title: Программа внеурочной деятельности "Рисуем вместе"

extracted_text:
Программа внеурочной деятельности «Рисуем вместе»

I.Пояснительная записка
Данная программа  разработана на основе рекомендаций Письма Департамента общего образования Минобрнауки России главы «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» от 12 мая 2011г № 03-296
           Программа внеурочной деятельности  по изобразительному искусству,  направлена на формирование духовной культуры средствами художественно - творческой изобразительной деятельности, которая дает возможность не только отстраненно воспринимать духовную культуру, но и непосредственно участвовать в ее созидании на основе эмоционального и интеллектуального включения в создание визуального образа мира.
          Программа «Акварелька» рассчитана на учащихся начальной школы, увлекающихся изобразительным искусством и художественно – творческой деятельностью. Занятия проходят во внеурочное время один раз в неделю 33 часа в 1 классе,  34 часа. Задания направлены на освоение языка художественной выразительности станкового искусства (живопись, графика, скульптура), а также  языка декоративно-прикладного искусства (аппликация, декоративные композиции из скульптурного материала) и бумажной пластики. Кроме этого, предполагается творческая работа с природными материалами.

Цель данной программы – состоит в том, чтобы  дать возможность детям проявить себя, творчески раскрыться в области изобразительного искусства, формировать   художественную  культуры у учащихся  как  неотъемлемую часть  культуры  духовной.

Цель определяет следующие задачи:
развивать природные задатки и способности, помогающие достижению успеха в том или ином виде искусства;
Художественно - эстетическое воспитание учащихся, развитие их творческих способностей и вкуса;
расширение кругозора и формирование представления о роли искусства в жизни общества;
влияние декоративно - прикладного искусства на жизненную среду человека;
приобщение детей к наследию русского народного искусства и его традициям;
развитие образного мышления, воспитание учащихся в гармонии с окружающим миром, с родной природой, открытие красоты мира;
развитие творческой фантазии, индивидуальности и воображения;
научить приёмам исполнительского мастерства;
научить слушать, видеть, понимать и анализировать произведения искусства;
научить правильно, использовать термины, формировать определения понятий, используемых в опыте мастеров искусства;
формировать  у  учащихся нравственно - эстетическую  отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве;
 формировать художественно - творческую активность школьника;
овладение образным  языком изобразительного  искусства посредством  формирования художественных знаний,  умений и навыков.
расширение художественно-эстетического кругозора;
приобщение к достижениям мировой художественной культуры в контексте различных видов искусства;
освоение изобразительных операций и манипуляций с использованием различных материалов и инструментов;
создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики;
освоение простейших технологий дизайна и оформления;
воспитание зрительской культуры.

Содержание курса программы
1. Живопись. Дать начальные представления об основах живописи, развитие умения получать цветовое пятно, изучение основных, тёплых и холодных цветов. Контраст тёплых и холодных цветов, эмоциональное изменение цвета в зависимости от характера его насыщения белой или чёрной краской.
Практическая работа: освоение приёмов получения живописного пятна. Работа идёт «от пятна», без использования палитры. Изображение пейзажей, портретов, натюрмортов, бытовых сцен,  сказочных животных, птиц, растений, трав.
2. Графика. Знакомство с выразительными средствами этого вида станкового искусства. Выразительность линии, которую можно получить путём разного нажима на графический материал. Первичные представления о контрасте тёмного и светлого пятен, о вариантах создания тонового пятна в графике; ознакомление с вариантами работы цветными карандашами и фломастерами.
Практическая работа: изображение трав, деревьев, веток, объектов природы и быта, насекомых, тканей.
3. Скульптура. Знакомство с выразительными возможностями мягкого материала для лепки – глиной и пластилином. Получение сведений о скульптуре как трёхмерном изображении, которое располагается в пространстве и которое можно обойти со всех сторон.
Практическая работа: лепка отдельных фруктов, овощей, птиц, сладостей.
4.  Аппликация. Знакомство с разными техниками аппликации, а также с различными материалами, используемыми в данном виде прикладного искусства. Знакомство с техникой обрывной аппликации, в работе над которой большое значение имеет сторона, по которой обрывается бумага. В технике «вырезанная аппликация» дети осваивают приём работы с ножницами разной величины, учатся получать плавную линию. Знакомство с другими материалами: с засушенными цветами, травинками. Что будет способствовать  развитию художественного вкуса, умения видеть различные оттенки цвета и особенности фактуры. Работа с необычными материалами, например, с фантиками, обёртками, из которых составляются сначала простые композиции типа орнаментов и узоров, а затем более сложные тематические композиции.
Практическая работа: изучение выразительности готовых цветовых эталонов; работа с засушенными цветами, листьями, травами (создание простых композиций).
5. Бумажная пластика. Трансформация плоского листа бумаги, освоение его возможностей: скручивание, сгибание, складывание гармошкой, надрезание, склеивание частей, а также сминание бумаги с последующим нахождением в ней нового художественного образа и целенаправленного сминания бумаги с целью получения заданного образа.
Практическая работа: изображение уголка парка, отдельных предметов пышных форм, детских горок, качелей, фонариков и т.д.
6. Работа с природными материалами. В качестве природных материалов используются выразительные корни, шишки, семена, камни, мох, кусочки дёрна, обработанное водой дерево и т.д. Работа заключается в создании небольших объёмных пейзажей, в которых природные материалы выполняют функции реальных природных объектов. В композиции в качестве дополнительных объектов включаются пластилиновые формы, полученные из бумаги.
Практическая работа: изображение уголков природы.
7. Организация и обсуждение выставки детских работ. Школьники вспоминают темы, изученные в течение года, находят свои работы. При обсуждении творческих результатов первого года обучения учащиеся определяют наиболее удачные произведения и пытаются объяснить, чем они им нравятся. При умелом руководстве процессом обсуждения дети вспоминают основные темы и содержанием учебных задач.
Планируемые результаты изучения  программы «Рисуем вместе»
Предметными результатами изучения программы «Рисуем вместе» в 1-м классе является формирование следующих знаний и умений.
Иметь представление об эстетических понятиях: эстетический идеал, эстетический вкус, мера, тождество, гармония, соотношение, часть и целое.
Сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно – нравственном развитии человека;
Ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
Ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;
Первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;
Личностными результатами изучения программы  «Рисуем вместе» в 1-м классе является формирование следующих умений:
формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;
развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
формирование духовных и эстетических потребностей;
овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения программы «Рисуем вместе»  является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
проговаривать последовательность действий на занятии;
учиться работать по предложенному плану;
учиться отличать верно, выполненное задание от неверного;
учиться совместно давать эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности других;
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
Познавательные УУД:
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;
преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.
Коммуникативные УУД:
уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а). донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;
б). оформить свою мысль в устной и письменной форме;
уметь слушать и понимать речь других;
уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста;
совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на занятиях изобразительного искусства и следовать им;
учиться согласованно, работать в группе:
а). учиться планировать свою работу в группе;
б). учиться распределять работу между участниками проекта;
в). понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г). уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Учебно-тематический план
             Учебно-тематический план программы.1 класса

Учебно-тематический план программы.2 класса

Учебно-тематический план программы.3 класса

Учебно-тематический план программы 4класса

IV. Тематическое планирование курса «Рисуем вместе»
1 класс - 33 часа в год (1 раз в неделю)
2 класс -  34 часа в год (1 час в неделю)
3 класс - 34 часа (1 раз в неделю)

4 класс - 34 часа в год (1 раз в неделю)

V. Описание материально – технического обеспечения курса «Рисуем вместе»
1 - 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М., Просвещение, 2009.
Компьютер, проектор, магнитофон, звукозаписи для проведения физ минуток, репродукции произведений Васнецова, Ван Гога, Врубеля ,Айвазовского.
Приборы для рисования: кисти, краски, гуашь, карандаши,  гелевые  ручки, цветная бумага.
Наглядные таблицы по ИЗО для 1 – 4 класса (Основные цвета, Цветоведение, Тёплые и холодные цвета, Натюрморт, Пейзаж).


title: Набор лабораторных работ по общей биологии в 10-11 классах общеобразовательной школы

extracted_text:
Набор лабораторных работ
по общей биологии в
10 – 11 классах общеобразовательной школы.

Составитель: учитель биологии МОБУ СОШ ЛГО
                              с.Пантелеймоновка Приморского края
                             Яценко Галина Петровна

Примечание: !это информация для учителя.
Для составления набора лабораторных работ использовалась «Общая биология. Дидактический материал» Л.Н.Анастасова

Тема: «раздел - Основы экологии».

Лабораторная работа
«Составление цепей питания и построение экологических пирамид».
Форма:
 групповая лабораторная работа.
Время проведения:
25 – 30 минут.
Цель работы:
 научиться строить трофические цепи и экологические пирамиды, отражающие закономерности энергетических отношений в экосистемах.
Оборудование:
списки биологических объектов и данные о продуктивности различных видов.
Инструктивная карта работы.

Ход работы:
   1. Определите, к каким категориям организмов экосистемы (продуценты,  консументы,  редуценты) относятся следующие организмы: дуб, крокодил, орел, заяц, гриб-дождевик, дождевой червь, утка, лось, жираф, рак, мятлик, муравей.

    2. Постройте из предложенных организмов по три пастбищных, детритных, паразитических пищевых цепи: лисица, овсяница, заяц, бактерии гниения, олень, рысь, дождевой червь, осина, лещина, сова, белка, водоросли, щука, гельминты, карп.

   3. Постройте пирамиду биомассы следующей пищевой цепи: растения, кузнечики, лягушка, уж, ястреб-змееяд, предполагая, что животные каждого трофического уровня питаются только организмами предыдущего уровня. Биомасса растений на исследуемой территории составляет 40 тонн.

   4. Постройте пирамиду чисел для пищевой цепи, приведенной в п.3, зная, что биомасса 1 побега травянистого растения составляет примерно 5 г, 1 кузнечика – 1г, 1 ужа – 100г, 1 змееяда – 2кг. Рассчитанные значения внесите в таблицу:

Данные о биомассе и численности особей представителей различных трофических уровней.

Вывод:

какие закономерности функционирования экосистем отражают правила экологических пирамид?

!Заполненная таблица лабораторной работы:  «Данные о биомассе и численности особей представителей различных трофических уровней.»

Тема: «раздел - Основы цитологии».
Лабораторная работа:
«Изучение строения животной, грибной и бактериальной клеток под микроскопом».
Форма:
фронтальная лабораторная работа.
Время проведения:
30 – 35 минут.
Цель работы:
познакомиться с многообразием клеток, их морфологическими особенностями и убедиться в принципиальном единстве их строения.
Оборудование:
микроскопы, лупы, раздаточные подносы с наборами предметных и покровных стекол,  препаровальные иглы, пинцеты, пипетки, слабый раствор йода и синих чернил, фильтровальная бумага, химический стакан с чистой водой, сосуд для промывания стекол.
Материал для работы:
готовые микропрепараты различных видов растительных и животных тканей, одноклеточных организмов.
Изучаемые объекты:
лук, клубни картофеля,  гриб – мукор.
Инструктивная карта. Ход работы:
запись результатов наблюдений следует вести в табличной форме.

I этап работы.   Знакомство с особенностями строения клеток живых организмов.
Приготовление препаратов грибной клетки и знакомство с ней:
а) нанесите на предметное стекло каплю подкрашенной воды;
б) осторожно на кончике препаровальной иглы перенесите мицелий гриба на предметное стекло, в каплю воды и расправьте объект;
в) накройте микропрепарат предметным стеклом, поместите под объектив микроскопа  (рассматривать при большом увеличении!).
Отчет по I этапу:
Ответить на вопросы:
Какое строение имеют клетки мицелия?
Какие клеточные органоиды (структуры) наблюдали?
 Результаты наблюдений занести в таблицу.

