title: Методическая разработка "Информационный бой" 5 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                                 «Лицей №2»

                   Методическая разработка по информатике

                       на тему:  «Информационный бой»

                          для учащихся 5-го класса

                 Тип урока обобщение и систематизация знаний

                                                            Автор разработки

                                учитель математики и информатики I категории

                                                     Букина Олеся Алексеевна

                                   Барнаул

                                  2014 год

                                  Аннотация

       Показать,  что  информатика  является  наукой,   которая   занимается
изучением  информационных  процессов,  т.е.  сбора,  хранения   и   передачи
информации,  основным  инструментом  реализации   информационных   процессов
является компьютер.

                            Пояснительная записка

Возраст участников: 5 класс. (11-12 лет)
Кол-во участников: 2 команды по 5 человек, болельщики.
Форма проведения: мероприятия: интеллектуальная игра (КВН).

Оборудование:  интерактивная  доска,  мультимедийный  проектор,  раздаточный
материал:  (карточки  с  заданиями,  жетоны),  оценочные  листы  для   жюри,
музыкальное оформление.

Цель:

    ➢ повторение и закрепление изученного материала по основам информатики
      за 1-3 четверть 5 класса.

Задачи:

    ➢ развить логическое мышление;

    ➢ повысить интерес к предмету;

    ➢ развить творческие способности учащихся;

    ➢ воспитывать умение работать  в  команде  (чувство  ответственности  за
      коллектив, воспитание уважения  к  сопернику,  умение  достойно  вести
      спор; стойкости, целеустремленности, находчивости).

Подготовка к мероприятию: за неделю до начала мероприятия среди учеников  5-
ых классов выбираются две команды и получают следующие задания:

   • Выбрать капитана;

   • Придумать название команды;

   • Придумать эмблему и девиз;

                              Ход мероприятия:

Ведущий: Дорогие присутствующие! Сегодня вам представилась уникальная
возможность стать участниками, зрителями интеллектуальной игры «Как мы
знаем информатику». Это соревнование команд в духе здорового соперничества,
умения отстаивать свои взгляды. Победа достанется стойким и трудолюбивым.
Прослушайте правила игры. Необходимо за игру набрать максимальное
количество баллов, выполнив быстро и правильно задания. Желаю вам успехов!
Соревноваться будут  команды 5-х классов, у каждой  из  них  с  собой  багаж
знаний  по  информатике,  мешок   смекалки,  сундук  взаимовыручки,  тележка
дружбы и огромное  желание  победить.  Командам  будут  помогать  и  ребята,
которые находятся в зрительном зале.
Начать  Турнир  мне  хотелось  бы  следующими  словами   древней   китайской
пословицы: Три способа стать умнее:
Ты можешь стать умнее тремя путями:
- путем опыта - это самый горький путь;
- путем подражания - это самый легкий путь;
- путем размышления - это самый благородный путь.
Я   рада   представить    вам    жюри    сегодняшней    игры:    это    люди
высокоинтеллектуальные, умные, образованные___________________
Итак, мы начинаем!
Сначала жеребьёвка определит, какая команда будет первой приветствовать  нас
с вами. Капитанов команд прошу подойти к доске и нажать  на  кубик.  Тот,  у
кого выпадет большее число очков, начнет наш первый  конкурс  «Приветствие».
Жюри оценивает этот конкурс по 5-ти бальной системе.
               (команды выполняют вышеперечисленные действия)
Первой будет открывать нашу игру команда….

                      I. Первый конкурс «Приветствие».

 Команда «Звезды Алтая»
Девиз…..
Команда «Стрела»
Девиз……

Подведение итогов конкурса:
Ведущий.  Команды  назвали  себя,  а  теперь   члены  жюри  объявят  оценки,
выставленные командам.
(жюри подводит итоги конкурса).
Ведущий: Посмотрим  на турнирную таблицу, каков же итог за  первый  конкурс?
(оглашает итоги турнирной таблицы).

                           II. Конкурс «Разминка»
                         (Смешные вопросы и ответы)

Ведущий: Продолжаем. Следующий конкурс  «Разминка».  Командам  необходимо  в
течение 1 минуты  ответить  на  вопросы.  За  самый  смешной  ответ  команда
получает 2 балла. Болельщики так же могут отвечать,  и  если  жюри  в  конце
конкурса  посчитает,  что  ответ  был  смешным,  они  вправе   отдать   свой
заработанный балл (жетон) команде, за которую болеют.
  1-й вопрос: Сколько  надо  программистов,  чтобы  ввинтить  электрическую
  лампочку?
  (Ответы показывать после ответа команд).
  А теперь мы Вам предлагаем посмотреть возможные варианты ответов:
  -  Два - один ввинчивает, а другой  устрашающе  стоит  рядом  с  дубиной,
  чтобы не побежал ток.
  - Один держит лампочку, четверо накручивают стол, а еще  четыре  ходят  в
  противоположную сторону, чтоб у первого голова не закружилась.
    2-й вопрос: Почему программисты не заливают в машину 95-й бензин?
(Боятся, что повиснет)
    3-й вопрос: Почему программисты не любят звонить по телефону?
(Hет кнопки "Backspace").
   4-й вопрос: Опоздавший Вовочка влетает в класс.  Не  поздоровался,  шапки
не снял.
Учительница строго: Вовочка! Немедленно выйди и…. (продолжите)!!!
(снова зайди).
Подведение итогов конкурса:
Ведущий: Ну,  а  теперь  послушаем  жюри,  которое  объявит  общий  итог  за
конкурс.
(жюри объявляет общий итог за конкурс)
Ведущий: Смотрим на турнирную таблицу. За два конкурса  команда  1  …баллов,
команда 2 …. баллов.
(На турнирной таблице объявляется итог за разминку и общий итог).
ПРИМЕЧАНИЕ!!! Если болельщики все-таки принимали участие в данном конкурсе,
и их ответы оценило жюри, то им выдаются жетоны, которые в конце игры они
могут отдать одной из команд).

                    III. Конкурс  «Закончи стихотворение»

   Ведущий: Необходимо закончить  стихотворение.  Право  ответа  дается  той
   команде, в которой один из игроков первый поднимет руку. Нельзя  говорить
   ответ без команды ведущего. За  нарушение  условий  снимается  1  балл  с
   команды. За каждый  правильный  ответ   дается  по  1  баллу,  за  каждый
   неправильный – 1 балл снимается с команды.

Не  оставит  без  ответов,
Телевизор  умный  этот,
Задавай  вопрос  быстрей
и  смотри-ка  на …    (дисплей)

Вправо,  влево,  вверх  и  вниз

Выполняет  без  каприз.

Так  и  скачет  как  зайчишка

По  экрану  Ловко ... (мышка)

Чтобы  мысль  не  потерять,

Нужно в  файл  всё  записать,

А  потом  без  всякой  спешки

В  папке  сохранить  на  ... (флешке)

Как  заправский  эрудит

Он  легко  руководит

Вычислительным  процессом

Ум  компьютера - ... (процессор)

На  вопросы  даст  ответ

Наш  помощник - Интернет.

Письма  быстро  получаем,

к  телефону  подключаем

Вещь,  известную  ВАМ  всем!

Называется ... (модем)

Он решает все проблемы

И содержит микросхемы

Для компьютера –как бог

Лучший друг –…(системный блок)

Вдруг  на  беленьком  листочке

Появляться  стали  точки,

Строки выросли  из  слов.

Вот  и  текст  уже  готов.

Очень  быстро,  словно  спринтер

На  печать  выводит …(принтер)

Кнопочки  на  ней  всегда

Нажимаем  без  труда.

Да  и  пальцам  физкультура

Это  вот - ... (клавиатура)

Подведене итогов конкурса:

Ведущий: Сейчас уважаемое жюри огласит количество баллов за данный конкурс.

(Жюри объявляет  итоги  конкурса.  Далее  ведущий  подводит  общий  итог  за
конкурсы по турнирной таблице).

                      IV. Конкурс «Веришь – не веришь»

 Ведущий: (Ведущий использует секундомер). Следующий конкурс  «Веришь  -  не
веришь». Команды в течение 10 сек.  поднимают карточку с ответом «ДА»  (если
верят), и «НЕТ» (если не верят). За  каждый  правильный  ответ  –  1  балла,
неправильный – 1 балл снимается.

 • Верите ли вы, что информацию на компьютере хранят в виде файлов. (Да)

 • Верите ли вы, что за обработку данных в компьютере отвечает одна самая
   большая микросхема – память. (Нет - процессор)

 • Верите ли вы, что одной из главной функцией компьютера является передача
   информации. (Нет – обработка)

 • Верите ли вы, что по-английски WINDOWS-это система. (Нет-окна)

 • Верите ли вы, что информация обрабатывается группами по 8 битов в
   каждой, и такая группа называется байтом. (Да)

 • Верите ли вы, что производительность компьютера в первую очередь зависит
   от производительности памяти (Нет – от процессора)

 • Верите ли вы, что Монитор это стандартное устройство для ввода данных в
   компьютер. (Нет – клавиатура)

 • Верите ли вы, что калькулятор имеет два режима работы обычный и
   инженерный. (Да)

 • Верите ли вы, что для работ с графическими данными в состав Windows
   входит стандартный графический редактор WORD. (Нет - Paint)

 • Верите ли вы, что лазерный проигрыватель служит для воспроизведения на
   компьютере музыкальных компакт-дисков. (Да)

 • Верите ли вы, что каждый файл имеет имя. Имя состоит из собственного
   имени файла и расширении имени. (Да)

 • Верите ли вы, что для доступа к свойствам объектов используется
   контекстное меню. (Да)

Подведение итогов конкурса:

Ведущий: Итак, мы обращаемся к жюри, какое общее количество баллов набрала
каждая из наших команд? Общий итог за 4 конкурса…..

(Жюри объявляет итоги конкурсов).

                       V. Конкурс “Найди соответствие”

Ведущий:  Конкурс  «Найди  соответствие».  Правильно   выполненное   задание
приносит командам  2 балла.

Сейчас вам раздадут карточки:  табличка  с  колонками.  В  левой  колонке  –
названия программ и файлов, в правой – расширение имени  файла,  которое  по
умолчанию присваивается при их создании. Расширения  приведены  произвольно.
Необходимо найти соответствие.

(Жюри выдается правильный ответ)

[pic]

Блокнот- txt
Microsoft Word - doc
Microsoft Power Point - ppt
Архивный файл - arj
Загрузочный файл - exe
Paint - bmp
Ведущий: Команды прошу сдать мне заполненные карточки.  А  теперь  приглашаю
по одному  участнику  из  каждой  команды  подойти  и  показать  стрелочками
правильный ответ на интерактивной доске (сначала команда №1,  затем  команда
№2). А жюри должно сравнить ответы команд на карточках  и  на  интерактивной
доске (сопоставить их).

(Представители команд по очереди отмечают ответы на  доске,  а  жюри  в  это
время проверяет ответы команд)

Подведение итогов конкурса:

Ведущий: Жюри объявляет оценки за конкурс «Соответствие».  Ведущий  оглашает
итоги турнирной таблицы.

