title: Классный час "Я в этом мире" 5 класс

extracted_text:
           ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
             САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
      села Черноречье муниципального района Волжский Самарской области
 443537, Самарская область, Волжский район, с. Черноречье, ул. Победы, д. 6,

                       тел. 999-76-86, факс 999-76-87
|«Согласовано»           |«Согласовано»           |«Утверждаю»                   |
|Зам. директора по ВР    |Зам. директора по УВР   |Директор ГБОУ СОШ с.          |
|Протокол №___от_______  |Протокол №___от_______  |Черноречье                    |
|___________             |__________              |Приказ №___от________         |
|«___»___________201 г   |«___»___________201 г.  |___________                   |
|                        |                        |«___»____________ 201 г.      |

                         АВТОРСКАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                           ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

                          (социальное направление)

                        Классный час «Я в этом мире»
                            для учащихся 5 класса

                                                           Составил: учитель
                                                 русского языка и литературы
                                           первой квалификационной категории
                                                  Ермохина Светлана Ивановна

                           2016 – 2017учебный год
                            Пояснительная записка
      Авторская рабочая программа по внеурочной деятельности  «Классный  час
«Я в этом мире» предназначена для учащихся 5-х классов.
      Программа включает в себя следующие разделы:
    - Пояснительную записку, которая раскрывает:  нормативно-правовую  базу;
      назначение программы; актуальность и перспективность курса; возрастная
      группа учащихся, на  которых  ориентированы  занятия;  место  курса  в
      учебном плане: объём часов, отпущенных на  занятия;  продолжительность
      одного занятия; цели и задачи реализации программы.
    - Содержание курса, которое включает в себя: перечень основных  разделов
      программы с указанием отпущенных  на  их  реализацию  часов;  перечень
      универсальных действий, которые развивает прохождение данного  раздела
      программы.
    - Планируемые результаты, куда включены: описание  результатов,  которые
      должен  приобрести  обучающийся  в  процессе  занятий  по   программе;
      перечисление  качеств  личности,  которые   могут   быть   развиты   у
      обучающихся в результате занятий данным видом  деятельности;  описание
      формы подведения итогов; портфель достижений школьника.
    -  Календарно-тематическое  планирование,  которое   содержит:   разделы
      программы;  темы  занятий;  формы  работы  (круглые  столы,   диспуты,
      соревнования, поисковые исследования, постановка и решение  проблемных
      вопросов,  игровые  моменты,   проекты,   самоанализ   и   самооценка,
      наблюдения,  беседы,   тренинги);   вид   занятия   (теоретические   и
      практические); дата.
      - Информационно-методическое обеспечение  (дополнительная  литература;
цифровые образовательные ресурсы).
      - Список литературы.
      Программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего
образования  и  требований  к  результатам  основного  общего   образования,
представленных  в  федеральном  государственном  образовательном   стандарте
общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные  идеи
и  положения  программы  развития  и  формирования   универсальных   учебных
действий для основного общего  образования,  преемственность  с   программой
начального общего образования.
      Рабочая программа разработана на основе следующих  нормативноправовых
документов:
   1. Закон РФ «Об образовании»;
   2.   Федеральный  государственный  образовательный  стандарт   основного
      общего образования;
   3.  Концепция  духовно-нравственного  развития  и  воспитания   личности
      гражданина России;
   4. Планируемые результаты основного общего образования;
   5. Требования к оснащению образовательного  процесса  в  соответствии  с
      содержательным наполнением учебных предметов федерального  компонента
      государственного  образовательного  стандарта   (Приказ   Минобрнауки
      России от 04.10.2010 г. N 986 г. Москва);
   6.  СанПиН,  2.4.2.2821-10  «Санитарно-эпидемиологические  требования  к
      условиям и организации обучения в  общеобразовательных   учреждениях»
      (утвержденные постановлением  Главного  государственного  санитарного
      врача Российской Федерации 29.12.2010 г. №189);
   7. Основная образовательная программа основного общего образования  ГБОУ
      СОШ с. Черноречье.

                         Общая характеристика курса
      Ранний подростковый  возраст  –  важнейший  период  в  психосоциальном
развитии человека. Подросток – уже не ребенок, но  еще  и  не  взрослый.  Он
активно  включается  во  взрослую  жизнь,   формирует   свою   идентичность,
осваивает различные социальные требования и роли.  Его глобальная  жизненная
ориентация зависти от того, как он будет относиться к миру в целом к себе  и
другим в мире в целом. Позиция  доверия  и  терпимости  -   это  основа  для
формирования конструктивного общения в пользу мирного сосуществования, а  не
конфликтов.
      В основе решения данной проблемы лежит предположение о  том,  что  при
всем  разнообразии  конфликтов  есть  универсальное  средство  против   них,
заключающееся в познании  уровня  своей  конфликтности,  собственного  стиля
конфликтных взаимодействий, понимание  причин  и  структуры  разногласий,  а
также  овладение  приемами  и  навыками  поведения  в   сложных   социально-
психологических ситуациях.
      Данный  курс  направлен  на  развитие  качеств  личности,  позволяющих
подростку контактировать с различными индивидуумами общества, с которыми  он
сталкивается в процессе межличностного общения, показать, что  каждый  может
имеет свое видение данной ситуации, отличающееся от  другого.
      Атрибуты первого уровня – свобода участников  диалога.  Собеседники  в
диалоге  свободны  от  внешних,  внеличностных   целей,   интересов,   задач
убеждения, переубеждения и т.д. они не имеют цели оказать  воздействие  друг
на друга, но, тем не  менее,  (а  точнее,  именно  поэтому)  диалог  создает
оптимальные условия для реального влияния  на  развитие  личности,  развития
свободы самоопределения  и  чувства  ответственности  за  принятие   данного
решения.
      Принимая  такую  свободу,   подросток   одновременно   признает   свою
ответственность и  ответственность  за  принятие  своей  инициативы.  И  это
создает парадокс диалога: принятие на себя  ответственности  за  собственную
позицию  (собственное  решение)   делает  подростка  более  внимательным   и
терпимым к позициям других. Однако свобода субъектов диалога  ограничивается
совокупностью  их  прав.  Именно  равноправие  собеседников   как   взаимное
признание свободы друг друга является атрибутом второго уровня
      Атрибут третьего уровня – это личностный контакт  между  собеседниками
на основе  сопереживания и взаимопонимания.
      Классный час –  одна  из  важнейших  форм  организации  воспитательной
работы с учащимися.
      Формы классных часов разнообразны: лекция, беседа, диспут,  викторина,
конкурс, игра, конференция, заочное путешествие, праздник и т.п.
      По  мнению  некоторых  ученых,  классный   час   выполняет   следующие
воспитательные  функции:  просветительскую,  ориентирующую,  направляющую  и
формирующую.
      Просветительская функция заключается в том, что классный час расширяет
круг знаний воспитанников. Предметом классного часа  может  быть  информация
из  разных  областей  знаний,  явления  социальной  жизни,   психологические
проблемы детей.
      Ориентирующая   функция   состоит   в   формировании   у    школьников
определенного отношения к миру на основе моральных и духовных  ценностей,  в
выработке  нравственной  оценки  событий  и  явлений.  Часто  классные  часы
помогают ученикам ориентироваться в общественных ценностях.
      Направляющая  функция  классного  часа   предусматривает   организацию
деятельности  воспитанников,  воздействие  на  их  поведение,  чтобы  знания
перешли в убеждения.
      Формирующая  функция  проявляется  в  выработке  у  учеников   навыков
обдумывания и оценки своих поступков и самих себя,  помогает  вести  диалог,
выстраивать аргументацию, отстаивать собственное мнение.
      Чаще всего классный час одновременно выполняет  все  четыре  указанные
функции:  он  и  просвещает,  и  ориентирует,  и  направляет,  и   формирует
учащихся. Эти функции отражены при формулировки целей программы:
        ➢ адаптация учащихся 5х классов к новой системе обучения;
        ➢ обучение конструктивным способам выхода из конфликтных  ситуаций,
          выражению своих чувств  и переживаний без конфликтов и насилия;
        ➢    воспитание    духовно    развитой    личности,    формирование
          гуманистического мировоззрения,  гражданского  сознания,  чувства
          патриотизма, любви и уважения к Родине и ценностям  отечественной
          культуры.
      Задачи:
    • развитие собственного чувства достоинства и умение уважать достоинство
      других;
    • развитие способности  к  самоанализу,  самопознанию,  навыков  ведения
      внутреннего диалога о самом себе;
    • развитие коммуникативных навыков;
    • формирование коммуникативной компетентности, поведенческих  навыков  и
      умений  эффективного выхода из сложных ситуаций.

                           Планируемые результаты:
         Личностными результатами освоения учащихся являются:
  • воспитание российской гражданской идентичности:  патриотизма,  любви  и
    уважения к Отечеству,  чувства  гордости  за  свою  Родину,  прошлое  и
    настоящее многонационального народа России; осознание своей  этнической
    принадлежности, знание истории, языка, культуры своего  народа,  своего
    края,  основ  культурного  наследия  народов  России  и   человечества;
    усвоение  гуманистических,  демократических  и  традиционных  ценностей
    многонационального    российского    общества;    воспитание    чувства
    ответственности и долга перед Родиной;
  • формирование целостного  мировоззрения,  соответствующего  современному
    уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
    культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
    другому человеку, его мнению,  мировоззрению,  культуре,  языку,  вере,
    гражданской позиции, к истории, культуре, религии,  традициям,  языкам,
    ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести
    диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
  • освоение социальных норм, правил поведения,  ролей  и  форм  социальной
    жизни  в  группах  и  сообществах,  включая   взрослые   и   социальные
    сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной  жизни  в
    пределах возрастных компетенций с учётом региональных,  этнокультурных,
    социальных и экономических особенностей;
  • развитие морального  сознания  и  компетентности  в  решении  моральных
    проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных  чувств
    и нравственного поведения, осознанного  и  ответственного  отношения  к
    собственным поступкам;
  • формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве
    со  сверстниками,  старшими  и  младшими  в  процессе  образовательной,
    общественно полезной,  учебно-исследовательской,  творческой  и  других
    видов деятельности;
  • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
    семейной жизни, уважительное и  заботливое  отношение  к  членам  своей
    семьи;
  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
    народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
         Результаты освоения курса внеурочной деятельности «Классный час  «Я
    в этом мире»:
  • умение  самостоятельно  определять  цели  своего  обучения,  ставить  и
    формулировать  для  себя  новые  задачи  в   учёбе   и   познавательной
    деятельности,  развивать  мотивы  и   интересы   своей   познавательной
    деятельности;
  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей,  в  том  числе
    альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
    поставленных перед собой задач;
  •  умение  соотносить  свои   действия   с   планируемыми   результатами,
    осуществлять  контроль  своей  деятельности   в   процессе   достижения
    результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
    требований, корректировать свои действия в соответствии с  изменяющейся
    ситуацией;
  •  владение  основами  самоконтроля,  самооценки,  принятия   решений   и
    осуществления   осознанного   выбора   в   учебной   и   познавательной
    деятельности;
  • умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
    классифицировать, самостоятельно  выбирать  основания  и  критерии  для
    классификации,  устанавливать  причинно-следственные   связи,   строить
    логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,  дедуктивное  и  по
    аналогии) и делать выводы;
  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную  деятельность
    с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:  находить
    общее решение и разрешать конфликты на основе  согласования  позиций  и
    учёта  интересов;  формулировать,  аргументировать  и  отстаивать  своё
    мнение;
  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
    коммуникации,  для  выражения  своих  чувств,  мыслей  и  потребностей;
    планирования  и  регуляции  своей  деятельности;  владение   устной   и
    письменной речью.
  •  формирование  и  развитие  компетентности  в   области   использования
    информационно-коммуникационных технологий.
        В результате реализации программы у обучающихся  будут  сформированы
  УУД.
        Личностные результаты.
        У учеников будут сформированы:
• потребность сотрудничества со сверстниками,  доброжелательное отношение к
  сверстникам, бесконфликтное поведение;
• целостность взгляда на мир;
• осознание значимости занятий для личного развития.
        Метапредметными результатами изучения курса   является  формирование
  следующих универсальных учебных действий (УУД).
        Регулятивные УУД:
        Обучающийся научится:
• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
• планировать свои действия на отдельных этапах работы;
• осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;
•  анализировать  причины  успеха/неуспеха,  осваивать  с  помощью  учителя
  позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу».
        Познавательные УУД:
        Обучающийся научится:
• понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;
• проявлять индивидуальные творческие способности.
        Коммуникативные УУД:
        Обучающийся научится:
• включаться в диалог, в коллективное обсуждение,  проявлять  инициативу  и
  активность
• работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
• обращаться за помощью;
• формулировать свои затруднения;
• предлагать помощь и сотрудничество;
• слушать собеседника;
• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,
  приходить к общему решению;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• осуществлять взаимный контроль;
• адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

