title: Конспект урока "Электронные таблицы" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока информатики в 9 классе по теме
«Электронные таблицы»
Цели урока:

Образовательные:
1.Обеспечить в ходе урока повторение основных терминов и понятий темы «Электронная таблица», полученных в 8 классе.
2.Продолжить формирование навыков работы с электронной таблицей.
3.Дать понятие о расчетных операциях в электронной таблице, показать назначение и возможности применения формул в ЭТ.

Развивающие:
1.Развитие логического мышления.
2.Развитие у учащихся навыков самоконтроля.
3.Развитие у учащихся самостоятельности.

Воспитательные:
1.Воспитание внимательности.
2.Содействовать эстетическому воспитанию школьников.

Знания, умения, навыки:
1.Знать основные элементы и основные операции в ЭТ.
2.Уметь обозначать диапазоны в ЭТ, определять тип данных в ячейке, записывать формулу в указанной ячейке с помощью копирования ее.
3.Сопоставлять диапазон ЭТ и его обозначение, копировать формулы в ячейках ЭТ.
4.Использовать функцию суммирования для определения суммы величин.

Основные понятия:
Строка, столбец, ячейка, адрес ячейки, активная ячейка, тип данных ячейки,  ссылка, относительная ссылка, абсолютная ссылка, смешанная ссылка.

Тип урока: комбинированный.

Методы: эвристический, объяснительно – иллюстративный, репродуктивный.

Место урока в разделе курса: На данную тему отведено три урока. Это первый урок. Данная тема рассматривается впервые в 7 классе. Поэтому здесь идет повторение основных понятий.

Межпредметные связи: математика, физика, география.
Оборудование: компьютеры Celeron, мультимедийный проектор.
Программное обеспечение:  процессор MS Excel 97/2003/XP.
Базовый учебник:  Угринович Н.Д. «Информатика и ИКТ», 9 класс изд. «БИНОМ», 2010г.

Дифференциация:
Для сильных учеников – заполнить таблицу и отформатировать ее вид.
Для слабых учеников – заполнить таблицу.
Ход урока.
1.Актуализация знаний. (3-4 мин)
	Вступительное слово учителя: «Чтобы обрабатывать большое количество информации, необходимо представить ее в удобной форме. Таблица – это наиболее удачный вид расположения информации. С таблицами мы знакомились в 7-м классе, когда рассматривали информационные модели. Там же, выполняя практические работы, мы использовали возможности работы с таблицей».
2.Формирование новых понятий. (25 мин)
У каждого ученика конспект с пропусками. При изучении нового материала учащиеся вписывают пропущенные понятия.
	«Сегодня мы рассмотрим электронные таблицы (ЭТ). Но сначала предлагаю вопрос для размышления: «Чем похожи игра «Морской бой»,  шахматы и ЭТ?» Ответ на этот вопрос прошу дать в конце урока».
	Далее работа по презентации:
1.Главное отличие ЭТ от таблиц на бумаге: При изменении исходных данных в электронной таблице автоматически меняются зависимые величины (от цены зависит стоимость и ИТОГО).
2.Где используется ЭТ? В математике при построении графиков функций. В географии для построения диаграмм. В физике для выполнения расчетов в лабораторных работах.
3.Какие программы позволяют работать в ЭТ?
Microsoft Excel, OpenOffice.orgCalc.
4.Основные элементы ЭТ: строка, столбец, ячейка, активная ячейка, адрес ячейки, лист, книга. (Ученики отмечают в своих конспектах эти элементы).
5.Диапазоны ячеек: в столбце, в строке, прямоугольный. (Подписывают диапазоны в конспекте).
6.Как можно изменить внешний вид таблицы? Форматирование: границы, толщина и цвет линии; заливка ячейки, форматирование текста.
7.Основные операции над элементами ЭТ: удаление и вставка.
8.Устная работа: назвать диапазоны, изображенные на рисунке слайда.
9.Основные типы данных в ЭТ:
	Числа: целый, дробный, процентный, экспоненциальный. (Выравниваются по правому краю ячейки). Специальный вид: дата, время, денежный. (Примеры в конспект).
	Текст: буквы, цифры, пробелы, специальные знаки. (Выравниваются по левому краю ячейки). (Примеры текста в конспект).
	Формулы: состоят из адреса ячеек, чисел и математических действий между ними. (Примеры в конспект).
10.Правила записи формулы: 1.Формула начинается со знака =;
					2.Адреса ячеек пишутся латинскими буквами;
					3.Конец формулы отмечается клавишей Enter.
Что означает формула =А2+В2, размещенная в ячейке С2?
Содержимое ячеек А2 и В2 сложить, а результат разместить в ячейке С2. Посмотреть формулу можно в Строке формул.
11.Виды ссылок на адреса ячеек:
Относительные, абсолютные, смешанные.

Значение знака $: для замораживания столбца, или строки, или того и другого.
(Привести примеры ссылок в своем конспекте.)
12.Копирование относительной ссылки:
вертикально (меняется номер строки),
горизонтально (меняется имя столбца),
по диагонали (меняется номер строки и имя столбца).
13.Копирование абсолютной ссылки: адреса заморожены, поэтому при копировании во всех трех направлениях, они не меняются.
14.Копирование смешанной ссылки:
	Замороженная ссылка не меняется, а относительная может меняться в зависимости от направления копирования. (Посмотреть варианты).
15.В ЭТ есть группы встроенных функций:
математические, статистические, финансовые, дата и время.
Среди математических: суммирование, степенная функция, квадратный корень.
16.Как можно использовать функцию суммирования: используя кнопку Автосумма.
В результате беседы получился опорный конспект по теме.
3.Формирование умений и навыков. (12мин)
Практическая работа на ПК:
1.Заполнить столбец Всего учеников, копируя в ячейке D4 формулу =СУММ(В4:С4) вниз до D14.
2.Вычислить значения ячеек В16, С16 и D16, используя кнопку Автосумма.
3.Отформатировать таблицу по образцу.
4. Итоги урока. (3-4 мин.)
Ответ на вопрос, поставленный в начале урока:  в игре «Морской бой», шахматах и в ЭТ используется один и тот же способ обозначения местоположения корабля, шахматной фигуры и ячейки в ЭТ.
Домашнее задание: повторить конспект.
Рефлексия: положить в корзинку квадратик зеленого цвета, если урок был интересен, и черный, если урок не понравился.


title: Конспект урока "Действие предметов. Графический редактор Paint" 2 класс

extracted_text:
                                     Конспект урока по информатике

          Тема: «Действие предметов. Графический редактор Paint ».

Цели деятельности учителя:
  - научить определять действие предметов;
   -  развивать  познавательный  интерес,  умение  анализировать,  обобщать,
сравнивать;
  - воспитывать стремление к получению новых знаний;
   -  продолжить   знакомство   с   компьютерной   программой   «Paint»   её
инструментами.(эллипс,  линия,  многоугольник,  прямоугольник,   скругленный
прямоугольник).

Планируемые результаты:

Личностные:

   - развитие логическое мышление, наблюдательности, речи;
   - воспитание трудолюбия, внимания, усидчивости;
   - развивать самостоятельность, инициативность в выборе решения.

Предметные:
   - научатся определять действия предметов;
   - познакомятся  с инструментами из программы «Paint»;
   - овладеют навыками работы с инструментами;
   -  получат  возможность  применить  полученные  теоретические  знания  на
практике, в течение урока;

Тип урока: открытие новых знаний.

Оборудование: Учебник «Информатика в играх и задачах»,  2  класс,  часть  1,
автор Горячев А.В.; наглядности на доску, ПК, рисунки-задания.

