title: Конспект урока "Насекомые" 2 класс

extracted_text:
У р о к  38.
Насекомые
Цели: повторить отличительные признаки насекомых; дать представление о растительноядных, хищных и всеядных насекомых; развивать умение анализировать и обобщать; воспитывать любовь к природе.
Оборудование: учебник; хрестоматия; тетрадь для самостоятельной работы; фотографии, рисунки с изображением насекомых, загадки; схема «Насекомые»; карточки с представленными заданиями.
Ход урока
I. Сообщение темы урока.
В лесу, на опушке,
Стрекозы-подружки
Знакомых позвали на бал.
В траве под сурдинку
Скрипач-невидимка
Старинные вальсы играл.
Букашки с былинкой
Танцуют в обнимку,
Осу подхватил мотылёк.
Поёт им комарик,
И синий фонарик
Зажёг в темноте светлячок.
			Н. Саксонская
– О каких животных здесь говорится? К какой группе животных можно отнести стрекозу, кузнечика, мотылька?
– Кого из этих животных вы наблюдали в природе?
– Подумайте: почему их можно назвать непоседами?
– Тема нашего урока – «Насекомые».
II. Работа по учебнику.
– Насекомые – самая многочисленная группа животных. Это и красивые бабочки, и неприметные труженики муравьи, и разные жуки, и такие надоедливые летом мухи и комары.
Большинство насекомых питаются растениями, но есть среди них и хищники. Например, стрекоза охотится на комаров и мошек. Обитают насекомые в воздухе, воде, почве.
Среди насекомых много жуков. Жуки быстро бегают, могут летать. Среди них есть листоеды, короеды и хищники. Например, красотел пахучий спасает лес от разных гусениц. Божья коровка помогает огородникам спасать растения от тли. Некоторые жуки питаются остатками погибших растений и животных. Их называют «санитарами».
В наших лесах можно встретить крупного жука-оленя. Его длина вместе с «рогами» бывает восемь сантиметров. Дубовый усач знаменит своими длинными усами. Жук-носорог защищает свои владения большим «рогом». Жук-голиаф обитает в Африке. Его длина достигает 11 сантиметров. Один из самых крупных жуков – жук-геркулес. Его длина бывает до 18 сантиметров, причём половина приходится на его «рог». Обитает этот жук в Южной Америке.
– Рассмотрите, чем похожи и чем отличаются изображённые на рисунках жуки.
Бабочки – очень красивые насекомые. Их крылья покрыты разноцветными чешуйками. Питаются бабочки нектаром цветков, который добыва-
– Рассмотрите  рисунки  медведки,  тли,  водомерки  и  плавунца в учебнике.
– Назовите отличительные признаки насекомых. (Три части тела – голова, грудь, брюшко. Наличие трёх пар ног.)
– Рассмотрите  головы  насекомых.  Что имеют все насекомые на голове? (У всех насекомых на голове есть пара усиков.)
– Чем же питаются насекомые?
– Рассмотрите рисунок в учебнике и составьте рассказ о питании стрекозы, комара, шмеля, муравья, бабочки, божьей коровки, тли. (Стрекоза охотится на комаров. Шмель и бабочка, сидящие на цветках, пьют цветочный нектар и питаются цветочной пыльцой. Муравьи тянут гусеницу. Божья коровка охотится за тлей. Тля питается соками из листьев растений.)
– Самцы комаров предпочитают соки растений, а самки – кровь животных.
– Составьте схему «Группы насекомых по способу питания».

– Как питаются растительноядные насекомые? (Только растительной пищей, частями растений.)
– Как питаются хищные насекомые? (Они охотятся на других насекомых или мелких животных.)
– Как питаются всеядные насекомые? (Они питаются как растениями, так и животными.)
– Могут ли насекомые помогать человеку? Надо ли оберегать насекомых?
– Среди насекомых есть животные, которые едят стебли, корни, листья, плоды культурных растений. Например, гусеницы бабочки капустной белянки поедают листья капусты. Колорадский жук вредит посевам картофеля.
Гусеница яблонной плодожорки повреждает плоды яблони. Луковая муха и морковная муха снижают урожай овощных растений. Они все считаются вредными по отношению к хозяйственной деятельности человека. Но для природы нет полезных и вредных животных. Каждое из них тесно связано с другими растениями и животными и необходимо для их жизни.
– Какие насекомые живут в нашем крае?
– Расскажите, где живут эти насекомые. Чем они питаются?
– Медведки обитают в поймах рек, однако их можно встретить на огородах и в садах.
Плавунцы живут в стоячих водоемах, иногда в массе встречаются в природных канавах, ручьях с медленным течением, в торфяных ямах, заполненных водой.
Водомерки обитают повсюду, где есть стоячая вода. Они скользят по поверхности водоема, напоминая своими движениями конькобежцев. Легкость и проворство движений дают возможность водомеркам ускользать от опасности и нападать на мелких насекомых, которых они высасывают с помощью своего колющего хоботка.
– Назовите насекомых, жизнь которых связана с водой. (Водомерка, жук-плавунец.)
– Назовите насекомых, жизнь которых связана с землёй. (Медведка, жужелица, муравьи.)
– Кто из насекомых летает? (Стрекоза, шмель, бабочка, божья коровка, муха, пчела.)
– У жука-плавунца есть крылья. По вечерам эти жуки иногда пускаются в полет, переселяясь из одного водоема в другой.
– У взрослых медведок также есть две пары крыльев. Медведки летают очень тяжело, и прибегают к полету обыкновенно только самцы, отыскивая самок.
– В середине лета среди бескрылых тлей появляются крылатые самки, которые при помощи ветра переселяются на новые, еще не поврежденные растения.
– Муравьи, которые тянут гусеницу (рисунок в учебнике), – бескрылые, рабочие муравьи. Но иногда возле муравейника удается увидеть летающих муравьев – это в солнечный день совершают полет молодые самки и самцы. Самцы после полета погибают, самки, спустившись на землю, отрывают у себя крылья, возвращаются в гнездо и в течение нескольких лет занимаются откладыванием яичек.
– Какие насекомые плавают? (Жук-плавунец.)
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
В лесу мурашки-муравьи
Живут своим трудом,
У них обычаи свои
И муравейник-дом.
Миролюбивые жильцы
Без дела не сидят:
С утра на пост бегут бойцы,
А няньки – в детский сад.
Рабочий муравей спешит
Тропинкой трудовой,
С утра до вечера шуршит
В траве и под листвой.
			С. Михалков
III. Работа по хрестоматии.
Учащиеся читают рассказ «Чем удивительны насекомые?».
– Что нового вы узнали из текста? Как объяснить, что бабочка-адмирал, перед тем как пить березовый сок, обязательно «наступает» на него ногами? (На ноге у нее находится орган вкуса.)
– Рассмотрите рисунок в хрестоматии. Назовите изображенных насекомых. (Стрекоза, муха, шмель, кузнечик, божья коровка, бабочка.) Чем удивительны эти насекомые?
Учащиеся читают рассказы «Что в меню у насекомых?» и «Что будет, если исчезнут насекомые?».
– Почему садоводы считают хищных жужелиц своими друзьями? (Жужелицы поедают мелких гусениц и слизней, которые вредят культурным растениям.)
IV. Работа в тетради.
З а д а н и е  5. Учащиеся отмечают значком насекомых. (Таракан, жук-олень, комар, жужелица.)
З а д а н и е  6. Учащиеся читают и дополняют предложения, заполняя пропуски. (У насекомых тело состоит из головы, груди, брюшка. У них 3 пары ног и 1 пара усиков.)
З а д а н и е  7. Учащиеся изучают таблицу с названиями насекомых и перечеркивают прямой линией названия трех растительноядных насекомых (по диагонали).
Р е ш е н и е

