title: Конспект урока "Объём параллелепипеда"

extracted_text:
Цель занятия: уточнение представления об объёме фигур.
Задачи:
   1. Образовательные: тренировать способность в простых случаях к
      практическому измерению объёма с помощью различных мерок; познакомить
      учащихся с общепринятыми единицами объёма - см3, дм3, м3; построить
      формулу объёма прямоугольного параллелепипеда.
   2. Развивающие: развивать пространственное мышление, совершенствовать
      мыслительные операции: анализа, синтеза, сравнения, обобщения.
   3. Воспитательные: воспитывать уверенность в своих силах,
      любознательность, пытливость в процессе обучения.
Учебно - методическое обеспечение: Л.Г Петерсон Математика, учебник для 2
класса в трёх частях. Часть 3. Издательство – М. «Ювента», 2002.
Авторский продукт
   1. Среда: программа для создания презентаций Microsoft PowerPoint.
   2. Вид медиапродукта: наглядная презентация учебного материала.
   3. Технологический сценарий:
         o Краткое описание содержания интерактивных учебных кадров:
              1. Титульный лист.
              2. Тема урока.
              3. Цель и задачи урока.
              4. Прочитайте выражения и найдите их значения.
              5. Объём.
              6. Окружающие предметы имеют форму прямоугольного
                 треугольника.
              7. Грани прямоугольного параллелепипеда.
              8. Вершины прямоугольного параллелепипеда.
              9. Рёбра прямоугольного параллелепипеда.
             10. Измерения параллелепипеда.
             11. Куб.
             12. Единицы измерения объёма.
             13. Измерить объём тела.
             14. Измерить объём тела.
             15. Формула объёма.
             16. Задание на закрепление.
             17. Спасибо за внимание!
         o Система навигации:
           Смена слайдов происходит по щелчку мыши. Все объекты на слайдах,
           кроме слайдов №1 - 3, 11, 12, 15 анимированы, они появляются по
           щелчку мыши. На слайде №4 объекты «значения выражений» и
           «расположение их в порядке возрастания» анимированы и появляются
           по щелчку мыши, а буквы появляются автоматически. На слайдах №2,
           №10 имеются управляющие кнопки, которые работают по наведении
           указателя мыши, не производя щелчка.
Необходимое оборудование и материалы для занятия: ноутбук с программным
обеспечением Windows XP, модели прямоугольных параллелепипедов (по
количеству учащихся в классе), эталоны - помощники.
                                  Ход урока
I. Организационный момент.
II.Актуализация знаний и постановка проблемной ситуации.
1. Работа над выражениями. Слайд №4.
Учитель: - Прочитайте выражения и найдите их значения.
32 + 84 + 68 =
971 - (351 + 20) =
60 · 10 / 100 =
(700 / 100) · 10 =
(320 / 32) · 5 =
841 - (75 + 741) =
(685 + 47) - 235 =
(341 + 82) - 141 =
Учитель: - Какие правила вы использовали при нахождении значений выражений?
Дети: - Вычитание суммы из числа, вычитание числа из суммы, сочетательное
свойство сложения, деление на 100 и умножение на 10.
Учитель: - Расположите значения выражений в порядке убывания и расшифруйте
слово.
|Дети:|600|497|282|184|70|50|25|6|
|     |в  |е  |л  |и  |ч |и |н |а|

Учитель: - Ребята, вспомните, что мы называем величиной?
Дети: - Величина – это то, что можно измерить и результат измерения
выразить числом.
Учитель: - Какие способы измерения величин вы знаете?
Дети: - На глаз, с помощью измерения.
Учитель: - Что нужно сделать, чтобы измерить величину?
Дети: - Выбрать мерку и узнать сколько раз она содержится в измеряемой
величине.
Учитель: - Назовите величины, которые вы знаете, и их единицы измерения.
Дети: - Длина – см, дм, м; масса – кг; площадь - см2, дм2, м2; объём –
литр.
Учитель: - Для чего используют единицу объёма – литр?
Дети: - Для измерения объёма жидкости и вместительности сосудов.
Учитель: - Как вы думаете, что значит сравнить фигуры по объёму?
Дети: - Определить больше или меньше места фигура занимает в пространстве.
2. Работа по учебнику. (стр. 60 №1)
Учитель: - Что нужно найти у фигур?
Дети: - Объём.
Слайд №5
Учитель: - Что такое объём? (Учитель обобщает ответы детей)
Учитель: - Чем можно измерять объём?
Дети: - Вёдрами, чашками, стаканчиками.
Учитель: - Чем измерен объём фигур в №1?
Дети: - Кубиками.
Учитель: - Как их называют?
Дети: - Прямоугольные параллелепипеды.
Учитель: - Приведите примеры окружающих нас предметов, имеющих форму
прямоугольного параллелепипеда.
Дети: - Коробка, кубик, системный блок компьютера и т.д.
Слайд №6
3. Практическая работа с предметными моделями.
Учитель: - У вас на партах лежат модели прямоугольных параллелепипедов.
Рассмотрите их. Покажите грани параллелепипеда. Сколько их?
Дети: - 6.
Слайд №7
Учитель: - Есть ли у параллелепипеда равные грани? Покажите их на модели.
Дети: - Равные грани: нижняя и верхняя, передняя и задняя, правая и левая.
Учитель: - Какой вывод вы можете сделать?
Дети: - Противоположные грани параллелепипеда равны.
Учитель: - Покажите вершины параллелепипеда. Сколько их?
Дети: - 8.
Учитель: - Что называется вершиной параллелепипеда?
Дети: - Вершины граней называются вершинами прямоугольного параллелепипеда.
Слайд №8
Учитель: - Покажите рёбра параллелепипеда. Что называется рёбрами? Сколько
их?
Дети: - Стороны граней называются рёбрами, их 12.
Учитель: - Как вы думаете, есть ли у параллелепипеда равные рёбра?
Покажите. Почему они равны?
Дети: - Они являются противоположными сторонами прямоугольников – граней.
Слайд №9
Учитель: - Сколько неравных рёбер может быть у параллелепипеда? Покажите.
Дети: - Три ребра: длина, ширина, высота.
Слайд №10
Учитель: - Обратимся к №1.Какая из фигур в №1 по объёму самая большая?
Какая самая маленькая? Назовите фигуры равные по объёму. Какая из фигур (б)
или (г) больше по объёму? (При обсуждении вопросов №2,3 учащиеся понимают,
что ответ дать нельзя, т.к. результат измерения зависит от мерки, а в
данном случае мерки разные)
Учитель: - Как вы думаете, какие кубики являются общепринятыми единицами
объёма? (Дети испытывают затруднение)
Учитель: - Как вы думаете, чему мы должны научиться сегодня на уроке?
(Учитель обобщает ответы детей и просит сформулировать тему урока или
объявляет её сам)
Слайд №2
III. «Открытие» нового знания.
Учитель: - Какой параллелепипед вы бы предложили выбрать как общепринятую
мерку?
Дети: - Кубики, у которых рёбра равны.
Слайд 12 (Педагог сообщает единицы измерения объёма)
Учитель: - Предлагаю научиться измерять объём параллелепипеда с помощь
новых мерок. Учитель предлагает выполнить задание, представленное на
слайдах №13, 14.
Учитель: - Выполним в учебнике №2 на стр. 61
Учитель: - Рассмотрите модель прямоугольного параллелепипеда, составленного
из кубиков. Что можно узнать?
Дети: - Длина = 5см, ширина = 2см, высота = 3см.
Учитель: - Как узнать объём прямоугольного параллелепипеда, не пересчитывая
кубики?
Дети: - Сначала узнать, какое число кубиков находится в основании (длину
умножить на ширину), а потом умножить на число слоёв (на высоту).
Учитель: - Чему же равен объём параллелепипеда?
Слайд №15 (Далее учащиеся выводят формулу объёма и выражают в речи
получившееся равенство. Полученный вывод сопоставляется с текстом учебника,
приведённым в рамке стр. 61)
IV. Первичное закрепление.
1.Учитель предлагает выполнить задание, представленное на слайде №16.
2. Работа в парах.
Учитель: - Задание на стр. 62 №3.
Учитель: - Итак, какой вывод вы можете сделать?
Дети: - Объём параллелепипеда не зависит от его положения в пространстве.
V.Самостоятельная работа с самопроверкой в классе.
Учитель предлагает детям задание №4 (одно на выбор). Если кто-то из детей
затрудняется в выполнении работы, им предлагается эталон-помощник [1], [2].
После выполнения задание проверяется.
VI. Решение задач на повторение.
1. Смысл умножения и деления.
стр. 62 №6
2. Решение уравнений.
стр. 62 №7
VII. Домашнее задание.
Детям предлагается найти коробку выполнить её измерения и вычислить объём.
VIII. Итог урока. Рефлексия.
Подводя итог урока, учитель предлагает определить достижение его цели и
просит детей оценить свою работу, используя таблицу


title: Проект "Разнообразие животных родного края" 3 класс

extracted_text:
Проект «Разнообразие животных родного края»
Предмет: Окружающий мир
Класс:3
Составитель: Овечкина Галина Дмитриевна
                              2015
Цель: познакомить учащихся с разнообразием животных Рязанской области.Задачи:
Найти информацию о различных группах животных.

