extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя  общеобразовательная школа с углубленным
изучением отдельных предметов № 3»

"Согласовано"	                                                                           "Утверждаю"
Зам.директора по ВР	                                                                    Директор школы
__________О.Д. Агафонова                                                              _________И.П. Горяинова

План работы МО классных руководителей

2016-2017 учебный год

Руководитель МО:
 Петрова И.А.

Тема:
использование современных педагогических технологий в процессе воспитательной работы.
Цель:
использование классным руководителем в воспитательном процессе современных образовательных технологий и методик для совершенствования и повышения эффективности воспитательной работы в школе.
Задачи:
Организация системы по использованию в воспитательном процессе современных образовательных технологий и методик для удовлетворения потребностей учащихся в культурном и нравственном воспитании.
Использование в воспитательном процессе здоровьесберегающих технологий, методик и приемов оздоровления детей, рекомендованных на федеральном и региональном уровнях.
Активное включение классных руководителей в научно-методическую, инновационную, опытно-педагогическую деятельность;
Организация информационно-методической помощи классным руководителям в совершенствовании форм и методов организации воспитательной работы;
Создание информационно-педагогического банка собственных достижений, популяризация собственного опыта;
Развитие информационной культуры педагогов и использование информационных технологий в воспитательной работе.

Приоритетные направления методической работы:
1. Повышение теоретического, методического уровня подготовки классных руководителей по вопросам психологии и педагогики воспитательной работы.
2. Информирование о нормативно-правовой базе, регулирующей работу классных руководителей в рамках приоритетного национального проекта «Образование».
3. Обобщение, систематизация и распространение передового педагогического опыта.
4. Вооружение классных руководителей современными воспитательными технологиями и знаниями современных форм и методов работы
Функции МО классных руководителей
-Методическая функция:
-Создание портфеля классного руководителя                              в течение года
диагностический материал;
протоколы родительских собраний;
методические материалы;
банк воспитательных мероприятий;
-Участие в конкурсах профессионального мастерства                 в течение года
-Участие в конкурсе методических разработок                             в течение года
-Мониторинг деятельности классных руководителей,            1 раз в полугодие
уровня воспитанности обучающихся
-Организационно-координационная функция:
-Совместная деятельность классного руководителя с психологической службой,  библиотекой и предметными МО по изучению развития личности в классном коллективе                                                                      в течение года
-Функция планирования и анализа:
-Планирование с помощью организационно-деятельностной игры;
-Экспертиза воспитательного пространства школы (мониторинг деятельности в таблицах, графиках, диаграммах);
-Анализ инновационной работы;
- Самоанализ компонентов в воспитательной деятельности;
-Самоанализ  работы классного руководителя согласно должностным обязанностям.
-Инновационная функция:
-Включение информационных технологий в воспитательный процесс;
-Применение технологии «Открытое пространство»;
-Публикация в СМИ, пополнение школьного сайта.
Формы методической работы:
семинары;
консультации;
документация по воспитательной работе;
организация работы с родителями;
тематические педсоветы;
ученическое самоуправление в классе;
классный час- это……;
мастер-классы.
Руководитель МО классных руководителей ведет следующую документацию:
         - список членов МО;
         - годовой план работы МО;
         - протоколы заседаний МО;
         - программы деятельности;
          - аналитические  материалы по итогам проведенных мероприятий,    тематического административного контроля (справки, приказы и т.д.)
            - инструктивно-методические документы, касающиеся воспитательной работы в классных коллективах и деятельности классных руководителей;
              - материалы «Методической копилки» классных руководителей.

Функциональные обязанности классного руководителя.
В процессе организации воспитательной работы  в классе классный руководитель осуществляет следующие функции:
          - изучение  личности учащихся;
         - анализ координации и коррекции образовательного процесса и взаимоотношений в классе (учащихся между собой  в классе  и с учащимися других классов, учащихся и учителей…);
         - организация планирования, подготовки, проведения и подведения итогов периодов жизнедеятельности классного коллектива и классных мероприятий: классных часов, минут информации и общения, КТД, огоньков, конкурсов и т.д. ;
         - социальная защита учащихся (совместно с социальным педагогом);
         - работа с родителями учащихся;
         -педагогическое обеспечение деятельности ученического самоуправления в классе;
        - организация, ведение классного журнала и дневников учащихся осуществляется свои функции,  классное руководство.
В начале учебного года:
составляет список класса и оформляет классный журнал;
изучает условия семейного воспитания;
уточняет или составляет социальный портрет класса и сдает его социальному педагогу;
собирает полную информацию об участии учащихся класса в конкурсах;
проводит работу по вовлечению учащихся в разнообразную деятельность (объединение УДО, в целях развития их способностей);
организует коллективное планирование;
составляет план воспитательной работы класса, согласовывает его с руководителем МО классных руководителей и сдает на утверждение заместителю директора по ВР.
 Ежедневно:
отмечает в классном журнале отсутствующих учащихся;
осуществляет педагогическую помощь активу класса;
осуществляет контроль за внешним видом учащихся и наличием у  них сменной обуви;
осуществляет контроль за дежурством по классу.
  Еженедельно:
проверяет дневники учащихся;
осуществляет контроль за ведением классного журнала учителями-предметниками;
проводит классный час.
 Ежемесячно:
организует коллектив класса на участие в школьных делах;
помогает активу организовывать подведение итогов жизнедеятельности классных коллективов;
проводит занятия по ПДД и плановый инструктаж по ТБ;
дежурит на общешкольных вечерах;
контролирует участие в кружках, секциях, клубах, других  объединениях учащихся своего класса, требующих особой педагогической заботы.
 В течение четверти:
организует выполнение рекомендаций медицинских работников по охране здоровья учащихся;
помогает активу в организации жизнедеятельности класса (планирование, организация дел, коллективный анализ);
организовывает дежурство класса (по графику) по школе;
оперативно информирует социального педагога, заместителя директора по ВР или директора школы  о девиантном поведении учащихся, о случаях грубого нарушения учащихся класса устава школы;
проводит родительское собрание;
организует работу родительского комитета класса;
посещает МО классных руководителей, семинары, совещания по вопросам воспитательной  работы.
В конце четверти:
организует подведение итогов учебы учащихся и жизнедеятельности класса в прошедшей четверти;
сдает заместителю  директора по учебно- воспитательной работе отчет об успеваемости класса и оформленный классный журнал.
       Во время каникул:
участвует в работе МО классных руководителей;
совместно с  ученическим активом, родителями организует каникулярные мероприятия своего класса.
В конце учебного года:
организовывает подведение итогов жизнедеятельности класса в учебном году;
проводит педагогический анализ учебно-воспитательного процесса в классе и сдает его заместителю директора по воспитательной  работе;
организует ремонт классного помещения;
получает от родителей учащихся данные о летнем отдыхе детей.

Список членов МО классных руководителей
2016-2017 учебный год

Темы  по самообразованию классных руководителей
на 2016-2017 учебный год

Примерная тематика родительских собраний
на 2016-2017 учебный год

Цель: организовать систему обучения родителей и взаимодействия для полноценного развития и воспитания учащихся.
Задачи:
- организовать действенную помощь родителям в вопросах воспитания;
- добиваться участия каждой семьи в жизни классного коллектива;
- создать единое сообщество учащихся, учителей и родителей.

Календарно-тематический план
работы  методического объединения классных руководителей
1-11 классов на  2016 – 2017 учебный год

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя  общеобразовательная школа с углубленным
изучением отдельных предметов № 3»

Протоколы заседаний
МО классных руководителей
за 2016-2017 учебный год

Протокол заседания МО классных руководителей
от _____________________ года

Присутствовало_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Отсутствовало ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Повестка дня:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

По вопросам выступили:

1._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Решение:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Председатель  заседания _________________________________
Секретарь  заседания      _________________________________

Протокол заседания МО классных руководителей
от _____________________ года

Присутствовало_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Отсутствовало ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Повестка дня:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

По вопросам выступили:

1._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Решение:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Председатель  заседания _________________________________
Секретарь  заседания      _________________________________

Протокол заседания МО классных руководителей
от _____________________ года

Присутствовало_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Отсутствовало ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Повестка дня:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

По вопросам выступили:

1._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Решение:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Председатель  заседания _________________________________
Секретарь  заседания      _________________________________

Протокол заседания МО классных руководителей
от _____________________ года

Присутствовало_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Отсутствовало ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Повестка дня:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

По вопросам выступили:

1._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Решение:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Председатель  заседания _________________________________
Секретарь  заседания      _________________________________

Протокол заседания МО классных руководителей
от _____________________ года

Присутствовало_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Отсутствовало ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Повестка дня:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

По вопросам выступили:

1._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Решение:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Председатель  заседания _________________________________
Секретарь  заседания      _________________________________


title: Технологическая карта урока "Имя прилагательное как часть речи" 4 класс

extracted_text:
                       Урок русского языка    4 класс

    По разделу: «Части речи.  Правописание. Имя прилагательное» (1 урок)
              (основные базовые понятия: грамматические значения ИП,
окончания в ед. и мн. числе)
Тема: «Имя прилагательное как часть речи»

