title: Технологическая карта урока "Составление предложений из слов" 1 класс

extracted_text:
                                                   Рябова Ирина Анатольевна,
                                                    МБОУ «Средняя школа №5»,
                                                      города Нижневартовска,
                                                   учитель начальных классов

   Предмет: Русский язык
   Класс:      1 класс
       Учитель:   Рябова Ирина Анатольевна

                           Технологическая карта1

|Тема                     |Составление предложений из слов.                                                              |
|Цели:                    |Образовательный аспект: Закрепление знаний   о предложении; обобщение знаний  о различных     |
|                         |видах предложения; развивать умения выделять отличительные признаки слов и объединять их в    |
|                         |группы по существенным признакам, учить высказывать своё мнение, учить обобщать,              |
|                         |анализировать.                                                                                |
|                         |Развивающий аспект: Развитие умений добывать информацию, использовать ее для обогащения       |
|                         |личного опыта; развитие интереса к  предмету, способствовать развитию связной речи,           |
|                         |совершенствование устной речи у  учащихся. Совершенствование  коммуникативных  навыков -      |
|                         |умения слушать  других, договариваться друг с другом и высказывать своё мнение .              |
|                         |Воспитательный аспект:  Воспитание любознательности,  интереса к родному языку, желание       |
|                         |учиться и делать открытия;  воспитывать взаимопомощь, взаимовыручку и уважительное отношение к|
|                         |животным.                                                                                |
|                         |Формировать УУД:                                                                              |
|                         |- Личностные УУД: эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать   |
|                         |человеку, «братьям нашим меньшим», способность осознавать нравственные понятия и моральные    |
|                         |нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, формирование мотивации к освоению        |
|                         |содержания предмета «Русский язык», формировать  учебно – познавательный интерес к новому     |
|                         |учебному материалу, способность к самооценке.                                                 |
|                         |-  Регулятивные УУД: Умение сохранить учебную цель, заданную учителем, умение самостоятельно  |
|                         |ставить новые учебные задачи, определять наиболее эффективные способы достижения результата в |
|                         |соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, планировать последовательность    |
|                         |учебных действий в соответствии поставленной задачей, самостоятельно осуществлять контроль    |
|                         |учебной деятельности, самостоятельно вносить необходимые дополнения и коррективы в учебное    |
|                         |действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.                             |
|                         |- Коммуникативные УУД:. Умение  строить речевое высказывание в соответствии с задачами учебной|
|                         |коммуникации,  формулировать точку зрения, аргументировать свою точку зрения, задавать вопросы|
|                         |для получения от партнера сведений, договариваться о распределении функций и ролей в различных|
|                         |видах совместной деятельности, адекватно оценить поведение окружающих  и  собственное         |
|                         |поведение в ходе решения совместной учебной задачи.                                           |
|                         |- Познавательные УУД: Умение осуществлять логическое действие « анализ» с выделением          |
|                         |существенных  признаков, «синтез». «сравнение» по самостоятельно выбранным критериям, «       |
|                         |классификация» по самостоятельно выбранным критериям, «обобщение». Умение строить простые     |
|                         |рассуждения на основе подводящей информации,  использовать знаково-символические средства для |
|                         |создания моделей, обобщить текстовую информацию и отнести её содержание к известным понятиям, |
|                         |представлениям, точкам зрения, владение поисковыми и творческими способами решения учебных и  |
|                         |практических проблем.                                                                         |
|Межпредметные связи      |Русский язык, изобразительное искусство, окружающий мир.                                      |
|Ресурсы:                 |- Полякова А.В. Русский язык. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (система    |
|- основные               |Л.В.Занкова).  .                                                                              |
|                         |- конверты с раздаточным материалом (звуки, буквы, слова)                                     |
|- дополнительные         |-карточка – кластер и алгоритм работы с кластером                                             |
|                         |- карточки слов                                                                               |
|                         |- орфографический словарь                                                                     |
|                         |- компьютер, мультимедийное  оборудование, презентация, выполненная в программе Power Point,  |
|Организация пространства |Фронтальная работа, работа в парах, в группах.                                                |
|Технология          |Деятельность     |Деятельность    |Задания для учащихся, выполнение которых|Формирование УУД       |
|проведения          |учеников         |учителя         |приведёт к достижению запланированных   |                       |
|                    |                 |                |результатов                             |                       |
|1. Этап мотивации  к|                 |                |1.Приветствие.                          |Коммуникативные:       |
|учебной деятельности|Проговаривают    |Создаёт  условия|- Читаем на слайде стихотворение. Слайд |- умение совместно     |
|                    |стихотворение, в |для обеспечения |1.                                      |договариваться о       |
|(самоопределения) к |котором  находим |позитивной      |Прозвенел уже звонок!                   |правилах               |
|учебной             |правила работы и |мотивации       |Начинается урок                         |поведения и общения в  |
|деятельности.       |пожелания к      |обучающихся,    |В путешествие пойдём,                   |школе  и следовать им; |
|Цель: формирование  |уроку.           |условий для     |В страну знаний попадём.                |- умение оформлять свои|
|умения определить   |Определяют по    |возникновения у |Слушай, думай, наблюдай.                |мысли в устной форме;  |
|урок, создать       |записи на доске, |учеников        |И конечно рассуждай!                    |- умение слушать и     |
|эмоциональный       |какой это урок и |внутренней      |- Понравилось ли вам стихотворение?     |понимать речь других.  |
|настрой на          |находят лишний   |потребности     |- Что мы должны делать,  чтобы попасть в|Личностные:            |
|совместную          |предмет,         |включения в     |страну знаний? (Слушать, думать,        |-  умение чувствовать  |
|деятельность и      |оценивают        |учебную         |наблюдать  и конечно рассуждать!)       |необходимость  учения  |
|познавательную      |готовность к     |деятельность.   |- Какие пожелания даёт автор нам на     |                       |
|активность.         |уроку.           |                |урок?                                   |                       |
|                    |                 |                |-А на каком уроке автор пожелал нам     |                       |
|                    |Микроитог: готовы|                |попасть в страну Знаний?                |                       |
|                    |к уроку русского |                |- Как вы догадались, что это урок       |                       |
|                    |языка.           |                |русского языка?                         |                       |
|2. Этап актуализации|                 |                |Слайд 2. ( на доске написаны буквы,     |Познавательные:        |
|знаний.             |                 |                |схемы звуков и слова и одна цифра)      |- умение добывать новые|
|Цель   обеспечение  |Организация      |Организует      |-  Всё ли подойдёт к уроку русского     |знания;  находить      |
|мотивации принятия  |работы  в парах: |повторение      |языка?   (выявления лишнего предмета,   |ответы на вопросы,     |
|учащимися цели.     |классификация по |изученного      |убираем цифру)                          |используя свой         |
|учебно-познавательно|самостоятельно   |материала через |Слайд 3                                 |жизненный   опыт и     |
|й деятельности,     |выбранным        |применение      |- Какое задание предлагаете выполнить с |информацию, полученную |
|актуализации опорных|критериям,       |системно-деятель|оставшимися объектами?                  |на уроках, выполнять   |
|знаний и умений.    |обобщение    и   |ностного подхода|(разделить на группы)                   |классификацию.         |
|                    |анализ.          |(работа в парах)|-Подумайте, на какие группы их можно    |Регулятивные:          |
|                    |Самоконтроль-испр|обучение        |разделить, постарайтесь дать название   |- умение проговаривать |
|                    |авление          |планированию    |группам.                                |последовательность     |
|                    |допущенных       |предстоящих     |(работа в парах, у ребят эти объекты в  |действий на уроке;     |
|                    |ошибок.          |действий.       |конвертах, одна пара у доски)           |осуществлять           |
|                    |Доказывать свои  |                |- Проверяет пара работающая у доски.    |самоконтроль.          |
|                    |действия  и      |                |(получаем три группы: буквы- с о, б, а, |Коммуникативные:       |
|                    |планировать      |                |к,а; звуки – гласные, согласные твёрдые |- умение с достаточной |
|                    |деятельность.    |                |и согласные мягкие; слова -  предложение|полнотой и точностью   |
|                    |                 |                |и составить).                           |оформлять свои мысли;  |
|                    |                 |                |- Если связь между этими группами? (Да, |- умение слушать и     |
|                    |                 |                |звуки -  слышим, обозначаем их буквами, |понимать речь других   |
|                    |Микроитог:       |                |а из букв составляем слова)             |обучающихся;           |
|                    |обобщение знаний |                |- В какой группе находится объект,  о   |                       |
|                    |о  предложении.  |                |котором мы говорили на предыдущих       |                       |
|                    |                 |                |уроках? ( Предложение)                  |                       |
|                    |                 |                |- Составь из слов третьей группы тему   |                       |
|                    |                 |                |нашего урока. (Мы будем учиться         |                       |
|                    |                 |                |составлять предложения )                |                       |
|3.Этап              |С помощью учителя|Организует      |- Что мы знаем уже о предложениях?      |Познавательные:        |
|формулирования темы |формулируют тему |постановку цели,|(составляется план)                     |- умение               |
|урока, постановка   |урока, ставят    |формулировку    |Слайд 4                                 |ориентироваться в своей|
|цели и планирования |цель урока,      |темы урока      |1. Предложение состоит из слов.         |системе знаний         |
|действий.           |участвуют в      |учащимися.      |2. Начинаем  записывать                 |(определять границы    |
|Цель: Обеспечение   |планировании     |организовать    |предложение с большой буквы и в конце . |знания/незнания).      |
|готовности учащихся |предстоящих      |работу по       |! ? .                                   |Регулятивные:          |
|к активной          |действий.        |определению темы|3. Предложение имеет смысл.             |- умение высказывать   |
|учебно-познавательно|                 |урока учащимися,|4. Слова в предложении связаны вопросом.|свое предположение.    |
|й деятельности на   |Микроитог: умение|постановку цели |                                        |Коммуникативные:       |
|основе опорных      |планировать      |урока учащимися |5. Одно предложение  можно прочитать с  |- умение точно и полно |
|знаний.             |деятельность.    |и               |разной интонацией.( последний пункт     |выражать свои мысли.   |
|                    |                 |                |плана закрыт)                           |Личностные             |
|                    |                 |                |-Мы уже много знаем о предложении, может|- умение устанавливать |
|                    |                 |                |и не стоит нам работать над данной      |связи между знаниями и |
|                    |                 |                |темой?                                  |жизненными ситуациями  |
|                    |                 |                |( Нет,  последний  пункт нашего плана   |                       |
|                    |                 |                |закрыт, значит  - новое в работе будет) |                       |
|                    |                 |                |- Что нового мы будем узнавать, я вам не|                       |
|                    |                 |                |скажу. Лишь сделаю небольшую подсказку, |                       |
|                    |                 |                |что связана она будет со вторым пунктом |                       |
|                    |                 |                |нашего плана.                           |                       |
|                    |                 |                |(Делаем предположение, что составлять   |                       |
|                    |                 |                |будем разные по цели высказывания       |                       |
|                    |                 |                |предложения)                            |                       |
|                    |                 |                |-Как можем узнать, что нового будет в   |                       |
|                    |                 |                |нашей  работе?                          |                       |
|                    |                 |                |(Нужно начать выполнять упражнения)     |                       |
|                    |                 |                |                                        |                       |
|                    |                 |                |                                        |                       |
| 4. Этап усвоение   |Решают           |Организует,     |- Сегодня для составления предложений   |-                      |
|новых знаний и      |поставленную     |помогает.       |предлагаю использовать кластер.         |Регулятивные:          |
|способов действий.  |проблему, находят|направляет, дает|Но к сожалению я забыла взять слово с   |- определять и         |
|Цель: Обеспечение   |пути реализации  |советы.         |которым мы будем составлять предложения.|формулировать          |
|восприятия          |поставленной цели|Осуществляет    |Как же нам поступить?                   |цель деятельности на   |
|осмысления и        |и способы ,      |проверку умения |(Ребята предлагают разные варианты, но  |уроке под              |
|первичного          |обсуждают пути   |учащихся        |останавливаемся на составлении слова из |руководством учителя;  |
