title: Технологическая карта урока "Сюжет баллады Иоганна Фридриха Шиллера «Баллада»" 6 класс

extracted_text:
  Технологическая карта урока литературы в соответствии с требованиями ФГОС

 План-конспект урока по учебнику «Литература. 6 класс: в 2-х частях». Автор:
                                Коровин В.И.
           Тема: «Сюжет баллады Иоганна Фридриха Шиллера «Баллада»
                    Тип урока: изучение нового материала

|Тема               |«Сюжет баллады Иоганна Фридриха Шиллера «Баллада»                                              |
|Цель темы          |Дать сравнительный анализ двух переводов баллады Ф.Шиллера «Перчатка» (М.Лермонтова и          |
|                   |В.Жуковского), выявить художественное своеобразие данных переводов.                            |
|Планируемый        |Предметные умения    |УУД                                                                     |
|результат          |                     |                                                                        |
|                   |- Навыки анализа     |Личностные:                                                             |
|                   |текста               |- совершенствование духовно-нравственных качеств личности;              |
|                   |- Умение определять  |- формирование уважения к истории, культурным и историческим памятникам;|
|                   |жанровую             |- формирование уважения к личности, доброжелательного отношения к       |
|                   |принадлежность текста|окружающим;                                                             |
|                   |- Умение понимать и  |- признание ценности здоровья своего и других людей (жизни), оптимизм в |
|                   |формулировать тему,  |восприятии мира;                                                        |
|                   |идею                 |- формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания        |
|                   |- Умение             |чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и     |
|                   |характеризовать      |обеспечение благополучия;                                               |
|                   |героев произведения  |Регулятивные:                                                           |
|                   |- Понимание связей   |- целеполагание и планирование путей достижения целей;                  |
|                   |литературного        |- самостоятельный контроль своего времени;                              |
|                   |произведения с эпохой|- принятие решений в проблемной ситуации;                               |
|                   |их написания         |- развитие навыков самооценки;                                          |
|                   |- Выявление          |Познавательные:                                                         |
|                   |заложенных в них     |- поисковое чтение и структурирование текста;                           |
|                   |непреходящих         |- использование для решения познавательных и коммуникативных задач      |
|                   |нравственных         |различных источников информации;                                        |
|                   |ценностей            |- устанавливать причинно-следственные связи                             |
|                   |- Владение           |Коммуникативные:                                                        |
|                   |терминологией        |- учитывать разные мнения;                                              |
|                   |                     |- формулировать собственное мнение и позицию;                           |
|                   |                     |- задавать вопросы, необходимые для организации собственной             |
|                   |                     |деятельности;                                                           |
|                   |                     |- работать в парах;                                                     |
|                   |                     |- осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку;                           |
|                   |                     |- использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей|
|                   |                     |и чувств.                                                               |
|Основные понятия   |Баллада, жанр, идея, тема, образ, изобразительные средства                                     |
|Организация пространства                                                                                |
|Межпредметные связи        |Формы работы                 |Ресурсы                                                  |
|История                    |- в парах                    |- художественный текст                                   |
|Музыка                     |- фронтальная                |- мультимедийная презентация                             |
|Живопись                   |                             |- аудиозаписи                                            |
|География                  |                             |                                                         |
|Русский язык               |                             |                                                         |

                                 Этапы урока
|Деятельность     |Деятельность обучающихся                                                                         |
|учителя          |                                                                                |
|                 |Познавательная                  |Коммуникативная               |Регулятивная                     |
|                                                                                |
|1. Мотивирует, создаёт игровую ситуацию (черный ящик)                                                              |
|2. Создаёт проблемную ситуацию (- Какое значение имеет перчатка?) 2 слайд                                          |
|                                                                                |
|3. Ставит проблемный вопрос                                                                                |
|(- Как вы думаете, почему мы начали урок именно с этого предмета одежды?) 3 слайд                                  |
|1. Мотивирует учащихся на работу в парах (ответить на вопросы теста и выполнить дополнительное задание на          |
|карточках) 6 слайд                                                                                |
|Задаёт вопросы: что такое баллада? - Какие вы можете назвать художественные особенности баллады?                   |
|Предлагает учащимся прослушать переводы. Затем задает вопросы по содержанию и сопоставлению переводов              |
|1. Возвращает учащихся к проблемной ситуации. (Ответы на проблемные вопросы) 8 слайд                               |

Объясняет домашнее задание: 11 слайд (Выполнить задание рубрики

«Учимся читать выразительно» Стр. 227
Иллюстрация понравившегося фрагмента) | | | | |Выбирают домашнее задание
|Целеполагание и планирование своей самостоятельной деятельности. | |


title: Рабочая программа по музыке 2 класс В.В.Алеев

extracted_text:
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

В области личностных результатов:
наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
наличие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры;
наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;
развитие этических чувств;
реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования – ( Игра на свирели Э. Смеловой);
позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей.

В области метапредметных результатов:
осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника для 2 класса;
умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной и письменной форме (в соответствии с требованиями учебника для 2 класса);
умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;
осуществление элементов синтеза как составление целого из частей (на примере материала междисциплинарных тем учебника для 2 класса);
осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи (на примере материала междисциплинарных тем учебника для 2 класса);
наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально-творческих задач;
участие в музыкальной жизни класса (школы, города).

В области предметных результатов:
наличие интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в стремлении к музыкально-творческому самовыражению (пение, игра на детских музыкальных инструментах, участие в импровизации, музыкально-пластическое движение, участие в музыкально-драматических спектаклях);
умение определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений, представленных в учебнике для 2 класса;
понимание главных отличительных особенностей музыкально-театральных жанров — оперы и балета;
владение основами теории музыки и музыкальной грамоты: мажорный и минорный лады (весело — грустно), мелодия, нотные размеры 2/4, 3/4, 4/4, аккомпанемент;
узнавание по изображениям и различение на слух тембров музыкальных инструментов, пройденных в 1 классе, а также органа и клавесина;
проявление навыков вокально-хоровой деятельности (стремление к передаче характера песни, умение исполнять legato, поп legato, правильное распределение дыхания во фразе, умение делать кульминацию во фразе).
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
Активность участия.
Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
Самостоятельность.
Оригинальность суждений. При оценке выполнения практических заданий
Контроль осуществляется в следующих видах: - входной, текущий, тематический, итоговый.
Критерии выставления оценок

Отметка «5» выставляется за правильное исполнение песни, грамотное изложение материала учебника, использование дополнительной литературы по музыке;
Отметка «4» ставится, если ученик допускает 1-2 ошибки в изложении материала учебника, ошибается в исполнении песни;
Отметка «3» ставится, если ученик допускает 3-4 ошибки в изложении материала учебника, в исполнении песни, не пользуется дополнительной литературой;
Отметка «2» выставляется в том случае, если ученик не знает материала урока, не знает текста песни или допускает более 5 ошибок в её исполнении.

Форма контроля: - устный опрос;
- самостоятельная работа;
-тест.                                                                                Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом образовательного учреждения в форме теста:
1 четверть, 9 урок – «Озорные частушки»;
2 четверть, 7 урок – «Рождественский балет П.И. Чайковского «Щелкунчик»;
3 четверть, 11 урок – ««Где это видано…» (смешные истории о музыке)»;
4 четверть, 7 урок – «Музыкальные театры мира».

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (34 ч.)

Музыкальная прогулка (1час)
Что включает в себя понятие «музыкальная прогулка»? Стоит только прислушаться, и музыка заполнит все пространство. Общий характер музыки. Средства музыкальной выразительности (темп, динамика и т- п.). Выявление содержательной общности между музыкой, поэзией и живописью. Музыкальные рейсы — прогулки с концертом. Музыкальный салон

Картинки с выставки» М. П. Мусоргского (1час)
Интонация в музыкальном произведении. Глубокое родство музыкальной и речевой интонации является важнейшей из основ, на которых базируется выразительность музыки, ее способность воздействовать на слушателя. Значение интонации для передачи состояний, настроений, характера музыки, а также настроений, состояний собственного внутреннего мира.

Осенины (1час)
Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники. Осенины. Песни об осени, осенние заклички

Композитор-сказочник Н. А. Римский-Корсаков (1час)
Великие композиторы, великие произведения. Продолжение знакомства с творчеством русского композитора Н. А. Римского-Корсакова. Опера - жанр музыкально-драматического искусства. Опера «Сказка о царе Салтане»: строение произведения, либретто, сценический замысел. Общий характер музыки. Исполнители (оперные голоса). Либретто - литературная основа оперы

В оперном театре  (1час)
Жанры музыки. Опера - музыкальный жанр, объединяющий музыку и драму, живопись и балет.

Осень: поэт, художник, композитор (1час)
 Природа в музыке. Краски и звуки осенней природы. Осень глазами художников, поэтов, композиторов.

Весело - грустно (2часа)
Основы музыкальной грамоты. Лад в музыке – система взаимоотношений звуков обычно в пределах октавы, определяющая звукоряд, а также мелодико-гармоническую основу музыкального произведения. Музыкальный строй - согласованное сочетание музыкальных звуков. У музыки есть два лада: минорный лад (грустная, печальная, задумчивая, глубокая музыка), мажорный лад (веселая, жизнерадостная, бодрая музыка)

Озорные частушки (1час)
Частушка - русский фольклорный жанр, короткая народная песня, обычно юмористического содержания, передаваемая обычно устно. Частушки бывают разными по тематике. Частушки - быстрые песни в четком ритме двудольного танца

Мелодия - душа музыки (1час)
Основы музыкальной грамоты. Мелодия - душа музыки. Мелодия - многосоставный элемент музыки. Мелодическая линия

«Вечный солнечный свет в музыке-имя тебе Моцарт» Творчество В.-А. Моцарта (1час)
Знакомство с биографией и творческим наследием В.-А. Моцарта - великого австрийского композитора. Многообразие его деятельности: клавесинист-виртуоз, скрипач, органист, дирижер, блестящий импровизатор

Музыкальная интонация (1час)
Основы музыкальной грамоты. Что называется, интонацией в музыке. Интервал
в музыке - отношение высот двух тонов; отношение звуковых частот этих тонов. Прима, секунда, терция, кварта, квинта, секста, септима, октава

Ноты долгие и короткие (1час)
Основы музыкальной грамоты. Сюита. Длительность звуков. Ноты долгие и короткие

Величественный орган (1час)
Орган - самый большой клавишный духовой инструмент. Органист. Ведущие органисты мира. Органное искусство. Органные мастера. Шпильтиш (кафедра) -место органиста; клавиатура (мануаль). Инструментальная полифония

«Балло» означает « Танцую» (1час)
Жанры музыки. Балет - мир выразительных танцевальных движений, жестов, мимики. Происхождение балета. Составные части балета. Балетные спектакли. Балетные исполнители. Балетные костюмы. Особенности балетной хореографии

Рождественский балет П. И. Чайковского «Щелкунчик» (1час)
Жанры музыки. Рождественский балет П. И. Чайковского «Щелкунчик» - балет
в двух актах на либретто Мариуса Петипа по мотивам сказки Э.-Т.-А. Гофмана «Щелкунчик и мышиный король». «Щелкунчик» -классика русских балетов, новаторское сочинение. Рассмотреть, какие музыкальные образы характеризуют девочку, отважного Щелкунчика, мышиного короля

Зима: поэт, художник, композитор (1час)
Выразительные возможности музыки в описании зимней природы. Природа в музыке. Краски и звуки зимней природы. Могут ли звуки рассказать о зиме, нарисовать картину спящей природы?