               Игра со зрителями (своеобразная физкульминутка)

Ведущий: Теперь  дадим  возможность  отдохнуть  командам,  и  проявить  себя
болельщикам.  Прошу  выйти  зрителей  и   получить   задания.   (болельщикам
предлагается жеребьевка). Необходимо изобразить следующие ситуации:

   1. Изобразить ребенка, играющего в компьютерную игру.

   2. Изобразить ситуацию “Компьютер завис”.

   3. Изобразить неисправный принтер, печатающий без остановки.

   4. Изобразить папу, который первый раз сел за компьютер.

   5. Изобразить мышку на коврике.

   6. Изобразить флешку, на которой нет места, а нужно записать информацию.

   Подведение итогов конкурса:

Ведущий: Предлагаю выслушать жюри, которое подведет итоги этого конкурса.

(жюри объявляет итоги конкурса)

Ведущий: Каждый  участник  получает  баллы  (жетоны);  он  может  отдать  их
команде за которую болеет в конце игры.

(ведущий раздает жетоны болельщикам).

                           VI. Конкурс «Анаграммы»

Ведущий: Ребята,  двигаемся дальше. Решите анаграммы. Если вы сделаете все
правильно, то  в диагонали ВТОРОГО квадрата соберется еще ОДНО слово  и
получите  2 балла. Дается вам на эту работу 3 минуты. Ответы нужно написать
на листок, выданный вам.

[pic]

(участники выполняют задание)
Ведущий: !!!(если пройдет)Прошло 3 минуты.!!! Прошу подойти участников ко
мне и сдать правильные ответы, а также написать на доске.
Первой пишет на доске та команда, которая первой сдала ответ.
Шина, диск, меню, база

Подведение итогов конкурса:

Ведущий: обратимся к жюри, справились ли команды с заданием, сколько баллов
это им принесло?
(жюри подводит итоги)
Ведущий: Смотрим на турнирную таблицу. Общий итог команд -  Команда 1 -…
баллов, команда 2 - … баллов.
                           VII. конкурс «Частушки»

Ведущий: Теперь немного отдохнем от умственной работы. Будем петь.  Командам
необходимо  исполнить  частушки.  2  участника  –  поют,   3   участника   –
танцевальная группа. Время подготовки-  2  минуты.  Максимальная  оценка  за
конкурс- 5 баллов.
(раздать участникам напечатанные на листах частушки, время подготовки 2
минуты)

1 команда
Я в плену у Интернета,
Тает время, часть бюджета,
Да и дома меня нет,
как войду я в Интернет!
* * *
     Мил сказал, что в Интернете
     Все продукты есть на свете
     Я с кошёлкой в Интернет-
     Враки всё, продуктов нет
* * *
     У меня с моим дружком
     Работёнка клёвая:
     База данных у него,
     У меня торговая.
       * * *
     Купил давеча компьютер -
     Вроде было всё  " о'кей "
     А недавно спохватился:
     Нету кнопки  any key

2 команда
Эту мышку даже мама
Может смело в руки брать.
У неё на спинке кнопки,
Чтоб программы выбирать.
* * *
Петька, жадина, не дал
Откусить конфету!
Я ему за это дам...
С вирусом дискету
* * *
Ах, зачем вам, Марь Иванна,
Бегать на уроки?!
Киньте курс ваш на компьютер
Меньше всем мороки!
 * * *
Не знакомлюсь во дворе я -
Следую совету,
Женихов всех завожу
Лишь по Интернету.

Подведение итогов конкурса:
Ведущий: Посмотрим, как жюри оценило этот конкурс.  Напоминаю,  максимальная
оценка за этот конкурс - 5 баллов.
(жюри объявляет итоги конкурса)
Ведущий: По турнирной таблице общий итог составляет….

                           VIII. Конкурс капитанов

Ведущий: Наш следующий конкурс…
( звучит музыка к конкурсу капитанов из игры КВН )
Вы, наверное, уже догадались, что это конкурс капитанов.
Максимальная оценка за этот конкурс - 3 балла.
В рассказе Артура    Конан-Дойля  «Пляшущие человечки»  преступник  применял
оригинальный код для записи своих угроз.  Одну  и  ту  же  информацию  можно
передавать разными сигналами  и  даже  совсем  разными  способами.  Главное,
заранее договориться о том, как  понимать  те  или  иные  сигналы.  Если  мы
договорились, то уже получается код или шифр.
Сейчас за 3 минуты  капитаны  попытаются  расшифровать  тексты  и  объяснить
способы кодирования.
Капитанов команд прошу подойти и получить задания, записать ответы нужно  на
доске.
Расшифровать закодированный текст и объяснить способ кодирования:
Поса шила ф фасе.
(Ответ: Роза жила в вазе. Способ кодирования:  глухие  согласные  заменяются
на звонкие, звонкие – на глухие)
Коляманлядаля.
(Ответ: Команда. Способ кодирования: после каждого  слова  вставляется  слог
«ля»)
Ведущий: Если капитаны не справляются, можно обратиться с  этим  заданием  к
остальным членам команд.
Ведущий: Капитаны, спасибо. Можно вернуться к командам.
Подведение итогов конкурса:
Ведущий: Предоставим слово нашему жюри.
(жюри подводит итог конкурса)
Ведущий: Смотрим на турнирную таблицу – команда 1- …. баллов,  команда  2-….
баллов.

                           IX. Конкурс «Эстафета»

Ведущий: Командам необходимо  вставить  пропущенные  буквы  в  слова,  рядом
прилагается определение слова. За  каждое  правильное  слово  начисляется  1
балл.
Команды получают  карточки  с  заданием,  выполняют  его,  затем  полученный
результат сдают ведущему.
(ведущий отдает ответы жюри для выставления оценок)
Подведение итогов конкурса:
Ведущий: Слово предоставляется жюри.
(жюри подводит итог конкурса)
Ведущий: Смотрим на турнирную таблицу
Команда 1- ….баллов. Команда 2 -… баллов.

                         X. Конкурс «Веселый ребус»

Ведущий: И  наш  завершающий  конкурс  –  конкурс  «Веселый  ребус».  Первой
отвечает  команда с меньшим количеством  итоговых  баллов.  Нужно  разгадать
ребус, размещенный на интерактивной доске. Если  команда  не  справляется  с
заданием, то право ответа переходит к другой команде. За  каждый  правильный
ответ команда получает 1 балл.
[pic]

Подведение итогов конкурса:
Ведущий: Слово предоставляется жюри.
( жюри подводит итог конкурса)
Ведущий: Смотрим на турнирную таблицу
Команда 1 -….баллов. Команда 2 -… баллов.
( ведущий подводит итог конкурса по турнирной таблице).
Ведущий: Предлагаем болельщикам  отдать  жетоны  командам,  за  которые  они
болеют. Команды передают их ведущему, он  отдаёт  их  жюри.  Оно  прибавляет
баллы жетонов к баллам команд. Каждый жетон – 1 балл.
Ведущий: Ребята, наша интеллектуальная игра – клуб веселых и находчивых
подошла к финалу. Перед жюри сейчас стоит трудная задача - подвести общие
итоги, учитывая жетоны болельщиков, назвать победителей, вручить грамоты. И
пока жюри подводит итоги, мы прочитаем Вам замечательное стихотворение про
компьютер.
(В это время жюри подводит общие итоги)

Ведущий:
Раньше на машинке
Тексты набивали
И свои ошибки
Корзине доверяли.
Но пришёл компьютер:
И стирает курсор
Глупые ошибки.
Заменяет строчки
Умная программа.
Прекрасно помогает,
Даже лучше мамы.
Он не только пишет.
Текст нам исправляет,
На диске сохраняет,
А потом, что нужно, -
опять нам открывает.
Может поставить картинки,
Файлы любые вставляет,
Диаграммы, графики, символы,
Когда надо предоставляет.
Вот такой компьютер –
Замечательный друг!
Без него в 21 веке мы все
- Как без рук!

Ведущий: Слово предоставляется председателю жюри ________________________.
(председатель жюри подводит итоги, объявляет победителей, вручает грамоты)

Ведущий: Уважаемые участники, жюри, эксперты,  болельщики,  спасибо  Вам  за
интересно проведенное время, за позитивное настроение, успехов Вам  в  любом
начинании! А сейчас мы прощаемся с Вами. Спасибо за участие!

Ведущий: Просьба! всех присутствующих просим  воспользоваться  интерактивной
доской, чтобы отметить то настроение, с которым Вы покидаете нашу игру.

                                 Литература

   1. Занимательные задачи по информатике (Задачник  5-6кл.)   Босова  Л.Л.,
      Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. (2013, 152с.)
   2. Информатика в играх и задачах. 6 класс.    Горячев А.В., Суворова Н.И.
      и др. (2011, 160с.)
   3. Информатика в играх и задачах. 5 класс. Горячев А.В.,  Суворова  Н.И.,
      Спиридонова Т.Ю. (2013, 160с.)


title: Конспект урока "Обработка текстовой и графической информации" 5 класс

extracted_text:
Акмолинская область
Зерендинский район
КГУ «Аккольская СШ»
Урок по информатике 5 класс
Тема: Обработка текстовой и графической информации.
Цели урока: побудить к действию, стимулировать интерес  к работе, способствовать закреплению знаний по обработке текстовой и графической информации; развивать познавательный интерес учащихся воображение и абстракцию абстрактного мышления; воспитать умения видеть красоту окружающего мира .
Форма: индивидуальная, фронтальная.
Тип: закрепление материала.
Методы: устный, практический, исследовательский.
Оборудование: ПК, презентация, плакаты, карточки, живые цветы.
Межпредметные связи: литература, биология .
Эпиграф «Чтобы гости приходили в дом,
Я у входа цветы посадил,
И зеленый ковер из травы молодой
У дверей я своих посадил».
Ход урока: І. Организационный момент.
Эмоциональный настрой учащихся .
 – Дорогие ребята. Накануне женского праздника  хочется поздравить всех  девочек с 8-м марта. Какой же праздник без цветов? На плакате нарисовано целая поляна  цветов, которую мне хочется вам подарить. Сколько цветов вокруг- в степях, садах и парках. И у каждого есть своё название. Я загадаю вам загадки. Цветы у нас не простые, они с заданиями.
ІІ. Проверка домашнего задания.
В лугах, на полях в белых сарафанах
Стоят подружки – желтые макушки. (ромашки)
- Все мы знаем, для чего предназначены ромашки- для гадания. А мы срывая лепестки с вопросами ответим на них:
1. Перечислите способы добавления рисунка в текстовый файл.
2. Какие действия можно выполнять с фрагментами рисунка?
3. Перечислите основные элементы окна WordPad.
4. Какие основные инструменты графического редактора вы знаете?
5. Как сохранить файл?
6. Перечислите основные этапы создания рисунка.
7. Минимальная единица графического редактора.
8. Минимальная единица текстового редактора.
Тепла дождался
 Под шубой снежной,
Расцвел на проталинке
Светлый и нежный.
Весне улыбается,
Как называется? (подснежник)
-Чтобы увидеть подснежники первыми, мы должны разгадать небольшой кроссворд.
1. Устройство печати (принтер)
2. Как называется точка в графике? (пиксель)
3.  ***** документа можно увеличить, чтобы получить подробное изображение, или уменьшить, чтобы увидеть большую часть страницы или несколько страниц сразу в уменьшенном виде.(масштаб)
4. Куда помещаются  фрагменты текста или рисунка, после выполнения команды Копировать?(буфер)
5. Действие с фрагментом текста или рисунка (удаление)
6. Стандартизованные размеры бумажного листа  А4 – это …(формат)
7. Графический или текстовый...(редактор)