Цели:
   1. Создать условия для формирования понятия «прилагательного, как части
       речи», умение определять грамматические категории (род, число,
          падеж); умение правильно писать окончания прилагательных
                    единственного и множественного числа;
         2. Способствовать развитию умения анализировать, обобщать, делать
выводы;
         3. Содействовать воспитанию самостоятельности, целеустремленности.
Оборудование : Учебник русского  языка для 4 класса 11 летней
общеобразовательной школы, под редакцией В.А.Павленко, Г.В. Клыпа,
издательство Алматыкітап баспасы, 2011 год , личностно-ориентированный
план, проверочный тест, памятка, карточка №1( 1, 2 вариант), контрольный
лист, карточка №2, карточка -помощь(уровень 3),  ИКТ
|Этапы урока        |Содержание урока                                                   |
|время              |Деятельность учителя                             |Деятельность     |
|                   |                                                 |учащихся         |
|I.Мотивационно-целе|(работа с мульт. доской, Флипчарт №1             |                 |
|вой этап           |-Закройте глаза, подумайте о чем-нибудь хорошем, |Учащиеся мысленно|
|1)Эмоционально-псих|пожелайте мысленно себе удачи. А теперь          |настраиваются на |
|ологический настрой|посмотрите друг на друга и улыбнитесь.           |урок.            |
|1 мин.             |-несмотря на холодную погоду за окном, я желаю   |                 |
|                   |вам плодотворной работы и теплой дружеской       |                 |
|                   |атмосферы в классе.                              |                 |
|                   |                                                 |                 |
|2) Повторение.     |(флипчарт № 2)                                   |                 |
|5 мин.             |-Посмотрите на доску.                            |Дети комментируют|
|                   |-Представьте, что вы слышите разговор зверей о   |свои ответы,     |
|                   |зиме: какая бывает зима.                         |объясняя принцип |
|                   |Как вы думаете, какие слова выберут звери, говоря|подбора          |
|                   |о зиме?                                          |прилагательных.  |
|                   |Какая бывает зима?                               |Ответы детей.    |
|                   |Заяц сказал: «Зима бывает белая и  пушистая».    |                 |
|                   |Волк завыл:   «Зима бывает…»                     |                 |
|                   |Синичка  пропищала: «Зима бывает…»               |                 |
|                   |Медведь  проворчал: «Зима бывает…»               |                 |
|                   |Слова для справок: долгая, холодная, голодная.   |                 |
|                   |                                                 |                 |
|                   |-Какие слова нужно вставить и почему?            |                 |
|                   |-Какие слова помогли нам понять, какая бывает    |                 |
|                   |зима? Что их объединяет? Что приходилось делать  |Ставят цель,     |
|                   |со словом, прежде чем вставить в предложение?    |обсуждают в      |
|3)Постановка цели. |                                                 |парах.           |
|2 мин.             |-Прочитайте тему урока.                          |Проговаривают    |
|                   |-Какие цели вы можете поставить для себя на этот |цели вслух.      |
|                   |урок?                                            |                 |
|                   |-Познакомьте своего соседа со своей целью.       |                 |
|                   |-Чьи цели совпали?                               |Учащиеся         |
|II. Операционный   |-Что нужно знать, чтобы быстро и правильно       |выполняют тест.  |
|этап.              |выполнить все задания?                           |Проверяют по     |
|1)Проверка         |-Для проверки теоретических знаний  проведем     |ключу и          |
|теоретических      |тест. Выполните его.                             |оценивают.       |
|знаний.            |(Самопроверка по ключу на доске).                |                 |
|5 мин.             |Флипчарт №3                                      |                 |
|                   |Ключ                                             |                 |
|                   |1)Б,  2)Б,  3)А,  4)А,  5) В, 6)Б, 7)В           |                 |
|                   |Самооценка.                                      |                 |
|                   |-Кто поставил себе «5», «4»?                     |Учащиеся обобщают|
|                   |-Где были затруднения?                           |полученные       |
|                   |-Что посоветуете?                                |знания.          |
|                   |- Давайте подведём итог. Что мы знаем о          |                 |
|                   |прилагательном?                                  |                 |
|                   |Флипчарт № 4                                     |                 |
|                   |-Я вижу, что теоретический материал вы усвоили.  |Заполнение       |
|3 мин.             |Поработаем практически.                          |таблицы  на      |
|                   |                                                 |доске.           |
|                   |-Для того, чтобы работать самостоятельно         |                 |
|                   |необходимо знать какие окончания имеют           |                 |
|                   |прилагательные. Давайте вспомним,  какие         |                 |
|                   |окончания бывают у прилагательных в  единственном|                 |
|                   |и множественном числе. Для этого заполним        |                 |
|                   |таблицу.                                         |                 |
|                   |Флипчарт № 5                                     |                 |
|                   |                                                 |                 |
|                   |-Приступайте к выполнению                        |                 |
|                   |личностно-ориентированного плана, и по           |Работают по      |
|                   |необходимости обращайтесь  к памятке.            |карточкам.       |
|                   |                                                 |Проверяют себя по|
|                   |Уровень 1.                                       |контрольному     |
|                   |Карточка №1 ( по вариантам)                      |листу  и         |
|                   |Прочитай. Выпиши только словосочетания по схеме  |оценивают.       |
|                   |сущ. + прил., определи число, род                |Выполняют        |
|                   |прилагательного, выдели окончание                |карточку №1 и    |
|                   |прилагательного.                                 |сигнализируют    |
|2) Практическая    |(Взаимопроверка по контрольному листу.)          |учителю о        |
|работа.            |-Оцените работу.                                 |готовности.      |
|22 мин.            |- Кто выполнил работу на «5», «4»?               |                 |
|                   |-У кого оценка «3»?                              |                 |
|                   |-Где испытывали затруднения?                     |Выполняют        |
|*Физ.              |-Какой совет  вы дадите?                         |карточку №2 и    |
|Минутка   2 мин    |                                                 |сигнализируют    |
|                   |                                                 |учителю о        |
|                   |«Пантамима»                                      |готовности.      |
|                   |                                                 |Учащиеся         |
|                   |Уровень  2.                                      |выполняют        |
|                   |Карточка  №2.                                    |задание.         |
|                   |Подбери к прилагательным имена существительные.  |Заполняют        |
|                   |Заполни таблицу примерами.                       |карточку.        |
|                   |Выдели окончания.                                |                 |
|                   |                                                 |Ребята зачитывают|
|                   |Уровень проверяется и оценивается учителем.      |свои предложения.|
|                   |                                                 |                 |
|                   |                                                 |                 |
|                   |Уровень 3.                                       |                 |
|                   |Задание: Посмотри в окно. Опиши сегодняшний день.|                 |
|                   |Используй слова: день, небо, облака, погода,     |                 |
|                   |зима.  Составь и запиши с ними 5 предложений.    |                 |
|                   |Выполни синтаксический разбор одного из          |                 |
|                   |предложений.                                     |                 |
|                   |-Ребята, у нас появились консультанты. Вы можете |                 |
|                   |обращаться к ним за помощью и проверкой.         |                 |
|                   |                                                 |                 |
|                   |                                                 |                 |
|                   |Дополнительное задание.                          |                 |
|                   |Игра «Двумя словами»                             |                 |
|                   |Заменить предложение сочетанием прилагательного с|                 |
|                   |существительным.                                 |                 |
|                   |                                                 |                 |
|                   |-Кто справился со всеми заданиями, включая       |                 |
|III Итог урока.    |дополнительное?                                  |                 |
|                   |-Что нужно было сделать?                         |                 |
|Рефлексия.         |-Кто желает его прочитать?                       |Учащиеся         |
|                   |                                                 |анализируют      |
|                   |Флипчарт № 6                                     |возникшие        |
|                   |                                                 |затруднения.     |
|4 мин.             |-А теперь давайте подведём итоги нашей работы.   |                 |
|                   |-Над какой темой работали?                       |                 |
|                   |-Посмотрите, какие вы получили  оценки за        |                 |
|                   |сегодняшний урок?                                |                 |
|                   |-Какое настроение преобладало у вас на уроке?    |                 |
|                   |-Кто доволен своей работой?                      |                 |
|                   |-Достигли ли вы своей цели?                      |Выбирают домашнее|
|                   |-Что пока не удалось?                            |задание.         |
|                   |                                                 |                 |
|Выбор домашнего    |-Выберите себе задание того уровня, который      |                 |
|задания.           |вызвал у вас затруднения.                        |                 |
|1 мин.             |-Спасибо за урок.                                |                 |
|                   |                                                 |                 |
|                   |Флипчарт № 7                                     |                 |