|№   |Этап урока.      |Хр./аж |Содержание урока (деятельность учителя)                      |Деятельность   |УУД             |
|п.п |Методы и приёмы. |       |                                                             |ученика        |                |
|I   |Организационный  |1мин   |Здравствуйте! Сегодня я проведу у вас урок информатики.      |Эмоционально   |Осознание       |
|    |момент           |       |Настройтесь на плодотворную и творческую работу. Тихо        |настраиваться  |необходимости   |
|    |словесный метод  |       |садиться 1 ряд, 2 ряд.                                       |на работу.     |рабочего настроя|
|    |                 |       |                                                             |               |на уроке        |
|II  |Инструктаж по ТБ |2мин   | Начинаем урок информатики. Вспомним правила поведения в     |повторять      |                |
|    |Метод:           |       |компьютерном классе.                                         |правила        |осознанное и    |
|    |Актуализация     |       |                                                             |поведения в    |произвольное    |
|    |знаний           |       |В класс компьютерный вхожу                                   |компьютерном   |построение      |
|    |Фронтальная      |       |С дисциплиной я дружу                                        |классе,        |речевого        |
|    |беседа, опрос    |       |Бегать, прыгать и кричать                                    |дополнять      |высказывания;   |
|    |                 |       |Никогда не буду                                              |ответы учителя.|                |
|    |                 |       |Тишину здесь соблюдать                                       |               |                |
|    |                 |       |Я не позабуду.                                               |               |                |
|    |                 |       |- А вы какие правила безопасности знаете? (рассказывают      |               |                |
|    |                 |       |правила ТБ)                                                  |               |                |
|III |Актуализация     |       | - Скажите, а какое у вас было домашнее задание? (стр.13,    |Проверять      |                |
|    |знаний           |       |упр. 28)                                                     |домашнее       |учет разных     |
|    |                 |       |- Давайте проверим, правильно ли вы дорисовали героям сказки |задание        |мнений.         |
|    |                 |       |недостающие предметы. (1- пропеллер,2- куриные ножки,3-      |               |                |
|    |                 |       |сапоги, 4- шапка Айболита, 5- корона, 6- красная шапочка)    |               |                |
|IV  |Мотивационный    |5мин   |- ребята что у меня в руках? (карандаш)                      |Наблюдать,     |самоопределение;|
|    |этап             |       |- а что такое карандаш? (предмет)                            |помогать.      |                |
|    |Постановка       |       |- а какие действия может совершать этот предмет? (рисовать,  |воспринимать   |целеполагание;  |
|    |учебной задачи   |       |писать, чертить, точиться)                                   |информацию     |планирование    |
|    |проблемная       |       |- а кто догадался какая тема сегодняшнего урока?             |сообщаемую     |учебного        |
|    |ситуация;        |       |(ДЕЙСТВИЕ ПРЕДМЕТОВ)                                         |учителем;      |сотрудничества с|
|    |фронтальная      |       |- а какие цели мы с вами поставим на урок?                   |обобщать       |учителем и      |
|    |беседа;          |       |(научиться определять действие предметов)                    |информацию,    |сверстниками;   |
|    |                 |       |- а что такое действие предмета?                             |отвечать на    |                |
|    |                 |       |( это что может выполнять или делать предмет)                |вопросы,       |                |
|    |                 |       |                                                             |определять тему|учет разных     |
|    |                 |       |                                                             |урока, ставить |мнений.         |
|    |                 |       |                                                             |цели.          |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|V   |Решение учебной  |10мин  |                                                             |               |                |
|    |задачи           |       |                                                             |               |                |
|    |методы:          |       |                                                             |               |                |
|    |словесный:       |       |                                                             |               |                |
|    |беседа,          |       |                                                             |               |                |
|    |практический:    |       |                                                             |               |                |
|    |комментирование у|       |                                                             |               |                |
|    |доски            |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |- Открываем наши учебники на стр.14, упр. 29,  а у кого нет  |Слушать задания|                |
|    |                 |       |смотрим на доску.(картинка с изображением задания)           |учителя.       |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |- Посмотрите и скажите, что перепутал художник?              |Выполнять      |                |
|    |                 |       |- Соедините линиями животное и его голос.                    |задание        |Принимать и     |
|    |                 |       |- проверяем:                                                 |               |сохранять       |
|    |                 |       |Воробей- чик-чирик                                           |               |учебную задачу  |
|    |                 |       |Ворона- кар-кар                                              |               |                |
|    |                 |       |Паровоз- ту-у-у                                              |               |                |
|    |                 |       |Корова- му-у-у                                               |               |                |
|    |                 |       |Свинья- хрю-хрю                                              |               |                |
|    |                 |       |Петух- ку-ка-ре-ку                                           |               |                |
|    |                 |       |Собака- гав-гав                                              |               |                |
|    |                 |       |Кошка- мяу-мяу                                               |               |                |
|    |                 |       |-  упр.30. прочитайте задание.( картинка на доске)           |Работать в     |Построение      |
|    |                 |       |- Что нам необходимо сделать? (назвать действия предмета и   |тетрадях;      |логической цепи |
|    |                 |       |записать одна в прямоугольник под ним)                       |по очереди     |рассуждений;    |
|    |                 |       |- курица- кудахтать, клевать                                 |отвечать  на   |умение          |
|    |                 |       |Карандаш- писать, чертить                                    |вопросы;       |действовать по  |
|    |                 |       |Платье- стираться, носиться                                  |придумывать    |плану и         |
|    |                 |       |Банан- спеть, желтеть, очищаться                             |действия       |планировать свою|
|    |                 |       |Автобус- ехать, стоять, гудеть                               |предметов и    |деятельность;   |
|    |                 |       |- хорошо, а теперь по одному действию запишите под этими     |записывать их. |умение          |
|    |                 |       |предметами.                                                  |               |доказывать свою |
|    |                 |       |(например: Курица- клевать)                                  |               |точку зрения    |
|    |                 |       |- следующую страницу открываем и смотрим задание 31.(на доске|               |достижение и    |
|    |                 |       |рисунок задания)                                             |отвечать на    |согласование    |
|    |                 |       |- прочитайте задание? Кто желает?(читает 1 ученик)           |вопросы;       |общего решения; |
|    |                 |       |- нам нужно по описанию раскрасить предметы.                 |работать в     |                |
|    |                 |       |- кто желает пойти к доске?                                  |тетрадях.      |                |
|    |                 |       |- выполняем задание, кто готов руку на локоток.              |               |                |
|    |                 |       |-проверяем.                                                  |               |Развитие навыков|
|    |                 |       |Лопата- серая                                                |проверяют      |сотрудничества с|
|    |                 |       |Бабочка- желтая                                              |правильность   |учителем и      |
|    |                 |       |Лягушка- зеленым                                             |выполнения     |учащимися.      |
|    |                 |       |Кисточка- синим                                              |задания,       |                |
|    |                 |       |Белка- оранжевым                                             |обмениваясь    |                |
|    |                 |       |- у всех так раскрашены предметы?                            |тетрадями;     |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |Включение новых  |       |                                                             |               |                |
|    |знаний в систему |       |                                                             |               |                |
|    |и повторение     |       |                                                             |               |                |
|    |Практический:    |       |                                                             |               |                |
|VI  |приём:           |       |                                                             |               |                |
|    |работа с         |       |                                                             |               |                |
|    |упражнением;     |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |- упр.32. Прочитайте задание. Что необходимо                 |Рассуждать над |                |
|    |                 |       |сделать?(зачеркнуть лишнюю картинку).                        |заданием вместе|Построение      |
|    |                 |       |– Кто желает ответить? (отвечает 1 ученик у доски)           |с учителем;    |логической цепи |
|    |                 |       |А) стрекоза- не птица, пингвин- не умеет летать              |Отвечать на    |рассуждений;    |
|    |                 |       |Б) кит- не умеет летать, бабочка- не умеет плавать.          |вопросы;       |Умение          |
|    |                 |       |-хорошо.                                                     |Вычеркивать    |доказывать свое |
|    |                 |       |                                                             |лишний вариант |мнение.         |
|    |                 |       |- Прочитайте упр.34. Что нам необходимо сделать? (нужно по   |Выполнять      |Построение      |
|    |                 |       |описанию предмета, нарисовать его)                           |упражнение     |логической цепи |
|    |                 |       |- выполните упражнение самостоятельно.                       |самостоятельно;|рассуждений;    |
|    |                 |       |- какой предмет у вас получился? (петух)                     |               |самостоятельное |
|    |                 |       |- упр. 36                                                    |Рисовать       |выполнение      |
|    |                 |       |- перед вами на доске расположены предметы(с одной стороны) и|предмет        |заданий.        |
|    |                 |       |их действия (с другой стороны), нужно линиями соединить      |Соединять      |Развитие        |
|    |                 |       |предмет и действие, каждый предмет может выполнять только    |линиями предмет|мыслительной    |
|    |                 |       |одно действие.                                               |и его действие |деятельности.   |
|    |                 |       |Утка- ныряет                                                 |на доске       |                |
|    |                 |       |Самолет- летает                                              |               |                |
|    |                 |       |Рыба- едят                                                   |               |                |
|    |                 |       |Апельсин- растёт на дереве                                   |Записать       |                |
|    |                 |       |Корабль- плавает                                             |домашнее       |                |
|    |                 |       |Лиса- бегает                                                 |задание        |                |
|    |                 |       |- хорошо. Молодцы.                                           |               |                |
|    |                 |       |- давайте запишем домашнее задание.                          |               |                |
|    |                 |       |Стр.17.упр.38                                                |               |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |
|    |                 |       |
|    |                 |       |
|    |                 |       |
|    |                 |       |
|VII |Физкультминутка  |1мин   |                                                             |Выполняют      |Формирование    |
|    |                 |       |Игра « Бывает – не бывает».                                  |упражнения     |здорового образа|
|    |                 |       | Хлопаем – если бывает.                                      |               |жизни           |
|    |                 |       | Топаем – если не бывает.                                    |               |                |
|    |                 |       |Лягушка кукарекает;(топают)                                  |               |                |
|    |                 |       |Книгу читают;(хлопают)                                       |               |                |
|    |                 |       |Курица плавает;(топают)                                      |               |                |
|    |                 |       |Сосиску едят;(хлопают)                                       |               |                |
|    |                 |       |Пингвин летает;(топают)                                      |               |                |
|    |                 |       |Лопатой подметают пол;(топают)                               |               |                |
|    |                 |       |Снег белый;(хлопают)                                         |               |                |
|    |                 |       |Апельсин белый;(топают)                                      |               |                |
|    |                 |       |Перемена веселая;(хлопают)                                   |               |                |
|    |                 |       |Урок интересный.(хлопают)                                    |               |                |
|    |                 |       |- а теперь похлопайте сами себе. молодцы.                    |               |                |
|    |Мотивационный    |2мин   |- А сейчас мы  продолжим знакомимся с программой  Paint.     |               |анализ, синтез, |
|    |этап             |       |- скажите для чего нужна программа Paint?                    |Отвечать на    |сравнение,      |
|    |Постановка       |       |(рисовать, создавать картинки и т.д)                         |вопросы учителя|обобщение,      |
|    |учебной задачи   |       |- С какими предметами вы уже знакомы из этой программы?      |               |аналогия;       |
|VIII|Решение учебной  |       |( карандаш, кисть, ластик, заливка, распылитель)             |               |                |
|    |задачи           |       |Сегодня мы с вами познакомимся с новыми инструментами.       |Слушать        |                |
|    |демонстрация;    |       |Вот эти инструменты перед вами (на доске картинки)           |объяснение     |                |
|    |показ;           |       |Линия, прямоугольник, многоугольник, эллипс, скругленный     |нового         |                |
|    |                 |       |многоугольник.                                               |материала      |                |
|    |                 |       |Сейчас все подходим к моему столу, я вам покажу, как с ними  |               |Принимать и     |
|    |                 |       |работать и как сохранять рисунок.                            |               |сохранять       |
|    |                 |       |Рис.сохр.- файл сохр.как..- папка 2-3-своё имя)              |               |учебную задачу; |
|    |                 |       |(пед.показ работы с новыми инструментами)                    |Учиться        |                |
|    |                 |       |                                                             |сохранять файл |                |
|IX  |Включение новых  |7 мин  | - Рассаживаемся за компьютеры.                              |рассаживаются  |нравственно-этич|
|    |знаний в систему |       |- у вас рядом на столах лежат картинки, которые вы должны    |за ПК,         |еское оценивание|
|    |и повторение     |       |выполнить.                                                   |выполняют      |усваиваемого    |
|    |Практическая     |       |- приступайте к работе.                                      |практическое   |содержания;     |
|    |работа за ПК     |       |                                                             |задание;       |                |
|    |Гимнастика для   |1мин   |Крепко зажмурьте глаза на 3 секунды , открывайте глаза и     |выполняют      |выполнение      |
|X   |глаз             |       |посмотрите в даль.                                           |упражнения;    |действия по     |
|    |Практическая     |7 мин  |Еще раз повторите это упражнение. Продолжаем работать в      |               |образцу         |
|    |работа за ПК     |       |программе «Мир информатики».                                 |               |                |
|XI  |Рефлексия        |2мин   |- сохраняем свои рисунки.                                    |Подводят итоги |Понимать        |
|    |деятельности.    |       |- садимся за парты.                                          |урока,         |успешность      |
|    |Выставление      |       |- скажите, с чем мы познакомились на уроке? (с действиями    |анализируют    |деятельности;   |
|    |оценок.          |       |предметов и новыми инструментами)                            |свою           |                |
|    |методы анализа;  |       |- а с какими инструментами мы познакомились? (перечисляют)   |деятельность на|адекватно       |
|    |фронтальный      |       |- вам понравился урок?                                       |предмет        |воспринимать    |
|    |опрос.           |       |- молодцы ребята, вы сегодня хорошо поработали.              |достижения     |оценку учителя. |
|    |                 |       |- урок закончен, до свидания!!!                              |целей урока;   |                |
|    |                 |       |                                                             |прощаются с    |                |
|    |                 |       |                                                             |учителем.      |                |
|    |                 |       |                                                             |               |                |


