title: Конспекты уроков "Ступеньки к информатике" 2 класс

extracted_text:
                         Фролов Николай Анатольевич
                      Учитель математики и информатики
                      Новоолександровская ООШ І-ІІІ ст
                                Еланецкий р-н
                              Николаевская обл
                                   Украина

                              Конспекты уроков
                          «Ступеньки к информатике»
                                   2 класс

  Урок № 1
  Тема. Техника безопасности  во  время  работы  с  компьютером  и  правила
поведения в компьютерном классе. Пересмотр компьютерного мультфильма
  Цель: ознакомить детей с правилами техники  безопасности  и  поведения  в
кабинете информатики;  развивать  умение  и  навыки  работы  с  компьютером;
воспитывать чувство порядка, правильного поведения на уроках информатики.
  Оборудование  и  наглядность:  раздающий  материал,  презентация,  разные
предметы.
                                  ХОД УРОКА
  И. Организационный момент
  Хорошего дня, деть!  Я  очень  рад  вас  видеть  в  этом  кабинете.  Урок
информатики — это такой урок, как и все другие, а потому  давайте  вспомним,
как нужно вести себя на уроках. Чтобы вам было  более  легко,  я  подготовил
для всех правила общение (или же поведения) на  уроке.  Внимательно  давайте
их прочитаем: не перебивать; не выкрикивать; слушать и слышать; говорить  от
своего имени; быть активным; уважать мнение каждого. По вашему  мнению,  это
сложно, придерживаться таких правил? Вы будете вести себя в  соответствии  с
требованиями? Следовательно, начнем урок!
  •    Что такое, по вашему мнению, компьютер? (Вычислительная машина)
  •    Зачем нужен человеку компьютер? Почему каждый  стремится  как  можно
быстрее приобрести себе это устройство?
  •    Занимались ли вы на компьютере раньше? Возможно, у кого-то дома есть
компьютер?
  •    Посещали ли вы компьютерные  занятия,  кружки?  Понравилось  ли  вам
работать с компьютером? С какими программами работали?
  •    Как долго вы занимаетесь  на  компьютере  дома  (в  других  местах)?
Сколько времен проводите за компьютером?
  •    Какую пользу вам приносят эти занятия? В каких условиях вы работаете
на компьютере?
  •   Помогает ли вам папа (мама) во время работы?
  •    Бывали ли вы в и кабинетах информатики раньше? Чем они отличаются от
других кабинетов?
  А теперь с помощью определенного задания мы проверим, насколько хорошо вы
осведомлены  в  отрасли  такой  науки,  как  информатика  и  в  компьютерах.
(Презентация).
  Задание: на экранах своих компьютеров вы будете  видеть  четыре  рисунка.
Внимательно пересматривая каждый из них, вы должны  определить,  который  из
них лишний. Лишних рисунков может быть один или два. Поскольку  у  нас  урок
информатики,  то  и  тема  рисунков   будет   соответствовать.   Вам   нужно
определить: какой предмет, который значит и для чего используется  во  время
работы с компьютером. Все другие, что не касаются этого, — лишние.  Поэтому,
начали!
  II. Изучение нового материала
  В каждого из вас есть рабочее место. На каждом  компьютере  —  номер,  то
есть номер вашего рабочего места.
  А что же входит в состав рабочего места ученика? (Компьютер и стол.)
  Что вы видите перед собой? (Монитор, мышь,  клавиатура,  системный  блок,
акустические устройства.)
  А какие еще устройства или дополнительные  составляющие  может  содержать
компьютер? (Принтер, сканер...)
  Все эти предметы могут входить в составляющие компьютера и размещаться на
нашем рабочем месте или рядом. Как вы  думаете,  чем  еще  нам  нужно  будет
пользоваться на уроках? Если учитель будет объяснять новый  материал,  очень
интересный, но, к сожалению, к следующему уроку вы забудете его, то  к  чему
вы будете обращаться, чтобы вспомнить? Да, к своим тетрадям, где  вы  будете
записывать основные правила или понятия уроков  информатики.  Не  забывайте,
что зошит— это лицо ученика, потому ведите  его  опрятно.  Следовательно,  к
рабочему месту мы прибавили еще и нашу тетрадь.
  •    Как, по вашему мнению, мы будем размещать все эти предметы на  нашем
рабочем столе? Где должна быть мышка? клавиатура? тетрадь с ручкой?
  •    А что еще вы хотели  бы  положить  на  свой  рабочий  стол?  Как  вы
думаете, можно ли все предметы держать на рабочем месте,  около  компьютера?
Какие можно?
  •    Вот я, например, очень  люблю  игрушки.  И,  конечно,  у  меня  есть
любимая игрушка. Могу ли я держать ее на рабочем месте? Почему не могу?
  •   А моя сестра очень любит есть и постоянно что-то потребляет. Можно ли
ей положить свою любимую шоколадку на рабочий стол и  совмещать  полезное  с
приятным — есть и работать за компьютером?
  •   А если у  вас  был  урок  рисования  или  математики,  а  затем  урок
информатики. Нужно ли класть  на  рабочий  стол  краски,  линейку,  циркуль,
карандаши? (Запрещено приносить на рабочее место личные вещи, кроме  тетради
и ручки.)
  •    Если на улице зима, вам очень холодно  и  у  вас  урок  информатики.
Пойдете ли вы на урок в шубке,  шапке,  рукавицах  и  будете  в  таком  виде
работать? Правильно, в верхней одежде нельзя идти  к  кабинету  информатики,
потому что вам не удобно будет  работать.  (Запрещено  ходить  по  классу  в
верхней одежде или приносить его с собой.)
  •   Если вы хотите работать  за  компьютером  и  иметь  красивую  осанку,
хорошее зрение, то как нужно правильно сидеть за столом? (Чтобы  можно  было
не наклоняясь пользоваться клавиатурой и в  то  же  время  полностью  видеть
изображение на экране дисплея. Расстояние от монитора к глазам  должно  быть
не менее 50-60 см.)
  •    Идет урок, вам приспичило посмотреть, чем  занимается  ваш  друг  за
соседним компьютером. Вы  встанете  и  пойдете  к  его  рабочему  месту  или
начнете перекликаться, з'ясовуючи, как у кого  дела?  (Запрещено  ходить  по
компьютерному классу и громко разговаривать.)
  •   Если учитель дал  задание  напечатать  текст,  а  вам  очень  хочется
порисовать или поиграть в компьютерные игры. Что вы будете  делать?  Слушать
учителя или выполнять  тс,  что  вам  по  душе?  (Выполнять  следует  только
отмечено  учителем  задания.  Категорически   запрещено   выполнять   другие
работы.)
  •   Печатая текст без особенного желания,  вы  будете  вислоаіювати  свое
неудовлетворение, сильно жмет на клавише клавиатуры? (На клавише  клавиатуры
нужно нажимать плавим, не допуская удары.)
  •   Если во время занятия на  компьютере  возникнут  трудности  в  работе
приборов,  возьметесь  ли   вы   их   чинить   самостоятельно?   (В   случае
возникновения неполадок нужно сообщить учителю; не  пытаться  самостоятельно
отрегулировать аппаратуру или устранять в ней неполадки.)
  •    Что по окончании урока информатики вы оставите на рабочем месте? (На
рабочем месте не нужно оставлять лишние предметы.)
  •    Как вы будете вести  себя,  если  заметили  неисправности  в  работе
приборов или почувствовали странный запах паленого? (В случае  возникновения
необычного звука или выключки аппаратуры нужно немедленно прекратить  работу
и  сообщить  это  учителю;  в  случае  ощущения  запаха   паленого   следует
прекратить работу, выключить аппаратуру и сообщить  об  этом  учителю.  Если
необходимо, помочь гасить пожар.)
  •    Посмотрите под столы. Что вы  там  видите?  Много  шнуров.  Как,  по
вашему мнению, нужно сидеть, как ставить ноги? Можно ли размахивать  ногами,
вертеться? Этим мы можем повредить  работу  устройств  и  свое  здоровье,  и
потому в случае попадания  человека  под  напряжение  необходимо  обесточить
соответствующее рабочее место, оказать первую доврачебную помощь и  вызывать
«скорую».
  •   Скажите, деть, кого мы вызываем  на  помощь  во  время  возникновения
пожара? Какая  служба  за  это  отвечает?  (В  случае  возникновения  пожара
необходимо обесточить кабинет, вызывать  пожарную  команду  и  приступить  к
гашению пожара средствами, которые есть.)
  Молодцы,  вы  справились  с  этим  заданием,  поняли  ситуации  и   нашли
правильный выход из каждой из них.  По-видимому,  немножко  устали?  Давайте
отдохнем.
  Физкультминутка
  Немножко мы поработали.
  Силы наши подупали.
  Нужно нам отдохнуть —
  Свои силы возобновить.
  Руки вверх, руки в бок
  И еще несколько подскоков.
  Руки вверх, руки вниз —
  К учебе снова берись.
  III. Усвоение изученного материала
  Мы обсуждали правила поведения в кабинете информатика, которая вам  нужно
знать. А, чтобы была возможность эти правила  еще  раз  перечесть  и  хорошо
выучить, я каждому их раздам, а вы дома вклеите их в рабочую тетрадь.
  Поэтому,  деть,  давайте  еще  раз  пересмотрим  правила,  записанные  на
розданных вам карточках.
  Скажите, пожалуйста, какой вывод для  себя  сделал  каждый  из  вас?  Над
какими актуальными вопросами мы  работали  на  сегодняшнем  уроке?  Чего  вы
научились во время урока? О чем узнали?
  IV. Итог урока
  1.   Пересмотр компьютерного мультфильма.
  2.   Фронтальная беседа.
  •    Следовательно, деть, нужно ли знать и выполнять правила безопасности
и поведения на уроках информатики? Почему?
  •    Будете ли придерживаться правил безопасности и вести себя  правильно
в кабинетах информатики или во время работы с компьютером?
  V. Домашнее задание
  Выучить правила поведения и правила техники безопасности  в  компьютерном
классе.
  [pic]

  Урок № 2
  Тема. Возможности компьютера
  Цель: повторить правила из  техники  безопасности  на  уроке;  ознакомить
учеников с возможностями компьютера; развивать внимание, память,  логическое
мышление; воспитывать заботливое отношение к оборудованию кабинета.
  Оборудование: программа «Стрелецы по яблокам»
                                  ХОД УРОКА
  И. Организацийний момент
  II. Проверка домашнего задания
  На прошлом уроке вы  ознакомились  с  правилами  техники  безопасности  в
компьютерном классе, учили эти правила дома. А теперь проверим,  как  вы  их
усвоили.
  •    Каких правил нужно придерживаться в кабинете информатики?
  •    Можно ли в кабинет информатики приносить еду или напитки?
  •    Как нужно обращаться с клавиатурой?
  •    Что нужно сделать, как только все зашли в класс?
  •    Можно ли включать компьютер без разрешения учителя?
  •   Где должна находиться мышь?
  •    На каком расстоянии от екрана монитора нужно сидеть?
  III. Актуализация опорных знаний
  Деть, сегодня мы ознакомимся с возможностями  компьютера.  Следовательно,
тема нашего урока — «Что может компьютер».
  Давайте подумаем, используют ли компьютер в повседневной жизни?
  IV. Изучение нового материала
  Слушание  сказки  «На  экскурсии»  (с.  6,7)  из  учебника  «Ступеньки  к
информатике, 2 класс». Знакомство из персонажам и.
  •    Что заинтересовало Елзика?
  •    Чем полезный компьютер в супермаркете?
  •   Для чего используют компьютер в супермаркете?
  •Зачем компьютер в железнодорожных и авиакассах?
  •Чем полезный компьютер для инженеров?
  •Какая роль компьютера в домах моделей?
  •Как используют компьютер в парикмахерских?
  Давайте рассмотрим таблицу и прочитаем сферы применения компьютеров и как
именно их используют.
  Где и как используют компьютер
|Мультипликация  |3 помощью ПК можно не только смотреть мультфильмы, но и         |
|                |создавать их                                                    |
|Супермаркет     |ПК знает цены всех товаров в магазине и помогает кассиру быстро |
|                |подсчитать стоимость твоих покупок                              |
|Библиотека      |Вместе с ПК ты быстро найдешь нужную книгу в библиотечном       |
|                |каталоге                                                        |
|Железная дорога |ПК содержит информацию о расписании движения поездов то наличие |
|                |свободных мест у них                                            |
|Медицина        |ПК помогает врачам исследовать состояние здоровья человека и    |
|                |назначать необходимое лечение                                   |
|Салон красоты   |Парикмахер вместе с ПК добирает наилучшую прическу к лицу       |
|Банк            |В памяти ПК сохраняется информация о денежных счетах клиентов и |
|                |банковских операциях                                            |
|Музыка          |ПК не только воспроизводит музыку, но и помогает композитору    |
|                |создавать и дописывать новые песни                              |
|Издательство    |ПК является незаменимым инструментом для создания газет,        |
|                |журналов и книжек                                               |
|Милиция         |В компьютерную картотеку милиции заносят информацию о           |
|                |преступниках. Цс облегчает работу милиционеров                  |
|Строительство   |ПК облегчает архитектору проектирования домов                   |
|Моделирование   |Конструктор использует ПК, моделируя новые автомобили           |