Подготовить сообщения о животных.
Выступить по теме проекта на неделе «Экологии»
Рязанская область
Рязанская область расположена в лесной и лесостепной зонах. Ока делит область на две части: северную — лесную и южную, куда входят подзона широколиственных лесов и зона лесостепи. В северной части — Мещере, на песчаных равнинах произрастают южнотаежные сосновые леса. Вследствие сильной заболоченности, довольно большие пространства занимают здесь сосновые леса с почвенным покровом из сфагновых мхов с голубикой, багульником, осоками или из зеленых мхов и черники; иногда к сосне примешивается ель. Встречаются сосновые леса и на сухих песках надлуговых террас. К югу от Оки растут восточноевропейские дубовые леса. Некогда они занимали обширные территории, теперь сохранились лишь в виде отдельных небольших островков.
Млекопитающие
Зубр
Лось
Пятнистый олень
Медведь
Волк
Лисица
Барсук
Выдра
Куница
Бобр
Кабан

Птицы
Глухарь
Тетерев
Филин
Рябчик
Козодой
Дятел
Сова

Птицы водоемов
Цапля
Журавль
Выпь
Серая утка
Утка кряква
Кулики

Река Ендова около села Морозовы- Борки

Рыбы
В реках и озёрах области встречаются свыше 30 различных видов рыб:
Плотва
Лещ
Карась
Судак
Окунь
Жерех
Голавль
Карп
Щука
Налим
Красноперка
Сазан
Ёрш
Пескарь
Линь
Стерлядь
Сом

         Щука. Река Ока.
Сом. Река Ока
Стерлядь. Река Ока.
Судак. Река Ока.
Рыбы Оки
Любите и охраняйте родную природу!
Литература:
Атлас Рязанской области ГЛАВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ГЕОДЕЗИИ И КАРТОГРАФИИ ГОСУДАРСТВЕННОГО ГЕОЛОГИЧЕСКОГО КОМИТЕТА СССР МОСКВА 1965
Фотоснимки из личной коллекции.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока «Повторение «Алгоритмы» 3 класс

extracted_text:
Раздел программы «Алгоритмы»

Тема занятия:  «Повторение «Алгоритмы».

Цели занятия:
- закрепить представление  об  алгоритме,  схеме  алгоритма,  ветвлениях  и
циклах в алгоритме; умение составлять и  выполнять  линейные  и  нелинейные
алгоритмы, записывать условия ветвлений и повторов и применение алгоритма в
реальной жизни.

Задачи занятия:
Образовательные – систематизировать, закрепить и обобщить знания по разделу
 «Алгоритмы».
Развивающие –  развивать самостоятельность,  логического,  алгоритмического
мышления, памяти, воображения.
Воспитательные  –   формировать  у  детей  умения  работать   во   времени,
воспитывать добросовестное отношение к труду,  аккуратность,  стимулировать
познавательный интерес к предмету.

Используемое    оборудование:    компьютер,    мультимедийный     проектор,
интерактивная доска, звуковые колонки,  цветные  маркеры,  сканер,  учебник
«Информатика в играх и задачах»  А.В. Горячев.

Форма проведения занятия: конкурс, практическая с игровым элементом.

Программно – методическое обеспечение: компьютерная презентация.

Используемая технология: конкурсная, игровая, практическая,  индивидуально-
групповое обучение.
Ход урока

     I. Организационный этап.

II. Подведение итогов контрольной работы.
Общий анализ.
Типичные ошибки.
Оценки.
Возможно выполнение заданий контрольной работы, в  которых  наиболее  велик
процент ошибок.

ПI. Проверка домашнего задания.
1. Конкурс нарисованных алгоритмов.
До начала занятия развесить рисунки ребят на доске.
Педагог: - Взгляните, ребята, сколько алгоритмов вы нарисовали.
Дадим названия этим алгоритмам (несколько человек говорят, как они  назвали
бы этот алгоритм, затем  спрашивают  название  у  автора).  Есть  ли  здесь
алгоритм с ветвлением? (Если педагог сам давал задание, то  есть.)  Как  вы
догадались? (Есть условие и два варианта действий.)  Покажите,  если  есть,
алгоритм с циклом.

2. Инсценировка алгоритмов.
Учитель  приглашает  к  доске  одного  из  учащихся.   Он   -   исполнитель
(инсценирует любой из представленных на рисунке алгоритмов).
Все остальные должны угадать, что за алгоритм показывает исполнитель.

IV. Обобщение и систематизация знаний.
1.Составление алгоритмов разного вида.
Педагог: - Вспомним, какие  алгоритмы  вы  встречали.  Для  этого  выполним
задание: каждый ряд составит алгоритм одного вида.
Самостоятельно составляют алгоритмы (по рядам).
1-й р я д - линейный «Приготовиться к уроку».
2-й ряд - алгоритм с ветвлением «Купить мороженое».
3-й ряд - алгоритм с циклом «Помой посуду».

-Чем отличаются эти алгоритмы? Как они называются?

2.Выполнение задания 29.
- Рассмотрите рисунок.
Что делает Янт?
-  Запишите  пропущенные  команды  в  этом  алгоритме.  (Возьмите  помидор,
перемешай продукты в салате.)
- Внимательно прочитайте первое условие: это условие ветвления  или  цикла?
(Цикла, так как в зависимости от ответа повтор начинается либо нет.)
- Какие действия будут повторяться в этом цикле?
- Покажите это на схеме.
- Когда цикл прекратится? (Когда будут вымыты все помидоры.)
Зачем  в  алгоритм  включен  еще  один  цикл?  (Для  того,  чтобы  порезать
помидоры.)
Когда цикл прекратится? (Когда все помидоры будут порезаны.)
Эти два цикла связаны друг с другом? (Нет, так как 1  -  мыть  помидоры;  2
-резать помидоры.)
Чем интересен этот алгоритм? (В нем два цикла, не связанных друг с другом.)
В каком алгоритме вы встречали связанные циклы? (Собери урожай.)

V. Физминутка.

Утром бабочка проснулась,
Улыбнулась, потянулась.
Раз - росой она умылась,
Два - изящно покружилась,
Три - нагнулась и присела,
На четыре - полетела.
Ты летай, как бабочка,
Крылышками помаши,
Бабочка-порхалочка,
Ты ко мне спеши!

3. Выполнение задания 30.
Какой алгоритм представлен на рисунке?
На схеме отсутствуют стрелки, и наша задача - их нарисовать.
К  какому  действию  перейдем,  если  книга  не  понравилась?  (Перейти   к
следующей.)
Если понравилась? (Узнать цену.)
Дальше снова условие. Что делать,  если  цена  не  устраивает?  (Перейти  к
следующей.)
Если устаивает? (Купить.)
- Следующее условие относится к ветвлению или к циклу? (Цикл.)
Какие команды войдут в цикл? Когда цикл завершится? (Когда все книги  будут
просмотрены.)

4. Выполнение задания 31. Игра «Поле чудес».
Педагог. - Все вы, наверное, смотрели игру «Поле чудес». Давайте поиграем в
эту игру. Представьте, что  вы  -  ведущий.  Прочитайте  алгоритм  «Проведи
игру».