        Место курса в учебном плане:
        Программа рассчитана на один год обучения- 34 часов (1 раза в неделю
  - 1 час), продолжительность одного занятия 40 мин.

        |№   |Раздел                                |Планируемое    |
|п/п |                                      |количество     |
|    |                                      |часов          |
|    |Первый раз в 5 класс (адаптация детей |1              |
|    |к старшей школе)                      |               |
|    |Мир моих увлечений                    |1              |
|    |Мой помощник - внимание               |1              |
|    |Привычки – хорошие и плохие.          |1              |
|    |Мы выбираем, нас выбирают             |1              |
|    |«Умники и умницы»                     |1              |
|    |Познай самого себя                    |1              |
|    |Экстремальная ситуация                |1              |
|    |Учимся сотрудничать                   |1              |
|    |Права и обязанности («Всемирный день  |1              |
|    |прав ребёнка -12 ноября»)             |               |
|    |Я и другой (принятие своего мнения и  |2              |
|    |мнения других)                        |               |
|    |Школа самоуважения                    |1              |
|    |Большая охота                         |1              |
|    |Терпимость в общении                  |2              |
|    |Пришла Коляда -отворяй ворота         |1              |
|    |Конкур эрудитов (I этап)              |1              |
|    |Неуверенный – уверенный –             |2              |
|    |самоуверенный                         |               |
|    |На страже Родины (День воинской славы |1              |
|    |и День защитника Отечества)           |               |
|    |Конкур эрудитов (II этап)             |1              |
|    |Операция «Весеннее поздравление»      |1              |
|    |В гостях у Масленицы. Проект.         |2              |
|    |Лидер и его качества                  |1              |
|    |Необыкновенный ринг                   |1              |
|    |Почему мы так говорим?                |1              |
|    |Азбука общения                        |1              |
|    |Проект «Георгиевская ленточка» (акция)|2              |
|    |Неведомые миры                        |1              |
|    |Открытый микрофон (исследование       |2              |
|    |классного коллектива)                 |               |
|    |Итого:                                |34             |

                            Содержание программы

        Первый раз в 5 класс (адаптация детей к старшей школе) (1 ч.)
      Адаптация детей к  старшей  школе.  Постановка  и  решение  проблемных
вопросов. Знакомство с новыми предметами и учителями.

                          Мир моих увлечений (1 ч.)
      Побуждение пятиклассников к участию в различных  кружках,  секциях,  к
развитию своих способностей и талантов.

                       Мой помощник - внимание (1 ч.)
      Обратить внимание детей на ресурсы их интеллекта, пробудить стремление
к   самосознанию,   саморазвитию.   Упражнения   на    развитие    внимания,
наблюдательности.

                     Привычки – хорошие и плохие (1 ч.)
      Пропаганда здорового образа жизни. Побуждение к  формированию  хороших
привычек. Проект: «Лучшая презентация рекламы хороших привычек».

                      Мы выбираем, нас выбирают (1 ч.)
        Выявить лидеров в классе. Игры «Чемпион», «Мозговой штурм».

                          «Умники и умницы» (1 ч.)
      Игра в форме интеллектуального путешествия в Страну знаний.  Расширить
кругозор  знаний  учащихся  с  помощью   конкурсов   «Разминка   на   лесных
тропинках»,  «Долина  чисел»,  «Вершина  рекордов»,   «Путаница»,   «Деревня
Узелки», «Перекресток трех дорог», «Столица Пятерочка», «Остров сокровищ».

                          Познай самого себя (1 ч.)
      Определение знаний детей о себе с помощью дискуссии  «Какого  человека
можно назвать уникальным», игра в группах «Кто я? Какой  я?».  Мини  –лекция
«Что такое самооценка?». Тест «Самооценка».
                        Экстремальная ситуация (1 ч.)
      Мини –лекция «Экстремальные ситуации». Игра- соревнование в три  тура:
экстремальные ситуации дома, на улице, первая помощь пострадавшим.

                         Учимся сотрудничать (1 ч.)
      Расширить  представление  детей  о  таких   моральных   качеств,   как
дружелюбие, деликатность, толерантность с помощью деловой игры «Газета».

                             Права и обязанности
              («Всемирный день прав ребёнка -12 ноября») (1 ч.)
      Мини-лекция «Конвенция о твоих правах». Игра «Имена», беседа «Право на
имя». Ролевая игра «Юридическая  консультация»,  разбор  ситуаций  «Права  и
обязанности».

         Я и другой (принятие своего мнения и мнения других) (1 ч.)
      Психологический   тренинг   «Я»,   который   позволит   прогнозировать
возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

                          Школа самоуважения (1 ч.)
      Интерактивная  беседа  «Что  такое  самоуважение?»,  разбор  и  оценка
ситуаций «Самоутверждение». Открытый микрофон «Поговорим откровенно».

                            Большая охота (1 ч.)
      Интеллектуальная игра экологического содержания. Тематика брейн –ринга
– животные, птицы.

                         Терпимость в общении (2 ч.)
      Дискуссия с элементами тренинга  позволят  учащимся  координировать  и
принимать различные позиции во взаимодействии.

                    Пришла Коляда -отворяй ворота (1 ч.)
      Мини- лекция «Откуда  пришла  Коляда»,  интерактивная  беседа.  Сценка
«Спроси у бабушки». Ролевая игра «Колядки».

                       Конкур эрудитов (I этап) (1 ч.)
      Интеллектуальная игра включает в себя  семь  конкурсов;  представление
команд,  «Небо  и  земля»,  «Самый-  самый»,  «Рыбы  и  птицы»,  «Загадки  с
подсказками», «Факты из учебника», «Хитрые вопросы».

               Неуверенный – уверенный – самоуверенный (2 ч.)
      Деловая игра «Какой я». Критерии  успешности  учебной-  познавательной
деятельности.

                   На страже Родины (День воинской славы и
                      День защитника Отечества) (1 ч.)
      «Путешествие в глубь веков»: презентация «Как это было давно».

                      Конкур эрудитов (II этап) (1 ч.)
      Интеллектуальная игра включает в себя семь конкурсов;»Фразеологическая
разминка», «быстрые ответы»,  «3  слова»,  «Факты  из  учебника»,  «Эстафета
искусств», «Загадки с подсказками», «Литературный детектив».

                   Операция «Весеннее поздравление» (1 ч.)
      «Весеннее  поздравление»  для   девочек.   Конкурсы:   слеты   Иванов-
царевичей,    «Хозяюшки»,     «Мастерицы»,     «Призвание»,     «Разумницы»,
«Поздравление».

                         В гостях у Масленицы (2 ч.)
      Путешествие по масленичной неделе.  Презентация  «Масленица».  Проект:
«Показ сценок»

                         Лидер и его качества (1 ч.)
      Психологический тренинг «Лидер и его  качества».  Активизация   сил  и
энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного  конфликта.  Самооценка
на основе критериев успешности учебной- познавательной деятельности.

                         Необыкновенный ринг (1 ч.)
      Шуточные конкурсы: «Букет» , «В гостях у сказки», «Умники  и  умницы»,
«Мамины заботы», «Золушка и Принц».

                        Почему мы так говорим? (1 ч.)
      Игра «Буксир» состоит из викторины и конкурсов: «Красное словцо», «Эти
странные словечки иностранные».

                            Азбука общения (1 ч.)
      Интерактивная беседа на тему «Общение». Мини- лекция «Золотые  правила
общения». Психологическая игра «Тайна третьей планеты».

                Проект «Георгиевская ленточка» (акция) (2 ч.)
      Информационный блок «Георгиевские цвета». Акция «Георгиевская ленточка
в классе». Организация акции «Георгиевская ленточка в школе».

                            Неведомые миры (1 ч.)
      Психологический тренинг «Гуманистические и демократические ценности».

        Открытый микрофон (исследование классного коллектива) (2 ч.)
      Анкета «Поставь оценку классу», мини- сочинение «Скрытая камера», тест
«Хорошо ли мне в школе?», игра «Открытый микрофон.

