title: Конспект урока "Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □+5" 1 класс

extracted_text:
 Карпова Анна Владимировна
 ГБОУ ЛНР «Ясеновская гимназия №2»
Урок-игра для 1-го класса
Тема. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □+5
Цель: рассмотреть случаи сложения 6+5, 7+5, 8+5, 9+5; продолжить развивать вычислительные навыки, умение решать задачи; продолжить воспитание культуры речи, общения и сотрудничества при работе в паре, группе, с учителем.
Оборудование: персональный компьютер педагога, подключенный к проектору; интерактивная доска; рабочие тетради
ХОД УРОКА
І.Организационный момент
-Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами совершим увлекательное путешествие в сказку. Встретимся с различными сказочными героями, выполним много интересных заданий.
ІІ. Минутка чистописания
-Прежде чем мы отправимся в наше увлекательное путешествие, запишем в тетрадях сегодняшнее число и пропишем красиво число 5. Это волшебное число нам сегодня еще пригодится.
ІІІ. Устный счет
- Ну что, ребята, готовы к путешествию? Тогда начинаем! (Слайд 1)
-Итак, сказка начинается! Жили-были Иван царевич и Василиса Премудрая. (Слайд 2). Жили – не тужили, пока однажды Кощей Бессмертный не похитил Василису, потому что она очень хорошо умела считать, а у кощея золото надо было пересчитывать каждый день, т.к. он был очень жадный. И отправился тогда Иван-царевич за женой в путь-дорогу. (Слайд 3).Только вот без нашей помощи не освободить Ивану жену свою. Поможем ему? (Да)
- Был у Ивана-царевича волшебный клубочек, от Василисы остался, который дорогу показывал. Давайте решим примеры, и пройдем этот путь. Достаньте свои веера с цифрами, будем считать и показывать ответы. (Слайд 4)
- Волшебный клубочек привел нас к башням. Как вы думаете, там Василиса? Какую башню из трех мы выберем? (Слайд 5)
IV. Самоопределение к деятельности
-Итак, нам попалась башня с заданиями. Нам нужно вспомнить состав числа 5. Помните, мы это число писали на минутке чистописания?  Давайте заполним окошечки. А как вы думаете, для чего нам может понадобиться состав числа 5? Правильно, мы будем учиться прибавлять число 5. (Слайд 6)
V. Изучение новой темы
-Вот мы и заполнили окошки. Давайте посмотрим, нашли ли мы Василису. Ой, да это же Баба Яга! Она очень любит математику и обещает нам показать дорогу к Кощею, если мы научим её прибавлять 5 к числам. (Слайд 7)
-Итак, давайте подумаем, как прибавить 5 к 9. У нас есть 9 красных кружков и 5 синих. Как будем прибавлять? (по частям). Нарисуем 9 кружков. Сколько нам надо прибавить, чтобы получилось 10? (1 кружок). Правильно. 5 –это 1 и сколько? (1 и 4). 1 кружок прибавили. Сколько нам еще осталось прибавить? (4 кружка). Нарисуем еще 4 кружка. Итак, 9+1+4=10+4=14
Баба Яга очень довольна осталась и благодарит Вас. Но одну дорогу к Кощею она не знает и указывает нам аж 3 дороги.
-Теперь нам нужно пройти 3 дороги, чтобы попасть к Кощею. (Слайд 8)
 - Чтобы их пройти, надо решить 3 примера. Задание трудное, поэтому поделимся на группы по рядам и выберем командиров в группах. Каждый ряд будет проходить по одной дороге, так мы сможем быстрей отыскать Василису! Вспоминаем, какими качествами должен обладать командир, каким он должен быть?(ответы детей)
-Хорошо. Вот задание для команд:
6+5=,  7+5=, 8+6= (на доске решают, используя графические схемы).
Проверка. (Слайд 9)
-А теперь проверим, прошли ли мы эти 3 дороги. Да, молодцы! Чтобы не забыть это, давайте запишем решение этих примеров в тетрадях.
VI. Закрепление изученного. Самостоятельная работа.
-Вот и добрались мы все - таки до Кощея. Иван-царевич и говорит ему: «Отдавай, Кощей, мою жену, Василису Премудрую, или сражаться будем. А Кощей отвечает: «Зачем сражаться? Я все равно бессмертный. Выполнишь мое задание - отдам тебе Василису. Не выполнишь – не видать тебе ее вовек. Есть в одной сказке чудо-дерево говорящее – яблонька. Так вот, принеси мне с него целую корзину яблок. Говорят, очень полезные для ума яблоки на нем.
(Слайд 10)
-Что ж, ребята, вы поняли, про какую сказку говорит Кощей? (Гуси-лебеди). Поможем Ивану-царевичу? (Да). У нас уже открыта презентация, давайте найдем нужную сказку. Ребята, чтобы собрать яблоки, нам надо решить примеры. Справимся? Решаем примеры по очереди и считаем правильные ответы. Не ссоримся, не спорим, уступаем друг другу, ждем своей очереди, помогаем друг другу.
Проверка.
- Молодцы! Посмотрите, у нас не корзинка, а целый вагон яблок получился! Понес Иван-царевич яблоки к Кощею, тот яблоки взял, а Василису отдавать не хочет. Огорчился Иван-царевич. Ребята, давайте ему настроение поднимем, послушаем песенку, подвигаемся, может, и придумаем что-нибудь.
VII. Физкультминутка
(отдельная презентация)
VIII. Продолжение работы над темой
- Посмотрите, ребята, пока мы шли, добрались до Серого Волка . Может, он нам поможет? (Слайд 11)
- Серый Волк просит нас решить задачки. Сможем? Задания по группам. (Слайды 12-14)
- Серый Волк доволен, что вы решили задачки, и он показал, где находится волшебный ларец, в котором смерть Кощеева. Но, чтобы его открыть, нужен непростой ключ. Чтобы его найти надо решить головоломку. На рисунке 3 треугольника из палочек. Надо догадаться и доложить 2 палочки так, чтобы получилось 5 треугольников. Давай те опять будем работать группами. Какая команда догадалась? (Слайд 15)
-Ура! Молодцы!  Открыл Иван-царевич ларец, взял яйцо со смертью Кощеевой и пошел к нему. Увидел Кощей Ивана-царевича, испугался! Пришлось отдать Василису Премудрую. (Слайд 16)
-Победили мы Кощея? Тут и сказочке конец, а кто слушал, решал, отгадывал, работал - молодец! (Слайд 17)
IХ. Рефлексия
-А сейчас мы проверим, как вы усвоили новую тему, чему научились. Сейчас ответим на вопросы теста.
10+5=?        8+5=?	5+6=?	9+5=?	5+7=?
А. 15 		А. 14		А. 10		А. 14		А. 13
В. 10		В. 12		В. 11		В. 15		В. 10
С. 5		С.13		С.12		С. 13		С. 11
Х. Итоги
-Чему мы научились? Понравился ли вам урок? Чьи задания вам больше всего понравились?


title: Конспект урока "Кодирование «Компьютерная программа Баба Яга. Пойди туда, не знаю куда»" 2 класс

