title: Конспект урока "Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики"

extracted_text:
    Модульный урок с использованием УДЕ (укрупнение дидактических единиц)

Тема урока: Показательная и логарифмическая функции их свойства и графики.

Составитель: Зарембо Галина Федоровна  - преподаватель математики

УИФ ГБПОУ «ИЭК»

|Номер    |Содержание работы                                |Указания к       |
|учебного |                                                 |организации      |
|элемента |                                                 |работы           |
|ИДЦ      |Цель: 1)Образовательная: познакомить обучающихся |Записать в       |
|         |с показательной и логарифмической функциями, их  |тетради число и  |
|         |свойствами, графиками; показать использование    |тему урока       |
|         |свойств этих функций при решении заданий.        |                 |
|         |2) Развивающая: развивать мыслительные операции  |                 |
|         |посредством сравнений, сопоставлений, обобщений, |                 |
|         |сознательного восприятия учебного материала,     |                 |
|         |развивать зрительную память, развивать           |                 |
|         |математическую речь обучающихся.                 |                 |
|         |3)Воспитательная цель: воспитывать познавательную|                 |
|         |активность, чувства ответственности, уважения    |                 |
|         |друг к другу, взаимопонимания, взаимоподдержки,  |                 |
|         |уверенности в себе, воспитывать культуру общения.|                 |
|         |                                                 |                 |
|         |Тип занятия: занятие изучения и первичного       |                 |
|         |закрепления знаний и способов действий.          |                 |
|         |                                                 |                 |
|         |Методы обучения: индивидуальная работа,          |                 |
|         |фронтальная, самостоятельная..                   |                 |
|         |Форма обучения: индивидуальная, работа в парах   |                 |
|         |                                                 |                 |
|         |                                                 |                 |
|         |Входной контроль                                 |                 |
|УЭ- 0    |                                                 |                 |
|         |                                                 |                 |
|         |Сформулировать определение логарифма.            |                 |
|         |Выполнить самостоятельно таблица  №1.            |До 10 минут      |
|         |( карточку для проверки сдать педагогу).         |Определение      |
|         |                                                 |Чётко проговорить|
|         |Рефлексия                                        |соседу по парте  |
|         |За определение  ( максимум 2 балла)              |                 |
|         |За каждое правильно выполненное задание 0,5 балла|                 |
|         |                                                 |                 |
|         |Цель: 1.Дать определение показательной и         |Лист учета       |
|         |логарифмической функций                          |                 |
|         |                                                 |                 |
|         |Построить графики функций:                       |                 |
|УЭ -1    |                                                 |До 15 минут      |
|         |Y= 2x  (слева)                                   |Читать учебник   |
|         |у= log2X (справа)                                |Стр. 226-227     |
|         |                                                 |Стр.238-239      |
|         |Перечислить свойства показательной               |Таблица №1       |
|         |логарифмической функций при  а больше 1.         |Разделить        |
|         |                                                 |тетрадный лист   |
|         |                                                 |пополам          |
|         |                                                 |15 минут         |
|         |                                                 |Слева записать   |
|         |Задание  Построить графики                       |определение      |
|         |                                                 |показательной    |
|         |Y=( 1\2)x  (слева)                        у= log |функции;         |
|         |1\2X(справа)                                     |Справа           |
|         |                                                 |определение      |
|         |Рефлексия                                        |логарифмической  |
|         |Слайд №1   на экране                             |функции          |
|         |В приложении  к таблице №2 указано количество    |                 |
|         |баллов за правильное заполнение таблицы ( 5      |                 |
|         |баллов)                                          |                 |
|         |                                                 |                 |
|         |Цель: Проанализировать таблицу №3, записать      |Заполнить лист   |
|         |свойства показательной функции                   |учёта            |
|         |Цель: Перечислить свойства логарифмической       |15 минут         |
|         |функции по таблице №4.                           |Записать в       |
|         |                                                 |тетради слева    |
|         |                                                 |Записать в       |
|УЭ-2     |Практическая работа  ( работа в парах)           |тетради справа   |
|         |                                                 |                 |
|         |Задание: Ответить на вопросы:                    |5 минут          |
|         |Устно перечислить свойства указанных в таблицах №|                 |
|         |3, №4 графиков функций. ( 5 баллов)              |                 |
|         |Что влияет на монотонность функций (             |                 |
|         |показательной и логарифмической) (3 балла)       |                 |
|         |Что определяет выделенные  на графиках точки? (2 |                 |
|         |балла)                                           |                 |
|         |                                                 |                 |
|         |Рефлексия                                        |                 |
|         |                                                 |Лист учёта       |
|         |В листе учёта максимум 10 баллов.                |                 |
|         |                                                 |                 |
|         |Цель: отработать навыки сознательного            |                 |
|         |использования знаний, полученных при изучении    |                 |
|         |теории о свойствах показательной и               |                 |
|         |логарифмической функций.                         |                 |
|         |                                                 |10 минут         |
|         |                                                 |                 |
|         |Блиц опрос                                       |Проверить на     |
|УЭ-3     |                                                 |экране таблица   |
|         |Выбрать верный ответ.                            |правильных       |
|         |                                                 |ответов.         |
|         |1.Графики показательной и логарифмической функций|Слайд №2         |
|         |симметричны относительно прямой у = х.           |Каждый правильный|
|         |Область определения логарифмической функции вся  |ответ даёт 0,5   |
|         |числовая прямая, а область значений этой функции |балла.           |
|         |положительные числа.                             |Внести в лист    |
|         |3.Область определения  показательной    функции  |учёта            |
|         |положительные числа, а область   значений все    |                 |
|         |действительные числа.                            |                 |
|         |Монотонность показательной  функции зависит от   |                 |
|         |основания.                                       |                 |
|         |5. Не каждый график логарифмической функции      |                 |
|         |проходит через точку с координатами  (1; 0).     |                 |
|         |6.Показательная функция является чётной.         |                 |
|         |7.Логарифмическая функция является нечётной.     |                 |
|         |Логарифмическая функция непрерывна.              |                 |
|         |Показательная функция имеет разрыв в точке       |                 |
|         |(0; 1).                                          |                 |
|         |Монотонность логарифмической   функции зависит от|                 |
|         |основания логарифма.                             |                 |
|         |                                                 |                 |
|         |Рефлексия                                        |                 |
|         |Слайд 2.                                         |                 |
|         |                                                 |                 |
|         |1                                                |10 минут         |
|         |2                                                |                 |
|         |3                                                |Лист учёта       |
|         |4                                                |За каждый        |
|         |5                                                |правильный ответ |
|         |6                                                |1 балл           |
|         |7                                                |                 |
|         |8                                                |                 |
|         |9                                                |                 |
|         |10                                               |5  минут         |
|         |                                                 |                 |
|         |да                                               |                 |
|         |нет                                              |                 |
|         |нет                                              |                 |
|         |да                                               |5 минут          |
|         |да                                               |Лист учёта       |
|         |нет                                              |За каждый        |
|         |нет                                              |правильный ответ |
|УЭ-4     |да                                               |1 балл           |
|         |нет                                              |                 |
|         |да                                               |                 |
|         |                                                 |                 |
|         |                                                 |                 |
|         |                                                 |                 |
|         |                                                 |                 |
|         |Цель: Проверить усвоение свойств показательной   |                 |
|УЭ -5    |функции                                          |                 |
|         |                                                 |                 |
|         |                                                 |                 |
|         |Выполнить задание из учебника № 453 ( а,в), № 447|                 |
|         |(а, в,г)                                         |5 минут          |
|         |                                                 |                 |
|         |                                                 |                 |
|         |                                                 |                 |
|         |                                                 |                 |
|         |Цель: Проверить усвоение свойств логарифмической |                 |
|         |функции.                                         |                 |
|         |                                                 |                 |
|         |                                                 |                 |
|         |Выполнить задания из учебника № 501(а,б)         |                 |
|         |                                                 |                 |
|         |№ 504 (а, б,г)                                   |                 |
|         |                                                 |                 |
|         |Рефлексия                                        |                 |
|         |В лист учёта внести  до 5 баллов.                |                 |
|         |Ответьте на вопросы:                             |                 |
|         |1. Какое значение для тебя  лично имеют знания и |                 |
|         |умения, полученные сегодня?                      |                 |
|         |2. При изучении материала ты помогал другим или  |                 |
|         |тебе помогали?                                   |                 |
|         |3.Чо  вызвало наибольшую трудность?              |                 |
|         |4. Как ты оцениваешь полученные сегодня знания   |                 |
|         |( глубокие и осознанные; предстоит осознать;     |                 |
|         |неосознанные)?                                   |                 |
|         |                                                 |                 |
|         |Итог урока: Каждый  студент просчитывает         |                 |
|         |количество баллов за занятие:  « 5»              |                 |
|         |-------------55-  61балл                         |                 |
|         |« 4» ________ 23 -25 баллов                      |                 |
|         |« 3» _________19 -22 балла                       |                 |
|         |« 2»  ________менее 12 баллов                    |                 |
|         |                                                 |                 |
|         |Домашняя работа : п. 35 (2),  п. 38, № 445, № 501|                 |
|         |(в,г)                                            |                 |
|         |                                                 |                 |
|         |                                                 |                 |
|         |                                                 |                 |
|         |                                                 |                 |
|         |                                                 |                 |
|         |                                                 |                 |
|         |                                                 |                 |
|         |                                                 |                 |
|         |                                                 |                 |