extracted_text:
ОГЭ. Задание 5.
Суффиксы разных частей речи.
Правописание суффиксов укладывается в гораздо более сложную классификацию, чем правописание приставок.
Каждая часть речи имеет свою парадигму суффиксов. И внутри каждой части речи существуют разные правила написания суффиксов.
Поэтому вопрос ОГЭ о суффиксах, пожалуй, самый разнообразный.
Чтобы правильно на него ответить, нужно внимательно прочитать и понять:
1)  слово какой части речи нужно найти(важно различать причастие и прилагательное и др.);
2) с каким вариантом суффикса должно быть это слово (часто указано нужное количество Н, суффикс I или II спряжения и т.п., но бывает и так, что нужно самому вспомнить требуемое правило и определить суффикс).
Вопрос может более простым, например: Из предложений … выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В кратком страдательном причастии прошедшего времени пишется Н».
и более «загадочным»: Из предложений … выпишите слово, в котором  правописание Н/НН определяется правилом правописания суффиксов отымённых прилагательных.
Мы должны подготовиться к любым неожиданностям.
Варианты заданий:
Из предложений … выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В краткой форме имени прилагательного пишется столько Н, сколько и в полной форме этого прилагательного».
Из предложений … выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В кратком страдательном причастии прошедшего времени пишется Н».
Из предложений … выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В прилагательных, образованных при помощи суффикса -Н- от существительных с основой на -Н, пишется НН».
Из предложений … выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В наречии пишется столько Н, сколько в слове, от которого оно образовано».
Из предложений … выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В полных страдательных причастиях
прошедшего времени пишется НН».
Чтобы справиться с подобными заданиями, нужно научиться различать отымённое прилагательное, отглагольное прилагательное, причастие, их полные и краткие формы, а также наречие. И вспомнить правописание суффиксов в этих частях речи.
Суффиксы полных прилагательных и причастий.
Суффиксы кратких прилагательных, причастий и наречий.
Давайте вместе составим предложения, иллюстрирующие данные в таблице примеры.
Варианты заданий:
Из предложения … выпишите прилагательное, в котором правописание суффикса определяется спряжением глагола, от которого образовано прилагательное.
Из предложений … выпишите образованные приставочно-суффиксальным способом наречия, в которых  правописание суффикса зависит от приставки.
Из предложения … выпишите слово, в котором  правописание суффикса определяется правилом правописания гласных О/Е после шипящих в суффиксах существительных.
Из предложений … выпишите глагол, в котором  правописание суффикса определяется правилом: «Чтобы верно написать
суффикс глагола, нужно образовать форму 1 лица единственного числа настоящего или простого будущего времени. Если в этой форме суффикс заменяется на -У-, то пишется -ОВА/-ЕВА».
Из предложения … выпишите прилагательное, в котором правописание суффикса определяется спряжением глагола, от которого образовано прилагательное.
Из вопроса понятно, что нужно найти отглагольное прилагательное. Затем вспоминаем, в каких же случаях правописание суффиксов причастий и отглагольных прилагательных зависят от спряжения. И вспоминаем:
-ущ-, -ющ-, -ем-, -ом- – от I спряжения;
-ащ-, -ящ-, -им- – от II спряжения.
Примеры: лечАЩий (лечить – II спряжение), невидИМый (видеть – II спряжение), стелЮЩийся (стелить – I спряжение). Запомни: движимый.
Из предложений … выпишите образованные приставочно-суффиксальным способом наречия, в которых  правописание суффикса зависит от приставки.
Из вопроса понятно, что нужно найти наречие с приставкой. Вспоминаем, что есть орфографическое правило, в котором приставки наречий влияют на выбор суффикса:
Если наречие образуется от бесприставочного прилагательного при помощи приставок
из-, до-, с-, такое наречие оканчивается на суффикс  -а. Пример: ДОсухА (сухой).
Из предложения … выпишите слово, в котором  правописание суффикса определяется правилом правописания гласных О/Е после шипящих в суффиксах существительных.
Ищем существительное с шипящей перед суффиксом. О или Е? Всё просто: правописание суффиксов существительных и отымённых прилагательных зависит от ударения.
Примеры: девчОнки, лицевОй.
Из предложений … выпишите глагол, в котором  правописание суффикса определяется правилом: «Чтобы верно написать
суффикс глагола, нужно образовать форму 1 лица единственного числа настоящего или простого будущего времени. Если в этой форме суффикс заменяется на -У-, то пишется -ОВА/-ЕВА».
А в этом задании есть чёткий алгоритм действия, правило изложено почти полностью. Значит, мы ищем глагол с суффиксом -ова- или -ева-. Проверяем верность нашего выбора, следуя правилу: образуем от него форму 1 лица единственного числа настоящего или будущего простого времени, эта форма должна окончиться на -ую.
Примеры: командОВАть – командУЮ. РассматрИВАть – рассматрИВАЮ.
Тест
1. Из предложений 14 – 19 выпишите слово, в котором правописание суффикса не определяется правилом (является исключением).
(14)Разница была такая, как между оловянным солдатиком и живым воином на вздыбившемся, с разлетающейся гривой коне.
(15)Больше всех восхищался тот, кого называли Виленькой. (16)Поэзию он считал призванием своей жизни, и вместе с тем ничего не было для него труднее, как написать стихотворную строчку. (17)Он сочинял стихи и во время уроков, и по ночам, но, как ни старался, строчки у него получались такие, что их даже трудно было выговорить… (18) Пушкин любил Виленьку за его преданность поэзии, за трудолюбие, за непобедимое желание во что бы то ни стало добиться цели.
(19)Ясно было, что стихотворение, посвященное товарищам, не обойдется без упоминания о Виленьке.
оловянным
2. Из предложений 1 – 4 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В кратком страдательном причастии прошедшего времени пишется одно Н».
(1)Директор школы оглядывал мальчика и мучительно пытался вспомнить, за какие грехи вызван к нему этот очередной посетитель. (2)Разбил лампочку или заехал кому-нибудь в нос? (3)Разве всё запомнишь!
 – (4)Подойди сюда и сядь.
вызван
3. Из предложений 69 – 75 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».
– (69)Эх ты, путешественник! (70)Ну ладно, собирайся!
(71)«Помогло! (72)Опять помогло!» (73)Павлик выскочил из-за стола и побежал на улицу. (74)Ни на скамейке, ни во всём пустынном сквере старика не было. (75)И только на песке остались начерченные зонтиком непонятные знаки.
начерченные
4. Из предложений 2-5  выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «НН пишется в прилагательном, образованном от существительного с основой на Н при помощи суффикса Н».
(2)Мимо театра с высокой колоннадой, мимо запертых киосков и фонтана, окутанного вымокшими ветками раскидистой ивы… (3)У кинотеатра он спустился к самой воде.(4)Никого здесь не было. (5)На каменной плите лежали многопудовые якоря — в память о погибших моряках; неторопливо шёл в даль набережной серый катер технической службы.
каменной
5. Из предложений 3-5 выпишите слово, в котором правописание суффикса  определяется правилом: «В наречии на -о (-е) пишется столько Н, сколько было в прилагательном или причастии, от которого оно образовано».
(3)А через несколько минут снова зевал.
 – (4)Почему ты зеваешь?! – раздражённо спрашивала Женечка  – так за глаза ребята звали свою учительницу Евгению Ивановну –  маленькую, худенькую, с длинными волосами, собранными на макушке конским хвостом. (5)Она была уверена, что он зевает от скуки.
раздражённо
6. Выпишите слово, в котором выбор Н/НН определяется правилом правописания суффиксов отглагольных прилагательных.
Восемнадцатого октября, в двенадцать часов дня, вскоре после того, как Дмитрий Алексеевич ушёл на утреннюю прогулку, в дверь резко постучали, и сразу же вошла невысокая, похожая на курьершу женщина в вязаном платке и с хозяйственной сумкой, сделанной из множества треугольных кусочков кожи.
вязаном
7. Из предложений 14–18 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В прилагательных, образованных с помощью суффиксов -ОНН-, -ЕНН-, пишется НН».
(14)«Единственное влияние, которое испытал Хлудов, – это влияние верещагинского натурализма. (15)Хлудов достигал временами значительных результатов, соединяя скупую, выдержанную гамму с чётким рисунком».
(16)Вот и всё. (17)Десяток раскрашенных фотографий, этнографические документы. (18)Этим исчерпана жизнь художника.
единственное
8. Из предложений 31–38 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В краткой форме имени прилагательного пишется столько Н, сколько и в полной форме этого прилагательного».
(31)А именно теперь, в шестнадцать лет, когда закладывается фундамент всей дальнейшей жизни. (32)И не амбулаторно, как говорят врачи, – пришёл, ушёл. (33)А стационарно. (34)Каждый день. (35)Чтобы не пропустить возможных осложнений. (36)А осложнения, как он понимал, неизбежны.
(37)Позвонили в дверь. (38)Оксану как ветром сдуло вместе с её неудовольствием, и через секунду послышался её голос – тугой и звонкий, как струя, пущенная под напором.
неизбежны
9. В предложениях 1—3 найдите слово, в котором правописание Н/НН  определяется правилом правописания суффиксов причастий и отглагольных прилагательных, образованных от глаголов совершенного вида. Выпишите найденное слово.
        (1)Среди жильцов нашего старого деревенского дома, кроме кривоногой таксы Фунтика, кота Степана, петуха, ходиков, музыкального ящика и скворца, были ещё приручённая дикая утка, ёж, страдавший бессонницей, и барометр, всегда показывавший «великую сушь». (2)Но самым необыкновенным обитателем в доме была лягушка! (3)Мы долго привыкали к ней, а потом приняли в нашу дружную семью.
приручённая
Из предложений 20—21 выпишите причастие, в котором правописание суффикса определяется тем, что глагол, от которого оно образовано, относится к первому спряжению.
      (20)А в глубине террасы стоял Лёня, и сердце его сдавливала боль. (21)Проследив остановившийся взгляд Динки, Лёня увидел въезжающий с дороги велосипед.
въезжающий
Подсчитаем баллы!Усвоена ли тема?Определите, ошибки на какие темы вы допустили и проработайте теоретический материал дополнительно.


title: Конспект урока "Алгоритмы"

extracted_text:
                                1. ТЕМА УРОКА

                                 «Алгоритмы»

                                2. ТИП УРОКА

                      Обобщение и систематизация знаний

                                3. ЦЕЛИ УРОКА

Дидактические:

      - обобщение и систематизация  знаний  студентов  в  теории  построения
алгоритмов;
        -   совершенствование   умений    записи    алгоритмов    линейного,
разветвляющегося и циклического процесса графическим способом.

Развивающие:

      - развитие логического мышления, умения  применять  полученные  знания
при решении задач;
       -  развитие  алгоритмического   мышления,   памяти,   внимательности,
способности к анализу.

Воспитательные:

      -способствовать воспитанию чувства профессионализма и  ответственности
у студентов, как у будущих специалистов.

                           4. МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ

4.1. Математика
4.2. Химия

                          5. ДИДАКТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА

5.1. ПЭВМ
5.2. Презентация (MS Power Point)
5.3. Демонстрационный экран, проектор
5.4. Раздаточный материал

                                6. ПЛАН УРОКА

6.1. Организационный момент (2 мин)
6.2. Мотивация учебной деятельности (3 мин)
6.3. Основной этап урока (30 мин)
 6.3.1. Обобщение и систематизация знаний (20 мин)
 6.3.2. Активизация практической деятельности студентов (10 мин)
6.4. Заключительный этап
 6.4.1. Подведение итогов (3 мин)
 6.4.2. Домашнее задание (2 мин)

                                7. ХОД УРОКА

      7.1. Организационный момент

- Здравствуйте, садитесь. Староста, кто отсутствует на уроке?

      7.2. Мотивация учебной деятельности

      - Тема нашего урока «Алгоритмы»
      - А эпиграфом к  нашему  уроку  будут  слова  известного  французского
ученого Гюстава Гийома “Дорогу осилит идущий, а информатику – мыслящий”
      Сегодня на уроке мы должны закрепить основные понятия темы “Алгоритмы”
и отработать практические навыки в составлении блок-схем алгоритмов.
      - Вы готовы проверить свои знания?

      7.3. Обобщение и систематизация знаний

      - Итак, что же такое Алгоритм?

      Описание  последовательности  действий,  строгое  исполнение   которых
приводит к решению поставленной задачи за конечное число шагов.

      - Давайте вспомним историю возникновения слова «Алгоритм».

      Происхождение слова «Алгоритм» связанно с именем  великого  математика
Мухаммеда из Хорезма(9 век н.э., Багдад). Он  написал  книгу  «Об  индийском
счёте», способствовавшую популяризации десятичной системы  записи  чисел  во
всём Халифате, вплоть до Испании. В 12 веке эта  книга  была  переведена  на
латинский  язык  и  сыграла  очень  большую  роль  в  развитии   европейской
арифметики и внедрении индо-арабских цифр. В переводе на латынь, имя  автора
писали,  как  Алгоритми.  Ссылаясь  на  его  труды,  говорили:  «Так  сказал
Алгоритми». Его имя стало обозначать  в  средневековой  Европе  всю  систему
десятичной арифметики; отсюда  берёт  начало  современный  термин  алгоритм,
впервые использованный Лейбницем.

