title: Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2016-2017 уч. год УМК "Школа России" ФГОС

extracted_text:
             Рабочая программа по литературному чтению  4 класс

                                                           Составила:
Тюрина Елена Васильевна

                            Пояснительная записка

    Рабочая  программа  по  литературному  чтению  разработана  на   основе
Федерального государственного образовательного стандарта  начального  общего
образования второго поколения, Концепции  духовно-нравственного  развития  и
воспитания личности гражданина России,  планируемых  результатов  начального
общего образования, Примерной образовательной  программы  начального  общего
образования, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г.  Горецкого,  М.  В.
Головановой, 2011г. М.: «Просвещение».

    Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов
и методических рекомендаций:

   1. Приказа Министерства образования и науки Российской  Федерации  от  06
      октября 2009  года  №  373  «Об  утверждении  и  введении  в  действие
      федерального государственного  образовательного  стандарта  начального
      общего образования»;
   2. Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011  №
      2357    «О   внесении   изменений   в   федеральный    государственный
      образовательный стандарт начального общего образования,
   3.  Приказ  Министерства  образования  и   науки   Российской   Федерации
      (Минобрнауки России) от 30 августа  2013  г.  N  1015  г.  Москва  "Об
      утверждении  Порядка  организации  и   осуществления   образовательной
      деятельности   по   основным    общеобразовательным    программам    -
      образовательным  программам  начального  общего,  основного  общего  и
      среднего общего образования"
   4.  Примерная  основная  образовательная  программа   начального   общего
      образования  одобренной Федеральным  учебно-методическим  объединением
      по общему образованию. Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/1.
   5. Постановление Главного государственного санитарного  врача  РФ  от  29
      декабря  2010  года  №  189  «Об   утверждении   СанПиН   2.4.2.282110
      «Санитарноэпидемиологические  требования  к  условиям  и   организации
      обучения в общеобразовательных учреждениях»;
   6.  СанПиН,  2.4.2.2821-10  «Санитарно-эпидемиологические  требования   к
      условиям и организации обучения  в  общеобразовательных   учреждениях»
      (утвержденные  постановлением  Главного  государственного  санитарного
      врача Российской Федерации 29.12.2010 г. №189);
   7. Приказ Минобрнауки от 31.03.2014 №  253  об  утверждении  федерального
      перечня учебников.
   8. Основная образовательная программа начального общего образования  МОКУ
      СОШ № 1 п. Кировский Кировского района Приморского края.
   Рабочая программа ориентирована на использование УМК «Школа России».

   Выбор  данной  авторской  программы  и   учебно-методического   комплекта
обусловлен   Основной   образовательной   программой    начального    общего
образования МОКУСОШ № 1.

       Курс литературного чтения направлен  на  достижение  следующей  цели:
обеспечение  выполнений  требований  стандарта  к   результатам   достижений
планируемых результатов по литературному чтению

Основные задачи уроков литературного чтения:

     - развивать у детей способность полноценно воспринимать  художественное
произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

     - учить детей чувствовать  и  понимать  образный  язык  художественного
произведения,  выразительные  средства,  создающие   художественный   образ,
развивать образное мышление учащихся;

     - формировать умение воссоздавать художественные  образы  литературного
произведения, развивать творческое и воссоздающее  воображение  учащихся,  и
особенно ассоциативное мышление;

     - развивать  поэтический  слух  детей,  накапливать  эстетический  опыт
слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

     - формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать  интерес
к литературному творчеству, творчеству  писателей,  создателей  произведений
словесного искусства;

     - обогащать чувственный опыт ребенка,  его  реальные  представления  об
окружающем мире и природе;

     - формировать эстетическое отношение ребенка к жизни,  приобщая  его  к
классике художественной литературы;

     - обеспечивать достаточно глубокое  понимание  содержания  произведений
различного уровня сложности;

      -  расширять  кругозор  детей  через  чтение  книг  различных  жанров,
разнообразных по содержанию и тематике,  обогащать  нравственно-эстетический
и познавательный опыт ребенка;

     - обеспечивать развитие речи школьников  и  активно  формировать  навык
чтения и речевые умения;

    - работать с различными типами текстов;

     - создавать условия  для  формирования  потребности  в  самостоятельном
чтении    художественных     произведений,     формировать     «читательскую
самостоятельность».

                         Общая характеристика курса

    «Литературное чтение» как систематический курс  начинается  с  1 класса
сразу после обучения грамоте.

    Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного  творчества
народов России и зарубежных стран, произведения  классиков  отечественной  и
зарубежной  литературы  и  современных  писателей  России  и  других   стран
(художественные и научно-познавательные). Программа  включает  все  основные
литературные  жанры:   сказки,   стихи,   рассказы,   басни,   драматические
произведения.

    Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать  их  по  своим  интересам.
Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников,  об  их
отношении друг к другу, труду, к Родине.  В  процессе  обучения  обогащается
социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка,  формируя  у  школьников
читательскую самостоятельность.

    Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного
вида информации и формирование библиографических умений.

    Раздел «Виды речевой и читательской  деятельности»  включает  все  виды
речевой и читательской деятельности  (умение  читать,  слушать,  говорить  и
писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на  формирование
речевой культуры учащихся,  на  совершенствование  коммуникативных  навыков,
главным из которых является навык чтения.

    Навык чтения.  На  протяжения  четырёх  лет  обучения  меняются  приёмы
овладения навыком чтения: сначала идёт  освоение  целостных  (синтетических)
приёмов чтения в пределах слова и словосочетания  (чтения  целыми  словами);
далее формируются приёмы  интонационного  объединения  слов  в  предложения.
Увеличивается скорость чтения (беглое чтение),  постепенно  вводится  чтение
про себя с воспроизведением  содержания  прочитанного.  Учащиеся  постепенно
овладевают  рациональными  приёмами   чтения   и   понимания   прочитанного,
орфоэпическими  и  интонационными  нормами  чтения,  слов   и   предложений,
осваивают  разные   виды   чтения   текста   (выборочное,   ознакомительное,
изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

    Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения  ведётся
целенаправленная работа по развитию  умения  постигать  смысл  прочитанного,
обобщать и выделять главное.  Учащиеся  овладевают  приёмами  выразительного
чтения.

    Совершенствование устной речи (умения слушать  и  говорить)  проводится
параллельно с обучением  чтению.  Совершенствуются  умения  воспринимать  на
слух  высказывание  или   чтение   собеседника,   понимать   цели   речевого
высказывания,   задавать   вопросы   по   услышанному    или    прочитанному
произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные  формы
диалога,  формулы  речевого  этикета  в  условиях  учебного  и   внеучебного
общения. Знакомство с особенностями национального этикета  и  общения  людей
проводится   на   основе   литературных   (фольклорных    и    классических)
произведений. Совершенствуется монологическая речь  учащихся  (с  опорой  на
авторский  текст,  на  предложенную  тему  или  проблему  для   обсуждения),
целенаправленно пополняется активный  словарный  запас.  Учащиеся  осваивают
сжатый,  выборочный  и  полный   пересказ   прочитанного   или   услышанного
произведения.

    Особое место в программе отводится  работе  с  текстом  художественного
произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется  представление
о  текстах  (описание,  рассуждение,  повествование);  учащиеся   сравнивают
художественные, деловые (учебные)  и  научно-познавательные  тексты,  учатся
соотносить заглавие  с  содержанием  текста  (его  темой,  главной  мыслью),
овладевают  такими  речевыми  умениями,  как  деление   текста   на   части,
озаглавливание,  составление  плана,  различение  главной  и  дополнительной
информации текста.

    Программой  предусмотрена  литературоведческая  пропедевтика.  Учащиеся
получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной  мысли)
читаемого  литературного  произведения,  об  основных  жанрах   литературных
произведений   (рассказ,   стихотворение,   сказка),   особенностях    малых
фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка,  прибаутка).  Дети  учатся
использовать  изобразительные и выразительные средства словесного  искусства
(«живописание   словом»,   сравнение,   олицетворение,   эпитет,   метафора,
ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

    При  анализе  художественного  текста  на   первый   план   выдвигается
художественный образ  (без  термина).  Сравнивая  художественный  и  научно-
познавательный  тексты,  учащиеся  осознают,  что  перед  ними   не   просто
познавательные  интересные  тексты,   а   именно   произведения   словесного
искусства. Слово становится объектом внимания читателя и  осмысливается  как
средство  создания  словесно-художественного  образа,  через  который  автор
выражает свои мысли и чувства.

    Анализ образных средств языка в начальной школе  проводится  в  объёме,
который позволяет детям почувствовать  целостность  художественного  образа,
адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

    Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный
(с  использованием  образных  слов  и  выражений),  выборочный   и   краткий
(передача основных мыслей).

    На основе чтения и анализа  прочитанного  текста  учащиеся  осмысливают
поступки, характер и речь героя, составляют  его  характеристику,  обсуждают
мотивы поведения героя, соотнося их  с  нормами  морали,  осознают  духовно-
нравственный смысл прочитанного произведения.

    Раздел «Опыт  творческой  деятельности»  раскрывает  приёмы  и  способы
деятельности,    которые    помогут    учащимся    адекватно    воспринимать
художественное произведение и проявлять собственные творческие  способности.
При работе с художественным  текстом  (со  словом)  используется  жизненный,
конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные  представления,
возникающие у  него  в  процессе  чтения,  развивается  умение  воссоздавать
словесные  образы  в  соответствии  с  авторским   текстом.   Такой   подход
обеспечивает    полноценное    восприятие    литературного     произведения,
формирование   нравственно-эстетического   отношения   к   действительности.
Учащиеся выбирают  произведения  (отрывки  из  них)  для  чтения  по  ролям,
словесного  рисования,  инсценирования  и  декламации,  выступают   в   роли
актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения,  сочиняют
стихи и  сказки,  у  них  развивается  интерес  к  литературному  творчеству
писателей, создателей произведений словесного искусства.

              Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

    Курс «Литературное чтение» рассчитан на 414 ч. В 1 классе  на  изучение
литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю,  10  учебных  недель[1]),
во 2—3 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в  каждом  классе),
в 4 классе -  102 ч (3 ч в неделю).

                 Формирование универсальных учебных действий
                  (личностные и метапредметные результаты)

    В результате  изучения  всех  без  исключения  предметов  при  получении
начального общего образования у выпускников будут  сформированы  личностные,
регулятивные,  познавательные  и   коммуникативные   универсальные   учебные
действия как основа умения учиться.
    Личностные универсальные учебные действия
    У выпускника будут сформированы:
  – внутренняя  позиция  школьника  на  уровне  положительного  отношения  к
    школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности  и
    принятия образца «хорошего ученика»;
  –  широкая   мотивационная   основа   учебной   деятельности,   включающая
    социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
  – учебнопознавательный интерес к новому  учебному  материалу  и  способам
    решения новой задачи;
  – ориентация на понимание причин успеха  в  учебной  деятельности,  в  том
    числе на самоанализ и самоконтроль результата,  на  анализ  соответствия
    результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей,
    товарищей, родителей и других людей;
  – способность к оценке своей учебной деятельности;
  – основы  гражданской  идентичности,  своей  этнической  принадлежности  в
    форме осознания «Я» как члена семьи,  представителя  народа,  гражданина
    России, чувства сопричастности  и  гордости  за  свою  Родину,  народ  и
    историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
  –  ориентация  в  нравственном  содержании  и   смысле   как   собственных
    поступков, так и поступков окружающих людей;
  – знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
  –  развитие  этических  чувств —  стыда,  вины,  совести  как  регуляторов
    морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
  – установка на здоровый образ жизни;
  –  основы  экологической  культуры:  принятие  ценности  природного  мира,
    готовность  следовать  в  своей  деятельности  нормам  природоохранного,
    нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
  – чувство прекрасного  и  эстетические  чувства  на  основе  знакомства  с
    мировой и отечественной художественной культурой.
    Выпускник получит возможность для формирования:
  – внутренней позиции обучающегося на  уровне  положительного  отношения  к
    образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного
    в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении  социального
    способа оценки знаний;
  – выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
  – устойчивого  учебнопознавательного  интереса  к  новым  общим  способам
    решения задач;
  –   адекватного   понимания   причин    успешности/неуспешности    учебной
    деятельности;
  –  положительной  адекватной  дифференцированной  самооценки   на   основе
    критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
  – компетентности в реализации основ гражданской идентичности  в  поступках
    и деятельности;
  – морального сознания на конвенциональном уровне,  способности  к  решению
    моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации
    на их мотивы и чувства,  устойчивое  следование  в  поведении  моральным
    нормам и этическим требованиям;
  – установки на здоровый образ жизни и реализации её в  реальном  поведении
    и поступках;
  –  осознанных  устойчивых  эстетических  предпочтений  и   ориентации   на
    искусство как значимую сферу человеческой жизни;
  – эмпатии как осознанного понимания чувств других  людей  и  сопереживания
    им,  выражающихся  в  поступках,  направленных  на   помощь   другим   и
    обеспечение их благополучия.
    Регулятивные универсальные учебные действия
    Выпускник научится:
  – принимать и сохранять учебную задачу;
  –  учитывать  выделенные  учителем  ориентиры  действия  в  новом  учебном
    материале в сотрудничестве с учителем;
  – планировать свои  действия  в  соответствии  с  поставленной  задачей  и
    условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
  – учитывать  установленные  правила  в  планировании  и  контроле  способа
    решения;
  – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
  –  оценивать  правильность  выполнения  действия  на   уровне   адекватной
    ретроспективной  оценки  соответствия  результатов  требованиям   данной
    задачи;
  –  адекватно  воспринимать  предложения  и  оценку  учителей,   товарищей,
    родителей и других людей;
  – различать способ и результат действия;
  – вносить необходимые  коррективы  в  действие  после  его  завершения  на
    основе его оценки  и  учёта  характера  сделанных  ошибок,  использовать
    предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата,
    использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения  задачи,
    собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
    Выпускник получит возможность научиться:
  – в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
  – преобразовывать практическую задачу в познавательную;
  – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
  – самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в  новом
    учебном материале;
  – осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по  результату  и
    по  способу  действия,  актуальный  контроль  на  уровне   произвольного
    внимания;
  – самостоятельно оценивать  правильность  выполнения  действия  и  вносить
    необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и  в
    конце действия.
    Познавательные универсальные учебные действия
    Выпускник научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных  заданий  с
использованием  учебной  литературы,  энциклопедий,  справочников   (включая
электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том  числе
контролируемом пространстве сети Интернет;
осуществлять  запись  (фиксацию)   выборочной   информации   об   окружающем
мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаковосимволические средства, в  том  числе  модели  (включая
виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам  смыслового  восприятия  художественных  и  познавательных  текстов,
выделять  существенную  информацию  из  сообщений  разных  видов  (в  первую
очередь текстов);
осуществлять анализ объектов  с  выделением  существенных  и  несущественных
признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
строить  рассуждения  в  форме  связи  простых  суждений  об  объекте,   его
строении, свойствах и связях;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности  для  целого
ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
осуществлять  подведение  под  понятие  на  основе  распознавания  объектов,
выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приёмов решения задач.
    Выпускник получит возможность научиться:
  – осуществлять расширенный  поиск  информации  с  использованием  ресурсов
    библиотек и сети Интернет;
  –  записывать,  фиксировать  информацию  об  окружающем  мире  с   помощью
    инструментов ИКТ;
  – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
  – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
  –  осуществлять  выбор  наиболее  эффективных  способов  решения  задач  в
    зависимости от конкретных условий;
  – осуществлять синтез как составление  целого  из  частей,  самостоятельно
    достраивая и восполняя недостающие компоненты;
  –  осуществлять  сравнение,  сериацию  и   классификацию,   самостоятельно
    выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
  –    строить    логическое    рассуждение,     включающее     установление
    причинноследственных связей;
  – произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
    Коммуникативные универсальные учебные действия
    Выпускник научится:
  – адекватно использовать коммуникативные, прежде всего  речевые,  средства
    для решения  различных  коммуникативных  задач,  строить  монологическое
    высказывание (в том числе сопровождая его  аудиовизуальной  поддержкой),
    владеть  диалогической  формой  коммуникации,  используя  в  том   числе
    средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
  – допускать возможность существования у людей различных  точек  зрения,  в
    том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию
    партнёра в общении и взаимодействии;
  – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных  позиций  в
    сотрудничестве;
  – формулировать собственное мнение и позицию;
  – договариваться и приходить к общему решению в  совместной  деятельности,
    в том числе в ситуации столкновения интересов;
  – строить понятные для партнёра  высказывания,  учитывающие,  что  партнёр
    знает и видит, а что нет;
  – задавать вопросы;
  – контролировать действия партнёра;
  – использовать речь для регуляции своего действия;
  –  адекватно  использовать  речевые   средства   для   решения   различных
    коммуникативных  задач,  строить  монологическое  высказывание,  владеть
    диалогической формой речи.
    Выпускник получит возможность научиться:
  – учитывать  и  координировать  в  сотрудничестве  позиции  других  людей,
    отличные от собственной;
  – учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
  – понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
  – аргументировать свою позицию и координировать её с  позициями  партнёров
    в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
  –  продуктивно  содействовать  разрешению  конфликтов  на   основе   учёта
    интересов и позиций всех участников;
  – с учётом целей коммуникации достаточно точно,  последовательно  и  полно
    передавать партнёру необходимую информацию как ориентир  для  построения
    действия;
  – задавать вопросы, необходимые для организации  собственной  деятельности
    и сотрудничества с партнёром;
  – осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  необходимую
    взаимопомощь;
  –  адекватно  использовать  речевые  средства  для  эффективного   решения
    разнообразных коммуникативных  задач,  планирования  и  регуляции  своей
    деятельности.

            Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)
      В результате изучения всех без исключения  учебных  предметов  на  при
получении  начального общего  образования  выпускники  приобретут  первичные
навыки работы  с  содержащейся  в  текстах  информацией  в  процессе  чтения
соответствующих  возрасту   литературных,   учебных,   научнопознавательных
текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно  читать  тексты  с  целью
удовлетворения   познавательного   интереса,   освоения   и    использования
информации. Выпускники овладеют элементарными  навыками  чтения  информации,
представленной в наглядно-символической  форме,  приобретут  опыт  работы  с
текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

      У выпускников будут развиты такие  читательские  действия,  как  поиск
информации, выделение нужной для решения  практической  или  учебной  задачи
информации, систематизация, сопоставление, анализ и  обобщение  имеющихся  в
тексте идей и информации, их  интерпретация  и  преобразование.  Обучающиеся
смогут использовать  полученную  из  разного  вида  текстов  информацию  для
установления  несложных   причинно-следственных   связей   и   зависимостей,
объяснения, обоснования утверждений, а  также  принятия  решений  в  простых
учебных и практических ситуациях.

      Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать
поиск информации. Они приобретут первичный  опыт  критического  отношения  к
получаемой информации, сопоставления ее с информацией из  других  источников
и имеющимся жизненным опытом.
    Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
    Выпускник научится:
  – находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
  – определять тему и главную мысль текста;
  – делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
  – вычленять содержащиеся в тексте основные события и
    устанавливать  их  последовательность;   упорядочивать   информацию   по
    заданному основанию;
  –  сравнивать  между  собой   объекты,   описанные   в   тексте,   выделяя
    2—3 существенных признака;
  – понимать информацию, представленную в неявном виде  (например,  находить
    в  тексте  несколько  примеров,  доказывающих  приведённое  утверждение;
    характеризовать явление по его описанию; выделять общий  признак  группы
    элементов);
  – понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в  виде
    таблицы, схемы, диаграммы;
  – понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию,  но
    и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
  –  использовать  различные  виды   чтения:   ознакомительное,   изучающее,
    поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
  – ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
    Выпускник получит возможность научиться:
  – использовать формальные элементы текста (например,
    подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
  – работать с несколькими источниками информации;
  – сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
    Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
    Выпускник научится:
  – пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
  – соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые  связи,  не
    показанные в тексте напрямую;
  –  формулировать  несложные  выводы,  основываясь  на   тексте;   находить
    аргументы, подтверждающие вывод;
  – сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
  – составлять на основании текста  небольшое  монологическое  высказывание,
    отвечая на поставленный вопрос.
    Выпускник получит возможность научиться:
  – делать выписки из прочитанных  текстов  с  учётом  цели  их  дальнейшего
    использования;
  –  составлять  небольшие  письменные  аннотации   к   тексту,   отзывы   о
    прочитанном.
    Работа с текстом: оценка информации
    Выпускник научится:
  – высказывать  оценочные  суждения  и  свою  точку  зрения  о  прочитанном
    тексте;
  –  оценивать  содержание,  языковые  особенности   и   структуру   текста;
    определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
  –  на  основе  имеющихся  знаний,  жизненного  опыта  подвергать  сомнению
    достоверность  прочитанного,  обнаруживать  недостоверность   получаемых
    сведений,  пробелы  в  информации  и  находить  пути  восполнения   этих
    пробелов;
  –  участвовать  в  учебном  диалоге  при   обсуждении   прочитанного   или
    прослушанного текста.
    Выпускник получит возможность научиться:
  – сопоставлять различные точки зрения;
  – соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
  –  в  процессе  работы  с  одним  или  несколькими  источниками   выявлять
    достоверную (противоречивую) информацию.

                 Формирование ИКТкомпетентности обучающихся
                         (метапредметные результаты)
      В  результате  изучения  всех  без  исключения  предметов  на   уровне
начального общего образования начинается формирование  навыков,  необходимых
для жизни и работы в современном высокотехнологичном  обществе.  Обучающиеся
приобретут опыт работы с информационными объектами, в  которых  объединяются
текст, наглядно-графические  изображения,  цифровые  данные,  неподвижные  и
движущиеся  изображения,  звук,  ссылки  и  базы  данных  и  которые   могут
передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий  или
размещаться в Интернете.
      Обучающиеся  познакомятся  с  различными   средствами   информационно-
коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие  безопасные  и  эргономичные
принципы работы с ними;  осознают  возможности  различных  средств  ИКТ  для
использования в обучении, развития собственной  познавательной  деятельности
и общей культуры.
      Они приобретут первичные навыки  обработки  и  поиска  информации  при
помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в  компьютер:
текст,  звук,  изображение,  цифровые  данные;   создавать,   редактировать,
сохранять и передавать медиасообщения.
      Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной  информации
для решения учебных задач  и  самостоятельной  познавательной  деятельности;
определять  возможные  источники  ее  получения;  критически  относиться   к
информации и к выбору источника информации.
      Они научатся планировать,  проектировать  и  моделировать  процессы  в
простых учебных и практических ситуациях.
      В результате использования средств и инструментов ИКТ  и  ИКТ-ресурсов
для  решения  разнообразных  учебно-познавательных   и   учебно-практических
задач, охватывающих  содержание  всех  изучаемых  предметов,  у  обучающихся
будут  формироваться  и  развиваться   необходимые   универсальные   учебные
действия и специальные учебные умения, что заложит основу  успешной  учебной
деятельности в средней и старшей школе.
    Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
    Выпускник научится:
  –  использовать  безопасные   для   органов   зрения,   нервной   системы,
    опорнодвигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и
    другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие  физические  упражнения
    (минизарядку);
  – организовывать систему  папок  для  хранения  собственной  информации  в
    компьютере.
    Технология ввода информации в  компьютер:  ввод  текста,  запись  звука,
изображения, цифровых данных
    Выпускник научится:
  – вводить информацию в компьютер с  использованием  различных  технических
    средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.),  сохранять  полученную
    информациюнабирать небольшие тексты на родном языке;  набирать  короткие
    тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных
    слов;
  – рисовать (создавать простые изображения) на графическом планшете;
  – сканировать рисунки и тексты.
    Выпускник   получит   возможность   научиться   использовать   программу
распознавания сканированного текста на русском языке.
    Обработка и поиск информации
    Выпускник научится:
  – подбирать подходящий по содержанию  и  техническому  качеству  результат
    видеозаписи и фотографирования,  использовать  сменные  носители  (флэш-
    карты);
  – описывать по определенному  алгоритму  объект  или  процесс  наблюдения,
    записывать  аудиовизуальную  и  числовую  информацию  о  нем,  используя
    инструменты ИКТ;
  –  собирать  числовые   данные   в   естественно-научных   наблюдениях   и
    экспериментах, используя цифровые датчики,  камеру,  микрофон  и  другие
    средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
  –  редактировать  тексты,   последовательности   изображений,   слайды   в
    соответствии   с   коммуникативной   или   учебной   задачей,    включая
    редактирование  текста,  цепочек  изображений,  видео-  и  аудиозаписей,
    фотоизображений;
  – пользоваться  основными  функциями  стандартного  текстового  редактора,
    использовать полуавтоматический орфографический контроль;  использовать,
    добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным
    правилам оформления текста;
  –  искать  информацию  в  соответствующих  возрасту  цифровых  словарях  и
    справочниках, базах данных,  контролируемом  Интернете,  системе  поиска
    внутри  компьютера;  составлять   список   используемых   информационных
    источников (в том числе с использованием ссылок);
  – заполнять учебные базы данных.
    Выпускник получит возможность научиться грамотно  формулировать  запросы
при поиске в сети Интернет и базах  данных,  оценивать,  интерпретировать  и
сохранять найденную информацию;  критически  относиться  к  информации  и  к
выбору источника информации.
    Создание, представление и передача сообщений
    Выпускник научится:
    –  создавать  текстовые  сообщения   с   использованием   средств   ИКТ,
      редактировать, оформлять и сохранять их;
    – создавать простые  сообщения  в  виде  аудио-  и  видеофрагментов  или
      последовательности    слайдов    с     использованием     иллюстраций,
      видеоизображения, звука, текста;
    –  готовить  и  проводить  презентацию   перед   небольшой   аудиторией:
      создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать
      пояснения и тезисы для презентации;
    – создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;
    – создавать простые изображения,  пользуясь  графическими  возможностями
      компьютера;  составлять  новое  изображение  из   готовых   фрагментов
      (аппликация);
    –   размещать   сообщение   в   информационной   образовательной   среде
      образовательной организации;
    – пользоваться  основными  средствами  телекоммуникации;  участвовать  в
      коллективной    коммуникативной    деятельности    в    информационной
      образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на  экране
      и в файлах.

    Выпускник получит возможность научиться:
  – представлять данные;
  –  создавать  музыкальные  произведения  с  использованием  компьютера   и
    музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов  и
    «музыкальных петель».
    Планирование деятельности, управление и организация
    Выпускник научится:
  – создавать движущиеся модели и управлять ими  в  компьютерно  управляемых
    средах (создание простейших роботов);
  –   определять   последовательность   выполнения   действий,    составлять
    инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий,  строить  программы
    для компьютерного исполнителя с использованием конструкций
    последовательного выполнения и повторения;
  – планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.
    Выпускник получит возможность научиться:
  –  проектировать  несложные  объекты  и  процессы  реального  мира,  своей
    собственной  деятельности  и   деятельности   группы,   включая   навыки
    роботехнического проектирования
  – моделировать объекты и процессы реального мира.