  Физкультхвилинка
  Раз, два, три, четыре, пять —
  Нужны упражнения починать.
  Раз, два три, четыре —
  Руки в боки, два поскока.
  Раз, два, три —
  Новые упражнения начали:
  Наклон влево, наклон вправо
  Вверх, вниз посмотри
  До работы снова берись.
  V. Практическая часть
  А теперь мы перейдем к работе с компьютером. Вспомните еще раз, на  каком
расстоянии от екрана монитора нужно сидеть?
 Сегодня мы ознакомимся с программой «Стрелецы по яблокам»  .  Эти  веселые
скоморохи пришли собирать яблоки. Яблоки висят высоко — их не  достать.  Но
можно сбить выстрелом из лука, если хорошо прицелиться.
 Руководишь событиями ты. Залежи ладонь правой  руки  на  мышь  так,  чтобы
указательный палец лежал на левой кнопке, а средний — на правой.
 Когда ты передвигаешь  мышь  по  коврику,  по  экрану  двигается  стрелка-
указание. Стрелкой ты прицеливаешься в  яблоко.  А  когда  щелкаешь  кнопкой
мыши — подаешь команду стрелкам. С помощью левой кнопки ты руководишь  левым
стрелком (он попадает в желтые яблоки), а с  помощью  правой  —  правым  (он
попадает в красные яблоки).
  VI. Итог урока
  •    Что вам понравилось сегодня на уроке?
  •    Как используют компьютер в супермаркете?
  •    Как используют компьютер в кассах предыдущей продажи билетов?
  •    Как используют компьютер инженеры?
  •    Чем полезный компьютер в парикмахерских?
  •    Какие еще примеры использования компьютеров вы можете привести?
  VII. Домашнее задание

  Урок № 3
  Тема. Обсуждение возможностей и демонстрация режимов работы компьютера.
  Цель:  продлить  ознакомление  учеников   с   возможностями   компьютера;
развивать логическое и  образное  мышление;  воспитывать  культуру  учебного
труда во время работы с компьютером.
  Оборудование: программа «Где используют компьютер».
                                  ХОД УРОКА
  И. Организацийний момент
  II. Проверка домашнего задания
  1.    Проведение  игры  «День-Ночь»  («да»  —  глаза  закрыты;  «нет»   —
открытые):
  •    Используют ли компьютеры в работе современных банков?
  •    Используют ли компьютеры для проектирования (создание) новых домов?
  •    Используют ли компьютеры для выращивания деревьев?
  •    Используют ли компьютеры в работе метрополитена?
  •    Помогают ли компьютеры во время полета самолетов?
  IІІ. Изучение нового материала
  Слушание сказки «Продолжения экскурсии» (с. 8-9) из учебника «Ступеньки к
информатике, 2 класс».
  Физкультхвилинка
  Раз, два, три, четыре.
  Три, четыре, раз, два —
  Разболелась голова.
  Нужно немножко отдохнуть
  Чтобы нового еще научиться.
  Подтянулись, присели.
  Попрыгали, опять сели.
  Вышла пауза малая —
  До работы нам пора.
  ІV. Практическая часть
  Приглашаю вас в  интересное  компьютерное  путешествие.  Вы  побываете  в
разных местах, где используют  компьютер.  Для  пересмотра  слайдов  нажимай
клавишу «Пропуск» —  самую  длинную  клавишу  на  клавиатуре.  Можете  также
воспользоваться клавишами со стрелками:
  V. Итог урока
  •    Что нового узнали на уроке?
  Желаю вам, деть
  С информатикой дружить
  Веселиться и не скорбеть!
  Быть умными, как процессор!
  Быть разноцветными, как монитор!
  Быть многословными, как принтер!
  Быть скорыми, как «мышь»!
  Быть ловкими, как клавиши клавиатуры!
  Быть достойными компьютерной страны!
  На все хорошо и до свидания!
  VI. Домашнее задание

  Урок № 4
  Тема. Составные части компьютера. Формирование навыков работы с мышью
  Цель: выучить составные части компьютера; развивать логическое и образное
мышление;  воспитывать  культуру  учебного   труда   во   время   работы   с
компьютером.
  Оборудование: программа «Лесные ягоды».
                                  ХОД УРОКА
  И. Организацийний момент
  II. Проверка домашнего задания
      Какие примеры использования компьютеров вы можете привести?
  ІІІ. Сообщение темы и цели урока
  Мы знаем, что слова состоят из частиц (литер), животные состоят из частиц
(ноги, крыла, тело, председатель, клюв). А как вы думаете, из  чего  состоит
компьютер? (Из части). С ними мы сегодня и ознакомимся.
  IV. Изучение нового материала
  В середине XX ст, а точнее в 1951 году в Украине, в Киеве,  была  создана
первая отечественная электронно-вычислительная машина  (сокращена  ЭВМ),  ее
создали научные работники  под  руководством  академика  Сергея  Алексеевича
Лебедева. Она занимала площадь,  которая  приблизительно  равняется  площади
двух классных комнат, и умела быстро и безошибочно считать.
  За  своими  вычислительными  возможностями  ЭВМ  не  уступала   известным
американским ЭВМ. Она стала  прообразом  следующих  машин,  разработанных  в
нашей стране. Следует отметить, что на то время  ЭВМ  С.  О.  Лебедева  была
первой ЭВМ в Европе.
  Но умение считать — это не все, и даже  не  главное,  умение  современных
ЭВМ. Они могут составлять стихотворения, музыку,  разговаривать,  переводить
с одного языка на  другую,  фаты  в  шахи  да  еще  много  чего.  Посмотрите
внимательно на этот рисунок.
  [pic]
  — На нем изображена электронно-вычислительная  машина,  ее  еще  называют
компьютером —  от  английского  слова  —  вычисляю.  Вы  будете  учиться  на
современных ЭВМ, которые называются персональными  компьютерами  (сокращенно
ПК).  Слово  «персона»  означает  лицо,  «персональный»   означает   личный.
Следовательно, можно сказать, что слова  «персональный  компьютер»  означают
личный вычислитель.
  Составные части компьютера
  — Давайте внимательно посмотрим на прибор,  который  назван  персональным
компьютером. Его можно разместить на столе. Больше всего бросается  в  глаза
телевизор, но это  —  необычный  телевизор.  Правильно  называть  его  нужно
«монитор». Он  действительно  выполняет  некоторые  функции  телевизора.  На
экране монитора отображается информация, с которой работает компьютер.
  Впереди монитора находится устройство, похожее на печатную  машинку.  Это
клавиатура. На ней расположены клавиши, на которых изображены  цифры,  буквы
и другие символы. С помощью  клавиатуры  вводится  информация  в  компьютер,
которая может воспроизводиться на мониторе.
  Монитор и клавиатура  является  составными  частями  дисплея.  С  помощью
дисплея происходит диалог человека и компьютера.
  Системный блок — это основная составная часть компьютера. Внешне он похож
на ящик или шкатулку, волшебную шкатулку,  в  которой  находятся  процессор,
память,  дисковод  для   магнитных   дисков,   динамик,   некоторые   другие
устройства. В  системном  блоке  проводятся  вычисления,  здесь  сохраняется
нужная информация,  осуществляется  общее  управление  компьютером.  Следует
отметить, что процесор— это мозг и сердце любой вычислительной машины.
  Это следует знать!
  Сначала  включаем  монитор.  Потом  —  системный  блок.  Компьютер  ожил.
Засветился экран монитора, на нем появляются  надписи,  компьютер  проверяет
работоспособность, готовность всех своих  устройств,  то  есть  готовится  к
работе.
  Процесс подготовки компьютера к  работе  называется  загрузкой.  Загрузка
компьютера происходит  с  помощью  специального  диска,  который  называется
системным диском. Процесс закончился. Компьютер,  кажется,  остановился.  Он
отозвался на ваши  действия.  Он  ожидает  от  вас  команд.  Команда  —  это
предложение, которое побуждает к действию.
  Как передать команду? Через устройство  вводу  информации  —  клавиатуру,
которая позволяет вести диалог между человеком и компьютером.
  В состав компьютера могут входить и другие устройства. Они необязательны,
их назначение разнообразно. Использование этих  устройств  дает  возможность
расширить возможности компьютера.  Эти  дополнительные  устройства  называют
периферийными.  Через  них  компьютер  обменивается  информацией  с  другими
техническими средствами, с окружающим миром. Вот несколько из них.
  Друкувальний устройство или принтер позволяет печатать на  бумаге  разные
тексты, таблицы, рисунки  и  тому  подобное.  Компьютер  и  принтер  —  это,
фактически, маленькая современная типография.
  Очень часто используют  так  называемую  мышь.  Это  устройство,  которое
способно иногда заменить клавиатуру и упростить управление компьютером.
  Для введения рисунков или текста в компьютер  без  применения  клавиатуры
используют сканер.
  Для  осуществления  связи  между  компьютерами   по   телефонным   линиям
используют  модем.  Если  подключить  компьютер  к  специальным  медицинским
аппаратам, то он сможет установить даже диагноз  больного  человека.  Список
периферийных устройств можно продолжать. Это зависит от того, где  именно  и
для чего их применяют, подключив к компьютеру.
  Словарная работа (на доске)
  Монитор — это  экран,  на  котором  отображается  информация,  с  которой
работает компьютер.
  Системный блок — это устройство, в котором находится  память,  процессор,
устройства для введения и сохранения информации.
  Клавиатура и мышь — с помощью их мы вводим информацию в компьютер.
  Принтер — это устройство для печатания текстов и рисунков.
  Сканер — это устройство, с помощью которого можно ввести в компьютер  то,
что изображено на фотографии.
  Модем — это устройство, с помощью которого можно обмениваться информацией
между компьютерами, которые находятся в разных местах.
  Физкультхвилинка
  Раз, два, три, четыре.
  Три, четыре, раз, два —
  Разболелась голова.
  Нужно немножко отдохнуть
  Чтобы нового еще научиться.
  Подтянулись, присели.
  Попрыгали, опять сели.
  Вышла пауза малая —
  До работы нам пора.
  V. Практическая часть
 Помоги гномам собрать грибы и ягоды.
 Подведи указание к грибку. Нажми левую кнопку мыши и держи ее нажатой — ты
схватил грибок. Не отпуская  кнопку  мыши,  передвигай  мышь  по  коврику  —
перенеси грибок к корзине. Теперь отпусти кнопку мыши —  грибок  очутится  в
корзине.
 Так же ты можешь перенести в корзину и ягодку.
  VІ. Итог урока
  •    Что нового узнали на уроке?
  VI. Домашнее задание