Для чего нужен музыкальный размер? (2часа)
Основы музыкальной грамоты. Размер в музыке - количество и тип метрических единиц (долей) в такте; своеобразный пульс в музыке, определяемый количеством долей в одном такте - от одной сильной доли до другой. Длительности в такте. Простые размеры, сложные размеры, двух и трехдольные размеры, смешанные размеры

«Марш Черномора» (1час)
Жанры музыки. Различие жанров музыкальных произведений. Особенности звучания марша Черномора из оперы «Руслан и Людмила» М. И. Глинки (трехчастная форма: 1ч.- характер страшный, отрывистый - это образ Черномора, коварного и злого волшебника; II ч. - характер легкий, прозрачный, мелодичный -впечатление волшебной сказки создано колокольчиками; III ч. - повторение)

Инструмент-оркестр. Фортепиано (1час)
Фортепиано - собирательное название класса клавишно-струнных музыкальных инструментов (роялей и пианино). Название от итал. forte - громко и piano - тихо. Выразительные возможности этого музыкального инструмента. Концерт как музыкальное произведение

Музыкальный аккомпанемент (1час)
Основы музыкальной грамоты. Аккомпанемент - инструментальное или вокальное сопровождение одного или более солирующих голосов. Аккомпанемент служит опорой певцу или инструменталисту

Праздник бабушек и мам (1час)
Воплощение в музыке чувства, настроения, эмоционального состояния человека. Самовыражение в музыке: поделимся своей радостью в песенках о маме и бабушке. Праздничный концерт - музыкальная открытка, музыкальное поздравление

«Снегурочка» - весенняя сказка Н. А. Римского-Корсакова (1час)
Великие композиторы, великие произведения. Продолжение знакомства с творчеством русского композитора Н. А. Римского-Корсакова: опера «Снегурочка». Либретто по сказке А. Н. Островского; строение произведения; общий характер музыки и музыкальная характеристика героев

Диезы, бемоли, бекары (1час)
Основы музыкальной грамоты. Альтерация (лат. alteration - изменение) - повышение или понижение звука на полтона или тон в пределах какой-нибудь тональности; повышение и понижение ступени ладового звукоряда без изменения ее названия. Пять знаков альтерации: диез, бемоль, дубль-диез, дубль-бемоль, бекар
«Где это видано...» (1час)
Воплощение в музыке чувств, настроения, характера человека, его отношения к природе, к жизни. Самовыражение в музыке. От композитора - к слушателю. Веселая музыкальная карусель. По-настоящему хорошая музыка характером своим всегда точно соответствует чувствам и мыслям, которые композитор хотел в этой музыке выразить

Весна: поэт, художник, композитор(1час)
Краски и звуки весенней природы. Выразительные возможности музыки в описании весенней природы. У разных композиторов весна разная. Слушаем и анализируем, как, какими красками музыку весны рисуют композиторы

Звуки-краски (1час)
Все звуки обладают собственной звуковой окраской, «характером» - тембром. Свойство звуковой окраски - тембр, благодаря которому звучание одного инструмента или голоса отличается от другого

Звуки клавесина (1час)
Клавесин - щипковый клавишный инструмент. Механизм, устройство клавесина. Выразительные возможности музыкального инструмента клавесина. Сходство и различие в звучании фортепиано и клавесина. Выдающиеся (известные) клавесинисты — композиторы и исполнители

Тембры-краски (1час)
Свойство звуковой окраски - тембр. Продолжение знакомства со звучанием отдельных музыкальных инструментов. Колористические возможности индивидуальных тембров (колокольчики) в создании причудливо-фантастических образов

«Эту музыку легкую... называют эстрадною...» (1час)
Легкая музыка - термин в поп-музыке, охватывающий разные стили, общим для которых являются простые, легкие и запоминающиеся мелодии, исполняемые, как правило, под аккомпанемент эстрадного оркестра (инструментальная обработка). Легкая музыка: эстрадная музыка, джаз, поп-музыка, рок и т. д. Популярные исполнители. Вокально-инструментальный ансамбль

Музыка из детских кинофильмов (1час)
Знакомство с музыкальными произведениями из детских кинофильмов. Известные отечественные композиторы - авторы современной детской песни, их произведения для детского кинематографа: В. Шаинский, А. Рыбников. Песни из кинофильмов «Приключения Буратино», «Про Красную Шапочку» и др.

Музыкальные театры мира (1час)
Мариинский театр (Санкт-Петербург), Большой театр (Москва), Ла Скала (Италия), Гранд-Опера (Париж), Ковент-Гарден (Лондон)

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Второклассник научится:
выражать свое эмоциональное отношение к произведению в музыкально-ритмическом движении
устанавливать простые музыкально-изобразительные ассоциации в процессе слушания.
передавать в музыкально-пластическом движении впечатления от музыкальных образов
приобретать опыт в постижении нотной грамоты

Ученик получит возможность научиться:

устанавливать простые ассоциации между звуками природы и звуками музыки.
осуществлять музыкально-ритмические движения
определять характер музыкальных произведений.
распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки.
передавать в пении различные интонации

                                 УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Итого: 34 часа
Список литературы для учителя:
(Рабочая программа для общеобразовательных учреждений/ В. В. Алеев, Т. И. Науменко, Т. Н. Кичак. – М.: Дрофа, 2013. – 107, [5] с.)
Алеев, В. В. Музыка 1 – 4 кл., 5 – 8 кл.: программы для общеобразовательных учреждений / В. В. Алеев, Т. И. Кичак. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009. – 90с.
Зильберквит, Марк. Мир музыки. – М.: Детская литература, 1988.
Слово о музыке: Рус. Композиторы 19 в.: Хрестоматия. – М.: Просвещение, 1990. –  319 с.
Школяр, Л. В. Музыкальное образование в школе. – М.: Академия, 2001.
Дмитриева, Л. Г. Черноиваненко, Н. М. Методика музыкального воспитания в школе. – М.: Академия, 2000.
Безбородова, Л. А. Алиев, Ю. Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
Абдуллин Э.Б, «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
Аржаникова, Л. Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
Халазбурь, П., Попов, В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.
Школяр, Л. В. Музыкальное образование в школе. М.: Академия, 2001г.
Безбородова, Л. А., Алиев, Ю. Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях». – М.: Академия, 2002.
Абдуллин, Э. Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе». – М.: Просвещение, 1983.
Аржаникова, Л. Г. «Профессия – учитель музыки». – М.: Просвещение, 1985.
Халазбурь, П., Попов, В. «Теория и методика музыкального воспитания». – Санкт-Петербург, 2002.
Школяр, Л. В. Музыкальное образование в школе. – М.: Академия, 2001.
Список литературы для учащихся:
Учебник по музыке: Музыка. 2 кл. 2 ч: учебник/ В.В. Алеев, Т.Н. Кичак.-10-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2015. – 77, 1с.: ил
Кабалевский Д. Б. Про трех китов и про многое другое. Книжка о музыке. М.: Дет. Литература, 1970.
Михеева, Л. В; Словарь юного музыканта / Л. Михеева. – М.: АСТ; СПб.: Сова, 2009. – 333, 3с.
Ушакова, О. Д. Великие композиторы: Справочник школьника - СПб.: Издательство Дом «Литера», 2008. – 96 с.: ил.
Бирюков, Ю. Е.  Всегда на страже. Рассказы о песнях. – М.: Просвещение, 1990.
Википедия. Свободная энциклопедия [Электронный ресурс]. - Режим доступа; http://ru.wikipedia.org/wiki
Классическая музыка [Электронный ресурс]. - Режим доступа :http://classic.chubrik.ru
Музыкальный энциклопедический словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.music-dic.ru
Музыкальный словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://dic.academic.ru/con-tents.nsf/dic_music
Интернет-ресурсы                                                                                Википедия. Свободная энциклопедия [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://ru. wikipedia.org/wiki
 Классическая музыка [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://classic.chubrik.ru
 Музыкальный энциклопедический словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http:// www.music-dic.ru
  Музыкальный словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://dic.academic.ru/con- tents.nsf/dic_music
Технические средства обучения
-компьютер,
-мультимедийный проектор,
-экран проекционный,
-принтер
-музыкальный центр.


title: Конспект урока "Части речи (общее понятие)" 1 класс

extracted_text:
            Система развивающего обучения Л. В. Занкова. 1 класс.
                         Урок русского языка по теме:
                        «Части речи (общее понятие)».
             Учитель начальных классов: Костина Наталья Юрьевна
                   Тип урока: ОНЗ (Открытие новых знаний).
      Формы работы: парная, групповая, задания для мальчиков и девочек.

Цель: систематизировать имеющиеся у детей знания о частях речи, учить
определять части речи.

Задачи:
      1.Дать представление учащимся о разных частях речи в русском языке.
      Отрабатывать умения отличать одну часть речи от другой.
      2.Развивать орфографическую зоркость, внимание, память, чувство языка,
 интерес к русскому языку.
       3.Формировать умения оценивать «свои» знания и знания своих
одноклассников.

Оборудование:
   1. Презентация Power Point “Части речи”
   2. Компьютер, проектор.
   3. Карточки со словами для групповой работы.
   4. Раздаточные листы для обучающихся (рисунок).
   5. Цветные карандаши.
   6. Учебник русского языка (А. В. Полякова) 1 класс.

