title: Конспект урока "Танцуем, играем и всех приглашаем" 1 класс

extracted_text:
     Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение Гимназия №2
              городской округ Краснознаменск Московской области

                  Открытое занятие по предмету хореография:
                    «Танцуем, играем и всех приглашаем!»

                         Работу подготовила:
                         педагог дополнительного образования
                         Исламгулова Янна Владимировна
                         в соавторстве со студенткой ГАОУ ВО МГПУ Института
                         СПО им. К.Д.Ушинского Колледжа «Арбат» Сергеевой
                         Ангелиной Дмитриевной

      Краснознаменск, 2015
|Ключевые          |Преподаватель                         |Обучающиеся                    |
|компетенции       |                                      |                               |
|Организационная   |Организация педагогом познавательного |Умение организовать свою       |
|компетенция       |процесса, управление деятельностью    |деятельность на внеурочном     |
|                  |обучающихся.                          |занятии.                       |
|Коммуникативная   |Умение взаимодействовать с детьми     |Развитие умения                |
|компетенция       |младшего школьного возраста в рамках  |взаимодействовать в рамках     |
|                  |познавательного процесса.             |учебного процесса.             |
|Личностная        |Накопление педагогического опыта,     |Интеллектуальное развитие в    |
|компетенция       |повышение уровня мастерства,          |процессе получения знаний,     |
|                  |приобретение практических умений при  |формирование навыков и         |
|                  |работе с классом.                     |отработка умений обучающегося. |
|Информационная    |Умение обрабатывать информацию и      |Развитие навыка работы с       |
|компетенция       |адаптировать её для учащихся младших  |информацией.                   |
|                  |классов.                              |                               |
|Языковая          |Владение литературной речью, её       |Развитие устной речи           |
|компетенция       |выразительностью, чёткостью, ясностью,|обучающихся: умение грамотно   |
|                  |понятностью, разборчивостью.          |ответить на вопрос,            |
|                  |                                      |формулировать свои мысли,      |
|                  |                                      |доказывать свою точку зрения.  |
|Общекультурная    |Способность работать в коллективе,    |Воспитание нравственных и      |
|компетенция       |толерантно воспринимать социальные,   |моральных качеств личности,    |
|                  |этнические, конфессиональные и        |культурного поведения на       |
|                  |культурные различия, способность к    |внеурочном занятии, в социуме. |
|                  |самоорганизации и самообразованию;    |                               |
|Здоровье          |Создание условий, при которых         |Соблюдение правил техники      |
|сберегающая       |обучающимся комфортно и безопасно     |безопасности во время          |
|компетенция       |работать на внеурочном занятии,       |познавательного процесса.      |
|                  |соответствие нормам                   |                               |
|                  |санитарно-гигиенических условий.      |                               |
|Профессиональная  |Владение свободным и уверенным        |Способность и готовность       |
|компетенция       |использованием профессиональной       |применять полученные знания,   |
|                  |терминологии с целью доведения        |навыки и личный творческий опыт|
|                  |художественной информации до сознания |в познавательной деятельности, |
|                  |участников художественно-творческого  |                               |
|                  |процесса в доступной форме.           |                               |
|Тема                    |«Разучивание русского народного танца «Калинка»                                         |
|Предмет                 |Хореография|              |Возраст                   |7-11 лет                          |
|Планируемые образовательные результаты                                                                            |
|Предметные              |Метапредметные                                       |Личностные                         |
|Разучивать              |Коммуникативные УУД:                                 |Развитие этических и эстетических  |
|хореографические        |- слушать и слышать друг друга и педагога;           |чувств, доброжелательности,        |
|термины;                |- формулировать и задавать вопросы, использовать речь|эмоционально-нравственной          |
|Развивать физические    |для передачи информации, для регуляции своего        |отзывчивости, сочувствия к  другим |
|данные;                 |действия и действий партнёра;                        |людям;                             |
|Слушать музыкальное     |- стремиться к координации различных позиций в       |Развитие навыка сотрудничества со  |
|произведение, выделять в|сотрудничестве;                                      |сверстниками и взрослыми в разных  |
|нем выразительные и     |- проявлять творческую инициативу в коллективной     |социальных ситуациях.              |
|изобразительные         |творческой деятельности.                             |                                   |
|интонации;              |Регулятивные УУД:                                    |                                   |
|Передавать различный    |- определять цель познавательной деятельности,       |                                   |
|ритмический рисунок в   |- давать эмоциональную оценку деятельности;          |                                   |
|исполнении доступных    |- выполнять хореографические действия.               |                                   |
|произведений;           |Познавательные УУД:                                  |                                   |
|Понимать термины,       |- выполнять упражнения на развитие гибкости и        |                                   |
|связанные с различными  |пластичности,                                        |                                   |
|перестроениями;         |- ознакомиться с музыкальным размером танца          |                                   |
|Выполнять различные     |«Калинка»;                                           |                                   |
|танцевальные  шаги;     |- соотносить различные произведения по настроению и  |                                   |
|Начинать и заканчивать  |форме;                                               |                                   |
|движения одновременно с |- строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах|                                   |
|началом и окончанием    |музыки и танца;                                      |                                   |
|музыкальной фразы;      |- обобщать учебный материал;                         |                                   |
|Выполнять упражнения на |- сравнивать средства художественной выразительности |                                   |
|развитие гибкости и     |в танце и других видах искусства.                    |                                   |
|пластичности;           |                                                     |                                   |
|Знакомиться  с          |                                                     |                                   |
|музыкальным размером    |                                                     |                                   |
|танца «Калинка»;        |                                                     |                                   |
|Развивать музыкальный   |                                                     |                                   |
|слух обучающегося;      |                                                     |                                   |
|Ключевые понятия                                                              |«ковырялочка», приставной шаг,     |
|                                                                              |переменный шаг, боковой шаг на     |
|                                                                              |каблук, припадание, релеве, деми   |
|                                                                              |плие                               |
|Ключевые имена                                                                |Ларионов И.П., Агренев-Славянский  |
|                                                                              |Д.А.                               |
|Оборудование                                                                  |компьютер, фонограмма (разбитая на |
|                                                                              |части/целая), цветные кубики,      |
|                                                                              |иллюстрации, зеркала, станок,      |
|                                                                              |фортепиано, хореографический зал.  |

Образовательная цель: приобретение знания по исполнению русского народного
танца «Калинка», формирование компетенции в области хореографического
искусства.
Развивающая цель: формирование художественного вкуса, развитие, раскрытие
индивидуальности ребенка и его потенциальных возможностей.
Воспитательная цель: повышение мотивации к самостоятельным занятиям
хореографическими и физическими упражнениями, формирование навыка
дружеского и уважительного общения с одноклассниками.

