title: Презентация "Образование степеней сравнения имен прилагательных" 6 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 6 классеСтепени сравнения имен прилагательных
Учитель русского языка и литературы
МАОУ СОШ № 22
Шуплецова Ксения Алексеевна
Формирование темы урока.Перед вами картинка. На ней три пушистых котенка.  Ребята, чем они отличаются друг от друга?
Изучить Научиться Научиться   правильно употреблять
ЦЕЛИ УРОКА:
Степени сравнения прилагательных
СРАВНИТЕЛЬНАЯ
ПРЕВОСХОДНАЯ
простая
(сказуемое)

ЕЕ (-ЕЙ)
Е
ШЕ

красивее;
красивей;
громче;
тоньше

Не изм-ся
 по р., ч., п.
составная
(определение, сказуемое)

БОЛЕЕ
(МЕНЕЕ)

более (менее) красивый

2-е слово изм-ся
по р., ч., п.

простая

-ЕЙШ-
-АЙШ-

НАИ-

красивейший;
наилучший

Склоняются
составная

НАИБОЛЕЕ
(НАИМЕНЕЕ)
САМЫЙ

самый красивый;
наиболее красивый

«наиболее» не изм-ся
(определение)
	Спишите, употребив прилагательные, данные в скобках, в простой форме сравнительной степени. Образец: красивый – красивее.
   		В детстве все было другим. (Яркий) было солнце, (сильный) запах полей, (громкий) был гром, (обильный) дожди и (высокий) трава. И (широкий) было человеческое сердце, (острый) горе, и в тысячу раз была (загадочный) земля, родная земля – самое великолепное, что нам дано для жизни.
                                 ( По К. Паустовскому)
Избегайте речевых ошибок!
	Произносите правильно: красИвее, свобОднее, спокОйнее, удОбнее.
	Правильно образуйте составные формы степеней сравнения: более умный, самый умный.
	Помните! Нельзя 2 раза употреблять –ее (более умнее).
	Самый не сочетается с суффиксом –айш, -ейш (самый умнейший).

Образуйте, по возможности, от данных в скобках прилагательных сравнительную или превосходную степень
1. Роза (красивый) шиповника.
2.Ландыши (пахучий), чем ромашка.
3. Левый берег реки (отлогий), чем правый.
4. Волга (полноводный) Оки.
5. Ложка (железная).
6. Мы преодолевали (трудные) перевалы, спускались в (глубокие) ущелья.
7. У летучих мышей (чуткий) слух, чем у  полевых мышей.
Домашнее задание
Написать письмо султану используя прилагательные  в сравнительной и превосходной  степени.
.
Рефлексия «Похвали себя и своих одноклассников».
	Используя степени сравнения,
расскажите о себе и своих
одноклассников по поводы работы на
уроке.

Спасибо за урок!
Удачи!


title: Конспект урока "Обобщение изученного в теме «Грамматические признаки глагола»" 3 класс

extracted_text:
Урок  русского языка
Предмет: русский язык
Класс: третий
Тема  Обобщение изученного в теме «Грамматические признаки глагола».
Учитель Слабожанко Е.Л.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний
Цель: создать условия для закрепления и обобщения знаний учащихся о глаголе как части речи, неопределённой форме глагола, временах глагола.
Задачи:
Образовательные:
– закрепить и обобщить знания о временах глагола,  неопределённой форме глагола;
–  формируем умение писать правильно окончания глаголов.
– формируем умение владеть способами контроля и взаимоконтроля, само- и взаимооценки
Воспитательные:
–  создать условия для активизации,  проявления инициативы, умения принимать решения в разных ситуациях, работая по рейтинговой системе;
–  формируем умение работать в паре, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения.
Развивающие:
– развиваем речь (оформлять свои мысли в устной форме), мышление (устанавливать аналогии; обобщать и классифицировать по признакам);
– формируем умение  постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и  неизвестно;
– развиваем умение ориентироваться в своей системе знаний:  находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование:  учебник, рабочая тетрадь, компьютер, проектор.  Карточки с рифмованными текстами и  заданиями.   Тестовые задания по теме. Таблица подсчёта уровня рейтинга по количеству баллов.

Ход урока
I. Организационный момент.
- Проверьте готовность к уроку, кто готов работать, садитесь.
II. Минутка чистописания.
-*Запись числа, классная работа.
На доске  написано:
ть чь ти ть чь ти ть чь ти ть чь ти
– Что напоминают вам эти буквы? (Так заканчиваются глаголы неопределенной формы.)
– Запишите их, соединяя безотрывной плавной линией в виде полукруга, совершив поворот влево-вверх. При письме соблюдайте одинаковую высоту элементов, наклон букв.
III. Словарная работа.
– Запишите по памяти несколько глаголов в неопределенной форме из “Орфографического словаря”.
Дети записывают несколько слов. (Готовить, желать, жужжать, извинить, кипеть).
– Проведите взаимопроверку выполненной работы. Работайте в паре, не забывайте о взаимовыручке. Поставьте на полях в тетради оценку простым карандашом.
IV. Этап мотивации учебной деятельности учащихся. Постановка цели и задач урока.
Рифмованное упражнение (Учитель выдает детям листочки с заданиями) Выпишите глаголы, определите у них число, лицо или род.

Задание для 1 ряда:
Прошедшее время –
То, что прошло.
Вчера мы писали,
И время ушло.
Задание для 2 ряда:
Настоящее время
Приходит сейчас:
Учитель диктует,
И пишет наш класс.
Задание для 3 ряда:
Будущее время
Скоро придет.
Как только допишем
Урок уж пройдет!
V. Фиксация затруднения в деятельности
Выпишите глаголы, определите у них число, род. (Разбор задания в группах.)
Прошедшее время – слайд 2
прошло (прош. вр, ед. ч., ср.р.):
писали (прош. вр, мн. ч.)
ушло (прош. вр, ед. ч., ср.р.)
Настоящее время
приходит (наст. вр., ед.ч.)
диктует (наст. вр., ед.ч.)
пишет ( наст. вр., ед.ч.)
Будущее время
придет: (буд. вр, ед. ч.)
допишем (буд. вр, мн. ч.)
пройдет (буд. вр., ед.ч.)
– Определите тему урока. (обобщение по теме глагол) – слайд 2
– Какую цель мы определим для себя? (Будем закреплять свои знания об изменениях глаголов по временам, родам, числам; учиться писать правильно окончания глаголов.)
Физминутка
- Я буду называть глаголы с частицей НЕ, а вы выполняйте действия наоборот:
Не качайтесь, не кружитесь,
Не тянитесь, не шагайте,
Не приседайте, не моргайте,
Не шепчите и не спите.
А теперь все просыпайтесь
И за дело принимайтесь!
VI. Этап актуализации знаний.
Используется “Презентация”.
Итак, цель ясна. Отправляемся в путь, ребята!
а) Перемещение в прошедшее время. – слайд 3
Дан текст:
“Первые книги появилось вместе с “крещением Руси”. Начало школьному обучению положили князь Владимир Красное Солнышко. Постепенно число школ росла. Книга пользовалось большим почетом в Древней Руси. В случае пожара книги спасал_ в первую очередь”.
Задания:
Найдите ошибки в тексте (глаголах) и исправьте.
Как изменяются глаголы в прошедшем времени? Запишите свои ответы. На выполнение задания дается 5 минут.
Итак, какой ряд справился быстрее?
Проверка:
VII. Применение знаний в нестандартной ситуации
- Откроем учебник на стр.162 № 270.
- Какое задание необходимо выполнить? (Ответы детей)
- Как можно преобразовать текст, чтобы в нём были глаголы всех форм? (Разбить текст на 3 части, по плану:
…вчера
…сегодня
….завтра)
(Выполните упр. 61, с. 26 в рабочей тетради.)
VIII. Рефлексия и оценка деятельности
-Какую задачу мы ставили в начале урока? Добились ли мы своей цели?
-Удалось ли нам ликвидировать пробелы в знаниях по пройденной теме?
- Чему вы научились?
- Давайте оценим свои ответы.
- Спасибо всем за работу. Урок окончен.
Д/З: упр.268, с.160


Конспект урока "Повелительное наклонение глагола" 6 класс


title: Презентация "Изучение влияния фитонцидов на микроорганизмыи плесневые грибки"

extracted_text:
Зивенко Ирина,учащаяся 7 класса МБОУ «СОШс.Новое»с.Новое Макаровский район Научный руководитель: Черепенникова Валентина Сидоровна, учитель биологии,Почётный работник общего образования РФ,Победитель конкурса учителей в рамкахПриоритетного национального проекта«Образование – 2006»
Изучение влияния фитонцидов на микроорганизмы
 и плесневые грибки

Цель: изучение влияния фитонцидов на микроорганизмы и плесневые грибки
Задачи:
Изучить научно-популярную литературу  о фитонцидах (биохимия и физиология)
Освоить методики выращивания микроорганизмов
Заложить опыт по влиянию фитонцидов растений на  развитие плесневых грибков.
Выявить растения с наибольшей фитонцидной активностью.
Выступить с результатами работы на школьной научно-практической конференции
Предмет исследования: органические соединения растений, оказывающие подавляющее действие на микроорганизмы и плесневые грибы.
Гипотеза:
предполагаю, что народные средства, используемые исстари, а так же рекомендуемые современной медициной против простудных заболеваний, инфекций,  обладают бактерицидными свойствами.

Используемые методы: визуальное наблюдение, эксперимент, метод выращивания почвенных микроорганизмов.
Сроки работы:
январь-февраль2016 год

Практическая значимость
     Полученные знания по результатам этой работы помогут сохранять и поддерживать здоровье каждого из нас. К тому же актуальность подобных работ будет возрастать.

История открытия
1928 г. студент Московского университета, Борис Токин:
«…на предметное стекло наносил кашицу из растертого чеснока, а рядом – капельку воды, в которой плавали инфузории, то в течение нескольких минут эти простейшие организмы погибали.»

Химическая природа фитонцидов
фитонцид - это целый комплекс соединений летучего характера:
гликозиды; терпены; флавоноиды; фенольные соединения; катехины; антоцианы; дубильные вещества; фенолокислоты; составляющие эфирных масел
- это сложные органические гетероциклические соединения, составляющие целые комбинации друг с другом
свойства - угнетающее воздействие на живые организмы микроскопического строения, а также на некоторые виды растений

Особенности фитонцидов
 В тканях растений фитонциды распределены неравномерно
На возбудителей заболеваний человека и животных фитонциды действуют значительно сильнее, чем на возбудителей  у растений
Продукция фитонцидов изменяется в зависимости от сезона года, почвенных и климатических условий, времени суток, стадии вегетации растений и их  физиологического состояния
выделение фитонцидов после разрушения   растительных тканей прекращается в первые минуты, и даже секунды.  Исключением -летучие фитонциды корней дикого пиона, обнаруживающиеся даже через 24 часа, а также фитонциды чеснока, выделяющиеся спустя 200, а иногда 700 часов после их измельчения.

