title: Технологическая карта урока "Междометие как часть речи" 7 класс

extracted_text:
Аттестуемый педагог   Жуплова Анна Викторовна

Предмет:   Русский язык 7 класс

Тема урока «Междометие как часть речи»

Цель:
        -  изучить  новую  часть  речи  –  междометие  и  ее  грамматические
   особенности;
        – формировать умения находить междометия в текстах, определять  роль
   междометий и конструировать предложения, включая в них междометия;
-  правильно  и  уместно  употреблять  междометия  для   выражения   эмоций,
этикетных формул, команд, приказов;
- распознавать междометия различных семантических разрядов;
- развивать внимание, память, коммуникативные способности учащихся;
        -  наблюдать  за  использованием  междометий  и  звукоподражательных
слов в разговорной речи и языке
           художественной литературы;
         - воспитывать интерес к предмету.
Оборудование: учебник русского языка под ред. М.Т.Баранова, компьютер,
мультимедийный проектор.
Тип урока: комбинированный урок.
Место данного урока в разделе: первый урок в разделе «Междометие.
Звукоподражательные слова».

|№  |Этапы работы                 |Деятельность  учителя                                         |Деятельность обучающихся   |
|1  |Организационный момент       |I. Актуализация опорных знаний (СЛАЙД 1)                      |                           |
|   |Цель, которая должна быть    |1.Слово учителя. Настрой на продуктивную работу на уроке.     |                           |
|   |достигнута обучающимися:     |Здравствуйте!                                                 |                           |
|   |- подготовиться к            |Просто «Здравствуйте»?                                        |                           |
|   |продуктивной работе на уроке;|Что особенного тем мы                                         |                           |
|   |- подготовить обучающихся к  |Друг другу сказали?                                           |                           |
|   |изучению нового материала.   |Отчего же на капельку                                         |                           |
|   |Цель, которую учитель хочет  |солнца прибавилось в мире?                                    |                           |
|   |достичь на данном этапе:     |Отчего же на капельку                                         |                           |
|   |- способствовать подготовке  |счастья прибавилось в мире?                                   |                           |
|   |обучающихся к продуктивной   |Отчего же на капельку                                         |                           |
|   |работе.                      |радостней сделалась жизнь?                                    |                           |
|   |Задачи:- создать             |- Итак, здравствуйте!!! И пусть вам будет сегодня светло и    |                           |
|   |положительный эмоциональный  |радостно! Очень важно, ребята, с каким настроением вы пришли  |                           |
|   |настрой;                     |на урок.                                                      |Если у обучающихся хорошее |
|   |Методы: словесные            |(СЛАЙД 2) Сегодня весеннем днем к нам заглянули солнышко и    |настроение, они показывают |
|   |                             |тучка. Я хочу узнать, с каким настроением вы пришли на урок.  |солнце. Если настроение    |
|   |                             |Отлично! Значит, работа на уроке будет плодотворной.          |плохое – тучки.            |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |Опрос учащихся по заданному  |2. Проверка домашнего задания.                                |                           |
|2  |материалу на дом             |- Неделю назад вы получили опережающее задание по выбору :    |                           |
|   |Цели, которые учитель хочет  |написать сказку или рекламу, нарисовать рисунки или           |Ученики читают сказки или  |
|   |достичь на данном этапе:     |подготовить сообщение, используя опорные слова. И на прошлом  |рекламы собственного       |
|   |- способность самостоятельно |уроке мы проверили, какое задание вы выполнили и в            |сочинения.                 |
|   |оценить и способ достижения  |соответствии с этим разделились на группы. Это группы:        |                           |
|   |результата и сам результат;  |«Писатели», «Художники», «Лингвисты». В течение урока мы      |                           |
|   |- контроль ранее изученных   |обратимся к работе каждой группы. «Писатели»  придумывали     |                           |
|   |знаний;                      |сказку или рекламу, используя опорные слова.  (СЛАЙД 3)       |                           |
|   |- раскрыть творческие        |Давайте проверим, как вы справились с этим заданием.          |                           |
|   |способности учащихся.        |                                                              |                           |
|   |Цели, которые учитель ставит |- Ребята, как вы думаете, какие приемы сделали рассказ        |                           |
|   |перед учениками:             |эмоциональным, доступным и заставил вас сопереживать?         |                           |
|   |- продемонстрировать умение  |                                                              |                           |
|   |грамотно отвечать на         |- Спросим автора, помогли ли ему опорные слова?               |                           |
|   |поставленный вопрос;         |                                                              |Выразить чувства на бумаге |
|   |Методы:                      |                                                              |не легко, а включение слов |
|   |- словесные                  |- Позже мы вернемся к домашнему заданию обсудим его.          |ох, ах, ай помогает в этом.|
|   |                             |А сейчас мы отправимся в сказку. (СЛАЙД 4)                    |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |Изучение нового материала    |II. Формирование новых знаний.                                |                           |
|   |Цели, которые учитель ставит |1.Слово учителя.                                              |                           |
|3  |перед учащимися:             |Это было много лет тому назад, лет сто, а может, чуточку      |                           |
|   |- сформулировать тему урока; |меньше. В маленькой избушке на лесной опушке жили старик      |                           |
|   |- умение работать            |Словарь со старухой Грамматикой. Были у них детки – Части     |                           |
|   |самостоятельно;              |речи. Существительное, Прилагательное, Глагол, Местоимение,   |                           |
|   |- умение работать с          |Наречие, Числительное, Причастие, Деепричастие постарше были и|                           |
|   |учебником, дополнительной    |вместе со Словарем и Грамматикой в школу ходили, ребят        |                           |
|   |литературой;                 |уму-разуму учили.                                             |                           |
|   |- умение корректно отвечать  |- Как вы думаете, почему им было доверено такое важное дело   |                           |
|   |на поставленные вопросы.     |“ребят уму-разуму учить”?                                     |                           |
|   |                             |- Верно, все они – самостоятельные (или знаменательные) части |                           |
|   |Цели, которые учитель хочет  |речи.                                                         |                           |
|   |достичь на данном этапе      |Были у Словаря и Грамматики детишки поменьше: Предлог, Союз и |                           |
|   |урока:                       |Частица.                                                      |                           |
|   |                             |- Почему эти три части речи выделены в отдельную группу?      |                           |
|   |-  научить работать устно,   |- (СЛАЙД 5) Для чего же необходимы служебные части речи?      |Самостоятельные части речи |
|   |делиться полученными         |                                                              |                           |
|   |знаниями;                    |                                                              |                           |
|   |-  организация               |(СЛАЙД 6)                                                     |                           |
|   |самостоятельного поиска и    |Предлог, Союз и Частица дома оставались по хозяйству          |                           |
|   |осмысления полученной        |хлопотать. Пока родители и старшие братья с работы придут, они|                           |
|   |информации;                  |все в доме приберут, обед приготовят. По вечерам все          |                           |
|   |- проверить умение учащихся  |собирались дома, пили чай с вареньем, мирно беседовали о том о|                           |
|   |работать с учебником,        |сем. Дружная была семья.                                      |Это служебные части речи.  |
|   |словарём;                    |- Однажды вечером к ним постучались в дверь.                  |Они не называют ни         |
|   |- помочь обучающимся         |Частица: Чу! Кто-то стучит.                                   |предметов, ни действий, ни |
|   |самостоятельно сформулировать|Глагол: Ох! Пойду отворю.                                     |признаков, но очень важны  |
|   |тему урока и выделить задачи,|Учитель: На пороге появилось маленькое существо, грязное,     |при построении предложений |
|   |которые  будут решаться на   |непричесанное, в лохмотьях.                                   |и словосочетаний.          |
|   |уроке;                       |Существо: Здравствуйте, добрые люди!                          |                           |
|   |- умение вести конструктивный|Словарь: Здравствуй, странник! Просим к столу. Мы тебя чайком |                           |
|   |диалог, устанавливать        |угостим, а ты нам расскажешь, откуда ты и куда путь держишь.  |                           |
|   |причинно- следственные связи |Существо: Зовут меня Междометие, хожу я по свету уже давно,   |                           |
|   |и делать выводы:             |родню ищу. Проходил мимо, узнал, что тут части речи живут,    |                           |
|   |                             |решил зайти посмотреть. Хорошо у вас, дружно живете. Примите  |                           |
|   |Методы:                      |меня в свою семью.                                            |                           |
|   |-  беседа;                   |Предлог (удивленно): Вот тебе на!                             |                           |
|   |- репродуктивный;            |Наречие (возмущенно): Тьфу! Ерунда какая!                     |                           |
|   |- частично - поисковый;      |Существительное: Батюшки! Страсть! Ужас! Беда! Что мы с ним   |                           |
|   |- игра.                      |делать будем?                                                 |                           |
|   |                             |Прилагательное: У-у-у, страшное такое и к нам в семью         |                           |
|   |                             |захотело?!                                                    |                           |
|   |                             |Учитель: Ребята, а как вы считаете, правильно ли повели себя  |                           |
|   |                             |части речи? Ведь они мудрые и так много всего умеют?          |                           |
|   |                             |Междометие: Если бы вы так не кричали, то заметили бы, что    |                           |
|   |                             |употребили меня в речи уже много раз.                         |Надо было сначала          |
|   |                             |Наречие: А ведь верно, так оно и было.                        |разобраться, а не кричать. |
|   |                             |Междометие: Чу, ох, тьфу, батюшки, страсть, ужас, беда, у –   |Нужно узнать, что умеет    |
|   |                             |все это междометия. В разговоре без меня никак не обойтись,   |делать Междометие.         |
|   |                             |потому что я чувства и настроения человеческие выражаю. Больно|                           |
|   |                             |кому – он крикнет: “Ай-ай-ай!” Весело кому – он смеется:      |                           |
|   |                             |“Ха-ха-ха!” Встретились двое и сразу ко мне за помощью:       |                           |
|   |                             |“Привет! Извините! Пожалуйста!” Без этикетных междометий      |                           |
|   |                             |вежливым людям в разговоре трудно придется.                   |                           |
|   |                             |Да что там люди! И звери, и птицы нуждаются во мне: собака:   |                           |
|   |                             |“Гав-гав!”, кошка: “Мяу-мяу!, утка: “Кря-кря!” Эти слова      |                           |
|   |                             |называются звукоподражаниями. Я даже звуки от предметов умею  |                           |
|   |                             |передавать. Слыхали, небось, как колокол гудит: “Бом-бом” или |                           |
|   |                             |колокольчик: “Динь-динь-динь”.                                |                           |
|   |                             |Грамматика: Ну что же, правду говоришь, без тебя в речи не    |                           |
|   |                             |обойтись.                                                     |                           |
|   |                             |Наречие: Да, но Междометие не изменяется…                     |                           |
|   |                             |Междометие: А ведь ты Наречие тоже неизменяемая часть речи.   |                           |
|   |                             |Существительное: И членом предложения ты не являешься…        |                           |
|   |                             |Междометие: Ну и что же, а как же Предлог? Союз?              |                           |
|   |                             |4.Анализ предложений. Определение роли междометий. (СЛАЙД 7)  |                           |
|   |                             |Запишите предложение. Определите синтаксическую роль          |                           |
|   |                             |междометия бай - бай:                                         |                           |
|   |                             |Плачет ребенок, трудно матери, “бай-бай” не помогает. А       |                           |
|   |                             |ребенку ведь давно пора бай-бай.                              |                           |
|   |                             |Междометие: Иногда я могу как бы на время переходить в другие |В первом предложении       |
|   |                             |разряды частей речи и тогда могу заменяться существительными  |“бай-бай” - подлежащее, во |
|   |                             |или глаголами, отвечать на вопросы этих частей речи.          |втором – сказуемое.        |
|   |                             |Грамматика: Придется принять тебя в нашу семью, но только     |                           |
|   |                             |уговор: ты всегда в предложении будешь выделяться запятыми или|                           |
|   |                             |восклицательным знаком.                                       |                           |
|   |                             |Словарь: Сводите, ребятки, его в баню, отмойте хорошенько, а  |                           |