                    Календарно-тематическое планирование
                       Классного часа «Я в этом мире»

|   |Название раздела|Кол|Темы занятия         |Коли|Формы       |Вид      |Примерная |
|№  |или темы        |иче|                     |чест|проведения  |занятия  |дата      |
|п/п|                |ств|                     |во  |занятия     |         |проведения|
|   |                |о  |                     |часо|            |         |занятия   |
|   |                |час|                     |в на|            |         |          |
|   |                |ов |                     |изуч|            |         |          |
|   |                |на |                     |ение|            |         |          |
|   |                |изу|                     |    |            |         |          |
|   |                |чен|                     |    |            |         |          |
|   |                |ие |                     |    |            |         |          |
|   |                |тем|                     |    |            |         |          |
|   |                |ы  |                     |    |            |         |          |

 | | |№ урока |Название | | | | | |1 |Первый раз в 5  класс  |1  |1  |Первый
 раз в 5 класс.  |1 |Постановка и решение проблемных вопросов. |Теория |3.09
| |2 |Мир моих увлечений |1  |2  |Мир  моих  увлечений.  |1  |Беседа,  игра.
|Теория и практика |10.09  |  |3  |Мой  помощник  -   внимание  |1  |3  |Мой
помощник -  внимание. |1 |Психологический тренинг. |Практика   |17.09  |  |4
|Привычки – хорошие и плохие  |1 |4 |Привычки –  хорошие  и  плохие  Проект:
«Лучшая презентация рекламы хороших  привычек».  |1  |Постановка  и  решение
  проблемных вопросов, игровые моменты, диспут, проект. |Теория и практика
 |24.09 | |5 |Мы выбираем, нас выбирают |1 |5 |Мы выбираем, нас выбирают. |1
|Коллективное творческое дело с  элементами  игры.  |Практика   |1.10  |  |6
   |«Умники и умницы» |1 |6 |«Умники и умницы». |1 |Интеллектуальная игра.
|Практика |15.10 | |7 |Познай самого себя |1  |7  |Познай  самого  себя.  |1
|Мини –лекция,  дискуссия,  игра,  тест.  |Теория,  практика   |22.10  |  |8
|Экстремальная ситуация |1  |8  |Экстремальная  ситуация.  |1  |Мини-лекция,
  игра-соревнование. |Теория и практика |29.10 | |9 |Учимся сотрудничать |1
|9 |Учимся сотрудничать. |1 |Деловая игра «Газета». |Практика  |5.11  |  |10
|Права и обязанности(«Всемирный  день  прав  ребёнка  -12  ноября»)  |1  |10
|Права и обязанности(«Всемирный день прав ребёнка -12  ноября»).  |1  |Мини-
 лекция, беседа, игра, постановка и решение проблемных вопросов.  |Теория и
практика |12.11 | |11 |Я и другой (принятие своего мнения и  мнения  других)
|2 |11-12  |Я  и  другой  (принятие  своего  мнения  и  мнения  других).  |2
|Психологический тренинг. |Практика  |26.11, 3.12 | |12 |Школа  самоуважения
 |1 |13 |Школа самоуважения. |1 |Круглый стол, диспут. |Теория |10.12 | |13
    |Большая охота  |1 |14 |Большая охота. |1 |Экологический брейн –ринг.
|Практика |17.12 |  |14  |Терпимость  в  общении  |2  |15-16  |Терпимость  в
общении. |2 |Дискуссия, элементы тренинга. |Практика  |24.12,  11.01  |  |15
|Пришла Коляда -отворяй ворота |1 |17 |Пришла  Коляда  -отворяй  ворота.  |1
 |Мини-лекция, сцека, ролевая игра «Колядки». |Теория, практика |14.01 | |16
|Конкур  эрудитов  (I  этап)  |1  |18  |Конкур   эрудитов   (I   этап).   |1
|Интеллектуальная игра. |Практика |21.01 | |17 |Неуверенный  –  уверенный  –
самоуверенный  |2  |19-20  |Неуверенный  –  уверенный  –  самоуверенный.  |2
|Деловая игра.  |Практика  |28.01,  4.02  |  |18  |На  страже  Родины  (День
воинской славы и День защитника Отечества) |1 |21 |На  страже  Родины  (День
воинской славы и День защитника Отечества). |1 |Путешествие в  глубь  веков.
|Теория |11.02 | |19 |Конкур эрудитов (II этап) |1 |22 |Конкур эрудитов  (II
этап).  |1  |Интеллектуальная  игра.  |Практика  |25.02  |   |20   |Операция
«Весеннее  поздравление»  |1  |23  |Операция  «Весеннее  поздравление».   |1
|Ролевая игра. |Практика |4.03 | |21 |В гостях  у  Масленицы  |2  |24-25  |В
гостях у Масленицы. Проект «Показ сценок»  |2  |Путешествие  по  масленичной
               неделе, проект |Теория, практика |11.03, 18.03

  |  |22  |Лидер  и  его  качества  |1  |26  |Лидер  и  его   качества.   |1
 |Психологический тренинг |Практика |25.03 | |23 |Необыкновенный ринг |1 |27

 |Необыкновенный ринг. |1 |Шуточные конкурсы. |Практика |1.04 | |24  |Почему
 мы так говорим? |1 |28 |Почему мы так говорим? |1 |Ролевая игра. |Практика
|15.04 | |25 |Азбука общения |1  |29  |Азбука  общения.  |1  |Беседа,  мини-
лекция, психологическая игра.  |Теория  и  практика  |22.04  |  |26  |Проект
«Георгиевская ленточка» (акция) |2 |30-31  |Проект  «Георгиевская  ленточка»
  (акция). |2 |Информационный блок, коллективно-творческое дело, проект. |
Теория, практика |29.04, 8.05 | |27 |Неведомые миры |1 |32 |Неведомые  миры.
|1 |Психологический тренинг  |Практика   |13.05  |  |28  |Открытый  микрофон
(исследование   классного   коллектива)   |2   |33-34   |Открытый   микрофон
(исследование классного коллектива).  |2  |Анкета,  мини-  сочинение,  тест,
                    игра. |Круглый стол |20.05, 27.05 | |

                      Особенности реализации программы:
    Программа включает следующие разделы:
1.   Классные  часы  патриотического,  эстетического,   историко-культурного
  содержания.
2. Классные часы нравственного, психологического содержания.
3. Классные часы интеллектуального, психологического содержания.
        Освоение программного материала  происходит  через  теоретическую  и
  практическую части,  в  основном  преобладает  практическое  направление.
  Организационный этап  предполагает  подготовку  к  работе,  теоретическая
  часть очень компактная, отражает необходимую информацию по теме.
        Формы работы:
        Формы занятий - групповые и  индивидуальные  занятия  для  отработки
  дикции,  мезансцены.
         Основными формами проведения занятий являются:
✓ игры,
✓ конкурсы,
✓ викторины,
✓ диспут,
✓ «мозговой штурм»,
✓ беседы,
✓ праздники;
✓ путешествие.
         Методы работы:
        Продвигаясь  от  простого  к  сложному,   ребята   приобретут   опыт
  публичного  выступления  и  творческой  работы.  Такая  работа  развивает
  воображение,  творческую  активность  школьников,  позволяет  реализовать
  возможности детей в данных областях деятельности.

    Способы определения результативности программы: тестирование,
  проектирование.
    Формы контроля
    Для полноценной реализации данной программы  используются  разные  виды
  контроля:
• текущий – осуществляется посредством наблюдения за деятельностью  ребенка
  в процессе занятий;
• промежуточный – праздники, соревнования, конкурсы, проекты;
• итоговый – открытое итоговое занятия.
          Формой подведения итогов: выступление на классных праздниках,
  участие в классных и школьных мероприятиях.

                   Информационно-методическое обеспечение:
         ❖ дополнительная литература: дидактические материалы (карточки);
         ❖ цифровые образовательные ресурсы: общепользовательские  цифровые
           инструменты учебной деятельности; презентации.

                              Список литературы

   1. Григорьев Д.В.  Программа  внеурочной  деятельности.  Игра.  Досуговое
      общение. М.: Просвещение, 2011
   2. Капшук О.Н. Игротерапия и сказкотерапия: развиваемся играя. Ростов-на-
      Дону: Феникс, 2009
   3. Хромова С.А. Игровые уроки общения.М.: ООО  «ИД  РИПОЛ  классик»,  ООО
      Издательство «ДОМ ХХ1 век», 2007


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Атмосферное давление. Опыт Торричелли"

extracted_text:
Тема: «Атмосферное давление. Опыт Торричелли.»
Тип урока: развитие критического мышления на уроках физики.
Используемые приемы: чтение с остановками; обращение к личностному опыту; работа с таблицей «З-Х-У»; сочинение синквейна, разгадывание загадок, решение задач.
Цели урока: развитие мыслительных умений учащихся, необходимых не только в учебе, но и в повседневной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений).
Задачи урока: выяснить, почему существует воздушная оболочка Земли, рассмотреть как зависит плотность воздуха от высоты, ознакомить с опытами Торричелли и Отто Герике.
Оборудование: воздушный шарик, сегнерово колесо, ракета, насос, плакат с изображением осьминога.
                                                               Ход урока :
I. Вызов.
Отгадайте загадку. 1) Есть невидимка: без цвета и звука, без вкуса и запаха; с ним человеку и под водой не страшно.
2) Через нос проходит в грудь и обратный держит путь. Он невидимый, и все же без него мы жить не можем.
3) АФОРИЗМ. Великий философ древности Аристотель сказал: «Воздух – великое ничто». Согласны ли вы с этим утверждением?
- Ребята, а что вы знаете о воздухе?
- Что образует воздух вокруг Земли?
- Имеет ли он вес?
- Как действует воздух на все , что есть на Земле?
- Как называется это давление?
- Сегодня при изучении новой темы мы с вами будем заполнять таблицу: сейчас мы заполним с вами столбцы «Знаю» и «Хочу узнать»
Вывод: каждый учащийся озвучивает свою цель  урока.
Знаю
Хочу узнать
Узнал
1) Атмосфера –
воздушная оболочка Земли.
2) Воздух имеет вес.
3) Все тела на Земле испытывают атмосферное давление.
1) Почему существует воздушная оболочка Земли
2) Что происходит с воздушной оболочкой при увеличении высоты?
3) Как измеряется атмосферное давление?
4) В каких единицах измеряется?
1) На молекулы воздуха действует сила тяжести Земли.
2) Молекулы находятся в непрерывном тепловом движении.
3) Плотность воздуха уменьшается с высотой.
4) Опыт Торричелли.
5) Атмосферное давление равно давлению столба ртути в трубке.
6) 1 мм. рт. ст. = 133,3 Па.
7) Атмосферное давление меняется.
8) Ртутный барометр – прибор для измерения атмосферного давления.
  II. Смысловая стадия.
1.- Ребята, открываем параграф 41. Сейчас вы будете самостоятельно изучать текст параграфа, для этого возьмите простые карандаши и по ходу чтения делайте пометки:
«V» -  я знаю, «+» - узнаю, «-» - думаю иначе, «?» - не понял.
Но при чтении мы будем делать остановки. Поэтому сейчас начинаем читать стр. 99-100 стр. 1-4 абзацы. Кто прочитал , поднимите руки.
- Почему молекулы газов ,входящих в состав атмосферы, не улетают в космическое пространство?
- Почему молекулы газов не падают на Землю?
- Запишем в таблицу вывод.
2. Стр. 100 до конца?
- Как изменяется плотность атмосферы с увеличением высоты?
- Запишем в таблицу вывод.
3. §42. Прочитать  стр. 101 – 102 1- 6 абзацев.
- Почему нельзя рассчитывать давление воздуха так же, как рассчитывают давление жидкости на дно и стенки сосуда?
- Кто впервые провел опыт по измерению атмосферного давления?
- В чем заключался этот опыт?
- Как объяснил Торричелли свой опыт?
- Чему же равно атмосферное давление?
- Запишем в таблицу вывод
4. Стр. 102  7 – 8 абзацы.
- Чему равен 1 мм. рт.ст.?
- В каких еще единицах измеряется атмосферное давление?
- Запишем в таблицу вывод.
5. Стр.102 до конца.
- Может ли изменяться атмосферное давление?
- Как называется прибор для измерения атмосферного давления?
- Запишем в таблицу вывод.
- Запишем в таблицу вывод.
6. Упражнение 19, задача № 2.
- В чем заключался опыт Отто Герике?
- Вычислим силу, сжимающую полушария. Один учащийся идет к доске.
7. Опыты №1 и № 2 из задания 11.
III. Рефлексия.
1) - Ещё раз давайте вернемся к нашей таблице и проанализируем то, что мы узнали нового на уроке.
2) СИНКВЕЙН.
1) Слово – существительное, задающее тему.
2) Два прилагательных, характеризующих заданную тему.
3) Три глагола, характеризующих(по действию)
Заданную тему.
4) Предложение – вывод,  характеризующее тему.
5) Одно слово-существительное, которое дает характеристику заданной теме.
1) Атмосфера
2) Воздушная, тяжелая.
3) Простирается, давит, сжимает.
4) Атмосфера давит на земную поверхность и на все тела, находящиеся на ней.
5) Оболочка
3) КАЧЕСТВЕННЫЕ ЗАДАЧИ.
1. Если приложить плотно к губам кленовый лист и быстро втянуть воздух, то лист с треском разрывается. Почему?
2. Если открыть кран наполненной водой  и плотно закрытой крышкой бочки, которая не имеет более никаких, даже маленьких отверстий и щелей, то вода вскоре перестает вытекать из крана. Почему?
3. Почему вода поднимается вверх, когда ее втягивают через соломинку?
4. Может ли космонавт набрать чернил в поршневую авторучку, находясь в кабине космического корабля в состоянии невесомости?
 IV.Самооценка.
- Вы достигли целей урока?
- Что вы еще хотите узнать об атмосфере и атмосферном давлении? ?
V. Исторический экскурс.( см. стр. 145, 147 методички)
Домашнее задание. § §41,42, упражнение 19 (1, 3, 4, 5), задание 11 ( 3 ).