Использование фитонцидов
получены многие антибиотики
при головных, мышечных и суставных болях.
 при желудочно-кишечных заболеваниях и как  противогельминтные средства
для хранения рыбных и мясных продуктов
улучшают состояние легких, нормализуют работу дыхательной системы
при повышенном кровяном давлении
обладают сосудорасширяющим действием
Оздаравливают общую атмосферу для нормального развития живых существ
плодоводство и овощеводство
фитодизайн

 Методика выращивания микроорганизмов
50г садовой почвы помещается в стакан. Добавляется 150г сырой воды, ставится в теплое время на сутки. На поверхности воды образуется пленка с различными видами почвенных простейших
 Изучение влияния фитонцидов1.Влияние фитонцидов на плесневые грибки (мукор)
Цедра лимона
Лук репчатый
чеснок
Листья лимона
Зелёные листья лука
Закладка опыта, общий вид
Результаты:
Поражение плесенью
 в опыте с чесноком
Поражение плесенью в
опыте  с цедрой лимона
Влияние фитонцидов на одноклеточных животных
Активность до внесения
Активность после внесения
Фитонцидная активность изучаемых растений(Фитонцидность рассчитывается по формуле А=100:Т, где А – фитонцидная активность, Т – время гибели простейших).
. Сравнение результатов обоих опытов
Общее сравнение обоих опытов говорит в пользу плодов лимона и репчатого лука. Исключением стал чеснок – самое сильное развитие плесени . Возможные причины: ослаблен в результате длительного хранения, и уже сам был поражен спорами плесневых грибков. С другой стороны, известно, что максимально свои фитонцидные свойства это растение может проявлять спустя 200 часов после повреждения, а иногда и 700.
В любом случае, опробованные в опытах растения обладают поражающим фактором для простейших и плесневых грибков, в данном случае для мукора.

Общие выводы:
фитонциды – биологически активные вещества, вырабатываемые многими растениями, основным свойством которых является подавление жизнедеятельности или даже гибель многих болезнетворных микроорганизмов. Они являются природными антибиотиками, которые человек научился использовать в практических целях. Наиболее известными и доступными являются лук и чеснок.
 проведенное  исследование по изучению влияния действия фитонцидов некоторых растений на распространенные микроорганизмы и плесневые грибки, подтвердили эти сведения. Однако наши результаты показали, что наряду с такими растениями как лук и чеснок, также очень сильным фитонцидным действием обладает и лимон (а возможно и другие цитрусовые)
 рекомендовать учащимся употреблять в пищу растения с наиболее высокими фитоцидными свойствами  (лимон, лук, чеснок), с целью профилактики вирусных и бактериальных заболеваний.
 освоены методики выращивания микроорганизмов, плесневых грибков, наблюдения за ними.

Наряду со здоровым образом жизни и правильным питанием можно и нужно сохранять и поддерживать своё здоровье и здоровье окружающих.


title: Презентация "Грибы-прирожденные разрушители" 3 класс

extracted_text:
Растения
•фотосинтез
•не двигаются
Животные
                       •двигаются
                  •заглатывают
        •не переваривают пищу
                  •чувствуют
Грибы

                     •не двигаются
                       • растут
                •нет хлорофилла

Грибница

                Грибы –
          прирожденные      разрушители
подберёзовик
подосиновик
лишайник
Ядовитые грибы-бледная поганка
Ложные опята
Съедобные пластинчатые грибы

    1. Сыроежки
    2. Шампиньоны
    3. Груздь
    4. Опёнок
Съедобные трубчатые грибы

    1. Белый гриб
    2. Подосиновик
    3. Подберёзовик
    4. Маслёнок
    5. Моховик

Сыроежки
Груздь
Подберёзовики и подосиновики
Опята
Моховик
Бледная поганка (белый мухомор)
Мухомор поганковый
Жёлтый гриб
Сатанинский гриб
Ложные опята
Лисичка ложная
Грибы – это растения или животные?
    Это особое царство – царство грибов

Грибы – прирождённые                разрушители


title: Конспект урока "Образование степеней сравнения имен прилагательных" 6 класс

extracted_text:
Урок по русскому языку в 6 классе:  «Образование степеней сравнения имен
прилагательных».

Составитель: учитель русского языка и литературы  МАОУ СОШ № 22 г.
Березники,  Шуплецова Ксения Алексеевна.

                                 Аннотация.

Цель урока: дать  понятие о степенях сравнения имен прилагательных.
Задачи урока:
Образовательные:   учить   детей   образовывать   степени   сравнения   имен
прилагательных, распознавать их в тексте;
Развивающие:   сформировать   практические   знания   образования   степеней
сравнения прилагательных, развивать внимание, развивать умение сравнивать  и
делать выводы.
Воспитательная: воспитывать уважение к изучению русского языка.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Оборудование урока: м/медийный проектор, презентация.

                                 Ход урока.

I. Организационный момент.

Здравствуйте, ребята! Садитесь.

Я вам прочитаю стихотворение. А вы догадайтесь, о какой части речи мы будем
говорить на уроке.

Маленький пушистый котенок,
Словно игривый ребенок,
Когтистые цепкие лапки,
Кошачья любовь без оглядки,
Усатая мордочка, хвостик,
Сегодня пришел ко мне в гости.
(Об имени прилагательном).

II. Проблемная ситуация.

Ребята! Ответьте мне на вопрос: У каких прилагательных  признак  проявляется
в большей или меньшей степени? (У качественных).

Перед вами слайд с картинками. Давайте сравним эти картинки по размеру.

А чем эти котята отличаются друг от друга? (Слайд 2).

[pic]

(Первый – большой, второй – средний, третий-маленький, один самый пушистый,
 другой менее пушистый).

Ребята, а вы уже догадались, какая тема урока?
(Степени сравнения имен прилагательных).
Да, тема нашего урока: «Степени сравнения прилагательных». Откройте тетради
и запишите число и тему урока (на доске).
А теперь давайте вместе поставим цели нашего урока. Чем мы будем заниматься
на уроке? Чему учиться? Сформировать цели нам поможет следующий слайд 3:
Изучить …
Научиться  …
Правильно употреблять…

[pic]
      Ребята! А для чего нам нужно знать,  как правильно  образовывать и
употреблять степени сравнения? (Для написания контрольной работы; для того,
чтобы грамотно говорить).
III. Объяснение нового знания.

      На  слайде  представлена  таблица   образования   степеней   сравнения
прилагательных. Учитель объясняет материал,  а  дети  записывают  в  тетрадь
(слайд 4).

[pic]

IV.  Первичное закрепление.

      Спишите, употребив прилагательные, данные в скобках, в  простой  форме
сравнительной степени. Образец: красивый – красивее. (Слайд 5).

 [pic]

V.   Избегайте  речевых ошибок (слайд 7).

[pic]

VI. Задание по группам.

А теперь я дам вам задания по группам:

Группа № 1. Задание «Я корректор». На доске написаны предложения.  Исправьте
все ошибки. Аргументируйте свой ответ.

В детстве я учился хорошее, чем мой брат.

На новый год я жду наиогромнейший подарок.

Моя мама молодее твоей.

Осенью в лесу очень красивее, чем зимой.

Это самый огромнейший салют, который я видел.

Он более менее короткий.

Группа № 2: Подумайте и ответьте на вопрос: Может ли  пропасть  быть  мелкой
или глубокой? Обсуждение.

Группа № 3. Образуйте, по возможности, от данных  в  скобках  прилагательных
сравнительную или превосходную степень (Слайд 7).

[pic]

      У всех прилагательных есть  все  степени  сравнения?(Отлогий  берег  –
берег, расположенный под  небольшим  уклоном.  Нельзя  сказать  -   отлогее,
отложе). Это относительное прилагательное.

      У каких прилагательных нет степеней сравнения?(У  относительных,  т.к.
ложка не может быть железнее). Делаем выводы.

VII.     Домашнее задание (слайд 8).

[pic]

VIII.   Рефлексия.  (Слайд 9).

–   Ребята!   Теперь,   вы   знаете   как   образуются   степени   сравнения
прилагательных.   Расскажите  об  своих  одноклассниках,  используя  степени
сравнения. Похвалите друг друга.

[pic]


title: Контрольная работа "Площади фигур"

extracted_text:
Контрольная  работа  №2
                                Площади фигур
                                  Вариант 1

   А1. В прямоугольнике ABCD  АВ = 24 см,  АС = 25 см. Найдите площадь
       прямоугольника.

   А2. Найдите площадь прямоугольного треугольника, если гипотенуза его
       равна 40 см, а острый угол равен 60о.

   А3. Найдите площадь ромба, если его диагонали равны  14 и 6 см.

   А4. Найдите площадь равнобедренной трапеции, у которой высота равна 16
       см, а диагонали взаимно перпендикулярны.
   ____________________________________________________

   В1. Середины оснований трапеции соединены отрезком.
         Докажите, что полученные две трапеции равновелики.

   ________________________________________________________________

                           Контрольная  работа  №2
                                Площади фигур
                                  Вариант 2

   А1. В ромбе ABCD  АВ = 10 см,  меньшая диагональ АС = 12 см. Найдите
       площадь ромба.

   А2. Найдите площадь равнобедренного треугольника, если его боковая
       сторона равна 6 см, а угол при вершине равен 60о.

   А3. Найдите площадь прямоугольника, если его диагональ равна  13 см, а
       одна из сторон  5 см.

   А4. Найдите площадь равнобедренной трапеции, у которой высота равна 16
       см, а диагонали взаимно перпендикулярны.
   ____________________________________________________

   В1. Докажите, что медиана треугольника разбивает его на два треугольника
       одинаковой площади.


title: Презентация по русскому языку "Наклонение глагола" 6 класс

extracted_text:
Наклонения глагола
Глагол может употребляться       в формах трёх наклонений: изъявительного, условного, повелительного.
Наклонение глагола
Глагол в форме повелительного наклонения обозначает действие, к которому говорящий побуждает своего собеседника. Так как данный глагол в повелительном наклонении, то он выражает повеление, категорический приказ, вынуждающий к действию.Например: Достаньте тетради! Выполни задание!Напишите, согласны ли вы с данными утверждениями или не согласны, считаете их верными или неверными.
Побуждение в повелительном наклонении может быть в виде:приказа: Сядьте немедленно!пожелания: Ты с басом, Мишенька, садись против альта просьбы: Принесите, пожалуйста, воды резкого приказания:  Молчи, устал я слушатьсовета: Обратитесь лучше к специалисту призыва : Упорно овладевайте знаниями!
Наклонение глагола
ЗАПОМНИТЕ!
В повелительном наклонении глагол       не имеет времени и не изменяется по временам.
В повелительном наклонении глаголы изменяются по лицам и числам.
У глаголов повелительного наклонения нет формы 1-го лица единственного числа (нельзя приказать самому себе или попросить самого себя).
Наиболее употребительной формой повелительного наклонения является форма 2-го лица.

