title: Конспект урока "Жизнь в полярных поясах и в океане" 5 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
 Жизнь в полярных поясах и в океане
Цель  урока: Организовать поисково-познавательную деятельность учащихся, направленную на установление причинно-следственных связей природных особенностей  полярного пояса. Способствовать  приобретению умения работать с различными источниками знаний.
Планируемые образовательные результаты:
предметные – знать и объяснять существенные признаки понятий « тундра», « арктические и антарктические пустыни».
Уметь приводить примеры почвенных организмов, типичных растений и животных  полярного пояса и в океане. Выделять, описывать и объяснять существенные признаки растений и животных полярного пояса.
метапредметные–  умение работать с текстом, выделять в нем главное. Проводить самостоятельный поиск географической информации: почв, растений, животных полярных поясов.
личностные – формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, умения ставить учебную задачу урока, планировать свою работу в паре. Воспитание эстетического восприятия природы.
Тип урока – урок «открытия» новых знаний.
Формы работы учащихся –   индивидуальная, парная, групповая.
Опорные понятия, термины: биосфера, тундра,  арктические и антарктические пустыни.
Необходимые технические средства
Интерактивная доска
Учебник
Атлас
Карта полушарий.  Физическая карта России
Используемые ЭОР:
http://rutube.ru/tracks/3470758.html
Структура и ход урока:
Организационный момент.( 1 мин)
Прозвенел звонок и смолк
Начинается урок.
Пожелайте друг другу удачи.
Этап 1. Мотивация к учебной деятельности( 7 мин)
Садитесь поудобнее, нас ждёт впереди интересный урок.  Надеюсь, что он для вас будет познавателен, вы приобретете новые знания. Мы продолжаем путешествие по нашей планете Земля.
«Снова пришел долгожданный миг –
Нам пора в дорогу.
Он зовет нас, в загадочный мир,
Таинственный мир природы»

Проверка домашнего задания:
-Какой раздел  мы сейчас изучаем? (биосфера)
-Какие тепловые пояса вам уже известны? (тропический и умеренный)
-какие природные зоны включает в себя тропический пояс?
-какие природные зоны включает в себя умеренный пояс?

Игра « Отгадай природную зону»
Зимы здесь холодные. Но хвойные деревья: ель, сосна, пихта - приспособились к таким условиям. Из животных встречаются медведь, волк, лось и другие.(тайга)
2.  Здесь круглый год тепло и влажно. Это нравится растениям. Эта природная зона самое богатое видами природное сообщество.(экваториальные леса)

3. Какая ширь здесь и приволье!
Куда ни глянь – полей раздолье.
Южнее полосы лесов
Лежит ковер из трав, цветов.
Здесь простор ветрам и птицам,
Грызунам, волкам, лисицам.
Здесь суховеи любят петь.
А зовется это …   (Степь).
В этой природной зоне растут теплолюбивые лиственные деревья: дуб, клен, липа. Животный мир разнообразен.(лиственные леса)

Сегодня свои тайны раскроет перед нами еще  один тепловой пояс.
- отгадаем загадки:
А в шубе он купается!
Он, между прочим, в шубе
На белый свет является,
Он в ней – почти не виден
На льдине, на снегу…
Ой, накупался, видимо,-
Ну, всё, я побегу! /белый медведь/

Носит «бивни», а не слон;
Есть усищи, а не сом,
Морем плавает, ныряет,
Сушей – еле ковыляет. /морж/

Он растет на севере
И на юге тоже;
Он расти на дереве
И… на камне может. /мох/

Словно царскую корону,
Носит он свои рога.
Ест лишайник, мох зеленый,
Любит снежные луга. /северный олень/
-Где, в какой части земного шара можно встретить этих представителей животного и растительного мира? ( на севере, за полярным кругом)

-Ну а теперь попробуем сформулировать  тему сегодняшнего урока
 Тема урока: Жизнь в полярных поясах и в океане
-Чтобы вы хотели исследовать в этих зонах? Составим  план исследования.
 1. Месторасположение на карте.
 2. Климат  природных зон  полярного  пояса.
 3. Растительный мир  полярного пояса.
 4. Животный мир  полярного  пояса
 5. Подводная жизнь.
Этап 2. Изучение нового материала. 10мин
Полярный пояс включает в себя две природные зоны: тундра и арктические и антарктические пустыни. Тундра в переводе от финского – безлесная голая возвышенность, с характерным безлесьем в субарктическом поясе Северного полушария. Занимает площадь около 3 млн. км2, протягиваясь вдоль северного побережья Северной Америки и Евразии сплошной полосой шириной до . В горах образует высотный пояс (горная тундра).
 В тундре длительная зима со снежным покровом в течение 7–9 месяцев, сильная заболоченность, широкое распространение многолетней мерзлоты. Арктические пустыни встречаеются  на  островах близ Антарктиды.
--Просмотр фильма о тундре.
Опережающее задание «Как растительность и животный мир приспособился к жизни в тундре» (готовит ученик)
--Просмотр фильма об арктических пустынях.
Опережающее задание «Как растительность и животный мир приспособился к жизни в арктических пустынях » (готовит ученик)
          Опережающее задание о жизни в океане: (готовит ученик)
          1 – зона дневного света
2 – сумеречная зона
3 – ночная зона
Здоровьесберегающий этап урока. Физкультминутка.
Мы словно деревья».
Мы словно деревья в чаще лесной,
Ветвями качаем под ветром зимой,
Весною мы выше и выше растём,
И тянемся к солнышку ночью и днём,
А осенью листья встряхнём постепенно.
И кружит, и кружит их ветер осенний.
3. Первичная проверка понимания( 7 мин)У вас на столе лежат информационные листы и конверты с блоками для самостоятельной работы. Ваша задача заполнить информационный лист, т.е. вклеить блоки в соответствующие окна в информационном листе, соотнести природную зону и природу характерную для нее. В результате у вас получится характеристика природных зон планеты Земля. В верху подпишите свои информационные листы.
(таблица разрезана на блоки, нужно вклеить в правильном порядке)
Взаимопроверка ( в парах) самостоятельной работы и выставление оценок. (правильные ответы на слайде)
4.Включение нового  знания в систему знаний и повторение.(8мин)

Задание 1.  Графический диктант. (работа в группах и на слайде)
Если высказывание верно, учащиеся ставят знак «+», если высказывание неверно, то знак «-».
1 Природная зона арктических пустынь расположена на островах Тихого океана.-
2 Территория Арктики не имеет коренного населения.-
3 В Арктике для растений и животных сложились суровые условия.+
4 В ледяной зоне растут кедры, пихты, ели.-
5 В Арктике обитают тюлени, моржи, белые медведи.+
6 Арктический заповедник расположен на острове Врангеля.+
7 Большое скопление птиц на скалах называют «птичьими рынками».-
Ответы: -; -; +; -; +; +; -.
Задание 2. Отметить  на контурной карте зоны полярного пояса.
ИТОГ УРОКА
Самоанализ и самооценка ученика
Какое задание больше всего понравилось на уроке?
Какое задание вызвало затруднения? Почему?
Что нового узнали на уроке?
Что вспомнили?
Где в повседневной жизни мы сможем применить полученные знания?
Выставление оценок.
Домашнее задание: Базовый уровень: параграф 23, стр 138
                                    Повышенный уровень: Составьте кроссворд « Животные( растения) полярного пояса» не менее 15 слов.


extracted_text:
    Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования
             «Детская музыкально-хоровая школа имени Г. Струве»

   Использование инновационной методики      обучения в развитии учащихся
                               младших классов

                                                                Подготовила:
                                                               преподаватель
                                                Гуслякова Наталия Валерьевна

                               г. Железногорск
                                   2016 г.

                           «Интерес к музыке, увлеченность музыкой, любовь к
                        ней, обязательное условие для того, чтобы она широко
                  раскрыла и подарила детям свою красоту для того, чтобы она
                  могла выполнить свою воспитательную и познавательную роль»
                                                              Д. Кабалевский