                 Технологическая карта урока русского языка.
|Этап               |Деятельность учителя                    |Деятельность учащихся       |УУД                  |
|Самоопределение к  |- Ребята, в этом году Зима со своими    |Подготовка класса к работе, |Личностные:          |
|деятельности       |спутниками Стужей и Ветром  очень долго |психологический настрой на  |самоопределение.     |
|(организационный   |не  пускала к нам Весну.  А сейчас      |урок.                       |Регулятивные:        |
|момент).           |лучики солнца светят как-то по          |                            |целеполагание,       |
|                   |особенному,  готовятся согревать        |                            |саморегуляция.       |
|                   |маленькие ростки новой жизни,           |                            |Коммуникативные:     |
|                   |показывают все то, что  природа  так    |                            |планирование учебного|
|                   |бережно хранила зимой. Мне сегодня так  |                            |сотрудничества с     |
|                   |захотелось принести в класс частицу     |                            |учителем и           |
|                   |весны, чтобы на нашем уроке     было    |                            |сверстниками.        |
|                   |тепло и радостно, чтобы весеннее        |                            |                     |
|                   |солнышко озаряло наши лица улыбками и   |                            |                     |
|                   |весь урок у нас было приподнятое        |                            |                     |
|                   |настроение.  Я долго думала, как  же это|                            |                     |
|                   |сделать. И помогли мне ваши любимые     |                            |                     |
|                   |герои Смешарики.                        |                            |                     |
|                   |(звучит музыка, видео с распускающимся  |                            |                     |
|                   |подснежником)                           |                            |                     |
|                   |У занесённых снегом кочек,              |                            |                     |
|                   |Под белой шапкой снеговой,              |                            |                     |
|                   |Нашли мы маленький цветочек,            |                            |                     |
|                   |Полузамёрзший, чуть живой.              |                            |                     |
|2.Актуализация     |-Кто знает, как называется этот цветок? | - Подснежник.              |Коммуникативные:     |
|знаний (минутка    |                                        |- Он появляется из под      |планирование учебного|
|чистописания).     |-Как вы думаете, почему его так назвали?|снега.                      |сотрудничества с     |
|                   |- Ребята, какой замечательный цветок    |                            |учителем и           |
|                   |нашёл Ёжик. Все Смешарики собрались на  |                            |сверстниками,        |
|                   |полянке полюбоваться им. А Лосяш        |                            |инициативное         |
|                   |рассказал друзьям о том, что подснежник |                            |сотрудничество в     |
|                   |очень закалённый цветок. И так как он   |                            |поиске и сборе       |
|                   |вырастает прямо из-под снега, англичане |                            |информации,          |
|                   |называют его снежной каплей или снежной |                            |разрешение           |
|                   |сережкой, а немцы – снежным             |                            |конфликтов, умение с |
|                   |колокольчиком. В Шотландии проводится   |                            |достаточной полнотой |
|                   |целый фестиваль подснежников. А великий |- 1апреля – День Смеха,     |выражать свои мысли. |
|                   |русский композитор П.И.Чайковский       |юбилей «Полянки», День Птиц,|Познавательные:      |
|                   |написал в честь этого цветка музыкальную|2 апреля - Международный    |логические – анализ  |
|                   |пьесу.                                  |день детской книги, 6 апреля|объектов с целью     |
|                   |- Ребята, Смешарики были так удивлены,  |– Благовещенье, 7 апреля –  |выделения признаков, |
|                   |что такой маленький цветочек такой      |Всемирный День Здоровья,    |выбор оснований и    |
|                   |необычный, что решили внести в календарь|День рождения Интернета в   |критериев для        |
|                   |апрельских праздников   Праздник        |России, 12 апреля – День    |сравнения объектов,  |
|                   |Подснежника.                            |Космонавтики…               |построение логической|
|                   |- А какие апрельские праздники знаете   |- Со звука «п».             |цепи рассуждений,    |
|                   |вы?                                     |- Буквы «п».                |доказательство.      |
|                   |- Да, ведь действительно в апреле нет   |                            |Личностные:          |
|                   |праздника Подснежника. Я думаю, что мы с|- О наклоне и соединении.   |нравственно-этическая|
|                   |вами вместе со Смешариками можем тоже   |Дети пишут.                 |ориентация,          |
|                   |принять участие в подготовке этого      |Работают в парах, обсуждают |оценивание           |
|                   |праздника.                              |возможные варианты.         |усваиваемого         |
|                   |- Начнем подготовку с оформления. Надо  |Составляют предложения со   |содержания,          |
|                   |написать Праздник Подснежника.          |словами.                    |обеспечивающее       |
|                   |- А с какого звука начинаются эти слова?|Комментируют и записывают   |личностный моральный |
|                   |- Кто догадался, написание какой буквы  |предложение.                |выбор.               |
|                   |нам надо повторить  на минутке          |- В предложении говорится о |                     |
|                   |чистописания?                           |подснежнике, это подлежащее.|                     |
|                   |- Запишите строку, сохраняя такую же    |Он расцвёл, это сказуемое.  |                     |
|                   |закономерность.                         |Подснежник белый.           |                     |
|                   |- Что нужно помнить при написании этой  |                            |                     |
|                   |буквы?                                  |                            |                     |
|                   |- На нашем празднике, я думаю,          |                            |                     |
|                   |пригодятся такие слова. Прочитайте  их  |                            |                     |
|                   |(праздник, подснежник, проталина)       |                            |                     |
|                   |- Поработайте в парах, обсудите, что    |                            |                     |
|                   |общего между этими словами,  и какое    |                            |                     |
|                   |слово может быть лишним?                |                            |                     |
|                   |- Составьте предложение, используя эти  |                            |                     |
|                   |слова. Слова можно изменять, добавлять  |                            |                     |
|                   |другие.                                 |                            |                     |
|                   |- Ребята, а Бараш для начала праздника  |                            |                     |
|                   |составил  вот такое предложение «Расцвёл|                            |                     |
|                   |белый подснежник». Давайте запишем  его |                            |                     |
|                   |на второй строчке.                      |                            |                     |
|                   |- Комментируем.                         |                            |                     |
|                   |- Выделите основу в этом предложении. О |                            |                     |
|                   |чём в нём говорится? Что он сделал?     |                            |                     |
|                   |Какой он?                               |                            |                     |
|3.Постановка       |- Прочитайте еще раз предложение,       |                            |Регулятивные:        |
|учебной задачи.    |которое мы записали. Обратите внимание, |                            |целеполагание.       |
|                   |в нём все слова разные, потому что      |                            |Коммуникативные:     |
|                   |отвечают на разные вопросы, обозначают  |                            |постановка вопросов. |
|                   |предмет, признак и действие. В русском  |- Узнать, какие бывают части|Познавательные:      |
|                   |языке все слова делятся на несколько    |речи.                       |общеучебные –        |
|                   |групп, которые называются «Части речи». |- Части речи.               |самостоятельное      |
|                   |- Тогда цель нашего сегодняшнего урока? |                            |выделение –          |
|                   |- Сформулируйте тему урока.             |                            |формулирование       |
|                   |-  И тема эта очень поможет нам в       |                            |познавательной цели, |
|                   |подготовке праздника. Ведь вы все       |                            |логические –         |
|                   |знаете, что к любому празднику наводят  |                            |формулирование       |
|                   |чистоту и порядок. И сегодня мы поможем |                            |проблемы.            |
|                   |навести порядок Смешарикам и разделить  |                            |                     |
|                   |слова на группы.  Для этого,  нам нужно |                            |                     |
|                   |будет  поработать в команде.            |                            |                     |
|4. Построение      | - А сейчас каждая группа подойдет к    |                            |                     |
|проекта выхода из  |своему столу.                           |Учащиеся в группах          |                     |
|затруднения.       |- Слова, которые, находятся у вас в     |обсуждают, зачитывают свои  |                     |
|                   |конвертах, вы должны разделить на 3     |группы слов, объясняют свой |                     |
|                   |группы.                                 |выбор.                      |                     |
|                   |- Прочитайте, какие слова вы отнесли к  |                            |                     |
|                   |первой группе.                          |                            |                     |
|                   |- А почему вы объединили их в эту       |                            |                     |
|                   |группу. По каким признакам?             |                            |                     |
|                   |- А у вас, ребята, есть слова, которые  |                            |                     |
|                   |отвечают на такие же вопросы и          |- Существительные.          |                     |
|                   |обозначают предмет? Прочитайте.         |                            |                     |
|                   |Аналогично с другими группами.          |- Прилагательные.           |                     |
|                   |- Мы увидели, что действительно в       |- Глаголы.                  |                     |
|                   |русском языке есть несколько частей     |                            |                     |
|                   |речи.                                   |                            |                     |
|                   |- Как же называются слова, которые      |- Это существительное,      |                     |
|                   |отвечают на вопросы кто? что? и         |потому что отвечает на      |                     |
|                   |обозначают предмет?                     |вопрос кто? и обозначает    |                     |
|                   |- Слова, которые отвечают на вопросы    |предмет.                    |                     |
|                   |какой? какие? и обозначают признак?     |                            |                     |
|                   |- Слова, которые отвечают на вопросы что|- По нашему учебнику.       |                     |
|                   |делает? что делают? и обозначают        |- По оглавлению, содержанию.|                     |
|                   |действие предмета?                      |                            |                     |
|                   |- Я вместе с вами выполняла это задание |Читают правила в учебнике и |                     |
|                   |и у меня осталось слово «Бараш». Как вы |делают вывод о правильности |                     |
|                   |думаете к какой части речи можно отнести|своих рассуждений.          |                     |
|                   |это слово? Почему? Объясните.           |                            |                     |
|                   |- А как мы можем проверить правильность |                            |                     |
|                   |нашей схемы?                            |                            |                     |
|                   |- Как быстрее найти нужную страницу?    |                            |                     |
|                   |Самопроверка.                           |                            |                     |
|                   |-Прочитай правило в учебнике и сравни со|                            |                     |
|                   |своим. (Учебник с.83, 85, 87, правило). |                            |                     |
|                   |- Мы были правы. Порядок наводить       |                            |                     |
|                   |достаточно сложно, но часть работы мы   |                            |                     |
|                   |выполнили, потому что  действовали      |                            |                     |
|                   |вместе, помогая  друг   другу.          |                            |                     |
|                   |Физминутка для глаз.                    |                            |                     |
|5. Первичное       |-Отдохнули и продолжим наводить порядок |                            |Регулятивные:        |
|закрепление.       |в частях речи.                          |                            |контроль, оценка,    |
|                   |Составление алгоритма.                  |                            |коррекция.           |
|                   |Чтобы правильно определить часть речи мы|                            |Познавательные:      |
|                   |должны будем:                           |Работают по учебнику, по    |общеучебные – умение |
|                   |1.Задать вопрос к слову.                |очереди выходят к доске,    |структурировать      |
|                   |2.Определить, что обозначает это слово. |объясняют с помощью         |знания, выбирать     |
|                   |3.Назвать часть речи.                   |алгоритма выбор части речи. |наиболее эффективные |
|                   |- Работаем по учебнику. Откройте его на |                            |способы решения      |
|                   |стр.85  упр.115 (4 слова, остальное     |                            |учебной задачи,      |
|                   |самостоятельно).                        |                            |умение осознанно и   |
|                   |-  Молодцы! У нас полный порядок с      |Выполняют движения,         |произвольно строить  |
|                   |распределением слов по частям речи. И   |показывая распускающийся    |речевое высказывание,|
|                   |можно снова отдохнуть.                  |цветок.                     |рефлексия способов и |
|                   |Физминутка.                             |                            |условий действия.    |
|                   |(звучит пьеса П. И. Чайковского)        |                            |Коммуникативные:     |
|                   |- Сейчас вы услышите пьесу П. И.        |                            |управление поведением|
|                   |Чайковского. Представьте себе, что вы   |                            |партнёра – контроль, |
|                   |маленькая луковичка подснежника. С      |                            |коррекция, оценка    |
|                   |первыми лучами солнышка она медленно    |                            |действий партнёра.   |
|                   |начинает расти, появляются первые       |Подбирают различные         |                     |
|                   |листочки. Стебелёк растёт. И вот        |существительные,            |                     |
|                   |наступает радостный момент, появляется  |прилагательные, глаголы.    |                     |
|                   |прекрасный цветок. Цветок хорошеет , вы |Объясняют и доказывают свой |                     |
|                   |улыбаетесь друг другу. Он тянется к     |выбор.                      |                     |
|                   |свету, к солнцу. И ещё одно семечко…    |                            |                     |
|                   |- Сколько прекрасных подснежников       |                            |                     |
|                   |распустилось на лесных проталинках.     |                            |                     |
|                   |Устная работа                           |                            |                     |
|                   |- К любому празднику готовят угощение и |                            |                     |
|                   |веселые игры. И я вам тоже предлагаю    |                            |                     |
|                   |поиграть в игру «Готовим угощение».     |                            |                     |
|                   |- Что нам понадобится?                  |                            |                     |
|                   |- Подберите существительные. Докажите,  |                            |                     |
|                   |что все это существительные.            |                            |                     |
|                   |- Подберите прилагательные к этим       |                            |                     |
|                   |существительным.  Докажите, что вы      |                            |                     |
|                   |подобрали прилагательные.               |                            |                     |
|                   |- Подберите глаголы к этим              |                            |                     |
|                   |существительным. Докажите что это       |                            |                     |
|                   |глаголы.                                |                            |                     |
|                   |-  Какое необыкновенное угощение мы     |                            |                     |
|                   |приготовили  для нашего праздника с     |                            |                     |
|                   |помощью частей речи.                    |                            |                     |
|6.Самостоятельная  | - Порядок мы навели, угощение готово и |                            |Регулятивные:        |
|работа с проверкой |настало время подарков.  В любой        |                            |контроль, коррекция, |
|по эталону.        |праздник приятно получать подарки, а ещё|                            |выделение и осознание|
|                   |приятнее их дарить. Давайте приготовим  |                            |того, что уже усвоено|
|                   |для Смешариков подарки – праздничные    |                            |что ещё подлежит     |
|                   |открытки, ведь это они придумали        |Работают на индивидуальных  |усвоению, осознание  |
|                   |праздник подснежника. Чтобы ваши        |карточках, закрашивают      |качества и уровня    |
|                   |открытки принесли радость, вы должны    |элементы рисунка            |усвоения.            |
|                   |быть внимательными и аккуратными.       |соответственно словам,      |Личностные:          |
|                   |- Листочки с заданием. Разбейте         |которые на них написаны.    |самоопределение.     |
|                   |множество слов на группы. Закрасьте     |Проверяют выполненную работу|                     |
|                   |цветным карандашом:                     |по эталону (образцы         |                     |
|                   |красным – существительные, то есть      |выводятся на слайд), рисунки|                     |
|                   |слова, обозначающие предмет;            |мальчиков и девочек         |                     |
|                   |зеленым – глаголы, это слова,           |получаются различными.      |                     |
|                   |обозначающие действия;                  |                            |                     |
|                   |голубой – прилагательные, они обозначают|                            |                     |
|                   |признак.                                |                            |                     |
|                   |- Проверьте свою работу. У девочек      |                            |                     |
|                   |должен  получиться такой рисунок, у     |                            |                     |
|                   |мальчиков.                              |                            |                     |
|                   |- Поднимите свои рисунки те, кто        |                            |                     |
|                   |выполнил задание правильно.             |                            |                     |
|                   |- Не расстраивайтесь те ребята, у кого  |                            |                     |
|                   |получились другие открытки, Смешарики им|                            |                     |
|                   |тоже будут рады. После урока мы сложим  |                            |                     |
|                   |ваши открытки в этот конверт. Мы все    |                            |                     |
|                   |приготовили с вами к празднику          |                            |                     |
|                   |подснежника, а проведем его  6 апреля на|                            |                     |
|                   |классном  часе.                         |                            |                     |
|7.Рефлексия        | - Наш урок подходит к концу.           |                            |Коммуникативные:     |
|деятельности (итог |Закончите  предложения.                 |Заканчивают предложения     |умение с достаточной |
|урока).            |Сегодня я убедился в том, что…          |соответственно теме урока.  |полнотой и точностью |
|                   |Теперь я умею определять…               |Осуществляют самооценку     |выражать свои мысли. |
|                   |Я знаю, что в русском языке…            |собственной учебной         |Познавательные:      |
|                   |- Давайте оценим свои дела, свою работу |деятельности, соотносят цель|рефлексия.           |
|                   |на уроке сами.                          |и результат, степень их     |Регулятивные:        |
|                   |- Кто считает, что хорошо поработал на  |соответствия.               |оценка – выделение и |
|                   |уроке и ему всё понятно показывает      |                            |осознание учащимися  |
|                   |распустившийся подснежник.              |                            |того, что уже усвоено|
|                   |- У кого ещё есть затруднения показывает|                            |и что ещё подлежит   |
|                   |бутон подснежника. В чём возникают      |                            |усвоению, осознание  |
|                   |затруднения?                            |                            |качества и уровня    |
|                   |- Что вы расскажете дома о сегодняшнем  |                            |усвоения.            |
|                   |уроке?                                  |                            |Личностные:          |
|                   |- Ребята, глядя на ваши лица, я понимаю |                            |смыслообразование,   |
|                   |что мне действительно удалось принести в|                            |нравственно-этическая|
|                   |класс частицу весны, потому что наш урок|                            |ориентация.          |
|                   |был наполнен теплом и радостью, это     |                            |                     |
|                   |чувствовалось по вашим глазам, улыбкам, |                            |                     |
|                   |лицам.                                  |                            |                     |
|8.Домашнее задание.| - Подобрать игру для нашего праздника. |                            |                     |
|                   |- Нарисовать картину для украшения      |                            |                     |
|                   |класса.                                 |                            |                     |
|                   |- Составить рассказ или сказочную       |                            |                     |
|                   |историю про подснежник.                 |                            |                     |