         Чтобы образовать глаголы в форме повелительного наклонения, нужно к основе настоящего (будущего) времени прибавить суффикс –И:
         например,          кладут – клади,
         а во множественном числе добавляется окончание –ТЕ:      кладите.

ЗАПОМНИТЕ!
Ключ к тесту
б, в
б
в
в
б
а, в

Критерии оценок:
8 правильных ответов – «5»
6-7 правильных ответов – «4»
4-5 правильных ответов – «3»
0-3 правильных ответов – «2»
Задание на дом
                   На выбор:
1.Подобрать 6 пословиц и поговорок с глаголами повелительного наклонения.
                    ИЛИ
2.Составить небольшой рассказ (текст) из 5-7 предложений с глаголами повелительного наклонения (например, инструкцию)

БИЛЕТИК НА ВЫХОД «3-2-1»3… самых важных момента, которые я сегодня узнал по теме урока;2…оценки, которые я поставлю своим партнерам и учителю за работу на уроке; 1…оценку, которую я поставлю самому себе за работу на уроке.
МОЛОДЦЫ,
СПАСИБО ЗА УРОК!


title: Конспект урока "Образ, бережно хранимый…». Портреты Пушкина" 6 класс

extracted_text:
Ё    Тема :  «Образ, бережно хранимый…». Портреты Пушкина
Цели:
Образовательные:
- систематизировать знания учащихся об А.С. Пушкине;
- углубление представлений учащихся о значении  творчества поэта  в истории русской культуры 19 – 20 веков;
- научить “читать” портрет как произведение искусства, совершенствовать навыки речевого общения.
Воспитательные:
- воспитывать у учащихся ответственность, организованность, самостоятельность, чувство коллективизма;
- способствовать воспитанию интереса к познанию искусства и литературы ;
- формирование  нравственных и эстетических представлений, включение полученных знаний в ценностную ориентацию личности.
Развивающие:
- способствовать развитию творческого воображения;
- развивать мышление учащихся путем организации нетрадиционных уроков;
- разбудить и озарить душу ребенка.
Тип урока: бинарный ( ИЗО + литература) .
Наглядность: презентация "Портреты А.С.Пушкина", живопись - портреты А.С. Пушкина Кипренского О.А.,Тропинина В.А., Соколова П.Ф.
Ход урока
Организационный момент.
Звучит композиция «Вальс Свиридова»  к повести А. С. Пушкина «Метель».

Сообщение темы урока.
- Сегодня, ребята, мы выступим в роли исследователей, познакомимся с портретами А.С.Пушкина, будем слушать и анализировать стихи великого поэта, попробуем раскрыть тайны его внутреннего мира и связать их с творчеством.
Тема нашего урока:  «Образ, бережно хранимый…» . Портреты Пушкина ( тема – название книги Елены Игоревны Высочиной ).
Эпиграфом к нашему уроку стали слова замечательного человека, бывшего директора музея - усадьбы А.С.Пушкина в Михайловском директор Гос. Пушкинского музея-заповедника в с. Михайловском Псковской обл., Семен Степанович .Гейченко ( русский советский писатель, пушкинист, музейный работник).
Пушкин - всегда открытие и всегда тайна...
- Как вы понимаете смысл этого эпиграфа?
В каждом великом писателе и поэте есть своя тайна. Есть она и у Пушкина. Мы представляем себе, как выглядел Пушкин, но не совсем точно.
Мал ростом, черноволос, кудряв, смугл..Владимир Набоков заметил совершенно верно: “Подумать только, проживи Пушкин еще 2-3 года, и у нас была бы его фотография. Еще шаг, и он вышел бы из тьмы, богатой нюансами и полной живописных намеков...”

II. Беседа о роли Пушкина в жизни каждого из нас.
- Ребята, что представляете вы, когда произносят - А.С.Пушкин?
- Помните ли вы, как Пушкин вошёл в вашу жизнь?
- Что вы знаете об А.С.Пушкине?
- Какие его произведения читали?
Стихотворение, написанное на французском языке в 1814 году – «Mon portrait», точнее, его дословный перевод (переводчики называют такие тексты подстрочниками, или подстрочными переводами). Дети следят за чтением учителя по распечатанным заранее листкам, отмечают сложные места и слушают объяснения учителя.
Подготовленные ученики декламируют стихотворение.
Александр Солин
Мой портрет

Вы мой желаете портрет,
Но чтобы без купюр:
Мой друг, его я дам в ответ
Чредой миниатюр.

Проказник юный, озорник
Еще хожу я в класс;
Не глуп, скажу вам напрямик
Без приторных гримас.

До сей поры не жил болтун,
Ни доктор всех Сорбонн
Скучней и более крикун,
Чем я, в себя влюблен.

Мой рост с высоким школяром,
Увы! сравню ль едва;
Я белокур и свеж лицом,
Кудрява голова.

Люблю я свет, его задор,
Быть одному – тоска;
Противны ссоры мне и спор,
Ученья час слегка.

Люблю спектакли я, балы
И мог бы в этот лист
Добавить тех, кто мне милы,
Коль был не лицеист.

Теперь же вы, мой милый друг,
Вольны меня узнать;
Да, вот таким, как создал Бог
Хочу всегда блистать.

Проказлив словно сущий бес
Что с обезьянкой смесь,
Избыток ветреных словес,
Клянусь - в том Пушкин весь!

