title: Классный час "Компьютер - враг, друг, помощник?"

extracted_text:
Классный час.
Тема: «Компьютер –враг, друг, помощник?»
Цель: формирование позитивного отношения к компьютеру.
Задачи:
    ✓ Развивать умение видеть положительные и негативные стороны в работе
      на компьютере;
    ✓ Формировать у обучающихся умение анализировать обобщать, делать
      выводы;
    ✓ Воспитывать умение работать в группах.
Оборудование:
Компьютер, мультимедийный проектор, презентация, заготовка стенгазеты,
задания для групп, картинка разрезная для фоторобота.
                                ХОД ЗАНЯТИЯ:
1.Мотивация.
Прочтите фразу.  «СЛЕДСТВИЕ ВЕДУТ ЗНАТОКИ»
- Я вам предлагаю сегодня поработать в жанре детектива и провести своё
расследование. Но для начала заглянем в словари и выясним, что значат слова
«следствие» и «знатоки».

СЛЕДСТВИЕ — СЛЕДСТВИЕ, в уголовном процессе собирание и проверка
доказательств по уголовному делу. Для проведения следствия
(предварительного и судебного) предусматривают следственные действия,
оговоренные законом: допрос, очная ставка, обыск и др. Порядок… …
  Современная энциклопедия
СЛЕДСТВИЕ — в уголовном процессе собирание и проверка доказательств по
уголовному делу. Различают следствие предварительное и судебное …   Большой
Энциклопедический словарь

Википедия.   Знаток – это человек, обладающий обширными знаниями в
определённой области
ЗНАТОК
а, м. Человек, обладающий большими знаниями в чем-н., тонким пониманием
чего-н.
Толковый словарь русского языка (Ожегов С., Шведова Н)

 2. Постановка целей и задач.
-  Вы уже готовы примерить на себя роль знатоков и провести расследование?.
- А чего не хватает? Чего не знаем? (предмета расследования)
- Чтобы узнать о чём мы будем проводить расследование отгадайте загадку:
Он рисует, он считает,
Проектирует заводы,
Даже в космосе летает
И даё1т прогноз погоды.
Миллионы вычислений
Может сделать за минуту.
Догадайтесь, что за гений?
Ну, конечно же….. (КОМПЬЮТЕР)

3.Актуализация знаний по теме.
- Приступим к работе. У нас три группы. Соберём как можно больше сведений о
компьютере. Что это такое?  как он выглядит? зачем нужен?
1 группа – составляет устный портрет расследуемого объекта.
2 группа – составляет фоторобот объекта ( из частей пазла- целое
представлении)
3 группа- узнаёт значение этого слова в словаре, историю происхождения – из
энциклопедии.
На доске вывешивается лист ватмана ( будущая стенгазета- дело № 1),
заголовок – «Компьютер»
По ходу работы дети приклеивают фоторобот и комментируют портрет своими
собранными данными.

- Теперь необходимо выяснить, кто он и за что может быть подвержен суду.
Работа опять ведётся в группах. У каждой группы текст, из которого дети
должны выяснить роль компьютера (одним словом)- помощник, друг, враг. Эти
заголовки помещаются в стенгазету.
Текст для 1 группы

    Он всегда тебе поможет:

    Сложит, вычтет и умножит!

    Даже вылечить больного

    Он поможет – что ж такого!

    Компьютер для людей большой - ……..(помощник)

Текст для 2 группы

    “Оглянись, дружок, вокруг!

    Вот компьютер – верный друг.

    Может он ребят учить,

    Может он станок включить.
Компьютер для нас - …… (друг)
Текст для 3 группы
Н. Бацанова

На беду компьютер Мишка раздобыл,
Что такое свежий воздух позабыл!
И теперь он дни и ночи напролет
С виртуальным хулиганом бой ведет.
Он осунулся и очень похудел -
Игровой азарт Мишутку одолел.
Как с компьютером беднягу развести?
Как Мишутку от врага-то нам спасти?

В таких случаях компьютер -………( враг)

4. Сбор доказательств.
- Как разошлись ваши выводы по поводу компьютера. Придётся добрать
доказательства в пользу своих доводов.
Каждой группе даётся одинаковый список «дел2 компьютера, а они должны из
него выбрать только те, которые говорят в пользу их довода.

Список дел компьютера

Проектируют заводы, ракеты, станки
Может привести к неграмотности
Хранит огромное количество информации
Позволяет общаться с людьми, живущими далеко
Портит зрение
Имеет много обучающих программ
Хранит много книг, музыки, фильмов
Учит иностранным языкам
Делает людей агрессивными
Учит рисовать, создавать фильмы
Может пересылать письма
Ухудшает осанку
Находим новых друзей
С ним можно хорошо отдохнуть
Вызывает зависимость
Свои доказательства ребята прикрепляют под доводами

5. Итог работы.Выводы.
- Посмотрите. Каждая группа собрала много доказательств к своим
высказываниям. И все они правы. Как же быть? Кто же он компьютер- помощник?
Друг? Враг?
А может быть это зависит не от компьютера, а от человека, который им
пользуется?

- Компьютер не может сам принести вред или пользу человеку без его участия,
все зависит от человека. В общении с компьютером есть и положительные, и
отрицательные моменты. Нужно найти ту "золотую середину", чтобы компьютер
был именно другом и помощником. Компьютер облегчает нашу жизнь. Без него
современную жизнь трудно представить. Поэтому необходимо научиться жить с
ним дружно.

6. Рефлексия.
- Давайте выделим добрые советы о том, как дружить с компьютером.
В каждую группу даётся 4 совета, из них надо выбрать только правильные.
Группы фиксируют советы в стенгазете.

Советы для 1 группы
1.Проводить за компьютером 5 часов.
2. Проводить за компьютером не более 20 минут.
3. Сидеть долго, не вставая.
4. Вставать из-за компьютера и делать разминку.

Советы для 2 группы
   1. Часто проветривать комнату.
   2.  Плотно закрыть все окна.
   3. Монитор должен находиться от глаз на расстоянии 70-80 см.
   4. Монитор должен находиться от глаз очень близко.

Советы для 3 группы
   1. Выполнять гимнастику для глаз.
   2. Лучше работать в темноте.
   3. Сидя за компьютером спину держать ровно.
   4. Играть в компьютерные игры можно и лёжа.

- Дело № 1 по объекту «Компьютер» закрыто. Вы все здорово поработали.
Остаётся лишь сказать:
Не нужно бояться умных машин,
Ведь пользу большую несут они в жизнь.
"Лишь ты позаботься о личном здоровье", –
Такие компьютер нам ставит условия.


title: Конспект урока "Знакомство с буквой и звуком «Л л»" 1 класс

extracted_text:
Знакомство с буквой и звуком «Лл»
Урок чтения  1 «Б» класс
Провела : Полтавская И.Ю.
Дата : 28.10.2015

Цели:
развитие фонетических умений; понимание смыслоразличительной роли звука и буквы на его месте; развитие навыка конструирования предложений, контроля понимания прочитанного; формирование метапредметных учебных действий:
регулятивные (понимать, принимать и удерживать задачу; контролировать свои действия, действия одноклассников; работать по плану);
познавательные (опознавать звуки; понимать соотношение между звуками и буквами; выполнять операции анализа, синтеза, обобщения);
коммуникативные (участвовать в диалоге, выполняя нормы речевого поведения; осуществлять совместную деятельность с одноклассниками и учителем; осваивать различные способы взаимной помощи).
Оборудование: предметные картинки; карточки с буквами Нн, Мм, Лл, Кк, Пп, Сс.; критерии оценки учащихся на отдельных листах; слова на карточках; планы работы в парах; оценочные карточки; индивидуальные наборные полотна; фишки.
Ход урока
I. Организационный момент
Прозвенел голосистый звонок,
Он позвал всех ребят на урок,
Чтоб урок пошёл каждому впрок,
Активней в работу включайся дружок.
У. Сегодня у нас будет необычный урок – интегрированный, т.е. два урока вместе: обучение грамоте и окружающий мир. Хотите побывать и поработать на таком уроке?
Д. Да.
У. Но вам нужно быть очень внимательными, активными и дисциплинированными. Согласны с таким условием?
Д. Да.
У. Тогда отправляемся в заочное путешествие. А куда мы отправимся, вы узнаете, если отгадаете загадку
Возы орехов и грибов,
Цветы, лукошки ягод
Нам друг-добряк дарить готов,
А в жаркий день – прохладу.
Да только не лентяям,
Что по себе мы знаем.
Никаких тут нет чудес:
Щедрый друг – тенистый... (слайд 2)
Д. Лес.
У. Что вы можете рассказать о лесе?
Д. В лесу растут разные растения и живут животные.
У. Как нужно вести себя в лесу?
Д. Тихо разговаривать, ходить по тропинкам, не сорить, не разводить костры.
У. Итак, отправляемся в путь. Ребята, а кто встречает нас?
Д. Лесовичок.
Лесовичок. (слайд 3)
Ребята, я приготовил для вас загадки. Если вы их отгадаете, я разрешу посетить моё лесное царство, если не отгадаете, то вернётесь назад.
У. Ребята, принимаем условие хозяина леса?
Д. Да.
Лесовичок. Слушайте первую загадку.
У кого на голове
Вырастают ветки две?
На ногах его копыта,
Замшей тело всё покрыто.
Видно так уж повелось:
Любит в глушь забраться...
Д. Лось.
Лесовичок. А вот ещё загадка.
Я лесная красавица,
В лесу нарядней всех,
И у меня, смотрите-ка,
Пушистый рыжий мех!
Д. Лиса.
Лесовичок. Молодцы, ребята, справились с моим первым заданием. (слайд 4)
II. Этап открытия нового знания
У. Назовите первые звуки в словах “лось и лиса”. Дайте им характеристику.
– Какие это звуки? (Согласные). – Почему?

 Д. В слове лось первый звук [ л] - это согласный, твердый, а в слове лиса - [ л,] - .мягкий.

– При произношении твёрдого звука [л] губы сжаты, а при произношении мягкого звука [л’] губы не сжаты, язычок поднялся вверх.

Игра Живые звуки» (В этой игре роль звуков выполняют дети)

– Правила игры. Вы будете «живыми» звуками слова лиса.

– Соня будет первым звуком. Назови его – [л’].

– Кирилл – вторым звуком. Назови его – [и].

– Даша – третьим звуком. Назови его – [с].

– Надя – четвёртым звуком. Назови его – [а].

– Возьмите карточки. Звуки, встаньте по порядку! (Класс читает хором слово).

– Шаг вперёд первый гласный звук в слове! Встань на место.

– Шаг вперёд второй гласный звук!

– Шаг вперёд мягкий согласный звук! Хором назовём его.

– Шаг вперёд твёрдый согласный звук. Хором назовём его.

У. Сможете вы узнать эту букву среди других?
(на доске буквы Нн, Мм, Лл, Кк, Пп, Сс. Один ученик-помощник выходит к доске и показывает карточку с буквами).
Как только увидите букву –“именинницу”, хлопайте в ладоши. На что похожа новая буквы?

