title: Тест "Из детских журналов" 2 вариант" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
ИЗ  ДЕТСКИХ
 ЖУРНАЛОВ
 Литературное чтение 2 класс
  УМК «Школа России»
Тест №5
2 вариант
Работу выполнила
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1  г. Камешково
 Курова Т.В.
Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности: уровень А – базовый, уровень В – средней сложности, уровень С – повышенной сложности. Задания уровней А и В предполагают один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и несколько правильных ответов.
  Рекомендации по оцениванию результатов:
Каждое верно выполненное задание
уровня А оценивается в 1 балл,
уровня В – в 2 балла,
уровня С – в 3 балла.
 100% - оценка «5»;
 не менее 75%  -  оценка «4»;
 не менее 50%  -  оценка «3»;
 менее 50%  - оценка «2».
Какой из этих журналов не издавался?
А1
1
2
4
3
 честный интересный журнал
 Как расшифровывается название журнала «Чиж»?
А2
 чрезвычайно интересная жизнь
     чрезвычайно интересный журнал
 честный искренний журнал
1
2
3
4
А3
Какое стихотворение Н.Гернет и Д.Хармс  написали вместе?
2
3
4
1
Кто автор стихотворения «Чудаки»?
А.Введенский
 С.Маршак
А4
2
3
4
1
Д.Хармс
Ю.Владимиров
 Б.Заходер
В1
Кто автор цикла стихотворений «Детки в клетке»?
 С.Маршак
2
3
4
1
Д.Хармс
Ю.Владимиров
 к умению
 к профессии
   Закончи пословицу.
 Учение – путь …
С1
 к значению
 к воспитанию
1
3
4
2
Ключ к тесту:
http://expositions.nlr.ru/ex_rare/child_journals/images/eg_obl_sm.jpg  - еж
http://expositions.nlr.ru/ex_rare/child_journals/images/chig36.jpg - чиж
http://journal.knigka.info/uploads/posts/8072117991531581.jpeg - колобок
http://img13.nnm.ru/5/3/e/8/1/53e81ff078ed2f8c4d919677fcd1c565_full.jpg - здоровье
http://www.rudata.ru/w/images/b/b0/%D0%92%D0%B5%D1%81%D1%91%D0%BB%D1%8B%D0%B5_%D1%87%D0%B8%D0%B6%D0%B8._%D0%A5%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9_4_%E2%80%94_5_%D0%BB%D0%B5%D1%82_%D0%BA%D0%BD%D0%B8%D0%B3%D0%B0.jpg  - веселые чижи
http://fb2-txt.ru/wp-content/uploads/2015/09/cover1.jpg  - что это было
http://static1.ozone.ru/multimedia/books_covers/1011043974.jpg  - игра
http://static.kinokopilka.tv/system/images/movies/covers/000/021/206/21206_large.jpg  - веселый старичок
http://www.papmambook.ru/images/upl/tinymce/articles_211_4fb4e810168044a70c31a0bc61ec15b68f1b91674b39b.jpg  - очень - очень вкусный пирог
http://www.bilettorg.ru/userfiles/image/pictures_2/daniil_kharms.jpg  - Д.Хармс
http://s-marshak.ru/art/post/postcards12.jpg  - С.Маршак
http://scorbim.ru/asleep_files/-20111210233832_692545724477160475593097.jpg   - А.Введенский
http://maxima-library.org/aimg/24942.jpeg  - Ю.Владимиров
http://ic.pics.livejournal.com/idmkniga/39287902/844251/844251_original.jpg  - мурзилка
http://jili-bili.ru/files/products/39/medium/144379363614.jpg  - курочка ряба
http://s1.docme.ru/store/data/000034260_1-4282f4d55c5b6e62fab33e31d15dedcc.png  - веселые картинки
http://sotvori-sebia-sam.ru/wp-content/uploads/2014/11/zahoder6.jpg  -  Б.Заходер
Ссылки на интернет ресурсы:
Ссылки на интернет-ресурсы
http://cdb-yaroslavl.ru/external/linch/literature/images/kniga.gif
http://investbag.com/wp-content/uploads/2013/07/Poshlina-na-vvoz-russkih-knig-popolnit-bjudzhet-na-2-milliona-griven.jpg
http://www.v3wall.com/wallpaper/1920_1200/1005/1920_1200_20100519021227120790.jpg
Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
Литература:
Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 2 класс. Сост. С.В.Кутявина


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Проект "Школьная клумба"

extracted_text:
МБОУ  СОШ №12  г. БердскаПроект«Школьная клумба»

Цель проекта:
благоустройство территории;
эстетическое воспитание детей;
научить умению работать в сотрудничестве с учителем и сверстникам; - воспитывать бережное отношение к окружающей природе, уважение к результатам труда.

Задачи:
облагородить школьную клумбу;
- научить умению работать в сотрудничестве с учителем и сверстникам; - воспитывать бережное отношение к окружающей природе, уважение к результатам труда.

Проблемы, причины выбора темы:
1.Школа должна быть красивой и уютной не только изнутри, но и снаружи
2.Попробовать свои силы в оформительском деле
3.Применить свои знания, полученные на уроках и из книг, на практике.
 План мероприятий
Найти землю для саженцев.
В начале марта посадить саженцы.
Составить график ухода за саженцами.
Ухаживать за ними.
В середине мая высадить саженцы на клумбу.
6. Ухаживать за клумбой всё лето.

Как это было?

Вот что у нас получилось!!!
Проект подготовили учащиеся 4Б класса с классным руководителем Бебешевой А.А.


title: Урок обучения грамоте "Буквы Г, г, обозначающие согласные звуки [г], [г’]" 1 класс

extracted_text:
                            Урок обучения грамоте
                                   1класс
Тема:  «Буквы Г, г, обозначающие согласные звуки [г], [г’]».

 Цели: продолжить изучение букв русского алфавита; познакомить учащихся с
новыми звуками [г], [г’] и буквами Г, г, обозначающие эти звуки на письме;
формировать навыки чтения; совершенствовать навыки слого - звукового и
звукобуквенного анализа слов; способствовать развитию мышления, речи,
фонематического слуха, способности воспринимать и понимать прочитанное;
воспитывать интерес к учению и чтению.
             Учебные материалы: звуковые схемы; образцы печатных и
письменных букв Г, г;  учебник «Азбука»; лента букв; тетрадь для печатания;
презентация
                                                      Ход урока:
I.Организационный момент
Мне хочется подарить вам лучик солнечного тепла. Поймайте его в свои
ладошки.
Слайд 1
Улыбнитесь друг другу и с хорошим настроением продолжим узнавать новое и
интересное. Я хочу, чтобы сегодняшний урок  принёс нам радость общения друг
с другом.
Слайд 2
II.Мотивация учебной деятельности
Учитель. Для чего мы с вами изучаем буквы?  (дети отвечают)
Прочитайте слова. (на доске запись: [ ]ород, [ ]иря, [ ]риб)
Почему у вас не сразу получилось прочитать слова?
Дети. Знаем не все буквы.
Учитель. Кому из вас хочется научиться читать для того, чтобы прочитать
много интересных книг?
III.Актуализация знаний
1.Дыхательная гимнастика.
Учитель. Чтобы всё на уроке прошло хорошо, и вы смогли справиться со всеми
заданиями, нужно подготовиться, выполним дыхательную гимнастику.
1упр. Ароматный цветок
2упр. Замёрзли руки, согреем их своим дыханием (3 – 4 раза).
Учитель. Молодцы! Вот теперь вы готовы к тому, чтобы выполнить все задания,
преодолеть все трудности, которые подготовил для вас наш гость. Кто он,
отгадайте.
2.Отгадывание загадки.
Застучало, зашуршало,
Зашумело под столом…
В красной шапке, с бородою,
Скатерть отодвинул…(гном).
На доске появляется рисунок гнома.
Слайд 3
Учитель. Молодцы, правильно отгадали загадку. Гном поможет нам
познакомиться с новыми звуками и буквами, а также он хочет узнать, умеете
ли вы думать, отвечать на вопросы, читать и дружно работать. Давайте
покажем гномику, что мы уже знаем и умеем.
4. Фронтальная работа. Работа по ленте букв.
Учитель.  Вспомним изученные буквы.
На какие две группы можно разделить все звуки?
На какие две группы можно разделить гласные звуки?
Назовите буквы, обозначающие мягкость согласных звуков.
Когда буквы «я» и «е» обозначают два звука?
Когда буквы «я» и «е» указывают на мягкость согласных звуков? Сколько
звуков они обозначают?
Назовите буквы, обозначающие твёрдость согласных звуков.
На какие две группы можно разделить согласные звуки?
Назовите буквы, обозначающие звонкие согласные звуки.
Назовите буквы, обозначающие глухие согласные звуки.
Какие буквы обозначают парные по глухости - звонкости звуки?
Молодцы! Правильно называли буквы.
Чтение слоговой таблицы с изученными буквами. Слайд 4
IV.Изучение нового материала
1.Отгадывание загадки.
Учитель. Гномик приготовил для вас загадку, отгадайте, кто это?
Длинная шея, красные лапки,
Щиплет за пятки, беги без оглядки.
Гусь.
Кто это? Как догадались? Как гогочут гуси?
Произнесём слово отгадку и послушаем его.
Назовите по порядку все звуки в этом слове. Все ли звуки нам знакомы? Какой
звук незнаком?
Кто может назвать тему нашего урока?
Какие цели мы перед собой поставим?
3.Исследование звука [г].
  Учитель.  А сейчас наш гость предлагает нам поиграть в исследователей. Мы
исследуем первый звук в словах   гном, гусь, гиря               и
охарактеризуем его.
Исследовать звук будем, работая в группе.
1 группа исследует это звук гласный или согласный?
2 группа – звонкий или глухой
3 группа – твёрдый или мягкий
Учитель.  Что узнали о звуке [г]?
Отчёты групп.
Докажите, что он согласный.
Как произносится: твёрдо или мягко?
Участвует ли голос в произношении? (звук произносится и с голосом, и с
шумом)
Что ещё узнали? Дайте полную характеристику звуку [г].
Произнесите звуки громко, а потом шёпотом. Какой вывод можем сделать?
(Звуки парные  по глухости - звонкости.) Звуки парные по двум признакам:
твёрдости - мягкости и глухости - звонкости.
Подберите слова, в которых встречается звук [г], [г’].
Составьте схему слова гуси, пользуясь схемами слогов – слияний у вас на
партах.
Проверьте свою работу.
(схема на доске)
Упражнение в определении на слух звуков [г], [г’].
Если встречается твёрдый звук [г] – хлопаем в ладоши,
[г’] - топаем
Гусята генерал  грузовик гудок Гена кочерга круги грач горох гитара игрушка
грелка.
4.Физкультминутка.
5.Знакомство с новыми буквами.
  Учитель. На письме звуки [г] и [г’] обозначают буквой «гэ». Это печатные и
  письменные буквы «гэ».
  На доске – плакат с буквой Г
  Почему их по две? На что похожа буква «гэ»?
  Гномик подобрал стихи о букве «гэ», послушайте их.
  Перед вами буква Г                                                   Букву
  на плечах носил,
  Стоит,  подобно кочерге.                                           На лугу
  траву косил.

  Г – крючок обыкновенный,                                     Г схожа с
  цаплею по виду
  Но в труде помощник верный.                                 И на одной
  ноге стоит.
  Слайд 5
  Сравните заглавную и строчную печатные буквы Г, г. Что заметили?
  Работа в парах. Зачеркните букву г
  6. Печатание в тетрадях.
  7. Чтение слогов с буквой Г.
Какое место на ленте букв занимает буква Г?

  Учитель. С буквой познакомились, чему теперь научимся?
  Читать слоги
  Слайд 6
  Какие слоги слияния произносили твёрдо? Какие мягко? Почему?
  Чтение закрытых слогов
  Это тоже слоги - слияния? Почему так думаете? Молодцы!
   V. Закрепление нового материала.
  1.Работа по учебнику стр. 119.
  Учитель.
   Возьмите Азбуку, положите перед собой и откройте там, где у вас закладка.
  Найдите букву Г и слоги с ней.
  Найдите и прочитайте слоги, которые соответствуют схеме (учитель
  показывает схему)
  Чтение слов хором Слайд7
  В самом верху страницы прочитайте слова жужжащим чтением, вполголоса. А
  теперь хором по слогам, хором целыми словами.
   Все ли слова были понятны?
  Найдите слово, которое соответствует схеме (учебник)

  Почему первые две слова написаны с заглавной буквы?
  Сравните слова «гриб – грибы». Что заметили? Это формы одного и того же
  слова.
  слайд 8
  Сравните слова «корзина – корзинка». Что хотите сказать? Как называют
  такие слова в русском языке? (родственными или однокоренными). Более
  подробно об этих словах мы будем говорить на уроках русского языка.
  Прочитайте текст на с 119 самостоятельно. Жужжащим чтением, вполголоса.
  Чтение по цепочке вслух.
  Выборочное чтение – ответы на вопросы.
  - сколько грибов набрали Галя и Гена?
  - Какие грибы в корзинке у Гали?
  - Каких грибов набрал Гена?
  - Чем опасны поганки?
  - Какой гриб красив и велик?
  Озаглавьте текст.
  ( Дети в лесу. Грибники. Сбор грибов.)
Физкультминутка.