II этап работы.  Приготовление препарата чешуи кожицы лука.
а) с чешуйки снять пинцетом часть эпидермиса и положить его в каплю подкрашенной воды на предметное стекло;
б) расправить препарат иглой и накрыть предметным стеклом (избыток воды удалить фильтровальной бумагой!);
в) рассмотреть препарат под малым, затем под большим увеличением.
Отчет по II этапу:
Ответить на вопросы:
Какие клеточные структуры наблюдали?
Каковы особенности строения клеток лука?
 Результаты наблюдений занести в таблицу.
III этап работы.  Приготовление препарата клеток клубня картофеля:
а) со среза клубня картофеля иглой соскоблите немного мякоти;
б) поместите на предметное стекло в каплю воды, окрашенной слабым раствором йода. Накройте покровным стеклом (избыток воды удалить фильтровальной бумагой!);
в) рассмотрите под малым увеличением приготовленный препарат;
г) найдите зерна запасного крахмала и зарисуйте их.
Отчет по III этапу:
Ответить на вопрос:
Каково значение клеточных включений в жизни клетки?
IV этап работы.   Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов одноклеточных организмов, растительных и животных тканей:
 а) рассмотрите микропрепарат одноклеточного организма ;
б) определите черты сходства и различия данного одноклеточного организма с общим планом строения клетки;
в) рассмотрите микропрепараты  эпителиальной, костной, мышечной  тканей.
Отчет по IV этапу:
Ответить на вопрос:
В чем их сходство и различие?
Результаты наблюдений запишите в таблицу.
                       Сформируйте выводы по работе.
!Предполагаемые выводы по работе:
Многоклеточные организмы состоят из различных типов клеток.
Выполнение специализированных функций происходит благодаря усиленному развитию отдельных клеточных структур.
В отдельных типах клеток ясно выражена взаимосвязь.
Все клетки имеют единство в строении и общность происхождения.

Тема: «раздел - Эволюционное учение».
Лабораторная работа:
«Изучение морфологического критерия вида на гербарных материалах растений хвойных пород».
Цель работы:
по морфологическим признакам определенных видов растений материализовать понятие о морфологическом критерии.
Оборудование:
пинцеты, препаровальные иглы, линейка, листы белой бумаги, тетради для записей.
Изучаемые объекты:
гербарные растения хвойных пород ( ветки, побеги с хвоей, семена): сосна обыкновенная, сосна сибирская.
Инструктивная карта. Ход работы:
Знакомство с морфологическими признаками видов растений хвойных пород.
Внимательно рассмотрите растения двух видов хвойных пород одного рода.
В соответствии с перечисленными в таблице признаками кратко опишите признаки изученных вами растений.
Сравните их, результаты наблюдений запишите в таблицу.

Ответьте на вопрос: к каким ошибкам может привести установление  видовой принадлежности только по одному из видовых критериев? Сформируйте выводы по целям лабораторной работы.

Лабораторная работа
 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания».
Время выполнения работы:
 20-25 мин.
Форма работы:
лабораторная работа в парах.
Цель работы:
сформировать понятие о приспособленности организмов к среде обитания;
закрепить умение выполнять наблюдение за натуральными объектами;
закрепить умение выделять черты приспособленности организмов к среде обитания, соотносить теоретические знания с их практическим проявлением.
Оборудование:
фотографии животных различных сред обитания;
гербарные образцы растений.
Инструктивная карта. Ход работы:
1.	Определите среду обитания животного и растения. Выявите черты приспособленности к среде обитания. Зафиксируйте их в тетради.

Поясните предложение: «Приспособленность имеет относительный характер»  (максимальный объем ответа 5-6 предложений).

3.	На основании знаний о движущих силах эволюции объясните механизмы возникновения приспособлений.

Сделайте общий вывод по лабораторной работе.

!Предполагаемые выводы по работе:
Описание внешнего и внутреннего строения характеризует морфологический видовой критерий.
Установление видовой принадлежности возможно при учете всех критериев  вида.
                                   Лабораторная работа
«Выявление изменчивости у особей одного вида»
 Время выполнения - 25 - 30 мин.
Работа в парах.
Цель работы:
сформировать понятие об изменчивости  организмов ;
закрепить умение выполнять наблюдение за натуральными объектами;
закрепить умение выделять черты сходства и различия организмов , соотносить теоретические знания с их практическим проявлением.
Оборудование:
 гербарный растительный материал или живые комнатные растения; лупа; измерительная линейка.
                      Инструктивная карта.      Ход работы :
1. Сравните 3 растения одного вида. Найдите признаки сходства в их строении ( зафиксируйте это в тетрадь). Объясните причины сходства (письменное выполнение задания).
2. Выявите признаки различия ( зафиксируйте их в тетради). Объясните, какими свойствами организмов обусловливаются различия между особями одного вида.
3. Ответить на вопросы:
Какие различия обусловлены наследственной изменчивостью, какие – ненаследственной изменчивостью?
Объясните причины возникновения различий между особями одного вида.
Сформируйте вывод по лабораторной работе.

Лабораторная работа:
«Изучение и определение критериев вида»

Время выполнения работы:
35 мин.
Форма:
работа в парах.
Цель работы:
убедиться в реальности существования вида, как результата исторического развития;
научиться использовать теоретический материал на практике;
научиться распознавать показатели критериев вида.
Оборудование:
лупа, пинцет, препаровальные иглы, измерительная линейка, листы белой бумаги.
Изучаемые объекты:
гербарные наборы растений, принадлежащих к одному роду (герань луговая, герань лесная, герань болотная); определители
Инструктивная карта. Ход работы:
Запись результатов наблюдений вести в тетради.
Часть работы. Знакомство с признаками, характеризующими вид. Знакомство с критериями вида.
-  Используя материал учебника, заполните таблицу:

- Внимательно рассмотрите растения одного рода.
- В соответствии с перечисленными в таблице признаками кратко опишите признаки каждого растения.

   С помощью определителя укажите, к какому виду принадлежит данное растение и пропишите его видовое название в соответствующей графе таблицы.
 По каким признакам  вы отнесли предложенные растения к различным видам?

Для формирования выводов   используйте результаты вашей практической работы:
Докажите, почему установление видовой принадлежности невозможно проводить по ОДНОМУ критерию?
Обоснуйте, почему существуют виды, сходные, казалось бы, по всем ОСНОВНЫМ признакам, но не способные к скрещиванию?

!Предполагаемые выводы по работе:
Принадлежность к определённому виду не может определяться одним критерием.
Вид – это не сумма одинаковых особей, особи одного вида связаны сложными отношениями между собой  и окружающей средой.

	Лабораторная работа:
«Изучение результатов искусственного отбора на примере выведения сортов культурных растений».
Время выполнения– до 30 мин.
Форма работы: фронтальная и групповая.
Цель работы: убедиться в том, что
- в основе создания новых сортов лежат различные виды изменчивости;
- культурные формы растений имеют признаки, полезные человеку;
- движущими силами эволюции культурных растений являются наследственная изменчивость и искусственный отбор.
Оборудование:
лупа, пинцет, препаровальные иглы, раздаточные подносы.
Материал для работы:
гербарные листы различных сортов злаковых культур одного исходного вида; живые экспонаты различных сортов комнатной фиалки; рисунки или фотографии исходных форм диких злаковых растений ( работу можно организовать по двум вариантам).
Инструктивная карта. Ход работы:
Часть I.
Внимательно познакомьтесь с представителями растений одного вида (гербарные и живые экземпляры):
- определите черты сходства и различия между ними;
- сравните сорта злаковых с исходной дикой формой;
- укажите, по каким признакам сорта культурных растений
  отличаются от диких предков.
Результаты наблюдений занесите в таблицу:
                             Ответьте на вопросы:
по каким признакам можно судить о принадлежности к одному виду?
что является движущими силами эволюции культурных форм растений?
Часть II.
!Эта часть работы может включать исследование по изучению сортов на примере лишь одного вида растений по предложенному выше плану.

!Предполагаемые выводы по работе:

У культурных форм преобладают полезные человеку признаки.
В основе возникновения культурных форм лежат различные виды наследственной изменчивости: относительной, комбинативной, мутационной.
Движущие силы эволюции культурных форм растений (животных) определяют различные виды наследственной изменчивости и искусственный отбор.

Лабораторная работа.
«Изучение приспособленности организмов к среде обитания».
Время выполнения: 25 мин.
Форма работы: индивидуальная.
Цель работы:
убедиться в том, что приспособленность организмов является результатом действия естественного отбора и не может быть абсолютным.
Оборудование:
лупа, препаровальные иглы, пинцет, листы белой бумаги.
Объекты изучения:
наборы семян и плодов древесных и кустарниковых форм растений (клён, берёза, ольха, ива, липа, тополь, рябина, сосна, пихта, лиственница, дуб, жёлтая акация).
Инструктивная карта. Ход работы:
Внимательно рассмотрите наборы плодов и семян, используя для этой цели лупу, пинцет, препаровальные иглы.
Отберите семена (плоды), переносимые ветром.
Определите принципы приспособленности семян и плодов к распространению ветром.

Данные наблюдений запишите в таблицу:

Используя  знания, полученные при  выполнении работы и теоретические знания темы, обоснуйте, почему любая приспособленность организма к условиям среды носит относительный характер.

Лабораторная работа:
«Выявление ароморфозов и идиоадаптаций у растений и животных».
Время выполнения  - 40  мин.
Форма работы: работа в группах.
Цель работы:
посмотреть на конкретном примере происхождение крупных систематических групп путём ароморфозов;
ознакомиться с примерами возможных идиоадаптаций организмов;
раскрыть влияние деятельности человека на главные направления органической эволюции.
Оборудование:
подносы раздаточные, лупа, пинцет, тетрадь для записей, определители цветковых и голосеменных растений.
Материал для работы:
открытки, фотографии с изображением представителей отделов растений, типов и классов животных; муляжи (или рисунки)  кистепёрой рыбы, стегоцефала,  архиоптерикса;  натуральные объекты: гербарии цветковых и голосеменных растений; коллекции насекомых с различными видами идиоадаптаций; наборы цветков, плодов, семян.
Ход работы:
I часть работы.

Рассмотрите коллекцию насекомых и укажите систематическую категорию, к которой принадлежат данные представители;
определите у представителей каждой группы насекомых приспособительные изменения к условиям среды обитания;
раскройте биологическое значение приспособлений;
постарайтесь указать пути эволюции каждой рассматриваемой группы насекомых.

Результаты наблюдений запишите в таблицу № 1:
Ответьте на вопрос:
Какие особенности строения и жизни насекомых позволили им в процессе эволюции занять господствующее положение среди беспозвоночных?

II часть работы.
Рассмотрите  гербарные материалы (побеги, плоды, цветки) представителей цветковых растений (рябины, черёмухи, вяза, липы, клёна, вишни);
Определите систематическую принадлежность изучаемых представителей;
Раскройте биологическое значение появления плодов у цветковых растений;
Укажите признаки приспособленности плодов изучаемой группы растений к распространению.

Результаты наблюдений и умозаключений запишите в таблицу № 2
 ( в таблице есть пример заполнения):

III часть работы:
Внимательно ознакомьтесь ( по коллекциям, гербарным материалам,   семенным  шишкам  ) с представителями голосеменных растений: можжевельника, ели, сосны, лиственницы, пихты;
Определите систематическую принадлежность изучаемых представителей;
Раскройте биологическое значение появления семян у представителей хвойных растений;
Укажите возникшие в ходе эволюции признаки приспособленности семян голосеменных к определённым способам распространения ;
Назовите возможные пути эволюции изучаемых растений данной систематической  группы.