– Что вы можете рассказать о жужелице?
– Жужелицы – это хищные насекомые. У них мощные челюсти и длинные ноги. Днем они сидят в укрытиях – ямках под поваленными деревьями или под камнями. А с наступлением темноты выходят на охоту. Жужелицы ищут добычу всю ночь, пробегая иногда по два километра. Охотятся они на гусениц, слизней, улиток. За одну ночь жужелица может съесть полтора десятка гусениц, до десятка слизней, очищая сады и леса от вредителей.
З а д а н и е  8. Разделить нарисованных насекомых на две группы, выделяя признак, по которому произведено деление.
1-я  г р у п п а  (растительноядные насекомые) – тля и шмель;
2-я  г р у п п а  (хищные насекомые) – божья коровка и стрекоза.
V. Работа по карточкам.
1. У з н а й  животных по описаниям.
 Я плету красивую лёгкую сеть, чтобы поймать себе на обед насекомых. Я не летаю, а тихонько жду, когда кто-нибудь попадёт в мою ловушку. У меня восемь ног. (Паук.)
 Я делаю землю плодородной. Рою узкие ходы, чтобы корни растений могли дышать. Меня можно найти под старыми корешками. После дождя я выбираюсь на поверхность земли подышать. (Дождевой червь.)
 Я не умею бегать и летать. Я только ползаю. Иногда я бываю очень пушистой. Питаюсь я сочными листьями растений. (Гусеница.)
 Моё тело покрыто пушком. Мой звук – жужжание. Только я могу добраться до пыльцы цветков клевера своим длинным хоботком. У меня шесть ног и есть крылышки. (Шмель.)
 Я быстро летаю и умею бегать по потолку. Очень люблю, когда оставляют крошки на обеденном столе. (Муха.)
– Назови только насекомых.
2. У г а д а й  насекомое по выделенным признакам.
Летает, бегает, прыгает, плавает?
Жужжит, стрекочет, пищит, молчит?
Чёрное, серое, зелёное, жёлтое, в полоску, в крапинку, в узорах?
Кусается, жалит, щекочет, безобидное?
Жёсткое, мягкое, гладкое, мохнатенькое?
Светится в темноте, блестит на солнце, незаметное, с яркой окраской?
Общественное, живёт в малой семье?
– Чем примечателен кузнечик?
3. З а п и ш и  существенные признаки насекомых.
Число ног – .
Число частей тела – .
Есть ли чувствительные усики? .
VI. Викторина «Что это за насекомое?».
1. Бабочка с крыльями лимонного цвета, имеющими по одной оранжевой точке на каждом крыле.
а) Капустница;
б) лимонница;
в) махаон.
2. Мелкое летающее насекомое, самки которого питаются кровью. Имеет длинное тело, его полет сопровождается высоким звенящим звуком.
а) Муха;
б) клещ;
в) комар.
3. Маленькие нелетающие черные или рыжие насекомые, живущие большими группами, жилье которых в лесу напоминает холмик. Их трудолюбие отмечено в сказках и баснях.
а) Пчелы;
б) муравьи;
в) стрекозы.
4. Зеленое  насекомое  с  сильными  челюстями  и  длинными  задними ногами, используемыми для прыжков. Сидя в траве, издают стрекочущие звуки.
а) Кузнечик;
б) блоха;
в) долгоносик.
5. Летающее насекомое, имеющее «тигриную» окраску – желтые и черные полосы. Приносит огромную пользу человеку – вырабатывает мед, воск. Собирая с цветков нектар, опыляет растение.
а) Оса;
б) бабочка;
в) пчела.
VII. Итог урока.
– Какую роль выполняют насекомые?
– Какие экологические правила мы должны выполнять?
– Что произойдет, если исчезнут все насекомые?
– Назовите признаки насекомых.
– Назовите группы насекомых по способу питания.
Домашнее задание: с. 9–11, отвечать на вопросы.


title: Исследовательская работа "Тамаринд - растение-загадка" 2 класс

extracted_text:
                                                            РОССИЙСКАЯ
ФЕДЕРАЦИЯ
                   НАЦИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
                «ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ТВОРЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ РОССИИ»
              МЕЖРЕГИОНАЛЬНЫЙ ФЕСТИВАЛЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ
                               «ОТКРЫТИЕ МИРА»
                             город Нижневартовск

                               Зелёная планета

                         ТАМАРИНД – РАСТЕНИЕ-ЗАГАДКА
                           Автор: Крячек Елизавета
                                  2 В класс
                  Руководитель: Сулейманова Лиза Ильгамовна
                          учитель начальных классов
                      Муниципальная общеобразовательная
                             средняя школа № 24
   Содержание

|1. План исследования                              |2                   |
|1.1. Вопрос исследования                          |2                   |
|1.2. Гипотеза                                     |3                   |
|1.3. Метод исследования                           |3                   |
|1.4. Библиография                                 |   2-3              |
|2. Исследовательская работа                       |4                   |
|2.1. Введение                                     |4                   |
|2.2. Основная часть                               |4                   |
|2.2.1. Теоретическая часть                        |4                   |
|2.2.2. Практическая часть                         |5                   |
|2.3. Заключение                                   |6                   |
|2.4. Список литературы                            |8                   |
|2.5. Приложения                                   | I-III              |

      План исследования

      Впервые я познакомилась  с  этим  замечательным  и  вкусным  плодом  в
Таиланде.  Плод  представляет  собой  коричневый  боб  (приложение,  фото1),
который состоит из мякоти и множества плотных семян – косточек  (приложение,
фото 2).  От мякоти семена  отделяются довольно легко.  Косточек  в  стручке
много,   и  я,  недолго  думая,  решила  их  посадить.   Предварительно   не
замачивая, я их поместила в горшочек с землёй.   Тамаринд  продемонстрировал
отличную всхожесть. Уже спустя 10 дней появился стебелёк  (приложение,  фото
3). Через несколько дней начали распускаться  первые  листочки  (приложение,
фото 4). Спустя ещё неделю, когда появились настоящие  листочки, я  заметила
удивительную особенность этого растения: с наступлением темноты,  когда  все
живое  идет ко сну, листочки  тамаринда  начинали  закрываться  (приложение,
фото 5). А проснувшись  утром, я обнаруживала  листочки  растения  полностью
раскрывшимися. Для меня было удивительным, что мой  тамаринд,  как  люди,  и
«спит», и «бодрствует».

      Как тут не вспомнить  стихотворение  моего  любимого  писателя  Корнея
Чуковского - «Чудо-дерево»:

      Как у  наших у ворот
       Чудо-дерево растёт.
      Чудо, чудо, чудо, чудо
       Расчудесное!
      Меня  заинтересовало, какой механизм сворачивает и разворачивает
листочки растения? Что делает растение чудесным, необычным?  Почему оно
ведёт себя не так, как знакомые нам с детства берёзки и дубки? Если листья
это «пальчики» растения, могут ли «двигать пальчиками» другие растения?

1.1 Вопрос исследования

   Вот как я сформулировала вопрос исследования: выявить  механизм движения
листочков тамаринда.

   Для  поиска ответа на вопрос я ставлю перед собой несколько задач:

   1. Из различных источников информации  узнать, что такое тамаринд.
   2.  Провести   экспериментальные   исследования,   чтобы   выявить,   что
      заставляет листья этого чудо – растения «двигаться».
   3. Отыскать растения с похожими привычками  среди других растений.

     2. Гипотеза
   Я предполагаю, что  причиной  складывания  листочков  тамаринда  является
изменение  освещённости.  Для  того,  чтобы  это   доказать,   проведу   ряд
экспериментов.

   1.3 Метод исследования

Из уроков окружающего мира я знаю, что растение  –  живое  существо,  и  оно
чутко реагирует на изменение условий роста и развития. Наблюдая за  реакцией
растения на эти изменения, я смогу  определить,  на  какое  изменение  среды
реагируют листочки тамаринда.
При  этом  я  сделаю  всё,  чтобы  растение  не  пострадало  при  проведении
экспериментов.

   Оборудование:  Несколько горшочков  с тамариндом, осветительный прибор
(сильная настольная лампа), фотоаппарат,  часы, термометр, дневник для
записи результатов наблюдений.

2 Библиография.

        Мне пришлось несколько раз ходить в библиотеку, чтобы изучить
        загадочный тамаринд. Вот список книг, которые мне помогли в этом:

        Головкин Б.Н. Рассказы о растениях-переселенцах: Книга для внекл.
        чтения учащихся 5-6 кл. — М.: Просвещение, 1984. — 128 с.: ил.
        Лаврова С.А. Занимательная ботаника для малышей. — М.: Белый город,
        2008. — 143 с.: ил.