Что пропущено на  схеме?  (Стрелки.)  Учащиеся  самостоятельно  расставляют
стрелки. Назовите условие в  данном  алгоритме:  «Провел  три  игры?».  Это
условие ветвления или цикла? (Цикла) Почему?
Внимательно прочитайте действия:
Проведи игру и выбери финалиста.
Проведи суперигру.
Как провести суперигру. (Дети рассказывают, основываясь на виденном.)
- Видите, ребята, это действие непростое: его тоже можно представить в виде
алгоритма.
Чтение алгоритма «Проведи суперигру»

Самостоятельно расставляют стрелки. (Возможно соревнование «Кто быстрее?».)
Педагог. - Предлагаю рассмотреть общий алгоритм игры.
Какие действия  этого  алгоритма  не  будут  повторяться?  (Пригласи  троих
участников... Опиши загаданное слово.)  Какие  варианты  могут  выпасть  на
барабане? (Ноль, Банкрот, Приз, Плюс, Очки.)
Найдите эти варианты на схеме.
Как действовать в каждом случае, объясняют учащиеся по одному.
Представьте, что выпал «Ноль», что будем делать? (Передать ход.)
Если не «Ноль», перейдем к другому условию.
Если это «Банкрот»? (Объявим о потере очков.) Отмечаем на схеме.  Проверяем
дальше.
Выпал «Приз». Спросим, берет ли игрок приз. Тут снова условие. Если да,  то
выполним маленький алгоритм. (Проведи торги - Вручи приз.) Чем  завершается
эта ветка? (Передать ход.)
Вернемся назад и посмотрим, что делать,  если  игрок  отказался  от  приза?
(Предложим отгадать букву.)
Если выпал плюс? (Предложим открыть букву.) Покажем это на схеме.
Затем предложим отгадать букву.
Какие здесь могут быть варианты? (Отгадал, не отгадал.) То  есть  определен
финалист или нет.
Обратите внимание, здесь снова условие. Для чего? (Если буква не  отгадана,
повторить алгоритм.)
С какого действия будем повторять? (Попроси игрока вращать барабан.)
Сколько всего условий в этом  алгоритме?  Сколько  из  них  условий  цикла?
(Какое?)
Значит, ребята, в этом сложном алгоритме есть 5 ветвлений и один цикл.
- Итак мы завершили алгоритм игры «Поле чудес». Поздравляю  вас  окончанием
игры.

VI. Итог урока.
Педагог: - Ребята, мы  завершили  изучение  очень  важной  и  сложной  темы
«Алгоритмы».
Вы знаете, что они необходимы для правильного, четкого и  последовательного
выполнения действий. Алгоритмы бывают простые, с ветвлением,  с  циклом,  с
ветвлением и циклом, и сложные, как, например, «Поле чудес».

VII. Рефлексия.
Педагог: - Молодцы ребята, справились с заданиями.
Если вам понравилось занятие - похлопайте, не очень понравилось -
потопайте, не понравилось - помашите.


title: Конспект урока "Работа над проектом создания мультфильмов" 3 класс

extracted_text:
                              Урок информатики
     (по учебнику А.В.Горячева «Мой инструмент компьютер» для 3 класса)

   Тема: Работа над проектом создания мультфильмов.

Тип урока: обобщение  и систематизация знаний (практическая работа)
Цели:
Образовательные:   повторить   последовательность  действий   при   создании
мультфильма  в  программе  Мульти-Пульти;  повторить    набор   операций   в
программе Мульти-Пульти; проверить умение выполнять  основные  операции  при
создании мультфильмов; учить создавать   с  помощью  компьютера  мультфильм;
организовать   работу   учащихся     по    разработке    проектов      путем
самостоятельной практической деятельности.
Развивающие: развивать  речь,  внимание,  творческое  воображение,  фантазию
учащихся;  обеспечить  развитие   у   школьников   навыков,   способствующих
применению имеющихся знаний и умений для самостоятельной работы в  программе
«Мульти-Пульти».
Воспитательные: прививать любовь к предмету; воспитывать  самостоятельность,
умение работать в группах; формировать информационную культуру.
Оборудование:   справочник-практикум   Конструктор   мультфильмов   «Мульти-
Пульти»,  диск  с  программой  Конструктор   мультфильмов   «Мульти-Пульти»,
компьютеры, ноутбуки, мультимедийный проектор, презентация к уроку.

План урока (с примерным указанием времени):

      1. Самоопределение к деятельности- 2 мин.

      2. Блиц-опрос. Актуализация знаний -  5 мин.

      3. Формулирование темы урока – 1 мин.

      4. Повторение этапов   проекта – 2 мин.

      5. Проверка домашнего задания. Выбор лучшего сценария  в  группе  -  5
         мин.

      6. Доработка сценария с учетом ресурсов программы  - 6 мин.

      7. Начало работы над  мультфильмом -  12 мин.

      8. Рефлексия деятельности – 5 мин.

      9. Домашнее задание - 2 мин.

1. Самоопределение к деятельности.

Задачи: включить учащихся в учебную деятельность

2. Блиц-опрос. Актуализация знаний.

Задачи:  обобщить  знания,  полученные  на  уроках  информатики;   повторить
последовательность действий при создании  мультфильма  в  программе  Мульти-
Пульти; повторить  набор операций в программе Мульти-Пульти.

- Какой год мы изучаем предмет «Информатика»?

- Чем отличаются уроки информатики  в 3 классе от уроков в 1 и 2 классе?

- С чем знакомились на уроках в 1 и 2 классе?

- Чему мы научились, работая по учебнику «Мой инструмент компьютер?

- Какие части компьютера вы знаете?  Какие  устройства  можно  подключить  к
компьютеру?

- В какой программе мы создавали тексты? Рисунки?

- В какой из этих программ понравилось работать больше? Почему?

- С какой программой учимся работать сейчас?

- Давайте вспомним, какие операции  научились выполнять в программе «Мульти-
Пульти»?

3. Формулирование темы урока

Задачи: сформулировать вместе с детьми тему урока.

-  Скажите,  ребята,  можете  ли  вы  теперь  самостоятельно  создать   свой
мультфильм?

   - Кто догадался, чем же мы будем заниматься на  уроке?  Какова  же  тема
   урока? (Работа над проектами мультфильмов)

4. Повторение этапов   проекта
Задачи: повторить основные этапы разработки проекта, нацелить на  дальнейшую
деятельность.
- Ребята, над проектами мультфильмов  мы  начали  работать  ещё  на  прошлом
уроке. Давайте вспомним, какие этапы мы уже прошли, и что ждёт нас  впереди.

1.  Знакомство с целями и задачами проекта.
2. Создание творческих групп и выбор героев будущих мультфильмов.
3. Создание сценария (индивидуально)
4. Выбор лучшего сценария в группе.
5. Доработка сценариев.
6. Создание мультфильма.
7. Рефлексия деятельности.
8. Показ мультфильмов на конкурсе «Лучший мультик – 2011».

- Сегодня на уроке вы должны выбрать лучший сценарий  в  группе,  доработать
его (если это необходимо) и начать создавать мультфильм с помощью  программы
«Мульти-Пульти». Вся работа у вас будет  вестись  в  группах.  Руководителей
групп  –  режиссеров  мы  уже  выбрали,  осталось  узнать:  кто   же   будет
сценаристом и ассистентами.
Работать над созданием мультфильма мы будем также и на  следующем  уроке.  А
конечная цель нашего  проекта  –  показ  своих  работ  на  конкурсе  «Лучший
мультик -2011», который состоится 1 апреля, и оценивать  вас  будут  ученики
1, 2 и 4 классов. Итак, за работу!

5. Проверка домашнего задания. Выбор лучшего сценария в группе.

Задачи:  организовать работу в группах,  при  которой  каждый  ученик  будет
иметь  возможность  рассказать  слушателям  о  своих   идеях   в   отношении
творческой работы; развивать   речь, внимание учащихся.

                        Создание сценария мультфильма

   1.  Название____________________________________________
   2.  Фон________________________________________________
   3. Предметы___________________________________________
   4. Герои_______________________________________________
   5. Звуки, музыка________________________________________
   6. Краткое содержание мультфильма (с чего  начнется  история;  как  будут
      развиваться события; чем всё закончится):
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________________________________

      - Каких героев для своего мультфильма выбрала 1-я группа и т.д.?
      - Обсудите в своей  группе  сценарии  друг  друга.  Выберите  наиболее
удачный.  Тот  человек,  сценарий   которого   выберет   группа,   и   будет
сценаристом, а остальные участники ассистентами.