Результаты наблюдений запишите в таблицу, составленную по образцу таблицы № 2.
Ответьте на вопросы:
Какие важные ароморфозы претерпели голосеменные и цветковые растения в своём историческом развитии?
Какие преобразования надо считать идиоадаптацией?  Почему?
Сформируйте выводы по работе.

!Предполагаемые выводы по работе:
Все крупные систематические группы (отделы, типы, отряды) возникли путём ароморфозов.
Мелкие систематические группы (семейства, роды, виды) возникают в процессе эволюции путём идиоадаптации.

Тема «раздел – «Основы генетики»
Лабораторная работа
«Изучение модификационной изменчивости у растений
(   животных), построение вариационного ряда и кривой».
Время выполнения: учебный час.
Форма работы: работа в группах( парах).
Цель работы:
Показать статистические закономерности модификационной изменчивости на примере использования математических методов в биологии.
Оборудование:
измерительная линейка, раздаточные подносы, пинцет, листы белой и миллиметровой  бумаги, тетрадь для записей.
Материалы для работы:
натуральные объекты (засушенные листья дуба, березы, липы).
!Для организации работы по двум вариантам можно использовать для варианта 2 семена фасоли.

Ход работы:
Построение вариационного ряда и вариационной кривой изменчивости длины листа.
Необходимый расчет исследуемого материала  (25 – 50 листовых пластинок).

Измерить  длину листовых пластинок.
Расположить их на листе белой бумаги в порядке возрастания длины листовой пластинки, обозначить цифрами наиболее часто встречающиеся величины длины листовой пластинки, провести линию по вершинам листовых пластинок – получить вариационный ряд.
Записать полученные данные вариационного ряда в таблицу:

где n – общее число вариант вариационного ряда;
v – варианта;
P – частота встречаемости варианта;
∑ - знак суммирования;
M – средняя величина признака.
Построить графическое выражение (вариационную кривую) изменчивости признака – длины листовой пластинки.
(используйте инструкцию!)
Инструкция для построения вариационной кривой:

По оси абсцисс отложите на одинаковом расстоянии отдельные варианты длины листовой пластинки в нарастающем порядке.
По оси ординат отложите числовые значения, соответствующие частоте повторяемости каждой варианты (длины листовой пластинки).
По горизонтальной оси восстановите перпендикуляры до уровня, соответствующего частоте повторяемости каждой варианты.
Точки пересечения перпендикуляров с линиями, соответствующими частоте встречаемости вариант, соедините прямыми.

Определить среднюю величину указанного признака – длины листовой пластинки, используя для этой цели формулу:
M =∑(vP)/n.
Провести сравнение цифровых данных вариационной кривой и сделать вывод о частоте встречаемости листовой пластинки определённой длины.

Для формирования выводов по работе, ответить на вопросы:

Как называется полученная вами линия?
С каким числовым значением длины листовой пластинки наиболее часто встречаются листья данной древесной формы?

!Предполагаемые выводы по работе:
Длина вариационного ряда свидетельствует о разнообразии условий среды – чем разнообразнее условия среды, тем шире модификационная изменчивость.
Графическим выражением модификационной изменчивости признака является вариационная кривая.
Пределы вариационной изменчивости признака ограничены генотипом и передаются по наследству.


title: Контрольная работа "Past Simple and Past Perfect" 6 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
              Средняя общеобразовательная школа №70 г. Липецка

   Контрольная работа для 6 класса по теме «Past Simple and Past Perfect».

                                                        учителя: Манжос Е.А.

                               г. Липецк-2016

                                  I variant

Put the verbs into the correct form (past perfect):

   1) The storm destroyed the sandcastle that we (build) _____.

   2) He (not / be) _____to Cape Town before 1997.

   3) When she went out to play, she (do / already) _____ her homework.

   4) My brother ate all of the cake that our mum (make) _____.

   5) The doctor took off the plaster that he (put on) _____ six weeks
      before.

Put the verbs into the past perfect or the past simple:

   1) When I (arrive) at the station, the train (leave).

   2) When I got home I (discover) that somebody (break into) my flat.

   3) Billy (eat) all the cakes by the time the other children (arrive) at
      the party.

   4) Before he (become) president he (work) as an actor.

   5) The girl (be) glad that she (find) a seat near the window.

   6) During the holidays my friend (visit) the village where he (live) in
      his childhood.

   7) He (study) French before he (enter) the university.

   8) Nick (show) the teacher the picture which he (draw).

   9) When we (arrive) at home she (already do) the washing.

  10) She (need) help because someone (steal) her money.

  11) Nobody (come) to the meeting because Angela (forget) to tell people
      about it.

  12) The lesson already (start) when I (arrive).

  13) She couldn't find the book that I (lend) her.

  14) When she (come) in, we all knew where she (be).

  15) After Mary (get) her new school uniform she (be) very happy.

                                 II variant

Put the verbs into the correct form (past perfect):

   1) The waiter brought a drink that I (not / order)_____.

   2) I could not remember the poem we (learn)_____ the week before.

   3) The children collected the chestnuts that (fall)_____ from the tree.

   4) (he / phone)_____ Angie before he went to see her in London?

   5) She (not / ride)_____ a horse before that day.

Put the verbs into the past perfect or the past simple:

   1) We (light) the candles because the lights (go off).

   2) The patient (die) before the ambulance (reach) the hospital.

   3) They (watch) TV after they (finish) their homework.

   4) She (do) her homework before she (visit) me.

   5) He (meet) some friends after he (study) for the test.

   6) On my way to school I (remember) that I (leave) my report at home.

   7) After they (put up) their tents, they (make) a fire.

   8) Nick (tell) me that he (see) an interesting film.

   9) Mary (tell) us that she (cook) a good dinner.

  10) Kate (give) me the book which she (buy) the day before.

  11) I (finish) my homework by seven o'clock.

  12) John (play) with the children after he (have) dinner.

  13) By two o’clock the teacher (examine) all the students.

  14) Where you (work) before you (enter) the institute?

  15) When I (come) home, my mother (watch/already) her film.

                                  I variant

Put the verbs into the correct form (past perfect):

   6) The storm destroyed the sandcastle that we had built.

   7) He hadn’t been to Cape Town before 1997.

   8) When she went out to play, she had already done her homework.

   9) My brother ate all of the cake that our mum had made.

  10) The doctor took off the plaster that he had put on six weeks before.

Put the verbs into the past perfect or the past simple:

  16) When I arrived at the station, the train had left.

  17) When I got home I discovered that somebody had broken into my flat.

  18) Billy had eaten all the cakes by the time the other children arrived
      at the party.

  19) Before he became president he had worked as an actor.

  20) The girl was glad that she had found a seat near the window.

  21) During the holidays my friend visited the village where he had lived
      in his childhood.

  22) He had studied French before he entered the university.

  23) Nick showed the teacher the picture which he had drawn.

  24) When we arrived at home she had already done the washing.

  25) She needed help because someone had stolen her money.

  26) Nobody came to the meeting because Angela had forgotten to tell people
      about it.

  27) The lesson had already started when I arrived.

  28) She couldn't find the book that I had lent her.

  29) When she came in, we all knew where she had been.

  30) After Mary had got her new school uniform she was very happy.

                                 II variant

Put the verbs into the correct form (past perfect):

   6) The waiter brought a drink that I hadn’t ordered.

   7) I could not remember the poem we had learnt the week before.

   8) The children collected the chestnuts that had fallen from the tree.

   9) Had he phoned Angie before he went to see her in London?

  10) She hadn’t ridden a horse before that day.

Put the verbs into the past perfect or the past simple:

  16) We lit the candles because the lights had gone off.

  17) The patient had died before the ambulance reached the hospital.

  18) They watched TV after they had finished their homework.

  19) She had done her homework before she visited me.

  20) He met some friends after he had studied for the test.

  21) On my way to school I remembered that I had left my report at home.

  22) After they had put up their tents, they made a fire.

  23) Nick told me that he had seen an interesting film.

  24) Mary told us that she had cooked a good dinner.

  25) Kate gave me the book which she had bought the day before.

  26) I had finished my homework by seven o'clock.

  27) John played with the children after he had had dinner.

  28) By two o’clock the teacher had examined all the students.

  29) Where had you worked before you entered the institute?

  30) When I came home, my mother had already watched her film.

Список литературы:

1.О.В. Афанасьева, И.В. Михеева . Учебник английского языка для VI класса
школ с углубленным изучением английского языка, лицеев, гимназий,
колледжей. –– М.: Просвещение, 2008. – 351с.


title: Презентация "Баскетбол" 7 класс

extracted_text:
Презентация к уроку
Ведение мяча с изменением направления
Передача мяча  двумя руками от груди на месте.
МОБУ СОШ №1 с. Архангельское РБ
Учитель физкультуры:
Кунакбаев Ильдар  Хатипович

Настоящей родиной баскетбола по праву считаются США, а именно Спрингфилд. В 1891 году, учитель физической культуры
Джеймс Нейсмит  придумал новую игру «Пок-Та-Пок»,
которая потом стала называться БАСКЕТБОЛОМ!

Корзины были из под апельсинов, и после каждого заброшенного мяча
приходилась лазать на верх и доставать мяч из корзины
Корзина
Мяч
ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ БАСКЕТБОЛА
Цель урока:
Обучение  навыкам владения и совершенствование ранее изученных элементами  техники баскетбола
Задачи  урока:
 Обучение  технике ведения  с изменением направления;
Совершенствование  ловли и передачи мяча;
Развитие  ловкости, быстроты, скоростно-силовых качеств;
Воспитание  активности,  самостоятельности, чувства товарищества и коллективизма.

Ведение мяча с изменением направления и скорости передвижения
Ведение с изменением направления – игрок ведет мяч правой рукой – кисть накладывает на боковую поверхность мяча и, выпрямляя руку, посылает его влево. Туловище при этом наклоняется в сторону полета мяча, тяжесть тела переносится на левую ногу. Игрок продолжает двигаться в новом направлении, ведя мяч левой рукой.

Передача мяча двумя руками от груди
Передача мяча – прием, с помощью которого игрок направляет мяч партнеру для продолжения атаки.

Ошибки
Несогласованность движения рук и ног
2. Широкое расставление локтей
3. Отсутствие захлестывающего движения кистями
Занимаясь баскетболом, вы станете сильными, быстрыми, ловкими и смелыми, воспитаете в себе меткость, умение быстро ориентироваться в сложной обстановке.
В БАСКЕТБОЛ ИГРАЮТ ВСЕ!
Список  использованной литературы
Баскетбол в школе. 2-е изд., доп. и перераб.:  Учебное пособие для студентов факультета физической культуры. Ижевск: Изд-во Удм. Ун-та, 1996. 400 с. Ил. Под ред. Дудина А.Л.
 Спортивные игры. Учебник для физ. ин-тов. Под ред. Портных Ю. И.М. 1975г.:
 Баскетбол учебник для физкультурных институтов. Под ред. Н.В. Семашко.
 "Физкультура и спорт", 1976г.4. Упражнения в баскетболе. "Физкультура и спорт", 1972г.

http://www.championnet.ru/spree/products/910/list/start_up_e711.jpg?1376373895
https://d27v8envyltg3v.cloudfront.net/tackk/7363818/14120924069532/cover.jpg
http://www.levoz.ru/nuda/21-dekabrya-1891-goda-d-nejsmit/1.jpg
http://www.master-klass.info/sites/default/files/imagecache/nodeslider_600x400/2012-10-01_url.jpg
http://guenael64.free.fr/image/ballon.jpg
http://www.metod-kopilka.ru/images/doc/63/64363/hello_html_31805838.jpg
http://www.aljazeera.com/mritems/imagecache/mbdresplarge/mritems/images/2015/1/21/201512195529369580_20.jpg
http://videouchenik.ru/uploads/posts/2013-02/1361295144_1317642027_kak-nauchitsja-igrat-v-basketbol_212x200.jpg
http://www.beritaunik.net/wp-content/uploads/2011/11/Fade-Away_jordan.jpg
http://www.nba.com/media/suns/jim_jackson_050518_220.jpg
http://boombob.ru/img/picture/Oct/14/c2391f49b4615edfc301aa12c56c176a/mini_12.jpg


title: Сценарий конкурса для девочек "Мисс школы 2016"

extracted_text:
               Сценарий конкурса для девочек «Мисс школы 2016»

                       (праздник, посвященный 8 марта
                         для учащихся 5-9х классов)
Цель:  развивать  у  детей  фантазию  и  творческие  способности,   публично
выступать перед аудиторией.
Задачи:
• Заинтересовать детей участием в конкурсной программе.
• Выявить претенденток на звание «Мисс школы».
• Дать возможность девочкам продемонстрировать свои творческие способности.
- Здравствуйте, уважаемые гости, учителя, ребята! Сегодня мы собрались в
этом зале и у всех нас прекрасное весеннее настроение: хочется  радоваться,

   веселиться и дарить друг другу улыбки.