extracted_text:
|№   |Этап урока.        |Хр./аж |Содержание урока (деятельность учителя)                      |Деятельность |УУД             |
|п.п |Методы и приёмы.   |       |                                                             |ученика      |                |
|I   |Организационный    |1мин   |- Здравствуйте, ребята!                                      |Эмоционально |Осознание       |
|    |момент             |       |                                                             |настраиваются|необходимости   |
|    |словесный метод    |       |                                                             |на работу.   |рабочего настроя|
|    |                   |       |                                                             |             |на уроке        |
|II  |Инструктаж по ТБ   |1мин   |Ответьте, пожалуйста, на вопрос: в каком кабинете мы         |повторяют    |извлечение      |
|    |Методы Актуализация|       |находимся? А это обычный кабинет как другие или у него есть  |правила      |необходимой     |
|    |знаний             |       |какие-то особенности? (кабинет повышенной опасности). А что  |поведения в  |информации из   |
|    |Фронтальная беседа |       |нужно делать, чтобы наше нахождение в классе было для нас    |компьютерном |текстов         |
|    |наглядный, опрос   |       |безопасным? (соблюдать правила). Давайте их повторим. Хорошо.|классе,      |                |
|    |                   |       |Приступаем к работе.                                         |дополняют    |                |
|    |                   |       |                                                             |ответы       |                |
|    |                   |       |                                                             |учителя.     |                |
|III |Актуализация знаний|3мин   |Давайте проверим домашнее задание  упр. 40 на стр. 17.       |решают       |осознанное и    |
|    |Проверка д/з.      |       |Выберите пару слов, которые отличаются количеством звуков и  |проблемную   |произвольное    |
|    |метод:             |       |букв. (Крот-кот, в слове крот 4 звука и буквы, а в слове кот |ситуацию;    |построение      |
|    |репродуктивный;    |       |3 звука и буквы). Теперь назовите пару слов которые          |проверяют    |речевого        |
|    |                   |       |различаются согласными буквами и звуками.(Роза-коза, первый  |правильность |высказывания;   |
|    |                   |       |звук и буква в слове разные).Назовите пару слов которые      |выполнения   |                |
|    |                   |       |отличаются гласными звуками и буквами.(Кот-кит, в слове кот  |задания      |применение      |
|    |                   |       |гласный «о», а в слове кит «и»).                             |сверяя с     |теоретических   |
|    |                   |       |- Обменяйтесь тетрадями и сверьте результат вашего соседа, с |эталоном;    |знаний на       |
|    |                   |       |результатом на экране.                                       |рассуждают.  |практике;       |
|    |                   |       |Молодцы!                                                     |             |                |
|IV  |Мотивационный этап |2мин   |Ребята, давайте представим, что мы разведчики.               |воспринимают |самоопределение;|
|    |Постановка учебной |       |– А кто такие разведчики?  Чем они занимаются? (добывают     |информацию   |                |
|    |задачи             |       |секретную информацию)                                        |сообщаемую   |целеполагание;  |
|    |проблемная         |       |- Как же передать секретную информацию? (нужно ее            |учителем;    |планирование    |
|    |ситуация;          |       |зашифровать)                                                 |обобщают     |учебного        |
|    |фронтальная беседа;|       |–Разведчиками сразу же не становятся, вот и мы должны пройти |информацию,  |сотрудничества с|
|    |                   |       |курс подготовки.                                             |отвечают на  |учителем и      |
|    |                   |       |- А сейчас ребята посмотрите на доску. Что обозначают все эти|вопросы      |сверстниками;   |
|    |                   |       |знаки? Зачем они нам нужны?(слайд 2).(они предупреждают нас о|             |                |
|    |                   |       |пунктах, к которым мы приближаемся)                          |             |                |
|    |                   |       |- Как легче воспринимать информацию? (рисунками) для этого   |             |                |
|    |                   |       |люди придумали шифровать информацию, то есть по другому      |             |                |
|    |                   |       |кодировать.                                                  |             |                |
|    |                   |       |- Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?             |             |                |
|    |                   |       |(кодирование) а кто может сказать, что такое кодирование?    |             |                |
|    |                   |       |Кодирование – это перевод информации в удобную для передачи, |             |                |
|    |                   |       |обработки или хранения форму с помощью некоторого кода.      |             |                |
|    |                   |       |- какую цель мы перед собой поставим?  (познакомиться с      |             |                |
|    |                   |       |разными способами кодирование информации)                    |             |                |
|    |                   |       |-  Теперь откройте учебник и найдите упр. 41 на стр. 18.     |отвечают на  |определение     |
|    |                   |       |Давайте прочитаем этот рассказ, заменяя картинки словами.    |вопросы;     |основной и      |
|    |                   |       |Читать будем по цепочке.                                     |проверяют    |второстепенной  |
|    |                   |       |- При помощи чего закодирована информация?                   |правильность |информации;     |
|V   |Решение учебной    |10мин  |Правильно, с помощью рисунков. Где мы встречаем информацию с |выполнения   |учёт разных     |
|    |задачи             |       |помощью рисунков? (одежда, коробки, знаки дорожного          |задания.     |мнений,         |
|    |методы:            |       |движения).                                                   |             |координирование |
|    |репродуктивный,    |       |- Смотрим задание под буквой (б). Какую информацию несут эти |             |в сотрудничестве|
|    |беседа, наглядный  |       |картинки и знаки?                                            |             |разных позиций; |
|    |практический,      |       |(«пешеходный переход», «столовая», «осторожно, хрупкий       |             |использование   |
|    |комментирование у  |       |предмет», «защита от воды», «разрешено гладить», «не         |             |знаково-        |
|    |доски              |       |стирать»)                                                    |             |символических   |
|    |                   |       |- Какой вывод мы можем сделать? (кодирование идёт через      |             |средств;        |
|    |                   |       |рисунок и знак.)                                             |             |                |
|    |                   |       |- Давайте посмотрим, как же еще можно кодировать информацию.?|отвечают на  |Использование   |
|    |                   |       |Посмотрите на упр.42.                                        |вопросы;     |знаково-        |
|    |                   |       |- Что необходимо сделать? (расшифровать надпись)             |правильность |символических   |
|    |                   |       |- Как вы будете ее расшифровывать? (каждой цифре             |выполнения   |средств;        |
|    |                   |       |соответствует буква)                                         |задания.     |                |
|    |                   |       |- Кто выполнит это упражнение у доски?(Букву «и» поставлю в  |             |                |
|    |                   |       |клетку под цифрой «1», букву «Б» поставлю под цифрой «3» и   |             |                |
|    |                   |       |т.д).                                                        |             |                |
|    |                   |       |- Какое слово получилось? «Буратино».                        |             |                |
|    |                   |       |- С помощью чего зашифрована информация?(при помощи цифр).   |             |                |
|    |                   |       |Давайте, теперь попробуем сами зашифровать какое- либо слово.|             |                |
|    |                   |       |Используйте только имеющиеся буквы. В верхнем ряду запишите  |             |                |
|    |                   |       |цифру, в нижнем соответствующую букву. Какие слова у вас     |             |                |
|    |                   |       |получились?  Молодцы.                                        |             |                |
|    |                   |       |- Посмотрите на упр. 43 на стр. 19. Что необходимо сделать?  |отвечают на  |Использование   |
|    |                   |       |Как вы думаете, каким способом зашифровано слово? В алфавите |вопросы;     |знаково-        |
|    |                   |       |каждой букве соответствует свой номер. Используя алфавит,    |правильность |символических   |
|    |                   |       |найдите зашифрованный предмет (8 слайд). Кто уже узнал какой |выполнения   |средств;        |
|    |                   |       |предмет  мы будем рисовать?(Гриб).Такое кодирование идёт по  |задания.     |                |
|    |                   |       |принципу соответствия буквы и цифры.                         |             |                |
|    |Включение новых    |5мин   |- Но иногда соответствие можно задавать в более сложной форме|отвечают на  |установление    |
|    |знаний в систему и |       |при помощи координат. Рассмотрите упр. 44. Давайте вспомним, |вопросы;     |причинно-       |
|    |повторение         |       |что в горизонтальном ряду указан подъезд , а в вертикальном  |проверяют    |следственных    |
|    |приём:             |       |этаж.  – Какая буква живёт в подъезде №5 и на 5 этаже. (это  |правильность |связей;         |
|    |самостоятельная    |       |буква «В») и т.д. Прочитайте полученное слово.(Ведро).       |выполнения   |выполнение      |
|    |работа;            |       |Расшифруйте второе слово самостоятельно. Какое слово у вас   |задания;     |действий по     |
|    |комментирование у  |       |получилось? (мяч) (10 слайд)                                 |             |алгоритму;      |
|    |доски;             |       |                                                             |отвечают на  |                |
|    |взаимопроверка;    |       |А вот в упр. 46 на стр. 20. Винни Пух и его друзья показывают|вопросы,     |достижение и    |
|    |сверка с эталоном; |       |нам ещё один способ кодирования. При помощи чего закодирована|работают в   |согласование    |
|    |                   |       |информация?(при помощи первых букв предметов). Прочитаем     |парах;       |общего решения ;|
|    |                   |       |задание под буквой «а». Давайте по цепочке называть предметы |             |осознание       |
|    |                   |       |и записывать первые буквы в схему.(Работаем по цепочке).     |             |ответственности |
|    |                   |       |Какой предмет изображен первым? (помидор) значит, какую букву|             |за общее дело;  |
|    |                   |       |мы запишем? (п)                                              |             |                |
|    |                   |       |Какое слово у нас получилось?(Правильно, пятачок).           |             |                |
|    |                   |       |- Прочитай задание под буквой (б)? что нам необходимо        |             |                |
|    |                   |       |сделать? (найти и исправить ошибку) выполните это задание в  |             |                |
|    |                   |       |парах? Кто нашел ошибку? Объясните.(Здесь зашифровано слово  |             |                |
|    |                   |       |«сова» в нём 4 буквы а в схеме 5,значит есть лишний предмет, |             |                |
|    |                   |       |это кубик.)                                                  |             |                |
|VI  |Рефлексия          |2мин   |Давайте подведём итоги. Какая называется тема сегодняшнего   |анализируют  |самооценка на   |
|    |теоретической части|       |урока?  Что же такое кодирование? Какую цель мы перед собой  |свою         |основе критерия |
|    |                   |       |ставили? Какие способы кодирования вы запомнили? Поднимите   |деятельность;|успешности;     |
|    |Выдача д/задания   |       |руку, кому понравилось  обучение разведчиков? Хотели бы      |записывают   |                |
|    |                   |       |выполнить подобное задание? Тогда откройте дневники и        |д/з;         |                |
|    |                   |       |запишите:                                                    |             |                |
|    |                   |       |Д/з: стр 21, упр 49. Под буквой «а» вы делаете дома          |             |                |
|    |                   |       |самостоятельно. Под буквой «б» и «в» мы выполним с вами на   |             |                |
|    |                   |       |уроке. Пронумеруйте радугу, сверху вниз, как на экране.      |             |                |
|    |                   |       |Зонтик вы раскрасите тоже дома, обратите внимание на то, что |             |                |
|    |                   |       |все полоски пронумерованы. И каждой цифре соответствует свой |             |                |
|    |                   |       |цвет.                                                        |             |                |
|VII |Физкультминутка    |1мин   |Работа по презентации: выполнение упражнений по образцу.     |Выполняют    |выполнение      |
|    |                   |       |                                                             |упражнения   |действия по     |
|    |                   |       |                                                             |             |образцу;        |
|    |Мотивационный этап |2мин   |Что вы делали на прошлом уроке за ПК? (играли в игру «Баба   |повторяют    |анализ, синтез, |
|    |Постановка учебной |       |Яга. Пойди туда, не знаю куда»).                             |изученное;   |сравнение,      |
|    |задачи             |       |Посмотрите на экран: (демонстрация  картинки ).              |             |обобщение,      |
|    |Решение учебной    |       |Давайте повторим, что нельзя нажимать.(выход, закрыть,       |             |аналогия;       |
|VIII|задачи             |       |настройки).                                                  |             |выражение своих |
|    |демонстрация;      |       |                                                             |             |мыслей с        |
|    |показ;             |       |                                                             |             |достаточной     |
|    |                   |       |                                                             |             |полнотой и      |
|    |                   |       |                                                             |             |точностью;      |
|IX  |Включение новых    |7 мин  |- А сейчас рассаживайтесь за компьютеры, и продолжайте с того|рассаживаются|нравственно-этич|
|    |знаний в систему и |       |задания, на котором вы остановились.                         |за ПК,       |еское оценивание|
|    |повторение         |       |                                                             |выполняют    |усваиваемого    |
|    |Практическая работа|       |                                                             |практическое |содержания;     |
|    |за ПК              |       |                                                             |задание;     |                |
|    |Гимнастика для глаз|1мин   |- Представить себе квадрат. Переводите взгляд из правого     |выполняют    |выполнение      |
|X   |Практическая работа|       |верхнего угла в левый нижний. Затем  в левый верхний, в      |упражнения;  |действия по     |
|    |за ПК              |7 мин  |правый нижний.       – Повторите это упражнение еще раз.     |             |образцу         |
|    |                   |       |Продолжаем работать в программе «Баба яга»                   |             |                |
|XI  |Рефлексия          |2мин   | - Ребята, посмотрите на доску! Вы видите 3 ступеньки:       |Подводят     |Понимать        |
|    |деятельности.      |       |1ступенька- не понравилось, 2 –  понравилось, но не все, 3 – |итоги  урока,|успешность      |
|    |Выставление оценок.|       |все понравилось. Проанализируйте свою работу на уроке и      |анализируют  |деятельности;   |
|    |методы анализа;    |       |приклейте бумажный круг на ту ступеньку, на которой вы       |свою         |                |
|    |фронтальный опрос. |       |находитесь.                                                  |деятельность |адекватно       |
|    |                   |       |                                                             |прощаются с  |воспринимать    |
|    |                   |       |                                                             |учителем.    |оценку учителя. |


