title: Сценарий праздника "Прощание с Азбукой" для 1 класса

extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение
«Покоснинская средняя общеобразовательная школа»

Сценарий праздника
«Прощание с Азбукой»
для детей 1 класса (7 – 8 лет)

Выполнила:
Ковалева Марина Ивановна,
учитель начальных классов
1 категории
МКОУ «Покоснинская СОШ»

Покосное
Цели:
продемонстрировать родителям, что узнали, чему научились дети;
развитие интереса к чтению; воспитание у детей любознательности, уважительного отношению к русскому языку;

развитие умения работать сообща и дружно с одноклассниками, развивать мыслительные операции в ходе игры;

создание условий для формирования доверительных отношений между родителями, учителями и детьми;

Оборудование: празднично украшенный зал, шарами, плакатами, вырезанными буквами,  плакат «Азбука! Прощай!», диски с песнями, костюмы героев.

Ход мероприятия
Сценка Мальвина и Буратино.
Мальвина. (строго) Вытащите из-под себя ногу и опустите её под стол. Не ешьте руками, для этого есть ложки и вилки. Кто вас воспитывает, скажите, пожалуйста?
Буратино. Когда папа Карло воспитывает, а когда никто.
Мальвина. (угрожающе). Теперь я займусь вашим воспитанием, будьте спокойны.
Буратино. (в сторону). Вот так попал!
Мальвина.. Теперь сядьте, положите руки перед собой. Не горбитесь. Мы займёмся арифметикой. У вас в кармане два яблока.
Буратино.  (хлопает по карманам). Врёте, ни одного.
Мальвина. (терпеливо). Я говорю: предположим, что у вас в кармане два яблока. Некто взял у вас одно яблоко. Сколько осталось яблок?
Буратино. (уверенно). Два!
Мальвина. . (умоляюще). Подумайте хорошенько!
Буратино. Два!
Мальвина.. (с удивлением). Почему?
Буратино. Я же не отдам Некту  яблок, хоть он дерись!
Мальвина. У вас нет никаких способностей к математике. Займёмся диктантом. Пишите: «А роза упала на лапу Азора …». Написали? Теперь прочтите эту волшебную фразу наоборот.
Но тут ничего нет! Вы гадкий шалун, вы должны быть наказаны!
Буратино. Нашлась воспитательница, подумаешь!
Учитель: Успокойся, Буратино, не надо ссориться. Приходи к нам на занятия и всему научишься. Грамоте учиться – всегда пригодится!

У нас большая радость – все дети научились  читать, и сегодня мы прощаемся с первым полюбившимся всем учебником «Азбукой». И вас приглашаем на наш праздник.

Буратино: Праздник “Прощание с Азбукой”…, а я так люблю праздники! Но неужели вы так быстро научились читать и писать?

Дети: научились!

Учитель.
Внимание! Внимание!
Здравствуйте, уважаемые зрители,
Детишки, педагоги и родители!
Праздник начинается,
Сюда все приглашаются.
Сегодня день торжественный у нас,
Он, знаю, никогда не повторится.
Хоть много предстоит еще учиться,
Но самый главный - первый класс!

Исполняют песню «Теперь мы первоклашки»

_______________
Мы собрали пап и мам,
Но не для потехи.
Мы сегодня рапортуем
Про свои успехи.

_____________
Мы сегодня очень рады,
Всем ребятам, папам, мамам.
Мы приветствуем гостей,
Дорогих учителей.

________________
Всех знакомых, незнакомых -
И серьезных, и веселых.
Первый класс, первый класс,
Пригласил на праздник вас.

     4.____________
Букв сначала мы не знали,
Мамы сказки нам читали.
А теперь читаем сами,
Подружились сказки с нами.

Исполняют песню «Азбука»

Учитель:
Кого же не хватает на нашем празднике?

Ученик. Азбуки.

Учитель:
Давайте дружно позовем Азбуку!

Входит Азбука.
Учитель:
Здравствуй, Азбука! Мы рады видеть тебя на нашем празднике.

Азбука. Здравствуйте, дети. Спасибо, что вы про меня вспомнили и позвали.

Я – Азбука.
Учу читать.
Меня никак нельзя не знать.
Меня изучишь хорошо.
И сможешь ты тогда
Любую книгу прочитать
Без всякого труда.
А в книгах этих есть про все:
Про реки и моря,
И что у неба нет конца,
И круглая Земля.
Про космонавтов,
Что выше всех летали много раз,
Про дождь, и молнии, и гром,
Про свет тепло и газ.

Азбука: Со мной на праздник в гости пришли бывшие первоклассники, а теперь ученики 5 класса.

Выходят ученики 5 класса

1-й __________
Отгадайте загадку:
Чудесные! Прекрасные!
Гласные! Согласные!
Звонкие! Глухие!
Разные такие!
Без них нельзя
Постичь науки!
Вы догадались?
Это..."
Первоклассники: Звуки!

2-й ________
Буквы, слоги и загадки
В доброй Азбуке живут.
По ступенькам постепенно
В сказку нас с тобой ведут…

3-й ________
А вы знаете, что в  этом  году  нашей  азбуке  исполнилось  1153  года. Наши  далёкие  предки, предки  русских,  украинцев  и  белорусов – славяне-братья  Кирилл  и  Мефодий  создали  славянскую  азбуку.   Её назвали  кириллицей. Потом в  неё  вносили разные  изменения. И  постепенно  появилась  та  самая  азбука,  которой  мы  пользуемся  сейчас.

4-й _________
А в  1574  году  была составлена  и  напечатана  «Азбука» - первый на  Руси печатный  букварь. В этом году Азбуке исполняется 443 года. Название  книга получила  от  двух  первых  букв  алфавита  а  и  б. В  старину  эти  буквы  назывались  аз  и  буки. Отсюда  и  пословица:  Сперва аз  да  буки, а  там  и  науки.

Исполняют песню «Папы, мамы, не грустите…»
Презентация «1 сентября»

Учитель:
Я сегодня – не учитель,
Я сегодня – машинист.
Предлагаю вам сесть в поезд
И терпеньем запастись.
Захватите в путь смекалку,
Память взять не позабудь,
И друзей конечно тоже
С ними легче будет путь!
Много станций мы увидим,
Испытанья все пройдем,
И родителям докажем –
Во второй класс – перейдем!

Учитель:
Наш поезд необычный!
Это сказочный поезд. Из какого мультфильма?
Все готовы? Тогда в путь! (гудок паровоза)

Звучит песня «Мы едем, едем, едем»

Путь у нас не близкий. И в окне поезда мимо нас проносятся названия деревень, городов. Посмотрите на их названия. Что вам в них не нравится?
ПОКОСНОЕ      БРАТСК

Ученики:
Названия неправильно написаны. Названия городов, деревень пишется с заглавной буквы.
(появляются правильно написанные названия).
Покосное      Братск

Звучит песня «Мы едем, едем, едем»

Учитель:
Молодцы! А мы прибываем на нашу первую станцию. Она называется «Ребусная».

