам. Цикл состоит из следующих блоков:
    • подготовки цикла;
    • тела цикла;
    • условия продолжения цикла.

        Оператор цикла for – цикл  со  счетчиком  (используется  с  заранее
        известным числом повторений)
Оператор цикла for имеет одну из двух форм:
for переменная:=начальное значение to конечное значение do
  оператор;
или
for переменная:=начальное значение downto конечное значение do
  оператор;

Текст от слова for до слова do включительно называется заголовком  цикла,  а
оператор после do - телом  цикла.  Переменная  после  слова  for  называется
параметром цикла. Для первой формы  цикла  с  ключевым  словом  to  параметр
цикла меняется от начального значения до  конечного  значения,  увеличиваясь
всякий раз  на  единицу,  а  для  второй  формы  ключевым  словом  downto  -
уменьшаясь   на   единицу.   Для   каждого   значения   переменной-параметра
выполняется тело цикла.

   Оператор цикла while – цикл с предусловием
Оператор цикла while имеет следующую форму:
while условие do
  оператор
Условие представляет собой выражение логического типа, а оператор  после  do
называется телом цикла. Перед каждой итерацией цикла условие вычисляется,  и
если оно истинно, то выполняется тело цикла, в противном  случае  происходит
выход из цикла.
Если условие всегда оказывается истинным, то может произойти зацикливание:
while 2>1 do
  write(1);
Чтобы прервать  зациклившуюся  программу,  следует  использовать  комбинацию
клавиш Ctrl-F2
Точка с запятой  сразу  после  do  в  Pascal  ABC  считается  синтаксической
ошибкой.

      Оператор цикла repeat
      Оператор цикла repeat имеет следующую форму:
      repeat
  операторы
until условие
      В отличие от цикла while, условие вычисляется после очередной итерации
цикла, и если оно истинно, то происходит  выход  из  цикла.  Таким  образом,
операторы, образующие тело цикла оператора repeat,  выполняются  по  крайней
мере один раз.
      Если  условие  всегда   оказывается   ложным,   то   может   произойти
зацикливание:
      repeat
  write(1);
until 2=1;
      Чтобы   прервать   зациклившуюся   программу,   следует   использовать
комбинацию клавиш Ctrl-F2.

   3.  Решение задач.
    Задача 1. Вычислить 12+22+…+122.
    program z1;
    uses crt;
    var i:integer; s: longint;
    begin
    s:=0;
    for i:=1 to 100 do  s:=s+sqr(i);
    writeln (s);                                                    S= 6

    end.

Задача 2. Найти все делители числа n.
       program z1;
       uses crt;
       var n, i: integer; k: real;
       begin
       read (n);
       for i:=1 to n do
       if  n mod I = 0  then  writeln (i);
       end.
      4.  Физминутка
      5.Работа с карточками (решение задач ГИА кодификатор А1,А2)

   6. Итог урока.
   7. Домашнее задание.
        Составить программу и вычислить [pic]

                           -----------------------
                                 Тело цикла

                               Условие повтора

да

нет

                                 Тело цикла

                              Условие окончания

да

нет


title: Конспект урока "Градусная мера измерения углов" 3 класс

extracted_text:
                                                                                Тема урока: Градусная мера измерения углов.
                    (учебник с. 91–92)
Цель: познакомиться с градусной мерой измерения углов.
Задачи: закрепить знания о видах углов,
              определять градусные меры прямого и развёрнутого углов,
              использовать единицу измерения величины углов – градус и его обозначение.
Планируемые результаты:
Личностные: формировать интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике;  ориентировать  на понимание оценок учителей и товарищей, на самоанализ и самоконтроль результата;
Регулятивные:  принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции учителя; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; в сотрудничестве с учителем, классом находить решение учебной задачи, осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя,  адекватно воспринимать оценку своей работы; работать в паре.
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, проводить классификацию изучаемых объектов (выделять основание классификации, разбивать объекты на группы по выделенному основанию);
Коммуникативные: принимать участие в работе парами, используя при этом речевые коммуникативные средства; адекватно использовать средства общения для решения коммуникативных задач;
Ресурсы: Учебник «Математика. 3 класс» (И.И. Аргинская, Е.И. Ивановская, С.Н. Кормишина), тетрадь, кроссворд.

Ход урока:

1 Орг. Момент

2. Актуализация знаний.

Учитель:     О, математика земная!
                      Гордись, прекрасная собой.
                      Ты всем наукам мать родная,
                      И дорожат они тобой.

Учитель: Задача нашего урока: открыть новое в известном. Тему урока мы узнаем, повторяя изученное. Сегодня наш урок посвящён замечательной науке ГЕОМЕТРИИ.
Куда бы мы не посмотрели, нас везде окружают предметы, состоящие из геометрических фигур. Давайте посмотрим, как тесно она связана с реальной жизнью. (Слайды различных зданий, сооружений нашего города)..
Учитель: Что обозначает слово ГЕОМЕТРИЯ?
Дети: ГЕО – земля, МЕТР – измерение.
Учитель: А геометрию легче, понятнее, интереснее изучать практически.
Значит у нас сегодня – практическая работа.( раздать фигуры)
У вас на партах, у некоторых, лежат геометрические фигуры.
Они нужны нам для блиц – турнира.

Блиц – турнир.

Учитель: Назовите фигуру, у которой противоположные стороны и противоположные углы равны.
Дети: Прямоугольник.
Учитель: Замкнутая ломаная линия, состоящая из 3 – х звеньев.
Дети: Треугольник.
Учитель: Фигура, у которой все стороны равны и углы прямые.
Дети: Квадрат.
Учитель: Часть плоскости, ограниченная окружностью.
Дети: Круг.
Учитель: Граница круга.
Дети: Окружность.
Учитель: Многоугольник, имеющий 4 стороны и 4 угла.
Дети: Четырехугольник.

3.  Выход на тему. Постановка учебных задач.
1. На доске таблица с разными видами углов.
Учитель задаёт вопросы:
Как называются эти фигуры?(углы)
Какие углы ты видишь на таблице?(прямые, острые, тупые)Что общего у всех углов? (вершина и два луча, две стороны)
2. Работа в парах: разгадывают кроссворд.

1.      Это слово получится, если в слове уголь убрать ь
2.      точка, из которой проводят два луча, чтобы построить угол.
3.      угол, который больше прямого
4.      угол, который меньше прямого
5.      прибор для измерения величины угла
6.      мерка для измерения величины угла.
В процессе работы возникает затруднение: не могут разгадать последнее слово.
3. Какова же будет тема нашего урока? (Познакомиться с меркой для измерения величины угла).
4. Где мы можем найти информацию?(В учебнике).
III.  Работа над темой. Совместное исследование проблемы.
Учебник, с. 91
№ 180 - 1) знакомство с разными мерками измерения углов.
Можно ли точно определить величину угла, если каждый воспользуется своей меркой?(Нет, если мерки будут разные, то и величина угла у всех будет разная).
В древнем Вавилоне решили эту проблему. Давайте прочитаем, как.( с. 91 – читают информацию).
Как же назвали в Вавилоне эту мерку?(Градус).
Составьте определение мерки.( Работают в паре. Градус – это мерка для определения величины угла).
Впервые ли вы слышите слово градус?
Где вы его слышали?(При определении температуры воздуха, воды, тела человека).
А на уроке что мы будем измерять градусами?(Размер, величину угла).
IV. Первичное закрепление нового материала.
Задание для работы в парах.
Обсудите и запишите ответы на вопросы:
1) Сколько градусов в целом круге? (раз вавилоняне разделили круг на 360 равных углов, следовательно, в целом круге 360 градусов)
2) Сколько градусов в развернутом угле? (развернутый угол -  это половина круга, следовательно, 180 градусов)
3) Сколько градусов в прямом угле? (прямой угол  - это половина развернутого, следовательно,  90 градусов).
V. Самопроверка.
Теперь проверим, как внимательно вы работали. Начертите в тетради (без транспортира, опираясь на знания, полученные в предыдущей работе)
развёрнутый угол,
угол, равный половине развёрнутого,
угол, равный половине прямого
Какой угол начертили последним? (Острый).

Можно ли определить его величину? (Да, раз он равен половине прямого угла, следовательно, 45 градусов).
VII. Подведение итогов. Разъяснение домашнего задания.
Какова была тема урока? (мерка для измерения углов).
Какую цель мы ставили? (познакомиться с градусной мерой измерения углов).
Достигли ли мы этой цели? (да, мы узнали, как называется мерка для измерения углов).
Чему ещё мы можем теперь научиться? (измерять углы и строить углы заданной величины).
Какой прибор нам в этом поможет? (Транспортир).
На дом № 182 (1,3) , 183 (3,4)
Вам нужно записать текст задачи и решить её.
Для правильного выполнения № 183 необходимо вспомнить порядок выполнения действий.
VIII.  Рефлексия.
Оцените себя на уроке:
Мне…
было очень трудно и я ничего не понял
было трудно, но я все понял
было легко, я быстро все понял
Учитель даёт оценку работы класса, благодарит за работу.


title: Конспект урока "Древняя Греция. Мифы, боги, герои, люди" 6 класс

extracted_text:
                  Древняя Греция. Мифы, боги, герои, люди.

Преподаватель – Иванова Татьяна Петровна

Предмет – литература
Продолжительность занятия – 90 минут
Класс – шестой
Образовательное учреждение – Томская область, Кривошеинский район село
Кривошеино, МБОУ «Кривошеинская СОШ»
Задачи занятия:
1. Дать представление о мифе, его природе;
  2. Познакомить учащихся с мифами Древней Греции, приоткрыть глубину идей
и   красоту образов древней мифологии;
  3. Показать, как  античные образы отразились в мировой культуре.
Учебно-методическое обеспечение  «Литература. 6 клас. Учебник-хрестоматия
для общеобразовательных учреждений.  В 2 частях.  Автор-составитель В.П.
Полухина»

Авторский медиапродукт – презентация 23 слайда (среда Power Point, Paint,
Word)

                                МЕДИАПРОДУКТ

I. Среда: программа для создания презентаций Microsoft PowerPoint,
графический редактор Paint, текстовый редактор Microsoft Word.
II. Наглядная презентация учебного материала

III. Схема взаимосвязи кадров презентации:

IV. Содержание кадров:
   1. Титульный лист.
   2. Словарь понятий.
   3. Олимп.
   4. Боги Древней Греции. Олимпийцы
   5. Аполлон. Арес. Артемида. Афина.
   6. Афродита. Гермес. Гестия. Гефест.
   7. Гера. Деметра. Зевс. Посейдон.
   8. Древнегреческая мифология в искусстве. Приам, просящий вернуть ему
      тело Гектора. Александр Иванов, 1824 г.
   9. Похищение Европы. Валентин Серов, 1910 г
  10. Вакх. Леонардо да Винчи, 1510-15 гг.
  11. Кузница Вулкана. Диего Веласкес, 1630 г.
  12. Смерть Орфея. Альбрехт Дюрер, 1494
  13. Голова Медузы. Караваджо, 1598-99 гг.
  14. Пейзаж с Орфеем и Эвридикой. Никола Пуссен, 1648 гг
  15. Парнас. Рафаэль Санти, 1509-10 г
  16. Крылатые слова и выражения, связанные с древнегреческой мифологией
  17. Крылатые слова и выражения, связанные с древнегреческой мифологией
  18. Олимпийские игры (заставка)
  19. Первый тур «Боги и герои мифов» (прыжки в длину)
  20. Второй тур «Мифические животные» (бег)
  21. Третий тур «Фразеологические обороты» (метание диска)
  22. Четвертый тур «12 подвигов Геракла» (метание копья)
  23. Пятый тур «Греко-римские боги» (борьба)

