title: Тест "Друзья" 3 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
              «Беломечётская средняя общеобразовательная школа»
                  Кочубеевского района Ставропольского края

[pic]

                             ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

                                   3 КЛАСС

                      Промежуточный и итоговый контроль

                                                                 подготовила

                                                   Учитель начальных классов

                                             Дементьева Наталья Владимировна

                              ст. Беломечётская

                                   2015 г.

                            ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ № 3

Фамилия, имя                                              Класс

Прочитай текст.

                                   Друзья

      Однажды лесник расчищал в лесу просеку и высмотрел лисью нору.

       Он раскопал нору  и  нашёл  там  одного  маленького  лисёнка.  Видно,
лисица-мать успела остальных перетащить в другое место. А  у  этого  лесника
уже жил дома щенок. Тоже ещё  совсем  маленький.  Щенку  был  от  роду  один
месяц. Вот и стали лисёнок и щенок расти вместе.  И  спят  они  рядышком,  и
играют вместе.

       Очень занятно они играли!  Лисёнок  лазал  и  прыгал,  как  настоящая
кошка. Прыгнет на лавку, а с лавки на стол, хвост задерёт  трубой  кверху  и
смотрит вниз.

        А щенок полезет на лавку – хлоп – и   упадёт.  Лает,  бегает  вокруг
стола целый час. А потом лисёнок спрыгнет вниз, и оба лягут  спать.  Поспят-
поспят, отдохнут и  снова  начнут  гоняться  друг  за  другом.  Щенка  звали
Огарок, потому что он был весь рыжий, будто огонь. А лисёнка  лесник  назвал
Васькой, как кота: он лаял тоненьким голоском, будто мяукал.

        Всё лето щенок и лисёнок прожили вместе,  и  к  осени  оба  выросли.
Щенок стал заправским  гончим,  а  лисёнок  оделся  в  густую  шубу.  Лесник
посадил лисёнка на цепь, чтобы он не убежал в лес.

        Ему жалко было стрелять лису,  уж  очень  она  была  ласковая.  А  с
гончим Огарком лесник ходил на охоту и стрелял зайцев.

        Вот однажды вышел лесник утром покормить лису. Глядит, - а у  лисьей
будки одна цепь и рваный ошейник, убежала лиса.

        «Ну, - подумал лесник, - теперь не жалко тебя и  застрелить.  Видно,
не бывать тебе ручным зверем. Дикарь ты, дикарь!»

          Вызвал лесник своего Огарка. Снял с полки ружьё.

        - Ищи, - говорит, - Огарок! Ищи своего приятеля! – И  показал  следы
на снегу.

         Огарок залаял и побежал по следу. Гонит1,  лает – по следу идёт.  И
ушёл он далеко-далеко в лес, еле его слышно.

         Вот он и совсем замолк. А вот снова сюда идёт,  -  лай  всё  ближе,
ближе. Лесник спрятался за ёлку на опушке, взвёл курки на ружье.

         И вот видит: выбежали из лесу разом двое.  Лиса  и  собака.  Собака
лает и повизгивает.

         И бегут они по белому снегу  рядышком.  Как  настоящие  приятели  –
плечо к плечу. Вместе кочки перескакивают, друг на  друга  смотрят  и  будто
улыбаются. Ну, как тут стрелять! Ведь собаку убьёшь!

         Увидали звери лесника, подбежали. Васька прыгнул к нему  на  плечи,
а пёс встал на задние лапы, упёрся в грудь хозяину и хамкает, и  ловит  шутя
лисий хвост.

        - Эй, вы, чертенята! – сказал  лесник.  Спустил  курок  на  ружье  и
вернулся домой.

           И так жила лиса у него в избе всю зиму – не  на  цепи,  а  просто
так. А весной стала уходить в  лес  –  мышей  ловить.  Ловила-ловила,  да  и
осталась в лесу совсем. А Огарок с  тех  пор  не  гонит  лисиц.  Видно,  все
лисицы ему стали друзья.  (426 слов.)

                                                                (Е.Чарушин.)

Гонит1 – так говорят охотники про собаку, которая идёт по следу зверя;
такие собаки называются гончими.

                                   Часть А

Выполни задания, отметив (√) верный вариант ответа.

1. При каких обстоятельствах охотник нашёл лисью нору?

     с Огарком ходил на охоту и обнаружил лисью нору

     расчищал в лесу просеку и высмотрел лисью нору

     гулял по лесу и увидел лисью нору

     обходил лес и наткнулся на лисью нору

2. Что охотник сделал с норой?

     закопал нору

     засыпал ветками

     раскопал нору

     завалил листвой

3. Кого нашёл в норе охотник?

    щенка

    лисицу-мать

    собаку

    лисёнка

4. Что сделал лесник с находкой?

     взял из норы щенка к себе жить

     взял из норы лисёнка к себе жить

     взял из норы лисицу-мать к себе

     ничего не трогал

5. Сколько месяцев было щенку?

     один месяц

     три месяца

      пять месяцев

      десять месяцев

6. Как играл лисёнок со щенком?

     визжал и скулил

     царапался и кусался

     лаял, бегал вокруг стола

     лазал и прыгал как настоящая кошка

7. Как играл щенок с лисёнком?

     визжал и скулил

     царапался и кусался

     лаял, бегал вокруг стола

     лазал и прыгал как настоящая кошка

8. Почему щенка охотник назвал Огарок?

     потому что он был весь рыжий, будто огонь

     потому что он был чёрный, как обгорелое полено

     потому что он лаял тоненьким голоском, будто мяукал

     потому что он был ласковый и пушистый

9. Почему лисёнка охотник назвал Васькой?

     потому что он был весь рыжий, будто огонь

     потому что он был чёрный, как обгорелое полено

     потому что он лаял тоненьким голоском, будто мяукал

     потому что он был ласковый и пушистый

10. Когда выросли щенок и лисёнок?

     к весне

     к лету

      к осени

      к зиме

11. Зачем  лесник посадил лисёнка на цепь?

      чтобы стал злым

      чтобы охранял двор

      чтобы собаке было веселее

      чтобы он не убежал в лес

12. Куда ходил лесник с Огарком?

      на охоту

      за ружьём

      на прогулку

      за продуктами

13. Что подумал лесник, поняв, что лиса убежала?

      что теперь не жалко её застрелить

      что жалко, такого зверя упустил

      что не с кем будет играть собаке

      что скучно будет без лисы

14. Для чего лесник вызвал своего Огарка и снял с полки ружьё?

      чтобы пойти на охоту на зайцев

      чтобы почистить ружьё и повесить его обратно

      чтобы выследить и застрелить лису

      чтобы потренировать собаку

15. Как вела себя собака, когда нашла лису?

      рычала и скалилась

      бежала и тявкала

        выла и скулила

        лаяла и повизгивала

16. Почему охотник не выстрелил?

       боялся попасть в собаку

       жалко было лису

       боялся спугнуть зверей

       испугался зверей

17. Что случилось с лисой?

       она осталась зимовать в лесу

       она прожила в избе лесника всю зиму, а потом ушла в лес

       она приходила к леснику в гости

       она ходила а лес мышей ловить

18. Что случилось с Огарком?

       он ушёл вместе с лисой

       он дружил со всеми лисицами

       он перестал ходить на охоту

       он больше не охотится на лисиц

                                   Часть В

1. Составь план текста. Расположи названия частей в нужном порядке. Цифра 1
уже стоит, поставь цифры 2, 3, 4, 5, 6.

    Бегство лисы.

    Встреча друзей.

    Охотник нашёл лисью нору.

    Игры малышей.

    Поиск лисы.

     Огарок с тех пор не гонит лисиц.

2.   Почему, когда лиса выросла, лесник посадил её на цепь, а не выпустил в
лес? Выпиши предложение, в котором говорится об этом.

3.   Как ты понимаешь выделенные слова в предложении: «Как настоящие
приятели – плечо к плечу»? Напиши.

                                   Часть С

    Как ты думаешь, почему лиса всё же осталась жить в лесу? Напиши об
этом.

                                 Литература.

    ❖ Литературное чтение. 3 класс: промежуточный и итоговый контроль/ авт.-
      сост. Н.В.Глинская. – Волгоград: Учитель, 2011. – 103 с.

-----------------------
1


Классная работа "Орфограммы в корне"


extracted_text:
Памятка по выполнению работы над ошибками
по математике.

1. Ошибки в ходе решения задачи:
- прочитай задачу;
- составь и сделай краткую запись;
- реши по действиям с пояснениями и ответом.

2. Ошибки в ходе решения уравнения:
- запиши уравнение;
- назови компоненты;
- вспомни правило нахождения неизвестного компонента;
- реши уравнение верно;
- придумай и реши похожее уравнение.

3. Сложение и вычитание в пределах 10 и 20:
- запиши пример верно;
- повтори таблицу сложения и вычитания в пределах 10 или 20;
- реши пример по образцу:
3 + 5 = 8       10 – 4 = 6       8 + 7 = 8 + (2 + 5) = (8 + 2) + 5 = 10 + 5
= 15
5 + 3 = 8       10 – 6 = 4       16 – 9 = 16 – (6 + 3) = (16 – 6) – 3 = 10
– 3 = 7
8 – 5 = 3        4 + 6 = 10
8 – 3 = 5        6 + 4 = 10

4. Сложение и вычитание многозначных чисел:
- повтори таблицу разрядов и классов;
- запиши пример правильно (разряд под разрядом);
- повтори таблицы сложения в пределах 10 и 20;
- реши пример правильно;
- проверь сложение вычитанием или вычитание сложением.
Образец:   34 + 48 = 82
Проверка: 82 – 48  = 34

5. Таблица умножения и деления:
- повтори таблицу умножения;
- запиши пример и реши его верно;
- запиши все случаи умножения и деления с этими числами;
18 : 3 = 6
18 : 6 = 3
6 * 3 = 18
3 * 6 = 18

6. Внетабличное умножение и деление:
- запиши пример;
- разложи одно из чисел на сумму удобных или разрядных слагаемых;
- реши пример с объяснением;
- проверь умножение делением или деление умножением.
Образец: 84 : 6 = (60 + 24) : 6 = 60 : 6 + 24 : 6 = 10 + 4 = 14
Проверка: 14 * 6 = (10 + 4) * 6 = 10 * 6 + 4 * 6 = 60 + 24 = 84
Образец: 16 * 5 = (10 + 6) * 5 = 10 * 5 + 6 * 5 = 50 + 30 = 80
Проверка: 80 : 5 = ( 50 + 30) : 5 = 50 : 5 + 30 : 5 = 10 + 6 = 16

7. Деление вида 96 : 16.
- вспомни правило подбора частного.
- запиши пример и реши его верно.
- проверь умножением.
Образец: 96 : 16 = 6
Проверка: 16 * 6 = (10 + 6) * 6 = 10 * 6 + 6 * 6 = 60 + 36 = 96

8. Внетабличное умножение и деление:
- запиши пример верно;
- вспомни правило умножения или деления в столбик;
- реши пример;
- проверь умножение делением или деление умножением.

