title: Презентация "Рисуем новогоднюю гирлянду" 1 класс

extracted_text:
Рисуем новогоднюю гирлянду

Для работы нам понадобятся:• любая плотная черная бумага;• пастель.

Рисуем белым мелком тоненький проводок гирлянды. Намечаем первую лампочку желтым пятном и растушевываем его

Затем более ярким пятном рисуем лампочку. У нас получилась лампочка и рассеянный свет от нее.

Таким же образом рисуем остальные лампочки. Лампочки могут быть различной формы.

После того, как все лампочки нарисованы, добавляем финальные штрихи. Берем белый мелок и обводим наши лампочки по контуру, а затем делаем на лампочках блики.

Вот так просто можно зажечь яркие огоньки на бумаге. Уверена, что у вас с малышом получится красивая гирлянда из разноцветных огоньков. Желаю вам творческих успехов!


title: Технологическая карта урока "Почему надо беречь полезные ископаемые?" 2 класс

extracted_text:
Тема урока: «Почему надо беречь полезные ископаемые?»

Цели деятельности учителя:
 1. Воспитывать бережное отношение к природным богатствам.
 2. Развивать мышление, наблюдательность, умение обобщать материал,
делать выводы, выделять главное, излагать мысли логически верно.

Планируемые результаты:

Личностные: стремятся к повышению культуры речевого общения, к овладению
приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности
своего труда и своей жизни в целом.

Предметные: стремятся расширить знания и представления об использовании
полезных ископаемых.

Метапредметные:  стремятся развивать устную речь;  учатся развивать
внимание слушать; учатся обрабатывать воспринятую информацию.
Оборудование:  Учебник  «Окружающий  мир»  О.Н  Федотова;  рабочая  тетрадь;
презентация; раздаточный материал.

|Этап             |Время   | Содержание урока. Деятельность учителя             |Деятельность     |УУД              |
|Методы и приемы  |        |                                                    |учащихся         |                 |
|Орг.момент       |1 мин.  |Здравствуйте! Садитесь. Я сегодня проведу у вас     |Приветствуют     |П:строят речевое |
|                 |        |урок окружающего мира.                              |учителя,         |высказывание     |
|                 |        |                                                    |проверяют свою   |                 |
|                 |        |                                                    |готовность к     |                 |
|                 |        |                                                    |уроку            |                 |
|Мотивационный    |2-5 мин.|Для того что бы проверить как вы усвоили прошлый    |Участвовать в    |П: овладение     |
|Словесный: ответы|        |материал, проведем небольшой тест. Ребята,  у вас на|работе группы;   |способностью     |
|на вопросы       |        |столах лежат листочки  с тестами. Подпишите листочки|договариваться   |принимать и      |
|Практический:    |        |в правом верхнем углу. Ответ нужно обвести          |друг с другом.   |сохранять цели и |
|работа с ребусом.|        |кружочком. На эту работу вам дается 2 минуты.       |Взаимопроверка   |задачи учебной   |
|                 |        |Поменяйтесь листочками, с соседом. Плюсиком отметили|                 |деятельности     |
|                 |        |правильные ответы, а минусиком неправильные. На     |                 |К:формулировать  |
|                 |        |доске ответы. У кого все ответы правильные? Молодцы,|Формулируют тему |собственную      |
|                 |        |значит, дома вы хорошо подготовились к уроку. Сейчас|и задачу урока.  |позицию и мнение;|
|                 |        |сложили листочки в парах, передали на первую парту. |                 |контролировать   |
|                 |        |Для того чтобы узнать тему сегодняшнего урока, нам  |                 |действия партнера|
|                 |        |нужно будет разгадать ребус. Перед вами картинки. Вы|                 |Р: планируют свое|
|                 |        |должны угадать, что изображено на картинке, и       |                 |действие в       |
|                 |        |подставить соответствующую букву, она написана под  |Отвечать на      |соответствии с   |
|                 |        |картинкой. (Например : Мрамор – на картинке, 3-я    |заданные вопросы |задачей          |
|                 |        |буква в этом слове – «А»)                           |учителя          |                 |
|                 |        |Работа с карточками. Какая буква первая? (Б), Что   |                 |П: строят        |
|                 |        |изображено на 2 картинке? Какая буква зашифрована?  |                 |рассуждения      |
|                 |        |(Е).  На 3, 4, 5, 6?                                |Разгадывание     |                 |
|                 |        |Какое слово получилось? (БЕРЕЧЬ)                    |ребусов          |                 |
|                 |        |Как вы думаете, что в жизни нужно беречь? (природу, |                 |                 |
|                 |        |родителей и т.д.)                                   |                 |                 |
|                 |        |Давайте еще раз посмотрим на картинки из ребуса?    |                 |                 |
|                 |        |Какой фразой можно объединить эти картинки?         |                 |                 |
|                 |        |(полезные ископаемые) Да, правильно. Скажите, а     |                 |                 |
|                 |        |нужно ли беречь полезные ископаемые? (да)           |                 |                 |
|                 |        |Действительно, их нужно беречь. И тема  сегодняшнего|                 |                 |
|                 |        |занятия: «Почему нужно беречь полезные ископаемые?» |                 |                 |
|Изучение нового  |10-12   |Посмотрите вокруг. Какие предметы сделаны из        |Отвечать на      |П: овладение     |
|материала        |мин     |металлов? Молодцы.                                  |заданные вопросы |базовыми         |
|Словесный: ответы|        |А сейчас ответьте на вопрос: из чего строят дома,   |учителя          |предметными и    |
|на вопросы.      |        |школы, заводы?(песок, цемент …)                     |                 |межпредметными   |
|Практический:    |        |    - А из чего делают автомобили, самолёты?(металл,|                 |понятиями,       |
|работа в рабочей |        |сталь …)                                            |                 |отражающими      |
|тетради.         |        |    - Правильно. Для того, чтобы построить дом,     |                 |существенные     |
|                 |        |нужно много песка, цемента, известняка; чтобы       |                 |связи  и         |
|                 |        |сделать машины, станки, необходимы чугун, сталь,    |                 |отношение между  |
|                 |        |медь, алюминий. Но вот построили автомобили,        |                 |объектами и      |
|                 |        |самолёты, только ведь сами они не поедут и не       |                 |процессами       |
|                 |        |полетят. Что ещё нужно для них? (Ответы детей)      |                 |                 |
|                 |        |    - Да, им нужно горючее, которое получают        |                 |П: строят        |
|                 |        |из нефти. Топливо необходимо и для отопления жилых  |                 |рассуждения      |
|                 |        |помещений и промышленных предприятий. Все эти       |                 |                 |
|                 |        |вещества залегают на разной глубине в недрах земли и|                 |                 |
|                 |        |на её поверхности. Чтобы пользоваться этими         |                 |П: строят речевое|
|                 |        |богатствами, их необходимо добыть. Поэтому нефть,   |                 |высказывание.    |
|                 |        |уголь, торф, песок и другие, необходимые для людей  |                 |                 |
|                 |        |вещества, которые добывают из недр земли или с её   |                 |                 |
|                 |        |поверхности очень важны.                            |                 |                 |
|                 |        |Знаете ли вы, какие полезные ископаемые используют в|                 |                 |
|                 |        |качестве топлива?(ответы детей)                     |                 |                 |
|                 |        |    - К ним относятся уголь, торф, нефть, природный |                 |                 |
|                 |        |газ. Всё это разные виды ископаемого топлива.       |                 |                 |
|                 |        |     - А какое значение имеет топливо? (работают    |                 |                 |
|                 |        |машины самолеты, тепло в домах и т.д.)              |                 |                 |
|                 |        |     - При сжигании этих ископаемых образуется      |                 |                 |
|                 |        |тепло. Оно необходимо для работы фабрик, заводов,   |                 |                 |
|                 |        |отопления домов, приготовления пищи. Ископаемое     |                 |                 |
|                 |        |топливо является ценным сырьём для химической       |                 |                 |
|                 |        |промышленности. Например, из нефти делают вазелин,  |                 |                 |
|                 |        |лекарства, мыло, пластмассы, бензин, керосин. А     |                 |                 |
|                 |        |из каменного угля – краски, духи, также лекарства и |                 |                 |
|                 |        |пластмассы. Пластмассы делают и из природного газа. |                 |                 |
|                 |        |Ребята. так где используются полезные ископаемые?   |                 |                 |
|                 |        |(при строительстве домов, при их отоплении, топливо |                 |                 |
|                 |        |для машин, и машины делают из полезный ископаемых)  |                 |                 |
|                 |        |То есть в нашей жизни полезные ископаемые           |                 |                 |
|                 |        |незаменимы? (да)                                    |                 |                 |
|                 |        |Скажите, могут ли закончиться полезные ископаемые?  |                 |                 |
|                 |        |(да)                                                |                 |                 |
|                 |        |Можно ли тогда все время их тратить? (нет ) И чем   |                 |                 |
|                 |        |грозит их утрата? (мы останемся без тепла, света,   |                 |                 |
|                 |        |топлива и др.) Правильно. Полезные ископаемые -     |                 |                 |
|                 |        |огромное, бесценное богатство Земли.                |                 |                 |
|                 |        |     Добывать природные богатства становится всё    |                 |                 |
|                 |        |труднее.                                            |                 |                 |
|                 |        |Чтобы освоить новые месторождения, приходится       |                 |                 |
|                 |        |отправляться в далёкие, труднодоступные места.      |                 |                 |
|                 |        |Всё дороже обходится каждая тонна добытой руды,     |                 |                 |
|                 |        |угля, нефти.                                        |                 |                 |
|                 |        |Бережно, по-хозяйски, используйте все полезные      |                 |                 |
|                 |        |ископаемые!                                         |                 |                 |
|                 |        |Как вы думаете, а можно ли чем - то заменить        |                 |                 |
|                 |        |полезные ископаемые? (да) Правильно. У вас есть     |                 |                 |
|                 |        |предположения, чем можно их заменить? (ответы детей)|                 |                 |
|                 |        |Действительно, ученые сейчас разрабатывают все новые|                 |                 |
|                 |        |и новые идеи, чтобы сохранить полезные ископаемые.  |                 |                 |
|                 |        |Например, строят гидро- и электростанции, где       |                 |                 |
|                 |        |используется сила воды, или ветра.                  |                 |                 |
|                 |        |Как вы думаете, как можно охранять полезные         |                 |                 |
|                 |        |ископаемые?                                         |                 |                 |
|Физкультминутка  |1-2 мин.|Давайте отдохнем.                                   |Выполнять        |                 |
|                 |        |                                                    |движения         |                 |
|Изучение нового  |        |Как вы думаете, полезные ископаемые являются частью |Отвечают на      |К: слушать и     |
|материала        |        |природы? (да) Вы бережете природу? (да) Молодцы, для|заданные вопросы |вступать в       |
|Словесный: ответы|        |того что бы охранять природу люди придумали         |учителя          |диалог,          |
|на вопросы;      |        |специальные знаки. Вы их видите на экране.          |                 |участвовать в    |
|беседа           |        |                                                    |                 |коллективном     |
|                 |        |                                                    |                 |обсуждении;      |
|Работа в рабочей |2 мин.  |Давайте посмотрим знаки, которые придумали члены    |Работа в рабочей |К: уметь         |
|тетради          |        |клуба «Мы и окружающий мир», откройте рабочие       |тетради          |обмениваться     |
|                 |        |тетради на стр .8, и рассмотрите 8 задание. Обсудите|                 |мнениями; слушать|
|                 |        |с соседом по парте, что они могут обозначать.       |                 |другого –        |
|                 |        |Как вы думаете, что они обозначают? (ответы детей)  |                 |ученика;         |
|                 |        |А теперь попробуйте нарисовать свой знак. Выполните |                 |                 |
|                 |        |задание 9  в рабочей тетради.  На эту работу вам    |                 |                 |
|                 |        |дается 5 минут.  Поменяйтесь тетрадями с соседом.   |                 |                 |
|                 |        |Попробуйте отгадать, что пытался донести ваш        |                 |                 |
|                 |        |одноклассник. Обсудите свое предположение  с соседом|                 |                 |
|                 |        |по парте.                                           |                 |                 |
|                 |        |Я тоже приготовила для вас свой значок на эту тему. |                 |                 |
|                 |        |Как вы думаете, что он обозначает? (ответы детей)   |                 |                 |
|                 |        |Молодцы, вы хорошо рассуждаете.  Так почему же нужно|                 |                 |
|                 |        |беречь полезные ископаемые?(ответы детей) Какие вы  |                 |                 |
|                 |        |знаете полезные ископаемые, давайте еще раз их      |                 |                 |
|                 |        |назовем. (глина, песок, известняк, торф и др.)      |                 |                 |
|                 |        |Правильно.                                          |                 |                 |
|Закрепление      |2  - 6  | А сейчас мы поработаем в парах. У вас на партах    |Самостоятельная  |                 |
|изученных тем    |мин.    |лежат кроссворды, вам нужно будет вместе его        |работа           |Р: осуществляют  |
|                 |        |разгадать. На работу вам дается 5 минут. Если у вас |Проверка         |итоговый контроль|
|                 |        |есть затруднения, вы можете поднять руку, и я       |понимания        |                 |
|                 |        |попытаюсь вам помочь. Молодцы, давайте проверим. Кто|полученной       |                 |
|                 |        |знает ответ на первый вопрос? Ответьте на второй    |информации каждым|                 |
|                 |        |вопрос? … Работа с кроссвордом – проверка.          |обучающимся,     |                 |
|                 |        |Поднимите руки, кто, не затрудняясь , правильно,    |степень овладения|                 |
|                 |        |ответил на все вопросы кроссворда? Молодцы, вы      |материалом       |                 |
|                 |        |отлично усвоили эту тему.                           |                 |                 |
|                 |1-2 мин.|Посмотрите, на партах у вас лежат пирамидки. По ним |Называют основные|                 |
|Рефлексия        |        |вы должны оценить то как вы лично работали на уроке,|позиции нового   |                 |
|Практический:    |        |как работал класс, и насколько хорошо я усвоил(а)   |материала и как  |                 |
|самоанализ       |        |материал.                                           |они их усвоили   |                 |
|                 |        |В виде египетской пирамиды :                        |(что получилось, |                 |
|                 |        |1 ступень - «Я»: как работал? Допускал ли ошибки?   |что не получилось|                 |
|                 |        |2 ступень - «Мы»: насколько мне помогли             |и почему)        |                 |
|                 |        |одноклассники?                                      |Производят       |                 |
|                 |        |3 ступень - «Дело»: понял ли материал? Узнал ли     |рефлексию.       |                 |
|                 |        |больше?                                             |                 |                 |
|                 |        |                                                    |                 |                 |
|                 |        |                                                    |                 |                 |
|Домашнее задание |        |                                                    |                 |                 |
|                 |1 мин   |                                                    |                 |                 |
|                 |        |                                                    |                 |                 |
|                 |        |                                                    |                 |                 |
|                 |        |Учебник : стр. 25-28 краткий пересказ , раб.т. с 9, |                 |                 |
|                 |        |№10                                                 |                 |                 |


