title: Конспект урока "Периферийные устройства компьютера"

extracted_text:
1. Тема: Периферийные устройства компьютера
2. Цель: изучить назначение основных периферийных устройств, познакомиться
с основными принципами работы этих устройств.
3. Задачи обучения:
4. Основные вопросы темы

5. Методы обучения и преподавания объяснительно – иллюстративный,
фронтальный опрос
6. Литература
1.  «Информатика»  Б.С.  Ахметов,т.ғ.,проф.,   М.М.Ерекешова,   ф-м.ғ.,доц.,
   Актобе, 2003
2.  Е.Қ.Балапанов,  Б.Бөрібаев,  А.Даулетқұлов.   «Информатикадан   30сабақ»
   Алматы,1998.
1.  Боровиков  В.П.,  Боровиков  И.П.  Statistica  Статистический  анализ  и
   обработка данных в среде Windows. М. “Филинъ”, 1998.-592с.
1. Богумирский Б. Энциклопедия Windows98., 2-е изд.., -СПб,  «Питер»,  2001,
   - 816 с.
Қосымша:
1. В.Э. Фигурнов. IBM PC для пользователя. М. «Компьютер». – 1993.
1. В. Настасенко, О. Настасенко. Практическая работа на  IBM  PC:  PC  Shell
   5,1 и Norton Commander.
1. Клаус  Фаненштих,  Райнер  Г.  Хаселир  Операционная  среда  Windows.  М.
  «Эком», 1996.

7. Контроль (тесты)

                            Что такое клавиатура?

|Клавиатура компьютера — устройство для ввода информации в компьютер |
|и подачи управляющих сигналов. Содержит стандартный набор клавиш    |
|печатной машинки и некоторые дополнительные клавиши — управляющие и |
|функциональные клавиши, клавиши управления курсором и малую цифровую|
|клавиатуру.                                                         |

Все символы, набираемые на клавиатуре, немедленно отображаются на мониторе
в позиции курсора (курсор — светящийся символ на экране монитора,
указывающий позицию, на которой будет отображаться следующий вводимый с
клавиатуры знак).
Наиболее распространена сегодня клавиатура c раскладкой клавиш QWERTY
(читается "кверти"), названная так по клавишам, расположенным в верхнем
левом ряду алфавитно-цифровой части клавиатуры:
                                    [pic]

                      Рис. 2.13. Клавиатура компьютера
Такая клавиатура имеет 12 функциональных клавиш, расположенных вдоль
верхнего края. Нажатие функциональной клавиши приводит к посылке в
компьютер не одного символа, а целой совокупности символов. Функциональные
клавиши могут программироваться пользователем. Например, во многих
программах для получения помощи (подсказки) задействована клавиша F1, а для
выхода из программы — клавиша F10.
Управляющие клавиши имеют следующее назначение:
    • Enter — клавиша ввода;
    • Esc (Escape — выход) клавиша для отмены каких-либо действий, выхода из
      программы, из меню и т.п.;
    • Ctrl и Alt — эти клавиши самостоятельного значения не имеют, но при
      нажатии совместно с другими управляющими клавишами изменяют их
      действие;
    • Shift (регистр) — обеспечивает смену регистра клавиш (верхнего на
      нижний и наоборот);
    • Insert (вставлять) — переключает режимы вставки (новые cимволы
      вводятся посреди уже набранных, раздвигая их) и замены (старые символы
      замещаются новыми);
    • Delete (удалять) — удаляет символ с позиции курсора;
    • Back Space или [pic]— удаляет символ перед курсором;
    • Home и End — обеспечивают перемещение курсора в первую и последнюю
      позицию строки, соответственно;
    • Page Up и Page Down — обеспечивают перемещение по тексту на одну
      страницу (один экран) назад и вперед, соответственно;
    • Tab — клавиша табуляции, обеспечивает перемещение курсора вправо сразу
      на несколько позиций до очередной позиции табуляции;
    • Caps Lock — фиксирует верхний регистр, обеспечивает ввод прописных
      букв вместо строчных;
    • Print Screen — обеспечивает печать информации, видимой в текущий
      момент на экране.
    • Длинная нижняя клавиша без названия — предназначена для ввода
      пробелов.
    • Клавиши [pic]служат для перемещения курсора вверх, вниз, влево и
      вправо на одну позицию или строку.
Малая цифровая клавиатура используется в двух режимах — ввода чисел и
управления курсором.
Переключение этих режимов осуществляется клавишей Num Lock.
Клавиатура содержит встроенный микроконтроллер (местное устройство
управления), который выполняет следующие функции:

    • последовательно опрашивает клавиши, считывая введенный сигнал и
      вырабатывая двоичный скан-код клавиши;
    • управляет световыми индикаторами клавиатуры;
    • проводит внутреннюю диагностику неисправностей;
    • осуществляет взаимодействие с центральным процессором через порт ввода-
      вывода клавиатуры.
Клавиатура имеет встроенный буфер — промежуточную память малого размера,
куда помещаются введённые символы. В случае переполнения буфера нажатие
клавиши будет сопровождаться звуковым сигналом — это означает, что символ
не введён (отвергнут). Работу клавиатуры поддерживают специальные
программы, "зашитые" в BIOS, а также драйвер клавиатуры, который
обеспечивает возможность ввода русских букв, управление скоростью работы
клавиатуры и др.

                           Что такое манипуляторы?

Манипуляторы (мышь, джойстик и др.) — это специальные устройства, которые
используются для управления курсором.
Мышь имеет вид небольшой коробки, полностью умещающейся на ладони. Мышь
связана с компьютером кабелем через специальный блок — адаптер, и её
движения преобразуются в соответствующие перемещения курсора по экрану
дисплея. В верхней части устройства расположены управляющие кнопки (обычно
их три), позволяющие задавать начало и конец движения, осуществлять выбор
меню и т.п.
Джойстик — обычно это стержень-ручка, отклонение которой от вертикального
положения приводит к передвижению курсора в соответствующем направлении по
экрану монитора. Часто применяется в компьютерных играх. В некоторых
моделях в джойстик монтируется датчик давления. В этом случае, чем сильнее
пользователь нажимает на ручку, тем быстрее движется курсор по экрану
дисплея.
Трекбол — небольшая коробка с шариком, встроенным в верхнюю часть корпуса.
Пользователь рукой вращает шарик и перемещает, соответственно, курсор. В
отличие от мыши, трекбол не требует свободного пространства около
компьютера, его можно встроить в корпус машины.
Дигитайзер — устройство для преобразования готовых изображений (чертежей,
карт) в цифровую форму. Представляет собой плоскую панель — планшет,
располагаемую на столе, и специальный инструмент — перо, с помощью которого
указывается позиция на планшете. При перемещении пера по планшету
фиксируются его координаты в близко расположенных точках, которые затем
преобразуются в компьютере в требуемые единицы измерения.

                     Что такое принтер, плоттер, сканер?

|Принтер — печатающее устройство. Осуществляет вывод из компьютера   |
|закодированной информации в виде печатных копий текста или графики. |

Существуют тысячи наименований принтеров. Но основных видов принтеров три:
матричные, лазерные и струйные.
                                    [pic]
                              Матричный символ
Матричные принтеры используют комбинации маленьких штырьков, которые бьют
по красящей ленте, благодаря чему на бумаге остаётся отпечаток символа.
Каждый символ, печатаемый на принтере, формируется из набора 9, 18 или 24
игл, сформированных в виде вертикальной колонки. Недостатками этих
недорогих принтеров являются их шумная работа и невысокое качество печати.

Лазерные принтеры работают примерно так же, как ксероксы. Компьютер
формирует в своей памяти "образ" страницы текста и передает его принтеру.
Информация о странице проецируется с помощью лазерного луча на вращающийся
барабан со светочувствительным покрытием, меняющим электрические свойства в
зависимости от освещённости.
                                    [pic]

                               Лазерный принтер
После засветки на барабан, находящийся под электрическим напряжением,
наносится красящий порошок — тонер, частицы которого налипают на
засвеченные участки поверхности барабана. Принтер с помощью специального
горячего валика протягивает бумагу под барабаном; тонер переносится на
бумагу и "вплавляется" в неё, оставляя стойкое высококачественное
изображение. Цветные лазерные принтеры пока очень дороги.
Струйные принтеры генерируют символы в виде последовательности чернильных
точек. Печатающая головка принтера имеет крошечные сопла, через которые на
страницу выбрызгиваются быстросохнущие чернила. Эти принтеры требовательны
к качеству бумаги. Цветные струйные принтеры создают цвета, комбинируя
чернила четырех основных цветов — ярко-голубого, пурпурного, желтого и
черного.
Принтер связан с компьютером посредством кабеля принтера, один конец
которого вставляется своим разъёмом в гнездо принтера, а другой — в порт
принтера компьютера. Порт — это разъём, через который можно соединить
процессор компьютера с внешним устройством.
Каждый принтер обязательно имеет свой драйвер — программу, которая способна
переводить (транслировать) стандартные команды печати компьютера в
специальные команды, требующиеся для каждого принтера.
|Плоттер (графопостроитель) — устройство, которое чертит графики,    |
|рисунки или диаграммы под управлением компьютера.                   |

                                    [pic]
                               Роликовый плоттер
Плоттеры используются для получения сложных конструкторских чертежей,
архитектурных планов, географических и метеорологических карт, деловых
схем. Плоттеры рисуют изображения с помощью пера.
Роликовые плоттеры прокручивают бумагу под пером, а планшетные плоттеры
перемещают перо через всю поверхность горизонтально лежащей бумаги.

Плоттеру, так же, как и принтеру, обязательно нужна специальная программа —
драйвер, позволяющая прикладным программам передавать ему инструкции:
поднять и опустить перо, провести линию заданной толщины и т.п.
|Сканер — устройство для ввода в компьютер графических изображений.  |
|Создает оцифрованное изображение документа и помещает его в память  |
|компьютера.                                                         |

                                    [pic]
                               Планшетный сканер
Если принтеры выводят информацию из компьютера, то сканеры, наоборот,
переносят информацию с бумажных документов в память компьютера. Существуют
ручные сканеры, которые прокатывают по поверхности документа рукой, и
планшетные сканеры, по внешнему виду напоминающие копировальные машины.
Если при помощи сканера вводится текст, компьютер воспринимает его как
картинку, а не как последовательность символов. Для преобразования такого
графического текста в обычный символьный формат используют программы
оптического распознавания образов.