|   |                             |спать мы его за печкой уложим, там свободный уголок есть.     |                           |
|   |                             |Учитель: Так и живет до сих пор Междометие за печкой, в       |                           |
|   |                             |стороне от других частей речи: и от самостоятельных, и от     |                           |
|   |                             |служебных.                                                    |                           |
|   |                             |- Итак, значит, о какой части речи пойдет речь на сегодняшнем |                           |
|   |                             |уроке?                                                        |                           |
|   |                             |- Как сформулируем тему урока? (СЛАЙД 8 – 9)                  |                           |
|   |                             |- Что же мы должны будем узнать на уроке? Как вы думаете?     |                           |
|   |                             |- Вы в начальных классах знакомились с этой частью речи, а в  |                           |
|   |                             |течение шести уроков мы будем систематизировать знания о      |                           |
|   |                             |междометии.                                                   |                           |
|   |                             |Термин «междометие» появился в 18 веке, и в  переводе с       |                           |
|   |                             |латинского означает «брошенное между полнозначными словами».  |О междометии               |
|   |                             |Подумаем, почему о нем так говорили? (СЛАЙД 10)               |                           |
|   |                             |Заполним таблицу. Если мы употребляем междометие…, то какие   |                           |
|   |                             |чувства и эмоции при этом возникают у вас?                    |Междометие как часть речи. |
|   |                             |Ах! Ох! Ай!                                                   |Мы должны узнать, что такое|
|   |                             |Восторг, восхищение, досада, раздражение, страх, боязнь,      |междометие, грамматическое |
|   |                             |испуг, боль.                                                  |значение междометия, виды  |
|   |                             |                                                              |междометий и его           |
|   |                             |Эх!                                                           |синтаксическую роль.       |
|   |                             |Решимость, досада, упрек.                                     |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |Фу!                                                           |                           |
|   |                             |Недовольство, отвращение.                                     |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |Увы!                                                          |                           |
|   |                             |Сожаление.                                                    |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |Ой- ой – ой!                                                  |                           |
|   |                             |Боль!                                                         |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |- Какой вывод мы можем сделать, глядя на эту таблицу?         |                           |
|   |                             |Вывод: Междометие выражает чувства, но не называет их. Такие  |                           |
|   |                             |междометия выделяют в особую группу. (СЛАЙД 11)               |Междометие выражает        |
|   |                             |Междометия                                                    |чувства, но не называет их.|
|   |                             |                                                              |Такие междометия выделяют в|
|   |                             |выражают чувства                                              |особую группу.             |
|   |                             |(Ах! Ох! Эх!)                                                 |                           |
|   |                             |Чтобы познакомиться со следующей группой междометий, мне нужна|                           |
|   |                             |ваша помощь. Разыграем сценку.                                |                           |
|   |                             |Учитель: Сережа вернулся из кино, а его друг спрашивает: Что, |                           |
|   |                             |хорошая картина?»                                             |                           |
|   |                             |Сережа: Ух, и здорово! Сначала, значит, он вдруг узнает… Ну,  |                           |
|   |Знать:                       |потом… Ну, словом,.. просто здорово. Ну, понимаешь?           |Записывают таблицу в       |
|   |- что такое междометие;      |Найдите в речи Сережи слова – сорняки.                        |тетради.                   |
|   |-грамматические особенности  |Слово «Ну!» тоже междометие. И если его к месту использовать, |                           |
|   |междометия.                  |то оно может означать «побуждение к действию». Лингвисты      |                           |
|   |                             |выделяют целую группу таких слов: Алло! Ау! Кыш! Цыц! Тс!     |                           |
|   |Уметь:                       |- К каким действиям побуждают эти междометия?                 |                           |
|   |- находить междометия в      |- Значит, вторая группа междометий – это…? (СЛАЙД 11 (2)      |                           |
|   |текстах, определять их роль и|Правильно, это междометия, которые побуждают к действию.      |                           |
|   |конструировать предложения,  |Междометия                                                    |                           |
|   |включая в них междометия;    |                                                              |Ну, значит.                |
|   |                             |выражают чувства         побуждают                            |                           |
|   |- правильно и уместно        |(Ах! Ох! Эх!)                    к действию                   |                           |
|   |употреблять междометия для   |(Алло! Ау! Кыш! Цыц!)                                         |                           |
|   |выражения эмоций, этикетных  |                                                              |Прогнать, позвонить,       |
|   |формул, команд, приказов;    |- Чтобы выделить третью группу междометий  обратимся к        |замолчать, говорить тише.  |
|   |                             |стихотворению Овсея Дриз. Попробуйте догадаться, какие        |                           |
|   |                             |междометия использованы автором? Как бы вы назвали эту группу?|Междометия, которые        |
|   |                             |(СЛАЙД 12)                                                    |побуждают к действию.      |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |5.Чтение стихотворения учеником.                              |                           |
|   |                             |Добрые слова не лень                                          |                           |
|   |                             |Повторять мне трижды в день.                                  |Записывают в тетради.      |
|   |                             |Только выйду за ворота, всем, идущим на работу,               |                           |
|   |                             |Кузнецу, ткачу, врачу,                                        |                           |
|   |                             |«С добрым утром!» - я кричу.                                  |                           |
|   |                             |«Добрый день!» - кричу я вслед                                |                           |
|   |                             |Всем, идущим на обед.                                         |                           |
|   |                             |«Добрый вечер!» - так встречаю                                |                           |
|   |                             |Всех, домой спешащих  к чаю.                                  |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |- Как вы думаете, какие же слова составляют третью группу     |                           |
|   |                             |междометий?                                                   |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |- А как вы понимаете слово «этикет»?                          |                           |
|   |                             |- Молодцы! А вот точное определение этого слова самые         |                           |
|   |                             |любознательные могут посмотреть в толковом словаре.           |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |Вывод: Итак, значит слова добрый день, с добрым утром,        |                           |
|   |                             |здравствуйте, спасибо и др. составляют третью группу          |                           |
|   |                             |междометий – это этикетные междометия.                        |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |6. Словарная работа.                                          |                           |
|   |                             |- Вспомним, как пишутся такие словарные слова. Обратите       |                           |
|   |                             |внимание на написание этих слов и запомните. (СЛАЙД 13)       |                           |
|   |                             |до свидания, пожалуйста, извините, спасибо.                   |                           |
|   |                             |(СЛАЙД 14)                  Междометия                        |Этикетные слова            |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |выражают чувства         побуждают                 этикетные  |                           |
|   |                             |(Ах! Ох! Эх!)                    к действию                   |                           |
|   |                             |слова                                                         |                           |
|   |                             |(Алло! Ау! Кыш! Цыц!)                                         |                           |
|   |                             |- Мы теперь знаем все группы междометий. Назовем их. (СЛАЙД   |                           |
|   |                             |15)                                                           |                           |
|   |                             |- А еще мы должны знать, что междометия бывают производные,   |                           |
|   |                             |т.е. возникшие из самостоятельных частей речи (Батюшки! Ужас! |                           |
|   |                             |Брось!)  и непроизводные (ну, эх, увы, ой!).                  |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |III. Формирование практических умений и навыков.              |                           |
|   |                             |1.Работа с учебником стр.190, параграф 70.                    |                           |
|   |                             |2.Работа с упражнениями. (СЛАЙД 16)                           |                           |
|   |                             |- Определите, какой частью речи и каким членом предложения    |                           |
|   |                             |является слово «Ну!» в данном контексте.                      |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |Шли однажды Ну и Ну                                           |                           |
|   |                             |Через речку по бревну.                                        |                           |
|   |                             |- Ну, скорей! – сказало Ну, -                                 |                           |
|   |                             |А не то я утону!                                              |                           |
|   |                             |- Не спеши! – сказало Ну, -                                   |1.Выражают чувства.        |
|   |                             |Я и так тебя тяну.                                            |2.Побуждают к действию.    |
|   |                             |Разгорелась перебранка,                                       |3.Этикетные слова.         |
|   |                             |И какая – то гражданка                                        |                           |
|   |                             |Головою покачала                                              |                           |
|   |                             |И сказала: «Ну и Ну!».                                        |                           |
|   |                             |(Р.Сеф)                                                       |                           |
|   |                             |3.Физкультминутка для глаз направлена для снятия усталости с  |                           |
|   |                             |глаз.                                                         |                           |
|   |                             |4.Работа с упражнением у доски. (СЛАЙД 17)                    |                           |
|   |                             |- В один столбик выпишите слова, называющие чувства           |Читают правило в учебнике. |
|   |                             |(знаменательные части речи), в другой – слова, выражающие их  |                           |
|   |                             |(междометия). Какими знаками препинания выделены в тексте     |                           |
|   |                             |междометия?                                                   |                           |
|   |                             |На дворе у нас Барбос вдруг лизнул Наташу в нос.              |                           |
|   |                             |Охватил Наташу страх – громко закричала: «Ах!»                |                           |
|   |                             |От испуга вся в слезах, повторяет: «Ах – ах – ах!»            |                           |
|   |                             |А в лесу в восторг пришла: «Ах! Я белый гриб нашла!»          |Шли однажды Ну и Ну        |
|   |                             |Оказался он гнилой: «Фу! Какой же он плохой!»                 |Через речку по бревну.     |
|   |                             |Отшвырнула и с досадой закричала: «Ах, не надо!»              |- Ну, скорей! – сказало Ну,|
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |- Что такое междометие?                                       |А не то я утону!           |
|   |                             |                                                              |- Не спеши! – сказало Ну, -|
|   |                             |5.Работа с упражнением 415 по вариантам.                      |Я и так тебя тяну.         |
|   |                             |Выпишите предложения с междометиями:                          |Разгорелась перебранка,    |
|   |                             |1 вариант – междометия, выражающие чувства, настроения.       |И какая – то гражданка     |
|   |                             |2 вариант – междометия, выражающие побуждение.                |Головою покачала           |
|   |                             |                                                              |И сказала: «Ну и Ну!».     |
