title: Классный час "8 февраля - День юного героя-антифашиста"

extracted_text:
8 февраля – День памяти юного героя-антифашиста
Цели и задачи: познакомить детей с юными героями-антифашистами, пионерами-героями Великой Отечественной войны, воспитывать чувства долга, патриотизма и любви к своей Родине, чувства уважения к памяти героев, сострадание к людям, гражданской ответственности и гуманистического мировоззрения, развивать кругозор, пополнить словарный запас учащихся.
Оборудование к уроку: портреты юных героев, альбом "Пионеры Герои", мультимедийная презентация, ИКТ.
Ход занятия
I. Из истории даты.
8 февраля - день мужества и патриотизма.
День юного героя-антифашиста отмечается в мире с 1964 года, который утвержден был очередной Ассамблеей ООН, в честь погибших участников антифашистских демонстраций - французского школьника Даниэля Фери (1962) и иракского мальчика Фадыла Джамаля (1963) [1] .
Так получилось, что в этот день были расстреляны пять мальчишек-парижан лицея "Бюффон", Жана Мари Аргуса, Пьера Бенуа, Жана Бодрее, Пьера Грела, Люсьена Легро не предавших своих друзей-подпольщиков в годы Второй мировой войны.
В этот же день были расстреляны герои-молодогвардейцы Олег Кошевой, Любовь Шевцова, Дмитрий Огурцов, Виктор Субботин, Семен Остапенко, (1943) в захваченном фашистами Краснодоне[2].
Совпадения, может быть, и случайные, но они существуют, дополняя этот день исторической ответственностью.
Так давайте с вами разберёмся кто такой антифашист.
Антифашист - человек, несогласный с идеологией фашизма или участвующий в антифашистских акциях[1].
Фашизм - течение, которое несёт за собой насилие, войну, зло, угнетение и уничтожение людей другой расы[1].
II. Антифашисты времён ВОВ.
В этот день особое внимание безусловно заслуживают пионеры-герои Великой Отечественной.
До войны это были самые обыкновенные мальчишки и девчонки. Учились, помогали старшим, играли, бегали-прыгали, разбивали носы и коленки. Их имена знали только родные, одноклассники да друзья.
Пришёл час - они показали, каким огромным может стать маленькое детское сердце, когда разгорается в нём священная любовь к Родине и ненависть к её врагам.
Мальчишки. Девчонки. На их хрупкие плечи легла тяжесть невзгод, бедствий, горя военных лет. И не согнулись они под этой тяжестью, стали сильнее духом, мужественнее, выносливее.
Маленькие герои большой войны. Они сражались рядом со старшими - отцами, братьями, рядом с коммунистами и комсомольцами.
Сражались повсюду. На море, как Боря Кулешин.
Боря Кулешин.
Военный корабль Черноморского флота, лидер эскадренных миноносцев "Ташкент", принимал участие в боевых операциях при обороне города-героя Севастополя в Великую Отечественную войну.
На этом корабле нес службу двенадцатилетний юнга Боря Кулешин.
Весна 1942 года. На севастопольском причале у трапа боевого корабля "Ташкент" - мальчишка. Он хочет вместе со всеми бить врага, гнать его с родной земли. Боре Кулешину всего 12 лет, но он хорошо знает, что такое война: это родной город в руинах и пожарищах, это гибель на фронте отца, это разлука с мамой, угнанной в Германию.
Мальчик уговаривает командира взять его на корабль.
Море, бомбы, взрывы. Самолеты бомбят. На борту корабля Боря подает зе-нитчикам тяжелые обоймы со снарядами - одну за другой, не зная ус-талости, не ведая страха, а в промежутках между сражениями помогает раненым, ухаживает за ними. Более 2 - х героических лет провел Боря на мо-ре, на военном корабле, сражаясь с фашистами за свободу нашей Родины.
В небе, как Аркаша Каманин.
Аркадий Каманин.
Он мечтал о небе, когда был ещё совсем мальчишкой. Отец Аркадия, Николай Петрович Каманин, лётчик, участвовал в спасении челюскинцев, за что получил звание Героя Советского Союза. А ещё всегда рядом друг отца, Михаил Васильевич Водопьянов. Было отчего загореться сердцу мальчугана. Но в воздух его не пускали, говорили: подрасти.
Когда началась война, он пошёл работать на авиационный завод, потом на аэродром использовался любым случаем, чтобы подняться в небо. Опытные пилоты, пусть всего на несколько минут, случалось, доверяли ему вести самолёт. Однажды вражеской пулей было разбито стекло кабины. Лётчика ослепило. Теряя сознание, он успел передать Аркадию управление, и мальчик посадил самолёт на свой аэродром.
После этого Аркадию разрешили всерьёз учиться лётному делу, и вскоре он начал летать самостоятельно.
Однажды с высоты юный пилот увидел наш самолёт, подбитый фашистами. Под сильнейшим миномётным огнём Аркадий приземлился, перенёс лётчика в свой самолёт, поднялся в воздух и вернулся к своим. На его груди засиял орден Красной Звезды. За участие в боях с врагом Аркадий был награждён вторым орденом Красной Звезды. К тому времени он стал уже опытным пилотом, хотя было ему пятнадцать лет.
До самой победы сражался Аркадий Каманин с фашистами. Юный герой о небе мечтал и небо покорил!
В партизанском отряде, как Леня Голиков.
Лёня Голиков.
Рос в деревне Лукино, на берегу реки Поло, что впадает в легендарное Ильмень-озеро. Когда его родное село захватил враг, мальчик ушел к партизанам.
Не раз он ходил в разведку, приносил важные сведения в партизанский отряд. И летели под откос вражеские поезда, машины, рушились мосты, горели вражеские склады...
Был в его жизни бой, который Леня вел один на один с фашистским генералом. Граната, брошенная мальчиком, подбила машину. Из нее выбрался гитлеровец с портфелем в руках и, отстреливаясь, бросился бежать. Леня - за ним. Почти километр преследовал он врага и, наконец, убил его. В портфеле оказались очень важные документы. Штаб партизан немедленно переправил их самолетом в Москву.
Немало было еще боев в его недолгой жизни! И ни разу не дрогнул юный герой, сражавшийся плечом к плечу со взрослыми. Он погиб под селом Острая Лука зимой 1943 года, когда особенно лютовал враг, почувствовав, что горит под ногами у него земля, что не будет ему пощады...
2 апреля 1944 года был опубликован указ Президиума Верховного Совета СССР о присвоении пионеру-партизану Лене Голикову звания Героя Советского Союза.
В Брестской крепости, как Валя Зенкина.
Валя Зенкина.
Брестская крепость первой приняла на себя удар врага. Рвались бомбы, снаряды, рушились стены, гибли люди и в крепости, и в городе Бресте. С первых минут ушёл в бой Валин отец. Ушёл и не вернулся, погиб героем, как многие защитники Брестской крепости.
А Валю фашисты заставили под огнём пробираться в крепость, чтобы передать её защитникам требование сдаться в плен. Валя в крепость пробралась, рассказала о зверствах фашистов, объяснила, какие у них орудия, указала место их расположения и осталась помогать нашим бойцам. Она перевязывала раненых, собирала патроны и подносила их бойцам.
В крепости не хватало воды, её делили по глотку. Пить хотелось мучительно, но Валя снова и снова отказывалась от своего глотка: вода нужна раненым. Когда командование Брестской крепости приняло решение вывести детей и женщин из-под огня, переправить на другой берег реки Мухавец - иной возможности спасти их жизнь не было, - маленькая санитарка Валя Зенкина просила оставить её с бойцами. Но приказ есть приказ, и тогда она поклялась продолжить борьбу с врагом до полной победы.
И Валя клятву сдержала. Разные испытания выпали на её долю. Но она выдержала. Выстояла. И свою борьбу продолжила уже в партизанском отряде. Воевала смело, наравне со взрослыми. За отвагу и мужество орденом Красной Звезды наградила Родина свою юную дочь.
В керченских катакомбах, как Володя Дубинин.
Володя Дубинин.
Жизнь партизанского отряда в Старокарантинских каменоломнях Крыма зависела, как и у других партизан от Полесья до Орла, от оружия, еды и воды. Но главным была разведка. Если в Брянских лесах партизанам в какой-то мере было проще - хоть и лес, но небо открыто, и можно было выйти из чащи, чтоб осмотреться, то в каменоломнях жизнь была совсем другой. Над головой каменная толща, а все известные выходы закупорены немцами. И разведка, самая опасная часть деятельности отряда, в таких условиях становилась предприятием, которое требовало наибольшего риска. А посылали в разведку - самых младших. Пацан пролезет там, где взрослый застрянет, у него глаз позорче, и смелости порой побольше. Смерть для него - абстракция, а гибель в бою - почетна.
Тринадцатилетний партизан Дубинин успел стать глазами партизанского отряда, и не в последнюю очередь именно от него зависели жизни людей. За что он и получил боевую награду, которая не всякому взрослому доставалась - орден Боевого Красного знамени. За полтора месяца
командир группы юных разведчиков пионер Владимир Никифорович Дубинин ходил на поверхность семь раз. Он выходил из каменоломен и пробирался назад практически на глазах у немецких часовых. В один из походов он узнал, что немцы собираются затопить каменоломни, и успел предупредить командование отряда. Благодаря вовремя возведенным перекрытиям отряд остался цел и планы немцев были сорваны. Юный партизан приносил командованию сведения о численности гарнизона, перемещениях военных и мероприятиях немцев. Володя Дубинин погиб 2 января 1942 года, когда помогал морякам, освободившим Керчь, разминировать проходы к каменоломням.
В подполье, как Володя Щербацевич.
Володя Щербацевич.
Володя жил в Минске. Его отец погиб в финскую войну. Мама была врач.
Когда пришли фашисты, они выхаживали раненых бойцов и переправляли к партизанам. Несколько раз Володя был ранен. Ему помогали его друзья.
Однажды, по поддельным документам, они вывезли целый грузовик с военно-пленными к партизанам. Освобождение военнопленных было для всех главной задачей.
В сентябре внезапно начались облавы, а в домах минчах скрывалось еще много раненых, бежавших из плена:
Их выдал свой, он был предателем. Арестовали Володю полицаи.
Допросы, пытки. Болит все тело, знобит, нет сил подняться с холодного каменного пола. Но он ничего не рассказал фашистам.
26 октября 1941 года гитлеровцы казнили Володю и его маму. К месту казни оккупанты согнали жителей, чтобы устрашить их, а из толпы неслось гневное: "Не простим!".
Ни одного дня фашисты не чувствовали себя хозяевами в Минске. Среди бойцов этого фронта был Володя Щербацевич - минский пионер. Незадолго до его казни 16 августа 1941 года газета "Правда" писала: "Наши дети - героические, великолепные советские дети, с мужеством взрослых, с разумом взрослых борются теперь за Родину. И их борьба - это наиболее убедительная документация нашей правды. Их борьба - это самое страшное обвинение, которое когда-нибудь история предъявит подлому врагу, изучая события наших дней".
И поныне взошедший на эшафот минский парнишка обвиняет зачинщиков войны.
И ни на миг не дрогнули юные сердца!
Их повзрослевшее детство было наполнено такими испытаниями, что, придумай их даже очень талантливый писатель, в это трудно было бы поверить. Но это было. Было в истории большой нашей страны, было в судьбах ее маленьких ребят - обыкновенных мальчишек и девчонок.
Мы рассказали лишь о некоторых из тех, кто беззаветно любил Родину и мужественно сражался с фашистами.
III. Итог.
Вечно будет жить в наших сердцах память о юных героях, отдавших свою жизнь за свободу и счастье людей. О тех, кто шёл плечом к плечу с отцами и братьями в бой, о тех, кто сражался с врагом в суровые годы Великой Отечественной войны.
Горько и больно говорить, что и сейчас мир не спокоен, не стабилен. В разных точках земли возникают межнациональные конфликты и воины, совершаются акты терроризма. Жертвами становятся десятки тысяч мирных жителей, среди них дети. Ломаются судьбы, уничтожаются материальные, культурные, духовные ценности.
И каждый из нас понимает, что такого быть не должно.
Каждое утро над Землёй должно вставать мирное солнце, каждый вечер заходить. Каждый день на Земле должны рождаться тысячи детей. Они появляются на свет, чтобы жить и видеть прекрасное были расстреляны пять мальчишек-парижан лицея "Бюффон",.
Если мы будем жить в мире со всеми людьми, то на Земле не будет войн, террористических актов.


title: Конспект урока "Создание Московского государства. Грозный царь" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру в 3-в  классе.
на тему: « Создание Московского государства. Грозный царь».

Цели:
- формировать представление о создании государства Московское государство;
- дать представление о личности князя Ивана III;
- познакомить с важными событиями правления Ивана III;
- дать представление о личности царя Ивана Грозного;
- познакомить с преобразованиями в государстве во время правления Ивана Грозного;
- совершенствовать умения работать в парах;
- развивать память, мышление;
- воспитывать уважение, чувство гордости за свою Родину.  ( слайд 3)
 Планируемые результаты: ( слайд 4)
Личностные: осознание учащимися сопричастности к стране, в которой они живут, умение соотнести поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения, положительное отношение к учебной деятельности.
Предметные:
- знать что такое государство, основные причины и значение образования Московского государства, кто был первым русским царем.
- уметь проводить информационно-смысловой анализ текста, формулировать выводы, работать с исторической картой.
Метапредметные: учащиеся научатся выделять из темы урока известные знания и умения, находить нужную информацию из различных источников, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять рефлексию своей деятельности на уроке, включаться в диалог с учителем и сверстниками.

