title: Конспект урока "Текстовый процессор Microsoft Word" 8 класс

extracted_text:
Кандрушина Клара Рафиковна
КГУ «Общеобразовательная школа № 2 акимата г.Шахтинска»
учитель информатики

                            Пояснительная записка
Наименование: разработка урока
Предмет: информатика
Класс: 8
Приложение 1: презентация
Тема: Текстовый процессор Microsoft Word

Цели урока:

1. Образовательная: обобщить знания, умения и навыки по технологии
обработки текстовых документов

2. Развивающая: Развитие навыков творческой и познавательной деятельности
учащихся
3. Воспитательная: Формирование информационной культуры;

Тип урока: повторительно-обобщающий
Методы организации учебной деятельности:
      ✓ фронтальная,
      ✓ индивидуальная,
Оборудование:
      ✓ маршрутные листы
      ✓ компьютеры

План урока:
     I. Организационный момент (3 мин)
    II. Теоретическая работа по теме
      1 этап. Устный опрос (3 мин)
      2 этап. Составление кластера( 3 мин)
   3. этап. Тестирование (5 мин)
   III. Практическая работа по теме.
   4. этап. Практическая работа (25 мин)
    IV. Проверка, распечатка и демонстрация работ ( 4 мин)
     V. Рефлексия учащихся (2 мин).

Ход урока.

                  I. Организационный момент (3 мин)

   Вступительное слово учителя. Сообщается цель урока.

Не мысля гордый свет забавить,
Вниманье ваше возлюбя,
Хотела бы я вам представить
План нашего урока – послушайте меня!
        Но так и быть – рукой пристрастной
        Прими собранье этих глав,
        Простых и далеко не идеальных,
        Небрежный плод моих забав.
Бессонницею, легким вдохновеньем
И с Пушкиным наедине
Писались эти строки мною,
Возьмите на замет себе.
        Мы все учились понемногу,
        Чему-нибудь, не как-нибудь,
        Надеюсь знанием своим
        Сумеете вы здесь блеснуть.
Всё, что известно о программе Word
Пересказать мне недосуг.
Хочу я кое-что услышать
Из ваших, мои дети, уст.
        И мы не будем лицемерить,
        Мы знаем далеко не все.
        Не будем слишком молчаливы,
        Старайтесь быть красноречивы!
Пред вами маршрутный лист,
Заданья предлагаю вам.
К концу урока все заполним,
Свои познанья обобщим
И цель урока покорим.
        Напомню правила работы:
        Не надо хором отвечать,
        Коль нужно – руку поднимать
        И уж, конечно, безусловно,
        Про технику безопасности не забывать!

   II. Теоретическая работа по теме.
   1 этап. Устный опрос (3 мин)

1. Итак, начнем.
Сначала устно
Прошу я вас сейчас назвать
Все элементы данного окна.
        Смотрите в маршрутный лист,
        я называю номер элемента,
        Ответы ваши жду,
        Наташ, с тебя я и начну.
(Реакция на правильный ответ:
Мы согласны, спору нет,
Кто же дальше даст ответ?
        Реакция на неправильный ответ:
        Согласиться мы не можем,
        Кто хороший даст совет
        Или правильный ответ?)
2. Фрагмент мы этот повторили,
Программа явно хороша.
Поставьте-ка себе оценку
За знанье элементов этого окна

   2 этап. ( 3 мин)
   Составим кластер,
   Ответим на вопрос:
   Какие действия мы можем совершать
   С надежной помощью программы Word?
   Все вместе пишем. Что? …..

                      тип и размер шрифта
 таблицы

                  картинки
           рисунки

                      WordArt

              Автофигуры
   проверка правописания   и т.д.

             создание, редактирование и форматирование документа

   Прошли второй этап,
   Поставь и здесь себе оценку:
   Насколько знаешь ты
   Все то, что написали мы.

3. этап. Тестирование (5-6 мин)

Работу нашу продолжаем,
Возьмите маршрутный лист,
Даю примерно 5 минут для тестовых заданий,
Продемонстрируйте свои познанья.
        Всего 2  варианта,
        Кружочком обведите правильный ответ,
        Но знайте, исправлять нельзя,
        Вперед, мои друзья. (Затем самопроверка теста)
Вот к тестам ключ,
Проверь свои ответы,
Сколько будет правильных -
Такую ставьте и оценку.
III этап. Практическая работа (25 мин)

Хоть за окном трещат морозы
И серебрится средь полей…
Мне вспоминаются вдруг розы,
Что дарят маме, или девушке своей.
Ко дню Святого Валентина или к 8 Марта
Свою работу сотворим,
Практически умения покажем,
И в Worde свой шедевр создадим.
Внимательно читай задание,
Всё выполни и наше получи признание.
Вопросы есть?
Вопросов нет, можно к компьютерам присесть.

IV этап. Проверка выполнения работ (5 мин).
    ✓ Демонстрация итоговых работ (в режиме предварительного просмотра).
    ✓ Оценить практические работы.
    ✓ Сделать выводы.

V этап. Рефлексия учащихся.

   Посмотрим на работы ваши,
   Оценим по достоинству труды.
   И вы в своих листах отметьте
   В конце урока настроение свое.

   Выводы.
   WORD - это приложение Windows, предназначенное для создания, просмотра,
   модификации и печати текстовых документов. WORD - одна из самых
   совершенный программ в классе текстовых процессоров, которая
   предусматривает выполнение сотен операций над текстовой и графической
   информацией. С помощью WORD можно быстро и с высоким качеством
   подготовить любой документ - от простой записки до оригинал-макета
   сложного издания. Этот уникальный редактор позволяет нам совершенствовать
   информационную культуру

    ✓  Собрать  маршрутные  листы.   (при  остатке   времени   –   выполнить
      резервное задание)

                             Маршрутный лист   1

Фамилия, имя ……………………………………………………………………………………………… Дата: …………………………

               Тема урока: Текстовый процессор Microsoft Word

    Цель урока: обобщить знания, умения и навыки по технологии обработки
      текстовых документов с применением графических возможностей Word

|Этапы  |Содержание этапов                                            |Поставь   |
|       |                                                             |себе      |
|       |                                                             |оценку    |
|1 этап.|Устно: назовите элементы окна текстового процессора Microsoft|[pic]     |
|2      |Word.                                                        |          |
|3      |1                                                            |          |
|       |                                                             |          |
|4      |                                                             |          |
|5      |                                                             |          |
|       |                                                             |          |
|       |                                                             |          |
|       |                                                             |          |
|       |                                                             |          |
|       |                                                             |          |
|       |7                          8                                 |          |
|       |9                                                            |          |
|       |                                                             |          |
|       |                                                             |          |
|       |11                                                           |          |
|       |                                                             |          |
|       |                                                             |          |
|       |                                                             |          |
|       |10                                                           |          |
|6      |                                                             |          |
|       |                                                             |          |
|       |                                                             |          |
|2 этап.|Составьте кластер. Ответьте на вопрос: Какие действия мы     |          |
|       |можем совершать с помощью программы Word?                    |          |
|       |                                                             |          |
|       |                                                             |          |
|       |                                                             |          |
|       |                                                             |          |
|       |                                                             |          |
|       |                                                             |          |
|       |                                                             |          |
|       |                                                             |          |
|       |                                                             |          |
|       |                                                             |          |
|       |                                                             |          |
|       |                                                             |          |
|       |                                                             |          |
|       |                                                             |          |
|       |                                                             |          |
|       |                                                             |          |
|3 этап.|Реши тесты по теме «Текстовый редактор Microsoft Word».      |          |
|       |                                                             |          |
|       |1 вариант:                                                   |          |
|       |                                                             |          |
|       |1. Как называется файл редактора Microsoft Word?             |          |
|       |Рисунок                                                      |          |
|       |Электронная таблица                                          |          |
|       |База данных                                                  |          |
|       |Презентация                                                  |          |
|       |Документ                                                     |          |
|       |2. Для выделения слова в тексте необходимо сделать:          |          |
|       |2 щелчка после слова.                                        |          |
|       |1 щелчок после слова.                                        |          |
|       |2 щелчка на слове.                                           |          |
|       |три щелчка на слове.                                         |          |
|       |1 щелчок перед словом.                                       |          |
|       |3. Переход на новую строку осуществляют с помощью клавиши    |          |
|       |<Tab>                                                        |          |
|       |<Shift>                                                      |          |
|       |<End>                                                        |          |
|       |<Enter>                                                      |          |
|       |<Alt>                                                        |          |
|       |4. Объект                  выполнен с помощью команды        |          |
|       |Вставка → Рисунок → Картинки                                 |          |
|       |Вставка → Рисунок → объект WordArt                           |          |
|       |Вставка → Рисунок → Автофигуры                               |          |
|       |Формат → Шрифт  → Анимация                                   |          |
|       |Сервис → Правописание                                        |          |
|       |5. При выполнении какой команды выделенный фрагмент попадает |          |
|       |в буфер обмена?                                              |          |
|       |заменить                                                     |          |
|       |проверить орфографию                                         |          |
|       |выровнять по центру                                          |          |
|       |вырезать или копировать                                      |          |
|       |вставить                                                     |          |
|4 этап |Практическая работа.                                         |          |
|       |                                                             |          |
|       |На Рабочем столе файл «Открытка» скопируй в свою папку.      |          |
|       |Открой его и создай поздравительную открытку.                |          |
|       |                                                             |          |
|       |Требования к заданию:                                        |          |
|       |Параметры страницы: все поля по 2 см.                        |          |
|       |Размер шрифта текста – 14.                                   |          |
|       |Тип шрифта – Comic Sans MS                                   |          |
|       |Страница обрамлена рамкой с рисунком.                        |          |
|       |Использовать Заливку.                                        |          |
|       |Вставить картинку или две.                                   |          |
|       |Использовать объект WordArt.                                 |          |
|       |Использовать объект Автофигуру.                              |          |
|       |Использовать маркированный список                            |          |
|       |Поставь себе оценку за готовую работу!                       |          |
|5 этап |Подведение итогов урока.                                     |          |
|       |Продолжите  любое предложение:                               |          |
|       |Сегодня на уроке мне понравилось………………………………………………….         |          |
|       |………………………………………………………………………………………….                          |          |
|       |Сегодня на уроке мне  не                                     |          |
|       |понравилось……………………………………………………………………….......                |          |
|       |………………………………………………………………………………………….                          |          |
|       |                                                             |          |
|       |Выбери  рисунок, подходящий для твоего настроения.           |          |