Открытый урок физики в 7 классе
Тема: «Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли»
Цели урока:
1. Знакомство с примером определения атмосферного давления; раскрытие физического содержания опыта Торричелли
2. Развитие аналитического мышления и творческой самостоятельности учащихся.
3. Формирование навыка самостоятельной работы, видеть практическую пользу знаний; привитие интереса к физике.
Урок объяснения нового материала.
Оборудование: компьютер с мультимедийным проектором; учебник «Физика.7 класс», под ред. А.В. Перышкина; приборы для демонстрации опытов, подтверждающих существование атмосферного давления; план-конспект урока, мультимедийное приложение к уроку, выполненное в Microsoft Power Point, интерактивная карта «Африка».
Демонстрации: при проверке д/з 2 эксперимента:
1.Стакан, блюдце, горячая вода, ведро, чай
2. Бутылка, бумага гармошкой, спички, воздушный шарик с водой
Ход урока:
Оргмомент
Проверка домашнего задания :
      1.
 А) Объясните эксперимент: Выльем на блюдце немного чая и дадим ему охладиться, возьмите горячий стакан(ополоснуть кипятком) и опрокиньте на блюдце. Спустя непродолжительное время весь чай из блюдца соберется под стаканом.
В) Объясните эксперимент: Взять воздушный шарик, налить  в него воды. Свернуть лист гармошкой и поджечь. Когда бумага разгорится, бросить ее в стеклянную бутылку. Через 1-2 с. Закрыть горлышко бутылки воздушным шариком. Бумага перестанет гореть, шарик начнет втягиваться в бутылку.
2.Физический диктант

А теперь поменяйтесь своими работами, а один человек идет к доске и проверяем задания. Выставляем друг другу оценки:
1 ошибка-5,  2-3ош.- 4,  4-5 ош.-3,  больше- 2
3.Раздать заготовки и предложить ученикам заполнить первые 2 столбца граф-схемы.( 5 мин)

Отложите до конца урока

 Ребята, знание основных характеристик земной атмосферы очень важно. В то же время, трудность измерения атмосферного давления заключается в том, что нельзя воспользоваться формулой, т.к. с увеличением  высоты меняется плотность воздуха и значение g. Как же быть?
Ответом на этот вопрос будет являться очень простой по содержанию опыт, который  был поставлен итальянским учёным Эванджелиста Торричелли
Ребята,
       Тема нашего урока:  Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли (ученики записывают тему в тетрадь).Слайд №1
Цель урока: Знакомство с примером определения атмосферного давления; раскрытие физического содержания опыта Торричелли и научиться использовать полученные знания для решения физических задач.

Слайд №2 Имя Торричелли, ученика Галилея (1608-1647) навсегда вошло в историю физики, как имя человека, впервые доказавшего существование атмосферного давления и сконструировавшего первый барометр
( рассказать дополнительный  материал, стр. 45- методичка)

Слайд №3- опыт Торричелли
Стеклянную трубку длиной около 1 м, один конец которой запаян, заполняют ртутью и, закрыв отверстие другого конца, переворачивают и погружают в сосуд со ртутью .
Затем отверстие открывают, часть ртути из трубки выливается в сосуд, а в трубке остается столб ртути высотой h≈760 мм. (над ним в трубке образуется безвоздушное пространство, заполненное парами ртути). Эта высота ртутного столба сохраняется и при наклонном положении трубки (показано штрихом) и определяет атмосферное давление.
Почему же вся ртуть из трубки не вылилась?
Сила притяжения ртути в трубке заставляет её двигаться вниз, но снизу на ртуть в трубке действует по закону Паскаля сила атмосферного давления.
Когда давление столба ртути становится равным атмосферному давлению, столбик ртути перестаёт перемещаться : Ратм=Ррт

Слайд №4- Причины изменения атмосферного давления
Если внимательно отмечать положение столбика ртути, можно заметить, что с течением времени оно меняется. Меняется оно по ряду причин:
Из-за изменения температуры;
Смены направлений ветра и т.д
Изменение атмосферного давления объясняется перемещением воздуха. Оно повышается там, где воздуха становится больше, и понижается там, откуда воздух уходит. А главная причина перемещения воздуха — его нагревание и охлаждение от подстилающей поверхности.
 Атмосферное давление постоянно меняется, по мере того как воздушные массы перемещаются над поверхностью Земли. Область пониженного давления называется циклоном, а повышенного – антициклоном.

Слайд №5- Ртутный барометр
Если к ртутной трубке прикрепить вертикальную шкалу, можно получить простейший прибор для измерения атмосферного давления- ртутный барометр.
Слайд №6- определение нормального атмосф. Давления
Атмосферное давление, равное давлению столба ртути высотой 760мм при температуре 0 С, называется нормальным  атмосферным давлением или физической атмосферой
и обозначают 1 атм =760 мм.рт.ст=101300 Па=1013 гПа,
Слайд №7-Единицы  измерения атмосферного давления
Используя формулу гидростатического давления р=rgh и зная, что плотность ртути r=13600 кг/м3, найдем давление столба ртути высотой 1 мм:
В системе СИ атмосферное давление измеряется в Паскалях
Р=9,8Н/кг*13600кг/м3*0,001м= 133,3 Па
1мм рт. ст.= 133,3 Па
760 мм рт.ст.=101300 Па=1013 гПа= 1 атм.≈105Па
Слайд №8-с высотой давление уменьшается  , а с уменьшением высоты (впадины, шахты)- увеличивается
При подъёме на каждые 12 м давление уменьшается на
   1 мм.рт.ст. или на 133,3 Па
Слайд №9-задача с решением
У подножия горы барометр показывает 760мм.рт.ст., а на вершине – 722мм.рт.ст Какова высота горы?
4.Закрепление изученного материала.

Слайд №10- задача для самостоятельного решения
Найдите высоту здания, если барометр на первом этаже показывает
давление 770 мм.рт.ст, а на крыше здания – 750 мм.рт.ст.

свернуть презентацию
Интерактивная карта Африки- гора Килиманджаро
( Один человек у доски работает с интерактивной доской, решает прямо по карте)
      Задача:Каково атмосферное давление на вершине горы Килиманджаро, если у её подножия барометр показывает 770 мм рт.ст.?
Посмотрим высоту горы на карте, запишем данные задачи.
Дано:                                                            Решение:

Закрепление: документ Word- интерактивный ( у доски  1 человек)
Закрыть карту, выйти из интерактива
Включить презентацию
Слайд №11- Ключевые слова урока
Ребята, вспомним ключевые слова урока и заполним 3 столбец нашей граф-схемы.
  нормальное атмосферное давление., опыт Торричелли, ртутный барометр, циклон, антициклон
Проверим, как вы заполнили 3  столбец.
    Ребята, цель наша достигнута. Мы вспомнили, что такое атмосфера,  познакомились с понятием  нормального атмосферного давления, узнали об ученом Торричелли , рассмотрели опыт,  позволяющий  измерить атмосферное давление и теперь знаем, что атмосферное давление играет очень важную роль.

И в заключении нашего урока  хотелось бы от вас услышать синквейн по теме нашего урока «Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли»
Слайд №12 Напомню, что синквейн- это итог урока в 5 строчках
Слайд №13 напоминаю правила его составления и даю вам 3 мин. На его написание
Проверка синквейнов
Слайд №14- мой синквейн

5.Оценки за урок
6. Домашнее задание: параграфы 42 и 44, упражнение 21:задачи № 2,3,4
Всем желающим- подготовить реферат об Э. Торричелли, рассказать о нем.
Всем спасибо!

З.И. Федотова
г. Санкт-Петербург, Колпино
ГБОУ СОШ №420, физика

Педагогическая технология развития критического мышления школьников.

Технология развития критического мышления детей посредством чтения и письма, стали известны в России в 1997 году.
Смысл технологии:
Целостная система, формирующая навыки работы с информацией;
Совокупность приёмов, предоставляющих учащемуся условия для осмысления материала, помогающие ему обобщить знания.
Цель технологии:
Развитие мыслительных умений уч-ся, необходимых не только в учебе, но и в жизни.
Структура технологии:
Построение урока по алгоритму: вызов, осмысление и рефлексия.
Таблица 1.

Особенность технологии:
Учащийся в процессе сам конструирует процесс, исходя из реальных и конкретных целей, сам отслеживает направление своего развития, сам определяет конечный результат
Работая в режиме технологии критического мышления, учитель уже перестает быть главным источником информации, используя приемы технологии, превращая обучение в продвижению к знанию, в совместный и интересный поиск.

                      Пример урока.
                         «Атмосферное давление» 7 класс.

Приемы:   чтение с остановками;
обращение к личностному опыту;
работа с таблицей «3-х-у».

Задачи:
Изучение особенностей атмосферного давления сточки зрения физики;
Опыты Торричелли и Отто фон Герике.

Ход урока:
Вызов. Загадки, афоризмы и обращение к уч-ся (их знания из других уроков) на аналогичные темы.

Самостоятельно заполнить таблицу в столбце «Знаю».

Сформулировать вопросы по теме и записать в столбик «Хочу знать».
Смысловая стадия.  Переход к главному источнику информации (текст подбирает учитель, лучше разбить его на три смысловые части). Затем заполняем графу «Узнал».

                       Атмосферное давление.

