title: Конспект урока "Действия с информацией" 7 класс

extracted_text:
    Тема урока: «Действия с информацией»
    Класс:
    Учебник: Л.Л.Босова «Информатика.  7 класс»
    Воспитательный потенциал урока:
    Используя воспитательные возможности урока возможно обеспечить:
        ✓ духовную, культурную и социальную преемственность поколений;
        ✓   способность   к   самостоятельным   поступкам   и    действиям,
          совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности
          за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении
          результата;
        ✓ акцентирование внимание на нравственных  проблемах,  связанных  с
          темой урока;
        ✓ заинтересованность в  познании мира,  осознание  ценности  труда,
          науки и творчества.
        ✓ осознание важности образования  и  самообразования  для  жизни  и
          деятельности,  способность   применять   полученные   знания   на
          практике.
        ✓  Понимание  необходимости  уважать  других  людей,  уметь   вести
          конструктивный диалог,  достигать  взаимопонимания,  сотрудничать
          для достижения общих результатов.

    Цель урока:
   1. Познакомить с понятиями «действия с информацией, получение информации,
      хранение информации, передача информации, обработка информации»
   2. Научить  учащихся  определять  действие,  выполняемое  с  информацией,
      различать устройства, используемые для выполнения различных действий с
      информацией.

    Планируемые результаты:
    Предметные:
    Ученики  научится:  познакомиться  с  понятиями:  получение,  передача,
обработка и хранение информации
      приводить простые жизненные примеры получения,  передачи,  хранения  и
обработки информации в деятельности человека,  в  живой  природе,  обществе,
технике;
    Ученик   получит   возможность,   выполняя   практическую   работу   за
компьютером, научиться обрабатывать текстовую информацию.

    Личностные:
       У обучающегося будут сформированы: интерес к информатике,  стремление
использовать полученные знания в процессе  обучения  другим  предметам  и  в
жизни;
      Умения продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и
взрослыми: умения  правильно,  четко  и  однозначно  формулировать  мысль  в
понятной собеседнику форме;
     Ученик  получит возможность:  для  формирования  способности  грамотно
ориентироваться  в  современном   информационном   пространстве,   а   также
способности интеграции полученных знаний  и  применения  их  в  практической
деятельности;
      развития информационной и коммуникативной культуры;
    Метапредметные:
      Ученик научится определять значимость  информации  в  жизни  человека,
показать  общность  информационных  процессов  в   различных  информационных
системах.
      Ученик получит возможность сформировать определенный уровень знаний об
информационном  процессе  хранения  информации  в  технических   устройствах
(информатика), в человеческом обществе  –  память  человечества  (история  и
библиотека),   в   биологическом   мире   (биология),   отдельной   личности
(приобретение личностно-значимого опыта для себя).

    Формируемые УУД:
    Личностные  УУД:
        ✓    устойчивый    познавательный     интерес     и     становление
          смыслообразующей функции познавательного мотива;
        ✓ уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
        ✓  освоение  общекультурного   наследия   России   и   общемирового
          культурного наследия.
    Регулятивные УУД:
        ✓ самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
        ✓ самостоятельно анализировать условия достижения  цели  на  основе
          учёта выделенных учителем ориентиров  действия  в  новом  учебном
          материале;
        ✓ ставить учебную  задачу  на  основе  соотнесения  того,  что  уже
          известно и усвоено учащимися, и того, что еще не известно

        ✓ соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном
        ✓ выделять  и  понимать  то,  что  уже  усвоено  и  что  еще  нужно
          усвоить, осознавать качество и уровень усвоения
        ✓  самостоятельно  организовывать  поиск  информации,  сопоставлять
          полученную информацию с имеющимся жизненным опытом
    Коммуникативные УУД:
        ✓ адекватно использовать речевые  средства  для  решения  различных
          коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить
          монологическое контекстное высказывание;
        ✓ организовывать и планировать учебное  сотрудничество  с  учителем
          и сверстниками, определять цели  и  функции  участников,  способы
          взаимодействия; планировать общие способы работы;
        ✓  осуществлять  контроль,  коррекцию,  оценку  действий  партнёра,
          уметь убеждать
    Познавательные УУД:
        ✓  умеет  выявить  общие  законы,  определяющие  данную  предметную
          область
        ✓ самостоятельно создает алгоритм деятельности при решении
          проблем творческого и поискового характера

        ✓ моделирует преобразование объекта (пространственно-графическое
          или знаково-символическое)

        ✓ самостоятельно осуществляет поиск и выделяет необходимую
          информацию

        ✓ устанавливает причинно-следственные связи, самостоятельно
          классифицирует объекты, строит логические цепи рассуждений

    Тип урока: урок усвоения новых знаний
    Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, коллективная.
    Необходимое техническое оборудование: мультимедиа проектор,  компьютер,
интерактивная доска, программное обеспечение.
          Структура урока:
       1. Организационный этап.
       2. Постановка цели и задач  урока.  Мотивация  учебной  деятельности
          учащихся.
       3. Актуализация знаний.
       4. Первичное усвоение новых знаний.
       5. Первичная проверка понимания
       6. Первичное закрепление.
       7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
       8. – 9 Рефлексия (подведение итогов занятия)