                             Маршрутный лист   2

Фамилия, имя ……………………………………………………………………………………………… Дата: ………………………

               Тема урока: Текстовый процессор Microsoft Word

    Цель урока: обобщить знания, умения и навыки по технологии обработки
      текстовых документов с применением графических возможностей Word

|Этапы  |Содержание этапов                                            |Поставь   |
|       |                                                             |себе      |
|       |                                                             |оценку    |
|1 этап.|Устно: назовите элементы окна текстового процессора Microsoft|[pic]     |
|2      |Word.                                                        |          |
|3      |1                                                            |          |
|       |                                                             |          |
|4      |                                                             |          |
|5      |                                                             |          |
|       |                                                             |          |
|       |                                                             |          |
|       |                                                             |          |
|       |                                                             |          |
|       |                                                             |          |
|       |7                          8                                 |          |
|       |9                                                            |          |
|       |                                                             |          |
|       |                                                             |          |
|       |11                                                           |          |
|       |                                                             |          |
|       |                                                             |          |
|       |                                                             |          |
|       |10                                                           |          |
|6      |                                                             |          |
|       |                                                             |          |
|       |                                                             |          |
|2 этап.|Составьте кластер. Ответьте на вопрос: Какие действия мы     |          |
|       |можем совершать с помощью программы Word?                    |          |
|       |                                                             |          |
|       |                                                             |          |
|       |                                                             |          |
|       |                                                             |          |
|       |                                                             |          |
|       |                                                             |          |
|       |                                                             |          |
|       |                                                             |          |
|       |                                                             |          |
|       |                                                             |          |
|       |                                                             |          |
|       |                                                             |          |
|       |                                                             |          |
|       |                                                             |          |
|       |                                                             |          |
|       |                                                             |          |
|3 этап.|Реши тесты по теме «Текстовый редактор Microsoft Word».      |          |
|       |                                                             |          |
|       |2 вариант                                                    |          |
|       |                                                             |          |
|       |1. Буфер обмена служит                                       |          |
|       |для хранения копируемой и перемещаемой информации            |          |
|       |для обмена                                                   |          |
|       |для хранения картинок                                        |          |
|       |для выделения фрагментов текста                              |          |
|       |нет правильного ответа                                       |          |
|       |2. Форматирование – это                                      |          |
|       |исправление ошибок в тексте                                  |          |
|       |действия по оформлению текстовых документов                  |          |
|       |правила выделения фрагментов текста                          |          |
|       |копирование фрагментов текста                                |          |
|       |перемещение фрагментов текста                                |          |
|       |3. Вставить таблицу в документ можно с помощью кнопки        |          |
|       |                                                             |          |
|       |[pic]              b) [pic]               c)  [pic]          |          |
|       |                                                             |          |
|       |4. Вставка фигурного текста осуществляется с помощью         |          |
|       |объекта Автофигуры                                           |          |
|       |команды  Формат → Границы и Заливка                          |          |
|       |объекта WordArt                                              |          |
|       |коллекции картинок                                           |          |
|       |команды Сервис → Правописание                                |          |
|       |5. Изменить параметры страницы можно с помощью команды       |          |
|       |Правка → Параметры страницы                                  |          |
|       |Вид → Параметры страницы                                     |          |
|       |Вставка → Параметры страницы                                 |          |
|       |Формат → Параметры страницы                                  |          |
|       |Файл → Параметры страницы                                    |          |
|4 этап |Практическая работа.                                         |          |
|       |                                                             |          |
|       |На Рабочем столе файл «Открытка» скопируй в свою папку.      |          |
|       |Открой его и создай поздравительную открытку.                |          |
|       |                                                             |          |
|       |Требования к заданию:                                        |          |
|       |Параметры страницы: все поля по 2 см.                        |          |
|       |Размер шрифта текста – 14.                                   |          |
|       |Тип шрифта – Comic Sans MS                                   |          |
|       |Страница обрамлена рамкой с рисунком.                        |          |
|       |Использовать Заливку.                                        |          |
|       |Вставить картинку или две.                                   |          |
|       |Использовать объект WordArt.                                 |          |
|       |Использовать объект Автофигуру.                              |          |
|       |Использовать маркированный список                            |          |
|       |Поставь себе оценку за готовую работу!                       |          |
|5 этап |Подведение итогов урока.                                     |          |
|       |Продолжите  любое предложение:                               |          |
|       |Сегодня на уроке мне понравилось………………………………………………….         |          |
|       |………………………………………………………………………………………….                          |          |
|       |Сегодня на уроке мне  не                                     |          |
|       |понравилось……………………………………………………………………….......                |          |
|       |………………………………………………………………………………………….                          |          |
|       |                                                             |          |
|       |Выбери  рисунок, подходящий для твоего настроения.           |          |

                                 Приложение

                                  открытка

И в подарок вкусные рецепты.

« Лакомство»
Смешать 1 столовую ложку какао с  ½ стакана сахара. Очистить четыре банана,
порезать и обвалять кусочки в массе из какао и сахара. Сверху посыпать
орехами и покрыть взбитыми сливками или мороженым.

«Сырный десерт»
150 г сыра и пару сладких очищенных яблок нарезать тонкими ломтиками и
добавить горсть миндаля, 2 столовые ложки майонеза, лимонный сок по вкусу,
все перемешать. Можно немного посолить. Подавать с поджаренными ломтиками
белого хлеба.

                           -----------------------
                                    Word

                                    Word

[pic]

                                    Word
                                    Word

[pic]


title: Конспект урока "Все есть число" 9 класс

extracted_text:
                                 ПЛАН УРОКА

Класс:           9

Тема урока: Все есть число

Цели урока:      повторить и обобщить знания об  организации  вычислений  на
                компьютере на основе самостоятельного  поиска  и  осмысления
                дополнительного материала для игры.

Задачи урока:    учебная – повторение и закрепление  основного  программного
                материала, выраженного в неординарных ситуациях;
                развивающая – развитие  алгоритмического  мышления,  памяти,
                внимательности.
                воспитательная   –   развитие   познавательного    интереса,
                логического  мышления,   творческой   активности   учащихся,
                формирование   и   закрепление    навыков    внутригрупповой
                коммуникации с акцентом на позитивную мотивацию.

Тип урока:       повторительно-обобщающий урок с использованием учебно-
                игровой технологии.

Вид урока:  урок-конкурс.

Оборудование:    компьютер, медиапроектор

Используемая  литература:  учебник  «Информатика  и  ИКТ»  Семакина  9  кл.,
                       «Увлекательная информатика 5-11кл.» авт. Владимирова
                       Н.А.

                                 Ход работы:
   1. Организационный момент (1 мин) (Слайд 1)
                • проверка готовности учащихся к уроку.

   2. Подготовительный этап (выполняется до начала урока)
    Разбиться на группы (команды) (по интересам, личной симпатии,  классной
дружбе, по желанию и т.д.) по 5-6 человек (всего  2  команды)  и  выбрать  в
каждой  команде  капитана,  который  будет  руководить   и   предварительной
подготовкой к конкурсам.
    Сдвигаются парты, каждая команда садится кружком, но  так,  чтобы  были
хорошо  видны  все  остальные  члены  команды,  на  парте   каждой   команды
порядковый номер (№ 1, № 2),  подготовленные  таблицы,  схемы,  презентация,
листы с загадками. Выбираются жюри из трех учащихся.

   3. Приветственное слово учителя (1 мин) (Слайд 2)
   Вступительное слово учителя –  сегодня  необычный  урок,  сегодня  урок-
конкурс, в ходе которой нам предстоит еще раз вспомнить систему счисления.
   Эпиграф к уроку:
                                                Как хороша двоичная система,
                                    И как проста в ней вычислительная схема!
                                                       Забавна записи канва:
                                        Один с нулем не десять здесь, а два.
   Каждое задание оценивается по 5-ти бальной системе,  побеждает  команда,
набравшая наибольшее кол-во баллов  в  сумме.  Итак,  мы  начинаем.  Победит
самая знающая и дружная команда. Удачи всем!

   4. Представление жюри (1 мин). Ответы на задания конкурса в приложении 1.

   5. Приветствие команд. Команды должны представить на суд жюри название,
      девиз и эмблему команды; приветствие жюри и соперников по игре. (4
      мин) (Слайд 3)

   6. Этапы конкурса (32 мин)
   За каждое правильно выполненное задание учащийся получает 2 балла.
                • 1 задание. Стихотворение. (Слайд 4)
   Переведите числа из стихотворения А. Н. Старикова «Необычная девочка» в
десятичную систему счисления:

   Она в сто первый класс ходила,
   В портфеле по сто книг носила
   Все это правда, а не бред.
   Когда, пыля десятком ног,
   Она шагала по дороге,
   За ней всегда бежал щенок
   С одним хвостом, зато стоногий.
   Она ловила каждый звук
   Своими десятью ушами,
   И десять загорелых рук
   Портфель и поводок держали.
   И десять темно-синих глаз
   Оглядывали мир привычно.
   Но станет все совсем обычным,
   Когда поймете наш рассказ.