        Осипов Н.Ф. Занимательная ботаническая энциклопедия. — М.:
        Педагогика Пресс, 1998. — 207 с.: ил

        Ремезова Г.Л., Эратова М.Е. Войди в зелёный мир: Кн. для учащихся.
        — М.: Просвещение: АО «Учебная литература», 1996. — 191 с.: ил.

   2. Исследовательская работа

   2.1. Введение.

   Что такое тамаринд?

      Тамари́нд инди́йский, или Инди́йский фи́ник  (лат.  Tamaríndus  índica)  —
растение семейства Бобовых, единственный вид рода Тамаринд. Это  тропическое
дерево, родиной его является восточная Африка, в том числе сухие  лиственные
леса Мадагаскара. В диком виде произрастает в Судане, но в  настоящее  время
растение распространено на территории большинства  тропических  стран  Азии,
куда он попал благодаря культивированию ещё за несколько тысяч лет до  нашей
эры. Выращивается  в тропиках всех континентов.
   2.2. Основная часть, теоретическая
    Описание.

Дерево может  достигать  20  метров  в  высоту  и  остаётся  вечнозелёным  в
регионах без сухих сезонов (приложения, фото 6)
      Листья  очерёдные  парноперистосложные,  состоят   из   10—40   тонких
листочков.  Ветки  розового  цвета,  неправильные  пятичленные,  собраны   в
соцветия. Плод — коричневый боб  около  20  см  длиной  и  2—3  см  шириной,
состоит из мякоти и множества плотных семян. (приложения, фото 7)

   Хозяйственное значение и применение.

      Мякоть тамаринда  съедобна и очень вкусна. Она используется в качестве
специи как в азиатской, так и в латиноамериканской  кухнях.  Мякоть  зелёных
плодов весьма кислая на вкус и используется  в  приготовлении  острых  блюд.
Зрелые плоды  слаще  и  могут  использоваться  для  приготовления  десертов,
напитков, закусок.

      В пищу используют консервированную  сахарным  сиропом  мякоть  плодов,
похожую  на  пастилу,  приятного  кисловато-сладкого  фруктового  вкуса,   в
которой содержатся  волокна  мякоти  и  красновато-бурые  блестящие  гладкие
твёрдые семена закруглённо-квадратной формы.

      Тамаринд продаётся в виде сладостей в Мексике (например, пулпариндо) и
во  всевозможных  видах  в  южной  Азии:  сушёный,  солёный,   засахаренный,
замороженный и т. д.). Пад тай — одно из наиболее  популярных  блюд  тайской
кухни, основной вкус которому придаёт тамаринд. Тамариндовый соус  подают  к
баранине.

      В Латинской Америке этот фрукт  весьма  популярен  и  используется  во
всевозможных видах. Тамариндо — твёрдые  конфеты  и  леденцы  с  характерным
ароматом и вкусом (приложение, фото 8)

      А ещё  мякоть тамаринда используют для очистки латунных  украшений  от
окислов, жира и патины.

      Древесина тамаринда  имеет насыщенный красный цвет. Её используют  для
изготовления мебели и напольных покрытий.  Из  ветвей  дерева  изготавливали
также и розги.

      Тамариндовое   дерево  весьма   распространено   в   южной   Индии   и
используется там, кроме всего прочего, для создания тени над  дорогами.  Эти
деревья облюбовали обезьяны, которые лакомятся спелыми плодами.

      Мякоть, листья и кора применяются также и в медицине.  К  примеру,  на
Филиппинах, листья  традиционно  используются  для  приготовления  травяного
чая, который снимает лихорадку при малярии.

      Тамаринд является официальным деревом города  Санта-Клары  на  Кубе  и
изображён на городском гербе (приложение, фото 9)

      Вот как много интересного я узнала о  тамаринде.   Уверена,  что   его
родичи в тропиках ведут себя точно так же, как мой  тамаринд:  «засыпают»  и
«просыпаются». Наверное, там это никого не удивляет: привыкли.  А  для  меня
это растение продолжает оставаться загадкой.

      2.2.2. Мои опыты (практическая часть)

      Каковы же причины  свертывания  листьев?   Тамаринд  «засыпает»  почти
вместе со мной. Значит,  листья реагируют на степень освещённости?  Проверим
это предположение:  тамаринд №1 отправится в  кладовку  с  включенным  ярким
светом. Тамаринд № 2 я переношу в темную комнату.

      Предполагается,  что  в  тёмной  комнате   листочки  закроются,  а   в
освещённой будут оставаться раскрытыми даже ночью, ведь растению  не  видно,
что солнце зашло, для него солнцем будет яркая лампа.

Каково же было мое удивление,  когда  опыт  показал  несостоятельность  моей
гипотезы.  Оба  растения  одновременно  закрывались  с  наступлением  вечера
(приложение,  фото  10),  а  утром,  когда  еще  не  рассвело  «просыпались»
(приложение, фото 11).   Делаю  вывод  из  первого  эксперимента:  не  из-за
темноты сворачиваются листочки, и не солнечные лучи их «будят» по утрам.

      С восходом солнца становится теплее, может, на  изменение  температуры
реагирует тамаринд? Проведём эксперимент  №2,   будем  повышать  температуру
рядом с растением №1  при  помощи   калорифера.  Предполагаю,  что  растение
покажет мне, что чувствует изменение температуры. Уже спустя два  часа  ясно
виден  результат: тамаринд №1  постепенно  закрывает  листочки  (приложение,
фото 12), тамаринд №2  остаётся  раскрытым.  Казалось  бы,  ответ  очевиден:
тамаринд закрывается, реагируя на повышение  температуры.  Но  ведь  в  моей
комнате  температура  к  ночи  повышается  совсем  немного,  а  иногда  даже
понижается на 1 -2 градуса, а тамаринд всё  равно  засыпает.  И  ответом  на
повышение температуры должно быть «пробуждение», а не «засыпание».

      Исходя из моих экспериментов, я сделала следующие выводы:
    • тамаринд реагирует на освещенность окружающей среды, но   не смена дня
      и ночи является причиной закрытия листьев;
    •  растение  реагирует  на  повышение  температуры  окружающей  среды  и
      «засыпает»
    • мои эксперименты не дали мне ответа на  вопрос  и  я  продолжаю  поиск
      ответа в печатных источниках информации.

2.2.3.Опять ищу ответы в книгах

      Так как ответ на особенности тамаринда в книжных источниках  найти  не
удалось, я решила поискать информацию  о  родственных  растениях  с  похожим
поведением.  Выяснилось,  что  еще  множество   растений   обладают   такими
невероятными способностями.

      Выбирала я, используя следующие критерии:
         • растение также является представителем семейства бобовых;
         • схожесть внешнего вида (листочки);
         • способность закрываться;
         • доступность информации;
         • личное знакомство.
      Выбор пал на мимозу стыдливую (приложение, фото  13)
      Это не менее интересное и удивительное растение я встретила  во  время
поездки во  Вьетнам.

      Мимоза стыдливая так же является одним из  самых  необычных  на  нашей
планете растений. Эту многолетнюю  траву  часто  выращивают  в  декоративных
целях, ведь мимоза стыдливая имеет необычные цветы, кроме того это  растение
может похвастаться одной любопытной чертой — при малейшем касании  к  ним  и
при наступлении сумерек оно  складывает  свои  хрупкие  листья  (приложение,
фото  14) Именно поэтому оно и получило свое название.

      Изучив информацию  об  этом  растении,  я  выяснила  причины  движения
листьев.  Оказывается,  что  механизм  этих  движений   связан   с   особыми
веществами в листьях, которые сокращаются   при  раздражении.  Это  вещество
называется аденозинтрифосфорной кислотой (АТФ).  Чтобы  стало  понятно,  как
это происходит, я сделала рисунок  того,  что  происходит  в  листочках  при
раздражении (приложение, фото 15)

      При  раздражении  особый   фермент   разлагает   АТФ,   связь   ее   с
сократительными белками распадается, при этом  освобождается  заключенная  в
АТФ энергия. Она и расходуется на сокращение белков —  листья  складываются.
Через  определенное  время  в  процессе  дыхания  снова  образуется  АТФ   и
восстанавливается ее связь  с  сократительными  белками  —  листья  растения
раскрываются. Вот почему у растения  после  раздражения  ее  сильным  светом
листья распрямляются не сразу.