title: Технологическая карта урока "Интернет. Поисковые системы" 4 класс

extracted_text:
Конструкт урока по теме: «Интернет. Поисковые системы»

Авторы:
Шишкина Анастасия Николаевна, учитель информатики МАОУ СОШ № 5 г.
Богдановича,
Семененко Ольга Александровна, учитель информатики МАОУ СОШ № 5 г.
Богдановича,

Учебный предмет: Информатика и ИКТ.
Учебная тема:  Интернет. Поисковые системы
Класс: 4.
УМК: учебник «Информатика и ИКТ. Мой инструмент компьютер. 4 класс», автор
Горячев А.В.,ОС «Школа 2100». Методические рекомендации для проведения
уроков по учебнику «Информатика и ИКТ. Мой инструмент компьютер» для 4
класса.
Цель (какие УУД формируем):
      Личностные:
    – формирование ответственного отношения к другому человеку, его мнению.
    – формирование ответственного отношения к учению.
    – формирование коммуникативной компетентности в общении и
      сотрудничестве с учителем и  со сверстниками.
      Метапредметные:
    – самостоятельное формулирование новых задач;
    – развитие умений соотносить свои действия с планируемыми результатами:
    – умение устанавливать аналогии.
      Предметные:
    – осознание важности умения составлять поисковые запросы  в жизни
      человека.
Оборудование: компьютерный класс с выходом в Интернет, экран, проектор.
ПО: Ms PowerPoint, Ms Word

План урока (с примерным указанием времени):

         1. Организационный момент. 1 мин.

         2. Постановка проблемы урока.  Формулирование  основного  вопроса.
            2-3 мин.

         3. Актуализация знаний. 3-5 мин.

         4. Решение проблемы. Открытие нового знания. 2-3 мин.

         5. Применение знаний. Составление поисковых запросов. 7-10 мин.

         6. Физкультминутка. 2 мин.

         7. Применение новых знаний. 5-10 мин.

         8. Подведение итогов урока. 2-3 мин.

         9. Рефлексия 1-2 мин.

        10. Домашнее задание. 1 мин.

Основные понятия: Интернет, сайт, браузер, поисковая система,  запрос,  язык
запросов.