      Современное понятие  "образование"  связывается  с  толкованием  таких
терминов как "обучение",  "воспитание",  "развитие".  Термин  "образование",
можно рассмотреть, как существительное от  глагола  "образовывать".  Значит,
мы «создаём», «формируем» или «развиваем» нечто  новое.  Создавать  новое  –
это и есть инновация. Таким образом, образование по своей сути уже  является
инновацией.
(слайд № 3)
      Инновация (в педагогическом  процессе)  –  это  понятие,  обозначающее
введение нового в цели, содержание, методы и формы  обучения  и  воспитания,
организацию совместной деятельности учителя и учащегося. Эти методы и  формы
обучения используют  все  виды  деятельности,  которые  требуют  творческого
подхода к материалу и обеспечивают условия для раскрытия каждого ученика.
(слайд № 4)
      Инновационные методы –  это  современные  способы  достижения  цели  и
решение   задач   общего   музыкального   образования.   Появились   они   в
отечественной музыкальной педагогике как «модель музыкального  образования»,
основу  которой  заложил  Д.  Кабалевский.  Для   этой   модели   характерны
направленность на творческое и коммуникативное развитие учащихся; проблемно-
поисковый и образотворческий характер  музыкально-познавательного  процесса;
изучение музыки во взаимосвязи с другими видами искусства.
(слайд № 5)
      В  настоящее  время  в  области   начального   музыкального   обучения
существуют две тенденции. Первая  связана  с  разработкой  новых  методик  и
технологий образовательного процесса – педагогическими  инновациями.  Вторая
заключается в  строгом  следовании  традиционным  установкам.  В  итоге  для
совершенствования  начального  музыкального  образования   особое   значение
принадлежит  обеим  из  обозначенных  тенденций,   так   как   эффективность
внедрения   новшеств   обусловлена    обязательным    учетом    накопленного
педагогического опыта.
Опираясь на традиционные  методики  подготовки  юных  музыкантов,  используя
личный накопленный опыт, прибегая к помощи коллег и научных разработок,  мы,
учителя, получаем в итоге новый продукт, который и называется  «инновацией».
В современное время это просто необходимо.  Изменился  мир,  мы  вступили  в
эпоху информационных технологий,  выросло  новое  поколение  детей,  которое
требует от учителей новых знаний, умений, быть в курсе последних  тенденций.
И, пожалуй, самое важное, что в наши  учреждения  образования  мы  зачисляем
детей, желающих научиться игре на различных музыкальных  инструментах,  имея
при этом  разный  уровень  базовых  профессиональных  способностей  (память,
слух, ритм). Основное их желание – научиться играть.
(слайд № 6)
      По своим способностям  учащиеся  делятся  на  одарённых,  талантливых,
способных  и  учащихся  со  средними  музыкальными   данными.   Именно   для
последних,  в  первую   очередь,   необходимы   инновационные   методические
программы, специальные методики, направленные на развитие  таких  свойств  и
качеств  как  интеллект,  эмоциональная  отзывчивость  на   музыку,   слухо-
двигательная  координация,  музыкальный  слух  и  музыкальное   воображение.
Именно этим часто  вынужден  заниматься  учитель  на  уроках  специальности,
поскольку недостаточное развитие отмеченных выше качеств учащегося  является
безусловным тормозящим фактором  успешного  обучения  такому  сложному  виду
деятельности как музицирование. Порой приходится разъяснять, казалось бы,  и
самые простые вещи: ведь то, что кажется само собой разумеющимся и  понятным
учителю, не всегда представляется таким же учащемуся.
      Педагогические  инновации,  представленные  в  учебных  пособиях   для
начального обучения игре на фортепиано, созданных на  рубеже  XX-XXI  веков,
имеют  важное  практическое   значение.  Использование  этих   инноваций   в
музыкально-образовательных  учреждениях  будет  способствовать   не   только
музыкальному развитию начинающих пианистов, но и художественно обогащать  их
в целом.
(слайд № 7)
      Инновационным  подходом  к  начальному  музыкальному  развитию   можно
считать рабочую тетрадь  -  раскраску  для  начинающих  музыкантов  «Секреты
Дилидона», автор О. Геталова. Рабочая тетрадь поможет лучше  усвоить  основы
нотной грамоты.  В  доступной  форме  даны  все  самые  необходимые  знания,
которыми  должен  обладать  учащийся  на  первом  году   обучения.   Тетрадь
ориентирована на пособие «В музыку с радостью!»,  но  можно  использовать  и
другие сборники. Различные творческие задания в конце каждого урока  помогут
закрепить пройденный материал. Картинки для раскраски и свободные места  для
собственных рисунков разовьют художественное воображение и  помогут  изучить
нотную грамоту.
(слайд № 8)
      Учебное пособие «Музыкальная  гимнастика  для  пальчиков»  составитель
Ковалевская  М.А.,  является   инновационным,   так   как   его   содержание
направленно на раннее  развитие  и  обучение  ребенка  в  процессе  игры  на
музыкальном инструменте. При разработке упражнений,  которые  носят  игровой
характер, автор использует народные пальчиковые  игры,  потешки  и  песенки.
Они расположены таким образом, что при их выполнении  у  ребёнка  постепенно
происходит  постановка  руки,  закрепляется  правильное   положение   спины.
Достоинство этой пальчиковой гимнастики  заключается  также  в  том,  что  в
процессе её выполнения у ребёнка развиваются музыкальные способности,  ритм,
музыкальная память, умение чисто интонировать мелодию.
(слайд № 9)
      Учебное  пособие  «Веселая  музыкальная  гимнастика»  в  двух  частях,
составитель  С.  Барсукова.  Сборник  состоит  из  пьес-упражнений,  которые
способствуют развитию технических навыков начинающих музыкантов:  исполнение
различных штрихов. Двойных нот и  аккордов,  гаммаобразного  движения,  игре
двумя  руками  в  зеркальном  и  параллельном  движении,  координации   рук.
Достоинство этого пособия в  том,  что  нотный  материал  постигается  юными
музыкантами легко, благодаря тому, что основная
часть этих  упражнений  состоит  из  5-6  нот,  которые  играются  на  белых
клавишах  в  одной  позиции.  Все  упражнения  ассоциируются  с   каким-либо
гимнастическим  упражнением:  ходьба,  бег,  прыжки,  наклоны,   приседания,
раскачивания.  Пьесы   иллюстрируются   картинками,   которые   способствуют
усвоению материала и развивают образное мышление учащегося.
Упражнения выстроены в порядке постепенного усложнения материала.
(слайд № 10)
      Учебное пособие «Фортепианная школа Фаины Брянской» в трёх  частях.  В
первой   части   представлены   начальные   понятия    о    счёте,    ритме,
звукоизвлечении, нотной грамоте, умении  определять  на  слух  интервалы   -
посредством  игр,  стихов,  песенок  и  рассказов.  Интересны,   образны   и
содержательны названия первой части: умелые  руки  «рассказывают»  считалки;
кошачий городок на Волшебном  холме  знакомит  с  клавиатурой;  зарядка  для
пальцев на воздушном шаре; знакомство с интервалами на рассказе  «История  о
башмаке  великана».  Во  второй  части  представлены  начальные  понятия   о
строении «музыкальной ткани»; учащийся становится  «музыкальным  сыщиком»  и
приобретает базовые навыки чтения нотного  текста;  в  игровой  форме  автор
«заставляет» ученика исследовать элементы  музыкального  текста  –  название
произведения, имя композитора, темповые и метрические обозначения,  выявлять
жанр, лад, тональность, ритмические структуры,  особенности  артикуляции   и
динамики. В третьей части Фаина Брянская знакомит учащихся с  произведениями
Рамо, Моцарта, Бетховена, Чайковского;  с  оперными  и  вокальными  жанрами;
старинными танцами; фортепианными миниатюрами.
(слайд № 11)
      Учебное пособие «Упражнения - трансформеры»  автор  Г.  Емельянова.  В
пособии образно и ярко  изложен  программный  материал  в  необычной  форме:
«упражнения  –  трансформеры»  могут  превращаться  в  пьесы   и   ансамбли,
небольшие  этюды  и  даже  произведения  крупной  формы.  Одним  из  методов
развития  музыкальных  и  технических   сторон   является   последовательное
использование на уроках  фортепиано  вокально-хоровых  навыков  учащихся.  В
связи с этим многие упражнения сопровождаются подтекстовками,  что  помогает
осмысленному и правильному интонированию  мелодии  с  текстом.  Кроме  того,
подтекстовки помогают в работе с учащимися со  слабо  развитым  метроритмом.
Упражнения-песенки проиллюстрированы веселыми образными рисунками.
      В  связи  с  изменившимися  подходами  к  развитию  личности   ребёнка
необходимо использование  инновационных  методик,  нацеленных  на  получение
эффективных  результатов,   всестороннее   развитие   учащегося,   выработку
способов  самостоятельного  постижения  знаний.  Педагогические   инновации,
внедряемые  в  процесс  начального  обучения  игре  на   фортепиано,   будут
способствовать совершенствованию музыкального образования.

      Литература:
   1. Аврамкова И.С. Педагогические инновации в системе начального  обучения
      игре на фортепиано. Санкт-Петербург, 2007 г.
   2.  Гаккель  А.Д.  Фортепианная  музыка  XX   века.   –   М.:   Советский
      композитор, 1998.–136 с.
      Грохотов С.В. Как научить играть на  рояле.  –  М.:  издательский  дом
      «Классика – XXI», 2005.
   3. Сальникова Т.П. Педагогические технологии. – М.:  ТЦ  Сфера,  2000.  –
      240 с.


extracted_text:
Контрольная работа №6
           Итоговая контрольная работа за курс геометрии 8 класса
                                  Вариант 1

А1. В прямоугольном треугольнике найдите гипотенузу  с,  если его катеты
   равны: а=5 см,  b=12 см.
А2. В треугольнике АВС  [pic]. Найдите  [pic].

А3. В равнобедренном треугольнике боковая сторона равна 10 дм и основание
   равно 12 см. Найдите: а)высоту треугольника, проведенную к основанию
   треугольника; б) площадь треугольника.

А4. Постройте равнобедренный треугольник по боковой стороне и углу при
   основании.
__________________________________________________

В1. Около остроугольного треугольника АВС описана окружность с центром О.
   Расстояние от точки О до прямой АВ равно 6 см, [pic].
      Найдите: а) угол АВО;  б) радиус окружности.
__________________________________________________________________

                            Контрольная работа №6
           Итоговая контрольная работа за курс геометрии 8 класса
                                  Вариант 2

А1. В прямоугольном треугольнике гипотенуза  с=25 см,  один из его катетов:
   а=24 см. Найдите другой катет  b.

А2. В прямоугольном треугольнике АВС   [pic]. Найдите  [pic].

А3. В равнобедренном треугольнике боковая сторона равна 13 дм и основание
   равно 10 см. Найдите: а)высоту этого треугольника, проведенную к
   основанию треугольника; б) площадь треугольника.

А4. Постройте окружность данного радиуса, проходящую через две данные
   точки.
__________________________________________________

В1. В треугольник АВС с прямым углом С вписана окружность с центром О,
   касающаяся сторон АВ, ВС и СА в точках DE и F соответственно. Известно,
   что [pic].
      Найдите: а) радиус окружности;  б) углы EOF и EDF.


title: Проект "Ружье"

extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение« Хохольская средняя общеобразовательная школа» Творческий проект«Ружьё»

Ружьё
Выполнил ученик 7 «А» классаЛещёв Олег

Руководитель – консультант:                                                                                учитель технологии
высшей категории
МКОУ «Хохольская СОШ»
 Росляков Александр Васильевич
2015г. с. Хохол
Содержание:

1. Выбор и обоснование темы проекта
2. Историческая справка
3. Выбор материала для проекта, дизайн – анализ
4. Обоснование использованных технологий, инструментов и
    оборудования
5. Техника безопасности при выполнении работ
6. Технологическая карта
7. Экологическое обоснование проекта
8. Экономическое обоснование проекта
9. Реклама
10. Самоанализ
11. Список литературы
Выбор и обоснование темы проектаI. Выбор и обоснование темы проекта
      Идея проекта возникла во время подготовки к семидесятилетию победы. Для того, чтобы участвовать в театральном действии нам понадобилось оружие и посоветовавшись  с учителем технологии , я решил сделать ружьё на уроке технологии.
         Учитель технологии Росляков Александр Васильевич одобрил мою идею.

Историческая справка
 История создания оружия как такового подобна истории самого человечества. Самое старое оружие, найденное археологами – это копья и наконечники стрел, которые были найдены учеными возле немецкого города Шёнинген. По оценкам экспертов, они пролежали в земле более трехсот тысяч лет. Оружие всегда сопровождало человека – сначала на охоте, а потом и на войне. С течением времени оно непрерывно видоизменялось и трансформировалось, чтобы соответствовать все новым и новым требованиям, предъявляемым самой историей. Первые виды оружия изготавливались из камня или кости, путем надкола их и получения острых краев, используемых для топоров, стрел и копий. И я решил сделать ружьё из дерева.
Выбор материала для проекта, дизайн.Изделие состоит из деталей.

лёгким, удобным и безопасным в работе;
 устойчивым при контакте с влажными, твердыми и острыми предметами;
 эстетичным;
простым и дешевым при изготовлении.
 Изделие должно быть утилизируемым (т.е. безвредно использоваться       после полного выхода из эксплуатации).

Во время изготовления изделия была использована ручная и механическая обработка древесины. Изделие должно  быть:
Инструменты и оборудование:
- Верстак.
- Линейка, штангенциркуль, карандаш, угольник.
- Шлифовальная шкурка.
-Лобзик.
-Клей.

 Правила безопасной работыИнструкция по технике безопасности для учащихся при ручной обработке древесины
Опасности в работе
Травмирование рук при работе неисправным инструментом.
Травмирование рук при запиливании без применения приспособлений.
До начала работы:
Наденьте спецодежду.
Проверьте наличие инвентаря.
Разложите на верстаке инструменты индивидуального пользования в порядке, остановленном учителем. Удалите с верстака все лишнее.
Во время работы:
Пользуйтесь только исправным, хорошо налаженным и наточенным
    инструментом и только по назначению.
Ручки инструментов должны быть удобными для работы.
Не допускайте захламленности верстака отходами, стружками.
   Своевременно возвращайте учителю инструмент общего пользования.