      Таким образом, складывание  листьев  у  стыдливой  мимозы  связано  не
только с изменениями в окружающей среде, но и с внутренними факторами,  и  в
частности с процессом дыхания. Мы уже отмечали что мимоза, так же как и  наш
подопытный,  складывает  свои  листья  вечером,  когда   начинает   темнеть.
Раскрывают их они не  с  первыми  лучами  солнца,  а  еще  ночью,  в  полной
темноте, когда в процессе дыхания в клетках накопится достаточно АТФ,  чтобы
восстановилась связь между АТФ и сократительными белками.

2.3 Заключение.  Мои выводы.

      Проведя работу по выявлению причин свертывания  листочков,  я  узнала,
что  причиной  «закрывания»  листьев  тамаринда  является  особое  вещество,
которое  находится  в  листьях  -  АТФ  (аденозинтрифосфорная  кислота).  На
количество кислоты в растениях влияет окружающая  среда.  В  первую  очередь
это связанно с процессом дыхания,  когда  уровень  АТФ  в  клетках  растения
падает,  то  его  листочки  закрываются.  Когда  же  с   повышением   уровня
освещенности  или   восстановления   благоприятных   условий   (нормализация
температуры), растение начинает  накапливать  во  время  дыхания  в  клетках
достаточно АТФ, чтобы  восстановилась  связь  между  АТФ  и  сократительными
белками, листья тамаринда открываются (приложение, фото 15).

      Я полюбила это удивительное растение. Часто  я  любуюсь  тамариндом  и
удивляюсь, как это он  так незатейливо вошёл в  мою  жизнь,  привел  меня  в
изумление своим особым свойством и продолжает удивлять. Он открыл  для  меня
мир удивительных растений, и я с нетерпением  жду  от  него  нового  чуда  –
цветения. (Приложения. Фото 16)

ЛИТЕРАТУРА:

        Головкин Б.Н. Рассказы о растениях-переселенцах: Книга для внекл.
        чтения учащихся 5-6 кл. — М.: Просвещение, 1984. — 128 с.: ил.
        Лаврова С.А. Занимательная ботаника для малышей. — М.: Белый город,
        2008. — 143 с.: ил.

        Осипов Н.Ф. Занимательная ботаническая энциклопедия. — М.:
        Педагогика Пресс, 1998. — 207 с.: ил

        Ремезова Г.Л., Эратова М.Е. Войди в зелёный мир: Кн. для учащихся.
        — М.: Просвещение: АО «Учебная литература», 1996. — 191 с.: ил.

      ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ:

      - http://ru.wikipedia.org/wiki/Тамаринд

      - http://sbio.info/page.php?id=12

      - http://bio.fizteh.ru/student/biotech/2006/cell_energy_29122007.html


title: Конспект урока "Московский кремль. Московский кремль – символ нашей Родины. Достопримечательности Кремля" 2 класс

extracted_text:
|Этап урока           |Деятельность учителя                                    |Деятельность учащихся          |
|Организационный      |- Здравствуйте. Проверьте свою готовность к уроку.      |Проверяют готовность рабочих   |
|момент               |Проверим, какой ряд сядет тише.                         |мест. Настраиваются на работу. |
|Актуализация знаний  |Посмотрите на доску и подумайте, какое общее слово      |                               |
|                     |пропущено во всех пословицах?                           |                               |
|                     |                                                        |                               |
|                     |(Москва)… – всем городам мать.                          |                               |
|                     |(Москва)… – всем столицам голова.                       |                               |
|                     |(Москва)… – сердце России.                              |                               |
|                     |Все реки текут в море, все дороги ведут в … (Москву .   |- пропущено общее слово –      |
|                     |Говорят в … (Москве), а слушают по всей стране.         |Москва.                        |
|                     |(Москва)…  веками строилась.                            |                               |
|                     |(Москва)… от глаз далека да сердцу близка.              |                               |
|                     |Кто в … (Москве) не бывал, красоты не видал.            |                               |
|                     |                                                        |                               |
|                     |Как вы считаете, почему Москва – всем городам мать?     |                               |
|                     |                                                        |- Москву сравнивают с мамой,   |
|                     |                                                        |как с самым дорогим и важным   |
|                     |                                                        |человеком, который даёт начало |
|                     |                                                        |всей жизни.                    |
|                     |                                                        |                               |
|                     |Какова роль Москвы в жизни России?                      |                               |
|                     |                                                        |- Москва является самым главным|
|                     |                                                        |городом нашей страны, Москва – |
|                     |Из истории названия городов:                            |столица России.                |
|                     |название города состояло из корней "моск" (на           |                               |
|                     |древнеславянском языке - кремень) и "ков" (то есть      |                               |
|                     |прятаться). Значит слово "Москва" означало "каменное    |                               |
|                     |укрытие" и от города это название перешло и на реку,    |                               |
|                     |река - «Москва».)                                       |                               |
|                     |                                                        |                               |
|                     |Для того что бы узнать, почему Москву так назвали  и о  |                               |
|                     |каком каменном укрытии шла речь познакомимся сегодня на |                               |
|                     |уроке.                                                  |                               |

                    Таблица № 2 (План - конспект  урока)

|Постановка учебной   |- Послушайте стихотворение и определите какова тема     |                               |
|задачи               |урока сегодня:                                          |                               |
|                     |Эти звезды горят                                        |                               |
|                     |И ночью и днем,                                         |                               |
|                     |Эти звезды горят                                        |                               |
|                     |Ярко-красным огнем.                                     |                               |
|                     |Ни под снегом не гаснут,                                |                               |
|                     |Ни под дождем.                                          |                               |
|                     |Эти звезды знает и любит Земля,                         |                               |
|                     |А горят эти звезды                                      |                               |
|                     |На башнях………( Кремля)                                   |                               |
|                     |- Как вы думаете, какова тема нашего урока?             |                               |
|                     |                                                        |                               |
|                     |-А теперь попробуйте сформулировать цель урока?         |                               |
|                     |Сегодня мы отправимся в путешествие по Московскому      |                               |
|                     |Кремлю. Кремль – это одно из красивейших сооружений,    |                               |
|                     |символ нашей Родины. Здесь находятся уникальные         |                               |
|                     |памятники истории и культуры, которыми гордится Россия. |                               |
|                     |-Ребята, что вы знаете о Московском Кремле?             |                               |
|                     |- Где именно располагается  в Москве кремль?            |- Кремля.                      |
|                     |-Как вы думаете, когда и для чего построили Кремль?     |- Тема нашего урока является   |
|                     |                                                        |Московский кремль.             |
|                     |                                                        |-Познакомиться с некоторыми    |
|                     |                                                        |достопримечательностями Кремля.|
|                     |                                                        |                               |
|                     |                                                        |                               |
|                     |                                                        |(Ответы детей)                 |
|                     |                                                        |                               |
|                     |                                                        |- Московский кремль расположен |
|                     |                                                        |рядом с Красной площадь.       |
|                     |                                                        |                               |
|                     |                                                        |(Ответы детей)                 |
|                     |-Откроем учебник на  стр. 102 и прочитаем, что          |Читают текст на стр. 102.      |
|Основной этап        |рассказывает о Московском кремле писатель Юрий Яковлев. |                               |
|                     |                                                        |                               |
|(открытие новых      |- Какова роль кремля в жизни Москвы?                    |- Кремль был крепостью, за     |
|знаний)              |                                                        |стенами которой жители древней |
|                     |- Действительно, в далёкие времена Кремль был крепостью,|Москвы спасались от врага.     |
|                     |за стенами которой жители древней Москвы спасались от   |                               |
|                     |врагов. Общая длина стен – 2 км 235 м.Толщина – от 3,5 –|                               |
|                     |6,5 м. Высота – от 5 – 19 м.                            |                               |
|                     |Отправимся в путешествие в Московский кремль. Для этого |                               |
|                     |нам необходимо разработать  предстоящий маршрут. И в    |                               |
|                     |этом нам поможет план.                                  |Отличительные черты:           |
|                     |Как вы думаете, почему будем путешествовать именно по   |План:                          |
|                     |плану, а не по карте?                                   |• Хорошо видны главные улицы   |
|                     |На интерактивной доске, учитель (по ответом учеников)   |• Достопримечательности        |
|                     |составляет таблицу отличительных черт  плана от карты   |• Реки                         |
|                     |                                                        |Карта:                         |
|                     |                                                        |• Уменьшенное изображение      |
|                     |                                                        |земной поверхности             |
|                     |                                                        |• Чертеж поверхности Земли, на |
|                     |                                                        |котором Москва маленькая точка |