|запоминания знаний и|решения проблемы.|работать с      |букв, которые были в первой группе и    |- планировать свою     |
|способов действий,  |                 |дополнительной  |получаем слово  СОБАКА)                 |деятельность;          |
|связей и отношений в|                 |информацией дома|-Что вы можете сказать об этом слове?   |-определять            |
|объекте изучения    |                 |и умение        |(Это слово из словаря, ставим ударение, |последователь-         |
|                    |Микроитог:       |представлять    |определяем гласную, где может возникнуть|ность действий на      |
|                    |предложение можно|данную          |трудность при написании.)               |уроке.                 |
|                    |прочитать с      |информацию      |- Что обозначает это слово ?            |Познавательные:        |
|                    |разной           |обучающимся..   |(Предмет)                               |- добывать новые       |
|                    |интонацией.      |                |- Значит слово- магнит будет предмет,   |знания:                |
|                    |                 |                |ставим его в кластер на центральное     |- находить ответы на   |
|                    |                 |                |место. Сейчас из файла достаём слова    |вопросы, используя     |
|                    |                 |                |,которые будем использовать в           |учебник, свой жизненный|
|                    |                 |                |предложениях.                           |опыт и информацию,     |
|                    |                 |                |(Работа  по алгоритму в парах)          |полученную на уроках.  |
|                    |                 |                |                                        |Коммуникативные:       |
|                    |                 |                |Слайд 5                                 |- оформлять свои мысли |
|                    |                 |                |Алгоритм работы.                        |в устной форме;        |
|                    |                 |                |1. выбери слово (предмет)               |- слушать и понимать   |
|                    |                 |                |2. остальные слова раздели на группы    |речь других,           |
|                    |                 |                |(признаки и действия)                   |договариваться о       |
|                    |                 |                |3.распредели слова в кластере по группам|распределении функций и|
|                    |                 |                |(цвет). Постарайся поставить на одну    |ролей в различных видах|
|                    |                 |                |линию слова, которые легче связать в    |совместной деятельности|
|                    |                 |                |одном предложении.                      |                       |
|                    |                 |                |4.составь  разные предложения (слово    |                       |
|                    |                 |                |предмет, как магнит притягивает к себе  |                       |
|                    |                 |                |по одному слову из группы)              |                       |
|                    |                 |                |5.Запиши предложение (Вспомни, как      |                       |
|                    |                 |                |оформляется предложение)                |                       |
|                    |                 |                |Проверку начинает группа работающая у   |                       |
|                    |                 |                |доски,                                  |                       |
|                    |                 |                |Получаем в кластере три дорожки:        |                       |
|                    |                 |                |1. собака, усталая. спит                |                       |
|                    |                 |                |2.собака, грустная, скулит              |                       |
|                    |                 |                |3. собака, голодный. облизывается       |                       |
|                    |                 |                |(Заслушиваем разные варианты            |                       |
|                    |                 |                |предложений, у нас их получилось 9)     |                       |
|                    |                 |                |Дойдя до третьей дорожки, возникает     |                       |
|                    |                 |                |проблема, не согласованы существительное|                       |
|                    |                 |                |и прилагательное, предлагают поменять   |                       |
|                    |                 |                |род у прилагательного на женский.       |                       |
|                    |                 |                |(В тетрадь записываем на усмотрение     |                       |
|                    |                 |                |учителя несколько предложений и         |                       |
|                    |                 |                |предлагаем поставить разные знаки )     |                       |
|                    |                 |                |Облизывается голодная собака!  Голодная |                       |
|                    |                 |                |собака облизывается?  Собака голодная   |                       |
|                    |                 |                |облизывается.                           |                       |
|                    |                 |                |- Кто догадался, что же нового сегодня  |                       |
|                    |                 |                |было в предложениях?                    |                       |
|                    |                 |                |Вывод: Одно и тоже предложение можно    |                       |
|                    |                 |                |прочитать с разной интонацией.          |                       |
|                    |                 |                |                                        |                       |
|                    |                 |                |                                        |                       |
|                    |                 |                |                                        |                       |
|Физкультминутка     |Выполняют        |Организует,     |Слайд 6                                 |Коммуникативные        |
|Цель: создать       |физические       |выполнение      |Физминутка  для пальчиков под музыку.   |- умение выполнять     |
|условия  для        |упражнения,      |движений .      |                                        |физические упражнения  |
|эмоциональной       |развивают умение |                |                                        |по команде, вместе.    |
|разгрузки, снять    |концентрировать  |                |                                        |                       |
|напряжение и        |свое внимание на |                |                                        |                       |
|усталость           |определенных     |                |                                        |                       |
|обучающихся создать |действиях.       |                |                                        |                       |
|условия для         |Микроитог: выпол-|                |                                        |                       |
|обеспечения         |няли физические  |                |                                        |                       |
|позитивной          |упражнения.      |                |                                        |                       |
|мотивации.          |                 |                |                                        |                       |
| 5.Этап закрепления |Активные действия|Организует,     |-Ребята , а какие у нас получились все  |Познавательные:        |
|знаний и способов   |учащихся с       |помогает.       |предложения ?                           |- умение находить      |
|действий            |объемом          |направляет.     |(Грустные, даже в предложениях с        |ответы на вопросы,     |
|Цель:  Установление |изученного;      |Организует      |восклицательным знаком было сострадание |используя учебник, свой|
|правильности и      |максимальное     |проверку умения |и жалость)                              |жизненный опыт и       |
|осознанности        |использование    |работать с      |-А когда возникают такие чувства к      |информацию, полученную |
|усвоения нового     |самостоятельности|информацией.    |животным?                               |на уроке               |
|учебного материала; |в применении     |                |(Когда они брошенные, голодные и        |Коммуникативные        |
|выявление пробелов и|знаний и         |                |беззащитные )                           |- умение с достаточной |
|неверных            |овладении        |                |Слайд 7(учащиеся просматривают 1-2 мин  |полнотой и точностью   |
|представлений и их  |способами        |                |фильм о тяжёлой судьбе бездомных        |оформлять свои мысли   |
|коррекция.          |действий.        |                |животных)                               |- умение слушать и     |
|                    |Микроитог: приме-|                |-Как сделать ,чтобы наш урок закончить  |понимать речь других   |
|                    |няли полученные  |                |не на грустной ноте.                    |Личностные УУД         |
|                    |знания при       |                |(Составить свои предложения, вспоминают |-умение проявлять      |
|                    |выполнении       |                |,как сами помогали приюту бездомных     |интерес к способу      |
|                    |дифференцированны|                |животных)                               |решения и общему       |
|                    |х заданий.       |                |Работа в группах (дифференцированные    |способу действия.      |
|                    |                 |                |задания)                                |                       |
|                    |                 |                |1 группа : выписывают из серии          |                       |
|                    |                 |                |предложенных предложений, только о      |                       |
|                    |                 |                |хорошей жизни собак.                    |                       |
|                    |                 |                |2 группа: вставляют свои слова в        |                       |
|                    |                 |                |предложения.                            |                       |
|                    |                 |                |3 группа: составляют предложения к своим|                       |
|                    |                 |                |рисункам.                               |                       |
|                    |                 |                |(отчёт групп о проделанной работе,      |                       |
|                    |                 |                |учащиеся определяют по интонации, какое |                       |
|                    |                 |                |это предложение и можно ли его прочитать|                       |
|                    |                 |                |по -другому)                            |                       |
|Динамическая пауза. |Проговаривают    |Организует      |Кто любит собак                         |- Личностные УУД:      |
|Цель: создание      |стихотворение,   |проговаривание, |Или прочих животных,                    |эмоциональная          |
|условий для         |выполняют        |выполнение      |Серьёзных котят                         |отзывчивость на        |
|психоэмоциональной  |физические       |движений        |И щенков беззаботных,                   |жизненные события,     |
|разгрузки.          |упражнения.      |                |Кто может любить                        |способность            |
|                    |                 |                |И кота и осла,                          |сопереживать  «братьям |
|                    |Микроитог: выпол-|                |Тот людям вовеки не сделает зла!        |нашим меньшим»,        |
|                    |няли физические  |                |-Чему нас учит это стихотворение?       |способность осознавать |
|                    |упражнения,      |                |                                        |нравственные понятия и |
|                    |проговаривали    |                |                                        |моральные нормы, такие |
|                    |стих.            |                |                                        |как поддержка,         |
|                    |                 |                |                                        |понимание,             |
|                    |                 |                |                                        |взаимопомощь,          |
|6.Этап рефлексии    |                 |Организует      |Подведение итогов                       |Регулятивные:          |
|учебной деятельности|Отвечают на      |итоговую беседу.|- Что нового мы сегодня узнали?         |- умение осуществлять  |
|на уроке.           |вопросы учителя. |Организует      |-Научились ли мы читать одно и тоже     |самоконтроль совместно |
|Цель: Мобилизация   |Подводят итог    |самооценку      |предложение по-разному?                 |с учителем и           |
|учащихся на         |урока и ставят   |учебной         |- Достигли ли мы её?                    |одноклассниками ,      |
|рефлексию своего    |задачи к         |деятельности.   |- Можем теперьдопаолнить наш план новым |- умение давать оценку |
|поведения           |следующему.      |Организует      |пунктом?                                |деятельности на уроке; |
|(мотивации, способов|Дают оценку своей|рефлексию.      |-Расскажи, что ты знаешь о предложении.(|- умение выявлять и    |
|деятельности,       |деятельности на  |                |по плану)                               |осознавать то, что уже |
|общения). Усвоение  |уроке.           |                |- Были ли у вас затруднения?            |усвоено и что еще нужно|
|принципов           |Рассказывают, что|                |- Смогли ли мы их преодолеть?           |усвоить.               |
|саморегуляции и     |узнали.          |                |Оцените свои достижения на уроке        |Личностные УУД         |
|сотрудничества.     |Микроитог:       |                |используя  смайлики: зелёный - вам было |- умение проявлять     |
|                    |подводили итоги, |                |все понятно на уроке и задания вы       |способность к          |
|                    |ставили задачи на|                |выполнили без ошибок., , жёлтый – вам   |самооценке на основе   |
|                    |следующий урок.  |                |было все понятно, но в ходе выполнения  |критерия успешности    |
|                    |                 |                |некоторых заданий у вас были            |учебной деятельности;  |
|                    |                 |                |затруднения, красный – вам было многое  |-  устанавливать связь |
|                    |                 |                |непонятно на уроке и вы очень часто     |между целью            |
|                    |                 |                |ошибались.                              |деятельности и ее      |
|                    |                 |                |А теперь обозначьте своё настроение в   |результатом.           |
|                    |                 |                |кластере.                               |Коммуникативные        |
|                    |                 |                |(Учащиеся закрашивают в один из         |- умение с достаточной |
|                    |                 |                |указанных цветов и зарисовывают         |полнотой и точность    |
|                    |                 |                |настроение.)                            |выражать свои мысли.   |
|                    |                 |                |                                        |                       |
|                    |                 |                |Вывод: качественная оценка приобретённых|                       |
|                    |                 |                |знаний и умений учащихся.               |                       |

