title: Классный час "Толерантность"

extracted_text:
Конспект классного часа на тему «Толерантность»
У: Сегодня у нас необычное занятие. Для того, чтобы начать работу, зарядиться энергией и позитивом, улыбнитесь друг другу подарите и мне свои улыбки! Спасибо! Улыбка всегда располагает к общению.
У: Работать мы будем по группам. На каждом столе вы видите солнышко. Только оно без лучиков. Выберите себе лучик и садитесь за тот стол, на котором лежит солнышко этого же цвета. Подарите солнышку его лучики.

Слайд 1.
У: Как вы понимаете слова «Мы все такие разные, но мы вместе»?
Я прошу встать девочек. Какие вы нарядные, красивые.
А теперь встаньте, пожалуйста, мальчики. Какие вы сильные, мужественные.
Прошу подняться ребят, у которых темные волосы. А теперь – у кого светлые.
Встаньте ребята, которые занимаются спортом. А теперь те, кто занимается музыкой, танцами, пением.
У: Подумайте и скажите, какие все мы?

Слайд 2.
У: Все мы разные, но мы вместе, и мы все равные.
Мы ходим в одну школу, учимся в одном классе, отмечаем вместе праздники, любим гулять, есть конфеты, ездить на природу, отдыхать.
У: Сегодня на занятии мы поговорим о толерантности.

Слайд 3.
У: Как вы думаете, что же такое толерантность?
Толерантность – это милосердие.
Толерантность – это доброта души.
Толерантность – это сострадание.
Толерантность – это уважение.
Толерантность – это дружба.
Толерантность – это терпение.

Слайд 4.
У: Толерантность – это уважение, принятие людей, какими бы отличными от нас они не были.
Все люди разные, это нужно понимать и принимать. Человек имеет право быть другим!
Толерантность – это уважение, принятие и понимание многообразия мира.
У: Ребята, я вам принесла цветок толерантности, но по дороге он рассыпался. Поможете мне его собрать?
Слова на лепестках: сострадание, прощение, сотрудничество, уважение человеческого достоинства, милосердие, уважение прав других, принятие другого таким, какой он есть, злость, эгоизм, равнодушие, грубость, непонимание.

Слайд 5.
У: Что общего в этих словах? (Появляется серединка – толерантность). Наш цветок такой красивый и разноцветный. А оставшиеся лепестки почему не подходят? Зачитайте эти слова. Что можно с ними сделать?
У: В первую очередь толерантность проявляется в школе, дома. Ведь все знают, что нужно жить дружно, но иногда трудно сдержаться, когда мы видим недостатки других. Иногда у нас возникает ощущение, что к нам придираются, стремясь быть сильными, мы становимся нетолерантными и остаемся в одиночестве. Как нам стать толерантными? Прежде всего, надо остаться самим собой, видеть свои ошибки.
У: Давайте поиграем в игру «Толерантны ли вы?» Нам поможет светофор. Я называю ситуацию, а вы поднимаете зеленый сигнал, если вам подходит первое выражение, красные – если второе.
Младший брат сломал твою игрушку.
Ты его прощаешь.
Ты ударишь его.
Ты поссорился со своей сестрой.
Ты попытаешься объясниться с ней и помириться.
Ты обижаешься и мстишь.
С тобой поступают жестоко.
Ты отвечаешь тем же.
Ты говоришь «нет» и стремишься получить помощь.
Ты спешишь на день рождения к другу, а незнакомая бабушка у терминала попросила тебя помочь положить деньги на её сотовый телефон.
Ты уходишь, объяснив, что очень спешишь.
Ты помогаешь ей.
Ты недоволен собой.
Ты говоришь, что людей без недостатков не бывает.
Ты все сваливаешь на других.

У: Быть толерантным – означает уважать других, невзирая на различия. Это означает быть внимательным к другим и обращать внимание на то, что нас сближает.
Толерантными могут быть не только люди.  Но и герои наших любимых мультфильмов. Хотите узнать, кто они?
Самый толерантный кот на свете, прославившийся своим призывом  жить дружно. (Леопольд)
Они дружно пели песню, лежа на солнышке. (Львенок и черепаха)
Эта девочка помогла трем спутникам исполнить самые заветные желания. (Элли)
Их семья приютила маленького мальчика в джунглях. (Волки)
Любовь этой девушки превратила чудовище в прекрасного юношу. (Белль)
Что помогло Крошке Еноту подружиться с обитателем пруда? (улыбка)
У: А кто помог Крошке еноту добрым советов: пойти и просто улыбнуться?
У: Мамы, пожалуй, самые толерантные люди на Земле. Они любят своих детей и помогают им всегда независимо от цвета глаз, волос и кожи, характера и возраста.

Слайд 7.
У: Символом мира является голубь. Я предлагаю вам сделать свой собственный символ мира. Я предлагаю вам разные варианты. Вы можете придумать свой символ, а можете сделать голубя или детей, взявшихся за руки. А затем мы сделаем символ толерантности от целого класса и отправим его на выставку.

У: В школе, как и во всем мире, люди разные, мы отличаемся друг от друга внешностью, одеждой, привычками, характером, с кем-то мы даже отличаемся национальностью, но мы живем вместе! У нас общим дом – планет Земля, страна Россия, город Красноярск, школа №23, 2 «В» класс.
У: Давайте сформулируем правило, из всего того, что мы узнали на нашем занятии. Это правило должно быть очень важным для нас всех, и мы всегда должны его выполнять!
Слайд 8.
У: Обижать кого-либо за то, что он не такой как ты – нельзя. Это правило, мы сохраним в наших сердцах, делах и поступках!
У: Скажите, а вам часто приходилось слышать в свой адрес добрые слова? А ведь это очень приятно, так как вместе с приятными словами вы дарите вашему собеседнику хорошее настроение и частичку своего сердца. Поиграем в игру-энергизатор «Давайте говорить друг другу комплименты!»
У. Ребята, встаньте в круг. Я даю первому ученику сердечко и говорю комплимент. Ученик, получивший сердечко, должен передать его дальше, также произнеся комплимент своему соседу. Принявший комплимент должен поблагодарить вас и передать следующему. Комплименты можно говорить, упоминая внешность, характер, способности, умение дружить.
У: Что нового вы узнали на сегодняшнем занятии? Что уяснили для себя? Что стало открытием? Что особенно запомнилось?
У: Из всего сказанного вами можно сделать вывод: необходимо в жизни проявлять доброжелательность к окружающим, делать добро, уметь считаться с интересами других, проявлять уважение к другим людям, чем можем помогать друг другу, близким, друзьям, нуждающимся в помощи. Ребята, будьте терпимее  друг к другу! Будьте толерантны!
Слайд 9.
Хором: Мы все такие разные, но мы вместе.


title: Презентация "Встреча зимы"

extracted_text:
Встреча зимы
Иллюстрации к уроку литературного чтения
Первый снег. Шишкин И.И.
Зима. Саврасов А.К.
Ручей в лесу. Шильдер А.
Зима. Романов Р.
Зима. Романов Р.
Зима. Романов Р.
Зимний пейзаж с мельницей. Бабадин В.
Раздумье. Иваненко Е. и М.
Зима в тиши дерев. Иваненко Е. и М.
Рождество. Иваненко Е. и М.
Волк. Левитан И.И.
Зима. Клевер Ю.Ю.
Зимний пейзаж. Клевер Ю.Ю.
Оттепель. Васильев Ф.А.
Солнце – на лето, зима – на мороз. Горюшкин-Сорокопудов И.
Мостик. Юон К.Ю.
Чёрные берёзы. Юон К.Ю.
Конец зимы. Юон К.Ю.


title: Проект о рыцарском турнире

extracted_text:
Проект:о рыцарском турнире

            Приготовила: Гусева Мария 6 «Б» класс
Как появились рыцарские турниры

Для рыцарей война была образом жизни, основным или единственно возможным профессиональным занятием. Их карьера, слава, богатство напрямую зависели от навыков владения оружием. Для поддержания формы и воспитания молодых рыцарей, не имевших боевого опыта, возникла потребность в специальных военных играх. Из обычной тренировки эти игры постепенно превратились в состязания, где можно было отличиться и продемонстрировать своё превосходство в силе и ловкости.

В XI столетии существенные технические новации привели к появлению тяжёлой кавалерии и изменению тактики боя. Воины облачились в тяжёлые доспехи: сплетённую из металлических колец кольчугу с капюшоном и длинными рукавами; шлем закрывавший лицо и шею; вскоре к ним чулки п рукавицы. Стали широко применяться шпоры, конские подковы; появилось высокое седло, обеспечивавшее более надёжную посадку всадника. Всё это позволило изменить технику владения копьём. Кровопролитные командные турниры постепенно ушли в прошлое. Состязания начали проводить на ограниченном пространстве перед стенами замка, на городской площади или специально построенном ристалище. А само слово «турнир» с того времени обозначает все виды мирных рыцарских состязаний с оружием.

Тяжёлое вооружение и сложная техника боя требовали от воина постоянных тренировок, большой физической силы, ловкости, совершенствования приёмов владения оружием и верховой езды. Кроме того, полная экипировка стоила слишком дорого, чтобы доверять её незакалённому воину.

Чтобы рыцари могли узнавать друг друга в бою, сверху на шлем крепилась деревянная или металлическая гербовая эмблема. Именно шлемы с гербовыми эмблемами выставлялись на «ярмарку гербов» — церемонию, во время которой герольды удостоверяли благородное происхождение участников турнира.
Вызывая зачинщика турнира на ристалище, его противник мог коснуться своим копьём одного из двух щитов, висевших возле шатра: «щита мира» или «щита войны». В первом случае это означало, что рыцарь вызывает соперника на бой куртуазным, затуплённым, оружием, а во втором — свидетельствовало о намерении сражаться насмерть боевым оружием.

Спасибо за внимание!!!


title: Тренажёр "Техника чтения" 1 класс

extracted_text:
«Т Е Х Н И К А
ТРЕНАЖЁР
ЧТЕНИЯ»

на вопросы!
приготовься ответить
Прочитай внимательно

Выбери
ДОСТУПНЫЙ ТЕБЕ  УРОВЕНЬ
и
ЧИТАЙ ВСЛУХ
ДЛЯ ЧТЕНИЯ ТЕКСТА ОТВОДИТСЯ ОДНА МИНУТА

1
15-20

2
20-25

3
25-35

4
35-40

Читай!
1
2
3
Спала  кошка  на  крыше.  Она  сжала лапки. Села  около кошки  птичка. Не  сиди  близко,  птичка. Кошки очень хитры.
						18 слов (Л. Толстой)

…на крылечке

…на кроватке

…на крыше

Где спала кошка?
Вернись
и прочитай текст
ещё раз
ВНИМАТЕЛЬНО!
МОЛОДЕЦ!
Не задерживайся, иди дальше!

Читай!
1
2
3
ДЕДУШКА
	Мальчики Миша и Серёжа жили у деда. Они помогали деду сушить сеть. Дедушка учил мальчиков ловить рыбу. Ребята любили работать с дедом.
(23 слова)

Маша и Серёжа

Миша и Саша

Миша и Серёжа

Кто жил у дедушки?
Вернись
и прочитай текст
ещё раз
ВНИМАТЕЛЬНО!
МОЛОДЕЦ!
Не задерживайся, иди дальше!

Читай!
1
2
3
Пришла весна, потекла вода. Дети взяли дощечки, сделали лодочку, пустили лодочку по воде. Лодочка плыла, а дети бежали за нею, кричали и ничего впереди себя не видали, и в лужу упали.
31 слово  (Л. Толстой )

…из бумаги

…из дощечки

…из палочки
Из чего дети сделали лодочки?
Вернись
и прочитай текст
ещё раз
ВНИМАТЕЛЬНО!
МОЛОДЕЦ!
Не задерживайся, иди дальше!

Читай!
1
2
3
ОДУВАНЧИКИ
Одуванчик похож на солнышко с золотыми лучами. А рядом белеет пушистый шарик.
Таня дунула на шарик. Полетели пушинки. Потому и называется одуванчик. Танюша пришла домой с золотым веночком на голове. Вечером уснула девочка. И одуванчики закрыли свои цветочки до утра.
                                                                                (38 слов)

…из одуванчиков

…из васильков

…из ромашек

Из каких цветов сплела Танюша венок?
Вернись
и прочитай текст
ещё раз
ВНИМАТЕЛЬНО!