Целесообразность использования медиапродукта на занятии:
   1. Недостаточное количество информационного и иллюстративного  материала
      в учебнике.
   2. Интенсификация учебно-воспитательного процесса (автоматизация процесса
      контроля, увеличение количества предлагаемой информации, уменьшение
      времени подачи материала)
   3. Повышение эффективности усвоения учебного материала за счет
      одновременного изложения учителем необходимых сведений и показа
      демонстрационных фрагментов
   4. Развитие наглядно-образного мышления за счет повышения уровня
      наглядности.
Оборудование: компьютер, проектор

Карта занятия
|                         |Время |№       |Развитие личностных качеств и        |
|Комментарий хода урока   |(мин) |слайдов |психических процессов                |
|                         |      |        |Репродуктивные |Продуктивные формы   |
|                         |      |        |формы          |деятельности         |
|                         |      |        |деятельности   |                     |
|Слово учителя:           |2     |1       |Внимание       |                     |
|обоснование темы урока,  |      |        |               |                     |
|целеполагание            |      |        |               |                     |
|Игровая ситуация, во     |10    |1       |               |Рефлексивность       |
|время которой дети       |      |        |               |Аргументированность  |
|моделируют ситуации,     |      |        |               |Культура эмоций      |
|проблемы и пути их       |      |        |               |Точность речи        |
|решения                  |      |        |               |                     |
|Слово учителя: обобщение |2     |1       |Внимание       |                     |
|сказанного и  вступление |      |        |Память         |                     |
|в тему                   |      |        |               |                     |
|Беседа, выявляющая       |5     |2       |               |Рефлексивность       |
|глубину понимания причин |      |        |               |Аргументированность  |
|возникновения мифов и    |      |        |               |Самостоятельность    |
|т.д.                     |      |        |               |Точность речи        |
|Работа с книгой Н. Куна: |10    |3-7     |               |Культура эмоций      |
|чтение отрывков, ответ на|      |        |               |Коммуникативная      |
|вопрос: «Каким вы        |      |        |               |культура             |
|представляете Олимп и его|      |        |               |Выразительность речи |
|обитателей?».            |      |        |               |                     |
| Мифы Древней Греции     |10    |8-15    |               |Аргументированность  |
|вошли в сокровищницу     |      |        |               |Точность,            |
|мировой культуры. Работа |      |        |               |выразительность речи |
|с репродукциями          |      |        |               |Любознательность     |
|Мотивы античности в      |5     |16-17   |Память         |Самостоятельность    |
|русском языке: работа над|      |        |               |Выразительность речи |
|крылатыми выражениями, их|      |        |               |                     |
|значением и              |      |        |               |                     |
|происхождением           |      |        |               |                     |
|Игра-конкурс «Олимпийские|40    |18-23   |               |Организованность     |
|игры»: объявляются       |      |        |               |Самостоятельность    |
|условия                  |      |        |               |Аргументированность  |
|                         |      |        |               |Культура эмоций      |
|                         |      |        |               |Коммуникативная      |
|                         |      |        |               |культура             |
|                         |      |        |               |Выразительность речи |

                                 Ход урока:
      1. Слово учителя (Слайд 1)
    Идет двадцать первый век от Рождества Христова,  мы  используем  атомную
энергию и летаем в космос. Зачем нам, людям  третьего  тысячелетия,  изучать
какие-то мифы, придуманные в какие-то допотопные времена? Ведь  даже  языки,
на которых дошли до нас эти мифы, называют «мертвыми».
   Мы просто не  отдаем  себе  отчета  в  том,  насколько  глубоко  проникла
культура  античности  в  культуру  и  язык  людей!  Литература  и  искусство
зарождались в недрах мифологии. Создавая сказания о богах и героях,  человек
делал  первые  шаги  к  самопознанию  и  творчеству.  Чтобы   понять   путь,
пройденный человеком за два тысячелетия новой эры  и  много-много  веков  до
нее, надо вернуться к началам его культуры. Как писал А.С.  Пушкин:  «Каждый
образованный  европеец  должен  иметь  достаточное  понятие  о   бессмертных
созданиях величавой древности». Поэтому тема урока звучит так «Мифы  Древней
Греции. Боги, люди и герои Древней Греции». В течение урока мы погрузился  в
мир, в котором жили и творили древние эллины, познакомимся  с  их  богами  и
героями,  снова  вернемся  в  современность  для  того,  чтобы   пройти   по
великолепной картинной галерее, и поучаствуем в малых олимпийских играх.

   2. Игровая ситуация
 Попробуем представить себя древними людьми. Как и где мы живем? Какие
опасности нас подстерегают? Кто нам может помочь? (Слушаем ответы учеников,
затем учитель обобщает сказанное.)
Слово учителя
Нас окружает нетронутая цивилизацией природа. Она прекрасна, таинственна и
полна неожиданностей и опасностей. Над нами небо, с которого смотрит
солнце, то ласковое и согревающее, то обжигающее и слепящее. Небо тоже
может, как человек, то улыбаться, то хмуриться, а иногда и гневаться –
тогда оно мечет на землю молнии и разражается громом. Ночью небо живет
особенной жизнью: на нем появляются звезды. Во всех явлениях природы
человек видит себя или похожие на себя существа. Только эти существа более
могущественные, они распоряжаются всем, что окружает человека, и даже его
судьбой. Иначе как же объяснить мир?
Мир существовал по тем же основным законам, что действуют и сейчас, только
законы эти еще никем не были открыты. Вся огромная работа познания мира
человечеству только предстояла. В мифах, созданных древними, отразились,
таким образом, первые гипотезы о происхождении мира и человека, о законах
жизни. Через мифы народ пытался осознать мироздание, природу и место
человека в этом мире. И мифы оказались настолько интересными, прекрасными,
поэтичными, правдоподобными, что мы до сих пор с удивлением и радостью
обращаемся к наивной мудрости древних  людей, создавших эти гипотезы,
впоследствии отвергнутые наукой, но ставшие бесконечным, неиссякаемым
источником литературы и искусства.
   3.Беседа (Слайд 2)
    - Что такое миф?
    - Можно ли назвать мифы сказками?
    - Что общего между мифом и сказкой?
    - Как вы думаете, чем отличается миф от сказки?
    - Кто рассказывал мифы, передавал их людям, сохранял их?
    - Почему создавались мифы?
    - Каково значение мифов для человека древности?
    - Как вы считаете, когда мы говорим о мифах, мы имеем в виду только
   Древнюю Грецию?
   4. Работа с книгой Н. Куна (Слайд 3 – 7)
   Эллины (древние греки) считали, что сначала существовал Уран (хаос),
   следом за ним возникла Гея (Земля) и Тартар – глубочайшие недра Земли.
   Гея породила титанов. Затем появились боги, победившие титанов и
   свергнувшие их в Тартар. Местом своего пребывания боги избрали гору
   Олимп. Они установили порядок и гармонию в мире. Любые события
   совершались по воле богов. Самое маленькое событие, верили греки,  - это
   знак, который указывает на волю богов. Оракулы истолковывали эти знаки.
   Итак, мифология античности – это прежде всего Олимп, гора богов, где
   царит громовержец Зевс в окружении блистательных и всемогущих. «Здесь и
   супруга его Гера, и златокудрый Аполлон…» (читаем фрагмент книги Куна
   «Боги Древней Греции».  – М., 1992, стр. 7-9)
    - Каким вы представляете Олимп и его обитателей?
   Слушаем ответы, дополняем и обобщаем их. Олимп – это игра солнца и света,
   золота и лазури, величественность и красота богов, ведущих себя зачастую
   как простые смертные.
    - Почему мифы Древней Греции называют сокровищницей мировой культуры?
   5. Работа с репродукциями (Слайд 8-15)
 Древнегреческая мифология – источник творчества поэтов, писателей,
 художников, скульпторов, композиторов.
 Рассмотрим некоторые репродукции на мифологические темы, расскажем, какие
 мифы легли в основу сюжета картин. Если некоторые сюжеты незнакомы, о
 картине рассказывает учитель или ученикам дается домашнее задание: найти
 миф, ставший основой сюжета картины (по желанию).
   6. Слово учителя (Слайд 16-17)
 Современное человечество заимствовало у Древней Греции множество слов и
понятий. Например, название многих планет, звезд и созвездий  Солнечной
системы взяты из античной мифологии: Юпитер, Сатурн, Марс, Нептун,
созвездия Ориона, Плеяды и др.
Из античных времен пришли к нам и некоторые устойчивые выражения, крылатые
слова. Вспомним мифы, из которых они взяты и определим их значение.
   7. Игра – конкурс «Олимпийские игры» (Слайд 18-23)
Слово учителя:
Начинаются Олимпийские интеллектуальные игры, где каждый будет прокладывать
путь к победе не силой, а умом. На период Олимпийских игр воцаряется
священный мир, нет места ссорам и обидам. В первый день Олимпийских игр
проходят состязания в беге. Будем считать, что, читая мифы, вы прошли эти
испытания и допускаетесь на второй день к пятиборью: бег, борьба, метание
диска и копья, прыжки. За каждый правильный ответ игрок получает фишку –
лавровый листок.
В первом туре участвуют все игроки. Во второй тур выходит примерно половина
участников в зависимости от числа набранных фишек. В третьем туре побеждает
тот, кто не только объяснит значение фразеологизмов, но и расскажет об их
происхождении. В четвертый тур выходит 4 человека. В пятый тур выходит 2
человека. Пятый тур «Борьба» - последний вид пятиборья. Он выявит
победителя олимпиады. Честная борьба выявила сильнейшего. Увенчаем его
лавровым венком, и да сопутствует богиня счастья, случая и удачи Фортуна
всем участникам нашей Олимпиады!

   -----------------------

23

22

21

20

19

18

17

16

15

14

14

13

12

11

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1


title: План - конспект урока "Конструирование трехколесного робота" 3 класс

extracted_text:
План конспект урока
Конструирование трехколесного робота.
Цели занятия:
Образовательные: сформировать умения строить модели по схемам, проектирование технического, программного решения идеи, и ее реализации в виде функционирующей модели.
Развивающие: развитие умения ориентироваться в пространстве, развитие мелкой моторики.
Воспитательная: воспитание самостоятельности, аккуратности и внимательности работе.
Форма занятия – групповая.
Виды форм: монолог, диалог.
Типы взаимодействия: взаимодействие учащихся и учителя, групповая дискуссия, поисковое взаимодействие.
Вариант использования: объяснение, инструктирование, постановка теоретических задач, постановление практических задач, эксперимент.
Методы обучения: частично – поисковые (поиск решения под руководством учителя).
Оборудование для занятия:  компьютер, Лего-конструкторы Mindstroms NXT 2.0;
Данному занятию предшествовал этап начального конструирования и моделирования, включающий в себя: знакомство с простыми соединениями, с простыми механизмами, со средой и основными понятиями программирования, с программно-управляемыми моделями.
Этапы занятия:
1. Постановка задачи (организационный момент; объявление темы, целей, задач; историческая справка).
2. Практическая работа (сбор модели по технологической карте; составление программы; эксперимент).
3. Обобщение

Этот робот использует два сервопривода и поворотное колесо. Такая конструкция позволяет роботу легко перемещаться по любой поверности пола: и по ковру и по твёрдому покрытию. Этот вариант может питаться как от специализированной литевой аккумуляторной батареии NXT, так и от стандартных батареек AA.
Трёхколёсный бот может быть использован как простой автомобиль, умеющий поворачивать или в качестве базовой модели для других проектов. Так как робот может повернуть в любую сторону, то он также поможет нам понять, как программируется блок перемещения.
Ход занятия
Тип учебного занятия: занятие комплексного применения знаний.
1. Организационный момент
Учитель приветствует учащихся, проверяет подготовленность рабочего места к уроку и организует внимание учащихся.
2. Объявление темы, целей, задач занятия
Учитель сообщает тему занятия, цели, критерии оценивания.
Сделать проект «Техколесный робот».
Задачи занятия:
1) Собрать модель по технологической карте.
2) Написать для нее программу, загрузить программу в NXT.
3) Продемонстрировать вашу модель. То есть модели той команды, которая наиболее точно выполнит поставленную цель.
3. Практическая  работа
Сборка модели. Учащимся раздаются конструкторы, они собирают модели.
Программирование модели.
Эксперимент.
Оценка проделанной работы.
По окончанию практической работы учащиеся представляют свои работы. Обсуждают проект (что можно было добавить в программу). Выбор лучшей модели.
4. Подведение итогов занятия.
Учащиеся подводят итог занятия, чему научились, что нового узнали.