Презентация "Символы России" 5 класс


title: Рабочая программа по музыке 3 класс В.В.Алеев

extracted_text:
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА
В области личностных результатов:
наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
наличие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
наличие основы гражданской идентичности личности в форме осознания «я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
наличие эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры;
наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;
развитие этических чувств;
реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования – (Игра на свирели Э. Смеловой);
позитивная самооценка своих музыкально творческих способностей.
В области метапредметных результатов:
осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника для 3 класса;
умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной и письменной форме (в соответствии с требованиями учебника  для 3 класса);
умение ориентироваться на разнообразие способов решения смысловых и художественно-творческих задач (в соответствии с требованиями учебника для 3 класса);
умение использовать знаково-символические средства, представленные в нотных примерах учебника, для решения задач;
владение основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов; умение выделять существенную информацию из текстов разных видов;
умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;
осуществление элементов синтеза как составление целого из частей (на примере материала междисциплинарных тем учебника для 3 класса);
осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи (на примере материала междисциплинарных тем учебника для 3 класса);
подведение под понятие на основе существенных признаков музыкального произведения и их синтеза (в соответствии с требованиями учебника для 3 класса);
наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально-творческих задач;
участие в музыкальной жизни класса (школы, города).
В области предметных результатов:
наличие интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в стремлении к музыкально- творческому самовыражению (пение, игра на детских музыкальных инструментах, участие в импровизации, музыкально-пластическое движение, участие в музыкально-драматических спектаклях);
умение определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений, представленных в учебнике для 3 класса;
знание имен выдающихся отечественных и зарубежных композиторов (П. Чайковский, В. А. Моцарт, Н. Римский-Корсаков, М. Глинка, А. Бородин, С. Прокофьев);
умение воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;
умение соотносить простые образцы народной и профессиональной музыки;
наблюдение за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов (с учетом требований учебника для 3 класса);
умение распознавать художественный смысл различных форм строения музыки (формы — трех- частная, рондо, вариации);
знание музыкальных инструментов, входящих в группы струнных смычковых и деревянных духовых;
проявление навыков вокально-хоровой деятельности (умение исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки, а также несложные элементы двухголосия — подголоски).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (34 ч.)