      - Замечательно. Теперь давайте с вами определимся,  какими  свойствами
должен обладать алгоритм?

      • Дискретность, т.е. все решение разбивается на простейшие шаги.

      • Понятность, алгоритм должен быть понятен исполнителю.

      •  Детерминированность  (любое   действие   должно   быть   строго   и
недвусмысленно определено в каждом случае);

      • Массовость, с помощью  одного  и  того  же  алгоритма  можно  решить
множество задач.

      • Результативность (или конечность) состоит в том, что алгоритм должен
приводить к решению задачи за конечное число шагов.

      - В сказке, герою дается  поручение:  «Пойди  туда  -  не  знаю  куда,
принеси то - не знаю что». Можно ли это считать алгоритмом?

      Нет, потому что, во-первых, это не соответствует  определению  понятия
алгоритм,  во-вторых,  не  обладает  свойствами,  которыми  должен  обладать
алгоритм: понятность, результативность, детерменирован-ность.

      - Какие способы записи алгоритма нам известны?

      - словесный
      - графический
      - программа

      - А теперь давайте рассмотрим виды алгоритмов  и  первый  алгоритм,  о
котором мы поговорим это линейный алгоритм. Кто даст  определение  линейного
алгоритма?

      Описание действий, которые выполняются однократно в  заданном  порядке
называются линейным алгоритмом.

      - Совершенно  верно,  давайте  на  примере  сказки  о  репке  разберём
линейный  алгоритм  и  поговорим,  какие  же  в  ней  действия   выполняются
однократно в заданном порядке?

      - Теперь рассмотрим алгоритм разветвляющегося процесса. Но для  начала
нужно дать его определение и назвать основные виды ветвления.

      Это алгоритм, в котором в  зависимости  от  условия  выполняется  либо
одна, либо другая последовательность действий. Ветвление может быть  полным:
когда в  зависимости  от  условия  выполняется  какая-нибудь  команда  и  не
полным:  когда  выполняется  какая-нибудь  команда,  только   если   условие
выполняется.

       -  Ветвление  это  выбор.  Вспомните,  пожалуйста,  картину   Виктора
Васнецова “Витязь на распутье”. Давайте опишем эту картину: сидит витязь  на
коне перед камнем, на  котором  высечены  слова:  “Направо  пойдёшь  -  коня
потеряешь, налево пойдёшь  –  жизнь  потеряешь”.  Скажите,  с  точки  зрения
алгоритмизации, что написано на камне?

       Это  ветвление  в  полной  форме:  если  витязь  пойдёт  направо,  но
останется жив, если налево, то погибнет.

      - И снова обратимся к сказкам. Сказка «Гуси лебеди». Давайте посмотрим
в чем же состоял выбор этих сказочных героев.

      - Но ведь это в сказке каждое действие  автор  расписал.  А  мы,  зная
алгоритмизацию, можем сократить описание  всех  этих  действий,  организовав
цикл.  Но  прежде  чем  это  сделать  мы  повторим,  что  такое  циклический
алгоритм. Кто скажет, что такое алгоритм циклического процесса?

      Это описание действий, которые должны повторятся указанное  число  раз
или пока не выполнено задание.

      - Вот мы и изложили всю сказку в одном алгоритме. А кто  скажет  какой
цикл изображен в данном алгоритме?

      Цикл с постусловием.

      -  Что  это  означает?  Какие  еще  виды  циклических  алгоритмов  вам
известны?

      7.4. Активизация практической деятельности студентов

       - Теперь, обобщив теоретические знания по  теме  «Алгоритм»,  давайте
перейдём к их практическому применению.
      “Прежде чем что-нибудь делать, надо составить план”, - говорила  Алиса
из сказки  Льюиса  Кэрролла.  Алиса  была  очень  любопытной  девочкой,  она
строила самые фантастические планы, но редко доводила  их  до  конца,  из-за
чего частенько попадала в самые невероятные ситуации.
      Мы с вами иногда тоже так поступаем, но давайте сейчас четко определим
план действий по приготовлению чашки чая.

        1. План приготовления чашки чая может выглядеть так:
        2. Налить воду в чайник
        3. Зажечь газ
        4. Поставить чайник на плиту
        5. Ждать, пока чайник закипит
        6. Заварить чай
        7. Налить чай в чашку

      Теперь усложним задачу. Но сначала я расскажу вам такую легенду.
      В некотором средневековом городе Буридане жил осёл.  Был  он  до  того
нерешителен, что умер с голоду, когда перед ним положили 2 охапки  сена.  Не
сумел сделать выбор! С тех  пор  всех,  кто  останавливается  перед  простым
выбором, называют буридановыми ослами.
      Но мы с вами умеем решать задачи, содержащие выбор.  Давайте  составим
словесно алгоритм действий при проведении опыта  на  определение,  по  цвету
лакмусовой  бумажки,   является   ли   раствор   кислотным,   щелочным   или
нейтральным.
      - налить раствор в пробирку
      - опустить в пробирку лакмус
      -если бумажка красная, то раствор кислотный, иначе
       если бумажка синяя, то раствор щелочной, иначе
       раствор нейтральный.
                                    [pic]

      И какой же у нас получился  алгоритм?  На  этом  примере  мы  еще  раз
убедились, что алгоритмы встречаются не только в  информатике,  любые  четко
определённые  действия  являются  алгоритмом.  И  на   данном   примере   мы
рассмотрели алгоритм из дисциплины «Химия». Но только ли  на  этом  предмете
мы работаем по алгоритму? Сейчас мы рассмотрим еще один алгоритм  ветвления,
только на этот раз пример мы  возьмем  из  математики  и  попробуем  описать
действия, которые требуется выполнить  при  решении  квадратного  уравнения:
ах2+bх+с=0. Шаги, которые должны быть выполнены для этого, хорошо  известны,
давайте их проговорим:
      1. Начало алгоритма.
      2. Ввод значений a,b,c.
      3. Вычисление дискриминанта D := b2 – 4 * a * c.
      4. Если дискриминант D > 0, то перейти к шагу 5, иначе – к шагу 6.
      5. Вычисление значений корней
            1. X1=[pic];   X2=[pic];
            2. Вывод значений X1 и Х2 на печать, переход к шагу 8.
      6. Если дискриминант D < 0, то вывод «корней нет» и перейти к  пункту
         8
      7. Если дискриминант D = 0, то
            1.  X1,2=[pic];
            2.  Вывод значений X1,2
      8. Конец алгоритма.

Теперь запишем полученный алгоритм графически:
[pic]

Замечательно, мы еще раз убедились,  что  всегда  можно  составить  алгоритм
действий.

Ну, а для того чтобы закрепить работу с циклическими процессами я  предлагаю
вам алгоритм решения этой задачи:
Задача: Начав тренировки, спортсмен в первый день  пробежал  10  км.  Каждый
следующий день он увеличивал дневную норму на 50% от нормы предыдущего  дня.
Через сколько дней спортсмен пробежит суммарный путь 60 км?

                                    [pic]
Проанализируйте блок-схему алгоритма. Согласны ли вы с данным решением?
                               верная запись:
                                    [pic]
6.4. Заключительный этап
 6.4.1. Подведение итогов

Спасибо за работу. Наша цель выполнена – мы повторили основные моменты  темы
“Алгоритмы” и  успешно  применили  свои  знания  в  практических  ситуациях.
Сегодня мы обобщили весь материал по теме «Алгоритмы»,  который  изучали  на
протяжении семи занятий.  Мы  усвоили,  что  выполнение  алгоритмов  (иногда
подсознательное)  –  это  основа  всей  деятельности  человека:  социальной,
учебной, научной, профессиональной. Знания по  этой  теме  будут  необходимы
нам при изучении следующего раздела дисциплины - «Программирования», так  же
в дальнейшем вы еще не раз столкнётесь  с  необходимостью  уметь  составлять
алгоритмы,  на  старших  курсах  у  вас  появятся  такие   дисциплины   как:
Программирование на языке высокого уровня, Защита информации в  компьютерных
сетях, которые будут тесно связаны с рассмотренной сегодня темой.
Дополнительные баллы за урок получили:

 6.4.2. Домашнее задание
В  качестве  домашнего  задания,  я  предлагаю  вам  выполнить   0   вариант
контрольной работы, которую мы с вами  напишем  на  следующем  уроке.  Также
можете посмотреть его на сайте.

      Основу всех тех  знаний,  которые  вы  получите  на  протяжении  всего
процесса обучения по  специальности,  на  данном  этапе  в  вас  закладывает
информатика. Повторив и проанализировав слова Гюстава  Гийома,  которыми  мы
обозначили начало нашего занятия,  мы  закончим  сегодняшний  урок.  «Дорогу
осилит  идущий,  а  информатику  –  мыслящий».  Сегодня  вы  показали,   что
информатика вам по силам и вы  умеете  мыслить  правильно,  анализировать  и
решать поставленные задачи. Мне приятно  было  работать  с  вами  на  уроке,
надеюсь, что это взаимно. До свидания!
-----------------------
                                   Начало

                            Ввод значений A, B, C

                                  D:=B2-4AC

                                     D>0

                                    Вывод
                                «Нет решения»

                            Вывод значений X1, X2

                                    Конец

Нет

Да

                                     D<0

                                X1,2=-B/(2A)

                            Вывод значений X1, X2

Да

Нет

X1=(-B+[pic])/(2A)
X2=(-B-[pic])/(2A)

                                   начало

S=10, N=1

S=S+0,5* S

                                    S<60

                                   Вывод N

                                    конец

Да

Нет


title: Конспект урока "Возникновение искусства и религии" 5 класс ФГОС

extracted_text:
1.обеспечить усвоение учащимися понятий «религия», «искусство», причины их появления
2.продолжить формирование умений рассуждать, логически мыслить, элементарно анализировать исторические факты;
3.воспитывать чувство прекрасного.
Тип урока: урок изучения нового материала
Оборудование:  учебник,  презентация «Возникновение искусства и религиозных верований», рабочая тетрадь по истории Древнего мира выпуск 1.
Ход урока
I. Организационный момент
2.Повторение пройденного материала.

В течении нескольких уроков мы с вами изучали жизнь первобытного человека. Давайте
вспомним, что мы с вами узнали. Сейчас, чтобы настроиться на дальнейший урок, мы
немного поиграем.

