title: Технологическая карта урока "Две стороны экономики в контексте экологической культуры" 3 класс

extracted_text:
                              МБОУ СОШ №6 г. Томмота МО « Алданский район»

                                                 Урок окружающего мира в 3
классе

           « Две стороны экономики в контексте экологической культуры»

                       Учитель: Мулдуянова Надежда Анатольевна

   Урок окружающего мира « Две стороны экономики в контексте экологической
                                  культуры»

                                   3 класс

|Цели деятельности|1) Ознакомить учащихся с двумя сторонами экономики и их связями с экологией,  строить      |
|                 |простейшие экологические прогнозы, воспитывать экологическую культуру с детства.           |
|педагога         |2)Отработать и закрепить приемы и операции пикировки  растений .                           |
|Тип урока        |Урок- проект                                                                               |
|Методы и формы   |-Объяснительно-иллюстративный, практический;                                               |
|обучения         |-индивидуальная, фронтальная, парная, групповая                                            |
|Технологии       |Проектные технологии, исследовательские, технология задавания вопросов.                    |
|Основные понятия |понятия « Экономика» и « Экология», « Экологический прогноз», « Опасные стороны экономики»,|
|и термины        |« Проект».                                                                                |
|Наглядно-демонстр|Учебник, мультимедийная презентация по теме,  готовые домашние проекты, карточки- задания. |
|ационный материал|                                                                                |
|Оборудование     |Учебник, карандаши, стаканчик с водой, палочка для пикировки, салфетка, рассадники с       |
|                 |землёй, клеёнка, рассада.                                                                  |
|Планируемые      |Предметные умения:                                                                         |
|образовательные  |Знания: овладеют понятиями « Экономика» и « Экология», « Экологический прогноз», « Опасные |
|результаты       |стороны экономики», « Проект».                                                             |
|                 |Умения: научатся обнаруживать связи между экономикой и экологией.                          |
|                 |                                                                                |
|                 |                                                                                |
|                 |Универсальные учебные действия ( УУД):                                                     |
|                 |Регулятивные: будут ориентироваться в связях экономики и экологии, правильно строить       |
|                 |экологические прогнозы, контролировать свои действия по точному и оперативному             |
|                 |ориентированию в технологических  таблицах.                                                |
|                 |Познавательные: научатся осуществлять поиск необходимой информации,  понимать заданный     |
|                 |вопрос,  в соответствии с ним строить устный ответ, осуществлять поиск нужной информации в |
|                 |учебных пособиях, понимать схемы.                                                          |
|                 |Коммуникативные: овладеют формулировкой собственного мнения и позиции, умению задавать     |
|                 |вопросы, договариваться, приходить к общему мнению.                                        |
|                 |Личностные: будут мотивированы  к учебной и творческой деятельности, сориентированы на     |
|                 |желание участвовать в обсуждении глобальных проблем человечества, в частности опасных      |
|                 |сторон экономики и воспитания экологической культуры ( на примере школьного проекта) и     |
|                 |личного вклада в экологическую культуру.                                                   |