|   |                             |6. Индивидуальная работа по карточкам (4 человека).           |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |7.Устная работа с упражнением.                                |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |- Найдите в тексте междометия. При прочтении текста вы        |                           |
|   |                             |поднимаете обе руки, если на сто процентов уверены, что в     |                           |
|   |                             |строке звучало междометие. Если сомневаетесь, поднимите одну  |                           |
|   |                             |руку. Если в читаемой строке нет междометий, то вы не         |                           |
|   |                             |поднимаете рук.                                               |страх                      |
|   |Закрепление изученного       |Повстречалась с ним корова                                    |Ах!                        |
|   |материала                    |У зеленого куста.                                             |                           |
|   |                             |- Эй, буренушка, здорово!                                     |Испуг, слезы               |
|   |Цели, которые учитель ставит |Не видала ль ты, корова,                                      |Ах – ах - ах               |
|4  |перед учащимися:             |Где овечка без хвоста?                                        |                           |
|   |- проверить умения           |Но корове эти речи                                            |восторг                    |
|   |обучающихся работать с       |Непонятны человечьи.                                          |Ах!                        |
|   |учебником;                   |И она в ответ ему                                             |                           |
|   |- закрепление знаний:        |Прокричала кратко: «Му!»                                      |досада                     |
|   |выполнение упражнений.       |Повстречался пес зубастый                                     |Фу! Ах!                    |
|   |- устная работа на умение    |Возле речки у моста.                                          |                           |
|   |находить междометия в тексте;|«Эй, послушай,                                                |                           |
|   |- уметь самостоятельно       |Псина, здравствуй!                                            |                           |
|   |работать с дополнительной    |Не видал ли, пес зубастый,                                    |                           |
|   |литературой.                 |Ты овечку без хвоста?                                         |                           |
|   |                             |Но собаке эти речи                                            |Вариант – 1, 3, 5.         |
|   |Цели, которые хочет достичь  |Непонятны человечьи.                                          |Вариант – 2, 4.            |
|   |учитель на данном этапе      |Ничего не разобрав,                                           |                           |
|   |урока:                       |Пес пролаял громко: «Гав!»                                    |                           |
|   |                             |Повстречался  с ним козленок                                  |                           |
|   |- первичный контроль знаний в|У кленового куста.                                            |                           |
|   |выполнения упражнений, устной|- Эй, рогатый! Эй, миленок!                                   |                           |
|   |работе на умение находить    |Не видал ли ты, козленок,                                     |                           |
|   |междометия в тексте;         |Где овечка без хвоста?                                        |                           |
|   |- проверка своих знаний,     |Но козлу такие речи                                           |                           |
|   |оценка.                      |Непонятны человечьи.                                          |                           |
|   |                             |Лист кленовый теребя,                                         |                           |
|   |Методы:                      |Он проблеял нежно: «Бя!»                                      |                           |
|   |-  словесные                 |(Е.Тараховская)                                               |                           |
|   |- беседа                     |                                                              |                           |
|   |- взаимоконтроль             |- Можно ли к междометиям отнести слова мяу, гав, му? Подробно |                           |
|   |-обратная связь              |о звукоподражательных словах нам расскажет группа             |                           |
|   |                             |«Лингвистов», и ее представитель Кузнецова Наталья.           |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |8.Сообщение ученика. (СЛАЙД 18)                               |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |Звукоподражательные слова  - это слова, передающие различные  |                           |
|   |                             |звуки живой и неживой природы: человека (хи – хи – хи, ха- ха |                           |
|   |                             |– ха и т.д.), животных (хрю – хрю, мяу – мяу, гав – гав),     |                           |
|   |                             |предметов (динь – динь – динь, тик – так, бух – бух).         |                           |
|   |                             |1.Это неизменяемые слова.                                     |                           |
|   |                             |2.Они не выражают эмоций, чувств, побуждений.                 |                           |
|   |                             |3.Состоят из одного слова (бе и др.)  или повторяющихся,      |                           |
|   |                             |которые пишутся  через дефис (ква – ква и т.д).               |                           |
|   |                             |4.Служат для образования новых слов: мяуканье, мяукать,       |                           |
|   |                             |кваканье, квакать и т.д.                                      |                           |
|   |                             |5.Звукоподразательные слова выступают в роли различных членов |                           |
|   |                             |предложения.                                                  |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |9. Графическая работа. (СЛАЙД 19)                             |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |- По условным схемам составьте предложения с междометиями.    |                           |
|   |                             |1. [ Ау!... ]                                                 |                           |
|   |                             |2. [ Гав - гав!... ]                                          |                           |
|   |                             |3. [ Эй!... ]                                                 |                           |
|   |                             |4. [ Алло!... ]                                               |                           |
|   |                             |5. [ Мяу!... ]                                                |                           |
|   |                             |6. [ Здравствуйте, ... ]                                      |                           |
|   |                             |7. [ Ох!... ]                                                 |                           |
|   |                             |10.Самостоятельная работа. (СЛАЙД 20)                         |                           |
|   |                             |Задание: Соедините стрелками междометия, выражающие:          |                           |
|   |                             |Удивление – (ба, о, ну, ого)                                  |                           |
|   |                             |Восторг – (ах, ай, ура, браво, о)                             |                           |
|   |                             |Страх, испуг – (ай, ой, ух, ужас, кошмар)                     |                           |
|   |                             |Сожаление – (увы, ах, ох)                                     |                           |
|   |                             |Недовольство, досаду – (эх, тьфу, у)                          |                           |
|   |                             |Побуждение, призыв, запрет – (эй, ау, шабаш, цыц, тсс)        |                           |
|   |                             |Недоумение – (да ну, ну  и ну)                                |                           |
|   |                             |Замешательство – (гм, э, эге)                                 |                           |
|   |                             |Облегчение – (уф, ух)                                         |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |11.Проверка. (СЛАЙД 20 (2))                                   |                           |
|   |                             |V. Итог                                                       |                           |
|   |                             |Русский язык богат тайнами и загадками. Сегодня мы говорили об|                           |
|   |                             |одной, пожалуй, самой необычной части речи  - междометии.     |                           |
|   |                             |Как вам группе «Писателей»  помогло междометие при выполнение |Ученики рассказывают о     |
|   |                             |домашнего задания?                                            |своих рисунках.            |
|   |                             |А теперь нам понадобится помощь «Художников».                 |                           |
|   |                             |- Какие междометия вы изобразили на своих рисунках?           |Красная – «ДА»             |
|   |                             |                                                              |Зеленая – «НЕТ»            |
|   |                             |Работа с сигнальными картами.                                 |Чтобы общаться с друзьями в|
|   |                             |- Что же мы сегодня узнали?  (СЛАЙД 21)                       |социальных сетях, выражать |
|   |                             |                                                              |эмоции, на экзамене ГИА и  |
|   |                             |                                                              |ЕГЭ, в ВУЗах, работе.      |
|   |                             |- Для чего нам нужно изучать эту часть речи?                  |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |Рефлексия.                                                    |Ох! Люблю такие уроки!     |
|   |                             |- Попрошу вас дать оценку тому, как мы прожили эти 45 минут.  |Ах, как хорошо и           |
|   |                             |Продолжите фразу.                                             |замечательно.              |
|   |                             |                                                              |Ух! Как мне все            |
|   |                             |Ах!....                                                       |понравилось!               |
|   |                             |Ох!.........                                                  |Ах! Какой интересный урок! |
|   |                             |Эх!........                                                   |                           |
|   |                             |Ух!..........                                                 |                           |
|   |                             |Ай!....                                                       |                           |
|   |                             |Ой!......                                                     |                           |
|   |                             |- Мы сегодня начали наш урок с определения вашего настроения. |                           |
|   |                             |Вернемся к нашим – солнышку и тучке. Изменилось ли ваше       |                           |
|   |                             |настроение в процессе урока. Давайте проверим, у кого оно     |                           |
|   |                             |изменилось? Почему? Мое настроение тоже солнечное, потому что |                           |
|   |                             |мы познакомились с интересной частью речи, потому что мне     |                           |
|   |                             |понравилось, как вы работали на уроке. Спасибо вам за урок.   |                           |
|   |                             |- Достигли ли мы на уроке поставленной цели?                  |                           |
|   |                             |Выставление оценок.                                           |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |Домашнее задание: (СЛАЙД 22)                                  |                           |
|   |                             |1.Для всех: Параграф 70, упражнение 170                       |                           |
|   |                             |Спишите, ставя пропущенные запятые. Подчеркните междометия,   |                           |
|   |                             |употребляемые в значении других частей речи. Подберите у      |                           |
|   |                             |выделенному слову (вдалеке) однокоренные слова и запишите их. |                           |
|   |                             |2.Индивидуальное: Подготовить сообщение о происхождении       |                           |
|   |                             |междометий:                                                   |                           |
|   |                             |1 – вариант:  баю – бай, здравствуй.                          |                           |
|   |                             |2 – й вариант:  спасибо, пожалуйста.                          |                           |
|   |                             |Посмотреть в этимологическом словаре, толковом словаре        |                           |
|   |                             |С.Ожегова, Д.Н.Ушаков «Большой толковый словарь».             |                           |
|   |                             |На сайте: http://znanija.com/task/297959                      |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |Задание на дом               |                                                              |                           |
|   |Цель, которую хочет достичь  |                                                              |                           |
|   |учитель на данном этапе:     |                                                              |                           |
|   |- Развитие навыков           |                                                              |                           |
|   |самообразования              |                                                              |                           |
|   |- умение работать с          |                                                              |                           |
|   |дополнительной литературой,  |                                                              |                           |
|   |словарями, анализировать,    |                                                              |                           |
|   |обобщать.                    |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |
|   |                             |                                                              |                           |