                                                                  Приложение

                                                                  Таблица 1

                                     № 1

Заполнить пропущенные данные
|                                                                          |
|А) log a           = 0                                                    |
|                                                                          |
|Б) log a  a  =                                                            |
|                                                                          |
|В) log a  [pic]=                                                          |
|                                                                          |
|Г)               = log a  x + log a  y                                    |
|                                                                          |
|Д) log a    [pic]   =                                                     |
|                                                                          |
|E) [pic]   =     [pic]                                                    |

                                     № 2
|                                                                          |
|1) [pic]   * C =                                                          |
|                                                                          |
|2) log      m = 1                                                         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|[pic]     =                                                               |
|                                                                          |
|4)                 =  [pic] -[pic]                                        |
|    5)               =  n * [pic]                                         |
|                                                                          |
|6) [pic]  = [pic]                                                         |

                                  Таблица 2

|                                                                          |
|1 . Определите, какие из перечисленных ниже функций являются              |
|возрастающими, а какие убывающими :                                       |
|                                                                          |
|y =[pic]  ;    б) y=  3 x  ;   в) y = [pic]   г) y = [pic]                |
|                                                                          |
|д) y =[pic]  ;   e) y = [pic]  ; ж) y = [pic]                             |
|                                                                          |
|2. Используя свойства логарифмической функции, сравнить :                 |
|                                                                          |
|                                                                          |
|а) [pic] и  [pic];                б) [pic]  и [pic]                       |
|                                                                          |
|в) [pic]и [pic]  ;                г) [pic]и [pic]                         |
|                                                                          |
|                                                                          |
|3. Используя свойства показательной функции, сравнить :                   |
|                                                                          |
|а)   [pic]   и   1  ;                   б)  [pic]    и  [pic]             |
|                                                                          |
|в)   [pic] и  1  ;                      г)  [pic]    и  [pic]             |
|                                                                          |

Слайд №2
[pic]
      Практическая работа по теме: « Логарифмическая функция»    [pic]
|№  |Формула              |Возрастающая,   где   [pic]          |Формула             |Убывающая, где [pic]               |
|1  |[pic]                |                 y                   |[pic]               |                   y               |
|   |                     |[pic]                                |                    |[pic]                              |
|2  |[pic]                |                    y                |[pic]               |                     y             |
|   |                     |[pic]                                |                    |[pic]                              |

Таблица №4

       Практическая работа  по теме: « Показательная функция»    [pic]
|№  |Формула         |Возрастающая,   где [pic]           |Формула              |Убывающая, где [pic]               |
|1  |[pic]           |y                                   |[pic]                |y                                  |
|   |                |[pic]                               |                     |[pic]                              |
|2  |[pic]           |  y                                 |[pic]                |y                                  |
|   |                |[pic]                               |                     |[pic]                              |


title: Контрольная работа "Правила и формулы отыскания производных" 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа  "Правила и формулы отыскания производных"
Вариант I

1. Найдите производные функций: а)y=2x4;б)y=−1;в)y=−32x;г)y=7x−10;д)y=3x√+sin(x)2;

2. Найдите производные функций: а) y=xcos(x);б)y=xtg(x);в)y=(4x−6)5;

3. Вычислите f' (π/4), если f(x)=3cos(x)+4x2−2πx+5;

4. Прямолинейное движение точки описывается законом t7−3t3. Найдите ее скорость в момент времени t=2c.

5. Найдите все значения x, при которых выполняется неравенство f' (x)≤0, если f(x)=4.5x2−12x3

6. Найдите все значения x, при которых выполняет равенство f' (x)=0, если f(x)=sin(2x)+2√x,xϵ[π;5π]

Вариант II

1. Найдите производные функций: а)y=3x42;б)y=−2;в)y=−x4+5cos(x);г)y=−3x−4;д)y=10x;

2. Найдите производные функций: а) y=xcos(x);б)y=xctg(x);в)y=(6x+1)8;

3. Вычислите f' (π4),еслиf(x)=4sin(x)+0,5x2+π4x−3;

4. Прямолинейное движение точки описывается законом t4−15t2. Найдите ее скорость в момент времени t=4c.

5. Найдите все значения x, при которых выполняется неравенство f' (x)<0, если f(x)=x2−5x3

6. Найдите все значения x, при которых выполняет равенство f' (x)=0, если f(x)=2cos(2x)-22√x,xϵ[−π;3π]


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Рабочая программа " литературное чтение " 2 класс "Школа России"

extracted_text:
Пояснительная записка
Программа по литературному чтению для 2 класса  разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»:
Л.Ф. Климанова,  В.Г. Горецкий. Литературное чтение  Рабочие программы 1-4 - М.: Просвещение, 2014
Л.Ф. Климанова,  Литературное чтение: учебник для 2 класса: в 2 частях - М.: Просвещение, 2014

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
Во 2 классе на изучение литературного чтения отводится 136 ч - 4 ч в неделю.

Планируемые результаты изучения курса
Предметные
Учащиеся научатся:
Виды речевой и читательской деятельности
осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами  вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель);   выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя
читать  целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст;  при чтении отражать  настроение автора читаемого текста;
ориентироваться в информационном аппарате учебной  книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;
осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер  литературных героев,  приводить примеры их поступков в соответствии с качествами  героя прочитанного или прослушанного текста.
Учащиеся получат возможность научиться:
осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания   о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,  делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.
читать вслух бегло, осознанно, без искажений,  выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
осуществлять переход с  уровня событий  восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством  учителя план;
находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров;  делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся научатся:
      Творческая деятельность
читать текст, соблюдая при чтении  орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;
пересказывать текст  подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.
Учащиеся получат возможность научиться:
сочинять свои произведения  малых жанров устного народного творчества  в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.
пересказывать содержание произведения  выборочно и сжато.
Учащиеся научатся:

Литературоведческая пропедевтика
различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.
использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

  Учащиеся получат возможность научиться:
понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.
определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.
находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Метапредметные
Регулятивные УУД
Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в  процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).
Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.
Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.
Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Познавательные УУД
Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.
Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.
Осознавать сущность и   значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.
Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.
Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.
Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД
Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из  5-6 предложений по предложенной теме.
Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.
Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства  (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо,  нравственно/ безнравственно и др.).
Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.
Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.
Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Личностные
Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).
Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков,  поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.
Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.
Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.
Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).
Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.
Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.
Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.
Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.
Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.
Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.
Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.
Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.
Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.
Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.
Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.
Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.
Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).
Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР.
Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.
Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.
Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.
Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.
Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.
Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.
Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.
Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.
Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.
Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.

              К концу обучения во 2  классе учащиеся должны уметь:
делить текст на части, озаглавливать части;
выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
размышлять о характере и поступках героя;
относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную ( авторскую) сказку;
находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
относить сказочных героев к одной из групп ( положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Ориентировочные показатели  по темпу чтения:
2 класс – 30- 40 слов в минуту в конце первого полугодия,    40-50 слов в минуту в конце второго полугодия.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
2 класс (136)
Вводный урок (1 ч)
Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.
Устное народное творчество (15 часов)
Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки.  Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики»,  «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».
Люблю природу русскую. Осень (8ч)
Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.
Русские писатели (14ч)
А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.
О братьях наших меньших (12 ч)
Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.
Из детских журналов (9 ч)
Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.
Люблю природу русскую. Зима ( 9 ч)
Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.
Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.
Писатели детям (17 ч)
К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто.          Юмористические рассказы Н.Н.Носова.
Я и мои друзья (10 ч)
Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.
Люблю природу русскую. Весна (9 ч)
Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.
И в шутку и всерьёз (14 ч)
Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой.Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.
Литература зарубежных стран ( 14 ч)
Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.
Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».
Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН  2 КЛАСС


title: Проект "Записки юного наблюдателя" 3 класс

extracted_text:
 «Записки юного наблюдателя».