   Предметные результаты и содержание образовательной области  «Филология»
                   на уровне начального общего образования
                             Литературное чтение
      Выпускники начальной  школы  осознают  значимость  чтения  для  своего
дальнейшего развития и успешного обучения  по  другим  предметам  на  основе
осознания  и  развития  дошкольного  и  внешкольного  опыта,  связанного   с
художественной литературой. У обучающихся будет формироваться потребность  в
систематическом чтении как средстве познания мира  и  самого  себя.  Младшие
школьники будут  с  интересом  читать  художественные,  научно-популярные  и
учебные тексты,  которые  помогут  им  сформировать  собственную  позицию  в
жизни, расширят кругозор.
      Учащиеся получат возможность  познакомиться  с  культурно-историческим
наследием России  и  общечеловеческими  ценностями  для  развития  этических
чувств и эмоционально-нравственной отзывчивости.
      Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную
литературу, воспроизводить в воображении  словесные  художественные  образы,
эмоционально отзываться на прочитанное,  высказывать  свою  точку  зрения  и
уважать   мнение   собеседника.   Они   получат   возможность   воспринимать
художественное произведение как  особый  вид  искусства,  соотносить  его  с
другими  видами  искусства   как   источниками   формирования   эстетических
потребностей  и  чувств,  познакомятся  с  некоторыми   коммуникативными   и
эстетическими возможностями родного языка,  используемыми  в  художественных
произведениях,   научатся   соотносить   собственный   жизненный   опыт    с
художественными впечатлениями.
      К концу обучения в начальной школе дети  будут  готовы  к  дальнейшему
обучению и систематическому  изучению  литературы  в  средней  школе,  будет
достигнут  необходимый   уровень   читательской   компетентности,   речевого
развития,   сформированы   универсальные   действия,   отражающие    учебную
самостоятельность и познавательные интересы, основы  элементарной  оценочной
деятельности.
      Выпускники  овладеют  техникой  чтения  (правильным  плавным  чтением,
приближающимся к темпу нормальной речи), приемами понимания  прочитанного  и
прослушанного произведения, элементарными приемами анализа, интерпретации  и
преобразования  художественных,   научно-популярных   и   учебных   текстов.
Научатся  самостоятельно  выбирать  интересующую  литературу,   пользоваться
словарями  и  справочниками,  осознают   себя   как   грамотного   читателя,
способного к творческой деятельности.
      Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях,
соблюдая правила речевого этикета, участвовать  в  обсуждении  прослушанного
(прочитанного) произведения. Они будут составлять  несложные  монологические
высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать  содержание
текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера  с
элементами  рассуждения  и  описания.  Выпускники   научатся   декламировать
(читать  наизусть)  стихотворные  произведения.  Они   получат   возможность
научиться  выступать  перед  знакомой  аудиторией  (сверстников,  родителей,
педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд  (плакаты,
презентацию).
      Выпускники  начальной  школы  приобретут  первичные  умения  работы  с
учебной и  научно-популярной  литературой,  будут  находить  и  использовать
информацию для практической работы.
      Выпускники  овладеют   основами   коммуникативной   деятельности,   на
практическом уровне осознают значимость работы в  группе  и  освоят  правила
групповой работы.
    Виды речевой и читательской деятельности
    Выпускник научится:
осознавать  значимость  чтения  для  дальнейшего   обучения,   саморазвития;
воспринимать   чтение    как    источник    эстетического,    нравственного,
познавательного опыта; понимать цель  чтения:  удовлетворение  читательского
интереса  и  приобретение   опыта   чтения,   поиск   фактов   и   суждений,
аргументации, иной информации;
прогнозировать содержание текста художественного произведения по  заголовку,
автору, жанру и осознавать цель чтения;
читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
различать на практическом  уровне  виды  текстов  (художественный,  учебный,
справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
читать (вслух) выразительно  доступные  для  данного  возраста  прозаические
произведения    и    декламировать    стихотворные    произведения     после
предварительной подготовки;
использовать различные виды чтения: изучающее,  выборочное  ознакомительное,
выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью  чтения
(для всех видов текстов);
ориентироваться в содержании художественного, учебного и  научно-популярного
текста,  понимать  его  смысл  (при   чтении   вслух   и   про   себя,   при
прослушивании):
  для  художественных   текстов:   определять   главную   мысль   и   героев
произведения; воспроизводить в воображении словесные  художественные  образы
и  картины  жизни,  изображенные  автором;   этически   оценивать   поступки
персонажей, формировать свое отношение  к  героям  произведения;  определять
основные  события  и  устанавливать  их  последовательность;   озаглавливать
текст, передавая  в  заголовке  главную  мысль  текста;  находить  в  тексте
требуемую информацию (конкретные  сведения,  факты,  описания),  заданную  в
явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать  на  них,
подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой  на
контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
для  научно-популярных  текстов:  определять  основное  содержание   текста;
озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное  содержание
текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения,  факты,
описания явлений, процессов), заданную в явном  виде;  задавать  вопросы  по
содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из  текста;
объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием  словарей  и
другой справочной литературы;
использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:
для  художественных  текстов:  устанавливать  взаимосвязь  между  событиями,
фактами,  поступками  (мотивы,  последствия),  мыслями,  чувствами   героев,
опираясь на содержание текста;
для научно-популярных текстов: устанавливать  взаимосвязь  между  отдельными
фактами, событиями, явлениями, описаниями,  процессами  и  между  отдельными
частями текста, опираясь на его содержание;
использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
для художественных текстов: формулировать  простые  выводы,  основываясь  на
содержании текста;  составлять  характеристику  персонажа;  интерпретировать
текст,  опираясь  на   некоторые   его   жанровые,   структурные,   языковые
особенности;  устанавливать  связи,  отношения,  не  высказанные  в   тексте
напрямую,  например,  соотносить  ситуацию  и  поступки  героев,   объяснять
(пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь  на
тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные  в  тексте  напрямую,
например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события,  соотнося
их с содержанием текста;
ориентироваться  в  нравственном  содержании  прочитанного,   самостоятельно
делать выводы, соотносить поступки героев с  нравственными  нормами  (только
для художественных текстов);
различать на практическом уровне  виды  текстов  (художественный  и  научно-
популярный), опираясь на особенности каждого вида  текста  (для  всех  видов
текстов);
передавать содержание прочитанного  или  прослушанного  с  учетом  специфики
текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
участвовать  в  обсуждении   прослушанного/прочитанного   текста   (задавать
вопросы, высказывать и обосновывать  собственное  мнение,  соблюдая  правила
речевого  этикета  и  правила  работы  в  группе),  опираясь  на  текст  или
собственный опыт (для всех видов текстов).
    Выпускник получит возможность научиться:
осмысливать эстетические и нравственные ценности  художественного  текста  и
высказывать суждение;
осмысливать эстетические и нравственные ценности  художественного  текста  и
высказывать собственное суждение;
высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном)  произведении,
доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями  от  восприятия
других видов искусства;
составлять  по  аналогии  устные   рассказы   (повествование,   рассуждение,
описание).
    Круг детского чтения (для всех видов текстов)
    Выпускник научится:
осуществлять выбор книги в библиотеке (или в  контролируемом  Интернете)  по
заданной тематике или по собственному желанию;
вести список  прочитанных  книг  с  целью  использования  его  в  учебной  и
внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
составлять  аннотацию  и  краткий  отзыв  на  прочитанное  произведение   по
заданному образцу.
    Выпускник получит возможность научиться:
работать с тематическим каталогом;
работать с детской периодикой;
самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).
    Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)
    Выпускник научится:
распознавать    некоторые    отличительные    особенности     художественных
произведений (на примерах художественных образов  и  средств  художественной
выразительности);
отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
различать  художественные  произведения  разных  жанров   (рассказ,   басня,
сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;
находить средства художественной выразительности  (метафора,  олицетворение,
эпитет).
    Выпускник получит возможность научиться:
воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить  примеры
проявления художественного вымысла в произведениях;
сравнивать, сопоставлять,  делать  элементарный  анализ  различных  текстов,
используя  ряд  литературоведческих   понятий   (фольклорная   и   авторская
литература,  структура  текста,  герой,  автор)  и  средств   художественной
выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);
определять   позиции   героев   художественного   текста,   позицию   автора
художественного текста.
    Творческая деятельность (только для художественных текстов)
     Выпускник научится:
создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание  или  пополняя  его
событиями;
составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на  основе
личного опыта;
составлять устный  рассказ  на  основе  прочитанных  произведений  с  учетом
коммуникативной задачи (для разных адресатов).
     Выпускник получит возможность научиться:
вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного  литературного
произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например,  рассказывать
известное литературное произведение от имени одного из действующих  лиц  или
неодушевленного предмета;
писать сочинения по поводу прочитанного в виде  читательских  аннотации  или
отзыва;
создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию  прочитанного
(прослушанного) произведения;
создавать проекты в виде  книжек-самоделок,  презентаций  с  аудиовизуальной
поддержкой и пояснениями;
работать   в   группе,   создавая   сценарии   и   инсценируя    прочитанное
(прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в  том
числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

    Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.
                            Критерии оценивания.
      В соответствии с требованиями ФГОС, структура и  содержание  программы
«Литературное  чтение»  направлены  на  достижение  личностных   результатов
освоения  программы.  Формируется  умение  планировать,   контролировать   и
оценивать  учебные  действия  в  соответствии  с  поставленной   задачей   и
условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы  достижения
результатов.  Данный  метапредметный   результат   достигается   посредством
системы заданий, направленных на осознание ребёнком  необходимости  понимать
смысл поставленной задачи  для  её  успешного  выполнения;  на  формирование
умения планировать учебную работу, используя различные справочные  материалы
(таблицы, схемы, алгоритмы, словари  и  т.д.);  на  развитие  способности  к
самооценке и к самоконтролю.

      Текущий  контроль  по  чтению  проходит  на  каждом   уроке   в   виде
индивидуального или фронтального устного  опроса:  чтение  текста,  пересказ
содержания произведения (полно,  кратко,  выборочно),  выразительное  чтение
наизусть или с листа.  Осуществляется  на  материале  изучаемых  программных
произведений в основном в устной  форме.  Возможны  и  письменные  работы  -
небольшие по объему (ответы на  вопросы,  описание  героя  или  события),  а
также  самостоятельные  работы  с  книгой,  иллюстрациями   и   оглавлением.
Целесообразно для  этого  использовать  и  тестовые  задания  типа  «закончи
предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

      Тематический контроль проводится после изучения  определенной  темы  и
может проходить как в устной, так и в письменной  форме.  Письменная  работа
также может быть проведена в виде тестовых  заданий,  построенных  с  учетом
предмета чтения.

      Итоговый контроль по проверке чтения вслух  проводится  индивидуально.
Для проверки  подбираются  доступные  по  лексике  и  содержанию  незнакомые
тексты. При выборе текста  осуществляется  подсчет  количества  слов  (слово
«средней» длины равно шести знакам,  к  знакам  относят  как  букву,  так  и
пробел между словами). Для проверки понимания текста  учитель  задает  после
чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально  или
группами.  Для  проверки  учитель  заготавливает  индивидуальные   карточки,
которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут  быть  общими,  а
могут  быть  дифференцированными.  Для  учета  результатов  проверки  навыка
чтения учитель пользуете? соответствующей схемой.

      Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

-   искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски  или  добавления
букв слогов, слов);

-   неправильная постановка ударений (более 2);

-   чтение всего текста без  смысловых  пауз,  нарушение  темпа  и  четкости
произношения слов при чтении вслух;

-   непонимание общего смысла прочитанного  текста  за  установленное  время
чтения;

-   неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

-   неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти  в  тексте
слова   и   выражения,   подтверждающие   понимание   основного   содержания
прочитанного;

-   нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

-   нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

-   монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

-   не более двух неправильных ударений;

-   отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости  произношения  слов
при чтении вслух;

осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

-     неточности   при    формулировке    основной    мысли    произведения;
нецелесообразность  использования  средств  выразительности,   недостаточная
выразительность при передаче характера персонажа.

      Критерии сформированности навыка чтения:

-   умение читать текст бегло, выразительно;

-   осознание общего смысла  и  содержания  прочитанного  текста  при  темпе
чтения вслух соответствующих возрастным особенностям младших школьников;

-    умение   использовать   паузы,   соответствующие   знакам   препинания,
интонации, передающие характерные особенности героев;

-   безошибочность чтения.

      К  итоговому  контролю  относятся  и  комплексные  работы.   Структура
контрольно-измерительных  материалов  соответствует  структуре  ЕГЭ.  Данные
работы позволяют быстро проверить усвоение материала у  большого  количества
учащихся,  объективно  оценить  результаты  работы,   повторить   пройденный
материал,  углубить  и  систематизировать  знания  учащихся.  На  выполнение
работы отводится 10-25  минут  (в  зависимости  от  уровня  подготовленности
класса).

      При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу  (от
максимального балла):

«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;

«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;

«5» - если работа не содержит ошибок.

      Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются
следующие:

-   индивидуальный прогресс в  совершенствовании  правильности,  беглости  и
способов  чтения  (слоговое,  плавное  слоговое,  целыми  словами,   плавное
слитное);

-   индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

-   индивидуальный прогресс  в  выразительности  чтения  (соблюдение  знаков
препинания,   интонационная   передача   эмоционального   тона,   логических
ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии  с  характером
текста);

- индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом.

                          Содержание учебного курса

                  Виды речевой и читательской деятельности

                        Умение слушать (аудирование)

    Восприятие на слух звучащей речи  (высказывание  собеседника,  слушание
различных текстов). Адекватное понимание содержания  звучащей  речи,  умение
отвечать на вопросы по содержанию  прослушанного  произведения,  определение
последовательности событий, осознание  цели  речевого  высказывания,  умение
задавать  вопросы  по  прослушанному  учебному,   научно-познавательному   и
художественному произведениям.

    Развитие умения наблюдать за  выразительностью  речи,  за  особенностью
авторского стиля.

                                   Чтение

    Чтение  вслух.  Ориентация  на  развитие  речевой   культуры   учащихся
формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

    Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному,  правильному
чтению целыми  словами  вслух.  Темп  чтения,  позволяющий  осознать  текст.
Постепенное  увеличение  скорости   чтения.   Соблюдение   орфоэпических   и
интонационных норм чтения. Чтение  предложений  с  интонационным  выделением
знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по  виду  и  типу
текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие  поэтического  слуха.
Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение  самостоятельно
подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и  темп
чтения, определить логические ударения и паузы).

    Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

    Чтение про себя. Осознание смысла  произведения  при  чтении  про  себя
(доступных  по  объёму  и  жанру  произведений).  Определение  вида   чтения
(изучающее,  ознакомительное,  выборочное),   умение   находить   в   тексте
необходимую информацию, понимание её особенностей.

                       Работа с разными видами текста

    Общее представление о разных  видах  текста:  художественном,  учебном,
научно-популярном — и их сравнение. Определение целей  создания  этих  видов
текста. Умение  ориентироваться  в  нравственном  содержании  художественных
произведении, осознавать сущность поведения героев.

    Практическое освоение умения  отличать  текст  от  набора  предложений.
Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

    Самостоятельное  определение  темы  и  главной  мысли  произведения  по
вопросам  и  самостоятельное  деление  текста   на   смысловые   части,   их
озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

    Участие  в  коллективном  обсуждении:  умение  отвечать   на   вопросы,
выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы  по  ходу
беседы,   используя   текст.   Привлечение   справочных   и   иллюстративно-
изобразительных материалов.

                         Библиографическая культура

    Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых  знаний.
Общее представление о первых книгах на Руси и начало  книгопечатания.  Книга
учебная,  художественная,  справочная.  Элементы   книги:   содержание   или
оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

    Умение самостоятельно составить аннотацию.

    Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой  на  внешние
показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

    Типы  книг  (изданий):  книга-произведение,   книга-сборник,   собрание
сочинений, периодическая печать, справочные издания  (справочники,  словари,
энциклопедии).

    Самостоятельный  выбор  книг  на   основе   рекомендательного   списка,
алфавитного   и   тематического   каталога.   Самостоятельное    пользование
соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

                Работа с текстом художественного произведения

    Определение   особенностей    художественного    текста:    своеобразие
выразительных  средств  языка  (с  помощью  учителя).   Понимание   заглавия
произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

    Понимание     нравственно-эстетического     содержания     прочитанного
произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков  героев
с точки зрения норм морали.  Осознание  понятия  «Родина»,  представления  о
проявлении любви к Родине в литературе разных народов  (на  примере  народов
России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных  народов.  Самостоятельное
воспроизведение  текста  с  использованием   выразительных   средств   языка
(синонимов,    антонимов,     сравнений,     эпитетов),     последовательное
воспроизведение  эпизодов  с  использованием   специфической   для   данного
произведения  лексики  (по  вопросам  учителя),  рассказ  по   иллюстрациям,
пересказ.

    Характеристика  героя  произведения  с  использованием   художественно-
выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и  выражений,
характеризующих  героя  и  события.  Анализ  (с  помощью  учителя)  поступка
персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии  или  по
контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер,  выраженные
через поступки и речь. Выявление авторского  отношения  к  герою  на  основе
анализа текста, авторских помет, имён героев.

    Освоение разных  видов  пересказа  художественного  текста:  подробный,
выборочный и краткий (передача основных мыслей).

    Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной
мысли каждой части и всего  текста,  озаглавливание  каждой  части  и  всего
текста):  определение  главной  мысли  фрагмента,  выделение   опорных   или
ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из  текста,
в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний)  и  на
его основе подробный пересказ всего текста.

    Самостоятельный   выборочный   пересказ   по    заданному    фрагменту:
характеристика  героя  произведения  (выбор  слов,   выражений   в   тексте,
позволяющих составить рассказ  о  герое),  описание  места  действия  (выбор
слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное  описание  на  основе
текста). Вычленение и  сопоставление  эпизодов  из  разных  произведений  по
общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

    Развитие наблюдательности  при  чтении  поэтических  текстов.  Развитие
умения предвосхищать (предвидеть) ход  развития  сюжета,  последовательности
событий.

           Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

    Понимание  заглавия  произведения,   адекватное   соотношение   с   его
содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного  текстов
(передача информации). Знакомство с простейшими приёмами  анализа  различных
видов  текста:  установление   причинно-следственных   связей,   определение
главной  мысли  текста.  Деление  текста  на  части.  Определение  микротем.
Ключевые  или  опорные   слова.   Построение   алгоритма   деятельности   по
воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на  ключевые  слова,
модель,  схему.  Подробный  пересказ   текста.   Краткий   пересказ   текста
(выделение  главного  в  содержании  текста).  Умение  работать  с  учебными
заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

                 Умение говорить (культура речевого общения)

    Осознание диалога как вида речи.  Особенности  диалогического  общения:
умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно  задавать  вопросы
по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и  в  вежливой
форме  высказывать  свою   точку   зрения   по   обсуждаемому   произведению
(художественному,  учебному,   научно-познавательному).   Умение   проявлять
доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения  с
опорой на текст или личный  опыт.  Использование  норм  речевого  этикета  в
процессе  общения.  Знакомство  с  особенностями  национального  этикета  на
основе литературных произведений.

    Работа со словом (распознавать прямое и переносное  значение  слов,  их
многозначность), целенаправленное пополнение  активного  словарного  запаса.
Работа со словарями.

    Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого  объёма
с опорой на авторский текст, по предложенной теме  или  в  форме  ответа  на
вопрос.   Формирование   грамматически   правильной   речи,    эмоциональной
выразительности  и  содержательности.  Отражение  основной  мысли  текста  в
высказывании. Передача содержания прочитанного или  прослушанного  с  учётом
специфики научно-популярного, учебного и художественного  текстов.  Передача
впечатлений   (из   повседневной   жизни,   художественного    произведения,
изобразительного   искусства)    в    рассказе    (описание,    рассуждение,
повествование). Самостоятельное построение плана собственного  высказывания.
Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы,  сравнения)
с учётом особенностей монологического высказывания.

    Устное сочинение как продолжение прочитанного  произведения,  отдельных
его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

                      Письмо (культура письменной речи)

    Нормы письменной речи:  соответствие  содержания  заголовку  (отражение
темы, места действия, характеров героев), использование  в  письменной  речи
выразительных  средств  языка  (синонимы,  антонимы,  сравнения)   в   мини-
сочинениях  (повествование,  описание,  рассуждение),  рассказ  на  заданную
тему, отзыв о прочитанной книге.

    Круг детского чтения

    Знакомство    с    культурно-историческим    наследием    России,     с
общечеловеческими ценностями.

    Произведения  устного  народного  творчества  разных   народов   (малые
фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые  и  волшебные  сказки
народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина,  М.Ю.
Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П.  Чехова  и  других  классиков  отечественной
литературы  XIX—XX  вв.,  классиков   детской   литературы,   знакомство   с
произведениями  современной  отечественной  (с   учётом   многонационального
характера  России)  и  зарубежной  литературы,  доступными  для   восприятия
младших школьников.

    Тематика чтения обогащена введением в круг  чтения  младших  школьников
мифов Древней Греции, житийной литературы  и  произведений  о  защитниках  и
подвижниках Отечества.

    Книги  разных  видов:  художественная,  историческая,  приключенческая,
фантастическая, научно-популярная,  справочно-энциклопедическая  литература,
детские периодические издания.

    Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения  о
Родине, природе, детях, братьях наших  меньших,  добре,  дружбе,  честности,
юмористические произведения.

    Литературоведческая пропедевтика

    (практическое освоение)

    Нахождение в тексте художественного произведения  (с  помощью  учителя)
средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений,  метафор
и осмысление их значения.

    Первоначальная ориентировка  в  литературных  понятиях:  художественное
произведение,     искусство     слова,     автор     (рассказчик),     сюжет
(последовательность событий), тема. Герой произведения: его  портрет,  речь,
поступки, мысли, отношение автора к герою.

    Общее   представление   об   особенностях   построения   разных   видов
рассказывания:   повествования   (рассказ),   описания   (пейзаж,   портрет,
интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

    Сравнение прозаической и  стихотворной  речи  (узнавание,  различение),
выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

    Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

    Жанровое   разнообразие   произведений.   Малые    фольклорные    формы
(колыбельные песни,  потешки,  пословицы,  поговорки,  загадки):  узнавание,
различение,  определение  основного  смысла.  Сказки  о  животных,  бытовые,
волшебные.   Художественные   особенности   сказок:   лексика,    построение
(композиция). Литературная (авторская) сказка.

    Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение
за особенностями построения и выразительными средствами.

    Творческая деятельность обучающихся

    (на основе литературных произведений)

    Интерпретация   текста   литературного   произведения   в    творческой
деятельности  учащихся:  чтение  по  ролям,  инсценирование,   драматизация,
устное словесное рисование,  знакомство  с  различными  способами  работы  с
деформированным  текстом  и   использование   их   (установление   причинно-
следственных связей,  последовательности  событий,  изложение  с  элементами
сочинения,  создание   собственного   текста   на   основе   художественного
произведения (текст по аналогии), репродукций картин  художников,  по  серии
иллюстраций к произведению или на основе  личного  опыта).  Развитие  умения
различать состояние природы в  различные  времена  года,  настроение  людей,
оформлять свои впечатления в устной или  письменной  речи.  Сравнивать  свои
тексты  с   художественными   текстами-описаниями,   находить   литературные
произведения,  созвучные  своему  эмоциональному  настрою,  объяснять   свой
выбор.

          Описание учебно-методического и материально-технического

                    обеспечения образовательного процесса

                              Печатные пособия

- наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в
примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме);

- словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов;
-детские книги разных типов из круга детского чтения;

- портреты поэтов и писателей.

                        Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

- классная доска с креплениями для таблиц;

- магнитная доска;

- персональный компьютер с принтером;

- ксерокс;

- аудиомагнитофон;

- CD/DVD-проигрыватель;

- телевизор с диагональю не менее 72 см;

- проектор для демонстрации слайдов;

- мультимедийный проектор;

- экспозиционный экран размером 150x150 см;

- фотокамера цифровая (по возможности).

                          Экранно-звуковые пособия

- аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений в
соответствии с программой обучения;

- видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности);

- слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по литературному
чтению;

 - мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие
тематике

программы.

                             Оборудование класса

- ученические столы двухместные с комплектом стульев;

- стол учительский с тумбой;

-  шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий,
учебного оборудования и пр.;

- настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала;

- подставки для книг, держатели для схем и таблиц;

- полки для «Уголка книг».

                   Информационно-методическое обеспечение

|№  |Авторы         |Название                  |Год      |Издательство    |
|п/п|               |                          |издания  |                |
|1  |Л.Ф.Климанова, |Рабочая программа по      |2012     |Москва          |
|   |М.В.Бойкина    |литературному чтению      |         |«Просвещение»   |
|   |               |1-4 классы                |         |                |
|2  |Л.Ф.Климанова, |Литературное чтение.      |2012     |Москва          |
|   |В.Г.Горецкий,  |1,2,3,4 классы. Учебник   |         |«Просвещение»   |
|   |М.В.Голованова,|для общеобразовательных   |         |                |
|   |Л.А.Виноградска|учреждений. В 2ч.         |         |                |
|   |я,             |                          |         |                |
|   |М.В.Бойкина    |                          |         |                |
|3  |С.В. Кутявина  |Контрольно-измерительные  |2014     |Москва «ВАКО»   |
|   |               |материалы. Литературное   |         |                |
|   |               |чтение  1,2,3,4 класс.    |         |                |

              Планируемые результаты изучения учебного предмета

                                   1 класс

К концу изучения блока  «Литературное  чтение.  Обучение  грамоте»  учащиеся
научатся:

    – называть все звуки и буквы  русского  языка,  осознавать  их  основные
      различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

    – вычленять отдельные звуки в словах, определять их  последовательность;
      различать гласные и согласные звуки и буквы;

    – правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;

    – выделять слоги, различать ударные и безударные;

    – определять место ударения в слове, вычленять слова из предложений;

    – устно составлять 3 -5 предложений на определённую тему.

К концу изучения блока  «Литературное  чтение.  Обучение  грамоте»  учащиеся
получат возможность научиться:

    –   слышать   интонацию   конца   предложения,   определять   количество
      произнесённых предложений; выделять из предложения  слова,  определять
      их количество;

    – выделять  и  характеризовать  отдельные  звуки  слова,  определять  их
      последовательность, обозначать звуковой состав слова в виде модели;

    –  различать  буквы  гласных,  обозначающие   твёрдость   или   мягкость
      согласных; различать позиции, когда буквы е, ё, ю,  я  обозначают  два
      звука или один;

    – правильно, плавно читать по слогам и целыми словами  небольшие  тексты
      со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка;

    – соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого.

К концу изучения блока «Литературное чтение» учащиеся научатся:

    – под руководством учителя создавать  короткие  устные  высказывания  на
      основе различных источников;

    – ориентироваться  в  нравственном  содержании  прочитанного,  оценивать
      поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально  –  этических
      норм;

    – делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

    – передавать содержание прочитанного или  прослушанного  текста  в  виде
      пересказа (полного, выборочного, краткого);

    – высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста.

К концу изучения блока «Литературное чтение»  учащиеся  получат  возможность
научиться:

    – понимать прочитанное по ходу чтения;

    – определять авторскую позицию и выражать своё отношение к герою  и  его
      поступкам;

    – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

                                   2 класс

      К концу изучения во втором классе курса « Литературное  чтение»  будет
сформирована готовность  учащихся  обучающихся  к  дальнейшему  образованию,
достигнут необходимый уровень их читательской компетентности,  литературного
и речевого развития.

      Второклассники научатся:

-   осознавать  значимость  чтения  для  своего  развития,   для   успешного
обучения других предметам и в дальнейшей жизни;

- читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух – не менее  50  –
60  слов  в  минуту)  и  выразительно  доступные  по  содержанию  и   объёму
произведения;

-  применять  различные   способы   чтения   (ознакомительное,   творческое,
изучающее,  поисковое);

-  полноценно  воспринимать  (при   чтении   вслух   и   «про   себя»,   при
прослушивании) художественную литературу,  получая  от  этого  удовольствие;
эмоционально отзываться на прочитанное;

-  ориентироваться  в  нравственном   содержании   прочитанного,   оценивать
поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально- этических форм;

- работать  с  литературным  текстом  с  точки  зрения  его  эстетической  и
познавательной сущности;

- определять авторскую позицию и выражать  своё  отношение  к  герою  и  его
поступкам;

- устанавливать  причинно – следственные связи и  определять  жанр,  тему  и
главную мысль произведения; характеризовать героев;

-отличать поэтический текст от прозаического;

- распознавать  основные  жанровые  особенности  фольклорных  форм  (сказки,
загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

- осуществлять различные формы интерпретации текста  (выразительное  чтение,
декломация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

- делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план;

-  передавать  содержание  прочитанного  или  прослушанного  текста  в  виде
пересказа (полного, выборочного, краткого) с учётом специфики текстов;

- высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

-  создавать  собственные   небольшие   тексты   (повествования,   описание,
рассуждение); на основе  художественного  произведения,  репродукций  картин
художников,  по серии иллюстраций к произведений на основе личного опыта;

-  осуществлять  поиск  необходимой  информации  в  художественном,  учебном
научно – популярном текстах;

- ориентироваться в отдельной книге и группе книг, представленных в  детской
библиотеке.

      Второклассники получат возможность научиться:

- осознавать основные духовно- нравственные ценности человечества;

- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

- применять в учебной и реальной  жизни  доступные  для  освоения  в  данном
возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

- испытывать чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

- развивать способность к эмпатии, эмоционально – нравственной  отзывчивости
(на основе сопереживании литературным героям);

- определять сходство и различие произведений разных жанров;

- использовать полученную при чтении научно – популярного и учебного  текста
информацию практической деятельности;

- высказывать и пояснять свою точку зрения;

- применять правила сотрудничества;

- выделять в тексте опорные ( ключевые) слова;

- делать устную презентацию книги ( произведения);

- пользоваться тематическим(систематическим) каталогом;

- работать с детской периодикой;

- расширять  свой  читательский  кругозор  и  приобретать   дальнейший  опыт
самостоятельной читательской деятельности.

                                   3 класс

      К  концу  изучения  курса  «Литературное  чтение»  в  3  классе  будет
сформирована готовность обучающихся  к  дальнейшему  образованию,  достигнут
необходимый  уровень  их  читательской   компетентности,   литературного   и
речевого развития.

      Третьеклассники научатся:

- осознавать значимость чтения для своего развития, для  успешного  обучения
другим предметам и в дальнейшей жизни;

- бегло, выразительно читать текст;

- выработать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки  приёмов
целостного и  точного  восприятия  слова,  быстроты  понимания  прочитанного
(скорость чтения не менее 70-80 слов в минуту);

- улавливать главную мысль произведения, логику повествования,  смысловые  и
интонационные связи в тексте;

- описывать устно  содержание  репродукций  картин  известных  художников  и
сопоставлять их с прочитанными художественными текстами;

-  самостоятельно делить тексты на законченные по смыслу части и выделять  в
них главное, определять с  помощью  учителя  тему  и  смысл  произведения  в
целом;

- составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания;

- устно рисовать картины к прочитанным произведениям;

- ориентироваться в учебной книге: самостоятельное  нахождение  произведения
по его названию в содержании,  отыскивание  в  учебной  книге  произведений,
близких по тематике;

- научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку;

- оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

      Третьеклассники получат возможность научиться:

- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

- применять в учебной и в реальной жизни доступные  для  освоения  в  данном
возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

- развивать способность к  эмпатии,  эмоционально-нравственной  отзывчивости
(на основе сопереживания литературным героям);

- определять сходство и различие произведений разных жанров;

-  использовать полученную при чтении научно-популярного и  учебного  текста
информацию в практической деятельности;

- высказывать и пояснять свою точку зрения;

- применять правила сотрудничества;

- выделять в тексте опорные (ключевые)  слова;  -делать  устную  презентацию
книги (произведения);

- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

- работать с детской периодикой;

-  расширять  свой  читательский  кругозор  и  приобретать  дальнейший  опыт
самостоятельной читательской деятельности.

                                   4 класс

В результате изучения литературного чтения четвероклассники научатся:

    – осознавать  значимость  чтения  для  своего  развития,  для  успешного
      обучения другим предметам и  в дальнейшей жизни;
    – бегло, выразительно читать текст;
    – ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов  целостного  и
      точного восприятия слова, быстроты  понимания  прочитанного  (скорость
      чтения не менее 90 слов в минуту
    – понимать  содержание  прочитанного  понимать  содержание  прочитанного
      произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи
      между  частями   прочитанного   текста,   определять   главную   мысль
      прочитанного и выражать её своими словами;
    –  передать  содержание   прочитанного   в   виде   краткого,   полного,
      выборочного, творческого пересказа;
    – придумывать начало  повествования  или  его  возможное  продолжение  и
      завершение;
    – составлять план к прочитанному;
    – вводить в пересказы - повествования элементы описания,  рассуждения  и
      цитаты из текста;
    – выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные  и  бытовые
      описания;
    – самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую  характеристику
      основным действующим лицам произведения;
    – называть названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших  фольклорных
      жанров, а также литературных произведений писателей - классиков;
    – читать наизусть не менее 10-15 стихотворений  классиков  отечественной
      и зарубежной литературы;
    – называть не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать;
    –  давать  реальную  самооценку  выполнения  любой  проделанной  работы,
      учебного задания.
    – оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания
Четвероклассники получат возможность научиться:

    – осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
    – воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
    – применять в учебной и  в  реальной  жизни  доступные  для  освоения  в
      данном  возрасте  личностные  и  регулятивные  универсальные   учебные
      действия;
    – испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
    – уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
    – бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
    – развивать способность  к  эмоционально-нравственной  отзывчивости  (на
      основе сопереживания литературным героям);
    – определять сходство и различие произведений разных жанров;
    – использовать  полученную  при  чтении  научно-популярного  и  учебного
      текста информацию в практической деятельности;
    – высказывать и пояснять свою точку зрения;
      применять правила сотрудничества;
    – выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
    – делать устную презентацию книги (произведения);
    – пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
    – работать с детской периодикой;
    – расширять свой читательский кругозор  и  приобретать  дальнейший  опыт
      самостоятельной читательской деятельности.

    Календарно - тематическое планирование с определением основных видов
                      учебной деятельности обучающихся.

     Распределение основного содержания по классам и  темам  представлено  в
следующем разделе программы, который включает: тематическое планирование  по
учебникам «Литературное чтение»  (авторы:  Л.Ф.  Климанова,  В.Г.  Горецкий,
М.В. Голованова,  Л.А.  Виноградская).   (См.  ПРИЛОЖЕНИЕ  1  –   1   класс,
ПРИЛОЖЕНИН 2 – 2 класс, ПРИЛОЖЕНИЕ 3 – 3 класс, ПРИЛОЖЕНИЕ 4 -   4 класс).