Картины природы в музыке (1час)
Изобразительность в музыке. Картины природы в изобразительном искусстве и в музыке. Пространственные возможности в музыке. Симфонические картины. Выявление содержательной общности между музыкой, поэзией и живописью
Может ли музыка «нарисовать» портрет?  (1час)
 Изобразительность в музыке. Музыкальный портрет и портрет в живописи. Выразительные возможности музыки в изображении портрета: тема, динамика (громкость), тембр, ритм, лад, регистр, движение мелодии. Определение «музыкального» в разных портретах

В сказочной стране гномов (1час)
Знакомство с музыкальными сказками. Выявление содержательной общности между музыкой, поэзией и живописью. Музыка может изображать, поэтому
нужно уметь представить, «увидеть», о ком и о чем она рассказывает. Музыкальный образ

	Многообразие в единстве:вариации (1час)
Основы музыкальной грамоты. Многообразие в единстве. Вариации - музыкальное произведение, состоящее из завершенной по форме темы и последующего ряда ее видоизмененных повторений в фактуре, ладе, тональности, гармонии, соотношении контрапунктирующих голосов, тембре (инструментовке). Вариации в балете - технически сложный сольный классический танец

«Дела давно минувших дней...»  (1час)
Русская музыка: народная и композиторская. Запев - начало хоровой песни, исполняемое одним или несколькими певцами. Запевала - певец, начинающий пение, подхватываемое хором. Ротный запевала. Голосистый запевала

«Там русский дух, здесь Русью пахнет...»  (1час)
Композитор А. П. Бородин. Творческое наследие А. П. Бородина. Показать на музыкальном примере гениальной музыки А. П. Бородина воплощение героико-исторической тематики родного Отечества. «Музыка Бородина, возбуждает ощущение силы, бодрости, света; в ней могучее дыхание, размах, ширь, простор; в ней гармоническое задорное чувство жизни...»

«На Руси родной, на Руси большой не бывать врагу...»  (1час)
 Героико-патриотическая тема в музыкальных произведениях. Кантата (итал. cantata, от лат, canto - пою) -крупное вокально-инструментальное произведение, обычно для солистов, хора и оркестра. Жанр вокально-инструментальной музыки. Встречаются кантаты торжественного, радостного, лирического, скорбного, повествовательного характера. История создания и содержание кантаты «Александр Невский» С. С. Прокофьева
Бег по кругу: рондо (2часа)
Основы музыкальной грамоты.
Рондо (от фр. rondean -круг, движение по кругу) -форма в музыке или пьеса, в основе которой лежит несколько раз повторяющаяся (не менее 3 раз) одна главная тема (рефрен), чередующаяся с отличающимися друг от друга эпизодами
Какими бывают музыкальные интонации (3часа)
Основы музыкальной грамоты. Интонация - воплощение художественного образа в музыкальных звуках: совокупность и изменяемость высоты нот, на какие ноты произносятся слоги, фонемы; свойство человеческой речи и пения; связующее звено между разговорной речью и музыкальной. Интонация в музыке - это одно из важнейших средств достижения тонкого музыкального содержания. Зерно-интонация. Выразительность в музыкальных произведениях. Основы музыкальной грамоты. Интонация - воплощение художественного образа в музыкальных звуках. Выразительность в музыкальных произведениях

Знаки препинания в музыке (1час)
Основы музыкальной грамоты. Знаки препинания в словесной и музыкальной речи. Лига, цезура, синкопа. Музыкальное предложение: фраза, кода, фермата, затакт, модуляция, метр
 «Мороз и солнце, день чудесный. -.»  (1час)
Музыкальные средства выразительности: мелодия, лад, ритм, регистр, темп, динамика. Музыкальные образы, созданные композиторами по впечатлениям от природы
 «Рождество Твое, Христе Боже наш...» (2часа)
 Песенность в вокальном жанре. Церковное песнопение. Музыка Православной церкви как часть художественной культуры России
Колокольные звоны на Руси (1час)
В основе церковного колокольного звона лежит определенная мелодическая и ритмическая последовательность звуков, извлекаемых из различно настроенных колоколов
Музыка в храме (1час)
Песенность в вокальном жанре. Церковное песнопение. Музыка Православной церкви как часть художественной культуры России
М. И. Глинка-основоположник русской классической музыки (1час)
Великие композиторы. Великие произведения. М. И. Глинка - основоположник русской классической музыки. Знакомство с биографией и творчеством М. И. Глинки
Что такое патриотизм? (1час)
 Патриотизм - любовь, эмоциональное отношение к Родине, выражающееся в готовности служить ей и защищать ее от врагов. Патриотизм в музыкальных произведениях
Русский национальный герой Иван Сусанин (1час)
М. И. Глинка. Первая народная опера «Иван Сусанин» («Жизнь за царя»). История создания оперы. Либретто. Музыкальная драматургия, содержание и музыкальные характеристики героев
Прощай, Масленица!  (1час)
Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные игры
Музыкальная имитация (2часа)
 Имитация - повторение темы или мелодического оборота в каком-либо голосе музыкального произведения непосредственно вслед за другим голосом. Полифония
Композиторы детям (1час)
Великие композиторы-классики, сочинявшие музыку для детей: П. И. Чайковский, Н. А. Римский-Корсаков, С. С. Прокофьев, В.-А. Моцарт и др. Слушание и анализ музыкальных произведений
Картины, изображающие музыкальные инструменты (1час)
Музыкальные инструменты. Виды оркестров. Живописные полотна с изображением музыкальных инструментов и исполнителей
Жизненные правила музыканта Р. Шумана (1час)
Изучение развития музыки на примере произведений Ф. Шуберта. Ладовое развитие музыки. «Жизненные правила юного музыканта». Музыка немецкого романтизма в творчестве Р. Шумана
Струнные смычковые инструменты (1час)
Музыкальные смычковые инструменты (виола, скрипка, альт, виолончель, контрабас). Виды оркестров: симфонический, эстрадный, джазовый, духовой, парадных инструментов

С. Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк» (2часа)
Жанры музыки. Великие композиторы. Великие произведения. Музыкальная характеристика действующих лиц. Музыкальные инструменты в роли героев и действующих лиц симфонической сказки С. Прокофьева «Петя и волк»
Вечная память героям.День Победы (1час)
Познакомить с фронтовыми песнями, их жанрами, тематикой, особенностями. Рекрутская песня - единство противоположных мотивов: патриотического и бытового
Легко ли быть музыкальным исполнителем?  (1час)
 Исполнитель - музыкант-инструменталист или певец, исполняющий музыкальное произведение или отдельную партию в опере, хоре, оркестре
Выдающиеся музыканты-исполнители (1час)
Музыкальное исполнительство. Знакомство с выдающимися отечественными музыкантами-исполнителями - пианистом С. Рихтером и певцом И. Козловским. Слушание произведений в исполнении С. Рихтера и И. Козловского

Концертные залы мира (1час)
Большой зал Московской консерватории им. П. Чайковского. Золотой зал музыкального собрания (Вена). Кода — дополнительный раздел, возможный в конце музыкального произведения

                                                                                УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Календарно- тематическое планирование 3 класс
Итого:34 часа
Список литературы для учащихся: Алеев – М.: Дрофа, 2015 год.
 Кабалевский Д. Б. Про трех китов и про многое другое. Книжка о музыке. М.: Дет. Литература, 1970.
Михеева, Л. В; Словарь юного музыканта / Л. Михеева. – М.: АСТ; СПб.: Сова, 2009. – 333, 3с.
         Ушакова, О. Д. Великие композиторы: Справочник школьника - СПб.: Издательство Дом «Литера», 2008. – 96 с.: ил.
Бирюков, Ю. Е.  Всегда на страже. Рассказы о песнях. – М.: Просвещение, 1990.
Васина-Гроссман, В. А. Книга о музыке и великих музыкантах. – М.: дет. Литература, 1986.
Википедия. Свободная энциклопедия [Электронный ресурс]. - Режим доступа; http://ru.wikipedia.org/wiki
Классическая музыка [Электронный ресурс]. - Режим доступа :http://classic.chubrik.ru
Музыкальный энциклопедический словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.music-dic.ru
Музыкальный словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://dic.academic.ru/con-tents.nsf/dic_music
Литература для учителя
Музыка. 3 класс: нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учеб. -метод, пособие / сост. В. В. Алеев, Т. Н. Кичак. - М.: Дрофа, 2007. - 200 с.: Ноты.
Музыка. 3 класс [Электронный ресурс]: фонохрестоматия на 3 CD / В. В. Алеев. - М.: Дрофа, 2009. - 3 электрон, опт, диска (CD-Rom).
Музыка. 1-4 классы: конспекты уроков, рекомендации, планирование (из опыта работы) / авт.-сост. Г. В. Стюхина. - Волгоград: Учитель, 2010.
Золина, Л. В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы [Текст]: методическое пособие / Л. В. Золина. - М.: Глобус, 2008.
Затямина, Т. А. Современный урок музыки / Т. А. Затямина. - М.: Глобус, 2008.
Курушина, Т. А. Музыка. 1-6 классы: творческое развитие учащихся. Конспекты уроков / Т. А. Курушина. - Волгоград: Учитель, 2009.
Интернет-ресурсы
Википедия. Свободная энциклопедия [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://ru. wikipedia.org/wiki
Классическая музыка [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://classic.chubrik.ru
Музыкальный энциклопедический словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http:// www.music-dic.ru
Музыкальный словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://dic.academic.ru/con- tents.nsf/dic_music

Технические средства обучения
компьютер,
мультимедийный проектор,
экран проекционный,
принтер,
интерактивная доска, -DVD,
музыкальный центр.


title: Рабочая программа по музыке 1 класс В.В.Алеев

extracted_text:
[pic]

Планируемые результаты обучения
     1. Формирование первоначальных представлений о  роли  музыки  в  жизни
        человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
     2. Формирование основ музыкальной культуры, в том числе  на  материале
        музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и
        интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
     3. Формирование умения воспринимать музыку и выражать свое отношение к
        музыкальному произведению;
     4. Использование музыкальных образов при создании  театрализованных  и
        музыкально-пластических  композиций,  исполнении   вокально-хоровых
        произведений, в импровизации.
Уроки музыки, как и художественное образование в  целом,  предоставляя  всем
детям  возможности  для  культурной  и  творческой  деятельности,  позволяют
сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры  и
искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:
формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
приобретение знаний и умении;
овладение УУД
Внимание на  музыкальных  занятиях  акцентируется  на  личностном  развитии,
нравственно –эстетическом воспитании, формировании  культуры  мировосприятия
младших школьников через эмпатию,  идентификацию,  эмоционально-эстетический
отклик на музыку.  Школьники  понимают,  что  музыка  открывает  перед  ними
возможности  для  познания  чувств   и   мыслей   человека,   его   духовно-
нравственного становления, развивает  способность  сопереживать,  встать  на
позицию другого человека, вести диалог, участвовать  в  обсуждении  значимых
для  человека  явлений  жизни  и  искусства,  продуктивно  сотрудничать   со
сверстниками и взрослыми.