Закончить
тренировку

Отдохнуть

А сейчас делай зарядку!
Выполняй наклоны влево и вправо!
Попрыгай !
Зажмурь глаза и посчитай до пяти!
Возвращайся к тренировке!
выход
http://funforkids.ru/pictures/school21/school21098.png - ученик 1
http://funforkids.ru/pictures/school21/school21096.png - ученик 2
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2/69/490/69490753_05.png - ученик 3
http://www.polymedia.ru/upload/iblock__340_CROP_1-1__/a7d/a7d0f44baf37ca3f1eeb497b27720027.png - доска
http://images.forum-auto.com/mesimages/241523/boule_bill013.gif - черепашка
http://www.diets.ru/data/cache/2011jan/23/41/54889_50648.jpg - вращение головой
http://metodist.edu54.ru/sites/default/files/userfiles/image/18f49a9f5ec8a70e5eb777af9c97d329.gif - прыжки
http://www.inertiamlm.com/uploads/reports/41_136_2014-02-05.gif - наклоны вправо
http://img3.proshkolu.ru/content/media/pic/std/3000000/2766000/2765411-28252650762dadab.jpg - спортзал
http://mms.mts.ru:8080/datas/000/522/522392_thumb.gif - золотая рыбка
http://www.infobarrel.com/media/image/136866_max.jpg - фон
http://www.aquadec.ro/files/thumbs/sumi-991.jpg - рыбка красная полосатая
http://smayli.ru/data/smiles/jivotniea-1908.gif - красная полосатая
http://s28.postimg.org/vcg9twjfd/animacija_zolotaja_rybka.gif - вуалехвост
http://u.foto.radikal.ru/0703/63f466d40444.gif - гуппик полосатый
http://funforkids.ru/pictures/school24/school2439.jpg - у школьной доски
http://photo.deshevshe.net.ua/products/5/5573/samsung-q310-np-q310-as01ua.m.jpg - ноутбук
http://propowerpoint.ru/wp-content/uploads/2013/02/ShkolDoskaPrintMini.jpg - школьная доска
http://www.stihi.ru/pics/2012/04/04/4799.jpg    -  дети читают книги
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/10/111/246/111246517_6096165_4865529_25587101_1186825814_160397941.jpg - фон тетрадный лист
http://www.edu54.ru/sites/default/files/userfiles/image/walking_1_hc.gif - цифра 1

ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ РЕСУРСЫ:

Тесты для проверки техники чтения  - Проверочные работы по русскому языку и математике. Пособие для учителя. /Л.И. Тикунова, В.Г. Горецкий, В.П. Какнакина и др.-М.: Просвещение, 1988 -207с. _(Б-ка учителя  начальных  классов)
В презентации использованы   эл. часы-таймер, автор  Важенин Сергей Валерьевич, МОУ СОШ с. Закаринье  Слободского района Кировской области
Звуковые файлы выполнены в программе Audacity Фокиной Л.П. (спасибо ей огромное)
Использован слайд из презентации «Рыбки плавали в пруду» учителя-логопеда г. Новороссийска Полевской Э.Ю.
За основу взята работа  учителя начальных классов Кузнецовой Елены Александровны, МОУ начальная общеобразовательная школа п. Горноправдинск, ХМАО, Тюменской области.


title: Конспект урока "Правописание приставок" 8 класс

extracted_text:
                      Конспект урока по русскому языку

Учитель: Агапова Анна Сергеевна

Класс: 8-1

Дата проведения урока: 15.01.15

Тема урока: Правописание приставок (с введением кодификатора ОГЭ)

Тип урока: урок  актуализации знаний и умений

Цели урока:

 • Познавательные: актуализировать теоретические знания о правописании
   приставок в русском языке; провести коллективное исследование
   правописания гласных и согласных в приставках,  углубить знания
   обучающихся о приставках при-, пре-.
 • Практические: совершенствовать свое умение правильно писать гласные и
   согласные в приставках, формировать общую орфографическую компетентность.

 • Общепредметные: обучить сравнению, доказательству как приемам
   мыслительной деятельности на примерах объяснения орфограмм в приставках;
   работать над вниманием обучающихся.
Методические приемы: работа в группах, формулирование правил правописания
приставок, работа с тренажером, творческая работа.

Методические приемы контроля: мгновенная проверка, самопроверка.

Структура урока

1.Организационный момент.
2.Мотивация на уроке.
3. Разминка
4. Обобщение теоретического материала. (Таблица, картинки).
5. Отработка теоретического материала на практике. Работа с тренажером  ОГЭ
2015. Русский язык. Типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов. Под
ред. Цыбулько И.П.

6. Итог урока. Рефлексия. Самооценка.
7. Домашнее задание.

Учебники, по которым работает класс

1. Русский язык. 9 класс.: учебник для общеобразовательной организации/
   [Л.А.Троснецова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова;
   науч.ред. Н.М.Шанский]. – 10-е изд – М.: Просвещение, 2013.
2. ОГЭ 2015. Русский язык. Типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов.
   Под ред. Цыбулько И.П.

3.  Предварительная подготовка к уроку
1. Деление учащихся на 3 группы (по рядам).
Оборудование урока

1. Доска, магнитная доска, проектор
2. Раздаточный материал
3. тренажер по русскому языку. (Тетради ОГЭ 2015. Русский язык. Типовые
  экзаменационные варианты: 36 вариантов. Под ред. Цыбулько И.П.)

                                  ХОД УРОКА

        1. Организационный момент.

      Запись даты.

                              Оформление доски
   Пятнадцатое января.
     Классная работа.
   [pic]
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |

Ребята, давайте поприветствуем друг друга, здравствуйте. Садитесь. Говоря
«здравствуйте», вы желаете друг другу здоровья, располагая к себе
собеседника. Сегодня я хочу пожелать Вам еще и успехов!

   1. Мотивация на уроке

Итак, чему же мы сегодня будет посвящен наш урок?

 Морфема эта – целый мир,

В нём разобраться нужно снова.

Здесь важным будет алгоритм,

От правила ведущий к слову.

В начало слова загляни –

Секрет раскроешь непременно:

В, за, чрез, до, на, пре и при

Прибавь к словам – и будешь первым!

 О чём же сегодня пойдёт речь? Как Вы думаете? (о приставках)

 Совершенно верно! Тема урока: Правописание приставок. (Запись темы урока
на доске)

   2. Разминка.

       А кто знает, что такое приставка в русском языке? (Приставка -
      морфема, значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для
      образования новых слов).

Верно.

Проведём разминку по группам:

Итак, перед вами лежат карточки со словами, у каждой группы по 5 слов, в
которых одно слово лишнее. Вам необходимо выделить приставки и выяснить,
почему именно это слово является лишнем на фоне остальных?

1 группа: проделка, вышагивать, забрать, рассказ, убежал.

2 группа: сдача,  разбежаться, сдавать, сбросит, вшить.

3 группа: приехать, прекрасный, привстать, добежать, приоткрыть.

Какое же слово можно назвать лишним и почему? (все приставки на
определенное правило, а лишнее слово нет).  Попробуйте самостоятельно
определить, к какой группе приставок относятся ваши примеры. (2 уровень
сложности)

(1 уровень сложности) Если тяжело, я  вам помогу: поднимите руки та группа,
которая в своем ряду увидела все слова с «приставками  на –з, -с» (2
группа),  группа, у которой большинство слов были с приставками «пре-, при»
(3 группа), и  группа, где чаще всего  встречаются слова с «Неизменяемыми
приставками»?  (1 группа).

Итак, какова, как вы думаете, цель нашего урока?  (Наша цель - обобщить уже
известное, углубить знания о приставке, продолжить закрепление этой
непростой темы и проверить, насколько прочно она усвоена.)

   4. Обобщение теоретического материала

      Сколько групп приставок мы выделяем в русском языке? (три). Запишите
      какие это группы в пустую таблицу. («приставками  на –з, -с» (2
      группа),  группа, у которой большинство слов были с приставками «пре-,
      при» (3 группа), и  группа, где чаще всего  встречаются слова с
      «Неизменяемыми приставками»?  (1 группа). ) К доске с таблицей
      прикрепляются заранее подготовленные названия групп.

|Неизменяемые приставки  |Приставки пре-, при-    |Приставки  на –з, -с    |
|[pic]                   |[pic]                   |[pic]                   |
|                        |                        |                        |

На доске находится наглядная таблица для создания примеров по этой теме. (У
обучающихся на столах находится таблица (в виде раздаточного материала)).

Подберите в своих группах подходящие примеры (не более 4), соответствующие
Вашему столбику.

К доске вызывается 3 ученика для заполнения таблицы (3 минуты). Работу
проверяют 2 другие группы., учитель помогает, консультирует.

      После выполнения задания на проекторной доске появляется следующие
      картинки:

                                    [pic]

[pic]

[pic]

   Даю минутку посмотреть на картинку , сформулируйте правило правописания
   предлогов в русском языке.
   5. Отработка теоретического материала на практике.
      Откройте наш тренажер (ОГЭ 2015. Русский язык. Типовые экзаменационные
      варианты: 36 вариантов. Под ред. Цыбулько И.П.) на странице 7 задание
      под № 4 1 варианта. Какому правилу подчинено задание? (Задание под №4
      подразумевает знание правописания приставок в русском языке).

      Из предложений 30-34 выпишите слово, в котором правописание приставки
      не определяется правилом (является исключением).

      Ответ: _______

      (сделать)

6. Итог урока. Рефлексия.
– Какую цель мы поставили в начале урока?
– Выполнили мы цель? Научились писать слова на это правило?
– Удалось ли нам достичь поставленных целей? Почему? – Что было самым
интересным на уроке? Оцените свою работу на уроке (на столах
листочки самооценки).

1. Самооценка . (Обведи то, что больше всего тебе понравилось сегодня на
уроке)

|Было интересно                      |Понравилась атмосфера урока         |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|Было полезно, смогу применить знания|Понравилось табличная форма         |
|на практике                         |изложения материала на уроке.       |
|                                    |                                    |

   2. МИШЕНЬ- Моя активность  на уроке (обвести ) 1  2  3  4  5  6  7  8  9
      10

   6. Домашнее задание.

        [pic]

   1. Сочините небольшой рассказ (70 слов) с использованием приставок рас-,
      раз-.

   2. В тренажере (ОГЭ 2015. Русский язык. Типовые экзаменационные варианты:
      36 вариантов. Под ред. Цыбулько И.П.). со 2 по 6 вариант проработать
      задания № 4.

   3. (Дополнительное задание на выбор). Подберите интересные задания к
      приставкам пре- и при- или составьте кроссворд.

-----------------------
ТЕМА УРОКА:

4


Протокол классного часа


title: Презентация "Мы все такие разные, но мы все вместе"

extracted_text:
Мы все такие разные,но мы вместе
Все мы разные,но мы вместе,и мы равные
Толерантность
Толерантность – это милосердие.
Толерантность – это доброта души.
Толерантность – это сострадание.
Толерантность – это уважение.
Толерантность – это дружба.
Толерантность – это терпение.
Толерантность
Толерантность – это уважение, принятие людей, какими бы отличными от нас они не были.

ЧЕЛОВЕК ИМЕЕТ ПРАВО БЫТЬ ДРУГИМ!

Толерантность – это уважение, принятие и понимание многообразия мира.

Обижать кого-либо за то, что он не такой, как ты – нельзя!
Мы все такие разные,но мы вместе


title: Конспект урока "Синтаксический разбор односоставного предложения" 8 класс

extracted_text:
      Урок  по теме «Синтаксический  разбор односоставного предложения»
Класс____8Б_____
Дата____10.12.2014______
Цель:
   1. Отработка у учащихся  навыков  отличия  двусоставного  предложения  от
      односоставного.
   2. Закрепление навыка различия односоставных предложений.
   3.   Повторение    словообразовательного,    синтаксического    разборов,
      словосочетания, составного глагольного сказуемого.
   4. Подготовка к контрольному тестированию по названной теме.

Оборудование: таблицы, разноуровневые карточки, тесты, компьютер, проектор.

                                  Ход урока
     I. Оргмомент .

Девиз урока: Знание сила. Повторение мать учения.
Задание (устно): какие знаки нужны в этих предложениях и почему?

  II.  Проверка домашнего задания (его выполняют заранее на доске дежурные
      по домашней работе)
 III. Опрос:
     1) Как отличить двусоставное предложение от односоставного?
     2)  Сколько  основ  в  сложном  предложении,  если  оно   состоит   из
        односоставного и простого двусоставного предложениий?
     3)  Как  отличить  односоставное  определенно-личное  предложение   от
        односоставного неопределенно-личного?
     4) Как отличить безличное предложение от назывного?
     5) Какова роль односоставных предложений в письменной и устной речи?