title: Конспект урока "Количественные и порядковые числительные" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока по русскому языку в 7-м классе на тему "Количественные и порядковые числительные"
Цели: Образовательная:
формирование знаний о грамматическом значении имени числительного как части речи;
совершенствование умения отличать числительные от других частей речи, связанных с понятием числа; формирование умения различать количественные и порядковые числительные по вопросам, значению, синтаксической роли в предложении.
Развивающая: формировать умения находить в тексте числительные, развивать умения обобщать изученный материал, делая самостоятельные выводы, способствовать развитию культуры речи учащихся;
Воспитательная: воспитывать любовь к русскому языку
Тип урока: комбинированный (закрепление ранее изученного и изучение нового материала).
Оборудование:
          Ход урока.
            Орг. момент.
Раздаю лист оценки.
          Лист оценки.                                   ФИО………………………………..
«5б» -    нет ошибки.                                Оценка    «5» -20-25 баллов
«4 б»  -    1-2 ошибки                                                 «4» - 15-19 баллов
«3 б» -   3-4 ошибки                                                   «3» -  10-14 баллов

– Ребята, мы продолжаем изучение имён числительных с целью формирования знаний об их значении, умения отличать их от других частей речи, связанных с понятием числа. Давайте,  вспомним, что называется именем числительным?  И на какие разряды делятся числительные? О каких числительных мы говорили на прошлом уроке  Слайд 1,2
                         Побуждение.
Прослушайте стихотворение. Запишите имена числительные, которые услышали.  Какие это числительные?
Вместе с другом захотели
Мы однажды подсчитать:
Сколько дней у нас в неделе –
Три, четыре или пять?
Мы до вечера пыхтели,
Но найти ответ сумели,
И ответа нет верней:
Ровно семь в неделе дней.
 (ответы детей: три, четыре, пять, семь - количественные).
Значит сегодня мы будем говорить о количественных и порядковых числительных. Запишите число и тему урока. Слайд 3.
Что мы должны знать о количественных и порядковых числительных? Слайд 4
  Осмысление
Иногда  нам необходимо назвать не количество предметов, а их порядок при счёте .Они так и называются – порядковые. На какой вопрос отвечают? (какой?)
-У какой части речи есть похожий вопрос? ( у прилагательного)
-А как различать их? ( У этих частей речи разные значения, прил-е обозначают признак предмета, а числительные порядок при счёте, вопрос следует задавать   Который по счёту?)
Что нужно знать, чтобы определить, какой частью речи является слово?  Слайд 5
      1.Значение слова
     2.Вопросы, на  которые отвечает слово
     3.Морфологические признаки слова
     4.Синтаксическая роль

