title: Конспект урока "Деловая игра по математике" 4 класс

extracted_text:
Урок повторение –« деловая игра по математике» (4 класс)

Тема: Закрепление пройденного
 Цель: 1.Формировать вычислительные умения и навыки, умение решать
                  Задачи;
           2. Развивать логическое и алгоритмическое мышление,      познавательные и интеллектуальные возможности.
         3. Закрепить умения выражать величины в см.,м, кг.,дм.,г,мм.

                                           Ход урока

Организационный момент.
Постановка цели урока.
- Сегодня у нас урок необычный. Нам предстоит поработать в фирмах. (Дети находят значение слова «фирма» в толковом словаре). Возможно, мы не решим глобальных государственных проблем. Мы начнем с малого, и шаг за шагом будем продвигаться к будущему.
- Сегодня на уроке будут работать турфирмы по странам Европы. Мы будем решать задачи, которые встретятся нам, побываем на благотворительном аукционе. Я предлагаю вам названия ваших турфирм и предлагаю вам выбрать президентов.
- Президентом турфирмы «Планета» является (имя), турфирмы «Альбатрос» (имя), турфирмы  «Карал» (имя).
- Они  будут моими непосредственными помощниками. Я являюсь генеральным директором главного предприятия.
- Вручаю вам пакет с деловыми бумагами на ближайший период времени. (задания в файлах - напечатанные). Будущее фирм будет зависеть от того, как вы справитесь с поставленными задачами. Сегодня вам пригодятся ваши знания, умения и старания.
3. Устный счет
-А пока проверим вашу готовность к предстоящей работе.
Блиц-опрос «Горячая двадцатка».
как называются числа при сложении?
как называются числа при вычитании?
как называются числа при умножении? (множители, произведение)
как называются числа при делении? (делимое, делитель, частное)
-        как узнать на сколько одно число больше или меньше другого?
как узнать во сколько раз одно число больше или меньше другого?
что такое периметр?
как найти площадь?
что такое квадрат?
что такое прямоугольник?
Если к числу прибавить 0, то…(то число не изменится)?
Если из числа вычесть 0, то…(число не изменится)?
Разность двух одинаковых чисел равна…(0)
какое число получится при делении на 0?
- сколько ушей в классе у присутствующих? (шутка)

4.Закрепление вычислительного навыка

-Проверим, чья фирма умеет хорошо считать. Умение считать для фирм - это очень важно.
-Итак, кто больше заработает на счет своего банка. Перед вами деловые бумаги найдите задание №1. Решите примеры.
1. 145000+38000 (183000)              335+665 (1000)            1263+135+137 (1535)
     380000-163000 (217000)            974- 284 (690)              2324-1500+176 (1000)

(Тот, кто отвечает, получает дополнительный вопрос)
-Как называются числа при сложении? (слагаемые)
-Как называется результат сложения? (сумма)
- Как найти неизвестное слагаемое? (из суммы вычесть другое слагаемое)
-Как проверить сложение? ( вычитанием).
-Как называются числа при вычитании? ( уменьшаемое, вычитаемое, разность)
-Результат вычитания? (разность)
- Назови в своем примере уменьшаемое, вычитаемое. Как найти вычитаемое? (надо из уменьшаемого вычесть разность).

2. Президенту фирмы 35 лет, он старше своего секретаря на 6 лет. Сколько лет секретарю? (29 лет)

5. Работа над деловыми бумагами.

- Вам нужно решить задачи. В тетради.

2.Согласно переписи в области проживает 217327 человек, а в городе на 892654 человека больше. Каково население города и области вместе?
Записываем краткую запись и   решаем задачу.
                                            Обл. – 217327чел.
                             Гор. - ?, на 892654 чел. больше
                                                                                217327               217327
                                                                                892654             1110081
                                                                                1110081(чел.)    1327408(чел.)
                                                                        Ответ: 1 327408 жителей

Из аэропорта в гостиницу едут 376 человек.За ними пришло 4 автобуса, в каждый из которых можно расположить 48 чел. Сколько человек останется ждать следующий автобус?
48*4= 192 (чел.)
376-192= 184 (чел.)         Ответ : 184 человека.

6. Физминутка

 7. Реши и проверь
-Бухгалтер фирмы допустил ошибку в вычислениях. Найдите и исправьте их (на раздаточной карте)
          47868 + 112812= 160680             40600-38956= 1644     506*8= 4048

        93840: 6=15640        307*5=1535      15100-14125=975   24360:40=609

7. Опрос

Ответьте на вопросы самостоятельно.
440+200=
10м 57см= ….см
4км 720м=…..м
120*4=
7дм8см=….см
23кг5г=….г
12км520м=….м
36см9мм=….мм  Группы проверяют ответы с доской.

8. Резерв.
Ваша фирма участвует в благотворительной акции. Необходимо выполнить задание. Заработанные вами деньги пойдут в фонд защиты природы. Каждый человек сам решает, будет ли он участвовать в этой акции, и какую сумму он может внести.
-Выберите задание на карточках. Чем дороже задание, тем сложнее.
(учащиеся выбирают задания и выполняют. Сдают учителю.)
Задание.
1 уровень
Длина прямоугольника 8 см, а ширина 5 см. найти площадь и периметр. (100р)
S=8*5=40(cм)        P=(8+5)*2=26(cм)
2 уровень.
Найди площадь прямоугольной площадки, если ее длина равна 12 метрам, а ширина в 3 раза меньше. (200р)
12:3=4(см)                 12*4=48(см)
3 уровень
Найди площадь квадрата, который имеет такой же периметр, как прямоугольник со сторонами 5 см и 7 см. (300р)
P=(5+7)*2=24(см)        24:4=6(см)-сторона кв.           S=6*6=36(см)

9. Итог.
- А теперь время подвести итоги. Мы плодотворно поработали. Президенты должны отметить своих подчиненных. В сводной ведомости выставьте контрольные баллы.

Задания

Вычисли

145000+38000              335+665               1263+135+137
380000-163000             974- 284               2324-1500+176

5. Работа над деловыми бумагами.

Согласно переписи в области проживает 217327 человек, а в городе на 892654 человека больше. Каково население города и области вместе?
             Записываем краткую запись и   решаем задачу.

 Из аэропорта в гостиницу едут 376 человек. За ними пришло 4 автобуса, в каждый из которых можно расположить 48 чел. Сколько человек останется ждать следующий автобус?

Реши и проверь
47868 + 112812= 160589             40600-38956= 1644
       93840: 6=1564                       15100-14125=876

    307*5=1535                                       24360:40=69

506*8= 448

7. Опрос

Ответьте на вопросы самостоятельно.
  1.     440+200=
.2.      10м 57см= ….см
3.      4км 720м=…..м
4.      120*4=
5.      7дм8см=….см
   6.       23кг5г=….г
7 .     12км520м=….м
    8.     36см9мм=….мм

Задание.8 (Благотворительная акция)
1 уровень
Длина прямоугольника 8 см, а ширина 5 см. найти площадь и периметр.
2 уровень.
Найди площадь прямоугольной площадки, если ее длина равна 12 метрам, а ширина в 3 раза меньше.
3 уровень
Найди площадь квадрата, который имеет такой же периметр, как прямоугольник со сторонами 5 см и 7 см.

ДЕЛОВОЙ ПАКЕТ ТУРФИРМЫ

                 «ПЛАНЕТА»

ДЕЛОВОЙ ПАКЕТ ТУРФИРМЫ

«АЛЬБАТРОС»

ДЕЛОВОЙ ПАКЕТ ТУРФИРМЫ

                  «ТУРИСТ»


title: Презентация-викторина "Своя игра" 1 класс

extracted_text:
Окружающий  мир
Познавательная
викторина
«Своя  игра»
Выполнила
Учитель 1 класса
«Кобраловской ООШ»
Цветаева  В.Д.
РАСТЕНИЯ
ЖИВОТНЫЕ
Города
КОТ  В  МЕШКЕ
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
транспорт

транспорт
Как  называется  скоростной  поезд?
Сапсан

транспорт
Как  называется  это  средство  передвижения?
Дирижабль

транспорт
Спасательный круг
Чем  спасают  человека  за  бортом?

транспорт
Иллюминатор

транспорт
Под каким номером модель первого летательного аппарата?
1
3
2
1

Ты растение не тронь!
Жжется больно, как огонь!
Крапива
РАСТЕНИЯ

Стоят кругом сестрички: желтые глазки, белые реснички.
Ромашка
РАСТЕНИЯ

Смородина
РАСТЕНИЯ

Какая ягода бывает красной, белой, жёлтой, черной?
Какое дерево считают стройным?
Берёза
РАСТЕНИЯ

Какой цветок называют – царицей цветов?
Роза
РАСТЕНИЯ

ЖИВОТНЫЕ
Четыре ноги, пятый - хвост, шестая - грива.
Лошадь

ЖИВОТНЫЕ
Кабан

ЖИВОТНЫЕ
Жираф

Он высокий, он огромный,Он похож на кран
подъёмный,Только этот кран живой,
с настоящей головой.
ЖИВОТНЫЕ
Правда ли, что калибри могут летать задом наперёд?
Калибри  единственные птицы в мире, которые умеют летать задом наперёд.

ЖИВОТНЫЕ
Что за зверь лесной встал передо мной?Он стоит среди травы, уши больше головы.
Заяц

Города
Город  на  Неве.
Санкт-Петербург

Города
Кто  основал
город  Санкт-Петербург?
Пётр  I

Города
Кому посвящён памятник Медный всадник?
Пётру  I

Города
Дворцовая  площадь

Города
Зимний дворец
Эрмитаж

КОТ  В  МЕШКЕ
ЛЬМО
Моль

КОТ  В  МЕШКЕ
Стрекоза

КОТ  В  МЕШКЕ
Астроном
сморатон

КОТ  В  МЕШКЕ
Лимон

КОТ  В  МЕШКЕ
Найди герб Санкт-Петербурга
1
2
3
2

Молодцы!
До  новых  встреч!