ІІІ. Практическая часть.Разноуровневые задания.
В поле, во ржи усамой межи,
Словно в сказке, синеют глазки
Что за цветок- синей глазок? (василек)
Сейчас мы выберем карточки в которых с заданиями (кому мы посвятим свою поздравительную открытку на 8-е марта):
1. Маме     2. Бабушке    3. Сестре    4. Однокласснице     5. Учительнице
 Уровень  А:
Создание  файла  с готовой открытки с пожеланиями.
Уровень  В: Уровень  А:
Создание  файла со своим   придуманным рисунком и  стихами.
Уровень  С:
Создание открытки со своим придуманым рисунком и своими стихами.
IV. Закрепление темы.
Широкий листок, тонкий стебелек,
Белые шарики, будто фонарики,
Светят весной на поляне лесной. (ландыши)
- Сейчас мы ответим на тесты.
V. Домашнее задание. §25
 VI. Итог урока. Рефлексия.


title: Конспект урока "Подготовка  к введению понятия «симметрия». Игра «Путешествие в страну Зазеркалье»" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока Подготовка  к введению понятия «симметрия». Игра «Путешествие в страну Зазеркалье».
Цели: Ввести понятие «Зеркальное отображение». Подготовить учащихся к введению понятия «Симметрия». Учить строить зеркальное отображение простых геометрических фигур, слов и некоторых симметричных букв.
План урока.
1.Организационный момент.
2. Введение в тему.
3. Разминка.
4.Объяснение нового материала, обучение практическим навыкам работы.
5.Промежуточный контроль усвоения понятия "зеркальное отображение". Самостоятельная работа.
6.Работа на компьютере.
7.Подведение итогов работы.
Ход урока
Организационный момент. Введение в тему.
Сегодня мы совершим путешествие в страну Зазеркалье. Это страна, в которой есть всё то, что нас окружает. Там есть и люди- это мы с вами. Стоит посмотреть в зеркало, и вы увидите эту страну, как девочка Оля из сказки "Королевство кривых зеркал". Вы тоже, глядя на того себя, который находится в Зазеркалье, обнаружите, что ваша правая рука там - левая, а левая - это правая. А имя Оля в Зазеркалье превращается в …( Яло).
Но нам с вами сегодня на уроке предстоит сделать открытие. Мы узнаем, что в Зазеркалье не всё становится "наоборот" : оказывается, есть такие фигуры, такие буквы и слова, которые не изменяют свой облик в Зазеркалье. Все открытия мы с вами сделаем во время нашего путешествия. Мы переплывём на кораблях море Кривых Зеркал, причалив по пути к острову Прямоугольных Зеркал.
Разминка.
Перед дальней дорогой, перед решением задач нам нужна разминка.
В тихой заводи пруда
Отражались два бобра,
Три енота, пять ежей.
Сколько было всех зверей?(10)
Я в зеркале увидел отраженье:
Три ёжика жевали печенье,
Две мартышки бросали банан.
Четыре зайки били в барабан.
Подскажите скорей,
Сколько было всех зверей?(9)
Языка нет, а правду скажет. (Зеркало)
Объяснение нового материала.
Закончили разминку - и в путь. Садимся в корабли и отплываем к острову Прямоугольных Зеркал. Но путь до остова не прост. Здесь, в море, действуют чары кривых зеркал и, если их не развеять, то все погибнут. Давайте снимем эти чары. Способ один - найти правильное отражение для каждого корабля.
(на ИД корабли и их отражения на воде, расположенные в произвольном порядке)
 (ученики исправляют отражение кораблей, переставляя их).
Вот такое отражение принято называть зеркальным отображением.
На острове Прямоугольных Зеркал нам предстоит внимательно изучить зеркальные отображения геометрических фигур, линий, букв, слов. Это очень важно, поскольку далее предстоит зарисовать всё то, что вы увидите в зеркале. Итак, смотрим.
Работа в учебнике-тетради с зеркалом.
Приставляя зеркало к длинным линиям, рассмотрите получающиеся изображения.
С.30 задание 2
Все ли буквы изменяют свой облик в Зазеркалье? На следующих уроках мы узнаем, почему так происходит.
Промежуточный контроль усвоения понятия «зеркальное отображение».
Самостоятельная работа.
Поплыли дальше, уже скоро-скоро страна Зазеркалье. Осталось только преодолеть последнее препятствие – нарисовать зеркальное отображение для каждой линии, буквы, и части слова, представленных в задании 3. Можно взять в помощь зеркало.
С.31 задание 3 (оценивание)
Физминутка (Слайд 11)
Вот мы и у цели. Всю дорогу мы сидели в наших кораблях, а теперь пора и поразмяться. В стране Зазеркалье и физминутки особые.
Быть зеркальным отражением,
Повторяй мои движения-
Раз, два, три-
И снова повтори!
(под музыку я показываю движения-дети отображают их).
Работа на компьютере.
(Программа “Орнаменты”)
В Зазеркалье тоже есть компьютеры. И за компьютер вас с удовольствием пригласят поработать. Но компьютеры там не заработают до тех пор, пока вы не скажете основные правила, которые надо соблюдать в компьютерном классе.
не включай компьютер без разрешения учителя,
не вноси в класс посторонние предметы,
не передвигайся по классу во время урока,
не дотрагивайся до экрана руками,
не включай неисправный компьютер,
не трогай провода и розетки,
не входи в класс в мокрой одежде и с грязными руками,
сиди на расстоянии 50-70 см от экрана компьютера.
В стране Зазеркалье в каждом задании присутствует зеркальное отображение. Если вы внимательно посмотрите на экраны мониторов, то увидите, что нижний рисунок-это зеркальное отображение верхнего рисунка относительно чёрной линии, только он не раскрашен. Раскрасить его предстоит вам. При раскрашивании орнамента помните, что краской можно залить только замкнутую область.
Подведение итогов.
Ежедневно каждый из нас по несколько раз видит своё отражение в зеркале. Это настолько обычно, что мы не удивляемся, не задаём вопросов, не делаем открытий.
Опыты с зеркалами позволили нам прикоснуться к удивительному математическому явлению, с которым мы ближе познакомимся на следующих уроках. А теперь пора возвращаться, наше путешествие подошло к концу. Попрощаемся с девочкой по имени Яло.
-Что заинтересовало вас в стране Зазеркалье?
Всё ли в Зазеркалье становится наоборот? (нет)
Домашнее задание с.32. Дорисуйте симметричные фигуры.
Рефлексия.
Посмотрите на своё отражение в зеркале. Кого вы там видите? Весёлого, радостного человека, которому понравилось наше путешествие? А может озадаченного, которому что-то не понравилось? Нарисуйте на карточках смайлик.