title: Конспект урока "Греческая керамика" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока по изобразительному искусству 5 класс

Тема: Греческая керамика
Цель урока: формирование представлений об основных видах древнегреческих
ваз, об их форме и декоре.
Задачи:
Личностные: -Воспитание нравственно-эстетического отношения к миру,
искусству, истории культуры.
- Формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное и духовное
развитие.
Метапредметные: -формировать умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной
деятельности.
-формирование умений организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем.
Предметные: -Содействовать развитию эстетического вкуса, художественного
мышления обучающихся.
-формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей
духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства
организации общения.
-Развитие творческой активности.
Оборудование:
Компьютер, проектор, видеофильм «Подобные богам», плакаты-таблицы с
изображением чернофигурных и краснофигурных греческих ваз.

Технологическая карта урока
|Этапы урока        |Деятельность учителя                       |Деятельность учащихся       |Планируемые результаты|
|Организационный    |Проверка готовности учащихся к уроку.      |Занимают свои места,        |                      |
|этап               |                                           |готовятся к уроку           |                      |
|Этап мотивации и   |Учитель предлагает найти содержание темы   |Ученики формулируют         |Коммуникативные;      |
|актуализации       |урока.                                     |содержание темы урока.      |Формулировка          |
|                   |Просмотр видеофильма «Подобные богам».     |                            |познавательной цели;  |
|                   |Ребята! Посмотрев фильм, мы как будто      |                            |Сотрудничество с      |
|                   |совершили экскурсию по одному из главных   |                            |учителем и            |
|                   |музеев изобразительных искусств им. А. С.  |-Античные вазы              |одноклассниками       |
|                   |Пушкина. Какие предметы                    |Стихотворение О. Тарутина из|                      |
|                   |декоративно-прикладного искусства сохранило|книги «Что я видел в        |                      |
|                   |время?                                     |Эрмитаже» в исполнении      |                      |
|                   |-Верно! А сейчас Маша расскажет            |ученицы.                    |                      |
|                   |стихотворение, которое она приготовила для |-Прекрасные эти античные    |                      |
|                   |вас.                                       |вазы                        |                      |
|                   |                                           |Понравились нам почему то не|                      |
|                   |                                           |сразу.                      |                      |
|                   |                                           |«подумаешь, вазы!»,-подумали|                      |
|                   |                                           |мы.                         |                      |
|                   |                                           |Другим были заняты наши умы.|                      |
|                   |                                           |Сначала на них мы взглянули,|                      |
|                   |                                           |скучая.                     |                      |
|                   |                                           |Потом мы к одной            |                      |
|                   |                                           |приглянулись случайно,      |                      |
|                   |                                           |Потом загляделись…          |                      |
|                   |                                           |И, может быть, час          |                      |
|                   |                                           |Никак не могли оторваться от|                      |
|                   |                                           |ваз.                        |                      |
|                   |                                           |…То вазы-гиганты,           |                      |
|                   |                                           |То карлики-вазы,            |                      |
|                   |                                           |И каждая ваза с             |                      |
|                   |                                           |рисунком-рассказом!         |                      |
|                   |                                           |…Герой в колеснице летит на |                      |
|                   |                                           |войну.                      |                      |
|                   |                                           |Плывут аргонавты в чужую    |                      |
|                   |                                           |страну.                     |                      |
|                   |                                           |Персей убивает Медузу       |                      |
|                   |                                           |Горгону.                    |                      |
|                   |                                           |Афина Паллада диктует       |                      |
|                   |                                           |законы.                     |                      |
|                   |                                           |Сражается с Гектором грозный|                      |
|                   |                                           |Ахилл                       |                      |
|                   |                                           |(и Гектор, как видно,       |                      |
|                   |                                           |лишается сил)…              |                      |
|                   |-Спасибо, Маша!                            |А вот Артемида, богиня      |                      |
|                   |Слова «сосуды», «посуда» на латинском      |охоты,                      |                      |
|                   |языке- «вазы». В Древней Греции они        |Из меткого лука стреляет в  |                      |
|                   |изготовлялись из обожженной глины.         |кого-то.                    |                      |
|                   |Вазопись- роспись керамических (от         |А это на лире играет Орфей. |                      |
|                   |греческого «керамос»- глина) сосудов.      |А это вручают спортивный    |                      |
|                   |                                           |трофей.                     |                      |
|                   |                                           |А вот- Одиссей, подающий    |                      |
|                   |                                           |советы.                     |                      |
|                   |                                           |А это- кентавры…            |                      |
|                   |Спасибо,Маша!                              |А это…А это…                |                      |
|                   |                                           |Но мы описать и не пробуем  |                      |
|                   |                                           |враз                        |                      |
|                   |                                           |Крупнейшую в мире коллекцию |                      |
|                   |                                           |ваз.                        |                      |
|Постановка учебной |Учитель активизирует знания учащихся,      |Ученики ставят перед собой  |Регулятивные;         |
|задачи,            |создает проблемную ситуацию.               |задачу, называют тему.      |Целеполагание;        |
|формулировка темы  |-Как вы считаете, о чем вам сегодня        |-Мы узнаем какие были       |Коммуникативные;      |
|урока              |предстоит узнать?                          |керамические вазы в Древней |Постановка вопросов;  |
|                   |                                           |Греции.                     |Самостоятельная       |
|                   |                                           |                            |формулировка          |
|                   |-Хорошо, а теперь назовите тему            |-Греческая керамика.        |познавательной цели   |
|                   |сегодняшнего урока.                        |                            |                      |
|Изучение нового    |Показ презентации «Греческая керамика»     |                            |Познавательные;       |
|материала. Беседа. |-Древнегреческие мастера создавали великое |                            |Логическое            |
|                   |множество сосудов разного назначения:      |                            |рассуждение;          |
|                   |Амфора -остродонный сосуд для хранения     |                            |Коммуникативные;      |
|                   |оливкового масла и вина.                   |                            |Осознанное и          |
|                   |Кратер- большой сосуд для смешивания вина с|                            |произвольное          |
|                   |водой                                      |                            |Построение речевого   |
|                   |Килик- изящная ваза для пития.             |                            |высказывания.         |
|                   |Гидрия- сосуд для наливания воды.          |                            |                      |
|                   |Лекиф-сосуд с одной ручкой для хранения    |-Маслом они натирали тело   |                      |
|                   |оливкового масла, который спортсмены       |для получения ровного       |                      |
|                   |прикрепляли к поясу. Как вы думаете, зачем |загара.                     |                      |
|                   |спортсменам с собой нужно было носить      |                            |                      |
|                   |масло?                                     |-На одной вазе мы видим     |                      |
|                   |-Совершенно верно! А теперь взгляните на   |красный рисунок на черном   |                      |
|                   |эти две вазы. Чем они отличаются друг от   |фоне, а на другой черный    |                      |
|                   |друга? (на слайде вазы с чернофигурной и   |рисунок на красном фоне.    |                      |
|                   |краснофигурной росписью).                  |                            |                      |
|                   |-Чернофигурной называли роспись, для       |                            |                      |
|                   |которой фоном служил естественный цвет     |                            |                      |
|                   |обожженной глины. Если же фон был черным, а|                            |                      |
|                   |изображения имели цвет обожженной глины    |В Древней Греции появились  |                      |
|                   |(красновато-коричневый)-такую роспись      |первые Олимпийские игры.    |                      |
|                   |называли краснофигурной.                   |-Спортивные состязания,     |                      |
|                   |-Скажите пожалуйста, ребята, а что вы      |сцены из жизни древних      |                      |
|                   |знаете еще о Древней Греции?               |греков, легенды и мифы.     |                      |
|                   |- А что же все таки изображали мастера на  |                            |                      |
|                   |античных вазах?                            |                            |                      |
|                   |                                           |                            |                      |
|                   |                                           |                            |                      |
|                   |                                           |                            |                      |
|Динамическая пауза |-А теперь ребята немного разомнемся, так   |Учащиеся повторяют движения |Личностные            |
|                   |как вы уже устали сидеть в одном положении.|за педагогом.               |                      |
|                   |Встаньте со своих мест и отойдите от паты в|                            |                      |
|                   |сторону на полшага, повторяем за мной      |                            |                      |
|                   |движения:                                  |                            |                      |
|                   |Раз – подняться, потянуться,               |                            |                      |
|                   |                                           |                            |                      |
|                   |Два – согнуться, разогнуться,              |                            |                      |
|                   |                                           |                            |                      |
|                   |Три – в ладоши три хлопка,                 |                            |                      |
|                   |                                           |                            |                      |
|                   |Головою три кивка.                         |                            |                      |
|                   |                                           |                            |                      |
|                   |На четыре – руки шире.                     |                            |                      |
|                   |                                           |                            |                      |
|                   |Пять руками помахать,                      |                            |                      |
|                   |                                           |                            |                      |
|                   |Шесть на место тихо встать.                |                            |                      |
|                   |                                           |                            |                      |
|                   |Теперь присаживайтесь обратно на свое      |                            |                      |
|                   |рабочее место.                             |                            |                      |
|Постановка         |-Сегодня на уроке вы познакомились с видами|Учащиеся работают над       |                      |
|художественной     |античных ваз, которые были любимы греками и|обдумыванием формы вазы и   |Самоопределение       |
|задачи             |были далеко известны за пределами Греции.  |вида росписи.               |                      |
|                   |Мы с вами тоже попробуем выполнить такую   |                            |                      |
|                   |вазу. Сначала вы выберете форму для будущей|                            |                      |
|                   |вазы, потом подумайте, в какой технике она |                            |                      |
|                   |будет смотреться интереснее-краснофигурной |                            |                      |
|                   |или чернофигурной.                         |                            |                      |
|                   |Оцениваться будет аккуратность в работе,   |                            |                      |
|                   |композиционное решение, правильное         |                            |                      |
|                   |построение орнамента, четкость рисунка на  |                            |                      |
|                   |вазе.                                      |                            |                      |
|Творческая         |Контроль за работой учащихся на уроке,     |Выполнение рисунка вазы при |Регулятивные;         |
|практическая       |оказание необходимой помощи.               |помощи шаблона определенной |Личностные;           |
|деятельность       |                                           |формы, завершение работы в  |                      |
|                   |                                           |цвете.                      |                      |
|Закрепление        |-Я вижу ребята, что из вас бы получились   |Учащиеся соотносят          |Познавательные        |
|материала          |античные мастера, как вы интересно и       |изображения, названия и     |Коммуникативные       |
|                   |старательно изобразили свои вазы. А теперь |предназначения ваз.         |                      |
|                   |я предлагаю вам соотнести изображение вазы |                            |                      |
|                   |с ее названием и предназначением ( на      |                            |                      |
|                   |слайде таблица с видами античных ваз, их   |                            |                      |
|                   |названиями и предназначением).             |                            |                      |
|Рефлексия          |Учитель организует рефлексию.              |Дети осуществляют самооценку|Коммуникативные;      |
|                   |учащимся закончить фразу:                  |собственной деятельности.   |Умение выражать свои  |
|                   |-У меня получилось.. Мне понравилось…      |                            |мысли с точностью.    |
|Домашнее задание   |Подобрать книги с иллюстрациями к сказкам о|                            |                      |
|                   |Средневековье.                             |                            |                      |