|                     |- Вы сегодня будете самыми настоящими экскурсоводами и  |                               |
|                     |расскажете о главных достопримечательностях Кремля.     |                               |
|Физминутка           |Прежде чем начать слушать выступления экскурсоводов,    |Выполняют движения физминутки с|
|                     |немного разомнёмся:                                     |целью снятия эмоц. и           |
|                     |                                                        |физического напряжения.        |
|                     |Мы садимся в самолет, (Дети приседают)                  |                               |
|                     |Отправляемся в полет! («Заводят» самолет, встают,       |                               |
|                     |говорят: «ж-жу»)                                        |                               |
|                     |Мы летим над облаками. (Руки в стороны)                 |                               |
|                     |Машем папе, машем маме. (По очереди обеими руками)      |                               |
|                     |Видим, как течет река, (Показывают руками волны)        |                               |
|                     |Видим лодке рыбака. («Забрасывают» удочку)              |                               |
|                     |Осторожнее: гора! (Наклоняются влево, вправо, говорят : |                               |
|                     |«ж-жу»)                                                 |                               |
|                     |Приземляться нам пора! (Приседают)                      |                               |
|Основной этап        |- В Московском Кремле много достопримечательностей. Для |Выступление по группам с       |
|                     |подготовки экскурсии разделимся на 8 групп.             |подготовленным на уроке        |
|(открытие новых      |- Каждая группа получит текст, в котором дана небольшая |материалом.                    |
|знаний)              |характеристика объекта, по которому ваша группа проведёт|Выступления учеников, учитель  |
|                     |экскурсию и иллюстрацию данного объекта. Ваша задача -  |сопровождает мультимедийным    |
|                     |внимательно прочитать текст, разделить на части в       |материалом - презентацией (    |
|                     |соответствии с инструкцией по тексту ( она лежит перед  |фото, иллюстрации репродукций  |
|                     |вами на парте)  и выступить группой с пересказом текста |картин А. Васнецова) по каждому|
|                     |перед классом . У вас получится эмоциональный, красочный|из изучаемых объектов          |
|                     |рассказ, как это делают настоящие экскурсоводы.         |Московского кремля.            |
|                     |После каждого рассказа, мы будем отмечать на плане      |После каждого выступления,     |
|                     |Московского Кремля , объекты в которых мы побывали в    |ученики вместе с учителем      |
|                     |ходе виртуальной экскурсии  ( на слайде презентации     |делают пометку «флажок» на     |
|                     |будут появляется пометки после каждого рассказа групп). |плане Московского кремля       |
|                     |Инструкция по подготовке пересказа текста:              |( слайд презентации)           |
|                     |Инструкция:                                             |                               |
|                     |Внимательно прочитать текст                             |1.Спасская башня               |
|                     |Разделить на части (каждый член группы  выбирает себе   |Спасская башня,  выходящая     |
|                     |часть, которую будет готовить к пересказу)              |на Красную площадь, — одна из  |
|                     |1- название объекта, годы строительства архитектор;     |20 башен Московского Кремля.   |
|                     |2 - внешние описание объекта по иллюстрации;            |Башня была сооружена в 1491    |
|                     |3 - историческое назначение объекта;                    |году.                          |
|                     |4 - как объект сохранился до наших дней;                |В башне расположены главные    |
|                     |5 - ваше впечатление о данном объекте;                  |ворота Кремля — Спасские, в    |
|                     |Пересказать текст своими словами                        |шатре башни установлены        |
|                     |Рассказ должен получится эмоциональный, красочный, как  |знаменитые часы —              |
|                     |это делают настоящие экскурсоводы.                      |куранты. Спасские              |
|                     |                                                        |ворота являются главными для   |
|                     |                                                        |святых.                        |
|                     |                                                        |Через них нельзя было проезжать|
|                     |                                                        |верхом, а проходящие через них |
|                     |                                                        |мужчины должны были снимать    |
|                     |                                                        |головные уборы перед образом   |
|                     |                                                        |Спасителя, помещённым на       |
|                     |                                                        |внешней стороне башни,         |
|                     |                                                        |освещаемым неугасимой лампадой.|
|                     |                                                        |2.Архангельский собор.         |
|                     |                                                        |Первый деревянный Архангельский|
|                     |                                                        |собор был построен 700 лет     |
|                     |                                                        |назад.                         |
|                     |                                                        |Существовала традиция в древней|
|                     |                                                        |Руси, когда заключались        |
|                     |                                                        |договоры между великими        |
|                     |                                                        |московскими князями о военном  |
|                     |                                                        |союзе, то для       «          |
|                     |                                                        |утверждения» князья давали друг|
|                     |                                                        |другу клятву в Архангельском   |
|                     |                                                        |соборе, целуя там крест.       |
|                     |                                                        |Во время Великой Отечественной |
|                     |                                                        |войны собор уцелел в своем     |
|                     |                                                        |первоначальном виде , после    |
|                     |                                                        |некоторой реставрации, в нем   |
|                     |                                                        |был открыт музей.              |
|                     |                                                        |3.Успенский собор              |
|                     |                                                        |- Успенский собор в Москве     |
|                     |                                                        |занимает особенное место в     |
|                     |                                                        |историческом прошлом России. В |
|                     |                                                        |течение многих столетий эта    |
|                     |                                                        |церковь была государственным   |
|                     |                                                        |центром России. Здесь          |
|                     |                                                        |происходили венчания на        |
|                     |                                                        |княжество великих князей и     |
|                     |                                                        |коронование на царей, а затем  |
|                     |                                                        |императоров.                   |
|                     |                                                        |В XX веке страницей в истории  |
|                     |                                                        |Успенского собора, прошедшего  |
|                     |                                                        |столетний путь реставрации,    |
|                     |                                                        |обретений и утрат, пережившей  |
|                     |                                                        |периоды упадка и возрождения,  |
|                     |                                                        |стало совмещение в нем двух    |
|                     |                                                        |функций — музея и храма.       |
|                     |                                                        |Начиная с августа 1991 г. В нем|
|                     |                                                        |возобновились праздничные      |
|                     |                                                        |богослужения.                  |
|                     |                                                        |Министерством культуры         |
|                     |                                                        |Российской Федерации и         |
|                     |                                                        |соглашением Успенский собор    |
|                     |                                                        |сохраняет статус музея, все в  |
|                     |                                                        |нем остается неприкосновенным, |
|                     |                                                        |а сотрудники музея и служители |
|                     |                                                        |церкви совместно прилагают     |
|                     |                                                        |усилия к тому, чтобы Успенский |
|                     |                                                        |собор был подлинным сокровищем |
|                     |                                                        |культуры.                      |
|                     |                                                        |4. Колокольня Ивана Великого   |
|                     |                                                        |Церковь – колокольня является  |
|                     |                                                        |очень древним памятником       |
|                     |                                                        |архитектуры – как и Успенский  |
|                     |                                                        |собор, его построили около 500 |
|                     |                                                        |(пятисот) лет назад.           |
|                     |                                                        |Но назначение у нее было       |
|                     |                                                        |сначала совсем другое. В те    |
|                     |                                                        |далекие времена ее прозвали    |
|                     |                                                        |«стражником», «охранником»     |
|                     |                                                        |Москвы. Им и была высоченная   |
|                     |                                                        |башня-колокольня. Раньше она   |
|                     |                                                        |была сторожевой, дозорной. С её|
|                     |                                                        |высоты можно было увидеть      |
|                     |                                                        |московские окрестности. На     |
|                     |                                                        |колокольне день и ночь несли   |
|                     |                                                        |службу сторожевые люди. Высота |
|                     |                                                        |ее была 60 метров. Не сразу    |
|                     |                                                        |колокольня стала такой высокой |
|                     |                                                        |и могучей. На ней постепенно   |
|                     |                                                        |достраивали ярусы (этажи) и    |
|                     |                                                        |увенчали колокольню золотым    |
|                     |                                                        |куполом. Сейчас ее высота 81   |
|                     |                                                        |метр. Всего на колокольне 34   |
|                     |                                                        |колокола.                      |
|                     |                                                        |5.Рабочая резиденция президента|
|                     |                                                        |Российской Федерации в         |
|                     |                                                        |Кремле располагается в здании  |
|                     |                                                        |Сената (в XIX веке оно         |
|                     |                                                        |называлось зданием             |
|                     |                                                        |присутственных мест, в XX веке |
|                     |                                                        |– зданием Совета Министров     |
|                     |                                                        |СССР).                         |
|                     |                                                        |Здание Сената построено в 1779 |
|                     |                                                        |– 1787 годах русским           |
|                     |                                                        |архитектором Матвеем Казаковым.|
|                     |                                                        |Резиденция президента России в |
|                     |                                                        |Сенатском дворце состоит из    |
|                     |                                                        |деловой и представительской    |