   IV. Пунктуационно-орфографическая разминка

Задание: Основа - ? Знаки - ? Орфограммы - ? Схема - ?
Указать тип предложения по структуре, найти односоставное предложение.

                                 1 вариант:
1)  Ум одежда которая никогда (не) износится.
2)  За ученого двух (не) ученых дают да и тех не берут.
                                 2 вариант:
1)  Знания которые (не) пополняются ежедневно убывают с каждым днем.
2)  Не зная языка (не)рассчитывай на успех.

V.  Работа у доски
Задание: определить тип односоставного предложения.
   1) К мудрости идут через большой труд.
Дополнительно:
      Мудрость -  произвести словообразовательный разбор
   2) Тщательно проверь правильность написа…ого.
Дополнительно: объясни орфограмму - написа…ого
     3) Уже совсем рассвело а фонари продолжали г…реть.
     4) В соседней комнате украшают ёлку и детям не сидится.
Дополнительно:
Сидится - произвести неполный фонетический разбор
     5) Парк…Весна… Тысячи и тысячи грачей.
     6) Устно. Чтение фрагмента из конкурсного сочинения «Моя малая родина»
 Исаковой Юлии.
      Моя малая родина – это поселок Ивня, где родились,  выросли,  живут  и
трудятся мои дедушка и бабушка, папа и мама, где расту  и  я.  Поселок  Ивня
находится в живописном месте, его со  всех  сторон  окружают  леса,  поля  и
пруды, которые придают ему изумительный  вид.  Ведь  недаром  Ивню  называют
«белгородской Швейцарией».
- Какое односоставное предложение использовала Юля в этом отрывке? (ответ:
последнее предложение)

VI. Самостоятельная работа по разноуровневым карточкам

                                  I группа
Задание:  подчеркнуть  основы  предложений.  Найти  в  сложном   предложении
односоставные, указать их тип. Сделать схему сложного предложения.  Знаки  -
? Орфограммы - ?
   1. К вечеру похолодало и лужи подернутые тонким льдом покрылись
      бл..стающтми снежинками.
   2. Отовсюду веяло весе…им запахом который будоражил душу поднимал
      настроение.
   3. Играя лучами поднимал..сь солнце когда нас разбудили.
   4. Когда в лу..ую ночь вид..шь широкую улицу с ее избами стогами ивами на
      душе становится тепло.
                            II группа (1 вариант)
   1. Осенью льется с неба вода и на поля вскоре ни войдешь ни въедешь.
   2. Уже смеркалось когда войска пр..шли на место ночлега.
   3. (Не) учи рыбу плавать она делает это пр..восходно.
   4. Г..нерала отвели в мастерскую а там его ждал резчик по дереву.
   5. Тонкий серп луны.  Яркие звезды.
                                 (2 вариант)

Задание: подчеркнуть основы предложений. Найти в сложном предложении
односоставные, указать их тип. Составить схему сложного предложения. Знаки
- ? Орфограммы - ?
   1. Полдень. За окном душное лето.
   2. За чужим погон..шься а свое потеряешь.
   3. Холодно и за весь май черемуха (не)успела отцвести.
   4. На собрании.. говорили о подготовке к экзаменам  их ученики будут
      сдавать в конце учебного года.
   5. Отцу моему хотелось узнать почему пот..кла наша лодка.
                                 III группа
Задание:  подчеркнуть  основы   предложений.   Указать   тип   односоставных
предложений.
   1. На улиц..   уже потемнело.
   2. Летом запишусь в кружок ю..атов.
   3. В зоопарк прислали двух бурых медведей.
   4. Черное море. Песчаный пляж. Заг..релые отдыхающие.
   5. Меня всегда восхища..т  поле созревшей пшеницы.

VII. Работа с разноуровневыми тестами (на основе материалов ЕГЭ).
                                  1. группа
   1)Когда садишься писать и не складывается в  голове  как  надо,  попробуй
довериться перу и начинай писать по-новому. 2) Бывает,  напишешь,  доверяясь
перу, такое, чего никогда не придумал бы. 3) Таков был и Шаляпин: такого  не
выдумаешь.
   4) Гений видит не  то,  что  другие,  потому  что  обращает  внимание  на
невидимые для всех стороны предметов, но гениальный человек  ещё  не  вполне
свободен: он н67аходится в плену у своего гения.
   5) Совершенно гениального человека я знаю одного: Шаляпина. 6) Я в первый
раз видел Шаляпина не  в  театре.  7)  Он  был  нравственно  подавлен  одной
неприятной историей и сидел  без  всяких  украшений,  даже  без  воротничка,
белой глыбой над стаканом вина.

                          (Н.Пришвин)
Задание: Среди предложений 1 –  7  найдите  сложные  предложения,  в  состав
которых  входят  односоставные  определённо-личные.  Напишите  номера   этих
предложений.
                                  2. группа
   1)Какое же это необъятное, неисчерпаемое море – человеческая речь!  2)  И
литератору надо знать все  глубины,  н6адо  изучать  законы,  правящие  этой
стихией.
   3) Поэт, который умеет  пользоваться  всей  энергией  слова,  накопленной
веками, способен волновать и  потрясать  души  простым  сочетанием  немногих
слов.
Задание: Среди предложений 1 –  3  найдите  сложное  предложение,  в  состав
которого входит односоставное безличное. Напишите номер этого предложения.

                                  3. Группа

   1)Стиль искусства оперного певца Леонида Собинова был благороден,  потому
что был благороден он сам. 2) Никакими ухищрениями артистической техники  не
мог бы он выработать  в  себе  такого  обаятельного  голоса,  если  бы  этой
задушевности не было у него самого.
   3) Конечно,  нельзя  объяснить  его  колоссальный  успех  одним  обаянием
творческой личности. 4) Была и другая причина – его трудолюбие.
Задание: Среди предложений 1 – 4  найдите  простое  односоставное  безличное
предложение. Напишите номер этого предложения.

    VIII. Подведение  итогов  (отметить  лучшие  ответы,  прокомментировать
          ответы учащихся.)

IX.  На  дом:  для  учащихся  III  группы    упражнение   №228   (переделать
двусоставные предложения в односоставные по образцу);
для учащихся II группы: подобрать из  художественного  текста  односоставные
предложения, указать их тип (не менее 7);
для учащихся I группы: написать мини-сочинение  «Последние  дни  осени»  или
«Вспоминаю лето…» (включить односоставные предложения, указать их тип).

                    Урок № 5  Тема: Безличные предложения

Цель:
   1. Дать понятие об односоставных безличных предложениях, их  употреблении
      в различных стилях речи для передачи состояния  природы  и  окружающей
      среды, душевного состояния человека, отрицания чего-либо.
   2.  Формировать  навык  замены  двусоставных  предложений  односоставными
      безличными.
   3. Научить находить безличное предложение в  составе  сложного  во  время
      решения теста.

Оборудование: общая таблица и таблица по теме, тесты, карточки.

Девиз урока: Во всем мне хочется дойти до самой сути.(Л.Пастернак)

                                  Ход урока

   I. Оргмомент (постановка цели урока, приёмы работы для её достижения)

  II.  Проверка  домашней  работы   (дежурные  по  домашней  работе  заранее
      записывают задание на доске, затем на уроке его озвучивают).

 III. Опрос
    ✓ Чем отличаются двусоставные предложения от односоставных?
    ✓ Каковы отличительные признаки назывных односоставных предложений?

     IV. Работа по теме урока
   1) Учитель: Сегодня  к  нам  на  урок  пришли  в  гости  -  односоставные
      безличные предложения(входят два ученика, на  груди  у  них  небольшие
      таблички с названием этих предложений)
1  ученик:  Мы  односоставные  безличные  предложения.  Порой  нас  в   речи
говорящие не замечают, а зря.
2 ученик: Что с тобой?
1 ученик: Похолодало. Меня знобит.
2 ученик (поднимает  плечи,  ежится,  потирает  руки):  Дорогие  друзья,  вы
видите, как одним или двумя словами можно точно передать  состояние  природы
или человека. Эти слова - безличные глаголы, их употребляют в  односоставных
безличных предложениях.
1 ученик : Выгляни в коридор, уже должен быть звонок с урока.
2 ученик (выглядывает). Нет еще звонка. Ничего не слышно. Никого не видно  в
коридоре.
1ученик: Нет. Не слышно. Не видно. С помощью этих отрицательных  предложений
нам  всем  понятно,  что  урок  еще   продолжается.   Это   тоже   безличные
предложения, лаконичные, точные.

V. Работа с таблицей
 (Чтение таблицы с примерами, их анализ, устные ответы учащихся на вопросы).
Вывод:  Главное  отличие  безличных  предложений  от  других   односоставных
состоит в том, что у них нет и не может быть  подлежащего.   Они  выражаются

          безличными глаголами,  личными  глаголами  в  безличном  значении,
кратким причастием, словом нет, неопределённой  формой  глагола,  категорией
состояния или наречием.

VI. Пунктуационно-орфографическая разминка (в форме самостоятельной работы)
Задание: Основы - ? Знаки  -  ?  Орфограммы  -  ?  Схема  -  ?  Указать  тип
односоставного предложения в сложном.
(Не)позволяй душе лениться чтоб воду в ступе (не) толочь душа обяза…а
трудиться и день и ночь.

VII. Тренировочные упражнения по теме у доски.

Задание: Основа - ? Тип односоставного - ?
     1. Легко дыш…тся в сосновом лесу.
 Дополнительно: дыш…тся легко (разбор словосочетания)
     2.  Приказано оставить город без боя.
Дополнительно: город (неполный фонетический разбор)
     3. Нет оправдания человеческой лжи.
Дополнительно: человеческий (словообразовательный разбор)
     4. В воздухе густо пахн..т  смолой и серой.

VIII. Работа учащихся по карточкам.

Задание: переделайте двусоставные предложения в односоставные безличные.
                                  1 вариант
   1) Я не хочу грустить.  (Мне не хочется грустить.)
   2) Приближается вечер.  (Вечереет.)
   3) Вчера был ветер?  (Вчера ветра не было.)
                                  2 вариант
   1) Малыш сегодня нездоров. ( Малышу сегодня нездоровится.)
   2) Безудержный ливень размыл дорогу.  (Безудержным ливнем размыло
      дорогу.)
   3) У тебя есть электронная книга? (У меня нет  электронной книги.)

      IX. Работа с тестами.
                                  Вариант 1
Задание: Среди данных предложений  найти простое  односоставное   безличное.
Укажите его номер.
      1)Я поворачивал голову и смотрел на чёрное окно. 2) В  нем  отражалась
лампа. 3) За этим  отражением  гудело  море.  4)  Ночная  бабочка  билась  в
стекло. 5) Ей хотелось улететь из лекарственной комнатной  духоты.  6)  Мама
спала в соседней комнате. 7) Я звал её, просил пить и  выпустить  бабочку.8)
Мама выпускала её, и я успокаивался.

                           (К.Паустовский)
                                  Вариант 2
Задание: Среди данных предложений  найти односоставные   безличные.  Укажите
их номера.
      1) Настя присылала Катерине Ивановне деньги, но и то с перерывами.  2)
Как Катерина Ивановна жила во время этих перерывов, никому не  известно.  3)
Однажды Катерина Ивановна попросила меня проводить её  в  сад,  где  она  не
была с ранней весны, всё не пускала слабость.
      4) – Дорогой мой, - сказала Катерина Ивановна, - уж вы  не  взыщите  с
меня, со старой. 5) Хочется мне  вспомнить  прошлое,  напоследок  посмотреть
сад. 6) В нём я ещё девушкой зачитывалась Тургеневым.

                            (К.Паустовский)
XI. Подведение итогов. Задание на дом:  параграф 35,  повторить 32-33,
упражнение  № 199 (1-6), сыростью, грудь  (фонетический разбор), весело
вдохнуть (разбор словосочетания), измученную (словообразовательный и
морфемный разборы).

Урок № 1 Тема:  Односоставные предложения.  Назывные  предложения.

Цель:
        1. Дать учащимся первичное понятие об односоставных предложениях.
        2. Научить различать двусоставные и односоставные предложения.
        3.  Отрабатывать  навык   определения   назывного   предложения   и
           нахождения его в тексте.
        4.  Дать  понятие  о  сфере  употребления  назывных  предложений  в
           художественной и публицистической литературе при описании  места
           и времени действия, показать их выразительность и  лаконизм  как
           основные отличительные свойства.
        5. Подготовка учащихся к  использованию   назывных  предложений  во
           время  написания  сочинений  (в  качестве  одного  из  вариантов
           вступления).

Оборудование: общая  таблица  односоставных  предложений,  карточки,  тесты,
компьютер, проектор.