title: Урок литературы в 6 классе "А.А. Ахматова. Анализ стихотворения «Перед весной бывают дни такие»"

extracted_text:
Костюкова Людмила Тихоновна, учитель русского языка и литературы
Урок литературы в 6 классе
Тема: А.А. Ахматова. Анализ стихотворения «Перед весной бывают дни такие».
Тип урока: урок «открытия новых знаний».
Цели урока:
Ι. Образовательные: проанализировать стихотворение А.Ахматовой «Перед
весной бывают дни такие», формировать умение анализировать текст
художественного произведения; развивать умение делать выводы; формировать
представление о художественных образах произведения; обогащать словарный
запас.
ΙI. Развивающие: развивать устную речь учащихся; навыки анализа
поэтического текста; развивать умения обобщать изученное.
ΙII. Воспитательные: воспитывать чуткое отношение к художественному слову;
умение видеть в обычном необычное.
Личностные УУД: формирование уважительного отношения к иному мнению;
развитие мышления, внимания, фонематического слуха; развитие
самостоятельности и личной ответственности за результаты своей
деятельности, доброжелательности.
Метапредметные результаты:
    • регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока;
      иметь способность к целеполаганию.
    • познавательные УУД: понимать цель чтения; излагать содержание
      прочитанного текста.
    • коммуникативные УУД: формировать умение аргументировать свое
      предложение, убеждать и уступать; формировать умение договариваться,
      находить общее решение; владеть монологической и диалогической формами
      речи; слушать и слышать других.
Методы: проблемно-поисковые (побуждающий и подводящий к диалогу), метод
самостоятельной работы с текстом, наглядный метод (презентация).
Приемы: диалог, комментированное выразительное чтение, построение схемы ,
фронтальный опрос, синквейн.
                                  Ход урока
1. Оргмомент.
2. Настрой на работу.
3. Определение темы урока, постановка целей.
Работа с эпиграфом урока. (слайд № 2)
Учащиеся читают и объясняют высказывание: «Удивительно, что может сделать
один луч солнца с душой человека!» Ф.М. Достоевский.
- В этих словах Ф.М. Достоевского заключена тема нашей сегодняшней беседы.
Подумайте, о чем мы будем говорить?
- Ответы учащихся.
- Учитель обобщает сказанное и четко формулирует тему, отмечая, что
разговор будет посвящен человеку и природе.
- Определив тему занятия, учащиеся с помощью учителя пробуют сформулировать
цели работы.
1. Определение взаимоотношений человека и природы.
2. Анализ стихотворения
Учитель подводит итоги, записывает тему и цели работы на доске.
4. Работа по реализации целей урока.
- Ребята, как вы понимаете эту фразу «Человек и природа находятся в
теснейшей взаимосвязи»? Предлагаю вашу мысль доказать, используя
иллюстрации с картин художников: какое время года запечатлено на них, по
каким приметам вы это определили? Что вы чувствуете, глядя на эти картины?
- Ответы учащихся.
Учитель подводит итоги выступлений: человек  понимает природу, чувствует и
откликается на все изменения в ней. Не только художники, но и поэты
размышляли в своих произведениях о природе. Писала пейзажные стихи и А.А.
Ахматова.
- знакомство с историей создания стихотворения (слайд 8-9)
- Прослушивание аудиозаписи стихотворения «Перед весной бывают дни такие»
(слайд10)
Впечатления от стихотворения. (Слайд 11)
О чем же  размышляет автор в своем стихотворении?
Какое настроение оно передает?
Каким чувством оно пронизано?
Объясните значение выражений: отдыхает луг; ветер нежен и упруг; легкости
своей дивится тело.
Какую роль они играют?
 Ответы учащихся: слушая стихотворение, учащиеся определяют , кто является
героями стихотворения, делятся своими впечатлениями:
-стихотворение А.Ахматовой состоит из восьми строчек;
-оно несет в себе сложное поэтическое настроение;
 -ирическая героиня радуется  наступлению весны, видит ее особые приметы;
-изображаются конец февраля и  начало марта;
-видим луг, отдыхающий под плотным снегом.
- Учитель подводит итог, говоря, что в стихотворении два героя: человек и
природа. Учитель и ученики, опираясь на текст стихотворения чертят таблицу,
выписывают словосочетания, предложения, рисующие два мира: мир природы -
отдыхает луг; шумят деревья; ветер нежен и упруг; мир человека: легкость
тела; старую песню поет, как новую; не узнает дома. (Слайд 12) . Под
руководством учителя учащиеся делают вывод, что человек откликается на все
изменения в природе.
|Два мира                                                                  |
|Человек                             |Природа                             |
|легкость тела                       |отдыхает луг                        |
|старую песню поет, как новую        |шумят деревья;                      |
|не узнает дома                      |ветер нежен и упруг                 |
|Вывод: человек откликается на все изменения в природе                     |