title: Технологическая карта урока "Когда придет суббота?" 3 класс

extracted_text:
                          Урок по окружающему миру
                     Тема урока: «Когда придет суббота?»
     Цель урока: изучение дней недели и их последовательности.
     Задачи:
1)образовательная: формировать представление о времени и его составляющих  –
настоящем, прошлом и будущем; систематизировать знания о днях недели;
2)развивающая: развивать мышление, речь, память, познавательные интересы;
3)воспитательная: воспитывать бережное отношение ко времени.
                         Технологическая карта урока
|Основные этапы|Время урока |Деятельность учителя          |Деятельность обучающихся|Примечание                     |
|урока         |(мин.)      |                              |                        |                               |
|I.Организацион|1-2         |- Отгадайте загадку.          |- Время.                |                               |
|ный момент,   |            |Без ног и без крыльев оно,    |                        |                               |
|сообщение     |            |Быстро летит,                 |                        |                               |
|целей и темы  |            |Не догонишь его.              |                        |                               |
|урока         |            |- Сегодня на уроке мы узнаем  |                        |                               |
|              |            |секреты времени.              |                        |                               |
|II. Повторение|3-5         |- Ребята, вам предстоит сейчас|                        |На доске вывешен кроссворд.    |
|пройденного   |            |хорошенечко подумать и        |                        |                               |
|              |            |заполнить пустые клетки       |                        |                               |
|              |            |кроссворда, при этом          |                        |                               |
|              |            |необходимо отгадать ключевое  |                        |                               |
|              |            |слово. Ключевое слово         |                        |                               |
|              |            |составляется из букв,         |                        |                               |
|              |            |обозначенных условными        |                        |                               |
|              |            |знаками.                      |- Пальцы.               |                               |
|              |            |По горизонтали:               |                        |                               |
|              |            |3.Пять братьев,               |                        |                               |
|              |            |Годами равные,                |- Адрес.                |                               |
|              |            |Ростом разные.                |                        |                               |
|              |            |4. Надпись на письме,         |                        |                               |
|              |            |открытке, указывающая место   |- Шоколад.              |                               |
|              |            |назначения и получателя.      |                        |                               |
|              |            |6. Что получают на            |                        |                               |
|              |            |кондитерской фабрике в        |                        |                               |
|              |            |результате смешивания порошка |- Пчела.                |                               |
|              |            |какао с сахаром и молоком?    |                        |                               |
|              |            |7. Кто в каждый встреченный   |                        |                               |
|              |            |цветок                        |                        |                               |
|              |            |Свой опускает хоботок,        |                        |                               |
|              |            |А после – в улей              |                        |                               |
|              |            |Мчится в улей                 |                        |                               |
|              |            |И что-то прячет в уголок?     |- Марка.                |                               |
|              |            |По вертикали:                 |                        |                               |
|              |            |1. Маленький бумажный знак с  |                        |                               |
|              |            |рисунком, который             |- Дым.                  |                               |
|              |            |приклеивается на конверт.     |                        |                               |
|              |            |2. С ним путешествовала Злючка|                        |                               |
|              |            |– Грязючка. Идет из труб      |- Письмо.               |                               |
|              |            |заводов и фабрик.             |                        |                               |
|              |            |3. Написанный текст,          |                        |                               |
|              |            |посылаемый для сообщения чего |- Какао.                |                               |
|              |            |– нибудь друзьям, знакомым,   |                        |                               |
|              |            |близким.                      |                        |Ученики подставляют буквы в    |
|              |            |5. В жарких странах выращивают|                        |клетки, получается слово       |
|              |            |шоколадные деревья или деревья|                        |«МОЛОДЦЫ».                     |
|              |            |- …                           |- Молодцы.              |                               |
|              |            |                              |                        |                               |
|              |            |                              |                        |                               |
|              |            |- Какое слово мы получили?    |                        |                               |
|III. Изучение |15-20       |                              |                        |                               |
|новой темы    |            |                              |                        |                               |
|«Когда придет |            |                              |                        |                               |
|суббота?»     |            |                              |                        |                               |
|1.Беседа по   |            |- Откройте учебник на с.68 и  |- Время.                |                               |
|новой теме    |            |отгадайте загадку:            |                        |                               |
|              |            |Оно весь век бежит вперед     |                        |                               |
|              |            |И никогда не устает…          |                        |                               |
|              |            |- Прочитайте две строчки на   |- Из прошлого в будущее.|                               |
|              |            |с.68, откуда и куда бежит     |                        |                               |
|              |            |время?                        |- «Прошлое» - это то,   |                               |
|              |            |- Как вы думаете, что значит  |что было давно или      |                               |
|              |            |«прошлое», «будущее» и        |недавно, «настоящее» -  |                               |
|              |            |«настоящее»?                  |это то, что происходит  |                               |
|              |            |                              |сейчас, а «будущее» -   |                               |
|              |            |                              |это то, что только      |                               |
|              |            |                              |должно произойти.       |                               |
|              |            |- А Мудрая Черепаха, объясняя |                        |                               |
|              |            |Муравьишке Вопросику, что     |                        |                               |
|              |            |такое прошлое, настоящее и    |                        |                               |
|              |            |будущее, прочитала такое      |                        |                               |
|              |            |стихотворение:                |                        |                               |
|              |            |Прошедшее время –             |                        |                               |
|              |            |То, что было, прошло:         |                        |                               |
|              |            |«Вчера мы писали»,            |                        |                               |
|              |            |«Солнце ушло».                |                        |                               |
|              |            |Настоящее время               |                        |                               |
|              |            |Приходит теперь:              |                        |                               |
|              |            |«Мы пишем имя»,               |                        |                               |
|              |            |«Бегает зверь».               |                        |                               |
|              |            |Будущее время                 |                        |                               |
|              |            |Еще не пришло:                |                        |                               |
|              |            |«После уроков                 |                        |                               |
|              |            |Пойдем мы в кино».            |                        |                               |
|2. Работа с   |            |- Откройте, пожалуйста,       |- Ученики.              |                               |
|учебной       |            |учебники на с.66. Художник    |                        |                               |
|литературой   |            |изобразил время в виде длинной|                        |                               |
|              |            |ленты. Найдите на «ленте      |                        |                               |
|              |            |времени», какие вы сейчас. Кто|                        |                               |
|              |            |вы сейчас, в настоящем?       |- Маленькими.           |                               |
|              |            |- А какими вы были раньше?    |- В прошлом.            |                               |
|              |            |- Когда это было?             |- Взрослыми.            |                               |
|              |            |- Какими вы будете потом?     |- В будущем.            |                               |
|              |            |- Когда это будет?            |Смотрят на рисунки.     |                               |
|              |            |- Посмотрите на другие        |                        |                               |
|              |            |рисунки. Найдите на них       |                        |                               |
|              |            |прошлое, настоящее и будущее. |- В прошлом.            |                               |
|              |            |- Только что прозвенел звонок |                        |                               |
|              |            |на урок. И тот звонок уже в … |- В будущем.            |                               |
|              |            |- А звонок с урока ждет нас в |                        |                               |
|              |            |…                             |- Изображены два        |                               |
|              |            |- Рассмотрите рисунки на с.   |мальчика. Один из них   |                               |
|              |            |67.                           |играет в футбол, а      |                               |
|              |            |- Что изображено на рисунках? |другой стоит в углу.    |                               |
|              |            |Почему мальчик стоит в углу?  |- Мальчик стоит в углу  |                               |
|              |            |                              |потому, что он за что-то|                               |
|              |            |                              |провинился.             |                               |
|              |            |                              |-Мальчикам, которые     |                               |
|              |            |                              |играют в футбол,        |                               |
|              |            |                              |покажется, что время    |                               |
|              |            |- Какой мальчик скажет, что   |летит, а мальчику,      |                               |
|              |            |время летит? А кому покажется,|стоящему в углу, будет  |                               |
|              |            |что оно идет медленно –       |казаться, что оно идет  |                               |
|              |            |медленно?                     |медленно.               |                               |
|              |            |                              |- Муравьи работали, а   |                               |
|              |            |                              |Муравьишка Вопросик     |                               |
|              |            |                              |лежал, грелся на        |                               |
|              |            |- Ребята, а вот Муравьишка    |солнышке, ничего не     |                               |
|              |            |Вопросик однажды пришел в     |делал. Вот он и потерял |                               |
|              |            |класс к ребятам и сказал, что |время.                  |                               |
|              |            |вчера он потерял время (с.67).|                        |                               |
|              |            |Как он мог это сделать?       |                        |                               |
|              |            |                              |                        |                               |
|              |            |- Узнала об этом Мудрая       |                        |                               |
|              |            |Черепаха, рассердилась на     |                        |                               |
|              |            |Муравьишку. Стыдно стало      |                        |                               |
|              |            |Муравьишке Вопросику, и он дал|                        |                               |
|              |            |честное слово, что больше     |                        |                               |
|              |            |никогда не будет терять время.|                        |                               |
|              |            |Понравилось это Мудрой        |                        |                               |
|              |            |Черепахе, и она сказала, что в|                        |                               |
|              |            |субботу сходит с Муравьишкой  |                        |                               |
|              |            |Вопросиком в кино.            |                        |                               |
|              |            |- А когда придет эта суббота? |                        |                               |
|              |            |– спросил Муравьишка у Мудрой |                        |                               |
|              |            |Черепахи.                     |- Дни недели.           |                               |
|              |            |- Всему свое время, - ответила|                        |                               |
|              |            |Черепаха и загадала загадку:  |                        |                               |
|              |            |Что за птицы прилетают?       |                        |                               |
|              |            |По семерке в каждой стае.     |                        |                               |
|              |            |Вереницею летят,              |                        |                               |
|              |            |Не воротятся назад.           |                        |                               |
|3.Работа в    |            |- Прочитайте задание.         |                        |                               |
|рабочей       |            |- Рассмотрите третий рисунок в|                        |                               |
|тетради       |            |учебнике. Так художник        |                        |                               |
|              |            |представил себе город в       |                        |                               |
|              |            |будущем.                      |                        |                               |
|              |            |- А как вы себе представляете |                        |                               |
|              |            |город (село) в далеком        |                        |                               |
|              |            |будущем?                      |                        |                               |
|              |            |- Нарисуйте.                  |                        |                               |
|IV.           |2-3         |В понедельник я купался,      |Ученики изображают      |                               |
|Динамическая  |            |А во вторник – рисовал.       |действия.               |                               |
|пауза         |            |В среду долго умывался,       |                        |                               |
|(физкультминут|            |А в четверг в футбол играл.   |                        |                               |
|ка)           |            |В пятницу я прыгал, бегал,    |                        |                               |
|              |            |Очень долго танцевал.         |                        |                               |
|              |            |А в субботу, воскресенье –    |                        |                               |
|              |            |Целый день я отдыхал.         |                        |                               |
|V. Подведение |3-5         |- Посмотрите на доску и       |                        |                               |
|итогов        |            |продолжите цепочку.           |                        |                               |
|              |            |- Первый день недели – … . Его|- Понедельник.          |                               |
|              |            |назвали так потому, что он шел|                        |                               |
|              |            |сразу после «недели», а       |                        |                               |
|              |            |«неделей» в прежние времена   |                        |                               |
|              |            |называли день, когда ничего не|                        |                               |
|              |            |делали, отдыхали.             |- Вторник.              |                               |
|              |            |- Дальше идет … – это второй  |                        |                               |
|              |            |день недели.                  |- Среда.                |                               |
|              |            |- Затем наступает … – середина|                        |                               |
|              |            |недели.                       |- Четверг.              |                               |
|              |            |- Далее … – очень просто,     |                        |                               |
|              |            |четвертый день недели.        |- Пятница.              |                               |
|              |            |- Потом … – опрятница – пятый |                        |                               |
|              |            |день недели: в этот  день     |                        |                               |
|              |            |хорошо навести порядок в своем|                        |                               |
|              |            |доме, помыться, приготовиться |                        |                               |
|              |            |к выходным дням.              |- Суббота.              |                               |
|              |            |- Следующий день недели … –   |                        |                               |
|              |            |это слово пришло к нам из     |                        |                               |
|              |            |далекой страны, день отдыха у |                        |                               |
|              |            |европейского народа приходился|                        |                               |
|              |            |не на воскресенье, а на       |                        |                               |
|              |            |субботу. Такой день по –      |                        |                               |
|              |            |европейски назывался «шаббат».|                        |                               |
|              |            |В русском языке это слово     |                        |                               |
|              |            |прижилось, но превратилось в  |- Воскресенье.          |                               |
|              |            |субботу.                      |                        |                               |
|              |            |- Последний день недели … –   |                        |                               |
|              |            |раньше его называли неделей, а|                        |                               |
|              |            |теперь – воскресеньем. Как    |                        |                               |
|              |            |сказано в Библии, в этот день |                        |                               |
|              |            |недели воскрес из мертвых     |                        |                               |
|              |            |Иисус Христос.                |                        |                               |


title: Методическая разработка "Работа с текстом" 5 класс

extracted_text:
Министерство образования и науки РФ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия»

Методическая разработка урока информатики по теме:
 «Работа с текстом»

Автор: Булгаков Е.В.,
учитель информатики
1 категории.

Югорск
Аннотация
	Методическая разработка урока:   предназначена для проведения урока по информатике и ИКТ в 5 классе в рамках темы: «Обучение работе на компьютере» и содержит:
конспект урока;
приложения.
Представленный конспект урока с использованием электронного образовательного ресурса в форме слайд-шоу обеспечивает преимущество по сравнению с традиционными формами обучения: повышение эффективности урока путем расширения спектра самостоятельной учебной работы за счет использования условно-пассивной, активно – деятельностной форм взаимодействия обучающихся с электронным образовательным ресурсом, что способствует формированию положительной учебной мотивации обучающихся.
Тип урока: урок закрепления  знаний
Структура урока соответствует выбранному типу и состоит из 5 этапов.
Организационный момент.
Подготовка учащихся к учебно-познавательной деятельности.
Закрепление ранее изученного материала.
Рефлексия. Подведение итогов урока.
Инструктаж о домашнем задании.
Распределение времени урока на каждом этапе определено верно.