                       организационная структура урока

|Этапы |Обучающие  |Деятельность учителя                         |Деятельнос|Формы  |Универсальные      |Формы |
|урока |и          |                                             |ть        |организ|учебные действия   |контро|
|      |развивающие|                                             |учащихся  |ации   |                   |ля    |
|      |компоненты,|                                             |          |совзаим|                   |      |
|      |           |                                             |          |одейств|                   |      |
|      |задания    |                                             |          |ия     |                   |      |
|      |и          |                                             |          |       |                   |      |
|      |упражнения |                                             |          |       |                   |      |
|1     |2          |3                                            |4         |5      |6                  |7     |
|I.    |Эмоциональн|Проверяет готовность обучающихся к уроку.    |Слушают   |Фронтал|Личностные: имеют  |Устные|
|Органи|ая,        |– Сегодня наш урок на тему «Две стороны      |учителя,  |ьная   |мотивацию к учебной|ответы|
|зацион|психологиче|экономики в контексте экологической культуры»|отвечают  |       |                   |      |
|ный   |ская и     |посвящен изучению полезной и опасной сторон  |на        |       |и творческой       |      |
|момент|мотивационн|экономики,  и как  человек, обладающий       |вопросы,  |       |деятельности,      |      |
|2 мин |ая         |экологической культурой, может повлиять на   |смотрят   |       |понимают  личную   |      |
|      |подготовка |благоприятный исход опасных сторон экономики.|презентаци|       |ответственность за |      |
|      |к усвоению |-Вы научитесь определять связи экономики и   |ю.        |       |будущий результат. |      |
|      |материала. |экологии, строить экологические прогнозы,    |          |       |Регулятивные:      |      |
|      |Сообщение  |проектировать свой маленький вклад в дело    |          |       |принимают и        |      |
|      |темы урока |озеленения школьного двора в рамках районного|          |       |сохраняют учебную  |      |
|      |Работа по  |проекта « Экология начинается со двора»      |          |       |задачу.            |      |
|      |презентации|(пикировка рассады цветов).                  |          |       |Коммуникативные:   |      |
|      |.          |-Работа будет групповая и каждый из вас      |          |       |умеют формулировать|      |
|      |           |ответственен за работу своей группы (        |          |       |ответы на вопросы  |      |
|      |           |культура общения внутри группы, культура     |          |       |                   |      |
|      |           |труда).                                      |          |       |                   |      |
|11.   |Презентация|Для того, чтобы перейти к новой теме, давайте|Слушают   |Фронтал|Личностные:        |Устные|
|Провер|проектов   |вспомним о теме « Семейный бюджет» Вы должны |учителя,  |ьная   |понимают значимость|ответы|
|ка    |«Семейный  |были дома приготовить мини- проект « Бюджет  |отвечают  |       |семейного бюджета. |      |
|домашн|бюджет»    |моей семьи».                                 |на        |       |Регулятивные:      |      |
|его   |           |- Что такое семейный бюджет?                 |вопросы,  |       |принимают и        |      |
|задани|           |- Для чего он нужен?                         |презентуют|       |сохраняют учебную  |      |
|я     |           |- Чему равна общая сумма расходов вашей семьи|свои      |       |задачу.            |      |
|5 мин |           |за 1 месяц?                                  |работы    |       |Коммуникативные:   |      |
|      |           |- На что больше тратятся деньги в вашей      |через     |       |умеют формулировать|      |
|      |           |семье?                                       |доходы и  |       |ответы на вопросы  |      |
|      |           |- Какая наука удовлетворяет наши потребности?|расходы.  |       |                   |      |
|      |           |( экономика)                                 |          |       |                   |      |
|I1I.  |1.         |1. Дополните предложения:                    |Подписываю|Работа |Личностные:        |Письме|
|Изучен|Самоопредел|- Наука о связях между живыми существами и   |т нужные  |в парах|обладают первичными|нные и|
|ие    |ение к     |окружающей их средой называется ……….(        |слова,    |при    |умениями оценки    |устные|
|нового|деятельност|экологией);                                  |отвечают  |проверк|работ и ответов    |ответы|
|матери|и          |- Удовлетворение разных потребностей людей-  |на        |е      |одноклассников на  |.     |
|ала   |           |главная задача………( экономики).               |вопросы.  |задания|основе заданных    |      |
|      |Работа на  |- Как вы думаете, связаны между собой        |На        |.      |критериев.         |      |
|16 мин|карточках  |экономика и экология?                        |интерактив|       |Регулятивные:      |      |
|      |           |-На этом этапе урока мы с вами узнаем об     |ной доске |       |оценивают свою     |      |
|      |           |экологических катастрофах,  о двух сторонах  |даются    |       |работу на уроке,   |      |
|      |2.Беседа об|экономики- полезной и опасной и решим, как мы|правильные|       |умеют адекватно    |Слушан|
|      |экологическ|можем помочь в разрешении таких ситуаций.    |ответы.   |       |воспринимать       |ие.   |
|      |ой         |                                             |          |       |информацию учителя |      |
|      |катастрофе,|                                             |          |       |или товарища,      |      |
|      |презентация|( на фоне иллюстрации из презентации-        |Дети      |       |содержащую         |      |
|      |катастрофы |приложение 1)                                |слушают.  |       |оценочный характер |      |
|      |через      |Потерпело аварию судно, которое везло нефть,-|          |       |отзыва о работе на |      |
|      |иллюстрацию|нефтеналивной танкер. Нефть вылилась в море, |          |       |уроке.             |      |
|      |.          |растеклась по поверхности воды, покрыла      |          |       |                   |      |
|      |           |берега.                                      |          |       |                   |Вопрос|
|      |           |Рассмотри рисунок. Видишь, как пострадали    |          |       |                   |ы     |
|      |           |птицы. Многие погибли. Погибли и некоторые   |          |       |                   |учител|
|      |           |рыбы, а другие уплыли подальше от опасного   |          |       |Регулятивные:      |ю.    |
|      |3.         |места. Вскоре погибнут водоросли, морские    |          |       |принимают и        |      |
|      |Технология |моллюски, крабы. Они задохнутся, потому что  |          |       |сохраняют учебную  |      |
|      |«Задавания |нефтяная плёнка не пропускает в воду         |          |       |задачу.            |      |
|      |вопросов»  |кислород. Люди теперь не смогут отдыхать в   |          |       |                   |      |
|      |           |этих  местах, не смогут ловить рыбу.         |          |       |                   |      |
|      |           |Так нефть, попавшая в море, вызвала в природе|          |       |                   |      |
|      |           |настоящую катастрофу. Экологическую          |Из каждой |       |                   |      |
|      |           |катастрофу!                                  |группы    |Группов|                   |      |
|      |           |                                             |дети      |ая     |                   |      |
|      |           |                                             |задают    |работа |                   |Ответы|
|      |           |- А теперь , ребята, задайте мне вопросы по  |вопросы   |       |Регулятивные:      |на    |
|      |           |моему сообщению  по технологии задавания     |согласно  |       |принимают и        |вопрос|
|      |           |вопросов.                                    |технологии|       |сохраняют учебную  |ы     |
|      |4. Беседа  |1 тип вопросов- на уточнение.                |задавания |       |задачу.            |учител|
|      |по         |- Правильно ли я Вас понял, что …………         |вопросов. |       |Коммуникативные:   |я.    |
|      |представлен|( учитель отвечает только « Да» или «нет»)   |          |       |умеют формулировать|      |
|      |ному       |2 тип вопросов- на расширение.               |          |       |вопросы взрослому  |      |
|      |учителем   |- Если Вы говорили о том-то, что Вы имели в  |          |       |человеку, умеют    |      |
|      |сообщению. |виду?                                        |          |       |слушать друг друга,|      |
|      |           |или                                          |          |       |строить понятные   |      |
|      |           |-Что Вы имели в виду . когда говорили о      |          |       |речевые            |      |
|      |           |том-то?                                      |          |       |высказывания,      |      |
|      |           |3 тип вопросов- констатация.                 |          |       |задавать вопросы   |      |
|      |           |- Что полезного я взял из выступления…       |          |Фронтал|                   |      |
|      |           |                                             |          |ьная   |                   |      |
|      |           |- Ребята, а гдев моём выступлении  экономика |          |       |                   |      |
|      |           |и где экология?                              |          |       |                   |      |
|      |           |                                             |          |       |                   |      |
|      |           |                                             |Дети      |       |                   |      |
|      |           |                                             |отвечают, |       |                   |      |
|      |           |                                             |что       |       |                   |      |
|      |           |                                             |экономика-|       |                   |      |
|      |           |                                             |это       |       |Личностные:        |      |
|      |           |                                             |морской   |       |сориентированы на  |Ответы|
|      |           |- Где здесь полезная сторона экономики?      |транспорт,|       |плодотворную работу|на    |
|      |           |                                             |природные |       |на уроке,          |вопрос|
|      |           |- Где опасная сторона экономики?             |богатства-|       |соблюдение норм и  |ы     |
|      |           |                                             |нефть.    |       |правил поведения.  |      |
|      |5.         |                                             |Экология- |       |                   |      |
|      |Определение|                                             |связь     |       |                   |      |
|      |полезных и |                                             |животных и|       |                   |      |
|      |опасных    |                                             |растений  |       |                   |      |
|      |сторон     |                                             |моря  с   |       |                   |      |
|      |экономики. |                                             |загрязнени|       |                   |      |
|      |           |                                             |ем.       |       |                   |      |
|      |           |                                             |          |       |                   |      |
|      |           |                                             |Поясняют, |Фронтал|                   |      |
|      |           |                                             |что       |ьная   |                   |      |
|      |           |                                             |транспорт |       |                   |      |
|      |           |- У экономики  две стороны. Одна- необходимая|и полезные|       |                   |      |
|      |           |и полезная продукция, без которой нам не     |ископаемые|       |                   |      |
|      |           |прожить. А другая- вред, который наносится   |- полезная|Группов|                   |      |
|      |           |окружающей среде  при производстве этой      |сторона   |ая     |                   |      |
|      |           |продукции. Все отрасли экономики в той или   |экономики,|       |                   |      |
|      |           |другой мере вредят окружающей среде.         |а опасной |       |                   |      |
|      |           |- Определите, пожалуйста, полезные и опасные |стороной  |       |                   |      |
|      |           |стороны экономики.                           |является  |       |                   |      |
|      |           |1. Сельское хозяйство                        |разлив    |       |                   |      |
|      |           |Полезная сторона-                            |нефти,    |       |                   |      |
|      |           |Опасная сторона-                             |пожар на  |       |                   |      |
|      |           |2. Металлургия                               |танкерах, |       |                   |      |
|      |           |Полезная сторона-                            |гибель    |       |                   |      |
|      |           |Опасная сторона-                             |птиц и    |       |                   |      |
|      |           |                                             |морских   |       |                   |      |
|      |           |                                             |обитателей|       |                   |      |
|      |6.         |                                             |.         |       |                   |      |
|      |Экологическ|                                             |          |       |                   |      |
|      |ие         |                                             |          |       |                   |      |
|      |прогнозы.  |                                             |          |       |                   |      |
|      |           |                                             |          |       |                   |      |
|      |           |                                             |          |       |                   |      |
|      |           |                                             |          |Фронтал|                   |      |
|      |           |                                             |Дети      |ьная   |                   |      |
|      |           |                                             |отвечают, |       |                   |      |
|      |           |                                             |что       |       |                   |      |
|      |           |                                             |полезная  |       |                   |      |
|      |           |Сегодня нередки случаи отравления грибами,   |сторона   |       |Личностные:        |      |
|      |           |рыбой. Почему это происходит?                |сельского |       |сориентированы на  |      |
|      |           |                                             |хозяйства-|       |плодотворную работу|      |
|      |           |                                             |это       |       |на уроке,          |      |
|      |           |                                             |продукты  |       |соблюдение норм и  |      |
|      |           |                                             |питания, а|       |правил поведения.  |      |
|      |           |                                             |опасная   |       |Регулятивные:      |      |
|      |           |                                             |сторона-  |       |планируют свои     |      |
|      |           |                                             |загрязнени|       |действия в         |      |
|      |           |                                             |е почвы   |       |соответствии с     |      |
|      |           |                                             |ядохимикат|       |творческой задачей;|      |
|      |           |                                             |ами,      |Группов|умеют различать    |      |
|      |           |                                             |выращивани|ая     |способ и результат |      |
|      |\          |                                             |е опасных |       |действия; в        |      |
|      |           |                                             |для       |       |сотрудничестве с   |      |
|      |7.         |                                             |здоровья  |       |учителем ставят    |      |
|      |Физкультмин|- Сделайте, пожалуйста, экологические        |продуктов.|       |новые творческие и |      |
|      |утка.      |прогнозы к следующим ситуациям:              |Полезная  |       |учебные задачи.    |      |
|      |2мин       |1 группа: В одной стране фермеры решили      |сторона   |       |                   |      |
|      |           |уничтожить всех хищных зверей.               |металлурги|       |                   |      |
|      |           |2 группа: На берегу озера решено было        |и- это    |       |                   |      |
|      |           |построить завод, в отходах которого          |производст|группов|                   |      |
|      |           |содержится ртуть.                            |во        |ая     |                   |      |
|      |           |3 группа: Гигантские трубы завода выбрасывают|металлов, |       |                   |      |
|      |           |дым высоко в небо. Ветер несёт загрязнённый  |а опасная-|       |                   |      |
|      |           |воздух в жилые кварталы города. Воздух,      |загрязнени|       |                   |      |
|      |           |взаимодействуя с водой, приводит к           |е воздуха |       |                   |      |
|      |           |образованию кислотных дождей и смог          |и воды,   |       |                   |      |
|      |           |                                             |нерационал|       |                   |      |
|      |           |                                             |ьное      |       |                   |      |
|      |           |Мы сейчас отдохнём.                          |использова|       |                   |      |
|      |           |Раз – подняться, потянуться,                 |ние       |       |                   |      |
|      |           |Два – согнуться, разогнуться,                |природных |       |                   |      |
|      |           |Три – в ладоши три хлопка,                   |богатств. |       |                   |      |
|      |           |Головою три кивка.                           |          |       |                   |      |
|      |           |На четыре – руки шире,                       |          |       |Регулятивные:      |      |
|      |           |Пять – руками помахать,                      |Дети дают |       |планируют свои     |      |
|      |           |Шесть – за парту тихо сесть                  |ответы,   |       |действия в         |      |
|      |           |                                             |что если  |       |соответствии с     |      |
|      |           |                                             |грибы     |       |творческой задачей;|      |
|      |           |                                             |произраста|       |умеют различать    |      |
|      |           |                                             |ют около  |       |способ и результат |      |
|      |           |                                             |дороги, по|       |действия; в        |      |
|      |           |                                             |которой   |       |сотрудничестве с   |      |
|      |           |                                             |ездит     |       |учителем ставят    |      |
|      |           |                                             |транспорт,|       |новые творческие и |      |
|      |           |                                             |то они    |       |учебные задачи.    |      |
|      |           |                                             |накапливаю|       |                   |      |
|      |           |                                             |т в себе  |       |                   |      |
|      |           |                                             |ядовитые  |       |                   |      |
|      |           |                                             |вещества. |       |                   |      |
|      |           |                                             |Рыба      |       |                   |      |
|      |           |                                             |непригодна|       |                   |      |
|      |           |                                             |в пищу    |       |                   |      |
|      |           |                                             |из-за     |       |                   |      |
|      |           |                                             |слива в   |       |                   |      |
|      |           |                                             |реки      |       |                   |      |
|      |           |                                             |отравляющи|       |                   |      |
|      |           |                                             |х         |       |                   |      |
|      |           |                                             |химических|       |                   |      |
|      |           |                                             |веществ.  |       |                   |      |
|      |           |                                             |          |       |                   |      |
|      |           |                                             |          |       |                   |      |
|      |           |                                             |Работа в  |       |                   |      |
|      |           |                                             |группах.  |       |                   |      |
|      |           |                                             |Устные    |       |                   |      |
|      |           |                                             |ответы    |       |                   |      |
|      |           |                                             |детей.    |       |Личностные:        |      |
|      |           |                                             |          |       |сориентированы на  |      |
|      |           |                                             |          |       |ответственное      |      |
|      |           |                                             |          |       |отношение к своему |      |
|      |           |                                             |          |       |здоровью.          |      |
|      |           |                                             |          |       |Познавательные:    |      |
|      |           |                                             |          |       |организовывают     |      |
|      |           |                                             |Физические|       |творческое         |      |
|      |           |                                             |упражнения|       |пространство.      |      |
|      |           |                                             |          |       |                   |      |
|      |           |                                             |.         |       |                   |      |
|      |           |                                             |          |       |                   |      |
|      |           |                                             |          |       |                   |      |
|      |           |                                             |          |       |                   |      |
|      |           |                                             |          |       |                   |      |
|      |           |                                             |          |       |                   |      |