Учитель:
Как вы думаете, какое задание нужно будет выполнить на этой станции?

Ученики:
Расшифровать ребусы.

Звучит песня «Мы едем, едем, едем»

Учитель:
Мы прибываем на следующую станцию. Она называется «Сказочная»

Учитель:
Вам, ребята, нужно будет по отрывку из текста, отгадать название сказки.

Журавль  стук-стук  носом  по  тарелке. Стучал,  стучал – ничего  не  попадает. («Журавль и лисица»)

Бабка  за  дедку,  дедка  за  репку,  внучка  за  бабку. Тянут-потянут,  вытянуть  не  могут.(«Репка»)

-Кто,  кто  в  теремочке  живёт?
-Кто,  кто  в  невысоком  живёт?
– Я,  мышка-норушка.
– Я,  лягушка-квакушка.  А  ты  кто?    («Теремок»)

Звучит песня «Мы едем, едем, едем»

Учитель:
Мы прибываем на следующую станцию. Она называется «Запутанная»

Учитель:
Мы с вами прошли все буквы алфавита. А  теперь  попробуйте  в  стихотворении,  которое  вам  прочтут,  отыскать  буквы,  которые  стоят  не  на  своём  месте.

Неизвестно,  как  случилось,
Только  буква  заблудилась,
Заскочила  в  чей-то  дом
И  хозяйничает  в  нём.
И  едва  туда  вошла  буква-озорница,
Очень  странные  дела
Начали  твориться.

_____________________
Закричал  охотник:  «Ой,
Двери  гонятся  за  мной!»  (Звери)

На  виду  у  детворы
Крысу  красят  маляры.  (Крышу)

Посмотрите-ка,  ребятки,
Раки  выросли  на  грядке.  (Маки)

У  печки  с  удочкой  сижу,
От  рыбы  глаз не отвожу. (У речки)

Старый  дедушка  Пахом
На  козе скакал  верхом. (На  коне)

Загремел  весенний  гном,
Тучи  на  небе  кругом. (Гром)

Чёлочка  в  лесу  растёт,
Зеленеет  круглый  год. (Ёлочка)

Липы  не  найдут  зайчат –
Спрятались  они,  молчат. (Лисы)

Нарушая  тишину,
Воют  вилки  на  Луну. (Волки)

Пышка  любит  грызть  зерно –
Очень  вкусное  оно! (Мышка)

Звучит песня «Мы едем, едем, едем»

Учитель:
Мы прибываем на следующую станцию. Она называется «Простоквашино»

Почтальон  Печкин: ___________________
Здравствуйте, ребята! Очень рад  встрече с вами! К вам на праздник пришли телеграммы, только они все не подписаны. Помогите мне, пожалуйста, разобраться, от героев, каких сказок пришли телеграммы.

Шлю привет из замка Людоеда. Если одолею его, то с маркизом Карабасом прибудем на ваш праздник.
Кто это? («Кот в сапогах»)

Поздравлю с праздником. Приехать не могу, так как по дороге потеряла туфельку.
Кто это? (Золушка)

Нет возможности к вам приехать - я снова осталась у разбитого корыта.
Кто это? (Старуха из “Сказки о рыбаке и рыбке)

Почтальон  Печкин:
Спасибо большое за помощь. Счастливого пути!

Звучит песня «Мы едем, едем, едем»

Учитель:
Мы прибываем на следующую станцию. Она называется «Загадочная»

_______________________
Стоит веселый, светлый дом,
Ребят проворных много в нем,
Там пишут и считают,
Рисуют и читают. (Школа)

Кулик невелик
Целой сотне велит:
То сядь да учись,
То встань, разойдись.  (Школьный звонок)

Новый дом несу в руке.
Дверцы дома на замке,
Обитают в доме том
Книжки, ручки и альбом.  (Портфель)

Черные, кривые,
От рождения немые,
А как только станут в ряд -
Сразу все заговорят.  (Буквы)

Знаки, черточки и точки –
Если их составить в строчки,
На страницы поместить –
Начинают говорить.
Небольшой для текстов дом,
А как много мыслей в нем. (Книга)

У каждой девчонки,
Любого мальчишки
В портфеле есть
Эта заветная книжка.
Читают и ныне,
Читали и встарь
Чудесную книжку
С названьем... (Букварь)

Звучит песня «Мы едем, едем, едем»

Учитель:
Мы прибываем на следующую станцию. Она называется «Прощальная»

Азбука: Ну, вот и моя станция. Хорошо с вами. Но пора спешить к другим ребятам, которые не научились читать. И напоследок, я задам вам задание. Справитесь? (Да)

Я приготовила для вас слова, но вот беда, они у меня рассыпались.

Учитель: Не волнуйся, Азбука, ребята соберут из слогов слова.

Азбука раздает конверты со слогами.
1 группа: та, ро, чу, ща, све, кри, щу, ча.
2 группа: кру, чу, пи, щу, ча. ка, ща, ту.
3 группа: уго, чу, ча, ку, ча, моя, щу, ща.

(Дети составляют слова, затем каждая группа хором читает, что у них получилось)

Азбука:
Ну, вот и пора прощаться.

Буратино: Подождите, Азбука! А как же ребята? Что же у них не будет книги для чтения?

Азбука: Мне очень приятно сегодня видеть вас и слышать, как вы правильно отвечаете на вопросы, а, значит, вы хорошо потрудились, изучая мои страницы. Сегодня день нашего расставания, но не грустите, ведь все интересное еще впереди. Сегодня вы познакомитесь с моей родной сестрой Книгой для чтения. Изучайте её так же старательно, относитесь к её страницам бережно.

Звучит музыка «Про школу»
Выходит Книга Литературное чтение

Литературное чтение: Вам моё почтение (кланяется)

Я – книга для чтения,
Полистай мои страницы;
Здесь стихи и небылицы,
Сказки, басни, прибаутки,
Поговорки, даже шутки.
Я от Азбуки слыхала,
Что вы знаете немало.
Любознательных люблю,
Щедро знания дарю.
Всем, кто хочет много знать,
Хорошо надо читать.

Исполняют песню «Сегодня школа нас встречает»

5.________________
Мы с вами на празднике радостном были,
И разные буквы мы изучили.
Мы в буквах великие тайны открыли
И сами в игре этой буквами были.

     6.__________________
Мы их изучали, мы с ними играли,
Мы много чудесного с ними узнали.
Кто выучил буквы – тот молодец,
А представленью пришёл уж конец.