|Основные этапы        |Деятельность педагога                                 |Деятельность обучающихся      |Универсальные      |
|организации учебной   |                                                      |                              |учебные действия   |
|деятельности          |                                                      |                              |                   |
|I. Организационный    |Организация группы, проверка готовности обучающихся:  |Входят в зал, приветствуют    |Личностные:        |
|момент/приветствие    |«Здравствуйте, уважаемые гости! Мы рады приветствовать|педагога и гостей. Выполняют  |- самоопределение; |
|(7 мин)               |Вас в нашем зале на открытом занятии «Танцуем, играем |поклон.                       |Коммуникативные:   |
|                      |и всех приглашаем!». Меня зовут Янна Владимировна     |                              |- планирование     |
|                      |Исламгулова. Я педагог дополнительного образования,   |                              |совместного        |
|                      |хореограф. Хочу представить Вам моих воспитанниц,     |                              |сотрудничества с   |
|                      |которые с нетерпением ждут выхода, чтобы              |                              |учителем и         |
|                      |поприветствовать Вас и начать занятие».               |                              |сверстниками;      |
|                      |«Тема нашего занятия: «Изучение русского народного    |                              |- построение       |
|                      |танца «Калинка». Но для начала, давайте познакомим    |                              |речевых            |
|                      |наших гостей с нашим любимым залом: представим, что   |Слушают педагога, отвечают на |высказываний;      |
|                      |здесь находится и для чего. Внимательно осмотритесь и |вопросы. Предполагаемые ответы|Регулятивные:      |
|                      |назовите предметы, которые на ваш взгляд помогают     |детей:                        |- целеполагание;   |
|                      |танцорам».                                            |Зеркала;                      |                   |
|                      |«Совершенно верно. Зеркала помогают нам следить за    |Станок;                       |                   |
|                      |правильным исполнением движений, контролировать       |Фортепиано;                   |                   |
|                      |рисунок танца. Станок служит помощником в тренировке и|Ритмичное действие под музыку;|                   |
|                      |«разогреве» наших мышц, также у станка выполняются    |Бальный, народный,            |                   |
|                      |различные упражнения. А фортепиано помогает нам       |классический, современный и   |                   |
|                      |ритмично исполнять движения под музыку.               |т.д.                          |                   |
|                      |Ребята, мы с вами занимаемся танцами. А кто мне       |                              |                   |
|                      |скажет, что такое танец?»                             |Внимательно изучают           |                   |
|                      |«Конечно, танец – это способ выразить свое настроение |иллюстрации на доске, слушают |                   |
|                      |и чувства при помощи ритмичных шагов и движений тела. |педагога.                     |                   |
|                      |Танец, неосознанно становится частью жизни человека,  |                              |                   |
|                      |ведь с древних времён наши  предки сопровождали       |                              |                   |
|                      |танцами все события, которые происходили в их жизни.  |                              |                   |
|                      |Перед охотой - танцуют, принесли добычу, опять        |                              |                   |
|                      |танцуют, радуются. Рождение ребёнка, свадьба и прочие |                              |                   |
|                      |события всегда сопровождаются танцем и до сих пор. А  |                              |                   |
|                      |какие виды танца вы знаете?»                          |                              |                   |
|                      |«Совершенно верно. Прошу внимание на доску».          |                              |                   |
|                      |Демонстрация иллюстраций в презентации с              |                              |                   |
|                      |комментированием.                                     |                              |                   |
|                      |«Классический» танец – основа всей хореографии. Он    |                              |                   |
|                      |является самым трудным танцем, потому, что очень      |                              |                   |
|                      |сложно, танцуя только под музыку, исполняя            |                              |                   |
|                      |классические движения, передавать смысл, сюжет танца. |                              |                   |
|                      |Обратите внимание на костюмы исполнителей, их обувь.  |                              |                   |
|                      |Танец, который сочиняет хореограф. «Народный» танец - |                              |                   |
|                      |выражает характер, отличительные черты каждого народа.|                              |                   |
|                      |Чем севернее народ, тем движения в танцах более       |                              |                   |
|                      |сдержанные, потому что на севере холодный климат.     |                              |                   |
|                      |Ближе к югу, соответственно движения открытые,        |                              |                   |
|                      |широкие, плясовые. Ритмичная работа ног.  Танец,      |                              |                   |
|                      |который сочиняет сам народ. «Бальный» танец – танец,  |                              |                   |
|                      |который танцевали на балах. «Современный» танец-      |                              |                   |
|                      |танец, который родился в 20 веке, изменилась музыка,  |                              |                   |
|                      |изменился и танец». (приложение 1,4)                  |                              |                   |
|II. Актуализация      |Сейчас мы с вами сделаем разминку, чтобы подготовить  |Внимательно слушают педагога. |Познавательные:    |
|знаний                |наше тело к работе. Для этого я поставлю вас в две    |                              |- открытие для себя|
|(15 мин)              |линии, в шахматном порядке, чтобы вы не мешали друг   |                              |умения и           |
|                      |другу и видели себя в зеркале».                       |                              |возможности своего |
|                      |Педагог выставляет детей в рисунок для удобства в     |                              |тела;              |
|                      |работе. Выполнение разминочных движений:              |                              |Коммуникативные:   |
|                      |марш на месте;                                        |Выполняют упражнения разминки.|- умение соблюдать |
|                      |повороты головы в стороны;                            |                              |правила поведения в|
|                      |наклоны головы;                                       |                              |зале;              |
|                      |поднятие плечей;                                      |                              |                   |
|                      |упражнение для кистей;                                |                              |                   |
|                      |наклоны корпуса;                                      |                              |                   |
|                      |упражнение для ног: деми плие(приседания прямо с      |                              |                   |
|                      |поворотом);                                           |                              |                   |
|                      |упражнение для стоп: релеве (полупальцы – 2 ноги,     |                              |                   |
|                      |попеременно).                                         |                              |                   |
|III. Постановка целей |«Закончили нашу разминку. Вы отлично поработали,      |Внимательно слушают педагога, |Познавательные:    |
|урока                 |молодцы! Сегодня мы с вами научимся правильно         |выполняют его указания.       |общеучебные –      |
|(1 мин)               |исполнять движения, которые можно использовать для    |                              |самостоятельное    |
|                      |русского народного танца «Калинка», и познакомимся с  |                              |выделение          |
|                      |автором песни, под которую и ставится этот танец. Но  |                              |(формулирование)   |
|                      |перед этим я предлагаю вам поиграть в игру, которая   |                              |познавательной     |
|                      |тоже называется «Калинка». Эта игра поможет нам в     |                              |цели;              |
|                      |изучении основных движений танца, потому что в игре мы|                              |Регулятивные:      |
|                      |будем выделять сильные доли. А как это сделать, сейчас|                              |целеполагание –    |
|                      |расскажу».                                            |                              |постановка учебной |
|                      |                                                      |                              |задачи;            |
|IV. Усвоение новых    |«Мы должны сесть «по-турецки» лицом к центру круга.   |Внимательно слушают педагога, |Личностные:        |
|знаний и способов     |Перед каждым из вас кубик. Хором, в умеренном темпе   |выполняют его указания.       |- способность к    |
|действий              |нужно напеть текст песни «Калинка-малинка, малинка    |Участвуют в диалоге с         |самооценке в       |
|(15 мин)              |моя. В саду ягода калинка, малинка моя». Одновременно |преподавателем.               |процессе           |
|                      |каждый из вас должен перемещать лежащий перед вами    |Повторяют за педагогом.       |познавательной     |
|                      |кубик соседу справа и получать от соседа слева новый  |                              |деятельности;      |
|                      |кубик. Кубики в такт музыке «путешествуют по кругу» до|                              |- умение визуально |
|                      |тех пор, пока не вернутся к своим «хозяевам».         |                              |воспринимать       |
|                      |Передвижение кубика происходит обязательно на сильную |                              |информацию;        |
|                      |долю, то есть на ударный слог текста. Правила         |                              |Познавательные:    |
|                      |понятны?».                                            |                              |-                  |
|                      |«Но перед началом игры давайте прохлопаем в ладоши    |Отвечают на вопрос педагога.  |получение/закреплен|
|                      |музыкальный размер песни. Музыкальный размер нашей    |Играют в предложенную игру    |ие знаний о        |
|                      |песни «Калинка» - 2/4».                               |вместе с преподавателем.      |музыкальном ритме; |
|                      |Прохлопывает музыкальный размер, просит детей         |                              |-  развитие        |
|                      |повторить то же самое.                                |                              |операций мышления, |
|                      |«Спасибо! А теперь начнем нашу игру».                 |                              |построение         |
|                      |«Какие вы молодцы! Справились с этим заданием очень   |                              |логической цепи    |
|                      |хорошо! Теперь я поделюсь с вами историей танца и     |                              |рассуждения;       |
|                      |нашей песенки. «Калинка» - русский народный танец,    |                              |Коммуникативные:   |
|                      |основанный на русских народных движениях. Обычно      |                              |- планирование     |
|                      |танцуется под традиционную мелодию песни того же      |Слушают музыкальный материал. |учебного           |
|                      |названия. Танцевать можно по одному, а можно парами   |Отвечают на вопросы           |сотрудничества со  |
|                      |или группой. Темп этого танца переменный: есть и      |преподавателя.                |сверстниками;      |
|                      |медленная часть и быстрая. Долгое время «Калинка»     |                              |                   |
|                      |считалась русской народной песней. На самом деле текст|                              |                   |
|                      |песни и музыка были написаны в 1860 году композитором,|                              |                   |
|                      |литератором и фольклористом Иваном Петровичем         |                              |                   |
|                      |Ларионовым. А вскоре Ларионов, по просьбе известного в|                              |                   |
|                      |то время певца и создателя хора народной песни        |                              |                   |
|                      |Агренева-Славянского, с которым он был в приятельских |                              |                   |
|                      |отношениях, отдал эту песню в его репертуар. С хора   |                              |                   |
|                      |Славянского и началась популярность «Калинки».        |                              |                   |
|                      |(приложение 2)                                        |                              |                   |
|                      |Сейчас я включу эту песню, ведь под неё мы сегодня    |                              |                   |
|                      |будем ставить танец».                                 |                              |                   |
|                      |«Вам понравилась песня? Будем под неё задорно         |                              |                   |
|                      |танцевать?                                            |                              |                   |
|V. Изучение нового    |«Наберёмся терпения,                                  |Внимательно наблюдают за      |Личностные:        |
|материала             |Перейдем к изучению движений,                         |действиями педагога, повторяют|- умение проводить |
|(17 мин)              |Движения танца просты,                                |выполнение движений.          |самоанализ и       |
|                      |Посмотри и повтори!                                   |                              |самооценку         |
|                      |Первое движение: переменный шаг и боковой шаг на      |                              |действий;          |
|                      |каблук». Отработка движения под музыку                |                              |- умение           |
|                      |(музыкальная фраза №1).                               |                              |воспитывать доверие|
|                      |«Следующее наше движение: припадание  и шаги на       |                              |к себе и веру в    |
|                      |полупальцах». Отработка движения под музыку           |                              |себя;              |
|                      |(музыкальная фраза №2).                               |                              |- умение визуально |
|                      |«Далее: «ковырялочка» + приставные шаги.              |                              |воспринимать       |
|                      |Соединяем все движения вместе:  переменный шаг,       |                              |информацию;        |
|                      |боковой шаг на каблук, припадание, «ковырялочка» и    |                              |- развитие         |
|                      |приставной шаг». Отработка движения под музыку        |                              |пластичности,      |
|                      |(музыкальная фраза №3). «Вот и основные движения      |                              |координации тела и |
|                      |нашего танца. Давайте закрепим их еще раз для лучшего |                              |мышечной памяти;   |
|                      |усвоения». Отработка движений под музыкальные         |                              |- формирование     |
|                      |фрагменты.                                            |                              |умения             |
|                      |                                                      |                              |контролировать и   |
|                      |                                                      |                              |оценивать свои     |
|                      |                                                      |                              | действия, вносить |
|                      |                                                      |                              |соответствующие    |
|                      |                                                      |                              |коррективы в их    |
|                      |                                                      |                              |выполнение;        |
|                      |                                                      |                              |Коммуникативные:   |
|                      |                                                      |                              |- умение соблюдать |
|                      |                                                      |                              |правила поведения в|
|                      |                                                      |                              |зале;              |
|VI. Закрепление новых |«Сейчас мы с вами с переменным и боковым шагом на     |Внимательно слушают педагога. |Личностные:        |
|знаний и способов     |каблук выйдем на середину  зала и встанем в две линии |Выполняют ранее изученные     |- формирование     |
|действий              |друг за другом. У нас с вами получатся ровные колонки.|упражнения.                   |умения             |
|(10 мин)              |Это мы сделаем очень просто. Для этого необходимо     |Исполняют танец под счет,     |контролировать и   |
|                      |смотреть в затылок впереди стоящего, соблюдая         |затем в сопровождении музыки. |оценивать свои     |
|                      |интервалы.  Затем на одном месте (вокруг себя), мы    |                              | действия, вносить |
|                      |сделаем поворот, используя движение «припадание»,     |                              |соответствующие    |
|                      |которое плавно перетекает в «шаг на полупальцах», где |                              |коррективы в их    |
|                      |мы нарисуем два  круга. После круга по ходу движения  |                              |выполнение;        |
|                      |мы опять приходим на свои места, только слегка линии  |                              |- контроль и оценка|
|                      |сместятся, и получится шахматный рисунок. И  этот     |                              |процесса и         |
|                      |рисунок  мы заканчиваем «ковырялочкой» с приставным   |                              |результата своей   |
|                      |шагом. Все передвижения педагог показывает и          |                              |деятельности;      |
|                      |проговаривает. Ставит детей в исходное положение.     |                              |- адекватное       |
|                      |Отмечает место остановки.                             |                              |восприятие оценки  |
|                      |«Ребята, а сейчас мы повторим все движения с          |                              |учителя.           |
|                      |остановками в следующем порядке:                      |                              |Регулятивные:      |
|                      |1 часть – переменный шаг и боковой шаг на каблук;     |                              |- планирование     |
|                      |2 часть – «припадание»;                               |                              |своего  действия в |
|                      |3 часть – проходка по кругу;                          |                              |соответствии с     |
|                      |4 часть – «ковырялочка»;                              |                              |поставленной       |
|                      |5 часть – приставной шаг.                             |                              |задачей и условиями|
|                      |Давайте проверим, насколько хорошо и грамотно мы      |                              |ее реализации;     |
|                      |освоили данные движения. Начали.»                     |                              |- осуществление    |
|                      |«А теперь соединяем все наши движения в танец и       |                              |итогового и        |
|                      |исполняем его полностью сначала под счет, а затем под |                              |пошагового контроля|
|                      |музыку».                                              |                              |по результату;     |
|                      |(приложение 3)                                        |                              |- контроль в форме |
|                      |                                                      |                              |сличения способа   |
|                      |                                                      |                              |действия и его     |
|                      |                                                      |                              |результата с       |
|                      |                                                      |                              |заданным эталоном с|
|                      |                                                      |                              |целью обнаружения  |
|                      |                                                      |                              |отклонений и       |
|                      |                                                      |                              |отличий от эталона;|
|VII. Подведение итогов|«Вот и подошло к концу наше занятие. Вы сегодня       |Выполняют поклон.             |Личностные:        |
|урока, рефлексия.     |замечательно работали, я очень вами довольна. Спасибо!|                              |-умение проводить  |
|(2 мин)               |Давайте сделаем поклон и подведем итоги нашего        |                              |самоанализ и       |
|                      |занятия».                                             |Оценивают свою работу на      |самооценку         |
|                      |Что вам сегодня больше всего запомнилось? В чём вы    |уроке. Отвечают на вопросы.   |действий;          |
|                      |испытали трудность? Если вам понравилось, как вы      |Прощаются с преподавателем.   |Коммуникативные:   |
|                      |сегодня потрудились, то похлопайте себе и друг другу. |                              |- умение с         |
|                      |Вы можете быть свободны».                             |                              |достаточной        |
|                      |                                                      |                              |полнотой и         |
|                      |                                                      |                              |точностью выражать |
|                      |                                                      |                              |свои мысли.        |

Приложение №1

Возникновение танца

 По преданиям древних греков, муза танца звалась Терпсихора. Она имела
восемь сестер. Летними вечерами они, взявшись за руки, водили хороводы. На
греческих фресках и вазах сестры–музы держатся за руки. Танец был тесно
связан с музыкой, пением, словом, игрой. Танец получил свое развитие в
Греции как источник развлечения. Его стали использовать в театре. Появились
народные танцы, позднее – современные.

Почему в танце дама с правой стороны от кавалера?

    До XVIII века ношение шпаги было обязательным для мужчин, даже во время
праздников и больших балов. Из этой традиции вытекает правило, по  которому,
выходя на танец, дама находилась справа и слегка позади от  кавалера.  Таким
образом, если мужчина носил  шпагу,  он  мог  одним  движением  правой  руки
извлечь клинок и тем самым быть в полной готовности защитить даму.

Приложение №2

 Кто сочинил песню «Калинка»?

    Автор песни «Калинка» (1860), которую многие ошибочно  считают  русской
народной, сочинил — русский композитор, литератор,  фольклорист,  музыковед,
хоровой дирижёр Иван Петрович Ларионов.
    Иван Петрович Ларионов родился в дворянской семье  в  Перми  23  января
1830 года.
    Учился музыке  в  Москве.  Воспитывался  в  первом  кадетском  корпусе,
занимался в ученическом хоре, делал  успехи  в  пении  и  впоследствии  стал
регентом (временное правление) этого хора. Затем служил офицером в  пехотном
полку, во время службы написал несколько романсов.
    В 1858 году вышел в отставку, поселился в  Саратовской  губернии,  стал
музыкальным рецензентом «Саратовского справочного листка», но,  кроме  того,
много ездил по Российской империи, собирая  русские  народные  песни,  и,  в
итоге, собрал их около четырёхсот.
    Позже Ларионов на несколько лет уехал из Саратова, написал в  эти  годы
большую оперу  «Барышня-крестьянка».  По  отзыву  одного  из  современников:
«Опера эта в 1875 году несколько раз давалась в Санкт-Петербурге,  на  сцене
клуба художников, причем автор был вызываем публикою».
    Иван Петрович Ларионов скончался 22 апреля 1889 года от рака желудка.
История танца «Калинка»
Долгое время «Калинка» считалась русской  народной  песней.  На  самом  деле
текст песни и музыка были написаны в 1860 году композитором,  литератором  и
фольклористом Иваном Петровичем Ларионовым и песня  была  впервые  исполнена
на любительской сцене в Саратове в спектакле, музыку к которому он  написал.
А вскоре Ларионов, по просьбе известного в то время певца и  создателя  хора
народной  песни  Агренева-Славянского,  с  которым  он  был  в  приятельских
отношениях, отдал эту песню в его репертуар. С хора Славянского  и  началась
популярность  «Калинки».  Мировую  известность   произведение   получило   в
обработке  композитора  и  дирижёра,  народного  артиста   СССР   профессора
Александра  Васильевича  Александрова  (1883—1946)  благодаря  многократному
блистательному  исполнению  песни   за   рубежом   созданным   Александровым
Краснознамённым ансамблем песни и пляски.
Сам  танец  «Калинка»,  основан  на  народных  движениях.  Иногда  «Калинка»
становится синонимом импровизационной  русской  пляски  вообще.  Музыкальный
размер 2/4, темп переменный,  где  используются  традиционные  приемы  танца
вприсядку, хоровода  и  других  элементов.  Движения  состоят  из  величавых
движений по кругу с разводом рук  в  разные  стороны.  Существуют  различные
танцевальные коллективы (ансамбли) с названием «Калинка».

                           Иван Петрович Ларионов

Приложение №3

«Калинка»

«Калинка» – русский народный танец, переменный темп, живой по характеру;
Музыкальный материал: «Калинка» Ларионов И.П.
Музыкальный размер: 2/4

Описание танца

Музыкальное вступление 2 такта.
|         |Движения                        |Рисунок                             |
|Часть    |                                |                                    |
|         |Переменный и боковой шаг на     |                                    |
|         |каблук                          |                                    |
|1        |                                |                                    |
|         |                                |                                    |
|         |«Припадание», которое плавно    |                                    |
|2        |перетекает в шаг на полупальцах |                                    |
|         |                                |                                    |
|         |«Ковырялочка» с приставным шагом|                                    |
|3        |                                |                                    |

Приложение №4

                             Классический танец

                                Бальный танец

                               Народный танец

                              Современный танец

Список литературы:
        1. Конорова Е.В. Эстетическое воспитание средствами
           хореографического искусства, Москва, 1963
        2. Ваганова А.Я. Основы классического танца, Л.-М., 1963
        3. Ткаченко Т. Народный танец, Москва 1967
        4. Васильева-Рождественская М. Историко-бытовой танец, Москва, 1968

Использованные Интернет-ресурсы:
        5. http://www.liveinternet.ru/users/5144129/post266018316
        6. https://ru.wikipedia.org/wiki


title: Конспект урока "Рисуем в графическом редакторе Paint" 4 класс

extracted_text:
                       Варламова Александра Дмитриевна

             МБОУ  «Чакырская средняя общеобразовательная школа
                    имени С.С.Яковлева – Эрилик Эристина»

                         Учитель информатики и химии

                                 Тема урока:

                   "Рисуем в графическом редакторе Paint".

                (Интегрированный урок для учащихся 4 класса).

Цели урока:
    •  образовательная   -  познакомиться  с  компьютерной  графикой  Paint,
      освоить работу мыши с помощью графического  редактора  Paint.  Научить
      создавать простейшие рисунки с помощью графического редактора Paint.
    • развивающая - развивать память, внимание, мышление.
    • воспитательная – воспитывать аккуратность и внимательность.
 Тип урока: изучение и закрепление нового материала.
Межпредметные связи: информатика, ИЗО.
Оборудование: альбом, карандаши, проектор, компьютеры (графический  редактор
Paint), интерактивная доска, презентация.
Структура урока:
   1. Организационный момент.
   2. Повторение пройденного материала.
   3. Объяснение нового материала.
    • Графический редактор Paint.
    • Принципы работы в графическом редакторе Paint.
   4. Закрепление пройденного материала.
   5.  Подведение итогов.
 Ход урока
I. Организационный момент.
   1. Отметить отсутствующих.
   2. Объявить тему занятия.
   3. Объявить цели занятия.
   4. Объявить план занятия.
Нашу работу мы  построим  следующим  образом.  Сначала  повторим  пройденные
материалы (создание рисунка  в  альбомах).  Затем  мы  перейдем  к  изучению
нового материала, выполнению лабораторной работы и подведению итогов.
II. Повторение пройденного материала.  (Создание рисунка «Алас»).
III. Объяснение нового материала.
Графический редактор Paint. (Сопровождается с презентацией).
Графический  редактор  Paint  входит  в   набор   стандартных   программ   и
используется для создания растровых изображений.
Окно редактора  Paint   содержит  панель  инструментов,  палитру  и  рабочую
область. Создаваемый рисунок может занимать  только  часть  рабочей  области
или выходить за ее пределы, в этом случае появляются полосы прокрутки.
    • Строка заголовка.
    • Строка меню.
    • Панель инструментов.
    • Рабочая область.
    • Палитра.
    • Панель состояния.
    • Размеры объекта в пикселях.
    • Инструменты рисования.
Инструменты   из   Панели   инструментов   позволяют   рисовать    различные
геометрические фигуры, закрашивать  области  рисунка,  выделять  графические
элементы,   вписывать   текст,   проводить   линии   определенной   толщины,
корректировать изображение и многое другое.
Карандаш - позволяет провести линию толщиной в 1 пиксель.
Кисть - более широкая линия. В окне под панелью инструментов  можно  выбрать
форму кисти.
Ластик - используется для стирания  объектов.  Размер  ластика  также  можно
выбрать под панелью инструментов.
Распылитель – позволяет создавать размытые пятна.
Выбор цветов – позволяет щелчком левой кнопки мыши  в  любом  месте  рисунка
выбрать цвет как основной, правой кнопкой мыши – как фоновый.
Масштаб  –  используется  для  увеличения  масштаба.  В  окне  под   Панелью
инструментов можно выбрать коэффициент увеличения.
Линия – используется для построения прямых линий методом протягивания.  Если
при  построении  удерживать  нажатой   клавишу   Shift,   то   линии   будут
горизонтальные, вертикальны или направленные под углом 450.
Кривая – строит кривую линию в три приема: вначале строится прямая линия,  а
затем задается изгиб.
Эллипс - для создания эллипса  протащите  указатель  по  диагонали  эллипса.
Чтобы нарисовать круг, удерживайте нажатой клавишу Shift при  перетаскивании
указателя.
Прямоугольник  -  для  создания  прямоугольника   протащите   указатель   по
диагонали создаваемого прямоугольника.
Скругленный прямоугольник – строится так же, как и обычный прямоугольник.
Многоугольник – для построения многоугольника перемещаем  указатель  мыши  и
щелкаем в каждой вершине  многоугольника.  В  последней  вершине  необходимо
щелкнуть дважды.
Заливка – используется для заливки замкнутых областей. Если щелкнуть  внутри
замкнутой области, для которой требуется выполнить  заливку,  левой  кнопкой
мыши, она зальется цветом основного цвета, правой – фоновым цветом.
Надпись – вначале создаем рамку для  надписи,  устанавливаем  курсор  внутри
рамки. На панели атрибутов текста выбираем  название,  размер  и  начертание
шрифта. При необходимости рамку можно перемещать и изменять ее размеры.
Показ работ учащихся выполненных на графическом редакторе Paint.
IV. Закрепление пройденного материала.
Самостоятельная практическая работа:
Ход работы
   1. Откройте графический редактор Paint.
   2. Нарисуйте рисунок «Алас».

Физминутка для глаз.

Если я  назову  названия  предметов,  относящиеся  к  компьютеру,  вы  часто
поморгаете глазками и покачаете головой. Если предметы не  будут  относиться
к компьютеру, вы должны присесть. Итак, начнём:
Монитор, телефон, мышь, клавиатура, магнитофон, системный  блок,  телевизор,
процессор,  колонки,  настольная  лампа,  принтер,  холодильник,   грузовик,
клавиша, ручка, графический редактор, стол, самолёт.
V. Подведение итогов.
Вы сегодня познакомились графическим редактором Paint, создавали  рисунок  с
помощью программы:  выбирали  инструменты,  работали  с  фигурами,  заливали
краской.
Чем же  удобны  компьютерные  рисунки?  (Ответ:  при  работе  в  графическом
редакторе никогда не ломается карандаш, ластик не  стирается,  а  краски  не
кончаются. При этом пальцы, нос и одежда остаются чистыми. Если  рисунок  на
бумаге неудался, остается его только выбросить.  Зато  компьютерный  рисунок
можно  исправлять  до  тех  пор,  пока  вы  не  останетесь,  довольны  своим
рисунком. Когда рисунок готов, его можно сохранить, распечатать  и  подарить
своим друзьям)
Всем спасибо, урок окончен, до свидания!


title: Конспект урока "Класс Насекомые. Общая характеристика, их строение" 7 класс

extracted_text:
Урок   №  15               21. 10 2014
Тема урока.  Класс Насекомые. Общая характеристика, их строение.
Цель урока: сформировать понятие о  классе  насекомых как представителях типа Членистоногие
Задачи урока:
Образовательные: дать представление об отличительных чертах внешнего строения насекомых; и о их образе жизни. Познакомить с представителями этого класса. Учить распознавать их и отличать от представителей других классов.
Развивающие: работать над развитием мышления, внимания, понимания материала, способности осмысления полученной информации, способности проводить сравнения, т. е. развития мышления на основе зрительного, слухового и тактильного восприятия. Развивать речь, обогащать активный словарный запас.
Воспитательные: Формировать бережное отношению к природе. Формировать основы экологического сознания.
Основные термины и понятия: насекомые, сегменты, голова, грудь, брюшко, ноги, крылья, трубочки – трахеи, дыхальца, хитин.
Оборудование: учебник, таблица «Тип Членистоногие. Класс Насекомые»
Тип урока:  комбинированный
Ход урока
1. Организационный момент. ( 1 мин)
Подготовка рабочего места. Приветствие. Положительный настрой: закройте глаза и мысленно повторяйте за мной: «Я внимателен, я хорошо думаю, я сосредоточен, догадлив, сообразителен, уверен в себе».
Я желаю вам успеха, и вы пожелайте мне удачи, ведь мне надо провести для вас интересный урок.
2. Проверка домашнего задания
а. Биологический диктант (по изученной теме. Класса  Паукообразные) (3мин)
зад. вставьте пропущенные слова в предложении
1. Число ходильных ног у  паукообразных………………
2. 1-ю пару ног называют…………….
3. Органы зрения у паукообразных представлены …………………
4. Органы дыхания представлены………………….. и ……………..
5. Тело  паукообразных разделено на………………….  и ………………………..
 б. Работа с терминами: (3 мин)
Дайте определение следующим понятиям:
Хелицеры—
Педипальпы----
Печень-
Мальпигиевые сосуды –
Миксоцель –
Половой диморфизм-
Гемолимфа –
в) сообщения учащихся (дополнительный материал)   (7 мин)
Иксодовый клещ
Чесоточный клещ
Ядовитые пауки
3. Актуализация  опорных знаний ( 2 мин)
Расположите последовательно систематические единицы (от наибольшего к  наименьшему)
Животные - беспозвоночные – членистоногие – паукообразные – скорпионы.
4. Сообщение темы
Хотелось бы знакомство начать с новым классом с такого отрывка стихотворения .
Ты посмотри вокруг себя-
Везде живые существа
Они жужжат, таскают мёд
Ведь пчёлы «трудовой народ».
Другие вечно нас кусают-
Их комарами называют.
И тут, куда не посмотри
Кружатся стаями они.
А есть назойливые мухи,
Они всегда шумят под ухом, Мешают, вечно лезут в рот
И кстати тоже любят мёд.
Они и ты из особого теста
И в мире занимают каждый своё место.
Ученые выделили этих животных в отдельный класс, так как они имеют общее внешнее и внутреннее строение, их образ жизни связан с определёнными условиями, они отличаются от других животных способами выведения потомства, поведением.
Так какая же тема нашего урока?
Тема. Класс Насекомые.
Сформулируйте цель урока  в соответствии с темой урока.
Рассказ учителя.  Насекомые – уникальный класс. Он включает свыше 70% всех видов известных на Земле животных. Можно сказать, что насекомые являются истинными хозяевами планеты. Более 1,5  млн видов насекомых живут от Заполярья до Антарктики, от низменностей Тропической Африки до вершин Гималаев.
План урока: (Вывешивается на доске)
Общая характеристика                        Внешнее строение насекомых.
Среда обитания насекомых.               Способ питания насекомых.
Внутреннее строение                           Развитие насекомых
Значение насекомых в природе и жизни человека  (на домашнее изучение)
5.  Изучение нового материала
 Давайте познакомимся с ними поближе. Насекомые – это бабочки, стрекозы, мухи, жуки, пчёлы.
6. Словарная работа. – Почему мы их так называем?
Вы уже знаете из предыдущих уроков, что каждый класс, вид, животное в науке имеет название на латинском языке. В переводе насекомые – это «разделённые на членики», «покрытые насечками». Поэтому русское название класса - насекомые. Тело насекомых состоит из отдельных сегментов, особенно заметных на брюшке.
  Работа в парах ( с разными источниками информации)
Словари, учебник, дополнительная литература по теме.
Задание на карточка  (5 мин) на подготовку ответа  и 5 мин на объяснение
1 – я пара:   Общая характеристика (основные признаки класса насекомые) и среда обитания
2-я пара : Внешнее строение  -  строение тела;
- органы расположены на голове
- органы грудного отдела
- органы брюшного отдела
3- я пара : Внутреннее строение
- пищеварительная система;
- нервная система;
- дыхательная система;
- кровеносная система.
7. Первичное закрепление пройденного материала.
зад. Определите по типу питания  насекомых тип ротового аппарата
Бабочки питаются нектаром цветов, жуки – листьями растений, корой деревьев, шерсть, кожу, а некоторые употребляют в пищу других насекомых, кровью других животных – комары, остатками пищи – мухи, тараканы.
Работа у доски.  На рисунке надо указать части тела насекомого
8. Физкультминутка.
Утром бабочка проснулась.
Улыбнулась, потянулась,
Раз – росой она умылась,
Два – изящно  так прогнулась,
Три – нагнулась и присела,
На четыре – улетела.
Новый материал (продолжение).
Более подробней рассмотрим и остановимся на  Индивидуальное развитие насекомых
составление схемы                   Развитие насекомых
                           Прямое                                                 Непрямое
(особи похожи на взрослых)                          (проходят несколько стадий развития и
                                                                                отличаются от взрослых)

                                                          неполное превращение                полное превращение
                                                 - Прямокрылые                                    - Чешуекрылые(бабочки)
                                   Стрекозы, кузнечики, саранча, медведка          -Двукрылые (мухи)
                                                                                - Перепончатокрылые
                                                                                (пчёлы)
9. Фрагмент Биоадекватной методики
Подготовка к релаксации
Звучит релаксационная музыка (Жужжание пчёл, зажигается свеча с медовым запахом, на стол ставится мёд)
   Устройтесь по удобней, положите руки на парту и опустите голову , закройте глаза, расслабьте лицо, плечи руки, сделайте глубокий вдох  и медленный выдох.
Релаксация
Представьте, что вы оказались в лесопосадке, где много   деревьев  акации, семейства Бобовые,  сделайте глубокий  вдох и вы  почувствуете сладкий, медовый, аромат  который  исходит от этих цветов. Мысленно поднимите голову и вы  увидите  и услышите жужжание роя пчел, который прилетел на этот запах. Пройдем немного по посадке и видим, улики, это домики, которые создал человек для семей пчёл. Подойдём к одному из улью на нём написано отряд Перепончатокрылые, отряд Перепончатокрылые, оденем защитную маску и откроем  крышку улей, Под  ней мы видим  надпись насекомые с полным превращением, насекомые с полным превращением . В  Улье ,мы видим соты. В сотах находятся отложенные, оплодотворённые яйца. Все стадии развития  проходят в сотах, проходят в сотах.  Немного дальше мы видим личинки, которые развиваются из яйца, личинки  развиваются из яйца это вторая стадия развития пчёл, третья стадия развития  из личинки   образуется  куколка, образуется  куколка, которая сверху имеет вид  мотка  ниток,  моток ниток, из куколки, развивается пчела (взрослая особь, которая называется имаго),  взрослая особь ,которая называется имаго.
Поблагодари  улей и гостеприимных пчёл отряда Перепончатокрылых, личинки, куколки , за образы  которые они нам дали.
Пробуждение после релаксации.
Почувствуйте пол под ногами, выпрямите спинку, откройте глазки, поморгайте восстановив зрения после путешествия, потянитесь и  улыбнитесь.
Обсуждение
Где вы побывали и что удалось вам представить?
Что вы увидели подойдя к улику?
Когда подняли крышку? Какие стадии развития вы запомнили?
Рисование (3 мин)
Закрепление
Что вы нарисовали, проговорите и объясните.
10. Домашнее задание
§37,  найти и выписать понятие  инстинкты насекомых.
Составить таблицу Значение насекомых в природе и жизни человека
Творческое задание : объяснить почему  насекомые ходят по потолку  и не падают , а человек и животные, этого сделать не могут?
11. Подведение итогов урока
Сегодня на уроке мы………………….
Мы узнали, что тело насекомых  состоит из …………….. ……………….  …………..
Развитие насекомых  без превращения  которое называется ……………….. и  с метаморфозом …………………………

Литература
УМК  учебник «Сфера» Л.Н. Сухорукова Биология Разнообразие живых организмов 7 класс
Биология под редакцией Н. В.  Чебышева М: Новая волна Издательство Умеренков 2014           Т.1
Л.Н  Сухорукова Разнообразие живых организмов. Методические рекомендации. Москва, Просвещение ,2014
Энциклопедический словарь юного биолога М. «Педагогика» 1986
Шаламов Р.В , Подгорный В.И  Биология (справочник) 2011г


title: Конспект урока "Перевод двоичных чисел десятичную систему счисления" 6 класс

extracted_text:
                   Конспект урока по информатике на тему:
                     «Перевод двоичных чисел десятичную
                             систему счисления»

Тема: «Перевод двоичных чисел десятичную систему счисления»

Цель:  формирование навыков перевода двоичных  чисел  в  десятичную  систему
счисления

Задачи:
1. Образовательная:  научить переводу чисел из одной СС в другую

2. Развивающая: получение  и применение полученных знаний на практике

3. Воспитательная:  воспитание стремления к получению новых знаний;

Тип урока: комбинированный
Методы обучения: беседа
Форма обучения: коллективная
Возраст учащихся: 6 класс;

Оборудование:
 - конспект;
 - компьютерный класс;
 - карточки с кроссвордом;
 - компьютеры;
 - доска.

|Этапы  |Ход урока                                            |Время/мин   |
|1      |Организационный момент                               |2           |
|2      |Актуализация знаний                                  |15          |
|3      |Теоретическая часть                                  |15          |
|4      |Практическая часть                                   |10          |
|5      |Домашнее задание                                     |1           |
|6      |Итог урока                                           |2           |

       Зеркало доски
      Зеркало тетради
|число   |Тема     |д/з     |            |Тема     |         |
|        |урока    |        |            |урока    |         |
|        |         |        |            |         |         |
|        |примеры  |        |            |примеры  |         |
|        |         |        |            |         |         |

|Этапы     |Деятельность учителя            |Деятельность    |Примечание    |
|          |                                |учащихся        |              |
|1.Оргмо-ме|Здравствуйте ребята, садитесь!. |Ученики         |На доске тема |
|нт.       |Проверьте все ли у вас готово к |здороваются,    |урока         |
|Сообще-ние|уроку.                          |садятся на свои |              |
|темы и    |Тема сегодняшнего урока «Перевод|места.          |              |
|цели      |двоичных чисел десятичную       |                |              |
|урока.    |систему  счисления»             |Проверяют все ли|              |
|          |                                |у них готово к  |              |
|          |                                |уроку.          |              |
|2.        |Но прежде чем мы перейдем к     |                |Раздаются     |
|Ак-туализа|новой теме давайте проверим ваши|                |кроссворды с  |
|-ция      |знания с прошлого урока.        |                |заданием      |
|знаний    |Какая была  тема                |СС              |              |
|          |Давайте повторим, что такое СС, |Учащиеся        |              |
|          |позиционная СС, алфавит,        |отвечают на     |              |
|          |непозиционная СС, основание.    |вопросы,        |              |
|          |Сейчас я раздам кроссворды,  на |разгадывают     |              |
|          |его выполнение вам дается 8     |кроссворды      |              |
|          |минут.                          |                |              |
|          |Итак, ребята время вышло, теперь|                |Проверка      |
|          |поменяйтесь листочками с соседом|                |кроссвордов   |
|          |по парте и проверим.            |                |Ответы:       |
|          |А теперь вернемся к нашей теме. |                |1. Двоичная   |
|          |Вы уже умеете переводить числа  |                |2. СС         |
|          |из десятичной СС в двоичную, кто|Выходят  ученики|3.Непозиционна|
|          |может показать, как это         |и показывают    |я             |
|          |делается?                       |пример          |4. Троичная   |
|          |Молодец!                        |                |5. Алфавит    |
|          |                                |                |6. Позиционная|
|          |                                |                |7.            |
|          |                                |                |Восьмеричная  |
|          |                                |                |8. Основание  |
|          |                                |                |              |
|          |                                |                |              |
|          |                                |                |              |
|          |                                |                |Пример на     |
|          |                                |                |доске 4910→Х2 |
|          |                                |                |Ответ:110001  |
|          |                                |                |              |
|3.        |Как вы уже узнали с прошлого    |                |              |
|Теорети-че|урока, что человек использует   |                |              |
|ская часть|десятичную СС, а компьютер      |                |              |
|          |двоичную.  Перевод чисел из     |                |              |
|          |двоичной СС в десятичную СС,    |                |              |
|          |выполнить довольно легко. Для   |                |              |
|          |этого необходимо записать       |                |              |
|          |двоичное число в развернутой    |                |              |
|          |форме и вычислить его значение: |                |              |
|          |запишем число 101 в развернутом |Ученики         |              |
|          |виде:                           |выполняют       |              |
|          |[pic]                           |задание вместе с|              |
|          |                                |учителем        |              |
|          |1011012=                        |                |              |
|          |1*25+0*24+1*23+1*22+0*21+1*20=32|                |              |
|          |+0+8+4+0+1=4510                 |                |              |
|          |                                |                |              |
|          |1100012=1*25+1*24+0*23+0*22+0*21|                |              |
|          |+1*20=32+16+0+0+0+1=4910        |                |              |
|          |                                |                |              |
|          |101101112=18310                 |                |              |
|          |Но можно это делать намного     |                |              |
|          |проще, используя программу-     |                |              |
|          |калькулятор.                    |                |              |
|4.        |А сейчас вы сядете за компьютеры|                |              |
|Прак-тичес|и примеры, которые мы разобрали,|                |              |
|кая часть |                                |                |              |
|5.        |                                |Ученики         |              |
|Домаш-нее |                                |записывают      |              |
|зада-ние  |                                |домашнее задание|              |
|6. Итог   |Итак, подведем итог урока, что  |Ученики отвечают|              |
|урока     |вы сегодня научились делать, что|                |              |
|          |нового узнали.                  |                |              |
|          |Сегодня вы хорошо поработали и  |                |              |
|          |мы многое успели сделать.       |                |              |
|          |Сегодня хорошо работали …       |                |              |


title: План-конспект урока "Программирование ветвлений на Паскале" 3 класс

extracted_text:
                    План – конспект урока по информатике.

Тема урока:       Программирование ветвлений на Паскале.
Цель урока:
Образовательная: познакомить учащихся с оператором  ветвления на Паскале, с
типами ветвления; с формой записи оператора ветвления на Паскале.
Развивающая:  сформировать умение записи оператора ветвления в среде
программирования Паскаль; развить логическое мышление.
Воспитательная:  повысить мотивацию к изучению предмета информатики.

Оборудование: компьютерный класс с установленным ПО, презентация «Ветвления
на Паскале», проектор, экран.

Дидактические материалы к учебному занятию: опорный конспект урока.
Тип урока: комбинированный.
Формы учебной работы учащихся: фронтальная работа, индивидуальная работа
учащихся.

План урока:
1. Организационный момент (1-2 мин).
2. Актуализация деятельности учащихся (5 мин).
2. Объяснение нового материала (13-15 мин).
3. Закрепление изученного материала. Выполнение практической работы (20
мин).
4. Подведение итогов работы (3 мин).

Ход урока.

1. Организационный момент
2. Актуализация деятельности учащихся
 -   Проверка домашнего задания, вопросы по домашнему заданию.
 -   Два учащихся у доски оформляют следующую задачу в виде программы на
языке Паскаль и блок - схем:
Даны три стороны  треугольника а,b,c.
Найти его площадь S.

 -   Остальные учащиеся выполняют следующее задание:
      На экране слайд с задачей написанной в виде блок – схемы и на языке
Паскаль, но в записи допущены ошибки, учащиеся должны найти эти ошибки и
исправить.
 -   Проверка задания на доске, исправление ошибок.
 -   Дополнительные вопросы:

|1. Как записывается заголовок программы на       |Program (name)                   |
|Паскале?                                         |                                 |
|2. Как записывается раздел описания переменных?  |Var                              |
|3. С какими типами числовых величин работает     |Целые и вещественные             |
|Паскаль?                                         |                                 |
|4. Как записывается оператор присваивания?       |:=                               |
|5. Как записывается оператор ввода и вывода в    |Read (readln),  write (writeln)  |
|Паскале?                                         |                                 |

3. Объяснение нового материала.

Показ презентации «Программирование ветвлений на Паскале».

   Условный оператор используется для выполнения одного из двух возможных
вариантов программы.
   Формат записи оператор  ветвления:
if  логическое_условие                  если логическое_условие верно
           then оператор_1             то выполняется оператор_1 ,
           else оператор_2;                  иначе оператор_2;

Перед else точка с запятой не ставится!
Формат полного оператора ветвления:               Формат неполного
оператора ветвления:
if <логическое выражение>                          if <логическое
выражение>
 then <оператор 1>                                then <оператор>
 else <оператор 2>;

[pic][pic]

Логическое выражение:

    • Простой формой логического выражения является операция отношения:
         –  <              меньше,
         –  >              больше,
         –  <=       меньше или равно,
         –  >=       больше или равно,
         –  =              равно,
         –  <>       не равно.
    • Сложные формы логических выражений составляются с использованием
      логических операций:
         –  not логическое      отрицание    (НЕ),
         –  and логическое      умножение    (И),
         –  or  логическое      сложение    (ИЛИ),
         –  xor                 исключающее  ИЛИ
    • Порядок действий:

    • Отрицание, умножение, сложение, операции отношений.
    •
Операторные скобки:
    • Если после слов then или else нужно выполнить не один оператор, а
      несколько, то эти операторы заключают в операторные скобки: begin …
      end

    • Конструкция такого вида:
      Begin   <последовательность операторов>  end
      относится к составным операторам.

    • Операторы ветвления могут быть вложены друг в друга, необходимо только
      следить за тем, чтобы then и else одного и того же оператора
      располагались друг под другом.

В качестве примера рассмотрим следующую задачу:

    • Из двух заданных целых чисел выбрать наибольшее.

    • Математическая модель:
      Данные: x, y

      Результат:

    • Варианты:
      Если x=5, y=8, то max=8
      Если x=6, y=1, то max=6
      Если x=5, y=5, то max=5

Программа:                                   Блок-схема:
    • Program Vetv1en;
    • Var x, y, max: integer;
    • Begin
    • Writeln (‘Введите два числа’);
    • Readln (x, y);
    • if x >=y    then max:=x
                   else  max:=y;
    • Writeln (‘наибольшее = ’,max);
    • End.

4. Выполнение  самостоятельной   практической работы.

   1. Дано целое число. Если оно является положительным то прибавить к нему
1, в противном случае вычесть из него два. Вывести полученное число.
   2.  Даны три стороны одного треугольника и три стороны другого
треугольника. Определить, будут ли эти треугольники равновеликими, т. е.
имеют ли они равные площади.

5. Домашнее задание (задачи из задачника).
    • § 12.4, 12.5 (вопросы после §)
    • стр. 229  № 1, 3

6. Подведение итогов занятия. (Оценить роботы учащихся.)
-----------------------
Условие полное

                                 Оператор 2

                                 Оператор 1

                                   условие

Вход

Выход

Да(нет)

Нет (Да)

Условие неполное

                                   условие

                                  Оператор

Вход

Выход

Да(нет)

Нет (Да)

                                   Начало

                                 Ввод (x, y)

                                     x>y

                                   max:=x

                                   max:=y

                                 Вывод (max)

                                    Конец


title: Конспект урока "Декодирование информации" 3 класс

extracted_text:
                                Урок 3 класс
                      Тема: «Декодирование информации»
Цели:
    • обобщить знания учащихся о действиях с информацией;
    •  познакомить  учащихся  с  действием,  обратным  кодированию,  —  с
      декодированием информации; раскрыть смысл  понятия  «декодирование»
      на примерах;
    • научить детей решать простые информационные задачи на   кодирование
      и декодирование.
    • инициировать умственную деятельность учащихся
      при обобщении сведений о действиях с информацией;
    •  совершенствовать  аналитические  навыки  учащихся  при  выполнении
      заданий на преобразование информации из одной формы в другую;
    • развивать информационную культуру учащихся

   Ключевое понятие: декодирование информации, код,  кодировочная  таблица,
преобразование.
   Вспомогательные   (дополнительные)   понятия:
действия  с  информацией,  прием   информации,   сообщение,   смысл,   форма
представления информации, правило, кодирование информации

Обеспечение урока:
    • учебник (§ 10),
    • рабочая тетрадь № 1,
    • демонстрационный ПК (нужен мультимедиа-проектор),
    •  презентация к уроку, кодовые таблицы, диагностическая карта.

                                  Ход урока
1. Организационный момент.
2. Повторение изученного материала(Мотивация учебной деятельности с
   итоговым повторением).
 Активизация знаний  учащихся   проводится  с  помощью  экспресс-опроса.
 Вопросы:
  • Зачем люди кодируют информацию?
  • Привести примеры кодирования информации.
  • В чем заключается  кодирование  с  помощью  алфавита?  Как   называются
    таблицы, которые помогают вам при кодировании сообщений?
  • Меняется ли смысл сообщения при кодировании? А что при этом изменяется?

3. Объяснение нового материала
   Изложение новой  темы  ль  проводится   в  виде  рассказа  учителя  о
декодировании информации
Учитель обращает внимание учащихся на то, что при работе с компьютером мы
постоянно имеем дело с кодированием и декодированием информации. В случае
заинтересованности учащихся на этом можно остановиться более подробно.
4. Работа в рабочей тетради №1
   При решении информационных задач необходимо,  чтобы  на  каждой  парте
имелись необходимые кодовые таблицы.
   Учитель   обращает   внимание   детей   на   то,   что   декодирование
осуществляется по  определенным  правилам.  Все  упражнения  нацелены  на
отработку навыков декодирования по различным правилам.
В упражнении 1 учащимся предлагается декодировать информацию,
представленную в форме рисунка. Требуется представить ее в форме описания
(в виде текста).
   В упражнении 2  цвета  светофора  можно  рассматривать  как  один  из
 способов  кодирования  информации.  Учащиеся   должны   соединить   поля
 стрелками по смыслу.
   Правильный ответ:
[pic]
    Для решения упражнения 3 учащиеся пользуются кодировочными  таблицами
 с алфавитом. Учащиеся проводят декодирование  слов  по  номерам  букв  в
 алфавите. Учитель может напомнить учащимся, что код для буквы имеет  два
 разряда, а также рекомендовать  учащимся  обратить  внимание  на  первый
 десяток букв алфавита.
Правильный ответ:
А)
|12 16 15                |12 16 20                |12 10 20                |
|Код                     |Кот                     |Кит                     |

Б)
|23 13 06 02             |0915 01 12              |09 03 21 12             |
|Хлеб                    |Знак                    |звук                    |

В)
|14 29 26 30             |25 10 19 13 16          |02 21 12 03 01          |
|Мышь                    |число                   |буква                   |

Г)
|12 16 19 14 16 19       |20 06 12 19 20          |24 10 22 18 01          |
|Космос                  |Текст                   |цифра                   |

Упражнение 4. В тексте учебника дано подробное описание  «шифра  Цезаря».
Для пояснений учитель также может использовать схему на стр. 58  учебника
или в рабочей тетради.  Учащиеся  выполняют  задание,  используя  правило
Цезаря. (Правильный ответ:  а)  звук,  знак,  мышь;  б)  носитель,  диск,
азбука; в) слово, язык, алфавит; г) сканер, стол, класс;  д)  код,  файл,
текст.)
5. Компьютерный практикум
Выполнение заданий в УМК «Фантазия»
 Подведение итогов
 При подведении итогов следует обратить внимание на все аспекты, которые
 были отражены в изложении нового материала:
  •   декодирование  информации  —  действие  с  информацией,   обратное
    кодированию;  декодирование  сообщения  происходит   по   известному
    правилу, использованному при кодировании;
  • смысл сообщения человек может понять после его декодирования.
6. Домашнее задание
         • Прочитать текст учебника — § 10 «Декодирование информации».
         • Ответить на вопросы в конце параграфа.
         • В рабочей тетради № 1   выполнить задания №4.
         • Записать в рабочую тетрадь новые слова.


title: Технологическая карта урока "Знакомство с Microsoft Word и Power Point" 3 класс

extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Татарстан
                                                      ГБПОУ «Бугульминский профессионально-педагогический колледж»

Урок по информатике
Тема урока: "Знакомство с Microsoft Word и Power Point "
      3 «А» класс МБОУ СОШ №5

Цель: знакомство учащихся с Microsoft Word и Power Point.
Задачи:
Повторить с детьми составные части компьютера;
информировать детей о пользе компьютера;
научить, как организовать безопасное взаимодействие с этой умной машиной;
познакомить с программами.

Составила: студентка 241 группы
Специальность: 44. 02. 02
Преподавание в начальных классах
Нафикова Лилия Маратовна.
Проверили:
Методист:_________Хамитова.Л.Я
Учитель:__________Шарифуллина.А.М.

Дата проведения:04.12.15 г.

Ход урока.


title: Журнал по технике безопасности (образец)

extracted_text:
                          Ф. И. обучающегося |Дата
рождения |Класс |Наименование инструктажа, тема беседы |Дата проведения
|Ф.И. О.
инструктирующего |Подпись | |
|              |         |      |                    |          |                |Инструктирующего |Инструктируемого|
|Беркало       |24.05.   |4 б   |                    |          |Требесова М. А. |                |                |
|Ульяна        |2005г.   |      |                    |          |                |                |                |
|Бессонов      |26.09.   |4 б   |                    |          |Требесова М. А. |                |                |
|Евгений       |2005г.   |      |                    |          |                |                |                |
|Беспалова     |10.09.   |4 б   |                    |          |Требесова М. А. |                |                |
|Анастасия     |2005г.   |      |                    |          |                |                |                |
|Блинов Дмитрий|11.09.   |4 б   |                    |          |Требесова М. А. |                |                |
|              |2005г.   |      |                    |          |                |                |                |
|Боков         |25.09.   |4 б   |                    |          |Требесова М. А. |                |                |
|Иван          |2005г.   |      |                    |          |                |                |                |
|Иманбаева     |28.10    |4 б   |                    |          |Требесова М.А.  |                |                |
|Эвелина       |2005г.   |      |                    |          |                |                |                |
|Ковалева      |12.07.   |4 б   |                    |          |Требесова М. А. |                |                |
|Дарья         |2005г.   |      |                    |          |                |                |                |
|Конюхова      |14.05.   |4 б   |                    |          |Требесова М. А. |                |                |
|Анна          |2005г.   |      |                    |          |                |                |                |
|Копцева       |28.11.   |4 б   |                    |          |Требесова М. А. |                |                |
|Елизавета     |2005г.   |      |                    |          |                |                |                |
|Монченко      |08.08.   |4 б   |                    |          |Требесова М. А. |                |                |
|Максим        |2005г.   |      |                    |          |                |                |                |
|Петровская    |09.02.   |4 б   |                    |          |Требесова М. А. |                |                |
|Ксения        |2006г.   |      |                    |          |                |                |                |
|Плотников     |29.11.   |4 б   |                    |          |Требесова М. А. |                |                |
|Даниил        |2005г.   |      |                    |          |                |                |                |
|Танченко      |30.10.   |4 б   |                    |          |Требесова М. А. |                |                |
|Павел         |2004г.   |      |                    |          |                |                |                |
|Тигиева       |20.07.   |4 б   |                    |          |Требесова М. А. |                |                |
|Дарья         |2005г.   |      |                    |          |                |                |                |
|Цукацова      |11.03.   |4 б   |                    |          |Требесова М. А. |                |                |
|Екатерина     |2006г.   |      |                    |          |                |                |                |

                  Журнал по технике безопасности 4 б класса

            Классный руководитель: Требесова Марина Александровна

                               2015-2016уч.год


title: Конспект урока "Закрепление" 2 класс

extracted_text:
Тема: Закрепление

Цели:
       1.  Формировать  умения разбирать задачи в одно и в два
            действия,    закрепить решение уравнений, чтение,  написание
            и  сравнение двузначных чисел.
       2.  Развивать логическое мышление, вычислительные навыки
            учащихся, умение работать самостоятельно, проверять и
            исправлять ошибки.
    3. Содействовать экологическому воспитанию, дружбе, доброте,
         заботливого и бережного отношения к животным.
Тип урока:   комбинированный
Форма урока:  урок-путешествие
Методы: наглядный, словесный, практический
Оборудование: рисунки с изображением сказочных  героев, макет поезда,
птички, самолетики, конверт.
Технология:  игровая
      Ход урока:
1.Орг. Момент
Собирает нас звонок
На замечательный урок
Подравнялись, тихо встали
Глазки на меня подняли.
2. Сообщение цели урока.
- Перед уроком нам принесли письмо.  Я прочитаю, вы слушайте внимательно, и
мы узнаем от кого это письмо. Вот, что в письме…….
- Думаю, вы не откажетесь побывать в гостях у наших друзей.
- Но, я не поняла, кто нам написал письмо?
- Из какого мультфильма?
- Сегодня, вас ждет интересная встреча с героями произведения       Э.
Успенского «Дядя Федор, пес и кот».
3. Минутка чистописания
- Запишите каллиграфически правильно число 43 и 63
- Какие эти числа? Чем они похожи? Чем отличаются?
4. Устный счет
А) Веселый счет
- назовите числа в порядке возрастания
- посчитайте от 39 до 45
- назовите числа в порядке убывания
Б) Математический диктант.
- запиши числа в которых: 7 дес. 6ед, 49, 8 ед, 9 дес.
- запиши числа, которые равны разности 9дес и 6 дес, сумме 3 дес 5 ед и 4
дес.

      Простоквашино красивое место, но оно далеко от нашего поселка.
- Как вы думаете, на чем удобнее добраться до деревни?
- Мы поедем на нашем веселом «Паровозике из Ромашкова» этот сказочный поезд
всегда готовит нам сюрпризы.
1. «Паровоз из Ромашкова»
-назовите числа указанные на вагонах
- какое число лишнее? Почему?
- состав числа 13, 8, 16,12, 18.
- Молодцы! Садимся   удобнее и едем дальше.
     Вот, мы и добрались до нужной станции на поезде, но дальше нам
придется двигаться пешком по дороге, которая приведет нас к деревне
Простоквашино.
- Ребята, а каких животных можно встретить в лесу?
- Как нужно вести себя в лесу?
- Чем отличаются дикие животные от домашних?
2. «Цепочка»
76-6+8-40-6+3-5=?
- Мы добежали. Кто же нас встречает?
- Пес Шарик.
- Но почему он такой задумчивый?
       Оказывается, он никак не найдет спрятанную косточку.
- Давайте поможем ему, для этого надо сравнить выражения.
52-28*43+7
46+4*24+7
- Шарик очень рад, что мы ему помогли, и он хочет, чтобы мы поработали над
задачей №1 с. 117
- А вот и кот Матроскин. Он очень умный, начитанный и хочет с вами
отдохнуть.
3. Игра «В каком домике живет каждая птичка».
 читай пример, найди ответ.
- Как живется птицам зимой?
- Как помочь птицам?
      Кот Матроскин хочет с вами решить еще одну задачу № 2 с. 117
- Вот и дядя Федор, он очень самостоятельный мальчик, один живет без
родителей.
- Он хочет посмотреть, как вы умеете работать самостоятельно.
- № 4 реши уравнения.
4. Игра «Полетаем на самолете»
- читай выражение, найди ответ.
5. Итог урока
- Вы все очень хорошо работали, вели себя прилично. Жители деревни рады,
что у них  есть такие друзья - умные, находчивые, старательные.
- Вот мы и встретились с героями
- какой этот мальчик дядя Федор? - Как нужно обращаться с животными?    6.
Д/з. № 5 с. 118


title: Итоговый контроль знаний 8 класс "Дыхательная система"

extracted_text:
                      Итоговый контроль знаний 8 класс

                         Тема. «Дыхательная система»

                                                        Рымарчук Оксана
Васильевна
                                                        Учитель I
категории

                                           г. Симферополь

           Итоговый контроль знаний по теме «Дыхательная система»
                                Вариант № 1.
Часть 1. Задание с выбором одного верного ответа:
1. Насыщение крови кислородом во время вдоха происходит в
            а. легочных пузырях               б.  плевральной полости
            в. бронхах                                 г. трахее
2.Импульсация от механорецепторов легких поступает в дыхательный центр
продолговатого мозга в составе:
        а.  симпатического нерва                б. диафрагмального нерва
        в. депрессорного нерва                   г. блуждающего нерва
   Часть 2. Задание с выбором нескольких верных ответов:
3. Дыхательный центр продолговатого мозга в состоянии покоя посылает
импульсы к:
          а.диафрагме;                                  б.   мышцам
  плечевого пояса;
      в.  межреберным мышцам;           г.  мышцам живота
4. К стадии внешнего дыхания относятся:
      а. Тканевое дыхание                        б. Вентиляция легких

      в. Клеточное дыхание                      г. Легочное дыхание.
Часть 3. Задания на установление соответствия.
5. Из перечня вопросов выберите правильные ответы.
|Вопросы                                                   |Ответы               |
|Тонкая пленка на поверхности легких                       |а) Плевра            |
|Следствие сокращения мышц диафрагмы и межреберных мышц    |б) Расслабление      |
|Следствие расслабления мышц диафрагмы и межреберных мышц  |дыхательных мышц     |
|Причина увеличения грудной полости                        |в) Сокращение        |
|Причина уменьшения грудной полости                        |дыхательных мышц.    |
|Причина повышения давления в легких                       |г) Плевральная       |
|Причина понижения давления в легких                       |полость              |
|Показатель физического развития человека                  |д) Жизненная емкость |
|Пространство, где находится серозная жидкость             |ж) Выдох             |
|Уменьшается у курящих                                     |е) Вдох              |

6.Из перечня сосудов, тканей, процессов выберите ответы на вопросы.
|Вопросы                                             |Ответы                |
|Что выходит из крови в легкие?                      |а.Гемоглобин          |
|Что проникает в легкие из крови?                    |б.Кислород            |
|Что поступает из тканей в кровь?                    |в.Углекислый газ      |
|Что проникает из крови в ткани?                     |г.Диффузия            |
|Пигмент в крови                                     |д.Клетки тканей       |
|Потребители кислорода                               |е.Межклеточная        |
|Физическое явление – причина газообмена в легких    |жидкость              |
|Клетки – разносчики кислорода                       |ж.Легочные капилляры  |
|Продукт распада органических веществ                |з.Эритроциты          |
|Место образования углекислого газа в организме      |                      |

   Часть 4. Задания на определение последовательности.
7.   Установите последовательный путь кислорода после отделения от
эритроцита:
      а) Межклеточная жидкость;    б) Клетки тканей;    в) Капилляры в
      тканях.
8. Установите последовательный путь молекул углекислого газа при газообмене
в легких:
      а) Превращение венозной крови в артериальную
      б) Стенка легочного пузырька
      в) Стенка капилляра
      г) Воздух в легочном пузырьке.
      д) Углекислый газ в плазме крови.