Основные понятия: Московская Русь, столица, государство, царь, венчание
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, парная.
Ход  урока:

1.Организационный момент.  ( слайд 5)
Прозвенел звонок.
Проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
2.Актуализация знаний.  ( слайд 6)
1.Повторение  изученного  материала,
- Какое значение имела победа русского народа  на Куликовском  поле?
-Через сколько лет  после Куликовской битвы Русь смогла полностью освободиться от ордынской зависимости?
 - Что помогло Руси окончательно избавиться от монгольского ига?
-  Кого собрал под свои знамена князь Дмитрий Донской?
Физминутка (СУС- схема условных символов)
3.Постановка цели и задач урока.  ( слайд 7)
После Куликовской битвы Москва и московские князья упрочили за собой роль объединителей русских земель. Как вы думаете,  для чего объединялись русские князья? Вот сегодня мы и узнаем, что же произошло вокруг Москвы  при князьях Иване III и Василии III.
- Какова задача нашего урока?
4.Изучение нового материала. ( слайд 8)
1. Рассказ учителя.
      При  князьях Иване III  и  его сыне Василии III произошло   объединение Руси вокруг Москвы. Они присоединили к Москве Рязань, Новгород, Тверь, Псков, Смоленск с их землями, создав Московское государство русского народа и тех народов, которые издавна жили на этой земле.
2. Рассмотреть  карту Московского государства в  начале 16 в. на презентации и в учебнике  стр. 69 – перечислить города. (слайд 9)
3.Укрепление государства. ( слайды10,11)
При Иване III в Москву съехались знатные князья, которые вошли в состав Боярской думы – совет при великом князе. Появился  новый придворный церемониал. Иван III принял византийский герб- двуглавого орла, усвоил придворный шаг, стал именовать себя не Иван , а Иоанн и требовал к себе больших почитаний.
- Как видите, у городов, как и у людей, бывает детство, потом они взрослеют, становятся больше и мощнее. Вот и наша огромная и прекрасная столица была когда-то маленькой и никому неизвестной.
Как случилось, что именно Москва, маленький городок Владимиро-Суздальской земли, стала столицей огромной Российской державы? Какие условия тому способствовали? Выскажите свои предположения.
Работа в парах. «Собери пословицу»
- У вас на партах лежат конверты. Достаньте листочки и составьте пословицу. Работаем в парах. Кто составил, поднимите руку.  Зачитайте.  (Москва – всем русским городам мать.)
 - Как вы понимаете значение этой пословицы?  (Москва столица нашей родины.)
- Согласны ли Вы с выводом: «Образование Московского государства – важнейшее событие в истории нашей страны?» Объясните свой ответ.
- Москва в это время расширялась, перестраивалась. Князь Иван III приказал белокаменные стены заменить  на красный обожженный кирпич. С этого времени Московский Кремль начинает приобретать более знакомое нам обличье. (Слайд 12)
Физминутка  ( слайд 13)
Итак, продолжаем шагать по истории нашей страны и сейчас мы с вами перенесемся в далекий 1530 год. В летнюю ночь 1530 года над Москвой разразилась страшная буря. Сверкала молния, гремел гром, от сильного ветра раскачивались колокола церквей, издавая леденящие душу звуки. Переглядывались, перешептывались люди: «Наступает недоброе время, быть беде!» В ту страшную ночь родился будущий первый русский царь – Иван IV Грозный.
- Что за человек был первый русский царь? Чем он заслужил такое прозвище в народе?
- Чтобы ответить на этот вопрос, я предлагаю вам поработать в парах с фрагментами исторических документов и осуществить поиск информации об этом правителе.
- Давайте поделимся своими открытиями. Сначала учащиеся первого ряда, затем второго и третьего.
- Рассмотрите картину С.М .Васнецова «Иван Грозный». (Слайд 14)
 Какие чувства вызывает у вас этот портрет?
- На картине И.Репина  (Слайд 15) изображен легендарный эпизод из жизни Ивана Грозного, когда он в припадке гнева нанес смертельный удар железным наконечником скипетра своему сыну.  Память о злодействах
 Ивана  Грозного хранит самый красивый храм России- храм Василия Блаженного . ( слайд 16)
- Сохранилось народное предание. Увидел Иван Грозный воздвигнутый храм и ахнул от небывалой красоты. Спросил он мастеров, могут ли они построить собор ещё лучше этого. Зодчие ответили: “Прикажи, государь, и построим!”. И тогда повелел грозный царь ослепить мастеров, чтобы никто и никогда не смог создать подобного чуда.
- И вместе с тем, Иван Грозный, правивший без малого 50 лет, внес немалый вклад в укрепление и процветание нашей страны. Что вы узнали о времени правления Ивана Грозного?
- Иван Грозный - самый загадочный и самый жестокий царь на Руси, был высокообразованным и просвещенным человеком, сочинял музыку, собрал уникальную, лучшую в мире библиотеку оставил в Москве и истории свой неизгладимый след. Вот такой человек на 17 году жизни заявил митрополиту Макарию о своем намерении венчаться на царство. Что это значит, нам расскажут учащиеся 3 ряда. (Слайды 18)
- Итак, венчание Ивана IV на царство произошло в 16 веке. С этого момента Русь стали называть Московским царством, а Москву считать главным городом русского государства, т.е. столицей. Чего же добился венчанием Иван Грозный?  ( слайд 19)
 Подведение итогов. Рефлексия . (слайд 20,21)
1.При ком произошло объединение Руси вокруг Москвы?
Какие города присоединились к Москве?
Кто входил в Боярскую думу ?
Какой герб принял князь Иван третий и как стал себя именовать ?
Как вы оцените личность Ивана Грозного ?
2.-  Наш у рок подходит к концу. Давайте подведем итоги и оценим свою работу на уроке. ( Выбрать и показать своего смайлика- настроение)
Домашнее задание- По учебнику стр. 68-71 пересказ, по желанию подготовить дополнительную информацию о времени правления Ивана IV Грозного


title: План-конспект урока "Использование инструментов и операций в графическом редакторе Paint" 6 класс

extracted_text:
                         Романова Елена Анатольевна

                        ГБОУ Гимназия 1507 г. Москва

                          Учитель информатики и ИКТ

                    План-конспект занятия по информатике

Класс: 6
Продолжительность урока: 40 минут

Тема: Использование инструментов и операций в графическом редакторе Paint

Особенности содержания изучаемого материала:
Материал средней сложности.
Учебный материал  основывается на ранее полученных знаниях.
Материал носит практический характер.
Цель:
Закрепить понятия инструмента рисования и операции  над  фрагментом  рисунка
графическом редакторе Paint.
Закрепить навыки работы в графическом редакторе  Paint,  используя  основные
инструменты рисования и операции с изображениями.
Развивать    умения    слушать    учителя,    усидчивость,     аккуратность,
систематичность, внимание.
Содействовать развитию творческого мышления учащихся.

Тип урока: интегрированный урок: практическое  занятие  (коллективная  форма
деятельности),   практическое   занятие   на   компьютере    (индивидуальная
деятельность учащихся).
Оборудование:   персональные   компьютеры   с   установленным    графическим
редактором, компьютер учителя с подключенным мультимедийным проектором.
Литература:
 Информатика. Учебник для 5 класса. 3-е изд. - М.: 2015.
 Дидактические материалы.
Структура урока:
Организационный момент (2 мин).
Повторение изученного материала (15  мин.)
Выполнение практических заданий на компьютере (20 мин).
Подведение итогов урока  (3 мин).

Ход урока:
Организационный момент (2 мин): Приветствие, представление, объявление  темы
урока и её практической значимости. Постановка цели  урока  перед  учащимися
(повторить  назначение  основных  инструментов  рисования   и   операций   с
фрагментами  рисунка  в  графическом  редакторе  Paint,  а  также  закрепить
полученные знания в практической работе.  Результат  практической  работы  –
создание новогодней открытки)

Повторение изученного материала (15  мин.)
Учащиеся  располагаются  за  круглым  столом  в  центре  класса.  Повторение
материала  реализуется  в  виде  совместного  отгадывания  кроссворда.  Один
экземпляр  кроссворда  отображается  на  мультимедийном  проекторе  (в  идее
презентации Power Point), а учащиеся  получают  кроссворд,  напечатанный  на
отдельных листах, на которых же и заполняют его в ходе урока.
Учитель  по  очереди  озвучивает  вопросы  кроссворда  и  демонстрирует  их,
создавая рисунок на доске – фрагменты будущей  открытки  (новогоднюю  елку),
(ученикам также предлагается в  нижней  части  листа  с  кроссвордом  начать
рисовать свою открытку). Когда от учеников  прозвучит  правильный  ответ  на
вопрос, то  этот  ответ  отображается  в   соответствующем  поле  кроссворда
(через проектор) и записывается учениками.

Таким образом, к тому моменту,  когда  будут  даны  ответы  на  все  вопросы
кроссворда, также будет  нарисован  основный  элемент  открытки  –  елка  (с
использованием основных инструментов и операций графического редактора).

Кроссворд по теме «Графический редактор Paint»

Область выбора цветов
Название одного из инструментов Paint (с помощью него можно создать контур
елочки)
Один из инструментов графического редактора (используется перед тем, как
копировать часть рисунка)
Операция с фрагментом рисунка (используется, чтобы изобразить рисунок
несколько раз)
Пункт меню в редакторе Paint (в этом меню находится отображение рисунка)
Операция с фрагментом рисунка (для разворота рисунка)
Инструмент для увеличения или уменьшения части рисунка (просматриваем весь
контур, чтобы в нем не было непрорисованных промежутков)
Инструмент для закрашивания (всей замкнутой области)
Инструмент для создания окружностей (шарики)
Название инструмента (гирлянда, снег)
Инструмент для работы с текстом

Выбираем цвет для елки (палитра)
Рисуем контур половины елки (карандаш)
Выделяем половину елки (выделение)
Копируем половину елки (копирование), вставляем её на свободное место
Разворачиваем половину елки (рисунок, отображение)
Просматриваем весть контур, чтобы не было непрорисованных промежутков
(масштаб)
Закрашиваем елку (заливка)
Рисуем шарики на ёлочке (эллипс)
Рисуем гирлянду или снег на елочке (распылитель)
Пишем надпись на открытке (надпись)

После этого учитель обсуждает с учениками – какие ещё возможны  элементы  на
Новогодней открытке. И после этого  учащимся  дается  практическое  задание,
выполняемое на компьютере  –  создание  новогодней  открытки  в  графическом
редакторе Paint. Строгих условий к  рисунку  не  предъявляется,  только  два
требования – елка должна быть  изображена  обязательно  и  с  использованием
операции «отображение». На открытке  должна  присутствовать  поздравительная
надпись.

Выполнение практических заданий на компьютере (20 мин).
Работа в графическом редакторе Paint – создание Новогодней открытки
Учащиеся сохраняют работу в общей сетевой папке.

Подведение итогов урока  (3 мин):
Обобщение результатов, полученных на уроке -  лучшие работы  демонстрируются
через проктор.  Ученикам,  выполнившим  более  качественные  и  оригинальные
работы, выставляются оценки.

-----------------------
   |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |
 |  |4. к |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |5.р |и |с |у |н |о |к |  |  |
 |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |п |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |
  |  |2. к |  |  |  |и |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |1. п |а |л |и |т
 |р |а |  |  |6.о |  |  |  | |  |8. з |  |  |  |р |  |  |  |о |  |  |  |т |
 |  |  | |7. м |а |с |ш |т |а |б |  |  |в |  |  |  |р |  |11.н |  | |  |л |
  |  |  |н |  |9. э |  |а |  |  |  |а |  |а |  | |  |и |  |3. в |ы |д |е |л
  |е |н |и |е |  |ж |  |д |  | |  |в |  |  |  |а |  |л |  |и |  |  |  |е |
 |п |  | |  |к |  |  |  |ш |  |и |  |е |  |  |  |н |  |и |  | |  |а |  |  |
  |  |  |п |  |  |  |  |  |и |  |с |  | |  |  |  |  |  |10.р |а |с |п |ы |л
|и |т |е |л |ь |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |

-----------------------
4


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Имя существительное. Повторение изученного в начальной школе" 5 класс

extracted_text:
МБОУ «СОШ №25»

Конспект урока по русскому языку на тему: «Имя существительное»

                                                                Подготовила:
                                                            учитель русского
                                                          Языка и литературы
                                                              Воробьева М.О.

                             Нижневартовск, 2014
Класс: 5
Дата проведения: 29.09.2014г
Тип урока: урок повторения, систематизации и обобщения знаний, закрепления
умений.
Тема: Имя существительное. Повторение изученного в начальной школе.
Цели:
- Обобщить известную информацию об имени существительном как части речи;
- Совершенствовать умения определять морфологические признаки имени
существительного;
- Формировать навык употребления Ь после шипящих на конце существительных,
правописание безударных окончаний;
- Прививать навык работы с тестами.
Планируемые результаты: учащиеся научатся определять имена существительные
по его морфологическим признакам; склонение и падеж существительного;
научатся применять правило написания Ь на конце существительных 3-го
склонения.
Оборудование: компьютер, электронная доска, презентация microsoft office
powerpoint 2007.