- Обратите внимание, как образовались порядковые  числительные от количественных.  Кроме «первый , второй» образовываются от соответствующих    числительных.
Порядковые  числ.  изм.  по  родам и числам, количественные не измен. по  родам и числам,  за исключением числит. «один» и «два». Числительное  «один» измен.   по родам и числам, а числит. «два» измен. только по родам,  причём  форма мужского рода  и  среднего совпадает.
Каким членом предложения  могут быть колич. числ. и порядковые.   Слайд 6
Задание 1
- Составьте небольшой рассказ о себе и своем классе, вставляя вместо точек имена числительные.
Меня зовут … . Мне … лет.  Я учусь в … классе.
В нашем классе … человек: … девочек и …
мальчиков. Сегодня по расписанию у нас …
уроков. Сейчас заканчивается … урок.
Задание 2.
Отгадайте загадки. Выпишите количественные и порядковые числительные в два столбика.
1) Два конца, два кольца — посредине гвоздик. (Ножницы) 2) Семьдесят одежек, все без застежек. (Кочан капусты) 3)  Четыре братца под одной шляпой стоят. (Стол), 4) Пять мальчиков — пять чуланчиков, у каждого мальчика свой чуланчик. (Перчатки) 5)Один льет, другой – пьет, третий – зеленеет и растет. (Дождь, земля, растения).
Задание 3
Упр  551. Стр 244. Перевести данные числит.на русский язык. Указать разряд количественных числительных.
Задание 4
Упр 584. Стр 255
Выписать из текста порядковые числительные, заменяя цифры словами. Определить падеж.
Задание 5
Определение синтаксической роли имен числительных. Запишите предложения. Выделенные слова подчеркните как члены предложения.
1) Входят семь богатырей, семь румяных усачей. (А. Пушкин) 2) С первого щелчка прыгнул поп до потолка, со второго щелчка лишился поп языка, а с третьего щелчка вышибло ум у старика. (А. Пушкин) 3) Три девицы под окном пряли поздно вечерком. (А. Пушкин) 4) Семь и четыре — одиннадцать
Рефлексия
Составить  синквейн со словом  Числительное
Итог. Оценивание.
Дом.задание: упр 557, 558. Стр 246

          Лист оценки.                                   ФИО………………………………..
«5б» -    нет ошибки.                                Оценка    «5» -20-25 баллов
«4 б»  -    1-2 ошибки                                                 «4» - 15-19 баллов
«3 б» -   3-4 ошибки                                                   «3» -  10-14 баллов

          Лист оценки.                                   ФИО………………………………..
«5б» -    нет ошибки.                                Оценка    «5» -20-25 баллов
«4 б»  -    1-2 ошибки                                                 «4» - 15-19 баллов
«3 б» -   3-4 ошибки                                                   «3» -  10-14 баллов

Лист оценки.                                   ФИО………………………………..
«5б» -    нет ошибки.                                Оценка    «5» -20-25 баллов
«4 б»  -    1-2 ошибки                                                 «4» - 15-19 баллов
«3 б» -   3-4 ошибки                                                   «3» -  10-14 баллов

          Лист оценки.                                   ФИО………………………………..
«5б» -    нет ошибки.                       Оценка  «5» -20-25  б
«4 б»  -    1-2 ошибки                                      «4» - 15-19 б
«3 б» -   3-4 ошибки                                        «3» -  10-14  б

Задание 1
- Составьте небольшой рассказ о себе и своем классе, вставляя вместо точек имена числительные.
Меня зовут … . Мне … лет.  Я учусь в … классе.
В нашем классе … человек: … девочек и …
мальчиков. Сегодня по расписанию у нас …
уроков. Сейчас заканчивается … урок.
Задание 2.
Отгадайте загадки. Выпишите количественные и порядковые числительные в два столбика.
Два конца, два кольца — посредине гвоздик.  2) Семьдесят одежек, все без застежек.  3)  Четыре братца под одной шляпой стоят. 4) Пять мальчиков — пять чуланчиков, у каждого мальчика свой чуланчик.) 5)Один льет, другой – пьет, третий – зеленеет и растет.
Задание 3
Упр  551. Стр 244. Перевести данные числит.на русский язык. Указать разряд количественных числительных.
Задание 4
Упр 584. Стр 255
Выписать из текста порядковые числительные, заменяя цифры словами. Определить падеж.
Задание 5
Определение синтаксической роли имен числительных. Запишите предложения. Выделенные слова подчеркните как члены предложения.
1) Входят семь богатырей, семь румяных усачей. (А. Пушкин) 2) С первого щелчка прыгнул поп до потолка, со второго щелчка лишился поп языка, а с третьего щелчка вышибло ум у старика. (А. Пушкин) 3) Три девицы под окном пряли поздно вечерком. (А. Пушкин) 4) Семь и четыре — одиннадцать


title: Внеклассное мероприятие по ПДД «Азбука безопасности»

extracted_text:
МБОУ «Татаро-английская гимназия №16» Приволжского района г. Казани

Выполнила: учительница 1Д класса Хакимова Люция Вагизовна

2016 г.