Стихотворение к 8 марта

      А собрались мы в преддверии Международного женского  дня  –  8  марта,
чтобы  увидеть  наших  талантливых  девочек  основной  школы,   оценить   их
привлекательность и очарование, находчивость  и  юмор.  Сегодня  мы  с  вами
выбираем «Мисс школы 2016». Итак, мы начинаем нашу конкурсную  программу!  Я
буду давать различные  задания,  которые  девочки  должны  будут  выполнить,
прежде чем мы приступим к конкурсам разрешите представить вам членов  нашего
жюри.

----------------------
------------------------
------------------------

 Встречайте участниц нашего конкурса!

Ведущий. Всем совершенно ясно, что будет происходить в нашем зале. Как вы
знаете, уважаемые друзья, начинать всегда очень сложно, ваша задача —
встречать конкурсанток бурными, долго не смолкающими аплодисментами. И
сейчас я их представляю:
И так под номером один очаровательная ……
Под номером два несравненная  ……
Под номером три  зажигательная ……
Номер четыре достался романтичной ……
 Под номером пятым  неотразимая ……
Под номером шестым  обворожительная ……
Еще раз поприветствуем наших конкурсанток, бурные аплодисменты……

Просим девочек занять свои места.
 (девочки выходят и рассаживаются на стульчики)

   Считается, что самой первой женщиной на Земле была Ева, самой красивой
Клеопатра, а самой умной – Жорж Санд.
А в наши дни самая красива, самая умная - это та, которая рядом!
Перед нами – пять участниц. С первого взгляда – это обыкновенные девочки:
они ходят в школу, учатся уму-разуму, читают модные журналы о своих
сверстницах.
Но сегодня они – необыкновенные. Итак, начнём игру " МИСС - 2016"

   1. КОНКУРС «ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА»
       (представление себя красивой).
       Приветствием начинается день или разговор. Приветствие – обычай,
      нашедший распространение в нашей повседневной жизни. «Визитная
      карточка» - так называется первый конкурс, в котором девушка
      предоставляется право рассказать о себе.
На  сцену  приглашается  участница  под  номером  1.На  сцену   приглашается
участница под номером 2. (И так далее пока не выступят все участницы)

2 КОНКУРС"Дефиле"
- Участницы под музыку продемонстрируют свою прическу, наряд, походку. Жюри
оценивает по 5-ти балльной системе.
(Под музыку участницы демонстрируют прическу, наряд, походку.)
Ведущий : Итак, завершены два конкурса. Пока жюри подводят итоги, перед
вами выступят ребята ___ класса.

3 КОНКУРС «ДАМСКАЯ СУМОЧКА».
 Кем бы ни была женщина, она всегда остается любительницей помодничать.
Самый необходимый аксессуар в дополнении к образу – это конечно же СУМОЧКА.
Вот и наш следующий конкурс называется «ДАМСКАЯ СУМОЧКА». Многие молодые
люди ломают головы, а в чем тайна этого аксессуара, ведь в нужный момент из
него появляются совершенно несвойственные предметы. Кстати, девушки порой
сами не могут понять, от куда в сумочке такой клад и не всегда быстро
находят нужное.
Давайте узнаем, какие тайны скрывает этот аксессуар. Все внимание на доску.
Перед вами таблица с буквами, но среди них по вертикали можно отыскать
слова. Под соответствующей цифрой вам необходимо вписать спрятанное в
строчке слово.
|1                                      |П                           |
|Окрашивание ресниц.                    |Контур глаз.                |
|Помада.                                |Контур губ.                 |
|Тени для век.                          |Нанесение тонального крема. |

5. КОНКУРС " САМАЯ АРТИСТИЧНАЯ МИСС"
Прочитать стихотворение А.Барто " Зайка"
- как робот
-плаксиво
- как секрет подружке
-весело
- застенчиво
- хочешь спать
                           Зайку бросила хозяйка,
                          Под дождем остался зайка.
                        Со скамейки слезть не смог –
                           Весь до ниточки промок.
Проводится голосование зрителей на звание “Мисс зрительских симпатий”.

6. КОНКУРС «УЗНАЙ ПЕСНЮ»
Я буду называть короткое содержание песни, а девочкам нужно назвать эту
песню.
1) Песня о городе, куда не едут поезда и не летят самолёты. (Мальчик хочет
в Тамбов).
2) Песня об использовании улыбки в качестве электричества. (Улыбка)
3) Песня о животном, которого знает каждая дворняжка. (Чебурашка)
4) Песенка о ежедневных занятиях детей в течение 10-11 лет. (Чему учат в
школе).
5) Песня о длительном путешествии маленькой девочки в яркой шапочке. (Если
долго-долго)
6) Песня о содержании головы, которая для маленького медвежонка не
составляет особой ценности. (Песенка Вини-Пуха)
7) Песня о самом радостном празднике, который бывает раз в году. (День
рожденья)
8) Песня по слогам о деревянном человечке. (Буратино)

7 КОНКУРС
"СКОРОГОВОРКИ"
- Участницам необходимо как можно быстрее и четче произнести скороговорку.
Скороговорки девочкам выдает ведущий в конвертах.
1. У четырех черепашек по четыре черепашонка.
2. У гусыни усов ищи не ищи - не сыщешь.
3. Проворонила ворона вороненка.
4. Огурцы - молодцы, зеленобелогубы.
5. Петр Петру пек пироги.
6. На возу лоза, у воза - коза.

8 Конкурс «Интервью»
Кто из участниц даст наиболее интересный ответ?
   1. Как ты считаешь, какого человека можно назвать красивым?
   2. Как ты считаешь, что важнее: быть красивой или умной и почему?
   3. Как ты считаешь, в чем заключается счастье?
   4. Как бы ты поступила, если бы поймала Золотую рыбку...
   5. Твое пожелание своим соперницам.
   6. __________________________________________

9 КОНКУРС : КУЛИНАР

Перед участницами поднос с чашечками, в них разная крупа.

что в чашках - назовите,

И что из этого можно сделать - скажите!

В чашках: рис, пшено, манка, гречка, горох, фасоль, мука, сахар. Жюри
оценивает.

Ведущий:  Пока жюри  подводят  итоги  нашего  сегодняшнего  конкурса   «Мисс
школа   –   2016»   посмотрим   номера    художественной    самодеятельности
приготовленные учащимися .

В  разных номинациях, под музыку  «Фонфары» конкурсанткам вручаются ленты
(Подведение итогов награждение)
Ведущий : Желаем Вам и счастья, и любви,
 Чтоб все мечты и чаянья сбывались,
 С хорошим настроением чтоб Вы
 Нигде и никогда не расставались.
С ПРАЗДНИКОМ ВСЕХ !!!!


title: Презентация "Оформление манекена"

extracted_text:
Мастер-класс«ОФОРМЛЕНИЕ МАНЕКЕНА»
Подготовила преподаватель высшей квалификационной категории Иванова Н.М
Если сравнивать магазин с телом человека, то витрина — это лицо. Если проводить параллель с общением между людьми, витрину можно сравнить с первым взглядом в глаза собеседнику. Во многом от того, что увидит потребитель в витрине, зависит его решение зайти в магазин или нет.
Витрина находится непосредственно на месте продажи и ничто не препятствует непосредственному ознакомлению с товаром и его покупке.

2.   На витрине товар представлен «живьем», что дает возможность сразу получить представление о нем — о его цвете, форме, размере, функции.

3. На покупателя существенное влияние может оказать наличие других людей, разглядывающих этот же товар.
Манекены - лучшее демонстрационное оборудование новинок и самых классных образцов продукции.
Ваша витрина - это зеркало души магазина.
В витринах могут быть использованы отдельные части тела
Манекены могут быть с волосами или же отлитыми из цветного пластика.
манекены в разных позах (сидячие или стоящие)
динамические манекены
Одни и те же декорации, манекены, одетые в одну и ту же одежду, не вызывают у потенциальных потребителей ни внимания, ни соответственно желания купить. Оптимальным сроком действия декораций можно считать временной период от месяца до трех, срок для комплектов одежды манекенов — от 14 до 21 дня.
Смена одежды на манекенах и обуви на витринах чаще одного раза в 14 дней
Тематика витрины
Отражение сезона.
Отражение продукта.
Отражение рекламной кампании марки.
Отражение бренда.
Отражение праздника.
Отражение акции.
Практическая РАБОТА


title: Сценарий праздника для 5-9 классов "Новогодние приключения"

