title: Конспект урока "Превращения лягушки" 1 класс

extracted_text:
Конспект открытого занятия  Тема: Превращения лягушки
.
Цель:
 Знакомство с окружающим миром. Приобщение к миру природы. Развитие творческих способностей детей.  Воспитание самостоятельности и целеустремленности, доброжелательности, отзывчивости. Развитие речи.
Задачи:
Научить детей  выполнять работу вместе с педагогом, четко выполняя все указания, соблюдая последовательность хода работы. Научить слышать и слушать педагога во время объяснения и хода работы. Проявить творческую выдумку, смекалку при выполнении работы. Научить детей быть оригинальными и раскованными в своей творческой деятельности.
Учить умению выражать свои мысли и эмоции.

Ход занятия
Загадка
Скачет завирушка,
Не рот, а ловушка.
Попадут в ловушку
И комар и мушка.  (Лягушка)

Сегодня мы с вами поговорим о лягушке. Сейчас я вам покажу слайды о лягушке.
Показ слайд-шоу (презентация на диске «Превращения лягушки).
Вы увидели и услышали о превращениях лягушки в живой природе.
Вопросы к детям:
Вы знали как размножаются лягушки? Сколько превращений она проходит?
Перечислите пожалуйста этапы ее превращения?
(ответы детей). Молодцы, вы внимательно все слушали
А вы знаете еще кого-нибудь в живой природе кто проходит не одно превращение? (ответы детей).
А теперь я научу вас как нарисовать лягушку.
Администраторы , раздайте пожалуйста всем листы для рисования, а  цветные карандаши вы взяли с собой.
И так. Вот ваш лист. Вы его располагаете горизонтально.
Помните, что главный объект нашего рисунка – это лягушка и мы располагаем ее на переднем плане рисунка т.е. она будет большим, самым крупным объектом . Вы должны нарисовать ее в соответствии с размером вашего листа.
Не маленькой, что ее даже не будет видно, а большой – сегодня она наш главный герой.
Мой лист – это доска и я буду показывать вам последовательность рисования лягушки.
Мы будем работать как обычно. Я буду рисовать и рассказывать, что я делаю. И на каждом этапе рисования я буду отходить от доски, чтобы вы смогли увидеть, что должно получиться и смогли исправить, если что-то у вас получилось   не совсем так.
У всех у вас есть ластики и вы сможете удалить, свои неточности.
Внимание! Предупреждаю, чтобы не было грязи на ваших рисунках, не нажимайте сильно на карандаш. Делайте просто наметку, чтобы можно было стереть и не осталось следов.
Мы делаем набросок, как все художники, вначале делают тонкими линиями набросок рисунка и только когда рисунок готов, они прорисовывают основные линии и приступают к раскрашиванию.
И как обычно, вы сами придумаете и нарисуете где находится ваша лягушка. Нарисуете сюжет картины.
Я не художник  и недавно  пробовала нарисовать лягушку сама – вот что получилось.
(вывешиваю свои рисунки на доске)(приложение № 1 и №2).
Прежде чем мы начнем рисовать, хочу напомнить: если у вас что-то не получается,  не шумите пожалуйста, я буду делать паузы, задавать вопросы и дам вам время на исправление неточностей.
Думаю, у всех получится. Мы рисовали работы и сложней.
Вы готовы? Приступаем.
Я свою лягушку буду рисовать в центре доски, вы можете немного ее сместить.
Рисуем верхнюю часть овала с наклоном, далее рисуем нижнюю часть овала, но большую по диаметру  и они стыкуются у нас в середине. (Посмотрите, что должно получиться).
Разделяем наш овал на 2 равные части и проводим линию по середине, но так как верхняя часть уже, а  нижняя линия  единая и для маленького и для большого овала, то соответственно линии  центра у них не совпадут. (Смотрите внимательно).
В верхней части на линии середины рисуем глаз лягушки – это круг. Вы должны нарисовать не маленькие щелочки, не зря же говорят «Пучеглазая лягушка» т.е. глаза у нее на выкате.
И нам будет видно веко другого глаза, именно из-за пучеглазости лягушки. И мы его тоже обозначаем у своей лягушки.
 у глаза который смотрит на нас рисуем верхнее и нижнее веко , в середине рисуем зрачок.
Отмечаем ноздрю и рот у лягушки.
Все успели? У всех получилось?
Теперь лапы. Здесь вы четко должны выполнять все действия со мной.
Начинаем рисовать лапу которая дальше от нас. Смотрите, сначала рисуем прямоугольник, он наклонен по отношению к телу лягушки.
Напоминаю, не делайте жирных  четких  линий, мы делаем набросок, а когда прорисуем детали, вот после этого можно обвести все части и контур лягушки.
Мы нарисовали колено и бедро задней лапы, теперь рисуем нижнюю часть лапы.
Сначала линиями отметим пальчики,  а потом придадим объем.
Получилось? У кого не получилось, продолжаем дальше, а после того как мы завершим, вы поднимите руку , я подойду и вы исправите, что не получилось сами, я вам просто подскажу как.
Ближняя к нам лапа –задняя.  Так же прорисовываем бедро, голень и лапку-ступню.
Теперь выполняем переднюю лапку.
Вот и все. Мы нарисовали нашу лягушку. Вам остается обвести основные контуры жирными линиями,  раскрасить и нарисовать сюжет своей картины.
Приступаем.
Пока вы будете дорисовывать и оформлять свои рисунки я вам расскажу одну притчу:

  В славянской мифологии лягушка  ассоциируется  прежде всего с плодородием, влагой, дождем. Она - хранительница речек, озер, колодцев, владычица воды. Идеей плодородия, живительной влаги объясняется и ее связь с деторождением. Считалось, что лягушки вытягивают из воды новорожденных и приносят их в дом. Как и змеям, в некоторых регионах лягушке приписывают роль домашнего покровителя, ее часто использовали в народной медицине, ворожбе и колдовстве.
Притча:
Как-то раз несколько лягушек ... 	… захотели устроить соревнования по бегу.
Их целью было добежать до вершины высокой башни.
Много зрителей собралось, чтобы посмотреть соревнования и подбодрить участников...
Итак, забег начался...
Сказать по правде,  Никто из зрителей не допускал даже мысли о том, что лягушки могут добежать до вершины.
Ото всех можно было услышать такие слова:   „Ах, как тяжело!!!  Они  НИКОГДА не достигнут вершины!"
или:
„У них не получится, башня слишком высокая!"
Одна за другой лягушки начали сходить с дистанции...
... Кроме одной, которая упорно карабкалась все выше...
Люди продолжали кричать:
„Это слишком тяжело!!! Никто не в силах справиться с этим!"
Все больше лягушек теряли последние силы и покидали соревнование... ...Но одна лягушка продолжала настойчиво продвигаться к цели...
Она никак не хотела сдаваться!
В конце концов не осталось никого, кроме этой лягушки, которая с невероятными усилиями единственная достигла вершины башни!
После соревнования другие участники захотели узнать, как ей это удалось!
Одна из лягушек-участниц подошла к победительнице, чтобы спросить, как ей удалось достичь таких невероятных результатов и прийти к цели.
И оказалось... Победившая лягушка была ГЛУХОЙ !!!
Мораль:  Никогда не слушай тех, у кого есть дурная привычка ко всему относиться негативно и пессимистично...
…потому что они крадут у тебя твои самые прекрасные мечты и надежды, которые ты хранишь в своем сердце !

Всегда помни о силе слова. Любое слово, написанное или произнесенное, оказывает влияние на твои поступки!
И потому: ВСЕГДА будь настроен… оптимистично, доброжелательно
И прежде всего:
Будь просто ГЛУХ, когда тебе говорят, что ТЫ не можешь осуществить Свои Мечты!
Всегда думай о том, что:
настроение: Боевое, цель поставлена и ты можешь ее достичь, если знаешь как это сделать, то делай и не слушай никого кроме себя. При настойчивости и терпении ты добьешься результатов. Главное делать, а не слушать. Есть такая поговорка : Глаза боятся – руки делают.
Даже когда кажется, что ты устал, у тебя не получается, Приходит новый день и новые силы и если ты продолжаешь начатое, то обязательно добьешься своей цели.
Я вижу, что многие из вас уже закончили свои рисунки или уже заканчивают.
Давайте мы посмотрим как это вышло у вас.
Просмотр рисунков.
Приложение № 1.

Приложение № 2.


title: Конспект урока "Алгоритм с ветвлением" 5 класс

extracted_text:
                       Министерство образования РС(Я)

                            УУО Амгинского улуса

           Сулгачинская СОШ им. И.И.Константинова-Дэлэгээт Уйбаан

          КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО РОБОТОТЕХНИКЕ “АЛГОРИТМ С ВЕТВЛЕНИЕМ”

                                      Разработка  учителя  Сулгачинской  СОШ
                                      Амгинского улуса  Винокуровой  Розалии
                                      Петровны

                                Декабрь 2015

                                  АННОТАЦИЯ

          При разработке программ по робототехнике хороший  результат  дает
использование  обычного графического способа записи алгоритма в  виде  блок-
схемы. Так  как  в  среде    программирования   современных   роботов   ЛЕГО
используется   также   блочная   система.   Блок-схема —   это   графическое
изображение  алгоритма  в  виде  плоских  геометрических   фигур   (блоков),
соединенных линиями.  Внутри  блока  записывается  действие,  которое  нужно
выполнить, или условие, которое необходимо проверить.