Высказывание Аристотеля (384 – 322 гг. до н.э.) «Воздух – великое ничто» просуществовала в науке 19 столетий и было опровергнуто опытами Галилео Галилея (1564 – 1642), который сумел взвесит воздух и определил, что его масса в 1 м3 равна 1,3 кг, а вес этого воздуха:
Р = m*g = 1,3 кг*9,8 н/с2 = 13Н
Слово «атмосфера» образовано из 2-х слов – «атмос» и «сфера» Михаилом Васильевичем Ломоносовым (1711-1765).
Почему существует воздушная оболочка Земли?
Молекулы газов, входящих в состав атмосферы, притягиваются к земле.
Почему они не упадут на Землю?
Молекулы находятся в непрерывном и беспорядочном движении.
Почему молекулы не улетают в мировое пространство?
Как и космический корабль, должна иметь скорость (не меньше 11, 2 км/с) – II космическая скорость
Беспорядочное движение молекул и действие на них силы тяжести приводят к тому, что молекулы газов «парят» около Земли.
Атмосфера простирается на высоту несколько тысяч километров (наблюдения ИСЗ).
Земная поверхность и тела испытывают давление всей                   воздуха – атмосферное давление.
Первая остановка:
Вопросы:
Почему молекулы газов не улетают в космос?
Почему молекулы газов не падают на Землю?
Предполагают, что Луна когда-то имела атмосферу, но постепенно потеряла её. Чем это можно объяснить?
Чтобы вдохнуть воздух, человек при помощи мышц расширяет грудную клетку. Почему воздух входит в легкие? Как происходит выдох?Затем прочитаем текст с описанием исторического опыта Отто фон Герике с «Магдебургскими полушариями».
Эти полушария имеются у каждого человека – головки бедренных костей удерживаются в тазовом суставе атмосферным давлением.

Вторая остановка:
Вопросы и демонстрации:
Какая сила сжимает полушария?
Повторение опыта Отто фон Герике с использованием модели.
Опыт с яйцом, втягивающимся в сосуд.
Опыт со стаканом воды и листом бумаги. Учащиеся сами проводят опыт и объясняют результат.
Далее читаем текст по учебнику А. В. Перышкина – 7 класс (§42 стр.101) – как можно измерить атмосферное давление?

Третья остановка:
Возможны вопросы:
Зачем в опыте Торричелли трубка запаяна с одного конца?
Изменится ли результат, если трубку наклонить?
Можно ли взять трубку для опыта длиной менее или более 1 метра?
Обязательно ли сечение трубки должно быть определенной площади?
Почему взята ртуть, а не другая жидкость?

Рефлексия.
Возвращаемся к таблице «З – Х – У», систематизируем знания. Учащиеся письменно выполняют работу по составлению синквейна. Он состоит из 5 строк:

                                                     Литература.

1. И. Г. Кириллова. Книга для чтения по физике 7-8 класс.
Москва «Просвещение» 1978г.
2. М. Н. Алексеева. Физика – юным.
Москва «Просвещение» 1980г.
3. Разумовский В. Г., Майер В.В. Научный метод познания и обучения//Библиотека учителя физики. – М: Владос, 2004.
4.Усова А. В. Новая концепция естественнонаучного образования и педагогического условия её реализации. – Челябинск: изд-во «ЧГПУ», 2005г.
5. А. В. Пёрышкин. Учебник физики – 7 класс.
Дрофа, Москва 2003г.


title: Конспект урока "Операции над строками"

extracted_text:
Программирование в Lazarus для школьников.

Занятие № 9.

Операции над строками.
Матыцин Игорь Владимирович
Учитель математики и информатики
МБОУ СОШ с. Девица

Цель: познакомить с основными операциями над строками.

Девица 2012.

Не только числа можно складывать пи программировании, иногда встречаются ситуации, когда необходимо сложить вместе две строки текста.
Для работы со строками создаются переменные типа String. Эта переменная хранит в себе текст, длинной 256 символов.
Строки можно складывать вот так:
Var
S,d,f:string;
Begin
S:=’Begin’;
D:=’Program’;
F:=s+d;
F;=s+’  ‘+d;
End;
Кроме сложения также используются функции обработки строк
Работа со строками
length(S) текущая длина строки S
concat(S1,S2, …) объединение строк
copy(S, n, m) копирование  n  символов строки S начиная с m-й позиции
delete(S, n, m) удаление n символов из строки S начиная с m-й позиции
insert(S, n, m) вставка  n  символов в строку S начиная с m-й позиции
pos(S1, S2) номер позиции, с которой начинается вхождение S2 в S1
chr(x) возвращает символ с кодом x
ord(c) возвращает код символа с
Преобразование строк в другие типы
StrToDateTame(S) преобразует символы из строки s в дату и время
StrToFloat(S) преобразует символы из строки  s  в вещественное число
StrToInt(S) преобразует символы из строки  s  в вещественное число
Val(S,X,Kod) преобразует строку символов S  во внутреннее представление числовой переменной  X, если преобразование прошло успешно, Kod=0.
DataTimeToStr(V) преобразует дату и время в строку.
FloatToStr(V) преобразует   вещественное число в строку
IntToStr(V) преобразует   целочисленное число в строку
FloatToStrF( V,F,P,D) преобразует   вещественное число  V  в   строку  символов с учетом формата  F  и параметров P, D.
Теперь давайте воспользуемся этими функциями.
Для начала вспомним наш макет калькулятора. Давайте сделаем так чтобы, при нажатии на кнопки, в поле Edit отображалось набранное число.
В обработчике событий можно набрать:
form1.Edit1.Text:='1';
Но тогда получится, что в Edit будет только единица и больше не чего. Для того чтобы появлялись все набранные числа нужно к старому значению поля Edit прибавить число только что набранное. Это делается так:
  form1.Edit1.Text:=form1.Edit1.Text+'1';

Рис. 9.1 Калькулятор.
Такой обработчик необходимо прописать  для каждой кнопки.


title: Презентация "Основы информатики" 5 класс

extracted_text:
Итоговый урок – кроссворд

Подготовила: Нохрина Елена Михайловна
г. Усмань Липецкая область
МБОУ лицей № 1 г. Усмани им. Героя Советского Союза Б.А. Котова
Учитель информатики
Возрастная группа - 5 класс

«Основы информатики»
Цель: выявить знания, умения и навыки, полученные за курс 5-го класса.
Задачи:
1. Образовательная: определить уровень усвоения материала за курс 5 класса;
2. Развивающая: развивать логическое мышление, внимание, память;
3. Воспитательная: развивать чувство коллективизма и сопереживания, умение слушать друг друга.

1. Сведения об окружающем нас мире

2. Документ на компьютере

3. Меню, вызываемое щелчком
правой кнопкой мыши на этом объекте

4. Область экрана, в котором происходит работа
с конкретной программой

5. Электронно – вычислительная машина

6. Устройство ввода

7. Человек, пользующийся услугами компьютера для получения информации и решения информационных задач.

7. Древнейший носитель информации.

9. Информация, представленная в форме, пригодной для хранения, обработки и передачи компьютером.

10. Одна из форм представления информации.

8. Минимальная единица текстовой информации.

11. Минимальная единица измерения информации.

12. Движущееся изображение.

13. Во II веке там изобрели технологию изготовления бумаги.

13. Система условных знаков для предоставления информации.

14. Удобная и простая форма представления однотипной информации.

15. Тот, кто получает информацию.

16. Устройство вывода информации.

17. Это полный  набор букв алфавита с общим стилем их изображения.

18. Любой материальный объект, используемый для закрепления и хранения на нем информации.

19. Инструмент для исправления ошибок в графическом редакторе.

20. Любой текст, созданный в текстовом редакторе.

22. Наука, занимающаяся изучением всевозможных способов передачи, хранения  и обработки информации.

23. Любое словесное высказывание, напечатанное, написанное или существующее в устной форме.

24. Большие пальцы рук отвечают за эту клавишу.

21. Передающий информацию.

25. Представление информации с помощью некоторого кода.
МОЛОДЦЫ
Список используемых источников:
http://yandex.ru/images/search?source=wiz&img_url=http%3A%2F%2Fs2.rimg.info%2F092f70cf13f9c76ce11066511ef5e971.gif&uinfo=sw-1600-sh-900-ww-1439-wh-705-pd-1.100000023841858-wp-16x9_1920x1080&text.
http://yandex.ru/images/search?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%BC%D0%BE%D0%BD%D0%B8%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B0&noreask=1&img_url=http%3A%2F%2Fwww.ixbt.com%2Fshort%2Fimages%2F2012%2FAug%2FNixeus-NXVUE27_1.jpg&pos=20&uinfo=sw-1600-sh-900-ww-1439-wh-705-pd-1.100000023841858-wp-16x9_1920x1080&rpt=simage&lr=20214&pin=1
http://yandex.ru/images/search?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D1%81%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%B0&img_url=http%3A%2F%2Fimg0.liveinternet.ru%2Fimages%2Fattach%2Fc%2F0%2F34%2F480%2F34480637_1225350339_32472b706897.jpg&pos=29&uinfo=sw-1600-sh-900-ww-14.
http://yandex.ru/images/search?source=wiz&img_url=http%3A%2F%2F3.bp.blogspot.com%2F-YkTHflneIBw%2FTrT5SQiUioI%2FAAAAAAAALKc%2F0Jjh7AMp0wc%2Fs1600%2F61954381_1280088948_oldpa
Информатика и ИКТ: учебник для 5 класса/ Л.Л. Босова. – 2е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 192с.: ил.
Поурочные разработки по информатике 5 класс. – М.: ВАКО, 2010 г. – 128 с. – (В помощь школьному учителю).


extracted_text:
                                                  Выступление выпускников
на Первый звонок

- То было много лет назад

Мы тоже в первый раз,

С толпою сверстников ребят

Явились в первый класс!!

Мы стали взрослыми теперь,

Нам детство не вернуть.

Нам школа в жизнь открыла дверь

И указала путь!

Вот пришёл желанный час

Ты зачислен в первый класс,

Содержи всегда в порядке

Книги, прописи, тетрадки,

Честью школы дорожи

И нос по ветру держи!

Сегодня школа в первый раз

Вас поведёт дорогой знаний,

Примите поздравления от нас

И много добрых пожеланий!

Здесь Вас научат множеству премудростей

Решать задачи, правильно писать,

Научат не бояться трудностей

И книги умные читать

Здесь каждый многому из Вас  научиться,

Дорог немало нужно будет вам пройти,

Мы очень верим: всё у Вас получиться!

Вместе: Так в добрый час, счастливого пути!


title: План-конспект урока "Мастер Изображения учит видеть. Осенние листья" 1 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Мастер Изображения учит видеть. Осенние листья.

Цель урока: Сформировать новые знания, умения и навыки теме: «Осенние листья»

9. Задачи:
- обучающие:
учить:
учить работать акварельными красками «по - сырому», смешивать краски и получать новые цвета и оттенки;
находить и  рассматривать красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев и т. п.) и рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).
видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.
выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).
сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.
создавать, изображать на плоскости  графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).

-развивающие:
развивать умение мыслить творчески, создавать что–то новое, оригинальное, видеть прекрасное в обычных вещах;
 развивать чувство прекрасного, наблюдательность, внимание, логическое мышление, память, навыки самостоятельной и коллективной работы,   речь, мышление, способность наблюдать и  делать выводы,

-воспитательные:
воспитывать эстетическое восприятие деталей природы,  прививать познавательный интерес к искусству, любовь к природе.