    Календарно - тематическое планирование с определением основных видов
                      учебной деятельности обучающихся

                   по литературному чтению 4 класс (102ч)
|№       |                     |                                 |                                                |        |
|п/п     |Тема урока           |Элементы содержания              |Характеристика деятельности учащихся            |Дата    |
|Былины.  Летописи. Жития (8 ч)                                                                                |
|Урок 1  | Введение. Знакомство|Летописи, жития, обложка,        |Повторить правила общения с книгой; познакомить |        |
|        |с учебником          |оглавление, титульный лист,      |с новым учебником; ввести в новую тему          |        |
|        |Из летописи «И       |иллюстрация, аннотация           |«Летопись»                                      |        |
|        |повесил Олег щит свой|                                 |                                                |        |
|        |на вратах Царьграда» |                                 |                                                |        |
|Урок 2  |Из летописи «И       |Различение жанров произведений   |Показать значение летописей для людей; учить    |        |
|        |вспомнил Олег коня   |Волхвы, кудесник, слыть          |правильно читать и понимать исторические        |        |
|        |своего»              |                                 |произведения, Читать отрывки из древнерусской   |        |
|        |                     |                                 |летописи.                                       |        |
|        |                     |                                 |Сравнивать текст летописи с художественным      |        |
|        |                     |                                 |текстом                                         |        |
|Урок 3  | Поэтический текст   | Связь произведений литературы с |Читать отрывки из древнерусской былины.         |        |
|        |былины «Ильины три   |другими видами искусств  Былина. |Определять героя былины и характеризовать его с |        |
|        |поездочки»           |Тема, главная мысль, события,    |опорой на текст                                 |        |
|        |                     |последовательность.              |                                                |        |
|        |                     |                                 |                                                |        |
|        |                     |                                 |                                                |        |
|        |                     |                                 |                                                |        |
|        |                     |                                 |                                                |        |
|        |                     |Тема, главная мысль, события,    |                                                |        |
|        |                     |последовательность               |                                                |        |
|Урок 4  | Прозаический текст  |                                 |Сравнивать поэтический и прозаический текст     |        |
|        |былины в пересказе И.|                                 |былины. Сравнивать былины и волшебные сказки    |        |
|        |Карнауховой          |                                 |                                                |        |
|Урок 5  | Герой былины –      |                                 |Пересказывать былину от лица её героя.          |        |
|        |защитник Русского    |                                 |Находить в тексте слова, описывающие внешний вид|        |
|        |государства. Картина |                                 |героя, его характер и поступки. Составлять      |        |
|        |В. Васнецова         |                                 |рассказ по репродукции картин известных         |        |
|        |«Богатыри»           |                                 |художников                                      |        |
|Урок 6  | Сергий Радонежский –|Образные языковые средства       |Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском.   |        |
|        |святой земли Русской |Герои произведения, восприятие и |Находить информацию об интересных фактах из     |        |
|        |В. Клыков «Памятник  |понимание их                     |жизни святого человека. Описывать характер      |        |
|        |Сергию Радонежскому».|эмоционально-нравственных        |человека; выражать своё отношение.              |        |
|        |                     |переживаний. Участие в диалоге   |Рассказывать о битве на Куликовом поле на основе|        |
|        |                     |при обсуждении прослушанного     |опорных слов и репродукций известных картин     |        |
|        |                     |(прочитанного) произведения.     |                                                |        |
|        |                     |Умение ставить вопросы по        |                                                |        |
|        |                     |содержанию прочитанного, отвечать|                                                |        |
|        |                     |на них. Различение жанров        |                                                |        |
|        |                     |произведений                     |                                                |        |
|        |                     |Герои произведения Архаизмы      |                                                |        |
|        |                     |Благородный, уродник,            |                                                |        |
|        |                     |добродетель, праведный, обет,    |                                                |        |
|        |                     |благочестивый, ангел, смирение,  |                                                |        |
|        |                     |мошна, благодать, отрок.         |                                                |        |
|Урок 7  |Житие Сергия         |                                 |Рассказывать об известном историческом событии  |        |
|        |Радонежского         |                                 |на основе опорных слов и других источников      |        |
|        |                     |                                 |информации.                                     |        |
|        |                     |                                 |Описывать скульптурный памятник известному      |        |
|        |                     |                                 |человеку.                                       |        |
|        |                     |                                 |Проверять себя и оценивать свои достижения      |        |
|Урок 8  | Обобщающий урок-игра|Различение жанров                |Участвовать в проектной деятельности.           |        |
|        |«Летописи, былины,   |произведенийМонголо-татарское    |Составлять летопись современных важных событий  |        |
|        |сказания, жития».    |иго, Царьград,                   |(с помощью учителя). Проверять себя и           |        |
|        |Оценка достижений.   |Аллегория, иносказание, Библия,  |самостоятельно оценивать свои достижения при    |        |
|        |Проект «Календарь    |Святая Троица                    |работе с текстом, используя обобщающие вопросы  |        |
|        |исторических событий»|                                 |учебника                                        |        |
|Чудесный мир классики (18 ч)                                                                                |
|Урок 9  |П.П. Ершов           |Народная сказка, литературная    |Прогнозировать содержание раздела. Планировать  |        |
|        |«Конек-Горбунок».    |сказка. Герой произведения       |работу на уроке.  Выразительно читать,          |        |
|        |                     |Вскоре, смеркаться, пшеницу      |использовать интонации, соответствующие смыслу  |        |
|        |                     |шевелить, соглядать, сызнова,    |текста.                                         |        |
|        |                     |сенник, «зубы начали плясать»,   |Воспринимать на слух художественное             |        |
|        |                     |«до животиков промёрз», караул,  |произведение; читать текст в темпе разговорной  |        |
|        |                     |«на печи в углу поёт изо всей    |речи, осмысливая его содержание.                |        |
|        |                     |дурацкой мочи», три вершка (13   |Наблюдать за  развитием событий в сказке        |        |
|        |                     |см)                              |                                                |        |
|        |                     |Различные виды чтения.           |                                                |        |
|        |                     |Выразительное чтение,            |                                                |        |
|        |                     |использование интонаций,         |                                                |        |
|        |                     |соответствующих смыслу текста    |                                                |        |
|        |                     |Герой произведения, иллюстрация и|                                                |        |
|        |                     |ее роль в понимании              |                                                |        |
|        |                     |произведения.                    |                                                |        |
|        |                     |Участие в диалоге при обсуждении |                                                |        |
|        |                     |про-                             |                                                |        |
|        |                     |слушанного (прочитанного)        |                                                |        |
|        |                     |произведения. Умение ставить     |                                                |        |
|        |                     |вопросы по содержанию            |                                                |        |
|        |                     |прочитанного, отвечать на них    |                                                |        |
|        |                     |Различение жанров произведений,  |                                                |        |
|        |                     |народная сказка, литературная    |                                                |        |
|        |                     |сказка                           |                                                |        |
|Урок 10 |П.П. Ершов           |                                 |Характеризовать героев произведения.            |        |
|        |«Конек-Горбунок».    |                                 |Иллюстрировать сказку и объяснять роль          |        |
|        |Сравнение            |                                 |иллюстрации в понимании произведения.           |        |
|        |литературной и       |                                 |Участвовать в диалоге при обсуждении            |        |
|        |народной сказок.     |                                 |прослушанного (прочитанного) произведения.      |        |
|        |                     |                                 |Ставить вопросы по содержанию прочитанного      |        |
|        |                     |                                 |текста, отвечать на них.                        |        |
|        |                     |                                 |Объяснять мотивы поведения героев, своё и       |        |
|        |                     |                                 |авторское отношения к событиям и персонажам     |        |
|Урок 11 |П.П. Ершов           |                                 |Характеризовать поступки героев. Читать бегло,  |        |
|        |«Конек-Горбунок».    |                                 |выразительно.                                   |        |
|        |Характеристика героев|                                 |Делить текст на части, озаглавливать каждую     |        |
|        |                     |                                 |часть. Пересказывать большие по объёму          |        |
|        |                     |                                 |произведения.                                   |        |
|        |                     |                                 |Выражать своё отношение к мыслям автора, его    |        |
|        |                     |                                 |советам и героям произведений.                  |        |
|        |                     |                                 |Сравнивать начало и конец сказки.               |        |
|        |                     |                                 |Составлять самостоятельно план                  |        |
|Урок 12 |А.С. Пушкин «Няне»,  |Олицетворение.Сравнение Светлица,|Наблюдать за выразительностью литературного     |        |
|        |«Туча», «Унылая пора!|вороты, всечасно, алчную (землю) |языка.                                          |        |
|Урок 13 |Очей очарованье!»    |                                 |Читать выразительно, использовать интонации,    |        |
|        |                     |                                 |соответствующие смыслу текста.                  |        |
|        |                     |                                 |Наблюдать связь произведений литературы с       |        |
|        |                     |                                 |другими видами искусств.                        |        |
|        |                     |                                 |Составлять рассказ по репродукции картин        |        |
|        |                     |                                 |известных художников                            |        |
|Урок 14 |А.С. Пушкин «Сказка о|Герои произведения Картинный     |Характеризовать героев произведения.            |        |
|        |мертвой царевне и о  |план, орфоэпические нормы   инда,|Воспринимать и понимать их                      |        |
|        |семи богатырях».     |Сочельник, молодица, перста,     |эмоционально-нравственные переживания.          |        |
|        |                     |девичник, сенная девушка,        |Наблюдать за выразительностью литературного     |        |
|        |                     |подворье, горница, лежанка       |языка                                           |        |
|        |                     |изразцовая, полати, сорочина,    |                                                |        |
|        |                     |спешить,                         |                                                |        |
|Урок 15 |А.С. Пушкин «Сказка о|                                 |Участвовать в диалоге при обсуждении            |        |
|        |мертвой царевне и о  |                                 |прослушанного (прочитанного) произведения.      |        |
|        |семи богатырях».     |                                 |Ставить вопросы по содержанию прочитанного,     |        |
|        |Характеристика       |                                 |отвечать на них. Определять тему, главную мысль.|        |
|        |героев.              |                                 |Описывать события, последовательность сказки    |        |
|Урок 16 |А.С. Пушкин «Сказка о|                                 |Различать эмоциональное состояние человека в    |        |
|        |мертвой царевне и о  |                                 |различных ситуациях.                            |        |
|        |семи богатырях».     |                                 |Устанавливать взаимосвязи смысловых частей      |        |
|        |Деление сказки на    |                                 |текста.                                         |        |
|        |части.               |                                 |Выражать своё отношение к мыслям автора, его    |        |
|        |                     |                                 |советам и героям произведений                   |        |
|Урок 17 |М.Ю. Лермонтов «Дары |Монологическое высказывание Терек|Познакомить с творчеством Лермонтова, отработать|        |
|        |Терека»              |- река на Северном Кавказе,      |навыки беглого выразительного чтения. Наблюдать |        |
|        |                     |утёсистых (громад), приют, Дарьял|за выразительностью литературного языка.        |        |
|        |                     |(аул)                            |Воспринимать и понимать                         |        |
|        |                     |                                 |эмоционально-нравственные переживания героя     |        |
|Урок 18 |М.Ю. Лермонтов       |Аяк-Ага (знатный господин), чауш |Наблюдать за выразительностью литературного     |        |
|        |«Ашик-Кериб»         |(сторож), оглан(мальчик), пророк,|языка.                                          |        |
|        |                     |газель, зарок, сааз, паша, намаз |Читать по ролям.                                |        |
|        |                     |Средства художественной          |Понимать основное содержание произведения       |        |
|        |                     |выразительности, язык, прием     |                                                |        |
|        |                     |сравнения, олицетворения в       |                                                |        |
|        |                     |произведениях М. Лермонтова.     |                                                |        |
|        |                     |Характер героя, его поступки и их|                                                |        |
|        |                     |мотивы. Чтение по ролям. Устное  |                                                |        |
|        |                     |изложение текста по плану.       |                                                |        |
|        |                     |Участие в диалоге при обсуждении |                                                |        |
|        |                     |прослушанного (прочитанного)     |                                                |        |
|        |                     |произведения. Умение ставить     |                                                |        |
|        |                     |вопросы по содержанию            |                                                |        |
|        |                     |прочитанного, отвечать на них    |                                                |        |
|Урок 19 |М.Ю. Лермонтов       |                                 |Излагать устно текст по плану. Участвовать в    |        |
|        |«Ашик-Кериб»         |                                 |диалоге при обсуждении прослушанного            |        |
|        |Сравнение мотивов    |                                 |(прочитанного) произведения.   Ставить вопросы  |        |
|        |русской и турецкой   |                                 |по содержанию прочитанного, отвечать на них.    |        |
|Урок 20 |сказок.              |                                 |Анализировать поступки  героев                  |        |
|        |                     |                                 |                                                |        |
|        |М.Ю. Лермонтов       |                                 |                                                |        |
|        |«Ашик-Кериб»         |                                 |                                                |        |
|        |Характеристика героев|                                 |                                                |        |
|Урок 21 |Жизнь и творчество   |Текст,  главная мысль            |Расширить знания учащихся о жизни Л.Н.Толстого. |        |
|        |Л.Н. Толстого.       |произведения                     |Наблюдать за выразительностью литературного     |        |
|        |«Детство».           |Автобиография. Произведения      |языка.                                          |        |
|        |                     |классической литературы. Жанры   |Называть произведения классической литературы.  |        |
|        |                     |литературных произведений.       |Определять жанры литературных произведений.     |        |
|        |                     |Осознанное, выразительное чтение |Осознанно, выразительно читать текст            |        |
|        |                     |текста                           |                                                |        |
|Урок 22 |Жизнь и творчество   |Порох, басня                     |Определять тему, главную мысль.                 |        |
|        |Л.Н. Толстого. Басня |Тема, главная мысль, события,    |Характеризовать события, устанавливать          |        |
|        |«Как мужик камень    |последовательность. Характер     |последовательность.                             |        |
|        |убрал»               |героя, его поступки и  их мотивы |Наблюдать за выразительностью литературного     |        |
|        |                     |                                 |языка                                           |        |
|Урок 23 |А.П. Чехов «Мальчики»|Оотличие рассказа от сказки.     |Рассказывать о А.П. Чехове. Понимать позицию    |        |
|        |                     |Розвальни, сюртюк, самоеды,      |писателя, его отношение к окружающему миру, к   |        |
|        |                     |бизон, пампасы, мустанг, индейцы,|своим героям.                                   |        |
|        |                     |москит, термит, чечевица,        |Понимать основное содержание услышанного.       |        |
|        |                     |плантации, флигель, приказчик,   |Характеризовать героев произведения.            |        |
|        |                     |урядник                          |Наблюдать за выразительностью литературного     |        |
|        |                     |                                 |языка                                           |        |
|Урок 24 |А.П. Чехов «Мальчики»|                                 |Определять тему, главную мысль,                 |        |