|      |           |                                             |          |       |                   |      |
|      |           |                                             |          |       |                   |      |
|      |           |                                             |          |       |                   |      |
|      |           |                                             |          |       |                   |      |
|      |           |                                             |          |       |                   |      |
|      |           |                                             |          |       |                   |      |
|      |           |                                             |          |       |                   |      |
|      |           |                                             |          |       |                   |      |
|      |           |                                             |          |       |                   |      |
|      |           |                                             |.         |       |                   |      |
|      |           |                                             |          |       |                   |      |
|      |           |                                             |          |       |                   |      |
|      |           |                                             |          |       |                   |      |
|      |           |                                             |          |       |                   |      |
|      |           |                                             |          |       |                   |      |
|      |           |                                             |          |       |                   |      |
|      |           |                                             |          |       |                   |      |
|      |           |                                             |          |       |                   |      |
|      |           |                                             |          |       |                   |      |
|      |           |                                             |          |       |                   |      |
|1V.   |1. Просмотр|– Ребята, вы в данный момент можете помочь   |Дети      |Фронтал|                   |Внимат|
|Твор-ч|мультимедий|этой катастрофе?                             |определяют|ьная   |Познавательные:    |ельнос|
|еская |ной        |                                             |, что не в|       |извлекают          |ть    |
|практи|презентации|                                             |их силах  |       |необходимую        |      |
|ческая|           |                                             |помочь в  |       |информацию из      |      |
|деятел|           |-Наша школа реализует проект « Экология      |этой      |       |презентации о школе|      |
|ьность|           |начинается со двора». Он идёт уже давно.     |экологичес|       |Регулятивные:      |      |
|      |           |Посмотрите презентацию.                      |кой       |       |принимают и        |      |
|      |           |                                             |катастрофе|       |сохраняют учебную  |      |
|      |           |                                             |.         |       |задачу.            |      |
|      |           |                                             |Смотрят   |       |Коммуникативные:   |      |
|      |           |                                             |презентаци|       |умеют слушать друг |      |
|      |           |                                             |ю         |       |друга, строить     |      |
|      |           |                                             |          |       |понятные речевые   |      |
|      |           |( после просмотра презентации)               |          |       |высказывания,      |      |
|      |           |- Какую посильную помощь вы можете оказать   |          |       |задавать вопросы.  |      |
|      |           |своему родному школьному двору?              |          |       |                   |      |
|      |           |( посадить рассаду цветов, убрать осенью и   |          |       |                   |      |
|      |           |весной двор от растительных остатков)        |          |       |                   |      |
|      |2.         |                                             |          |       |                   |      |
|      |Метапредмет|                                             |          |       |                   |      |
|      |ная работа.|- Сегодня  мы распикируем рассаду целозии.   |          |       |                   |      |
|      |10 мин     |У каждого у вас на столах рассада целозии. Вы|          |       |                   |      |
|      |           |имеете представление, какой это цветок?      |          |       |                   |      |
|      |           |У вас лежат листочки с описанием этого       |          |       |                   |      |
|      |           |цветка.                                      |          |       |                   |      |
|      |           |Задача каждой группы: прочитать описание и   |          |       |                   |      |
|      |           |сказать,  какой тип текста у вас:            |          |       |Личностные:        |      |
|      |           |текст-описание, текст-рассуждение или        |          |       |проявляют интерес к|      |
|      |           |научно-публицистический.                     |          |       |интересному        |      |
|      |           |Внимательно прослушайте тексты каждой группы |          |       |растению           |      |
|      |           |и по ним определите нужный цветок из         |          |       |Познавательные:    |      |
|      |           |нескольких предложенных на картинке.         |          |       |извлекают          |      |
|      |           |1 группа- Целозия (Celosia, от греч. kelcos –|          |       |необходимую        |      |
|      |           |«горящий, пламенный, пылающий») –            |          |Фронтал|информацию из      |      |
|      |           |многолетнее, но чаще однолетнее              |          |ьная   |прослушанных       |Аккура|
|      |           |декоративно-цветущее растение рода Celosia   |Работают  |       |текстов            |тность|
|      |           |семейства Амарантовые (Amaranthaceae).       |по        |       |одноклассников,    |и     |
|      |           |Название происходит из-за яркой и сочной     |описанию, |       |анализируют        |правил|
|      |           |окраски соцветий. Корни целозии в Африке,    |находят   |       |информацию.        |ьность|
|      |           |Южном Китае, Америке и Восточной Индии. В    |нужный    |       |                   |      |
|      |           |роду известно около 60 видов. Самые          |цветок на |       |                   |      |
|      |           |распространенные – целозия перистая          |слайде и  |       |                   |      |
|      |           |(С.Plumosa) и целозия гребенчатая (C.        |ставят    |       |                   |      |
|      |           |cristata).                                   |галочку.  |       |                   |      |
|      |           |По виду и форме цветков целозии можно        |          |       |                   |      |
|      |           |подразделить на: перистые, колосковые и      |          |       |                   |      |
|      |           |гребенчатые.                                 |          |       |                   |      |
|      |           |                                             |          |       |                   |      |
|      |           |2 группа- Целозия- очень необычный и красивый|          |Группов|                   |      |
|      |           |цветок. Очень красивы его удлинённые листья  |          |ая     |                   |      |
|      |           |на высоких стеблях.Яркие соцветия напоминают |          |       |                   |      |
|      |           |яркий петушиный гребень или перья.           |          |       |                   |      |
|      |           |3 группа- Целозия- красиво- цветущее         |          |       |                   |      |
|      |           |растение. Целозия бывает гребенчатой, потому |          |       |                   |      |
|      |           |что её соцветия напоминают петушиный гребень.|          |       |                   |      |
|      |           |Она бывает и перистой, так как её соцветия   |          |       |                   |      |
|      |           |могут быть похожими на перья.                |          |       |                   |      |
|      |           |- А теперь подойдите к презентации и         |          |       |                   |      |
|      |           |поставьте галочку около этого цветка.        |          |       |                   |      |
|      |           |Молодцы!                                     |          |       |                   |      |
|      |           |                                             |          |       |                   |      |
|      |           |2. Вы , наверно, слыхали такое выражение : « |          |       |                   |      |
|      |           |Экономика должна быть экономной»?            |          |       |                   |      |
|      |           |- Посмотрите на пачку семян. В ней 1 г семян.|          |       |                   |      |
|      |           |Купили мы её за 25 рублей.                   |          |       |                   |      |
|      |           |Мы посадили целозию, взошли молодые побеги. И|          |       |                   |      |
|      |           |их много. Если весной купить рассаду, то     |          |       |                   |      |
|      |           |каждый корень будет стоить от 5 до 15 рублей |          |       |                   |      |
|      |           |.                                            |          |       |                   |      |
|      |           |- У каждого из вас по 5 корешков рассады.    |          |       |                   |      |
|      |           |Ваша задача: сосчитать, сколько будет стоить |          |       |                   |      |
|      |           |весной ваша рассада при цене 1 корешка- 12   |          |       |                   |      |
|      |           |рублей.                                      |          |       |                   |      |
|      |           |12х5=60, 60х4=240 ( группы по 4 человека)    |          |       |                   |      |
|      |           |12х5=60, 60х5=300 ( группы по 5 человек)     |          |       |                   |      |
|      |           |- Найдите свой ответ на презентации и        |          |       |                   |      |
|      |           |обведите его:                                |          |       |                   |правил|
|      |           |240, 300, 340.                               |          |       |                   |ьность|
|      |           |- А теперь сосчитайте, сколько будет стоить  |          |       |                   |      |
|      |           |вся наша рассада.                            |          |       |                   |      |
|      |           |300+300+240=840 руб.                         |          |       |                   |      |
|      |           |-Выгодно? Это полезная сторона экономики?    |          |       |                   |точнос|
|      |           |                                             |          |       |                   |ть    |
|      |           |Пикировка рассады в горшочки.                |          |       |                   |вычисл|
|      |           |- У вас, ребята, на столах горшочки с политой|          |       |                   |ений  |
|      |           |землёй.                                      |          |       |                   |      |
|      |           |Ваша задача: при помощи технологической карты|          |       |                   |      |
|      |           |                                             |          |       |                   |      |
|      |           |( Приложение 2) распикировать по 1 кустику   |          |       |                   |      |
|      |           |рассады в цветочный горшок. Соблюдайте       |          |       |                   |      |
|      |           |культуру труда.                              |          |       |                   |      |
|      |           |В процессе просмотра работ организует        |          |       |                   |      |
|      |           |обсуждение, их оценивание. Комментирует      |          |       |                   |      |
|      |           |качество выполненной работы по критерию:     |          |Группов|                   |      |
|      |           |аккуратность.                                |          |ая     |                   |      |
|      |           |- Вы делаете первые шаги в овладении         |          |       |                   |      |
|      |           |экологической культурой , ребята. От того,   |Делают    |       |                   |      |
|      |           |как мы будем относиться                      |математиче|       |                   |      |
|      |           |к природе, зависит наше будущее.             |ские      |       |                   |      |
|      |           |                                             |расчёты.  |       |                   |      |
|      |           |                                             |          |       |                   |      |
|      |           |                                             |          |       |                   |      |
|      |           |                                             |          |       |                   |      |
|      |           |                                             |          |       |                   |      |
|      |           |                                             |          |       |                   |      |
|      |           |                                             |          |       |                   |      |
|      |           |                                             |          |       |                   |      |
|      |           |                                             |          |       |                   |      |
|      |           |                                             |          |       |                   |      |
|      |           |                                             |          |       |                   |      |
|      |           |                                             |          |       |                   |      |
|      |           |                                             |          |       |                   |      |
|      |           |                                             |          |       |                   |      |
|      |           |                                             |          |       |                   |аккура|
|      |           |                                             |          |       |                   |тность|
|      |           |                                             |          |       |                   |      |
|      |           |                                             |          |       |                   |      |
|      |           |                                             |          |       |                   |      |
|      |           |                                             |          |       |                   |      |
|      |           |                                             |          |       |                   |      |
|      |           |                                             |Пикируют  |       |                   |      |
|      |           |                                             |рассаду.  |       |                   |      |
|      |           |                                             |          |       |                   |      |
|      |           |                                             |          |индивид|                   |      |
|      |           |                                             |          |уальная|                   |      |
|      |           |                                             |          |       |                   |      |
|v.    |           |- А теперь закрепим наши знания.             |Делают  |фронталь|Регулятивные:      |Устные|
|Закреп|           |Сделайте экологический прогноз такой         |прогноз |ная     |принимают и        |ответы|
|ление |           |ситуации:                                    |        |        |сохраняют учебную  |      |
|изучен|           |В  нашем школьном дворе перестали сажать     |        |        |задачу.            |      |
|ного  |           |цветы, вырубили все кустарники и деревья,    |        |        |Коммуникативные:   |      |
|матери|           |площадку покрыли асфальтом.                  |        |        |умеют слушать и    |      |
|ала.  |           |                                             |Слушают |        |слышать учителя и  |      |
|6 мин |           |Рефлексия:                                   |ученицу,|        |старших школьников,|      |
|      |           |- А теперь послушайте Вику Кузнецову, ученицу|рефлекси|        |инициативно        |      |
|      |           |7 класса. Она пришла к вам с сообщением из   |руют.   |        |сотрудничать в     |      |
|      |           |своей будущей исследовательской работы о роли|        |        |поиске информации, |      |
|      |           |растений на школьном дворе.                  |        |        |отвечать на        |      |
|      |           |                                             |        |        |вопросы, делать    |      |
|      |           |-Деревья и кустарники, произрастающие в      |        |        |выводы.            |      |
|      |           |городе, ежедневно и ежечасно проводят        |        |        |                   |      |
|      |           |огромную работу: поглощают пыль и углекислый |        |        |                   |      |
|      |           |газ, вырабатывают кислород, выполняют        |        |        |                   |      |
|      |           |санитарно-защитные, водоохранные и           |        |        |                   |      |
|      |           |шумозащитные функции, формируют микроклимат и|        |        |                   |      |
|      |           |своеобразный облик города.                   |        |        |                   |      |
|      |           |Устойчив к загрязнению воздуха  тополь. По   |        |        |                   |      |
|      |           |количеству поглощаемого углекислого газа и   |        |        |                   |      |
|      |           |выделяемого кислорода 25-летний тополь       |        |        |                   |      |
|      |           |превосходит ель в 7 раз, а по степени        |        |        |                   |      |
|      |           |увлажнения воздуха – почти в 10 раз. Так что |        |        |                   |      |
|      |           |для оздоровления воздуха вместо семи елей    |        |        |                   |      |
|      |           |(трех лип или четырех сосен) можно посадить  |        |        |                   |      |
|      |           |один тополь, который к тому же хорошо        |        |        |                   |      |
|      |           |улавливает пыль.                             |        |        |                   |      |
|      |           |Зеленые насаждения играют большую роль в     |        |        |                   |      |
|      |           |борьбе с шумом. Высаженные между источниками |        |        |                   |      |
|      |           |шума и жилыми домами деревья снижают уровень |        |        |                   |      |
|      |           |шума на 5–10%. Кроны лиственных деревьев     |        |        |                   |      |
|      |           |поглощают до 26% падающей на них звуковой    |        |        |                   |      |
|      |           |энергии.                                     |        |        |                   |      |
|      |           |                                             |        |        |                   |      |
|      |           |Деревья и кустарники (более 500 видов)       |        |        |                   |      |
|      |           |выделяют в воздух летучие вещества –         |        |        |                   |      |
|      |           |фитонциды, обладающие способностью убивать   |        |        |                   |      |
|      |           |микроорганизмы                               |        |        |                   |      |
|      |           |                                             |        |        |                   |      |
|      |           |Активными источниками фитонцидов являются    |        |        |                   |      |
|      |           |белая акация, береза, ива, дубы зимний и     |        |        |                   |      |
|      |           |красный, ель, сосна, тополь, черемуха и др.  |        |        |                   |      |
|      |           |Особенно важно, что фитонциды способны       |        |        |                   |      |
|      |           |убивать некоторых возбудителей болезней      |        |        |                   |      |
|      |           |человека и животных.                         |        |        |                   |      |
|      |           |                                             |        |        |                   |      |
|      |           |Для сравнения за 5 летних месяцев поглощает  |        |        |                   |      |
|      |           |углекислого газа , сосна -10 кг, ель – 6кг, а|        |        |                   |      |
|      |           |взрослый тополь - целых 44 кг.               |        |        |                   |      |
|      |           |Посмотрите, сколько кг углекислого газа      |        |        |                   |      |
|      |           |поглощают деревья на школьном дворе.         |        |        |                   |      |
|      |           |                                             |        |        |                   |      |
|      |           |Деревья школьного двора                      |        |        |                   |      |
|      |           |Тополь- 19 деревьев  ( 44кг х 19=836 кг)     |        |        |                   |      |
|      |           |Черёмуха- 7деревьев                          |        |        |                   |      |
|      |           |Лиственница- 14 деревьев                     |        |        |                   |      |
|      |           |Сосна- 22дерева ( 10 кг х22=220 кг)          |        |        |                   |      |
|      |           |Ель- 19 деревьев ( 6 кгх19=114 кг)           |        |        |                   |      |
|      |           |Осина-8 деревьев                             |        |        |                   |      |
|      |           |Берёзы- 16 деревьев                          |        |        |                   |      |
|      |           |Ива-1 дерево                                 |        |        |                   |      |
|      |           |Жимолость- 9 деревьев                        |        |        |                   |      |
|      |           |Кедр-10 деревьев                             |        |        |                   |      |
|      |           |Рябина-10 деревьев                           |        |        |                   |      |
|      |           |Шиповник-4 дерева                            |        |        |                   |      |
|      |           |Смородина-15 кустов                          |        |        |                   |      |
|      |           |                                             |        |        |                   |      |
|      |           |836+220+114=1170 кг углекислого  газа за 5   |        |        |                   |      |
|      |           |летних месяцев поглощают только те деревья,  |        |        |                   |      |
|      |           |которых больше произрастает в школьном дворе.|        |        |                   |      |
|      |           |Это ещё не всё. На следующих уроках мы       |        |        |                   |      |
|      |           |продолжим нашу работу.                       |        |        |                   |      |
|      |           |                                             |        |        |                   |      |