extracted_text:
Сценарий праздника для 5-9 классов «Новогодние приключения»
Действующие лица:
Дед Мороз
Снегурочка
Семь Гномиков
Карлсон
Баба Яга
Леший
Змей Горыныч
Кощей Бессмертный
Шапокляк.
На сцене в нескольких местах стоят елочки, занесенные снегом. На сцену, напевая песенку, выходит Снегурочка (мелодия 1.Выход снегурочки).
Снегурочка (поет).
В белом замке ледяном,
Мы дружно с дедушкой живем.
В чаще леса вековой
Часто слышен ветра вой.
Но не страшен холод нам,
Рады мы морозным дням.
В нашем замке печки нет,
Огонька боится дед.
Огонька и я боюсь,
Ведь Снегурочкой зовусь.
Снегурочка (обращаясь к детям).
Здравствуйте, ребята! Как красиво в вашем зале!
Славный праздник будет тут.
Значит, правду мне сказали,
Что меня ребята ждут
Только что же Дед Мороз
К нам на праздник не идет?!
Тишина какая... Странно. Ребята, а вы никого подозрительного не видели, когда в зал проходили? Может, нечистая сила опять что-нибудь задумала? Эта лесная нечисть любит под Новый год всяких неприятностей натворить, а потом нам всем приходится распутывать их грязные делишки.
(мелодия 2.Выход гномов).
Слышится тихая мелодия. Из-за кулис на сцену тихо, на цыпочках выходят гномы и шепотом ругаются друг на друга: «Тихо, а то услышат. Не топайте» и т. д. Сначала они не замечают Снегурочку, потому что она спряталась за елочку на сцене. Снегурочка выходит из-за елочки и негромко зовет гномиков.
Снегурочка.
Гномики, идите сюда...
Гномики (вместе).
Снегурочка, здравствуй! Как хорошо, что мы тебя встретили!
Снегурочка.
А что вы крадетесь? За вами что, гонится кто-нибудь?
Первый гномик.
Нет, за нами никто не гонится. Но мы сейчас шли по лесу к своему домику и вдруг услышали, как Баба Яга со своими дружками что-то обсуждает.
Второй гномик.
Мы и подкрались поближе. Это ужасно, но они говорили о том, что перевернули все указатели и что Дед Мороз уже не сможет попасть на самую лучшую и веселую елку на свете.
Снегурочка.
Да, это ужасно, но, я думаю, мы сможем решить эту проблему. Вы же знаете, что каждый Новый год они преподносят нам подобные сюрпризы. Только чаще всего они похищали меня, или огоньки с елки, или книгу сказок... Как они могли? Как у них рука поднялась запутать Деда Мороза? Он, конечно, найдет дорогу к нам, но боюсь, что мы потеряем время, а ведь ребята пришли на праздник. Правда, ребята?
Дети отвечают.
Гномики (все вместе).
А что же делать?
Снегурочка.
Как что? Мы начнем праздник, и это совершенно собьет нечистую силу с толку. Главное, применить правильный тактический ход. Они думают, что мы сейчас носы повесим и не будем Новый год отмечать. Не тут-то было! Мы непременно начнем праздник. Вот посмотрите, они к нам обязательно придут, потому что не потерпят никакого веселья, и, возможно, мы попробуем с ними договориться. А Дед Мороз услышит песни и обязательно нас найдет. Кстати, гномики, а где Белоснежка? Неужели вы не пригласили ее на наш праздник?
Гномики (все вместе).
Да что ты, Снегурочка. Пригласили и ее, и принца... Так что они обязательно приедут.
Снегурочка.
Ну, хорошо. Хотелось бы, чтобы они успели на наш новогодний бал. А теперь нужно вас
всех представить детям. Хотя я думаю, ребята и так вас узнали. И все же я постараюсь их удивить и сообщу несколько неожиданных фактов.(Обращается в зал). Ребята, давайте вспомним, сколько цветов в радуге? (Ответ: семь). Правильно. А сколько дней в неделе? (Ответ: семь). А вы знаете, что наши гномики не просто имеют имена: Сластена, Хмурый и другие, а каждый из них отвечает за определенный день недели. Каждое утро гномик, чей день наступил, встает и перелистывает все листы календаря, чтобы дни недели не перепутались, а то такое начнется... У них даже есть песенка про самих себя. Гномики, споете?
Гномики (все вместе).
Отчего ж нет? Даже станцуем!
Гномики (танцуют). (мелодия 3. Танец гномиков )., а потом слова
 1 гном. Гном Понедельник — ужасный бездельник,
Жил беззаботно: ел да гулял.
Лишь иногда он брал в руки веник
И в своем домике пыль подметал.
Припев:
2 гном. Раз, два, три, четыре, пять, шесть, семь!
Семь, шесть, пять, четыре, три, два, раз! (2 раза)
А брат его Вторник — маленький дворник, —
Листья в лесу он с утра подметал,
Но ветер поднялся, и гном растерялся,
Плюнул три раза и веник сломал.
Припев.
3 гном. А гномик Среда уходит всегда
В лес за малиной, с корзиной... и вот,
Увидев малину, бросает корзину,
И набивает малиной живот.
Припев.
4 гном. А гномик Четверг твердит всем в ответ,
Что жизнь хороша, и жить хорошо.
Что белки и мышки поели все шишки,
И больше в лесу не найти ничего.
Припев.
5 гном. По полю катится кубарем Пятница,
И издает заразительный смех.
Гномик из гномиков, маленький Пятница,
Самый смешной и забавный из всех.
6 гном. Припев.
У гнома Субботы — сплошные заботы,
Случилось несчастье — опять двадцать пять!
Порвались красивые зимние боты,
И не в чем Субботе пойти погулять.
7 гном. Припев.
А гном Воскресенье — сплошное веселье.
С утра напевает: трам-тара-рам,
И ящик печенья, и тазик варенья
Запросто он съедал по утрам.
Снегурочка.
Ребята, давайте похлопаем гномикам за их танец и песню. Теперь самое время начать веселье, а Дедушка Мороз тем временем...
Баба Яга (за сценой).
А Дедушку Мороза тем временем волки слопают! Ха-ха-ха!
Гномики (испуганно).
Ой, что это?
На сцене появляется Баба Яга в сопровождении Лешего и Змея Горыныча.
Баба Яга.
Не что, а КТО. Это я — Бабочка Яга. Не узнали что ли? Эй вы, кладоискатели, много драгоценностей нашли? Жадюги... Могли бы и поделиться. Все-таки в одном лесу живем. А что это вы такие испуганные? Слезки на глазах... А, Деда Мороза оплакиваете. Ой-ой-ой, где ты, Дедушка Мороз? Ты новогодние подарки нам принес?(Смеется).
Снегурочка.
А ну, прекрати! Как тебе не стыдно? Ты чего над ними смеешься? Ну-ка быстро говори, где Дедушка Мороз? А не то я тебе...
Баба Яга.
Ой-ой-ой, как мы испугались. Правда? (Обращается к Лешему и Змею Горынычу. Те смеются).
Снегурочка.
Я знаю, что вы натворили. Из-за вас Дед Мороз не может на праздник прийти.
Баба Яга.
Верно понимаешь, умненькая моя.
Леший.
Мы его...
Баба Яга (бьет по голове).
Молчи, увалень!
Леший.
А я че? Я ниче...
Снегурочка.
Ясно. Значит, просто так ты Дедушку Мороза не освободишь?
Баба Яга.
Верно мыслишь, холодненькая моя. Давай, начинай праздничек, а мы его тебе все вместе портить будем.
Снегурочка отзывает гномов в сторонку и что-то шепчет им.
Баба Яга.
Эй, что вы там шепчетесь? Обмануть нас хотите?
Змей Горыныч.
Не волнуйся, у них ничего не выйдет. Мы же так тщательно все спланировали.
Баба Яга.
Эй, я вам говорю или кому?
Снегурочка.
Так, значит, хочешь праздник нам испортить? Ничего у тебя не получится!
Леший.
Наверное, сами какую-нибудь пакость придумали.
Гномики.
Что, струсили?!
Леший и Змей Горыныч выходят грудью вперед.
Леший и Змей Горыныч (вместе).
Это мы струсили?!
Гномики.
Конечно!
Баба Яга.
Да мы вас, мелочь, в порошок сотрем.
Снегурочка.
Тогда давайте силами меряться.
Змей Горыныч.
Давайте!
А что на кон поставите?
Снегурочка.
Если вы выиграете, то весь год будете пакостить — никто вам слова не скажет, а если проиграете, то расскажете, где Дедушка Мороз и как нам его поскорее найти.
Баба Яга.
Нет! Так не пойдет!
Гномики.
А вы как хотите?
Леший.
А мы хотим так: выиграем или проиграем — не важно, но все равно пакости делать будем. А вы мешать не будете!
Снегурочка.
Это нечестно, Баба Яга!
Баба Яга.
Честно-нечестно... Какая разница? Главное, нам так удобно!
Змей Горыныч отзывает Ягу в сторону.
Змей Горыныч.
Ты, глупая! Соглашайся. Они все равно проиграют! Позовем Шапокляк. Она их крысой напугает, а мы в это время будем в книжку подглядывать.
Баба Яга.
Ладно, мы согласны. Только мы еще Шапокляк на помощь позовем. Это наше условие.
Снегурочка.
Что ж, зовите! А мы позовем нашего друга Карлсона.
Баба Яга.
Договорились. Начинаем!
(мелодия 4.Выход Карлсона и Шапокляк).
На сцену с двух сторон выходят Шапокляк с крысой и  Карлсон с банкой варенья.
Шапокляк (поднимаясь на сцену и пугая крысой детей в первых рядах).
Привет, мои дорогие! Как настроеньице? Я так счастлива, что меня пригласили. Спасибо, бабулечка! Нет ничего прекраснее, чем испортить праздник людям, тем более, если это Новый год!
Карлсон.
Эй ты, старуха, попробуй только что утворить! Я тебе покажу город с высоты птичьего полета.
Шапокляк.
Не пугай, толстяк летающий, не с такими справлялись.
Снегурочка.
Ладно вам отношения выяснять, давайте начинать новогодний турнир, а то дети заждались Деда Мороза. Для начала мы вам загадаем загадки.
Баба Яга.
Валяйте. Люблю на досуге отгадывать загадки.
Снегурочка. Итак, моя первая загадка.
С букварем шагает в школу
Деревянный мальчуган,
Попадает вместо школы
В деревянный балаган.
Как зовется эта книжка?
Как зовется тот мальчишка?
Леший и Змей Горыныч думают. Баба Яга листает книжку.
Снегурочка.
Так нечестно, Баба Яга. Если не знаете, так и скажите.
Баба Яга.
Мы так не играем. Такую сложную загадку никто не отгадает. Хотя я кажется догадалась,
это — Леший!
Леший.
Почему сразу Леший? Я мохнатый, а не деревянный.
Баба Яга.
Ну, это образно говоря. Голова-то у тебя точно деревянная!
Леший.
Да ты дальше-то слушала? Я школы в глаза никогда не видал. И не хочу видеть.
Снегурочка.
А давайте спросим ребят. Дети, а вы знаете, о ком шла речь в загадке?
Ответ: Буратино.
Змей Горыныч.
Это была пробная загадка. Давайте сначала.
Снегурочка.
Ладно, один раз простим, но больше поблажек не будет. Карлсон, загадаешь загадку?
Карлсон.
Хорошо.
Прилетел сюда проказник,
Выдумщик и фантазер.
Он и нянька, он и мастер,
И художник, и актер.
Любит он торты и плюшки.
Горы сладостей, конфет...
Попрошу вас, побыстрее
Дайте правильный ответ.
Баба Яга.
Я знаю, я знаю! Это — Змей Горыныч.
Змей Горыныч.
Почему это я? Я не нянька. Какая из меня нянька?
Баба Яга.
А маленьких кикимор кто нянчил?
3мей Горыныч.
Я их не нянчил, я их жизни учил.
Леший.
Но ты же летаешь? И конфеты любишь...
Змей Горыныч.
Все равно это не я. Какой я проказник? Вы что, с ума сошли? Я с этим не соглашусь. Пусть лучше 1:0 будет.
Снегурочка.
Успокойся, Змей Горыныч, это действительно не ты. И счет стал 1:0. Дети, а вы знаете, кто был нашей загадкой?
Ответ: Карлсон.
Снегурочка.
А вот еще одна загадка.
Кто лучший в мире специалист по паровым машинам, мастер по уборке комнат, товарищ по играм и большой выдумщик?
Змей Горыныч.
Это Баба Яга.
Баба Яга.
Какая еще Баба Яга? Я — женщина, а там говорится «он», понял?
Змей Горыныч.
Какая разница? Факты бери. Ты у нас специалист по паровым машинам — летаешь в
своем драндулете.
Баба Яга.
Это не драндулет, а ступа. И не паровая, а волшебная!
Баба Яга и Змей Горыныч начинают драться.
Первый гномик.
Да не деритесь вы, все равно проиграли!
Это опять наш друг... (обращается к ребятам).
Ответ: Карлсон.
Снегурочка.
Ну, что? Может, не будем дальше испытывать терпение наших гостей? Говорите, как нам
Дедушку Мороза найти, и все тут!
Баба Яга.
Ух вы, какие хитренькие. Может вам его на блюдечке с голубой каемочкой принести?
Баба Яга, Змей Горыныч, Леший и Шапокляк совещаются и хихикают.
Баба Яга.
Ладно, так уж и быть. Проигравшими себя не признаем, но Деда Мороза вернем.
Гномики.
Ура! Праздник начинается!
Гномики, Снегурочка и Карлсон танцуют.
Баба Яга (выходит с мнимым Дедом Морозом).
А вот и мы. Держите своего Деда Мороза. Не больно уж он нам и нужен.
Гномики бегут на встречу Деду Морозу и вдруг останавливаются.
Гномики.
Ура! Дедушка Мороз! (Пауза). Нет, это не наш Дед Мороз!
Баба Яга.
Чего испугались, козявки? Вы Деда Мороза просили? Получайте. Вот ваш Дед, в бороду одет.
Снегурочка.
Так Ягурочка, значит, не держим слова...
Баба Яга.
А в чем дело? Я же обещала вернуть, вот и забирайте. Нам чужого не надо. Тем более этого (презрительно).
Снегурочка.
Да, обещала. Только, я смотрю, слово свое ты и не выполняешь! Придется по-другому с вами разговаривать.
Шапокляк.
Это поклеп! Честных женщин оскорбляют! Дети, вы только посмотрите, как унижают наше человеческое достоинство! Мы возмущены! Да, именно так!
Баба Яга.
Ну, чего ты стоишь, дедушка? Обнимай свою внученьку.
Снегурочка.
Стоп! Ты не Дед Мороз!
Мнимый Дед Мороз (Кощей Бессмертный).
А кто же я?
Снегурочка.
Ты — Кощей! Я тебя узнала.
Баба Яга.
Ты не имеешь права бросить своего деда на произвол судьбы.
Шапокляк.
Какая жестокость!
Снегурочка.
Хорошо, если это Дед Мороз, то он должен знать нашу песенку. Пусть споет, и тогда мы
поверим.
Кощей Бессмертный.
Какую песенку? Я никакой песни не знаю.
Баба Яга.
Как это ты не знаешь? Должен знать. Пой!
Кощей Бессмертный.
Что петь-то? Я ничего не знаю.
Шапокляк.
«В лесу родилась елочка...» Они ее каждый год поют.
Баба Яга.
Точно. Начинай.
Кощей Бессмертный поет песенку, выдумывая слова на ходу. Шапокляк подсказывает ему.
Шапокляк.
Она была зеленая, цветочками цвела.
Кощей Бессмертный (недослышав).
Она была соленая, цветочками росла...
Баба Яга.
Чего смеетесь? Он, может быть, старенький, ему петь трудно!
Снегурочка.
Хорошо, а дальше?
Шапокляк.
Ей волки пели песенку, спи елочка гуд бай...
Кощей Бессмертный повторяет.
Снегурочка.
Все ясно, Баба Яга. Ты бы лучше подготовила его.
Баба Яга.
А что, разве плохо?
Шапокляк.
Мне кажется, что очень даже... Правда, если бы я с ним немного позанималась, вообще не отличили бы.
Шапокляк, Кощей Бессмертный, Баба Яга горланят песню.
Снегурочка: А давайте позовем ребята деда Мороза (зовут Деда Мороза)