title: Конспект урока "Сложные слова и их правописание"

extracted_text:
                Тема урока: Сложные слова и их правописание.
       Цели урока:
       1. Систематизировать знания учащихся по теме.
       2. Развивать умение подбирать однокоренные слова, отработав навык
грамотного письма безударной гласной в корне слова.
       3. Воспитывать трудолюбие, самостоятельность,.

       Задачи:
       1) Развивать умение образования сложных слов с корнями:  -сам-, -воз-
.
       2) Образование новых слов по типу известных (словотворчество).
       3) Закрепление навыка нахождения, написания и объяснения орфограмм.
       4) Разбор слов по составу (морфемный разбор).
       5) Стимулировать творческий подход учащихся при достижении
поставленных целей и задач;
       6) Закрепить навык определения сложных слов и их правописания.

        Методическая база:
           • Учебник «Русский язык 3 класс» Р.Н.Бунеев;
           • «Дидактический материал к учебнику русского языка 3 класс»
             Л.Ю.Комисарова;
           • Методические рекомендации для учителя Е.В.Бунеева,
             М.А.Яковлева.

       Оборудование:
           ❖ Тетрадь по чистописанию Р.Н. Бунеев;
           ❖ Презентация к уроку;
           ❖ Толковый словарь русского языка;
           ❖ Иллюстрации;
           ❖ Карточки (морфемный разбор, словарная работа).

Ход урока:
1. Орг. Момент.
-Здравствуйте, ребята. Повернитесь, пожалуйста, и подарите улыбки нашим
гостям.
- Мы очень рады видеть вас сегодня у нас на уроке русского языка.

2. Минутка чистописания.
- Как обычно начинаем урок с минутки чистописания. Урок № 51.
- Элементы каких букв будем сегодня прописывать?
- Вспомните про правильную посадку при письме.

3. Актуализация прежних знаний.
- Запишем сегодняшнее число, классная работа.
- Над какой темой мы работали на предыдущих уроках русского языка?
(Презентация. Слайд 1)
- Что вы можете сказать о сложных словах?
- Какие соединительные буквы чаще всего встречаются в сложных словах?
- Как нужно действовать, чтобы правильно написать соединительную гласную?

(Слайд 2) Самоделкин, лежебока, белоручка, пустомеля, лентяй.
- Посмотрите на интерактивную доску. Прочитайте слова. Найдите лишнее.
(Ответы детей: Лентяй - не сложное)
- Спишите  только сложные слова. Докажите, что это сложные слова. (Выделить
корни и подчеркнуть соединительные гласные).
- Проверим (Слайд 2 /1)

- А какое слово ещё может быть лишним? Понаблюдайте за лексическим
значением слов. (Самоделкин - имя, антоним).
- Что такое АНТОНИМ? ( Слайд 3.Справка из толкового словаря)
- Кому и за что могли дать такое имя? Какими качествами он должен обладать?
(Самостоятельность, трудолюбие, мастеровитость, упорство)
- Могут ли нам на уроке такие качества понадобиться?

- Вот сейчас и проверим. (Упражнение 131 стр.92)
- Что необходимо сделать?
Параллельная работа на доске по цепочке и в тетрадях.

4. Самостоятельная работа.
Упр. 132 стр.92 устный разбор задания.

Физминутка.
Чтобы выполнить заданья,
 Чуть-чуть надо отдохнуть.
 Ну, ребята, дружно встанем,
 Надо косточки встряхнуть.
 Руки в стороны, вперед,
 Вверх, назад прогнулись,
 К солнцу потянулись.
 На носочки встали,
 Лучики достали.
 На корточки сели,
 Вокруг посмотрели.
 А теперь за парты
 Тихо-тихо сели.

Самостоятельная работа в тетрадях.
(Паровоз, тепловоз, водовоз, электровоз, бензовоз, молоковоз, цементовоз.)
Устная проверка.

5. Закрепление.
Упр. 133 стр.92. (Слайд 3,4,5,6)
Запись с комментированием:, ковёр – самолёт, скатерть – самобранка, гусли –
самогуды.
- Объясните  написание этих слов.
(Слайд 3. Сапоги – ударение падает на 3 слог, в корне 2 безударные гласные,
а – надо запомнить, о – проверочное слово «сапог»; скороходы- сложное
слово, состоящее из двух корней –скор- и –ход-, соединительная гласная о.
Слайд 4. Ковёр- ударение падает на 2 слог, в корне безударная гласная о,
проверочное слово «коврик»; самолёт – сложное слово, состоящее из двух
корней – сам- и –лёт-, соединительная гласная о.
Слайд 5. Скатерть – ударение падает на первый слог, в корне слова
безударная гласная е, проверочное слово «скатёрка»; самобранка – сложное
слово, состоящее из 2 корней –сам- и – бр-, соединительная гласная о.
Слайд 6. Гусли – всё понятно. Самогуды – сложное слово, состоящее из двух
коней –сам- и – гуд-, соединительная гласная о.

 Вывод: У всех слов есть один общий корень – сам-. Все эти предметы всё
делают сами.

 - В каких сказках встречаются эти предметы? (Маленький Мук, Старик -
Хотабыч, Алладин, Садко и др. )

Упр. 134  стр. 93. Коллективная работа по вопросам в задании.
- Чем занимается мальчик? Какую профессию он себе придумал? (Лужелаз Слайд
7).
- Запишите это слово и разберите его по составу.
- На какое слово оно похоже? (Водолаз).
- Прочитайте это стихотворение ещё раз и найдите в нём сложные слова. (В
стихотворении нет больше сложных слов, но дети могут ошибочно назвать
«подводник». Разбор по составу на доске.)

- Предлагаю игру «Словотворчество», которую мы придумали, прочитав это
стихотворение.
(Слайд 8) корни –сам-, -вар-, -ход-, -пар-, -воз-, -сам-, - лёт-, -верт-,
  -сам-, -пар-.
Составление слов.
- Слово от меня «самолётопароходосамоваропаровозовертолёт»
- Как он может выглядеть? (Слайд 8)

6. Итоги урока.
- Чем мы сегодня занимались? Что делали?
- Что понравилось?
- Как вы сами себя оцениваете?
(Слайд 9)
- Можем ли мы теперь про себя сказать что мы «самоделкины»? (Слайд 10. Ай,
да мы, МОЛОДЦЫ!)

7. Домашнее задание.
 -Чем бы хотелось позаниматься дома? (Словотворчеством).
Творческое Д/з придумать свои сложные слова, нарисовать. В тетради упр. 5
стр.98.

          Задание *- Послушайте стихотворение Н.Кончаловской (Слайд 11)
          Показал садовод
          Нам такой огород,
          Где на грядках, засеянных густо,
          ОГУРБУЗЫ  росли,
          ПОМИДЫНИ росли,
          РЕДИСВЁКЛА, ЧЕСЛУК  и РЕПУСТА.
          СЕЛЬДЕРОШЕК поспел,
          И МОРКОФЕЛЬ дозрел.
          Стал уже осыпаться СПАРЖОВНИК,
          А таких БАКЛАЧКОВ
          Да мохнатых стручков
          Испугался бы каждый садовник.

