title: План – конспект семейной гостиной на тему "Современная семья и любовь к Родине" 1 класс

extracted_text:
План – конспект семейной гостиной на тему «Современная семья и любовь к Родине»
Участники семейной гостиной – учитель, учащиеся 1 – го класса, родители учащихся (как минимум, 1 член семьи от каждого ребенка).
Место проведения: малый актовый зал.
Учащиеся с родителями располагаются в зале, учитель выступает в качестве ведущего – на сцене. В соответствии со сценарием, на сцену поочередно приглашаются определенные участники.
Учитель здоровается и называет имена всех участников – детей и родителей.
Учитель: начинаем работу нашей семейной гостиной. Тема нашей сегодняшней беседы – моя малая родина и мои корни. Наша семья и наша Родина тесно связаны. Каким образом? Дать ответ на этот вопрос мы постараемся в конце нашей встречи.
Знакомство учащихся с семьями друг друга.
Учитель: Начинаем знакомство с историей наших семей.
Учитель поочередно называет фамилии и имена детей, после чего на экране показываются слайды с семейными фотографиями, на котротых изображены несколько поколений семьи (презентации готовятся учащимися совместно с родителями заранее).
Во время демонстрации слайдов ученик рассказывает о своей семье: кто изображен на фотографии, откуда родом этот человек, как он оказался в этом крае, кто по профессии и т.п. Родитель, присутствующий на мероприятии, помогает ребенку.
Проводится игра - викторина «Моя родина - Россия» (автор – Хабибуллина О.Б.).
Сценарий викторины:
Оборудование: карточки и изображением гербов разных стран (конкурс №4); разноцветные ленточки и картон (конкурс №4); карточки с изображением флагов (конкурс №6*); карточки с историческими гербами России (конкурс №7); буквы для составления слов (конкурс №8).
Музыка: Гимн России, песня “ Что зовем мы Родиной?”, спокойная классическая музыка во время выполнения заданий.
Предварительная работа:
Изучение государственных символов России (их происхождение и история), работа над подборкой прилагательных к словам, изготовление эмблем и стягов групп, написание девизов групп, повторить пословицы и поговорки о Родине и родном крае.
Ход игры:
(Дети сидят за столами, предварительно разделившись на мини группы по 5-6 человек в каждой.)
Звучит гимн России, все слушают его стоя.
Ведущий: Здравствуйте ребята! Сегодня у нас необычное занятие, сегодня мы с вами подведем итог вашим знаниям о России: о её государственной символике, о её культуре и обычаях. Вы согласны отправиться в путешествие в “ Страну знаний о России”.
Дети (хором): Да!
Ведущий: Тогда, берите с собой свои знания и вперед.
Дети читают стихотворение.
1-ый: Старый двор, берёзки молодые,
Хоровод кудрявых тополей,
Это все страна моя Россия,
Милый образ Родины моей.
2-ой: Васильки, как глазки голубые
Смотрят, улыбаясь, вдоль тропы
И пшеницы косы золотые
Заплетает осенью в снопы.
3-ий: Перезвон валдайских колокольцев
Слышится в журчании ручья
И на ранней зорьке у околицы
Раздаются трели соловья.
4-ый: А зимой сверкает и искрится
Снег, как подвенечная фата.
И ни с чем на свете не сравнится
Белоствольных рощиц красота!!!
(Дети садятся.)
Ведущий: Да, кстати ваши знания сегодня будет оценивать наши уважаемое жюри.
(Ведущий представляет жюри.)
Ведущий: Ну, а теперь разрешите объявить наш первый конкурс - “Конкурс приветствия”. (Каждой группе даётся слово для приветствия (показывают и говорят капитаны): показ эмблемы группы и стяга, а также девиза)
Ведущий: Отлично! Теперь мы знаем, что обозначают эти эмблемы и стяги. Сейчас вы должны быть очень внимательными, так как объявляется второй конкурс - “Разминка”. Каждой группе будет задан вопрос, на который она должна будет ответить, если ответа не будет, то этот вопрос переходит к другой группе. Балл зачитывается той группе, которая даст правильный ответ.
Внимание вопросы:
Для чего нужен герб?
Где мы можем увидеть изображение государственного герба?
Какого цвета орел на современном гербе России?
Что означает золотой цвет? Почему орел двуглавый?
Кто ещё (кроме орла) изображен на Гебе нашей Родины?
Что означает изображение всадника на гербе России?
На гербе, какого города помещен всадник, поражающий копьём змея?
Как называются монеты, на которых изображен всадник? Почему они так называются?
Какие еще знаете государственные символы отличительные знаки страны, кроме герба?
Как назывались первые флаги? Для чего они были нужны?
Из чего в древние времена делали стяги?
Какие цвета есть на флаге нашей страны?
Что означают цвета российского флага - белый, синий, красный?
Ведущий: Молодцы ребята, вы отлично справились с заданием. А сейчас нашим капитанам предоставляется слово. “Конкурс капитанов”. (Капитаны выходят вперед)
Ведущий: 1 задание: вы должны сказать как можно больше хороших, красивых слов о нашей родине. (Называют по очереди, кто первый остановиться, тот и проиграл)
2 задание: вы должны, также по очереди назвать как можно больше пословиц или поговорок о Родине, родной стороне или родном крае. (Побеждает тот, кто назовет больше)
Четвёртый конкурс
Ведущий: Я вам предлагаю поиграть в такую игру “Найди среди гербов разных стран герб России”. (Детям предлагаются карточки с изображением гербов Австрии, Германии, Объединенных Арабских Эмиратов, Польши, России, Черногории. Группа должна выбрать карточку с изображением герба России. Задача усложнена тем. Что на гербах этих стран изображены орлы. Побеждает та группа, которая быстрее и верно справляется с заданием.)
Пятый конкурс
Ведущий: А сейчас мы поиграем в очень смешную и интересную игру “Пойми меня”. Каждой группе я дам слово, вы должны будете дать только его определение, не называя>само слово.
А остальные дети должны будут назвать это слово.
(Примерные слова: Родина, Отечество, Отчизна, столица, родной край.)
(Оценивается правильность выполнения)
Подвижная игра “Соберись у стяга”
Ведущий: Сейчас мы проверим, какая группа самая внимательная и быстрая.
(Звучит музыка, капитаны групп встают в центр зала, держат в руках стяги своих групп. Дети бегают врассыпную, по сигналу ведущего смолкает музыка, капитаны меняются стягами и расходятся в разные стороны, дети должны подбежать, взяться за руки и встать вокруг капитана, держащего в руках стяг их группы. Игра повторяется 2-3 раза.)
Ведущий: Молодцы ребята, вы оказались очень внимательными!
Шестой конкурс “Собери свой флаг”.
Ведущий: У каждой группы на столе лежат ленточки разных цветов. Вам нужно из них собрать правильно флаг России.
(Побеждает та группа, которая быстрее и правильнее справляется с заданием).
(*можно усложнить игру тем, что могут быть предложены бело-сине-красные флаги Словакии, Словении, Хорватии, Чехии, Югославии и среди них нужно выбрать флаг России).
Седьмой конкурс
Ведущий: Сейчас вашему вниманию предлагается ещё одна игра “История российского герба”. На ваших столах лежат карточки с историческими гербами России, вы должны расположить их в той последовательности, в какой гербы, на них изображенные, появились в истории нашей страны.
(Побеждает та группа, которая правильно расположит карточки. Дополнительный балл даётся и за рассказ об истории российского герба).
(Ключ: 1. двуглавый орел князя Московского Ивана III, 2.герб времен Ивана IV (Грозного), 3. черный двуглавый орел первого российского императора Петра I ,4. большой герб Российской империи времен Александра III, 5. герб РСФСР, 6. современный герб РФ.)
Восьмой конкурс:
Ведущий: Ребята, на ваших столах лежат буквы, из них нужно собрать слово и выложить его на ковре.
(Каждой команде даются разные слова. Например: РОДИНА, РОССИЯ, ОТЕЧЕСТВО, ОТЧИЗНА). Дети выполняют задание на скорость и правильность.
Ведущий: Ребята, вы молодцы вы отлично справились со всеми заданиями. Наше путешествие в “Страну знаний о России” подходит к концу. Теперь, я точно уверенна, что вы растете настоящими гражданами своей страны. УРА! МОЛОДЦЫ! А пока наше жюри подводит итог игры, давайте споем песню “ Что зовем мы Родиной?”
(Все поют песню).
Жюри объявляет результаты игры. Награждаются победители медалями книгами о России и родном крае.
Ведущий: Наше путешествие почти закончилось. И мне хотелось бы закончить его такими прекрасными словами:
Для меня Россия – белые березы,
Для меня Россия – утренние росы,
Для меня Россия ты всего дороже.
У моей России длинные косички.
У моей России светлые реснички,
У моей России голубые очи.
На меня Россия ты похожа очень.
Ты, моя Россия, всех теплом согреешь,
Ты, моя Россия, песни петь умеешь,
Ты, моя Россия, неразлучна с нами.
Ведь Россия наша – это мы с друзьями!!!
Пока вы ещё маленькие, вы пока не можете ничего для России сделать. Но вы можете сделать нашу страну крепкой и могучей, если будете любить своих друзей и близких, не будете ссориться, Давайте посмотрим, друг на друга, улыбнёмся и не будем забывать, что мы с вами – россияне, народ очень мудрый, терпеливый, добрый.
Давайте все дружно скажем: “Если дружба велика – будет Родина крепка!”
(Звучит гимн России, все слушают стоя. Игра заканчивается.)
Проводится игра «Собери карту родного города». Ребятам, при помощи и подсказке родителей, предлагается собрать большой пазл- карту родного города.
После завершения игры, учитель говорит: как карта нашего города собирается и множества маленьких картинок, так и история семьи складывается из отдельных историй, фрагментов жизни. И каждая семейная история непосредственно связана с Родиной, с родным краем, ведь каждый из нас имеет свою большую и малую родину.
Учитель подводит итоги гостиной и спрашивает ребят:
- Из чего складывается история малой родины?
- Как связаны наша семья и малая родина?
Учитель благодарит детей и их родителей за участие.