Игра-путешествие по ПДД "Азбука безопасности"
Цели и задачи:
1. Пропаганда ПДД среди школьников.
2. Предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма.
3. Воспитание законопослушных участников дорожного движения, дисциплинированности, ответственности.
4. Пропаганда здорового образа жизни.
Оборудование: компьютер, проектор, стенд со знаками дорожного движения, флажки желтого, красного, зеленого цвета; презентация, медали «Лучшему знатоку ПДД».
Ход мероприятия:
Ведущий:
Слайд 1
В нашем городе большом
В каждом доме
Люди знают, люди помнят
Важный жизненный закон.
Пешеходам помогает и водителям везде
И закон тот называют сокращенно ПДД.
У дорог и улиц ребята, есть свои строгие законы, своя азбука — это правила дорожного движения, которые необходимо выполнять водителям и пешеходам. Незнание языка дорог может привести к беде, к дорожно-транспортным происшествиям. А для того, чтобы с вами такого не случилось, сегодня мы отправимся в небольшое путешествие, вспомним правила дорожного движения.
В ходе нашего путешествия нам предстоит сделать несколько остановок: слайд 2
«Загадки светофора», «Дорожная азбука», «Пешеходы и пассажиры», «Инспектор предупреждает!», «Автомульти», где вам будут предложены интересные задания. Ребята, правильно ответившие на вопросы или выполнившие задания, будут получать жетоны. В конце нашего путешествия мы определим лучшего знатока Правил дорожного движения.
Перед началом пути предлагаю вам игру «Разрешается или запрещается»
Я буду говорить фразу, а вы должны будите её закончить словами «разрешается» это делать или «запрещается».
Готовы?
-Идти толпой по тротуару … (запрещается)
- Перебегать дорогу… (запрещается)
- Помогать пожилым людям переходить улицу … (разрешается)
- Выбегать на проезжую часть … (запрещается)
- Переходить дорогу на зеленый свет … (разрешается)
- Уважать правила дорожного движения … (разрешается)
Молодцы!
Слайд 3 Итак, остановка первая «Загадки светофора». Напоминаю, что в конце нашего путешествия мы определим лучшего знатока правил дорожного движения. За правильный ответ вы получаете жетон.
Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный,
Горит и день и ночь-
Зеленый, желтый, красный.
(светофор) - слайд 4
Место есть для перехода,
Это знают пешеходы.
Нам его разлиновали,
Где ходить, всем указали
(пешеходный переход) - слайд 5
Этот конь не ест овса,
Вместо ног - два колеса.
(Велосипед) - слайд 6
Все водителю расскажет,
Скорость верную укажет.
У дороги, как маяк,
Добрый друг - ...
(Дорожный знак.) - слайд 7
Пьёт бензин, как молоко,
Может бегать далеко,
Возит грузы и людей.
Будь внимателен при ней. (Машина) - слайд 8
Вот дорожная загадка:
Как зовется та лошадка,
Что легла на переходы,
Где шагают пешеходы? (Зебра)- слайд 9
Здесь не катится автобус.
Здесь трамваи не пройдут.
Здесь спокойно пешеходы
Вдоль по улице идут. Тротуар - слайд 10
Знает правила движенья,
Как урок учитель,
Плюс сноровка при вожденье Звать его... (водитель) - слайд 11
Молодцы ребята! Отлично справились с загадками. Светофор нам приготовил игру «Перейди улицу».
Прошу всех выстроится в одну линию. Вспомните, что означают сигналы светофора? Красный – стой, двигаться опасно!
Желтый - лучше подожди.
Зеленый – движение разрешается.
Представьте, что перед Вами дорога. Я сейчас буду показывать флажками сигналы светофора, а вы будьте внимательны: на красный сигнал вы должна сделать шаг назад; на зелёный два шага вперед; на желтый оставаться на месте и хлопнуть в ладоши.
Приготовились! Начали!
Молодцы ребята! Замечательно знаете сигналы светофора. Займите свои места.
Слайд 12 А нас ждет следующая остановка «Дорожная азбука».
Кроме светофора к средствам регулирования дорожного движения относятся дорожные знаки. Их можно по праву называть друзьями водителей и пешеходов. Каждый знак имеет своё название, они рассказывают о том, какая дорога, как надо ехать, что разрешается, а чего делать нельзя.
Слайд 13 Сейчас я буду зачитывать вам четверостишие, а вы должны ответить, о каком знаке идет речь. Найти его на этом слайде и подойти показать его всем нам. За правильный ответ вы также можете получить жетон.
1. Что за знак такой стоит?
Стоп – машинам он велит.
Пешеход, идите смело
По полоскам черно – белым.
(«Пешеходный переход»)
2. Посмотрите, мальчик Федя
Едет на велосипеде
Отгадайте, отчего же
Недовольство у прохожих?
(«Движение на велосипеде запрещено»)
3. Покажите знак дорожный,
Где кататься Феде можно.
(«Велосипедная дорожка»)
4. Заболел живот у Тома,
Не дойти ему до дома
В ситуации такой
Нужно знак найти, какой?
(Пункт медицинской помощи»)
5. В этом месте, как ни странно,
Ждут чего – то постоянно.
Кто – то сидя, кто – то стоя
Что за место здесь такое?
(«Автобусная остановка»)
6. В синем круге пешеход –
Не торопится, идет!
Дорожка безопасна,
Здесь ему не страшно!
(«Пешеходная дорожка»)
7. Затихают все моторы
И внимательны шоферы
Если знаки говорят:
Близко школа, детский сад.
(«Дети»)
8. В дождь и в ясную погоду -
Здесь не ходят пешеходы.
Говорит им знак одно:
"Вам ходить запрещено!"
(«Движение пешеходов запрещено»).
Очень хорошо! И на этой остановке вы проявили себя на отлично.
Я знаю, что в этом зале есть ребята, которые хотели бы дать советы, как вести себя на улицах города.
(Стихи). ВЫСТУПЛЕНИЕ ДЕТЕЙ.
1 ученик.
Всем, кто любит погулять,
Всем без исключения
Нужно помнить,
Нужно знать
Правила движения.
2 ученик.
Чтобы руки были целы,
Чтобы ноги были целы,
Много знаков надо знать!
Надо знаки уважать!
3 ученик.
Заучи закон простой,
Красный свет зажегся – стой!
Желтый скажет пешеходу:
- Приготовься к переходу!
А зеленый впереди,
Говорит он всем – иди!
4 ученик.
Выходя на улицу,
Приготовь заранее
Вежливость и сдержанность,
А главное – внимание!
5 ученик.
Бурлит в движенье мостовая,
Денис увидел друга впереди:
Подумаешь, машины и …трамваи.
Ему б быстрей дорогу перейти.
Подумал, побежал и …
Ой, чуть под машину не попал.
6 ученик.
Не пострадает только тот,
Кто ходит там,
Где пешеходный переход.
7 ученик.
Говорит мне мой сосед:
- Если есть велосипед,
Где захочешь, там кати,
Знай педалями крути!
- Нет, приятель, все не так!
Я скажу тебе, чудак!
Коротко и ясно!
Только там, где этот знак,
Ездить безопасно!
8 ученик.
Полосатая лошадка,
Её зеброю зовут.
Но не та, что в зоопарке,
По ней люди все идут.
Она на улице у нас,
Здесь на перекрёстке,
Точно зебра в самый раз –
Переход в полоску.
9 ученик
И проспекты, и бульвары -
Всюду улицы шумны.
Проходи по тротуару
Только с правой стороны.
10 ученик
По городу, по улице
Не ходят просто так:
Когда не знаешь правила,
Легко попасть впросак!
Все время будь внимателен
И помни наперед:
Свои имеют правила
Шофер и пешеход!
11 ученик
Везде и всюду правила,
Их надо знать всегда:
Без них не выйдут в плаванье
Из гавани суда.
Выходят в рейс по правилам
Полярник и пилот.
Свои имеют правила
Шофер и пешеход.
Спасибо ребята за ваши советы по правилам дорожного движения, я надеюсь, что все их будут соблюдать.
Слайд 14 А мы с вами на остановке «Пешеходы и пассажиры».
Вам будут предложены вопросы о правилах поведения, когда вы являетесь пешеходами и как нужно себя вести, если вы являетесь пассажирами.
Итак, внимание на экран.
1.Под какой цифрой правильно расположены сигналы светофора? 1 слайд 15
На какой сигнал мы переходим дорогу?
2. Какой цифрой обозначен знак “Пешеходный переход”? 2 слайд 16
3. Почему надо переходить дорогу по пешеходным переходам? слайд 17
— Водитель знает, что в этих местах разрешается движение пешеходов, он снижает скорость, более внимателен. Пешеход, который переходит дорогу не там, где положено, мешает движению транспорта и сам может пострадать.
4. С какой стороны нужно обходить автобус? 3 Почему? слайд 18
(Лучше подождать, пока автобус отъедет от остановки стоящий автобус, мешает заметить приближающийся транспорт.).
5. На каком рисунке дети нарушают правила поведения на дороге? 2 слайд 19
6. Кто идет правильно: бабушка или внук? 2 Идти нужно навстречу движущемуся транспорту. слайд 20
7. Переходя дорогу, куда нужно посмотреть сначала, куда потом? 1 слайд 21
8. Где разрешается ожидать троллейбус, автобус? (Ожидать транспорт общего пользования нужно на остановке.) слайд 22
9. Какие правила должны соблюдать пассажиры в транспорте общего пользования?
(не шуметь и не толкаться; уступить место пожилым людям и инвалидам, женщинам с тяжёлыми сумками; держаться во время движения транспорта за поручни, не забывать оплатить проезд) слайд 23
Ну что же отвечаете вы хорошо, молодцы, надеюсь, и соблюдать эти правила вы будите так же безупречно.
слайд 24 Сейчас нас ждет остановка «Инспектор, предупреждает!».
На этой остановке нас встречает инспектор ГИБДД, ____________________________________
(Инспектор ГИБДД рассказывает ребятам об организации и участниках дорожного движения, о необходимости соблюдения правил и т.д.)
Поблагодарим _________________________________________ за интересный рассказ и пообещаем быть внимательными участниками дорожного движения.
слайд 25 Должна сказать, что мы с вами добрались до последней остановки нашего путешествия, а называется она«Автомульти».
Сейчас я приглашаю выйти ко мне тех ребят, которые смогли получить на предыдущих остановках жетоны- от 5 и больше (выходят ребята с жетонами).
Для вас сейчас прозвучат вопросы из мультфильмов и сказок, в которых упоминаются транспортные средства. Вам необходимо их назвать. Вы готовы? Тогда начинаем.
На чём ехал Емеля к царю во дворец? (На печке) слайд 26
Любимый двухколёсный вид транспорта кота Леопольда? (Велосипед) слайд 27
Какой подарок сделали родители дяди Фёдора почтальону Печкину? (Велосипед) слайд 28
Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки? (В карету) слайд 29
На чём летал старик Хоттабыч? (На ковре – самолёте) слайд 30
Личный транспорт Бабы – Яги? (Ступа) слайд 31
На чём поехал в Ленинград человек рассеянный с улицы Бассейной? (Поезд) слайд 32
На чём летал Барон Мюнхгаузен? (На ядре) слайд 33