        Руководитель кружка: Кутузова Л.Р.


title: Конспект урока "Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала" 1 класс

extracted_text:
Тема: Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала.
Цель: помочь усвоить и научиться применять полученные знания по нумерации чисел от 1 до 10
Задачи:
Образовательная: получить навык счета в пределах 10
Развивающая: развить навык устного счёта, память, проводить рефлексию собственной деятельности
Воспитывающая: воспитать аккуратность, трудолюбие.


title: Урок по технологии в 6 классе "Путешествие в страну игрушек"

extracted_text:
                        Урок по технологии в 6 классе

Тема урока: «Путешествие в страну игрушек»
Учитель технологии и ОБЖ: Зайцева Татьяна Евгеньевна
Цели урока:
Образовательная:
    • Освоить технологию  изготовления  объемной  мягкой  игрушки,  соблюдая
      правила безопасности при выполнении ручных работ.
Развивающая:
    • Развитие мелкой моторики рук при выполнении ручных стежков и строчек
    • Прививать эстетического вкуса посредством самостоятельному  выполнению
      художественных элементов мягкой игрушки
    • Повторить виды ручных стежки и строчки, терминологию, применяемую  при
      выполнении ручных работ
Воспитательная:
    • Воспитание чувства товарищества и взаимопомощи.

Тип урока: комбинированный.

Наглядные пособия:

Объемная мягкая игрушка «КРОШ»

Оборудование:
   ПК, проектор.

Инструменты и материалы, нужные для работы:
   1) один носок
   2) нитки под цвет носка
   3) черные нитки мулине
   4) ножницы
   5) две черные бусинки для глаз
   6) материал для набивки
   7) рис для набивки
   8) игла
   9) пуговица

|Ход урока                                          |Мероприятия     |
|1.. Организационный момент. Приветственное слово.  |                |
|2.Актуализация знаний.                             |                |
|Сегодня у нас необычный день.                      |                |
|??? Какой?                                         |                |
|А почему он так называется?                        |                |
|Расскажите…                                        |                |
|                                                   |                |
|Раз это праздник, значит, дарят подарки?           |Сообщение       |
|Как вы думаете, что можно подарить в этот день?    |                |
|(валентинки, поделки, игрушки)                     |                |
|?????Из чего можно сделать игрушку?                |                |
|Из носка                                           |                |
|                                                   |Слайд           |
|Давайте посмотрим, какие игрушки можно сделать из  |                |
|носков.                                            |                |
|Примерно сто лет назад, где в Северной Америке,    |                |
|люди начали делать «носочных обезьян». Невозможно  |                |
|сказать точнее, но считается, что эра забавных     |                |
|игрушек, сделанных из пары носок, началась около   |                |
|1800 года. Во время Великой депрессии, когда       |                |
|обычные игрушки были очень дорогими, а найти       |                |
|хорошую ткань было сложно, обезьянки, материал для |                |
|которых стоил всего лишь как постная булка, стали  |                |
|невероятно популярны.                              |                |
|Игрушки, хорошо, вот именно игрушку мы и будем     |Вывешивается    |
|делать.                                            |тема на магниты |
|                                                   |                |
|Как же мы назовем наш сегодняшний урок?            |                |
|«Страна игрушек»                                   |                |
|??????                                             |Задачи          |
|Итак, что нам необходимо сделать, что бы игрушка у |вывешиваются по |
|нас была готова?                                   |одной на доску  |
|Научится изготавливать игрушку.                    |                |
|Что бы это было безопасно, что еще нужно?          |                |
|Повторить технику безопасности                     |                |
|И что бы ее шить, что нам необходимо знать? Какие  |Раздаются       |
|приемы мы будем использовать на уроке.             |карточки        |
|Вспомнить ручные швы и строчки.                    |                |
|                                                   |                |
|Теперь разбейтесь по парам, я раздам вам карточки с|                |
|буквами, соберите слова и подумайте, что они       |Слайд.          |
|обозначают.                                        |                |
|                                                   |                |
|Шов – это место соединения деталей.                |                |
|Строчка- это ряд повторяющихся стежков             |                |
|Стежок- это переплетение ниток между двумя         |                |
|последовательными проколами иглы.                  |                |
|Длина стежка – расстояние между двумя              |                |
|последовательными проколами иглы.                  |Слайд.          |
|Ширина шва - это расстояние от строчки до среза    |                |
|детали                                             |                |
|                                                   |Слайд.          |
|????                                               |                |
|Какие швы вы знаете?                               |                |
|Какие строчки?                                     |                |
|                                                   |                |
|Теперь повторим правила техники безопасности при   |                |
|ручных работах а,также правильная посадка за       |                |
|столом.                                            |                |
|Правильная посадка во время работы заключается в   |                |
|следующем:                                         |                |
|Ноги должны твёрдо опираться всей подошвой о пол,  |                |
|т.к. при другом положении ног нарушается           |                |
|кровообращение.                                    |                |
|Корпус надо держать прямо или слегка наклонить     |                |
|вперёд.                                            |                |
|Голову слегка наклонить вперёд.                    |                |
|Нельзя опираться грудью о стол.                    |                |
|Руки должны быть согнуты в локтях, и отставать от  |                |
|корпуса не более чем на 10 см.                     |                |
|При работе не следует ставить локти на стол.       |                |
|Расстояние от глаз до изделия или детали должно    |                |
|быть в среднем 30 см.                              |                |
|В процессе работы следует периодически менять      |                |
|положение корпуса.                                 |                |
|                                                   |                |
|Практическая часть                                 |                |
|                                                   |                |
|3.1. Вводный инструктаж.                           |слайд           |
|Сейчас мы с вами станем творцами игрушки.          |                |
|Ход работы                                         |                |
|Подготовка ткани к раскрою. Берём носок, кладем его|                |
|пяткой вверх и делаем разметку, (шаблоны выдаются) |                |
|Вверху ближе к резинке -уши, а около носка нужно   |                |
|обрезать лишнее, что бы тело зайца не было очень   |                |
|вытянутым. Вырезаем.                               |                |
|Сшиваем уши (петлеобразным швом )                  |                |
|После того как мы сшили уши, выворачиваем зайца    |                |
|обратно на лицевую сторону и набиваем его          |                |
|синтепоном/ватой, но внизу оставляем место для     |                |
|риса. Когда заяц набит и синтепоном и рисом можно  |                |
|его зашить «потайными» стежками  снизу.            |                |
|                                                   |                |
|                                                   |                |
|Делаем разметку на мордочке                        |                |
|Текущий инструктаж                                 |                |
|Прояви свою фантазию.                              |                |
|                                                   |                |
|Бусинки пришиваем на месте глаз, а нос, рот и      |                |
|кружочек вокруг глаза вышиваем черными нитками     |                |
|мулине.                                            |                |
|                                                   |                |
|Вы немного устали, давайте проведем физкультминутку|                |
|                                                   |                |
|Вверх рука и вниз рука.                            |                |
|Потянули их слегка.                                |                |
|Быстро поменяли руки!                              |Физкультминутка |
|Нам сегодня не до скуки.                           |                |
|(Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком менять|                |
|руки.)                                             |                |
|Приседание с хлопками:                             |                |
|Вниз – хлопок и вверх – хлопок.                    |                |
|Ноги, руки разминаем,                              |                |
|Точно знаем – будет прок.                          |                |
|(Приседания, хлопки в ладоши над головой.)         |                |
|Крутим-вертим головой,                             |                |
|Разминаем шею. Стой!                               |                |
|(Вращение головой вправо и влево.)                 |                |
|И на месте мы шагаем,                              |                |
|Ноги выше поднимаем.                               |                |
|(Ходьба на месте, высоко поднимая колени.)         |                |
|Потянулись, растянулись                            |                |
|Вверх и в стороны, вперёд.                         |                |
|(Потягивания – руки вверх, в стороны, вперёд.)     |                |
|И за парты все вернулись –                         |                |
|Вновь урок у нас идёт.                             |                |
|(Дети садятся за парты.)                           |                |
|                                                   |                |
|                                                   |                |
|                                                   |                |
|Далее берем остатки носка (носочек), размечаем два |                |
|овала и вырезаем                                   |                |
|Сшиваем  лапки, но так что бы осталось отверстие   |                |
|для набивки.   Петлеобразный шов.                  |                |
|                                                   |                |
|Далее выворачиваем лапку на лицо, набиваем         |                |
|синтепоном и зашиваем.                             |                |
|После того, как мы сделали ручки, берем остаток    |                |
|носка (возле резинки) и рисуем на нем что-то вроде |                |
|сердечка.(1 штука)                                 |                |
|                                                   |                |
|Потом вырезаем и сшиваем, но так что бы осталось   |                |
|отверстие для набивки.                             |                |
|Набиваем и сшиваем.                                |                |
|Когда ручки и ножки готовы пришиваем их к телу и   |                |
|получаем зайца                                     |                |
|На грудки пришиваем пуговицу.                      |                |
|Заяц практически готов.                            |                |
|Я подготовила Вам сердечки с петелькой, где вы     |                |
|напишите свои пожелания. И повесите на пуговичку   |                |
|Зайца.                                             |                |
|                                                   |                |
|Заключительный инструктаж.                         |                |
|Подведение итогов                                  |Снимаются с     |
|Все ли поставленные  нами задачи  выполнены.       |доски задачи.   |
|Рефлексия- выставка работ                          |                |
|Выставление оценок                                 |                |
|Уборка рабочих мест.                               |                |


title: Презентация "Архивация файлов. Программы архиваторы"

extracted_text:
  Архивация файлов. Программы архиваторы.

Цель урока:
Познакомиться с программами архиваторами. Научиться создавать различные типы архивов и распаковывать их.

Компьютерные программы, осуществляющие сжатие файлов с целью освобождения места на носителях, называют архиваторами. (Кроме упаковки архиваторы выполняют и распаковку файлов.)

Потребность в сжатии информации возникает также в связи с резервным копированием всей полезной для пользователя информации на любые внешние носители и при передаче информации через сети.
Наиболее распространенные программы архиваторы
WINRAR (условно-бесплатная программа)
WINZIP (условно-бесплатная программа)
Izarc (бесплатная)
7-ZIP (бесплатная)

Разница между ними состоит в количестве поддерживаемых форматов сжатия и степени сжатия.

Самым универсальным архиватором является программа WINRAR.
Возможности WinRAR:
полная поддержка архивов RAR и ZIP;
 высокоэффективный алгоритм сжатия данных;
поддержка технологии перетаскивания (drag & drop);
управление архивами других форматов (CAB, ARJ, LZH, TAR, GZ, ACE, UUE, BZ2, JAR, ISO);

создание простых архивов;(rar)
создание непрерывных архивов (Solid)  (rar);
создание многотомных архивов (распределенных) (r00,r01,r02 и т.д);
создание самораспаковывающихся (SFX) архивов (exe);

восстановление физически поврежденных архивов;
другие дополнительные функции, например: шифрование, добавление архивных комментариев, ведение протокола ошибок и пр.
Простые архивы
Простые архивы чаще всего создаются пользователем для своих собственных нужд.
Если простой архив предназначен для передачи другим лицам, то пользователь должен быть уверен, что на стороне-приемнике установлена программа Winrar, иначе такой архив распаковать не представится возможным.
 Запомните! Передача простых архивов другим пользователям считается признаком плохого тона.!