                             Подведение итогов.

Периферийные устройства ПК.

Наиболее распространенными периферийными устройствами  персонального
компьютера являются принтер и сканер. Предназначение принтера заключается в
функции вывода информации и данных с компьютера на материальный носитель –
бумагу, тонкий картон, полиэтиленовую пленку. По способу нанесения печати
принтеры делятся на лазерные (печать лазерным лучом) и струйные. Хотя
раньше применялись и матричные, которые в данный момент устарели.

Струйные принтеры способны напечатать изображение на бумаге при помощи
жидких красителей (краски), заправленных в картриджи.  В зависимости от
моделей принтеров количество картриджей может быть различное, или же в
комплектации к данному устройству может быть добавлена запасная емкость для
краски. Струйные принтеры, обычно, цветные. Данная категория принтеров
способна печатать качественные фотографии. Некоторые модели этих принтеров
можно подключать к телефону или фотоаппарату напрямую, без использования
компьютера. Единственный минус струйных принтеров – высокая стоимость
печати, краска смазывается в случае попадания воды на бумагу.

Принтеры с лазерной печатью производят цветными и черно-белыми.
Изображения, сделанные этими принтерами, основывается на прижигании порошка
лазерным лучом. Лазер запекает на бумаге порошок (тонер), поступающий на
бумагу из картриджа. Лазерные принтеры имеют высокую скорость печати,
определяется это числом печати листов за минуту. Они используются в офисах,
в связи со своей скоростной печатью и относительно дешевый по себестоимости
напечатанный лист. Как и в струйных принтерах, лазерные так же имею
картриджи. Данный тип картриджей имеет большие габариты, и заправляются
порошком (тонером различной дисперсности).

Сканер – устройство, предназначенное  для сканирования чертежей,
фотографий, документов, рисунков и даже фото-негативов. Наиболее
распространенный класс сканеров – планшетный. Различные сканеры имеют
характерную для данной модели скорость сканирования. Также эти устройства
можно поделить по качеству сканов, которое они могут поддерживать при
проходе лампы сканирования. В некоторых сканерах дополнительно
предусмотрено специфическое устройство для сканирования негативов пленки.
Подключается сканер к ПК через USB-порт.

Многофункциональные устройства – устройства,  объединяющие в себе
способности принтера, сканера и копира (ксерокса). Данные устройства с виду
напоминают гибрид всех трех компьютерных примочек, но зато имеют
возможность воссоздать фразу «три в одном». Отличительный момент таких
устройств - способность их применения как копира, без использования
компьютера. По технике печати они могут подразделяться на струйные и
лазерные.

Средства манипулирования:
Всем известны такие устройства как клавиатура и мышь. Это основные средства
манипулирования, редактирование цифровой информации на ПК. В наше время
придумано множество разнообразных клавиатур, начиная с самой простой,
известной еще с «древних времен компьютерной науки» и, заканчивая
современнейшими мильтимедийными многоклавишными клавиатурами и мишками.
Такой разброс обоснован появлением на рынке  всевозможных компьютерных игр
и спросом фанатов виртуальной забавы. Еще средствами манипулирования есть
разнообразные игровые джойстики, рули с педалями,  авиа-штурвалы. Данный
тип устройств предназначен только для управления в компьютерных играх. Но
следует помнить важный момент, что не все компьютерные игры могут исправно
использовать один их этих игровых манипуляторов. Многие игрушки вообще не
приспособлены


title: Практическая работа "Создание презентации по курсу "Основы информатики и программирования""

extracted_text:
  Практическая работа №1. Создание презентации по курсу "Основы информатики
                            и программирования".

  Задание  1.  Создать  слайд  «Основы  информатики  и   программирования»,
  используя авторазметку Титульный слайд.
   Для этого необходимо выполнить.
   1. Ввести текст заголовка: Основы информатики и программирования.
  – Установить для заголовка размер шрифта - 60, цвет - красный.
  – Установить для заголовка желтую тень с помощью кнопки  Тень  на  панели
    рисования.
   2. Ввести  текст подзаголовка: 1 курс экономический факультет.
 – Установить для подзаголовка размер шрифта - 40, цвет - синий.
 – Установить для подзаголовка голубую тень.
3. Установись  фон слайда - белый мрамор с  помощью  команды  Фон  из  меню
   Формат  или  контекстного  меню  слайда.  В  диалоговом   окне   Фон   в
   раскрывающемся списке выбрать  пункт  Способы  заливки,  затем  закладку
   Текстура. По окончанию выбора нажать кнопку Применить.
4. Установить эффекты слайда
    – для заголовка (Заглавие) - эффект Вылет справа, появление  текста  По
      буквам.

    – для подзаголовка (Текст) - эффект Вылет снизу,  появление  текста  По
      буквам.
  Задание  2.  Создать  слайд  «Разделы  курса»,   используя   авторазметку
  Маркированный список для разделов
      ▪ ОС Windows
      ▪ Текстовый процессор Word
      ▪ Табличный процессор Excel
      ▪ СУБД Access
      ▪ Программирование VBA
      ▪ Презентации в PowerPoint
   Для этого необходимо выполнить.
      • Установить для заголовка текста "Разделы курсы" размер шрифта -  60,
        цвет - красный, бирюзовую заливку, серую тень.
      • Установить для списка размер шрифта - 36, цвет  -  красный,  тень  -
        черная.
      • Установить фон слайда - заливка градиентная, один  цвет  -  голубой,
        горизонтальная штриховка.
      • Установить  для  заголовка  (Заглавие)  -  эффект  Пишущая  машинка,
        появление текста По буквам.
      • Установить для подзаголовка  (Текст)  -  эффект:  Появление  сверху,
        появление текста Все вместе.

  Задание 3.  Создать  слайд  «Windows»,  используя  авторазметку  Текст  и
  графика.
   Для этого необходимо выполнить.
 • Установить для заголовка размер шрифта - 60, цвет  -  Малиновый,  заливка
   -заготовка  Океан.
 • Примечание   Заливка устанавливается  с  помощью  соответствующей  кнопки
   Цвет   заливки   на   панели   инструментов    Рисование    или  командой
   Цвет  и  линии  из  меню  Формат   на   одной   из   вкладок  диалогового
   окна.
 • Установить для заголовка голубую тень.
 • Установить для текста размер шрифта-28, цвет - зеленый
 • Установить для текста голубую тень. Свернуть окно PowerPoint.
 • Снять  копию  экрана,  нажав  на  клавишу  Print  Screen,  предварительно
   открыв меню Пуск и Программы.
 • Развернуть PowerPoint и вставить рисунок из буфера.
 • Установить фон слайда - заготовка Радуга II.
 • Установить для заголовка (Заглавие)  -  эффект  Вылет  справа,  появление
   текста По буквам.
 • Создать список тем лабораторных работ  по Windows
 - 1.1. Основные принципы работы в Windows (окна, приложения)
 - 1.2. Работа с файлами и папками (проводник, мой компьютер, корзина)
 • Установить для списка  — эффект Вылет снизу-справа, появление текста  Всё
   вместе по абзацам.
 • Установить для рисунка (Рисунок) - эффект Жалюзи вертикальные.
Задание 4. Создать слайд  «PowerPoint », используя авторазметку   Графика  и
текст.
Для этого необходимо выполнить.
 • Установить фон слайда - белый мрамор.
 • Установить для заголовка размер шрифта - 60. цвет — темно-синий.
 • Установить для заголовка голубую тень.
 • Ввести  список тем лабораторных работ по PowerPoint
 • Установить для списка размер шрифта - 28, цвет - красный на голубом  фоне
   (голубая заливка).
 • Установить для заголовка (Заглавие)  -  эффект  Вылет  справа,  появление
   текста По буквам.
 • Установить для списка (Текст) -  эффект  Жалюзи  вертикальные,  появление
   текста Все вместе.
 • Вставить произвольный рисунок.
 • Установить для рисунка (Объект) ~ эффект Вращение.
 • Вставить надпись «Конец».
 • Установить для  текста  размер шрифта - 28, цвет - красный на желтом фоне
   с зеленой рамкой.
 • Установить для текста (Текст) - эффект  Прямоугольник  наружу,  появление
   текста По буквам.
Задание 5. Создать  слайд  «Word  »,  используя  авторазметку  Текст  в  две
колонки.
Для этого необходимо выполнить.
 • Установить для заголовка размер шрифта - 60, цвет - темно-синий.
 • Установить для заголовка голубую тень.
 • Ввести  список тем лабораторных работ по Word
 • Установить для списка текста первой колонки размер шрифта  -  курсив  28,
   цвет - зеленый
 • Вставить во вторую  колонку  слайда  произвольную  таблицу,  диаграмму  и
   объект WordArt.
 • Установить  фон  слайда -  градиентная  заливка  в  два цвета.
 • Установить для заголовка (Заглавие)  -  эффект  Вылет  справа,  появление
   текста По буквам.
 • Установить для текста (Список) - эффект Сбор  снизу, появление текста  По
   словам и По абзацам.
 • Установить для рисунка диаграммы -эффект Анимация диаграммы.
 • Установить для текста WordArt – эффект Появление слева
Задание  6.   Создать  слайд  «Excel»,  используя   авторазметку   Текст   и
диаграмма.
Для этого необходимо выполнить.
 • Установить для заголовка размер шрифта - 60, цвет - зеленый.
 • Установить для заголовка серую тень.
 • Ввести  список тем лабораторных работ по Excel
 • Установить  для  списка текста  размер  шрифта  -  18,   цвет - синий.
 • Вставить в слайд диаграмму через панель инструментов.
 • Установить фон слайда - малахит.
 • Установить для заголовка (Заглавие)  -  эффект  Вылет  справа,  появление
   текста По буквам.
 • Установить  для  текста  (Текст)  эффект  Спираль, появление  текста  Всё
   вместе и По абзацам.
 • Установить для Диаграммы (Диаграмма) - вывод элементов По сериям,  эффект
   Появление снизу.
  Задание 7. Создать  слайд  «Access»,  используя  авторазметку  Графика  и
  текст.
   Для этого необходимо выполнить.
 • Установить для заголовка размер шрифта - 60, цвет - темно-синий.
 • Установить для заголовка голубую тень.
 • Ввести  список тем лабораторных работ по Access
 • Установить для списка размер шрифта - 28, цвет - синий
 • Установить для списка голубую тень.
 • Установить фон слайда - заготовка Рассвет.
 • Установить для заголовка (Заглавие)  -  эффект  Вылет  справа,  появление
   текста По буквам.
 • Установить для списка текста - эффект Спираль появление текста Все вместе
   по абзацам.
 • Установить для рисунка (Объект) - эффект Вращение.