                         Технологическая карта урока
|Этапы урока       |Задачи этапа       |Деятельность учителя      |Деятельность учащихся   |УУД                        |
|1.                |Создать            |Приветствие, проверка     |Эмоционально            |Личностные: психологическая|
|Организационный   |благоприятный      |подготовленности к        |настраиваются на работу,|готовность учащихся к      |
|момент            |психологический    |учебному занятию,         |включаются в деловой    |уроку, создание            |
|                  |настрой на работу  |организация внимания детей|ритм урока              |благоприятного микроклимата|
|                  |                   |                          |                        |Коммуникативные:           |
|                  |                   |                          |                        |планирование учебного      |
|                  |                   |                          |                        |сотрудничества с учителем и|
|                  |                   |                          |                        |сверстниками.              |
|2. Постановка цели|Обеспечение        |В виде рисунков на слайдах|Передача,  хранение,    |Познавательные:            |
|и задач урока.    |мотивации учения   |закодирована текстовая    |получение, обработка.   |самостоятельное            |
|Мотивация учебной |детьми, принятие   |информация, связанная с   |                        |выделение-формулирование   |
|деятельности      |ими целей урока    |темой нашего сегодняшнего |                        |познавательной цели        |
|учащихся.         |                   |урока.  Решите ребусы и   |                        |Регулятивные: целеполагание|
|                  |                   |раскодируйте предложенную |СЛАЙД 1-2               |Коммуникативные: постановка|
|                  |                   |вам информацию. Что у вас |                        |вопросов, умение слушать   |
|                  |                   |получилось?               |                        |собеседника.               |
|                  |                   |Как вы думаете, что       |                        |                           |
|                  |                   |обозначают эти слова?     |Это то, что можно делать|                           |
|                  |                   |Да это действия, которые  |с информацией.          |                           |
|                  |                   |можно производить над     |                        |                           |
|                  |                   |информацией. Иначе эти    |                        |                           |
|                  |                   |действия называются       |                        |                           |
|                  |                   |информационные процессы.  |                        |                           |
|                  |                   |Как вы думаете, о каких   |                        |                           |
|                  |                   |информационных процессах  |Хранение информации,    |                           |
|                  |                   |идет речь в отрывке из    |передача информации,    |                           |
|                  |                   |исторической повести В.Яна|обработка информации    |                           |
|                  |                   |«Финикийский корабль»?    |                        |                           |
|                  |                   |(зачитывается отрывок).   |                        |                           |
|                  |                   |Так, какова цель нашего   |СЛАЙД 3                 |                           |
|                  |                   |урока?                    |                        |                           |
|3. Актуализация   |Актуализация знаний|Перед вами ряд            |Музыкальный центр,      |Коммуникативные:           |
|знаний            |и опорных способов |изображений, как вы       |память, записная книжка |планирование учебного      |
|                  |действий           |думаете, какая картинка   |СЛАЙД 4-6               |сотрудничества с учителем и|
|                  |                   |здесь лишняя?             |                        |сверстниками.              |
|                  |                   |Объясняя свои решения вы  |                        |Познавательные:            |
|                  |                   |неоднократно употребили   |                        |моделирование              |
|                  |                   |слово «информация».       |Знания, полученные из   |преобразования объекта,    |
|                  |                   |Ребята, кто помнит, что   |книг, на уроке, новости |построение логической цепи |
|                  |                   |такое информация?         |и др.                   |рассуждений                |
|                  |                   |                          |С помощью органов       |Регулятивные:              |
|                  |                   |А как человек может       |чувств: зрение,         |взаимоконтроль, коррекция, |
|                  |                   |воспринимать информацию?  |осязание, обоняние,     |самооценка качества        |
|                  |                   |                          |вкус, слух              |усвоения материала         |
|                  |                   |                          |                        |                           |
|                  |                   |Какие существуют виды     |Числовая, текстовая,    |                           |
|                  |                   |информации?               |графическая,            |                           |
|                  |                   |                          |видеоинформация,        |                           |
|                  |                   |                          |звуковая.               |                           |
|                  |                   |ПРОВЕРКА Д/З              |Демонстрируют           |                           |
|                  |                   |Ребята, обменяйтесь       |выполненные упражнения, |                           |
|                  |                   |карточками друг с другом и|задают вопросы,         |                           |
|                  |                   |проверьте правильность    |уточняют свои ответы    |                           |
|                  |                   |выполнения домашнего      |                        |                           |
|                  |                   |задания вашим             |                        |                           |
|                  |                   |одноклассником, отметив   |СЛАЙД 7                 |                           |
|                  |                   |правильные ответы знаком  |                        |                           |
|                  |                   |«+». По цепочки зачитывают|                        |                           |
|                  |                   |правильные ответы.        |                        |                           |
|                  |                   |                          |                        |                           |
|                  |                   |Давайте оценим выполнение |                        |                           |
|                  |                   |домашнего задания (красная|                        |                           |
|                  |                   |карточка - были недочеты, |                        |                           |
|                  |                   |зеленая – все было        |                        |                           |
|                  |                   |хорошо).                  |                        |                           |
|4. Первичное      |Обеспечение        |Итак, мы выяснили цели    |Тема урока: «Действия с |Коммуникативные: постановка|
|усвоение новых    |восприятия,        |урока, давайте назовем    |информацией».           |вопросов, инициативное     |
|знаний.           |осмысления и       |тему нашего урока. Запишем|СЛАЙД 8                 |сотрудничество.            |
|                  |первичного         |ее в тетрадь «Действия с  |                        |Познавательные:            |
|                  |запоминания детьми |информацией». Итак,       |                        |самостоятельное            |
|                  |изучаемой темы.    |давайте еще раз назовем   |СЛАЙД 9                 |выделение-формулирование   |
|                  |                   |действия, совершаемые с   |                        |познавательной цели;       |
|                  |                   |информацией.              |                        |логические- формулирование |
|                  |                   |Мы уже знаем, что         |                        |проблемы, решение проблемы,|
|                  |                   |окружающий нас мир – это  |                        |построение логической цепи |
|                  |                   |мир информации.           |СЛАЙД 10                |рассуждений;               |
|                  |                   |                          |                        |доказательство.            |
|                  |                   |ПОЛУЧЕНИЕ                 |СЛАЙД 11                |Регулятивные: планирование,|
|                  |                   |Скажите, пожалуйста, а что|                        |прогнозирование.           |
|                  |                   |значит получать           |Наблюдать за чем-нибудь |                           |
|                  |                   |информацию? Приведите     |— значит получать       |                           |
|                  |                   |примеры получения         |информацию (в тетрадь). |                           |
|                  |                   |информации.               |                        |                           |
|                  |                   |Восприятие человеком      |                        |                           |
|                  |                   |информации часто          |                        |                           |
|                  |                   |происходит непроизвольно, |                        |                           |
|                  |                   |то есть само собой. А вот |                        |                           |
|                  |                   |поиск нужной информации   |                        |                           |
|                  |                   |люди обычно осуществляют с|                        |                           |
|                  |                   |определённой целью. Поиск |                        |                           |
|                  |                   |информации — это          |                        |                           |
|                  |                   |целенаправленное действие.|                        |                           |
|                  |                   |                          |                        |                           |
|                  |                   |Представление информации  |                        |                           |
|                  |                   |Получив информацию,       |                        |                           |
|                  |                   |человек может представить |СЛАЙД 12                |                           |
|                  |                   |её на каком-нибудь        |                        |                           |
|                  |                   |носителе. Приведите       |Представить информацию  |                           |
|                  |                   |примеры представления     |на носителе — означает  |                           |
|                  |                   |информации (на камне,     |изобразить рисунком,    |                           |
|                  |                   |бумаге, во внешней памяти |схемой, описать текстом |                           |
|                  |                   |компьютера). Представить  |(в тетрадь).            |                           |
|                  |                   |информацию на носителе —  |                        |                           |
|                  |                   |означает изобразить       |                        |                           |
|                  |                   |рисунком, схемой, описать |                        |                           |
|                  |                   |текстом.                  |Полученную информацию — |                           |
|                  |                   |                          |зрительную, слуховую,   |                           |
|                  |                   |Ребята, вот мы получили с |обонятельную, вкусовую, |                           |
|                  |                   |вами информацию,          |осязательную — человек  |                           |
|                  |                   |представили ее в          |сохраняет в своей памяти|                           |
|                  |                   |письменном виде, а что мы |или на носителе в виде  |                           |
|                  |                   |с ней должны сделать,     |текста, изображения и   |                           |
|                  |                   |чтобы она не потерялась?  |так далее (в тетрадь).  |                           |
|                  |                   |Хранить!                  |СЛАЙД 13                |                           |
|                  |                   |                          |                        |                           |
|                  |                   |Хранение информации       |                        |                           |
|                  |                   |Полученную информацию —   |Информация передается в |                           |
|                  |                   |зрительную, слуховую,     |устной, письменной      |                           |
|                  |                   |обонятельную, вкусовую,   |форме; с помощью        |                           |
|                  |                   |осязательную — человек    |условных сигналов; по   |                           |
|                  |                   |сохраняет в своей памяти  |электронной почте (в    |                           |
|                  |                   |или на носителе в виде    |тетрадь)!               |                           |
|                  |                   |текста, изображения и так |СЛАЙД 14-15             |                           |
|                  |                   |далее.                    |                        |                           |
|                  |                   |                          |                        |                           |
|                  |                   |А если вы захотите        |                        |                           |
|                  |                   |поделиться информацией с  |                        |                           |
|                  |                   |другом, что вы должны     |Изменить форму и смысл  |                           |
|                  |                   |сделать? Передать!        |сообщения, получить     |                           |
|                  |                   |Приведите примеры передачи|новую информацию.       |                           |
|                  |                   |информации от одного      |                        |                           |
|                  |                   |человека другому!         |изменение формы         |                           |
|                  |                   |                          |представления информации|                           |
|                  |                   |Ребята, а если мы захотим |без изменения смысла    |                           |
|                  |                   |информацию, полученную в  |сообщения называется    |                           |
|                  |                   |устной форме записать, что|преобразованием         |                           |
|                  |                   |это будет за процесс?     |информации (в тетрадь). |                           |
|                  |                   |                          |СЛАЙД 16                |                           |
|                  |                   |Обработка информации      |                        |                           |
|                  |                   |Изменить форму и смысл    |                        |                           |
|                  |                   |сообщения, получить новую |                        |                           |
|                  |                   |информацию.               |                        |                           |
|                  |                   |                          |                        |                           |