Цель. Привлечь внимание всех друзей к удивительному миру животных. План
работы:
            * работа с научной литературой
            * наблюдение
            * обобщение собранного материала
            * выступление перед учащимися.

Представлять работу было решено в виде  интервью,  индивидуальной  беседы  с
вопросами о живой природе и животных.
I.
(Девочка читает стихотворение «Жил на свете один человечек»)
Жил на свете один человечек,
                               И пошёл человечек гулять,

      И нашёл он двенадцать дощечек,
                               И решил себе домик собрать.
                                                                        И
сложил он сначала крылечко,
                 Чтобы каждый войти к нему мог.
                                           К сожаленью, тому человечку

             Не хватило на стены досок.
                                                            Небо крышу ему
подарило,
                           И стеной был кудрявый лесок.
Ничего, что ему не хватило,
                     Не хватило на стены досок!
                                   По утрам к нему солнце всходило,
                                         Выпивало росистый квасок...
                                                  Хорошо, что ему не
хватило,                                                             Не
хватило на стены досок.
            И пришли к нему птицы и звери.
                Майский жук заглянул на часок...
                    Хорошо, что на крепкие двери,
                                     Не хватило на двери досок.

II
 Ведущий. О каком человеке можно сказать - Знайка? Обратимся к словарю.
             « Знающий, осведомленный человек».
Я уверена, что в каждом классе есть Знайка. И у нас в классе тоже. Его
зовут Ваня. Мне кажется, что он знает всё о живом: будь-то это маленький
жучок или разноцветная бабочка. А может быть это серая мышка, которая
прячется от хитрой лисы, или уж, лежащий на солнышке. А сколько раз Ваня
приносил в класс ящериц, черепах и богомолов.
Хочу познакомить вас с этим наблюдателем, и уверена - вы не  пожалеете.  Наш
Знайка расскажет многое из своих наблюдений и кое с кем познакомит.

Ill
Репортёр: Ваня, ты, конечно же, пришёл не один. Кто сидит в этой коробке?
Ваня: Угадайте.
(Звучит отрывок из детской песни « Песенка Львёнка и черепахи»). Репортёр:
Неужели львёнок?
Ваня: Нет, Даша, это не львёнок. Но ты задала мне тему для размышления. Я
подумаю над этим, а сегодня - это черепаха.
(Ваня достаёт из коробки живую черепаху и показывает окружающим его детям).

Репортёр: Ваня, как давно появилась у тебя черепаха?
Ваня: Черепаха появилась у меня 4 года назад. Я назвал её Мила, уж очень я
хотел,
             чтобы она жила у меня дома.
Репортёр: Какой домик ты подготовил черепахе?
Ваня: Даша, живёт Мила в бумажной коробке. Коробка стоит в тепле, поэтому
моя черепаха в спячку не впадает. Но любая черепаха не переносит жару, а
особенно прямые лучи солнца. В этом году, летом, я в этом убедился. Оставил
клетку на жаре. Вдруг моей Миле стало плохо, она стала хватать ртом воздух.
Изо рта пошла пена. Я, сражу же, опустил её в воду. Миле стало легче. Всё
закончилось благополучно. Репортёр: Научи нас определять возраст черепах.
Приложение Слайд 5
Ваня: Я определяю его по количеству колец на её панцире. Кольца появляются
в раннем возрасте рептилии, когда ей нет ещё и года. Посчитайте количество
колец на черепашьем панцире. Учитывайте, что первые кольца возникают в
раннем возрасте, и до двух лет на каждый год жизни приходится несколько,
две-три, бороздок. После этого возраста в год нарастает по одной бороздке.
Так что первые четыре-шесть колец будут приходиться на двухлетний период.
Но узнать возраст черепашки можно по весу и по размеру.
Вам понадобится линейка; таблица соотношения возраста и величины панциря.
Измерьте длину панциря черепахи и сверьтесь с таблицей соотношений величины
панциря и возраста.
                         Водная красноухая черепаха
             Первый год: 6 см.
             Второй год: самец 8 или 9 см, самочка 10 см.
             Третий год: самец 10 см, самочка 14-15 см.
             Четвертый год: самец 12-14 см, самочка 16 см.
             Пятый год: самец 15-16 см, самка - 18 см.
             Шестой год: самец 17 см, самка 20 см
                                        Сухопутная черепаха
             Первый год: 5 см.
Второй год: самец 6 см, самочка 7 см. Третий год: самец 8 см, самочка 9  см.
Четвертый год: самец 10 см, самочка 10 см. Пятый год: самец 12 см, самка 12-
13 см. Шестой год: самец 14 см, самка 14 см
Репортёр: Трудно находить корм для Милы?
Ваня: Кормлю я черепаху весной и летом травой,  овощами,  салатом.  Зимой  -
овощами. Покупаю и специальный корм для сухопутных черепах. Раз в неделю  её
купаю для  того,  чтобы  Мила  набирала  влагу,  таким  образом,  она  пьёт.
                                            Репортёр:  Вы  ошибаетесь,  если
думаете, что содержать в неволе сухопутную черепаху очень легко. Прежде  чем
купить черепаху,  герой  нашей  программы  прочёл  познавательную  статью  в
журнале и выделил основные правила содержания черепах.

    * Нужно позаботиться, в чём будет жить черепаха: террариум, аквариум
      (без воды) или просторная коробка. Запомните, черепаха не может жить
      па полу. Здесь она простудится, проглотит мусор, «высохнет» под
      батареей.
    * Необходимо позаботится о грунте для дома черепахи. Очень хорошо
      подойдёт сено, даже если в него она закопается и будет его есть, с нею
      ничего не случится.
    * В доме для черепах должны быть лампы. Первая для обогрева, вторая -
      ультрафиолетовая. Летом её может заменить солнце.
    * Обязательно следите за когтями, кожей и панцирем свое черепахи. Когда
      вы купите черепашку в зоомагазине, знайте, что она обезвожена, поэтому
      купайте её каждый день в течение недели.

Учитель: В первом классе в один из  учебных  дней  Ваня  принёс  баночку,  в
которой  сидело  насекомое.  И  тогда  впервые  я  увидела  богомола  не  на
картинке. Всё больше  и  больше  нового  рассказывает  нам  Знайка  об  этом
насекомом. Но кое - какую информацию мы нашли сами. (Рассказывают дети).
      * Например: древние греки называли богомола «прорицателем» или
        «пророком». Богомол считался предсказателем погоды и вестником
        весны.
      * А я прочитал, что своё название богомол получил, скорее всего, из-
        за того, что подстерегая жертву, он похож на молитвенно сложившего
        руки человека.
    * В мире известно около 2-х тысяч различных видов богомолов.
      * А я слышал, что было время, когда этих насекомых объединяли в один
        отряд с тараканами, так как внешне они очень похожи. Однако
        поведение и образ жизни богомолов существенно отличается от
        тараканьев повадок. Богомолы являются активными хищниками и ведут
        одинокий образ жизни.
 Ваня: Обычный богомол размер около 6-ти см  в  длину.  Их  обычная  пища  -
насекомые. Однако в некоторых случаях такой богомол может  убить  и  ящерицу
длиной около 10  см.  Для  крупных  тропических  богомолов  мелкие  ящерицы,
птицы, лягушки являются обычной едой.
Репортёр (в беседах о животных репортёры менялись): А, правда,  что  окраска
богомолов интересна и разнообразна?
Ваня: Ты права, Катя. С её  помощью  они  маскируются  под  среду  обитания.
Окраска в точности может совпадать с цветом веток,  цветов,  травы,  листьев
деревьев и камней,  среди  которых  они  прячутся.  Из  своих  наблюдений  я
заметил, что если богомол неподвижен, его практически  невозможно  заметить.
Его выдаёт только передвижение. Передвигается богомол очень медленно,  но  в
случае опасности, может  переместиться  на  безопасное  расстояние  довольно
быстро, и вновь замереть на месте.                 Репортёр: Ваня, а как  ты
можешь прокомментировать то что, богомолы ведут себя  агрессивно  не  только
по отношению к другим насекомым, но и к представителям  своего  вида,  могут
даже съесть друг друга?
Ваня: Чаще всего первыми погибают самцы. Их поедает самка. Вот такая
особенность в поведении эти насекомых!
(Ваня рассказать о том, как богомол не съел пчелу, а съел осу в банке).
Репортёр: А что в банке?
(Рассказ о том, как размножаются богомолы. Ваня принёс баночку, в которой
все увидели кокон).