|        |Главные герои        |                                 |Понимать основное содержание услышанного.       |        |
|        |рассказа – герои     |                                 |Участвовать в диалоге при обсуждении            |        |
|        |своего времени       |                                 |прослушанного (прочитанного) произведения.      |        |
|        |                     |                                 |Ставить вопросы по содержанию прочитанного,     |        |
|        |                     |                                 |отвечать на них                                 |        |
|Урок 25 |Обобщающий урок-КВН  |Тема, главная мысль, события,    |Сравнивать произведения разных жанров.          |        |
|        |«Чудесный мир        |последовательность. Понимание    |Характеризовать героев разных жанров.           |        |
|        |классики»            |основного содержания услышанного |Высказывать суждение о значении произведений    |        |
|        |                     |                                 |русских классиков для России и русской культуры.|        |
|Урок 26 |Оценка достижений    |                                 |Проверять себя и самостоятельно оценивать свои  |        |
|        |                     |                                 |достижения                                      |        |
|Поэтическая тетрадь (7 ч)                                                                                |
|        |Ф.И. Тютчев «Еще     |Лирический герой Воздвинуться,   |Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к |        |
|Урок 27 |земли печален вид…», |изнемочь, нега Различение жанров |уроку, подбирая стихи русских поэтов.           |        |
|        |«Как неожиданно и    |произведений на основе сравнения |Воспринимать на слух художественное             |        |
|        |ярко…»               |персонажей. Связь литературы с   |произведение; читать выразительно стихи русских |        |
|        |                     |музыкой и живописью. Настроение  |поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять  |        |
|        |                     |лирического героя.               |средства художественной выразительности в       |        |
|        |                     |                                 |лирическом тексте.                              |        |
|        |                     |                                 |Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.     |        |
|        |                     |                                 |Определять самостоятельно интонацию, которая    |        |
|        |                     |                                 |больше всего соответствует содержанию           |        |
|        |                     |                                 |произведения.                                   |        |
|        |                     |                                 |Определять по тексту, как отражаются переживания|        |
|        |                     |                                 |автора в его стихах. Размышлять, всегда ли      |        |
|        |                     |                                 |совпадают они с собственными, личными           |        |
|        |                     |                                 |переживаниями и отношениями к жизни, природе,   |        |
|        |                     |                                 |людям.                                          |        |
|        |                     |                                 |Самостоятельно оценивать своё чтение            |        |
|Урок 28 |А.А. Фет «Весенний   |Образные языковые средства.      |Читать выразительно стихотворение, передавая    |        |
|        |дождь», «Бабочка»    |Очертанье, бархат                |настроение автора.                              |        |
|        |                     |Образные языковые средства.      |Наблюдать за повторением ударных и безударных   |        |
|        |                     |Выразительное чтение,            |слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся   |        |
|        |                     |использование интонаций,         |слова.                                          |        |
|        |                     |соответствующих смыслу текста    |Использовать приёмы интонационного чтения       |        |
|        |                     |                                 |(определить силу голоса, выбрать тон и темп     |        |
|        |                     |                                 |чтения).  Определять средства художественной    |        |
|        |                     |                                 |выразительности в лирическом тексте.            |        |
|        |                     |                                 |Высказывать своё мнение о герое стихотворных    |        |
|        |                     |                                 |произведений; определять, принадлежат ли мысли, |        |
|        |                     |                                 |чувства, настроение только автору или они       |        |
|        |                     |                                 |выражают личные чувства других людей. Читать    |        |
|        |                     |                                 |выразительно стихотворение, передавая настроение|        |
|        |                     |                                 |автора                                          |        |
|Урок 29 |Е.А. Баратынский     |Лирические произведения Древа,   |Читать стихотворение, передавая с помощью       |        |
|        |«Весна, весна! как   |обнажены, ветхий, незримый, ропот|интонации настроение поэта.  Сравнивать стихи   |        |
|        |воздух чист!..»      |                                 |разных поэтов на одну тему.  Объяснять          |        |
|        |                     |                                 |интересные выражения в лирическом тексте.       |        |
|        |                     |                                 |Определять средства художественной              |        |
|        |                     |                                 |выразительности в лирическом тексте             |        |
|Урок 30 |А.Н. Плещеев «Дети и |Логическое ударение              |Читать стихотворение, передавая с помощью       |        |
|        |птичка». Ритм        |Интонация,  персонаж Межа,       |интонации настроение поэта.  Наблюдать за       |        |
|        |стихотворения        |грезит.                          |повторением ударных и безударных слогов в слове |        |
|        |И.С. Никитин «В синем|                                 |(ритмом), находить рифмующиеся слова.           |        |
|        |небе плывут над      |Осознанность и выразительность   |Использовать приёмы интонационного чтения       |        |
|        |полями…»             |чтения. Олицетворение            |Читать выразительно стихотворение, передавая    |        |
|        |                     |                                 |настроение автора.  Использовать приёмы         |        |
|        |                     |                                 |интонационного чтения (определить силу голоса,  |        |
|        |                     |                                 |выбрать тон и темп чтения).Определять средства  |        |
|        |                     |                                 |художественной выразительности в лирическом     |        |
|        |                     |                                 |тексте                                          |        |
|Урок 31 |Н.А. Некрасов        |Образные языковые средства.      |Читать выразительно стихотворение, передавая    |        |
|        |«Школьник»,          |Невесёлая дорога, едва прикрыта  |настроение автора.  Использовать приёмы         |        |
|        |«В зимние сумерки    |грудь, не без добрых душ на свете|интонационного чтения (выразить радость,        |        |
|        |нянины сказки…»      |– кто-нибудь свезёт в Москву,    |определить силу голоса, выбрать тон и темп      |        |
|        |                     |люблю глубоко. Сумерки, салазки  |чтения)                                         |        |
|Урок 32 |И.А. Бунин           |Образные языковые средства.      |Читать выразительно стихотворение, передавая    |        |
|        |«Листопад». Картина  |Олицетворение, строфа. Лиловый,  |настроение автора. Использовать приёмы          |        |
|        |осени в стихах И.А.  |золотой, багряный.               |интонационного чтения (выразить радость,        |        |
|        |Бунина               |                                 |определить силу голоса, выбрать тон и темп      |        |
|        |                     |                                 |чтения).                                        |        |
|        |                     |                                 |Иллюстрировать стихотворение                    |        |
|Урок 33 |Обобщающий урок-игра |Осознанность и выразительность   |Читать стихи выразительно, передавая изменения в|        |
|        |по разделу           |чтения. Кроссворд.               |настроении, выраженные автором.                 |        |
|        |«Поэтическая тетрадь»|Литературные игр                 |Объяснять интересные выражения в лирическом     |        |
|        |Оценка достижений    |                                 |тексте.  Иллюстрировать стихотворения.          |        |
|        |                     |                                 |Проверить свои знания.                          |        |
|        |                     |                                 |Участвовать в работе группы, читать стихи друг  |        |
|        |                     |                                 |другу, работая в паре, самостоятельно оценивать |        |
|        |                     |                                 |свои достижения                                 |        |
|Литературные сказки ( 14 ч)                                                                                |
|Урок 34 |В.Ф. Одоевский       |Табакерка, счесть нельзя,        |Прогнозировать содержание раздела. Планировать  |        |
|        |«Городок в табакерке»|извольте, с сими словами, учтиво,|работу на уроке, выбирать виды деятельности.    |        |
|        |                     |свод, камин, досадно, , ни пяди, |Читать осознанно текст, понимать прочитанное.   |        |
|        |                     |индо, одинакие, опамятоваться    |Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать|        |
|        |                     |                                 |вопросы.                                        |        |
|        |                     |                                 |Пересказывать сказку по плану подробно и        |        |
|        |                     |                                 |выборочно.                                      |        |
|        |                     |                                 |Придумывать свой вариант сказки, используя      |        |
|        |                     |                                 |литературные приёмы                             |        |
|Урок 35 |В.Ф. Одоевский       |Герои произведения Народная      |Читать сказку вслух и про себя, использовать    |        |
|        |«Городок в           |сказка, литературная, работа с   |приёмы выразительного чтения.  Определять       |        |
|        |табакерке».          |иллюстрацией. Участие в диалоге  |нравственный смысл сказки.  Наблюдать за        |        |
|        |Составление плана    |при обсуждении прослушанного     |развитием и последовательностью событий в       |        |
|        |сказки.              |(прочитанного) произведения.     |литературной сказке.  Рассказывать о герое с    |        |
|        |                     |Умение ставить вопросы по        |опорой на текст сказки и опорные слова          |        |
|        |                     |содержанию прочитанного, отвечать|                                                |        |
|        |                     |на них                           |                                                |        |
|Урок 36 |В.Ф. Одоевский       |Герои произведения, восприятие и |Определять главную мысль произведения и смысл   |        |
|        |«Городок в           |понимание их эмоционально -      |заглавия.                                       |        |
|        |табакерке». Подробный|нравственных переживаний.        |Делить текст на части.                          |        |
|        |пересказ.            |Характер героя, его поступки и их|Составлять план сказки с опорой на главные      |        |
|        |                     |мотивы                           |события.                                        |        |
|Урок 37 |В.М. Гаршин «Сказка о|Народная сказка, литературная    |Воспринимать на слух тексты литературных сказок,|        |
|        |жабе и розе»         |сказка. Кол, пика, повилика,     |высказывать своё мнение, отношение.             |        |
|        |                     |коровяк, пронизать               |Читать сказку вслух и про себя, использовать    |        |
|        |                     |                                 |приёмы выразительного чтения при перечитывании. |        |
|        |                     |                                 |Сравнивать содержание народной и литературной   |        |
|        |                     |                                 |сказок; определять нравственный смысл сказки.   |        |
|        |                     |                                 |Наблюдать за развитием и последовательностью    |        |
|        |                     |                                 |событий в литературной сказке.  Сравнивать      |        |
|        |                     |                                 |героев в литературной сказке, характеризовать   |        |
|        |                     |                                 |их, используя текст сказки                      |        |
|Урок 38 |В.М. Гаршин «Сказка о|Иллюстрация.                     |Читать сказку вслух и  про себя , использовать  |        |
|        |жабе и розе» Текст-  |                                 |приёмы выразительного чтения.  Наблюдать за     |        |
|        |описание в содержании|                                 |развитием и последовательностью событий в       |        |
|        |                     |                                 |литературной сказке                             |        |
|Урок39  |В.М. Гаршин «Сказка о|Характер героя, его поступки и их|Читать осознанно текст художественного          |        |
|        |жабе и розе» Герои   |мотивы                           |произведения  про себя  анализировать           |        |
|        |литературного текста |                                 |особенности речи героев произведения            |        |
|Урок 40 |П.П. Бажов           |Барская рукодельня, взъесться,   |Читать осознанно текст, понимать прочитанное.   |        |
|        |«Серебряное копытце» |пожитки, похлёбка, несподручно,  |Участвовать в работе группы.  Отвечать и        |        |
|        |                     |пособник, покосные ложки,        |задавать вопросы.  Воспринимать на слух тексты  |        |
|        |                     |статочное ли дело                |литературных сказок, высказывать своё мнение,   |        |
|        |                     |                                 |отношение.                                      |        |
|        |                     |                                 |Читать сказку вслух и про себя, использовать    |        |
|        |                     |                                 |приёмы выразительного чтения при перечитывании. |        |
|        |                     |                                 |Сравнивать содержание народной и литературной   |        |
|        |                     |                                 |сказок; определять нравственный смысл сказки.   |        |
|        |                     |                                 |Наблюдать за развитием и последовательностью    |        |
|        |                     |                                 |событий в литературной сказке.  Сравнивать      |        |
|        |                     |                                 |героев в литературной сказке, характеризовать   |        |
|        |                     |                                 |их, используя текст сказки                      |        |
|Урок 41 |П.П. Бажов           |Оценка иллюстрации к             |Определять авторское отношение к изображаемому. |        |
|        |«Серебряное копытце» |произведению. Характер героя, его|Сравнивать содержание народной и литературной   |        |
|        |Мотивы народных      |поступки и их мотивы             |сказок; определять нравственный смысл сказки.   |        |
|        |сказок в авторском   |                                 |Наблюдать за развитием и последовательностью    |        |
|        |тексте               |                                 |событий в литературной сказке.  Читать осознанно|        |
|Урок 42 |                     |                                 |текст художественного произведения  про себя ,  |        |
|        |Герои худ.           |                                 |анализировать особенности речи героев           |        |
|        |произведения         |                                 |произведения                                    |        |
|Урок 43 |С.Т. Аксаков         |Народная сказка, литературная,   |Читать сказку вслух и про себя, использовать    |        |
|        |«Аленький цветочек»  |работа с иллюстрацией            |приёмы выразительного чтения.  Объяснять        |        |
|        |                     |                                 |значения разных слов с опорой на текст, с       |        |
|        |                     |                                 |помощью словаря в учебнике или толкового словаря|        |
|Урок 44 |С.Т. Аксаков         |Герои произведения, восприятие и |Читать сказку вслух и про себя, использовать    |        |
|        |«Аленький цветочек»  |понимание их                     |приёмы выразительного чтения.  Объяснять        |        |
|        |Герои произведения   |эмоционально-нравственных        |значения разных слов с опорой на текст, с       |        |
|        |                     |переживаний. Фантастические      |помощью словаря в учебнике или толкового словаря|        |
|        |                     |события                          |                                                |        |
|Урок 45 |С.Т. Аксаков         |Участие в диалоге при обсуждении |Проверять себя и самостоятельно оценивать свои  |        |
|        |«Аленький цветочек»  |произведения. Характер героя, его|достижения на основе диагностической работы.    |        |
|        |Деление текста на    |поступки и их мотивы             |Читать осознанно текст, понимать прочитанное.   |        |
|        |части                |                                 |Участвовать в работе группы.  Отвечать и        |        |
|        |                     |                                 |задавать вопросы                                |        |
|Урок 46 |Обобщающий урок-игра |Осознанность и выразительность   |Сравнивать народную и литературную сказки.      |        |
|        |«Крестики-нолики»    |чтения. Кроссворд.               |Определять виды текстов. Знать отличительные    |        |
|        |                     |Литературные игры.               |особенности литературной сказки.                |        |
|        |                     |                                 |Составлять рекомендованный список литературы.   |        |
|        |                     |                                 |Проверять себя и оценивать свои достижения      |        |
|Урок 47 |Оценка достижений    |Осознанность и выразительность   |Проверять себя и оценивать свои достижения      |        |
|        |К.р. за I полугодие  |чтения. Кроссворд.               |                                                |        |
|        |                     |Литературные игры.               |                                                |        |
|Делу время – потехе час (6 ч)                                                                                |
|Урок 48 |Знакомство с         |Окладистая, керосиновая, ходики, |Прогнозировать содержание раздела. Планировать  |        |
|        |названием раздела.   |пола, полы  Литературная сказка. |работу на уроке, выбирать виды деятельности.    |        |
|        |Е.Л. Шварц «Сказка о |Участие в диалоге при обсуждении |Характеризовать главных героев в сказке.        |        |
|        |потерянном времени»  |прочитанного                     |Участвовать в диалоге при обсуждении            |        |
|        |                     |                                 |прочитанного.                                   |        |
|        |                     |                                 |Читать сказку по ролям.                         |        |
|        |                     |                                 |Характеризовать героев произведения,            |        |
|        |                     |                                 |воспринимать и понимать их                      |        |
|        |                     |                                 |эмоционально-нравственные переживания.          |        |
|        |                     |                                 |Определять главную мысль произведения и смысл   |        |
|        |                     |                                 |заглавия                                        |        |
|Урок 49 |Е.Л. Шварц «Сказка о |Герои произведения, восприятие и |Объяснять поучительный смысл сказки.            |        |
|        |потерянном времени». |понимание их эмоционально -      |Составлять монологическое высказывание с опорой |        |
|        |                     |нравственных переживаний.        |на авторский текст.                             |        |
|        |                     |Характер героя, его поступки и их|Находить необходимую информацию в справочной    |        |
|        |                     |мотивы.ведения                   |литературе для подготовки сообщения о творчестве|        |