|Этап урока         |Действия учителя                        |Действия учащихся               |Формирование УУД и    |
|                   |                                        |                                |технология оценивания,|
|                   |                                        |                                |духовно-нравственное  |
|                   |                                        |                                |воспитание            |
|Орг.момент         |Приветствие. Проверка готовности к      |                                |                      |
|                   |уроку. Выявление отсутствующих.         |                                |                      |
|Постановка проблемы|Учитель рассказывает детям ситуацию:    |Дети слушают учителя.           |Познавательные УУД:   |
|урока              |- Папа, это что? – удивленно спросил    |                                |Анализировать,        |
|                   |Толик.                                  |                                |сравнивать объекты    |
|                   |- Экономическая энциклопедия, – сказал  |                                |самостоятельно по     |
|                   |папа, - Начальник попросил подготовить к|                                |определенным          |
|                   |завтрашнему дню выступление на 5 минут. |                                |критериям, делать     |
|                   |- И ты принес все 10 томов? – рассмеялся|                                |выводы.               |
|                   |Толик.                                  |                                |Регулятивные УУД:     |
|                   |- Чтобы ничего важного не упустить.     |                                |Определять цель,      |
|                   |- И ты собираешься все это пролистать?  |                                |проблему в            |
|                   |- Прочитать, - важно сказал папа.       |                                |деятельности.         |
|                   |- А ты думаешь, стоило брать все 10     |                                |Выдвигать версии.     |
|                   |томов? Может, проще было бы посмотреть  |                                |Коммуникативные УУД:  |
|                   |каталог, найти пару книжек потоньше или |                                |1. Излагать свое      |
|                   |вообще воспользоваться Интернетом, -    |                                |мнение.               |
|                   |сказал Толик.                           |                                |2.Адекватно           |
|                   |- Так проще, - произнес папа. – Зато уж |                                |использовать речевые  |
|                   |точно узнаю всё, что надо.              |                                |средства для решения  |
|                   |                                        |                                |коммуникативных задач.|
|                   |Учитель спрашивает детей:               |                                |                      |
|                   |Как вы думаете, в чем, по мнению Толика,|Не нужно брать столько книг,    |                      |
|                   |не прав папа?                           |чтобы найти нужную информацию.  |                      |
|                   |Вы тоже считаете, что подход папы проще?|Нет, он не успеет прочитать все |                      |
|                   |                                        |книги до завтра.                |                      |
|                   |Сформулируйте основной вопрос урока.    |Варианты ответов:               |                      |
|                   |                                        |                                |                      |
|                   |Прослушав несколько вариантов ответов,  |Как найти книги в Интернете? Как|                      |
|                   |можно сравнить их с авторским.          |скачать книги в Интернете? Как  |                      |
|                   |Версия автора: «Как использовать        |найти сайт электронной          |                      |
|                   |Интернет для поиска информации?»        |библиотеки? Как найти информацию|                      |
|                   |Это тема нашего урока. Давайте ее       |в Интернете?                    |                      |
|                   |запишем.                                |                                |                      |
|                   |                                        |Записывают тему урока и дату.   |                      |
|Актуализация знаний|Учитель:                                |                                |Познавательные УУД:   |
|                   |Что же такое Интернет?                  |Компьютерная сеть.              |Владеть смысловым     |
|                   |                                        |                                |чтением.              |
|                   |                                        |                                |Находить в учебниках  |
|                   |                                        |                                |достоверную           |
|                   |                                        |                                |информацию.           |
|                   |                                        |                                |Давать определения    |
|                   |                                        |                                |основных понятий.     |
|                   |                                        |                                |Анализировать,        |
|                   |                                        |                                |сравнивать,           |
|                   |                                        |                                |группировать,         |
|                   |                                        |                                |устанавливать связи.  |
|                   |                                        |                                |Регулятивные УУД:     |
|                   |                                        |                                |1.Высказывать         |
|                   |                                        |                                |предположения на      |
|                   |                                        |                                |основе наблюдений.    |
|                   |                                        |                                |Коммуникативные УУД:  |
|                   |                                        |                                |1. Излагать свое      |
|                   |                                        |                                |мнение.               |
|                   |                                        |                                |2.Адекватно           |
|                   |                                        |                                |использовать речевые  |
|                   |                                        |                                |средства для решения  |
|                   |                                        |                                |коммуникативных задач.|
|                   |                                        |                                |3. Корректировать свое|
|                   |                                        |                                |мнение.               |
|                   |                                        |                                |Личностные УУД:       |
|                   |                                        |                                |Аргументированно      |
|                   |                                        |                                |оценивать свои и чужие|
|                   |                                        |                                |поступки.             |
|                   |                                        |                                |Вырабатывать          |
|                   |                                        |                                |уважительно-доброжелат|
|                   |                                        |                                |ельное отношение к    |
|                   |                                        |                                |непохожим на себя.    |
|                   |Чтобы узнать, правы мы или нет, и дать  |                                |                      |
|                   |более полное определение понятию        |Читают абзац и выделяют ключевое|                      |
|                   |Интернет, давайте обратимся к учебнику  |слово «Интернет».               |                      |
|                   |на стр. 70 под цифрой 2. Прочтите первый|                                |                      |
|                   |абзац и выделите в нем ключевое слово.  |                                |                      |
|                   | Итак, что такое Интернет? Выделите     |Перефразируют текст и получают  |                      |
|                   |определение из текста.                  |определение, которое записывают |                      |
|                   |Запишите его в тетрадь.                 |в тетрадь: Интернет – это самая |                      |
|                   |                                        |большая компьютерная сеть,      |                      |
|                   |                                        |которая соединяет огромное число|                      |
|                   |                                        |компьютеров, находящихся во     |                      |
|                   |                                        |многих странах.                 |                      |
|                   |Прочитаем следующий абзац и выделим в   |Выделяют слова: Сайт, браузер.  |                      |
|                   |нем ключевые слова, а затем дадим им    |Сайт – это электронная          |                      |
|                   |определения.                            |публикация, состоящая из        |                      |
|                   |                                        |нескольких страниц, связанных   |                      |
|                   |                                        |между собой ссылками, имеющая   |                      |
|                   |                                        |свой адрес.                     |                      |
|                   |                                        |Браузер – это программа для     |                      |
|                   |                                        |просмотра сайтов.               |                      |
|                   |                                        |                                |                      |
|                   |Наверняка, вы уже знакомы с такими      |ГуглХром, Яндекс, Опера…        |                      |
|                   |программами. Назовите браузеры, которыми|                                |                      |
|                   |вы уже пользовались.                    |                                |                      |
|                   |Молодцы!                                |                                |                      |
|Решение проблемы.  |Учитель: «Вернемся к нашим героям. Вся  |Нет. Он не успеет прочитать все |Познавательные УУД:   |
|Открытие нового    |ли информация в книгах пригодится папе  |книги.                          |Строить логически     |
|знания             |для выступления и почему?»              |Возможно, что какая-то          |обоснованные          |
|                   |                                        |информация окажется ненужной.   |рассуждения на простом|
|                   |                                        |                                |уровне.               |
|                   |                                        |                                |Регулятивные УУД:     |
|                   |                                        |                                |1.Выдвигать версии    |
|                   |                                        |                                |Коммуникативные УУД:  |
|                   |                                        |                                |Излагать свое мнение в|
|                   |                                        |                                |диалоге с учителем    |
|                   |                                        |                                |Понимать позицию      |
|                   |                                        |                                |другого               |
|                   |                                        |                                |Личностные УУД:       |
|                   |                                        |                                |Аргументированно      |
|                   |                                        |                                |оценивать свои и чужие|
|                   |                                        |                                |поступки.             |
|                   |                                        |                                |Вырабатывать          |
|                   |                                        |                                |уважительно-доброжелат|
|                   |                                        |                                |ельное отношение к    |
|                   |                                        |                                |непохожим на себя.    |
|                   |Действительно, главная проблема поиска  |                                |                      |
|                   |нужной информации в том, что часто      |                                |                      |
|                   |приходится перебирать огромное          |                                |                      |
|                   |количество информации, которая потом    |                                |                      |
|                   |окажется ненужной.                      |                                |                      |
|                   |Поэтому нужно научиться отбирать только |                                |                      |
|                   |нужную информацию.                      |                                |                      |
|                   |Например, как найти нужную информацию в |Можно воспользоваться           |                      |
|                   |книге?                                  |оглавлением.                    |                      |
|                   |Правильно. То есть мы ищем информацию по|Словарем в конце книги.         |                      |
|                   |ключевым словам.                        |                                |                      |
|                   |А мы можем воспользоваться таким же     |                                |                      |
|                   |поиском (с помощью ключевых слов), для  |Да.                             |                      |
|                   |нахождения  информации в Интернете?     |                                |                      |
|                   |А где нужно писать ключевые слова?      |В поисковике.                   |                      |
|                   |Что это такое?                          |Место, где ищут нужную          |                      |
|                   |Правильно, вы имеете в виду поисковые   |информацию.                     |                      |
|                   |системы, которые, как правило, уже      |                                |                      |
|                   |встроены в браузеры.                    |                                |                      |
|                   |Какие поисковые системы вы уже знаете?  |Яндекс, Гугл, Мэйл…             |                      |
|                   |Хорошо! Все правильно.                  |                                |                      |
|                   |С помощью поисковых систем можно искать |                                |                      |
|                   |информацию в сети Интернет. Результатом |                                |                      |
|                   |поиска в поисковых системах является    |                                |                      |
|                   |перечень сайтов или других публикаций,  |                                |                      |
|                   |на которых встречаются заданные в поиске|                                |                      |
|                   |слова.                                  |                                |                      |
|                   |Люди ищут необходимую им информацию,    |                                |                      |
|                   |составляя поисковые запросы – наборы    |                                |                      |
|                   |слов, по которым система будет искать   |                                |                      |
|                   |подходящие страницы в сети Интернет.    |                                |                      |
|Применение знаний. |Сегодня на уроке мы будем работать с    |                                |Познавательные УУД:   |
|Составление        |браузером ГуглХром и поисковой системой |                                |Находить в Интернете  |
|поисковых запросов |Яндекс.                                 |                                |достоверную           |
|                   |Учитель запускает ГуглХром с открытой   |                                |информацию.           |
|                   |поисковой системой Яндекс.              |                                |Владеть смысловым     |
|                   |                                        |                                |чтением.              |
|                   |                                        |                                |Сравнивать объекты по |
|                   |                                        |                                |заданным критериям.   |
|                   |                                        |                                |Регулятивные УУД:     |
|                   |                                        |                                |Определять цель       |
|                   |                                        |                                |деятельности          |
|                   |                                        |                                |Оценивать степень и   |
|                   |                                        |                                |способы достижения    |
|                   |                                        |                                |цели в учебных и      |
|                   |                                        |                                |жизненных ситуациях,  |
|                   |                                        |                                |самостоятельно        |
|                   |                                        |                                |исправлять ошибки.    |
|                   |                                        |                                |Коммуникативные УУД:  |
|                   |                                        |                                |Излагать свое мнение, |
|                   |                                        |                                |аргументируя его.     |
|                   |                                        |                                |Корректировать свое   |
|                   |                                        |                                |мнение под            |
|                   |                                        |                                |воздействием          |
|                   |                                        |                                |контраргументов.      |
|                   |                                        |                                |Использовать средства |
|                   |                                        |                                |ИКТ как инструмента   |