(мелодия 5.Выход Деда Мороза).

Дед Мороз (выходя на сцену).
Это кто тут нашу песенку коверкает?
Гномики.
Дедушка Мороз! Ура!
Снегурочка.
Дедушка! Где ты был, дедушка? Мы тебя тут уже заждались.
Дед Мороз.
Вы уж извините, старый я стал, промашку дал. Вот этим поверил(машет посохом в сторону Бабы Яги, Лешего, Змея Горыныча).
Баба Яга.
Я здесь совершенно ни при чем.
Дед Мороз.
А кто все указатели в лесу перепутал? И дорогу на елку в другую сторону показал? Я
еду, еду и вижу — совсем заблудился. Спасибо Белоснежке с принцем. Если бы не они, совсем бы не выбрался.
Снегурочка.
А где они?
Дед Мороз.
Скоро приедут. Вы не представляете, сколько сказочных персонажей спешат на нашу елку. Скоро тут свободного места не будет. Ой, забыл, я же с ребятами не поздоровался.
Здравствуйте, взрослые и дети! (Ответ зала).
Примите привет новогодний!
С праздником светлым от чистого сердца,
Пришел вас поздравить сегодня!
Только год прошел со встречи:
Что за руки? Что за плечи?
Прямо все богатыри,
Возмужали, подросли.
А девчата? Глянешь — верно
Все кругом одни царевны.
Молодцы, эй, ребятня,
Радуете вы меня!
Баба Яга.
Я что-то не поняла. А как же мы?
Снегурочка.
А что - вы? Вы отправляйтесь к себе в лес. Не хотите по-хорошему, до свидания.
Шапокляк.
Ладно, ну не будем больше устраивать в Новый год подобные шалости. Даже пошутить нельзя. Шуток не понимаете. Будем в другое время порядок нарушать.
Дед Мороз.
Хотите остаться — спрашивайте разрешение у ребят!
Шапокляк.
Деточки, разрешите нам остаться. Мы постараемся вести себя хорошо.
Баба Яга, Леший, Змей Горыныч, Шапокляк и Кощей Бессмертный подходят к авансцене и просят прощения.

Дед Мороз.
Ну что, ребята, будем веселиться? Отлично!
Если праздник до этого момента проходил в актовом зале, где дети были зрителями, то они проходят в фойе на елку.
Дед Мороз.
А теперь мы со Снегурочкой хотим пригласить вас покататься на нашем волшебном новогоднем поезде. Мы будем останавливаться на разных станциях, и там вас ждут сюрпризы. Итак, поехали.
(мелодия 6. «Голубой вагон»)
Дед Мороз.
Станция «Угадайка». Ребята, мы со Снегурочкой приготовили вам загадки, а вы постарайтесь их отгадать.
Мягко светятся иголки,
Хвойный дух идет от... (елки).
Снегурочка.
Я модница такая, что всем на удивленье.
Люблю я бусы, блестки, любые украшенья.
Но на мою, поверьте, великую беду
Наряд мне одевают всего лишь раз в году.
(Елка).
Дед Мороз.
Какой это мастер на стекла нанес
И листья, и травы, и заросли роз? (Мороз).
Снегурочка.
Что за нелепый человек
Пробрался в XXI век?
Морковкой нос, в руке метла,
Боится света и тепла. (Снеговик).
Дед Мороз.
А теперь самая сложная загадка.
Наденешь ее, и тебя не узнать,
Ты — рыцарь, бродяга, ковбой.
Кем хочешь, ты можешь в ней запросто стать,
А снимешь — станешь собой. (Маска).
Дед Мороз. Поехали дальше... Станция «Игровая». Здесь мы будем играть в игры.
Снегурочка : Станция «Лотерея»
Дед Мороз.: Станция «Песенно - театральная».
Здесь дети поют песни и показывают сценки.

Программа выступления Новогодний бал – маскарад старшие классы

 «Снежинки на ладони падают» Чувакова Виктория
 «Новогодняя ночь» Бабаян А. и  Кива Ю.
«Наш первый Новый год» Кондратенко Алина и Бирюкова Надежда»
«Новый год» девочки 6 класса
«Новый год» девочки 7 класса
«Новый год» девочки 6 класса

Снегурочка : Станция «Лотерея»

Дед Мороз. Пришла пора расстаться
Но не стоит огорчаться!
Через год все в этот час
Снова будем мы у вас.

Снегурочка :
Я в Новом году вам желаю успехов,
Побольше хороших друзей и подруг,
Отметок отличных и знаний сундук.


title: Урок русского языка "Предложения с однородными членами" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка«Предложения с однородными членами»
3 «А» класс МКОУ Межевская СОШ
Учитель: Воробьёва Н.Н.
30.11.2015 год.

30 ноября.Классная работа.
Закончите предложение:
Я повторил…
Я узнал…
Я научился…
Я удивился…
Я хочу сказать…
Д\ р стр.92 правило, упр. 153

Что?
Что ?
Что?
Что?

Где?
Что делать?
Б
В
А
Кого?

ТЕМА УРОКА: «Предложения с однородными членами»

Однородные члены предложения- это слова, которые относятся к одному и тому же члену предложения и отвечают на один и тот же вопрос.
Алгоритм
Выдели главные члены предложения.
Составь словосочетание.
Обозначь главное слово, от которого мы задаём один и тот же вопрос.
Назови однородные члены предложения.


title: Критерии оценивания ФГОС

extracted_text:
Анализ диагностической работы по географии, биологии
в 5___классе
(предмет)
В ходе диагностической работы проверяем метапредметные умения, определяем уровень усвоения учащимися 5 классов предметного содержания курса.
 Группы проверяемых умений:
РЕГУЛЯТИВНЫЕ  ДЕЙСТВИЯ

Характеристика инструментария
(здесь дается подробное описание диагностической работы)
Например:
Все комплекты тестов диагностической работы по русскому языку состояли из 2-х вариантов. Каждый вариант диагностической работы - из 13 заданий: 12 заданий  с выбором одного правильного ответа из четырёх предложенных и  в 1 задании   необходимо было списать текст, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания. Время выполнения теста – 45 минут.
В тесте были представлены задания базового  уровня сложности. Задания базового уровня сложности проверяли усвоение тем курса, обеспечивающих владение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета.
Содержание проверочной работы охватывало учебный материал по русскому языку, изученный к моменту проведения тестирования в 5 классе, и было сориентировано на основные разделы русского языка: фонетику и графику, лексику, состав слова, морфологию, синтаксис, орфографию, текст.
Из программного материала 5 класса проверялись главным образом темы, трудные для усвоения: приводятся примеры тем.

За правильное выполнение каждого тестового задания выставлялся 1 балл. Максимальное число баллов, которое можно было получить за тесты   – 12.
За правильное выполнение 1 задания можно было максимально получить * баллов (Соблюдение орфографических норм – * балла, соблюдение пунктуационных норм – * балла, правильность списывания теста – * балла). За выполнение проверочной работы обучающиеся получили отметки по пятибалльной шкале.
Итоги диагностической работы  по ________________в 5"А" классе (учитель__________________)

Сводная таблица результатов по классу:
Группа вопросов, вызвавших наибольшие затруднения…. Почему? Какие меры необходимо принять для ликвидации данных пробелов
Группа вопросов, вызвавших наименьшие затруднения….

Обобщенные результаты  диагностики представлены в таблице. (все цифры приведены в качестве примера, шкала баллов у каждого своя)


title: Презентация "Степень с целым отрицательным показателем" 8 класс

extracted_text:
Степень с целым отрицательным показателем8 класс
Выполнила Маркова В.С. Учитель математики МОУ СОШ р.п.Духовницкое
Вспомним:
Постараемся ввести степень с отрицательным показателем так, чтобы свойства для степени с натуральным показателем остались верными и для степеней с отрицательными показателями.
Сначала введём степень с показателем 0. Для этого в свойстве 2 положим m=n :
ВЫВОД:
Теперь в свойстве 2 положим m=0  :
определение степени с отрицательным показателем:

Примеры

Учебник   $ 13 п.33
 стр. 179  №903, 905, 907,910

Домашнее задание:
$ 13 п.33
№ 906, 909, 916

Спасибо за внимание!
Используемая информация
http://pedsovet.su/load/412-1-0-45812     фон
http://fantik47.rusedu.net/gallery/3117/69664-8_list.jpg      фон2

http://interneturok.ru/ru/school/algebra/8-klass/algebraicheskie-drobi-arifmeticheskie-operacii-nad-algebraicheskimi-drobyami/stepen-s-otritsatelnym-pokazatelem


Презентация "Формирование личностных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения"


Презентация "Из истории моей семьи"


title: Презентация "Бережіть ліси – легені нашої планети"

extracted_text:
БЕРЕЖІТЬ ЛІСИ – ЛЕГЕНІ НАШОЇ ПЛАНЕТИ!
Година спілкування
Ліси – це зелені легені нашої планети, що наповнюють атмосферу киснем. Чотири дорослих дерева за добу віддають в атмосферу стільки кисню, що його вистачає для дихання однієї людини.

Ліс дає харчові продукти (гриби, ягоди), сировину для виготовлення паперу, деревину для будівництва і виготовлення меблів, сприяє підтриманню нормального водного режиму річок, регулює клімат на величезних територіях, захищає ґрунти від ерозії і сприяє підвищенню врожайності полів.