Конспект урока
Тема урока: Полет на планету Инфознайка
Возраст учащихся:  5 класс
Цель урока: закрепление учащимися ранее изученных знаний  и способов действий.
Задачи урока:
Предметно - содержательная: деятельность обучающихся по отработке изученных знаний и способов действий посредством их применения в различных ситуациях;
Деятельностно - коммуникативная: развивать умения использовать электронно-образовательные ресурсы для получения и обработки информации;
Ценностно - ориентационная: развивать умение самооценки своей образовательной деятельности.
Тип урока: урок закрепления знаний
Оборудование урока:
Персональные компьютеры с установленными программами  Блокнот;
Слайд-шоу с текущими заданиями урока, подготовленное  в программе PowerPoint;
Видео текст с заданием;
Аудио текст с заданием.
Инструкционная карта  для оценивания.
Методы и приемы использования ЭОР (ИКТ):
Вид учебной презентации: слайд-шоу.
Цель применения средств ИКТ: повышение эффективности урока путем расширения спектра самостоятельной учебной работы за счет использования условно-пассивных, активно – деятельностных форм обучения, оперативный  качественный  контроль.
Формы взаимодействия учащихся с электронным образовательным ресурсом: условно-пассивные, активные, деятельностные.
Ожидаемый результат: повышение степени достижения целей урока за счет применения средств ИКТ (видео и аудио текст, документ-камера, презентация).
Структура урока
Организационный момент.
Подготовка учащихся к учебно-познавательной деятельности.
Закрепление ранее изученного материала.
Рефлексия. Подведение итогов урока.
Инструктаж о домашнем задании.

Ход урока
Таким образом, эффективность урока можно оценить на основе полученных результатов. Поэтому, считаю, что содержание учебного материала, формы и методы его реализации, были выбраны правильно и позволили обеспечить достижение поставленной цели.

Организационный момент.
Взаимное приветствие, определение отсутствующих, проверка готовности учащихся к уроку, организация внимания.
Подготовка учащихся к учебно-познавательной деятельности
На данном этапе необходимо создать условия для активной познавательной деятельности: сформулировать цель урока, правила игры-путешествия.
	Видеоролик.
Действия по исправлению ошибок и изменению содержания компьютерного текста называется-
Исправление неправильно написанных букв, замена неудачных слов другими, более точно отражающими смысл написанного,   называется-. _______________________________________
Когда мы хотим вывести документ на печать, мы просматриваем его, чтобы убедиться, что все правильно, исправляем обнаруженные ошибки (например, в правописании) и вносим необходимые изменения, этот процесс называется -_________________________________________
Ответ учащихся: работа с текстом или редактирование текста.
Скажите ребята, какая тема нашего сегодняшнего урока?______________________________
 Открываем тетрадочки записываем сегодняшнее число и тему нашего урока «Работа с текстом». ( В это время заходит почтальон Печкин с письмом)
Оо!!! ребята к нам гость! Почтальон Пекин.
 Для того что бы было удобно просмотреть письмо, используем документ-камеру. Выводит  содержимое письма на экран.
Письмо. Дорогие ребята! Очень,  нужна Ваша помощь. При выпуске очередной школьной газеты, в компьютер забрался вирус и испортил одну  из  рубрик газеты «Копилка мудрости». Я Вам предлагаю побывать    в роли редакторов этой газеты, и исправить ошибки в тексте. Прежде всего,  Вам нужно  вспомнить  правила ввода и редактирования текстовой информации. Отправляю Вам статьи для работы.
Очень надеюсь на Вашу помощь.
 Главный редактор газеты.

Ребята цель нашего урока?
Чтобы  помочь нашему другу, какие действия мы должны выполнить?
Прежде чем  помочь нашему другу, я должна убедиться, что Вы  в совершенстве владеете клавиатурой.

На каждом этапе вы должны  фиксировать свои действия в инструкционной карте. В конце нашей работы мы посчитаем количество набранных баллов.
Этап Клавиатура.
На данном этапе проводится проверка  понимания сущности  основных  понятий по теме: Клавиатура с помощью электронного теста в программе PowerPoint.
После завершения проставьте в инструкционные карты количество балов,  которое вы получили за выполнение теста.

Закрепление ранее изученного материала
С этим заданием Вы прекрасно справились. Но различные ошибки исправляются разными способами.  Ваша задача на данном этапе работы с  рубрикой «Копилка мудрости», классифицировать ошибки по трём группам, и исправим их :
Классифицируй ошибки по трём группам

Сравниваем ваши ответы с ответами на экране
Ответ.
Критерии оценивания.
Если вы  распределили  правильно:
5 слов, поставьте себе    -5 баллов
4 слова, поставьте себе  - 4 балла
3 слова, поставьте себе  - 3 балла
2 слова, поставьте себе  - 2 балла
1 слово, поставьте себе  - 1 балл
Физминутка.  (с музыкой, один из детей показывает движения под музыку, класс выполняет)
 Ребята,  часть пословиц из рубрики исчезла бесследно, но осталась аудиозапись, которая тоже испорчена. Все пословицы и поговорки переделаны на компьютерный лад.  Вы должны:
  Прослушай аудиозапись, вписать правильные ответы в тетрадь.
 Напечатать полученные пословицы в текстовой редактор.
На рабочем столе в папочке газета, откройте файл пословицы. (заранее записана аудиозапись пословиц).

Критерии оценивания.
Поставьте в инструкционную карту  количество  баллов соответствующую количеству правильных  ответов.

Теперь  ребята посмотрим на результаты  нашего труда. На экране  готовая рубрика.

Я передам  почтальону  письмо с Вашей  работой.
Теперь давайте подсчитаем количество набранных баллов инструкционной карте.
17-19    баллов, оценка    «5»
16-14  баллов, оценка      «4»
13-11  баллов, оценка      «3»
Ниже 10  баллов, оценка «2»

Рефлексия. Подведение итогов урока.
Итак, ребята,  наш урок подошел   к концу, каждый из вас подтвердил свои знания  по теме:
« Работа с текстом».  Ваших знаний оказалось достаточно, что бы помочь нашему другу. Вы молодцы!
Если вам понравился урок и вы хорошо оцениваете свою работу на уроке, то поднимите красный смайлик,
Если вам не очень понравился  урок,  и вы недостаточно хорошо   оцениваете свою работу на уроке, то поднимите  розовый  смайлик.
Если вам не   понравился  урок,  и вы   плохо   оцениваете свою работу на уроке, то поднимите     синий смайлик.

Инструктаж о домашнем задании.
По результатам урока предложить домашнее задание. По итогам работы за урок всем  учащимся выставляются оценки.
Подумайте и запишите в тетради, какую рубрику в газете  вы бы хотели вести. Придумайте название рубрики. Запишите  почему?

Приложение 1
   Фамилия, имя ___________________

Теперь давайте подсчитаем количество набранных баллов инструкционной карте.
Если Вы набрали
17-19       баллов, то поставьте оценку     «5»
16-14       баллов, то поставьте оценку     «4»
13-11       баллов, то поставьте оценку     «3»
Ниже 10  баллов, то поставьте оценку     «2»

Приложение 2
Дорогие ребята!
Очень,  нужна Ваша помощь. При выпуске очередной  газеты  «Югорский Вестник», в компьютер забрался вирус и испортил одну  из  рубрик газеты «Копилка мудрости». Я Вам предлагаю побывать    в роли редакторов этой газеты, и исправить ошибки в тексте. Прежде всего,  Вам нужно  вспомнить  правила ввода и редактирования текстовой информации. Отправляю Вам статьи для работы.
Очень надеюсь на Вашу помощь. Главный редактор газеты


title: Конспект урока "Представление информации" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока по информатике в 3 классе.
Тема «Представление информации».

Цель:  познакомить обучающихся с новым действием — представлением информации;

Задачи:
Личностные: создание учебной мотивации, воспитание бережливости, настойчивости, собранности, организованности, аккуратности.
Предметные: познакомить обучающихся с различными способами и формами представления информации.
Метапредметные:
Регулятивные: определять тему урока, совершенствовать аналитические навыки обучающихся при рассмотрении существенных свойств объектов наблюдения, развивать информационную культуру обучающихся.
Познавательные: обобщить знания учащихся о действиях с информацией,  формирование разных способов представления одной и той же информации, познакомить обучающихся с простейшими приемами работы с текстом в текстовом редакторе и с изображениями в графическом редакторе.
Коммуникативные: формирование культуры общения, ведение диалога.

Требования к уровню освоения учебного материала после завершения урока:
• иметь представление о различных формах представления информации (описание с помощью устной речи, письменного текста, чисел, рисунков, схем и т. п.);
• иметь представление о различных способах представления информации (графический, текстовый, числовой);
• уметь приводить примеры различных форм представления текстовой информации (текст, предложение, слово);
• уметь приводить примеры различных форм представления графической информации (рисунок, ил люстрация, схема, фотография);
• уметь приводить примеры различных форм представления числовой информации (число);
• уметь приводить примеры существенных свойств, которые можно отразить при описании объектов.
.
Общая характеристика урока:
•  форма организации — эвристическая беседа с опорой на знания и опыт учащихся, фронтальная работа (решение информационных задач в рабочей тетради);
•  тип урока — комбинированный (повторительно-обобщающий с выходом на получе ние новых знаний);
•  стратегия — ретроспективный анализ известных фактов и эмпирических знаний с выходом на но вый уровень осмысления действий с информацией.
Материальное обеспечение урока: учебник (§ 8), рабочая тетрадь № 1, демонстрационный ПК (мультимедиа-проектор), презентация к уроку, дидактический материал для проведения игры «Аукцион», диагностическая карта, ЭОР.

Ход урока.
Организационный этап.
Приветствие обучающихся, проверка готовности к уроку.

2. Актуализация знаний.
Для актуализации знаний учащихся проводим игру «Аукцион». Для этой игры нужны  карточки с различными словами (глаголами), которые обозначают возможные действия с информацией, и другие. Дети должны иметь две сигнальные карточки зеленого и красного цвета.
В процессе игры учитель показывает свои карточки со словами и называет действия, а дети «голосуют» зелеными карточками, если названное слово обозначает действие с информацией, или красными карточка ми — в противном случае.
Подводя итоги игры, отмечаем самых активных учащихся и тех, кто не дал ни одного неправильного ответа.

Изучение нового материала.

В ходе эвристической беседы с учащимися использовать следующие примерные вопросы:
• Зачем люди собирают информацию?
• Что означает сбор информации?
•Что люди делают с собранной информацией?
• Как можно сохранить собранную информацию?
• Надо ли что-то делать с информацией для ее сохранения?
• Какие виды информации можно использовать для представления информации? Привести примеры способов представления информации.
• В какой форме может быть представлена текстовая информация? Привести примеры.
• Какие формы возможны для представления число вой информации?
• В какой форме может быть представлена графическая информация? Привести примеры.
В меньшей степени учащиеся знакомы со схемой кик формой представления графической информации. Однако учащиеся начальной школы знакомы со схемой слова, и можно опереться на эти знания. Например, пусть мы хотим изобразить слово, состоящее из четырех пуки, где одна из них — гласная, и нас не интересует смысл слова. Тогда это слово можно изобразить схемой, а затем по ней приводить различные примеры:
□ □ ■ □
СТОЛ          ■  - гласная буква
СТУЛ          □  - согласная буква
Работа с учебником. В ходе этой работы надо выделить особенности схемы, ее отличия от рисунка, иллюстрации. Учащиеся должны понять, что схема — это упрощенное изображение объекта. На схеме отражаются только самые главные, самые важные моменты, т. е. элементный состав и отношения между элементами. Например, можно составить схему стола, на которой будет отражено только то, что он состоит из крышки и нескольких ножек (больше двух).
Затем обратить внимание учащихся на использование носителей для сохранения информации, представленной в какой-либо форме.
Следует остановиться на работе компьютера с ин формацией. Учащиеся должны получить представление о том, какую информацию можно представить в памяти компьютера.