 Не отвлекайтесь во время работы, следите за правильными приемами
    работы.
 Не пользуйтесь в деревообрабатывающей мастерской открытым
    огнем и электрообогревателями.
 В случае порчи инструмента во время работы немедленно замените его.
 Остатки материалов, незаконченные изделия сдайте дежурному или
      учителю.
После окончания работы:
Проверьте состояние инструментов и положите их в порядке,
    установленном учителем.
Уберите свое рабочее место, пользуясь щеткой-сметкой. Не сдувайте
    стружку ртом, не сметайте ее рукой.
Приведите себя в порядок.
Выходите из мастерской только с разрешения учителя.
Правила техники безопасности при работе на токарном станке
 При работе на токарном станке по дереву возможно воздействие на работающих следующих опасных и вредных производственных факторов:- травмирование глаз отлетающей стружкой при работе без защитных очков или без защитного экрана;- ранение рук при прикосновении к вращающейся заготовке, а также при неправильном пользовании резцами;- травмирование осколками плохо склеенной, косослойной, суковатой древесины;- вдыхание древесной пыли при отсутствии вытяжной вентиляции и местных отсосов;- неисправность электрооборудования станка и заземления его корпуса.При работе на токарном станке по дереву необходимо пользоваться защитными очками.       Перед началом работы необходимо:- Проверить исправность режущего инструмента и правильность его заточки.- Убедиться в наличии и надежности крепления защитного кожуха ременной передачи, а также соединения заземления с корпусом станка.- Проверить отсутствие в заготовке сучков и трещин, надежно закрепить ее в центрах станка.- Установить подручник с зазором 2-3 мм от обрабатываемой детали и надежно закрепить его на центровой линии заготовки.- Проверить исправную работу станка на холостом ходу.Во время работы необходимо:- Включить вытяжную вентиляцию и местные отсосы древесной пыли, надеть защитные очки.- Подачу режущего инструмента к заготовке производить после того, как
рабочий вал наберет полную скорость вращения.- Рабочий инструмент к заготовке подавать плавно, без сильного нажима.- Своевременно подвигать подручник к обрабатываемой детали. Не допускать увеличения зазора более 2-3 мм.- Не наклонять голову близко к вращающейся детали или инструменту.- Не передавать и не принимать какие-либо предметы через работающий станок.- Замерять обрабатываемую деталь только после полной остановки ее вращения. - Не останавливать станок путем торможения рукой вращающейся детали.- Не оставлять работающий станок без присмотра.В аварийных ситуациях необходимо:При возникновении неисправности в работе станка, затуплении режущего инструмента, а также при неисправности заземления корпуса станка прекратить работу, отвести режущий инструмент от обрабатываемой детали и сообщить об этом администрации.При загорании электрооборудования станка немедленно выключить станок и приступить к тушению очага возгорания углекислотным, порошковым огнетушителем или песком.По окончании работы необходимо:- Отвести режущий инструмент от обрабатываемой детали и выключить станок. Удалить со станка стружку щеткой, не сдувать стружку ртом и не сметать ее рукой.- Провести влажную уборку помещения мастерской, выключить вытяжную вентиляцию и местные отсосы древесной пыли.
Технологическая карта изготовления изделия
 Экологическое обоснование

Изделие изготовлено из материала, который легко утилизируется и не представляет опасности для здоровья. Таким образом, изделия можно считать экологически чистым с точки зрения утилизации и использования.

 Экономическое обоснование.
        С экономической точки зрения изготовление ружья  не является дорогостоящим. Затраты на отопление и оборудование можно не учитывать, т.к. работа выполнялась в учебное время.
Себестоимость: 37 руб. 56 коп.

Так как мы не приобретали оборудование, а лишь его использовали,  то мы из общей суммы отчислили (Со).
Себестоимость изделия:
С =37,56 рубля

Бита отлично подойдет для игры в русскую лапту. С нашими битами вы выиграете любые соревнования! Хороший сувенир и подарок.

 Реклама
Приобретайте ружья у нас
Также можно заказать
 любое изделия из
  древесины.
ОБРАЩАТЬСЯ ПО
 ТЕЛЕФОНУ:
 8 47371 44079
с. Хохол, пер. Советский 14
 Самоанализ.
             Я считаю, что у меня получился хороший проект. Проект «Ружьё» имеет огромное значение. Многие любят играть в войну и ружьё сделанное мной очень подходит для этого. Изделие получилось очень нужным и полезным.
 Список литературы

1. «Технология 7кл. Симоненко В.Д.
2. Технология. 5-9 классы: художественная обработка изделий из древесины. Резьба по дереву, авт.-сост. В.П. Боровых.
3. Техническое моделирование. Автор Перевертень Г. И.
4. Журналы «Сделай сам».

Спасибо за внимание!


Презентация "Интерактивный тренажёр – раскраска “Вопросы от Снегурочки”" 5 класс


title: Технологическая карта урока "Стань музыкою, слово" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №6 им.А.Н.Сабурова

Технологическая карта урока музыки в 5 классе
«Стань музыкою, слово».

СОСТАВИТЕЛЬ: Иванов Н.В.
Учитель музыки
первой квалификационной категории

г. Можга 2016 год

Технологическая карта урока
Предмет: музыка      Класс: 5а     Учебник: А.А.Алеев, Т.И.Науменко.  Тема урока: «Стань музыкою, слово».   Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний

 		Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений.

Ход урока

Нормативные документы.
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
"Об образовании в Российской Федерации"
2. «Федеральный государственный стандарт начального общего образования» утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. N 373" в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357
3. Федеральный  базисный  учебный  план  и  примерные  учебные  планы  для  образовательных  учреждений  РФ, реализующие  программы  общего  образования утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312 в ред. приказа Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2010 г. N 889
4. Концепция художественного образования в РФ, 2002.
5. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, 2009
Учебно - методическое, материально- техническое, информационное обеспечение образовательного процесса
Науменко Т.И., Алеев В.В., Кичак Т.Н.  Искусство. Музыка. 5-9 классы. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений.
Науменко Т.И., Алеев В.В.  Искусство. Музыка.  Учебник. Москва. Дрофа 2013г.
Науменко Т.И., Алеев В.В. Искусство.Музыка.Аудиоприложение.


extracted_text:
Современный урок русского языка в условиях реализации ФГОС

Если мы будем учить сегодня так,
как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра.
Джон Дьюи (американский философ и педагог)

Проблема внедрения Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС ООО) последнее время, безусловно, является одной из обсуждаемых проблем в нашем обществе. И  это понятно... С введением ФГОС принципиально меняются ориентиры современной школы, основная задача которой сегодня - перевести учащегося в режим саморазвития.
Принципиальным отличием  современного  подхода является ориентация стандартов на результаты освоения основных образовательных  программ. Под результатами понимаются не только предметные знания, но и умения применять эти знания в практической деятельности.
Современному  обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут:
анализировать свои действия;
самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия;
отличаться мобильностью;
быть способными к сотрудничеству;
обладать чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание.
Новые требования к результатам образовательной деятельности диктуют новые требования  к уроку как основной форме организации учебного процесса.
Итак, новый образовательный  стандарт  предполагает, что главным содержанием  образования становится развитие личности. Развитие личности в системе общего образования обеспечивает  прежде всего формирование универсальных учебных действий.
Концепция  УУД учитывает опыт компетентностного подхода, который нацелен на достижение учащимися способности эффективно использовать на практике полученные знания и навыки.
Что же подразумевает под собой термин УУД
Совокупность способов действий учащихся (а также связанных с ними навыков  учебной работы), обеспечивающих его способность  к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса
Одной из функций УУД является обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить  учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. Поэтому очень важными умениями, которыми должны обладать учащиеся.
Самоконтроль, целеполагание, рефлексия
Коммуникативные  способности как один из видов УУД основываются на сознательной ориентации учащихся на позиции других людей (прежде всего партнера по общению или деятельности, умении слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном  обсуждении, умении с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Некоторые особенности фундаментального ядра содержания общего образования из раздела «Русский язык»
В связи с этим мы попытались вывести  структурные элементы урока
Мобилизующий этап или организационный   – включение учащихся в активную  интеллектуальную деятельность.
Целеполагание  - формулирование учащимися целей урока по схеме: вспомнить – узнать – научиться
На уроке обязательно должен быть момент  осознания недостаточности имеющихся знаний для выполнения заданий учителя.
И наконец коммуникация.  Безусловно, что любой вид исследовательской работы чаще всего проходит коллективно.
Взаимопроверка и взаимоконтроль способствуют реализации коммуникативности современного урока.
Заканчиваться урок должен рефлексией -  осознание учеником и воспроизведении в речи того, чему научился, что нового узнал, в каких своих навыках он продвинулся дальше.
Перед вами сравнительная таблица, которая вам поможет осознать, чем отличается от инновационный  урок отличается от традиционного. Основные структурные этапы урока.

Итак,  оргмомент  или мобилизующий этап, или самоопределение деятельности (по ФГОС   вы можете встретить различные определения).  Проверка домашнего задания может быть включена в мобилизующий этап, но она не является главной на этом этапе. Далее идет самоопределение учащихся на  основе антиципации, т.е  предугадывания того, что они должны сделать на уроке. Обычно это входило в оргмомент, когда учитель формулировал тему урока и ставил перед учащимися цели. Объяснение нового материала в инновационном уроке начинается  с момента осознания учениками недостаточности имеющихся знаний. Этот момент обязательно должен присутствовать на уроке, который соответствует современным требованиям. Закрепление нового, как вы видите, остается и в формате инновационного урока. А вот заканчиваться инновационный урок должен непременно рефлексией. Домашнее задание может быть задано  до рефлексии и после.
Отсюда вытекают и требования к заданиям на уроке:
Повышенный уровень сложности,  проблемный и поисковый характер.
Задания должны предполагать необходимость комплексного применения знаний из нескольких  разделов предмета, а еще лучше, если ученикам потребуются знания, полученные на разных предметах.
В ходе поиска технологий, отвечающих требованиям ФГОС, мы вышли на  методику субъективизации процесса обучения русскому языку. Автор- кандидат  педагогических наук, профессор Кировского гуманитарного университета Галина Александровна Бакулина.
Принципы методики субъективизации
Ученик равноправный с учителем участник образовательного процесса, которому передается часть функций учителя: определение и формулировка темы урока, определение цели урока, формулировка задания к  учебному материалу
Взаимосвязанное сочетание ЧЕТЫРЕХ интеллектуальных процессов: аниципации (предопределение учеником своих учебных действий), целенаправленное развитие логического мышления, повышенная речевая активность, рефлексия.
Высокая сложность учебного материала частично-поискового и проблемного характера на всех этапах урока.
Теперь посмотрим, как происходит деятельность ученика на разных этапах.
Мобилизирующий этап
Выполняя  предложенные учителем задания частично-поискового характера, определяет тему урока.
Пользуясь опорной  схемой, формулирует цели урока, создает установку на их реализацию.
Актуализирует имеющиеся знания, применяя их в практической деятельности.
Этап овладения новыми знаниями
Ученик сам формулирует задания к  упражнениям. Ему дается только материал упражнения,  а задания он формулирует на основе уже имеющегося опыта работы на уроках.
Выполняет упражнения, комментируя и поясняя свои действия.
Формулирует новое правило на основе анализа предложенного учителем материала.
Словарно-орфографическая работа
Выявляет родовые признаки предмета
Определяет путем сравнивания и сопоставления видовых  понятий существенные признаки предмета
Самостоятельно формулирует лексическое значение нового (доселе незнакомого) слова.
Рефлексия
Ученик должен вспомнить весь ход урока и проанализировать свою деятельность или деятельность товарищей  и высказывает свои впечатления.
Требования к учителю:
Мобилизующий этап
Заполни четвертую строку, исключив из каждой строки  лишнее слово
Запись на доске
Цель урока: познакомиться с …     …    …  … и  научиться … … … .
Примеры заданий мобилизующего этапа, примеры , конечно, простые. Заполнив четвертую строчку, ученик должен догадаться, какая тема урока. Правописание ь после шипящих  на конце наречий.
Опорная запись на доске.
Ученик должен вставить 3 или 4 слова, например, познакомиться с правописанием наречий с ь и учиться правильно писать наречия .Здесь развивается речь учащихся.
На этапе овладения новыми знаниями ученику предлагается следующая запись,  анализируя, ученик должен сформулировать правило.
Справка: точ…(в) точ…., бросает в дрож…, сплош… и рядом, жеч… корабли, ничего не скажеш…, гора с плеч… .
На этапе закрепления ученику предлагается запись, задание ему нужно сформулировать самому. Сравнивая запись, учащиеся должны догадаться, что нужно  найти синонимичные выражения из справочного материала, заменить фразеологизмы и вставить буквы, раскрыть скобки.
Словарно-орфографическая работа
Запишите  новое словарное слово, которое является той же частью речи, что и слово навзрыд,  и что в названном слове нужно заменить корень, взяв его из зависимого слова в словосочетании пасть ниц.
Ответ: навзничь.
Итак , перед вами сравнительная таблица традиционного урок и урока по ФГОС.