Разом з тим, кожного року знищуються мільйони гектарів лісів. Згідно з даними ООН площа лісів щорічно зменшується на 25 мільйонів гектарів, що складає 1% від наявних сьогодні лісів.

Особливо великої шкоди завдають лісам пожежі. Це страшне лихо не тільки для деревної рослинності, але й для всього живого. Гинуть не лише дерева, а й птахи, звірі, вигоряє лісова підстилка і верхній шар ґрунту. Основна причина виникнення пожеж – порушення протипожежних правил людьми, які перебувають у лісі.
ЗАПАМ’ЯТАЙ ПРОСТІ ПРАВИЛА!!!
Не кидайте в лісі недопалки!
Не паліть багаття поблизу дерев!
Розпалюйте вогнище, по можливості, на місці попереднього!
Місце розпалювання вогню обкладіть камінням чи обсипте землею (піском)!
Не залишайте вогнище без нагляду!
Наприкінці обов'язково залийте вогнище водою, або засипте землею чи піском!
Не будьте байдужі до незаконних знищень зелених насаджень. Якщо ви стаєте свідками таких злочинів, терміново зверніться до органів місцевого самоврядування або державної екологічної інспекції.
Зробіть свій власний внесок у озеленення планети: саджайте дерева та рослини!

Ліс приносить нам не лише матеріальні блага, а й дає можливість відпочити душею
Не забувайте і про те, що ліси – це легені нашої планети!!!
БЕРЕЖІТЬ ЛІС!!!


title: Презентация "Conflicts" 9 класс

extracted_text:
CONFLICTS
“PLANT  KINDNESS  AND  LOVE  WILL  GROW”                                                          Thomas Jefferson
What is a conflict? –It’s a harmful thing.That makes us rude and cruel.It breaks relationship and peaceAnd starts the fights and quarrels.What should we do?Who has to help us live without conflicts?Don’t do to people harm!And learn TO LIVE IN FRIENDSHIP!
What is a conflict?
A conflict – a clash of opposing goals, interests, opinions and views of people.
It is a natural thing in our life.
Causes of conflict
-Conflicts happen, because all people are different from each other. Each person is unique in nature. Each of us has our own habits, manners and beliefs.
-Very often people have conflicts, because they do not listen to each other well.
-They don`t think about what other  people want.
CONFLICTS ARE DIFFERENT
CONFLICTS BETWEEN CHILDREN AND PARENTS
CONFLICTS BETWEEN THE TEACHER AND STUDENTS
CONFLICTS AT WORK
CONFLICTS BETWEEN POLITICAL PARTIES
	Инфинитив представляет собой неличную форму глагола, которая только называет действие.	Он не имеет ни лица, ни числа и соответствует неопределённой форме глагола в русском языке.	В словаре глагол даётся обычно в форме инфинитива. 	Формальным признаком инфинитива является частица to.

to read – читать
to travel – путешествовать I like to help.
Я люблю (что делать?) помогать. Частица to;
Вопрос что делать?

То skate is pleasant.
Кататься на коньках приятно.

Инфинитив сочетает в себе функции существительного и глагола и может быть:
  подлежащим:
частью сказуемого (после глагола связки to be): Your duty was to inform me about it.Вашей обязанностью было информировать меня об этом.

частью сказуемого (после глагола «действия»):
She began to translate this text.
Она начала переводить этот текст.
дополнением (частью сложного дополнения):I asked him to help me. Я попросил его помочь мне.
 определением:
Give me something to eat.
Дай мне что-нибудь поесть.
обстоятельством цели: I went to the station (in order) to see off a friend. Я отправился на станцию (чтобы) проводить друга.
  следствия:
  It's too cold to swim today.
Сегодня слишком холодно купаться.
Инфинитив обычно употребляют с частицей to, но в следующих случаях частица to не употребляется: -после вспомогательных и модальных глаголов can, could, may, might, must, shall, should, will, would;
-в оборотах had better, would rather;
-в сложных дополнениях с глаголами to see, to hear, to watch, to feel, to make (в значении «заставлять») ,
 to let (в значении «позволять»).
hope (надеяться) offer (предлагать) seem (казаться) agree (соглашаться) forget (забывать) appear (появляться) remember (помнить) expect (ожидать) want (хотеть) promise (обещать) decide (решать) need (нуждаться) ask (спрашивать) refuse (отказываться)like (нравиться)
глаголы,
после которых стоит инфинитив
Be tolerant! And you’ll preventAll conflicts in the world!We should learn to live in peaceWith classmates, parents, friends.


title: План-конспект по физкультурному занятию "Знакомство с водными видами спорта. Прыжки в воду"

extracted_text:
План – конспект по физкультурному занятию.

Для детей среднего, старшего, подготовительного возраста.

Знакомство с водными видами спорта.
Прыжки в воду.

Подготовила: Никитина Е.А

I часть

Разминка
Правила прыжков в воду

Существует несколько вариантов технических приёмов, некоторые из них являются обязательными во время соревнований:

полуоборот – это прыжок, при котором осуществляется вращение тела на 180 градусов вокруг поперечной оси;

оборот – это прыжок, при котором осуществляется вращение тела на 360 градусов вокруг поперечной оси;

полувинт – вращение тела при этом техническом приёме происходит вдоль продольной оси на 180 градусов;

винт – аналогичный предыдущему прыжку, но с вращением тела на 360 градусов

II часть

Упражнение «прыжок в воду»

Ходьба по скамейке, руки в стороны
Прыжок со скамейке на мат, вытягивая носочки

Упражнение «прыжок в воду, ноги разножка»

Ходьба по гимнастической скамейке, руки в стороны
Прыжок со скамейке, ноги в воздухе развести в стороны «разножка»

III часть
Презентация «Как правильно делать прыжок в воду»


title: Презентация "Русское искусство 2 половины 19 века" 8 класс

extracted_text:
Искусство второй
половины
XIX века.
Литература второй
половины
XIX века
(критический реализм).
Михаил Евграфович
Салтыков-Щедрин
Фёдор Михайлович
Достоевский
Лев Николаевич
Толстой
Антон Павлович
Чехов
Иван Сергеевич
Тургенев
Николай Алексеевич
Некрасов
Живопись второй
половины
XIX века.
Василий Григорьевич Перов
«Охотники на привале»
«Приезд гувернантки в
купеческий дом»
«Сельский крестный
ход на Пасхе»
«Тройка»
«Чаепитие в Мытищах»
«Портрет
Ф.М.Достоевского»
«Старики на могиле сына»
Иван Николаевич Крамской
«Портрет
Л.Н.Толстого»
«Портрет
Н.А.Некрасова»
«Портрет
М.Е.Салтыкова-
Щедрина»
«Христос в пустыне»
«Неизвестная»
«Неутешное горе»
Илья Ефимович Репин
«Бурлаки на Волге»
«Отказ от исповеди»
«Арест пропагандиста»
«Не ждали»
«Запорожские казаки
пишут письмо
 турецкому султану»
«Иван Грозный и
его сын Иван
 16 ноября 1581 года»
«Царевна
Софья»
Василий Иванович Суриков
«Утро стрелецкой казни»
«Боярыня Морозова»
«Переход Суворова
через Альпы»
«Меншиков в Берёзове»
«Покорение Ермаком
Сибири»
«Витязь на распутье»
«Богатыри»
Виктор Михайлович Васнецов
«После побоища Игоря Святославовича с половцами»
«Алёнушка»
Иван Иванович Шишкин
«Рожь»
«Утро в сосновом лесу»
«Корабельная роща»
«Лесные дали»
Алексей Кондратьевич Саврасов
«Грачи прилетели»
«Ранняя весна.
Оттепель»»
«Дворик. Зима.»
«Весна. Грачи прилетели.»
Архип Иванович Куинджи
«Лунная ночь на Днепре»
«Море. Крым.»
«Берёзовая роща»
«Радуга»
Исаак Ильич Левитан
«Золотая осень»
«Тишина»
«На Волге»
«Вечерний звон»
Иван Константинович Айвазовский
«Кронштадтский рейд»
«Девятый вал»
«Чесменский
 бой»
Скульптура второй
половины
XIX века.
Марк Матвеевич Антокольский
«Нестор-летописец»
«Ермак»
(фрагмент)
«Иван
Грозный»
«Мефистофель»
Александр Михайлович Опекушин
Памятник А.С.Пушкину в Москве, 1880 год.
Михаил Осипович Микешин
Памятник «Тысячелетие России» в Новгороде, 1862 год.
Архитектура второй
половины
XIX века.
Максимилиан
Егорович Месмахер
Здание архива
Государственного совета
в Петербурге.
Здание Балтийского
вокзала в Петербурге.
Александр Иванович
Кракау
Эклектика (мотивы эпохи Возрождения).
А.А.Семёнов,
В.О.Шервуд
Здание исторического
музея в Москве
Дмитрий Николаевич
Чичагов
Неорусский стиль
Здание Московской
городской Думы.
 Александр Никанорович
Померанцев
Верхние торговые
ряды в Москве
Музыка второй
половины
XIX века.
«Могучая кучка»
Милий
Алексеевич
Балакирев
Модест
Петрович
Мусоргский
Цезарь
Антонович
Кюи
Александр
Порфирьевич
Бородин
Николай
Андреевич
Римский-Корсаков
Пётр Ильич Чайковский


title: Открытый урок окружающего мира "Превращение энергии" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1
с углубленным изучением отдельных предметов
города Бугульмы республики Татарстан

Открытый урок окружающего мира
 3 класс
Тема: «Превращение энергии»

Учитель начальных классов
I квалификационной категории
Бадртдинова Р. А.

2012/2013 уч.год

Урок  окружающего мира в 3 классе
Тема: «Превращение энергии»
Планируемые результаты образования:
Предметные: знают основные виды энергии, способы превращения энергии; умеют характеризовать основные способы получения и превращения энергии; получат возможность научиться характеризовать превращение энергии на примере быта людей.
Метапредметные  (критерии  сфомированности,  оценки компонентов УУД):
Регулятивные: формулировать цели урока после предварительного обсуждения; обнаруживать и формулировать учебную проблему и составлять план её решения.
Познавательные:  общеучебные  – ориентироваться в системе знаний; извлекать информацию, необходимую для решения  поставленной задачи, представленную в разных формах (текст, иллюстрация, схема); читать схемы и работать с ними; выделять отличительные признаки; логические – выстраивать цепочку объяснений в системе превращения энергии.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных ситуаций.
Личностные: оценивать жизненные ситуации с точки зрения  норм поведения и сохранения природы; высказывать общие правила поведения в рамках изучаемой ситуации.
Оборудование: вентилятор, фен, презентация

1.Оргомент.
- Начнём урок. На первом уроке мы наметили  с вами маршрут в Страну Знаний.
- Как  называется  первая  остановка? ( «Вещество  и энергия»)

2.Проверка домашнего задания.
-Напомните, на какой основной вопрос  мы искали ответ на прошлом уроке?  (Что такое энергия и как её сберечь?)

- Какие однокоренные слова к слову энергия  вы подобрали дома? (Энергичный, энергетика, энергетик, энергосберегающий)

- Папа Саши работает энергетиком, и Саша  хочет  рассказать нам об этой профессии.

 - А Даша расскажет  нам об энергосберегающей лампочке (слайды)
- Кто использует такую лампочку дома?  Остальные ребята расскажут родителям.

- Как вы понимаете значение выражения  энергичный человек? (Жизнедеятельный, активный)
- Будьте на уроке активными, деятельными, внимательными.  На каждом этапе урока вам придётся оценить  свою работу, а в конце урока  поставить итоговую оценку.
Желаю всем успехов!