|V1.   |Рефлексия .|- Какой вред окружающей среде наносит        |Отвечают|фронталь|Коммуникативные:   |Устные|
|Итог  |           |экономика?.                                  |на      |ная     |умеют инициативно  |ответы|
|урока |2 мин      |- Можно ли назвать наш урок проектным?       |вопросы |        |отвечать на        |.     |
|      |           |Почему?                                      |учителя.|        |вопросы, делать    |      |
|      |           |-Возьмите в руки чистый зелёный лист бумаги и|        |        |выводы.            |      |
|      |           |сомните его. Передавая его друг другу, мните.|        |        |                   |      |
|      |           |А теперь расправьте и разгладьте. Удалось его|        |        |                   |      |
|      |           |разгладить? Нет.  Вот такие следы оставляют  |        |        |                   |      |
|      |           |опасные стороны  экономики на «лице» Земли.  |        |        |                   |      |
|      |           |-Чтобы уменьшить вред от экологических       |        |        |                   |      |
|      |           |катастроф, человек должен предвидеть         |        |        |                   |      |
|      |           |вероятность их возникновения, использовать   |        |        |                   |      |
|      |           |экологические прогнозы.                      |        |        |                   |      |
|      |           |Зная законы экологии, люди должны выполнять  |        |        |                   |      |
|      |           |главную задачу- сохранить нашу планету для   |        |        |                   |      |
|      |           |потомков.                                    |        |        |                   |      |
|      |           |                                             |        |        |                   |      |
|      |           |Сегодня вы хорошо поработали и усвоили       |        |        |                   |      |
|      |           |основные понятия урока. Оценки:………………………………..|        |        |                   |      |
|      |           |                                             |        |        |                   |      |
|      |           |                                             |        |        |                   |      |
|V11.До|Раздача    |- Ребята, нам в школу пришла посылка от      |Слушают |Фронталь|Личностные:        |      |
|м.зада|семян      |бывшего ученика школы Курова  В.С.. Он       |учителя |ная     |положительно       |      |
|ние.  |кустарников|прислал нам семена кустарников и деревьев ,  |        |        |относятся к        |      |
|      |и деревьев |произрастающих в г. Томске. Он считает, что  |        |        |педагогическому    |      |
|      |для посадки|наш город Томмот находится на одной широте с |        |        |доверию            |      |
|      |семьями    |городом Томском и эти растения приживутся у  |        |        |                   |      |
|      |учеников.  |нас.                                         |        |        |                   |      |
|      |2 мин      |Я вам сейчас раздам семена липы мелколистной,|        |        |                   |      |
|      |           |бересклета, клёна татарского, сирени         |        |        |                   |      |
|      |           |венгерской, черёмухи виргинской, клёна       |        |        |                   |      |
|      |           |Гинкала, туи западной, ясеня пенсильванского.|        |        |                   |      |
|      |           |                                             |        |        |                   |      |
|      |           |Ваша задача: посадить эти семена вместе с    |        |        |                   |      |
|      |           |родителями дома по инструкции, выходить и    |        |        |                   |      |
|      |           |принести в школу для озеленения школьного    |        |        |                   |      |
|      |           |двора. У нас очень большая надежда на вас,   |        |        |                   |      |
|      |           |ребята. Так хочется , чтобы Томмот стал      |        |        |                   |      |
|      |           |городом- садом.                              |        |        |                   |      |