Девиз урока: С одного удара дуб не свалишь.

                                  Ход урока

     I. Оргмомент.

    II. Проверка домашней работы (дежурные заранее записывают её на  доске,
        затем озвучивают на уроке)

  III.  Пунктуационно-орфографическая  разминка  (в  форме   самостоятельной
       работы). Основы предложений - ? Знаки - ? Орфограммы - ? Схема - ?
   Доброе слово это дождь  в  засуху  а  худое  слово  сладким  мёдом  (не)
запьёшь.
Дополнительно:
а) выполнить синтаксический разбор предложения.
б) произвести  неполный фонетический разбор слова мёд.
в) сделать разбор словосочетания не запьёшь мёд.
г) назовите односоставное предложение.
Вопрос: чем оно отличается от двусоставного?
Вывод: у односоставных один главный член предложения - или сказуемое, или
подлежащее.

    IV. Работа с таблицей через проектор.
Вопрос перед работой: на какие две  основные  группы  делятся  односоставные
предложения по форме главного члена?
Устное задание:
   1. Назовите виды односоставных предложений.
   2. Дайте определение назывному предложению.

     V. Работа с учебником.
Задание:  приведите примеры назывных предложений по теме «Ивня»  или «Наша
школа».

    VI. Закрепление материала.

        а) Работа у доски.
Задание: Записать под диктовку предложения, подчеркнуть основы, сделать
вывод о составе предложения. Знаки - ?
     1. Добро век (не)забуд…тся. (двусост.)
     2. Советы принимай а своего ра(с, сс)удка  не теряй.(односост.)
     3. Глупость и гордыня р…стут на одном дерев…(двусост.)
     4. Землю (в)скачь не пашут.(односот.)
Дополнительно: не пашут вскачь (разбор словосочетания)

   VII. Самостоятельная работа по карточкам.

Задание: найдите в составе сложного предложения односоставное, укажите
основы предложений, письменно их количество .Составьте схемы сложных
предложений?
                                  1вариант
      1. Не всё (не)настье, проглянет и красно солнышко.
      2. Не так страшен чёрт, как его малюют.
      3. Хозяин весел, и гостям радостно.
                                  2 вариант
      1. Не видно хлеба ни куска, так и в горнице тоска.
      2. Кто хочет много знать, тому надо мало спать.
      3. Не копай другому яму: сам в неё ввалишься.

  VIII. Самостоятельная работа через проектор
                                  1 группа
Задание: выразительное чтение отрывков из стихотворений. Найдите и  выпишите
односоставные назывные предложения. Какова их роль в тексте?
                                     Шёпот, робкое дыханье,
                                     Трели соловья,
                                     Серебро и колыханье
                                     Сонного ручья…
                                                               (А.Фет)
                              Синий май. Заревая теплынь.
                              Не прозвякнет  кольцо у калитки.

                 (С.Есенин)
Вывод: с помощью назывных предложений поэты рисуют красивую картину весны.
                                       2 группа

                      Чудная картина,
                      Как ты мне родна:
                      Белая равнина,
                      Полная луна.
                                             (А .Фет)

                                  Свет небес высоких,
                                  И блестящий снег,
                                  И саней далёких
                                  Одинокий бег
                                                                 (А .Фет)

Вывод:  использование   назывных   предложений   помогает   поэту    создать
удивительную, лаконичную картину зимы.

                                  3 группа

                      Унылая пора! Очей очарованье!
                      Приятна мне твоя прощальная краса…
                                                            (А .Пушкин  )

              Осень. Сказочный чертог,
              Весь открытый для обзора…
                                         (Б. Пастернак)

Вывод: назывные предложения ярко и  точно  рисуют  картину  осени,  выражают
чувства лирического героя.

Учитель:  односоставные  предложения  широко  используются   не   только   в
художественной,  но  и  в  публицистической  литературе.  Они  помогают  при
описании места, времени  действия,  создают  точные,  выразительные  картины
окружающего  нас  мира.  Мы  будем  учиться  использовать  их  как  один  из
вариантов вступления сочинения на экзамене, а также при написании  сочинений
по личным наблюдениям, по картинам.

  IX. Задание на дом:
для 1 группы учащихся –написать сочинение  «Моя  школа»,  «Наша  библиотека»
(по выбору)с использованием назывных предложений;
для 2 группы- репортаж с места  событий  (темы:  «На  уроке…»,  «В  школьной
столовой») с использованием назывных предложений;
для  3  группы  -  упражнение  №  175   (1-3),   посыпанной   (морфемный   и
словообразовательный  разборы),  лениво  кружится  (разбор  словосочетания),
мороз (фонетический разбор)


title: Тест "Бег на короткие дистанции" 7 класс

extracted_text:
Тест по основам знаний по теме «Бег на короткие дистанции» - 7 кл.

1. Какие дистанции относятся к спринтерским (коротким)?
а). 800м., 1000., 1500м.
б). 60м.,100м.,200м.,400м.
в). 2000м.,3000м.,5000м.

2.Какой старт используется при беге на короткие дистанции?
а) среднийй старт.
б) высокийй старт.
в) низкий старт.

3. Длина стандартной беговой дорожки?
а) 400м.
б) 330м.
в) 100м.
г) 500м.

Как называется линия, которую бегун пересекает при окончании дистанции:
а) боковая;
б) лицевая;
в) финиш.
г) разметка

Какое физическое качество развивает спринтерский бег:
а) быстроту;
б) силу;
в) выносливость;
г) ловкость.

6. Отрезок дистанции длиной 20 м., размеченный метками в эстафетном беге называют:
а) разбег;
б) зона передачи;
в) полоса препятствий;
г) линия финиша.

7. Спринтерский бег с преодолением препятствий называют:
а) барьерный;
б) стипль — чез;
в) кросс.

8. При беге на короткие дистанции, участник дисквалифицируется:
а) по желанию главного судьи;
б) фальш старт;
в) пересечение беговой дорожки;
г) употребление наркотиков.

9. Классические виды эстафет это:
а) 4˟100;
б) 4˟70;
в) 4˟400;
г) 4˟50.

10. Основные физические качества, необходимые для успеха в беге на короткие дистанции:
а) гибкость;
б) быстрота;
в) сила;
г) скоростная выносливость.

Составил учитель физической культуры В.В. Аверьянов

Ответы: 1-б; 2-в; 3-а; 4-в; 5-а; 6-б; 7-а; 8-в; 9-а,в; 10-б.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Понятие об однородных членах" 8 класс

extracted_text:
                 Открытый урок по русскому языку в 8 классе
                   по теме «Понятие об однородных членах»
              с использованием здоровьесберегающих технологий.
Цели урока:
Обучающие: актуализировать,  упорядочить  и  расширить  знания  учащихся  об
однородных  членах  предложения;   учить   находить   однородные   члены   в
предложении;  продолжить  работу  по  формированию  умения   ставить   знаки
препинания при однородных членах.
Развивающие:  развивать  критическое  мышление,  умение  ставить  проблемные
вопросы, обобщать полученные данные и  делать  выводы,  развивать  устную  и
письменную речь учащихся.
Воспитательные: создать условия для формирования познавательного интереса  к
русскому языку, обратить внимание  на  значимость  Победы  нашего  народа  в
Великой  Отечественной  войне;  воспитывать  бережное  отношение  к   своему
здоровью, стремление к здоровому образу жизни.

Оборудование:  карточки  с  напечатанными  текстами,  презентация,  перечень
возможных  ошибок  при  употреблении   однородных   членов   в   предложении
(распечатан на каждого ученика), словари.

                                                    Ход урока.
1. Организационный момент.

2.  Актуализация  опорных  знаний.  Анализ  текста.  (Текст  распечатан  для
каждого ученика).
-Прочитайте текст и озаглавьте его.
-Определить стиль текста и тип речи.
(1)Слов нет, здоровье- высшее  благо  человека.  (2)  Существует  поговорка:
«Здоровый нищий счастливее больного короля» (3) В  то  же  время  нельзя  не
отметить. (4) Что счастье- более емкое  понятие,  которое  включает  в  себя
здоровье как  непременное   условие   счастья.(5)  Можно  быть  здоровым  не
будучи  счастливым,  но  нельзя  быть  счастливым,   не   будучи   здоровым.
(6)Следовательно, пожелание «быть счастливым»  включает   в  себя  пожелание
«быть здоровым» и еще нечто такое, без чего нет счастья.(7) Сама жизнь  есть
высшее благо и счастье, и укорачивать ее- преступление, как бы ни  была  она
трудна. (8) Это стремление к жизни прекрасно выразил  Л.Н.Толстой  в  притче
«Старик и смерть». (9)
Глубокий старик несет тяжелую ношу.(10) А она  ему  не  по  силам.  (11)  Он
измучен, но нести надо, и он ропщет: «Смерть моя, где  ты,  хоть  бы  скорее
пришла ко мне».(12) А смерть с косой тут как тут.(13) Старик, ты звал  меня?
(14) Зачем? (15) Увидев, что смерть  близка,  он  испугался,  что  в  страхе
залепетал: «Я звал тебя, чтобы ты донесла тяжелую  ношу»  (16)  Сама  жизнь-
это ни с чем несравнимое счастье, о возможной потере которого люди думают  с
ужасом… (17)  Но  это  только  тогда,  когда   смерть  вплотную  подойдет  к
человеку. (18) А пока этого нет, то также, как здоровье, жизнь  не  ценится,
о ней даже  не думают, а главное, о ней даже не заботятся,  ее  не  берегут.
(19) Про здоровье можно смело сказать: «Что  имеем-  не  храним,  потерявши-
плачем» (Ф.Углов)

Словарная работа.
Притча- небольшой поучительный рассказ
Ропщет- жалуется
Глубокий старик- очень старый.

Выполните задания в формате ОГЭ.
   1. Из 2-го предложения выпишите косвенное дополнение.
      2.  Найдите в тексте фразеологизмы. Назовите их.
   3.  Из 16-го предложения выпишите согласованные определения
     (Самопроверка по слайду презентации).

3. Сообщение темы, целей урока.
-На доске записаны два предложения. Прочитайте.
    1. Мы в благодарной памяти храним дела и судьбы ветеранов.
    2.  В городах, селах,  маленьких  деревушках  выросли  памятники  героям
       Великой Отечественной войны.
-Какова тема этих предложений?
-Что общего в этих предложениях с точки зрения синтаксиса? (оба  предложения
простые, в них есть однородные члены).
-Сформулируйте тему нашего урока.
-Эта тема изучается в 5 классе.  Подумайте,  почему  в  8  классе  мы  снова
возвращаемся к ней, сформулируйте цели урока.

4. Изучение новой темы.  Анализ  теоретического  материала.  Проведем  мини-
исследование. Возьмите листочки с утверждениями. Работа  с  ними  необходима
нам для лучшего восприятия и осознания нового материала. В течение  2  минут
изучите утверждения и выразите свое согласие или несогласие в  колонке  «ДО»
(поставьте + или -). Время пошло.
|ДО        |УТВЕРЖДЕНИЯ                                      |ПОСЛЕ        |
|          |Однородные члены – это всегда слова одной и той  |             |
|          |же части речи.                                   |             |
|          |Однородные члены соединяются только союзами.     |             |
|          |В предложении может быть только один ряд         |             |
|          |однородных членов.                               |             |
|          |Однородными могут быть все члены предложения:    |             |
|          |подлежащие, сказуемые, определения, дополнения,  |             |
|          |обстоятельства.                                  |             |
|          |Однородные члены бывают только                   |             |
|          |нераспространенными.                             |             |
|          |Однородные члены в предложении всегда            |             |
|          |располагаются рядом.                             |             |
|          |Все слова, отвечающие на один и тот же вопрос и  |             |
|          |относящиеся к одному и тому же слову, являются   |             |
|          |однородными членами. Н-р, желаю ни пуха ни пера. |             |

-Теперь прочитайте материал параграфа в учебнике. После  этого  поставьте  +
или – в колонке «ПОСЛЕ». Начинайте.
- Если у вас колонки «ДО» и «ПОСЛЕ» совпадают, то ответьте на вопрос  «Какое
из утверждений  вы  считаете  самым  важным  и  почему?»  Если  ваше  мнение
изменилось, то укажите, что вас заставило думать по-другому.
Физкультминутка.
Встаньте парами между  партами.  Сегодня  физминутку  нам  помогут  провести
жители разных  стран,  которые,  как  и  вы,  любят  ее  делать.  Упражнения
повторяйте за мной.
   1. В Тунисе, здороваясь на улице, принято сначала  поклониться,  поднести
      правую руку ко лбу, затем к губам, затем к сердцу.
   2. Жители страны Тонга, расположенной  на  островах  Тихого  океана,  при
      встрече  со  знакомыми  останавливаются  на   расстоянии,   покачивают
      головой, топают ногой и пощёлкивают пальцами.