Д. На лесенку.
У. Знаете ли вы как называется эта буква? (слайд 5)

Физминутка

III. Этап формулирования темы, учебных задач и критериев оценки работы учащихся.
У. А теперь назовём тему нашего интегрированного урока.
Д. “ Звуки [ л] , [ л,] и буквы, которые их называют: Л, л. Какие бывают животные”. (запись темы на доске читают читающие дети)
У. Какие учебные задачи вы поставите в соответствии с темой урока?
Д. Задача 1. Научиться слышать звуки [ л] , [ л,] в словах и отличать их от других.
У. Какой критерий оценки вы сформулируете в соответствии с этой задачей.
Д. Я умею слышать звуки [ л] , [ л,] в словах и отличать их от других.
У. Какие еще учебные задачи поставим.
Д. Задача 2. Учиться строить схемы слов со звуками [ л] , [ л,] в словах и обозначать их буквами. Критерий оценки нашей работы по этой задаче : “Я умею строить схемы слов со звуками [ л] , [ л,] в словах и обозначать их буквами.”.
Задача 3. Учиться читать слова с буквой Л.
Третий критерий: “Я умею читать слова с буквой Л”
Задача 4. Узнаем, какие бывают животные.
Четвертый критерий: “Я умею различать и называть животных”. (слайд 6)

У. Лось и лиса – жители леса. А кто ещё живёт в лесу и имеет букву “л”?
Д. Волк, белка.
У. Прочитайте записанное на доске предложение и продолжите его.
Лось, волк, лиса, белка – это ...
Д. Животные.
 (Работа с букварем на стр. 69)
Физ. минутка
У. А сейчас я предлагаю вам побыть учёными. Вам предстоит сделать несколько важных для вас открытий. И звери, и птицы, насекомые и рыбы живут в природе, поэтому их и назвали одним общим словом – животные. Но как же их различать?
Работа в группах. “Мы - исследователи” Первая группа рассматривает картинки насекомых , вторая – зверей, третья – рыб, а четвертая – птиц и делают выводы, озвучивают понятия. Называем только тех рыб, зверей, птиц, в названии которых есть буква Л,л»
Итог урока
Вспомним, какие учебные задачи вы ставили в начале урока.
Какие виды работ на этом уроке у вас вызвали затруднения?
Кому трудно было работать на уроке, положите солнышко на парту; кто не смог ответить на все вопросы, поднимите его на высоту согнутой в локте руки, а кому легко было ответить на все вопросы, поднимите руку с солнышком высоко вверх.
Продолжите предложения.
Я умею ...
Я знаю ...
Я хочу узнать ...


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Коррекционное занятие. Дифференциация А-О" 1 класс

extracted_text:
                            Дифференциация А – О.
Орг.момент.
Вычленить начальные гласные О,А в ударной позиции из  слов:  осень,  облако,
астры, армия.
Тема занятия.
Сравнить артикуляцию этих гласных: с голосом, беззвучно.
Рассмотреть условные обозначения этих звуков.
        Чтение слогов по таблице.
                          М                              Н
                          Т                               Б
                          С                               Ш
                          Р                               Т
                         Х                                Ф
                         Л                                Д
Соотнесение звуков с буквами рукописного шрифта: а, о.
А) упражнение в чередующейся записи букв цветными карандашами.
Б) отработка соединения букв а и о с другими буквами.
Расшифруйте.
с  – с                   н  - н                            т   -   с
р  - р                    ш -   ш                        л   -   м
в  -в                     м -   м                         н    -   р
Зашифруйте слова. С  каждым  словом  составьте  словосочетание.  Подчеркните
гласные  а и о.
д – м                      с – м                          ст - л
в – л                       п – чка                      т - чка
м – жет                  п – лки                      кр – тко
Физ.минутка – кинезиология.
Диктант – шифровка. Запишите только гласные О – А.
Лось, палец, мох, мать, парки, сурок,  варит,  крошки,  ночи,  зима,  чашки,
норы, марка, море, ложки, весна, осень, скорый.
Запишите слова в 2 колонки по наличию ударных гласных О и А.
Сок, сказка, кони, плакса,  галки,  ослик,  просит,  краски,  помню,  палец,
лампа, ранка, кошки, камни, ломтик, чайки, сахар, тайна.
Прочитайте  стихотворение  В.А.Жуковского,  вставляя   пропущенные   ударные
гласные А и О. Подчеркните цветными карандашами.
                               Котик и козлик.
                    Т – м к-тик ус-тий по с-дику бр-дит,
                                           а к-злик рог-тый з- к-тиком х-
дит.
                                           И л-почкой к-тик м-ет св-й р-
тик,
                                           А к-злик сед-ю трясет бород-ю.
Итог занятия.


title: Конспект урока "Сам себе режиссёр" 2 класс

extracted_text:
Тема урока: «Сам себе режиссёр»

Цель урока: формирование ценностного отношения обучающихся к совместной познавательной деятельности в озвучивании кадров фильма-сказки с помощью программы Windows Movie Maker через осознанное выразительное прочтение русской народной сказки «Зимовье зверей».

Задачи урока:
Актуализировать умения обучающихся определять вид сказки, читать фамилию обработчика, давать полное название: «Русская народная сказка „Зимовье зверей“ в обработке Л.Н. Толстого»;
Формировать умения читать по частям вслух, читать молча и самостоятельно  работать с новым произведением;
Формировать умения пересказывать кратко по готовому плану (озвучивание) произведения от лица автора, ориентируясь на критерии выразительности;
формировать коммуникативные умения, умения работать совместно в группах.

Планируемые результаты:
Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к сказке «Зимовье зверей» и новому способу интерпретации сказки; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной литературой.
Метапредметные УУД:
Регулятивные УУД: умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Познавательные УУД: умение строить речевое высказывание в устной форме, основам смыслового чтения сказки, выделять существенную информацию из художественного текста.
Коммуникативные УУД: умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для озвучивания фрагмента сказки, строить монологическое высказывание.
Предметные УУД: научится интерпретировать и обобщать информацию: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сказки; понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, язык текста; преобразовывать информацию полученную из рисунка в текст; получить возможность научиться творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст, создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения, работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты; способам написания изложения.

Тип урока: урок-проект
Форма работы: групповая
Предмет: литературное чтение
Необходимое техническое оборудование: компьютер учителя, 5 ноутбуков, видеопроектор, проекционный экран, дистрибутив программы Windows Movie Maker, карточки с фрагментами текста на каждую группу, диск с набором цифровых картинок к заданию, аудиозапись сказки «Зимовье зверей», карточки с заданием на каждого члена группы, «звёзды» с названиями участников в каждой группе: (5 шт.), «актёр №1» (5 шт.), «актёр №2» (5 шт.), «актёр №3» (5 шт.), «актёр №4» (5 шт.), «актёр №5» (5 шт.), индивидуальные листы для самооценки, цветные сигнальные полоски (жёлтые, зелёные, красные).
Учебник: Л. А. Ефросинина. Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч. Ч. 2.- М.: Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века).

Ход урока:

1 СЕРИЯ

____________________________________________________________________________________________________________________________________

2 СЕРИЯ

3 СЕРИЯ

4 СЕРИЯ

5 СЕРИЯ
____________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Конспект урока "Вставка Автофигур в MS Word" 7 класс

extracted_text:
Тема: Вставка Автофигур

Цели:
         • научить уч-ся вставлять Автофигуры, изменять параметры
           Автофигуры;
     • рассмотреть команды меню Рисование (Действие);
     • развитие воображения, мышления, памяти, творчества уч-ся;
         • развитие познавательного интереса, трудолюбия,
           самостоятельности, аккуратности.
Тип урока: комбинированный.
Программное обеспечение:  Текстовый редактор Microsoft Word.
Оборудование:
           • файл-заготовка «Дровосек»,
           • карточки с заданием,
           • мультимедийный проектор,
           • файл-заготовка «Элементы окна программы»
           • файл-заготовка «Панель инструментов Рисование»,
           • файл-заготовка «Автофигуры»,
           • карточки с этапами работы.

Ход урока

       I. Орг.момент
      II. Актуализация знаний учащихся
     ➢ повторение элементов окна программы текстового редактора Word (с
       помощью проектора на доске отображается окно текстового редактора
       Word, ученики показывают и называют элементы окна программы).

                                    [pic]
    III. Изучение нового

    Рассмотрим более подробно панель инструментов Рисование (показ файла-
    заготовки).

    Основным   средством    панели    инструментов    Рисование    является
раскрывающийся список Автофигуры. В его  категориях  представлены  заготовки
для создания простейших объектов.

                                 Автофигуры

    Готовые   автофигуры                                  Инструменты   для
рисования (линия)

    В использовании  готовых  Автофигур  нет  ничего  сложного.  Простейшая
последовательность действий:  выбор  и  вставка  автофигуры,  задание  цвета
заливки линий, задание объемности или тени, отражение или поворот на  нужный
угол - все это делается при  помощи  панели  инструментов  Рисование  (показ
файла-заготовки).
                                    [pic]
    Сейчас мы с вами будем учиться рисовать при помощи Автофигур и изменять
их параметры.

    |На панели инструментов Рисование   |[pic]                                 |
|выберите Автофигуры-Основные       |                                      |
|фигуры-Солнце.                     |                                      |
|Указатель мыши примет вид          |                                      |
|Удерживая нажатой левую клавишу    |                                      |
|мыши, растяните изображение солнца |                                      |
|до нужного размера.                |                                      |
|Рисунок солнца можно увеличить,    |[pic]                                 |
|уменьшить,  изменить внешний вид,  |                                      |
|для этого щелкните по рисунку,     |                                      |
|т.е., выделите.                    |                                      |
|Потянув за любой белый маркер можно|[pic][pic]                            |
|изменить размер рисунка.           |                                      |
|Зеленый маркер позволяет менять    |                                      |
|положение рисунка в пространстве, а|                                      |
|желтый изменять внешний вид.       |                                      |
|Инструмент Цвет заливки [pic]      |[pic]                                 |
|позволяет закрасить рисунок в любой|                                      |
|цвет.                              |                                      |
|Инструмент Цвет линий [pic]        |[pic]                                 |
|позволяет задать любой цвет        |                                      |
|Автофигуры.                        |                                      |
|Инструменты Тип линии [pic]  и Меню|[pic]                                 |
|«Штрих» [pic] позволяют изменить   |                                      |
|толщину и вид линий.               |                                      |
|С помощью инструмента Меню «Тени»  |[pic]                                 |
|[pic] можно задавать тень          |                                      |
|Автофигуры.                        |                                      |
|А инструмент Меню «Объем» [pic]    |[pic]                                 |
|предназначен для создания объема у |                                      |
|рисунка.                           |                                      |

    А сейчас рассмотрим пункт Рисунок  (Действие)  на  панели  инструментов
Рисование.
     Для  работы  нам  понадобятся  пункты  Порядок  и  Повернуть/Отразить.
Используя команды Повернуть/Отразить  можно  изменять  положение  рисунка  в
пространстве, а команды  пункта  Порядок  позволяют  перемещать  рисунок  на
различные планы.
|[pic]                               |[pic]                               |

    IV. Практическая работа

    Из данных Автофигур (файл-заготовка «Дровосек»), используя операции
копирования и вставки, пункты Рисование (Действие) на панели инструментов
Рисование
    получите следующее изображение

           для создания головы Автофигуры перемещаем и группируем.