      В группе поочередно каждый ученик показывает результат  выполнения  им
домашнего  задания  –  план  своего  проекта  (сценарий  мультфильма)  –   и
рассказывает об идеях, заложенных им в сценарий. После выступления  учеников
с рассказами о  своих  замыслах  участники  группы  оценивают,  получившиеся
сценарии, выбирают наиболее удачный.
      Учитель наблюдает за работой в группах  и  по  необходимости  помогает
поддерживать конструктивное обсуждение и контролировать время.

   6. Доработка сценария с учетом ресурсов программы

Задачи: развивать   творческое воображение, фантазию  учащихся;  воспитывать
самостоятельность, умение работать в группах.

- Поработайте над этим сценарием еще: что-то добавьте, а что-то измените…
- При работе советуйтесь друг с другом и  учитывайте  возможности  программы
«Мульти-Пульти».

      Далее   ученики   работают   в   группах    над   своими    сценариями
самостоятельно, используя справочники-практикумы.
      Учитель наблюдает за  работой  учеников,  помогает  при  возникновении
затруднений.

- Итак, познакомьте всех  с  названием  мультфильма  группы,  с  режиссером,
сценаристом и ассистентами.

7. Начало работы над мультфильмом.
Задачи:  проверить  умение  выполнять   основные   операции   при   создании
мультфильмов; учить создавать  с помощью компьютера мультфильм; развивать  у
школьников навыки, способствующие применению имеющихся знаний и  умений  для
самостоятельной работы в программе «Мульти-Пульти».

- Все группы преступили к  созданию мультфильмов на компьютере.   Соблюдайте
правила поведения при работе на компьютере!

      Ученики в группах   за  компьютерами  приступают  к  выполнению  своих
работ.  Учитель  по необходимости консультирует их.
      По окончании работы ученики сохраняют  созданное.  Они  продолжат  эту
работу на следующем уроке.

8. Рефлексия деятельности.

Задачи: оценить результаты работы  группы,  спланировать  дальнейшую  работу
над проектом создания мультфильма.

Ученики вспоминают, что они задумывали, сравнивают с тем, что  получилось  и
отвечают на вопросы:

          • что удалось из задуманного,

          • менялся ли сценарий по ходу работы, если да, то как именно,

          • что пытались сделать, но не получилось,

          • на что не хватило времени,

          • что можно было бы доделать, как можно было бы  улучшить  работу,
            если бы было больше времени,

          •  каких  ресурсов  программы  недоставало   при   работе   (каких
            персонажей, их действий, предметов, фонов, звуков).

      Оцените работу своей группы!

9. Домашнее задание.
      Дома  надо  будет  подумать,  как  лучше  завершить  свой  проект   по
составленному сценарию, и при необходимости  поправить  (упростить)  проект.
Задуманное упрощение проекта надо будет отразить в сценарии.


Презентация "Множество. Элементы множества" 1 класс


title: Конспект урока "Дроби" 4 класс

extracted_text:
Урок по математике в 4 классе: «Дроби».
Цели:
Ввести новое понятие «дробь».
Развивать мышление, речь, интерес к математике.
Учить соотносить высказывания с поставленной проблемой.
Воспитывать чувство взаимовыручки.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Введение в тему урока
Тему урока вы узнаете, если справитесь с математической разминкой
Б      6300   70+5=         (95)
Д      2100   100   3=       (7)
О      720   90+4=           (64)
Р       90x30   100=          (27)
И      810   9+10=           (100)
Ответы расположи в порядке возрастания.
7         27      64      95      100
Д         Р         О         Б         И
Назовите ассоциации, связанные со словом дробь.
Назовите однокоренные слова.
Вывод: дробь – деление на мелкие части.
С какой уже знакомой нам темой связана тема «дроби»?
3. Постановка проблемы
Запишите числа, которые сейчас услышите из познавательных задач:
а) В Тихом океане 9 морей, а в Атлантическом на 1/3 меньше.
б) В России растет 6 видов елей, это 1/6 часть всех видов, которые растут в мире.
в) Куриное яйцо весит 60 г. На скорлупу приходится 1/10 этого веса, на белок ½ этого веса.
В тетради: 9, 1/3, 6, 1/6, 60, 1/10, 1/2. На какие группы мы можем разбить эти числа?
Как узнать, какая доля меньше?
Задание: 1 в -запишет доли в порядке возрастания.
2 в- в порядке убывания
Проверка.
Назовите число, которое встретится в предложении.
Очищенные от косточек вишни теряют во время сушки 7/8 своей массы.
К какой группе чисел можно его отнести?
Кто может записать?
Вывод: дроби записываются двумя натуральными числами, разделенными чертой.
Знакомство с терминами: числитель, знаменатель.
4. Первичное закрепление.
Работа с учебником – стр. 87 №2, №3, №4, №5 (самостоятельная работа по вариантам).
5. Физминутка.
6. Решение задачи -      стр. 88 №7.
7. Решение уравнения – стр. 88 №9.
8. Домашнее задание – стр. 88 №6, №8 (1)
9. Подведение итогов.
Что называется дробью?
Что было трудно?
Что хотите узнать?
Какую цель поставите на следующий урок?


title: Конспект урока "Буквы Фф. Лесной фонарик" 1 класс

extracted_text:
Краткосрочное планирование по теме:
Фф Фф. Лесной фонарик.
Цель урока: Закрепить знания  о букве ф, звуках [ф], [ф'], умение  писать строчную букву и заглавную ф. Формировать навыки чтения, умение работать с текстом.
Развивать фонематический слух, мышление, мыслительные операции, моторику, обогащать словарный запас учащихся.
Воспитывать прививать любовь к чтению, к книге; формировать познавательный интерес; воспитывать умение слушать, учитывать мнение других; учить работать в парах, группами, сообща;

Ожидаемый результат:
А: умеют соотносить букву Ф и звуки [ф, ф'],  выделяют в речи слова с новым  звуком, умеют обозначать его в письменной речи, различают строчные и заглавные буквы
В: уметь давать характеристику новому звуку, составлять модели слов со звуком [ф], работают с текстом
С: умеют слушать и понимать речь других, строить речевые высказывания, участвовать в учебном диалоге, работать в паре, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей


title: Конспект урока "Текстовые редакторы и текстовые процессоры" 8 класс

extracted_text:
                                 ПЛАН УРОКА
                                   №   14
Организационная часть: 2мин. (приветствие, определение отсутствующих на
уроке, готовность учащихся к уроку, проверка домашнего задания)

Тема урока:  Текстовые редакторы и текстовые процессоры

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

   Цель урока:
1. Образовательные:
  формирование представления о  текстовых  редакторах,  основных  понятиях,
  используемых при редактировании и  форматировании  текстовых  документов.
  Научить запускать и закрывать текстовый процессор, настраивать вид окна
2. Развивающие:
      развивать  учебно-познавательную  деятельность  учащихся,   логическое
  мышление,  навыки работы на компьютере
3. Воспитательные:
     воспитывать бережное отношение к технике, информационную культуру
учащихся.
МТО (объемные, плоскостные, наглядные пособия): компьютер, проектор.

                                  ХОД УРОКА

1.  Актуализация полученных знаний

 На этом уроке мы продолжим знакомиться с видами программного обеспечения.

 Для обработки текстовой информации на компьютере используются текстовые
редакторы. Текстовые редакторы позволяют создавать, редактировать,
форматировать, сохранять и распечатывать документы.

 Простые текстовые редакторы (например, стандартное приложение Windows
Блокнот) позволяют редактировать текст, а также осуществлять простейшее
форматирование шрифта.

 Более совершенные текстовые редакторы (например, Microsoft Word и
StarOffice Writer), которые называют иногда текстовыми процессорами, имеют
широкий спектр возможностей по созданию документов (вставка списков и
таблиц, средства проверки орфографии, сохранение исправлений и др.).

2. Формирование новых понятий

Текстовые редакторы — это программы для создания, редактирования,
форматирования, сохранения и печати документов. Современный документ может
содержать, кроме текста, и другие объекты (таблицы, диаграммы, рисунки и т.
д.).

Редактирование — преобразование, обеспечивающее добавление, удаление,
перемещение или исправление содержания документа. Редактирование документа
обычно производится путем добавления, удаления или перемещения символов или
фрагментов текста.