- Посмотрите, пожалуйста, на доску, там записан очень важный вопрос:
Как внутренний мир поэта отражается на его внешнем облике?
В конце урока вы попробуете на этот вопрос ответить.
Никто из нас не в силах припомнить, когда увидел впервые лицо А.С.Пушкина. Мы начинаем жить в окружении пушкинских портретов, нам кажется, что мы всегда знали его неповторимый облик.
А люди, которые жили в одно время с поэтом, твердили, как клятву, оду "Вольность", послание "К Чаадаеву", нетерпеливо ждали новых песен "Руслана и Людмилы", позже - глав Онегина, люди, ходившие с Пушкиным под одним небом, по одному городу, по одним улицам, могли встретить поэта и пройти мимо, не угадать: он.
IV. Составление словесного портрета А.С.Пушкина.
IV.Определение психологического портрета.
- Теперь попробуйте определить, какому портрету Пушкина принадлежат следующие слова и словосочетания, передающие психологическое состояние поэта, его внутренний мир, то есть его психологический портрет:
По мере определения под каждым портретом вывешиваются таблицы с этими словами.
- Каждый художник раскрыл по-своему внутренний мир, чувства, характер Пушкина через внешние признаки: позу, мимику, жесты, одежду, манеру поведения.
Учитель изобразительного искусства:
- Что обозначает слово “колорит”?
Колорит – гармоничное сочетание цветов. Колорит может быть спокойным, радостным, тревожным и др. Колорит бывает тёплым и холодным, светлым и тёмным.
- В каком колорите написаны картины?
В работе Кипренского красно – коричневый, тёплый, тёмный, торжественный колорит.
У Тропинина – жёлто–коричневый, спокойный, тёплый, тёмный колорит.
У Соколова – спокойный, серо-жёлтый колорит.
VI. Сообщение ученика о В.А.Тропинине и анализ портрета "А.С.Пушкин".
" Портрет человека пишется для памяти ему близких людей, людей его любящих", - объясняет свою задачу Тропинин.
Пушкин хочет предстать перед другом в халате - Тропинин любит и умеет писать халаты: он делает это с таким одушевлённым мастерством, что одежда под его кистью становится неотъемлемой частью изображённого человека. Но для Пушкина и его поколения халат не просто вольготная и удобная одежда: халат - противоположность военному мундиру, признак независимости.
- Каков А.С.Пушкин на портрете?
- Каково выражение его лица и глаз?
- О чём говорит его одежда?
В повороте головы остаётся глубокая задумчивость, но поворот величественен и горд, широко разворачиваются плечи, фигура поэта обретает уверенность и силу. Складки халата становятся широкими, свободными, плавными, как бы выявляя внутреннюю освобождённость поэта, его свободное дыхание.
Слегка встрёпанные завитки волос, свободный, расстёгнутый ворот, небрежно повязанный шарф, не стягивающий шею, говорят и о будничной простоте, "домашности"
Пушкина, и о вдохновении, внезапно его озарившем. В сосредоточенном взгляде угадывается уже не просто напряжённая мысль, но мысль поэтическая.
Правая рука поэта с перстнями на большом и указательном пальцах свободно лежит на столике. На лице поэта не праздная мечтательность, здесь мечта творческая. Краски скупы, не пестрят, не рассеивают внимание. Всего ярче - вольный белый ворот рубахи: он тотчас привлекает взгляд зрителя к лицу поэта. В одежде сочетаются глубокий коричневый цвет с глубоким синим - цвета земли и неба.
- Каков взгляд поэта на портрете?
- Что угадывается в этом взгляде?
- Можем ли мы говорить о свободолюбии Пушкина? Докажите.
- Какое из изученных нами стихотворений содержит призыв к свободе? ("Узник").
- Кто прочитает его наизусть? (Чтение стихотворения).
- А теперь мы рассмотрим портрет А.С.Пушкина работы О.А.Кипренского.
- Впервые после ссылки Пушкин приезжает в Петербург в мае 1827 года. В июле знакомый поэта отмечает: "С Пушкина списал Кипренский портрет необычайно похожий". (Приложение)
VII. Рассказ о художнике О.А.Кипренском и истории создания портрета.
Ученик: В начале 19 века Кипренского считали лучшим портретистом России, потому что он на своих полотнах очень умело отражал духовный мир человека.
К Кипренскому привёл Пушкина друг поэта, Дельвиг, тоже поэт, издатель альманаха "Северные цветы", большой любитель живописи. В Пушкине оживало для Кипренского прошлое: друзья поэта - Жуковский, Батюшков, Крылов, Гнедич - и его давние друзья.
Но Пушкин воспламенял и великие надежды на будущее: он был воплощением бессмертия, живым воплощением искусства.
Работая над портретом Пушкина, Кипренский открывает людям образ Гения Поэзии, наиболее полно в Пушкине воплотившегося. Пушкин писал, что сила ума нужна
художнику, чтобы с точностью и совершенством расположить части произведения в их соотношении к целому. Каждая подробность портрета значительна, каждая необходима для рождения целого образа. Но Кипренский, конечно, осознавал, чувствовал, как много могут сказать глаза Пушкина, в которых, по словам одного из друзей поэта, "отражалась вся бездна дум и ощущений, поддерживаемых его душой".
- Каковы глаза А.С.Пушкина на портрете?
- Каково выражение лица?
- В чём проявляется скрытое волнение, встревоженность?
- Какова роль бронзовой фигуры Музы, богини Поэзии, на портрете?
- Глаза Пушкина на портрете Кипренского видят и внимают. В них - способность живо и жадно схватывать впечатления и вместе напряжённая, глубокая работа ума.
Лицо Пушкина спокойно, но не бесстрастно. В лице, в повороте головы, в неподвижности плеч, в руках, крепко скрещенных на груди, передано скрытое волнение, встревоженность, поиски решений, бездна дум и чувств, переживаемых Поэтом. Блеск ясных глаз, непослушные волосы, словно тронутые ветром, луч света, озаривший большой красивый лоб, клетчатый плащ, небрежно переброшенный через плечо, выдают внутреннюю взволнованность Пушкина, делают образ его подвижным, незастылым.
- Портрет Пушкина работы Кипренского большинством современников признан очень удачным. А сам Пушкин, в связи с портретом, посвятил Кипренскому стихотворение.
VIII. Чтение и анализ стихотворения "Любимец моды легкокрылой".
- Почему Пушкин говорит, что зеркало (в данном случае портрет) ему льстит?
- Как в стихотворении Пушкин называет Кипренского?
- В приведённом стихотворении отмечен оттенок идеализации, присущий работам Кипренского. Но Пушкин - поэт высочайшей точности, она не оставляет его даже в строчках весёлого послания. Не оттого человек на портрете обретёт бессмертие, смеётся над могилой, что лицо его как бы навеки останется на поверхности зеркала, а оттого, что художник, закрепляя на холсте черты его облика, вновь создал образ питомца муз - Поэта.
- Из числа гравюр, исполненных по оригиналу Кипренского, особенно замечательна гравюра Н.И.Уткина. (Приложение)
- Чем отличается данная гравюра от работы Кипренского?
От оригинала Кипренского гравюра Уткина отличается следующими особенностями: на гравюре отсутствуют руки, на фоне нет статуи муз, шевелюра трактована несколько иначе, лицо немного удлинено, взгляд "приподнятый", более удивлённый. Вообще гравюру Уткина нельзя рассматривать как репродукцию, это самостоятельное художественное произведение. Гравюра Уткина современниками была признана очень удачной. Подтверждал это и отец поэта, С.Л.Пушкин: "Лучший портрет сына моего есть тот, который написан Кипренским и гравирован Уткиным".
IX. Работа с портретом П.Ф.Соколова "А.С.Пушкин".
- Портрет работы Петра Фёдоровича Соколова. Акварель. По одной версии, этот портрет относится к 1830 году, по другой - к 1836году. (Приложение)
П.Ф.Соколов - один из виднейших петербургских портретистов 20-40 годов, академик акварельной портретной живописи. Весьма вероятно, что П.Ф.Соколов, вхожий во многие салоны того времени, видел Пушкина лично. Во всяком случае, передача лба и глаз в соколовском портрете весьма отличаются от изображения, оставленного Кипренским.
- Чем ещё данный портрет отличается от предыдущих?
- Соколов в своей работе придал Пушкину другое выражение лица, изобразил его в другом костюме. Всё это говорит о творческом, а не о подражательном характере соколовского портрета. Известный фотограф С.Л.Левицкий, видевший Пушкина в 1832 году, сообщил, что акварель Соколова, по его мнению, единственный настоящий Пушкин.
X. Осень в жизни и творчестве поэта.
- В начале 30 годов Пушкин пишет много замечательных стихов. Особенно плодотворно было его уединение в Болдине осенью 1833 года. Обычно осень в поэзии связана с грустью, темой заката жизни, но только не для Пушкина. Именно в Болдине Пушкин пишет своё знаменитое стихотворение "Осень".
Ученик читает отрывок из стихотворения "Осень".
- Ни одно время года не вызывало в поэте такого очарования, как осень. Пушкин само увядание природы изображает как могучее проявление жизни. Одна из главных тем этого стихотворения - круговорот природы и связанный с ним круговорот и течение человеческой жизни. В стихотворении описываются разные времена года, и автор при этом выражает своё отношение к ним: к зиме, к весне и лету, к осени.
- Почему же Пушкин назвал стихотворение "Осень"?
- Пушкин нашёл подлинную красоту и прелесть в скромной осенней природе: "Унылая пора! Очей очарованье!"
- Как ещё передаётся искренняя взволнованность поэта?
- В этом стихотворении Пушкин обращается ещё к одной важной для него теме - теме поэтического творчества. Поэт показывает, как полнота бытия, богатство жизненных впечатлений вызывают в поэте творческий порыв. Творчество - самое замечательное проявление духовного могущества человека.
- Какую иллюстрацию вы бы нарисовали к стихотворению "Осень"?
- Какие краски использовали?
- В чём красота и неповторимость стихотворения "Осень"?
- В конце 1833 года, когда была написана пушкинская осень, царь Николай I пожаловал поэту звание камер - юнкера. Это звание обычно давалось молодым людям, близким ко двору. Пушкин не был и не хотел быть придворным, он не чувствовал себя достаточно молодым для такого звания. Он устал от обязательных светских встреч, балов. Никогда Пушкин не был так мрачен, как в эти три последние года своей жизни. Он мечтает зажить, отдавая время любимому делу - творчеству, а его производят в камер - юнкеры. Он желает для себя независимости, а между тем кругом в долгах: светских, государственных, денежных. У Пушкина не было защиты от самодержавной власти.
Год 1836, февраль, последний пушкинский февраль. В одной из черновых рукописей автопортрет: усталые, глядящие вниз глаза под удивлённо поднятыми бровями, старческая складка губ, в каждой чёрточке стариковского лица (а ведь 36 лет всего!) тоска, безнадёжность, печаль...
В середине 80 годов XIX века, через полвека после смерти Пушкина, в доме одного артиста находят портрет поэта - о существовании этого портрета никто прежде и не слыхивал. Само лицо на портрете неожиданно - такого Пушкина ни один художник, писавший его при жизни, не изображал. Это Пушкин трагический. Пушкин последних лет, уже готовый ко "взрывочному возмущению" против судьбы. (Приложение)
XI. Анализ портрета Пушкина работы Ивана Линёва.
- Каков Пушкин на этом портрете?
- Каково лицо, волосы, глаза?
- Отразились ли переживания поэта на портрете?
Волосы поредели, не вьются, как прежде. Пожелтело, осунулось лицо. Тревога, тоска, острая боль, которую нет сил таить, светятся в ярко сияющих, словно озарённых страданием глазах. Портрет исполнен не очень умело, сразу видно, что живописец не искушён в мастерстве, но с каким чувством написал он портрет, как глубоко понял душевные муки Пушкина! На портрете была обнаружена подпись "И.Л."
По этим двум буквам и по особенностям живописи сотрудники Эрмитажа признали его работой Ивана Линёва. С высочайшей точностью и глубоким сочувствием рассказывает он о трагедии поэта. Портрет, созданный рукой друга, рождённый в душе друга, - такой Пушкин скорей бы мог появиться под кистью сегодняшнего художника: мы лучше знаем о роковых событиях жизни великого поэта, чем большинство его современников. Так портрет Ивана Линёва становится в один ряд с показаниями самых откровенных свидетелей последних лет Пушкина. Люди рассказывают о последних встречах с Пушкиным, как бы поглядывая на линёвский портрет.
Что касается скульптуры, прижизненных изображений в скульптуре не существует, т.к. Пушкин не любил позировать скульпторам. Пушкин писал: "Здесь хотят лепить мой бюст. Но я не хочу..."
Из множества изображений скульптурные портреты и бюсты Пушкина наиболее удались Антокольскому, Пименову, Забелло, Полонскому, а также А.М.Опекушину.
Александр Михайлович Опекушин (1841 - 1915) - академик скульптуры, автор ряда портретных скульптур. Его памятник Пушкину вызвал красноречивые оценки. Открытие памятника состоялось 6 июня 1880 года. Высота памятника около 9,5 метров. На монолитном пьедестале рельефно вырублены цитаты из "Памятника".
Справа:
И долго буду тем любезен я народу,
Что чувства добрые я лирой пробуждал...
Слева:
Слух обо мне пойдёт по всей Руси великой,
И назовёт меня всяк сущий в ней язык...
XII. Игра. Составление психологического портрета Пушкина - поэта.
- А теперь мы с вами попробуем в рамочке на доске составить портрет Пушкина - поэта.
В этом нам помогут слова - эпитеты, характеризующие Пушкина. Вы будете подходить и помещать в рамку слова, которые помогут нам создать портрет его внутреннего мира. (Используются карточки с эпитетами: талантливый, гениальный, русский, живой, бесподобный, искренний, свободолюбивый, гордый, мужественный, ранимый и др.)
- Ребята, составьте высказывание о Пушкине, используя как можно больше эпитетов.
- А теперь каким предстает перед нами Александр Сергеевич Пушкин?
XIII. Домашнее задание.
- Дома попробуйте нарисовать портрет А.С.Пушкина или иллюстрацию к любимому вами стихотворению поэта.
XIV. Итог урока.
- Итак, как внутренний мир поэта отражается на его внешнем облике?
- Живописцы, скульпторы требуют душевного отклика, понимания творческого наследия идей и устремлений поэта. Создатели пушкинских портретов наших дней оценили значение автопортретов. Не модернизируя, сохраняя верность признанным суждениям об облике Пушкина, через творческое освоение и осмысление автоизображений прокладывают живописцы, графики и скульпторы пути к выявлению понимания пушкинской творческой и человеческой индивидуальности.
- Для многих поколений Пушкин был и остаётся вечным спутником. Характер отношения к поэту, особенности интереса к нему входят в культуру, отражаются в ней, символизируют её.
... Есть ценности, которым нет цены:
Клочок бумаги с пушкинским рисунком,
Учебник первый в первой школьной сумке
И письма не вернувшихся с войны.
Майя Борисова


title: Конспект урока "Слитное и раздельное написание не с именами существительными" 6 класс

extracted_text:
Рыбина Екатерина Владимировна,
учитель русского языка и литературы высшей кв. категории
Муниципальное образовательное бюджетное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа№18»
Вологодская область, город Череповец

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
« Слитное и раздельное написание не с именами существительными» в 6 «Б»
специальном (коррекционном) классе VII вида.
Цель  урока: закрепить орфограмму правописания «Не с именами существительными»; выработать коммуникативные навыки учащихся.
Задачи:
обучающие: закрепление навыка применения правила о правописании НЕ с именами существительными;
развивающие: овладение нормами литературного языка, отработка орфографической зоркости;
-воспитательные: привитие интереса к урокам русского языка и воспитание культуры речи.
Тип урока: урок закрепления знаний, умений и навыков.
 Формы работы учащихся: индивидуальная работа, работа в парах, восприятие информации в текстовой, визуальной форме,работа с разными источниками информации  ( ЭОР, бумажные материалы.)
Необходимое техническое оборудование: интерактивная доска, мультимедийный проектор, ПК учителя с выходом в Интернет, 15 ПК учащихся с выходом в Интернет (либо наличие  продуктов с сайтов  ФЦИОР  http://www.fcior.edu.ru или ЕК ЦОР  http://school-collection.edu.ru).
Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Приложение к плану-конспекту урока
« Слитное и раздельное написание не с именами существительными»

Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

Карточка №1.
Коррекция внимания.
Прочитайте слова:
Неряха, невежа, непоседа, недоучка, недотёпа, Москва.