|                  |                   |Существуют разные виды    |                        |                           |
|                  |                   |обработки информации.     |                        |                           |
|                  |                   |Например, изменение формы |                        |                           |
|                  |                   |представления информации  |                        |                           |
|                  |                   |без изменения смысла      |                        |                           |
|                  |                   |сообщения. Такую обработку|                        |                           |
|                  |                   |будем называть            |                        |                           |
|                  |                   |преобразованием           |                        |                           |
|                  |                   |информации.               |                        |                           |
|Физкультминутка   |                   |                          |                        |                           |
|(эмоциональная    |                   |                          |                        |                           |
|разрядка)         |                   |                          |                        |                           |
|5. Первичная      |Выявление качества |1. Для закрепления знаний |                        |Регулятивные: контроль,    |
|проверка понимания|и уровня усвоения  |информационных процессов  |                        |коррекция, выделение и     |
|                  |знаний и способов  |предлагаю разбиться на 4  |                        |осознание того, что уже    |
|                  |действий, а также  |группы (заранее раздать   |                        |усвоено и что еще подлежит |
|                  |выявление          |детям цветные звездочки)  |                        |усвоению, осознание        |
|                  |недостатков в      |Сядьте, пожалуйста, по    |                        |качества и уровня усвоения;|
|                  |знаниях и способах |группам.                  |                        |Личностные:                |
|                  |действий,          |                          |                        |самоопределение, умение    |
|                  |установление причин|Задание1.                 |                        |продуктивного              |
|                  |выявленных         |Каждой группе необходимо  |                        |взаимодействия и           |
|                  |недостатков.       |выбрать из предложенного  |                        |сотрудничества со          |
|                  |                   |списка жизненные ситуации,|                        |сверстниками.              |
|                  |                   |в которых осуществляются  |                        |Коммуникативные: умение    |
|                  |                   |процессы:                 |                        |организовывать и           |
|                  |                   |А) получение информации   |                        |планировать учебное        |
|                  |                   |Б) передача информации    |                        |сотрудничество с учителем и|
|                  |                   |В) хранение информации    |                        |сверстниками, определять   |
|                  |                   |Г) обработка информации.  |                        |цели и функции участников, |
|                  |                   |А затем одной из групп    |                        |способы взаимодействия;    |
|                  |                   |будет назван свой         |                        |планировать общие способы  |
|                  |                   |информационный процесс, о |                        |работы;                    |
|                  |                   |котором ей нужно          |                        |осуществлять контроль,     |
|                  |                   |рассказать. Все остальные |                        |коррекцию, оценку действий |
|                  |                   |группы следят за          |                        |партнёра, уметь убеждать   |
|                  |                   |правильностью ответов     |                        |                           |
|                  |                   |своих одноклассников.     |                        |                           |
|                  |                   |В следующем задании вам   |                        |                           |
|                  |                   |необходимо было прочитать |                        |                           |
|                  |                   |текст и подчеркнуть       |                        |                           |
|                  |                   |носители информации.      |                        |                           |
|                  |                   |Обменяйтесь между группами|                        |                           |
|                  |                   |карточками и проверьте    |                        |                           |
|                  |                   |правильность выполнения   |                        |                           |
|                  |                   |задания.                  |                        |                           |
|                  |                   |Я буду зачитывать         |                        |                           |
|                  |                   |правильные ответы.        |                        |                           |
|                  |                   |Давайте оценим выполнение |                        |                           |
|                  |                   |задания (красная карточка |                        |                           |
|                  |                   |- были недочеты, зеленая –|                        |                           |
|                  |                   |все было хорошо).         |                        |                           |
|6. Первичное      |Выявление качества |Давайте вспомним ТБ.      |                        |Регулятивные: контроль,    |
|закрепление.      |и уровня усвоения  |Разобьемся на пары. И     |                        |коррекция, выделение и     |
|                  |знаний и способов  |выполним практическую     |                        |осознание того, что уже    |
|                  |действий, а также  |работу за компьютером.    |                        |усвоено и что еще подлежит |
|                  |выявление          |Задание 1. Анаграмма - это|                        |усвоению, осознание        |
|                  |недостатков в      |слово, которое образовано |                        |качества и уровня усвоения;|
|                  |знаниях и способах |перестановкой букв другого|                        |Личностные:                |
|                  |действий,          |слова.                    |                        |самоопределение.           |
|                  |установление причин|Цель: из данных слов      |                        |                           |
|                  |выявленных         |образуйте другие слова и  |                        |                           |
|                  |недостатков.       |наберите их после         |                        |                           |
|                  |                   |исходных.                 |                        |                           |
|                  |                   |                          |                        |                           |
|                  |                   |Задание 2.                |                        |                           |
|                  |                   |Цель: от данных           |                        |                           |
|                  |                   |прилагательных образуйте  |                        |                           |
|                  |                   |имена существительные.    |                        |                           |
|                  |                   |                          |                        |                           |
|                  |                   |Задание 3.                |                        |                           |
|                  |                   |Цель: отформатировать     |                        |                           |
|                  |                   |текст                     |                        |                           |
|                  |                   |                          |                        |                           |
|                  |                   |                          |                        |                           |
|                  |                   |Давайте оценим выполнение |                        |                           |
|                  |                   |практической работы       |                        |                           |
|                  |                   |(красная карточка - были  |                        |                           |
|                  |                   |недочеты, зеленая – все   |                        |                           |
|                  |                   |было хорошо).             |                        |                           |
|7. Информация о   |Обеспечение        |Ваше домашнее задание:    |СЛАЙД 17-18             |                           |
|домашнем задании  |понимания детьми   |Базовый уровень:          |                        |                           |
|                  |цели, содержания и |Воспользуйтесь            |                        |                           |
|                  |способов выполнения|справочниками и           |                        |                           |
|                  |домашнего задания. |энциклопедиями и подберите|                        |                           |
|                  |                   |к каждой дате, указанной в|                        |                           |
|                  |                   |левой колонке,            |                        |                           |
|                  |                   |соответствующее событие в |                        |                           |
|                  |                   |правой колонке (на дом).  |                        |                           |
|                  |                   |Повышенный: Придумайте    |                        |                           |
|                  |                   |свое собственное          |                        |                           |
|                  |                   |устройство хранения       |                        |                           |
|                  |                   |информации. Опишите, как  |                        |                           |
|                  |                   |оно будет работать – как  |                        |                           |
|                  |                   |будет считываться с него  |                        |                           |
|                  |                   |информация.               |                        |                           |
|8. Подведение     |Дать качественную  |Давайте подведем итог урока.                        |Регулятивные:              |
|итогов урока.     |оценку работы      |Действие                                            |оценка-осознание уровня и  |
|                  |класса и отдельных |Смысл действия                                      |качества усвоения; контроль|
|                  |обучаемых          |                                                    |                           |
|                  |                   |Получить                                            |                           |
|                  |                   |Воспринять информацию, получить сообщение           |                           |
|                  |                   |                                                    |                           |
|                  |                   |Представить                                         |                           |
|                  |                   |Отразить воспринятую информацию на носителе в       |                           |
|                  |                   |удобной форме                                       |                           |
|                  |                   |                                                    |                           |
|                  |                   |Хранить                                             |                           |
|                  |                   |Сберечь зафиксированную (представленную) на носителе|                           |
|                  |                   |информацию (данные)                                 |                           |
|                  |                   |                                                    |                           |
|                  |                   |Передать                                            |                           |
|                  |                   |Поделиться, обменяться информацией с другими людьми |                           |
|                  |                   |                                                    |                           |
|                  |                   |Обработать                                          |                           |
|                  |                   |Изменить форму и смысл сообщения, получить новую    |                           |
|                  |                   |информацию                                          |                           |
|                  |                   |                                                    |                           |
|                  |                   |Преобразовать                                       |                           |
|                  |                   |Изменить (подобрать) форму представления для        |                           |
|                  |                   |хранения, использования, передачи, обработки        |                           |
|                  |                   |                                                    |                           |
|9. Рефлексия      |Инициировать       |Давайте ответим на вопросы|СЛАЙД 19                |Коммуникативные: умение с  |
|                  |рефлексию детей по |Сегодня я узнал…          |                        |достаточной полнотой и     |
|                  |поводу             |Было интересно…           |                        |точностью выражать свои    |
|                  |психоэмоционального|Было трудно…              |                        |мысли;                     |
|                  |состояния,         |Теперь я могу             |                        |Познавательные: рефлексия. |
|                  |мотивации их       |Я научился                |                        |                           |
|                  |собственной        |Я попробую                |                        |                           |
|                  |деятельности и     |- Ребята, перед Вами на   |                        |                           |
|                  |взаимодействия с   |доске 3 картинки: чемодан,|                        |                           |
|                  |учителем и другими |мясорубка и корзина. На   |                        |                           |
|                  |детьми в классе.   |парте у каждого лежит     |                        |                           |
|                  |                   |смайлик. Если материал    |                        |                           |
|                  |                   |сегодняшнего урока Вам    |                        |                           |
|                  |                   |понятен и пригодится в    |                        |                           |
|                  |                   |дальнейшем, то поместить  |                        |                           |
|                  |                   |смайлик в чемодан; если   |                        |                           |
|                  |                   |что-то осталось непонятным|                        |                           |
|                  |                   |– в мясорубку для         |                        |                           |
|                  |                   |переработки; если эти     |                        |                           |
|                  |                   |знания вам не пригодятся –|                        |                           |
|                  |                   |в корзину. Подумайте и    |                        |                           |
|                  |                   |разместите ваши смайлики. |                        |                           |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Рабочая программа по ОБЖ 9 класс Смирнов 2016-2017 уч. год