Форматирование — это оформление текста. Кроме текстовых символов
форматированный текст содержит специальные невидимые коды, которые сообщают
программе, как надо его отображать на экране и печатать на принтере: какой
шрифт использовать, каким должно быть начертание и размер символов, как
оформляются абзацы и заголовки. Форматированные и неформатированные тексты
несколько различаются по своей природе. Это различие надо понимать.

   3. Изучение нового материала

Текстовые редакторы и процессоры предназначены для создания,
редактирования, форматирования, сохранения во внешней памяти и печати
текстовых документов. Обычно текстовыми редакторами принято называть
программы, выполняющие простейшие операции по редактированию текста, а
процессорами - программы, обладающие расширенными по сравнению с
редакторами возможностями для компьютерной обработки текста.

Текстовые процессоры

      Одним из самых известных и мощных текстовых процессоров является Word
фирмы Microsoft, входящей в состав интегрированной среды Microsoft Office.

      OpenOffice.org — свободный пакет офисных приложений. Конкурирует и
способен заменить коммерческий офисный пакет (в том числе Microsoft Office)
как на уровне форматов, так и на уровне интерфейса пользователя.

      Основные функции текстовых процессоров:

    ✓ создание документов;

    ✓ редактирование документов: перемещение по тексту, вставками замена
      символов, удаление, перемещение, копирование, поиск и замена
      фрагментов текста, отмена команд; вставка фрагментов других документов
      или целых документов и т. д.;

    ✓ сохранение документов во внешней памяти (на дисках) и чтение из
      внешней памяти в оперативную;

    ✓ форматирование документов, т. е. выполнение преобразований,
      изменяющих форму (внешний вид) документа: оформление отдельных
      символов и абзацев, страниц, документа в целом - изменение длины
      строки, межстрочного расстояния, выравнивания текста, изменение
      шрифта, его размера, применение различного начертания шрифтов и т. д.;

    ✓ печать документов (или их некоторой части);

    ✓ автоматическое составление оглавлений и указателей в документе;

    ✓ создание и форматирование таблиц;

    ✓ внедрение в документ рисунков, формул и др.;

    ✓ проверка пунктуации и орфографии.

Основные элементы текстового документа

   1. символ - минимальная единица текстовой информации;

   2. слово - произвольная последовательность букв и цифр, ограниченная с
      двух сторон служебными символами;

   3. строка - произвольная последовательность символов между левой и правой
      границами абзаца;

   4. предложение - произвольная последовательность слов, завершающаяся
      точкой;

   5. абзац - часть текста, которая завершается специальным символом конца
      абзаца, при этом допускаются пустые абзацы;

   6. страницу составляют строки и абзацы, таблицы и внедренные в документ
      объекты;

   7. наиболее крупной единицей является собственно документ, где все
      составляющие его абзацы определенным образом структурированы, снабжены
      при необходимости заголовками, выстроена иерархия структурных
      разделов.

Форматирование документа

Обычно текстовые процессоры предусматривают две основные операции изменения
формата документа:

    • форматирование произвольной последовательности символов (от одного до
      любого количества, чаще всего эта последовательность предварительно
      выделяется);

    • форматирование абзацев.

Возможности современных текстовых редакторов и процессоров

В современных редакторах реализован механизм встраивания и внедрения
объектов OLE (Object Linking Embedding), что позволяет копировать и
вставлять объекты из одного приложения в другое.

Например, в текстовый документ можно встроить изображения, анимацию, звук и
даже видеофрагменты и таким образом из обычного документа получить
мультимедийный.

Обычно в состав текстовых процессоров включаются специальные программные
модули, которые служат для проверки орфографии и синтаксиса. Такие системы
содержат словари и грамматические правила для нескольких языков, что
позволяет исправлять ошибки в многоязычных документах. Кроме того, в их
составе, как правило, есть функция Автозамена, которая автоматически
исправляет наиболее часто встречающиеся опечатки.

4. Закрепление изученного материала

1. Для чего используют  текстовый редактор? (Для создания и оформления
  рассказов, докладов, книг, содержащих надписи, таблицы, схемы, рисунки,
  фотографии).

2. Для того чтобы запустить Open Office Writer ,какие действия нужно
  выполнить?

( Нажать кнопку Пуск на панели задач, расположенной в нижней части экрана.
·   Переместить указатель мыши на команду Программы. На экране появится
меню Программы.
·   Нажать мышью пункт меню Open Office Writer.)

 Что  называется  текстовым  файлом?  (Текстовый  файл-  простейший   способ
  организации данных в  компьютере.  Он  состоит  только  из  кодов  таблицы
  символьной кодировки.)

 Какое расширение часто  всего  употребляется  в  именах  текстовых  файлов?
  (Часто всего употребляется в именах текстовых файлов расширение .txt)

 Что  называется  текстовым  редактором?  (Текстовый  редактор   (ТР)-   это
  прикладная  программа,  позволяющая  создавать  текстовые   документы   на
  магнитном диске, редактировать их, просматривать содержимое  документа  на
  экране, распечатывать документ, изменять формат документа).

 Назовите основные области главного окна? (строка  заголовка,  строка  меню,
  панели управления, рабочая область, строка состояния)

 Откройте документ MS Word, измените масштаб документа,  отступы  и  абзацы,
  сохраните этот документ под названием Текстовый редактор.

 Откройте и закройте Open Office Writer всеми способами, которые  вы  смогли
  запомнить.

IV. Д/з 7 кл § § 14 - 15

V.  Итог урока.

 Подведение итога урока. Выставление оценок.[pic]


title: Презентация "Информационная безопасность детей" 3 класс

extracted_text:
Создаем курс для родителей                        по       информационной                        безопасности   детей

                Цель курса :
Оказать методическую помощь родителям по вопросам информационной безопасности школьников

Задачи проекта
- выявить уровень компетентности родителей по вопросам информационной безопасности; с
- создать информационное пространство для родителей, где бы они могли ознакомиться с материалами по информационной безопасности детей, а также задать вопросы и получить компетентные ответы на них;
- познакомить родителей с законами, обеспечивающими информационную безопасность;
- разработать алгоритм действий родителей для обеспечения информационной безопасности детей;
- разработать сценарии оценивания качеств и умений, касающихся безопасного поведения в сети (формирующее оценивание);
- формировать ответственное отношение и осознание важности участия родителей в воспитании безопасного поведения ребенка в сети;
- организовать обмен знаниями и опытом, личностно значимое общение участников обучения.

Вопросы проекта:
Основополагающий вопрос:

Возможен ли мир в цифровом   мире?

         Проблемные вопросы:

Интернет приносит больше пользы или вреда?
“Сеть”, сплетенная - кем?
Может ли семья обеспечить информационную безопасность своим детям?
Как подготовить детей к жизни в информационном обществе?
Могут ли родители, используя Интернет, сами дополнительно учить своих детей (самообразование)?

              Учебные вопросы:

С какими опасностями можно столкнуться в Интернете?
Как обнаружить опасность?
Что такое информационная безопасность детей?
Какие правила интернет-этикета нужно соблюдать?
Какие ресурсы для самообразования родители могут порекомендовать своим детям?
Какова классификация интернет-зависимостей?
Как можно избавиться от интернет-зависимости?
«Мы хотим, чтоб                         Интернет
Был вам другом много лет!
Будешь знать
десять правил этих
Смело плавай в Интернете!»