           затем собираем руку и ногу, используя операции копирования и
           вставки, свободного вращения.

             вторую руки получаем при помощи операции копирования и вставки,
             отражения слева направо.

               аналогично получаем вторую ногу.

    Затем подставляем тело и группируем рисунок.

    V. Итог урока:
                 ✓ каждый ученик показывает свою работу;
                 ✓ выставление оценок;
                 ✓ рефлексия: что нового узнали на уроке, что вас удивило,
                   что вызвало затруднение и как с ними справиться.

    VI. Домашнее задание: повторить материал по темам «Вставка рисунка.
Границы и заливка» и «Вставка объектов WordArt и Автофигур», подготовиться
к практической работе.


title: Конспект урока "Время и числовая информация" 2 класс

extracted_text:
      МКОУ "Михайловская средняя общеобразовательная школа имени Героя
  Советского Союза В.Ф. Нестерова" Черемисиновского района Курской области

       "Технология урока, направленного на формирование информационной
                        культуры младших школьников"

                      Урок информатики во втором классе
                         по программе Н.В.Матвеевой

                     Тема: «Время и числовая информация»

                                                                    учитель:
                                                             Дубровкина Е.В.

      Цели: :
    ✓  расширить представление о времени, дате,
    ✓  ознакомить с формой записи даты и времени с использованием
      числовой информации,
    ✓  раскрыть понятие «календарь» и его значение, развивать навык
      перехода от текстовой формы записи чисел к числовой .
    ✓ Подготовить учащихся к умению описывать окружающую
      действительность, используя понятия информатики.
    ✓ Расширить представление учащихся о времени, о дате.
    ✓ Восп.-ть бережное отношение ко времени.

      Задачи:
    ✓  развивать информационную культуру,
    ✓  ознакомить с информационными задачами нового типа.

        Ход урока.
                                        ХОД УРОКА:
        I.Организационный момент
        II.Введение в тему
         Ситуация: «Вы идёте по улице и вам на глаза  попадается  объявление
 следующего содержания:… »
        Перед вами на листочках это объявление, прочтите его.
        Меня зовут Женя. Я родилась 19 июня  2006 года. Сейчас  мне  6  лет.
 Через 2 года я пойду в школу. Я жизнерадостная, активная и  смелая. Я даже
 одна побывала на Северном полюсе. Но со мной никто не хочет дружить».
        - Что вы узнали из текста объявления?
        - Как назвать эти сведения одним словом? (информация)
        - Дала ли полученная информация  возможность узнать. кто автор этого
 объявления?
        -  Конечно,  это  девочка  Женя  из  сказки  В.   Катаева   «Цветик-
 семицветик», в руках которой оказался волшебный цветок, исполняющий  любые
 желания.
        - Сколько желаний может быть исполнено? (7)
        - Женя готова помочь нам приобрести новые знания и  их  усвоить.  Её
 цветик- семицветик в нашем распоряжении.
        - Все основные  понятия сегодняшнего урока сокрыты от нашего взгляда
 под лепестками.
        - Началом нашей работы может  стать лепесток на  цветке.  Выбирайте,
 произнося волшебные слова.
         III. Новый материал.
        Как вы думаете ,над чем мы  будем  сегодня  работать?(ответы  детей-
 узнаем, что такое время)
        Сегодня мы расширим наши знания о том, что такое время, и  выясним,
   какая связь существует между временем и  числовой  информацией (слайд 1)
        Чтобы побольше узнать по нашей теме ,мы  отправимся  в  виртуальное
   путешествие по  времени.  Вы  все  готовы?  А  какое  у  вас  настроение?
   Настроились, мы отправляемся. Ребята, а на  чем  обычно  путешествуют  по
   времени в фантастических фильмах?(на машине времени) А мы  с  вами  будем
   путешествовать не на машине времени ,а на лодке. А почему  на  лодке?  Да
   потому, что время всегда  сравнивалось  с  рекой,  которая  все  время  в
   движении , и никогда не останавливается, всегда «течет» вперед, как река.
   Все события, действия происходят во времени. Давайте вспомним  из  уроков
   русского языка, какая часть  речи  обозначает  действие?(глагол)Глагол  и
   время-какая существует связь?(ответы детей) Глаголы бывают трех временных
   формах- прошедшего, настоящего. будущего времени.  Когда  мы  употребляем
   форму глагола в прошедшем времени? (когда действие уже прошло)  когда  мы
   используем глагол будущего времени?(когда действие  только  планируется)А
   форма  настоящего  времени  когда  употребляется?(когда  действие  только
   происходит, например, сегодня.) (слайд 2)

        И дату того дня, про который можно  сказать  «сегодня»  ,  называют
   текущей.Текущим может быть урок-это урок, который уже начался, но еще  не
   закончился. Это наше настоящее. А то, что уже прошло,  например  то,  что
   было вчера, это- прошлое. То, что будет, например, завтра, это- будущее.
        Информацию о  времени  можно  представить  в  виде  линии,  которая
   выходит из прошлого и устремлена в будущее.
      Ребята,  куда  бы  вам  хотелось  отправиться  сначала?  А  я  бы  вам
посоветовала сначала отправиться  в  прошлое,  ведь  не  зря  говорят  «Если
хочешь узнать что будет, вспомни то ,что было»
      (слайд 3) Еще в далеком  прошлом  люди  задумывались  том  ,что  такое
время, почему одно событие заменяет другое, и то ,что уже произошло,  больше
 никогда не вернется назад. Размышления об этом привели  людей к  тому,  что
они стали изобретать приборы для измерения времени.  Самым  распространенным
хронометрическим  прибором  были  солнечные  часы,  основанные  на  суточном
движении Солнца. Первые солнечные часы —  гномоны,  появились  в  Египте. До
сих пор сохранился египетский обелиск-  так  еще  называли  солнечные  часы-
высотой в 34 метра. (слайд 4-8)
      В странах, где солнечных  дней  не  так  много,  как  в  Египте,  люди
пользовались водяными часами. Механизм в таких часах приводилось в  действие
с помощью воды. (слайд 9-11)
      Песочные часы были одним из самых популярных ,т.к.  данный  тип  часов
мог использоваться в любое время суток, не зависимо  от  солнца.  Песок  для
таких часов приготавливался из  порошка  мрамора.  Его  кипятили  в  вине  и
сушили на солнце. До сих пор песочные часы  можно  увидеть  в  больницах,  в
школе. (слайд 12-13)
       1. ЭОР - видеофильм 2,08 мин. «Фиксики-часики»
                                http://www.youtube.com/watch?v=pvFveBmiig4

      Чтобы вести  учет  времени,  которое   больше  суток,  люди  придумали
календарь. Календарем пользуются, если требуется видеть все  даты  за  месяц
или за год.
      Календарь «Коляды –Дар»-славянский календарь, который  существовал  на
Руси до введения христианства.
      А этот древний календарь был найден на территории Руси. Его возраст-20
тысяч лет.
      Календарь Велесовая книга. Каждое  время  года  по  данному  календарю
делится  на  четыре  месяца.  Выделяли  всего   3  основные  времена   года-
весна,лето,зима.Белояр-март,ладо-апрель,купало-май,сенич-июнь-так
назывались месяцы по этому календарю.
      Лунный календарь (слайд 14-15)

      А  чтобы  вести  учет  событий,   длительность   которых   исчисляется
столетиями, целыми  эпохами,  чтобы  сохранить  для  потомков  информацию  о
важных событиях,  люди стали вести записи- так появились летописи.----------
-(карточка-летопись)

      Конечно, о прошлом можно говорить много, но нам пора обратно.
      «Что задано на  сегодня,  не  оставляй  на  завтра»  говорит  народная
пословица. А у нас есть дела ,запланированные для сегодняшнего  урока  и  мы
сейчас отправимся в настоящее.(физ-ка по надобности)
        Понравилось вам путешествовать по прошлому?
      Что интересного увидели?
      Мы узнали, что люди с давних времен ведут учет времени, измеряют его.
      А с помощью чего вели они такой учет?(часы, календарь, летопись)
      А сегодня мы ими пользуемся? (слайд 20)
      Как и для чего мы ими пользуемся, мы  узнаем  ,поработав   в  группах.
Берем красные карточки, читаем задание, отвечаем.
      1 группа-Что мы узнаем с помощью часов?
      2 группа- Что измеряем с помощью  календаря,  летописи?  А  как  одним
словом мы можем все это назвать?
      (Единицы измерения времени) (слайд № 16)
      Часы,  календарь  помогают  нам  представлять  информацию  о  времени,
определить дату. (слайд 17)
      3 группа- Назовите сегодняшнюю дату и время словами. Ребята,  а  какая
сегодня текущая дата?
      Если мы  информацию о времени представим словами- это будет  текстовая
инф-я о времени.
      4 группа- покажите на доске. какая сегодня текущая  дата  удобным  для
вас способом.
      Выполните все  задание №1, с. 6 (РТ)
Вывод: что такое дата?
Информация для учащихся:
      - Указание дня, месяца и года  –  это  дата.  День  всегда  обозначают
числом ( от 1 до 31), месяц обозначают словом или числом (  от  1  до  12).
Каждый день в году имеет свою дату. Дату можно обозначить с  помощью  шести
цифр, разделённых попарно точками. Например, 31 января  2012  года  коротко
можно записать так:
      31.01.12
       Впиши пропущенные даты, стр.7, №6
        А  как   по-   другому   можно   представит   эту   же   информацию?
(числами)Удобнее передавать информацию  о времени в числовой форме,  т.е.  в
виде числовой информации. (слайд 18-19)
      А что такое время? Как вы понимаете это слово?
       Слово  «время» имеет много значений.
         В толковом словаре Ожегова таких значений больше десяти.
        1.Время-это   продолжительность,   длительность    чего    –нибудь,
   измеряемая  секундами,минутами,часами.2.-это  промежуток  той  или   иной
   длительности, в который совершается  что-нибудь,  последовательная  смена
   часов, дней, лет. (слайд 20)
        Вот сейчас мы поработаем в группах и попробуем  выяснить,  в  каких
   значениях может употребляться слово время.

      Упражнение. Задание для групп.
       Перед вами лежат словосочетания со словом «время.»Вам нужно подобрать
к каждому словосочетанию карточку с его значением.(например)
      все время- не переставая, постоянно
      Во время- Когда что-то происходит
      В свое время- своевременно
      До сего времени-до сих пор
      Время от времени- иногда
       На время- На какой –то срок

      Самооценка: все правильно-5,1-2 ошибки-4.