  Урок № 5
  Тема. Истинные и порочные высказывания.
  Цель: научить  различать  истинные  и  порочные  высказывания;  развивать
логическое и образное  мышление;  воспитывать  культуру  учебного  труда  во
время работы с компьютером.
  Оборудование: программа «Мильные пузырьки».
                                  ХОД УРОКА
  И. Организацийний момент
  II. Проверка домашнего задания
      ➢ Вычеркни "лишний" предмет:
                сканер, клавиатура, принтер, мышь, микрофон.
      ➢ Запиши в первый столбик устройства введения, а во второй —
        выведение информации.
                    Монитор, микрофон, сканер, колонки, клавиатура,
принтер, мышь, джойстик.
      ➢ Компьютер - это:
     1) телевизор, который используют, чтобы пересматривать мультики;
     2) прибор, созданный человеком  для  того,  чтобы  интересно  проводить
       свободное время;
     3) прибор, созданный человеком для обработки, сохранения, передачи
     информации.
      ➢ Расшифруй слова:
     ВИТУАКЛАРА (Клавиатура)
     ШАМИ (Мышь)
    ТЕРПРИН (Принтер)
     НЕСКАР (Сканер)
     РНИТОМО (Монитор)
      ➢ Клавиатура - это:
     1) устройство выведения информации;
     2) устройство хранения информации;
     3) устройство введения информации.
      ➢ Процессор — это:
     1) устройство введения информации;
     2) устройство обработки информации;
      3) устройство выведения информации.
      ➢ Монитор - это:
     1) устройство для временного хранения информации;
     2) устройство для обработки информации;
    3) устройство для выведения информации.
      ➢ Оперативная память - это:
     1) устройство для печатания информации;
     2) устройство для временного хранения информации;
     3) устройство для выведения информации.
      ➢ Принтер - это:
     1) устройство для выведения информации;
     2) устройство для обработки информации;
    3) устройство для введения информации.
      ➢ Сканер - это:
     1) устройство для хранения информации;
    2) устройство для печатания информации;
    3) устройство для введения информации.
  ІІІ. Сообщение темы и цели урока
  Деть ! Все вы в своей жизни встречались с определенными сообщениями. Одни
из них были правдивы, другие – нет. Сегодня  мы  с  вами  научимся  отличать
истинные высказывания от порочных.
  IV. Изучение нового материала
  Слушание сказки «После  уроков»  (с.  12-13)  с  учебника  «Ступеньки  до
информатики, 2 класс».
  Физкультхвилинка
  Раз, два, три, четыре, пять —
  Нужны упражнения починать.
  Раз, два три, четыре —
  Руки в боки, два поскока.
  Раз, два, три —
  Новые упражнения начали:
  Наклон влево, наклон вправо
  Вверх, вниз посмотри
  До работы снова берись.
  V. Практическая часть
 Сегодня мы ознакомимся с  программой  «Мильные  пузырьки».  Как  интересно
пускать мильные пузырьки!
 Еще интереснее, когда они лопаются. Если ты хочешь,  чтобы  лопнул  пустой
пузырек, подведи к ней указание и щелкни левую кнопку мыши.
 А если хочешь освободить бабочку, быстро щелкни по пузырьку дважды.
  VІ. Итог урока
  •    Что нового узнали на уроке? Какие высказывания являются истинными, а
которые – порочными ?
  VI. Домашнее задание

  Урок № 6
  Тема: Развитие логического мышления и математических способностей.
  Цель: учить детей правильно двигаться в лабиринте; развивать логическое и
образное мышление, память, внимание; воспитывать любопытство к математике.
  Оборудование урока: программа «Разобраны рисунки».
                                  ХОД УРОКА
  И. Организация классу
  Повторение правил техники безопасности. Обсуждение ситуаций.
  — Деть, мы с вами находимся в компьютерном классе. Прослушайте ситуации и
скажите, правильно ли  вели  себя  ученики,  придя  на  урок  информатики  к
компьютерному классу.
  1.   Невнимательный ученик дремал на уроке и не слышал объяснений учителя
о последовательности выполнения заданий.  Потом  он  проснулся,  вспомнил  о
работе и без разрешения учителя  перешел  к  другой  парте  посмотреть,  чем
занимаются одноклассники.
  — Нарушил ли он правила техники безопасности? Если так, то которые?
  2.   Перед уроком информатики у учеников 2-го  класса  была  физкультура.
Деть принесли с собой на урок информатики спортивную форму и лыжи.
  — Какие правила техники безопасности они нарушили?
  II. Проверка домашнего задания
  Вопрос:
  —  Деть,  что  мы  учили  на  предыдущем  уроке?  (Порочные  и   истинные
высказывания)
  — Какие высказывания являются порочными?
   — Какие высказывания являются истинными?
|Высказывание                                           |Истинные    |Порочные  |
|1. Нельзя начинать работу за компьютером без разрешения|            |          |
|учителя                                                |            |          |
|2. В компьютерном классе можно бегать                  |            |          |
|3. Во время работы за компьютером руки должны быть     |            |          |
|чистыми и сухими                                       |            |          |
|4. Можно касаться проводов, розеток, разъемов          |            |          |
|5.  Нельзя нажимать  незнакомые клавиши и кнопки на    |            |          |
|клавиатуре                                             |            |          |
|6. Можно приносить еду и есть за компьютером           |            |          |

  — Молодцы! Вы правильно выполнили это задание. Следовательно, Мудрунчик и
Ганнуся отправляются в путешествие на планету Ельзика. И  тема  сегодняшнего
урока называется «Из Ельзиком по планете».
  III. Изучение нового материала
  1. Сказка «Из Ельзиком по планете»
  Ганнуся и Мудрунчик отправились на планету  Ельзика.  Они  посадили  свой
звездолет и быстро выпрыгнули из него.
  • Я отведу вас на стадион, — сказал Ельзик. —  Но  на  пути  к  нему  нам
встретятся препятствия. Чтобы преодолеть  их,  необходимо  выполнить  разные
задания.
  Друзья отправились в дорогу. Впоследствии подошли к  реке.  Дорогу  через
мост перекрыл очень большой камень. Чтобы освободить дорогу, нужно  отгадать
загадки, которые написаны на камне:
  •    Бедняге не везет, как куда-то она ползет.
       Трудно панцирь ей носить, зато удобно в нем жить.
       В нем прячется от страха, как будто в домике... (Черепаха)
  •    Он живет в реках, болотах, всех страшить зубастым ртом.
        Лазит, потому что не имеет крылья, этот зубастый... (Крокодил)
  •    Как только под одеяло залезу, к нему попаду в плен.
       Смотрю, словно телевизор, интересный, с приключениями... (Сон)
  •    У моей тети Палаче небольшой домик в доме.
        За дверцами — зима. А у вас ее нет? (Холодильник)
 Как только прозвучал последний правильный ответ, камень освободил  друзьям
дорогу через мост. Вскоре  они  подошли  к  густому  лесу.  Но  единственная
тропинка через лес заросла колючим кустарником. Чтобы их  уничтожить,  нужно
разгадать ребусы.
 [pic]
 (Ответы. Акула. Семь. Клей)
  После правильного ответа кустарники  расступились  и  освободили  дорогу.
Мудрунчик, Ельзик и Ганнуся отправились дальше. Спустя некоторое  время  они
подошли к лабиринту. Он было  последнее  препятствие  на  пути  к  стадиону.
Чтобы пройти лабиринтом и не заблукать, нужно собрать волшебные  шарики.  На
них  будет  указано,   куда   двигаться.   На   зеленых   шариках   истинные
высказывания, а на желтых — порочные.
  Следовательно, следует быть  внимательным  —  такой  вывод  сделал  гнома
Мудрунчик.  Друзья  успешно  прошли  лабиринтом  и  попали   на   спортивный
звездолет. Он доставит их на стадион.
  2. Физкультхвилинка
  Буратино потянулся.
  Раз нагнулся, ява нагнулся.
  Руки в боки он развел, —
  По-видимому, ключик потерял.
  А, чтобы ключик отыскать
  Нужно нам на цыпочки стать.
  — Деть, как следует держать спину, сидя за компьютером?
  IV. Практическая работа учеников
  Сегодня на уроке вы ознакомитесь с новой программой «Разобраны  рисунки».
Вы будете собирать рисунки из отдельных частей, которые находятся на  экране
монитора.
  Чтобы перенести каждую частицу на свое  место,  нужно  подвести  указание
мыши к частице. Не отпуская кнопку, перенести частицу  на  нужное  место  по
образцу.
  Учитель помогает ученикам работать за компьютером.
  Релаксация
  1)  Вытянуть  правую  руку  вперед.   Следить   глазами,   не   возвращая
председателя, за медленным движением  указательного  пальца  вытянутой  руки
влево и вправо, вверх и вниз. Повторить 4—5 раз.
  2)   Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счет  1—4.  потом
перевести погляд-вдалину на счет 1—6; повторить 4—5 раз.
  V. Итог урока
  — Деть, то нам больше всего понравилось на сегодняшнем уроке?
  — Какие задания мы выполнили, чтобы помочь Ельзику, Мудрунчнку и  Ганнуси
добраться к стадиону?
  — Трудно ли было помогать вашим друзьям?
  — Какое задание было самым тяжелым?
  V. Домашнее задание


title: Учебный проект "Удивительные собаки" 1 класс

extracted_text:
Учебнй проект в  1 классе «Удивительные собаки» .
Учитель: Сединина Лариса Петровна
Сроки проведения проекта: март- апрель, 2013 г.
Адрес: г.Краснокамск ,ул.К.Маркса 4 «Б»
По теме:  межпредметный (окр. мир, ИЗО, труд),
По доминирующей в проекте деятельности: информационный с элементами творчества,
По продолжительности: краткосрочный
Участники: ученики 1 «Б» класса
Этапы работы над проектом
Погружение в проект.
Цель – подготовка учащихся к проектной деятельности.
Задачи:
– определение проблемы, темы и целей проекта в ходе совместной деятельности педагога и обучающихся;
– создание групп учащихся для работы над проектом.
1-й урок проекта - начало.  Показ презентации «Удивительные собаки». Здесь подготовлен материал о породах собак, их диких родственниках, о профессиях собак, дана историческая справка, представлены собачьи рекорды, правила ухода за собакой.
После презентации обсуждаем - какой проблемный вопрос требует ответа – Почему собаки удивительные существа? Цель проекта – доказать это.
Создаём 5 групп (дети делятся пожеланию).
1 группа. «Собаки -  ГЕРОИ МУЛЬТФИЛЬМОВ»    Творческая работа «СТИХИ про собак».
2 группа. «Популярные ПОРОДЫ собак» Твор. работа «Пословицы и нар. Приметы про собак».
3 группа. «ДИКИЕ ХИЩНИКИ» Творческая работа «Загадки про собак».
4 группа «ДОМАШНИЕ ПИТОМЦЫ» Творческая работа «Поздравление для собаки».
5 группа «СКАЗОЧНЫЕ собаки» Творческая работа «Собачья викторина»
Планирование деятельности
Цель –разработка проекта с указанием перечня конкретных действий и результатов, сроков и ответственных.
Задачи:
– определение источников информации, способов сбора и анализа информации, вида продукта и возможных форм презентации результатов проекта, сроков презентации;
– распределение задач  между членами группы.
На 1-ом уроке обсуждаем – где будем собирать информацию, кто будет помогать, сроки выполнения работы. В этот же день (после урока на переменке ) группы собираются и договариваются – кто какой объект исследования выбирает. Для родителей выдается инструкция:
Уважаемые родители!
В 1 «Б» кл. начался проект «Удивительные собаки». Большая просьба помочь детям!
До конца февраля читать и собирать информацию про ту собаку ,которая выбрана.
 14.03 к уроку ИЗО принести рисунок этой собаки  простым карандашом (не раскрашивать!)
До 17.03. отпечатать (или написать от руки) творческую работу (не оформлять!)
17.03. к уроку труда принести в конвертике вырезанные картинки, фото, наклейки с любыми изображениями собаки и творческую работу.
В  каникулы приготовить небольшой устный рассказик (3 мин.) про выбранную собаку.
Защита проектов состоится 2 апреля.
Желаю удачи!
Осуществление деятельности по решению проблемы
Цель – разработка проекта.
Задачи:
– самостоятельная работа учащихся по своим индивидуальным или групповым задачам проекта.
– промежуточные обсуждения полученных данных в группах, на консультациях (на уроках и/или во внеурочное время).
Ученики во внеурочное время самостоятельно при поддержке родителей отбирают нужный материал. Каждому необходимо приготовить сообщение о своей собаке, доказать, что она удивительная. Приготовить творческую работу.
Оформление результатов
Цель – структурирование полученной информации и интеграции полученных знаний, умений, навыков.
Задачи:
– анализ и синтез данных;
– формулирование выводов.
Оформление сообщений и творческих работ происходит на уроке труда. Учащиеся заранее подбирают картинки, фотографии, вырезки с кошками.
Оформление портрета собаки  происходит на уроке ИЗО. Причем не запрещалось для карандашного наброска использовать дома помощь взрослых. А на уроке дети сами портрет  раскрашивают.
Презентация результатов
Цель – демонстрация материалов, представление результатов.
Задачи:
– подготовка презентационных материалов;
– подготовка публичного выступления;
– презентация проекта.
Для презентации результатов используется 2 урока окр. мира.  Дети по группам читают сообщения о собаках и демонстрируют свою творческую работу.
Оценка результатов:
1.Умение изложить самое интересное и ценное
2.Владение материалом
3.Умение отвечать на вопросы
4.Самостоятельность при выполнении работы
5.Аккуратность  оформления
После завершения проекта создается выставка работ учащихся.