                • 2 задание. Кросснамбер (Слайд 5)
   Представьте числа в десятичной системе счисления и заполните
кросснамбер.
                                    [pic]
   1. 11012

   2. 11102

   3. 11112

   4. 100002

   5. 111002

   6. 1000002

   7. 1000012

   8. 1000112

   9. 1001002

  10. 1010102

  11. 1011002

  12. 1100102

  13. 1100112

  14. 1101102

  15. 1101112

  16. 1110002

  17. 10000002

  18. 10000012

  19. 10001102

  20. 10010002

  21. 10100012

  22. 10101002

  23. 11111012

  24. 1010101112

Ответ. (Слайд 6)

                • 3 задание. Числовая пирамида. (Слайд 7)
   Известное число - это сумма чисел в двух клетках под ним.  Следуя  этому
правилу и учитывая, что на первом этаже кроме цифры  11112  находятся  цифры
112, 10112, 102,  1012,  заполните  клетки  пирамиды  в  десятичной  системе
счисления.
                                    [pic]
   Ответ. (Слайд 8)

                • 4 задание. Числовые ребусы (Слайд 9)
   Разгадайте  числовые  ребусы,  в  которых  некоторые  цифры  чисел  были
зашифрованы звездочками, а числа записаны в двоичной  системе  счисления.  В
приведенных заданиях необходимо вместо  звездочек  записать  соответствующие
цифры этой системы
                                    [pic]
Ответ. (Слайд 10)

                • 5 задание.(Слайд 11)
   Переведите числа в десятичную систему и заполните квадраты октагона
                                    [pic]
Ответ. (Слайд 12)

                • 6 задание. (Слайд 13)
   Заполните числовой кроссворд, используя сетку и двоичные числа из списка
по часовой стрелке.
   [pic]
Ответ. (Слайд 14)

                • 7 задание.(Слайд 15)
   Изобразите по заданным координатам попугая.
|№ п/п|Двоичная система счисления          |
|     |X               |I У                |
|1    |1100            |0              |    |
|2    |1010            |101            |    |
|3    |1011            |100            |    |
|4    |1010            |110            |    |
|5    |1011            |101            |    |
|6    |1001            |1010           |    |
|7    |110             |1101           |    |
|8    |101             |1101           |    |
|9    |11              |1111           |    |
|10   |0               |1101           |    |
|11   |0               |1100           |    |
|12   |1               |1011           |    |
|13   |1               |1100           |    |
|14   |10              |1011           |    |
|15   |11              |1100           |    |
|16   |11              |1010           |    |
|17   |100             |1001           |    |
|18   |100             |110            |    |
|19   |101             |101            |    |
|20   |100             |100            |    |
|21   |101             |100            |    |
|22   |110             |101            |    |
|23   |111             |100            |    |
|24   |1000            |100            |    |
|     |1100 [          |0              |    |

Ответ. (Слайд 16)

   7. Подведение итогов, рефлексия (5 мин) (Слайд 17)
   Итоги  конкурса:   жюри   подсчитывает   баллы,   определяется   команда
победителей.
   Педагог предлагает ответить на вопросы, в которых  необходимо  поставить
галочку около выбранного утверждения.
                • Мне все понравилось –
                • Мне ничего не понятно –
                • Мне было интересно –
                • Мне было скучно –
                • Мне было легко –
                • Мне было трудно

   8. Заключительное слово учителя (1 мин): Результаты анкетирования.
   Любая информация в памяти компьютера представляется с  помощью  нулей  и
единиц. Поэтому сегодня мы еще раз повторили  определенные  записи  чисел  и
связанные с этими правилами способы выполнения вычислений.  Я  надеюсь,  что
эти  знания  не  раз  пригодятся  вам  при  дальнейшем  изучении   предмета.
Закончился  наш  урок.  Я  поздравляю  не  только  победителей,  но  и  всех
участников нашего конкурса.  (Слайд 18)

                                                                Приложение 1
                        ОТВЕТЫ НА КОНКУРСНЫЕ ЗАДАНИЯ

   Задание 1

   4, 4, 2, 4, 2, 2, 2.

   Задание 2

   |   |       |       |       |       |4  |
|2      |3      |15     |5      |11     |

   Задание 4
   1)
|+ |  |  |1 |1 |1 |
|  |  |1 |1 |0 |1 |
|  |1 |0 |1 |0 |0 |

   2)
|- |1 |0 |1 |0 |0 |
|  |1 |1 |0 |1 |  |
|  |  |  |1 |1 |1 |

   3)
|х |  |1 |0 |0 |1 |
|  |  |  |1 |0 |1 |
|  |  |1 |0 |0 |1 |
|1 |0 |0 |1 |  |  |
|1 |0 |1 |1 |0 |1 |

   Заданий 5

   [pic]

   Задание 6
   [pic]

   Задание 7

   [pic]


Презентация "Web – программирование. Язык разметки web - документов HTML"


title: Практическая работа "Введение в Web-дизайн"

extracted_text:
Практическая работа №1

Тема: Введение в Web-дизайн

Задание 1. Изучите теоретический материал:
Способность компьютеров передавать и принимать информацию используют для объединения двух или более компьютеров для совместной работы с программами и данными. Такое объединение называется локальной сетью.
При соединении нескольких локальных сетей между собой возникает межсетевое объединение или, иначе говоря, глобальная сеть. Совокупность всех взаимосвязанных локальных сетей называется  Интернетом.
Компьютеры, постоянно подключенные к Интернету и управляющие перемещением информации в Сети, называются серверами Интернета.
World Wide Web – самая известная и популярная служба Интернета. Она предназначена для «очной», интерактивной работы, представляет возможность поиска и сбора информации
Считается, что идея World Wide Web возникла в 1983 году, а ее реализация началась в 1992 году. Иногда начало развития Интернета относится к 70-м годам XX века и связывают с интересами военного ведомства США. В настоящее время интернет охватывает десятки миллионов пользователей и несколько десятков сетевых служб, включая электронную почту, WWW (World Wide Web),  FTP. Наибольшую популярность сейчас приобрела World Wide Web (Всемирная паутина) – гипертекстовая среда Интернета, объединяющая мультимедийные документы средствами гипертекста.
Гипертекст – это форма представления документов, позволяющая перемещаться как между разделами одного документа,  так и между различными документами. Гипертекст позволяет создавать разветвленные документы, содержащие помимо текста, графику, звук и видео. Гипертекст содержит информацию о том, что некоторые элементы, воспринимаемые нами как обычный текст или картинки, является ссылками (гиперссылками) на  какие-либо документы. Специальная информация гипертекста не видна. Она появляется, когда мы производим некоторые действия, например, щелкаем кнопкой мыши на соответствующем месте страницы.
Гипертекстовые документы называют Web-страницами. Обычно создается сразу несколько взаимосвязанных страниц, принадлежащих конкретному пользователю, оформленных в одном стиле и посвященных одной теме. Совокупность таких страниц называют сайтом или Web-узлом. (Впрочем, единство стиля и единство темы – часто встречающийся, но вовсе не обязательный признак сайта). Среди этих страниц выделяется одна главная станица, называемая домашней (Home Page), с которой можно перейти по ссылкам на другие страницы, как принадлежащие тому же сайту, так и другим сайтам.
Web-страницы можно просматривать с помощью специальной программы – браузера. Документы, содержащие тексты графику, звуковые и видеофайлы находятся на компьютере – сервере, а просматриваются с помощью компьютера-клиента. Пользователь Интернета обычно является его клиентом и получает доступ к ресурсам сети с помощью сервера. Когда клиенту нужна информация, то он посылает запрос  на сервер. Сервер обрабатывает запрос и отправляет клиенту соответствующую ответную информацию. Совокупность правил приема и передачи сообщений между сервером и клиентом называется протоколом, Весь Интернет работает на основе протокола TCP/IP.
Для ускорения поиска надо грамотно сформулировать запрос. Чем больше слов в запросе, тем меньше объем полученной информации.
Для создания web-страниц достаточен скоромный набор технических средств.

Задание 2.  Работа с браузером. Просмотр Web-страниц

запустите браузер;
выберите один из сайтов, просмотрите все внутренние гиперссылки, опишите страницы, на которые происходили переходы;
вернитесь на главную страницу;
пройдите последовательно цепочку из 5-6 внешних ссылок, начиная с одной из гиперссылок главной страницы сайта. Опишите увиденные страницы;
вернитесь к главной странице сайта, используя команду «Назад»,
Для просмотра web-страниц используйте следующие адреса:
http://www.nns.ru
http://www.dog.ru
http://www.song.homepage.ru
http://www.computer-museum.ru

Задание 3. Найдите ответы на поставленные вопросы в WWW, используя поисковые серверы:
RAMBLER – www. Rambler.ru;
YANDEX – www yandex.ru;
NAROD  - www. Narod.ru
Результаты поиска отразите в отчете, созданном в текстовом редакторе, заполнив следующую таблицу:

Вопросы:
Место и дата рождения Бориса Николаевича Ельцина - первого президента России.
Место и дата рождения Франклина Рузвельта — президента США.
В каком году была написана картина Ивана Константиновича Айвазовского «Море. Коктебельская бухта»?
Настоящая фамилия писателя Кира Булычева.
Место и дата рождения математика Николая Ивановича Лобачевского.
В каком году и какую школу окончила Алла Пугачева?
В каком году и где родился Мишель Нострадамус?
Назвать издателя и разработчика игры «Братья пилоты».
Какой король правил Францией во время похода Жанны д'Арк на Орлеан?
В каком году Андрей Дмитриевич Сахаров стал лауреатом Нобелевской премии мира?
В каком году Алла Пугачева получила Гран-при фестиваля «Золотой Орфей» с песней «Арлекино»?
Когда и где родился Александр Исаевич Солженицын?
Когда и за что Александр Исаевич Солженицын получил Нобелевскую премию?
Когда и где родился Петр Аркадьевич Столыпин?
Когда и где родился Дж. Р. Р. Толкиен — английский писатель?
Когда и где родился Владимир Семенович Высоцкий?
В каком году образовалась группа «Машина времени»?
Дата рождения Филиппа Киркорова.
Сдайте отчет преподавателю.


title: Технологическая карта урока "Алгебраические выражения" 6 класс

extracted_text:
УРОК№2
Исходный уровень знаний, умений и навыков:
1)учащиеся знают: понятие «коэффициент», свойства арифметических действий
2) учащиеся умеют: выполнять арифметические действия с рациональными
числами; приводить подобные слагаемые, обозначать неизвестное буквой
3) у учащихся отработаны навыки: нахождения значения простейших выражений,
содержащих букву.
Тема урока: Алгебраические выражения
Место в системе уроков: второй  урок по изучаемой теме(в курсе алгебры).
Тип урока: урок совершенствования знаний, умений и навыков.
Форма урока: традиционная.
Характер учебной деятельности детей: репродуктивный и творческо-
преобразующий.