  Совершим заочную экскурсию в лес за грибами.
  Шагаем на месте. Остановка. Подышим свежим лесным воздухом. Руки вверх.
  Вдох через нос, шумный выдох через рот. Присели. А под пенёчком опята.
  «срезаем» грибы.встали. дальше идём. Поворачиваем налево, где растут
  осины.. присели. Срезали аккуратно подосиновик, а рядом – подберёзовик.
  Встали. Нвправо шагаем. Присели. Рыжик на солнце греет бок. В кузовок иди,
  грибок. Встали. Устали.Потянулись после работы. Стряхнули руки. Славно
  поработали. Садитесь.
   2. Рассматривание иллюстрации.
   Учитель. Гномик предлагает отправиться в город, в котором он живёт.
  Рассмотрите внимательно иллюстрацию на стр.118.
   -Какую сказку вы сразу вспомнили, посмотрев на иллюстрацию?
  (Белоснежка и семь гномов)
  - форме чего построены дома?
  -Чем занимаются жители города? ( Копают землю на грядках. Выращивают
  землянику, ромашки. Гуляют с маленькими детьми.)
  -опишите внешний вид жителей городка.
  -можно ли сказать, что они трудолюбивые?
  Какие цвета выбраны для того, чтобы показать, что жители города
  счастливые, аккуратные трудолюбивые?
  Прочитайте пословицы под картинкой. Как вы понимаете смысл пословиц?

  Нашему гостю очень захотелось домой. Он с нами прощается. Гномику
  понравилось, как вы сегодня работали на уроке.
  VI.Итог урока
  Слайд «лишняя буква» слайд
  Почему именно гном пришёл к нам на урок?
  Молодцы, ребята! Наш урок подошёл к концу.
  Что нового, интересного узнали на уроке? Чему учились?
  Что особенно понравилось?
   В чём испытывали трудности? Как думаете, почему?
   Оцените свою работу на уроке. Вы все, ребята, молодцы! Спасибо всем за
  урок.
  Школьный прозвенел звонок
  Завершился наш урок.
  Отдохнуть всех непременно
  Приглашает …(перемена).


title: Конспект внеклассного занятия ко Дню пожилого человека "Наши бабушки и дедушки" 2 класс

extracted_text:
          Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
                                «Школа №2100»
                                Города Москвы

           Конспект внеклассного занятия ко Дню пожилого человека
                                 во 2 классе

                          «Наши бабушки и дедушки»

                                                                 подготовила

                                                   учитель Начальных классов

                               Калякина Светлана Калякина Светлана иколаевна

                               г. Москва 2016

   Цель классного часа: воспитание правильного уважительного отношения к
   пожилым людям.
   Задачи:
    • учить правильно, уважительно вести себя со старшими;
    • прививать желание заботиться о них, оказывать помощь в делах, уметь
      своими поступками приносить им радость.
Подготовка к классному часу.

Учащиеся готовят  подарки-аппликации, приглашения на классный час для своих
бабушек, дедушек, родителей.

Оборудование: компьютер,  мультимедийная доска.

                             Ход классного часа.

Учитель
 Здравствуйте, уважаемые гости! Мы рады, что вы пришли к нам. Наш классный
час посвящён Дню пожилого человека, поэтому в первую очередь мы пригласили
наших бабушек и дедушек. Дорогие бабушки и дедушки, мы очень рады
приветствовать вас сегодня. Ваши внуки и внучки, которые вас очень любят,
подготовили своё выступление для вас. Давайте послушаем!
Ученик
Мимо стульев, книг, игрушек,
Мимо рыжего кота,
Пухлых розовых подушек
Шла по дому доброта.

Шла по дому доброта,
Всех любя и всех жалея,
Даже старая тахта
Стала мягче и теплее.

Доброта неспешно шла,
Поправляя одеяло,
К детям тихо подошла –
Доброй песней укачала.

Платья, кофточки, рубашки
Наполнялись добротой,
В доброте купались чашки,
Дом светился красотой.

На поднос вскочили плюшки,
Чайник принялся плясать.
В старых часиках кукушка
Стала снова куковать!

Кто же, кто она такая
доброта? Скажу вам я:
Доброту я с детства знаю.
Это бабушка моя!
Ученик
Бабушка наша очень добра.
Бабушка наша не так молода.
Много морщинок у бабушки нашей –
С ними она ещё лучше и краше.
Если любимая кукла больна,
Вылечит куклу сразу она.
Если на лбу появляется шишка,
Пуговки нет,  изорвётся пальтишко
Или другая какая беда –
Бабушка нам помогает всегда.
Бабушка тёплые варежки свяжет,
Бабушка вечером сказку расскажет.
Слушать её мы готовы часами!
Что позабудет, подскажем ей сами.

Целый день она хлопочет.
Всем помочь-то она хочет.
Поцелует, перекрестит
И споёт мне на ночь песню:

– Спи, мой милый ангелочек,
Незабудочка-цветочек…
Я без бабушки тоскую, –
Больше всех её люблю я!

Ученик
Пусть уже седой и с бородой,
И иссякли силы в проходящий век,
Дедушка, ты самый дорогой,
Самый нужный мудрый человек.

Ученик
Такая у деда растет борода,
Что я на нее удивляюсь всегда.
“С ним, – мама сказала, – не будешь в беде:
У дедушки много ума в бороде”.
И правда: попросят родные совет,
Погладит он бороду – и скажет ответ.
Завидую дедушке я иногда,
Скорей бы росла у меня борода.

Учитель
 А как вы понимаете выражение: “Много ума в бороде”?
Да, ребята, человек, уже много проживший и повидавший, всегда даст
правильный, нужный совет. И чем больше живет человек, тем больше знает,
умеет, тем он опытнее и мудрее. Таковы наши дедушки и бабушки: они у нас
самые мудрые люди.

(Учащиеся показывают инсценированную постановку по произведению Е.Пермякова
“Бабушка и внучка”).

(На сцене сидит бабушка, вяжет. К ней подходит внучка.)

Внучка: Скажи, бабушка, почему у меня два глаза, два уха, две руки, две
ноги, а язык один, и нос тоже один.

Бабушка: А потому, милая внученька, чтобы ты больше делала, а меньше
болтала и нос свой куда не надо не совала.

Внучка: Вот, оказывается, почему, языков и носов бывает только по одному!

Ученик
Встанем дружно, детвора,
Нам частушки петь пора.
Веселитесь, гости наши,
Кто захочет, тот и спляшет.
(Исполняются частушки).

|Мы частушек много знаем,            |У меня на сарафане                  |
|И хороших, и плохих,                |Петушки да петушки                  |
|Хорошо тому послушать,              |В целом мире нету краше             |
|Кто не знает никаких.               |Моей милой бабушки!                 |
|Лучше деда человека                 |А моя бабулечка                     |
|Ни за что  не сыскать!              |Самая затейница.                    |
|Гвозди он забить сумеет             |Если засмеётся -                    |
|И белье прополоскать.               |Ярче солнце светится.               |
|Я на бабушку похожа,                |Мой дедуля всех добрей,             |
|Я - неугомонная.                    |Любит всех моих друзей.             |
|А моя бабулечка                     |Кашу манную нам сварит,             |
|Самая весёлая!                      |Мыть посуду не заставит.            |
|Наша Маша - торопыжка,              |А Светлана шьет да вяжет –          |
|Мыть посуду ей не лень.             |Прямо мастерица!                    |
|Но посуду разбивает –               |Бабуле шила сарафан,                |
|По пять чашек каждый день.          |Вышла рукавица.                     |
|Закопченные кастрюли                |Сочинили мы частушки,               |
|Оля  чистила песком.                |Очень мы старались.                 |
|Два часа в корыте Олю               |Только просим, чтобы вы             |
|Мыла бабушка потом.                 |На нас не обижались!                |

Учитель
 Мы подготовили рассказы о наших бабушках и дедушках. Вот послушайте.
Ребята рассказывают о том, что умеют делать их бабушки и дедушки, чем
увлекаются, как они проводят время с внуками.

Учитель
 Вот как мы любим наших бабушек и дедушек! Наверное, нет ничего, чего бы
они не умели делать. А ещё они наши самые лучшие друзья.

Ученик
Мы с бабулей очень дружим.
Мы друг другу помогаем.
Мне она … готовит ужин,
Для неё я … всё съедаю.
Я её вожу за ручку.
Не всегда поймёт прохожий,
То ли бабушка мне внучка,
То ли я ребёнок всё же.

Кто кого ведёт в «Молочный»?
Кто кого в «Игрушки» тащит?
Мы живём семьёю прочной,
Дружим дружбой настоящей!

Говорят нам папа с мамой:
- Рядом вы с утра до ночи.
Только спать ложиться рано
Что-то бабушка не хочет.

Не желает мерить лужи
И песок считает грязным!
В остальном – мы очень дружим,
Несмотря на возраст разный.

Ученик
Мы с тобою, дед, друзья,
Куда ты, туда и я:
Вместе ходим на рыбалку,
Я бегом, а ты – вразвалку,

Собираем мы малину:
Ты – с куста, я – из корзины.
Вместе красили забор –
Руки в краске до сих пор!

Только ты, сомнений нет,
Самый лучший в мире дед!

Учитель
Время идёт и не добавляет здоровья. Пожилые люди часто устают. А как вы,
ребята, помогаете своим бабушкам?

Учитель
 Вижу, что вы –хорошие, заботливые внуки. Мы проведём конкурс на лучшего
внука  или внучку.
1е зад. Кто самый ласковый внук?

Нужно подойти к бабушке и поприветствовать её так, как вы это делаете при
встрече.

2е зад.

Ответить на вопрос: какое любимое занятие у вашей бабушки?

3е зад.

С закрытыми глазами узнать руки своей бабушки.

4е зад. Самое трудное:

Покажите, что вы сделаете, если расстроили бабушку чем-то, или хуже того –
поссорились с ней?

Учитель
 Да, не просто исправлять свои ошибки. Будем учиться это делать!

Ученик
Дедушка и бабушка, я очень вас люблю,
За терпенье и заботу, вас благодарю,
В день бабушек и дедушек поздравления примите!
Много лет, на радость мне, счастливо живите!

Ученик
И пусть лицо улыбка озаряет,
Вы возрасту скажите – не спеши!
Желаем этого от всей души!

Ученик
Вы много сделали такого,
Чтоб на Земле оставить след,
Здоровья, счастья вам желаем
На каждый день, на сотню лет!

Учитель
Дорогие наши, поздравляем с Днём бабушек и дедушек! Желаем вам крепкого
здоровья, благополучия, уважения и любви в семье. Пусть ваши дети и внуки
помнят о вашем возрасте каждый день, а вы вспоминаете о нём только
благодаря таким праздникам!
(Дети вручают подарки бабушкам и дедушкам)
Для вас эта песня.

(Дети исполняют песню «Бабушка и дедушка – добрые волшебники»)

Учитель

Ребята, помните, что рядом с вами ваши близкие и родные. И от вас очень
много зависит: будет ли бабушка огорчаться из-за ваших капризов   или
порадуется вместе с вами вашим победам. Своих близких нужно беречь.
Заботиться о них. Во всем стараться им помочь. Вы должны вести себя так,
чтобы им было легк   не спешите скорее сесть. Усадите на свободное место
старших родных. Тем более женщин. Они ведь так редко отдыхают. Старайтесь
быть настоящими хозяевами в своем доме. Ведь жить в чистой, аккуратной
квартире приятно и детям  и взрослым. И тогда в вашей семье всегда будет
мир и согласие.

Учитель (приглашенным родителям)

Личное счастье и спокойная старость родителей во многом зависят от того,
насколько хорошо будут воспитаны дети. А.С.Макаренко говорил родителям:
“Правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание –
это наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми,
перед всей страной”.

Дети склонны к подражанию. Они наблюдают за взрослыми, их поведение,
разговорами, взаимоотношениями. Воспитание детей личным примером происходит
ежедневно, и именно это влияние оказывается более сильным и действенным,
чем эпизодические специальные воспитательные беседы, разговоры и нотации.

Ваш ребёнок познает мир взрослых, приобщается к нему, проигрывая все то,
что видит, наблюдает вокруг. У него прекрасная память, и внимательно
пристальные глаза исследователя, наблюдателя.

Ребенок учится сравнивать, оценивать. И как талантливый актер, он может
повторить (и повторяет!) все поступки, слова и жесты взрослых людей,
которые его окружают. И ваше отношение к родителям, к сожалению, может
впоследствии перенести на Вас. Помните об этом!

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

   1. http://festival.1september.ru/articles/563268/

   2. http://www.tvoyrebenok.ru/stihi-pro-babushku.shtm

   3. http://www.zanimatika.narod.ru/Narabotki6_3.htm

   4.
      https://www.google.ru/search?q=%D0%9A%D0%90%D0%A0%D0%A2%D0%98%D0%9D%D0%9
      A%D0%98+%D0%BA%D0%BE+%D0%B4%D0%BD%D1%8E+%D0%BF%D0%BE%D0%B6%D0%B8%D0%BB%
      D0%BE%D0%B3%D0%BE+%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0&neww
      indow=1&espv=2&biw=1446&bih=393&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ah
      UKEwjKs9-a5ajPAhUBlSwKHcBVDMAQsAQIG

   5. http://x-
      minus.org/track/35356/%D0%B1%D0%B0%D0%B1%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B0-
      %D1%81-%D0%B4%D0%B5%D0%B4%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%B9-
      %D0%B4%D0%BE%D0%B1%D1%80%D1%8B%D0%B5

   6.
      http://vinfact.ru/%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%87%D0%B0%D1%82%D1%8C+%D0%BF%D0%B
      5%D1%81%D0%BD%D1%8E+%D0%B1%D0%B0%D0%B1%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B0+%D1%81+%
      D0%B4%D0%B5%D0%B4%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%B9+%D0%B4%D0%BE%D0%B1%D1%8
      0%D1%8B%D0%B5+%D0%B2%D0%BE%D0%BB%D1%88%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0
      %B8/


title: Презентация "Помогите новосёлу"

extracted_text:
Неверова Ольга Ивановна
учитель начальных классов
МКОУ Шубенская СОШ
Зонального района
 Алтайского края
2016 г.
Помогите новосёлу
Литературное чтение, 1-4 класс
МК «Создание ЦОР с использованием технологических приёмов в программе Microsoft Power Point»
на сайте «Медиаурок»
Помогите новосёлу расставить книги на пять тематических полок.
Чтобы достать книгу из коробки, щёлкните по коробке. Затем кликните по книге.
Если книга подходит для данной тематики, то она отправится на полку.
Если не подходит, то отправится обратно в коробку.
Источники
Логотип
Ключ
Стол
Фон
Книга
Книги
Стопка книг
Полка
Ручка
Коробка
Коробка с игрушками
Коробка
Гномик
«Курочка ряба»
«Маша и медведь»
«Теремок»
«Колобок»
«Царевна лягушка»
«Гуси-лебеди»
«Три медведя»
«Кощей бессмертный»
«У лукоморья дуб зелёный»
«Русские народные сказки»
«К.Чуковский. Сказки»
«Бармалей»
«Мойдодыр»
«Муха-цокотуха»
«Краденное солнце»
«Доктор Айболит!»
«Тараканище»
«Домовёнок Кузька и его сундучок»
«Сказка о потерянном времени»

«Сказки А.С.Пушкина»
«Сказка о рыбаке и рыбке»
«Сказка о спящей царевне и семи богатырях»
«Сказка о царе Салтане»
«Сказка о рыбаке и рыбке»
«Сказка о золотом петушке»
«Сказки Х.Андерсена»
«Дюймовочка»
«Огниво»
«Кошкин дом»
«Свинопас»
«Снежная королева»
«Ослиная шкура»
«Русалочка»
«Маленький мук»
«Сказки братьев Гримм»
«Белоснежка»
«Храбрый портняжка»
«Красная шапочка»
«Бременские музыканты»
«Лис и госпожа Кума»

"Создание дидактической игры с помощью технологического приема "Копилка»
Автор: Черных О.А.
 http://it-n.ru/board.aspx?cat_no=13748&tmpl=Thread&BoardId=13751&ThreadId=176989


title: Игровая программа "Чтобы не было беды"

extracted_text:
Игровая программа «Чтобы не было беды».

Цель: -обобщить знания детей о правилах поведения в экстремальных  ситуациях.
Задачи:
-способствовать формированию серьезного отношения к собственной жизни и к безопасности других людей;
- побуждать к соблюдению необходимых правил безопасности дома, на улице, на транспорте;
- развивать уверенность в себе, желание прийти ни помощь людям.
                                                      Ход мероприятия
1.Организационный момент.
2.Вступительное слово.
    Ребята, мы живём в современном и сложном мире. Жизнь, как бы сложна она ни была временами, замечательна. Недаром, все мы так дорожим ею. Однако на свете существует много опасностей, которые подстерегают людей на их жизненном пути. Надо сказать, что на протяжении всей истории человечество подвергается воздействию стихийных бедствий, аварий и катастроф, которые уносят тысячи жизней, причиняют колоссальный экономический ущерб, за короткое время разрушают всё, что создавалось годами, десятилетиями и даже веками. Для того чтобы обезопасить себя в той или иной сложной ситуации или вообще её избежать, вы должны знать, какие бывают чрезвычайные ситуации и как себя вести, если случилась беда. Но в первую очередь, вы должны знать, что при любой чрезвычайной ситуации необходимо звонить в службу спасения 01 или 112 (с мобильного телефона). И спасатели всегда придут к вам на помощь!
Дорогие ребята, мы сегодня собрались, чтобы поиграть с вами в замечательную игру. С помощью этой игры мы проверим, как вы усвоили правила безопасного поведения дома и на улице. Посмотрим, как вы будете себя вести в той или иной экстремальной ситуации.
3.На дороге.
- На картинке – пешеходный переход. Горит красный свет, маленький школьник собирается перевести бабушку через дорогу. Как он должен поступить?...

-Мальчик со своей собакой гуляет по лесу, собирая грибы. Они переходят безлюдную лесную дорогу, часть которой плохо видно из-за поворота. Именно там находится автомобиль. Почему он рискует, хотя кажется, что это обычная прогулка? Как нужно поступить в этом случае?...

-Веселые игры во дворе – часть обычной жизни детей. Девочка съезжает с горки, а впереди нее – опасный участок дороги. Почему такие игры опасны?...

-Малолюдный участок дороги, где машины проезжают редко. Школьники, забыв обо всем, играют в футбол на проезжей части. Ребенок, который наблюдает за этим с дедушкой, должен принять правильное решение. Каким оно должно быть?...
4.В квартире пожар.
    Огонь – давний друг человека. С его помощью совершается много полезных дел. Но случается так, что огонь из верного друга превращается в беспощадного врага, уничтожающего всё в считанные минуты. Следующий конкурс покажет, как вы будете себя вести, если в квартире случился пожар.
Вызовите пожарную охрану по телефону 01. Выведите на улицу детей и престарелых. Если очаг возгорания невелик, попробуй его потушить самостоятельно (из водопровода, стиральным порошком, плотной тканью).
Запрещается тушить водой включённые электроприборы. Сообщи о пожаре соседям, позови их на помощь. Если не можешь справиться с огнём, немедленно покинь квартиру. Отключи по возможности электричество, газ, закрой окна.
При выходе из квартиры защитите глаза и органы дыхания от дыма респиратором, ватно-марлевой повязкой, смоченными водой, куском ткани или полотенцем. Двигайтесь, пригнувшись или ползком (внизу меньше дыма).Если покинуть квартиру невозможно, постарайся пробраться на балкон, плотно закрой за собой дверь и зови на помощь. Ни в коем случае не прыгай с балкона, оставайся на месте – пожарные обязательно тебя спасут. И кричите:,, ПОЖАР!”.
Если на тебе загорелась одежда, падай на пол и катайся, чтобы сбить пламя, либо накинь на себя очень плотную ткань. Храните документы и деньги в месте, известном всем членам семьи, на случай внезапной эвакуации при пожаре.
Если загорелся телевизор! Обесточьте телевизор. Сообщите в пожарную охрану. Во избежание отравления продуктами горения немедленно удалите из помещения людей, в первую очередь детей. Если после отключения телевизор продолжает гореть, залейте его водой через отверстия задней стенки, находясь при этом сбоку от аппарата, или накройте его плотной тканью. Если горение продолжается, выбросьте телевизор в окно, не забыв при этом посмотреть вниз. Если телевизор взорвался и пожар усилился, покиньте помещение закрыв двери и окна.
5.Встреча с незнакомцем.
1. Если ты нашёл на улице незнакомый пакет, что ты будешь делать с ним?
2. На улице к  тебе обратился незнакомец и сказал, что твоя мама послала его за тобой. Как ты поступишь?
3. Если в твою дверь позвонил незнакомый человек, как ты поступишь?
4.Если незнакомый паренёк говорит, что твоя мама просит передать ей ключи от квартиры, что она ждёт у подъезда, а он забыл, где ты живёшь, что надо сделать?
5.Незнакомая  женщина говорит, что она твоя тётя и хочет проводить тебя домой. Что ты ответишь?
6. Что ты будешь делать, если незнакомец приглашает прокатиться в машине?
7. Если тебе предлагают поиграть во взрослые игры на деньги, как ты поступишь?
8. Если незнакомый человек взял тебя за руку и пытается увести с собой, что ты будешь делать?
6.Ошибки сказочных героев
- Почему Колобок попал в беду?(Ушёл гулять без спроса и чрезмерное доверие)
- Какое правило нарушили козлята?(Открыли дверь волку)
- Какую ошибку совершила Красная Шапочка?(Нельзя разговаривать с незнакомцем и говорить, где ты живёшь)
- Какое правило нарушил Кай из сказки «Снежная королева»? (Нельзя  цепляться за транспорт)
- Какое правило не знала царевна из «Сказки о мёртвой царевне»?(Не брать угощение у незнакомых людей)
-Какое правило нарушила девочка из сказки «Гуси-лебеди»?(Нельзя оставлять малышей без присмотра взрослых)
- Какую ошибку совершила лиса из сказки «Лиса и кувшин»? (Думай, прежде чем что-то сделать)
- Какое правило нарушил братец Иванушка?(Надо слушаться старших и не пить из незнакомых источников)
7.Обращение с животными.
Назовите правила поведения с животными.
Собаки — наши друзья. Они всегда преданы тем людям, которые относятся к ним с любовью и заботятся о них. Но даже если собака находится рядом со своим хозяином, не следует подходить к ней слишком близко или пытаться её погладить — собака охраняет своего хозяина и может неправильно расценить твои действия. А бездомные собаки могут укусить из страха перед человеком, ведь люди часто обижают и даже бьют беззащитных животных.

• Никогда не бери на руки и не гладь незнакомых животных. У бездомных собак и кошек могут быть клещи или блохи, они могут быть больными. Большинство животных в целях самозащиты царапаются и кусаются. Избегай контакта с бродячими собаками и дикими животными.
• Не подходи даже к хорошо знакомому тебе животному сзади, не дотрагивайся до него, если оно тебя не видит: от испуга животное может тебя укусить.
• Помни, что животные не любят, когда их беспокоят во время еды, — трогать их в это время опасно. Не тревожь животных и во время сна.
• Не целуй животных — они могут заразить тебя микробами.
• Никогда не дразни и не обижай ни диких, ни домашних животных.
• Если у тебя есть собака, обязательно выводи её на прогулку в наморднике, даже если она очень послушная и миролюбивая.
• Не подходи к собаке, которая находится на привязи.
• Никогда не убегай от собаки — она обязательно начнёт преследовать тебя.
• Не трогай у собак и кошек щенков и котят, не пытайся отобрать предмет, с которым собака играет.
• Если всё же случилось, что собака тебя укусила, немедленно обратись к врачу.
8.В лесу.
Вспомнить съедобные и несъедобные грибы и правила их сбора.
 - Собирай только те грибы, которые хорошо знаешь.
 -Не надо собирать старые съедобные грибы. В них может накопиться опасный для человека яд.
 -Нельзя разрывать и раскидывать лесную подстилку.
 -Грибы нужно аккуратно срезать ножом или выкручивать из земли.
9.На пляже.
Вспомним правила поведения на воде.
Прежде всего спросите у взрослых, стоит ли вообще купаться в этом озере (реке, пруду) – достаточно ли чистая там вода. А то еще подхватите какую-нибудь инфекцию и будете лечиться все оставшееся лето.
Никогда не купайтесь в одиночку в незнакомом месте. Впрочем, в знакомом тоже. И никогда не заплывайте  далеко от берега – только с друзьями, которые плавают не хуже вас. Мало ли что... Да и скучно одному, правда? А вообще запомните, что безопаснее всего купаться в зоне, огороженной буйками или поплавками.
В холодную воду заходите медленно, особенно если это первое ваше купание в этом сезоне. Иначе может свести ногу. Или голова закружится.
Не ныряйте и не прыгайте с обрыва в воду, если вы не уверены, что дно чистое. Сначала поплавайте, а еще лучше – узнайте у местных ребят, нет ли под водой затопленных бревен или арматуры – ржавых    железок,   о    которые   можно пораниться.
Не купайтесь в реке, по которой плавают катера или суда. Или, по крайней мере, держитесь от них подальше. Волна от катера может накрыть вас с головой –весьма сомнительное и небезопасное удовольствие. А если вы подплывёте слишком близко к судну, вас может затянуть под винты.
Если вы плохо плаваете, держитесь поближе к берегу. Так, чтобы в любой момент можно было коснуться ногами дна. И не поддавайтесь на уговоры друзей, плавающих лучше вас. Им – забава,  а  вы  рискуете наглотаться воды. Только учитесь плавать? - тогда  не заходите глубже, чем по пояс.
Устали плавать? – отдохните. От перенапряжения могут начаться судороги. И не старайтесь установить рекорд по плаванию. Мирового рекорда вам все равно не побить.
Наконец, последнее: не купайтесь подолгу. Какой бы теплой ни казалась вода, переохладиться и заболеть – проще простого. Как только вы начали покрываться “гусиной кожей”, а зубы стали отбивать чечетку, немедленно выходите из воды. После этого вытритесь насухо и вытрясите воду из ушей. Хорошо прогрейтесь, поиграйте в мяч, побегайте и только потом идите купаться снова.
10. Во время грозы.
Вспомним правила поведения во время грозы

Если появились признаки приближения грозы, переждите её в помещении.
Закройте окна, двери, дымоходы. Выключите телевизор, радио, электроприборы, телефон.
Держитесь дальше от электропроводки, антенны, окон, дверей.
Если гроза застала вас на улице, укройтесь в ближайшем здании.
Если гроза застала вас в парке, лесу, не укрывайтесь вблизи высоких деревьев.
Нельзя находиться на открытых незащищённых местах, вблизи металлических оград и объектов, влажных стен.
Если гроза застала вас в водоёме, немедленно выбирайтесь на берег и отходите подальше от воды.
Если вы застигнуты грозой, будучи на велосипеде, прекратите движение, покиньте его и переждите грозу на расстоянии примерно 30 м от него.
Если вы едете в машине, оставайтесь в ней. Закройте окна, опустите автомобильную антенну и остановитесь.
При отсутствии укрытия нужно лечь на землю в удалении от водоёма. Если вам удобнее сидеть, то постарайтесь сжать колени вместе, обхватите их руками, опустите голову пониже.
Во время грозы не бегайте.
11.Опасности в квартире (Кроссворд)
В каждом доме есть предметы, которые могут угрожать здоровью и жизни человека, если с ними неправильно обращаться. Сейчас вы должны разгадать кроссворд «Опасности в доме».

Им можно хлебушек порезать
И колбасу на бутерброд,
И маслом булочку помазать.
Хорош для многих он работ! (Нож)

Как только заболеешь ты, дружок,
Глотай меня, похож я на кружок.
И мигом побежишь опять играть,
Что я такое, можешь мне сказать? (Таблетка)

Смотрите, мы раскрыли пасть,
В неё бумагу можно класть:
Бумага в нашей пасти
Разделится на части(Ножницы)

Жарит мясо, варит суп,
Пироги печет.
У нее и там и тут
Очень горячо (Плита)

Ждёт меня подружка  –
На макушке  –  ушко.
Если танцевать пойдёт,
Всё заштопает, зашьёт (Игла)
14.Подведение итогов.
Знают взрослые и дети,
Что ценней всего на свете:
Безопасность и здоровье
В жизни – главное условие.
Ребята, мы разобрали с вами много чрезвычайных ситуаций. Надеюсь, что вы запомнили, что нужно делать, если с вами случится беда.


title: Конспект урока "Компьютерные презентации. Разработка мультимедийной интерактивной презентации" 10 класс

extracted_text:
Беляева Татьяна Витальевна
учитель информатики МБОУ СОШ №2
города Пыть-Ях, ХМАО-Югры

Тема урока: Компьютерные презентации. Разработка мультимедийной интерактивной презентации.
Цели  урока:
образовательные –  обеспечить в ходе урока усвоение понятий интерактивность и триггер; сформировать у учащихся навыки создания триггера, обеспечить создание условий для самоконтроля усвоения знаний и умений;
развивающие – формировать операционное мышление, направленное на выбор оптимальных решений поставленных задач и умение использовать практические знания и инструкции; развивать алгоритмическое мышление и навыки индивидуальной  практической работы.
воспитательные – продолжить работу по развитию любознательности, интереса к предмету «информатика»; воспитание творческого подхода к работе, желания экспериментировать.
Задачи урока:
предметные:
обеспечить в ходе урока усвоение понятий:  интерактивность, триггер;
содействовать формированию умения выполнять практическую работу по алгоритму электронного урока;
содействовать формированию навыков разработки интерактивной презентации с помощью триггеров и гиперссылок;
метапредметные:
транслировать необходимое содержание не как сведения для запоминания, а как знания для осмысленного использования;
личностные:
создать ситуацию, повышающую роль личностных качеств ученика, его способности к логическому и алгоритмическому мышлению.
Тип урока: комбинированный.
Формы работы:  индивидуальная, фронтальная, групповая.
Оборудование: мультимедийный проектор.
Учебно-методическое обеспечение:
авторская презентация (приложение 1);
электронный урок «Практическая работа 1. Разработка мультимедийной интерактивной презентации» (приложение 2);
электронный пакет материалов к уроку (приложение 3);
компьютерный тест в тестовой оболочке MyTestX (приложение 4);
учебник («Информатика. 10 класс» Н. Угринович).
Методы обучения: наглядный (демонстрация компьютерной презентации), словесный (фронтальная беседа), проблемный, деятельностный (выполнение практической работы).
Этапы  урока:
Организационный момент. (1 мин.)
Постановка учебной задачи. (8 мин.)
Сообщение темы и цели урока. (1 мин.)
Актуализация, систематизация опорных знаний.(2 мин.)
Сообщение новых знаний. (10 мин.)
Выполнение практической работы. (10 мин.)
Подведение итогов урока.(2 мин.)
Домашнее задание.(2 мин.)
Рефлексия.(4 мин.)
Ход урока:


title: Презентация "Философия и общественные науки в Новое и Новейшее время" 10 класс

extracted_text:
Философия и
общественные науки
в Новое и Новейшее время
Обществознание 10 класс профильный уровень 7-9 уроки
Составила:  Масленникова Г.В.
учитель истории и обществознания
МОУ «СОШ №2» г.Усолье-Сибирское
План урока:
Кризис средневековых представлений о человеке и обществе.
Политика и государства:  новый взгляд.
Просвещение: вера в разум и прогресс.
Становление общественных наук.
Справедливое общество и пути к нему.
Марксистское учение об обществе.
Социально-философская мысль XX в.

Два периода философии
Средневековья
«Патристика»
(IV-VIII в.) - от лат. Pater – отец.
«Схоластика»  (VI- XVв.)
 – «школьная
 философия»)
Система теолого-философских взглядов «отцов церкви», обосновывающих и разрабатывающих идеи христианства

Постепенно соединила теологию и философию.  Ее целью было рациональное, опирающееся нам доводы разума обоснование веры.
Средневековая философия Патристика
 Философское осмысление христианской догматики
Проблема триединства Бога
Проблема Боговоплощения
Проблема иконопочитания
 Проблема теодицеи
Зло как недостаток блага
Иллюзия зла как следствие абсолютизации частной точки зрения
Зло как злоупотребление свободой воли
 Философия истории
Смена цикличной парадигмы линейной
История как мистическая драма

Известные деятели
Патристика
Схоластика
Климентий Александровский
Григорий  Нисский
Августин Блаженный
Иоанн Златоуст
Альберт Великий
Бренсис Бэкон
Фома Аквинский
Сигер Брабантский
Патристика
Павия
Рим

Гиппон
Карфаген
Тагаст
Афины

Александрия

Константинополь

Нисса

Кесария

Дамаск

Иерусалим

Схоластика

Аоста

Бек

Париж

Рим

Баньореджо

Палле

Дунс

Оккам

Оксфорд
Аквино

Лауинген

Кёльн

Лумеллоньо

Патристика
Августин. Против академиков.
Августин. О порядке.
Августин. Исповедь.
Августин. О граде Божием.
Боэций. Комментарии к Порфирию.
Боэций. Утешение философией.

Псевдо-Дионисий. Ареопагитики:
Об именах Божиих
Таинственное богословие
О небесной иерархии
О церковной иерархии
Иоанн Дамаскин. Источник знания:
Диалектика
Точное изложение православной веры
Основные сочинения
Аврелий Августин
Иоанн Дамаскин
Северин Боэций
Псевдо-Дионисий
Схоластика
Ансельм. Монологион.
Ансельм. Прослогион.
Абеляр. Да и Нет.
Абеляр. Логика «для начинающих».
Абеляр. Теология «Высшего блага».
Пётр Ломбардский. Сентенции.
Фома Аквинский. Сумма против язычников.
Фома Аквинский. Сумма теологии.
Дунс Скот. Оксфордское сочинение.
Оккам. Сумма логики.
Оккам. Трактат о предестинации и Божьем предзнании не-необходимых событий.
Оккам. Quadlibeta.
Основные сочинения
АнсельмКентерберийский
Дунс Скот
Фома Аквинский
Пьер Абеляр
Особенности Средневековой философии
Теоцентризм мировоззрения. Первопричиной всего сущего возглавлялся Бог. Соответственно, высшим знанием считалась теология, а философия была признана обслуживать ее интересы (становясь  «служанкой» теологии).
Одним из основополагающих принципов средневековой философии был принцип креационизма (от лат . Creatio – создание), согласно которому Вселенная была сотворена Богом.
В основу мирового порядка положен принцип провиденциализма (от лат. Providentia – провидение, Божий промысел) – миром управляет божественное провидение.
Основным способом познания мира был признан мистический: познание через божественное откровение. Крупнейшими мыслителями Средневековья по праву считаются Аврелий Августин (354-430) и Фома Аквинский (1225-1274)
Аврелий Августин
Разработал теорию гармонии веры и разума. Согласно ей человек может приобщаться к вере  посредством нерациональных источников: чувств, желаний, воли. Возможен, однако, и другой путь к  религии – через мышление, философствование (так называемый рациональный).  Абсолютное предпочтение Аврелий Августин отдавал нерациональным источникам, считал, что вера не требует доказательств, но ее можно подкрепить, усилить доказательствами. Необходимо сочетание, гармония веры и разума, но  не в коей мере вера не должна зависеть от разума. Известно высказывание мыслителя: «Верую, чтобы понимать».
Фома Аквинский
Существенный вклад в дальнейшую разработку гармонии веры разума внес Фома Аквинский. Его учения составляет основу официальной доктрины католической церкви. Фома Аквинский утверждал, что вера не должна противоречить разуму, кроме того некоторые положения веры могут быть рационально доказаны. Он приводил 5 доказательств существования Бога:

первое доказательство: в мире все находится в движении, следовательно, у каждой вещи есть источник движения. Но должен быть и некий перводвигатель. Им является Бог;
второе доказательство: бытие представляет собой совокупность причинно-следственных связей; значит, должна быть и начальная причина всего существующего. Такой первопричиной был Бог;
третье доказательство: мир подчинен определенным закономерностям: законам подчиняется движение планет, развитие природы и жизнь людей. Законов множество. Творцом первого закон мог быть только Бог;
четвертое доказательство: мир устроен иерархически: каждая последующая ступень более совершенна, чем предыдущая. Высшим, абсолютным совершенством является Бог;
пятое доказательство: мир един, его развитие направлено на достижение определенных целей. Источником целесообразности мира выступает Бог.
Вопросы и задания к тексту
Дайте характеристику средневековой философии.
Какие два периода можно выделить в философии Средневековья?
Какие особенности отличают средневековую философию? Дайте характеристику и проанализируйте взгляды Аврелия Августина.
Дайте характеристику и проанализируйте взгляды Фомы Аквинского.
Что объединяет два средневековых периода?
Как в целом изменились взгляды на человека в период Средневековья?
Кто и как нанес удары по средневековому образу мышления? Какую роль в развитии философии сыграл М. Лютер?
Какие изменения привнесла эпоха Возрождения? Какие последствия это имело?
Средневековые представления о человеке и общество и их кризис
Античность

Культ красоты человека
Средневековье

Религиозная философия

Отрицание
Два периода в философии Средневековья
«Патристика»
«Схоластика»
Августин (354-430)  «Без веры нет знания, нет истины»
Фома Аквинский (1226-1274) . Бог. Мир неподвижен. Вера-разум.
Кризис средневековой философии
Удары по ней нанесли:
Р.Бэкон (1214-1292) Разум не есть вера
У. Оккам (1285-1349) Реальность Бога нельзя доказать
М.Лютер
(1483-1546) Критика церкви
Последствия
Гуманизм
Успехи в развитии наук, поиски светских обоснований
Н. Макиавелли
Н. Макиавелли в своих трактатах «Государь» (1513) и «Размышлении; о первой декаде Тита Ливия» (1520) различал понятия «общество» и «государство». Обозначая государство термином «stato», он рассматривал его как политическую форму организации общества.
Целью политики философ считал приход к власти и ее сохранение, создание стабильного государства. Суверенный государь сам устанавливает законы и моральные нормы. Монарх стоит выше морали и права.
Макиавелли отделил политику от морали. Позднее политику, основанную на культе насилия, безнравственности, назвали «макиавеллизмом».
Политика, по мнению Н. Макиавелли, не должна основываться на моральных принципах, должна исходить из целесообразности, соответствовать опыту, практике, конкретной ситуации. Политика подчинена достижению определенных целей, которые ставят участники политических взаимодействий. Выбор цели зависит от обстоятельств, а не от морали. Поэтому цель следует сообразовывать со средствами, а средства - с обстоятельствами и результатами. Следовательно, принцип относительности, no H. Макиавелли, решает проблему соотношения целей и средств в политике.

Н. Макиавелли
Английские философы
Т.Гоббс
Дж.Локк
Теория общественного договора
до:
война всех против всех
Часть прав государству,
чтобы остальные сох-
ранить за собой
Общественный договор отрицал.
Идея разделения властей на зако-
нодательную и исполнительную
Т.Гобс
Дж.Локк
Шарль Луи де Монтескьё
Вопросы и задания к тексту
-  Какие изменения произошли в рассуждениях эпохи Возрождения и Нового времени?
-   Охарактеризуйте и проанализируйте взгляды Н. Макиавелли.
Охарактеризуйте и проанализируйте взгляды Т. Гоббса.
 Охарактеризуйте и проанализируйте взгляды Дж. Локка и Ш. Монтескье.
Политика и государство: новый взгляд
Исходные рассуждения
Гумманизм
Гармоничность человека
Возрастание роли государства
Философы
Н.Макиавелли
Т.Гоббс
Дж.Локк
Ш.Монтескье
Учение о механике, теория «общественного договора, разделение властей»
Франсуа-Мари Аруэ Вольтер
Французский философ Франсуа Мари Аруэ Вольтер утверждал, что «Из всех живых существ человек наиболее совершенен». Он критикует peлигиозные воззрения и требует религиозной свободы. Источниками религии, по его представлениям, являются невежество, фанатизм и обман. Вольтер понимал человека как существо общественное. Он утверждал, что люди должны стремиться не к загробному миру, а к достойной жизни, благосостоянию в реальном обществе. Эта цель достижима при опоре на науку и просвещение.
Франсуа-Мари Аруэ Вольтер
Он мечтает о просвещенном правителе.
Вольтер выражает одно из основных требований восходящей буржуазии - равенство людей. Но он понимает это равенство лишь как политическое, равенство перед законом и правом. Социальное и имущественное неравенство он считал предпосылкой сохранения общественного равновесия и нормального развития общества
Жан Жак Руссо
Жан Жак Руссо был представителем самых низших слоев. Он критикует («временную ему цивилизацию как цивилизацию неравенства и отстаивает тезис о том, что развитие науки никоим образом не способствует совершенствованию нравов. Это не значит, что он отвергает науку и культуру как таковые. «Не совершаю нападение на науку, но отстаиваю добродетель».
Там, где нет собственности, не может быть и несправедливости - утверждает философ. Человек по природе добр. Городская жизнь извращает человека. Отсюда его призыв: назад к природе! Но он не против общества. Он за обновленное общество.
Французские просветители.
Рост населения и климат
приводят к соперничест-
ву. Появляется неравен-
ство.
Ф.Вольтер
Руссо
Вопросы и задания к тексту
- Характеристика и анализ взглядов Вольтера.
-   Характеристика и анализ взглядов Руссо.
- Какой вывод о движении общества они сделали?
Век Просвещения – философы - просветители
Исходные рассуждения
Человек наиболее совершенен!
Достойной жизни – да!
Загробной жизни нет!
Человек добр по природе
Достижения благополучия и богатства в реальной жизни с помощью:
Развития науки
Развития просвещения
Представители философов-просветителей
Вывод: От идеи круговорота к постулату о линейном движении общества

Вольтер (1694-1778)

Руссо (1712-1778)
Критика Религии

Идеал- просвещенный государь
Человек добр, зло несет цивилизация
Назад к природе
Сравнительная характеристика экономических учений
А. Смит
Трудовое общество
Общественные связи между людьми возникают на основе общественного разделения труда.
А.Смит
Источник богатства - стремление человека
к материальному благополучию.
Условия процветания государства:
-частная собственность,
-невмешательство государства в экономику,
- свобода личной инициативы.
Основные классы общества:
-наемные рабочие(заработная плата),
-капиталисты(прибыль),
-крупные землевладельцы(рента),
Столкновения неизбежны!
Огюст Конт, основатель позитивной философии.
СПЕНСЕР Герберт (1820 - 1903) - английский философ
На пути к научной социологии.
Система наук-
математика-астрономия-физика-
химия-биология-социология
(ввел впервые)
Каждая наука опирается на предшествующую
и оперирует новыми понятиями.
О.Конт
На пути к научной социологии.
Г.Спенсер
Два типа общества-
-«военное»-основано на принуждении
-«промышленное»-добровольное.
Общество не должно поглощать  личность!
Общество состоит из 3 систем:
-производящая,
-распределительная,
-регулятивная(социальный контроль
держится на страхе).
Взгляды Адама Смита
Общественные связи между людьми на основе общественного разделения труда.
Обосновал теорию стоимости, разработал общую теорию рынка.
Каждый, работая на себя, вынужден работать на других, и наоборот, работая на других, работает на себя.
Следовательно, труд - главный источник общественного богатства.
Недостатки общественного разделения труда - усиление односторонности развития людей.
Исправить это можно путем введения всеобщего образования.
Существует три условия процветания государства:
•   господство частной собственности;
•   невмешательство государства в экономику;
•   отсутствие препятствий для развития личной инициативы.

Социальная структура общества
Наемные
 рабочие
Капиталисты
Крупные земельные
собственники

Новые имена в философии

Социология – царица наук.
Изучение законов биологического
развития и законов общественных
явлений, не прибегая к поиску
сверхъестественных причин.
Понятия:
«социальная статика»
«социальная динамика»

Основной фактор развития –
духовный рост

Эволюция общества.  Два типа обществ:
«военное»
«промышленное».
Общество включает три главные
системы:
Производящая средства для жизни
Распределительная
Регулятивная

Общество не должно поглощать
личность

О.Конт
Г.Спенсер
«Утопия» Томас Мор

«Город солнца» Т.Кампанелла

А.Сен-Симон об этапах развития общества
Первобытность
Рабовладение
Феодальный
сословный строй
Общество индустриалов
идолопоклонство
политеизм
(многобожие)
монотеизм
(единобожие)
научное
мировоззрение

Ш.Фурье об этапах развития общества
Периоды, предшествующие производственной деятельности.
Раздробленное, обманное, отталкивающее производство варварство, среднее производство, цивилизация, крупное производство.
Социетарное, правдивое, привлекательное производство социантизм, простая ассоциация, гармонизм, сложная ассоциация.
Первобытность, дикость
Патриархат,
мелкое производство
Гарантизм,
полуассоциация

Вопросы и задания к тексту
В чем вы видите преемственность во взглядах ранних утопистов, Ж.Ж.Руссо и Платона?

Что привлекает и что отталкивает вас в нарисованной картине идеального общества?

Справедливое общество и пути к нему
Ранние социалисты-утописты
 Т.Мор и Т.Кампанелла
Поздние социалисты-утописты
А.Сен Симон, Ш.Фурье, Р.Оуэн
Мечты о социалистическом
обществе,  где:
Социальная гармония;
Общность интересов всех граждан;
Свободный творческий труд;
Равноправие;
Плановое хозяйство;
Распределение по труду;
Отсутствие эксплуатации
Остров «Утопия»

«Город солнца»

Воззрения К.Маркса и Ф.Энгельса
К.Маркс
Ф.Энгельс
Воззрения К.Маркса и Ф.Энгельса
Примат общественного бытия по отношению к общественному сознанию.
Решающая роль материального производства в жизни общества.
Необходимость соответствия производственных отношений характеру и уровню производственных сил.
Производственные
силы
Производственные
отношения
Предмет труда
Орудия труда
Средства труда
Люди с их
умениями

Социально-экономическая формация

Надстройка

Экономический базис
Материально-техническая
 база
Способ
производства

Рабочая сила как товар
Потребительская
стоимость
Стоимость
Способность в процессе
 труда создавать новую
стоимость
Стоимость средств
 существования,
необходимых для
удовлетворения
потребностей рабочего
и его семьи

Вопросы и задания к тексту
Какие факторы подготовили учение марксизма?
Что нового они привнесли в социально-философское учение?
О каком обществе они мечтали?
Дайте ему характеристику.
Возможно ли вообще существование такого общественного устройства?

Предпосылки возникновения
марксизма
Естественно-
научные
Теоретические
Социально-
экономические

Основные положения учения:
примат общественного бытия по отношению к общественному сознанию;
решающая роль материального производства в жизни общества;
 необходимости соответствия производственных отношений характеру и уровню производительных сил;
•   определяющее воздействие экономического базиса на всe многообразие надстроечных явлений;
•   неизбежность перехода от одной формации к другой в результате классовой борьбы и социальной революции.
Коммунистическое общество:
Отсутствие различий между умственным и физическим трудом.
Труд - первая необходимость.
Каждому по способностям, каждому по потребностям!
Отсутствие частной собственности.
Социально-философская мысль XX в.
Марксистское учение стало одним из популярных в XX в. Но оно существовало в разных вариантах:
1) радикальном - В.И. Ленин стремился убедить партию и массы в неизбежности социалистической революции на новом витке капитализма и ее возможности в России;
2} умеренном, реформистском - Э. Бернштейи.
Марксизм и ревизионизм
Американский экономист Дж.Гэлбрейт
Основная задача общества, по мысли Гэлбрейта, -развитие производства. При этом реальная власть распределяется между специалистами проиэводства и управления (менеджерами).
Появление компьютерной техники дало новый всплеск технократических идей. Вместе с тем сегодня немало их критиков. Обращается внимание на то, что преувеличение роли техники и индустрии в целом в общественном развитии послужило обоснованием варварского отношения к природе, к человеку и поставило перед современным человечеством проблему выживания. Указывается также, что сторонники технократических взглядов недооценивают роль других важных сторон в жизни общества, таких как культура, не учитывают воздействие на человека и социальную сферу биологических, природных факторов.
Эксистенциализм
А.Камю
К.Ясперс
М.Хайдеггер
Ж.П.Сартр
Вопросы и задания к тексту
Какие направления марксизма развиваются в ХХ веке?
Дайте им сравнительную характеристику.
Охарактеризуйте и проанализируйте технократизм.
Охарактеризуйте и проанализируйте экзистенциализм.

Направления Марксизма в ХХ веке
Радикализм
(В.И.Ленин)
Реформизм
(Л.Бернштейн)

Новые направления общественной мысли
Технократизм
Экзистенциализм
Техника – решающий фактор развития
Человек свободен выйти из жизненной ситуации

Техническая цивилизация - прогресс
Плюсы
Минусы
Прогресс
Экология,
бездуховность

Развитие знаний об обществе
Развитие знаний об обществе
Развитие знаний об обществе
Домашнее задание
§ 3, выполнить задания


title: Презентация "Перевод из десятичной системы в другие системы счисления"

extracted_text:
Перевод из десятичной системы в другие системы счисления
Подготовил: учитель информатики и ИКТ
Кудряшов И.А.

Принципы перехода от десятичной системы счисления к другим позиционным системам рассмотрим на примере перевода в двоичную систему.
Для перевода чисел из «10» в «2» применяют метод последовательного деления целой части на 2, как показано в примере 1.
Пусть, например, требуется перевести число 157 из «10» в «2». Деление продолжается до тех пор, пока частное не окажется равным числу, меньшему делителя. Результат записывается по правилу: начинаем с последнего частного, а за ним записываем каждый остаток по порядку, указанному стрелкой.
Дробную часть числа, если такова имеется, переводят по другому правилу.
Пусть требуется перевести число 0,375 из «10»в «2». Для этого дробная часть числа последовательно умножается на 2.
Справа от вертикальной черты записываем цифры дробной части, получаемые в процессе умножения. В нашем примере мы умножаем число 375 на 2 (в десятичной системе). Получим 750. Слева от черты ставим «0». Далее 750 умножаем на 2.Получаем 1500. При этом справа от вертикальной черты должно находиться ровно столько цифр, сколько их было в дробной части исходного числа. В нашем случае 3 цифры. Цифра 1 попадает в разряд единиц, поэтому окажется слева от черты.
Умножение проводится только с числом стоящим справа от вертикальной черты. Следовательно следующие действие будет 500*2=1000. При записи результата 1 окажется слева от черты, а справа будут нули«000».Умножение закончено. Ответ находящиеся цифры слева от черты, в порядке указанном стрелкой 0,011.
Пример для закрепления материала:
Перевести число 2517,19 из «10» в «16».
Дробную часть вычислять до пятого знака.
Решить примеры:
Как представить десятичное число 416 в восьмеричной системе счисления?
Как представить десятичное число 510 в восьмеричной системе счисления?
Как представить десятичное число 235 в восьмеричной системе счисления?
Как представить десятичное число 523 в шестнадцатеричной системе счисления?
Как представить десятичное число 495 в шестнадцатеричной системе счисления?
Как представить десятичное число 892 в шестнадцатеричной системе счисления?


Презентация "Татарская народная сказка «Три сестры»" 2 класс


title: Презентация "Наука и философия" 10 класс

extracted_text:
Обществознание 10 класс профильный уровень 1-3 уроки
Наука и философия
Составила: учитель истории и обществознания
МОУ «СОШ №2» г.Усолье-Сибирское
Масленникова Галина Викторовна
Наука, как и люди, живут семьями

история
химия
Гражданская история
Неорганическая химия
Органическая химия
Археология
Этнография
Военная история
Физическая химия
Медицинская химия
Родоначальница наук - философия
Закон сохранения массы
Два великих ученых Михаил Васильевич Ломоносов и Лавуазье  Антуан Лоран доказали, что такой закон действует в природе.

Эмпедокл -
490-430 до н. э
Лавуазье  А.Л.
Ломоносов М.В.
Философ Эмпедокл утверждал: «Ничто не может произойти из ничего. И как не может то, что есть, уничтожаться».
Проблема:
Какая же связь существует между науками и философией? В чём их сходство и различия?
План урока:
Естественно - научные и социально-гуманитарные знания.
Классификация социально-гуманитарных наук.
Социология, политология, социальная психология как общественные науки.
Философия как общественная наука.
Естественно - научные и социально-гуманитарные знания
Естественно - научные и социально-гуманитарные знания
Цели социальных наук:
Постижение истины;
Обнаружение объективных законов развития общества, направлений его движения вперед.
Общественные Науки- это неотъемлемая часть большой науки, в которой они взаимодействуют с естественными, техническими, математическими областями.

Классификация социально-гуманитарных наук
В  зависимости от связи с практикой науки делятся:
Наука –систематически организованные знания, основанные на фактах, добытых с помощью эмпирических методов исследования  основанных на измерении реальных явлений
Классификация социально-гуманитарных наук
Классификация социально-гуманитарных наук
Классификация социально-гуманитарных наук
Классификация социально-гуманитарных наук
Классификация социально-гуманитарных наук
Классификация социально-гуманитарных наук
оперируют
2 урок  Наука и философия
Наука социологии
Социология – это молодая наука, изучающая самый сложный объект – человеческое общество, его структуру, законы развития, поведение людей.

 Социальные науки
Социальные (общественные) науки — комплекс дисциплин, объектом исследования которых является общество.

Физиологические потребности
Безопасность
Социальные потребности
Как оценивают тебя другие
СА
МОО
ЦЕНКА,
САМОРЕ
АЛИЗАЦИЯ
Науки об обществе

История
Философия
Культурология
Психология
Социология
История
История (греч. Ιστορία, «исследование») — общественная наука, изучающая прошлое человечества как исторический процесс.
Первоначальное значение слова означает «расследование, узнавание, установление».
История отождествлялась с установлением подлинности, истинности событий и фактов.
В настоящее время слово «история» используется в двух смыслах:
для обозначения рассказа о прошлом;
когда речь идет о науке, изучающей прошлое.
Муза Клио-покровительница истории Древней Греции
Свиток и палочка в её руках - символ того, что ничто не должно бесследно исчезнуть, раствориться во времени.
ФИЛОСОФИЯ (греч. phileo - люблю, sophia - мудрость; любовь к мудрости) —форма познания мира. Слово «философия» впервые ввел в обиход греческий философ Пифагор в VI веке до н. э. Философию можно ещё определить как поиск ответов на вечные проблемы человеческого бытия (В чём смысл жизни?)
Философия стремится создать обобщенную картину мира и места человека в нем!

Философия
Основной вопрос философии: Что первично?

Материализм
(материя)
Идеализм
(сознание)
Социология
Социология (от лат. socius — общественный и др. греч. λóγος — учение) — наука, изучающая  формы совместной жизни людей. Она возникла в XIX веке. Её создатель - французский философ О. Конт.
Социология как наука использует ряд методов:
Наблюдение
Эксперимент
Анкетирование
Интервью
Анализ документов
Психология
Психология (греч. ψυχή — душа и логос — слово, мысль, знание, дословно - душесловие, знание о человеческой душе) — наука о психической деятельности человека.
Часто говорят, что психология — это наука о душе, из которой исключено исследование души. Психология должна отвечать на вопрос о том, почему человек ведёт себя так или иначе.
Культурология
Культурология (греч. λόγος — слово, учение) —наука, изучающая культуру. Культурология появилась в XIX веке. Она знакомит людей с духовным богатством разных культур всего человечества.
Культурология рассматривает разные эпохи:
Религиозные
Архаические
Современные и т. д.
Что нужно запомнить!
Науки об обществе: история, философия, социология, культурология, психология
История изучает прошлое человечества
Философия познаёт мир
Философия изучает материализм и идеализм
Социология изучает общество
Психология изучает психику человека
Культурология изучает культуру человечества
Понятие  философии
Пифагор (VI в. до н.э.)
Φιλοσοφία
φιλειν – любить
σοφία – мудрость
Три взгляда на предмет
 философии
Наука о наиболее общихзаконах мироздания(о мире как целом)
Познание, свободное от догм,но не достигшее научной
точности
Изучение не мира самого по себе,а отношения человека и мира
Рассел
Аристотель
Основные разделы философии
Философия

Онтология(метафизика)
Гносеология(эпистемология)
Этика(аксиология)
учение о бытии
учение о знании
учение о благеи ценностях
Основные разделы философии
Онтология(греч. όν, род. όντος, сущее,и λόγος, слово, понятие) –раздел философии, изучающийфундаментальныепринципы бытия,наиболее общие сущностии категории сущего;иногда отождествляется сметафизикой,но чаще рассматривается какеё основополагающая часть,т.е. как метафизика бытия.
Метафизика(греч. μετά τά φυσικά,то, что после физики) –философское учение осверхопытных началахи законах бытия вообщеили какого-либо типа бытия;иногда употребляетсякак синоним слова«философия»или сближается с понятием«онтология».
Основные разделы философии
Гносеология(греч. γνώσις, знание,
познание,и λόγος, слово, понятие) –теория познания,раздел философии, изучающий природуи возможности знания,его предпосылки, средства,и условия достоверности.
Эпистемология(греч. επιςτήμη, знание,и λόγος, слово, понятие) –теория познания;синоним слова«гносеология»,употребляемыйв английскоми французском языках.
Основные разделы философии
Этика(греч. ηθικά, от ηθικός, относящийся к нраву, характеру; лат. ethica) –раздел философии, изучающий мораль  как сферу высших ценностейи долженствованияи нравственность как сторону жизнедеятельности человекаи форму общественногосознания.
Аксиология(греч. αξια, ценность,и λόγος, слово, понятие) –учение о ценности,философская дисциплина,изучающая характеристики,структуру и иерархииценностного мира,его онтологический статуси способы познания,природу и спецификуценностных суждений.
Три философские традиции

Греция
Индия
Китай
Вопросы:
Что такое история?
К чему стремится философия?
Основные вопросы философии?
Какие методы использует социология?
Какова роль психологии?
Что изучает культурология?


title: Урок окружающего мира "Звездное небо" 2 класс

extracted_text:
          Урок окружающего мира по теме "Звездное небо". 2-й класс

Цель: расширить представления о звёздах и созвездиях.

 Задачи урока:

Расширить представления учеников о звёздах, созвездиях.

Развивать кругозор обучающихся, образное и ассоциативное мышление,
внимание, фантазию.

Оборудование: компьютер, проектор, экран для демонстрации слайдов;

презентация; учебник А.А.Плешакова «Мир вокруг нас» 2 класс, рабочая
тетрадь; бланки с образцами заданий для парной работы (рисунок 1, 2).

Темы самостоятельного исследования:

Природа небесных тел.

Истории созвездий

Планируемый результат:

Развитие интереса к изучению звёздного неба.

Совершенствование и углубление первоначальных знаний о звёздах, созвездиях.

                                  Ход урока

   1. Организация начала урока.

      Сегодня, ребята, мы продолжаем работать над большим разделом
«Природа». На нашем уроке много гостей, давайте постараемся сделать так,
чтобы и им было интересно на уроке.

     2. Постановка учебной задачи

Клип «Космическая симфония» (Слайд 2)

- Посмотрите и скажите, о чём мы будем говорить? (Ученики предлагают свои
варианты.)

- Правильно. Сегодня мы проведём необычный урок – урок-путешествие по
звёздному небу. С давних времен загадочный мир планет и звезд притягивал к
себе внимание людей, манил их своей таинственностью и красотой.

 (Слайд 3)

Раньше, когда люди только начинали изучать Землю, и сейчас, в наше время,
люди интересовались звёздами, погодой, переменами климата и Солнцем. Когда-
то, очень давно, один философ сказал, что если бы звездное небо было видно
только в каком-нибудь одном месте Земли, то к этому месту непрерывно
двигались бы толпы людей, чтобы полюбоваться великолепным зрелищем. Вы
только представьте себе эту картину на минуту.

- Как вы думаете, какие учебные задачи мы поставим перед собой?

- Откройте учебник на стр.40 и прочитайте, какие задачи нам предлагает
выполнить Муравьишка Вопросик.

3. Повторение изученного в 1 классе. Работа в парах

- Ребята, а знаете ли вы природу звезд? Сейчас мы это проверим, ведь
звездное небо – великая книга Природы. Кто сумеет ее прочесть, тому
раскроются несметные сокровища окружающего нас космоса.

- Предлагаю вам выполнить задание №1. На слайде вы видите 3 небесных
объекта: Земля, Солнце, Луна. Нужно стрелкой соединить небесные объекты и
соответственно слова, обозначающие их природу. На столах у каждой пары есть
образец данного задания. Приступайте к выполнению. На работу 1 минута.

(Слайд 4)

Задание 1. Природа небесных тел.

После выполнения задания проводится проверка. Один ученик называет свои
варианты ответов, а затем учитель открывает слайд на экране с правильно
выполненным заданием. (Слайд 5)

- Поднимите руки те, у кого задание выполнено верно.

Учитель: Ребята, вы, верно определили природу солнца. Солнце – это звезда.
А скажите, как вы понимаете, что такое звёзды? (слайд 7)

Ученики: Звезды – это огромные пылающие газовые шары. Многие из них гораздо
больше Солнца.

- Молодцы! Звёзды отличаются размерами: есть звёзды-гиганты и звёзды-
карлики. Наше Солнце – самая маленькая звёзда. Так почему оно светит днём,
а звёзды ночью и кажутся нам маленькими светящимися точками? (Ответы
учеников.)

Ученики: Солнце – это ближайшая к Земле звезда .

Учитель: Верно. Солнце не просто светит днём, оно и создаёт день. Днём
незаметен слабый блеск других, более далёких звёзд. И только ночью, когда
солнца на небе нет, они становятся видны. А сколько же на небе этих
далёких, но ярких звёзд?

(Предположения учеников.)

( Всего в Галактике по разным оценкам от 200 миллиардов до триллиона звезд,
но большая часть из них недоступна наблюдениям)

Учитель: Да, обитательницы безграничного космоса – звёзды – давным-давно
подсчитаны, записаны в каталоги; и не только те, что видны невооружённым
глазом, но и множество других, неподвластных глазу. А кто же подсчитал
звёзды, кто их изучает?

Учитель открывает следующий слайд на экране. На слайде фотографии известных
людей, сделавший большой вклад в развитии астрономии: Аристотель, Клавдий
Птолемей, Михаил Васильевич Ломоносов, Николай Коперник, Джордано Бруно,
Галилео Галилей. (Слайды11, 12)

Коперник объявил Землю не центром Вселенной,как считалось, а лишь одной из
планет, обращающихся вокруг Солнца. Это был величайший переворот в
понятиях, имевший колоссальное влияние на все дальнейшее развитие наук.

Коперник объяснил смену дня и ночи суточным вращением Земли, смену времен
года наклоном оси вращения Земли к плоскости земной орбиты и обращением
Земли вокруг Солнца, Кажущееся годовое перемещение Солнца по эклиптике
Коперник объяснил движением Земли вокруг Солнца. Он правильно расположил
планеты по их расстоянию от Солнца и Земле отвел в этом ряду третье место.
Петлеобразное движение планет на фоне звезд Коперник объяснил сочетанием
движения наблюдателя с Землей и движения планеты.

Джордано Бруно стал пропагандировать идею о бесконечности Вселенной и о
бесконечном множестве обитаемых миров.

  Астрономия – это очень серьёзная трудная, но и самая удивительная из всех
наук. А вы знаете, какой прибор помогает астрономам изучать звёздное небо?

Ученики: Телескоп. (Слайд 13)

Учитель: Телескоп появился в 1609 году,  400 лет назад и назывался он
прибор – дальновидец.

( Слайд 14)  Используя мощный телескоп, можно увидеть   1 млрд. звёзд.
Интересно, что звёзды в телескопе не выглядят крупнее: они находятся на
таких огромных расстояниях, что увеличение их изображения телескопом
совершенно ничтожно. Телескоп звёзд не приближает, просто глазу открываются
всё больше участков неба. Человек же может хорошо рассмотреть звёздное небо
в ясную безлунную ночь. Наиболее богато яркими звёздами зимнее небо. Можно
при нормальном зрении увидеть около 6000 звёзд.  Если внимательно
вглядеться в звёздное небо, то можно обнаружить, что звёзды образуют
созвездия.

Физкультурная минутка.

Ребята делают зарядку для глаз, после этого на 1 минуту закрывают глаза и
представляют себе звёздное небо. Затем ученики рассказывают о своих
фантазиях.

IV. Изучение нового материала. 2 часть – “Понятие о созвездиях”.

-Что такое созвездие?

(Слайд 16)

-Откройте учебник на стр.41 и найдите ответ на мой вопрос.

Учитель: Ещё в древние времена рисунки, полученные из точек-звёзд,
астрономы назвали созвездиями. Одни созвездия напоминали им изображения
любимых героев, другие – фигуры животных и предметы. Теперь учёные делят
всё звёздное небо на участки. Эти участки они называют созвездиями. Их
очень много – 88  и каждое имеет своё название.

История названия созвездий очень интересна. Давайте познакомимся с
интересными фактами названия и образования рассмотренных созвездий.

Учитель открывает следующий слайд на экране. На слайде предлагается задание
№2.

Работа с учебником стр.41

Учитель: Итак, задание №2.Сейчас вы настоящая звёздная команда.
Посоревнуемся.

 На столе у каждой группы находится листочек с названием созвездия. Вы
внимательно прочитаете информацию в учебнике на стр.41 о нём, а затем
ответите на вопросы. На работу 3 минуты.

Учитель: Ребята, сейчас каждая команда изучила свои созвездия, а теперь
нужно правильно ответить на мои два вопроса.

Через две минуты учитель открывает слайды по порядку 19, 20, 21 и ученики
отвечают на вопросы.

Вопросы, составленные по материалам задания №2.

О созвездии “Кассиопея”

1. В какое время года можно на небе увидеть созвездие “Кассиопею”?

2. По имени кого получило своё название созвездие?

О созвездии “Лебедь”

1. Где находится самая яркая звезда в созвездии ?

2. Куда летит силуэт прекрасной птицы, составляющей созвездие?

О созвездии “Орион”

1. В честь кого названо созвездие?

2. Сколько звёзд составляет пояс охотника?

-Вы все замечательно справились со своими заданиями.

-А теперь вы поработаете самостоятельно. Проверите сами, как хорошо вы
узнали созвездия.

 Рабочая тетрадь стр.31 №1

Самопроверка.

- Знание созвездий – азбука астрономии. Но эта азбука необходима не только
астрономам. Как вы считаете, кому и зачем нужно знать расположение звёзд на
небе? (Ориентироваться по звёздам могут моряки, лётчики, разведчики,
туристы.)

- Для тех, кто хорошо знаком с созвездиями и их расположением на небе в
различное время суток и года, звёзды могут служить отличными ориентирами.
Ориентироваться по звёздам могут и моряки, и лётчики, и туристы, и
разведчики.

 Сейчас мы говорили о созвездиях, которые можно увидеть на небе в разное
время года, а есть созвездия, которые мы не видим, но они прочно вошли в
нашу жизнь, и мы каждый год в Новогоднюю ночь приветствуем эти созвездия.
Догадались, о каких созвездиях я начала разговор?

Ученики: …………..(предлагают свои варианты).

Учитель  Это созвездия Зодиака. (Слайд    )

- Сейчас мы с вами совершим путешествие по Зодиаку. (Слайд 22)

- Что такое Зодиак? (Ученики находят ответ в учебнике на странице 42.)

Буквальный перевод слова “зодиак” означает “круг животных”. И действительно
почти все зодиакальные созвездия носят названия животных. - А кто знает,
сколько всего созвездий в Зодиаке?

- Созвездия Зодиака одни из самых древних. Их изображения археологи находят
на многих памятниках, нередко вместе с изображением Солнца, Луны и планет.
Пояс Зодиака разбит на 12 созвездий, ведь число 12 было священным у разных
народов: у греков было 12 богов олимпийцев, герои и полубоги совершали по
12 подвигов. Если бы звёзды были видны днём, мы заметили бы, что Солнце в
течение года “гостит” у каждого созвездия примерно один месяц.

Давайте проследим путь солнца, узнаем, как называется каждое созвездие и
как его люди представляли себе в древности.

(Ученики называют созвездия по порядку.)

V. Физминутка №2.

 «Полёт на луну».

Полетели на Луну – (Встать возле парты.)

 Руку в сторону одну. (Правую руку поднять в сторону.)

 А вторую вверх подняли, (Левую руку – вверх.)

 Словно крылья замахали. (Обе руки – в стороны, махи руками 6-8 раз.)

 Подскочили высоко – (Прыгнуть как можно выше вверх.)

 Вот Луна, недалеко!

 Потянулись – вот она! (Встать на месте, руки вверх, потянуться).

 На ладонях вся ЛУНА! (Сложить ладони в форме чаши.)

VI. Изучение нового материала. 3 часть – “Путешествие по Зодиаку”

Учитель: Учёные астрономы в звёздных атласах, каталогах звёзд, на звёздных
картах изображают знаки зодиака не в виде рисованных образов, а с помощью
графического символа. (  Слайд    )

Смогли мы ответить на вопрос: “Как солнце в течение года совершает
путешествие по Зодиаку?”

7. Обобщение нового материала:

Учитель: Для закрепления предлагаю тест, который вы будете заполнять в
течение 2 мин:

                    Тест

1. Солнце – это:

     •  Звезда

     •  Планета

     •  Метеорит

2. Кто изучает звезды?

     •  Астроном

     •  Счетовод

     •  Лунатик

3. Группу звезд называют:

     •  Метеоры

     •  Кометы

     •  Созвездие.

VII. Подведение итогов урока.

Что нового вы узнали на уроке?

Чем больше всего запомнился урок?

Кто сам хотел бы понаблюдать за звездами?

Какие еще сведения о звездах вам хотелось узнать?

Что удалось на уроке?

Что не получилось, над чем нужно поработать?

Обратите внимание на нашу выставку книг. Если вас заинтересовала наука
астрономия,  вы можете обратиться к ним и почерпнуть новые знания.

VIII. Домашнее задание: определить по дате рождения знак зодиака всех
членов своей семьи.


title: Конспект урока В. В. Набоков "Первая любовь" 4 класс

extracted_text:
Урок  литературного чтения в 4 классе
Тема урока: Владимир Владимирович Набоков. «Первая любовь»

Цели: Познакомить обучающихся с творчеством и биографией В. В. Набокова; развивать умение фиксировать и называть чувства. Возникающие при чтении, прививать интерес к литературе, работать над развитием мышления, речи, воспитывать уважение к чувствам мальчика и девочки
Оборудование: книги В.В. Набокова

Ход урока

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания (по желанию)
а)чтение по ролям рассказа И. С. Шмелева «Егорьев день»
б)пересказ от имени старого пастуха
в)пересказ от имени Вани
3. Подготовка к восприятию нового материала:
А) Рассказ ученика о Владимире Владимировиче Набокове и его творчестве;
Б) Ученик читает стихотворение В. Набокова
От взгляда, лепета, улыбки
В душе глубокой иногда
Свет загорается не зыбкий,
Восходит крупная звезда.
4.Чтение и анализ рассказа «Первая любовь»ъ
А) Лексическая работа
(на доске карточки со словами)
Биарриц – государство Франции
Эльф – сказочное существо, дух
Луидор – золотая монета Франции
По –река на севере Италии
Б) самостоятельное чтение
- Какой эпизод из детства описан В. Набоковым?
- Какие чувства вызывает это произведение?
В) Выборочное чтение
-Прочитайте фрагмент, где описаны глаза девочки.
- Почему так трепетно , нежно писатель вспоминает о них?
- Какие поэтические средства использует автор, чтобы передать восторг?
- Что задумал юный Набоков и почему?
- Выбери слова, выражающие чувства автора к Колет.
(Запись на доске: страсть, беспомощное страдание, волнение)
- Как вы думаете, что такое любовь?
Запись на доске:
Вильгельм Лейбниц, немецкий философ: «Это находить в счастье другого своё собственное счастье»
5. Работа в группах
В тетрадь по чтению выписать характеристики мальчика и девочки
6. Итог урока.
- -Какие впечатления осталось у вас после сегодняшнего урока?
- С каким чувством вы его покидаете?
- Чему научил вас этот урок?
- Что вам особенно понравилось?
- О чем еще хотели бы узнать?
(Ученик читает стихотворение Набокова «Первая любовь»)
Твой образ легкий и блистающий
как на ладони я держу
и бабочкой неулетающей
благоговейно дорожу.

И много лет прошло, и счастливо
я прожил без тебя, а все ж
порой я думаю опасливо:
жива ли ты и где живешь. (1930)
-Эти строки он написал в 31год, но трепетные чувства из первой любви ему по-прежнему дороги.
6. Домашнее задание.
Подготовить выразительное чтение рассказа.


title: Тест "Люблю природу русскую. Зима" 2 вариант 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Люблю природу русскую.
               Зима
Работу выполнила
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1  г. Камешково
 Курова Т.В.
 Литературное чтение 2 класс
  УМК «Школа России»
Тест №6
2 вариант
Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности: уровень А – базовый, уровень В – средней сложности, уровень С – повышенной сложности. Задания уровней А и В предполагают один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и несколько правильных ответов.
  Рекомендации по оцениванию результатов:
Каждое верно выполненное задание
уровня А оценивается в 1 балл,
уровня В – в 2 балла,
уровня С – в 3 балла.
 100% - оценка «5»;
 не менее 75%  -  оценка «4»;
 не менее 50%  -  оценка «3»;
 менее 50%  - оценка «2».
 Ф.Тютчев
Стихотворение «Берёза» написал:
А1
И.Бунин
К.Бальмонт
 С.Есенин
1
2
3
4
«Зимним холодом…»
«Поёт зима – аукает…»
«Чародейкою Зимою»
 Какое стихотворение написал  И.Бунин?
А2
«Утром кот…»
1
2
3
4
 С.Есенин
 Чьих произведений не было в этом разделе?
А3
 Ф.Тютчев
Н.Некрасов
1
2
3
4
С.Михалков
 купец был плохо одет
 купец был тепло одет
 Морозу – Синему носу удалось задуманное, так как:
А4
    купец сидел и не двигался
  крестьянин много двигался
1
2
3
4
  ничего
    красивые слова
  рифма
 Что должно быть в стихах, кроме ритма?
В1
 описание природы
1
2
3
4
 так не сиди на печи
 так и ешь их
  Закончи пословицу.
 Хочешь есть калачи…
С1
 замеси тесто
 быстро печь истопи
1
2
3
4
Ключ к тесту:
Ссылки на интернет-ресурсы
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/7/94/192/94192809_s_icicleborder.png
http://s1.pic4you.ru/allimage/y2013/01-06/12216/2927409.png
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/94/193/94193092_s_vellulmmat.png
http://s1.pic4you.ru/allimage/y2013/01-06/12216/2927410.png
http://s1.pic4you.ru/allimage/y2013/01-06/12216/2927334.png
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/7/94/809/94809285_GoldenSun_ChristmasTrailer_element_50.png
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/94/809/94809492_GoldenSun_ChristmasTrailer_paper_5.jpg
Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
http://mump3.ru/uploads/images/i/v/a/ivan_bunin_ljogkoe_dihanie_rasskaz_1916_god.jpg  - И.Бунин
http://mediasubs.ru/group/uploads/na/na-zavalinke/image/1380950834-885861-7115.jpg  - К.Бальмонт
http://loradix.ru/images/3/14560.png  - Я.Аким
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/66/243/66243591_Lotyanu.jpg  - Б.Заходер
http://www.yslish.com/thumbnail.php?file=tutchev_335918241.jpg&size=article_large  - Ф.Тютчев
http://new.stihi.ru/pics/2016/03/15/6583.jpg  - С.Есенин
http://www.chitalnya.ru/upload3/604/58c78b74d87b11bc104305c5eb2bb6b8.jpg  - два Мороза
Литература:
Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 2 класс. Сост. С.В.Кутявина
http://multiparking.ru/wp-content/uploads/page/41AvHvMDd1mwy9uYdIZJYnZJdYVRCGDpddGDRWNnd02wVRSGdfLSMDVsdMtVsNXRdWMtYm5ndtu0c9BMrs.jpg - С.Михалков
http://site-7e40336.umi.ru/images/cms/data/nikolaj_alekseevich_nekrasov.jpg - Н.Некрасов


title: Утренник "Прощай, 1 класс"

extracted_text:
«Прощай, первый класс!»
Цель:
привитие любви к знаниям, к школе, к процессу познания мира через учебные занятия, игры.
Оформление: » Прощай, 1 класс!» «Здравствуй, школа!» — буквы, воздушные шары, сочинения детей на тему: « Что мне больше всего запомнилось в первом классе», стенд с первыми тетрадями учащихся, фонограмма детских песен, дипломы об окончании 1 класса. Мультимедийное оборудование.
Под мелодию «Первоклашка» дети и гости занимают места в зале.
Учитель: Уважаемые гости! Дорогие родители! Милые ребята! Вот и подошел к концу первый год обучения в школе. Он был очень непростым, трудным, и в то же время самым радостным, интересным. Утренний подъём, когда так хотелось ещё минутку полежать в кровати; уроки, на которых нужно было писать, считать, читать и внимательно слушать; ссоры с одноклассниками на перемене и дружба на уроках; маленькие первые победы и разочарования – всё это было в этом незабываемом учебном году, когда вы стали школьниками! Вы успешно закончили 1 -и год обучения и перешли во второй. В своём выступлении ребята помогут всем нам совершить путешествие в недавнее прошлое.
Песня под мотив «Голубой вагон»

Каждый наш урок, как происшествие
Нам на радость всем оно дано.
Ждёт нас ежедневно путешествие
Пусть же не кончается оно!
Вместе мы, вместе мы
На уроках сидим.
И отправляемся в дальние края-
В город учёности
И в страну Знания-
Там побывать хотят
Все мои друзья.
Мы помним, было вокруг
Море цветов и звуков.
Из теплых маминых рук
Учитель взял твою руку.

Я боялась, волновалась,
За маму крепко я держалась.
Как без мамы буду жить?
Буду плакать и грустить.
А теперь мы скажем всем
И не страшно здесь совсем!
На первый урок прозвенел звонок.
За парты садясь осторожно
Мы помним, как было тогда на душе
Радостно и тревожно.
И побежали школьные дни
Пестрою вереницей.
Узнали мы, как же трудно порой
В первом классе учиться.
Я на уроке первый раз,
Теперь я ученица.
Вошла учительница в класс.
Вставать или садиться?
Мне говорят: «Иди к доске!».
Я руку поднимаю.
А ручку как держать в руке?
Совсем не понимаю.
Я на уроке первый раз,
Теперь я ученица.
За партой правильно сижу,
Хотя мне не сидится!
Повзрослел я, войдя в этот дом,
Здесь учусь я читать и писать.
Но украдкой под партой своей
Продолжаю... в игрушки играть.

Учитель: Слышите, звенит звонок
Он зовет нас на урок
 А теперь приготовьтесь к уроку русского языка
(дети выстраиваются)
На уроках РЯ и ЛЧ мы учимся красиво и грамотно писать, читаем книги и узнаём значение новых слов.

            Если хочешь много знать,
Многого добиться,
Обязательно читать должен научиться.
                             Букв сначала мы не знали
                                         Мамы сказки нам читали.
                                         А теперь читаем сами,
                                         Подружились буквы с нами. .
Прочёл рассказ я в первый раз.
      А папа удивлялся:
     «Ведь ты читал смешной рассказ и даже не смеялся!»
       Смешной?
      Читать – нелегкий труд,
       в глазах от букв рябило.
      Не то чтобы смеяться тут .
      заплакать впору было.
      Сперва я чтенью научусь,
      а уж потом нахохочусь!
Мы теперь ученики
Нам не до гуляния.
На дом задали крючки-
Первое задание!
Вот мы с мамой над столом
Дружно распеваем:
Вниз ведем, ведем, ведем-
Плавно закругляем!