|                   |                                        |                                |для достижения своих  |
|                   |                                        |                                |целей.                |
|                   |                                        |                                |Личностные УУД:       |
|                   |                                        |                                |Аргументированно      |
|                   |                                        |                                |оценивать свои и чужие|
|                   |                                        |                                |поступки.             |
|                   |                                        |                                |Осознавать и проявлять|
|                   |                                        |                                |гражданином малой     |
|                   |                                        |                                |родины.               |
|                   |                                        |                                |Вырабатывать          |
|                   |                                        |                                |уважительно-доброжелат|
|                   |                                        |                                |ельное отношение к    |
|                   |                                        |                                |непохожим на себя.    |
|                   |Скажите, что такое кверти?              |Не знаем.                       |                      |
|                   |Как узнать?                             |Посмотреть в Интернете.         |                      |
|                   |Правильно. Найдите ответ на этот вопрос.|Дети садятся за ПК, запускают   |                      |
|                   |                                        |браузер и вводят в строку поиска|                      |
|                   |                                        |вопрос.                         |                      |
|                   |                                        |«Что такое кверти?»             |                      |
|                   |                                        |«Кверти»                        |                      |
|                   |                                        |                                |                      |
|                   |Что такое кверти?                       |Интернет-магазин. Провайдер.    |                      |
|                   |                                        |                                |                      |
|                   |Как вы думаете, какой ответ я хотела бы |QWERTY — наиболее популярная в  |                      |
|                   |получить, связанный с устройством ввода |настоящее время латинская       |                      |
|                   |информации?                             |раскладка клавиатуры,           |                      |
|                   |                                        |используемая для английского    |                      |
|                   |                                        |языка. На её основе созданы     |                      |
|                   |                                        |большинство раскладок для       |                      |
|                   |То есть это раскладка клавиатуры.       |языков, использующих латиницу.  |                      |
|                   |                                        |                                |                      |
|                   |Посмотрите под словом Яндекс (в верхнем |                                |                      |
|                   |левом углу), сколько ответов нашла      |129 тыс. ответов                |                      |
|                   |поисковая система на наш запрос.        |127 тыс. ответов                |                      |
|                   |Если дети пишут один и тот же запрос, то|                                |                      |
|                   |учитель пишет другой (чтобы показать    |                                |                      |
|                   |различие в количестве найденных ответов)|                                |                      |
|                   |                                        |                                |                      |
|                   |Почему мы получили разное количество    |                                |                      |
|                   |ответов?                                |Потому что по-разному           |                      |
|                   |                                        |сформулировали запрос.          |                      |
|                   |Какой вывод можно сделать?              |Чем больше слов в запросе, тем  |                      |
|                   |                                        |больше количество ответов найдет|                      |
|                   |                                        |поисковая система.              |                      |
|                   |Да, поисковая система действует как     |                                |                      |
|                   |сканер, она сравнивает слова запроса со |                                |                      |
|                   |словами на страницах сайтов в Интернете.|                                |                      |
|                   |И если есть совпадения, то этот сайт    |                                |                      |
|                   |попадает в результаты поиска.           |                                |                      |
|                   |На всех ли найденных страницах есть     |Нет. Много лишней информации.   |                      |
|                   |ответ на наш вопрос?                    |                                |                      |
|                   |Что это значит?                         |В запросе нужно писать только   |                      |
|                   |                                        |ключевые слова.                 |                      |
|                   |Можно ли как то сократить количество    |Наверно.                        |                      |
|                   |найденных страниц с ответами?           |                                |                      |
|                   |                                        |                                |                      |
|                   |Действительно, такой способ есть.       |                                |                      |
|                   |Существует специальный язык запросов,   |                                |                      |
|                   |который позволяет уточнить запрос.      |                                |                      |
|                   |Например:                               |                                |                      |
|                   |точные словосочетания нужно записывать в|                                |                      |
|                   |кавычках;                               |                                |                      |
|                   |Напишите в строке поиска запрос,        |                                |                      |
|                   |используя кавычки «продажа компьютера»  |Ребята вводят словосочетание.   |                      |
|                   |Сколько ответов мы нашли на наш запрос? |4 тыс.                          |                      |
|                   |А теперь то же самое без кавычек.       |                                |                      |
|                   |Сколько мы получили ответов?            |51 млн.                         |                      |
|                   |Какой вывод можно сделать?              |Слова, записанные в кавычках,   |                      |
|                   |                                        |позволяют уточнить запрос.      |                      |
|                   |Верно. Если вы знаете наверняка, что    |                                |                      |
|                   |данное словосочетание встречается в     |                                |                      |
|                   |ответе, то эти слова заключайте в       |                                |                      |
|                   |кавычки.                                |                                |                      |
|                   |Рассмотрим на примере: Найдите          |Ребята вводят запрос.           |                      |
|                   |информацию о Богдановиче.               |                                |                      |
|                   |(Если ребята написали «город            |                                |                      |
|                   |Богданович», то учитель должен пояснить:|                                |                      |
|                   |«Я не сказала, что мы ищем информацию о |                                |                      |
|                   |нашем городе, значит, в запросе не нужно|                                |                      |
|                   |писать слово город».)                   |                                |                      |
|                   |                                        |Информацию о городе, о людях с  |                      |
|                   |Проанализируйте, какие ответы нашла     |этой фамилией.                  |                      |
|                   |поисковая система?                      |                                |                      |
|                   |                                        |Ребята добавляют «-город»       |                      |
|                   |А теперь в запросе напишите после слова |                                |                      |
|                   |Богданович «-город».                    |В основном о людях с такой      |                      |
|                   |Какие ответы нашла нам поисковая        |фамилией и кое-где встречается  |                      |
|                   |система?                                |информация о городе Богданович. |                      |
|                   |                                        |                                |                      |
|                   |                                        |Если нужно сузить поиск, то для |                      |
|                   |                                        |исключения слов используем      |                      |
|                   |Сделайте вывод.                         |минус.                          |                      |
|                   |                                        |                                |                      |
|                   |                                        |Информация только о городе      |                      |
|                   |Исправьте знак – на знак +.             |Богданович.                     |                      |
|                   |Что мы получили?                        |                                |                      |
|                   |                                        |Перед обязательно присутствующим|                      |
|                   |А теперь подведите итог.                |словом ставится знак «+»,       |                      |
|                   |                                        |А перед словами, которых не     |                      |
|                   |                                        |должно быть в результатах поиска|                      |
|                   |Правильно, молодцы!                     |– знак «-».                     |                      |
|Физкультминутка    |А сейчас сделаем перерыв с новой        |Дети встают возле парт и        |                      |
|                   |физминуткой. Встаньте возле своих парт. |выполняют упражнения.           |                      |
|                   |Учитель запускает файл с физминуткой    |                                |                      |
|                   |«Тик-так»                               |                                |                      |
|Применение новых   |«Давайте применим наши знания на        |Дети заполняют таблицу, находя  |Познавательные УУД:   |
|знаний             |практике. Используя язык запросов,      |ответы с помощью поисковой      |Находить в Интернете  |
|                   |найдите ответы на вопросы в таблице.    |системы.                        |достоверную           |
|                   |После выполнения задания вы садитесь за |                                |информацию.           |
|                   |парту, тем самым мы будем знать, кто    |                                |Самостоятельно        |
|                   |быстрее справился с заданием. На        |Дети выполняют задание,         |выбирать и            |
|                   |выполнение задания у вас 5 минут».      |вписывают ответы и садятся за   |использовать разные   |
|                   |Учитель выдает карточки с таблицей, в   |парты.                          |виды чтения.          |
|                   |которую дети должны вписать правильные  |                                |Логически обосновывать|
|                   |ответы.                                 |Ответы детей:                   |свои выводы           |
|                   |Вопросы в таблице:                      |Хищное млекопитающее семейства  |Регулятивные УУД:     |
|                   |Кто такой манул?                        |кошачьих                        |Определять цель       |
|                   |Разница во времени между Москвой и      |+7 часов                        |деятельности          |
|                   |Владивостоком.                          |Женской молодости и красоты     |Планировать свою      |
|                   |Символом чего является сакура?          |                                |деятельность.         |
|                   |                                        |                                |Определять, достигнут |
|                   |После  выполнения задания, учитель      |                                |ли результат          |
|                   |предлагает проверить правильность       |                                |деятельности,         |
|                   |выполнения. «Сравните свои ответы с     |                                |оценивать степень     |
|                   |правильными» (на доске отображены верные|Сравнивают свои ответы с        |успешности этого      |
|                   |ответы).                                |правильными.                    |результата.           |
|                   |                                        |                                |Коммуникативные УУД:  |
|                   |Учитель обращается к тому, кто справился|                                |Излагать свое мнение, |
|                   |с заданием первым:                      |                                |аргументируя его.     |
|                   |В чем заключалось задание?              |                                |Корректировать свое   |
|                   |Удалось получить результат?             |                                |мнение под            |
|                   |Полностью правильно или с ошибкой?      |Ученик оценивает себя.          |воздействием          |
|                   |Полностью самостоятельно или с помощью  |                                |контраргументов.      |
|                   |кого-то?                                |                                |Использовать средства |
|                   |Какую отметку ты себе поставишь?        |                                |ИКТ как инструмента   |
|                   |Кто справился с заданием без ошибок?    |                                |для достижения своих  |
|                   |Вы молодцы. Аплодирует.                 |                                |целей.                |
|                   |Кто допустил 1 ошибку или не успел найти|                                |Личностные УУД:       |
|                   |ответ? Почему так вышло?                |Поднимают руки.                 |Критическое отношение |
|                   |В следующий раз постарайся использовать |Дети аплодируют.                |к себе, умение        |
|                   |язык запросов.                          |                                |признавать и          |
|                   |                                        |Неправильно написал запрос.     |исправлять ошибки.    |
|                   |                                        |                                |Вырабатывать          |
|                   |                                        |                                |уважительно-доброжелат|
|                   |                                        |                                |ельное отношение к    |
|                   |                                        |                                |непохожим на себя.    |
|                   |                                        |                                |Адекватно выражать и  |
|                   |                                        |                                |контролировать свои   |
|                   |                                        |                                |эмоции                |
|Подведение итогов  |Вернемся к героям нашего рассказа.      |                                |Познавательные УУД:   |
|урока              |Как облегчить труд папы при подготовке к|Найти информацию в Интернете.   |Логически обосновывать|
|                   |докладу?                                |                                |свои выводы           |
|                   |Что для этого используем?               |Поисковые системы.              |Регулятивные УУД:     |
|                   |Как сократить время поиска?             |Использовать запросы.           |Определять, достигнут |
|                   |Что нужно написать в запросах?          |Ключевые слова.                 |ли результат          |
|                   |Какие символы позволяют уточнить запрос?|Кавычки, знаки «+» и «-».       |деятельности,         |
|                   |                                        |                                |оценивать степень     |
|                   |                                        |                                |успешности этого      |
|                   |                                        |                                |результата.           |
|                   |                                        |                                |Коммуникативные УУД:  |
|                   |                                        |                                |Излагать свое мнение, |
|                   |                                        |                                |аргументируя его.     |
|                   |                                        |                                |                      |
|Рефлексия урока    |Предлагаю вам ответить на вопросы       |Ребята отвечают на вопросы анкеты                      |
|                   |анкеты, чтобы оставить свое мнение о    |https://docs.google.com/forms/d/1Vgf-Rz8zoGxNPhs2IeyPdW|
|                   |нашем уроке.                            |y_HISgKPYmq8R3tIzX9eI/viewform                         |
|Домашнее задание   |Учитель выдает таблицу с вопросами,     |                                |                      |
|                   |ответы на которые нужно найти в         |                                |                      |
|                   |Интернете.                              |                                |                      |
|                   |Вопросы:                                |                                |                      |
|                   |Что такое интерлиньяж?                  |                                |                      |
|                   |Сколько сердец у осьминога?             |                                |                      |
|                   |Какой цвет получится, если смешать      |                                |                      |
|                   |красный, зеленый и синий цвета вместе?  |                                |                      |