V
Репортёр: Неужели ты пытаешься поймать ужа?
Ваня: Ира, я не только пытаюсь это сделать. Как видишь, у меня это
получилось. Репортёр: Расскажи о нём.

Ваня: (рассказывает о том, как наблюдал за охотой ужа).
                                           VI
 Репортёр: Кто из животных сейчас живёт у тебя в доме?
Ваня: черепаха, кошка. До этого времени жили: дикий хомяк, ёжик, ящерицы.
Бывали ужи. Жил попугай Кеша. Он появился у нас случайно. Нам отдали его в
добрые руки. Кеша любил покричать, но в руки не давался. Сильно кусался.
Прожил у нас 12 лет. Но однажды упал прямо у нас на глазах и не дышит. Вот
такая невесёлая история... Репортёр: Ваня, я очень хочу, чтобы у меня жил
ёж. Что посоветуешь?                             Ваня: Полина, если ты
хочешь купить себе ежа, то в первую очередь ему нужно убежище. Нельзя
отпускать нового жильца свободно путешествовать по квартире. Он может
запутаться в проводах, залезть туда, откуда не сможет выбраться. Поранится
или испортит ценные вещи. Поэтому ежа лучше всего посадить в клетку,
желательно металлическую или деревянную. Туда можно постелить солому или
опилки, там же должны находиться пластиковые мисочки с едой и поилки.
Репортёр: Я хочу добавить, что питаются ежи вовсе не грибами и  яблоками,  а
мясом и насекомыми. Ежи - плотоядные животные.  Поэтому  основную  часть  их
рациона должно составлять сырое нарезанное мясо.

VII
Учитель: Друзья, мне очень хочется от Вашего имени поблагодарить Ваню за
такой интересный рассказ о животных. Сегодня наш юный исследователь
награждается дипломом: «За стремление к знаниям». (Награждение).


title: Презентация на тему "Пирамида" 10 класс

extracted_text:
Тема: «Пирамида»
Учитель математики и информатики:
Беликова И. П.
Распределите на две группы
Определение . Пирами́да  — многогранник, основание которого — многоугольник, а остальные грани — треугольники, имеющие общую вершину. По числу углов основания различают пирамиды треугольные (тетраэдр), четырёхугольные, пятиугольные и т. д.
Правильная пирамида.
Определение 1. Пирамида называется правильной, если её  основанием является правильный многоугольник, при этом вершина такой пирамиды проецируется в центр ее основания.
Определение 2. Пирамида называется правильной, если ее основание – правильный многоугольник, а высота проходит через центр основания.

Высотой пирамиды называется перпендикуляр, опущенный из вершины пирамиды на её основание
Выcота боковой грани правильной пирамиды, опущенная из вершины на сторону основания, называется апофемой пирамиды.


title: Исследовательская работа "Выращивание огурца в комнатных условиях" 3 класс

extracted_text:
Исследовательская работа
«Выращивание огурца в комнатных условиях»

ученицы 3 класса
МБОУ СОШ с. Мокрое
Емцовой Елизаветы
Руководитель: Пронина Л.В.

Содержание
Введение …………………………………………………………………………3
1.Биологические особенности огурца Кураж ………………………………4
2.Развитие растений……………………………………………………………5
Заключение . ……………………………………………………………………6
Литература………………………………………………………………………7
Приложение …………………………………………………………………….8

Введение
Выращивание растений всегда вызывает большое любопытство и заинтересованность. А возможность получить урожай с растений в комнатных условиях вдвойне интересно.
И поэтому цель исследования получение урожая огурца в комнатных условиях.
Объект исследования – огурец, предмет исследования – выращивание огурца в комнатных условиях.
Актуальность исследования заключается в том, что по итогам работы были выработаны рекомендации по выращиванию огурца в комнатных условиях.
Задачи работы:
изучить литературу по данному вопросу;
вырастить растения и получить урожай с них в комнатных условиях;
сделать выводы и составить рекомендации по проведенному исследованию.
Гипотеза: предполагается, что при создании определенных условий для растений, удастся получить с них урожай в комнатных условиях.
Методика исследования:
посадить семена огурца в горшочки и разместить их в наилучших условиях в комнате для выращивания;
наблюдать и записывать результаты в дневник;
фотографировать отдельные этапы исследования;
 обобщать результаты наблюдений и написать рекомендации по выращиванию огурцов.

1.Биологические особенности огурца Кураж
Это скороспелый сорт, проходит 45-50 дней от всходов до плодоношения. Сорт Кураж является гибридом.
Растения среднеспелые, степень ветвления средняя. В пазухах листьев образуется по 2 – 5 завязи, благодаря чему на растении может образовываться до 30 плодов. Зеленец длиной до 150 см, максимальной массой до 130 г, частобугорчатый, белошипый, без горечи. Урожайность одного растения может достигать до 8 кг. Оптимальная для прорастания семян температура почвы 25 – 30 оС.
Семена получены в селекционно – семеноводческой фирме Гавриш.

2.Развитие растений
Исследование проводилось с 22 февраля 2012 г. по 21 мая 2012 г.

Заключение
Весь процесс выращивания огурцов составил 89 дней – от 22 февраля по
21 мая.
Выдвинутая гипотеза то, что при создании определенных условий для растений, удастся получить с них урожай в комнатных условиях, оказалась верна.

Литература
1. Александров А.И. Растения. Полная энциклопедия. – М.: Эксмо, 2008 – 385 с.
2. Бурова В.В. Сад и огород для самых умных. – изд. Пятое, стереотипное. – Ростов – на – Дону: Феникс, 2011, - 318 с.

Приложение


title: Конспект урока "В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится»" 3 класс

extracted_text:
                   Урок литературного чтения  в  3 классе
                   В.Ю. Драгунский. «Он живой и светится»
Цели:
   1. Продолжить знакомство с творчеством В.  Драгунского,  познакомиться  с
      его рассказом «Он живой и светится»; учить выделять идею произведения;
      закреплять умения отвечать на вопросы по тексту; продолжить осмысление
      проблемы дружбы: возможность дружеских отношений между разными людьми.
   2. Развивать  речь,  мышление,  память,  внимание,  умение  анализировать
      поступки героев,  расширять  и  обогащать  словарный  запас  учащихся,
      развивать навык осознанного выразительного чтения.
   3.  Воспитывать  чувство  товарищества,   воспитание   самостоятельности,
      честности, порядочности.