Список использованных источников и литературы

Учебно – методический кабинет/Стихи о Родине для младших школьников [Электронный ресурс] Режим доступа: http://ped-kopilka.ru/stihi-dlja-detei/stihi-o-rodine-dlja-mladshih-shkolnikov.html (дата обращения: 18.12.2014).
Природа в картинах русских художников в разные времена года [Электронный ресурс] Режим доступа: http://сезоны-года.рф/%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D1%8B%20%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D1%8B.html(дата обращения: 18.12.2014).
Моя семья и моя малая Родина [Электронный ресурс] Режим доступа: http://semyarossii.ru/component/k2/item/90-моя-семья-и-моя-малая-родина.html (дата обращения: 18.12.2014).
Игра – викторина «Россия – Родина моя» [Электронный ресурс] Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/312486/(дата обращения: 18.12.2014).


title: Программа внеурочной деятельности "Математический калейдоскоп" 7 класс

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА пос.СУРГУТ МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА СЕРГИЕВСКИЙ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
(ГБОУ СОШ пос.Сургут)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
 внеурочной деятельности
                                                             МАТЕМАТИЧЕСКИЙ КАЛЕЙДОСКОП
для 7 класс
УМК: Алгебра. 7 класс. Мордкович А.Г.

                                                                          Программу разработала:
Данилова Ю.С., учитель математики

2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Количество недельных часов: 1 час в неделю
Количество часов в год: 31 час
Уровень рабочей программы: базовая
Нормативноправовые документы, на основе которых разработана рабочая программа:
-Закон Российской Федерации от 29.12.2012 No 273ФЗ « Об образовании в Российской Федерации»;
 -приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 N1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 N241, от 30.08.2010 N889, от 03.06.2011 No 1994, от 01.02.2012 No 74);
 -приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 N1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
 -приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 N1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных)  к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014чебный год»;
-постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 N189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации бучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993);
Цели данного курса:
1.Повышение интереса к предмету.
2.Овладение конкретными математическими знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности, для изучения смешанных дисциплин, для продолжения образования.
3.Интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности.
Задачи курса:
1.Развития мышления учащихся, формирование у них умений самостоятельно приобретать и применять знания.
2.Формирование познавательного интереса к математике, развитие творческих способностей, осознание мотивов учения.
3.Формирование умений выдвигать гипотезы, строить логические умозаключения, пользоваться методами аналогии, анализа и синтеза.
Общая характеристика  курса
Актуальность курса состоит в том, что он направлен на расширение знаний учащихся по математике, развитие их теоретического мышления и логической культуры.
Новизна данного курса заключается в том, что программа включает новые для учащихся задачи, не содержащиеся в базовом курсе. Предлагаемый курс содержит задачи по разделам, которые обеспечат более осознанное восприятие учебного материала. Творческие задания позволяют решать поставленные задачи и вызвать интерес у обучаемых. Включенные в программу задания позволяют повышать образовательный уровень всех учащихся, так как каждый сможет работать в зоне своего ближайшего развития.
Отличительные особенности данного курса от уже существующих  в том, что этот курс подразумевает доступность предлагаемого материала для учащихся, планомерное развитие их интереса к предмету. Сложность задач
нарастает постепенно. Приступая к решению более сложных задач, рассматриваются вначале простые, входящие как составная часть в решение трудных. Развитию интереса способствуют математические игры, викторины,  проблемные задания и т.д.
Программа ориентирована на учащихся 7-8 классов (12-14 лет), которым интересна как сама математика так и процесс познания нового.
Факультативные занятия рассчитаны на 1 час в неделю, в общей сложности –31ч в учебный год. Преподавание факультатива строится как углубленное изучение вопросов, предусмотренных программой основного курса. Углубление
реализуется на базе обучения методам и приемам решения математических задач, требующих высокой логической и операционной культуры, развивающих научнотеоретическое и алгоритмическое мышление учащихся. Факультативные занятия дают возможность шире и глубже изучать программный материал, задачи повышенной трудности, больше рассматривать теоретический материал и работать над ликвидацией пробелов знаний учащихся, и внедрять принцип опережения.
Основные принципы:
 -обязательная согласованность курса с курсом алгебры как по содержанию, так и по последовательности изложения. Каждая тема курса начинается с повторения соответствующей темы курса алгебры. Факультатив является развивающим дополнением к курсу математики.
– вариативность  (сравнение различных методов и способов решения одного и того же уравнения или неравенства);
– самоконтроль  (регулярный и систематический анализ своих ошибок и неудач должен быть непременным элементом самостоятельной работы учащихся).
    При проведении занятий по курсу на первое место выйдут следующие формы организации работы: групповая, парная, индивидуальная; методы работы: частично поисковые, эвристические, исследовательские, тренинги.
Описание места курса в плане.
Курс рассчитан на 1 час в неделю. Общее количество проводимых занятий – 31 час.
 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:
•развитие умений ясно, точно и грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи;
•креативность мышления, общекультурное и интеллектуальное развитие, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач;
•формирование готовности к саморазвитию, дальнейшему обучению;
•выстраивать конструкции (устные и письменные) с использованием математической терминологии и символики, выдвигать аргументацию, выполнять перевод текстов с обыденного языка на математический и обратно;
•стремление к самоконтролю процесса и результата деятельности;
•способность к эмоциональному восприятию математических понятий, логических рассуждений, способов решения задач, рассматриваемых проблем.
Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
•самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;
•выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае
необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
•составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
•разрабатывать простейшие алгоритмы на материале выполнения действий с натуральными числами, обыкновенными и десятичными дробями, положительными и отрицательными числами;
•сверять, работая по плану, свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
•совершенствовать в диалоге с учителем самостоятельно выбранные критерии оценки.
Познавательные УУД:
•формировать представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, о ее значимости в развитии цивилизации;
•проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
•осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
•определять возможные источники необходимых сведений, анализировать найденную информацию и оценивать ее достоверность;
•использовать компьютерные и коммуникационные технологии для достижения своих целей;
•создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
•осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
•анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
•давать определения понятиям.
Коммуникативные УУД:
•самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т. д.);
•в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
•учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
•понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
•уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений.
            В результате изучения курса учащиеся должны:
• освоить основные приёмы и методы решения нестандартных задач.
• уметь применять при решении нестандартных задач творческую оригинальность, вырабатывать собственный метод решения;
• успешно выступать на математических соревнованиях. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•решения несложных практических расчетных задач, в том числе с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора;
•устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления с использованием различных приемов;
•интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений.
Содержание факультативного курса
Раздел I
 Действительные числа (4 часа)
Числовые выражения. Вычисление значения числового выражения. Сравнение числовых выражений. Числовая прямая, сравнение и упорядочивание чисел. Пропорции. Решение задач на пропорции. Проценты.Основные задачи на проценты. Практическое применений процентов.
Учащиеся должны уметь:
выполнятьарифметические действия с рациональными числами, сочетать при вычислениях устные и письменные приемы. Выполнять сравнение и упорядочивание чисел на координатной прямой.  Уметь находить отношения между величинами, решать задачи на пропорции. Решатьосновные задачи на проценты: нахождение числа по его проценту, процента от числа, процентное отношение двух чисел, а также более сложные задачи.
Раздел II
Уравнения с одной переменной (7 часов)
Линейное уравнение с одной переменной. Корень уравнения. Решение линейных уравнений с одной переменной. Модуль числа. Геометрический смысл модуля. Решение уравнений, содержащих неизвестное под знаком модуля. Линейные уравнения с параметром. Решение линейных уравнений с параметром. Решение текстовых задач с помощью уравнений.
Учащиеся должны уметь:
 с помощью равносильных преобразований приводить уравнение к линейному виду, решать такие уравнения. Использовать геометрический смысл и алгебраического определение модуля при решении уравнений. Решать  простейшие линейные уравнения с параметрами. Решать текстовые задачи алгебраическим способом, переходить от словесной формулировки условия задачи к алгебраической модели путём составления уравнения.
Раздел III
 Комбинаторика. Описательная статистика (8 часов)
Комбинаторика. Решение комбинаторных задач перебором вариантов.  Графы. Решение комбинаторных задач с помощью графов. Комбинаторное правило умножения. Перестановки. Факториал. Определение числа перестановок.
Статистические характеристики набора данных: среднее арифметическое, мода, медиана, наибольшее и наименьшее значение. Практическое применение статистики.
Учащиеся должны уметь:
решать комбинаторные задачи перебором вариантов и с помощью графов. Применять правило комбинаторного умножения для решения задач на нахождение числа объектов или комбинаций. Распознавать задачи на определение числа перестановок и выполнять соответствующие вычисления. Находить среднее арифметическое, моду, медиану, наибольшее и наименьшее значение числовых наборов.
Раздел IV
Буквенные выражения. Многочлены. (6 часов)
Преобразование буквенных выражений. Деление многочлена на многочлен «уголком». Возведение двучлена в степень. Треугольник Паскаля.
Учащиеся должны уметь: выполнять преобразования буквенных выражений. Выполнять  деление многочлена на многочлен «уголком». Возводить двучлен в степень.
Раздел V.  Уравнения с двумя переменными (4 часа)
Определение уравнений Диофанта. Правила решений уравнений. Применение диофантовых уравнений к практическим задачам.Системы линейных уравнений с двумя переменными. Решение систем уравнений различными способами.
Учащиеся должны уметь: применять основные правила решения диофантовых уравнений.  Решать системы линейных уравнений графическим способом, способами подстановки и сложения. Освоение факультативного курса завершается итоговой диагностикой (контрольная работа) и анкетированием с целью определения обучающимися полезности для них данного курса.
Итоговое занятие (2 часа)
Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения образовательного процесса
Материалы для выявления степени достижения планируемых результатов:
Алгебра. 7 класс. Тематические тесты. Промежуточная аттестация/ под ред. Ф.Ф.Лысенко, С.Ю. Кулабухова. Ростов на –Дону: ЛегионМ, 2011.
Анкета
1.Заинтересовал ли вас факультативный курс?
2.Какая тема вас больше всего заинтересовала и вы хотели бы изучить её глубже?
3.Как вы думаете пригодятся ли вам полученные знания в жизни?
4.Оцените по пятибалльной шкале результаты освоения вами курса «Математический калейдоскоп».
Для учителя:
1.Л.Ф.Пичурин, «За страницами учебника алгебры», Книга для учащихся, 79 класс, М., Просвещение, 1990г.
2.А.В.Фарков, «Математические кружки в школе», 58 классы, М., Айриспресс, 2006г
3.А.В.Фарков, «Готовимся к олимпиадам», учебнометодическое пособие, М., «Экзамен», 2007.
4.В.А.Ермеев, «Факультативный курс по математике», 7 класс, учебнометодическое пособие, Цивильск, 2009г.
5.Газета «Математика», издательский дом «Первое сентября».
6.Журнал «Математика в школе», издательство «Школьная пресса
7.www.fipi.ru
8.http://matematika.ucoz.com/  http://uztest.ru/   http://www.ege.edu.ru/
9.http://www.mioo.ru/ogl.php
10.http://1september.ru/
Для ученика:
1.Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г. и др. Алгебра Учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2007 г.
2.Русанов В.Н. Математические олимпиады младших школьников: Книга для учителя: Из опыта работы в сельских районах. М.: Просвещение, 1990 г.
3.Аменицкий Н.Н., Сахаров И.П.Забавная арифметика. М.: Наука. Главная редакция физико математической литературы, 1991 г.
4.Игнатьев Е.И. В царстве смекалки/ под редакцией Потапова М.К.. М.:Наука. Главная редакция физико математической литературы, 1982 г.
5.Олехник С.Н., Нестеренко Ю.В., Потапов М.К. Старинные занимательные задачи.М.: АО «СТОЛЕТИЕ», 1994 г.
6.Котов А.Я. Вечера занимательной арифметики. М.: «Просвещение», 1967 г.
7.Званич Л.И., Кузнецова Л.В. Дидактические материалы по алгебре для 7 класса. М.: Просвещение, 2007 г.
8.Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки алгебры.78 классы.
9.http://www.mathnet.spb.ru/
10.http://talia.ucoz.com/index/ucheniku/018
11.http://mathprosto.ru/    http://www.etudes.ru/   http://www.berdov.com/
12.http://48classmathforum.ru/