          - Обратите внимание на выделенные слова. Можно ли назвать их
          сложными? Почему?
          - Можно ли назвать их «гибриды»? как вы понимаете это слово?
          - Найдите сложное слово. (Садовник)

          Задание ** Игра «Перекрёсток» (Слайд 11) карточки
           Записать слова по горизонтали

          |1С  |   |   |   |  |   |З  |
|2   |А  |   |   |  |О  |   |
|3   |   |М  |   |В |   |   |
|4   |   |   |О  |  |   |   |
|5   |   |Р  |   |Л |   |   |
|6   |А  |   |   |  |Ё  |   |
|7 П |   |   |   |  |   |Т  |

          1. Шуруп, который сам нарезает резьбу (Саморез).
          2. Судно, приводимое в движение паровым двигателем (Пароход).
          3. Большой чайник (Самовар).
          4. Русская  народная игра – пляска. (Хоровод)
          5. Лес, поваленный бурей. (Бурелом).
          6. Стихийный ход дела, работа без плана, без руководства.
             (Самотёк).
          7. Огнестрельное оружие. (Пулемёт).


title: Статья "Информационно-коммуникационные технологии в современной начальной школе"

extracted_text:
Информационно-коммуникационные технологии в современной начальной школе
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) - совокупность методов, производственных процессов и программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения, отображения и использования информации в интересах ее пользователей.
Использование применяемых в сфере образования ИКТ должно ставить своей целью реализацию таких задач как:
поддержка и развитие системности мышления обучаемого;
поддержка всех видов познавательной деятельности обучающегося в приобретении знаний, развитии и закреплении навыков и умений;
реализация принципа индивидуализации учебного процесса при сохранении его целостности.
Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Меняется и роль учителя в информационной культуре – он должен стать координатором информационного потока. Следовательно, учителю необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком.
Использование ИКТ на различных уроках в начальной школе позволяет развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира; овладевать практическими способами работы с информацией; развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.
Одной из главных задач, стоящих перед учителем начальной школы, является расширение кругозора, углубление знаний об окружающем мире, активизация умственной деятельности детей, развитие речи.
Не менее важен тот факт, что возможности компьютерных технологий позволяют учителю быстро, а главное качественно, подготовить интересный урок по любому предмету и теме.
Уроки с использованием компьютерных технологий позволяют сделать их более интересными, продуманными, мобильными. Используется практически любой материал, нет необходимости готовить к уроку массу энциклопедий, репродукций, аудио-сопровождения – всё это уже заранее готово и содержатся на маленьком компакт-диске или на флеш-карте.
Такие уроки особенно актуальны в начальной школе. Ученики 1-4 классов имеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. Здесь, как нельзя, кстати, приходится яркость и занимательность компьютерных слайдов, анимации.
Практически на любом школьном предмете можно применить компьютерные технологии. Важно одно – найти ту грань, которая позволит сделать урок по-настоящему развивающим и познавательным.
Этапы подготовки к уроку:
Диагностика (характер учебного материала, структура урока, временные затраты, возможности, интересы и способности ребенка)
Прогнозирование (оценка различных вариантов проведения урока, выбор наиболее оптимального)
Планирование (создание методической структуры урока, выбор форм организации учебной деятельности обучающихся, средств обучения и т.д.)
Хочу показать различные способы использования ИКТ в учебном процессе.
На уроках математики интерактивная доска позволяет разнообразить работу с устным счетом, работу над изучением новой темы
Информационно-коммуникационные технологии – это не только технологии работы с компьютерной техникой. Нельзя забывать и о коммуникационной составляющей. Способствует развитию логического мышления, культуры умственного труда, формированию навыков самостоятельной работы, умению работать с различными источниками информации, а также оказывает существенное влияние на мотивационную сферу учебного процесса, его деятельностную структуру.
Примером использования ИКТ на уроках окружающего мира можно привести проект, выполненный учениками с использованием цифровой лаборатории iLab.
Ребята, пользуясь СанПином, выяснили требования к температурному режиму и освещению в различных помещениях школы и с помощью датчиков измерили в своем учебном кабинете температуру воздуха и освещенность.
На основании которых был сделан вывод. Что указанные параметры соответствует норме.
А сейчас я прошу Вас помочь нам в продолжении нашей работы.
Спасибо!
Уроки литературного чтения погружают обучающихся в сказочный мир. И дети могут сделать сказку своими руками.
Слайды «Репка»
Эту сказку сделали дети.
 А сегодня я предлагаю Вам сделать диафильм к народной сказке «Пых».
В заключение хочу сделать такой вывод:
Процесс обучения – это всегда тяжелая, упорная работа, преодоление трудностей, решение проблем и, в конечном счете, успех, формирующий реальную мотивацию к обучению. Чудеса творят не компьютеры и интерактивные доски, чудеса творят учителя, в чьих мудрых рукам эти инструменты дарят детям радость познания.


title: Конспект урока "Основные устройства компьютера"

extracted_text:
Тема: Основные устройства компьютера.

Цели занятия:
показать обучающимся сходство работы с информацией человека и компьютера;
познакомить обучающихся с основными устройствами компьютера;
воспитание информационной культуры обучающихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости;
развитие познавательных интересов, памяти, внимания;
воспитание коллективизма, познавательной активности

Оборудование: доска, компьютер, мультимедийный проектор, компьютерная презентация, карточки-ребусы, домино

ХОД УРОКА

I. Организационный момент
II. Объяснение цели и хода урока
– На прошлых уроках мы говорили об информации, ее свойствах, кодировании информации. С этого урока мы начинаем знакомство с компьютером
 Все вы работали на компьютере и можете назвать его компоненты. С этого урока вы узнаете, какие устройства являются основными и какие дополнительными.

Сегодня мы рассмотрим, какие основные устройства компьютера имеются, практически, у каждого ПК, зачем они нужны.

II. Теоретическая часть.
Как работает компьютер,
 Из чего он состоит,
 Разобраться нам сегодня
 На уроке предстоит

Давай с тобой порассуждаем,
 Как человек изобретает.
 Тогда понятно станет всем,
 Как создавалась ЭВМ.

С давних времен люди стремились облегчить свой труд.
 С этой целью создавались различные машины и механизмы, усиливающие физические возможности человека.

Человек считал сначала устно, потом он придумал счеты, арифмометр, калькулятор и наконец компьютер. Считать стало легче и быстрее.

По небу вертолет летает.
 Кого он нам напоминает?
 Он схож, конечно, не с козой,
 А с попрыгуньей стрекозой.

На землю самолет садится —
 Огромная стальная птица.

А лодка, что по морю ходит,
 Немного на кита походит.

Так, за природой наблюдая,
 Ее законы открывая,
 Всё человек изобретал,
 Идеи у природы брал.

Не может человек создать,
 Что невозможно увидать.
 Всё, что придумать он сумел,
 То у природы подглядел.

И вывод сделать нам осталось,
 Что человек, как оказалось,
 Когда задумал ЭВМ,
 На самого себя смотрел.

Порой человек получает информации значительно больше, чем может обработать его мозг. Человек не может принять непонятную ему информацию, быстро устаёт и может ошибиться, обрабатывая информацию, не способен долго сохранять информацию.
 Человеку был необходим помощник, который бы быстро и безотказно обрабатывал информацию, выдавал её в удобном виде и хранил сколь угодно
Компьютер был изобретен в середине XX века для усиления возможностей интеллектуальной работы человека, т.е. работы с информацией.
 По своему назначению компьютер — это универсальное техническое средство для работы с информацией.

По принципам своего устройства компьютер — это модель человека, работающего с информацией.
 Пример – решение задачи

Учащиеся заполняют таблицу в тетради

Мы мир вокруг воспринимаем
 Какими органами — знаем.
 Не будем все перечислять,
 Напомним только, что их пять.

Ты на компьютер посмотри
 И те устройства назови,
 Которые должны служить,
 Чтоб информацию вводить.

С клавиатурой ты знаком,
 Вся состоит из клавиш.
 А для чего она нужна,
 Сегодня ты узнаешь.

На ней красивые значки —
 Не просто декорация,
 Она компьютеру нужна
 Для ввода информации.

Клавиатура — это устройство для ввода информации в компьютер. С ее помощью можно ввести в компьютер текстовую информацию.

Всеми органами тела
 Управляет мозг умело.
 И в компьютере надеемся,
 Мозг конечно же имеется.
 Есть в компьютере процессор —
 Очень умный, как профессор.
 Он программу прочитает
 И работать начинает.
 Всем командует процессор —
 Самый главный элемент.
 Он в машине служит мозгом,
 И его важнее нет.
 Процессор — самый главный элемент в компьютере. Он обрабатывает информацию и управляет всеми его устройствами.

Говорю я не для рифмы
 Эти важные слова:
 Знает он всего две цифры,
 Переводит в них слова.
 Человеческий язык
 Понимать он не привык.
 Наших слов не разбирает,
 Буквы в цифры превращает.
 Мы набрали букву «А»
 Или целые слова.
 В миг в нули и единицы
 Что набрали превратится.
 Вот тебе теперь известно,
 Как работает процессор.

Если текст хотим составить,
 Нам потребуется память.
 И в нее он за мгновенье
 Текст запишет без сомненья.

В памяти в виде нулей и единиц хранятся информация и программы, по которым работает центральный процессор.

Из наших уст слова выходят,
 А по-другому говорят,
 Что информацию выводит
 Нам речевой наш аппарат.
 А если мысли на бумаге
 Нам надо будет излагать,
 Рука послушная в тетради
 Сумеет мысли записать.
 Ну а компьютеру — как быть,
 Чтобы сумел он выводить,
 Всё то, что в памяти хранится,
 Чтоб с человеком поделиться?
 Устройства эти назови
 И их названья напиши.

Да, пока еще компьютер
 Не умеет говорить.
 Может только на экране
 Сообщенья выводить.

Монитор — это устройство вывода информации из компьютера. Он выводит ее на экран.
Что происходит с информацией в компьютере?