Тип урока Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Методы и приёмы:
 Объяснительно - иллюстративный методы словесной и наглядной передачи информации, частично-поисковый метод, практическая работа.
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, коллективная.
Необходимое техническое оборудование компьютер, мультимедийный проектор, экран или интерактивная доска.
Материалы: листья из бумаги (у каждого ученика)
Инструменты: кисти, краски акварельные, клей, салфетка, стаканчики с водой.
Структура и ход  урока

 Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Приложение к плану-конспекту урока
Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР


title: Конспект урока "Наша дружная семья" 2 класс

extracted_text:
Цели:
Образовательные.
-Формировать представление о роли и месте семьи в жизни человека, сознательного отношения к распределению семейных обязанностей.
Развивающие.
-развивать навыки внутрисемейного общения, умение аргументировано отстаивать свою точку зрения, культуру общения и речи.
Воспитательные.
-воспитывать уважительное отношение к старшим в семье, родственникам, стремление прийти на помощь близким, умение выходить из конфликтных ситуаций.
Оборудование к уроку: шкала «0-10»;
                                             лист самооценивания;
                                             слоненок (слайды);
                                             «Чаша конфликтов» (слайд).

                       Ход урока
 Мотивация.
Оргмомент (2м.)
Уч. Начинаем мы с разминки,
      Отвечаем без заминки.
- «Старик» от индоевропейского…..    (стоять)
-  Антоним «смелый»………                      (трусливый)
-Чтобы узнать человека, надо съесть….(пуд соли)
-Влюбленного в себя человека называют…(нарцисс)
-В каком случае папа, мама, 2 детей и 1 собака не промокнут, забравшись под 1 зонт……………………. ( если не будет дождя).
Уч. Я вижу, что вы внимательны, собраны и готовы к уроку.
 Представление темы и ожидаемых результатов (2м.)
Уч.  Не за синими морями,
       Не за дальними морями.
       В школе №33
      О семье поговорим.

Сегодня мы
-продолжим разговор о семье;
-посмотрим домашнее задание, которое вы приготовили по группам;
-будем учиться общаться в семье, чтобы избежать конфликтов;
-работать по шкале «0-10»
3. Передача необходимой информации, презентация выполнения домашнего задания.
Проверка домашнего задания.
Учащиеся объединены в группы-семьи. Необходимо придумать и показать сценку-диалог, как родители учили своего ребёнка.
Семья  муравьишек.
Семья медвежат.
Семья пчёлок.
-Обсудить, как семья обучала и что получилось.
-Чья семья понравилось больше и почему?
-Что такое семья? Зачем она человеку?
-Что даёт семья?  (Ответы детей)
Физкультминутка 1.»Медвежата»
Интерактивные упражнения (24м.)
Уч. Жил на свете старый слон,
      Захотел жениться он.
      Плохо ведь жилось ему,
      Одинокому слону.

Но подумал мудрый слон:
Что же ждёт его потом?
   Жена-слониха упрекнёт,
  Что денег мало он несёт.
  Слонёнок «2» принесёт,
Учитель в школу позовёт.
И на диване целый день
Уже не полежишь, как пень.
  В семье конфликты, ссоры,
  Взаимные укоры.
  Зачем жениться?- думал слон.
  И , кажется, что прав был он.
                        (Г.Дерюгина)
-Почему слон боялся жениться?            (Ответы учащихся)
-А можно ли прожить без ссор, конфликтов? Как их избежать?
-Работа по шкале «0-10»
В семье можно прожить без конфликтов.
0-----1-----2-----3----4----5-----6----7-----8-----9------10
Дети  вывешивают карточки с именами, в зависимости от своего мнения.
Уч.  В жизни каждой семьи бывают проблемы и нужно научиться с достоинством из них выходить.
-Вспомнить басню И.А.Крылова «Лебедь, Рак и Щука»
-Главная мысль басни? (Ответы детей).
-Рассмотрим разные жизненные ситуации.
      Представим, как будут вести себя члены семьи, чтобы о них можно было сказать Лебедь, Рак и Щука.
      Затем, эти же ситуации так, чтобы о героях нельзя было сказать, что они похожи на героев басни.
Время на подготовку -3м.
Ситуации:
    Дети стали плохо учиться.
    Тяжело заболела бабушка.
    Закончились деньги, а до зарплаты родителей далеко.
Обсудить:  что помогло выходу из сложной ситуации.
Физкультминутка 2.
Интерактивное упражнение «Шаг навстречу». Дети объеди-
няются в пары «Солнышко-Тучка». «Тучки» сжали кулачки, а «Сол-
нышко», не применяя физической силы, должно найти способ раз-
жать этот кулачок.  (Продемонстрировать выход из проблемной ситуации, не применяя физической силы.)
  Через 1 минуту остановить упражнение.
-Кто разжал кулачки? Как это удалось?
-Что почувствовали?
-Что почувствовал тот, кто не разжал кулачок?
5.  Подведение итогов, оценивание результатов урока.
-Что узнали нового?
-Что может пригодиться в жизни?
-Закончи предложение:
  Я так и не понял как…..
Вернуться к шкале «0-10».
Учащиеся оставляют лист с именем на прежнем месте или перемещают, если мнение изменилось.
Заполняют лист самооценивания .
Домашнее задание
-По группам выработать правила поведения в семье.
-Нарисовать «Чашу конфликтов», «наполнить» её вместе с родителями.
Вспомните:
-из-за  чего конфликт;
-причины ссор надпишите над стрелочками;
- что нужно изменить, чтобы «Чаша конфликтов» была пустой?


title: Конспект урока "Под единым шаныраком" 4 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие
 «Под единым шаныраком»
для учащихся 4 класса.

Учитель начальных классов – Ирина Владимировна Литке, СОШ № 54, г. Караганды

Цель:
Содействовать воспитанию патриотизма и гражданственности, чувства гордости за родную Республику, национального самосознания;
способствовать развитию познавательной активности, интеллекта, расширению кругозора учащихся;
прививать социо-культурные, коммуникативные навыки.

ХОД УРОКА:
1. Вступительное слово учителя.
    Сегодняшний урок познания мира, мы обобщим все свои знания о нашей республике, поэтому  я назвала этот урок « Под единым шаныраком».

Слайд 1

 Мы с вами один народ, одна семья, живем в мире и согласии много лет. У нас с вами одни идеи, одни мечты и одно будущее.

Слайд 2
Слайд 3,4 (как панорама)

Слайд 5

   На обширных просторах Евразии, в самом центре Великой степи Сары-Арки, находится наша страна – независимая Республика Казахстан, занимая 9 место по площади среди других стран мира.

Слайд 6-13

ШИРОКИ и богаты земли Казахстана. Высочайшие снежные горы и плоские равнины,  стремительные реки и зеркальная гладь озер, цветущие луга и знойные пустыни- все это наш Казахстан. Ранней весной в южных долинах распускаются великолепные ковры из трав, тюльпанов и маков, а на севере еще вовсю господствует зима.

Слайд 14-17

Разнообразен животный мир нашей страны. Каких только животных и птиц не встретишь на ее просторах!

     В течение обучения мы с вами много говорили о нашей Родине, о красоте и богатстве нашего Казахстана, его истории и символах.
И сегодня снова пойдёт речь о нашем государстве, но  сегодня у нас необычный урок. Кто знает как называется республика в которой мы с вами живем? (Казахстан).
 Все мы знаем что на территории нашей республике проживает много людей, разных национальностей, но все мы друг другу друзья.

Слайд 18

 Все люди,  живущие у нас в республике очень дружны, она вместе отдыхают, справляют различные праздники и ходят,  друг к  другу в гости.
Вот и мы с вами сейчас пойдем в гости. У нас есть 2 группы, в которых мы выбрали спикеров,  это Алина и Никита, они и будут хозяевами, к которым будут приходить ребята из другой группы.
Люди, живущие на нашей земле, очень гостеприимны и заранее готовятся к приходу гостей, так и наши хозяева заранее приготовили для вас сообщения о Казахстане. Сейчас группа Алины пойдет в гости к Никите, а группа Никиты к Алине. Пожалуйста, внимательно слушайте и запоминайте, что вам расскажут ребята, чтобы справиться с дальнейшими заданиями. Вашим заданием, уважаемые гости, будет подумать, что вы уже знали из того что вам рассказали ребята.

-Работа по сообщениям «Идем в гости».

Внимательно посмотрите клип о нашей Республике. Вторым вашим заданием будет, сказать, что нового вы узнали.

- Видео «Путь независимости».

Ну, а теперь мы поблагодарим за гостеприимство наших хозяев и вернемся на свои места. У каждого из вас, есть на столах  листочки в 3 вопросами – что я знал? Что узнал? В чем ошибался? Заполните эту карточку.
-Давайте озвучим наши ответы.

Ну а теперь немного отдохнем. Все люди Казахстана очень любят веселиться , играть, петь и танцевать. Сейчас мы  предлагаем  вам
флэш – моб  «Кара-Жорга».

 Символы.
Все вы знаете, что  у любого государства есть свои символы. Что это за символы?  (Герб, гимн и флаг).

Слайд 18

символ – Государственный флаг.
   У вас на столах лежат листы на них нарисованы цвета и обозначения составные частей флага, соедините стрелками составные части флага и его обозначения.
Одноцветие – единство,
Голубой цвет – символ неба,
Небо – мира и благополучия;
 Солнце – богатство и счастье,
Орел- свобода, стремление к высоким помыслам,
 Орнамент – уважение к традициям)
Кто автор флага? (Ш.Ниязбеков)

2 символ – герб.
 Авторами нашего замечательного герба являются ЖандарбекМалибеков и Шот-Аман Уалиханов.
Прошу команды ответить на вопросы:
Образ общего дома всех людей, проживающих в Казахстане на государственном гербе республики?  (Шанырак — верхняя сводчатая куполообразная части юрты)
Кто оберегает шанырак с двух сторон, выражает идею служения общему дому — Родине.
(Тулпар - мифический конь)
Что расположено в нижней части герба? (надпись )
Этот символ обозначает, что наши сердца и объятия открыты представителям
всех пяти континентов.  (Пятиконечная звезда).

- символ нашей Республики это гимн, который мы исполняем в особенных случаях и в торжественной обстановке.

Ну а теперь немного отдохнем и угадаем загадки казахского народа.

Загадки.
В узкий глазок вдета тонкая нитка
И поплыла за корабликом прытко –
Шьёт, зашивает и колется колко,
А называют кораблик…
(иголка)

По тёмному небу ты долго летала,
Потом ты, наверное, очень устала
И вниз головою над нами висишь,
И все мы глядим на летучую…
(мышь)
Дни за днями, круглый год -
Утром по привычке
Эту книжку папа рвёт
По одной страничке!
(Календарь)

Ну, кто готов
Свои две шпаги
Скрестить
Из-за клочка бумаги?
(Ножницы)

С той и с этой стороны
В клетках кони и слоны.
В клетках справа, в клетках слева
Короли и королевы.
Но не могут удержаться,
Чтоб друг с другом не сражаться.
(Шахматы)

Если дождь припустится -
Как цветок распустится.
Если дождик перестанет -
Он сожмётся и завянет.
(Зонт)

Хоть и топчешься
На месте,
Он летит
С тобою вместе.
(Велосипед)

Туки-туки -
Перестуки,
Если взял
Меня ты в руки,
Так не бей же
Как попало,
Чтоб по пальцу
Не попало.
(Молоток)
Теперь командам я предлагая составить главный тезис нашего урока. У вас на листочках в разброс написан этот тезис правильно соберите и прочитайте его.
 «Один народ, одна страна, одна судьба».
Мы с вами говорили уже о гостеприимстве нашего народа и вот сейчас я предлагаю вам за нашим столом «попить чай». У вас есть пиалы, на них задания прочитайте и запишите ответы на вопросы.
— Назовите казахское национальное блюдо, в переводе на русский язык означает — пять пальцев (бесбармак)
— Как называется молоко кобылы? (қымыз).
— Как называется лакомство из теста, обжаренное в масле, треугольной формы? (бауырсақ).
— Очень вкусная колбаса казахского народа? (шұжық)
— Как называется верблюжье молоко? (шұбат)
Какие лакомства можно положить на стол? (дети называют их и названия переводят на казахский язык)
Коллаж под музыку «Дорога к солнцу»
Из готовых предметом наклеить на ватман.
Подведение итогов.