   3.  Японцы при встрече кланяются.

   4. Эскимосы, приветствуя знакомого,  слегка  ударяют  его  кулаком  и  по
      плечам.

   5. Считается, что рукопожатия появились ещё в первобытные времена. Тогда,
      протягивая друг другу руки, люди показывали, что у них нет оружия, что
      они пришли с миром.

А как вы здороваетесь друг с другом? Пожмите руки друг другу.
Спасибо, садитесь, пожалуйста. Продолжим урок.

 5. Закрепление.
 а) Работа с  текстом.  На  ваших  столах  лежат  листочки  с  напечатанным
 текстом. Прочитайте.
        У входа в подвал стоял невероятно худой,  уже  не  имевший  возраста
человек. Он стоял, высоко  вскинув  голову,  и,  не  отрываясь,  смотрел  на
солнце невидящими глазами.
          И все молчали. Молчали солдаты и офицеры, молчал генерал.
Молчали подростки и женщины,  бросившие  работу  невдалеке.  И  охрана  тоже
молчала. Все смотрели на эту строгую и неподвижную фигуру.
          И вдруг немецкий генерал, щелкнув  каблуками,  неожиданно  вскинул
руку  к  козырьку.  Солдаты  вытянулись  и   замерли.   А   русский   солдат
неторопливо, с достоинством шел сквозь строй оцепеневших врагов и ничего  не
видел. Он был выше славы, выше жизни, выше  смерти.  В  голос  завыли  бабы,
падая в не нагретую солнцем землю. Рыдая, кланялись они до земли  последнему
защитнику непокоренной крепости.      (По Б.Васильеву.)

-О чем этот текст? Какова его основная мысль? Почему мы опять  обратились  к
теме Великой Отечественной войны?  С какой целью автор  повторяет  несколько
раз глагол «молчали»? (Ответы учащихся).
Задание: выписать из текста предложения с однородными  членами,  приготовить
рассказ о любом выписанном предложении по плану (план на  этом  же  листочке
после текста):
        1. Прочитать предложение выразительно.
            2. Назвать грамматическую основу.
             3.  Найти  однородные   члены,   определить,   какими   членами
    предложения они являются.
            4. Что вы можете сказать об однородных членах этого  предложения
    с точки зрения  изученного сегодня материала?
        5. Прокомментируйте знаки препинания.
 -Анализ ответов учащихся.
 -Понравились ли вам ответы ваших товарищей?  Что  бы  вы  могли  добавить?
 Правильно ли  они  использовали  вновь  полученные  знания  об  однородных
 членах?

б) Дифференцированное задание.
      - Переработайте текст, который вам предлагается, так,  чтобы  он  стал
ярким, выразительным, эмоциональным, включив в него  однородные  члены.  Те,
кто нуждается в помощи, могут обратиться к словам для справок.
      На слайде:
      Зимний  день  ярок.  Мороз  подгоняет  прохожих.   Снег   переливается
      серебром. Деревья, крыши домов украшены инеем. А зимний вечер приносит
      ощущение тайны.
      Слова для справок: наряден, торопит, искрится, провода, кусты, сказка,
      колдовство.
      - Прочитайте переработанный текст. (Зимний день  и  ярок,  и  наряден.
Мороз торопит, подгоняет прохожих.  Снег  переливается,  искрится  серебром.
Деревья и кусты, крыши домов  и  провода  украшены  инеем.  А  зимний  вечер
приносит ощущение тайны, сказки и колдовства.)
      - У кого иначе? Что изменилось? Благодаря чему?
      - Однородные члены, как мы могли убедиться, украшают речь,  делают  ее
экспрессивной. Но надо помнить и о том, что они  «источник  опасности»,  так
как при неправильном построении  предложений  с  однородными  членами  могут
быть допущены грамматические ошибки. А наша  задача  –  научиться  грамотно,
красиво,  четко  выражать   свои   мысли.   Поэтому   сейчас   мы   займемся
предупреждением грамматических ошибок.

в) Предупреждение грамматических ошибок.
-Перед вами перечень возможных ошибок при употреблении однородных членов в
предложении. Изучите типичные ошибки самостоятельно.
|Грамматические ошибки в предложениях с однородными членами                       |
|1. Одновременное использование прилагательных в полной и краткой формах в        |
|качестве однородных членов. (Герой умен, находчив, наблюдательный).              |
|2. Включение в ряд однородных членов видовых и родовых понятий. (В комнате стояли|
|столы, стулья, шкаф, мебель).                                                    |
|3. Сочетание в качестве однородных членов неопределенной формы глагола и имени   |
|существительного. (Я люблю сочинять стихи и чтение).                             |
|4. Однородные члены с различным управлением имеют при себе общее дополнение.     |
|(Поэт знакомится и внимательно изучает фольклор).                                |

-А сейчас  заполните  таблицу  с  предложениями:  напишите  номер  ошибки  и
попытайтесь ее исправить.
|Неправильно                                  |Вид ошибки     |Исправлено         |
|1. Несколько человек пытались решить и       |               |                   |
|задумались над задачей.                      |               |                   |
|2. Гринев был смел, благороден и честный.    |               |                   |
|3. А.С. Пушкин писал стихи, повести и прозу. |               |                   |
|4. Я люблю футбол, баскетбол и кататься на   |               |                   |
|лыжах.                                       |               |                   |

-С анализа  этих  ошибок  мы  начнем  следующий  урок,  уделим  им  побольше
внимания, так как данный вопрос есть в заданиях ЕГЭ.

        6. Итог урока. «Мозговой штурм».
- Что нового об однородных членах вы сегодня узнали?

- Пригодятся вам эти знания в дальнейшем? Для чего?
Домашнее задание: выучить теорию,  приготовить  по  теме  «Однородные  члены
предложения» верные и неверные утверждения.


title: Классный час "Я, ты, он, она – класс наш дружная семья" 4 класс

extracted_text:
Классный час «Я, ты, он, она – класс наш дружная семья»
4 класс
Цель: знакомство с понятием «толерантность»
Задачи:
формировать духовно – нравственные качества личности такие, как терпимость, уважение к другим людям;
развивать коммуникативные навыки;
воспитывать дружелюбие, умение прощать
Ход занятия
Организационный момент.
Мотивационный этап.
-Мне очень приятно видеть всех вас. Я улыбаюсь вам, а вы улыбнитесь мне, подарите улыбку друг другу. Посмотрите, как  светло и радостно стало кругом от ваших добрых взглядов.  А это значит, что нам будет легко сегодня общаться.
      3. Введение в тему.
- А говорить сегодня мы будем о толерантности. Что по–вашему мнению,  может означать это слово? (Ответы детей).
- В последнее время  это слово очень часто можно услышать по радио и телевидению. В разных словарях дается разное его толкование.
Толерантность – это  терпимость к иному мировоззрению, образу жизни, поведению и обычаям.
Толерантность – это признание и принятие другого человека или сообщества, уважительного отношения к его взглядам, образу жизни, вероисповеданию, национальности.
Но, каким бы разным небыли толкования этого слова, во всех них есть общее:
Толерантность – это дружба
Толерантность – это терпимость
Толерантность – это уважение мнения других.
Толерантность – это милосердие.
-Прочитайте тему нашего занятия.
-Как вы думаете, чему она будет посвящена?
4. Беседа.
- Посмотрите друг на друга, все ли мы одинаковые?
- В чем различие?
- Мы различаемся внешностью, привычками, увлечениями, характерами.
Игра.
- Выйдите ко мне те, у кого длинные волосы; у кого высокий  рост; кто любит читать сказки; кто занимается танцами; кто  занимается спортом; кто всегда чистит зубы по утрам; … .
- А хорошо ли быть разными? Что было бы, если бы мы были все одинаковыми?
-А что нас объединяет? (класс)
- Мы все разные, но мы все вместе. А если мы все вместе, то каким должен быть наш класс? (дружным)
-А что значит быть дружным? (выслушиваются ответы детей)
- Есть много хороших песен, которые посвящены дружбе. Одну из них сейчас споют вам девочки.
(Исполняется песня «Настоящий друг»)
- Что важного о дружбе вы узнали из песни? Какого человека можно назвать настоящим другом?
- Всегда ли одноклассники поступают так, как поется в песне? (Ответы детей)
5. Ситуации.
- Все мы разные. У каждого есть свои достоинства, свое мнение, свои интересы. Поэтому между нами могут возникать  разногласия и споры.
- Что может произойти, если в споре сталкиваются различные мнения? (Ответы детей: ссоры, конфликты).
- Из-за чего можно поссориться?
- Давайте посмотрим сценку, которую приготовили мальчики.
Сценка «Обидчики»

- Кто кого обидел первый?
- Он меня!
-Нет, он меня!
- Кто кого ударил первый?
- Он меня!
-Нет, он меня!
- Вы же раньше так дружили!
- Я дружил!
- И я дружил!
-Что же вы не поделили?
- Я забыл!
- И я забыл!

- О чем эта сценка?
- Приходится ли ссориться друзьям?
- Как вы думаете, мальчики останутся друзьями?  Почему? (Да, потому что они не помнят зла и умеют прощать).
Решение проблемных ситуаций в группах.
- Сейчас каждой команде предстоит обсудить ситуацию, которая может возникнуть в классе и найти такой выход из нее, чтобы остаться друзьями.
Ситуация для 1 команды:
На уроке физкультуры вы играете в командную игру, а один из участников команды не соблюдает правила.
Как вы поступите в этой ситуации? (Спокойно объяснить, почему надо соблюдать правила, решать проблему мирным путем)
Ситуация для 2 команды:
Вы всем классом поехали в кино, но выяснилось, что у одного одноклассника не хватает денег, чтобы купить билет. Как вы поступите, в этой ситуации?  (Сложиться и купить билет или отложить поход в кино до следующего раза)
Ситуация для 3 команды:
Ваша одноклассница часто пропускает уроки по болезни. Поэтому контрольную работу она написала очень плохо и из-за этого очень расстроилась. Как вы поступите? (успокоить девочку, помочь ее подтянуться в учебе)
Ситуация для 4 команды:
Ваш одноклассник постоянно смеется над неудачами  других детей, всегда перебивает своих товарищей во время беседы. Как вы поступите? Какой совет дадите? (Надо быть терпеливым, уметь выслушивать мнение других).
- Вы замечательно справились с эти заданием.
 Проблемная ситуация.
- А теперь посмотрите на эту картинку. Можно ли назвать этот класс дружным? (Нет, потому что ребенок, который находится в центре, стоит один,  и у него нет друзей).
- Как вы думаете, почему у него нет друзей? (Потому что он не такой как все)
- А может ли дружба зависеть от того, какой у человека разрез глаз, цвет кожи, носит он очки или сидит в инвалидном кресле?
- Конечно же, нет.
- Как подружить детей, несмотря на отличительные особенности другого ребенка? (нужно найти его положительные стороны, узнать о его интересах).
5. Закрепление
- А теперь скажите, как вы поняли, что такое толерантность? (Это умение дружить, не смотря на то, что мы все разные)
Пазлы. Работа в группах.
- Я предлагаю вам поиграть в игру «Пазлы».  Кто из вас знает, как в нее играть? (Нужно из мелких частей составить целую картинку)
- В нашей игре, части – это качества, которыми могут обладать ваши одноклассники. А вам нужно выбрать только те качества, которые помогут сделать наш класс дружным, толерантным. (Пазлы приклеиваются на альбомный лист, затем листы вывешиваются на доске).
-Сравните свои работы. У всех ли получилось одинаково?
6. Рефлексия.
- Ребята, встаньте в круг, повторяйте за мной слова и выполняйте движения, о которых я буду говорить.
Я, ТЫ, ОН, ОНА -
Класс наш дружная семья.
Здравствуй, друг, который справа.
Здравствуй, друг, который слева.
Я, ТЫ, ОН, ОНА -
Вместе нам скучать нельзя.
Ты погладь плечо соседа -
Того, который стоит слева.
А теперь своё плечо,
Поцелуй ты горячо.
Обними соседа справа,
А теперь - соседа слева.
Я, Ты, ОН, ОНА!
Класс наш дружная семья.
Итог.
- Был ли наш разговор полезным для вас?
- Что нового вы узнали из него?
- Наш класс – это маленькая семья и мне бы хотелось, чтобы в нашей семье всегда царили добро, уважение и взаимопонимание.


title: Классный час в 1 классе "Поговорим о доброте"

extracted_text:
Классный час в 1 классе
Школа-интернат № 22
Воспитатель Федотова И.И
Поговорим о доброте

Сравним…
Добро
Счастье
Руки
Свет
Мама
Лес
Подарок
Почувствуй
Сладкое, вкусное, вкус карамели, шоколада, мармелада, что то приятное
Прикоснись
Теплое, бархатное, нежное, приятное, мягкое…
1 испытание «Доскажи словечко»
Спасибо!
Прости пожалуйста!!
Спасибо!
До свидание!
Добра!
Благодарю!
Простите!
Извините!
Пожалуйста!!
Благодарю!