1материал авторский


title: Конспект урока "Составление задач по рисунку" 1 класс

extracted_text:
Тема урока: “Составление задач по рисунку ”
Класс: 1 «В»
Цель: создать условия для формирования умения составлять задачи по рисунку
Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов обучения:
Учащиеся получать возможность:
принять и освоить социальную роль обучающегося, развить мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Развивать  широкий интерес к новому  учебному материалу, способам решения новых учебных задач.

Направленные на достижение метапредметных результатов:
Учащиеся получать возможность:
оценивать совместно с учителем результат своих действий;
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Направленные на достижение предметных результатов обучения:
Учащиеся получать возможность:
                 1. Составлять по рисунку или серии рисунков связный математический рассказ.
                 2.Составлять задачу по рисунку, схеме
                 3.Различать математический рассказ и задачу.
Оснащение урока:

Материалы для учащихся: учебник, тетрадь, карточки для индивидуальной работы.
Материалы для учителя:  учебник, технологическая карта, презентация.
Тип урока:  урок открытия нового знания

государственное бюджетное образовательное учреждение
Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока математики,
проведенного 2.12.2015 г. в 1 «В» классе
ГКОУ РО школа-интернат V вида г. Зернограда
студентом 4 «Б» группы ГБПОУ РО «ЗернПК»
Святным Сергеем Васильевичем

Учитель: Половинко О.К.
Методист: Бездуганова С. Б.

_____________________
(подпись)

Зерноград
2015


title: Технологическая карта урока "Деление" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта (план-конспект)
урока математики,
проведенного во 2 «А» классе
гимназии им. А.С. Пушкина
студенткой группы 3 «А»
ГБПОУ РО «ШПК»
Жеребцовой Дарьи Александровны

Технологическая карта урока  № 2

Поминутный план урока.

Ход урока:
ОНУ:
Учитель: Здравствуйте, ребята. Сегодня нас ждут удивительные приключения в стране Математики. Для путешествия вам понадобятся тетради, учебники, ручки, карандаши.
АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ:
Учитель: Ребята, в стране Математики поселились мальчик Невежа и его ручная обезьянка Невежда. Вы знаете, кто это такие невежа и невежда?
Ученики: Невежа – невоспитанный человек, невежда – неуч, необразованный.
Учитель: Верно. Обратите внимание на написание слов: Невежа и Невежда. Чем они отличаются? Подумайте, от каких слов они образованы.
Ученики: Разница в написании этих слов – буква д. Невежа образовано от слова невежливый, а невежда – не ведающий.
Учитель: Верно, ребята, вы молодцы. Невежа и Невежда гуляют по улицам страны Математики и шалят, устраивают путаницу. Мы с вами попали на улицу, у которой пропало название. Буквы с карточек сорвали Невежда и Невежа, и их унесло ветром. Чтобы узнать название, нам необходимо найти все карточки.
Сначала отправимся на улицу Задач.
Нам предстоит решить задачу. С дерева упало несколько груш. Три ежа унесли по четыре груши, и под деревом не осталось ни одного фрукта. Сколько всего груш упало?
Какими действиями можно решить эту задачу? Какой ответ получим?
Ученики: Задачу можно решить сложением и умножением. При решении получим ответ: 12 груш упало.
Учитель: Как получили число 12?
Учитель: Умножили 4 на 3.
Учитель: Верно. Молодцы. Под деревом лежат две карточки с буквами. Назовите буквы. Какие они?
Ученики: Это буквы И и Е. Это гласные буквы.
Учитель: Правильно. Посмотрим, какой стала табличка с названием улицы. Мы нашли всего две карточки с буквами. К тому же, обе гласные. Сколько ещё карточек нужно найти?
Ученики: Нужно найти ещё 5 карточек.
Учитель: Отправимся на улицу равенств. Здесь нужно заполнить пустые окошки и получить верное равенство.
19 + 50 =
90 -       = 42
     + 36 = 72
22 +      = 40
85 -       = 50
     - 30  = 37