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 348
Невского района Санкт-Петербурга

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по ______________ОБЖ________________________
(предмет, курс)
класс _________________9_________________________

срок реализации программы__________1 год____________

учитель __Тихонов В.А., ---____________
(Ф.И.О., квалификационная  категория учителя)

Санкт-Петербург
2016
Пояснительная записка к рабочей программе
по курсу ОБЖ 9 класс

Цели: · усвоение знаний об опасных и чрезвычайных ситуациях;
- о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства;
- о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций;
-  об организации подготовки населения к действиям в  условиях  опасных и  чрезвычайных  ситуаций;
 о  здоровом  образе жизни;
- об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях;
- о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности;
· развитие личных, духовных и физических качеств, обеспечивающих безопасное поведение  в различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
· формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять требования, предъявляемые к гражданину Российской Федерации в области безопасности жизнедеятельности;
· воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, к личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности;
· развитие  умений предвидеть возникновение опасных  ситуаций по характерным признакам их появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из  различных источников;
- принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и своих возможностей.

Основные задачи, решение которых обеспечивает достижение цели:
· формирование у учащихся научных представлений о принципах и путях снижения «фактора риска» в деятельности человека и общества
· выработка умений предвидеть опасные и чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального характера и адекватно противодействовать им;
· формирование у учащихся модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных
ситуациях,  а  также развитие  способностей оценивать опасные  ситуации, принимать решения и  действовать безопасно  с  учетом  своих возможностей.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1089 от 09.03.2004;
Образовательная программа и учебный план ГБОУ СОШ № 348 на 2016-2017 учебный год;
Комплексная программа по  «Основам  безопасности жизнедеятельности  для  5-11  классов» (основная школа, средняя (полная школа): под общей редакцией Смирнова А.Т., Хренникова Б.О., М.: Просвещение, 2011 г

Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа.
Рабочая программа составлена на основе комплексной программы по  «Основам  безопасности жизнедеятельности  для  5-11  классов» (основная школа, средняя (полная школа): под общей редакцией Смирнова А.Т., Хренникова Б.О., М.:Просвещение, 2011 г.
и Государственного общеобразовательного стандарта.

Обоснование выбора программы, определение места и роли учебного предмета в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся

Предлагаемая программа рассчитана на изучение курса в 9 классе, «Основ безопасности жизнедеятельности» в основной школе в течение 35 часов учебного времени в год. Минимальное  количество учебных часов в неделю – 1.
Программа полностью реализует требования образовательного стандарта «Безопасность жизнедеятельности», который обеспечивает овладение учащимися минимума знаний в чрезвычайных ситуациях.
Обстановка,  складывающаяся  в  стране  в области безопасности, настоятельно требует пересмотра системы подготовки подрастающего поколения  россиян  в  области  безопасности жизнедеятельности на основе комплексного подхода к формированию  у них  современного уровня культуры безопасности. Такой подход будет  способствовать снижению отрицательного влияния «человеческого фактора» на безопасность жизнедеятельности личности, общества и  государства от внешних и внутренних  угроз,  связанных  с различными опасными и чрезвычайными ситуациями, в том числе с терроризмом, наркотизмом и военными угрозами.
   Под культурой безопасности жизнедеятельности следует понимать способ организации деятельности человека, представленный в системе социальных норм, убеждений, ценностей, обеспечивающих сохранение его жизни, здоровья и целостности окружающего мира.
Формирование современного уровня культуры безопасности является общешкольной задачей, так как изучение всех школьных предметов вносит свой вклад в формирование современного уровня культуры безопасности, но при этом ключевая роль принадлежит предмету «Основы безопасности жизнедеятельности». В то же время предмет ОБЖ через собственную систему образовательных модулей реализует подготовку учащихся к безопасной жизнедеятельности в реальной окружающей их среде – природной, техногенной и социальной.
Структурно программа курса состоит из  трех основных разделов: безопасность человека в опасных и чрезвычайных ситуациях, основы медицинских знаний, основы здорового образа жизни. В курсе «Основы безопасности жизнедеятельности и Культура здоровья» расширен раздел основы здорового образа жизни. Актуальность данной программы обусловлена тем, что в последнее время очевидна тенденция к  ухудшению состояния здоровья населения России, а современную школу стали называть «школой болезней».
Изучение курса, позволяет обучающимся получить систематизированное представление о личном здоровье, здоровом образе жизни, здоровье населения, об опасностях, о прогнозировании опасных ситуаций, оценке влияния их последствий на здоровье и жизнь человека и выработке алгоритма безопасного поведения с учетом своих возможностей.
Содержание курса включает теорию здорового образа жизни, защиты человека в различных ситуациях, первой медицинской помощи, а также практические занятия по оказанию первой медицинской помощи, правилам поведения в экстремальных ситуациях (через решение ситуационных задач, практических навыков эвакуации, занятий в игровой форме, изучение в реальной обстановке возможных в повседневной жизни опасных ситуаций).
Курс «Основы безопасности жизнедеятельности и культура здоровья» направлен на формирование у учащихся активных и сознательных действий в настоящем и будущем, ориентированных на:
- улучшение собственного физического и психического здоровья;
- отказ в образе жизни от поведения, наносящего вред своему здоровью и здоровью окружающих;
- нетерпимое отношение к неправильному гигиеническому поведению других людей и к ухудшению условий окружающей среды, наносящих ущерб здоровью;
- сознательное участие в охране здоровья и формировании среды, способствующей здоровью, особенно условий труда и быта;
- адекватное поведение в случае болезни, особенно хронической, направленной
на выздоровление.
Учебные вопросы распределяются с учетом возрастных и психологических особенностей обучающихся и уровня их подготовленности по другим основным образовательным программам.
Изучение программы «Основы безопасности жизнедеятельности и Культура здоровья» в каждом классе целесообразно заканчивать проведением практических занятий с целью закрепления полученных знаний, умений и навыков по темам программы.
Логическим продолжением курса является внеурочная работа, которая включает в себя мероприятия направленные на формирование навыков безопасного поведения и навыков здорового образа жизни, проведение тренировочных эвакуаций по различным вводным.
Контроль за знаниями, умениями и навыками проводится по окончанию изучения темы в виде контрольных работ, тестов, практических работ, рефератов и других творческих работ, а также проводится текущий контроль. Используются разноуровневые тестовые задания.

Информация о внесенных изменениях
Рабочая программа составлена без внесения изменений.

Используемые учебники:

«Основы безопасности жизнедеятельности. 9 класс». Учебник для общеобразовательных учреждений/ А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников, М., издательство «Просвещение», 2012 г.

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа

Программа рассчитана на 1 час в неделю (согласно БУП 2016 года). При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение ОБЖ в 9 классе составит 35 часов.

1 четверть – 9 часов
2 четверть  – 7 часов
3 четверть – 10 часов
4 четверть – 8 часов

Используемые технологии:

Технология критического мышления
Технология развивающего обучения
Проектная и исследовательская деятельность

Виды и формы промежуточного и итогового контроля

Виды контроля:
вводный,
текущий,
тематический,
итоговый,
Формы контроля:
проверочная работа;
тест;
фронтальный опрос;
зачет
Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (самостоятельные, проверочные работы, тесты) и устный опрос (собеседование).
Основной формой итогового контроля является тестирование, зачеты.

Содержание  рабочей программы

Требования к уровню подготовки учащихся 9-х классов
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности в 9 классе ученик должен знать:
потенциальные опасности природного, техногенного и социального характера, наиболее часто возникающие в повседневной жизни, их возможные последствия и правила личной безопасности;
основные виды активного отдыха в природных условиях и правила личной безопасности при активном отдыхе в природных условиях;
законодательную и нормативно-правовую базу Российской Федерации по обеспечению безопасности личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз и по организации борьбы с терроризмом;
наиболее часто возникающие чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального характера, их последствия и классификацию;
основные виды террористических актов, их цели и способы осуществления;
правила поведения при угрозе террористического акта;
государственную политику противодействия наркотизму;
Ученик должен уметь:
предвидеть возникновение наиболее часто встречающихся опасных ситуаций по их характерным признакам;
принимать решения и грамотно действовать, обеспечивая личную безопасность при возникновении чрезвычайных ситуаций;
действовать при угрозе возникновения террористического акта, соблюдая правила личной безопасности;
пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
оказывать первую медицинскую помощь при неотложных состояниях.
Кроме того, учащиеся должны уметь применять полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
обеспечения личной безопасности в различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
активного отдыха в природных условиях;
оказания первой медицинской помощи пострадавшим;
соблюдения норм здорового образа жизни.

Требования к уровню усвоения дисциплины.
Оценка «5» - ответ не требует дополнений, весь материал изложен в полном объеме. Речь хорошая.
Оценка «4» - в изложении материала допущены незначительные ошибки, неточности.
Оценка «3» - в усвоении и изложении материала имеются существенные пробелы, изложение не самостоятельное (наводящие вопросы учителя, помощь учащихся), в ответе имеются существенные ошибки.
Оценка «2» - основное содержание материала по вопросу не раскрыто.

