title: Проект "Анализ микроклиматических условий обучения школьников младших классов" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Гимназия им. И.С. Никитина»

УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ

«Анализ микроклиматических условий обучения
школьников младших классов»

Выполнила 	ученица 1 «А» класса 			Муратова Ирина

Руководитель 	классный руководитель    Семенова Лариса Александровна

Воронеж
2016

Содержание

Введение

Здоровье – это дар природы, и только от общества и самого человека зависит его сохранение или разрушение. Всю жизнь человек проводит в созданной им и обществом окружающей среде, характеризующейся различными макро- и микроклиматическими условиями. Для детей основными составляющими среды обитания являются дом, школа, развивающие кружки, места отдыха. Причем в школьной среде они проводят не менее 5 часов в день, то есть более 20% ежедневно, за исключением выходных дней. В связи с этим ухудшение здоровья детей школьного возраста является не только частной проблемой их родителей, но и серьезной проблемой общества и государства, системы здравоохранения, но также и системы образования. В частности, Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 30.12.2015) «Об образовании в Российской Федерации» устанавливает меры охраны здоровья обучающихся. В рамках законодательства должны обеспечиваться благоприятные экологические условия, что будет способствовать сбережению и укреплению здоровья обучающихся в образовательном учреждении детей, их психическому и эмоциональному благополучию, повышению работоспособности, развитию их творческого и интеллектуального потенциала. Кроме того, состояние здоровья детей позволяет прогнозировать будущее здоровье общества и государства. Таким образом, чем раньше включаются механизмы здоровьесберагающих технологий в образовательном процессе, тем лучше для состояния здоровья подрастающего поколения. Именно потому, актуальной является задача изучения и анализа условий, в которых происходит обучение школьников младших классов.
Целью работы является анализ микроклиматических факторов, влияющих на школьников младших классов во время образовательного процесса.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Исследовать температуру и влажность в классном кабинете во время уроков и после проветривания на переменах.
2. Проанализировать освещенность всего помещения и рабочих мест школьников.
3. Оценить уровень шума на переменах.
4. Проконтролировать самочувствие и работоспособность испытуемых школьников.
5. Сформулировать выводы о соответствии микроклиматических условий обучения принятым нормам и выработать рекомендаций по улучшению микроклимата в классе.
Объектом исследования является микроклиматические условия в школьном кабинете 404 МБОУ «Гимназия им. И.С. Никитина», а испытуемыми являются ученики 1 «А» класса этой гимназии.
При выполнении проекта используются следующие методы:
- наблюдение;
- измерение;
- сравнение;
- анализ источников информации.
В проекте используются измерительные приборы: измеритель параметров окружающей среды многофункциональный CEM модель DT-8820, термометр электронный инфракрасный AND модель DT-635, напалечный пульсоксиметр NIKSY модель MD300 C1.
Таким образом, представленный проект направлен на привлечение внимания руководства гимназии и самих гимназистов к состоянию собственного здоровья, на обеспечение комфортных условий пребывания в классе, а также расширение использования здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе.

1. Микроклиматические условия обучения школьников младших классов

По определению специалистов Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), здоровье - это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезни и физических дефектов [1]. По данным ВОЗ на здоровье человека влияют следующие факторы, представленные на рисунке 1.

Рисунок 1 – Факторы, влияющие на здоровье человека

Так, среди основных факторов окружающей среды, влияющих на состояние здоровья человека можно выделить следующие:
физические (температура окружающей среды, влажность воздуха, различные виды излучений: электромагнитное, рентгеновское и др.);
химические (вещества, с которыми контактирует организм человека в составе пищи, воздуха и воды);
биологические (микроорганизмы – бактерии, вирусы и т.д.);
социальные (семья, окружающие люди, социальная среда).
С влиянием этих факторов человек сталкивается повсеместно и должен к ним приспосабливаться, бороться с негативными проявлениями и извлекать пользу. Важнейшим условием при этом является образованность, наличия знаний о причинах заболеваний и существующих методах борьбы с ними.
Школа играет главную роль в процессе обучения детей, но также является средой их пребывания и поэтому должна быть безопасной, комфортной и отвечать предъявляемым санитарно-эпидемиологическим требованиям к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях [2].
Среда общеобразовательных учреждений характеризуется как качественными, так и количественными показателями. Конечно, цветовое оформление интерьера школьных помещений, качество мебели, оборудования оказывает большое влияние на психофизическое состояние школьников. Например, цветовое решение определяет их эмоциональное состояние, настроение, активность. Красный цвет с одной стороны привлекает внимание, но с другой - раздражает человека, делает его агрессивным. Тогда как зеленый цвет создает психологический баланс, что крайне важно для школьников, особенно младших  классов. Правильно расположенная мебель способствует поддержанию освещенности помещений, свободной циркуляции воздуха.
Вместе с тем существуют факторы, которые можно оценить количественно, а следовательно, их можно контролировать более точно. В частности, это объем помещений, отводимых для занятий, температура, влажность помещений, освещенность, шумовой фон. Именно исследованию этих факторов и посвящен данный учебно-исследовательский проект.
В проекте используются измеритель параметров окружающей среды многофункциональный CEM модель DT-8820, представленный на рисунке 2 (А). Прибор позволяет измерять температуру и влажность воздуха, а также контактно измерять температуру объектов с помощью термопары. Кроме того DT-8820 может измерять уровень шума и уровень освещенности.
Технические характеристики:
Температура воздуха: -20…+50ºC: ±(3.0%+2ºC)
Влажность воздуха: 25%~95%RH: ±5.0%RH
Температура (термопара К-типа): -20ºC~+750ºC: ±(3.0%+2ºC)
Освещенность: 20000лк: ±(5.0%+10емр)
Уровень шума: 35dB~130дБ: ±3.5дБ

А)                                             Б)                                            В)
Рисунок 2 – Состав измерительного оборудования

Для бесконтактного измерения температуры воздуха и предметов использовался термометр электронный инфракрасный AND модель DT-635 (рисунок 2 (Б)) с диапазоном измерения от 0 до 50 ºC.
Для неинвазивного выборочного измерения функции насыщения кислородом гемоглобина артерий (SpO2) и частоты сердечных сокращений (ЧСС) использовался напалечный пульсоксиметр NIKSY модель MD300 C1 (рисунок 2 (В)). Он имеет следующие диапазоны измерений для SpO2: от 0% до 100% с разрешением ±1%, точностью от 70% до 100%: ±2%. Для ЧСС диапазон составляет от 18 до 300 ударов/мин с разрешением 1 удар/мин и точностью ±1 единица.
Использование цифрового измерительного оборудования облегчает и упрощает процесс контроля за параметрами среды и состояния испытуемых школьников.

2. Анализ микроклиматических факторов, влияющих на школьников младших классов во время образовательного процесса в гимназии имени И.С. Никитина
2.1. Анализ воздушно-теплового режима

Сохранению здоровья и работоспособности школьников способствуют оптимальные условия воздушной среды. Тогда как неблагоприятные изменения воздуха могут вызывать значительные нарушения в организме: перегревание или переохлаждение тела, гипоксию, возникновение инфекционных и других заболеваний, снижение работоспособности.
Температура воздуха в зависимости от климатических условий в  учебных помещениях и кабинетах должна составлять 18 – 24 °С. Перепады температуры по горизонтали и вертикали в классе должны быть не более 2-3°С. Разница между температурой воздуха в помещении и внутренней поверхности наружных стен не должна превышать 3-5 °С, между температурой в начале и конце занятия не более 4-5 °С. Во внеучебное время при отсутствии детей в помещениях общеобразовательного должна поддерживаться температура не ниже 15 °С.
В помещениях общеобразовательных учреждений относительная влажность воздуха должна составлять 40 - 60 % [2]. В этих условиях процессы теплопродукции и теплоотдачи в организме школьников взаимно уравновешены, и система терморегуляции работает наиболее экономно.
В ходе выполнения проекта были проведены измерения температуры и влажности помещений, а также измерены и рассчитаны средние значения частоты сердечных сокращений (ЧСС) школьников. Данные приведены в таблице 1 и на рисунке 3.
По мере пребывания школьников в классе температура и относительная влажность воздуха повышаются.
Повышение температуры вызывает напряжение системы терморегуляции, в целях усиления теплоотдачи и во избежание перегрева. Что приводит к усиленному потоотделению с последующим испарением пота, а также усиленному дыханию. Для усиления потоотделения требуется учащение сердечных сокращений (чтобы кровь быстрее омывала поверхностные слои тела); усиление дыхания требует увеличения работы дыхательной мускулатуры. Получается, что очень много сил организма тратится не на полезную работу (усвоение учебного материала), а на борьбу с неблагоприятными условиями внешней среды.

Рисунок 3 - Изменение параметров микроклимата и ЧСС учащихся
Затруднение теплоотдачи усугубляется повышением относительной влажности воздуха в связи с испарением пота и усилением дыхания: при высокой влажности испарение пота уменьшается. Получается как бы замкнутый круг: повышение температуры и влажности воздуха требует, с одной стороны, усиления теплоотдачи, а с другой стороны, делает это усиление невозможным [3].
Как только в помещении появляются школьники, химический состав воздуха в классе начинает изменяться в неблагоприятную сторону. Концентрация кислорода снижается, а углекислого газа – возрастает. В воздухе появляются и накапливаются летучие продукты обмена веществ - «антропотоксины», и они также оказывают неблагоприятное влияние на самочувствие и работоспособность школьников: при длительном пребывании в такой атмосфере начинает болеть голова, ухудшается внимание, появляются сонливость, апатия, может появиться тошнота (вплоть до рвоты), иногда бывают обмороки [3].
Таким образом, для нормальной работы во время урока необходим воздухообмен. Естественный воздухообмен осуществляется через окна и отверстия в них (форточки, фрамуги), двери. Однако, в обычных условиях классного помещения, во время урока закрыты и окна, и двери, а следовательно, воздухообмен, если не прибегать к специальным мероприятиям, оказывается недостаточным.
Вот почему важно соблюдать оптимальный режим проветривания помещений. Учебные помещения проветриваются во время перемен, а рекреационные - во время уроков. До начала занятий и после их окончания необходимо осуществлять сквозное проветривание учебных помещений. Продолжительность сквозного проветривания определяется погодными условиями, направлением и скоростью движения ветра, эффективностью отопительной системы [2]. Контроль за регулярным проветриванием помещения должен осуществлять педагог и дежурный учащийся.
Самым простым и естественным действием, направленным на создание должного воздушного режима, является проветривание через открытую форточку или фрамуги, которые направляют потоки воздуха строго под потолок. В отсутствие детей в классе или во время проведения физкультминуток можно осуществлять «сквозное» проветривание, открыв в классе окна и двери, и открыв в коридоре окна напротив класса. Причем, сквозное проветривание эффективнее обычного в 5 – 10 раз. Кроме того отмечено, что при сквозном проветривании резко уменьшается и содержание микроорганизмов в воздухе помещения.
Что касается таких составляющих микроклимата класса, как механические примеси и бактериальная загрязненность, то приведение этих показателей к должному уровню достигается как проветриванием, так и обязательной регулярной влажной уборкой с использованием моющих и дезинфицирующих средств. Поэтому потолки и стены всех помещений должны быть гладкими, без щелей, трещин, деформаций и допускающими проводить их уборку влажным способом.
Таким образом, для повышения комфортности воздушно-теплового режима в учебных помещениях рекомендуется:
Контролировать температуру и влажность учебных помещений с целью предупреждения негативных воздействий на здоровье школьников.
Регулярно осуществлять проветривание учебных помещений.
Если позволяют погодные условия, держать открытыми форточки и фрамуги окон во время уроков или держать открытой дверь в коридор, для обеспечения естественного притока воздуха.
Выполнять регулярную влажную уборку с использованием моющих и дезинфицирующих средств стен, полов, рабочих поверхностей.
Контролировать соответствующую форму одежды школьников с целью предупреждения перегрева, излишнего потоотделения.
Обеспечивать школьников питьевой водой для восполнения водного баланса организма в условиях действия системы центрального отопления.
Размещать комнатные растения для поддержания воздушно-теплового баланса. Наиболее эффективны фитонциды бегонии, пеларгонии, хлорофитума, гиппеаструма гибридного, плюща восковидного, папоротников, мирта.

2.2. Анализ освещенности школьных помещений

Свет нужен человеку не только для видения окружающих его предметов, это также важный биологический фактор, оказывающий влияние на здоровье человека. Свет регулирует обмен веществ в организме и влияет на его устойчивость к воздействию неблагоприятных факторов, определяет психоэмоциональное состояние человека, его настроение и самочувствие.
Особенно ценен для человека биологически полноценный естественный свет. Прямые солнечные лучи и рассеянный свет несут в помещение не только поток видимого света, но и необходимые для здоровья ультрафиолетовые лучи и тепловое инфракрасное излучение. Инсоляция — непосредственное солнечное облучение способствует оздоровлению, предупреждает развитие рахита и авитаминоза у детей. Ультрафиолетовые лучи солнца оказывают и обеззараживающее влияние на воздух помещения, на поверхности предметов, убивая болезнетворную микрофлору [4].
Длительное пребывание в условиях недостаточного или некачественного освещения для школьника оборачивается возможностью развития нарушения зрения и проявления симптомов светового голодания.
Правильное освещение кабинетов и классных комнат необходимо для сохранения здоровья учащихся, при этом оно должно быть:
достаточным;
равномерным;
не должно ослеплять глаза;
не должно создавать блеска на рабочей поверхности парты и доски.
Освещение может быть естественным и искусственным. Лучшим является естественное освещение, которое благоприятно влияет на жизненные функции организма школьника.
В учебных помещениях должно присутствовать боковое естественное левостороннее освещение. Это предупреждает образованию теней на бумаге от карандаша и руки во время выполнения письменных работ. Кроме того, для большего доступа дневного света окна кабинета должны быть достаточно большими. Окна учебных помещений должны быть ориентированы на южные, юго-восточные и восточные стороны горизонта.
Искусственное освещение в кабинетах применяется при наступлении сумерек. Его главное назначение - создать благоприятные условия видимости, уменьшить утомляемость глаз и сохранить хорошее самочувствие школьников. В учебных помещениях система общего освещения обеспечивается потолочными светильниками. Предусматривается люминесцентное освещение с использованием ламп по спектру цветоизлучения: белый, тепло-белый, естественно-белый.
В учебных кабинетах уровни освещенности должны соответствовать следующим нормам: на рабочих столах – 300-500 лк, на классной доске 300-500 лк, в рекреациях (на полу) - 150 лк.
Для рационального использования искусственного света и равномерного освещения учебных помещений необходимо использовать отделочные материалы и краски, создающие матовую поверхность, при этом рекомендуется использовать следующие цвета красок: для потолков - белый, для стен учебных помещений - светлые тона желтого, бежевого, розового, зеленого, голубого; для мебели (шкафы, парты) – цвет натурального дерева или светло-зеленый; для классных досок - темно-зеленый, темно-коричневый; для дверей, оконных рам - белый.
В таблице 2 приведены результаты измерения освещенности различных участков школьного кабинета.

Таким образом, для повышения освещенности учебных помещений рекомендуется:
Контролировать освещенность учебных помещений с целью предупреждения негативных последствий на здоровье школьников.
Рационально использовать дневной свет, не следует занавешивать окна, за исключением ограничения проникновения слишком ярких солнечных лучей, способных привести к ослеплению школьников.
Не следует расставлять на подоконниках цветы, чтобы не загораживать проникновение естественного света.
Производить очистку и мытье стекол по мере загрязнения, но не реже 2 раз в год (осенью и весной).
При недостаточности естественного освещения использовать искусственное освещение, в том числе локально.

2.3. Анализ шумового фона

Звуки - это такие механические колебания внешней среды, которые воспринимаются слуховым аппаратом человека (от 16 до 20000 колебаний в секунду). Колебания большей частоты называют ультразвуком, меньшей - инфразвуком. А беспорядочное сочетание различных по силе и частоте звуков носит название шума.
Шум оказывает вредное воздействие на организм человека, в особенности школьника, незримо и незаметно. Он мешает восприятию речи, музыки, отдыху, работе. А шум большой мощности может вызвать шумовую болезнь, которая поражает слуховой аппарат человека и нервные центры, может вызвать болевые ощущения и шок. Это заболевание проявляется функциональными расстройствами сердечно-сосудистой системы, истощением и перенапряжением нервных клеток, нарушениями в работе зрительных и вестибулярных анализаторов, снижением чувствительности к звуку, ухудшением рефлекторной деятельности. Очень сильный шум может привести человека в агрессивное состояние. Длительное сильное шумовое воздействие на слуховой аппарат может приводить к разрыву барабанной перепонки, понижению слуха и полной глухоте. Таким образом, шум оказывает свое разрушающее действие на весь организм человека.
Сегодня шумовое загрязнение окружающей среды стало серьезной проблемой. Уровни шума в помещениях общеобразовательного учреждения не должны превышать гигиенические нормативы для помещений жилых, общественных зданий и территории жилой застройки.
Уровень шума измеряется в единицах, выражающих степень звукового давления, - децибелах. Уровень шума в 20–30 децибелов (дБ) практически безвреден для человека, это естественный шумовой фон. Что же касается громких звуков, то здесь допустимая граница составляет примерно 80 децибелов. Звук в 130 децибелов уже вызывает у человека болевое ощущение, а 150 становится для него непереносимым.
Допустимый уровень шума - это уровень, который не вызывает у человека значительного беспокойства и существенных изменений показателей функционального состояния систем и анализаторов, чувствительных к шуму. Максимальный уровень звука - уровень звука, соответствующий максимальному показателю измерительного прибора.
Уровень звука в классных помещениях, учебных кабинетах должен составлять 40 дБ, а максимальный  уровень не должен превышать 55 дБ [5].
Мы провели измерения уровня шума в гимназии. Результаты измерений представлены в таблице 3.

По наблюдениям на переменах стоит невообразимый шум, школьники бегают, громко разговаривают, смеются, кричат, и к концу учебного дня устают все: и школьники и учителя. В связи с этим необходимо придерживаться следующих рекомендаций:
Для борьбы с вредным влиянием шума нужно контролировать его уровень.
Ученикам на переменах, а тем более на уроках не шуметь и следить за разговорной речью: не кричать, не повышать голос.
Чтобы уменьшить шум автотранспорта вдоль территории гимназии высадить больше деревьев, которые будут сдерживать шум.
Через каждый час-полтора делать 10 минутный перерыв и прослушивать успокаивающую музыку, и вообще больше бывать в тишине.
Проводить информационную работу по профилактике влияния шума на здоровье школьников.

3. Анализ индикаторов самочувствия и работоспособности школьников младших классов

Работоспособность школьника характеризует его возможности качественно выполнять определенную деятельность в течение определенного времени, например урока, целого учебного дня, учебной недели или года. Причем, чем младше школьники, тем заметнее изменяется их работоспособность.
Работоспособность учащихся развивается по фазам: вхождение, оптимальная работоспособность и утомление. Снижение работоспособности характеризуется ухудшением показателей выполняемой работы и показателей функционального состояния организма, развитием усталости.
Для определения работоспособности можно использовать различные виды тестовых заданий. Но наиболее простым является контроль индикатора здоровья и самочувствия, например частоты сердечных сокращений или пульса – количества ударов сердца за одну минуту. Работа сердца – один из самых важных критериев здоровья организма в любом возрасте.
Частота сердечных сокращений (ЧСС) учащихся непостоянна. Она зависит от множества факторов: уровня физической активности, состояния здоровья, воздействия окружающей среды и даже настроения ребенка. С помощью изменения частоты пульса сердце контролирует и улучшает адаптацию человека к изменениям внешней среды и состояния организма.
Среднее значение ЧСС для разных возрастов школьников младшей и школы таковы: 6-8 лет – 98 уд/мин.; 8-10 лет – 88 уд/мин. Со временем показатель частоты пульса заметно уменьшается и к 16 годам выходит на уровень показателя взрослого человека.
Ускорение сердцебиения наблюдается при физических нагрузках, в жару или во время всплеска эмоций. При этом ЧСС может увеличиваться до 3-3,5 раз и это не является патологией. Если же пульс ребенка ускорен даже в состоянии покоя (это называется тахикардией), возможно, это признак таких заболеваний и состояний, как:
инфекционные заболевания;
переутомление;
эмоциональное перенапряжение;
анемия;
расстройства в работе эндокринной системы;
заболевания дыхательных путей;
нарушения работы сердечно-сосудистой системы.
Брадикардия (замедление пульса в состоянии покоя) при хорошем самочувствии является показателем силы сердечной мышцы и тренированности организма.
При физических нагрузках измерение сердечного ритма также имеет большое значение. Он указывает, является ли данный вид нагрузки оптимальным для ребенка, или же он слишком высок для него. Это определяется это последующей формуле: 220 – возраст ребенка. Полученное число и считается показателем нормального пульса при нагрузках. Если давление стенок артерий ниже полученного показателя, физическую активность следует увеличить, если превышает более чем на 10 – 20 ударов в минуту, нагрузку необходимо немного облегчить.
Сильная физическая активность влияние на работу сердца. Поэтому производить подсчет сокращений необходимо регулярно перед тренировкой, во время нее и после. Стоит отметить, что сердцебиение после занятий при условии отсутствия патологии приходит в норму через 3 – 4 минуты. Если на это уходит намного больше времени, имеется повод обратиться к врачу.
Для определения самочувствия школьников использовался метод определения частоты сердечных сокращений (ЧСС) с помощью напалечного пульсоксиметра. Измерения проводили в состоянии покоя и после физических нагрузок на уроке физкультуры. Результаты занесены в таблицу 4.
Таким образом, наиболее простым показателем самочувствия является частота сердечных сокращений или пульс. Необходимо следить за состоянием своего организма, контролировать своё самочувствие.
Таблица 4 – Физиологические параметры учеников
Верхняя цифра - Процент содержания насыщенного кислородом гемоглобина (Насыщение гемоглобина)
Наблюдение показало, что ЧСС влияет на оценивание своего самочувствия школьниками следующим образом: чем меньше пульс, тем выше средняя оценка настроения, желание активно выполнять физические упражнения, и заниматься учебной деятельностью. Отмечалось хорошее самочувствие, высоко оценивалась готовность к двигательной активности. При повышении пульса, наблюдалась обратная связь.
Для большинства младших школьников в первой половине учебного дня работоспособность сохраняется на относительно высоком уровне и лишь в конце третьего урока показатели работоспособности уменьшаются, а на четвертом и пятом уроках становятся совсем низкими. Поэтому, на первом уроке важно изучать сравнительно легкие предметы, на втором и третьем - сложные, а затем снова легкие. Например, в младшем школьном возрасте самым утомительным является урок чтения.
Работоспособность учащихся меняется и в течение недели. В понедельник она несколько снижена из-за начала недельной фазы вхождения в учебную деятельность. У младших школьников максимумы работоспособности приходятся на вторник и четверг. В пятницу этот показатель постепенно снижается вследствие утомления. Однако, некоторые исследования показывают, что в пятницу у младших школьников наблюдается повышение работоспособности, обусловленное эмоциями ожиданиям дней отдыха.
На работоспособность учащихся влияют личностные и организационные факторы. К личностным факторам относят тип нервной деятельности, возраст, пол, состояние здоровья, эмоциональное состояние, тренированность, мотивация. К организационным факторам - условия обучения, организация рабочего места и рабочей позы, соответствие средств обучения эргономическим требованиям, режим труда и отдыха. Поэтому крайне важно контролировать и обеспечивать учащимся благоприятные микроклиматические условия обучения школьников: воздушно-температурный режим учебных помещений, уровень освещенности и шумовой фон.

                                                     Заключение

Во время образовательного процесса на школьников оказывают влияние самые разнообразные факторы. Не все из них положительно сказываются на состоянии здоровья. Поэтому главным выводом проекта является необходимость постоянного контроля микросреды школы с целью незамедлительного устранения или, при невозможности первого, снижения негативного воздействия. И конечно, в этот процесс необходимо вовлекать самих обучающихся путем информирования и привития здоровых привычек заботы о своем психо-физическом здоровье. Сбережение и укрепление здоровья обучающихся в образовательном учреждении, повышение работоспособности, развитие их творческого и интеллектуального потенциала – вот основные задачи современной школы. Это закладывает фундамент здоровья будущих поколений.
В ходе выполнения проекта был проведен анализ микроклиматических факторов, влияющих на школьников младших классов во время образовательного процесса. В частности, воздушно-тепловой режим, освещенность и шумовой фон в учебных помещениях, сделаны соответствующие рекомендации для поддержания их комфортного уровня. Кроме того, были проанализированы самочувствие и работоспособность испытуемых школьников с использованием методик контроля ЧСС и насыщения гемоглобина.
Наблюдения показали, для более успешной адаптации в образовательном и социальном пространстве необходимо использовать здоровьесберегающие технологии в учебном процессе. Только при этом условии школьники будут ценить, беречь и укреплять свое здоровье. А следовательно, более гармонично развиваться, расти личностно, интеллектуально, духовно.

Список используемых источников

1. Преамбула к Уставу (Конституции) Всемирной организации здравоохранения
2. СанПиН 2.4.2. 2821– 10 Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях
3. Мельникова Н.А., Лукьянова В.Н.. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни, 2005.
4. Губернский Ю.Д. Жилище для человека. М.: Стройиздат, 1991.
5. СНиП 23-03-2003 Защита от шума


title: Конспект урока "Что такое искусство" 8 клсс

extracted_text:
Разработка урока по мировой художественной культуре на тему «Что такое искусство»
для учащихся 8 класса (программа Г.И.Даниловой)
Тема раздела: Художественные представления о мире.
Тип урока: развитие темы раздела.
Вид урока: урок – исследование.
Форма урока: творческая лаборатория.
Цель урока: формировать представление о сущностных основах искусства.
Задачи урока:
1.Расширять представление об искусстве как феномене;
2.Расширять представление о многообразии форм художественного осмысления жизни;
3.Формировать представление об основных задачах искусства;
4.Формировать представление о специфики восприятия различных видов искусства;
5.Развивать интерес к различным формам постижения искусства;
6.Расширять художественную эрудицию;
7.Воспитывать интерес к изучению искусства.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, мультимедийная презентация, маркерная доска, разноцветные маркеры фортепиано.
Используемые технологии:
- технология творческой лаборатории;
- моделирование образа по предложенным смысловым аспектам;
- составление ассоциативных рядов;
-технология «критическое мышление».
Формы работы учащихся: групповая, по подгруппам (командная), индивидуальная.
Урок проводится в соревновательном режиме. Состязаются в быстроте и точности ответов две команды: «Ника» и «Виктория». За каждый верный ответ команда получает 3 очка.
Ход урока:
1 слайд «Натюрморт с атрибутами искусств»  Ж. Шарден.
Учитель: Добрый день! Сегодня я приглашаю вас принять участие в работе творческой лаборатории. Как известно, любая лаборатория занимается исследовательской деятельностью. Нам предстоит исследовать то, что возникло ещё на заре человечества и проходит через всю его историю. Предмет нашего исследования связан с постоянным желанием человека изображать, украшать, возводить. Что мы будем исследовать?
(Ответ:Мы будем исследовать искусство.)
Учитель: Совершенно верно. Предмет нашего исследования – искусство. Цель исследования – ответить на вопрос: Что такое искусство?
2 слайд «Что такое искусство?»
Учитель:В качестве методов исследования мы будем выдвигать ГИПОТЕЗЫ, которые находятся в данных конвертах.
(Раздаются конверты)
Гипотезу необходимо доказать, превращая её в установленный факт, либо опровергнуть, переводя в ряд ложных утверждений.
Участник зачитывает 1 гипотезу: Искусство - явление многообразное.
3 слайд: ГИПОТЕЗА №1Искусство – явление многообразное.
Назовите ключевое слово в этом утверждении? (Ключевое слово – явление)
Человек наблюдает явления в природе и жизни. Явления природы происходят сами по себе. Явления жизни создаются человеком.  Искусство – это явление созданное человеком.Какие виды творчества, созданные человеком принято считать искусством?
(Искусством принято считать живопись, музыку, театр, кино и так далее.)
Вы назвали не один вид творчества, а перечислили многообразие, следовательно, доказали первую гипотезу.
Добавлю, что многообразие искусства сложилось в систему видов.
4 слайд: Система видов искусства

Участник зачитывает 2 гипотезу: «Искусство – это… наряду с наукой форма познания мира». (А.Г. Спиркин)
5 слайд: ГИПОТЕЗА №2«Искусство – это… наряду с наукой форма познания мира» (А.Г.Спиркин).
Учитель: Подберите синонимы к слову «познание». (Изучение, постижение, узнавание, открытие)
То есть, постижение, открытие мира в искусстве происходит в особой форме, в какой? (В образной форме)
Верно. В искусстве мы познаем мир не через отвлеченные понятия, а через образы, художественные образы. Например, в знаменитой скульптурной группе «Лаокоон с сыновьями», созданной по сюжету легендарных сказаний о падении Трои.
После безуспешной осады Трои, греки оставили под его стенами огромного деревянного коня, где спрятались воины. Жители Трои уже собрались ввести коня в город, но жрец Лаокоон предупредил их о грозящей опасности. Богиня Афина покровительствующая грекам, наслала из пучины моря на Лаокоона и его сыновей две огромные змеи, которые их задушили.
С виртуозным мастерством скульпторы показывают могучую фигуру Лаокоона, пытающегося освободиться от змеи, а также фигуры его сыновей: бессилие умирающего, и другого, пытающегося сбросить с ноги кольца змей.
Но это еще не все. Произведения искусства, часто образно выражают те процессы, которые происходят в обществе.
Как известно, греческий мир к концу IV века до н.э. был раздираем внутренними противоречиями. Наступала новая эпоха: стирались границы, объединялись народы. Этому способствовали великие завоевательные походы выдающегося греческого полководца – македонского царя Александра. Образы, рождённые искусством этой поры, отличаются повышенной эмоциональностью, напряженностью, трагичностью. Словно атмосфера, царящая в мире, ищет подходящего художественного выражения.
6 слайд: «Лаокоон и его сыновья»
Эта скульптурная группа одновременно пластическая иллюстрация сказаний о падении Трои и символическое выражение заката греческой культуры, пытающейся устоять, не смотря на новые реалии.
К какому выводу мы приходим?( Искусство, реализуясь в  образах, не только дарит нам возможность переживания конкретного художественного образа, но и многое рассказывает о мире, то есть является особой формой познания мира, что и требовалось доказать)Добавлю, что наука, в отличие от искусства мыслит не образами, а понятиями.
Участник зачитывает 3 гипотезу: Произведение искусства – это текст, который нужно уметь прочитать.
7 слайд: ГИПОТЕЗА № 3 Произведение искусства – это текст.
Учитель: Перед вами на столах лежат три текста, которые вы, в ходе следующего эксперимента, должны будете отметить цифрой 1,2 или 3.Один, два и три – это номера музыкальных отрывков, которые прозвучат. Отрывки прозвучат дважды. В первый раз вы просто слушаете, за вторым разом исполнения, вы выбираете для каждого из них подходящий, на ваш взгляд, по смыслу текст.
«Летс свинг» Муз. А. Серебренникова; 2.Ф.Шуберт. Музыкальный момент Ми бемоль мажор; 3.А.Н.Скрябин. Этюд ор.8 №2.
Содержание текстов:
Слегка покачиваясь, он размашистыми шагами шел по улице и насвистывал свою любимую мелодию. Солнце свети как-то по-весеннему ярко, на душе было легко и радостно. Наконец-то, позади остались все зимние тревоги и печали.
Они увидели поляну, усыпанную полевыми цветами. Она была похожа на огромный цветной ковер, по которому туда и сюда перелетают бабочки.
На неё нахлынуло смутное дурное предчувствие. Она начала метаться по комнате, не понимая, что же делать дальше. Тревога, казалось, может поглотить её полностью.
(Зачитывается один из вариантов анализа)
Учитель: К какому выводу привел нас эксперимент? (Произведение музыки может соответствовать какому-то словесному описанию, тексту) Правильно. Но, точнее говоря, язык каждого вида искусства информативен. Произведение искусства несёт информацию, следовательно, является текстом, что и требовалось доказать.

Участник зачитывает 4 гипотезу: «Только искусство делает человека – человеком» (Константин Коровин)
8 слайд: ГИПОТЕЗА № 4 «Только искусство делает человека – человеком» (Константин Коровин)
Учитель: Что значит выражение «…делает человека  - человеком»?(Значит, укрепляет  в нем лучшие стороны человеческой природы, утверждает в человеке светлое, доброе начало.)Приведите, известные вам, примеры произведений искусства разных видов, в которых бы вы находили подтверждение этой мысли. (Ответы детей)
9 слайд «Возвращение блудного сына» Рембрантд
Учитель: Перед нами очень известная картина. Известна ли вам притча о блудном сыне?
( Библейская притча о блудном сыне, рассказывает о том, как сын, растратив отцовское наследство, вернулся домой нищим и отец простил и принял его.)
Учитель: На картине показан финал притчи: слепой старик – отец, принимает сына.
Какую мудрость иллюстрирует эта картина? (Мудрость любви и всепрощения)
Учитель: Идеалы любви и всепрощения мы можем прочитать не только в живописи, но и во многих других видах искусства. И это главная ценность искусства, отличающая его содержание от всех иных областей знания. Только любовь и прощение делают человека – человеком, что и требовалось доказать.
Подведем итоги работы нашей лаборатории: что же такое искусство? (Искусство – это то, что многообразно, это форма познания мира, это текст, который нужно уметь прочитать, и наконец, это то, что делает человека – человеком)
Д/З: Подобрать несколько высказываний выдающихся деятелей искусства на тему «Что такое искусство».


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Удод – красивый   хохолок" 1 класс

extracted_text:
МБОУ «Усть-Коксинская СОШ»
Удод – красивый   хохолок
Проект «Удод – птица 2016 года»
Автор-составитель:
Барман Галина Васильевна,
учитель начальных классов;
помощники: учащиеся 1А класса,
2016 г.
Прилетает каждый год,
Удивительный удод.
У него цветной наряд,
И глазки чёрные горят.
Как у бабочки полёт,
В дупле на дереве живёт.
Глухим голосом поёт,
Весну-красавицу зовёт.

Барбачакова Карина, 1 кл.
Удод
         Удод - небольшая птица длиной 25—29 см и размахом крыльев 44—48 сантиметров. Выделяясь полосатым чёрно-белым оперением крыльев и хвоста, длинным тонким клювом и длинным хохолком на голове, является одной из самых легкоузнаваемых птиц.
    Основу питания удода составляют мелкие беспозвоночные животные: насекомые, их личинки и куколки (майские жуки, жуки-навозники, мертвоеды, кузнечики, бабочки, степные кобылки, мухи, муравьи, термиты), пауки, мокрицы, многоножки, мелкие моллюски и т. п. Реже ловит мелких лягушек, ящериц и змей.
            В основном удод питается видами, которых люди считают вредителями сельскохозяйственных и лесных культур. Поймав крупного жука, удод бьет его о землю или камень, чтобы убить и лишить добычу панциря и ног.
            По земле передвигается быстро и проворно, подобно скворцам. Полёт у удода небыстрый, порхающий, как у бабочки. Тем не менее, он   достаточно маневренный, и пернатым хищникам редко удаётся схватить удода в воздухе.
      В период насиживания и кормления птенцов у взрослых птиц и птенцов вырабатывается маслянистая жидкость, имеющая резкий неприятный запах. Выпуская её вместе с помётом на пришельца, удоды пытаются защититься от некрупных наземных хищников.
      Голос — глухой, слегка гортанный  крик «уп-уп-уп» или «уд-уд-уд» (откуда и получил своё название), повторяемый несколько раз подряд.
          Он любит сельскую местность, особенно открытые луга и опушки с голыми участками земли. Гнезда располагает в дуплах или в стенах зданий, в кучах камней.
         Удоды  живут парами.    Насиживает яйца только самка, а самец обеспечивает ее кормом.

        Удод — заметная птица и издревле упоминается в различных литературных источниках. Он был священной птицей в Древнем Египте, был изображен на стенах пирамид и храмов. Упоминается в священных писаниях - Библии и Коране. В 2008 году удод был избран национальной птицей Израиля.
                  Зимуют наши Удоды в Африке.
Удод – птица 2016 года
       Союз охраны птиц России выбирает  птицу года, руководствуясь    следующими   критериями:
 Птица должна быть широко распространена, чтобы как можно больше людей могли участвовать в ее изучении и охране;
 Она должна быть хорошо узнаваемой, чтобы ее могли легко определить в природе не только специалисты-орнитологи;
 Вид должен быть таким, чтобы все желающие могли оказать конкретную помощь в решении проблем птицы года.

Давайте беречь и защищать  пернатых друзей и помощников!
Литература:
1.Мелодия. Заглавие с экрана//Режим доступа//http://melody24.net/search/
2.Пантикапей. Заглавие с экрана//Режим доступа// http://pantikapei.ru/udod-yarkaya-i-interesnaya-ptica.html
3.ВикипедиЯ. Заглавие с экрана//Режим доступа// https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A3%D0%B4%D0%BE%D0%B4
4.Картинки про удода. Заглавие с экрана// Режим доступа// https://yandex.ru/images/search?text=информация%20про%20удода&stype
5. Картинки про Египет. Заглавие с экрана// Режим доступа// https://yandex.ru/images/search?text=Изображение%20удода%20в%20Древнем%20Египте&img_ur


title: Презентация "Фенек" 4 класс

extracted_text:
Доклад на тему фенек
Учениц 4 «В» класса
МОБУ СОШ №14
Струковой А.
Петряевой Е.
Завьяловой Е.
Язевой А.
Руководитель: Ушакова А.Ю.
Фенек

Внешний вид

Фенек — самый маленький представитель семейства псовых, по размерам он меньше домашней кошки. Высота в холке 18—22 см, длина тела — 30—40 см, хвоста — до 30 см, весит он до 1,5 кг. Морда короткая, заострённая. Глаза большие. Уши фенека — самые большие среди хищников по отношению к величине головы; они достигают 15 см в длину. Такие большие уши нужны фенеку не только по причине того, что ему приходится по малейшему шороху в песке узнавать о передвижении своей основной добычи - насекомых и мелких позвоночных, но и для лучшего охлаждения тела в дневную жару. Стопа опущена, и это позволяет фенеку двигаться по горячему песку. Зубы у него маленькие (особенно клыки), похожие на зубы большеухой лисицы.
Образ жизни и питание
Фенек населяет песчаные пустыни, где предпочитает держаться около зарослей травы и негустого кустарника, которые предоставляют ему укрытие и пищу. Живёт он в норах с большим количеством тайных ходов, которые выкапывает сам; ведёт ночной образ жизни.
Фенеки — социальные животные; они живут семейными группами, число особей в которых доходит до 10. Кланы обычно состоят из одной семейной пары, их неполовозрелого потомства и, возможно, нескольких старших детей. Иногда несколько семей селятся вместе, в одном логове. Они очень «разговорчивы»: лают, скулят, ворчат и воют.

Литература
Сайт:
https://ru.wikipedia.org/wiki
Энциклопедия о животных для детей


title: Конспект урока "Путешествие в страну Здоровья"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение                                                      детский сад № 27 комбинированного вида

Конспект НОД по ОБЖ с элементами театрализации                                                                                в средней компенсирующей группе                                                                                на тему: «Путешествие в страну Здоровья»

                                                                                Смирнова Наталья Валентиновна
Воспитатель
I квалифицированная категория
Дата проведения: 07.04.2015

Мончегорск

Цель: укрепление здоровья детей и приобщение их к здоровому образу жизни.
Коррекционно-образовательные задачи: формировать у детей первоначальные представления  о здоровом образе жизни, о режиме дня, правильном питании, пользе витаминов, о соблюдении правил личной гигиены, пользе физических упражнений для здоровья человека; способствовать формированию у детей навыков  здорового образа жизни, умению следить за своим здоровьем самостоятельно, используя несложные приемы самооздоровления, соблюдая правила гигиены и питания; активизировать словарь детей по теме, ввести в словарь детей  слова, обозначающие предметы и действия, направленные на обучение здоровому образу жизни.
 Коррекционно-развивающие задачи: развивать познавательную активность, познавательную мотивацию,  психические процессы (мышление, внимание, воображение, восприятие), общую и мелкую моторику детей, координацию речи с движением.
 Воспитательные задачи: воспитывать сознательное отношение к своему здоровью, интерес к театрализованной деятельности и соблюдению правил здорового образа жизни, формировать навыки сотрудничества, самостоятельности, инициативности, уважительное отношение друг к другу.
 Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие.
Виды детской деятельности: игровая, двигательная, продуктивная, коммуникативная, познавательная.
Материалы и оборудование: настольный театр «Волк и 7 козлят», декорации, игрушка Айболит, сундук с предметами личной гигиены, карточки с продуктами питания, муляжи овощей и фруктов, карточки с видами спорта, спортивный инвентарь, наклейки « Полезные и вредные продукты», предметные и сюжетные картинки по теме, мягкие модули, макеты деревьев, дома для оформления группы, магнитофон, аудиозаписи.
Предварительная работа: Рассматривание альбомов «Правила личной гигиены», «Малыши-крепыши», «Виды спорта», «Овощи и фрукты- полезные продукты»,«Молочные продукты питания», отгадывание  загадок о предметах личной гигиены, чтение художественных произведений: Чуковского «Айболит», А.Барто «Девочка чумазая», заучивание пословиц о здоровье, заучивание стихотворений, беседы на тему: «Что мы знаем про здоровье?», «Полезная и вредная еда», «О правильном питании», «Наши лучшие друзья: мыло и вода», «Для чего мы чистим зубы», «Физкультурой заниматься, болезней не бояться».
Ход занятия.
	Дети входят в группу, здороваются с гостями. Воспитатель обращает внимание на театральную ширму, предлагает посмотреть кукольный спектакль «Как Айболит козлят вылечил»  (http://festival.1september.ru/articles/607387)
Воспитатель:                                                                                Добрый доктор Айболит,                                                                                Он под деревом сидит.                                                                                Если хочешь быть здоров,
Приходи к нему на осмотр.                                                                                Но однажды случилась беда,
Прибежала к Айболиту Коза.                                                                                Коза:                                                                                Доктор, доктор, помоги
Моих деток излечи.
Они плачут и кричат,
Кашу кушать не хотят.
Может вирус подхватили
Или ноги промочили.
Добрый доктор, помоги,
Козлятам помощь окажи.                                                                                Воспитатель:                                                                                Встал Айболит, чемоданчик схватил
И за Козой к ней домой поспешил.                                                                                А дома в кроватках лежат семь козляток
И плачут и плачут они.                                                                                Айболит:                                                                                Тише, тише, не ревите,
Что случилось расскажите.
Я сейчас вас осмотрю,
Помощь я вам окажу.                                                                                1 козленок:                                                                                Ноги ломит, руки сводит,
Мы с постели встать не можем.                                                                                Сил совсем у нас уж нет,
Не попить и не поесть.                                                                                Айболит:                                                                                Первым делом витамины,
А потом уже режим,
Вам зарядку надо делать:
Бегать, прыгать и отжим.                                                                                2 козленок:                                                                                У меня живот болит:
Крутит, вертит и тошнит.                                                                                Айболит:                                                                                Так, скажи-ка, дорогой,
Руки мыл перед едой?
Гигиена, чистота –
вот рецепт от живота.                                                                                3 козленок:                                                                                Добрый доктор, посмотри,
У меня во рту прыщи,
Зуб качается, болит,
Помоги мне, Айболит.                                                                                Айболит:                                                                                У тебя же стоматит,
Кариес тебе грозит,
Про зубную пасту, щетку,
Ты, козленочек, забыл?                                                                                4 козленок:                                                                                Что-то видеть стал я плохо,
Очень уж глаза болят,
На экране монитора
Буквы видеть не хотят.                                                                                Айболит:                                                                                Ограничить телевизор,
В компьютер долго не играть,
Потому что твоим глазкам
Надо тоже отдыхать.                                                                                5 козленок:                                                                                У меня температура:
Кошель, насморк и озноб,
Я чихаю очень сильно,
Что трясется весь наш дом.                                                                                Айболит:                                                                                Все понятно,
Здесь простуда:
ОРВИ, бронхит иль грипп.                                                                                Для тебя сироп, таблетки,
Исключительный режим.                                                                                До сниженья температуры,
Не вставай, лежи и спи.                                                                                6 козленок:                                                                                Я весь чешусь и тут и там
Мне нет покоя, я устал
Что делать, доктор Айболит,
Как мне чесаться прекратить                                                                                Айболит:                                                                                Простой рецепт есть для тебя:
Шампунь и мыло, и вода,
Полотенце, гребешок,
Почаще в душ ходи сынок!                                                                                Коза:                                                                                Спасибо доктор, Айболит,
Козляток вылечил моих
Совсем не слушались меня,
Вот и пришла в наш дом беда.
Пусть будет это им уроком,
Здоровьем надо дорожить
Теперь все будет по-другому,
А в нашем доме лад и мир.                                                                                Все козлята:                                                                                Тебе, мы, мама обещаем,
Что будем слушаться тебя,
Беречь здоровье обещаем-
Болеть не будем никогда.                                                                                Айболит:                                                                                Дороже здоровья нет ничего,                                                                                все дети и взрослые знают про то,                                                                                так пусть же здоровье они берегут,                                                                                дома, на улице, в детском саду!
 В: Дети, понравилась вам сценка? Чему она вас учит? (беречь своё здоровье). Козлята не заботились о своём здоровье, не слушались маму, поэтому и заболели. Чтобы с нами такое не случилось, предлагаю побывать в стране Здоровья, и познакомиться с законами этой удивительной страны. К сожалению, доктор Айболит не может с нами отправится в поездку, он останется лечить зверей и птиц.
В: Внимание! Внимание! Спешу вам сообщить                                                                                Сегодня в путешествие хочу вас пригласить!                                                                                За морями, за лесами  есть волшебная страна                                                                                Страною Здоровья зовется она.                                                                                Хотите побывать в этой стране? (да)
В: В путь дорогу собираемся, за здоровьем отправляемся. (Дети строятся в шеренгу).                                                                                Мы отправимся в поход-шаг на месте                                                                                Нам не нужен самолёт- руки в стороны, телом изображаем самолёт                                                        Друг за другом мы пойдём- ходьба                                                                                И в страну Здоровья попадём.                                                                                В: Мы с вами очутились в стране Здоровья. Первая остановка- станция  Чистоты.                                                                                Жители страны Здоровья, приветствуя друг друга, при встрече всегда говорят  « Здравствуйте! Как ваше здоровье? Хорошее ли у вас настроение?» И не зря говорят: В здоровом теле- здоровый дух.                                                                                Что нужно делать, чтобы тело было сильным и здоровым? (ответы детей)                               Правильно, его нужно тренировать, заниматься физкультурой. А чтобы быть бодрым, энергичным, здоровым весь день, что надо делать по утрам? (зарядку).
Веселые движения -полезные движения                                                                                Кто ими занимается, достоин уважения                                                                                Кто ими занимается, здоровья набирается                                                                                А, кто не занимается- с болезнями намается.
 Физкультминутка «Весёлые зверята"
На лесной полянке,
Звери делают зарядку.
Заяц головой вращает-
Мышцы шеи разминает.
Делает старательно каждое движенье,
Очень ему нравится это упражненье.
Полосатенький енот
Изображает вертолёт:
Лапками машет назад и вперед,
Словно собрался в далёкий полёт.
Серый волк немного сонный,
Выполняет он наклоны:
"Ты, волчишка, не ленись!
Вправо, влево наклонись,
А потом вперёд, назад,
Получишь бодрости заряд!
Медвежонок приседает,
От пола пятки не отрывает,
Спинку держит прямо-прямо!
Так учила его мама.
Ну а белки, словно мячики,
Дружно прыгают и скачут!
                                                                                В: Какую пословицу о зарядке вы знаете?                                                                                Дети: Здоровье в порядке-спасибо зарядке!                                                                                В: А ещё самый здоровый человек от грязи может заболеть. Чтоб не болеть, нужно содержать своё тело в чистоте: умываться, принимать душ, чистить зубы.                                                              Посмотрите ребята, что это за сундучок? Давайте посмотрим, что в нём? А помогут нам в этом загадки.                                                                                Дидактическая игра: «Волшебный сундучок»                                                                                Правила игры: дети поочередно отгадывают загадки о предметах личной гигиены, вынимают из сундучка отгаданные предметы.
1.Ускользает, как живое, но не выпущу его я. Белой пеной пенится, руки мыть не ленится. (Мыло)                                                                                2.Хожу, брожу не по лесам, а по усам, по волосам. И зубы у меня длинней, чем у волков и медведей. (Расческа)                                                                                3.Пластмассовая спинка, жесткая щетинка, с зубной пастой дружит, нам усердно служит.        (зубная щетка)                                                                                4.И сияет и блестит никому оно не льстит, а любому правду скажет – все как есть ему расскажет. (Зеркало)                                                                                5.Вытираю, я стараясь, после ванны паренька, все намокло, все измялось – нет сухого уголка. (полотенце)                                                                                6.Лег в карман и караулю Реву, плаксу и грязнулю. Им утру потоки слез, не забуду и про нос. (Носовой платок)                                                                                7.Резинка – Акулинка пошла гулять по спинке. А пока она гуляла, спинка розовая стала. (Мочалка)                                                                                8. Я не море и не речка, я не озеро, не пруд, но как утро или вечер – люди все ко мне бегут. (Ванна)                                                                                - Ребята, как называются все эти предметы? ( предметы личной гигиены) Скажите, а для чего они нужны? (для того, чтобы быть чистыми)                                                                                Вот мы узнали первый закон страны Здоровья: «Здоровье-это здоровое тело, сильное и чистое!»                                                                                Отправляемся дальше.                                                                                Раз, два, три, четыре, пять- будем путешествие продолжать.                                                                      Мы с вами в городе Здорового питания. Для начала предлагаю подкрепиться, но только полезными продуктами.
Дидактическая игра «Полезная и вредная еда»                                                                                Правила игры: На столе разложены карточки с продуктами питания. Чтобы быстрее разобраться, что вредно, а что полезно, мы разделимся на две команды ( при помощи цветных фишек двух цветов) Первая команда выберет «полезные» продукты, а вторая «вредные». Нужно назвать, чем они полезны или не полезны, вспомнить о пользе витаминов.
 В: Чтобы быть здоровым, сильным, бороться с микробами и не поддаваться болезням, нужно кушать овощи, фрукты, молочные продукты, мясо, витамины. Кушайте полезную пищу, не переедайте, не забывайте о витаминах, и тогда, вырастите большими и здоровыми.
Предлагаю ещё поиграть. Игра называется «Овощи и фрукты- очень полезные продукты»                                                                                Правила игры: на столе карточки-наклейки с фруктами и овощами. Вам нужно разложить их по тарелкам. На одной- наклеить все фрукты, на другой- все овощи.
В: Молодцы, хорошо справились с заданием. И не забывайте, что важно не только употреблять полезные продукты, но и соблюдать правила питания: мыть руки перед едой, съедать всю пищу, которую предлагают на завтрак, обед, полдник, ужин, но не переедать и не перекусывать сладостями между приёмами пищи.
Вот мы узнали второй закон страны Здоровья: «Здоровье-это правильное питание»                               ( повторим его)
        Продолжаем наше путешествие.                                                                                Маленькие ножки бегут по дорожке,                                                                                большие ноги шагают по дороге.
-Мы с вами в городе Физкультуры и Спорта. В этом городе все жители любят заниматься физкультурой и спортом. Какие виды спорта жителей  города вы можете назвать?                                 -Ребята, вы любите физкультуру? (Да).                                                                                - С помощью каких предметов мы становимся сильными и здоровыми? (мячи, обручи, скакалки, гантели, гимнастические стенки)                                                                                - Как одним словом называются все эти предметы? (ответы детей)                                                                                - Спортивный инвентарь - это то, с помощью чего мы становимся сильными, здоровыми и выносливыми. Давайте еще раз вспомним, что относится к спортивному инвентарю? (Дети отвечают)
-Я знаю, что наши дети тоже заботятся о своём здоровье. Они сейчас об этом расскажут.                                                                                Всем известно, всем понятно,                                                                                Что здоровым быть приятно.                                                                                Только надо знать,                                                                                Как здоровым стать. (Кристина)
Чтоб расти и закаляться,                                                                                Не по дням, а по часам,                                                                                Физкультурой заниматься,                                                                                Заниматься надо нам. (Даша)
В мире нет рецепта лучше-                                                                                быть со спортом неразлучно,                                                                                проживёшь сто лет-                                                                                вот и весь секрет! (Аня)
Все мы скажем нет простуде,                                                                                нам морозы нипочём,                                                                                мы дружить с коньками будем,                                                                                клюшкой, шайбой и мячом! (Миша)
Нам пилюли и микстуру                                                                                и в мороз, и в холода                                                                                заменяет физкультура                                                                                и холодная вода! (Алеся)                                                                                А теперь послушайте стихотворение «Силач» Г.Сапгир.
Силачом я стать хочу, прихожу я к силачу:
-Расскажите вот о чём: как вы стали силачом?
На меня силач взглянул, к потолку подкинул стул                                                                                А затем, его поймав, как пушинку поднял шкаф.
Вот к столу он подошёл, ухватил за ножку стол,
Стал жонглировать им ловко- это просто тренировка!
Свой секрет не утаю, рано утром я встаю,
И при солнце и в ненастье открываю окна настежь,
Сто весёлых упражнений со скакалкой и мячом1
Будешь делать их без лени. Тоже станешь силачом!
Давайте и мы поупражняемся, наберёмся сил.

Физминутка (под музыку)

В: Ну как, отдохнули? После упражнений, игр, прогулок на воздухе, всегда улучшается настроение, прибавляются силы. Движения заряжают бодростью, прибавляют аппетит, а значит прибавляют здоровье. Если вы хорошо поупражнялись, с аппетитом покушали, какими  вы после этого себя чувствуете? (здоровыми)
Запомните следующий закон страны здоровья: «Здоровье- это движение»
 -Вот мы и узнали три закона страны Здоровья.( повторить их)  Чтобы быть здоровыми, надо соблюдать эти законы и другие правила безопасности.                                                                                А сейчас будьте внимательны, отвечайте: можно поступать так или нельзя.                                           Игра «Это можно или нет» (да- говорят и хлопают, нет- говорят и топают)
Я сосульку полижу и снежочком закушу.                                                                                Дайте, дети, мне ответ: это можно или нет? Дети отвечают: «Нет! ».                                                   Кошку Мурку я люблю, молочка я ей налью.                                                                                Дайте, дети, мне ответ: это можно или нет? Дети отвечают: «Да! ».                                                                                Вот Барбос, бродячий пес, я схвачу его за хвост.                                                                                Дайте, дети, мне ответ: это можно или нет? Дети отвечают: «Нет! ».                                                    Я по тоненькому льду на реку гулять пойду,                                                                                дайте, дети, мне ответ: это можно или нет? Дети отвечают: «Нет! ».                                                     Буду кушать апельсины, в них так много витаминов.                                                                            Дайте, дети, мне ответ: это можно или нет? Дети отвечают: «Да! ».                                                       На зеленый свет, друзья, вместе с мамой пойду я.                                                                                Дайте, дети, мне ответ: это можно или нет? Дети отвечают: «Да! ».                                                    Сяду с дяденькой в машину, он покушать даст малины.                                                                       Дайте, дети, мне ответ; это можно или нет? Дети отвечают: «Нет! ».
Молодцы, ребята! Все правильно ответили. Надеюсь, что вы не будете забывать все эти правила.
	 Вот мы и побывали в замечательной стране Здоровья. Вам понравилось путешествие? Что вам больше всего запомнилось? Вы сегодня отлично поиграли. Я вижу на ваших лицах улыбку. Это очень хорошо! Ведь радостное, хорошее настроение помогает нашему здоровью. Угрюмый, злой и раздражительный человек легко поддается болезни. А хорошее настроение и улыбка- это защита от болезни. Можно будет поделиться улыбкой с окружающими, чтоб все были здоровы. Улыбайся каждый день – чтоб не зря был прожит день. На память о путешествие вручаются призы.


title: Презентация "Тушканчик" 4 класс

extracted_text:
О животном   в  степях .
      Очень  красива  степь  весной . В  степи, в осноном , живут  грызуны:  сурки, суслики, хомяки, тушканчики  и другие .  Многие  из  них  зимой  забираются   в   норки  и  засыпают   до  весны .

Тушканчик
Тушканчик.
Тушканчик – это небольшой грызун, живущий в пустынных и полупустынных и степных ландшафтах. Этот зверек напоминает мышь на тонких и длинных ногах. У него толстая, короткая, небольшая голова. На носу расположены длинные чувствительные усики. На конце длинного хвоста пушистая кисточка.
Тушканчик передвигается прыжками. В прыжках задействованы задние конечности. Хвост тушканчик использует как руль. Передние лапки тушканчика при прыжках скрещены на груди и прижаты к подбородку. Тело грызуна покрыто мягким густым мехом. Он желтовато-бурого, иногда с примесью серого оттенка.
Живут эти необычные существа в неглубоких, но сильно разветвленных норках с выходами. Тушканчики - это ночные животные. Они кормятся злаковыми семенами, стебельками, травой, листьями различных растений. Они любят лакомиться корешками, клубнями, луковицами степных растений, не отказываются и от насекомых.Весной рождаются малыши – до 8 штук. Новорожденных самки кормят грудным молоком. Затем постепенно переводят детенышей на взрослую пищу.
Зимой тушканчики впадают в неглубокую спячку. Существуют различные виды тушканчиков. Самый крупный из них – это земляной заяц. В длину его тело достигает до 30 см. Самый маленький, мелкий вид – карликовый. Длина его тела всего 5 см.Тушканчики являются очень редкими животными. Они занесены в Красную книгу.

Литература.
Новая  Иллюстрированная Энциклопедия  Школьника. Интернет .

Работа  Гыдиной Софьи.МОБУ №14 класс 4 В классный  руководитель  Ушакова  А.  Ю.


title: Сценарий школьного праздника «Парад планет» 5 класс

extracted_text:
Сценарий школьного   праздника
«Парад планет»

Авторы:
Грекова Юлия Сергеевна
(преподаватель истории)
Глазкова Светлана Вячеславовна (преподаватель географии)

МАОУ лицей №49
Г. Калининград
(Калининградская область)
 Пояснение:  Учебно – воспитательный  план  современного  образовательного  учреждения насыщен  мероприятиями   совершенно разного уровня и тематики. Формы проведения  большинства    мероприятий знакомы  детям, их родителя и   учителям  еще  с  советских времен. Формальный  подход  к  большинству  школьных  событий, которые организуют  взрослые   для детей или дети под  очень пристальным вниманием взрослых  снижает все  возможные  педагогические и  воспитательные    результаты. Катастрофическая  нехватка  времени  у педагога  на качественную  подготовку   внешкольных событий  без ущерба для  образовательного  процесса еще  один  печальный повод безрадостного отношения  учительской  общественности к организации и проведению внеурочных  мероприятий.
   Предложенный   ниже сценарий  мероприятия  -  попытка    минимальными ресурсами   (прежде  всего  со стороны   школы и педагога)  создать  максимально эффективное  событие   внеурочной  жизни.
   Необходимо отметить, что   в виду того, что   образовательное   учреждение, где проводилось  мероприятие,  имеет большое  количество  учеников при  недостатке  помещений   и  дефиците времени  между  сменами, все   этапы  конкурса  проводились  с  учетом  этих  стесненных  обстоятельств.

Цель  мероприятия -  создание  условий для реализации творческого  и интеллектуального   потенциала  всех  участников образовательного процесса в рамках  темы «Освоение космоса».
Образовательные задачи  мероприятия:
Способствовать углублению предметных  знаний   учащихся в области  географии по теме «Планеты Солнечной системы»;
Создать условия для популяризации  знаний  в доступной  форме     в области   истории по теме «Освоение  Космоса»;
Обеспечить практическое использование навыков  учащихся, полученных  в  курсе «Технология»
Способствовать получению   опыта  у учащихся по  созданию  макетов  для  школьной выставки;
Способствовать  межпредметной  интеграции в приемлемой  для  учеников  форме;
Воспитательные  задачи мероприятия:
Создать  условия  для формирования чувства гордости  за  свою страну;
Способствовать сплочению  классных коллективов на  всех  уровнях (дети- дети, дети – классный   руководитель, дети – родители, родители – классный  руководитель);
Способствовать развитию творческого  отношения   к  учебной деятельности;
Способствовать  созданию  положительного  «имиджа»  образовательного учреждения   у  учеников и их родителей:
Развивающие задачи мероприятия:
Обеспечить  условия  для  развития  коммуникативных  качеств   учеников и   умения  работать   в  команде;
Создать  условия  для повышения  мотивации детей  с повышенным образовательным запросом;
Создать  условия  для  повышения мотивации   детей, имеющих  сложности  в   образовательном процессе и низкие образовательные результаты;
Способствовать  развитию  навыков  планирования  деятельности:

Участники:  непосредственно  - ученики  5-х классов; опосредованно -  классные  руководители  5-х  классов: учителя – предметники, работающие   в  параллели  5-х классов; родители   учеников  5-х классов;  ученики   1-4  классов.
Характеристика  мероприятия:
Форма  мероприятия: конкурс  между   классами
Формы  работы:  коллективные, индивидуальные
Время проведения: подготовка  мероприятия -  1 неделя,   проведение  мероприятия – 1  учебный  день
Ресурсы:
Временные:
Этап подготовки -   несколько консультаций, позволяющих  проконтролировать  степень подготовки  класса  к  «Параду  планет»
Этап проведения -   1 день без  изменения учебного  расписания (все  события  происходят  на  самих  уроках и   на переменах)
Кадровые:
Преподаватель   истории
Преподаватель  географии
Технические:
Распечатка объявлений о начале  конкурса, жеребьевки, итогах конкурса
Распечатки  наградных материалов
Распечатка  бланков викторины
Технологическая  карта мероприятия:

Приложение 1: Отчет  и подведение итогов.

Подведение итогов:
В результате  проведения  праздника  удалось охватить максимальное количество  учеников  5-х классов. Благодаря  викторине, проведенной на  уроках истории и географии, творческим  конкурсам, заданиям по  оформлению кабинетов и  созданию костюмов  практически  никто не остался в стороне. Кроме  учеников  5-й параллели (180 учеников)   активно участвовала  часть родителей и педагогов – предметников.
В  неформальной,  свободной  форме  удалось  проработать  учебный  блок по предмету «География», найти и реализовать межпредметные связи. Для  учеников с повышенным образовательным  запросом  была  создана  ситуация успеха, творческого  вызова. Для детей с проблемами  в обучении  были  даны  площадки  для реализации  своих потребностей. Наиболее  отличившиеся  ученики   получили неформальное поощрение в  виде   дипломов и  подарков, кроме  этого  были поставлены  формальные отметки по ряду предметов, что  помогло некоторым  детям  улучшить свои  учебные показатели.
В  школе  состоялось  СОБЫТИЕ -   необычное, творческое, свободное для  самовыражения, позитивное. Не смотря на то, что  был обыкновенный  учебный  день, атмосфера была  удивительно теплой, что отметили все  участники. Осталось   у всех ощущение  хорошо сделанной работы и общего дела.
Праздник  был  проведен с минимальными  потерями  для  рабочего графика образовательного учреждения. Не  требовалось изменение  рабочего расписания, дополнительного времени и дополнительных помещений.
Подводя итог, можно смело утверждать, что  выбранная  форма   проведения  события  - мероприятия для   учеников  превзошла  все ожидания участников и  организаторов, создала  уникальную для  школы  атмосферу СОТРУДНИЧЕСТВА и ОБЩЕГО ДЕЛА.

Приложение 2: Викторина «Космическое путешествие»
Ребята, мы с вами находимся на космодроме. Готовы ли вы через несколько минут занять свое место в межпланетной ракете? Мы с вами отправимся в космическое путешествие. Ракета стремительно понесет нас по просторам космоса к планетам. Мы будем летать по планетам, и на каждой планете для вас приготовлены задания, связанные обязательно с космосом, планетами и вселенной, ведь  12 апреля – это день Космонавтики.
Задание 1. Дайте правильный ответ
Назовите имя учёного, который изобрёл телескоп.
Назовите самую яркую  звезду нашего неба.
Назовите крупнейшую планету Солнечной системы.
Назовите планету Солнечной системы, у которой нет ни одного спутника.
Назовите имя космонавта, первым ступившего на поверхность Луны.
Как назывался корабль, на котором 12 апреля 1961 года Юрий Гагарин совершил первый полёт в космос?
Каких птиц можно найти на звёздной карте?
В названии какой планеты спряталась нота?
Задание 2. «Выбери ответ». Вам предлагается вопрос, и к нему - три ответа, один из которых правильный. Вам нужно назвать этот ответ.
1. Кто первым отправился в космос?
а) Гагарин;
б) Леонов;
в) Армстронг.
2. Кто первым предположил, что Земля имеет форму шара?
а) Аристотель;
б) Пифагор;
в) Птолемей.
3. Самая маленькая планета Солнечной системы:
а) Марс;
б) Земля;
в) Плутон.
4. Первая женщина-космонавт:
а) Терешкова;
б) Савицкая;
в) Петрова.
5. Полет Юрия Гагарина длился:
а) сутки;
б) 36 часов;
в) 108 минут.
6. Наука, изучающая небесные тела:
а) биология;
б) анатомия;
в) астрономия.
Задание 5. Найди 10 отличий.

Задание 6

Задание 7

Задание 3  Разгадайте загадки
1.На каком пути ни один человек не бывал?
2.Раскинут ковер, рассыпался горох.
Ни ковра не поднять, ни гороха не собрать.
3.Ни начала, ни конца,
Ни затылка, ни лица.
Знают все: и млад, и стар,
Что она – большущий шар.
4.Бродит одиноко
Огненное око.
Всюду, где бывает,
Взглядом согревает.
5.У бабушки над избушкой
Висит хлеба краюшка.
Собаки лают, достать не могут.
6.В космосе сквозь толщу лет
Ледяной летит объект.
Хвост его - полоска света,
А зовут объект…
7.Из какого ковша
Не пьют, не едят,
А только на него глядят?
Задание 4 Разместите  планеты по убыванию расстоянию от Солнца.

Приложение 3: Задание по истории (посещение Музея Мирового океана, экскурсия по НИС «Космонавт Виктор Пацаев»)
Фамилия, имя__________________________________ Дата__________________
Назовите имена  четырех космонавтов, которыми гордятся жители Калининградской области_____________________________________________
Кого из космонавтов называют «космическими  братьями» и почему_______________________________________________________________
Назовите хобби космонавта Леонова_____________________________________
Кому из космонавтов  присвоен титул «Герой века»  и  за  что__________________________________________________________________
Сколько весил советский скафандр_______________________________________
В какой город Калининградской области приехал космонавт Виктор Пацаев  с семьей______________________________________________________________
Назовите причину гибели Виктора Пацаева______________________________________________________________
Сколько кораблей было в космической флотии___________________________
Зачем  была нужна космическая флотития_________________________________
Сто значит  сублимированная пища для космонавтов, чего в ней нет_________________________________________________________________
Зачем  космонавтам костюм «Форель», почему он имеет  особый  цвет_________________________________________________________________
Зачем космонавтам  костюм «Пингвин»___________________________________
Что такое комингсы, почему на них нельзя наступать_____________________________________________________________
Что  произошло:
12 апреля 1961 г. –
18 марта 1965 г. –
20 июля 1969 г. –

Что понравилось    в  экскурсии, то в  следующий раз можно  изменить____________________________________________________________


title: Презентация "Косуля" 4 класс

extracted_text:
Косуля
Доклад
Косуля очень красивое и изящное животное
К основному европейскому виду относятся пять подвидов. Их представители имеют маленькие размеры: длина до 135 см, высота от 70 до 95 см. Существуют так же и крупные косули. Это те подвиды, которые живут в Азии, в особенности так называемая сибирская косуля. Длина мужских особей этих животных может доходить до 150 см, а масса тела - до 60 кг, бывает встречаются сибирские косули и весом 65кг.

Сейчас косули обитают в различных лиственных и смешанных лесах, исключение составляет лишь темнохвойная тайга. Этих животных можно встретить в зарослях кустарника и тростника у берегов степных рек и озёр. А также косули встречаются на горных склонах, по которым они поднимаются к альпийским лугам на высоту 3500 метров над уровнем моря. В середине прошлого века в Чехословакии и ГДР образовались крупные массивы полей, которые практически сразу стали обиталищем популяций полевых косуль. Эти представители своего вида утратили связь с лесом и в течение всего года живут в поле.

Часто можно всетретить Косулю в смешанных и широколиственныхлесах

Животное - это удивительно изящное, пропорционально сложенное средних размеров, легкое и грациозное в движении, косули наиболее знакомый массовому охотнику вид некрупного оленя.Косулята обитают в лесостепной, подтаежной и таежных зонах Енисейской Сибири от южных границ Красноярского края и Хакасии на север до широты Енисейска и Ангары. В последние годы отмечается продвижение косули севернее указанного рубежа по правым притокам Ангары, исследователи связывают этот процесс с массовыми вырубками хвойных насаждений и появлением больших площадей мелколиственных насаждений. С ее фигурой получается хорошее чучело косули, которое можно поставить дома где-нибудь в уголке.

Конец

Автор : Инна Кулумбекова 4 а класс 


title: Конспект урока "Сложение вида: 37+53" 2 класс

extracted_text:
                           Урок математики 2 класс
                           «Сложение вида: 37+53"
      Тип урока: изучение нового материала и первичное закрепление.
      Цели:   познакомить с письменным приёмом сложения вида 37+53;
      совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи;
      развивать логическое мышление и умение рассуждать.
       Задачи:
Обучающая:  Познакомить детей с приемами вычислений для случаев вида 37+53
Развивающая: Развивать познавательный интерес к предмету, сформировать
умение решать примеры вида 37+53, а также умение рассуждать, делать выводы,
опираясь на ранее полученные знания.
Воспитательная: Воспитывать чувство коллективизма, показать значимость
каждого из учеников в единой работе класса через совместное выполнение
познавательных заданий; способствовать развитию познавательного интереса к
предмету при организации игровых заданий на уроке.
Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять вычисления вида 37+53;
моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи;
читать равенства, используя математическую терминологию; работать в
группах; выполнять задания творческого и поискового характера;
контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
   1.  Формы работы обучающихся: фронтальная, коллективная, индивидуальная
   1.  Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор.
                                                          План – конспект
     урок

№ |Этап урока |Деятельность учителя
  |Деятельность детей |Время
(в мин) | |I. | Психологический настрой
 Личностные УУД:
 самооценка и готовность к уроку
 Метапредметные УУД:
 учебно-познавательный интерес, организация рабочего места. |Здравствуйте,
ребята!

И огромна, и сложна
Геометрии страна,
Но по ней пройдём мы смело,
Проложив маршрут умело.
  |
Проверяют готовность к уроку. |1 | |  II | Актуализация знаний
    (слайд 2)
Личностные УУД:
умение видеть и признавать свои ошибки.
Метапредметные УУД:
умение слушать собеседника, вести диалог, высказывать свою точку зрения.
Предметные УУД:
умение выполнять вычисления, решать текстовые задачи.

     |-Сегодня на уроке математики вас ожидают необычные приключения,
потому что мы отправимся с вами в лес. Лес, в который мы с вами ребята
попадем, обычный и жители леса самые  настоящие. А вот  путешествие по лесу
предстоит необычное. Жители леса ждут нашей помощи, а вот какой помощи вы
узнаете при встречи. Путешествуя по лесу, мы научимся новому приему
сложения;  вы покажете, как усвоили сложение и вычитание тех случаев,
которые мы уже проходили на прошлых уроках; как умеете решать задачи;
 логически мыслить. |  |2 | |1 | Устный счёт.
         (слайд №3)

  |-Мы на лесной тропинке. Жители леса ждут нас и нашу помощь, но все они
предупреждают о том, что есть такой лесной житель, который может сбить вас
с верного пути. Кто это и как его зовут, это мы сейчас узнаем. Я вам буду
называть числовые выражения, а вы мне будете называть значения этих
выражений. Правильно вычислив эти значения, мы сможем открыть буквы и
узнать  героя.
1.Какое число на 3 больше, чем 12?
2.Увеличьте число7 на 3.
3Уменьшите число 51 на 30.
4. К15 прибавить 5.
5.19 плюс 1.
6.68 минус 38.
8.Чему равна разность чисел 54 и 4?

Ответ:15 (л), 10 (и), с (21), ч (20), к (30), а (50)
л
и
с
и
ч
к
а

15
10
21
22
20
30
50

  |Считают и узнают лесного жителя  – лисичку.

  |2 | |  |         (слайд №4)
  |- Ребята, вы справились с заданием.  Лисичка пообещала нам не мешать, но
для этого нам нужно  подставить недостающие данные, которые помогу ей
вернуться  в норку к своим деткам. Сколько деток у лисички нам подскажет
последнее число.
Уменьшаемое
32

45
70

14
22

Вычитаемое

16

30
8

Разность
2
8
20

2
7
18

- Молодцы! |- У лисички 4 детёныша |2 | |2 |Физкультминутка
 Личностные УУД:
ценностное отношение к здоровому образу жизни.
  |Вот мы руки развели, словно удивились,
И друг другу до земли в пояс поклонились.
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись, поклонись и улыбнись.
  |Учащиеся выполняют за учителем движения.

  |1 | |III | Самоопределение к деятельности.
(слайд №5, №6)
Решение выражений
Личностные:
умение удерживать учебную задачу.
Метапредметные:
владение правильной математической речью. Предметные УУД:
умение правильно выполнять вычисления изученных видов.
Решение выражений |-Солнышко светит, птицы поют, а мы начинаем путешествие!
- Что же это за девица?
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьёт,
А в иголках круглый год.
Ещё один лесной житель, узнали? Ребята,  помогите ежихе собрать яблоки.
Нужно решить выражения.
-Молодцы!
- Что общего в выражениях? Какая сумма должна была получиться  при сложении
единиц? (10)
- Кто догадался, какие примеры мы сегодня будем учиться решать? |

-Ёжик.

- Сложение двузначных чисел, когда при сложении единиц получается 10.
  |4 | |IV
1

2 |Работа по теме урока.
Знакомство с письменным приёмом вычисления вида 37+53
 Регулятивные УУД:
выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит
усвоению, осознание качества усвоения.

Работа по учебнику.
(слайд №7,№8) |Я помогу вам справиться с теми трудностями, которые ждут нас
впереди. Запишите  пример: я на доске, а вы в тетрадях:
+
3
6

4
4

7
0

  - Решаем.
-Сколько единиц в числе 10?
-Значит в разряд единиц записываем 0, а десяток переходит в свой разряд.
-А дальше?

- Ну, что готовы к новым встречам?
Кого мы встретим на следующей тропинке, вы узнаете, отгадав загадку.
С ветки на ветку,
Быстрый, как мяч,
Скачет по лесу
Рыжий циркач.
Вот на лету он шишку сорвал,
Прыгнул на ствол
И в дупло убежал.
Наконец то, мы добрались до белочки. Белочка собирала орешки и очень
устала. Вы знаете, где находится домик белочки? Молодцы.  Дупло высоко,
выполнив следующее задание, мы поможем белочке перенести орешки в кладовую.
- Откройте учебник на с.13. Прочитайте алгоритм сложения.
- В чём секрет нового вычислительного приёма?
- прочитайте пример на полях. Объясните решение примера, пользуясь
алгоритмом.
№1 (с.13)
80, 26,54
- Молодцы.
  |

Сумма равна 70.

- Да!

-Белка.

Решение выполняют самостоятельно. Коллективная проверка с объяснением. |3

4 | |V

1

2

3 | Закрепление изученного материала.
Работа по учебнику.
(слайд №9)
Личностные УУД:
положительное отношение к проделанной работе.
Метапредметные УУД:
умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.
Предметные УУД:
соотносить свои знания с заданием, уметь решать задачи.

Физкультминутка
   Личностные УУД:
ценностное отношение к здоровому образу жизни.

Работа в тетради с печатной основой. |- Вот мы и вышли на последнюю
тропинку. Кто же нас здесь поджидает?
 - Он любит ягоды и мёд, Зимой в берлоге он живет.
- Да, вы отгадали, это косолапый мишка. У мишки огромный сад, в котором
очень много малины. Одному ему не справиться с урожаем. Чтобы попасть в сад
и помочь, мы должны выполнить несколько заданий. Согласны?
Подробный разбор и составление краткой записи задачи №3 (с.13)

№4 (с.13)

Вот мы руки развели, словно удивились,
И друг другу до земли в пояс поклонились.
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись, поклонись и улыбнись.

№ 28, 30 (с.12)

  |

- Медведь.

- Да!

Коллективное выполнение
Было - 15я.
Вышло - ?я.
Осталось – 8я.
Решение: 15-8=7(я.)
Ответ: в море вышло 7 яхт.

Самостоятельное выполнение с последующей взаимопроверкой. |

12

1

8 | |VI | Рефлексия.
(слайд №10)
Личностные УУД:
осознание учащимися практической и личностной значимости результатов
каждого этапа урока.
Метапредметные УУД:
умение делать выводы.
Предметные УУД:
применение новых знаний в жизненных ситуациях. |-Ну что ж, время
подсказывает нам, что пора возвращаться домой.
- Оцените свою работу на уроке. «Проверь себя» (учебник с.13)
-Молодцы ребята! А вот и подарки от лесных жителей! Нужны нам такие
угощения?
В жизни нам необходимо
Очень много витаминов,
Всех сейчас не перечесть.
Нужно нам побольше есть
Мясо, овощи и фрукты —
Натуральные продукты,
А вот чипсы, знай всегда,
Это вредная еда.
  |Самостоятельное выполнение.

- Да! Чтобы быть здоровыми. |2 | |VII | Итог урока. |- Какой новый
вычислительный приём вы научились использовать?
Мне было интересно…
Мне было трудно…
Сегодня я узнал…
Я научился...
  |  |2 | |VIII |Домашнее задание
(слайд №11) |Учебник: № 6, стр.13. |  |1 | |