title: Конспект урока "Величины. Длина" 2 класс

extracted_text:
Величины. Длина.
Учитель:Гоголева Варвара Леонидовна

Предмет: математика.
Класс:2 класс.
Место проведения: урок.
Цель. Ознакомление обучающихся с понятиями: величина, измерение величин, единица измерения; установление общего принципа измерения длин отрезков.
Задачи:
Установить зависимость между результатом измерения величин и меркой.
Познакомить с различными единицами измерения длины, научить практически, измерять длину этими единицами.
Оборудование. Опорная схема.
Ход урока.
№


title: Конспект урока "Кодирование информации. Информационная картина мира" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока
Учитель математики и информатики: Соловьева Л.Г.


Презентация по информатике "Классификация" 6 класс


title: Конспект урока "Сборка робота "Пятиминутка"" 3 класс

extracted_text:
МБОУ «Шеморданский лицей Сабинского муниципального района РТ»
Учитель информатики: Залаева Алина Ринатовна
Конспект занятия внеурочной деятельности.
Тема: Сборка робота « Пятиминутка »
Краткие рекомендации к использованию: это занятие входит в цикл занятий по курсу «Робототехника», который реализует обще-познавательное направление внеурочной деятельности учащихся начального звена в условиях введения ФГОС в образовательном учреждении.  Для проведения занятия необходимо иметь конструктор Lego mindstorms   – оптимально 1 набор на 3 человек.  К занятию прилагается пошаговая инструкция по сборке робота.

Тип урока: урок-практикум.

Цель: познакомить с новым видом роботов; собрать робота посредством конструктора Lego mindstorms; научиться пользоваться инструкцией; развитие познавательной активности детей; формирование и развитие нравственных, трудовых, эстетических качеств личности; воспитание бережного отношения к оборудованию.

Технологии, применяемые на уроке:
Технология, основанная на гуманизации учебного процесса - личностно-ориентированное развивающее обучение (И.С.Якиманская). В рамках данной технологии на занятии применяем такие формы и методы, как опора на субъектный опыт ученика, работа в группах, развитие высших психических функций: восприятия, мышления, памяти, внимания, речи, создание обстановки психологического комфорта и обеспечение уровня относительной успешности в процессе учения.
Системно-деятельностный подход (Л.Г. Петерсон).  Ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.

Используемое оборудование:
- конструктор Lego mindstorms;
- инструкция в печатном виде.
Используемые ЦОР: презентация к уроку.
Задачи урока:
образовательные
познакомить учащихся с моделью;
учить детей делать самостоятельные выводы по теме;
учить формулировать учебную задачу, отвечать на поставленные вопросы;
развивающие
расширить знания об окружающем мире
выполнять технологические инструкции в качестве составной части процесса проектирования;
развивать умения наблюдения, технического обоснования, прогнозирования;
развивать умения работать в группах;
воспитательные
прививать интерес к предмету;
воспитывать культуру общения;
учить сотрудничать;
прививать любовь к технике, природе.
Планируемые результаты
Предметные: научиться пользоваться пошаговой инструкцией по сборке робота.
Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные: формировать умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
Коммуникативные: развивать коммуникативные умения при работе в группе, умение слушать друг друга, задавать вопросы, аргументировать свою точку зрения;
Познавательные: читать схемы, осуществлять технологические процессы по созданию модели.
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
словесные  (беседа, фронтальный опрос)
наглядные  (демонстрационный материал)
поисковые  (частично-поисковые)
Форма работы:  фронтальная, индивидуальная.
Оборудование: мультимедиа проектор, конструктор  Lego mindstorms , инструкционные карты.

Технологическая карта занятия


title: Плен - конспект урока "Информация вокруг нас" 5 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
                           Информация вокруг нас.

|       |ФИО (полностью)    |Лупова Наталья Георгиевна                     |
|       |Место работы       |ГБОУ Гимназия 1506 школьное отделение 290     |
|       |Должность          |Учитель                                       |
|       |Предмет            |Информатика и ИКТ                             |
|       |Класс              |5                                             |
|       |Тема и номер урока | «Информация вокруг нас»                      |
|       |в теме             |                                              |
|       |Базовый учебник    |Босова Л.Л., Информатика и ИКТ, 5 класс       |
|       |                   |(БИНОМ, Лаборатория знаний).                  |

    1. Цели урока:
          a. Содержательная
         • Обобщить  и систематизировать представления учащихся об
           информации и способах еѐ получения человеком из окружающего
           мира;
    • знакомство учащихся с видами информации по форме еѐ представления.

          b. Деятельностная
         • развитие умения работать в группе, в паре; самостоятельно

          c. Развивающая
         • развитие творческой личности
    2. Задачи:
          d. Обучающие
         • раскрыть смысл понятия «информации» на примерах из жизни
           учащихся;
         • Познакомить учащихся с различными способами получения
           информации;
         • Познакомить учащихся с различными видами информации по способу
           представления.
          e. Развивающие
         • Развивать логического мышления;
         • Развивать процессы мышления, познавательных интересов, памяти,
           восприятия;
         • Развитие познавательного интереса к предметам “Информатика”.
          f. воспитательные
         • Способствовать воспитанию информационной культуры учащихся;
         • Формирование настойчивости в достижении поставленной цели,
           умения работать в группе, паре, самостоятельно.
         • Развитие наблюдательности и умения систематизировать материал
    3. Предметные результаты:
         • развитие основных навыков и умений использования компьютерных
           устройств
         • иметь представление о понятии «информация»
         • уметь различать информацию по способу представления и по способу
           получения
    4. Личностные результаты:
         • Формирование умения самостоятельно оценивать и принимать решения
         • формирование коммуникативной компетентности в общении и
           сотрудничестве;
         • оценка правильности выполнения поставленной задачи.

    5. Метапредметные результаты:
         • формирование и развитие компетентности в области использования
           информационно-коммуникационных технологий
         • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
           деятельность с учителем и сверстниками
         • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
           собственные возможности её решения.
    6. Тип урока - изучение нового материала.
    7. Формы работы учащихся
         • Индивидуальная работа;
         • Парная работа;
         • Фронтальная работа.
    8. Необходимое техническое оборудование
           • компьютерный класс с возможностью выхода в Интернет,
           • мультимедиа проектор.

                                                                  Таблица 1.
                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

|№ |Этап урока     |Название           |Деятельность       |Деятельност|Врем|
|  |               |используемых ЭОР   |учителя            |ь ученика  |я   |
|  |               |(с указанием       |(с указанием       |           |(в  |
|  |               |порядкового номера |действий с ЭОР,    |           |мин.|
|  |               |из Таблицы 2)      |например,          |           |)   |
|  |               |                   |демонстрация)      |           |    |
|1 |2              |3                  |5                  |6          |7   |
|1 |Организация    |                   |Приветствие,       |Приветствие|2   |
|  |начала урока   |                   |проверка готовности|, проверка |    |
|  |               |                   |к уроку,           |наличия    |    |
|  |               |                   |напоминание о      |всех       |    |
|  |               |                   |необходимости      |необходимых|    |
|  |               |                   |соблюдения правил  |принадлежно|    |
|  |               |                   |поведения в        |стей.      |    |
|  |               |                   |компьютерном классе|Ответы на  |    |
|  |               |                   |                   |отдельные  |    |
|  |               |                   |                   |вопросы по |    |
|  |               |                   |                   |правилам   |    |
|  |               |                   |                   |ТБ.        |    |
|2 |Актуализация   |[pic]              |Демонстрация       |Смотрят    |3   |
|  |знаний.        |                   |ребуса, который    |слайд.     |    |
|  |Постановка     |                   |поможет детям      |После      |    |
|  |проблемы       |                   |назвать тему урока.|отгадывания|    |
|  |(определение   |                   |Ребята, как вы     |ребуса     |    |
|  |темы урока     |                   |понимаете, что     |записывают |    |
|  |учащимися)     |                   |такое информация?  |тему в     |    |
|  |               |                   |Может ли человек   |тетрадь.   |    |
|  |               |                   |жить без           |Предлагают |    |
|  |               |                   |информации?        |варианты   |    |
|  |               |                   |                   |ответов.   |    |
|3 |Объяснение     |                   |Демонстрация       |.          |13  |
|  |нового         |№ 1 (Слайды 1 – 4),|презентации по теме|Записывают |    |
|  |материала.     |№ 2, №3            |урока.             |в тетрадь  |    |
|  |               |                   |                   |определение|    |
|  |               |                   |                   |информации,|    |
|  |               |                   |                   |виды       |    |
|  |               |                   |                   |информации |    |
|  |               |                   |                   |по способу |    |
|  |               |                   |                   |восприятия |    |
|  |               |                   |                   |и по       |    |
|  |               |                   |                   |способу    |    |
|  |               |                   |                   |представлен|    |
|  |               |                   |                   |ия.        |    |
|4 |Первичная      |                   |Контроль ответов   |Ученики    |5   |
|  |проверка       |№ 1 (Задания на    |учащихся           |выходят к  |    |
|  |понимания      |слайдах 12 – 18)   |                   |компьютеру |    |
|  |учащимися      |                   |                   |учителя для|    |
|  |нового учебного|                   |                   |выполнения |    |
|  |материала      |                   |                   |задания.   |    |
|5 |Физкультминутка|                   |Организация группы |Выполняют  |2   |
|  |               |                   |на физкультминутку |упражнения.|    |
|6 |Систематизация |                   |Учитель разбивает  |Индивидуаль|15  |
|  |и закрепление  |№ 4                |учеников на пары,  |ная работа |    |
|  |изученного     |                   |ставит задание и   |учащихся за|    |
|  |материала      |                   |поясняет ход       |компьютером|    |
|  |               |                   |выполнения работы. |.          |    |
|  |               |                   |Контролирует       |           |    |
|  |               |                   |правильность       |           |    |
|  |               |                   |ответов.           |           |    |
|  |Подведение     |[pic]              |Что нового вы      |Выражают   |3   |
|  |итогов урока.  |                   |узнали?            |свое       |    |
|  |Рефлексия.     |                   |С какими видами    |отношение  |    |
|  |               |                   |информации вы      |к уроку.   |    |
|  |               |                   |познакомились?     |           |    |
|  |               |                   |На каждом рабочем  |           |    |
|  |               |                   |столе находятся    |           |    |
|  |               |                   |смайлики, с помощью|           |    |
|  |               |                   |которых оцените    |           |    |
|  |               |                   |свое понимание     |           |    |
|  |               |                   |пройденного        |           |    |
|  |               |                   |материала.         |           |    |
|  |Информация о   |                   |Запись на доске и в|Записывают |2   |
|  |домашнем       |                   |ЭЛЖУРЕ домашнего   |домашнее   |    |
|  |задании.       |                   |задания.           |задание в  |    |
|  |               |                   |                   |дневник.   |    |