1.Игра-разминка. Я буду задавать вам вопросы и мы посмотрим кто более грамотно и полно
будет давать ответы.
Слайд 2
1.Тестирование

2.Подготовьте развернутый ответ на вопрос «Что помогло первобытным людям выжить в новых природных условиях?». Для этого вспомните:
Какие природные изменения произошли на земле примерно 100 000 лет назад?
Как изменился животный мир?
Какие новые орудия труда и оружие изобрел человек?
Что называется родовой общиной?
Сделайте  вывод.
■ Примерный ответ учащегося: Примерно 100 тыс. дет назад, на земле произошло сильное
похолодание. С севера на территорию Европы и Азии надвигался ледник. В этих новых
природных условиях человек выжил потому, что научился пользоваться огнем, рыть
землянки, освоил пещеры, начал шить одежду. Животный мир изменился тоже. Появились
более мелкие животные, охотиться на которых было сложнее. Поэтому человек придумал
лук и стрелы. А так же люди стали родовыми общинами, т.е. коллективами родственников,
имеющих все общее.
3. Решение творческих задач с классом
Слайд 3 Алгоритм решения творческих задач.
Задача № 1
В гроте Тешик-Таш во время археологических раскопок было найдено 339 каменных орудий
и свыше 10 000 обломков костей животных. Из общего количества костей удалось
установить принадлежность 938. Из них лошади — 2, медведя —2, горного козла — 767,
леопарда — 1.
Определите главное занятие обитателей грота Тешик-Таш?
Ответ: Охота.
Можно задание сформулировать и так: «Какие выводы можно сделать на основе этих
археологических данных?»
Ответ: Люди занимались охотой, ловили больше горных козлов, меньше ~ лошадей,
медведей и леопардов.
Задача №
А.Опишите по рисункам древнейшие орудия труда.
Б.Какие археологические находки указывают на места обитания обезьянолюдей, а какие – на
стоянки людей каменного века?
Ответ: Первый признак стоянки древнего человека — следы костра, обломки хорошо
обработанных каменных орудий (у обезьянолюдей-расколотая галька).
III. Переход к изучению новой темы
Слайд6
А теперь нас ожидает знакомство с новым материалом ,сегодня на уроке мы попадём в
интереснейший увлекательный мир – мир древнего человека.
 Слайд 7
Проникнем в таинственные, труднодоступные пещеры, где древние люди скрывались от стихийных бедствий, жили и хранили свои сокровенные тайны. Цель нашего урока: выяснить какие виды искусства появились в первобытном обществе, как зарождались религиозные верования, в чём это выражалось?
Слайд 8
План урока:
1.Причины появления религии
2.Появление искусства
Слайд 9
Древние люди многое умели , но они не знали истинных причин природных явлений. Они боялись грома, молнии, ураганов, наводнений, пожаров, считали живыми солнце, луну, звезды, деревья, реки, камни. У всего в природе был свой дух. Духи по отношению к людям могли быть и добрыми и злыми. Чтобы умилостивить духов природы, люди приносили им жертвы и совершали в их честь специальные обряды.
Они верили в загробную жизнь. Древние люди считали, что у каждого человека есть душа. Душа - это бестелесное начало, делающее человека живым и мыслящим существом.
Когда человек спит, он ничего не замечает и не слышит. Значит душа покинула его тело. Будить человека резко нельзя :душа не успеет вернуться.
Люди полагали, что, когда душа покидает тело, физически человек умирает, но душа его продолжает жить.
 Люди верили, что души предков переселяются в далекую « страну мёртвых».
Слайд 10
В пещерах, в специальных сооружениях  археологи находят захоронения древних людей.
2.Работа с дополнительной литературой.
Цитируется небольшой текст.
«...Одну могилу решили расчистить. Первое захоронение и довольно богатое. Оно оказалось
женским. В изголовье стояла берестяная коробочка с украшениями —  височными
подвесками, бусами. Такие коробочки с дарами археологи называют жертвенными
комплексами. Чаще всего это небольшие берестяные туески, плотно закрытые крышкой.
Иногда в могиле находилось два и даже три жертвенных комплекса. При этом число вещей
превышало двадцати экземпляров. Мужские могилы были значительно беднее. В них
найдены железные ножи, наконечники стрел и копий, колчанные крючки, мечи, части
конской упряжки, удила, каменные точила и тому подобное...»
Голдина Р. Д. «Силуэты растаявших времен.» - Ижевск, 1996. С. 131,134.
3. Беседа по вопросам к тексту.
— Для чего археологи раскапывают могилы людей? (Чтобы получить вещественные
памятники, а значит информаиию.)
— Как они определяют женское или мужское захоронение? (По находкам.)
— Для чего люди клали в могилы разные вещи? (Считали, что все это пригодится им в
стране мертвых, верили в загробную жизнь.)
 Души предков могли, по мнению древних людей, вмешиваться в дела живых, помогать им
или вредить. Колдовство, магия, вера вдухов, в существование души свидетельствуют о
появлении у древних людей религиозных верований. По мере развития первобытных людей
усложнялись и их религиозные представления. Люди верили в то, что природой и жизнью
управляют особые высшие существ аболее могущественные и совершенные. Их
представляли либо в виде животных, либо в образах, подобных человеку. Так у первобытных
людей зародилась вера в богов, религия
Слайд 11
Ученые заметили, что первобытные люди часто изображали смертельно раненных
зверей. Как вы  думаете, почему?
Охотники боялись, что в лесах станет меньше зверей, а в озёрах и реках исчезнет рыба.
Они считали, что нарисовав в пещере животных, они окажутся заколдованными и не
уйдут из местности. А изображение раненого животного приведёт к удачной охоте.
Охотники  перед охотой совершали колдовской обряд, поражая копьями нарисованное
на песке животное.Узнать это ученым помогли наблюдении за племенами в Австралии,
сделанные в наши дни
Слайд12
Как человек заколдовывал зверя? Кто такие оборотни? Самостоятельная работа с учебником
стр.15 &3 п. 3
Попытки воздействовать на будущее и на природные явления с помощью обрядов или
колдовских средств привели к появлению магии. Колдуны и маги пользовались большим
уважением у первобытных людей. Нередко они возглавляли общину. Магия близка
волшебству. В ней используются заклинания, магические действия, чары. Магия помогает
совершать чудеса - так считали древние люди.
Это были первые религиозные верования
Итак, можно сделать вывод, что  в древности складываются первобытные религиозные
ерования. Что же это за верования? Прочтём определение в учебнике на стр.20 : «Верования
в колдовство, в оборотней, в душу, в жизнь после смерти называются религиозными.

4. Работа над новым понятием.
Слайд13.
Религия - это вера в сверхъестественное (богов, духов, души, идолов) и поклонение им.
Термин на слайде, учащиеся записывают в тетради
Какой мы сделаем вывод ,почему возникли религиозные верования ?
1.от бессилия человека перед могуществом природы;от невозможности объяснить многие ее явления.
2. Они зародились с появлением человека разумного, способного не только заботиться о своих непосредственных нуждах, но и размышлять о себе,  о своем прошлом и будущем.
3.Религиозные верования проявлялись в совершении специальных обрядов, связанных с важными событиями в жизни.
2.Появление искусства
Дети любят рисовать. Древние люди по своему отношению к миру были непосредственны
и похожи на детей.
Удивительные послания пришли к нам из прошлого, отдаленного от нас на 35-30 тысяч лет.
Работа  с текстом «Как была найдена пещерная живопись» и беседу по вопросам:
1. Как называется подземная пещера, где впервые была найдена пещерная живопись?
2. На территории какой страны впервые была найдена пещерная живопись?
3. Как звали археолога обнаружившего рисунки первобытных людей?
4. Что было нарисовано в пещере Альтамира?
5. Как вы думаете, почему ученые не поверили в существование первобытного искусства?
Работа  в парах по анализу иллюстраций и беседу по вопросам:
- Почему первобытные художники изображали мамонтов, бизонов, оленей, лошадей? Какую роль играли эти звери в жизни людей?
- Почему первобытные художники плохо изображали человек и хорошо передавали облик и характер зверя?
Проводят поиски необходимой информации в тексте, иллюстрациях. Характеризуют пещерную живопись. На основе текста и иллюстрации картин составляют описание объектов. Излагают суждения о причинах событий.

Давайте посмотрим  видеофрагмент о древней живописи.

Постепенно расширялись и более конкретными  становились наши представления о
древних людях. Рисунки стали первым способом передачи от человека к человеку
информации – его «письмом». Об этом говорит запись древних индейцев об условиях
обмена 30 убитых бобров на выдру и овцу.

5. Работа над новым понятием.

Живопись – это создание образов  на плоскости  с помощью красок.

Наскальная символика.
Первыми рисунками стали пиктограммы -символические знаки. Самым первым символом и рисунком человека был отпечаток руки или ноги человека – что, наверное, можно сравнить с современной надписью «Здесь был Я!». Особой популярностью пользовались знаки с изображением солнца и луны, так называемые солярные знаки, которые рисовались в форме кругов с расходящимися лучами. Ведь уже в древности человек задавался вопросом, что даёт тепло, почему день сменяет ночь. Почему на смену одного светила- солнца приходит другое- луна. Особенно много таких знаков было обнаружено в странах Западной Европы.
Древним людям принадлежит заслуга в создании живописи, которая стала достоянием мировой духовной культуры.

Слайд 22

Рождение скульптуры  Древнейшие люди были первыми скульпторами: в камне
и глине воссоздавали хорошо знакомый им мир.

Если это были животные, то непременно сильные и могучие, иногда пронзённые стрелами, часто раненые или умирающие. Женские фигурки были особенно своеобразными, так как считалось, что женщина является продолжительницей рода. Поэтому её изображали беременной: с большой грудью, толстым животом, с короткими пухлыми ногами. Только такая женщина могла выжить в те жестокие времена и дать миру ещё одного охотника или рыбака. Скульптурки мужчин выглядели худыми и подвижными. Они должны были прокормить род.
Также среди скульптурных работ были найдены фигурки людей иммтирующие ритуальные танцы и обряды. )

Слайд 23

Заключение

Древний человек – человек разумный, создал живопись и скульптуру еще до появления земледелия
и скотоводства, раньше, чем изобрел письменность, построил города. Такова была его потребность в творчестве

А теперь мы проведём физкультминутку.
Физкультминутка
Блиц-опрос
Называет утверждение, если оно верное дети встают, не верное дети сидят на месте.
1. Материк, где предположительно жили древнейшие люди – Африка.
2. Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу – рубило.
3. История – это наука, изучающая прошлое и настоящее человека
4. Ремесло главное занятие древнейших людей.
5. Коллектив древнейших людей называется - человеческое стадо.
6. Впервые рисунки древних людей были найдены на территории юга России.
7. Человек разумный появился 2 мил. лет назад
Пришла пора поработать с творческими заданиями рабочей тетради
Обучающиеся выполняют задания рабочей тетради ( выпуск 1) Задание 9, с. 11.
Подведём итог урока.