Добрые слова
Спасибо!
Прости пожалуйста!!
До свидание!
Благодарю!
Простите!
Извините!
Пожалуйста!!

 2 испытаниеГде спряталось  Добро ?
Доброе утро!
Добро пожаловать!
В добрый час!
В добрый путь!
Добрый вечер!

3 испытание Пословицы и поговорки о добре
Без добрых дел нет доброго имени.
Жизнь дана на добрые дела.
При солнышке тепло, при матушке добро.
Доброе слово и кошке приятно.
Худо тому, кто добра не делает никому.

«Добрые поступки?»4 испытание
Брать без спросу чужие вещи;
После игры убирать в положенное место игрушки, книжки, цветные карандаши;
Не помогать взрослым;
Дёргать за хвост собак или кошек, бросать камни в птиц;
Обижать тех, кто младше и слабее;
Не уступить место в автобусе;
Выручать друзей из беды.

5 испытаниеМешочек доброты
В классе
На улице
Дома
В транспорте
На природе
 В школе

           Шестое   испытание
«Пожалуйста»

17 февраля

  «Подари комплимент солнышку»
Солнечное, яркое, доброе, лучезарное,  теплое, радостное, красивое, ясное, светлое, вечное, красивое, ослепительное, жизнерадостное, веселое, …
Сюрприз
 от солнышка

8 испытание
Сказочный герой
Сказочный герой
Сказочный герой
Спасибо вам, ребята!!!
Подарок от Солнышка
Спасибо за внимание!


title: Тесты по музыке 4 класс 1 четверть (программа Критской)

extracted_text:
  4 класс. Музыка, 1 четверть.
1. Назовите жанры народных песен
а) хороводные б) пионерские в) плясовые г) трудовые
 д) печальные е) солдатские

2. Автор кантаты «А. Невский»
а)  М.И.Глинка б) С.В. Рахманинов в) С.С Прокофьев

3. Многочастное произведение для хора, солистов и оркестра.
        а) концерт б) симфония в) кантата г) вокализ

4.Торжественная песня-гимн, исполняемая в церкви в честь всех святых
               а) кантата б) романс в) вокализ г) стихира

5. Большой певческий коллектив
 а) оркестр б) хор в) ансамбль г) солист

6.Одноголосно выраженная музыкальная мысль, называют «душой музыки»
     а) аккомпанемент б) ритм  в) динамика  г) мелодия

7. Опера – это
а) большое произведение для оркестра
б) музыкальный спектакль, в котором герои поют
в) музыкальный спектакль, в котором герои танцуют

8.                                       Русский композитор, дирижер, пианист

 (а) М.И.Глинка  б) С.В. Рахманинов,
 в) С.С. Прокофьев )

 4 класс. Музыка, 1 четверть.

1. Назовите жанры народных песен
а) хороводные б) пионерские в) плясовые г) трудовые
 д) печальные е) солдатские

2. Автор кантаты «А. Невский»
а)  М.И.Глинка б) С.В. Рахманинов в) С.С Прокофьев

3. Многочастное произведение для хора, солистов и оркестра.
        а) концерт б) симфония в) кантата г) вокализ

4.Торжественная песня-гимн, исполняемая в церкви в честь всех святых
               а) кантата б) романс в)вокализ г) стихира

5. Большой певческий коллектив
 а) оркестр б) хор в) ансамбль г) солист

6.Одноголосно выраженная музыкальная мысль, называют «душой музыки»
   а) аккомпанемент б) ритм  в) динамика  г) мелодия

 7. Опера – это
а) большое произведение для оркестра
б) музыкальный спектакль, в котором герои поют
в) музыкальный спектакль, в котором герои танцуют

8.                                       Русский композитор, дирижер, пианист

   (а) М.И.Глинка  б) С.В. Рахманинов,
 в) С.С. Прокофьев )
9. Собиратели народных песен, сказок, пословиц
    а) фольклористы б) альпинисты в) баянисты)

10. Назовите музыкальные инструменты

№ 3
№ 2
№ 1

Слова для справок: а) скрипка  б) фагот  в) кларнет д) флейта
 е) контрабас

9. Собиратели народных песен, сказок, пословиц
       а) фольклористы б) альпинисты в) баянисты)

  10. Назовите музыкальные инструменты

№ 3
№ 2
№ 1

Слова для справок: а) скрипка  б) фагот  в) кларнет д) флейта
 е) контрабас


title: Зачёт "Линейная функция и её график" 7 класс

extracted_text:
Зачет по теме:  « Линейная функция и её график»
Вариант 1  (Часть 1)

Фамилия, имя_____________________________              Класс________

1. Запишите окончание предложения:
    1) линейной называют функцию, которую можно задать формулой вида
        ____________________________________________.
    2) графиком линейной функции, является ________________________.
    3) линейную функцию, которую задают формулой у = kх
        называют  _____________________________________________.
    4) графиком прямой пропорциональности является прямая, проходящая
        через    __________________________________________________.

 2. Какая из формул задаёт линейную функцию?
        1) у =5х + 7;                      3)  у =5х2 + 7;
        2) у =;                        4) у =.
3. Линейная функция задана формулой у = 4х + 5. Закончите решение:
    а) если х = 2, то у =  _____________;
    б) если х = 6, то у = ______________________.

4. Линейная функция задана формулой у = -5х + 4. Найдите значение х,
    при котором:  а) у = -6;            б) у = 19.
    Решение:
    а) ------------------------		    б) ------------------------
        ------------------------	                  ------------------------
       ------------------------                    ------------------------
5. Известно, что график функции у = 2х + b проходит через точку (-3; 5).
    Найдите b.
    Ответы: 1) 1;    2) -13;   3) -1;   4) 11;   5) среди ответов нет верного.
(Часть2)

1. Заполните таблицу и постройте график
    линейной функции у = 2х + 6.

2. Принадлежат ли графику функции
    у = -2х +3 точки А(3; 9), В(4; -5)?
    Решение:
    --------------------------------------------------  Ответ: _________________________.
3. Функция задана графиком. Укажите
    формулу, которая задает эту функцию.

   1) у = -0,5х + 2;          2) у = 3х.	     3) у = 0,5х + 1;

3. Заполните таблицу и постройте график
    линейной функции у = 3х.

4. Найдите координаты точки пересечения  графиков функций аналитическим способом
 у = 5 – 2х и у = 3х – 5.

Зачет по теме:  « Линейная функция и её график»
Вариант 2  (Часть 1)

Фамилия, имя______________________________           Класс_______
1. Запишите окончание предложения:
    1) Функцию, которую можно задать формулой вида у = kх, называют
        ____________________________________________.
    2) Чтобы построить график линейной функции нужно          ________________________________________________
    3) Если угол острый, то коэффициент
_____________________________________________.
    4) графиком линейной функции  является прямая , которая
 __________________________________________________.

2. Какая из формул задаёт прямую пропорциональность  ?
    1) у =;                       3)  у = 4х  - 5;
    2) у =;                       4) у = 4х

3. Линейная функция задана формулой у = 5х + 3. Закончите решение:
    а) если х = 6, то у = _____________;
    б) если х = 2, то у = ______________________.

4. Линейная функция задана формулой у = -2х + 6. Найдите значение х,
    при котором: а) у = -4;            б) у = 12.
    Решение:
    а) ------------------------		б)------------------------
        ------------------------	                                        ------------------------
   ------------------------                                                ------------------------

5. Известно, что график функции у = kх - 4 проходит через точку (2; -1).
    Найдите k.
    Ответы: 1)-6;    2) 1,5;   3) -2,5;   4) ;   5) среди ответов нет верного.
 (Часть2)

1. Заполните таблицу и постройте график
    линейной функции у = -х + 4.

2. Принадлежат ли графику функции
    у = 6х – 2 точки А(3; 16), В(-2; -7)?
    Решение:
    ----------------                ----------------------
    ----------------                ----------------------
    ----------------                ----------------------

    Ответ: _________________________.

3. Функция задана графиком. Укажите
    формулу, которая задает эту функцию.

   1) у = 4х;                        2) у = -2х;                3) у = -0,5х + 2

4. Заполните таблицу и постройте график
    линейной функции у = -4х

4.Найдите координаты точки пересечения
    графиков функций аналитическим способом        у = 5х - 4 и у = 4х – 3


title: Конспект урока "Мой веселый звонкий мяч" 4 класс

extracted_text:
Областная специальная коррекционная школа-сад для детей с ЗПР

       Конспект урока по физкультуре в 4 классе
          тема «Мой веселый звонкий мяч»
                                                                     Учитель: Буркун Елена Константиновна

Цель. Развивать навыки владения мячом посредством совместных игровых упражнений и подвижных игр.
Задачи:  закрепить технику ведения и передачи мяча 2-я руками от груди.
                развивать  ловкость, внимание, двигательно-моторную координацию.
                воспитывать чувство коллективизма
                способствовать выработке правильной осанки, укреплению мышц стопы и дыхательных мышц.
Место проведения: спортивный зал.
Оборудование и инвентарь: обручи и  мячи по количеству учеников
                                    Ход урока
Ученики заходят в спортивный зал и строятся в шеренгу.
I.Подготовительная часть (14-15 мин)
Педагог: «Класс! Равняйсь! Смирно!» (Построение. Приветствие.) Сообщение задач урока.
Строевые упражнения:
– повороты направо;
– повороты налево;
- повороты кругом.
Педагог: «Напра-во! Шагом – марш!» (Соблюдать дистанцию)
Ходьба:
- строевым шагом;
– на носках, руки на поясе ( Колени не сгибать, руки выпрямить.)
– на пятках,  руки за головой( Локти развести, спина прямая.)
– ходьба, высоко поднимая колени, руки на поясе (Следить за осанкой. Шаг короткий.)
Бег:
 - легкий бег;
– бег боковым галопом;
– “змейкой”, обегая обручи (Темп средний, сохранять дистанцию.)
Переход на ходьбу, восстановление дыхания. (Руки вверх – вдох, руки вниз – выдох.)
Перестроение в колонну по 2
II.Общеразвивающие упражнения с мячами (6 – 7 мин)
1. И.п.: стойка, мяч внизу; 1 – мяч вверх, правая нога назад на носок; 2 – и.п.; 3–4 – то же с левой ноги.
2. И.п.: стойка, мяч перед грудью; 1 – мяч вперед. 2 – и.п.;
3. И.п.: стойка, мяч у груди; 1 –  наклон вправо, мяч вверх; 2 – и.п.; 3–4 – то же влево.
4. И.п.: стойка ноги врозь, мяч вверх; 1–4 – круговое движение туловищем вправо; 5–8 – то же влево.
5. И.п.:  ноги врозь, мяч вверх; 1 – наклон вперёд – вправо; 2 – И.П.; 3 – наклон вперёд – влево; 4 – и.п.
6. И.п.: стойка, мяч вниз; 1 – выпад правой в сторону, мяч на грудь; 2 – и.п.; 3–4 – то же с левой ноги, влево;
7. И.п.:  ноги врозь, мяч вверх; 1 – мяч вперёд, правой коснуться коленом мяча; 2 – и.п.; 3–4 – то же с другой ноги.
8. И.п.: стойка, мяч перед грудью; 1 – прыжок ноги врозь, мяч вверх; 2 – прыжок ноги вместе, мяч перед грудью; 3–4 – то же.
9. Ходьба на месте, мяч перед грудью

                                       Дыхательная гимнастика “Летят мячи”.
Стоя, мяч на грудь. Мяч от груди вверх, произнести “У-у-у-х”.  Вдох через нос, удлинённый выдох.