Задание 8.  Создать слайд «VBA», используя авторазметку Только заголовок.

Для этого небходимо выполнить.
 • Установить для заголовка размер шрифта - 60,  цвет  –  темно  синий,  фон
   лиловый
 • Установить для заголовка (Заглавие)  -  эффект  Вылет  справа,  появление
   текста По буквам.
 • Ввести  список тем лабораторных работ по VBA
 • Свернуть окно Power Point.
 • Запустить Сервис/Макрос/Редактор Visual Basic, вызвать произвольный текст
   процедуры и свернуть его в окно.
 • Скопировать окно  в  буфер,  нажав  клавиши Alt + PrintScreen.
 • Развернуть PowerPoint и вставить рисунок из буфера.
 • Установить для рисунка (Рисунок) - эффект Увеличение из центра.
 • Установить  для  текста  размер  шрифта - 20,  цвет - коричневый, заливка
   -  голубая.
 • Установить для текста (Текст) - эффект Вылет слева, появление  текста  По
   буквам.
 • Установить фон слайда – заготовка Рассвет.

Задание 9.  Создать слайд «об авторе», используя произвольную авторазметку,
произвольный  текст,  содержащий  фамилию,  имя  и  отчество   разработчика
презентации, и другую дополнительную информацию. Цветовую гамму  и  эффекты
выбрать произвольно.

Задание 10. Установить следующий порядок слайдов:
   1. Основы информатики и программирования
   2. Разделы курса.
   3. Windows .
   4. Word .
   5. Excel.
   6. Access.
   7. VBA
   8. Power Point .
   9. Об авторе

Для этого необходимо выполнить.
 • Перейти в режим сортировки слайдов.
 • Установить  масштаб  изображения  так,  чтобы отображались все слайды.
 • Обеспечить  требуемый   порядок,   перетаскивая   слайды мышкой.
Задание 11. Установить следующие автоматические переходы слайдов:
 • Основы информатики и программирования - наплыв вниз через 2с.
 • Разделы курса - наплыв вверх через 1 с. windows - вертикальная   панорама
   наружу через 3 с.
 • Windows  - уголки вправо-вниз через 2 с.
 •  Word - открывание влево через 1 с.
 • Excel  - появление слева через 3 с.
 • Access - растворение через 3 с.
 • VBA - появление справа через 3 с.
 • Power Point - прямоугольник внутрь через 2 с.
 • Об авторе – произвольный.

 Для этого необходимо выполнить.
    • Перейти в режим сортировки слайдов.
    •  Вызвать  команду  Переход  слайда  из  контекстного  меню  слайда  и
      установить требуемые параметры для каждого из слайдов.
Задание 12. Настройка демонстрации на автоматический показ слайдов.
 Для этого необходимо выполнить.
   Выбрать команду Настройка презентации в контекстном  меню  или  из  меню
   Показ слайдов.
   Установить   Автоматический    показ    слайдов   и   смену  слайдов   По
   времени.
   Запустить    демонстрацию,    выбрав    команду    Показ    изменю  Показ
   слайдов.


title: Конспект урока "Решение логических задач" 10 класс

extracted_text:
Урок №3 Тема: Решение логических задач
Цели  и задачи урока.
1.	Образовательные:
активизировать знания по теме моделирование: модель, виды моделей, этапы моделирования;
показать способы решения задач логического типа;
научить решать логические задачи;
показать общность подхода к решению учебных задач и реальных научных, технических проблем, которые решает человек в своей деятельности путем создания логических моделей.
2.	Развивающие:
развить смекалку, сообразительность, логическое мышление;
сформировать умение  сопоставлять факты, рассуждать, анализировать, делать выводы;
развить познавательные и творческие способности учащихся;
сформировать представление о методе познания окружающего мира, состоящем в создании и исследовании моделей,  в частности логических;
сформировать способы умственных действий воспроизведения в учебной деятельности логики научного познания;
3.	Воспитательные:
воспитывать трудолюбие, чувство коллективизма, ответственность за результаты своего труда;
совершенствовать навыки групповой работы.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, интерактивная разработка (приложение 4).
Форма организации познавательной деятельности: фронтальная, парная.
Ход урока.


title: Конспект урока "Транспорт" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру
Класс: 3_
Учитель: Костин Ю.С.
Тема: «Транспорт»
Цель для учащихся:
познакомиться с видами транспорта;
узнать предназначение каждого вида транспорта
Формируемые УУД:
Личностные УУД:
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль.
Познавательные УУД:
способность и умение обучающихся производить простые логические действия.
Коммуникативные УУД:
планирование учебного сотрудничества; формирование вербальных способов коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю); владение монологической и диалогической формами речи.
описывать объект; передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи; формирование умения объяснять свой выбор.
Оборудование: презентация; ноутбук, звуковая техника; карточки, таблички, раздаточный материал, мозаика.

Ход урока


Презентация "Спаси планету «ИНФОРМАТИКА» от ВИРУСОВ" 5 класс


title: Конспект урока "Основы логики и логические основы компьютера. Логические основы устройства компьютера" 10 класс

extracted_text:
    Тема: Основы логики и логические основы компьютера. Логические основы
                           устройства компьютера.

                   Тема урока: Базовые логические элементы

Цели урока:
    • Образовательная:
         o познакомить учащихся с понятиями: базовые логические элементы;
         o показать практическое применение теоретического материала;
    • Развивающая:
         o развивать алгоритмическое мышление учащихся, развивать
           мировоззрение, то есть способствовать формированию взглядов на
           окружающий мир, на вклад человека в структурирование информации;

         o развивать вкус к исследованию и поиску зависимостей;
         o продолжить развитие таких познавательных процессов, как
           восприятие, внимание, память.
    • Воспитательная:
         o воспитывать устойчивый познавательный интерес к предмету
           информатика через показ практического применения темы;
         o воспитывать такие качества личности, как активность,
           самостоятельность и аккуратность в работе;
         o воспитывать у учащихся стремление к реализации себя в обществе.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Вид урока: комбинированный.
Межпредметные связи: с физикой, математикой, историей.
Формы работы:
    • Объяснение нового материала – фронтальная работа.
    • Практическая работа.
Оборудование:
    • Презентация;
    • Папка с  основными понятиями урока (по количеству человек);
    • Раздаточный материал: «Дизъюнкция», «Практическая работа» (по
      количеству человек);
    • Карточки  с вариантами ответов: «А», «Б», «В», «Г» (по количеству
      человек);
    • Таблица со списком учащихся;
    • Программное обеспечение:  Microsoft Excel, Microsoft PowerPoint
                                 ПЛАН УРОКА
   1. Организационный момент. Вступительное слово учителя, объявление темы и
      целей урока.
   2. Проверка домашнего задания.
   3. Объяснение нового материала.
   4. Практическая работа учащихся.
   5. Постановка домашнего задания.
   6. Подведение итогов урока.
   7. Резерв.
                                  ХОД УРОКА
I. Организационный момент
Приветствие учащихся, указание отсутствующих.
Вступительное слово учителя.
Сегодня мы продолжаем с вами  продолжаем изучение темы Основы логики и
логические основы компьютера.  Тема урока «Базовые логические элементы».
Мы узнаем, как алгебра логики  может применяться в технике. Для этого нам,
конечно, придется обратиться к некоторым понятиям из физики.
II. Проверка домашнего задания
Но сначала мы проверим домашнее задание. Дома вам необходимо было повторить
основные понятия логики: определение, законы. Перед вами лежат карточки с
вариантами ответов: А,Б,В,Г. Каждый самостоятельно отвечает на вопрос,
поднимая нужную карточку. Я фиксирую ваши ответы, они повлияют на оценку,
полученную вами за урок. Самые активные учащиеся могут получить  не одну
оценку.
Итак, начинаем отвечать (презентация с Тестом по теме «Основы логики»).
 Учитель фиксирует ответы учащихся в таблице со списком. В итоге объявляет
результат ответов, количество ошибок. Учащимся, не допустивших ошибок (если
их несколько) выставляется «5».
III. Объяснение нового материала
Итак, мы переходим к новой теме «Базовые логические элементы». На столах у
вас папка с основными понятиями темы и лист с самостоятельной работой,
которую вы выполните в процессе моего объяснения. В нашем учебнике – это
глава 3, пункт 3.7.1, страница 140.
(Объяснение сопровождается презентацией).
Над возможностями применения логики в технике ученые и инженеры
задумывались уже давно. Например, голландский физик Пауль Эренфест (1880-
1933), кстати несколько лет работавший в России, писал еще в 1910 году: «…
Пусть имеется проект схемы проводов автоматической телефонной станции. надо
определить: 1)будет ли она правильно функционировать при любой комбинации,
могущей встретиться в ходе деятельности станции; 2) не содержит ли она
излишних усложнений. Каждая такая комбинация является посылкой, каждый
маленький коммутатор есть логическое «или-или»… Правда ли, что  несмотря на
существование алгебры логики, своего рода «алгебра распределительных схем»
должна считаться утопией?». Созданная позднее М.А.Гавриловым (1903 – 1979)
теория релейно-контактных схем показала, что это вовсе не утопия.
Базовые логические элементы реализуют рассмотренные нами основные
логические операции:
    • логический элемент «И» - логическое умножение;
    • логический элемент «ИЛИ» - логическое сложение;
    • логический элемент «НЕ» - инверсию.
Поскольку любая логическая операция может быть представлена в виде
комбинации трех основных, любые устройства компьютера, производящие
обработку или хранение информации, могут быть собраны из базовых логических
элементов, как из кирпичиков.
С точки зрения логики электрический ток либо течет, либо не течет,
электрический импульс есть или его нет; электрическое напряжение есть или
его нет… В связи с этим поговорим о различных вариантах управления
включением и выключением обыкновенной лампочки (лампочка также работает на
электричестве). Для этого рассмотрим электрические контактные схемы,
реализующие логические операции.
На рисунках контакты обозначены латинскими буквами А и В. Введем
обозначения: 1- контакт замкнут, 0 – контакт разомкнут.

                                                Конъюнктор

Посмотрите, у вас в рабочих папках находится незаполненный лист для
Дизъюнкции. Вам необходимо заполнить его самостоятельно. Подпишите свои
фамилии и начинайте заполнение.
(Данный логический элемент учащиеся заполняют самостоятельно. Затем
производится проверка.)
Я проверю самостоятельную работу, пока вы будете делать практическое
задание на компьютере. А сейчас проверьте  самостоятельно, посмотрев на
следующий слайд.

И последняя логическая операция – ИНВЕРИСИЯ.

Итак, мы рассмотрели базовые логические элементы.
Недостатками контактных схем являлись их низкая надежность и
быстродействие, большие размеры и потребление энергии. Поэтому попытка
использовать такие схемы в ЭВМ не оправдала себя. Появление вакуумных и
полупроводниковых приборов позволило создавать логические элементы с
быстродействием от1 миллиона переключений в секунду. Именно такие
электронные схемы нашли свое применение в качестве элементной базы ЭВМ. Вся
теория, изложенная для контактных схем, была перенесена на электронные
схемы. Элементы, реализующие базовые логические операции, назвали базовыми
элементами или вентилями и характеризуются они не состоянием контактов, а
наличием сигналов на входе и выходе. Их названия и условные обозначения
являются стандартными и используются при составлении и описании логических
схем компьютера. А почему необходимо уметь строить логические схемы – это
тема нашего следующего урока.

IV. Практическая работа учащихся
А сейчас перейдем к практической части нашего урока. Каждый получает
карточку с заданием. Вам дано логическое выражение и составленная таблица
истинности для данного выражения с некоторыми ошибками, а также пустая,
незаполненная таблица. Вам необходимо в программе Microsoft Excel,
используя логические функции, проверить  таблицу на правильность и
заполнить на карточке.
Ученики выполняют практическое задание, учитель по мере выполнения
проверяет.
V. Постановка домашнего задания
Дома ученикам необходимо выучить гл.3, п.3.7.1., повторять п.3.1.и 3.2. –
подготовка к контрольной работе (записать задание в дневник).
VI. Подведение итогов урока
Сегодня мы с вами разобрали новую тему «Базовые логические элементы»,
выполнили практическое задание по таблицам истинности. (Объявление отметок
за урок и основных ошибок, на которые необходимо обратить внимание).
VII. Резерв
Резервное задание – карточки по теме «Измерение количества информации» (с
помощью Инженерного калькулятора).

   7. Приложение: Презентация «Базовые логические элементы »

-----------------------
              Конъюнкция

1

1

1

0

0

1

0

1

0

0

0

0

F

В

А

                                      И

                                     А

                                 А(0,0,1,1)

                                      В

                                 F(0,0,0,1)

                                 В(0,1,0,1)

 1. Оба контакта в положении «выкл». Тока нет. Лампочка не горит.
2. Первый контакт в положении «выкл», второй – в положении «вкл». Ток не
идет, лампочка не горит.
3. Обратная ситуация. Лампочка не горит.
4. Оба контакта в положении «включено». Тогда ток через лампочку идет и она
горит.
горит.

                                 Дизъюнктор

1. ________________________________________
2. ________________________________________
3. ________________________________________
4. ________________________________________

1

1

0

1

1

0

0

0

F

В

А

                                     ИЛИ

                                  А(_____)

                                  В(_____)

                                  F(______)

                                      А

                                      В

                                 Дизъюнкция

                                 Дизъюнкция

                                      В

                                      А

1

1

1

1

0

1

1

1

0

0

0

0

F

В

А

          Дизъюнктор

1. Оба контакта в положении «выкл». Тока нет. Лампочка не горит.
2. Первый контакт в положении
«выкл», второй – в положении «вкл».
 Ток  идет, лампочка  горит.
3. Обратная ситуация.
Лампочка  горит.
4. Оба контакта в положении «включено». Тогда ток через
лампочку идет и она горит.

                                     ИЛИ

                                 А(0,0,1,1)

                                 В(0,1,0,1)

                                 F(0,1,1,1)

                                  Инверсия

                                      А

0

1

1

0

F

А

          Инвертор

    В этом устройстве в качестве переключателя используется автоматический
    ключ. Когда тока в нем нет, пластинка замыкает контакты и лампочка
    горит. Если на ключ подать напряжение, то  цепь размыкается. Лампочка
    не горит.

                                     НЕ

                                   А(0,1)

                                   F(1,0)


title: Сочинение-рассуждение на основе прочитанного текста

extracted_text:
СОЧИНЕНИЕ-РАССУЖДЕНИЕНА ОСНОВЕ ПРОЧИТАННОГО  ТЕКСТА
Подготовка к написанию сочинения на основе прочитанного текста
Цели урока:
Рассмотреть этапы написания сочинения;
Рассмотреть критерии оценивания сочинения;
Написать  сочинение.
Этапы написания сочинения
1. Определить тему текста и его проблематику. Установить иерархию проблем.
Проблема – это вопрос, требующий обсуждения решения, вопрос, который заставляет задуматься о чем-то.
Это главный вопрос, ответ на который автор пытается найти в своем тексте.
Проблематика текста
Комментарий к сформулированной проблеме
Комментарий – это объяснение проблемы, рассуждение по проблеме. Он нужен, чтобы выяснить, насколько хорошо и правильно учащийся понял текст произведения.
Способы написания комментария.
1 способ
Комментарий как отдельная часть сочинения. Он объясняет  текст.
2 способ
Комментарий дается вместе с изложением собственной точки зрения.
 В комментарии можно писать  следующее:
1. Часто ли встречается такая проблема2. Какая это проблема (нравственная, экологическая, философская)3. Какие авторы обращались к этой проблеме.4. Встречались ли сами учащиеся в жизни с такой проблемой.
Речевые конструкции
Чтобы мы поняли, как это важно (актуально, серьезно) автор рассказывает о том, что…

Начав с рассуждения о том, что…
Речевые конструкции
Автору не всё кажется таким простым. Пытаясь разобраться в этом вопросе, он отмечает….
Сколько уже говорилось об этом. Но такой, казалось бы  простой теме (проблеме) автор придает новое звучание.
Позиция автора
Позиция автора – это его отношение к обсуждаемой проблеме.
Важно помнить, что авторская позиция может выражаться прямо ( чаще всего так бывает в текстах научного, делового и публицистического  стиля) .
Так же авторская позиция может выражаться в подтексте, в поступках или характерах героев (художественный стиль речи).

Будьте внимательны  при работе с текстами, в которых автор использует иронию.
Позиция автора
Не путайте позицию автора и позицию героя в художественных текстах. Это разные позиции. Ученика должна интересовать только позиция автора.
Речевые ошибки
В сочинении никогда не должно быть таких слов:
В этом тексте…
В данном тексте…
В своем  тексте…
Автор говорит…
Согласен с позицией автора…

Речевые ошибки

Правильно!!!
В тексте Н.Н. Толстого говорится…
По мнению автора…
Автор считает…
Я согласен с мнением автора…
Я разделяю позицию автора…
Речевые конструкции
Авторское повествование (описание, рассуждение) проникнуто (наполнено) необыкновенно теплыми (нежными, искренними) чувствами (переживаниями) по отношению к ….
Автор не обличает, не критикует, он только желает быть услышанным, говоря о том, ……
Речевые конструкции
Автор не обличает, не критикует, он только желает быть услышанным, говоря о том, ……
Собственное мнение
Определив анализируемую проблему, необходимо чётко сформулировать  своё отношение к ней и продумать аргументацию собственной точки зрения.
Можно соглашаться или не соглашаться с автором, но обязательно нужно обосновать  свою позицию, привести доказательства.
Очень важно свою точку зрения излагать этически корректно, особенно, если  сочинение строится на несогласии с автором.
Собственное мнение
Очень важно свою точку зрения излагать этически корректно, особенно, если  сочинение строится на несогласии с автором.
Этическая ошибка
Этическая ошибка – это нарушение норм общения, ошибка, связанная с проявлением  речевой агрессии .
1)Жаргонные слова (предки и т.д.)

2)Грубая оценочная лексика (старуха, идиот, о дет, как лох)
3) требовательность, насмешка, упрёк, угроза, оскорбления (пишу всякую чушь)
4) Высказывания, противоречащие общечеловеческим ценностям (старые люди должны сами о себе заботиться)
5) Чересчур категоричные высказывания (болезнь – это всегда вина самого человека)
Речевые конструкции
Я с интересом прочитал…

Можно согласиться с автором в том, что…
По моему мнению,….
Нельзя оставаться равнодушным, так как….
Текст произвел на меня неоднозначное впечатление: с одной стороны…. , но с другой….
Аргументы из литературы
Художественная литература
Учебники (история, биология, обществознание и т. д)
Научная литература
Публицистические статьи из газет, журналов.
Аргументы из жизни
Факты из жизни (они не должны быть частными случаями, значимыми только для автора сочинения, необходимы продуманные, интересные, содержательные  наблюдения).
Телепередачи, тематика которых связана с проблемой текста ( «Пусть говорят», «Прямой эфир», «Открытая студия» , «В центре событий»,   любые новостные программы.
Комментарий к проблеме исходного текста
Попробуй ответить на вопросы:
Насколько актуально то, о чём пишет автор?
Кому и в каких ситуациях приходится сталкиваться с подобной проблемой?
По возможности коснись истории вопроса.
Постарайся передать содержание текста, но помни, что пишешь не изложение, а сочинение, поэтому постарайся передать идеи автора своими словами; можешь использовать отдельные цитаты, но не увлекайся ими.
Как аргументировать свою позицию
Аргументация
3 балла
Экзаменуемый выразил свое мнение по проблеме (согласившись или не согласившись с позицией автора ) , аргументировал его (привёл не менее 2-х аргументов, один из которых взят из художественной, публицистической или научной литературы)
Аргументация
2 балла
Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной проблеме, поставленной автором  (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2-х аргументов, опираясь на знания, жизненный опыт),

Или
Привёл только  1 аргумент их художественной, публицистической или научной литературы)
Аргументация
1 балл
Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл 1 аргумент, опираясь на знания, жизненный опыт).

Аргументация
0 баллов
Экзаменуемый сформулировал своё мнение по проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), но не привёл аргументов или мнение экзаменуемого не отражено в сочинении.


title: Конспект урока "Изучение основ программирования. Алгоритмизация"

extracted_text:
1. Тема: Изучение основ программирования. Алгоритмизация.
2. Цель: овладение практическими навыками представления программ в виде
алгоритмов.
3. Задачи обучения:
   1. разрабатывать алгоритмы обработки информации
   2. представлять алгоритмы в различных формах
   3. использовать осмысленные имена переменных, функций, процедур
   4. контролировать входные данные
   5. различать типы диалоговых сред
4. Основные вопросы темы
   1. Понятие программы.
   2. Разновидности программ.
   3. Языки программирования.
   4. Среды программирования
   5. Виды данных
5. Методы обучения и преподавания объяснительно, фронтальный опрос
6. Литература
1.  «Информатика»  Б.С.  Ахметов,т.ғ.,проф.,   М.М.Ерекешова,   ф-м.ғ.,доц.,
   Актобе, 2003
2.  Е.Қ.Балапанов,  Б.Бөрібаев,  А.Даулетқұлов.   «Информатикадан   30сабақ»
   Алматы,1998.
1.  Боровиков  В.П.,  Боровиков  И.П.  Statistica  Статистический  анализ  и
   обработка данных в среде Windows. М. “Филинъ”, 1998.-592с.
2. Богумирский Б. Энциклопедия Windows98., 2-е изд.., -СПб,  «Питер»,  2001,
   - 816 с.
Дополнительно:
1. В.Э. Фигурнов. IBM PC для пользователя. М. «Компьютер». – 1993.
1. В. Настасенко, О. Настасенко. Практическая работа на  IBM  PC:  PC  Shell
   5,1 и Norton Commander.
2. Клаус  Фаненштих,  Райнер  Г.  Хаселир  Операционная  среда  Windows.  М.
  «Эком», 1996.

7. Контроль (тесты и пр.)
   1. Перечислите основные характеристики алгоритма.
   2. Назовите основные типы алгоритмических структур.
   3. Какие формы представления алгоритма вы знаете?
   4. Какие задачи относятся к детерминированным?
   5. В чем отличие интеллектуальных задач от эвристических?
   6. Перечислите основные правила программирования
   7. Назовите основные типы диалоговых сред.

   Информационно-дидактический блок
    Решение задач на компьютере основано на понятии алгоритма. Алгоритм –
это точное предписание, определяющее вычислительный процесс, ведущий от
варьируемых начальных данных к исходному результату.
    Алгоритм означает точное описание некоторого процесса, инструкцию по
его выполнению. Разработка алгоритма является сложным и трудоемким
процессом. Алгоритмизация – это техника разработки (составления) алгоритма
для решения задач на ЭВМ.

Изобразительные средства для описания (представление) алгоритма

Для записи алгоритма решения задачи применяются следующие изобразительные
способы их представления:
    •     Словесно- формульное описание
    •     Блок-схема (схема графических символов)
    •     Алгоритмические языки
    •     Операторные схемы
    •     Псевдокод
   Для записи алгоритма существует общая методика:
    •     Каждый алгоритм должен иметь имя, которое раскрывает его смысл.
    •     Необходимо обозначить начало и конец алгоритма.
    •     Описать входные и выходные данные.
    •     Указать команды, которые позволяют выполнять определенные действия
      над выделенными данными

Общий вид алгоритма
Алгоритм: Название алгоритма
Описание данных
Начало
Команды
Конец

Формульно-словесный способ записи алгоритма характеризуется тем, что
описание осуществляется с помощью слов и формул. Содержание
последовательности этапов выполнения алгоритмов записывается на
естественном профессиональном языке предметной области в произвольной
форме.

Графический способ описания алгоритма (блок - схема) получил самое широкое
распространение. Для графического описания алгоритмов используются схемы
алгоритмов или блочные символы (блоки), которые соединяются между собой
линиями связи.

Каждый этап вычислительного процесса  представляется геометрическими
фигурами (блоками). Они делятся на арифметические или вычислительные
(прямоугольник), логические (ромб) и блоки ввода-вывода данных
(параллелограмм).

Схемы алгоритмов:
                                    [pic]

Порядок выполнения этапов указывается стрелками, соединяющими блоки.
Геометрические фигуры размещаются сверху вниз и слева на право. Нумерация
блоков производится в порядке их размещения в схеме.

Алгоритмические языки  - это специальное средство, предназначенное для
записи алгоритмов в аналитическом виде. Алгоритмические языки близки к
математическим выражениям и к естественным языкам. Каждый алгоритмический
язык имеет свой словарь. Алгоритм, записанный на алгоритмическом языке,
выполняется по строгим правилам этого конкретного языка.

Операторные схемы алгоритмов. Суть этого способа описания алгоритма
заключается в том, что каждый оператор обозначается буквой (например, А –
арифметический оператор, Р – логический оператор и т.д.).

Операторы записываются слева направо в последовательности их выполнения,
причем, каждый оператор имеет индекс, указывающий порядковый номер
оператора. Алгоритм записывается в одну строку в виде последовательности
операторов.

Псевдокод – система команд абстрактной машины. Этот способ записи алгоритма
с помощью операторов близких к алгоритмическим языкам.

Принципы разработки алгоритмов и программ

Типы алгоритмических процессов
По структуре выполнения алгоритмы и программы делятся на три вида:

                                    [pic]
                                а) линейная           б) разветвляющая
        в) циклическая

   Линейный алгоритм (линейная структура) – это такой алгоритм, в котором
   все действия выполняются последовательно друг за другом и только один
   раз. Схема представляет собой последовательность блоков, которые
   располагаются сверху вниз в порядке их выполнения. Первичные и
   промежуточные данные не оказывают влияния на направление процесса
   вычисления.

   Алгоритмы разветвляющейся структуры
   На практике часто встречаются задачи, в которых в зависимости от
   первоначальных условий или промежуточных результатов необходимо выполнить
   вычисления по одним или другим формулам.

   Такие задачи можно описать с помощью алгоритмов разветвляющейся
   структуры. В таких алгоритмах выбор направления продолжения вычисления
   осуществляется по итогам проверки заданного условия. Ветвящиеся процессы
   описываются оператором IF (условие).
                                    [pic]
Циклические вычислительные процессы
Для решения многих задач характерно многократное повторение отдельных
участков вычислений. Для решения таких задач применяются алгоритмы
циклической структуры (циклические алгоритмы). Цикл – последовательность
команд, которая повторяется до тех пор, пока не будет выполнено заданное
условие. Циклическое описание многократно повторяемых процессов значительно
снижает трудоемкость написания программ.
Существуют две схемы циклических вычислительных процессов.
                                 [pic][pic]

Особенностью первой схемы является то, что проверка условия выхода из цикла
проводится до выполнения тела цикла. В том случае, если условие выхода из
цикла выполняется, то тело цикла не выполняется ни разу.

Особенностью второй  схемы является то, что цикл выполняется хоты бы один
раз, так как первая проверка условия выхода из цикла осуществляется после
того, как тело цикла выполнено.

Существуют циклы с известным числом повторений и итерационные циклы. При
итерационном цикле выход из тела цикла, как правило, происходит при
достижении заданной точности вычисления.

    Основы алгоритмизации

Этапы решения задач на ЭВМ.
Решение задачи разбивается на этапы:
1. Постановка задачи
2. Формализация (математическая постановка)
3. Выбор (или разработка) метода решения
4. Разработка алгоритма
5. Составление программы
6. Отладка программы
7. Вычисление и обработка результатов
1. При постановке задачи выясняется конечная цель и вырабатывается общий
   подход к решению задачи. Выясняется сколько решений имеет задача и имеет
   ли их вообще. Изучаются общие свойства рассматриваемого физического
   явления или объекта, анализируются возможности данной системы
   программирования.
2. На этом этапе все объекты задачи описываются на языке математики,
   выбирается форма хранения данных, составляются все необходимые формулы.
3. Выбор существующего или разработка нового метода решения (очень важен и,
   в то же время личностный этап).
4. На этом этапе метод решения записывается применительно к данной задаче
   на одном из алгоритмических языков (чаще на графическом).
5. Переводим решение задачи на язык, понятный машине.

    Свойства алгоритмов.
Алгоритм - это определенным образом организованная последовательность
действий, за конечное число шагов приводящая к решению задачи.
Свойства алгоритмов:
1. Определенность
2. Дискретность
3. Целенаправленность
4. Конечность
5. Массовость
Порядок выполнения алгоритма:
1. Действия в алгоритме выполняются в порядке их записи
2. Нельзя менять местами никакие два действия алгоритма
3. Нельзя не закончив одного действия переходить к следующему
Для записи алгоритмов используются специальные языки:
1. Естественный язык (словесная запись)
2. Формулы
3. Псевдокод
4. Структурограммы
5. Синтаксические диаграммы
6. Графический (язык блок-схем)
1. Естественный язык:
   если условие то действие1 иначе действие2
   2. Структурограмма:
      [pic]
   3. Синтаксическая диаграмма:
      [pic]
   4. Графический язык:
      [pic]
Составление алгоритмов графическим способом подчиняется двум ГОСТам:
   1. ГОСТ 19.002-80, соответствует международному стандарту ИСО 2636-73.
      Регламентирует правила составления блок-схем.
   2. ГОСТ 19.003-80, соответствует международному стандарту ИСО 1028-73.
      Регламентирует использование графических примитивов.
|Название            |Символ         |Выполняемая функция (пояснение)   |
|                    |(рисунок)      |                                  |
|1. Блок вычислений  |[pic]          |Выполняет вычислительное действие |
|                    |               |или группу действий               |
|2. Логический блок  |[pic]          |Выбор направления выполнения      |
|                    |               |алгоритма в зависимости от условия|
|3. Блоки            |[pic]          |Ввод или вывод данных вне         |
|ввода/вывода        |               |зависимости от физического        |
|                    |               |носителя                          |
|                    |[pic]          |Вывод данных на печатающее        |
|                    |               |устройство                        |
|4. Начало/конец     |[pic]          |Начало или конец программы, вход  |
|(вход/выход)        |               |или выход в подпрограмму          |
|5. Предопределенный |[pic]          |Вычисления по стандартной или     |
|процесс             |               |пользовательской подпрограмме     |
|6. Блок модификации |[pic]          |Выполнение действий, изменяющих   |
|                    |               |пункты алгоритма                  |
|7. Соединитель      |[pic]          |Указание связи между прерванными  |
|                    |               |линиями в пределах одной страницы |
|8. Межстраничный    |[pic]          |Указание связи между частями      |
|соединитель         |               |схемы, расположенной на разных    |
|                    |               |страницах                         |

Правила построения блок-схем:
1. Блок-схема выстраивается в одном направлении либо сверху вниз, либо
   слева направо
2. Все повороты соединительных линий выполняются под углом 90 градусов

1.3. Алгоритмическая конструкция ветвления.