                                 ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Введение    4

2. Разработка занятия 5

3. Заключение 8

4. Список использованной литературы 9

                                  ВВЕДЕНИЕ

  Компьютеризация российской  школы  начиналась  с  лозунга  академика  А.П.
Ершова  –  “Программирование  –  вторая  грамотность”:  “Человек  неизмеримо
усилит  свой  интеллект,  если  сделает  частью  своей  натуры   способность
планировать  свои  действия,  вырабатывать  общие  правила   и   способ   их
применения к конкретной ситуации, организовывать эти правила в осознанную  и
выразимую   структуру,   –   одним   словом,    сделается    программистом”.
Программирование в данном  случае  понимается  в  широком  смысле  овладения
алгоритмическим    мышлением,    значительно    повышающем     эффективность
деятельности человека в любой области знаний. Это касается и  робототехники.
Робототехника  —  это   наука,  занимающаяся  разработкой  и   эксплуатацией
интеллектуальных автоматизированных технических систем для реализации  их  в
различных сферах человеческой  деятельности.  Современные  робототехнические
системы  включают  в  себя  микропроцессорные  системы  управления,  системы
движения, оснащены развитым сенсорным обеспечением и средствами адаптации  к
изменяющимся  условиям  внешней  среды.  Сейчас  робототехника   введена   в
программу с  дошкольных учреждений , с  начальных  классов.   Чтобы  младшие
учащиеся лучше поняли программирование надо использовать графические  методы
записи  алгоритмов,  а  именно  блок-схем.  Блок-схема —   это   графическое
изображение  алгоритма  в  виде  плоских  геометрических   фигур   (блоков),
соединенных линиями.  Внутри  блока  записывается  действие,  которое  нужно
выполнить, или условие, которое необходимо проверить.

                             РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЯ

Тема занятия: «Алгоритм с ветвлением»

 Тип занятия: урок изучения нового материала.

Цели: закрепить понятия: линейный  алгоритм,  ознакомиться  с  алгоритмом  с
ветвлением.

Задачи занятия:

      1.Дать  понятие  алгоритма  с  ветвлением,  раскрыть  её   назначение,
      закрепить полученные знания путем  выполнения  практической  работы  с
      роботом. сформировать  умения  строить  модели  по  схемам,  закрепить
      работу  с  датчиком  расстояния   и  датчиком  звука,   проектирование
      технического, программного  решения  идеи,  и  ее  реализации  в  виде
      функционирующей модели.

      2.Развивать умения  наблюдать,  сопоставлять,  сравнивать  результаты
      экспериментов, строить план эксперимента, развивать мышление,  устную
      речь учащихся.

      3.Формирование  умений   использования   теоретических   сведений   и
      практических  навыков  по   изучаемой   теме   в   жизни,   в   целях
      профориентации  подчеркнуть  важность  изучаемой  темы  в   различных
      областях деятельности, развитие аккуратности, бережного  отношения  к
      оборудованию.

  Методы обучения:

      1.Исследовательский.

      2.Проблемно-поисковый.

      3.Практический.

      4.Словесный.

      Оборудование:       компьютер     учительский,     проектор;     Лего-
конструкторы Mindstroms NXT 2.0;

Данному   занятию   предшествовал   этап   начального   конструирования    и
моделирования, включающий в себя:  знакомство  с  простыми  соединениями,  с
линейным алгоритмом и датчиками звука и датчиком расстояния.
 Форма занятия - групповая (занятие – практическая  работа)

Ход урока.

I.  Организационный момент.

Этапы занятия:
1.  Постановка  задачи (организационный  момент;  объявление  темы,   целей,
задач).
2. Объяснение алгоритма с ветвлением на основе блок-схем.
3. Практическая  работа (сбор модели по  образцу  в  программе;  составление
программы; эксперимент).
4.  Обобщение

Ход занятия
Время занятия: 45 минут.
1. Организационный момент
Учитель приветствует учащихся, проверяет готовность учащихся к занятию.
2. Объявление темы, целей, задач занятия
Сообщает тему занятия, цели.
Закрепить  умения  работы   с  датчиком   расстояния   и   датчиком   звука.
Рассмотреть их применение при алгоритме с  ветвлением.  Подробно   разобрать
алгоритмическую структуру с ветвлением на примерах  блок-схем. Применить  на
практике ветвление. Сделать проект «Робот  –машина  реагирующая  на  звук  и
определяющая препятствие».
Задачи занятия:
1) Разобраться в алгоритмической структуре с ветвлением.
2) Собрать модель по технологической карте.
3) Разработать на основе блок схем программу, загрузить программу в NXT.
4) Продемонстрировать  модель.
3. Блок-схема с ветвлением
Фрагмент алгоритма с ветвлением
[pic]
Рассматриваются еще несколько примеров ветвления  из  книги   “Занимательная
информатика “автор Параджанов.
[pic]
4. Практическая  работа
Сборка  модели. Учащимся  раздаются  конструкторы,  они  собирают  модели  с
колесами. Модель может быть любой . Обязательное  условие  наличие  датчиков
расстояния и звука. Датчик расстояния должен определить наличие  препятствия
на расстоянии меньшей, чем полметра.
Программирование модели.
Эксперимент.
Оценка проделанной работы.
После эксперимента   учащиеся представляют  свои  модели.  Идет   обсуждение
моделей . По окончании обсуждения и эксперимента выбирается  лучшая  модель.
Все модели фотографируются с 4  сторон.  (так  как  в  конце  учебного  года
создается фотоальбом)
5. Рефлексия.
Учащиеся делятся впечатлениями по проведенному  занятию.Учащиеся  предлагают
свои  идеи   по   применению  датчиков   расстояния  и   звука,   применению
алгоритма  ветвления.

                                 ЗАКЛЮЧЕНИЕ

        Образовательная робототехника — цикл  мероприятий  в  средней  школе
или  образовательных  учреждениях  дополнительного  образования,  в  котором
программирование  и  конструирование,  объединяясь,  позволяют   формировать
навыки технического творчества, мотивируют  школьников  на  изучение  точных
наук и обеспечивают их раннюю профессиональную ориентацию.
    В основном в школах используется LEGO Mindstorms  «Перворобот»  (NXT)  ,
которая,  позволяет  создавать  как  простые,  так  и   достаточно   сложные
программируемые  модели  роботов.  Все  школьные  наборы  на  основе   LEGO-
конструктора ПервоРобот RCX, NXT предназначены для  того,  чтобы  ученики  в
основном  работали  группами.  Поэтому  учащиеся  одновременно   приобретают
навыки сотрудничества и  умение  справляться  с  индивидуальными  заданиями,
составляющими часть общей задачи.
    При  разработке  программ  по  робототехнике  хороший   результат   дает
использование  обычного графического способа записи алгоритма в  виде  блок-
схемы. Так  как  в  среде    программирования   современных   роботов   ЛЕГО
используется также блочная система.

                      СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Информатика.7-9 класс.Базовый курс .Теория/Под редакцией Н.В. Макаровой.-
СПб.: Питер, 2005.
2.   Информатика    и    ИКТ.    Базовыйц    уровень:учебник    для    10-11
классов/И.Г.Семакин,Е.К.Хеннер.-4-е изд.,испр.-М.:БИНОМ.лаборатория  знаний,
2008.
3. Филипов С. А. Робототехника  для  детей  и  родителей».  —  СПб.:  Наука,
2010.—195 с
4. Занимательная информатика; Параджанов, В.Д.; Изд-во: М.: Дрофа, 2007 г


title: Конспект урока "Куда текут реки?" 1 класс

extracted_text:
Краеведческий материал к уроку  «Куда текут реки?»
Предмет: окружающий мир
Класс: 1
УМК «Школа России»

Беседа и работа с картой.
      -А знаете ли вы, какие реки протекают в нашей  области?
      Я  приглашаю   вас  в  путешествие.   Давайте   представим,   что   мы
превратились в маленьких капелек и поднимемся  высоко-высоко.  Сверху  видны
только крупные объекты:  города,  реки,  озера,  леса.  Если  сделать  такой
рисунок, то он будет называться схемой края.