Полезные ссылки по безопасности
 работы детей в Интернете
Обеспечение безопасности детей при работе в Интернет:
http://www.oszone.net/6213/
 Советы по безопасности в интернете для детей от 13 до 17 лет:
http://www.microsoft.com/rus/protect/athome/children/kidtips13-17.mspx
Руководство для родителей по безопасности детей в интернете: возраст и этапы развития http://www.microsoft.com/rus/protect/athome/children/parentsguide.mspx

Ваш ребенок и Интернет: Обзор программ для родительского контроля:
http://vash-inet-master.ru/safety/safety_fameli/160-vash-rebenok-i-internet.html

Список ресурсов

1.http://yandex.ru/yandsearch?lr=213&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0+%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B8+%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B8+%D0%B8+%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D1%8C%D1%8E%D1%82%D0%B5%D1%80

2.http://nafisa.ucoz.ru/index/bezopasnyj_internet/0-73

3.http://www.icounselling.org/2010-07-11-06-28-19/129--5-6-.html

4.http://www.youtube.com/


title: Конспект урока "Кошка в нашем доме.Собака в нашем доме" 1 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира
по теме «Собака в нашем доме. Кошка в нашем доме ».
1 б класс, УМК «Перспектива »
Учитель начальных классов: Старикова Инна Ивановна

Тема: «Собака в нашем доме. Кошка в нашем доме».
Тип урока: изучение нового материала.
Цель: научить различать некоторые породы собак и кошек, усвоить основные правила ухода за ними.;
Задачи урока:
Образовательные: познакомить детей с историей кошек и собак, особенностями ухода за ними, с разнообразием пород кошек и собак, с правилами, необходимыми при обращении с кошками и собаками.
Развивающие: развитие познавательной активности, речи обучающихся , расширение  кругозора, развитие интереса к животным.   ;
Воспитательные:  воспитать  интерес к предмету; воспитывать чуткость, любовь к животным.
Оборудование:  компьютер,   проектор, экран, учебник «Окружающий мир», автор А.А. Плешаков, рабочая тетрадь Окружающий мир», автор А.А. Плешаков, презентация , электронный учебник, документ-камера.
УУД:
Личностные УУД:
-внутренняя позиция школьника;
- формирование ученической компетентности;
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Познавательные УУД:
-поиск и выделение необходимой информации;
-применение методов информационного поиска;
- расширение знаний детей о кошке.
Коммуникативные УУД:
-формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;
- умение работать в парах, учитывая позицию собеседника;
- организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД:
- умение провести самооценку.
Ход урока:


title: Тест "Множества" 3 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Множества»
_______________________________________________

   1. По отношению к множеству книг множество учебников будет:
        a. Пересекающимся множеством
        b. Вложенным множеством
        c. Отдельным множеством

   2. По отношению к множеству слов из пяти букв множество слов,
      начинающихся на букву А будет:
        a. Пересекающимся множеством
        b. Вложенным множеством
        c. Отдельным множеством

   3. Запиши два элемента множества «Овощи зеленого цвета».

____________________________________________________________________________
________

   4. Запиши, к каким двум разным множествам можно было бы отнести элемент
      «Шкаф»:

____________________________________________________________________________
________

   5. Зарисуй схему множеств, если множества обозначаются следующими
      фигурами:

Множество игрушек – прямоугольник,
Множество плюшевых мишек – овал,
Множество круглых предметов – круг.

   6.   В нарисованную схему помести плюшевого зайца (обозначь его ПЗ) и
      арбуз (обозначь его А).


Презентация "Обучающее сочинение" 2 класс


title: Конспект урока "Выигрышная стратегия" 3 класс

extracted_text:
Урок информатики в 3 классе «Выигрышные стратегии»
Тема урока: Выигрышная стратегия.
Тип урока – комбинированный урок с применением ИКТ.
Цели:
    • формирование знаний по теме “выигрышная  стратегия”,  умений  находить
      закономерность в  ходе  игры,  формулировать  и  применять  выигрышную
      стратегию (“секрет выигрыша”);
    • развитие  сообразительности,  наблюдательности,  быстроты  в  принятии
      решений;
    • воспитание культуры соревновательной деятельности.
Оборудование:  ПК,  учебники:  Горячев  А.В.,  Горина  К.И.,  Суворова  Н.И.
Информатика в играх и задачах: 3 кл., ч.2., М.: Баласс, 2010; заготовки  для
крестиков-ноликов.
Программное обеспечение: Windows XP, Linux, GCompris –  Стратегические  игры
– Последний шар
Ход урока
     I. Организационный момент. (2 мин.)
    II. Проверка домашнего задания. (№ 31) (3 мин.)
      - Какого вида первая закономерность? (расположение объектов в цепи)
      - По каким правилам она построена?  (количество  точек  и  направление
фигур).
      - Какие правила расположения фигурок в таблице вы выделили? (в столбце
– количество точек, в строке – направление).
      - Как можно назвать таблицу  слева  по  отношению  к  правой  таблице?
(аналогичная).
      - В чем вы видите аналогию? (стрелки направлены так  же  и  такого  же
цвета, как и фигурки в правой таблице).
   III.  Изучение нового материала. (13 мин.)
        1. Подготовка к изучению нового материала.
      -  Сегодня  мы  научимся  не  просто  узнавать  закономерности,  но  и
применять  их.  Вспомните,  в  какие  игры  мы  с  вами  играли  на   уроках
информатики? («Лабиринт», «Эстафета», «Кто больше» и т.д.)
      -  Кто обычно побеждал в таких играх? (Тот, кто выполнял все быстрее и
правильнее).
      - От чего зависели ваши действия в  игре?  (От  собственных  знаний  и
смекалки).
      - Ваш соперник выполнял такое же задание. Он влиял на  ваши  действия?
(Нет).
      - Люди придумали очень много разных игр: спортивных, настольных и т.д.
Давайте поближе познакомимся с настольными играми. Эти игры можно  разделить
на два основных типа: игры, где всего два участника  (соперника),  например,
нарды, и игры, в которых могут участвовать  более  двух  игроков,  например,
лото. Игры, в которых участвуют только два игрока тоже  можно  разделить  на
две группы. К первой группе  относятся  игры,  где  игроки  делают  ходы  по
очереди  и  обдумывают  каждый  ход,  потому  что  он  зависит  от  действий
соперника (например, шашки, шахматы). Ко второй группе можно  отнести  игры,
где ходы игроков никак не зависят от ходов противника (морской бой,  игры  с
кубиком и фишками).
      - Львенок  и  Черепаха  решили  сыграть  в  крестики-нолики.  Черепаха
ставила крестики, а Львенок – нолики.
       [pic]
      Рисунок 1. Заготовки для крестиков-ноликов
      - Кто сколько ходов сделал? Чей ход следующий?
      - Где Львенок должен поставить нолик, чтобы выиграть? (в первой игре –
по диагонали).
      - Как можно определить победителя второй игры? (выиграет тот, чей  ход
следующий).
      - В третьей игре у соперников возникла проблема: они  сделали  уже  по
три хода, а победитель еще не определился. Кто победит в этой игре?  (Никто,
так как трех последовательных фигур уже не получится).
      - Рассмотрите игру № 4. Кто выигрывает? (Львенок, так как ему осталось
только поставить один нолик).
      -  Но  следующий  ход  делает  Черепаха…  Представьте,  что   Черепаха
попросила вас о помощи. В какой клетке нужно  поставить  ей  крестик,  чтобы
помешать Львенку выиграть? (второй столбец, последняя строка).
      - В каком случае в этой игре выиграет Черепаха? (Если Львенок ошибется
в последнем ходе и поставит нолик в верхней строке, тогда у  Черепахи  будет
три крестика в нижней строке).

      2. Знакомство с понятием “выигрышная стратегия ”.

      - Что нужно знать.  Чтобы  выиграть  в  игре  «Крестики-нолики»?  (Как
расположить фигуры, чтобы выиграть; как помешать выиграть сопернику?)
      - Мы только что сформулировали выигрышную  стратегию  игры  «Крестики-
нолики». Правила, которые помогают выиграть, называют выигрышная  стратегия.
Слова "правильная игра"  означают,  что  если  у  кого-то  из  игроков  есть
стратегия, позволяющая выигрывать при любых ходах другого игрока,  и  он  не
делает "глупых" ходов, а  стремится  выиграть  и  следует  своей  выигрышной
стратегии. В каждой задаче необходимо придумать такую стратегию  для  одного
из игроков.

      3. Игра “Кто первым назовет число 100”.