Но противные крючки
С острыми носами
У меня из-под руки
Выползают сами.
Телевизор не глядим,
Сказки не читаем,
Три часа сидим, сидим-
Плавно закругляем!

Вечер. Поздно. Спать идем.
Сразу засыпаем.
И во сне ведем, ведем-
Плавно закругляем!

МЯЧ -это слово весёлое.
КИРПИЧ -безусловно, тяжёлое.
КОРОВА –слово рогатое.
А слово АРБУЗ - полосатое.
Сладкое слово МОРОЖЕНОЕ!
ДРУГ - это слово надёжное.

- Итак, ребята, проходите на свои места, готовьтесь к уроку математики.
Мне учиться очень нравиться,
Отвечать я не боюсь.
Я могу с задачей справиться,
Потому что не ленюсь.
Тут везде идёт работа,
Всё подсчитывают что-то
Всюду можно услыхать:
1, 2, 3, 4, 5!
1, 2, 3, 4, 5,
6, 7, 8, 9, 10!
Можно всё пересчитать,
Сосчитать, измерить, взвесить.

Сколько в комнате углов?
Сколько ног у воробьёв?
Сколько пальцев на руках,
Сколько в садике скамеек,
Сколько в пяточке копеек?
У стола 4 ножки,
5 котят у нашей кошки.
1, 2, 3, 4, 5 -
Всё могу пересчитать!
Выстраиваем цифры в ряд,
Они нам много говорят.
Десять их, но сестры эти
Сосчитают все на свете.

 Учитель: Оказывается, не только учитель в школе учит детей, но и родители дома, тоже используют свой педагогический опыт. Давайте посмотрим и послушаем, как они это делают.
 сценка « Трудная наука»:
Мама: А ну-ка, Саша, отвечай мне урок:
В кармане твоём 3 ореха , дружок.
Побаловать мама Сашу решила,
Ещё 2 ореха ему положила.
Мама: Запомнил? Теперь все орехи сложи. Сколько в кармане орехов , скажи?
Саша: Сколько орехов? Да ни одного!
Мама: Ты, огорчишь так отца своего!
Считать не умеешь- позор для семьи!
Саша: Дырявые, мама , карманы мои!(выворачивает карманы).

Перемена
Перемена, перемена!
Класс, как улей, загудел.
Нужно сделать непременно
Столько самых важных дел!
Обменяться новостями,
Став с подружками в кружок,
Поиграть в футбол с друзьями,
Съесть в буфете пирожок.
К турнику бегут спортсмены.
И дерутся шалуны...
Перемены так мгновенны,
А уроки так длинны.
Мокрые волосы,
Встрепанный вид,
Капелька пота по шее бежит…
Может быть,
Стасик, Игорь и  Миша
Всю перемену ныряли в бассейне?
Или на них, на несчастных,
Пахали?
Или их в пасть крокодилам
Пихали?
Нет!
В перемену
Они
ОТДЫХАЛИ!
Перемена- шумный остров
Суетой по нраву всем.
С ней легко и очень просто.
Нет, нельзя без перемен!

Для того и перемена,
   Чтоб смеяться и шутить.
   Переменка- перемена,
   Как тебя нам не любить!
Учили нас любить свой край
И наблюдать природу.
Как всех зверей оберегать,
Беречь и лес, и воду.
Обо всём мы говорили;
О грибах и о цветах,
О берёзе и осинке,
О полях и о лугах.

А теперь приготовьтесь, у нас наши любимые уроки физкультура, технология и музыка
Полдня рисовал я красавца – коня.
И все за рисунок хвалили меня.
Сначала мне мама сказала словечко:
«Чудесная, Мишенька, вышла овечка!»
Но с тем же рисунком я к папе пошёл.
И папа сказал мне: «Отличный козёл!»
Потом похвалила малышка-сестрёнка:
«Ты очень красивого сделал котёнка».
И братец мой старший меня похвалил:
Зевнул и сказал: «Неплохой крокодил!»

Хочешь быть здоровым, сильным
Молодым красивым, стильным,
С атлетической фигурой?
Занимайся физкультурой.

Мы идем на физкультуру
Развивать мускулатуру,
Чтоб была у всех фигура,
Как античная скульптура.

что за стройные фигуры,
Тридцать три богатыря.
На уроке физкультуры
Говорят про нас не зря.
Я открою вам секрет:
В нашем классе слабых нет!

Учитель музыки вошёл в просторный класс,
И с музыкою в класс мы дружно входим.
И льются звуки чистые у нас,
И мы поём все лучше с каждым годом!
Шла большая перемена, стул сломал на части Гена.
«Стул сломался, не беда! Впереди урок труда!»
...Наконец-то, склеив стул, Гена радостно вздохнул:
«Труд закончен, перемена!» Снова стул ломает Гена ...

Продлёнка

Да, за целый год мы многому научились, многое узнали. Читали книги, решали задачи, примеры, учились грамотно писать. И все старались делать вместе дружно. Как и положено-настоящим друзьям.
Песня «Дружба»

Частушки
Мы ребята-первоклашки
Вам частушки пропоём.
Как в своей любимой школе
Замечательно живём.

Эх, топни нога,
Топни правенькая.
В школу я пришла учиться,
Хоть и маленькая.

Мы ребята – семилетки
Любим бегать и играть,
А учиться обещаем
На "4" и на "5".

Каждый день у нас уроки
Лепим, красим, мастерим,
Изучаем цифры, буквы,
Очень много говорим.

Раньше мамы нам читали
Про зайчат и про луну,
А теперь читаем сами
Про любовь и про луну.

Любим мы решать задачи,
Кто быстрей и кто вперёд,
А задачки-то какие, -
Сам профессор не поймёт.

Все науки одолеем,
Всё у нас получится,
Потому, что наши мамы
С нами тоже учатся.

В школе слышен тут и там
Петушиный шум и гам.
Здесь случаются бои -
Петухи у нас свои!

Кто сказал, что я горланю?
Кто сказал, что я кричу?
Я свою подружку Аню
Новой песенке учу.

Медсестрой мечтаю быть,
Стану всех ребят лечить.
Буду делать перевязки,
Окружу теплом и лаской.

Стану поваром работать,
Когда вырасту большой.
Буду всем варить компоты
И любимый суп с лапшой.

Все кричат, что будем, будем,
Кто врачом, кто лектором.
Ну, а я нужнее всех,
Буду я директором.

Первый класс уже кончаем,
Часики протикали,
А теперь у нас, ребята,
Летние каникулы.

Мы за лето отдохнём,
Сил поднаберёмся,
А в начале сентября
Снова соберёмся.

Мы частушки вам пропели
Хорошо ли, плохо ли.
А теперь мы вас попросим,
Чтобы нам похлопали.
 Да, бедные наши папы, мамы, бабушки и гости.
А чего это они бедные?
-Смотрят на своих детей и, я заметил, плачут.
-Плачут? Так им тоже хочется поиграть. Давай им дадим такую возможность!
-Ладно, пусть поиграют. Мне не жалко. Когда у них такая возможность будет!
Конкурс для родителей:
- В какой день недели в нашем классе был урок физкультуры? (вторник, четверг)
- Какой номер кабинета, в котором я учусь? (9)
- При изучении какой науки мы встречались с термином «уменьшаемое»? (математика)
- С кем сидел я за партой в последней четверти?
- Назови учебные предметы, которые я изучал в 1 классе? (рус.яз, матем., окр. мир, лит.чт., физ-ра, музыка, технология) - Назови имена девочек моего класса? (Сабрина, Юля, Аня, Яна, Настя, Лена)
- Вспомни расписание уроков в среду
- Сколько детей в классе, в котором я учусь?
-Как зовут мою учительницу?
- Как зовут директора школы, в которой я учусь?
Игра "Зоопарк".
(родители играют вместе с детьми)

Поднимите руки вверх...
Перекрестите...
Растопырьте пальцы...
Сделайте удивленные глаза...
Это олени первый раз увидели расписание уроков!

Поднимите руки в стороны...
Возьмитесь за уши и оттопырьте их...
Покачайте головой...
Потопайте ногами...
Это мартышки играют на перемене!

Дружно встали...
Вытянули вперед правую руку...
Не убирая руки, уткнитесь в нее носом...
Левую руку за спину ладошкой вверх...
Повернитесь направо...
Возьмите правой рукой за левую руку соседа...
Это слоники идут на физкультуру!

Наша любимая песня о лете
А сейчас мы расскажем о чём мечтают Ваши дети на уроках. Откроем вам все наши секреты.
..Если б мыло
Приходило
По утрам ко мне в кровать
И само меня бы мыло -
Хорошо бы это было!
Если б, скажем,
Мне
Волшебник
Подарил такой учебник,
Чтобы он бы
Сам бы
Мог
Отвечать любой урок...
Если б ручку мне в придачу,
Чтоб могла
Решить задачу,
Написать диктант любой -
Все сама,
Само собой!
Если б книжки и тетрадки
Научились быть в порядке,
Знали все
Свои места -
Вот была бы красота!
Вот бы жизнь тогда настала!
Знай гуляй да отдыхай!
Тут и мама б перестала
Говорить, что я лентяй...
  Мама, подожди немножко,
Не буди! — кричит Алёшка.
Одеяло — к носу ближе:
—  Я во сне пятёрки вижу.
Через 2 дня в нашей школе прозвенит последний школьый звонок. Это значит, что наши первоклашки уже совсем не первоклашки, а совсем скоро они станут второклассниками, они все перейдут во 2 класс. И впереди их ждёт такое счастье – летние каникулы.
Учились мы читать, писать,
Ответы полные давать.
Умеем мы теперь дружить
И этой дружбой дорожить.

Целый год мы прилежно учились,
Спорили, ссорились и веселились.
Об этом мы вам рассказали,
И даже чуть - чуть показали,
Как уроки мы учили,
В перемену как шалили,
Как умнели, взрослели,
Трудности все одолели.

Прощай, любимый первый класс!
Ты лучшим в жизни был у нас.
Ты научил нас дружно жить
И одноклассников любить.

Ты научил нас всех читать,
Писать, считать и рисовать.
Прощай, любимый первый класс!
Ты лучшим в жизни был у нас!
Вот каникулы настали,
До свиданья, школа!
Мы теперь уже с тобой
Встретимся нескоро.
Но как радостно нам после
Лета золотого
К твоему порогу, школа,
Возвращаться снова!
Учитель: А сейчас у меня вопрос родителям
Разве мы не хороши!
Разве мы не молодцы!
Тогда хлопайте в ладоши , поздравляйте от души!
Учитель: Давайте скажем, родителям “спасибо” за то, что в любую минуту, грустную и радостную, они всегда с вами.
Вручение дипломов об окончании 1 класса и благодарственных писем родителям.

Меня дежурить выбрали.
Дежурю первый раз!
Бумажки подбирала я,
Проветривала класс.
Я доску нашу вытерла,
Достала чистый мел,
За тишиной следила я,
Шуметь, никто не смел!
Я целый день работала,
Устала под конец ...
Сказала мне учительница:
«Ну, что, за молодец!»
Какие парты чистые,
Как чисто на полу ...
Зато сама дежурная
В чернилах и в мелу...

Учитель:
В молоке есть пенки,
А в школе – переменки!
Послушайте, какие интересные случаи происходят в школьной жизни.
(Шуточные диалоги из школьной жизни)
Шуточные диалоги из школьной жизни
ДИАЛОГ 1
Сын приходит из школы.
Отец: Тебя сегодня вызывали?
Сын: Да, а завтра твоя очередь. И сразу к директору.

ДИАЛОГ 2
Дочь: Знаешь, мама, учительница просила меня писать разборчивее.
Мать: Ну что же, потренируйся.
Дочь: Понимаешь, мама, если я стану писать понятно, она увидит все мои ошибки.

ДИАЛОГ 3
Отец: Долго ты ещё будешь приносить домой плохие отметки?
Сын: Не знаю, завтра спрошу об этом учительницу.

ДИАЛОГ 4
Дочь: Мама, вчера учительница отправила Васю домой.
Мать: Что же он натворил?
Дочь: Вася пришёл в школу неумытым.
Мать: Так  ему и надо, грязнуле!
Дочь: А сегодня весь класс не умывался!

ДИАЛОГ 5
Отец: Ну, сынок, покажи дневник, что ты сегодня принёс из школы?
Сын:  Да нечего показывать, там всего одна двойка.
Отец:  Всего одна?
Сын:  Не волнуйся, папа, я завтра ещё принесу.
 ДИАЛОГ 6
Мать: Что ты получила сегодня по математике?
Дочь:  Двойку.
Мать:  За что?
Дочь:  Учительница спросила, сколько будет 6+6? Я ответила, что 20.
Мать:  И неправильно, надо было сказать -12.
Дочь:  Что ты, мама, это очень мало! Я 20 сказала, и то двойку поставили!

ПРОДЛЕННЫЙ ДЕНЬ
Две девчонки говорили:
 — В нашей школе день продлили!
 — Я люблю продленье дня
 Запишите и меня!	Записали... Тут же нас
 Повели в продленный класс.
 Там в окно продленное
 Солнце удивленное...
 А потом обед продленный —
 Борщ, сметаной забеленный
 А потом — внимание! —
 Во дворе гуляние!
 А потом — продленный срок,
 Чтобы выучить урок.
 Только вечер очень-очень
 Был в тот вечер укорочен.