     7.____________________
Трудно нам было с тобою вначале,
Полгода мы буквы с тобой изучали!
Но сегодня радуются дети –
Стало больше грамотных на свете!

    8.______________________
Скажем «Азбуке» мы «до свиданья»!
И рукой помашем на прощанье.

Учитель:
А теперь выходите все сюда,
Будем танцевать, друзья!

Исполняют танец «Флешмоб»

Учитель:
Вот и пришла пора проститься,
И я хочу вам пожелать:
Всегда старательно учиться,
Всегда с охотою трудиться.
И Азбуку не забывать!

Литература
 «Калейдоскоп творческих дел в начальной школе». Мищенкова Л.  Ярославль, 2005.

«Театрализованные праздники  1 —4 классы» / Под ред. М.Ю. Женило. Ростов, 2004.


title: Презентация "Решаем задачи на проценты" 5 класс

extracted_text:
Решаем
Задачи
На проценты
5 класс.
Каратанова Марина Николаевна,
МКОУ СОШ №256, г.Фокино.
Устные упражнения
1
Найдите :
1% от 254
1% от 348
1% от 17
1% от 59
1% от 6
1% от 1
2,54
3,48
0,17
0,59
0,06
0,01
Необходимо число разделить на 100%
Устные упражнения
2
Найдите :
20% от 200
12% от 195
15% от 152
32% от 65
90% от 81
74% от 1
40
23,4
22,8
20,8
72,9
0,74
Необходимо найти 1%, затем умножить на количество процентов
Устные упражнения
3
Найдите  число:
1% которого равен 9
30% которого равны 6
1% которого равен 7
40% которого равны 12
90% которого равны 18
37% которого равны 0,74
700
30
20
2
Необходимо найти 1%, затем умножить на 100%
20
900
Нахождение процента от числа
Нахождение числа по его процентам
Нахождение процентного отношения

12
В школьном саду 40 фруктовых деревьев.
30% этих деревьев – яблони.
Сколько яблонь в школьном саду?
Условие (3)
Решение (4)
40 д
?
100%
30%
_
_
40 д
100%
30%
:
·

35%
В ящике 120 кг пшена. После того,
как из ящика наполнили мешок пшеном,
в ящике осталось 65% всего пшена.
Сколько кг пшена вошло в мешок?
?
42 кг
120 кг
?
100%
100 - 65%
_
_
120 кг
100%
:
·

Надоили 150 л молока. После того, как
молоко отправили в детский сад, осталось
80% имеющегося молока. Сколько литров
молока отправили в детский сад?
20%
?
42 л
150 л
?
100%
100 - 80%
_
_
150 л
100%
:
·

Засеяли 65% поля, что составило 325 га.
Найдите площадь всего поля.
500 га
325 га
?
65%
100%
_
_
325 га
65%
100%
:
·
Фирма выпустила 24000 коробок чая с сюрпризом, что составило 15% всей партии чая. Сколько коробок чая выпустила фирма?

160000к
24000 к
?
15%
100%
_
_
24000 к
15%
100%
:
·
Винтик и Шпунтик пошли в двухдневный
поход.  В первый день они прошли 5,4 км,
что составило 60% всего маршрута.
Сколько километров они должны пройти
во второй день?

Подсказка (2)

65%
?%
1 день
2 день
5,4 км
? км
Винтик и Шпунтик пошли в двухдневный
поход.  В первый день они прошли 5,4 км,
что составило 60% всего маршрута.
Сколько километров они должны пройти
во второй день?

40%
3,6 км
5,4 км
?
60%
100 - 60%
_
5,4 км
60%
:
·
_
Малыш и Карлсон полетели в гости к
Карлсону.  Когда они пролетели 56  м, что
составило 70% всего пути, вернулись
родители Малыша, и Карлсон увеличил
обороты пропеллера. Какое расстояние
они пролетели с повышенной скоростью?

70%
?%
1 часть
2 часть
56 м
? м
Подсказка (2)
Малыш и Карлсон полетели в гости к
Карлсону.  Когда они пролетели 56  м, что
составило 70% всего пути, вернулись
родители Малыша, и Карлсон увеличил
обороты пропеллера. Какое расстояние
они пролетели с повышенной скоростью?

30%
24 м
56 м
?
70%
100 - 70%
_
56 м
70%
:
·
_

Рабочие наметили отремонтировать за неделю участок дороги длиной 760м. Сколько процентов  работы они выполнят, если они отремонтируют 152 м ?
20%
152 м
760 м
152 м
100%
? %
_
760 м
100%
:
·
_

В роще 700 берёз и 300 сосен. Сколько процентов всех деревьев составляют сосны?
300
700

1000

В роще 700 берёз и 300 сосен. Сколько процентов всех деревьев составляют сосны?
300
700
30%
300 д
1000 д
300 д
100%
? %
_
1000 д
100%
:
·
_

Смешали  4 кг сушёных яблок и 6 кг
сушёных слив. Сколько процентов
полученной смеси составляют яблоки?
4 кг
6 кг

10 кг

Смешали  4 кг сушёных яблок и 6 кг
сушёных слив. Сколько процентов
полученной смеси составляют яблоки?
4 кг
6 кг
40%
4 кг
1000 д
4 кг
100%
? %
_
10 кг
100%
:
·
_

http://crbc.pro/image/ee/49/ee492b28-0d67-4c11-a2fa-c2b4a1468381.jpg
Кубики
http://s1.hostingkartinok.com/uploads/images/2014/01/c54e07d7badbee0482cbee080bc21406.png
Яблоня – клипарт
http://previews.123rf.com/images/Loopall/Loopall1207/loopall120700005/14646518-pear-tree-with-
ripe-fruits-illustration-isolated-on-white-background-Stock-Photo.jpg
Груша – клипарт
http://static3.depositphotos.com/1001605/181/i/950/depositphotos_1818481-Heap-of-millet.jpg
Пшено
http://i.istockimg.com/file_thumbview_approve/19392776/3/stock-photo-19392776-burlap-sack.jpg
Мешок
Коровы
http://www.picshare.ru/uploads/150508/NN5TOHZmPb.png
http://i020.radikal.ru/0810/10/554550847315.png
http://papus666.narod.ru/clipart/k/kow/korova23.png
http://www.stroy-union.ru/l1153772/images/photocat/466x/822550.jpg
Бидон с молоком
https://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=0d8c6479cc359bdce0fb55e2f71b788e&n=33&h=215&w=215
Винтик и Шпунтик
Источники
http://www.kapitosha.net/wp-content/uploads/2013/09/karlson1.jpg
Малыш и Карлсон
http://www.molodoi.ee/sites/default/files/53.jpg
Ремонт дороги
http://www.coollady.ru/pic/0003/036/02.jpg
Чашка чая
http://pion-buton.ru/admin/pictures/5023s.jpg
Коробочка с бантиком
http://us.123rf.com/450wm/psamtik/psamtik0811/psamtik081100287/3926187-old-pine-tree-
isolated-on-white.jpg
Сосна
http://wallpapers1920.ru/img/picture/Nov/19/b61172f80c81e7637936c8fe3619de9e/3.jpg
Берёза
http://www.uz.all.biz/img/uz/catalog/85760.jpeg
Сушёные яблоки
http://orehioptom.ru/image/cache/data/102-500x500.jpg
Сушёные сливы
http://www.viporeh.ru/full/files/lists/Products/52_Image_1401734729_IMG_3235.JPG
Смесь сухофруктов