Загадки
            про
СОБАК

Автор: Патрушев  Артём
              1 «Б» класс

Заворчал живой замок,
Лёг у двери поперек.
Две медали на груди -
Лучше в дом не заходи.

Не говорит, не поёт,
А кто к хозяину идёт -
Она знать даёт.

Гладишь - ласкается,
Дразнишь - кусается.

В будке спит,
Дом сторожит.
Кто к хозяину идёт,
Она знать даёт.

Проживает во дворе,
В личном доме-конуре,
И на всех, кого не знает,
То рычит она, то лает.

Белый хвост, чёрный нос
Наши тапочки унёс
В уголок под кровать
И не хочет отдавать.

Лежит - молчит,
Подойдешь -
Заворчит.
Кто к хозяину идёт,
Она знать даёт.

Поперёк крылечка лёг
Лохмоногий наш замок.
Но и ночью он, и днём
Чужаков не пустит в дом.

Сидит - высокий,
А встанет - низенький.
Кто это?

Этот маленький щенок
Вечно ластился у ног,
Не узнать его, однако:
Стала сторожем ...
В дом чужого не пущу.
Без хозяина грущу.

С хозяином дружит,
Дом сторожит,
Живет под крылечком,
Хвост колечком.

Кто становится выше, когда садится?

Ходит рыжий, пьёт из лужи,
Не боится лютой стужи.
Хвост лохматый, чёрный нос...
Кто же это?
Рыжий ...

Скажите, почему мой друг
Спит без подушки, ест без рук,
Зимой без валенок гуляет,
А если рад - хвостом виляет?

Во дворе поставлен дом -
На цепи хозяин в нём.

На сене лежит, сама не ест и другим не даёт.

К своим ласкается,
На чужих ругается.
У своего теремочка
Сидит на цепочке.

В тени под деревом лежит
И двор и сад наш сторожит.
Не то что настоящий вор -
Прохожий не зайдет во двор.
А нас он любит, признаёт,
Учтиво лапу подаёт.

Днём молчит, ночью ворчит.
Кто это?

Поздравлялки для собак

Милый пёсик не грусти,
Кость большую получи…

Поздравляю свою Няшу,
Подарю  ей кашу…

Моя  дорогулечка, поздравляю тебя!
Желаю тебе вкусной еды и добрых хозяев,как мы!
                                                           Твоя хозяйка.

Мышкина Дарья
1 «Б»  класс


title: Конспект урока "Хранение информации" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная  школа №17 г.Вольска Саратовской области»

Конспект урока по информатике
в 3 классе

Тема урока: « Хранение информации»

Подготовила
учитель информатики
Дронова М.Н.

2015/2016 уч.год
Цели:
актуализировать знания по теме «Декодирование информации»;
рассказать о хранении информации;
познакомиться с различными носителями информации;
развивать у учащихся интерес к предмету, воспитывать целеустремлённость и трудолюбие.
Тип урока: 1 ч – изучение нового материала.

Средства обучения: презентация «Хранение информации», учебник Матвеевой Н.В., Р.Т. – 3 класс
Структура урока, методы и затраты времени
Этапы урока
Содержание этапа
Время урока
Организация
Подготовка учащихся к уроку, проверка присутствующих.
0 - 3
Мотивация
Объяснение темы, цели, плана проведения занятий
4 - 5
Актуализация знаний
1. Зачем люди декодируют информацию?
2. Придумай и расскажи короткую историю о том, как Коля кодировал письмо своему другу с помощью кодовой таблицы.
3. Расскажи про шифр Цезаря.
4. Придумай свой способ кодирования и декодирования. Закодируй этим способом в рабочей тетради сообщение: «Я понимаю, что такое кодирование».
6 - 10
Формирование новых понятий, сравнительная характеристика
План изложения нового материала – просмотр презентации «Хранение информации»
11 - 20
Закрепление полученных знаний
Выполнение заданий в учебнике и РТ. Ответы на вопросы преподавателя. Практическая работа с мышью на ПК.
21 - 35
Подведение итогов урока. Задание на дом
Контрольные вопросы по новому материалу.
§11, вопросы
36 - 40
В памяти человека хранится информация обо всём, что он видел, слышал, чувствовал или испытывал. Люди хранят информацию на разных носителях и для хранения информации создают библиотеки и медиатеки. Зачем всё это?
Хранение информации - это одно из действий с информацией, необходимое, прежде всего, для обеспечения жизнедеятельности и безопасности человека.
Обратимся к истории. Давным-давно человек не умел добывать огонь и пользоваться им. Когда во время летней засухи возникали лесные пожары, люди обратили внимание на огонь и поняли, что огонь - это горячо! Если отойти подальше, то тепло, приятно.
Люди сохранили в своей памяти информацию о свойствах огня и о том, как можно использовать огонь, чего при этом надо опасаться. Люди стали греться у огня, готовить на огне еду, обогревать и освещать огнём свой дом, но всегда при этом старались обеспечить свою безопасность.
Только благодаря способности человека долго хранить в своей памяти информацию, его можно научить читать, писать и считать.
Если бы у человека не было памяти, он не смог бы найти свой дом после прогулки, свои вещи в доме, приготовить пищу. Он не знал бы имён своих родителей и друзей и многое-многое другое.
Информация, которая хранится в памяти отдельного человека,
недоступна другим людям.
Если то, что знает человек, он выразит каким-либо образом: звуками устной речи, письменно или рисунком, информацией смогут воспользоваться другие люди. Представленная на носителе информация уже не «связана» с памятью отдельного, конкретного человека.
Сохранённой, то есть представленной на носителе, информацией может пользоваться любой человек.
Важно, что представленную на носителе информацию можно хранить и передавать другим людям. Как тем, кто находится далеко, так и тем, кто будет жить после нас.
Информацию, представленную на носителе рисунком, числами или текстом, можно долго хранить и передавать на большие расстояния.
В каждом доме есть фотоальбом, в котором хранятся фотографии родных и близких людей. Тексты и рисунки сохраняют в записных книжках, книгах, журналах, дневниках. Про журнал, записную книжку, дневник или книгу можно сказать - это хранилище закодированной информации.
Книги предназначены для длительного хранения информации.
Книги хранят в библиотеках. В библиотеке обычно хранится много книг. Библиотеки бывают домашние и школьные, городские и районные, детские и технические.
Библиотека - это хранилище книг, то есть хранилище
закодированной информации.
В настоящее время люди научились хранить не только тексты и рисунки. Появились способы кодирования и хранения звуковой и видеоинформации. Уже существуют книги, учебники, справочники, энциклопедии, которые изготовлены не из бумаги, а, например, в виде магнитных и лазерных дисков. Диски хранятся не в библиотеке, а в медиатеке.
Медиатека - это хранилище электронных книг, справочников, энциклопедий, компьютерных игр, обучающих программ.
Компьютер тоже хранит информацию в своей памяти. Закодировать и хранить в памяти компьютера в виде цифровых данных можно и звуки, и изображения, и тексты, и числа, и видеофильмы.
Во время работы компьютера информация хранится в его внутренней памяти. Прежде чем выключить компьютер, следует сохранить информацию на дисках (во внешней памяти), иначе она пропадёт.
Главное, что мы должны понять и запомнить
1. Хранение информации - это одно из действий с информацией.
2. Человек хранит информацию в своей памяти для обеспечения своей жизнедеятельности и безопасности. Память человека обеспечивает его способность учиться и работать.
3. Книги предназначены для длительного хранения информации.
4. Компьютер - это очень удобный инструмент для хранения закодированной информации.
5. Закодировать и хранить в памяти компьютера можно и звуки, и изображения, и тексты, и числа, и видеофильмы.
Знать
1. Для чего необходимо запоминать и хранить информацию?
2. На каких носителях можно хранить информацию?
3. В каком виде хранится информация в книгах? А в памяти компьютера?
4. Чем библиотека отличается от медиатеки?
5. Как, по-твоему, человеку удобнее хранить информацию - в своей памяти или в памяти компьютера?
Это интересно
В США создан компьютер, который можно носить в кармане. Монитор (жидкокристаллический) размещается у пользователя на спине, так что изображение видят только окружающие, но не сам владелец компьютера. Он может менять по своему желанию картинки и надписи на футболке или куртке. Можно также показывать мультфильмы на спине.


title: Конспект урока "Ввод информации в компьютер" 5 класс

extracted_text:
Учитель: Виноградов И. М.
Предмет: Информатика и ИКТ
Класс: 5 «В»
Тема урока:
«Ввод информации в компьютер»
Единица содержания:
Применение комбинаций клавиш для ввода информации в компьютер.
Цель урока:
      Обучающий аспект: Знакомство с основными комбинациями клавиш,
    формировать умения пользоваться комбинациями клавиш на практике
      Развивающий аспект: Сенсорная концентрация внимания, умение
    логического, аналитического развития зоркости, что позволяет доказать
    эффективность применения, развитие наблюдательности
      Воспитывающий аспект: Воспитывать умения работать в коллективе и
    индивидуально, терпимого отношения к ошибкам товарищей. Воспитывать
    информационную культуру, любовь и уважение к труду.
Тип урока:
Урок комплексного применения знаний
Этапы урока:
Подготовительный, применение знаний, контроль и самопроверка, подведение
итогов урока

|Знают                                |Не знают                            |
|Название устройств ПК, как они       |По программе ранее не изучали и не  |
|соединяются друг с другом, умеют     |пользовались комбинациями клавиш    |
|печатать в MS Word и рисовать в MS   |                                    |
|Paint. Умеют пользоваться сенсорной  |                                    |
|доской.                              |                                    |
|Ход урока                                                      |           |
|Деятельность учителя      |Деятельность учащихся      |Время   |Слайд      |
|I. Подготовительный, тема урока, слайд №1            |        |Слайд №1   |
|Повторить пройденную тему:|Оставить устройства ввода, |5 мин   |Слайд №2   |
|состав ПК, слайд №2       |остальные убирают в сторону|(ост.   |           |
|(выбрать устройства для   |(сенсорная доска, все      |40)     |           |
|ввода информации в ПК)    |учащиеся по одному)        |        |           |
|Выделить КЛАВИАТУРУ, как  |Внимательно следят за ходом|3 мин   |Полученный |
|самую универсальную и     |урока и делают вывод почему|(ост.   |результат  |
|основную для работы с ПК  |именно КЛАВИАТУРА          |37)     |           |
|                          |универсальное устройство   |        |           |
|                          |ввода                      |        |           |
|Ознакомление с            |Внимательно следят за ходом|5 мин   |Слайд №3   |
|комбинациями клавиш для   |урока, в конце вклеивают в |(ост.   |           |
|быстрой работы с ПК, слайд|тетрадь листочек с         |32)     |           |
|№3                        |основными комбинациями     |+ 1 мин |           |
|                          |клавиш                     |приклеив|           |
|                          |                           |ание    |           |
|                          |                           |листочка|           |
|II. Применение знаний, слайд №4                      |        |Слайд №4   |
|Задача «Работа с ОЗУ»     |Усное применение полученных|3 мин   |           |
|                          |знаний. Повторяют, как     |(ост.   |           |
|                          |можно с помощью клавиатуры |28)     |           |
|                          |работать с памятью ПК      |        |           |
|Объяснение практической   |Выделяют главную цель      |2 мин   |Слайд №5   |
|задачи «Работа с ОЗУ»     |практической работы        |(ост.   |           |
|(слайд №5)                |                           |26)     |           |
|Объяснение практической   |                           |        |           |
|задачи применения знаний  |                           |        |           |
|III. Контроль и самопроверка                         |        |Слайд №6   |
|                                                     |        |           |
|(Главное - это не качество рисунков, а умение        |        |           |
|пользоваться комбинациями клавиш) Слайд №6           |        |           |
|Слайд №7. Представление   |Учащиеся сами              |1 мин   |Слайд №7   |
|выбора практической работы|(индивидуально) выбирают   |(ост.   |           |
|                          |себе практическую работу и |25)     |           |
|                          |начинают работу на ПК      |        |           |
|Помощь учащимся при       |Самостоятельно,            |15 мин  |           |
|возникновении сложности,  |индивидуально, создают 2   |(ост.   |           |
|но не возможности         |документа (MS Word и MS    |10)     |           |
|самостоятельно решить     |Paint)                     |        |           |
|IV. Подведение итогов урока                          |        |           |
|Помогает объективно       |Проверяют и оценивают      |5 мин   |           |
|оценивать работы на ПК    |работы своих одноклассников|(ост. 5)|           |
|Учитель, концентрирует    |Учащиеся с учителем еще раз|5 мин   |           |
|внимание на целе урока и  |повторяют материал         |(ост. 0)|           |
|что смогли выполнить на ПК|изученный на уроке (цель   |        |           |
|и как клавиатура          |урока, устройства ввода,   |        |           |
|эффективна помогла,       |клавиатура)                |        |           |
|выставление оценок        |                           |        |           |


title: Конспект урока "Запись вычитания столбиком" 2 класс

extracted_text: Технологическая карта урока


title: Урок литературного чтения во 2 классе "ЗАБАВНЫЕ СТИХИ"

extracted_text:
 Урок  литературного чтения во 2 классе:

 Тема урока:      ЗАБАВНЫЕ СТИХИ:
Цели: 1. Обратить внимание детей на связь типа «тема – авторы ».
           2. Упражнять учащихся в умении предугадывать примерное содержание книги.
          3. Знакомство с новыми авторами: Б. Заходер, Роман Сэф, Вадим Погореловский  и другими.
         4. Развивать любознательность, речь.
         5. Учить читать стихи бегло, выразительно.
         6. Воспитывать бережное отношение к книге, любить книгу.
Оборудование: Мультимедиа:   Пословицы;  рисунки  к стихам новых авторов; Петя и конверт с книжками, запись песни Винни-Пуха.
                                              Ход урока.
Организационный момент.
Учитель: - Прежде чем начать урок, проведем небольшую разминку для глаз и  для рук. Зрительный диктант:
                            Без муки – нет науки.
                            Ученье – путь к умению.
                            Век учись, век живи.
                            Возьми книгу в руки, не будет скуки.
                            Не любо – не смейся, а другим не мешай.
Прочитаем как вы  написали. Ученики первого ряда  читают « по-цепочке», остальные проверяют написанное (В 1 ряду 6 человек).
Молодцы!  А теперь, глядя на пословицы, выберите сами подходящие  к нашему уроку, к теме нашего урока:
Катя А:  Возьми книгу в руки, не будет скуки.
Сергей Н. – Не любо – не смейся, и другим не мешай.
Учитель: - Кто согласен с мнением Кати и Сергея поднимите руки. Хорошо. Я повешу эти плакаты – пословицы на доску, как эпиграф к нашему уроку.
Ребята, эпиграф – это основная идея произведения, в данном случае темы нашего урока.
Учитель: - А теперь ещё небольшая зарядка для глаз и язычка. Читаем на скорость, ровно 1 минуту и постараемся пересказать.                                                      3 минуты
Учитель засекает время, дети читают вслух, но не громко. После своих библиотечных книг. 3 – 4 ученика рассказывают то, что они успели прочитать и запомнить за 1 минуту.
Учитель: Итак, тема урока – Забавные стихи для детей. Значит, сегодня на уроке мы будем читать, вспоминать смешные, весёлые, забавные стихи разных авторов. Познакомимся с новыми авторами стихов для детей. Но в начале мы бы хотелось провести викторину на лучшего знатока детских стихов и авторов. Конкурс состоит из двух этапов: 1) Я зачитываю отрывок, а вы должны  назвать автора и название. 2) Чей ряд знает больше весёлых стихов наизусть.        5 минут
Итак, начинаем:
В доме 8, дробь 1
1)         У застав Ильича
 Жил высокий гражданин
По прозванью Каланча.
По фамилии Степанов
И по имени Степан,
Из районных великанов –
Самый главный великан              С. Михалков « Дядя Стёпа ».
2) Кто на лавочке сидел,
Кто на улицу глядел.
Толя пел, Борис молчал
Николай ногой качал ….                        С. Михалков « А что у вас?»

                         3) Он растёт, боясь мороза.
                        У папы с мамой на виду
                        Как растение мимоза
                       В ботаническом саду.       С. Михалков « Про мимозу»
4) Я сегодня сбилась  с ног
У меня пропал щенок….                          С. Михалков « Мой щенок»
                       5) Хозяйка однажды с базара пришла
                       Хозяйка с базара домой принесла
                      Картошку, капусту, морковку, горох, петрушку и свеклу! Ох!
                                                                     С. Михалков « Овощи»
6) Мы едем, едем, едем.                        Нам весело живётся,
В далёкие края.                                      Мы песенки поём
Хорошие соседи,                                    И в песенке поётся
Счастливые друзья                              О том, как мы живём!
                                                                      С. Михалков « Песенка друзей»
                      7) На рынке корову старик продавал
                      Никто за корову цены не давал.
                     Хоть многим была коровенька нужна
                    Но видно не нравилась людям она ….
                                                                       С. Михалков « Как мужик корову продавал»
8) Мы решили, мы гадали:
Как же нам котят назвать?
Наконец мы их назвали: 1, 2, 3, 4, 5.         С. Михалков « Котята»
                     9) На прививку в 1 класс !
                      Вы слыхали, это нас !
                     Я прививок не боюсь,
                    Если надо уколюсь.
        Ну, подумаешь, укол !
                   Укололся и пошёл!                   С. Михалков « Прививка»
10) В одном переулке стояли дома
В одном из домов, жил упрямый Фома.  С.Михалков « Фома»
                   11) Я откровенно признаюсь
                   Что в темноте я спать боюсь….
                  … Я чувства этого боюсь
                 Но силой воли я борюсь…         С. Михалков « Сила воли»
12) У папы Финтифлюшкина ,
У мамы Финтифлюшкиной,
У сына Финтифлюшкина
Ему девятый год …                                    С. Михалков « Финтифлюшкин»

2. А. Барто.
- А эти стихи вы знаете наизусть с детства -
Уронили мишку на пол                                        2) Идёт бычок качается
Оторвали мишке лапу                                               Вздыхает на ходу.
Всё равно его не брошу,                                             Вот доска качается,
Потому что он хороший.    « Мишка»                  Сейчас я упаду.      « Бычок»

3. Глупый, маленький мышонок
Отвечает ей спросонок
- Нет твой голос не хорош!
Очень скучно ты поёшь!                              С. Маршак « Сказка о глупом мышонке»

4. Кто стучится в дверь ко мне
С толстой сумкой на ремне..                        С. Маршак « Почта»

5. Сел он утром на кровать
Стал рубашку надевать
В рукава просунул руки –
Оказалось, это брюки!                                   С. Маршак « Вот какой рассеянный»

6. Открывали календарь –
Начинается январь.                                        С. Маршак « Круглый год»

7. Дама сдавала в багаж…
Диван, чемодан, саквояж,
Картинку, корзину картонку
И маленькую собачку                                     С. Маршак « Багаж»

8. Мистер – Твистер,
Бывший министр
Мистер
Делец и банкир
Владелец заводов,
Газет, пароходов
Решил на досуге объехать весь мир            С. Маршак « Мистер – Твистер»
  9. Ищут пожарные, ищет милиция
Ищут фотографы в нашей столице
Ищут давно, но не могут найти
Парня какого-то, лет 20…                           С. Маршак « Рассказ о неизвестном герое»
10. И был у неё… Кто у неё был?
Серый, усатый, весь полосатый
Кто это такой? Котёнок.                             С. Маршак « Усатый полосатый»
11. Лида скачет по квартире,
И сама считает вслух.
Но пока ей удаётся
Досчитать всего до двух…                             А. Барто « Верёвочка»
12. Что ж, опять на вырочку,
Вовку  нужно звать
- Вовка добрая душа!
Позабавь-ка малыша!                                       А. Барто « Вовка – добрая душа»

4. Э. Успенский.
За город начал рыбак собираться,
Удочку взял …                                                   Э. Успенский « Рыболов»
                     Сегодня в нашем городе,
                     Большом столичном городе,
                    Повсюду разговоры и шум, и суета.
                   Кругом столпотворение
                  Поскольку население
                 Торопится на выставку,
                 Рогатого скота.                                Э. Успенский «Бурёнушка»
Мальчик стричься не желает,
Мальчик с кресла уползает
Кричит и заливается,
Ногами упирается…                                           Э. Успенский « Страшная история»

Даниил Хармс.
5. Я шёл зимою вдоль болота.
В галошах, в шляпе и в очках…..                       « Что это было?»
                 Я захотел устроить бал
                И я гостей к себе позвал….                « Очень – очень вкусный пирог»
6. К. Чуковский.
Муха, Муха – Цокотуха.
Позолоченное брюхо…                                         « Муха – Цокотуха»
                Вдруг из подворотни
               Страшный великан,
               Рыжий и усатый та-ра-кан!               « Тараканище»
Одеяло убежало, улетела простыня,
И подушка, как лягушка, ускакала от меня.    « Мойдодыр»
              Добрый доктор Айболит!
             Он под деревом сидит…..                        « Айболит»
Маленькие дети!
Ни за что на свете
Не ходите в Африку гулять!                                « Бармалей»

( можно зачитывать не все отрывки – в зависимости от времени)
Учитель: - Молодцы! Почти все знают и читали эти знакомые произведения. А теперь перейдём ко 2 этапу. Сейчас вы вспомнили некоторых авторов.
Продолжим нашу викторину, соревнование между рядами продолжается. Сейчас вы должны прочитать 2 – 4 строчки любого детского автора наизусть.
Чей ряд знает больше.
1 ряд:  В. Берестов. Дима Т.
Без четверти шесть!
Без пятнадцать шесть!
Хотите услышать приятную весть?
- Так что же случилось без четверти 6?
- Какая такая приятная весть?
- А то, что я сам, понимаете? - Сам
Умею часы узнавать по часам!
2 ряд: Б. Захадер. Таня М.
Куда идём мы с Пятачком-
Большой – большой секрет,
И не расскажем мы о нём,
Да – да! ( Верней нет – нет !)
Зачем шагаем мы вдвоём,
Откуда и куда?
Секретов мы не выдаем!
Нет – нет! ( Верней, да – да !)
3 ряд: Р. Сэф Алёна Е.
Часы стучат
Тик – так!
Вставай, тик – так!
Рубашку надевай,
Тик – так!
Мне в детский сад пора.
Сегодня выходной. Ура!
1 ряд:  Дуб дождя и ветра
Вовсе не боится.
Кто сказал, что дубу
Страшно простудится?
 Ведь до поздней осени
 Он стоит зелёный.
Значит, дуб выносливы
 Значит, закалённый!                                                   И. Такмакова
2 ряд: Дятел дерево долбил,
Деда стуком разбудил.
Дятел, дятел дуб долбит.
В щепки дерево дробит.
- Дятел, в дереве – дыра,
Перестать давно пора!                                                Б. Тимофеев
3 ряд: Ну-ка М, дай руку А,
Ну-ка, ма, дай руку ма.
Ма и ма, а вместе – МАМА
Это я пишу сама.
Надо знать, как писать
Букву М и букву А.
Испишу я всю тетрадь:
 М и А, Ма и Ма.
МАМА, МАМА, МАМА, МАМА –
Тихо пёрышком скриплю.
Посмотри скорее, мама,
Вот как я тебя люблю.                                              Г. Виеру
1 ряд: Мама спит, она устала …
Ну и я играть не стала!
Я волчка не завожу, а уселась и сижу.
Не шумят мои игрушки,
Тихо в комнате пустой.
А по маминой подушке
Луч крадётся золотой.
И сказала я лучу:
 - Я тоже двигаться хочу
Я бы многого  хотела:
Вслух читать и мяч катать,
Я бы песенку пропела,
Я б могла похохотать.
Да мало ль я чего хочу!
Но мама спит, и я молчу!
Луч метнулся по стене,
А потом скользнул ко мне.
- Ничего, - шепнул он будто, -
Посидим и в тишине …                                           Е. Благинина
2 ряд: Филин серый, филин старый,
А глаза горят, как фары.
Филин прыг, филин – скок.
Филинёнку дал флажок.
Филинёнок рад, рад –
Два фонарика горят.                                                Г. Сапгир
3 ряд: Шумят осенние кусты.
Шумят на дереве листы.
Шуршит камыш.
И дождь шуршит,
И мышь шуршит, в нору спешит.
А там тихонечко шуршит
Шесть шустрых маленьких мышат.
Но все вокруг возмущены:
- Как расшуршались шалуны!                               А. Усачёв
3. Учитель: Молодцы! Вы все почти знаете много весёлых и забавных стихов. А кто их авторы, вы запомнили?
Дети: Э. Успенский, А. Барто, С. Михалков, С. Маршак, К. Чуковский, Д. Хармс,
В. Берестов, Б. Заходер, Р. Сэф, И. Токмакова, Б. Тимофеев, Г. Виеру, Е. Благинина, Г.Сапгир, А. Усачёва.
Учитель: Я очень рада, что вы запомнили и авторов и их стихи. А сегодня, у нас в гостях на уроке опять Петя, он принес с собой большой конверт, в котором две книжки, с авторами этих книжек и познакомимся мы с вами, и  я, надеюсь, что вам понравится их стихи – весёлые, забавные, умные для детей.
- Валя, достань из конверта, книжки!
Как называются они?
Валя (читает) 1) Яков Аким « Где ты ходишь, осень?»
                           2) Эмма Мошковская « Я нарисую солнце»
Учитель: - Сейчас, я вам прочту несколько стихов новых авторов, а вы послушайте:
Учитель читает вслух стихотворение Я. Акима «Шуба»       с.7
- Понравилась? А что именно?
Володя: - Смешное ведь мы в зимних шубах похожи на мохнатого медведя
Учитель: - А вот послушайте ещё одно стихотворение, подумайте, а у нас такие есть?
а)Учитель читает « Жадина»        с. 26
- Таня, чему учит это стихотворение?
Таня: - В этом стихотворении высмеивают жадных. Я думаю в нашем классе таких нет.
 б) Учитель: - А теперь послушаем стихи Э. Мошковской. О чём стихи? Для кого?
Валя: (читает вслух): Ручка учится         с. 8
Артур ( читает вслух) – Я считать могу до ста!       с. 9
Учитель (читает вслух) Кто не спит               с. 16
                                            Отличники                  с. 21
На дорске напечатано стихотворение для заучивания:
                     Можно всему – всему научится,-
                     И научится, как не учиться.
                     Но надо учиться, как НАДО учиться!
                     А то неизвестно, что может случиться!
Учитель: - А сейчас выучим небольшое стихотворение наизусть. Прочитайте про себя. Читаем хором ( После некоторого прочтения, дети заучивают, надпись закрывается и дети читают наизусть)
- Для кого эти стихи? Чему они учат?
Руслан: Эти стихи для детей, учат быть послушными, учат учиться, а то неизвестно, что может случится!
4. Учитель: - Сегодня на уроке мы с вами прочитаем ещё несколько стихов Я. Акима и Э. Мошковской. Сначала послушаем меня, потом прочитаем сами по-цепочке. Послушайте и подумайте о чём стихотворение. «Неумейка» ?
а) Учитель читает, дети следят по стр. 239
- А у нас есть Неумейка? … Но я думаю, что если мы и «неумейки» маленькие, но у нас огромное желание стать Умейками.
- Следующее стихотворение мы уже слышали только что, а теперь просто прочитаем. Читают Таня и Вова вместе, остальные следят.
     ( Два ученика читают вслух, дети следят)
Учитель: -Итак, кто автор этих стихов?
Дети: - Яков Лазаревич Акимов!
б) –Учитель: Теперь прочитаем стихотворение Э. Мошковской. О чём оно? Чему учит?
            Учитель читает, дети слушают
Катя: - Раз дал обещание, надо обязательно выполнить, ведь другой человек будет надеяться и ждать, может получиться, что ты его подведёшь.
Дети хором читают вслух это стихотворение.
5. Учитель: - И так, о чём говорили на уроке?
Сергей: О писателя и их стихах для детей.
Они смешные, весёлые, забавные, умные.
Учитель: Из стихов, которые мы читали, что можно сказать о детях? Какие мы?
Дети:  Смешные, забавные, интересные, весёлые, красивые, любознательные, проказники, добрые, фантазёры, плаксы, капризульки, ябеды, жадины …
Учитель: А у кого есть песенка Винни-Пуха?
Слушание песенки Винни -Пуха:
                  Если я чешу в затылке – не беда!
                  В голове моей опилки, да – да!
                  Но хотя там и опилки,
                  Но Шумелки и Вопилки
                  А также Кричалки, Тыхтелки
                  И даже Сопелки и так далее
                  Сочиняю я неплохо И – ног – да!
Учитель: - Какие ещё слова про детей можно сказать?
Дети:  Шумелки, Вопилки, Кричалки
Дети: Пыхтелки, Сопелки.
Учитель: А вообще-то вы все очень милые, хорошие ребята, поэтому и стихи для детей такие смешные, забавные, добрые как вы!
6. – А у кого ещё есть стихотворение? Дети читают свои стихи, показывают рисунки к своим книжкам.
Учитель: - Как зовут этих авторов? Какие стихи вы знаете? ( дети называют)
Учитель: - Какое стихотворение выучили?
Дети рассказывают.
Учитель: - Сегодня мы знакомились с поэтами детских забавных стихов, а в будущем мы будем читать рассказы о детях, такие же смешные и весёлые Н. Носкова, В. Драгунского и т.д.
На этом урок окончен, читайте книги!

                                        План урока:
Организационный момент.                                                                 1 минута
Зрительный диктант ( проверка).                                                      7 минут
Объявление темы урока.                                                                      1 минута
Викторина: а) Кто автор и как называется?                                    5 минут
                                  б) Наизусть ( авторов не повторять)                             5 минут
Петя с конвертом:
                             а) Аким – читает учитель с. 7, 26                                 3 минуты
                             б) Мошковская – читают дети с.8,9,16,21                   5 минут
Наизусть.
Подведение итогов. Чтение по книге с. 239-245                              10 минут
Прослушивание песенки Вини-Пуха.                                                1 минуты
Чтение стихов детми, рассмотр рисунков                                        3 минута
Итог. Повторить стихотворение наизусть и авторов                     1 минута

РИСУНКИ И ВЕСЁЛЫЕ ЗАБАВНЫЕ СТИХИ.


title: Конспект урока "Человек и информация" 3 класс

extracted_text:
МБОУ СОШ п.Приузенский

Разработка урока по информатике
«Человек и информация»
Учитель Шнаева Жулдус Толегеновна

2012 -2013 уч.год
Дата_____________________
1 урок по информатике в 2 классе. Тема «Человек и информация»
Цель урока: обобщить сведения о видах информации по форме ее представления на основе анализа примеров.
Задачи:
Обучающие -
•провести инструктаж по технике безопасности и на помнить правила поведения при работе в компью терном классе.
• подготовить учащихся к умению выделять («видеть») информационную составляющую в деятельности человека;
• обратить внимание учащихся на роль информации в жизни человека;
• раскрыть смысл понятия «сообщение», используя его в разных контекстах.
Развивающие -
• развивать любознательность ребенка и прививать ему интерес к исследованию;
• продолжать формировать информационную культу ру ребенка;
Воспитывающие -
• учить настойчивости, собранности, организованности, аккуратности
• воспитывать бережное отношение к школьному имуществу
Требования к уровню освоения учебного материала после завершения урока:
• знать и называть виды информации по форме ее представления (числовая, текстовая, графическая, звуковая);
• понимать значения слов «информация» и «сообщение», уметь правильно использовать их;
• уметь приводить примеры простых видов человеческой деятельности с выделением информационной составляющей.

Ключевые понятия: сообщение, информация (звуко вая, текстовая, графическая, числовая), компьютер.
Вспомогательные (дополнительные) понятия: инструменты, работа с информацией, системный блок, монитор, клавиатура, мышь.
Общая характеристика урока:
• форма организации — эвристиче ская беседа с опорой на эмпирические знания и опыт учащихся, фронтальная работа (решение информа ционных задач в рабочей тетради);
• тип урока — комбинированный (пре имущественно повторительно-обобщающий с фраг ментами новых знаний и оперативным контролем);
• стратегия — индивидуально-соревновательная, само контроль.
Материальное обеспечение урока: учебник, рабо чая тетрадь № 1, демонстрационный ПК (муль тимедиа-проектор), обучающая программа, рисунки, иллюстрирующие информационную деятельность че ловека, в том числе его работу на компьютере, элект ронные образовательные ресурсы (ЭОР).
План урока
1. Организационный момент, знакомство с оборудова нием компьютерного класса, инструктаж по техни ке безопасности и правилам поведения на уроке (3-5 мин).                               Правила по технике безопасности и поведения при работе на компьютере:
• входить в класс нужно только в сменной обуви, с чистыми руками;
• запрещается вставать, бегать по классу, болтать но гами, сидя за компьютером;
• приступать к работе за компьютером можно только после разрешения учителя, строго следуя всем его указаниям;
• нужно находиться на расстоянии вытянутой руки от экрана;
• не следует резко перемещать части компьютера, при касаться к экрану монитора, трогать провода;
• при запахе дыма нужно срочно сообщить учителю.
2. Обобщение сведений, известных ребенку по теме урока, в виде эвристической беседы (3-5 мин).
Повторение составных части ПК (если информатику дети уже изучали ранее по компьютерно му варианту) или познакомить учащихся с составом ПК (если учащиеся впервые находятся в компьютерном классе). При этом нужно обратить внимание на то, что все устройства, входящие в состав ПК, подключаются к системному блоку, а сам компьютер — к электрической розетке. Если в классе есть локальная сеть, то надо объяснить, что все компьютеры соединены с главным компьютером — сервером, благодаря чему возможна пе редача сообщений с одного компьютера на другой.
Таким образом, будет введено ключевое слово — сообщение.
Основная логика изложения материала урока:
1. Человек воспринимает информацию из окружающе го мира с помощью органов чувств. В зависимости от способа восприятия, информация бывает зритель ная, слуховая, вкусовая, обонятельная, тактильная (осязательная).
2. Для передачи или хранения информации человек представляет ее в виде сообщения в текстовой, зву ковой, числовой или графической форме.
3. В любой деятельности человека можно выделить ра боту с информацией. Он:
• получает сообщение в той или иной форме (письмо, записку);
• читает рассказ или повесть, воспринимает смысл;
• передает свои мысли и чувства с помощью рисун ка, песни, танца и игры на музыкальных инстру ментах;
• производит вычисления (решает задачи и при меры);
• заполняет дневник наблюдений за погодой (запи сывает в виде чисел температуру, давление);
• беседует по телефону или просматривает сайты в сети Интернет;
• пишет под диктовку учителя или записывает зна чение новых слов из словаря.
 4. В сообщениях мы передаем информацию о себе, сво их мыслях и чувствах, эмоциях и переживаниях, мы можем описывать окружающий мир, как выгля дит тот или иной предмет, как проходил праздник, какая сегодня погода, какие птицы, растения и жи вотные есть в нашей квартире или в лесу.
5. Человек может сообщить информацию о своем на строении не только с помощью рисунка или устной речи, но и при помощи мимики, жестов. Своим по ведением, внешним видом человек передает инфор мацию о себе.
6. Компьютер — главный помощник человека по работе с информацией. Он не понимает мимики и жестов, но зато может многое другое. Например, быстро вычис лять. С его помощью можно легко набирать и краси во оформлять различные документы и отправлять электронные письма. Графические программы позво ляют человеку рисовать и работать с изображениями (фотографиями). На компьютере можно прослуши вать музыку, песни, записывать через микрофон речь, смотреть видеофильмы.
В процессе беседы, развернутые тезисы которой приведены выше, учитель задает учащимся вопросы:
• Каким образом человек может передать информа цию о предметах окружающего мира, явлениях при роды?
• В каком виде может быть представлено сообщение?
• Как человек может передать информацию о себе, о своем настроении?
• Всегда ли человек замечает, как он выглядит, какую информацию о нем получают окружающие люди?
• Может ли компьютер понимать жесты, мимику, смысл слов, предложений?
Такие вопросы могут появляться по мере развития беседы и могут быть иными (совсем не обязательно за давать именно предложенные вопросы).
В завершение беседы можно попросить детей при вести примеры компьютерных программ, с которыми они работали дома или на уроках информатики.
3. Выполнение заданий в рабочей тетради (7-8 мин).
4. Физкультминутка (2-3 мин).
5. Компьютерный практикум (5-10 мин).
На первом  занятии следует:
• распределить учащихся по рабочим местам;
• показать и прокомментировать расположение и на звание частей ПК;
• обратить внимание на обязательность соблюдения правил техники безопасности.
Можно спросить учащихся, как они понимают, по чему надо соблюдать правила техники безопасности и поведения.
Если учащиеся уже работали в компьютерном классе и знают простейшие программы, то имеет смысл предло жить им выполнить творческое задание - на рисовать в графическом редакторе иллюстрацию на тему «Летний отдых». Можно также в текстовом редакторе на брать небольшой текст с описанием самого интересного события (приключения) во время летнего отдыха.
Оценку за работу необходимо выставлять обязатель но, так как она является стимулом для дальнейшей творческой деятельности. Второй вариант — «без оценочный», можно предложить учащимся сделать «компьютерный вернисаж» — выставку-презентацию своих творческих проектов.
В части урока, отведенной для компьютерного практикума, следует работать с ЭОР, раз мещенными на CD, входящем в данный УМК.
6. Обобщение и подведение итогов (3 мин).
При подведении итогов необходимо обратить вни мание:
• на разницу слов-терминов «сообщение» и «инфор мация»;
• на виды информации по способу восприятия чело веком;
• на формы представления сообщения (текстовая, графическая, звуковая, числовая).
Подведение итогов можно организовать, задавая вопросы или предложив выполнить тест, в котором надо продолжить текст ответа.
• Различие между информацией и сообщением заклю чается в том, что... сообщение — это форма пред ставления информации, а информация — это смысл, содержание сообщения.
• По способу восприятия человеком информация мо жет быть... зрительная, слуховая, обонятельная, тактильная, вкусовая.
• Информацию можно представить в форме... текста, изображения, звука, чисел.
7. Комментарии учителя к домашнему заданию (2-3 мин).
1. Прочитать текст учебника —  § 1 «Человек и ин формация».
2. Ответить на вопросы в конце параграфа.
3. В рабочей тетради № 1 выполнить задание, указан ное учителем.
4. Записать в рабочую тетрадь новые слова.
Дата_____________________
2 урок по информатике в 3 классе. Тема «Источники и приемники информации»
Цель урока: познакомить учащихся с различиями и особенностя ми источников и приемников информации
Задачи:
Обучающие -
научить выделять и различать источники и прием ники информации;
расширить понятие о способах представления ин формации для различных источников.
Развивающие -
• развивать наблюдательность и фантазию;
•развивать любознательность ребенка и прививать ему интерес к исследованию;
• продолжать формировать информационную культу ру ребенка;
Воспитывающие -
• учить настойчивости, собранности, организованности, аккуратности
• воспитывать бережное отношение к школьному имуществу
Требования к уровню освоения учебного материала после завершения урока:
• понимать, чем отличаются источники и приемники информации;
• уметь приводить примеры источников и приемников информации;
• знать способы представления информации для ре альных источников.
Ключевые понятия: источник информации, при емник информации.
Вспомогательные (дополнительные) понятия: рису нок, текст, описание, хранение, передача информации.
Общая характеристика урока:
• форма организации — эвристиче ская беседа с опорой на эмпирические знания и опыт учащихся, фронтальная работа (решение информа ционных задач в рабочей тетради);
• тип урока — комбинированный (преи мущественно повторительно-обобщающий с фрагмен тами новых знаний и оперативным контролем);
• стратегия — исследовательская, опережающая.
Материальное обеспечение урока: учебник, рабо чая тетрадь № 1, демонстрационный ПК (мульти медиа-проектор), карточки с текстами (4-5 шт.), рисун ки (4-5 шт.), ЭОР.
План урока:
1. Организационный момент (1 мин).
2. Экспресс-опрос по теме «Виды информации» (3-4 мин).
• Какими способами можно рассказать о событиях? (Нарисовать картину или рисунок, описать в виде текста, рассказать устно, представить в виде театральной постановки или оперы, сочи нить и спеть песню, изобразить жестами и мими кой.)
• Какую роль может играть рисунок в тексте? (До полнять текст, пояснять описание.)
• Какими источниками информации вы пользуе тесь? (Газеты, журналы, книги, телевизор, радио и пр.)
• Может ли источником информации быть человек (мама, папа, бабушка, учитель, приятель)? (Да.)
• Кто (или что) может быть приемником информа ции? (Человек.)
( распечатать вопросы и раздать их на некоторое время группам (парам учащихся), чтобы они подумали и подготовили устный ответ, либо зачитывать вопросы, на которые будет отвечать ученик, поднявший руку).
3. Чтение вслух текстов из учебника (3-4 мин).Стр.10-13 учебника.
Чтение текстов совмещать с обсуждением рисунков, которые приведены в соответствующем па раграфе учебника. Основная тема (направление) для беседы с учащимися — какие сведения можно полу чить из рисунка, о чем свидетельствует изображенное на рисунке событие, что можно сказать о человеке, ко торый запечатлен на рисунке. Ключевыми могут быть слова: «давайте догадаемся...» (о каком событии пове ствует рисунок, каков характер у человека и т. д.).
4. Объяснение нового материала по теме урока (3-5 мин).
Объяснение нового материала может строиться на обсуждении рисунков, приведенных в книге, или тех, которые подготовит учитель.
Цель урока, кроме развития наблюдательности и фантазии, — показать особенности и преимущества графического представления информации по сравне нию с описанием в текстовой форме. Рисунок — более компактная форма представления информации. Для описания рисунка в виде текста требуется много слов. На это следует обратить внимание учащихся после того, как они составят рассказ (описание) по картинке. Можно предложить им сделать это описание более кратким (более структурированным). Поскольку ин форматика — это наука об информации, следует посто янно обращать внимание учащихся на представление информации, на выбор более компактной, логичной и наглядной формы, которая к тому же должна соответ ствовать поставленной цели.
5. Выполнение заданий в рабочей тетради (7-8 мин).
6. Физкультминутка (2—3 мин).
7. Компьютерный практикум (8-10 мин).
Работа с ЭОР.
8. Обобщение и подведение итогов (2-3 мин).
Подведение итогов можно организовать в форме от крытых ответов.
• Источником информации могут быть: птицы, до машние животные, газета, журнал, сеть Интер нет, растения.
• Приемником информации могут быть: человек, жи вотные, птицы.
в Приемником знаковой информации ... (слово, текст) может быть только человек.
• Чтобы передать информацию, ее представляют в удобном для передачи виде: текста, рисунка, схе мы, чисел, звуков.
какой способ описания наиболее нагляден, понятен и краток (компактен): тек стовый или графический?
Затем можно прочитать текст из параграфа, где написано, что потребуется много слов,
чтобы описать картину или рисунок. Графический спо соб обладает большей наглядностью, он одинаково вос принимается разными людьми (тогда как текстовый способ предполагает знание грамоты, разговорного язы ка — родного или иностранного). Описание картины, рисунка или схемы может занять несколько страниц текста, графический способ более компактен.
При подведении итогов учитель сообщает учащим ся оценки, если они были предусмотрены, и обращает внимание на самые важные аспекты урока.
9. Комментарии учителя к домашнему заданию (2-3 мин).
1. Прочитать текст учебника — § 2 «Источники и приемники информации».
2. Ответить на вопросы в конце параграфа.
3. В рабочей тетради № 1 выполнить предложенные учителем задания.
4. Прочитать текст для дополнительного чтения — § 3 «Искусственные и естественные источники ин формации ».
5. Записать в рабочую тетрадь новые слова.


title: Конспект урока "Численная информация. Вычисления на компьютере" 3 класс

extracted_text:
Тема: Численная информация. Вычисления на компьютере.
Цель: Ускоренное развитие интеллекта.
Задачи урока:
    ← Образовательная: ввести понятие численной  информации,  познакомить  с
      программой «Калькулятор».
    ← Воспитательная: формировать  гуманные  качества  личности  гимназиста,
      воспитывать толерантность, создать  условия  для  реальной  самооценки
      учащегося, реализации его как личности.
    ←   Развивающая:   развитие   познавательного    интереса,    инициативы
      воспитанников в условиях компьютерной поддержки учебного процесса.
Оборудование: учебник  «Информатика  и  ИКТ».  4-й  класс:  в  2-ух  частях.
Бененсон  Е.  П.,  Паутова  А.  Г.,  компьютер  с   программой   PowerPoint,
мультимедийный проектор, интерактивная доска.
Материал учебника: теория на с. 28 - 32; задания 33, 34, 35.
Домашнее задание: с. 32 задание 36.
                                 Ход урока.
      I. Организационный момент.
      -  Здравствуйте,  ребята!  Я  рада   приветствовать   вас   на   уроке
информатики.
      II. Постановка темы урока.
      -  Прочитайте  тему  урока:  «Численная  информация.   Вычисления   на
компьютере».
      III. Изучение нового материала (усвоение новых знаний).
      -  Первые  компьютеры  были  созданы,  чтобы  обрабатывать   численную
информацию,  то  есть  производить  вычисления.   Само   слово   «компьютер»
произошло от английского слова «computer» - вычислитель.
      - В памяти компьютера числа хранятся в виде  двоичных  кодов,  которые
называются двоичными числами. Для кодирования чисел используется не  кодовая
таблица, а набор правил, который называют двоичной системой счисления.
      - С помощью специальной программы Маша  определила  коды  трех  чисел.
Сделайте предположение о том, какой двоичный код имеет  число  4.  (Двоичный
код числа 4 - 1000).
      -  Компьютер  производит  вычисления   под   управлением   специальных
программ. Одна из таких программ называется  «Калькулятор». С  помощью  этой
программы можно выполнить сложение, вычисление и  деление.  Рассмотрим  окно
программы «Калькулятор».
      - Какие кнопки надо нажать, чтобы ввести число 732? (Кнопки 7 3  2).
      - Какую кнопку надо нажать, чтобы записать введенное число  в  память?
(MS).
      - Какие кнопки и  в  каком  порядке  надо  нажимать,  чтобы  вычислить
значение выражения 171 * (115 + 97)?
      -  Рассмотрим  порядок  сложения  двух  чисел  с   помощью   программы
«Калькулятор»:
        1. Открыть программу «Калькулятор».
        2. Ввести первое слагаемое, щелкая мышью по кнопкам с цифрами.
        3. Ввести знак действия.
        4. Ввести второе слагаемое, щелкая мышью по кнопкам с цифрами.
        5. Нажать кнопку равно и прочитать результат.
        6. Закрыть программу «Калькулятор».
      - Программу «Калькулятор» можно использовать для  того,  чтобы  узнать
двоичный  код  любого  числа.  Для  этого  надо  включить   инженерный   вид
калькулятор, выполнив команды: Вид → Инженерный.
      «рисунок 1»
      Алгоритм «Определения двоичного кода числа».
      Начало
        1. Нажать клавишу F6.
        2. Набрать число с помощью кнопок ввода цифр.
        3. Нажать клавишу F8.
      Конец
      IV. Первичное закрепление изученного материала.
      -  Откройте  учебник  на  с.  30  задание  33.  Рассмотрите   рисунок.
Подсчитайте количество объектов,  предназначенных  для  работы  со  звуковой
информацией, и запишите результат, используя:
          • Любую из десятичных цифр 0,  1,  2,  3,   4,   5,   6,   7,   8,
            9____________
          • Символы 0  и  1  ____________________
      - Задание 34. Изучите алгоритм вычисления значения выражения (65 + 12)
* 34 с помощью  программы  «Калькулятор».  В  каком  порядке  надо  нажимать
кнопки калькулятора,  чтобы  выполнить  алгоритм?  (Сначала  надо  вычислить
значение суммы чисел 65 и 13, а затем умножит его (значение) на число 34).
      - Прочитайте первую команду алгоритма (Один из учеников читает команду
вслух).
      - Какую кнопку надо нажать первой? (Первой надо нажать кнопку с цифрой
6).
      - Запишите рядом с этой кнопкой число 1.
       - Какую кнопку надо нажать  второй?  (Второй  надо  нажать  кнопку  с
цифрой 5).
      - Запишите рядом с этой кнопкой число 2.  (Аналогично  рассматриваются
остальные команды алгоритма  и  записываются  порядковые  номера  кнопок  на
рисунке).
      - После ввода  знака  «равно»  в  окне  для  вывода  чисел  появляется
значение суммы чисел 65 и 12. Приступим к  умножению  полученного  числа  на
34.
      ФИЗКУЛЬМИНУТКА. Буратино
             Буратино потянулся, Раз - нагнулся, Два – нагнулся.
               Руки в сторону развел, Видно, ключик не нашел.
             Чтобы ключик нам достать,  Нужно на носочки встать.
      V. Работа за компьютером. Программа «Калькулятор».
      - Молодцы, с этим заданием справились,  а  сейчас  выполним  несколько
заданий с помощью компьютера.
      - В какой программе будем работать? ( «Калькулятор»).
      - Вам необходимо вычислить значения  выражений  и  записать  ответы  в
таблице. Составить алгоритм вычисления значения выражения (37 + 15)  *  (137
- 69), используя занесение в  память  промежуточных  результатов.  (Учащиеся
выполняют задание под руководством учителя).
      - Кто полностью справился с заданием, поднимите руку. Молодцы!
      VI. Домашнее задание инструктаж по его выполнению.
      - Откройте дневники запишите д/з.  на  с.  31  задание  36  (Подробный
разбор д/з).
      VII. Итог урока. Рефлексия.
      - Оцените свою  работу  на  уроке.  Продолжите  фразы,  записанные  на
листочке:
        • сегодня я узнал…
        • было интересно…
        • было трудно…
        • я научился…
        • я смог…
        • мне захотелось…
      - Какова была задача урока? Как вы  считаете,  мы  с  ней  справились?
(Ответы детей). Я благодарю вас за урок. Спасибо.


title: Конспект урока "Циклический алгоритм" 4 класс

extracted_text:
4 класс                                                    «Утверждаю»
______________
Предмет: Занимательная информатика
Урок « 19
Дата: 27.01.2014
Тема: Циклический алгоритм
Цели:
1. Образовательные:
    • Познакомить с понятием "алгоритм”, его свойствами.
    • Научить записывать алгоритм, определять наличие алгоритмов в школьных
      предметах: биология, математика, русский язык.
2. Развивающие:
    • развивать познавательный интерес;
    • развивать умение анализировать, обобщать, сравнивать,
      абстрагироваться, синтезировать знания, полученные на различных
      предметах.
3. Воспитательные:
    • воспитывать стремление к получению новых знаний, обобщению знаний из
      различных областей жизни;
    • чувство товарищества, взаимовыручки;
    • коммуникативные качества, умение слушать;
    • культуру межличностных взаимоотношений, аккуратность в работе,
      трудолюбие.
Тип урока: урок с применением современных компьютерных технологий.
Оборудование: компьютер, проектор.
Вид урока: комбинированный урок.
Программное обеспечение: презентация, составленная в Power Point.
План урока:
   1.     Орг. момент.
   2.     Изучение нового материала:
   3.     Алгоритм.
   4.     Свойства алгоритма.
   5.     Способы записи алгоритма.
   6.     Обобщение и систематизация знаний.
   7.     Закрепление изученного материала.
   8.     Подведение итогов, домашнее задание.
Ход урока:
I. Орг момент.
II. Изучение нового материала:
      Многие считают, что информатика нужна только для того, чтобы научиться
работать на компьютерах. Но это заблуждение, которое мы постараемся
опровергнуть на нашем уроке тема которого: Алгоритм. Его свойства. Способы
записи алгоритма.
Цель нашего урока – выяснить, что такое алгоритм, познакомится с историей
возникновения данного понятия, его свойствами, видами алгоритмов и формами,
с помощью которых можно записать тот или иной алгоритм, а также где в
реальной жизни мы встречаемся с алгоритмами.
      Послушайте стихотворение и решите, в чем ошибка капитана?
Пароход уперся в берег.
Капитан кричит: Вперед!
Как такому ротозею
Доверяют пароход?
      Ответы учащихся …
      Выслушав и обобщив все ваши ответы можно сделать следующий вывод:
ошибка капитана состоит в том, что он действует по принципу "Тяп - ляп - и
готово”!
      А ведь для того чтобы не попасть впросак и добиться желаемого
результата, нужно заранее все продумать и составить план своих действий,
следуя которому можно получить хороший результат.
      Такой план действий в большинстве случаев
называют алгоритмом выполнения действий.
      В настоящее время слово "алгоритм” является одним из важнейших понятий
науки информатики и имеет следующее определение: Алгоритм - это описание
последовательности действий (план), строгое исполнение которых приводит к
решению поставленной задачи за конечное число шагов. Запишите определение
алгоритма:
      Алгоритм - это описание последовательности действий (план), строгое
исполнение которых приводит к решению поставленной задачи за конечное число
шагов.
      Приведите примеры алгоритмов. Ответы учащихся …
      Из приведенных вами примеров видно, что мир алгоритмов очень
разнообразен. Но, несмотря на это, можно выделить общие свойства, которыми
обладает любой алгоритм:
      Понятность - исполнитель алгоритма должен знать, как его выполнять;
      Конечность - выполняемый алгоритм должен приводиться к результату за
конечное число шагов;
      Дискретность - любой алгоритм должен состоять из конкретных действий,
следующих в определенном порядке;
      Массовость - один и тот же алгоритм можно использовать с различными
исходными данными.
      Описание действий в алгоритме следуют последовательно друг за другом.
Однако очередность выполнения этих действий может быть изменена, если в
алгоритме предусмотрен анализ некоторого условия. Путем включения условий
создаются алгоритмы с различной структурой, в которой можно выделить
несколько типовых конструкций: линейную, разветвляющуюся и циклическую.
      Рассмотрим эти конструкции:
Предположим, что требуется составить алгоритм результата выражения: 100+15-
40+20.
Как вы будем выполнять действия в этом выражении? Ответы учащихся …
В этом примере вы выполняли действия в том порядке, в котором они записаны.
Такие алгоритмы получили название линейных алгоритмов.
      Запишите определение линейного алгоритма: Линейный алгоритм - это
описание действий, которые выполняются однократно в заданном порядке.
Приведите примеры таких алгоритмов. Ответы учащихся …
      Давайте вспомним сюжет из русской сказки. Царевич останавливается у
развилки дороги и видит камень с надписью: "Направо пойдешь - коня
потеряешь, налево пойдешь - сам пропадешь …”. Подобная ситуация,
заставляющая нас принимать решение в зависимости от некоторого условия,
постоянно встречается в повседневной жизни.
Приведите пример такой ситуации. Ответы учащихся …
      Алгоритм, в котором используется условие, получил
название разветвляющегося алгоритма.
      Запишите определение разветвляющегося алгоритма: Разветвляющийся
алгоритм - это алгоритм, в котором в зависимости от условия выполняется
либо одна, либо другая последовательность действий.
      Вспомните кота из сказки А.С. Пушкина, который "идет направо - песнь
заводит, налево - сказку говорит”. В этом примере от значения условия
зависит выполнение первого или второго действия. В таких случаях схема
разветвляющегося алгоритма будет выглядеть так: "если <условие>, то … иначе
…”.
Такое представление алгоритма получило название полной формы. Запишите:
Разветвляющийся алгоритм называется полным, если он имеет вид: "если
<условие>, то … иначе …”
      Но разветвляющийся алгоритм может иметь и другой вид. Например, в
предложении "если выучишь урок, то получишь хорошую оценку” в зависимости
от значения условия либо выполняется, либо не выполняется действие
"получишь хорошую оценку”.
      В таких случаях схема разветвляющегося алгоритма будет иметь
вид: "если <условие>, то …”, и будет носить название неполной формы.
Запишем: Разветвляющийся алгоритм называется неполным, если он имеет
вид:"если <условие>, то …”.
      Многие процессы в окружающем мире основаны на многократном повторении
одной и той же последовательности действий. Например, каждый год наступают
зима, весна, лето, осень.
      Алгоритм, который содержит описание повторяющихся действий,
называют циклическим. Число повторений в циклических процессах известно
заранее или зависит от какого-либо условия.
Запишем определение циклического алгоритма: Циклический алгоритм - это
описание действий, которые должны повторяться указанное число раз или пока
не выполнено заданное условие.
   Итак, любой алгоритм можно составить, используя только типовые
алгоритмические конструкции. Формы же представления этих алгоритмов могут
быть разными:
    • словесной;
    • графической;
    • программной.
Рассмотрим их:
      1. Словесная форма - это форма описания алгоритма на естественном
языке.
Данная форма очень удобна, если нужно приближенно описать суть алгоритма.
Однако при словесном описании не всегда удается ясно и точно выразить идею.
      2. Для более наглядного представления алгоритма используется
графическая форма. Графическая форма - изображение алгоритма в виде
последовательности связанных между собой функциональных блоков, каждый из
которых соответствует выполнению одного или нескольких действий.
      3. При записи алгоритма в словесной и в графической форме допускается
определенный произвол при изображении команд. Вместе с тем такая запись
точна на столько, что позволяет человеку понять суть дела и исполнить
алгоритм. Однако на практике в качестве исполнителей алгоритмов
используются специальные автоматы – компьютеры. Поэтому алгоритм,
предназначенный для исполнения на компьютере, должен быть записан на
понятном ему языке. Такой язык принято называть языком программирования, а
форму представления алгоритма - программной.
      То есть программная форма записи алгоритма – это запись на языке
программирования.
      Рассмотрим пример использования данных форм записи алгоритмов:
      Задание: написать алгоритм "Одеться по погоде”. Если на улице
температура ниже 0, то необходимо надеть шубу, иначе – куртку.
1. Словесная форма:
Алгоритм ПОГОДА
   1.     Начало
   2.     определить температуру воздуха
   3.     если температура ниже 0, то надеть шубу, иначе надеть куртку
   4.     Конец.
3. Графическая форма записи:
[pic]
Мы рассмотрели на примере алгоритма разветвляющейся конструкции. Дома
распишите формы представления алгоритмов линейных и циклических
конструкций, используя сравнительную таблицу, которая лежит у вас на
столах.
      III. Обобщение и систематизация знаний:
1. С какими типами алгоритмов мы познакомились сегодня на уроке?
2. Почему они так называются?
3. Какие из них мы сегодня рассматривали на уроке?
4. Почему не было линейных алгоритмов?
      IV. Закрепление изученного материала:
      Мы с вами познакомились с видами и свойствами алгоритмов. Теперь я
предлагаю вам закрепить полученные на сегодняшнем уроке знания и выполнить
самостоятельную работу. Вам нужно будет рассмотреть задачу из определенного
школьного предмета, определить вид алгоритма и записать его при помощи
одной из форм записи алгоритмов и ответить на предложенные вопросы.
Приступим!
Ученики выполняют работу (5 минут)
      V. Пока проверяются работы учащихся и выставляются оценки, они
записывают задание на дом.
      VI. Подведение итогов урока:
      А теперь давайте, вернемся к эпиграфу нашего урока и ответим на
вопрос: Почему слова Пушкина можно использовать в качестве эпиграфа к
данному уроку?
Коль кругом всё будет мирно,
Так сидеть он будет смирно;
Но лишь чуть со стороны
Ожидать тебе войны,
Иль набега силы бранной,
Иль другой беды незваной,
Вмиг тогда мой петушок
Приподымет гребешок,
Закричит и встрепенётся
И в то место обернётся.
А.С. Пушкин
Ответы учащихся …
Какой здесь приведен алгоритм?
VII. Выставление оценок.
Спасибо за урок!
Урок закончен.

КГУ «Средняя школа имени Карасай батыра с дошкольным мини – центром»

[pic]
[pic]

[pic]

      учитель: Терлецкая Е.В

                                                    с.Ушконыр