      А сейчас мы можем отправиться в будущее, по пути отдохнем.(физ-ка  под
музыку «Прекр. далеко» или  (если  хорошо  работает  интернет:   Электронная
физкультминутка             http://svetikmbutovo79.blogspot.ru/2013/03/blog-
post_12.html
      Итак, мы оказались в будущем.
      На доске слайд 21
      Информационные задачи
      Для каждой группы  даётся  информационная  задача.  Правильные  ответы
записываются  в  соответствующем  бланке.  если  ответ  не  верный,  то  ход
передаётся следующей группе. Слайд 21-28
[pic]

[pic]

[pic]

[pic]
[pic]
[pic]
[pic]

      Работа в группах. Задания на зеленых карточках
      Задание для 1 группы:
      Ответьте   на вопросы (давайте узнаем в каком году  у  нас  в  будущем
знаменательные события произойдут)
|вопрос                           |Ответы в числовой форме              |
|В каком году вы закончите 11     |2016 г.                              |
|класс?                           |                                     |
|В каком году закончите институт, |2021 г.                              |
|если будете учиться 5 лет?       |                                     |
|В каком году закончите колледж,  |2019 г.                              |
|если будете учиться 3 года?      |                                     |

      Задание для 2 группы:
      (Вот вы закончили институт..)
      1.Вы оказались в будущем. Людьми каких  профессий  вы  стали?  Кем  вы
работаете.
      2.Как вы думаете, какие профессии больше всего нужны будут в будущем?
    • Программисты-разработка  программного обеспечения компьютеров
    • Веб-дизайнеры- создатели сайтов
    • химики,  биохимики-  им  придется  придумать,  что  можно  сделать  из
      различных пищевых и бытовых отходов.
    •  Специалисты  нанотехнологий-  производство   микросхем,   роботов   в
      наноразмерах, т.е. крошечных,
    • Медики-специалисты над поиском средств продления жизни
    • Инженеры
    • Экологи

        Задание для 3группы:  (Чтобы  в  жизни  добиться  своей  цели,нужно
   помнить народные мудрости)
        Найдите пару для пословицы:
    • Время упустил- счастье потерял.
    • Опоздаешь на день- за год не догонишь.
    • Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня.
    • Вечер покажет, каков был день.
        А дома попробуйте сами придумать пословицы и поговорки о времени  и
   запишите в тетради. дополнительное задание для тех,  кто  хочет  получить
   еще одну пятерку-  изобразите  графически,  кем  вы  хотели  бы  стать  в
   будущем.(т.е.рисунок о вашей  будущей  профессии)-это  дом.  задание  для
   всех.

      Задание для 4 группы: Давайте назовем словами, когда  у  вы  закончите
школу и серьезно приступите к осуществлению ваших планов.
      Преобразуй даты в текстовую форму:
|31 мая                      |Тридцать первое мая         |
|2016 год                    |Две тысячи шестнадцатый год |
|20:45                       |двадцать часов сорок пять   |
|                            |минут                       |

      Ребята , я вам  желаю того,  чтобы  вы  добились  всего  того,  о  чем
сегодня помечтали. Для  этого  вам  необходимо  научиться  беречь  и  ценить
каждую  минуту.
       Где мы сегодня побывали?

      А теперь давайте посмотрим, смогли ли  мы  найти  ответы  на  вопросы,
поставленные в начале нашего урока:
      -что такое время?
      -в виде какой информации можно представить время?
      Итоги:
      Время- это продолжительность, длительность чего-нибудь.
      Время, записанное  с  помощью  числа,  –  это  числовая  информация  о
времени.
      Слово «время» имеет много  значений  в  зависимости  от  других  слов,
которые стоят рядом с ним.
      Указание дня, месяца и года – это дата

       Рефлексия.(Слайд 29) - Если наше путешествие  вам  понравилось  ,тема
 урока  была  понятна  и  задания  были  интересными-  то   для   обратного
 возвращения  домой   вы  выбираете  голубой  кораблик,  если   тема   была
 интересная, но остались вопросы - выбираете зеленый, если тему не  поняли,
 задания были сложными- черный. Посоветуйтесь, выберите нужный  кораблик  и
 положите на парту. Остальные уберите.
       Садимся за компьютеры.  (№16)
       Компьютерный практикум.
       Общий итог. Вот мы успели поработать  за  компьютерами  около  десяти
 минут. Кто сколько заданий выполнил за это время? В виде какой  информации
 вы выразили свои ответы? ( числовой). Вы  поработали  за  компьютерами  10
 минут- это какая информация? Это- числовая информация об отрезке  времени,
 за который вы поработали за компьютерами.
       На каком кораблике мы уплываем домой.(каких корабликов больше)

       Домашнее задание
    • §14 ( с. 66 – 70 ) – читать,  отвечать на вопросы,
    •  в р.т. с. 6 – 8 – закончить выполнение заданий.

       [pic][pic]


Презентация "В мире информации" 3 класс


title: Конспект урока "Письменное деление на двузначное число" 4 класс

extracted_text:
Дата: 19.04.2016
Предмет: Математика
Класс: 4 В
Учитель: Татаренкова Светлана Дмитриевна
Руководитель практики: Карачевцева Алла Павловна
Тема: Письменное деление на двузначное число
Тип урока: ОНЗ
Цель: Познакомить с письменным приемом деления на двузначное число.
Задачи:
Образовательные: научится выполнять письменное деление на двузначное число.

Развивающие: развивать приемы логического и алгоритмического мышления.
Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к одноклассникам.

|ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА:                                       |
|научиться самостоятельно делить на двузначное число                            |
|МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД:                                                            |
|Регулятивные: постановка учебной задачи, контроль результата на основе         |
|сравнения с эталоном.                                                          |
|Познавательные: построение речевого высказывания в устной и письменной форме;  |
|сравнение, аналогия, установление причинно-следственных связей.                |
|Коммуникативные: формулирование вопросов и своих затруднений; построение       |
|монологических и диалогических высказываний.                                   |
|ЛИЧНОСТНЫЕ УУД: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения|
|к школе; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.            |

 Средства обучения: Учебник Математика. 4 класс Моро М. И., компьютер,
 презентация.

                                 Ход урока:
|ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ    |УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ        |
|Мотивация к учебной деятельности.                                               |
|-Здравствуйте, дети.                   |Размышляют.                             |
|-Скажите, как вы понимаете пословицу?  |Рассуждают- математика тренирует        |
| Математику учить-ум точить.           |мышление, как спортсмен накачивает      |
|                                       |мышцы.                                  |
|[pic]                                  |Комментируют.                           |
|                                       |Объясняют.                              |
|2. Актуализация знаний.                                                         |
|-Начнём урок с устного счёта.          |Выполняют устно. Комментируют.          |
|Слайд                                  |Слайд                                   |
|[pic]                                  |                                        |
|                                       |Сравнивают, объясняют.                  |
|-Сравните не вычисляя                  |412∙26 =26∙412                          |
|412∙26   и 26∙412                      |68∙523> 67∙523, т.к. 68>67              |
|68∙523 и   67∙523                      |370∙54 >360∙54, т.к.  370>360           |
|370∙54   и 360∙54                      |218∙38 = 38∙218                         |
|218∙38 и   38∙218                      |                                        |
|                                       |                                        |
|                                       |                                        |
|                                       |Размышляют.                             |
|Логическая задачка. Слайд              |Объясняют.                              |
|Муравьишка был в гостях в соседнем     |- Муравьишка затратил меньше времени на |
|муравейнике. Туда он шел пешком, а     |путь в гости, чем на обратный путь.     |
|обратно ехал. Первую. половину пути он |                                        |
|ехал на гусенице- в 2 раза медленнее,  |Объясняют.                              |
|чем шел пешком. А вторую половину пути |-Решают уравнение, называют ответ.      |
|он ехал на кузнечике- в 5 раз быстрее, |                                        |
|чем шел пешком. На какой путь          |24∙х=560-80                             |
|Муравьишка затратил времени меньше- в  |24х=480                                 |
|гости или обратно?                     |48:24                                   |
|[pic]                                  |х= 480:24                               |
|                                       |24∙2=48                                 |
|-Решите уравнение устно. Слайд         |Способом подбора                        |
|24∙х=560-80                            |х=20                                    |
|-Каким способом будем решать?          |                                        |
|-Вы догадались поэтому делению, чему мы|Размышляют. Формулируют тему урока.     |
|будем учить на уроке.                  |-Будем учиться делить на двузначное     |
|                                       |число.                                  |
|[pic]                                  |                                        |
|                                       |                                        |
|                                       |                                        |
|                                       |                                        |
|3. Проблемное объяснение и фиксирование нового знания.                          |
|-Объясните решение примера пользуясь   |Объясняют                               |
|алгоритмом.                            |_1764│36                                |
|1764: 36.                              |144     49                              |
|Алгоритм.                              |_324                                    |
|1.Находим первое не полное делимое.    |324                                     |
|2.В частном… цифр                      |0                                       |
|3.Делим                                |1.Первое не полное делимое 176          |
|4.Умножаем                             |2.В частном будет 2 цифры               |
|5.Вычитаем                             |3.176:36                                |
|6.Сравниваем остаток с делителем       |4.Брем по 4, 36∙4=144                   |
|7.Образуем второе неполное делимое…    |5.176-144=32                            |
|                                       |6. Остаток меньше делителя 32<36        |
|[pic]                                  |7. 324:36=9                             |
|-Как вы думаете, отличается алгоритм   |1764:36=49                              |
|деления на однозначное число от деления|                                        |
|на двузначное число.                   |                                        |
|                                       |                                        |
|                                       |                                        |
|                                       |                                        |
|                                       |                                        |
|                                       |                                        |
|                                       |                                        |
|                                       |                                        |
|                                       |-Нет, не отличается                     |
|                                       |                                        |
|4. Первичное закрепление во внешней речи.                                       |
|-Откройте тетради, отступите 4 клетки  |-Записывают число классная работа       |
|вниз от написанного; запишите число,   |Выполняют задание с комментированием у  |
|классная работа.                       |доски                                   |
|-От классной работы отступите 1 клетку |768:24=32                               |
|вниз.                                  |1.Первое неполное делимое 76            |
|-Выполним задание № 219 с.59           |_768│24                                 |
|-Два ученика выполняет у доски,        |2.В частном будет 2 цифры               |
|остальные в тетради.                   |72     32                               |
|                                       |3.76:32                                 |
|768:24                   2688:32       |_48                                     |
|4088:73                 3392:53        |4.Берем по 2, 32∙2=64                   |
|                                       |48                                      |
|                                       |5.76-64=12    0                         |
|-Поднимите руки, у кого другой ответ.  |6.Остаток меньше делителя 12<24         |
|                                       |7.128:24=32                             |
|                                       |                                        |
|                                       |Выполняют аналогично                    |
|                                       |_4088│73               _2688│32         |
|                                       |_3392│53                                |
|                                       |365     56                 256     84   |
|                                       |318     64                              |
|Физкультминутка:                       |_438                         _128       |
|                                       |_ 212                                   |
|                                       |438                            128      |
|                                       |212                                     |
|                                       |0                               0 0     |
|                                       |                                        |
|                                       |Выполняют физические упражнения.        |
|5. Включение нового знания в систему знаний и повторение.                       |
| -Прочитайте задачу №220 с.59          |Читают и осмысливают задание.           |
|                                       |На стройку дома доставили 3360 т        |
|                                       |строительных материалов. Десятую их     |
|                                       |часть составляла известь, двенадцатую   |
|                                       |часть- цемент. На сколько больше        |
|                                       |доставлено тонн извести, чем цемента?   |
|                                       |                                        |
|-Назовите массу извести?               |Рассуждают.                             |
|-Назовите массу цемента?               |-Масса извести составляет десятую часть.|
|-Повторите вопрос задачи?              |-Масса цемента составляет двенадцатую   |
|-Можем мы сразу ответить на вопрос     |часть.                                  |
|задачи?                                |-На сколько больше доставлено тонн      |
|-Что мы узнаем первым действием?       |извести, чем цемента?                   |
|-Как мы узнаем массу извести?          |-Нет, не можем                          |
|-Что мы узнаем вторым действием?       |-Мы узнаем массу извести                |
|-Как мы узнаем массу цемента?          |3360: 10=336(т)-привезли извести        |
|-Теперь мы можем ответить на вопрос    |-Массу цемента                          |
|задачи?                                |-3360:12=280(т)-привезли цемента        |
|                                       |-Да                                     |
|                                       |                                        |
|                                       |1) 3360:10=336(т) -привези извести      |
|                                       |2)3360: 12=280(т)- привезли цемента     |
|-Запишите решение задачи самостоятельно|                                        |
|в тетради. Один ученик у доски.        |3)  336-280=56(т) – на столько извести  |
|Организует проверку.                   |привезли больше, чем цемента            |
|Оценивает работу учащихся.             |Ответ: на 56 т.                         |
|-Молодцы                               |Читают и осмысливают задание.           |
|- Прочитайте задачу №222 с.59          |На одной пасеке было 47 ульев, а на     |
|                                       |другой- 52 улья. С первой пасеке собрали|
|                                       |на 350 кг меда меньше, чем со второй.   |
|Масса мёда                             |Сколько кг меда собрали с каждой пасеки,|
|Число ульев                            |если считать, что с каждой пасеки       |
|Общая масса                            |получили одно и тоже количество меда?   |
|                                       |Рассуждают.                             |
|1пасека                                |                                        |
|                                       |                                        |
|Одинак.                                |-На второй пасеке больше ульев.         |
|47ульев                                |52-47=5 на столько больше ульев         |
|?                                      |                                        |
|                                       |-Мы можем узнать, сколько кг меда       |
|2 пасека                               |собрали с одного улья.                  |
|                                       |350: 5= 70(кг)-меда собрали с одного    |
|52улья                                 |улья                                    |
|?,на 350 кг больше                     |-Да                                     |
|                                       |-Записывают решение задачи              |
|                                       |1)52-47=5 на столько на второй пасеке   |
|                                       |ульев больше, чем на первой.            |
|                                       |2)350:5 =70 (кг) меда собрали с одного  |
|                                       |улья                                    |
|                                       |3)70∙47=3290(кг)-меда собрали с 47 ульев|
|                                       |4) 70∙52=3640(кг)- меда собрали с 52    |
|                                       |ульев                                   |
|-Почему со второй пасеки собрали больше|Ответ: 3290 кг с одной пасеке, 3640 кг с|
|меда?                                  |другой пасеке.                          |
|-На сколько на второй пасеке ульев     |                                        |
|больше, чем на первой? Как мы это      |                                        |
|узнаем?                                |                                        |
|-Что мы можем узнать, если знаем эти   |                                        |
|две разности: 350 кг и 5 ульев.        |                                        |
|-Как мы это узнаем?                    |                                        |
|-Теперь мы сможем ответить на вопрос   |                                        |
|задачи?                                |                                        |
|-Запишите решение задачи,              |                                        |
|самостоятельно в тетради. Один ученик у|                                        |
|доски                                  |                                        |
|Организует проверку.                   |                                        |
|Оценивает работу учащихся.             |                                        |
|6. Рефлексия учебной деятельности на уроке.                                     |
|-Откройте дневники и запишите домашнее |Участвуют в рефлексии.                  |
|задание.                               |Вспоминают пройденный на уроке материал.|
|Д/з: Учебник №219(3 столбик), № 223    |-Деление на двузначное число.           |
|ст.59                                  |1.Находим первое не полное делимое.     |
|Организует рефлексию учебной           |2.В частном… цифр                       |
|деятельности.                          |3.Делим                                 |
|-Над какой темой мы сегодня работали?  |4.Умножае                               |
|-Молодцы!                              |5.Вычитаем                              |
|-Повторите, алгоритм деления на        |6.Сравниваем остаток с делителем        |
|двузначное число?                      |7.Образуем второе неполное делимое…     |
|-Поднимите руки те, кто сегодня всё    |Осуществляют самооценку.                |
|понял и теперь сможет применять        |                                        |
|полученные знания.                     |                                        |
|-Поднимите руки те, кто всё понял, но  |                                        |
|ещё есть то, что не получается.        |                                        |
|Молодцы, вы хорошо поработали!         |                                        |
|-Урок окончен.                         |                                        |