Ребята, вы молодцы. Здесь мы находим ещё две карточки. Назовите буквы и скажите, какие они.
Ученики: Буква Л и буква Е. Буква Л непарная согласная, а буква Е гласная.
Теперь отправляемся на улицу фигур. Назовите фигуры.
Здесь мы отыскали недостающие карточки с буквами. Назовите буквы и скажите, какие они.
Ученики: Это буквы Е, Д, Н. Буква Е гласная, буква Д парная согласная, буква Н непарная согласная. Посмотрим, какое же название улицы скрыла от нас Невежда. Прочтите получившееся название.
Ученики: Деление.
Учитель: Ребята, сегодня вы узнаете новое арифметическое действие деление. Это тема сегодняшнего урока.
Откройте тетради, запишите число, классная работа.
ИЗУЧЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ:
Посмотрите, какое письмо мы получили с улицы Умножения.
На восьмое марта 4 мальчика подарили учительнице по 3 тюльпана. Сколько тюльпанов оказалось в букете учительницы?
О чем говорится в задаче?
Ученики: О тюльпанах.
Учитель: Сколько мальчиков подарили тюльпаны?
Ученики: Четыре.
Учитель: По сколько тюльпанов подарил каждый мальчик?
Ученики: По три.
Учитель: Что необходимо узнать?
Ученики: Сколько всего тюльпанов оказалось в букете учительницы.
Учитель: Можем ли  мы сразу ответить на вопрос задачи?
Ученики: Да.
Учитель: Каким действием?
Ученики: Умножением.
Учитель: Верно. Один ученик выходит к доске, остальные записывают в тетради то же, что на доске.
Какое произведение получим?
Ученики: 3*4
Учитель: Что обозначает в произведении число 3? Что обозначает число 4? Как заменим умножение сложением? Как мы можем найти значение произведения? Чему равно значение произведения?
Ученики: 12
Учитель: Верно. Запишите это произведение и его значение в тетради.
Мы ответили на вопрос задачи? Запишите ответ в тетради.
Прочтите обратную задачу.
На восьмое марта мальчики подарили учительнице 12 тюльпанов. Каждый подарил по 3 тюльпана. Сколько мальчиков подарили учительнице тюльпаны?
Запишите слово Задача.
Решим эту задачу, используя рисунок. Выполняем вместе со мной.
Сколько всего тюльпанов всего подарили учительнице?
Ученики: 12
Учитель: Изобразим 12 палочек. По сколько тюльпанов подарил каждый мальчик?
Ученики: По 3
Учитель: Верно. Изобразим это дугой внизу, объединим по три палочки.
Сколько раз по 3 тюльпана получилось?
Ученики: Четыре.
Учитель: Верно.
Мы ответили на вопрос задачи, не записывая никакого действия. Чтобы записать решение этой задачи, используют действие деления.
Оно записывается так:
12 : 3 = 4
Знак : называется знаком деления.
И читается: Двенадцать разделить на три равно четырем.
Повторим все вместе: Двенадцать разделить на три равно четырем.
Запишите это равенство в тетради.
Что нужно было узнать? Мы ответили на вопрос задачи? Запишите ответ.
ФИЗМИНУТКА
Ребята, встаньте. Приготовьте ваши ладони. Я буду называть часть тела, а вы должны будете её коснуться.
Голова, плечи, колени, ступни, колени, ступни, голова, колени, ступни, колени, плечи, голова…

Прочтите ещё одну задачу.
На восьмое марта 4 мальчиков подарили учительнице 12 тюльпанов. Каждый подарил одинаковое количество. Сколько тюльпанов подарил каждый мальчик?
Решим эту задачу так же, используя рисунок.
Сколько было мальчиков?
Ученики: Четыре
Учитель: Обозначим это так:

Сколько всего тюльпанов подарили учительнице?
Ученики: Двенадцать
Учитель: Верно. Какое количество тюльпанов подарил каждый мальчик?
Ученики: Неизвестно. Сказано, что равное количество.
Учитель: Что нужно узнать?
Ученики: Сколько тюльпанов подарил каждый мальчик.
Учитель: Делаем в тетради следующую запись:
Пусть каждый мальчик подарил по одному тюльпану. Изобразим это палочкой. Остались еще тюльпаны? (да) Пусть каждый мальчик подарил еще по одному тюльпану. Остались тюльпаны? (да) Пусть каждый мальчик подарил еще по одному тюльпану. Остались тюльпаны? (нет)

По сколько тюльпанов оказалось в букетах мальчиков?
Ученики: По три тюльпана.
Учитель: Верно. Эту задачу тоже можно решить делением. Запишем в тетради:
12 : 4 = 3
Читается это так: Двенадцать разделить на четыре равно трем.
Прочтем все вместе: Двенадцать разделить на четыре равно трем.
Запишите пояснение.
Мы ответили на вопрос задачи? (да) Запишите ответ.
Ребята, с каким действием вы познакомились?
Ученики: С действием деления
Учитель: На следующих уроках вы продолжите изучать это действие.
А теперь выполним следующее задание:
Ваша задача – заменить суммы произведениями и найти значения произведений.
21 + 21 + 21 = 21*3 = 63
17 + 17 + 17 +17 = 17*4 = 68
38 + 38 = 38*2 = 76
12 + 12 + 12 + 12 + 12 = 12*5 = 60
43 + 43 = 43*2 = 86
Посмотрите на значения произведений. Что между ними общего?
Ученики: Каждое из них содержит в себе число 6.
Учитель: Что выражает в первом значении произведения число 6? Во втором… и т.д.
ИТОГ УРОКА. РЕФЛЕКСИЯ.
Ребята, с каким действием вы познакомились на сегодняшнем уроке? Что повторили? Какие трудности возникли у вас в ходе урока? С какими заданиями справились легче всего?
Встаньте. Спасибо, урок окончен. До свидания.


extracted_text:
Подготовила :
Учитель русского языка и литературы
МКОУ «СШ №3» г. Михайловка
Буртовая А.В.
Использование текста рекламы на уроках русского языка как средство формирования ключевых компетенций

   Легче  сочинить десять правильных            сонетов, чем  хорошее рекламное объявление.

Олдос Хаксли
1. Прочитайте рекламные тексты. Какие слова в них лишние? Почему? Запишите предложения в исправленном виде.
1) Чай – эликсир вашего здоровья.
2) Вы избавитесь от лишних хлопот.
3) Мастерская предлагает свои услуги.

2. Прочитайте отрывки из рекламных текстов, содержащие глаголы с частицей не
1) Не упускайте этого льготного предложения.
 2) Почему бы вам не зайти в наш магазин?
3) Не хотите ли вы попробовать наш товар?
Измените тексты : запишите их в утвердительной форме.

3. Прочитайте текст рекламы будильников, написанный известным советским поэтом С.В. Михалковым:
Петух, поющий во дворе
Вас будит только на заре,
А наш будильник будит Вас
В любое время, в нужный час.
Не может быть  здесь мнений двух –
Будильник лучше, чем петух
     Попробуйте составить свою рекламу в стихах. Можете, как  С.В. Михалков, в ее основу положить сопоставление двух предметов. Тогда в первой части рекламы расскажите о достоинствах и недостатках описываемых вами предметов, а в конце сделайте вывод: почему ваш товар лучше и его следует покупать.

     Перед вами социальный плакат. Как вы понимаете слова Уильяма Шекспира? Напишите небольшое сочинение- рассуждение, взяв за основу это высказывание.