           Итоговый контроль знаний по теме «Дыхательная система»
                                Вариант № 2.
Часть 1. Задание с выбором одного верного ответа:
   1.Механорецепторы легких возбуждаются при:
              а. увеличении содержания углекислого газа в альвеолярном
воздухе
             б.увеличении содержания углекислого газа  и понижении
содержания кислорода в альвеолярном воздухе
             в.уменьшении содержания кислорода в альвеолярном воздухе
             г. растяжении альвеол во время вдоха
   2.Какие органоиды клетки содержат окислительные ферменты и отвечают за
   клеточное дыхание:
        а.  рибосомы       б. митохондрии              в. ядро            г.
   комплекс Гольджи
   Часть 2. Задание с выбором нескольких верных ответов:
3. Выберите верные утверждения:
        а.Диафрагма относится к дыхательным мышцам;

        б.Между легочной и пристеночной плеврой имеется плевральная
  полость, общая для обоих легких;
      в.  Дыхательный центр находится в продолговатом мозге, в его состав
      входит центр   вдоха и центр выдоха;
       г.  Дыхательный центр находится в коре больших полушарии мозга, в его
      состав входит центр вдоха и центр выдоха.
4. К стадии внутреннего дыхания относятся:
      а. Тканевое дыхание                        б. Вентиляция легких

      в. Клеточное дыхание                      г. Легочное дыхание.
Часть 3. Задания на установление соответствия.
5. Из перечня органов дыхательной системы выберите ответы на вопросы.
|Вопросы                                               |Органы                   |
|1. Не пропускает пищу в гортань                       |а) Слизистая оболочка    |
|2. Не дают трахее сужаться                            |б) Альвеолы              |
|3. Очищает вдыхаемый воздух от пыли и микробов и      |в) Трахея                |
|согревает                                             |г) Надгортанник          |
|4. Поверхностный слой воздухоносных путей             |д) Гортань               |
|5. Покрывает стенку грудной полости изнутри           |е) Плевра                |
|6. Внутри содержит голосовые связки                   |ж) Хрящевые полукольца   |
|7. Самая длинная часть воздухоносного пути            |з) Носовая полость       |
|8. Место газообмена между легкими и кровью            |                         |

6.Установите соответствие между отделами дыхательной системы и их
функциями.
|Название отдела            |Функции                                             |
|Полость носа               |а) Уменьшает трение при дыхании                     |
|Гортань                    |б) Образование звуков и речи                        |
|Надгортанник               |в) Свободное прохождение воздуха                    |
|Трахея и бронхи            |г) Обоняние, согревание воздуха, уничтожение        |
|Легкие                     |бактерий, задерживание пыли, чихание.               |
|Плевра                     |д) Газообмен через альвеоло – капиллярную мембрану  |
|Плевральная жидкость       |е) Осуществляет растягивание легких при вдохе       |
|                           |ж) При глотании закрывает вход в гортань            |

   Часть 4. Задания на определение последовательности.
7.   Установите последовательный путь вдыхаемого воздуха после гортани:
      а) Альвеолы;          б) Трахея;             в) Легкие         г)
      Бронхи
      8. Установите последовательный путь молекул кислорода при газообмене в
      легких:
      а) Превращение венозной крови в артериальную   б)  Стенка легочного
      пузырька
      в) Стенка капилляра
      г) Воздух в легочном пузырьке.
      д) Кислород в химической связи с гемоглобином.
           Итоговый контроль знаний по теме «Дыхательная система»
                                Вариант № 3.
Часть 1. Задание с выбором одного верного ответа:
1.     В результате каких процессов образуется необходимая для клеток
энергия?
          а. Только в результате распада органических веществ

          б.Только в результате окисления органических веществ
          в. В результате распада и окисления, причем при распаде
образуется больше энергии
          г.В результате распада и окисления, причем при окислении
образуется больше энергии
 2. Когда голосовые связки расходятся наиболее широко?
           а.  Когда человек молчит                         б. Когда
человек говорит шепотом
           в. Когда человек говорит громко            г. Когда человек
кричит
   Часть 2. Задание с выбором нескольких верных ответов:
3. Что входит в жизненную емкость легких:
          а.Дыхательный объем;                           б. Остаточный
   объем;
       в.  Дополнительный объем;                   г. Резервный объем

  4. Выберите правильные утверждения:
      а. Гуморальная регуляция дыхания связана, в основном, с изменением
      концентрации кислорода в крови
      б. Гуморальная регуляция дыхания связана, в основном, с изменением
      концентрации углекислого газа в крови
      в. Механорецепторы альвеол при растяжении возбуждают центр выдоха, при
      сжатии – центр вдоха
      г. Основное количество углекислого газа транспортируется в виде солей
      угольной кислоты.
Часть 3. Задания на установление соответствия.
5. Установите соответствия между показателями состояния внешнего дыхания и
их объемом у взрослого здорового человека:
|Показатели состояния вентиляции легких                |Приблизительный объем    |
|1. Дыхательный объем                                  |а)  1,5 - 2,5л           |
|2. Резервный объем вдоха (дополнительный объем)       |б)  1 – 1,5 л            |
|3. Резервный объем выдоха (резервный объем)           |в)  0,5 л                |
|4. Остаточный объем                                   |г)  1 л                  |
|5. Жизненная емкость легких (ЖЕЛ)                     |д) 3,5л                  |

6.Установите соответствие между названиями веществ и их функциями.
|Функции                                                 |Вещества               |
|1. Основную массу углекислого газа транспортируют в     |а)  Гемоглобин         |
|эритроцитах                                             |б) Оксигемоглобин      |
|2. Основную массу углекислого газа транспортируют в     |в) Карбоксигемоглобин  |
|плазме крови                                            |г) Бикарбонаты калия   |
|3. Небольшое количество углекислого газа транспортирует |д) Бикарбонаты натрия  |
|4. Пигмент крови                                        |е) Карбогемоглобин     |
|5. Основную часть кислорода транспортирует в крови      |                       |
|6. Стойкое соединение угарного газа с гемоглобином      |                       |

   Часть 4. Задания на определение последовательности.
7.   Путь молекул кислорода при газообмене в тканях:
      а) Стенка капилляра;

      б) Тканевые клетки;
      в) Кислород в химической связи с гемоглобином
      г) Межклеточная жидкость
      д) Расходование кислорода на окислительные процессы
      е) Превращение артериальной крови в венозную.

           Итоговый контроль знаний по теме «Дыхательная система»
                                Вариант № 4.
Часть 1. Задание с выбором одного верного ответа:
1.     Какое максимальное количество кислорода может транспортировать одна
молекула гемоглобина?
             а. Одну молекулу   б. Две молекулы    в. Три молекулы    г.
Четыре молекулы
2. Из какого органа воздух попадает в гортань при вдохе?
       а.  Из носовой полости     б. Из носоглотки      в. Из ротовой
      полости
Часть 2. Задание с выбором нескольких верных ответов:
3. Во вдыхаемом воздухе содержится:
          а.16,3% кислорода;         б. 20,9% кислорода;     в.  0,03%
   углекислого газа;
       г.   4% углекислого газа    д. 73% азота                  е. 79,7 %
      азота
   4 . Выберите правильные утверждения:
      а. Жизненная емкость легких состоит из дыхательного, резервного и
      дополнительного объемов
      б. Жизненная емкость легких состоит из дыхательного, резервного и
      остаточного объемов
      в. Соединение углекислого газа с гемоглобином называется
      карбоксигемоглобином
      г. Соединение углекислого газа с гемоглобином называется
      карбогемоглобином
 Часть 3. Задания на установление соответствия.
5. Установите соответствия между показателями состояния внешнего дыхания:
|Показатели состояния       |Ответы                                                 |
|вентиляции легких          |                                                       |
|1. Дыхательный объем       |а)  Объем, который остается после интенсивного выдоха  |
|2. Дополнительный объем    |б)  Объем, который можно дополнительно вдохнуть после  |
|3. Резервный объем         |спокойного выдоха                                      |
|4. Остаточный объем        |В) Объем, который можно дополнительно выдохнуть после  |
|5. Жизненная емкость легких|спокойного выдоха                                      |
|                           |г)  Наибольшее количество воздуха, которое человек     |
|                           |может выдохнуть после самого глубокого вдоха           |
|                           |д) Объем, который можно вдохнуть после спокойного      |
|                           |выдоха.                                                |

6. Установите соответствие процессам регуляции дыхания.
|Регуляция дыхания         |Осуществляется                                          |
|Нервная регуляция:        |а) Избыток углекислого газа – ускоряет, недостаток –    |
|1. Непроизвольная         |замедляет частоту и глубину дыхания                     |
|регуляция                 |б) Корой больших полушарий                              |
|2. Произвольная регуляция |в) Дыхательным центром продолговатого мозга             |
|3. Гуморальная регуляция  |                                                        |

Часть 4. Задания на определение последовательности.
7.   Установите последовательность регуляции дыхания, начиная с процесса
возникновения вдоха:
      а) При вдохе легкие расширяются, в результате чего раздражаются
      рецепторы растяжения легких;

      б) При повышении содержания углекислого газа в крови, хеморецепторы
      сонных артерий и аорты посылают нервные импульсы в дыхательный центр

      в) По чувствительным волокнам блуждающего нерва импульсы поступают в
      дыхательный центр продолговатого мозга, вызывая торможение центра
      вдоха и возбуждение центра выдоха
      г) Возбуждение передается в мотонейроны спинного мозга
      д) В результате происходит выдох
      е) По центробежным волокнам импульсы поступают к наружным межреберным
      мышцам и диафрагме, вызывая сокращение мышц.
      ж) Легкие спадаются, импульсы от рецепторов растяжения не поступают и
      центр выдоха отключается
      з) В центре вдоха вновь возникает возбуждение.
      Литература
1.учебник: Сухорукова Л.Н., Кучменко  В.С.,  8  Биология.  Человек  Культура
здоровья для общеобразовательных учреждений  с  приложением  на  электронном
носителе. М.: Просвещение, 2014. – 143 с.
2.Сухорукова  Л.Н.,  Кучменко  В.С.  Биология  Человек  Культура   здоровья.
Электронное приложение к учебнику.  М.: Просвещение, 2014. (1 DVD)
3.Зачётная тетрадь Биология 8 кл (к  учебнику  «Биология.  Человек  Культура
здоровья» Л.Н. Сухоруковой,  В.  С  Кучменко,  Д,В.  Леонтьев.  Издательство
«Наша школа» 2014 г
4.Р.Заяц.,  В.Бутвиловский.,В.  Давыдов  Биология  школьный  курс   тестовые
задания Минск «Букмастер» 2013