|        |                     |                                 |изучаемого писателя. Готовить сообщение о       |        |
|        |                     |                                 |писателе                                        |        |
|Урок 50 |В.Ю. Драгунский      |Средства создания комического    |Определять жанр произведения. Определять идею   |        |
|        |«Главные реки»,      |эффекта. Мужичок с ноготок,      |произведения, отношение автора и собственное    |        |
|        |                     |чтокать                          |отношение к литературному персонажу.  Понимать  |        |
|        |                     |                                 |юмористический смысл рассказа.  Определять      |        |
|        |                     |                                 |основную мысль рассказа. Находить необходимую   |        |
|        |                     |                                 |информацию в справочной литературе для          |        |
|        |                     |                                 |подготовки сообщения о творчестве изучаемого    |        |
|        |                     |                                 |писателя.                                       |        |
|        |                     |                                 |Готовить сообщение о писателе                   |        |
|Урок 51 |В.Ю. Драгунский «Что |Образные языковые средства Шопен,|Определять жанр произведения. Понимать          |        |
|        |любит Мишка»         |поёрзал, частик, зельц           |нравственный смысл рассказа. Определять основную|        |
|        |                     |                                 |мысль рассказа. Соотносить название с           |        |
|        |                     |                                 |содержанием произведения.                       |        |
|        |                     |                                 |Составлять монологическое высказывание с опорой |        |
|        |                     |                                 |на авторский текст                              |        |
|Урок 52 |В.В. Голявкин        |Рассказ. Осознанность и          |Понимать нравственный смысл рассказа. Определять|        |
|        |«Никакой я горчицы не|выразительность чтения. Средства |основную мысль рассказа.                        |        |
|        |ел»                  |создания комического эффекта     |Участвовать в обсуждении. Высказывать свои      |        |
|        |                     |Создание небольших письменных    |собственные впечатления о прочитанном           |        |
|        |                     |ответов на поставленный          |произведении.                                   |        |
|        |                     |вопрос по прочитанному           |Находить необходимую информацию в справочной    |        |
|        |                     |произведению. Выразительное      |литературе для подготовки сообщения о творчестве|        |
|        |                     |чтение, использование интонаций, |изучаемого писателя.                            |        |
|        |                     |соответствующих смыслу           |Готовить сообщение о писателе                   |        |
|        |                     |текста.                          |                                                |        |
|Урок 53 |Обобщающий урок «Делу|Умение составлять простейшие     |Оценивать свой ответ, планировать возможный     |        |
|        |время – потехе час»  |задания для викторины            |вариант исправления допущенных ошибок.          |        |
|        |Оценка достижений    |                                 |Подбирать книги по теме, ориентируясь на        |        |
|        |                     |                                 |авторские произведения                          |        |
|Страна детства (8 ч)                                                                                |
|Урок 54 |С. Житков «Как я     |Жанры литературных произведений  |Прогнозировать содержание раздела.              |        |
|        |ловил человечков»    |Корма, мачта, палуба, полировать,|Планировать работу с произведением на уроке,    |        |
|        |                     |лакировать                       |используя условные обозначения.                 |        |
|        |                     |                                 |Определять основную мысль рассказа              |        |
|Урок 55 |Б.С. Житков «Как я   |Герои произведения Понимание     |Пересказывать текст подробно и кратко,          |        |
|        |ловил человечков»    |содержания литературного         |выборочно.                                      |        |
|        |Герой произведения   |произведения.  Характер героя,   |Определять характеристики героев произведения с |        |
|        |                     |его поступки и их мотивы         |опорой на текст. Находить в тексте слова и      |        |
|        |                     |                                 |выражения, подтверждающие главную мысль         |        |
|Урок 56 |К.Г. Паустовский     |Герои произведения Аккорд,       |Воспринимать на слух художественное             |        |
|        |«Корзина с еловыми   |симфонический, ботфорты, парча,  |произведение; читать вслух и про себя,          |        |
|        |шишками»             |фетровая шляпа Герои             |осмысливая содержание.                          |        |
|        |                     |произведения, восприятие и       |Объяснять смысл названия произведения.          |        |
|        |                     |понимание их                     |Отвечать на вопросы по содержанию произведения; |        |
|        |                     |эмоционально-нравственных        |определять главную мысль. Характеризовать героев|        |
|        |                     |переживаний. Связь литературы с  |произведения, их восприятие и понимание         |        |
|        |                     |музыкой. Образные языковые       |эмоционально-нравственных переживаний           |        |
|        |                     |средства                         |                                                |        |
|Урок 57 |К.Г. Паустовский     |Связь литературы с музыкой.      |Наблюдать за развитием и последовательностью    |        |
|        |«Корзина с еловыми   |                                 |событий в тексте.                               |        |
|        |шишками»             |                                 |Характеризовать героев произведения.            |        |
|        |                     |                                 |Придумывать заглавия к каждой части             |        |
|        |                     |                                 |произведения.  Последовательно воспроизводить   |        |
|        |                     |                                 |содержание рассказа.                            |        |
|        |                     |                                 |Анализировать музыкальное сопровождение         |        |
|        |                     |                                 |произведения                                    |        |
| Урок 58|М.М. Зощенко «Елка»  |Оценочные суждения о прочитанном |Участвовать в диалоге при обсуждении            |        |
|Урок 59 |                     |произведении, герое, событии     |произведения.                                   |        |
|        |                     |Длинновязая, золотушный  Участие |Участвовать в диалоге при обсуждении            |        |
|        |                     |в диалоге при обсуждении         |прослушанного (прочитанного) произведения.      |        |
|        |                     |прослушанного                    |Ставить вопросы по содержанию прочитанного,     |        |
|        |                     |(прочитанного) произведения.     |отвечать на них. Составлять план, пересказывать |        |
|        |                     |Умение ставить вопросы по        |произведение                                    |        |
|        |                     |содержанию прочитанного, отвечать|                                                |        |
|        |                     |на них                           |                                                |        |
|Урок 60 |Обобщающий урок      |Создание небольших письменных    |Подбирать книги по теме. Придумывать смешные    |        |
|        |«Страна детства»     |ответов на поставленный вопрос по|рассказы о школьной жизни, не обижая своих      |        |
|        |                     |прочитанному произведению        |друзей.                                         |        |
|        |                     |                                 |Проверять себя и самостоятельно оценивать свои  |        |
|Урок 61 |Оценка достижений    |                                 |достижения                                      |        |
|Поэтическая тетрадь (5 ч )                                                                                |
|Урок 62 |В.Я. Брюсов «Опять   |Тема и главная мысль произведения|Прогнозировать содержание раздела. Планировать  |        |
|        |сон», «Детская»      |Дебри, гиппопота Декламация      |работу на уроке. Читать стихотворение           |        |
|        |                     |произведений. Выразительное      |выразительно, выражая авторское настроение.     |        |
|        |                     |чтение, использование интонаций, |Использовать приёмы интонационного чтения       |        |
|        |                     |соответствующих смыслу текста м  |(выразить радость, определить силу голоса,      |        |
|        |                     |                                 |выбрать тон и темп чтения)                      |        |
|Урок 63 |С.А. Есенин          |Тема и главная мысль произведения|Определять различные средства выразительности.  |        |
|        |«Бабушкины сказки»   |Задворки, разухабистая гурьба,   |Наблюдать за жизнью слов в художественном       |        |
|        |                     |опостылеют                       |тексте.  Наблюдать за повторением ударных и     |        |
|        |                     |Умение выразительно читать по    |безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять   |        |
|        |                     |книге стихи перед аудиторией     |интересные выражения в тексте                   |        |
|Урок 64 |М.И. Цветаева «Бежит |Тема и главная мысль произведения|Следить за выражением и развитием чувства в     |        |
|        |тропинка с бугорка…»,|Рай, шпага, замок                |лирическом стихотворении. Читать выразительно   |        |
|        |«Наши царства»       |Выразительное чтение,            |стихотворение, передавая настроение автора.     |        |
|        |                     |использование интонаций,         |Использовать приёмы интонационного чтения       |        |
|Урок 65 |Оценка достижений    |соответствующих смыслу текста    |(выразить радость, грусть, определить силу      |        |
|        |                     |                                 |голоса, выбрать тон и темп чтения).             |        |
|        |                     |                                 |Иллюстрировать стихотворение.  Соотносить       |        |
|        |                     |                                 |заглавие стихотворения с темой и главной мыслью,|        |
|        |                     |                                 |отвечать на вопросы по содержанию.              |        |
|        |                     |                                 |Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой   |        |
|        |                     |                                 |ответ выборочным текстом                        |        |
|Урок 66 |Устный журнал        |Создание небольших письменных    |Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым  |        |
|        |«Поэтическая тетрадь»|ответов на поставленный вопрос по|стихотворением.                                 |        |
|        |                     |прочитанному произведению        |Проверять себя и самостоятельно оценивать свои  |        |
|        |                     |                                 |достижения                                      |        |
|Природа и мы (11 ч)                                                                                |
|Урок 67 |Д.Н. Мамин-Сибиряк   |Писатель натуралист, доспехи,    |Прогнозировать содержание раздела. Планировать  |        |
|        |«Приемыш»            |сайма, муштровать, муштра        |работу с произведением на уроке, используя      |        |
|        |                     |Выражение личного отношения к    |условные обозначения.                           |        |
|        |                     |прочитанному, аргументация своей |Понимать нравственный смысл рассказа.           |        |
|        |                     |позиции с привлечением текста    |Определять основную мысль рассказа              |        |
|        |                     |произведения. Умение             |                                                |        |
|        |                     |последовательно воспроизводить   |                                                |        |
|        |                     |содержание рассказа.             |                                                |        |
|Урок 68 |Д.Н. Мамин-Сибиряк   |Выражение личного отношения к    |Определять жанр произведения.                   |        |
|        |«Приемыш» Отношение  |прочитанному, аргументация своей |Определять идею произведения, отношение автора и|        |
|        |человека к природе   |позиции с привлечением текста    |собственное отношение к литературному персонажу.|        |
|        |                     |произведения. Умение             |Понимать нравственный смысл рассказа.           |        |
|        |                     |последовательно воспроизводить   |Определять основную мысль рассказа.             |        |
|        |                     |содержание рассказа. Участие в   |Пересказывать текст выборочно                   |        |
|        |                     |диалоге при обсуждении           |                                                |        |
|        |                     |прослушанного (прочитанного)     |                                                |        |
|        |                     |произведения                     |                                                |        |
|Урок 69 |А.И. Куприн «Барбос и|Приземистый, сталактит, флирт,   |Определять тему и главную мысль произведения,   |        |
|        |Жулька»              |фистон, подпалина, лицемерный,   |работать с иллюстрациями.                       |        |
|        |                     |лицемерие, лавры, карьер,        |Соотносить заглавие рассказа с темой и главной  |        |
|        |                     |триумфальный                     |мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.      |        |
|        |                     |                                 |Определять главных героев произведения.         |        |
|        |                     |                                 |Давать характеристики героев. Участвовать в     |        |
|        |                     |                                 |обсуждении                                      |        |
|Урок 70 |А.И. Куприн «Барбос и|Умение последовательно           |Умение последовательно воспроизводить содержание|        |
|        |Жулька»              |воспроизводить содержание        |рассказа                                        |        |
|        |                     |рассказа                         |                                                |        |
|Урок 71 |М.М. Пришвин         |Тема и главная мысль произведения|Понимать нравственный смысл рассказа.           |        |
|        |«Выскочка»           |Бдительность, радужный           |Определять основную мысль рассказа.             |        |
|        |                     |                                 |Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с |        |
|        |                     |                                 |рассказом автора.                               |        |
|Урок 72 |М.М. Пришвин         |Понимание содержания             |Рассказывать о герое, подбирая в произведении   |        |
|        |«Выскочка»           |литературного произведения.      |слова-определения, характеризующие его поступки |        |
|        |                     |Умение ставить вопросы по        |и характер.                                     |        |
|        |                     |содержанию прочитанного, отвечать|Пересказывать произведение на основе плана      |        |
|        |                     |на них.                          |                                                |        |
|Урок 73 |Е.И. Чарушин «Кабан» |Жанр произведения Олень марал,   |Участвовать в диалоге при обсуждении            |        |
|        |                     |ягуар, медведь-губач, гуськом    |прослушанного (прочитанного) произведения.      |        |
|        |                     |Рассказ о своих впечатлениях о   |Ставить вопросы по содержанию прочитанного,     |        |
|        |                     |произведении. Участие в диалоге  |отвечать на них. Характеризовать героев на      |        |
|        |                     |при обсуждении прослушанного     |основе их поступков                             |        |
|        |                     |произведения. Умение ставить     |                                                |        |
|        |                     |вопросы по содержанию            |                                                |        |
|        |                     |прочитанного, отвечать на них    |                                                |        |
|Урок 74 |В.П. Астафьев        |Образные языковые средства       |Определять жанр произведения.                   |        |
|        |«Стрижонок Скрип».   |Яр, бесцеремонно, заполошно,     |Определять идею произведения, отношение автора и|        |
|        |                     |лепиться                         |собственное отношение к литературному персонажу.|        |
|        |                     |                                 |Понимать нравственный смысл рассказа.           |        |
|        |                     |                                 |Определять основную мысль рассказа              |        |
|Урок 75 |В.П. Астафьев        |Понимание содержания             |Анализировать заголовок произведения.           |        |
|        |«Стрижонок Скрип».   |литературного произведения.      |Ставить вопросы по содержанию прочитанного,     |        |
|        |                     |Умение последовательно и         |отвечать на них.  Составлять план произведения. |        |
|        |                     |сознательно перечитать текст с   |Рассказывать от имени героя, подбирая в         |        |
|        |                     |целью переосмысления             |произведении слова-определения, характеризующие |        |
|        |                     |                                 |его поступки и характер.                        |        |
|        |                     |                                 |Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с |        |
|        |                     |                                 |рассказом автора.  Проверять составленный план, |        |
|        |                     |                                 |сверяя его с текстом                            |        |
|Урок 76 |Обобщающий           |Выражение личного отношения к    |Выражать личное отношение к прочитанному,       |        |
|        |урок-конкурс «Природа|прочитанному, аргументация своей |аргументировать свою позицию с привлечением     |        |
|        |и мы»                |позиции с привлечением текста    |текста произведения.                            |        |
|        |                     |произведения.                    |Рассказывать о творчестве Пришвина, используя   |        |
|        |                     |                                 |материал в энциклопедическом словаре. Проверять |        |
|        |                     |                                 |себя и самостоятельно оценивать свои достижения |        |
|Урок 77 |Проект «Природа и    |Иллюстрация в книге и ее роль в  |Находить необходимую информацию в разных        |        |
|        |мы». Оценка          |понимании произведения. Связь    |источниках для подготовки выступления по теме.  |        |
|        |достижений           |произведений литературы с другими|Составлять самостоятельно текст для             |        |
|        |                     |видами искусств                  |энциклопедического словаря                      |        |
|Поэтическая тетрадь (5 ч)                                                                                |
|Урок 78 |Б.Л. Пастернак       |Тема, главная мысль Чертог,      |Прогнозировать содержание раздела. Планировать  |        |
|        |«Золотая осень»      |позолота, венец, каталог         |работу с произведением на уроке, используя      |        |
|        |                     |Выразительное чтение,            |условные обозначения.                           |        |
|        |                     |использование интонаций,         |Наблюдать за особенностями оформления           |        |
|        |                     |соответствующих смыслу текста    |стихотворной речи.                              |        |
|        |                     |                                 |Находить средства художественной                |        |
|        |                     |                                 |выразительности; сравнивать их, самостоятельно  |        |
|        |                     |                                 |дополнять. Наблюдать связь произведений         |        |
|        |                     |                                 |литературы с другими видами искусства.          |        |
|        |                     |                                 |Выразительно читать, используя интонации,       |        |
|        |                     |                                 |соответствующие смыслу текста                   |        |
|Урок 79 |С.А. Клычков «Весна в|Тема, главная мысль Грудой,      |Сопоставлять произведения художественной        |        |