Непрерывные архивы
Для однотипныхфайлов лучше  создать непрерывный архив (SOLID), так как он обладает свойством наибольшей степени сжатия, но при этом нужно помнить: если какой нибудь файл в таком архиве будет поврежден, то весь архив не возможно будет открыть. Чтобы избежать этого необходимо установить флажок добавить информацию для восстановления.
Самораспаковывающиеся архивы
самораспаковывающиеся архивы предназначены для передачи другим лицам, если нет уверенности в том , что у них установлена программа Winrar.  Это является правилом хорошего тона, но необходимо помнить , что длина файла при этом увеличится за счет прикрепления к архиву модуля EXE.
Многотомные архивы
Многотомные или распределенные архивы создаются с целью переноса и хранения частей архива на других внешних носителях (CD,DVD, Floppy, Flash)
для создания многотомных  необходимо в параметрах архивации указать размер тома .
Интерфейс программы WinRAR

Для создание  архива необходимо:
Поместить все файлы и папки, которые нужно запаковать в одну папку

2.Запустить архиватор командой Пуск-Программы-Winrar

3.Выделить файлы  подлежащие архивации

4. Определить степень сжатия командой Команды-показать информацию

5. Дать команду Команды-Добавить файлы в архив или воспользоваться кнопкой Добавить на панели инструментов
1

6. Если хотите создать архив в той же папке введите его имя в поле Имя архива, если в другой воспользуйтесь кнопкой ОБЗОР

7. Настроить различные параметры архива:

формат архива (Rar или Zip)
степень сжатия(чем она выше, тем продолжительнее процесс)
удаление файлов после упаковки
информация для восстановления и т.д
ОК

За процессом архивации следим по бегущему индикатору
3

Презентация окончена


title: Конспект урока "Согласные звуки и буквы В в" 1 класс

extracted_text:
Цели урока:
Знакомство со звуками [в- в΄], буквой В.
Развитие речи учащихся.
Закрепление пройденного материала.
Ход урока
1. Организационный момент.
- Здравствуйте дети. Встали прямо, расправили плечи и тихо сели.
2. Повторение пройденного.
- На какие две группы делятся звуки? (Гласные и согласные.)
- По ленте букв надо назвать правильно букву и какие звуки она может обозначать. Начнём с гласных.
3. Знакомство с новыми звуками [в- в΄] и буквой В.
- Отгадайте загадку.
Серый, зубастый по лесу рыщет,
Добычу ищет. (Волк.)
- Это один, а как будет много? (Волки.)
- Составьте из букв это слово и сделайте звуковой анализ этого слова. К доске вызывается ученик.
Волки

- Сколько в этом слове звуков? (5 звуков.) – 1
- Сколько гласных и сколько согласных? (2 гласных и 3 согласных.)
- Надо изменить одну букву в слове «волки» и получится название столового прибора. (Букву «о» поменять на «и» и получится слово «вилки».)
- Подумайте ,что изменится в звуковом составе. (И – показатель мягкости согласных , поэтому звук , стоящий впереди станет мягким.)
Вилки

- Делаем вывод. Какие же звуки может обозначать буква «вэ»? (Буква «вэ» может обозначать звуки [в- в΄].)
- Так где же будет находиться эта буква на ленте? (Где согласные.)
4. Физкультурная минутка.
Раз – подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – на место тихо сесть.
5. Работа с текстом.
На доске напечатаны предложения:
Вова вырастил лук. А Лариса – салат. У нас выросла тыква. Вот так тыква!
- Что написано на доске? (Предложения.)
- Докажите! (Начало предложения пишется с заглавной буквы, а в конце ставится точка, восклицательный знак, вопросительный знак).
- Сколько предложений написано? (4 предложения.)
- Прочитайте 1 предложение, Сколько слов в этом предложении? (В этом предложении 3 слова.)
- Прочитайте 3 предложения. Сколько слов здесь? (4 слова.)
- Прочитайте последнее предложение Сколько слов в этом предложение? (3 слова.)
- Что стоит в конце этого предложения? (В конце предложения стоит восклицательный знак.)
- Прочитайте с правильной интонацией.
6. Развитие речи.
Продолжите:
У белки – (бельчонок).
У мыши – (мышонок).
У вороны – (воронёнок).
У галки – (галчонок).
У лисы – (лисёнок).
У курицы – (цыплёнок).
У коровы – (телёнок).
У лошади – (жеребёнок).
У свиньи – (поросёнок).
У собаки – (щенок).
У овцы – (ягнёнок).
7. Работа по учебнику. Развитие (азбука стр.74).
- Прочитайте первое предложение. (Как лиса ловила ворон.)
- Прочитайте второе предложение. (Он тоже ловит ворон.)
- Где происходит действие? (Действие происходит в школе.)
- Что делают дети? (Девочка пишет, а мальчик ничего не делает, значит ловит ворон.)
- Что вы скажите о выражении «ловит ворон»? (Это выражение имеет 2 значения: прямое и переносное.)
8. Разгадывание ребусов стр.74.

9. Разучивание скороговорки.
Сорока с вороной спорила.
Тараторила, тараторила,
Ворону переспорила.
10. Итого урока.
- В каком слове есть звук [в- в΄]? (Ворона.)
- Какой звук? ([в]- согласный, твёрдый.)
- С какой буквой мы сегодня познакомились? Какие звуки она может обозначать? (Буква «вэ» может обозначать два звука [в- в΄].)
11. Оценивание ответов детей.

Урок обучения грамоте в 1 классе
Тема: Согласные звуки [в], [в']. Буквы Вв.
Цели урока (предметные):
- знакомство со звуками [в], [в'] и буквой, которая их обозначает;
- формирование представления о многозначности слов (глаголов);
- формирование навыка чтения слогов, слов;
- развитие фонематического слуха;
- обогащение словарного запаса детей;
- развитие связной устной речи учащихся.
Формирование универсальных  учебных  действий (УУД):
Личностные:
- обладать мотивационной основой учебной деятельности;
- использовать адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
- адекватно воспринимать предложения и оценку  учителя, сверстника.
Познавательные:
- использовать знаково-символические средства для решения поставленных задач;
- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
- осуществлять анализ слов с выделением существенных признаков;
Коммуникативные:
- строить понятные для партнёра высказывания;
- задавать вопросы;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Оборудование:  карточки для индивидуальной работы  учащихся, рисунки мальчика и девочки, иллюстрации к стихам «На что похожа буква «В», игровой комплект «Пертра» (модуль «Зрительно-моторная координация»), наборное полотно, конверт с условными обозначениями звуков, отрезки шерстяной пряжи длиной 50 см на каждого учащегося, рисунок двух печатных букв Вв, рисунки человечков для этапа рефлексии.
Ход урока.
Организационный момент.
Долгожданный наш звонок.
  Начинается урок.
  Звуки с буквами пришли,
  Чтоб порядок навести.
Ребята, а что мы с вами уже знаем о буквах и звуках?( буквы пишем, звуки- произносим). Что вы можете сказать о звуках речи?(гласные-согласные, гласные бывают ударными и безударными, согласные- твёрдыми  и мягкими, звонкими и глухими).
Тему нашего урока мы узнаем чуть позже. А сейчас мы проверим, на самом ли деле вы хорошо знаете буквы и  звуки.
Поиграем в игру «Верно ли….»
Верно ли, что первая буква алфавита а!
Верно ли, что  справа на  стенде есть буква М?
Верно ли, что буква   О на письме обозначает согласный звук?
Верно ли что перед вами на карточке 4 строчки букв?
Какая буква находится справа первая  в третьей строке(л)? (Где у вас правая рука?)
Какая буква находится в четвертой  строке между буквами р и т? (с)
Какая буква  во второй строке на втором месте (е)?
Вспомните все найденные буквы и, работая в  паре, составьте слово. Что обозначает это слово? Значение любого слова мы можем посмотреть в словаре. Для этого я беру в руки толковый словарь,  открываю страницу, на которой все слова начинаются с той буквы, с какой начинается слово лес. (л).Напомните мне, какая первая буква в слове лес? Эта страница сейчас перед вами. Что я дальше должна сделать? (найти в строке слово лес) Прочитайте значение этого слова. Так что такое лес?.
 Итак, мы отправляемся на экскурсию в лес, а в какой лес? А еще в этом лесу живет сказочный герой. О нем в волшебном толковом словаре говорится так: житель сказочного леса, младший брат снеговичка,  , в его имени спрятаны два слова: лес и снеговичок.
Снеговичок- снег+лес. Так кто это?(лесовичок)
 Поиграем в снежки со словом лесовичок!
  Сколько снежков получилось ?
А кто догадался, что это за снежки? На что мы с вами поделили слово?
Звуковой анализ слова лесовичок. Проговорить еще раз!, 2. 3. 4 слог. Постройте звуковую модель 3 слога!
Анализ 1 звука. Дайте характеристику  звуку [в’]. (Звук [в’] - согласный, так как при его произнесении  воздух встречает преграды (губы и зубы); слышится голос, значит – звонкий; произносится мягко – мягкий.)  Кто из вас знает как на письме обозначается этот звук.
Смоделируйте эту букву? Пертра
Задание для первой  пары учащихся:
убрать нужное количество красных грибков, чтобы получилась буква «В».
Задание для второй пары учащихся:
        добавить нужное количество синих грибков, чтобы получилась буква «В».
Подведем итог, что вы узнали про эту букву? Итак, эта буква в, она на письме обозначает 1 мягкий согласный звук!
Верно ли, что эта буква на письме обозначает 1 звук?
Докажите это, приведите примеры слов.
 Кто догадался, чем мы будем заниматься на уроке? (Мы познакомимся со звуками [в] и [в’],  буквой, которые  их обозначают; будем читать слоги, слова и тексты с новой буквой).
Найдите предметы в классе! (двери, вешалка, варежка, букварь, Иван, слайд)
Ребята, а какие  животные живут в зимнем  лесу, в названии которых встречаются звуки в и в?
Посмотрите на слайд, какие слова с этим звуком вы можете назвать?
На что похожа буква В?
Физминутка.
Прочитайте слова. Выберите лишнее слово. Почему?
Ворона                        верба
Воробей                        ива
Медведь                        шиповник
Физминутка.  Игра «Поймай звук»
Учитель произносит слова. Если в слове слышится твёрдый звук [в] - встают мальчики, если мягкий звук [в’] - встают девочки.
СЛОВА: вилка, варежки, вилы, волк, воробей, вьюга, василек, виноград, ворона, волосы,  снеговик, дерево, борода.(Последнее слово является провокацией – все ребята смеются).
Работа с букварем. Чтение слогов.
Букву новую узнали,
Образ мы её создали,
А теперь вперёд, друзья,
Сможем мы прочесть слова.
Откройте страницу, внимательно прочитайте слоги. Подчеркните те слоги, в которых буква в обозначает твёрдый согласный? Мягкий согласный звук? Назовите  слоги, которые  соответствуют первой звуковой модели? Второй?
Задание для сильных уч-ся :
Составить слова
ВО_________ ,________,_________,__________, _______________, _____________   .
ВА__________ ,______________, ___________ , _______________ , _____________ .
ВИ___________ , _____________ , ______________ , _______________ ,____________ .
ВЕ_______________ ,_______________ ,________________ ,_______________ ,___________ .
Давайте проверим, какие слова составили дети?
А в заключение урока составим мини-проекты  «Спрячь букву В в любой предмет»
 Итог урока.
- Расскажите, что вы узнали про букву В.
верно ли, что сегодня на уроке мы познакомились с буквой Д.
верно ли. что мы познакомились с буквой в.
верно ли. что буква в обозначает звуки В.и В
верно ли, что вы можете отличить на письме букву В?
верно ли, что вы научились писать стихи с буквой В?
верно ли, что вы научились читать слоги с этой буквой?
Рефлексия урока.
Ребята, скажите, вам понравился урок?
А сейчас поаплодируйте себе настолько , насколько вам понравился этот урок.


title: Технологическая карта урока "Формы представления информации. Метод координат" 5 класс

extracted_text:
Разработка технологической карты урока
 по информатике в 5 классе согласно ФГОС
 по теме «Формы представления информации. Метод координат»

Исполнитель:
Короткова Наталья Николаевна,
учитель информатики
МБОУ «ООШ №9»

Использованный материал
«Информатика» для 5 класса (ФГОС). Босова Л. Л., Босова А. Ю. .
Методическое пособие по информатике для 5 класса ФГОС. Л. Л. Босова, А. Ю. Босова http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/mp-5kl-fgos.pdf
Программа «Координатная плоскость» (свободно распространяемая программа, автор – Зубрин Сергей Викторович)

Приложение 1
Технологическая карта
_____________________________________ 5 «__» класса
                                                                                ФИ


title: Конспект урока "Компьютер инструмент искусства" 5 класс

extracted_text:
Урок информатики в 5 классе с применением ИКТ. Учитель математики и информатики
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумска
                                                                                Пискун Елена Михайловна.
Тема урока: «Компьютер инструмент искусства».