Цели урока:        1.Образовательная: закрепление умений правильно
записывать буквенные

выражения, а также  правильно выполнять числовые

подстановки в буквенные выражения

                               2.Развивающая:     развивать у учащихся
мышление, произвольное внимание,
                                                                  память,
умение применять знания в различных ситуациях;
                                                                  развивать
навыки устной работы с буквенными

выражениями ;развивать умение анализировать

предложенные задания; развивать математическую речь;
                                                                  развивать
интерес к предмету.
                               3.Воспитательная: воспитывать чувство
взаимопомощи, уважение к учебному
                                                                   труду.

                                4.Диагностическая: по окончании урока
учащиеся должны уметь находить

значение буквенного выражения; применять свойства

арифметических действий при упрощении буквенных

выражений, уметь записать алгебраическое выражение по его

словесной формулировке; уметь дать словесную

формулировку записанному алгебраическому выражению.

Оборудование: Школьная доска, раздаточный материал(карточки с
таблицами),наглядный материал (таблица).

|       Этап урока    |Учитель                         |                 Ученики        |            Обоснование     |
|1.Оргмомент(2мин).   |Учитель здоровается с классом,  |Проверяют, всё ли у них         |Создать рабочую             |
|                     |отмечает                        |готово к уроку.                 |обстановку в классе.        |
|                     |отсутствующих.                  |                                |Положительный эмоциональный |
|                     |                                |                                |настрой на работу на уроке. |
|                     |                                |                                |                            |
|                     |                                |                                |Правильное понимание        |
|2.Домашнее задание   |Учитель с комментарием          |Учащиеся просматривают          |требований к домашней       |
|(1мин).              |выдаёт домашнюю работу          |домашнюю работу, задают         |работе.                     |
|                     |на листочках.                   |интересующие их вопросы,        |                            |
|                     |(Смотреть образец).             |убирают задание в дневники.     |                            |
|                     |                                |                                |                            |
|                     |                                |                                |Учащиеся в ходе изучения    |
|3.Сообщение темы     |На предыдущих уроках мы         |Воспринимают информацию.        |всего предыдущего материала |
|и цели урока         |сформулировали с вами  понятие  |                                |уже встречались с           |
|(2мин).              |алгебраического выражения и     |                                |использованием букв — для   |
|                     |находили значения конкретных    |                                |записи простейших выражений,|
|                     |алгебраических выражений. Цель  |                                |свойств арифметических      |
|                     |нашего сегодняшнего урока       |                                |действий, для обозначения   |
|                     |сформировать умения находить    |                                |неизвестного числа. Здесь   |
|                     |значение алгебраического        |                                |начинается непосредственное |
|                     |выражения.                      |                                |введение в алгебру, и это   |
|                     |Можно подвести учащихся к       |                                |используется для того, чтобы|
|                     |пониманию алгебраического       |                                |систематизировать знания    |
|                     |выражения как обобщения         |                                |учащихся о математическом   |
|                     |числового выражения.            |                                |языке и расширить «языковые |
|                     |                                |                                |возможности», показав       |
|                     |                                |                                |применение букв для         |
|                     |                                |                                |обозначения чисел.          |
|                     |                                |                                |Вся работа в на этом уроке  |
|                     |                                |                                |проводится как деятельность |
|                     |                                |                                |«по переводу» с обычного    |
|                     |                                |                                |русского языка на           |
|                     |                                |                                |математический и обратно.   |
|                     |                                |                                |Активизация познавательного |
|                     |                                |                                |интереса                    |
|                     |                                |                                |учащихся.                   |
|                     |                                |                                |                            |
|                     |                                |                                |Такой игровой момент        |
|                     |                                |                                |значительно способствует    |
|                     |                                |                                |умению подвижно мыслить,    |
|4.Разминка(5мин).    |На доске записано выражение:    |Ученики должны отвечать быстро, |развивает реакцию, позволяет|
|Игровой момент:      |-18а.                           |практически не задумываясь:     |задать темп уроку.          |
|«Математический      |Учитель задает кратко вопросы:  |                                |                            |
|пинг-понг»           |1)   Коэффициент?               |—18.                            |                            |
|                     |2)  Разбейте на два равных      |— 9а + ( — 9а).                 |                            |
|                     |слагаемых.                      |                                |                            |
|                     |3)   Разбейте на два неравных   |— 10а + ( — 8а).                |                            |
|                     |слагаемых.                      |                                |                            |
|                     |4)   Разбейте на три равных     |— 6а + ( - 6a)+ (- 6a).         |                            |
|                     |слагаемых.                      |                                |                            |
|                     |5)   Разбейте на три неравных   |- a + ( -3а)+ 22a               |                            |
|                     |слагаемых.                      |                                |                            |
|                     |6)Разбейте на два множителя.    |— 6 ∙Зa.                        |                            |
|                     |                                |— 2∙3∙За.                       |                            |
|                     |7) Разбейте натри множителя.    |                                |Задание  предполагающие     |
|                     |                                |-18, 0, 36.                     |творческо-преобразующую     |
|5.Закрепление        |8) Найдите значение выражения   |ЗаЬ                             |деятельность детей.         |
|полученных           |— 18а, если: а=1, 0, -2         |т:п                             |Актуализация имеющихся      |
|навыков(5мин).       |Математический диктант          |b-½c                            |знаний учащихся.            |
|                     |утроенное произведение чисел а и|На дополнительных               |Повышение заинтересованности|
|                     |b частное от деления чисел m и n|досках работают два ученика.    |в знаниях.                  |
|                     |разность числа b и половины     |После выполнения работы         |Работает долговременная     |
|                     |числа с                         |Ученики комментируют полученные |память.                     |
|                     |Необходимо обратить внимание    |ответы. Остальные               |                            |
|                     |учащихся на возможность разных  |решают в тетрадях, потом        |                            |
|                     |записей: ½с, с:2, с/2, 0,5с     |сверяют свои решения            |                            |
|                     |                                |с решениями на доске.           |                            |
|                     |                                |Обнаруженные ошибки             |                            |
|                     |                                |исправляются.                   |                            |
|                     |                                |                                |                            |
|                     |                                |                                |Оперативный контроль за     |
|                     |                                |                                |решением. Оценивание.       |
|                     |Каждое из выражений             |Заполняют таблицу:              |                            |
|6.Работа с таблицей  |а                               |                                |Развитие качеств            |
|(3 мин).             |                                |                                |мышления:                   |
|Творческое задание.  |                                |                                |самостоятельности,          |
|                     |                                |                                |активности,                 |
|                     |                                |                                |убедительности.             |
|                     |                                |а                               |Повторение свойств          |
|                     |                                |                                |арифметических действий     |
|                     |                                |                                |                            |
|                     |                                |2a                              |                            |
|                     |0                               |                                |                            |
|                     |                                |-3a                             |                            |
|                     |4а                              |                                |                            |
|                     |                                |                                |                            |
|                     |                                |-4a                             |                            |
|                     |                                |0                               |                            |
|                     |                                |                                |                            |
|                     |                                |4а                              |Задача развивающего         |
|                     |                                |                                |характера. Задана           |
|                     |                                |                                |нестандартно. Развивает     |
|7.Закрепление        |                                |                                |логику, аналитическое       |
|полученных           |                                |                                |мышление.                   |
|навыков с помощью    |                                |3a                              |Перенос знаний в            |
|задачи               |                                |                                |нестандартную ситуацию.     |
|исследовательского   |— 4а; —За; — 2а; — а; 0; а; 2а; |-2a                             |Развитие творческих         |
|содержания(4мин).    |За; 4а запишите в клетки        |                                |способностей.               |
|«Нестандартная       |квадрата так, чтобы после       |-a                              |                            |
|задача»              |приведения подобных членов по   |                                |                            |
|                     |любой горизонтали, вертикали и  |                                |                            |
|                     |диагонали получился нуль.       |                                |                            |
|                     |                                |                                |                            |
|                     |                                |                                |                            |
|                     |                                |                                |                            |
|                     |                                |                                |                            |
|                     |                                |                                |                            |
|                     |                                |                                |                            |
|                     |                                |                                |                            |
|                     |                                |                                |                            |
|                     |                                |                                |                            |
|                     |                                |                                |                            |
|                     |Однажды Витя Верхоглядкин       |                                |                            |
|                     |получил на дом такое задание:   |                                |                            |
|                     |«Найдите значение выражения     |                                |Профилактика утомления      |
|                     |3(2х —8) —4(1,5х —8,5)          |После некоторых размышлений     |                            |
|                     |при х=1; —3; 5». Витя принялся  |ребята, скорее всего, должны    |                            |
|9.Физкультминутка    |за работу. Он подставил в данное|предложить упростить выражение. |                            |
|(1мин).              |выражение вместо буквы х число  |Если этого не произошло, сделать|                            |
|                     |1, выполнил действия, получил   |правильные выводы им  должен    |                            |
|                     |10. Подставил число —3, получил |помочь учитель.                 |Отработка решения с помощью |
|                     |10. Подставил 5, и у него опять |Упростив выражение выясняется,  |наглядного                  |
|                     |получилось 10. «Какое странное  |что в нём получается 10 и оно не|материала. Работает         |
|10. Работа с таблицей|выражение,— подумал Витя,—      |зависит от букв.                |долговременная память.      |
|на                   |всегда получается 10. Но я найду|                                |                            |
|нахождение значений  |такое число, чтобы значение     |                                |Контроль за уровнем         |
|алгебраических       |этого выражения оказалось равным|                                |усвоения материала.         |
|выражений(10мин).    |другому числу». И он стал вместо|                                |Развитие умения выслушивать |
|                     |х подставлять разные числа. Но, |                                |ответы                      |
|                     |к его удивлению, в ответе всегда|                                |товарищей.                  |
|                     |получалось 10. Он просидел весь |                                |Осуществление               |
|                     |вечер, но так и не добился      |                                |оперативного контроля.      |
|                     |своего. Как вы думаете, ребята, |                                |Воспитание самоконтроля     |
|                     |почему?                         |                                |Воспитание                  |
|                     |                                |                                |доброжелательности,         |
|                     |                                |                                |уважения друг к другу.      |
|                     |                                |                                |                            |
|                     |                                |                                |                            |
|                     |                                |                                |                            |
|                     |                                |                                |                            |
|                     |                                |Выполняют.                      |                            |
|                     |                                |                                |                            |
|                     |                                |                                |                            |
|                     |С целью функциональной          |                                |                            |
|                     |пропедевтики (для подготовки    |                                |                            |
|                     |формирования представлений о    |                                |Осуществление               |
|                     |функции как зависимой           |Дети работают в парах. Самые    |индивидуального             |
|                     |переменной, о значениях         |быстро справившиеся выходят к   |контроля.                   |
|11. Самостоятельная  |аргумента и функции) можно      |доске заполнять заранее         |                            |
|работа по учебнику   |предложить учащимся заполнить   |заготовленный плакат с таблицей.|                            |
|                     |таблицу значений алгебраических |Далее идет взаимопроверка,      |                            |
|                     |выражений, содержащих в своей   |исправление ошибок, если таковые|                            |
|                     |записи только букву х, при      |имеются.                        |                            |
|                     |различных значениях х.          |                                |                            |
|                     |                                |                                |                            |
|                     |                                |                                |                            |
|                     |                                |                                |                            |
|                     |                                |                                |Рефлексия. Нужна для        |
|                     |                                |                                |дальнейшего планирования    |
|                     |                                |                                |материала.                  |
|                     |                                |                                |                            |
|12.Подведение        |                                |                                |                            |
|итогов(3мин).        |                                |                                |                            |
|                     |                                |                                |                            |
|ЭСКИЗ ПЛАКАТА        |№12 (1,3)         [ №12 (2,3) ] |                                |                            |
|                     |№15(1)                [ №15(2)] |                                |                            |
|                     |Первое задание на нахождение    |                                |                            |
|                     |значения выражения, а второе –  |                                |                            |
|                     |на его запись по словесной      |                                |                            |
|                     |формулировке.                   |                                |                            |
|                     |                                |                                |                            |
|                     |                                |Решают и сдают на проверку      |                            |
|                     |                                |учителю.                        |                            |
|                     |                                |-1; -0,47; -35; -0,975;         |                            |
|                     |Всё ли понято в теме?           |0,66(а+4,02)                    |                            |
|                     |На чём ещё нужно остановиться?  |0; -12,1; -35; -0,975;          |                            |
|                     |                                |0,33(х/0,27)                    |                            |
|                     |                                |                                |                            |
|                     |                                |                                |                            |
|                     |                                |                                |                            |
|                     |                                |                                |                            |
|                     |                                |                                |                            |
|                     |                                |                                |                            |
|                     |                                |                                |                            |
|                     |                                |Дети дают ответы.               |                            |