   1. Организационный момент.
   2. Проверка домашнего задания.
   1. Начинаем урок чтения.  Вспомните  название  раздела,  над  которым  мы
      работаем. (“Люби живое").
– О чем повествуют произведения, включенные в данный раздел? (О животных,  о
дружеских взаимоотношениях людей и животных, о бережном  отношении  к  живой
природе.)
– Над каким произведением мы работали на прошлом уроке? (“Капалуха”).
- Кто его автор? (Виктор Петрович Астафьев).
   2. К сегодняшнему уроку вы  готовили  «тонкие»  и  «толстые»  вопросы  по
      содержанию. Начнем с «тонких» вопросов.
Взаимоопрос учащихся.
Переходим к более сложным «толстым» вопросам.
Взаимоопрос учащихся.
   3. По выбору дома вы  готовили  еще  два  задания.  Поднимите  руки,  кто
      подготовил пересказ «Однажды в лесу» от лица капалухи.
- Какие у вас есть дополнения или замечания?
   4. - Какие уроки из прочитанного произведения вы  увидели и усвоили?
   3. Актуализация опорных знаний.
   1. - Прочитайте имя автора, с произведением которого  мы  будем  работать
      сегодня на уроке (Виктор Юзефович Драгунский)
Сообщение учащегося (Презентация)
Виктор Юзефович Драгунский прожил недолгую, но очень интересную жизнь.  Рано
потерял отца, поэтому в 16 лет ему уже пришлось работать. Он был и  рабочим,
и  лодочником.  Мать  работала  машинисткой,  поэтому  денег  постоянно   не
хватало.
Увидев объявление о наборе в литературно-театральную мастерскую,  Драгунский
поступил туда и стал  актером.  Кроме  того,  он  начал  писать  для  театра
сценарии. Так  началась  его  литературная  жизнь,  хотя  заслуженную  славу
принесли ему "Денискины рассказы".  Эта  книга  сразу  полюбилась  маленьким
читателям. Повествование ведется от лица ребенка. В рассказах  он  изобразил
своего сына и отчасти себя самого.
- Узнайте животное, о котором идёт речь в одном из рассказов Драгунского:
То погаснет, то зажжется
Ночью в роще огонёк.
Угадай, как он зовется?
Золотистый... (светлячок).
Речевая разминка
- Прочитайте загадку шёпотом.
- Прочитайте громко.
- Прочитайте загадку скороговоркой
- Прочитайте  выразительно,  сопровождая  чтение  жестами,  соответствующими
содержанию загадки
- Что вы знаете о светлячках?
Сообщение о светлячках
Светлячки, или светляки,  –  представители  отдельного  семейства  в  отряде
жуков. Распространены они по всему свету. Размеры  разных  видов  светлячков
составляют от 4 до 20 мм. У самцов этих жуков крепкие крылья.  А  вот  самки
светлячков обычно бескрылы,  мягкотелы  и  своим  внешним  видом  напоминают
личинок. Все  виды  светляков  обладают  способностью  испускать  в  темноте
мягкий свет. Их орган свечения располагается на конце брюшка.
   4. Работа над новым произведением
   1.  Прочитайте название рассказа
- Работая над этим текстом, мы должны решить ряд задач. Сформулируйте их.
- работать над составлением плана рассказа
- учиться давать характеристику героям
- определить главную мысль рассказа
2. Чтение рассказа
– Кто является главными действующими лицами рассказа?
- От чьего лица ведётся повествование?
- Прочитайте слова  на  слайде  и  выберите,  кем  на  ваш  взгляд  являются
мальчики по отношению друг к другу. Свой выбор объясните.
- Работая над рассказом, мы определим, можно  ли  Дениску  и  Мишку  назвать
друзьями и возможны ли дружеские отношения между ними.
- Чтобы  ответить  на  этот  вопрос,  посмотрите,  как  автор  характеризует
друзей. Какие они? Сейчас мы еще раз, вдумчиво прочитаем  текст,  но  прежде
проведём словарную работу для  более  точного  понимания  некоторых  слов  и
выражений.
У каждой группы есть карточки. Выполните записанные на них задания.
3. Самостоятельная работа в группах (по 4 человека).
№ 1
-Найдите в словаре объяснение слова «бублик».
- Запишите, что означает слово «моментально».
№ 2
- Найдите в словаре объяснение слова «брынза».
- Запишите, что означает слово «добрость».
№ 3
- Найдите в словаре объяснение слова «Гватемала».
- Запишите, что означает выражение «Мишка надулся».
№ 4
- Найдите в словаре объяснение слова «Барбадос».
- Запишите, что означает слово «пристально».
4. Повторное чтение и деление на части
Переходим к чтению. Читая текст, подумайте,  на  сколько  частей  его  можно
разделить и определите границы частей. -   Подумайте,  о  чём  идёт  речь  в
первой части рассказа? (о том, как Дениска ждал маму)
- Какими словами она заканчивается? (и не заставлял её  сидеть  на  песке  и
скучать)
- Как чувствовал себя Дениска и как относился к тому, что мама опаздывала?
(скучал и очень переживал, было тоскливо и неуютно и  страшно.  Денис  хотел
есть, автор об этом говорит прямо. Он упрекает маму, что она  так  долго  не
приходит)
- А какое чувство испытывали вы, когда читали эту часть?  (грусть,  жалость,
сочувствие)
- Каким показывает автор Дениску в  этой  части?  Выберите  из  предложенных
характеристик те, которые соответствуют образу Дениски.
(На доске выбирают карточки с чертами характера героя: любящий  сын  (скучал
и переживал за маму), готов прийти маме на помощь (если бы я знал,  что  моя
мама хочет есть:.. я бы моментально к ней побежал)
- Как бы вы озаглавили эту часть? Что в ней главное? ("Ожидание мамы").
Запись в тетрадь.
- О чем рассказывается во второй части? (О разговоре двух мальчиков)
- О чём они говорили? (Мишка предлагал обменять Денискин самосвал на  марку,
плавательный круг, но Дениска не соглашался)
- А почему? Дениска был жадным? (нет, он не  хотел  расставаться  с  папиным
подарком; не хотел лишать себя последней  радости  -  ведь  ему  было  очень
плохо без мамы)
-  Какой  характеристикой  мы  можем  дополнить  образ   Дениски?   (дорожит
подарками – не отдавал подарок папы, терпеливый – долго ждал маму, глядя  на
ворота)
- Найдите предложение, где показана реакция Мишки  на  отказ  Дениса  отдать
самосвал. (Мишка надулся и отодвинулся от меня)
-  Подумайте,  какие  качества  характерны  для  Мишки?  (Завистливым,   ему
понравилась игрушка Дениса и он захотел такую иметь; настырным и бестактным-
 любым путем хотел завладеть игрушкой, получив отказ, продолжал  выпрашивать
игрушку, предлагал обмен,  да  еще  показывал  свою  обиду;  невежливым,  не
говорил вежливое слово "пожалуйста",  а  получив  игрушку,  не  сказал  даже
спасибо; нечестным: предлагал за новую игрушку лопнувший круг)
- Какую характеристику дал Мишка сам себе? («Знай мою добрость»)
- Как вы считаете, можно ли назвать Мишку добрым и почему?
- Какими словами заканчивается 2-я часть? («… тогда увидишь»)
- Как её можно озаглавить? ("Новая игрушка Дениски")
– О чём говорится в третьей части рассказа? (описание  светлячка  и  реакции
Дениски на него)
- Где она заканчивается? («И я забыл про всех на белом свете»)
- Как изменилось мнение Дениски после того, как  он  увидел  светлячка?  (он
сам предложил Мишке свой самосвал в обмен на светлячка)
- Как вы думаете, почему? (Увидел, какой это  красивый  жучок,  поразил  его
своей красотой - был необычным,  похожим  на  маленькую  звездочку;  Дениска
любил все красивое и преклонялся перед настоящей красотой; жучок был  живым,
а мальчик любил природу, все живое больше всего, даже больше самосвала)
- Найдите в тексте выражения,  с  помощью  которых  автор  описывает,  какие
чувства испытывал Дениска, получив подарок? (сказал шёпотом, а я остался  со
своим светлячком, глядел и не мог наглядеться, не мог ровно  дышать,  стучит
моё сердце, кололо в носу, хотелось плакать, я забыл про всех)
-  Каким  мы  видим  здесь  Дениску?  (Дениска  был  счастливым,  восхищался
красотой  маленькой  звездочки,  испытывал  восторг  от   этого,   испытывал
волнение)
- Как озаглавите эту часть? ("Светлячок", "Встреча  со  светлячком",  "Живое
чудо", "Крошечная звездочка в коробке")
– Кто является действующими лицами  в  последней  части  рассказа?  (мама  и
Дениска)
- Как мама отнеслась к тому, что  Дениска  обменял  самосвал  на  светлячка?
(мама также была в восторге от живого светлячка; она  пыталась  понять,  что
побудило сына поменять папин подарок на светлячка)
- Как вы можете объяснить смысл  слов,  которые  стали  заглавием  рассказа?
(Любое живое существо намного дороже и милее  самой  дорогой  игрушки;  свет
светлячка принес мальчику радость в грустные минуты одиночества.)
- Найдите в тексте слова,  которыми  можно  озаглавить  эту  часть.  ("Лучше
любого самосвала на свете").
5. Физминутка
6. Продолжение работы с текстом
- Ребята, что делает этот рассказ более интересным? (диалоги)
- Найдите их в рассказе. Кто из героев в них участвует?  (Мишка  и  Дениска,
Дениска и мама).
- Прежде, чем мы начнём работать с диалогами, давайте сравним  двух  героев.
Вспомните, что мы говорили о Дениске и о  Мишке.  (Чтение  характеристик  по
карточкам на доске)
Дениска  -  добрый,  любящий  природу,  чувствительный,  верный,   надежный,
нежный.
Мишка - невежливый, любил собирать  марки,  любил  машины,  неравнодушный  к
механическим игрушкам, настырный.
-  Подготовьте  чтение  любого  понравившегося  диалога  без  слов   автора.
Обратите  внимание,  что  с  помощью  интонации  надо  попытаться   передать
характер  героев,  их  чувства  и  настроение.  (Учащиеся  в  парах  готовят
выразительное чтение диалога по выбору. После 1-2-минутной  подготовки  одни
ребята прочитывают диалоги без автора)
- Кто из ребят точнее передал характер героя? Поясните свой ответ.
7. Рефлексия. Подведение итогов.
- Вернёмся к проблеме, которую мы поставили в начале работы  над  рассказом.
Прочитайте наш вопрос (Можно ли Дениску и Мишку назвать друзьями и  возможны
ли дружеские отношения между ними?)
- А  возможна  ли  дружба  между  такими  разными  ребятами?  Будет  ли  она
продолжаться в  дальнейшем?  (Нет,  потому  что  у  ребят  разные  интересы:
Дениска любил все живое и красивое, а Мишка - дорогие механические  игрушки.
Да, дружба между ними не только возможна,  но  и  будет  продолжаться:  ведь
ребята остались довольны друг другом, и никто не в обиде.)
- Могут ли быть полезны друг другу Дениска и Мишка? (Дениска  может  научить
мишку вежливости, любить природу, животных. А  Мишка  может  увлечь  Дениску
марками, научить их коллекционировать. Они могут вместе играть с  машинками,
увлечься техникой. Рядом с Дениской Мишка может  стать  добрым  человеком  и
воспитанным)
- Вот видите, ребята, вы сами убедились, что дружба между этими ребятами  не
только невозможна, но и может быть полезной.
8. Домашнее задание.
- Дома вы еще раз прочитайте рассказ «Он живой  и  светится»  и  подготовьте
его пересказ по записанному в тетради плану,   придумайте  другой  заголовок
рассказа, нарисуйте иллюстрацию к тексту


title: Викторина "Самый внимательный слушатель рассказа А. Митяева «Мешок овсянки»"

extracted_text:
|Викторина  на  звание                                                          |
|«Самый  внимательный  слушатель рассказа А.Митяева «Мешок  овсянки».           |
|Условия проведения: необходимо  после прослушивания сообщения согласиться  с   |
|ним или нет, поставив  соответственно плюс  или минус напротив  номера         |
|ответа.                                                                        |
|1.Действие   в рассказе происходит  осенью.                               |+   |
|2.Каждый  день солдат  кормили сначала картофельным супом, а  потом щами с|-   |
|мясом.                                                                    |    |
|3.Однажды  Лукашка  нашёл мешок  овсяной  каши.                           |-   |
|4.Солдаты  решили устроить пир  горой.                                    |+   |
|5.Хозяин мешка  был  рыжий  и худой.                                      |+   |
|6.Хозяин мешка  назвал солдат братишками.                                 |-   |
|7.Бойцы  мешок  ему  не отдали,  а сварили кашу.                          |-   |
|8.Вещи солдат  хранились в  рюкзаках.                                     |-   |
|9.Солдаты  думали, что  хозяин растолстеет на  каше.                      |+   |
|10.Боевые  действия  проходили в  лесу.                                   |+   |
|11.Во время  боя  сначала стреляли  пушки, потом  загудели самолёты, затем|+   |
|стреляли из пулемётов, загромыхали танки, бросились в атаку  пехотинцы.   |    |
|12.В руках Лукашки  была мина.                                            |-   |
|13.Пуля  попала Лукашке в  ногу.                                          |-   |
|14.Лукашка перестал видеть и слышать происходящее вокруг, потом потерял   |+   |
|сознание.                                                                 |    |
|15.Фанерные  саночки,  на которых  перевозили раненых по снегу, назывались|-   |
|кораблики.                                                                |    |
|16.Лукашке  почудился  знакомый  голос  санитара.                         |+   |
|17.Госпиталь находился под елями.                                         |-   |
|18.На  шерсти собак-санитаров были сосульки,  а на морде  - иней.         |+   |
|19.Собак  было  две.                                                      |-   |
|20.Собкам  надо есть горячую  пищу.                                       |-   |
|21.Санитар – это  хозяин  мешка с овсянкой.                               |+   |
|22.Овсяную  кашу съели собаки.                                            |+   |
|23.Последние слова санитара, обращённые  к раненому,  звучат  так: «Жить  |-   |
|будешь! Не падай  духом!..»                                               |    |
|24.Лукашка  и санитар заплакали, когда вспомнили  друг друга.             |-   |
|25.Каша  для  собак находилась в солдатской  каске.                       |+   |


title: Конспект урока "Анализ стихотворения Н. А. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы»" 3 класс

extracted_text:
Лилия Александровна Фомина,
учитель начальных классов,
«Почетный работник общего
 образования Российской Федерации»,
 г.Курчатов, Курской области,
МБОУ «СОШ  №4».

Урок литературного чтения
Тема урока: Анализ стихотворения Н.А.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы»
Тайны, спрятанные Н.А.Некрасовым в стихотворении «Дедушка
Мазай и зайцы»

УМК «Школа Росии»
Класс: 3
Авторы учебника: Л Ф Климанова, В Г Горецкий

Цель: совершенствовать навык вдумчивого чтения на основе изучения стихотворения Н.А.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы»
Задачи:
Обучающая: совершенствовать умение анализировать стихотворение, способствовать формированию читательской компетенции учащихся, формировать умение понимать внутренний мир главного героя и выражать личностное отношение к прочитанному, учить обобщать и делать выводы с опорой на текст;
Развивающая: способствовать развитию устной речи, наблюдательности, поэтического вкуса и образного мышления, способности эмоционально откликаться на события, описанные автором в произведении, способствовать эстетическому развитию детей, обогащать словарный запас учащихся, способствовать развитию ассоциативного мышления;
Воспитывающая: создавать условия для формирования бережного отношения к природе, способствовать раскрытию нравственного смысла произведения: чувство сострадания, заботливое отношение ко всему живому, сильнее азарта человеческое чувство- милосердие, воспитание культуры общения в группе со сверстниками
Планируемые результаты
Предметные:
познакомить с рассказом  Н.А.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы»
совершенствовать  технику чтения, развивать речь, расширять словарный  запас учащихся.
Метапредметные:
излагать и аргументировать свою точку зрения;
слушать собеседника и вести диалог;
работать в группе, получать информацию из текста учебника, обсуждать её, формулировать  выводы.
Личностные:
демонстрировать личностный смысл  учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий;
развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Тип урока: комбинированный
Вид урока: урок с применением ИКТ
 Используемые методы и приёмы:
 1. Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником.
 2. Наглядные методы: наблюдение, демонстрация иллюстраций.
 3. Практические методы: устные  упражнения.
Оборудование
1. Компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация.
2. Аудиозапись стихотворения Н.А.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы».
3. Аудиозапись. Чайковский П.И. «Времена года-апрель».
4. Репродукция картины В. Волкова «Весеннее половодье»
5 Толковый словарь Ожегова
6. Иллюстрации к стихотворению Н.А.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы».
7. Родная речь. Учебник для 3 класса начальной школы.

Ход урока
I. Организационный момент
    Проверка готовности к уроку.
Я слышу – я забываю
Я вижу – я запоминаю
Я делаю – я понимаю
Так гласит китайская пословица. Мы будем и слушать, и запоминать и рассуждать. Ведь чтение без размышления это - простое развлечение.

II. Проверка домашнего задания.
- С каким произведением мы познакомились на предыдущем уроке? (Стихотворением Н. А. Некрасова «Не ветер бушует над бором…»)
Индивидуальный опрос письменного домашнего задания. Задание 1 группы - выписать эпитеты, задание 2 группы - выписать олицетворения.
- Что такое эпитеты? (Слова, которые называют характерные признаки предметов, явлений, отвечают на вопрос какой?, какая?, какое?, какие?, называются эпитетами.)
Что такое олицетворение? ( Слова, употреблённые в переносном значении и характеризующие неодушевленные предметы как живые существа.)
Учащиеся зачитывают выполненное задание.
Ответ дан полный. Олицетворения и эпитеты выделены правильно и обосновано.
Чтение стихотворения «Не ветер бушует над бором…» наизусть. (Слушаем несколько учеников.)
 Вывод: Только очень хороший человек мог написать эти стихи, которые затронули наши душу. Таков Некрасов, он любит и крепостных детей и все что его окружает.
А вот как затронуло, душу Евгения Евтушенко
III. Речевая разминка. Слайд
- Прочитайте стихотворение Е.А. Евтушенко. Читаем  про себя, тихо, громко, выразительно
Берегите эти воды, эти земли,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя.

- Как вы понимаете эти строки? (Ответы детей.)
- О каких зверях внутри нас говорит автор? (Это человеческие пороки: жадность, злость, зависть, лень.)
- К чему призывает автор? (Автор призывает нас беречь и любить природу, все то, что нас окружает.)
IV.  Актуализация знаний
К вам на урок я пришла с замечательной книгой и не случайно. Слайд
1. Беседа
-Как называется книга? («Тайны»)
-А что такое тайна? (ответы детей)
Толковый словарь Ожегова дает нам такое объяснение этому слову  (зачитать)
-Назовите однокоренные слова к слову тайна
- Подберите синонимы к этому слову
-С каким словом связано слово тайна? (с открытием)
-В математике вы открываете какие тайны?
-Какие тайны вы открываете на уроках русского языка? литературы?