Итак, ты многое узнал.
 Давай итоги подведем.
 И основные устройства
 Сейчас мы быстро назовем

III. Конкурс – игра
Класс делится на группы по 4 человека.
Задание 1. От каждой группы по 2 человека садятся за компьютер и выполняют 1 задание по заполнению схемы. Задание 2. Другие участники группы отгадывают ребусы и распределяют их по группам Информация и Компьютер. (Приложение 1)
Задание 3. Члены группы меняются местами. По 2 человека за компьютером выполняют 2 задание по заполнению схемы.
Другие участники группы отгадывают ребусы и распределяют их по группам Информация и Компьютер. Капитаны команд демонстрируют ответы на доске
Дополнительно:
Задание 4. Домино – сложить домино

IV Подведение итогов


title: Конспект урока "Инструменты графического редактора" 3 класс

extracted_text:
Тема: инструменты графического редактора.
Цели урока: формировать представление о возможностях графического редактора
Paint; и навык работы с инструментами.
Задачи урока:
Образовательные:
закрепить умения работы в графическом редакторе  Paint;
сформировать умения создавать сложные графические объекты из простых.
Развивающие:
развить приемы умственной деятельности учащихся, внимания, умения работать
по алгоритму, делать выводы;
развивать познавательную активность, положительную мотивацию к предмету,
потребности к самообразованию.
Воспитывающие:
повысить информационную культуру учащихся, интерес к предмету;
воспитывать уважение друг к другу, взаимопомощь;
воспитывать самостоятельность, усидчивость, внимание.
Планируемые результаты:
Предметные – умение создавать несложные изображения с  помощью  графического
редактора; умение планировать работу по конструированию  объектов;  развитие
ИКТ – компетентности;
Метапредметные:
Регулятивные  -  уметь  определять  и  формулировать   цели   урока;   уметь
самостоятельно контролировать своё время, планировать пути достижения  цели;
находить  рациональные  способы  работы;   проговаривать  последовательность
действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия;   высказывать
свои предположения;
Коммуникативные - уметь выражать свои мысли; оформлять свои мысли  в  устной
форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться  о  правилах
поведения и общения  и следовать им; аргументировать свое мнение и позицию;
Познавательные – уметь ориентироваться  в  своей  системе  знаний  (отличать
новое от уже известного) добывать новые знания (находить ответы на  вопросы,
используя  свой  жизненный  опыт  и  информацию,   полученную   на   уроке);
структурировать   знания;    использовать    знаково-символьные    средства;
сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям.
Личностные  – самоопределение; умение слушать и выделять главное,
запоминать; устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
понимание значения различных видов информации в жизни человека;
формирование интереса к изучению информатики через творческие задания,
стремление использовать полученные знания.
Тип урока: урок освоения и применения новых знаний
Формы работы учащихся: фронтальная, парная, индивидуальная.
Методы обучения: словесно-наглядный, практический, частично-поисковый,
творческий.
Технология урока: технология развития информационно-коммуникационно-
технологической компетенции (ИКТ)
Оборудование: нетбуки, учебники, маршрутные листы, система тестирования
Вердикт.

|Этапы урока          |Деятельность учителя                |Деятельность обучающихся    |Формируемые УУД                |
|1. Организационный   |-Добрый день! Начинаем урок.        |                            |Личностные: формирование       |
|момент               |(слайд 1)                           |                            |навыков самоорганизации.       |
|Цель этапа: включение|Будьте внимательны. Мы сейчас       |                            |Регулятивные: целеполагание;   |
|в деловой ритм;      |проведём устный счёт в виде игры    |                            |Коммуникативные: планирование  |
|создание             |«Танцуй и считай».                  |                            |учебного сотрудничества с      |
|благоприятного       |Пока играет музыка вы считаете, как |                            |учителем и одноклассниками.    |
|психологического     |только она замолкает вы должны      |                            |                               |
|настроя на работу    |образовать пару или группу с        |                            |                               |
|                     |ближайшим к вам учеником.           |Рассаживаются по группам    |                               |
|                     |12: 3-2=2                2) 3*4:2=6 |                            |                               |
|                     |6*4:8=3                  4) 2*8:4=4 |                            |                               |
|                     |- А теперь таким составом пройдите  |                            |                               |
|                     |за ближайший стол.                  |                            |                               |
|2. Актуализация      |-А сейчас посмотрите на экран.      |                            |Познавательные: анализируя и   |
|знаний               |Мультик «Геометрические фигуры»     |                            |сравнивая предлагаемые задания,|
| (фронтальный опрос) |- Что вы сейчас посмотрели?         |Отвечают на вопросы         |извлекают необходимую          |
|Цель этапа:          |- О чём этот мультфильм?            |                            |информацию для построения      |
|актуализация опорных |-О каких геометрических фигурах идёт|                            |высказывания; самостоятельное  |
|знаний и способов    |речь?                               |                            |выделение – формулирование     |
|действий             |- А мультфильм по способу получения |Зрительная                  |познавательной цели; логические|
|                     |информации человеком - это какой    |                            |– формулирование проблемы.     |
|                     |вид?                                |Графическая                 |Регулятивные: целеполагание;   |
|                     |- А по способу представления        |Вкусовая, звуковая,         |Коммуникативные: выражают свои |
|                     |информации?                         |обонятельная, осязательная  |мысли с достаточной полнотой и |
|                     |- А какие виды информации по способу|(тактильная).               |точностью, используют чужие    |
|                     |получения вы знаете?                |                            |высказывания для обоснования   |
|                     |                                    |Звуковая, текстовая,        |своего суждения.               |
|                     |- Какие виды информации, по способу |числовая,                   |                               |
|                     |представления, вы знаете?           |                            |                               |
|                     |- Определите, к какому виду         |                            |                               |
|                     |информации по способу  представления|Все это графический способ  |                               |
|                     |можно отнести следующие изображения?|представления информации.   |                               |
|                     |                                    |                            |                               |
|                     |(На экране изображены картинки,     |                            |                               |
|                     |схемы, рисунки, диаграммы (слайд2)  |                            |                               |
|                     |- Ребята, что у меня изображено на  |Архитекторы, инженеры,      |                               |
|                     |слайде?                             |модельеры, астрономы, пилоты|                               |
|                     |- В каких профессиях может          |и т.д.                      |                               |
|                     |применяться графическая информация? |                            |                               |
|                     |- Хорошо, ребята, вы назвали много  |                            |                               |
|                     |профессий, но есть особая группа    |                            |                               |
|                     |профессий, где используют           |                            |                               |
|                     |информацию, представленную в        |                            |                               |
|                     |графическом представление. Это      |                            |                               |
|                     |аниматоры, мультипликаторы,         |С помощью инструментов.     |                               |
|                     |специалисты по рекламе, ученые.     |                            |                               |
|                     |- Как Вы считаете, а с помощью чего |                            |                               |
|                     |можно рисовать?                     |                            |                               |
|                     |- А с помощью каких инструментов    |Изо, информатика и т.д..    |                               |
|                     |можно рисовать?                     |                            |                               |
|                     |-А на каких  предметах  можно       |С помощью графического      |                               |
|                     |использовать эти инструменты?       |редактора Paint             |                               |
|                     |-А с помощью, какой компьютерной    |                            |                               |
|                     |программы мы можем создавать и      |                            |                               |
|                     |редактировать графические           |Тема урока – Инструменты    |                               |
|                     |изображения?                        |графического редактора      |                               |
|                     |- Молодцы!                          |                            |                               |
|                     |Определите тему нашего урока        |- Формировать навык работы  |                               |
|                     |слайд 3                             |в графическом редакторе.    |                               |
|                     |                                    |Задачи: - изучить теорию;   |                               |
|                     |Какая цель может стоять перед нами? |- определять инструменты    |                               |
|                     |Какие задачи мы должны поставить для|графического редактора для  |                               |
|                     |достижения этой цели?               |выполнения операций по      |                               |
|                     |                                    |созданию и редактированию   |                               |
|                     |                                    |изображения;                |                               |
|                     |                                    |-закрепить навыки работы с  |                               |
|                     |                                    |графическим редактором;     |                               |
|3. Основной этап.    |Групповая работа.                   |Получают рабочие  листы.    |Познавательные:  сравнивать    |
|Цель этапа:          |Ученик № 1 возьмите   голубые       |                            |объекты по заданным или        |
|установление         |рабочие листы, разложите их         |                            |самостоятельно определенным    |
|правильности и       |вертикально слева.                  |                            |критериям.                     |
|осознанности изучения|Ученик № 2 возьмите   жёлтые        |                            |Регулятивные:  уметь           |
|темы. Выявление      |рабочие листы, разложите их         |                            |самостоятельно контролировать  |
|первичного осмысления|вертикально справа.                 |                            |своё время                     |
|изученного материала,|Рассмотрите эти рабочие листы в     |                            |Личностные: самоопределение.   |
|коррекция выявленных |течение 10сек.                      |                            |                               |
|пробелов, обеспечение|Подумайте в течение 10 сек, что     |                            |                               |
|закрепления в памяти |изображено на этих рабочих листах.  |Соотносят пиктограмму и     |                               |
|детей знаний и       |Задайтесь вопросом: Что можно       |название.                   |                               |
|способов действий,   |сделать с данной информацией  10    |Показывают готовность группы|                               |
|которые им           |сек.                                |                            |                               |
|необходимы.          |                                    |                            |                               |
|                     |Стол №___, участник № 3, скажите,   |                            |                               |
|                     |что у вас получилось.               |                            |                               |
|                     |Группы, которые справились с работой|                            |                               |
|                     |покажите.                           |                            |                               |
|                     |                                    |                            |                               |
|5. Физминутка        |«Волшебное число»                   |Дети выполняют              |Личностные: самоопределение    |
|Цель этапа:          |- Сегодня у нас «Волшебное число 3» |соответствующие движения.   |Усилием воли выполнение задание|
|обеспечивает         |.                                   |                            |в соответствии с требованиями. |
|эмоциональную        |Начиная, с участника № 1 называем   |                            |Установка на здоровый образ    |
|разгрузку учащихся;  |числа по порядку и те, которые      |                            |жизни                          |
|проверяет            |делятся на 3  вы не называете,  а   |                            |                               |
|внимательность и     |говорите инструмент графического    |                            |                               |
|ловкость.            |редактора.                          |                            |                               |
|                     |Стол №___ участник № 4 до какого    |                            |                               |
|                     |числа вы дошли, стол №  1, 2, 3, 4, |                            |                               |
|                     |5.                                  |                            |                               |
|                     |Поаплодируем столу № (стол, который |                            |                               |
|                     |дальше ушёл при счёте)              |                            |                               |
|6. Практическая      |Билетик на выход                    |                            |Регулятивные: контроль,        |
|работа.              |Выполните построение рисунка  на    |                            |коррекция, выделение и         |
|Цель этапа:          |компьютере в графическом редакторе  |Строят изображение в        |осознание того, что уже усвоено|
|организация          |Paint используя геометрические      |графическом редакторе       |и что еще подлежит усвоению,   |
|деятельности  с      |фигуры, кто сам не может придумать, |                            |осознание качества и уровня    |
|применением новых    |воспользуйтесь образцом. В случае   |                            |усвоения;                      |
|знаний.              |ошибочного действия использовать    |                            |Познавательные: формирование   |
|                     |команду отменить.                   |                            |умения использовать графический|
|                     |                                    |Отвечают на вопрос.         |редактор Paint  для            |
|                     |- При выполнении практической работы|                            |редактирования изображений;    |
|                     |какие инструменты вы использовали?  |                            |умение структурировать знания, |
|                     |- А какие геометрические фигуры?    |                            |выбор наиболее эффективных     |
|                     |                                    |                            |способов; рефлексия способов и |
|                     |                                    |                            |условий действия;              |
|                     |                                    |                            |Коммуникативные: управление    |
|                     |                                    |                            |поведением партнера – контроль,|
|                     |                                    |                            |коррекция, оценка действий     |
|                     |                                    |                            |партнера.                      |
|                     |                                    |                            |Личностные: развитие внимания, |
|                     |                                    |                            |зрительной и слуховой памяти,  |
|                     |                                    |                            |логического мышления; развитие |
|                     |                                    |                            |информационной культуры,       |
|                     |                                    |                            |самоопределение.               |
|7.Тестирование       |Предлагаю вам вспомнить основные    |Дети отвечают на вопросы с  |Познавательные: анализируя и   |
|Цель этапа:          |инструменты графического редактора  |помощью системы             |сравнивая выбираемые задания,  |
|организация          |Paint и выполнить тестирование      |интерактивного голосования. |извлекают необходимую          |
|деятельности  с      |пользуясь системой Verdikt.         |                            |информацию для введения нового |
|применением новых    |Вопросы теста:                      |                            |понятия.                       |
|знаний.              |1. Что делает эта кнопка?           |                            |Регулятивные: в ситуации       |
|                     |Выделяет скругленную область        |                            |затруднения регулируют ход     |
|                     |Скругляет у прямоугольника края     |                            |мыслей.                        |
|                     |Рисует скругленный прямоугольник.   |                            |Коммуникативные: выражают свои |
|                     |2. Что делает эта кнопка? [pic]     |                            |мысли с достаточной полнотой и |
|                     |Чертит ломаные линии                |                            |точностью, аргументируют свое  |
|                     |Чертит черные линии                 |                            |мнение.                        |
|                     |Чертит прямые линии                 |                            |                               |
|                     |                                    |                            |                               |
|                     |3. Что делает эта кнопка?           |                            |                               |
|                     |Заливает замкнутую область          |                            |                               |
|                     |Выделяет все фигуры этого цвета     |                            |                               |
|                     |Меняет цвет                         |                            |                               |
|                     |4. Что делает эта кнопка?           |                            |                               |
|                     |Стирает выделенный цвет             |                            |                               |
|                     |Стирает нарисованное                |                            |                               |
|                     |Рисует желтым мелком                |                            |                               |
|                     |5. Что делает эта кнопка?           |                            |                               |
|                     |Выделяет прямоугольную область      |                            |                               |
|                     |Выделяет все прямоугольники         |                            |                               |
|                     |Рисует прямоугольник                |                            |                               |
|                     |6. Что делает эта кнопка?           |                            |                               |
|                     |Рисует окружность                   |                            |                               |
|                     |Рисует овал                         |                            |                               |
|                     |Рисует круг                         |                            |                               |
|                     |7. Что делает эта кнопка?           |                            |                               |
|                     |Рисует ручкой                       |                            |                               |
|                     |Рисует карандашом                   |                            |                               |
|                     |Рисует фломастером                  |                            |                               |
|                     |8. Что делает эта кнопка?           |                            |                               |
|                     |Рисует ломаную линию                |                            |                               |
|                     |Рисует замкнутый многоугольник      |                            |                               |
|                     |Соединяет 2 фигуры в одну           |                            |                               |
|8. Домашнее задание. |Озвучивается домашнее задание:      |Записывают задания в        |Регулятивные: контроль,        |
|Цель этапа: закрепить|Базовый уровень:                    |дневники                    |коррекция;                     |
|полученные знания на |- Составить кроссворд на тему       |                            |Личностные: формирование       |
|уроке.               |«Инструменты графического           |                            |навыков самоорганизации;       |
|                     |редактора».                         |                            |формирование навыков письма.   |
|                     |Правила составления кроссворда:     |                            |                               |
|                     |Кроссворд содержит не менее 5-7     |                            |                               |
|                     |понятий на данную тему,             |                            |                               |
|                     |В него входят только имена          |                            |                               |
|                     |существительные в именительном      |                            |                               |
|                     |падеже единственном числе,          |                            |                               |
|                     |При оформлении текста кроссворда    |                            |                               |
|                     |обычно начинают со слов по          |                            |                               |
|                     |горизонтали, как мы и пишем обычно  |                            |                               |
|                     |(хотя это не принципиально),        |                            |                               |
|                     |Клетки кроссворда, куда должны      |                            |                               |
|                     |вписываться первые буквы слов,      |                            |                               |
|                     |последовательно нумеруются.         |                            |                               |
|                     |Повышенный  уровень:                |                            |                               |
|                     |Нарисовать рисунок с помощью        |                            |                               |
|                     |графического редактора Paint.       |                            |                               |
|9. Итоги урока и     |Скажите, достигли ли мы цели нашего |Продолжают фразу, оцениваю  |Познавательные: рефлексия.     |
|рефлексия.           |урока.                              |работу друг друга           |Регулятивные: оценка           |
|Цель этапа:          |Продолжите фразы:                   |                            |промежуточных результатов и    |
|самооценка           |Раньше я думал, что…                |                            |саморегуляция для повышения    |
|результатов своей    |Теперь я думаю, что…                |                            |мотивации учебной деятельности;|
|деятельности,  всего |В завершение урока предлагается     |                            |контроль, коррекция, оценка    |
|класса и организация |учащимся                            |                            |Коммуникативные: умение с      |
|рефлексии.           |оценить друг друга. Возьмите        |                            |достаточной полнотой и         |
|                     |оранжевые рабочие листы и оцените   |                            |точностью выражать свои мысли; |
|                     |работу партнёра по плечу с помощью  |                            |Личностные: самоопределение.   |
|                     |незаконченного предложения, вставив |                            |                               |
|                     |в него слово из списка.             |                            |                               |
|                     |Сегодня на уроке ты работал         |                            |                               |
|                     |(работала)…                         |                            |                               |
|                     |Хорошо, отлично, замечательно,      |                            |                               |
|                     |неуверенно.                         |                            |                               |