|х   |-3  |- 2 |
|2а  |    |    |
|    |    |    |
|    |    |За  |
|    |    |    |

   2.Используя каждое из выражений —5а; —За; —а; 0; а; 2а; 4а  по  нескольку
раз, составьте как можно больше верных равенств. Например, — За+2а= — а;
   4а + 2а —5а = а.
   3.Витя Верхоглядкин придумал такую игру.  Он  задумывал  любое  число  а.
Умножал  его  на  3,  полученное  произведение  умножал  на   7.   Результат
записывал.  Затем  он  задуманное  число  а   умножал   на   4,   полученное
произведение умножал на 5. Результат записывал. И потом из  первого  вычитал
второе. У него всегда получалось задуманное число. Почему?
4. №16(1) Найти значение числового выажения


title: Контрольное тестирование "Кодирование и обработка числовой информации" 9 класс

extracted_text:
                      Контрольное тестирование по теме
                «Кодирование и обработка числовой информации»
                                   9 класс
1. Электронная таблица – это:
      1) приложение, хранящее и обрабатывающее данные в прямоугольных
      таблицах и предназначенное для автоматизации расчетов
      2) программные средства, осуществляющие поиск информации
      3) приложение, предназначенное для сбора, хранения, обработки и
      передачи информации
      4) приложение, предназначенное для набора и печати таблиц

2. Независимые поля:
      1) содержат исходные данные для расчетов
      2) вычисляются через значения других столбцов

3. Дана таблица:
|Фамилия имя     |Мат|Физи|Сочи|Сумма      |Средний  |
|                |ема|ка  |нени|баллов     |балл     |
|                |тик|    |е   |           |         |
|                |а  |    |    |           |         |
|1               |2  |3   |4   |5          |6        |
|Бобров Игорь    |5  |4   |3   |12         |4,0      |
|Городилов Андрей|4  |5   |4   |13         |4,3      |
|Лосева Ольга    |4  |5   |4   |13         |4,3      |
|Орехова Татьяна |3  |5   |5   |13         |4,3      |
|Орлова Анна     |3  |2   |0   |5          |1,7      |

Определите, какие столбцы будут вычисляемыми:
      1) 5, 6
      2) 2, 3, 4
      3) 1, 2, 3, 4
      4) нет вычисляемых столбцов

4. Документ в электронной таблице называется:
      1) рабочая книга
      2) рабочий лист
      3) таблица
      4) ячейка

5. Рабочая книга состоит из:
      1) строк и столбцов
      2) рабочих листов
      3) таблиц
      4) ячеек

6. В электронной таблице буквами A, B, … обозначаются:
      1) строки
      2) столбцы
      3) ячейки
      4) нет таких обозначений

7. В электронной таблице числами 1, 2, … обозначаются:
      1) строки
      2) столбцы
      3) ячейки
      4) нет таких обозначений

8. В электронной таблице А1, В4 – это обозначения:
      1) строк
      2) столбцов
      3) ячеек
      4) нет таких обозначений

9. Данные в электронных таблицах – это  только:
      1) текст, число и формула
      2) текст и число
      3) формула
      4) число и формула
10. Какие данные не могут находиться в ячейке:
      1) формула
      2) лист
      3) текст
      4) число

11. В ячейку введены символы А1+В1. Как Excel воспримет эту информацию?
      1) ошибка
      2) формула
      3) текст
      4) число

12. В ячейку введены символы =А1+Б1. Как Excel воспримет эту информацию?
      1) ошибка
      2) формула
      3) текст
      4) число

13. В ячейку введены символы =В3*С3. Как Excel воспримет эту информацию?
      1) ошибка
      2) формула
      3) текст
      4) число

14. Числовая константа 300 000 может быть записана в виде:
      1) 0,3Е+7
      2) 30,0Е+5
      3) 3,0Е+6
      4) 3,0Е+5

15. Числовая константа 0,00045 может быть записана в виде:
      1) 4,5Е-4
      2) 4,5Е-5
      3) 4,5Е-3
      4) 4,5Е-2
16. Какая формула содержит ошибку?
      1) =Н9*3
      2) =S6*1,609/S4
      3) =7A1+1
      4) =1/(1-F3*2+F5/3)
      5) нет ошибок
17. Какая формула содержит ошибку?
      1) =2(А1+В1)
      2) =N45*N46
      3) =F15^2
      4) =(A1+B1)/(A2+B2)
      5) нет ошибок

18. Дано математическое выражение: [pic]. Как запишется эта формула в
электронной таблице, если значение x хранится в ячейке А1?
      1) =5А1/(25*(А1+1))
      2) =5*А1/(25*А1+1)
      3) =5*А1/(25*(А1+1))
      4) =(5*А1)/25*(А1+1)

19. Дана формула =В1/С1*С2. Ей соответствует математическое выражение:
      1) [pic]
      2) [pic]
      3) [pic]
      4) [pic]
  20. Адрес какой ячейки является относительным?
        1) 3S
        2) F$9
        3) D4
        4) $B$7

  21. Адрес какой ячейки является абсолютным?
        1) $A:$3
        2) $F$3
        3) $8$D
        4) A6

  22. В каком адресе не может меняться номер строки при копировании?
        1) F17
        2) D$9
        3) $A15
        4) 13B

  23. Сколько ячеек содержит выделенная область А2:С4?
        1) 8
        2) 6
        3) 7
        4) 9

  24. В ячейки D5, D6, E5, E6 введены соответственно числа: 8, 3, 5, 2. В
      ячейке G3 введена формула =СУММ(D5:E6). Какое число будет в ячейке G3?
        1) 16
        2) 4
        3) 24
        4) 18

  25. В ячейку Е4 введена формула =$C2+D3. Содержимое Е4 скопировали в
      ячейку G4. Какая формула будет в G4?
        1) =$C2+D3
        2) =C3+$F3
        3) =$C2+F3
        4) =$C2+E3

  26. В ячейку D3 введена формула =В1*С2. Содержимое D3 скопировали в ячейку
      D7. Какая формула будет в D7?
        1) =В4*С6
        2) =В5*С6
        3) =В4*С5
        4) =В6*С7

  27. В ячейки С4, С5, D4, D5 введены соответственно числа: 5, 3, 4, 8. В
      ячейке Е9 введена формула =СРЗНАЧ(С4:D5). Какое число будет в ячейке
      Е9?
        1) 20
        2) 5
        3) 13
        4) 4

  28. Значение цифры не зависит от ее положения в числе в:
      1) позиционных системах счисления
      2) непозиционных системах счисления
  29. Число, записанное в римской системе счисления DCX, равно:
      1) 610
      2) 510
      3) 590
      4) 410
  30. Выбрать правильную запись числа 21310 в развернутой форме:
      1) 2∙102+1∙101+3∙100
      2) 3∙102+1∙101+2∙100
      3) 2∙103+1∙102+3∙101
      4) 2∙22+1∙21+3∙20
  31. Перевести число 1100012 в десятичную систему счисления:
      1) 49
      2) 50
      3) 25
      3) 51
  32. Перевести число 3810 в двоичную систему счисления:
      1) 100110
      2) 110110
      3) 011001
      4) 00110
  33. Перевести число 1328 в десятичную систему счисления:
      1) 80
      2) 90
      3) 45
      4) 19