V.  Сообщение темы урока.
- Сегодня на уроке мы продолжим тему природы и ознакомимся еще с одним из произведений Николая Алексеевича.
-Попробуйте сформулировать, что сегодня мы будем открывать?
(Попробуем приоткрыть тайны, спрятанные в стихотворении Н Некрасова)
Слайд
- Рассмотрите иллюстрацию. Можете еще до чтения стихотворения сказать, о чем будет текст? (Наверное, о том, как дед Мазай спасал зайцев; о дружбе; о доброте, любви к животным; о природе…)

1.Работа по картине   Слайд
- Красоту и гармоничность природы можно передать не только словом, как это делают писатели и поэты. Художники кистью и красками,  музыканты – нотами.
- Чтобы вы лучше поняли стихотворение Некрасова и представилописанную поэтом ситуацию, сначала давайте рассмотрим репродукцию картины В. Волкова «Весеннее половодье» и прослушаем отрывок из произведения известного композитора  Петра Ильича Чайковского из цикла «Времена года».  Художник-живописец очень точно описал то время года и природные явления, которые мы будем наблюдать в стихотворении «Дедушка Мазай и зайцы».
- Скажите, какое время года изображено? (Это весна, потому что в роще деревья сейчас без листочков, но чувствуется, что скоро они появятся.)
- Но не только весной деревья бывают без листьев, солнышко светит в любое время года, а радостное настроение мы испытываем и при виде первого снега. Почему же мы говорим именно о весне? (Небо и вода такими чистыми и прозрачными бывают только весной.)
 - Где происходит действие картины?(на реке)
- Что произошло с рекой?
- Когда реки выходят из берегов?(река разлилась, затопила берег…)
- Что тогда может произойти?(вода может затопить дома, гибнут в норках животные)                                                                                -Почему это явление называется половодьем? (половодье – полная вода, много воды)
- Как бы вы назвали картину? (Весна. Ранняя весна. Наводнение. Река разлилась.)
– В Волков назвал свою картину «Весеннее половодье»
2. Знакомство с историей написания стих-я «Дедушка Мазай и зайцы».
- Историю, случившуюся в половодье, в одном из своих стихотворений рассказал Н.А. Некрасов. В учебнике помещен только отрывок этого произведения, поэтому, я расскажу вам предысторию.
 -  В деревне Малые Вежи жил одинокий, добрый человек. Все звали его дедушкой Мазаем. Он любил природу и большую часть жизни проводил в лесу. Деревня, где жил Мазай была особенная. Каждую весну река выходила из берегов и затопляла дома и огороды, поэтому жители догадались поставить дома на столбы. Зато летом Малые Вежи утопали в зелени. Некрасову нравилась эта тихая, зеленая деревня. Каждый год он приезжал туда поохотиться, побродить по лесу, отдохнуть. Его неизменным спутником был старый Мазай. Он знал много забавных историй. А Некрасов любил их слушать. На основе одной такой истории Некрасов и написал стихотворение.
VI. Работа над произведением
-Вы сейчас услышите отрывок из стихотворения в исполнении артиста Грибова.( Запись)
- Какие чувства вы переживали, когда слушали его?(чувство страха за зайцев, их было жалко…)
-Прочитайте про себя. Какие слова для вас непонятны?

Т. К. стихотворение написано давно, в нем много старинных слов, которые
требуют объяснения. Чтобы лучше понять смысл стихотворения, заглянем в словарь учебника и найдем там значение слов: аршин, сажень, зипун
1. Словарная работа (работа в парах).
- Но кроме этих слов, в произведении есть еще непонятные слова. Вы сейчас попробуете сами определить их значение.(Работа в парах)
Проверка Слайд

2.Открытие первой тайны
- С каких мыслей Мазай начинает свой рассказ? О чём он переживает? (Мазай переживает о том, что дичь ловят сетями, силками давят.)
-В каких словах звучит упрек жестоким людям? Как нужно прочитать эти слова?
 - Почему дед Мазай отправился за дровами на лодке? (Дров с реки нагоняет много в половодье, весной. Он их собирал.)
- От чьего лица ведется рассказ?(От лица рассказчика - охотник, который каждое лето приезжает в деревню Малые Вежи и любит слушать рассказы Дедушки Мазая.
  -Итак, мы сделали первый шаг в разгадывании тайны стихотворения

 Физминутка МУЗЫКА

-Давайте попробуем вжиться в роль деда Мазая и вместе с ним отправимся за
Дровами

3.Тайна человеческого сердца
- Попробуем  прикоснуться к тайне дедушки Мазая?
– Как характеризуют Мазая слова, с которыми он обращается к зайцам?
- Найдите сравнения, с кем сравнивает дед Мазай зайцев?(купчиха, горемыка…)
-Жалко ли вам зайчиху? Почему?(  ей было тяжелее других)
- Как размещались зайцы на бревне? ( сидя, и стоя, и лёжа пластом…)
– Какие чувства испытал Мазай, когда увидел зайцев на бревне? (Удивление, жалость, радость – когда и этих зайцев спас.)
- Только ли ради потехи «прокатил он деревней зайчишек»? (Нет, он плыл к месту, где река не вышла из берегов.)
- Как отнеслись односельчане к находке Мазая?
- Прочитайте, как описывает Некрасов поведение зайцев, увидевших берег.
- Какие слова он им сказал на прощанье? Почему?(Но уж зимой зайцы не попадайтесь!Мазай- охотник, а зимой охота на зайцев  разрешена).
- Удалось ли нам прикоснуться к тайне дедушки Мазая?
- О какой тайне человеческой души поведал нам Некрасов?(Удивительным охотником, который не стрелял, а спасал зайчишек во время половодья).
4.Образное рисование.
-Каждый из вас по-разному воспринял образ дедушки Мазая
-Закройте глаза и попытайтесь представить Мазая.
А теперь посмотрите на эту картинку.
К какой части стихотворения она больше подходит? Найдите ее.
–Зачитайте

5.Составление сиквейна
 Давайте попытаемся отразить свои ощущения, составив синквейн. Я предлагаю составить синквейн в группах, обсудив мнение каждого. Слайд
Проверка

6.Найдите ошибки-опечатки     Игра-тест  Слайд
Впятеро больше бы дичи велось,
       Кабы мешками ее не ловили... (сетями)
Только осенние воды нахлынут… (весенние)
      Сами ни с места: я взял одного,
     прочим скомандовал: плывите за нами... (прыгайте сами)
... Только уселась команда босая,
весь островок пропал под водой…(косая)
      Глядь, у куста копошится лосиха... (зайчиха)
      мои зайчики точно сбесились,
      Смотрят, на задние лапы встают,
      Дружно кричат, грести не дают... (лодку качают)
За ночь соседи мои отогрелись,
Высохли, выспались, плотно наелись... (больные)

VII. Рефлекия
-Какую же самую главную тайну открыли мы сегодня на уроке? (тайну человеческого сердца) Оно вот такое (показываю).(Слайд)
-Напишите на листочках, какими же качествами должен обладать человек с таким сердцем и прикрепите свои листочки к сердечку.
-А вам хотелось ли быть похожим на дедушку Мазая?

VIII. Домашнее задание (Слайд)
(Дифференцированное)
1.Выразительное чтение стихотворения
2.Отрывок наизусть.
3. Составить рассказ на тему «Мы спасены!» Начни словами
 « Однажды, мама Зайчиха рассказала своим деткам вот такую историю…»

Используемые источники информации:
1. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс. – М.: ВАКО, 2006. – 320 с.
2. Фон презентации из шаблонов Microsoft PowerPoint 2007. Автор: Юрий Писаренко.
3. Репродукция картины В. Волкова «Весеннее половодье»
4. Чайковский «Времена года – апрель».
http://www.theseasons.ru/music/theseasons2007/tchaikovsky_april.mp3
5. Н.А. Некрасов. Дедушка Мазай и зайцы. Изд – во «Детская литература» - М., 1969. – 20 с.: ил.
6. Слайд - фильм "Дедушка Мазай и зайцы"


title: Конспект урока "Показательные уравнения" 10 класс

extracted_text:
БОУ СПО «Чебоксарский медицинский колледж» Минздравсоцразвития Чувашии

Конспект урока по алгебре
в 10 классе

Показательные уравнения.