Личностные,  метапредметные  и  предметные результаты  освоения  курса.
В  области  личностных  результатов:
-  наличие    широкой    мотивационной    основы    учебной    деятельности,
включающей  социальные,
учебно-познавательные   и  внешние  мотивы;
- ориентация  на  понимание  причин  успеха  в  учебной  деятельности;
- наличие  эмоционально-ценностного  отношения   к  искусству;
-  реализация    творческого    потенциала    в    процессе    коллективного
(индивидуального музицировали – « Игра на свирели Э. Смеловой);
- позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей.
В области  метапредметных  результатов:
- умение строить речевые высказывания о музыке  (музыкальных  произведениях)
в устной форме
(в соответствии с требованиями учебника для 1 класса);
- умение проводить простые сравнения между  музыкальными  произведениями,  а
также
произведениями музыки и изобразительного искусства по  заданным  в  учебнике
критериям;
- умение  устанавливать  простые  аналогии  (образные,  тематические)  между
произведениями
музыки  и изобразительного искусства;
-  наличие  стремления  находить   продуктивное   сотрудничество   (общение,
взаимодействие)  со
сверстниками при решении музыкально - творческих задач;
- участие в музыкальной жизни класса (школы, города).
В области предметных результатов:
-  наличие  интереса  к  предмету  «Музыка».  Этот  интерес   отражается   в
стремлении к музыкально-
творческому самовыражению (пение, игра на детских  музыкальных  инструментах
(свирель), участие в
импровизации,  музыкально-пластическое  движение,  участие   в   музыкально-
драматических
спектаклях);
- умение определять  характер  и  настроение  музыки  с  учетом  терминов  и
образных определений,
представленных в учебнике для 1 класса;
- владение некоторыми основами нотной грамоты: названия нот, темпов (быстро-
 медленно),
динамики (громко - тихо);
- узнавание  по изображениям  некоторых  музыкальных   инструментов  (рояль,
пианино, скрипка,
флейта,  арфа),   а   также   народных    инструментов    (гармонь,    баян,
балалайка);
- проявление навыков  вокально-хоровой  деятельности   (вовремя  начинать  и
заканчивать пение,
уметь  петь по  фразам,  слушать  паузы,  правильно  выполнять   музыкальные
ударения, четко и
ясно произносить слова  при исполнении, понимать дирижерский жест).
    Методы музыкального образования и  воспитания младших школьников:
-метод эмоциональной драматургии;
-метод концентричности организации музыкального материала;
-метод игры;
-метод создания «композиций»;
-метод  междисциплинарных  взаимодействий;
-стилевой  подход;
-метод  восхождения  от  частного  к  общему;
-творческий  метод;
- перспективы и ретроспективы;
-метод художественного контекста.
Контроль осуществляется в следующих видах:
- входной, текущий, тематический, итоговый.
Форма контроля:
- устный опрос;
- самостоятельная работа;
- тесты-презентации;
- тест-игра.
По итогам освоения  программы 1 класса  обучающиеся
получат  возможность  научиться:
-высказывать  собственные  наблюдения  о музыке;
-владеть  певческим  голосом  как  инструментом духовного самовыражения;
-разучивать   и   исполнять   образцы   музыкально-поэтического   творчества
(прибаутки,
скороговорки, загадки, хороводы, игры);
-разыгрывать   народные   песни,   участвовать   в    коллективных    играх-
драматизациях.
-участвовать  в  коллективной  творческой    деятельности;
-демонстрировать  понимание   интонационно-образной   природы   музыкального
искусства,
взаимосвязи выразительности и  изобразительности  в  музыке,  многозначности
музыкальной
речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
-наблюдать интонационное многообразие музыкального мира,  ориентироваться  в
 различных
видах  музыки.
                          Содержание программы

      1.«Нас в школу приглашают задорные звонки»

Музыка –мир звуков, ярких красок в звучании. Войти Разговор о настроении:
радостном, весёлом, торжественном, серьёзном.
            ✓ Пение: Г. Струве «Мы теперь ученики».
            ✓ Слушание:  Л. Дерябин  «Фея  Музыки».
            ✓ Творческое  задание:   Раскраска «Фея  Музыки».
            ✓ Песня-презентация:  В. Шаинский  «Чему  учат в школе».
        2.«Музыка, музыка всюду нам слышна»
Музыка   как  вид  искусства.  Значение  песни  в  жизни  человека.
Знакомство  с  музыкальным  жанром – песня. Песня — наиболее простая, но
распространенная форма вокальной музыки, объединяющая поэтический текст с
 мелодией.  Песня может исполняться как одним певцом, так и хором. Мелодия
– главная  мысль песни.  Характер  музыки  (задорно, весело, радостно,
звонко).

            ✓ Пение:  Г. Струве «Весёлая песенка».
            ✓ Пение:  А. Ермолов  «Теперь  мы  первоклашки».
            ✓ Слушание:  Г. Струве «Мы теперь ученики».
            ✓ Чтение сказки : «Как  родилась песня» (корейская  сказка)

          3. «Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку»  (урок-
             прогулка)
Роль  музыки  в  отражении  различных  явлений  жизни.  Каждое  жизненное
обстоятельство  находит  отклик  в  музыке. Музыка - мир красоты, фантазии
и глубоких чувств.  Характер музыки – спокойно, нежно, задумчиво, ярко,
звонко, радостно.
            ✓ Пение: Г. Струве «Так уж получилось».
            ✓ Зрительный ряд: К. Моне «Кувшинки», У. Брюс «Пейзаж с
              маками», Г. Манге «Пейзаж  с маками», В. Дмитриевский «Улыбка
              весны», Н. Крымов «После весеннего дождя».
            ✓ Слушание:  М.П.  Мусоргский. Прогулка  (из  цикла
              «Картинки  с  выставки»),
              Г. Струве «Я хочу  увидеть  музыку…».
4. Краски осени.
Разговор об осенней природе. Музыкальный  образ  осени.  Характер музыки:
спокойно, светло, нежно, плавно, напевно, протяжно.
            ✓ Пение: В. Иванников «Осенняя сказка».
             ✓ Пение и  театрализация  песни: А. Филиппенко   «Мы  на  луг
               ходили».
             ✓ Зрительный ряд: И. Левитан «Золотая осень», И. Грабарь
               «Рябинка»,
               Д. Буторин «Пастушок», В. Поленов «Золотая осень», В. Ван Гог
               «Тополиная аллея осенью».
             ✓ Творческое  задание:   Раскраска  «Краски  осени».
   5. Что ты рано в гости, осень, к нам пришла.
Образ осени в музыке, живописи и поэзии. Интонационно-образная природа
осени  в музыкальном искусстве. Характер музыки: грустно, печально,
жалобно, уныло.
            ✓ Слушание: П. Чайковский Ноктюрн (фраг.).
            ✓ Пение  и  музыкально-ритмические  движения:  В. Николаев
              «Песенка об осеннем солнышке»,  В.  Николаев  «На  прогулку
              под  дождем».
            ✓ Творческое  задание:   Раскраска  «Дождливая  осень».
   6. Что ты рано в гости, осень, к нам пришла.
Продолжение разговора об осенней природе.  Характер музыки: грустно,
печально, жалобно, уныло.
            ✓ Пение: В. Николаев «Песенка об осеннем солнышке».
            ✓ Слушание:  П. Чайковский Ноктюрн (фраг.).
   7. Музыкальное эхо
Эхо – явление  природы, имитация  эхо  в  музыке.  Разновидность  динамики
(громко - тихо) – в музыке.  Средства  музыкальной   выразительности  тесно
связаны с исполнительскими средствами — выполнением того или иного
технического приема, или способа воспроизведения звука. Восприятие и
слушание изменения  динамических  оттенков  как способ выражения характера
музыки.
            ✓ Пение: Е. Поплянова  «Эхо», «Камышинка-дудочка».
            ✓ Пение  и  театрализация:  Е. Поплянова  «Камышинка-дудочка»
              (игра  на  детских музыкальных  инструментах).
            ✓ Слушание:  О.  Лассо  «Эхо».
            ✓ Творческое задание:  загадки  «Динамические  оттенки».
            ✓ Практика: «Музыкальная  Динамика.  Ребусы»
            ✓ Презентация: «Средства  музыкальной  выразительности.
              Динамика»
   8-9Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться!  Обобщающий  урок.
           ✓ Пение: повторение  выученных  песен.
           ✓ Слушание:  фрагменты знакомых   музыкальных произведений.
   10.Встанем скорей с друзьями в круг – пора танцевать.
Знакомство  с  музыкальным  жанром – танец. Танец — вид искусства, в
котором художественный образ создается посредством ритмичных пластических
движений и смены выразительных положений человеческого тела. Характерные
особенности и разновидности  танца. Вальс (тихо, нежно, плавно), полька
(громко, быстро), карнавал.
           ✓ Слушание: Д. Шостакович  «Вальс-шутка»,  А. Спадавеккиа
             «Добрый жук».
           ✓ Пение: нем. нар. песня   «Гусята».
           ✓ Пение  и  муз.-ритмические  движения:  нем. нар. песня
             «Потанцуй со мной, дружок».
           ✓ Зрительный ряд: С. Судейкин  «Балет».
           ✓ Презентация: «Танец. Характерные  особенности  танца», «Эти
             разные  танцы».
      11.Ноги сами в пляс пустились.
Особенности и разновидности музыкального жанра танец. Хоровод, пляска
(весело, быстро, задорно).
            ✓ Слушание:  рус. нар. песня -пляска  «Камаринская».
            ✓ Пение  и  слушание: рус. нар. песня  «Во поле берёза
              стояла».
            ✓ Игра  на  детских  муз.  инструментах:  рус. нар. песня
              «Ах вы, сени».
            ✓ Зрительный ряд: Г. Голиков «Хоровод»,  А. Котушкина
              «Береза», Неизв. худ-к  «Камаринская  пляска», Н.  Зиновьев
              «Деревенский  праздник».
            ✓ Презентация: «Танец  и  его  разновидности»
            ✓ Просмотр:  «Камаринская»  (фантазия  на  музыку  М.И.
              Глинки)