      В игре “Кто первым назовет число 100” участвуют  двое.  Один  называет
любое число от 1 до 9 включительно. Другой  прибавляет  к  названному  числу
любое число от 1 до 9 и называет сумму. К этой сумме первый снова  добавляет
любое число от 1 до 9 и называет новую сумму. Выигрывает  тот,  кто  назовет
число 100. Кто выиграет  при  правильной  игре?  (Выигрывает  второй  игрок,
дополняя ходы первого игрока до круглого числа – 10, 20, 30 и т.д.)
    IV. Работа в учебнике-тетради. (8 мин.)
      Выполнение заданий № 34, 35 (1, 2).
Физминутка. (2 мин.)
     V. Работа с компьютером.  (12 мин.) Упражнение «Последний шар».
      [pic]
      Рисунок 2. Окно программы  «Последний шар»
      В этой игре вы играете  против  пингвиненка  Тукса.  Перед  каждым  из
игроков лежат шары, которые нужно класть в лузы. Игроки  ходят  по  очереди.
Нужно  с  помощью  счетчика  указать  количество  луз,  которые   необходимо
закрыть. Проигрывает тот, кто ходит последним. Если вы  хотите,  чтобы  Тукс
начал первым, щёлкните по  нему.  (Чтобы  выиграть,  нужно  оставлять  Туксу
пустых луз больше, чем у него имеется шаров).
    VI. Итог урока (3 мин.)
   Итак, мы  сегодня  с  вами  познакомились  с  очень  интересным  понятием
“выигрышная стратегия”, которая используется в простейших играх  с  участием
двух игроков.
Вопросы для повторения материала:
   1. В каких играх и задачах можно использовать  выигрышную  стратегию?  (В
      играх, где игроки делают ходы по  очереди  и  обдумывают  каждый  ход,
      потому что он зависит от действий соперника).
   2. Какие существуют правила выигрышной стратегии? (Чтобы выиграть,  нужно
      оставлять  пустых луз больше, чем у соперника имеется шаров; дополнять
      ходы соперника  до  круглого  числа;  располагать  фигуры  так,  чтобы
      помешать выиграть сопернику и др. ).
   3. Всегда ли в задачах указано, кто ходит первым? (Нет)
      - Оценки за урок.
   VII. Домашнее  задание (2 мин.)

Из учебника:

Задание № 36. Построение выигрышной стратегии.

Задание № 42. Определение правила построения закономерности.


title: Проверочная работа "Группы животных по способу питания" 3 класс

extracted_text:
Проверочная работа
1. Дополни таблицу «Группы животных по способу питания»
2.Соедини               .
          мир растений                       фауна
          мир животных                     флора
3. В каждой строке подчеркни «лишнее» слово.
Лиса, медведь, заяц, дятел.
Сорока, белка, клёст, синица.
Бельчонок, лисёнок, медведица, волчонок.
Бабочка, стрекоза, енот, пчела.
Волк, ёж, конь, лиса.
Пчела, стрекоза, пеликан, оса.
Кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук.


title: Конспект урока "Число и программный калькулятор" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока по информатике

1. Тема урока Число и программный калькулятор

2. Класс 3

3. Цели и задачи урока
      1. Сформировать представление о том, что числовая информация-это
   информационный объект;
      2. Показать различия в использовании для представления информации
   текста, изображения и числа;
      3. Познакомить учащихся с возможностями представления информации в
   виде числа;
      4. Обобщить сведения об использовании чисел для представления
   информации об объекте;
      5. Сформировать общеучебные навыки по преобразованию информации из
   одного вида в другой;
      6. Совершенствовать навыки работы учащихся в программном калькуляторе,
      7. Прививать учащимся любовь, интереса к информатике;
      8. Воспитывать дух соревновательности, коммуникабельности, креативного
   мышления;
      9. Воспитание товарищества, взаимопомощи через работу в группах

4. Тип урока урок новых знаний с обобщением на основе межпредметных связей

5. Состав информационно-образовательной среды
      Демонстрационный персональный компьютер, мультимедийный проектор,
экран, авторская презентация по теме урока, нетбуки, программный
калькулятор, открытая методическая среда УМК (http://metodist.lbz.ru),
компоненты на бумажном носителе (учебник, рабочая тетрадь №2, карточки с
заданиями для выполнения в программном калькуляторе, конверт с письмом),
компоненты на СD  и DVD  (электронное приложение к учебник)