Учитель: А. Ахматова в описании природы и человека  и сдержанна, и
радостна. Для этого она использует средства выразительности. Учащимся
предлагается определить тропы.(Слайд 13).  Эпитеты..  олицетворения…
Проблемная ситуация: какой приём использует поэтесса, повторяя союз «и» в
начале строк»? Ответ находим в списке средств выразительности (работа с
конспектом по литературе)
-Четыре строчки начинаются с «и». Какова  роль «и»? Как называется этот
приём?
?
И теплый….
И легкости…
И дома….
Работа в парах  с таблицей «Средства выразительности. Самостоятельно, в
парах находят термин «анафора», объясняют его назначение: союз выполняет
усилительную роль (повтор усиливает впечатления). Этот прием называется
анафорой. Всё стало другим: новым, чистым, свежим…Даже знакомая песня
воспринимается  как новая. Выразить состояние души помогает слово
«волнение». Интонация стихотворения сдержанно-радостная – так воспринимает
мир лирическая героиня Анны Ахматовой.
5. Подведение итогов урока.
- После работы с текстом учитель возвращается к целям, которые поставили
учащиеся в начале урока. Подводя итог, педагог еще раз отмечает, что
человек-часть природы, поэтому он живет по ее законам. Для стихотворения
характерна сдержанно-радостная интонации. Такая интонация определяет
звучание многих стихотворений Анны Ахматовой. В этом своеобразие её
восприятия мира, самобытность поэтического мира.
- Завершается работа синквейном, который начинается словами: ПРИРОДА и
ЧЕЛОВЕК. (слайд 12)
Пример:
Природа и человек.
Сильные, связанные.
Живут, взаимодействуют, влияют.
Связь.
Завершая урок, учитель возвращается к целям, которые ставили ученики в
начале урока. Ребята сами определяют уровень достижения поставленных целей
(достигли, не достигли, частично достигли).
Домашнее задание: 1. Приготовить выразительное чтение стихотворения. – «3»
2. Выучить наизусть стихотворение А. Ахматовой – «3» - «4»
3. Написать свое стихотворение о природе и человеке – «4» - «5


title: Требования к проведению олимпиады школьников по МХК 2016-2017

extracted_text:
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ
ПО ИСКУССТВУ
(МИРОВАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА)

ТРЕБОВАНИЯ ПО ПРОВЕДЕНИЮ
ШКОЛЬНОГО ЭТАПА ОЛИМПИАДЫ

2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД
ОПИСАНИЕ СПЕЦИФИКИ ПРЕДМЕТНОЙ ОЛИМПИАДЫ ПО ИСКУССТВУ
(МИРОВОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЕ)
Цели и задачи Олимпиады
Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников по искусству является одним из самых важных в развитии олимпиадного движения. Он способствует:
- выявлению направленности интересов обучающихся, уровня их знаний и умений,
- выявлению уровня развития ключевых (общекультурных, учебно-познавательных, коммуникативно-информационных, ценностно-смысловых) и специальных предметных компетенций;
- выявлению уровня общей культуры участников
- обретению опыта участия школьников в олимпиадном движении,
- обеспечению пробы сил и психологической подготовке к участию в состязаниях.
Важной задачей является выявление понимания у участников своей сопричастности к мировому культурному процессу.
В школьном этапе принимают участие учащиеся 10, 11 классов по специально составленным заданиям на добровольной основе.

ОБЩАЯ СТРУКТУРА КОМПЛЕКТА ЗАДАНИЙ ШКОЛЬНОГО ЭТАПА
(ЧЕТЫРЕТИПА ЗАДАНИЙ  АУДИТОРНОГО ТУРА)
Первый тип заданий
направлен на выявление учебно-познавательной компетенции: узнавание художественного произведения, выявление как общих знаний участников по предмету, так и их способности определить, узнать более или менее знакомое произведение искусства по его отражению в художественном или искусствоведческом тексте.
Второй тип заданий
направлен на выявление эмоционально-личностной и коммуникативной компетенций. Этот тип заданий выявляет способность школьников эмоционально воспринимать и передавать свое восприятие произведения искусства или явления культуры различных областей, их словарный запас.
Третий тип заданий
направлен на выявление уровня развития исследовательской и творческой компетенций, на выявление специальных знаний и искусствоведческих способностей к систематизации материала, выстраиванию его в хронологической последовательности, выделению явлений, не входящих в предложенный ряд при определении логики составления ряда. Задание этого типа направлено на выявление умения участника анализировать произведение искусства.
Четвертый тип заданий
направлен на выявление специальных знаний и искусствоведческих способностей к систематизации материала, выстраиванию его в хронологической последовательности, выделению явлений, не входящих в предложенный ряд, исключению из ряда признака или названия, не соответствующего ряду при определении логики составления ряда и включает задания тестового характера по соотнесению определений с рядами названий явлений искусства, специальных терминов, относящихся к разным видам искусства.

Комплект заданий аудиторного тура:
2 задания первого типа,
1 задания второго типа,
1 задание третьего типа,
2 задания четвертого типа,
Всего 6 заданий аудиторного тура.
Характеристика заданий для  10, 11 классов
В комплекте 6 заданий для каждой из возрастных параллелей участников 10, 11 классов, которые выполняются (по параллелям) в течение 3,5-х астрономических часов. Каждому участнику аудиторного тура школьного этапа Олимпиады предложено ответить письменно на четыре типа заданий. По окончании указанного времени участники обязаны сдать бланки ответов членам жюри.

МЕТОДИКА ОЦЕНИВАНИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ОЛИМПИАДНЫХ ЗАДАНИЙ
Конкретное количество баллов, выставляемых за выполнение конкретных заданий, указаны в ключах,  где указаны максимальное количество баллов за выполнение каждого задания.
Подведение итогов олимпиады и награждение победителей
Итоги олимпиады определяются  в каждой из возрастных параллелей участников 10, 11 классов.  Победители и призеры олимпиады определяются по наибольшей сумме баллов, полученных по результатам выполнения 6 заданий аудиторного тура. В случае равных результатов у нескольких участников при определении победителя и призеров олимпиады предпочтение отдается участнику, набравшему наибольшее количество баллов в заданиях четвертого типа.

ПЕРЕЧЕНЬ СПРАВОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ, СРЕДСТВ СВЯЗИ И ЭЛЕКТРОННО-ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ ТЕХНИКИ, РАЗРЕШЕННЫХ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ВО ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ ОЛИМПИАДЫ

Участники испытания обеспечиваются всем необходимым для выполнения задания: авторучкой, бланками заданий.  На школьном этапе олимпиады при выполнении письменных видов заданий разрешается пользоваться только орфографическими словарями.  Использование мобильных телефонов и других средств связи, а также общение между участниками во время выполнения задания не разрешается.


Толерантность и мы


title: Технологическая карта урока "Власть народа" 3 класс

extracted_text:
Школа: 152											            Методист: Сачкова Т.А.___________
Класс: 3 В												Студентка: Аубакирова Оксана, 32 группа
Кабинет:213
Учитель: Кузнецова Вероника Викторовна____________
Дата: 11.04.2014

Тема: «Власть народа»

Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: ознакомить учеников с понятиями «демократия», «референдум», «выборы органов власти».
Планируемые результаты:
личностные:
 развивают устную речь;
развивают умение формулировать свои мысли;
воспитывают любовь к Родине.

метапредметные:
умение  применять и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
умение контролировать и оценивать свои учебные  действия  на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями.
предметные:
познакомиться с понятиями «демократия», «референдум», «выборы органов власти»; возможность самим попробовать решить проблемы класса с помощью демократических способов управления.
Понятия: демократия,  референдум, выборы, кандидаты.
Оборудование: учебник Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь; презентация.
Фотография доски


title: Конспект урока "Нахождение процента от числа и числа по его проценту"

extracted_text:
Тема: Нахождение процента от числа и числа по его проценту.

Цель:
    • Научить находить процент от числа и числа по его  проценту,  закрепить
      умение учащихся обозначать, находить процент чисел и единиц  измерения
      некоторых величин, переводить процент в десятичную  дробь  и  обратно,
      формировать навыки решении задач на проценты;
    • Развивать познавательную активность, внимание,  абстрактное  мышление,
      память, интерес к предмету математики;
    • Помочь ученикам в осознании негативного влияния  курения  на  здоровье
      человека,  способствовать  формированию  отрицательного  отношения   к
      курению,
воспитывать внимательность и аккуратность при вычислении (слайд 2).

Оборудование: компьютер (презентация )

Ход урока.

1. Организационный момент (слайд 3).

 Крошка сын к отцу пришел, и спросила кроха:
“Что такое хорошо и что такое плохо?”
Если делаешь зарядку, если кушаешь салат,
И не любишь шоколадку –
То найдёшь здоровья клад.
Если мыть не хочешь уши и в бассейн ты не идёшь.
С сигаретою ты дружишь - то здоровья не найдёшь.
Нужно, нужно заниматься по утрам и вечерам.
Умываться, закаляться, спортом смело заниматься,
Быть здоровым постараться. Это нужно только нам!

2. Мотивация урока.

Сегодня на уроке мы обсудим проблему человечества – будущее здорового
человека без вредных привычек.
Мы закрепим наши умения читать, обозначать, переводить процент в десятичную
дробь и наоборот. А также научимся находить процент от числа и число по его
проценту. В этом нам будут помогать наше отличное настроение, хорошее
самочувствие и здоровый дух.

3. Проверка домашнего задания (слайд 4).

Самопроверка учащихся. Сверка с верными ответами, записанными на доске.
Оцените выполненное домашнее задание – максимум 4 балла.

4. Актуализация опорных знаний по изученным  темам (слайд 5).

Фронтальный опрос (ученики ведут опрос  в  парах, сверяя с  записанными
ответами)
Вариант 1:
1) Как найти дробь от числа?
2) Чтобы обратить десятичную дробь в проценты, надо...
3) Как разделить десятичную дробь на 100?
Вариант2:
 1) Чтобы перевести проценты в десятичную дробь, надо …
 2) Как умножить десятичную дробь на100?
 3) Как найти число по его дроби?

Оцените  друг друга – максимум 3 балла.

Умеем ли мы беречь здоровье? Здоровье, как и жизнь, – личное богатство. Как
распорядится ими человек, зависит лишь от его знаний, умений, навыков и
воли. Здоровье даруется нам вместе с жизнью, как обычная функция. Но порой
мы его сами и губим.
Задание: запишите десятичные дроби в процентах. Расшифровав код, вы
узнаете, что пагубно влияет на наше здоровье (слайд 6).
Р-8%,
Н-250%,
Е-85%,
К-80%,
Е-0,8%,
И-800%,
У-18%.

|  0,8     |  0,18    |   0,08   |  0,008   |   2,5    |   8      |   0,85   |
|          |          |          |          |          |          |          |

Ответ: курение (слайд 7).
Итак, мы продолжим разговор с вами о вреде  курения  математическим  языком,
языком процентов.