|                     |                                                        |(парадной) частей. Деловая     |
|                     |                                                        |часть включает в себя рабочий и|
|                     |                                                        |представительский кабинеты     |
|                     |                                                        |президента, кабинеты его       |
|                     |                                                        |ближайших помощников, зал      |
|                     |                                                        |заседаний Совета Безопасности, |
|                     |                                                        |президентскую библиотеку.      |
|                     |                                                        |Рабочий кабинет президента     |
|                     |                                                        |находится в центре деловой     |
|                     |                                                        |части резиденции.              |
|                     |                                                        |                               |
|                     |                                                        |6.Большой Кремлевский дворец,  |
|                     |                                                        |построенный знаменитым         |
|                     |                                                        |архитектором Константином Тоном|
|                     |                                                        |в 1838-1849 годы, выполняет    |
|                     |                                                        |роль парадной резиденции главы |
|                     |                                                        |государства. Здесь проходят    |
|                     |                                                        |церемонии инаугурации          |
|                     |                                                        |президента, вручения           |
|                     |                                                        |государственных наград,        |
|                     |                                                        |верительных грамот, приемы по  |
|                     |                                                        |случаю крупных государственных |
|                     |                                                        |праздников. Пять парадных залов|
|                     |                                                        |во втором этаже дворца –       |
|                     |                                                        |Андреевский, Александровский,  |
|                     |                                                        |Георгиевский, Владимирский,    |
|                     |                                                        |Екатерининский – посвящены     |
|                     |                                                        |русским орденам, элементы      |
|                     |                                                        |которых включены в лепной декор|
|                     |                                                        |оформления каждого зала.       |
|                     |                                                        |                               |
|                     |                                                        |                               |
|                     |                                                        |                               |
|                     |                                                        |7.Троицкая башня — самая       |
|                     |                                                        |высокая башня Кремля. Высота   |
|                     |                                                        |башни в настоящее время вместе |
|                     |                                                        |со звездой со стороны          |
|                     |                                                        |Александровского сада          |
|                     |                                                        |составляет 80,1 м.             |
|                     |                                                        |Троицкая башня построена       |
|                     |                                                        |в 1495—1499 гг. итальянским    |
|                     |                                                        |архитектором Алевизом Фрязиным |
|                     |                                                        |Миланцем. Башня называлась     |
|                     |                                                        |по-разному: первоначальное     |
|                     |                                                        |название — Богоявленская, затем|
|                     |                                                        |Ризоположенская, Знаменская (в |
|                     |                                                        |честь расположенных на         |
|                     |                                                        |территории Кремля соборов) и   |
|                     |                                                        |Каретная (в честь Каретного    |
|                     |                                                        |двора).                        |
|                     |                                                        |                               |
|                     |                                                        |Троицкая башня имеет шесть     |
|                     |                                                        |этажей и два подвальных, в     |
|                     |                                                        |которых в XVI-XVII веках       |
|                     |                                                        |функционировала тюрьма. Все    |
|                     |                                                        |этажи соединяются между собой  |
|                     |                                                        |благодаря системе лестниц,     |
|                     |                                                        |расположенных по периметру     |
|                     |                                                        |всего сооружения. В верхней    |
|                     |                                                        |части здания расположен        |
|                     |                                                        |восьмерик, в котором находится |
|                     |                                                        |сквозная смотровая. Венчает    |
|                     |                                                        |восьмерик высокое, стройное    |
|                     |                                                        |шатро. Богатый декор башни     |
|                     |                                                        |состоит из стрельчатых арок и  |
|                     |                                                        |декоративных башенок,          |
|                     |                                                        |расположенных в углах          |
|                     |                                                        |парапетов. Следует заметить,   |
|                     |                                                        |что сотни лет назад Троицкая   |
|                     |                                                        |башня имела еще более нарядный |
|                     |                                                        |вид, так как ее стрельница     |
|                     |                                                        |также имела декоративное       |
|                     |                                                        |оформление.                    |
|                     |                                                        |8. Арсенал, или Цейхгауз,      |
|                     |                                                        |является административным      |
|                     |                                                        |зданием Службы коменданта      |
|                     |                                                        |Московского Кремля. Двухэтажное|
|                     |                                                        |здание высотой более 30 метров |
|                     |                                                        |построено в форме вытянутой    |
|                     |                                                        |трапеции, имеет большой        |
|                     |                                                        |внутренний двор, две его       |
|                     |                                                        |стороны вплотную примыкают к   |
|                     |                                                        |крепостной стене Кремля.       |
|                     |                                                        |                               |
|                     |                                                        |Кирпичные стены Арсенала       |
|                     |                                                        |украшают два ряда арочных      |
|                     |                                                        |проемов. На входах во          |
|                     |                                                        |внутренний двор имеются портики|
|                     |                                                        |с чертами барокко и            |
|                     |                                                        |классицизма. Строительство     |
|                     |                                                        |Арсенала было начало в 18 веке,|
|                     |                                                        |это самое большое московское   |
|                     |                                                        |сооружение времен Петра        |
|                     |                                                        |Первого.                       |
|                     |                                                        |                               |
|                     |                                                        |Во время войны 1812 года здание|
|                     |                                                        |было взорвано, а затем в 1828  |
|                     |                                                        |году восстановлено. В нем      |
|                     |                                                        |планировалось организовать     |
|                     |                                                        |музей Отечественной войны, с   |
|                     |                                                        |этой целью вдоль фасадов       |
|                     |                                                        |Арсенала были размещены        |
|                     |                                                        |трофейные артиллерийские       |
|                     |                                                        |орудия. Сегодня у южной стены  |
|                     |                                                        |на лафетах красуются 20 русских|
|                     |                                                        |пушек 16-17 веков работы       |
|                     |                                                        |выдающихся русских мастеров.   |
|                     |                                                        |Здесь располагаются казармы    |
|                     |                                                        |Президентского полка, а также  |
|                     |                                                        |административные службы Кремля.|
|Закрепление          |-А сейчас проверим, как вы внимательно слушали          |Называют названия изученных    |
|изученного материала |выступления одноклассников-экскурсоводов с докладами о  |объектов-достопримечательностей|
|                     |достопримечательностях Московского кремля.              |Московского кремля.            |
|                     |- Я показываю иллюстрации, а вы говорите их название.   |                               |
|Контроль             |(Учитель показывает презентацию с изученными            |                               |
|                     |достопримечательностями Московского кремля.)            |                               |
|                     |Где мы были сегодня на уроке?                           |                               |
|                     |                                                        |                               |
|                     |- Что из достопримечательностей Московского кремля вам  |- Сегодня мы совершили         |
|Рефлексия            |запомнилось больше всего?                               |экскурсию по территории        |
|                     |                                                        |Московского кремля.            |
|                     |                                                        |                               |
|                     |                                                        |Высказывают свои впечатления по|
|                     |                                                        |изученному материалу урока.    |
|                     |- Домашнее задание у вас будет необычное:               |Выбирают задание, фиксируют его|
|                     |Вы видите у себя на парте по  3 разноцветные звезды (   |в дневнике.                    |
|                     |белая, синяя, красная) -  российский триколор           |                               |
|                     |Вы можете выбрать каждый своё д/з в соответствии с      |                               |
|                     |цветом выбранной  звезды:                               |                               |
|Д/З                  |У кого белая звезда –подготовить ответы на вопросы   из |                               |
|                     |учебника на стр. 107.                                   |                               |
|                     |У кого синяя звезда - подготовить выступление  с        |                               |
|                     |сообщением о достопримечательности Кремля.              |                               |
|                     |Кто выбрал красную звезду - написать небольшое          |                               |
|                     |сочинение на тему -  « Я иду, шагаю по Кремлю».         |                               |
|                     |( для всех)                                             |                               |
|                     |Для успешного выполнения задания, прочитать материал    |                               |
|                     |учебника стр. 102-107.                                  |                               |