Ветвление - управляющая структура, организующая выполнение лишь одного из
двух указанных действий в зависимости от справедливости некоторого условия.

Условие - вопрос, имеющий два варианта ответа: да или нет.
Запись ветвления выполняется в двух формах: полной и неполной.
Полная форма:
[pic][pic]
Неполная форма:
[pic][pic]
Пример: найти наименьшее из трех чисел.
1 вариант решения:
[pic]
2 вариант решения:
[pic]

    Алгоритмическая конструкция цикла.
Цикл - управляющая структура, организующая многократное выполнение
указанного действия.

                                    [pic]

Цикл "пока":
[pic]
Выполнение цикла "пока" начинается с проверки условия, поэтому такую
разновидность циклов называют циклы с предусловием. Переход к выполнению
действия осуществляется только в том случае, если условие выполняется, в
противном случае происходит выход из цикла. Можно сказать что условие цикла
"пока" - это условие входа в цикл. В частном случае может оказаться что
действие не выполнялось ни разу. Условие цикла необходимо подобрать так,
чтобы действия выполняемые в цикле привели к нарушению его истинности,
иначе произойдет зацикливание.
Зацикливание - бесконечное повторение выполняемых действий.
Цикл "до":
[pic]
Исполнение цикла начинается с выполнения действия. Таким образом тело цикла
будет реализовано хотя бы один раз. После этого происходит проверка
условия. Поэтому цикл "до" называют циклом с постусловием. Если условие не
выполняется, то происходит возврат к выполнению действий. Если условие
истинно, то осуществляется выход из цикла. Таким образом условие цикла "до"
- это условие выхода. Для предотвращения зацикливания необходимо
предусмотреть действия, приводящие к истинности условия.
Цикл с параметром, или цикл со счетчиком, или арифметический цикл - это
цикл с заранее известным числом повторов.
[pic]
В блоке модификации указывается закон изменения переменной параметра.
Xo - начальное значение параметра
h - шаг
Xn - последнее значение параметра
Для создания циклов с параметром необходимо использовать правила:
1. Параметр цикла, его начальное и конечное значения и шаг должны быть
   одного типа
2. Запрещено изменять в теле цикла значения начальное, текущее и конечное
   для параметра
3. Запрещено входить в цикл минуя блок модификации
4. Если начальное значение больше конечного, то шаг - число отрицательное
5. После выхода из цикла значение переменной параметра неопределенно и не
   может использоваться в дальнейших вычислениях
6. Из цикла можно выйти не закончив его, тогда переменная параметр
   сохраняет свое последнее значение

    Использование циклов с параметром для обработки массивов.
Массив - упорядоченная структура, предназначенная для хранения однотипных
данных.
Упорядочение элементов в массиве происходит по их индексам.
Индекс - порядковый номер элемента.
Массив задается именем (заглавные латинские буквы), типом данных и
размерностью.
Размерность - максимально возможное количество элементов в массиве. В один
момент времени можно обратиться только к одному элементу массива. Для этого
указывается имя массива и в скобках индекс элемента.
Массивы делятся на одномерные (линейные) и двумерные.
Прообразом в математике для одномерного массива является вектор. Для
двумерного - матрица.
Пример: вычислить n!
[pic]
Пример: вычислить an
[pic]

Пример: ввести элементы массива:
а)одномерного, размерности 10
[pic]
б)двумерного, 5x5
[pic]

   Из перечисленных этапов самым важным является первый. Чем труднее  задача
- тем сложнее найти решение. Поэтому решение  сложных  задач  требует  кроме
глубоких знаний в соответствующих областях науки и техники,  еще  творческие
способности.

   Содержание занятия:

Контроль исходного уровня знаний
В начале занятия преподаватель оценивает исходный уровень знаний студентов,
используя тесты, представленные в приложении 1.
Работа с преподавателем
Преподаватель объясняет студентам основные правила программирования и
составления алгоритмов, приводит примеры составления линейных,
разветвляющихся и циклических алгоритмов.
Самостоятельная работа
Преподаватель раздаёт студентам варианты заданий для самостоятельного
выполнения. Студенты должны составить алгоритм (нарисовать блок-схему)
решения предложенной задачи. Варианты заданий представлены ниже:

Линейные алгоритмы:
    1. Вычислить сумму, разницу и произведение двух чисел a и b.
    2. Рассчитать объём и площадь поверхности куба  со  стороной  a.  Объём
       рассчитывается по формуле [pic], площадь поверхности –[pic].
    3. Рассчитать среднее арифметическое четырёх чисел.

Разветвляющиеся алгоритмы:
    1. Найти корни квадратного уравнения ax2+bx+c=0. Принять  во  внимание,
       что любой из коэффициентов может быть равен нулю. Вывести  результат
       или сообщение об ошибке.
    2. Найти квадрат наибольшего из двух чисел a и  b.  Вывести  наибольшее
       число и его квадрат.
    3.  Определить,  является  ли  число  чётным  или   нечётным.   Вывести
       результат.
    4. Упорядочить 3 введённых числа по  возрастанию  и  убыванию.  Вывести
       результат.

Циклические алгоритмы:
    1. Найти количество цифр во введённом числе.
    2. Найти [pic].
    3. Найти [pic].
    4. Найти [pic].
    5. Вывести все целые числа от a до b.
Контроль итогового уровня знаний
В конце занятия преподаватель проверяет выполнение студентами заданий для
самостоятельной работы и проводит устный опрос по вопросам, представленным
в приложении 2

             Тестовые вопросы для оценки исходного уровня знаний

 Вариант 1

1. Алгоритм – это:
А) указание на выполнение действий
В) система правил, описывающая последовательность действий, которые
необходимо выполнить для решения задачи
С) процесс выполнения вычислений, приводящих к решению задачи
D процесс решения задачи
Е) все ответы верны
2. Характеристика линейного алгоритма
А) содержит один или несколько циклов
В) не содержит логических условий и имеет одну ветвь вычислений
С) содержит одно или несколько логических условий
D) не содержит вычислений;
Е) все ответы верны.
3 Характеристика разветвлённого алгоритма:
А) содержит один или несколько циклов
В) не содержит логических условий и имеет одну ветвь вычислений
С) содержит одно или несколько логических условий
D) не содержит вычислений
Е) все ответы верны
4. Характеристика циклического алгоритма:
А) содержит один или несколько циклов
В) не содержит логических условий и имеет одну ветвь вычислений
С) содержит одно или несколько логических условий
 D) не содержит вычислений
Е) все ответы верны
5. Программа – это:
А) система правил, описывающая последовательность действий, которые
необходимо выполнить для решения задачи
В) указание на выполнение действий из заданного набора
С) область внешней памяти для хранения текстовых, числовых данных  и  другой
информации
D) последовательность команд, реализующая алгоритм решения задачи
Е) все ответы верны
6. Программа, позволяющая сжать большой объем информации.
А) оболочка
В) операционная система
С) драйвер
D) архиватор
Е) все ответы верны

Приложение 2

Контрольные вопросы для заключительного контроля знаний

         1. Что такое алгоритм?
         2. Назовите исполнителей алгоритмов?
         3. Как кодируется звук в компьютере?
         4. Что понимается под командой алгоритма?
         5. Какими свойствами должен обладать алгоритм?
         6. В каком виде можно представить алгоритм?
         7. Какие алгоритмы называются линейными?
   6. Что такое детерминированные задачи?
   7. Перечислите основные правила программирования
   8. Назовите основные типы диалоговых сред.


title: Конспект урока "Чтение графиков" 6 класс

extracted_text:
Тема урока: Чтение графиков

Методика: педагогическая мастерская
Цель урока: закрепить построение столбчатых диаграмм, научить учащихся строить графики по заданным координатам на координатной плоскости, совершенствовать навыки чтения простейших графиков.
Задачи:
Образовательные: закрепить построение столбчатых диаграмм, научиться читать графики, строить графики по заданным координатам на координатной плоскости,
Воспитательные: продолжить работу над развитием речи, трудолюбия, аккуратности, товарищества.
Развивающие: развивать патриотизм у подрастающего поколения.
Ход урока:
Перед уроком разделить класс на пять групп. На рабочих столах наклеить правила работы в группах.


title: Конспект урока "Устройство компьютера"

extracted_text:
Урок по теме "Устройство компьютера"
Цели урока:
дать представление о функциональном назначении устройств компьютера;
освоить основные характеристики устройств компьютера;
иметь представление о функциональном назначении периферийного оборудования.
ХОД УРОКА
Организационный момент
Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас всех видеть. Посмотрим, друг другу в глаза, улыбнёмся, пожелаем удачи и начнем наш урок.
А) Деление на малые группы с помощью фигурок
Б) Опрос домашнего задание:
1. Новые подходы преподаванию:
1.1. Сколько поколений  ЭВМ вы знаете? Перечислите?
2. Тест / карточки/
3. Работа в малых группах «Компьютер – где мы его встречаем?»