Закройте слова, ответьте на вопросы:
- Сколько всего слов?
- Какой частью речи являются слова?
- Какое было первое и последнее слово?
- Назовите собственное имя существительное
- Сколько вы нашли  слов на правило «НЕ с именами существительными»?
- Почему эти слова пишутся с не слитно?

Карточка №2.
1. Не с существительными пишется раздельно:
А.Если слово не употребляется без не;
М. Если есть противопоставление с союзом а.

2. Не с существительными пишется СЛИТНО.
О. Если слово не употребляется без не;
К.  Если есть противопоставление с союзом а.

3. Указать существительное, которое без «не» не употребляется
Л. Негодование.                  П. Неправда.

4. Вставьте вместо пропуска подходящее по смыслу  слово с «не»:
Того, кому не сидится на месте, называют…
Г. Неряха.               О. Непоседа.

5. Выбери ряд, в котором все существительные пишутся с «не» слитно:
  Д. (Не)приятность; (не)здоровье; (не)годование.
 П. (Не)доброта, а грубость; (не)радость, а горе.

6. Вставьте вместо пропуска подходящее по смыслу  слово с «не»:
Того, кто недоучился, называют…
А. Непоседа.                       Е. Недоучка.

7. Вставьте вместо пропуска подходящее по смыслу  слово с «не»:
Знайка дорожкой бежит, а …….на печке лежит.
Ц. Незнайка.      М. Недочёты.
Ответ:


title: Поле чудес "Средства музыкальной выразительности" 5 класс

extracted_text:
  Игра «Поле чудес» по теме «Средства музыкальной выразительности» 5 класс.
                                 УМК любой.
               Игра создана в программе Microsoft Power Point

Автор: учитель музыки Дубровина Л.А.
Цель и задачи: развивать зрительное восприятие,  внимание,  память;  связную
речь через  умение вести диалог; воспитывать толерантность.
Инструкция: Правильно названные буквы открываются при помощи мыши,  нажатием
ею на белый квадрат.
Слайд№1
Ход игры.
      - Мы  приветствуем  вас  на  нашей  игре  «Поле  чудес»!  Как  вы  уже
догадались,  речь   на   нашей   игре   пойдёт   о   средствах   музыкальной
выразительности. Мы закрепим знания, полученные на  уроках  музыки  по  этой
теме.
            Выбирать игроков мы будем при помощи загадок.
- Итак, мы начинаем выбор  игроков  за  нашим  полем  чудес!   Кто  отвечает
первым, тот и становится игроком первой тройки.
Загадки.
  1.Этот музыкальный строй
  Из октавы ни ногой.
  Звукоряд определяет,
  А название все знают.
  Вы спросите у ребят,
  Что такое это? (Лад)

  2.Эта ноты высота
  Относительно проста.
  И не нужно быть магистром,
  Чтоб определить... (регистр)

  3.Окраску звука так зовут.
  С ним высота и громкость тут.
  И рядом длительность идет.
  Кто признак первый назовет? (Тембр)

Слайд№2
                                    [pic]

Задание для первой тройки.
Слово из 8 букв. ( Все слова «кодируются» в ячейках букв на слайде)
Какое выразительное средство музыки обозначает силу звука?
                 (Динамика)

- Набираем вторую тройку и
гроков.
Загадки
1.Форте - громко,
Пиано - тихо.
Кто наигрывает мне?
Без ошибки, без изъяна
Ну, конечно…(фортепиано)

2.Инструмент зовем роялем,
Я с трудом на нем играю.
Громче, тише, громче, тише –
Все игру мою услышат.
Бью по клавишам я рьяно,
Инструмент мой  - ... (фортепиано)

3.Веселятся музыканты,
Улыбнулся дирижёр,
Лад, в котором мы играем,
Называется…       (мажор)

Слайд№3

[pic]

Задание для второй тройки.
Слово из 5 букв.
Какой музыкальный термин обозначает окраску звука?
                   (тембр)

- Набираем третью тройку игроков.
Загадки
1.Если в нашей пьесе тучи,
Дождик льёт во весь опор,
Это лад ужасно грустный,
Называется…              (минор)
2. На параде дружно, чётко воины шагают.
Ну, а в музыке шаги – Как их называют?
                                       (Доли)
3.Чтоб не спутать польку с маршем
Или с вальсом, например,
Обязательно на страже
Здесь всегда стоит …  (размер)
Слайд№4
Задание для третьей тройки.
Слово из 4 букв.
Скорость движения музыки – это….
                      (темп)
Игра со зрителями
Слово из 5 букв.
Слайд№5
1.Светлый, радостный лад музыки….
                 (мажор)
Слайд№6
Слово из 3 букв.
2.Как называется согласованность звуков, стремящихся к тонике?
                               (лад)
Слайд№7
Финал
Слово из 7 букв.
Как называется средство  музыкальной  выразительности,  определяющее  высоту
звука?
                                (регистр)
- Если у победителя есть желание –  предлагаем сыграть в СУПЕРИГРУ!
Слайд№8
Вопрос для супер игры.
Слово из 7 букв.
Музыкальная мысль, выраженная одноголосно…
                             (мелодия)
Заключительное слово.
- Мы поздравляем победителя нашей игры! Вручаем грамоту!
Благодарим всех за участие в игре (по возможности всем - сладкие призы)!


title: Конспект урока "Однокоренные слова и формы одного и того же слова" 6 класс

extracted_text:
Тема: Однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Цели: 1.Познакомить   с понятием «формы слова». Уметь различать
  однокоренные слова и разные формы одного и того же
  слова.
2.Развивать логическое мышление, расширять их кругозор,
   связную и устную речь, пополнить словарный состав языка.
3. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу,
   взаимопомощь.
Оборудование:  карточки с заданиями,  эпиграф к уроку,
              конверт с заданием.
Ход урока:
Организационный момент
1) Психологический настрой.
— Здравствуйте, ребята. Садитесь.
      Прозвенел и смолк звонок,
       Начинаем наш урок.
— Ребята, поднимите, пожалуйста, сигнальную карточку-смайлик, которая соответствует вашему настроению на уроке… Теперь я знаю, какое у вас настроение.
— Давайте улыбнемся друг другу… и настроимся на урок.

Эпиграф к уроку:
“Труд - корень всей нашей жизни.”

II.               Объявить цель урока
      1. Сегодня мы познакомимся с новой темой, с понятием «формы слова» и должны уметь различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова.
2. Все мы любим сказки. И начнем наш урок со сказки. Сказку о «Чудесном дереве» расскажет ……
 Сказка о «Чудесном дереве»
Учитель: Интересная сказка, понравилась вам?
Вопросы: Почему сказка называется чудесная?
-Чем похожи эти веточки друг на друга? (общей частью  -ход-)
-Как называется общая часть? (корнем, потому что эти слова родственные)
-Можно ли сказать, что эти слова однокоренные? (да, эти слова с одинаковым корнем, называются однокоренными )
-Что нужно сделать, чтобы определить корень?
(надо выделить общую часть в однокоренных словах)
Учитель: давайте сделаем это в тетрадях.

III. Открыли тетради, запишите число и тему урока «Однокоренные слова и формы слов».
Выпишите однокоренные слова и выделите общую часть (корень)
Кроме корня есть приставка, суффикс, окончание.
-Значит, корень у этого чудесного дерева -ход-
-Чем отличаются эти слова друг от друга?
(по составу (структуре) и значению (семантике)
однокоренные  слова имеют разный состав, т.е. кроме корня имеют приставку, суффикс, окончание и значение разное.
Например: лететь - движение, передвижение по воздуху
                   перелетная - о птицах, которые улетают в теплые края
                   летчик- тот, кто управляет самолетом

IV. Наш урок состоит из 2-х этапов:
         I этап. Наблюдательная.
Рядом с первым столбиком запишем ещё 2 слова в разных падежах.
лететь                             лес                                          лесной
прилететь                       леса                                       лесного
улететь                          лесу                                       лесному
вылететь                       лесом                                     лесным
полететь                       о лесе                                      о лесном
долететь
перелететь
перелетная
летчик
Сравните слова в 3-х столбиках.
В первом столбике однокоренные слова, а во втором и третьем изменяется окончание (грамматическое значение ), а лексическое значение   остается тем же
-это формы одного и того же слова
Вывод: (образец рассуждения)

Чем различаются данные слова?

Основами? Имеют разное                        только окончанием,
лексическое значение?                             это формы одного
Это разные,                                                и того же слова
но однокоренные слова.

- делаем привал на этапе «Наблюдательная»
Используя образец рассуждения, скажите какие слова однокоренные, а какие стоят в разных формах одного и того же слова.
Работа по учебнику упр. 1 стр. 62
-Класс выполняет задание по рядам.
-Сначала в парах обсудите ход рассуждения.
        I ряд                            II ряд                              III ряд
     труд                                смелость                         ходим
Перевести на казахский язык, объяснить значение слов.
-Как вы понимаете выражение «Труд - корень всей нашей жизни». Докажите это.
-Человек не может жить без труда. Какое это прекрасное слово –труд!
-Без труда человек как без воздуха, без воды, без хлеба. Все что нас окружает создано трудом человека. Труд – корень не только слова, но и корень всей нашей жизни.
- Какие вы знаете пословицы и поговорки о труде?
                               Труд кормит, лень портит  .
Без труда не вынешь и рыбку из пруда.
         Следующий этап «Закрепительная» (по карточкам, по рядам)
-О чем это стихотворение? (о первом снеге)
Подобрать однокоренные слова к существительным и просклонять слово снег.

1 ряд
Что такое за окном?             Окошко, оконный
Сразу в доме посветлело.    Домик, домище, домовой
Это снег лежит ковром.       Коврик, ковровый
Самый первый, самый белый!
                        (Е. Трутнева  )

Подобрать однокоренные слова к выделенным прилагательным и образовать формы к слову                     шелковые, шелковым, о шелковых

2 ряд
Улыбнулись сонные березки.        Сон, сонник, засоня
Растрепали шелковые косы            шелка
Шелестят зеленые сережки,          зеленеть, зеленка, зелень, зазеленела
И горят серебряные косы.
                             (С. Есенин )
 - О чем стихотворение?  (о березе)
-О чем говорится в стихотворении? (о родном крае )

3 ряд
Подобрать  однокоренные слова к словам  лесами, рекой, полями и образовать формы слова к слову родной.
Привет тебе, мой край родной,        родного, родному, родным, родном
С твоими темными лесами,              лесной, лесник, лесничество, лесистый
С твоей великою рекой                     речка, речной
И неоглядными полями.                   Поле, полянка, полечко
                       (С. Дрожжин )

Работа по учебнику упр. 3 с.62 (выполняют у доски)
К данным  словам  припишите справа другие формы этих же слов, затем подберите однокоренные слова и напишите их внизу.

Рисую, рисуем, рисуют                     дети, детей, детям
Рисунок,                                               детство
Нарисовать,                                        детский

 Радостный, радостное, радостные
Радоваться
Радость

Школьный, школьного, школьному, о школьном
Школьник
Школа
Пришкольный

Игра, игре, игры, игрой, о игре
Игрушка
Играют

Предлагаю конверты по рядам
Ученики поочередно вынимают из конверты карточки и диктуют классу записанные слова. Нужно распределить в два столбика родственные слова и формы одного и того же слова.
       1 ряд                                 2 ряд                                  3 ряд
     трава                                   снег                                  берёза
     травы                                  снежный                        берёзовый
    травяной                              снега                              берёзы
    травка                                  снеговой                        подберёзовик
    травушка                             снеговик                        берёзами
    травой                                  снегом                           берёзка
    травами                                снегопад                       берёзонька
                                                      снегами                           о берёзе
8. Творческая работа.
Написать 5-стишие – синквейн о первом снеге.

Первый снег
Белый, пушистый
Заметает, кружит, вьется
Как мы рады все
Зима.
V.Рефлексия. Итог урока.
-Что мы узнали об однокоренных словах и формах одного и того же слова (однокоренные слова имеют разный состав и разное лексическое значение, у формы одного и того же слова изменяется окончание т.е. грамматическое значение, а лексическое значение остаётся тем же.
Оценивание. Все работали хорошо, активны были на уроке. Продолжим эту тему на следующем уроке.
Домашнее задание. Упр. 5 стр.63.
                                                  	Васильковская основная школа
 	                   Тышканова Зинаида Толканбековна-
                                                          учитель русского языка и литературы


title: Конспект урока "Компьютерные презентации. Освоение Power Point. Вставка объектов в слайд"

extracted_text:
Автор: Сергеева Елена Витальевна, учитель начальных классов,
МОУ ДОД «Станция юных техников»
Детское объединение «Компьютерная грамота»
 г. Железногорска Курской области.
Кружковое занятие: 3-ий год обучения.
Тема и форма проведения: занятие с элементами тренинга по теме «Компьютерные презентации. Освоение Power Point. Вставка объектов в слайд.».
Целевая аудитория: кружковцы 3-его года обучения.
Ожидаемые результаты: самостоятельное обоснование учащимися удобства
использования презентации в дебатах или выступлениях, развитие творческого воображения, формирование навыков работы в группе.

Тема теоретической части урока: Компьютерные презентации.
Цель: Продолжить знакомство с возможностью создания интерактивных презентаций, с программой Power Point. Научить определённым навыкам разработки презентации.
Задачи:
Закрепить полученные знания  о программе Power Point;
Ознакомить  учащихся с приёмами вставки рисунка в слайд презентации Power Point;
Развивать познавательный интерес учащихся, мышление, навыки работы с мультимедийными программными средствами, навыки самостоятельной работы по заданию учителя;
Воспитывать информационную культуру, внимательность, аккуратность, бережное отношение к своему здоровью.

Тема практической части урока: Проект «Фантастический зверь»
Цель:
образовательная:
- научить изготавливать компьютерное изображения фантастического зверя;
- научить размещать фигуру животного на фоновом изображении;
развивающая:
- познакомить ребят с процессом конструирования объекта из его частей;
воспитательная:
- закрепить знания учащихся о технике безопасности при работе в кабинете информатики;
Задача урока: изготовить компьютерное изображение фантастического зверя, включающего фигуру животного, и разместить на подготовленном слайде.

Ход занятия:
Организационный момент .
Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку и правил техники безопасности при работе за компьютером.
II. Актуализация знаний.
Викторина. Демонстрация презентации для контроля полученных знаний, где каждый обучающйся выбирает номер ячейки, которая содержит один из вопросов изученных тем. В наглядной форме показ правильного ответа на заданный вопрос  /Презентация «Викторина
III. Введение в новый материал. Мотивация.
- Для чего нужна презентация , ее плюсы. (Когда используется презентация, то интереснее смотреть и слушать, легче запоминать материал)
Мультимедиа технология. Термин «мультимедиа» – калька с английского слова multimedia, что можно перевести как «многие среды» (от multi– много и media– среда). Позволяет одновременно использовать различные способы представления информации: числа, текст, графику, анимацию, видео и звук.
Презентации могут быть интерактивными, так как пользователь в процессе демонстрации  компьютерной презентации может изменять последовательность представления слайдов.
Интерактивная презентация – презентация, в которой пользователь управляет порядком появления слайдов.
Слово “презентация” само по себе подразумевает замечательное оформление.
Компьютерная презентация представляет собой последовательность слайдов, содержащих мультимедийные объекты.
Слайд – электронная страница презентации.
Проведем аналогию с обычной книгой. Книга состоит из страниц с текстом, и презентация тоже состоит из страниц, но только электронных, которые кроме текста могут содержать также мультимедийные объекты.
2.  - Презентации используют  при объяснении темы уроков, рассказах, докладах, сообщениях,  и даже при создании электронных фотоальбомов . Я предлагаю вам убедиться в этом, посмотрев  презентацию «Полезный бутерброд» и вспомнив интересные моменты этого мероприятия, проведённого в нашем классе /Демонстрация презентации «Полезный бутерброд»
Хотите научиться создавать подобные презентации?
3. Сообщение темы урока. Отгадай ребус.  (Информация) /слайд 1
Сегодня на уроке мы будем работать с графической информацией и учиться вставлять графический объект в слайд презентации.
Игра 1. Испорченный телефон
Группа делится на две команды, каждая выстраивается в ряд. Учитель первому в каждом ряду сообщает информацию, слова `рисунок` и `картинка`, и они передаются по ряду каждому от второго до последнего:
a) шепотом на ушко, (остальные не слышат);
Последний сообщает полученную информацию, и она сравнивается с первоначальной.
Задание: обсудить ситуацию потери, искажения информации.
Итак, мы будем вставлять в слайд презентации графический объект- рисунок

IV. Объяснение нового материала.
       1.Вспомним элементы окна программы Power Point /слайды 2, 3
       2.А теперь я попрошу вас быть предельно внимательными, определим команды для выполнения этого действия / слайд  4
       3. Последим этот путь поэтапно / слайды 5 - 9
       4. Вывод: какие команды необходимо выполнить для вставки в слайд рисунка из файла?/слайд 10
Физкультпауза. «Собери пословицу»
-Я предлагаю вам найти пару среди других участников, чтобы сложилась известная пословица (дети получают начало и конец известных пословиц)

- Стара пословица, да про новое молвится. …
     А теперь на экране найдите пословицы, сходные по смыслу / слайд 11
Утопающий за  F 1 хватается.
Плоха та мышка, которая одну кнопку имеет.
По компьютеру встречают,   по уму провожают.
Мал ноутбук, да дорог.
Компьютер на столе не для одних   только игр.
Дарёному компьютеру в системный блок не заглядывают.
Семь бед  - один «Reset».
Компьютер памятью не испортишь.
 V. Работа по карте урока. Выполнение практического задания.
1. Повторение правил техники безопасности при работе с компьютером / слайд 12
2. Работа в программе /«Программа +».
Закрепление знания кнопок на стандартной панели
3.Практическая работа. (презентационное сопровождение)
-На прошлом уроке вы сделали аппликацию к проекту «Фантастическое животное». Сегодня эти животные, собранные из частей появятся на заготовленных вами слайдах с разными фонами (копирование частей животных на свой слайд)
1способ.Повторить изученный на этом уроке приём вставки графических объектов
2способ. Свернуть презентацию в окно, открыть папку «Части тела животного» и вставить их на слайд  путём перетаскивания рисунков. (Для вставки рисунков проще всего открыть папку с нужным рисунком и мышью перетащить его на слайд. Следите, чтобы при этом рисунок не попал в рамку надписи).
	Примечание 1: любые неверные действия сразу отменяйте командой Правка – Отменить или Ctrl + Z
Размеры рисунков и рамок надписей меняют протяжкой мыши за границы рамки.
	Примечание 2: Чтобы не нарушать пропорции рисунка, меняйте размеры только за угловые (не боковые) маркеры.

4. Гимнастика для глаз. Электронный тренажёр «Божья коровка».
5. Продолжение практической работы.
6.Физминутка двигательная (  предложить движение по классу, чтобы посмотреть работы товарищей.
7. Продолжение практической работы.
VI. Подведение итогов урока.
1.Молодцы, вы справились с заданием.
 Кто считает, что поработал на «отлично»?
Кто считает, что ещё нужно поработать над этой темой?
Заполните оценочный лист
2.Рефлексия «Смайлики» /слайд 16
2. Домашнее задание. На следующем уроке мы будем учиться вставлять текст в слайд, поэтому хорошенько подумайте, как назвать ваше фантастическое животное, где оно проживает, т.е. его среда обитания, его повадки…


title: Технологическая карта урока "Музыкальная азбука" 1 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА МУЗЫКИ

Автор: Учитель музыки МБОУ «СОШ №2 г. Сосногорска»
Гордиенко Людмила Григорьевна
УМК «Школа России». Рабочая программа «Музыка» Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская
Тема урока: «Музыкальная азбука»
Класс: 1, 9 урок
Цель урока: Познакомить учащихся с музыкальной грамотой.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
Способствовать развитию кругозора и интереса к музыкально-практической деятельности;
Формировать умение вести  сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками, работая в групповом и коллективном музицировании.
Создать условия для развития личностных качеств таких, как внимание,  усидчивость,  самооценка.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:
Способствовать развитию внимания, памяти, воображения.
Включить учащихся в деятельность, направленную на формирование  эмоциональной отзывчивости на песни разного характера
Способствовать расширению кругозора, создать условия для  развития вокальных навыков
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
Познакомить учащихся с элементами нотной записи с целью дальнейшего соединения слуховых и зрительных впечатлений.
Соединить жизненные представления детей о школьных уроках, друг с другом, на основе знакомства их с музыкальной азбукой.
Развивать· умение  воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определять их характер, настроение.

Тип урока: актуализация ранее усвоенных знаний и формирование новых.

Методы обучения: создание ситуации успеха, игровой, создание проблемной ситуации, поисковый, наглядно-иллюстративный, словесный, диалог.
Педагогические технологии: активный диалог, педагогика сотрудничества, игровая технология, ИКТ.
Здоровье сберегающие технологии:  элементы дыхательной, ритмической гимнастики. Виды музыкальной терапии:  вокалотерапия, ритмотерапия, улыбкотерапия.
Оборудование: фортепиано, компьютер, телевизор, авторская презентация песен, шумовые инструменты, микрофон, карточки с нотами.

Технологическая карта урока музыки
   «Музыкальная азбука»

Литература: Е.Д.Критская,  Г.П. Сергеева, Т.С.Шмагина  Музыка, 1 класс
учебник, Просвещение, 2011г.  Музыка, 1 класс хрестоматия, Просвещение, 2009г.


title: Презентация "Письмо ветерану" 6 класс

extracted_text:
Урок письма на тему:«Письмо ветерану».

Вся надежда была на почту, которая помогала найти близких - в тылу и на фронте. Ежедневно уходили на фронт тысячи писем, открыток, газет и журналов.
Война разлучила тысячи семей.

Не меньше шло писем с фронта  в разные города, посёлки и села - туда, где были оставлены родные люди.

Еще в августе 1941 года в газете «Правда» в «передовице» было написано о том, что очень важно, чтобы письма находили своего адресата на фронте. И далее: «Каждое письмо, посылка.... вливают силы в бойцов, вдохновляют на новые подвиги». Не секрет, что немцы уничтожали узлы связи, разрушали телефонные линии. Поэтому в  стране была создана система военно-полевой почты под началом Центрального управления полевой связи.

 Письма с фронта. Они не шли в конвертах, на них не было марок. Они были сложены треугольником. Вот так…

Важное значение в годы войны придавалось художественному оформлению связывающей фронт и тыл почтовой корреспонденции - конвертов, открыток, бумаги.

В годы войны почта была единственной нитью, связывающей фронт с родными и близкими. В каждом доме, в каждой семье ждали весточку – солдатский треугольник. Фронтовики тоже бережно хранили письма из дома - именно они помогали им отважно сражаться и жить.

Фронтовые письма  писали в зной и стужу натруженные руки солдат, не выпускавшие оружия. Эти документы хранят горячее дыхание боя и не подвластны времени. Они - ниточка, связывающая наше поколение с теми далекими годами войны 1941-1945 гг.

История войны – в письмах солдат
Письма с фронтов Великой Отечественной войны - документы огромной силы. В пропахших порохом строках - дыхание войны, грубость суровых окопных будней, нежность солдатского сердца, вера в Победу...
Треугольники-птицы...оригами войны.Горьких судеб страницыи страшны, и нежны.

Между нами 70 лет мира и памяти. Память - это благодарность. Память – это долг.   Память – это жизнь. Я помню, значит, я  живу.

Тимуровское движение.


title: Тест "Неопределённые местоимения" 6 класс

extracted_text:
Тест « Неопределённые местоимения»
1. Укажите неопределённое местоимение.
1) у кого
2) какой?
3) какой-нибудь
4) себя

2. Укажите неопределённое местоимение.
1) когда-то
2) где-либо
3) зачем-то
4) кто-нибудь

3. Какое местоимение пишется через дефис?
1) (не)кто
2) (не)который
3) кое(с)кем
4) (кое)чей

4. Какое местоимение пишется слитно?
1) (кое)кто
2) кое(у)кого
3) (не)который
4) кое(о)чём

5. Укажите предложение, в котором выделенное слово является неопределённым местоимением.
1) Так КТО же ты и откуда взялся? (Дубов Н.)
2) С утра я ходил на конюшню, а там КТО-ТО просыпал овес. (Коваль Ю.)
3) А Николай Иванович, конечно, знает, КТО во всей этой истории должен разобраться. (Коковин Е.)
4) Но тут НИКТО не загорает, и пляжа нет, а море холодное и суровое. (Алексин А.)

6. Укажите предложение, в котором выделенное слово является неопределённым местоимением.
1) Старшая сестра уже не спрашивала, ЧЬИ это ребята... (Осеева В.)
2) - Это ЧЬИ ребята? - спрашивает Нина Игнатьевна. (Осеева В.)
3) «Доброе утро!» - сказал по радио ЧЕЙ-ТО громкий голос. (Осеева В.)

7. Укажите предложение, в котором выделенное местоимение относится к разряду неопределённых?
1) Удивительно, СКОЛЬКО дел можно переделать, когда надо убить время! (Балтер Б.)
2) Через НЕСКОЛЬКО минут подошли люди с конями. (Арсеньев В.)
3) СКОЛЬКО надо времени, чтобы пройти двести метров? (Балтер Б.)

8. Укажите предложение, в котором выделенное слово НЕ является местоимением?
1) Телеграммы, даже если их ожидаешь, всегда ПОЧЕМУ-ТО приходят неожиданно. (Дубов Н.)
2) ЧЬЯ-ТО рука задернула на окне занавеску. (Балтер Б.)
3) Многие уже спали и каждому, наверное, снилось ЧТО-ТО свое - кому радостное, кому грустное. (Рысс Е.)

9. Выпишите из предложения неопределённое местоимение.
Теперь уже казалось, что со всех сторон подкрадываются к мальчикам какие-то непонятные и страшные звери. (Осеева В.)

10. Выпишите из предложения неопределённое местоимение.
Отец Светланы жаловался мне, что после окончания десятого класса её преследуют неудачи, и последней из них он назвал любовь дочери к некоему Володе. (Пермяк Е.)


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
    Карта контроля организации и проведения утренней гимнастики с детьми

Воспитатель:
______________________________________________________________________
Возрастная группа:
_________________________________________________________________
Дата                                                             проведения:
___________________________________________________________________
|Объект контроля     |Отметка о контроле   |Комментарий                      |
|Место проведения                                                             |
|Помещение групповой |                     |                                 |
|комнаты             |                     |                                 |
|Музыкальный зал     |                     |                                 |
|Физкультурный зал   |                     |                                 |
|Спортивная площадка |                     |                                 |
|Соблюдение санитарно-гигиенических требований                                |
|Влажная уборка      |                     |                                 |
|Проветривание       |                     |                                 |
|Температурные       |                     |                                 |
|показатели          |                     |                                 |
|Одежда детей                                                                 |
|Спортивная          |                     |                                 |
|Облегченная         |                     |                                 |
|Показатели готовности воспитателя                                            |
|Знание педагогом    |                     |                                 |
|упражнений, основных|                     |                                 |
|видов движения и т. |                     |                                 |
|д.                  |                     |                                 |
|Одежда педагога     |                     |                                 |
|Использование       |                     |                                 |
|музыкального        |                     |                                 |
|сопровождения       |                     |                                 |
|Форма организации гимнастики                                                 |
|Комплекс            |                     |                                 |
|общеразвивающих     |                     |                                 |
|упражнений          |                     |                                 |
|Подвижная игра      |                     |                                 |
|Ритмическая         |                     |                                 |
|гимнастика          |                     |                                 |
|Комбинированная     |                     |                                 |

Результаты контроля организации и проведения утренней гимнастики  с  детьми:
_____________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________

Рекомендации
_____________________________________________________________________

____________________________________________________________________________
______


title: Конспект урока "Овощи. Собираем урожай" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока по развитию устной речи (3-й класс)
Тема
Овощи. Собираем урожай.
Тип урока
Комбинированный.
Задачи
Образовательные:
закреплять представления учащихся об овощах;
дать учащимся представления о том, где растут овощи и как их собирают.
Коррекционно-развивающие:
формировать навык словообразования;
корригировать и развивать связную устную речь учащихся;
пополнять активный и пассивный словарь учащихся.
Воспитательные:
формировать навыки учебной деятельности;
формировать положительное отношение к труду на земле.
Оборудование
Овощи (картинки, муляжи, натуральные, разрезные картинки, трафареты, шаблоны).
Ход урока
1. Организация начала урока
Проверка готовности к уроку, проверка посадки, сообщение темы и целей урока.
2. Актуализация и проверка знаний, имеющихся у учащихся по теме "Овощи"
У каждого ученика картинка с изображением овоща. Дети называют свой овощ и садятся.
3. Изучение нового материала
а) Работа над речевым материалом.
Учитель демонстрирует овощи, рассказывает, как они называются, где они растут, как их готовят. К беседе привлекаются учащиеся.
б) На магнитной доске изображение грядок, картинки с изображением овощей. Сажаем овощи на грядки. Дети выходят по очереди к доске, называют овощ, сажают на грядку. Далее учитель подчеркивает, что каждый овощ собирают по-разному.
Учитель задает вопросы на понимание, что как собирают.
Физминутка
4. Закрепление изученного материала
а) Составление предложений. Демонстрация муляжей, картинок или натуральных овощей.
б) Игра "Назови ласково" - образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
в) Игра "Что приготовим?"
г) Развитие мелкой моторики. Обводка овощей по шаблону, трафарету, лепка, закрашивание, штриховка.
Физминутка
д) Развитие навыка связной устной речи.
Рассказ "Корзина с овощами". Учитель читает рассказ, а дети по ходу чтения выходят к доске и вставляют нужный овощ в прорезь корзины. Повторяют каждое предложение, разбивая на две логические части.
е) Психоречевая гимнастика "Спрячь слоги в ладошки".
Дети выхлопывают слоговые структуры слов по-ми-дор, о-гу-рец, го-рох и т.д.
ж) Составление овощей из разрезных картинок.
Собрать овощ, назвать его, составить предложение. У каждого ученика своя картинка. Возможен более сложный вариант, когда дети рассказывают, где овощ растет, как за ним ухаживать, как собирать, что из него можно приготовить.
5. Подведение итогов
а) Загадывание загадок про овощи (если позволяет время).
б) Вопросы учителя:
Какую тему изучали на уроке?
Какие вы знаете овощи?
Где они растут?
Как их собирают?
Что готовят из овощей?
в) Выставление оценок, объяснение и запись домашнего задания.