Подумайте и напишите на бумажных сердечках качества, которыми должен обладать человек, живущий в нашей стране, чтобы она стала лучше и краше. Дети пишут пожелание Казахстану.
(сердечки прикрепляются на карту Казахстана).


title: Конспект урока "Закрепление пройденного материала.Чтение слов с буквой Б" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока литературного чтения  по теме:
                                  « Закрепление пройденного материала.Чтение слов с буквой Б  »

                             Цели: закрепить знания об изученных звуках и буквах; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного,
  беглого чтения;  пополнять словарный запас; воспитывать интерес к родному языку
Планируемые результаты:
предметные:  читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; читать текст и отвечать на вопросы по содержанию;
метапредметные:
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, принимать участие в работе парами,  использовать в общении правила вежливости, допускать существование разных  точек зрения
личностные:развитие мотивов учебной деятельности; установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях

Формы организации познавательной деятельности: парная, индивидуальная, фронтальная,групповая
Методы обучения:
по источнику знаний:   словесные, практические;
по уровню познавательной активности:  частично - поисковый;
по принципу расчленения или соединения знаний:аналитический, сравнительный.
Оборудование:   карточки, цветные карандаши, компьютер, интерактивная доска, презентация

Не выкрикиваем.

Не перебиваем друг друга.
Мы слышим друг друга.
Учимся      работать сообща.

Телеграмма.
Помогите! Спасите!
У Лосяша пропал голос!
Лосяш не знает, где его искать!
Сидит и ждёт, когда голос вернётся.
Помогите найти голос Лосяша!
Нюша и Крош.

        Ба-ба-ба-на избе была труба.
Бу-бу-бу-побелили мы трубу.
Бе-бе-бе-белый голубь на трубе.
Бы-бы-бы-голубь улетел с трубы
Ба-ба-ба-на избе была труба.
Бу-бу-бу-побелили мы трубу.
Бе-бе-бе-белый голубь на трубе.
Бы-бы-бы-голубь улетел с трубы
Ба-ба-ба-на избе была труба.
Бу-бу-бу-побелили мы трубу.
Бе-бе-бе-белый голубь на трубе.
Бы-бы-бы-голубь улетел с трубы
Ба-ба-ба-на избе была труба.
Бу-бу-бу-побелили мы трубу.
Бе-бе-бе-белый голубь на трубе.
Бы-бы-бы-голубь улетел с трубы
Ба-ба-ба-на избе была труба.
Бу-бу-бу-побелили мы трубу.
Бе-бе-бе-белый голубь на трубе.
Бы-бы-бы-голубь улетел с трубы
Ба-ба-ба-на избе была труба.
Бу-бу-бу-побелили мы трубу.
Бе-бе-бе-белый голубь на трубе.
Бы-бы-бы-голубь улетел с трубы
       Ба-ба-ба-на избе была труба.
Бу-бу-бу-побелили мы трубу.
Бе-бе-бе-белый голубь на трубе.
Бы-бы-бы-голубь улетел с трубы
Ба-ба-ба-на избе была труба.
Бу-бу-бу-побелили мы трубу.
Бе-бе-бе-белый голубь на трубе.
Бы-бы-бы-голубь улетел с трубы
Ба-ба-ба-на избе была труба.
Бу-бу-бу-побелили мы трубу.
Бе-бе-бе-белый голубь на трубе.
Бы-бы-бы-голубь улетел с трубы
Ба-ба-ба-на избе была труба.
Бу-бу-бу-побелили мы трубу.
Бе-бе-бе-белый голубь на трубе.
Бы-бы-бы-голубь улетел с трубы
Ба-ба-ба-на избе была труба.
Бу-бу-бу-побелили мы трубу.
Бе-бе-бе-белый голубь на трубе.
Бы-бы-бы-голубь улетел с трубы
Ба-ба-ба-на избе была труба.
Бу-бу-бу-побелили мы трубу.
Бе-бе-бе-белый голубь на трубе.
Бы-бы-бы-голубь улетел с трубы
Ба-ба-ба-на избе была труба.
Бу-бу-бу-побелили мы трубу.
Бе-бе-бе-белый голубь на трубе.
Бы-бы-бы-голубь улетел с трубы

СТЛПЗБОРОДАВАКХИБУЛАВКАУ
ОВАБИТМНСИРОПХБПРБОЛТИК
УЫИШУТРАВЫУМУНЛРМОЛОКОЗЗ

СТЛПЗБОРОДАВАКХИБУЛАВКАУ
ОВАБИТМНСИРОПХБПРБОЛТИК
УЫИШУТРАВЫУМУНЛРМОЛОКОЗЗ

СТЛПЗБОРОДАВАКХИБУЛАВКАУ
ОВАБИТМНСИРОПХБПРБОЛТИК
УЫИШУТРАВЫУМУНЛРМОЛОКОЗЗ

СТЛПЗБОРОДАВАКХИБУЛАВКАУ
ОВАБИТМНСИРОПХБПРБОЛТИК
УЫИШУТРАВЫУМУНЛРМОЛОКОЗЗ

СТЛПЗБОРОДАВАКХИБУЛАВКАУ
ОВАБИТМНСИРОПХБПРБОЛТИК
УЫИШУТРАВЫУМУНЛРМОЛОКОЗЗ

СТЛПЗБОРОДАВАКХИБУЛАВКАУ
ОВАБИТМНСИРОПХБПРБОЛТИК
УЫИШУТРАВЫУМУНЛРМОЛОКОЗЗ

СТЛПЗБОРОДАВАКХИБУЛАВКАУ
ОВАБИТМНСИРОПХБПРБОЛТИК
УЫИШУТРАВЫУМУНЛРМОЛОКОЗЗ
Белый снег.Белый мел.                          СНЕГ      БЕЛКА
Белый сахар тоже бел.                           БЕЛ         ВОТ
А вот белка не бела,                               БЕЛА      БЫЛА
Белой даже не была.

Белый снег.Белый мел.                          СНЕГ      БЕЛКА
Белый сахар тоже бел.                           БЕЛ         ВОТ
А вот белка не бела,                               БЕЛА      БЫЛА
Белой даже не была.
     Белый снег.Белый мел.                          СНЕГ      БЕЛКА
Белый сахар тоже бел.                           БЕЛ         ВОТ
А вот белка не бела,                               БЕЛА      БЫЛА
Белой даже не была.

Белый снег.Белый мел.                          СНЕГ      БЕЛКА
Белый сахар тоже бел.                           БЕЛ         ВОТ
А вот белка не бела,                               БЕЛА      БЫЛА
Белой даже не была.

Белый снег.Белый мел.                          СНЕГ      БЕЛКА
Белый сахар тоже бел.                           БЕЛ         ВОТ
А вот белка не бела,                               БЕЛА      БЫЛА
Белой даже не была.

Белый снег.Белый мел.                          СНЕГ      БЕЛКА
Белый сахар тоже бел.                           БЕЛ         ВОТ
А вот белка не бела,                               БЕЛА      БЫЛА
Белой даже не была.

Белый снег.Белый мел.                          СНЕГ      БЕЛКА
Белый сахар тоже бел.                           БЕЛ         ВОТ
А вот белка не бела,                               БЕЛА      БЫЛА
Белой даже не была.


title: Конспект урока "Золотое правило этики"

extracted_text:
Модуль: «Основы  православной культуры»
                     Тема урока «Золотое правило этики»

      Цель урока: дать начальное представление об этике, этичном  поведении.
Постараться усвоить «золотое правило этики», сделав его условием  оценивания
собственного поведения.
   Ключевые понятия:  «золотое правило этики», неосуждение.
   Планируемый результат:  приобретение  нравственного  –  этического  опыта
взаимодействия с окружающими.
                                             Ход урока:
1. Организация класса.
2. Сообщение темы урока.
   Учитель: Я хочу, чтобы вы самостоятельно определили, о чем мы  сегодня  с
вами будем говорить.  Для этого вам необходимо справиться с  кроссвордом   в
электронном приложении к нашему уроку в папке «Тренажер».
   (Учащиеся   выполняют  задание,  после  чего  определяют  значимое  слово
кроссворда: любовь.)
   Учитель: Да, сегодня мы с вами  продолжим с  вами  разговор   о  любви  к
людям, о её проявлениях. Об этом  большом чувстве,  которое  присуще  только
человеку, мы говорили на прошлом уроке «Милосердие и  сострадание».   Итогом
этого урока будет представление памятки себе,  другу,  товарищу  «Что  нужно
делать, чтобы стать милосердным?», которую  вам необходимо было  при  помощи
взрослых составить.

   (Учащиеся зачитывают свои памятки.  Важно  выслушивать  и  принимать  все
ответы детей, поощрять их и их родителей за активное  участие  в  выполнении
домашнего задания.)
   Учитель: Давайте подведем итог, ответив на вопросы:
   - Можно ли за милосердную помощь  брать деньги?
   - Что нужно сделать, чтобы стать милосердным?
   -Дайте собственное определение «Ближний для меня – это …?

3. Выявление восприятия, мотивация.
        Учитель:  С  домашним   заданием   вы   справились.   Поблагодарите,
пожалуйста, тех взрослых, которые принимали в  этом  участие.  Теперь  мы  с
вами будем следовать словам Христа: ««Итак, во всем,  как  хотите,  чтобы  с
вами поступали люди, так поступайте и вы с ними».

    Учитель: Мы можем приступить к изучению нового  материала.  Тематическое
поле новой темы предлагаю определить вам. Для этого вы  можете  организовать
две группы и поработать со словарями, чтобы дать определение словам  «этика»
и «этикет».
   (Учащиеся работают с источниками.)
   Учитель: Вы совершенно правы. Одно из значений слова  «этика»  -  система
норм нравственного поведения  человека.  «Этикет»  -  установленный  порядок
поведения где-либо.