Учебно-методическое обеспечение

Использование Интернета для подготовки уроков ОБЖ

Сайты с нормативными документами по образованию и методическими материалами:
http: //www.school.edu.ru – Российский общеобразовательный портал;
http: //www.ed.gov.ru – Федеральное агентство по образованию РФ Министерства образования и науки РФ;
http: //www.edu.ru – Федеральный сайт Российского образования;
http: //www.edu.km.ru – Образовательные проекты;
http: //www.ict.edu.ru – Информационно-коммуникационные технологии в образовании;
http: //www.festival.1september.ru – Сайт педагогических идей «Открытый урок»;
http: //www.vestniknews.ru – Журнал «Вестник образования России»;
http: //www.fio.ru – Сайт Федерации Интернет-образования России;
http: //www.sputnik.mto.ru – Спутниковый канал единой образовательной информационной среды;
http: //www.eurekanet.ru – Инновационная образовательная сеть;
http: //www.mediaeducation.ru – Лаборатория ТСО и медиаобразования института содержания и методов образования РАО;
http: //www.pedlib.ru – Сайт педагогической библиотеки;
http: //www.profile-edu.ru – Профильное обучение в старшей школе;
http: //www.int-edu.ru – Каталог образовательных ресурсов, методические материалы.

Ссылки на образовательные ресурсы Интернета по основам безопасности жизнедеятельности:
http: //www.school.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=108&pg=1 – Каталог ресурсов по ОБЖ Российского общеобразовательного портала;
http://www.znakcomplect.ru/top/out.php?id=65 – Инструкции, учебные фильмы, иллюстрированные инструктажи, видеоинструктажи, тематические стенды и плакаты по охране труда, безопасности дорожного движения, технике безопасности, безопасности жизнедеятельности;
http://www.сaim.ru/9 - Банк рефератов по безопасности жизнедеятельности;
http://www.school-obz.org – Основы безопасности жизнедеятельности, информационно-методическое издание для преподавателей МЧС России;
http://www.alleng.ru/edu/saf.htm - Методические материалы, тесты, билеты, книги и учебные пособия по ОБЖ;
http://www.window.edu.ru/window/catalog?p_rubr=2.1.15 – Каталог по основам безопасности жизнедеятельности единого окна доступа к образовательным ресурсам;
http://www.obzh.info – Личная безопасность в различных условиях;
http://www.garant.ru/prime/20070719/6232673.htm - Методические рекомендации по организации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях по курсу ОБЖ;
http://www.school-collection.edu.ru/catalog/res/ - Библиотека электронных наглядных пособий по ОБЖ для 5-11 классов;
http://www.edu-navigator.ru/cat/11500/1 - Каталог ресурсов по ОЬЖ;
http://www.znakcomplect.ru/school/school7.php - Охрана труда в образовании;
http://www.аfestival.1september.ru/subjects/12 - Фестиваль «Открытый урок», материалы по ОБЖ;
http://www.uroki.net/dokobgd/htm – Для учителя ОБЖД материалы к урокам, сценарии внеклассных мероприятий, документы;
http://www.4students.ru/search.asp?id_subject=20 – Рефераты по безопасности жизнедеятельности;
http://www.russmag.ru/pgroup.php?id=2 – Материалы журнала «Основы безопасности жизни»;
http://www.warning.dp.ua – Справочник по безопасности, пособие по выживанию, поведение в экстремальных ситуациях;
http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=21983&tmpl=com – Сообщество учителей безопасности жизнедеятельности;
http://www.shkolazhizni.ru/tag - Школа жизни. Материалы по безопасности, стихийным бедствиям и чрезвычайным ситуациям;
http://www.school.holm.ru/predmet/obg - Ссылки по учебным предметам: ОБЖ;
http://www.examens.ru/otvet/3 - Ответы на экзаменационные вопросы по ОБЖ.

Календарно-тематическое планирование


title: Пояснительная записка к экзаменационной работе по информатике и ИКТ 8 класс

extracted_text:
МОУ «СОШ № 83»

Пояснительная записка к экзаменационной (итоговой контрольной) работе

Информатика и ИКТ  8 класс

Разработала
Ирликова Н.М.
учитель информатики

г.Саратов, 2015-2016 уч.год

Пояснительная записка

Данная работа рассчитана на учеников 8 класса, планирующих сдавать экзамен по предмету «Информатика и ИКТ» или как итоговая контрольная работа.

Инструкция к выполнению работы

На выполнение работы по информатике и ИКТ отводится 60 минут.
Разработано 4 варианта 15 заданий, составленных на основе учебного материала, изучаемого в 8 классе. Экзаменационная работа включает задания на следующие темы:
Информация и информационные процессы
Двоичное кодирование и единицы измерения информации
Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией
Расчет объема переданной по каналу связи информации
Файлы и файловая структура
Обработка графической информации
Расчет информационного объема графического изображения
Обработка текстовой информации
Расчет информационного объема текстового документа
Решение задач с помощью таблиц
Диаграммы и графики
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком, но  записи в черновике не будут учитываться при оценивании работы.
Ответы записываются на бланке, приведенном в Приложении 1.
Задания выполняются в том порядке, в котором они даны.
Каждое задание оценивается в 1 балл.  Полученные баллы суммируются. Максимальное количество баллов – 15 (100% выполнения)

ВАРИАНТ 1

А1. Сведения об объектах окружающего нас мира это:

А2. Информацию, изложенную на доступном для получателя языке называют:

А3. При двоичном кодировании используется алфавит, состоящий из:
0 и 1;
слов ДА и НЕТ;
знаков + и –;
любых двух символов

А4. Двоичный код каждого символа при кодировании текстовой информации (в кодах ASCII) занимает в памяти персонального компьютера:

А5. 1 Мбайт равен

А6. Совокупность технических устройств, обеспечивающих передачу сигнала от источника к получателю, - это.
источник информации;
приемник информации;
носитель информации
канал передачи информации

А7. Архитектура компьютера - это
техническое описание деталей устройств компьютера
описание устройств для ввода-вывода информации
описание программного обеспечения для работы компьютера
список устройств подключенных к ПК

А8. Драйвер - это
устройство длительного хранения информации
программа, управляющая конкретным внешним устройством
устройство ввода
устройство вывода

А9. Файл Пушкин.docx хранится на жестком диске в каталоге ПОЭЗИЯ, который является подкаталогом каталога ЛИТЕРАТУРА. В таблице приведены фрагменты полного имени файла:

Восстановите полное имя файла.

А10. Наименьшим элементом изображения на графическом экране является:

А11. Для создания и редактирования текстового файла в Windows используется программа:
Microsoft Access
Microsoft Excel
Microsoft Word
Microsoft Power Point

А12. Считая, что каждый символ кодируется одним  байтом, определите, чему равен информационный объем следующей пословицы в байтах;
Речь вести – не лапти плести.

А13. Три учительницы Ирина Васильевна (ИВ), Дарья Михайловна (ДМ), и Софья Петровна (СП) – преподают химию, биологию и физику в школах Ярославля, Владимира и Краснодара. Известно, что:

ИВ работает не в Ярославле, а ДМ – не во Владимире;
та, которая живет в Ярославле, преподает не физику;
работающая во Владимире – учитель химии;
ДМ преподает не биологию
Кто, в каком городе живет и какой предмет преподает?

А14. Средняя скорость передачи данных по некоторому каналу связи равна 290бит/сек. Сколько секунд потребуется для передачи по этому каналу 2 страницы текста, если считать что один символ кодируется одним байтом и на каждой странице в среднем 145 символов?

А15. Дан ряд чисел: 3, 2, Х, 2. Какое число должно стоять вместо символа Х, если на основании этого ряда чисел построена следующая диаграмма?

ВАРИАНТ 2

А1. Информация - это:
все, что мы видим и слышим;
отражение предметного мира посредством знаков, сигналов определенного вида;
разъяснение окружающей природы

А2. О каком свойстве информации идет речь? – «Информация оказывает влияние на формирование целенаправленной деятельности именно в данный момент времени».

актуальность
достоверность
объективность
ценность(полезность)
полнота

А3. Алфавит азбуки Морзе состоит:
нулей и единиц
из точек и тире
из 10 различных знаков
из одного знака

А4. Минимальная единица измерения информации:

А5. Что такое 1 байт?