В  табачном  дыме  одной  сигареты  содержится   много   ядовитых   веществ,
разрушающих  организм.  Определите  процентное  содержание  самых   ядовитых
веществ: синильной кислоты, табачного дегтя,  углекислого  газа,  полония  в
одной сигарете, если никотина  2%,  а  синильная  кислота  составляет  [pic]
часть никотина; табачного дегтя в 7,5 раз больше, чем никотина;  углекислого
газа - [pic] от количества  табачного  дегтя,  полоний   составляет[pic]  от
количества углекислого газа (слайд 8). Решение у доски.

[pic]

 5. Усвоение новых знаний.

Выделяют 2 типа задач на проценты: нахождение процента от числа и
нахождение числа по его проценту. С какими типами задач, известными уже
нам, вы можете провести ассоциацию? (ответы). Это задачи на нахождение
дроби от числа и нахождение числа по его дроби.
Чтобы найти дробь от числа, надо число разделить на знаменатель и умножить
на числитель дроби (слайд 9).
Что такое процент? Это сотая часть числа. Следовательно, процент можно
представить в виде обыкновенной дроби.
Значит, чтобы найти  процент  от  числа,  надо  число  разделить  на  100  и
умножить на количество процентов.
А%=А/100
Значит, А% от В:   В:100*А (слайд 10).
Чтобы найти число  по  его  дроби,  надо  число  разделить  на  числитель  и
умножить на знаменатель дроби (слайд 11).
Тогда,  чтобы  найти  число  по  его  проценту,  надо  число  разделить   на
количество процентов и умножить на 100.
А%=А/100.
Следовательно, чтобы найти  число,  А%  которого  равно  В,  надо:   В:А*100
(слайд 12).
Решение заданий №1020(1,2,3),№ 1054(3). Решение у доски (слайд 13).

6. Закрепление нового материала. Решение задач (слайд 14, 15) .
№1.Ребята, по статистике одна выкуренная сигарета нейтрализует 5% витамина
С. Сколько мг витаминов ворует у себя тот, кто курит? Дневная норма
витамина С 500 мг.
№2.Исследователи  установили,  что  до  15  %  рабочего  времени  уходит  на
курение. Рабочий день длится 8 ч. Сколько рабочего  времени  теряется  из-за
курения?

№3.Некоторые  зарубежные  фирмы  за  одну  и  ту   же   работу   курильщикам
устанавливают  заработную  плату  на  15  %  ниже,  чем  некурящим.  Средняя
заработная плата - 340  $  в  месяц.  На  сколько  меньше  получит  зарплату
курящий человек?

№4. Известно, что  в  среднем  80%  курящих  страдают  заболеванием  легких.
Найдите количество больных в  отдельном  микрорайоне,  если  там  курят  500
человек.
7. Физкультминутка (слайд 16).
Раз - подняться на носки и улыбнуться,
Два – руки вверх и подтянуться,
Три - согнуться, разогнуться,
Четыре - снова всё начать.
Пять - на пояс руки ставим,
Шесть - повороты туловища начинаем,
Семь - по глубже всем вздохнуть.
Восемь - мы разок присядем,
Девять - урок наш продолжаем.
8. Самостоятельная работа учеников (слайд 17).
Решив верно тест,  вы  узнаете,  что  является  альтернативой  этой  вредной
привычке - курению.
1. Найди число, если 5% его равно 480.
96 – р;    9,6 – а;    9600 – у;   960 – о;
2. Найди 20% от 300.
60 – ч;   6 – у;   10 – е;   0,6 – о;
3. Вырази 46% в виде десятичной дроби.
4,6 – р;    460 – п;     0,46 – е;   46 – н;
4. Представь 1,7% в виде десятичной дроби.
0,017 – б;  17 – в;   0,17 – ц;     1,7 – ш;
5. Вырази в процентах число 0,04.
40% – у;    0,4% – т;    400% – м;    4% – а.
Ответ: учеба (слайд 18).
 Оценка за тест – максимум 5 баллов. Вычисляем  оценку  за  урок  как  сумму
трех оценок.
9. Итоги урока (слайд 19).
Что нового узнали на уроке?
Чему научились?
Как найти процент от числа?
Как найти число по его проценту?
Домашнее задание:  задача: « Если хороший секретарь - машинистка курит, то
на странице печатного текста в 800 знаков у нее будет 4% ошибок.  Сколько
сделает ошибок машинистка на этой странице? Сколько будет у нее ошибок на
странице, где знаков  в 1,5 раза больше?» (слайд 20).

                      Сегодня вечером, как ляжем спать,
                         Ты должен так себе сказать:
                      «Я выбрал сам себе дорогу к свету
                            И, презирая сигарету,
                         Не стану ни за что курить.
                  Я - человек! Я должен жить!» (слайд 21).

«Курить или не курить?» – важный вопрос, решать  который  приходится  многим
из нас в какой-то момент жизни. И в тот момент, когда  вам  придется  делать
этот выбор, вспомните наш разговор и задумайтесь, что выбрать:  курение  или
здоровье.

Спасибо за урок!  (слайд 22)


title: Конспект урока "Творительный падеж существительных 1-го склонения" 5 класс

extracted_text:
1.Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята! Садитесь.
-Сегодня к нам на урок пришли гости. Давайте повернемся и подарим нашим гостям хорошее настроение и улыбку. А теперь повернитесь друг к другу и тоже улыбнитесь. Улыбайтесь,  и вы будете нравиться людям.
- А теперь настроимся на работу – откроем ладошки к новым знаниям и произнесем нашу волшебную фразу:
-Я хочу много знать!  (три-четыре)
Рапорт дежурного
- Сегодня … февраля
- Отсутствует …
2. Мотивация.
- Сегодня на уроке письма и развития речи мы будем работать под девизом: «Знание собирается по каплям». (Слайд 1)
- Как вы понимаете это выражение? (Знания за один день невозможно получить, их нужно копить постепенно, может даже всю жизнь).
- Сегодня, ребята, мы продолжим работу и  откроем с вами ещё
одно новое знание.
-А сейчас я вам загадаю загадку про одного сказочного героя, который не хотел учиться в школе.

   С букварем шагает в школу деревянный мальчуган,
                      Попадает вместо школы в деревянный балаган.
                      Как зовется эта книжка? Как зовется сам мальчишка? Буратино.

К нам в гости пришел наш старый друг Буратино. Он не хотел ходить в школу и теперь не может выполнить ни одного задания. Как мы можем ему помочь? Научить его. Пусть он посидит и посмотрит, как вы будете выполнять разные задания.
3. «разминка» 1 задание.

-Сейчас мы с Вами выполним волшебную разминку, которая поможет работе головного мозга.
Игра «Переставь буквы» ( слайд № 2)
Задание: Переставь буквы в последнем слове и определи падеж у выделенных существительных. ( слайд № 3)
Девочка уступила место бушабек.
Мальчик поздоровался с уичтлеьинцей.
Женя помог старику перейти одроуг.

- Что получилось?
Девочка уступила место бабушке.
Мальчик поздоровался с учительницей.
Женя помог старику перейти дорогу.
Повторение алгоритма определения падежа. ( на доске)

- В каком падеже стоят выделенные существительные? (Д.п, Т.п.,В.п)

- Какая тема объединяет все эти предложения? (правила вежливости)
-Вы соблюдаете  эти правила?
4. Актуализация знаний ( 2 задание)
1. Повторение изученного материала. Игра « Ромашка»
- У меня в руках две волшебные ромашки. Они помогут  проверить, как  вы усвоили темы, которые изучали на предыдущих уроках. Каждый из вас будет отрывать лепесток, читать вопрос и  отвечать на него. (2 ромашки по группам)
                                               Громко надо прочитать
И ответ конечно дать!
Ромашка для 2 группы.

1.Какие окончания имеют существительные в Винительном падеже 1 склонения?
2. Что является начальной формой имени существительного?
3. На какой вопрос отвечает  Д.п.
4. Перечислите падежи русского языка.
5. Какие существительные относятся ко 2скл.
6. Что такое склонение?
7. На какие вопросы отвечают имена существительные в винительном падеже 1 склонения?
Ромашка для 3 группы.

1. На какой вопрос отвечает Именительный падеж, Родительный
2. Сколько падежей в русском языке?
3.Сколько склонений в русском языке?

Молодцы! Справились с заданием
5.Постановка цели и задач урока.
-Для того, чтобы подготовиться к письму мы с вами проведем разминку для пальчиков.
«Капуста»
Мы капусту рубим-рубим,
(размашистые движения руками, как топором)
Мы капусту трём-трём,
(«ладошка об ладошку»)
Мы капусту солим-солим,
(«берут» щепотку соли и «солят»)
Мы капусту жмём-жмём.
(сгибание и разгибание кистей рук)

-Молодцы, согрели ваши ручки, подготовили к письму.

- А сейчас откройте тетради, отступите 2 строчки от последней записи, красиво, аккуратно запишите сегодняшнее  число, классная работа.
А)Словарная работа. (3 задание)
 Из первых слогов данных слов составь словарное слово. слайд № 4
Градусник, мотылёк, тарелка.

грамота (Запись слова в словарь. Работа со словом.)
- Что обозначает это слово?

1. Умение читать и писать.
 2. Официальный документ.
3. В старину: документ, письмо.
Однокоренные слова. Грамотей, грамотность. Безграмотный, грамотный. Безграмотно, грамотно, неграмотно.
Словосочетания, предложения. Выучиться грамоте. Охранная грамота. Похвальная грамота. Собрание Новгородских грамот. Берестяные грамоты (древнерусские грамоты и деловые записки на бересте). Грамота на бересте.

6.Физкультминутка.

- Чтобы помочь Буратино получить необходимые знания нам необходимо расшифровать послание. И мы узнаем название темы урока.(4 задание)
Б) Работа с текстом. (Слайд № 5)
 Всю ночь она тяжело ворочалась с боку на бок, а утром вставала раньше всех и гремела в кухне посудой.
- Из какого рассказа этот отрывок? Назовите автора?
( « Бабка» В. Осеева)
- Как относились к бабке в семье? А вы уважаете своих бабушек?
- Ребята, в каком падеже стоит выделенное слово? (опираемся на алгоритм)
-И какого склонения? (опираемся на алгоритм)
Вывод: Имена существительные стоят в Т. п., 1 скл.
- Вы уже догадались, о чем сегодня на уроке пойдет речь?
(Будем учиться писать падежные окончания имен существительных в творительном падеже, 1 склонения.)
- Давайте еще раз вспомним все о Творительном падеже? Поможет нам в этом стихотворение. (слайд № 6)
Я творительный падеж,
        Исполнен всяческих надежд.
                                              Творите! – Чем?
                                              Творите! – С кем?
         Я подскажу вам без проблем!
                Предлогам ПЕРЕД, ПОД  и НАД
         В любой момент я очень рад.
Вывод:
- На какие вопросы отвечают существительные в Т.п.?
- С какими предлогами употребляются существительные в Т.п.? (Перед, под, над)
- Молодцы! Справились и с этим заданием.
(5 задание. Закрепление)
В)Работа с учебником.
- Давайте откроем учебник на с. 173 и прочитаем правило. Повторим правило опираясь на краткую запись .
Работа с учетом дифференциации.
- Выполним упр. 276- 2 гр.


title: Конспект урока "Праздник доброты и вежливости"

extracted_text:
                                  Конспект

              комплексного занятия по нравственному воспитанию
                              в старшей группе

                       «Праздник доброты и вежливости»

Воспитатель : Улашенко Людмила Анатольевна

                                    2013

 Программное содержание:
 - закрепить знания детей о значении слов - добро, доброта, вежливость
 - учить детей проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться
к помощи
 - развивать речь, внимание, память, умение выразительно читать стихи
 - воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, уважительное
отношение к окружающим.
 Активизация словаря: спасибо, пожалуйста, извините, добрый день, до
свидания
 Методы и приемы: словесный - беседа, объяснение, наглядный - показ.