Презентация "Дерево. Уровни дерева. Путь дерева" 4 класс


title: Конспект урока "Временные представления" 1 класс

extracted_text:
Конспект   урока  математики
для   обучающихся
1 класса
       специальной коррекционной школы VIII  вида

Тема:  «Временные представления.
Цель: Формирование  умения  различать части суток: утро, день, вечер, ночь.
Задачи: 1. Дать представление о том, что утро, день, вечер, ночь составляют
                    сутки.
                2. Способствовать развитию психических процессов: памяти,
                    мышления,   внимания.
                3. Воспитывать положительную учебную мотивацию, познавательный
                      интерес к предмету.
Оборудование: индивидуальные  предметные  множества, нитки разной
                             толщины,   сказочный герой « Красная Шапочка», таблица
                             « Сутки», сигнальные  карточки ( солнышко, луна).

Содержание урока.
I. Организационный момент.  Сообщение темы, цели и задач урока.
  Беседа о сегодняшнем дне.
- Какое время года?
- Какой месяц?
- Какое сегодня число?
- Назовите все дни недели?
- Какой сегодня день недели?
- Какая сегодня погода?
- Назовите цвета?
II. Устный счёт.
Дидактическая игра: « Рыбаки».
 Цель: счёт предметов, сравнение по  цвету и по  множеству.
III. Повторение пройденного материала.
1. Игра: «Волшебные ниточки »
   Задание:  У нас в гостях Красная Шапочка. Она решила связать для бабушки шарф.
Но Красная Шапочка перепутала все нитки. Не может разобрать,  где толстые нитки,   где тонкие нитки. Помогите Красной Шапочке найти толстые т тонкие нитки.
2. Работа по учебнику: страница 32, задание № 3.
  - Рассмотрите рисунки.
  - На какой по толщине ветки сидит белка?
  - На какой ветке опасно сидеть белочке? Почему?
VI. Изучение нового материала:
1. Работа по таблице: « Сутки»
 - Рассмотрите рисунки.
 - Что делают дети утром?
 - Что делают дети днём?
 - Что делают дети вечером?
 - Что делают дети ночью?

 - Что делаешь ты утром?
 -  Что ты делаешь днём?
 -  Что ты делаешь вечером?
2. Игра: « Да, нет»
Задание: Ответь правильно на вопросы.
- Утром солнышко встаёт?
- Дети утром спать ложатся?
- Днём дети в школе учатся?
- Играют дети вечером?
- Ночью дети играют во дворе?
-  Ночью дети спят?
3. Работа в тетрадях: страница 31, задание № 7.
 - Продолжи  ряд:

Динамическая пауза.
Мы считали и устали.
Дружно все мы тихо встали.
Ручками похлопали - раз, два, три.
Ножками потопали -  раз, да, три.
Сели, встали, сели, встали, сели
И  друг друга не задели -  (приседания)
Мы немножко отдохнём
И опять писать начнём - ( повороты туловища, ходьба на месте).
V. Закрепление пройденного материала.
1. Дидактическая игра: « День- ночь»
Задание: Все учащиеся получают сигнальные карточки:  солнышко, луна.
Послушайте внимательно и дайте сигнал вашей карточкой.
- О каком времени суток говорится?
а). Я по небу гуляю
   Тускло землю освещаю.
   Скучно, скучно мне одной
   А зовут меня……..( луной).   ( сигнальная карточка – луна - ночь).
б). Я даю тепло и свет
    Тучек рядом вовсе нет.
    В речке я согрею воду,
    Бежит купаться ребятня.    ( сигнальная карточка – солнышко - день).
2.Работа  по учебнику, страница 33, задание № 2.
- В какое время суток люди завтракают?
- В какое время суток люди обедают?
- В какое время суток люди ужинают?
- Что дети делают после завтрака?
- Что дети делают после ужина?
- Что дети делают после  обеда?
VI. Релаксация.
- Кто приходил  на урок?
- Какие предметы бывают по толщине ?
- Какие части суток  вы знаете?
- Что делают дети утром?
- Что делают дети в обед?
- Что делают дети  после ужина?
- Что особенно понравилось на уроке? Почему?