подготовила
преподаватель математики
Вернова Наталья Евгеньевна
Чебоксары 2014


title: Контрольная работа "Свойства и графики тригонометрических функций" 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа. "Свойства и графики тригонометрических функций"
Вариант I

1. Найдите наименьшее и наибольшее значение функции y=sin(x), на отрезке [π3;4π3]

2.Упростите тригонометрические функции: а) cos2(2π+t)+sin2(3π2−t);

б) sin(−t)tg(π2+t)sin(π2−t);

3.Решитеуравнение:sin(t−π2)−cos(2π+t)=3√;

4.Постройте график функции: y=cos(x+π4)−2;

5.Постройте график функции: y=-3sin(2x);

6.Известно,чтоf(x)=−4x2+4x−4.Докажите,чтоf(sin(x))=−8+4cos2(x)+4sin(x)

Вариант II

1. Найдите наименьшее и наибольшее значение функции y=cos(x), на отрезке [3π4;11π6]

2.Упростите тригонометрические функции: а) cos2(π−t)+sin2(t−π);

б) cos(t)ctg(π2+t)cos(π2+t);

3.Решитеуравнение:sin(π+t)+cos(π2)+t)=2√;

4.Постройте график функции: y=sin(x+π4)−3;

5.Постройтеграфикфункции:y=2cos(x3);

6.Известно,чтоf(x)=−4x2+3x−4.Докажите,чтоf(cos(x))=−4sin2(x)+3cos(x)


title: Викторина "Самый внимательный слушатель» по русской народной сказке «Хаврошечка»"

extracted_text:
|Викторина «Самый внимательный слушатель»                                     |
|по русской  народной сказке «Хаврошечка».                                    |
|Условия  проведения: прослушать предложение и  согласиться  или  не          |
|согласиться с  ним, поставив соответственно  плюс  или минус около цифры     |
|задания.                                                                     |
|1.Девочка  была сирота.                                                  |+  |
|2.У хозяйки  было 4  дочери.                                             |-  |
|3.Любимое  занятие  дочерей – сидеть у ворот  и глядеть  на улицу.       |+  |
|4.У Хаврошечки  была  любимая чёрная корова.                             |-  |
|5.Однажды  девочка  получила  задание: напрясть, наткать, побелить и в   |-  |
|трубы покатать 10 пудов.                                                 |   |
|6.Хаврошечка всё  выполняла  благодаря тому, что влезала  корове в  одно |+  |
|ухо, а  вылезала в  другое.                                              |   |
|7.Одноглазка  не уследила  за девочкой, потому что  заснула крепким сном.|+  |
|8.Двуглазка пошла с Хаврошечкой  и разлеглась  на  песочке.              |_  |
|9.Триглазка крепко  заснула  и не видела, как Хаврошечка выполнила       |-  |
|приказание  хозяйки.                                                     |   |
|10.Старик  не  хотел  резать корову, потому  она  была  ещё  молодая и   |+  |
|хорошая.                                                                 |   |
|11.Коровка приказала Хаврошечке  закопать косточки в  ямке у реки и      |-  |
|поливать водою каждое утро.                                              |   |
|12.Хаврошечка  даже  не попробовала  мяса  любимой  коровки.             |+  |
|13.На яблоньке  листья  были  золотые, а веточки серебряные.             |+  |
|14.Никто  не  останавливался около яблоньки.                             |-  |
|15.Однажды  мимо яблоньки  ехал  богатырь Илья Муромец.                  |-  |
|16.Богатырь предложил  девушкам-сёстрам угостить его яблочком.           |+  |
|17.Яблонька высоко подняла свои ветки.                                   |+  |
|18.Яблоня сучками  разодрала  платья  девушкам, глаза  выколола.         |-  |
|19.Богатырь взял в  жёны  Хаврошечку.                                    |+  |
|20.Девочка  была больная  и слабенькая, поэтому  её  звали Крошечка      |-  |
|-Хаврошечка.                                                             |   |
|21.Хозяйка прятала  холсты в сундук.                                     |+  |
|22.Любимая  песенки Хаврошечки: «Спи, глазок, спи,  другой!»             |+  |
|23.Любимое место коровки – поле.                                         |+  |
|24.В  доме  хозяйки  девочку  били,  не кормили, в угол ставили.         |-  |
|25.Хозяйка  называла  своих дочерей так: «Дочь моя  хорошая,  дочь  моя  |-  |
|драгоценная!»                                                            |   |


Презентация "Векторы" 10 класс


title: Презентация "Кометы" 2 класс

extracted_text:
Кометы
Комета - небольшое небесное тело, имеющее туманный вид, обращающееся вокруг Солнца обычно по вытянутым орбитам. При приближении к Солнцу комета образует кому и иногда хвост из газа и пыли.
Кометы
Общие сведения
Предположительно, долгопериодические кометы залетают к нам из Облака Оорта, в котором находится огромное количество кометных ядер. Тела, находящиеся на окраинах Солнечной системы, как правило, состоят из летучих веществ (водяных, метановых и других льдов), испаряющихся при подлёте к Солнцу.
На данный момент обнаружено более 400 короткопериодических комет. Многие из них входят в так называемые семейства. Например, приблизительно 50 самых короткопериодических комет (их полный оборот вокруг Солнца длится 3—10 лет) образуют семейство Юпитера. Немного малочисленнее семейства Сатурна, Урана и Нептуна.
Кометы, прибывающие из глубины космоса, выглядят как туманные объекты, за которыми тянется хвост, иногда достигающий в длину нескольких миллионов километров. Ядро кометы представляет собой тело из твёрдых частиц и льда, окутанное туманной оболочкой, которая называется комой. Ядро диаметром в несколько километров может иметь вокруг себя кому в 80 тыс. км в поперечнике. Потоки солнечных лучей выбивают частицы газа из комы и отбрасывают их назад, вытягивая в длинный дымчатый хвост, который движется за ней в пространстве.
Яркость комет очень сильно зависит от их расстояния до Солнца. Из всех комет только очень малая часть приближается к Солнцу и Земле настолько, чтобы их можно было увидеть невооружённым глазом. Самые заметные из них иногда называют «большими (великими) кометами».
Строение комет
Кометы состоят из ядра и окружающей его светлой туманной оболочки (комы), состоящей из газов и пыли. У ярких комет с приближением к Солнцу образуется «хвост» - слабая светящаяся полоса, которая в результате светового давления  и действия солнечного ветра чаще всего направлена в противоположную от нашего светила сторону. Хвосты небесных странниц комет различаются длиной и формой. У некоторых комет они тянутся через всё небо. Хвосты комет не имеют резких очертаний и практически прозрачны - сквозь них хорошо видны звёзды. Состав его разнообразен: газ или мельчайшие пылинки, или же смесь того и другого.
Хвосты комет бывают :
прямые и узкие, направленные прямо от Солнца;
широкие и немного искривлённые, уклоняющиеся от Солнца;
короткие, сильно уклонённые от центрального светила.
История открытия комет
Впервые И. Ньютон вычислил орбиту кометы из наблюдений ее перемещения на фоне звезд и убедился, что она, подобно планетам, двигалась в солнечной системе под действием тяготения Солнца. Галлей вычислил установил, что кометы, наблюдавшиеся в 1531, 1607 и 1682 гг., - это одно и то же светило, периодически возвращающееся к Солнцу. В афелии комета уходит за орбиту Нептуна  и через 75,5 лет возвращается вновь к Земле и Солнцу. Галлей впервые предсказал появление кометы в 1758 г. Через много лет после его смерти она действительно появилась. Ей присвоили название кометы Галлея и видели ее еще в 1835 и в 1910  и в 1986 годах.
Комета Галлея  -  яркая короткопериодическая комета, возвращающаяся к Солнцу каждые 75—76 лет. Является первой кометой, для которой определили эллиптическую орбиту и установили периодичность возвращений. Названа в честь Э. Галлея. Несмотря на то, что каждый век появляется много более ярких долгопериодических комет, комета Галлея — единственная короткопериодическая комета, хорошо видимая невооружённым глазом. Во время появления 1986 года комета Галлея стала первой кометой, исследованной с помощью космических аппаратов, в том числе советскими аппаратами «Вега‑1» и «Вега‑2», которые предоставили данные о структуре кометного ядра и механизмах образования комы и хвоста кометы.
Массы комет ничтожны — примерно в миллиард раз меньше массы Земли, а плотность вещества из их хвостов практически равна нулю. Поэтому «небесные гостьи» никак не влияют на планеты Солнечной системы. В мае 1910 Земля, например, проходила сквозь хвост кометы Галлея, но никаких изменений в движении нашей планеты не произошло.
С другой стороны, столкновение крупной кометы с планетой может вызвать крупномасштабные последствия в атмосфере и магнитосфере планеты. Хорошим и довольно качественно исследованным примером такого столкновения было столкновение обломков кометы Шумейкеров—Леви 9 с Юпитером в июле 1994 года.
Кометы и Земля