Графический редактор Paint. Назначение и основные возможности. (первый слайд)

Тип урока: урок систематизации знаний, умений и навыков.
Цели урока:
Образовательные: систематизировать знания учащихся, закрепить практические навыки и умения при работе с графическими примитивами; повысить уровень усвоения материала по теме «Графический редактор».

Развивающие: развивать творческие способности ребенка средствами изобразительного искусства; развивать внимание, наблюдательность, память, творческое и логическое мышление; развивать художественный вкус и творческое воображение.

Воспитательные: воспитывать в ребенке творческое восприятие мира;  выраженное индивидуальное восприятие мира через средства искусства.

Оборудование и пособия: ПК, программа Графический редактор Paint, применение ИКТ, наглядный материал.

                                               План урока:
1.Организационный момент.
2.Фронтальный опрос.
3.Выполение практикума.
4.Творческое задание.
5.Подведение итогов.

                                                Ход урока:
Вступительное слово учителя: Сегодня у нас, ребята, необычный урок, поэтому мы посмотрим на уже знакомую нам программу Paint глазами художника, и художниками будете вы сами. А я буду вашим помощником и экскурсоводом в мире живописи.

 Первым этапом в нашей экскурсии будет проверка знаний по теме Графический редактор.
Вашему вниманию представлены вопросы (второй слайд):
    1.Что вы понимаете под компьютерной графикой?
    2.Где она применяется?
    3.Что такое графический редактор?
    4.Каковы его основные возможности?
    5.Как осуществляется ввод графической информации в компьютер?

  Я думаю, что вы готовы продолжить нашу экскурсию.
Займите рабочие места за компьютером.
Живопись способна запечатлеть сложный мир человеческих чувств и характеров, передать тончайшие изменения в природе, философские и фантастические образы. История живописи начинается с наскальных изображений:
Вашему вниманию представлены два рисунка (слайд третий):
«Раненый бизон и мертвый охотник» Пещеры Ласко и «Группа охотников» «Ущелье Валторты , Испания.
Художник пытается передать нам образы и их действия.
Представьте и вы себя «древним художником» и создайте свой наскальный рисунок.
Внимание практическое задание: запустите графический редактор Paint, создайте наскальный рисунок.
Дано определенное время. Показ результатов учителю.
Спасибо ребята, вы проявили хорошие способности в наскальной живописи.

             Геометрия в живописи:
       У вас, наверное, возникает вопрос: «Как геометрические фигуры связаны с живописью?»
      В 1 четверти XX века появляется модернистское течение, получившее название кубизм, который выдвигает на первый план конструирование объемных тел.
      Вашему вниманию представлены два полотна известных художников (четвертый слайд):
     «Сюита» Кандинского.
    «Красное и желтое» Родченко.
    Кроме того, вы все слышали и о «Черном квадрате» Малевича.
Вопрос:  а есть ли у нас возможность создать свой шедевр в этом направлении?
Ребята, обратите внимание, каждая деталь воздействует на человека и через чувство зрения, с помощью цвета.
Есть цвета, раздражающие и успокаивающие, кричащие и спорящие друг с другом. Есть объекты, которые мы узнаем благодаря цвету (яблоко, апельсин, помидор – слайд пятый).
Внимание:  Практическое задание: (слайд шестой)
     Выбрав нужный вам инструмент, создайте три геометрические фигуры:
1)разделить на 2 равные части, закрасить гармонично сочетающимися цветами.
2)разделить на 3 части, закрасить.
3)закрасить любимым цветом.
 Показ результатов.
Физ.минутка -  представьте себя в роли графического редактора, учитель в роли пользователя. Учитель задаёт команды, ребята выполняют.
1.У вас в левой руке кисть, нарисуйте цветок.
2. У вас в правой руке ластик, удалите рисунок.
3. Правая рука в сторону, в руке карандаш, рисуем окружность, поворот на 360 градусов.
4.Добавим текстовую информацию. Выделим зону работы: глазами создаем надпись, печатными буквами каждый свое имя.

Ребята, чтобы стать настоящим художником, нужно помнить: (слайд седьмой) «Рисунок-это высшая честность искусства. Рисовать- это вовсе не значит просто обводить контуры, рисунок не состоит только из линий.

  Рисунок- это ещё и выразительность и внутренняя форма».

Третьим этапом нашего урока  будет творческое задание: (слайд восьмой), музыкальное сопровождение:
     «Дом, который я построю сам».
У вас есть возможность помечтать и выразить свои мечты.

Четвертый этап.  Подведение итогов.  (слайд девятый). Изобразите смайлики.  Подсчитываем «краски», полученные в виде оценок в течение урока. Выставление оценок.

Домашнее задание : §  2.10,
                                        практ. №12,
                                        рабочая тетрадь №53, 54, стр 85.


title: Конспект урока "Компьютер - друг или враг?" 5 класс

extracted_text:
КГУ «Салкынкольская средняя школа»

Открытый урок

                        Тема: Компьютер - друг или враг
                        Класс: 5 класс
                              Провела: Шакина Зарина Утегеновна

2014-2015 у.г.

Тема: Компьютер - друг или враг

Цель: Формирование позитивного отношения к компьютеру и умения использовать его во благо себе.

Задачи:
1. Ознакомить учащихся с вредными последствиями компьютерных игр, дать представление об Интернет - зависимости;
2. Развивать умения видеть положительные и негативные стороны в работе с компьютером;
2. Формировать у школьников умение анализировать, сравнивать, обобщать;
3. Развивать навыки участия в дискуссии;
4. Воспитывать у ребят дружеское отношение друг к другу, умение  работать в коллективе.

Оформление зала.
Доска украшена надписью «Неделя информатики».

Учитель: Добрый день, дорогие ученики. Я рады приветствовать всех собравшихся в этом классе. Сегодня мы открываем неделю информатики.

- Ребята, я хочу вам загадать загадку,  которая и раскроет  тему нашего открытого урока:
Он рисует, он считает,
Проектирует заводы,
Даже в космосе летает
И даёт прогноз погоды.
Миллионы вычислений
Может сделать за минуту.
Догадайтесь, что за гений?
Ну, конечно же ...  (компьютер).

1-ый ученик.
 Кто-то из нас увлечен математикой,
Кто-то историей и языком,
А мы с тобой, друг влюблены в информатику,
Прочь прогони и печаль и тоску.

2-ой ученик.
 Этот предмет очень важный сейчас,
Вот и прогресс добрался до нас,
Будем мы вхожи с тобой в INTERNET,
В сеть, что опутала весь белый свет.

3-ий ученик.
Если компьютер никак не включается,
Принтер рычит, как разбуженный зверь,
Не огорчайся - такое случается,
Жди перемен и, пожалуйста, верь

4-ый ученик.
 В то, что предмет очень важный у нас,
В то, что получим мы PENTIUM класс,
Сможем мы многое здесь изучить,
Радостней станет на свете всем жить.

5-ый ученик.
 Снова с урока звонок заливается,
Вновь не успели так много сказать.
Нам ведь в неделю лишь час полагается,
Можешь смеяться, а можешь рыдать.

Еще    каких-нибудь    20    лет назад про информатику в школе даже не слышали. Да и в других  местах  компьютеров было   очень мало. За эти годы был пройден немалый путь. От алгоритмической культуры и компьютерной грамотности мы пришли к информационной культуре, к внедрению информатики во все сферы жизни нашего общества.
Сейчас компьютеры применяются почти во всех отраслях  науки и производства.
1 задание:
Дайте определение информация, информатика, данные.
а) Информация - это … знания и сведения об окружающем мире.
б) Информатика - это … наука, занимающаяся изучением возможных способов передачи, хранения и обработки информации с помощью компьютера.
В) Данные - это информация, представленная в форме пригодной для хранения, обработки и передачи компьютером.
   Мы начнем разговор об открытиях и изобретениях русских и советских ученых, о том, что составляет славу и гордость нашей страны.
   Движение человечества к ЭВМ имело вполне определенную цель: упростить и ускорить процесс вычислений.
   По мере роста потребностей человека и задач, которые он ставил перед собой, росло значение вычислений, росла их необходимость. Это заставило искать пути механизации счета. Счет был поручен арифметическим машинам.
   Одна из первых таких машин была создана в 1642 году Блезом Паскалем. Спустя полвека немец Готфрид Лейбниц создал машину, которая могла выполнять четыре арифметических действия.
2 задание:
Работа с карточкой
С помощью любых арифмитических действии составьте число 100 из пяти единиц
1  1  1  1 1 = 100
3 задание:
Короткий тест
1-вопрос. Что является лишним?
Системный блок
Клавиатура
Парта
Мышь
2-вопрос. Для чего нельзя использовать компьютер?
Для хранения информации
Для работы  с информацией
Для собирание пыли
Для передачи данных
3-вопрос. Какое устройство в компьютере отвечает за обработку информации?
Мышь
Процессор
Клавиатура
Мониторы
Домашнее задание: Спросить у родителей о их мнении «Не рано изучать информатику с 5 – го класса»в письменном виде.
Вывод: И так под итожим наш урок давайте сросим у наших уважаемых учителей о их мнении о компьтере «Компьютер - друг или враг?».
Дети спасибо что помогли мне провести этот урок все были молодцы
Спасибо
Досвидания!


title: Презентация "Компьютер инструмент искусства" 5 класс

extracted_text:
5 класс
Подготовила
учитель математики
информатики
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумска
Пискун Елена
Михайловна
Урок информатики
Компьютер-инструмент искусства.

Закрепить практические
   навыки и умения при работе с
графическими
примитивами.

Тема урока:
Цель урока:
Что вы понимаете под компьютерной графикой?
Где она применяется?
Что такое графический редактор?
Каковы его основные возможности?
Как осуществляется ввод графической информации в компьютере?