                     Приложение к плану-конспекту урока
                           «Информация вокруг нас»
                                                                  Таблица 2.
                  ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
|№ |Название     |Тип, вид ресурса    |Форма            |Гиперссылка на    |
|  |ресурса      |                    |предъявления     |ресурс,           |
|  |             |                    |информации       |обеспечивающий    |
|  |             |                    |(иллюстрация,    |доступ к ЭОР      |
|  |             |                    |презентация,     |                  |
|  |             |                    |видеофрагменты,  |                  |
|  |             |                    |тест, модель и   |                  |
|  |             |                    |т.д.)            |                  |
|1 |«Информация  |ЭОР                 |Презентация      |http://metodist.lb|
|  |вокруг нас». |Информационный      |                 |z.ru/authors/infor|
|  |             |                    |                 |matika/3/eor5.php |
|2 |«Как мы      |ЦОР                 |Плакат           |http://metodist.lb|
|  |воспринимаем |Информационный,     |                 |z.ru/authors/infor|
|  |информацию»  |практический        |                 |matika/3/files/eor|
|  |             |                    |                 |5/posters/5-1-1-ka|
|  |             |                    |                 |k-my-vosprinimaem-|
|  |             |                    |                 |informaciju.jpg   |
|3 |             |ЕК ЦОР              |Анимация         |http://files.schoo|
|  |Классификация|Информационный      |                 |l-collection.edu.r|
|  |информации по|                    |                 |u/dlrstore/71726b9|
|  |способу её   |                    |                 |6-4228-4ab6-8dff-a|
|  |восприятия   |                    |                 |df58754b653/%5BINF|
|  |людьми»      |                    |                 |_008%5D_%5BAM_02%5|
|  |             |                    |                 |D.swf             |
|4 |Вопросы 6 –  |ЕК ЦОР              |Тест             |http://school-coll|
|  |10   Тема:   |Практический        |                 |ection.edu.ru/cata|
|  |«Восприятие  |                    |                 |log/rubr/9916334c-|
|  |информации   |                    |                 |3915-4f52-965d-f33|
|  |органами     |                    |                 |da2f8638e/82909/?i|
|  |чувств       |                    |                 |nterface=pupil&cla|
|  |человека»    |                    |                 |ss=48&subject=19  |
|  |             |                    |                 |                  |


title: Конспект урока "Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?" 2 класс

extracted_text:
                                            Урок математики во 2 «Б» классе

Тема: Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?
           (Урок введения нового знания)

Основные цели:1. Познакомить детей с новыми формулировками для отношений
между     величинами, традиционно используемыми в текстовых задачах.
                            2.Развивать умение решать текстовые задачи.
                            3. Развивать интеллектуальные и коммуникативные
общеучебные умения.

                                                Ход урока:

 I.Актуализация  знаний.
1.Организационный момент.
                ( слайд № 1)
-В небе солнышко встаёт.
 В школу всех ребят зовёт,
 Чтоб учиться, не лениться,
 К новым знаниям стремиться!

-Ребята, давайте улыбнёмся новому дню и гостям, которые пришли к нам на
урок!

2.Устный счёт.
- Урок начнём с устного счёта.
Считайте, ребята,  точнее считайте,
Хорошее дело смелей прибавляйте,
Плохие дела поскорей вычитайте!

-На доске зашифровано слово. Расшифруйте его. Для этого найдите значение
выражений и расположите их в порядке возрастания.

П   6х6=
Е    8х5=
Х    9х9=
С    42:7=
У    0х5=

-Ребята! Какое слово получилось? ( Успех)
-А в жизни важно быть успешным?  (Да)
- Для того чтобы быть успешным, человек должен иметь прочные знания.
Поэтому весь урок пройдёт под девизом: « Учение- путь к умению», т. к.
через умения мы приобретаем знания, а знания - это залог успеха каждого из
нас!
                 Итак, вперёд за знаниями!

1)Математический диктант
-Ответы записывайте в строчку:
-13 увеличьте на 6
-19 уменьшите на 9
-Какое число надо увеличить на 9,чтобы получить 17?
-Найдите сумму чисел 8 и 7
-Найдите разность чисел 12 и 8
-Запишите число, которое меньше 14 на 7
-От какого числа надо отнять 5, чтобы получить 13?
-Коля решил 17 примеров, а Ваня на 6 примеров меньше. Сколько примеров
решил Ваня?
-Обменяйтесь тетрадями, проверьте результаты товарища, сравнивая их с
результатами на слайде.
                                  (слайд №2)
-Как вы оцениваете свою работу, кто выполнил всё без ошибок?
У кого была одна или две ошибки? Более трёх?
-Молодцы! Вы успешно справились с этой работой!
-Продолжим наш путь к знаниям!
-Поднимите руку, кто из вас любит читать!
-На уроках литературного чтения мы много прочитали с вами…(стихотворений,
рассказов, сказок)
-Посмотрите на слайд, выполните задание.
                              ( слайд №3)
-Чего больше прочитали? (пословиц)
-Чего меньше? (загадок)
-А как узнать, на сколько больше прочитали пословиц, чем загадок?
-Какое правило помогло решить эту задачу?
                            (Повторение правила, слайд №4)

II. «Открытие» нового знания.

-Перед вами ещё одна задача. Прочитайте её.
                           (слайд №5)
-Скажите, похожа эта задача на  предыдущую? (Да)
-Чем  похожа? (Условием, данными)
-А чем отличается? (Вопросами)
-А сможем мы воспользоваться предыдущим  правилом для решения задачи? (Нет)
-Почему?
Решим спор, поработав практически.
-Положите 10 квадратов - это пословицы, 2 кружка- это загадки.
- Проверьте, сколько раз по 2 содержится в 10? (5 )
-Значит, квадратов в 5 раз больше, а кружков в 5 раз меньше. Какое же
действие нужно выполнить, чтобы узнать во сколько раз одно число больше
другого?
(Что мы делали с квадратами?)

                            (Чтение правила, слайд №6)
(возвращаюсь к задаче)
-Так как же решить задачу? Каким действием?
                 10:2=5
III.Формулирование темы урока.

-Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься?
-Прочитайте тему урока.
                           (слайд №7)

                       Физминутка

IV.Первичное закрепление.
1)-А сейчас проверим, как вы запомнили правило.

Работа по учебнику ( стр.54 №2 а)
-Прочитайте задачу.
-Сколько кг картофеля купили? (24 кг)
-Сколько кг моркови купили? (3 кг)
-Прочитайте вопрос.
-Как узнать, во сколько раз купили больше картофеля и во сколько раз купили
меньше моркови? Каким действием?
         (проговаривание правила)
2)Работа у доски.
-Продолжим путь к знаниям! Решим ещё одну задачу№2 б.
(ученик читает задачу, записывает краткую запись)

К-8 лет
Б-4года

-Как узнать, во сколько раз Катя старше брата?
-Каким действием?
8:4=2 (р)
Ответ: в 2 раз старше.

V.Самостоятельная   работа (по группам)

-Придумайте похожие задачи по выражениям.
                 (слайд №7)
( От каждой группы один представитель озвучивает задачу, а уч-ся другого
ряда проговаривают решение )- устно!
-Ребята, оцените работу 1 ряда! 2 ряда! 3ряда!
-Наш урок подходит к завершению!
                          (слайд № 14)

 VI.Запишите д/з .Выберите себе карточку по желанию( красная- трудная,
синяя- полегче, зелёная- самая лёгкая)
-А завтра проверим, как вы справились с заданием.
-Подведём итоги нашей работы.

VII.Рефлексия (слайд №15)
-На уроке я узнал…
-Я научился…
-Самое трудное…
-Подведя итог, давайте оценим свою работу!
                       ( слайд №16)
-Поработали отлично!
-Как вы думаете, мы доказали , что приобретая знания, мы добиваемся успеха?


title: Открытый урок по информатике "Классификация" 6 класс

extracted_text:
                        Открытый урок по информатике
Класс: 6
Раздел программы: Человек и информация.
Тема: «Классификация».
Цели урока:
    Обучающая:
      – углубить представления учащихся о классификации понятий;
      – познакомить учащихся с естественной и вспомогательной
        классификацией;
      – закрепить приемы эффективного построения изображения в графическом
        редакторе.
    Развивающая:
     –обогащение и усложнение словарного запаса,
    –развитие внимания, мышления (анализ, сравнение, сопоставление),
    –активация творческого начала;
    Воспитывающая:
    – воспитывать информационную культуру,
    –коммуникативность, доброжелательность, ответственность,
        самостоятельность;
Основные понятия:
    – классификация;
    – основание классификации;
    – естественная классификация;
    – вспомогательная классификация.
Тип урока: комбинированный.
Форма обучения: фронтальная, индивидуальная.
Приемы обучения: объяснительно-побуждающий, проблемно-деятельностный,
эвристический.
 Оборудование: компьютеры, проектор, программное обеспечение (Linux).
Литература:
   1. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: «БИНОМ.
      Лаборатория знаний», 2012.
   2. Босова Л.Л. Информатика: Рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: «БИНОМ.
      Лаборатория знаний», 2012.
Структура урока:
   1. Организационный момент (2 мин).
   2. Актуализация опорных знаний (10 мин).
   3. Изучение нового материала (10 мин).
   4. Закрепление приобретенных знаний (3 мин).
   5. Практическая работа (15 мин).
   6. Инструктаж домашнего задания (2 мин).
   7. Подведение итогов урока, рефлексия (3 мин).
                                 Ход урока.
   1. Организационный момент.
   Приветствие: Здравствуйте, ребята! Снова мы вместе, рада видеть вас!
Сегодня нам предстоит повторить пройденную тему, изучить новую. В
завершении урока мы выполним практическую работу.
   2. Актуализация опорных знаний.
   Слайд 1. Запись темы урока в тетради.
   - На предыдущих уроках мы изучили тему «Отношения между понятиями».
   - Давайте вспомним с помощью чего удобно представлять отношения между
   понятиями? (С помощью кругов Эйлера-Венна)
    - Какие отношения между понятиями мы изучили?
   (Отношение «тождество» - объем одного понятия равен объему другого
   (друг=приятель),
   отношение «пересечение» - объемы совпадают частично, т.е. содержат общие
   элементы (электронное письмо и бумажное письмо),
   отношение «подчинение» - объем одного понятия полностью входит в объем
   другого, но не исчерпывает его (клавиатура и устройство ввода),
   отношение «соподчинение» - объемы понятий не пересекаются, но принадлежат
   более общему (понедельник, вторник, среда – дни недели),
   отношение «противоположность» - объемы двух понятий разделены объемом
   третьего ( компьютер с маленькой памятью, компьютер с большой памятью,
   третье понятие со средней памятью),
   отношение «противоречие» - это отношение между понятиями, которое можно
   выразить присоединением частицы «не».)
Домашним заданием у вас было решение задачи с помощью кругов Эйлера Венна:
Слайд 3. Задача: Каждый ученик в классе изучает по крайней мере один из
двух языков: английский или французский. Английский язык изучают 25
человек, французский – 27 человек, оба языка – 18 человек. Сколько учеников
изучают только английский язык, только французский язык и сколько учеников
всего в классе?
Изобразите на доска ответ с помощью кругов Эйлера. Слайд 4-5.
[pic]
Решение:
1) 25 – 18 = 7 (уч) – изучают только английский язык
2) 27 – 18 = 9 (уч) – изучают только французский язык
3) 7 + 9 + 18 = 36 (уч) – всего в классе
   3. Изложение нового материала.
Молодцы, вы хорошо справились с домашним заданием, а теперь перейдем к теме
сегодняшнего урока «Классификация»:
Слайд 6. Каждое общее понятие может быть представлено как совокупность
нескольких понятий.
Слайд 7. Так, понятие «живая природа» включает в себя понятия «человек»,
«животное», «растение». В свою очередь, понятие «животное» включает в себя
понятия «птица», «зверь»,  «рыба», «насекомое».
Слайд 8. Распределение объема некоторого понятия по избранному основанию на
ряд частей называется классификацией. (Записать определение в тетрадь)
Слайд 9. Сгруппируй по «кучкам»: Ознакомьтесь с объектами и попробуйте
сгруппировать их по разным группам. Объясните, почему так? Составьте схему
своего варианта.

Детям предлагаются геометрические фигурки разного цвета и из различных
материалов. Слайд 10. Возможные классификации – по форме, по материалу,
наличию углов, по цвету.
     Треугольник   овал           круг    прямоугольник

Очень важен выбор основания классификации. Слайд 11. Классификация может
производиться по существенным признакам (естественная) или по
несущественным признакам (вспомогательная).
Ни один школьный предмет не обходится без классификаций. Так, на уроках
русского языка вы сталкиваетесь с естественной классификацией частей речи.
Слайд 12.
[pic]
Слайд 13. Место, занимаемое объектом в естественной классификации,
позволяет судить о его свойствах.
Слайд 14. Вспомогательная классификация служит для более лёгкого отыскания
объектов: список фамилий по алфавиту, каталог книг
   4. Закрепление приобретенных знаний.
   Слайд 15. А теперь откройте рабочие тетради  на странице 60, №28(1), на
   выполнение задания отводится 3 мин.

   Слайд 16. Физкультминутка.
   5. Практическая работа. Слайд 17.
Подошло время  практической работы. (Выполнение индивидуальной практической
работы. В ходе работы ученик может консультироваться с учителем или с
учащимися, которые быстрее выполнили работу). Выставление оценок.
   6. Постановка домашнего задания  Учебник стр.57-58, Рабочая тетрадь с.60-
      61, №28(2), Работа выполняется аналогично проводимой в классе.
      Индивидуальные карточки (в тетради). Слайд 18.
   7. Подведение итогов, рефлексия. Слайд 19.
Каждый ученик в конце урока  отмечает свои успехи, достижения, выражает
настроение.


title: Конспект урока "Согласование имени существительного с именем прилагательным" 1 класс

extracted_text:
Тема: Согласование имени существительного с именем прилагательным
Задачи:
     развивать умение строить грамматически правильные словосочетания;

закреплять умения детей согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе;

развивать внимание, мышление, память, навыки и приемы самоконтроля;
 развивать словарный запас детей;

формировать навыки общения и правильного поведения.

обучать детей согласованию имени существительного с именем прилагательным в роде и числе
обучать детей согласованию имени существительного с именем прилагательным в родительном падеже;
развивать зрительную память, логическое мышление;
развивать общую моторику;
обогащать словарный запас путём введения названий диких и домашних животных, птиц их признаки;
Методы и приемы:
Словесные и наглядные методы, метод самоконтроля.

Оборудование: презентация powerpoint, картинки слов-признаков, стихотворение К.Чуковского "Топтыгин и лиса", , рабочие тетради, ручки, карандаши.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Организационный момент
Ребята, посмотрите, все ли у вас готово к занятию? Все ли лежит на ваших местах?
II. Речевая гимнастика
– Проговариваем чистоговорки: Сы – сы – сы – у сома длинные усы.
– Какой звук встречается чаще других? (С).
Зы – зы –зы – я боюсь рогатой козы.
Жа – жа –жа – иголки у колючего ежа.
Чка – чка – чка – мы любим чёрного бычка.
Лят – лят – лят – учит курица глупых цыплят.
Ровы – ровы – ровы – рога у пёстрой коровы.
– Давайте вспомним, каких животных мы с вами только что называли. (Сома, рогатую козу, колючего ежа, чёрного бычка, глупых цыплят, пёструю корову).
– Кто из них лишний? (Сом).
– Почему? (Это рыба).
III. Введение в новую тему
а) Игра "Кого не стало".
– Отгадайте загадки:

О ком загадки? (о животных и птицах)
О каких животных загадки? (дети перечисляют)
Волк какой? ( злой, голодный)
Лиса какая? ( хитрая, рыжая)
Петух какой? ( красивый, пестрый)
Кролик какой? ( быстрый, теплый)
Корова какая? ( пестрая, рогатая)
Кошка какая? (усатая, полосатая)
Гусь какой? (важный, длинношеий)
Значит наша тема животные и птицы, которые отвечают на вопросы какой?, какая? какие?
– Запомните ряд картинок. Скажите, кого не стало.
Перечень картинок: волк, гусь, кролик, корова, лиса, кошка, петух.
– Посмотрите на картинки. Запомните их. Закройте глаза. (Убираю две картинки). Откройте глаза. Кого не стало? (Рыжей лисы, пёстрой коровы).
Необходимо следить за тем, чтобы дети чётко проговаривали окончания имён существительных с именами прилагательными.
б) Чтение отрывка стихотворения К. Чуковского "Топтыгин и лиса".
– Послушаем отрывок стихотворения К. Чуковского "Топтыгин и лиса".
Вывешивается картинка «Медведь и Айболит»:

– Отчего ты плачешь, глупый ты Медведь?
– Как же мне, Медведю, не плакать, не реветь?
Бедный я, несчастный сирота,
Я на свет родился без хвоста.
Даже у кудлатых у глупых собачат
За спиной мохнатые хвостики торчат.
Даже озорные драные коты
Кверху задирают рваные хвосты.
Только я, несчастный сирота,
По лесу гуляю без хвоста.
Добрый, добрый доктор, меня ты пожалей,
Хвостик поскорее мне, бедному, пришей.
Засмеялся добрый доктор Айболит.
Глупому медведю доктор говорит:
– Ладно, родной, я готов.
У меня сколько хочешь хвостов.
Есть козлиные, есть лошадиные,
Есть ослиные, длинные, длинные,
Я тебе сироте услужу – хоть четыре хвоста привяжу…
Активизация словаря: кудлатые собачата – лохматые собачата,
рваные хвосты – неровные хвосты;
озорные, драные коты – ободранные коты.

– Скажите, какой хвост выбрал себе медведь? (Павлиний хвост).
– Почему? (Хвост был слишком яркий, заметный).
– Поглядите, что я нашла в лесу. Рассмотрите хвосты разных животных.

Скажите, кому они принадлежат?
Например: Это хвост кого? (Лисы, лисий хвост) и т. д.
IVФизкультминутка:
«Вы, наверное, устали?»
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до 5 считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.

V.Самостоятельная работа. Игра «Цветные клеточки»:
У вас на столах лежат листочки с заданием и цветные карандаши.
Инструкция: закрась все картинки, отвечающие на вопрос какая? - красным цветом, какой?- зеленым, какие?- желтым.

VI.Подведение итогов:
Что вам понравилось на занятии?
Молодцы, хорошо поработали. Занятие окончено, спасибо, все свободны.


title: Конспект урока "Правило "Если-то"" 3 класс

extracted_text:
                      Тема урока:    ПРАВИЛО «ЕСЛИ-ТО».
      Цели урока:
      Образовательные:
познакомить детей с правилами «если-то»;
научить записывать правила «если-то», составлять схемы таких правил;
учить определять ситуации, в которых можно (нельзя) сделать вывод с  помощью
правила «если-то».
      Развивающие:
      - развивать  внимание,  логическое  мышление  учащихся,  развивать  их
      кругозор.
      Воспитательные:
      - воспитывать ответственное отношение к учебному труду, аккуратность.
      Оборудование: учебник «Информатика в играх и задачах» - автор Горячев,
      программа  «Мир  информатики»  -   3-4   год   обучения,   компьютеры,
      мультимедийный проектор, экран.