Учитель:____________________________
Руководитель практики:______________________________
Отметка:____________________________


title: Технологическая карта урока "Исполнители вокруг нас" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
                           Исполнители вокруг нас

МБОУ «СОШ №20» г.Новомосковск Тульской области
Учитель информатики Е.Д.Сергибаева
Тема: Алгоритмика (7 часов)
Тема второго урока: Исполнители вокруг нас
Предмет: Информатика и ИКТ
Класс: 6
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Вид урока: комбинированный
Цель: Построение схемы систем команд исполнителя.
Планируемые достижения учащихся на уроке:
предметные  –  имеют  представление  об  исполнителе  алгоритмов,   называют
определение исполнителя;
метапредметные  –   умеют   самостоятельно   планировать   пути   достижения
целей;   соотносят    свои    действия    с    планируемыми    результатами,
осуществляют контроль  своей  деятельности,  определяют   способы   действий
в   рамках  предложенных   условий,    корректируют    свои    действия    в
соответствии  с изменяющейся ситуацией;  оценивают  правильность  выполнения
учебной задачи;
личностные  –  увязывают   учебное   содержание   с   собственным  жизненным
опытом,  понимают  значение  алгоритмического  мышления   для   современного
человека.
Решаемые учебные задачи:
    ✓ закрепляют представления об алгоритмах;
    ✓ определяют тему урока
    ✓ систематизируют представления об исполнителях;
    ✓ сравнивают характеристики формальных и неформальных исполнителей;
    ✓ называют функции, выполняемые человеком,  компьютером  и  исполнителем
      алгоритмов.
Основные понятия, рассматриваемые на уроке:
алгоритм;
исполнитель;
система команд исполнителя;
формальный исполнитель и неформальный исполнитель.
Используемые на уроке средства ИКТ:
персональный компьютер (ПК)  учителя,  мультимедийный  проектор,  экран;  ПК
учащихся.
УМК:
    ✓ Босова Л.  Л  Методические  рекомендации  по  проведению  уроков  в  6
      классе. - 2-е изд. Москва : Бином. Лаборатория знаний, 2013.
    ✓ Босова Л. Л. Электронное приложение к  учебнику  «Информатика»  для  6
      класса. - 2-е изд. Москва : Бином. Лаборатория знаний, 2013

Электронное приложение к учебнику:
1)  презентация «Алгоритмы и исполнители»;
2)  плакат «Алгоритмы и исполнители»
Проблема: Как выполнить алгоритм: пойди туда, не знаю куда, принеси  то,  не
знаю что?

Ход урока:

|Деятельность учителя                |Деятельность учащихся               |
|I этап мотивации к учебной деятельности                                   |
|-  Проверим домашнее задание, что   |- Алгоритм – это конечная           |
|такое алгоритм? (слайд 2)           |последовательность шагов в решении  |
|                                    |задачи, приводящая от исходных      |
|- Как вы записали алгоритм «Покупка |данных к требуемому результату      |
|хлеба»? (слайд 3)                   |                                    |
|                                    |Начало                              |
|                                    |Взять у мамы деньги                 |
|                                    |Пойти в магазин                     |
|                                    |Выбрать нужные хлебобулочные изделия|
|- Сравните с моим алгоритмом. Кто   |Оплатить стоимость покупки          |
|может выполнить этот алгоритм       |Принести хлеб домой                 |
|                                    |Конец                               |
|                                    |                                    |
|                                    |- Человек                           |
|Закрепляют представления об алгоритмах, сравнивают домашнее задание с     |
|эталоном                                                                  |
|II этап актуализации и постановки проблемы                                |
|- Вы все читали сказки. Как         | - Такой алгоритм человек выполнить |
|выполнить алгоритм: Пойди туда, не  |не может, потому что нет конечного  |
|знаю куда, принеси то, не знаю что… |результата                          |
|[pic](слайд 4)                      |-  Такой алгоритм может выполнить   |
|- Тогда попробуем разобраться с     |только сказочный персонаж           |
|этими исполнителями.                |- Такой алгоритм может выполнить    |
|Сформулируйте тему урока            |чудо-машина                         |
|(слайд 5)                           |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |Исполнители вокруг нас              |
|Выдвигают гипотезу решения задания, определяют тему урока                 |
|III этап построения проекта выхода из затруднения                         |
|-  Вы уже знаете, как составлять    |- Заголовок ИСПОЛНИТЕЛИ, ОБЪЕКТЫ,   |
|схемы.                              |которые могут выполнять алгоритмы и |
|Все что мы сегодня узнаем нового по |КОМАНДЫ, которые могут выполнять    |
|исполнителям, будем заносить в      |исполнители                         |
|схему. И, тогда точно сможем        |                                    |
|ответить на наш вопрос, может быть  |                                    |
|кто-то из вас был прав в своем      |                                    |
|предположении. Что будет включать в |- В учебнике, в следующем параграфе.|
|себя схема?                         |Это §15                             |
|- Где вы можете убедиться в         |- В Internet                        |
|правильности своих предположений об |                                    |
|исполнителях?                       |                                    |
|Умеют  самостоятельно  планировать  пути  достижения целей                |
|IV этап получения новых знаний                                            |
|- Какое ключевое слово во главе     |Выходят по очереди к доске и        |
|схемы                               |заполняют схему                     |
|                                    |Исполнитель                         |
|                                    |(дают определение, дополняют схему  |
|                                    |типами исполнителей)                |
|- Что можно сказать об исполнителях?|                                    |
|                                    |формальные       неформальные       |
|                                    |(дают определение, дополняют схему  |
|                                    |объектами-исполнителями)            |
|- Можно ли еще дополнить схему?     |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |Техническое         Человек         |
|- Можно ли еще дополнить схему?     |Животное                            |
|                                    |Устройство                          |
|                                    |(дают определение, дополняют схему  |
|                                    |режимами работы формальных          |
|                                    |исполнителей)                       |
|                                    |Круг решаемых задач                 |
|                                    |Среда исполнителя                   |
|                                    |Система команд исполнителя          |
|                                    |Система отказов исполнителя         |
|                                    |Режимы работы исполнителя           |
|                                    |(определяют смысл режимов формальных|
|                                    |исполнителей, дополняют схему       |
|                                    |командами неформальных исполнителей)|
|                                    |                                    |
|Правильно ли вы определили ключевые |разрабатывает алгоритмы             |
|слова? (слайд 6)                    |сидеть                              |
|Правильно ли вы составили схему?    |                                    |
|(слайд 7)                           |управляет работой других            |
|Давайте рассмотрим слайды. (слайды  |лежать                              |
|8-17) Что можно еще добавить про    |исполнителей по выполнению          |
|различных исполнителей?             |апорт                               |
|                                    |алгоритмов                          |
|                                    |фас                                 |
|                                    |сам исполняет алгоритмы             |
|                                    |знает кличку                        |
|                                    |                                    |
|Теперь, мы можем ответить на вопрос:|                                    |
|Как выполнить алгоритм: Пойди туда, |- Да                                |
|не знаю куда, принеси то, не знаю   |                                    |
|что…                                |- Да                                |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |- Каждый исполнитель имеет свою     |
|                                    |систему команд.                     |
|                                    |- Неформальный исполнитель сам      |
|                                    |отвечает за свои действия.          |
|                                    |- За действия формального           |
|                                    |исполнителя отвечает управляющий им |
|                                    |объект.                             |
|                                    |                                    |
|                                    |- Не ясен конечный результат. Ни    |
|                                    |технические устройства, ни человек, |
|                                    |ни тем более животное не может      |
|                                    |выполнить этот алгоритм.            |
|                                    |- Система команд формального        |
|                                    |исполнителя не решает такой круг    |
|                                    |задач, сработает система отказов.   |
|                                    |- Человеку тоже необходимо знать    |
|                                    |конечный результат. Это сказочный   |
|                                    |алгоритм – его может выполнить      |
|                                    |только сказочный герой.             |
|Соотносят  свои  действия  с  планируемыми  результатами,  осуществляют   |
|контроль  своей  деятельности,  определяют  способы  действий  в  рамках  |
|предложенных  условий,  корректируют  свои  действия  в  соответствии  с  |
|изменяющейся ситуацией; оценивают правильность выполнения учебной задачи, |
|сравнивают характеристики формальных и неформальных исполнителей; называют|
|функции, выполняемые человеком, компьютером и исполнителем алгоритмов.    |
|V этап включения нового знания в систему знаний                           |
|- Разделитесь на группы по 3        |                                    |
|человека, выберите вариант.         |                                    |
|Распределите роли в группе: 1.      |                                    |
|Руководит работой                   |                                    |
|2. Записывает СКИ                   |                                    |
|3. Презентует результат.            |                                    |
|Охарактеризуйте следующих           |                                    |
|исполнителей и напишите систему     |                                    |
|команд                              |                                    |
|Вариант 1. Исполнитель «Печка»      |                                    |
|Вариант 2. Исполнитель «Двое из     |                                    |
|ларца»                              |                                    |
|(слайд 19)                          |                                    |
|Увязывают  учебное  содержание  с  собственным жизненным опытом, понимают |
|значение алгоритмического мышления для современного человека.             |
|VI этап рефлексии                                                         |
|Ответьте на вопросы, с помощью      |                                    |
|условных знаков:                    |                                    |
|+ + + понял сам,  + + понял с       |                                    |
|помощью одноклассников, + понял с   |                                    |
|помощью учителя, - не понял         |                                    |
|Знаю тему урока.                    |                                    |
|Знаю цель урока.                    |                                    |
|Знаю на какие группы делятся        |                                    |
|исполнители.                        |                                    |
|Знаю типы исполнителей.             |                                    |
|Знаю, что такое СКИ.                |                                    |
|Осуществляют контроль  своей  деятельности,  определяют  способы  действий|
|в  рамках предложенных  условий.                                          |
|VII. Домашнее задание.                                                    |
|§15 РТ №6 http://www.niisi.ru/kumir/|                                    |
|Изучите среду исполнителя           |                                    |
|«Кузнечик»  (слайд 20)              |                                    |