title: Конспект урока "Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и ёж»" 1 класс

extracted_text:
УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО чтения. Д. Хармс «Храбрый ёж».
Н. Сладков «Лисица и Ёж»
   Цели деятельности  педагога:  обеспечить  условия  для  развития  речевых
умений; воспитывать бережное отношение к природе, к животным.
   Тип урока: комбинированный.
   Планируемые результаты образования:
   Предметные:  умение  выразительно  читать  произведение;  умение   делить
произведение на части и озаглавливать их, составлять картинный план.
   Личностные:  умение  оценивать  свои  эмоциональные  реакции  на  красоту
окружающего   мира;   нравственное   сознание   и   чувство   сопереживания;
доброжелательное отношение к окружающему миру.
   Познавательные:    умение    анализировать    средства    выразительности
прочитанного   произведения,    самостоятельно    пользоваться    словарями,
справочниками, энциклопедиями.
   Регулятивные:  умение  планировать  свои  действия   в   соответствии   с
поставленной задачей и условиями  её  реализации,  самостоятельно  оценивать
выполненные действия и  вносить  коррективы  с  учётом  характера  сделанных
ошибок.
   Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание  на  заданную
тему, адекватно использовать соответствующую лексику  в  процессе  сочинения
продолжения прочитанного произведения.
   I. Актуализация знаний.
   1. Конкурс рисунков о лягушке.
   2. Выразительное чтение наизусть стихотворения В. Берестова «Лягушата».

   II. Постановка цели урока.
   – Сегодня на уроке мы продолжим чтение произведений из раздела «О братьях
наших меньших». Разгадайте ребусы, и вы узнаете,  о  ком  мы  будем  сегодня
читать.
                         а)                                 б)
                                    [pic]
      (Лиса.)    (Ёжик.)

   – Где можно встретить лисицу и ежа?
   – Что вы знаете о лисице?
   – Что вы знаете о еже?
   III. Изучение нового материала.
   1. Речевая минутка.
   – Прочтите чистоговорки:
   Ужу-жу-жу – молоко дадим ежу.
   Жа-жа-жа – есть иголки у ежа.
   Жи-жи-жи – здесь живут ежи.
   Же-же-же – дождь прошел уже.
   Жо-жо-жо – лужок, снежок, пирожок, творожок.
   2. Отработка навыка чтения.
   – Прочтите скороговорки сначала по слогам, затем целыми словами  чётко  и
ясно:
|Лежит ёжик у ёлки, у ежа иголки,  |Испугались медвежонка             |
|А внизу, похожие на маленьких     |Ёж с ежихой и ежонком,            |
|ежат,                             |Чиж с чижихой и чижонком,         |
|Шишки прошлогодние на траве лежат.|Стриж с стрижихой и стрижонком.   |
|Встретил в чаще ёж ежа:           |Ужат обливают ежата               |
|– Как погода, ёж?                 |Прохладной водой из ушата.        |
|– Свежа.                          |Жарко ужатам,                     |
|И пошли домой, дрожа,             |Их жалко ежатам.                  |
|Сгорбясь, съёжась, два ежа.       |                                  |

   3. Чтение рассказа Д. Хармса «Храбрый ёж».
   – Прочтите название рассказа.
   – Кто его автор?
   – Рассмотрите иллюстрацию. Кто на ней изображён?
   – Как вы думаете, о ком это произведение?
   – Прочтите слова, записанные на доске, сначала по  слогам,  затем  целыми
словами:
   по-до-шли – подошли
   о-смат-ри-вать – осматривать
   об-ню-хи-вать – обнюхивать
   об-ли-зы-вать – облизывать
   от-крыл-ся – открылся
   вы-ско-чи-ла – выскочила
   ис-пу-га-лись – испугались
   раз-бе-жа-лись – разбежались
   ки-нул-ся – кинулся
   за-кри-чал – закричал
   Далее учащиеся читают рассказ вслух по цепочке.
   4. Анализ произведения.
   – Что стояло на столе?
   – Кто подошел к ящику?
   – Что стали делать звери?
   – Что произошло с ящиком?
   – Как поступили звери?
   – Как поступил ёж?
   – Как закричал ёжик, когда сел на ящик?
   – Кричат ли ежи?
   – Какие звуки произносят ежи?
   – Что интересного о ежах вы узнали из этого шуточного рассказа?
   – Что ещё вы знаете о ежах?
   Учитель дополняет и обобщает ответы учащихся.
   5. Подготовка к пересказу рассказа  Д. Хармса  «Храбрый  ёж»  по  опорным
словам и картинному плану.
   – Сколько частей в тексте?
   – Прочтите первую часть. Как её можно озаглавить?
   – Прочтите вторую часть.
   – Почему звери разбежались?
   – Как озаглавить вторую часть?
   – Прочтите третью часть.
   – Как поступил ёжик?
   – Озаглавьте заключительную часть рассказа.
   Запись плана на доске:
   1) Ящик на столе.
   2) Звери разбежались.
   3) Храбрый ёж.
    – Расположите карточки с опорными словами по порядку:
                                    [pic]
    –  Используя опорные слова и план, подготовьте пересказ рассказа.

                               Физкультминутка

   Жили дружно, жили тихо   – Не жалей, ежиха, ножек!
   Ёж, ежата и ежиха.  И ежиха убежала,
   Ёж с ежихой для ежат     В лапках гриб она держала.
   Припасали всё подряд.    Ёжик дальше побежал…
   Вот ежиха у дорожки В луже жёлтый лист лежал.
   Видит гриб на толстой ножке.   Ёж на иглы лист нанижет,
   Гриб большой ежихе нужен,      Подбежит  к норе поближе,
   Чтобы съесть его на ужин.      Там положит для ежат,
   Пожелал ежихе ёжик: Пусть зимой в тепле лежат!

   IV. Продолжение изучения нового материала.
   1. Чтение рассказа Н. Сладкова «Лисица и Ёж».
    – Прочтите название рассказа.
    – Кто его автор?
    – Рассмотрите иллюстрацию. Как вы думаете, о ком это произведение?
    – Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам,  затем  целыми
словами:
   не-кра-си-вый – некрасивый
   с ко-люч-ка-ми – с колючками
   не-ук-лю-жий – неуклюжий
   не-съе-доб-ный – несъедобный
    – Объясните значение слов:
   Неуклюжий – неловкий в движениях, неповоротливый, нескладный.
   Пригож – красивый.
   Учитель читает вслух рассказ Н. Сладкова «Лисица и Ёж».
   2. Анализ произведения.
    – Назовите героев рассказа.
    – Как хитрая Лиса называла Ежа?
    – Почему она сказала, что колючки Ежу не к лицу?
    – Прочтите, как лиса сначала обратилась к Ежу.
    – С какой интонацией надо прочитать слова Лисы?
    – Почему Лиса сразу не сказала Ежу правду  о  том,  что  она  хочет  его
съесть?
    – С какой интонацией надо прочитать слова Ежа?
    – Как  должны  звучать  последние  слова  Лисы:  ласково,  нежно  или  с
интонацией сожаления?
    – Прочтите  рассказ  по  ролям,   передавая   интонацией   слова  героев
(соблюдая знаки препинания).
    – Что интересного вы узнали из разговора Лисы с Ежом?
    – Что вы ещё знаете о Лисице?
   3. Игры Деда Буквоеда.
   Игра «Вигвам».
                       Однажды слон, лиса,
                       Уж, ёж, сова, удод,
                       Чиж, грач, кабан, коза,
                       Бизон, барсук, енот,
                       Акула, крот и … (Но
                       Должны найти вы сами,
                       Кто с ними был ещё.)
                       Сошлись в большом вигваме.
                                    [pic]
   V. Итог урока. Рефлексия
   – С какими произведениями мы познакомились на уроке?
   – Что нового вы узнали о еже?
   – Что вы узнали о лисице?
   – Дайте характеристику этим животным.
   – Внимательно ли вы читали рассказ Д. Хармса?
   – Прочтите слова, назовите тех животных, которые не  встречались  в  этом
рассказе:
                  рикуца (курица)       жикё (ёжик)
                  язме (змея)     собака (собака)
                  цалиси (лисица)       какош (кошка)