                      ХОД  ЗАНЯТИЯ

 Воспитатель: - Сегодня я приготовила вам сюрприз. Приглашаю всех на
праздник доброты и вежливости. Но прежде предлагаю поиграть в новую игру
«Пора вставать». Для этого вам нужно присесть на корточки, закрыть глаза и
представить, что вы спите. А я иду по кругу, глажу каждого по голове и
говорю:
     Мои детки, мои детки
     Мои детки крепко спят.
     Мои детки, мои детки
     Потихонечку сопят.
 Дети, закрыв глаза, делают шумный вдох носом и выдох через рот.
 Воспитатель: Солнце встало! Хватит спать!
 Дети «просыпаются» и, встав на носочки, и подняв руки вверх, делают вдох,
затем опустив руки вдоль туловища и опустившись на всю ступню, делают
выдох.
 Воспитатель: Проснулись! Улыбнулись! Здравствуйте!
 - Возьмитесь за руки и, поворачивая голову к рядом стоящему другу, глядя
прямо ему в глаза, ласково скажите: «Саша, не сердись, улыбнись».
 - Я желаю, чтобы сегодня у нас с вами было все по-доброму, замечательно и
приглашаю сесть поудобнее. Пусть вам будет тепло, хорошо и уютно.
 Воспитатель читает детям стихи Н. Красильникова
     Придумано кем-то просто и мудро
     При встрече здороваться:
     Доброе утро!
     Доброе утро солнцу и птицам!
     Доброе утро - улыбчивым лицам!
     И каждый становится добрым, доверчивым.
     Пусть доброе утро длится до вечера!
 - А как вы думаете, что такое «добро»? Доброта?
 Дети:     (ответы)
 Воспитатель:  Знаете, а добро бывает разное. Одно добро - это сокровища:
книги, картины, игрушки, драгоценности. Такое добро можно увидеть и даже
потрогать руками. Другое добро можно услышать - это музыка, задушевные
стихи, нежные слова. Но есть такое добро, которое должен иметь каждый
человек: и вы и я и ваши родители. Как вы думаете, что это за добро?
 Дети:    (ответы)
 Воспитатель: - Каждый человек должен иметь добрую душу, добрые слова,
чтобы всем помогать, кто попал в беду и, конечно, всех любить. А как
говорят о таких людях? Какие они?
 Дети:    ( добрые)
 Воспитатель: Действительно, о таких людях говорят: «Это добрый человек». А
добрые дела добрых людей называют добрыми поступками. Давайте мы с вами
заглянем в нашу волшебную шкатулку и узнаем, кто из вас делал добрые дела и
какие. Слышали ли вы когда-нибудь о вежливости? Кого можно назвать вежливым
человеком?
 Дети:   (ответы)
 Воспитатель: Вежливость - это умение вести себя так, чтобы другим было
приятно с тобой.
 - Чтобы стать вежливым, надо знать вежливые слова и уметь ими
пользоваться. От этих слов становится теплее и радостнее всем окружающим.
Доброе слово может подбодрить в трудную минуту, рассеять плохое настроение.
В народе говорят: «Слово лечит, слово и ранит». Как вы это понимаете?
 Дети:   (ответы)
 Воспитатель:  Поэтому, прежде чем что-то сказать своему товарищу или маме,
подумайте: не обидят ли их ваши слова?
 «Обидное слово сказать не спеши не разобравшись в деле душевная рана
бывает больней тяжелой раны на теле».
 Физминутка:
     Поднимаем руки выше,
     Опускаем руки вниз.
     Ты достань сначала крышу
     Пола ты потом коснись.
     Выполняем три наклона,
     Наклоняемся до пола,
     Выполняем рывки руками
     Раз - два - три - четыре - пять
     А теперь мы приседаем
     Чтоб сильней и крепче стать
     Вверх потянемся потом.
     Шире руки разведем.
     Мы размялись от души
     И на место вновь спешим.
 Воспитатель: - Я уверена, вы тоже учитесь быть добрыми, вежливыми людьми и
знаете добрые слова.
 - А как их надо произносить?
 Дети:   (ласково, негромко, глядя в глаза человеку, которому их говоришь)
 Попросите меня вежливо поиграть с вами,
  Дети:   (просят)
 Воспитатель: Я с удовольствием поиграю с вами в игру «Доскажи слова». Я
начну, а вы заканчивайте, хором дружно отвечайте.
     - Растает даже ледяная глыба
     От слова теплого - спасибо.
         - Зазеленеет старый пень
         Когда услышит - добрый день.
     - Когда вас ругают за шалости
     Вы говорите - простите, пожалуйста.
 - Давайте никогда не будем забывать добрые и вежливые слова. Будем чаще
говорить их друг другу. Говоришь ласково, нежно, негромко, глядя в глаза
человеку и улыбаясь, потому что от улыбки хмурый день светлей. И я вас хочу
вежливо попросить: поиграйте, пожалуйста, в подвижную игру: «Всем, кто
вежливым растет». Все дети встают в круг. Один идет за кругом. Все вместе
говорим.
     - Всем, кто вежливым растет
     мимо друга не пройдет!
     Даже в самой жуткой спешке
     «Здравствуй» он произнесет.
 Тот, за чьей спиной остановился ведущий, выходит из круга. Они бегут в
разные стороны при встрече быстро здороваются за руку. Всем сегодня хорошо
и весело. А еще я для вас приготовила задание. Если текст учит вежливости и
добру, вы хором отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья». А если
загадка не по душе - промолчите.
   1. Кто из вас, скажите, братцы, забывает умываться?
   2. Кто из вас, проснувшись бодро, с добрым утром скажет твердо?
   3. У кого из вас в порядке книжки, ручки и тетрадки?
   4. Кто из вас в трамвае тесном уступает старшим место?
   5. Кто из вас молчит как рыба вместо доброго «спасибо»?
   6. Кто быть вежливым желает, малышей не обижает?
 Молодцы! Я рада, что вы ни разу не ошиблись. Вы добрые дети. И мне сегодня
было очень приятно с вами беседовать.

                                  Конспект

          занятия на тему: нравственно – патриотическое воспитание
              в старшей группе, для детей имеющих нарушения речи

                                «О Русь моя»

Воспитатель : Улашенко Людмила Анатольевна

                                    2014
 Программные задачи:
 - расширять и углублять представления детей о нашей стране, о традициях
славянского народа;
 - воспитывать интерес, уважение к этим традициям;
 - развивать познавательный интерес у детей;
 - продолжать знакомить детей с богатством русского народного творчества
через игры, песни, пословицы и поговорки;
 - воспитывать у детей интерес и любовь к истокам своей Родины, чувство
гордости за русский народ.
 Активизация словаря:
 Славяне, молодцы, девицы, богатыри, полководцы; лачужка, изба; полон –
плен; предки, символ, суеверные, привечать, странники, немощный старец,
князь, поколение, дружина, сжечь дотла, стан – лагерь, миновала, лютые –
жестокие, злые, гостеприимные, холст.
 Подготовительная работа:
 - чтение былин;
 - рассматривание иллюстраций к былинам;
 - разучивание стихов, пословиц и поговорок, песен, игр.

                       Ход занятия:
 (Дети с песней и танцем «Моя Россия» входят в зал, затем садятся на
стулья)
 Воспитатель: - Ребята, какую хорошую песню и танец вы нам сейчас
исполнили. Спасибо, вам! А вы знаете, как называется страна, в которой мы с
вами живём?
 Дети:(Россия)
 Воспитатель: - Россия – это наша с вами Родина. А что значит слово
«Родина»?
 Дети:(это где мы живём; это мама и моя семья; это наш город; это и детский
сад; )
     Я узнал, что у меня
     Есть огромная семья:
     И тропинка, и лесок,
     В поле каждый колосок.
     Речка, небо голубое
     Это всё моё родное.