title: Конспект урока "Жизнь растений осенью" 1 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира
Тема: Жизнь растений осенью
Цель: познакомить учащихся с изменениями в жизни растений осенью.
Задачи: познакомить учащихся с разнообразием форм, окраски листьев растений в осенний период;
дать понятие о лиственных и хвойных растениях;
познакомить с представителями растений, произрастающих в родном краю;
продолжить формирование деятельности наблюдения;
познакомить с правилами поведения в лесу, на природе;
научиться работать с лабораторным оборудованием лупа (микроскоп).
Оборудование: учебник Окружающий мир» 1 класс, Г.В.Трафимова, С.А.Трафимов, О.Н.Федотова; хрестоматия, тетрадь для самостоятельных работ; мультимедийный проектор, микроскоп, лупы, листья деревьев.
Планируемые результаты:
Предметные:
- определять характерные признаки осени;
-различать лиственные и хвойные растения;
-проводить простейшие наблюдения для нахождения необходимой информации;
- делать обобщения.
Метапредметные: уметь  планировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий при помощи учителя.
Личностные: понимать, что полученные знания на уроке окружающего мира пригодятся в практической деятельности.
Ход урока

Организационный момент.
Звонок прозвенел – отвечайте скорей,
Время года, какое стоит у дверей? (Осень)
Сегодня, ребята, урок листопада.
Вспомнить, узнать много нам надо.
Урок окружающего мира.
Актуализация знаний
- Про осень говорят: “Осень – перемен  восемь”. Почему так говорят?  А сможете ли вы назвать все восемь изменений, перемен?
(Дни стали короче. Листья пожелтели. Вода в реке холодная. Время сбора урожая. Птицы улетают. Звери впадают в спячку. Стало холоднее. Часто идут дожди.)
- Сегодня мы узнаем некоторые тайны осени.
3. Сообщение темы и цели урока
- Откройте учебник на стр. 26 – 27 и назовите тему урока. (Тема урока «Жизнь растений осенью»)
О чём бы вам хотелось узнать сегодня на уроке? (Ответы детей)
- Ребята, вы для себя поставили цели.
- Сегодня мы с вами совершим удивительную экскурсию по осеннему лесу, поговорим о правилах поведения в лесу, научимся различать деревья, узнаем, какие изменения происходят в жизни растений осенью, поработаем в паре, проведём опыт, сделаем выводы, и, надеюсь, вы сделаете для себя интересные открытия.
Правила поведения на природе.
- Но отправляясь на экскурсию в осенний лес, давайте поговорим о правилах поведения в лесу.
(Никогда не наноси вред природе. Не убивай зверей и птиц, сохраняй жизнь всем, кто попадается в природе. Не трогай домиков животных, их детенышей. Не трогай птичьи яйца. Не губи деревья, не ломай, не делай надписей, не собирай сок. Не разжигай костров в лесу, не делай новых кострищ. Береги почву. Учись наблюдать в природе.)
- Правила поведения в природе определили.
4. Открытие новых знаний
А) Определение названия растений по их частям
- Прогулку мы начнём, пролетая над лесом на вертолёте. Мы посмотрим, какие деревья растут в лесу. Усаживаемся удобнее, пристёгиваем ремни безопасности, одеваем наушники.  Отправляемся?! Мы поднимаемся. (СЛАЙД   1)
- Какие растения мы видим с вертолёта? Рассмотрите картинку в учебнике. (Дети рассматривают картинку и называют растения)
- Давайте сыграем в игру «Узнай растение»
(Дети подходят к столу, на котором лежат части растений: листья, плоды, семена. Учащиеся берут часть растения и называют его, если не могут назвать, помогает учитель)
Части растений: берёзы, дуба, клёна, шиповника, тополя, ивы, сосны, ели, лиственницы, сирени, каштана, вишни.
Б) Тайна лиственницы
- Посмотрите, кто знает, как называется это дерево? (СЛАЙД  2, 3, 4, 5)
(Ребята рассматривают лиственницу).
- Конечно это – лиственница. А почему это хвойное дерево получило такое название?
- Правильно, потому что осенью, как и лиственные деревья, она сбрасывает свои листья-хвоинки.
- На какие две группы можно разделить эти растения, если посмотрим на листья? (На лиственные и хвойные)
- Чем различаются листья этих деревьев? (Листья и листья – иголки – хвоинки)
- Какие деревья относятся к хвойным? (Ель, сосна, лиственница)
- Ребята, все эти растения - растения   нашего края и растут около нашей школы, и мы их видели, когда ходили на прогулку.
В) Почему происходит изменение окраски листьев
- Ребята, а вы заметили, какая красота!
Лес, точно терем расписной:
Лиловый, золотой, багряный,
Весёлой, пёстрою стеной
Стоит над солнечной поляной,
Заворожённый тишиной…
- Иван Бунин – известный русский поэт написал такие великолепные строки.
- Как вы думаете, почему поэт сравнивает лес с расписным теремом?
-В какие цвета раскрасила осень деревья и кустарники? (В красный, жёлтый, оранжевый)
- Почему листья изменили окраску? (Ответы детей)
- Летом листья зелёные потому, что в них содержится много зелёного красящего вещества — хлорофилла. (Рассматриваем в микроскоп часть листа)  Помимо него, в листьях находятся и другие красящие вещества желтого и красного цвета. Но зеленого вещества так много, что летом оно заглушает все другие оттенки. Это зеленое вещество очень важное для растения и очень интересное. В процессе жизни растения оно постепенно разрушается, но под действием солнечного света вновь образуется. Летом солнце светит долго, солнечного света много, и лист все время остается зеленым. А осенью день становится короче, растения получают меньше солнечного света. Зеленое красящее вещество в листьях разрушается, и не успевает восстановиться. Зеленый цвет в листьях убывает. И листья окрашиваются по-разному. Там, где больше вещества желтого цвета, они желтеют, а где больше красного цвета, краснеют. А поскольку в листьях количество красящих веществ разное, то растения и раскрашиваются множеством разнообразных оттенков.
- Ребята, а хотите посмотреть на частичку листа и увидеть зелёное вещество хлорофилл?
- А теперь посмотрите на листья сирени, какого они цвета? (Зелёные) (СЛАЙД 6)
- Как вы думаете, почему они осенью не меняют свою окраску?
- Правильно, потому что в листьях сирени и ещё ольхи, кроме зелёного,  других красящих веществ нет.
Вывод: - Так почему листья осенью изменили окраску?
5. Физкульминутка
Мы зашли в осенний лес.
Сколько здесь вокруг чудес!
Справа березка в позолоте стоит,
Слева зеленая елка глядит.
Вот и зайка проскакал.
От лисы он убежал.
Ой, это серый волк рыщет.
Он себе добычу ищет.
Все мы спрячемся сейчас,
Не найдет тогда он нас.
В лесу такая красота!
А нам за работу уже пора.
Г) Тайны листопада
- Ребята, посмотрите и назовите, что это за явление природы? (СЛАЙД  7)
- Почему осенью с растений облетают листья? (Ответы детей)
- Нет, не ветер является главной причиной листопада. Весной и летом много ветреных дней, а листья с деревьев не опадают.
- Посмотрите вот на эту сломанную ещё летом ветку. Листья на ней засохли, легко крошатся, но отрываются плохо. А теперь попробуйте оторвать листочек с неповреждённой ветки. Лист отделяется легко. Почему?
- Все дело в том, что летом черешки листьев прочно соединены с веткой. По ним проходят питательные вещества. Осенью в черешках листьев происходят изменения. В том месте, где они прикрепляются к ветке, образуется особый пробковый слой. Он, как перегородка, отделяет черешок от ветки. Теперь достаточно тяжести самого листа, удара капли дождя или дуновения ветерка, чтобы лист отделился от ветки. Таким образом, образование осенью в черешках листьев пробкового слоя способствует листопаду.
- Посмотрите, есть ли ранки от опавших листьев на веточках?
Д) Практическая работа в паре
(Учитель предлагает ученикам рассмотреть  в лупу опавшие листья разных деревьев и кустарников и убедиться, что у всех гладкий, округлый край черешка).
- Ранок нет, потому что листья не обрываются с веток, а отделяются в определенном месте — там, где черешок прикрепляется к ветке и где осенью образуется пробковый слой.
- Листопад – это защита деревьев от зимней стужи и засухи. За теплые месяцы только одна большая берёза испаряет около 7 тонн воды, а это очень много. Сохранив на зиму листья, через которые эта вода испаряется, берёза погибла бы от засухи: зимой столько воды из почвы не получишь. К тому же листья зимой только бы повредили деревьям. Снег, падающий на них, поломал бы ветки и сучья. Вот почему осенью идет листопад у лиственных деревьев и кустарников.
Вывод: - Почему деревья сбрасывают листву осенью?
Физкультминутка
- Покажите, как кружатся листочки.
- Но все ли деревья и кустарники сбрасывают листву?
- Как выглядят в эту пору ель и сосна? (Вместе с учениками учитель рассматривает листья-хвоинки).
- Из-за особых свойств листьев эти деревья называют хвойными. Зимой эти растения остаются зелеными. Почему?
Е) Чтение статьи из хрестоматии стр. 14
Вывод: - Почему ель и сосна не сбрасывают хвою на зиму?
Ж) Ветвепад
- Осенью бывает не только листопад, но и ветвепад. Почему так называется?
Ветвепад — еще одна загадка жизни растений осенью. Это явление ярко выражено у таких деревьев, как осина, дуб, вяз, ива, тополь.
Чтение статьи из хрестоматии стр. 15
Работа в паре. (Рассматриваем веточки тополя.)
- Что вы заметили? (Ответы детей)
- Вот и раскрыта ещё одна загадка жизни растений осенью - ветвепад.
6. Закрепление.
Работа по тетради для самостоятельных работ стр. 20 (СЛАЙД  8)
(Соединить стрелками стволы и листья деревьев, раскрасить листья)
Проверка по слайду.
7. Подведение итогов
- Вот и закончилась наша экскурсия   по  осеннему лесу.  Сегодня, я надеюсь,  вы узнали и увидели много нового и интересного.
- Какие открытия вы для себя сделали?
 (Изменение окраски листьев, листопад и ветвепад)
7. Рефлексия
- Получилась ли наша экскурсия такой, какой мы её задумали вначале нашего урока?
- Вам понравилась экскурсия?
- Вы достигли цели урока?
- Оцените свою работу. Выберите тот листочек, который соответствует вашему настроению в конце урока. Давайте повесим на дерево листочки. (СЛАЙД  9 )
- Если вам на уроке было интересно, вы узнали новое, то повесьте на дерево жёлтый  листочек. Если урок понравился, но что-то осталось непонятно - красный листочек, а если вам урок не понравился, вам было скучно, то повесьте зелёный листочек.
- Да, дерево получилось осеннее, красивое. Молодцы. Спасибо всем за урок.