-Хотите узнать больше об энергии? (Да)  Предлагаю продолжить путешествие.

3.Создание проблемной ситуации.
Сценка . (Девочка со скакалкой и молоком  в руке, мальчик – с мячом)

Лена: Я получаю энергию для игры, потому что пью молоко. А откуда она берётся в молоке?
Миша: От Солнца.
Лена: Но ведь Солнце посылает на Землю тепло, а не молоко.

4. Формулирование проблемы.
- Какое противоречие вы заметили? И что, по – мнению Лены, она получает из молока и что даёт Солнце?

- Какой вопрос возникает (проблема)?   (Откуда в молоке энергия от Солнца) (Выслушиваются версии нескольких учеников)

-Сравните его с вопросом на стр. 136,   п. 4
(Как Солнце помогает детям получать энергию для игры?)   (слайд 2)

4.Выдвижение  гипотез.
-Какие у вас есть предположения, версии решения проблемы? ( 2-3 ученика)
(Нам не хватает знаний)

5. Актуализация знаний.  Планирование деятельности.
-Давайте вспомним то, что знаем по этой проблеме.

1) Тест (самостоятельно)
1)Что такое энергия?
а) Энергия – это способность совершать работу, источник движения.
б) Энергия – это свойство живых организмов, помогающее им двигаться
2. Что служит источником энергии для коровы?
а) электричество   б) бензин  в) трава
 3. Что служит источником энергии для телевизора?
а) электричество   б) бензин  в) трава
4. Какую роль в экосистеме имеют «кормильцы»?
а) это животные; они снабжают органическими веществами всех обитателей экосистемы
б) это растения; они снабжают органическими веществами всех обитателей экосистемы
5. Почему «кормильцам» нужен свет Солнца?
а) под действием солнечных лучей растения  создают  «живые»  органические вещества  из веществ неживой природы
б) под действием солнечных лучей животные   создают  «живые»  органические вещества  из веществ неживой природы

Самопроверка  (по слайду)  (слайд 3)

- Оцените свою работу. Лист самоконтроля.

- Достаточно ли этих знаний, чтобы решить  нашу проблему «Как Солнце помогает детям получать энергию для игры»?  (Нет)
-Значит, нам надо узнать новую информацию. Будьте внимательны.

6. Открытие нового знания.
1) Опыт – наблюдение.
– Мы проведём опыт и понаблюдаем.
- Что это  (Вентилятор)
- Какой у него источник энергии? (Электричество)
- Когда включаем вентилятор, что происходит с энергией электричества? (Двигает лопасти вентилятора. Энергия электричества  превращается в энергию движения.
 -Что это? (Это фен)
- Какой источник энергии  у фена? (Электричество)
- Когда включаем фен, что происходит с энергией электричества? (Превращается в энергию движения)
 - А какой воздух выходит из фена? (Горячий)
-Значит, часть энергии электричества превращается в энергию движения, а что происходит с другой частью энергии? (Часть энергии превращается в энергию тепла)
- Какой вывод вы можете сделать? Что происходит с энергией? ( 2 ученика)
Вывод: Энергия может превращаться из одной формы  в другую.

2) - Сравните  ваши предположения с выводами в учебнике (стр.20). Дети про себя читают вывод. Правильно вы сделали вывод? (Да)
(Слайд 4-5)   Учитель вслух по слайду читает закон.
Гимнастика для глаз.

3) – Вам предстоит поработать в паре по рисункам.
 -Внимательно рассмотрите рисунки  в верхней части учебника на  стр. 20.  Пауза.

- Во всех случаях энергия совершает полезную для нас работу. При этом происходит превращение энергии из одной формы в другую.
- Выберите фразу, которая описывает превращение энергии на каждом рисунке и установите соответствие. (карандаш, линейка)

Проверка.  (Сначала ответ ученика, потом слайд)
- Какое превращение энергии происходит на 1-ой картинке? (слайд 6) На 2-ой картинке? (слайд 7) На 3-ей картинке? (слайд 8)

- Какой вывод вы можете сделать? (Энергия никогда не возникает из ничего и не исчезает бесследно. Но она может переходить из одной формы в другую)
- Какой закон вам помог?

-Оцените свою работу. (Лист самоконтроля)

Физминутка.

4) Самостоятельная работа. (слайды 9 - 12)
- Просмотрите слайды. Попробуйте обнаружить превращение энергии.

(Просмотр слайдов)

- Объясните цепочку превращения энергии (слайд 13) Пауза для обдумывания.
 Ученики: Энергия Солнца превращается в энергию, запасённую в веществе растений.
Корова ест траву, запасает энергию. Энергия, запасённая коровой, переходит в молоко.
Теперь энергия в молоке. Дети пьют молоко и запасают энергию. Полученную     энергию они   тратят, когда играют.
-Мы ответили на вопрос урока?  (Энергия, запасённая в молоке, превращается в энергию движения)
- Вы  решили  эту  проблему! Молодцы!

7. Применение нового знания. Творческая работа в группах. (слайд 14)

- Вам предстоит творческая работа в   группе. Многие приборы у вас дома работают от источников энергии, которые опасны для жизни. С ними нужно обращаться осторожно, соблюдая правила безопасности. Составьте правила пользования домашними электроприборами (план работы на карточках)

 Карточка. Работа в группе по теме: «Превращение энергии» 3 класс
План работы:
Отгадайте  загадку.
2) Расскажите, как  используется прибор в вашем доме.
3) Составьте правила безопасности.
1 группа
Засветится окно — появится кино.

2 группа
Гладит все, чего касается,
А дотронешься – кусается.

3 группа
 Соберу рубашки, майки,
И скажу ей: «Постирай-ка!
В барабане покрути,
Белье чистым возврати»

4 группа
И зимой, и летом
Холод в нем и лед.
Рыбу, суп, котлеты
Он нам сбережет.

5 группа
Он сосет и пыль и сор,
Чистит кресла и ковер.
В доме мусор собирает
И ни разу не чихает.

6 группа
Мокрые волосы после мытья.
Быстро сумею им высушить я.

- Представьте  результаты работ (по 2 представителя от группы)
- В какую форму энергии переходит электрическая энергия  приборов?

- Оцените свою работу на этом этапе урока. (Лист самоконтроля)

 Итоговая оценка.
Дополнительный материал: (слайды 15 -17)
Гидроэлектроста́нция (ГЭС) — электростанция, в качестве источника энергии использующая энергию водного потока. Гидроэлектростанции обычно строят на реках, сооружая плотины и водохранилища.
Тепловая электростанция (ТЭС)  вырабатывает электроэнергию в результате преобразования тепловой энергии, выделяющейся при сжигании топлива. Основные виды топлива- газ, мазут, реже уголь и торф.
Атомная электростанция (АЭС) – это ядерная установка для производства энергии.  Россия входит  в список мировых лидеров по производству ядерной энергии (США, Франция, Япония, Россия, Корея, Германия)

8. Итог урока: - Какую проблему (основной вопрос ) решали на уроке? (Как Солнце помогает детям получать энергию для игры)
- Может ли энергия исчезать? (Нет) Знание  какого закона поможет вам ответить на этот вопрос? (Закон сохранения энергии)
-Что помогло решить проблему?  (Взаимная помощь,  поддержка друг друга). Так и в жизни необходимо помогать друг другу.

9. Домашнее задание: 1) знать  закон сохранения энергии, подобрать примеры;
 2) нарисовать знаки, предупреждающие о правилах пользования домашними приборами

                                         Лист самоконтроля

Фамилия, имя ученика _________________________________________________________
1. Тест _______________________________________________________________________
2. Работа в паре по рисункам в учебнике (с.20)______________________________________
3. Самостоятельная работа  по цепочке превращений________________________________
4. Творческая работа в группе «Правила безопасности» ______________________________

Итоговая самооценка _________________________________________________________

Тест
1)Что такое энергия?
а) Энергия – это способность совершать работу, источник движения.
б) Энергия – это свойство живых организмов, помогающее им двигаться

2. Что служит источником энергии для коровы?
а) электричество
б) бензин
в) трава

3. Что служит источником энергии для телевизора?
а) электричество
б) бензин
в) трава

4. Какую роль в экосистеме имеют «кормильцы»?
а)  Это животные; они снабжают органическими веществами всех обитателей экосистемы
б) Это растения; они снабжают органическими веществами всех обитателей экосистемы

5. Почему «кормильцам» нужен свет Солнца?
а) Под действием солнечных лучей растения  создают  «живые»  органические вещества  из веществ неживой природы
б) Под действием солнечных лучей животные   создают  «живые»  органические вещества  из веществ неживой природы

Карточка.
Творческая работа в группе по теме:
 «Превращение энергии» 3 класс

План работы:

    1)Отгадайте  загадку.
    2) Расскажите, как  используется прибор в вашем доме.
    3) Составьте правила безопасности.

1 группа
Засветится окно — появится кино.

(  ______________________)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение.
Карточка.
Творческая  работа в группе
по теме: «Превращение энергии» 3 класс

План работы:

1. Отгадайте загадку.
2. Расскажите, как  используется прибор в вашем доме.
3.Составьте правила безопасности.

1 группа
Засветится окно — появится кино.

2 группа
Гладит все, чего касается,
А дотронешься – кусается.

3 группа
 Соберу рубашки, майки,
И скажу ей: «Постирай-ка!
В барабане покрути,
Белье чистым возврати»

4 группа
И зимой, и летом
Холод в нем и лед.
Рыбу, суп, котлеты
Он нам сбережет.

5 группа
Он сосет и пыль и сор,
Чистит кресла и ковер.
В доме мусор собирает
И ни разу не чихает.

6 группа
Мокрые волосы после мытья.
Быстро сумею им высушить я.


title: Презентация "Что такое экосистема"

extracted_text:
Экосистема – единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ.
Что такое экосистема?

Озеро

Болото

 Луг

 Лес
Производители – культурные растения.
Производители – сорняки.
Потребители.
Разрушители.
Божья коровка
Наездник


title: Презентация "Растения тундры" 2 класс

extracted_text:
Растения тундры
Подготовила:
Курганова Ксюша
2 класс
В тундре растут низкорослые растения.
Мох - ягельный пища северных оленей. Растёт на поверхности почвы, похож на маленькие деревца и кустики.
Клюква – это кустарничек, имеет короткие корни, небольшие листочки, красные ягоды.  Ягоды и листья остаются на зиму.
Карликовая берёза имеет невысокий изогнутый ствол, листья небольших размеров, небольшие корни. Растения стараются прижаться к земле, там теплее, а зимой снег закроет их полностью и защитит от морозов.
Также в тундре встречаются такие растения как:
Морошка
Голубика
Брусника
Карликовая ива
Спасибо за внимание!


title: Классный час "Что такое дружба?"

extracted_text:
Классный часЧто такое дружба?
Ребята, а у вас есть друзья? Поднимите руки, у кого есть? А вы можете объяснить, почему свои отношения называете дружбой?

 1. Дружба – самое необходимое в жизни. Истинный друг не только тот, кто поможет в беде, а тот, кто искренне порадуется с тобой в светлые минуты жизни.

2. Настоящий друг – это человек, которому можно доверить все свои проблемы. Настоящий друг становится тебе близким родственником. У меня есть подруги. Мы часто говорим, что вместе мы – сила!

3. Дружба – одно из самых светлых и значимых чувств для человека. Настоящая дружба возникает между людьми, которые трепетно, бережно и терпеливо относятся друг к другу.
 Помогайте друг другу в трудную минуту, ищите хороших и верных друзей.
 Давайте встанем и скажем друг другу слова известного героя, терпеливого и добрейшего кота Леопольда:
 «Ребята, давайте жить дружно!»
 И мне думается, эту дружбу вы пронесете через всю школьную жизнь!

 Звучит «Песенка Кота Леопольда»