Бедное раздавленное насекомое страдает так же, как и умирающий гигант.
(У. Шекспир)
    Придумайте надписи к имеющимся изображениям,  постарайтесь к каждой картинке подобрать не менее трех текстов разной тематики


title: Технологическая карта урока "Строчная и заглавные буквы Й,й" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Строчная и заглавная буквы Й, й
Сценарий урока
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Окончание табл.


title: Конспект урока "Вокруг дюжины" 2 класс

extracted_text:
                                     Конспект урока по математики.
Тема: »Вокруг дюжины»
Цель: формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 13;упражнять в решении задач в одно и в да действия; наблюдать и устанавливать закономерности.
Тип урока: урок закрепления новых знаний.
Планируемые результаты:
Личностные: положительное отношение и интерес к урокам математики; формирование познавательной мотивации, интереса к математическим заданиям повышенной сложности.
Предметные: выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах  100 с переходом через десяток; решать текстовые задачи в одно и в два действия; составлять выражения по условию задачи.
Метапредметные.
Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности на уроке, организовывать взаимопроверку выполненной работы.
Познавательные: использовать схемы при решении текстовых задач; ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычисления.
Коммуникативные: отвечать на вопросы, задавать вопросы,  уточнять непонятное, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; строить репродуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; высказывать свое мнение при обсуждении задания.
Этапы урока:

Организационный момент.
Мотивация.
Актуализация знаний.
Изучение нового материала.
Физкультминутка.
Первичное закрепление материала.
Проверка знаний.
Подведение итога.
Домашнее задание.
Рефлексия.

Организационный момент.
-Здравствуйте ребята, сегодня урок математики проведу у Вас я, меня зовут …….
математика
учит нас  считать
и фигуры узнавать.
объясняет цифры, знаки,
и задачки как решать!
знать где лево, а где право
знать длину и ширину.
понимать значение: "равный",
"больше", "меньше", высоту.
математика - точна,
математика - нужна!
дети любят всё считать,
нужно только понимать!

Мотивация.
-Я предлогая Вам совершить путешествие в сказку.(2 – 3 слайд)
-Какое ребята вы новое слово услышали в сказке?(дюжина)
-Ребята, а сколько часов в сутках?(24)
-24 часа- это две дюжины.
-Сколько  месяцев в году?(12)
-Количество месяцев в году можно назвать словом дюжина.
-Скажите дюжина – это сколько?
-посмотрите на доску, посчитайте сколько всего лягушек?(12)
-Итак, дюжиной называют число 12.
-Что мы сегодня на уроке будем изучать?(число 12)
-Что в математике делают с числами?(складывают и вычитают)
-Так чему же вы сегодня научитесь на уроке?(складывать и вычислять с числом 12)
-Правильно, тема нашего урока вокруг дюжины.
-Открываем тетрадочки, записываем число классная работа и тему нашего урока.
Актуализация знаний.
-Выполните задание ( 6 слайд)
-Вы научитесь сегодня выполнять сложение  и вычитание чисел близких 12.
-А если вы меня внимательно слушали, тема нашего урока вокруг дюжины.
-Итак какие числа расположены вокруг дюжины(11,13)
Изучение нового материала.
-посмотрите на доску.
-сколько лягушек в первом столбике?6
Сколько лягушек во втором?6
-сколько всего лягушек?12
Каким действием нашли число 12?6+6
-убежала из пруда одна лягушка, сколько осталось?5
-Сколько сейчас стало всего лягуше?11
-каким действием нашли число 11?6+5
-Вернулась лягушка, и привела с собой подружку.
-Сколько стало лягушек?7
-а сколько всего?13
-каким действием нашли число 13?6+7
Работа с учебником.
-Открываем стр.48 №1
-И в примере в учебнике и в моем примере получились разные результаты сложения, попробуем сделать вывод.
_было два слагаемых 6 и 6,
-сумма равна 12,подпишите карандашом
-что произошло в случае под б?
-значит одно из слагаемых стало меньше.?
-чему равна сумма?11
-что произошло с суммой? Она уменьшилась
-посмотри пример под в, сделайте самостоятельно.
-проверяем, посмотрите друг у друга
-поднимите руку кто нашел ошибку?
-Запомните ребята
5+6=11
6+6=12
5+8=13
Физкультминутка.
Музыкальная для глаз.
Первичное закрепление знаний.
-Многое мы узнали про число 12, и про числа 11 и 13
-а теперь посмотрим как работают с числами при решение задачи
-Стр. 49 №5(в)
-прочитайте задачу про себя
Читают вслух
-что спрятали от нас в задаче?
Запишите краткую запись в черновиках.
-Молодцы все до одного записали краткую запись.
-сколько было солдат?13
-а сколько солдат ушло? пятера
-пятеро это сколько?5
-Правильно – это 5.
Проверка знаний.
-Предлагаю вам мини проект, нужно составить свою задачу, например про кошек, что они любят делать? спать(было 12 кошек, один убежал сколько осталось),про поросят.
-молодцы
-А сейчас поиграем в сортировщика.
-кто знает, кто такой сартировщик?
-сартировщик-это
-у вас на карточках примеры, уже с ответами вам нужно подчеркнуть красным карандашом все примеры равные 12,синим равные 11, и зеленым равные 13.
- а теперь сменим профессию, и поработает учителем,
-обменяйтесь карточками, возьмите в руки простые карандаши
-и поставьте около правильно примера знак  » +»
-около не верно знак «–«
-кто нашел ошибки(я думаю вы исправите их дома)
-молодцы
Подведение итога.
-Итак ребята с каким понятием  мы сегодня познакомились, (новым словом мы сегодня познакомились,?(дюжина)
-какое число называется дюженой?12
-а какие числа соседние с числом 12?(11,13)
-что делали с этими числами?(складывали и вычитали?)
Домашнее задание
Стр.49 №5 (а), №7(а).(разобрать)
Рефлексия (гномики)
-ребята у вас 2 гномика, кому было интересно на уроке покажите веселого гномика,кому было на уроке не интересно – покажите  грустного гномика.
-этих гномиков, я подарю вам на память.

-


title: Конспект урока "Деление" 2 класс (по учебнику Петерсон Л.Г.)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение.
Средняя общеобразовательная школа с.Чаатинский им.К.О. Шактаржыка.

Урок по математике во 2-ом классе

(по учебнику Петерсон Л.Г.)
« Деление»

ЧимискеЧечена Николаевны
учитель  начальных классов

2011г

 Тема:  "Деление"
Цель: сформировать понятие “деление”, раскрыть его смысл и взаимосвязь с действием умножения, познакомить с соответствующей терминологией и символикой. Составить и выучить таблицу деления на 2.
Развивать вычислительные навыки, умения общаться, логическое мышление, фантазию, математическую речь, интерес к математике.
Задачи: Обучающие: формировать знания о действии делении.

Развивающие: развивать наблюдательность, зрительную слуховую память, внимание, логическое мышление, математическую речь.

Воспитывающие: воспитывать активность, уважение к друг другу, дисциплину, самостоятельность, желание вести здоровый образ жизни.

Формы работы:

– фронтальная;
 – коллективная;
 – самостоятельная;
 – дифференцированная.

Методы:

– наглядный;
 – диалог;
 – беседа;
 – практическая работа;
 – самостоятельная работа.

Тип урока: Открытие нового.

Технологии: проблемно-диалогического мышления, развивающая, личностно – ориентированная, здоровье – сберегающая.

Оборудование: учебник математики (2 класс Петерсон Л.Г.), иллюстративный материал в слайдах (презентация – Приложение № 1), мультемидийный проектор, счетные палочки.
Ход урока
1. Организационный момент.

Громко прозвенел звонок
Начинается урок.
Наши ушки на макушке.
Глазки широко открыты.
Слушаем запоминаем
Ни минуты не теряем.

2. Актуализация знаний.
Слайд
1. (На слайде представлены схемы:
– Я задумала число, прибавила к нему 7, получилось 15.
– Я задумала число, вычла из него 9, получилось 7
– Я задумала число, прибавила к нему 36, получилось 60.
– Как найти задуманные числа?
– Что общего в данных записях?
(Ответы детей: Неизвестен объект операции)

– Как найти неизвестный объект операции?

(Ответы детей: Подобрать число при подстановке которого вместо неизвестного получается данный результат.

Выполнить обратную операцию)
– Назовите операции обратные данным.
(Ответы детей: а) вычесть 7, б) прибавить 9, вычесть 39 )
– Какая операция обратна сложению?
(Ответы детей: Вычитание)
– А вычитанию?
(Ответы: Сложение)
– Найдите неизвестные числа.
(Отв.: 8, 16, 24)
– Что интересного заметили?
(Ответы: Числа увеличиваются на 8, идёт счёт через 8)
– Просчитайте хором через 8 до 80.
(Ответы: 8,16, 24, 32, …, …80)
Слайд
2. На слайде – рисунок:
– Придумайте задачу по рисунку.
(Н-р: “ В одной коробке 6 карандашей. Сколько карандашей в трёх таких же коробках?)
Слайд
– Составьте схему и решите задачу.
– Какая величина неизвестна?
– Как её найти?
(Ответы: Неизвестно число целое.
6 х 3 = 18 (кар.))