title: План-конспект урока «The Planet of Living and Non – Living Things» 10 класс

extracted_text:
План-конспект урока для учащихся 10 класса  «The Planet of Living and Non –
Living Things»
                                            Автор: учитель английского языка
                                                            МБОУ Гимназии №2
                                                                Хромых Т. П.
The Problem to discuss:
     Now we are going to deal with today’s most critical environmental
problem. The problem simply stated is this: “Without firing a shot, we may
kill one – fifth of all species of life on this planet in the next 20
years”.
Teacher:  Sounds depressing, doesn’t it? But still we are to discuss this
problem so that you can write an essay on what man can do to help the
environment before it is too late. So, exercise 3 on page 57 will be your
home task.
   Scientists say the earth is in crisis. Well, I could show you some
really terrifying pictures of global disaster hanging over the world to
prove the irreparable harm man has done to nature by his careless
activities.
    Instead, I want you to admire the magnificent views of our planet, so
beautiful and yet so fragile because as the Bible says: “Speak to the
earth, and it shall teach thee”. I think it can also be said: “Watch the
earth, and it shall teach you”.
    I hope the views you are going to watch will create the atmosphere of
love, respect and admiration for nature. And develop the feeling of
responsibility and care for it.
                        The Video Film: “The Earth”.
The discussion of the film.
Teacher:
 - I hope the views of the planet have really impressed you and given food
   for thought. What thoughts came to your mind while you were watching
   them?
 - What feelings did you experience?
 - What can we learn through observing nature?
 - People often consider themselves to be superior to animals and wild life
   on the whole. Is it really so? What can we learn through observing
   animals, for example?
 - Why is it dangerous to drive living nature away?
Teacher: It’s so good that you are ecologically – conscious. The trouble is
that not all people are concerned about wild life and they may ask:
   - But why on earth should we bother? Who needs nature anyway?
   - or: Why should we care, for example, about rainforests thousands of
   miles away?
 -    What would you say to that? To make people change their attitude to
nature?
                        The Film: “Morning Harmony”.
Teacher: While speaking about wild life, why not have just a piece of it
here in the classroom. It is known that nothing can make people so
ecologically aware as coming in touch with living nature. Modern
technologies let the real world enter our rooms.
(Watching the film)
Teacher: Now that we have heard / listened to these beautiful bird sounds,
let us have some practice and discuss the following.
                              Create and Share.
 - Suppose that in the night something strange happened, and next morning
all the birds in the world were dead. What changes would it make? Why?
Would the world become a better place because it had happened, or worse?
 - Do you think it is cruel to keep birds in cages?
 - Do you think it matters if you take eggs from birds’ nests?
 - Which side would you be on in each of the following?
   - A  water-skier’s club wants to take over a lake where many water birds
   nest.
      - A man in your street has bought a lion which he intends to keep as
a pet. The neighbours want to stop him from doing it.
      - A local restaurant- owner says that he will serve larks as a
special and expensive food.
                      The next stage of the lesson is:
                         “Going Wild about Animals”.

Teacher: You know that the world is going wild about animals and it is not
only us who are concerned about the environment. Listen to two people
discussing an article from the newspaper. You are to say who has these
opinions – the man, the woman or both. Read the sentences first.
   1. Feels sorry for tigers.
   2. Finds the article very depressing.
   3. Is very worried about climate change.
   4. Is not sure about climate change.
   5. Thinks we should change our lifestyle.
   6. Thinks we produce too much pollution.
       Listening.
   Woman: Have you seen this article on the environment?
   Man: Yeah, I had a look. Depressing. It depresses you just to think
   about it, doesn’t it?
   Woman: But there are some great photos… Look at this one of a tiger.
   What I don’t  understand is why people want to kill them.
   Man: Mm… yeah, it’s all to do with some kinds of traditional medicine…
   And look at all those pictures of flooding and hurricanes. What’s really
   worrying is all this stuff about climate change – don’t you think so,
   Jun?
   Woman: I’m not sure. I haven’t thought about it much. Some people say
   that it isn’t changing, don’t they? I mean the president of the United
   States said yesterday that there wasn’t really any proof.
   Man: That’s because they don’t want to cut their emissions! What’s
   ridiculous is that they say the climate isn’t changing when it obviously
   is. Do you actually know how much the temperature is going to go up this
   century?
   Woman: That’s good question. Haven’t some scientists said about three or
   four degrees?
   Man: No, at least five degrees centigrade, maybe more. It’s going to be
   disastrous. We need a total change in our lifestyles. Have you seen that
   bit in the article carbon emissions?
   Woman: Well, we obviously produce too much pollution, don’t we? I agree
   with that. The problem is, you don’t want to just give up your car and
   central heating, do you? You don’t want go back to the Stone Age.
   Man: Of course not. But did you know that a country like Britain
   produces 9.5 tonnes of carbon emissions per person every year? And it
   says here that a country like Honduras only produces 0.75 of a tonne.
   What a difference!!
   Woman: that’s true.
   Man: What we should do is start using renewable sources of energy. I
   think we should.
Questions to discuss:
 - So, why do people kill tigers?
 - What is the man really worried about?
 - How many degrees is the temperature going to rise in this century?
 - What signs of global warming can we witness / see?
 - According to the man why doesn’t the government of the USA want to admit
   the rise in the temperature?
 - Who or what is to blame for it?
 - What is the way out?
Look at the photos of animals and think about:
 - The global issue they represent
 - The causes of the problem
 - Your opinion and possible solutions
 And now some more practice. Consider some questions and give your opinions
                                  of them.
                              Create and Share.
 - Can hunting and killing of animals be fun? Is it wrong to hunt wild
   animals for food or for their skins?
 - Would you be willing to buy tinned food for you cat or dog, if you know
   it had been made from tiger / whale – meat?
 - Many famous people have refused to wear wild animal furs. Why should
   they? Does it do any good? It is there any difference between furs made
   from wild animals, and those specially reared on farms for that purpose?
 - Is keeping animals in zoos cruel?
Teacher: Let me say that many of us have at least once enjoyed a visit to
the zoo and regard it as a fun day out. Seeing real tigers and elephants,
especially if it is for the first time, can be an interesting and even
thrilling experience. Yet, have you ever stopped and wondered whether the
pleasure they give us is really worth their suffering. Don’t you think
animals themselves suffer unnecessarily? What is wrong about keeping
animals in zoos?
Teacher: But things are not so bad and we can still help wild life survive.
We can save endangered animals from the brink of extinction.
                   You Can Help. Save Them from the Brink.
        “We travel together, passengers on a little spaceship…preserved from
   annihilation only by the care, the work and, I will say, the love we give
                                                          our fragile craft”
                                                            Adlai Stevenson.
Teacher:
 - Does the idea of “giving work” to our planet is order to survive make
   sense to you?
 - How much can one person do?
 - When it comes to global issues like extinction of tigers, do the efforts
   of one person count?
Teacher: The situation with preserving tigers in the wild is really
critical and causes great concerns. However, the picture is not all bad.
Humans who are responsible for the present depressing state of  affairs,
have woken up to the fact that urgent steps / measures must be taken if
tigers are to be saved, and organizations dedicated to the job have already
launched programmes to help tigers survive. The International Tiger Summit
/ Forum is a vivid evidence to this.
     Let us watch a video on the Forum to get a better idea of the
situation with tigers and what is being done to help tigers survive. Be
ready to act as interpreters  from Russian into English.
Questions to answer:
 - What has put tigers at the top of the political agenda?
 - Where did the Tiger Summit take place? Why? Who initiated the Forum?
 - Who was the Tiger Summit hosted by? Does it make you feel proud?
 - How many influential leaders took part in the Summit? Why? What countries
   did they represent?
 - How many tigers are there in the world now?
 - Why is the number of tigers falling?
 - Are you optimistic about the fate / future of tigers? Does the future for
   tigers look promising?
 - Do you think the Summit will become a turning point in tiger
   conservation?
 - Would you like to show your support for tigers? How can you do that?
                   You Can Help. Save Them from the Brink.
                              Create and Share.
Teacher:
 - You have mentioned the participation of different ecological
   organizations in the Summit. Have you heard of the Blue Cross
   organization? What is it concerned with?
 - So the idea behind founding the Blue Cross is to protect the welfare of
   animals. Does it make sense to you in the world where there is so much
   human suffering? Why? Why not? Is it to be taken seriously? Don’t people
   have enough “human” problems to solve to spend manpower and money on the
   well – being of animals?
 - They say it is not the tiger that is dangerous, it is man. What do you
   think the aim of the Humane Education Programme is? Why is it to go
   beyond all animal – related matters? What is the essence of this
   movement?
 - Are you sensitive, compassionate to animals? Do you think people are born
   with these qualities, or can they be developed during their lifetime? Is
   there a fool – proof way to make someone kind, sensitive, compassionate?
 - “Strong feelings are generated after an experience rather than through
   knowledge”
 - Do you agree to this statement? If you have a story to tell which will
   either back up or refute the statement, it will come in most handy.
 - People sometimes might decide for various reasons to part with their
   pets. Can any of these reasons be justified?
The Message:

                                                   “Nature never did betray.
                                                  The heart that loved her”.
                                                         William Wordsworth.
       “We are the children of our landscape: it dictates behaviour and even
                   thought in the measure to which we are responsive to it”.
                                                           Lawrence Durrell.
Teacher:
 - How do you understand these quotations? How would you say the same in
   your own words?
 - I hope these quotations will give you food for thought and help you write
   an essay on what steps ordinary people can take to help protect the
   environment.
Pupil: We are heavily dependent on our living and non–living environment.
Without animals and plants, the environment cannot survive and when our
environment dies, we die with it.
     Everything under the sun–fungus, lizard, snake, tiger or grass–has the
right to exist. We, as co–inhabitants of the planet, do not have the right
to take that right away.
     Things can’t improve if we don’t care. And care enough to do something
about it. Talk alone won’t accomplish much. It takes action to get the job
done. We must preserve the world that continues to astonish us with its
diversity / variety. Only by forging cooperative programmes on a global
scale can we meet environmental challenges.


title: Конспект урока "Распознавание предметов путем соприкосновения с ними" 4 класс

extracted_text:
                     Конспект урока по окружающему миру
         Тема: Распознавание предметов путем соприкосновения с ними

Цель урока: изучить орган осязания и его функции, повторить гигиенические
правила ухода за органами чувств.

Планируемые результаты:

предметные: Сформировать представление о строении кожи, уметь рассказывать
о значении органа осязания.

личностные: Развивать умения проводить самонаблюдения и осуществлять
гигиенические навыки по уходу за кожей.

метапредметные: Самостоятельно читать текст и понимать фактическое
содержание. Выполнять логические действия анализа и синтеза информации.

Тип урока: Открытие нового знания.

Оборудование: учебник, презентация.

|№ |Этап урока  |Время |Содержание урока. Деятельность учителя.   |Деятельность ученика     |Универсальные учебные|
|  |Метод и     |      |                                          |                         |действия             |
|  |приемы      |      |                                          |                         |                     |
|1 |Орг. момент |3 мин |Здравствуйте, ребята. Меня зовут – Полина |Приветствуют учителя,    |Л: положительное     |
|  |            |      |Максимовна, я студентка Педагогического   |настраиваются на урок.   |отношение к школе и  |
|  |            |      |колледжа №1 и сегодня я у вас проведу урок|                         |учебной деятельности |
|  |            |      |окружающего мира. (Слайд). Садимся ровно, |                         |                     |
|  |            |      |спинки выпрямили. Показали всем какие мы  |                         |                     |
|  |            |      |красивые.                                 |                         |                     |
|  |            |      |                                          |                         |                     |
|  |            |      |                                          |                         |                     |
|  |            |      |                                          |                         |                     |
|  |            |      |                                          |                         |                     |
|  |            |      |                                          |                         |                     |
|  |            |      |                                          |                         |                     |
|  |            |      |                                          |                         |                     |
|  |            |      |                                          |                         |                     |
|  |            |      |                                          |                         |                     |
|  |            |      |                                          |                         |                     |
|  |            |      |                                          |                         |                     |
|  |            |      |                                          |                         |                     |
|2 |Мотивацион-н|10 мин|Ребята, посмотрите на доску. Прочитайте,  |                         |                     |
|  |ый  этап    |      |что там написано.                         |                         |                     |
|  |            |      |Как вы думаете, почему эта фраза относится|                         |                     |
|  |            |      |к нашему уроку?                           |                         |                     |
|  |            |      |Повторять, да учить – ум точить!          |                         |Личностные:          |
|  |            |      |Попробуйте каждый определить, в чем       |                         |устанавливают связи  |
|  |            |      |важность нашего урока сегодня.            |                         |между целью учебной  |
|  |            |      |Работа в парах                            |                         |деятельности и ее    |
|  |            |      |- У вас на столах лежат конверты с        |                         |мотивом.             |
|  |            |      |заданием «Величины»                       |                         |Регулятивные:        |
|  |            |      |-Для того чтобы узнать тему урока вам     |                         |определяют тему и    |
|  |            |      |необходимо расположить величины в порядке |                         |цели урока;          |
|  |            |      |возрастания:                              |                         |составляют план и    |
|  |            |      |89см-ж, 500см-и, 39мм-в, 1м-е,   50см-и,  |                         |последовательность   |
|  |            |      |1000м-е, 20дм-н, 1мм-д.                   |                         |действий.            |
|3 |Сообщение   |      |-Ребята, а может кто-то догадался, о чем  |                         |Коммуникативные:     |
|  |темы урока  |      |пойдет речь сегодня на уроке? (О          |                         |умеют с достаточной  |
|  |            |      |движении,но не просто о движении,а о      |                         |полнотой и точностью |
|  |            |      |движение в противоположные стороны).      |                         |выражать свои мысли в|
|  |            |      |Правильно, в течение многих уроков вы     |                         |соответствии с       |
|  |            |      |решали задачи на движение, сегодня мы     |                         |задачами и усвоениями|
|  |            |      |блеснем своими знаниями. Откройте учебник |                         |коммуникации         |
|  |            |      |на стр.46, откройте тетради, запишите     |                         |                     |
|  |            |      |число и тему урока.                       |                         |                     |
|  |            |      |                                          |                         |                     |
|2 |Актуализация|7 мин |                                          |                         |                     |
|  |знаний      |      |-Ребята, сегодня утром вы шли в школу.    |                         |                     |
|  |            |      |Расскажите, что вы могли почувствовать?   |                         |                     |
|  |            |      |С помощью чего мы воспринимаем красоту    |                         |                     |
|  |            |      |сегодняшнего утра?                        |                         |                     |
|  |            |      |Какие органы чувств помогают нам в этом?  |                         |Личностные: осознают |
|  |            |      |Давайте отгадаем загадки.                 |                         |свои возможности в   |
|  |            |      |                                          |                         |учении; способны     |
|  |            |      |Оля слушает в лесу,                       |                         |адекватно судить о   |
|  |            |      |Как кричат кукушки.                       |                         |причинах своего      |
|  |            |      |А для этого нужны                         |                         |успеха с усилиями,   |
|  |            |      |Нашей Оле                                 |                         |трудолюбием.         |
|  |            |      |(Ушки)                                    |                         |Познавательные:      |
|  |            |      |-А для чего человеку уши?                 |                         |общеучебные –        |
|  |            |      |-Верно ребята, это орган слуха.           |                         |извлекают необходимую|
|  |            |      |                                          |Чтобы слышать            |информацию из        |
|  |            |      |Брат с братом через дорожку живут,        |                         |рассказа учителя;    |
|  |            |      |А друг друга не видят.                    |чтобы видеть             |логические –         |
|  |            |      |(Глаза)                                   |                         |дополняют и расширяют|
|  |            |      |А для чего человеку глаза?                |                         |имеющиеся знания и   |
|  |            |      |Это орган зрения.                         |чтобы чувствовать запахи |представления о новом|
|  |            |      |Между двух светил я в середине.           |                         |изучаемом предмете;  |
|  |            |      |(Нос)                                     |                         |                     |
|  |            |      |А для чего людям нос?                     |                         |                     |
|  |            |      |Это орган обоняния.                       |                         |                     |
|  |            |      |                                          |                         |                     |
|  |            |      |                                          |                         |                     |
|  |            |      |                                          |                         |                     |
|  |            |      |                                          |                         |                     |
|  |            |      |                                          |                         |                     |
|  |            |      |                                          |                         |                     |
|  |            |      |                                          |                         |                     |
|  |            |      |                                          |                         |                     |
|3 |Изучение    |      |-Сегодня мы с вами познакомимся ещё с     |                         |                     |
|  |нового      |15 мин|одним органом тела человека, его значением|                         |                     |
|  |материала   |      |и строением. Сначала попробуйте отгадать, |                         |                     |
|  |            |      |что это за орган.                         |                         |                     |
|  |            |      |Мы в нее зимой и летом                    |                         |                     |
|  |            |      |С головы до ног одеты,                    |                         |                     |
|  |            |      |Даже на ночь снять не можем,              |                         |                     |
|  |            |      |Потому что это…(Кожа)                     |                         |                     |
|  |            |      |                                          |                         |                     |
|  |            |      |-Это самый тяжелый орган человеческого    |                         |                     |
|  |            |      |организма, он постоянно отмирает и        |                         |                     |
|  |            |      |рождается вновь. Его называют "зеркалом   |                         |                     |
|  |            |      |здоровья и болезни». Давайте посмотрим    |                         |                     |
|  |            |      |определение:                              |                         |                     |
|  |            |      |Кожа человека - это один из его органов,  |                         |                     |
|  |            |      |имеющий свое строение и физиологию. Кожа  |                         |                     |
|  |            |      |является самым большим органом нашего     |                         |Личностные: способны |
|  |            |      |тела.                                     |                         |адекватно судить о   |
|  |            |      |Откройте книги на странице 62 и прочитайте|                         |причинах своего      |
|  |            |      |тему урока.                               |о коже                   |успеха или неуспеха в|
|  |            |      |Посмотрите на заголовок.                  |                         |учении, связывая     |
|  |            |      |Что значит распознавать?                  |                         |успехи с усилиями,   |
|  |            |      |Что значит слово «соприкосновение»?       |                         |трудолюбием;         |
|  |            |      |Для того, чтобы нам было легче понять мы с|можем определить форму и |соблюдают правила    |
|  |            |      |вами проведем эксперимент и узнаем , что  |величину тел,узнать,     |поведения на уроке.  |
|  |            |      |такое                                     |мягкие они или           |Познавательные:      |
|  |            |      |соприкосновение и распознавание.          |твердые,гладкие или      |общеучебные –        |
|  |            |      |-Закройте глаза, потрогайте свои руки,    |шершавые, сухие или      |определяют           |
|  |            |      |свою кожу, свои волосы. Именно сейчас вы  |влажные. Теплые или      |умения,которые будут |
|  |            |      |соприкосаетесь с кожей. Теперь потрогайте |холодные.                |сформированы на      |
|  |            |      |парту, тетрадь именно сейчас вы           |Благодаря нервным        |основе изучения      |
|  |            |      |распознаете предметы.                     |окончаниям.              |данной темы,         |
|  |            |      |(Распознавать – узнать, соприкосновение – |                         |определяют круг      |
|  |            |      |момент касания чего-либо).                |                         |своего знания;       |
|  |            |      |-Перед тем как начнем читать сообщение    |                         |отвечают на вопросы  |
|  |            |      |Тани Перовой, давайте предположим о чем   |                         |учителя, находят     |
|  |            |      |может быть это сообщение?                 |                         |нужную информацию в  |
|  |            |      |-О каком органе рассказывает Таня Перова? |                         |учебнике;            |
|  |            |      |-Сейчас будем читать по абзацу, все следят|                         |                     |
|  |            |      |за текстом очень внимательно.             |                         |                     |
|  |            |      |-Мы прочитали с вами первый абзац, ребята |                         |                     |
|  |            |      |как вы думаете:                           |                         |                     |
|  |            |      |-Что мы можем ощутить с помощью кожи?     |                         |                     |
|  |            |      |(з абзац)-Ребята, как вы думаете :        |                         |                     |
|  |            |      |-Благодаря чему мы ощущаем боль?          |                         |                     |
|  |            |      |Нервные окончания нас предупреждают об    |                         |                     |
|  |            |      |опасности.                                |                         |                     |
|  |            |      |(4 абзац)Ребята, а о каких опасностях     |                         |                     |
|  |            |      |предупреждает нас орган осязания?         |                         |                     |
|  |            |      |(6 абзац)Ребята, а какую функцию выполняет|                         |                     |
|  |            |      |кожа?Кожа нас защищает, но и мы должны о  |                         |                     |
|  |            |      |ней заботиться, поддерживая ее чистоту.   |                         |                     |
|  |            |      |Какие гигиенические требования нужно      |О защитной               |                     |
|  |            |      |соблюдать относительно кожи?              |                         |                     |
|  |            |      |Соблюдаете ли вы эти правила?             |                         |Познавательные:      |
|  |            |      |-Хорошо,молодцы!                          |                         |общеучебные –        |
|  |            |      |-Кожа имеет две функции. Мы только, что   |                         |извлекают необходимую|
|  |            |      |говорили о какой функции?                 |                         |информацию из        |
|  |            |      |Верно мы с вами разбирали защитную        |                         |рассказа учителя;    |
|  |            |      |функцию, а есть еще регулятивная, она     |                         |логические –         |
|  |            |      |помогает нашему организму держать         |                         |дополняют и расширяют|
|  |            |      |температуру тела в норме.                 |                         |имеющиеся знания и   |
|  |            |      |И так, кожа имеет две функции:            |                         |представления о новом|
|  |            |      |регулятивная и защитная!                  |                         |изучаемом предмете;  |
|  |            |      |                                          |                         |                     |
|  |            |      |                                          |                         |                     |
|  |            |      |                                          |                         |                     |
|  |            |      |                                          |                         |                     |
|  |            |      |Состав кожи:                              |                         |                     |
|  |            |      |около 70% кожи составляет вода, 30% —     |                         |                     |
|  |            |      |белки, углеводы, липиды, минеральные соли |                         |                     |
|  |            |      |и ферменты.                               |                         |                     |
|  |            |      |                                          |                         |                     |
|  |            |      |                                          |                         |                     |
|  |            |      |Давайте немного разомнемся!               |                         |                     |
|4 |Физ. минутка|5 мин |                                          |                         |                     |
|  |            |      |                                          |                         |                     |
|  |            |      |Я называю ощущения или признак предмета.  |                         |                     |
|  |            |      |Если вы можете почувствовать это кожей, то|                         |                     |
|  |            |      |вы встаёте и хлопаете в ладоши, подняв    |                         |                     |
|  |            |      |руки над головой. Если нет, то садитесь.  |                         |                     |
|  |            |      |                                          |                         |                     |
|  |            |      |Шершавый, красный, круглый, тяжёлый       |                         |                     |
|  |            |      |холодный, колючий, мягкий, сладкий        |                         |                     |
|  |            |      |громкий, пряный, тёмный, пушистый         |                         |                     |
|  |            |      |горелый, большой, резиновый, горячий      |                         |                     |
|  |            |      |Хорошо, садитесь!                         |                         |                     |
|  |            |      |                                          |                         |                     |
|  |            |      |                                          |                         |                     |
|  |            |      |                                          |                         |                     |
|  |            |      |                                          |                         |                     |
|  |            |      |                                          |                         |                     |
|4 |Изучение    |10 мин|Вы уже догадались чем мы будем сегодня    |Решают задачу.           |Личностные: способны |
|  |нового      |      |заниматься?                               |Рассуждают.              |адекватно судить о   |
|  |материала   |      |Ребята откройте учебник упр.153 Один      |                         |причинах своего      |
|  |            |      |человек мне поможет у доски.              |                         |успеха или неуспеха в|
|  |            |      |Про что говорится в задачи(про 2          |                         |учении, связывая     |
|  |Работа с    |      |поезда)Какое у них было                   |                         |успехи с усилиями,   |
|  |учебником   |      |движение?(противоположное)Знаем ли мы     |                         |трудолюбием;         |
|  |            |      |скорость 1ого поезда?(да,70км/ч), а       |                         |соблюдают правила    |
|  |            |      |2ого?(80км/ч).                            |                         |поведения на уроке.  |
|  |            |      |Сколько времени прошло после того как они |                         |Познавательные:      |
|  |            |      |встретились?(1 час)Можем ли мы узнать с   |                         |общеучебные –        |
|  |            |      |какой скоростью увеличивается расстояние  |                         |определяют умения,   |
|  |            |      |между ними?(да)Каким действием?(сложением |                         |которые будут        |
|  |            |      |70+80=150 (км/ч)                          |                         |сформированы на      |
|  |            |      |Верно ребята это и есть скорость изменения|                         |основе изучения      |
|  |            |      |расстояния между ними. А на каком         |                         |данной темы,         |
|  |            |      |расстоянии друг от друга будут находиться |                         |определяют круг      |
|  |            |      |поезда через 2 часа после встречи? Зная   |                         |своего знания;       |
|  |            |      |скорость изменения расстояния и время     |                         |отвечают на вопросы  |
|  |            |      |можем узнать на каком расстояние друг от  |                         |учителя, находят     |
|  |            |      |друга они будут находиться?каким          |                         |нужную информацию в  |
|  |            |      |действием?(да, 150*2=300 км)Вот мы и нашли|                         |учебнике;            |
|  |            |      |ответ.                                    |                         |Логические –         |
|  |            |      |упр 154.                                  |                         |сравнивают и         |
|  |            |      |Ребята про что говорится в задачи?(про    |                         |группируют предметы, |
|  |            |      |поезда)Какова скорость 1ого               |                         |объекты по нескольким|
|  |            |      |поезда?(80км/ч) 2ого (70км/ч)Знаем ли мы  |                         |основаниям, находят  |
|  |            |      |расстояние между ними?(300км).Прочитайте  |                         |закономерности,      |
|  |            |      |еще раз вопрос. Ребята смотрите в помощь  |                         |самостоятельно       |
|  |            |      |решения этой задачи нам дано правило.     |                         |продолжают их по     |
|  |            |      |Давайте его прочитаем.(V=V1+V2)           |                         |установленному       |
|  |            |      |У нас есть два объекта эта наши поезда. Мы|                         |правилу; наблюдают и |
|  |            |      |знаем скорость каждого поезда,но не знаем |                         |делаю самостоятельные|
|  |            |      |сумму скоростей этих поездов,можем        |                         |простые выводы;      |
|  |            |      |найти?каким действием?(сложением          |                         |подводят под понятие.|
|  |            |      |70+80=150км/ч)Что мы узнали?(скорость     |                         |Коммуникативные:     |
|  |            |      |изменения расстояния между                |                         |участвуют в диалоге; |
|  |            |      |поездами).Теперь зная скорость            |                         |слушают и понимают   |
|  |            |      |изменения,зная расстояние можем ли мы     |                         |других, высказывают  |
|  |            |      |найти время?(да)Каким действием?(делением |                         |свою точку зрения.   |
|  |            |      |300:150=2ч-через 2 часа произойдет встреча|                         |                     |
|  |            |      |поездов). Следующие действие. Зная        |                         |Личностные: понимают |
|  |            |      |скорость изменения и время через которое  |                         |значение             |
|  |            |      |они встретятся можем узнать расстояние    |                         |математических знаний|
|  |            |      |которое будет между ними?Каким            |                         |для человека и       |
|  |            |      |действием?(да, 150*3=450км).Молодцы       |                         |принимают его;       |
|  |            |      |ребята!                                   |                         |структурируют знания.|
|  |            |      |Что нового узнали на уроке?               |                         |                     |
|  |            |      |Изучили ли мы какое нибудь новое для вас  |                         |                     |
|  |Итоги урока |      |правило?                                  |                         |                     |
|  |Рефлексия   |      |Каким получился урок?                     |                         |                     |
|  |            |      |·        Сегодня я узнал…                 |                         |                     |
|  |            |      |·        У меня получилось…               |                         |                     |
|  |Обобщение   |      |·        Было трудно…                     |                         |                     |
|  |полученных  |      |·        Меня удивило…                    |                         |                     |
|  |сведений    |      |·        Было интересно…                  |                         |                     |
|  |            |      |·        Теперь я умею…                   |                         |                     |
|5 |            |5 мин |                                          |                         |                     |
|  |            |      |                                          |                         |                     |
|  |            |      |                                          |                         |                     |
|  |            |      |                                          |                         |                     |
|  |            |      |                                          |                         |                     |
|  |            |      |                                          |                         |                     |
|  |            |      |                                          |                         |                     |
|  |            |      |                                          |                         |                     |
|  |            |      |                                          |                         |                     |
|  |            |      |                                          |                         |                     |
|  |            |      |                                          |                         |                     |
|  |            |      |                                          |                         |                     |
|  |            |      |                                          |                         |                     |
|  |            |      |                                          |                         |                     |
|  |            |      |                                          |                         |                     |
|  |            |      |                                          |                         |                     |

|    |              |10 мин|А знаете ли вы, что у нас есть еще кожные       |Слушают.          |Регулятивные:     |
|    |              |      |образования нашего органа в другом виде, в      |Рассуждают.       |планирование,     |
|    |              |      |другой форме. Посмотрите на соседа по           |                  |контроль за       |
|    |              |      |парте,посмотрите на руки, на голову, как вы     |                  |собственной       |
|    |              |      |думаете какие это образования кожи?Может        |                  |деятельностью,    |
|    |              |      |кто-нибудь догадаться?                          |                  |деятельностью     |
|    |              |      |(Верно);(Нет ребята, это ногти и волосы)        |                  |группы.           |
|    |              |      |-Ногти и волосы –это роговые образования кожи.  |                  |                  |
|    |              |      |-Ноготь снабжен кровеносными сосудами и нервными|                  |Коммуникативные:  |
|    |              |      |окончаниями. Ноготь имеет два предназначения: он|                  |-коллективная,    |
|    |              |      |действует как защитная пластина и усиливает     |                  |групповая работа  |
|    |              |      |чувствительность пальца. Какие правила ухода за |                  |- контроль        |
|    |              |      |ногтями вы знаете?                              |                  |действий партнера |
|    |              |      |-Волос же состоит из корня и стержня. Корень    |                  |                  |
|    |              |      |погружен в волосяную луковицу, куда проходят    |                  |                  |
|    |              |      |нервы и сосуды. На голове у человека в среднем  |                  |                  |
|    |              |      |от 80 до 200 волос. Больше всего волос у        |                  |                  |
|    |              |      |блондинов. Каждый день у нас выпадает 100-150   |Рассказывают свои |                  |
|    |              |      |волосков.                                       |советы            |                  |
|    |              |      |Как нужно ухаживать за волосами?                |                  |                  |
|    |              |      |-Давайте теперь с вами поэкспериментируем: один |                  |                  |
|    |              |      |из учеников будет выходить к доске, затем       |                  |                  |
|    |              |      |закрывать глаза, а я дам ему предмет. Он с      |                  |                  |
|    |              |      |помощью осязания должен узнать, что это и какая |                  |                  |
|    |              |      |форма.                                          |                  |                  |
|    |              |      |Послушайте замечательное стихотворение Григория |                  |                  |
|    |              |      |Остера «Вредные советы».                        |слушают           |                  |
|    |              |      |Никогда не мойте руки,                          |стихотворение     |                  |
|    |              |      |Шею, уши и лицо.                                |отвечают на       |                  |
|    |              |      |Это глупое занятье                              |вопросы           |                  |
|    |              |      |Не приводит ни к чему.                          |                  |                  |
|    |              |      |Вновь испачкаются руки                          |                  |                  |
|    |              |      |Шея, уши и лицо.                                |                  |                  |
|    |              |      |Так зачем же тратить силы                       |                  |                  |
|    |              |      |Время попусту терять.                           |                  |                  |
|    |              |      |Стричься тоже бесполезно,                       |                  |                  |
|    |              |      |Никакого смысла нет.                            |просмотр          |                  |
|    |              |      |К старости сама собою                           |                  |                  |
|    |              |      |Облысеет голова.                                |                  |                  |
|    |              |      |                                                |                  |                  |
|    |              |      |-Почему Григорий остер называет свое            |                  |                  |
|    |              |      |стихотворение Вредными советами?                |                  |                  |
|    |              |      |                                                |                  |                  |
|    |              |      |Теперь просмотрим небольшой видеороликов.       |                  |                  |
|5   |Итоги урока   |5 мин |Что нового для себя узнали?                     |Отвечают на       |Личностные:       |
|    |Рефлексия     |      |- Чему научились?                               |вопросы.          |понимают значение |
|    |              |      |- Какие основные правила здоровье сбережения    |Определяют свое   |математических    |
|    |              |      |узнали?                                         |эмоциональное     |знаний для        |
|    |Обобщение     |      |Что еще хотели бы узнать?                       |состояние         |человека и        |
|    |полученных    |      |                                                |                  |принимают его;    |
|    |сведений      |      |                                                |                  |структурируют     |
|    |              |      |                                                |                  |знания.           |


title: Конспект урока "Гавриил Николаевич Троепольский «Прощание с другом»" 4 класс

extracted_text:
Байгазакова Саулеш Турсынбаевна,средняя школа имени М.Горького с ДМЦ, республика Казахстан, Алматинская область, Каратальский район, село Бастобе, учитель начальных классов.
Конспект урока литературы в 4 классе по теме
Гавриил Николаевич Троепольский «Прощание с другом»
Тип урока: Закрепление изученного материала
Цель: Формирование навыков литературоведческого анализа текста «Прощание с другом».
Ожидаемые результаты (критерии успеха):
А) умеет определять основную мысль текста. Умеет поддерживать кумулятивную беседу, понимает смысл художественного произведения
В) умеет организовать беседу , оценивает свою работу.
С) умеет анализировать, формулировать свою точку зрения. Отвечать на вопросы высокого порядка. Оценивать свою работу.
Содержание урока
Этап вызова
Эмоциональный настрой
- Добрый день, дети. Пусть этот урок несет нам радость общения, наполнит сердце благородными чувствами.
Формирование групп.
(учащимся раздаются сердечки разного цвета, дети делятся на группы по цвету сердечка , пять групп по пять человек)
Распределение ролей в группе (Спикер, секретарь, эксперт, корреспонденты)
-На протяжении всего урока вы будете оценивать свою деятельность в листе успеха. Если вы справились с заданием оцените свою работу +, не справились « –«
Задание
1. Сравнение героев
2. Вопросы.
3. Пословицы.
4. Синквейн.
- Послушайте стихотворение и определите его тему: (учитель читает стихотворение на фоне музыки «Мой ласковый и нежный зверь»)
ВЕРНОСТЬ
Холодно, осень и дождик идет,
Преданно псина хозяина ждет.
Промокнув, сидит на асфальте она.
Где же хозяин? Она же верна.
Ни ест и не пьет, вот уж сутки прошли.
Может мелькнет мой хозяин в дали?
Но время проходит, хозяина нет
Смыл уж и дождик хозяина след.
" Милый, любимый хозяин вернись,
С ласковым взором ко мне наклонись.
Видишь, замерзла и голодна,
В чем провинилась я, в чем же вина?"
Неделя проходит, вторая бежит,
Бедная псина всё там же сидит.
Надежда уходит, хозяина нет,
Как же найти ей хозяина след?
Силы уходят и жизнь утекла...
Верность свою, как могла, сберегла.
Хозяин в больнице, он в коме лежит,
За жизнь его борятся, время бежит.
В то время, как псина ушла в небеса
Хозяин очнулся, открылись глаза.
И вот одиноко скатилась слеза,
А губы шепнули: "Родная...моя!"
- О чём это стихотворение?
- Подумайте, к какому из изученных нами произведений можно отнести это стихотворение? Почему?
«Ер-Таргын», «Или и Каратал», «Ёж Есена», «Прощание с другом», «Тюе –Тас».
-Над каким произведением будем продолжать работать?
-Сегодня мы поговорим судьбе Бима, его друзьях и врагах и о том, какой след оставил он на земле.
- Какую цель поставим? Расскажите друг другу.Расскажите классу.

Этап осмысления
«Свободный микрофон»
-Дома вы повторно читали текст.
- Поделитесь, пожалуйста, своими впечатлениями о прочитанном. Для ответов можете воспользоваться «словами-помощниками»:
- «Впечатление произвел…»;
- «Запало в душу…»;
- «Был поражен…».

Выборочное чтение
- Зачитайте отрывок, который запал вам в душу, объясните почему.
-Просмотрите фрагмент фильма «Белый Бим, «Чёрноё ухо»? (отрывок,где Иван Иванович находит Бима мёртвым)
- Какие чувства возникли после просмотра этого фрагмента?
-Какие чувства испытал Иван Иванович?

Заполнение дискуссионной карты:
-"Прав ли был Иван Иванович, не сказав ребятам о смерти Бима?" (заполняют индивидуально, затем в группах приходят к единому мнению)

Работа над характерами героев.
Составление "Диаграммы Венна"
- Сопоставьте в "Диаграмме Венна" образы Бима и Ивана Ивановича.
Защита групп у доски.
-Что вы можете сказать о характере героев?
- Почему они так похожи между собой человек и собака?

Приём «Карусель»
(У каждой группы свой вопрос, записанный на ватмане. Учащиеся отвечают на него. Затем по сигналу учителя переходят в другую группу по часовой стрелке. Учащиеся совместно дают ответ на каждый проблемный вопрос, не повторяясь.)
Вопросы:
1. В каких поступках проявлялись эти черты характера?
2. Какие чувства главные герои испытывали друг к другу?
3.Как складывается жизнь Бима после того, как заболел хозяин?
4. Какие слова говорят о чувстве любви и тревоги Бима за хозяина?
5.Почему писатель закончил повесть трагически?
- Какого уровня были вопросы?
-Оцените свою работу.
-Аплодисменты всем группам.

Работа с пословицами.
- Выберите пословицы, которые можно отнести к тексту?(работа в группах)

1. Дружба без документов дружба.
2. Предатель опаснее врага.
3. Верный друг люби до смерти.
4. Не друга так ищи, а найдёшь береги.
5. Собака- друг человека.
- Почему вы выбрали именно эту пословицу?
Этап рефлексии
Составление синквейна "Бим" (в группах)
Защита групп.Оценивание.

-Какой след оставил Бим в вашем сердце?
Вывод: Несмотря на усилия добрых людей, торжествует зло. Смерть собаки – укор для всех. Пусть люди помнят о Биме, пусть никогда не оттолкнут собаку, не предадут, не обидят, не откажут в помощи, пусть борются со злом.
- У каждого из вас лежит сердечко, напишите на них, как люди должны относиться к животным и прикрепите свои пожелания на плакате с изображением Бима.

Оценивание
-Посмотрите на оценочные листы.
- У кого все плюсы, встаньте? Поаплодируем им.
- У кого и плюсы и минусы? Вы тоже неплохо поработали.
- У кого все минусы? Вам надо ещё раз прочитать текст, ответить на вопросы.

Домашнее задание (по выбору)
1. Пересказ текста.
2. Написать эссе "Были ли в вашей жизни похожие случаи?"
3. Написать письмо Ивану Ивановичу.
4. Нарисовать иллюстрацию к рассказу


title: Презентация "Почему люди приручили диких животных?" 3 класс

extracted_text:
Почему люди приручили диких животных?
Кравцун М.Г.
Учитель начальных классов МБОУ ЕСОШ №1

Несколько тысячелетий назад человек приручил некоторых диких животных, чтобы использовать их в своих целях. Они должны были не только обеспечивать его молоком, мясом, яйцами, шерстью, но и стать для него друзьями, с которыми он мог бы коротать время. Первые попытки приручить животных были предприняты более 10 000 лет назад. Предположительно первыми домашними животными стали собаки, которые помогали человеку во время охоты на диких зверей. По-видимому, так же давно были приручены и стали использоваться людьми козы и овцы. Современные домашние животные почти не похожи на своих диких предков, поскольку люди развили у них нужные для себя совершенно новые свойства.

Древние египтяне пытались одомашнить многих животных, включая кошек, бабуинов, газелей, и даже разводили гиен на мясо. Известен надгробным рисунок, датируемый приблизительно 2500 г. до н.э., изображающий двух лежащих на спине гиен, которым рабы насильно засовывают пищу в рот, что бы они набирали вес. В Древнем Египте в период сева по полям прогоняли стада свиней. Роя землю рылами, они перепахивали ее не хуже, чем тогдашние примитивные плуги и мотыги. Заодно животные удобряли почву экскрементами, а следы от их копыт служили лунками для посева зерновых.

Интересно следующее использование домашних животных в хозяйственных целях: гусей выпускали на хлопковые и земляничные плантации для уничтожения сорняков. На Востоке издревле ловили рыбу с помощью бакланов - длинношеих птиц, родственных пеликанам. В средневековой Англии свиньи помогали на охоте (простолюдинам запрещалось иметь охотничьих собак). В современной Франции они ищут растущие под землей грибы трюфели.

Многие копытные животные одомашнены: коровы, лошади, овцы, свиньи, козы. Крупный рогатый скот разводят для получения мяса и молока. Лошади приучены выполнять различные функции. На сегодняшний день существует более 200 пород домашних копытных.
Какая разница между прирученным и одомашненным животным?
Дельфин из дельфинария, цирковой лев или живущий в доме енот более или менее приручены, но не одомашнены. У полностью одомашненного животного образ жизни неразрывно связан с человеком, который обеспечивает ему кров, защиту и корм. Размножение происходит в неволе, как правило, под контролем человека. Передвижение домашних животных также контролируется: например, овец с пастбища на пастбище перегоняют пастухи, они не бродят сами по себе. Естественно, есть и исключения. В Азии одомашнены слоны, но они не размножаются в неволе. Животных отлавливают дикими, а затем обучают. Многие домашние кошки бродят сами по себе и размножаются как придется. А норки, многие поколения которых выросли в клетках, абсолютно не приручаются.
ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ
Первых одомашненных петухов человек использовал для забавы в качестве бойцов. В Древней Греции использовали также для жертвоприношений. Однако лишь совсем недавно кур стали использовать в качестве несушек яиц. Дикие куры откладывают в год не более 10 яиц а домашние - более 200.

САМЫЙ БЛАГОРОДНЫЙ ДРУГ
Предками современной лошади были дикие азиатские лошади (лошадь Пржевальского) и несколько других диких пород Когда-то люди охотились на лошадей  ради их мяса и шкур. Приручены лошади были сравнительно недавно. Всего лишь 3000-4000 лет назад их  стали использовать как тягловых животных - это был важный шаг на пути к современной цивилизаций. И только совсем недавно лошадей заменили машины.

ОВЦЫ
У горного барана - предка домашней овцы - прямые остевые волосы и скудный подшерсток, что мало напоминает руно животных, разводимых человеком. Кудрявая шерсть появилась у овец несколько тысячелетий назад, вероятно, в результате случайной мутации, а человек целенаправленно культивировал это качество. С течением времени домашние овцы перестали линять весной, что свойственно диким животным. От шерсти их освобождает человек.
Существует много различных пород овец. Некоторые, например, способны переносить жару пустынь Среднего Востока, другие, наоборот, живут в холодном климате валлийских холмов или на юге Новой Зеландии. Люди используют овец для получения мяса, шерсти и молока. Самые первые овцы были приручены около 7000 лет назад на Среднем Востоке. Овцы питаются травянистыми растениями, которые они долго пережевывают, затем отрыгивают и снова пережевывают, чтобы жвачка могла хорошо перевариться во всех четырех камерах их желудка.

ДОМАШНИЙ ОХОТНИК
Более 5000 лет назад в Египте кошка почиталась как священное животное. Вероятнее всего, кошек приручили примерно 3500 лет назад, потому что они могли охранять хранилища с зерном от мышей и других грызунов. Вскоре кошек стали держать в домах во многих странах мира. Домашние кошки меньше своих диких сородичей, к которым относятся также львы и тигры. Однако, несмотря на приручение, домашние кошки сохранили некоторые инстинкты, присущие их диким родственникам. Многие домашние кошки по-прежнему хорошие охотники.

САМЫЙ ВЕРНЫЙ ДРУГ
Партнерские отношения между человеком и собакой возникли еще в доисторические времена. Археологические находки в Сибири позволяют предполагать, что это произошло более 10 000 лет назад. Таким образом, из всех домашних животных собаки - самые древние. Считается, что домашние собаки произошли от волков.
Взаимоотношения между человеком и предками собак могли начаться различными путями. Наверняка волки собирали отбросы вокруг стоянок человека. Люди, возможно, даже бросали им объедки и кости. За века сосуществования с человеком дикие животные постепенно превратились в домашних. Со временем человек научился разводить их с определенными целями, отбирая собак с нужными ему качествами. Древнейшая известная порода была выведена в 4-м тысячелетии до н.э. - это похожая на грейхаунда охотничья собака салюки.

Хочешь сам приручить какое-нибудь животное — наберись терпения. Доверие животного завоёвывается постепенно. Только терпение, доброта и последовательность в действиях могут победить в животном инстинктивное недоверие и страх, не позволят ему стать слишком своевольным и опасным.

В прекрасной книге «Маленький принц» французского писателя Сент-Экзюпери Лисёнок сказал Маленькому принцу: «...не забывай, ты навсегда в ответе за всех, кого приручил». Помните эти слова.


Презентация "Биологическое значение серы" 9 класс


title: Конспект урока "Почему воду надо беречь? " 3 класс

extracted_text:
3 класс

            Тема:   Почему воду надо беречь ?

Задачи:  ознакомить детей с мерами охраны водоемов от загрязнения; учить
бережно относиться к воде и экономить воду.

Учебные задачи, направленные на достижение  метапредметных  результатов
обучения:

Регулятивные  УУД: формировать способность формулировать и удерживать
учебную задачу, установку на поиск способов разрешения трудностей, умения
контролировать и оценивать собственную учебную деятельность.

Коммуникативные УУД: развивать умения работать в парах, группах,
внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой,
умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.

Познавательные УУД:  формулировать тему урока; искать и выделять

необходимую информацию; адекватно, осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной форме; анализировать объекты с целью выделения
существенных признаков, распознавать объекты; устанавливать причинно-
следственные связи, строить логические цепи; рассуждать, доказывать;
самостоятельно создавать алгоритм действия при решении проблем поискового
характера.

1 класс

Тема: Жизнь лесных зверей зимой.

Цели урока. 1.Дать представление о том, как зимуют дикие звери (заяц,
белка, медведь, лиса, лось, волк, ёж).

2.Развивать умение логически верно выражать свои мысли, делать сообщения в
классе. Учить анализировать, делать выводы, развивать речь.

                        3.Воспитывать любознательность, любовь к природе
родного края, животным, обитающим в лесах.

Результаты: Личностные: мотивация учебной деятельности на основе жизненного
опыта уч-ся;

Метапредметные:

- Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от
уже изученного:

- Регулятивные: следовать точным инструкциям учителя и условным
обозначениям учебника;

- Коммуникативные: умение работать в парах; умение отстаивать свою позицию;

Предметные: познакомить учащихся с особенностями жизни животных осенью в
связи с подготовкой к зимнему периоду; дать понятие «линька»; обобщить
жизненные наблюдения детей о перелетных и зимующих птицах; развивать
практические навыки, речевые умения; воспитывать наблюдательность и любовь
к природе.

1, 3 Доброе утро. Я очень рада видеть вас всех. Давайте подарим друг другу
и нашим гостям хорошее настроение. Как это сделать? Очень просто. Улыбнёмся
и скажем всем  «Здравствуйте». Какая погода в классе?

1. Проверьте, готовы ли вы к уроку.

                                                3.На прошлом уроке вы
познакомились с удивительными превращениями             воды, узнали о её
путешествиях, а сейчас проверим, что вы вспомнили о воде. (Проверка  д.з. в
форме теста.)

Тест:

1) Пар это

а) вода в жидком состоянии;

б)  вода в газообразном состоянии;

в)  вода в твердом состоянии.

2) Что происходит с водой при нагревании?

а) при нагревании вода сжимается;

б) при нагревании вода расширяется;

в) изменений с водой при нагревании не происходит.

3) Помыли пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим?

а) вода впиталась в поверхность пола;

б) вода осталась на подошвах обуви учеников, которые ходили по классу;

в) вода с поверхности пола испарилась.

4)  Лед и снег-это вода

а) в твердом состоянии;

б) в жидком состоянии;

в) в газообразном состоянии.

5)  За счет чего зимой могут лопаться водопроводные трубы?

а) вода, превращаясь в лед, расширяется;

б) вода, превращаясь в лед, сжимается;

в) повреждение водопроводных труб с наличием в них воды не связано.

1.Включается заставка к телепередаче «В мире животных» Кому посвящён будет
наш урок.

|Наступили холода,         |Перестал медведь реветь,  |
|Превратилась в лед вода   |В спячку впал в бору      |
|Длинноухий зайка серый    |медведь                   |
|Обернулся зайкой белым,   |Кто скажет, кто знает,    |
|                          |Когда это бывает? (Зимой) |

Догадались, о каком времени года загадка.  Попробуйте сформулировать тему
урока. Какие цели  поставим на урок.

Первоклассники ,   на столе лежат  конверты в которых карточки с
изображением животных. Разложите их. Найдите лишние картинки и отложите их.
Кого вы отложили? Почему? Домашних животных. Почему?

Где живут эти звери? (В лесу)

Догадались, какова тема  сегодняшнего урока. Жизнь лесных зверей зимой.
(открывается доска с темой урока и указанием страниц в учебнике). Что
нового вы хотите узнать? - Зима - красивое время года, но очень суровое.

- А кому труднее всего зимой?

- Сегодня на уроке мы узнаем о жизни лесных зверей зимой.

Сейчас вы отправляетесь в наш кинотеатр и приготовите ответ на вопрос:

-Как изменилась жизнь зверей с приходом зимы? (просмотр кинофильма 11
минут)

Сегодня на уроке вас ждёт много нового и интересного. Послушайте
стихотворение и ответьте на вопрос: без чего невозможна жизнь на Земле?

Говорят она везде!

В луже, море, океане

И в водопроводном кране.

Как сосулька замерзает,

В дом туманом к нам вползает,

На плите у нас кипит,

Паром чайника шипит,

Растворяет сахар в чае

Мы её не замечаем,

Мы привыкли, что ОНА

Наша спутница всегда!

Без неё нам не умыться.

Не наесться, не напиться!

Смею вам я доложить-

Без неё нам не прожить!

Так о чём же мы будем говорить? Какая проблема стоит перед человечеством?
(Воду нужно беречь, не загрязнять)

Итак, тема урока: «Почему надо беречь воду?» (на доске)

Сегодня  мы  с  вами  должны  ответить  на вопрос:

- Почему нужно беречь и охранять воду?

- Почему вода находится в опасности?

- И какие задачи мы должны решить на этом уроке?

- Чему должны научиться?

Я предлагаю список задач, а вы выберите те, которые относятся к нашей теме:

1) Узнать причины загрязнения водоемов;

2) Научиться бережно относиться к воде и экономить воду;

3)Уметь описывать и классифицировать растения.

А почему вы считаете, что третья задача не относится к нашей теме? (Изучаем
воду).

За  правильные ответы вы будете получать капельки воды, которые в конце
урока позволят узнать, кто был самый активный и смог сберечь больше воды, и
по количеству капелек вы получите оценки за урок.  Проверяем тест,
поменявши с соседом. За каждый правильный ответ капелька. (правильные
ответы на листочке)

Почему нужно беречь  и охранять воду ? Взглянуть на эту проблему попробуем
глазами представителей разных групп профессий: биолога.

Дома вы подготовили выступления.

Первого к обсуждению за столом мы приглашаем биолога.

Биолог

1.Если взглянуть на глобус (показывает), больше всего на нем голубей
краски. Голубем цветом изображают воду. Вода – это одно из самых
необходимых для всего живого веществ.  Без нее не обойтись никому и
никогда, и заменить ее нечем.

Организм человека, в том числе и кровь, мозг, больше чем наполовину состоит
из воды. Без пищи человек может прожить больше месяца, без воды – всего
лишь несколько дней. Человек за сутки употребляет от 3 до 6 литров воды.

2. Но кроме него, есть и другие живые существа, которые без воды тоже не
проживут. Животные и птицы, деревья и грибы, и даже многие бактерии – вода
нужна всем. Например, собака может прожить без пищи 100 дней, а без воды –
не более 10 дней. На 1 кг тела коровы приходится 600г воды, утки – 700г
воды, у медузы на 100 г тела – 99 г воды.

Мы видим, что вода входит в состав любого организма.

Растениям тоже необходима эта живительная жидкость. Сравните сухой лист и
зеленый: сухой по сравнению с живым практически ничего не весит, потому что
в нем больше нет влаги.
При недостатке воды жизнь живых существ сильно разрушается. Растения без
воды увядают и могут погибнуть.
Кроме того, вода – дом для множества растений и животных.

  Раз уж начали разговор о том, как беречь воду, то нам необходимо
послушать экономиста. Кто, как не он знает, как экономить и разумно
использовать наши ресурсы.

Экономист

Много ли воды нужно человеку? Организму человека необходимо примерно 3 л в
день. Но это не все. Вода нужна так же для хозяйственных нужд:
приготовления пищи, стирки белья, для ванны, душа и т. д.

Сжигая на электростанции тонну угля, мы одновременно выбрасываем в воздух
до 1000 т отработанного пара. Для того чтобы вырастить тонну зерна
исключительно на искусственном орошении, надо затратить 4 тыс. т воды. За
год на всем земном шаре добывается 7 млрд. т полезных ископаемых, а те же 7
млрд. т воды человечество расходует за одни только сутки. Вот как велика
потребность человека в воде!

Все население России и весь домашний скот в стране выпивают за сутки 11
млн. т воды. Население, промышленность и сельское хозяйство нашей страны
потребляют за год более 400 м3 воды. Водой этой можно заполнить озеро
глубиной 100 м и площадью 4 тыс..км2 А через 20 лет России  потребуется
больше ,чем полтора таких озера.

Вода сейчас не только источник жизни и средство для соблюдения чистоты. Она
стала самым главным видом промышленного сырья, «материалом», без которого
никакое производство не может существовать.
При этом даже там, где воды много, она совсем не такой уже «дешевый
материал». Прежде чем поступить по трубам в город или на завод, вода
подвергается очистке и дезинфекции.

Послушайте интересные факты из нашей жизни:

Если использовать стакан при чистке зубов, то экономится 5 – 10 л воды.

Из полностью открытого крана уходит до 15 л воды в минуту.

Через незакрытый кран выливается около 1000 литров воды за час.

Даже самая малая утечка уносит до 80 литров воды в сутки.

На мытьё горки грязной посуды под сильной струёй уходит около 100 л воды.

При мытье автомашины из шланга расходуется до 200 л воды.

При подтекании воды в унитазе в сутки уходит 40 л воды.

Принимая душ в течение 5 минут, вы расходуете около 100 литров воды

Наполняя ванну лишь до половины, вы расходуете 150 литров воды

Для принятия ванны надо в три раза больше воды, чем для душа

А сейчас давайте попробуем подсчитать, во что обходится наше небрежное
отношение к воде.

Детям предлагается решить экономические задачи.

Задача 1. В квартире неисправен кран, из которого за час вытекает 1 стакан
воды. Сколько чистой воды вытекает за сутки?

Задача 2. При утечке из крана воды за сутки набирают ведро. Сколько вёдер
воды наберётся за неделю?

Задача 3.Из полностью открытого крана уходит до 15 л воды в минуту. Сколько
воды выльется за час?

Задача 4. При подтекании воды в унитазе в сутки уходит 40 л воды. За месяц?
(3кл. решают задачи самостоятельно)

                                            5.Физкультминутка

Снова дальше мы идём,
Перед нами водоём.
Прыгать мы уже умеем,
Прыгать будем мы смелее.
Раз-два, раз-два,
Позади теперь вода!

Мальчики, расскажите цепочкой, как изменилась жизнь лесных зверей зимой.
Какой скоро праздник? Мы будем наряжать новогоднюю ёлочку. За ваши рассказы
вы получите новогоднюю игрушку.

(рассказы детей) Рассказы детей:

Лось.

-«Лесной великан» - говорят о лосе. Лось - лесной житель тайги. У лося
широкие тяжелые рога, похожие на лопаты. Лосю не страшны ни болота, ни
глубокие снега. Посмотрите, какие у него длинные и сильные ноги. Зимой лось
объедает осиновую кору и ветки, а летом болотные травы. Лось - мирное
животное, но если на него нападут волки, он защищается и рогами, и
копытами. И только голодные волки осмеливаются напасть на лося.

Белка.

Белка строит гнездо из веток на ёлке и спит там в сильный мороз, накрывшись
пушистым хвостом. Осенью белочка запасает на зиму орехи, желуди и сушит
грибы на ветках. Летом шерсть у белки рыжая и короткая, а зимой белка
обрастает пушистым голубоватым мехом. Белка – очень подвижный зверек. Когда
она прыгает с дерева на дерево, то расправляет свой пушистый хвост, и он –
как парашют - поддерживает ее в воздухе, помогает ей сохранять равновесие.
В зимнюю стужу белочка прикрывается хвостиком, как одеялом.

Медведь

Медведь за осень нарастил под меховую шубу толстый слой жира. Этот жир и
греет и питает его зимой. Медведь обычно устраивает себе берлогу под
корнями ели и другого дерева свалившего бурей. Подкопает землю, чтоб ямка
получилась поглубже и натаскает в него мох и кору ели. А потом приткнет
веток к корням и заляжет спать до весны. Потом берлогу снегом занесет.
Медведь на одном ухе спит, другим слушает. Медведица зимует вместе с
медвежатами в одной берлоге. Зимой, в январе или феврале, у старших
медвежат появляются младшие братишки или сестренки, совсем крошечные,
величиной с рукавичку.

Заяц

По глубокому снегу скачками передвигается заяц от одного куста к другому.
Зимой он стал белым. Шубка его теплая, густая. У него нет своего дома. Спит
заяц на снегу, прячется от врагов тоже на снегу. А в сильные морозы и
бураны он забирается в снежные норы-пещеры под стволами поваленных
деревьев, среди засыпанных снегом кустов. Запасов на зиму заяц не делает.
Приходится грызть горькую кору осинок и жёсткие ветки. Живёт заяц
впроголодь, ждет, когда навалит больше снега. Падает снег на ветки деревьев
и кустов, пригибает их к земле. Вот теперь заяц может полакомится молодой
корой и тонкими веточками. Чем больше снега зимой, тем зайцам лучше.

Лиса

По снегу, даже глубокому, лисица ходит без труда. Из-за малого веса она
почти не проваливается.Отрастает густая шуба, которая спасает от морозов.
Вот с едой зимой плохо. Нет лягушек и птенцов, попрятались в норы мыши и
полевки. Лиса запасов на зиму не делает. Охотится она в поле, где ветер
сдувает снег. Тщательно обнюхивает снег, норки мышей отыскивает. Под снегом
их не видно, но её чуткие ушки услышат, где под снегом мышка прошуршала.
Так мышами в основном и кормится всю зиму. Ещё она охотится за зайцами. Но
не всегда может раскопать норку мышки под снегом или поймать зайца,
поэтому, как и другие животные, часто голодает. Зимой у лисы под любым
кустиком дом: свернется клубочком в снегу, прикроет своим пушистым
хвостиком нос, чтобы не замерз, и спит.

Работа по учебнику с. 36-37. Расскажите соседу (работа в парах), каких
животных мы увидим с вертолёта, а каких нет. Почему? Каких зверей вы видели
в нашем лесу? Знаешь ли ты , как они зимуют?

Проверка решения задач. За правильный ответ капля.

А где  ещё используется вода? Давайте послушаем инженера.

Инженер

Вода – друг человека. Она удобная дорога. По рекам и океанам ходят лодки и
корабли… Вода – важный помощник для человека! Она вращает мощные турбины
гидроэлектростанций. Бежит по трубам, обогревая наши дома. Вода
используется при производстве стали, бумаги и более тысячи других
предметов, без которых человек не может обойтись. Для домашнего скота,
орошения полей и огородов тоже требуется вода.

Вода-это богатство и люди обожествляли воду всегда, много пословиц,
поговорок, крылатых выражений у всех народов мира. Предлагаю следующее
задание: вставить слова, пропущенные в известных поговорках, пословицах, в
крылатых выражениях.

1.В  …………………………….. черти водятся (тихом омуте)
2.В…………………………воду не удержишь (в решете)
3.Воды………………………….. кашу не сварить (жалеть)
4.Не всякая водица…………………. годится (для питья)
5.Не плюй в колодец, пригодится………………………… (воды напиться)
6.Нужно наклониться, чтоб    …………………  напиться (из ручья воды)
7.После пожара за…………………..  (После драки кулаками не машут) (водой не
бегут)
8.Посмотрись…………………… на свою природу (На себя в зеркало давно смотрел?) (в
воду)
9.Вода и…………………. точит (камень)
10.Воду в ступе толочь — …………… и будет (вода)
11.Не зная броду, ………………………….. (не суйся в воду)
12.Под лежачий камень………………………… (вода не течет)
12.Пролитую воду не …………………………. (соберешь)
13.Вилами ………………………………………… (по воде писано

Оцените ответ соседа и дайте новогоднюю игрушку.

1. Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у  (с. 36–37).

– Рассмотрите центральный рисунок в учебнике. Как идет лось по глубокому
снегу? (Он идет тяжело, проваливается глубоко в сугроб.)

– Легко ли этому животному найти корм?

– Рассмотрите левый рисунок. Чем питаются лось и олень в зимнее время? Как
помогает человек крупным животным зимой? (Человек строит на полянах
кормушки, в которые запасает сено и соль.)

– Бурая толстая шкура лося, хотя и не пушистая, надежно защищает его от
мороза. К тому же лоси прекрасно научились пользоваться для защиты от
холода снегом. Лежка лося – это яма в снегу с заледеневшими стенками,
подтаявшими от тепла его большого тела.

По форме она напоминает корыто, на дне которого животные прячутся от зимней
стужи. При небольшом снеге они передвигаются легко. Но когда глубина снега
больше чем полметра, ходить им тяжело.

Но самое страшное для лосей, когда поверхность снега после оттепели
покрывается твердой ледяной коркой – настом. Наст ломается под тяжестью
огромного зверя. Лоси режут ноги об его острый, как лезвие ножа, отломанный
край. Таким животным трудно спастись от хищников.

– А теперь отгадайте загадку:

Зверька узнаем мы с тобой

По двум таким приметам:

Он в шубке серенькой зимой

И в рыжей шубке – летом.

                               (Белка.)

– Почему  нельзя  забирать  орехи  из  дупла  дерева?  Как  зимует
белка? (Ответы детей.)

– От мороза белку защищает ее легкая серая шубка да большое теплое гнездо.
Строит его белка на дереве из толстых и тонких сучков и прутиков. Щели
между ними плотно конопатит мхом. Внутри выстилает сухой травой и
лишайником, а круглый вход затыкает пучком мха. Даже в самые трескучие
морозы спит белка в своем гнезде, как в теплой лесной избушке. А
прокормиться помогают запасы, сделанные на зиму.

Отгадайте, о ком идёт речь.

Питаются они веточками осины, берёзы, а также клёна , дуба, орешника. С
веток более толстых сгрызают кору. Иногда зимой наведываются в сады. Спят,
не закрывая глаза. От хищников спасают ноги. Меняют окраску к зиме. ЗАЯЦ.

Русский народ называет Патрикеевной. Ловит зайцев, особенно зайчат. Но
главная пища—мелкие грызуны. Мышиный писк слышит за 100 метров. ЛИСА.

Это животное освоило большое пространство: от тундр до пустынь. За ночь
может пробежать расстояние до 60 км. Про него говорят, что его ноги кормят.
ВОЛК.

Этот зверь известен с детства, герой многих сказок. Хоть и относится к
хищникам, но ест всё: ягоды, фрукты, орехи, зелёные растения, насекомых,
рыбу, падаль. МЕДВЕДЬ.

Это животное питается орехами и семенами шишек хвойных растений. Сушит
грибы на зиму. БЕЛКА.

Попробуйте себя в роли животных. Как вы делаете зарядку? Как танцуете? Что
делаете зимой?

--Ко мне выйдут те, кто не впадает в зимнюю спячку? (заяц, лиса, волк,
белка)

--Кто меняет окраску к зиме? (заяц)

--Кто не делает запасы?(медведь, заяц, лиса, волк)

--Кто впадает в спячку? (медведь).

Оцените свои ответы.

Мальчики, вспомните новогоднюю песню «В лесу родилась ёлочка» куплет, в
котором говорится о лесных зверях.

(Трусишка зайка серенький

Под ёлочкой скакал

Порою волк, сердитый волк

Рысцою пробегал) Кто заметил ошибку в словах этой песни?  Зайка серенький?

ф\м.

На лесной опушке в ряд
Звери делают зарядку.
Заяц головой вращает –
Мышцы шеи разминает.
Делает старательно каждое движение –
Очень ему нравится это упражнение.
Полосатенький енот изображает вертолет –
Лапками машет назад и вперед,
Словно собрался в далекий полет.
Серый волк немного сонный,
Выполняет он наклоны.
Ты, волчишка, не ленись,
Вправо-влево поклонись,
А потом вперед-назад,
Получишь бодрости заряд.
Медвежонок приседает,
От пола пятки отрывает.
Спину держит прямо-прямо,
Как учила его мама.
Ну а белки, словно мячики
Дружно прыгают и скачут

Работа в ТПО. С. 27. Раскрасьте рисунки тех зверей, которые не запасают
корм на зиму.

Проверка пословиц. За правильный ответ-капля

Часто в жизни люди забывают о цене воды, о том, что для жизни нужна только
чистая вода. Послушаем историка.

Я предлагаю вам послушать старинную легенду об армянском каменотесе. В
отвесной скале он просверлил отверстие, из которого текла тонкая струйка
живительной влаги. На скале он высек слова о том, что эта скала священная и
что отверстие в ней нельзя расширять. И всё же спустя века нашёлся человек,
который в угоду сиюминутной выгоде расширил отверстие. Вода пошла сильнее,
шумнее. Человека объявили героем. Но слава его была недолгой. Вскоре родник
высох, а за ним «высохла» и деревня.

Как вы понимаете слова «деревня высохла» ?

(Так как негде стало взять воду, люди стали покидать свои дома, и деревня
перестала существовать.)

1 кл. Проверка заданий в ТПО. (Игрушки)

Поработайте с раскраской. Раскрасьте тех животных, которых можно встретить
в нашем лесу.

Послушаем эколога

Эколог

На Земле есть немало мест, где, несмотря на близость океанов, и морей,
пресная вода практически на вес золота. Есть острова, на которых водоемы
отсутствуют. Воду туда завозят из других мест, и обходится это недешево.
Жизнь целых поселений зависит от поставок живительной влаги.

Все крупные человеческие города располагаются вблизи водоемов. Люди с
давних времен селились в таких местах, где можно выжить, но если не будет
пресной воды, то жизнь станет невозможна. Поэтому источники, от которых
питаются населенные пункты, должны особенно оберегаться. Если произойдет
загрязнение такого водоема, то без воды могут остаться тысячи или даже
миллионы людей.

Чистой воды на Земле становится все меньше. Заводы и фабрики,
электростанции потребляют много воды и одновременно загрязняют ее отходами
производства. Широкое применение синтетических моющих средств в быту и
промышленности приводит к увеличению их концентрации в сточных водах.
Синтетические моющие средства практически не удаляются очистными
сооружениями, поэтому они довольно часто попадают в водоемы, а оттуда – в
водопроводную воду.

Рыба, растения, звери – все живое погибает в такой воде… Беречь воду – это
означает беречь жизнь, здоровье, красоту окружающего мира. Но в наше время
все больше сточных вод сбрасывается в водоемы и вода не успевает
самоочищаться

Если бы океан умел мыслить, говорить, то сказал бы современному человеку:
«Как ты неопрятен, какой же ты неряха! Ты даже меня ухитрился загрязнить.
Теперь тебе придется меня чистить. Не знаю, как ты это сделаешь, но сделать
обязан, иначе поплатишься сам: будет худо тебе и твоим потомкам».

Ведь не зря так сказал бы океан: он замусорен. В него сваливают, что
попало. В северной части Тихого океана плавает около 5 млн. старых
резиновых сандалий, приблизительно 35 млн пустых пластмассовых бутылок и
около 70 млн. стеклянных поплавков. Все эти предметы не разлагаются. Если
их не выловить, они будут плавать сотни лет.
Вода для нас очень важна, это мы уже поняли. Но почему, же люди её не
берегут. Можно много говорить, но лучше один раз увидеть.

Посмотрите видеоролик «Загрязняя воду, мы убиваем себя!»

Работа по учебнику самостоятельно прочитать и ответить на вопросы. С. 91-
94.

Проверка заданий, самооценивание.

Подведение  итогов :

Вставьте слова в мои предложения:

Зимой меняется окраска шерсти у …… зайца, лисы. Какие животные не запасают
корм на зиму, они проводят время в глубоком снегу…медведь, ёж, барсук. Заяц
зимой питается…веточками деревьев, корой. Что запасла себе белка…орехи,
грибы, жёлуди .У каких  зверей рождаются малыши зимой ….у
медведя—медвежата.Чем питается зимой лиса…..мышами, зайцами.

Игра «Найди свой домик»

[pic]

Животные, которые к зиме делают запасы

[pic]

Животные, которые зимой впадают в спячку

[pic]

Животные, которые зимой ищут корм в природе

Белка
Мышь
Барсук
Бобры
Крот
Хомяк

Самооценивание

Ёж
Медведь
Лягушка
Змея
Ящерица
Жаба

Заяц
Лиса
Волк
Тигр
Лось
Птицы

Дома подумайте, как люди могут помочь лесным зверям зимой или нарисуйте
рисунок  «Как помочь птицам  зимой» Это и будет тема следующего урока.

Какова тема нашего урока. Что вы узнали нового?

Я ЗНАЮ

Я ЗАПОМНИЛ

Я СМОГ.

Покажите с помощью сигнальных карточек, как вы оцениваете свою работу на
уроке:

Зелёный-урок прошёл удачно, я активно участвовал в работе класса, с
заданиями справлялся успешно. Я очень доволен собой.

Жёлтый-сегодня на уроке не все задания оказались такими уж лёгкими. Мне
было трудно, но я справился. Я вполне доволен собой.

Красный-задания на уроке оказались слишком трудными. Мне нужна помощь.

1 класс уходит на перемену.

Вывод  по уроку:

-почему мы говорим, что вода находится в опасности? (Люди загрязняют воду,
её становится всё меньше)

-Чем опасно загрязнение воды? (От загрязнения воды страдает всё живое)

-Какой сделаем вывод? (Воду нужно беречь)

Какие водоёмы есть в нашей местности? А они в опасности? Как вы можете
помочь? Просмотр презентации( если останется время)

САМОАНАЛИЗ И САМООЦЕНКА.

 Рефлексия учебной деятельности. Итог урока.

Тест (Выбери правильный ответ).

1) Какое из веществ ты используешь в повседневной жизни больше всего?

а) крахмал

б) воду

в) соль

2) Какая вода нужна людям?

а) прозрачная

б) бесцветная

в) чистая

3) От чего загрязняется вода в реках и озерах?

а) от использования воды в быту;

б) от слива без фильтрации сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм;

в) от использования воды на производстве

Итак, я думаю, что вы узнали много нового сегодня на уроке.

Помните, что капля воды дороже алмаза.

Не забывайте, что люди иногда познают ценность воды слишком поздно, когда
колодец пересыхает.

Без воды жизнь невозможна. Все умирает вокруг. Вода оживляет, наполняет,
очищает, помогает. Вода это – сок жизни! Вода – это вкус жизни! Все это
слова великих людей. А я призываю вас не проходить мимо незакрытого крана.
Беречь наше богатство.

Обращай внимание, не течет ли зря вода из водопроводного крана дома, в
школе. Если ты заметишь такое, закрой кран.

Бывает, мы расходуем много воды бесполезно, не замечая этого. К примеру, ты
моешь руки, умываешься под сильной струей. Прикрой немного кран. Это не
помешает умыться, а воды утечет меньше.

Научись чистить зубы так, чтобы не расходовать напрасно воду. Для этого не
оставляй кран открытым, пока чистишь зубы и полощешь рот. Сразу наливай
воду в стаканчик и закрывай кран. Полоскать рот из стаканчика очень удобно.
А сколько воды ты сбережешь!

Ты хочешь охладить лимонад и держишь бутылку под холодной струей. Не лучше
ли поставить лимонад в холодильник, а воду поберечь.

Если вода течет из-за неисправности крана или колонки, надо сразу же
сообщить взрослым.

Не мусорить на берегах рек, не мыть в них машины.

Лист самооценки:

Заполните индивидуальный лист своего открытия и познания.

|                                      |Знаю             |Не знаю          |
|Свойства воды                         |                 |                 |
|Превращения и круговорот воды         |                 |                 |
|Я понял, почему воду нужно беречь     |                 |                 |

Учитель:

Подведение итогов урока. (Слайд 14-15)

9. Игра «Это я, это я – это все мои друзья».

Учитель:

Давайте поиграем с вами  и я узнаю, умеете ли вы вести себя на реке.
(Если останется время).

Кто, придя на водоём,

   Лилии срывает в нём? (Дети молчат.)

Кто водоём не загрязняет?

   Бутылки в воду не бросает? ( «Это я, это я – это все мои друзья!»)

Кто на глади зеркальной речной,

   Не нарушает уток покой? (Это я, …)

Вот незнакомый водоём,

   Буду я купаться в нём? (Дети молчат.)

Если ловим мелкую рыбёшку,

  То мы её бросаем кошке. (Дети молчат.)

Мы улиток охраняем,

   Прудовиков не обижаем. (Это я, …)

Мы машины в реке моем,

   Копоть, грязь с неё отмоем. (Молчат.)

Мы кувшинки охраняем,

    И рогоз не обрываем! (Это я, …)

Учитель:

Молодцы! Теперь я точно знаю, что вы умеете вести себя на реке.

Д. З. (ПО ВЫБОРУ)

-Придумать и нарисовать экологические знаки охраны воды от загрязнения.
-Сделать презентацию «Почему воду надо беречь?»
-Пересказ по учебнику с.91-94.

 Самоанализ и самооценка ученика.

 «Фейерверк»:

- Я все понял, могу объяснить – желтая звездочка
- Я понял – зеленая звездочка

- Я не все понял – красная звездочка.

Не умыться, не напиться

Без воды.

Листику не распуститься

Без воды.

Без воды прожить не могут

Птица, зверь и человек!

И поэтому всегда

Всем везде нужна вода!


title: Презентация "Жаркая пустыня" 4 класс

extracted_text:
Жаркая пустыня
                  Автор: Кичаев  Георгий,                              ученик  4Д класса

         Проверила: Бородинова  Ольга Анатольевна,
                              учитель начальных классов

Поистине бескрайнее море выжженных солнцем песка, камня и глины, оживляемое лишь редкими зелеными пятнами оазисов и одной единственной рекой ˗ вот что  такое Сахара

Гигантские масштабы этой самой большой пустыни мира просто поражают. Почти восемь миллионов квадратных километров занимает ее территория — это обширнее Австралии и лишь чуть-чуть меньше Бразилии. На пять тысяч километров от Атлантики до Красного моря раскинулись ее жаркие просторы.

На Земле больше нигде нет такого огромного безводного пространства. Во внутренних районах Сахары есть места, где дождей не бывает годами. Так, в оазисе Ин-Салах, в самом сердце пустыни, за одиннадцать лет, с 1903 по 1913 год, дождь прошел лишь один раз — в 1910 году, причем выпало всего восемь миллиметров осадков!

Ветер пустыни, горячий и сухой, причиняет лишения, даже когда он прозрачен, но еще труднее приходится путникам, когда он несет пыль или мелкие песчинки. Пыльные бури случаются чаще, чем песчаные. Сахара, пожалуй, самое пыльное место на Земле.
Конечно, самые желанные и самые живописные места в Сахаре ˗ оазисы
Все чаще любознательные туристы, пресытившись пляжным бездельем и созерцанием развалин Карфагена и прочих живописных развалин, отправляются на автомобиле или на верблюде в глубь этого уникального района планеты, чтобы вдохнуть глоток ночного ветра на склонах Ахаггара, услышать шелест пальмовых крон в зеленой прохладе оазиса увидеть грациозный бег газелей и полюбоваться красками сахарских закатов