А6. Количество информации, передаваемое за единицу времени, - это:
источник информации;
передача информации;
Скорость передачи информации
Бит в секунду (бит/с)

А7. Устройство ввода информации с листа бумаги называется:

А8. Операционные системы входят в состав:
системы управления базами данных
систем программирования
прикладного программного обеспечения
системного программного обеспечения

А9. Файл Крылов.docx хранится на жестком диске в каталоге БАСНИ, который является подкаталогом каталога ЛИТЕРАТУРА. В таблице приведены фрагменты полного имени файла:

Восстановите полное имя файла.

А10. Пространственное разрешение монитора определяется как:
количество строк на экране
количество пикселей в строке
 размер видеопамяти
 произведение количества строк изображения на количество точек в строке

А11. Основными функциями форматирования текста являются:
ввод текста, корректировка текста;
установление значений полей страницы, форматирование абзацев, установка шрифтов, структурирование и многоколонный набор
 перенос, копирование, переименование, удаление
выделение фрагментов текста

А12. В кодировке Unicode на каждый символ отводится 2 байта. Определите в этой кодировке информационный объем следующей пословицы в байтах:
Где родился, там и сгодился.

А13.Три одноклассницы Соня, Тоня и Женя–занимаются в различных спортивных секциях: одна – в гимнастической, другая – в лыжной, третья – в секции плавания. Какими видами спорта занимается каждая из девочек, если известно, что Соня плаванием не увлекается, Тоня в лыжную секцию никогда не ходила, а Женя является победителем соревнований по лыжам?

А14. Скорость передачи данных по некоторому каналу связи равна 128 бит/сек. Передача текстового файла через это соединение заняла 48 сек. Сколько страниц содержал переданный текст, если известно, что один символ кодируется 2 байтами и на каждой странице 128 символов?

А15. Дан ряд чисел 35, 20, 10, 5  и график, построенный на основании этого ряда чисел. Дайте соответствие  номеру фрагмента и его значению. Ответ представьте в виде 1-число 1, 2- число 2, 3- число 3, 4- число 4.

ВАРИАНТ 3

А1. Основные виды информации:
символьная, звуковая, зрительная;
звуковая, газеты, журналы, телевизор;
видеоинформация, аудиоинформация

А2. О каком свойстве информации идет речь? – «Информации достаточно для достижения цели».

новизна
достоверность
объективность
ценность(полезность)
полнота

А3. К формальным языкам относятся:

А4. В какой строке единицы измерения расположены по возрастанию:
Гигабайт, мегабайт, килобайт, байт, бит;
Бит, байт, мегабайт, килобайт, гигабайт;
Байт, бит, килобайт, мегабайт, гигабайт;
Бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт;

А5. Чему равна мощность алфавита, если один символ этого алфавита состоит из 5 бит?

А6. Множество компьютеров, соединенных линиями передачи информации, - это:
компьютерная сеть;
локальная сеть;
глобальная сеть;
интернет

А7. Какое устройство ПК предназначено для вывода информации?

А8. Что такое компьютерный вирус?
прикладная программа
системная программа
программы, которые могут "размножаться" и скрытно внедрять свои копии в файлы, загрузочные секторы дисков и документы
база данных

А9. Тип файла можно определить, зная его:

А10. Цвет пикселя на экране монитора формируется из следующих базовых цветов (система RGB):
 красного, синего, зелёного
красного, жёлтого, синего
жёлтого, голубого, пурпурного
 красного, оранжевого, жёлтого, зелёного, голубого, синего, фиолетового

А11. Основными функциями редактирования текста являются:
выделение фрагментов текста
 установка межстрочных интервалов
 ввод текста, коррекция, вставка, удаление, копирование, перемещение
 установка параметров страницы

А12. В кодировке ASCII каждый символ кодируется 8 битами. Определите информационный объем сообщения в этой кодировке в байтах е:
Длина данного текста 32 символа.

А13. В летний лагерь приехали отдыхать три друга: Миша, Володя и Петя. Известно, что каждый из них имеет одну из следующих фамилий: Иванов, Семенов, Герасимов.  Миша – не Герасимов. Отец Володи – инженер. Володя учится в 6 классе. Герасимов учится в 5 классе. Отец Иванова – учитель. Какая фамилия у каждого из трех друзей?

А14. Средняя скорость передачи данных по некоторому каналу связи равна 800бит/сек. Сколько секунд потребуется для передачи по этому каналу 50 страниц текста, если считать что один символ кодируется одним байтом и на каждой странице в среднем 96 символов?

А15. На диаграмме определите максимальное и минимальное значение. Ответ представьте в виде двух чисел через запятую, где первое число максимальное, второе – минимальное.

ВАРИАНТ 4
А1. Наука информатика изучает:
Процессы сбора, переработки, хранения, использования и передачи информации;
Технологию сбора, хранения, переработки, передачи и использования информации, а также сами эти процессы;
Технологию обработки информации посредством создания программного обеспечения и компьютеров.

А2. О каком свойстве информации идет речь? – «Информация отражает реальное положение дел».

новизна
актуальность
достоверность
объективность
ценность(полезность)
полнота

А3. К естественным  языкам относятся:
двоичное представление информации;
латынь;
азбука Морзе;
французский язык

А4.В какой строке единицы измерения расположены по убыванию:
Бит, байт, мегабайт, килобайт, гигабайт;
Байт, бит, килобайт, мегабайт, гигабайт;
Гигабайт, мегабайт, килобайт, байт, бит;
Бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт;

А5. Чему равна мощность алфавита, если один символ этого алфавита состоит из 4 бит?

А6. Компьютерная сеть, действующая в пределах одного здания, - это:
локальная сеть;
глобальная сеть;
интернет;
одноранговая сеть

А7. Постоянное запоминающее устройство служит для хранения:
особо ценных прикладных программ
особо ценных документов
постоянно используемых программ
программ начальной загрузки компьютера и тестирования его узлов

А8. Что делает невозможным подключение компьютера к глобальной сети:
тип компьютера
состав периферийных устройств
отсутствие дисковода
отсутствие сетевой карты

А9. Полный путь к файлу имеет вид С:\BOOK\name_may_1.ppt
Расширение этого файла:
name_may_1
may_1.ppt
.ppt
С:\BOOK\

А10. Глубина цвета — это количество:
 цветов в палитре
битов, которые используются для кодирования цвета одного пикселя
базовых цветов
пикселей изображения

А11. Фрагментом текста называется:
часть текста, заданная в определенных границах
 выделенная часть текста
 часть текста, оформленная шрифтом «курсив»
 часть текста, процесс ввода которого заканчивается нажатием клавиши «Enter»

А12. В текстовом режиме экран монитора компьютера обычно разбивается на 25 строк по 80 символов в строке. Определите объем текстовой информации в байтах, занимающий весь экран монитора, в кодировке КОИ-8.

А13. В одной из деревень живут три школьника: Саша, Коля и Петя. Они осваивают сельскохозяйственный профессии. Один из них готовится стать трактористом, другой – садовником, третий – комбайнером. В разное время нами были записаны следующие сказанные ими фразы:
1). Петя, ты меня не жди, я должен осмотреть свой комбайн.
2). Наблюдал я вчера, Коля, твой осмотр машины и подумал, что держать машину в отличной состоянии не легче, чем вывести новый сорт яблок.
3). Завтра, Коля не приходи, я буду регулировать работу молотилки у комбайна.
Какой сельскохозяйственной профессией овладевает каждый из ребят?

А14. Скорость передачи данных по некоторому каналу связи равна 32 Кбит/сек. Передача текстового файла через это соединение заняла 48 сек. Сколько страниц содержал переданный текст, если известно, что один символ кодируется 2 байтами и на каждой странице 128 символов?

А15. Дан график: Определите значение точки 4.