title: Контрольная работа "Кодирование и обработка графической и мультимедийной информации" 9 класс

extracted_text:
                         Контрольная работа по теме:
      «Кодирование и обработка графической и мультимедийной информации»
                                  9 класс
                                  I вариант
Оценка «3»
1. Раскройте понятия:
а)      Пиксель
б)      Глубина цвета
в)      Частота дискретизации звука
г)       GIF-анимация
2. Опишите основные элементы и графические редакторы векторной графики
Оценка «4»
3. Цветное (с палитрой 256 цветов) растровое графическое  изображение  имеет
размер 45x20 точек. Какой  информационный  объем  имеет  изображение  (ответ
запишите в байтах)?
4. Оценить информационный объем цифрового звукового файла  длительностью  60
секунд при глубине кодирования I=16  бит,  стерео  и  частоте  дискретизации
звукового сигнала 12000 измерений в секунду. Ответ представить в МБайтах
Оценка «5»
5. Определить длительность звукового  файла,  который  уместиться  на  диске
(информационная емкость 700 Мбайт) при низком качестве звука I=8 бит,  моно,
8000 измерений в секунду.

[pic]
                         Контрольная работа по теме:

      «Кодирование и обработка графической и мультимедийной информации»
                                   9 класс
                                 II вариант
Оценка «3»
1. Раскройте понятия:
а)      Анимация
б)      Разрешающая способность растрового изображения
в)      Глубина кодирования звука
г)       Flash-анимация
2. Опишите основные элементы и графические редакторы растровой графики
Оценка «4»
3. Цветное (с палитрой 256 цветов) растровое графическое  изображение  имеет
размер 25x40 точек. Какой  информационный  объем  имеет  изображение  (ответ
запишите в байтах)?
4. Оценить информационный объем цифрового звукового файла  длительностью  60
секунд при глубине кодирования I=16  бит,  стерео  и  частоте  дискретизации
звукового сигнала 24000 измерений в секунду. Ответ представить в МБайтах
Оценка «5»
5. Определить длительность звукового  файла,  который  уместиться  на  диске
(информационная емкость 700 Мбайт) при низком качестве звука I=8 бит,  моно,
8000 измерений в секунду.


title: Конспект урока "Организация вычислений. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки" 9 класс

extracted_text:
Цели:
Научить использовать ссылки на ячейки в формулах электронных таблиц.
Задачи:
понимание  сущности  относительных,  абсолютных  и  относительных ссылок;
рассмотрение  приёмов  организации  вычислений  с  использованием ссылок.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
наличие представлений об организации вычислений в электронных таблицах, об относительных, абсолютных и смешанных ссылках;
Метапредметные:
общеучебные и общекультурные навыки работы с  информацией;
навыки  определения  условий  и  возможностей применения программного средства для решения типовых задач;
Личностные:
представление  о  сферах  применения  электронных таблиц в различных сферах деятельности человека.
Тип урока: формирование новых знаний и умений.
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая
Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, компьютерный класс с локальной сетью и доступом в Интернет.
Электронные образовательные ресурсы: презентация «Организация вычислений в электронных таблицах» из электронного приложения к учебнику (переделанная для интерактивной доски);  Google документы:  организация вычислений в ЭТ и ИРЛ (интерактивный рабочий лист) заготовки электронных таблиц
Структура и ход  урока:


title: Конспект урока "Электронные таблицы. Назначение. Основные параметры электронных таблиц. Типы данных" 9 класс

extracted_text:
Проблемный модуль. Урок №1. Электронные таблицы. Назначение. Основные параметры электронных таблиц. Типы данных.

Информационный модуль. Урок 2 Формулы в электронных таблицах.

Информационный модуль. Урок 3 Формулы в электронных таблицах.

Расширенный модуль. Урок 4 Вычисления в электронных таблицах. Диаграммы и графики в в программе Ms Excel.

Расширенный модуль. Урок 5 Вычисления в электронных таблицах. Диаграммы и графики в в программе Ms Excel.

Модуль систематизации. Урок 6 Использование логических функций. Сортировка и фильтрация данных

Модуль коррекции знаний. Урок 7. Комплексная практическая работа по теме «Электронные таблицы)

Модуль контроля. Урок 8. Контрольная работа по теме  «Обработка числовой информации в электронных таблицах»

Лист конроля и продвижения по модулю «Обработка числовой информации в электронных таблицах»