title: Конспект урока "Звуковой анализ слов со звуками а, о. Письмо строчных букв а, о" 1 класс

extracted_text:
Конспект
урока по русскому языку
«Звуковой анализ слов со звуками а, о. Письмо строчных букв а, о.»

Тип урока: Урок открытия новых знаний.
Цель: Осваивать действия звукового анализа как установления последовательности звуков в слове;
Обозначать звук [a] буквами;
Писать печатную букву А, используя ориентиры – стрелки и точки.
Формирование  универсальных  учебных  действий:
1. Регулятивные УУД:
- формулировать тему и цель урока с помощью учителя;
- учиться высказывать своё предположение на основе работы материала учебника;
- определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.
2. Познавательные УУД:
-осваивать действие звукового анализа как усвоение последовательности звуков в слове;
-анализировать графическую форму строчной буквы а, выделять её элементы.
- 3. Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь своих товарищей, вести диалог.
4. Личностные УУД:
- формирование положительной учебной мотивации, навыков самооценки, понимание смысла учебной деятельности.
Оборудование к уроку:
- интерактивная доска;
- проектор;
- компьютер;
- презентация к уроку;
-пропись;
-демонстрационный материал


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспек урока "Знакомство с графическим редактором Adobe Photoshop" 4 класс

extracted_text:
Открытый урок ИКТ 4 класс
«Знакомство с графическим редактором Adobe Photoshop»
Цели урока:
Познакомить учащихся со средой графического редактора Adobe Photoshop; сравнить графические редакторы Adobe Photoshop и Paint;
Развивать  внимание, наблюдательность, наглядно – образное мышление, умение работать в паре;
Установить межпредметную связь «Информатика – изобразительное искусство»;
Воспитание уважительного отношения к товарищам, бережное отношение к технике.

Вырабатываемые умения и навыки:
Учащиеся знакомятся с основными функциями графического редактора Adobe Photoshop;
Применять уже имеющиеся знания в освоении новой темы;
Выработать навык работы с мышью при работе с графическим редактором.
Используемое оборудование:
Ноутбуки, оснащенные операционной системой Windows 7, с пакетом прикладных программ, включая графический редактор Adobe Photoshop;
Мультимедийный проектор.

Ход урока
Молитва «Царю Небесный»
Техника безопасности
Постановка проблемы:
Ребята, вот уже несколько уроков подряд мы с вами работаем над проектами «Моё генеалогическое древо». У всех вас работа продвигается хорошо и у многих  получилось довольно ветвистое дерево. Пока наши деревья содержат  только текстовую информацию.
Вопрос: какую  текстовой информацией содержат наши деревья?  (ФИО родственников)
На прошлом уроке мы рассматривали фотографии ваших родных. Все они очень разные. Вопрос: Давайте вспомним, какие фото вы приносили? (цветные и черно-белые, большие и маленькие, старинные и современные)
Чтобы наши деревья были информативными, хорошо вставить в них фотографии. Но как это можно сделать, ведь фото бумажные?(Вклеить , отсканировать…)
Теперь отсканированные изображения у нас есть. Следующим этапом нашей работы будет подготовка изображений. Есть специальная программа, позволяющая привести фотографии или другие графические изображения в нужный вам вид. Одной из таких  программа – графический редактор Adobe Photoshop.  Напомню, что изображение,  созданное с помощью графического редактора, называется  компьютерной графикой.
Вопрос:  с каким графическим редактором мы с вами уже знакомы? (Paint)

Практическая часть
Ребята, когда сканировали изображения, вы наверняка заметили, что на многих фото изображены несколько человек. Наша задача сейчас будет из группового фото выделить отдельного человека и создать самостоятельное изображение.
Слайд 1
Нам поможет программа, с которой мы сегодня знакомимся. Как она называется? (Adobe Photoshop)
Слайд 2
Давайте рассмотрим, как выглядит окно программы. Какие сходства вы можете найти с графическим редактором Paint? А какие отличия?
Сейчас вы сядете за компьютеры и рассмотрите окно программы внимательнее.
Слайд 3
Обратите внимание на доску. Открыто контекстное меню «Файл». В какой программе мы видели похожее? (В текстовом редакторе) Сейчас вы откроете меню и выберете пункт «Открыть» - «Файл …»
У вас должно получиться вот что  - Слайд 4
Еще раз выбирает пункт меню «Файл». Но теперь нужно не открыть изображение, а создать новое. Слайд 5 и 6.
Теперь левой кнопкой мыши щелкните по названию файла и не отпуская мыши перетащите изображение в центр Слайд 7
Ребята, изображение в программе рассматривается как набор слоёв. То изображение, которое мы с вами создали, имеет пока один слой. (аналогия луковица). Добавляем новый слой.
Теперь выбираем инструмент «Прямоугольная область» и выделяем человека.
Выберем инструмент «Перемещение» и, зажав левую кнопку мыши, перетаскиваем изображение в новое окно. Новое изображение почти готово! (слайд 8)
Остался последний штрих, уберем лишнее белое пространство. Для этого нам потребуется инструмент «Кадрирование» (слайд 9)

Физкультминутка.

Из-за парт мы выйдем дружно,
Но шуметь совсем не нужно,
 Встали прямо, ноги вместе,
Поворот кругом, на месте.
Хлопнем пару раз в ладошки.
И потопаем немножко.
А теперь представим, детки,
Будто руки наши – ветки.
 Покачаем ими дружно,
Словно ветер дует южный.
Ветер стих. Вздохнули дружно.
Нам урок продолжить нужно.
Подравнялись, тихо сели.
И на доску посмотрели.
Самостоятельная работа: Пожалуйста, теперь самостоятельно попробуйте создать изображение женщины.
Сохраняем изменения в файле и меняемся местами. Проверьте друг у друга работы. У всех ли получилось как, как на экране?
Подведение итогов урока:
Что мы сегодня узнали нового? (ответы детей)
На следующем уроке мы продолжим обработку фотографий и перейдем к следующему этапу нашей проектной работы – будем вставлять графические изображения в текстовый документ.
Д/з Продолжение разработки проектов.
Молитва «Достойно есть»


title: Викторина "Деревья, кустарники, травы" 3 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ТЕРНОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ЯКОВЛЕВСКОГО РАЙОНА БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ»

Разработка составлена учителем
биологии и химии Степкиной С.Ю.

Викторина ко дню леса: «Деревья, кустарники, травы леса»
Цель:
Расширить знания учащихся о лесе.
Воспитывать у учащихся бережное отношение к растениям.
 Создать целостное представление о лесе, как природном сообществе взаимосвязанных организмов.
 Указать на практическое применение знаний о лесе в собственной практике.

■ Что можно определить по кольцам в стволе дерева? Возраст.
■ Что защищает внутреннюю часть дерева? Кора.
■ Из цветов какого лиственного дерева пчелы приготавливают самый вкусный мед? Липа.
■ Какое дерево называют деревом лентяев? Кокос. Его плоды, созревая, падают на землю сами.
■ Листья какого дерева никогда не меняют своего цвета и опадают осенью зелеными? Листья ольхи.
■ Из древесины какого дерева мы получаем искусственный шелк, вискозу, бездымный порох, целлулоид, скрипки, рояли и бумагу? Ель.
■ У какого растения сережки имеют ласковые, нежные названия — колечки, пушки, лапки? Ива.
■ Какое растение известно нам по зимним веточкам? Оно не вечнозеленое, но имеет шишечки. Ольха.
■ У какого дерева ствол белый? У березы.
■ Какое дерево, как и береза, дает сладкий сок? Клен.
■ Листья каких деревьев осенью становятся красными? Листья рябины, осины, клена.
■ Древесина какого дерева очень прочная и устойчивая против гниения, а дерево сбрасывает хвою на зиму? Лиственница.
■ Каким деревом египтяне снабжали умерших? Инжиром.
■ Из какого дерева американские индейцы делали лодки? Из березы.
■ Какая древесная порода занимает наибольшую площадь в лесах нашей страны? Сосна, ель, береза.
■ Из семян этого дерева можно получить муку или крупу. Можно варить кашу или печь лепешки. Можно приготовить кофе. Что это за дерево? Как называются его семена? Дуб и желуди.
■ Древесина какого дерева используется в кораблестроении? Сосна.
■ Из этого растения получают смолу, канифоль, скипидар, сургуч, ванилин. Но это и ценный источник витаминов. Укажите, из чего приготавливают витамин? Сосна. Из сосновой хвои.
■ У какого дерева самые длинные иголки? У североамериканской болотной сосны.
■ Какие деревья являются столовой для птиц? Рябина, черемуха.
■ Почему лесоводы иногда называют березу «доброй няней ели»? Молодые елочки «горят» от солнца, а именно в березовом лесу быстро поднимаются. Березы рассеивают свет и таким образом как бы оберегают ели от палящих лучей солнца.
■ Древесина какого дерева очень плотная, тяжелая, твердая, прочная. Идет на изготовление некоторых деталей машин, художественных изделий? Железное дерево.
■ Растет ли дерево зимой? Нет, оно замирает.
Блиц «В гостях у деревьев»
■ Растение с твердым толстым стволом и кроной. Дерево.
■ Одежда дерева. Кора.
■ Дерево — символ России. Береза.
■ Дерево, которое никто не пугает, а оно дрожит. Осина.
■ Дерево, из которого делают пианино. Ель.
■ Дерево, из которого делают спички. Сосна.
■ Дерево медонос — это ... Липа.
■ Дерево, которое первым желтеет. Береза.
■ Лиственный кустарник, растущий в скверах и парках, стреляющий семенами из стручков. Акация.
■ Тянется вверх из желудя. Дуб.
■ Его листья похожи на детские ладошки. Клен.
■ Щеточкой растут короткие иголочки. У елки.
■ Дерево с шарообразными яркими плодами, которые до зимы живут. Рябина.
■ Дерево, которое последним в году цветет. Липа.
■ В конце лета это растение дает вкусные, съедобные лесные орешки. Орешник.
■ Колючее разлапистое дерево. Ель.
■ В ней созревают кедровые орешки и сосновые семена. Шишка.
■ Ивовое дерево. Ракита.
■ Растение, из листьев которого делали венки для награждения олимпийцев. Лавр.


title: Конспект урока "Учимся кодировать информацию с помощью алфавита" 3 класс

extracted_text:
Открытый урок. Информатика. 3 класс. Учитель МОУСОШ № 7 Литосова Татьяна
Николаевна.

Тема: Учимся кодировать информацию с помощью алфавита.
Цель: - Дать представление о кодировании информации.
         - Учить кодировать информацию с помощью алфавита, пронумерованного
по порядку.
         - Развивать логическое мышление.
         - Расширять познания учащихся об окружающем нас информационном
мире.
Оборудование:
- значки погоды, нотный стан и ноты, карточки с буквами различных
письменностей, азбука Морзе, загадки, алфавит,       пронумерованный
цифрами. Прикладная программа «Литеры».

                                         Ход урока.
   1. Организационный момент: Разминка.
   - Где хранится информация о смерти Кащея Бессмертного?
   - Что такое информация? ( Это сведения о ком-то или о чём-то,
   передаваемые в форме знаков, звуков или сигналов)

   2. На прошлом уроке мы познакомились с этапами, мы увидели, как мы
   получали информацию, хранили, обрабатывали, передавали. Очень важно это
   понять, так как информация всегда проходит эти этапы.
   Давайте проверим:
   Давайте решим пример 35- 5 равно?
   -Вы получили задание? (да)
   - Запомнили? А сейчас я подхожу к доске и просто пишу 35-5=30
   Информация идёт по каналу: источник – приёмник - обработали и передали.
   Итак, при помощи чего мы передали информацию? (звуки речи и цифры)

   2. В жизни мы часто сталкиваемся с закодированной информацией, т.е. такой
      информацией, которая передается специальными знаками или кодами.
      Подойдите к столу, расскажите, при помощи каких кодов передана
      информация?
   а) Показ: это и нотная запись в музыке
   б) это календарь погоды.
   в) это и сигнал светофора. Это тоже закодированная информация. Мы умеем
   её обрабатывать. Как? Правильно, а затем принимаем решение – переходить
   ли нам улицу или подождать зелёного сигнала светофора.
   - Как же назовём тему нашего урока?
   Молодцы, кодирование! Сегодня продолжим знакомство с различными способами
   кодироваания информации.
   3. Давайте разделимся на подгруппы. Получите карточки с таинственными
      знаками, где закодированы список предметов необходимых каждому
      школьнику.
   4. Работа в группах. Ответ каждой группы.
   – С помощью чего закодирована эта информация? (С помощью английских и
   русских букв)

   5. Познакомиться ещё с одним способом кодирования информации нам поможет
      загадка:
   Читает ученик: Буквы – значки, как бойцы на параде, в строгом порядке
   построены в ряд.
                            Каждый в условленном месте стоит и называется
   …(алфавит)
   Правильно, с помощью букв русского алфавита, пронумерованного по порядку.
   6. Раздаю пронумерованный алфавит и разбираем слово МАМА.
   7. Ещё одна загадка. Этот помощник сейчас нам поможет.
   Читает ученик:
                                   Миллион задачек сразу
                                  Мне решит помощник мой.
                                 Он с одним огромным глазом
                                 И с умнейшей головой. (компьютер)
   Эта умная машина имеет соответствующую программу «Литеры». Садятся дети
   за компьютеры. Показываю через интерактивную доску и объясняю приёмы
   работы.

   8. Самостоятельная работа с компьютером. Задание № 1 «Слова» Задание № 2
      «Фразы». Закодируйте и запишите в тетрадь.
   9. Проверка.
  10. Физминутка: Будем выполнять закодированные действия.
   - на счёт 1 – надо 3 раза присесть
   - на счёт 2 – надо 3 раза подпрыгнуть
   - на счёт 3 – надо 3 раза потянуться
   - на счёт 4 – надо тихо сесть.  Командую и путаю детей.

   11. Итак, что же такое кодирование? ( Это информация, которая передаётся
   с помощью кодов или значков)
   - С помощью чего мы сегодня учились кодировать информацию?
   Назовите первое слово, которое вы закодировали с помощью букв русского
   алфавита в  компьютере?  (Дружба)
   Друг, дружба, настоящий друг. Что это такое?
   - Почему без дружбы трудно жить?
   - Для чего она необходима человеку?
   - Что требует она от человека, а главное, как мы должны вести себя с
   другом, чтобы не потерять его?

   12. Давайте придумаем поздравительную открытку к Новому году с
   пожеланиями друзьям - одноклассникам 2 группы. Закодируем её с помощью
   алфавита, но код не объявим.

   13.Творческая работа в подгруппах. Создают открытки.

   14. Дома: Тетрадь рабочая. Задание № 1 и № 2.
   -Отгадайте, какой подарок получит младшая сестрёнка от Светы? Для этого
   необходимо решить задачи и из полученных цифр узнаете по алфавиту слово.
   - Закодируйте 3 желания Деду Морозу и  передайте родителям, но код
   покажите.

   15. Итог урока. Понравился ли вам урок? Что нового узнали?


title: Презентация "Ветвление" 4 класс

extracted_text:
Ветвление
Команда «ЕСЛИ _ ТО»

Высказывания со словами «все», «не все», «никакие».

Может ли компьютер:
научиться
запомнить
захотеть
составить план
выполнить действия по плану
устать
отличить предметы друг от друга
сделать выводы

Задание №1
ЕСЛИ  __________________
	 ТО   _______________
		_______________

ИГРА « всегда – не всегда »
ПОЙДИ ПООБЕДАЙ
Помой руки
Иди на кухню
Сядь за стол
Съешь первое
Съешь второе
Съешь третье
Попроси добавки
Поблагодари
Выйди из-за стола

Задание № 2
_________________________
Начало
Узнай, сколько стоит билет
Отдай деньги кассиру
______________________
ЕСЛИ дал денег больше
	ТО 6. Получи сдачу
7. Конец

Домашнее задание
ТПО, с. 3 № 3

Презентацию подготовила
Лукаш Татьяна Владимировна
Учитель начальных классов
МБОУ гимназии  № 5
г. Морозовск
Ростовская область


title: Конспект урока "Информационная безопасность" 7 класс

extracted_text:
ТЕМА: Информационная безопасность
Цель: формирование представления об информационной безопасности.
Задачи:
    • обучающие –
   - познакомить с понятием информационной безопасности
   - рассмотреть различные угрозы информационной безопасности
    • развивающие –
   - совершенствовать коммуникативные навыки через умение излагать мысли,
   умение вести диалог
   - определить план действий для предотвращения угрозы информационной
   безопасности
    • воспитывающие –
   - воспитывать ответственность за свои действия

Оборудование и методические материалы:
1. Мультимедийный проектор
2. Набор карточек
3. Памятка
4. Презентация.

|Что делают     |Учитель                                       |Ученики          |
|Этап урока     |                                              |                 |
|I этап:        |Организация начала урока.                     |Готовятся к уроку|
|организационный|                                              |                 |
|(1I)           |                                              |                 |
|II этап:       |Слайд 1                                       |Запись в тетради |
|подготовка     |Тема сегодняшнего урока “Информационная       |даты и темы      |
|учащихся к     |безопасность”.                                |урока.           |
|усвоению нового|Слайд 2                                       |                 |
|материала      |Цель урока (проговаривается учащимся ):       |                 |
|(21 )          |Формирование представления об информационной  |                 |
|               |безопасности                                  |                 |
|               |Слайд 3                                       |  Дети           |
|               |- Что такое «информационная безопасность»?    |высказывают свое |
|               |Обобщая, учитель сообщает определение, которое|мнение, как они  |
|III этап:      |записывается в тетрадь                        |понимают этот    |
|изучение нового|Информационная безопасность - это защищенность|термин.          |
|материала.     |информации от любых случайных или             |                 |
|(25I)          |злонамеренных воздействий, результатом которых|Запись в тетрадь |
|               |может явиться нанесение ущерба самой          |определение      |
|               |информации или ее владельцам                  |                 |
|               |Слайд 4                                       | Дети делают свои|
|               |- Какие воздействия могут нанести ущерб       |предположения и  |
|               |информации или владельцу, то есть что         |определяются 7   |
|               |представляет угрозу информационной            |направлений      |
|               |безопасности?                                 |                 |
|               |                                              |                 |
|               |Кража личных данных, утечка информации        |                 |
|               |Вирусы, черви, трояны                         |                 |
|               |Спам                                          |                 |
|               |Хакеры                                        |                 |
|               |Авторское право, нелицензионное ПО            |                 |
|               |Мошенничество                                 |                 |
|               |Дезинформация                                 |                 |
|               |- Задачи информационной безопасности сводятся |                 |
|               |к минимизации ущерба, а также к               |                 |
|               |прогнозированию и предотвращению таких        | Работа группами |
|               |воздействий.                                  |по карточкам,    |
|               |- Давайте разделимся на группы и установим,   |обсуждение - 10  |
|               |какие действия нужно предпринять, чтобы       |минут, затем     |
|               |обезопасить себя от таких воздействий.        |представители от |
|               |                                              |каждой группы    |
|               |                                              |сообщают всем    |
|               |                                              |свои методы      |
|               |учитель принимает участие в обсуждении        |защиты (принимая |
|               |                                              |или оспаривая)   |
|               |                                              |разрабатывается  |
|               |                                              |памятка          |
|               |Давайте рассмотрим, как можно защитить свои   |                 |
|               |файлы от посторонних глаз, защитить их от     |                 |
|               |изменений.                                    |                 |
|               |Демонстрируется презентация                   |                 |
|               |Слайды  5 - 12                                |                 |
|IV этап:       |Слайд 13                                      |Обучающиеся      |
|Первичное      |.Практическая работа на компьютере            |создают и        |
|закрепление    |                                              |сохраняют файлы с|
|знаний (10I)   |Создайте файлы:                               |необходимым      |
|               |Работа1, который требует пароль для открытия  |условием         |
|               |Работа2, который не позволяет вносить         |                 |
|               |изменения в файл                              |                 |
|               |                                              |                 |
|V этап:        |Учитель подводит итог урока, выставляет       |                 |
|Итог урока(1I) |оценки.                                       |                 |
|               |Слайд 14                                      |                 |
|VI этап:       |Выучить записи в тетради.                     |Записывают в     |
|Информация о   |Ознакомить друзей с памяткой                  |дневник и        |
|домашнем       |                                              |тетрадь.         |
|задании(1I)    |                                              |                 |


title: Конспект урока "Решение задач. Закрепление" 4 класс

extracted_text:
Денисенко Н.А.
Краткосрочное планирование


title: Презентация «Наши загадки» 1 класс

extracted_text:
«Наши загадки»Компьютерный проект 1 класса «Б»
Классный руководитель:
Каратеева Наталия Алексеевна
 На уроке чтения дети 1 класса «Б» придумали загадки про котика и ёжика, а на уроке информатики нарисовали к ним иллюстрации, пользуясь компьютерной программой ПервоЛого.
Загадка Степы Петрова про котика.
Загадка Анфисы Ерастовой про котика.
Загадка про котика Максима Ряднова.
Загадка про котика Камиллы Щекочихиной.
Загадка про котика Ромы Сонина.
Загадка про котика Саши Кима.
Загадка про котика Саши Филиппова.
Загадка про котика Даши Малашиной.
Загадка про котика Алеши Малинина.
Загадка про котика Миши Чиркова.
Загадка про ежика Димы Лядовского.
Загадка про ёжика Сони Костиной.
Загадка про ёжика Анфисы Ерастовой.
Загадка про ежика Саши Кима.
Загадка про ёжика Руслана Кима.
Загадка про ёжики Камиллы Щекочихиной.
Загадка про ёжика Миши Сафьяновского.
Загадка про ёжика Кати Пестерниковой.


title: Презентация "Апликация в PAINT" 3 класс

extracted_text:
Компьютерная
графика
«Графика» происходит от греческого слова графо – «пишу», «черчу», «рисую».
«Аппликация» от латинского слова аппликацио –  «прикладывание»
Автономное   расположение

Ф3
Ф4
Ф1
Ф2
Касание фигур

Ф1

Ф2
Ф3
Ф4
Частичное   наложение
Полное   наложение
Комплексная аппликация

Ф1
Ф2
Ф3
Ф4
Задание
1.Построить аппликацию
2. Записать план действий

Ф2
Ф1
Ф5
Ф3
Ф4
Ф6
Ф7
Ф8
Ф9
Ф10


title: Презентация "Компьютерная технология обработки текстовой информации" 7 класс

extracted_text:
Информатика и ИКТ
7 класс
Рогачева Н.В., школа №17
г. Рязань
Истории развития обработки текстовой информации
2
1 этап  Вощенная дощечка, глиняные таблички
2 этап   Перо и бумага
3 этап   Книгопечатание (сложное громоздкое оборудование)
4 этап   Печатная машинка
5 этап   ПК

3
Компьютерная технология  обработки
 текстовой  информации

4
Компьютер
 Клавиатура
 Дисплей
 ОЗУ
 ВЗУ
 Принтер

5

Программа
 ОС
 Драйверы
 Прикладные
6
7
Возможности текстового процессора Word

удобное форматирование;
проверка правописания;
автоматическая расстановка переносов;
создание таблиц;
создание списков;
поиск и замена;
предварительный просмотр перед печатью;
гибкая печать;
подгонка страниц;
разбиение на страницы;
вставка рисунков;
создание текстовых эффектов...

8
9
Интерфейс MS  Word состоит из следующих элементов экрана:
1. Заголовок окна
,.
10
2. Панель быстрого доступа
это длинная полоса на весь экран и шириной в 1 дюйм  под заголовком окна.  На ленте отображаются  главные функции и  команды, которые собраны по группам и тематикам.

11
Удалить или изменить в ленте какие-либо инструменты и функ-ции у вас просто так не получится, но убрать ее из виду можно легко, щелкнув на кнопку со стрелкой “вверх”   которая находит-ся в верхнем правом углу. Обратно развернуть ленту можно ана-логичным действием
3. Лента
это команды ленты, которые сформированы по тематике и обычно выполняются совместно.

12

Стандартная  вкладка “Файл”
В начале и в завершении работы с Microsoft Word мы пользуемся вкладкой “Файл”. Она содержит множество различных функций, которые существенно помогают в обработке файлов.
3. Вкладка ленты -
 - это набор блоков, функционал которых относится к решению какой-то конкретной задачи. Например, блок стилей отвечает за вид текста, разрыв, разметку и т.д.
13
6. Текстовое поле
8. Строка состояния
7. Вертикальные/горизонтальные линейки
5. Кнопка запуска окна диалога.
4. Группа

14
15
ТТема

      Усвоение темы
Твоё настроение
Объект
Объект

Проблема

ТТема

      Усвоение темы
Твоё настроение

Объект
Объект

ТТема

      Усвоение темы
Твоё настроение
Объект
Объект

Проблема
ТТема

      Усвоение темы
Твоё настроение
Объект
Объект

Проблема

Объект

Домашнее задание
§14,
 ЦОР №4, практическое задание №5
16


Презентация "Своя игра" 4 класс


title: Конспект урока "Эдуард Шим. Храбрый Опёнок" 2 класс

extracted_text:
Тема «Э. Шим. Храбрый Опёнок»
Цель: формирование учебно – познавательных компетентностей в  в рамках урока литературного чтения по теме  «Э.Шим «Храбрый Опенок»
Задачи урока, направленные на достижение личностных результатов:
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Задачи урока, направленные на достижение метапредметных результатов:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
Задачи урока, направленные на достижение предметных результатов:
Учить восприятию литературного произведения как произведению искусства;
Продолжить формировать основы читательской деятельности:
читательские умения (знание фамилий авторов произведений, название произведений, темы и жанра), речевые умения;
навыки чтения (дальнейшее совершенствование темпа, правильности, осознанности, элементарной выразительности при чтении и в устных высказываниях);
обогащение речи учащихся средствами литературы.
Тип урока: Усвоение нового знания
Ход урока.
Организация начала  урока.
Организация игры «Я». Учитель задаёт вопросы, дети отвечают «Я»:
- Кто сегодня пришёл в школу в хорошем настроении?
- Кто хочет узнать что-то новое на уроке?
- Кто главный на уроке?
- Когда собирается так  много замечательных «Я», урок обязательно будет интересным.
II.    Актуализация знаний учащихся
- Что было задано на дом?
1. Прочитать рассказ М. Пришвина «Недосмотренные грибы».
2. Написать сочинение по опорным словам – осень, лес, гриб.
Чтение 2-3 сочинений.
Целеполагание и мотивация
Индивидуальная работа у доски.
Определи закономерность и найди  нужное слово.
Холодный – горячий
Добрый – злой
Трусливый – х…
Разгадай ребус, поставь слово в ед. число.
О5,А
Фронтальная работа.
Пока дети у доски будут разгадывать зашифрованное название нового произведения, мы посмотрим, как вы запомнили названия грибов из произведения М. Пришвина «Недосмотренные грибы».
Разгадывание кроссворда:
1). У этого гриба на шляпке волны(волнушки).
2).  Под опавшие листочки
Дружно спрятались  грибочки.
Очень хитрые сестрички
Эти жёлтые (лисички)
3). Стоит мальчонка
Замаслена шапчонка. (маслёнок)
- Прочитайте  ключевое слово в кроссворде. О чём оно вам говорит? (автор произведений)
- Если будете внимательны при выполнении следующего упражнения, то вспомним имя писателя.

	- карточки у детей.

Если вы правильно соедините все отгаданные слова, получите тему урока. Назовите тему урока.(Эдуард Шим. Храбрый  Опёнок)
Исходя из этой  темы, подумайте и скажите какую цель поставит каждый из  вас на этот урок.
Возьмите обложки и заполните их.

Сверка со слайдом.
Как вы думаете, о чём это произведение?
Первичное знакомство с произведением.
 - К какому жанру относится это произведение,  вы узнаете,  прослушав его. Возьмите простые карандаши. Следите за моим чтением и подчёркивайте непонятные слова.
Чтение произведения учителем.
- К какому жанру относится это произведение? (сказка)
- О чём эта сказка? (о природе)
_ Отметьте это на  модели обложки.
- Какую геометрическую фигуру нарисовали?
- Каким цветом закрасили?

- Какие непонятные слова вам встретились?
Словарная работа.
Авось – может быть
Боровики – белые грибы
Картузик – мужской головной убор с твёрдым козырьком
Кафтан – длинный пиджак
Неказистый – некрасивый
Нынче – сейчас
Студёная – холодная
Зябко – холодно
Как вы понимаете выражения?
Белобрысые кудельки в колечки завиваются.
Глядите, непрбранный какой.
Опёнок не оплошал.
Щупленький, но првткий.

Физминутка.
Учитель называет названия грибов. Если встретятся те грибы, которые были в тексте, - хлопаете в ладоши, если те, которые в тексте не встречались – садитесь.
Перед чтением давайте вспомним дыхательную гимнастику.
Вдох. На выдохе: У пеньков опять пять опят. (3 раза)
Работа в группах.
Дети получают конверты с заданиями.
1 группа. Найти  в тексте описание боровика и показать его на слайде.
2 группа. Найти  в тексте описание подосиновика и показать его на слайде.
3 группа. Найти  в тексте описание маслёнка и показать его на слайде.
4 группа. Найти  в тексте описание сыроежки  и показать его на слайде.
5 группа. Найти  в тексте описание опёнка и показать его на слайде.
6 группа. Найти  в тексте описание  ранней осени.
7 группа. Найти  в тексте описание  середины  осени.
8 группа. Найти  в тексте описание  поздней осени.
 Проверка групповой работы.
Работа в тетрадях. Стр. 57 (фронтальная работа)
- Кого называет автор дедами, братцами, отцами, сестричками?
деды                                 подосиновики
отцы                                 сыроежки
братцы                              маслята
сестрички                        боровики
- Какой гриб отсутствует в этом списке? (опёнок)
- Почему опёнка называют храбрым? 9он пережил всю осень)
А какая же была эта осень?
6 группа. Читает  описание  ранней осени.
7 группа. Читает  описание   середины осени.
8 группа. Читает  описание  поздней осени.
Вывод по прочитанному.
Все невзгоды пережил опёнок: и дождь, и холод и первый снежок, но всё равно дождался своих грибников.
Работа в тетрадях. Стр. 53 №4.
Найдите этот абзац в тексте учебника на стр.113.
Работа выполняется самостоятельно.
Во время самостоятельной работы 3 пары учеников самостоятельно работают у доски с заданием:
Найти в тексте слова, которыми выражается отношение автора к опёнку.
1пара из группы слов находит нужные слова, относящиеся к началу текста (стр. 110)
Неказистый
Невидный
Сирота
Голодный
2 пара из группы слов находит нужные слова  к середине текста (стр. 111)
Щупленький
Прыткий
Хитрый
Находчивый
3 пара из группы слов находит нужные слова в заключительной части произведения (стр. 113)
Милый
Храбрый
Шустрый
Видный
На доске получается схема:

                                                            Милый
                                                            Храбрый

                                                            Щупленький
                                                             Прыткий

                                                             Неказистый
                                                             Невидный
                                                             Сирота
Фронтальная работа.
- Какое чувство вызывают слова первой группы? (жалость)
- Какое чувство вызывают слова  второй группы? (удивление)
- Какое чувство вызывают слова третьей  группы?(восхищение, уважение)
На доске получается схема.
       Восхищени                                 Милый
        Уважение                                  Храбрый

         Удивление                                Щупленький
                                                             Прыткий

        Жалость                                      Неказистый
                                                             Невидный
                                                             Сирота
Посмотрите, как изменилось отношение автора к герою на протяжении всего произведения.
Итог урока.
Как часто бывает в жизни, встречаем человека. Ничем не приметен человек,  а поближе познакомимся, и этот неприметный человек становится верным, хорошим товарищем, приятным собеседником.
В русском языке есть пословица « Мал золотник, да дорог».
Домашнее задание.Чтение сказки с. 110 -113. Задание в тетради №1, 2.