                                     ХОД УРОКА
        {Тема на экране}                  ОРГ. МОМЕНТ

      – Здравствуйте, ребята!
      – Садитесь.
      – Тема нашего урока: ПРАВИЛО «ЕСЛИ-ТО».
      – Перед тем, как приступить к изучению новой темы, проверим д/з.

        1. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
      Задание 19(4).
      – На дом было задание №19 (4).
      – Что надо было сделать в этом задании?
                           (Построить графы дорог, по которым:)
      – Сколько вершин у каждого графа? (6)
      – Назовите их. (П, Т, А, О, Н, Ш)
      – Что они обозначают? (лесные города)
          – Сколько рёбер получилось у первого графа? (1)
          – Какие вершины оно соединяет? (Т-О)
          – Что обозначает это ребро? (дорогу, по которой ездят медведи и
ездят зайцы).
          – Проверте правильность построения всех графов.
      { Изображение всех трёх графов выводится на экран (для проверки
учениками).}
           – Почему на графах рёбра без стрелок?
(В этих графах описаны дороги, по которым  ездят  или  не  ездят  медведи  и
зайцы. При этом безразлично, в какую сторону они ездят, поэтому  стрелки  не
нужны).

      2.    ИЗУЧЕНИЕ   НОВОГО   МАТЕРИАЛА.

А) ПРАВИЛО «ЕСЛИ-ТО»
     – В изучении нового материала нам поможет  задание 20.
{1 и 2 правила на экране}
     – Перед Вами таблица. В 1-ом столбце записаны правила, во 2-ом – схемы
к этим правилам.

     – Прочитаем первое правило. (1. Если идёт дождь, то дороги мокрые).
    !– Обратите внимание: это правило записано с помощью логической
связки «если-то».

     – Рассмотрим внимательно схему к этому правилу.
     – ( Мы видим 2 высказывания: «Идёт дождь» и «Дороги мокрые».
От высказывания: «Идёт дождь» проведена стрелка к высказыванию «Дороги
мокрые»).

 ИТАК – Правило «если-то» состоит из двух высказываний: условия и
заключения.
На схеме правила стрелка ведет от высказывания-условия к высказыванию-
заключению.
А при записи правила «если-то» после слова если записывается условие, а
после слова то – заключение.

      – Прочитаем второе правило. (2. Жираф – пятнистый  зверь с длинной
шеей).

      – Рассмотрим внимательно схему к этому правилу.
      – ( Мы видим 2 высказывания: «Зверь-жираф» и «Зверь – пятнистый, с
длинной шеей».

      – Чем 2-ое правило отличается от 1-го?  (→←)

      – Как вы думаете, почему на схеме правила 2 две стрелки?

    !!! вывод: эта схема описывает сразу два правила:
      прямое («если зверь - жираф, то он пятнистый и с длинной    шеей»)   и
        обратное правило («если зверь пятнистый и с длинной шеей, то это -
жираф»).

      – Сформулируйте  правило,  обратное  первому.  («Если  дороги  мокрые,
значит идет дождь»).
      – Верно ли это правило? (Нет, не верно, потому что дороги  могут  быть
мокрыми и по другим причинам).
      – Назовите эти  причины.  (Дождь  прошёл,  тает  снег,  дороги  полили
машины...)

      – Обратите внимание: правило 2 записано без слов «если» и «то».
      – Сформулируйте правило 2 по-другому - с использованием этих  слов  (в
этом нам поможет схема): «если зверь - жираф, то он пятнистый  и  с  длинной
шеей».

      – Правила 3, 4, 5 сначало разберём устно, а затем заполним таблицу.

      – В 3-ей строке таблицы  правила  нет,  но  записано  2  высказывания.

      – Прочитайте их («Животное -      слон»  и  «У животного есть хобот»).
      – Сформулируйте правило 3: («если животное -  слон,  то  у  него  есть
хобот»).
                 Возможны и другие формулировки:
                      –«слон - животное с хоботом»,
                      –«у всякого слона есть хобот».
           – В каком направлении проведём на схеме стрелку? (слева
направо).
       – Сформулируйте обратное правило: («если у животного есть  хобот,  то
это слон», «животное с хоботом - это слон»).
       – Верно ли это правило?
      (Обратное правило не верно, так как существуют  и  другие  животные  с
хоботом, например, тапир.)

       – Посмотрите на схему правила 4. Прочитайте данные высказывания.
           («Все стороны фигуры равны» и «Фигура - квадрат»).
        – Как его можно сформулировать?
           Правило 4: «если фигура квадрат, то все ее стороны равны».
       – В каком направлении проведём на схеме стрелку?  (справа налево).
       – Верно ли обратное правило: «если все стороны фигуры равны,  то  это
квадрат»? –(неверно).
        –  Почему?  –(например,  для   ромба,   правильного   пятиугольника,
шестиугольника).

       – Посмотрите на схему правила 5. Прочитайте данные  высказывания  («У
существа нет крыльев» и «Существо не летает»)
       – Как его можно сформулировать? Что о нём можно сказать?
        (Правило 5 нельзя сформулировать и на  схеме  нельзя  нарисовать  ни
одной стрелки, так как оба правила неверны:)
            ( правило «если у существа нет крыльев, то оно не умеет  летать»
– неверно,   потому что бескрылый человек может летать на самолете).

–А теперь заполним в тетради строки таблицы для правил 3, 4, 5.
{3,4,5 правило на экране}

       – Обсудим и заполним строки 6-7 таблицы. В них правила записаны  (1-
ый столбик заполнен), но на схеме отсутствуют высказывания и стрелки.

       – Схема   правила 6:    2 стрелки: 1) «Если число делится на  2,  то
оно чётное»;
      и обратное правило верно: 2) «Если число чётное,  то  оно  делится  на
2».

       – Схема   правила 7:   1 стрелка (слева направо)
       Правило: «Последняя цифра числа-2» → «число делится на 2».
       Обратное правило: «Если число делится на 2, то его  последняя  цифра
–2»  НЕ верно (Например, для чисел 20, 36, 44).

–А теперь заполним в тетради строки таблицы для схемы правил 6, 7.
{6,7 правило на экране}

–  Правила 8, 9, 10 – сделаете дома.

{ на экране }           3.  ФИЗ. МИНУТКА.

{ на экране }   Б) ПРАВИЛА «ЕСЛИ-ТО» СО СЛОВАМИ  «И»  И  «ИЛИ»

      – Выполним задание 21.
{№21 на экране}
          – Сформулируйте правило 1. («Если идет дождь ИЛИ тает снег, то
дороги мокрые».)
      –  Впишите слово «мокрые» в высказывании-заключении.
      - В каких ситуациях будет правильным вывод «дороги мокрые»?:
если идет дождь;
если идет снег;
если идет дождь И снег (дождь со снегом)?
      (Во всех трех ситуациях вывод «дороги мокрые» будет правильным.)

      !!!- Итак, условием правила может быть высказывание со словом «или».

Когда  истинно  такое  высказывание?  (Когда  истинна  хотя  бы   одна   его
«половинка».)
Поэтому правило со словом «или» можно применять, когда истинна хотя бы  одна
половинка его условия: идет дождь, идет снег или идет снег с дождём.
Какую часть рисунка из круга и овала нужно закрасить? (Весь круг и весь
овал.)

      -– Сформулируйте правило 2. («Если у четырехугольника все стороны И
все углы равны, то это квадрат».)
      – Впишите слово «квадрат» в высказывании заключении.

      – В каких ситуациях будет правильным вывод «этот четырехугольник -
квадрат»?:
если у него все стороны равны;
если у него все углы равны;
если у него и все стороны равны, и все углы равны?
(Вывод «этот четырехугольник - квадрат» будет правильным
только в последней ситуации.)
      -     Почему этот вывод может оказаться неправильным,  когда  известно
только одно: все стороны четырехугольника равны?
       (вывод: четырехугольник с равными сторонами может оказаться ромбом, а
не квадратом.)
      -     Почему вывод может оказаться неправильным, когда известно только
одно: все углы четырехугольника равны?
      (вывод:   четырехугольник   с   равными   углами    может    оказаться
прямоугольником, а не квадратом.)

!!!–Итак, условием правила может быть высказывание со словом «и».

Когда истинно такое высказывание? (Когда истинны обе его «половинки».)
Поэтому правило со словом «и» можно  применять,  только  когда  истинны  обе
половинки его условия: и все стороны равны, и все углы равны.
Какую часть рисунка из круга и овала нужно закрасить? (Пересечение круга и
овала).

      Аналогичным образом обсуждаются схемы правил 3 и 4. Обратить внимание:
на этих схемах нужно вписать слово  «и»  или  слово  «или».  При  заполнении
схемы правила 3 изобразить на доске рисунок из круга и овала,  договориться,
какое множество будет обозначать  каждая  фигура  (растений  с  колючками  и
растений,  из  цветов  которых  составляют  букеты),   и   попросить   детей
расположить в этих фигурах: розу, сосновую ветку, кактус,  лилию.  Попросить
учеников привести другие примеры растений.

      4.     ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Задание 20 (правило 8, 9, 10).
Задание 21 (правило 5).

      5.    САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ  РАБОТА  НА КОМП–РЕ

   1. Запустите программу   «Мир информатики–3.4».
   2. Зайдите в 4 год обучения.
   3. В меню выберите пункт  «Суждения и логические операции».

      6.     ИТОГИ УРОКА

      –  Сегодня вы познакомились с правилами «если-то», учились составлять
такие правила и делать выводы с их помощью.
      –  Выставление  оценок.


title: Конспект урока “Информация – компьютер – Информатика. Техника безопасности и организация рабочего места” 5 класс

extracted_text:
Тема урока: Информация – компьютер – Информатика.
              Техника безопасности и организация рабочего места

Класс: 5
Раздел программы: Компьютер для начинающих
Цели и задачи урока:
    • познакомить учащихся с учебником и рабочей тетрадью
    • дать представление о предмете изучения
    • познакомить учащихся с техникой безопасности
Тип урока: ознакомление с новым материалом
Оборудование:   доска,   компьютер,   проектор,   компьютерная   презентация
«Информация. Информатика. Компьютер».