II.Основная часть (22 – 23 мин)
1.Закрепление техники ведения и передачи мяча 2-я руками от груди:
- отбивание мяча на месте в высокой и средней стойке двумя руками – в обруче.  Ладонью по мячу не бить, движение кистью и предплечьем. Мягкими толчками мяча вниз – вперёд, кисти - сбоку мяча.
- разбить класс на пары. Передача мяча 2-я руками от груди на месте. Мяч на уровне пояса. Резким выпрямлением рук мяч послать вперёд, кисти вперёд.
- передача мяча с ударом об пол. Бросок за среднюю линию. Ноги сгибать больше, руки направлять вперёд – вниз.
- отбивание мяча на месте с последующей передачей 2-я руками от груди. Обратить внимание на согласованность работы рук и ног, одновременное их разгибание.
2.Подвижная игра «Эстафета с ведением  мяча»
Ученики стоят в 2-ух колоннах. Первые игроки в команде ведут мяч, обводят обруч, идут обратно, передают мяч первому и встают в конец колонны.
3.Подвижная игра «Не давай мяч водящему»
Играющие образуют круг. В центре – водящий. Игроки перебрасывают друг другу мяч в разных направлениях. Водящий старается поймать мяч или коснуться его. Если ему это удается, то водящим становится игрок, у которого в последний раз был мяч. Мяч бросать от груди

III.Заключительная часть (2 – 4 мин)
1.Игра «Мяч по кругу» Игроки образуют большой круг. У капитана -   мяч. По сигналу мяч передается по кругу. Мяч должен быстрее вернуться к капитану.
2.Построение класса в шеренгу.
3.Подведение итогов урока. Оценивание.

Литература
1.Ковалько, В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников: Практические разработки физкультминуток, игровых упражнений, гимнастических комплексов и подвижных игр  / В.И. Ковалько. - М.: ВАКО, 2005. -176с.
 2. Ильин Е.П. Психология физического воспитания: Учеб.пособие для студентов пед.ин-тов по спец. № 2114 «Физ. Воспитание».- М.: Просвещение, 1987.- 287с.: ил.
3. Фатеева Л.П. ,300 подвижных игр для младших школьников. Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: Академия развития, 2006.- 224с.: ил.
4. Качашкин В.М.
Методика физического воспитания: Учеб пособие для учащихся пед. Училищю- М.: Просвещение, 1980.- 304с., ил.


Поурочное планирование 5 класс по учебнику Ладыженской


title: Конспект урока "Словосочетание. Связь слов в словосочетаниях» (По учебнику Е. А. Быстровой )" 8 класс

extracted_text:
Мастер – класс урока русского языка по ФГОС ООО
		в 8классе по теме «Словосочетание.Связь слов в словосочетаниях ».
 (По учебникуЕ.А.Быстровой )

Выполнила Пузикова Марина Васильевна,
 учитель русского языка и литературы
МОУСОШ №1 р.п. Мокроус
Фёдоровского района
 Саратовской  области

Цель урока:  обобщить, систематизировать, закрепить знания о способах связи слов в словосочетании.
Задачи урока:
Образовательные:
1) повторение и обобщение знаний учащихся о способах связи слов       в словосочетании;
2) отработка умения определять способы связи слов в словосочетаниях;
 3)  закрепление навыков правописания;
обучение умению связно излагать свои мысли.
Развивающие:
1) развитие мышления и общеучебных навыков и умений;
2) развитие познавательной самостоятельности;
3) овладение нормами литературного языка.
Воспитательные:
воспитание ответственности за качество своих знаний;
Воспитание любви к родному русскому языку
Формирование духовно богатой, нравственной, эстетически развитой личности через художественные произведения и произведения искусства.
УУД:
Личностные УУД: ориентирование в системе моральных норм и ценностей.
Регулятивные УУД: целеполагание и планирование своей деятельности; принятие решения в проблемных ситуациях на основе переговоров; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; контролируют и оценивают свои действия как по результату, так и по способу действия.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;  практическое усвоение  морально-этических принципов общения и сотрудничества; действуют с учѐтом позиции другого, умеют согласовывать  свои действия.
Познавательные УУД: проводят  сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям; определяют основную и второстепенную информацию; строят логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.
Планируемые результаты:
Предметные:
Знать: строение словосочетаний; отношения между компонентами словосочетания; отличие словосочетаний от слова и предложения; способы выражения;
Уметь: вычленять словосочетание из предложений; выполнять разбор словосочетаний; определять способы связи слов в словосочетании; использовать в устной и письменной речи; находить в тексте цельные словосочетания, давать толкование; развитие орфографических навыков;
Личностные: воспитание уважительного отношения к чужому мнению, культуры учебного труда, требовательного отношения к себе и своей работе.
Метапредметные: развитие навыков монологической речи,  развитие навыков парной и групповой работы, развитие навыков и способностей критического мышления (навыков сопоставления, формулирования и проверки гипотез, умений анализировать языковой материал, процесс собственной учебной деятельности);
Тип урока:  повторительно-обобщающий, систематизация ЗУН.
Технологии урока:
Технология здоровьесбережения.
Технология коллективного обучения.
Технология дифференцированного обучения.
Формы работы по развитию познавательной деятельности учащихся: индивидуальная работа, работа в паре, коллективная работа, самостоятельная работа, дифференцированное домашнее задание.
Приемы работы по развитию познавательной деятельности учащихся: повторение пройденного, объяснение учителя, конструирование словосочетаний, работа со схемой-кластером, выполнение тестовых заданий из открытого банка заданийОГЭ, решение проблемной ситуации, прием целеполагания, игра«Ромашка», разминка «Веришь ли ты…», алгоритмизация, творческое домашнее задание, рефлексия.
Оборудование: материал, маршрутные листы, материалы-карточки для заполнения пропусков в схеме-кластере, сигнальные карты зеленого и желтого цветов, отпечатанный тест, компьютерная презентация.

Список использованных источников:
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов: http://fcior.edu.ru/
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/
Образовательный сайт учителя русского языка и литературы Захарьиной Е.А.: http://www.saharina.ru/
Список литературы:
Быстрова Е.А.Русский язык. 8 класс. Учебник. В 2-х частях. Часть 2. ФГОС


title: Тесты по музыке 5 класс 1 четверть (программа Критской)

extracted_text:
        5 класс, 1 четверть
                  В-1                                                                                1. а капелла-
а) жанр народной песни
б) изменение  мелодии
в) пение без инструментального сопровождения

2. Большой коллектив музыкантов, исполняющий произведение   на разных музыкальных инструментах-
а) хор    б) квартет    в) ансамбль   г) оркестр

3. Вокальная музыка -
   а) музыка, исполняемая голосом без слов.
   б) музыка, исполняемая на различных музыкальных инструментах.
   в) музыка, исполняемая голосом

4. Жанры вокальной  музыки-
   а) песня, романс, симфония.
   б) кантата, опера, балет.
   в) вокализ, песня, опера, кантата.

5. Высокий женский голос-
а) бас  б) тенор  в) сопрано  г) альт

6. Мелодия, исполненная голосом без слов -
 а) ария   б) романс  в) песня  г) вокализ

7. Виртуозное музыкальное произведение для солирующего инструмента и оркестра (с латинского языка - «состязание»)-
      а) кантата  б) симфония  в) балет г) концерт

        5 класс, 1 четверть
                       В-2
1. Аккомпанемент-
а) одноголосно выраженная музыкальная мысль
б) инструментальное сопровождение к мелодии
в) ансамбль из двух исполнителей

2. Большой певческий коллектив-
а) хор    б) квартет    в) ансамбль   г) оркестр
3. Инструментальная музыка -
   а) музыка, исполняемая голосом без слов.
   б) музыка, исполняемая на различных музыкальных инструментах.
   в) музыка, исполняемая голосом.

4. Жанры вокальной музыки-
   а) песня, романс, симфония.
   б) кантата, опера, балет.
   в) вокализ, песня, опера, кантата.

5. Низкий мужской голос-
а) бас  б) тенор  в) сопрано  г) альт

6. Музыкально-поэтическое произведение для голоса с инструментальным сопровождением лирического содержания-
      а) опера   б) романс  в) песня  г) вокализ

7. Большое музыкальное произведение для оркестра -
      а) кантата  б) симфония  в) балет г) концерт

8. Найди пару, композитора и название его произведения:
1)  А.Е. Варламов           а) симфоническая миниатюра «Кикимора»
2)  С.В. Рахманинов       б) романс «Горные вершины»
3)   А. К. Лядов               в) «Вокализ»

             9. Назови имя композитора:

 №1                     №2                      №3
Слова для справок:   (а) П.И. Чайковский, б) С.В. Рахманинов,
  в) А.К. Лядов,  г) Л. Бетховен)

 10.  Назовите музыкальные инструменты:

№ 1                                         № 2                                    № 3

Слова для справок: а) скрипка  б) челеста  в) гобой
   г) флейта

 8. Найди пару, композитора и название его произведения:
1)  А.Е. Варламов            а) симфоническая миниатюра «Кикимора»
2)  С.В. Рахманинов       б) романс «Горные вершины»
3)   А. К. Лядов                в) «Вокализ»

                    9. Назови имя композитора:

                      №1                               №2                      №3
 Слова для справок: (а) П.И. Чайковский, б) С.В. Рахманинов,
  в) А.К. Лядов,  г) Л. Бетховен)

10. Назовите музыкальные инструменты:

               № 1                        № 2                                № 3

Слова для справок: а) труба   б) гобой   в) арфа  г) кларнет


title: Викторина по русскому языку "Хитрые звуки и буквы" 1-4 класс

extracted_text:
   "Хитрые звуки и буквы» викторина по русскому языку для обучающихся 1-4
                     классов образовательных учреждений.

   1. Сколько букв в русском алфавите?

   1) 21

   2) 10

   3) 33 +

   4) 31

   2. Дополни утверждение «Звуки мы слышим  и …»

      1)  видим

      2)  произносим +

      3)  пишем

      4)  читаем

   3. Укажи слово, в котором выделенная буква обозначает два звука:

   1) лёд

   2) няня

   3) поэт

   4) поют +

   4. Значение,  какого слова зависит от ударения?

   1) замок +

   2) магазин

   3) договор

   4) щавель

   5. О каком звуке идет речь: согласный, всегда мягкий, звонкий?

      1)  ж

      2)  л

      3)  й +

      4)  б

   6. Укажи слова, записанные в алфавитном порядке:

   1) адрес, письмо, газета

   2) дом, труба, печка

   3) пенал, ручка, тетрадь +

   4) дождь, ветер, солнце

   7. Какое слово нельзя перенести с одной строки на другую?

   1) земля

   2) змея +

   3) ямка

   4) белка

   8. Укажи слово, в котором 3 буквы и 3 звука:

   1) лось

   2) яма

   3) оса +

   4) ёж

   9. В каком слове звуков больше, чем букв?

   1) гусь

   2) соловей

   3) аист

   4) ястреб +

  10. В каком слове «спрятались» названия согласных букв русского алфавита?

      1)  стол

   2) каша +

   3) конфета

   4) лимон


title: Презентация "На сколько больше или меньше" 1 класс 21 век

extracted_text:
Урок математики в 1 классе
УМК «Начальная школа XXI века»

Тема урока
«На сколько больше или меньше»
Сережникова Ирина Витальевна, Маркова Татьяна Павловна, учителя начальных классов, МБОУ «Камызякская СОШ №4»

6
8
10
Я помогу вам!
   В первой волшебной книге содержится 9 заклинаний, а во второй – на 2 меньше.
  Сколько  заклинаний содержится во второй книге?

7
9
6

Выбери правильный ответ:

У Мага 7 колдовских книг и 3 волшебные палочки.