Презентация "Музыкальные инструменты разных народов" 7 класс


Презентация "Единичное имя объекта" 3 класс


title: Конспект урока "Ох, уж этот коварный союз И" 6 класс

extracted_text:
Урок русского языка  в 6 классе.

Тема: «Ох, уж этот коварный союз И».

Цель: обобщение и систематизация знаний о союзе И.
	Ход урока.

1.Вступительное слово учителя. Определение темы урока.
	Учащимся предлагается задание: восстановить синквейн.
	1.
	2.Одиночный, повторяющийся.
	3.Соединяет, усиливает, заставляет.
	4.Ох, уж этот коварный союз……….
	5.
	Ребята   предлагают свои варианты и приходят к следующим выводам:
1.Союз И.	4……………И.  5.Служебная часть речи.
 2.Повторение.
	Учитель просит объяснить каждую строчку синквейна, обращает внимание на эпитет «коварный» ( перед ним запятая ставится не всегда). Поэтому именно он заставляет задуматься о правильной расстановке знаков препинания. Выясняется роль повторяющегося союза  И, который усиливает выразительность текста. Учащиеся  вспоминают приёмы  работы с  союзом  И : возможность и невозможность поставить точку.
 3.Анализ предложений ,оформленных на экране:
  	-Прошёл дождь ,и на небе появилась разноцветная арка.
	-У радуги семь цветов: и красный, и оранжевый, и жёлтый, и зелёный……
  	-Я люблю смотреть на радугу, потому   что   она переливается и блестит на солнце.
	-Я сфотографировал это необычное и яркое явление и потом показал родителям.
 	- Сегодня пасмурная  погода ,и небо покрыли тучи.

                                                                      Вопросы:
-Можно ли считать данную запись текстом?	Почему?
-Что нужно сделать, чтобы превратить её в текст?
-Что объединяет эти предложения?
-Какова роль союза И ? Попробуйте отразить зто в схеме.
 Ребята  строят схемы в тетрадях. Затем ,пользуясь синквейном , делают вывод о роли союза И.

4.Работа с текстом .Записать предложения,  расставить знаки препинания.(Экран).
	          Радуга   это великолепное красочное явление оно издавна поражало   людей.  Радуга  дарит нам счастье и наслаждение.   Появл яется она на небе и мы радуемся ей и верим во всё хорошее.
Разноцветный мост и удивляет и восхищает нас.
 Дополнительное задание: составить  синквейн «Радуга».

5.Сообщения учащихся «А знаете ли вы?».   Интересные сведения из истории союза И.

6.Мониторинг.  «плюс», «минус».
	Вопросы.

-Союз И  -самый распространённый союз.
-Он употребляется только в простом предложении.
-Перед ним всегда ставится запятая.
-Повторяющийся союз  усиливает выразительность текста.
-Он относится к противительным союзам..
-Союз да употребляется в значении союза  и.
-Союз И соединяет однородные члены предложения.
-Является членом предложения.

7. Рефлексия.  Синквейн настроения.
	1.Настроение.
	2.Рабочее,хорошее.
	3.Творили ,выдумывали, пробовали.
	4.Готовы сотрудничать дальше.
                     5. Нам было интересно.

8.Домашнее задание: соч-мин «Радуга»


title: Конспект урока "Растения России" 2 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение-
                   Средняя общеобразовательная школа № 13
                        Клинский муниципальный район
                             Московская область
             Разработка урока по предмету окружающий мир по теме
                             « Растения России».
                                   2 класс
                                         Автор: Санталова Надежда Викторовна
                                                   учитель начальных классов

      Тема «Растения России»

      Цель: познакомить с особенностями и многообразием растений России.
      Задачи:
      Образовательная.  Приучить  к  изображению   карты   России.   Научить
использовать полученные знания о количестве солнечного  света  и  тепла  для
описания растительного мира России.
      Воспитательная. Воспитать  чувство  уважения  к  необъятным  просторам
своей страны, многообразию и красоте её растительного мира.
      Развивающая. Расширить горизонты  о  размерах  России  и  особенностях
растительного мира в различных его уголках.

      Оборудование: учебник  –  тетрадь  (автор  Е.Г.Андреевская  учебник  1
часть, урок 16, страница 36); цветные карандаши; энциклопедия тайн  и  чудес
автор З.А. Клепинина «Тайны окружающего мира».

      Ход урока:
        I. Организационный момент.
       II. Блиц опрос по домашнему заданию
     - Назовите самое высокое дерево, которое прозвали «Отцом леса».
      (эвкалипт)
     - Какое растение имеет самый крупный цветок.
      (раффлезия)
     - Какое растение имеет самые крупные листья.
      (виктория регия)
     - Самое древнее водное растение у него стебли превратились в корневища
и стали расти в почве дна водоёма.
      (лотос)
     -Назовите дерево, которое называют деревом – туннелем.
     (секвойя)
     (Слайд 4)
      III. Выявление предварительных знаний учащихся.
     - Что такое карта?
     - Какие бывают карты?
     - Как называется наша страна?
     - Как называется столица нашего государства?
       IV. Работа с учебником на странице 36 – 37. (Слайд 5)
     - Рассмотрите карту. Какая страна представлена на этой карте?
     - Как вам кажется, территория нашей страны большая или маленькая?
     - Как проходят солнечные лучи по территории России?
            Вывод:  поверхность  земли  нагревается  неравномерно  у  полиса
холодно, к югу теплее.
     Физкультминутка.
     Учитель называет виды  растений  (дерево,  кустарник  или  травянистое
растение), а учащиеся должны:
     - если название дерева – встать прямо и поднять руки вверх;
     - если название кустарника – встать прямо руки опустить вниз;
     - если название травянистого растения – присесть.
     Задания: берёза, одуванчик,  черёмуха,  ландыш,  дуб,  лопух,  сирень,
клевер, ольха, орешник, зверобой,  облепиха,  липа,  калина,  клён,  полынь,
мать и мачеха, тополь.
     (Слайд 6)
        V. Выполнение заданий по учебнику на странице 36.
     -  Коллективная  работа:  по  определению  жизненных   форм   растений
(кустарники). (Слайд 7)
     - Самостоятельная  работа:  по  определению  жизненных  форм  растений
(деревья) (Слайд 8)
      затем по определению жизненных форм растений  (Травянистые  растения)
(Слайд 9).
     После выполнения проверка.
       VI. Беседа по вопросам страница учебника 37.
     Вступительное слово учителя. (Слайд 10)
     Есть в нашей стране такие места, где почти круглый год – лето. Природа
там, богатая. Растения с крупными неопадающими листьями. Но  даже  там,  где
солнце щедро отдаёт  всё  своё  тепло,  есть  места,  которые  называются  –
пустынями. Самоназвание говорит о том, что  обитателей  там  не  так  много.
Солнце выжгло землю, растение не в состоянии расти в таких условиях.
     - Покажите на карте это место.
     Вопрос 2. Назвать растения, растущие на юге России?
     Взять красный карандаш и обвести название растения. (Слайд 11)
     Вступительное слово учителя. (Слайд 12)
     Есть места, где всегда холодно и природа  там  как  будто  заморожена.
Солнце греет очень слабо. Большее время года на  земле  лежит  снег,  а  под
тонким слоем земли находится мощный пласт так называемой  вечной  мерзлотой.
Корни растения не могут уйти глубоко в землю,  и  все  растения  оказываются
низкими, тонкими и слабыми.
     - Покажите на карте это место.
     Вопрос 3. Назвать растения, растущие на севере России?
     Взять фиолетовый карандаш и обвести название растения.
     (Слайд 13)
     Вступительное слово учителя. (Слайд 14)
     Больше же всего в России территорий, где растения, сбрасывают  листву,
засыпают на зиму. Земля покрывается снегом, водоёмы  льдом  и  жизнь  слегка
замирает. Весной растения покрываются молодой листвой и зацветают.
     Широка и богата наша страна, своим разнообразным растительным миром.
     Вопрос 1. Какие растения нашей местности ты знаешь?
     Взять жёлтый карандаш и обвести название растения. (Слайд 15)
      VII. Подведение итогов. (Слайд 16)
     Планируемые результаты.
     Представление: Россия  огромная  страна,  и  она  включает  почти  все
природные комплексы, которые существуют на Земле.
     Умение: описать растительный мир различных мест России  в  зависимости
от количества солнечного света и тепла.
     Отношение: растительный мир России многообразен, и каждый вид ценен.

     Библиография (Слайд 17)
    ▪ Учебник – тетрадь, автор Е.Г.Андреевская (1 часть, урок 16)
    ▪ Энциклопедия З.А. Клепинина «Тайны окружающего мира»
    ▪ http://country.turmir.com/country_106.html
    ▪ http://lekar-trava.ru/vyazhuschie-5.html
    ▪ http://www.landscape.ru/plant/salix/alba/image/
    ▪ http://read.bestgarden.ru
    ▪ http://molbiol.ru/forums/index.php?showtopic=188819


title: Презентация "Среда обитания - что это такое?" 2 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира во 2 классе«Среда обитания – что это такое?»
Автор : Демочко Галина Яковлевна
учитель начальных классов
МОБУ «СОШ с Ракитное»
Дальнереченского района Приморского края
Какое условие жизни объединяет этих животных?
Природное сообщество

лес
водоём
луг
поле

?
?
Сообщество водоёма

Сообщество приусадебного участка
Сообщество луга

Сообщество леса
Пищевая цепь

Составьте пищевые цепочки
Итоги работы:
Чуть – чуть неясно…
Ещё придётся потрудиться…
Урок полезен и понятен…
Да, трудно всё – таки учиться…
Домашнее задание:
Учебник, с. 38- 39
Подобрать дополнительные сведения о природных сообществах

Используемые ресурсы
Фон
https://img-fotki.yandex.ru/get/9747/134091466.12b/0_e3064_a71ca2fd_orig
Стол
https://img-fotki.yandex.ru/get/6734/134091466.1cd/0_109b59_acfc5eac_orig
Мальчик
https://img-fotki.yandex.ru/get/15493/134091466.1f9/0_10dd14_844abbda_orig
Девочка
https://img-fotki.yandex.ru/get/17859/134091466.1f9/0_10dd13_35ee69d0_orig
Колбы
 https://img-fotki.yandex.ru/get/15533/134091466.216/0_11477f_a2c38971_orig