9. Ошибки на порядок действий в выражениях со скобками и без скобок:
- запиши выражение верно;
- вспомни порядок выполнения действий в выражениях со скобками или без
скобок;
- выполни действия по порядку: умножение и (или) деление, а потом сложение
и (или) вычитание;
- запиши ответ.


title: Сценарий "Растения и радуют и лечат" 10 класс

extracted_text:
Ведущий 1. Травы лечебные, травы целебные!
              Нет на Земле бесполезной травы!
Сегодня  мы собрались с вами на праздник, посвященный лекарственным
растениям. Нет на Земле человека, который хотя бы раз в своей жизни не
использовал настои, отвары, чаи или просто не прикладывал к ране лист
подорожника, столетника и капусты.
Ведущий 2. В последние годы интерес к лекарственным растениям значительно
возрос. Лекарственные препараты не дают осложнений и не имеют побочных
эффектов, не вызывают привыкания и аллергии, не угнетают защитные силы
организма. Хорошо изучены свойства 290 растений и, это совсем не значит,
что остальные растения бесполезны или не обладают лечебным эффектом. Просто
до них не дошла очередь.
Ведущий 1. Народы древнего мира использовали 21 тысячу видов растений.
Растения были не только источником питания, но и помогали снять боль. Во
время раскопок шумерского города (3 тысячелетие до нашей эры), была найдена
табличка, где на шумерском языке в 145 строках даны прописи 15 рецептов.
Врачи Шумера использовали горчицу, сосну, чабрец, плоды сливы, груши, ивы…
многие свойства трав считались целебными.
Ведущий 2. Научная медицина начала свое развитие в Древней Греции.
Родоначальником научной медицины считается Гиппократ. В своей лечебной
практике он использовал 200 растений и применял их без переработки, считая,
что целебная сила в соке растений огромна и лучше действует на организм
человека. Гиппократ использовал белену, бузину, ирис, миндаль, мяту…
Ведущий 1. На Руси целебные свойства растений известны были с глубокой
древности. Лечение велось знахарями, ведунами, волхвами и сопровождалось
рядом магических процедур. Обычными лекарствами были полынь, крапива, хрен,
ясень, подорожник, береза, особо почитался чабрец. На развитие фитотерапии
в России большое влияние оказало открытие при Иване Грозном Аптекарской
избы, в задачу которой входила организация сбора лекарственных растений на
территории всей Руси. В зеленых лавках продавали лекарственные растения и,
здесь же, можно было получить совет по лечению любого заболевания.
Ведущий 2. В годы Великой Отечественной войны сбор лекарственных растений
был делом оборонного значения. К 1945 году собиралось свыше 100 видов
сырья. В качестве активных антисептиков использовались фитонциды лука и
чеснока, препараты из календулы, зверобойное масло, бальзам из пихты.
Недостаток перевязочных материалов помогал решить торфяной мох сфагнум,
который обладает гигроскопичностью и бактерицидными свойствами.
Использовался обезжиренный тополиный пух.
Ведущий 1. В 1941 году в госпиталях впервые стали применять настойку из
лимонника китайского, которая не только помогала быстро восстановить силы
раненых, но и способствовала повышению остроты зрения у летчиков,
вылетающих в ночные полеты.
Ведущий 2. Фитотерапия не дает мгновенных результатов, ее применение
требует терпения и аккуратности. Знать лечебные растения и оптимальные
способы их использования важно и полезно каждому.
Ведущий 1. Сейчас мы проверим ваши знания о свойствах целебных растений.
Самые знающие получат в подарок  сладкие и поощрительные призы.
Ведущий 2. Итак, первый вопрос: какие части растения используют с лечебной
целью и когда эти части собирают?
      (Корни и корневища: выкапывают осенью, после созревания семян.
Листья, стебли, цветки: заготавливают в момент цветения.
Кора: снимают ранней весной до сокодвижения.
Почки: собирают во время набухания.
Плоды и семена: собирают по мере созревания.
Собирают растения в сухую и ясную погоду, сушат в тени и хранят в хорошо
закупоренных банках, в мешочках или в кульках из плотной бумаги.)
Ведущий 1. Самый сведущий получает первый жетон. Второй вопрос: что
используют для наружного и внутреннего применения?
      («длительные» отвары – настаивание в холодной воде с последующим
кипячением, легкие отвары, настои, настойки на спирту, экстракт, порошки,
мази, свежий сок.)

            Рекламная пауза. Места произрастания лекарственных растений.

Ведущий 2. Вот и второй жетон заработан. Сейчас на сцену приглашаются 6
человек: 2 команды по 3 человека. Мы проведем заочное путешествие и
проверим заодно знания целебных свойств комнатных растений и растений,
растущих в палисаднике каждого дома. Названия растений указывать
обязательно, за незнание  - команда лишается 0,5 балла. Команды могут
использовать помощь друга и звонок другу. Кто не воспользуется подсказкой,
получит дополнительно по 2 балла. Просьба не выкрикивать из зала и не
подсказывать, в противном случае у команды снимутся очки, а у подсказчика –
сгорят жетоны. Внимание, команды, первое задание: вы должны придумать
название команды, обосновать название команды, нарисовать эмблему команды и
выбрать капитана. На все у вас 5минут. Пока команды заняты делом, на сцену
приглашается отряд «Патриот», они специально для праздника подготовили
рекламный ролик о лекарственных растениях.
            Рекламный ролик «Лечимся сами!»