                                 Ход урока:
    1. Организационный момент
    Приветствие, проверка присутствующих.
    2. Знакомство с учебником, рабочей тетрадью.
    3. Объяснение нового материала

    |[pic] Слайд №1          |Учитель: Почему на этом слайде написаны эти 3      |
|                        |слова?                                             |
|[pic] Слайд №2          |Учитель: Каждый день вы узнаете что-то, чего не    |
|                        |знали раньше, - получаете новую информацию. Что    |
|                        |такое информация? (отвечают дети…)                 |
|                        |                                                   |
|                        |Учитель: Информация – это знания, получаемые вами  |
|                        |от учителя в школе, это сведения, которые вы       |
|                        |черпаете из книг, телепередач, это новости, которые|
|                        |вы слышите по радио или от людей, с которыми       |
|                        |общаетесь.                                         |
|[pic]Слайд №3           |Учитель: Первичную информацию об окружающем мире – |
|                        |о температуре, цвете, запахе, вкусовых качествах,  |
|                        |физических свойствах предметов – люди и другие     |
|                        |живые существа получают через органы зрения, слуха,|
|                        |вкуса, осязания, обоняния, через вестибулярный     |
|                        |аппарат и нервную систему. Необходимо вписать      |
|                        |маркерами недостающую информацию в таблицу.        |
|[pic] Слайд №4          |Учитель: Животные также получают информацию с      |
|                        |помощью своих органов чувств, но значимость того   |
|                        |или иного органа чувств для разных животных        |
|                        |различна. Какое, по вашему мнению, чувство является|
|                        |самым главным и наиболее развитым у представленных |
|                        |на экране животных (слова передвигают под рисунок  |
|                        |соответствующего животного – установлены триггеры –|
|                        |достаточно указать на любое животное и слово к нему|
|                        |подлетит).  У орла наиболее развито зрение, у волка|
|                        |– обоняние, у летучей мыши – слух, у дельфина –    |
|                        |слух, у крота – обоняние.                          |
|[pic]                   |Учитель: Но можем ли мы полностью доверять своим   |
|Слайд №5                |органам чувств? Больше всего информации мы получаем|
|                        |с помощью зрения. Взгляните на рисунки. Что вы     |
|                        |видите? Что вы можете сказать о размере и форме    |
|                        |фигур?                                             |

4. Работа в тетради.
Задание № 2. Учитель: Для получения более точной информации в дополнение к
органа чувств человек издавна использует различные устройства и приборы.
Перечислите их? (линейка, транспортир, термометр, барометр, весы, компас,
телескоп, микроскоп и др.)

5. Работа с учебником.
Полученную информацию человек может представить в виде записей,
изображений, звуков и так далее (работа с учебником с.8-9 таблица «Виды
информации по форме представления»).

6. Закрепление нового материала.
|[pic]Слайд №6           |На закрепление материала работа со страницей №6 –  |
|                        |правильно заполнить таблицу.                       |
|[pic]                   |Ответ: на картинки заданы триггеры перемещения.    |
|Слайд №7                |                                                   |
|                        |Учитель: С давних времён люди всегда стремились    |
|                        |облегчить свой труд. Они придумали подъемный кран, |
|                        |автомобиль, самолет и множество других машин,      |
|                        |механизмов и приспособлений, усиливающих их        |
|                        |физические возможности.                            |
|[pic]                   |В ХХ веке были созданы компьютеры. Они облегчают   |
|Слайд №8                |умственный труд человека, усиливают его            |
|                        |интеллектуальные способности, помогают справиться с|
|                        |гигантскими объемами информации.                   |
|[pic] Слайд №9          |Сегодня компьютеры – обычное явление в учреждениях,|
|                        |банках, магазинах, больницах и наших домах.        |
|                        |С помощью компьютера человек не только выполняет   |
|                        |математические расчеты, управляет сложным          |
|                        |оборудованием, но может рисовать, слушать мелодии, |
|                        |смотреть мультфильмы и делать многое другое.       |
|[pic] Слайд №10         |А какими будут компьютеры в ближайшем будущем?     |
|                        |Давайте посмотрим.                                 |
|[pic]                   |Учитель: Задание №2 - провести аналогию между      |
|Слайд №11               |функциями органов человека и функциями устройств   |
|                        |компьютера (для пошаговой подачи информации        |
|                        |используются триггеры).                            |

7. Знакомство с  новыми терминами  и понятиями
Учитель:  Информацию,  представленную  в  форме,  пригодной  для   хранения,
передачи  и  обработки  компьютером,  называют  данными.  Например:  тексты,
числа, картинки, видеофрагменты, звуковые фрагменты и т.д.
Изучением всевозможных способов передачи, хранения и обработки информации  с
помощью компьютера занимается наука информатика.

8. Правила техники безопасности
|[pic]                   | Учитель: Чтобы работать в компьютерном классе,    |
|Слайд №11               |необходимо знать правила техники безопасности.     |
|                        |Познакомимся с ними: Правила техники безопасности. |
|[pic]Слайд №12          |                                                   |
|[pic]Слайд №13          |Эти правила представлены в учебнике п. 2.2 стр.    |
|                        |67-68                                              |
|[pic]                   |Домашнее задание:                                  |
|Слайд № 14              |п.1.1, вопросы и задания 1-3, 5-6 стр. 11.         |
|                        |п. 2.2,  стр.  67-68                               |
|                        |рабочая тетрадь: №1, 3 на стр.3                    |

       Вопросы учеников

       Ответы на вопросы учащихся.
       Итог урока
    • Расскажите, что вы узнали сегодня про информацию.
    • Что изучает наука информатика?
    • Для чего человеку нужен компьютер?
    • Выставление оценок.
   Урок окончен.

                                 Источники:

   1. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса / Л.Л.Босова. – 5-е изд.
      – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. – 192 с.: ил.
   2. Босова Л.Л. Уроки информатики в 5-7 классах:  методическое  пособие  /
      Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. – М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2007. – 338 с.
      : ил.
   3. Босова Л.Л. Информатика: Рабочая тетрадь для 5 класса / Л.Л.Босова.  –
      5-е изд., испр. – М.:  БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. – 87 с.: ил.


Презентация "Правило "Если-то"" 3 класс


title: Конспект урока "Смена дня и ночи, значимость дня и ночи в жизни растений, животных и человека" 1 класс

extracted_text:
Смена дня и ночи, значимость дня и ночи в жизни растений, животных и человека

Цель урока:
формирование представлений о смене дня и ночи;
развивать наглядно-образное мышление, внимание, речь, познавательную активность;
прививать бережное отношение к окружающему миру.
Тип урока: урок объяснения нового материала.

Ход урока

1. Оргмомент.
Чтоб природе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать,
Научитесь наблюдать,
Будем вместе развивать у себя внимательность,
А поможет всё узнать наша любознательность.
2. Актуализация имеющихся знаний.
1) Основные понятия.
- Что мы изучали на прошлом уроке? О чем мы говорили? (явления природы)
- Что такое «явление природы»? (изменения, происходящие в природе; всё то, что происходит в природе независимо от человека)
2) Дневник наблюдений №1. «Явления природы».
- Нарисуй явление природы.
3. Введение в тему. Сообщение темы урока.
- Мы говорили о природе, о предметах, явлениях природы и т. д. Сегодня нас ждет снова новая тема, а какая, вы узнаете, отгадав загадку. Слушайте внимательно.
Друг за дружкой чередой
Мирно ходят брат с сестрой.
Братец будит весь народ,
А сестра, наоборот,
— Спать немедленно зовет. (День и ночь)
- Так какая сегодня у нас тема урока? Кто догадался?
- Сегодня тема урока «Смена дня и ночи».
4. Объяснение нового материала.
День и ночь.
– Скажите, чем день отличается от ночи? (днём светит солнце, поют птицы, а ночью на небе луна, звёзды, природа замирает и т. д.)
- Скажите, как будет на казахском языке «день»? (күн)
- А «ночь»? (түн)
- Получается рифма. Легко запомнить. Повторите: день – күн, ночь – түн.
- Запомним на английском языке.
«День» - «day», «ночь» - «night».
- Скажите, почему днём светло? (потому, что на небе солнце)
- Почему ночью темно? (на небе нет солнца – луна)
- На казахском языке – «солнце» (также как и «день») – күн (легко запомнить), луна – ай.
- Запомните и повторите:
«Днем  - солнце, ночью – луна».
«Күндіз – күн, түнде  - ай».
Работа в парах.
- Один маленький художник  решил подарить вам свои картины, которые лежат у вас на партах. Эти картины немного необычные. А что  в них необычного, вы узнаете, работая в парах.
- Сейчас в парах вы рассматриваете внимательно картинки и вместе находите то «необычное», что таится в этих картинках.
- Что необычного вы заметили на этих картинах?
- Какие  ошибки художника вы заметили? (не бывают звёзды и солнце одновременно, ласточки ночью спят, летучие мыши не летают днём)
- Как должны быть нарисованы эти картинки?
Физминутка.
Смена дня и ночи.
Проблемная ситуация.
- В данный момент первоклассница Марина сидит за партой на уроке – она учится. В это же самое время на другом конце света американский первоклассник Майкл смотрит мультфильмы перед сном. Почему так получается: у нас – день, а в Америке – ночь? Мы все живем на одной планете, светит нам одно Солнце. Почему же тогда так происходит?
- Наша планета не стоит на месте, как считали наши далекие предки. Она вращается вокруг своей оси.
Демонстрация «Смена дня и ночи».
     Держа в руке лампу (солнце), второй рукой вращать другой мяч (Земля).
- Что мы видим?
- Когда одна сторона Земли повернута к Солнцу, она освещается Солнцем – значит, на этой части планеты ..? (день). В это же время другая часть планеты отвернута от Солнца, не освещается Солнцем - значит, на этой части планеты ..? (ночь).
- Вращение Земли вокруг своей оси (демонстрация) – это смена дня и ночи.
- Один оборот вокруг своей оси Земля совершает за сутки.
- Что такое «сутки»? Прочтите пословицу.
«День да ночь сутки прочь».
- Как понимаете смысл этой пословицы? (день и ночь составляют сутки). Сутки равны 24 часам: 12 часов дня и 12 часов ночи.
Повторите: сутки – это 24 часа: день и ночь.
5. Значимость смены дня и ночи в жизни растений, животных и человека.
- Скажите, если бы не происходила смена дня и ночи, Солнце светило бы всегда на одной половине земного шара, чтобы было с растениями, животными и людьми? Хорошо ли это? Почему?
- Если бы так было, то на той стороне, где всегда светит солнце, все живое погибло бы от засухи,  а на той стороне, где нет солнца, все погибло бы от холода, недостатка тепла и света.
- Некоторые животные могут жить без солнца. Они живут ночью. Назовите этих животных.
6. Видеопрезентация «Смена дня и ночи».
7. Творческая работа. Работа в парах.
- Нарисуйте животное, которое может жить либо только днем, либо только ночью.
8. Итог урока. Рефлексия.
- Ответьте на вопрос, который я вам задала ранее.
- Почему когда у нас день, в Америке – ночь? (вращение Земли – смена дня и ночи).
- Почему происходит смена дня и ночи? (вращение Земли вокруг своей оси)
- Один оборот Земли вокруг своей оси называется … (сутки)
- Покажите знак, соответствующий уровню, полученных вами знаний на уроке.
Поняли всё – восклицательный знак - !
Поняли не всё – вопросительный знак - ?


