title: Конспект урока "Посвящение в географы" 6 класс

extracted_text:
                   Подготовила и провела:   учитель географии

                                                            Суфиярова Л.В.

                           «Посвящение в географы»
                           (для учащихся 6 класса)

Участие принимает весь класс, который поделен на 2 команды. Каждый тур с
каждой команды выбывает по одному самому «слабому» игроку.
    • Представление команд (название, девиз, эмблема)
    • Представление жюри

                                   1 тур.
                                  Разминка
    Вопросы задаются всем, право ответа предоставляется тому, кто первый
                               поднимет руку.
   1. Если вы стоите лицом на север, то по правую руку от вас будет …
      (восток)
   2. Базальт и гранит принадлежат к … горным породам  (магматическим)
   3. Пустыня Сахара расположена на материке … (Африка)
   4. С какого путешествия началась эпоха Великих географических открытий?
      (1492 г., Х. Колумб)
   5. В трех агрегатных состояниях может находиться вещество … (вода)
   6. Сколько планет в Солнечной системе? (9)
   7. Прибор для определения сторон горизонта (компас)
   8. Кто впервые совершил кругосветное морское путешествие? (Ф. Магеллан)
   9. Какой материк был открыт последним? (Антарктида)
  10. Условная линия, проведенная от одного полюса до другого (меридиан)
  11. Прибор для определения давления (барометр)
  12. Какие материки образовались от древнего материка Лавразия? (Сев.
      Америка, Евразия)
  13. Пропорция, которая показывает, во сколько раз уменьшено расстояние,
      при перенесении его на карту (масштаб)
  14. Азимут 5000 – это … (юго-восток)
  15. Самое глубокое место в Мировом океане, его глубина 11км 022 м
      (Марианский желоб)
  16. Как по карте определить высоту горы? (с помощью шкалы высот)

                                   2 тур.
  «Волшебная буква»
 1 из участников команды должен выбрать букву, после чего команда получает
 листочек, на котором в столбик записаны следующие слова, например:
 Буква «К»
     ❖ Море –
     ❖ Государство –
     ❖ Остров –
     ❖ Гора –
     ❖ Река –
     ❖ Озеро –
     ❖ Город –
     ❖ Народность (нация) –
     ❖ Географы – путешественники -
Каждый из участников должен написать свою строчку, у кого будет меньше
названий, тот выбывает из игры.

                                   2 тур.
«Слепой картограф»
От каждой команды к магнитной доске выходят по 2 участника игры. Каждой
паре выдаются магниты и изображения материков и океанов. Надо с
завязанными глазами расположить на доске материки и океаны так, как они
расположены на обычной карте мира. Один участник из пары завязывает глаза
платком, второй подает ему «материки» и «океаны» и говорит их названия, а
первый прикрепляет их на доску. Какая пара выполнит работу наиболее
удачно, та и получит наибольшее количество баллов.

                                   3 тур.
«Расскажи без слов»
Участникам каждой команды предлагается дать название определенного
географического объекта. Они должны таким образом составить описание, не
называя объект, чтобы члены команды-соперницы смогли определить его.
      1 команда – пустыня Сахара (не называя слов «пустыня» и «Сахара»)
      2 команда – Тихий океан (не называя слов «океан» и «Тихий»)

                                   4 тур.
«Географические чемпионы»
Каждому участнику игры нужно по очереди назвать географических чемпионов.
Выигрывает та команда, которая назовет их больше. В конце тура на
усмотрение команды выбывает участник, принимавший наиболее пассивное
участие.

                                   5 тур.
                                 Полуфинал.
«Знакомый силуэт»
Командам раздают вырезанные из контурных карт части материков. Участникам
нужно определить, что это за материк и назвать изображенные географические
объекты. Чем больше объектов названо, тем больше баллов зарабатывает
команда.

                                   6 тур.
«Конек»
На доске вывески: «Литосфера», «Гидросфера», «Галактика», «План и карта»,
«Биосфера», «Экология». Каждый участник  выбирает ту тему, которую  он
считает своим коньком (по этой теме у него наиболее прочные знания) и
номер вопроса. За правильный ответ – команде 1 балл, если не ответил –
минус 1 балл команде.
                                 Гидросфера
   1. Что общего в названиях рек Ганг, Эльба, Дон, Дунай, Висла, Лена,
      Нигер, Нил и Ориноко? (Все эти названия в переводе означают «река»)
   2. Какое течение пересекает три океана? (Течение Западных ветров)
   3. Полуостров, отделенный от Африки Красным морем (Аравийский)
   4. Океан, омывающий все материки, кроме Африки (Тихий)
   5. Как называется единственный древний океан, от которого образовались
      все остальные? (Панталасса)
   6. Почему ни одна река не берет начало с океана? (Уровень материков
      выше)

                                  Литосфера
   1. Как одним словом назвать совокупность неровностей земной поверхности?
      (Рельеф)
   2. Не видать её корней, вершина – выше тополей. Всё  вверх и вверх она
      идёт, но не растет … (Гора)
   3. Где проходит снеговая линия и что это такое?
   4. На каком материке нет рек? (Антарктида)
   5. Можно ли самую высокую гору мира потопить в самом глубоком месте
      океана? (Да)
   6. Равнина с абсолютной высотой до 200 м. (Низменность)

Биосфера
   1. Африканский от индийского отличается размером ушей. Кто это? (Слон)
   2. Какой из медведей сумчатый – коала или панда?  (Коала)
   3. Что выделяют растения при дыхании? (Кислород)
   4. С каким насекомым сравнивают трудолюбивого человека? (Пчела)
   5. Какой пигмент придает зеленую окраску  растениям? (Хлорофилл)
   6. Что общего у мальчишки и у сосны? (Шишки)

                                План и карта
   1. Точки, через которые проходит ось Земли (Полюса)
   2. Если вы стоите лицом на север, то по левую руку от вас будет …
      (Запад)
   3. Для химика – формулы химических реакций, для математика – цифры и
      уравнения, а что для географа? (Карта)
   4. Как называется международный запад? (Вест)
   5. Азимут 4000 – это … (Северо – восток)
   6. Вы идете в лес по азимуту 900, в каком направлении вы будете
      возвращаться назад? (2700)

Галактика
   1. Как называется наша Галактика? (Млечный путь)
   2. Сколько спутников у Марса (2)
   3. Чем планета отличается от звезды?
   4. Третья от Солнца планета Солнечной системы  (Земля)
   5. Что мы называем «падающей звездой»? (Метеор, проходящий через слои
      атмосферы)
   6. Как правильно называется форма Земли? (Геоид)

Экология
   1. Самое страшное загрязнение для Океана? (Нефтяное)
   2. Сколько заповедников в Казахстане? (9)
   3. На какой высоте находится озоновый слой Земли? (22 км.)
   4. Гимн Природе. Мелодия песни «Солнечный круг»
      Против стрельбы, против беды.
      Встанем за нашу планету.
      Звери навек, Счастье навек,
      Так повелел человек!
      Пусть всегда будут рощи,
      Пусть всегда будут птицы,
      Пусть в тайге будут звери,
      А у дома – цветы!
      Пусть всегда будут люди,
      Пусть всегда будут дети,
      Пусть всегда в чистом небе
      Будет солнце светить.
   5. Какой лес вырастает в школьных классах на тех уроках, к которым
      ребята хорошо подготовились? (Лес рук)(
   6. Есть ли, дети, одеяло.
Чтоб всю Землю укрывало?
Чтоб его на всех хватило,
Да притом не видно было?
Ни сложить, ни развернуть,
Ни пощупать, ни взглянуть?
Пропускало б дождь и свет,
Есть, а вроде бы и нет! (Атмосфера)

                                                         7 тур.
                                               Установите соответствие
    Приборы: барометр, гигрометр, осадкомер, сейсмограф, флюгер, эхолот.
    Единицы измерения: балл, метр, миллиметр, миллиметр ртутного столба,
                                  процент.

                 Что показывает оставшийся без пары прибор?
• После тура участники сами выбирают «слабое звено», после чего в командах
остается по 5 человек.

                                                           8 тур.
                            «Ода географии» (Д/З)

Учитель: Красива вся наша Земля!
              Так сохраним её, друзья!
              И сбережём же без сомнений,
              Для всех грядущих поколений!
                                          Чтоб сохранить Природу-мать,
                         Её отлично надо знать.
                         Поэтому, внимание!
                         Проверим ваши знания.
        Ну-ка, хором дайте ответ,
        Как называют Земли макет? Глобус)
                         Всю природную парафию
                         Изучает … (география)
        Чтоб дать отпор невежеству и скуке,
        Мы присягнём на верность сей науке.
                           Клятва юных географов.
 У.: Клянемся много книг читать,
      Чтоб много о планете знать!
                  Клянемся!
      В походы разные ходить,
      Вершин побольше покорить!
                  Клянемся!
      Клянемся ночью у костра
      Петь наши песни до утра!
                   Клянемся!
       Быть оптимистами всегда,
       А хлюпиками – никогда!
                   Клянемся!
      Быть дружбе преданным навек,
      И помнить званье – Человек!
                  Клянемся!
       Клянемся Родину любить!
       Достойными географами быть!
                   Клянемся!
       С природою дружить взаимно,
       И помнить все куплеты гимна!
                   Клянемся!
Учитель: Итак, отныне вы – географы:
                 Геологи, топографы, картографы,
                 Полярники, статисты, вулканологи,
                 Сейсмологи, конечно, спелеологи,
                 Писатели и классные фотографы.
                 Поздравляю!
                 И напоследок всем, друзья,
                 Вручаю удостоверения!

         Удостоверение

                                                                   FIK –
354679001

         Настоящим удостоверяется, что

    в 2013 году в ГУ «Курская средняя школа отдела образования Есильского
             района» действительно получил (а) почетное звание:

                               «Юный географ»

  Директор школы:                                    Турсынбаева Г.Б.

  Учитель географии:                                Суфиярова Л.В.

                                  с.Курское
                              январь  2013 год.

                         Итак, отныне вы – географы:
                       Геологи, топографы, картографы,
                      Полярники, статисты, вулканологи,
                      Сейсмологи, конечно, спелеологи,
                       Писатели и классные фотографы.
                                 Поздравляю!
,


title: Внеклассное мероприятие по обществознанию "Интеллект-игра «В мире философии»"

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                    «Средняя общеобразовательная школа№3»

                         Внеклассное мероприятие по
                               обществознанию

                      Интеллект-игра «В мире философии»

                                                                 подготовила

                                            учитель истории и обществознания

                                                Евтеева Татьяна Владимировна

                                 г. Моршанск
                                     2016

Интеллект-игра «В мире философии» (Античная философия)
В статье  подробно  в  увлекательной  игровой  форме  раскрывается  античная
философия, осуществляется систематизация знаний по античной философии.

Цели образования: углубить знания студентов в  области  античной  философии,
проверить и систематизировать уровень знаний по истории философской мысли.

Цели  развития:  развитие  умений   сравнивать,   оценивать,   анализировать
философские взгляды; особенности логически мыслить, обоснованно отвечать  на
заданные вопросы; ориентироваться в проблемной ситуации.

Цели  воспитания:  формирование  философского  мировоззрения  студентов   по
основе взглядов, идей основоположников философии.
Вид внеклассного мероприятия: интеллект-игра с элементами соревнования.
Оборудование:

Ход

Вступительное слово.
Цели  мероприятия  направлены  на  углубление  знаний  в  области   античной
философии, проверку и систематизацию знаний по истории  философских  учений;
формирование философского мировоззрения.
тема интеллект - игры: «Философия Древнего мира» выбрана  не  случайно.  То,
что именуется «философией», как и вся современная  цивилизация,  берет  своё
начало в Древней Греции, откуда к нам пришло само это  слово.  Но  греки  не
только придумали слово «философия», они создали саму  философию  как  способ
мышления и подход к миру.  Причём  у  древних  греков  мы  находим  и  яркие
примеры философской классики, и первый опыт неклассической философии,  столь
популярной в наши дни.
Кроме этого, у истоков  греческой  философии  лежат  многие  науки,  главные
вопросы философии были поставлены мудрецами именно в Древней Греции.

Правила игры:
Игра будет проходить в соперничестве между двумя командами. В  течении  всей
игры будут задаваться вопросы зрителям. Лучшие зрители будут оценены.  Чтобы
определить кто будет первым отвечать, проведём жеребьевку.

1 конкурс «Представление»

На этом конкурсе мы знакомимся с названием команд, эмблемами, девизом.
Максимальный балл  в этом конкурсе 5 баллов.

2 конкурс «Разминка»

Команды должны ответить по очереди на вопросы, без времени не обдумывая.
За каждый правильный ответ жюри прибавляет 1 балл.

1. Кто впервые выдвинул идею о том, что мир состоит из атомов? (Демокрит)
2. Назовите имя философа, который является автором апорий?
(Зенон из Элеи)
3. Раскройте временные рамки эллинистической философии.
(с 3 в до н.э.  по 3 в. н.э.)
4. Назовите временные рамки   классического  периода  античной  философии  .
(с 6 в до н.э. по  3 в. до н.э.)
5. Что является основой мира согласно Фалесу  ?   (вода).
6. Что является первоосновой мира, согласно Анаксимену?   (воздух).
7. В рамках каких сфер знания  развивалась  философия  до  своего  появления
?(религии и мифологии).
8. Дайте перевод термина философия   (phileo – любовь,  sohpyo – мудрость).
9. Дайте перевод  термина  антропология    (antropos  –  человек,   logos  –
учения, наука).
10. Охарактеризуйте проблему многого и единого  (основу  многого  составляет
единое).
11. Назовите этапы диалектики Сократа (дисквалификация себя  и  собеседника,
ирония, рождение истины)
12. Почему философия называется эллинистической? (связана с завоеваниями  А.
Македонского)
13. Охарактеризуйте апорию Зенона из Элеи со стрелой.
14. Охарактеризуйте апорию Зенона из Элеи «Ахиллес и черепаха».
15.  Назовите  представителей  классического  периода  философии  (  Сократ,
Платон, Аристотель).
16. Назовите представителей эллинистической философии  (  Диоген,  Антисфен,
Секст Эмпирик и др).
17. Раскройте что такое «мир идей» Платона.
18. Раскройте, что представляет собой форма Аристотеля?
3 конкурс

Аукцион или кто больше знает философов Древнего мира?
Победит та команда,  которая  назовёт  наибольшее  число  имён  философов.(3
балла)

4 конкурс  «Капитанский конкурс»

Философский диспут: «Почему античная философия – основа философской  мысли?»
Максимальный балл –5.

5 конкурс «Угадай портрет»
В этом конкурсе команды должны угадать портрет философа.(1  балл  даётся  за
правильный ответ)
1. Учение этого философа о всеобщем изменении является знаменитым. Именно  в
стремительном движении рождается всё, и не останавливается на  месте  –  так
считал он. Назовите имя философа. (Гераклит).
2. Данный мыслитель представитель стоицизма считал, что  человек  существует
в рамках космических законов, он подвержен космической судьбе.  Более  того,
он был римским императором. Назовите имя.   (Марк Аврелий).
3.   Он   был   основоположником   одного   из    философских    направлений
эллинистической  философии.  Для  счастливой  жизни,  считал,  что  человеку
необходимы три составляющие: апония, атараксия, дружба. Кто он? (Эпикур).
4. Этот мыслитель разделил свою философию на  две  части:  мир  идей  и  мир
вещей. Мир идей, по его мнению, первичен. Кто он?  (Платон).
5. Он был учеником Платона, однако его философия  была  иной.  Он  в  основе
предметов видел форму  и материю. Кто он?  (Аристотель).
6.    Этот философ впервые обратился к изучению человека, его души.  Но  его
соотечественники не оценили вклад его в философию. Они приговорили  философа
к смерти. Кто он?   (Сократ).
7.    Он был последователем учения Сократа. Вёл свои беседы в  гимнасии  при
храме Геракла. Гимнасий имел название Киносарг,  откуда  произошло  название
его учения. Кто он? ( Антисфен).

8.     Этот  философ  пренебрежительно  относился  к  внешним  благам.   Его
философия также связана с пренебрежением ко всему. Кто он? (Диоген)

6 конкурс «Мудрое высказывание»

Необходимо угадать, кому принадлежит то или иное высказывание, пояснить  его
смысл. Максимальная оценка –3 балла.

1.  «Не  разгребай  огонь  ножом»   (не  задевай  вспыльчивого  человека   –
Пифагор.)
2. «Не много не захотели вы подождать, о  мукие  афиняне,  а  вот  от  этого
пойдёт о вас дурная слава между людьми, желающими хулить наш  город,  и  они
будут обвинять вас в том, что вы убили…»
 (Речь Сократа на суде, его обращение к афинянам).
3. «Кто за судьбой не идёт, того она тащит»
 (Сенека. Всё в мире подвержено судьбе).
4. «Всё течёт, всё меняется».
 (Гераклит.  В жизни всё имеет движение).
5. «Из мудрости  вытекают  три  способности:  выносить  прекрасные  решения,
безошибочно говорить и делать то, что следует»  (Демокрит).
6. «Наш Космос есть живое существо, наделенное душой и умом,  и  родился  он
поистине с помощью божественного провидения»
 (Платон, то, что мир произошёл от Бога).
7.  «Весы  не  преступать»    (Пифагор.   То  есть  преступать  равенства  и
справедливости).
8. «Философия начинается с удивления»  (Аристотель).

7 конкурс  «Исправление ошибок»

Двум командам раздаются карточки-задания, на которых напечатаны  философские
понятия,  но  с  ошибками.  Задача  команды  исправить  ошибки.  Быстрота  и
грамотность – главные  критерии  оценки.  За  каждый  верный  ответ  команде
даётся 1 балл.

1 команда
Скиптецизм   (скептицизм)
Эпикур       (Эпикуреизм)
Антесфен   (Антисфен)
Храноны    (Хрононы)
Левкипп    (правильно)
Аперон      (Апейрон)
Филосов    (философ)
Зинон         (Зенон)
Платон      (Платон)
Апания     (Апония)
кенизм      (Кинизм)

2 команда
Стоецизм  (Стоицизм)
Сократ      (Сократ)
Пирон       (Пиррон)
Амиры      (Амеры)
Демокрит (прав).
Атом          (прав.)
Филосовские проблемы (философские проблемы)
Парменит  (Парменид)
Аристотель (Аристотель)
Атараксия   (атараксия)
Эпекуреизм (эпикуреизм)

8 конкурс  «Игра со зрителями»

1. Назовите основоположника кинизма   (Антисфен).
2. Какие страны предполагает термин античность?
 (Древний Рим, Древняя Греция).
3. Назовите направления эллинистической  философии.  (эпикуреизм,  стоицизм,
кинизм, скептицизм).
4. Что считал первоосновой мира Пифагор?   (числа).
5.  Назовите   имена   философов,   представителей   классического   периода
античности.  (Сократ, Платон, Аристотель).
6. Охарактеризуйте философские взгляды Платона. На какие две  части  делится
мир, согласно его воззрениям?  (мир идей, мир вещей).
7.  Угадайте  портрет.  Он  считал  первоосновой  мира  воздух,  сгущение  и
разрежение которого ведёт к возникновению различных элементов. (Анаксимен)
8. Назовите имя философа, которому принадлежит высказывание «Нельзя  в  одну
реку войти дважды»   (Гераклит).
9. Верно ли следующее высказывание:  «Эпикур  –  основоположник  эпикуризма»
(верно).
10. Яркий представитель кинизма.    (Диоген Синопский).
11. Что такое натурфилософия? (философия, которая изучает природу).

9 конкурс  «Верно - неверно»

Команде необходимо ответить верно или  неверно  то  или  иное  высказывание.
Каждому участнику задается высказывание.  За  каждый  верный  ответ  команде
даётся 1 балл.

1. Фалес первоосновой мира считал апейрон.   (неверно).
2. Анаксимандр первоосновой мира считал воду. (неверно).
3. Учение Гераклита проникнуто идей всеобщего изменения. (верно).
4. Зенон из Элеи сформулировал доказательства возможности движения  с  точки
зрения разума (неверно).
5. Демокрит считал, что в основе мира лежат неделимые фрагменты  вещества  –
атомы.  (верно).
6. Сократ изучал преимущественно вопросы природы. (неверно).
7.  Платон  впервые  в  истории   философии  ставит  проблему  сущзности   и
существования. Он делил мир на двое: мир идей и мр вещей. (верно).
8. Аристотель в вещах выделял материю (субстрат) и форму.  (верно).
9. Универсальная идея кинизма – пренебрежительное отношение ко всем  внешним
благам.   (верно).
10. Античная философия оказала  огромное  влияние  на  развитие  философских
знаний.  (верно).
11. Универсальная идея скептицизма – пренебрежение всего.  (неверно).
12. Сенека – представитель натурфилософии.   (неверно).
13. Эпикур является основоположником философского направления  –  стоицизма.
 (неверно).
14. Философия в буквальном переводе означает любовь к мудрости.   (верно).
15. Основателем скептицизма является  Пиррон Эллидский.  (верно).
16. Аристотель был новатором метода диалектики –  как  искусства  постановки
вопросов и нахождения ответов на них.    (неверно).

10 конкурс  «Экспромт»

Командам раздаются подборки слов, которые  составляют  сущность  философских
взглядов.   Участникам   необходимо   называть   имя   философа,    которому
соответствуют эти воззрения, объяснить и рассказать сущность.  За  полный  и
правильный ответ даётся 3 балла.

Первой команде:   душа, диалектика,   дисквалификация  себя  и  собеседника,
ирония,  рождение мысли,  гармония души и тела.
(Сократ)

Второй команде:    идея,   Гиперуранция,   демиург,  мир идей и  мир  вещей,
 «Государство»,   добродетель.
(Платон)

11 конкурс  «Тет-а-тет»

Участники команды задают друг другу вопросы. За каждый верный ответ  команде
даётся 1 балл.

12 конкурс  «Бонус-игра»

На этом конкурсе не надо думать. Нужна лишь удача. Кто откроет цифры +  тому
прибавляются баллы, если -, то отнимаются, стрелка означает переход  хода  к
другой команде.

+5    -1    +1    1
-2    +3    +1    2
+1    -1    -1    3
А    Б    В

13 конкурс  «Кто быстрее»

Участникам предлагают на выбор конверты, в каждом из  которых  карточки,  их
нужно сложить так,  чтобы  можно  было  прочитать  фразу.  текст  разбит  по
слогам, каждый слог записан на отдельные карточки. А также участники  должны
объяснить смысл фразы:
«Весы  не  переступать».  (Пифагор.  То  есть  не  преступать  равенства   и
справедливости).
«Философия начинается с удивления»   (Аристотель).

14 конкурс «Игра со зрителями
На доске записаны зашифрованные слова –«невидимки». Зрители  должны  угадать
в них философские термины.
1.    фосолиф –философ
2.    мзиртнецопортна – антропоцентризм
3.    яифосолифрутан- натурфилософия
4.    мзициотс –стоицизм
5.    мзиник-кинизм
6.    таркос –Сократ
7.    селаф –фалес
8.    тиркомед – Демокрит
9.    норрип – Пиррон
10.    материя –яиретам
11.    амроф –форма
12.    нонез-Зенон
Подведение итогов.

     Таким образом, в игровой форме ознакомились с античной философией.
                      Список использованной литературы

1. В.А. Канке. Основы философии. М.2014


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Творцы новых слов"

extracted_text:
                  Учитель  русского  языка  и  литературы—
                           Рахимова Мая Садыковна
                                город Шалкар
                            Актюбинская  область

Тема:  Творцы новых слов
Задачи:1) познакомить учащихся  со  словарным богатством  русского  языка,
с  основными
               источниками  его  пополнения;
             2) воспитать  у  учащихся  потребность  искать  нужные  слова
для  выражения  своих
               мыслей;
             3) расширить  представление  учащихся  о  языке;  развитие  их
 внимания  к  значению  и
               употреблению  слов.
Цель: объяснить,  что  слово  как  основной  элемент  языка  может
изучаться  в  частности  с
           точки  зрения  значения
Тип:  урок  усвоения  навыков  и  умений
Метод: словесный,  частично  поисковый
Оборудование:  интерактивная  доска
                                 Ход  урока
I. Оргмомент. Отрывок  стихотворения  М. Шаханова  «Четыре  матери»  («Төрт
 ана»):
    Судьбу  от  болезни  беспамятства  ты  защити —
    Ведь  у  человека  на  долгом  и  трудном  пути,
    Помимо  матери  той,  что  его  родила,
    Есть  четыре  матери,  словно  четыре  крыла  (Ученики  называют
четырёх  матерей):
                                                                  Родная
земля,
                                                                  Слово
родное,  пришедшее  к  нам  от  отцов,
                                                                  Богатство
 души  и  обычаи,
                                                                  Родная
история.
II. Актуализация  знаний  учащихся.  Тестовые  вопросы  (на  интерактивной
доске)  по  предыдущим  материалам.
1. Слово  лексика  содержит  понятие:
    а) справочник                           в) словарный  состав
               с) толковый  словарь
2. Слово  является  многозначным,  если
    а) имеет  несколько  значений
    в) слова  одинаково пишутся  и  звучат,  но  имеют  совершенно  разные
значения
    с) обозначает  только  один  предмет,  признак,  действие
3. Слово  называется  однозначным,  если
    а) имеет  несколько  значений
    в) слова  одинаково пишутся  и  звучат,  но  имеют  совершенно  разные
значения
    с) обозначает  только  один  предмет,  признак,  действие
 4. Что  такое  синонимы?
    а) слова  одной  и  той  же  части  речи  с  противоположным  значением
    в) слова  одной  и  той  же  части  речи,  которые  обозначают  близкие
 по  смыслу  слова
    с) слова  одной  и  той  же  части  речи,  одинаковые  по  звучанию  и
написанию, но  разные по
        лексическому  значению
5. Выберите  правильный  вариант  определения  к  слову  антоним
    а) слова  одной  и  той  же  части  речи  с  противоположным  значением
    в) слова  одной  и  той  же  части  речи,  которые  обозначают  близкие
 по  смыслу  слова
    с) слова  одной  и  той  же  части  речи,  одинаковые  по  звучанию  и
написанию, но  разные по
        лексическому  значению
6. Выбор  к  слову  омоним
    а) слова  одной  и  той  же  части  речи  с  противоположным  значением
    в) слова  одной  и  той  же  части  речи,  которые  обозначают  близкие
 по  смыслу  слова
    с) слова  одной  и  той  же  части  речи,  одинаковые  по  звучанию  и
написанию, но  разные по
        лексическому  значению
7. Укажите  фразеологизм.
    а) тёплая  осень                      в) бабье  лето
    с) солнечный  день
Ответ:
|1  |2   |3  |4  |5  |6  |7  |
|в  |а   |с  |в  |а  |с  |в  |

III. Новая  тема. Учитель:  Изучение  любого  раздела  программы  по
русскому  языку  связано  со  словом. Слова — это  строительный  материал
языка.  Не  зная  слов,  человек  не  может  пользоваться  языком  как
средством  общения.  Все  слова  языка  образуют  его  словарный  состав.
    Чем  больше  слов  знает  человек,  тем   богаче,  выразительнее  и
точнее  его  речь.  Для  активного  усвоения  для  вас  нужно  знать  450-
500  слов  в  течение  9  лет.  Однако  человек  за  час  может  выучить
100  слов  другого  языка.
   Словарный  состав  языка  тесно  связан  с  жизнью  общества.  Для
того,  чтобы  узнать,  как  пополняется  словарный  состав  русского  языка
 рассмотрим  несколько  словарных  статей:
    диаспора  — от  греческого  языка  diaspora  —  «рассеяние»;  часть
народа,  живущая  вне  исторической  родины,  например:  казахская
диаспора  в  Германии;
    скейтборд  — от  английйского  skatboard — skate — «кататься» + board —
«доска»;  катание  на  специальной  доске  с  роликами;
    портфель  — от  французского  языка  porter  (порт)  — «носить»  и
feuill  (фель) — «бумаги»,  «документы»;
    перила  — исконно  русское  слово,  которое  образовано  от  опираться
—  «сүйену»;  перила  бывают  у  лестницы,  в  открытых  этажах,  на
побережье  рек,  на  мосту;
    ровесник—известно  в  восточном  и  западно-славянском  языках;
образовано  с  помощью  суффикса  -ик  от  ровесный —  «одинаковый  по
годам»;
    ветеран  — от  латинского  языка  vetus  — «старый»;
    Республика  — составлено  из  латинского  «рэс»  —  «дело» + «публикус»
 — «народный»;
    университет — от  латинского  «университас  литэрарум»  — совокупность
всех  наук;
    потенциал — восходит  к  латинскому  языку:  «potentia»  —  «сила»,
«мощность»;

Наряду  с  исконно  русскими  словами  в  русском  языке  много
заимствованных  слов.
Словарный  сотав  русского  языка  пополняется  проникновением  в  язык
слов  из  других  языков:
     кофе  — слово  арабского  языка              кровать, корабль,  парус
— греческие  слова
     сахар — из  индийского языка                  экзамен, студент,
экскурсия, экземпляр —латинские сл.
     чай  — слово  по-китайски                        спорт,  футбол,
трамвай — английские слова
     костюм, компот, бульон — франц. сл.    мастер,  штурм,  солдат —
немецкие  сл.
     халат, утюг, базар, караван,  сундук,  очаг  — из  тюркского  языка
Вот  таким  образом  русский  язык  обогащался  словами  из  других
языков.  Слова,  пришедшие  из  других  языков  в  русский  язык,
называются  заимствованными.
  IV. Развитие  речи.  1. Объяснить  значение  пословиц:
1) Больше  дела,  меньше  слов.                  3) Сказанное  слово —
выстреленная  пуля.
2) Доброе  слово — половина  счастья.     4) Глаза  украшают  лицо, доброе
слово  украшает  уста.

2. Игра  «Кто  больше?»  Составить  несколько  слов  из  букв  слов:
                            контролировать                    и
     республика
                          (контроль, контора, трон, корт,
                       (публика, сила, река, брус,суп, бак,
                          кров, кровь,кровать, литр, товар,
                               рота, белка, улика, клуб, лиса, рука, брус)
                          нота, лира, вор, ролик, крот, тир)
3. На  интерактивной  доске  в  двух  столбцах   даны  заимствованные
слова  и  их  синонимы  в  русском  языке.  Ученики  поочерёдно  будут
находить  соответствие  между  словами. (Остальные  будут  записывать  в
тетради.)
                                                     инструкция
                            сообщение
                                                     информация
                           перерыв
                                                     контролировать
                        указание
                                                     антракт
                              проверять
                                                     шоссе
                                 враждебный
                                                     агрессивный
                            дорога
V. Закрепление. Устная  работа  по  тексту  «Творцы  новых  слов»  и
ответить  на  вопросы.
     Письменная  работа:  упражнение 43 — распределить  греческие  слова
по  группам;
     47 — выяснить значение слов, расставьте  ударения, составьте
словосочетания.

VI. Словарная  работа:  творец — жасаушы, преломление  лучей — сәуленің
сынуы, равновесие  тел — денелердің  тепе-теңдігі, ступенька — саты,
горизонт — көкжиек, источник — бастау  бұлағы, инаугурация — ұлықтау,
сайлау,  потенциал — күш, деңгей,  диаспора — өз   тарихи  отанынан  тыс
жерде  тұратын  халықтың  бір  бөлігі.

VII. На  дом:  упражнение  46 — привести  примеры  слов,  общих  для
казахского  и  русского  языков  по  тематическим  группам.


title: Презентация "Математические диктанты" 2 класс УМК «Гармония»

extracted_text:
Математические диктанты
Подготовила Смоленцева Татьяна Григорьевна,
учитель начальных классов
МОУ «Казанская СОШ»
Сернурского района, РМЭ
2 класс.  УМК «Гармония»

Ребята !
Выполните все задания математического диктанта и запишите  ответы в строчку. Чтобы проверить, правильность выполнения диктанта, нужно нажать на ёжика. Листочек направит вас к диктанту и возвратит обратно на первый слайд.
25
46
53
85
62
81
39
17
36
85
1.Запиши число, в котором 2 десятка  и 5 единиц.
2.Найди сумму чисел 40 и 6.
3.Найди разность чисел 60 и 7.
4.Запиши число, в котором 5 единиц, а десятков на 3 больше.
5.Запиши число, которое меньше, чем 67 на 5.
6.На сколько 9 меньше, чем 90?
7.Запиши число, которое предшествует числу 40?
8.Уменьшаемое 57 вычитаемое 40, найди разность.
9.Самое маленькое двузначное число увеличь на 26.
10.Первое слагаемое 45, второе слагаемое 40, узнай сумму.

52
75
45см
28
7см
33
48
10см
40
65см
1.Запиши число, которое меньше, чем 72 на 20.
2.Запиши число, в котором 7 десятков, а единиц на 2 меньше.
3.4дм 5см вырази в сантиметрах.
4.Найди вычитаемое, если уменьшаемое 58, значение разности 30.
5.Найди разность величин 27см и 2дм.
6. 73 уменьши на 4 десятка.
7.Запиши число, которое больше, чем 18 на 3 десятка.
8.На сколько см 20см меньше, чем 3дм?
9. Запиши число, которое следует за  числом 39?
10.Найди сумму величин4дм и 25см.

53
32
59
47
72
51
45
15см
32
7
1.Самое маленькое двузначное число увеличь на 43.
2.Найди первое слагаемое, если второе слагаемое 30,
значение суммы 62.
3.Запиши сумму чисел 29 и 30.
4.Запиши число, в котором 4 десятка, а единиц на 3 больше.
5.Запиши число, в котором 2единицы, а десятков на 5 больше.
6.Найди разность чисел 60 и 9.
7.Встоловой 85 кг картофеля, а моркови на 40 кг меньше. Сколько моркови?
8. На сколько 2дм длиннее, чем 5см?
9.Увеличь 2единицы на 3 десятка.
10. В книге 30 страниц. Сколько осталось прочитать Вере, если она прочитала 23 страницы?

17
12
9
10
8см
20
23
13
16
15см
1. Запиши число, которое больше 9 на 8.
2. Найди сумму чисел 3 и 9.
3.15 уменьши на 6.
4. Сколько ушей у пяти мышей?
5.Длина первого отрезка 1 дм2 см,  второй отрезок на 4 см короче. Узнай длину второго отрезка.
6. Из какого числа надо вычесть 4, чтобы получить 16?
7.Уменьшаемое 30, вычитаемое 7.Найди разность.
8. В вазе 8 яблок и 5 груш. Сколько всего фруктов?
9.В корзине 9 белых грибов, а подберёзовиков на 7 больше. Сколько подберёзовиков?
10. На сколько 2дм длиннее, чем 5 см?

33
12
16
16
41см
56
8
9
19
17см
1. Чему равно первое слагаемое, если второе слагаемое 7,  сумма 40?
2. На сколько 6 меньше 18?
3.Найди уменьшаемое, если вычитаемое 7, а разность 9.
4. На ветке 12 синиц, а воробьёв на 4 больше. Сколько воробьёв?
5. Найди разность величин 5 дм и 9 см.
6. К какому числу надо прибавить 20, чтобы получить 76?
7.Запиши число, которое меньше 1 7 на 9.
8. На сколько надо увеличить 4 чтобы получилось 13 ?
9.Самое большое двузначное число уменьши на 8десятков.
10. На сколько 3 см короче, чем 2дм?

50
70
31
52см
8
16см
27
21
95
15
1.Запиши сумму чисел 42 и 8.
2.Чему равно вычитаемое, если уменьшаемое 90, а разность20?
3.Запиши число, в  котором  3 дес. и 1ед.
4.Найди сумму величин 5дм и 2см.
5.Найди разность чисел 11 и  3.
6.Длина первого отрезка 2дм, а второй отрезок на 4см короче.
7.Из какого числа надо вычесть 7, чтобы получить 20?
8.Уменьшаемое 30, вычитаемое 9.Найди разность.
9.Увеличь 65 на 3 десятка.
10.На первой полке 45 книг, а на второй 30. На сколько книг больше на первой полке?

источники
фон
лист клёна
Ёжик
Н.Б.Истомина, Г.Г.Шмырёва .«Контрольные работы к  учебнику 2 класса общеобразовательных учреждений»/Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2007.


title: Классный час "Семья и школа – шаг навстречу"

extracted_text:
Классный час: «Семья и школа – шаг навстречу»

Цели:     воспитывать любовь и уважение к семье,  как общенациональной
ценности, основе духовности и единства народа; формирование духовных и
нравственных качеств.
Задачи:
формировать представления о жизненном идеале семьи;
формировать уважение к членам семьи;
формировать представления о школе как большой семье

- Сегодня мы будем говорить о семье и школе, тем самым думая о Родине -
державе. Для того чтобы гордиться своей Родиной, у нас должна быть крепкая
семья и мудрая школа, семья и школа должны идти навстречу друг другу.
- Разгадаем ребус:
7я
- А как Вы понимаете это слово «семья»?
- Да, действительно, семья – это родные друг другу люди, живущие вместе.
Семья с первых минут нашего рождения находится рядом с каждым из нас.
Если нам плохо, трудно, если с нами случилось несчастье – кто нас
выслушает, поможет, успокоит, даст совет, защитит?
- Да, это семья. У каждого человека должен быть: дом, семья, родня, потому
что именно здесь мы найдем сочувствие, теплоту, взаимопонимание. Именно
самому близкому человеку вы сможете доверить свою тайну, поговорить о самом
сокровенном, о том, что вас волнует, посоветоваться с ними.

- Перечислите членов вашей семьи
Мама
Папа
Брат
Сестра
- Все эти члены семьи связаны родственными отношениями, т.е. являются
родственниками. И называются они близкие родственники. К близким
родственникам относятся также бабушка и дедушка
- Есть ещё понятие дальние родственники. Кто же относится к дальним
родственникам?
Дяди
Тёти
Двоюродные братья

- Хорошо, молодцы! А сейчас для того, чтобы узнать о ваших родственниках
поближе поиграем в игру “Встаньте все те, кто…”
У кого есть двоюродный брат?
У кого есть младшая сестра?
У кого бабушка и дедушка живут здесь в городе?
У кого есть дяди?
- Ну, вот я про вас немного больше узнала. А вы вспомнили своих близких и
дальних родственников.

- У каждого из вас есть желание жить в дружной, благополучной семье,
основанной на взаимопонимании и доверии детей и взрослых.

- Создать семью нелегко, а сохранить еще труднее. Все бывает в семье: беды
и радости, но достойно разрешить конфликты удается далеко не всем.

Заповеди:
· свято храни честь своей семьи;
· люби свою семью и делай её лучше;
· будь внимательным и чутким, всегда готовым прийти на помощь членам своей
семьи;
· подари родителям радость;
· умей найти и выполнить дело на пользу и радость членам своей семьи;
· жизнь-это дорога, полная испытаний, будь готов с честью пройти их.

Презентации родителей о своих семьях

- О таких семьях народ сложил пословицы.
Соберите  их. (Раздаются конверты  группам детей на парты)

 Семья – печка: как холодно,  все к ней собираются.
            В семье любовь да совет, там и горя нет.
 Не нужен и клад, коли в семье лад.
            В родной семье и каша гуще.
Вся семья вместе, так и душа на месте.
            Добрая семья прибавит разума-ума.

- А сейчас немного поиграем.
- Я прочту вам правила, существующие в некой семье, скажем, Ивановых.
Представьте себе, что вы взрослые и имеете свои семьи, в которых есть дети.

Если вы согласны с этими утверждениями, то хлопаете, если нет, то не
хлопаете.
    • Родители контролируют школьные дела детей.
    • Каждый член семьи имеет свои обязанности.
    • Родители каждую неделю выдают детям небольшую сумму денег на карманные
      расходы.
    • Дети имеют право без ограничений смотреть телевизор.
    • При подготовке к семейным праздникам каждый член семьи принимает
      активное участие в их организации.
    • Родители не обязаны знать, чем занимаются дети в свободное от занятий
      время.
    • Старшие дети оказывают помощь младшим, в отсутствие родителей
      присматривают за ними.

- Наш класс — тоже семья. У нас, как в любой семье сложились свои традиции.
Это экскурсии по городу, поездки,  походы, огоньки, праздники.

- Если говорить образно, семья и школа-это берег и море. На берегу вы
делаете свои первые шаги, получаете первые уроки жизни, а потом перед вами
открывается необозримое море знаний и курс в этом море прокладывает школа.
Это не значит, что ты должен совсем оторваться от берега - ведь и моряки
дальнего плавания всегда возвращаются на берег, и каждый моряк знает, как
он обязан берегу. Эти понятия неразделимы.
Семья + Школа = Родина.
- И напоследок я хочу вам прочитать притчу
«Если ты поймал сыну рыбу, ты накормил его сегодня, если ты научил сына
ловить рыбу, ты накормил его на всю жизнь».

Итог
- Что такое семья?
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
   Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
   Мечты о хорошем, волнение и трепет.
   Семья – это труд, друг о друге забота,
   Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
   Обиды и ссоры подальше гоните,
   Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
   Какая хорошая Ваша семья!


Презентация "Внешний вид. Деловой стиль и школа"


title: Презентация "Подвижные игры"

extracted_text:
Подвижные игры

Антонов Александр Владимирович учитель физкультуры МАОУСОШ д.Перёдки
Цель
Подготовительная часть занятия
Игра, используемая в подготовительной части занятия должна быть:
Командной
Средней интенсивности  (частота сердечных сокращений не выше 130-140 уд./мин.)
Развивающей игровое мышление
Подготовительной (подготовка всех частей организма к работе в основной части занятия)

Баскетбол гусят
Задача игроков – броском от головы попасть в щит соперников. За удачное попадание команда получает 1 очко. Игра ведется на баскетбольной площадке по правилам баскетбола. Ограничения: игрокам разрешается вести мяч,  передавать, выполнять броски по щиту, передвигаться по площадке только в положении седа и приседа. Побеждает команда, набравшая большее количество очков за установленное время.
Подвижная цель
Участвуют  две команды по 4-7 игроков от команды с вратарями. Вратарю разрешается находиться только на линии ворот. Задача нападающей команды – попасть мячом во вратаря противоборствующей команды, который стремиться увернуться от мяча. Побеждает команда, затратившая меньше бросков на осаливание всех вратарей другой команды. Вариант: в игре используют 2 мяча.
Основная часть занятия
2 x 2 на одно кольцо
Игра на одно кольцо по правилам баскетбола. Игрокам защищающейся команды разрешается активно противоборствовать только в трехсекундной зоне. Игроки атакующей команды могут выполнять броски как из-за пределов трёхсекундной зоны, так и из неё, но с двух шагов. Подбор мяча может выполнять игрок, не выполнявший бросок, добивать мяч нельзя. После овладения мячом игрок обязан выйти из зоны. Выигрывает команда, набравшая большее количество очков.
Быстрый прорыв
Добивалочки
Играют две команды по  два игрока. С линии штрафных бросков игроки одной команды выполняют по 5 бросков в кольцо. Игроки другой команды располагаются под кольцом. Их задача – добить мяч после от скока от щита или кольца в прыжке. За каждое точное попадание команда получает 1 очко. После 10 бросков команды меняются ролями. Выигрывает команда, которая первая наберет 21 очко.
Заключительная часть занятия
Массовый баскетбол
Группа делится на две команды. От каждой команды на площадке действуют 5 человек. Остальные располагается за её пределами. Игроки в поле играют по правилам обычного баскетбола, но имеют право взаимодействовать передачами мяча со своими партнерами, находящимися за пределами площадки.
Игра с гандикапом
Баскетбол двумя мячами
Рисуют дети
Желаю успехов


Презентация "Зелень на столе – здоровье на сто лет"


title: Конспект урока "Сочинение на лингвистическую тему (задание С-2)"

extracted_text:
                                         Урок развития речи
             Сочинение на лингвистическую тему   (задание С-2)
             Цели и задачи урока:
-Учебные: 1. Помочь учащимся с опорой на курс лингвистики раскрыть смысл высказывания, доказать его.  2.Познакомить уч-ся с текстом В.Астафьева. Помочь постичь глубину мыслей и чувств автора.    3.Помочь уч-ся увидеть, как  создан текст, какую функцию выполняет каждая его деталь, какие языковые средства помогают  автору наилучшим образом выразить  мысли и чувства.         4.Научить строить собственное аргументированное  высказывание – сочинение – рассуждение на основе речевых моделей.
-Развивающие: способствовать развитию у девятиклассников навыков и умений работы с текстом,               способствовать обогащению письменной и устной речи речевыми моделями, помогающими реализовать задачу по созданию собственного высказывания на лингвистическую тему.
-Воспитательные: привлечь внимание уч-ся   к проблеме, поднятой автором: бережного отношения человека к растениям, понимания того, что худое слово губительно для земли.
                                             Проект урока:

                                                      Ход урока:
1 этап. Организационный.   Работу организуем в группах ( на столах-таблицы для наблюдений, справочный материал, словарики,  таблицы речевых моделей для примеров- аргументов)
2 этап. Мотивационный.   Создание поисковой  ситуации:  самостоятельное определение темы и целей  урока.
                                                                    Кейс- метод
Учитель:  Рассмотрим ситуацию. Представьте, что я шеф-повар, а вы студенты кулинарного техникума. Мы на кухне. У нас экзамен. Предлагаю вам меню из 3-х блюд. Первые два вам хорошо знакомы, и вы с удовольствием их съедаете. А теперь попробуем третье- десерт. Оцените блюдо. ( вкусно!)      ( Учитель предлагает попробовать  трёхслойное желе в стаканчиках двум учащимся )
А сейчас вам надо самим изготовить такой же десерт. Какие задачи вы будете решать?
                                     (   Нужно подобрать ингридиенты и рецепт  )
Вы, очевидно, догадываетесь, на что намекает выпускнику 9-го класса эта ситуация. Экзамен в формате ОГЭ (ГИА) состоит из 3-х заданий. Последнее -  творческая работа : сочинение на лингвистическую тему. Оно имеет свои особенности и требует определённых, жёстких правил написания, чем и напоминает нам технологический процесс в кулинарии.
    Предлагаю вам  переместиться на творческую кухню и попробовать приготовить блюдо под названием «Экзаменационное сочинение».
Учитель:   Тема занятия сегодня и цель его – сочинение на лингвистическую тем с опорой на текст.  ( Мастер-класс : технология  написания сочинения на лингвистическую тему )
Что вы знаете о таком виде сочинений ?  (это сочинение –рассуждение, задача которого- объяснить смысл высказывания на основе теоретических знаний и  подтвердить объяснение примерами из текста).Именно такой вид сочинения нам предлагается в качестве экзаменационного
Перечислите этапы работы над сочинением.  ( 1. Объяснение цитаты на теоретическом уровне; 2.Подбор аргументов;  3.Формулировка вывода.)
 Какими умениями должен владеть девятиклассник, чтобы успешно написать экзаменационное сочинение?    ( умение понимать цитату, умение её комментировать на основе знаний, умение  находить примеры из текста, умение строить фразы, умение формулировать вывод.)
 Что, по вашему мнению, вызывают наибольшую трудность в работе над сочинением  и почему? (Нечёткое понимание цитаты ,недостаточный объём  знаний для комментария, трудность поиска примеров в тексте, неумение построить фразу-аргумент, сформулировать вывод.)
Обозначим проблемные места  в работе над сочинением.
Попробуем решить сегодня в рамках одного урока хотя бы некоторые из проблем. Какие- вы назовёте   сами в конце урока.
А сейчас определим задачи урока. Из перечня задач выберите те,  которые , на ваш взгляд, являются ключевыми:  (   работа «по кругу»   )                                                  Приложение№1
- С опорой на курс лингвистики раскрыть смысл высказывания, доказать его.
-Познакомиться с текстом. Постичь глубину мыслей и чувств автора.
-Увидеть, как  создан текст, какую функцию выполняет каждая его деталь, какие языковые средства помогают  автору наилучшим образом выразить  мысли и чувства.
- научиться строить собственное аргументированное  высказывание – сочинение – рассуждение.
Назовите задачи, которые мы должны решить в ходе нашего занятия - написания сочинения. Определите их последовательность:
-Осмыслить цитату (найти ключевые слова в ней, объяснить их, прокомментировать высказывание с опорой на теоретические сведения ).   1.
- Понять текст: проникнуть в замысел автора, увидеть, к какой проблеме автор пытается привлечь внимание  читателей,  как он высказывает свою точку зрения (провести содержательный анализ текста).   2.
-Исследовать «словесную ткань» текста; выяснить, как «работают»  языковые единицы, выступая под пером автора мощным  изобразительно-выразительным средством (провести   языковой анализ текста).  3.
- Произвести отбор языковых единиц в соответствии с высказыванием известного лингвиста или писателя. 4.
-Построить  речевые модели ,содержащие примеры-аргументы .Сделать вывод  5.
-«Собрать» все структурные части сочинения в единое целое.    6.
Учитель: Итак, мы определили  ход наших действий: этапы  работы над  сочинением. Реализуем задачи.
3 этап . Объяснение цитаты на теоретическом уровне.
Задача 1.     Осмыслить цитату: найти ключевые слова в ней, объяснить их, прокомментировать высказывание с опорой на теоретические сведения ).
Учитель: Возьмём цитату из перечня цитат известных лингвистов, высказывание Георгия Яковлевича Солганика:
 « Художник мыслит образами, он рисует, показывает, изображает . В этом и заключается специфика языка художественной литературы».
Учитель: Назовите ключевые слова .                  (художник, образ, специфика языка худ.лит.)
                 Какие из них требуют пояснения?     ( специфика-совокупность особенностей, своеобразие)
                 Какие теоретические сведения нам могут помочь прокомментировать высказывание Солганика?                                                                                (понятия «язык художественной литературы»,«художественный стиль речи », знания о худ. стиле речи: его  черты: образность, эмоциональность, эстетическая функция, богатство изобразительно-выразительных средств языка,   разнообразие  приёмов изображения, тропы и  фигуры речи).
Прокомментируйте цитату в 1-2 предложениях, используя одну из речевых моделей:
1. Безусловно,  своеобразием  языка художественной литературы является………….( образность, эмоциональность,   богатство изобразительно-выразительных средств ,  разнообразие  приёмов изображения)
2.Действительно,  особенность  языка художественной . литературы…………. (в её образности, эмоциональности ,в  богатстве изобразительно-выразительных средств языка и   разнообразии  приёмов изображения, в её эстетической функции).
3. Нельзя не согласиться с автором высказывания. В языке художественной литературы…….( мы отмечаем такие черты художественного стиля, как образность, эмоциональность, эстетическая функция, богатство изобразительно-выразительных средств языка,  разнообразие  приёмов изображения, тропы и  фигуры речи).
4.В самом деле, « кистью» художника слова является язык, его……………………(. богатство изобразительно-выразительных средств  ,  разнообразие  приёмов изображения, тропы и  фигуры речи)..
 4 этап.  Чтение   текста.   Содержательный     анализ.        (работаем коллективно)
 Учитель: Реализуем задачу 2 :    Понять текст: проникнуть в замысел автора, увидеть, к какой проблеме автор пытается привлечь внимание  читателей,  как он высказывает свою точку зрения (провести   содержательный   анализ текста) .
Давайте задумаемся над вопросом: почему необходим хотя бы элементарный содержательный анализ текста, предлагаемого на экзамене, несмотря на то,  что экзаменационное сочинение проверяет лингвистическую компетенцию: знания о языке и речи?
Как вы заметили,  для подбора аргументов предлагается текст из художественной литературы. Художественный текст - это искусство слова, и для того, чтобы понять это искусство, читатель должен стать соавтором писателя, научиться  говорить с ним на одном языке. А это значит, он должен проникнуть в замысел автора, погрузиться в мир его мыслей и чувств, уметь оценить его мастерство как художника слова.
Что же волнует писателя?   Зачем он создаёт текст?       ( проблемный вопрос)
 (Привлечь внимание к проблеме;  показать круг вопросов, интересных ему; дать анализ ситуации; поступков действующих лиц, объяснить свою точку зрени
Что значит понять текст?
Где можно увидеть автора в тексте?

Сделаем вывод : художественный текст  нам позволяет увидеть
что  изображает писатель: какие мысли, чувства его волнуют ; каковы его  внутренний мир;   отношение к проблеме;  жизненная позиция и то, как автор это изображает: какие использует языковые единицы, средства изобразительности, художественные приёмы.
Давайте познакомимся с текстом  писателя В.Астафьева (Сборник ФИПИ : ГИА-2014 ,под редакцией И.П.Цыбулько) и вместе  понаблюдаем за тем, что показывает нам автор.
Заполняем таблицу наблюдений:  ( работаем в группах, отвечаем по кругу)

Учитель:    Строим  предложение- мостик  к тексту писателя В.Астафьева с указанием темы текста и проблемы, волнующей автора,  на основе речевой модели :
 Обратимся к тексту известного писателя В.П.Астафьева, который рассказывает о переезде дикой рябинки на новое место ,о жизни её в окружении цветов в огороде  и пытается привлечь внимание читателя к проблеме бережного отношения человека к растениям.
5 этап. Лингвистический анализ текста.               ( работаем в группах, отвечаем по кругу )
Учитель:  Реализуем задачу 3. Исследуем «словесную ткань» текста; выясняем, как «работают»  языковые единицы, выступая под пером автора мощным  изобразительно-выразительным средством
   Используем прием «Под лингвистическим микроскопом»
Заполняем таблицу наблюдений за особенностями функционирования языковых единиц в тексте:

6 этап. Отбор языковых единиц в соответствии с цитатой. Построение речевых моделей. Формулировка вывода.              ( работаем в группах )
Учитель: Реализуем  задачи   :  4  Произвести отбор языковых единиц в соответствии с высказыванием известного лингвиста или  писателя. 5 .Построить  речевые модели ( примеры-аргументы).Сделать вывод   .
 Используя речевые модели вопросов в таблице, постройте 2 ответа-примера-аргумента, наиболее полно и точно подтверждающих цитату Г.Я.Солганика .
1.   Безжалостное отношение людей к рябинке  помогают автору  передать такие  морфологические и синтаксические средства, как  местоимение каждый путник, разговорный глагол бранил, однородные члены, выраженные безличными глаголами: давило,царапало,мяло; СПП с придаточным изъяснительным, уточняющим причину брани (№3)
2. Зрительный  образ рябинки и цветов автор создаёт с  помощью таких тропов, как эпитеты: взрослая, весёлая, дикая рябинка, крупные грозди с яркими  ягодами, благодарная и тихая душа, крепки, терпки  ягоды, бархатные кустики, ярко-жёлтые соцветья, свободные ,неприхотливые растения, испуганно растут, униженно прячущаяся,  скромно синеющая некрупными цветами медуничка; растёт широко и привольно; метафора:   уголёчки радостные; сравнение: светится горячими угольями соцветий; олицетворения: рябинка услышала, приманила, накормила; растения  жмутся, прячутся; медуничка  простила.
Используя  одну из речевых моделей, сделайте вывод:
1.Эти примеры убедительно свидетельствуют об образности языка художественной литературы,тем самым  подтверждая высказывание   Г.Я.Солганика.
2.Приведённые нами примеры  функционирования языковых единиц в тексте В.Астафьева ярко иллюстрируют мысль Г.Я.Солганика о специфике  языка художественной литературы.
3.Исследуя «словесную ткань»  текста, мы выяснили, как «работают»  в нём языковые единицы,   выступая под пером автора мощным  изобразительно-выразительным средством.
7 этап. Собирание структурных частей текста сочинения.
Учитель: И  наконец реализуем главную задачу : «Собрать» все структурные части сочинения в единое целое.    6.
  Читаем. Проверяем. Оцениваем. Корректируем
8 этап. Рефлексия.
 Учитель :    Все ли задачи мы выполнили?
 Удалось нам   построить аргументированное высказывание?
 Какой  этап наших действий показался  особенно сложным?
 Как вы оцениваете нашу  работу на уроке ?
Спасибо всем.  Удачи на экзаменах!

Приложение                            Перечень задач:
- С опорой на курс лингвистики раскрыть смысл высказывания, доказать его.
-Осмыслить цитату (найти ключевые слова в ней, объяснить их, прокомментировать высказывание с опорой на теоретические сведения ).
 -Познакомиться с текстом. Постичь глубину мыслей и чувств автора.
- Понять текст: проникнуть в замысел автора, увидеть, к какой проблеме автор пытается привлечь внимание  читателей,  как он высказывает свою точку зрения (провести  содержательный      анализ текста).
-Увидеть, как  создан текст, какую функцию выполняет каждая его деталь, какие языковые средства помогают  автору наилучшим образом выразить  мысли и чувства.
-Исследовать «словесную ткань» текста; выяснить, как «работают»  языковые единицы, выступая под пером автора мощным  изобразительно-выразительным средством (провести  элементарный языковой анализ текста .
- Произвести отбор языковых единиц в соответствии с высказыванием известного лингвиста или писателя.
 -Научиться строить собственное аргументированное  высказывание – сочинение – рассуждение
 -Построить  речевые модели , содержащие примеры -аргументы. Сделать вывод.
 -«Собрать» все структурные части сочинения в единое целое.

 Приложение                    Пишем комментарий   к цитате
1. Безусловно,  своеобразием  языка художественной литературы является_____________________
_______________________________________________________________________________________
2.Действительно,  особенность  языка художественной . литературы__________________________
_______________________________________________________________________________________
3. Нельзя не согласиться с автором высказывания. В языке художественной литературы _______________________________________________________________________________________________________________________
4.В самом деле, « кистью» художника слова является язык, его ___________________________________________

 Приложение              Таблица наблюдений  ( содержательный анализ текста)
          Вступление в основную часть
Обратимся к тексту известного писателя В.П.Астафьева, который рассказывает   о __(тема)__ и пытается привлечь внимание читателя к проблеме_____________.
Таблица наблюдений    (лингвистический  анализ)

Приложение               Примеры-аргументы
1.___________________________________________________________________________________
 ___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

 Приложение                 Оформляем вывод
1.Эти примеры убедительно свидетельствуют ___________________________ ________   ,тем самым  подтверждая _______________________________.
2.Приведённые нами примеры  функционирования языковых единиц в тексте В.Астафьева ярко иллюстрируют мысль Г.Я.Солганика_________________________________________________.
3.Исследуя «словесную ткань»  текста, мы выяснили ,как_______________________________
___________________________________________________________________________________.


title: Технологическая карта урока "Основные формы рельефа Земли" 5 класс

extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 64», г. Новокузнецк

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
(современный урок в условиях ФГОС)

Технологическая карта
урока географии по теме «Основные формы рельефа Земли»
(5 класс, 1 час)

Автор: Фролова Татьяна Михайловна, учитель географии, высшая квалификационная категория

Тема: Основные формы Земли
Тип урока: Открытия новых знаний
Цель учителя: Сформировать общие представления о рельефе Земли
Цель ученика: Узнать об основных формах Земли и уметь применять для чтения карты

Планируемые результаты:

   Личностные:1.Осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира;
                           2. Формирование правильного отношения к организации работы с позиции здоровьесбережения
   Метапредметные:
       Регулятивные : 1. Формировать цель деятельности;
                                    2.  Составлять план действий (по алгоритму); осуществлять самоконтроль и коррекцию;
                                    3.  Оценивать результат своей деятельности

       Познавательные : 1. Уметь вести самостоятельный поиск информации, анализировать ее;
                                        2. Постановка и решение проблемы

      Коммуникативные : 1. Слушать и понимать речь других;
                                            2. Формулировать и аргументировать свое мнение и позицию;
                                            3. Выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей устно и письменно

      Предметные : 1. Формировать понятие о рельефе Земли;
                                 2. Познакомиться с основными формами рельефа;
                                 3. Научиться применять полученные знания на практике

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Приложение
Таблица №1 Основные формы суши

Таблица №2 Рельеф на океанском дне

Таблица №3 Сходство и различие рельефа суши и дна океанов


title: Конспект урока "Учебно-тренировочный урок по волейболу" 11 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа д. Перёдки
Боровичского района Новгородской области

Разработка по теме
«Учебно-тренировочный урок по   волейболу в 11 классе»

Выполнил: Антонов Александр Владимирович,
учитель физической культуры высшей категории.

План-конспект урока
Тема: «Учебно-тренировочный урок по   волейболу в 11 классе»


title: Конспект урока "Т. Б. Низкий старт. Эстафета" 5 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛЮБИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОО РАЙОНА ОМСКОЙ ОБЛАСТИ «ЛЮБИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА№2»

КОНСПЕКТ УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ В 5 КЛАССЕ

ТЕМА «Т.Б. Низкий старт. Эстафета»

ПОДГОТОВИЛА
Учитель физической культуры
Кононова Надежда Викторовна

Любино 2014

Технологическая карта урока.
Тема «Т.Б. Низкий старт. Эстафета»
Результаты  деятельности:
2.1. Личностные (ЛР): стремление к получению новых знаний, положительное отношение к уроку;
2.2. Метапредметные (МПР): познавательные:  Закрепить технику низкого старта, технику передачи эстафетной палочки.
регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;
коммуникативные:    задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
2.3. Предметные (ПР): отработать технику низкого старта и передачи эстафеты..
3.  Цель: формирование и развитие ценностного отношения к совместной учебно-познавательной деятельности по совершенствованию овладения  техникой низкого старта, передачи эстафеты


title: Конспект урока "Лексикология" 10 класс

extracted_text:
|                                                                                |
|                                                                                |
|Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министірлігі Солтүстік Қазақстан облысы   |
|әкімдігінің «Рузаевка аграрлы-техникалық колледжі» коммуналдық мемлекеттік        |
|мекемесі.                                                                         |
|Коммунальное Государственное учреждение «Рузаевский аграрно-  технический колледж»|
|акимата Северо-Казахстанской области Министерства образования и науки Республики  |
|Казахстан                                                                         |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Открытый урок                                                                     |
|                                                                                |
|по русскому языку                                                                 |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Тема: « Лексикология»                                                             |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Разработала: Вышинская Ю.Ю.                                                       |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|2014-2015 уч. г.                                                                  |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Тип урока: смешанный                                                              |
|                                                                                |
|Цели:                                                                             |
|-повторение и обобщение знаний по теме «Лексикология», определение лексического   |
|значения слов с помощью словарей, вспомнить определения синонимов, антонимов,     |
|паронимов;                                                                        |
|-развивать умение сравнивать, обобщать, выделять главное;                         |
|-содействовать в ходе урока формированию основных мировоззренческих идей урока.   |
|Методы обучения: словесный, наглядный, исследовательский, игровой, метод          |
|экспресс-опроса.                                                                  |
|Виды самостоятельной работы на уроке: работа со словарями, выполнение разного вида|
|занятий.                                                                          |
|Материально-техническое  оснащение урока: таблица, карточки с вопросами, слайды,  |
|толковые словари, листы самооценки, карточки эмоционального состояния.            |
|                                                                                |
|Содержание и ход урока:                                                           |
|1. Организационный момент. СЛАЙД 1,2                                              |
|                                                                                |
|Уч.: Ребята, мы сегодня начали повторение раздела русского языка -«Лексикология». |
|На первом уроке мы вспомнили, что такое лексика, лексическое значение слова.      |
|Рассмотрели однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слов.  |
|А на данном уроке мы будем работать со словарями и определять лексическое значение|
|слов, повторим, что такое синонимы, антонимы, омонимы, паронимы. Также вспомним   |
|некоторые правила орфографии.                                                     |
|                                                                                |
|                                                                                |
|А эпиграфом нашего урока станут слова Куприна «Язык – это история народа и        |
|культуры. Поэтому изучение и сбережение русского языка является не  праздным      |
|занятием от нечего делать, но насущной необходимостью».                           |
|                                                                                |
|3. Работа над темой                                                               |
|Ребята,  перед вами лежат листы самооценки, напишите на них                       |
|фамилию.                                                                          |
|                                                                                |
|Первым этапом нашего урока будет:                                                 |
|                                                                                |
|1. Лингвистическая разминка. СЛАЙД 3                                              |
|-На предыдущем уроке вам нужно было  из толкового  словаря  выписать  лексическое |
|значение этих  слов. Давайте проверим, как вы справились с этим. заданием.        |
|Дисплей – электронное устройство с экраном                                        |
|Феномен – исключительная личность.                                                |
|Диспансер – лечебно-профилактическое учреждение. СЭ                               |
|Детектив – литературное произведение с приключениями                              |
|сыщиков. ДЭТЭ                                                                     |
|Реверанс – почтительный поклон                                                    |
|Абсурд – нелепость, бессмыслица                                                   |
|Беллетристика – повествовательная художественная                                  |
|Литература                                                                        |
|Антитеза – противопоставление понятий, мыслей образов.                            |
|                                                                                |
|Правильно.  Поставьте себе оценку в листок                                        |
|самооценки.                                                                       |
|                                                                                |
|- Ребята, вы знаете, что в русском языке есть слова паронимы.                     |
|Давайте вспомним, какие слова называют паронимами?                                |
|Паронимы – это однокоренные слова, близкие по звучанию,                           |
|но разные по значению или частично совпадающие в своём                            |
|значении.                                                                         |
|Уч.: А теперь подберём паронимы к словам  СЛАЙД 4,5 и постараемся дать            |
|им  лексическое значение.                                                         |
|Злой  (злостный)                                                                  |
|Сытый (сытный)                                                                    |
|Игольный  (игольчатый)                                                            |
|Ароматный (ароматический)                                                         |
|Искусственный (искусный)                                                          |
|                                                                                |
|Уч.: Молодцы, ребята. Поставьте оценку себе в лист самооценки.                    |
|                                                                                |
|Уч.: Вы  должны уметь правильно употреблять в речи слова по их                    |
|лексическому значению, потому что наша речь должна быть точной,                   |
|связной и выразительной.                                                          |
|Лексическое значение слов вы можете уточнить не только в словарях                 |
|Ожегова, Ушакова, Даля, но и воспользоваться электронным вариантом                |
|данных словарей или в ИНТЕРНЕТЕ.                                                  |
|                                                                                |
|Переходим к следующему этапу нашего урока:                                        |
|                                                                                |
|2. Поиграем в экономику.                                                          |
|Уч.:  С чем связано лексическое значение данных слов?                             |
|Уч-ся: Экономикой.                                                                |
|. Уч.: А теперь поиграем.  Слайд   6, 7 Чей ряд быстрее.                          |
|                                                                                |
|Ваша задача :  к словам в первом столбике подобрать  лексическое                  |
|значение из второго столбика и соединить их стрелками. (Включить                  |
|музыку)                                                                           |
|Бизнесмен – коммерсант, занимающийся законным видом                               |
|экономической деятельности.                                                       |
|Менеджер – специалист по управлению                                               |
|Маркетинг – привлечение потребителей                                              |
|Референт - консультант                                                            |
|Брокер  - посредник при заключении сделок.                                        |
|Аудитор - ревизор.                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Следующий этап  нашего урока                                                      |
|3. Орфографический тренинг. СЛАЙД 8                                               |
|Уч.: Чтобы правильно определить лексическое значение слова, его нужно             |
|правильно написать. Сейчас проведём орфографический тренинг и заодно              |
|вспомним некоторые  правописания слов.                                            |
|Перед вами лежат карточки с заданиями. Ваша задача:                               |
|проанализировать данные примеры, записать название орфограммы                     |
|и дать лексическое значение выделенного слова. Всё выполняем в карточке. (включить|
|музыку)                                                                           |
|                                                                                |
|№                                                                                |
|Пример для анализа                                                                |
|Название орфограммы                                                               |
|Лексическое значение слова                                                        |
|                                                                                |
|1.                                                                                |
|Прискакать,                                                                       |
|пришкольный,                                                                      |
|превозносить.                                                                     |
|Приставки –при, -пре                                                              |
|Расположенный около школы. Пришкольный участок                                    |
|                                                                                |
|2.                                                                                |
|Уберём, протирать                                                                 |
|подпереть.                                                                        |
|Безуд. гл. в корне слова.Корни -бер, -бир, -пер, -пир, -тер, -тир.                |
|Поставить опору для поддержки чего-нибудь, поддержать чем-нибудь.                 |
|                                                                                |
|3.                                                                                |
|Расчёска,                                                                         |
|шёлк,                                                                             |
|шов.                                                                              |
|-о, -ё после шипящих                                                              |
|Гребенка для расчесывания волос                                                   |
|                                                                                |
|4.                                                                                |
|Лестница,                                                                         |
|радостный,                                                                        |
|местность.                                                                        |
|Непроизносимая согл. в корне слова                                                |
|Сооружение в виде ряда ступеней для подъема и спуска                              |
|                                                                                |
|5.                                                                                |
|Тропинка,                                                                         |
|утонул,                                                                           |
|зелёный.                                                                          |
|Безуд.проверяемые  гл. в корне слова                                              |
|Узкая пешеходная дорожка, протоптанная людьми или животными в лесу, в поле и т. д.|
|                                                                                |
|6.                                                                                |
|Колосья,                                                                          |
|подъём,                                                                           |
|вьюга                                                                             |
|Разделит. мягкий и твёрдый знак                                                   |
|то же, что метель.                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Уч.:  А теперь проверим. (Отвечают по одному человеку с парты)                    |
|Вы хорошо справились с заданием.  Поставьте                                       |
|себе оценки в лист самооценки.                                                    |
|                                                                                |
|4.  Теоретический экспресс-опрос.                                                 |
|Уч.: Ребята а теперь поработаем устно.                                            |
|Перед вами карточки с вопросами. Карточки двух цветов и как вы уже                |
|знаете  на жёлтых вопрос посложнее, на зелёных полегче.                           |
|Выберите себе карточку с вопросом и быстро  подготовьте на него ответ.            |
|Жёлтые: 1. Что такое синонимы? Приведите примеры.                                 |
|2. Что такое омонимы? Приведите примеры.                                          |
|3. Что такое антонимы? Приведите примеры.                                         |
|4. Что такое омофоны? Приведите примеры.                                          |
|Зелёные: 1. Какие слова называются устаревшими? Приведи примеры.                  |
|2. Какие слова называются неологизмами? Приведите примеры.                        |
|3. Какие слова называются профессионализмами? Приведите                           |
|примеры.                                                                          |
|4. Какие слова называются диалектизмами? Приведите примеры.                       |
|Уч.:  Молодцы. Все хорошо справились с заданием. Поставьте себе оценки.           |
|                                                                                |
|5. Подумай и ответь. СЛАЙД 9                                                      |
|Уч.:  Ребята, внимательно послушайте текст, который дан на слайде.                |
|                                                                                |
|Отец и мать дали тебе жизнь и живут для твоего счастья. Всё, что дают они тебе –  |
|это их труд, усталость. Береги их здоровье, покой. Не приноси им боли, огорчений. |
|Умей уважать труд своих родителей. Ведь самое большое счастье для них – хорошие   |
|дети. А что значит быть хорошим сыном или дочерью?                                |
|                                                                                |
|Дет: хорошо учиться, слушаться, помогать родителям, не огорчать их, не            |
|пить и не курить,  т.д.)                                                          |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Уч.:Ребята,   очень просто об этом сказал поэт Валентин Берестов:                 |
|Любили тебя без особых причин                                                     |
|За то, что ты внук,                                                               |
|За то, что ты сын,                                                                |
|За то, что малыш,                                                                 |
|За то, что растёшь,                                                               |
|За то, что на маму и папу похож…                                                  |
|И эта любовь до конца твоих дней                                                  |
|Останется тайной опорой твоей.                                                    |
|- Что в данном контексте означает слово опора?                                    |
|Поддержка и забота родителей                                                      |
|Уч.: Правильно, ребята. Постарайтесь не потерять эту опору. Не забывайте родных и |
|близких, которые так любят вас. Всмотритесь в жизнь близких вам людей, скажите им |
|ласковое слово. Недаром говорят, что родимый дом – надёжный причал, в котором вас |
|любят и ждут. Умейте уважать своих родителей. Ведь самое большое счастье для них –|
|ваша честная жизнь, трудолюбие, а в школьные годы – усердие в учении.             |
|                                                                                |
|Переходим к шестому этапу урока                                                   |
|6. Энциклопедия слова. СЛАЙД 10                                                   |
|                                                                                |
|Уч.: В данном тексте выделено слово «труд». Подберите к нему слова                |
|родственники, по знакомому вам плану – схеме. Слова запишите в                    |
|тетрадь.                                                                          |
|                                                                                |
|План-схема                                                                        |
|Слово труд и его слова родственники.                                              |
|Слово труд и его синонимы.                                                        |
|Слово труд и его антонимы.                                                        |
|Слово труд в пословицах                                                           |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Итог урока. Оценки.                                                               |
|Уч.: Ребята, важно ли правильно понимать лексическое  значение слов.              |
|Уч.: А теперь вспомните эпиграф нашего урока, согласны ли вы                      |
|с мнением Александра Ивановича Куприна, что изучение языка                        |
|является необходимостью?                                                          |
|Уч.: А для чего это нужно.                                                        |
|Уч-ся: Чтобы наша речь была правильной, выразительной и чистой.                   |
|                                                                                |
|Домашнее задание.                                                                 |
|Уч.: Дома вам нужно будет написать мини-сочинение на тему «Что  значит            |
|быть хорошим сыном или дочерью?»                                                  |
|                                                                                |
|7. Заполнение карточки эмоционального состояния                                   |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Преподаватель: Вышинская Ю.Ю.                                                     |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Самоанализ урока                                                                  |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |

             Бизнесмен
             Менеджер
             Маркетинг
    Референт
             Брокер
             Аудитор
1. Коммерсант, занимающийся законным видом
экономической деятельности.

2. Специалист по управлению.

3. Привлечение потребителей.

4. Консультант по определённым вопросам.

5. Посредник при заключении сделок.

6. Ревизор, контролирующий деятельность кампании.

  |Орфографический тренинг                                                         |
|№   |Пример для анализа|Название         | |Лексическое значение слова          |
|    |                  |орфограммы       | |                                    |
|1.  |Прискакать,       |                 | |                                    |
|    |пришкольный,      |                 | |                                    |
|    |превозносить.     |                 | |                                    |
|2.  |Уберём, протирать |                 | |                                    |
|    |подпереть.        |                 | |                                    |
|3.  |Расчёска,         |                 | |                                    |
|    |шёлк,             |                 | |                                    |
|    |шов.              |                 | |                                    |
|4.  |Лестница,         |                 | |                                    |
|    |радостный,        |                 | |                                    |
|    |местность.        |                 | |                                    |
|5.  |Тропинка,         |                 | |                                    |
|    |утонул,           |                 | |                                    |
|    |зелёный.          |                 | |                                    |
|6.  |Колосья,          |                 | |                                    |
|    |подъём,           |                 | |                                    |
|    |вьюга             |                 | |                                    |
|                                                                                |
|Орфографический тренинг                                                         |
|№   |Пример для анализа|Название         | |Лексическое значение слова          |
|    |                  |орфограммы       | |                                    |
|1.  |Прискакать,       |                 | |                                    |
|    |пришкольный,      |                 | |                                    |
|    |превозносить.     |                 | |                                    |
|2.  |Уберём, протирать |                 | |                                    |
|    |подпереть.        |                 | |                                    |
|3.  |Расчёска,         |                 | |                                    |
|    |шёлк,             |                 | |                                    |
|    |шов.              |                 | |                                    |
|4.  |Лестница,         |                 | |                                    |
|    |радостный,        |                 | |                                    |
|    |местность.        |                 | |                                    |
|5.  |Тропинка,         |                 | |                                    |
|    |утонул,           |                 | |                                    |
|    |зелёный.          |                 | |                                    |
|6.  |Колосья,          |                 | |                                    |
|    |подъём,           |                 | |                                    |
|    |вьюга             |                 | |                                    |

             Ф.И. ученика ______________________________________

|Лингвистическая|Поиграем в|Орфографический  |Теоретический |Энциклопедия |
|разминка       |экономику |тренинг          |экспресс-опрос|слова        |
|               |          |                 |              |             |
|               |          |                 |              |             |

             Ф.И. ученика ______________________________________

|Лингвистическая|Поиграем в|Орфографический  |Теоретический |Энциклопедия |
|разминка       |экономику |тренинг          |экспресс-опрос|слова        |
|               |          |                 |              |             |
|               |          |                 |              |             |

Ф.И. ученика ______________________________________

|Лингвистическая|Поиграем в|Орфографический  |Теоретический |Энциклопедия |
|разминка       |экономику |тренинг          |экспресс-опрос|слова        |
|               |          |                 |              |             |
|               |          |                 |              |             |

             Ф.И. ученика ______________________________________

|Лингвистическая|Поиграем в|Орфографический  |Теоретический |Энциклопедия |
|разминка       |экономику |тренинг          |экспресс-опрос|слова        |
|               |          |                 |              |             |
|               |          |                 |              |             |

             Ф.И. ученика ______________________________________

|Лингвистическая|Поиграем в|Орфографический  |Теоретический |Энциклопедия |
|разминка       |экономику |тренинг          |экспресс-опрос|слова        |
|               |          |                 |              |             |
|               |          |                 |              |             |

                      Карточка эмоционального состояния
         Ф.И. ученика ______________________________________
          Заполните карточку значками:

            - да,                    –      -нет,                   -
         затрудняюсь ответить.
|                                           |              |
|На уроке мне было интересно                |              |
|                                           |              |
|Я чувствовал (а) себя комфортно            |              |
|                                           |              |
|Я чувствовал (а) свою значимость на        |              |
|уроке                                      |              |
|                                           |              |
|Я был(а) успешен (успешна)                 |              |
|                                           |              |
|Я считаю, что материал урока мною понят и  |              |
|усвоен                                     |              |

                      Карточка эмоционального состояния
         Ф.И. ученика ______________________________________
          Заполните карточку значками:

            - да,                    –    - нет,                 - -
         затрудняюсь ответить.

         |                                           |              |
|На уроке мне было интересно                |              |
|                                           |              |
|Я чувствовал (а) себя комфортно            |              |
|                                           |              |
|Я чувствовал (а) свою значимость на        |              |
|Уроке                                      |              |
|                                           |              |
|Я был(а) успешен (успешна)                 |              |
|                                           |              |
|Я считаю, что материал урока мною понят и  |              |
|усвоен                                     |              |


Презентация "Физическая культура - здоровые дети!"