Источники информации:

    ✓ Босова Л. Л.  Методические  рекомендации  по  проведению  уроков  в  6
      классе. - 2-е изд. Москва : Бином. Лаборатория знаний, 2013

    ✓ Босова Л. Л. Электронное приложение к  учебнику  «Информатика»  для  6
      класса. - 2-е изд. Москва : Бином. Лаборатория знаний, 2013

    ✓ Гин А. Приемы педагогической техники. – 3-е изд. Москва : ВИТА, 2001


title: Конспект урока "Создание рисунков с помощью инструментов графического редактора TuxPaint" 4 класс

extracted_text:
Урок информатики в 4 классе «Создание рисунков с помощью инструментов
графического редактора TuxPaint»

Тип урока – комбинированный урок с применением ИКТ.
Цели:
    • формирование навыков работы в графическом редакторе;
    • развитие алгоритмического мышления, творческих способностей;
    • воспитание чувства меры, эстетического вкуса.
Оборудование: ПК, учебники: Бененсон Е. П.,  Паутова  А.  Г.  Информатика  и
ИКТ: 4кл. – М.:Академкнига, 2008.
Программное  обеспечение:  Windows  XP,  Linux,  GCompris  –  Развлечения  -
TuxPaint
      Ход урока.
     I. Организационный момент. (2 мин.)
    II. Проверка домашнего задания. (5 мин.) (№ 4)
      - Какие инструменты надо использовать, чтобы нарисовать  луну,  как  в
учебнике?  (окружность,  ластик).   А  цветок?  (окружность,  ластик).   Для
изображения колобка тоже используем окружность и  ластик.  Почему,  применяя
одни и те же инструменты, результат получается  разным?  (последовательность
действий с этими инструментами  разная,  т.е.  алгоритм).  Посмотрим,  какие
алгоритмы вы получили. (обсуждение).
   III. Разминка. (5 мин.)
      Из курса второго и третьего класса мы помним, что любой рисунок  можно
закодировать с помощью двоичного кода, т.е. с  помощью  нулей  и  единиц.  В
задании № 6 даны два рисунка, созданные в графическом  редакторе.  Первый  –
черно-белый, второй – цветной, содержит 16 цветов.  Какой  рисунок  занимает
больше ячеек памяти? (цветной). Сколько ячеек  памяти  занимает  черно-белый
рисунок? (Число квадратов – 24*8=192;  в  одной  ячейке  памяти  хранится  8
нулей и единиц, следовательно, этот  рисунок  занимает  24  ячейки  памяти).
Сколько ячеек памяти занимает цветной рисунок? (16 разных  комбинаций  можно
получить с помощью  четырех  нулей  и  единиц,  следовательно,  цвет  одного
квадрата 16-цветного рисунка кодируется четырьмя нулями  и  единицами,  т.е.
24*8=192*4=768. В одной ячейке памяти хранится  8  нулей  и  единиц,  значит
данный рисунок занимает 768:8=96  ячеек  памяти.)   Во  сколько  раз  больше
ячеек памяти занимает цветной рисунок, чем черно-белый? (96:24=4 раза).
    IV. Работа в учебнике-тетради. (6 мин.)
      Задание № 5. Построение дерева структуры рисунка.
      - На рисунке сколько  объектов?  Столько  объектов  второго  уровня  в
дереве структуры. Каждый объект состоит из отдельных частей  –  это  объекты
третьего уровня.
      [pic]
                     Рисунок 1. Дерево структуры рисунка
Физминутка. (2 мин.)
V. Работа с компьютером.  (17 мин. + 2 мин. Гимнастика для глаз) Создание
«Пейзажа» в TuxPaint.
[pic]
Рисунок 2. Окно программы TuxPaint при запуске
[pic]
Рисунок 3. Окно программы TuxPaint
     1) Инструкция по выполнению работы.
      При рисовании надо:
      1. Выбрать инструмент (блок кнопок слева).
      2. Выбрать вид инструмента (блок кнопок справа).
      3. Если надо, то выбрать цвет.
      4. Рисовать.
      5. Если результат не понравился, то его можно отменить.
      Этот набор действий надо повторять до завершения рисунка.
     2) Инструменты Кисть и Магия позволяют оживить рисунок. Добавьте по
        своему вкусу и желанию травку, цветы и т.п.
     3) Сохраните рисунок. Откройте сохраненный рисунок, внесите изменения.
    VI. Итог урока. (4 мин.)
      - Какие  инструменты  можно  использовать  в  TuxPaint  для  ускорения
работы? (Штамп, Краска, Магия).
      - Какие действия с фигурами  можно  делать  при  рисовании?  (Открыть,
Сохранить, Закрасить, Отразить, Удалить).
      - Какими способами можно исправлять ошибки при работе в TuxPaint?
(закрашивание кистью того, что нарисовано неправильно; стирание ластиком;
отмена последних действий).
      - Как сохранить созданный рисунок? Открыть? (При сохранении  открытого
рисунка надо выбрать  либо  замену  старой  картинки,  либо  сохранение  как
нового рисунка. Открыть сохранённый рисунок  можно,  выделив  его  иконку  в
виртуальном "альбоме").
      - Оценки за урок.
   VIII.  Домашнее  задание. (2 мин.)
      Из учебника задание № 8.


title: Тест "Превращения и круговорот воды" 3 класс

extracted_text:
                 Тесты к разделу «Эта удивительная природа»
                   ТЕМА:  «ПРЕВРАЩЕНИЯ И КРУГОВОРОТ ВОДЫ»
                                  ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Обведи нужную букву.
Лёд и снег – эта вода…

а) в твердом состоянии;
б) в жидком состоянии;
в) в газообразном состоянии.

2. Обведи нужную букву.
Вода превращается в лёд при температуре:

а) выше  0 0 С;
б) 0 0 С;
в) ниже 0 0 С.

3. Найди свойства снега. Вычеркни лишнее.

Черный, непрозрачный, липкий, сыпучий, легче воды, хрупкий,
не имеет запаха.

4. За счет чего зимой могут лопаться водопроводные трубы?

а) за счёт того, что вода, превращаясь в лёд, расширяется;
б) за счёт того, что вода, превращаясь в лёд, сжимается;
в) повреждение труб с наличием в них воды не связано.

5. Прочитай текст. Какое явление природы в нем описано?

    • Облако            капелька воды            поверхность океанов, морей,
      рек и  суши              испарение воды          водяной пар
      облако.

   Это ____________________________________________

                 Тесты к разделу «Эта удивительная природа»
                   ТЕМА:  «ПРЕВРАЩЕНИЯ И КРУГОВОРОТ ВОДЫ»
                                  ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Обведи нужную букву.
Водяной пар  – эта вода…

а) в твердом состоянии;
б) в жидком состоянии;
в) в газообразном состоянии.

2. Обведи нужную букву.
Вода превращается в пар  при температуре:

а)  ниже  50 0 С;
б) выше 100 0 С;
в)  100 0 С.

3. Найди свойства снега. Вычеркни лишнее.

 Прозрачный, не имеет формы, бесцветный, текучий, растворитель
не имеет запаха.
 4. Ты вымыл пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим?

а) вода с поверхности пола испарилась;
б) вода впиталась в поверхность пола;
в) вода осталась на подошвах обуви учеников, которые ходили по классу.

5. Прочитай текст. Какое явление природы в нем описано?

    • Облако            капелька воды            поверхность океанов, морей,
      рек и  суши              испарение воды          водяной пар
      облако.

   Это ____________________________________________


title: Конспект урока "Русская алфавитная цепочка" 2 класс

extracted_text:
Районный семинар учителей начальных классов

Урок информатики
 во 2 классе

     «Русская алфавитная цепочка»

                   Учитель: Осотова Т. В.

13 декабря 2012 год.

Тема урока: Алфавитная цепочка.
Цели урока:
Образовательные:
- познакомить с новым понятием «алфавитная цепочка», «алфавитная линейка»;
-закрепить понятие «цепочка», «мешок»;
-учить искать слова в словаре по алфавиту.
Развивающие:
-развитие интереса к предмету;
-развитие внимания, логического мышления;
Воспитательные:
-воспитывать самостоятельность, чувство взаимопомощи.
Оборудование:
Учебник «информатика» 2 класс (Т. А. Рудченко, А. Л. Семёнов); рабочая тетрадь «Информатика» 2 класс; картинки Деда Мороза, Снегурочки, ёлочки, 2 новогодних шаров,  орфографические словари на каждого ученика, 16 картинок с изображением новогодних игрушек ( на которых записано дом. задание).