Ведущий 1.  Подводим первые итоги. Итак, 1 раунд. Вы должны назвать
растение и 2 рецепта использования этого растения. За дополнительный рецепт
команда получит 1 очко. На размышление – 5 минут.
      Это растение когда – то населяло райские сады. Сейчас  род насчитывает
250 видов. Достоверно известно, весьма искушенные в вопросах косметики
египетские царицы Нефертити и Клеопатра, ухаживали за кожей лица и тела,
используя сок именно этого растения. В Африке считают, что цветок обладает
магической силой и до сих пор стебли этого растения, вешают над входом в
дом, чтобы отвести беду и привлечь удачу. В Мексике считают, что ветки
растения вместе с головками чеснока защищают дом и привлекают деньги. Это
самое неприхотливое растение в доме. В нашей стране соком растения
смазывают раны, нарывы, останавливают носовые кровотечения, лечат ячмень.
Считается, что лечебной силой обладают растения, которым не менее 3 лет.
      (Алоэ.)
Ожоги: приложить к пораженному участку кожи измельченные в кашицу листья
растения. Повязку менять 2 раза в день.
Острый ринит: закапывать в ноздри по 5 капель свежевыжатого сока,
запрокинув голову. Применять 3-5 раз в день в течение недели.
Дополнительно: маска для ломких волос – выжать сок из 2 листьев, добавить 1
ч л кипяченой воды. Все втереть в кожу головы. Надеть шапочку для душа и
утеплить полотенцем. Подержать полчаса, смыть водой без мыла. Курс – 1,5
месяца.)
Ведущий 2. Пока команды готовятся, вопрос к зрителям. Этот цветок называют
бабьими сплетнями. Кроме лекарственных свойств, цветок – отличный
увлажнитель и очиститель воздуха. Цветок защищает дом от негативной
энергии. Выносит тень и полутень, но водохлеб. Цветок декоративен, хотя
цветы его – фиолетовые с 3 лепестками – цветут всего сутки. Ближайший
родственник – традесканция.
      (Зебрина. Пародонтоз: натирайте соком растения десны 2-3 раза в день.
Тромбофлебит: разомните свежие листья зебрины и наложите на рану, прикройте
несколькими слоями марли. Повязку менять 2 раза в день.)
Ведущий 1. Молодцы, получите жетоны. Внимание, команды готовы отвечать.
Вручаем жетон за лучший ответ. Переходим ко 2 заданию. Это растение –
излюбленная приправа южан. Оно было приручено коренным населением Америки
еще 6 тысяч лет назад, поэтому в дикой природе не встречается. Замечено,
что сок растения усиливает кровообращение и стимулирует рост волос. Время –
пошло.
      ( Перец стручковый, комнатный. )
Радикулит, артрит, ревматизм: измельчить в порошок плод перца, смешать с
равным количеством сливочного масла или нутряного сала, втирать смесь в
больное место, накрыть полиэтиленом, шарфом и подержать 2 часа. Процедуру
делать ежедневно или через день за 2 часа до сна, пока не прекратятся боли.
ОРЗ: половинку свежего плода измельчить и залить 0,5 л кипящего молока.
Выпить стакан такого молока перед сном. Наденьте на ночь шерстяные носки, в
которые насыпьте измельченные сухие плоды перца.)
Ведущий 2. Уважаемы присутствующие, одно из названий этого растения –
обезьянье дерево и пришло оно из Африки. Это долгожитель, неприхотливый в
уходе. В Китае существует поверье, что в доме всегда будут водиться деньги,
если класть их под это растение. Горшочек с этим растением лучше ставить на
красную салфетку, утверждает учение фэн-шуй. Листочки этого растения похожи
на монетки.
      ( Толстянка.)
Ангина, тонзиллит: пожевать ¼ листочка 2-3 раза в день.
Артрит: втирать сок растения в суставы на ночь.
Ушиб: смочить соком листьев бинт и наложить на ушибленное место, прикрыть
целлофаном и зафиксировать бинтом. Подержать 2-3 часа, менять повязку 2
раза в день.
Ведущий 1. Подводим итоги первого раунда и переходим ко второму раунду.
Называем наиболее отличившихся. «Путешествие на клумбу.»
Ведущий 2. Туфельками лесных эльфов считали этот цветок древние германцы, в
Англии и Америке его называли коломбиной, голубкой. Мы привыкли к этому
цветку, который растет сам по себе, не требуя ухода. Характерной
особенностью цветков является наличие шпорцев – выростов лепестков. В
древности цветок активно использовали в магических целях: для обретения
мужества и смелости юноши зашивали корень растения в одежду. Растение
ядовито, но это не мешает использовать настой этого растения при воспалении
кожи и для уменьшения боли. Цветки и листья обладают противовоспалительным,
кровоочистительным, мочегонным и потогонным действием. Можно использовать и
как слабительное.
      (Аквилегия.)
Бронхит: залить стаканом кипятка 1 ч л с верхом измельченных свежих
цветков, довести до кипения и настаивать в термосе 2 часа. Принимать по 1
ст л 3-4 раза в день через полчаса после еды. Курс – 3-5 дней.
Длительный прием антибиотиков: залить 1 л кипятка 1 ст л смеси измельченных
свежих листьев и цветков (1:1), настаивать 10 минут, процедить и добавить к
настою 0,5 стакана сухого белого вина. Принимать по 1/3 стакана 2-3 раза в
день за полчаса до еды в течение 5-7 дней.)
Ведущий 1. Команды приступили к выполнению задания. Вопрос зрителям. Хотя
эти оригинальные цветы были введены в культуру всего 300 лет назад, они
сразу же заняли почетное место в палисадниках селян и цветниках знати.
Зацветает растение уже в апреле и не вымерзает даже в суровые зимы. В
Западной Европе с 16 века является символом мудрости. А в Швейцарии цветы
получили название «милые мордашки» из-за сходства строения лепестков с
любопытным личиком. В Польше, Франции и некоторых других странах букетик
этих цветов дарили при разлуке. Цветок широко применяется в дерматологии и
косметике как маска для сухой кожи, средство для умывания при угреватой
коже и от перхоти.
      (Анютины глазки.)
Герпес: соком свежей травы смазывать герпетические высыпания 1-2 раза в
день.
Пародонтоз: залить стаканом кипятка 2 ст л измельченной свежей травы,
настоять 1 час, процедить. Полоскать полость рта несколько раз в день.
Фурункулез: свежие или сухие листья ошпарить кипятком, слегка охладить и
наложить на пораженный участок, прикрыть полиэтиленом и зафиксировать
бинтом. Менять повязку 2 раза в день.)
Ведущий 2. Подводим итоги первого конкурса 2 раунда. Следующее задание для
команд. Свое название цветок получил за сходство бутонов с телом серого
дельфина, обитающего в Ионическом море, у берегов Греции. Растение
достигает в высоту 3 метров. В Северной Америке индейцы использовали
«голубую муку» из цветков этого растения для украшения жертвенников. В
Монголии и Тибете настоем лечили интоксикации. В Иране и Афганистане до сих
пор из цветков вырабатывают голубую краску для шерсти, из которой ткут
знаменитые персидские ковры. В лекарственных целях используют все растение,
во время войны сырье способствовало срастанию костей.
      (Дельфиниум.)
Переломы, на которые невозможно наложить гипс: горсть травы ошпарить крутим
кипятком, подержать под крышкой 15 минут и наложить на место перелома,
зафиксировать бинтом. Менять повязку 2 раза в день.
Холецистит: залить ст кипятка 1 ч л измельченного свежего корневища,
подержать на слабом огне 20 минут, процедить и долить кипяченой воды до
первоначального объема. Принимать по 2 ч л отвара 3 раза в день за 10 минут
до еды. Курс – 3 дня.)
Ведущий 1. Задание для зала. Этот цветок спутать с другим цветком очень
трудно: форма очень красивая. Согласно поверьям, в них по ночам звонят
лесные гномы: прислушайтесь, очаровательный цветок тихонько позванивает от
малейшего дуновения ветерка. Старинные легенды гласят, что цветок приносит
удачу в любви, а еще он возвращает память тем, кто забыл свою родину или
своих близких. Один взгляд на этот цветок успокаивает нервную систему.
      (Колокольчик.)
Лишай: присыпьте пораженные участки кожи порошком из быстро высушенной
травы 2-3 раза в день.
Рожа: залить стаканом кипятка 1 ч л измельченной свежей травы, настоять в
термосе 2-3 часа, процедить. Накладывать примочки на пораженные участки
кожи.
Нервные расстройства: залить стаканом кипятка 2 ч л измельченной свежей
травы, настоять под крышкой 1 час, процедить, отжать. Давать больному по 1
ст л настоя 2-3 раза в день до еды.)
      Реклама. Пантомима «На приеме у травника», 7 класс.
Ведущий 2. Конкурс капитанов. Вам сейчас будут прочитаны загадки  и
предания о лекарственных растениях. Вы должны будете угадать, о каких
растениях идет речь. За каждый правильный ответ – 1 балл.
      Семена, как коготки,
      Желто-красные цветки.
      От горла помогают,
      Кто же их не знает.
                 Сидит на палочке
                 В красной рубашке,
                 Брюшко сыто,
                 Камешками набито.
      Поранил ты в походе ногу,
      Усталость не дает идти –
      Нагнись, солдатик у дороги
      Готов помочь тебе в пути.
                 Листья этого растения
                 Обжигают нас,
                 Сок из листьев этого
                 Растения спасает нас.
      Горькая травка,
      К животу поправка,
      И сама душиста
      И метет чисто.
                 Овощ этот очень крут!
                 Убивает все вокруг
                 Помогут фитонциды
                 От оспы и чумы.
                 И вылечить простуду
                 Им тоже сможем мы.
      По легенде под этим растением предавался 3 дня и 3 ночи медитации
Будда. Да и райское древо познания – смоковница – это тоже разновидность
этого растения. Не обошлись без этого растения и древние римляне: на
центральной площади Вечного города в красивой ограде росли священные
деревья и, среди них, это растение, в тени его отдыхали основатели Риме
Ромул и Рем.  Это растение прекрасно помогает сводить бородавки. Что это за
растение? (Фикус)
      Этот цветок может по праву гордиться своим именем, веди имя дано
Гиппократом в честь древнегреческой богини Ириды. В переводе с
древнегреческого название этого цветка означает «радуга». Особое значение
этот цветок приобрел в Японии: он символизирует месяц весеннего
равноденствия – март, его корни и траву принято бросать в горячую ванну. В
Средние века в Японии из листьев этого растения делали парики, а женщины
цветками украшали прическу. Между прочим, символ Французской королевской
власти – лилия на самом деле является не чем иным, как стилизованным
изображением этого цветка. Цветок прекрасно лечит мозоли и огрубевшую кожу
на локтях. Что это за цветок? (Ирис)

Ведущий 1. Подводим итоги 2 раунда и переходим к 3 раунду. «Бабушкины
рецепты.»  Присутствующим было дано задание, выяснить у бабушек и мам
рецепты приготовления лекарственных препаратов и использование их в
повседневной жизни. Особо будут отмечаться оригинальные рецепты и рецепты,
где фигурируют цветы.
     1. Мальва. Лечит затяжной кашель, несварение желудка, синяки и ушибы.
        Собирают бутоны и листья, готовят настой: 6 ст л сухой травы залить
        стаканом кипятка и настоять 4 ч. Процедить и долить кипяченой водой
        до первоначального объема. К ушибленному месту приложить потертые
        до сока лепестки.
     2. Лук. Отварить луковую шелуху в стакане воды, добавить 1 ч л меда,
        ст л масла сливочного, 2 ст л сухого подорожника и замесить тесто.
        Прикладывать на ночь к трещинам на пятках.
     3. Картофель. Потереть картофель на мелкой терке, добавить немного
        меда и накладывать на прыщи.
     4. Календула. При простуде готовят отвар: 2 ст л цветков залить 2
        стаканами воды и довести до кипения. Остудить и пить 3 раза в день
        по полстакана за 15 минут до еды 4 дня. При болях в желудке готовят
        настойку: 100 г сухих цветов залить бутылкой водки, плотно закрыть
        и поставить в темное место на 2 недели. Периодически взбалтывать. 1
        ч л развести в 25 мл воды и принимать 3 раза в день. Этой настойкой
        можно протирать лицо при воспалении угревой сыпи.
     5. Фиалка. Отеки под глазами: 1 ч л сухой травы залить кипятком, чтобы
        получилась кашица и наложить на отек на 15 минут.
     6. Цикламен. Натереть на терке луковицу, развести кипяченой водой 1/8
        и закапывать в каждую ноздрю по 2 капли 2 раза в день. Курс – 1
        неделя. При геморрое смешать натертый клубень с маслом 1:1,
        пропитать бинт и прикладывать к узлам на 1-2 часа в день.
     7. Одуванчик. Соком смазать место укуса пчелы.

        Муниципальное базовое общеобразовательное учреждение средняя
   общеобразовательная школа с. Ольшанец Задонского муниципального района
                          Липецкой области

                                    [pic]

                                    [pic]
                                    [pic]

                           Рублева Ирина Ивановна
                         Воспитатель отряда «Дружба»
                            МОУ СОШ с. Ольшанец.

                            Ольшанец - 2014

      Цель: расширить знания учащихся о лекарственных растениях,
           показать эстетическое значение цветов  и связать красоту цветов
           с их целебными свойствами,
           развивать бережное отношение к природе.

Подготовка к празднику: учащимся даются задания за 3дня до праздника. На
стенде выставляется рекомендованная литература и вывешиваются условия
конкурса. Проводится консультация по возникшим вопросам. Выбор жюри.

Оформление класса: газета о лекарственных растениях, фотовыставка мест
произрастания целебных растений, выставка докладов учащихся,
исследовательские работы, выставка литературы о лекарственных растениях,
гербарий лекарственных растений.

                            Литература

      1. Бочаров Д. и др. Справочник «Целебника», Спецвыпуск, М., Логос-
      Медиа, 2008 г.
      2. Михайлушкина М. Травы…Травы… «Дане», Новгород, 1991 г.
      3. Интернетресурсы.


title: Презентация "Обстоятельство"

extracted_text:
Двадцатое декабря.Классная работа.
«Найдите лишнее слово»
прилагательное
 существительное
 глагол
 обстоятельства
 местоимение
Тема: Обстоятельства.
А а
Слова с буквами А, а.
Предложение с одним из слов.
Чистописание.
      Словарный диктант.
медведь
м.дведь
к.р.ндаш
карандаш
.рбуз
арбуз
с.бака
собака
в.р.бей
воробей
м.л.ко
молоко
.п.льсин
апельсин
п.м.дор
помидор
м.к.роны
макароны
м.рковь
морковь
к.лб.са
колбаса
к.нфета
конфета
СЛЕДОВАТЕЛЬ
СЛЕД + ОВА + ТЕЛЬ
                 Упражнение 149.В картонной коробке коровка жила.В коробке мычала, в коробке спала.В коробкеПаслась у реки на лугу.И весело прыгала на берегу.
               Упражнение 151.                 П.п.Радуга в небе весеннем висела,                 Р.п.                  В.п.Весело с неба на землю смотрела.
Оцените свою работу на уроке, закончив следующие предложения:

Моя мыслительная активность на уроке была ……………………………………………………………
Больше всего мне понравилось ……………………
У меня пока не совсем получается……………..……
Сегодня я понял(а), что ………….……………………
Сегодняшний урок показал мне …………………..…

Самооценка
Тест
Пишем да или нет.1) обстоятельство – это второстепенный член предложения2) обстоятельства подчёркиваем волнистой линией3)обстоятельства могут быть выражены существительными4)они отвечают только на падежные вопросы5)обстоятельства могут быть выражены другими частями речи
Домашнее задание:
 стр.149, упр.151


title: Рабочая программа по МХК для 9 класса

extracted_text:
«

                                                                                РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА
                                                                                по

мировой художественной культуре

для основного общего образования
9 класс
общеобразовательный уровень,
II ступень образования

Срок реализации –  1 год

                                       Составлена на основе: Программы для общеобразовательных учреждений.
                                       Мировая художественная культура 5-11 кл. Составитель Данилова Г.И..- М.:Дрофа, 2014.

                                                                                г.Астрахань

                                                                                ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

                                                                                Статус документа

Представленная программа по мировой художественной культуре составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт  распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор практических работ, выполняемых учащимися.
Рабочая программа составлена на основе программы  для общеобразовательных учреждений.  «Мировая художественная культура» 5-11 кл. Составитель Данилова Г.И..- М.:Дрофа, 2009    в соответствии с нормативными документами Министерства образования РФ.
1.Концепция модернизации российского образования  ( приказ Мо РФ от 18.07.2003г. № 2783).
2 Концепция художественного образования( приказ Министерства культуры РФ от 28.12.2001г. №1403).
3.«О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» (Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.04.2011 г. № 03-255);
4.«О введении федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования в общеобразовательных учреждениях Астраханской области с 1.09.2010 г.» (Приказ Министерства образования и науки  Астраханской области от 30.06.2010 г. № 01438);
5.Особенности художественно-эстетического образования определяются в следующих документах:
8.«Концепция развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008 – 2015 годы» (распоряжение Правительства РФ      от 25.08.2008 г. № 1244-р);

                                                 Общая характеристика учебного предмета

Курс мировой художественной культуры систематизирует знания о культуре и искусстве, полученные в образовательном учреждении, реализующего программы начального и основного общего образования на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы и истории, формирует целостное представление о мировой художественной культуре, логике её развития в исторической перспективе, о её месте в жизни общества и каждого человека. Изучение мировой художественной культуры развивает толерантное отношение к миру как единству многообразия, а восприятие собственной национальной культуры сквозь призму культуры мировой позволяет более качественно оценить её потенциал, уникальность и значимость. Проблемное поле отечественной и мировой художественной культуры как обобщённого опыта всего человечества предоставляет учащимся неисчерпаемый «строительный материал» для самоидентификации и выстраивания собственного вектора развития, а также для более чёткого осознания своей национальной и культурной принадлежности.
Развивающий потенциал курса мировой художественной культуры напрямую связан с мировоззренческим характером самого предмета, на материале которого моделируются разные исторические и региональные системы мировосприятия, запечатлённые в ярких образах. Принимая во внимание специфику предмета, его непосредственный выход на творческую составляющую человеческой деятельности, в программе упор сделан на деятельные формы обучения, в частности на развитие восприятия (функцию – активный зритель/слушатель) и интерпретаторских способностей (функцию - исполнитель) учащихся на основе актуализации их личного эмоционального, эстетического и социокультурного опыта и усвоения ими элементарных приёмов анализа произведений искусства. В содержательном плане программа следует логике исторической линейности (от культуры первобытного мира до культуры ХХ века). В целях оптимизации нагрузки программа строится на принципах выделения культурных доминант эпохи, стиля, национальной школы. На примере одного - двух произведений или комплексов показаны характерные черты целых эпох и культурных ареалов. Отечественная (русская) культура рассматривается в неразрывной связи с культурой мировой, что даёт возможность по достоинству оценить её масштаб и общекультурную значимость.

В курсе для 9 класса представлены темы: «Синтетические искусства», «Под сенью дружных муз».
В    9 классах изучается интегрированный учебный предмет « Мировая художественная культура» по 35 часов в год, из расчёта 1 час в неделю.  Интегрированный  учебный предмет включает  содержание раздела « Синтез искусств» из федерального компонента  государственного образовательного стандарта по учебному предмету «Изобразительное искусство» и раздела «Музыка в формировании духовной культуры личности» - по предмету «Музыка». В связи с чем темы вышеперечисленных разделов добавлены   к основным темам календарно- тематического планирования по программе: «Мировая художественная культура» 5-11 кл. Составитель Данилова Г.И..- М.:Дрофа, 2012.

СОДЕРЖАНИЕ  ПРОГРАММЫ

                                                               Образовательные цели и задачи курса:

Изучение мировой художественной культуры на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и художественно-творческих способностей;
воспитание художественно-эстетического вкуса; потребности в освоении ценностей мировой культуры;
освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных особенностях; о вершинах художественного творчества в отечественной и зарубежной культуре;
овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особенности, высказывать о них собственное суждение;
использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды.
-изучение шедевров мирового искусства, созданных в различные художественно-исторические эпохи, постижение характерных особенностей мировоззрения и стиля выдающихся художников – творцов;
- формирование и развитие понятий о художественно – исторической эпохе, стиле и направлении, понимание важнейших закономерностей их смены и развития в исторической, человеческой цивилизации;
- осознание роли и места Человека в художественной культуре на протяжении её исторического развития, отражение вечных поисков эстетического идеала в лучших произведениях мирового искусства;
- постижение системы знаний о единстве, многообразии и национальной самобытности культур различных народов мира;
Освоение различных этапов развития отечественной (русской и национальной) художественной культуры как уникального и самобытного явления, имеющего непреходящее мировое значение;
- знакомство с классификацией искусств, постижение общих закономерностей создания художественного образа во всех его видах;
- интерпретация видов искусства с учётом особенностей их художественного языка, создание целостной картины их взаимодействия.
Воспитательные цели задачи курса:
- помочь школьнику выработать прочную и устойчивую потребность общения с произведениями искусства на протяжении всей жизни, находить в них нравственную опору и духовно-ценностные ориентиры;
- способствовать воспитанию художественного вкуса, развивать умения отличать истинные ценности от подделок и суррогатов массовой культуры;
- подготовить компетентного читателя, зрителя и слушателя, готового к заинтересованному диалогу с произведением искусства;
- развитие способностей к художественному творчеству. Самостоятельной практической деятельности в конкретных видах искусства;
- создание оптимальных условий для живого, эмоционального общения школьников с произведениями искусства на уроках, внеклассных занятиях и краеведческой работе.
Развитие творческих способностей школьников реализуется в проектных, поисково-исследовательских, индивидуальных, групповых и консультативных видах учебной деятельности. Эта работа осуществляется на основе конкретно-чувственного восприятия произведения искусства, развитие способностей к отбору и анализу информации, использования новейших компьютерных технологий. Защита творческих проектов, написание рефератов, участие в научно – практических конференциях, диспутах, дискуссиях, конкурсах и экскурсиях призваны обеспечить оптимальное решение проблемы развития творческих способностей учащихся, а также подготовить их к осознанному выбору профессии.
Основные дидактические принципы. Программа предусматривает изучение МХК на основе единых подходов, исторически сложившихся  и выработанных в системе школьного образования и воспитания.

Принцип непрерывности и преемственности предполагает изучение МХК на протяжении всех лет обучения в школе.
Принцип интеграции. Курс МХК интегративен по свое сути, так как рассматривается в общей системе  предметов гуманитарно-эстетического цикла: литературы, музыки, изобразительного искусства, истории, обществознания. Программа раскрывает  родство различных видов искусства, объединённых ключевым понятием художественного образа, в ней особо подчёркнуты практическая направленность предмета МХК, прослеживается его связь с реальной жизнью.
Принцип вариативности. Изучение МХК – процесс исключительно избирательный. Он предусматривает возможность реализации на основе различных методических подходов с учётом конкретных задач и профильной направленности класса. Вот почему в программе предусмотрено неотъемлемое право учителя вносить изменения в распределение часов на изучение отдельных тем (сокращать или увеличивать их количество), выделять крупные тематические блоки, намечать последовательность их изучения. Вместе с тем любой выбор и методическое решение, сделанное учителем, должно соотноситься с образовательным эффектом, не разрушать логики и общей образовательной концепции программы. Максимальный объём тематических разворотов (особенно в старших классах) обусловлен не только увеличением количества часов, но и возможностью выбора.
Принцип дифференциации и индивидуализации. Процесс постижения искусства – процесс глубоко личностный и индивидуальный. Он позволяет на протяжении всего учебного времени направлять и развивать творческие способности ученика в соответствии с общим и художественным уровнем его развития, личным интересам и вкусам. Возможность выбора  в основной и профильной школе – залог успешного развития творческих способностей школьников.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом отношении приоритетными для учебного предмета «Мировая художественная культура» на этапе среднего (полного) общего образования являются:
- умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность;
- устанавливать несложные реальные связи и зависимости;
- оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры и искусства;
- осуществлять поиск и критический отбор нужной информации в источниках различного типа (в том числе и созданных в иной знаковой системе - «языки» разных видов искусств);
- использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления творческих работ;
- владеть основными формами публичных выступлений;
- понимать ценность художественного образования как средства развития культуры личности;
- определять собственное отношение к произведениям классики и современного искусства;
- осознавать свою культурную и национальную принадлежность.

                                                                                Результаты обучения

Результаты изучения курса «Мировая художественная культура» должны соответствовать «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию личностно ориентированного, деятельностного и практикоориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
В результате освоения курса мировой и отечественной художественной культуры формируются основы эстетических потребностей, развивается толерантное отношение к миру, актуализируется способность воспринимать свою национальную культуру как неотъемлемую составляющую культуры мировой и в результате более качественно оценивать её уникальность и неповторимость, развиваются навыки оценки и критического освоения классического наследия и современной культуры, что весьма необходимо для успешной адаптации в современном мире, выбора индивидуального направления культурного развития, организации личного досуга и самостоятельного художественного творчества.

                                                ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения мировой художественной культуры ученик должен:
Знать / понимать:
основные виды и жанры искусства;
изученные направления и стили мировой художественной культуры;
шедевры мировой художественной культуры;
особенности языка различных видов искусства.
Уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;
пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;
выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения).

Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для:
выбора путей своего культурного развития;
организации личного и коллективного досуга;
выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;
самостоятельного художественного творчества.

                                                                  Список  цифровых образовательных ресурсов:
ЭСУН «История искусства»    №1
ЦОР «Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства»    №2
ЦОР «Эрмитаж. Искусство Западной Европы»                      №3
ЦОР Кирилл и Мефодий  «Шедевры русской живописи»    №4
ЦОР «Мировая художественная культура»  	                №5
Электронные пособия:
« Учимся понимать живопись»   № 6
« Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства»    № 7
« Шедевры русской живописи»  № 8
« Учимся понимать музыку»       № 9
« История древнего мира и средних веков» электронный вариант  № 10
 Электронных  уроков МХК
 « История развития архитектуры и скульптуры»       № 11
«Архитектура»                                                                 № 12

Учебники:
Данилова Г.И. Мировая художественная культура 7-9 кл. Москва, изд-во «Дрофа», 2012г.;

 РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Для обучающихся
Бенуа А.Н. История русской живописи в XIX веке / А.Н.Бенуа. – М., 1998.
Бонгард-Левин Г.М. Древнеиндийская цивилизация / Г.М.Бонгард-Левин. – М., 2000.
Искусство : энциклопедический словарь школьника / сост. П.Кошель. – М., 2000.
История красоты / под общ. ред. У.Эко. – М., 2005.
Китай. Земля небесного дракона / под общ. ред. Э.Л.Шонесси. – М., 2001.
Кун Н.А. Легенды и мифы Древней Греции / Н.А.Кун.  – М., любое издание.
Мифы и легенды народов мира. Древний мир / сост. Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2000.
Мифы и легенды народов мира. Средневековая Европа / сост. Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2000.
Мифы и легенды народов мира. Финляндия, Россия, Восток / сост. Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2000.
Нейхардт А.А. Легенды и сказания Древней Греции и Древнего Рима / А.А.Нейхардт. – М., любое издание.
Сарабьянов Д.В. История русского искусства / Д.В.Сарабьянов.    – М., 2001.
Для учителя
Акимова Л.И. Искусство Древней Греции. Геометрика. Архаика / Л.И.Акимова. – СПб., 2007.
Акимова Л.И. Искусство Древней Греции. Классика / Л.И.Акимова. – СПб., 2007.
Альбанезе М. Древняя Индия. От возникновения до XIII века / М.Альбанезе. – М., 2003.
Андреева Е.Ю. Постмодернизм / Е.Ю.Андреева. – СПб., 2007.
Бонгард-Левин Г.М. Древнеиндийская цивилизация / Г.М.Бонгард-Левин. – М., 2000.
Герман М.Ю. Модернизм / М.Ю.Герман. – СПб., 2005.
Данилова И.Е. Итальянский город XV века. Реальность, миф, образ / И.Е.Данилова. – М., 2000.
Даниэль С.М. От иконы до авангарда. Шедевры русской живописи / С.М.Даниэль. – СПб., 2000.
Даниэль С.М. Рококо / С.М.Даниэль. – СПб., 2007.
Искусство : в 3 ч. / под ред. М.В.Алпатова. – М., 1987—1989.
История красоты / под общ. ред. У.Эко. – М., 2005. Фрэзер Д.Д. Золотая ветвь / Д.Д.Фрэзер. – М., 2003.
Энциклопедия искусства XX века / сост. О.Б.Краснова. – М., 2003 г.
История уродства / под общ. ред. У.Эко. – М., 2007.
Китай. Земля небесного дракона / под общ. ред. Э.Л.Шонесси. – М., 2001.
Колпакова Г.С. Искусство Византии. Ранний и средний периоды / Г.С.Колпакова. – СПб., 2005.
Колпакова Г.С. Искусство Древней Руси. Домонгольский период / Г.С.Колпакова. – СПб., 2007.
Лисовский В.Г. Архитектура эпохи Возрождения. Италия / В.Г.Лисовский.  – СПб., 2007.
Мифы и легенды народов мира. Древний мир / сост. Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2000.
Мифы и легенды народов мира. Средневековая Европа / сост. Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2000.
Мифы и легенды народов мира. Финляндия, Россия, Восток / сост. Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2000.
Нессельштраус Ц.Г. Искусство раннего Средневековья / Ц.Г.Нессельштраус. – СПб., 2000.
Русская живопись : энциклопедия / под ред. Г.П.Конечна. – М., 2003.
Сарабьянов Д.В. История русского искусства / Д.В.Сарабьянов. – М. 2001.
Сарабьянов Д.В. История русского искусства конца XIX – начала XX века / Д.В.Сарабьянов. – М., 2001.
Степанов А.В. Искусство эпохи Возрождения. Италия. XIV – XV века / А.В.Степанов. – СПб., 2005.
Степанов А.В. Искусство эпохи Возрождения. Италия. XVI век / А.В.Степанов. – СПб., 2007.
Фрэзер Д.Д. Золотая ветвь / Д.Д.Фрэзер. – М., 2003.
Энциклопедия искусства XX века / сост. О.Б.Краснова. – М., 2003 г.

9 класс
Учебно-методический комплекс

Содержательная часть программного материала

Учебная нагрузка

Контроль ЗУН

 Проекты

                                                                Календарно-тематическое планирование по МХК 9 класс

Контрольно – измерительные материалы 9 класс.

класс.     Контрольно - измерительные материалы.

I.Контрольное тестирование по теме: « Изобразительные искусства в семье муз».
 ЧастьА

1. Организацией пространственной среды фильма занимается –
А. художник – декоратор
Б. художник  по свету
В. художник – постановщик

2. Сюжетная, декоративная композиция из цветных стёкол –
А. мозаика
Б. витраж
В. коллаж

А. рисунки
Б. баннеры
В. декорации

4. Съёмки на природе называют –
А. натура
Б. плинер
В. пейзаж

5. Композиция, выполненная на стене в технике росписи по штукатурке –
А. картина
Б. фреска
В. декорация

6 .Модели предметов для театрального спектакля называются –
А. натюрморт
Б. реквизит
В. бутафория

Часть Б
1. Что на ваш взгляд объединяет скульптуры: « Царскосельская статуя»,
«Памятник Петру 1», « Медный всадник», « Александрийский столб»?

2.Чем занимается каждый из перечисленных художников ? Соберите понятия в группы.
Художник – декоратор
Художник по костюмам
Художник гримёр
Художник постановщик
Создаёт пространственную среду фильма, разрабатывает эскизы костюмов к спектаклю или фильму, занимается оформлением сцены в соответствии с замыслом режиссёра,
занимается изменением внешности актёра.

ЧастьС

1.Что на ваш взгляд относится к музыкально – поэтическому жанру ? Приведите примеры произведений и исполнителей, авторов.
2.Архитектура – это « застывшая музыка», «каменная симфония», «музыка в камне» , объясните почему так говорят.

II.     Контрольное тестирование по теме: « Изобразительные искусства в семье муз».

ЧастьА

1. Оформление театрального спектакля художником называется –
А. рисунки
Б. баннеры
В. декорации
.2 Модели предметов для театрального спектакля называются –
А. натюрморт
Б. реквизит
В. бутафория

3 Организацией пространственной среды фильма занимается –
А. художник – декоратор
Б. художник  по свету
В. художник – постановщик

4. Съёмки на природе называют –
А. натура
Б .плинер
В. пейзаж

5. Сюжетная, декоративная композиция из цветных стёкол –
А. мозаика
Б .витраж
В. коллаж

6. Композиция, выполненная на стене в технике росписи по штукатурке –
А. картина
Б .фреска
В. декорация

Часть Б
1 Чем занимается каждый из перечисленных художников ? Соберите понятия в группы.
Художник – декоратор
Художник по костюмам
Художник гримёр
Художник постановщик
Создаёт пространственную среду фильма, разрабатывает эскизы костюмов к спектаклю или фильму, занимается оформлением сцены в соответствии с замыслом режиссёра,
занимается изменением внешности актёра.
2 Что на ваш взгляд объединяет скульптуры: « Царскосельская статуя»,
«Памятник Петру 1», « Медный всадник», « Александрийский столб»?

ЧастьС

1Архитектура – это « застывшая музыка», «каменная симфония», «музыка в камне» , объясните почему так говорят.
2 Что на ваш взгляд относится к музыкально – поэтическому жанру ? Приведите примеры произведений и исполнителей, авторов.

Контрольное тестирование по теме: « Синтетические искусства» 9 класс.

ЧастьА
1 Отличительной чертой современного , синтетического искусства является –
А способность привлекать большое количество зрителей
Б подвижность и гибкость границ между искусствами
В разнообразие направлений
2 К основным ,натуральным видам искусства относят –
А кино
Б живопись
В цирк
3 Синтетическими называют искусства –
А рождённые в 21 веке
Б сочетающие в себе несколько видов искусства
В ненатуральные искусства
4 К временным видам искусства относят –
А живопись
Б танец
В музыка
5 К пространственным видам искусства относят-
А скульптуру
Б живопись
В оперу

6 Подбери синонимы к слову художник - …………………………..
7 Определи виды искусств входящих в состав-
Оперы
Кино
Театра
Цирка

Часть Б
1 Какая страна является родиной театра Шекспира - ………….
2 Как назывался театр Шекспира -…………..
3 Женские роли в театре Шекспира исполняли -………..
4 Перечислите произведения У.Шекспира -……………..

ЧастьС
1 Перечислите жанры театральных постановок.
А
Б
В
Г
2 Перечислите музыкальные жанры.
А
Б
В
3 Перечислите виды танца.
А
Б
В

4 Перечислите жанры циркового искусства
А
Б
В

5 Перечислите жанры эстрадного искусства
А
Б
В

Контрольное тестирование по теме: « Синтетические искусства» 9 класс.

ЧастьА
1 К временным видам искусства относят –
А живопись
Б графика
В музыка
2 Определи виды искусств входящих в состав-
Оперы
Кино
Театра
Цирка
3 Отличительной чертой современного , синтетического искусства является –
А способность привлекать большое количество зрителей
Б подвижность и гибкость границ между искусствами
В разнообразие
4 направленийСинтетическими называют искусства –
А рождённые в 21 веке
Б сочетающие в себе несколько видов искусства
В ненатуральные искусства
5 К пространственным видам искусства относят-
А скульптуру
Б музыка
В опера
6 Перечисли выдающихся художников, чьи произведения стали находкой для создания шедевров синтетических искусств
7 Подбери синонимы к слову художник - …………………………..
8 К основным ,натуральным видам искусства относят –
А кино
Б живопись
В цирк

Часть Б
1 Перечислите произведения У.Шекспира -……………..
2 Женские роли в театре Шекспира исполняли -………..
3 Как назывался театр Шекспира -…………..
4 Какая страна является родиной театра Шекспира - ………….

ЧастьС
1 Перечислите виды танца..
А
Б
В
Г
2 Перечислите разновидности театра
Б
В
3 Перечислите оперные жанры.
А
А
Б
В
Контрольное тестирование по теме: « Синтетические искусства» 9 класс.

ЧастьА
1 Отличительной чертой современного , синтетического искусства является –
А способность привлекать большое количество зрителей
Б подвижность и гибкость границ между искусствами
В разнообразие направлений
2 К основным ,натуральным видам искусства относят –
А кино
Б живопись
В цирк
3 Синтетическими называют искусства –
А рождённые в 21 веке
Б сочетающие в себе несколько видов искусства
В ненатуральные искусства
4 К временным видам искусства относят –
А живопись
Б графика
В музыка
5 К пространственным видам искусства относят-
А скульптуру
Б музыка
В опера
6 Перечисли выдающихся художников, чьи произведения стали находкой для создания шедевров синтетических искусств
7 Подбери синонимы к слову художник - …………………………..
8 Определи виды искусств входящих в состав-
Оперы
Кино
Театра
Цирка

Часть Б
1 Какая страна является родиной театра Шекспира - ………….
2 Как назывался театр Шекспира -…………..
3 Женские роли в театре Шекспира исполняли -………..
4 Перечислите произведения У.Шекспира -……………..


title: Конспект урока "Обучающее изложение с элементами сочинения" 3 класс

extracted_text:
Программа: Система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова
Класс: 3
Тема урока: Обучающие изложение с элементами сочинения.
Цель урока: формирование умения планировать свою работу над изложением.
Задачи урока:
Образовательная: учить выделять части текста;  учить правильному и
последовательному построению предложений
Развивающая:  Развивать связную письменную речь учащихся в процессе
составления и записи предложений
Воспитательная: Воспитывать бережное отношение к природе, любви к ней,
учить охранять природу
Планируемые результаты:
Предметные результаты: получит первоначальные представления о написании
изложения; умение  отбирать материал на тему, подчинять своё высказывание
основной мысли, умение озаглавить текст, отражая в заголовке тему или
основную мысль;
Метапредметные результаты: строить небольшие сообщения в устной и
письменной форме; воспринимать смысл предъявляемого текста;
Личностные результаты: способность к самооценке на основе критериев
успешности учебной деятельности
Тип урока: комбинированный.
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.

|Этап урока       |Время,|Деятельность учителя                            |Деятельность учащихся         |Примечания     |
|                 |мин   |                                                |                              |               |
|1.Организационный|2     |(Открывается часть доски с рисунком дерева и    |Отгадывают загадки, открывают |Эмоциональный  |
|момент           |      |сидящими на ветках птицами, закрытыми листами   |угаданную птицу на дереве.    |настрой на     |
|                 |      |бумаги). Посмотрите на дерево, сколько у нас    |                              |работу.        |
|                 |      |гостей. Ну, а как вы их узнали, я сейчас        |                              |               |
|                 |      |проверю. Отгадайте загадки:                     |                              |               |
|                 |      |Прилетает к нам с теплом,                       |                              |               |
|                 |      |Путь проделав длинный.                          |                              |               |
|                 |      |Лепит домик под окном                           |                              |               |
|                 |      |Из травы и глины.                               |                              |               |
|                 |      |(Ласточка)                                      |                              |               |
|                 |      |Мать отца не знаю,                              |                              |               |
|                 |      |Но часто называю.                               |                              |               |
|                 |      |Детей знать не буду, -                          |                              |               |
|                 |      |Чужим сбуду.                                    |                              |               |
|                 |      |(Кукушка)                                       |                              |               |
|                 |      |Он серенький на вид,                            |                              |               |
|                 |      |Но пеньем знаменит.                             |                              |               |
|                 |      |(Соловей)                                       |                              |               |
|                 |      |Летом за пахарем ходит.                         |                              |               |
|                 |      |А под зиму с криком уходит.                     |                              |               |
|                 |      |(Грач)                                          |                              |               |
|                 |      |Я выступаю перед вами,                          |                              |               |
|                 |      |Как молодой весны гонец.                        |                              |               |
|                 |      |Я рад увидеться с друзьями,                     |                              |               |
|                 |      |Ну, а зовут меня….                              |                              |               |
|                 |      |(Скворец).                                      |                              |               |
|                 |      |Гнездо свое он в поле вьет,                     |                              |               |
|                 |      |Где тянутся растения.                           |                              |               |
|                 |      |Его и песни и полет                             |                              |               |
|                 |      |Вошли в стихотворения.                          |                              |               |
|                 |      |(Жаворонок)                                     |                              |               |
|                 |      |Среди деревьев кузнецы куют.                    |                              |               |
|                 |      |(Дятел)                                         |                              |               |
|2. Вводная беседа|2     |Прежде, чем объявить тему нашего изложения, я   |Прослушивают фонограмму,      |               |
|                 |      |предлагаю послушать голоса. Послушайте и        |отвечают, что это глосса птиц.|               |
|                 |      |ответьте, кому они принадлежат? (Прослушивается |Записывают тему изложения в   |               |
|                 |      |фонограмма с голосами птиц).                    |тетрадь.                      |               |
|                 |      |Верно, это голоса птиц. Хотя за окнами у нас ещё|                              |               |
|                 |      |лежит снег, но не за горами то время, когда и   |                              |               |
|                 |      |наш отдаленный край оживет. Природа откроет для |                              |               |
|                 |      |человеческого взора всю свою прелесть, земля    |                              |               |
|                 |      |наденет новый наряд, зацветет, зазеленеет. И в  |                              |               |
|                 |      |лесах начнется бурная деятельность по выведению |                              |               |
|                 |      |и воспитанию нового поколения птиц и зверюшек.  |                              |               |
|                 |      |А тема нашего изложения - “Пусть птица выводит  |                              |               |
|                 |      |птенцов!”                                       |                              |               |
|3. Первичное     |6     |Знакомство с текстом (чтение учителем).         |Аудирование текста. Ответы на |               |
|восприятие текста|      |Пусть птица выводит птенцов!                    |вопросы после прослушивания.  |               |
|                 |      |Ребята отправились с лесником в лес убирать     |                              |               |
|                 |      |хворост. Он остался от зимней рубки леса.       |                              |               |
|                 |      |Хорошо в эту пору в лесу! Лес казался           |                              |               |
|                 |      |прозрачным. Он умылся весенней водой. Мелкие    |                              |               |
|                 |      |ручейки торопливо прокладывают себе дорогу.     |                              |               |
|                 |      |Ветки осин украсились длинными сережками.       |                              |               |
|                 |      |Зазеленели молодые березки. Первые листочки     |                              |               |
|                 |      |переливаются на солнце.                         |                              |               |
|                 |      |Мальчики добрались до вырубки. На краю вырубки  |                              |               |
|                 |      |была большая куча хвороста. Вдруг что-то        |                              |               |
|                 |      |захлопало, зашумело. Из хвороста вылетела       |                              |               |
|                 |      |большая пестрая птица. Внизу было гнездо. Там   |                              |               |
|                 |      |лежали крупные светлые яйца.                    |                              |               |
|                 |      |Лесник поправил гнездо и повел ребят на другой  |                              |               |
|                 |      |конец вырубки. Пусть птица выводит птенцов!     |                              |               |
|                 |      |О каком времени года говорится?                 |                              |               |
|                 |      |Что на это указывало, какие слова?              |                              |               |
|                 |      |Объясните значения выражений: лес казался       |                              |               |
|                 |      |прозрачным, умылся весенней водой, украсились   |                              |               |
|                 |      |длинными сережками?                             |                              |               |
|                 |      |Зачем ребята отправились в лес?                 |                              |               |
|                 |      |С кем они столкнулись в лесу?                   |                              |               |
|                 |      |Как поступил лесник?                            |                              |               |
|                 |      |Какова основная мысль текста?                   |                              |               |
|4.Составление    |10    |У каждого из вас на столах лежат карточки с     |Работая в парах, делят текст  |               |
|плана текста.    |      |записанным текстом.                             |на 4 части.                   |               |
|Работа на        |      |-Прочитайте его. А потом, работая в парах,      |Поясняют, о чем говорится в   |               |
|черновиках       |      |разделите на части.                             |каждой из частей текста.      |               |
|                 |      |-Перечитайте каждую часть текста и определите, о|Определяют опорные слова в    |               |
|                 |      |чем в ней говорится?                            |каждой части.                 |               |
|                 |      |-Найдите слова, которые подсказывают, о чём  в  |Находят                       |               |
|                 |      |ней говорится.                                  |слова-«мостики»(леса-лесу;    |               |
|                 |      |-Найдите слова- «мостики», соединяющие части    |вырубка, гнездо)              |               |
|                 |      |текста между собой.                             |Совместно с учителем          |               |
|                 |      |                                                |составляют план текса с       |               |
|                 |      |            ПЛАН.                               |опорными словами.             |               |
|                 |      |1. На помощь леснику.                           |Отвечают на вопросы учителя.  |               |
|                 |      |Отправились убирать, от рубки.                  |Находят в тексте слова с      |               |
|                 |      |                                                |орфограммой.                  |               |
|                 |      |2. Природа оживает.                             |Выделяют в тексте 5 слов      |               |
|                 |      |Казался прозрачным, умылся.                     |сложных в написании.          |               |
|                 |      |                                                |Записывают изложение на       |               |
|                 |      |3. Неожиданная находка.                         |черновик.                     |               |
|                 |      |Что-то захлопало, зашумело, внизу.              |                              |               |
|                 |      |                                                |                              |               |
|                 |      |4. Птенцы спасены.                              |                              |               |
|                 |      |Поправил, повел.                                |                              |               |
|                 |      |                                                |                              |               |
|                 |      |  Предлагаю вам дополнить последний абзац и     |                              |               |
|                 |      |написать какова же мораль данного текста.       |                              |               |
|                 |      |-Вот мы  и составили план.                      |                              |               |
|                 |      |-Какие слова  (сравнения, эпитеты) использует   |                              |               |
|                 |      |автор, чтобы описать лес?                       |                              |               |
|                 |      |-Какие слова использовал автор, чтобы не        |                              |               |
|                 |      |повторять одно и то же слово?                   |                              |               |
|                 |      |-Почему во втором абзаце так много              |                              |               |
|                 |      |прилагательных?                                 |                              |               |
|                 |      |-В каком времени стоят глаголы? (в пр.  вр.)    |                              |               |
|                 |      |-Подтвердите свой ответ глаголами из текста.    |                              |               |
|                 |      |-Что знаете о глаголах пр. времени?             |                              |               |
|                 |      |-Вы должны помнить, что при написании изложения |                              |               |
|                 |      |все глаголы должны стоять в пр.  времени.       |                              |               |
|                 |      |Ребята предлагаю вам сыграть в игру «зоркий     |                              |               |
|                 |      |глаз» давайте проверим,  кто у нас самый        |                              |               |
|                 |      |внимательный и найдет больше всего орфограмм с  |                              |               |
|                 |      |безударной гласной в корне слова.               |                              |               |
|                 |      |Сейчас я сделаю вам небольшую «шпаргалку»,      |                              |               |
|                 |      |давайте, вместе с вами определим 5 сложных в    |                              |               |
|                 |      |написании слов, и выпишем их на доску.          |                              |               |
|                 |      |Мы разобрали текст, теперь предлагаю вам        |                              |               |
|                 |      |записать изложение по плану на черновик.        |                              |               |
|5.Проверка       |5     |Детям предлагается ответить на вопросы.         |Отвечают на вопросы учителя   |               |
|содержания       |      |Когда это было?                                 |                              |               |
|                 |      |Где происходит действие?                        |                              |               |
|                 |      |Кто главные герои?                              |                              |               |
|                 |      |Что нашли мальчики?                             |                              |               |
|                 |      |Как поступил лесник?                            |                              |               |
|6.Орфографическая|5     |-Ребята у всех получилось 4  части в изложении в|Сверяют свой текст с планом,  |               |
|и пунктуационная |      |соответствии с планом?                          |исправляют найденные ошибки.  |               |
|правка           |      |- Проверьте написание слов записанных на доске. |                              |               |
|                 |      |- Прочитайте свой текст, подчеркните орфограммы |                              |               |
|                 |      |и проверьте правильность.                       |                              |               |
|7.Самостоятельная|8     |Исправив свои ошибки, перепишите полученный     |Записывают изложение на       |Оказание       |
|работа учащихся  |      |текст на чистовик. Будьте внимательны и не      |чистовик.                     |индивидуальной |
|                 |      |допускайте ошибок. Желаю удачи.                 |                              |помощи по мере |
|                 |      |                                                |                              |необходимости. |
|8. Рефлексия     |2     |Поезд» На доске поезд с вагончиками, на которых |Опускают жетон в один из      |               |
|                 |      |обозначены этапы урока. Детям предлагают        |«вагончиков» поезда.          |               |
|                 |      |опустить «веселое личико» в тот вагончик,       |                              |               |
|                 |      |который указывает на то задание, которое было   |                              |               |
|                 |      |интересно выполнять, а «грустное личико» в тот, |                              |               |
|                 |      |который символизирует задание, которое          |                              |               |
|                 |      |показалось неинтересным. Можно использовать     |                              |               |
|                 |      |только один жетон усмотрению ученика            |                              |               |


title: Рабочая программа по физике 7 класс А.В.Пёрышкин 2016-2017 уч. год

extracted_text:
Рассмотрено на заседании
Школьной методической комиссии
Протокол №                                                                                «______»__________________2016г.
_________ Волкова-Мироненко Н.В.

СОГЛАСОВАНО
Зам.директора по УР
«______»________________2016г.
______________  Суслопарова О.А.

УТВЕРЖДАЮ
Директор  МБОУ  Гавриловской СОШ
Приказ №       «____»___________2016г.
______________________  Косачев А.А.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По физике
для 7 класса

                                                                                Составитель: Волкова-Мироненко
                                                                                Наталия Валерьевна.
                                                                                Учитель МБОУ Гавриловская СОШ

2016 – 2017 учебный год.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Учебный предмет «физика» является одним из базовых основного общего образования. Его роль обусловлена значением физической науки , как фундамента естественно- научного образования. Программа 7 класса является началом изучения физики первого концентра.
Общеобразовательные и воспитательные задачи курса физики 7 класса:
1.Формировать:
- Знания об основных понятиях и законах физики;
- Познавательный интерес к физике, технике;
- Информационную и коммуникативную компетенцию обучающихся.
2.Выработать умения:
- Объяснять механические явления, наиболее распространенные в природе и наблюдаемые учащимися в окружающем мире;
- Использовать в практической деятельности законы физики;
- Решать вычислительные, экспериментальные и другие задачи на применение основных формул.
3.Овладеть терминологией физики для анализа научной информации, самостоятельного приобретения знаний, интеллектуального развития.
4.Развивать творческие способности, осознанные мотивы учения.
За основу рабочей программы по физике для 7 класса взята программа для общеобразовательных учреждений : А.В.Пёрышкин. Физика. 7 класс. М.:Дрофа,2014г.
Программа составлена  на основе обязательного минимума содержания физического образования в полном соответствии со стандартом образования для основной школы (2 часа в неделю) и в соответствии с учебным планом нашей школы (2 часа в неделю).
В программе содержится перечень основных разделов, тем уроков, экспериментальных работ и указано количество контрольных работ по каждому разделу , количество часов для повторения в конце учебного года. Каждая тема заканчивается диагностико  -коррекционным занятием, на котором происходит систематизация учебного материала в виде таблиц, раскрывается структура темы, обращается внимание учащихся на самое главное в ней, проводится тестирование и даются индивидуальные консультации учащимся.
Предлагаемые экспериментальные задания, вопросы и задачи нацеливают учащихся на подготовку к итоговой контрольной работе.
Примерные тексты контрольных работ предложены в методическом пособии.
7 класс является общеобразовательным классом примерно с одинаковыми математическими навыками, поэтому с данной программой все учащиеся должны справиться.
Домашние задания могут быть изменены по мере необходимости, и добавлены задачи из сборника Лукашика или Пёрышкина..

В методический комплект включены следующие пособия:
- А.В.Пёрышкин. Физика 7 класс. М.: Дрофа, 2014г.
-Кабардин О.Ф., Орлов В.А. Физика. Тесты. 7-9 класс. М.:Дрофа.2011г.
-Лукашик В.И., Иванова Е.В. Сборник задач по физике 7-9 класс. М. :Просвещение.2014г.
-Мартынова Н.К. Физика. Книга для учителя. М.: Просвещение.2009г.
-Щевцов  В.А. Поурочные разработки по физике. 7 класс. Волгоград. 2009г.
-Степанова Г.Н. Сборник вопросов и задач по физике для основной школы. С.-Пб. СТП Школа. 2010г.
-Пёрышкин А.В. Сборник задач по физике 7-9.,М.: «Экзамен». 2014г.

Данная рабочая программа составлена с учетом характеристики класса.
                     МОНИТОРИНГ:

1. Что изучает физика? Физические величины и понятия.

2. Первоначальные сведения и строение вещества.

3. Взаимодействие тел. Механическое движение.

4. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов.

5. Работа, мощность, импульс и энергия в механике.

(Мониторинг проводится по диску «ФИЗИКА – 7 КЛАСС от К-М).

                                УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

                                                 7 КЛАСС.

                                      УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
                                                   7 КЛАСС

                          ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ (7 класс):

-Пёрышкин.А.В. Физика 7 класс. М.: Дрофа. 2014г.
-Кабардин О.Ф., Орлов В.А. Физика. Тесты 7-9 классы. М.: Дрофа. 2010г.
-Лукашик В.И., Иванова Е.В. Сборник задач по физике 7-9.,М.: Просвещение. 2014г.
-Степанова Г.Н. Сборник вопросов и задач по физике для основной школы. С.-Пб. СТП Школа .2009г.
-Пёрышкин А.В. Сборник задач по физике 7-9.,М.: «Экзамен». 2014г.

                  КОНТРОЛЬНО ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ:

Контрольно измерительные материалы составляются в нескольких вариантах, разнообразны по форме, по уровню сложности, что позволяет учащимся сделать выбор
сложности варианта и формы в зависимости от имеющегося уровня знаний. В первую очередь проверяются знания , умения и навыки государственного образовательного стандарта.
Примерные темы контрольных работ имеются в следующих пособиях:
-Кабардин О.Ф., Орлов В.А. Физика. Тесты. 7-9 класс.
-Кабардин О.Ф., Кабардина С.И., Орлов В.А. Физика. Контрольные и проверочные работы. 7-9 класс.
-Оценка качества подготовки выпускников основной школы по физике. Составитель Коровин В.А.М.: Дрофа.2000г
-Кирик Л.А. Самостоятельные и контрольные работы по физике. 7 класс. Гимназия. ООО «Илекса». М.: 2010г.
-Мартынова Н.К. Физика. Книга для учителя. М.: Просвещение. 2009г.
-Щевцов В.А. Поурочные разработки по физике. 7 класс. Волгоград. 2009г.

                                                   ЛИТЕРАТУРА:

-Марон А.Е. Контрольные работы по физике 7-9 класс. Книга для учителя
М.: Просвещение. 2010г.
-Марон А.Е. Контрольные работы по физике 10-11 класс. Книга для учителя. М.:Просвещение.2009г.
-Сборник задач по физике Для 10-11 класса. Составитель Степанова Г.Н М.: Просвещение. 2009г.
-Рымкевич А.П. Сборник задач по физике 10-11 класс. М.: Просвещение.2011г.
 -Лукашик В.И. Сборник задач по физике  7-9 класс. М.: Просвещение. 2014г.
-Кабардин О.Ф. и другие. Контрольные и проверочные работы по физике 7-11 класс. М.: Дрофа. 2009г.
-Единственные реальные варианты заданий для подготовки к ЕГЭ-2007. Физика. М.: Федеральный центр тестирования.2012г.
-Физика: весь курс для выпускников и абитуриентов. /Бабаев В.С., Тарабанов А.В. М.: Эксмо.2009г.
-ЕГЭ. 2011. Тестовые задания : Физика./ Стратут Е.К.; Нурминский И.И, Гладышева Н.К. и другие. М.: Просвещение.2011г
ЕГЭ 2008 Физика. Типовые тестовые задания ./ Сподарец В.К. М.: «Экзамен».  2008г
-Пёрышкин А.В. Сборник задач по физике 7-9.,М.: «Экзамен». 2013г.