Метапредметный урок в школе как один из ориентиров новых образовательных стандартов


extracted_text:
Бюджетное общеобразовательное учреждение
                  «Средняя общеобразовательная школа №108»
                                города Омска

                   Конспект урока по математике в 5 классе

                                 «Проценты»

                                                                 подготовила

                                                          учитель математики

                                          Костановкина Наталья Александровна

                                г. Омск 2015

Тема «Проценты»
Предмет: математика
Класс,  характеристика  класса:  5  класс;  учащиеся  данного  класса  умеют
учиться,  осознают  важность   образования   и   самообразования,   способны
применять полученные знания на практике,  активны,  умеют  слушать  и  вести
диалог, способны  достигать  взаимопонимания,  сотрудничать  для  достижения
целей.
Тема урока: Проценты
Образовательные результаты,  на  достижение  которых  направлено  содержание
урока: изучить понятие процент, в результате чего ученик должен:
Личностные: четко выражать и объяснять свои мысли (способы решений),  умение
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении  проблем,
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное  взаимодействие,
воспитывать ответственность и аккуратность;
Метапредметные:  уметь  воспроизводить  смысл   понятия   проценты,   умение
обрабатывать  информацию  и  ранжировать   ее   по   указанным   основаниям;
представлять  информацию  в  табличной  форме,  формировать  коммуникативную
компетенцию учащихся;  выбирать  способы  решения  задач  в  зависимости  от
конкретных условий;  рефлексия  способов  и  условий  действия,  контроль  и
оценка процесса и результатов деятельности;
Предметные: уметь в  процессе  реальной  ситуации  использовать  определения
следующих  понятий:  «среднее  процент»,  «перевод  процента  в   десятичную
дробь», «обращение десятичной дроби в проценты»,  решать задачи.
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний.
Используемое  оборудование:  компьютер,   проектор,   интерактивная   доска,
учебники по математике, раздаточный материал  (  карточки  с  дополнительным
заданием),  электронная презентация, выполненная в программе Power Point.