|[pic]                         |[pic]                        |[pic]                          |[pic]                        |
|[pic]                         |[pic]                        |[pic]                          |[pic]                        |
|                              |                             |                               |                             |
|                              |                             |                               |                             |
|Кисть                         |Заливка                      |Ластик                         |Карандаш                     |
|                              |                             |                               |                             |
|Распылитель                   |Линия                        |Прямоугольник                  |Эллипс                       |

|Сегодня на уроке ты работал (работала)________________      |Сегодня на уроке ты работал (работала)________________       |
|                                                            |                                                             |
|                                                            |                                                             |
|Хорошо, отлично, замечательно, неуверенно.                  |Хорошо, отлично, замечательно, неуверенно.                   |
|                                                            |                                                             |
|Сегодня на уроке ты работал (работала)________________      |Сегодня на уроке ты работал (работала)________________       |
|                                                            |                                                             |
|                                                            |                                                             |
|Хорошо, отлично, замечательно, неуверенно.                  |Хорошо, отлично, замечательно, неуверенно.                   |
|                                                            |                                                             |
|Сегодня на уроке ты работал (работала)________________      |Сегодня на уроке ты работал (работала)________________       |
|                                                            |                                                             |
|                                                            |                                                             |
|Хорошо, отлично, замечательно, неуверенно.                  |Хорошо, отлично, замечательно, неуверенно.                   |
|                                                            |                                                             |
|Сегодня на уроке ты работал (работала)________________      |Сегодня на уроке ты работал (работала)________________       |
|                                                            |                                                             |
|                                                            |                                                             |
|Хорошо, отлично, замечательно, неуверенно.                  |Хорошо, отлично, замечательно, неуверенно.                   |
|                                                            |                                                             |
|Сегодня на уроке ты работал (работала)________________      |Сегодня на уроке ты работал (работала)________________       |
|                                                            |                                                             |
|                                                            |                                                             |
|Хорошо, отлично, замечательно, неуверенно.                  |Хорошо, отлично, замечательно, неуверенно.                   |


title: Викторина «Интернет»

extracted_text:
Викторина «Интернет»
Вопрос - ответ
Действие производимое с клавишей (нажатие)
Неправильная запись в программе (ошибка)
Переведите на английский язык слово «вычислять» (компьютер)
Ноль или единица в информатике (бит)
Специальная программа, выполняющая нежелательные для пользователя действия на компьютере (вирус)
Адресуемый элемент памяти (ячейка)
Строго определенная последовательность действий при решении задачи (алгоритм)
Указание исполнителю (команда)
Проблема, которую надо решить (задача)
Устройство ЭВМ, служащее для отображения текстовой и графической информации (монитор, дисплей)
Графический способ представления информации (блок-схема)
Символ - разделитель (пробел)
Простейший прибор для вычислений (счеты)
Гибкий магнитный диск (дискета)
Так называют специалистов в своей области (ас)
Процедура «альтернатива», как ее можно назвать иначе? (ветвление, выбор)
«Мозг» компьютера (процессор)
Взломщик компьютерных программ (хакер)
Валюта, в которой получает программист зарплату в Индии (рупия)
Популярный среди школьников вид компьютерных программ (игра)
Многократно повторяющаяся часть алгоритма (программы) (цикл)
Печатающее устройство (принтер)
Указатель местоположения на экране (курсор)
Состояние, в котором включенный компьютер не реагирует на действия пользователя (зависание)
Место хранения информации (память)
Специальные правила, определяющие принцип построения слов и предложений (синтаксис)
Начинающий пользователь (чайник)
Как на компьютерном жаргоне называется совокупность аппаратных средств (железо)
Всемирная глобальная сеть (Интернет)
Карманное вычислительное устройство (калькулятор)
Знак, используемый для отделения целой части от дробной в информатике (Точка)
Как называется человек - фанат компьютерных игр (геймер)
Числовое представление мнения преподавателя о работе ученика (оценка)
Разбор программы (анализ)


title: Игра "Информация - страна загадок" 4 класс

extracted_text:
Информация - страна загадок

Игра проводится между командами 4-х классов. В каждой команде по 10
человек. Ведущий – педагог. В жюри можно пригласить обучающихся старших
классов.