                      Комментарии к контрольной работе:
                Оценка «3» - правильно выполненные 16 заданий
                Оценка «4» - правильно выполненные 28 заданий
          Оценка «5» - правильно выполненные 33 заданияКонец формы


title: Викторина тему: «Аппаратное и программное обеспечение компьютера» 11 класс

extracted_text:
      Викторина по Информатике и ИКТ на тему: «Аппаратное и программное
                           обеспечение компьютера»
                                  11 класс

Вопрос:
В 1834 году  англичанин  Чарльз  Бэббидж  изобретает  аналитическую  машину.
Архитектура  современного  компьютера  во  многом   схожа   с   архитектурой
аналитической машины. В аналитической машине Бэббидж предусмотрел  следующие
части: склад (store),  фабрика  или  мельница  (mill),  управляющий  элемент
(control) и устройства ввода/вывода информации.
 Какое из устройств современного компьютера соответствует «складу»?
        • Процессор
        • Жесткий диск
        • Оперативная память
        • Клавиатура
Ответ: правильный ответ – Жесткий диск.
Функцией  внешней  памяти  компьютера   является   долговременное   хранение
большого объема  информации.  Основным  устройством  хранения  информации  в
компьютерной   системе   является   жесткий   диск.    Большой    объем    и
энергонезависимость сделали его наиболее пригодным для хранения  программ  и
данных. Полное название жесткого диска –  накопитель  на  жестких  магнитных
дисках (НЖМД). Иногда его еще называют винчестером.

Вопрос:
В этом  устройстве,  которое  подключается  к  компьютеру,  отраженный  свет
позиционируется   на   линейку    фотоэлементов,    которая    движется    и
последовательно считывает изображение, переводя  его  в  компактный  формат.
Как называется данное устройство?
        • Принтер
        • Клавиатура
        • Сканер
        • Мышь
Ответ: правильный ответ – Сканер.

Сканер предназначен для оптического ввода текстовой, числовой и  графической
информации в компьютер.  Сканеры бывают ручные и планшетные.

Вопрос:
Существуют специально написанные небольшие по  размерам  программы,  которые
могут «приписывать» себя к другим программам, а  также  выполнять  различные
нежелательные действия на компьютере. Как называются такие программы?
        • Компьютерные вирусы
        • Трансляторы
        • Компиляторы
        • Интерпретаторы
Ответ: правильный ответ – Компьютерные вирусы.

Компьютерные  вирусы впервые появились в 1986  году.  Они  действуют  только
программным путем, присоединяясь к файлу или проникая в  тело  файла.  Вирус
попадает в компьютер только вместе  с  зараженным  файлом.  Для  активизации
вируса  нужно  загрузить  зараженный  файл,  и  только  после  этого,  вирус
начинает действовать самостоятельно.

Вопрос:
Включаем компьютер, подключаемся к Интернету, но  получить  из  него  какие-
либо данные  без  специальной  программы  нельзя.  Должно  быть  программное
обеспечение, которое сможет запросить информацию, получить ее, обработать  и
отобразить на экран пользователя. Какую программу необходимо загрузить?
        • Редактор HTML
        • Браузер
        • Систему управления базами данных
        • Графический редактор
Ответ: правильный ответ – Браузер.

Браузеры – это программные средства предназначены для просмотра  электронных
документов,  созданных  в  формате  HTML.  Воспроизводят,  кроме  текста   и
графики,  музыку,  человеческий  язык,  радиопередачи,  видеоконференции   и
разрешают работать с электронной почтой.

Вопрос:
Есть программа, которая позволяет пользователю управлять файлами  и  папками
на компьютере. Как она называется?

        • Текстовый процессор
        • Файловый менеджер
        • Архиватор
        • Система автоматизированного проектирования
Ответ: правильный ответ - Файловый менеджер.

С   помощью  файлового  менеджера  выполняется   большинство   операций   по
обслуживанию файловой структуры:  копирование,  перемещение,  переименование
файлов, создание каталогов (папок), уничтожение  объектов,  поиск  файлов  и
навигация в файловой структуре. Базовые программные  средства  содержатся  в
составе программ системного уровня и устанавливаются вместе  с  операционной
системой.

Вопрос:
В 1968 году из лаборатории, в которой работал инженер,  вышло  одно  из  тех
изобретений, которое есть на столе каждого из вас – это  компьютерная  мышь.
Назовите имя этого изобретателя.
        • Билл Гейтс
        • Артур Кларк
        • Стив Джобс
        • Дугласа Энгельбарта

Ответ: правильный ответ - Дугласа Энгельбарта

Изначальная конструкция  датчика  перемещения  мыши,  изобретённой  Дугласом
Энгельбартом  в  Стенфордском  исследовательском  институте  в  1963   году,
состояла из двух перпендикулярных колес, выступающих из корпуса  устройства.
При перемещении мыши колеса крутились каждое в своем измерении.
Вопрос:
Первый в мире язык программирования  высокого  уровня,  разработан  немецким
инженером Конрадом Цузе между1942 и 1946 годами  для  его  компьютера  «Z4».
Как назывался этот язык программирования?
        • Фортран
        • Планкалкюль
        • Бейсик
        • Паскаль

Ответ: правильный ответ – Планкалкюль.

Plankalkül (рус. план вычислений)  —  первый  в  мире  высокоуровневый  язык
программирования, созданный Конрадом Цузе. Работы над языком были  закончены
около 1946 года, однако развития язык не получил  и  написанное  руководство
увидело  свет  только  в  1972  году.   Планкалкюль   поддерживал   операции
назначения,  подпрограммы,  условные  операторы,  арифметику   с   плавающей
запятой, массивы, итерационные циклы,  иерархию  данных,  классы,  списки  и
другие вполне современные средства.

Вопрос:
Существуют компьютерные вирусы, которые распространяются в сети. Они
проникают в память компьютера из сети, вычисляют сетевые адреса других
компьютеров и рассылают по этим адресам свои копии. Как называются эти
вирусы?
        • Вирусы-компаньоны
        • Макро-вирусы
        • Невидимки (стелс)
        • Репликаторы (черви)
Ответ: правильный ответ - Репликаторы (черви)

Репликаторы (черви) уменьшают пропускную способность сети, замедляют  работу
серверов. Могут размножаться  без  внедрения  в  другие  программы  и  иметь
«начинку»  из  компьютерных  вирусов.  («Червь   Морриса»   в   конце   80-х
парализовал несколько глобальных сетей в США).

Вопрос:
Это программное обеспечение (ПО) является  неотъемлемой  частью  компьютера.
Без него невозможно взаимодействовать ни с  одним  устройством  ЭВМ.  Именно
это ПО руководит слаженной работой всех элементов компьютерной системы,  как
на аппаратном уровне, так и на программном. Как называется  это  программное
обеспечение?
        • Прикладное
        • Системное
        • Системы программирования
        • Язык программирования

Ответ: правильный ответ – Системное

Главной частью системного  программного  обеспечения  является  операционная
система  (ОС).  Операционная  система  -  это  набор  программ,  управляющих
оперативной памятью, процессором, внешними устройствами и  файлами,  ведущих
диалог с пользователем.

Вопрос:
Во внутренней памяти компьютера есть  высокоскоростная память  произвольного
доступа, используемая процессором для временного  хранения  информации.  Она
увеличивает   производительность,   поскольку   хранит     наиболее    часто
используемые данные   и  команды  «ближе»  к  процессору,  откуда  их  можно
быстрее получить.
Как называется эта память?
    • Оперативная память
    • Жесткий диск
    • Кэш память
    • Постоянное запоминающее устройство

Ответ: правильный ответ – Кэш память

Кэш память (англ.  cache),  или  сверхоперативная  память  -  очень  быстрое
запоминающее устройство небольшого объёма, которое используется  при  обмене
данными  между  микропроцессором  и  оперативной  памятью  для   компенсации
разницы в  скорости  обработки  информации  процессором  и  несколько  менее
быстродействующей оперативной памятью.

Вопрос:
Электронно-вычислительные машины  делятся  на  поколения.  Для  компьютерной
техники характерна прежде всего быстрота смены поколений -  за  ее  короткую
историю развития уже успели смениться четыре поколения и сейчас мы  работаем
на компьютерах пятого поколения.  Одним из  признаков при  отнесении  ЭВМ  к
тому или иному поколению является   их  элементная  база.  Какая  элементная
база была у второго поколения?
    • Малые интегральные схемы.
    • Большие интегральные схемы.
    • Полупроводниковые приборы
    • Электронные лампы

Ответ: правильный ответ – Полупроводниковые приборы

Элементной базой  ЭВМ  второго  поколения  были  полупроводниковые  приборы.
Машины предназначались для решения различных  трудоемких  научно-технических
задач, а также для управления технологическими  процессами  в  производстве.
Появление  полупроводниковых  элементов  в  электронных  схемах  существенно
увеличило емкость  оперативной  памяти,  надежность  и  быстродействие  ЭВМ.
Уменьшились размеры, масса и потребляемая мощность.

Вопрос:
Для ввода графической информации и  для  работы  с  графическим  интерфейсом
программ  используются  координатные  устройства  ввода  информации.   Какое
устройство  относится к ним?
    • Трекбол
    • Клавиатура
    • Сканер
    • Микрофон

Ответ: правильный ответ – Трекбол

Трекбол   - это «мышка наоборот»   Само  устройство,  и  отличие  от  мышки,
всегда   остается   неподвижным,   а   управление    перемещением    курсора
осуществляется  вращением  шарика,  который  находится   в   верхней   части
трекбола. При этом, вращая шарик пальцами, вы  получаете  лучший,  нежели  у
мышки,  контроль  над  его  вращением  и,  как   следствие,   более   точное
позиционирование курсора.

