title: Рабочая программа по литературе 9 класс на 2016-2017 уч. год

extracted_text:
               Бюджетное общеобразовательное учреждение «Целинная средняя
                         общеобразовательная школа»
           Русско-Полянского муниципального района Омской области

|Согласовано                        |                                     |
|                                   |                                     |
|Заместитель директора по УВР       |                                     |
|___________ О.А. Шпунова           |                                     |
|«____»____________2016 г.          |                                     |

                                                                   УТВЕРЖДАЮ
                                                 Директор БОУ «Целинная СОШ»
                                                ______________Н.В. Васильева
                                               «______»_____________2016  г.

                              Рабочая программа
                         по  литературе для 9 класса
                   на      2016  /  2017      учебный год

                                                                     Педагог
                                                          Задорожная Наталья
                                                                 Николаевна,
                                                    учитель русского языка и
                                                                  литературы

                                    2016

                            Пояснительная записка

      Рабочая программа по литературе для 9 класса составлена на основе
Федерального компонента государственного стандарта общего образования
(утверждён Приказом МО РФ от 05.03.2004 года, №1089), Примерной программы
по литературе для основного общего образования, Обязательного минимума
содержания основного общего образования по литературе  и авторской  рабочей
программы по литературе предметной линии учебников под редакцией В.Я.
Коровиной 5-9 классы (авторы: В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин,
Н.В.Беляева), (Москва «Просвещение» 2011г). Рабочая программа ориентирована
на использование учебника В.Я. Коровиной. Литература 9 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009-2010 г. Авторская
программа в основном соответствует Госстандарту (его федеральному
компоненту), кроме этого в неё включены произведения, не предусмотренные
Госстандартом для изучения в 9 классе: Г.Р.Державин «Властителям и судиям»,
Л.Н.Толстой «Юность», И.А.Бунин «Тёмные аллеи», песни и романсы на стихи
русских поэтов 19-20 веков. Учитывая рекомендации, изложенные в
«Методическом письме о преподавании учебного предмета «литература», в
рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного
чтения. Программа рассчитана на 99 часов в год, 3 часа в неделю, 33 рабочие
недели.
    Литература как учебный предмет имеет важное  значение в формировании
личности учащегося. Цель литературного образования в школе – становление
духовного мира человека, создание условий для формирования внутренней
потребности личности в совершенствовании, в реализации своих творческих
возможностей, интеллектуальное и эмоциональное обогащение личности
благодаря гуманистическому потенциалу литературы.  Приобщение ученика к
духовному богатству русской и мировой литературы позволяет влиять на
ценностные ориентации личности, направлять реальное поведение человека.
Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью,
единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления
историко-культурных сведений, усвоения основных понятий теории и истории
литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественное
произведение. Основа литературного образования – чтение и изучение
художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями,
историко-культурными сведениями, с теоретико-литературными сведениями,
необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
  В современном обществе предмет «литература» занимает важное место, так
как служит задаче развития личности, становления ее духовного мира,
формирования нравственных качеств.
   Содержание курса литературы определяется в программе следующими
факторами: ориентацией на развитие творческих способностей учащихся, учетом
социальных потребностей, времени, социального заказа и заказа родителей,
общественной психологии современного поколения, соответствия школьного
курса литературы возрастным интересам учащихся, образовательным стандартам,
обязательному минимуму содержания образования по литературе.
В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения
о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами,
писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно
привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.
   Литературное образование на данном этапе (9 класс) является  переходным,
так как в IX классе решаются задачи предпрофильной подготовки учащихся,
закладываются основы систематического изучения историко-литературного
курса.
    Одна из обязательных составляющих литературного образования в 9 классе
– литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров
способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в
значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные
ориентиры. Программа включает основные базовые умения и навыки, которыми
должны овладеть все учащиеся.
     Курс литературы в 9 классе строится с опорой на текстуальное изучение
художественных произведений, который решает задачи формирования
читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Ведущая линия изучения литературы в 9 классе – литература как величайшая
духовно-эстетическая ценность, освоение идейно-эстетического богатства
родной литературы, ее лучших образцов.
      Изучение литературы в основной школе направлено на достижение
      следующих целей:
0.  воспитание  духовно  развитой  личности,  формирование  гуманистического
мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения
к литературе и ценностям отечественной культуры;
1. развитие эмоционального восприятия художественного  текста,  образного  и
аналитического мышления, творческого воображения, читательской  культуры  и
понимания  авторской  позиции;  формирование  начальных   представлений   о
специфике литературы в ряду других искусств, потребности в  самостоятельном
чтении художественных  произведений;  развитие  устной  и  письменной  речи
учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и  содержания,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
3.  овладение  умениями  чтения  и  анализа  художественных  произведений  с
привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений  по
истории литературы; выявления  в  произведениях  конкретно-исторического  и
общечеловеческого    содержания;    грамотного    использования    русского
литературного  языка  при  создании   собственных   устных   и   письменных
высказываний.
                     Задачи:
    • приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой
      художественной литературы, формирование их представлений о литературе
      как об одном из важнейших достижений культуры;
    • формирование гуманистического мировоззрения учащихся;
    • развитие у учащихся способностей эстетического восприятия и оценки
      произведений литературы;
    • воспитание нравственных качеств личности, патриотических чувств,
      гражданской позиции;
    • воспитание культуры речи учащихся;
    • развитие устной и письменной речи учащихся;
    • развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся;
    • формирование общеучебных умений и навыков, литературной компетентности
      учащихся.

Структура  обучения предмету на II ступени обучения (5-9 классы)
     Программа предусматривает концентрический подход к изучению
литературы: от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе,
от нее – к литературе XVIII, XIX, XX веков; а также системную
направленность: от освоения различных жанров фольклора в средних классах к
проблеме «фольклор и литература» в старших, от  знакомства с отдельными
сведениями по истории создания произведения и восприятие его обществом до
начальных представлений об историзме литературы как искусства слова
(вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в
каждом из классов (горизонталь).
      Эта идея помогает подвести школьников к пониманию творчества
отдельного писателя и литературного процесса в целом, литературных
направлений, течений и т.д. Программа каждого класса включает в себя
художественные произведения русской и зарубежной литературы. В каждом из
классов обращено внимание на одну из ведущих проблем: в 5 классе – внимание
к книге, в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры
героев, в 7 классе – особенности творческой мастерской писателя, его
позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы, в 8 классе
– взаимосвязь литературы и истории, в 9 классе – роль литературы в духовной
жизни человека.
  Сохраняя преемственность с программой начальной школы, данная программа
для 5-9 классов, решая свои специфические задачи, готовит школьников к
восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов, формирует
грамотного читателя.
  Программа рассчитана на обучение учащихся верно понять, интерпретировать
произведение и высказать свои суждения в процессе анализа. Особое внимание
уделено совершенствованию речи учащихся, для чего систематически проводится
работа на уроках чтения и обсуждения произведений и специальных уроках
развития речи. Обобщение результатов этой работы выражено в форме устной
или письменной рецензии, сочинения, доклада, реферата и др. Виды работы по
развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и
письменные сочинения, отзывы, доклады, творческие работы разных видов. Для
расширения круга чтения предусмотрены уроки внеклассного чтения, что
формирует также читательскую самостоятельность. Чтение и изучение
произведений зарубежной литературы проводится в конце изучения курса
литературы в 9 классе.
    Основу содержания литературы как учебного предмета в 9 классе
составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений,
составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое
произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим
ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести,
патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная
самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное
восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения
анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при
соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество
непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность
наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный
вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений,
отвечающий возрастным особенностям учащегося.

    Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
    Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений  и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В  этом
направлении  приоритетами  для  учебного  предмета  «Литература»  на   этапе
основного общего образования являются:
  - выделение характерных причинно-следственных связей;
  - сравнение и сопоставление;
  - умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому;
  - самостоятельное выполнение различных творческих работ;
  - способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или
    развернутом виде;
  -  осознанное  беглое  чтение,  использование  различных   видов   чтения
    (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
  - владение монологической и диалогической речью,  умение  перефразировать
    мысль, выбор и использование выразительных  средств  языка  и  знаковых
    систем  (текст,  таблица,  схема,  аудиовизуальный   ряд   и   др.)   в
    соответствии с коммуникативной задачей;
  - составление плана, тезиса, конспекта;
  - подбор аргументов,  формулирование  выводов,  отражение  в  устной  или
    письменной форме результатов своей деятельности;
  -  использование  для  решения  познавательных  и  коммуникативных  задач
    различных  источников  информации,   включая   энциклопедии,   словари,
    Интернет-ресурсы и др. базы данных;
  - самостоятельная организация  учебной  деятельности,  владение  навыками
    контроля и оценки  своей  деятельности,  осознанное  определение  сферы
    своих интересов и возможностей.
          Особенности организации учебного процесса
Приемы, методы и формы работы определяются указанными выше  целями  курса  и
его содержанием. Особое внимание уделяется работе  с  текстом,  используется
специальные  задания,  рассчитанные  на  совместную  деятельность  в   малых
группах сотрудничества. На формирование у учащихся  навыков  самостоятельной
деятельности направлены такие виды работы, как составление  плана,  тезисов,
конспектов, подготовка доклада, написание сочинений, анализ текстов.
Межпредметные связи
Литература  тесно  связана  с  русским  языком,   музыкой,   изобразительным
искусством, историей. Единство данных  дисциплин  обеспечивает  формирование
коммуникативных умений и  навыков,  эстетического  отношения  к  окружающему
миру, обогащает культурно-исторические знания.
Предметное содержание учебного процесса: монопредметный
Ведущий вид деятельности: практико-ориентированный
Технологии  обучения  включают  в  себя  технологию  развивающего  обучения,
технологию,  дифференцированного  обучения,  технологию   игр,   проблемного
обучения, ИКТ-технологии.
Формы организации учебного процесса:
групповые,   индивидуально-групповые,   фронтальные,    классные    и
внеклассные.
Формы  урока:  вводные  уроки,  уроки  изучения   произведений,   чтения   и
обсуждения, внеклассного  чтения,  развития  речи,  уроки-лекции,  семинары,
дискуссии.
Методы: ролевые игры,  работа  в  малых  группах,  в  парах,  индивидуальная
работа, рассказ, беседа, самостоятельная работа, работа с текстом и др.
    Система контроля и учета знаний и умений учащихся.
    Контроль за качеством знаний осуществляется  через  систему   устных  и
письменных ответов, работ  по  развитию  речи,  тестов,  контрольных  работ,
проверку домашнего задания, чтения стихов наизусть.
    Виды контроля:
       1.   Поурочный   (промежуточный):   беседа,   устный   и   письменный
          индивидуальный опрос,  работа  с  учебником,  с  текстом,  доклад,
          сообщение, пересказ, выразительное чтение  (в том числе наизусть),
          развёрнутый ответ на вопрос, анализ эпизода, анализ стихотворения,
          комментирование     художественного     текста,     характеристика
          литературного героя, конспектирование (критической статьи,  лекции
          учителя, статьи учебника), сочинение-миниатюра.
       2. Тематический:  тест, контрольная работа, реферат, сочинение.
       3. Итоговый  (проверяет  результаты  обучения  за  год):  контрольная
          работа, контрольное сочинение.

                        КОНТРОЛЬ  УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ

                      Система контролирующих материалов

                      (основные дидактические единицы)

|№п\п |Тема контроля                                |Вид контроля                          |Форма контроля               |
|1.   |«Слово о полку Игореве»                      |Текущий                               |Отрывок наизусть, сочинение  |
|     |                                             |устный                                |                             |
|2.   |М.В. Ломоносов «Ода на день восшествия…»     |Текущий                               |отрывок наизусть             |
|     |                                             |устный                                |                             |
|3.   |Г.Р. Державин «Властителям и судиям».        |Текущий                               |стихотворение наизусть       |
|     |«Памятник»                                   |устный                                |                             |
|4.   |И.А. Гончаров «Мильон терзаний»              |Текущий                               |конспект                     |
|     |                                             |письменный                            |                             |
|5    |А.С.Грибоедов «Горе от ума»                  |Текущий письменный и устный           |Монолог наизусть, сочинение  |
|6    |А.С. Пушкин «Храни меня, мой талисман…»,     |Текущий                               |Стихотворения                |
|     |«Памятник», «К Чаадаеву»,  «Я вас любил…»    |Устный, письменный                    |наизусть, письм. анализ      |
|     |                                             |                                      |стих-я                       |
|7.   |А.С. Пушкин «Евгений Онегин»                 |Текущий                               |отрывок наизусть, сочинение, |
|     |                                             |устный, письменный                    |тест                         |
|8.   |М.Ю. Лермонтов «Смерть поэта»,   «Родина»    |Текущий                               |стихотворения наизусть,      |
|     |                                             |устный, письменный                    |письм. анализ стих-я         |
|9    |М.Ю. Лермонтов «герой нашего времени»        |Текущий                               |Сочинение, тест              |
|     |                                             |письменный                            |                             |
|9.   |Н.В. Гоголь «Мертвые души»                   |Текущий                               |Сочинение, тест              |
|     |                                             |письменный                            |                             |
|10.  |Творчество Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А.|Текущий                               |стихотворение наизусть       |
|     |Фета                                         |устный                                |                             |
|11   |М.А.Булгаков «Собачье сердце»                |Текущий письменный                    |сочинение                    |
|12   |М.А.Шолохов «Судьба человека»                |Текущий письменный                    |сочинение                    |
|13   |А.И.Солженицын «Матрёнин двор»               |Текущий письменный                    |сочинение                    |
|14   |А.А. Блок «О весна без конца и без краю…»    |Текущий                               |стихотворение наизусть       |
|     |                                             |устный                                |                             |
|15.  |С.А. Есенин «Вот уж вечер…», «Гой ты, Русь   |Текущий                               |Два стихотворения наизусть,  |
|     |моя родная…», «Край ты мой заброшенный…»,    |устный                                |письм анализ стих-я          |
|     |«Разбуди меня завтра рано…», «Отговорила роща|                                      |                             |
|     |золотая…», «Письмо к женщине», «Шаганэ ты    |                                      |                             |
|     |моя, Шаганэ…», «До свиданья, друг мой, до    |                                      |                             |
|     |свиданья…»                                   |                                      |                             |
|16.  |В.В. Маяковский «А вы могли бы?», «Нате!»,   |Текущий                               |стихотворение наизусть       |
|     |«Послушайте!», «Люблю», «Прозаседавшиеся».   |устный                                |                             |
|17.  |М.И. Цветаева  «Моим стихам, написанным так  |Текущий                               |стихотворение наизусть       |
|     |рано…», «Идешь, на меня похожий…», «Бабушке»,|устный                                |                             |
|     |«Мне нравится, что вы больны не мной…», «С   |                                      |                             |
|     |большою нежностью – потому…», «Откуда такая  |                                      |                             |
|     |нежность?..», «Стихи о Москве», «Стихи к     |                                      |                             |
|     |Блоку»                                       |                                      |                             |
|18.  |Н.А. Заболоцкий «Я не ищу гармонии в         |Текущий                               |стихотворение наизусть       |
|     |природе…», «О красоте человеческих лиц», «Я  |устный                                |                             |
|     |где-то в поле возле Магадана…», «Можжевеловый|                                      |                             |
|     |куст», «Завещание»                           |                                      |                             |
|19.  |А.А. Ахматова Стихотворные произведения из   |Текущий                               |стихотворение наизусть       |
|     |книг «Четки», «Белая стая», «Вечер»,         |устный                                |                             |
|     |«Подорожник», «ANNO DOMINI», «Тростник», «Бег|                                      |                             |
|     |времени»                                     |                                      |                             |
|20.  |А.Т. Твардовский «Урожай», «Родное»,         |Текущий                               |стихотворение наизусть       |
|     |«Весенние строчки», «Матери», «Страна        |устный                                |                             |
|     |Муравия», «Я убит подо Ржевом»…»             |                                      |                             |
|21   |Песни и романсы на стихи поэтов 19-20 веков  |Текущий устный                        |наизусть                     |
|20.  |Итоговая контрольная работа                  |Итоговый письменный                   |К/р                          |

                 Требования к уровню подготовки выпускников

Учащиеся должны знать:
  • образную природу словесного искусства;
  • общую  характеристику  развития  русской  литературы  (этапы  развития,
    основные литературные направления);
  • авторов и содержание изученных литературных произведений;
  • основные факта жизни  и  творчества  писателей-классиков  19-20  веков,
    этапы их творческой эволюции;
  •   историко-культурный   контекст   и   творческую   историю   изучаемых
    произведений;
  • черты литературных направлений и течений;
  • основные изученные теоретико-литературные понятия:
-Художественная литература как искусство слова.
-Художественный образ.
-Фольклор. Жанры фольклора.
-Литературные роды и жанры.
-Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм.
-Форма и содержание литературного произведения:  тема,  идея,  проблематика,
сюжет,  композиция;   стадии   развития   действия:   экспозиция,   завязка,
кульминация, развязка, эпилог;  лирическое  отступление;  конфликт;  система
образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой,  лирический
герой, антигерой, понятие о литературном  типе.  Художественная  условность,
фантастика, притча.
-Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства  в
художественном  произведении:  эпитет,   метафора,   сравнение.   Гипербола.
Аллегория.
-Комедия, повесть, рассказ. Философско-драматическая поэма.
-Понятие о комическом и его видах: сатире, иронии, юморе, сарказме.
-Проза и поэзия. Основы стихосложения:  стихотворный  размер,  ритм,  рифма,
виды рифм, строфа.
-Силлаботоническая система стихосложения

Учащиеся должны уметь:
 • Прослеживать темы русской литературы  в их исторических изменениях;
 • Определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях
   поэтов и писателей разных эпох
 • Определять идейную и эстетическую позицию писателя
 •  Анализировать   произведения   с   учетом   его   идейно-художественного
   своеобразия, особенностей художественного метода и жанровой специфики.
 • Оценивать проблематику современной литературы в  соотнесении  с  идейными
   исканиями художников прошлого.
 •   Анализировать   произведения   современной    литературы    с    учётом
   преемственности литературных жанров и стилей.
 • Различать героя, повествователя и автора в художественном произведении.
 • Осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора  и  откликаться
   на него.
 • Сопоставлять и критически оценивать идейные искания писателей  и  поэтов,
   сравнивая проблемы произведений, пути и способы их  разрешения,  общее  и
   различное в них.
 •  Использовать  в  творческих   работах   жанровые   формы,   выработанные
   литературой, включая в них элементы стилизации.
 • Воспроизводить содержание литературного произведения.
 • Воспринимать и анализировать художественный текст.
 • выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план
   прочитанного;
  • определять род и жанр литературного произведения;
  •   выделять  и  формулировать  тему,   идею,   проблематику   изученного
    произведения;
  • давать характеристику героев,
  • характеризовать особенности сюжета,  композиции,  роль  изобразительно-
    выразительных средств;
  • сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
  • выявлять авторскую позицию;
  • выражать свое отношение к прочитанному;
  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные
    наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
  • владеть различными видами пересказа;
  • свободно владеть монологической речью,
  •  строить  устные  и  письменные  высказывания  в  связи   с   изученным
    произведением;
  • участвовать в диалоге по  прочитанным  произведениям,   аргументировано
    отстаивать свою точку зрения;
  •  писать  отзывы  о  самостоятельно  прочитанных  произведениях,  писать
    сочинения на литературную или публицистическую тему;
  • составлять план  и  конспект  общественно-политической  и  литературно-
    критической статей.
  • готовить доклад, сообщение, реферат на  литературную  тему  (по  одному
    источнику).
  •  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
    и повседневной жизни.
  •  уметь  находить   нужную  информацию  о   литературе,   о   конкретном
    произведении  и   его   авторе   (справочная   литература,   периодика,
    телевидение, ресурсы Интернета).
  • пользоваться словарями различных типов и справочниками.

                            СОДЕРЖАНИЕ  ПРОГРАММЫ
         Введение
      Литература и ее роль в духовной жизни человека.
      Шедевры  родной  литературы.  Формирование   потребности   общения   с
искусством,    возникновение    и    развитие    творческой     читательской
самостоятельности.
      Теория  литературы.  Литература  как   искусство   слова   (углубление
представлений).
       ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ
      Беседа о древнерусской литературе. Самобытный  характер  древнерусской
литературы. Богатство и разнообразие жанров.
      «Слово  о  полку  Игореве».  История  открытия   памятника,   проблема
авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...»  для
русской литературы последующих веков.
      Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.
      ИЗ  ЛИТЕРАТУРЫ  XVIII   ВЕКА
      Характеристика русской литературы XVIII века.
      Гражданский пафос русского классицизма.
      Михаил  Васильевич  Ломоносов.  Жизнь  и  творчество.  Ученый,   поэт,
реформатор русского литературного языка и стиха.
        «Вечернее  размышление  о  Божием  величестве  при  случае  великого
северного сияния», «Ода на  день  восшествия  на  Всероссийский  престол  ея
Величества   государыни   Императрицы   Елисаветы   Петровны   1747   года».
Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
      Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
      Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
      «Властителям и  судиям».  Тема  несправедливости  сильных  мира  сего.
«Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.
      «Памятник». Традиции Горация.  Мысль  о  бессмертии  поэта.  «Забавный
русский  слог»  Державина  и  его  особенности.   Оценка   в   стихотворении
собственного поэтического новаторства.
      Александр Николаевич Радищев.  Слово  о  писателе.  «Путешествие    из
Петербурга     в     Москву».(Обзор.)   Широкое    изображение    российской
действительности.   Критика   крепостничества.   Автор   и   путешественник.
Особенности   повествования.   Жанр   путешествия   и   его   содержательное
наполнение. Черты сентиментализма в произведении.
      Теория   литературы. Жанр путешествия.
      Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
      Повесть  «Бедная   Лиза»,   стихотворение   «Осень».   Сентиментализм.
Утверждение общечеловеческих ценностей  в  повести  «Бедная  Лиза».  Главные
герои повести. Внимание писателя к внутреннему  миру  героини.  Новые  черты
русской литературы.
      Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
      ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XIX  ВЕКА
      Беседа об авторах и произведениях, определивших  лицо  литературы  XIX
века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской  критике,  публицистике,
мемуарной литературе.
      Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)
      «Море». Романтический образ моря.
      «Невыразимое». Границы выразимого. Возможности  поэтического  языка  и
трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.
      «Светлана».  Жанр  баллады  в   творчестве   Жуковского:   сюжетность,
фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и  символика  сна,  пугающий
пейзаж, роковые предсказания и приметы,  утренние  и  вечерние  сумерки  как
граница ночи и дня, мотивы дороги и  смерти.  Баллада  «Светлана»  —  пример
преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный  мир  героини
как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана  —  пленительный
образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся  губительным
чарам.
      Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
      Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
      «Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и
острая  сатира.  Общечеловеческое  звучание   образов   персонажей.   Меткий
афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о  комедии  (И.
А. Гончаров «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.
      Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
      Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк»,  «Анчар»,  «На  холмах
Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть  может...»,  «Я
памятник себе воздвиг нерукотворный...», «Бесы».
      Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба  и  друзья  в  лирике
Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...
      Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир  европейский,  цивилизованный  и  мир
«естественный» — противоречие, невозможность гармонии.  Индивидуалистический
характер Алеко. Романтический колорит поэмы.
      «Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах.
Творческая  история.  Образы  главных  героев.  Основная  сюжетная  линия  и
лирические отступления.
      Онегинская строфа. Структура текста. Россия в  романе.  Герои  романа.
Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в  судьбах
Ленского и Онегина.  Автор  как  идейно-композиционный  и  лирический  центр
романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная  критика  —  В.  Г.
Белинский,  Д.  И.  Писарев;  «органическая»  критика  —  А.  А.  Григорьев;
«почвенники» — Ф.  М.  Достоевский;  философская  критика  начала  XX  века;
писательские оценки).
      «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное  начало
«Моцарта  и  Сальери».  Два  типа  мировосприятия,  олицетворенные  в   двух
персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.
      Теория литературы. Роман в стихах (начальные  представления).  Реализм
(развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).
      Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
      «Герой нашего времени». Обзор содержания.  «Герой  нашего  времени»  —
первый психологический роман  в  русской  литературе,  роман  о  незаурядной
личности. Главные и второстепенные герои.
      Особенности композиции. Печорин  —  «самый  любопытный  предмет  своих
наблюдений» (В. Г. Белинский).
      Печорин и  Максим  Максимыч.  Печорин  и  доктор  Вер-нер.  Печорин  и
Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и  Мери.  Печорин  и  «ундина».  Повесть
«Фаталист» и ее философско-композиционное значение.  Споры  о  романтизме  и
реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В.  Г.
Белинского.
      Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно»,
«Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя  так  пылко  я  люблю...»,
...», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Расстались мы, но твой  портрет...»,
«Есть речи — значенье...» (1824),  «Предсказание»,  «Молитва»,  «Нищий»,  «Я
жить хочу! Хочу печали...».   Пафос  вольности,  чувство  одиночества,  тема
любви, поэта и поэзии.
      Теория  литературы.  Понятие  о  романтизме   (закрепление   понятия).
Психологизм    художественной    литературы    (начальные    представления).
Психологический роман (начальные представления).
      Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)
      «Мертвые души» —  история  создания.  Смысл  названия  поэмы.  Система
образов. Мертвые и  живые  души.  Чичиков  —  «приобретатель»,  новый  герой
эпохи.
      Поэма  о  величии  России.  Первоначальный  замысел  и  идея   Гоголя.
Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом,  романом-
путешествием. Жанровое  своеобразие  произведения.  Причины  незавершенности
поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле  поэмы.
Эволюция образа автора — от сатирика  к  пророку  и  проповеднику.  Поэма  в
оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.
      Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном
типе. Понятие о комическом и его видах:  сатире,  юморе,  иронии,  сарказме.
Характер комического изображения в соответствии с тоном речи:  обличительный
пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка,  издевка,
беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).
      Александр  Николаевич Островский.  Слово о писателе.
      «Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его  распада.
Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна   и    приказчик    Митя    —
положительные   герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви —  воскрешение
патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.
      Теория  литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).
      Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.
      «Белые ночи». Тип «петербургского  мечтателя»  —  жадного  к  жизни  и
одновременно  нежного,  доброго,  несчастного,   склонного   к   несбыточным
фантазиям.  Роль  истории   Настеньки   в   романе.   Содержание   и   смысл
«сентиментальности» в понимании Достоевского.
      Теория   литературы. Повесть (развитие понятия).
      Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.
      «Юность». Обзор содержания автобиографической  трилогии.  Формирование
личности юного героя повести, его  стремление  к  нравственному  обновлению.
Духовный  конфликт  героя   с   окружающей   его   средой   и   собственными
недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение  веры  в
победу добра,  в  возможность  счастья.  Особенности  поэтики  Л.  Толстого:
психологизм («диалектика души»), чистота нравственного  чувства,  внутренний
монолог как форма раскрытия психологии героя.
      Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
      «Тоска»,  «Смерть  чиновника».  Истинные  и  ложные  ценности   героев
рассказа.
      «Смерть чиновника». Эволюция  образа  маленького  человека  в  русской
литературе XIX века. Чеховское  отношение  к  маленькому  человеку.  Боль  и
негодование  автора.  «Тоска».  Тема  одиночества  человека  в   многолюдном
городе.
      Теория литературы.  Развитие  представлений  о  жанровых  особенностях
рассказа.
       Из поэзии XIX века
      Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете  и  других  поэтах
(по  выбору  учителя  и  учащихся).  Многообразие  талантов.   Эмоциональное
богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.
      Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах)  лирических
произведений.
      ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XX  ВЕКА
      Богатство и разнообразие жанров и направлений  русской  литературы  XX
века.
      Из  русской  прозы   XX века
      Беседа о разнообразии видов  и  жанров  прозаических  произведений  XX
века, о ведущих прозаиках России.
      Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
      Рассказ «Темные  аллеи».  Печальная  история  любви  людей  из  разных
социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.
      Михаил Афанасьевич Булгаков.  Слово о писателе.
      Повесть «Собачье сердце». История создания  и  судьба  повести.  Смысл
названия. Система образов произведения. Умственная,  нравственная,  духовная
недоразвитость —  основа  живучести  «шариковщины»,  «швондерства».  Поэтика
Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.
      Теория  литературы.  Художественная  условность,  фантастика,   сатира
(развитие понятий).
      Михаил Александрович Шолохов.  Слово о писателе.
      Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа.  Судьба  Родины  и
судьба  человека.  Композиция  рассказа.  Образ  Андрея  Соколова,  простого
человека, воина и труженика. Автор и  рассказчик  в  произведении.  Сказовая
манера повествования. Значение картины весенней природы для  раскрытия  идеи
рассказа. Широта типизации.
      Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая
типизация (углубление понятия).
      Александр Исаевич Солженицын.  Слово о писателе.
       Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы.  Трагизм  судьбы  героини.
Жизненная основа притчи.
      Теория   литературы. Притча (углубление понятия).
      Из русской  поэзии XX века
      Общий обзор  и  изучение  одной  из  монографических  тем  (по  выбору
учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений,  жанров,  видов
лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.
      Штрихи  к портретам
      Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
      «Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и без краю...», «О,  я
хочу безумно жить...».  Высокие  идеалы  и  предчувствие  перемен.  Трагедия
поэта  в  «страшном  мире».   Глубокое,   проникновенное   чувство   Родины.
Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.
      Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.
      «Вот уж  вечер...»,  «Письмо  к  женщине»,  «Не  жалею,  не  зову,  не
плачу...»,  «Край ты мой заброшенный...»,  «Разбуди  меня  завтра  рано...»,
«Отговорила роща золотая...». Тема любви в  лирике  поэта.  Народно-песенная
основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема  России  —
главная в есенинской поэзии.
      Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
      «Послушайте!»,  «А  вы  могли  бы?»,  «Люблю»  (отрывок)    и   другие
стихотворения по выбору учителя и учащихся.  Новаторство  Маяковского-поэта.
Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.
      Марина  Ивановна  Цветаева.  Слово  о  поэте.   «Идешь,     на    меня
похожий...»,   «Бабушке»,  «Стихи  к  Блоку»,  «Откуда  такая  нежность?..»,
«Родина»,   «Мне  нравится,  что вы больны не мной...»,  «Стихи  о  Москве».
Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой.  Традиции  и
новаторство в творческих поисках поэта.
      Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
      «Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле  возле  Магадана...»,
«Можжевеловый   куст»,   «О   красоте   человеческих   лиц»,    «Завещание».
Стихотворения о человеке и природе.  Философская  глубина  обобщений  поэта-
мыслителя.
      Анна Андреевна Ахматова.  Слово о поэте.
      Стихотворные произведения из книг  «Четки»,  «Белая  стая»,  «Пушкин»,
«Подорожник»,  «ANNO  DOMINI»,  «Тростник»,  «Ветер   войны».    Трагические
интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения  о  любви,  о  поэте  и
поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.
      Борис Леонидович Пастернак.  Слово о поэте.
      «Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в  лесу»,  «Во  всем
мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво...».  Философская  глубина
лирики Б. Пастернака. Одухотворенная  предметность  пастернаковской  поэзии.
Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.
      Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
      «Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом».   Стихотворения  о
Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.
      Теория   литературы.   Силлаботоническая    и    тоническая    системы
стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).
      Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков
А. С. Пушкин. «Певец»; М. Ю. Лермонтов. «Отчего»; В. Соллогуб. «Серенада»
(«Закинув плащ, с гитарой под рукою...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты
жадно глядишь на дорогу...»); Е. А. Баратынский. «Разуверение»; Ф. И.
Тютчев. «К. Б.» («Я встретил вас — и все былое...»); А. К. Толстой. «Средь
шумного бала, случайно...»; А. А. Фет. «Я тебе ничего не скажу...»; А. А.
Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь...»; К. М. Симонов. «Жди меня, и я
вернусь...»; Н. Заболоцкий. «Признание» и др. Романсы и песни как
синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства
выражающий переживания, мысли, настроения человека.
      ИЗ  ЗАРУБЕЖНОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ
      Античная лирика
      Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.
      «Нет,  ни  одна   средь   женщин...»,   «Нет,   не   надейся   приязнь
заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства,  духовных  взлетов  и
падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная  проверка
чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).
      Гораций. Слово о поэте.
      «Я   воздвиг   памятник...».   Поэтическое   творчество   в    системе
человеческого бытия. Мысль о поэтических  заслугах  —  знакомство  римлян  с
греческими лириками. Традиции горацианской  оды  в  творчестве  Державина  и
Пушкина.
      Данте Алигьери. Слово о поэте.
      «Божественная комедия»  (фрагменты).  Множественность  смыслов  поэмы:
буквальный (изображение  загробного  мира),  аллегорический  (движение  идеи
бытия от мрака к свету, от страданий к радости,  от  заблуждений  к  истине,
идея восхождения души к духовным высотам  через  познание  мира),  моральный
(идея воздаяния в загробном мире за земные дела),  мистический  (интуитивное
постижение  божественной  идеи   через   восприятие   красоты   поэзии   как
божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком,  разумом  поэта).
Универсально-философский характер поэмы.
      Уильям Шекспир.  Краткие  сведения  о  жизни  и  творчестве  Шекспира.
Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.
      «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя,  например:
монологи Гамлета из сцены пятой  (1-й акт), сцены первой (3-й  акт),   сцены
четвертой
        (4-й  акт).  «Гамлет»  —  «пьеса   на   все   века»   (А.   Аникст).
Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ  Гамлета,  гуманиста  эпохи
Возрождения.  Одиночество  Гамлета  в  его  конфликте   с   реальным   миром
«расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии.  Философская  глубина
трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ  мировой  литературы.  Шекспир  и
русская литература.
      Теория  литературы.  Трагедия  как  драматический   жанр   (углубление
понятия).
      Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о  жизни  и  творчестве  Гете.
Характеристика особенностей эпохи Просвещения.
      «Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору  учителя,  например:
«Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет  Фауста»,  «Сад»,  «Ночь.
Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний  монолог  Фауста  из  второй
части трагедии).
      «Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет  и  композиция
трагедии. Борьба добра  и  зла  в  мире  как  движущая  сила  его  развития,
динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста  и  неверия,  духа
сомнения Мефистофеля.  Поиски  Фаустом  справедливости  и  разумного  смысла
жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ  к  основной  идее  трагедии.
Смысл противопоставления  Фауста  и  Вагнера,  творчества  и  схоластической
рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.
      Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни  и  свободы,
кто каждый день идет за них на бой».  Особенности  жанра  трагедии  «Фауст»:
сочетание в ней реальности и элементов условности и  фантастики.  Фауст  как
вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.
      Теория литературы. Философско-драматическая поэма.

                              Тематический план
                           по литературе (9 класс)
            (99 часов в год, 3 часа в неделю, 33 рабочие недели)

|№ п\п    |Название раздела                    |Кол-во |                В том числе   |           Из них        |
|         |                                    |часов  |                              |                         |
|         |                                    |       |уроки     |Вн/чт    |Р/р      |Контр.      |тесты        |
|         |                                    |       |          |         |         |работы      |             |
|1.       |Введение                            |1      |1         |         |         |            |             |
|2.       |Древнерусская литература            |3      |3         |         |         |            |             |
|3.       |Литература XVIII века               |9      |8         |1        |         |            |             |
|4.       |Русская литература XIX века         |64     |54        |2        |8        |3           |4            |
|5.       |Русская литература XX               |19     |17        |1        |1        |            |             |
|6.       |Зарубежная литература               |6      |6         |         |         |            |             |
|7.       |Итоговые уроки                      |3      |3         |         |         |2           |             |
|         |Итого                               |105    |92        |4        |9        |5           |4            |

             Календарно-тематическое планирование по литературе
        9 класс (99 часов  в год, 3 часа в неделю, 33 учебные недели)

|№     |Тема урока.                |Кол-во |Результаты обучения         |Формы и виды контроля      |Теория        |Дата |
|урока |Основное содержание.       |часов  |                            |Виды учебной д-сти         |литературы    |     |
|1     |Введение.                  |1      |Знать: роль литературы в    |Чтение вступит статьи      |Образ,        |     |
|      |Шедевры русской литературы.|       |духовной                    |учебника, составление      |образность.   |     |
|      |Литература как искусство   |       |жизни России. образную      |таблицы                    |Народность.   |     |
|      |слова. Роль литературы в   |       |природу словесного          |Самост. поиск : чтение и   |              |     |
|      |духовной жизни человека.   |       |искусства, роль литературы в|анализ высказывания        |              |     |
|      |                           |       |общественной и культурной   |историка Ключевского:      |              |     |
|      |                           |       |жизни.                      |«Человек – главный предмет |              |     |
|      |                           |       |Уметь аргументировано       |искусства..»               |              |     |
|      |                           |       |отвечать на поставленные    |- Ответ на основной вопрос:|              |     |
|      |                           |       |вопросы, строить            |«Согласны ли вы с мнением  |              |     |
|      |                           |       |монологическое высказывание.|Ключевского, что литература|              |     |
|      |                           |       |                            |дает понимание себя»?      |              |     |
|Из древнерусской литературы (3 часа)                                                              |                    |
|2     | «Слово о полку Игореве» - |1      |Знать историческую основу   |Пересказ статьи учебника.  |Жанры         |     |
|      |величайший памятник        |       |«Слова», историю открытия   |Составление плана «Слова…».|древнерусской |     |
|      |древнерусской литературы   |       |памятника, основные версии  |Сопоставление с летописным |литературы.   |     |
|      |                           |       |авторства «Слова»,          |источником: сходства и     |Понятие об    |     |
|      |                           |       |особенности жанра.          |различия                   |эпическом     |     |
|      |                           |       |                            |                           |произведении. |     |
|      |                           |       |                            |                           |Тема, идея,   |     |
|      |                           |       |                            |                           |композиция    |     |
|3     |Художественные особенности |1      |Знать: жанр и композицию    |Чтение и восприятие текста.|              |     |
|      |«Слова…»                   |       |произведения,               |Комментирование текста,    |              |     |
|      |                           |       |художественное своеобразие  |установление ассоциативных |              |     |
|      |                           |       |«Слова», связи его с        |связей «Слова…» и гравюр   |              |     |
|      |                           |       |фольклором, о жизни «Слова» |Фаворского, картины        |              |     |
|      |                           |       |в искусстве.                |В.Васнецова.               |              |     |
|      |                           |       |Уметь: выделять смысловые   |Анализ текста произведения |              |     |
|      |                           |       |части художественного       |по вопросам и заданиям,    |              |     |
|      |                           |       |текста, формулировать идею  |выявление его жанра.       |              |     |
|      |                           |       |произведения; выразительно  |                           |              |     |
|      |                           |       |читать, соблюдая нормы      |                           |              |     |
|      |                           |       |литературного произношения. |                           |              |     |
|4     |Образы «Слова». Значение   |1      |Знать:                      |Выразительное чтение и     |Тема, идея,   |     |
|      |«Слова».                   |       |нравственно-патриотическую  |восприятие текста:         |композиция,   |     |
|      |                           |       |идею «Слова».               |«Вступление», «Золотое     |образ.        |     |
|      |                           |       |Уметь: выделять смысловые   |слово» Святослава. Как     |Изобразительно|     |
|      |                           |       |части художественного       |проявляется в «Золотом     |-выразительные|     |
|      |                           |       |текста, формулировать идею  |слове» Святослава идея     |средства, их  |     |
|      |                           |       |произведения, выразительно  |произведения? В чем        |роль          |     |
|      |                           |       |читать текст, знать понятие |заключается патриотизм     |              |     |
|      |                           |       |образ автора, лирическое    |произведения? Какова роль  |              |     |
|      |                           |       |отступление.                |изобразительно-выразительны|              |     |
|      |                           |       |Уметь: формулировать идею,  |х средств в создании образа|              |     |
|      |                           |       |проблематику изучаемого     |Родины? Каков голос автора?|              |     |
|      |                           |       |произведения, давать        |                           |              |     |
|      |                           |       |характеристику героев,      |Комментирование текста.    |              |     |
|      |                           |       |характеризовать особенности |                           |              |     |
|      |                           |       |сюжета, композиции          |                           |              |     |
|Русская литература ХVIII века ( 8ч.  + 1 вн/чт)                                                   |                    |
|5     |Классицизм как литературное|1      |Знать основные черты         |Чтение статьи учебника,   |Классицизм    |     |
|      |направление.               |       |классицизма как литературного|составление тезисного     |(понятие)     |     |
|      |Общая характеристика       |       |направления.                 |плана или выписок (на     |в искусстве.  |     |
|      |русской литературы 18 века.|       |Уметь сопоставлять           |выбор). Составление       |Пафос. Правила|     |
|      |                           |       |исторические факты и         |хронологич. таблицы.      |классицизма   |     |
|      |                           |       |литературные традиции, :     |Ответы на вопросы.        |              |     |
|      |                           |       |выявлять черты               |                          |              |     |
|      |                           |       |классицистического           |                          |              |     |
|      |                           |       |направления  в произведениях |                          |              |     |
|      |                           |       |русской  литературы          |                          |              |     |
|6     |М.В. Ломоносов – великий   |1      |Знать биографию М.В.         |Пересказ прочитанной      |Понятие о     |     |
|      |сын России.  Оды.          |       |Ломоносова, теорию 3 штилей, |статьи о поэте, ученом и  |силлаботонич. |     |
|      |                           |       |теорию стихосложения,        |реформаторе русского      |системе       |     |
|      |                           |       |особенности жанра оды.       |литературного языка.      |стихосложения |     |
|      |                           |       |Уметь анализировать          |Ответы на основные        |Теория «трёх  |     |
|      |                           |       |стихотворное произведение с  |вопросы: какие приметы    |штилей речи»  |     |
|      |                           |       |точки зрения его             |классицизма можно отметить|Ода. Размеры  |     |
|      |                           |       |принадлежности к классицизму,|в оде?    Какие строки    |стиха.        |     |
|      |                           |       |жанра,  темы, идеи,          |привлекли внимание в оде и|Тема, идея    |     |
|      |                           |       |композиции,                  |почему? Выразит. чтение   |произв-я      |     |
|      |                           |       |изобразительно-выразительных |                          |              |     |
|      |                           |       |средств..                    |                          |              |     |
|7     |Прославление Родины, мира, |1      |Знать содержание оды, его    |Ответ на проблемный       |Стихотворные  |     |
|      |науки, просвещения в       |       |особенность и форму.         |вопрос: можете ли вы      |размеры,      |     |
|      |произведениях в            |       |Умение назвать отличительные |согласиться с тем, что в  |тропы.        |     |
|      |произведениях              |       |черты жанра оды, привести    |оде есть черты, которые   |              |     |
|      |М.В.Ломоносова             |       |примеры прославления родины. |выводят ее за пределы     |              |     |
|      |                           |       |Мира, жизни и просвещения в  |классицизма? Определение  |              |     |
|      |                           |       |оде.                         |авторской позиции,        |              |     |
|      |                           |       |                             |композиционных ее частей, |              |     |
|      |                           |       |                             |идейного содержания.      |              |     |
|      |                           |       |                             |Нахождение метафор как    |              |     |
|      |                           |       |                             |ведущего художественного  |              |     |
|      |                           |       |                             |изобразительного средства |              |     |
|      |                           |       |                             |языка в оде. Осмысление   |              |     |
|      |                           |       |                             |сюжета оды. Анализ текста |              |     |
|      |                           |       |                             |оды.                      |              |     |
|8     |Г.Р. Державин –            |1      |Знать новаторство Державина, |Пересказ статьи учебника о|Ода, виды оды |     |
|      |поэт-философ. Идеи         |       |жанр гневная ода, особенности|Державине. Записи в       |Тема, идея    |     |
|      |просвещения и гуманизма в  |       |раскрытия темы пота и поэзии,|тетрадь.                  |Тропы         |     |
|      |лирике Державина.          |       |власти.                      |Ответы на вопросы.        |              |     |
|      |                           |       |Уметь анализировать          |                          |              |     |
|      |                           |       |стихотворное произведение с  |                          |              |     |
|      |                           |       |точки зрения его             |                          |              |     |
|      |                           |       |принадлежности к классицизму,|                          |              |     |
|      |                           |       |жанра,  темы, идеи,          |                          |              |     |
|      |                           |       |композиции.                  |                          |              |     |
|9     |«Властителям и судиям»,    |1      |Знать, какую роль отводит    |Выразительное чтение оды  |Ода, виды     |     |
|      |«Памятник». Державин и     |       |поэту и поэзии.              |«Властителям и судиям».   |Тема, идея    |     |
|      |Карелия. Ода «Водопад».    |       |Уметь воспринимать и         |Анализ оды. Ответ на      |Тропы         |     |
|      |                           |       |анализировать поэтический    |проблемный вопрос: почему |              |     |
|      |                           |       |текст.                       |автора волнует позиция    |              |     |
|      |                           |       |                             |власти, ее отношения к    |              |     |
|      |                           |       |                             |народу и положение народа?|              |     |
|      |                           |       |                             |Выразительно читать       |              |     |
|      |                           |       |                             |«Памятник». Ответы на     |              |     |
|      |                           |       |                             |вопросы на уровне         |              |     |
|      |                           |       |                             |восприятия и понимания    |              |     |
|      |                           |       |                             |произведения.             |              |     |
|10    |А.Н.Радищев. «Путешествие  |1      |Знать взгляды Радищева на    |Кратко сообщают черты     |Сентиментализм|     |
|      |из Петербурга в Москву»    |       |крепостное право, на         |классицизма и             |Жанр          |     |
|Вн/чт |                           |       |самодержавие,  черты         |сентиментализма в         |путешествия   |     |
|      |                           |       |сентиментализма, особенности |прочитанных главах,       |              |     |
|      |                           |       |жанра путешествия, идею      |особенности жанра         |              |     |
|      |                           |       |произведения                 |путешествия, факты из     |              |     |
|      |                           |       |Уметь формулировать идею,    |жизни и биографии         |              |     |
|      |                           |       |проблематику изучаемого      |А.Н.Радищева.             |              |     |
|      |                           |       |произведения,  находить черты|пересказывают,            |              |     |
|      |                           |       |сентиментализма в            |комментируя, главы        |              |     |
|      |                           |       |произведении, давать         |«Путешествия…», определяют|              |     |
|      |                           |       |характеристику героев,       |тему, идею произведения,  |              |     |
|      |                           |       |характеризовать особенности  |авторскую позицию.        |              |     |
|      |                           |       |сюжета, композиции, роль     |Отвечают на проблемный    |              |     |
|      |                           |       |изобразительно-выразительных |вопрос: почему А.С.Пушкин |              |     |
|      |                           |       |средств, выявлять авторскую  |назвал Радищева «врагом   |              |     |
|      |                           |       |позицию, сжато пересказывать |рабства»? Сжатый пересказ |              |     |
|      |                           |       |текст с сохранением его      |главы «Любани», беседа на |              |     |
|      |                           |       |художественных особенностей. |восприятие и понимание    |              |     |
|      |                           |       |                             |идеи.                     |              |     |
|11    |Сентиментализм. Н.М.       |1      |Знать биографию Карамзина,   |Сообщение о писателе.     |Сентиментализм|     |
|      |Карамзин –                 |       |его заслуги как историка,    |Работа со словарем:       |.             |     |
|      |Повесть  «Бедная Лиза».    |       |журналиста, писателя,        |сентиментализм.           |Понятие о     |     |
|      |                           |       |новаторский характер его     |Чтение статьи учебника.   |завис-сти     |     |
|      |                           |       |литературного творчества,    |Ответы на вопросы         |стиля от идеи.|     |
|      |                           |       |признаки сентиментализма.    |репродуктивного х-ра.     |              |     |
|      |                           |       |Уметь строить монологическое |Выразительное чтение      |Фабула.       |     |
|      |                           |       |высказывание, работать с     |пейзажных зарисовок.      |Пейзаж, его   |     |
|      |                           |       |литературоведческим словарем.|Комментирование текста.   |роль.         |     |
|12    |Главные герои повести, их  |1      |Знать содержание             |Анализируют стихотворение |              |     |
|      |внутренний мир.            |       |произведения.                |«Осень».                  |              |     |
|      |                           |       |Уметь коротко пересказывать  |Кратко пересказывают      |              |     |
|      |                           |       |содержание произведения      |содержание повести «Бедная|              |     |
|      |                           |       |формулировать его идею,      |Лиза», отвечают на вопросы|              |     |
|      |                           |       |находить черты               |(монологические ответы), в|              |     |
|      |                           |       |сентиментализма в            |том числе и на проблемный |              |     |
|      |                           |       |произведении, давать         |вопрос: почему ускользает |              |     |
|      |Утверждение                |       |характеристику героев,       |от человека счастье?  Х-ка|Тропы         |     |
|13    |общечеловеческих ценностей |       |характеризовать особенности  |главных героев по плану.  |              |     |
|      |в повести. Стихотворение   |       |сюжета, композиции, роль     |                          |              |     |
|      |«Осень»                    |       |изобразительно-выразительных |                          |              |     |
|      |                           |       |средств, выявлять авторскую  |                          |              |     |
|      |                           |       |позицию, воспринимать и      |                          |              |     |
|      |                           |       |анализировать повесть "Бедная|                          |              |     |
|      |                           |       |Лиза", пересказывать,        |                          |              |     |
|      |                           |       |выражать своё отношение к    |                          |              |     |
|      |                           |       |героям.                      |                          |              |     |
|Из русской литературы  ХIХ века ( 54 ч. +8 р/р = 2 вн/чт)                                                              |
|14    |Шедевры русской литературы |1      |Знать общую характеристику  |Читают статью «Шедевры     |Романтизм   |      |
|      |19 в. Поэзия 19 в.         |       |русской литературы,         |русской литературы,        |            |      |
|      |                           |       |отличительные черты         |«Романтизм», развернуто    |            |      |
|      |                           |       |романтизма, центральные темы|отвечают на вопросы: Как вы|            |      |
|      |                           |       |русской литературы.         |понимаете слова            |            |      |
|      |                           |       |Уметь давать развернутый    |Салтыкова-Щедрина, что     |            |      |
|      |                           |       |ответ на вопрос.            |литература – «сокращенная  |            |      |
|      |                           |       |                            |вселенная»? Запись основных|            |      |
|      |                           |       |                            |положений лекции учителя.  |            |      |
|15    |Романтизм. В.А.Жуковский.  |1      |Знать основные черты        |Кратко рассказывают о жизни|            |      |
|      |Жизнь и творчество (обзор).|       |романтизма как литературного|и творчестве               |            |      |
|      |                           |       |направления,                |В.А.Жуковского, составляют |            |      |
|      |                           |       |биографические сведения     |таблицу или план.          |            |      |
|16    |Стихотворения «Море»,      |1      |Знать теоретико-литературные|Выразительно читают        |Романтически|      |
|      |«Невыразимое»              |       |понятия элегия, баллада,    |стихотворения «Море»,      |й образ     |      |
|      |                           |       |лирический герой.           |«Невыразимое», отвечают на |            |      |
|      |                           |       |Уметь выразительно читать   |вопросы на уровне          |            |      |
|      |                           |       |стихотворение. анализировать|восприятия и понимания:    |            |      |
|      |                           |       |его с точки зрения          |какой символический смысл  |            |      |
|      |                           |       |принадлежности к романтизму,|имеет образ моря? Что в    |            |      |
|      |                           |       |с точки зрения жанра,  темы,|человеке и в природе, по   |            |      |
|      |                           |       |идеи, композиции,           |мысли поэта,  «невыразимо» |            |      |
|      |                           |       |изобразительно-выразительных|в стихах? Анализ           |            |      |
|      |                           |       |средств.                    |стихотворного текста.      |            |      |
|17    | Баллады В.А.Жуковского.   |1      |Знать жанровые особенности  |Читают статью учебника     |баллада     |      |
|      |«Светлана».                |       |баллады, сюжет произведения.|«Жанр баллады у Жуковского»|            |      |
|      |                           |       |                            |и балладу «Светлана»,      |            |      |
|      |                           |       |Уметь воспринимать          |отвечают на вопросы, в том |            |      |
|      |                           |       |романтический характер      |числе и основной: «Почему  |            |      |
|      |                           |       |баллады и анализировать     |поэт утверждает, что       |            |      |
|      |                           |       |художественное произведение.|«главное – вера в          |            |      |
|      |                           |       |                            |провиденье?» Сопоставление |            |      |
|      |                           |       |                            |иллюстраций и текста.      |            |      |
|А.С.Грибоедов «Горе от ума»  ( 6+4 р.р. )                                                                              |
|18    |«Он ненавидел слово «раб». |1      |Знать основные этапы        |Чтение статьи учебника о   |Реализм.    |      |
|      |А.С. Грибоедов. Жизнь и    |       |жизненного и творческого    |Грибоедове, воспоминаний   |Драматургия.|      |
|      |творчество                 |       |пути  А.С. Грибоедова.      |современников о писателе.  |Пьеса,      |      |
|      |                           |       |Уметь создавать             |Составление таблицы.       |драма.      |      |
|      |                           |       |хронологическую канву       |Развернутое устное         |            |      |
|      |                           |       |прочитанного.               |монологическое высказывание|            |      |
|      |                           |       |                            |«Портрет писателя».        |            |      |
|19    |Комедия «Горе от ума».     |1      |Знать особенности комедии   |Выявление специфики жанра  |Комедия.    |      |
|      |Знакомство с героями. «К   |       |как жанра,                  |комедии: работа со словарем|Афиша.      |      |
|      |вам Александр Андреич      |       |теоретико-литературные      |(комедия, конфликт,        |Экспозиция. |      |
|      |Чацкий». Комментированное  |       |понятия экспозиция, завязка,|интрига, сюжет) для        |Ремарка.    |      |
|      |чтение 1 д.                |       |конфликт.                   |понимания природы          |Сюжет.      |      |
|      |                           |       |Уметь выразительно читать   |общественной комедии,      |            |      |
|      |                           |       |произведение, отвечать на   |«условности разговорного   |            |      |
|      |                           |       |вопросы, раскрывающие знание|стиха». Краткий пересказ   |            |      |
|      |                           |       |и понимание текста, выявлять|сюжета 1 действия.         |            |      |
|      |                           |       |внешний конфликт, черты     |Выразительное чтение       |            |      |
|      |                           |       |классицизма и реализма,     |монологов с комментариями, |            |      |
|      |                           |       |видеть афористичность речи, |восприятием и анализом (по |            |      |
|      |                           |       |определять стих комедии.    |плану). Словесное          |            |      |
|      |                           |       |                            |рисование.                 |            |      |
|20    |«Век нынешний и век        |1      |Знать понятия проблематика, |Ученики повторяют значение |Речевая х-ка|      |
|      |минувший». Комментированное|       |идейное содержание, система |терминов «экспозиция»,     |героя       |      |
|      |чтение и анализ 2д.        |       |образов, внутренний         |«завязка», «внесценический |Внесценическ|      |
|      |Обучение анализу монолога. |       |конфликт.                   |персонаж», «развитие       |ие          |      |
|      |                           |       |Уметь определять            |действия». Составляют      |персонажи.  |      |
|      |                           |       |проблематику пьесы, идейное |словарь толкований слов:   |Внешний и   |      |
|      |                           |       |содержание,  внутренний     |фагот, карбонарий, хрипун, |внутренний  |      |
|      |                           |       |конфликт, давать            |пономарь, разумник, слов   |конфликт.   |      |
|      |                           |       |характеристику персонажей, в|просторечной лексики.      |Драматическо|      |
|      |                           |       |том числе речевую.          |Чтение наизусть монологов  |е           |      |
|      |                           |       |                            |Чацкого и Фамусова.        |действие.   |      |
|      |                           |       |                            |Сопоставительный анализ    |Монолог.    |      |
|      |                           |       |                            |монологов (по плану).      |Диалог      |      |
|      |                           |       |                            |Отвечают на вопросы: какие |Афоризм     |      |
|      |                           |       |                            |черты «века нынешнего» и   |            |      |
|      |                           |       |                            |«века минувшего»           |            |      |
|      |                           |       |                            |изображаются в споре       |            |      |
|      |                           |       |                            |Чацкого и Фамусова? Какие  |            |      |
|      |                           |       |                            |стороны московской жизни   |            |      |
|      |                           |       |                            |привлекают и отталкивают   |            |      |
|      |                           |       |                            |героев?                    |            |      |
|21    |«Безумный ко всему».       |1      |Знать понятия проблематика, |Устные сочинения на основе |Конфликт.   |      |
|      |Комментированное чтение и  |       |идейное содержание, система |кратких характеристик      |Кульминация.|      |
|      |анализ 3 д. Обучение       |       |образов, внутренний         |персонажей через речь,     |Жанр.       |      |
|      |анализу сцены.             |       |конфликт.                   |жесты, авторские ремарки,  |            |      |
|      |                           |       |                            |оценочные эпитеты.         |            |      |
|      |                           |       |Уметь давать характеристику |Выразительное чтение       |            |      |
|      |                           |       |данных персонажей, в том    |монологов и                |            |      |
|      |                           |       |числе речевую, делать их    |комментирование.           |            |      |
|      |                           |       |сравнительную характеристику|Развернутый ответ на       |            |      |
|      |                           |       |с Чацким,  выявлять         |вопрос: кто из московских  |            |      |
|      |                           |       |авторскую позицию.          |аристократов явился на бал |            |      |
|      |                           |       |                            |в дом Фамусова, каковы их  |            |      |
|      |                           |       |                            |взгляды на службу.         |            |      |
|      |                           |       |                            |крепостное право,          |            |      |
|      |                           |       |                            |воспитание и образование,  |            |      |
|      |                           |       |                            |подражание иностранному?   |            |      |
|      |                           |       |                            |Анализ диалогов Чацкого и  |            |      |
|      |                           |       |                            |Софьи, Чацкого и Молчалина,|            |      |
|      |                           |       |                            |сцены бала.                |            |      |
|22    |«Мильон терзаний».  Чтение |1      |Знать текст комедии,        |Цитатные рассказы об одном |Новаторство.|      |
|      |и анализ 4 д. Смысл        |       |определение развязки        |из героев: Чацком,         |Тема. Идея. |      |
|      |названия. Проблема жанра.  |       |действия, открытого финала. |Молчалине, Софье, Фамусове.|            |      |
|      |Новаторство и традиции.    |       |Уметь давать характеристику |Выразительное чтение       |            |      |
|      |                           |       |персонажа, в том числе      |наизусть монолога Чацкого. |            |      |
|      |                           |       |речевую, отбирать материал о|Повторяют определение      |            |      |
|      |                           |       |персонажах пьесы, подбирать |«развязка действия»,       |            |      |
|      |                           |       |цитаты                      |«открытый финал».          |            |      |
|      |                           |       |                            |Развернутый ответ на       |            |      |
|      |                           |       |                            |вопрос: как понимают ум    |            |      |
|      |                           |       |                            |представители барской      |            |      |
|      |                           |       |                            |Москвы и Чацкий? В чем     |            |      |
|      |                           |       |                            |горе, которое приносит     |            |      |
|      |                           |       |                            |Чацкому ум? В чем драма    |            |      |
|      |                           |       |                            |Софьи, Чацкого? Почему     |            |      |
|      |                           |       |                            |критики называют финал     |            |      |
|      |                           |       |                            |комедии открытым?          |            |      |
|23    |Сравнительная              |       |Уметь выразительно читать,  |Ответы на вопросы          |Сравнитель  |      |
|р/р   |характеристика. Чацкий и   |       |выражать своё отношение к   |репродуктивного х-ра.      |ная х-ка    |      |
|      |Молчалин. Нравственный     |       |прочитанному,               |Подбор цитат               |            |      |
|      |идеал А.С.Грибоедова.      |       |комментировать, работать с  |Самост работа, составление |            |      |
|      |                           |       |текстом, составлять         |плана х-ки.                |            |      |
|      |                           |       |сравнительную х-ку героев   |Составление сравнительной  |            |      |
|      |                           |       |                            |х-ки героев                |            |      |
|24    |Групповая характеристика.  |       |Уметь выразительно читать,  |Ответы на вопросы          |Групповая   |      |
|р/р   |Чацкий и фамусовское       |       |выражать своё отношение к   |репродуктивного х-ра.      |х-ка        |      |
|      |общество                   |       |прочитанному,               |Подбор цитат.              |            |      |
|      |                           |       |комментировать, составлять  |Самост работа, составление |            |      |
|      |                           |       |групповую х-ку героев       |плана х-ки.                |            |      |
|      |                           |       |                            |Составление групповой х-ки |            |      |
|      |                           |       |                            |героев                     |            |      |
|25    |Критика о комедии.         |1      |Знать основные положения    |Чтение статьи И.А.Гончарова|Критика.    |      |
|р/р   |И.А.Гончаров «Мильон       |       |статьи.                     |«Мильон терзаний», запись  |Этюд.       |      |
|      |терзаний». Обучение        |       |Уметь давать характеристику |основных положений         |Критическая |      |
|      |конспектированию           |       |персонажа, в том числе      |(конспект или              |статья      |      |
|      |критической статьи.        |       |речевую, отбирать материал  |план-конспект)             |            |      |
|      |                           |       |из статьи И.А. Гончарова    |                           |            |      |
|      |                           |       |«Мильон терзаний»  и из     |                           |            |      |
|      |                           |       |заметок А.С. Пушкина о      |                           |            |      |
|      |                           |       |Чацком.                     |                           |            |      |
|26    | Классное сочинение  по    |1      |Знать содержание комедии    | Обсуждение вариантов      |            |      |
|р/р   |комедии А.С. .Грибоедова   |       |Уметь сопоставлять эпизоды, |вступления и заключения,   |            |      |
|      |«Горе от ума».             |       |составлять план сочинения в |составление плана.         |            |      |
|      |                           |       |соответствии с выбранной    |Сочинение                  |            |      |
|      |                           |       |темой, пользуясь учебной    |                           |            |      |
|      |                           |       |картой, отбирать            |                           |            |      |
|      |                           |       |литературный материал,      |                           |            |      |
|      |                           |       |логически его выстраивать,  |                           |            |      |
|      |                           |       |превращая в связный текст.  |                           |            |      |
|27    |Обобщающий урок по комедии.|       |Знать: материал по теме,    |Самостоятельная работа     |            |      |
|      |Тест                       |       |технологию тестовой         |                           |            |      |
|      |                           |       |работы  с выбором  варианта |                           |            |      |
|      |                           |       |ответа                      |                           |            |      |
|      |                           |       |У м е т ь: работать с тестом|                           |            |      |
|А.С.Пушкин ( 18+2р.р. )                                                                                |
|28    | А.С.Пушкин. «Вся жизнь -  |1      |Знать основные этапы        |Пересказывают статью       |            |      |
|      |один чудесный миг». Жизнь и|       |жизненного и творческого    |учебника (сжато),          |            |      |
|      |творчество поэта.          |       |пути  А.С.Пушкина, основные |презентуют информационный  |            |      |
|      |                           |       |черты реализма как          |проект с комментариями и   |            |      |
|      |                           |       |литературного направления , |обоснованными суждениями.  |            |      |
|      |                           |       |тематику лирики А.С. Пушкина|Ответ на вопрос: что вы    |            |      |
|      |                           |       |Понимать значение Пушкина   |знаете о трагических       |            |      |
|      |                           |       |для русской культуры.       |обстоятельствах жизни      |            |      |
|      |                           |       |Уметь строить высказывание, |А.С.Пушкина?               |            |      |
|      |                           |       |пересказывать текст         |                           |            |      |
|      |                           |       |учебника.                   |                           |            |      |
|29    |«И божество, и вдохновенье,|1      |Знать понятия: мотив,       |Формулировка и запись в    |Мотивы      |      |
|      |и жизнь, и слёзы, и любовь»|       |лирика, лирич герой,        |тетради основных мотивов и |лирики      |      |
|      |Основные мотивы лирики     |       |жанровое своеобразие стих.  |тем лирики Пушкина,        |Романтизм   |      |
|      |Пушкина.                   |       |Пушкина                     |выразит. чтение стих-й     |Реализм     |      |
|      |                           |       |Уметь выразит. читать и     |                           |            |      |
|      |                           |       |анализировать стих-я,       |                           |            |      |
|      |                           |       |выявлять общие мотивы и     |                           |            |      |
|      |                           |       |темы.                       |                           |            |      |
|30    |«Пока свободою горим…»     |1      |Политический, философский,  |Пересказ статьи учебника   |Лирика      |      |
|      |Развитие темы свободы в    |       |нравственный идеал. Основы  |«Вольнолюбивая лирика      |Лирич герой |      |
|      |лирике А.С.Пушкина         |       |стихосложения.              |А.С.Пушкина», выразительное|Тропы       |      |
|      |                           |       |Уметь анализировать         |чтение стихотворений «К    |            |      |
|      |                           |       |стихотворное произведение с |морю», «Чаадаеву»          |            |      |
|      |                           |       |точки зрения  его жанра,    |(наизусть), «Анчар».       |            |      |
|      |                           |       |темы, идеи, композиции,     |Развернутый ответ на       |            |      |
|      |                           |       |изобразительно-выразительных|вопрос: почему тема свободы|            |      |
|      |                           |       |средств, выразит. читать    |была так важна для поэта?  |            |      |
|      |                           |       |                            |Что объединяет эти         |            |      |
|      |                           |       |                            |стихотворения, какие мотивы|            |      |
|31    |«Друзья мои, прекрасен наш |1      |Знать адресаты пушкинской   |Рассказ о друзьях          |Лирика      |      |
|      |союз!» Дружба и друзья в   |       |любовной и дружеской лирики,|А.С.Пушкина, выразительное |Лирич герой |      |
|      |творчестве А.С.Пушкина     |       |историю создания            |чтение стихотворений на    |Тропы       |      |
|      |                           |       |стихотворений.              |тему «Дружба и друзья в    |            |      |
|      |                           |       |Уметь воспринимать и        |лирике А.С.Пушкина.        |            |      |
|      |                           |       |анализировать стихотворное  |Развернутый ответ на       |            |      |
|      |                           |       |произведение с точки зрения |вопрос: «Какие идеалы      |            |      |
|      |                           |       |его жанра,  темы, идеи,     |утверждает дружеская       |            |      |
|      |                           |       |композиции,  ,              |лирика?», «Каково отношение|            |      |
|      |                           |       |изобразительно-выразительных|Пушкина к друзьям? Что     |            |      |
|      |                           |       |средств, выражать  своё     |общего в их судьбах?       |            |      |
|      |                           |       |отношение, выразит. читать. |                           |            |      |
|32    |«Я вас любил…»  Любовная   |1      |Знать адресатов любовной    |Сообщение о любовных       |Лирика      |      |
|      |лирика А.С.Пушкина         |       |лирики.                     |адресатах А.С.Пушкина,     |Лирич герой |      |
|      |                           |       |Понимать                    |выразительное чтение       |Тропы       |      |
|      |                           |       |образно-стилистическое      |стихотворений. Ответ на    |            |      |
|      |                           |       |богатство любовной лирики.  |вопрос: «Почему же         |            |      |
|      |                           |       |                            |лирический герой не        |            |      |
|      |                           |       |Уметь выразительно читать   |отрекается от любви, а     |            |      |
|      |                           |       |ст-ия, комментировать их,   |воспевает ее?» Продолжить  |            |      |
|      |                           |       |давать развернутые ответы на|фразу: «Любовь для Пушкина |            |      |
|      |                           |       |вопросы.                    |--- это…»                  |            |      |
|33    |«Я жить хочу, чтоб мыслить |1      |Знать философские мотивы в  |Ответить на вопрос: «Какие |Лирика      |      |
|      |и страдать…» Философская   |       |лирике П.                   |философские проблемы       |Лирич герой |      |
|      |лирика Пушкина.            |       |Понимать философские        |ставятся в худож. лит-ре?» |Тропы       |      |
|      |                           |       |раздумья о смысле жизни и   |Как вы понимаете           |пейзаж      |      |
|      |                           |       |мире.                       |высказывание Н.В.Гоголя о  |            |      |
|      |                           |       |Уметь Выразительно читать,  |лирике Пушкина: «В каждом  |            |      |
|      |                           |       |находить ключевые образы и  |слове бездна пространства»?|            |      |
|      |                           |       |образы-символы, выявлять    |Какая бездна пространства  |            |      |
|      |                           |       |авторскую позицию,          |встаёт в стих-ии «Осень»?  |            |      |
|      |                           |       |участвовать в диалоге,      |Выразит. чтение стих-й.    |            |      |
|      |                           |       |обосновывать свою точку     |                           |            |      |
|      |                           |       |зрения, рецензировать       |                           |            |      |
|      |                           |       |ответы.                     |                           |            |      |
|34    |Тема поэта и поэзии.       |1      |Знать взгляды поэта на      |Ответы на вопросы, в том   |Лирика      |      |
|      |«Памятник», «Пророк».      |       |назначение поэта и поэзии.  |числе и проблемные         |Лирич герой |      |
|      |Обучение анализу одного    |       |Уметь анализировать         |Сопоставительный анализ    |Тропы       |      |
|      |стихотворения              |       |стихотворное произведение с |стихотворений, сюжета      |            |      |
|      |                           |       |точки зрения его жанра,     |стих-я «Пророк» и          |            |      |
|      |                           |       |темы, идеи, композиции,     |библейского сюжета.        |            |      |
|      |                           |       |изобразительно-выразительных|                           |            |      |
|      |                           |       |средств, создавать          |                           |            |      |
|      |                           |       |комментарий, находить       |                           |            |      |
|      |                           |       |ключевые образы, строить    |                           |            |      |
|      |                           |       |монологич. высказывания     |                           |            |      |
|35    |Интерпретация  лирического |1      |Знать способы переработки   |Анализ стихотворения по    |Лирика      |      |
|р/р   |стихотворения А.С.Пушкина  |       |текста, его построение.     |предложенному плану        |Лирич герой |      |
|      |(по выбору учащегося)      |       |Уметь разъяснять смысл      |Анализ вариантов вступления|Тропы       |      |
|      |                           |       |текста. Аргументировать свою|и заключения.              |            |      |
|      |                           |       |точку зрения, составлять    |Письменный анализ.         |            |      |
|      |                           |       |план сочинения в            |                           |            |      |
|      |                           |       |соответствии с выбранной    |                           |            |      |
|      |                           |       |темой, отбирать литературный|                           |            |      |
|      |                           |       |материал, логически его     |                           |            |      |
|      |                           |       |выстраивать, превращая в    |                           |            |      |
|      |                           |       |связный  текст,             |                           |            |      |
|      |                           |       |редактировать.              |                           |            |      |
|36    |«И всюду страсти роковые, и|1      |Знать признаки романтизма,  |Характеристика героев,     |Поэма       |      |
|      |от судеб защиты нет» Поэма |       |сюжет поэмы, отличительные  |комментарий текста.        |Романтизм   |      |
|      |«Цыганы»                   |       |жанровые признаки,          |Ответить на вопросы :      |            |      |
|      |                           |       |идейно-художественные       |«Почему поэму нельзя       |            |      |
|      |                           |       |особенности.                |считать целиком            |            |      |
|      |                           |       |Уметь комментировать текст, |романтической, какие       |            |      |
|      |                           |       |находить признаки романтизма|реалистические черты в ней |            |      |
|      |                           |       |и реализма, давать          |есть?» «В чём истинная     |            |      |
|      |                           |       |сопоставительную            |свобода человека?» «Можно  |            |      |
|      |                           |       |характеристику., приводить  |ли удержать любовь?»       |            |      |
|      |                           |       |цитаты из текста для        |Сопоставление героев       |            |      |
|      |                           |       |аргументации                |                           |            |      |
|37    |«Моцарт и Сальери»: два    |1      |Знать определение трагедии  |Запись в тетрадь осн.      |Трагедия    |      |
|      |музыканта – две судьбы.    |       |как жанра, содержание,      |положений лекции учителя.  |            |      |
|      |Спор о сущности творчества.|       |проблематику.               |Ответ на вопросы: «Почему  |            |      |
|      |                           |       |Понимать                    |гений и злодейство – две   |            |      |
|      |                           |       |идейно-художественное       |вещи несовместные?» «В чём |            |      |
|      |                           |       |своеобразие пьесы,          |П. видит причину различия  |            |      |
|      |                           |       |символический смысл образов.|двух музыкантов?» Как      |            |      |
|      |                           |       |Уметь выразительно читать,  |П.отвечает на вопрос:  «От |            |      |
|      |                           |       |выражать своё отношение к   |чего свободен или          |            |      |
|      |                           |       |прочитанному,               |несвободен человек?»       |            |      |
|      |                           |       |комментировать, составлять  |                           |            |      |
|      |                           |       |сравнительную х-ку героев.  |                           |            |      |
|38    |«Собранье пестрых глав».   | 1     |Знать творческую историю    |Ответы на вопросы.         |Реализм     |      |
|      |Творческая история романа  |       |романа,                     |Записи в тетрадь.          |Тип «лишнего|      |
|      |А.С.Пушкина «Евгений       |       |теоретико-литературные      |Чтение и восприятие текста.|человека»   |      |
|      |Онегин».                   |       |определения, жанровые       |Комментирование текста.    |Композиция  |      |
|      |                           |       |особенности стихотворного   |                           |Сюжет       |      |
|      |                           |       |романа, композицию, что     |                           |Роман в     |      |
|      |                           |       |такое  «онегинская  строфа» |                           |стихах      |      |
|      |                           |       |Уметь выделять смысловые    |                           |Онегинская  |      |
|      |                           |       |части текста, выразительно  |                           |строфа      |      |
|      |                           |       |читать, строить устные      |                           |Виды рифм   |      |
|      |                           |       |высказывания.               |                           |            |      |
|39    |«И жить торопится, и       |1      |Знать содержание 1-5 гл.    |Развернутый ответ на       |Герой худ.  |      |
|      |чувствовать спешит». Онегин|       |романа, понимать, что такое |вопрос, как характеризует  |пр-я, образ,|      |
|      |и столичное дворянское     |       |тип «лишний человек»., знать|Пушкин столичное           |образ автора|      |
|      |общество                   |       |наизусть 2 строфы 1 гл.     |дворянство., Ответ на      |            |      |
|      |                           |       |Уметь давать характеристику |вопросы: как относится к   |            |      |
|      |                           |       |герою, высказывать          |Онегину, чем они схожи и   |            |      |
|      |                           |       |собственные суждения о      |чем отличаются, каков смысл|            |      |
|      |                           |       |прочитанном, давать х0ку    |эпиграфа?                  |            |      |
|      |                           |       |герою, сопоставлять         |Выразительное и            |            |      |
|      |                           |       |персонажей, выявлять        |комментированное чтение.   |            |      |
|      |                           |       |типические черты.           |                           |            |      |
|40    |Онегин и поместное         |1      |Знать  содержание глав,     |Развернутый ответ на       |Литературный|      |
|      |дворянство.                |       |какое воплощение нашел тип  |вопрос, какой предстает в  |герой       |      |
|      |                           |       |лишнего человека в          |романе жизнь поместного    |Тип         |      |
|      |                           |       |литературе                  |дворянства.                |Типический  |      |
|      |                           |       |Уметь выявлять типическое и |Выборочное чтение.         |образ       |      |
|      |                           |       |индивидуальное в героях,    |Письменный ответ на вопрос.|Типичность  |      |
|      |                           |       |давать характеристику       |                           |            |      |
|      |                           |       |литературному герою.        |                           |            |      |
|41    |«От делать нечего друзья»  |1      |Знать содержание глав       |Ответы на проблемные       |Антитеза    |      |
|р/р   |Онегин и Ленский.          |       |романа, понимать типическое |вопросы                    |            |      |
|      |Сравнительная              |       |и индивидуальное в героях.  |Выборочное чтение. Ответы  |            |      |
|      |характеристика             |       |Уметь давать характеристику |на вопросы репродуктивного |            |      |
|      |                           |       |литературному герою.        |х-ра. Работа с             |            |      |
|      |                           |       |                            |иллюстрациями.             |            |      |
|      |                           |       |                            |Сравнительная х-ка.        |            |      |
|42    |«Татьяна, русская душою».  |1      |Знать авторское отношение к |Сравнительная              |Пейзаж      |      |
|      |Образ Татьяны в романе.    |       |героиням, оценку Татьяны    |характеристика:            |Литературный|      |
|      |Татьяна и Ольга.           |       |Белинским.                  |монологический ответ с     |герой       |      |
|      |                           |       |Уметь давать характеристику |цитированием. Выборочное   |            |      |
|      |                           |       |героев  произведения,       |чтение. Ответы на вопросы  |            |      |
|      |                           |       |строить устные и письменные |репродуктивного х-ра.      |            |      |
|      |                           |       |высказывания.               |Работа с иллюстрациями.    |            |      |
|43    |«Бегут. Меняясь, наши лета,|1      |Знать текст художественного |Ответы на вопросы          |Литературный|      |
|      |меняя все, меняя нас».     |       |произведения,               |репродуктивного х-ра.      |герой       |      |
|      |Татьяна и Онегин           |       |нравственно-философскую     |Чтение наизусть письма     |Тип         |      |
|      |                           |       |проблематику.               |Онегина. Самост.  поиск    |Типический  |      |
|      |                           |       |Понимать смысл финала, смысл|ответа на пробл. вопрос,   |образ       |      |
|      |                           |       |сопоставления героев.       |комментирование текста,    |Типичность  |      |
|      |                           |       |Уметь сопоставлять героев,  |анализ текста.             |            |      |
|      |                           |       |давать х-ку, строить        |                           |            |      |
|      |                           |       |монологич. Высказывание,    |                           |            |      |
|      |                           |       |выявлять авторское отношение|                           |            |      |
|      |                           |       |к героям.                   |                           |            |      |
|44    |Образ автора в романе.     |1      |Знать идею произведения,    |Определение тематики лирич.|Образ автора|      |
|      |Лирические отступления.    |       |лирические отступления в    |отступлений. Ответить на   |Лиричекие   |      |
|      |                           |       |романе, их театику,         |вопрос, почему без анализа |отступления |      |
|      |                           |       |авторскую позицию.          |лирических отступлений     |Реализм     |      |
|      |                           |       |Уметь различать образ автора|романа невозможно понять   |Народность  |      |
|      |                           |       |как героя и образ автора как|произведение.              |            |      |
|      |                           |       |создателя.                  |                           |            |      |
|45-46 |Уроки контроля. Классное   |2      |Знать текст романа, худож.  |Написание сочинения на     |            |      |
|р/р   |сочинению по роману        |       |особенности, проблематику.  |литературную тему., самост |            |      |
|      |«Евгений Онегин» А.С.      |       |Уметь составлять план       |работа. Редактирование .   |            |      |
|      |Пушкина.                   |       |сочинения в соответствии с  |Составление черновиков.    |            |      |
|      |                           |       |выбранной темой, отбирать   |                           |            |      |
|      |                           |       |литературный материал,      |                           |            |      |
|      |                           |       |логически его выстраивать,  |                           |            |      |
|      |                           |       |превращая в связный текст с |                           |            |      |
|      |                           |       |учетом норм русского        |                           |            |      |
|      |                           |       |литературного языка.. Уметь |                           |            |      |
|      |                           |       |логично в соответствии с    |                           |            |      |
|      |                           |       |планом изложить материал,   |                           |            |      |
|      |                           |       |соблюдая композицию         |                           |            |      |
|      |                           |       |сочинения.                  |                           |            |      |
|47    |Тест по творчеству         |1      |Знать: материал по теме     |Самост. работа.            |            |      |
|      |А.С.Пушкина                |       |"А.С. Пушкин", технологию   |                           |            |      |
|      |                           |       |тестовой                    |                           |            |      |
|      |                           |       |работы  с выбором  варианта |                           |            |      |
|      |                           |       |ответа                      |                           |            |      |
|      |                           |       |У м е т ь: работать с тестом|                           |            |      |
|М.Ю.Лермонтов ( 14 ч. + 1 час  р/р )                                                              |                    |
|48    |М.Ю. Лермонтов. Жизнь и    |1      |Знать основные факты жизни и|Выразительное чтение       |Романтизм  |        |
|      |творчество. Основные мотивы|       |творческого пути поэта,     |стихотворений, ответы на   |Мотивы     |        |
|      |лирики                     |       |основные тропы, уметь       |вопросы                    |лирики     |        |
|      |                           |       |находить их в тексте        |                           |           |        |
|49    |«Я к одиночеству привык».  |1      |Знать понятия: мотив,       |Чтение и восприятие        |Пафос      |        |
|      |Мотивы гордости и вольного |       |лирический герой. Романтизм,|стих-й,. Ответы на вопросы |стих-я     |        |
|      |одиночества.               |       |основные мотивы лирики      |репродуктивного х-ра.      |Мотивы,    |        |
|      |                           |       |Уметь анализировать стих-е, |Анализ стих-й.             |Романтизм, |        |
|      |                           |       |выявлять место стих-я в     |                           |лирич.     |        |
|      |                           |       |тв-ве поэта,                |                           |герой      |        |
|50    |«Печально я гляжу на наше  |1      |Знать основные признаки     |Выразительное чтение       |Жанры      |        |
|      |поколение». Судьба         |       |эпохи, худож. своеобразие   |стихотворного текста.      |лирич.     |        |
|      |поколения 30-х голов в     |       |стих-й, жанровые            |Анализ стихотворений.      |стих-й     |        |
|      |лирике Лермонтова.         |       |особенности.                |Самост.поиск ответа на     |Лирич герой|        |
|      |                           |       |Понимать идейный смысл стих.|пробл.вопрос: «В чём       |Тропы      |        |
|      |                           |       |Уметь выделять смысловые    |причина духовной           |           |        |
|      |                           |       |части текста, анализировать |опустошённости ч-ка        |           |        |
|      |                           |       |стих-е по плану, выявлять   |лермонтовского поколения?» |           |        |
|      |                           |       |чувства и настроения лирич. |(письм. ответ)             |           |        |
|      |                           |       |героя.                      |                           |           |        |
|51    |М.Ю. Лермонтов. Тема родины|1      |Знать тематику поэзии М.Ю.  |Чтение и восприятие        |Лирический |        |
|      |в лирике. Человек и природа|       |Лермонтова                  |текстов. Ответы на вопросы |пейзаж     |        |
|      |в лирике.                  |       |У м е т ь: выявить мысли и  |репродуктивного х-ра.      |Лирический |        |
|      |                           |       |чувства автора, его         |Сообщения уч-ся.           |герой      |        |
|      |                           |       |переживания в лирических    |Выразительное чтение.      |Тропы      |        |
|      |                           |       |произведениях               |                           |Стих.      |        |
|      |                           |       |выразительно читать         |                           |размеры.   |        |
|      |                           |       |стихотворение               |                           |           |        |
|52    |Урок контроля Анализ       |1      |Знать способы переработки   |Выразительное чтение,      |Патриотизм |        |
|к/р   |стихотворения Лермонтова   |       |текста, его построение      |комментирование стих-я,    |Пафос      |        |
|      |«Родина».                  |       |Уметь интерпретировать      |анализ стих-я (письменный) |Изобрази   |        |
|      |                           |       |стих-е, редактировать текст |                           |тельно-выра|        |
|      |                           |       |сочинения,                  |                           |зитель     |        |
|      |                           |       |Строить письм. высказ-е о   |                           |ные        |        |
|      |                           |       |стих. пр-ии                 |                           |средства   |        |
|53    |«Всякий плакал, кто любил».|1      |Знать  тексты стих-й,       |Выразительное чтение       |Лирический |        |
|      |Тема любви в лирике        |       |адресатов любовной лирики.  |стихотворений. Анализ      |герой      |        |
|      |Лермонтова.                |       |Уметь анализировать текст   |любовной лирики, ответы на |тропы      |        |
|      |                           |       |на. лексическом уровне ,    |вопросы. Сообщения уч-ся.  |           |        |
|      |                           |       |выразительно читать, искать |                           |           |        |
|      |                           |       |нужную информацию в         |                           |           |        |
|      |                           |       |источниках разного типа,    |                           |           |        |
|      |                           |       |развёрнуто обосновывать     |                           |           |        |
|      |                           |       |суждение.                   |                           |           |        |
|54    |«Из пламя и света рождённое|1      |Знать основные мотивы лирики|Анализ стихотворений на    |Лирический |        |
|      |слово». Тема поэта и       |       |поэта, тексты стих-й, худож.|тему поэта и поэзии. Ответ |герой      |        |
|      |поэзии.                    |       |особенности, историю        |на вопрос: «Согласны ли вы,|тропы      |        |
|      |                           |       |создания                    |что лермонтовский пророк   |           |        |
|      |                           |       |Уметь анализировать         |начинается там, где        |           |        |
|      |                           |       |стихотворения по вопросам,  |пушкинский пророк          |           |        |
|      |                           |       |делать историко-культурный  |заканчивается?»            |           |        |
|      |                           |       |комментарий                 |Сопоставление со стих-ем   |           |        |
|      |                           |       |                            |Пушкина.                   |           |        |
|55    |М.Ю. Лермонтов. Роман      |1      |Знать понятия роман,        |Чтение предисловия. Ответ  |Роман.     |        |
|      |«Герой нашего времени».    |       |психологический роман,      |на вопрос (на основе       |Психологиче|        |
|      |Смысл заглавия.            |       |содержание романа,          |первичного восприятии):    |ский роман.|        |
|      |Особенности композиции     |       |проблематику, композицию.   |какова основная проблема   |Реализм    |        |
|      |                           |       |Уметь характеризовать       |романа? Сообщение о творч. |           |        |
|      |                           |       |особенности сюжета и        |истории романа. Выяснение  |           |        |
|      |                           |       |композиции, формулировать   |первоначальных впечатлений.|           |        |
|      |                           |       |проблемы, выявлять авторскую|                           |           |        |
|      |                           |       |позицию.                    |                           |           |        |
|56    |Повесть «Бэла». Печорин и  |1      |Знать текст повести «Бэла». |Ответ на вопрос: как в     |Портрет    |        |
|      |горцы                      |       |Уметь сопоставлять эпизоды  |портрете Печорина          |Композиция |        |
|      |                           |       |романа и характеризовать    |угадывается                |Сюжет      |        |
|      |                           |       |персонажей, различать       |противоречивость его       |Пейзаж     |        |
|      |                           |       |героя-повествователя и      |характера. Устное словесное|           |        |
|      |                           |       |автора, определять жанр     |рисование.  Выборочный     |           |        |
|      |                           |       |повести, её худож. особ-сти.|пересказ. Сообщения        |           |        |
|      |                           |       |                            |«Изображение природы       |           |        |
|      |                           |       |                            |Кавказа в повести», «Казбич|           |        |
|      |                           |       |                            |и Азамат».                 |           |        |
|57    |Печорин и Максим Максимыч. |1      |Знать текст повести, худож. |Чтение и восприятие текста.|Портрет    |        |
|      |                           |       |особенности                 |Ответы на проблемные       |           |        |
|      |                           |       |Уметь представлять          |вопросы, монологические    |           |        |
|      |                           |       |психологический портрет     |высказывания. Выборочный   |           |        |
|      |                           |       |героя в системе образов,    |пересказ. Самост. поиск    |           |        |
|      |                           |       |анализировать повесть,      |ответа на проблемный       |           |        |
|      |                           |       |выборочно пересказывать,    |вопрос: «Как во внешности  |           |        |
|      |                           |       |определять границы эпизода. |героя раскрывается его     |           |        |
|      |                           |       |                            |х-р?»                      |           |        |
|58    |Повесть «Тамань». Основной |1      |Знать  худож. особенности   |Выборочное чтение.         |Конфликт   |        |
|      |конфликт. Обучение анализу |       |повести, признаки           |Пересказ. Самост. поиск    |Пейзаж     |        |
|      |эпизода.                   |       |романтического сюжета,      |ответов на проблемные      |           |        |
|      |                           |       |текст.                      |вопросы. Комментирование   |           |        |
|      |                           |       |Уметь давать х-ку герою,    |заключительной сцены.      |           |        |
|      |                           |       |определять конфликт повести |                           |           |        |
|59    |Печорин и «водяное         |1      |Знать Содержание повести,   |Выборочное чтение.         |Типический |        |
|      |общество». Нравственные    |       |понятие «двойник»           |Выборочный пересказ.       |герой      |        |
|      |проблемы романа.           |       |Уметь  составлять х-ку героя|Выразит. чтение эпизодов,  |Сравнит    |        |
|      |                           |       |на основе  текста по плану, |поиск ответа на пробл.     |х-ка       |        |
|      |                           |       |оценивать героя и его       |вопрос.                    |Групповая  |        |
|      |                           |       |поступки, развёрнуто        |                           |х-ка       |        |
|      |                           |       |обосновывать суждение,      |                           |Антитеза   |        |
|      |                           |       |аргументировать выводы,     |                           |           |        |
|      |                           |       |приводя цитаты, определять  |                           |           |        |
|      |                           |       |границы эпизодов.           |                           |           |        |
|60    |«Зачем я жил? Для какой    |1      |Знать понятия реализм и     |Развернутый ответ на       |«Лишние    |        |
|      |цели родился?» Повесть     |       |романтизм, оценку романа    |вопрос: «Как проявляется   |люди»      |        |
|      |«Фаталист».                |       |«Герой нашего времени»      |романтическое и            |тип        |        |
|      |                           |       |В.Г.Белинским, текст        |реалистическое в романе    |           |        |
|      |                           |       |повести, её композиционное  |М.Ю.Лермонтова «Герой      |           |        |
|      |                           |       |значение, проблематику,     |нашего времени». Дома:     |           |        |
|      |                           |       |худож. особенности.         |краткий конспект статьи    |           |        |
|      |                           |       |Уметь выявлять элементы     |В.Г.Белинского.            |           |        |
|      |                           |       |реализма и романтизма в     |Подробный пересказ с       |           |        |
|      |                           |       |романе, сопоставлять их.,   |изменением лица.           |           |        |
|      |                           |       |создавать х-ку героя, делать|Выразительное чтение.      |           |        |
|      |                           |       |выводы и обобщения.         |Анализ текста повести по   |           |        |
|      |                           |       |                            |вопросам и заданиям.       |           |        |
|61    |Подготовка к сочинению по  |1      |Знать текст романа,         |Редактирование сочинения.  |           |        |
|р/р   |роману                     |       |психологические особенности |Написание сочинения.       |           |        |
|      |«Герой нашего времени» М.Ю.|       |образа Печорина.            |                           |           |        |
|      |Лермонтова                 |       |Уметь составлять план,      |                           |           |        |
|      |                           |       |подбирать цитаты, приводить |                           |           |        |
|      |                           |       |док-ва, писать вступление и |                           |           |        |
|      |                           |       |заключение.,                |                           |           |        |
|      |                           |       |систематизировать материал. |                           |           |        |
|62    |Тест по теме "М.Ю.         |       |З н а т ь: материал по теме |Самостоятельная работа     |           |        |
|      |Лермонтов"                 |       |"М.Ю. Лермонтов", технологию|                           |           |        |
|      |                           |       |                            |                           |           |        |
|      |                           |       |тестовой  работы  с выбором |                           |           |        |
|      |                           |       |                            |                           |           |        |
|      |                           |       |варианта ответа             |                           |           |        |
|      |                           |       |У м е т ь: работать с тестом|                           |           |        |
|Н.В.Гоголь ( 9ч. +1р.р. )                                                                                |
|63    |«На пользу отечества, для  |1       |Знать  основные факты жизни|Сообщение о жизни и        |           |        |
|      |счастья граждан». Н.В.     |        |и творчества, проблематику |творчестве писателя на     |           |        |
|      |Гоголь. Жизнь и творчество |        |и поэтику первых сборников |основе прочитанной статьи, |           |        |
|      |                           |        |«Вечера …», «Миргород».    |составление хронологической|           |        |
|      |                           |        |Уметь выделять главное.    |таблицы,  презентация.     |           |        |
|      |                           |        |                           |Мини-исследование          |           |        |
|      |                           |        |                           |«Памятники Н.В.Гоголю»     |           |        |
|64    |Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые|1       |Знать историю создания     |Объяснение смысла названия |Идея       |        |
|      |души».                     |        |поэмы, композиционные      |на основе прочитанного     |Проблематик|        |
|      |История замысла, жанр и    |        |особенности, жанровое      |текста, жанра произведения.|а          |        |
|      |композиция поэмы. Система  |        |своеобразие.               |Тест на знание текста.     |Поэтика    |        |
|      |образов.                   |        |Понимать особенности жанра.|Ответы на вопросы          |           |        |
|      |                           |        |Уметь воспринимать         |репродуктивного х-ра.      |           |        |
|      |                           |        |художественное произведение|Сообщение об истории       |           |        |
|      |                           |        |в контексте эпохи.         |создания поэмы.            |           |        |
|65    |Типы помещиков в поэме.    |1       |Знать текст поэмы,         |Восприятие текста пр-я,    |Деталь-симв|        |
|      |Деталь как средство        |        |составлять х-ку героев,    |ответы на вопросы по тексту|ол         |        |
|      |создания образов.          |        |сопоставлять героев.       |поэмы, анализ таблицы      |Литер тип  |        |
|      |                           |        |Уметь комментировать текст,|«Сравнительная х-ка        |Сатира     |        |
|      |                           |        |составлять х-ку лит.       |помещиков».                |Речевая    |        |
|      |                           |        |персонажа, выделять приёмы |Комментированное чтение.   |х-ка       |        |
|      |                           |        |сатирич. изображения,      |Анализ текста.             |           |        |
|      |                           |        |выявлять роль детали.      |                           |           |        |
|66    |«Неотразимо страшные идеалы|1       |Знать текст поэмы, приём   |Комментированное чтение.   |Деталь-симв|        |
|      |огрубения». Обучение       |        |зоологизации, способы      |Ответы на вопросы          |ол         |        |
|      |анализу эпизода.           |        |создания образов помещиков |репродуктивного х-ра.      |Литер тип  |        |
|      |                           |        |Уметь составлять х-ку      |анализ таблицы             |Сатира     |        |
|      |                           |        |героев, развёрнуто         |«Сравнительная х-ка        |Речевая    |        |
|      |                           |        |обосновывать суждения,     |помещиков». Анализ текста  |х-ка       |        |
|      |                           |        |выявлять особенности       |                           |           |        |
|      |                           |        |авторского стиля, приёмы   |                           |           |        |
|      |                           |        |сатирического изображения. |                           |           |        |
|67    |«Неотразимо страшные идеалы|1       |Знать текст поэмы, приём   |Ответы на вопросы          |Деталь-симв|        |
|      |огрубения».                |        |зоологизации, способы      |репродуктивного х-ра.      |ол         |        |
|      |                           |        |создания образов помещиков |Составление х-ки лит. героя|Литер тип  |        |
|      |                           |        |Уметь составлять х-ку      |по плану.                  |Сатира     |        |
|      |                           |        |героев, развёрнуто         |Сопоставительная х-ка      |Речевая    |        |
|      |                           |        |обосновывать суждения,     |героев                     |х-ка       |        |
|      |                           |        |выявлять особенности       |Комментированное чтение.   |           |        |
|      |                           |        |авторского стиля, приёмы   |                           |           |        |
|      |                           |        |сатирического изображения. |                           |           |        |
|68    |«Город никак не уступал    |1       |Знать текст поэмы, понимать|Комментированное чтение.   |Типизация  |        |
|      |другим губернским городам. |        |смысл вставной повести     |Ответы на вопросы          |Типичность |        |
|      |                           |        |Уметь пересказывать текст, |репродуктивного х-ра.      |Сатира     |        |
|      |                           |        |давать обобщающую х-ку,    |Пересказ «Повести о        |Сравнение  |        |
|      |                           |        |выявлять особенности       |капитане                   |Деталь     |        |
|      |                           |        |авторского стиля и приёмы  |Копейкине».составление     |           |        |
|      |                           |        |сатирич. изображения.      |групповой х-ки чиновников. |           |        |
|69    |«Кто же он? Стало быть     |1       |Знать текст поэмы, путь    |Комментированное чтение.   |Литер тип  |        |
|      |подлец?» Образ Чичикова в  |        |Чичикова – нового героя    |Пересказ. Анализ 11 главы. |Сатира     |        |
|      |поэме.                     |        |эпохи, худож. приёмы       |Ответы на вопросы          |Речевая    |        |
|      |                           |        |создания образа, роль      |репродуктивного х-ра.      |х-ка       |        |
|      |                           |        |образа в поэме.            |                           |Портрет    |        |
|70    |«Здесь ли не быть          |1       |                           |Комментированное чтение.   |Лирические |        |
|      |богатырю?» Образ России в  |        |                           |Ответы на вопросы          |отступления|        |
|      |поэме.                     |        |                           |репродуктивного х-ра.      |Образ-симво|        |
|      |                           |        |                           |Осмысление тематики лирич. |л          |        |
|      |                           |        |                           |отступлений.               |           |        |
|71    |Сочинение по поэме         |1       |Знать текст произведения,  |Обсуждение вариантов       |           |        |
|р/р   |Н.В.Гоголя «Мёртвые души»..|        |лирические отступления в   |вступления и заключения,   |           |        |
|      |                           |        |нем, онятие   чичиковщина  |составление плана.         |           |        |
|      |                           |        |Понимать роль главного     |Редактирование черновиков. |           |        |
|      |                           |        |героя в системе образов.   |Сочинение                  |           |        |
|      |                           |        |Уметь характеризовать      |                           |           |        |
|      |                           |        |Чичикова и других героев в |                           |           |        |
|      |                           |        |системе образов,           |                           |           |        |
|      |                           |        |использовать в             |                           |           |        |
|      |                           |        |характеристике критические |                           |           |        |
|      |                           |        |замечания литературоведо.  |                           |           |        |
|72    |Тест по теме «Н.В. Гоголь» |1       |З н а т ь: материал по     |Самостоятельная работа.    |           |        |
|      |                           |        |теме, технологию тестовой  |                           |           |        |
|      |                           |        |работы  с выбором          |                           |           |        |
|      |                           |        |варианта ответа            |                           |           |        |
|      |                           |        |У м е т ь: работать с      |                           |           |        |
|      |                           |        |тестом                     |                           |           |        |
|73    |А.Н.Островский. Слово о    |1       |Знать творческую биографию |Рассказ о писателе на      |Комедия,   |        |
|      |писателе. «Бедность не     |        |писателя, содержание       |основе прочитанной статьи  |драматич   |        |
|      |порок».                    |        |произведения.              |учебника.  Анализ афиши    |пр-е       |        |
|      |                           |        |Понимать патриархальный мир|пьесы. Характеристика      |Конфликт,  |        |
|      |                           |        |в пьесе, любовь и её       |героев. Выразительное      |ремарка,   |        |
|      |                           |        |влияние на героев, уметь   |чтение эпизодов пьесы.     |афиша      |        |
|      |                           |        |характеризовать героев.    |Ответы на вопросы.         |           |        |
|74    |Ф.М.Достоевский «Белые     |        |Знать содержание, основные |Рассказ о писателе на      |Композиция,|        |
|      |ночи»                      |        |факты биографии.           |основе прочитанного.       |сюжет,     |        |
|      |                           |        |Уметь определять элементы  |Характеристика внутреннего |образ      |        |
|      |                           |        |сентиментализма в повести, |мира героя. Чтение и       |героя-повес|        |
|      |                           |        |анализировать произведение,|восприятие текста. Анализ  |твователя  |        |
|      |                           |        |выделять проблему,         |текста.                    |лиризм     |        |
|      |                           |        |характеризовать            |                           |Роль       |        |
|      |                           |        |изобразительно-выразительны|                           |пейзажа    |        |
|      |                           |        |е средства                 |                           |           |        |
|75    |Л.Н.Толстой «Юность»       |1       |Знать особенности          |Рассказ о писателе,        |Автобиограф|        |
|Вн/чт |                           |        |автобиографического        |определение черт личности  |ическая    |        |
|      |                           |        |произведения, содержание   |героя                      |трилогия   |        |
|      |                           |        |произведения,   о трех     |                           |Внутренний |        |
|      |                           |        |периодах жизни человека в  |                           |монолог    |        |
|      |                           |        |трилогии                   |                           |Психологизм|        |
|      |                           |        |Уметь характеризовать      |                           |           |        |
|      |                           |        |внутренний мир героя через |                           |           |        |
|      |                           |        |внешние проявления.        |                           |           |        |
|76    |А.П.Чехов. Слово о         |1       |Знать творческую биографию | Анализ рассказов:         |Рассказ    |        |
|      |писателе. В мастерской     |        |писателя, содержание       |монологические ответы.     |Композиция |        |
|      |художника. «Тоска», «Смерть|        |рассказа, индивидуальную   |Ответы на вопросы, пересказ|рассказа   |        |
|      |чиновника».                |        |особенность рассказов      |статьи учебника.           |Завязка    |        |
|      |                           |        |писателя, эволюцию образа  |Комментированное чтение.   |Кульминация|        |
|      |                           |        |«маленького человека».     |                           |развязка   |        |
|      |                           |        |Уметь анализировать пр-е,  |                           |           |        |
|      |                           |        |выявлять авторскую позицию.|                           |           |        |
|77    |Беседа о стихах            |1       |Знать представителей       |Анализ  поэтических        |Изобрази   |        |
|Вн/чт |Н.А.Некрасова,             |        |русской поэзии второй      |произведений               |тельно-выра|        |
|      |Ф.И. Тютчева, А.А.Фета     |        |половины ХIХ века:         |Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева,|зитель     |        |
|      |                           |        |Н.А.Некрасов, Ф.И.Тютчев,  |А.А.Фета. Выразительное    |ные        |        |
|      |                           |        |А.А.Фет.                   |чтение.                    |средства   |        |
|      |                           |        |Уметь анализировать        |                           |           |        |
|      |                           |        |поэтические произведения   |                           |           |        |
|Из русской литературы  20 века (17+1 р/р  +1 вн/чт)                                                                    |
|78    |Человек и история.         |1       |Знать особенности русской  |Сообщение об особенностях  |           |        |
|      |Богатство  и разнообразии  |        |литературы ХХ века.        |русской литературы ХХ века,|           |        |
|      |жанров и направлений       |        |Иметь представление о      |жанры, литературные        |           |        |
|      |русской литературы 20 в..  |        |многообразии жанров и      |направления.. Запись       |           |        |
|      |                           |        |литерных направлений.      |основных положений лекции  |           |        |
|      |                           |        |                           |учителя. Ответы на вопросы |           |        |
|      |                           |        |                           |репродуктивного х-ра.      |           |        |
|79    |И.А.Бунин «Тёмные аллеи»   |1       |Знать факты  жизни и       |Анализ рассказа:           |Рассказ    |        |
|      |                           |        |творчества писателя,       |монологические ответы.     |Композиция |        |
|      |                           |        |рассказ «Тёмные аллеи».    |                           |рассказа   |        |
|      |                           |        |Уметь анализировать        |                           |Завязка    |        |
|      |                           |        |произведение               |                           |Кульминация|        |
|      |                           |        |                           |                           |развязка   |        |
|80    |М.А.Булгаков. Повесть      |1       |Знать основные сведения о  |Анализ с раскрытием        |Сатира     |        |
|      |«Собачье сердце». История  |        |жизни и творчестве         |художественного своеобразия|Худож      |        |
|      |создания и судьба повести. |        |писателя, содержание       |произведения, его          |условность |        |
|      |Сатира в повести. Система  |        |повести, особенности       |нравственной проблематики. |Фантастика |        |
|      |образов.                   |        |булгаковской сатиры,       |                           |Гротеск    |        |
|      |                           |        |понятие шариковщины.       |                           |Портрет    |        |
|      |                           |        |Уметь определять           |                           |           |        |
|      |                           |        |нравственную проблематику  |                           |           |        |
|      |                           |        |повести, анализировать     |                           |           |        |
|      |                           |        |пр-е.                      |                           |           |        |
|81    |Художественные особенности |1       |Знать сатирические приёмы  |Ответы на вопросы.,        |Сатира     |        |
|      |повести. Смысл  названия.  |        |создания образа.           |выразительное чтение.      |Худож      |        |
|      |                           |        |Уметь раскрывать           |Комментирование  текста.   |условность |        |
|      |                           |        |художественное своеобразие |Сопоставление,             |Фантастика |        |
|      |                           |        |повести.                   |сравнит.х-ка.              |Гротеск    |        |
|      |                           |        |                           |                           |Портрет    |        |
|82    |М.А. Шолохов. Жизнь и      |1       |Знать особенности          | Чтение обращения писателя,|Реализм    |        |
|      |творчество. Гуманизм       |        |композиции рассказа «Судьба|зачина повести. Анализ     |Композиция |        |
|      |шолоховской прозы. «Судьба |        |человека».                 |рассказа: монологические   |Автор и    |        |
|      |человека». Образ главного  |        |Уметь характеризовать образ|ответы.                    |рассказчик |        |
|      |героя.                     |        |главного героя, понимать   |                           |Тема, идея |        |
|      |                           |        |идейный смысл рассказа,    |                           |Пейзаж     |        |
|      |                           |        |анализировать пр-е.        |                           |Типизация  |        |
|83    |Особенности сюжета  и      |1       |идейный смысл рассказа,    |Чтение эпизода, пересказ   |           |        |
|      |композиции.                |        |анализировать пр-е.        |выразит. чтение,  анализ   |           |        |
|      |Проблема нравственного     |        |                           |рассказа, письменный ответ.|           |        |
|      |выбора. Роль пейзажа.      |        |                           |                           |           |        |
|84    |А.И. Солженицын. Слово о   |1       |Знать автобиографическую   |Рассказ о писателе с       |Автобиограф|        |
|      |писателе. «Матренин двор». |        |основу рассказа «Матренин  |презентацией.              |ичность    |        |
|      |                           |        |двор».                     |Анализ рассказа с          |Рассказ    |        |
|      |Автобиографическая основа  |        |Уметь раскрывать           |элементами художественного |Сюжет      |        |
|      |рассказа. Картины          |        |художественное своеобразие |пересказа и акцентом на    |           |        |
|      |послевоенной деревни.      |        |рассказа                   |художественном своеобразии.|           |        |
|85    |Образ праведницы в         |1       |Знать текст произведения,  |Объяснение смысла          |Тема       |        |
|      |рассказе. Трагизм её       |        |понятие «праведничество»,  |«праведничества»  в        |Идея       |        |
|      |судьбы. Нравственный смысл |        |уметь объяснять смысл      |рассказе с опорой на текст |притча     |        |
|      |рассказа-притчи.           |        |праведничества в рассказе, |произведения и поднятые    |           |        |
|      |                           |        |поднятые писателем         |писателем проблемы.        |           |        |
|      |                           |        |проблемы.                  |                           |           |        |
|                                                                                Из русской поэзии 20 века.    |
|86    |Русская поэзия Серебряного |1       |Знать содержание           |Работа с учебником, запись |           |        |
|      |века. Обзор.               |        |теоретико-литературных     |осн. положений лекции      |           |        |
|      |                           |        |терминов, своеобразие      |учителя.                   |           |        |
|      |                           |        |лирики поэтов              |                           |           |        |
|      |                           |        |"серебряного" века.        |                           |           |        |
|      |                           |        |Уметь выделять главное и   |                           |           |        |
|      |                           |        |значимое в учебном         |                           |           |        |
|      |                           |        |материале, конспектировать |                           |           |        |
|      |                           |        |лекцию                     |                           |           |        |
|87    |А.А.Блок. «Трагический     |1       |Знать основные факты       |Сообщение о словотворчестве|Лирический |        |
|      |тенор эпохи».              |        |биографии поэта.           |поэта на основе прочитанной|герой      |        |
|      |                           |        |Уметь выразительно читать  |статьи, выразительное      |Изобразител|        |
|      |                           |        |наизусть стихотворения     |чтение стихотворений.      |ьно-выразит|        |
|      |                           |        |А.Блока                    |Анализ стихотворений.      |ельные     |        |
|      |                           |        |                           |Ответы на вопросы          |ср-ва      |        |
|      |                           |        |                           |репродуктивного х-ра.      |Образы-симв|        |
|      |                           |        |                           |                           |олы        |        |
|88    |С.А.Есенин – певец России. |1       |Знать основные события     |Выразительное чтение       |Сквозные   |        |
|      |Тема Родины и тема любви в |        |творческой биографии поэта,|стихотворений и их анализ. |образы     |        |
|      |лирике Есенина.            |        |его программные            |                           |Лирический |        |
|      |                           |        |произведения.              |                           |герой      |        |
|      |                           |        |Уметь анализировать        |                           |Тропы      |        |
|      |                           |        |поэтический текст, выделяя |                           |           |        |
|      |                           |        |тропы и стилистические     |                           |           |        |
|      |                           |        |приемы                     |                           |           |        |
|89    |В.В.Маяковский. «Он умел   |1       |Знать отдельные факты      |Сообщение о словотворчестве|Новаторство|        |
|      |только любить и писать     |        |биографии поэта.           |поэта на основе прочитанной|Сатира     |        |
|      |стихи»                     |        |Своеобразие ритма,         |статьи, выразительное      |Лирический |        |
|      |                           |        |интонации.                 |чтение стихотворений,      |герой      |        |
|      |                           |        |Уметь выразительно читать  |анализ стих-й.             |Тропы      |        |
|      |                           |        |стихотворения Маяковского. |                           |           |        |
|90    |М.И.Цветаева. Стихи о      |1       |Знать факты биографии      |Выразительное чтение       |Особенности|        |
|      |родине, о поэзии, о любви, |        |поэтессы. Особенности      |стихотворений и их анализ. |поэтики    |        |
|      |о жизни и смерти.          |        |новаторства, традиций,     |                           |Традиции и |        |
|      |                           |        |тематику стихотворений.    |                           |новаторство|        |
|      |                           |        |Уметь выразительно читать и|                           |           |        |
|      |                           |        |анализировать              |                           |           |        |
|      |                           |        |стихотворения.             |                           |           |        |
|91    |Н.А.Заболоцкий. «Смотри на |1       |Знать факты биографии      |Выразительное чтение       |Лирический |        |
|      |мир, работай в нём и       |        |поэта. тематику            |стихотворений и их анализ. |герой      |        |
|      |радуйся, что ты – человек!»|        |стихотворений, их          |                           |Изобразител|        |
|      |                           |        |философский характер.      |                           |ьно-выразит|        |
|      |                           |        |Уметь выразительно читать и|                           |ельные     |        |
|      |                           |        |анализировать              |                           |ср-ва      |        |
|      |                           |        |стихотворения.             |                           |           |        |
|92    |А.А.Ахматова. Слово о      |1       |Знать факты биографии      |Сообщение о поэтессе с     |Лирический |        |
|      |поэте. Трагические         |        |поэтессы. Особенности      |презентацией.              |герой      |        |
|      |интонации в любовной       |        |новаторства, традиций,     |Выразительное чтение       |Изобразител|        |
|      |лирике.                    |        |тематику стихотворений,    |стихотворений и их анализ. |ьно-выразит|        |
|      |Тема поэта и поэзии.       |        |трагические интонации в    |                           |ельные     |        |
|      |Особенности поэтики.       |        |любовной лирике,           |                           |ср-ва      |        |
|      |                           |        |отношение к поэту и поэзии.|                           |           |        |
|      |                           |        |Уметь выразительно читать и|                           |           |        |
|      |                           |        |анализировать              |                           |           |        |
|      |                           |        |стихотворения.             |                           |           |        |
|93    |Б.Л.Пастернак. «И вся земля|1       |Знать факты биографии      |Сообщение о поэте с        |Лирический |        |
|      |была его наследьем»        |        |поэта. тематику            |презентацией. Выразительное|герой      |        |
|      |                           |        |стихотворений, их          |чтение стихотворений и их  |Изобразител|        |
|      |                           |        |философский характер.      |анализ.                    |ьно-выразит|        |
|      |                           |        |Уметь выразительно читать и|                           |ельные     |        |
|      |                           |        |анализировать              |                           |ср-ва      |        |
|      |                           |        |стихотворения.             |                           |           |        |
|94    |А.Т.Твардовский. Слово о   |1       |Знать факты биографии      |Сообщение о поэте с        |Лирический |        |
|      |поэте. Раздумья о Родине и |        |поэта. тематику            |презентацией  Выразительное|герой      |        |
|      |природе в лирике поэта.    |        |стихотворений, особенности |чтение стихотворений и их  |Изобразител|        |
|      |Стихи о войне.             |        |творческого метода поэта.  |анализ.                    |ьно-выразит|        |
|      |                           |        |Уметь выразительно читать, |                           |ельные     |        |
|      |                           |        |пересказывать и            |                           |ср-ва      |        |
|      |                           |        |анализировать              |                           |           |        |
|      |                           |        |стихотворения.             |                           |           |        |
|95    |Анализ любимого            |1       |Знать худож. особенности   |Написание сочинения.       |           |        |
|Р/р   |стихотворения поэта 20     |        |стих-я, понимать идейный   |                           |           |        |
|      |века.                      |        |смысл, тему.               |                           |           |        |
|      |                           |        |Уметь письменно            |                           |           |        |
|      |                           |        |анализировать стих-е.      |                           |           |        |
|96    |Песни и романсы на стихи   |1       |Знать теоретич материал по |Сообщения уч-ся. Работа с  |Романс     |        |
|Вн/чт |русских поэтов 19 – 20     |        |теме                       |учебником. Выразительное   |Песня      |        |
|      |веков.                     |        |Уметь выразительно читать и|чтение стихов и их анализ. |Тропы      |        |
|      |                           |        |анализировать стихи.       |                           |           |        |
|Из зарубежной литературы ( 3ч. )                                                                                |
|97    |У.Шекспир. «Гамлет». (Обзор|1       |Знать основные факты из    |Ответы на вопросы. Ответы  |Трагедия   |        |
|      |с чтением отдельных сцен). |        |жизни Шекспира, содержание |на репродуктивные вопросы. |           |        |
|      |Гуманизм, общечеловеческое |        |трагедии «Гамлет». Иметь   |Комментированное чтение.   |           |        |
|      |значение героев.           |        |представление о героях     |                           |           |        |
|      |Трагизм любви.             |        |трагедии.                  |                           |           |        |
|      |Гамлет как вечный образ    |        |Уметь участвовать в диалоге|                           |           |        |
|      |мировой литературы.)       |        |по прочитанному            |                           |           |        |
|      |                           |        |произведению, понимать     |                           |           |        |
|      |                           |        |чужую точку зрения         |                           |           |        |
|98    |И.-В. Гёте. «Фауст». (Обзор|1       |Знать основные факты из    |Ответы на вопросы. Ответы  |Трагедия   |        |
|      |с чтением отдельных сцен). |        |жизни Гете, содержание     |на вопросы репродуктивного |           |        |
|      |Философская трагедия.      |        |отдельных сцен.            |х-ра.                      |           |        |
|      |Особенности жанра. Идейный |        |Уметь раскрывать           |Чтение отдельных сцен.     |           |        |
|      |смысл трагедии.            |        |мотивы поступков героев    |Комментирование.           |           |        |
|      |(Противопоставление добра и|        |                           |                           |           |        |
|      |зла. Поиски справедливости |        |                           |                           |           |        |
|      |и смысла жизни.            |        |                           |                           |           |        |
|      |Смысл сопоставления Фауста |        |                           |                           |           |        |
|      |и Вагнера. Фауст как вечный|        |                           |                           |           |        |
|      |образ мировой литературы). |        |                           |                           |           |        |
|99    |Промежуточная итоговая     |1       |Знать изученный материал по|Самостоятельная работа.    |           |        |
|      |аттестация. Контрольная    |        |курсу литературы,          |                           |           |        |
|      |работа за курс основной    |        |Уметь применять знания на  |                           |           |        |
|      |школы.                     |        |практике.                  |                           |           |        |
|      |Выявление уровня           |        |                           |                           |           |        |
|      |литературного развития     |        |                           |                           |           |        |
|      |учащихся.                  |        |                           |                           |           |        |