                                 План урока:
     I. Организационный момент.
    II. Проверка домашнего задания.
   III. Актуализация знаний.
    IV. Работа по теме урока.
     V. Подведение итогов урока.
    VI. Домашнее задание.
   VII. Рефлексия.

Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
         • Учащиеся сдают тетради с домашними работами;
         • Повторение темы «Личные окончания глаголов ()
   III. Актуализация знаний.
- Отгадайте, о какой части речи говорится в стихотворении:
Всему название даю –
И зверю, и предмету.
Вещей вокруг полным-полно,
А безымянных нету!
- Какая же часть речи дает название каждому предмету? (Имя
существительное).
- Запись числа и темы урока.
- Сформулируйте, пожалуйста, цель нашего урока, что должны повторить, чему
научиться. (Повторить и обобщить известный материал об имени
существительном, уметь определять их морфологические признаки).
- Эпиграфом к нашему уроку я взяла слова Л. Успенского: «Имя
существительное – хлеб языка» (запись на доске).
- Как вы думаете, почему он так сказал об этой части речи?
- В конце урока мы вернемся к эпиграфу, и вы, возможно, дополните свои
предложения.
- Какие же названия предметам дает имя существительное? Приведите свои
примеры.
Живые существа: девочка, мальчик, человек, собака, мышь.
Явления природы: гроза, дождь, снег, ветер
Действия как предмет: бег, ходьба, езда, прогулка, движение, полет.
Признак как предмет: синева, красота, чернота, веселье, беднота, пустота.
Вывод: имена существительные обозначают предмет, а еще действие как
предмет, признак как предмет.
    IV. Работа по теме урока.
1. Выполнение письменного задания
- Выпишите имена существительные в 3 колонки по родам.
   Волна, солнце, поле, мышь, шалаш, станция, дедушка, электропечь, ткач.
Вывод: имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода.
2. Работа с учебником.
- Откройте учебник на стр.38, найдите упражнение 90, ответьте на вопрос
«Почему к каждому падежу относятся два падежных вопроса?»
Вывод: существительные могут обозначать одушевленные и неодушевленные
предметы.
3. Работа с таблицей из упр.92.
- Рассмотрите таблицу. Расскажите по таблице о том, какие существительные
относятся к 1-му, 2-му, 3-му склонению. Приведите примеры.
( 1с – М., Ж. р. На –а, -я: земля, трава; 2с – М.Ср. р на согласную, -о,
-е: море, сон; 3с – Ж.р на согласную с Ь на конце: мышь, рожь, ночь).
Существительные могут относиться к 1,2 или 3 склонению.
4. Выполнение упражнения.
Упражнение 93 – комментированное письмо.
[pic]
Вывод: существительные могут относиться к 1, 2, 3 склонению.
Упражнение 94 – комментированное письмо, работа в парах.
Перед выполнением упражнения 94 дети читают правило №8.

[pic]
Вывод: мягкий знак после шипящих на конце слова пишется у существительных 3
склонения.
5. Тестовое задание.
В каком слове на конце пишется Ь?
1) врач..
2) роскош..
3) камыш...
4) стая туч..

     V. Подведение итогов урока.
- Имя существительное – это… часть речи, отвечает на вопрос кто? Что?,
обозначает предмет, относится к мужскому, среднему и женскому роду, бывает
1,2,3 склонения, одушевленное и неодушевленное, изменяется по числам и
падежам.
- А зачем нужны существительные? (Они называют предметы, которые находятся
вокруг нас).
Вывод: существительные в нашей жизни играют огромную роль, они помогают нам
назвать то, что мы видим.
    VI. Домашнее задание.
Параграф 20, упражнение 91.
   VII. Рефлексия.
- Сегодня на уроке мы повторили…
- Сегодня на уроке мы поняли…
- Теперь мы умеем…

[pic]
[pic]


title: Методическая разработка урока "Доказательства в рассуждении" 5 класс

extracted_text:
ФИО учителя: Даниленко Лариса Михайловна
Класс: 5
УМК: Учебник «Русский язык 5 класс». Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Москва, «Просвещение», 2012 г.
Предмет: русский язык
Тема урока: Доказательства в рассуждении.
Тип урока: урок развития речи
Представление о результатах:
личностные: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности, формирование умения выражать свои эмоции и мысли в группе.
коммуникативные: развивать умение слушать и понимать других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, оформлять свои мысли в устной и письменной форме, развивать  умение работать в паре, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.
регулятивные: развивать умение высказывать своё предположение на основе предыдущих знаний;
познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания алгоритма.
предметные: составлять алгоритм или план выполнения задания, научиться составлять текст-рассуждение по алгоритму выполнения задания
Цель урока: развитие умений по применению знаний для составления текста-рассуждения.
Деятельностная цель: формирование способностей применять новые знания в учебной деятельности.
Содержательная цель: создание мотивации на успех каждого ребенка.

Конспект урока

Доказательства в рассуждении
(урок развития речи в 5 классе)

Организационный момент.
Вопросы:
1.     Какое  сегодня  число?
 2.     Какая  буква  пишется  после  Д? Как мы называем данную орфограмму?
3.     Какие буквы мы напишем в слове февраля? Ка эти орфограммы называются)
4.     Вставить  пропущенные буквы
Д…вятое ф…вр…ля.
Оформили тетради  по развитию речи.

II. Актуализация знаний.
Сегодня у нас с вами урок развития речи. Свои ответы мы будем формулировать, начиная со слов  Я  думаю,  что  …
   потому  что …  (слова написаны на боковой стороне доски).
  (Слайд 2)

Введение  в  тему: Ребята, на доске у нас  записаны три магические буквы: О   Р   П. Как вы думаете, что они обозначают? Правильно: Описание, Рассуждение, Повествование. Что это такое? (типы текста). Давайте вспомним, чем они отличаются друг от друга.

III. Повторение изученного материала.

Задание 1. Терминологический диктант. (Слайд 3)
Запишите названия типов речи.
1) Вам сообщили о том, как выглядит предмет, и показали одно его изображение, а также вы услышали массу определений.
2) Вам объясняли и доказывали, нарисовать сказанное было невозможно, употребляли слова: во-первых, значит, следовательно, поэтому.
3) Вам сообщили о событии в том порядке, в котором оно свершилось, все эпизоды произошедшего представили в нескольких рисунках, при этом речь говорящего была насыщена глаголами.
Ответ: 1.Описание
            2.Рассуждение
            3.Повествование

   Задание 2. Определите тип речи, который можно использовать в сочинениях на данные темы (Слайд 4)
а) 1) Моя собака.
    2) Зачем мне нужна собака?
    3) Как мы однажды с собакой…

б) 1) Зачем нужно ходить в школу?
     2) Мой счастливый школьный день.
     3) Как я прогулял уроки.

в) 1) Как я играл в футбол.
    2) Моя любимая игрушка.
    3) Почему я люблю играть в футбол?

 IV. Изучение нового материала
(Слайд 5)
На  доске  слова:
Тезис,  аргументы,  доказательства, вывод
В. Какое  слово ассоциируется  с  этими  словами?
В. Как  вы  думаете, о чём  мы  будем  говорить  на  уроке?
В. Какие  слова  равнозначны?

Добавляются  слова:
Рассуждение, сочинение, вступление

В. Как  вы  думаете, чему  мы  должны  научиться  на  уроке?
В. Постройте  цепочку  сочинения-рассуждения

        Вступление
        Тезис
        Аргументы = доказательства
        Вывод
Схема записывается в тетрадь.

Учитель раскрывает тему урока. (Слайд 6)
Сочинение-рассуждение пишется по следующей схеме
определить основную мысль (сформулировать ведущий тезис);
подобрать доказательства и наметить последовательность их  изложения;
сформулировать вывод.

Рассуждая, обязательно приводите доказательства, подтверждающие ваши высказывания (это могут быть примеры из книг, кинофильмов, эпизоды из вашей жизни и т.д.).

2.  Задание: (Слайд 7)
1. Найдите доказательство в рассуждении и подчеркните его. Соответствует ли оно тезису? (тексты на партах)
    Акул называют морскими разбойниками, так как они распугивают и уничтожают рыбу, рвут сети, иногда нападают на людей. Не случайно акул считают опасными рыбами.

3. Работа над текстом: учитель читает текст, затем дети ищут доказательства, потом формулируют проблему, делают вывод (начинают с доказательств, так как тема урока «Доказательства в рассуждении»).

СОЧИНЕНИЕ-РАССУЖДЕНИЕ
ПОЧЕМУ НУЖНО ЗАНИМАТЬСЯ СПОРТОМ? (Слайд 8)
Сегодня, наверное, нет на Земле человека, который бы оставался равнодушным к спорту. Все понимают роль спорта, но почему-то остаются в стороне от занятий физической культурой. Одному не хватает времени, другому – терпения. Приобщаются к спорту у экранов телевизоров, "болея" за любимые команды: футболистов, хоккеистов и так далее.
Почему же нужно заниматься спортом?
Во-первых, развиваются быстрота, ловкость, гибкость.
Во-вторых – выносливость. Человек тренированный может выдержать большие физические нагрузки.
          В-третьих, если человек регулярно занимается спортом, он может избежать множества заболеваний, в первую очередь – простудных.
Когда я был маленьким, очень часто болел. Врач посоветовал родителям закалять меня. Так я попал в секцию плавания, где занимаюсь уже несколько лет. Теперь я "забыл дорогу" к врачу.
Не каждый из нас будет чемпионом, но занятия спортом обязательно помогут нам стать сильными и здоровыми.

  Найдите части рассуждения. Дополните схему алгоритма словами, которые связывают части рассуждения. Какие слова используются для введения доказательств в текст.
Средства связи частей рассуждения. (Слайд 9)
I.ТЕЗИС.
   Докажем это.
   Это можно доказать так (следующим образом).
   Почему?
   И вот почему.
   Это объясняется следующим.
II.ДОКАЗАТЕЛЬСТВА:
1.Во-первых,…              Например,…
2.Во-вторых,…              К примеру,…
3.В-третьих,…               Допустим,…
III. ВЫВОД. Итак, …
      Обобщим всё сказанное.
      Таким образом, …
      Следовательно, …

 V. Физкультминутка:  на доске   разбросаны слова.  В первой колонке: яичница, омлет, всмятку, вкрутую, гоголь-моголь, яичко, цыплёнок. Во второй колонке их толкования.  Дети поочерёдно выходят к доске, первые слова выстраивают в алфавитном порядке, затем значения слов. После объединяют одним  словом (яйцо).
Из  «Толкового  словаря»  Ожегова: (Слайд 10)
Омлет - яичница  из  взболтанных  с  мукой  и  молоком яиц.
Яичница – кушанье  из  поджаренных  яиц.
Гоголь-моголь – сырой  яичный  желток, стёртый  с  сахаром.
Вкрутую – круто, до  твёрдого  состояния. ( О способе  варки  яиц)
Всмятку – до  полужидкого  состояния. ( О способе  варки  яиц)

 VI. Первичное закрепление нового материала.
В какой сказке говорится о яичке? Что там произошло?  Представьте  себе, что  вам  предложили  закончить  сказку  «Курочка  Ряба». (Тексты на партах) (Слайд 11)
Задание:
Прочитайте  сказку;  опираясь  на предложенную  модель, допишите её, приведя  доказательство  того, что  простое  яйцо  тоже  полезно, как  и   золотое.
Модель  ответа:
Ещё  громче  заплакала  баба: «Зачем  мне  простое, какой  от  него  толк?». Отвечает  ей  дед: «Ну, баба, не  скажи.
Во-первых,  _________________________  ;
во-вторых, ____________________________  ;
в-третьих, ____________________________».
Значит, _____________________________.
Обрадовалась баба и плакать перестала.

Для  справки:
Яичная  скорлупка  содержит  много  кальция,  который  очень  важен  для  живого  организма. (Укрепляет кости человека; курицы  начинают  больше  нестись)

 VII. Самопроверка.
Проверка выполнения задания (Слайд 12, 13)
Модель  ответа:
Ещё  громче  заплакала  баба: «Зачем  мне  простое, какой  от  него  толк?». Отвечает  ей  дед: «Ну, баба, не  скажи.
Во-первых, можно  яичко  поджарить  или  приготовить  омлет;
во-вторых, курица  может  выпарить  цыплёнка  из  яйца;
в-третьих, скормить  скорлупу  курочке, и  она  будет  лучше  нестись».
  Значит, простое  яйцо  не  менее  полезно, чем   золотое.
Обрадовалась баба и плакать перестала.

Оценки: 9 -10 б.- «5»
               7 - 8 б. – «4»
               4 - 6 б. – «3»
               1 -3 б. –  «2»

 VIII. Подведение итогов.
- Молодцы, ребята, благодарю вас за активную работу на уроке.  Выскажите своё отношение к сегодняшнему уроку. (Слайд 14)

Cегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я выполнял задания…

 IX. Оценивание деятельности.
Сдайте свои листочки с тестами и рассуждением. Как вы себя оцениваете? Как оцениваете своих одноклассников?
(Используется шаблон начала урока. Слайд 15)

X. Домашнее  задание.
   §89, упр.476.

Итог  урока: Вы  справитесь  с домашним  заданием? Обоснуйте  ответ.

Список литературы:
Беляева О.В., Даценко О.А. Универсальные поурочные разработки по русскому языку: 5 класс. – М.: ВАКО, 2009. – 384 с. – (В помощь школьному учителю).
Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013. – 416 с. – (В помощь школьному учителю).
Ладыженская Т.А. Русский язык. 5 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч.2 /Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч.ред. Н.М.Шанский. – М.: Просвещение, 2012. – 176 с.
Ресурсы сети интернет:
http://knowledge.allbest.ru/pedagogics/3c0a65625a3ad78a5d43b89521206d37_0.html
http://gov.cap.ru/SiteMap.aspx?gov_id=197&id=1597512
http://vkjournal.ru/doc/808677 *
http://www.uroki.net/karta.htm
http://edu.znate.ru/docs/1960/index-62913.html
http://gov.cap.ru/SiteMap.aspx?gov_id=197&id=1597512

Приложение
1. Найдите доказательство в рассуждении и подчеркните его. Соответствует ли оно тезису? (тексты на партах)

    Акул называют морскими разбойниками, так как они распугивают и уничтожают рыбу, рвут сети, иногда нападают на людей. Не случайно акул считают опасными рыбами.

СОЧИНЕНИЕ-РАССУЖДЕНИЕ
ПОЧЕМУ НУЖНО ЗАНИМАТЬСЯ СПОРТОМ?
Сегодня, наверное, нет на Земле человека, который бы оставался равнодушным к спорту. Все понимают роль спорта, но почему-то остаются в стороне от занятий физической культурой. Одному не хватает времени, другому – терпения. Приобщаются к спорту у экранов телевизоров, "болея" за любимые команды: футболистов, хоккеистов и так далее.
Почему же нужно заниматься спортом?
Во-первых, развиваются быстрота, ловкость, гибкость.
Во-вторых – выносливость. Человек тренированный может выдержать большие физические нагрузки.
          В-третьих, если человек регулярно занимается спортом, он может избежать множества заболеваний, в первую очередь – простудных.
Когда я был маленьким, очень часто болел. Врач посоветовал родителям закалять меня. Так я попал в секцию плавания, где занимаюсь уже несколько лет. Теперь я "забыл дорогу" к врачу.
Не каждый из нас будет чемпионом, но занятия спортом обязательно помогут нам стать сильными и здоровыми.
2. Найдите части рассуждения. Дополните схему алгоритма словами. Которые связывают части рассуждения. Какие слова используются для введения доказательств в текст.

Приложение

Задание:
Прочитайте  сказку;  опираясь  на предложенную  модель, допишите её, приведя  доказательство  того, что  простое  яйцо  тоже  полезно, как  и   золотое.
Модель  ответа:
Ещё  громче  заплакала  баба: «Зачем  мне  простое, какой  от  него  толк?». Отвечает  ей  дед: «Ну, баба, не  скажи.
Во-первых,  _________________________  ;
во-вторых, ____________________________  ;
в-третьих, ____________________________».
Значит, _____________________________.
Обрадовалась баба и плакать перестала.

Для  справки:
Яичная  скорлупка  содержит  много  кальция,  который  очень  важен  для  живого  организма. (Укрепляет кости человека; курицы  начинают  больше  нестись)


Презентация "Персонажи оперы «Иван Сусанин» и оперы «Князь Игорь» в театрах и глазами детей"


title: Конспект урока "Православная молитва «Отче наш»"

extracted_text:
Духовно-нравственное воспитание учащихся на уроках «Основы православной культуры»

И.Л. Александрова, учитель нач.классов
МБОУ «СОШ №10» г.Чебоксары
alexirina63@yandex.ru

Культура – это святыня народа, святыня нации
 Д. С. Лихачев
 Наши предки создали великую русскую культуру и создали ее благодаря христианству. Именно с принятием христианства на Руси стала развиваться архитектура, живопись, музыка, литература, законодательство, стала распространяться грамотность. Многие русские поэты обращались с молитвой о помощи  в трудные минуты жизни .Михаил Лермонтов так писал в  стихотворении «Молитва»
В минуту жизни трудную
Теснится ль в сердце грусть:
Одну молитву чудную
Твержу я наизусть.
С души как бремя скатится,
Сомненье далеко –
И верится, и плачется,
И так легко, легко…
И сегодня опора на православие, на отечественные традиции и культуру дает возможность формированию правильных ориентиров  в процессах образования и воспитания подрастающего поколения.
С 2013 года в нашей стране введен   курс «Основы религиозных культур и светской этики» В Чувашии обучение этому предмету началось в 2009 году.
Основное содержание предмета составляют нравственные идеалы, воплощенные в образах наших соотечественников, явивших своей жизнью лучшие примеры духовного подвижничества, социально значимого поведения Мало сказать: будь добрым. Надо показать пример доброго поведения, создать условия для принятия, осмысления этого примера обучающимся
Из опыта работы я хочу остановиться на одном из уроков   модуля «Основы православной культуры»

Урок 4 Православная молитва «Отче наш»
Опорные понятия: насущный, искушение, «небеса»
Цель урока. Осмысление учащимися значения для христиан молитвы «Отче наш»
Оборудование урока: листы с распечаткой таблицы для составления конспекта статьи учебника
Ход урока
I. Ответы учащихся на вопросы,:
Вспомните одну хорошо известную сказку, где слова «Отче наш» помогли одержать победу одной маленькой девочке над могущественными злыми силами. Как называется эта сказка, кто её автор?
II. Чтение статьи учебника. Перед чтением статьи необходимо вспомнить  сказку Андерсена «Снежная королева», прочитать вслух один из важнейших для понимания мысли Андерсена фрагментов.
Вот Кай привязал свои санки к саням Снежной Королевы. Вскоре он испугался: «Мальчик попытался скинуть веревку, которую он зацепил за большие сани. Это не помогло: салазки его словно приросли к саням и все так же неслись вихрем. Кай громко закричал, но никто его не услышал. Метель бушевала, а сани все мчались, ныряя в сугробах; казалось, что они перескакивают через изгороди и канавы. Кай дрожал от страха, он хотел прочесть “Отче наш”, но в уме у него вертелась только таблица умножения».
Что пробовал вспомнить Кай? Какой урок в своей школе он пропустил?
А вот в финале сказки Герда на пороге ледяного дворца. «Навстречу ей несся целый полк снежных хлопьев, но они не падали с неба — небо было совсем ясное, и на нем пылало северное сияние — нет, они бежали по земле прямо на Герду и, по мере приближения, становились все крупнее и крупнее. Это были передовые отряды войска Снежной королевы. Одни напоминали собой больших безобразных ежей, другие — стоголовых змей, третьи — толстых медвежат с взъерошенною шерстью. Но все они одинаково сверкали белизной, все были живыми снежными хлопьями.
 Герда принялась читать «Отче наш»; было так холодно, что дыхание девочки сейчас же превращалось в густой туман. Туман этот все сгущался и сгущался, но вот из него начали выделяться маленькие светлые ангелочки, которые, ступив на землю, вырастали в больших грозных ангелов со шлемами на головах и копьями и щитами в руках. Число их все прибывало, и, когда Герда окончила молитву, вокруг нее образовался уже целый легион. Ангелы приняли снежных страшилищ на копья, и те рассыпались на тысячу кусков. Герда могла теперь смело идти вперед: ангелы гладили ее руки и ноги, и ей не было уже так холодно. Наконец девочка добралась до чертогов Снежной королевы».
III. Осмысление прочитанного.Это очень известная молитва, название которой образовано от ее первых слов. Полностью она звучит так:
Отче наш, иже еси на Небесех, да святится имя Твое, да приидет Царствие Твое, да будет воля Твоя яко на небеси и на земли. Хлеб наш насущный даждь нам днесь. И остави нам долги наша, якоже и мы оставляем должником нашим. И не введи нас во искушение, но избави нас от лукаваго.
Для осмысления прочитанного учащимся может быть предложена работа по заполнению таблицы, которая, когда задание будет выполнено, явится конспектом статьи учебника. Каждый ученик работает самостоятельно в тетради, но лучше на листах, подготовленных учителем, перечитывая статью, записывает смысл каждой фразы
 Y. Осмысление дополнительного материала
1. Что означает слово справедливый? Ты часто требуешь справедливости? Может быть, тебе припомнится случай, когда ты очень хотел справедливости?
2.А как ты понимаешь слова милость, миловать, милостыня? Как ты сопоставишь понятия милости и справедливости?
3.Знаешь ли ты такую молитву: «Господи, помилуй»? Как ты объяснишь, о чём просит молящийся в этой молитве?
Y.Чтение статьи учебника
YI. Подведение итогов урока. Ответы учащихся на вопросы
1.  Ты помнишь, какое же слово в конце концов составилось из льдин? Почему это слово не получалось у Кая и получилось  у Герды? Чего не хватало прекрасному дворцу Снежной Королевы (любви и радости, игры  и веселья). Герда это принесла с собой – льдинки заплясали и сами сложились в вечность.
Для православного (христианина) это важно: вечность может быть холодной скучной одинокой. А может быть радостной и любящей.  В сказке говорится: «Пусть Снежная королева возвращается, когда ей вздумается, — ведь его (Кая) отпускная, написанная блестящими ледяными буквами, лежала здесь». Снежная Королева украла Кая у Герды. Но Герда на хочет повторять такой же поступок. Она не крадет Кая, а «выкупает» его. Чуть позже мы увидим, что подобным образом разворачивается и повествование  в главной книге христиан – в Евангелии.
 2.  Чем же искушала Кая Снежная королева? Чем тебе кажется странным обещание подарить «весь мир  и новые коньки»?
3.  А какие искушения приготовили злые силы для Герды? Что помогло ей преодолеть эти искушения? Выбери нужное слово (нужные слова): награда, слава, любовь, долг, Божья помощь, похвала близких, клятва, любопытство, смелость.
4. Как вы думаете, сколько лет прошло с тех пор, как люди обратились к Богу? Сколько лет люди знают молитву «Отче наш»? Кто её передал людям? А как люди смогли понять, что такое «небеси», что у Бога есть ангельское воинство?
5. Знаете ли Вы, что делала бабушка Герды и Кая, когда дети вернулись домой?
«Послышался колокольный звон, и они узнали высокие башни своего родного города. Кай и Герда вошли в город, в котором жила бабушка…Розы цвели на желобке и заглядывали в открытые окна. Тут же стояли их детские скамеечки. Кай с Гердой уселись на них и взялись за руки. Холодное, пустынное великолепие чертогов Снежной королевы они забыли, как тяжелый сон. Бабушка сидела на солнышке и вслух читала Евангелие: “Если не будете, как дети, не войдете в царствие небесное!”. Кай и Герда взглянули друг на друга и тут только поняли смысл старого псалма:
Розы в долинах цветут... Красота !Скоро узрим мы младенца Христа!»
6. Какую книгу читала бабушка? Вот о ней мы будет говорить в следующий раз.
В заключение хочу напомнить слова  Святейшего Патриарха Кирилла. В одном из своих выступлений он отмечал, что «задача религиозного предмета в школе — сформировать целостную и нравственно ответственную личность. А для этого необходимо, чтобы все дети в школе — православные, мусульмане, иудеи, буддисты или неверующие — воспитывались в единой системе ценностей. Мотивации могут быть различными: для православного человека более убедительна православная мотивация, для мусульманина — мусульманская, а для неверующего человека — светская. Но движение должно быть направлено к одной цели».
Условия нормального воспитания — это свобода и ответственность. Свобода без ответственности — это распущенность, а ответственность без боды — рабство. Потому надо  научить ребенка делать свободный выбор, помня о собственной ответственности.


title: Конспект урока по внеклассному чтению "С. П. Алексеев «Победа»" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока по внеклассному чтению. 2 класс
Тема урока:
С. П. Алексеев « Победа»
Цель:  познакомить с биографией,  творчеством С.П. Алексеева и  его рассказом «Победа»;
Задачи:
- расширить знания учащихся о Великой Отечественной  войне;
- совершенствовать навыки выразительного, осознанного, беглого чтения;
- воспитывать чувство патриотизма.
Оборудование урока:  Выставка книг С.П. Алексеева, портрет писателя ,фотографии военной хроники; кроссворд.

Ход внеклассного чтения:


title: Классный час "Дружба начинается с улыбки" 7 класс

extracted_text:
Классный час в 7 «Д» классе:
Дружба начинается с улыбки
Цель: прививать учащимся чувство значимости дружбы.
Оформление и оборудование: иллюстрации из литературных произведений на тему дружбы: «Алиса в стране чудес» и т.п.
Ход мероприятия
Классный руководитель: Сегодня, ребята, мы с вами начинаем разговор о дружбе, об отношениях, которые должны быть между друзьями, между одноклассниками.
Во все времена и у всех народов высоко ценилась дружба, верность и преданность.
«Кто не ищет дружбы с близким, тот себе заклятый враг», - писал еще в 12 веке Шота Руставели. Нет народа, у которого не было бы пословиц, поговорок и легенд о дружбе.
Давайте и мы с вами вспомним пословицы о дружбе. Я буду называть начало пословицы, а вы окончание. Тот, кто первый поднимет руку, тот и отвечает, за правильный ответ - получает жетон. В конце мероприятия будем подводить итоги и посмотрим, кто же из вас набрал большее количество жетонов. А сейчас первая пословица.
Классный руководитель:
Один за всех...
Ученик: ...все за одного.
Классный руководитель:
Гусь свинье...
Ученик: ...не товарищ
Классный руководитель:
Старый друг...
Ученик: ...лучше новых двух.
Классный руководитель:
Гора с горой не сходится, а человек...
Ученик: ...с человеком сойдется.
Классный руководитель: С пчелкой водиться в медку находиться, а с жуком связаться...
Ученик: ...в навозе оказаться.
Классный руководитель:
С кем поведешься...
Ученик: ...оттого и наберешься.
Классный руководитель:
Не имей сто рублей...
Ученик: ...а имей сто друзей.
Классный руководитель:
Дружба дружбой...
Ученик: ...а служба службой.
Классный руководитель: По своему происхождению слово «дружба» тесно связано с такими понятиями, как родственная близость: выражение «друзья и братья» некогда звучало почти идентично.
Дружба предполагает взаимную помощь и сходство чувств, переживаний, восприятие окружающего и отношение к нему: недаром близкого друга часто называют собственным, то есть другим я. А вот как об этом сказал великий В. Шекспир:
Настоящий друг везде
Верен: в счастье и в беде;
Грусть твоя его тревожит.
Ты не спишь - он спать не может,
И во всем, без дальних слов,
Он помочь тебе готов.
У каждого из нас есть нужда в человеке, которому можно было бы рассказать о самых сокровенных мыслях, доверить свои чувства, поделиться радостью и горем, надеждой и разочарованием.
«Что такое друг?!»- спрашивает К. Гельвеций - выдающийся представитель французского Просвещения.
И отвечает: «Избранный нами родственник. Мы желаем иметь друга, чтобы, так сказать, жить в нем, чтобы изливать свою душу в его душу и наслаждаться беседой, которую доверие делает всегда восхитительной». Может быть, высокопарные слова, но если в них вслушаться, то истина в них самая настоящая.
Дружба - это тесные взаимоотношения между людьми, бескорыстное чувство уважения, основанное на единстве взглядов.
Дружба - это высокое чувство, в которое не может вмешиваться какая- то корысть.
Если формула «Ты - мне, я - тебе» присутствует в мыслях человека, это уже не дружба.
А знаменитый философ Вольтер считал, что «глаза дружбы редко ошибаются».
Как вы это понимаете, ребята?
Ученик: Когда два человека начинают дружить, они подходят друг - другу, значит, как бы глаза ни обманули, выбрали кого надо.
Классный руководитель: Мы услышали одно мнение, а кто думает по-другому?
Ученик: Я понимаю, что друг всегда видит и горести, и радости своего друга.
Классный руководитель: Конечно, глаза дружбы открыты и не ошибаются. Вы же замечаете, если ваш друг расстроен, значит, у него что-то случилось. Часто друзья даже чувствуют неприятности своего друга. Ребята, вы заметили, какой большой смысл в слово «дружба» вкладывается великими людьми? Давайте и мы будем подходить к этому слову с высокой меркой.
Как вы думаете, при каких условиях или с чего может возникнуть дружба во всем нашем классе и у отдельных ребят друг с другом?
Ученик: С каких-то совместных дел. Мы готовились вместе к школьному конкурсу, и все стали как-то ближе друг другу.
Ученица: С какого-то события. Когда заболела наша одноклассница, мы всем классом ходили ее проведать, и мы ближе подружились.
Классный руководитель: Да. Именно с совместной деятельности, общих переживаний, взаимности, щедрой отдачи себя начинается дружба. Ведь каждый человек испытывает желание быть нужным другим, ощущать потребность в себе. Это исток дружбы. Очень хороший педагог В. А. Сухомлинский говорил: «Потребность в человеке рождается с желанием найти для себя в другом человеке источник радости, отдавая что-то свое». Подумайте, ребята, о потребности в близком человеке. Ведь это именно то, с чего начинаются поиски человека, понимающего тебя. А из этого следует, что в основе дружбы лежит именно понимание, причем сочувствующее понимание близкого человека.
Да. Когда у тебя появляется друг и ты чувствуешь, что это именно тот человек, появляется желание рассказывать о себе, о своих переживаниях. Результаты духовной, эмоциональной «совместимости» дают радость общения.
Можно сказать, что без взаимной симпатии, без сочувствующего понимания, без полной самоотдачи дружеские отношения просто не состоятся.
Помните, как поется в детской песенке: «Ну а дружба начинается с улыбки». Это очень верно, дружба действительно начинается с улыбки. А как вы думаете, почему?
Ученик: Когда человек улыбается, он располагает к себе.
Ученица: Когда мне улыбаются, у меня поднимается настроение и мне хочется улыбнуться в ответ.
Классный руководитель: Улыбкой мы показываем, что доверяем человеку, проявляем симпатию, а именно с этого и начинаются дружеские отношения. Дружеские отношения могут быть не только между двумя людьми или небольшой группкой, чувства симпатии и расположения могут составить основу коллективной дружбы, связанной общей классной жизнью, интересами, перспективами.
Вот и давайте решим сегодня с вами, часто ли мы видим в нашем классе улыбку расположения и доброго отношения друг к другу?
(Ребята отвечают.)
Что мешает нам строить дружеские отношения в коллективе?
(Ребята отвечают.)
Мне хочется привести вам один пример. Я вычитала в газете потрясающую историю. Послушайте ее.
«...Марина за два месяца до окончания учебного года вынуждена была оставить школу - заболевание центральной нервной системы, катастрофически ухудшается речь, падает зрение. Сидеть более десяти минут не могла, без помощи посторонних не в состоянии принимать пищу.
Приходили одноклассники, но лучше бы они не приходили, только вызывали чувство непреодолимой пропасти между ней, лежачей, и ими, стоячими: садиться не садились, были скупы на слова.
Первым вышел из оцепенения Сережа. Под его руководством мальчики посадили перед окном Марины шесть кустов сирени. Затем устроили концерт. И дальше Марину не оставляли одну, дежурили или группами, или поодиночке. Прошли годы, и дружба сделала свое дело, она исцелила без¬надежно больную девочку. Они рассматривали фотографии, смеялись и вспоминали. Марина была с ними и смеялась громче всех. Они сидела за столом под сливой, как семья за обедом».
Вот такие чудеса может творить дружба.
Каждый из нас мечтает именно о таких друзьях, которые не только не бросят в трудную минуту, но и сделают все возможное, чтобы отвести беду. Давайте проведем маленький эксперимент, чтобы определить наше общее мнение. Мы вместе напишем небольшой рассказ о классе, автором которого будет каждый из вас. Сравним ваши записи и сделаем вывод, а потом составим план нашего пути до настоящей коллективной дружбы. Я буду читать, а вы вставлять те мысли, которые покажутся правильными для всех.
Рассказ
Когда мы все пришли в первый класс, мы были все разные и почти никто никого не знал. Но шло время, и в классе стали появляться друзья. Все мы сдружились, когда
Но что-то еще было, что не давало нам стать единым коллективом, это, скорее всего,__________________.
Чтобы мы все стали дружным классом, нам надо_________________________________________
Ведь дружба - это прежде всего___________________
Нам бы очень хотелось, чтобы каждый из класса был__________________________________________
Сейчас, когда мы уже знаем, что такое дружба, мы будем стремиться______________________________
А для того, чтобы все получилось у нас всех, надо_________________________________________
Только когда мы сможем сделать_______________________________________
мы станем дружным классом, который друг за друга и все за одного, которому не страшны будут никакие невзгоды.
Классный руководитель:
Знаете, как обозначил почву для дружбы Антуан де Сэнт - Экзюпери: «Приобщаешься к думам товарищей и становишься богаче». Думаю, что класс наш будет самым дружным, что каждый из вас будет ценить слово дружба, всегда приходить на помощь друг другу и приобщаться к думам своих друзей.
Дружба излечить может, дружба горы может свернуть, дружба реки  переплывет и надежду даст.
Пусть у вас будут самые верные друзья, самая крепкая дружба и самый замечательный класс.


title: Презентация "Ты и твоё имя"

extracted_text:
Презентация к классному часу
Подготовила учитель русского языка и литературы
МОУ «ВСОШ»
Степанова О.А

Что принадлежит только вам, а употребляется чаще другими людьми, чем вами? Тебе дано, а люди им пользуются?

Имя и судьба человека

«Как корабль назовешь, таким и будет плавание» - эта поговорка, как и любая другая народная мудрость, возникла не просто так.
Имя человека - это мощный носитель информации о нём. Даже официальная статистика уже давно определила, что носители одного и того же имени похожи друг на друга по характеру, образу жизни, а иногда и внешне.
Влияет ли имя на личность и судьбу его носителя или все зависит от окружения человека? Однозначно ответить на этот вопрос не представляется возможным. Скорее всего, оба варианта ответа по-своему верны. Когда человек рождается, и его называют тем или иным именем, он на подсознательном уровне начинает формировать своё Я в соответствии с характеристиками этого имени
Звуковая характеристика
Сочетание звуков в имени играет очень важную роль. Если звучание вашего имени гармонирует с внутренними ритмами, вызывает в подсознании какие-либо положительные эмоции: гордость, уважение, то есть нравится вам – у вас гораздо больше шансов стать счастливым и успешным человеком, чем если вы будите каждый раз испытывать дискомфорт при его звучании и завидовать людям с красивыми именами. По этому поводу психологи советуют – не бояться бумажной волокиты и обязательно менять паспортное имя на желаемое.
Исторические корни
Каждое имя обладает своим персональным образом, сложившимся в ходе истории. Имена великих людей ассоциируются в общественном сознании с определенными стремлениями и достижениями. Узнавая про подвиги своих тезок, человек обретает источник дополнительной уверенности в том, что и он может так же. Недаром в королевских династиях разных времен одни и те же имена повторялись из поколения в поколение, и по сей день детей нередко называют в честь успешных и знаменитых людей.
Национальная характеристика
Как правило, когда человека называют его национальным именем, это уже само по себе делает его причастным к обычаям и культуре своей народности. Но если вы хотите дать ребенку свободу выбора в самоопределении национальной принадлежности, лучше назвать его каким-либо международным именем (например: Лора, Денис и т.п.).
Значение имени
Изначально в качестве имен у наших далеких предков выступали «говорящие» словосочетания, несущие определенный смысл: «Быстрый олень», «Большой клык», «Зоркий глаз». Со временем имена обрели более простую и благозвучную форму, и их значение ушло с поверхности восприятия. Но у каждого имени, тем не менее, осталось своё индивидуальное толкование. К примеру «Артур» толкуется как «медведь», а «Лариса» - как «чайка». Некоторые имена сохранили буквальное значение: «Любовь», «Надежда», «Гений».
Обычно у человека как минимум, два имени: паспортное (полное) и уменьшительное (Анна - Аня). И он совершенно по-разному реагирует и отзывается на них. Скажем, если бы вас постоянно называли полным именем, вы наверняка выросли бы немного другим человеком: потому что полное имя символизирует более уважительное, строгое отношение, чем его уменьшительная форма. И наоборот. Но вы признаёте, что и то и другое имя - ваши. Как бы "раздваиваетесь", подстраиваясь под них, тем самым расширяя уровень своего восприятия. Люди же с одним постоянным именем (Денис, Глеб, Вера, Алиса…) более серьёзны и "однобоки", более постоянны и вдумчивы…
Имя - это ключ к человеческой душе.
КАКВАСЗОВУТ?
Почему нас так зовут?
1. « В чашечке тюльпана, на зеленом листике сидела девочка. Она была маленькая-маленькая, всего в один дюйм. Её так и прозвали…..»
2. «Девочка беленькая, как снежок, кругленькая, как комок, говорит старикам: «Я из вашего снега скатана, вешним солнышком пригрета и нарумянена, зовут меня…»
3. Как зовут доброго доктора,  который лечил зверей, птиц и насекомых?
 «ТАК БЫЛО»
Как вы думаете, сколько всего в мире имен?
4 миллиарда.
И это не удивительно. Человек начал использовать имена около 7 тысяч лет назад.
 Имена клички
Наши предки- жители Древней Руси носили имена клички, взятые из названий животных, растений, вещей. Часто встречались люди с именами: Волк, Лось, Щука, Калина, Горшок
Имена, связанные с событиями в жизни людей.
Родился в семье сын- первенец – называли его Первуша, третий сын – Третьяк. Если родилась девочка весной, давали ей имя Веснянка, если мальчик родился зимой, в морозы – называли Морозом или Шубой.
Некоторые имена указывали на
занятия людей:
Бондарь, кузнец, Пасечник, Ткач.
Имена, указывающие на занятия людей.
Имена, указывающие на приметы или черты характера человека.
Кривой, Добрыня, Скоморох, Дьяк, Прыгунок, Прокислый.
Необычные имена
Самыми необычными были имена, которые давали, чтобы оградить ребенка от злых духов. Эти имена не значили, что ребенок имеет эти качества: они должны были обмануть злого духа, чтобы ребенок не заболел.
 НЕКРАС,  НЕНАШ,  НЕМИЛ, ДУРАК.
Имена, данные в честь святых.
После принятия на Руси христианства имена детям стали давать священники в честь каких-либо святых. Все эти имена имелись в специальных книгах – святцах. Имена могли туда попасть от самых разных народов.
Коль ты родился в день Ефима, так назван именем таким.Если на один день приходилось несколько имен, то из них можно было выбрать то, которое пожелают родители для своего ребенка.

«Ты  и твое имя».
Меж живущих людей безымянным никто не бывает.
Вовсе, в минуту рождения каждый, и низкий, и знатный
Имя свое от родителей в сладостный дар получает.

Дать имя новорожденному очень трудно. Каждый член семьи предлагает свое имя.
Ребята, а вы знаете, почему вас так назвали?
«Не ошибись»
Я называю сокращенную форму имени,
а вы назовите полное имя.

Саша-                                Андрюша -                          Оля-
Маша-                               Сережа-                               Максим-
Миша-                                  Аня -                                Вова-
Марина-                               Паша –                             Кристина-
Назовите имена, которыми называют мальчиков и девочек?
Валя, Саша, Паша, Женя, Юлия- Юлий, Жан - Жанна, Федор-Федора, Виктор-Виктория, Ульян – Ульяна, Василий- Василиса, Валерий-Валерия.
Назовите произведения, в названиях которых встречаются имена и фамилии?
«Руслан и Людмила», «Светлана», «Садко», «Снегурочка», «Василий Теркин», «Тимур и его команда», «Песнь про Царя Ивана Грозного  и купца Калашникова», «Дед Мазай и зайцы», «Ванька», «Тарас Бульба», «Васюткино озеро», «Евгений Онегин», «Дубровский»
«Обломов»,»Ромео и Джульетта», «Бедная Лиза», «Орина –мать солдатская», «Том Сойер»
Наше путешествие заканчивается.
 Давайте сделаем вывод, что же такое имя?
ИМЯ - ЛИЧНОЕ НАЗВАНИЕ ЧЕЛОВЕКА,
КОТОРОЕ ЕМУ ДАЮТ ПРИ РОЖДЕНИИ.
Роль личного имени в жизни человека велика.
Каждого человека можно назвать не иначе как по имени, поэтому,
все его хорошие или плохие поступки
делаются достоянием гласности.
Отсюда появились выражения:
У НЕГО ДОБРОЕ ИМЯ.                  НЕ ПОЗОРЬ МОЕГО ИМЕНИ.
Что при этом имеют в виду?
Что принадлежит только вам, а употребляется чаще другими людьми?
Назовите самые короткие имена.
Назовите самые длинные имена.
Когда мальчика называют ласковым женским именем?
Какие имена читаются одинаково слева направо и справа налево?
Какой город состоим из одного мужского и ста женских имен?
Как зовут мэра нашего города?
Кто первым полетел в космос?
Назовите имя первой женщины-космонавта.
Объясни происхождение своего имени.


title: Конспект урока "Осенние дары" 1 класс

extracted_text:
Конспект тематического занятия «Осенние дары».
1 класс коррекционная  школа  № 627.
Задачи:
-Закрепление представления о времени года- осени, об осенних месяцах.
-Закрепление  представления об овощах, их месте произрастания.
-Расширение словарного запаса.
-Развитие зрительного восприятия и памяти.
-Развитие мелкой моторики.
Материалы и оборудование:
Картинки с изображением овощей (шаблоны),  карточки с изображением овощей, клей, цветные карандаши.
Ход занятия.
Воспитатель.  - Здравствуйте, ребята! Послушайте загадку:
                               Утром мы во двор идём -
                               Листья сыплются дождём,
                              Под ногами шелестят
                              И летят, летят, летят...   Когда это бывает?   (ответы детей:  Осенью)
-Правильно, наступила осень. А как мы с вами узнали, что наступила осень? Что изменилось в природе? ( ответы детей:  стало холоднее, желтеют и опадают листья, птицы улетают на юг, звери готовятся к зиме).  Молодцы, вы назвали много признаков осени.
-Скажите, какие осенние месяцы мы знаем? (ответы детей: сентябрь, октябрь, ноябрь)
Игровой момент- Слышен стук в дверь.
-Ребята,  давайте посмотрим, кто к нам стучит? (появляется игрушка мишка) Кто это? (ответы детей: мишка)
-Ребята, посмотрите на мишку, он не много грустный. Давайте спросим, что у него случилось.
Мишка: Я грущу потому что мама меня за овощами, а я не знаю что это такое и где они растут.
(ответы детей: на огороде, на грядках)
                                  - Давайте вместе пойдем на огород,
                                   По ровненькой дорожке шагают наши ножки.
-Давайте вспомним, что растет на огороде. (загадки- после отгадки воспитатель вывешивает карточку с изображением овоща)
   -Сидит девица в темнице, а коса на улице (морковь)
  - На ней сто одежек и все без застежек (капуста)
-Растет она – в земле, известна – в целом мире.
Частенько на столе красуется в мундире. (картошка)
-Никого не огорчает, а всех плакать заставляет. (лук)
-Очень длинным вырастает и пол грядки занимает.
Этот овощ тыквы брат, летом все его едят. (кабачок)
-Сразу этот овощ по цвету узнают, синим господином все его зовут.
С кожурой блестящей и продолговат, угостить он взрослых и детишек рад.(баклажан)
-Красная мышка с белым хвостом
В норке сидит под зеленым листом. (редиска)

-Молодцы, мы отгадали все, что растет на грядках на огороде. Как мы можем это назвать одним словом? (овощи)
-А что люди делают осенью на огороде?  (собирают урожай)
Физ. минутка.
В огород мы наш пойдем и овощей наберем (наклоны)
Есть капуста и лучок, и свекла и чесночок (выставляем вперед руки поочередно)
Мы корзиночки возьмем, урожай наш соберем (наклоны).

-Мишка, мы рассказали тебе, что такое овощи и где они растут.
Мишка - Спасибо! А что нужно сделать с овощами, чтобы сохранить их на целый год? (их надо сохранить)
- Многие мамы и бабушки  для того, чтобы сохранить овощи на зиму консервируют их. Они кладут их в баночки, наливают туда воды и плотно закрывают.
-Мы сегодня тоже будем делать осенние заготовки. Перед каждым из вас лежит лист с изображением овощей и лист с изображением банки.
- Сначала мы раскрасим овощи. (дети раскрашивают, детям с дцп помогает воспитатель (рука в руке) ).
-После того, как мы раскрасили овощи мы их вырежем (воспитатель помогает или вырезает сам)
-Теперь, когда овощи вырезаны, мы берем клеящий карандаш и намазываем их. После этого наклеиваем внутрь  баночки.
-Молодцы!!! Мишка, посмотри, какие замечательные  осенние заготовки у нас получились!

-Ребята, о каком времени года мы сегодня говорили?
-Какие осенние месяцы мы называли?
-Что растет на грядках? Как мы назовем это, одним словом?
-Что мы с вами консервировали?


title: Выступление учителей на юбилее школы

extracted_text:
Выступление учителей на юбилее школы.

                             «Что такое школа?»

1.  Уважаемые гости! Мы назвали своё выступление «Что такое школа?». В наше
выступление вошли новые номера, а также лучшие номера, которые готовили
учителя для вас, выпускники, на праздник «Последнего звонка». Итак, мы
начинаем!

2.
Сверкает яркими огнями
Такой знакомый школьный зал!
Сегодня снова детство с вами
Сегодня школа – юбиляр!

3.
Бушует осень в тополях
Костры,  и парки, и аллеи,
А мы с тобой – учителя,
Чего мы только не умеем!
Итак-то дышится легко
Нам от того, что нет предела
Глазам, сердцам учеников,
А может, в этом счастье дело?

4.
Давайте сбросим в рюкзаки
Тепло и рыжесть листопада.
Нам в след заметят «Чудаки!
Зачем вам только это надо?»
А мы душою не кривим,
И вот она уже запела,
Мы просто вместе быть хотим,
А может в этом счастье дело?

5.
Покуда вертится Земля
И строит замок мелкий дождик,
Мы до тех пор учителя,
Пока мы на детей похожи.
В начале светлого пути
Мы на доске напишем мелом
Два слова «Здравствуй и свети!»
И, может в этом счастье дело?
(Песня на мелодию «Есть только миг»)

Призрачно всё в этом мире бушующем
Манят нас вдаль сладких снов миражи
Школа, как мост между прошлым и будущим
Именно здесь начинается жизнь!

Мы все в пути оступались и падали,
Рвались вперёд, обходя миражи
Но высоту, что мы в юности заняли
Будем удерживать целую жизнь!

Все: Тысяча людей!
- Любознательные или капризные дети,
- Разные по характеру учителя,
-Счастливые (или же впавшие в отчаяние) родители
-Все: А всё вместе это – школа!!!

(Песня на мелодию «Что такое осень?»)

1.
Что такое школа – это детство,
Детство, озарённое мечтою,
Это наше главное, вечное наследство
Ради школы жить на свете стоит!

Припев:

Школа – это время идей,
Время лучших в мире друзей,
Школа – это первый звонок,
Главный в жизни урок.

2.
Что такое школа – это тёти,
Ну и дяди есть, конечно, тоже
Дядей очень мало, ну а тётей очень много
Учат, учат эти и другие.

Припев:
Школа снова в путь нас зовёт,
Школа снова грустить не даёт,
Школа это слёзы и смех,
Наша школа для всех!
- Удивительный это дом – школа! Здесь всё перемешалось: детство и зрелость,
юность и романтика, наука и искусство, мечты и реальная жизнь. В этом доме
радость и слёзы, встречи и расставания. Школа живёт интересной жизнью.

              (Песня на мелодию «Не думай о секундах свысока»)

Любая школа – это храм наук,
И как всегда в подлунном мире водится,
И президент, и плотник,  и пастух
Без школы, без учёбы не обходятся.

                        И Пушкин тоже школу посещал,
                        Неважно, что лицеем называется.
                         Певец Билан штаны здесь протирал,
                       И тоже у вас гением считается.

И я, и ты, и мы и все вокруг
Учениками были без сомнения.
Неважно ты отличник или «дуб»
Вы вспомните те школьные мгновения.

                         И в памяти останутся года,
                             И мы забудем школьное волнение,
                            Пускай же продолжается всегда
                           Учение, учение, учение…

Учение – это школа, это класс,
И радость и тревоги и мучение…
Вы девять лет учили в школе нас
Терпению, терпению, терпению…

- Внимание! Внимание!

- Сегодня в прямом эфире

- Заключительная передача

- Экстремального шоу…

- «Остаться в живых»

-Их было 60

- Самых сильных, смелых, выносливых…

-9 лет назад их забросили на необитаемый остров в океане знаний

-9 лет они мужественно боролись…

- С голодом и сном…

- Со страхом и комплексами

С собственной ленью.

- Опасности их подстерегали на каждом шагу!

-Но они ценой нечеловеческих усилий преодолели всё!

- Сегодня мы вспомним, как это начиналось…

-Хроника 9 – летней давности.

Сценка. (Учитель ведёт урок)

- Что это за тётенька? Всё говорит и говорит?

-Ты что это же наша учительница Мира Анатольевна.

М.А. Андрей, я  тебя уже 10 минут спрашиваю, сколько будет 2+2?

-Вот любопытная! Спрашивает и спрашивает!

-Не признавайся!

- Не выдавай!

(Голос за кадром)
- Он стойко держался все 9 лет!

- Но вырвать у него хоть крупицу знаний не удалось никому!

- В небе солнышко сияло,
Птички пели песенки
Наши детушки скакали
По ступенькам лесенки.

Сценка.

- Наконец – то мы перешли в 5 класс.

-Ага, и родители стали меньше доставать, они поняли, что мы не вундеркинды.

- И теперь можно всего себя отдать любимому предмету.

- А у меня любимый предмет – сменная обувь. Мне её как бабушка дала в 1
классе, так я её до самого 9 – го носить буду, как талисман.

- А у меня любимый предмет – музыка.  (мечтательно) Я так люблю петь в хоре
и выступать на сцене!

- Выступает хор выпускников школы №12.

ХОР:  -Не хочу читать! /3 раза
           - Не хочу писать! /3 раза
           -А чо сразу я! /3 раза

- Вот с такой неистребимой тягой к знаниям и  неугасимой любовью к школьным
предметам переходили вы из класса в класс.

(2 группы: учителя и ученики исполняют в стиле РЭП)

1 группа.
 Как всегда в 8.10 раздаётся звонок.
И только ты по привычке опоздал на урок.
Спортивные штаны, а брюки ты забыл.
А сменку принести просто не хватило сил.
А в кабинете химии ты семечки плевал,
К портрету Менделеева усы пририсовал!
Нахал! Йо-йо!

2 группа.
Ну и что, что в 8.10 раздаётся звонок.
Подумаешь, всего – то опоздал на урок.
А, может, у меня голова болит,
Ангина, скарлатина,
А ещё аппендицит!
А с кабинетом химии я рядом не стоял,
Поэта Менделеева в глаза я не видал!
Во пристала!!! Йо-йо!
- Сегодня к нам в школу пришли «взрослые дети». Быстро пролетело время и вы
из смешливых малышей стали такими солидными. И сегодня ваши учителя
трепетно ждут встречи с вами. А было время, когда всё только начиналось.

(Песня на мелодию «Узелок»)

1.
Выбирала класс себе – не угадала.
Вовсе не таких детей учить мечтала.
Я же их лепила из того, что было,
А потом, что было, то и полюбила. -2 р

Припев:
Узелок завяжется,
Узелок развяжется
А любовь она и есть,
Только то, что кажется.

2.
Всё у нас связалось в узелки тугие,
У меня проблемы, а у них другие.
Я же их лепила из того, что было
А потом, что было, то и полюбила. -2р.

Припев:
Узелок завяжется,
Узелок развяжется
А любовь она и есть,
Только то, что кажется.

3.
Это лишь минутка, как слеза упала
День пришел встречаться, я не ожидала.
Я же их лепила из того, что было,
А потом, что было, то и полюбила.- 2 р.

-Предлагаем вашему вниманию экспромт по мотивам народного триллера «Репка»
Действующие лица:
Выпускник - «А я чё? Я ничё…»
Лень - матушка – «Ба-а-лдёж!»
Директор школы - «Что здесь происходит?»
Классный руководитель – «Они у меня хорошие…»
Маманя – «Куда только школа смотрит?»
Папаня – «Ремня получит!»
Одноклассники – «Хорош дурака валять!»

Жил да был Выпускник.…
И так бы себе он спокойно поживал, да обуяла Выпускника…
Лень-матушка.… Первым забеспокоился Директор школы…
А Выпускник ему…
Все потому, что шептала ему на ушко
Лень-матушка…
Директор школы…вызвал Классного руководителя…
Классный руководитель … пошел к Выпускнику…
Да только тому по-прежнему шепчет Лень-матушка…
Тогда Классный руководитель… вызвал Маманю…
Пошли Маманя… и Классный руководитель… к Директору…
И сказал Директор… А Классный руководитель… А Маманя… И ответил на это
Выпускник…
Потому что шептала ему на ушко Лень-матушка…
Отправилась Маманя за Папаней… Пришли Папаня…, Маманя…, Классный
руководитель…и Директор…
к Выпускнику...А Выпускник им… А Лень-матушка ему…
И рванул Папаня… за Одноклассниками…, потому как любое дело в коллективе
лучше решаемо.
Прибежали Одноклассники…
И хотела бы сказать Лень-матушка…,
да только сначала сказал Директор…
Потом добавил Классный руководитель…
Выступила Маманя…
Громко крикнул Папаня…
После чего в спор вступили Одноклассники…
На что Выпускник ответил…

    •
    •
    •
    •
    •
    • (Песня на мотив Елена Ваенга «Абсент»)
1.А я не знаю почему, но меня тянет,
В школу тянет, ох, как тянет,
Мы пропадаем здесь целыми днями ...
И вечерами, и даже ночами
Все это было не раз
И кстати, к счастью
Всё повторится, всё повторится
Я только время поменяю и лица,
Но ваших лиц нам не забыть никогда.
ПРИПЕВ:
А я узнала интересный момент
 9б , 9а
С уроков могут сбежать
И на контрольной списать.
В общем, нормальные дети вполне.

2.Мы никогда вас, дорогие, не забудем
Нет не забудем, нет, не забудем
И на экзаменах переживать мы будем
За вас мы будем, ох как будем!
Всё это было не раз и, к сожаленью,
Всё повторится, всё повторится
Придут к нам новые дети учиться,
Но только вас не забыть никогда!
ПРИПЕВ:
А я узнала интересный момент
 9б,  9а
В Контакте могут сидеть
И на уроках шуметь
В общем, нормальные дети вполне

- С чем можно сравнить школу?
-С кораблём, плывущим по морю знаний…
- С дорогой, где постоянно нарушаются правила дорожного движения…
- С приключенческим романом, в котором каждая страница полна
неожиданностей…
- А что же учитель???

(Песня на мотив «Чему учат в школе?)
 1.
Все уроки проведи,
За собой класс убери, сдай дежурство и проверь тетрадей кучу
Педсовет и классный час
Отнимают жизнь у нас
И семья порой устраивает бучу. (2 р)
2.
В магазин притом успей,
Мужа лаской обогрей,
Приготовь ему и детям сытный ужин,
Все газеты прочитай, план урока набросай,
Да и самому ведь тоже отдых нужен. (2 р)

3.
Как же хочется порой
Жизни бренной и простой.
Всё забросить далеко и безвозвратно,
Но представить трудно нам,
Что другой приходит к вам,
На душе у нас становится печально. (2 р)

- Пусть вечер замечательный этот
Запомнится вам навсегда.
Пусть очередной ступенькой к победе
Он будет для вас, господа!

- Пусть рядом шагает удача,
Пусть верными будут друзья.
Пусть жизни решится задача,
Пусть вертится к счастью Земля!

-Возможно не гладко всё будет:
Ухабы, овраги подчас.
Но школа вас не забудет,
Поможет, поддержит вас!

-Вы в памяти нашей девчонки
Мальчишки – озорники,
И, господа, вы сегодня –
Любимые выпускники!

(Песня на мелодию «Хорошее настроение)

1.
Если в нашу школу снова вы попали,
Значит, вы узнали, что такое жизнь
Вспомните радушье, с которым вас встречали.
Вспомните слова напутствий, вспомните о них.

                   Припев: И улыбка без сомненья
                                 Вдруг коснется ваших глаз.
                                 И хорошее настроение
                                 Не покинет больше вас!

2.
Может быть, не всё нам сделать удавалось,
Как хотели мы, но кто тому виной?
Опыта побольше, и всё бы получилось
Встань, учитель, с нами в круг и песню эту спой.

                   Припев: И улыбка без сомненья
                                 Вдруг коснется ваших глаз.
                                 И хорошее настроение
                                 Не покинет больше вас!

1 куплет
 Вот одна из тех историй,
 О которой не поспоришь:
 Нашей школе – 5 десятков лет.
 5 десятков зим и весен,
 Миллион простых вопросов,
 Здесь искали мы на них ответ.

 Здесь науки постигаем,
 Здесь творим мы и мечтаем.
 Здесь встречаем первую любовь.
 Школа – ты планета счастья
 И победы, и ненастья
 Мы с тобою делим вновь и вновь.

 Припев:

 Школа славная.
 Наша дружная семья!
 Где звучит веселый смех,
 Где всех нас ждет успех!
 Пусть пройдут года
 Но мы верим, что всегда
 Школьных окон добрый свет
 Сиять нам будет вслед.

 2 куплет
 Открывались эти двери,
 Много-много поколений
 Проводила школа в мир большой.
 Здесь звучало много песен,
 Ветер легок был и весел,
 И в дорогу звал нас за собой.

 Припев:

 Школа славная.
 Наша дружная семья!
 Где звучит веселый смех,
 Где всех нас ждет успех!
 Пусть пройдут года
 Но мы верим, что всегда
 Школьных окон добрый свет
 Сиять нам будет вслед.

 3 куплет

 Будет новый год, и снова
 Первым школьным перезвоном
 Он наполнит юные сердца.
 Повзрослеют наши дети,
 Пролетят десятилетья.
 И не будет этому конца.

Припев:

 Школа славная.
 Наша дружная семья!
 Где звучит веселый смех,
 Где всех нас ждет успех!
 Пусть пройдут года
 Но мы верим, что всегда
 Школьных окон добрый свет
 Сиять нам будет вслед.

 Завершая нашу встречу,
 Задувает праздник свечи.
 Тише стала музыка звучать.
 Пусть сейчас мы расстаемся,
 Только в сердце остается
 День, который будем вспоминать.

Припев:
 Школа славная.
 Наша дружная семья!
 Где звучит веселый смех,
 Где всех нас ждет успех!
 Пусть пройдут года
 Но мы верим, что всегда
 Школьных окон добрый свет
 Сиять нам будет вслед.

 Школа славная.
 Наша дружная семья!
 Где звучит веселый смех,
 Где всех нас ждет успех!
 Пусть пройдут года
 Но мы верим, что всегда
 Школьных окон добрый свет
 Сиять нам будет вслед.


title: Задачи на движение по физике 11 класс

extracted_text:
                        Задачи на движение по физике.
                                   11 класс

                                  Задача 1

      Материальная точка движется прямолинейно по закону x(t)=t3-4t².  Найти
скорость и ускорение в момент t=5c.(Перемещение измеряется в метрах.)

      Производная от координаты по времени есть скорость, а от  скорости  по
времени – ускорение. v(t) – скорость: a(t) – ускорение; t0=5.

      V(t) = x´(t) = (t³ - 4t²)´ = 3t² - 8t. V(5) = 3 ·5² -8 ·5 = 75  -40  =
35(м/c)
      A(t) = v´(t) = (3t² -8t)´ = 6t – 8. a(5)  =  6  ·5  –  8  =  30  -8  =
22(м/c).
                                                       Ответ: 35 м/с; 22 м/с

                                  Задача 2

      Вращение тела вокруг оси совершается по закону  Ф(t)  =  3t²  -4t  +2.
Найти угловую скорость w(t) в произвольный момент времени t и при t =4c.
( Ф(t) – угол в радианах, w(t)- скорость в радианах в секунду,  t-  время  в
секундах)

      Скорость есть производная от расстояния по времени.

      Ф(t)= 3t²- 4t + 2. w(t)= Ф´(t)= (3t² - 4t +2)´ =6t – 4(рад/с);
                       w(4) = 20(рад/с).
                                                             Ответ: 20 рад/с

Задача 3

      Маховик, задерживаемый тормозом, за время  t  поворачивается  на  угол
Ф(t) =4t- 0,3 t².
Найти: а) угловую скорость w(t) вращения маховика в момент времени t  =  2с;
б)такой момент времени, когда маховик остановится  (Ф(t)-угол  радианах,  t-
время в секундах)

      Скорость- производная от расстояния по времени.

      Ф(t)=4t-0,3t². w(t)=(4t-0,3t²)´=4-0,6t
      1)w(2)=4-0,6·2=2,8(рад/с)
      2)Маховик остановится, если w (t)= 0,т. е. 4-0,6t=0, t=4 с
                                                       Ответ: 2,8 рад/с; 4 с

                                  Задача 4

      Точка движения прямолинейно по закону X(t)=2t²+t-1.
Найти ускорение в момент времени t. В какой момент времени  ускорение  будет
равно:
а) 1см/c²;  б)2см/с². Х(t)- перемещение  в метрах, t- время в секундах)

      Ускорение -  вторая  производная  от  расстояния  по  времени,  т.  е.
производная от скорости по времени.

      x(t)=2t³+t-1;V(t)=(2t³+t-1) ´=6t²+1; а(t)=(6t²+1) ´=12t.
      А)а(t)=1см/с², если 12t=1,т. е.t=1/12 c
      Б)а(t)=2см/с², если 12t=2, т. е. t=1/6 с.
                                                       Ответ: 1/12 c; 1/6 с.

                                  Задача 5

      Точка движется прямолинейно по закону x(t)=-t³/6+3t²-5. (координата  в
метрах, t- время в секундах)
Найти: а) момент времени t, когда ускорение точки равно нулю;
        б) скорость движения точки в этот момент.

Скорость - производная от расстояния по  времени,  а  ускорение  производная
скорости по времени.

      x(t)=-t³/6+3t²-5; v(t)=x ´(t)=-t²/2+6t;  a(t)=v`(t)=-t+6
     a) a(t)=0 при –t+6=0; t=6 с;
     b) v(6)=-6²/2+6·6=-18+36= 18 (м/с).
                                                          Ответ: 6 с; 18 м/с

                                  Задача 6

      Точка движется прямолинейно по закону х(t)=√t.
      Покажите, что ее ускорение пропорционально кубу скорости.

      x(t) = √t; v(t) = x`(t)= ½·t-½;  v³(t)= (½·t-½)³= 1/8·t-³/²
      a(t) = v ´(t) = (½·t-½) = -¼ · t-³/².
Таким образом,
      v³(t)/a(t) = 1/8 · t-³/² : (-¼ · t-³/²) =1/8 : (-¼) = -½

Вывод: ускорение пропорционально кубу скорости.

                                  Задача 7

      Найдите  силу  F,  действующую  на  материальную  точку  с  массой  m,
движущуюся прямолинейно по закону x(t)=2t³-t² при t=2.

      Ускорение – есть производная от скорости по времени.
F=m·a
x(t)=2t³-t²; v(t)=x'(t)=(2t³-t²)'=6t²-2t¸  a(t)=v'(t)=(6t²-2t)'=12t-2
F=m·a=m(12t-2);  при t=2 F=m(12 · 2-2)=22m
                                                                  Ответ: 22m

                                  Задача 8

       Тело  массой  2  кг  движется  прямолинейно  по  закону  x(t)=t²+t+1.
Координата х измеряется в сантиметрах, время t – в секундах.
Найдите:
а) действующую силу; б) кинетическую энергию Е тела через 2 с. после  начала
движения.

x(t)=t²+t=1;  v(t)=(t²+t+1)`=2t+1  a(t)=(2t+1)´=2(c)
а)F=m·a=2 · 2 (кг · см/с²)= 4(кг · см/с²)=0,004(кг · см/с²)=0,04Н
б)Е=m·v²/2; при    t=2c ; v(2)=2 · 2+1=5
   E=2 · 5²/2 (кг ·см/с² )=0,0025 Дж.
                                                    Ответ: 0,04 Н; 0,0025 Дж

                                  Задача 9

Известно, что для любой точки  C  стержня  АВ  длиной 20 см, отстоящей от
точки   А  на расстояние  l, масса куска стержня  АС в граммах определяется
по формуле  m(l) = 3t² + 5l.
Найдите  линейную плотность стержня: а) в середине отрезка  АВ;  б) в конце
В  стержня.

  Линейная плотность стержня  d(l)  есть производная от массы по длине.
m(l) = 3l² + 5l;  d(l) = m´(l) = (3l² + 5l)´ = 6l + 5.
   а) Линейная плотность в середине отрезка  АВ = 20 см: d(10) = 6 · 10 + 5
= 65 (г/см).
   б) Линейная плотность в конце  В  отрезка  АВ: d(20) = 6 · 20 + 5 = 125
(г/см).

                                                    Ответ: 65 г/см; 125 г/см

                                  Задача 10

По прямой движутся две материальные точки по законам  x1(t) = 4t² - 3  и
x2(t) = t³.
В каком промежутке времени  скорость первой точки больше скорости второй
точки?

   x1(t) = 4t² - 3, значит,  v1(t) = (4t² - 3)  = 8t .
   x2(t) = t³,  значит v2(t) = (t³)´ = 3t².
   Скорость первой точки больше скорости второй точки, поэтому:
   8t > 3t² ,
   3t/22 - 8t < 0 ,
   t · (3t – 8) < 0 ,
   t = 0 или  t =2⅔ .

                                                    0*
      *223                                                      t

                                                     Ответ: при t € (0 =2⅔).

                                  Задача11

Из пункта  О  по двум лучам, угол между которыми 60˚, движутся два тела:
первое – равномерно со скоростью 5км/ч, которое – по закону s(t) = 2t² + t
.
С какой скоростью они удаляются друг от друга? (s измеряется в километрах,
t – в секундах.)

                              S1(t)=S(t)

                  0)   600                      S(t)

                                  S2(t)=S(t)

   По теореме косинусов:
 s²(t) = (5t)² + (2t² + t)² - 2 · 5t · (2t² + t) · cos60˚
 = 25t² + 4t² +4t³ + +t² - 10t³ - 5t² = 4t4 – 6t³ + 21t² ,
т.е. s(t) =t·√4t2 -6t + 21, где t > 0.
v(t) = s´(t) =(t · √4t2 -6t + 21)´=t ·√4t2 -6t + 21 + t · (4t2 -6t + 21) =
4t2-6t + 21  +   t · ( 8t – 6 )

         √4t2 -6t + 21              1           2√4t2 -6t + 21
8t2 – 12t +42 + 8t2 – 6t   16t2 – 18t + 42   8t2 – 9t +21
        2√4t2 -6t + 21           2√4t2 -6t + 21  √4t2 -6t + 21

при t > 0.


title: Урок развития речи для 5-6 классов "Речевой этикет"

extracted_text:
Бакума Я.Б.

Урок развития речи для обучающихся 5-6 классов.
Тема урока « Речевой этикет»

Цели урока:привить учащимся навыки правильной культурной речи в разных ситуациях; воспитывать культуру речи, уважительное отношение к сверстникам и старшим; воспитывать культуру разговора по телефону; способствовать развитию кругозора.
Оборудование: распечатанный наглядный материал на столах учеников, компьютер для просмотра слайдов презентации.

1) Эпиграф на доске: У человека есть выбор лишь между хорошей культурой и тем, что мы условно называем отсутствием культуры и что на самом деле есть плохая культура. Человек в качестве человека не может существовать без культуры. С. Аверинцев.
На экране понятие – речевой этикет - и его определение.
Речевой этикет – правила обращения людей друг к другу, формы приветствия, прощания, выражения просьбы и отказа.

Слово учителя. Сегодняшний урок посвящён секретам речевого общения. Обладаем ли мы культурой общения? Вопрос обширный, и ответить на него за один урок невозможно. Разговор будет продолжен не только в течение учёбы в школе, но и всей жизни.

Друзья, вот вам на всякий случай
Стихи о школьнике одном.
Его зовут… а впрочем, лучше
Мы здесь его не назовём.

«Спасибо, здравствуйте, простите»
Произносить он не привык.
Простого слова «извините»
Не одолел его язык.

Ему бывает часто лень
Сказать при встрече «Добрый день»
Казалось бы, простое слово,
А он стесняется, молчит.
И в лучшем случае «здорово»

Он вместо «здравствуйте» бубнит.

А вместо слова «до свиданья»
Не говорит он ничего.
Или заявит на прощанье:
«Ну, я пошёл. Пока! Всего!»

Ребята, мы не можем тут
Сказать вам, как его зовут.
Мы честно вас предупреждаем,
Что имени его не знаем.

Но имя что? Ведь суть не в нём.
Вам этот школьник не знаком?!

2) Когда-то, в глубокой древности, люди верили, что слово может иметь магическую силу, и, если, к примеру, пожелать кому-то здоровья, то это непременно сбудется. А если сказать - Доброе утро, Добрый день, то они обязательно будут добрыми.
Должен помнить ты везде,
Чтоб культурным быть:
КТО, КОМУ, ЗАЧЕМ и ГДЕ
Будет говорить.

3) А что такое ЗДРАВСТВУЙТЕ?
Это пожелание здоровья (здравия). Не случайно и сегодня в качестве приветствия военные говорят: «Здравия желаю!»
Кстати, древние римляне при встрече произносили слово САЛЬВЕ, что означало: «Здравствуй, будь здоров!», ведь в латинском языке САЛЮС – здоровье, благо, спасенье, привет.

КАКОЕ НАШЕ ПРИВЕТСТВИЕ ПРОИЗОШЛО ОТ ЛАТ. САЛЮС?

4) Прочитайте текст, запишите ответ на вопрос: «Что значит здороваться?»
Текст на листе №1
«Здравствуйте!»
Что значит здороваться? Это прежде всего пожелать здоровья, долгих лет жизни. Это значит проявить доброжелательность и уважение, вежливость по отношению к встретившемуся, иногда незнакомому человеку.
В России в деревнях существует старая традиция: здороваться со всеми, кто идёт навстречу, даже с незнакомыми. Это знак уважения и расположения к людям.

Вот как рассказывает об этом писатель А. Крон.
« …Я одного деда спросил: «Чего здороваешься, знаешь меня что ли?» а он мне: «А зачем мне тебя знать? Я про тебя плохого не слыхал, ты про меня тоже, стало быть, ты добрый человек, и я добрый. Вот и будь здоров».
Что значит здороваться? Это значит подтвердить, что ты хорошо относишься к человеку. Фраза: «Он перестал со мной здороваться» - означает: «Он прервал со мной добрые отношения, знакомство».
Уклониться от приветствия или не ответить на него во все времена у всех народов считалось верхом невоспитанности и неуважения к окружающим. Ведь в поклоне, коротких словах привета заключён большой смысл: «Я вижу тебя, человек, ты мне приятен. Знай, что я тебя уважаю. Я желаю тебе самого доброго: мира, веселья и счастья».
Вот что значит простое, обыкновенное слово ЗДРАВСТВУЙ!»

Запишите ответ на вопрос: «Что значит здороваться?»

5) Рассмотрим материал на листе №2 ( на листе изображены иллюстрации разных речевых ситуаций: встречи одноклассников, пожилых мужчин и спортсменов. Нужно сформулировать правила приветствия в зависимости от ситуации)

6) Очень важно не забывать главное: КТО, КОМУ, ЗАЧЕМ и ГДЕ будет говорить.
Об этом следует помнить всегда и всем. А чтобы лучше усвоить правила приветствия, постарайтесь решить речевые задачи:
(на экране заданные ситуации, дети после обсуждения в группах предлагают свой вариант ответа, группы могут спорить, доказывать свою точку зрения.)
Утро. Ты проснулся. В комнату входит мама или бабушка, по-видимому, чем-то огорчённая. Употреби такую форму приветствия, которая, возможно, поднимет ей настроение. Какие добрые слова помогут в данной ситуации?
Ты входишь в класс. Учителя нет. Как поздороваешься?
Ситуация изменилась. В классе дети и учитель. Что скажешь?
В школьном коридоре разговаривают учителя. Среди них Лариса Ивановна. Проходя мимо, ученик сказал: «Здравствуйте, Лариса Ивановна!» - всё в порядке?

6) Вопросы викторины ( на экране вопросы викторины, после ответа, предложенного детьми, высвечивается правильный, идёт обсуждение)
Ты идёшь с товарищем по улице. Он поздоровался с незнакомым тебе человеком, приостановился. Надо ли поздороваться тебе?
Если с тобой поздоровался человек, которого ты не знаешь…
Как поступить? Что произнести?
Если ты встречаешься со знакомыми несколько раз в день, как поступить?
Ты не сразу заметил знакомого, не успел поздороваться или ответить на его приветствие.
Как поступить?
7) Отгадайте загадку:
Что за терем – теремок?
Нет дверей, но есть кружок.
Поверчу кружок рукой
И услышу голос твой. ( На экране компьютера появляется отгадка – телефон)
Расставьте ударения в словах: звоните, звонят, звонишь, перезвонишь.

8) Прочитайте диалог из рассказа Н.Носова «Телефон»
- Алло!
- Алло!
- Давай разговаривать.
- Давай. А о чём?
- Ну о чём? О чём - нибудь.
- Ну?
- Что ну?
- Чего ты не разговариваешь?
- А ты почему не разговариваешь?
- Да я не знаю, о чём разговаривать!

Почему у ребят не получилось разговора?

9) Ознакомьтесь с шуточными советами разговаривающим по телефону, которые давал Карел Чапек:
( на экране появляется текст)
1. не звоните без дела.
2. уж если звонишь, запасись терпением, чтобы абоненту хватило времени ответить на твой звонок.
3. телефон не забава, а средство экономии времени; разговор должен быть кратким. Именно тогда ухо не взмокнет от телефонной трубки, а кому-то не придётся бесконечно набирать ваш номер, чтобы дозвониться.
А как поступаете вы?
10) Решите речевые задачи: (задание на экране компьютера - слайды)
1) Звонок. Ты снимаешь трубку и выясняешь, что произошло неправильное соединение. Что ты сделаешь?
а) бросишь трубку;
б) скажешь: «Надо правильно набирать номер!!!»
в) вы не туда попали!
г) извините, вы, вероятно, не туда попали!

2) Ты звонишь, но выясняется, что тебя неправильно соединили. Что ты сделаешь?
а) бросишь трубку;
б) спросишь: куда ты попал - и извинишься.

11) При разговоре по телефону надо учитывать следующие условия:
( лист №3) (На листах правила речевого этикета, которые надо соблюдать при разговоре по телефону. Учащиеся знакомятся с ними и записывают главное).

12) Вернёмся к стихотворению:
Должен помнить ты везде,
Чтоб культурным быть:
КТО, КОМУ, ЗАЧЕМ и ГДЕ
Будет говорить.

13) Помните, что самые первые приветственные слова задают тон всему разговору, поэтому произносить их нужно вежливо, уважительно или с дружеским расположением, а вовсе не цедить сквозь зубы или бросать фразы пренебрежительно. Ведь слово и поныне не утратило своего волшебства. Оно может ранить и исцелить, заставить радоваться или печалиться, сблизить людей или поссорить.
Есть слова пострашнее, чем порох,
Чем снаряд над окопными рвами.
Я советую людям при ссорах
Осторожнее быть со словами.

Вы к ловам проявляйте терпенье,
Не берите в расчет кривотолков.
Ведь от них остаются раненья,
как от мелких, но острых осколков.

14) Итог урока: очень важно суметь сказать вовремя добрые слова друг другу, не стесняться нежности и внимания. В наш стремительный век, когда общение сводится к обрывкам фраз по телефону, SMS- сообщениям, важно сохранить теплоту человеческого общения.

В небытие уходит часто
Извечный смысл давно забытых слов.
Всегда ли мы, роняя слово «Здравствуй»,
И впрямь хотим, чтоб кто-то был здоров?

Слова с рожденья ждёт жестокий выбор,
Не всякий возглас в речи выжить смог.
Но вот звучит на все века «Спасибо»,
Спаси, мол, брат, тебя за это Бог.

И так же срок нам видится немалый
С тех пор, как просьба речи принята:
Мы говорим по-прежнему «Пожалуй»
С частицей величательною «Ста».

Касаются веков литые грани,
И снова в нас преемственность жива,
И из старинных лучших пожеланий
Кроятся наши добрые слова.

15) На слайдах улыбающиеся лица, звучит песня:
«ЕСЛИ ВЫ, НАХМУРЯСЬ, ВЫЙДЕТЕ ИЗ ДОМА…»