Ну что же, посчитаем, кто, сколько жетонов собрал?
По наибольшему количеству жетонов, у нас определились победители. И мы им вручаем медали знатоков правил дорожного движения.
Итог занятия.
Наше занятие подошло к концу!
И я бы хотела еще раз убедиться, что вы хорошо владеете правилами дорожного движения. Предлагаю вам Игру «ДА и НЕТ».
Условия очень просты. На мои вопросы хором отвечайте либо ДА, либо НЕТ.
• Вы переходите дорогу на красный свет? (Нет)
• Вы катаетесь на самокате во дворе? (Да)
• Говорят, вы не уступаете место старшим в транспорте. Это правда? (Нет)
• А правда ли, что вы дорогу переходите на зеленый свет? (Да)
• Вы играете на проезжей части? (Нет)
• Точно ли, что на желтый свет светофора вы смело переходите дорогу? (Нет)
• Автобус нужно ли ждать на автобусной остановке? (Да)
• В этом зале есть дети, которые могут прокатиться на транспорте, прицепившись к нему? (Нет)
• А правильно ли будет, если будет отменен знак «Пешеходный переход»? (Нет)
• Так нужно ли соблюдать правила дорожного движения? (Да)
Молодцы ребята! Всем спасибо за активное участие. Будьте внимательными на улицах города.
Соблюдайте правила дорожного движения!


title: Проект "Песок и глина" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Ивановская средняя общеобразовательная школа»
Истринского муниципального  района
Директор: Ахмадуллина Надежда Николаевн

Школьный,  открытый урок
по  ознакомлению с окружающим миром, 4а класс
учебно-исследовательский проект.
 «Песок и глина»

Применяемые технологии:
-проблемного обучения
- групповая технология
   -технология здоровьесбережения
Выполнила:                                                                                учитель начальных классов                                                                                МОУ «Ивановская СОШ»                                                                                Казанцева В. В., высшая  категория

1.12.2014 г.
Цели урока:
Формирование у школьников представления о характерных свойствах песка и глины и их значении в жизни человека.
Развитие наблюдательности, основ исследовательской работы, творческих и коммуникативных способностей ребёнка.
Формирование умений учебного сотрудничества: умений договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат деятельности.
Оборудование: учебник, образцы песка и глины, ручные лупы, стаканчики с водой, бумажные салфетки, тарелочки, стеклянные стаканчики, воронки, вата, мерные стаканчики, листы  бумаги, стёклышки
Этапы деятельности:
Мотивация к учебной деятельности.
- Какие горные породы мы будем изучать на занятии, узнаем, отгадав загадки.
Дети отгадывают загадки.
Если встретишь на дороге -          Настя
То увязнут сильно ноги.
А сделать миску или вазу -
Она понадобится сразу. (Глина)
                                                          Он очень нужен детворе,
                                                          Он на дорожках во дворе,
                                                          Он и на стройке, и на пляже,
                                                           И он в стекле расплавлен даже. (Песок)    Вика
Постановка проблемы исследования.
                 Экологическая сказка по теме «Полезные ископаемые»
Автор: Арина
Песок: Рита
Глина: Виолетта
«Песок и глина. Что важнее?»1 часть
Автор: Заспорили однажды Песок и Глина: Кто из них важнее?
Песок: Я рыхлый и сыпучий и человеку без меня  не прожить. Из  меня  делают стекло. А стекло человек использует и у себя в доме, и в машинах, и в медицине, и в космосе. По песку легко ходить босиком, а ещё лучше загорать на солнышке. Это и приятно и полезно.
Глина: Я важнее Песка. Из  меня  делают кирпичи и посуду. Без  меня человеку было бы очень трудно.
Автор: Долго спорили Песок и Глина. Услышал их спор Человек. Задумался.

Учитель:- Итак, сегодня на занятии мы будем изучать свойства песка и глины. Для чего нам это нужно? Всё ли мы знаем о песке и глине? На все ли вопросы можем найти ответ? Почему на песчаных дорожках после дождя не образуются лужи, а на глинистых они держатся долгое время?
- Чтобы подтвердить или опровергнуть наши предположения, мы с вами выполним учебный исследовательский проект по изучению свойств песка глины.
Наша задача: по результатам проведённых исследований создать сводную таблицу. Какие из методов можем использовать?
Дети предлагают возможные варианты, составляют схему.

Научная  исследовательская  работа.
Презентация /моя/ Слайды  1-9                                                                            Деление на группы. Распределение ролей.
- Каждая группа получает задание, проводит опыты, делает выводы. На основе выводов каждой группы составляется сводная таблица свойств песка и глины.
                ПЕСОК                                             ГЛИНА
1 группа. " Наблюдатели. Песок";  " Наблюдатели. Глина".
2 группа. " Экспериментаторы. Песок"; " Экспериментаторы. Глина".
3 группа. " Испытатели. Песок"; " Испытатели. Глина".
Группы  «Песок» и «Глина» работают самостоятельно:
читают задание, выполняют все описанные опыты, записывают результаты опытов, оформляют свои выводы. Но таблицу заполняют совместными усилиями. По результатам проведённой работы выступают представители от каждой группы.

1 группа. " Наблюдатели. Песок".
Опыт 1. Рассмотрите песок через лупу. Сделайте вывод, из чего состоит песок.
Опыт 2. Определите:
-  размеры крупинок, цвет.
Высыпьте  песок  из стакана на лист бумаги. Легко ли это было сделать?
Потрите  песком по стеклу. Царапает ли песок стекло?
Сделайте вывод:
- песок сыпучий?
- легко ли пересыпается песок?
В таблице  совместно  докладчики отметят правильные ответы
1 группа. " Наблюдатели. Глина".
Опыт 1. Рассмотрите  глину через лупу. Сделайте вывод, из чего состоит глина.
Опыт 2. Определите:
-  размеры крупинок, цвет.
Высыпьте  глину  из стакана на лист бумаги.  Легко ли это было сделать?
Потрите  глиной по стеклу. Царапает ли глина стекло?
Сделайте выводы:
-глина сыпучая?
-легко ли пересыпается глина?
2 группа. "Экспериментаторы. Песок".
Задание 1.
-Придайте сырому песку  форму шарика.
-Определите, сохраняет форму  песок?
Сделайте вывод:
-песок вязкий?
2 группа. " Экспериментаторы. Глина".
Задание 1.
-Придайте  мокрой глине форму шарика.
 Определите, глина сохраняет форму?
Сделайте  вывод:
Глина вязкая?

3 группа. " Испытатели. Песок".
Опыт 1.
-В  стеклянный стакан вставьте  стеклянную воронку.
-В воронку поместите фильтр из комочков ваты.
- На фильтр воронки положите влажный песок.
Сделайте вывод, как  песок  пропускает воду.
 3 группа. "Испытатели. Глина".
Опыт 1.
-В  стеклянный стакан вставьте  стеклянную воронку.
-В воронку поместите фильтр из комочков ваты.
- На фильтр воронки положите влажную глину.
Сделайте вывод, как  глина   пропускает воду.
Задание 2. Из влажной глины  вылепите  чашку и налейте в неё воды. Проверьте, пропускает ли эта чашка воду. Сделайте вывод о том,  пропускают ли изделия из глины  воду.
На доске начерчена таблица. Её надо заполнить.

Как только команды заканчивают работу представители заполняют ее.
Когда все три команды заполнят, - ФИЗМИНУТКА
                      Подвижная игра «Песок и глина»
Учитель — Игра требует внимания и умения действовать в команде.
Дети делятся на две команды: «Песчинки» и «Глина». «Песчинки» стоят свободно, «Глина» взявшись за руки. Под музыку дети двигаются «Глина» группой, «Песчинки» рядом друг с другом. По команде: «Ветер» — «Песчинки должны разлететься в разные стороны, а «Глина» встать дружной кучкой.
После 2х повторов команды меняются местами.
После физминутки- проверка  результатов
Представление результатов. Формулирование выводов.
Представители от группы зачитывают свои записи классу, делают выводы. Класс  заполняет сводную таблицу  в  тетрадях.
Моя презентация Слайды
Группа 1. Слайды 11,12
Группа 2. Слайд 13
Группа 3. Слайд 14

Использование полученных выводов.
- Теперь исследовав свойства песка и глины, мы можем более точно ответить на вопросы, поставленные в начале урока, подтвердив или опровергнув наши предположения. Основываясь на ваших выводах, дайте ответ на вопросы:
Почему на песчаных дорожках после дождя не образуются лужи, а на глинистых они держатся долгое время?
Использование песка и глины.
1.Презентация Рита.
2. Презентация Виолетта.
3. Учебник
-Где и как люди могут использовать песок и глину, учитывая свойства этих полезных ископаемых?
Задание: опираясь на таблицу и используя текст учебника, определить, где могут использоваться песок и глина. Дети работают с учебником и таблицей, делают вывод.
4. Работа с тетрадью на печатной основе _____________________
5. Презентация моя. Это интересно. Слайды
Закрепление изученного.
- Что объединяет  песок и глину? (Делается вывод, что это строительные материалы.)