Выполнение заданий в рабочей тетради, конкурс рисунков, выполненных на основе предложенных графических примитивов.
Затем проводится закрепление знаний учащихся с помощью рабочей тетради.

5. Физкультминутка (2-3 мин).

6. Компьютерный практикум (10 мин).
Работа с ЭОР.
Для компьютерного практикума использовать аналог упражнения 9: в графическом редакторе детям предлагается подготовленная учителем заготовка, на основе которой они создают свой рисунок.
Возможен также вариант задания для выполнения и текстовом редакторе, аналогичный упражнению 11: дополнить имеющееся описание объекта. Предлагаемый учащимся текстовый файл может содержать рисунок с изображением этого объекта.
7. Итог урока.
При подведении итогов следует обратить внимание по все аспекты, которые были отражены в изложении нового материала:
• представление информации — это еще одно из возможных действий с информацией;
• информацию можно представить в виде рисунка, числа, текста, схемы;
• информацию можно представить на экране, в памяти компьютера, на различных носителях.
Необходимо активно привлекать к этой работе учащихся, спрашивать, все ли им понятно.
8. Комментарии учителя к домашнему заданию (2-3 мин).
Прочитать текст учебника — §8 «Представление информации».
Ответить на вопросы в конце параграфа.
В рабочей тетради № 1 выполнить указанные учителем задания.
Написать в рабочую тетрадь новые слова.


title: Презентация "ЧЕЛОВЕК И ИНФОРМАЦИЯ" 2-4 класс

extracted_text:
Человек и информация
Соколова Ирина Викторовна,
Учитель информатики
МБОУ СОШ № 93 г. Краснодар

Презентация подготовлена на
2 ежегодный международный  конкурс "Радуга презентаций"
http://ya-uchitel.ru
знакомство учащихся с понятием информации и  видами информации (по способу её восприятия);
развитие логического мышления учащихся, памяти, внимания, а также интереса к предмету «Информатика»;
работа над повышением устной речи учащихся;
достижение сознательного усвоения материала учащимися.
Цель урока
Информация – это сведения об окружающем мире
Получение информации

аромат

гладкость

цвет

вкус

хруст
Виды информации по способу восприятия

зрительная

слуховая

осязательная

обонятельная

вкусовая
Восприятие информации
Задание № 1
Назовите,
какими органами чувств  воспринимает следующую информацию
Виды информации по форме представления

текстовая

графическая

    звуковая

   числовая
Виды информации по форме представления
Определите,  какого вида следующая информация?
МАМА
2002
2+2=4
Задание № 2
Вопросы
Назовите  какие органы чувств у человека?
Какие виды информации по способу её восприятия человеком ты знаешь?
Виде информации по форме  представления?
Практическая часть
Задание № 1
Придумайте и напишите свои примеры различных видов информации.
Какая информация воспринимается нами?
Задание № 2
Подчеркни лишнее по смыслу.
Информацию о том, что на улице день, нам несут:

КОЖА    ГЛАЗА    УШИ    ЯЗЫК    НОС
Домашнее задание
§ 1 (стр. 7-12),
тетрадь – стр. 3-6
СПАСИБОЗАВНИМАНИЕ!
Используемые ресурсы
http://kira-scrap.ru/
http://www.lenagold.ru/fon/clipart/e/elek5.html
http://www.lenagold.ru/fon/clipart/ja/jabl/zel2.html
http://www.lenagold.ru/fon/clipart/b/body4.html
http://www.levin-foto.ru/rinoplastika97/nos_i_harakter.html
ru.dreamstime.com
http://kira-scrap.ru/dir/detskoe/igruschki/1/132-1-0-2435
http://kira-scrap.ru/dir/detskoe/igruschki/mjachi/132-1-0-5126
http://kira-scrap.ru/news/klipart_kartinki_v_png_na_prozrachnom_fone/2013-07-22-67
http://kira-scrap.ru/dir/priroda/derevja/169-5
http://kira-scrap.ru/dir/priroda/pogoda/294-2
http://www.smela-info.biz/index.php?module=news&do=more&id=391
http://pileofgifts.esy.es/scripts/gift_page.php?gift_id=67
http://istok.ru/library/
http://intoclassics.net/news/2010-06-27-17033
http://www.liveinternet.ru/journalshowcomments.php?jpostid=192321834&journalid=2560413&go=prev&categ=1
http://fomuvi.ru/zadachki/logical/igraj-vkontakte-spokojno.html
http://www.svoboda-oriflame.ru/catalog/2034/79445/
http://hq-wallpapers.ru/wallpapers/animals/pic67230_raz1680x1050
http://office47.ru/ofisnye-prinadlezhnosti/demonstracionnoe-oborudovanie/globusy/
http://www.kuponoff.net/review/?id=11
http://irecommend.ru/content/mir-derevyannykh-igrushek-ksilofon-12-tonov
http://kira-scrap.ru/dir/raznoe/muzyka/262-2


title: Конспект урока "Оформление текста. Использование простейших средств текстового редактора" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: Оформление текста. Использование простейших средств текстового редактора.
Класс: 4
Тип урока: Комбинированный
Цель урока: Освоение способов оформления текста.
Задачи:
Формирование интереса к работе в текстовом редакторе
Изучение простейших средств текстового редактора
Развитие навыков работы с клавиатурой и компьютерной мышью
План урока:
Организационный момент (5 мин)
Сообщение нового материала (10 мин)
Практическая работа по подгруппам (25 мин)
Проверка усвоенных знаний (3-4 мин)
Выдача домашнего задания (1-2 мин)
Ход урока:
Организационный момент (5 мин)
Преподаватель отмечает присутствующих. Сообщает тему урока, цель урока. Записывает дату и тему на доске.
Сообщение нового материала (10 мин)
Ребята, вы уже знакомы с текстовым редактором Microsoft Office Word.  Давайте вспомни, какую работу с текстом  вы уже делали на прошлых уроках? (выслушать ответы учащихся).  А какие средства вы уже использовали для изменения текста? (выслушать ответы).
Изменение текста по-другому называется Редактирование. Давайте запишем определение этого понятия: Редактирование текста – изменение его содержания.
И есть еще понятие Форматирование текста. Запишем определение: Форматирование текста-изменение внешнего вида текста.
Итак, давайте повторим. Чем отличаются понятия Редактирование и Форматирование текста? (выслушать ответы).
Далее учитель напоминает, где в текстовом редакторе MSOffice Word расположены инструменты для изменение цвета текста, фигуры для рисования.
Практическая работа (25 мин)
Класс делится на 2 подгруппы.
Первая подгруппа выполняет задание по учебнику «Развивающая информатика 3 класс 1 часть» автор: Е. Челак, Н. Конопатова страница 25-27 №1-4.
Вторая подгруппа выполняет практическую работу, подготовленную преподавателем.
По истечении 12-13 минут ребята меняются заданиями. Таким образом и ребята не устанут выполнять работу за ПК и в то же время весь класс выполнит задания.
Ребятам выдается текст практической работы:
Практическая работа
Задание:
Перепечатайте  следующий текст, выделите все предметы синим цветом:
С целым миром спорить я готов,
Я готов поклясться головою
В том, что есть глаза у всех цветов
И они глядят на нас с тобою.
В час раздумий наших и тревог,
В горький час беды и неудачи
Видел я: цветы как люди плачут
И росу роняют на песок.
Создайте картинку к предыдущему тексту. Перейдите на вкладку ВСТАВКА (наверху), затем нажмите на кнопку ФИГУРА. С помощью фигур сделайте простой рисунок, например:

Проверка усвоенных знаний (3 мин)
Фронтальный опрос ребят по теме урока.
С каким текстовым редактором вы сегодня работали?
Какими средствами оформления документа вы сегодня пользовались?
Что такое форматирование текста?
Что такое редактирование текста?
Выдача домашнего задания (1-2 мин)
Узнать какие еще текстовые редакторы существуют.


title: Конспект урока "Компьютер – как система" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 6 с.Гофицкое

Методическая разработка урока информатики
с использованием возможностей интерактивного стола Smart Table

Автор: Болотова С.А., учитель информатики МКОУ СОШ №6
Стаж работы: 2 года, 2 месяца

Краткая аннотация

Интерактивный стол SMART Table - это относительно новый инструмент, который воспринимается педагогами как диковинка. Многие говорят о том, что об интерактивном столе приходится только мечтать, но пройдёт несколько лет, и я думаю SMART Table, займёт своё место в интерактивной среде каждого образовательного учреждения. Одной из важных целей моих методических разработок - это помощь педагогу использовать интерактивные задания и инструменты оценивания образовательных результатов обучающихся по средствам применения интерактивного стола SMART Table. Данная методическая разработка приведет к решению главной задачи – это повышение профессиональной компетентности учителя через ключевой показатель: умение выбрать и реализовать типовые образовательные программы через систему интерактивного обучения. Использование данной методической разработки учителями  позволит предотвращать утомление детей, поддерживать у детей познавательную активность, повышать эффективность  работы учителя в целом.  Данная методическая разработка урока информатики  с использованием возможностей интерактивного стола Smart Table включает в себя конспект урока информатики для 4 класса по теме «Компьютер – как система», презентацию к уроку, текстовые приложения и набор заданий для интерактивного стола, разработанного с помощью приложения Smart Table Toolkit специально для данного урока. Презентация к уроку разработана с помощью программы Microsoft Office Power Point. Тестовые приложения к уроку включают в себя карту лаборанта, тест, набор для конверта заданий и подробную технологическую карту данного урока. Таким образом, представленный в данной разработке опыт работы по  использование информационных технологий в образовательном процессе позволит любому учителю разумно сочетать традиционные и современные средства и методы обучения, повысить интерес детей к изучаемому материалу, значительно облегчит деятельность любого учителя, а так же научит учителей использовать в своей работе интерактивный стол SMART Table.
Методическая разработка урока информатики
с использованием возможностей интерактивного стола Smart Table