Цель: повторение, контроль знаний обучающихся по темам “Устройство
компьютера”, “Человек и информация”.

Задачи урока:
1) Закрепление и обобщение знаний обучающихся по темам “Устройство
компьютера”, “Человек и информация”.
2) стимулирование познавательного интереса обучающихся к изучению предмета
“Информатика”;
3) Развитие творческих способностей обучающихся, кругозора, а также
адекватной реакции в нестандартных ситуациях;
4) воспитание у обучающихся самостоятельности, ответственности за свой
выбор.

Оборудование: 4 компьютера с загруженным тестом для станции “Эрудит”,
мультимедийный проектор, компьютер педагога, кроссворд для станции “Тайны
компьютера”, грамоты для награждения.

Дополнительно: для создания презентации – MS PowerPoint 2007

Ход мероприятия

На экране презентация  Слайд 1

Педагог:
Снова мы встретились с вами
В этом компьютерном зале
Будем сегодня мы вспоминать
Что уже удалось нам узнать!
Будем соревноваться и немного играть,
Будем решать кроссворды… Что ж пора начинать!
Добрый день дорогие участники и жюри нашего урока. Сегодня нам с вами
предстоит пройти 5 станций с очень сложными заданиями:
   1. Станция “Эрудит”.
   2. Станция “Тайны компьютера”.
   3. Станция “Компьютерная профессия”.
   4. Станция “Угадай-ка”.
   5. Станция “Финиш”
Оценивать ваши успехи и ваши достижения
Будет строгое жюри, заслуживающее уважения!_______________

I станция “Станция “Эрудит” Слайд 2
Педагог:
Первая станция – тест “Эрудит”,
Он довольно сложный для тех,
Кто на уроках только лишь спит
А остальных ждёт в нём успех!
Итак, мы с вами путешествуем по просторам Информации. Тест поможет нам
понять, кто из вас хорошо в ней ориентируется, а кто нет. Итак, каждый
компьютер содержит тест. После выполнения заданий, компьютер выставит вам
баллы. Кто заканчивает – поднимает руку.
Приложение 2

II станция “Тайны Компьютера” Слайд 3

Педагог:
Линии горизонта, линии вертикали
Что скрыто в клетках – мы не узнаем
Для этого вам нужно ручки взять
Внимательно вопросы прочитать!
Итак, вторая станция кроссворд, который поможет нам вспомнить состав
компьютера. У вас есть пять минут. Отгадавшая команда поднимает руку.
Приложение 2

III станция “Компьютерная профессия” Слайд 4
Педагог:
В нашем современном мире
Все профессии важны
И почти для всех профессий
Очень компики нужны!
Как известно, компьютер – это универсальное устройство для обработки
информации. Люди, каких специальностей используют в своей профессиональной
деятельности компьютер? Вам даётся пять минут, чтобы написать профессии.
Кто заканчивает – поднимает руку.

VI станция “Угадай-ка” Слайд 5
Педагог:
Мы почти уже у цели
Лишь загадки впереди
Эта станция проверит
Кто в итоге победит.
Четвёртая станция не простая, а загадочная! Сейчас мы с вами посмотрим, как
вы умеете решать загадки. А загадки не простые – информационные. Перед вами
восемь вопросов – каждая команда получит по два. Причём номер вопроса будет
определять команда, идущая позади.
“В некотором царстве, тридесятом государстве жила-была царица наук —
Математика. И были у нее две сестры — принцессы Физика и Информатика.
Дружными были, друг без друга не могли прожить ни дня. Вместе правили,
советовались друг с другом. Самой младшей и самой любимой сестрой
Математики была Информатика. А назвали ее так за то, что сама все знала и
другим объясняла, из всего извлекала информацию…”

V станция “Финиш” Слайд 7

Педагог:
Ребята! Вы молодцы, хорошо потрудились! Давайте посмотрим, с какими
результатами мы прибыли на последнюю станцию. Слово предоставляется жюри:
(Критерии оценивания – Приложение 3)

Педагог:
Вот теперь, дружок, немного
Ты с компьютером знаком.
Если дальняя дорога
Приведет его в твой дом,
То скажи ты всем вокруг:
“Вот компьютер – лучший друг!”
Итак, ребята, сегодня мы с вами проверили свои знания по теме “Человек и
информация”, каждый из Вас показал свои творческие способности и применил
свои знания на практике.
Литература:
   1. “Информатика” (учебник для третьего класса) /Н. В. Матвеева, Е. Н.
      Челак, Н. К. Конопатова, Л. П. Панкратова. – М.: Бином, лаборатория
      знаний, 2007.
   2. “Информатика и ИКТ”. 3 класс: методическое пособие / Н. В. Матвеева,
      Е. Н. Челак, Н. К. Конопатова, Л. П. Панкратова. – М.: Бином,
      лаборатория знаний, 2009.
   3. “Информатика” (Рабочая тетрадь для 3 класса). В 2-х частях /Н. В.
      Матвеева, Е. Н. Челак, Н. К. Конопатова, Л. П. Панкратова. – М.:
      Бином, лаборатория знаний, 2008.
   4. “Информатика и ИКТ” (контрольные работы для 3 класса) /Н. В. Матвеева,
      Е. Н. Челак, Н. К. Конопатова, Л. П. Панкратова. – М.: Бином,
      лаборатория знаний, 2009.
   5. www.86schhmr-yaguryah.edusite.ru/p23aa1.html материалы для кроссворда.
   6. http://www.rusedu.info/Article106.html материалы для кроссворда.
Пояснение к презентации:
Слайд №1 – название внеклассного мероприятия.
Слайд №2 – станция “Эрудит” (по щелчку – мальчик переместится к домику и
станет делать тест).
Слайд №3 – станция “Тайны компьютера” (по щелчку – мальчик переместится к
домику и станет решать кроссворд).
Слайд №4 – станция “Компьютерная профессия (по щелчку – мальчик
переместится к домику и появятся два программиста).
Слайд №5 – станция “Угадай-ка”.
Об этом слайде расскажу подробней. Слайд представляет собой викторину из
восьми вопросов. Команда выбирает номер вопроса и по щелчку мыши учитель
раскрывает его. Первый щелчок меняет цвет вопроса и учитель повторяет его.
Ещё один щелчок раскрывает ответ: сперва картинку, а затем и текст. После
задержки в 3 секунды всё исчезает, и появляется исходный слайд, но только
уже без этого вопроса. После того, как на все вопросы будут получены ответы
– слайд останется пустым, и можно будет переходить к следующему.
Слайд №6 – продолжение предыдущего, на нём мальчик продолжает идти по
дороге.
Слайд №7 – Станция “Финиш”. На этом слайде сделана вставка редактируемой
электронной таблицы. Если есть возможность сделать два экрана, тогда в ходе
мероприятия её легко заполнить, а к концу игры вывести результаты сразу на
экран. В нижних ячейках стоят формулы суммирования ячеек, что позволит
облегчить подсчёт итогов игры.
Слайд 8 – До новых встреч! (мальчик исчезает вдали).
Пояснение к тесту:
При запуске теста необходимо “Разрешить заблокированное содержимое”,
отвечать на вопрос и запускать “Проверить”, переходить к следующему вопросу
используя стрелку, стоящую рядом с номером вопроса, только после того как в
окне “Проверка” появятся проценты.
Приложение 4


title: Сценарий "День Независимости" 1 класс

extracted_text:
Предмет:  Обучение грамоте
Класс: 1
Тема урока: День Независимости
Цель: 1) повторить и закрепить знания об изученных буквах, отрабатывать умение определять количество звуков и слогов в словах, место ударения; совершенствовать навык осознанного и выразительного чтения, умение писать слова и предложения;
                     2) развивать речь учащихся, любознательность, каллиграфические навыки, интерес к предмету;
                     3) воспитывать патриотические чувства, любовь к своей Родине, чувство дружбы.

 Оборудование: презентационный материал, тексты для чтения, «рассыпанные »  слова для пословицы, бумажные цветы для рефлексии.

      Ход урока:

Организационный момент.  ( Слайд 1)

       - Ребята! Сегодня к нам на урок русской грамоты пришли гости, давайте их поприветствуем и подарим свои улыбки и хорошее настроение.
Добрый день и добрый час
Очень рады видеть Вас
С добрым утром начат день
Первым делом гоним лень
На уроке не зевать
А работать и писать

Девизом нашего урока будет пословица
 «Грамоте учиться – всегда пригодиться»
        На сегодняшнем уроке мы с вами, ребята, отправимся в путь по нашей стране, посмотрим на неповторимость её природы, красоту городов, величавость её просторов.
         Тема нашего урока – «Независимый Казахстан»
(Слайд 2).
На уроке мы будем закреплять свои знания об изученных буквах, читать тексты о нашей Родине, писать слова и предложения, развивать речь, любознательность, каллиграфические навыки, воспитывать патриотические чувства, любовь к своей Родине, чувство дружбы.
         Итак, мы отправляемся в путь.