      [pic]

      -У вас на парте схема нашего края. Помогайте друг другу, советуйтесь.
      -Сравните мою схему и вашу (на доске – схема нашего  края).  Проверьте
соседа.
    ➢ На территории области протекает 480 рек и ручьёв
    ➢ В области 4 реки длиной более 100 км
    ➢ Оскол – 220 км
    ➢ Ворскла – 118 км
    ➢ Северский Донец – 110 км
    ➢ Тихая Сосна – 105 км
    ➢ Река Валуй – около 60 км
      Оскол — река в Белгородской обл. и на Украине, левый приток Северского
Донца Исток реки расположен в Тимкинском районе Курской области. Река  Оскол
впадает в р. Северский Донец в 580 км от  его  устья.  Оскол  ниже  Купянска
широко разливается, образуя Краснооскольское водохранилище.
      Плавно изгибаясь, прозрачная до золотого дна течет Ворскла, в  долине,
которой  расположился   поселок   Борисовка.   По   берегам   реки,   словно
древнерусская рать на страже, стоит лес. Заповедной  эту  роскошную  дубраву
повелел считать еще Петр I .  «Лес  на  Ворскле»  объявлен  неприкосновенным
памятником природы.

      Река Северский Донец –  самый  крупный  приток  Дона.  В  Прохоровском
районе за околицей с. Подольхи из-под белоснежных меловых  круч  берет  свое
начало - рождается река Северский Донец. В  Белгородской  области  эта  река
течет по землям Прохоровского, Яковлевского,  Белгородского  и  Шебекинского
районов. Затем пересекает границу Росси и Украины, но снова  возвращается  в
Россию и уже в Ростовской области впадает в Дон.

      Посмотрим на карте. Тихая Сосна – не широкая и не многоводная река, по
сравнению с такими реками, как Волга и Лена и поэтому на карте едва видна.

      А знаете ли вы, какая река протекает в нашем городе?
                      Есть в нашем городе река
                      Её зовут Валуй.
      Город Валуйки расположен на правом берегу реки Валуй, в  3  км  от  её
впадения в реку Оскол. Река совсем небольшая и не многоводная.
      Длина реки Валуй около 50 км
      Ширина реки Валуй не превосходит 60 м
      Глубина до 100 м

      Беседа на экологическую тему.
      -  Пока  мы  путешествовали,  я  сделала  фотографию.  Показ  фото   с
изображением мусора на реке.
      - Что вы видите?  Хорошо ли поступают люди?
      -Люди должны заботиться о чистоте рек, охранять их.

      Можно предложить нарисовать плакат «Берегите реки!»


title: Технологическая карта урока "Документ как информационный объект" 3 класс

extracted_text:
Учитель информатики: Осинцева Анна Петровна
Класс: 3

Тема урока: Документ как информационный объект.

Цель урока: Сформировать представление о документе как об информационном объекте.
Расширить представление учащихся о видах документов, используемых в жизни человека.
Сформировать первичное представление об «электронном» документе.
Развивать память, внимание, умение работать в группе и самостоятельно.
Воспитывать интерес к предмету.
Материальное обеспечение урока: учебник, тетрадь, компьютер. Проектор, презентация к уроку, реальные документы или их копии.
Тип урока: «открытие» новых знаний.
Ход урока:

Источники информации
Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П. Обучение информатике в третьем классе. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007
Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П. Информатика. Учебник для третьего класса. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007
Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П. Информатика. Рабочая тетрадь для третьего класса. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007


title: Конспект урока "Автоматизация звука [г] в слогах, словах, словосочетаниях"

extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
логопедического занятия,
проведенного 17.11.2015 г. в 0 «А» классе
ГКОУ РО школа-интернат V вида г. Зернограда
студенткой 4 «Б» группы ГБПОУ РО «ЗернПК»
Синекаевой Ириной Петровной

Учитель: Кулишова Е.С.

_____________________
(подпись)

Методист: Сахно М.В.

_____________________
(подпись)

Зерноград
2015
Технологическая карта логопедического занятия

Тема: «Автоматизация звука [г] в слогах, словах, словосочетаниях»
Задачи:
Уточнить артикуляцию звука [г];
Развивать фонематический слух, силу голоса, дыхания, мелкую моторику и артикуляцию;
Активизировать словарь по теме «Овощи и фрукты»
Воспитывать желание правильно и красиво говорить.

Оборудование: зеркало, картинки с заданным звуком(горох, виноград, гранат, огурцы, груши),  материал для мелкой моторики, сигнальные карточки.
Форма организации: индивидуальная работа
План индивидуального занятия:
Организационный этап – 4 мин
Подготовительный этап – 7 мин
Основная часть – 20 мин
Оценочно-рефлексивный этап – 3 мин


title: Технологическая карта урока "Знакомство с электронными таблицами" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение г.Владимира
«Средняя общеобразовательная школа №44»

Конспект урока по информатике
в 7 классе

«Знакомство с электронными таблицами»

подготовила
учитель информатики и математики
Коршунова Наталья Алексеевна

г. Владимир
 2014
Конспект урока по информатике «Знакомство с электронными таблицами» (7 класс).
Составила: Коршунова Н.А. МБОУ г.Владимира «СОШ№44»
Тема: « Электронные таблицы».
Цель: познакомить учащихся с назначением электронных таблиц, основными понятиями и простейшими приёмами работы в электронных таблицах.
Задачи
Образовательные: сформировать у учащихся умения создания, редактирования, форматирования и выполнения простейших вычислений в электронных таблицах;
Развивающие:  развитие мыслительной деятельность через включением каждого учащегося в учебно-познавательный процесс.
Воспитательные:  стимулирование познавательного интереса к данной теме.
Основные понятия:  электронные таблицы,  рабочая книга,  строка,  столбец,  ячейка,  диапазон,  табличный курсор,  активная ячейка,  формула.
Оборудование: доска, персональные компьютеры, компьютерная презентация, учебник, опорный конспект.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Список литературы:
Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: учебник для 7 класса. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2009. – 229 с.

Список литературы:
Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: учебник для 7 класса. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2009. – 229 с.
	Презентация собственной разработки


title: Технологическая карта урока "Дерево Уровни дерева. Путь дерева" 4 класс

extracted_text:
                            Технологическая карта
                    урока информатики в 4 классе по теме:
                    "Дерево Уровни дерева. Путь дерева "
Тип урока: открытие новых знаний.
|Тема                  |" Дерево. Уровни дерева. Путь дерева "                                                     |
|Цели                  |Образовательные:                                                                           |
|                      |формирование понятия «дерево», и его основные элементы: вершина, ребра;                    |
|                      |формирование умения составлять дерево по словесному описанию отношений между предметами и  |
|                      |существами, читать дерево: определять отношения между предметами и существами;             |
|                      |Развивающие:                                                                               |
|                      |Развивать логическое мышление, внимание, память, формировать умение планировать свою       |
|                      |деятельность.                                                                              |
|                      |Формировать опыт информационной культуры младшего школьника, умения сотрудничать в паре,   |
|                      |развитие познавательного интереса.                                                         |
|Планируемый результат |Познавательные: раскрывать значение понятий  «дерево, «уровни дерева», "путь дерева",      |
|                      |"конструкция",  из чего он состоит;                                                        |
|                      |Уметь: составлять и находить  дерево по заданному описанию. умение ориентироваться в своей |
|                      |системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;                        |
|                      |добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и|
|                      |информацию, полученную на уроке;                                                           |
|                      |умение представлять перекодировку информации (схема-текст, текст-схема).                   |
|                      |                                                                                |
|                      |Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью. Выполнять взаимопроверку  учебного |
|                      |задания.                                                                                |
|                      |Коммуникативные:                                                                           |
|                      |умение оформлять свои мысли в устной форме;                                                |
|                      |слушать и понимать речь других;                                                            |
|                      |совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.            |
|                      |Личностные: проявлять интерес к  теме. умение проводить самооценку на основе критерия      |
|                      |успешности учебной деятельности.                                                           |
|                      |                                                                                |
|Межпредметные связи   |«Окружающий мир» (карта, план, схема)                                                      |
|                      |«Математика» (построение геометрических фигур)                                             |
|Ресурсы:              |                                                                                |
|- основные            |Учебник – «Информатика. 3-4 класс».   Авт. Рудченко Т.А.                                   |
|- дополнительные      |-презентация PowerPoint                                                                    |
|                      |-компьютерная составляющая http://info.seminfo.ru/login/index.php     volkovalen Rhjkbr/08 |
|                      |                                                                                |
|                      |- индивидуальные карточки с заданием, рисунки с изображением деревьев,                     |
|Организация           |Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа парами.                                  |
|пространства          |                                                                                |