Вопросы:
           Раненый бизон и мертвый охотник.           Пещеры Ласко,Франция.             Последний период палеолита.                                   Группа охотников                                                                                Ущелье Валторты                                                                                Испания. Мезолит.
Наскальная
Живопись

Геометрия в
Живописи:

Гармония цвета
Практическое задание

Текст надписи
«Рисунок – это высшая честность искусства. Рисовать- это вовсе не значит просто обводить контуры, рисунок состоит не только из линий.Рисунок- это ещё и выразительность, внутренняя форма, план, моделировка. Надо рисовать беспрестанно, рисовать глазами, рисовать карандашом».Жан Огюст Доминик Энгр.

Творческое
Задание
НРАВИТСЯ

ОЧЕНЬ НРАВИТСЯ                                              НЕ НРАВИТСЯ


title: Конспект урока "Локальные компьютерные сети" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока 8 класс: Локальные компьютерные сети

   1. Поздеева Наталья Владимировна
   2. МАОУ «Покровская СОШ им В.П. Соколова»
   3. Учитель информатики
Цели урока:

    • Рассмотреть виды компьютерных сетей;
    • Иметь представления о возможностях локальных и глобальных сетей
    • Рассмотреть представления о возможностях локальных и глобальных сетей

Общеобразовательная цель:
    • знать о назначении компьютерных сетей и их видах;
    • знать структуры локальных сетей;
Развивающая цель:
    • развивать у учащихся умение обмена файлами в локальной компьютерной
      сети;
    • прививать учащимся основные приемы работы в сети;
Воспитывающая цель:
    • прививать интерес к предмету.
    • формировать навыки самостоятельного поиска и обработки информации.
Оборудование: компьютеры с выходом в интернет, объединённые в локальную
сеть, проектор, экран.

План урока:

    • Организационный момент
    • Краткий инструктаж по технике безопасности в компьютерном классе.
    • Актуализация знаний.
    • Изучение новой  темы.
    • Практическая работа
    • Подведение итогов урока.
    • Домашнее задание.
Ход урока:

Краткий инструктаж по технике безопасности в компьютерном классе.

Вспоминаем основные правила с помощью презентации. (Смотрим презентацию
Правила по ТБ в кабинете информатики).

Актуализация знаний

Кто предоставляет доступ в сеть интернет? (Услуги доступа к сети
пользователям предоставляют организации, имеющие в своём распоряжении
сервера и называемые провайдерами)

Для чего используют учётную запись? (Для выхода в сеть интернет провайдером
предоставляется учётная карточка, содержащая логин и пароль)

Изучение новой темы

Интернет называют сетью сетей. Представляет собой объединение компьютерных
сетей, созданные усилиями правительств, коммерческих и некоммерческих
организаций. Объединяет их то, что все они используют базовые протоколы
обмена информацией, т.е. правила работы функциональных устройств в процессе
связи, TCP\IP. Существует еще сети, использующие другие виды протоколов. По
типу используемых протоколов сети бывают глобальные и региональные. Иногда
региональные сети называют корпоративными, в зависимости от того – какие
субъекты объединены в сеть. Если по географическому признаку, то это
региональная сеть, если по принадлежности к одной производственной сфере –
корпоративные.

Также можно произвести классификацию по расположению компьютеров,
объединённых в сеть.

 (Включаем слайд http\\:www.School-
collection.edu.ru/catalog/search/?text=%CB%EE%EA%E0%EB%FC%ED%E0%FF+%F1%E5%F2
%FC&tg=&interface=catalog

[pic] В данном случае  сети распределяют на глобальные и на локальные.

(Включаем слайд:www. school-
collection.edu.ru/catalog/search/?text=%CB%EE%EA%E0%EB%FC%ED%E0%FF+%F1%E5%F2
%FC&tg=&interface=catalog

[pic]

Рассмотрим возможности локальной сети. К ним относят сети, объединяющие
компьютеры в пределах одного помещения. Запишите определение в тетрадь.
Хочу сказать, что локальная сеть делится на два вида. Одноранговая сеть и
сеть с выделенным сервером. Сейчас разделимся на две группы. Первая группа
ищет признаки одноранговой сети в Интернете. Вторая – признаки сети с
выделенным сервером. Представитель первой команды объясняет второй команде,
что такое одноранговая сеть. Вторая команда рассаказывает  первой признаки
и преимущества сети с выделенным сервером.

А теперь приступаем к выполнению практической работы. Раздаём карточки для
индивидуальной работы:

                           Практическое задание №1

                    Тема: Как устроена компьютерная сеть

    1. Создать в указанном преподавателем каталоге папку с именем SETI.

    2. Запустить программу Блокнот и набрать в нём следующую  информацию  о
       себе: фамилия, имя, школа,  класс,  дата  рождения,  домашний  адрес,
       домашний телефон.

    3. Сохранить набранную информацию в папке SETI под именем aboutN.txt (N
       – номер вашего компьютера!!).

    4. Сделать к созданной вами папке полный доступ для всех пользователей.

    5. Используя сетевое окружение, зайти на один из  соседних  компьютеров
       (по указанию преподавателя) и сделать папку SETI сетевым диском.

    6. Скопировать файл aboutN.txt на созданный сетевой диск.

    7. Скопировать файл aboutN.txt в папку SETI на все остальные компьютеры
       (без создания сетевых дисков).

    8. Отключить сетевой диск.

    9.  Удалить  папку  SETI  со  своего   компьютера   (после   разрешения
       преподавателя).

Подведение итогов

Итак, расскажите, пожалуйста, что нового вы сегодня узнали?

А что конкретно вам понравилось при изучении новой темы?

Есть ли такие, кто что-то не понял?

Домашнее задание:

Подготовить презентации на тему топология локальной сети


title: Конспект урока "Множества. Число элементов множества" 3 класс

extracted_text:
       Тема: «Множества. Число элементов множества».

       Учебно-методическое обеспечение. Информатика  в  играх  и  задачах  4
класс, автор А.В.Горячев

       Необходимое оборудование и материалы для занятия. «Мир информатики 3-
4 год обучения»  Компьютеры,  мультимедиапроектор,  презентационный   экран,
ручка, карандаш, тетрадь, линейка.

       Время реализации занятия. 40 минут.

       Авторский медиапродукт. Наглядная презентация учебного материала,  16
слайдов. (среда: Windows XP SP2 Pro , редактор: POWER POINT)

       Целесообразность использования медиапродукта на занятии:

   1. Развитие понятийного мышления  за  счёт  возможности  и  необходимости
      самостоятельно  обобщать  материал,  выстраивать   логические   связи,
      определять темп работы.
   2.  Повышение  эффективности  усвоения   учебного   материала   за   счёт
      одновременного  изложения  учителем  необходимых  сведений  и   показа
      демонстрационного материала.
       Цели:   Повторить    понятия   «множество»,   «элемент    множества»,
познакомить  с   графическим   изображением   множеств;   развивать   навыки
применения полученных знаний  в нестандартной  ситуации;  обратить  внимание
на воспитание воли и устойчивости получении новых  знаний  и  их  применений
при работе за компьютером; воспитание объективной самооценки при  оценивании
знаний.

       Научить графическому изображению множеств, совершенствование  навыков
работы за компьютером в графическом редакторе Paint.

       План урока.

|Этапы занятия                                      |Временная реализация|
|Организационный момент: приветствие, проверка      |2 минуты            |
|готовности к уроку, напоминание основных правил    |                    |
|поведения при работе за компьютером.               |                    |
|Актуализация знаний:                               | 7  минут           |
|Повторение понятий «множество», «элемент множества»|                    |
|(слайд 1-6), «бесконечное множество», «пустое      |                    |
|множество», «множество с большим числом элементов» |                    |
|(слайд 7-9)                                        |                    |
|Физминутка                                         |1 минута            |
|Открытие детьми нового знания:                     |15 минут из них     |
|Изучить теоретический материал диска «Мир          |                    |
|информатики 3-4 год обучения» по разделу «Отношения|                    |
|между множествами. Объединение множеств».          |3 минуты            |
|Работа за компьютером                              |                    |
|Схематичное  изображение множеств (слайд 10-12),   |                    |
|работа в тетради                                   |                    |
|Информационная минутка.                            |                    |
|Физминутка  для глаз.                              |1 минута            |
|Закрепление знаний:                                | 9  минут из них    |
|- работа с диском «Мир информатики».  В разделе    |                    |
|«Отношения между множествами. Объединение множеств»|5 минут             |
|выполни 6 заданий. Работа за компьютером           |                    |
|                                                   |7 минут             |
|- схематичное изображение множеств (слайд 13-15)   |                    |
|- работа за компьютером в графическом редакторе    |                    |
|Paint                                              |                    |
|                                                   |                    |
|Выводы                                             |3 минуты            |
|Комментирование домашнего задания                  |2 минуты            |

   1. Организация начала урока
   2. Актуализация знаний
       Повторение понятий «множество», «элемент множества» презентация
Множества.ppt (слайд 1-6), «бесконечное множество», «пустое множество»,
«множество с большим числом элементов» (слайд 7-9).

       Давайте вспомним всё, что мы знаем о множествах и элементах
множества. Назовите элементы множества «Дни недели». Сколько всего
элементов в этом множестве? Аналогичные вопросы задаются для множеств
«Материки», «Месяцы года», «Ноты».

       Дайте названия множествам (слайд 3-6). Придумайте свои множества и
назовите их элементы.

       При этом обратить внимание на множества без элементов – пустое
множество, множества с большим числом элементов, множества с очень большим
числом элементов – бесконечное множество (слайд 7-9). Придумайте свои виды
множеств.

   3. Изучение нового материала - работа с диском «Мир информатики  3-4  год
      обучения»,  В содержании выбери раздел «Отношения  между  множествами.
      Объединение множеств». Изучить теоретический материал.

       Схематичное  изображение множеств (слайд 10-12), работа в тетради.

       Множества не пересекаются (не имеют общих элементов). Подмножество
(все элементы  одного  множества  являются  элементами  другого).  Множества
пересекаются   (часть   элементов   каждого   множества   принадлежит   двум
множествам). Каждое понятие подтверждается примерами обучающихся, когда  они
затрудняются, учитель приходит на помощь.

       Информационная минутка. О вирусах
       • Сегодня мы с вами проведем необычную  информационную  минутку.  Мы,
6удем говорить о болезнях. Скажите, ребята, а как распространяются болезни?
Ответы детей необходимо прокомментировать: через грязные руки (поэтому  руки
надо чаще мыть!) или по воздуху (помещение тоже  необходимо  проветривать!).
Так вот, чаще всего разносчиками болезней являются микробы или вирусы.
       • Вот и наш компьютер может заболеть. Вы, наверное, много уже слышали
о компьютерных вирусах. Поделитесь, пожалуйста, своим опытом и знаниями.
• Так что же представляет собой компьютерный вирус?
       Основной вывод, который должен сделать учитель после  ответов  детей:
компьютерный вирус — это программа. И распространяются, как правило,  вирусы
через программы на дискетах. После запуска зараженной программы вирус  может
поразить и "здоровые" программы.
       • Вирусы, как и все другие программы, создаются людьми, причем  очень
грамотными специалистами.  И  это  тот  случай,  когда  знания  одних  людей
обращаются во вред другим людям. (Можно попросить высказаться детей  о  том,
как они относятся к людям, которые создают программы-вирусы.)
       • Чтобы излечиться от какой-либо болезни,  вы  принимаете  лекарства.
Как же пролечить компьютер от вирусов? Есть много разных  программ,  которые
следят за "здоровьем" наших компьютеров. Некоторые из них так  и  называются
— программы-"доктора".
   4. Закрепление знаний - работа с  диском  «Мир  информатики».  В  разделе
      «Отношения между множествами. Объединение множеств» выполни 6 заданий.