|Этапы урока         |Деятельность                                                                                |
|                    |учителя                                                                    |учащихся          |
|Организационный этап|Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку.            |Учащиеся готовы к |
|                    |                                                                           |началу работы     |
|Этап актуализация   |1.  Мотивация                                                              |                  |
|знаний.             |Новые знания нам будет очень трудно осваивать без умения быстро и верно    |                  |
|                    |считать, поэтому, как всегда, начнем урок с устных упражнений:             |                  |
|                    |1) Чему равна сотая часть 1 кг?                                            |                  |
|                    |1 кг=1000 г                                                                |                  |
|                    |?  – 1/100   (10 г)                                                        |                  |
|                    |2) Чему равна половина кг?                                                 |Учащиеся решают   |
|                    |1 кг =1000 г                                                               |примеры устно.    |
|                    |?       – ½   (500 г)                                                      |                  |
|                    |3)  Чему равна сотая часть  1 км?                                          |                  |
|                    |1 км=1000 м                                                                |                  |
|                    |?    - 1/100     (10 м)                                                    |Отвечают на       |
|                    |4) На уроке физкультуры при забеге на дистанцию 200 м, в 5 «3» классе 17   |вопросы:          |
|                    |учеников сдали норматив на «отлично» и хорошо, а в 5 – «4» -15, но в 5 -   |Предлагают свои   |
|                    |«3» - 26 учеников, а в 5 – «4»  - 23 ученика. Как же выяснить какой класс  |решения           |
|                    |лучше учится?                                                              |                  |
|                    |Итак, кто–нибудь сможет предложить решение задачи?                         |                  |
|                    |При решении таких задач нам поможет тема «Проценты»                        |                  |
|                    |- А что вы знаете о процентах? Знакомо ли вам это слово? Где слышали,      |- скидки, банки,  |
|                    |встречали?                                                                 |кредиты…          |
|                    |- Действительно, в нашей жизни человек очень часто сталкивается с понятием |                  |
|                    |проценты                                                                   |                  |
|                    |( и в магазине, и в банке, и в аптеке, и в газета, и в журналах, и по      |                  |
|                    |телевизору и в школе.)                                                     |                  |
|Этап изучение нового|-Итак, тема урока сегодня «Проценты». ( Тема урока и план  записаны на     |-Записывают тему  |
|материала           |доске)                                                                     |урока в тетради.  |
|                    |                                                                           |- что такое       |
|                    |-Сформулируйте цели урока                                                  |процент и как     |
|                    |-На уроке вы узнаете: что такое процент, откуда появилось это понятие,     |использовать      |
|                    |научитесь переводить проценты в дроби, и дроби в проценты, находить        |данное понятие на |
|                    |несколько процентов от числа.                                              |практике          |
|                    |- Ребята, может кто –то помнит определение «процента» из курса математики  |                  |
|                    |начальной школы?                                                           |                  |
|                    |Записываем определение.                                                    |                  |
|                    |Сотая часть числа называется процентом.                                    |                  |
|                    |- Давайте вернемся к задаче, которую мы рассмотрели в начале урока.        |                  |
|                    |Вчера в столовую нашей гимназии завезли 900 яблок, сотую часть яблок выдали|                  |
|                    |5 «3» классу. Сколько яблок выдали 5 «3» классу?                           |                  |
|                    |900 я –                                                                    |                  |
|                    |?        - 1/100                                                           |                  |
|                    |                                                                           |                  |
|                    |                                                                           |                  |
|                    |- Составим план решения задачи.                                            |                  |
|                    |-Решите данную задачу (через некоторое время появляется решение на слайде) |                  |
|                    |Разберем вместе решение задачи.                                            |                  |
|                    |Швейная фабрика «Лидер» на 2014 – 2015 учебный год должна пошить для       |                  |
|                    |«Гимназии № 150» 900 костюмов. Из них 54 % составляют фасона               |                  |
|                    |«Л -2249». Сколько костюмов этого фасона должна выпустить фабрика?         |                  |
|                    |Всего – 900 к. – 100 %                                                     |                  |
|                    |Фасон «Л -2249» - ? - 54 %=0,54=54/100                                     |                  |
|                    |Решение: 900:100=9, значит 1%-9 костюмов, 9*54=486                         |                  |
|                    |Ответ: 486 костюмов.                                                       |                  |
|                    |                                                                           |                  |
|                    |- Запишем в тетрадь :                                                      |                  |
|                    |Процент – это 1/100=0,01=1%                                                |                  |
|                    |- В математике мы часто встречаемся с сотой частью числа. Например:        |                  |
|                    |1 коп- 1/ 100 часть рубля                                                  |                  |
|                    |1см  - 1/100 часть метра                                                   |                  |
|                    |1кг  - 1/100 часть центнера и т.д.                                         |                  |
|                    |1ар - ? га                                                                 |                  |
|Этап первичное      |Зная, что 1%=1/100=0,01 можно любое количество % записать в виде дроби     |                  |
|осмысление и        |- какой?                                                                   |- составляют план |
|закрепление знаний  |Совместно с учителем выполняют первое задание                              |решения           |
|                    |1%=1/100=0,01                                                              |(один из учеников |
|                    |2%=2/100=0,02                                                              |читает, остальные |
|                    |5% =0,05 , 23% =0,23, 130% =1,3                                            |дополняют)        |
|                    |- Если мы умеем переводить % в дроби, значит, сможем это сделать и         |                  |
|                    |наоборот.                                                                  |                  |
|                    |0,05 = 0,05*100=5%                                                         |                  |
|                    |А теперь ребята  выполняете самостоятельно № 1561, 1562, 1564 с последующей|                  |
|                    |самопроверкой.                                                             |                  |
|                    |№ 1564 2 учащихся выполняют у доски.                                       |самопроверка по   |
|                    |№1561                                                                      |слайду            |
|                    |1%=1/100=0,01                                                              |                  |
|                    |6%=6/100=0,06                                                              |                  |
|                    |45%=45/100=0,45                                                            |                  |
|                    |123%=123/100=1,23                                                          |                  |
|                    |2,5%=0,025                                                                 |                  |
|                    |0,4%=0,004                                                                 |выставляют отметки|
|                    |                                                                           |в тетради         |
|                    |№ 1562                                                                     |                  |
|                    |0,87=0,87*100=87%                                                          |                  |
|                    |0,07=0,07*100=7%                                                           |                  |
|                    |1,45=1,45*100=145%                                                         |                  |
|                    |0,035=0,035*100=3,5%                                                       |                  |
|                    |2,672=2,672*100=267,2%                                                     |                  |
|                    |0,907=0,907*100=90,7%                                                      |                  |
|                    |№1564                                                                      |                  |
|                    |Дробь                                                                      |                  |
|                    |1/2                                                                        |                  |
|                    |1/4                                                                        |                  |
|                    |1/10                                                                       |                  |
|                    |1/5                                                                        |                  |
|                    |1/50                                                                       |                  |
|                    |1/1                                                                        |                  |
|                    |1/20                                                                       |                  |
|                    |1/100                                                                      |                  |
|                    |                                                                           |                  |
|                    |Десятичная дробь                                                           |                  |
|                    |0,5                                                                        |                  |
|                    |0,25                                                                       |                  |
|                    |0,1                                                                        |                  |
|                    |0,2                                                                        |                  |
|                    |0,02                                                                       |                  |
|                    |1                                                                          |                  |
|                    |0,05                                                                       |                  |
|                    |0,01                                                                       |                  |
|                    |                                                                           |                  |
|                    |Проценты                                                                   |                  |
|                    |50%                                                                        |                  |
|                    |25%                                                                        |                  |
|                    |10%                                                                        |                  |
|                    |20%                                                                        |                  |
|                    |2%                                                                         |                  |
|                    |100%                                                                       |                  |
|                    |5%                                                                         |                  |
|                    |1%                                                                         |                  |
|                    |                                                                           |                  |
|Физпауза            |Мы славно потрудились и славно отдохнем.                                   |Выполнят          |
|                    |Я даю задание и ответы. Если ответ правильный руки – вперед, нет – руки    |упражнение        |
|                    |вверх, голову вверх, хлопок                                                |                  |
|                    |1)процент- это десятая часть числа   нет                                   |                  |
|                    |2)2,5* 3=7,5              да                                               |                  |
|                    |3)50+1,17=1.67          нет                                                |                  |
|                    |4) 7%=0,7                   нет                                            |                  |
|                    |5)1/8=0,125                да                                              |                  |
|                    |6)0,34=34%                да                                               |                  |
|Этап закрепление    |Ребята, работаете теперь в группах. У каждой группы по задаче. По окончанию|Решают задания в  |
|изученного материала|выполнения работы каждая команда защищает свое задание. За верно решенную  |группах, один из  |
|                    |задачу – 5 баллов. После завершения проверки задач  командир группы каждому|участников команды|
|                    |участнику группы ставит отметку.                                           |защищает решение  |
|                    |                                                                           |                  |
|Работа в группах    |Экономический отдел                                                        |                  |
|                    |Стоимость одной акции Дома Моды за год увеличилась на 5 %. Какой доход     |                  |
|                    |принесут за год 8 акций, если в начале года одна акция стоила 360 руб.?    |                  |
|                    |Плановый отдел                                                             |                  |
|                    |В магазине Дома Моды продано за неделю 360 костюмов, а 10 % поставленных   |                  |
|                    |костюмов остались непроданными. Сколько костюмов было поставлено в магазин |                  |
|                    |в начале недели?                                                           |                  |
|                    |Технический отдел                                                          |                  |
|                    |Из 45 сотрудников инженерно-технического персонала Дома Моды 65 % имеют    |                  |
|                    |высшее образование, 15 % - среднее специальное, остальные – среднее        |                  |
|                    |образование. Сколько сотрудников инженерно-технического персонала имеет    |                  |
|                    |среднее образование?                                                       |                  |
|                    |Пошивочной цех                                                             |                  |
|                    |Выпускаемая Домом Мод продукция содержит 25 % костюмов, из них 20 % -      |                  |
|                    |детские костюмы. Сколько детских костюмов сошьют за 15 дней 16 портных,    |                  |
|                    |если каждый портной шьет по 7 изделий в день?                              |                  |
|                    |Раскройный цех                                                             |                  |
|                    |Применение новой технологии раскроя ткани позволило на 20 % уменьшить ее   |                  |
|                    |расход. Сколько ткани теперь пойдет на партию костюмов, если раньше расход |                  |
|                    |составлял 625 метров?                                                      |                  |
|                    |Экспериментальный цех                                                      |                  |
|                    |Себестоимость производства одного костюма в начале месяца составляет 600   |Умение решать     |
|                    |руб. Применение современных технологий позволило снизить себестоимость в   |задачи на проценты|
|                    |конце месяца на 5 %. Какую себестоимость имел костюм в конце месяца?       |                  |
|                    |Ребята, какое умение вы отрабатывали, выполняя это задание?                |                  |
|Подведение итогов   |                                                                           |- проводят        |
|урока               |                                                                           |самоанализ,       |
|                    |Мы выполнили все задания, а значит, мы можем подвести итог урока. Выполняя |вспоминают        |
|                    |задания, вы определяли ваши учебные достижения по  теме «Проценты». Давайте|определение       |
|                    |сделаем выводы:                                                            |процента.         |
|                    |Что мы хотели узнать? Что мы узнали? На все ли вопросы мы получили ответы? |                  |
|                    |- Давайте еще раз вспомним определение процента, нахождение процента от    |Дают оценку       |
|                    |числа.                                                                     |собственной       |
|                    |Можем ли мы сделать вывод, что цель нашего урока достигнута? Молодцы,      |деятельности на   |
|                    |ребята!                                                                    |уроке в устной    |
|                    |Оцените результат своей работы. Посчитайте  среднее арифметическое оценки  |речи.             |
|                    |за самостоятельную работу и за работу в группах.                           |                  |
|                    |                                                                           |                  |
|                    |                                                                           |Осуществляют      |
|                    |Рефлексия представляется в форме РАФТ.                                     |рефлексию         |
|                    |Р – роль                                                                   |собственной       |
|                    |А - аудитория                                                              |учебной           |
|                    |Ф – форма                                                                  |деятельности.     |
|                    |Т - тема                                                                   |                  |
|                    |Кто считает, что он был активным учеником на уроке, ему было все понятно и |                  |
|                    |интересно? Молодцы!                                                        |                  |
|                    |Домашнее задание. №1565                                                    |                  |
|                    |Первый ряд собирает данные в столовой нашей школы, и готовит задачи на     |                  |
|                    |проценты в течение недели, второй ряд – в библиотеке, третий ряд – у       |                  |
|                    |медицинского работника. Таким образом мы с вами создадим проект, продуктом |                  |
|                    |данного проекта будут являться буклеты и представлена информация с         |                  |
|                    |расчетами на сайте школы.                                                  |                  |
|                    |Спасибо за урок!                                                           |слушают домашнее  |
|                    |                                                                           |задание           |