1.Орг. момент.
Прозвенел уже звонок,
Нам пора начать урок.
2. Индивидуальная работа.
1 ученик у доски.
Задание:
Мешок букв. Запиши буквы в пустые клетки  так, чтобы получилось слово.
лсоавьр (словарь)
Дополнительные вопросы:
- Определи истинность моих высказываний:
а) В слове «словарь» букв больше, чем звуков.
б) Это слово обозначает действие предмета;
в) В этом слове нет безударных гласных.

3. Актуализация знаний, планирование деятельности.
А)
- Что вы видите на доске? (Цепочку).
(На доске цепочка из 5 элементов-картинок. Картинки висят обратной стороной)
- Что такое цепочка? (Конечная последовательность элементов).
-Сколько их?  (5).
-Назовите их. (Не можем).
- Там элементы не простые и урок сегодняшний непростой, он посвящён волшебному празднику…
Снег искрится ярко – ярко, что за праздник к нам идёт.
Будут ёлки.  И подарки  дед Мороз к нам принесёт.
 Отгадайте загадки.  (Дети рассказывают загадки, и учитель переворачивает картинки).
Кто ребят под Новый год веселить не устаёт?
Кто подарки дарит детям? Кто ребятам всем на свете
Ёлку из лесу привёз?  Отгадайте!    (Дед Мороз)

Она в серебро с  жемчугами одета -
Волшебная внучка  волшебного деда. (Снегурочка)
Чудно дерево и зиму и лето зелено.
Высоко торчит, далеко глядит.
Осенью не увядает, зимой не умирает. (Ёлка)

Встанет ёлочка в углу у окошка на полу.
А на ёлке до макушки  разноцветные ...   (Игрушки)
-Назовите элемент 2 с начала ( с конца).
-Назови элемент, стоящий  за Снегурочкой; перед Снегурочкой; между Снегурочкой и шарами.
Б).
-Какие бывают утверждения? (Истинные, ложные, неизвестно, не имеющие смысла)
-Снегурочка 3 с конца.                                    (Л.)
- 10 : 2 –ответ выражения является числом элементов множества.                                             (И.)
Перед шариком ёлочка.                                   (-)
Цепочку придумал Иван Петрович.                  (Н.)
В).
-Приведите примеры цепочек, которые вы встречали в жизни. (Дни недели. Названия сезонов, месяцев. Расписание уроков.)
(Если будет время: продолжи до 20: 0, 2…
                                                  14, 12…
Итоги: цепочка-конечная последовательность. (Учитель крепит карточку ЦЕПОЧКА)
-Это одно из слов нашей новой темы урока.

Г). Проверка индивидуальной работы. (СЛОВАРЬ)

4. Открытие новых Знаний.
А). Учитель показывает словари.
- А ещё бывают словари:
«Толковый словарь русского языка» Владимира Ивановича Даля. Национальная гордость России. В нём около 200 тысяч слов и не менее 30 тысяч пословиц и поговорок.
«Словарь русского языка» Сергея Ивановича Ожегова. Словарь толкует, объясняет значение слов, указывает ударение, произношение. 53 тысячи слов.
Б). (Парная работа)
-У Вас на партах орфографические словари.
По орфографическому словарю можно узнать, как правильно писать слова, которые нельзя или трудно проверить правилами.
- Полистайте их, подумайте, почему слова расположены в таком порядке? (В алфавитном порядке)
-Можно сказать – по цепочке букв?
-Как 1 словом назвать «цепочка всех букв»? (Алфавит).
-Так какой ещё можно привести пример цепочки? (Алфавитная цепочка).
-Какой народ владеет этим алфавитом? (русский)
- Какая тема нашего урока?
РУССКАЯ АЛФАВИТНАЯ ЦЕПОЧКА.
(Учитель крепит ещё 2 карточки со словами).
Итоги: Что такое русская алфавитная цепочка? (Алфавит. Цепочка всех букв русского алфавита).

5. Применение новых знаний.
А). Работа с учебником с. 31. (Учитель вывел на слайд страницу учебника).
-Прочитайте самостоятельно, что такое:
1. «Алфавит»
2. «АЛФАВИТНАЯ ЛИНЕЙКА»
 (Тоже алфавитная цепочка. Разделённая на 3 части).
-Сколько элементов в 1 (2, 3) части?    (по 11).
Б). Дети рассказывают алфавит наизусть. Можно по частям.
В).
-Что вы ещё видели, расположено в алфавитном порядке? (Классный журнал – фамилии детей; в библиотеке фамилии писателей, фамилии посетителей.)
-Кто в списке журнала нашего класса стоит раньше: Щапов Влад или Каргин Денис; Дядиченко Юля или Дремлюга Настя? (Фамилии можно вывести на слайд).
-Проверим. (На слайде список класса).
_-Кто ещё заметил ошибку? (Сначала Павленко, затем Пикалова)
Г). Дети ищут в словаре: мороз.
-Смотрим на … (1 букву    М)
-она идёт после….(Л).
(если будет время ОТДЫХ)
(Кто 1 находит слова – оценка).
 Дополнительные вопросы: Мороз – 3 буква с конца;
Итоги: Умение искать слова в алфавитной цепочке – является важным жизненным умением, элементом информационной культуры.

6. Физминутка.
- Снегурочка Вас приглашает на отдых, на прогулку по зимнему лесу. Идём по лесу дружно, никто не отстаёт, не кричит, не шумит, чтобы … (не разбудить, не испугать лесных жителей).
(Дети под музыку идут. На слайде картины зимнего леса).

7. Самостоятельная работа.
-Ёлочка просит Вас нарядить её.
(Дети выполняют задание на с. 31 № 59. 1 ученик выполняет его у доски).
Учитель проверяет ученика у доски и берёт ещё 1 тетрадь для проверки. 5 правильных ответов – 5 игрушек вешает ученик на ёлочку (можно цветные магнитики).
Дополнительные вопросы: Цепочка – это… (конечная последовательность).
                                         Русская алфавитная цепочка – (Русский алфавит)
                                          ? букв в русском алфавите? (33 буквы)
                                            Назови 1 букву с конца. (Я).

8. Итоги.
-Посмотрите на нашу цепочку. Она напомнит Вам о чём мы сегодня говорили, что нового узнали.
Дед Мороз
– узнали, что слова в словаре расположены в алфавитном порядке;
- искали в словаре слова МОРОЗ, ОТДЫХ.
- узнали, что такое алфавитная цепочка (цепочка всех русских букв);
Снегурочка
– гуляли. отдыхали.
Ёлочка
– искали буквы в алфавитной цепочке.
Шапики
- ?
9. Домашнее задание.
Дедушка Мороз передал вам своё пожелание – чтобы Вы хорошо учились, были очень старательными, внимательными и трудолюбивыми. Он вам дарит шарики, а на них записано домашнее задание.
(тетрадь с. 34 № 67)
10. Оценки.

Главный вопрос урока.
-С какими предметами связана информатика?
(С математикой, русским языком, технологией, физкультурой, окружающим миром и т.д).

(Если осталось время, то можно поработать с диском или №63, 65 +).
Вывести на слайд  и все работают.


title: Презентация "Наши помощники-органы чувств" 3 класс

extracted_text:
 Бинарный урок для 3 классаинформатика
Наши помошники – органы чувств

Толстых Нурия Халиловна ГБОУ СОШ № 612 Центрального района Санкт-петербурга

Человек умеет воспринимать мир
Через ощущения :это
-зрение
-слух
-обоняние
-вкус
-осязание

				зрение
Что мы можем видеть?
Лицо мамочки
Закат солнца
Северное сияние
Сигнал светофора
Капли росы на траве
Смотреть телевизор
Читать
                                      слух
Что мы слышим?
Звонок телефона
Звонок и стук в дверь
Музыку
Беседу

Это запахи .
Сколько на свете запахов ? Сосчитать невозможно!
Все имеют свой запах-
-животные
-растения(цветы)
-продукты питания
-человек
обоняние

Как мы определяем вкус?
Все ,что попадает  к нам в рот.
Мы чувствуем :
-соленое
-сладкое
-кислое
-горькое
Мы можем определить «вкусно» или
«не вкусно»
вкус

Чувствовать кожей.
-холодно
-горячо
-больно
-гладко или шершаво
осязание

1.Назови ,каковы на вкус следующие продукты :
-горчица
-перец
-лук
-лимон
-соль
-сахар
-виноград
-селедка

Вопросы к уроку

Как ты думаешь ,животные обладают обонянием и вкусом?
С помощью каких органов они делают это?
Чувствуют ли животные боль, жару, холод?
Какими примерами ты можешь  подтвердить свой ответ?


title: Конспект урока "Деление многозначных чисел на двузначное, трехзначное число. Решение задач" 4 класс

extracted_text:
Урок по математике
Тема: Деление многозначных чисел на двузначное, трехзначное число.  Решение задач.
Цель: формирование умения делить многозначные числа на трехзначное число записью в столбик;
Задачи: совершенствование навыков счета- устного и письменного;
               развитие логического мышления, памяти, воображения;
               воспитание доброжелательного отношения друг к другу
Оборудование: индивидуальные карточки, учебник, презентация к уроку, оценочные листы
Тип урока: урок  «закрепление знаний»
Форма урока: урок- смотр знаний
Технология обучения: КСО
                                             Ход урока:
1.Орг.момент                               псих.настрой- тренинг
                                                   Каждый день и каждый час,
                                                   Как я рада видеть вас!
                                                   Повернулись,  улыбнулись
                                                   Развернулись, улыбнулись
                                                   И тихонечко присели.
2.Объявление темы урока      Урок- смотра знаний  по теме: Деление многозначных
                                     чисел на двузначное, трёхзначное число.  Решение задач. (слайд №1)
                                                            Девиз нашего урока:
                                                             «С малой удачи
                                                             начинается большой успех» (слайд №2)
3.Блиц- опрос                             Каждой команде я буду задавать по 8 вопросов
                 1 команда                                                 2 команда
Компоненты при умножении                1) Компоненты при делении
Переместительное свойство-                2) Сочетательное свойство-
Периметр- это                                        3) Как найти площадь
Чтобы найти расстояние..                     4) Чтобы найти скорость…
1 час- это…                                            5) 1 минута- это…
1 век- это…                                            6) 1 год- это…
В одном дециметре                              7) В одних сутках
Как найти объём                                   8) Чтобы найти время
4.Минутка чистописания                   129675          207391
5.Устная работа                                 Деление этих чисел на разряды и классы (слайд №3)
                                              -Ребята, какое у Вас настроение?
         Оценивать себя будете в оценочном листе следующими
         символами «Я доволен!» «Я доволен, но можно сделать лучше!», «Я не доволен!»
6.Актуализация знаний                  -Что самое ценное на земле? (слайд №4)
и постановка проблемы              «Знание – самое превосходное из владений. Все
                                                          стремятся к нему, само же оно не приходит».
                                                                       Известный учёный   Ал – Бируни
                                                         -Как Вы думаете, зачем нужны знания?
7.Работа в группах (слайд №5)
       (слайд №6)                6357:39=
                                          4891:73=
                                          4183:47=
                                          179375:625=
                (слайд «7)      1 группа:                             2 группа:
                                       6357:39                                  179375: 625
                                       4891:73
                                       4183:47