– Что значит шесть умножить на три?
(Ответы: Это значит найти сумму трёх слагаемых, каждое из которых равно шести)
– Назовите объект операции, операцию, результат.
(Ответы: Объект операции – число 6, операция – умножение на 3, результат – 18)

3. Постановка цели урока, открытие нового знания.
– А теперь составьте и решите обратную задачу.
(Отв.: “ В трёх одинаковых коробках 18 карандашей. Сколько карандашей в одной такой коробке?”)
– Как решать такую задачу?
(У каждого ребёнка на столе должны лежать счётные палочки)
(Отв.: Сначала положить по одному карандашу в каждую коробку, затем ещё по одному, и т.д.
Кто знаком с действием делением может сразу сказать, что можно разложить по 6 карандашей)
– Как записать решение?
-(Кто-то из детей предложит записать решение с помощью деления)
– Кто же сможет сформулировать тему нашего урока?
(Отв.: Действие деление)
– Какова цель урока?
(Отв.: Познакомиться с действием деления, научиться решать задачи на деление)
– Так какая операция обратна умножению?
(Ответы: Раскладывание поровну. Деление.)
– Как её записать?
(На слайде появляется схема и запись:
6 х 3 = 18 (кар.)
18 : 3 = 6 (кар.)
– Что можно сказать о действии делении и умножении?
(Отв.: Умножение обратно делению, а деление обратно умножению)
– Вам часто ли в жизни приходилось выполнять деление поровну? Приведите примеры.

4. Физминутка для глаз (с музыкой из песни “Городок)
3 слайда
5. Первичное закрепление.
1) Работа в группах по учебнику Л.Г. Петерсон 2 класс, 2 часть, стр. 90, № 2
Слайд
– Разделите конфеты на две равные части. Как изобразить искомое число, пользуясь умножением.
(Один ученик должен прокомментировать решение. На слайде появляется правильная запись решения данных задач:
а) слайд
(Отв.: При делении 6 на 2 получается число 3, которое при умножении на 2 даёт число 6)
Слайд
(Отв.: При делении 10 на 2 получается число 5, которое при умножении на 2 даёт 10)
Слайд
2) На слайде схема операции умножения и деления. Дети отвечают на вопросы, записывают в тетради, делают вывод, заполняют пропуски, записывают в тетрадь)
– Как связаны между собой операции умножения и деления?
– Как найти результат деления?
(Ответы: Вывод: Операция деления обратна операции умножения. Чтобы разделить а на число в, надо подобрать такое число с, которое при умножении на в даёт а.)
3) Составление таблицы деления на 2. Работа по учебнику – стр. 91, № 4.
– Вычисли, пользуясь таблицей умножения на 2.
((Работа ведётся по “цепочке” с комментированием)
(Первые четыре строчки заполняются фронтально, а следующие две – в парах)
4 : 2 = 2, т.к. 2 х2 = 4
 6 : 2 = 3, т.к. 2 х 3 =6 и т.д.
– Что ты замечаешь?
(ответы: Таблицу деления на 2 легко запомнить, если знаешь таблицу умножения на 2.
Деление – это обратная операция к умножению.
Если произведение разделить на один из множителей, то получится другой множитель.
Результат деления на 2 при последовательной записи всегда увеличивается на один.)
6. Работа над пройденным материалом.
Слайд
1) – Настало время самостоятельной деятельности по выбору.
(на слайде записаны примеры с разным уровнем сложности, дети должны выбрать для себя один пример и решить):
1 уровень: 80 – 20 + 7
 2 уровень: 70 – (2 х 5)
 3 уровень: 48 – (12 : 2 х 2)
(Проверка по образцу на слайде, самооценка:
1уровень: 67
 2 уровень: 60
 3 уровень: 36
2) Рефлексия
– Где можно было допустить ошибку?
(В выборе действий, в вычислениях)
– Что следует посоветовать своим товарищам?
(Выучить таблицу умножения, правило)

7. Итог.
– Как вы охарактеризовали бы операцию деления?
(Обратная к умножению)
Слайд
Д/з: стр. 91 – 92, № 5, 8.


title: Конспект урока "Согласный звук [й], буквы й и Й" 1 класс

extracted_text:
|Тема урока             |Согласный звук [й], буквы й и Й. ( с 66-67)                                                  |
|Педагогическая цель    |Создать условия для закрепления  согласного звука [й’], букв й и Й, развития речи            |
|Тип урока              |Решение учебной задачи                                                                       |
|Планируемые результаты |Знать особенности произнесения звука [й], его характеристику; выделять звук и наблюдать его  |
|(предметные)           |звуковую особенность вне слога-слияния на основе слого-звуковых моделей.                     |
|Личностные результаты  |Воспринимать важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового         |
|Универсальные учебные  |Регулятивные: осуществлять контроль деятельности.                                            |
|действия               |Познавательные: общеучебные – применять схемы, иллюстрации, художественные тексты для        |
|(метапредметные)       |получения информации, знакомство с жанром - скороговорка                                     |
|                       |Коммуникативные: строить монологическое высказывание, диалог; вставить пропущенные буквы,    |
|                       |отвечать на вопросы, пересказывать текст.                                                    |
|Основное содержание    |Согласный звук [й], буквы й и Й - заглавная, строчная, печатная и письменная .. Гласные звуки|
|темы, понятия и термины|и согласные                                                                                |
|Образовательные ресурсы|Презентация                                                                                |