                           Сценка «Песок и глина» 2 часть
Автор: Человек смешал Песок и Глину и построил дом. Дом получился очень прочным. Этот дом не боялся ни дождя, ни ветра.                                                      Так Человек помирил Песок и Глину. Они поняли, что одинаково важны для человека.
Игра «Узнай по описанию» и «Добавь словечко» (вначале дети опознают по указанным признакам полезное ископаемое, а затем добавляют «словечко»):
1. Твердый, хорошо пропускает воду, не растворяется в воде. А еще какой?
2. Полезное ископаемое состоит из частиц, не растворяется, не пропускает воду. А еще какая?
3. Его применяют при изготовлении кирпича и посуды, стекла. А еще для чего?
4. Из полезного ископаемого делают также кирпичи. А еще что?

Итог урока. Самооценка.
Домашнее  задание.
Прочитать статьи по теме Полезные ископаемые: песок и глина на стр. … учебника, ответить на вопросы после них.
Задание на выбор (необязательное, для желающих): подготовить рассказ или рисунок «Песок и глина в жизни человека».


Презентация "Златоустовская гравюра на стали и каслинское литьё"


title: Конспект урока "Наречие как часть речи" 7 класс (по УМК С.И. Львовой)

extracted_text:
                               Конспект урока
                              по русскому языку
                             в 7 классе на тему
                          «Наречие как часть речи»

                                                                    Учитель
русского языка и

литературы
                                                                    МОУ
Снопотская СОШ

Рогнединского района
                                                                   Брянской
области
                                                                   Качурина
Т. Д.

                    Тема урока: «Наречие как часть речи»
Класс: 7 класс (по УМК С.И.Львовой)

Тип урока: объяснения нового материала.

Цель: дать понятие о наречии как о части речи  и  показать  общее  значение,
морфологические признаки и синтаксическую роль наречий.

Задачи:
      образовательная:
           -повторить   правила   постановки    знаков    препинания    при
           деепричастном   обороте,    синтаксический    разбор    простого
           предложения;
           -формирование умения находить и использовать наречия в тексте;
      развивающая:
      -развивать творческие способности учащихся;
      -расширять словарный  запас  учащихся  за  счет  употребления  в  речи
наречий;
         воспитательная: воспитывать интерес к изучению предмета.

Оборудование:
      раздаточный материал;
      мультимедийный проектор;
      доска;
      учебник  С.И. Львовой. М: Просвещение, 2006 год.

                                 Ход  урока:

     I. Организационный момент: приветствие, запись числа, вида работы.

II. Повторение:
      а) Работа с классом. 1 ученик у доски.
Задание:  запишите  предложение,  объясните  постановку  знаков  препинания,
сделайте синтаксический разбор этого предложения
           Нагоняя тоску, завывал и стонал ветер в трубе.

III.  Этап подготовки к активному усвоению знаний.
      Чтобы не испортить себе настроение или не ухудшить  его,  мы  немножко
поиграем. На доске кроссворд. Если  мы  его  разгадаем  -  получим  ключевое
слово. Заполните кроссворд, вписав в него наречия.
   1. проучишь, хранилищ, наотмашь, угрожающе;
   2. замуж, тягач, задач, могуч;
   3. прочь, страж, тягуч, льёшь;
   4. наследуешь, перережьте, заискивающе, невтерпёж;
   5. училищ, вскачь, толочь, помощь;
   6. молодёжь, забудешь, отрежьте, навзничь;
   7. настежь, передач, блестящ, бородач.

[pic]

- О какой части речи мы сегодня будем говорить? (о наречии)

- Вспомним, что называется наречием.

- Какую орфограмму  мы  отмечаем  в  данных  словах?  (ь  в  наречиях  после
шипящих)

IV. Объяснение нового материала.
(заочное путешествие по стране «Наречие»)

 Выступление ученицы в роли Госпожи  Наречие.
      - Давайте познакомимся! Я – самостоятельная часть речи  -  наречие.  Я
      еще совсем молода, но происхожу из древнего  знатного  рода.  Обратите
      внимание  на  величавый  корень  -речь-.  Он  был   известен   еще   в
      древнерусском языке. Этот корень имел глагол со значением  «говорить».
      От него  произошли  такие  слова,  как  изречение,  речистый,  наречие
      (говор), нарекать и другие.
      Если буквально  перевести  мое  имя  на  современный  язык,  получится
      «наглаголие». А в латыни я называюсь «приглаголие». Это потому, что  я
      почти всегда живу и работаю с глаголом.  Прилагательное  неразлучно  с
      существительным, а я как  могу,  помогаю  глаголу:  примыкая  к  нему,
      поясняю, уточняю его, придаю  ему  четкость.  Хотя  я  родилась  позже
      других частей речи, моя молодость  отнюдь  не  мешает  мне  дружить  и
      работать с ними. Хочу обратить внимание на мою главную  особенность  -
      неизменяемость. Я всегда уверена в том, что говорю, и никогда ни перед
      кем не склоняюсь, не изменяю своего окончания, да у меня его и нет.  В
      предложении чаще  всего  я  бываю  обстоятельством,  но  могу  быть  и
      определением.

- Запишите однокоренные слова к слову наречие, выделите корни.

- О каких важных особенностях  данной  части  речи  мы  узнали  из  рассказа
госпожи Наречие?

- Госпожа Наречие, вы дали исчерпывающую информацию о себе?

- Нет, дополнительную информацию вы  получите,  прочитав  прилежно  материал
стр. 3-4.

V. Работа с текстом:
Упр. 480
Небольшая исследовательская работа:

Задание № 1.
Выпишите из  предложений  словосочетания  с  наречиями,  определите  главное
слово в словосочетании. Какой частью речи выражено главное слово?
- К каким частям речи может относиться наречие?
Вывод.   Наречие – самостоятельная часть речи. Наречие  может  относиться  к
глаголу,  тогда  оно  обозначает  признак   действия   (резко   встать),   к
прилагательному, наречию, тогда оно обозначает  признак  признака  (довольно
интересный,  очень  хорошо),  реже  другому  существительному,   тогда   оно
обозначает признак предмета (яйцо вкрутую).

 Задание № 2. Подчеркните наречие как член предложения.

- Сделайте вывод, каким членом предложения может быть наречие.

Задание № 3. На какие вопросы отвечает наречие?

Задание № 4. Есть ли у наречия окончание? Что это значит?

-  В  результате  проделанной  работы  получилась  таблица,  характеризующая
наречие как часть речи.

- Исследовательская  работа  отняла  много  сил,  поэтому  давайте  проведем
физкультминутку.

ФИЗМИНУТКА (с использованием наречий)

VI. Творческие задания.

1. Спишите текст, расставьте пропущенные знаки препинания, вместо  пропусков
употребите  подходящие  по  значению  наречия  подчеркните  их   как   члены
предложения.   Выполняется самостоятельно.

Был полдень _________палило солнце.  На  горизонте  появилась  черная  туча,
которая ______ двигалась с запада на восток. _______  подул  ветер.  Молодая
березка ______ затрепетала. Порывистый  ветер  усиливался.  Вдали  сверкнула
молния   ________   раздался   первый    удар    грома.    Спеша    укрыться
_______заметались птицы.

- Сравните свою работу с оригиналом текста.  Зрительная  повторная  проверка
на экране проектора.

- Мы не только оживили текст, но и пополнили свой активный запас наречий.

2. Также эмоциональность и выразительность речи придают фразеологизмы.
Замените фразеологизмы наречиями.

Положа руку на сердце - честно.
У черта на куличках -  далеко.
Рукой подать – близко.
Как в аптеке – точно.
Черным по белому – ясно.
Битый час – долго.
Бок о бок – рядом.
На вес золота – дорого.
Душа в душу – дружно.

VII. Рефлексия.

Сегодня на уроке:

Мне было интересно…
Я многое узнал(а)…
Мне было трудно…
Я отлично поработал(а)…

VШ. Итоги урока.  Домашнее задание.

П. 14, упр. 486, индивидуально упр. 489.