Предмет – информатика
Класс – 4
Тема урока – Компьютер – как система
Цель урока:  образовательные: выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на предыдущих уроках по теме «Компьютер», обобщить материал как систему знаний
развивающие: содействовать формированию умений и навыков в процессе учебной деятельности (практической и умственной) с учетом индивидуальных способностей обучающихся, развивать познавательные процессы обучающихся (память, речь, мышление, внимание, восприятие),  умение применять логические операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение).
воспитывающие: содействовать воспитанию интереса к предмету, умение работать в группе, самостоятельность, трудолюбие, создать благожелательную творческую атмосферу.
Тип урока:  Урок систематизации и обобщения знаний и умений
Используемые педагогические технологии,  методы и приемы:
Игровая;
элементы технологии критического мышления;
элементы личностно-ориентированного обучения;
ИКТ-технология
фронтальный опрос;
индивидуальная работа;
практическая работа на компьютере;
работа с интерактивным столом и интерактивной доской;
групповая работа.
Время реализации урока:  45 минут.
Оборудование урока:  мультимедийный проектор, интерактивная доска, интерактивный стол,  компьютеры (9 шт), наушники (8 шт)
Дидактические материалы:
1) презентация для ведения урока (приложение 1)
2) карты лаборантов (приложение 2)
3) карточки с изображением устройств компьютера (приложение 3)
5) электронное приложение «Мир информатики (3, 4 год обучения)»
6) задания для интерактивного стола (приложение 4)
7) тест по теме (приложение 5)
Ход урока
Организационный этап
(Взаимное приветствие, проверка готовности обучающихся к уроку, организация внимания).
-Здравствуйте ребята! (приветствие детей)
- Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
- Сегодня, ребята, мы  с вами не просто в кабинете информатики, сегодня вы находитесь в компьютерной лаборатории. А кто из вас мне скажет, что такое компьютерная лаборатория. - Ответы детей.  (Это место, где исследуют компьютер, собирают его, проверяют, ставят эксперименты) (СЛАЙД 1).
- Хорошо, и если мы сегодня в лаборатории, то вы не просто ученики, а кто??? (ответ детей - лаборанты).
- Как вы думаете, чем занимаются лаборанты? (Ответы детей)
- А чем мы с вами будем заниматься? (Ответы детей)
-  Итак, сегодня на уроке мы лаборанты, которые должны напомнить друг другу из чего состоит компьютер, для чего он нам вообще нужен. Мы с вами сегодня готовимся к контрольному эксперименту, который пройдет на следующем уроке. И от того насколько плодотворно мы будем работать сегодня, зависит итог контрольного эксперимента на следующем уроке.
Перед вами карта лаборанта, напишите свою фамилию, имя и класс. На уроке вы буде работать с этой картой.
Снова мы встретились с вами,
В этом компьютерном зале,
Будем сегодня мы вспоминать,
Что уже удалось нам узнать!
Будем исследовать и немного играть,
Будем решать  задачи … Что ж пора нам начинать!
Обобщение и систематизация знаний: подготовка учащихся к обобщенной деятельности.
Лаборанты, очень много работают, и свои исследования и разработки записывают.  Правильно писать очень важно для лаборанта, и я сейчас проверю вашу грамотность (СЛАЙД 2).
(Обучающиеся работают по карточкам лаборанта, данное задание также дублируется на интерактивной доске. После завершения работы обучающиеся меняются карточками и производят взаимопроверку, один человек, у которого нет пары, выполняет задание на интерактивной доске. Производится проверка и обсуждение результатов выполнения задания №1)
Вставьте пропущенные буквы. Работа с взаимопроверкой.
1. мышк_2.м_н_тор, 3. пр__ц_ссор, 4. д_ск, 5. ж_сткий   диск,                              6. м_кро_он, 7. кл_ви_тура,  8. м_кроф_н, 9. скан_р, 10. оператив____ п_мять.
3. Обобщение и систематизация знаний: воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).
- Сегодня век современных информационных технологий, ни один человек не может обойтись без компьютера. Компьютер является нашим надежным другом и помощником, поэтому очень важно сейчас иметь компьютер, в связи с этим наша лаборатория не сидит без работы. К нам поступила заявка, нам необходимо собрать компьютер, немного рассказать о нём и провести исследование какие же современные профессии предполагают, что человек должен уметь работать за компьютером.
- Перед тем как мы разделимся на рабочие группы ребята, напомните мне,  что же такое компьютер? (ответ детей: компьютер – электронная машина, предназначенная для обработки и хранения информации.)
- Молодцы! Ответ ваш был правильный и нас ждет наше интересное задание.
Попрошу вас, разделится на две группы: 1 группа лаборантов (8 человек) – будут работать за компьютером. Вам предстоит, используя технологическую карту и наушники самостоятельно изучить тему «Компьютер в жизни общества» в электронном приложении «Мир информатики (3, 4 год обучения)».
2 группа лаборантов (3 человека) будут работать с интерактивным столом. Вам необходимо вспомнить, какие же устройства компьютера нам известны. Для этого используйте, пожалуйста, раздел «Библиотека». Где вы найдете много интересного и полезного для себя материала по темам «Устройства хранения информации», «Устройства ввода информации», «Устройства вывода информации».
Но помните, что как только вы проведете свои исследования, вам необходимо будет представить мне устный отчет о результатах вашей работы. Попрошу занять вас ваши рабочие места и приступать к работе.
1 группа лаборантов проводит исследование за компьютером с использованием наушников и технологической карты. Работают с электронным приложением «Мир информатики (3,4 год обучения). В разделе 4 год обучения изучают тему «Компьютер в жизни общества». Карты «прикреплены» к каждому компьютеру и имеют подробную инструкцию по выполнению задания.
2 группа лаборантов  работает с интерактивным столом в разделе «Библиотека». Вспоминают основные устройства персонального компьютера. Работа с плакатами «Устройства хранения», «Устройства ввода информации», «Устройства вывода информации».
- Итак, ребята, как я вам говорила, вам необходимо представить мне устный отчет о вашей проведенной работе, а для этого я приготовила вам ряд интересных вопросов (дети отвечают на вопросы).
Вопросы для 1 группы лаборантов:
- Какие профессии связанные с компьютером вы можете назвать?
- Где может использоваться компьютер?
-Как вы думаете, может ли компьютер сам захотеть порисовать, или поиграть?
- Скажите, пожалуйста, как вы используете компьютер? Что вы делаете на компьютере?
Но прежде, чем собрать  компьютер, давайте вспомним, из каких частей он состоит.
Вопросы для 2 группы лаборантов:
- Вспомните, пожалуйста, какие устройства для хранения информации вам известны.
- Назовите мне, устройства ввода информации.
- Назовите мне, устройства вывода информации.

 (Звучит звук электронного письма)(СЛАЙД 3)
Так давайте же приступать к работе.
- Я отдаю 1 группе конверт, в нем устройства компьютера. Группа №1 объединяется и  собирает «Устройства хранения».
Группу №2 прошу занять свое место у интерактивного стола. Вы используя приложение «Горячие области» собираете «Устройства вывода информации».
Группа №3 занимает свое место у интерактивной доски и приступает к работе, собирает «Устройства ввода информации» (СЛАЙД 4).
- Собрали, молодцы, а теперь посмотрите на  картинки и составьте  слово.
Обучающиеся возвращаются за парты после составления слова.
Учитель производит проверку (СЛАЙД 5).
 - Ребята,  почему такие слова получились?
-  Отмечаем в карте «Лаборанта» задание №2, записываем получившиеся слова.
Применение знаний и умений в новой ситуации.
- Я посмотрела, как вы работаете в группе, теперь работаем самостоятельно. Задание №3 по карте лаборанта, перед вами кластер, вы его должны заполнить, используя только устройства из задания №1. Будьте внимательны,  в кластер записываете не названия самого устройства, а только его порядковый номер (СЛАЙД 6).
- Проверяем. …. Молодцы. Мы повторили,  из каких частей состоит компьютер, и можем собрать его. Но прежде чем приступить к выполнению последнего задания, проведем физминутку  «Ленивые котята»
Поднимите руки вверх, затем вытяните вперед, потянитесь, как котята. Почувствовать, как тянется тело. Затем резко опустить руки вниз. Почувствуйте расслабление во всем теле. Повторите упражнения еще 2 раза.
- Лаборанты, вы не забыли, что нам надо собрать компьютер, а поможет нам в этом интерактивный стол, занимаем рабочее место у стола (СЛАЙД 6).
- Откройте на интерактивном столе приложение «Горячие точки». Приступайте к выполнению задания.
(Работа за интерактивным столом «Собираем  компьютер».)
 - Молодцы. Займите свои места за партами.
Опрос детей,  из каких устройств состоит их собранный ПК, отмечаем в карте лаборанта.
5. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
- В лаборатории не только  проверяют устройства, собирают, исследуют, но и проходят тестирование. Перед вами на столе лежит тест  по теме «Компьютер - как система», на выполнение теста вам дается 5 минут,  приступайте к выполнению. По завершению работу отложите тест на край стола.
6. Рефлексия (подведение итогов занятия)
Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу.
-  А теперь посмотрите на выполненные задания, какие сделали правильно, где допустили недочёты (работа по карте лаборанта). И скажите,  какими Вы были лаборантами сегодня на уроке. И почему?? (СЛАЙД 7)
- да, потому, что я правильно собрал компьютер…
- да, потому, что я  знаю все устройства компьютера…
- Теперь вы готовы к контрольному эксперименту, который пройдёт на следующем уроке?
7. Информация о домашнем задании
Подготовиться  к контрольной работе по карте.

Список методического обеспечения

Информатика и ИКТ: учебник для 4 класса/ Н.В.Матвеева, Е.Н.Челак, Н.К.Конопатова, Л.П.Панкратова, Н.А.Нурова. - 3-е изд. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 4 класса/ Ч.1/Н.В.Матвеева, Е.Н.Челак, Н.К.Конопатова, Л.П.Панкратова, Н.А.Нурова. - 3-е изд. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
Информатика и ИКТ. 4 класс: методическое пособие/ Н.В.Матвеева, Е.Н.Челак, Н.К.Конопатова, Л.П.Панкратова, Н.А.Нурова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.


Презентация "Семья" 2 класс


title: Технологическая карта урока "А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»" 3 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ   КАРТА  УРОКА
 Учебный предмет: Литературное чтение
 Класс: 3
 Учитель: Бухалина Нелли Михайловна
 Тема: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
Цели:
Познакомить учащихся с новым произведением.
Формировать умение вчитываться в речь автора, анализировать текст и находить языковые средства выразительности.
Способствовать развитию связной речи,  образного мышления, навыков словесного рисования, мотивировать на вдумчивое чтение художественной литературы.
Воспитывать бережное отношение к литературному наследию.
Задачи: Формировать УУД:
Познавательные УУД
1. Умение перерабатывать полученную информацию:  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Коммуникативные УУД
1. Развивать  умение слушать и понимать речь других.
2. Выразительно читать текст.
3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
4. Умение работать в паре и в группах.
Регулятивные УУД
1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
2. Проговаривать последовательность действий на уроке.
3. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
4. Учиться работать по предложенному учителем плану.
Личностные результаты.
1.Развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
Использовано учебно-лабораторное оборудование – учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации  к произведению.


title: Презентация "История создания интернета" 8 класс

extracted_text:
История создания интернета.
Презентацию выполнил:
Мотовилов Михаил
Ученик 8В класса , школы №63
Проверила: Гаевская Ираида Николаевна.
г.Омск.