                      Список использованной литературы

1. Математика: Учеб.для 5 кл. общеобразоват. учреждений/Н.Я. Виленкин,
В.И.Жохов, А.С.Чесноков, С.И.Шварцбурд. – М.Мнемозина, 2005, – 280с.
2. В.И. Жохов. Разработка уроков. Нормативные и контрольно-методические
материалы: Математика 5-6: Книга для учителя.– М.: ИЛЕКСА, 2007, – 175с.
3. Попова Л.П. Поурочные разработки по математике: 5 класс.– М.: ВАКО,
2008. – 496 с. (В помощь школьному учителю).
Интернет-источник:
Историческая справка: http://www.seznaika.ru/matematika/istoriya-
matematiki/2374-2010-09-04-03-55-57


title: Веселый хоровод пластические этюды

extracted_text:
 [pic]                               Веселый хоровод.

Цель: формировать у детей умение общаться, выполнять несложные движения,
подражая взрослому.
Веселитесь народ!          (взявшись за руки
Встанем все в хоровод!    притоптывают на месте)
Будут дети играть,
Все, как я повторять.
Посмотрите на меня,
Повторите, как я.
Хлоп-хлоп-хлоп-хлоп     2 раза
Топ-топ-топ-топ              2 раза, притопывают одной  ногой
Ту-ту-ту-ту!                     (играет труба)
Быстро я иду!                 (идут, топая друг за другом по кругу)
                                     .

                      Если в гости ты пришел.
               Если в гости ты пришел,
               Это очень хорошо!
               Только прежде чем идти
               Научись себя вести!
               Не шуметь и не кричать,
               И игрушки не ломать,
               Не   капризничать, не драться,
               А играть и улыбаться!
               Если сели вы за стол-
               Не стучи ногой об пол!
               Аккуратен будь везде,
               И, особенно в еде!
               Вежливым ты должен быть!
               Всем спасибо говорить
               Никогда не забывай,
               И хозяев уважай!
               Вечер поздний настает,
               Всех гостей домой зовет.
               Попрощаться не забудь!
                                До свиданья, в добрый путь!

                                   Гусята.

                         Живет в деревне серый гусь.
                         Кричит он важно: «Га-га-га»,-
                         А рядом с ним его ребятки,
                         Веселые пушистые гусятки.
                         Все вместе как они кричат?
                         «Га-га, га-га, га-га».
                         Кричат? Нет, не кричат!
                         Нам песню спеть они хотят.
                         Кто споет песенку гуся?
                         «Га-га, га-га, га-га».

                                   Свинка.

                       Вот свинка – розовая спинка,
                       А на боках ее щетинка!
                       «Хрю-хрю», - зовет она ребенка
                       Сыночка, Борьку – поросенка.
                       А он, как мама, отвечает,
                       И головой смешно качает.
                       Как? «Хрю-хрю, хрю-хрю!»

[pic]               Ворона.

                  На дереве сидит ворона.
                  Глядит ворона удивленно
                  И вдруг, как закричит: «Кар-кар!».
                  На крик подружки прилетали
                  И так же громко прокричали.
                  А ты повторишь,
                  Как кричали вороны громко?
                  «Кар-кар-кар!»

[pic]                                        Кошка.

                        Сидит на стуле кошка,
                        Мяукает во сне:
                        «Мур-мяу, мяу-мяу!
                        Мне снится мышка, птичка,
                        Еще мне снится рыбка!
                                                   О, как приятно мне!»
                        Проснулась наша кошка
                        И к блюдцу подошла.
                        Как прокричала кошка?
                        Мур-мяу, мур-мяу!
                        Пойду я спать обратно»,
                        Голодно спать легла.

[pic]                             Пчелка.
                       Здравствуй, пчелка!
                       Как дела?
                       Где летала,
                       Где была?
                       Все труж-ж-жусь,
                       Жуж-жу, жуж-жу!
                       Мед я в улей приношу!
                       С утра до вечера летаю,
                       Цветы над лугом выбираю!
                       С цветка я на цветок лечу,
                       Найти нектар я там хочу,
                       Ну а потом домой спешу,
                       Нектар я в улей приношу,
                       Чтоб меда набралось сполна.
                       Работа у меня трудна!
                       До свиданья, улетаю!
                       Вас к себе я приглашаю.
                       Жду вас вечером в субботу
                       Чай попить с цветочным медом.

[pic]               Насосик ( по методике А. Стрельниковой).