II. Актуализация знаний
– Основные  компоненты  устройств   компьютера:    устройства ввода-вывода, память, процессор
– Что относится к устройствам ввода-вывода? (клавиатура, монитор, принтер, сканер, колонки)
III. Знакомство с новым материалом.
– Сегодня на уроке мы рассмотрим устройство компьютера и рассмотрим, каким и характеристиками каждое устройство обладает.
(Для наглядности объяснения используется презентация –Приложение 1).
Итак, остановимся на каждом из устройств поподробнее.
Процессор – это важнейшее устройство компьютера для обработки информации, которое находится на материнской плате.
Процессор аппаратно реализуется на большой интегральной схеме (БИС), которая содержит десятки миллионов микропереключателей и представляет собой маленькую плоскую полупроводниковую пластину площадью несколько квадратных сантиметров, заключенную в плоский корпус с рядами металлических штырьков (контактов).
Основное назначение процессора это обработка всех видов информации и управления работой всех узлов компьютера.
Основные характеристики процессора:
тактовая частота – количество тактов процессора за одну секунду(измеряется в МГц, ГГц)
разрядность процессора – длина двоичного кода, который процессор может обрабатывать одновременно.
Чем выше частота и больше разрядность процессора, тем больше его производительность.
Системная плата является основным аппаратным устройством компьютера. На ней реализована магистраль, позволяющая осуществлять взаимодействие между процессором и остальными компонентами компьютера. Также на системной плате есть разъемы для установки процессора и модулей оперативной памяти: слоты для подключения контроллеров внешних устройств.
Рассмотрим периферийные устройства. Это устройства, с помощью которых информация или вводится на компьютер, или выводится из него.
Устройства ввода информации:
Клавиатура служит для ввода текстовой и числовой информации. Внутри нее имеется микросхема – шифратор, которая преобразует сигнал от конкретной клавиши в соответствующий данному знаку двоичный код. Стандартная клавиатура имеет 104 клавиши и 3 световых индикатора в правом верхнем углу, информирующих о режимах работы.
Сканер предназначен для ввода в компьютер текстовых и графических данных. Сканеры бывают ручными (которыми проводят сверху по листу) и планшетные (лист кладется внутрь сканера).
Устройства управления курсором служат для быстрого перемещения курсора по экрану.
Мышь (проводная, беспроводная (радиоуправляемые, инфракрасные и оптические)
Трекбол – напоминает мышь, перевернутую вверх ногами. В движение приводят шар, закрепленный на роликах. Трекбол обычно используется в переносных компьютерах типа notebook.
Джойстик представляет собой рукоятку с кнопками и применяется, как правило, для игр и тренажеров.
Сенсорная панель, представляет собой чувствительные поверхности, покрытые специальным слоем и связанные с датчиками. Прикосновение к поверхности датчика приводит в движение курсор, перемещение которым осуществляется за счет движения пальца по поверхности.
Микрофон служит для ввода звуковой информации в мультимедийный компьютер.
Web-камера служит для ввода видеоизображения в мультимедийный компьютер.
Устройства вывода информации:
Монитор – это универсальное устройство вывода информации.
Виды мониторов:
с электронно-лучевой трубкой
на жидких кристаллах
Информация на экране монитора представляется в виде растрового изображения, которое формируется их отдельных точек (пикселей). Растровое изображение состоит из отдельного количества строк, каждая из которых в свою очередь содержит определенное количество точек.
Качество изображения определяется разрешающей способностью монитора, т.е. количеством точек, из которых оно складывается. Чем больше разрешающая способность, тем выше качество изображения (1024х768,1280х768 и др.).
Принтеры служат для вывода на бумагу текстовой, числовой и графической информации.
По принципу действия принтеры делятся на:
ударные (матричные)
неударные (струйные и лазерные)
Матричные принтеры: печатающая головка состоит из вертикального столбца маленьких стержней (9 или 24), которые под воздействием магнитного поля выталкиваются, ударяют по бумаге через красящую ленту и оставляют строку символов. Красящая лента сожжет быть намотана на катушки или уложенной в специальную коробку (картридж). Самые дешевые принтеры. Качество печати не высокое. Скорость печати в среднем – 1 минута на страницу.
Струйные принтеры: мельчайшие капли краски выдуваются на бумагу через крошечные сопла. Высокое качество печати. Скорость печати в среднем – 1 минута на страницу. Существуют цветные и черно-белые принтеры.
Лазерные принтеры: частицы краски переносятся со специального красящего барабана на бумагу посредством электрического поля. Качество печати высокое. Скорость печати в среднем – от 4 до 15 страниц за 1 минуту. Существуют цветные и черно-белые принтеры.
Плоттер (графопостроитель) служит для печати на бумаге чертежей. Изображение создается двигающимся по листу пером с цветной тушью.
Звуковая карта – устройство для преобразования цифровой аудио информации, записанной на дисках, в звуки и наоборот. К выходу звуковой карты подключают колонки для воспроизведения стереозвука и микрофон.
Модем – специальное устройство, с помощью которого отдельные компьютеры могут связываться друг с другом посредством телефонной сети.
IV. На каждый вопрос дети отвечают хором: «Вот так!» - и жестом показывают нужное движение.
- Как живешь? — Вот так! (показывают большой палец)
- Как идешь? — Вот так! («шагают» двумя пальцами по ладони)
- А бежишь? — Вот так! (сгибают руки в локтях и показывают, как работают ими при беге)
- Ночью спишь? — Вот так! (кладут руки под щеку, а на них — голову)
- Как берешь? — Вот так! (делают руками хватательные движения)
- А даешь? — Вот так! (делают руками движения, как будто дают что-то)
- Как шалишь? — Вот так! (надувают щеки и слегка шлепают по ним ладонями)
- А грозишь? — Вот так! (грозят пальчиком своему соседу)

V. Итоги урока
А) Работа в малых группах «Работа с кластером»
Б) Работа в малых группах «Решение кроссворда»
В) Шесть шляп

VI. Домашнее задание
§8-9 стр. 32
Письменно ответить на вопросы на стр. 41 вопрос 1-6

Приложении:
В данной схеме нужно соединить цветными линиями название устройств и название действия, которое оно выполняет

Кроссворд


title: Праздник урожая «Осенины»

extracted_text:
Праздник урожая «Осенины»

Крохмалюк Лариса Николаевна
учитель начальных классов
МОУ СОШ № 37, г. Комсомольск-на-Амуре

Учитель.
Добрый день, гости желанные!
Всех приглашаем, душевно встречаем.
Сегодня наш праздник мы посвящаем
Прекрасному, нежному и немного грустному времени года.
1 ученик.
Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далёкий птицы улетели.
Если небо хмурое, если дождик льётся-
Это время года ОСЕНЬЮ зовётся!
Учитель.
В году 12 месяцев и 3 из них-ОСЕННИЕ.
Встречайте их!!!
Месяцы. (хором)
 Здравствуйте, РЕБЯТА!
Дети: (хором)
Здравствуйте, БРАТЬЯ МЕСЯЦЫ!
Сентябрь:
Опустел в деревне сад,
Паутинки вдаль летят.
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ…
Учитель.
Что за месяц к нам пришёл? (СЕНТЯБРЬ)
Октябрь.
Всё мрачней лицо природы:
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса,
Мишка в спячку завалился…
Учитель.
Что за месяц к нам явился? (ОКТЯБРЬ)
Ноябрь.
Поле серо-белым стало.
Падает то дождь, то снег.
А еще похолодало-
Льдом сковало воды рек
Мёрзнет в поле озимь ржи…
Учитель.
Что за месяц, подскажи? (НОЯБРЬ)
Учитель.
 А с чем вы к нам пожаловали?
Сентябрь.  Я - сентябрь…с мелким дождём. (Брызгалка)
Октябрь.  Я - октябрь…с хрустящим грибком.
Ноябрь. Я -  ноябрь…с первым снежком. (Бросает вверх снежок из бумаги)
Учитель.
Добро пожаловать к нам на праздник!
Проходите, будьте нашими гостями!
2 ученик.
Вымостила осень
Листьями дорогу.
В глушь уходят лоси,
Лёг медведь в берлогу.

Листья, как чаинки,
Кружит ветер в лужах.
На лесной тропинке
Скоро ляжет стужа.