Интернет-это..
Интерне́т  — всемирная система объединённых компьютерных сетей для хранения и передачи информации. Часто упоминается как Всемирная сеть и Глобальная сеть, а также просто Сеть. Построена на базе стека протоколов TCP/IP. На основе интернета работает Всемирная паутина (World Wide Web, WWW) и множество других систем передачи данных.
Написание.
С прописной или строчной.
В 4-м издании «Русского орфографического словаря» РАН (2012) в соответствии с практикой письма и решением Орфографической комиссии РАН предложены два варианта написания — с прописной и строчной буквы.
Склонение.
Слово «интернет» склоняется по правилам русской грамматики как существительное мужского рода, ничем не отличаясь от таких слов, как «интернат» и «интерфейс», и имеет второй тип склонения. Поэтому писать следует: «в интернете», «структура интернета».

Ключевые уровни Интернета.

Предсказания появления.
Русский писатель, философ и общественный деятель XIX века Владимир Одоевский в незаконченном утопическом романе «4338-й год», написанном в1837 году, похоже, первым предсказал появление современных блогов и интернета: в тексте романа есть строки: «между знакомыми домами устроены магнетические телеграфы, посредством которых живущие на далёком расстоянии общаются друг с другом».
Идею применения электрической информационной связи для целей бизнеса упоминал в 1908 году Никола Тесла.
: Когда проект будет завершён, бизнесмен в Нью-Йорке сможет диктовать указания, и они будут немедленно появляться в его офисе в Лондоне или любом другом месте. Он сможет со своего рабочего места позвонить любому абоненту на планете, не меняя существующего оборудования. Дешёвое устройство, по размерам не больше, чем часы, позволит его обладателю слушать на воде и суше музыку, песни, речи политиков, учёных, проповеди священников, доставляемые на большие расстояния. Таким же образом любое изображение, символ, рисунок, текст могут быть переданы из одного места в другое. Миллионы таких устройств могут контролироваться единственной станцией. Однако, важнее всего этого станет беспроводная передача энергии...

Перспективы.

Подобно тому, как коммерческие интернет-провайдеры соединяются посредством точек обмена трафиком, исследовательские сети объединяются в свои подсети, такие как:
National LambdaRail
Abilene Network
GEANT
GLORIAD
В России наиболее известен проект «А́билин» (англ. Abilene Network) — высокоскоростная экспериментальная сеть, созданная и поддерживаемая американским консорциумом «Интернет 2» (англ. Internet2). Сам консорциум является некоммерческой организацией и занимается разработкой передовых приложений и сетевых технологий. Его сеть Абилин уже объединяет более 230 американских университетов, научных центров и других учреждений. Особенностью сети Абилин является высокая скорость передачи данных, теоретически она может достигать 200 Гбит/с.
Дальнейшее совершенствование общедоступной сети интернет многие связывают с внедрением концепции семантической паутины, что позволило бы людям и компьютерам более эффективно взаимодействовать в процессе создания, классификации и обработки информации.

Протоколы.
Протокол, в данном случае, — это, образно говоря, «язык», используемый компьютерами для обмена данными при работе в сети. Чтобы различные компьютеры сети могли взаимодействовать, они должны «разговаривать» на одном «языке», то есть использовать один и тот же протокол. Проще говоря, протокол — это правила передачи данных между узлами компьютерной сети. Систему протоколов интернет называют «стеком протоколов TCP/IP».
Наиболее распространённые в интернете протоколы (в алфавитном порядке, сгруппированные в примерном соответствии модели OSI):
BGP, DNS, FTP, HTTP, HTTPS, IMAP, LDAP, POP3, SNMP, SMTP, SSH, Telnet, XMPP (Jabber)-прикладной.
SSL, TLS- сеансовый.
TCP, UDP-транспортный.

Услуги.
Сейчас наиболее популярные услуги интернета — это:
Всемирная паутина
Веб-форумы
Блоги
Вики-проекты (и, в частности, Википедия)
Интернет-магазины.
Интернет-аукционы.
Социальные сети.

Электронная почта и списки рассылки.
Группы новостей (в основном, Usenеt).
Файлообменные сети.
Электронные платёжные системы.
Интернет-радио.
Интернет-телевидение IPTV.
IP-телефония.
Мессенджеры.
FTP-серверы.
IRC (реализовано также как веб-чаты).
Поисковые системы.
Интернет-реклама.
Удалённые терминалы.
Удалённое управление.
Многопользовательские игры.
Веб 2.0.
Интернет-трейдинг.

Браузеры.
Браузер — компьютерная программа для просмотра веб-страниц.
Существует довольно много браузеров. Самые популярные: Google Chrome, Amigo,Opera, Opera mini (для мобильных телефонов).

Языки.
Свобода доступа пользователей Интернета к информационным ресурсам не ограничивается государственными границами и/или национальными доменами, но языковые границы сохраняются. Преобладающим языком Интернета является английский язык. Русский язык занимает 2 место.
Язык является одним из часто используемых признаков деления Интернета, наряду с делением по государствам, регионам и доменам первого уровня. Название языковых сфер Интернета даётся по названию используемого языка. Русскоязычная сфера Интернета получила название «Русский интернет», сокращённо Рунет.

Интернет-зависимость.
Интернет предоставляет широчайшие технические возможности для общения. Кроме того, в Интернете сравнительно легко найти людей со схожими интересами и взглядами на мир, или найти прошлых знакомых, которые в силу жизненных обстоятельств были разбросаны по всей Земле. Вдобавок общение в Сети начать психологически проще, чем при личной встрече. Эти причины обусловливают создание и активное развитие веб-сообществ — групп людей, имеющих общие интересы и общающихся преимущественно через Интернет. Подобные интернет-сообщества постепенно начинают играть ощутимую роль в жизни всего общества.
Конец


title: Конспект урока "Создаем проект в Перволого" 3-4 класс

extracted_text:
План урока по информатике для 3-4 классов, работающих в среде Перволого.
Составитель: Ежкина Елена Владимировна
учитель информатике МБОУ СОШ №14 «Зеленый шум», г. Волжский, Волгоградская обл.

Проект «Колобок» в Перволого.
урок 1
Цели урока:
обучающие:
закрепление практических навыков работы с набором инструментов в среде ПервоЛого 3.0;
формирование знаний, умений и навыков работы для создания движения черепашки;
развивающие: развитие памяти, внимания, логики при работе с программным продуктом.
воспитательные: воспитание аккуратности, терпения, усидчивости.
Тип урока: практическая работа.
Используемые материалы: класс, оборудованный ПК; ПервоЛого 3.0;
ХОД УРОКА
Подготовительный этап.
Повторение основных инструментов.
Учитель:
«Каким инструментом мы сможем нарисовать колобка?»
Ученики называют
 Карандаш и кисточка.
Учитель показывает на экране. Выводит на экран Рисовалку - инструменты и палитру цветов для рисования картинки на листе. Дети дают инструкцию учителю. Учитель рисует, показывая работу на экране.

Возьмите Закрашенный овал:
Укажите цвет:
Нарисуйте колобка на листе.
Возьмите Карандаш:
Выберите тип/форму линии:
Укажите цвет линии:
Нарисуйте колобку глаза и рот.
Учитель: Сегодня мы с Вами оживим рисунок. Создадим анимационный проект “Колобок”.
Кто помнит песенку колобка из сказки?
Дети вспоминают песенку
Я Колобок, Колобок,
Я по коробу скребен,
По сусеку метен,
На сметане мешон
Да в масле пряжон,
На окошке стужон.
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
От тебя, зайца, подавно уйду!
Учитель:
Наша задача - научить Колобка двигаться. Ребята, Перволого можно сравнить с театром, актерами здесь являются черепашки. Актерам нужны костюмы и сценарии.
Практическая работа.
Дети рисуют Колобка и далее работают вместе с учителем.
Создаем костюм Колобка.
Выделите колобка на листе.
Выберите инструмент ладошка
Перенесите картинку в шкафчик
с костюмами.
Возьмите чистый лист
Выберите в наборе инструментов Новорожденную черепашку.
Щелкните мышкой на листе.
Новая черепашка готова.
 Выберите среди закладок команд закладку костюмов черепашки и щелкните на нее. Откроется набор костюмов черепашки:

Одеваем черепашке костюм Колобка. Щелкаем на форму в шкафчике.
Прежде всего сделайте Колобка правильного размера. Если Колобок выглядит слишком маленьким или чрезмерно большим, то измените его размер.
Выберите среди закладок команд закладку команд черепашки и щелкните на нее. Откроется набор команд управления черепашкой.
Найдите среди команд черепашку с плюсом (команда Увеличься) и черепашку с минусом (команда Уменьшись). Щелчок на черепашке с плюсом увеличивает размер черепашки.
Щелчок на черепашке с минусом уменьшает размер черепашки.
Разверните черепашка так, чтобы ее голова была направлена в сторону будущего движения Колобка.

Пишем сценарий для Колобка.
Теперь вам надо научить свою черепашку двигаться.
Найдите в Наборе инструментов Ключ  и, щелкнув им на черепашке, откройте окошко для сценария
.
На экране появится окно обучения черепашки. Сейчас окно пустое, поскольку эта черепашка ещё ничему не научена. Она пойдет, если Вы научите её идти вперед небольшими шагами.
Для этого найдите среди команд шагающую черепашку (команда Иди) и щелкните на ней Стрелочкой. Откроется окно, в котором вам нужно указать шаг черепашки.
1. Подведите стрелку к красному следу лапы - стрелка превратится в Руку:

2. Перемещая Рукой след, установите шаг черепашки:

Для более точной установки шага служат кнопки со стрелками: каждый щелчок на кнопке со стрелкой изменяет значение шага на единицу.
3. Все готово! Щелкните на кнопке Сохранить, чтобы закрыть окно выбора шага. Черепашка запомнила командуИди:
В центре окна имеются две большие кнопки со стрелками: с помощью этих стрелок вы указываете, как черепашке следует выполнять команды:

Если нажата кнопка с прямой стрелкой , то черепашка выполнит команду один раз и будет ждать дальнейших указаний.
Если нажата кнопка с замкнутой стрелкой , то черепашка будет выполнять указанную команду, до тех пор, пока вы её не остановите.
Учитель:
Вы объяснили черепашке, как идти вперед. Посмотрите,что получилось.
 Что не устраивает Вас в движении колобка? (очень быстро двигается).
Чтобы движение было медленнее, поставим задержку Пауза .
Учитель:
Посмотрите что получилось. Все ли Вас устраивает в движении Колобка?
Дети:
Колобок должен катиться.
Учим Колобка катиться.
Проследим,  что же создает иллюзию того, что Колобок катится.
Эксперимент с мячом, на котором нарисовано лицо. (Ученики должны увидеть кадры анимации.)
Вывод: необходимо создать костюмы для черепашки, где лицо Колобка поворачивается.
Ладошкой в шкафчике Форм делаем копию Колобка.
Ключом открываем копию формы и поворачиваем колобка
на 900
Делаем так трижды. Получаем
Исправляем  сценарий черепашки в роли Колобка.

Задание: нарисовать фон (декорации) для нашего проекта- Сказка «Колобок».
Подводим итоги урока.
В конце урока ученики смотрят работы друг друга, хвалят одноклассника.
Учитель:
Спасибо ребята! Вы молодцы! Сегодня Вы научились создавать движение черепашки и кадры анимации.
На следующем уроке мы научим нашего Колобка петь песенку.