Ответьте на вопросы:
 Каким словом можно заменить следующие выражения;
Вера в богов и духов —_______________(религия).
Изображения почитаемых богов и духов —_____________(живопись).
Подарки богам и духам —____________________(жертвоприношение).
Поражение копьями нарисованное животное — ________________ (колдовской обряд).
Существа, являвшиеся фантазией древнейших людей — ____________ (оборотни).

1.Кто первым обнаружил и объявил миру о наскальных рисунках первобытного человека? Кто это был и где?

2.Подумайте, с какими целями археологи раскапывают древние могилы? Какие сведения
о жизни первобытного человека они могли там получить?

3.Какие формы религиозных верований были у людей каменного века?

4.Какие виды первобытного искусства вы знаете?

5.Какие краски использовали первобытные художники?

6.Что чаще всего изображали первобытные художники?

- Какие цели, задачи стояли перед нами в начале урока?
- Смогли ли вы их достичь?
- Какой материал был трудным, непонятным?
- А что воспринималось легко?
- Какие навыки вы приобрели на уроке? Можно ли их использовать на других уроках?

Задание на самоподготовку

1 Читать §3
2.Подготовить развернутый ответ на вопрос «Почему появилась религия и искусство?». Уметь объяснять эти   понятия.

3.творческое задание: нарисовать сцены охоты, рыбной ловли, религиозных танцев или обрядов первобытных людей, сделать макет жилища первобытного человека с элементами пейзажа.


title: Конспект урока "Изложение с элементами сочинения" 4 класс

extracted_text:
      Дата: 23 декабря 2014 г   4 «Б»
      Тема: Изложение с элементами сочинения.
      Цели: Создание условий, способствующих развитию ребенка, раскрытие
перед ним особенностей родного языка, привитие любви и интереса к языку,
формирование навыка грамотного письма, развитие устной и письменной речи.

Ууд:
Личностные: формирование  самостоятельности мышления, умение устанавливать
с какими учебными задачами ученик может справиться самостоятельно, а с
какими при помощи учителя;
Регулятивные: овладение всеми типами учебных действий, понимание и
сохранение учебной задачи, контроль и оценка своих действий.
Познавательные: учитывание позиции собеседника, умение адекватно передавать
и сохранять учебную задачу, формулирование темы и цели, а так же учебной
задачи.
Коммуникативные: умение сотрудничать с учителем и сверстниками, работать в
паре, в группе используя средства ИКТ.
   1. Организационный момент.

   2. Чистописание:
-Прочитайте текст на экране.
-Каллиграфическим почерком спишите его в тетрадь.
                              Чародейкою Зимою
                            Околдован лес стоит,
                           И под Снежной бахромою,
                             Неподвижною, немою
                          Чудной жизнью он блестит.
                                 Ф.И.Тютчев
-Какую общую тему можно выделить в стихотворении? (сказочная зима,
заколдованный лес) -Подчеркните слова, которые указывают на сказочную зиму.
-Какие выразительные средства использовал автор?

3. Речевая работа  в парах с предложениями
-Прочитайте предложения, исправьте речевые ошибки.
               Повалил мелкий снег и вдруг посыпался хлопьями.
              Зима показалась нам такой же ужасной, как и лето.
                 Метель разгребает дороги и тропинки в лесу.
                 Зимой деревья нарядились в белые сарафаны.
-Где допущены речевые ошибки?(после этого по щелчку мыши слова, в которых
допущены ошибки закрываются)

*Самопроверка
               Посыпался мелкий снег и вдруг повалил хлопьями.
            Зима показалась нам такой же прекрасной, как и лето.
                  Метель засыпает дороги и тропинки в лесу.
                   Зимой деревья нарядились в белые шубки.
-Есть ли другие варианты редактирования?
-Определите, в каком блоке мы сегодня будем работать? (Развитие речи)
-Какие задания мы учимся выполнять в этом блоке?
(Выделять основную мысль текста, подбирать заголовок, исправлять
деформированный текст, составлять план текста, создавать собственный текст,
писать изложения различных видов.)

4.Постановка темы урока.
-Сформулируйте тему нашего урока.
-Вспомните стихотворение из минутки чистописания, уточните тему.
(Сказочный зимний лес. Заколдованный лес зимой.)
-Сформулируйте цель нашего урока. Какие учебные задачи мы перед собой
поставим?

5.Работа с иллюстрациями.
-Посмотрите, что увидел автор произведения, с которым мы сегодня будем
работать.
-Расскажите, что увидели на иллюстрациях? (в зависимости от уровня
подготовки класса можно вести разговор по каждому рисунку отдельно)
-Ваши воображаемые картины совпали с картинами природы?

8.Орфографическая подготовка
Учащиеся называют слова и словосочетания, а учитель печатает – все
появляется на экране. В зависимости от названных слов и словосочетаний идет
краткое обсуждение орфограмм.

9.Работа с текстом
-Откройте учебник на странице       , прочитайте текст упражнения       .
-Представьте что все, о чем в нем рассказывает охотник, было с вами.
- Расскажите историю, которая произошла в этом волшебном лесу, используя
исходный текст.
-Оставите ли вы без изменения заголовок текста?
                              Сугроб с хоботом.
                  Пришел охотник из лесу. Не принес ничего.
                -А ты хоть зверей-то видел? - спрашивают его.
               -Видел,- Бегемота, крокодила, слона и верблюда.
   -Ладно - сказки-то сказывать. Это тебе не пустыня и не тропики. Скажет
                               тоже, бегемот…
 Улыбается охотник. Он ведь действительно всех этих зверей видел. Только не
   настоящих, а снежных. Их ветры да метели на лесных дорогах понаделали.
     Издали смотришь: верблюд да и только! Или слон с длинным хоботом. А
  подойдешь поближе – обыкновенный сугроб, вместо хобота – ствол березовый.
              Так и ходишь по лесу, будто в сказке.  (Г.Турьев)
*Устные рассказы учащихся. (слушаем 2-3 человека) (3 мин)
-Чей текст вам понравился больше всего? Почему?

10.Самостоятельная работа ( во время самостоятельной работы учитель
помогает слабым учащимся) (12 мин)
      -Запишите свой текст.
     - При  возникновении трудностей в правописании, используйте
орфографический словарь.
    -Подготовьтесь прочитать текст классу.
    -Если кому-нибудь необходима помощь учителя, поднимите руку.

10.Проверка самостоятельной работы.
*Прослушивание текстов (3-4 человека по желанию)
-Чей текст вам понравился больше всего? Почему?

11.Итог. (2 мин)
-Какой тип текста мы с вами получили?
-Какие типы текстов вы знаете?
-Какие вопросы можно задать к тексту для определения его типа?

12.Рефлексия (2 мин) (дать высказаться по каждому вопросу 1-2 учащимся)
-Что было самым интересным на уроке?
-Что было самым трудным?
- Что бы хотелось изменить?
-Захотелось ли вам нарисовать ту картину, которую вы описали в своих
рассказах?


title: Внеклассное занятие "Встречай любовно стаи птичьи" 1 класс

extracted_text:
Внеклассное занятие «Встречай любовно стаи птичьи»
Цели :
1) с помощью поэтических , музыкальных образов способствовать развитию эмоциональной сферы , правильного оценочного суждения действительности;