   – Как можно назвать этих животных? (Домашние.)
   Внеурочная   деятельность:   нарисовать   лису   или   ежа;   подготовить
выразительное чтение рассказов.


title: Конспект урока "Умножение на 1 и на 0" 3 класс

extracted_text:
Урок математики  в 3 классе  УМК « Школа России».
Тема: Умножение на 1 и на 0.
Цели урока: познакомить учащихся со случаями умножения и на 0 и 1 через создание проблемной ситуации
Задачи:
Образовательные:
формировать умение выполнять умножение с нулем и единицей;
формировать умение правильно читать математические выражения;
закрепить умение заменять произведение чисел суммой и вычислять их значение;
формировать начальные умения работы с текстом.
Развивающие:
формировать познавательную мотивацию на основе эмоциональной и социальной мотивации посредством содержания и вариативности заданий;
развивать логическое мышление: мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, сравнение, аналогию, обобщение);
развивать адекватную самооценку и самоконтроль;
развивать речь учащихся на основе математических терминов и понятий;
развивать находчивость, сообразительность, логическое мышление, внимание, память, самостоятельность.
Воспитывающие:
воспитывать чувство взаимопомощи, трудолюбия, развивать интерес к предмету.
Обучающие структуры: СТЁ ЗЕ КЛАСС, ОЛ РАЙТ РАУНД РОБИН, СИМАЛТИНИУС РАУНД ТЕЙБЛ, МИКС-ФРИЗ-ГРУП
Ход урока
1. Организационный момент
Ну-ка, проверь дружок
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Книжка, ручка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку “5”.
2. Актуализация знаний
Нашим девизом будут слова: “В математику тропинки одолеем без запинки”. На уроке вы должны помогать друг другу, если появятся трудности.
Устный счет
Логические задачи:
Человек купил 7 бубликов и съел их все, кроме 3. Сколько бубликов у него осталось?(3)
Петя и Катя поехали на машине в деревню. Каждое колесо машины проехало . Какое расстояние проехала машина? (50)
Петух, стоя на одной ноге, весит 3кг. Сколько весит петух, если встанет на две ноги? (3кг)
У трех братьев по одной сестре. Сколько детей в семье? (4)
Что легче: 3кг железа или 3кг ваты? (равны)
Что вам пригодилось для решения задач? (внимание, сообразительность, смекалка) Будьте такими внимательными на протяжении всего урока!
Арифметический диктант: (один ученик работает  у доски, а остальные пишут в тетради.)
* Коля старше Риты в 3 раза. Ему 9 лет. Сколько лет Рите? (3) Ж
* В семье 5 братьев. У каждого есть сестра. Сколько детей в семье? (6) Е
*Сбежала от Федоры посуда: 3 стакана, 3 чашки, 3 блюдца.
Кто сосчитать готов,
Сколько всего беглецов? (9) Л
*Сторона квадрата равна 3 см. Чему равен периметр? (12) А
*Дети окопали в саду 3 яблони, а груш в 5 раз больше. Сколько груш окапали дети? (15) Ю
*Длина прямоугольника 9 см, а ширина 2 см. Чему равна площадь прямоугольника? (18) У
*У деда Архипа большая семья.
Детей только семь - и все сыновья.
У каждого сына по трое ребят -
Внучата Архипа.
Их сколько внучат? (21) Д
* Неизвестное число разделили на 4 и получили 6. Чему равно неизвестное число? (24) А
* Вдоль забора высажено 9 тополей на расстоянии 4 метра друг от друга. Какова длина забора? (36)
* Сколько пальчиков на руках 3 мальчиков? (30) Ч
- Проверяем с использованием сигнальных карточек. Если правильный ответ, то показываем зеленую карточку, а если неправильный, то показываем красную карточку
Запишите числа в порядке возрастания и прочтите фразу. ( Желаю удачи)
- Какую закономерность заметили? (Все числа делятся на 3).
- На какие группы можно разделить все числа? (Однозначные и двузначные, чётные и нечётные)
3. Работа по теме урока
1) -Однажды волшебник подарил мне корзину, но она оказалась пуста. Волшебник сказал, что это волшебная корзина знаний. Она заполнится знаниями, когда мы будем узнавать и запоминать, что-то новое, а я вам в этом помогу.
На доске запись:  4*3,6*4,  9*2, 5*1)
-Вспомним, что такое умножение?  Что показывает первый множитель, второй множитель. Ваша задача заменить умножение сложением и вычислить. (после выполнения работы проводится проверка.)
Что вы заметили? Какое произведение нельзя заменить сложением?  (5*1) Верно, мы по пять взяли один раз  и получили 5.
-Какой вывод можно сделать? (При умножение числа на единицу или единицы на число, получается это же число)
-Прочитайте правило на странице учебника.
2)Закрепление нового материала
-Запишите примеры, в которых второй множитель равен 1.
Обучающая структура СТЁ ЗЕ КЛАСС (учащимся дается 3-5 сек на обдумывание вопроса, затем они записывают свои ответы, проводят черту и в течение 3 мин  молча передвигаясь по классу добавляют  как можно больше идей участников к своему списку. После сбора идей учащиеся садятся на свои места и проверяют. Проверка проводится по структуре ОЛ РАЙТ РАУНД РОБИН: один участник читает ответы, а остальные отмечают на своих листах.)
- Ребята, кто из вас собрал большее количество  примеров, зачитайте их.
2) На доске запись: 0+0+0+0		0+0+0+0+0+0	0+0+0+0+0+0+0+0+0
-Замените сумму одинаковых слагаемых произведением и вычислите.
-Пользуясь переместительным свойством умножения составьте выражения и вычислите значение.
(Появляется запись: 	0*4	0*6	0*9
				4*0	6*0	9*0
- Молодцы! Какой можно сделать вывод. (При умножении числа на нуль или нуля на число получается нуль)
-Вы помогли собрать полную корзину знаний.
Давайте закрепим свои знания на  примерах ( обучающая структура СИМАЛТИНИУС РАУНД ТЕЙБЛ: 4 участника команды одновременно выполняют письменную работу на отдельном листе бумаги и по окончании одновременно передают друг другу по кругу (нахождение значений выражений, один из множителей которого равен 0) (Затем проводится проверка по эталону)
ФИЗМИНУТКА  (обучающая структура  МИКС-ФРИЗ-ГРУП: учащиеся смешиваются под музыку, когда музыка прекращается останавливаются и объединяются в группы, количество участников в которых зависит от ответа на вопрос)
-Вычисли: 5*1	1*3	0*2	4*1 	…
5. Самостоятельная работа
У вас на столах лежат листочки.  Лист разбит на квадраты, в которых находятся числа. Я сейчас буду называть выражение, вы должны найти значение выражения и заштриховать его.

     7*6	9*9	2*8	3*5	8*6	4*6	5*5
 Запишите числа в порядке возрастания и прочитайте слово. ( МОЛОДЦЫ)
6. Повторение
Решение задач.
- Первое предлог, второе - летний дом, а целое - порой решается с трудом.
- На этой остановке нас встречает еще один известный герой. (ЗАДАЧА)
№3, с.82 - самостоятельно
Прочитайте задачу и определите, простая она или составная?
- Подумайте, как записать задачу кратко.
- Можем сразу ответить на вопрос задачи?
- Запишите самостоятельно  решение задачи ( проверка по эталону на доске).
7. Итог урока
Работа в группах: (индив карточки)
-Заполните пропуски
…*5=0	12*…=12	…*30=30
16*…=0	22*…=22	45*…=0    (проводится проверка)
Очень жаль, что путь не долог,
Возвращаться нам пора.
Но на следующем уроке
Вновь продолжится игра.
8. Рефлексия
Мы преодолели все трудности, которые встретились на уроке  и сделали еще один шаг на пути изучения математики. Наша общая победа сложилась из маленьких побед каждого из вас.
- Какие задания показались самыми интересными?
- Какие наиболее трудными? Почему?
- Что вам удалось? Над чем надо еще поработать каждому из вас?
-Оцените свою работу на уроке с помощью карточек
9. Заключение
- Я благодарю вас за работу на уроке.
- А кому на уроке было трудно, непонятно, он может взять карточку “Помогай-ку”. Мы вместе постараемся преодолеть все трудности.
- Урок окончен. Спасибо всем!
10.Домашнее задание
Творческая работа: составить карточки для одноклассников по теме «Умножение  числа на 1 и на 0»