     Слышишь песенку ручья –
     Это Родина моя!
     Детский сад, мои друзья –
     Это Родина моя!
     Всех люблю на свете я
     Это - Родина моя!
 Воспитатель: - Наша Родина большая, богатая и красивая страна. В ней много
городов, сёл, деревень, станиц.
 Но давным-давно в нашей стране не было ни больших городов, ни каменных
многоэтажных домов, в которых мы сейчас живём, ни больших сёл – станиц.
Были
 только густые да дремучие леса, чистые реки, просторные поля, в которых
жили дикие звери и плавали разные рыбы.
 А по берегам рек, далеко, далеко друг от друга стояли бедные маленькие
лачужки, избы. В них жили наши предки – мирные, трудолюбивые люди –
славяне.
 Дети:(Славяне любили природу, верили ей, любовались ею. Считали они, что
солнце – это жар-птица, мороз – это Кощей Бессмертный, вьюга – это Баба
Яга, )
 Воспитатель: - Верно. А кто из вас знает, помнит какие либо приметы,
поговорки связанные с этими языческими символами.
 Дети:(Баба Яга, костяная нога, в ступе едет, пестом упирает, помелом след
заметает, - и в правду как вьюга кружит; А я знаю, что молнию считали Змеем
Горынычем и говорили? «Змей кому-то деньги понёс»; Солнце не померкнет,
народ не сломится; Солнце не закроешь, а правду не скроешь;)
 Воспитатель: - Много вы всего вспомнили, молодцы! Славяне были добрыми и
суеверными – т. е. верили в разные приметы, природные явления для них были
предсказаниями будущего.
 Дети:(а вы нам читали, что славяне много пахали и трудились: строили избы,
ткали холсты, книги церковные переписывали. Стучали по Руси мирные топоры.
А в других странах оружие делали.)
 Воспитатель: - Всё верно. Память у вас хорошая. Всех обошла Русь по
образованности. Славяне первыми из поколения в поколения передавали песни,
сказки, былины, в которых прославляли великих князей и их дружины.
Описывали их ратные подвиги в былинах, но назывались они другими именами и
наделялись волшебной силой, мудростью, огромной любовью к Родине. Вы могли
бы сейчас вспомнить богатырей Руси?
 Дети:(Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алёша Попович, Святогор, Еруслан
Лазаревич, Никита Кожемяка, )
 Воспитатель: - Ну-ка! Молодцы! Мальчики - богатыри, выходите на поле
силами меряться, как делали это славные богатыри в своём детстве.
 (Игры: «Вытолкни из круга», «Бой в обруче»)
 Воспитатель: - - Ах, и удалые у нас молодцы в группе.
 Дети:(Любили славяне и повеселиться. Были у них гусли, и гудок, и дудочки.
Девицы как навьют венков из цветов полевых, да как пойдут в хоровод – все
ими любуются. А о молодцах-богатырях шла добрая слава по белому свету, что
не боятся они ни зверя лютого, ни гада ползучего. )
 Воспитатель: - Да всё то вы у меня помните, ничего не забыли. Молодцы!
Ребята, давайте мы с вами вспомним и поиграем в русскую народную хороводную
игру «Утица»
 Дети: (Славяне были гостеприимным народом. Они гостей встречали-привечали.
Когда к ним заходили странники, они приглашали их войти в избу, откушать
угощения. Для гостей ничего не жалели. Что было в доме тем и угощали, и на
дорогу давали. )
 Воспитатель: - Совершенно верно, ребята! А ещё славяне жили большой
дружной семьёй – это и отец с матерью, и их дети, и дети их детей. Все
земли Руси были поделены на княжества. И каждый князь имел дружину, и
обязан был защищать свой народ от врагов. А народ почитал князя и слушался
его.
 Врагов у славянского народа было предостаточно. Все они хотели завоевать
земли славян, а их взять в полон. Одним из злейших врагов в то далёкое
время был татаро-монгольских хан.
 (инсценировка «Авдотья-Рязаночка»)
 Ребёнок: - Напали на славянское поселение татары. Были они небольшого
роста, широкоплечие, коренастые, с большими бритыми головами, узкими
раскосыми глазами. Жестокие они были: саблями рубили и детей, и женщин, и
стариков немощных, поджигали дома и в сёлах и городах – сжигали всё дотла.
 Всё вокруг горело. Стонала русская земля!
 Воспитатель: - Вот так начинается история о Авдотьи -Рязаночке.
     Хвастал хан Батый:
     Как сожгу сперва я Русь,
     Так и к немцам доберусь.
     И со всей своей ордой –
     Налечу на них грозой.
 Ребёнок: - Напал хан Батый на землю русскую, рязанскую. Много людей
погубил, много в полон увёз. Ни одного не осталось в живых, и ушёл в степь
раздольную. А где в это время была Авдотья-Рязаночка, теперь уже ни кто не
знает и не скажет.
 Ребёнок: - А когда вернулась она в сожжённый город свой, то горько
зарыдала. Взяла она чистую одежду и пошла, искать своего мужа, сына да
брата.
 Воспитатель: - среди убитых искала своих родных. Не нашла. Среди
сожжённых. Не нашла своих близких. Догадалась Авдотья-Рязаночка, что взяли
её родных ей людей в полон, враги лютые. Долго - ли, коротко - ли шла никто
не знает. Прошла Авдотья-Рязаночка и звериные заставы – не тронули её
звери, разбойничьи заставы прошла – не тронули её разбойники. Миновала все
преграды. И наконец предстала перед окаянным ханом Батыем.
 Хан Батый: - Кто такая? Зачем пришла?
 Авдотья-Рязаночка: - Авдотьей меня зовут – прозывают. Да уж не милости у
тебя просить пришла я, а судить тебя. Зачем разорил мой дом, полонил сына,
мужа да брата? Отдай их мне!
 Хан Батый: - Что-ж, баба рязанская, ступай в мои обозы, ищи своих
пленников.
 Воспитатель: - Рванулась Авдотья, как птица, но остановил её хан.
 Хан Батый: - Погоди! Сорви сначала цветок любой. Искать будешь покуда
цветок не завянет. Не успеешь за то время найти, сама рабой моей станешь.
 Авдотья-Рязаночка: - Горькая твоя милость, хан. Условие твоё принимаю. Но
и ты своё слово держи!
 Воспитатель: - Сорвала она жёлтый цветочек на длинной ножке. День ходит,
другой ходит. А цветочек не то что завял, а ещё ярче стал, распустился,
краше стал. Увидал цветок, хан удивился глазам не поверил.
 Ребёнок: - долго искала Авдотья-Рязаночка своих родных. Наконец-то их
нашла, одела в чистые рубахи и к хану повела.
 Авдотья-Рязаночка: - Вот хан мои родные мне люди. Отпусти их! Я выполнила
твоё условие. Держи и ты своё слово.
 Хан Батый: - Твоя взяла, уходи на Русь. Да только одного из них я отпущу.
Выбирай, кого хочешь взять с собой?
 Воспитатель: - Страшный выбор стал перед Авдотьей.
 Авдотья-Рязаночка: - Не смотри на слёзы мои, а слушай рассуждения мои:
 - Я молода и снова могу выйти замуж.
 - Будет у меня муж, родится и сын – постоять за Русь.
 - Но нет у меня матушки, нет у меня батюшки, значит, не будет никогда у
меня брата.
 - А без брата на Руси человеку нельзя быть.
 - без родной кровной родни не отстоять земли русской.
 - отпусти со мной брата, хан!
 Хан Батый: - Удивила, ты меня баба русская! За твою мудрость отпускаю я с
тобой и брата, и сына, и мужа. Ступай с моих глаз.
 Ребёнок: - Давно это было, но и сейчас цветёт на Руси цветок по имени
Бессмертник.
 Воспитатель: - Долго ещё ползали и рыскали, как звери, по русской земле:
то зелёной, то в золотом убранстве, то в заснеженных одеяниях. Не только
татаро-монгольская орда досаждала нашим предкам. Были и другие враги,
которые посягали на Русскую землю, на русский народ. Но были всегда на Руси
герои-воины, которые защищали нашу землю от врагов.
 Девиз воинов-защитников был и будет вовеки веков: «Кто пришёл к нам с
мечом, тот от меча и умрёт».
 А каких русских полководцев, вы, сможете вспомнить?
 Дети:(Александр Невский – он сражался с немецкими, тевтонскими орденами;
Дмитрий Донской; Суворов и Кутузов – они воевали с французским Наполеоном;
Жуков, Рокоссовский – воевали с фашистскими захватчиками;. .. )
 Воспитатель: - Да, не удалось никаким врагам поставить на колени русский
народ. Напомните нам ещё раз девиз Александра невского
 Дети: («Кто пришёл к нам с мечом, тот от меча и умрёт»).
 Ребёнок:
     Слава! Слава! Родной Руси!
     Не скакать врагам по нашей земле,
     Не топтать их коням землю русскую,
     Не затмить им солнца красного
     Над Россией нашей!
 (В завершении занятия звучит гимн России. Дети слушают гимн стоя)

                                  Конспект

                         Занятие по познавательному

                            развитию и духовно -
                      нравственному воспитанию на тему:
                    «Георгий Победоносец – символ победы
                               добра над злом»

Воспитатель : Улашенко Людмила Анатольевна

                                                          2014

 Программное содержание: Познакомить детей с иконой Георгия Победоносца.
Расширять словарный запас детей. Воспитывать в детях отвагу, мужество,
желание защищать тех, кто нуждается в помощи. Поддерживать в мальчиках
желание быть похожими на русских воинов – защитников. Способствовать
развитию духовно-православного отношения к миру, пониманию защиты малых и
слабых как долга.
 Методы и приемы: наглядный, словесный, практический.
 Материалы к занятию: изображение иконы Георгия Победоносца, российский
герб, изображение Георгиевского креста и Георгиевской ленты, копейка, сюжет
«Чудо Георгия о змие», рисунки, карандаши.

                                        Ход занятия.