|        |лесу»                |рудый, яр, никнет, истома,       |литературы и произведения живописи.             |        |
|        |                     |клохчут, пробор, свирелка        |Читать стихотворения, передавая с помощью       |        |
|        |                     |                                 |интонации настроение поэта.  Сравнивать стихи   |        |
|        |                     |                                 |разных поэтов на одну тему.  Объяснять          |        |
|        |                     |                                 |интересные выражения в лирическом тексте        |        |
|Урок 80 |Д.Б. Кедрин «Бабье   |Тема, главная мысль Бабье лето,  |Наблюдать картины осени в произведении.         |        |
|        |лето»                |зябкий Сопоставление произведений|Читать выразительно стихотворение, передавая    |        |
|        |Н.М. Рубцов          |художественной литературы и      |настроение автора.  Использовать приёмы         |        |
|        |«Сентябрь»           |произведений живописи            |интонационного чтения (определить силу голоса,  |        |
|        |                     |Поднебесный, багряной, россыпь,  |выбрать тон и темп чтения)                      |        |
|        |                     |златогривые, бездна Умение       |Наблюдать картины осени в произведении.         |        |
|        |                     |выразительно читать наизусть     |Читать выразительно стихотворение, передавая    |        |
|        |                     |стихи перед аудиторией           |настроение автора.  Использовать приёмы         |        |
|        |                     |                                 |интонационного чтения (определить силу голоса,  |        |
|        |                     |                                 |выбрать тон и темп чтения)                      |        |
|Урок 81 |С.А. Есенин          |Зорюшка, златотканые, ватага,    |Выражать личное отношение к прочитанному,       |        |
|        |«Лебедушка»          |лебежатушки, дробилась, заводь,  |аргументировать свою позицию с привлечением     |        |
|        |                     |раздольная, тихозвонные,         |текста произведения.                            |        |
|        |                     |муравушка, чужедальние, коршун,  |Выразительно читать с использованием интонаций, |        |
|        |                     |помертвелые, раздирал, колыхалось|соответствующих смыслу текста.  Использовать    |        |
|        |                     |                                 |приёмы интонационного чтения (выразить радость, |        |
|        |                     |                                 |определить силу голоса, выбрать тон и темп      |        |
|        |                     |                                 |чтения). Иллюстрировать стихотворение.          |        |
|Урок 82 |Обобщающий           |Выражение личного отношения к    |Читать наизусть (по выбору) стихотворение.      |        |
|        |урок-конкурс «Поэзии |прочитанному, аргументация своей |Выражать личное отношение к прочитанному.       |        |
|        |прекрасные страницы» |позиции с привлечением текста    |Наблюдать за особенностями оформления           |        |
|        |Оценка достижений    |произведения                     |стихотворной речи.                              |        |
|        |                     |                                 |Находить средства художественной                |        |
|        |                     |                                 |выразительности; сравнивать их, самостоятельно  |        |
|        |                     |                                 |дополнять.                                      |        |
|        |                     |                                 |Наблюдать связь произведений                    |        |
|        |                     |                                 |литературы с другими видами искусства.          |        |
|        |                     |                                 |Проверять себя и самостоятельно оценивать свои  |        |
|        |                     |                                 |достижения                                      |        |
|Родина (4 ч)                                                                                |
|Урок 83 |И.С. Никитин «Русь». |Шатер, грани, цепи, нивы зрелые, |Прогнозировать содержание раздела.              |        |
|        |Образ Родины в       |зарево, непроглядная, державная, |Планировать работу с произведением на уроке с   |        |
|        |поэтическом тексте   |православная, царственная,       |использованием условных обозначений.            |        |
|        |                     |разгул, казна,     курганы,      |Воспринимать на слух художественное             |        |
|        |                     |полчища, Литва, лях, колебалася, |произведение; читать вслух и про себя,          |        |
|        |                     |зловещий, кровавый пир, недруг   |осмысливая содержание.                          |        |
|        |                     |Передача при помощи интонации    |Объяснять смысл названия произведения           |        |
|        |                     |своего отношения к персонажам и  |                                                |        |
|        |                     |событиям                         |                                                |        |
|Урок 84 |С.Д. Дрожжин         |Недвижим, молитвенно, чарующий,  |Воспринимать на слух художественное             |        |
|        |«Родине».            |приветные, мощь                  |произведение; читать вслух и про себя,          |        |
|        |А.В. Жигулин «О,     |Умение последовательно и         |осмысливая содержание.                          |        |
|        |Родина! В неярком    |сознательно перечитать текст с   |Отвечать на вопросы по содержанию произведения; |        |
|        |блеске…»             |целью переосмысления.            |определять главную мысль                        |        |
|        |                     |Выразительное чтение,            |                                                |        |
|        |                     |использование интонаций,         |                                                |        |
|        |                     |соответствующих смыслу текста    |                                                |        |
|        |                     |Тема, главная мысль Неяркий,     |                                                |        |
|        |                     |трепетный взор, роща             |                                                |        |
|        |                     |белоствольная, ржавый крест,     |                                                |        |
|        |                     |жнивьё                           |                                                |        |
|        |                     |                                 |Определять жанр произведения.                   |        |
|Урок 85 |Обобщающий урок      |                                 |Рассказывать о Родине, подбирая в произведении  |        |
|        |«Родина»             |                                 |слова-определения.                              |        |
|        |                     |                                 |Понимать нравственный смысл произведения.       |        |
|        |                     |                                 |Определять основную мысль рассказа              |        |
|Урок 86 |Проект «Они защищали |Литературный вечер, музыкальная  |Участвовать в проекте: распределять роли,       |        |
|        |Родину»              |композиция, устный радиожурнал,  |находить нужную информацию, представлять её в   |        |
|        |Оценка достижений    |книга воспоминаний, вечер военной|соответствии с тематикой.                       |        |
|        |                     |песни, фотомонтаж                |Понимать содержание прочитанного, высказывать   |        |
|        |                     |                                 |своё отношение.                                 |        |
|        |                     |                                 |Использовать приёмы интонационного чтения       |        |
|        |                     |                                 |(выразить радость, удивление, определить силу   |        |
|        |                     |                                 |голоса, выбрать тон и темп чтения).             |        |
|        |                     |                                 |Составлять рассказы о Родине, передавая свои    |        |
|        |                     |                                 |чувства, своё отношение к Родине                |        |
|        |                     |                                 |Проверять себя и самостоятельно оценивать свои  |        |
|        |                     |                                 |достижения                                      |        |
|Страна фантазий ( 5 ч)                                                                                |
|Урок 87 |Е.С. Велтистов       |Различие жанров произведений     |Знакомство с названием раздела. Прогнозировать  |        |
|        |«Приключения         |Кибернетик, кибернетика,         |содержание раздела. Планировать работу с        |        |
|        |Электроника»         |контрабас                        |произведением на уроке с использованием условных|        |
|        |                     |                                 |обозначений.                                    |        |
|        |                     |                                 |Воспринимать на слух художественное             |        |
|        |                     |                                 |произведение; читать вслух и про себя,          |        |
|        |                     |                                 |осмысливая содержание.                          |        |
|        |                     |                                 |Объяснять смысл названия произведения.          |        |
|        |                     |                                 |Определять особенности фантастического жанра    |        |
|Урок 88 |Е.С. Велтистов       |Различение жанров произведений.  |Воспринимать на слух художественное             |        |
|        |«Приключения         |Участие в диалоге при обсуждении |произведение; читать вслух и про себя,          |        |
|        |Электроника»         |прослушанного (прочитанного)     |осмысливая содержание.                          |        |
|        |                     |произведения. Умение ставить     |Объяснять смысл названия произведения.          |        |
|        |                     |вопросы по содержанию            |Отвечать на вопросы по содержанию произведения; |        |
|        |                     |прочитанного, отвечать на них.   |определять главную мысль                        |        |
|        |                     |Фантастическая повесть. Характер |                                                |        |
|        |                     |героя, его поступки и их мотивы  |                                                |        |
|Урок 89 |Кир Булычев          |Космокатер, песчаные барханы,    |Планировать работу с произведением на уроке с   |        |
|        |«Путешествие Алисы». |трофеи, благозвучное, кают       |использованием условных обозначений.            |        |
|        |                     |компания, трюм,                  |Воспринимать на слух художественное             |        |
|        |                     |иллюминатор, дверной проем,      |произведение; читать вслух и про себя,          |        |
|        |                     |огнемет, динамик, отсек,         |осмысливая содержание.                          |        |
|        |                     |непоседа, тычется, грош.         |Объяснять смысл названия произведения.          |        |
|        |                     |                                 |Определять особенности фантастического жанра    |        |
|Урок 90 |Кир Булычев          |Нормы литературного произношения |Воспринимать на слух художественное             |        |
|        |«Путешествие Алисы». |Создание небольших письменных    |произведение; читать вслух и про себя,          |        |
|        |                     |ответов на поставленный вопрос по|осмысливая содержание.                          |        |
|        |                     |прочитанному произведению.       |Объяснять смысл названия произведения.          |        |
|        |                     |Фантастическая повесть.          |Отвечать на вопросы по содержанию произведения; |        |
|        |                     |                                 |определять главную мысль. Понимать особенности  |        |
|        |                     |                                 |фантастических произведений.                    |        |
|        |                     |                                 |Соотносить название с содержанием произведения  |        |
|Урок 91 |Путешествие по стране|Выражение личного отношения к    |Проверять себя и самостоятельно оценивать свои  |        |
|        |Фантазии             |прочитанному, аргументация своей |достижения.                                     |        |
|        |Оценка достижений    |позиции с привлечением текста    |Придумывать фантастические истории              |        |
|        |                     |произведения                     |                                                |        |
|Зарубежная литература (11 ч)                                                                                |
|Урок 92 |Дж. Свифт            |События, герои произведения      |Прогнозировать содержание раздела. Планировать  |        |
|        |«Путешествие         |Колчан, врассыпную, мальчик-паж  |работу на уроке. Читать и воспринимать на слух  |        |
|        |Гулливера»           |Умение последовательно и         |художественное произведение                     |        |
|        |                     |сознательно перечитывать текст с |                                                |        |
|        |                     |целью переосмысления. Герои      |                                                |        |
|        |                     |произведения – восприятие и      |                                                |        |
|        |                     |понимание их                     |                                                |        |
|        |                     |эмоционально-нравственных        |                                                |        |
|        |                     |переживаний                      |                                                |        |
|Урок 93 |Дж. Свифт            |Умение последовательно и         |Планировать работу с произведением на уроке с   |        |
|        |«Путешествие         |сознательно перечитывать текст с |использованием условных обозначений.            |        |
|        |Гулливера»           |целью переосмысления. Герои      |Воспринимать на слух художественное             |        |
|        |                     |произведения – восприятие и      |произведение; читать вслух и про себя,          |        |
|        |                     |понимание их                     |осмысливая содержание.  Составлять план.        |        |
|        |                     |эмоционально-нравственных        |Пересказывать самые интересные эпизоды из       |        |
|        |                     |переживаний                      |произведений от лица героя                      |        |
|Урок 94 |Г.Х. Андерсен        |Кораллы, янтарь, сан, фейерверк, |Читать и воспринимать на слух художественное    |        |
|        |«Русалочка»          |гавань Герои произведения –      |произведение.                                   |        |
|        |                     |восприятие и пони-               |Подготовка сообщения о великом сказочнике (с    |        |
|        |                     |мание их                         |помощью учителя)                                |        |
|        |                     |эмоционально-нравственных        |                                                |        |
|        |                     |переживаний.                     |                                                |        |
|        |                     |Участие в диалоге при обсуждении |                                                |        |
|        |                     |прослушанного (прочитанного)     |                                                |        |
|        |                     |произведения. Умение ставить     |                                                |        |
|        |                     |вопросы по содержанию            |                                                |        |
|        |                     |прочитанного, отвечать на них    |                                                |        |
|Урок 95 |Г.Х. Андерсен        |События, герои произведения      |Планировать работу с произведением на уроке с   |        |
|        |«Русалочка»          |                                 |использованием условных обозначений.            |        |
|        |                     |                                 |Воспринимать на слух художественное             |        |
|        |                     |                                 |произведение; читать вслух и про себя,          |        |
|        |                     |                                 |осмысливая содержание                           |        |
|Урок 96 |Г.Х. Андерсен        |Змоционально-нравственные        |Воспринимать на слух художественное             |        |
|        |«Русалочка»          |переживания                      |произведение; читать вслух и про себя,          |        |
|        |                     |                                 |осмысливая содержание.                          |        |
|        |                     |                                 |Отвечать на вопросы по содержанию произведения; |        |
|        |                     |                                 |определять главную мысль                        |        |
|Урок 97 |Г.Х. Андерсен        |Герои произведения – восприятие и|Определять нравственный смысл сказки (с помощью |        |
|        |«Русалочка»          |понимание их                     |учителя).                                       |        |
|        |                     |эмоционально-нравственных        |Пересказывать выборочно произведение.           |        |
|        |                     |переживаний.                     |Иллюстрировать сказку                           |        |
|        |                     |Участие в диалоге при обсуждении |                                                |        |
|        |                     |прослушанного (прочитанного)     |                                                |        |
|        |                     |произведения. Умение ставить     |                                                |        |
|        |                     |вопросы по содержанию            |                                                |        |
|        |                     |прочитанного, отвечать на них    |                                                |        |
|Урок 98 |М. Твен «Приключения |Тема, главная мысль Кафедра,     |Планировать работу с произведением на уроке с   |        |
|        |Тома Сойера»         |бедовый Герои произведения,      |использованием условных обозначений.            |        |
|        |                     |восприятие и понимание их        |Воспринимать на слух художественное             |        |
|        |                     |эмоционально - нравственных      |произведение; читать вслух и про себя,          |        |
|        |                     |переживаний. Характер героя, его |осмысливая содержание                           |        |
|        |                     |поступки и                       |                                                |        |
|        |                     |их мотивы                        |                                                |        |
|Урок 99 |С. Лагерлеф «Святая  |Рождественский сочельник,,       |Определять нравственный смысл произведения (с   |        |
|        |ночь»                |рождественские песнопения,       |помощью учителя).                               |        |
|        |                     |                                 |Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на  |        |
|        |                     |                                 |вопросы по содержанию                           |        |
|Урок 100|С. Лагерлеф «В       |Мотивы поведения героев Околоток,|Определять нравственный смысл произведения (с   |        |
|        |Назарете»            |жбан для вина, исподтишка,       |помощью учителя).                               |        |
|        |                     |                                 |Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на  |        |
|        |                     |                                 |вопросы по содержанию                           |        |
|Урок 101|Обобщающий урок      |Выражение личного отношения к    |Самостоятельно оценивать свои достижения        |        |
|        |«Зарубежная          |прочитанному, аргументация своей |                                                |        |
|        |литература»          |позиции с привлечением текста    |                                                |        |
|        |К.р. за II полугодие |произведения                     |                                                |        |
|Урок 102|Урок-игра            |Выражение личного отношения к    |Проверка предметных и универсальных учебных     |        |
|        |«Литературные тайны» |прочитанному, аргументация своей |умений                                          |        |
|        |                     |позиции с привлечением текста    |                                                |        |
|        |                     |произведения                     |                                                |        |

-----------------------
    [1]  Курс  литературного  чтения  вводится  после  завершения  обучения
грамоте.