Сравнив деятельность учителя, мы  понимаем, что она, если не меняется коренным образом, то существенно обновляется. Все нововведения направлены  на усвоение обучающимся определенной суммы знаний  и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей.
Чтобы процесс введения новых образовательных стандартов протекал максимально успешно и безболезненно, педагог должен непрерывно работать над повышением своего профессионального уровня. Он должен непрерывно учиться: учиться по – новому готовиться к уроку, учиться по – новому проводить урок, учиться по – новому оценивать достижения обучающихся, учиться по – новому взаимодействовать с их родителями. Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё и есть главный ресурс, без которого новые  требования   ФГОС  к организации учебно-воспитательного процесса
в школе не могут существовать.

Учитель и ученик – это единое целое,
давайте учиться вместе и  помогать друг другу.

Одна из основных целей обучения русскому языку – овладение важнейшими общепредметными умениями и универсальными способами деятельности(извлечение информации из лингвистических словарей различных типови других источников, включая СМИ и Интернет, информационная переработка текста).
В структуре содержания «Речь» занимает первое место. Это для нас, словесников, может показаться неожиданным, так как мы уроки развития речи рассматривали как дополнительные уроки
В разделе «Язык» правописание (орфография и пунктуация) занимают последнее место. Это не значит, что  мы не должны уделять и внимания, это значит ,что такие уроки должны занять свое место в практическом  умении учащихся.
< > самостоятельную работуучащихся на всех этапах урока
Учитель выступает в роли организатора, а не информатора
Обязательная рефлексия учащихся на уроке
Высокая степень речевой активности учащихся , что и предполагает реализацию принципа коммуникативности
Учитель четко и точно формулирует задания, потому что потом учитель их не повторяет)
Не даёт новые задания ученикам в готовом виде
Не повторяет задания два раза
Не комментирует и не исправляетответы, предлагая это сделать самим ученикам (таким образом достигается взаимоконтроль)
Не повторяет то, что уже сказали ученики (это помогает ученикам быть более внимательными на уроке)
Предугадывает затруднения учащихся и меняет по ходу урока задание, если дети не смогли его выполнить с первого раза
Подбирает комплексные задания
< >< >
умываеш…, держиш…,настеж…;
…, …, … .
сплошь., прочь, настежь;
уж, замуж, невтерпеж (искл.)
Познакомьтесь с записью.
Сформулируйте правила написания мягкого знака  после шипящих на конце наречий.

Закрепление нового материала
Упражнение
Прочитайте  фразеологизмы под  цифрами и в справке. Сформулируйте задание к  упражнению:
кидает в жар
отлегло от сердца
сжигать мост
как две капли воды
кругом и всюду
что правда, то правда


Презентация "Бесконечный лес"


title: Тематическое планирование по физкультуре 2 класс ФГОС Лях

extracted_text: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 класс


title: Презентация "Музыкальная викторина"

extracted_text:
Музыкальная викторина

1
Не играет фортепиано,
Нет ни скрипки, ни баяна.
Потому что пела
Наша группа…
Анданте
Аллегро
А капелла

2
Название этого музыкального инструмента произошло от слова «жалость».
Сопелка
Жалейка
Рожок

3
Назовите музыкальный инструмент, который у каждого человека всегда с собой.
Балалайка
Баян
Голос

4
Что в праздник Троицы девушки с пением украшали ветками березы?
Крышу
Крыльцо
Колодец

5
Назовите прибор, с помощью которого в старину слушали музыку.
Магнитофон
Граммофон
Телефон

6
Как называется русский танец в кругу?
Яблочко
Барыня
Хоровод

7
Продолжите стихотворение:
День рожденья отмечай
Песней русской …
«Каравай»
«Запевай»
«Поздравляй»

8
Какую песню пела мама своему ребенку перед сном?
Потешку
Закличку
Колыбельную

9
Какое название носит специальная рождественская песня?
Частушка
Веснянка
Колядка

10
Отмечая этот праздник, наши предки в песнях славили весну.
Масленица
Покров
Рождество

11
Назовите музыкальный инструмент, который владел Садко.
Бубен
Рожок
Гусли

12
Какие песни в старину исполнялись под звучание гуслей?
Былины
Колядки
Частушки

13
Какой из перечисленных писателей и поэтов был одним из первых собирателей русских песен?
Тургенев
Пушкин
Лермонтов

Источник:
С. Г. Губина «Музыкальная игра» // ПедСовет №1, 2016.


title: Самостоятельная работа "Множества. Отношения между множествами" 3 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа
Фамилия Имя _________________________________________    Класс _________
Изобразите взаимное расположение множеств.

Закрась часть каждой схемы так, чтобы высказывание было истинным.

Домашняя работа
1.Закрась в таблице части фигур. Посмотри в таблице, сколько ежиков должно быть в каждом множестве. Раскрась ёжиков. Впиши числа в пустые клетки таблицы.


title: Дидактическая игра “Русские и зарубежные композиторы”

extracted_text:
Друзья!
Предлагаю Вам отгадать фамилии известных русских и зарубежных композиторов. Выбираете букву, нажимаете на неё, если она есть в данном слове – то она откроется.
Можете пользоваться подсказками!
Удачи!

Подсказка 1
Подсказка 2
 Его слова: «Я схвачу судьбу за горло. Ей не удастся согнуть меня!»
Автор знаменитой «Лунной сонаты»
Б
Е
Т
Х
О
В
 Е
Н

Б
Е
Т
Х
О
В
Е
Н
Подсказка 1
Подсказка 2
 Отец с трёх лет начал обучать его игре на клавесине
 Впервые в истории Болонской Академии он стал её членом в 14 лет
М
О
Ц
А
Р
Т

М
О
Ц
А
Р
Т
Подсказка 1
Подсказка 2
Его два брата и отец тоже были музыкантами
Его прозвали «королём вальсов»
Ш
Т
Р
А
У
С

Ш
Т
Р
А
У
С
Подсказка 1
Подсказка 2
Это польский композитор
Один из вальсов он посвятил возлюбленной Марии Водзиньской
Ш
О
П
Е
Н

Ш
О
П
Е
Н
Подсказка 1
Подсказка 2
Он был лично знаком с П.И.Чайковским
Автор знаменитой оперы «Пер Гюнт»
Г
Р
И
Г

Г
Р
И
Г
Подсказка 1
Подсказка 2
Основоположник русской классической музыки
Автор оперы «Иван Сусанин»
Г
Л
И
Н
К
А

Г
Л
И
Н
К
А
Подсказка 1
Подсказка 2
Он входил в творческий союз композиторов «Могучая кучка»
Автор «Богатырской симфонии»
Б
О
Р
О
Д
И
Н

Б
О
Р
О
Д
И
Н
Подсказка 1
Подсказка 2
Долгое время служил в церкви святого Фомы
Его музыка приобрела новую жизнь спустя около 100 лет после
его смерти
Б
А
Х

Б
А
Х
Подсказка 1
Подсказка 2
Его произведения с трудом поместились в 37 толстых томах
Балладу «Лесной царь» он сочинил в 18 лет
Ш
У
Б
Е
Р
Т

Ш
У
Б
Е
Р
Т
Молодцы!
Спасибо
за игру!

Источники:

http://s4.pic4you.ru/y2014/07-04/12216/4477098-thumb.png - ноты
http://img.mp3arhiv.net/exphoto/w7fck6bTYoslenhYbU6w/you-me-at-six.jpg - ноты
http://www.fotodryg.ru/clipart/3/1/18.png - лилия
http://lotoskay.ucoz.ru/12/lenny_the_king_of_rock.gif - собака с гитарой
http://didaktor.ru/novyj-shablon-alekseya-bazhenova  - Новый шаблон Алексея Баженова
http://didaktor.ru/wp-content/uploads/2010/11/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD-%D0%
A3%D0%B3%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%B9-%D1%81%D0%BB%D0%BE%
D0%B2%D0%BE.pptx – Шаблон игры с краткой инструкцией её выполнения
http://easyen.ru/load/metodika/master/videourok_sozdanie_prezentacii
didakticheskoj_igry_na_osnove_shablona_alekseja_bazhenova/259-1-0-32761
- видеоурок «Создание презентации – дидактической игры на основе шаблона Алексея Баженова», автор Н.Н.Покровкова
Науменко Т.И., Алеев В.В. Музыка, 5 класс – Дрофа, Москва, 2010 год
Науменко Т.И., Алеев В.В. Музыка, 6 класс – Дрофа, Москва, 2010 год
Науменко Т.И., Алеев В.В. Музыка, 7 класс – Дрофа, Москва, 2010 год
Науменко Т.И., Алеев В.В. Музыка, 8 класс – Дрофа, Москва, 2010 год
Науменко Т.И., Алеев В.В. Музыка, 9 класс – Дрофа, Москва, 2010 год


title: Презентация "Современный урок русского языка и литературы"

extracted_text:
СОВРЕМЕННЫЙ УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

Современный – это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный.

Урок не может не меняться! Аргументы в пользу этого утверждения:

Вступили в действие  федеральные государственные образовательные стандарты;
утвержден новый Федеральный Базисный учебный план;
внедряются информационные технологии;
устанавливается общественный договор между родителями и государством об оказании  образовательных услуг.

«Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать»
Л.Н. Толстой
Требования к современному уроку:
Самостоятельная работа обучающихся на всех этапах урока.
 Учитель выступает в роли организатора, а не информатора и не руководителя.
 Обязательная рефлексия обучающихся на уроке.
 Высокая степень речевой активности  обучающихся.

Структурные элементы урока.

Мобилизующий этап урока –включение обучающихся в активную интеллектуальную деятельность  с первых минут урока.
Целеполагание: формирование обучающимися целей урока по схеме: вспомнить – узнать – научиться.
 На уроке должен быть момент осознания недостаточности имеющихся знаний для выполнения заданий учителя и чтобы начать поиск  новой информации. (новый этап)
 Коммуникация – исследование проблемы в коллективе.
Взаимопроверка и взаимоконтроль.
Рефлексия – осознание обучающимся  и воспроизведение в речи того, что нового он узнал на уроке, чему научился, в каких навыках он продвинулся дальше.

Методические принципы современного инновационного урока
Субъективизация: учащийся  рассматривается  не как объект обучения, а как равноправный с учителем участник образовательного процесса.
Метапредметность: формирование и развитие универсальных способностей учащихся.
Деятельностный: знания не преподносятся учащимся в готовом виде, а добываются ими в ходе поисковой и исследовательской деятельности.
Коммуникативность : обмен информацией, взаимодействие на уроке и вне урока.
Рефлексивность: учащиеся ставятся в ситуацию, когда им необходимо проанализировать свою деятельность в процессе урока.
Импровизационность: учитель должен быть готовым к изменению и коррекции хода урока в процессе его проведения.

Тип урока
Традиционный урок
Комбинированный урок
Урок изучения нового.
Урок закрепления знаний.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний.
Современный урок
Различные типы уроков: лекция, экскурсия, исследовательская работа, практикум, собеседование, семинар, круглый стол и др.
Целеполагание
Традиционный урок
Цели и задачи ставит учитель сам
Современный урок
Учащиеся самостоятельно выходят на цели и задачи урока
Мотивация
Традиционный урок
Учитель планирует и организует работу по актуализации опорных знаний учащихся
Современный урок
Учащиеся самостоятельно проектируют пути и средства достижения поставленных целей.
Этапы урока
Традиционный урок
Жёсткое использование всех этапов урока
Современный урок
Гибкая структура урока (учитель может отклониться от структуры урока ради достижения поставленной цели)
Содержание учебного материала
Традиционный урок
Учитель отбирает учебный материал адекватно теме и цели урока (готовые таблицы, схемы и др.)
Современный урок
Способ решения задачи, алгоритм, схема не даются в готовом виде, а проектируются на уроке вместе с учащимися.
Формы организации познавательной деятельности
Традиционный урок
Учитель работает с классом фронтально на всех этапах
Современный урок
Преобладает парная, групповая работа
Методы обучения
Традиционный урок
На уроке преобладают вербальные (монолог учителя) и  наглядные методы обучения
Современный урок
Применяет нетрадиционные формы урока: ОДИ, урок-игра, дебаты, урок-диспут, урок-проект, урок в формате технологии  формирования критического мышления
Самостоятельная работа
Традиционный урок
Вариативность на уроке отсутствует
Современный урок
Большая доля индивидуальной (самостоятельной) работы, вариативность практически на каждом уроке
Рефлексия
Традиционный урок
Отсутствует вообще
Современный урок
Обязательный этап урока
– Сегодня я узнал…– Было интересно…– Было трудно…– Я выполнял задания…– Я понял, что…– Теперь я могу…– Я почувствовал, что…– Я приобрел…– Я научился…– У меня получилось …– Я смог…– Я попробую…– Меня удивило…– Урок дал мне для жизни…– Мне захотелось…

Оценивание. Домашнее задание
Традиционный урок
Учитель  оценивает по конечному результату
Одинаковое для всех
Современный урок
Преобладает самооценка и взаимооценка
Задание по выбору, вариативность, возможность выбора д/з
Понятие современный урок неразрывно связано с понятием современный учитель.
Требования к учителю
Во-первых, это профессионал, который:
демонстрирует универсальные и предметные способы действий
инициирует действия учащихся
консультирует и корректирует их действия
находит способы включения в работу каждого ученика
создаёт условия для приобретения детьми жизненного опыта.

Требования к учителю
Не дает новые задания ученикам в готовом виде;
Не повторяет задания 2 раза;
Не комментирует ответы учащихся и не исправляет их, предоставляет эту возможность учащимся;
Не повторяет того, что сказали учащиеся.

Требования к учителю
Во-вторых, это учитель, применяющий  развивающие технологии.
В-третьих, современный учитель обладает информационной компетентностью.

Достижение нового образовательного результата возможно при реализации системно-деятельностного  подхода, который положен в основу Стандарта.
АМО – активные методы обучения
Модерация
«Учитель живет до тех пор, пока учится, как только он перестаёт учиться, в нем умирает учитель»

К.Д.Ушинский
Так что же для  нас современный урок ?
урок-познание,            открытие,
 деятельность,       противоречие, развитие,
      рост,          ступенька  к знанию,        самопознание,                                     самореализация, мотивация,            интерес,      профессионализм, выбор,                   инициативность,                уверенность,                  потребность…

Презентацию подготовила методист отдела ИМС МКУ «ЦОУО»  Макарова Н.А.makarovapm2@mail.ru+79787542287СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Модерация – это образовательная технология;обеспечивающая комплексность и эффективность протекающих в ходе образовательного мероприятия процессов, необходимых для выполнения требований новых ФГОС,позволяющая педагогу уверенно управлять этими процессами и гарантированно достигать запланированных результатов образовательного мероприятия
ВЕРНУТЬСЯ


title: Презентация "Компьютер и Здоровье"

extracted_text:
Компьютер и Здоровье
Глаза
Первый и самый главный фактор - это нагрузка на зрение. Именно из-за нагрузки на зрение. Через непродолжительное время у пользователя возникает головная боль и головокружение. Если работать на компьютере достаточно долго, то зрительное переутомление может привести к устойчивому снижению остроты зрения.

Снижение утомляемости глаз
Хороший дисплей 15 дюймов (14 и 17 дюймовый мониторы более утомительны)
Правильное расстояние до дисплея (45-60 см);
Чтобы избавиться от бликов на экpане от дополнительных источников света они должны использоваться только для подсветки документов.  Естественный свет должен падать сбоку (слева).
Время непpеpывной работы с монитором:  для взрослого - 2 часа;   для ребенка - 30 минут;  пеpеpыв - не менее 15 минут
Мультимедиа со звуком (расслабляет зрение).
Не меньше вредит зрению и некачественное программное обеспечение. Неудачный подбор цвета, шрифтов, компоновки окон в используемых вами программах очень плохо сказываются на зрении. Вносят свой вклад в ухудшение зрения и неудачное расположение монитора, неправильная организация рабочего места.

Неудачный подбор цвета,
шрифтов,
компоновки окон
Осанка
Вторым по вредности фактором, влияющим на здоровье при работе с компьютером, является стесненная поза. Сидя за компьютером, ребенок (или взрослый) должен смотреть с определенного расстояния на экран и одновременно держать руки на клавиатуре или органах управления. Это вынуждает его тело принять определенное положение, и не изменять его до конца работы. В этом отношении компьютер гораздо опаснее телевизора, который позволяет свободно двигаться.
Из-за стесненной позы возникают следующие нарушения:
Затрудненное дыхание.
Боли в мышцах спины, шеи и головные боли.
При длительном сидении с опущенными плечами возникает стойкое изменение костно-мышечной системы.
Заболевания суставов кистей рук.

Излучение монитора
Каждое устройство, которое производит или потребляет электроэнергию, создает электромагнитное излучение. Это излучение концентрируется вокруг устройства в виде электромагнитного поля. Некоторые приборы, вроде тостера или холодильника, создают очень низкие уровни электромагнитного излучения. Другие устройства (высоковольтные линии, микроволновые. печи, телевизоры, мониторы компьютеров) создают гораздо более высокие уровни излучения.
В действительности же, каждый, кто знаком с принципом действия монитора компьютера (называемого также видеотерминалом или дисплеем), согласится с тем, что здесь нет смысла говорить о рентгеновском излучении. Незначительное количество ионизирующего излучения, создаваемого катодно-лучевой трубкой внутри монитора, эффективно экранируется стеклом трубки.

Что касается влияния на человеческий организм электромагнитного излучения более низких частот - излучения очень низкой частоты и сверхнизкой частоты, создаваемого компьютерами и другими бытовыми электроприборами, то здесь ученые и защитники прав потребителей пока не пришли к единому мнению. Исследования в этой области, проверенные в последние годы, только усилили беспокойство и поставили новые

Что можно сделать
Снижение электромагнитного излучения:
Установка монитора задней стенкой к стене;
Умывание холодной водой после работы.
Не оставляйте компьютер или монитор надолго включенными.
Дети и беременные женщины должны проводить за компьютером не больше нескольких часов в день.
Применяйте специальный защитный экран. Некоторые фирмы, производящие мониторы для компьютеров, разработали такие модели, которые существенно снижают создаваемые ими магнитные поля.

Психика
Третий по важности фактор - это психическая нагрузка. Компьютер требует не меньшей сосредоточенности, чем вождение автомобиля.

Снижение психического напряжения
Ограничение времени и работы в Интернете;
Регулярные перерывы по 15 минут через каждые 30 минут.
Медленно глубоко вдохните через нос; на мгновение задержите дыхание, после чего сделайте выдох как можно медленнее. Постарайтесь представить, что с каждым выдохом напряжение, стресс, злость выходят из вас, а с каждым вдохом входят спокойствие и уверенность.
Минутная релаксация. Расслабьте уголки рта, затем все мышцы лица. Увлажните губы. Расслабьте плечи. Сосредоточьтесь на выражении своего лица и положении тела: они отражают ваши эмоции, мысли, внутреннее состояние.
Оглянитесь вокруг, внимательно осмотрите помещение. Обращайте внимание на мельчайшие детали, даже хорошо вам знакомые. Медленно, не торопясь, мысленно переберите все предметы один за другим. Постарайтесь полностью сосредоточиться на этом. Сосредоточившись на каждом отдельном предмете, вы отвлечетесь от внутреннего стрессового напряжения.


title: Конспект урока "Множества. Отношения между множествами" 3 класс

extracted_text:
Цели и задачи урока:
Образовательные:
повторить и закрепить полученные представления:
о множестве, элементе множества, подмножестве, пересечении множеств, объединении множеств;
закрепить умения:
определять принадлежность элементов множеству и его подмножеству (подмножествам), а также множеству, которое является пересечением, объединением множеств;
находить на схеме область элементов, не принадлежащих множеству, а также область множества, которое является пересечением, объединением множеств и называть элементы из этой области;
определять характер отношений между двумя заданными множествами (множество-подмножество, имеют пересечение, не имеют пересечения);
правильно изображать предложенную ситуацию;
навыков работы на компьютере в графическом редакторе Paint.
Развивающие:
способствовать развитию у детей умения наблюдать, сравнивать, обобщать;
учить детей рассуждать и доказывать;
способствовать развитию мышления, памяти, внимания;
способствовать развитию речи;
развивать познавательную деятельность учащихся;
развивать интерес к предмету;
развивать умения работать на персональном компьютере.

Воспитывающие:
воспитывать дружелюбные отношения в ученическом коллективе;
воспитывать познавательную потребность;
воспитывать самостоятельность в работе, аккуратность;
воспитывать взаимопонимание и уверенность в себе.
Тип занятия: Повторение и обобщение изученного  материала.
Оборудование и использование учебного материала.
1. “Информатика в играх и задачах”. 3 класс в 2-х частях. Учебник-тетрадь, часть2. Авторский коллектив Горячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.И.– М.: "Баласс", 2008.
2.Презентация «Техника безопасности в компьютерном классе"» (правила поведения на уроках при работе с персональным компьютером).
3. Раздаточный материал. Задания на листах.
4. Персональный компьютер. Пакет прикладной программы "Графический редактор Paint".
5. Мультимедиапроектор.
6. Интерактивная доска и программное обеспечение SmartBoard. Презентация "Множества. Отношения между множествами".
7. Комплект цифр от 1 до 5 для каждого ученика (желательно чтоб каждая цифра имела свой цвет).
Этапы урока:
1.Организационный момент.
2. Повторение и обобщение материала.
3. Физкультминутка.
4. Контроль знаний.
5. Итог урока.
6. Домашнее задание.
7. Рефлексия.

Ход урока
I. Организационный момент
Проверка рабочего места
Проверим готовность к уроку. Хозяин на уроке – учебник-тетрадь на печатной основе, а его помощники – цветные карандаши, простой карандаш, ластик, ручка и раздаточный материал.
Настрой на работу
Нам с вами предстоит интересная работа. Будьте внимательными, на мои вопросы поднимайте руки, я жду от вас полных ответов. Внимательно следите за ответами своих товарищей.
Правила поведения на уроках при работе с персональным компьютером (презентация).
II. Повторение и обобщение материала.
Работа с интерактивной доской
1 страница. Название темы.

2страница. Множества. Элементы множества.

Устная работа (учитель задает вопросы, а учащиеся отвечают)
Что такое множество? (группа предметов с общим названием).
Из чего состоят множества? (из элементов).

Приведите пример пустого множества (множество хвостов у людей, множество рук у животных, ...); множества с одним элементом (множество букв К в русском алфавите, голов у человека,  ...).

Какие множества изображены на рисунке? Сколько элементов принадлежит данному множеству? (множество домов - три элемента, множество ведер- один элемент, множество деревьев - много элементов, множество цветов - много элементов, множество камней - восемь элементов,...).
Так скажите, сколько же элементов может включать множество? (множество может включать один элемент, может включать много и не очень много элементов и может быть пустым- это множество, в котором нет ниодного элемента).
Задания на странице 3-6 выполняются одновременно на доске и на рабочих листах. Учащиеся выходят по очереди к доске.

3 страница. Множества. Подмножества.

Устно.
Как называется множество, которое входит в другое множество? (подмножество).
Работа с интерактивной доской. (к доске выходят по очереди три ученика и заштриховывают круги  с помощью стиуса).

Чтобы выполнить это задание ученики должны найти обозначение каждого множества в таблице, определить какое множество
содержит больше элементов и закрасить большие круги.

Первый ученик: Детей больше, чем третьеклассников и школьников, значит красным цветом закрашиваем самый большой круг.
Второй ученик: Школьников больше, чем третьеклассников, значит средний круг закрашиваем синим цветом.
Третий ученик: Третьеклассников меньше чем школьников и детей, значит самый маленький круг закрашиваем зеленым цветом.
Остальные учащиеся работают на рабочих листах (см.приложение)  и закрашивают круги  с помощью цветных карандашей.
4 страница. Пересечение множеств.

Устно.
Какие множества называются пересекающимися? (если они имеют общие элементы).
Задание: Распределить элементы по соответствующим множествам .

Учащиеся по очереди выходят к доске и перемещают элементы по соответствующим множествам, при этом требуется объяснить почему он распределяет данный элемент к конкретному множеству.

Например: арбуз- съедобный, но не красный- множество съедобных; перец - съедобный и красный - пересечение множеств; платье - красное, но не съедобное - множество красных; мяч - не съедобный и не красный - располагается за пределами множеств.

Остальные учащиеся работают на рабочих листах (см.приложение)  и показывают путь перемещения с помощью стрелки.
5 страница. Взаимное расположение множеств.

Задание: Установить соответствие между схемой и множествами.

Первый ученик: Множество людей и     множество спортсменов.
Людей больше чем спортсменов, поэтому множество людей - это множество, а множество спортсменов - это подмножество. Соединяем со второй схемой.

Второй ученик: Множество диких животных и множество домашних животных. Эти множества имеют одинаковые элементы (например, свинья, утка, гусь - домашнее животное и дикое), значит они пересекаются. Соединяем с первой схемой.

Третий ученик: Множество птиц и множество насекомых. Нет таких птиц, которые были бы насекомыми и нет таких насекомых, которые были бы птицами, значит множества не пересекаются. Соединяем с третьей схемой.

6 страница. Множества. Элементы множества. Пересечение и объединение множеств (Слова "НЕ", "И", "ИЛИ" ).

Задание: Впишите в фигуры номера рисунков. Сколько белочек в каждом множестве? (Запиши ответы в клетках таблицы). Закрась в таблице части фигур.
Ответы учащихся:
Белочек на рисунке 9.
Белочек с грибами 3.
Белочек с орехами 4.

Белочек с грибами и орехами 1 (рис.9). В таблице закрашивается область пересечения круга и овала, на схеме в области пересечения записывается цифра 9.
Белочек с грибами или орехами 6 - это белочки у которых есть и грибы и орехи (рис.9), только орехи (рис.3,7), только грибы (рис.1, 4, 6). В таблице закрашивается весь круг и весь овал. На схеме в круге, за пределами овала записываются цифры 3, 7; в овале за пределами круга - цифры 1,4, 6.
Белочек, у которых нет грибов 6 (рис.1, 2, 4, 5, 6, 8). В таблице не закрашивается только область круга.
Белочек, у которых нет орехов 5 (рис.2, 3, 5, 7, 8). В таблице не закрашивается только область овала.
На схеме в прямоугольнике, за пределами круга и овала записываются цифры 2, 5, 8 - это белочки, у которых нет   орехов  и грибов.

III. Физкультминутка
Робот делает зарядку и  считает по порядку:
- Раз!- контакты не искрят,
- Два!- суставы не скрипят,
-Три!- прозрачен объектив.
Я исправен и красив!
1,2,3,4,5- Можно к делу приступать!

IV. Контроль знаний. Самостоятельная работа.
Учащиеся класса делятся на две группы.
1 группа выполняет задания на листочках, 2 группа выполняет задания на компьютерах. Через  5-7 минут учащиеся меняются местами.
Задание на листочках  выполняется с помощью цветных карандашей.
1 задание. С помощью геометрических фигур прямоугольник и круг изобразить предложенную ситуацию.
2 задание. Закрасить часть схемы так, чтобы высказывание было истинным.
Задание на компьютерах выполняется в графическом редакторе Paint. Первое и второе задание представлены в одном файле.
Путь к файлу (учитель проговаривает, а учащиеся выполняют его команды).
Рабочий стол Папка 3 класс {открыть двойным щелчком мыши}Файл Самостоятельная работа{правой кнопкой мыши}Открыть с помощью Paint.
1 задание. С помощью геометрических примитивов прямоугольник и эллипс изобразить предложенную ситуацию.
2 задание. С помощью инструмента Заливка закрасить часть схемы так, чтобы высказывание было истинным.
После выполнения заданий учителем осуществляется проверка правильности выполнения работы.
V. Итоги урока.
Ребята, сегодня мы с вами повторили, что такое множество, подмножество, пересечение и объединение множеств.
Так скажите, сколько же элементов может быть во множестве? (сколько угодно).
Как называется множество, которое входит в другое множество? (подмножество).
А какие же элементы входят в пересечение двух множеств? (которые входят и в одно, и в другое множество).
VI. Домашнее задание.
1 задание представлено на листочках и раздается каждому ученику (см.приложение).  Закрась в таблице части фигур. Посмотри в таблице, сколько ёжиков должно быть в каждом множестве. Раскрась ёжиков. Впиши числа в пустые клетки таблицы.
2 задание выполняется по желанию ученика. Придумать задание на взаимное расположение множеств. Оформить работу на листах формата А4. Работа должна содержать название множеств, схему, рисунки.
VII. Рефлексия.
Какое задание вам сегодня больше всего понравилось?
Какое задание вызвало затруднение?
У каждого из вас на парте лежит множество натуральных чисел от 1 до 5 повесьте одну из цифр, на какую отметку вы оцениваете урок, на дерево настроения.


extracted_text:
Выступление 10 класса на последнем звонке «Дорога в жизнь»
- Сегодня здесь звучат слова прощанья
и все вокруг желают вам добра
десятый говорит в минуту расставания
«Пусть дуют вам всегда попутные ветра!»
- вспоминайте школу, вспоминайте!
здесь промчалась детства карусель
классики, тетрадки и шпаргалки
и первоапрельская капель
- Вспоминайте праздники и будни
Конкурсы, победы и всегда
Помните, что здесь вас ждут и любят
Как детей своих учителя.
песня –

- А мы напомним как в школе вы жили….
- Девочки, скоро звонок?
- Да уж, его вечно не дождёшься….
- Кого?
- Такой красивый. Самый большой. А в баскетбол играет лучше Майкла Джордана
---А_______________
                                              ----------песня на мотив «Черный кот»
как- то раз мы, в спортзал забежав
Видим, мячик к себе ты прижал
Посмотри сколько классных тут девчат
Только все наоборот
Нашим девочкам сегодня не везет

- Девочки, а я вчера с мальчиком познакомилась. Всю ночь снился. А глаза у него такие красивые
- У кого красивые?
- У _____________________
- Да это точно!
                                               -------песня на мотив «Девочка-красавица»
Мальчик-раскрасавец здесь в Актюбе жил
Очень симпатичный этот мальчик был
В школе не шалил он, вел всегда дневник
В общем, был любимый всеми ученик

                             ------песня «Ой цветет калина»
 Ой цветут цветочки у школьных ворот
Аркадьева Катя по школе той идет
бежит по коридору, словно ураган
и провести поможет любой вам балаган
а за нею следом все девчата в ряд
«Наши манекенщицы» - ребята говорят
плывут по коридору – глаз не отвести
Кажется, что вечно будут девочки цвести
- Девочки! Смотрите, какой мальчишка! Интересно, как его зовут?
- Как, ты до сих пор не знаешь? Да его любой первоклашка знает!

                                    ------песня на мотив «Вернисаж
На нашей сцене как-то раз
Однажды встретили мы вас
Ах, наш Дамир           милый
На сцену как-то вы пришли
Игрой своей пленили вы
Ах, наш Дамир          милый
И был триумф и был успех
Пред вами аш угас весь свет
Ах, наш Дамир           милый
Но рады, что вы каждый раз
Талантом радуете нас
О, милый не покинь ты нас!

- А какой сейчас урок в 11 ___ классе?
- Все хочешь с _____________________ познакомиться?
- Хочу! Но он высокий, сверху меня не замечает.

                                                  ---------песня на мотив «А я пошла надев калоши»
А я иду по коридору
Гляжу,_________  стоит вдали
Так познакомиться хотела
А она совсем и не глядит

- Школа вторая, кого здесь только нет!
- Артисты и отличники и даже писатели
- А кто?
- Лебедева Анастасия
- О! Её знает вся Республика
- Что ни говори, а мне нравятся 11 классы

                                     -------песня «Ах самара городок»
Вы на свет родились
Чтоб уроки учить
Чтобы всем помогать
Чтоб активными быть
Но медаль получить
В институт поступить
На экзаменах вам
Надо «5» получить
ПР: Так давайте же крикнем вам громко «Ура!»
        Пожелаем ни пуха вам и не пера
        Постараемся с вами мы связь не терять!
        Ну а вы не забудьте шпаргалки отдать!

-Вот пробил расставания час,
Звучит звонок прощальный
И пусть запомнится для вас
Его голосок печальный.
-- Мы от души вас поздравляем,
Чуть-чуть завидуем мы вам.
Успехов в жизни вам желаем,
Вы заходите в гости к нам.

-Вы рвётесь в жизнь отчаянно.
Стремись вперёд, мечта зовёт,
Не оступись нечаянно.
-В этот грустный час
Весь 10 класс провожает
В дорогу вас дальнюю.
-Говорим «Прощай и не забывай,
В добрый путь, выпускник,
До свидания!»
Дорогие одиннадцатиклассники! Сегодня, в этот знаменательный для Вас день, принимая эстафету поколений, мы хотим заверить Вас: мы – Ваша смена, и будьте уверены ...
Десятиклассники (хором): Надежная!


title: План-конспект урока "Вставка в текст иллюстраций, схем" 4 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
                  Тема: «Вставка в текст иллюстраций, схем»

1. ФИО:     Демидова Л.А.
2. Место работы: МБУ школа № 40
3. Должность:    учитель информатики
4. Предмет: Информатика и ИКТ
5. Класс:   4
6. Тема урока:   Вставка в текст иллюстраций, схем.
7. Цель  урока: сформировать представление о способах оптимизации  наглядных
материалов путем составления схем.
8. Задачи:
- образовательные (формирование познавательных УУД):
  формирование  в  процессе  реальной  ситуации  навыков  использования   ПК
(составление  схемы)  и  использование  следующих   понятий:   «оптимально»,
«наглядно».
 - воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
умение слушать и  вступать  в  диалог,  участвовать  в  обсуждении  проблем,
интегрироваться  в   группы   со    сверстником   и   строить   продуктивное
взаимодействие,   формировать    коммуникативную    компетенцию    учащихся;
воспитывать ответственность и аккуратность.
- развивающие (формирование регулятивных УУД)
умение самостоятельно  и  в  группе  работать  с  информацией;  представлять
информацию, самостоятельно выбирать способы представления в  зависимости  от
условий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
9. Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
10. Современные  образовательные  технологии,  применяемые  на  уроке:  КСО,
проблемного  обучения,  технологии  уровневой   дифференциации,   технологии
здоровья сбережения.
11. Формы работы учащихся: фронтальная работа, работа в группах, ИКТ.
12. Необходимое техническое оборудование:  доска,  мультимедийный  проектор,
ПК по числу групп, листы бумаги,  канцелярские  принадлежности,  раздаточные
листы с заданием урока, сигналы-символы «все в порядке», «нужна помощь».

13. Ход урока

   -Организационный момент (технологии здоровья сбережения):
Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас всех видеть. Посмотрим, друг другу  в
глаза, улыбнёмся, пожелаем удачи и начнем наш урок. Посмотрите –  готовы  ли
вы к уроку. Что  должно  быть  у  вас  на  столе?  Готов  ли  к  работе  ваш
компьютер? Вспомним, как правильно сидеть за компьютером.
Молодцы, все готовы.
   - Вводная беседа. Актуализация знаний (постановка проблемного  вопроса  —
элементы проблемного обучения):
На прошлых уроках мы с вами начали изучение еще одной возможности  программы
входящей Microsoft Office Word. Это создание схем в текстовом редакторе.
- Что представляет собой схема? Для чего она нужна?
(делает текст более наглядным, интересным, его становится  быстрее  и  легче
усвоить)
Давайте посмотрим на знакомый вам по уроку  Окружающий  мир  текст  о  лесе.
Хорошо ли вы  его  помните  (не  очень),  а  почему  (он  длинный,  там  нет
картинок). Давайте подумаем, как наши знания могут помочь нам  сделать  этот
текст более интересным, наглядным и запоминающимся (создать схему ЛЕС).
Но мы с вами  уже  знаем,  что  схемы  бывают  разные,  простые  и  сложные;
маленькие и большие, содержащие рисунки и т.д. Давайте разобьемся на  группы
и составим различные схемы.
      - Изучение материала. Самостоятельная работа  в  группах  по  изучению
возможности  оптимизировать  текст  и  создать  схему  (технологии   КСО   и
уровневой дифференциации):
Учащиеся, разбившись на группы, изучают текст и выделяют главные  слова  для
составления схемы. Учитель в  процессе  работы  учащихся,  оказывает  помощь
учащимся  по  их  запросу.  Если  учащиеся  самостоятельно   справляются   с
заданием, то возле их  ПК  стоит  сигнал-символ  «ВСЕ  ХОРОШО».  Если  нужна
помощь учителя, то сигнал поворачивают красной стороной «НУЖНА ПОМОЩЬ».

                               ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
                  ( элемент технологии здоровья сбережения)
Перед   тем,   как   рассмотреть   результаты   работы,   учитель   проводим
физкультминутку. Учащиеся встают из-за  компьютеров,  отходят  на  некоторое
расстояние от столов и друг от друга.
В понедельник я купался, (Изображаем плавание.)
 А во вторник — рисовал. (Изображаем рисование.)
 В среду долго умывался, (Умываемся.)
 А в четверг в футбол играл. (Бег на месте.)
 В пятницу я прыгал, бегал, (Прыгаем.)
 Очень долго танцевал. (Кружимся на месте.)
 А в субботу, воскресенье (Хлопки в ладоши.)
 Целый день я отдыхал. (Дети садятся на корточки, руки под щеку, закрывают
глаза — «засыпают»)
Молодцы ребята,  мы  немного  встряхнулись,  отдохнули  и  с  новыми  силами
приступаем к дальнейшей работе.

      -   Закрепление  изученного  материала  (технологии  КСО  и  уровневой
дифференциации):
Давайте  посмотрим  на  результаты   нашей   работы.   Выберите   в   группе
представителя, который расскажет о том, какую схему вы создали,  и  объяснит
почему.
(учащиеся демонстрируют схемы различного вида и сложности,  класс  оценивает
и вносит коррективы (если необходимо)

      - Контроль полученных знаний:
Учащиеся окончательно  корректируют  и  сохраняют  схему  ЛЕС,   проверяя  и
сохраняя свои работы.
пример:

                          ФИЗКУЛЬТМИНУТКА для глаз:
      Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно,  медленно  считая
до 5. Повторить 4-5раз.
      Посмотреть на кончик носа (считать до 4).  Перевести  взгляд  вдаль  (
считать до6). Повторить 4-5 раз.
      При неподвижной голове перевести взгляд с фиксацией его на  счёт  1-4,
на счёт 1-6 прямо, затем вниз –  прямо,  вправо  –  прямо,  влево  –  прямо.
Повторить 3-4 раза.
      Не поворачивая головы, делать медленно круговые движения глазами вверх-
вправо-вниз-влево и в обратную сторону. Затем посмотреть вдаль  (считать  до
6 ). Повторить 4-5 раз.

      - Подведение итогов урока.
Рефлексия. Проанализируйте свою работу на уроке, воспользовавшись фразами:
Сегодня на уроке я научился...
Мне было интересно...
Мне было трудно...
Я понял, что...
- Какие цели мы ставили на уроке?
(научиться использовать на практике  схемы   для  того,  что  бы  информацию
(текст) было легче запомнить и наглядно представить)
- Достигли?
- Где можно использовать схемы, составленные нами на уроке?
(схему «ЛЕС» можно  показать  на  уроке  Окружающий  мир,  использовать  для
ответа на уроке; можно используя схему рассказать о  лесе  дома  и  в  кругу
друзей)
Всем спасибо за урок.

14. Технологическая карта  урока
                        ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА  УРОКА

|№ |Этап урока     |Название  |Деятельность учителя    |Деятельность   |Время |Формируемые УУД                             |
|  |               |используем|                        |ученика        |(в    |                                            |
|  |               |ых ЭОР    |                        |               |мин.) |                                            |

  | | | | | |Познавательные |Регулятивные |Коммуникативные, личностные | |1
|2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 | |1 |Организационный момент | |Определяется
готовность учащихся к уроку. |Уточнение критериев оценки. |1 |
|Прогнозирование своей деятельности. |Умение слушать и вступать в диалог. |
|2 |Вводная беседа. Актуализация знаний. | |Вступительное слово учителя.

Учитель начинает беседу с проблемной задачи по будущей теме урока.

Вместе с учениками определяет цель урока.

Задает учащимся наводящие вопросы.

Предлагает разделиться на группы, соответственно сложности поставленной
задачи и уровню комфортности. |Участвуют в беседе с учителем, отвечают на
поставленные вопросы, приводят примеры. Происходит деление учеников на
группы по выбранному  уровню сложности задачи. |6 |Поиск и выделение
необходимой информации. |Постановка цели учебной задачи. |Умение слушать и
вступать в диалог. | |3 |Обобщение изученного ранее материала. |
|Направляет работу учащихся. |Группами знакомятся с текстом, определяют
основные мысли.. Составляют план своей деятельности. |7 |Поиск и выделение
необходимой информации. Структурирование знаний. |Учитывать выделенные
учителем ориентиры действия  в учебном материале в сотрудничестве с
одноклассниками |Умение слушать и вступать в диалог | |4 |Самостоятельная
работа в группах по изучению возможности оптимизировать текст и создать
схему. | |Учитель, в процессе работы учащихся, оказывает помощь учащимся по
их запросу. |Делают наброски на бумаге и, в случае успеха, прейдя к общему
мнению, переносят схему на свой ПК. |6 |Выделение и формулирование
познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.

Анализ объектов и синтез. |Планирование своей деятельности для решения
поставленной задачи и контроль полученного результата. |Строят рассуждения,
понятные для собеседника. Умеют использовать речь для регуляции своего
действия. Воспринимают  ответы одноклассников. | |5 |Закрепление изученного
материала. | |Учитель предлагает учащимся обобщить приобретённые знания на
уроке.

Выступает в роли тьютора для слабых учащихся.

 |Один ученик из каждой группы у доски рассказывает о составленной схеме и
представляет её классу.

 |9 |Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и
условий действия.