 Воспитатель:  православном календаре на каждый день года, приходится
память какого – либо из святых. В начале мая (6 числа) отмечается память
святого покровителя православных воинов. Сегодня мы будем говорить о
человеке, в чьем имени главное слово – победа. Это наиболее почитаемый
святой Православной церкви. Чаще всего изображают этого святого в воинском
снаряжении верхом на белом коне с копьем, убивающим дракона.
     Верхом на коне,
     под копытом - дракон,
     Копьё вонзается в пасть!
     На помощь спешит
     Согрешающим он
     И тем, кто в грех
     Может впасть!
 - Имя этого воина?
 Дети:   Георгий Победоносец.
 Воспитатель:  Жил он очень давно, в III веке, в далёкой южной стране, в
Римской империи, где правил царь Диоклетиан. Царь был язычник. Язычники
верили во множество разных богов. Они ставили этим богам деревянных или
каменных идолов и поклонялись им. Язычники не верили в Христа и хотели
заставить христиан отказаться от своей веры. Диоклетиан казнил христиан,
подвергал их пыткам. Георгий был мужественным воином. Он заступался за
христиан и сам принял много страданий, которые переносил героически с
молитвой на устах, в итоге и он был казнен.
 Православная церковь, чтит великомученика святого Георгия и считает его
небесным помощником всех слабых и попавших в беду.
 - Ребята, кому помогает святой Георгий?
 Дети:
 Воспитатель:  После своей земной жизни Георгий Победоносец продолжал
совершать чудеса исцеления. Самый известный подвиг - победа над змием.
 В стране Финикии раскинулось красивое озеро. На его берегу появился змей
-дракон, он поедал детей. Дошла очередь до царской дочери, её привели на
озеро. К ней явился Святой Георгий. Он вступил в бой с драконом и поразил
его копьём. Этот сюжет получил название «Чудо Георгия о змие». Сюжет так
полюбился русскому народу, что на Руси Георгия стали изображать воином на
белом коне, пронзающим копьем змея. Одна из древних икон написана на этот
сюжет. (Показ иконы).
 - Послушайте краткий рассказ об этом событии.
     Куда это воин - красавец
     В плаще, словно в алом огне,
     Как птица, земли не касаясь,
     Несётся на белом коне?
     Ни голоса птицы, ни зверя,
     Ни даже мычанья вола. ..
     Безлюдье Закрыты все двери
     Лежащего рядом села. ..
     Но возле могучего древа,
     Где озера плещет волна,
     Стоит одинокая дева,
     И горько рыдает она.
     И вот подъезжает к ней воин
     На белом коне и с копьём,
     И взор его добр и спокоен,
     И неба сияние в нём.
     Он мчался сюда по дорогам
     Как Божьих свершитель чудес,
     И всё уже зная, ведь Богом
     Он послан был прямо с небес.
     Как Божьему чуду не сбыться?
     Кто Бога сильнее? И всё ж
     «О чём ты так плачешь, девица, -
     Спросил он, - кого ты здесь ждешь?»
     - О юноша, воин отважный!
     Живёт в этом озере змей –
     Губитель жестокий и страшный,
     Страны разоритель моей.
     Дыханье его ядовито,
     А сила его велика!
     Скорее отсюда беги ты,
     Не вышел губитель пока!
     - Пристало ли христианину
     Кому-то в беде не помочь?
     О нет, я тебя не покину.
     Не плачь же, о царская дочь!
     На змия, губителя злого,
     Как, впрочем, на всякое зло,
     Оружие - имя Христово,
     Что свет в этот мир принесло!
     Вдруг с шумом вода забурлила,
     И пена вскипела на ней –
     И вылез, страшней крокодила,
     Огромный чешуйчатый змей.
     Дохнул - и обуглились травы,
     Пожухла на дубе листва,
     И птица от этой отравы
     Упала на землю мертва.
     Георгий же перекрестился,
     Прославивши Господа сил,
     На змия, как вихрь, устремился
     И в горло его поразил.
     - «Надейтесь на Бога, о люди!
     Воскликнул он. - Бог наш - Христос!
     Вам радость в сегодняшнем чуде
     И веру в Него я принёс!»
     Принявши великую милость
     От Бога, страна эта вдруг,
     Как будто весной оживилась,
     И всё в ней запело вокруг. ..
     Блистая листвой изумрудной,
     Качал дуб вершиной своей,
     И Господа песенкой чудной
     На нём воспевал соловей.
 Воспитатель:  - В сюжете встретились непонятные слова, как вы их
понимаете?
  Дети:    (вол, безлюдье, древа, дева, взор, пожухла).
 Воспитатель:  Люди сочиняли сказки, былины, рассказы о русских воинах –
героях.
 Воспитатель:   - Как вы думаете, о чем мечтали люди, когда их сочиняли?
 Дети:    (о герое, который принесет спасение народу).
 Воспитатель:  - Каких вы знаете русских героев?
 Воспитатель:   Каким должен быть настоящий герой?
 Дети:    (доброта, смекалка, мужество, смелость, гордость).
 Воспитатель:  - А в наше время могут быть герои?
 Физкультминутка.
 Воспитатель:  На первом гербе древней Москвы изображён святой
великомученик Георгий Победоносец, пронзающий копьём змия. На современном
гербе изображён молодой всадник, пронзающий копьём змия, а не христианский
святой.
 Воспитатель:  - Рассмотрите изображение на российском гербе.
 - А сейчас, заглянем в чудесный мешочек, что же там лежит?
 - Что это?
 Дети:    копейка
 Воспитатель:   - Рассмотрите изображение копейки, что на ней изображено?
  Дети:    цифра, с другой стороны -Георгий Победоносец
 Воспитатель:  - Почему она так называется?
 В большом Кремлевском дворце есть зал – Героев, Георгиевский зал, где
вручаются самые высшие награды страны. До 1917г. одной из самых почитаемых
наград в русской армии был Георгиевский крест. Выдавался он исключительно
за боевые отличия. А крест был украшен лентой, которая называлась
георгиевской. И сейчас мы ее раскрасим.
 Итог:
 - С именем какого святого мы сегодня познакомились?
 - Вспомните, кому он помогает?


title: Спортивное мероприятие "Веселые эстафеты в начальной школе"

extracted_text:
Спортивное мероприятие: «Веселые эстафеты в начальной школе»

Цели:
- пропаганда  здорового образа жизни;
- привлечение детей к систематическим занятиям подвижными играми;
- выявление талантливых детей;
- пропаганда спорта, как альтернативы негативным привычкам.
Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости! Нам очень приятно видеть всех Вас сегодня в нашем спортзале! И наш спортивный зал превращается в весёлый стадион! Участники соревнований будут состязаться в силе, ловкости, смекалке, быстроте!
Наша встреча - необычна,
Хоть она вполне привычна.
Нынче спорт хвалить мы будем.
И зарядку не забудем.
Будем спортом заниматься
Обтираться, закаляться.
Зубы чистить по утрам,
А лентяям - стыд и срам!

Ведущий: Теперь пришло время познакомиться с участниками праздника.
Представление команд (название, девиз).
Команда № 1.
Название: “Веселые”.
Девиз: Ни шагу назад, ни шагу на месте,
А только вперёд и только вместе.
Команда № 2.
Название: “Быстрые”.
Девиз: Светить всегда, светить везде
И помогать друзьям в беде.
Представление жюри.
Ведущий: Ни одно соревнование не обходится без судей. Сегодня судить команды будут (представление членов жюри).
Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит.
Кто окажется дружнее.
Тот в бою и победит.
Ведущий: А сейчас напутственные слова участникам соревнований.
Спорт, ребята, очень нужен,
Мы со спортом очень дружим.
Спорт - помощник!
Спорт - здоровье!
Спорт - игра!
Физкульт-ура!
Ведущий: Итак, с командами познакомились, жюри выбрали, напутствие услышали - пора начинать соревнование!
В каждой эстафете определяется конкретный победитель. За победу команда получает – 1 место, за поражение – 2 место. Победитель соревнований определяется по наименьшему количеству набранных очков. В случае равенства очков победитель определяется по дополнительному конкурсу: “Перетягивание каната”.
1. Полет на ядре. (Прыгунки)
Команда стоит в колонну по одному. Задача каждого игрока пропрыгать на прыгуне до фишки, вернуться в команду и передать прыгун следующему участнику. Как только все участники выполнили задание – эстафету можно считать оконченной.
2. Хоровод.
Команда стоит в колонну по одному. Первый участник добегает до фишки, возвращается в команду и берет за руку второго игрока. Затем они вдвоем добегают до фишки, возвращаются в команду и берут за руку третьего игрока, добегают до фишки и возвращаются в команду и т.д. Как только все участники выполнили задание – эстафету можно считать оконченной.
Конкурс для болельщиков.
1. Проложили две дорожки,
Чтоб по снегу мчались ножки,
Быстрые, новые
Ножки те кленовые. (Лыжи.)
2. Очень чудные ботинки
Появились у Иринки
Не годятся для ходьбы,
В них по льду кататься бы. (Коньки.)
3.Для каких обедов он?
Нет, обедать здесь не станем:
Сетку туго мы натянем -
Скачет шарик там и тут.
Как игру эту зовут? (Настольный теннис.)
4. Ах, какой огромный стол!
На каток идут зимой.
Что же делать в летний зной?
Пригодятся Коленьке
С колесиками... (Ролики.)
5. Две ракетки и волан,
Пышный, точно сарафан.
Высоко волан взлетает -
Сильно Лена отбивает. (Бадминтон.)
6. Этот конь не ест овса,
Вместо ног 2 колеса.
Сядь верхом и мчись на нем
Только лучше правь рулём. (Велосипед.)
7. Кинешь в речку - не тонет.
Бьёшь о стенку - не стонет.
Будешь озимь кидать.
Станет кверху летать. (Мяч.)
3. Попрыгунчики. (Мяч)
Первый участник от каждой команды зажимает мяч между ног и прыгая вместе с ним, обегая стойку, возвращается назад. Передает мяч следующему участнику. Руками мяч держать нельзя! Если мяч падает, необходимо остановиться и поправить мяч, только затем продолжить движение. Побеждает та команда, которая закончила эстафету первой и с наименьшим количеством ошибок.
Песня “Вперед, Россия!”. Исполняют болельщики.
4. Ловкачи. (Ракетка и шар)
Команда стоит в колонну по одному. В руках у первого игрока шар и теннисная ракетка. Его задача пронести шар на ракетке до фишки и обратно, а затем передать шар с ракеткой следующему участнику. Как только все участники команды выполнили это задание эстафету можно считать оконченной.
5. Перевертыши.
Бежать спиной вперёд и с помощью обруча катить мяч до ограничительного знака и обратно.
7. Кузнечики. (Скакалка)
Участник добегает до середины зала, где лежит скакалка, выполняет 10 прыжков, добегает до поворотной стойки, возвращается и передает эстафету товарищу.
Танец в исполнении танцевальной группы.
8. Переправа.(2 обруча)
По сигналу судьи участники начинают переправляться на другую сторону зала при помощи 2 обручей, касаются рукой стойки, оббегают ее и отдают обручи следующему участнику.
9. Конкурс для капитанов.
Подведение итогов.
Ведущий:
Провели мы состязанья
И желаем на прощанье
Всем здоровье укреплять
Мышцы крепче накачать.
Всем ребятам мы желаем
Не стареть и не болеть
Больше спортом заниматься
И в учёбе не отстать!
Всем спасибо за вниманье,
За задор и громкий смех,
За огонь соревнованья,
Обеспечивший успех!
Занимайтесь спортом, укрепляйте свое здоровье, развивайте силу и выносливость. До новых встреч!


Презентация "WORD. Работа с таблицей"


title: Вопросы по содержанию "Повести о Петре и Февронии Муромских"

extracted_text:
Вопросы по содержанию «Повести о Петре и Февронии Муромских»
1. Где происходят события повести?
2. Кто правил в Муроме?
3. Что случилось с женой князя Павла?
4. От чего суждена смерть летаюшему змию, в которого превращался дьявол?
5. Где Пётр нашёл Агриков меч?
6. Почему «тело Петра покрылось струпьями и открылись язвы»?
7. Почему Пётр «повелел везти себя» в Рязанскую землю?
8. Что необычного увидел слуга Петра в селе Ласково?
9. Какое условие поставила Феврония, чтобы излечить Петра?
10. Почему Пётр не захотел взять в жёны Февронию?
11. Как Феврония стала женой Петра?
12. Когда Пётр стал самодержцем в Муроме?
13. Почему «бояре муромские невзлюбили Февронию»?
14. О чём попросили бояре Февронию?
15. Почему Пётр «решил покинуть Муром»?
16. Почему Пётр и Феврония вернулись в Муром?
17. Как княжили в Муроме Пётр и Феврония?
18. О чём стали молить Пётр и Феврония, когда подошёл конец их жизни?
19. Какие имена получили Пётр и Феврония, когда приняли монашество?
20. Какое чудо случилось с Петром и Февронией после их смерти?