Ключи к заданиям
Вариант 1

Вариант 2

Вариант 3

Вариант 4
Используемая литература

1. Информатика и ИКТ : учебник для 8 класса. — 4-е изд.; испр.
Автор(ы): Босова Л.Л., Босова А.Ю. «Информатика и ИКТ»; БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013
Информатика и ИКТ. Рабочая тетрадь
Автор(ы): Босова Л.Л., Босова А.Ю.; БИНОМ. Лаборатория знаний,  2013
3.	Набор ЦОР к базовому курсу информатики в 8-9 классах (УМК к учебнику Босовой Л.Л.)
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Бланк ответов по информатике


Интеллектуальная игра по физике


title: Рабочая программа по физике 9 класс Перышкин 2016-2017 уч. год

extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Физика» на уровне основного общего образования разработана на основе:
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (ред. От 31.12.2014 г., с изм. От 02.05.2015 г., с изм. и доп., вступ. в силу с 3.03.2015 г.)
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 17.12.2010 г. № 1897
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897»
Примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной решением федерального учебно – методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 г. № 1/15)
Федерального базисного учебного (образовательного) плана изучения физики в основной школе на 2016-2017 учебный год
Учебного плана МБОУ СОШ № 3 г. на 2016 – 2017 учебный год
Авторской программы: Физика. 7 – 9 класс./ Тихонова Е.Н. Методическое пособие: рекомендации по составлению рабочих программ. - М., Дрофа, 2014
Рабочая программа ориентирована на учащихся 9«А» класса, рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю), реализуется при использовании учебно – методического комплекса:
Физика. 9 класс./Учебник для общеобразовательных учреждений. Перышкин А.В.  - М.: Дрофа, 2014.
Физика. Рабочая тетрадь. 9 класс. /Т. А. Ханнанова, Н. К. Ханнанов.
Физика. Методическое пособие. 9 класс (авторы Е. М. Гутник, Е. В. Рыбакова).
Физика. Тесты. 9 класс (авторы Н. К. Ханнанов, Т. А. Ханнанова).
 Физика. Дидактические материалы. 9 класс (авторы А. Е. Марон, Е. А. Марон).
 Физика. Сборник вопросов и задач. 7—9 классы (авторы А. Е. Марон, С. В. Позойский, Е. А. Марон).
 Электронное приложение к учебнику «Физик. 9 класс».

Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты:
сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода;
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Метапредметные результаты:
овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
 приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
 развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Предметные результаты:
понимание и способность описывать и объяснять физические явления: поступательное движение, смена дня и ночи на Земле, свободное падение тел, невесомость, движение по окружности с постоянной по модулю скоростью;
знание и способность давать определения/описания физических понятий: относительность движения, геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира; реактивное движение; физических моделей: материальная точка, система отсчета; физических величин: перемещение, скорость равномерного прямолинейного движения, мгновенная скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, скорость и центростремительное ускорение при равномерном движении тела по окружности, импульс;
понимание смысла основных физических законов: законы Ньютона, закон всемирного тяготения, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии и умение применять их на практике;
умение приводить примеры технических устройств и живых организмов, в основе перемещения которых лежит принцип реактивного движения; знание и умение объяснять устройство и действие космических ракет-носителей;
умение измерять: мгновенную скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, центростремительное ускорение при равномерном движении по окружности;
понимание и способность описывать и объяснять физические явления: колебания математического и пружинного маятников, резонанс (в том числе звуковой), механические волны, длина волны, отражение звука, эхо;
знание и способность давать определения физических понятий: свободные колебания, колебательная система, маятник, затухающие колебания, вынужденные колебания, звук и условия его распространения; физических величин: амплитуда, период и частота колебаний, собственная частота колебательной системы, высота, громкость звука, скорость звука; физических моделей: математический маятник;
владение экспериментальными методами исследования зависимости периода и частоты колебаний маятника от длины его нити;
понимание и способность описывать и объяснять физические явления/процессы: электромагнитная индукция, самоиндукция, преломление света, дисперсия света, поглощение и испускание света атомами, возникновение линейчатых спектров испускания и поглощения;
знание и способность давать определения/описания физических понятий: магнитное поле, линии магнитной индукции, однородное и неоднородное магнитное поле, магнитный поток, переменный электрический ток, электромагнитное поле, электромагнитные волны, электромагнитные колебания, радиосвязь, видимый свет; физических величин: магнитная индукция, индуктивность, период, частота и амплитуда электромагнитных колебаний, показатели преломления света;
знание формулировок, понимание смысла и умение применять закон преломления света и правило Ленца, квантовых постулатов Бора;
знание назначения, устройства и принципа действия технических устройств: электромеханический индукционный генератор переменного тока, трансформатор, колебательный контур, детектор, спектроскоп, спектрограф;
понимание и способность описывать и объяснять физические явления: радиоактивность, ионизирующие излучения;
знание и способность давать определения/описания физических понятий: радиоактивность, альфа-, бета- и гамма-частицы; физических моделей: модели строения атомов, предложенные Д. Томсоном и Э. Резерфордом; протонно-нейтронная модель атомного ядра, модель процесса деления ядра атома урана;
физических величин: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза, период полураспада;
умение приводить примеры и объяснять устройство и принцип действия технических устройств и установок: счетчик Гейгера, камера Вильсона, пузырьковая камера, ядерный реактор на медленных нейтронах;
умение измерять: мощность дозы радиоактивного излучения бытовым дозиметром;
знание формулировок, понимание смысла и умение применять: закон сохранения массового числа, закон сохранения заряда, закон радиоактивного распада, правило смещения;
владение экспериментальными методами исследования в процессе изучения зависимости мощности излучения продуктов распада радона от времени;
понимание сути экспериментальных методов исследования частиц;
умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.);
представление о составе, строении, происхождении и возрасте Солнечной системы;
умение применять физические законы для объяснения движения планет Солнечной системы;
знать, что существенными параметрами, отличающими звезды от планет, являются их массы и источники энергии (термоядерные реакции в недрах звезд и радиоактивные в недрах планет);
сравнивать физические и орбитальные параметры планет земной группы с соответствующими параметрами планет-гигантов и находить в них общее и различное;
объяснять суть эффекта Х. Доплера; формулировать и объяснять суть закона Э. Хаббла, знать, что этот закон явился экспериментальным подтверждением модели нестационарной Вселенной, открытой А. А. Фридманом;
умение пользоваться методами научного исследования явлений природы: проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между
физическими величинами, объяснять результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, использовать физические модели, выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез.

Содержание учебного предмета.
Законы взаимодействия и движения тел (23 часа)
Механическое движение. Относительное движение. Система отсчета. Материальная точка. Траектория. Путь и перемещение. Скорость — векторная величина. Модуль вектора скорости. Равномерное прямолинейное движение. Относительность механического движения. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения. Ускорение — векторная величина. Равноускоренное прямолинейное движение. Графики зависимости пути и модуля скорости равноускоренного прямолинейного движения от времени движения. Движение по окружности с постоянной по модулю скоростью. Центростремительное ускорение. Ускорение свободного падения. Инерция. Инертность тел. Первый закон Ньютона. Инерциальная система отсчета. Масса — скалярная величина. Сила — векторная величина. Второй закон Ньютона. Сложение сил. Третий закон Ньютона. Гравитационные силы. Закон всемирного тяготения. Сила тяжести. Расчет первой космической скорости. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела, движущегося с ускорением по вертикали. Невесомость и перезагрузки. Сила трения. Импульс тела, импульс силы.  Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Ракеты Значение работ К. Э. Циолковского для космонавтики. Достижения в освоении космического пространства.
Демонстрации.
Относительность движения. Прямолинейное и криволинейное движение. Стробоскоп. Спидометр. Сложение перемещений. Падение тел в воздухе и разряженном газе (в трубке Ньютона). Определение ускорения при свободном падении. Направление скорости при движении по окружности. Проявление инерции. Сравнение масс. Измерение сил. Второй закон Ньютона. Сложение сил, действующих на тело под углом друг к другу. Третий закон Ньютона. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Модель ракеты.
Лабораторная работа.
Исследование равноускоренного движения тела без начальной скорости.
Измерение ускорения свободного падения.
Демонстрации.
Механические колебания и волны. Звук (11 часов)
Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний. Гармонические колебания. Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой). Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука. Эхо. Звуковой резонанс. Интерференция звука.
Демонстрации.
Свободные колебания груза на нити и груза на пружине. Зависимость периода колебаний груза на пружине от жесткости пружины и массы груза.
 Зависимость периода колебаний груза на нити от ее длины. Вынужденные колебания. Резонанс маятников. Применение маятника в часах. Распространение поперечных и продольных волн. Колеблющиеся тела как источник звука.  Зависимость громкости звука от амплитуды колебаний. Зависимость высоты тона от частоты колебаний.
Лабораторная работа.
Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от  длины его нити.
Электромагнитное поле  (10 часов)
Однородное и неоднородное магнитное поле.  Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки. Сила Ампера. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Переменный ток. Генератор переменного тока.  Передача электрической энергии на расстояние. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы. Электромагнитная природа света.  Принципы радиосвязи и телевидения. Преломление света. Показатель преломления. Дисперсия света. Цвета тел. Типы оптических спектров. Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.
Демонстрации.
Обнаружение магнитного поля проводника с током. Расположение магнитных стрелок вокруг прямого проводника с током. Усиление магнитного поля катушки с током введением в нее железного сердечника. Применение электромагнитов. Движение прямого проводника и рамки с током в магнитном поле. Устройство и действие электрического двигателя постоянного тока. Модель генератора переменного тока. Взаимодействие постоянных магнитов.
Лабораторные  работы.
Изучение явления электромагнитной индукции.
Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания.
Строение атома и атомного ядра (16 часов)
Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел. Экспериментальные методы исследования частиц.
Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел. Изотопы. Правила смещения для альфа - и бета-распада
Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций.
Дозиметрия. Период полураспада.  Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звезд.
 Лабораторные работы.
Измерение естественного радиационного фона дозиметром.
Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.
Оценка периода полураспада находящихся в воздухе продуктов распада газа радона.
Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.
Строение и эволюция Вселенной (5 ч)
Состав, строение и происхождение Солнечной системы. Планеты и малые тела Солнечной системы. Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд. Строение и эволюция Вселенной.
Повторение (3 час)