                                             Алгоритм  деления
                                        -Найти первое неполное делимое;
                                       - Определить число цифр в частном;
                                       - Найти цифры в каждом разряде частного.  (слайд №8)
8.Физминутка
Ну-ка, вспомним-ка, ребятки
Как мы делаем зарядку.
5 на 5=25 надо всем нам дружно встать
2 на 2=4 ну-ка руки шире.
5 на 7=35 в ногу начали шагать
6 на 2=12 будем наклоняться.
6 на 8=48 влево, вправо сено косим
5 на 6=30 весело кружиться
3 на 3= мы знаем 9 нам прыжки нетрудно делать.
6 на 6=36 всем пора тихонько сесть. (слайд №9)
9.Разбор и решение задачи
Из одного поселка одновременно в противоположных направлениях выехали 2 велосипедиста. Один велосипедист ехал со скоростью 14км/ч, а другой- 16км/ч. Сколько километров было между ними через два часа?  (слайд №10)
10.Работа по карточкам
Самостоятельная работа (слайд №11)
I вариант              II вариант
768: 8 =                8334:6=
2367:3=               9268:7=

11.Взаимопроверка  (слайд №12)
Проверяем
I вариант              II вариант
 768: 8 =  96          8334:6=1389
 2367:3=789          9268:7=1324

12.Работа у доски с объяснением  (слайд №13)
Сравни величины
7 кг 400г *   17 кг 400 г
4706 см * 47 м 6 см
60 ч * 600 мин
6820 ц * 68 т 20 ц
3000 с * 6 мин
13.Игра «Кто быстрее?» (слайд №14)
Уравнения
14728 : х = 28 * 2
3200 : (х-168) = 25
568 * у = 39192 : 3
14.Подведение итога урока. Рефлексия.
-Какую цель мы поставили в начале урока?
-Нам удалось достичь результатов?
-Что нового для себя вы узнали на уроке?
-Где можно применить новые знания?
-Что на уроке у вас хорошо получалось?
-Над чем еще надо поработать?
-Какую цель мы поставим на следующий урок?
-Как вы оцениваете свою работу на уроке?

15.Домашнее задание
Стр 255 №9
16.Подведение итога урока по оценочным листам, выставление оценок.
Пожелание успехов на следующий урок! (слайд №15)


title: Контрольная работа "Обобщение и систематизация знаний" 4 класс

extracted_text:
УРОК № 134                                                                                ДАТА
ТЕМА:  КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА  №9  «Обобщение и систематизация знаний»
Цели: 1) изучение степени сформированности знаний, умений, навыков по изученному материалу  2) развитие навыка самоконтроля 3) воспитание чувства ответственности за результат своего труда
Ход урока:


title: Конспект урока "Признаки предметов,  кодирование предметов, элементы множества" 2 класс

extracted_text:
                                                Разработка урока информатики
                                                       Учитель: Румбешт Р.Ф.

    Тема: Повторение раздела. Темы: Признаки предметов, кодирование
предметов, элементы множества.
    Класс: 2-в
    Дата: 14 января 2012 года
    Оборудование: компьютер учителя, мультимедийный плейер, классмейты
учащихся.
    Методическое обеспечение: Презентация для проведения урока.
    Программное обеспечение: Power Point, установленная на компьютере
учителя, программа «Азбука», программный пакет «Фантазия», установленные на
классмейтах учащихся и компьютере учителя.
    Задачи:
   1. Закрепить умение учащихся определять и называть признаки предмете:
      цвет, форма, размер, материал, вкус, назначение и другие.
   2. Развивать навыки определения координат по кодировочной таблице.
      Закреплять приемы работы на классмейтах.
   3. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью. Формировать понятие
      значимости знаний на примере русских пословиц.
    Цель: Формировать активную жизненную позицию учащихся на программном
материала. Учить рассуждать, делать выводы.
                                 Ход урока:
    I Организационная часть.
    Слайд1
    Приветствие. Знакомство учащихся с планом работы на уроке.
    II Повторение
    Слайд 2
    Для повторения темы «Признаки предмета» используется игра «Разминка».
    Правила проведения: учитель в презентации показывает предмет, учащиеся
называют предмет, его свойства, назначение,  определяют, к какой группе
этот предмет относится.
    Объекты: яблоко, ель, малина, книга, кошка, бегемот.

    Слайд 3
    Задание 1. Учащиеся, пользуясь кодировочной таблицей, должны
расшифровать пословицу. Перед работой учитель напоминает о системе
кодировки: сначала определяется «подъезд», затем «этаж». Работа выполняется
фронтально, с разъяснениями. При расшифровке ученики должны в уме держать
уже расшифрованные слова. Те учащиеся, кто ранее справились с задание, на
ушко учителю называют расшифрованную пословицу «Труд человека кормит а лень
портит». Учащиеся разъясняют смысл пословицы.
    [pic]

    Слайд 4
    Задание 2
    Учитель еще раз поясняет, как работать с кодировочной таблицей, называя
адрес любых по выбору учителя букв.

    [pic]

    Затем учащиеся запускают на своих классмейтах программу «Азбука» и в
режиме Конструктор собирают расшифрованные слова. Результат показывают
учителю. Две буквы первого слова разбираются фронтально, затем учащиеся
самостоятельно выполняют работу над первым словом. По окончании работы над
первым словом проверяется ответ, затем расшифровываются в таком же
алгоритме остальные два слова. Правильные ответы озвучиваются. Учитель
оказывает помощь учащимся, у которых возникли затруднения при работе.
Расшифрованная пословица отражается на доске. Учащиеся объясняют смысл
пословицы «Учение лучше богатства».

    Слайд 5
    Задание 3
    На слайде 4 группы предметов, которым учащиеся должны дать название.
Учащиеся называют предметы и дают общее имя группе предметов: предметы из
металла, предметы овальной формы, предметы мебели, предметы серого цвета.

    III Практическая работа
    1. Зарядка. Учащиеся выполняют комплекс упражнений для глаз.
    2. Запуск программы «Фантазия», 2 класс. Игра «Множества», задание 1.
    3. Учащиеся под руководством учителя и комментарии учащихся разбирают
       несколько заданий, затем выполняют самостоятельно. Учитель проводит
       индивидуальную работу, контролируя процесс работы на классмейтах,
       обращая внимание на посадку учеников, на положение пальцев на
       клавиатуре. Те учащиеся, которые выполнили 1 задание, работают с
       опережением самостоятельно, после показа выполненного первого
       задания приступают к выполнению второго задания.
    Примеры заданий:

    IV Подведение итога урока.
    Учитель подводит итоги работы на уроке, отмечая лучшие ответы и
    учащихся, выполнивших большой объем работы.

    V Организация на перемену.


title: Методическая разработка "Знакомство с детским коллективом"

extracted_text:
Ануфриева Р. Ф., студентка 3 курса
МГПИ им. М. Е. Евсевьева, г. Саранск
Методическая разработка «Знакомство с детским коллективом»
Цель: организовать знакомство педагога с детьми и детей между собой.
Планируемые результаты
Личностные:
учет позиций партнеров в общении, ориентация на их мотивы и чувства;
Метапредметные:
учитывать установленные правила;
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;
включаться в групповую работу;
высказывать собственное мнение, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения, контролировать свою деятельность.
Возраст: 7 лет
Форма проведения: игровое внеурочное занятие
Оборудование: разноцветные стикеры, классная доска,  большое солнце из ватмана.
Ход занятия
Организационный момент
- Здравствуйте, дети!  Я приглашаю всех отправиться со мной в дальнюю дорогу, в страну знаний. Готовы? Пойдете со мной? (Ответы детей). Учитель делает большую паузу и «страшные» глаза.
- Как же так… Разве вам никто не говорил, что с незнакомым человеком нельзя никуда ходить? Как же нам поступить? Идти в страну знаний надо, но с незнакомым человеком нельзя. Что надо сделать? (Дети предлагают свои варианты. Учитель обобщает ответы, что нужно познакомиться).
2. Основная часть.
- А как же вас зовут? Ребята, давайте каждый назовет свое имя (Дети хором называют свои имена).
- А меня зовут Раиса.  Ребята, у вас на столе лежат стикеры, давайте каждый напишет на них свое имя (Дети пишут свои имена, стикеры выполняют роль бейджиков).
- Мне хочется очень многое узнать о вас. Чем вы любите заниматься?  Какой у вас характер? Для этого вы должны поделиться на пары и в течение 20 сек. найти друг в друге одно качество, которое вас объединяет (Дети, общаясь между собой, находят друг в друге общее качество, интерес, внешнее сходство). Затем каждая пара озвучивает свою общую черту.
- А теперь давайте объединимся в четверки и за 20 сек. найдем ту черту, которая объединяет вашу четверку (Дети ищут общую черту внутри своей группы. Каждая группа озвучивает получившийся результат). Организация аналогичной работы в группах по 8, 16 человек.
- Ребята, какие же вы разные, и в то же время сколько общего в вас! А теперь для того, чтобы узнать, чем же мы можем заниматься всем классом, давайте расскажем поподробнее о своих интересах. Для этого мы сыграем в игру «Я люблю…».
- Давайте встанем с вами в круг, и каждый расскажет о своих интересах, о том, чем вы любите заниматься. Я начну, а вы, ребята, продолжите по кругу. Я люблю … заниматься спортом и читать книги (Ответы детей).
- Какие у вас разнообразные занятия. Ребята, у нас образовался такой крепкий круг! На что же он похож? (На солнце, на колесо и др.).
- У круга нет ни начала, ни конца – а это значит – все мы с вами равны, и наш класс неразрывен, и каждый человек в нем очень важен. Что же нужно делать, чтобы наш круг ни когда не распался? (Каждый ребенок высказывается: не ссориться, помогать друг другу и т. д.)
- Ребята, вы все большие молодцы. Предлагаю, чтобы ваши высказывания стали в будущем правилами, по которым мы будет с вами жить в нашем классе.
- Ребята, наш класс, как мы выяснили, похож на солнце, давайте же теперь мы приклеим на него частичку себя и будем светить друг другу (Дети приклеивают стикеры со своими именами на заранее подготовленное солнце).
3. Рефлексия. Ребята, а сейчас мы оценим свою деятельность на занятии. Я буду зачитывать вам утверждения, а вы, если согласны – хлопайте, если не согласны – топайте. Сегодня мы выяснили, что:
- Мы интересные (дети хлопают).
- Мы веселые (дети хлопают).
- Мы разные (дети хлопают).
- Мы будем помогать друг другу (дети хлопают).
- Мы любим ругаться (дети топают).
- Мы дружные (дети  хлопают).
- Мы активные (дети хлопают).
4. Подведение итогов. Сегодня каждый из нас познакомился с интересными людьми и приобрел новых друзей. Я думаю, наша дружба будет крепнуть с каждым днем, а наш солнечный круг будет ярко освещать наш путь.