                                  Ход урока
|Этапы урока         |Деятельность учителя            |Деятельность учащихся                           |Индивидуальная    |
|                    |                                |                                                |работа            |
|                    |                                |Осуществляемые действия     |Формируемые умения |                  |
|1                   |3                               |4                           |5                  |6                 |
|I. Организация      |Приветствие учащихся.           |Приветствуют учителя.       |Проявляют          |                  |
|начала урока.       |Прозвенел уже звонок,           |Организуют свое рабочее     |эмоциональную      |                  |
|Проверка готовности |Сядьте тихо и неслышно,         |место, проверяют наличие    |отзывчивость на    |                  |
|класса и            |И скорей начнём урок.           |индивидуальных учебных      |слова учителя      |                  |
|оборудования;       |– Проверим готовность к уроку   |принадлежностей на столе    |                   |                  |
|эмоциональный       |                                |                            |                   |                  |
|настрой             |                                |                            |                   |                  |
|на урок             |                                |                            |                   |                  |
|II. Речевая         |1.-упражнения на дыхание        |                            |Готовят            |                  |
|разминка.           |А-У-И-Ы-О-А—Э                   |                            |артикуляционный    |                  |
|                    |-задуй свечу                    |                            |аппарат к чтению   |                  |
|                    |2.упражнение на артикуляцию     |                            |                   |                  |
|                    |–скороговорка Купила бабуся бусы|                            |                   |                  |
|                    |Марусе                          |                            |                   |                  |
|                    |3.чистоговорка: доскажи слово   |                            |                   |                  |
|                    |СА-са-са –в лесу бегает ------  |                            |                   |                  |
|                    |Со-со-со –есть у Вовы  -------  |                            |                   |                  |
|                    |Су-су-су –было холодно в        |                            |                   |                  |
|                    |---                             |                            |                   |                  |
|                    |Усь-усь-усь – налугу пасётся    |                            |                   |                  |
|                    |---                             |                            |                   |                  |
|III. Постановка     |Работа по картинке с.66         |                            |Высказывают и      |                  |
|учебной задачи и    |-Расскажите по картинке.        |Отвечают на вопросы.        |аргументируют свое |                  |
|определение темы    |-Как вы думаете, на рисунке     |                            |мнение             |                  |
|урока.              |изображена сказочная история?   |                            |                   |                  |
|                    |-Как называется врч, который    |                            |                   |                  |
|                    |лечит животных?                 |                            |                   |                  |
|                    |-Знакома ли вам сказочная       |                            |                   |                  |
|                    |история  о лечении зверей?      |                            |                   |                  |
|                    |-Опиши как одет ветеринар.      |                            |                   |                  |
|                    |- Придумай историю о том, как   |                            |                   |                  |
|                    |лечили поросёнка.               |                            |Составляют текст.  |                  |
|                    |-Отгадайте загадку. Назовите    |– Будем знакомиться со      |Придумывают        |                  |
|                    |выделенный согласный звук       |звуком [й’] и буквой, его   |название.          |                  |
|                    |Сформулируйте тему и цель урока.|обозначающей на письме      |                   |                  |
|                    |                                |                            |                   |                  |
|                    |                                |                            |Определяют тему и  |                  |
|                    |                                |                            |цель урока.        |                  |
|IV Усвоение новых   |– Что изображено на картин-ке?  |Рассматривают схемы-модели  |Выполняют          |                  |
|знаний и способов   |1.Слого-звуковой анализ слов    |слов, обозначающих названия |слого-звуковой     |                  |
|деятельности.       |2.Выделение звука[й’]           |птиц на картинках.          |анализ слов с      |                  |
|1. Выделение мягкого|                                |– Звук[й’] согласный.       |изучаемым звуком.  |                  |
|согласного звука    |                                |                            |Выделяют звук [й’] |                  |
|[й’] (учебник, с.   |                                |                            |в процессе         |                  |
|67)                 |                                |                            |слого-звукового    |                  |
|                    |                                |                            |анализа, наблюдают |                  |
|                    |                                |                            |над особенностями  |                  |
|                    |                                |                            |произнесения нового|                  |
|                    |                                |                            |звука.             |                  |
|2.Дидактическая игра|Вставьте пропущенную букву      |Рассматривают слов и        |Читают полученные  |                  |
|«Вставь букву»      |-Что общего в словах?           |определяют пропущенную      |слова, определяют  |                  |
|(учебник, с. 66)    |-Назовите слова в которых [й’]  |букву.                      |место и букву.     |                  |
|                    |в начале слова.                 |                            |                   |                  |
|Физкультминутка     |Буратино подтянулся             |Выполняют движения под      |Осуществляют       |                  |
|                    |Раз нагнулся, два нагнулся.     |руководством учителя        |профилактику       |                  |
|                    |Руки в стороны развёл           |                            |утомления, активно |                  |
|                    |Видео ключик не нашёл.          |                            |участвуют в        |                  |
|                    |Чтобы ключик нам достать,       |                            |физкультминутке    |                  |
|                    |Нужно на носочки стать.         |                            |                   |                  |
|V. Закрепление      |-Прочитайте слова в каждом      |Читают слова, объясняют     |Читают быстро.     |                  |
|знаний и способов   |столбике.                       |непонятные.                 |                   |                  |
|действий.           |-Какие не понятны? Объясните,   |-Объясни как понимаешь:     |                   |                  |
|1. Чтение слов и    |кто понимает.                   |свои – свой,    твои – твой.|                   |                  |
|предложений ( с. 67)|                                |                            |                   |                  |
|2. Работа над       |– Посмотрите на текст, какие    |Читают текст.               |Понимают смысл     |                  |
|выразительностью    |знаки препинания вы видите?     |Отвечают на вопросы.        |читаемого текста.  |                  |
|речи. Чтение текста,|-как будете читать?             |Пересказывают текст.        |Соблюдают интонацию|                  |
|пересказ (учебник,  |-Прочитай предложения.          |                            |при чтении         |                  |
|с. 67)              |-Сколько предложений?           |                            |предложений.       |                  |
|                    |Перескажите текст.              |                            |                   |                  |
|Физкультминутка     |Глазки видят всё вокруг,        |Выполняют движения по тексту|Осуществляют       |                  |
|                    |Обведу я ими круг.              |                            |профилактику       |                  |
|                    |Глазкам видеть всё дано –       |                            |утомления глаз     |                  |
|                    |Где окно, а где кино.           |                            |                   |                  |
|                    |Обведу я ими круг,              |                            |                   |                  |
|                    |Погляжу на мир вокруг.          |                            |                   |                  |
|3. Ребус «Кто       |– Рассмотрите ребус.            |По очереди называют слова с |Работают  над      |.                 |
|больше?» (учебник,  |– Назовите слова с согласным    |согласным  звуком[й’] :     |составлением слов. |                  |
|с. 66)              |звуком[й’]. Кто назовет слово   |Стайка, майка, чайка, лайка,|                   |                  |
|                    |последним, тот победил.         |шайка, гайка, зайк, сайка,  |                   |                  |
|                    |Работайте дружно.               |байка.,                     |                   |                  |
|4. Работа с «лентой |– Где на «ленте букв»           |– На синем поле, это        |Определяют место   |                  |
|букв»               |распо-ложена буква Й?           |согласный  звук. Рядом р.   |изученной буквы на |                  |
|                    |-Почему?                        |                            |«ленте букв».      |                  |
|                    |                                |                            |Характеризуют      |                  |
|                    |                                |                            |особенности буквы Й|                  |
|                    |                                |                            |и звука [й]        |                  |
|5. Работа со        |– Как вы понимаете смысл        |Отвечают на вопрос учителя. |Объясняют смысл    |                  |
|скорогороркой(учебни|скороговорки? Веселей, Савелий, |Находят буквы Й  в тексте   |скороговорки,      |                  |
|к, с. 66).          |сено пошевеливай.               |скороговорки. считают их.   |высказывают свое   |                  |
|                    |– Посмотрите на скороговорку    |                            |мнение. Распознают |                  |
|                    |найдите буквы Й.                |– Буквы Й в конце слова.    |изучаемую букву в  |                  |
|                    |-Посчитайте их.                 |Уча произносить скороговорку|тексте пословиц    |                  |
|                    |– В какой части слова они стоят?|быстро.                     |                   |                  |
|                    |– Прочитайте скороговорку.      |                            |                   |                  |
|                    |Выучи.                          |                            |                   |                  |
|                    |                                |                            |                   |                  |
|                    |                                |                            |                   |                  |
|VI.                 |– Что нового вы узнали на уроке?|Отвечают на вопросы учителя |Устанавливают      |                  |
|Рефлексивно-оценочны|– Что особенно вам понравилось? |                            |причинно-следственн|                  |
|й                   |Почему?                         |                            |ые связи. Отвечают |                  |
|                    |– Что вызвало затруднение?      |                            |на итоговые вопросы|                  |
|                    |Почему?                         |                            |урока. Оценивают   |                  |
|                    |– Какие знания, умения, навыки  |                            |свою работу на     |                  |
|                    |помогали нам сегодня на уроке?  |                            |уроке              |                  |


title: Конспект урока "Далеко - близко" 2 класс

extracted_text:
Тема. далеко- близко
Цель. Познакомить уч-ся с пространственными понятиями: близко/далеко
Задачи:
1. Образовательная: формировать   пространственные  понятия:  далеко-близко,
дальше-ближе, к, от,  учить  ориентироваться  в  пространстве,  использовать
изученные понятия в речи.
2. Коррекционно-развивающая: развивать мышление, внимание, память.
3. Воспитательная: воспитывать интерес к учению, умение слушать друг  друга,
культуру поведения на уроке.
Оборудование:   Математика,   набор   геометрических   фигур,   картинки   с
изображением дома, красной шапочки волка, мяч

   1. Орг момент
Ребята потрите ладони и почувствуйте тепло, а сейчас положите ладони на
ладони соседа, поделитесь своим теплом и подарите друг другу солнечную
улыбку.
2. Изучение нового материала
Ребята посмотрите на доске изображен дом, в  этом  доме  бабушка  ждет  свою
внучку Красную шапочку, но на пути ее поджидает злой и голодный волк.
Посмотрите на картинку и скажите, кто быстрее доберется до бабушки? (волк)
Почему? (Потому, что он находится ближе к дому).
А как относительно дома находится Красная шапочка?
(далеко от дома).
Ребята, выйдите к доске и сделайте так, чтобы Красная шапочка  добралась  до
бабушки быстрее, как нужно ее расположить? (ближе к дому).
А волка напугали дровосеки и он убежал, сделайте так,  чтобы  он  как  можно
позже добрался до дома. Что нужно сделать?
Молодцы помогла Красной шапочки и бабушке встретиться.
 А сейчас мне понадобятся помощники.
1. Встань …(имя ребенка) близко к доске.
2. Встань … (имя ребенка) далеко от…(имя ребенка).
3. Встань (имя ребенка) ближе к (имя ребенка).
4. Встань (имя ребенка) дальше от …(имя ребенка).
5. Встань (имя ребенка) ближе к ….,и дальше от…
3 Физкультминутка
Поднимает руки класс – это раз,
Завертелась голова – это два,
Три – руками три хлопка,
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – на место тихо сесть.
Ребята у вас на партах лежат геометрические фигуры
Расположите их так, чтобы:
1. Круг лежал близко к квадрату.
2. Квадрат лежал близко к треугольнику.
3. Треугольник лежал дальше от квадрата, но ближе к кругу.
4. Треугольник лежал далеко от квадрата и круга.
5. Круг лежал далеко от треугольника, но близко к квадрату.
Упражнения для профилактики зрительного утомления.
 1. Плотно закрыть и широко открыть глаза. (3 раза).
 2. Посмотреть вверх, вниз, вправо, влево, не поворачивая головы..
 3. Вращение глазами по кругу. (3 раза под счёт в одну и в другую сторону).
3. Посмотреть на кончик пальца (30 см от глаз), затем вдаль. (5 раз).
Закрепление пройденного материала
Игра «Лови мяч и отвечай»
Кидаю мяч, задаю вопрос?
1. Что находится близко к шкафу?
2. Что находится далеко от шкафа?
3. Как я стою относительно доски?
4. А сейчас?
5. Как я стою относительно стола?
 6. Кто к Кириллу ближе?
7. Что находится близко к столу.
8. Как я стою относительно стола?
9     Задай вопрос соседу?
Итог
Что больше всего на уроке понравилось? Какое задание было самым  интересным,
какое самым трудным? Что получалась более всего, что не получилось?