Актуализация знаний.
Беседа.
        - Ребята! Наша Родина Независимое государство. Закон о государственной независимости Республики Казахстан был принят 16 декабря 1991 года. В нашей стране были утверждены свои государственные символы.
        - Какие государственные символы нашей республики вы знаете?
                                                  ( Слайды 3,4,5)

        - Кто является Президентом Республики Казахстан?
 (Слайд 6 )
          Президент и правительство нашей республики уделяют много внимания развитию образования, хотят, чтобы все граждане были образованными и развитыми.
         Сейчас мы покажем, чему мы уже научились, что мы знаем и умеем.
 (Слайд 7)_
Игра «Вопрос- Ответ»
         - На какие группы делятся все буквы?  (Гласные и согласные)
         - Сколько гласных букв в русском языке? (10)
         - Назовите гласные буквы.
         - Назовите парные согласные З, Д, Ж, В, Г, Б
         - Какие согласные бывают только твердыми?
         - Какие согласные бывают только мягкими?
         - Какие буквы не обозначают звуков?
                                    ( Слайд 12)

Работа по теме урока.  Чтение.   (Слайд 8)

Звукобуквенный анализ.
      Посмотрите на экран. Перед вами слова. Давайте прочитаем их:  Родина, Казахстан, Астана. Вам нужно составить звукобуквенный анализ данных слов .
 ( составляют)

          (Слайд 9 – проверка)

          - А теперь определите, сколько слогов в этих словах.
ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ
Слайд 10
Чтение текстов.
       - Продолжаем наше путешествие. Сейчас мы познакомимся с текстами о нашей Родине. Они лежат у вас на партах.  Будем читать их по рядам. Покажем, как мы научились правильно и выразительно читать.
         Первый ряд читает текст «Казахстан». (Ярослав, Дмитрий)
                                                  Казахстан.
       Наша Родина – Республика Казахстан. Казахстан – огромная страна. В ней есть реки, леса, степи, моря и горы. В Казахстане много крупных городов, сёл, аулов. В нашей республике богатый растительный и животный мир. В горах, лесах и степях живут разные животные. Богата и красива наша Родина.

            ( Слайд 11                 Просмотр видео о Казахстане) – 2 мин 44 сек.

         Второй ряд читает текст «Астана». (Полина)
                                                     Астана.
        В каждой стране есть главный город – столица. Столица Казахстана – Астана. Это красивый город с широкими улицами и аллеями. Он стоит на берегу реки Ишим.. Есть в городе театры, институты, школы и детские сады. Жители Астаны любят свой город. Они следят за его чистотой, сажают деревья. В Астану приезжает много гостей из разных стран.

 ( Слайд 12                        Просмотр видео об Астане) -1мин. 36с.

Работа с учебником.
Слайд 13
      Чтение четверостиший об Астане  и Алматы.

      А теперь давайте отдохнём. Проведем веселую физминутку. Ваш задача – повторять движения которые делают персонажи.
 Физминутка «Мадагаскар»     (Слайд 14)

Развитие речи
         - Ребята! Сегодня мы выучим новую пословицу о Родине
Слайд 15

Ел-елдің бәрі жақсы,
Өз елің бәрінен де жақсы.

Все земли хороши,
а своя – всех лучше. (Повторяют 3 раза)
Письмо.
Положение тетради ручки, посадка.
Хоровое проговаривание учащимися стихотворения.
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я от вас, друзья, не скрою –
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо не согнусь,
За работу я возьмусь.

    - Откройте пропись на стр 42 .Прочитайте слова, написанные в Прописи. (Казахстан, Астана)
                                           - Пропишите эти слова.

Давайте составим предложения с данными словами
Моя Родина – Казахстан.
Столица – Астана.

       - Запишите одно предложение в Прописи.

Творческое задание «Собери пословицу».
         Из «рассыпанных» слов нужно собрать пословицу: Все земли хороши,
а своя – всех лучше.      - Запишите эту пословицу в Прописи.

Обобщение и итог урока. Рефлексия.
       - Ребята! Наше путешествие по Казахстану подходит к концу. Понравился ли вам урок? Что понравилось больше всего?
Если вам урок понравился, вам было интересно и все у вас получилось, возьмите красный цветочек. Если испытывали какие – то затруднения – возьмите оранжевый цветок. Ну, а если совсем ничего не получалось – возьмите синий цветок.
Гости тоже участвуют в Рефлексии
Домашнее задание: пересказ текста
Выставление оценок

РЕЗЕРВ игра «Хорошо»
Хорошо, что солнце светит? (изображают солнце)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо, что дует ветер? (изображают ветер)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо идти с друзьями? (шагают)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо прижаться к маме? (обнимают себя)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо в краю родном? (разводят руки в стороны)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо там, где наш дом? (изображают дом)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо кружиться в танце? (кружатся)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо быть казахстанцем? (выставляют большие пальцы) Хорошо!

Слайд 16  Просмотр видео «Живет по всюду красота» - 2мин 29 сек


title: Конспект урока "Чаться… но будь осторожен"

extracted_text:
Тема: Чаться… но будь осторожен
Цель:
    • Помочь обучающимся получить представление о безопасном общении;
    • Развитие познавательных интересов у обучающихся;
    • Воспитание информационной культуры у обчающихся, внимательности.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
В ходе беседы педагог выписывает на доске пункты для беседы.
1. Не все в Интернете хорошо
Одна из прелестей Интернета – это то, что ты можешь развлекаться. Ты можешь
переписываться с друзьями, играть с людьми даже по другую сторону Земли, и
чатиться со множеством людей одновременно. Но не забывай, что ты не видишь
людей, с которыми говоришь, и иногда другой человек может хотеть большего,
чем просто немного початиться. Есть много воров, мошенников и прочих
преступников, которые пользуются чатами и притворяются такими, как ты. Они
могут постараться заставить тебя выдать личные данные о себе, например: где
ты живешь, твой номер телефона или адрес школы. НИКОГДА не давай никому
информацию о себе, кроме своего имени, даже не говори фамилию. И если кто-
нибудь в чате скажет или спросит о вещах, которые заставят тебя
почувствовать себя неуютно или не понравятся, СРАЗУ ЖЕ скажи об этом кому-
нибудь, или, даже лучше – просто закончи разговор.
2. IRC-войны
Когда ты общаешься в чате, там есть множество людей, которые просто хотят
раздражать тебя, и у них есть много способов это сделать. Например, один
способ – это притвориться тобой и посылать от твоего имени так много данных
на сервер, что тебя выкинут за надоедание. Это называется нюк-атака. Или
наоборот, они могут слать столько данных на твой компьютер, что они
заблокируют его, и он перестанет работать.
3. Держи защиту включенной!
Чтобы не дать никому такое сделать, когда ты в чате, тебе следует
защититься. Чтобы помочь тебе в этом существуют программы, которые создают
барьер между твоим компьютером и Интернетом для того, чтобы никто не смог
Вирусы и другие угрозы – о них нужно знать проникнуть в твой компьютер без
твоего разрешения. Они называются ‘брандмауэры’.
Лучше всего иметь персональный брандмауэр, который подстраивается
специально под твой компьютер. В компаниях тоже есть брандмауэры, но
гораздо более сложные и иногда находящиеся в компьютерах размером со шкаф!
Иметь такой дома было бы все равно, что пытаться расколоть орех кувалдой!
Если у тебя установлен работающий брандмауэр, ты будешь гораздо сильнее
защищен.
4. Никогда не ходи на встречи с незнакомцами
Несомненно, ты завел много друзей в Интернете, особенно в чатах. В этом нет
ничего плохого, но ты должен быть осторожен. Есть люди, которые
заинтересованы в детях и подростках, таких как ты, но совсем не так, как
твои родители. Мы говорим о взрослых, которые используют чаты и
притворяются твоим ровесником, и возможно с теми же интересами что и ты,
для того чтобы назначить встречу с тобой или сделать тебе непристойные
предложения.
Некоторые из них попытаются заставить тебя дать им информацию о себе, чтобы
найти тебя. Поэтому никогда не давай информацию о себе никому в Интернете,
даже если ты общался с этим человеком в чате. И конечно, никогда не
соглашайся на встречи с кем-нибудь, кого ты встретил в чате. Тебе всегда
стоит сказать своим
родителям или учителю, чтобы они смогли узнать, кто этот человек и какие у
него намерения.
Не стесняйся говорить, что кто-то беспокоит тебя. Ты всего лишь делаешь
правильную вещь.
5. Никогда не принимай подарков от незнакомцев
Несомненно, ты используешь или по крайней мере знаешь о программах, которые
позволяют чатиться, и называются 'клиенты обмена мгновенными сообщениями'.
Это программы, такие как ICQ (“аська”), MSN Messenger и т.д. Эти чаты
отличаются тем, что они приватные и обычно общение происходит только между
двумя людьми. Они также позволяют тебе вместе с сообщениями слать своим
друзьям файлы. Иногда эти системы используют люди с плохими намерениями,
чтобы слать файлы с вирусами или другими вредоносными программами, которые
установятся на твой компьютер, если ты откроешь их. Поэтому тебе всегда
стоит быть осторожным и не принимать никакой файл от людей, которых ты не
очень хорошо знаешь, и которые могут обмануть тебя.
 Упражнения
     1. Как ты узнаешь, что кто-то пытался ограбить тебя или причинить тебе
        вред?
     2. Что надо делать, если кто-то надоедает тебе или если ты раскрыл ему
        информацию, которую не стоило раскрывать в чате?
Итог урока. Нарисуй знак к названию пунктов 3, 4, 5