2)познакомить с народными традициями встречи весны , способствовать сохранению фольклора;
3)показать отрицательное воздействие людей на жизнь птиц; формирование бережного, заботливого отношения к птицам;
4)расширять представления о природоохранной деятельности ;
5)способствовать воспитанию нравственно- эстетического отношения к природе, закладывать основы экологического сознания и культуры.
Оборудование : Зрительный ряд – динамическая схема,природоохранные знаки; аудиозапись;видеоряд : «Брянский заповедник», «Окский заповедник », маски птиц, скворечник, «жаворонки » печеные.
Под музыку звучит стихотворение в исполнении учителя.
Весна всему свой голос дарит –
Воде, листве, земле – всему:
Кострам в лесу и птичьей паре,
Глазам и сердцу моему.
Все началось с простой капели,
И вот уже текут снега,
И зажурчали , зазвенели
Деревья , воздух и луга.
Несется плеск с лесных излучин,
В овраге ветер струны рвет,
Весь мир разбужен и озвучен
И дирижеру смотрит в рот.
-Какое замечательное стихотворение! И ведь не случайно. Потому что весна – самое прекрасное время года.. А какие признаки весны в неживой природе вы наблюдали?
( Ярче светит солнце, небо стало выше, день становится длиннее, t0 становится выше, начал таять снег, лед).
-А какие изменения произошли в живой природе?
( Началось сокодвижение, набухли почки, появляются первые насекомые на оттаявшей земле, прилетают первые весенние птицы.)
-Что же стало причиной всех этих изменений?
( На доске выстраивается схема)
-Весна « прилетела » к нам на солнечных крыльях. У нее строгий порядок работы. Первым делом она освобождает землю : делает проталины, топит лед на реках и озерах. Из оттаявшей земли выползают насекомые, а вслед за ними прилетают пернатые гости – птицы.
Зелень нивы, рощи лепет,
В небе жаворонка трепет,
Теплый дождь, сверканье вод,-
Вас назвавши, что прибавить?
Чем иным тебе прославить,
Жизнь души, весны приход?
( В. Жуковский )
-Есть у весны и народные праздники, которые предвещают приход весны .
Один из них 22 Марта - Сороки . День равен ночи. На Русь сорок пичуг пробиваются. Вот какие новости предсказывают их прилет.
( ученики называют приметы)
Жаворонок является первым – к теплу, зяблик - к стуже.
Журавель прилетел и тепло принес.
Журавли тянут на север – к теплу, летят обратно – к холоду.
Трясогузку ледоломку журавль на хвосте принес.
Грач – на проталину, скворец – на проталину.
Увидел скворца – знай – весна у крыльца.
-На Сороки весну закликали в образе вестовой птицы – жаворонка . Загодя домашние стряпухи выпекали из теста птиц – жаворонков , вкладывали внутрь конопляные семечки, а вместо глаз - изюминки. Давали этих птиц детям и ласково приговаривали : « Жаворонки прилетели, на голову детям сели».деревенская детвора взбегала на сугробы , привязывала «жаворонков » к шесту и. раскачивая самодельных птиц, распевала :
( разыгрывается закличка весны )
Жаворонки, жаворонки
Прилетите к нам.
Принесите нам Весну – красну,
Зима надоела,
Хлеб весь поела.
Ученик читает стихотворение В. Жуковского
На солнце темный лес зардел,
В долине пар белеет тонкий
И песню раннюю запел
В лазури жаворонок звонкий.
Он голосисто с вышины
Поет , на солнышке сверкая:
« Весна пришла к нам молодая,
Я здесь пою приход весны … »
-И с этого дня начинается месяц птиц. Птицы возвращаются с зимовок. Переселение птиц идет в строгом порядке , отрядами. Каждый отряд прилетает в свою очередь. Летят они одной и той же дорогой, что и их предки тысячи лет назад .
Ученик :Скоро гости к тебе соберутся ,
Сколько гнезд понавьют, - посмотри !
Что за звуки, за песни польются
День деньской , от зари до зари !
( И. Никитин )
-Кто же прилетает первым из наших пернатых друзей?
( Выходит ученик – « грач » )
Грач .Меня вы не забыли?
Переносье с белым кругом,
Важно я хожу за плугом,
Огородом, полю – врач.
Глянцевитый , черный … ( грач ).
Открывают весну грачи. Зиму эти птицы проводят на юге нашей страны. По дороге к своим гнездам они очень спешили , не раз попадали в жестокие метели. Десятки и сотни птиц выбивались из сил и погибали в пути. Первыми долетели самые сильные . Теперь они важно расхаживают по дорогами и ковыряют землю крепкими клювами. Грачи в народе всегда были символами весны. Чаще всего они прилетают к нам 17-19 марта. В народном календаре день 17 марта называется Герасим – грачевник. Есть немало поговорок, связанных с этим днем, например : « Грач зиму расклевал », « Увидел грача – весну встречай ».
-Кто же первым из птиц « открывает » весну ? ( Грачи).
-Кто следует за грачами ?
( выходит ученик – « скворец » )
Скворец . На шесте дворец,
Во дворце певец. ( скворец ).
Вслед за грачами в конце марта прилетают скворцы. Издавна любят скворцов в народе. не только потому, что от этих птиц много пользы: весной вместе с грачами ходят они по полям, собирая насекомых и их личинок, зимовавших в земле, летом отыскивают различных гусениц, жуков- листоедов. выкармливая птенцов прилетают к гнезду по 200-300 раз в день. Скворцов любят и за веселый нрав. Неважно, что у них нет своих песен, они прекрасные звукоподражатели. Мы не задумываемся даже, откуда в наших дворах, у наших домов появляются скворцы. Ведь не испокон же веков они здесь жили: скворцы существовали тогда, когда не только скворечники никто не развешивал, но и домов – то не существовало . скворцы прилетели к человеку из леса. И сейчас немало их живет там. Гнезда свои устраивают в дуплах. но дупел часто всем не хватает . Поэтому, проявляя заботу о скворцах, вывешивая скворечники у домов, в садах, парках, вы делаете очень полезное дело !
-Кто же прилетает вслед за грачами?
-Чем мы можем порадовать пернатого друга ?
-Видели ли вы скворечники ?
-А кто делал сам с помощью взрослых?
( показ скворечника )
-Почему надо делать скворечники?
-Что объединяет скворца и грача? ( Насекомоядные птицы )
-А где живет грач ?
( рассказывает ученик о строительстве гнезд грачами )
Ласточка . Отгадайте загадку:
Шило- вило- мотовило, по-нашему говорило,-
Спереди шильце, сзади вильце,
На спине суконце, с исподу – белое полотенце.
Ну конечно, это ласточка! Ласточки прилетают к нам в последних числах апреля или в начале мая, когда появится много летающих насекомых. Ласточки – прекрасные летуны: значительную часть жизни эти птицы проводят в воздухе. Пища ласточек состоит исключительно из насекомых, добываемых на лету. Насекомые, увлекаемые потоками теплого воздуха, в ясную солнечную погоду поднимаются довольно высоко вверх. В это время ласточки, занятые охотой, также летают высоко в небе. Когда же , особенно перед грозой, воздух насыщается водяными парами и намокнувших насекомых «прибивает » к земле, ласточки летают низко . В нашей местности встречаются городская ласточка, или воронок, деревенская ласточка, или касатка, и береговая ласточка.
Ласточка – одна из самых любимых в народе птиц. Не зря о ней создано столько стихов, пословиц, поговорок:
Ласточка под кровлю – к счастью.
Ранняя ласточка – к счастливому году.
Одна ласточка весны не делает.
Ласточка весну начинает, а соловей кончает.
-Чем отличается деревенская ласточка от городской?
( У деревенской хвост вильчатый длинный, а у городской – короткий )
Не знаю, когда прилетел соловей,
Не знаю, где был он зимой,
Но полночь наполнил он песней своей,
Когда воротился домой.
Весь мир соловьиною песней прошит:
То слышится где-то свирель,
То что-то рокочет, журчит и стучит
И вновь рассыпается в трель.
( С. Маршак )
Соловей . Нет такого человека, который бы не знал о знаменитом певце – соловье, хотя само его пение слышали далеко не все.
Поет соловей , сидя на веточке невысоко от земли, несколько сгорбившись и опустив крылья. Молодые певцы учатся искусству пения у старых, подражая им. Вот почему там, где птицеловы отлавливают хороших певцов, новое поколение птиц поет хуже. Долгое время своим искусством славились курские соловьи, у которых в песне было до 40 колен.Зимует соловей в тропической части Восточной Африки, прилетает к нам поздно – в средине мая и начинает петь, по народной примете, «когда напьется из березового листка», т.е. когда у березы будут листочки , что в них уместятся капли росы.
Поет соловей полтора месяца. когда в гнезде появятся голенькие птенчики, певцу уже не до пения – только успевай находить и приносить еду детишкам. Значительная часть добычи – вредители леса, однако, неизмеримо большое эстетическое значение лучшего из наших птиц певца.
-Какие еще птицы к нам возвращаются весной из теплых стран?
( Жаворонок, кукушка, иволга, трясогузка, аисты, журавли, гуси, утки и др.)
Ученик: Дети, хлопайте в ладоши –
Прилетели к нам грачи!
Май зеленый, май хороший
Сеет по земле лучи.
Нет в полях ни горстки снега-
Все снега унес апрель.
На заре и в полдень с неба
Льется жаворонка трель.
Мы построили скворечник
Для пернатого жильца.
Дрозд, веселый пересмешник,
Дразнит вечером скворца.
Дети, хлопайте в ладоши-
Зеленеет вся земля!
Май веселый, май хороший
Подарил нам журавля.
( М. Лифшиц )
-С прилетом наших пернатых друзей ожили леса, рощи, парки, сады.( Звучит запись «Голоса птиц »)
На фоне этого звучит стихотворение :
Мы безмерно богаты.
В наших чащах и рощах
Столько всяких пернатых –
Просто диву даешься.
Но спросите иного,
Что он знает о птицах,
Пусть ответит толково –
И, гляди, удивится:
Как же, фауна , дескать,
Как же, наше богатство –
На полях, в перелесках,
Так сказать, птичье царство…
Птичье царство, и только?
Ну, дрозды, ну, синички …
Где запомнишь названья
Просто птички и птички.
( А. Яшин)
-А что вы знаете о птицах?
Викторина «Знатоки птиц »
1.Какая птица самая большая в мире ? ( Африканский страус )
2.Какая птичка самая маленькая? ( Колибри)
3.У какой птицы самый длинный язык? ( У дятла)
4.Какая птица имеет очень длинный хвост? ( Сорока)
5.Где синицы вьют гнезда? ( В дуплах деревьев)
6.Какие птицы выводят птенцов зимой? ( Клесты)
7.Какая птица ходит по дну водоемов ? ( Оляпка)
8.Какая птица не высиживает яйца? ( Кукушка)
9.На какие 2 группы делятся птицы? ( Зимующие и перелетные)
10.Как называется наука о птицах ? ( Орнитология)
11.Какие произведения о птицах вы читали на уроках чтения? Что узнали об особенностях перелета ?
-Молодцы, вы настоящие знатоки птиц.
-Действительно, труден и долог путь птиц в родные края, но все ли спокойно и благополучно складывается у них на родине?
Звучит отрывок из песни Е. Мартынова «Журавли» до слов «… И вырвался крик…»
Разыгрывается сценка (Лебедь и лебедушка)