title: Конспект урока "Деление" 2 класс

extracted_text:
Урок математики во 2-м классе "Деление"

Цели:
1. Образовательные: ввести новое арифметическое действие – деление. Раскрыть его смысл и взаимосвязь с действием умножения. Познакомить с соответствующей математической символикой. Рассмотреть частные случаи деления.
2. Развивающие: развивать вычислительные навыки, умение решать задачи, творческое и логическое мышление.
3. Воспитательные: воспитывать нравственно-эстетичческую отзывчивость, любовь к предмету.
Оборудование: кодоскоп, вырезанные монетки, сундук, шоколадные монеты, рисунок капитана Флинта.
Тип урока: изучение нового материала.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Разминка.
- Скажите быстро: сколько?
- Дней в неделе, из них выходных?
- Пальцев на ногах?
- Задних и передних лап у утки?
- Времён года, а весенних месяцев?
- Гномов у Белоснежки?
- Букв в названии нашей страны?
- Букв в названии птицы белобоки?
- Углов у стола, а если один отпилить, то сколько останется?
- Нужно раз отмерить, чтобы один раз отрезать?
3. Актуализация знаний и постановка учебной задачи.
Молодцы! Я вижу, вы включились в работу, ведь сегодня предстоит найти клад, который согласно карте капитана Флинта, спрятан где-то здесь.
- А вы знаете кто такой капитан Флинт?
(Капитан пиратского корабля, обладатель несметных сокровищ. По свидетельству Джона Сильвера (штурмана корабля) золота и серебра на корабле было столько, что он чуть не пошёл ко дну…)
- А кто хочет найти клад? Будьте внимательны: удача улыбнётся только самым смелым, умным и нежадным!
4. Устный счёт.
Расшифруйте название книги Роберта Луиса Стивенсона, которая остаётся любимым чтением детей всего мира.

(3 ученика от каждого ряда)
- Спасибо ребятам! А тот, кто заинтересовался, может прочитать вместе с родителями. В ней есть всё: пираты, морские приключения, поиски клада и многое другое.
Следующее испытание. - Капитан Флинт считал своих матросов так:
2, 4, 6, 8…
4, 8, 12, 16…
5, 10, 15, 20…
Найдите закономерность и продолжите ряд.
3 испытание.
- По рисунку составьте произведение и найдите его значение.
- Сколько всего жёлудей растёт на веточках?
- Проверка: 3Ч4=12
- Что обозначает каждое число в записи вашего произведения?
- Почему именно 3Ч4, а не наоборот?
4 испытание.
-В каждом ряду найдите по 3 числа, сумма которых равна числу в кружочке.

- Расположите ответы в порядке убывания и впишите под ответы буквы соответствующих примеров.
- Что получилось? (сундук)
- Давайте найдём сундук!
- Как быть? Клад - один, а нас – много! (разделить).
Беседа. – Приходилось ли вам когда-нибудь делиться?
Раздаются вырезанные монеты по 10 штук на парту.
5. Работа в парах.
- Посчитайте, сколько у вас монет? Разложите, пожалуйста, эти 10 монет в группы по 2 монеты в каждую. Определите, сколько получилось таких групп? (5 групп по 2 монеты)
- А теперь разложите 10 монет в группы по 5 монет. Сколько групп? (2 группы по 5 монет)
- Какими словами можно заменить слово «разложить»?
6. Определение темы и целей урока.
- Кто догадался, какая тема урока?
(открыть название темы «ДЕЛЕНИЕ»)
- А чем мы будем заниматься сегодня на уроке?
- Учиться делить и решать задачи на деление.
(Дети рисуют задачи, разделяя монеты вертикальной чёрточкой)
- А как быть, если в задаче используются большие числа?
В математике существует специальный знак деления, кто знает какой?
(Запись решения задач).
Вывод: Чтобы 10 разделить на 5, нужно узнать, сколько раз по 5 содержится в 10. Чтобы 10 разделить на 2, нужно узнать, сколько раз по 2 содержится в 10.
7. Физкультминутка.
«Вперёд четыре шага, назад четыре шага,
Ручками похлопали, ножками потопали,
глазками помигали, вокруг себя попрыгали»
(Дети выполняют упражнения с ускорением)
8. Первичное закрепление.
Самостоятельная работа в учебнике.
Сделайте рисунок и запишите решение задачи.
Проверка на кодоскопе.

- Давайте обведём наши группы замкнутыми линиями и сравним получившийся рисунок с моим на доске, а так же – решения.
- Что заметили?
- Верно, там мы собирали, умножали 3Ч4=12, а здесь мы распределяли, делили 12:3=4
- Какой вывод можно сделать? (Операция деления обратная операции умножения)
а : в = с                с x в = а
Разделить число а на в это значит подобрать такое число с, которое при умножении на в даёт а.
9. Вторичное закрепление.
Решение задачи (кодоскоп)
У капитана Флинта есть книга, в которой 14 страниц. В день он прочитывает по 2 страницы. Через сколько дней он дочитает её до конца?
- Как по-другому сказать, что нужно узнать для решения задачи? (сколько раз по 2 содержится в 14?) (Рисунок и решение дети выполняют самостоятельно с последующей проверкой на кодоскопе)
10. Домашнее творческое задание.
Придумайте свой пример на деление, сделайте к нему рисунок. А ещё через два урока ответьте: какая буква должна стоять вместо знака?
2 + 5 С
2 Ч 3 П
7 – 5 Р
12 : 2 ?
11. Итог:
- Что нового узнали на уроке?
- Что значит разделить а на в?
- Что можно сказать об операции деления и умножения?
- А что мы не сделали? (не нашли клад!)
(Дети ещё раз просматривают сундук и находят во втором дне шоколадные монеты достоинством в 5 рублей)
- Как быть? Клад – один, а нас – много? - РАЗДЕЛИТЬ! (дети делят всем по 3 монеты).
- Спасибо всем за урок и помощь.


title: Технологическая карта урока "Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого" 2 класс

extracted_text:
Государственное  Бюджетное Образовательное Учреждение
Среднего Профессионального Образования
Ростовской области «Зерноградский педагогический колледж».

Технологическая карта
урока математики, проведенного  9.10.2014 года во 2 «Б» классе
по теме: «Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого».
студенткой    4 «А» группы: Амирджанян Гоар Гарниковной.
Методист: Бездуганова С.Б

Зерноград
2014.
Тема урока:  «Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого».
Цели:
Закрепить  решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого; совершенствовать          вычислительные навыки.
развивать логическое    мышление.
Задачи урока:
Образовательная:
обобщить полученные знания о задаче и закрепить навыки решения задач;

продолжить формировать умение анализировать арифметические задачи;

закрепить изученные вычислительные приемы сложения и вычитания;
Развивающая:
Развивать речь учащихся,познавательную активность.
Совершенствовать мыслительные операции;память, мышление, воображение, внимание; эмоции;
Развивать навык самооценки.
Воспитательная:
-Воспитывать наблюдательность и  положительное отношение к  уроку математики,уважение к товарищу.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации.
Регулятивные УУД:
Самостоятельно  находить несколько вариантов решения учебной задачи.
Коммуникативные УУД:
Допускать существование различных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера,уважать чужое мнение
Свободно владеть правилами вежливости в различных ситуациях.
Личностные УУД:
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
Тип урока: Отработка умений, рефлексия.
Планируемые результаты
Учащиеся  закрепляют решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого;
Используют  математическую терминологию; рассуждают  и делают  выводы; контролируют и оценивают свою работу.
Учебные ресурсы:
Осн. Учебник.Рисунки:конфеты ,печенье, муха.

Методист:  Бездуганова С.Б   ____________


title: Конспект урока "Введение термина «деление». Деление чисел с помощью числовой прямой" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока математики

Учитель – Репьёва Татьяна Викторовна
Предмет - математика
Класс -2б
Учебник – В.В.Давыдов, С.Ф. Горбов «математика» (Р.С. Эльконина-Давыдова)
Тема: Введение термина «деление». Деление чисел с помощью числовой прямой.
Тип урока: урок решения частных задач.
Общедидактическая цель: создать условия для осмысления практического смысла действия деления.
 Общедидактическая цель реализуется через:
Образовательную цель: обеспечить условия для ввода термина «деление», формирования умения делить числа посредством числовой прямой.
Развивающую цель: способствовать развитию логических умений, а именно: строить и читать треугольную  модель умножения и деления, сравнивать, делать выводы; коммуникативных умений, а именно: выстраивать взаимодействия в группе,
Воспитательную цель:  создать условия для осознания преимущества коллективной работы, умения вести дискуссию на заданную тему.

Общедидактическая цель достигается посредством постановки учебных задач, групповой работы, создания проблемной ситуации.

Приложение