Сколько волшебных предметов у Мага?
4
8
10
Выбери правильный ответ:
Большой рейсовый ковер-самолёт вмещает
5 пассажиров.
Сколько пассажиров может перевезти ковер-самолет за два рейса?
10
7
6

Выбери правильный ответ:

          5        1
        13        9
        12        8
        11        6

-4

-3

        12        9
        13        10
        11        8
          3        0

Ловим рыбу с Кар-Карычем
Табличное сложение и вычитание 3

   И     6

8     И     14
     И        6

     И        15

Реши задачу:
В темнице 15 дверей и 6 окон.
На сколько окон меньше, чем дверей?
Решение:

Ответ:

3 меньше 5

8 больше
6
10 больше 6
4 меньше 13
13 больше 7
12 больше 4
0 меньше 7

5+4=9
11-6=5
13-5=8
9+3=12
12-6=6
10-3=   7
6+9=  15
4+4=    8
15-6=   9
8+5=  13
9+2=   11
14-6=    8
7+4=   11
6+5=   11
12-5=    7

Не надо лениться учиться!
Математику знать пригодится!


title: Рабочая программа по русскому языку 7 класс (Баранов, Ладыженская, Шанский)

extracted_text:
|                                                                                |
|«РАССМОТРЕНО»                                                                   «СОГЛАСОВАНО»                              |
|«УТВЕРЖДЕНО»                                                                                |
|Руководитель МО                                                                     Заместитель                            |
|Руководитель МБОУ                                                                                |
|______/ _Халиуллина Х.Х./                                                             руководителя по УР                   |
|«Лицей №159»                                                                                |
|Ф.И.О.                                                                                МБОУ «Лицей № 159»                |
|_______/ Загидуллина С.Х./                                                                                |
|протокол № _____ от                                                                    _____/ Рассказова Т.А./             |
|Ф.И.О.                                                                                |
|«___» ________2016 г.                                                                                Ф.И.О.                |
|Приказ № ______ от                                                                                |
|«____» ___________ 2016 г.                                                              «_____» _________2016 г.           |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|РАБОЧАЯ ПРОГРАММА                                                                                |
|                                                                                |
|по русскому языку в 7 классе                                                                                |
|                                                                                |
|Агафоновой М.А., учителя русского языка и литературы                                                                       |
|высшей квалификационной категории                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Рассмотрено на заседании                                                                                |
|педагогического совета                                                                                |
|протокол  № _______  от                                                                                |
|«_____» _________2016 г.                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|2016 – 2017 учебный год                                                                                |
                            Пояснительная записка

      Настоящая программа по русскому языку для 7 класса создана на основе
         • федерального  компонента  государственного  стандарта  основного
           общего образования
         • программы для общеобразовательных учреждений «Русский язык»  под
           редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского
         • образовательной  программы  основного  общего  образования  МБОУ
           «Лицей № 159»

      Программа детализирует и раскрывает содержание  стандарта,  определяет
общую  стратегию  обучения,  воспитания  и  развития   учащихся   средствами
учебного предмета в соответствии с целями изучения русского  языка,  которые
определены стандартом.

      Рабочая программа по русскому языку для 7 класса  рассчитана   на  105
часов в год, 3 часа в неделю.

      Содержание курса русского языка представлено в программе в  виде  трех
тематических   блоков,    обеспечивающих    формирование    коммуникативной,
лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

         Общая характеристика учебного предмета
       Язык  –  по  своей  специфике  и  социальной  значимости  –   явление
уникальное: он является средством  общения  и  формой  передачи  информации,
средством хранения и усвоения  знаний,  частью  духовной  культуры  русского
народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
      Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в  процессе
коммуникации являются теми  характеристиками  личности,  которые  во  многом
определяют  достижения  человека  практически  во   всех   областях   жизни,
способствуют его социальной адаптации к изменяющимся  условиям  современного
мира.
      В  системе  школьного  образования  учебный  предмет  «Русский   язык»
занимает особое место: является не только объектом изучения, но и  средством
обучения. Как средство познания действительности русский  язык  обеспечивает
развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка,  развивает  его
абстрактное   мышление,   память    и    воображение,    формирует    навыки
самостоятельной  учебной  деятельности,  самообразования  и   самореализации
личности.

Цели обучения.
      Курс  русского  языка  направлен  на   достижение   следующих   целей,
обеспечивающих  реализацию   личностно-ориентированного,   коммуникативного,
деятельностного   подходов   к   обучению    родному    языку:    воспитание
гражданственности  и  патриотизма,  сознательного  отношения  к  языку   как
явлению культуры, основному средству общения и  получения  знаний  в  разных
сферах человеческой деятельности;
    ▪ воспитание интереса и любви к русскому языку;
    ▪  совершенствование  речемыслительной   деятельности,   коммуникативных
      умений  и   навыков,   обеспечивающих   свободное   владение   русским
      литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;
    ▪ обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
    ▪  развитие  готовности  и  способности  к  речевому  взаимодействию   и
      взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
    ▪ освоение знаний о русском языке, его устройстве и  функционировании  в
      различных  сферах  и  ситуациях  общения;  о  стилистических  ресурсах
      русского языка; об основных нормах  русского  литературного  языка;  о
      русском речевом этикете;
    ▪  формирование  умений  опознавать,   анализировать,   классифицировать
      языковые  факты,  оценивать   их   с   точки   зрения   нормативности,
      соответствия ситуации и сфере  общения;  умений  работать  с  текстом,
      осуществлять  информационный  поиск,   извлекать   и   преобразовывать
      необходимую информацию.

      Задачи преподавания русского языка:
    ▪ дать определённый круг знаний о строе русского языка,  его  структуре,
      уровнях и единицах (фонемах, морфемах, лексемах, типах  словосочетаний
      и  предложений),  сформировать  навыки  конструирования  единиц   речи
      (высказываний и сложных синтаксических  целых  )  и  умения  построить
      функционально  –  смысловые  типы   речи   (повествование,   описание,
      рассуждение) в устной и письменной форме, а также  использовать  их  с
      учётом стилистических норм, целей  и  условий  языковой  коммуникации,
      речевого этикета;
    ▪  выработать  орфоэпические,  интонационные  и  пунктуационные  навыки,
      привить навыки различных видов чтения;
    ▪ пробудить интерес к изучению  русского  языка  и  стремление  овладеть
      им.
Формы обучения:
      Урок изучения нового материала, комбинированный урок, урок обобщения и
систематизации ЗУН, урок-консультация,  урок-практикум, урок развития  речи,
контрольный урок, урок-осмысление.

Методы и приёмы  обучения:
    ▪ обобщающая беседа по изученному материалу;
    ▪     различные     виды     разбора     (фонетический,     лексический,
      словообразовательный,         морфологический,         синтаксический,
      лингвистический,  речеведческий);
    ▪   виды  работ,  связанные  с  анализом  текста,  с  его   переработкой
      (целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);
    ▪   составление  учащимися  авторского  текста  в  различных  жанрах   (
      подготовка реферата, доклада, написание анализа, рецензии,  творческих
      работ в жанре эссе, очерка, рассказа и т.д);
    ▪  наблюдение  за  речью  окружающих,  сбор  соответствующего   речевого
      материала с последующим его использованием по заданию учителя;
    ▪ изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;
    ▪ комментирование орфограмм и пунктограмм.

Учебная литература.
      Баранов  М.  Т.,  Ладыженская  Т.  А.,   Шанский   Н.   М.   Программы
общеобразовательных  учреждений.   Русский   язык.   5-9   классы.   –   М.:
Просвещение, 2010

Учебно-методический комплект учащихся:
      Основной  учебник:  Русский  язык:  Учеб.  для  7  кл.  общеобразоват.
учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А.  Ладыженская,  Л.  А.  Тростенцова.  –  М.:
Просвещение, 2009
Учебно-методический комплект учителя:
1. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 7  классе:  Кн.  Для  учителя:  Из
опыта работы. М.: Просвещение, 1999
2. Егорова Н.В. Поурочные разработки  по  русскому  языку  к  учебнику  М.Т.
Баранова и др. Кн . для учителя .М: Вако , 2011
3. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык 7 класс. М: Вако.2011
4. Мультимедийные пособия по русскому языку 7 класс.

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку  за  курс
7 класса

I. Учащиеся  должны  знать  определения  основных  изученных  в  VII  классе
языковых явлений, речеведческих понятий,  орфографических  и  пунктуационных
правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу VI I класса учащиеся должны овладеть  следующими   умениями    и
навыками:
    ▪ производить  морфологический  разбор  частей  речи,  изученных  в  VII
      классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным
      оборотами (в  простейших  случаях),  а  также  сложных  предложений  с
      изученными союзами;
    ▪ составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
    ▪ соблюдать нормы литературного языка в пределах  изученного  материала.

По орфографии. Находить  в  словах  изученные  орфограммы,  обосновывать  их
выбор,  правильно  писать  слова  с  изученными  орфограммами;  находить   и
исправлять орфографические ошибки.
Правильно  писать  изученные   в   VII   классе   слова   с   непроверяемыми
орфограммами.
По  пунктуации.  Выделять  запятыми  причастные   обороты   (стоящие   после
существительного), деепричастные обороты.
По    связной   речи.   Адекватно   воспринимать    и    создавать    тексты
публицистического  стиля  на  доступные  темы.  Подробно  и  сжато  излагать
повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и  устно)
внешности человека, процессов труда.  Описывать  человека,  процессы  труда;
писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на  материале
жизненного опыта учащихся). Грамотно и  четко  рассказывать  о  произошедших
событиях, аргументировать свои выводы.

                              Тематический план

|№ п.п.                                                                                |
|1                                                                                |
|2                                                                                |
|15                                                                                |
|39                                                                                |
|49                                                                                |
|67                                                                                |
|69                                                                                |
|77                                                                                |
|85                                                                                |
|93                                                                                |

 95 |Развитие речи. Русский язык и разделы науки о нем. Текст.  Стили  речи.
 Подготовка к домашнему сочинение-рассуждение на морально-этическую тему |1
|урок развития речи |беседа по вопросам на стр. 193;
работа по таблице упр. 422;
упр. 425;
работа по  таблице  на  стр.  194  |работа  с  текстом  упр.  423  |Напишите
сочинение-рассуждение  на  морально-этическую  тему  «Из  чего  складывается
чувство патриотизма? ».  |  |  |  |  |96  |Фонетика  и  графика.  Лексика  и
фразеология.  Проверочная   работа   по   темам   «Фонетика».   «Лексика   и
фразеология». |1 |урок  обобщения  и  систематиз.  ЗУН  |проверка  домашнего
задания;
беседа по вопросам на стр. 195;
упр. 430;
беседа по вопросам на стр. 196;
упр. 431 (по вариантам);
беседа по вопросам на стр. 197;
проверка домашнего задания;
 |беседа по вопросам;
фонетический разбор слов;
проверочная работа по  теме  «Лексика.  Фразеология»  |сделать  фонетический
разбор слов река, лед, тают, наряд;
выписать из словаря фразеологизмов 5 фразеологизмов, объяснить  их  значение
и происхождение | | | | |97 |Сжатое изложение по тексту упр.  423  «Родина».
|1 |урок развития речи |составление плана изложения |сжатое изложение  |упр.
      435 | | | | |98 |Морфемика. Словообразование |1 |урок обобщения и
                               систематиз. ЗУН
 |проверка домашнего задания;
беседа по вопросам на стр. 198;
упр.  435;  436  |работа  с  раздаточным   материалом   (определите   способ
образования слов) |Обозначьте состав слов и укажите их  способ  образования:
военные, подосланный, сочувствие, окрик, поглощен, настоящему | |  |  |  |99
|Морфология. Орфография. |1 |урок  обобщения  и  систематиз.  ЗУН  |проверка
домашнего
задания; 2) беседа по вопросам на стр. 200;
работа по таблице на стр. 200; 3) упр. 441(у); упр. 442;
4) беседа по  вопросам  на  стр.  203;  5)  упр.  452  |беседа  по  вопросам
|Заполните таблицу  «Части  речи  в  русском  языке».  Расскажите  об  общем
смысловом значении самостоятельных частей речи. | | | |  |100  |Синтаксис  и
пунктуация.  |1  |урок  обобщения  и  систематиз.  ЗУН  |проверка  домашнего
задания;
беседа по вопросам на стр. 205;
упр. 455;
беседа по вопросам на стр. 207;
упр. 462 |беседа по вопросам;
синтаксический анализ предложений |упр. 463 | | |  |  |101  |Сложные  случаи
синтаксиса и пунктуации. |1 |урок обобщения и  систематиз.  ЗУН  |Работа  по
дифференцированным  карточкам;  разбор   предложений  на  доске;  работа   с
текстом |Опрос фронтальный;
тест |Упр. 459 | | | | |102 |Контрольное  изложение.  |1  |контрольный  урок
|изложение |изложение |упр. 461 | | |  |  |103  |Закрепление  изученного  за
курс 7 класса.  Работа над ошибками. |1 |урок-консультация |анализ  типичных
ошибок, допущенных в диктанте и тесте;
работа над ошибками, допущенными в диктанте и тесте |самостоятельная  работа
учащихся |Подготовить краткое выступление на основе  рекомендованных  статей
о роли русского языка в жизни человека | | | |  |104  |Роль  языка  в  жизни
человека. |1 |урок развития речи |беседа;
работа с текстом, анкетирование |Какую роль играет в  жизни  человека  язык?
|Пис. «Что я узнал о русском языке за год» |  |  |  |  |105  |Заключительный
урок. Чему я научился в  этом  году?  |1  |Урок-осмысление  |Беседа,  разбор
анкет, планирование самообразования на лето по предмету,  пожелания  |Что  я
хочу узнать за лето по русскому языку и о русском языке?
Рекомендации по чтению специальной литературы | | | | | |[pic]