12. Русские народные музыкальные инструменты.
Оркестр русских народных музыкальных инструментов.
Русские   народные  музыкальные   инструменты  – гармошка, баян, балалайка,
бубен, свирель,  рожок, колокольчики, ложки (внешний вид, тембр). Оркестр –
коллектив музыкантов-исполнителей, играющих на различных музыкальных
инструментах. Состав оркестра русских народных инструментов.
            ✓ Слушание:  рус. нар. песня  «Светит месяц», «Во поле берёза
              стояла» (в исполнении  оркестра   рус. нар. инструментов.).
            ✓ Пение:  рус. нар. песня   «Во поле берёза стояла».
            ✓ Творческое задание: рус. нар. песня  «Коробейники» (игра на
              детских муз. инструментах).
            ✓ Зрительный  ряд: Т.Зубкова «И  кто  его  знает…», А. Шевелев
               «Емеля  на  печке», А. Маркичев  «Пастушок».
13. Марш деревянных солдатиков.
Знакомство  с  жанром  марш. Характерные  особенности марша. Марш  и его
разновидности.
           ✓ Слушание: П. Чайковский «Марш деревянных солдатиков»
           ✓ Пение:  англ. нар. песня   «Встанем  в  круг».
           ✓ Творческое задание:  муз.-ритмические  движения.
           ✓ Зрительный ряд: В. Павлова «Марш деревянных солдатиков», А.
             Бенуа «Азбука в картинках» (иллюстрация).
           ✓ Презентация:  «Марш  и  его  разновидности».
           ✓ Видео-презентация:  П. Чайковский «Марш деревянных
             солдатиков».
           ✓ Слушание:   В. Алексеев  «Марш  первоклассников».
14Детский альбом П.И. Чайковского.
Знакомство  с  творчеством  русского  композитора  П.И.Чайковского. Музыка
для  детей  «Детский альбом». Композитор -  составитель, сочинитель,
автор музыкальных произведений; человек, сочиняющий  музыку.
          ✓ Слушание: П. Чайковский  «Болезнь куклы», «Новая  кукла»  (из
             «Детского  альбома»).
          ✓ Пение: Г. Струве «Маленькая  мама»;
          ✓ Творческое задание: импровизация.
          ✓ Зрительный ряд: В. Павлова «Болезнь куклы», «Новая кукла».
15. Волшебная страна звуков. В гостях у сказки.
В. Одоевский «Городок в табакерке». Малые жанры фольклора – заклички,
прибаутки.
           ✓ Слушание: А. Лядов  «Музыкальная    табакерка»,  Р. Шуман
             «Дед Мороз».
           ✓ Пение: Г. Вихарева «Ёлочка любимая», Г. Струве «Пёстрый
             колпачок».
           ✓ Творческое задание: импровизация, муз.-ритмические движения.
           ✓ Просмотр  музыкального  мультфильма:  «Город  в  табакерке».
           ✓ Зрительный  ряд: Г. Ларичев  «Морозко»,  И.  Шишкин «Зима».

   16. Новый год! Новый год! Закружился хоровод.
Праздник  Новый  год.  Традиция водить хороводы – один из самых древних
обычаев на Руси.
Музыкальный инструмент - челеста.
           ✓ Слушание: П. Чайковский.  Вариация II из балета «Щелкунчик»,
           ✓ Пение: Г. Струве «Новогодний хоровод»  (муз.-ритмические
             движения),
                 Г. Вихарева  «Дед Мороз».
           ✓ Творческое   задание: раскраски  «Новогодний  хоровод», «Дед
             Мороз».
           ✓ Просмотр  фрагментов:    Балет   «Щелкунчик».
           ✓ Презентация: «Дед  Мороз».
   17. Зимние игры.
Зимние  игры, зимние забавы.
           ✓ Слушание: П. Чайковский.  «Вальс снежных хлопьев» (из  балета
             «Щелкунчик»)
           ✓ Пение  попевок : Н. Перунов «Белый пух», «Мороз, мороз»
             (импровизация),
                           М. Красева  «Зимняя песенка».
           ✓ Просмотр  фрагментов:    Балет   «Щелкунчик».
   18. Зимние игры ! Обобщающий урок.
           ✓ Пение: повторение  выученных  песен.
           ✓  Слушание:  фрагменты знакомых   музыкальных произведений

   19. Водят ноты хоровод.
   Элементы музыкальной  грамоты: ноты, звукоряд.
           ✓ Слушание: В. Герчик  «Нотный хоровод», А. Островский «До, ре,
             ми, фа, соль…»
           ✓ Пение: В. Герчик «Нотный хоровод»,  А. Островский  «До, ре,
             ми, фа, соль…»
           ✓ Просмотр: «Что  такое  ноты» (фрагмент  из т/передачи
             «Поющая  ФА-СОЛЬ»).
           ✓ Творческое   задание: раскраски  «Нотки».
   20. Кто-кто в теремочке живёт?
Пение, театрализация, игра на детских музыкальных инструментах. Инструменты
погремушка, кастаньеты, бубен, треугольник, духовая гармошка, металлофон,
аккордеон.
           ✓ Игра  на  детских  музыкальных  инструментах:  рус. нар.
             песня,  обработка
             В.  Агафонникова  «Теремок».
           ✓ Презентация - песни «Теремок».
           ✓ Творческое   задание:   театрализация  песни-сказки
             «Теремок».
           ✓ Творческое задание: раскраски  «Теремок».
           ✓ Слушание: рус. нар. сказка  «Теремок». Фрагмент.
           ✓ Просмотр:  м/фильм (рус. нар. сказка)  «Теремок». Фрагмент.
           ✓ Пение: р.н.п. «Теремок».

   21. Весёлый праздник Масленица.
Народный праздник на Руси – Масленица. Главные традиционные атрибуты
народного празднования Масленицы в России — блины и гулянья.

           ✓ Слушание: И. Стравинский «Русская» из балета «Петрушка».
           ✓ Пение: р.н.п. «Едет   Масленица дорогая».
           ✓ Физминутка:  «Весна».
           ✓ Просмотр:  м/фильма  «Ишь   ты,  Масленица».

   22. Весёлый праздник Масленица ! Обобщающий урок.
           ✓ Пение: повторение  выученных  песен.
           ✓  Слушание:  фрагменты знакомых   музыкальных произведений

   23. Где живут ноты?
Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Система графических
знаков для записи музыки.
Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, (скрипичный ключ).
           ✓ Слушание: В. Герчик «Нотный   хоровод», А. Островский  «До,
             ре, ми, фа, соль…»
           ✓ Пение: Г. Струве «Песенка о гамме».
           ✓ Презентация:  «Нотоносец,  нотный  стан»
           ✓ Просмотр:  «Знакомство  с  нотной  записью»),  м/фильм  «До,
             ре, ми…».

  24. В детском музыкальном театре.
Путешествие  в мир музыкального театра. Правила поведения в театре.
           ✓ Слушание: И. Стравинский  «У Петрушки» (из балета
             «Петрушка»).
           ✓ Пение: И. Брамс  «Петрушка».
           ✓ Творческое задание:  игра на детских муз. инструментах,
             театрализация.
           ✓ Просмотр: м/фильм  «Рождественская  фантазия»  (по
             произведению И. Стравинского «Петрушка»).
           ✓ Презентация:  «В  музыкальном  театре».

  25. Весенний вальс.
Образ матери – великая тема искусства.  Пианино, рояль.
           ✓ Слушание: П. Чайковский  «Вальс  цветов».
           ✓ Пение: А. Филиппенко «Весенний вальс»,  Е. Соколова  «Сегодня
             мамин день».
           ✓ Презентация: «История  музыкальных  инструментов.  Пианино,
             рояль».
           ✓ Слайд-презентация: П. Чайковский  «Вальс  цветов».
           ✓ Песня-презентация: «Праздник  бабушек  и  мам».
  26. Природа просыпается.
Образ весны через разные жанры искусства: художественный, поэтический,
музыкальный. Музыкальность  картин.
           ✓ Слушание: П. Чайковский «Песня жаворонка».
           ✓ Пение: укр. нар.  песни  «Ой, бежит ручьём вода», «Веснянка».
           ✓ Творческое задание: игра на детских муз. инструментах.
           ✓ Зрительный  ряд:  К. Юон.  «»Мартовское  солнце»,  Н.
             Ромадин  «Розовый  вечер».
           ✓ Презентация:  «Песня  жаворонка» (по  произведению  П.И.
             Чайковского «Времена года»).
  27. Мелодии и краски весны.
Мелодия, музыкальность. Светлые,  радостные,  грустные  и печальные
мелодии.
           ✓ Слушание:  И. Стравинский тема «весеннего  произрастания»
             (из  балета  «Весна священная»),  В.А. Моцарт  «Тоска по
             весне»,  П. Чайковский  «Старинная  французская песенка»  (из
             «Детского  альбома»).
           ✓ Пение: В. Николаев  «Песня ручья»,  Я. Дубравин  «Капли  и
             море».
           ✓ Зрительный ряд: К. Писсаро  «Красные крыши», И. Левитан
             «Весна. Большая вода», Н. Ромадин   «Цветущий бугор».
  28. Мелодии дня.
Мелодии  дня  в  музыке, в  живописи, в поэзии. Светло, ласково, радостно,
звонко.  Спокойно, тихо, таинственно, загадочно.
           ✓ Слушание: Р. Шуман  «Май, милый  май»,  В. А. Моцарт
             «Колыбельная», С. Прокофьев  «Ходит месяц над лугами».
           ✓ Пение: Е. Поплянова «Песенка про двух утят».
           ✓ Зрительный  ряд:  И. Левитан  «Весна  в  Италии»,  М.
             Нестеров « Овражек»,
             И. Бродский  «Новолуние», И. Левитан «Сумерки. Луна».
  29. Музыкальные инструменты.  Тембры краски.
Внешний  вид  инструментов, тембр , выразительные  возможности.
           ✓ Слушание: С. Прокофьев.  Тема  птички  из  симфонической
             сказки «Петя и волк» (соло  флейты),   К. Дебюсси  «Лунный
             свет»  (из  «Бергамасской  сюиты»). Фрагмент (соло  арфы),  Н.
             Римский-Корсаков.  Тема  Шехеразады   (из  симфонической  сюиты
             «Шехеразада»  (соло скрипки).
           ✓ Пение: Е. Тиличеева    «Догадайся, кто поёт», Г. Левкодимов
             «Весёлые инструменты»  (игра на детских муз. инструментах,
             импровизация).
           ✓ Зрительный  ряд: Д. Левицкий «Портрет Глафиры Ивановны
             Алымовой», Э. Мане «Флейтист», О. Ренуар «Девушки за пианино»,
             неизвестный  художник  «Мальчик со скрипкой».
           ✓ Просмотр: Н.А. Римский – Корсаков (фрагмент  из  балета
             «Шехеразада»).
30. Легко ли стать музыкальным исполнителем?
Н. Носов «Как  Незнайка  был музыкантом»- сказка.  Исполнитель кто это?
Легко ли им стать?.
           ✓ Пение: М. Завалишина «Музыкальная семья».
           ✓ Творческое задание: театрализация.
           ✓ Чтение  сказки: Н. Носов «Как Незнайка был музыкантом».
  31. На  концерте.
Концерт,  исполнитель. Правила поведения на концерте.
           ✓ Пение: В. Дементьев  «Необычный концерт».
           ✓ Творческое задание:   Угадай  музыкальные  инструменты.
32. Но на свете торжествует доброта
(музыка в мультфильмах).
Музыка  в   мультфильмах.
           ✓ Слушание:  А. Шнитке  Рондо из «Concerto  grosso  №1  для
             двух  скрипок,  клавесина, препарированного  фортепиано  и
             струнного  оркестра».  (м/фильм  «Карандаш  и  ластик»  из
             мультсериала  «Карусель». Фрагмент),
             Б. Савельев  «Неприятность эту мы переживём»  (из  мультфильма
             «Лето  кота  Леопольда»).
           ✓ Пение: В. Шаинский  «Голубой  вагон» (из м/фильма «Старуха
             Шапокляк»),
             Ю. Тугаринов «Добрые  волшебники».
           ✓ Просмотр:   м/фильм  «Лето  кота  Леопольда»  (фрагмент).
33. «Давайте сочиним оперу», или  Музыкальная  история
        про  Чиполлино  и  его друзей. Обобщающий урок-концерт.
        Итоговый тест.
Путешествие в музыкальную страну  опера. Опера, хор, солист.
       ✓ Слушание: В. Алеев  «Песня графа Вишенки», «Песня синьора
         Помидора», «Я – весёлый
             Чиполлино».
       ✓ Пение: В. Алеев  «Я – весёлый Чиполлино».
       ✓ Творческое задание: театрализация.
       ✓ Просмотр:  м/фильм  «Чиполлино».
       ✓ Слу шание:  Е. Крылатов  «Песенка  о лете».

                                     Календарно-тематическое планирование-
1 класс

|№    |Наименование темы              |Количество       |Дата проведения   |
|     |                               |часов            |                  |
|Тема года «Музыка, музыка всюду нам слышна…»                              |
|I четверть                                             |П.П.    |П.Ф.    |
|1    |«Нас в школу приглашают        |1                |05.09   |        |
|     |задорные звонки...»            |                 |        |        |
|2    |«Музыка, музыка всюду нам      |1                |12.09   |        |
|     |слышна...».                    |                 |        |        |
|3    |«Я хочу увидеть музыку, я хочу |1                |19.09   |        |
|     |услышать музыку...».           |                 |        |        |
|4    |Краски осени.                  |1                |26.09   |        |
|5    |«Что ты рано в гости, осень, к |1                |        |        |
|     |нам пришла?»                   |                 |31.09   |        |
|6    |«Что ты рано в гости, осень, к |                 |03.10   |        |
|     |нам пришла?»                   |                 |        |        |
|7    |Музыкальное эхо.               |1                |10.10   |        |
|8    |«Мои первые в жизни каникулы:  |1                |17.10   |        |
|     |будем веселиться!»             |                 |        |        |
|9    |«Мои первые в жизни каникулы:  |1                |24.10   |        |
|     |будем веселиться!»             |                 |        |        |
|     |                               |                 |        |        |
|                                                                 |        |
|10   |«Встанем скорей с друзьями в   |1                |        |        |
|     |круг — пора танцевать...».     |                 |14.11   |        |
|11   |Ноги сами в пляс пустились.    |1                |21.11   |        |
|12   |Русские народные музыкальные   |1                |28.11   |        |
|     |инструменты. Оркестр русских   |                 |        |        |
|     |народных музыкальных           |                 |        |        |
|     |инструментов.                  |                 |        |        |
|13   |Марш деревянных солдатиков.    |1                |05.12   |        |
|14   |«Детский альбом» П. И.         |1                |12.12   |        |
|     |Чайковского.                   |                 |        |        |
|15   |Волшебная страна звуков. В     |1                |19.12   |        |
|     |гостях у сказки.               |                 |        |        |
|16   |«Новый год! Новый год!         |1                |26.12   |        |
|     |Закружился хоровод...».        |                 |        |        |
|                                                                 |        |
|17   |Зимние игры.                   |1                |16.01   |        |
|18   |Зимние игры.                   |                 | 23.01  |        |
|19   |«Водят ноты хоровод...».       |1                | 30.01  |        |
|20   |«Кто-кто в теремочке живет?»   |1                | 06.02  |        |
|21   |Веселый праздник Масленица.    |1                |20.02   |        |
|22   |Веселый праздник Масленица.    |                 |27.02   |        |
|23   |Где живут ноты?                |1                |06.03   |        |
|24   |В детском музыкальном театре   |1                |   13.03|        |
|     |                               |                 |        |        |
|25   |Весенний вальс                 |1                |20.03   |        |
|26   |Природа просыпается            |1                |03.04   |        |
|                                                                 |        |
|27   |Мелодии и краски весны.        |1                |10.04   |        |
|     |                               |                 |        |        |
|28   |Мелодии дня.                   |1                |17.04   |        |
|     |                               |                 |        |        |
|29   |Музыкальные инструменты.       |1                |24.04   |        |
|     |Тембры-краски.                 |                 |        |        |
|30   |Легко ли стать музыкальным     |1                |08.05   |        |
|     |исполнителем?                  |                 |        |        |
|31   |На концерте.                   |1                |        |        |
|     |                               |                 |15.05   |        |
|32   |«Но на свете почему-то         |1                |21.05   |        |
|     |торжествует доброта...» (музыка|                 |        |        |
|     |в мультфильмах).               |                 |        |        |
|33   |«Давайте сочиним оперу», или   |1                |22.05   |        |
|     |Музыкальная история про        |                 |        |        |
|     |Чиполлино и его друзей         |                 |        |        |
|Итого                                |33               |        |        |

                              Список литературы
    • Федеральный государственный образовательный  стандарт начального
      общего образования.
Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего
образования: проект /Рос. акад. образования; под ред. А. М. Кондакова, А.
А. Кузнецова. 2-е изд. М.: Просвещение, 2009. (Стандарты второго
поколения).
    • Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно-
      нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.:
      Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколения).
    • Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В.
      Козлова, А. М. Кондакова.  М.: Просвещение, 2009. (Стандарты второго
      поколения).
    • Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1. 2-е
      изд. М.: Просвещение,
2009. (Стандарты второго поколения).
    • Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. 2-е
      изд. М.: Просвещение,
2010. (Стандарты второго поколения).
    • Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От
      действия к мысли: пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В.
      Бурменская, И. А. Володарская и др.; под ред. А. Г. Асмолова. 2-е изд.
      М.: Просвещение, 2010.
    • Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / А. Б.
      Воронцов, В. М. Заславский,
С. В. Егоркина и др.; под ред. А. Б. Воронцова. М.:  Просвещение, 2009.
(Стандарты второго поколения).
    Планируемые результаты начального общего  образования / Л. Л.
Алексеева, С. В. Анащенкова,
М. З. Биболетова и др.; под ред. Г. С. Ковалевой,  О. Б. Логиновой. М.:
Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколения).
    • Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы
      для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.:  Дрофа,
      2007.
    • Музыка. Изобразительное искусство.  Мировая  художественная  культура.
      Содержание  образования:  Сборник  нормативно-правовых  документов   и
      методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008.
                   Список научно-методической литературы.

1.  Арсенина  Е.Н.  Музыка  1-4 классы.
2. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8
   классы. Методическое пособие с электронным приложением.  М.: Глобус,
   2008.- 176с
3. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.-
   М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с.

                         ИНТЕРНЕТ  РЕСУРСЫ,  М/МЕДИА

1. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
2. Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-
f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и
Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
6. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три
сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии
Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8. Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»
10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
11. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»
12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
13. Уроки  музыки 1-8 классы. Мультимедийное  приложение  к  урокам  ООО
«Глобус»  2008 г.
14. Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки».  Мультимедийный
диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.
15. ФЦИОР   Электронный  образовательный   ресурс  (ЭОР)  нового   поколения
(НП) 2008 г.
16. Энциклопедия  Классической  музыки  «Интерактивный  мир»  2007 г.
17. Электронный  образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП)
УМК
Рабочая  программа  ориентирована  на   использование   учебно-методического
комплекса:
- Музыка. 1-4 классы. Программа для общеобразовательных.  В.В.  Алеев,  Т.И.
Науменко, Т.Н. Кичак – М.: Дрофа, 2014.
- Искусство. Музыка. 1 класс: Учебник для общеобразовательных  учреждений  /
Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – М.: Дрофа, 2014г.
- Музыка. Рабочая тетрадь. 1 класс /  Т.И.  Науменко,  В.В.  Алеев.  –  12-е
изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014г.
- Музыка. 1  класс.  Нотная  хрестоматия  и  методические  рекомендации  для
учителя: учебно-методическое пособие  /Т.И.  Науменко,  В.В.  Алеев.  –  5-е
изд., стереотип.  – М.: Дрофа, 2005г.
-Музыка. 1 класс. Фонохрестоматия, 2 CD / Т.И. Науменко,  В.В. Алеев  –  М.:
Дрофа, 2010.


title: Конспект урока "Цитата. Основные способы цитирования" 9 класс

extracted_text:
ПРЕДМЕТ: РУССКИЙ ЯЗЫК
КЛАСС: 9
ТЕМА УРОКА: «Цитата. Основные способы цитирования»
SMART ЦЕЛЬ: познакомиться с правилами употребления и оформления цитат.
ЗАДАЧИ :
Образовательные:  ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, уметь составлять алгоритмы деятельности при решении проблемы.
Развивать: развитие умения слушать, понимать, выделять главное, формулировать свои мысли.
Воспитывать:  культуру поведения при фронтальной, групповой, индивидуальной работе.

План и ход урока:

Приложение № 1  Игра «ДА-НЕТ»


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/