Тематическое планирование.


title: Презентация "Композиционное своеобразие романа И. С. Тургенева «Отцы и дети»" 10 класс

extracted_text:
Композиционное своеобразие романа И.С. Тургенева «Отцы и дети»
Автор: Мамонова Наталья Викторовна, учитель русского языка и литературы, МБОУ «Михайловская РВ(с)ОШ».
Композиция (от лат. Compositio—составление, связывание)—это построение художественного произведения, обусловленное его содержанием, характером, назначением и во многом определяющее его восприятием.
Кольцевая композиция.

Марьино
(усадьба Кирсановых)
Родители Базарова
(небольшой домик
мелкопоместных дворян)
Никольское
(имение Одинцовой)

Марьино
(усадьба Кирсановых)

«Для чего И.Тургенев проводит своего героя по двум кругам жизненных испытаний?»
Составление  таблицы.
Приезд Евгения Базарова в Марьино, имение Кирсановых.Какие события можно считать значимыми? Как проявляет себя главный герой?

Приезд в Никольское, имение А.С. Одинцовой. Как ведёт себя Базаров с Одинцовой? Что можно сказать о его чувствах к ней?

Евгений
Базаров
Анна
Одинцова
КАКИЕ ОНИ?
Приезд Базарова в деревеньку своих родителей.Как относится к своим родителям Евгений Базаров? Чем объясняется его поведение? Победил ли он своё чувство к Одинцовой? Как развиваются его отношения с Аркадием?
И вновь Марьино. Какие события, происходящие в момент второго пребывания Базарова этом имении, можно назвать значимыми? Как они влияют на Базарова?
По пути домой Базаров заезжает в Никольское.
Для чего он это делает? Что даёт читателю этот эпизод?

Базаров возвращается домой. И больше никуда и никогда не поедет.
Почему Тургенев обрекает на смерть своего героя именно дома, на глазах у родителей? Меняется ли Базаров в конце своей недолгой жизни? И прав ли Писарев, оценив смерть Базарова как подвиг?

Заполненная таблица.
Описание могилы Базарова — декларация вечности природы, вечности жизни, временности всяких социальных теорий, претендующих на вечность.

Развенчивая некоторые взгляды Базарова, Тургенев не отказывает Базаровым в праве на существование. “Когда переведутся такие люди, пускай закроется навсегда книга истории! в ней нечего будет читать”, - И. С.Тургенев.

Композиционная роль эпилога — авторский взгляд на будущее России.
Упоминание о Ситникове и Кукшиной закономерная концовка абсурдности идей нигилизма (нигилизм обречен).

Жизнь Николая Петровича и Аркадия — идиллия семейного счастья, далекая от общественных споров ( вариант дворянского пути в судьбах России).
Судьба Павла Петровича — итог жизни, загубленной страстной любовью ( без семьи, без любви, вдали от Родины).
 Судьба Одинцовой — еще один вариант будущего, героиня выходит замуж за человека, являющегося одним из будущих общественных деятелей России.


title: Проверочная работа "Люби всё живое"

extracted_text:
Проверочная работа по разделу: «Люби всё живое»
1 вариант.
А1. Узнайте произведение по ключевым словам.
Мама, река, природа, мороз, лиса, старик.
«Вредный кот»
«Барсучий нос»
«Серая Шейка»
«Приключения Муравьишки»
А2. Почему Муравьишка оказался далеко от муравейника?
Потому что листочек, на котором он сидел, унес ветер.
Потому что, гуляя, забрёл в деревню.
Потому что ему хотелось посмотреть мир.
Потому что он был непослушный.
А.3 Кому не давал заниматься вредный кот?
1) Виталику  2) Вове 3) Сереже 4) Пете
А4. Какой полосатый зверек живет в норе, которую сам выкапывает?
1)Барсук 2)Выдра 3) Рысь 4) Лисица
А5. Кто написал произведение «Карасик»?
1)Носов 2)Паустовский 3)Полонский 4) Бианки
В1. Какое произведение написал Б.Заходер?
Карасик 2)Вредный кот 3)Воробьишко 4) Песни бегемотов
В2. Кто был другом Серой Шейки?
Заяц 2) Лиса 3) Уточка 4) Волк
В3. Кто учит нас : «Всегда нужно говорить правду»?
Мамин- Сибиряк 2) Паустовский 3) Пришвин 4) Носов
В4. Узнайте произведение по отрывку.
Озеро около берегов было засыпано ворохами желтых листьев. Их было так много, что мы не могли ловить рыбу. Лески ложились на листья и не  тонули.
«Барсучий нос» 2) Карасик 3) Серая Шейка 4) Приключения Муравьишки
С1. Как зовут Бианки?
Михаил Михайлович 2) Виталий Валентинович 3) Константин Дмитриевич 4) Дмитрий Наркисович
С2.  В каком году был основан журнал «Мурзилка»?
1920 2) 1924 3) 1956 4) 1980
С3. О каком писателе говорится в отрывке?
Человек- творение природы. Любовь к природе – естественное чувство нормального человека. Но бывают люди с какой –то особенной любовью: в их присутствии лучше растут самые капризные растения, их не боятся пугливые животные. Кажется, сама природа только и ждет момента, чтобы раскрыть им свои тайны. Таким человеком и был этот писатель и ученый…
Бианки 2)Белов 3) Пришвин 4)Соколов- Микитов

Проверочная работа по разделу: «Люби всё живое»
                                         2 вариант.

А1 . Кому принадлежат слова : « А человек нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину»
Паустовский 2) мамин- Сибиряк 3) Пришвин 4) Бианки
А2. Кто последним доставил Муравьишк у в Муравейник?
1)Гусеница-Землемер 2)Паук-сенокосец 3) Жучок-блошачок 4) Гусеница- Листовертка
А3. Кто лечился с помощью трухлявого пня?
1)Лисица 2) Барсук 3) Утка 4) Муравей
А4. Этих насекомых сегодня насчитывается в мире более 6000 видов. Они расселились по всему земному шару, за исключением Антарктиды и некоторых удаленных островов.
1)муравьи 2) Бабочки 3) Стрекозы 4) Тараканы
А5. Кто написал произведение « Муравьишка»?
1)Горький 2)Паустовский 3)Полонский 4) Бианки
В1. Какое произведение написал Тим Собакин?
1)Кошкин щенок 2) Песни бегемотов 3) Вредный кот 4) Серая Шейка
В2. В каком произведении рассказывается о материнской самоотверженности?
1)Песни бегемотов 2) Муравьиное царство 3) Воробьишко 4) Барсучий нос
В3. Какое произведение учит нас всегда говорить правду?
1) Серая Шейка 2) Муравьиное царство 3)Карасик 4) Барсучий нос
В4. Узнайте произведение по отрывку.
Так и случилось. Была тихая-тихая звездная ночь. Тихо стоял темный лес на  берегу. Бурливая днем горная река присмирела, и к ней тихо-тихо подкрался холод и  точно прикрыл ее зеркальным стеклом.
Серая Шейка 2) Карасик 3) Барсучий нос 4) Приключения Муравьишки
С1. Как зовут Мамина- Сибиряка?
Михаил Михайлович 2) ) Виталий Валентинович 3) Дмитрий Наркисович 4) Константин Дмитриевич
С2. Когда вышел в свет журнал «Веселые картики?»
1)1924 2)1956 3) 1960 4) 1980
С3. О каком писателе говорится в этом отрывке?
Писать он начал в 1938 году. А как же он стал писателем? Случилось это неожиданно6порастал сын, постоянно требовал все новых и новых сказок. И автор стал сочинять для него забавные рассказы. В 1938 году в сентябрьском номере журнала «Мурзилка» был напечатан его первый рассказ «Затейники».
1)Носов 2) Пришвин 3) Полонский 4) Бианки