 Учитель:  Мне  бы  хотелось  разъяснить  понятие  выражения  «нравственное
поведение». Нравственное поведение – это  следование тем  правилам,  которые
необходимы человеку в обществе, принятые обществом и  не  вредят  людям.   О
людях, выполняющих эти правила, говорят  - «высоконравственный  человек»,  о
людях, которые не выполняют эти правила – «безнравственный человек». У  вас,
детей, нравственная культура только формируется. Я предлагаю  вам   получить
нравственный урок.
4. Моделирование ситуации.
   Учитель: Перед вами часть текста. Вам надо предположить, что сказали люди
и попробовать определить их нравственную культуру.
   (На слайде часть текста. Представьте:  глубокой  ночью  человек  идет  по
городу. Из одного окна некто  выглянул  и  сказал:  «Что  это  он  идет  так
поздно? Наверное, это вор!».
       Из другого окна о том же прохожем подумали: …)

        (Предположения  и  рассуждения  детей.  Учитель  не  критикует,   не
отвергает мнения учащихся. Далее  появляется продолжение текста.)
   Учитель: Действительно, каждый человек увидел в прохожем  частицу  своего
мира, своих проблем или страхов. Уберечь себя от осуждения  помогает  память
о  своих  собственных  ошибках,   недостатках  и   грехах.  Кто  сможет  мне
объяснить, что такое «грех»? Вы можете обратиться  к  электронному  пособию,
проработав материал и обобщив его.
   (Учащиеся  зачитывают  краткое значение понятия «грех».)
   Учитель:  Молодцы!  Как  вы   думаете,   бывают   ли   безгрешные   люди?
Аргументируйте свой ответ. (Рассуждения  детей.)
5. Исследовательская работа по тексту.
    Учитель: Я предлагаю вам  рассмотреть в  электронном  пособии  к  нашему
уроку  картину  В. Поленова «Христос и грешница». Сюжет этой картины  описан
 в учебнике на странице 52 [1]. Прочитайте его.

    Учитель: Как вы думаете, почему люди   «тихо  разошлись»  и  не  казнили
женщину? (Ответ  учащихся.)    Осуждение других людей плохо   тем,  что  оно
слишком упрощает мир и человека.  У каждого из нас  есть  сильные  и  слабые
стороны.   Разве  человек,  который  однажды  поступил  некрасиво,    больше
никогда не сделает ничего замечательного? Даже школьный хулиган может  стать
героем. Самое главное – дать возможность исправиться этому хулигану,  верить
в него и не осуждать.
6. Практическая работа.
       Учитель: Сейчас я  предлагаю вам  практическую работу на  закрепление
понятия  «осуждение» и «неосуждение»  в электронном пособии к  нашему  уроку
в разделах «Тренажер» и «Контроль» [2].
   (Учащиеся работают на компьютерах.)
7. Итог урока.

   Учитель:  Сегодня мы  с вами убедились, что зло надо обличать и надо  его
ненавидеть. Но человек и его дурной поступок (грех)  –  не  одно  и  то  же.
Осуждать  - значит поставить на человеке клеймо, от   которого  впоследствии
трудно  избавиться. Поэтому в православии есть  правило:  «Люби  грешника  и
ненавидь грех». А «любить грешника» означает помочь ему  избавиться  от  его
греха.

Слова Христа из Евангелия:

   Не судите, да не судимы будете, ибо  каким  судом  судите,  таким  будете
судимы; и какою мерою мерите, такою и вам будут мерить. И  что  ты  смотришь
на сучок в глазе брата  твоего,  а  бревна  в  твоем  глазе  не  чувствуешь?
Лицемер! Вынь прежде бревно из твоего глаза  и  тогда  увидишь,  как  вынуть
сучок из глаза брата твоего.  Итак,  во  всем,  как  хотите,  чтобы  с  вами
поступали люди, так поступайте и вы с ними. Будьте  милосерды,  как  и  Отец
ваш милосерд. Прощайте, и прощены будете.

8. Рефлексия.
    Учитель:  Я предлагаю образовать круг  доверия   и  поделиться  с  нами,
какие выводы  для себя вы сделали?
9. Д/задание:  подобрать  пословицы  и  поговорки,  в  которых  говорится  о
неосуждении. Например: «За другими соломинку замечает, а за собой бревна  не
видит».

Источники:
   1. Кураев В.А.  Основы  религиозных  культур  и  светской  этики.  Основы
      православной   культуры.   4-5    классы:    учебное    пособие    для
      общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010
   2. Электронное приложение.  Урок «Золотое правило этики».

-----------------------
[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]


Презентация "Подготовка к ЕГЭ. Орфоэпия"


title: Индивидуальный образовательный план шаблон

extracted_text:
                     Индивидуальный образовательный план
                         на …полугодие ...  уч.года
                              ученика … класса
                              ГБОУ «Школа № __»
                                  г.Москвы
                                     ...
                            (разработан на основе
                  адаптированной образовательной программы
                        начального общего образования
                                  для … ).

                                                  Учитель начальных классов:
                                                                         ...

                                Москва, 20___

                               Общие сведения.

|ФИО ребёнка: ________        Дата рождения: _____                         |
|Школа:                                 Класс: ____                        |
|ФИО родителей:  _____________                                             |
|ФИО основного педагога:  ___________________                              |
|ФИО специалистов сопровождения:                                           |
|учитель-логопед                                                           |
|учитель-дефектолог                                                        |
|педагог-психолог                                                          |
|Заключение и рекомендации ОПМПК      |Перечисление специальных условий,    |
|                                     |необходимых ребенку для освоения     |
|                                     |образовательной программы и          |
|                                     |социальной адаптации                 |
|Основная цель в направлении развития |Определяет стратегию деятельности    |
|и социализации                       |школьной команды и родителей в       |
|                                     |направлении развития и социализации  |
|                                     |ребенка (учебный год)                |
|Общие задачи на период реализации ИОП| Определяют приоритетные направления |
|                                     |деятельности в рамках достижения ИОП |
|                                     |(полугодие, четверть, цели с учетом  |
|                                     |запроса родителей триместр и т. п.)  |
|Режим пребывания ребёнка в ОУ        |Количество дней, количество уроков в |
|                                     |день, начало и завершение учебного   |
|                                     |дня, количество часов                |
|                                     |индивидуальных/фронтальных занятий,  |
|                                     |итого учебных часов в неделю (с      |
|                                     |учетом требований СанПиН и           |
|                                     |актуального состояния ребенка)       |

|Краткая психолого-педагогическая характеристика обучающегося                         |
|Особенности развития познавательной сферы                                            |
|Внимание     |выписать из адаптированной программы                                  |
|             |-                                                                     |
|             |-                                                                     |
|Ощущения и   |-                                                                     |
|восприятие   |-                                                                     |
|             |-                                                                     |
|             |-                                                                     |
|Память       |-                                                                     |
|             |-                                                                     |
|             |-                                                                     |
|             |-                                                                     |
|Речь         |-                                                                     |
|             |-                                                                     |
|             |-                                                                     |
|Мышление     |-                                                                     |
|             |-                                                                     |
|             |-                                                                     |
|Особенности развития личности и эмоционально - волевой сферы                         |
|             |-                                                                     |
|             |-                                                                     |
|             |-                                                                     |

                       Создание «безбарьерной среды».
|Потребности ребёнка           |                           |                          |
|Направления деятельности      |Задачи на период           |Выполнение                |
|Построение комфортной среды   |-зонирование               |                          |
|-изменения в помещениях       |помещения:выделение зоны   |Создан игровой уголок в   |
|(классная комната, рекреация и|для творчества,            |классе                    |
|тд)                           |оборудование игровой зоны  |                          |
|                              |-оборудование уголка для   |                          |
|                              |уединения ( ширма, палатка)|                          |
|-материалы для нормализации   |-расстановка парт          |                          |
|тонуса                        |-мягкие модули, сухой      |                          |
|                              |бассейн                    |Конструктор ЛЕГО, мягкие  |
|                              |-специальные игры и        |мячи, обруч, скакалка     |
|                              |материалы                  |                          |
|                              |-создание                  |                          |
|-визуальная поддержка         |сенсорно-обогащенной среды |Памятки по предметам      |
|                              |-оборудование места        |                          |
|                              |(комнаты) для релаксации   |                          |
|                              |-оборудование места для    |                          |
|                              |подвижных игр и т. д.      |                          |
|                              |-расписание, режим дня,    |                          |
|                              |алгоритмы деятельности в   |                          |
|                              |картинках и др.            |                          |
|Обеспечение специализированным|-специализированное учебное|Не требуется              |
|учебным оборудованием         |место                      |                          |
|                              |-коммуникатор, планшет     |                          |
|                              |-ноутбук с обучающими      |Имеется                   |
|                              |программами                |                          |
|                              |-оборудование класса       |                          |
|                              |интерактивной доской или   |Имеется                   |
|                              |другим оборудованием для   |                          |
|                              |презентации визуальных     |                          |
|                              |материалов и др.           |                          |
|Обеспечение помещений школы   |Лифт, подъёмник, пандус    |Не требуется (в ОУ        |
|оборудованием и               |                           |имеется)                  |
|приспособлениями              |Метки-маркеры              |                          |
|                              |                           |Не требуется (в ОУ        |
|                              |Специально оборудованные   |имеется)                  |
|                              |комнаты для гигиенических  |                          |
|                              |процедур                   |Не требуется (в ОУ        |
|                              |                           |имеется)                  |

                     Освоение образовательной программы
|Предмет  |Требования       |Конкретные задачи   |Формы       |Показатели     |Формы      |
|         |стандарта:планиру|для ребёнка         |организации |достижений     |оценки     |
|         |емые предметные  |                    |УД          |               |индивидуаль|
|         |результаты на    |                    |            |               |ных        |
|         |текущий период   |                    |            |               |достижений |
|Русский  |(выписать из     |                    |(на выбор)  |Формирование   |(на выбор) |
|язык     |адаптированной   |                    |Индивидуальн|практических   |Проверочная|
|         |программы)       |                    |ая,         |предметных,    |работа,    |
|         |1.Запись под     |1.Овладеть навыком  |групповая,  |коммуникативных|тест,      |
|         |диктовку текста, |применения          |парная,     |,              |контрольное|
|         |включающего слова|орфографических     |инд.занятие,|информационных |списывание,|
|         |с изученными     |правил при записи   |фронтальная,|компетентностей|выполнение |
|         |орфограммами     |под диктовку.       |дифференциро|               |творческого|
|         |(30-35 слов)     |                    |ванно-группо|               |задания,   |
|         |2.Составление и  |                    |вая         |               |коллективны|
|         |распространение  |2.Научиться         |            |               |е проекты, |
|         |предложений.     |составлять          |            |               |устный     |
|         |                 |предложения из      |            |               |ответ,     |
|         |                 |слов,устанавливать  |            |               |контроль   |
|         |                 |связь между словами,|            |               |техники    |
|         |                 |распространять      |            |               |чтения,    |
|         |                 |предложения,        |            |               |контрольная|
|         |                 |используя           |            |               |работа,    |
|         |                 |вопросы-подсказки.  |            |               |чтение     |
|         |                 |                    |            |               |стихотворен|
|         |                 |                    |            |               |ия         |
|         |                 |                    |            |               |наизусть,  |
|         |                 |                    |            |               |работа со  |
|         |                 |                    |            |               |справочной |
|         |                 |                    |            |               |литературой|
|Лит.чтени|                 |                    |            |               |           |
|е        |                 |                    |            |               |           |
|Математи |                 |                    |            |               |           |
|ка       |                 |                    |            |               |           |
|Окр.мир  |                 |                    |            |               |           |
|ИЗО      |                 |                    |            |               |           |
|технологи|                 |                    |            |               |           |
|я        |                 |                    |            |               |           |