Вопрос:
Главным устройством ввода большинства компьютерных систем является
клавиатура. Первым типом клавиатур стала клавиатура для первых IBM PC и PC
XT. Сколько клавиш было у этой клавиатуры?
    • 83
    • 90
    • 100
    • 101

Ответ: правильный ответ – 83

Эта разработка оставалась стандартом IBM до выпуска модели PC AT. Она  имела
83 клавиши. Два ряда функциональных клавиш располагались вертикально,  слева
от главной алфавитно-цифровой клавиатуры. Клавиши  управления  курсора  были
совмещены с отдельными цифровыми клавишами. Клавиша  ввода  была  маленькая.
Не  была  предусмотрена  никакая  индикация  положения   клавиш   заглавного
регистра, блокировки служебной/цифровой клавиатуры и блокировки просмотра.

Вопрос:
Если с помощью специальной  программы  можно  управлять  режимами  работы  и
производить  настройку  некоторого  устройства,  то   считается,   что   это
устройство программно  управляемое.  Как  называется  программа,   созданная
специально   для   управления   некоторым    внешним    програмноуправляемым
устройством?
    • Адаптер
    • Драйвер
    • Контроллер
    • Браузер
Ответ: правильный ответ – Драйвер

При  подключении  к  компьютеру  любого  внешнего   устройства,   необходимо
задействовать  его  программу-драйвер.   Когда   устройство   обращается   к
операционной системе с запросом прервать текущую работу и  выполнить  какие-
то действия в ответ на происходящие в устройстве процессы, именно программа-
драйвер реагирует на данный сигнал и включается в работу.

Вопрос:
Прикладные  программы  (Application  software)  -  это  комплекс   программ,
предназначенных для решения определенного класса задач. Основное  назначение
– дать  пользователю  средство  обработки  информации,  которое  не  требует
знаний языков программирования.
Какая  из  перечисленных  программ  относится  к  прикладному   программному
обеспечению?
    • Операционная система
    • Системы управления базами данных
    • Язык программирования Pascal
    • Драйвер
Ответ: правильный ответ – Системы управления базами данных

Система управления  базами  данных  (СУБД)  -  программное  обеспечение  для
создания баз данных, хранения и поиска в них  необходимой  информации.  СУБД
превращает огромный объём хранимых в компьютерной памяти сведений  в  мощную
справочную систему.

Вопрос:
Первый  жесткий  диск  был  построен  в   1956   году   фирмой   «IBM»   для
вычислительной машины RAMAC. Это был агрегат  размером  с  холодильник  и  с
мотором, пригодным для небольшой бетономешалки. Мотор  вращал  со  скоростью
1200 оборотов в минуту «этажерку» из 50 алюминиевых дисков диаметром  по  60
сантиметров. Чему была равна емкость этого жесткого жиска?
        • 256 килобайт
        • 1 мегабайт
        •  5 мегабайт
        • 1 гигабайт
Ответ: правильный ответ - 5 мегабайт

 Общая емкость первого  жесткого  диска  составляла  всего  –   5  мегабайт.
Современный жесткий диск устроен так же, но объем памяти вырос в  24  тысячи
раз. Значит, плотность записи увеличилась почти в 19 миллионов раз.

Вопрос:
10 декабря названо Днем программиста, в честь родившегося также в этот  день
первого представителя  этой не слишком древней профессии. Три первые в  мире
вычислительные программы,  были  составленные  для  машины  Бэббиджа.  Самая
простая из них и наиболее подробно описанная  —  программа  решения  системы
двух линейных алгебраических уравнений с двумя  неизвестными.  Назовите  имя
этого программиста.
        • Алан Мэтисон Тьюринг
        • Августа Ада Лавлейс
        • Билл Гейтс
        • Готфрид Вильгельм Лейбниц
Ответ: правильный ответ - Августа Ада Лавлейс

Августа Ада Лавлейс родилась 10 декабря 1815  года.  Она  была  единственной
дочерью великого английского поэта Джорджа Гордона Байрона. В память об  Аде
Лавлейс назван разработанный в 1980 году язык АДА –  один  из  универсальных
языков программирования. Этот язык был широко распространён в США.

Вопрос:
Температура  в  термоблоке  этого  принтера  достигает   400   градусов   по
Фаренгейту или чуть больше 200-х градусов по Цельсию.  Ролики  в  термоблоке
перемещают бумагу так быстро, чтобы бумага в нем не успела начать тлеть.
О каком типе принтера идет речь?
        • Матричный
        • Струйный
        • Лазерный
        • Сублимационный
Ответ: правильный ответ - Лазерный

Изображение   в   лазерном   принтере   создается    лазерным    лучом    на
светочувствительном барабане  внутри  принтера.  Там,  где  луч  засвечивает
поверхность барабана, возникает сильный электрический разряд и в  результате
электростатического взаимодействия в это место притягиваются  пылинки  сухой
краски — тонера.  При  прокатывании  листа  бумаги  вдоль  барабана  рисунок
переносится на бумагу, а затем фиксируется за счёт нагрева.

Вопрос:
Язык программирования Pascal принадлежит к группе наиболее  распространенных
и популярных  в  мире  языков  программирования.  Существуют  многочисленные
реализации языка  практически  для  всех  машинных  архитектур,  разработаны
десятки диалектов и проблемно-ориентированных расширений языка Pascal.   Кто
был разработчиком языка программирования Pascal?
        • Блез Паскаль
        • Деннис Ритчи
        • Никлаус Вирт
        • Норберт Винтер
Ответ: правильный ответ - Никлаус Вирт

Язык программирования Pascal  был создан швейцарским  профессором  Никлаусом
Виртом  в  1968-1971  годах  и  назван  в  честь  выдающегося   французского
математика и философа Блеза Паскаля. В 1973 году  Никлаус  Вирт  опубликовал
“Пересмотренное  сообщение”,  определившее  точный  стандарт  языка  Pascal.
Первоначальная цель разработки  языка  Pascal  -  необходимость  инструмента
"для обучения программированию как систематической дисциплине.

Вопрос:
Название «байт» (слово byte  представляет  собой  сокращение  словосочетания
BinarY TErm —  «двоичный  терм»)  было  впервые  использовано  в  1956  году
В. Бухгольцем при проектировании  первого  суперкомпьютера  IBM  7030.  Чему
тогда был равен 1 байт?
         • 6 бит
         • 7 бит
         • 8 бит
         • 10 бит
Ответ: правильный ответ – 6 бит.

В первых компьютерах размеры байта и машинного слова обычно были  кратны  6.
8  бит  в  байте  было  принято  при  разработке  системы  команд  для   IBM
System/360. Это стало стандартом де-факто и с начала  1970-х  в  большинстве
компьютеров байты состоят из 8 бит и размер машинного слова кратен 8.


title: Конспект урока "Компьютерная графика. Виды компьютерной графики. Программы по созданию и обработке векторной и растровой графики" 8 класс

extracted_text:
Коммунальное государственное учреждение
«Рудная средняя школа»
учитель информатики
Сатиева Светлана Маратовна

Тема: Компьютерная графика. Виды компьютерной графики. Программы по созданию и обработке векторной и растровой графики, форматы графических файлов.
Цели:  1)Сформировать учащихся  понятие компьютерная графика, разобрать виды графики. Ознакомится с программами по созданию векторной и растровой графики, особенностью  графических форматов;
2)	 Обучить рационально, использовать время, уметь самостоятельно получать знания;
развивать память, логическое мышление.

Оборудование: карточки-задания для практического задания за компьютером.

Программное обеспечение: ОС Windows, графический редактор Paint.

Ход урока
1.Организационный момент. Приветствие. Проверка готовности класса.
Сообщение темы и целей урока.
2.Проверка домашнего задания.
3.Объяснение новой темы.
Компьютерная графика - это область информатики, занимающаяся проблемами получения различных изображений (рисунков, чертежей, мультипликации) на компьютере.
Работа с компьютерной графикой - одно из самых популярных направлений использования персонального компьютера, причем занимаются этой работой не только профессиональные художники и дизайнеры. На любом предприятии время от времени возникает необходимость в подаче рекламных объявлений в газеты и журналы, в выпуске рекламной листовки или буклета. Иногда предприятия заказывают такую работу специальным дизайнерским бюро или рекламным агентствам, но часто обходятся собственными силами и доступными программными средствами.
Без компьютерной графики не обходится ни одна современная программа. Работа над графикой занимает до 90% рабочего времени программистских коллективов, выпускающих программы массового применения.
Запись в тетради:
Компьютерная Графика – раздел информатики, занимающийся проблемами «рисования» на ПК.

Виды компьютерной графики
Различают три вида компьютерной графики. Это растровая графика, векторная графика и фрактальная графика. Они отличаются принципами формирования изображения при отображении на экране монитора или при печати на бумаге.
В растровой графике изображение представляется в виде набора окрашенных точек. Такой метод представления изображения называют растровым.
Большинство графических редакторов, предназначенных для работы с растровыми иллюстрациями, ориентированы не столько на создание изображений, сколько на их обработку. В Интернете пока применяются только растровые иллюстрации.

5.Закрепление нового материала.
Нарисуйте в графическом редакторе Paint квадрат и постройте пирамиду( изображение по карточке-образцу).

2.Нарисуйте гроздь рябины.

6.Постановка домашнего задания
выучить материал своего конспекта.
творческое задание – придумать мини-кроссворд  на тему «Компьютерная графика»

7.Итог урока


title: Презентация "Растительноядные и хищные животные" 1 класс

extracted_text:
Растительноядные
хищные
и
животные.
А нужно ли отличать хищников от растительноядных животных?
?
Зоопарк
Зоопарк

МОЖНО ЛИ
ПО ВНЕШНЕМУ ВИДУ
ОПРЕДЕЛИТЬ, ЧЕМ ПИТАЕТСЯ ЖИВОТНОЕ?
?

Дерево « радости»


Презентация "Работа с электронной таблицей" 9 класс


title: Конспект урока "Компьютерная графика и области ее применения" 8 класс

extracted_text:
            Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
        «Средняя общеобразовательная школа им.К.Б.Мечиева с.п.Безенги»

                Конспект открытого урока информатики на тему:
               «Компьютерная графика и области ее применения»

Класс: 8
Учитель: Аттоев Алик Адильгериевич
Тип урока: комбинированный

                      Тема урока «Компьютерная графика»

Цель урока:
Воспитательная:     воспитание     информационной     культуры     учащихся,
внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости.
Развивающая: развитие навыков и умений работы с графикой.
Обучающая: дать определение компьютерной графики  и  её  видов,  рассмотреть
области    применения   компьютерной   графики    и    дать    сравнительную
характеристику векторной и растровой графики.