title: Конспект урока "Письменные источники информации" 3 класс

extracted_text:
                    Конспект урока информатики в 3 классе
                     МОУ СОШ № 15 (филиал), г. Челябинск
                    Учитель: Уразова Динара Рамазановна.
                                  Класс: 3
Программа: Н. В. Матвеева «Программа курса информатики и информационных
технологий для 2-4 классов общеобразовательной средней школы».
Тема: Письменные источники информации.
Цель урока: познакомить учащихся с простейшими письменными источниками
информации
Задачи:
    • Учебные:
         o Ввести понятия  письменные источники информации;
         o Рассмотреть виды информации, которые дети получают с помощью
           письменных источников;
    • Воспитательные:
         o Воспитание стремления к бережному отношению к технике, к
           аккуратности, к усилению познавательного интереса.
         o Формирование позитивного отношения к соблюдению правил техники
           безопасности, к здоровьесбережению.
    • Развивающие:
         o Расширение кругозора;
         o Выработка навыков работы по алгоритму
    • По формированию ОУУиН:
         o Информационные: отработка навыков добавления в документ объекта
           WordArt;
         o Организационные: умение планировать собственную деятельность.
Основные понятия:
    • Книга;
    • Свиток;
    • Архив
Оборудование:
    • Компьютерный класс;
    • Компьютер учителя;
    • Мультимедийный проектор и экран;
    • Презентация, подготовленная учителем;
    • Учебники и рабочие тетради у учащихся.
    • Карточки с заданием
Этапы урока:
   1. Организационный момент.
   2. Повторение.
   3. Изложение нового материала, работа в печатных тетрадях.
   4. Физкультминутка.
   5. Выдача домашнего задания.
   6. Компьютерный практикум.
   7. Подведение итогов урока.
|Этап урока        |Содержание урока                                                        |Использование ЦОР        |
|Организационный   |Приветствие учителя.                                                    |                         |
|момент.           |                                                                        |                         |
|Повторение        |Что такое источник информации? Приведите  примеры.   (  От источника    |                         |
|                  |информации человек получает зрительную, звуковую, обонятельную,         |                         |
|                  |осязательную, вкусовую информацию.)                                     |                         |
|                  |                                                                        |                         |
|                  |Приведите пример источников информации. Расскажите о нём.               |                         |
|                  |Когда человек говорит, он является источником или приёмником            |                         |
|                  |информации. (Когда человек что-то рассказывает, он является источником  |                         |
|                  |информации.)                                                            |                         |
|                  |Ученик отвечает у доски. Учитель и другие ученики слушают его. Назови   |                         |
|                  |источники и приёмники информации. (Источники информации – ученик,       |                         |
|                  |отвечающий у доски, приёмники  - учитель и другие дети.)                |                         |
|Изложение нового  |Книга – это источник или приёмник информации?                           |[pic]                    |
|материала.        |Почему?  (Источник, так как человек с помощью книг узнаёт или получает  |                         |
|                  |новую информацию)                                                       |                         |
|                  |Правильно! Книга – это источник письменной информации. (Записывают      |                         |
|                  |определение в тетради)                                                  |                         |
|                  |.                                                                       |                         |
|                  |Книги появились в глубокой древности. Древние книги можно               |                         |
|                  |увидеть в музее. Они не похожи на современные.                          |                         |
|                  |Книги в виде папирусных свитков впервые появились в Древнем Египте.     |                         |
|                  |Египтяне научились делать длинные «листы» для письма из стеблей         |[pic]                    |
|                  |растения, которое называлось «папирус».                                 |                         |
|                  |Записывали информацию египтяне на папирусе с помощью иероглифов.        |                         |
|                  |Иероглифы располагались не в строчку, как мы пишем сейчас, а столбиками.|[pic]                    |
|                  |Потом лист сворачивали в свиток текстом внутрь. Свёрнутый в свиток лист |                         |
|                  |папируса назвали книгой.                                                |                         |
|                  |В Древней Греции такой свиток называли библией. Скажите вам знакомо это |[pic]                    |
|                  |слово? Что оно означает? Библия  в переводе с греческого означает       |                         |
|                  |«книга». То есть книга в древние времена считалось священной.           |                         |
|                  |На Руси письменные источники информации представляли собой свитки и     |                         |
|                  |книги, похожие на современные. Свитки и страницы книг делали из         |[pic]                    |
|                  |пергамента. Писали в строчку. Слова интервалами не разделяли.           |                         |
|                  |А как вы думаете, что ещё может являться источником письменной          |                         |
|                  |информации? Это любые когда-либо сделанные записи, которые могут        |[pic]                    |
|                  |храниться в архивах. А что такое архив?                                 |                         |
|                  |Архив – это место, где хранятся различные документы, письма, фотографии |                         |
|                  |и другое. (Записывают определение в тетради)                            |                         |
|                  |А какие это источники мы рассмотрим на примерах. Открываем стр. 51      |                         |
|                  |задание № 2.                                                            |                         |
|                  |Что можно отнести к источникам письменной информации?   (Книга, газета) |                         |
|                  |Проверим.                                                               |                         |
|                  |                                                                        |                         |
|                  |                                                                        |                         |
|                  |                                                                        |                         |
|                  |                                                                        |                         |
|                  |                                                                        |                         |
|                  |                                                                        |                         |
|                  |У кого нет ни одной ошибки – поставьте 5.                               |                         |
|                  |Следующее задание 4. Отметь письменные источники информации.  (: письмо,|                         |
|                  |телеграмма, книга)Проверим.                                             |                         |
|                  |У кого нет ни одной ошибки – поставьте 5.                               |                         |
|                  |Итак, с какими письменными источниками информации мы сейчас             |                         |
|                  |познакомились? (газета, книга, письмо, телеграмма)                      |                         |
|                  |А сейчас я проверю, как вы умеете внимательно слушать и запоминать. Я   |                         |
|                  |раздам вам карточки с заданием. Продолжите предложение. (Выполняют      |                         |
|                  |задание по карточке)                                                    |                         |
|                  |А теперь поменяйтесь карточками с соседом и проверьте с доской.         |                         |
|                  |Кто не допустил ни одной ошибки, поставьте 5.                           |                         |
|                  |Молодцы!                                                                |                         |
|                  |.                                                                       |                         |
|Физкультминутка   | Я называю источник информации, а вы, если это письменный источник –    |                         |
|                  |хлопаете в ладоши, если какой-то другой вид – приседаете.               |                         |
|                  |Продолжаем работу.                                                      |                         |
|Выдача домашнего  |Домашнее задание:                                                       |[pic]                    |
|задания.          |§ 12                                                                    |                         |
|                  |РТ: стр 52, № 5, 6                                                      |                         |
|Компьютерный      |Книга – это источник информации, широко используемый в древние времена. |                         |
|практикум         |А какой самый распространённый  источник информации используют в наше   |                         |
|                  |время?                                                                  |                         |
|                  |А компьютер – это источник какой информации?  (Ответ: зрительной,       |                         |
|                  |звуковой.)                                                              |                         |
|                  |А как нужно вести себя в кабинете информатики? (Называют по цепочке     |[pic]                    |
|                  |правила техники безопасности)                                           |                         |
|                  |Я вижу, вы готовы к работе за компьютером. А сегодня вы будете учиться  |                         |
|                  |добавлять в документ объект WordArt.                                    |[pic]                    |
|                  |Объект WordArt часто используют для художественного оформления текста,  |                         |
|                  |для предания большей наглядности. С помощью объекта WordArt создают     |                         |
|                  |красивые открытки, объявления, приглашения. И сегодня на уроке вы будете|                         |
|                  |учиться создавать свой список класса, используя различные стили  объекта|                         |
|                  |WordArt. Посмотрите на доску                                            |                         |
|                  |Рассмотрим алгоритм:                                                    |                         |
|                  |На панели инструментов Рисование нажмите кнопку Добавить объект WordArt |                         |
|                  |[pic].                                                                  |                         |
|                  |Выберите нужный объект WordArt, а затем нажмите кнопку OK.              |                         |
|                  |В диалоговом окне Изменение текста WordArt введите нужный текст.        |                         |
|                  |Выполните одно из следующих действий:                                   |                         |
|                  |чтобы изменить тип шрифта, выберите нужный шрифт в поле Шрифт;          |                         |
|                  |чтобы изменить размер шрифта, выберите размер в поле Размер;            |                         |
|                  |чтобы сделать текст полужирным, нажмите кнопку Полужирный;              |                         |
|                  |чтобы сделать текст наклонным, нажмите кнопку Курсив.                   |                         |
|                  |Работаем вместе со мной по алгоритму. У кого не получается - поднимет   |                         |
|                  |руку.                                                                   |                         |
|                  |Приступаем к работе                                                     |                         |
|                  |                                                                        |                         |
|                  |Остановитесь там, где вы закончили и выполните гимнастику для глаз.     |                         |
|                  |(Выполняют гимнастику для глаз через 7-9 мин. После начала  работы за   |                         |
|                  |компьютером)                                                            |                         |
|                  |                                                                        |                         |
|                  |Правильно!                                                              |                         |
|Подведение итогов |  А теперь, используя стили Объекта WordArt,  похвалите себя.           |[pic]                    |
|урока             |Как вы оцениваете этот урок, какое у вас настроение? Покажите с помощью |                         |
|                  |человечков, которые находятся на вашем столе. (Выходят к доске и на     |                         |
|                  |магнитики прикрепляют  человечка.)                                      |                         |
|                  |Спасибо  до свидания!                                                   |                         |
|                  |                                                                        |                         |
|                  |                                                                        |                         |


Презентация "Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?" 2 класс


Урок-разработка «Алгоритм» 5-6 класс