       Схематичное   изображение   множеств   (слайд   13-15).   Эти   схемы
обучающиеся изображают в тетрадях. Предлагается порядок выполнения задания:
   1) Прочитать одно название из списка;
   2) Правильно вписать выделенную букву названия в схему;
   3) Посчитать, к скольким множествам относится название;
   4) Вписать полученное число в кружочек

       Чайка

       Водоросли

       Дельфин

       Роза

       Уда

       Жираф

       Осьминог

       Айсберг

       Попугай

       Компьютер

       Лещ

       Муравей

       Сельдь

   5. Работа  за компьютером в графическом редакторе Paint. На рабочем столе
      компьютера  находится  папка  «Множества»   с  рисунками.  Обучающиеся
      должны выполнить задания, написанные на рисунках.
       [pic]           [pic]

       [pic]         [pic]

       [pic]  [pic]

        [pic]   [pic]

   6. Комментирование домашнего  задания:  задание  1,  2а,  3а  из  рабочей
      тетради.
   7. Подведение итогов

       На уроке я узнал…

       Мне было легко…

       Я пока затрудняюсь…

       Я узнал новое…

       Я вспомнил…


title: Конспект урока "Время. Единица времени – час" 2 класс

extracted_text:
Урок  математики во 2 классе
(программа «Школа 2100»)

Тема:  1. Время.  Единица времени – час.

Цели: 1. Закреплять представления  о таком понятии как величина и способах ее измерения.
 2. Познакомиться с новой величиной время, приборами для измерения времени – часы.
3. Развивать умение решать занимательные и текстовые задачи.
4. Развивать организационные общеучебные  умения, в том числе умение самостоятельно оценивать результат самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.

План урока
I Актуализация знаний.
Организационный момент
Фронтальная работа.
Математическая разминка – задачи в стихах
Проверка знания таблицы умножения х7
Задачки
Подумай!
Закончи предложение

II «Открытие» нового знания.
   Формулирование темы и целей урока.

III Просмотр слайдов. «Какие бывают часы».

IV Первичное  закрепление.

V Физкультминутка.

VI Самостоятельная  работа  в  парах.

VII Систематизация  и  повторение.

VIII Итог  урока. Домашнее задание.

Ход урока.

I Актуализация знаний.

Организационный момент.
Настрой «Мы пришли сюда учиться, на урок
	Не лениться, а трудиться.
	Работаем старательно,
	Слушаем внимательно».

Фронтальная работа.
Математическая  разминка – задачи в стихах.

             * Дед Игнат сказал соседу:
- Мне уж сотня лет к обеду!
- Ты прибавил 30 лет!
Возразил ему сосед.
Прошу, ребята, сосчитать,
Сколько прожил деде Игнат?
– 30 = 70)

             *А теперь вопрос таков,
               Сколько бабушке годков,
	Если внук её Сережа
	На 50 лет её моложе
	А Сереже, не секрет,
	Будет ровно восемь лет.
	(50+8=58)
*Кормушку повесили дети для птиц.
Туда прилетели 10 синиц,
 4 вороны, 6 снегирей,
Сорока – воровка и с ней воробей.
-Сколько же птичек увидели дети?
	(10+4+6+1+1=22)

*Как много школьников у нас!
У нас 4 Аси, 4 Васи, 5 Марусь
И 2 Петровых в классе.
2 Наташи, 3 Саши, 2 Тани и 4 Вани.
-Сосчитайте скорей, сколько в классе всех детей
	(26)

« Это каждый должен знать
	Обязательно на 5!»

- Про какие знания можно так сказать?( Знания правил дорожного движения и про таблицу умножения)

Дети записывают лишь ответы.
7*7          3) 7*5            5) 7*3            6) 7*1             8)7*9          10) 7*0
7*4          4) 7*6            6) 7*8            7) 7*10           9) 7*2
Проверка: ( 49  35  21  7  63  14  28  42  56  70  0)

Задачки:
а)  В коробке 6 карандашей. Сколько карандашей  таких коробках? (6*4=24)
б) У Буратино 4 монеты по 5 руб. Сколько денег у Буратино? (5*4=20)

в) На 7 платьях по 5 пуговицы. Сколько всего пуговиц? (5*7=35)

г) Каждая снежинка имеет 6 лучей . Сколько всего лучей  у 5 снежинок? (6*5=30)

Проверка. Оценка своих работ.

Подумай
- Что тяжелее 4 пакета яблок по  в каждом или 2 пакетика картофеля по ?
- Вставьте пропущенное число :

9*5= 5*9
7+7+7+7=7*4
6+6+6+3+3= 6*4
7+7*3+7+7-7=7*5

Закончите предложения:
- Массу измеряют (г. кг)
- Длину измеряют (мм, см, дм, м)
- Сантиметр – единица измерения (длины)
- Килограмм – единица измерения( массы)
- Меры массы можно- (+,-,*,:)
- Длина – это (величина)
- Масса – это (величина)

Задание №1 с.32  учебника
      - Найди «лишнее» слово

II « Открытие» нового знания
Задание №2 с 32  ?   !
Вывод:  (чтение уч-ся) Иллюстрация

Формулирование темы урока:
«Время. Единица времени – час»
- Какие бывают часы, узнали.

Прибор для измерения времени – часы.
Чтение  текста на  с.33 вверху.

III  Просмотр слайдов «Какие бывают часы»
      - Кто умеет пользоваться часами?
      - Кто затрудняется?
      - Для нужно знать время?

IV  Первичное закрепление. Стих.
№3 с.33
Самодельные часы – циферблаты.

V  Физкультминутка
Упражнения для глаз
Упражнение: т «Любим руки: органы свои»

VI  Самостоятельная  работа в парах.
       Задание №4 с.33

VII  Повторение и систематизация
 Задача №5 (а)
- Чтение задачи
- Оформление краткой записи
Салфетка: 7дней по
Прихватки: 3 дня по        ?
          Решение:
1) 2*7=14 (ч) – на салфетку
2) 1*3=3 (ч) – на прихватку
3) 14+3=17(ч) – потратила всего
    Выражением: 2*7+1*3=17(ч)
    Ответ:

Задача  №5 (б) с.33
1.Чтение задачи
2 Оформление краткой записи
Было – 17 ящиков
Продали :
- до обеда - ? ящ                     по 2 ящ.
- после обеда - ? ящ                по ? ящ.

2*4 = 8(ящ) – продали до обеда
17-8=9(ящ) – продали после обеда
9: 3=3(ящ) – в час после обеда
Ответ: по 3 ящика.

Задание №7 с.33
Найди площадь фигуры (3 см2)

Решение уравнений : №6
Iв – 1,2 уравнение        х=3 ;  х=7
IIв – 3,4 уравнение      у= 42 ; у=80
Проверка: оценка, задания.

VIII  Итог урока.        Д/З Т. с.39 №1,2 (у)

     - Что нового узнали на уроке?
     - Что было трудным? Интересным?


title: Конспект урока "Время" 2 класс

extracted_text:
Урок математики
Автор: Хохлова Ольга Николаевна,
учитель начальных классов
 I квалификационной категории
МБОУ «Городская гимназия №1»
Аннотация
Тема: Время
Предмет: Математика
Тип урока: Введение нового знания
Форма организации урока: Групповая
Класс: 2
	Урок математики по теме «Время» посвящён первому полёту человека в космос. Урок строится на материале внеклассного мероприятия «Дорога в космос». Урок информационно насыщен: учащиеся закрепляют и  повторяют информацию о первом полёте человека в космос и узнают новое – знакомятся с новой математической величиной и единицей её измерения.
	На уроке используются проблемно-диалогическая и информационная технология. Дифференцированный подход в обучении математики осуществляется при решении текстовой задачи с использованием индивидуальных карточек-заданий. Карточки содержат системы заданий, связанные с решением одной задачи, но на разных уровнях.
	На уроке формируются следующие УУД:
Предметные: овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, наглядного представления данных, выполнения алгоритмов; умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом,  работать с таблицами, анализировать  данные.
Метапредметные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; активное использование речевых средств  для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог.
Личностные результаты: развитие самостоятельности и навыков сотрудничества.

Урок математики
2 класс
Тема: Время
Цели: познакомить учащихся с новой величиной «время», приборами для измерения времени, единицей измерения времени «час»; развивать умение решать текстовые задачи; формировать личностные (самоконтроль) и коммуникативные компетенции (умение работать в группе).
Оборудование: настенные часы, электронная презентация «часы», модель часов, индивидуальные карточки для решения задачи.
Ход урока
Организационный момент
Урок строится на материале внеклассного мероприятия «Дорога в космос».
Учащиеся рассаживаются по  группам – это лётные экипажи.
Учитель: - Здравствуйте, космонавты. Сегодня наш урок посвящён первому полёту человека в космос. Вам понадобятся смекалка, взаимовыручка и знания событий тех далёких лет.  За правильные ответы команды получают звёздочки. Запишите в тетрадях число.
- Назовите фамилию, имя и отчество первого космонавта. (Гагарин Юрий Алексеевич)
- Когда Гагарин совершил свой первый космический полёт? (12 апреля 1961 года)
Учитель прикрепляет на доску ответы детей.
Актуализация знаний. Постановка учебной проблемы
Учитель: - Все задания будем выполнять на время. Измерять время будем с помощью часов. Результаты измерений будем фиксировать на доске.
Запишите в тетрадях число 1961.
- Как называются такие числа в математике? (Это  четырёхзначные числа, так как для их записи используют четыре цифры).
- Исключите цифру, которая повторяется и запишите полученное число. Используя имеющие цифры, запишите всевозможные трёхзначные числа, не повторяя цифры в записи числа.
В тетрадях у учащихся появляется запись: 1961  196  169  619  691  916  961
 Игра «Найди домик»
На доске нарисованы домики с названиями: «длина», «площадь», «объём», «масса». Под домиками карточки с единицами измерения величин: см, дм, м, см², дм², м², кг, л.
Учащиеся распределяют карточки по домикам.
- Назовите известные вам математические величины. (Длина, площадь,  объём, масса).
- Назовите единицы измерения каждой величины.
Найди «лишнее» слово.
На доске группы слов:
Площадь, объём, цвет, масса. (Цвет – признак предмета, остальное - величины)
Метр, сантиметр, длина, дециметр. (Длина – величина, остальное – единицы длины)
Метр, литр, дециметр, сантиметр. (Литр – единица объёма, остальное – единицы длины)
«Открытие» нового знания
Учитель: - Скажите, сколько времени понадобилось для выполнения каждого задания. На выполнение какого задания ушло больше всего времени? Меньше всего? Сделайте вывод.
(Время можно измерять и сравнивать)
Введение новых математических понятий
Учитель: - Сколько времени потребовалось на выполнение всех заданий? (понадобилось 5 минут)
- Сколько длился первый космический полёт? (108 минут или 1 час 48 минут)
Учитель помещает ответы детей на доску.
- Можно ли сказать. Что время – это величина? (Да, так как время можно измерять и сравнивать)
- Какие единицы времени вы знаете? (Секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век)
Учитель помещает выводы на доску: Время – величина. Единица измерения времени – час.
Знакомство с часами
-  Какой прибор служит для измерения времени? (Часы)
-  Какие часы есть у нас в классе? (Настенные)
- Давайте узнаем о часах подробнее. Просмотр электронной презентации «Часы» (виды часов, интересные факты о часах)
Определение времени при помощи часов (на модели часов)
Учитель: - Циферблат часов разделён на 12 крупных делений – часов. За час минутная стрелка делает полный оборот, а часовая передвигается на одно крупное деление.
Первичное закрепление
Дети называют время. Которое учитель показывает на модели часов, а потом устанавливают время, которое учитель называет.
Решение задачи
Задача записана на доске.
Работа над задачей осуществляется дифференцированно по индивидуальным карточкам, которые готовятся в двух вариантах: 1 уровень – дети, которые могут решать самостоятельно и видеть разные способы решения, 2 уровень – дети, которые нуждаются в помощи учителя)
Задача: Космонавты готовились к полёту. Они занимались бегом 7 дней по 2 часа и плаванием 5 дней по 2часа. Сколько всего времени понадобилось космонавтам для тренировки?
1 уровень.
Сделай схему.
Пользуясь схемой найди разные способы решения задачи.
Запиши решение задачи: а) по действиям б) выражением.
Дополнительное задание: Узнай, сколько времени понадобится космонавтам для тренировки, если они будут заниматься бегом и плаванием на 1 час больше.
2 уровень.
Запиши на схеме данные и искомое.
Рассуждай от данных к вопросу.
Бег – 7 дней по 2 часа. Найди время, потраченное на бег.
Плавание -  5 дней по 2 часа. Найди время, потраченное на  плавание.
Ответь на вопрос задачи.
Запиши решение задачи по действиям.
Запиши ответ.
Взаимопроверка в группах.
Закрепление
Самостоятельное решение примеров.
Учитель: - Решите примеры и отгадайте название космического корабля Ю. А. Гагарина
О   (18ч – 9ч) : 3
Т    32ч : (24 – 16)
С    48ч : 8
В    6 · (4ч + 5ч)
К   (34ч -  28ч) ·6