Н. Заболоцкий « Просьба »
Раненая птица в руки не давалась,
Раненая птица птицей оставалась.
Этот сон давнишний до сих пор мне снится-
На траве кровавой вздрагивала птица.
Люди – исполины, люди – великаны,
Есть у вас винтовки, есть у вас капканы.
Есть у вас бесстрашье, сила есть навечно,
И должно быть сердце. Сердце человечье!
Люди-человеки, страны и народы.
Мы теперь навечно должники природы.
Надо с этим долгом как-то расплатиться,
Пусть расправит крылья раненая птица!
Е. Мартынов « Я хочу, чтоб были лебеди …»
Учитель: - Неужели в нас не осталось ничего человеческого, неужели мы настолько жестоки и коварны, что сможем поднять руку или навести дуло оружия на эти беззащитные существа, на прекрасные создания природы, частью которой являемся и мы.
И, конечно, тревожно,
Что порой мы безбожно
Не храним, что имеем,
Не щадим, не жалеем.
Не хозяева вроде,
Так добро свое губим.
А гордимся природой
И отечество любим.
(А. Яшин)
-С каждым годом все больше и больше исчезает разных видов птиц . В нашей стране создана Красная книга, где целый раздел посвящен редким и исчезающим птицам.
Красный цвет – цвет тревоги, опасности, призывающей нас остановиться, задуматься над своими поступками, своим отношением к природе. Но Красная книга еще не гарант того, что редким зверям и птицам не грозит опасность, главным является наша человеческая совесть. Давайте же будем заботливы и ответственны за судьбу природы, чтобы, придя в лес мы смогли услышать чудесное пение птиц.
Каким скучным был бы мир без Птиц !
В нашей стране создаются также заповедники по охране зверей и птиц.
Один из них заповедник « Брянский лес».
Видеоряд : 1) Заповедник « Брянский лес ».
Символ заповедника – черный аист.
2) Заповедник Окский . ( разведение стерхов – белых журавлей).
-А чем мы можем помочь птицам ?
Ученик:
-Сколько есть дел, посильных каждому из нас! Птицы исключительно отзывчивы на всякую помощь. Это и подкормка в суровую зимнюю пору, и устройство искусственных гнездовий, и охрана дуплистых деревьев, так необходимых для дуплогнездных птиц. И запомните главное правило : даже если вы ничем не можете помочь, в ваших силах всегда не мешать , а это уже не так мало ! Очень важно , чтобы птицы , такие прекрасные создания, неустанные труженики, полные притягательных тайн, жили счастливо на нашей Земле! Ведь там, где плохо нашим соседям по планете , плохо и нам самим.
Не разоряйте птичьего гнезда,-
Так счастлива в своем жилище птица!
Она в гнезде спокойна и тогда ,
Когда над рощей буря злится .
Храните дерево от топора;
Оно, высокое и вековое,
Дает нам тень , когда стоит жара,
Оно чарует все живое.
Не разрушайте птичьего гнезда !
Мне больше, чем другому, боль знакома
Того, чья песня глохнет в холода,
Кто на земле живет без долга.
( К. Кулнев )
Ученик :« Птичьи песни »
Пусть птицы нам поют без нот,
Пускай поют без слов,-
Я знаю все,о чем поет
Щегол и реполов.
Поют на ветке соловей,
Малиновка и дрозд:
«Ты гнезда разорять не смей.
Не трогай птичьих гнезд!
Ты в наши гнезда не смотри,
Не становись на пни,
Яичек теплых не бери –
Зачем тебе они?
Через неделю или две
Зайди послушать в сад –
Птенцы в молоденькой листве
Тихонько запищат.»
Чтоб накормить своих птенцов,
Набить едою рот,
Найдут синицы червяков,
Ползущих в огород.
Повсюду птицы полетят –
Они и там и тут.
Всех гусениц , что портят сад,
На яблонях найдут.
От кровожадных комаров
Покоя летом нет.
Их пеночка и реполов
Поймают на обед.
Поют щегол и соловей,
Малиновка и дрозд:
«Ты гнезда разорять не смей,
Не трогай наших гнезд! »
И мы не будем разорять! –
Вот слово всех ребят.
Пусть птичьи песенки опять
В саду у нас звенят .
( З. Александрова )
-Почему птиц называют друзьями человека ?
-Какие правил вы должны помнить ?
( Работа с природоохранными знаками )
- Птицы населяют все уголки нашей планеты. Они радуют нас стремительным , легким полетом, красивым пением. И только им с высоты их полета видно, как велика , прекрасна, но и хрупка наша планета. Помните об этом и вы.
(Исполняется танец под фонограмму А. Пугачевой « Расскажите, птицы»)
Учитель читает стихотворение:
Простите, птицы, нас, простите,
За неразумные дела.
Я верю, к нам вы возвратитесь,
Когда умчатся холода.
Вы расскажите всему миру,
Что много у земли друзей.
Прошу, пожалуйста, Простите
Таких безжалостных людей.
Мы обижали вас жестоко,
Но верю я, что в новый век,
Шагнет не варвар, не губитель,


title: Конспект урока "Романтическая поэма А. С. Пушкина «Цыганы»" 9 класс

extracted_text:
Тема: Романтическая поэма А.С.Пушкина  «Цыганы».
Цель: Анализ  поэмы «Цыганы» как романтического  произведения
Задачи:
1.Актуализировать   знания   учащихся   о   романтизме   как    литературном
      направлении, его отличительных  чертах,  об  особенностях  пушкинского
      романтизма.
2.Проанализировать поэму « Цыганы» и раскрыть мастерство Пушкина.
3.Продолжать развивать умение учащихся давать характеристику героя
           на основе текста.
4.Используя отрывок  из  арии  Алеко  С.  Рахманинова,  показать  внутренние
противоречия героя.
5.Продолжать развивать умение логически строить ответ.
Методы и  приемы:  словесное рисование, выразительное чтение,  беседа,
работа с  учебником  и текстом художественного произведения.

Организационные формы: фронтальная (беседа), групповая (анализ текста),
индивидуальная работа.
Словарь терминов урока.  На доске:  Ассоциация –   связь  между   отдельными
представлениями , при которой одно из представлений вызывает другое.
                                  Ход урока
     I. Организационный момент: оформление рабочей карты урока.
    II. Мотивация учебной деятельности:
- 2014 год знаменательный для истории  одного   литературного произведения.
Но сначала посмотрите на экран.
        (Показ клипа песня Рады из кинофильма «Табор  уходит в небо»)
 - Какой народ вы увидели на видео? (цыган)
 - А как сочетаются 2 понятия «поэт» и «цыганы»? (Пушкин – автор южной
поэмы «Цыганы»).
 - давайте приведём ассоциации к словам  «цыган» , запишите ваши ассоциации
в рабочие листы. Прочитайте .  (табор, воля, свобода, кибитка,  вольность,
вольная жизнь). Сформулируйте тему урока: « Романтическая поэма Пушкина
«Цыганы».
 - Какую цель мы поставим перед собой  на уроке? (Проанализировать поэму.
Дать характеристику героев) .
 - Ребята, среди литературоведов принято считать, что это произведение
романтическое. Давайте докажем это утверждение на сегодняшнем уроке.
 III. -  А начать я предлагаю с определения понятия романтизма. Можете ли
вы сами сформулировать, что такое РОМАНТИЗМ?
        Определение на слайде «Признаки  романтизма»
РОМАНТИЗМ

(фр.  romantisme)  —  явление  европейской  культуры  в   XVIII—XIX   веках,
представляющее собой реакцию на Просвещение  и  стимулированный  им  научно-
технический прогресс; идейное и художественное направление в  европейской  и
американской  культуре  конца  XVIII  века  —  первой  половины  XIX   века.
Характеризуется  противоречием между естественной, близкой к природе  жизнью
свободного   человека   и   существованием   людей,   ограниченных   рамками
цивилизации, утверждением   свободной   духовно-творческой  жизни  личности,
изображением  сильных   (зачастую   бунтарских)   страстей   и   характеров,
одухотворённой и целительной природы. Распространилось  на  различные  сферы
деятельности человека. В XVIII веке  романтическим  называли  всё  странное,
фантастическое,   живописное   и   существующее   в   книгах,   а    не    в
действительности. В начале  XIX  века  романтизм  стал  обозначением  нового
направления, противоположного  классицизму и Просвещению.

                                                     (Краткий        словарь
литературоведческих терминов)

 - Выделите самые важные признаки романтизма и запишите их.
IV.   – Давайте найдём эти признаки романтизма в поэме «Цыганы».
                                   Работаем в группах.
Задание 1 группе: Выпишите примеры романтизма в описании природы.
Задание 2 группе:  Выберите   из  текста  ключевые   слова,  характеризующие
романтических  героев поэмы.
Задание 3  группе:  Обозначьте  противоречия  между  естественной  жизнью  и
цивилизованным миром, обратившись к учебнику, страницы 197-198.
Слушаем ответы ребят 1 группы.
- Я тоже работала над этим вопросом. Сверим с моим слайдом.
После ответа 2 группы задаю вопрос :
 - Какой, на ваш взгляд, наиболее сложный и противоречивый  в  поэме   герой
и почему? (Алеко, потому что он из другого мира)
 - Какого? ( цивилизованного)
19   век   наиболее   ярко   отразил   противоречия   между   феодальным   и
капиталистическим строем. В герое как будто отражаются политические  события
того времени.
- А какие признаки противоречивости вы выделили, работая с учебником?
Слушаем выступление 3 группы о противоречиях 2х миров.
 V.  – Поэма «Цыганы» так   вдохновляет, что  восемнадцатилетний  композитор
Рахманинов написал оперу «Алеко». Послушайте. Как вы думаете:  образ  какого
героя характеризует эта музыка?
 (Музыка такая же противоречивая, как герой).

 VI.  1)– Что же вам нужно было сделать на уроке?
(Доказать, что поэма романтическая)
2) какие доказательства мы обнаружили?
(одухотворённая целительная природа, романтические герои, противоречивость
миров)
3) какой образ вам показался наиболее сложным?
 - Ребята, ещё один интересный момент. Посмотрите на таблицу.
Что вы можете сказать о месте поэмы в предложенной периодизации? Каким
 словом можно его охарактеризовать?

|ЮЖНАЯ ССЫЛКА            |МИХАЙЛОВСКОЕ (1824-1826)|
|(1820 - 1824)           |                        |
| Вольнолюбивые          | В период михайловской  |
|романтические мотивы    |ссылки в творчестве     |
|усиливаются в лирике    |Пушкина происходит      |
|Пушкина Южного периода. |утверждение принципов   |
|Появляются  «южные»     |реализма.               |
|поэмы, героями которых  |                        |
|становятся сильные      |                        |
|и ищущие личности,      |                        |
|находящиеся в разладе   |                        |
|с обществом.            |                        |

ПОЭМА написана на стыке двух периодов творчества. Переходное произведение.
Но это материал следующего урока.
Благодарю за урок.


title: Конспект урока "Глагол. Наша Родина" 4 класс

extracted_text:
Русский язык   4 класс
Тема: Глагол. Наша Родина.
Общие цели:1. Ознакомить с глаголом как главной частью речи.
                         2.Уметь находить его в предложении.
 Основные идеи: пополнить знания детей о глаголе, научить находить их в предложении, привитие любви к Родине, бережному отношению  к родной земле, опираясь на 7 модулей, изученных по программе повышения квалификации.
Оборудование: Интерактивная доска, учебник русского языка 4 класса, тетрадь, сигнальные карточки, картинки, слайды.


Презентация "2 сентября - День Российской гвардии"