Золотая осень
Землю наряжает.
Начался в колхозе
Праздник урожая!!!
Учитель.
А какой же ПРАЗДНИК УРОЖАЯ без ОСЕНИ?
Давайте позовём её!
Дети.
Мы пять раз в ладоши хлопнем(1-2-3-4-5)!
И пять раз ногами топнем(1-2-3-4-5)!
В гости осень позовём,
Праздник осени начнём.
И про осень песенку споём…
(Дети исполняют песню про осень)
Учитель.
Осень, осень, в гости просим!!!
Осень.
Вы обо мне? А вот и я!
Привет осенний вам, друзья!
Вы рады встретиться со мной?
Вам нравится наряд лесной,
Осенние сады и парки?
Я-ОСЕНЬ ЗОЛОТАЯ на праздник к вам пришла.
Осенние подарки всем детям принесла!
Дети (хором).
Здравствуй, ОСЕНЬ! Здравствуй, ОСЕНЬ!
Хорошо, что ты пришла!
У тебя мы, ОСЕНЬ, спросим,
Что в подарок принесла?
Осень.          Принесла я вам муки. (мешочек с надписью «мука»).
Учитель.      Значит будут пироги!
Осень.         Принесла вам гречки.
Учитель.      Каша будет в печке!
Осень.       Принесла вам овощей (показывает овощи).
И для супа, и для щей!
Учитель.     Осень.         Рады ли вы грушам? (показывает груши).
Учитель.     Мы их впрок насушим!
Осень.         А уж яблоки, что мёд! (показывает яблоки).
Учитель.      На варенье и компот!
Осень.
Принесла вам мёду
Полную колоду!
Осень.
Я и хлеба принесла.
Хлеб - всему он голова!
Без печки -  холодно,
Без хлеба - голодно!
(Ученица выносит каравай хлеба на рушнике).
З ученица.
Вот он, хлебушек душистый,
Вот он тёплый, золотистый.
В каждый дом, на каждый стол,
Он пожаловал, пришёл.
В нём здоровье наше, сила,
В нём чудесное тепло.
Сколько рук его растило, охраняло, берегло!
В нём земли родимой соки,
Солнца свет весёлый в нём…
Уплетай за обе щёки,
Вырастай богатырём!!!
Учитель.
Ты и яблок, ты и мёду,
Ты и хлеба принесла!
А хорошую погоду ты нам, Осень, принесла?
Осень.               Дождику вы рады?
Дети.                  Не хотим, не надо!
4 ученик.
Собирают осенью урожай плодов,
Много людям радости
После всех трудов.
И мы тебя встречаем
Богатым урожаем!
(Выходят овощи и встают вокруг Осени.)
Сценка «Спор овощей»
Осень.
Солнце греет, дождик поливает,
Овощи скорей растут и созревают.
Баклажаны синие, красный помидор
Затевают длинный и серьёзный спор.
Овощи (хором).
Кто из нас, из овощей
И вкуснее, и нужней?
Кто при всех болезнях
Будет всех полезней?
Осень.
Выскочил горошек. Ну и хвастунишка!!!
Горошек.
Я такой хорошенький
Зелёненький мальчишка!
Если только захочу-
Всех горошком угощу!
Осень.
От обиды покраснев,
Свёкла проворчала…
Свёкла.
Дай сказать хоть слово мне,
Выслушай сначала.
Я нужна и для борща,
И для винегрета.
Кушай сам и угощай!
Лучше свёклы нету!
Капуста (перебивая)
Ты уж, свёкла, помолчи!
Из капусты варят щи.
А какие вкусные пироги капустные!
Зайчики-плутишки
Любят кочерыжки.
Угощу ребяток кочерыжкой сладкой!
Огурец.
Очень будете довольны,
Съев огурчик малосольный!
А уж свежий огуречик
Всем понравится, конечно.
На зубах хрустит, хрустит…
Я могу вас угостить!
Редиска.
Я - румяная редиска.
Поклонюсь вам низко-низко.
А хвалить себя зачем?
Я и так известна всем!
Морковь.
Про меня рассказ не длинный
Кто не знает витамины?
Пей всегда морковный сок
И грызи морковку.
Будешь ты тогда, дружок,
Крепким, сильным, ловким!
Осень.
Тут надулся помидор и промолвил строго…
Помидор.
Не болтай, морковка, вздор.
Помолчи немного!
Самый вкусный и приятный
Уж, конечно, сок томатный.
Витаминов много в нём.
Мы его охотно пьём!
Лук.
Я - приправа в каждом блюде.
И всегда полезен людям.
Без меня вы, как без рук,
В каждом блюде нужен лук!
Картофель.
Я - картошка, загляденье,
Я - картошка, объеденье!
Крах- ма- лис-та! Да раз-ва-рис-та!
Без меня-нет, нет,
Не получится обед!
Баклажан.
Я – лиловый господин.
Среди овощей один.
Я французский граф де Жан,
А по-русски ба-кла-жан.
Баклажанная икра так полезна и вкусна!!!
Горошек.
Спор давно кончать пора,
Спорить бесполезно!
(Слышен стук в дверь. Овощи в испуге приседают).
Лук.
Кто-то, кажется, стучится…
(Входит доктор Айболит).
Картофель.
Это доктор Айболит!
Айболит.
Ну, конечно, это я.
Что вы спорите, друзья?
Овощи (хором).
Кто из нас, из овощей
И вкуснее, и нужней?
Кто при всех болезнях
Будет всех полезней?
Айболит.
Чтоб здоровым, сильным быть,
Нужно овощи любить
Все без исключения!
В этом нет сомнения!
В каждом польза есть и вкус,
И решить я не берусь,
Кто из вас вкуснее,
Кто из вас нужнее?

А где больные?
Осень.
Что вы, что вы, дети все у нас здоровы!
Айболит. (смущённо)
Значит я попал в беду, адрес перепутал?
(достаёт из кармана записку, пытается её прочитать)
И очки я не найду (очки на лбу).
Учитель.
Тссс… Одну минутку! Мы поможем прочитать - (Улица Сусанина, дом 55).
Правильно, конечно: наша улица, наш дом.
Мы давно вас в гости ждём,
Рады вам сердечно!
Айболит.
Как я рад, что вы здоровы,
А загадки вы отгадывать готовы?
(загадывает загадки).
Загадки.
В каком овоще квакает лягушка? (ты-ква).
В каком сорте яблок спрятался Антон? (антоновка).
В каком овоще каркает ворона? (картофель).
Назовите овощ, из которого можно стрелять. (лук).
Назовите фрукт с женским именем. (груша).
Назовите усатый овощ. (горох).
Какая ягода 5 кг весом?
Осень.
Молодцы! Отгадали все загадки доктора Айболита!

Учитель.
Оставайтесь, доктор, на нашем празднике.

Осень - славная пора!
Любит осень детвора.
Сливы, груши, виноград
Всё поспело для ребят!

Осень.
Ребята, а сейчас я приглашаю вас в сад. Посмотрите, что там растёт!

Груша.
Я – груша. Только что созрела
И прямо к празднику поспела.
Так сорви меня скорей,
Угости своих друзей!

Яблоко.
Круглое, румяное,
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые
И маленькие детки.
Знают взрослые и дети.
Даже те, что на диете
Яблоки полезны всем,
Не вредят они совсем!

Виноград.
Вот прекрасный виноград.
Он глюкозою богат.
Сочный, сладкий и пахучий.
Ешь! И вырастишь могучим!

Слива.
Я - слива лиловая,
Спелая, садовая!
Спелая, садовая!
Вкусная, нежная,
Очень полезная!

Облепиха.
На деревьях ягод вихорь!
Это спеет облепиха!
Приходите, приглашаем,
Сбор устроим урожая!

Учитель.
Сегодня так весело на празднике нашем.
Давайте для осени дружно мы спляшем.
(Девочки исполняют танец)

Осень.
Ребята, давайте заглянем в осенний лес! Что же мы видим?

Учитель.
Кто пораньше встаёт,
Тот грибов соберёт.
А сонливый, да ленивый
Идут после за крапивой!

Осень.
А мы рано встаём! Значит, грибов наберём!

Учитель.
Но, чтобы набрать полное лукошко, необходимо грибы позвать. Давайте все дружно произнесём закличку:

Дети.
Тимошка, Тимошка,
Наполни лукошко!
Полным-полно,
С краями равно!

Подосиновик.
Я родился в день дождливый
Под осинкой молодой.
Круглый, гладенький, красивый,
С ножкой толстой и прямой.

Лисички.
 А мы -  рыжие лисички.
Мы - весёлые сестрички.
Нас всегда легко найти.
Ждём вас на лесном пути!

Белый гриб.
Я – белый гриб! Я – царь грибов!
Бесценный дар грибных лесов!
Расту в дубраве и в бору,
Прославлен  широко в миру,
А если ты меня найдёшь,
Узнаешь сам, как я хорош!

Сыроежки.
Вдоль лесных дорожек
Много белых ножек
В шляпках разноцветных,
Издали приметных…
Кто в серой, кто в зелёной,
Кто в розовой, кто в жёлтой.
Ты собирай, не мешкай,
Ведь это сыроежки!

Маслята.
В ельнике маслятки
Очень любят прятки.
Хоть морока собирать
Да от хвои очищать,
Но зато уж коль собрал,
С толком замариновал,
От стола не отогнать,
Знай лишь банки открывать!
Мухомор.
На лесной опушке дальней
Яркий гриб стоит печально:
Мухомор – красивый гриб,
Только очень ядовит.

А мы будем брать этот гриб??? Но в природе нет ничего лишнего. Для кого нужен мухомор?

Осень.
Вы и пели, и плясали,
И загадки отгадали.
И за это уваженье
Принимайте угощенье!
(Осень угощает детей яблоками)

А теперь Осень предлагает вам поиграть.

Кто дальше уйдёт.
5 участников по очереди идут вперед от линии старта, на каждый шаг громко называют по одном слову, относящемуся к осени. При этом останавливаться или замедлять шаг нельзя (в этом случае участник выбывает из игры).
Выигрывает тот, кто сумеет назвать большее количество осенних слов, соблюдая правила игры.
Во время выполнения задания ведущий должен вслух вести подсчет, тем самым, определяя темп движения.

Приз на месте.
На стол кладут пять призов. Задача играющего – с закрытыми глазами подойти к столу и, опустив руки, не касаясь телом стола, взять один из призов. Играющий становится в 8–10 шагах от стола и во всеуслышание заявляет, сколько он намерен сделать шагов и какой взять приз. Ему завязывают глаза и поворачивают два-три раза кругом. Во время выполнения задания ведущий громко ведет счет.
Игра «Комплимент»

  Осень достаёт из своей корзинки яблоко и отдаёт кому-нибудь в зале. Суть этой игры в том, чтобы передавать яблоко друг другу и при этом говорить комплимент тому, кому передаёшь яблоко. Когда игра заканчивается, яблоко отдаётся Осени.

Игра «Репка».
У противоположной стены класса ставят два стульчика на небольшом расстоянии друг от друга. На эти стулья сажают детей и надевают на них шапочки с изображением репки. Выстраивают 2 команды детей по 6 человек в каждой. Это дед, бабка, внучка, Жучка, кошка и мышка. Игру начинает дед. По сигналу он бежит к «репке», оббегает её и возвращается. За него цепляется бабка и они продолжают бег вдвоём, вновь огибают «репку» и бегут назад. Затем к ним присоединяется внучка и т. д., пока не выстроится «паровозик» из всех участников. В конце игры за мышку цепляется «репка». Выигрывает та команда, которая быстрее вытянет «репку».

Конкурс «Собери урожай».
На полу рассыпаны овощи. По сигналу дети начинают собирать их в свои корзинки. Выигрывает тот, кто соберёт больше овощей.

Конкурс «Посади и собери урожай».
Оборудование: 2 обруча, 2 ведра, 4-5 картофелин, 2 лейки.
Участвуют по 4 человека от команды.
1 участник «пашет землю» - кладёт обручи.
2 участник «сажает картошку» -кладёт картошку в обруч.
3 участник «поливает картошку» - оббегает каждый обруч с лейкой.
4 участник «убирает урожай» -собирает картошку в ведро.
Побеждает та команда, которая быстрее  справится со всеми заданиями.

Подведение итогов конкурса поделок из природного материала «Осеннее чудо». Вручение грамот.

Наш праздник подходит к концу.
Осень.
Так из года в год бывает,
Только осень подойдёт,
Добрый праздник УРОЖАЯ
Всюду празднует народ!!!

Давайте и мы отпразднуем этот замечательный праздник!
Ваши родители приготовили сюрприз - блюда из даров Осени!
Просим всех к столу!
Ешьте! Не стесняйтесь! Здоровья набирайтесь!