                                 Ход урока:

|Этапы урока      |Деятельность учителя                           |Деятельность ученика|УУД                         |
|I.               |«От хорошего дерева - хороший плод»            |Дети рассаживаются  |Личностные: мотивация к     |
|Организационный  |Слайд 1                                        |по местам. Проверяют|учению.                     |
|момент (2 мин)   |Посмотрите на пословицу. Как вы ее понимаете?  |наличие             |Регулятивные: целеполагание,|
|Цель: проверка   |Разберем понятие «Дерево»                      |принадлежностей.    |планирование.               |
|готовности       |                                               |                    |                            |
|обучающихся, и их|                                               |                    |                            |
|настроя на       |                                               |                    |                            |
|работу.          |                                               |                    |                            |
|                 |                                               |Определяют объект,  |                            |
|II. Формулировка |Слайд 2                                        |Вспоминают строение |                            |
|темы, постановка |- Что перед нами?                              |деревьев            |                            |
|задач урока.     |- Из каких частей состоит дерево               |                    |                            |
|Цели: создать    |- Что является основанием?                     |                    |                            |
|условия для      |- Что является вершиной?                       |                    |                            |
|возникновения у  |- Как нам от основания добраться до листика?   |                    |                            |
|учеников         |- Что соединяет листик с корнем дерева?        |                    |                            |
|внутренней       |                                               |                    |Познавательные: самостоятель|
|потребности      |Какие бы вы цели поставили на урок?            |                    |ное выделение-формулирование|
|включения в      |Слайд 3                                        |                    |познавательной цели,        |
|учебную          |Давайте посмотрим, схожи ли ваши цели с моими? |                    |формулирование проблемы.    |
|деятельность.    |Давайте сформулируем тему урока.               |                    |Регулятивные: умение ставить|
|                 |Слайд 4                                        |                    |учебные цели.               |
|                 |                                               |                    |Личностные: мотивация к     |
|                 |Тема урока: Дерево, Уровни дерева. Путь дерева.|                    |учению.                     |
|                 |С каким школьным предметом ассоциируется наша  |                    |Коммуникативные: Уметь      |
|                 |сегодняшняя тема?                              |                    |оформлять свои мысли в      |
|                 |Верно – Окружающий мир, русский язык (состав   |                    |устной форме; слушать и     |
|                 |слова). Но у нас информатика.                  |                    |понимать речь других        |
|                 |Есть ли в изучении информатики, что то похожее |                    |                            |
|                 |на дерево? (строение дерева) (алгоритм         |                    |                            |
|                 |включения компьютера)                          |                    |                            |
|                 |Слайд 5                                        |                    |                            |
|                 |                                               |                    |                            |
|                 |                                               |                    |                            |
|                 |                                               |                    |                            |
|                 |                                               |                    |                            |
|                 |                                               |                    |Регулятивные: целеполагание,|
|                 |                                               |                    |контроль.                   |
|                 |                                               |                    |Познавательные: Уметь       |
|                 |                                               |                    |добывать новые знания:      |
|                 |                                               |                    |находить ответы на вопросы, |
|                 |                                               |                    |используя свой жизненный    |
|                 |                                               |                    |опыт и информацию,          |
|                 |                                               |                    |полученную на уроке.        |
|                 |                                               |                    |Коммуникативные: Уметь      |
|                 |                                               |                    |оформлять свои мысли в      |
|                 |                                               |                    |устной форме; слушать и     |
|                 |                                               |                    |понимать речь других.       |
|                 |                                               |                    |Личностные: Осознание       |
|                 |                                               |                    |практической значимости     |
|                 |                                               |                    |знаний.                     |
|                 |                                               |Отвечают на         |                            |
|                 |                                               |поставленные        |                            |
|                 |                                               |вопросы, определяют |                            |
|                 |                                               |тему урока. Находят |                            |
|                 |                                               |межпредметную связь.|                            |
|                 |                                               |                    |                            |
|                 |                                               |                    |                            |
|                 |                                               |                    |                            |
|                 |                                               |                    |                            |
|                 |                                               |                    |                            |
|                 |                                               |                    |                            |
|                 |                                               |                    |                            |
|                 |                                               |                    |                            |
|                 |                                               |Находят методом     |                            |
|                 |                                               |сравнения сходство. |                            |
|                 |Слайд 6                                        | Узнать строение    |                            |
|                 |- Чем мы будем заниматься на уроке?            |дерева              |                            |
|                 |Работа с учебником стр 54                      |- Составлять и      |                            |
|                 |Слайд 7                                        |строить дерево,     |                            |
|                 |Откройте учебник на стр. 54.                   |находить вершины и  |                            |
|                 |Посмотрите на дерево F. Что вы можете про него |пути, уровни дерева |                            |
|                 |сказать?                                       |…(ответы детей).    |                            |
|                 |                                               |                    |                            |
|                 |У дерева есть корень и бусины.                 |                    |                            |
|                 |                                               |происходит          |                            |
|                 |Слайд 8                                        |знакомство с деревом|                            |
|                 |Бусинами дерева могут быть фигурки, буквы,     |                    |                            |
|                 |знаки, мешки, цепочки и т.д.                   |- много точек       |                            |
|                 |                                               |(множество), точки  |                            |
|                 |- Давайте сформулируем определение понятия     |соединены линиями.  |                            |
|                 |«дерево»                                       |Вывод: Дерево–      |                            |
|                 |дерево – множество точек, которые могут        |множество точек,    |                            |
|                 |соединяться линиями (путями)                   |которые могут       |                            |
|                 |                                               |соединяться линиями.|                            |
|                 |Слайд 9                                        |                    |                            |
|                 |начнем исследовать наши деревья.               | Работают с         |                            |
|                 |Что же не хватает на наших деревьях, для того, |тетрадями           |                            |
|                 |чтобы они были схожи с настоящими?             |взаимопроверяют в   |                            |
|                 |Корень есть, вершины есть, а чего нет?         |паре.               |                            |
|                 |                                               |Предполагают, что   |                            |
|                 |ЛИСТОМ - Бусина дерева, у которой нет следующих|это словосочетания, |                            |
|                 |бусин                                          |а слова   в нашей   |                            |
|                 |                                               |речи выстроены по   |                            |
|                 |Что вам напомнили бусины нашего дерева?        |принципу дерева.    |                            |
|                 |Откроем стр 54 и прочтём  в синей рамочке      |Отвечают и приходят |                            |
|                 |определение , что такое «Путь».                |к необходимости     |                            |
|                 |Откроем и выполним задание на стр. 28 № 103.   |понятия Путь.       |                            |
|                 |Оказывается ,что слова в нашей речи выстроены  |У каждой бусины     |                            |
|                 |по принципу дерева. Каждая буква – это вершина.|дерева может быть   |                            |
|                 |Выполним задание стр 29 № 104.                 |несколько следующих |                            |
|                 |Оказывается и предложения построены по принципу|бусин. Бусина       |                            |
|                 |дерева.                                        |дерева, у которой   |                            |
|                 |                                               |нет следующих бусин,|                            |
|                 |Учитель: Теперь немножко отдохнем и сделаем    |называется ЛИСТОМ   |                            |
|                 |гимнастику для глаз:                           |дерева.\Взаимопровер|                            |
|                 |«Мысленно напишите глазами на потолке фразу: Я |ка                  |                            |
|                 |ЛЮБЛЮ… и продолжите ее».                       |                    |                            |
|III. Первичное   |компьютерная составляющая. Задачи              |Решают компьютерные |Познавательные: умение      |
|закрепление новых|Слайд 10                                       |задания.            |структурировать знания,     |
|знаний.          |- садимся за компьютеры по парам               |Делают вывод по     |выбор наиболее эффективных  |
|                 |Дерево:                                        |решению задачи:     |способов решения задания.   |
|                 |http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/|-У дерева есть      |Коммуникативные: умение с   |
|                 |29ada4fe-5d50-01aa-5812-080f2426233e/main65.swf|корневые бусины и   |достаточной полнотой и      |
|                 |№ 286, 287, 288.                               |есть листья, это те |точностью выражать свои     |
|                 |                                               |бусины, у которых   |мысли.                      |
|                 |Путь дерева:                                   |нет  следующих.     |Регулятивные: умение        |
|                 |http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/|Изучают строение    |использовать внешний план   |
|                 |81c4efd4-5232-c572-b1ea-826364388fc5/main83.swf|дерева              |для решения поставленной    |
|                 |№ 388, 390                                     |- Составлять и      |задачи.                     |
|                 |Какой вывод?                                   |строить дерево,     |Личностные:                 |
|                 |Вывод:                                         |находить вершины и  |Способность к самооценке на |
|                 |- что вы узнали, выполняя это задание?         |пути, уровни дерева |основе критерия успешности  |
|                 |                                               |                    |учебной деятельности.       |
|V. Закрепление   |Слайд 11                                       |Работают с          |Регулятивные: выделение и   |
|материала        |Самостоятельная работа.                        |компьютерной        |осознание того, что уже     |
|                 |http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/|составляющей        |усвоено и что еще подлежит  |
|                 |96f8498d-259c-a9a7-448c-efcc51958540/main84.swf|                    |усвоению, осознание качества|
|                 |393, 394 задания                               |                    |и уровня усвоения.          |
|                 |                                               |                    |Личностные: самоопределение |
|VII. Домашнее    |Слайд 12                                       |                    |Регулятивные: умение        |
|задание          |- Откройте дневники и запишите домашнее        |                    |использовать внешний план   |
|                 |задание:                                       |                    |для решения поставленной    |
|                 |- учебник стр. 55, тетрадь стр. 29 Задание     |                    |задачи                      |
|                 |№105, 108                                      |                    |                            |
|VIII. Рефлексия  |Слайд 13                                       | Отвечают на        |Коммуникативные: умение с   |
|                 |- Давайте проверим, выполнили ли мы цеди урока,|вопросы, оценивают  |достаточной полнотой и      |
|                 |которые поставили вначале?                     |себя, оценивают своё|точностью выражать свои     |
|                 |- Что нового вы узнали на уроке?               |настроение ,        |мысли.                      |
|                 |- Какие новые для Вас были слова?              |используя смайлики. | Личностные: Способность    |
|                 |                                               |                    |к самооценке на основе      |
|                 |- Приведите пример, где в жизни мы можем с ними|                    |критерия успешности учебной |
|                 |встретиться?                                   |                    |деятельности.               |
|                 |                                               |                    |                            |
|                 |- Как изображаются деревья?                    |                    |                            |
|                 |                                               |                    |                            |
|                 |- Как по-другому мы можем назвать дерево?      |                    |                            |
|                 |- Назовите шаги, которые нужно сделать, чтобы  |                    |                            |
|                 |построить дерево?                              |                    |                            |
|                 |- Оцените себя.                                |                    |                            |
|                 |                                               |                    |                            |
|                 |Слайд 14                                       |                    |                            |
|                 |С каким настроением вы закончили урок?         |                    |                            |
|                 |[pic]        [pic]                             |                    |                            |
|                 |Спасибо за работу!                             |                    |                            |