- Как называется космический корабль, на котором Гагарин облетел вокруг Земли? (Восток)
Учитель помещает ответ  детей на доску.
- Какие математические действия можно совершать с единицами времени? (Единицы времени можно складывать, вычитать, умножать и делить на число)

Итог урока
Учитель: - С какой новой величиной познакомились на уроке?
- Какую единицу времени вы знаете?
- С помощью какого прибора можно измерить время?
- Какую поговорку о времени знаете? (Делу – время, потехе –час)
Подсчитывается количество звёздочек и определяется команда – победитель.
Задание для победителей. – Расскажите о первом космическом полёте.
Учитель объявляет оценки за урок.
Домашнее задание. Составить задачи про космонавтов на нахождение времени. Измерить время, которое понадобилось для выполнения задания.


title: Конспект урока "Согласная буква  Л, л и звуки [л], [л']" 1 класс

extracted_text:
Урок по обучению грамоте ( чтение) 1 класс
       Тема: Согласная буква  Л, л и звуки [л], [л']
Цель: Познакомить детей  со звуком [л], [л'] и буквой , обозначающая эти звуки. Научить детей определять эти звуки, находить их в звучащей  речи. Научить произносить этот звук осознанно. Научиться определять букву Л , находить её в письменной речи и читать её. Развивать речь  и мышление детей.
Оборудование: лента букв, карточка с печатной буквой, рисунки, слоговая таблица, карточка со слогами, материал для  создание модели буквы, схемы слов, печатные тексты.

                               Ход урока
Организационный момент
 Актуализация знаний
Работа с буквенной лентой
-Ребята, сейчас мы с вами поработаем по буквенной ленте. Называем буквы,  которые я буду показывать ( О, А, У, ы, И).
-Какие  буквы  вы сейчас назвали ? ( Буквы  гласных). Давайте ещё раз прочитаем хором буквы гласных.
-А  кто скажет, каким правилом мы пользовались при чтении этих букв?
(Буквы гласных  как называются , так и читаются).Правильно, а какие мы ещё знаем буквы? ( Буквы согласных).
-Где на буквенной ленте расположены буквы согласных звуков? Назовите  их .( На синем фоне, называют буквы).Как мы читаем буквы согласных? ( твёрдо и мягко ) . Давайте прочитаем их твёрдо. А теперь мягко. Скажите, почему буквы согласных звуков расположены в два ряда? Назовите звонкие звуки. А теперь глухие.
-Посмотрите, дети, на урок к нам пришёл Незнайка. Кто ему расскажет всё, что знает о букве С.   (  Ответы детей). Когда читается твёрдо? (Когда после  неё стоит буква гласного 1 ряда и в конце слова).Когда мягко?  ( Когда после неё буква гласного 2 ряда  и И ) Правильно, молодцы, ребята!
Работа над изученными буквами
-Ребята, посмотрите на доску. К нам  пробрался  буквоед . Он изгрыз нам буквы. Определите, какие буквы испорчены и на своём наборном полотне выложите  эти буквы. А кто первый справится ,  тот выложит на доске.
( дети  исправляют  буквы  Н, О, А, С, Т, К, У, а, И)
                                  Игра « Живое слово »
- Вы помните игру « Живое слово »? Кто  то из вас будет на себе показывать букву , а все остальные должны угадать , что это за буква.
- Я вижу вы все запомнили буквы, которые мы изучали, молодцы.

Постановка цели и определение темы урока
-Дети, отгадайте загадку:
        Четыре брата под одной крышей стоят.
  -Что это? ( Стол) Правильно( показ рисунка) .Это стол.
Давайте попробуем составить модель этого слова ( дети составляют на партах, учитель на доске).
Разделим это слово на слоги, сколько слогов ?( 1 слог).Назовём этот слог
( СТОЛ).  Произнесите последний звук ? ( произносят несколько раз ).

        4.Знакомство со звуком  [ л], [ л']
Работа над звуком
Кто знает, с каким мы сегодня познакомимся  звуком и буквой ?( ответы детей)
Произнесем ещё раз последний звук в слове   СТОЛ.
-Встречаем  ли мы преграду?( да встречаем, это зубы) Тогда какой это звук?   ( согласный) ( На доску прикрепляется карточка с  белым квадратом □).
-Теперь давайте громко его произнесём. А теперь крикнем, какой это звук ?    ( звонкий)  (Прикрепляется карточка со звонком).
-Как  в  слове   СТОЛ  мы произносим звук  [л]   твёрдо или мягко  ? (твёрдо)
Каким цветом обозначается твёрдый звук в схеме? ( синим) (На доску прикрепляется синий квадрат).
- Посмотрите на нашу схему, какой же звук [ л] в  слове  СТУЛ ?
Вывод делают дети: [Л] – согласный, звонкий, твёрдый
- Посмотрите на другую картинку, что на ней изображено ? ( Руль).
Произнесем все вместе это слово. Сколько в слове слогов ? ( Один).
Давайте составим схему этого слова ( дети на партах, один ученик у доски).
Произнесём последний звук в этом слове. Какой он ? ( Согласный, звонкий..)
( Выставляют схему звука). Как мы произносим  этот звук  ? ( Мягко). Обозначим  каким квадратом? ( Квадрат зелёного цвета )
- Молодцы! А теперь   я буду показывать карточки, а вы мне должны произнести этот звук , будьте внимательны( Учитель показывает то синий квадрат, то зеленый, дети называют соответствующие звуки).
- Хорошо, а теперь я усложню вам задание. Я буду вам называть слова, в которых  есть буква Л,  а вы мне будите показывать, какой звук  в этом слове твёрдый  или мягкий.
                    ЛАНДЫШ, ЛЫЖИ, ЛИСА, ЛЮК, ПИЛА, ПОЛЬКА, , ПЫЛЬ, ЛЯГУШКА
-Хорошо, а теперь я предлагаю ещё сложное задание. Сейчас вы услышите сказку, слушая её должны как можно больше запомнить слова со звуком [Л], которые встречаются в сказке.( Включается сказка « Лягушонок и лисёнок» в записи  см.мультимед .  приложение к учебнику   )
После дети называют слова  со звуками  [Л], [Л']
Работа над буквой
-Мы с вами познакомились со звуками  [л], [л']. Эти звуки обозначаются одинаково, одной буквой  Л.
 Мы с вами , ребята,  изучали уже много букв, и вы знаете, что буквы бывают маленькие и большие . Вот это  Л –большая, л – маленькая ( показ).
- Давайте сравним эти буквы . Чем они похожи? Чем различаются?
Работа с учебником .
- На что похожа буква?
         Алфавит продолжит наш
        Буква  Л – лесной шалаш.

                                     Люди, видите слона?
                                   Хобот есть, нога – одна.
Дрессировщик
Буквой машет.
Перед ним  лошадка пляшет.
( ПОКАЗ РИСУНКОВ )
-А теперь вы найдите и покажите у себя эту букву ( показывают большую и маленькую буквы  Л).
У вас на столах лежат  карточки с тестом, найдите в нём  букву   Л и обведите её в кружок.( затем проверяют др. у др. )
- Молодцы, вижу вы умеете  находить эту букву, а теперь давайте научимся её делать. Давайте вылепим её из пластилина.
- Давайте научимся печатать эту букву на доске ( показ учителем).Затем печатают в тетрадях.

5. Физминутка.
        Как шипит змея    шшш…
       Шуршит  опавший лист  шшш…
       Шмель в саду жужжит  жжж..
       Моторы тарахтят  ррр…
6 .Обучение чтению
_ Ребята, давайте вспомним какую букву мы сегодня изучаем?
-Давайте подружим нашу букву  « Л »  с буквами гласных.( Чтение слогов по учебнику).
-Посмотрите, где живет буква « Л » на буквенной ленте.( Учитель помещает букву в кармашек на буквенной ленте ).
Обучение чтению  слогов
Работаем со слоговыми карточками : ЛА , ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛИ
Затем можно изменить порядок  и увеличить  темп.
Работа в парах ( чтение слогов по учебнику).

Обучение чтению слов
-Прочитаем слова в учебнике . Какое первое  слово ? ( Стол). Где в этом слове находится буква « Л » ?  Как будем читать ? ( Твёрдо ) Читаем всё слово.  Затем читают все остальные слова аналогично
РУЛЬ, ИСКАЛА, КУКЛЫ
- Как  вы понимаете слово ИСКАЛА ? Давайте прочитаем это слово вместе.
Чтение всех слов хором .

Затем предложить детям прочитать предложения , записанные на доске.

 У Аллы  и  Наты  лото.
А у  Лены кукла.
 У Лили  кот.
 ( Читают предложения хором и индивидуально несколько раз).
- Скажите, дети,  почему первое слово  в предложениях написано с большой буквы?
- Почему слова   Алла, Наты, Лены, Лили тоже написаны с большой буквы ? Это же не начало предложения? (  Имена  девочек и мальчиков пишутся с большой буквы).
   7. Рефлексия
Игра « Доскажи словечко»
       Хитрая плутовка, рыжая головка, пушистый хвост – краса
Кто это?   ( Лиса)
Какой первый звук в этом слове?
     Заставит плакать всех вокруг,
    Хоть он  и не драчун, а…. ( лук)

8. Итог урока
С какой  новой буквой  мы сегодня познакомились?  Какие звуки она обозначает?  Что ещё мы делали на уроке  ? ( Читали слоги, слова , предложения  с буквой  Л,  играли, отгадывали загадки…)
Оцените смайликом вашу работу на уроке.


title: Конспект урока "Вычитание однозначного числа из "круглого"" 2 класс

extracted_text:
МБОУ «Дубъязская средняя общеобразовательная школа Высокогорского муниципального района РТ»

Конспект урока по математике во 2 классе на тему:
«Вычитание однозначного числа из «круглого»» ФГОС
по УМК
«Перспективная начальная школа»
Учитель начальных  классов
Валиева Гулия Ильсуровна
МБОУ  «Дубъязская средняя общеобразовательная школа   Высокогорского муниципального района РТ»

Тема: Вычитание однозначного числа из  «круглого»
 Тип урока: Изучение нового материала.

Дидактические задачи:
Рассмотреть способ вычитания однозначного числа из «круглого»; продолжить формирование умения составлять задачу по данному решению; закреплять навык сравнения двух разностей;
Совершенствовать вычислительный навык; развивать умение анализировать и сравнивать
Воспитывать чувства коллективизма, сопереживания.

Оборудование: учебник, тетрадь для  сам. работ,  рабочая тетрадь, мультимедийная установка , презентация, доска
.