Анализ и синтез объектов. |Планирование своей деятельности для решения
поставленной задачи,  контроль полученного результата. Оценка промежуточных
результатов и саморегуляция для повышения мотивации учебной деятельности.
|Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с учителем. | | | | | |Учащиеся  находят место для рисунков
(если это необходимо)  в общей схеме. |2 |Анализируют, доказывают,
аргументируют свою точку зрения. |Саморегуляция,  коррекция полученного
результата. |Умение вступать в диалог, слушать и отвечать на вопросы,
корректировать свою работу. | |6 |Контроль полученных
 знаний.  | |Учитель, в процессе работы учащихся, оказывает помощь учащимся
по их запросу. |Учащиеся окончательно корректируют и сохраняют схему ЛЕС,
проверяя свои работы.  |10 |Выделение и формулирование познавательной цели,
рефлексия способов и условий действия. Анализ объектов и синтез, выбор
оснований и  критериев для сравнения. |Планирование своей деятельности для
решения поставленной задачи,  саморегуляция. |Поддержание здорового духа
соперничества для поддержания мотивации учебной деятельности.
Самоопределение с целью получения наивысшего результата. | |7 |Подведение
итогов урока. |1  |Учитель отмечает, в какой мере достигнуты цели,
выполнены задачи урока; говорит о дальнейшем плане изучения темы;
выставляет ученикам оценки за урок. |Учащиеся вступают в диалог с учителем,
высказывают своё мнение, подводят общий итог урока. |4 |Построение речевого
высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия.
|Адекватно воспринимать оценку учителя. |Допускать возможность
существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с
его собственной. | |


Контрольная работа по геометрии 8 класс


title: Методическая разработка "Безопасный Интернет" 5-8 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                     Русско-Бектяшкинскаяосновная  школа
                  Сенгилеевского района Ульяновской области

                           Методическая разработка
                           классного часа на тему:
                            «БезОпасный Интернет»
                                 (5-8 класс)

                                    [pic]

                                   Автор:
                          Потапова Татьяна Юрьевна
                              Заместитель директора по воспитательной работе
                                   2016 г.
Цель классного часа:Познакомить учащихся с  опасностями, которые
подстерегают их в Интернете, и помочь избежать этих опасностей.
Задачи:
Образовательная: изучить приемы безопасности при работе в сети Интернет.
Развивающая: развитие информационной культуры; развитие способности
анализировать и обобщать, делать выводы; развитие творческих способностей.
Воспитательная: воспитание самостоятельности, привитие навыков групповой
работы, сотрудничества.
Здоровьесберегающая: оптимальное сочетание форм и методов, применяемых на
уроке.
Тип урока: интегрированный урок с решением проблемных вопросов.
Оборудование: мультимедиум, экран, ноутбук
Раздаточный материал: бумага формата А4, журналы, ножницы, клей,
фломастеры, маркеры, список «Опасности Интернета», тест.
                                  ХОД УРОКА
   1. Организационный момент.
Учитель  приветствует  учеников  и  сообщает,  что  сегодня  на  занятии  им
необходимо  затронуть   очень   важную   тему,   которая   касается   любого
современного школьника.
   2. Постановка проблемы
Учащимся задаются вопросы
   1. У вас на домашнем компьютере установлен Интернет?
   2. Что вам больше всего нравится в Интернете?
   3.  Как ваши родители воспринимают ваши занятия в  Интернете? Почему?
Выслушиваются ответы. Акцент делается на том, что многие из  них  не  мыслят
жизнь без компьютера. И если раньше компьютер использовали  ограниченно,  то
теперь он не представляется без Интернета.Учащиеся  предполагают,  что  речь
пойдёт  об  использовании  Интернета  в  жизни  человека.  Сегодня  проблема
безопасности  детей   в   интернете   встала   особенно   остро.   Аудитория
пользователей всемирной сети все расширяется, и ее большую часть  составляют
дети и подростки, которые не полностью осознают угроз, которые  могут  ждать
в виртуальном пространстве.
Именно  поэтому  сегодняшнее  наше  занятие  мы  посвятим  теме  «Безопасный
интернет».  Попробуем  исследовать  позитивные  и   негативные   последствия
интернета, сформулировать и усвоить правила безопасной работы в интернете.
3. Просмотр видео (Социальный ролик про безопасный интернет на тему  русско-
народной сказки «Колобок»)
https://www.youtube.com/watch?v=InAUvJzTnaY
Учитель
Дети, какие выводы можно сделать, просмотрев этот ролик?  (дети  высказывают
свои мысли, обсуждают просмотренное.

4. Работа в группах

Учитель
А сейчас, дети, вы разделитесь на 4 группы. Две группы найдут  положительные
стороны сети интернет, а две – отрицательные. Для  этого  у  вас  на  столах
есть маркеры и заготовки – силуэты деревьев. Когда  вы  закончите  выполнять
задание, мы посмотрим,  у  кого  на  деревьях   будет  больше  листочков   и
которых  все-таки  качеств  больше   в   интернете   -   положительных   или
отрицательных. (Дети делятся на группы и выполняют задания.).
Обсуждается  вопрос:  с  какого  возраста  дети  могут  бороздить   просторы
Интернета.
Учитель предлагает на листе бумаги изобразить  свои  действия  в  Интернете,
вырезая из журналов подходящие картинки, рисуя, раскрашивая свои действия  и
общение в сети.
(Обучающиеся делятся на 4 группы по 7 человек, перед учащимися лежат  бумага
формата А4, журналы, ножницы, клей, фломастеры, маркеры).
После проделанной работы, ребята комментируют получившийся коллаж.  Учащиеся
делают вывод о том, насколько яркий, многообразный мир  Интернета,  так  как
он является  прекрасным  и  полезным  средством  для  обучения,  отдыха  или
общения с друзьями. Учитель предлагает учащимся  совместно  создать  брошюру
«Безопасный Интернет.
Учитель говорит, что возможности  Всемирной  паутины  безграничны.  Но  надо
задуматься о том, какие существуют опасности  при  работе  в  сети.  Давайте
подумаем и вспомним, какие угрозы  вы  уже  встречали  во  время  работы  за
компьютером, а может, о  каких-то  угрозах,  вы  слышали  от  своих  друзей,
родителей (ответы учеников).
.Ученикам предлагается рассмотреть несколько ситуаций
Ситуация 1. Неизвестный адресат.
Перед учащимися  лежат  несколько  конвертов:  без  адреса,  от  незнакомого
человека и от известного ученика школы. Ученики комментируют свой выбор.
Проблемный вопрос – какие письма  вы  будете  читать?  Приходят  ли  вам  на
электронный почтовый ящик письма от незнакомых адресатов. Делают вывод.
После обсуждения записывают в брошюру  первую  опасность  и  правило: нельзя
открывать вложенные файлы электронной почты, когда  не  знаешь  отправителя.
(Не скачивай и не открывай  неизвестные  тебе  или  присланные  незнакомцами
файлы из Интернета. Чтобы избежать заражения  компьютера  вирусом,  установи
на него специальную программу — антивирус!)
Ситуация 2. Свидание.
Раздаётся  звонок  сотового  телефона.  Учитель  отвечает  и  приглашает   к
телефону  одного  из  учеников,  включив   предварительно   громкую   связь.
Незнакомец по телефону приятным голосом приглашает встретиться после  уроков
в определённом месте. Ученик отвечает так, как он  думает  поступить.  Далее
следует обсуждение возникшей ситуации.
Проблемный вопрос - может  ли  такая  ситуация  возникнуть  при  виртуальном
общении. Делают вывод.
Дети   записывает  вторую  опасность: встреча   с   Интернет-«знакомыми»   в
реальной    жизни    бывает    опасной. И правило: Не встречайся    с людьми
из Интернета вживую. В Интернете многие люди рассказывают о себе неправду.
Ситуация 3.Нужная вещь
Учитель предлагает купить нужную  вещь,  лежащую  в  чёрном  ящике,  убеждая
учеников, что она очень нужная. Начинаются торги.  После  достают  из  ящика
пустышку. Может ли подобная ситуация произойти при работе в Интернете?
С  учащимися  обсуждается  различные  виды  Интернет-мошенничества  (покупка
несуществующих услуг, получение призов и т.д.).
Дети  записывает  следующую  опасность  вброшюру: никогда  не   распоряжайся
деньгами твоей семьи без разрешения старших. Спроси  родителей.  И  правило:
часто встречается  ситуация,  когда  просят  отправить  СМС  при  скачивании
картинки или мелодии. Не спеши! Сначала проверь  этот  номер  в интернете  –
безопасно ли отправлять на него смс, не обманут ли тебя. Сделать  это  можно
на специальном сайте.
   В брошюру записываются следующие правила:
   4.Помните, что   нельзя  играть  на  деньги.  Ведь  в  основном  подобные
развлечения используются создателями для получения  прибыли.  Игроки  больше
теряют деньги, нежели выигрывают.  Играйте в не  менее  увлекательные  игры,
но  которые  не  предполагают   использование   наличных   или   безналичных
проигрышей/выигрышей.
   5.Никогда не публикуйте в них какую-либо личную информацию, в  том  числе
фамилию, контактную информацию, домашний адрес, номера  телефонов,  название
школы, адрес электронной  почты,  фамилии  друзей  или  родственников,  свои
имена  в  программах  мгновенного  обмена  сообщениями,  возраст  или   дату
рождения. Никогда не помещайте в  журнале  провокационные  фотографии,  свои
или чьи-либо еще, и всегда проверяйте,  не  раскрывают  ли  изображения  или
даже задний план фотографий какую-либо личную информацию.
5.Подведение итогов
   Учитель: А теперь подведём итоги нашего классного часа. У  вас  на  столе
лежат  три  картинки.  Выберите  и  положите   перед   собой   ту,   которая
соответствует вашему настроению.

    • Классный час понравился. Узнал что-то новое.
    • Классный час понравился. Ничего нового не узнал.
    • Классный час не понравился. Зря время потерял.
Учитель: А на память об этом  классном  часе  у  нас  получилась  прекрасная
брошюра  по безопасному поведению в Инернете.
      И помните, Интернет может быть прекрасным  и  полезным  средством  для
обучения, отдыха или общения с друзьями. Но – как  и  реальный  мир  –  Сеть
тоже может быть опасна!
 Домашнее задание по группам.
Группа №1. Учащимся необходимо найти информацию о праздниках, связанных с
информацией и сетью Интернет, которые отмечаются в нашей стране.
Группа №2. Учащимся необходимо найти правила общения в сети, которые
называются «Сетевым этикетом».
Группа №3. Учащимся необходимо найти информацию об антивирусных программах
– их виды и краткую характеристику популярных антивирусов.
Группа№4 Учащимся необходимо найти информациюо  первых признаках интернет-
зависимости

                       Использованные Интернет-ресурсы
1. http://school8.admsurgut.ru/roditeli/sovety/detionline/ - опасности
Интернета
2.http://ladyvenus.ru/articles/zdorove-i-dolgoletie/prakticheskaya-
psikhologiya/kak-izbavitsya-ot-internet-zavisimosti-sim - интернет
зависимость
3.https://www.youtube.com/watch?v=InAUvJzTnaY Видеоролик о безопасном
интернете