        Дети ставят руки на пояс.
        Делают легкий вдох и выдох.
        Затем слегка приседают – вдох, выпрямляются – выдох (ртом).
        Постепенно приседания становятся ниже, вдох и выдох – длительнее.
        Надо добиваться, чтобы движения были ритмичными, дыхание
контролируемо.
        Можно добавить музыкальное сопровождение.
        Приседание – вдох-такт, подъем-выдох-такт.

[pic]                       Дыхательно-пластический этюд
                      «Надуваем мячи разного размера».

Цель: закрепить у детей правильность дыхания: вдох носом, выдох – ртом (на
один вдох – несколько коротких выдохов). Закрепить у детей верное
представление о разных объемах: маленький, средний, большой, о мячах
разного цвета (красный, желтый, зеленый). Согласовывать дыхание с плавными
движениями рук.

Педагог и дети встают свободно по залу. Обговаривают, какой мяч будут
надувать. Показывают размер мяча руками. При этом делают вдох, а далее на
выдохе руками показывают размер мяча. Затем начинают надувать воображаемый
мяч. Руки ставят у рта, сомкнутыми ладошками и пальцами, образуя отверстие.
Затем делают вдох и несколько прерывистых выдохов. На каждый выдох руки,
раскрываясь, расходятся – мяч надувается постепенно.

[pic]
                         Большое – маленькое солнце.

Большое солнце – вдох, руки вперед, задержать дыхание, выдох – руки широко
расставить в стороны.
Маленькое солнышко – вдох – руки вперед, задержать дыхание; выдох –
показать        ладошками объем небольшого мяча.
Маленькое солнышко я держу в ладошках,
А большое солнце вижу из окошка.
Маленькое солнышко я беру руками,
А большое солнце – высоко над облаками.
Маленькое солнышко мне в ладошки светит
А большое солнце светит всей планете.
Маленькое солнышко уснет в моих  ладошках.
А большое солнце ляжет за окошком.

                                  Скакалка.
Я скакалочку кручу,
И скачу, скачу, скачу,
        Я могу скакать на месте,
        На одной ноге,
        На другой ноге
        И двумя ногами вместе.
        Я скакалочку кручу
        И скачу, опять скачу.
        Руки опустили вниз и чуть повернули, держим воображаемую скакалку.
        Вдохнули – прыгнули и скакалочку покрутили, выдохнули.
        Необходимо добиваться от детей точной согласованности движений
         рук и ног, так как самое главное в игре – выполнять движения на
выдох (прыгать).

[pic]                     Радуга.

               Дождь прошел-
               И солнце вышло.
               Чудо над землей повисло!
               Это радуга – дуга
               Семь цветов с земли взяла.
               Все цвета запомнить важно!
               Знать ребенок должен каждый
               Первый – красный, красный огонек;
               Второй  - оранжевый, раскаленный песок;
               Третий – желтый, солнца свет;
               Четвертый – зеленый, зелени букет;
               Пятый – голубой, голубой воды поток;
               Шестой – синий, синий василек;
               Последний, седьмой – фиолетовый,
               Сочный такой и красивый,
               Взял себе цвет он у сливы.

[pic]
                      Пластические упражнения для рук.

Цель: добиваться фиксированного движения рук.
   1. Лес рисуем одной и другой рукой.
   2. Поле – широкие плавные движения руками. Раскрыли руки, еще раз
      раскрыли. Вот какое огромное поле! Далеко – далеко видны его просторы.
      3. Горы – движения рук вверх, вниз, резкие и плавные: движения рук
резко вверх – горы высокие, с острыми вершинами, горы могут быть и пониже,
более покатые (движения рук становятся плавные, медленные).

[pic]

                   Упражнение с воображаемыми предметами.

Цель: учить узнавать ощущения по представлению.
Представьте себе, что вы положили на ладошку тяжелый камень, и ваша ладошка
под его тяжестью опустилась вниз, тяжело держать тяжелый камень. А держать
надо крепко, чтобы камень не упал.
Положим на землю этот тяжелый камень. Устала рука, пусть отдохнет. На
другую ладошку положим маленькую легкую пушинку. Она такая легкая, что
ладошка ее и не ощущает. Она такая мягкая, улетела. Вот бабочка села на
ладошку. Какая она красивая! Крылышки такие хрупкие, что до них даже
пальцем нельзя дотронуться – можно испортить. Ребята, можно бабочку крепко
держать в ладошке? Пусть бабочка лучше летит. Давайте дунем на ладошку.
Улетела бабочка.

[pic]Цветок увядает, цветок расцветает.

Педагог и дети договариваются, как они будут изображать движениями
увядающий цветок (головки наклонили – бутончик завял: ручки вниз повесили –
лепестки поникли, завяли, цветочек наклонился низко к земле – погибает).
Девочка полила цветок, «Напоила» его водой. Цветок расцветает,
выздоравливает (поднимается сам – корпус прямой, листики – руки
поднимаются, бутончик-голова поднимается, и цветок становится опять
красивым и веселым, здоровым).

[pic]
                          Пластический этюд для рук
                              «Колоски в поле».

Цель: добиваться плавности движений.
Дети встают ровно, как колоски в поле.
Руки, словно колоски тянутся к солнышку. Если нет ветра – колоски стоят
ровно. Подул ветер, стал гнуть колоски к земле, они стоят и качаются, не
хотят упасть. Дети руками имитируют движения покачивающихся колосьев.
Легкий ветерок дует, колоски немного наклоняются. Сильный ветер подул –
ниже пригнулись колоски к земле.

[pic]                                                 Мукомол.

Цель: развивать координацию движения, согласовывая действия со словами
педагога.

Мукомол, мукомол!
Ты нам зерна молол! (Круговыми движениями рук пред собой показывают
мельницу).
А теперь из муки
Все что хочешь пеки (сыплют руками муку сверху вниз, быстро перебирая
пальцами).
Мишке – пышки; (Показывают руками пышную круглую булочку. «Пышка» - пышная,
высокая, сдобная булочка, меняя руки – правая вверху, левая внизу, и
наоборот).
Зайке – сайки; (Показывают перед собой длинные тонкие булочки округлой
формы. «Сайки» - булочки, которые напоминают длинные ушки зайчика).
Для ежа отличные
Бублики пшеничные (Описывают  в воздухе указательными пальцами круговые
движения от кисти, изображая бублик).
Всех обрадовал нас!
Веселимся мы сейчас.

[pic]
                                       Курица и цыплятки.

Цель: закрепить звукоподражание курице и цыплятам на правильном выдохе,
выполнять движения одновременно со словами (ходьба друг за другом, бег
врассыпную).
Мама курица идет
И цыплят своих ведет:
«Ко-ко-ко, ко-ко-ко,
Нам идти далеко».
      Желтые цыплятки.
А цыплятки-ребятки
   «Пи-пи-пи, пи-пи-пи».
Побежали без оглядки.
  Строго мама прокричала:
Разбежались кто куда,
   «Ко-ко-ко, ко-ко-ко».
Не собрать их вот беда!
   Все цыплята прибежали
Все из разных мест пищат,
Друг за другом пропищали:
С мамой поиграть хотят,
  «Пи-пи-пи, пи-пи-пи».
В прятки поиграть хотят
  И за мамой все пошли.

[pic]

                                                   Пластическое упражнение

                             «Лебедушка плывет».

Вдоль по реченьке
Лебедушка плывет.
Вдоль по быстрой, да,
Лебедушка плывет.
(Руки отведены назад, немного поднимаются и кисти плавно и быстро выполняют
движения; хороводный шаг).
Она крылья белые поднимает, (Делают несколько постепенных взмахов руками
вверх – крылья поднялись).
Она крылья белые опускает. (Делают несколько постепенных взмахов (движений)
вниз – крылья опустились).

[pic]
                           Пластическое упражнение
                         «Девица – красавица идет».

Вдоль по бережку, да,
Девица идет.
Вдоль по песчаному
Красавица идет.
(Идут плавным шагом, не торопясь, руки широко раскрыты, движения
повторяются).

Она свои рученьки поднимает.
(Плавно поднимает руки вверх над головой).
Она красно- солнышко вызывает.
(Кистями рук над головой выполняет движения вперед-назад-«зовет солнце»).

[pic]                                             Подснежник.

Цель: учить детей изображать руками и телом пробуждающийся цветок –
подснежник. Учить выполнять спокойные плавные движения под музыку.
Самым первым весной пробуждается цветок подснежник. Он чувствует теплые
лучи солнца и тянется к нему, пробивается сквозь снег. Осторожно появляется
росток, листики, и наконец сам бутон. Цветок распускается и наклоняет в
сторону свою нежную головку (показывает движения одной, затем другой
рукой).
Показ пробуждения цветка всем телом.
Сидя на корточках, голова опущена вниз, медленно поднять голову, медленно
подняться, осторожно раскрыть одну руку в сторону, другую (показать
листики), приподнять глазки выше, к солнцу, наклонить голову и улыбнуться.
К. Фофанов.
Когда в лесу глухом валежник
Поутру иней серебрил,
На солнце выглянул подснежник
И день весны предвозвестил.
Недолго цвел он, жизнью светел,
Вверяясь счастью своему,
И умер только потому,
Что слишком рано солнце встретил!

[pic]                                     Сосна и пальма.
     [pic]

Цель: учить детей передавать еле заметными движениями рук и корпуса
состояние, сходно грусти, тоске, мечтам, грезам.

Ребенок, подняв руки вверх, изображает сосну, как бы одетую в «ризу»,
гордую и холодную. Обратить внимание на положение корпуса тела ребенка,
руки подняты вверх, кисти направлены внутрь. Другой ребенок изображает
пальму – прекрасную, но грустную. Также обращается внимание на осанку тела
ребенка, изображающего пальму, его руки разведены в стороны, кисти опущены
вниз. Затем стихотворение прочитывается еще раз и дети, изображающие эти
деревья, еле заметными движениями тянутся друг к другу, создавая образ
желания и невозможности встречи, ибо сосна и пальма не могут встретиться.

[pic]
                                    Сосна
                               М.Ю. Лермонтов.

                  На севере диком стоит одиноко
                  На голой вершине сосна.
                  И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим
                  Одета, как ризой, она.
                  И снится ей все, что в пустыне далекой,
                  В том крае, где солнца восход,
                  Одна и грустна на утесе горючем
                  Прекрасная пальма растет.

[pic]                    Образно-шумовой этюд «Гроза».

Цель: учить детей представлять и переносить действительный образ грозы в
звуки.
1. Туча с молнией – барабаны.
Раскаты грома – бубны и румбы.
Шум ветра и гул.
Капли дождя.
2.- Наползают тучи.
- Вдалеке сверкает молния, гремит гром.
- Поднимается ветер.
- Скрывается солнце.
- Мелкий дождь быстро перерастает в ливень.
- Потоки воды на земле.
- Раскаты грома над головой.
- Почти одновременно гром и молния.
- Постепенно дождь стихает.
- Гром удаляется.
- Открывается ясное небо.

[pic]                             Облака. Л. Мей.

                  Светло, цветно, легко, нарядно.
                  Дивяся собственно красе,
                  Любовно-близко и отрадно
                  По небу вы плывете все.
                  Взглянуть на вас – тоска и мука:
                  Вы рядом, жизнь вам весела…
                  Но вот не менее светла,
                  Разоблачила вас наука
                  И вашу долю поняла.
                  Одни – вы плаваете низко.
                  Другие – ох как высоко,
                  И то, что кажется так близко,
                  Быть может очень далеко.
                  Что такое облака?
                  Как они плывут по небу?
                  Где плывут облака, на какой высоте?
                  Все ли они одинаковые?

[pic]                       Образно-пластический этюд
                              Умирающая лилия.
Дети поднимают правую руку вверх, вообразив ее лилией и под музыки медленно
опускают ее, передавая движения увядающего цветка.
К. Фофанов.
Умирала лилия лесная,
Умирала в радужном букете,
И дрожала трепетно мечтая
О румяном, благовонном лете.
Снилась ей тропинка в темной чаще,
Свет зари в янтарном небосклоне,
Свет зари, приветливо дрожащий
На речном, колеблющемся лоне.
И, поникнув венчиком атласным,
Как тепло, как искренне вздыхала,
Что эфир смущенный наполняла
Сном своим, предсмертным, но прекрасным

[pic]                              Пластический этюд
                           «Ритм полета лебедей».
Цель: развивать образное мышление в соотнесении изображения движения на
картине и пластического движения рук.
Дети изображают взмахи крыльев:
Первый лебедь – крылья раскрыты широко (руки раскрыты широко, чуть загнуты
пальцы).
Второй лебедь – раскинул крылья прямо (руки широко раскрыты).
Третий лебедь – крылья чуть приподняты и края их опущены вниз (руки немного
приподняты вверх, а кисти опущены вниз).
Четвертый лебедь – крылья как бы отведены назад (руки в стороны, немного
отведены назад).
Пятый лебедь – крылья приподнял, закруглил их как дуги (руки приподняты в
дугообразном движении).
Шестой лебедь – крылья приобрели вид долее сглаженной дуги (руки выполняют
движение более сглаженной дуги).
Седьмой лебедь – опустил крылья вниз (руки выполняют движение вниз от
ключицы).
Этюд можно перевести из статического состояния в динамичное.

О.А Куревина, Г.Е Селезнева Путешествие в прекрасное. Методические
рекомендации.
М.: «Баласс», 1999


Проект "Школьный ранец" 1 класс