Учебно-методический комплект учителя по физике:
1. Пёрышкин А.В. Физика 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений.  М.: Дрофа, 2014г.
2. Пёрышкин А.В. Физика 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений.  М.: Дрофа, 2014г.
3. Пёрышкин А.В., Гутник Е.М. Физика 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений.  М.: Дрофа, 2014г.
4.Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика. Учебник для 10 классов общеобразовательных учреждений. Базовый и профильный уровни. М.: Издательство «Просвяшение», 2012 г.
5. Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Чаругин В.М. Физика. Учебник для 11 классов общеобразовательных учреждений. Базовый и профильный уровни. М.: Издательство «Просвяшение», 2012 г.
6.Александрова З.В. Уроки физики с использованием информационных технологий 7-11 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Издательство «Глобус», 2010 г. 1 выпуск.
7. Александрова З.В. Уроки физики с использованием информационных технологий 7-11 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Издательство «Планета», 2013 г. 2 выпуск.
8.Шевцов А.В. Повторение и контроль знаний. Физика. Механика. Методы решения задач 9-11 классы. Подготовка к ГИА и ЕГЭ. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Издательство «Планета», 2011 г.
9. Шевцов А.В. Повторение и контроль знаний. Физика. Термодинамика. Методы решения задач 9-11 классы. Подготовка к ГИА и ЕГЭ. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Издательство «Планета», 2012 г.
10.Щербакова Ю.В. Занимательная физика на уроках и внеклассных мероприятиях 7-9 классы. М.: Издательство «Глобус», 2010 г.
11. Лукашик В.И., Иванова Е.В. Сборник задач по физике 7-9 класс. М.: Просвещение.2012г.
12.Пёрышкин А.В. Сборник задач по физике 7-9.,М.: «Экзамен». 2014г.
13.Зорин Н.И. Контрольно-измерительные материалы физика 7 класс. М.: Издательство «ВАКО», 2011 г.
14. Зорин Н.И. Контрольно-измерительные материалы физика 8 класс. М.: Издательство «ВАКО», 2011 г.
15. Зорин Н.И. Контрольно-измерительные материалы физика 9 класс. М.: Издательство «ВАКО», 2011 г.
16. Зорин Н.И. Контрольно-измерительные материалы физика 10 класс. М.: Издательство «ВАКО», 2011 г.
17. Зорин Н.И. Контрольно-измерительные материалы физика 11 класс. М.: Издательство «ВАКО», 2011 г.
18.Степанова Г.Н. Сборник  задач по физике для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2010 г.
19.Марон А.Е Физика. Сборник вопросов и задач 7-9 классы. М.: Издательство «Дрофа», 2013 г.
20.Тихонова Е.Н. Рабочие программы. Физика 7-9 классы. Учебно методическое пособие. М.: Издательство «Дрофа», 2013 г.
21.Асмолов А.Г.. Бурменкая Г.В., Володарская И.А. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действий к мысли. Система знаний: пособие для учителя. М.: Издательство «Просвещение», 2011 г.
22.Волков В.А., Полянский С.Е. Поурочные разработки по физике 7 класс. М.: Издательство «ВАКО», 2013 г.
23.Шевцов В.А. Физика 7 класс. Поурочные планы по учебнику А.В.Перышкина. Волгоград: «Учитель», 2005 г.
24.Полянский С.Е.  Поурочные разработки по физике 8 класс. М.: Издательство «ВАКО», 2010 г.
25. Волков В.А.  Поурочные разработки по физике 9 класс. М.: Издательство «ВАКО», 2010 г.
26.Бобров  С.В.  Поурочные планы по учебнику А.В.Перышкина. Волгоград: «Учитель», 2005 г.
27.Бобров С.В., Маркина Г.В. Физика 10 класс. Поурочные планы по учебнику Мякишева Г.Я., Буховцева Б.Б., Сотского Н.Н. Волгоград: «Учитель», 2006 г.
28.Волков В.А. Универсальные поурочные разработки по физике 10 класс. М.: Издательство «ВАКО», 2009 г.
29.Сауров Ю.А. Физика поурочные разработки 10 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Издательство «Просвещение», 2010 г.
30.Маркина Г.В. Физика 11 класс: поурочные планы по учебнику Мякишева Г.Я., Буховцева Б.Б, Издательство Волгоград: Учитель 2006 г.
31. Волков В.А. Поурочные разработки по физике 11 класс. М.: Издательство «ВАКО», 2009 г
32.Лупов Г.Д. Опорные конспекты и текстовые задания по физике: 11 класс. М.: Просвещение. 1996 г.
33.Лукашик В.И. Сборник школьных олимпиадных задач по физике. 7-11 классы : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2009 г.
34. Бабаев В.С. Физика: весь курс : для выпускников и абитуриентов.М:Эксмо.2007г.
35.Монастырский Л.М., Богатин А.С., Игнатов Ю.А. Физика. Тематические тесты для подготовки к ЕГЭ. Задания высокого уровня сложности (С1-С6) : учебно-методическое пособие. Издательский дом «Ростов на Дону», легион, 2012 г.
36. Монастырский Л.М., Богатин А.С., Игнатов Ю.А. Физика 10-11 класс.  Тематические тесты для подготовки к ЕГЭ. Базовый и повышенный уровни . Издательский дом «Ростов на Дону», легион, 2012 г.
37. Монастырский Л.М., Богатин А.С. Физика 10-11 класс.  Тематические тесты для подготовки к ЕГЭ. Базовый и повышенный уровни . Издательский дом «Ростов на Дону», легион, 2013 г.
38. Монастырский Л.М., Богатин А.С., Игнатов Ю.А. Физика . Подготовка к ЕГЭ. Базовый и повышенный уровни . Издательский дом «Ростов на Дону», легион, 2013 г.
39. Монастырский Л.М., Богатин А.С., Игнатов Ю.А. Физика . Подготовка к ЕГЭ. Базовый и повышенный уровни . Издательский дом «Ростов на Дону», легион, 2014 г.
40. Монастырский Л.М., Богатин А.С., Игнатов Ю.А. Физика . Подготовка к ГИА. Базовый и повышенный уровни . Издательский дом «Ростов на Дону», легион, 2013 г.
40. Монастырский Л.М., Богатин А.С., Игнатов Ю.А. Физика . Подготовка к ЕГЭ. Базовый и повышенный уровни . Издательский дом «Ростов на Дону», легион, 2014 г.
40. Монастырский Л.М., Богатин А.С., Игнатов Ю.А. Физика . Подготовка к ГИА. Базовый и повышенный уровни . Издательский дом «Ростов на Дону», легион, 2014 г.
41.Мартынова Н.К. Физика. Книга для учителя. М.: Просвещение.2009г.
42.-Кабардин О.Ф., Орлов В.А. Физика. Тесты. 7-9 класс.
43.Кабардин О.Ф., Кабардина С.И., Орлов В.А. Физика. Контрольные и проверочные работы. 7-9 класс.
44.Оценка качества подготовки выпускников основной школы по физике. Составитель Коровин В.А.М.: Дрофа.2009г
45.Кирик Л.А. Самостоятельные и контрольные работы по физике. 8 класс. Гимназия. ООО «Илекса». М.: 2010г.
46.Мартынова Н.К. Физика. Книга для учителя. М.: Просвещение. 2009г.
47.Марон А.Е. Контрольные работы по физике 7-9 класс. Книга для учителя
М.: Просвещение. 2010г.
48.Марон А.Е. Контрольные работы по физике 10-11 класс. Книга для учителя. М.:Просвещение.2009г.
49.Кабардин О.Ф. и другие. Контрольные и проверочные работы по физике 7-11 класс. М.: Дрофа. 2009г.

Электронные приложения:
- Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки физики Кирилла и Мефодия 7 класс.
- Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки физики Кирилла и Мефодия 8 класс.
- Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки физики Кирилла и Мефодия 9 класс.
- Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки физики Кирилла и Мефодия 10 класс.
- Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки физики Кирилла и Мефодия 11 класс.
- Повторение и контроль знаний по физике на уроках и внеклассных мероприятиях 7-9 классы.
- Уроки физики 7-11 классы. 1 часть.
- Уроки физики 7-11 классы. 2 часть.
- Повторение и контроль знаний. Физика. Механика. 9-11 классы. Подготовка к ГИА и ЕГЭ.
- Повторение и контроль знаний. Физика. Термодинамика. 9-11 классы. Подготовка к ГИА и ЕГЭ.
- Живая физика.
- Открытая физика 1.1
- Астрономическая видеоэнциклопедия. Всё о космосе. На двух дисках.
- Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями. Физика 7 класс. Версия 2.0
- Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями. Физика 8 класс. Версия 2.0
- Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями. Физика 9 класс. Версия 2.0
- Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями. Физика 10 класс. Версия 2.0
- Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями. Физика 11 класс. Версия 2.0


title: Конспект урока "Устройство компьютера. Его основные компоненты"

extracted_text:
Урок 9. Устройство компьютера. Его основные компоненты.
Цели урока:
предметные  –   систематизированные представления об основных устройствах компьютера и их функциях;
 метапредметные –  понимание роли компьютеров в жизни современного человека; способность увязать знания об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом; интерес к изучению вопросов, связанных с историей вычислительной техники.
Решаемые учебные задачи:
1)  разъяснение сущности компьютера как универсального  электронного программно управляемого  устройства;
2)  обобщение представлений об основных устройствах компьютера с точки зрения выполняемых ими функций; проведение аналогии между человеком и компьютером;
3)  рассмотрение основных характеристик компьютера;
4)  рассмотрение схемы информационных потоков в компьютере.


Презентация "А.С. Пушкин «Зимняя дорога»" 4 класс


title: План недели БДД 2016 уч. год

extracted_text:
План недели БДД
                          В Кариан – Строгановском
                             филиале МБОУ «ЗСОШ»
                           с 19.09 – 25.09.2016 г.

|№  |Мероприятия                    |Дата       |Класс  |Ответственные     |
|1. |Составление и обсуждение плана |19.09.2016 |1 - 9  |Турич Л.В.,       |
|   |недели БДД.                    |           |       |классные          |
|   |                               |           |       |руководители      |
|2  |Обновление классных уголков по |19.09.-25.0|1 - 9  |Классные          |
|   |БДД.                           |9.2016     |       |руководители 1 – 9|
|   |                               |           |       |классов.          |
|3  |Обновление списка учащихся,    |19.09.-25.0|1 - 9  |Турич Л.В.        |
|   |имеющих велосипеды и мопеды.   |9.2016     |       |Классные          |
|   |                               |           |       |руководители 1 – 9|
|   |                               |           |       |классов           |
|4  |Классный час «Безопасная       |17.09.2016 |6      |Пронина О.А.      |
|   |дорога»                        |           |       |                  |
|5  |Классный час «Правила дорожные |21.09.2016 |5      |Столярова Л.Н.    |
|   |всем знать положено»           |           |       |                  |
|6  |Беседа «Дорожный знак тебе не  |22.09.2016 |7      |Ширяева О.А.      |
|   |враг»                          |           |       |                  |
|7  |Библиотечный урок «Писатели и  |23.09.2016 |4      |Семёнова Н.А.     |
|   |поэты детям о ПДД»             |           |       |Колягина Е.В.     |
|8  |Викторина «Знай дорожные знаки»|23.09.2016 |3      |Петкевичус Т.А.   |
|9  |Игра – путешествие «Улица полна|23.09.2016 |1      |Осипова Е.В.      |
|   |неожиданностей»                |           |       |                  |
|10 |Классный час «Дорожная азбука» |23.09.2016 |2      |Фролова М.Д.      |
|11 |Беседа «На дороге жизнью       |23.09.2016 |8      |Шаруха Г.Н.       |
|   |дорожи»                        |           |       |                  |
|12 |Викторина по ПДД «Умный        |23.09.2016 |9      |Турич Л.В.        |
|   |пешеход»                       |           |       |                  |
|13 |Подведение итогов недели БДД   |23.09.2016 |1 -9   |Турич Л.В.        |


Проект "Мой любимый питомец" 2 класс