title: Конспект урока "Закрепление. Повторение. Решение выражений со скобками. Решение задач. Сравнение именуемых чисел." 2 класс

extracted_text:
                               Конспект урока
                                 Математика
                                   2 класс
                       Тема: Закрепление. Повторение.
  Решение выражений со скобками. Решение задач. Сравнение именуемых чисел.

      Цели: формировать умение решать задачи в два  действия и выражения  со
скобками;  сравнивать именованные числа;  развивать  вычислительные  навыки;
прививать интерес к предмету.
      Оборудование :  компьютер, экран, слайды, инд. карточки, учебник.

                             Учитель нач.классов
                        Водолазская  Юлия Николаевна

                                 Математика.
 Тема урока : Повторение. Закрепление.
                                  Ход урока.
1.Орг. момент.
Учитель.:
- Звонок прозвенел. Все тихонько сели. Настраиваемся на рабочий лад. Урок
математики.
Сегодня на уроке мы с вами будем повторять и закреплять вычислительные
навыки, т.е то , чему мы научились за прошедшие уроки.
- Но урок у нас сегодня необычный, к нам в гости  из Цветочного города
пришел  Незнайка.  Он как и вы, ребята, учится во 2 классе. На уроках он
слушал не очень внимательно и теперь  не может справиться с некоторыми
заданиями. Он пришёл к нам за помощью. Поможем ему?
Ученики:
-Да, поможем!
2.Уст. счёт.
Учитель.:
-Хорошо! Но сначала нам нужно размяться.
Ну-ка, в сторону карандаши.
Ни костяшек, ни ручек, ни мела.
Устный счёт! Мы творим это дело
Только силой ума и души.
Числа сходятся где-то во тьме,
И глаза начинают светиться.
И кругом - только умные лица,
Потому что считаем в уме!
-Быстренько поднимаемся по лесенке, а затем спускаемся.
[pic]           [pic]
-Молодцы. Я очень рада, что вы так быстро справились со всеми заданиями.
3. Работа над пройденным м материалом.
Решение примеров с комментированием. (см.приложение 1)
2 ученика получают индивидуальные карточки и работают по ним.
(см.приложение 2)
1)Пальчиковая гимнастика.
Мы делили апельсин,
Много нас, а он один.
Эта долька для ежа,
Эта долька для стрижа,
Эта долька для утят,
Эта долька для котят,
Эта долька для бобра,
А для волка кожура.
Он сердит на нас – беда
Разбегайтесь кто куда.
Учитель:
- откройте тетради. Запишите число, «классная работа». Отступите  одну
клетку вниз, посередине страницы запишите «Примеры»
- К доске … … , остальные в тетради. Я диктую вы записываете.
Молодцы! Я думаю теперь и Незнайка может решать такие примеры.

4.Работа с учебником  Задание в учебнике с.40 Ломаная.
Измерьте. Начертите в тетрадях.
Незнайке нужно узнать какова же длина этой ломаной.
Как найти длину ломаной? Под чертежом найдите значение этой суммы,
.запишите.- Молодцы!
5. Физминутка
Устали!?Незнайка тоже устал.
Мы туристы, мы в пути.
Веселей шагайте ноги,
Легче выдох, глубже вдох.
Путь неблизок, недалёк.
Впереди течёт ручей,
Перепрыгнем поскорей.
6. Задача  на экране

(см.приложение 3)

Разбор задачи. Краткая запись. Один у доски. Остальные в  тетради. Молодцы!
7. Сравнение именуемых чисел.
2 ученика у доски . остальные в тетрадях. (см.приложение 4)
- Проверяем!
- Молодцы!
8. Работа по учебнику
СРАВНИ ВЫРАЖЕНИЯ  c.42 упр. 5
ИТОГ УРОКА. Оценивание учащихся.
--Чем сегодня занимались на уроке? За что бы вы себя похвалили?
ДОМ. ЗАДАНИЕ.
-Наш урок окончен. Спасибо всем за работу.

                              Урок математики.

                       Тема: Закрепление. Повторение.
                       Решение выражений со скобками.
                  Решение задач. Сравнение именуемых чисел.

                Цели: формировать умение решать задачи в два
                       действия и выражения со скобками;  сравнивать
               именованные числа; развивать вычислительные навыки; прививать
                             интерес к предмету.

-----------------------
[pic]

[pic]


title: Конспект урока "Закрепление приёмов вычитания чисел вида 40-8. Сравнение выражения и числа" 2 класс

extracted_text:
2 класс
Урок 30     _______________

Тема. Закрепление приёмов вычитания чисел вида 40-8. Сравнение выражения
           и числа.
Цель: способствовать закреплению учениками приёмов вычитания чисел вида
     40-8; совершенствовать вычислительные навыки, умение
     сравнивать выражение и число, решать задачи; развивать  познавательный
     интерес, логическое мышление; воспитывать чувство коллективизма,
     ответственности.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
                                  Ход урока
I.    ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
1. Проверка готовности детей к уроку
2. Устный счёт
2.1 Круговые примеры (Примеры, записаны на доске):
45+5, 50-30, 20+43, 63-3, 60+30, 90-2, 88-3, 85-40
3. Каллиграфическая минутка
- прописывание чисел 67, 99
4. Математический диктант
Запишите сумму чисел 20 и 40, 80 и 1, 42 и 6
Запишите разность чисел 30 и 15, 70 и 50, 90 и 1
Запишите большее число 58 и 85, 39 и 61
Запишите меньшее число 34 и 76, 23 и 12
Ответы: 60, 81, 48, 15, 20, 89, 85, 61, 34, 12.
II.   АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ
1. Проверка домашнего задания (с. 56 , № 337 ; 338)
Задача 337
За сколько дней проросло семя помидоров?
Задание 338
* Прочитайте выражения в порядке возрастания ответов.
III.  СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА
-     Сегодня на уроке мы будем совершенствовать навыки вычислений,
составлять и решать задачи по выражению.
IV. РАЗВИТИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ
1. Работа с учебником (с.56)
Задача 339
Один ученик у доски решает и объясняет.
Задача 340. Самостоятельная работа
 При проверке учащиеся читают выписанные неравенства (40 - 8 > 31, 60 - 3 >
47, 80 - 8 < 81) и объясняют способ вычисления.
Задача 341
Ученики по цепочке называют числа на 4 меньше каждого из данных.
Задача 342.  Работа над задачей.
Первый раз задачу читает учитель.
Второй раз один из учеников.
                                                Анализ содержания задачи
- Скажите о чём говорится в задаче? (В задаче говорится о театральном
кружке)
- Кто занимается в театральном кружке? (мальчики и девочки)
- Что нам известно о количестве мальчиков, которые занимаются в кружке?
(Нам известно, что их 24)
- Что нам известно о количестве девочек, которые занимаются в кружке? (Нам
известно, что их 16)
- Что мы знаем о количестве детей, которые не принимали участие в
спектакле?
( Мы знаем, что 4 детей не принимали участие в спектакле)
- Назовите вопрос задачи (Сколько детей играло в спектакле?)
                                Поиск решения
- Скажите, можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? (нет)
- Почему? (Мы не знаем, сколько всего детей занимаются в кружке)
- Мы можем это узнать? (Да)
- При помощи какого действия? (при помощи сложения)
- Что к чему прибавим? ( количество мальчиков к количеству девочек)
- Теперь мы можем ответить на вопрос задачи? (Да)
- При помощи какого действия? (при помощи вычитания)
- Что из чего вычтем? (Из общего количества детей вычтем количество детей,
которые не играли в спектакле)
      Запись задачи в тетрадь
- Запишем задачу в тетрадь. Составим её условие. Назовите опорные слова.
 ( Было, не играло, играло)
При воспроизведении содержания один ученик на доске записывает условие
задачи.
Было – 24 дет. и 16 дет.
Не играло - 4 дет.
Играло - ?
  После этого учащиеся работают самостоятельно, один ученик – у доски
записывает решение. Ученики предлагают еще два способа решения задачи:
 ( 24 + 16 ) - 4 = 36 ,
 ( 24 - 4) + 16 = 36 ,
 ( 16 - 4) + 24 = 36.
Сформулируйте ответ к задачи.
Ответ: 36 детей играло в спектакле.
 Задание 343
Ученики « цепочкой » читают выражения и вычисляют их значение, записывая в
тетрадь.
Задача 344 * Один ученик у доски решает и объясняет.
-     Сколько двузначных чисел можно записать с помощью цифр 1,4,6, если
цифры в записи могут повторяться ? ( 11 , 44 ; 66 , 14, 41 , 16, 61; 46; 64-
9 чисел. )
 2 . Физкультминутка
Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуться, разогнуться,
Три - в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.
V.    ОБОБЩЕНИЕ И ТЕСТИРОВАНИЕ
1     . Вычисление значений выражений
Один ученик решает у доски (каждый пример разный ученик), остальные
записывают в тетради.
29+1-8
60 + 30-8
36+14-5
75+15-3
100 - 30 - 7
60 + 40-7
75-35-3
23+17-4
2. Офтальмологическая пауза
3     . Решение логических задач
1. Максим и Слава учатся во втором классе. Их фамилии - Василенко и
Дрозденко. Какая фамилия у каждого из мальчиков , если Максим выше
Дрозденко? ( Максим Василенко, Слава Дрозденко)
2. Девочки держали трех котят : рыжего, черного и белого. Фамилии девочек
были Руденко, Белова и Чернова. Ни одна из девочек не держала котенка того
цвета, от которого пошла её фамилия . Белова внимательно рассматривала
черного котенка , которого держала подруга. Котята какого цвета были на
руках у каждой девочки ?
VI.   ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ. РЕФЛЕКСИЯ
- Скажите, какие виды работ мы выполняли на уроке?
- Оцените свою работу?
VII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
С. 56, задача 345; 346.
- Откройте страницу 56 и посмотрите номера 345 и 346. Прочитайте задание.
Понятно ли вам как его выполнять?


title: Конспект урока "Согласный звук [Ф] [Ф,], буква "Ф"" 1 класс

extracted_text:
Тема: Согласный звук [Ф][Ф,], буква «Ф»
Цель: познакомить детей с буквой «ф»; уточнить артикуляцию звуков[ф][ф,]; совершенствовать умение детей рассуждать, чётко выражая свои мысли; закреплять умения делить слова на слоги; составлять предложения с заданным словом и «записывать» его графически; находить место звука в слове (первый, в середине, последний); формировать интерес к русскому народному творчеству; воспитывать умение слушать друг друга.
Планируемые результаты: узнаёт и называет звуки[ф][ф,]и букву «Ф», обозначающую эти звуки; различает звуки по твёрдости- мягкости; отвечает на вопросы вучителя, чётко выражая свои мысли.

Материалы и оборудование: карточка с изображением буквы «ф» филин, картинки фартука, апельсина, мороженого, иголки; картинка ключа; пропись и цветные карандаши.
Активизация словаря: фуфайка, филателист.
Содержание организованной деятельности детей:
1.Организационный момент.
Каждый день всегда, везде,
На занятиях, в игре
Верно, чётко говорим
И тихонечко сидим.
- Ребята, я хочу рассказать, что сегодня произошло со мной утром. Сижу я утром в нашем классе, жду вас. Открыла окно, чтобы проветрить, тут вдруг в окно влетает гость.
А вы хотите познакомиться с нашим гостем? Я сейчас загадаю вам загадку, а вы должны отгадать её и узнать нашего гостя.
Днём спит, ночью летает
Прохожих пугает… (филин)
( Показываю картинку филина и включаю запись с криком птицы)
-А что вы знаете про филина? Расскажите, пожалуйста.
(Дети рассказывают о филине, что знают.)
-Дети, филин приготовил для вас ещё одну загадку. Он зашифровал своё имя с помощью картинок. Нам нужно с вами посмотреть на картинку, назвать, что изображено на ней и, ориентируясь на первые звуки в словах, узнать имя филина. Так как его зовут? (Фима)
2. Уточнение понятия «звук» и «буква».
Фима прилетел в нашу группу не просто так, а он нам принёс новые звуки и букву. Но ему очень хочется узнать, чем отличается звук от буквы? (звуки мы слышим и произносим, а буквы видим и пишем).
Мы не можем звук увидеть,
И не можем в руки взять.
Звук мы можем только слышать,
А ещё сказать.
-На какие две группы делятся все звуки?
( Звуки делятся на гласные и согласные)
- Чем отличаются гласные звуки от согласных? (гласные звуки при произношении во рту встречают преграды, а гласные звуки можно петь)
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и зарыдать.
В тёмном лесу звать и аукать,
Но не желают свистеть и ворчать.
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
Ребята, какие вы молодцы, много знаете о звуках и буквах. (Фонетическая зарядка)
1.А вы знаете, как фыркает кот? ( ф,ф,ф…)
2. Как зовут героиню стихотворения К.И.Чуковского, которая поссорилась с посудой и другими домашними вещами? ( Федора)
3. Когда Федора мыла посуду и приводила в порядок дом, чтобы не испачкать своё платье, что она надела? ( Фартук)
- Ребята, вы догадались, о каком звуке сегодня на занятии пойдёт речь? ( О звуке [Ф].
Придумайте слова со звуком [ф]и определите место звука в слове. Где он слышится: в начале слова, в середине или в конце слова?
Дети, Фима мне шепнул на ушко, что он любит скороговорки. И нам он тоже принёс одну скороговорку. Послушайте.

У Фани - фуфайка,
У Феди –туфли.
Давайте мы её произнесём сначала тихо и медленно, а потом громче и с ускорением.
-Ребята, у кого фуфайка? ( У Фани)
-Какой первый звук в имени Фаня? (звук[ф])
- Какой это звук? (звук [Ф]- согласный, твёрдый)
- А у кого туфли? ( У Феди)
- Какой первый звук вы слышите в имени Федя? (звук [ф,]- согласный, мягкий)
- Ребята, какие мы звуки произнесли? Назовите их.
- Чем они отличаются?
Вывод: звук[Ф] может обозначать как твёрдый звук [ф], так и мягкий звук[ф,]
3. Физкультминутка
В чистом поле дуб стоит,
( руки вверху, пальцы раздвинуты)
Филин на дубу сидит.
(руки на поясе, качать головой направо и налево)
У него такой вот нос, (показ)
Филин пухом весь оброс.
(руки на поясе, поднятии и опустить плечи)
4. Д/и «Узнай звук»
Если услышите в слове звук [ф]- хлопайте в ладоши, а если услышите звук[ф,], то хлопать не нужно. Слушайте внимательно.
Фигурист, фотограф, фокусник, Филя, Фома, кофта, футболист, филателист, фантик, фен, Фима.
5. Знакомство с буквой Ф.
Всем известно без подсказки
Буква Ф – как ключ из сказки
Никогда его у нас
Не отнимет Карабас.
- На, что похожа буква Ф? (на ключик)
Показ буквы Ф (шрифт чёрный)
Прописывание в воздухе.
Прописывание на ладошке.
6.Работа в прописи
Молодцы, ребята!
7. Итог
-С какой новой буквой мы познакомились сегодня?
-А какие звуки она обозначает?
-Какое задание вам больше всего понравилось?
- А какое было для вас, трудным?
Филину Фиме очень у нас понравилось на занятии, и он хочет вас от благодарить за хорошую работу


title: Технологическая карта урока "«Арман и Ира». Буква Рр и звук [р'], [р]" 1 класс

extracted_text:
Тема: «Арман и Ира». Буква Рр и звук [р'], [р].
Цель уроков: продолжить знакомство с буквой  Рр; учить обозначать звуки [р'], [р] буквой Р; учить чтению и письму слогов, слов, предложений с буквой Р; развивать  связную и письменную  речь, воспитывать бережное отношение к окружающему миру.
Ход урока
1.Психологический настрой. Тренинг.
2. Артикуляционная разминка.    Проговори скороговорки
Перепелка перепелят прятала от ребят.

На дворе трава, на траве дрова:
Раз дрова, два дрова, три дрова.
3. Введение в тему
Загадка
Красивое коромысло
Над лесом повисло. (Радуга)
-Какое природное явление представляет собой радуга?
- Сколько цветов в радуге?
 - С какой буквы начинается загадка? Как вы думаете,  с какой буквой мы продолжим работать на уроке?
 4. Повторение
1) Что вы узнали о звуке [р], [р']?
Согласная, бывает мягкая, твердая, звонкая. Встречается в начале, середине, конце слова.
Работа в группах по карточкам
1 группа – найти слова с буквой Р в начале
2 группа – слова с Р в середине
3 группа – слова с  Р в конце
Слова: ракета, тарелка, ручка, рамка, жара, гараж, забор, компьютер, море, сурок,  трактор,
2) Работа по картинке  «Найдите букву Р и закрасьте ее».
3) Игра  “Доскажи словечко”.
РА – РА – РА – начинается (игра)
РЫ – РЫ – РЫ – у школьников (шары)
РО – РО – РО – продолжаем мы (игру)
РУ – РУ – РУ – продолжаем мы (игру)
4) Составление звуко-буквенной схемы слова розы
5. Чтение
- Чтение слогов (по слоговой таблице). Составьте слова из слогов.
- Покажите слово на кубиках (по методике Зайцева)
- Чтение слов
Игра «Паровоз»  (картинка)
О-сты-ла                     у-ро-ни-ла                             у-стро-и-ла
О-сты-ло                     у-ро-ни-ло                             у-стро-и-ло
О-сты-ли                     у-ро-ни-ли                            у-стро-и-ли
- Чтение предложений
Рано утром роса на траве.   Орлы устроили гнездо у аула. На  озере   росли лотосы.
Лиса рыла нору. У норы лисята. (Вместо подчеркнутых слов картинки)
Работа в парах.
Составьте из слов предложения.
Стоит, на, стол, торт.                  Растут, осина, на, листы.
Обсуждение. Выступление уч-ся.
6. Физминутка
7. Письмо  в прописи (стр.25)
- письмо слогов, слов и предложений
8. Развитие речи
1. Игра «Кто больше». Отвечай словами, в которых есть буква Р.
-Что любит делать Рома? (Ракеты)
-Какая рыба живет в реке? (Карп)
-Кто живет в норе? (Крот)
-Кто играет на трубе? (Трубач)
2. Работа в парах.
Разыгрывание ситуации «Как мы летали на луну». Составление диалога.
9. Итог урока. Рефлексия «Светофор».


title: Конспект урока "Закрепление навыков сложения и вычитания вида 35-5, 35-30; 30+5. Где найти витамины?" 2 класс

extracted_text:
Открытый урок по математике и ОЗОЖ
(интегрированный)
2 класс
Тема: «Закрепление навыков сложения и вычитания вида 35-5, 35-30; 30+5.
Где найти витамины?»
учитель начальных классов высшей квалификационной категории
НОУ «Саратовская Покровская православная классическая гимназия г. Саратова» Колотилина Людмила Николаевна
    Задачи:
1.Закрепить полученные на предыдущих уроках  умения решать задачи на разностное сравнение, совершенствовать вычислительные навыки, умение преобразовывать величины.
2.Познакомить с продуктами, содержащими витамины. Способствовать формированию  чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья.
3.Способствовать развитию логического мышления, познавательных процессов (восприятию, памяти), закреплению математической терминологии.
    Оборудование: карточки с примерами, картины с пословицами задачами, карточки- анаграммы, корзина с продуктами, шапочки с буквами А, В, С, Д. видеожурнал «Хочу всё знать», аудиозапись  песни для динамической паузы.
Ход урока.
1.Организационный момент.
     - Сегодня мы с вами закрепим знания,  полученные на предыдущих уроках математики. Урок у нас необычный. Ведь сегодня в нашей школе День Здоровья и все мы живём под девизом: «Если хочешь быть здоров, будь им». А вот о чём пойдет речь на нашем уроке вы узнаете, если выполните первое задание.
2.Устный счёт. Актуализация знаний.
На доске примеры- буквы.
20-5   42-40  10+2  35-5  24-4  80+8  6+30  31-30
 В          И         Т         А        М       И        Н        Ы
(Дети читают примеры разными способами и решают их).
Карточки для детей у доски.
1 ученик:  8м*9дм                   1м*98 см
                   25 мм* 3см             53см*5 дм
2 ученик:  _5  <  _5                   6_ <_0
                    _2 < 3_                         3_ <_0
3 ученик:  19-9+7=                    16-6+9+0=
                   10+3-4=                    13-3+8=
3.Определение темы урока.
- какая тема нашего урока? (Витамины)
-почему речь пойдёт о витаминах? (Витамины необходимы человеку для того, чтобы быть здоровым).
- сегодня на уроке у меня будут помошники – витаминки.
(Выходят дети).
- Конфеты – это хорошо, а витамины лучше.
   Как поесть и что поесть, вас сейчас научим.
   Мы сестрички витаминки А, В,С, и Д,
   Очень многие продукты есть советуем тебе.
   Витамины А, В, С – мы так называемся,
   Быть полезными всем вам мы помочь стараемся.( В течении урока дети по- очереди рассказывают о витаминах и складывают продукты в корзину).
4.Формирование новых знаний. Решение задач.
Витамин А- витамин роста. Ещё он помогает нашим глазам сохранять зрение. Найти его можно в молоке, зелёном луке. Много витамина А  в моркови.
- чтобы получить необходимое количество витамина А ребёнок должен съесть 2 моркови в день.
-составьте задачу по краткой записи.
I кл –         на ? >
II кл –
(Дети составляют и решают задачу).
54- 50= 4(м. (Ответ: на 4 моркови 1 класс съел больше, чем 2 класс).
Витамин В- необходим для нервной системы, он помогает работе мозга. Этот витамин можно встретить в хлебе, орехах, грушах.
(ученикам раздаются карточки).
-какие фрукты вы видите? (яблоки и груши)
-посчитайте, сколько яблок, сколько груш?
-составьте задачу, чтобы она решалась вычитанием.
(В вазе лежало 13 груш и 10 яблок. На сколько груш было больше, чем яблок?)
-как называются такие задачи?(на разностное сравнение)
-решите устно.
Витамин С –защищает организм от инфекции, например от гриппа, ускоряет заживление ран, очищает организм от ядов. Витамин С прячется во всех овощах и фруктах. Очень много его в лимоне, апельсине.
-а помните ли вы, кого посадили  в коробку с апельсинами в книге Эдуарда Успенского?( Правильно, Чебурашку).
Динамическая пауза под песню «Чебурашка».
Чеснок защищает от гриппа, внимание на экран (просмотр фрагмента фильма о чесноке)
Составление и решение  задачи по краткой записи.
М – . ч
Б - ? на  >
Витамин Д
На доске карточки с анаграммами:
ОМОЛОК, ВТРОГО, ИЛОМАНД.
- расшифруйте название продуктов. Какое слово лишнее и почему?
Витамин  Д укрепляет кости, сохраняет нам зубы. Его можно получить в молочных продуктах, рыбе. Загорая, мы получаем витамин Д.
Решение цепочек (ответ-пословица)
16-10-4+0=2   ЗДОРОВЬЕ
25-20+5-9=1    ВСЕГО
40+10-50+3     ДОРОЖЕ
-прочитайте пословицу, объясните её смысл.
5.Подведение итогов.
-что нам помогает сохранить здоровье? Как помогают?
-что мы с вами повторили на уроке?
6.Домашнее задание.
-составить 2 задачи про полезные продукты на разностное сравнение.
(Появляется доктор).
-Я принёс вам не уколы,
Не аспирин, а очень вкусный витамин
 (Угощает всех яблоками).


title: Технологическая карта урока "Безударные гласные Е-И-Я" 1 класс

extracted_text:
грамота                    6.05
Тема: Безударные гласные Е-И-Я
ЦЕЛЬ УРОКА: формирование умений применять на практике правило проверки безударных гласных, учить находить безударную гласную в корне.
ЗАДАЧИ УРОКА:1. Сформировать общее понятие о безударных гласных звуках, которые требуют проверки (о, а, я, и, е); учить сопоставлять гласные буквы в ударном и безударном слогах проверочного и проверяемого слова, обозначая в них ударение, подчеркивая гласную букву; уделять внимание смыслораз-личительной роли ударения; обратить внимание на односложные слова и слова с буквой ё, так как ударение в них не ставится.
2. Развивать умение распознавать в слове ударный и безударный гласные звуки; развивать умение владеть способами проверки, когда безударная гласная проверяется формой множественного числа и безударная гласная проверяется формой единственного числа; развивать орфографическую зоркость, память, мышление;
3.  Воспитывать положительное отношение к учебе, нравственное отношение к окружающему миру.


Презентация по окружающему миру 1 класс "Почему нужно есть много овощей и фруктов"


title: Презентация "Декодирование информации" 3 класс

extracted_text:
Вспомни
Что такое кодирование информации?
Вспомни
     Кодирование информации- преобразование  одной формы представления информации в другую, с помощью условных знаков, символов, обозначений.
Вспомни
Зачем люди кодируют информацию?
Вспомни
 Люди кодируют информацию- для удобства  работы с ней.
Вспомни
Изменяется ли смысл сообщения при кодировании?
Вспомни
Смысл сообщения при кодировании остается прежним.
Вспомни
Какие способы кодирования ты знаешь?
Вспомни
Азбука Морзе

Код Цезаря

Семафорная азбука
Декодирование   информации
Декодирование – это действие с информацией, обратное кодированию.
Декодирование – это, как и кодирование, изменение формы представления информации без изменения смысла.
Кодирование и декодирование – это преобразование формы представления сообщения по известным правилам или с использованием кодировочной таблицы.
Информацию, которая содержится в закодированном сообщении, человек может получить только декодировав его.
─ ● ─ ,   ─ ─ ─ ,   ─ ● ●,    ● ●,    ● ─ ● ,  ─ ─ ─,    ● ─ ─,    ● ─  ,   ─ ●,     ● ● ,  ● ● ● ,   ─ ●,     ● ● ─ ● ,   ─ ─ ─ ,   ● ─ ●,    ─ ─  ,  ● ─  ,    ─ ● ─ ●,    ● ● ,    ● ●
Догадайся
1.Рассмотри рисунок.Составь его описание в виде текста.
Физкультминутка
Работа на компьютере
Попробуйте дополнить предложение
Сегодня на уроке я узнал…
Мне было интересно…
Мне было трудно…
Теперь я могу…
 Сегодня я научился…
 У меня получилось …
Я попробую…
Меня удивило…
Мне захотелось…

Спасибо за урок!


title: Конспект урока "Закрепление нумерации чисел до 20" 2 класс

extracted_text:
ГКСОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа — интернат VIII вида о. Муром»

Открытый урок по математике во 2 Б классе на тему:
 «Закрепление нумерации чисел до 20»

Учитель начальных классов:
Сысуева А.В.

Тема урока: Закрепление нумерации чисел до 20

Цель урока: Закрепить нумерацию чисел до 20; приёмы сложения и вычитания в пределах 20.

Задачи урока:
1. Совершенствовать вычислительные навыки; умение решать задачи в одно действие на нахождение суммы;  знание геометрических фигур.
2. Развивать память, внимание, мышление и математическую речь.
3. Воспитывать интерес к предмету.

Оборудование: презентация к уроку, коробка с конвертом, карточки с изображением животных, заяц из геометрических фигур, Дипломы докторов.

Ход урока:
Обращение к гостям (читает ученик):
Гулять сегодня некогда,
 Мы заняты другим,
 Пришли сегодня гости к нам,
 И Вас мы удивим.
 Наш весёлый второй класс
 Вам покажет всё сейчас.
 То, чего достигли мы,
 Находясь уже в пути!
1. Организационный момент:
Звучит музыка, учитель в руках держит коробку, читает стихотворение. (Слайд 1)
- Оглянись вокруг и увидишь ты вдруг,
Что много чудес на свете.
Рады им все, рады всегда
И взрослые, и дети.
- Здравствуйте, дети. Тсс, слышите?! Чудеса начинаются. Я открою вам тайну, эта коробка волшебная. Давайте посмотрим, что лежит в моей волшебной коробке. Это письмо. Интересно от кого оно? (Слайд 2)
Здравствуйте, дети.
 Я желаю от души
 Вам здоровья, малыши!
 Чтоб прививок не боялись.
Ежедневно закалялись,
 Чтоб не мучил вас бронхит.
 Добрый доктор… (Слайд 3)
- Совершенно верно, это добрый доктор Айболит – герой сказки Корнея Чуковского…
- Скажите, кому помогал доктор? (Животным)
-  А хотели бы вы, ребята, быть таким же, как доктор Айболит? Также  помогать животным, как он? (Дети отвечают)
- Сегодня мы и проверим сможете ли вы быть докторами!
- Вы будете помогать животным и правильно выполнять математические задания на тему «Числа до 20» (слайд 4), а за это получать вот такие карточки с изображением животных. (Слайд 5)
 2. Актуализация опорных знаний:
 Пришла к нам лиса:
«Ой, меня укусила оса!» (слайд 6)
- Ребята, давайте поможем Лисичке! Выполним устный счет.
Устный счет:
    13, 18, 3, 14, 12. (Слайд 7)
- Взгляните на ряд чисел. Какое число лишнее?
 - Почему «3» лишнее? (3 – однозначное, остальные – двузначные)
- Увеличьте 3 на 10.
- Назовите «соседей» числа 14.
- Назовите число в котором 1 десяток и 8 единиц?
- Назовите сколько десятков и единиц в числе 12?

- Лисичка благодарит Вас за помощь! Вы получаете карточки!

3. Работа по теме урока:
Запись числового ряда, работа с ним
И прибежал к нам барбос:
 «Меня курица клюнула в нос!» (Слайд 8)
- Поможем бедному барбосу?

- Повторяйте за мной!
Пальчиковая гимнастика:
Шла собака через мост,
Четыре лапы, пятый — хвост.
Если мост обвалится,
То собака свалится.

- Открываем тетрадки, записываем число, классная работа.
- Барбос предлагает нам выполнить номер 112 на странице 69 .
- Справились с заданием? Помогли барбосу? Получите карточки!

Решение примеров
Пришел к нам бегемот,
Схватился за живот. (Слайд 9)
- Ему необходима наша помощь. Решим примеры (2 столбика ученики у доски, 3 – самостоятельно) (Слайд 10)
5 + 4                           16 – 6                     20 + 0
12 – 1                         14 + 1                     17 - 5
15 + 0                         13 – 2                     9 + 1
Взаимопроверка:
- Поменялись тетрадками. Ошибку зачеркиваем простым карандашом. (Опрос учащихся – Есть ли ошибки у соседа?)
- Решили примеры. Помогли Бегемоту!  (Учитель раздает карточки)
-  Устали! Давайте отдохнем!

Физкультминутка: (Слайд 11)
 Поработали, ребятки,
 А сейчас – все на зарядку!
 Тихо встаньте, улыбнитесь.
1. Сколько точек будет в круге,
столько раз поднимем руки. (5 раз)
2. Сколько елочек зеленых,
столько выполним наклонов. (6 раз)
3. Приседаем столько раз,
сколько бабочек у нас. (8 раз)
Решение задачи
И приплыла к нам акула.
Ах, у её малюток,
 У бедных акулят,
 Уже двенадцать суток
 Зубки болят! (Слайд 12)
 - Давайте спасем малюток! Решим задачу (слайд 13)
Айболит в первый день вылечил 10 животных, а во второй – 7 животных. Сколько всего животных вылечил Айболит?
- Послушайте, прочитаю я (читает учитель)
- Протичайте  задачу вслух (читает ученик)
- О ком идет речь в задаче? (О животных. Айболит вылечил животных)
- Сколько животных Айболит вылечил в первый день? Сколько животных Айболит вылечил во второй день?  (В первый день вылечил 10, во второй – 7)
- Что нужно узнать?  (Сколько всего животных вылечил Айболит)
- Каким  действием будем решать задачу? (Сложением)
- Приступим к записи задачи в тетрадь.
- Записываем слово «Задача».
- Так, о чём говориться в задаче? (О животных)
- Что обозначает число 10? Что обозначает число 7? (В первый день вылечил 10, во второй – 7)
- Давайте это и запишем. (Слайд 14)
В 1 д. – 10 ж.
Во 2 д. – 7 ж.
- Что нужно узнать? (Сколько всего животных вылечил Айболит)
- Запишем (Слайд 15)
Сколько всего - ? ж.
Решение
- Посмотрите внимательно на условие задачи: в первый день Айболит вылечил 10 животных, во второй – 7 животных. Вопрос: сколько всего животных вылечил Айболит? Что нужно сделать, чтобы ответить на вопрос задачи? (Нужно решить пример).
- Какой пример нужно решить? (10 + 7 = 17)
- Запишем: (Слайд 16)
10 ж. + 7 ж.  = 17 ж.
- Мы ответили на вопрос задачи? (Да). Записываем ответ (Слайд 17)
Ответ: 17 животных вылечил Айболит.
- Вот мы и помогли маме-акуле.  (Учитель раздает карточки)

Дыхательная гимнастика:
- Все мы знаем, что акулы обитают под водой. Давайте и мы с вами представим, что находимся тоже под водой. Задержим своё дыхание. 3 раза

Геометрический материал
Прискакал зайка,
Кричит «Ай, ай, ай»,
Моя ножка попала под трамвай. (слайд 18)
- Неужели мы оставим его в беде?! Конечно, нет!
- Посмотрите на этого зайчика (Слайд 19). Он состоит из геометрических фигур.
- Скажите, из каких геометрических фигур он состоит? (Овал, круг, треугольник, квадрат)
-Сколько треугольников? (4)
-Сколько кругов? (4)
-Сколько овалов? (4)
-Сколько квадратов? (3)

- Вот и зайка наш здоров! А это карточка для докторов!

Домашнее задание: Раскрасить зайчика

4. Итог урока
- Вот и подошел наш урок к концу.
- Какие задания мы выполняли? Чему научились?
- Вы все очень старались стать настоящими докторами. И у вас это получилось! Посмотрите сколько животных вы сегодня спасли из беды. Поэтому мы вместе с доктором Айболитом вручаем каждому из вас Диплом Доктора (слайд 20), в котором вы будете хранить фото своих первых пациентов. (Вручение дипломов).
- Ребята, вам понравился урок?
- Что было самым интересным?
 - Давайте поблагодарим друг друга за урок и наших гостей за то, что они пришли к нам! Похлопаем в ладоши!