План урока.
   1. Орг. момент. (1 мин)
   2. Проверка знаний. (7 мин)
   3.  Объяснение нового материала.(25 мин)
   4. Домашнее задание. (1 мин)
   5. Практическая часть. (10 мин)
   6. Итог урока. (2 мин)

                                 Ход урока.
   1. Орг. момент.
   2. Проверка знаний.
    Решение  кроссворда  по  теме  «Текстовый  редактор»  из  коллекции  ЭОР
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/48fa03ee-80ac-458c-b550-
4aad49566318/9_6.xls
   3. Объяснение нового материала.
      Компьютерная  графика  -   это   область   информатики,   занимающаяся
проблемами   получения   различных    изображений    (рисунков,    чертежей,
мультипликации) на компьютере.
Работа с компьютерной  графикой  -  одно  из  самых  популярных  направлений
использования персонального компьютера, причем занимаются  этой  работой  не
только профессиональные художники и дизайнеры. На  любом  предприятии  время
от времени возникает необходимость в подаче рекламных объявлений в газеты  и
журналы, в  выпуске  рекламной  листовки  или  буклета.  Иногда  предприятия
заказывают  такую  работу  специальным  дизайнерским  бюро   или   рекламным
агентствам,  но   часто   обходятся   собственными   силами   и   доступными
программными средствами.

  Область  применения  компьютерной   графики   не   ограничивается   одними
художественными эффектами. Во всех  отраслях  науки,  техники,  медицины,  в
коммерческой  и  управленческой  деятельности  используются  построенные   с
помощью  компьютера   схемы,   графики,   диаграммы,   предназначенные   для
наглядного отображения разнообразной информации. Конструкторы,  разрабатывая
новые модели автомобилей  и  самолетов,  используют  трехмерные  графические
объекты, чтобы представить окончательный вид  изделия.  Архитекторы  создают
на экране монитора объемное изображение здания, и это позволяет им  увидеть,
как оно впишется в ландшафт.

Основные области применения компьютерной графики:
Научная графика Первые компьютеры использовались лишь для решения научных  и
производственных  задач.   Чтобы   лучше   понять   полученные   результаты,
производили их графическую обработку, строили  графики,  диаграммы,  чертежи
рассчитанных  конструкций.  Первые  графики  на  машине  получали  в  режиме
символьной   печати.    Затем    появились    специальные    устройства    -
графопостроители (плоттеры) для вычерчивания чертежей и графиков  чернильным
пером на бумаге. Современная научная компьютерная графика  дает  возможность
проводить  вычислительные  эксперименты  с   наглядным   представлением   их
результатов.
[pic]
Деловая  графика  -  область  компьютерной  графики,   предназначенная   для
наглядного представления различных показателей работы  учреждений.  Плановые
показатели, отчетная документация, статистические сводки - вот объекты,  для
которых  с  помощью  деловой  графики  создаются  иллюстративные  материалы.
Программные  средства  деловой  графики  включаются  в  состав   электронных
таблиц.

[pic]

Конструкторская  графика  используется  в  работе   инженеров-конструкторов,
архитекторов, изобретателей новой техники.  Этот  вид  компьютерной  графики
является обязательным элементом САПР (систем автоматизации  проектирования).
Средствами конструкторской графики можно получать  как  плоские  изображения
(проекции, сечения), так и пространственные трехмерные изображения.
[pic]

Иллюстративная графика - это произвольное рисование  и  черчение  на  экране
компьютера.  Пакеты   иллюстративной   графики   относятся   к   прикладному
программному обеспечению общего назначения. Простейшие программные  средства
иллюстративной графики называются графическими редакторами.
[pic]

Художественная и рекламная графика - ставшая популярной во многом  благодаря
телевидению. С помощью компьютера создаются рекламные  ролики,  мультфильмы,
компьютерные игры,  видеоуроки,  видеопрезентации.  Графические  пакеты  для
этих целей требуют больших ресурсов компьютера по быстродействию  и  памяти.
Отличительной особенностью этих  графических  пакетов  является  возможность
создания  реалистических  изображений  и  "движущихся  картинок".  Получение
рисунков  трехмерных   объектов,   их   повороты,   приближения,   удаления,
деформации связано  с  большим  объемом  вычислений.  Передача  освещенности
объекта в зависимости от положения источника света, от  расположения  теней,
от фактуры поверхности, требует расчетов, учитывающих законы оптики.
[pic]

Компьютерная анимация -  это  получение  движущихся  изображений  на  экране
дисплее.  Художник  создает  на  экране  рисунке  начального   и   конечного
положения движущихся объектов, все промежуточные  состояния  рассчитывает  и
изображает  компьютер,  выполняя  расчеты,  опирающиеся  на   математическое
описание   данного   вида   движения.    Полученные    рисунки,    выводимые
последовательно на экран с определенной частотой, создают иллюзию  движения.

 Виды компьютерной графики
Различают  четыре  вида  компьютерной  графики.   Это   растровая   графика,
векторная  графика,  3D  графика  и  фрактальная  графика.  Они   отличаются
принципами формирования изображения при отображении на экране  монитора  или
при печати на бумаге.
Для обработки изображений на компьютере используются  специальные  программы
— графические редакторы. Графические редакторы также можно разделить на  две
категории: растровые и векторные.

Растровые  графические  редакторы  являются  наилучшим  средством  обработки
фотографий и рисунков, поскольку растровые изображения обеспечивают  высокую
точность передачи градаций цветов и полутонов.

Среди растровых графических редакторов есть  простые,  например  стандартное
Приложение Paint, и мощные профессиональные  графические  системы,  например
Adobe Photoshop.

К  векторным  графическим   редакторам   относятся   графический   редактор,
встроенный в  текстовый  редактор  Word.  Среди  профессиональных  векторных
графических систем наиболее распространена CorelDRAW.

Графический редактор — это программа создания,  редактирования  и  просмотра
графических изображений.

Сообщение учащегося с демонстрацией подготовленных им слайдов
«Фрактальная графика»
Фрактальная графика является на  сегодняшний  день  одним  из  самых  быстро
развивающихся перспективных видов компьютерной графики.
 Математической основой фрактальной графики является фрактальная  геометрия.
Здесь в основу метода построения изображений  положен  принцип  наследования
от,   так   называемых,   «родителей»   геометрических   свойств   объектов-
наследников.
 Понятия фрактал, фрактальная геометрия и фрактальная  графика,  появившиеся
в конце 70-х, сегодня прочно  вошли  в  обиход  математиков  и  компьютерных
художников. Слово фрактал образовано от  латинского  fractus  и  в  переводе
означает «состоящий из фрагментов
Создатель фракталов — это  художник,  скульптор,  фотограф,  изобретатель  и
ученый в одном лице. Вы сами задаете форму рисунка математической  формулой,
исследуете  сходимость  процесса,  варьируя  его  параметры,  выбираете  вид
изображения и палитру цветов, то есть творите рисунок «с нуля». В этом  одно
из отличий фрактальных графических редакторов.
Фрактальная графика, как и векторная вычисляемая,  но  отличается  тем,  что
никакие объекты в памяти не хранятся.  Изображение  строится  по  уравнению,
или системе  уравнений,  поэтому  ничего  кроме  формулы  хранить  не  надо.
Изменив коэффициенты можно получить совершенно другую картину.
Широко  применяются  фракталов  в  компьютерной   графике   для   построения
изображений  природных  объектов,  таких,   как   деревья,   кусты,   горные
ландшафты, поверхности морей и так далее.
  С  использованием  фракталов  могут   строиться   не   только   ирреальные
изображения,  но  и  вполне   реалистичные   (например,   фракталы   нередко
используются при  создании  облаков,  снега,  береговых  линий,  деревьев  и
кустов и др.). Поэтому  применять  фрактальные  изображения  можно  в  самых
разных сферах, начиная от создания обычных текстур и фоновых  изображений  и
кончая  фантастическими  ландшафтами  для  компьютерных  игр   или   книжных
иллюстраций.

Заполнить таблицу с учащимися
Сравнительная характеристика векторной и растровой графики

[pic]
[pic]

4. Домашнее задание: §18,21, ответить на вопросы в конце параграфа, выучить
определения.
5. Практическая работа на компьютерах (Приложение 1)
6. Подведение итогов.

      Приложение 1

      Создание простейших рисунков в Paint
   1. Нарисуйте пять линий из одной точки: при этом для каждой линии
      измените цвет и толщину.
   2. Нарисуйте точный круг, для этого удерживайте клавишу Shift вместе с
      инструментом овал. Выполните заливку круга.
   3. Нарисуйте точный квадрат (удерживайте клавишу Shift), выполните
      заливку квадрата.
   4. На цветовой палитре выберите два цвета: левой и правой кнопкой.
      Выберите инструмент распылитель и научитесь рисовать попеременно двумя
      цветами, удерживая при это, то левую, то правую кнопку мыши.
   5. Нарисуйте закрашенный овал: для этого щелчком левой кнопки выберите
      цвет границы, а правой – цвет фона.
   6. Выполните тоже для прямоугольника.
   7. Нарисуйте три кривых линии: при этом для каждой линии измените цвет и
      толщину.
   8. Выберите инструмент кривая, проведите линию и вытяните ее в месте
      изгиба, нажмите клавишу Enter.

      Создание простейших рисунков в Word
   1. Откройте текстовый процессор MS WORD.
   2. Рассмотрите имеющиеся варианты автофигур (панель Рисование). Из них вы
      будете собирать «орнамент» (Орнамент – узор, состоящий из ритмически
      упорядоченных одинаковых элементов; предназначается для украшения
      различных предметов, архитектурных сооружений, произведений
      декоративно-прикладного искусства и т.д.)
   3. Для создания орнамента тщательно продумайте, соберите и раскрасьте
      повторяющийся фрагмент, например, такой: