title: Конспект урока "Линейные уравнения с одной переменной" 7 класс

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                                    вечерняя (сменная) общеобразовательная
           школа

                                Открытый урок

              по теме: «Линейные уравнения с одной переменной».

                                                   Автор: учитель математики

                                                  Хватынец Валентина Юрьевна

                            г. Березники, 2015 год

Аннотация к уроку.

        Данный  урок  является  повторительно-обобщающим.   Материал   урока
направлен  на  развитие  логического   мышления,   творческих   способностей
учащихся. Для подготовки к уроку,  зачастую,  педагогу  требуется  время  на
подборку дополнительных источников. Чтобы сохранить время и сделать  учебный
процесс более эффективным, предлагаю урок  в  виде  отгадывания  кроссворда.
Мотивация  изучения  данной  темы  обеспечивается  за   счет   использования
различных видов заданий, привлечения исторического  материала.  Приоритетная
цель на уроке применение полученных знаний, отработка  умений.  Методическая
разработка может представлять интерес для преподавателей  при  подготовке  к
экзаменам.

Цель урока:
    -  способствовать  формированию  у  учащихся  личного  представления  о
возможности    решения    линейных     уравнений    различными    способами;
                       - привлечь  интерес  учащихся к математике.
Задачи:
               -    формирование   интереса     к    изучению    математики.
                  -    осознание    значимости    умения   решать   линейные
уравнения разными способами.
      - воспитание толерантности к чужому мнению.

Целевая группа: учащиеся 6 -  9-х классов.
        Вечерняя школа имеет свой постоянный социальный заказ на  протяжении
нескольких десятилетий. Контингент школы меняется  по  возрастному  составу,
по уровню изученности, по направленности мотивации.  Это  учащиеся,  которые
по тем или иным причинам не доучились в дневной школе.  Для  многих  из  них
обучение  в  вечерней  школе  -  это  единственный  выход  продолжить   свое
образование и достичь более достойного уровня в обществе, совмещая работу  и
учебу.  Вечерняя  школа  по-прежнему  является  гарантом  демократичности  и
доступности образования для всех.  Она принимает всех  желающих,  независимо
от       возраста,       уровня       образования       и        воспитания.
Одними  из важнейших проблем преподавания математики  в  вечерних  (сменных)
школах                                                             является:
      -  ликвидация  пробелов  в  знаниях  учеников  по  различным  разделам
школьного                         курса                          математики;
                 - формирование мотивации к  обучению  у   школьников,  т.к.
она резко снижена.
      Одной  из  решений  проблем  в   рамках   ФГОС   –   исследовательская
деятельность.   Представляю    педагогический    проект    по    организации
исследовательской деятельности по математике.
      Линейные    уравнения   -   это   фундамент,   на   котором   покоится
величественное  знание   алгебры.  Линейные    уравнения   находят   широкое
применение при  решении  тригонометрических,  показательных,  иррациональных
уравнений, дробно  -  рациональных  уравнений,  уравнений  высших  степеней.
Решение таких задач развивает логическое мышление,  творческую  деятельность
учащегося.

                                 Учебные                            вопросы:
                  Что    такое     уравнение     и     корень     уравнения?
                                    Что     значит     решить     уравнение?
                                     Какое  уравнение  называется  линейным?

  В каком случае уравнение ax = b имеет единственный корень?

   I. Историческая справка.

   Среди задач, которые с давних времен  приходилось  решать  людям,  много
было похожих, однотипных: вычисление площади  участков,  нахождение  объемов
фигур определенной формы,  деление  доходов,  вычисление  стоимости  товара,
измерение массы с помощью различных единиц и другие.

   Для однотипных задач в разное время, в разных странах пытались  отыскать
общие способы, правила решения. В  этих  правилах  раскрывалось,  как  найти
неизвестную величину через  данные  числа  для  группы  похожих  задач.  Так
возникла алгебра –  один  из  разделов  математики,   в  котором  вначале  в
основном рассматривалось решение различных уравнений.

   Некоторые алгебраические понятия и общие приемы решения задач знали  уже
в Древнем Вавилоне и Египте более 4000 лет назад. Большой вклад  в  создание
алгебры внес выдающийся древнегреческий математик Диофант (IIIв.),  которого
по праву  называют  «отцом  алгебры».  Диофант  умел  решать  очень  сложные
уравнения, применял для неизвестных буквенные обозначения, ввел  специальный
символ для вычисления, использовал сокращения слов.

   В 825г.  арабский ученый аль-Хорезми написал книгу «Китаб аль-джебр валь
мукабала», что означает «Книга о восстановлении и противопоставлении».   Это
бвл первый в мире  учебник  алгебры.  С  этого  времени  алгебра  становится
самостоятельной наукой. Само слово «алгебра» произошло от слова  «аль-джебр»
- восполнение: так аль-Хорезми  называл перенос отрицательных  слагаемых  из
одной части уравнения в другую  с  переменой  знака.  В  дальнейшем  большой
вклад в развитие алгебры внесли европейские ученые Франсуа  Виет  (154-1603)
и Рене Декарт, которые ввели в алгебру буквы и разработали правила  действий
с буквенными выражениями.

   Математический кроссворд

   по теме «Линейные уравнения с одной переменной».

   Правила:

   Учащимся раздается кроссворд, ключ к отгадыванию букв и уравнения.

   Решив уравнение, учащиеся находят, какой букве соответствует  корень,  и
заменяют  это  число  в  кроссворде  буквой.  В  результате   в   кроссворде
получаются математические  термины  по  теме  «Линейные  уравнения  с  одной
переменной».

 | | | | | | | | |-9 | | | |4,2 |30 |-43 |0,5 |16 |-10 | | | |30 | | | | |
 | |40 | | | |19,1 | |16 | | | | | | |4,6 | | |-12 |16 |0 |180 |0,5 |0 | |-
 43 |7 |16 |30 |2 |-3 | |0,5 | |0,5 | | | | | | |13 | | | |-2 | | | | | | |-
12 |30 |16 |30 |180 |30 |2 |2 |0,5 |0 | | | | | |0,5 | | | |30 | | | | | |
| | | | | | |2 | | | | | | | | | | | |-2 |-0,75 |30 |-10 | | | | | | | | |
| |30 | | | | | |

Ключ к кроссворду.

 П |Е |Р |М |Н |А |Я |К |О |Ь |У |В |И |Л |Г |Б |Ф |Т |Д | |-12 |30 |16 |180
|2 |0,5 |0 |-43 |7 |-3 |19,1 |-2 |-0,75 |40 |4,6 |13 |-9 |-10 |4,2 | |

   Уравнения.

   1). 5х = - 60;                 8). –х + 4 = 47;                     15).
3 / (х+6) – 3 / (2х – 7) = 0;

   2). 5х - 150 = 0;              9). 5х + (3х - 3) = 6х + 11;        16).
х + (3 – х) / 5 = 0;

   3). 48 - 3х = 0;             10). (х - 7) - (2х + 9) = - 13;        17).
2 – 3(х + 2) = 5 – 2х;

   4). 1,3х = 54 + х;           11). 7(х - 8,2) = 3х +19;              18)
х / 5 – х / 2 = 3;

   5). 2х + 7 = 13 – х;          12). 3х (2х - 1) - 6х (7 + х) = 90;
19). х / 3 + (х + 1) / 2 = 4.

   6). 14 - у = 19 - 11у;        13). 2 / х - 3    =   7/ х + 1;

   7).  х = -х;                   14).  (6х + 5) / 7 = ( (2х + 1) /3) + 8;

Заключение.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что представлены как
наиболее распространенные методы решения линейных  уравнений, так и
достаточно эксклюзивные.
                  Практическое значение работы заключается в том, что
исследованные способы решения линейных  уравнений могут быть использованы
учащимися 6,7, 8-х и 9-х  классов при изучении темы «Линейные уравнения с
одной переменной».

Литература.
                      1. Энциклопедический словарь юного математика. Сост.
А.П. Савин. – М.: Педагогика, 1985 – 352 с., ил.

2. Математика: Школьная энциклопедия/Гл. ред. С.М. Никольский. – М.:
Большая Российская энциклопедия: Дрофа, 1997-527 с.: ил.
                                             3. За страницами учебника
алгебры Л.Ф. Пичурин. Москва. Просвещение, 1990 г.

 Ответ:  | | | | | | | | |Ф | | | |Д |Е |К |А |Р |Т | | | |Е | | | | | | |Л
 | | | |У | |Р | | | | | | |Г | | |П |Р |Я |М |А |Я | |К |О |Р |Е |Н |Ь | |А
| |А | | | | | | |Б | | | |В | | | | | | |П |Е |Р |Е |М |Е |Н |Н |А |Я | |
 | | | |А | | | |Е | | | | | | | | | | | | |Н | | | | | | | | | | | |В |И |Е
|Т | | | | | | | | | | |Е | | | | | |

 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Музыкальная сценка-сказка "Приключения на лесной полянке" 4 класс

extracted_text:
                              Музыкальная сценка-сказка «Приключения на лесной полянке»
Действующие лица: Ведущая, Снежная Королева, Снегурочка, Зайцы, Гномики, Снежинки, Медведь, Дед Мороз, Снеговик-мальчик (имитирующий)
Сцена, стоят снеговики (выполнены самими ребятами, высота  160 см)
Ведущая:
Здравствуйте, гости наши дорогие! Сегодня мы отправимся путешествовать на сказочную полянку, где происходит много разных чудес.
Ребята нашего класса представляют музыкальную сценку-сказку «Приключения на лесной полянке»
Снежная Королева.
Здравствуйте, ребята! У нас беда, заморозилось наше королевство…Всё замерло вокруг…Убежали  все лесные звери, стало холодно им тут, скучно…Остались на полянке одни снеговики, а ведь только вчера из комочков снега лепили их все наши звери…
Придётся мне использовать волшебство. Я сейчас возьму волшебную палочку и попробую оживить на несколько минут одного снеговика. А ещё, я открою вам секрет, он отлично умеет играть на музыкальном инструменте. Может быть он сможет, разыскать наших зверей. Звери услышат мелодию и прибегут на нашу полянку.
Раз, два,  три, снеговичок, оживи! Не получается….попробую ещё раз. Раз, два, три, снеговичок оживи!
(После этого на сцене выключается свет, включается мигающая лампа, а за снеговиком стоит ученик и машет руками, имитируя движение  рук, а за этим учеником находится ещё один ученик и на саксофоне играет  мелодию)
Выбегают зайцы:
Ой, как тут у вас весело! А вы знаете? А вы знаете? У нас Нового года то не будет!
Снежная Королева
Это почему же не будет?
Зайцы:
Мы видели, мы видели, как Дедушку Мороза заколдовала злая ведьма и увезла на санях.
Снежная Королева:
Очень странно…А вы ничего не перепутали?
Медведь: (после услышанных слов выбегает и ревёт)
Зайцы правду говорят, не будет праздника, уехал Дедушка Мороз.
(Звучит музыка- завывание метели- выбегают снова снежинки, кружатся и улетают)
Снежная Королева:
И что же теперь нам делать, ведь Новый год без Дедушки Мороза не наступит
Медведь:
Я придумал. Надо лесных гномиков позвать, они точно нам помогут, они что-нибудь придумают.
Снежная Королева: (машет волшебной палочкой и приговаривает)
Гномики, неугомоники, придите к нам на помощь…
(В красных колпачках выбегают гномики и под минусовку  поют песенку  «Весёлые гномики»)
Гномики:
Послушай, Королева, а когда Новый год наступит?
Снежная Королева:
Новый год может наступить, когда будут вместе Снегурочка и Дедушка Мороз.
Гномики:
Так давайте же их позовём!
Снежная Королева:
Нет у нас Дедушки Мороза, его злая ведьма заколдовала и увезла на санях.
Гномики:
Давайте позовём Снегурочку, тогда вместе и решим, как Дедушку Мороза найти.
(Все кричат: Снегурочка! Снегурочка!)
Снегурочка:
Я живу у Дедушки, Дедушки Мороза
Личико румяное и щечки, словно розы.
Мне косички белые вьюга заплетала,
Красивые узоры на шубке рисовала.
Тетушка Метелица связала рукавички.
Зовут меня - Снегурочка, самой Зимы сестричка

Что у вас случилось?
Гномики:
Дедушки Мороза нет у нас на полянке, злая колдунья заколдовала и увезла, только мы не знаем, как нам быть, ведь Новый год не наступит без Деда Мороза.

Снегурочка:
Не переживайте, я знаю, как нужно поступить. Мы сейчас все вместе споём песенку про Деда Мороза, Дедушка услышит нашу песенку и  рухнут чары колдовские. Морозушка обязательно к нам придёт на полянку!

(Звучит минусовка «Российский Дед Мороз» и все вместе поют песенку, а в это время из зала с большим мешком шагает Дед Мороз)
Дед Мороз:
Здравствуйте, друзья!
 Как я рад, как я рад
Видеть вас сегодня!
Наконец-то настал
Праздник новогодний.
В этот день, в добрый час
Всех я поздравляю!
Счастья, радостей, успехов
Каждому желаю!

 Меня заколдовала злая ведьма, но ваша песенка помогла разрушить чары колдовские. Я услышал слово Россия и сразу понял, куда мне нужно идти, что вы все меня с нетерпением ждёте.
Поздравляю Вас всех с наступающим 2016 Новым годом!
Примите подарки от Деда Мороза (Мороз достаёт из мешка конфеты и раздаёт детям в зале)

Ведущая:
Тут и сказочке конец, а кто слушал-молодец!

(Под музыку Дед Мороз раздаёт подарки залу, изготовленные своими руками-большие конфеты, а дети на сцене запускают хлопушки и кричат вместе: «С Новым  годом!»)


title: Технологическая карта урока "Функция y=x^2 и её график" 7 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Предмет:___________Алгебра_____________________
Класс:______7__________________________________
Тема:___Функция  и её график _______________
Тип урока:____Урок «открытия» нового знания_____
Деятелъностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.
Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.


title: Классный час "Нам этот мир завещано беречь"

extracted_text:
Классный час «Нам этот мир завещано беречь»
Составила: учитель начальных классов
МОУ «Казанская средняя школа» Сернурского района РМЭ
Смоленцева Татьяна Григорьевна
Цель:
 Способствовать воспитанию патриотизма,  сотрудничества, ответственного отношения к миру на Земле.
Задачи:
закреплять  знания  о государственной символике;
развивать речь, логическое мышление, память;
воспитывать  чувство коллективизма, взаимопомощи

Оборудование:  компьютер,  проектор, презентация, модель планеты из голубой бумаги,  воздушные шары,  трафареты голубей, цветная бумага, ножницы.
План работы:
1.Орг. момент.  Определение темы и целей.
2.Опрделение значения слова МИР
3. Беседа о мире
4. «Заменим антонимами»
5. Работа  в группах «Собери пословицы о мире и Родине»
6.Чтение стихов
7.Коллективная работа. Плакат о мире.
8. Итог.

1.Орг момент.  Определение темы и целей.

Дорогие ребята, сегодня мы поговорим о том, что волнует каждого человека, потому что без этого жить очень трудно, страшно и порой даже невозможно. -О чём же пойдёт речь?
Слайд 2
 Отгадайте загадки, прочитайте ключевое слово:

1.Уверен, друзья, отгадаете вы
Ту крепость старинную в центре Москвы.
На шпилях её ярко звёзды горят,
На башне там Спасской куранты звонят. (КРЕМЛЬ)
2.На свете много песен разных,
Но эта нам важней всего,
Она, как символ государства,
Известна всем до одного. (ГИМН)

-Что такое гимн?  Какие ещё символы государства вы знаете?
Послушайте ещё загадку

3.Он дополняет гимн и флаг,
Любой страны то главный знак.
У России он особый,
Ты назвать его попробуй. (ГЕРБ)

-Какое слово получилось? (Мир)

2.Опрделение значения слова МИР
Слайд 3
Правильно, мы будем говорить о мире.
-Что  такое мир?
У слова мир много значений:
1.Мир в широком смысле — всё, что существует,   Вселенная
2.Мир в более узком смысле  — планета  Земля
3.Мир - название любой планеты. Используется как синоним слова планета.
4.Мир  — спокойствие, отсутствие войны, покой.
-Для чего нужен мир?

3. Беседа о мире

Наша страна Россия  могучая и огромная. Если мы захотим проехать из одного уголка страны в другой, то на самом быстром самолете придется лететь целый день. Наша страна такая большая, что когда в одном краю ночь, и все люди спят, на другом конце страны, в других городах и селах ребята и играют. В одном краю нашей страны холодно, а в другом в это время очень жарко. Вот такая удивительная наша страна. О нашей стране, о России сложено много стихов и песен. В ней  в мире и согласии проживают люди разных национальностей.  Мы с вами живём под мирным небом. Но не всегда оно было безоблачным и мирным…

-Знаете ли вы, какие  войны пришлось испытать людям нашей страны?

Совсем скоро наша страна  будет  праздновать великую дату -  70 лет со дня окончания Великой Отечественной войны. Она продолжалась  четыре   с лишним года, 1418дней и ночей. Эта страшная война унесла за собой жизни более 20 миллионов советских людей . Вот какой ценой завоёвано мирное небо. И  в этом огромная  заслуга наших дедов и прадедов, которые ценою своих жизней защитили нашу землю от фашистов. Тогда советская  армия отстояла  нашу землю. Перестала литься кровь  советских солдат, люди стали возвращаться к  мирной жизни.

Слайд 4 -10 (смена слайдов- автоматически)
Вам, конечно, трудно представить, что и сейчас  в разных уголках Земли, и даже  совсем недалеко от нас, мирное небо затянуто копотью и гарью от разрывающихся снарядов и бомб,  пожаров, которые уничтожают дома мирных жителей.  На войну отправляют совсем юных солдат, вчерашних школьников.  А как приходится переживать их родителям!   Всё это происходит и  в дружеской нам стране -Украине. Многие жители  вынуждены покидать свои родные дома, уезжать из своей страны,  прячась от бомб и снарядов.
-Отчего же это происходит?
В мире вокруг нас  сейчас  много зла, очень много безжалостных, безответственных людей. А зло, вражда и непонимание приводят к войне.
-А можно ли избежать военных действий?
- Как? Как сделать так, чтобы не было насилия , слёз, боли, отчаяния?
(Надо ответственно относиться к конфликтам, которые возникают между разными странами, и решать возникшие проблемы путем переговоров, соглашений, уметь договариваться мирно.)

4.Заменим антонимами
Слайд 11
 Синонимами войны являются слова:  зло, вражда, ненависть, жестокость, бесчеловечность. Мы должны всегда помнить об этом,   не ссориться, не злиться, не ругаться,  а  быть добрыми, иметь много друзей. Давайте заменим антонимами  эти  «тёмные» слова.

Зло - доброта
Вражда- дружелюбие
Ненависть- любовь
Жестокость- милосердие
Бесчеловечность- великодушие
Безразличие – отзывчивость

Эти прекрасные человеческие качества не даются человеку от рождения. Они развиваются, когда человек учится быть лучше, делать добрые дела. Если бы все люди имели эти прекрасные качества, тогда над нашими головами всегда было  мирное небо.

5. Работа  в группах «Собери пословицы о мире и Родине»
Слайд 12
 Вспомним и составим  пословицы о мире и  Родине.  Поработаем  в группах (раздаются карточки с пословицами из приложения )

-Мир строит , а война разрушает.
-Для Родины своей  ни сил, ни жизни не жалей.
-Мир на планете   счастливы дети
-Одна у человека мать  одна и Родина
-Дружно за мир стоять    войне не бывать.
-Худой мир    лучше доброй ссоры.

Какие ещё пословицы о мире и Родине вы знаете?
Слайд 13
В мире жить — с миром жить.
Мир - дело великое.
Всякому мила родная сторона.
Нет земли краше, чем Родина наша
Человек без родины – соловей без песни.
С родной земли – умри, не сходи
 Родина – мать, умей за нее постоять.
 Кто за Родину горой – истинный герой

6.Чтение стихов

1. Мамы, папы,
все взрослые люди!
Слушайте голос своих детей:
Ядерных взрывов вовек пусть не будет,
Путь войне преградите скорей!

2. Нам нужен мир на голубой планете,
Его хотят и взрослые, и дети.
Им хочется, проснувшись на рассвете,
Не вспоминать, не думать о войне.

3. Нам нужен мир, чтоб строить города,
Сажать деревья и работать в поле.
Его хотят все люди доброй воли.
Нам нужен мир навеки! Навсегда!

4.Для дружбы, для улыбок и для встреч
В наследство получили мы планету.
Нам этот мир завещано беречь
И землю удивительную эту.

5. Завещано беречь нам этот мир-
Такой неповторимый на рассвете,
Он с детства очень дорог нам и мил,
За будущее мира мы в ответе.

6. Мы не дадим стать пеплом и золой
Тому, что красотой земной зовется.
Пусть будет мирным небо над Землей,
Пусть вечно детство звонкое смеется!

7.Ты нарисуешь яркое солнце,
Я нарисую синее небо
Он нарисует колосья хлеба,
Мы нарисуем осенние листья,
Школу, друзей, ручей беспокойный…
Мы зачеркнем нашей общей кистью
Выстрелы, взрывы, огонь и войны.

7.Коллективная работа. Плакат о мире.
Слайд 14
А  сейчас  предлагаю  внести свой вклад в дело мира,  выполнить коллективную работу - плакат о мире.
-Знаете ли Вы, что является символом мира?
 Чтобы планета Земля была  красивее, давайте украсим её голубями  и своими ладошками, вырезанными из цветной бумаги, с пожеланиями мира.

(Плакат выполняется на подготовленном заранее круглом  голубом   шаблоне планеты Земля, голуби вырезаются по шаблону на белой бумаге, ладошки  на цветной бумаге.)
Звучит  аудиозапись песни «Солнечный круг»
8. Итог.
Как хорошо жить под мирным небом, играть,  радоваться, иметь друзей. Давайте  все вместе будем беречь этот мир!

Литература:
1.загадки: http://cbs-angarsk.ru/detyam/stihi_pesni_zagadki/zagadki/zagadki_o_simvolah_rossii.html
2.стихи: http://www.merri-mir.ru/stikhi-mir.html,
http://www.ostrovskazok.ru/pesni-o-mire/nam-mir-zaveschano-berech


Презентация "Праздники народов России"


title: Сценарий итогового праздника по модулю "Светская этика"

extracted_text:
Праздник  завершения курса «Светская этика».

Цель:       Воспитание у учащихся чувства любви и уважения к родителям, друзьям и   гордости за свою семью, Родину.
Предварительная подготовка:
Подготовка видеоролика о  работе за год.
Составление учениками родословной  своей семьи.
Рисование ладошек с пожеланиями родителям.
Оформление выставки рисунков «Папа, мама, я – дружная семья!».
Творческие работы учащихся «Россия – Родина моя», «Моя мама лучшая на свете», «Мой друг-Шон» и другие.
Подготовка ролика-подарка родителям и ученикам «Наши дети».
Подготовка буклета.
Оборудование: аудиотехника и фонограмма песен «С чего начинается Родина» (Марк Бернес), «Вот что значит настоящий, верный друг»( сл.М.Пляцковского, муз.Б.Савельева м/ф "Тимка и Димка"», «Шалунишки» (Жанна Колмагорова) «Мама и дочка», «Папа». Плакаты с пословицами и поговорками о семье, плакат с «Золотым правилом  нравственности», «Мудрые мысли».

Ход праздника

Здравствуйте уважаемые родители, учителя и ребята. Я очень рада видеть вас всех вместе сегодня в этом прекрасном зале. Вот и завершился для учащихся 3,  4 и 5 класса курс «Основы религиозных культур и светской этики».

Идет ролик (сопровождается текстом учителя).
На этих  уроках мы учились размышлять о добре и зле, отличать добродетель и порок, учились оценивать нравственные поступки. Работали с текстами учебника, рисовали, сочиняли. Учились думать, а затем делиться своими мыслями с другими. Сидели на «Волшебном стуле» и слушали, что о нас говорят наши друзья. Составляли родословное дерево и делились знаниями о семейных реликвиях. Участвовали в школьном и муниципальном туре олимпиады по «Светской этике», которую проводил  Православный  Свято-Тихоновский Гуманитарный  Университет тур. И вот мы закончили изучать «Светскую этику», чему мы научились, что узнали? Сегодня вам об этом расскажут ваши дети.

  Предлагаем наш рассказ
  О курсе «Светской этики»
  Всё чему учил он нас
  Узнать вы, не хотите ли?

1 СЛАЙД И МУЗЫКА:    Марк Бернес, «С чего начинается Родина»

2 СЛАЙД  БЛОК «РОССИЯ-НАША РОДИНА»

Родина для Миши это мама,
Старый дом и вишня у забора.
А для Вани - речка и пригорок,
На травинке Божья коровка.

Для ребят, живущих по соседству,
Родина - истории секреты.
И когда закончится их детство,
Об открытиях напишут все газеты.

Родина кому-то это яхта,
Взрослым тоже нравятся загадки.
Камышей полоска у причала,
Ветерок и речка, все в порядке.

И страна, где мы живем все вместе,
Самая цветущая, красивая,
Самая прекрасная на свете,
Это наша Родина - Россия.

Родина – место, где человек родился, где жили и живут его предки, место по которому он тоскует и которое готов защищать.
А что значит «малая родина»? (Ответы учащихся) Малая родина – это место, которое нам передается от отцов, где мы родились и любим бывать. Это небольшой уголок от большой Родины.

 	Уважаемые родители, а сейчас я вам предлагаю поучаствовать в небольшой викторине.
Викторина:
1. Как называется государственный праздник, который мы отмечаем 4 ноября?
(День народного единства.) 3 слайд
2. Административный центр республики Коми. (Сыктывкар) 4 слайд
3. Родина Деда Мороза (Великий Устюг) 5 слайд
4. Опишите флаг Республики Коми? (СИНИЙ ЗЕЛЕНЫЙ БЕЛЫЙ) 6 слайд
5. Кто написал музыку и слова современного гимна?  (Слова С.В.Михалкова, музыка А.В.Александрова.) 7 слайд

	Мы, россияне, независимо от национальности и культурных традиций, – единый народ с общей исторической судьбой.Только вместе нам под силу строить дальнейшую жизнь России как сильного демократического государства.

Стихотворение
Холмы, перелески,
Луга и поля —
Родная, зелёная
Наша земля.
Земля, где я сделал
Свой первый шажок,
Где вышел когда-то
К развилке дорог.
И понял, что это
Раздолье полей —
Частица великой
Отчизны моей.
(Г. Ладонщиков)

Работа Люба                        «Республика Коми»

Никто не возьмется перечислить всего, что стоит за этим большим и емким словом Родина. Много поэтов, писателей, композиторов, художников написали замечательных произведений о нашей большой Родине.

Работа   Арина                   «Россия - Родина моя»

Народ слагал о Родине пословицы и поговорки, песни, придумывал сказки. Но у каждого человека есть своя Малая Родина.

Работа  Ефим                     «Моя малая Родина»»

8 СЛАЙД И МУЗЫКА   Звучит песня «ВОТ, что значит настоящий верный друг»
 БЛОК-ДРУЖБА.

Узнали песню, правильно речь пойдет о дружбе, друзьях, настоящем друге. И ребята подготовили рассказы о своих друзьях у всех они разные, но самое главное, что они настоящие.

Работа  Дарина    «Мой брат»

Стихотворение

Друзья! Спасибо, что вы есть!
Что вы со мною рядом!
Вам чужды, знаю, зависть, лесть,
Слова, что больно ранят.

Готовы выслушать всегда,
Совет дать, наставленье.
А если вдруг придет беда –
Поддержку, утешенье.

Улыбки ваши, как цветы,
Мне радость, лёгкость дарят.
Вы жизнелюбия полны.
Как хорошо мне с вами!

Спасибо вам за доброту,
Отзывчивость, участье.
Мои друзья! Я вас люблю!
Желаю всем вам счастья!

Работа  Каролина     «Мой лучший друг-мама!»

 	Но друзьями можно считать не только людей. А кого? Вам расскажет Максим.

Работа Максим  « Мой друг-Шон» (собака)

3СЛАЙД: БЛОК-СЕМЬЯ

Начинается Родина с памяти,
С почитания истоков своих,
С герба, гимна, российского знамени,
Уваженья заветов святых.
И с семьи начинается Родина,
Песен, улиц родного села,
Той тропинки, что в школе начавшись,
В жизнь большую меня привела.

9 СЛАЙД Маленькая викторина для родителей.  На слайдах вы видите знакомые названия родственников. Найдите их значения.

Вопросы:
1. Брат жены. (Шурин.)
2. Брат мужа. (Деверь.)
3. Сестра мужа. (Золовка.)
4. Сестра жены. (Свояченица.)
5. Мать жены. (Теща.)
6. Отец жены. (Тесть.)
7. Мать мужа. (Свекровь.)
8. Отец мужа. (Свекор.)
9. Дочь брата или сестры. (Племянница.)
10. Брат отца или матери. (Дядя.)
11. Сестра отца или матери. (Тетя.)
12. Жены двух братьев. (Свояченицы.)
13. Мужья двух сестер. (Свояки.)
14. Матери жены и мужа. (Сватьи.)

Свою работу  «Моя семья» представляет Степан.

Дружба, мир и покой в семье всего дороже. Как говорит пословица  «Не надобен и клад, коли в семье лад»

  СТИХОТВОРЕНИЕ

Автор: Татьяна Бокова
У меня есть папа!
Спросите, какой он?
Самый СИЛЬНЫЙ папа,
Самый ХРАБРЫЙ воин!
Добрый. Умный самый.
Как не похвалиться.
Папаой только с мамой
Можно поделиться.
У меня есть папа!
Всё равно, какой он!
Лучший в мире папа,
Потому что МОЙ ОН!

Работа Оля  «Мой любимый  папа»

10СЛАЙД Звучит песня в исполнении учениц 4 и 5 класса   «Папа»

Работа Ромы  «Мой папа»

Стихотворение

Мамочка
Раджаб  Убайт

Кто пришёл ко мне с утра?
Мамочка.
Кто сказал: «Вставать пора»?
Мамочка.
Кашу кто успел сварить?
Мамочка.
Чаю — в пиалу налить?
Мамочка.
Кто косички мне заплёл?
Мамочка.
Целый дом один подмёл?
Мамочка.
Кто цветов в саду нарвал?
Мамочка.
Кто меня поцеловал?
Мамочка.
Кто ребячий любит смех?
Мамочка.
Кто на свете лучше всех?
Мамочка.
 Всё она

Максим с работой  «Я хочу вам рассказать об одном добром человеке»- о маме

Стих
Кто вас, дети, больше любит,
Кто вас нежно так голyбит
И заботится о вас,
Hе смыкая ночью глаз?
— «Мама доpогая».
Колыбель кто вам качает,
Кто вам песни напевает,
Кто вам сказки говоpит
И игpyшки вам даpит?
— «Мама золотая».
Если, дети, вы ленивы,
Hепослyшны, шаловливы,
Что бывает иногда, -
Кто же слёзы льет тогда?

Катя с работой «Моя мама лучшая на свете»

11 СЛАЙД  Девочки 3,4,5 поют песню «Мама и дочка»

 Работа Алешы  «Моя мама»

Игра « Ладошки мира».

У меня в  руках детские ладошки. Уважаемые родители возьмите  по одной ладошке  и напишите пожелание своему ребенку. И пусть как в доброй сказке исполнятся ваши пожелания. (Прочитаем некоторые пожелания).

 	А теперь ребята давайте подарим ладошки, которые мы приготовили,  нашим родителям.

12 СЛАЙД Читают стихотворение Катя + Дарина

Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рожденье детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волненье и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про Вас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!!!

 Спасибо всем, кто пришел сегодня к нам. Не забудьте 15 мая отметить праздник – день семьи. Доброго здоровья и успехов во всех начинаниях нашим любимым мамам, папам, бабушкам и дедушкам.
 Я бы хотела процитировать  одну из  заповедей от Януша Корчака.

Люби своего ребенка любым - неталантливым, неудачливым, взрослым. Общаясь с ним - радуйся, потому что ребенок - это праздник, который пока с тобой.

ПЕСНЯ  «Шалунишки» (4 и 5 класс)

13 СЛАЙД Мы расстаемся с предметом «Основы светской этики». Я надеюсь, что мы не зря изучали этот предмет. Вы о многом узнали, и будете всегда следовать ЗОЛОТОМУ ПРАВИЛУ НРАВСТВЕННОСТИ: «Поступай по отношению к другим так, как ты хотел бы, чтобы поступали по отношению к тебе». И «Не поступай по отношению к другим так, как ты не хотел бы, чтобы поступали по отношению к тебе»!

14 СЛАЙД Счастья и успехов вам,  дорогие ребята и уважаемые родители!

Подарок от учителя детям и родителям.
Видеоролик «Наши дети».


title: Конспект урока "Подвижники Руси и землепроходцы" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: Подвижники Руси и землепроходцы.

Тип урока: Изучение нового материала.

Цель: Формирование представлений о жизни людей на территории Руси в XVI-
XVII вв..

Задачи:

   1) Образовательные:
   - обобщить и систематизировать знания о развитии разных направлений
   деятельности  людей;
   - сформировать представления о подвижниках, землепроходцах, праведниках;
   - сформировать представления о выдающихся деятелях Руси (Митрополит
   Макарий, Иван Федоров, Митрополит Филипп, Семен Дежнев).

   2) Развивающие:
   -развивать память и зрительное внимание;
   -развивать логическое мышление и  воображение;
   -формировать умение работать с картой;
   -развивать  навыки самоконтроля и взаимоконтроля;
   -формировать умение определять и формулировать цель и задачи
   познавательной деятельности.
   3) Воспитательные:
   -совершенствовать умение слушать;
   -воспитывать уважение к отечественным деятелям;
   -воспитывать чувство патриотизма;
   -воспитывать нравственные качества (трудолюбие, ;
   -формировать ценностное отношение к труду и достижениям человечества.

Оборудование: Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска, проектор,
карточки с заданиями, таблички с именами деятелей, презентация «Подвижники
Руси», презентация «Тест», физическая карта России.

Схема доски:

План:

   I. Организационный момент (1 мин)

  II. Актуализация знаний и мотивация (8 мин)

 III. Постановка проблемы (подготовка к восприятию) (5 мин)

  IV. Изучение нового материала (16 мин)

   V. Закрепление изученного (5 мин)

  VI. Информация о домашнем задании (1 мин)

 VII. Подведение итогов (4 мин)

Использованная литература:

   1. Яценко И.Ф. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 4 класс.
      М.:ВАКО. 2015. – 416 с.

   2. Новицкая М. Ю., Белянкова Н. М., Саркисян Ю. В. «Окружающий мир».
      Методическое пособие с поурочными разработками: 4 класс. М.:
      Просвещение. 2012. - 191 с.

|Этап урока           |Деятельность учителя                   |Деятельность учащихся        |Методическое обоснование     |
|I. Организационный   |-Здравствуйте ребята, проверьте свои   |                             |Проводится с целью           |
|                     |рабочие места, на них не должно быть   |                             |концентрации внимания        |
|                     |ничего лишнего. Посмотрите внимательно |                             |учащихся.                    |
|                     |на меня. Сегодня на уроке вы узнаете   |                             |                             |
|                     |много фактов, дат и имен, поэтому      |                             |                             |
|                     |будьте очень внимательны.              |                             |                             |
|II.Актуализация      |                                       |(Смотрят на экран,           |                             |
|знаний и мотивация   |-Давайте для начала проверим, как вы   |самостоятельно выбирают      |Проводится с целью проверки  |
|                     |усвоили материал прошлых занятий. Для  |вариант ответа.)             |усвоения, ранее пройденного  |
|                     |этого мы решим с вами тест. Сначала    |                             |материала.                   |
|                     |каждый самостоятельно попробует        |                             |                             |
|                     |ответить на вопросы, а потом мы вместе |                             |Проверка проводится в форме  |
|                     |сверим ответы. В тесте будет 9         |                             |теста с выбором правильного  |
|                     |вопросов. Возьмите листочки с          |                             |ответа для того, чтобы дети  |
|                     |заготовкой и приготовьтесь отвечать на |                             |лучше усвоили фактическую    |
|                     |вопросы.                               |                             |информацию (имена, даты,     |
|                     |(На экране презентация «Тест».)        |-Да/нет.                     |названия).                   |
|                     |-Все справились с тестом?              |(Поднимают руку.)            |                             |
|                     |-Поднимите руки те, кто ответил на все |                             |Контроль по поднятой руке    |
|                     |вопросы.                               |(Поднимают руку.)            |проводится с целью выявления |
|                     |-А теперь руки поднимут те, кто ответил|                             |уровня усвоения материала, а |
|                     |на 8 вопросов? 7? Кто смог ответить    |                             |также для развития у учащихся|
|                     |только на 6 вопросов?                  |(Провешивают тест вместе.)   |навыков самоконтроля.        |
|                     |-Давайте вместе проверим, какие        |                             |                             |
|                     |варианты ответов были правильными.     |-Да/нет.                     |Совместное выполнение теста  |
|                     |-Есть те, кто не допустил ни одной     |                             |проводится с целью заполнения|
|                     |ошибки?                                |                             |«пробелов» в знаниях         |
|III.Постановка       |Можно сделать вывод, что мы хорошо/не  |                             |учащихся.                    |
|проблемы (подготовка |очень хорошо усвоили тему.             |-Праведники, подвижники,     |                             |
|к восприятию)        |                                       |землепроходцы.               |Проводится с целью           |
|                     |-Посмотрите на доску. На доске написано|-Праведники -  это те люди,  |формирования                 |
|                     |3 термина. Саша, прочитай. (На доске:  |которые ищут правду,         |умения определять и          |
|                     |праведники, подвижники, землепроходцы.)|добиваются справедливости.   |формулировать цель и задачи  |
|                     |                                       |-Подвижники – это люди,      |познавательной деятельности, |
|                     |Скажите, как вы понимаете значение этих|которые двигают жизнь вперед,|а также развития логического |
|                     |слов?                                  |привносят в нее что-то новое.|мышления.                    |
|                     |                                       |-Землепроходцы – это люди,   |                             |
|                     |                                       |которые идут в новые земли,  |                             |
|                     |                                       |осваивают их.                |                             |
|                     |                                       |(Рассуждают, почему, опираясь|                             |
|                     |                                       |на пословицы.)               |                             |
|                     |                                       |Примерный ответ:             |                             |
|                     |-Прочитайте пословицы, написанные на   |- Люди всегда уважительно    |Пословицы должны натолкнуть  |
|                     |доске. Почему на Руси ценили, уважали  |относились к  тем, кто       |учащихся на мысли об         |
|                     |таких людей?                           |говорит правду, и осуждали   |отношении людей к            |
|                     |(На доске:                             |тех, кто обманывает.         |праведникам, подвижникам и   |
|                     |Бог не в силе, а в правде.             |- Всегда уважали тех, кто    |землепроходцам, об их        |
|                     |Не стоит город без святого, селение без|старается жить в самых       |качествах.                   |
|                     |праведника.                            |трудных условиях, кто много  |Проводится с целью           |
|                     |И в Сибири люди живут.                 |трудится и стремиться к своей|формирования нравственных    |
|                     |Кто плывет по течению, никогда не      |цели, кто много читает, знает|качеств: любви и уважения к  |
|                     |достигнет источника.                   |и старается узнать.          |труду и людям, которые       |
|                     |Испокон века книга растит человека.)   |Ценили справедливых, честных,|трудятся, читают, говорят    |
|                     |(Учитель обобщает рассуждения детей.)  |грамотных, смелых и          |правду, открывают что-то     |
|                     |В Русском государстве XVI-XVII вв.     |целеустремленных людей.      |новое, преодолевают          |
|                     |землепроходцами называли служилых и    |                             |препятствия на пути к        |
|                     |промышленных людей, организаторов      |                             |достижению своих целей.      |
|                     |походов в Сибирь и на Дальний Восток.  |                             |                             |
|                     |Землепроходцем, конечно, можно назвать |                             |                             |
|                     |человека, открывающего для себя мир. Но|                             |                             |
|                     |русские землепроходцы прокладывали пути|(Слушают рассказ.)           |                             |
|                     |там, где раньше не ступала нога        |                             |                             |
|                     |человека. Они часто рисковали своей    |                             |                             |
|                     |жизнью, добывая новые знания о Земле,  |                             |                             |
|                     |ее богатствах.                         |                             |                             |
|                     |Праведники – это люди, ведущие         |                             |                             |
|                     |праведный образ жизни, т.е. правильный,|                             |                             |
|                     |не только соблюдающие все религиозные  |                             |                             |
|                     |правила, но и все правила человеческой |                             |                             |
|                     |жизни: работают – не ленятся, уважают  |                             |                             |
|                     |старших, не лгут и т.д.  ведущие       |                             |                             |
|                     |«правильную» (праведную) жизнь.        |                             |                             |
|                     |С понятием праведник мы знакомились,   |                             |                             |
|                     |читая о Сергии Радонежском, митрополите|                             |                             |
|                     |Алексии. Вся жизнь праведников – пример|-движ.                       |                             |
|                     |служению добру, справедливости, заботы |Слово «подвижник» созвучно   |                             |
|                     |о человеке. Обращаясь к таким людям за |слову движение, может        |                             |
|                     |советом, правители Руси сравнивали свои|означать того, кто что-то    |Проводится с целью развития  |
|                     |мысли и поступки с христианскими       |подвигает, приводит в        |логического мышления,        |
|                     |заповедями.                            |движение…                    |воображения.                 |
|                     |                                       |                             |                             |
|                     |«Подвижники»- выделите корень в этом   |                             |                             |
|                     |слове.                                 |                             |                             |
|                     |– На какую мысль вас наталкивает это   |                             |                             |
|                     |значение?                              |                             |                             |
|                     |                                       |                             |                             |
|                     |                                       |                             |                             |
|                     |Подвижники -  люди, которые осваивали  |                             |                             |
|                     |новое дело, приводили в движение       |                             |                             |
|                     |окружающий мир, продвигали новые       |                             |                             |
|                     |явления культуры и науки в стране.     |                             |                             |
|                     |Ну а подвижники, осваивая новое, нужное|                             |                             |
|                     |для страны дело, тоже преодолевали     |Наверное, мы будем говорить о|                             |
|                     |препятствия, трудности во благо страны.|людях, оставивших след в     |                             |
|                     |Именно подвижники оставляют в истории  |истории нашего Отечества и их|                             |
|                     |заметный след.                         |роли в развитии и укреплении |                             |
|                     |Как вы думаете, о чем мы будем говорить|Русского государства. Узнаем |                             |
|IV.Изучение нового   |сегодня на уроке?                      |их имена и достижения.       |                             |
|материала            |                                       |                             |                             |
|                     |Что узнаем нового?                     |                             |                             |
|                     |                                       |                             |                             |
|                     |                                       |                             |Карточки с именами           |
|                     |                                       |                             |используются для того, чтобы |
|                     |                                       |                             |учащиеся знали, с кем им     |
|                     |                                       |                             |предстоит познакомиться.     |
|                     |                                       |                             |Право выбрать порядок        |
|                     |На доске вы видите карточки с именами  |-Да. Иван Федоров.           |знакомства с деятелями дается|
|                     |важных для развития Руси деятелей. ( На|                             |с целью  реализации          |
|                     |доске: Митрополит Макарий, Иван        |(Выбирают одного из          |деятельностного подхода.     |
|                     |Федоров, Митрополит Филипп, Семен      |деятелей.)                   |(Учащиеся сами определяют    |
|(Иван Федоров)       |Дежнев.)                               |                             |свою деятельность,           |
|                     |Обо всех этих людях мы поговорим       |                             |следовательно, они в ней     |
|                     |сегодня                                |                             |заинтересованы.)             |
|                     |                                       |-Да. Это первопечатник.      |                             |
|                     |                                       |                             |                             |
|                     |Скажите, есть ли среди этих имен уже   |                             |                             |
|                     |знакомые вам?                          |                             |                             |
|                     |                                       |                             |                             |
|                     |                                       |                             |                             |
|                     |                                       |                             |                             |
|                     |Давайте начнем.                        |                             |                             |
|                     |-Вы знаете кто такой Иван Федоров?     |                             |                             |
|                     |-О нем мы говорили на уроках           |                             |                             |
|                     |литературы, а также вспоминали на      |                             |                             |
|                     |классном часе в сентябре, когда        |                             |                             |
|                     |знакомились с историей появления книг. |                             |                             |
|                     |-Долгое время Иван Федоров жил в       |                             |                             |
|                     |Москве, где стал служителем церкви и   |                             |                             |
|                     |книжником. Трудно было отыскать книгу, |                             |                             |
|                     |которую он бы не знал. Был Иван хорошим|                             |                             |
|                     |писцом, мог любую букву нарисовать.    |                             |                             |
|                     |Умел и искусно резать по дереву. Часто |                             |                             |
|                     |бывая на Пушечном дворе, научился он   |                             |                             |
|                     |литейному делу. Заходил Иван Федоров и |                             |                             |
|                     |к немцам. От них он , узнал о печатных |                             |                             |
|                     |станках и буквах – литерах, с помощью  |                             |                             |
|                     |которых в немецких землях печатаются   |                             |                             |
|                     |книги. И загорелся Федоров желанием    |                             |                             |
|                     |самому научиться книгопечатанию. По    |(Смотрят фрагмент из фильма  |                             |
|                     |ночам при лучине принялся он делать    |«Первопечатник Иван          |                             |
|                     |свои первые буквы. И добился успехов!  |Фёдоров».)                   |                             |
|                     |В 1553 году царь Иван IV приказал      |                             |Просмотр фрагмента из        |
|                     |строить в Москве особый дом для        |                             |художественного фильма       |
|                     |типографии, но открыта она была только |                             |проводится с целью поддержки |
|                     |в 1563 году, когда в ней начали        |                             |интереса к процессу обучения,|
|                     |работать первые русские печатники Иван |-Показано создание первого   |знакомства с отечественным   |
|                     |Федоров и Петр Мстиславцев. В 1564 г.  |печатного станка.            |кинематографом и воссоздания |
|                     |Они закончили работу над первой русской|-Ивана Грозного.             |исторических событий.        |
|                     |печатной книгой «Апостол».             |-Он с детства жил в жестоких |                             |
|                     |-И сейчас, я предлагаю вам посмотреть  |условиях борьбы за власть,   |                             |
|                     |фрагмент из старого советского фильма, |рано остался без родителей.  |                             |
|                     |снятого в 1941 г., который так и       |Был строгим  правителем,     |                             |
|                     |называется «Первопечатник Иван Фёдоров»|сделавшим как много хороших, |                             |
|                     |                                       |так и плохих дел.            |                             |
|                     |(Ссылка на видео:                      |                             |                             |
|                     |http://www.youtube.com/watch?v=ZTaETipR|                             |                             |
|                     |GSs)                                   |                             |                             |
|                     |-Что показано в этом фрагменте?        |                             |                             |
|                     |                                       |                             |                             |
|                     |-Кого еще вы узнали?                   |                             |                             |
|                     |-А вы помните, почему он получил такое |                             |                             |
|                     |прозвище?                              |                             |                             |
|                     |                                       |                             |                             |
|                     |                                       |-Да. Благодаря его стараниям |                             |
|                     |                                       |процесс создания книг стал   |                             |
|                     |                                       |быстрее.                     |Беседа проводится с целью    |
|                     |-Любя свое дело, Иван Федорович с целью|-Благодаря новым способам    |подведения микро вывода о    |
|                     |продолжения его переселился во Львов, и|печати, стало возможно за    |значении вклада деятелей Руси|
|                     |здесь, в основанной им типографии      |короткое время отпечатать    |XVI-XVII вв. для современного|
|(Митрополит Макарий) |напечатал второе издание «Апостола»    |много текстов. У людей       |человека                     |
|                     |(1574). Через несколько лет его        |появился доступ к книгам. Они|                             |
|                     |пригласил к себе князь Константин      |смогли учиться читать и      |                             |
|                     |Острожский в город Острог, где он      |духовно развиваться.         |                             |
|                     |напечатал по поручению князя знаменитую|                             |                             |
|                     |«Острожскую библию», первую полную     |-Митрополит Макарий.         |                             |
|                     |Библию на церковнославянском языке.    |                             |Знакомство в форме просмотра |
|                     |-Скажите, можно ли Ивана Федорова      |(Смотрят презентацию.)       |презентации проходит с целью |
|                     |назвать подвижником? Почему?           |                             |лучшего восприятия. (В       |
|(Митрополит Филипп)  |-Почему книгопечатание было важнейшим  |-«Великие Четьи минеи».      |презентации использованы     |
|                     |делом для страны?                      |                             |фотографии страниц книг      |
|                     |                                       |-Благословил книгопечатание. |деятеля, само изображение    |
|                     |                                       |                             |Митрополита.)                |
|                     |                                       |                             |                             |
|                     |                                       |-Митрополит Филипп.          |                             |
|                     |                                       |                             |                             |
|                     |                                       |(Ученик читает вслух,        |Чтение рубрики из учебника   |
|                     |-Давайте продолжим знакомство с        |остальные следят.)           |проводится для того, чтобы   |
|                     |деятелем и выберем следующее имя. Дима,|                             |совершенствовать навыки      |
|                     |давай.                                 |                             |работы с текстом.            |
|                     |(Просмотр презентации «Подвижники Руси |                             |                             |
|                     |и землепроходцы».)                     |-Он родился в знатной        |                             |
|                     |-Какой труд был написан Метрополитом   |боярской семье Колычевых, но |                             |
|                     |Макарием?                              |в молодости ушел на север,   |                             |
|                     |-Какой вклад внес этот праведник в     |где год служил у пастуха.    |                             |
|                     |культуру Руси?                         |-Он видел в этом свое        |                             |
|                     |                                       |предназначение. Хотел        |Беседа проводится  целью     |
|                     |-С кем же мы еще познакомимся сегодня? |помогать народу.             |формулировки микро вывода о  |
|(Семен Дежнев)       |Аня, выбирай.                          |(Рассматривают иллюстрации.) |значении вклада деятелей Руси|
|                     |-Для того чтобы узнать, чем прославился|-Справедливость, вера,       |XVI-XVII вв. для современного|
|                     |это деятель я предлагаю вам открыть    |соблюдение правил (праведная |человека                     |
|                     |свои учебники и прочитать «Рубрику     |жизнь), смелость.            |                             |
|                     |памятных дат» на стр. 37. Аня будет    |                             |                             |
|                     |читать вслух, а остальные будут        |(Читают по цепочке.)         |                             |
|                     |внимательно следить.                   |                             |                             |
|                     |-Что вы узнали о юности митрополита?   |                             |Чтение статьи из учебника    |
|                     |                                       |                             |проводится для того, чтобы   |
|                     |                                       |-Солнце всходит на востоке, а|совершенствовать навыки      |
|                     |                                       |территорию расширяли в       |работы с текстом.            |
|                     |-Как вы думаете, почему он, будучи     |сторону востока.             |                             |
|                     |родом из боярской семьи в молодости    |                             |                             |
|                     |ушел из дому и решил стать монахом     |-О Семене Дежневе.           |                             |
|                     |Словецкого монастыря?                  |                             |                             |
|                     |-Давайте рассмотрим иллюстрации. Какие |-Дежнев прошел Беренгов      |Беседа проводится  целью     |
|                     |качества характера делают Митрополита в|пролив с севера на юг по всей|подведения микро вывода о    |
|V.Закрепление        |глазах народа праведником?             |его длине.                   |значении вклада деятелей Руси|
|изученного           |                                       |(Зачитывают цитату из        |XVI-XVII вв. для современного|
|                     |                                       |учебника.)                   |человека                     |
|                     |-Давайте познакомимся с последним      |-Потому что народ гордиться  |                             |
|                     |деятелем, Семеном Дежневым. Для этого  |подвигом своего              |                             |
|                     |откроем учебники на стр. 38-39 и       |соотечественника.            |                             |
|                     |прочитаем статью по цепочке.           |                             |                             |
|                     |-Как вы думайте, почему у статьи такой |-Да. Все они действовали во  |Проводится с целью проверки  |
|                     |заголовок?                             |благо Руси, привносили свой  |усвоения «нового знания».    |
|                     |                                       |вклад в ее историю, совершали|                             |
|                     |                                       |открытия.                    |                             |
|                     |-О каком землепроходце рассказывает    |                             |                             |
|                     |статья учебника?                       |                             |Задание выполняется для того,|
|                     |-Какой подвиг совершил этот            |(Читают задание.)            |чтобы учащиеся вспомнили     |
|                     |мореплаватель?                         |(Записывают пословицы.)      |пословицы народа о книгах,   |
|                     |                                       |                             |увидели их многообразие и    |
|                     |-Что он писал о суровых условиях того  |                             |убедились в народной         |
|                     |края?                                  |                             |мудрости.                    |
|                     |-Рассмотрите иллюстрации. Почему в     |(Выполняют задание.)         |                             |
|                     |Сибири и на Дальнем Востоке поставлены |                             |Задание выполняется  для     |
|                     |памятники Семену Дежневу?              |                             |того, чтоб дети              |
|                     |                                       |                             |совершенствовали навык работы|
|                     |-Мы с вами поговорили о 4-ех выдающихся|                             |с картой, а также наглядно   |
|                     |деятелях Руси. Можно ли найти что-то   |                             |рассмотрели и лучше запомнили|
|                     |общее в их деятельности?               |                             |маршрут путешествия Дежнева. |
|                     |-Давайте откроем рабочие тетради и     |                             |                             |
|VI.Информация о      |выполним в них задания на стр. 20-21.  |                             |Задание проводится с целью   |
|домашнем задании     |Прочитайте задание №3                  |(Выполняют задание.)         |проверки внимания на         |
|                     |Давайте вместе запишем 2 пословицы.    |                             |протяжении урока, а также    |
|                     |Мы перейдем к следующему заданию, а это|                             |совершенствования навыка     |
|                     |вы закончите дома.                     |(Проводят взаимопроверку.)   |взаимоконтроля.              |
|                     |-Посмотрите на задание №4 на стр. 21.  |                             |                             |
|VI.Подведение итогов |Обведите путь и вспомните названия     |                             |                             |
|                     |океанов.                               |                             |                             |
|                     |Если вы  затрудняетесь, посмотрите на  |(Записывают домашнее         |                             |
|                     |физическую карту России, и посмотрите, |задание.)                    |                             |
|                     |какие океаны «встречаются». (На экране |                             |Задание на дом дается с целью|
|                     |физическая карта России.)              |                             |закрепления изученного       |
|                     |-Найдите мыс Дежнева.                  |                             |материала.                   |
|                     |-Найдите открытую им реку Анадырь.     |                             |                             |
|                     |-Закройте рабочие тетради, учебники.   |                             |                             |
|                     |-Возьмите карточки, которые лежат у вас|                             |                             |
|                     |на партах. Соедините фамилию человека с|-Узнать  о людях, оставивших |Беседа проводится с целью    |
|                     |его деятельностью во благо Руси. Каждый|след в  истории нашего       |обобщения полученных знаний, |
|                     |самостоятельно выполняет задание.      |Отечества и их роли в        |самостоятельного подведения  |
|                     |-Все закончили? А теперь поменяйтесь   |развитии и укреплении        |итогов урока, формулировки   |
|                     |карточкой с соседом и проверьте,       |Русского государства. Узнаем |главного вывода.             |
|                     |справился ли он с заданием.            |их имена и достижения.       |                             |
|                     |                                       |-Да.                         |                             |
|                     |-Дома вам необходимо будет вспомнить и |-Рост и укрепление           |                             |
|                     |записать еще 4 пословицы о книгах в    |государства зависят от труда,|                             |
|                     |рабочую тетрадь. А также прочитать     |мужества и честности его     |                             |
|                     |статью в учебнике на стр. 36-37 и      |граждан.                     |                             |
|                     |ответить на вопросы рубрики «Проверим  |-Землепроходцы – это люди,   |                             |
|                     |себя» на стр. 39.                      |организующие походы,         |                             |
|                     |                                       |открывающие новые земли.     |                             |
|                     |-Давайте сделаем вывод.                |Праведники - люди, ведущие   |                             |
|                     |-Какую цель мы поставили перед собой в |«правильную» (праведную)     |                             |
|                     |начале урока?                          |жизнь.                       |                             |
|                     |                                       |Значит соблюдающие не только |                             |
|                     |                                       |все религиозные правила, но и|                             |
|                     |                                       |все правила человеческой     |                             |
|                     |-Мы выполнили ее?                      |жизни: работают – не ленятся,|                             |
|                     |От чего зависит рост и укрепление      |уважают старших, не лгут и   |                             |
|                     |государства?                           |т.д.                         |                             |
|                     |                                       |Подвижники - люди, которые   |                             |
|                     |-Как вы теперь понимаете смысл слов    |осваивали новое дело,        |                             |
|                     |«праведник», «землепроходец»,          |приводили в движение         |                             |
|                     |«подвижник»?                           |окружающий мир, продвигали   |                             |
|                     |-А что значит «праведную»?             |новые явления культуры и     |                             |
|                     |                                       |науки в стране.              |                             |
|                     |                                       |-Познакомились с деятелями.  |                             |
|                     |                                       |-О Семене Дежневе,           |                             |
|                     |                                       |Метрополите Филиппе,         |                             |
|                     |                                       |Метрополите Макарие, Иване   |                             |
|                     |                                       |Федорове.                    |                             |
|                     |                                       |-Они внесли вклад в историю, |                             |
|                     |                                       |делали открытия и трудились  |                             |
|                     |                                       |во благо Руси.               |                             |
|                     |                                       |-Чтобы сохранить, передать   |                             |
|                     |                                       |потомкам, перенять опыт.     |                             |
|                     |                                       |-Мы ценим и уважаем их за    |                             |
|                     |-Что нового вы узнали сегодня?         |вклад в историю, а также за  |                             |
|                     |-О каких людях мы узнали сегодня на    |те качества, которыми эти    |                             |
|                     |уроке?                                 |люди обладали.               |                             |
|                     |                                       |-Решительность,              |                             |
|                     |                                       |целеустремленность,          |                             |
|                     |-Почему они остались в памяти потомков?|справедливость, доброта,     |                             |
|                     |                                       |самоотверженность,           |                             |
|                     |                                       |трудолюбие, грамотность.     |                             |
|                     |-Почему люди до сих пор изучают и      |-О народной мудрости.        |                             |
|                     |берегут  труды и деятельность таких    |                             |                             |
|                     |людей?                                 |                             |                             |
|                     |-Почему мы с уважением относимся к     |                             |                             |
|                     |таким людям?                           |                             |                             |
|                     |                                       |                             |                             |
|                     |- Какими качествами обладали эти люди? |                             |                             |
|                     |                                       |                             |                             |
|                     |                                       |                             |                             |
|                     |                                       |                             |                             |
|                     |                                       |                             |                             |
|                     |А сколько в народе существует пословиц |                             |                             |
|                     |и выражений о книгах, людях, их        |                             |                             |
|                     |качествах, о чем это говорит?          |                             |                             |
|                     |-Видите, ребята. Эти деятели обладали  |                             |                             |
|                     |всеми этими качествами и вошли в       |                             |                             |
|                     |историю и память людей на долгое время,|                             |                             |
|                     |даже после конца земной жизни.         |                             |                             |
|                     |                                       |                             |                             |
|                     |-Урок окончен. Можете готовиться к     |                             |                             |
|                     |следующему занятию.                    |                             |                             |

Приложение 1.

Презентация: Подвижники Руси

[pic]    [pic]    [pic]

[pic]    [pic]

Приложение 2.

Физическая карта России

[pic]

Карточка с заданием.

|Историческая   |Вид деятельности                           |
|личность       |                                           |
|1.Митрополит   |А. Создатель книги «Великие Четьи минеи».  |
|Макарий        |                                           |
|               |Б. Первый книгопечатник Руси.              |
|2.Иван Федоров |                                           |
|               |В. Игумен Соловецкого монастыря и духовный |
|3.Митрополит   |наставник.                                 |
|Филипп         |                                           |
|               |Г. Русский мореход, исследователь Сибири,  |
|4.Семен Дежнев |торговец пушниной.                         |

Приложение 3.

Тест.
1. Где произошла встреча русской рати с войском Ахмата?
   1) на реке Непрядве
   2) на реке Дон
   3) на реке Угре
   4) на реке Неве

2.Какой монгольский хан привёл свои войска к реке Угре?
   1) Мамай
   2) Батый
   3) Ахмат
   4) Касым

3.Какой Кремль был построен при Иване III?
   1) белокаменный
   2) дубовый
   3) из железных решеток
   4) из красного кирпича

4.Какой символ появился на печати Ивана III?
   1) Георгий Победоносец
   2) двуглавый орел
   3) медведь
   4) щит и меч

5.Главный Московский храм:
   1) Троицкий монастырь
   2) Грановитая палата
   3) Успенский собор
   4) Покровский собор

6.Кто из правителей стал первым в России царем?
   1) Иван III
   2) Иван Грозный
   3) Иван Калита
   4) Дмитрий Донской

7.Почему Иван III решил дать отпор Золотой Орде?
   1) Москва объединила вокруг себя русские земли
   2) Русь окрепла
   3) весь народ поддерживал князя
   4) Русь не могла платить дань

8.Почему русские войска одержали победу?
   1) Иван III был расчетливым и осторожным человеком
   2) русское войско заняло выгодную позицию
   3) войско хана Ахмата было малочисленным
   4) русские воины храбро сражались

9.Соедините понятие с его определением
|Понятие    |Определение                                   |
|А. Казаки  |1. Культовое здание для людей исламской веры, |
|           |где совершаются богослужения и произносятся   |
|Б. Мечеть  |проповеди.                                    |
|В. Земский |2. Книга законов, общих для всей Руси.        |
|собор      |3. Вольные люди, бежавшие от ханской борьбы в |
|           |необжитые районы степи.                       |
|Г. Судебник|4. органы управления на Руси, собрание верных |
|           |и разумных людей от каждой земли.             |

Карточка с ответами:
|3             |
|3             |
|4             |
|2             |
|3             |
|2             |
|1,2,3         |
|1,2,4         |
|А-3           |
|Б-1           |
|В-4           |
|Г-2           |

Приложение 4.

Плешаков А.А., Новицкаю М.Ю. «Окружающий мир» Рабочая тетрадь. Часть 2. 4
класс. М.: Просвещение. 2015. -79 с.

[pic]   [pic]

-----------------------
                             Митрополит Макарий

                                 17 февраля.
                      Подвижники Руси и землепроходцы.

                                Семен Дежнев

«Бог не в силе, а в правде»
«Не стоит город без святого, селение без праведника»
«И в Сибири люди живут»
«Кто плывет по течению, никогда не достигнет источника»
«Испокон века книга растит человека»

                              Митрополит Филипп

                                Иван Федоров


title: Разработка урока ОРКСЭ "Зачем творить добро?" 4 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                 Репенская средняя общеобразовательная школа
                  Алексеевского района Белгородской области

                                            Разработка урока  ОРКСЭ, 4 класс

                            Зачем творить добро?

                                            Подготовила и провела:
                                            учитель ОРКСЭ
                                            Усанова Ольга Ивановна МОУ
                                            Репенская СОШ

                                   2016г.

 Тема: Зачем творить добро? (ОРКСЭ, 4 класс)
Цель: формирование нравственных ценностей: добра и зла, скромности,
милосердия, дружелюбия,    честности.
Задачи:
             1.Развивать у детей чувство товарищества,
                 взаимопомощи.
             2.Воспитывать внимательность, уважение к людям.
             3.Пробудить стремление совершать добрые дела.
             4. Формировать правильную  самооценку.
Тип урока: изучение нового материала.
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему.
Оборудование:
запись пословиц о доброте, скромности, дружбе: “Доброе слово  человеку,  что
дождь в засуху”, “Не одежда красит человека, а его  добрые  дела”,  “Спешите
делать добро” и  др.;  карточки  с  “золотыми”  словами  (понятиями);  весы;
тетрадь; карточки для индивидуальной работы; таблички  со  “злыми”  словами;
лист ватмана; мультимедийное оборудование; цветная бумага.

                                 Ход урока.

I. Орг. момент.
Итак, друзья, внимание –
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее,
Начнём скорей урок!
II.  Создание проблемной ситуации.
-Добрый доктор Айболит,
Он под деревом сидит.
Приходи к нему лечиться
И корова, и волчица,
И жучок, и червячок,
И медведица!
Учитель. А почему доктор Айболит добрый: потому, что он под деревом сидит?
(Дети читают.)
-Как вы думаете, о чем сегодня мы будем говорить? Давайте определим задачи
урока. Что мы должны сегодня узнать, чему научиться? Для чего? (Узнаем, что
такое добро, почему нужно стремиться к добру и избегать зла…)
- Как отличить добро от зла? Где проходит эта граница? (проблема!)
- Какую цель поставите перед собой?
- Как будет называться тема урока?
III. Работа по теме.
    1. Беседа.
Учитель. В каждом из нас есть маленькое солнце — доброта.
– Что такое добро?
(Ученики читают стихотворение Николаенко “Доброта”.)
    Ученик.
В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас,
Добрый день и добрый час,
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.
    Ученица.
И откуда спросишь, ты,
Что от этой доброты,
Приживаются цветы,
Рыбки, ёжики, птенцы?
Я отвечу тебе прямо:
Это — мама, мама, мама!!!
    Учитель. Мама — мир подарила, жизнь подарила мне и тебе! И сколько бы
тебе не было лет, тебе всегда нужна мать, её ласка, её тёплый взгляд. Добро
– это … .
Дети: Это всё хорошее, доброе, красивое. Например, мама, весна, улыбка,
солнце, учитель, … .
    Учитель. Какого же человека можно назвать добрым?
Пути и выход:
А) 1. Дети. Добрый человек — это тот, кто любит  людей  и  готов  в  трудную
минуту прийти им на помощь. Добрый  человек  любит  природу  и  бережёт  её.
Добрый человек любит птиц и зверей,  помогает  им  выжить  в  зимнюю  стужу.
Добрый человек старается быть аккуратно одетым, вежливым  и  уважительным  в
общении с товарищами и взрослыми.
    2. Учитель. Ребята, скажите, пожалуйста, а только ли слова  ваши  должны
быть добрыми?
Дети. Нет, поступки тоже должны  быть  такими,  чтобы  за  них  не  пришлось
краснеть ни  нам,  ни  родителям,  ни  друзьям.  Никому  не  нравятся  люди,
совершающие плохие поступки. Хорошие поступки человека говорят  о  том,  что
он хороший человек.
Неприятно смотреть, когда человек хвалит себя, выставляет перед всеми.  Надо
стремиться всегда и во всём быть полезным людям.
    3. Учитель. Ребята, какие добрые поступки вы совершили?
- Подумайте, и скажите, пожалуйста, какие добрые дела вы можете сделать в
классе, дома, на улице, в транспорте, в природе? (Ответы обучающихся).
    Ученик.
Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно,
В любую минуту всегда.
    Ученица.
И если когда-то кому-то
Поможет твоя доброта,
Улыбка твоя,
Ты счастлив, что день
Не напрасно был прожит,
Что годы живёшь ты не зря!
    Б) На доске надписи:
“Добра и зла исток — в душе у нас, а не во сне” (Китайская мудрость)
“Не одежда красит человека, а его добрые дела”,
“Скромность украшает человека”,
“Доброе слово человеку, что дождь в засуху”.
    Учитель. Ребята, подумайте и скажите, как вы понимаете смысл этих
пословиц. (Рассуждения детей)
    Вывод.
    Учитель. Доброта — стремление человека дать счастье всем людям.
    Ученик.
Понять и исполнить
Желание другого —
Одно удовольствие —
Честное слово!
    Ученица. Добро, сделанное втайне, отплатится явно. Делать людям хорошее
— хорошеть самому. Красоту уносят годы, доброту не унесут.
    Ученик.
Добрым быть совсем – совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта не пряник, не конфета.
IV.Отработка понятий:
    1) Задание в тетради.
    Учитель. Ребята, распределите сказочных героев.  В  сказках  встречаются
добрые и злые герои.   Сейчас,  мы  с  вами  поиграем  в  игру  и  проверим,
правильно ли вы сделали задание. Я буду называть имя сказочного героя, а  вы
отвечаете, добрый он или злой. Если добрый, вы радостно хлопаете  в  ладоши,
если злой — закрываете лицо ладошками. Итак, начали: Иван-царевич,  Кащей  -
Бессмертный, Золотая рыбка,  Дюймовочка, Карабас-Барабас,  Красная  Шапочка,
Гуси-лебеди, Водяной, баба Яга, Золушка, Морозко, Мальвина.
    2) Работа в группах.
     Учитель.  Добро  многогранно.  Поищите  варианты  доброго  поведения  в
ситуациях. Что вы сделали бы, если:
расстроенная подруга плачет;
приятель в компании беззастенчиво врёт;
родители несправедливо сердятся;
брат (сестра) надел(а) твою новую куртку, которой ты очень дорожишь.
V. Релаксация.
    Учитель. Поработав немного, давайте поиграем в игру “Волшебный круг”
(Дети встают в круг, берутся за руки, закрывают глаза, слушают своё дыхание
и дыхание соседа, ощущают прикосновение рук. После этого рассказывают о
своих ощущениях.)
    3) Работа на карточках.
    Учитель.  Закончите предложение.
“Я могу простить другого человека, если ….”,
“Мне было одиноко, когда ….”,
“Я раздражаюсь, если …”,
“Я страдаю, когда ….”.
VI. Работа в парах.
      “Добрые слова”. Сказать, как можно больше добрых слов в адрес своей
(го) одноклассницы (ка).
     Гипотеза:
     Учитель. Теперь представим себе, что у каждого из  вас  есть  маленькое
солнце. Это солнце — доброта. Она очень нужна и вам  самим,  и  близким  вам
людям. Ведь любовь и помощь согревают, как солнце. Как вы  думаете,  ребята,
чего на земле больше: добра или зла?
Может быть, нам помогут это  узнать  старинные  весы?  На  одну  чашу  будем
класть  “зло”  (таблички   с   надписями:   Зависть.   Жадность.   Грубость.
Предательство. Война. Ложь.)
- Чтобы победить зло,  надо  постараться,  чтобы  перевесила  чаша  весов  с
“добром”.  Давайте  вспомним,  какие  добрые  дела  вы  совершили,   откроем
ключиком солнышко и по капельке положим их на чашу весов с “добром”.
 (Дети подходят по одному к весам, говорят о своём добром деле и  кладут  на
чашу “капельку”. Вскоре, чаша весов “добра” перевешивает чашу “зла”.)
-Давайте задумаемся, а что мы с вами  можем  сделать,  чтобы  избежать  зла,
чтобы его не прибавлялось в мире?
     Учитель. Вот видите, ребята, как можно победить зло.  Так  и  в  жизни:
капельки добра, сливаясь, превращаются в ручеёк,  ручейки – в реку,  реки  –
в море, моря – в океан добра. Хорошо, когда  человек  оставляет  после  себя
добрый след.  Один  мудрец  заметил:  человек  прожил  жизнь  не  зря,  если
построил дом, вырастил сад и воспитал ребёнка. Давайте и мы  с  вами  сейчас
тоже сделаем одно общее доброе дело.

VII. Рефлексия.
       На  чистый  лист  ватмана  каждый  обучающийся   наклеивает   заранее
заготовленные из цветной бумаги детали  аппликации:  дом,  деревья,  фигурки
детей, облака, солнце,  фигурки  птиц  и  зверей,  цветы.  Получается  общая
красивая аппликация.
    Учитель.  Ребята, как мы назовём эту картину?
Дети. “Мир”, “Как прекрасен этот мир”, “Добро побеждает зло” и т.д
Пусть ваша работа будет визитной  карточкой  всех  ваших  уроков,  логотипом
ваших будущих творческих работ.
    Учитель.  Какое чувство вы испытали, делая доброе дело?
Дети. Делать добро очень приятно и радостно.
    Учитель.  Ребята! Так, что же это за золотые ключики, которые  открывают
путь к добру у нас в душе? Зачем творить добро?
    Дети называют волшебные слова или ключики открывают добро у нас в душе.
     На  доске:  улыбка,   скромность,   доброта,   милосердие,   честность,
дружелюбие, вежливость.
VIII. Итог урока.
    Учитель.  Наш урок подходит к концу. Вы ещё дети, но  впереди  вас  ждёт
много славных дел. Вы сделаете нашу планету Земля  красивой.  Но  прежде  вы
должны вырасти настоящими людьми.
Ведь делать добро — это здорово!
    Звучит песня  “Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!”
IX. Домашнее задание
 Акция «Милость сердца».
Подарки для первоклассников, сувениры для  ветеранов  Великой  Отечественной
войны.


title: Конспект урока "Культура и религия"

extracted_text:
Модуль: «Основы православной культуры»
                       Тема урока «Культура и религия»
Цель: формирование понятий  «культура», «религия».
Планируемый результат: начальные представления о моральных нормах  носителей
 разных убеждений, культур.
                                 Ход урока:
1. Организация класса.

2. Сообщение темы урока.
   Опрос домашнего задания:
      1)  лексическое  значение  слов  «Родина»,  «патриот»,  «Отечество»  -
         согласно различным словарям русского языка
      2)  интервью на тему «Что такое Родина?» - учащиеся  зачитывают ответы
          родителей, родственников на вопрос.
Вывод: У людей, живущих в одной стране, говорящих на  одном  языке,  понятие
«Родина»  сходится по смыслу.
3. Введение в тему:
   Учитель: Мы с вами часто говорим о  культуре. А кто сможет объяснить, что
это такое?  (Учащиеся пытаются объяснить значение слова.)
   Учитель: Я вам предлагаю  вывести  краткое  понимание  слова  «культура»,
прочитав текст в электронном приложении к нашему уроку.
   (Работа   в  группах  (3  минуты)   со   значением  слова  «культура»   в
электронном приложении  с представлением результатов [1].

    Учитель: Вы очень плодотворно поработали в группах  и  смогли  прийти  к
общему мнению. Вы  все правы, так как    культура  -   это  то,  что  создал
человек своим трудом, что меняет своим трудом. Трудясь,  человек  меняет  не
только свой мир, но и себя. Например,  становится  более  заботливым,  менее
ленивым.  Главное в культуре  –  это  причина,  по  которой  человек  решает
поступать так, а не иначе.
   Культура передается  через опыт   одних людей  другим.  Культуру  создают
люди, а культура тем самым  влияет на  образ жизни, мыслей,  чувств,  способ
общения  друг с другом. Свою культуру человек не выбирает,  он  рождается  с
ней, дышит ею, в ней растет. Есть области культуры общие для всех  людей,  а
есть различия в  народных  культурах.  Мы  с  вами  сейчас   в  этом  сможем
убедиться, прочитав текст в учебнике.

4. Формирование новых знаний.
А) Работа с текстом (2).
    Учитель: Прочитайте  следующий  абзац:   «В  17  веке  в  Россию  прибыл
арабский  путешественник  Павел  Алеппский.  Вот   некоторые   черты   нашей
культуры, которые его поразили:
   В праздничные дни все поспешают в  церковь,  нарядившись  в  лучшие  свои
одежды, особенно женщины… Люди молятся в храмах  по  шесть  часов.  Все  это
время народ стоит на ногах. Какая выносливость!  Несомненно,  все  эти  люди
святые!
   Винные лавки остаются  закрытыми  от  субботы  до  понедельника.  Так  же
делается и во время больших праздников.
   По отчеству зовут даже крестьян.
   Черный хлеб любят больше белого.
   Жена, принеся еду, садится за один стол с мужчинами».
   Учитель: Какую культуру увидел арабский путешественник, прибыв в  Россию?
Приведите примеры  принятия  или  непринятия  интересов  других  людей,  что
арабского путешественника поразило больше всего в культуре русского  народа?

   (Высказывания детей.)
   Учитель: Ребята, я  предлагаю  вам  снова   работу  в  группе  над  таким
проблемным вопросом: «Какие черты русской культуры вы  можете назвать?»
   (Презентации групп.)
   Б) просмотр слайд – шоу в электронном приложении к уроку [1]
   Учитель: В подтверждении ответов групп, мы с вами просмотрим слайд –  шоу
в электронном приложении к уроку.
5. Знакомство с понятием «религия».
   Учитель:  Арабский  путешественник   так   сказал   о   русском   народе:
«Несомненно, все эти люди святые!» Как вы думаете, почему?
   (Рассуждения детей.)
   Учитель:  Вы,  ребята,   конечно,   правы.  Русский   народ   издавна   -
православный  народ,   а  это  значит:   вера   в  Бога,   в  высший  разум,
религиозность. Религия – это мысли и поступки человека, убежденного  в  том,
что человеческий разум в нашем мире неодинок. Религия говорит, что  рядом  с
человеком и даже выше него  есть  видимый  разумный  и  духовный  мир:  Бог,
ангелы, духи.

   Учитель: Для многих людей вера в Бога становится настолько глубокой,  что
определяет их поведение и их культуру.

   Учитель:  Давайте  познакомимся  с  толкованием  понятия  «христианин»  в
электронном приложении к нашему  уроку «Хрестоматия» [1].
   (Учащиеся  прочитывают текст, учитель обязательно комментирует  и  делает
вывод.)
   Истоки  русской  культуры  –  в  православной  религии.  Например,  слово
«спасибо» - это сокращенное  пожелание:  «Спаси,  Бог!»  Каждый  раз,  когда
человек говорит это слово, он невольно обращается к Богу. И  это  тоже  наша
русская культура.

6. Закрепление знаний и умений.
   Учитель: Я очень рада, что сегодня на уроке  вы приняли активное  участие
в толковании   понятий «культура» и «религия». Мне очень хочется,  чтобы  вы
подтвердили полученные знаний в работе с контрольными вопросами. [1].
7.  Д/задание:  обсудить  с  родителями,  какие  культурные   ценности   или
традиции есть в их семье.

Источники:
1.  Электронное  приложение.  Урок   «Культура   и   религия»   -   Словарь.
Хрестоматия. Контроль.
2.  Кураев  В.А.  Основы  религиозных  культур  и  светской  этики.   Основы
православной культуры. 4-5 классы: учебное пособие  для  общеобразовательных
учреждений. – М.: Просвещение, 2010. С. 7


title: Презентация "Путешествие в Страну знаний" 1-4 класс

extracted_text:
Автор презентации: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
2016
Ребята!
Предлагаю вам совершить путешествие
в Страну знаний. Для этого нужно разделиться на три команды и выполнить задания всех планет, которые встретятся на нашем пути. За каждый правильный ответ команда получает одно очко.
Желаю удачи!

1
Планета «Зелёная»
Каждой команде нужно ответить на три вопроса
Планета «Зелёная»
Как правильно срывать цветы?
Ответ
Цветы нужно срезать
1
Планета «Зелёная»
Кому дарят цветы?
Ответ
Цветы дарят всем
2
Планета «Зелёная»
Сколько цветов должно быть
в букете?
Ответ
Нечётное количество
3
Планета «Зелёная»
От снега очищается и хвоя,
и валежник,
И первым появляется
в проталине …
Ответ
подснежник
4
Планета «Зелёная»
Мягок, а не пух,
зелен, а не трава …
Ответ
мох
5
Планета «Зелёная»
Сидит на палочке в красной рубашке,
Брюшко сыто, камешками набито.
Ответ
Ягода шиповника
6
Планета «Зелёная»
Маленький мужичок –
костяная шубка.
Ответ
Орех
7
Планета «Зелёная»
Тот, кто на поле бывал,
Тот, наверное, замечал,
Как вьётся розовый цветок.
Он называется …
Ответ
вьюнок
8
Планета «Зелёная»
Создал наряды летний зной,
Есть на любые вкусы.
В чащобе сумрачной, лесной
Рассыпал голубые бусы.
Ответ
Незабудки
9
1
2

Планета «Живая»
1
Зачем кузнечику сабля?
Для сражений
Для откладки яиц
Для красоты
Планета «Живая»
2
Почему суслику зимой не спится?
Боится замёрзнуть
Вспоминает о лете
Стережёт свои запасы
Планета «Живая»
3
Когда щука на берег выходит?
Никогда
В жаркий летний день
Весной, по холодку
Планета «Живая»
4
«Умываются» ли насекомые?
Никогда
Не всегда и не все
Многие и тщательно
Планета «Живая»
5
Чем комар может быть полезен?
Опылением растений
Служит пищей
Только вреден
Планета «Живая»
6
Зачем зайцу большие уши?
Чтобы лучше слышать
Чтобы не перегреться
Для торможения
Планета «Живая»
7
Зачем страус в песок голову прячет?
От страха
Освобождается
от паразитов
Разыскивает пищу
Планета «Живая»
8
Зачем звери раны зализывают?
Чтобы быстрее заживали
Просто от боли
С гигиенической целью
Планета «Живая»
9
Лесным исполином называют…
благородного оленя
лося
медведя
Планета «Живая»
2
3

Планета «Шуточная»
Каждой команде нужно ответить на шесть вопросов
Планета «Шуточная»
Чем больше ковырять, тем больше становится? Что это такое?
Ответ
Дырка
1
Планета «Шуточная»
Кто под проливным дождём
не замочит волосы?
Ответ
Лысый
2
Планета «Шуточная»
Почему львы едят сырое мясо?
Ответ
Так как они не умеют готовить
3
Планета «Шуточная»
Что самое первое
мы делаем утром?
Ответ
Просыпаемся
4
Планета «Шуточная»
Как «мышеловку» написать пятью буквами?
Ответ
Кошка
5
Планета «Шуточная»
Что принадлежит только вам, а вы пользуетесь им реже, чем другие?
Ответ
Имя
6
Планета «Шуточная»
Как разделить 5 картофелин точно на двоих?
Ответ
Сделать пюре
7
Планета «Шуточная»
Что нужно сделать,
встретив во сне тигра?
Ответ
Проснуться
8
Планета «Шуточная»
Сколько яиц можно съесть натощак?
Ответ
Одно, остальные будут уже не натощак
9
Планета «Шуточная»
Что можно приготовить,
но нельзя съесть?
Ответ
Уроки
10
Планета «Шуточная»
Какой малыш рождается с усами?
Ответ
Котёнок
11
Планета «Шуточная»
Что случилось 31 февраля?
Ответ
Ничего, 31 февраля не бывает
12
Планета «Шуточная»
Какой самый короткий месяц?
Ответ
Май
13
Планета «Шуточная»
Почему шапку покупают?
Ответ
Бесплатно не дают
14
Планета «Шуточная»
Назовите имя первой женщины-лётчика
Ответ
Баба Яга
15
Планета «Шуточная»
Какой песок в Волге?
Ответ
Мокрый
16
Планета «Шуточная»
Что делает сторож, когда у него
на шапке сидит воробей?
Ответ
Спит
17
Планета «Шуточная»
Что есть у слонов и нет ни у каких животных?
Ответ
Слонята
18
3
4

Планета «Сказок»
Кому принадлежат такие слова:
Планета «Сказок»
Торопыжка был голодный,
Проглотил утюг холодный.
Ответ
Незнайке
1
Планета «Сказок»
Мальвина бежала в чужие края,
Мальвина пропала, невеста моя.
Ответ
Пьеро
2
Планета «Сказок»
Не садись на пенёк,
Не ешь пирожок.
Ответ
Машеньке
3
Планета «Сказок»
Бабушка, почему у тебя такие большие руки?
Ответ
Красной Шапочке
4
Планета «Сказок»
Вот смотрите, сейчас я превращусь во льва.
Ответ
Людоеду
5
Планета «Сказок»
По амбару метён,
По сусекам скребён…
Ответ
Колобку
6
4
5

Планета «Звукомора»
Злой Звукомор заколдовал известные стихи. Расколдуйте их, кликнув по слову или словам
Планета «Звукомора»
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
1
зайку
зайке
Планета «Звукомора»
Идёт    бычок    качается,
Вздыхает   на   ходу.
2
медведь
Планета «Звукомора»
Наша  Таня  громко  плачет,
Уронила  в  речку  мячик.
3
Лена
печку
5

 Страна знаний

В добрый путь, ребята!
В вечный поиск
Истины, добра и красоты,
Чтобы явью стали в вашей жизни
Самые заветные мечты!
Шагайте по ступенькам знаний смело!
Помните, ученье – это серьёзное дело!
Подводим итоги

Информационные источники
Дмитриева О. И. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 4 класс. М.: ВАКО, 2006 (В помощь школьному учителю)
Классные часы в начальной школе. Волгоград: Издательство «Учитель», 2010
Шаблон презентации авторский
Сказочный герой
Планеты 1   2   3   4   5   6
Стрелка
Песня
Картинка