7. Подробный ход урока
|Действие учителя                                                          |Действие учащихся                          |
|1. Ормомент                                                               |                                           |
|Здравствуйте, дорогие друзья!                                             |Слушают учителя                            |
|Вы информатику изучаете                                                   |                                           |
|И уже много о компьютере знаете.                                          |                                           |
|Но разберем еще один важный момент,                                       |                                           |
|И на все вопросы дадим мы ответ.                                          |                                           |
|2. Сообщение темы урока. Создание положительного эмоционального настроя на|                                           |
|урок.                                                                     |                                           |
|Слайд 1                                                                   |                                           |
|-Тема сегодняшнего урока звучит так: «Число и программный калькулятор»    |                                           |
|Стук в дверь.                                                             |                                           |
|Учитель: Ну вот, только начался урок, а тут… Кто там? Входите             |                                           |
|(Звучит музыка из мультфильма «Простоквашено» и входит почтальон Печкин)  |                                           |
|                                                                          |                                           |
|                                                                          |Подготовленный ученик в одежде Печкина     |
|                                                                          |входит в класс                             |
|                                                                          |Печкин: Здравствуйте, я – почтальон Печкин,|
|Учитель: Конечно, дорогой Печкин.  Садись за парту, а мы сейчас с вами    |принёс вам письмо. Я так к вам спешил, так |
|посмотрим, что это за письмо и кто его нам прислал.                       |устал. Можно я у вас отдохну?              |
|-Ой, ребята, да это же наши уже давние друзья. А кто – отгадайте, дружно  |Отдав письмо учителю, ребёнок садится за   |
|слово называйте.                                                          |парту.                                     |
|Хоть по объёму и мала,                                                    |                                           |
|Информацию хранит она.                                                    |                                           |
|Знаем все устройство это                                                  |                                           |
|Называется……. (Ответ: Дискета)                                            |                                           |
|                                                                          |Дети хором отвечают.                       |
|На столе он перед нами,                                                   |                                           |
|на него направлен взор,                                                   |                                           |
|подчиняется программе,                                                    |                                           |
|носит имя...(Монитор).                                                    |                                           |
|Слайд 3                                                                   |                                           |
|-Верно - это наши друзья Дискетка и Мониторчик. Послушайте, о чём они     |                                           |
|пишут в своём письме:                                                     |                                           |
|«Привет, друзья! Мы очень соскучились по вам и хотим сегодня приехать к   |                                           |
|вам в гости. Но дорогу, к сожалению, забыли. Составьте, пожалуйста,       |                                           |
|подробный план как добраться от автобусной остановки к школе.  С          |Внимательно слушают.                       |
|нетерпением ждём встречи с вами. Ваши друзья Дискетка и Мониторчик.»      |                                           |
|3. Повторение материала предыдущей темы                                   |Дети соглашаются помочь друзьям и работают |
|- Ну, что ребята, поможем нашим друзьям? Тогда сейчас я предлагаю вам     |в парах                                    |
|выполнить небольшую практическую работу в парах: составить план, как      |                                           |
|добраться друзьям к нам в школу. А чтобы нам было веселее работать, я     |                                           |
|включу музыку. (Слайд 4)                                                  |                                           |
|-Готовы? Тогда давайте проверим ваши работы.                              |У доски желающие показывают свой план и    |
|-Молодцы! Все замечательно работали.                                      |описывают изображённый путь                |
|4. Сообщение целей урока. Обобщение сведений, известным учащимся по теме  |                                           |
|урока, с выходом на объяснение нового материала.                          |                                           |
|(Звучит звук шагов)                                                       |                                           |
|-Ой, что это за шаги я слышу? Как вы думаете, кто это мог бы быть?        |Дети высказывают свои предположения.       |
|-Посмотрите, это же наши друзья так быстро к нам пришли в гости.          |                                           |
|Слайд 5                                                                   |                                           |
|-Мы тоже рады видеть вас.  У нас сегодня очень интересный урок, на котором|                                           |
|мы с ребятами узнаем много нового о числах, о числовой информации,        |                                           |
|познакомимся с новым другом Калькулятором и научимся на нём работать.     |                                           |
|Поможете  мне провести сегодня этот урок?                                 |                                           |
|Слайд 6                                                                   |                                           |
|Слайд 7                                                                   |                                           |
|- Современная жизнь невозможна без использования чисел. С помощью числа   |                                           |
|можно сохранить и передать информацию о количестве любых объектов и их    |                                           |
|порядковых номерах..                                                      |                                           |
|Слайд 8                                                                   |                                           |
|- Если, например, на рисунке или схеме изображена улица с пронумерованными|                                           |
|домами, то можно совершенно точно указать конкретный номер дома. Вот, к   |                                           |
|примеру, мне нужен дом по улице Халтурина  дом номер 5. И если на доме    |                                           |
|будет висеть вот такая вывеска, то труда выполнить это задание для меня не|                                           |
|составит.                                                                 |                                           |
|Слайд 9                                                                   |                                           |
|-Если известно количество объектов, то над ними можно производить         |                                           |
|различные математические операции (складывать, вычитать, умножать и       |                                           |
|делить)                                                                   |                                           |
|-Дискетка, а что ты можешь добавить о числах и числовой информации?       |                                           |
|Слайд 10                                                                  |                                           |
|Дискетка:                                                                 |                                           |
|- Числовая информация используется, если необходимо представить размеры   |                                           |
|объекта, например, его длину, высоту, вес.                                |                                           |
|Учитель: А что хочет сказать об этом Мониторчик?                          |                                           |
|Слайд 11                                                                  |                                           |
|Мониторчик:                                                               |                                           |
|- При текстовом описании конкретного человека  рассматриваются его        |                                           |
|свойства, которые могут быть представлены в виде слов-характеристик:      |                                           |
|«высокий», «тонкий», маленький»,  «худой», волосы чёрные».                |                                           |
|- Или  в виде слов, которые выражают черты характера: «весёлый», грустный,|                                           |
|общительный, неразговорчивый                                              |                                           |
|Например, гном грустный, кот весёлый.                                     |                                           |
|Учитель: Я попрошу выйти к доске Никитку. Вы внимательно слушали наших    |Дети описывают одноклассника с помощью слов|
|друзей, а теперь опишите своего товарища с помощью слов-характеристик.    |«средний рост», «белые волосы», «голубые   |
|Слайд 12                                                                  |глаза» и т.д.                              |
|Учитель: Всё верно вы сказали. Внешний вид человека может быть представлен|                                           |
|на рисунке, на фотографии, в видеофильме.                                 |                                           |
|                                                                          |                                           |
|Слайд 13                                                                  |                                           |
|Но если дело касается точных или, как говорят количественных              |                                           |
|характеристик, то называют в виде чисел его рост, вес и т.д.              |                                           |
|                                                                          |                                           |
|Слайд 14                                                                  |                                           |
|Дискетка:                                                                 |                                           |
|Числом можно выразить расстояние между двумя объектами, либо между        |                                           |
|наблюдателем и объектом.                                                  |                                           |
|                                                                          |                                           |
|Учитель: Верно. Вот ,например, на данном слайде показано, что автобусная  |                                           |
|остановка находится в 300 метрах от дома. Или можно привести ещё такой    |                                           |
|пример: расстояние от Воронежа до нашего села равно 260 км. С помощью     |                                           |
|чисел мы можем выразить соотношение между разными величинами объектов.    |                                           |
|Например,  расстояние от города Воронежа до нашего села больше, чем от    |                                           |
|города Богучар до Воронежа. Если мы будем знать точно расстояние в        |                                           |
|километрах, то можно сможем и вычислить на сколько оно больше или меньше  |                                           |
|для разных пар объектов.                                                  |                                           |
|-Что ещё я смогу сравнить с помощью чисел?                                |Дети отвечают: вес объектов, высоту или    |
|                                                                          |длину                                      |
|Слайд 15                                                                  |                                           |
|Мониторчик                                                                |                                           |
|- Посмотрите внимательно на слайд и ответьте на мои вопросы: Чей вес      |                                           |
|больше? Кто длиннее всех?  Во сколько раз больше?                         |                                           |
|                                                                          |Смотрят на слайд и отвечают на вопросы     |
|Учитель: Ребята, рассматривая изображения этих объектов, мы не можем      |                                           |
|ответить на эти вопросы, так как объекты изображены не в натуральную      |                                           |
|величину.                                                                 |                                           |
|                                                                          |                                           |
|Слайд 16                                                                  |                                           |
|- Если информацию об их размерах представить в виде чисел, тогда можно    |                                           |
|будет ответить на этот вопрос. Посмотрите на данную таблицу. В ней даны   |                                           |
|некоторые характерные размеры изображённых на рисунке объектов: их длина, |                                           |
|высота, размах крыльев. Хочу обратить ваше внимание, что вес в таблице дан|                                           |
|в граммах. Так удобнее сравнивать.                                        |                                           |
|- Как теперь вы ответите на вопросы Мониторчика? Чей вес больше? Во       |                                           |
|сколько раз лягушка тяжелее кузнечика?                                    |                                           |
|-А кто длиннее всех? На сколько змея длиннее журавля в полёте?            |                                           |
|-Молодцы!                                                                 |                                           |
|                                                                          |                                           |
|Слайд 17                                                                  |                                           |
|Дискетка: Числом выражается стоимость товаров и услуг, а так же заработная|                                           |
|плата.                                                                    |                                           |
|Учитель: И здесь ты, Дискетка, права! Когда мы идём в магазин, то там мы  |                                           |
|видим, что на всех товарах есть цена. Покупатель проходит, смотрит цены,  |                                           |
|вычисляет, на что ему хватит денег, сколько сдачи ему даст продавец.      |                                           |
|-В жизни мы очень часто имеем дело с деньгами. Приведите свои примеры, где|                                           |
|вы ими ещё можете пользоваться?                                           |                                           |
|- Кого из вас мамам посылала в магазин одного за продуктами?              |Дети отвечают: Когда идём в кино – покупаем|
|-Какие продукты вы покупали?                                              |билет. Едим на автобусе – покупаем билет   |
|5. Физминутка.                                                            |                                           |
|Учитель:                                                                  |                                           |
|- Мне кажется, что пришло время немного отдохнуть. Вы со мной согласны?   |Выполняют танцевальные упражнения под      |
|Слайд 18-19                                                               |музыку.                                    |
|6. Продолжение изучения нового материала                                  |                                           |
|Учитель:                                                                  |                                           |
|-Здорово отдохнули, но продолжим работать и настроимся на урок.           |Садятся за парты                           |
|-Мониторчик, ответь мне, пожалуйста, на такой вопрос. А компьютеру числа  |                                           |
|тоже нужны для работы?                                                    |                                           |
|                                                                          |                                           |
|Слайд 20                                                                  |                                           |
|Мониторчик:                                                               |                                           |
|-Компьютер работает только с числами, - все буквы, звуки, изображения для |                                           |
|него сначала преобразуют в числовые данные.                               |                                           |
|                                                                          |                                           |
|Учитель:                                                                  |                                           |
|Вот, ребята, перед вами таблица, где каждому цвету соответствует своё     |                                           |
|число или, как ещё можно сказать, числовой код. Конечно она не совсем     |                                           |
|такая, как в самом компьютере, но по ней мы можем понять о том, как можно |                                           |
|представить цвет числовым кодом.                                          |                                           |
|-Какой цифрой обозначен зелёный цвет?                                     |Отвечают на вопросы                        |
|-А красный?                                                               |                                           |
|                                                                          |                                           |
|Слайд 21                                                                  |                                           |
|Дискетка:                                                                 |                                           |
|- Ой. Так это что же получается, используя эту таблицу, можно сказать:    |                                           |
|первый лист имеет цвет 5, другой 4, а третий 2?                           |                                           |
|                                                                          |                                           |
|Учитель:                                                                  |                                           |
|- Ребята, Дискетка права? Да, но в обычной жизни мы, конечно, так не      |                                           |
|говорим. А вот когда информацию обрабатывает компьютер, то он использует  |                                           |
|её числовое выражение, то есть числовое  кодирование свойств объекта.     |                                           |
|                                                                          |                                           |
|Слайд 22                                                                  |                                           |
|Учитель:                                                                  |                                           |
|- Кто прочитает вывод, который наши друзья нам написали на доске?         |                                           |
|- Так, что такое числовые данные?                                         |Ученик вслух читает вывод                  |
|                                                                          |                                           |
|                                                                          |Дети отвечают: это всё, что мы выражаем и  |
|                                                                          |представляем числами                       |
|7. Закрепление. Выполнение заданий в рабочей тетради.                     |                                           |
|- Давайте теперь попробуем закрепить наши знания практикой. Поработаем в  |                                           |
|тетрадях.                                                                 |                                           |
|                                                                          |                                           |
|Слайд 23                                                                  |                                           |
|-Откройте тетрадь на стр. 97 и найдите №2.                                |Открывают рабочие тетради                  |
|-Прочитайте задание под буквой «а».                                       |                                           |
|- О чем вас просят авторы учебника?                                       |                                           |
|-Работать будем все вместе.                                               |Отвечают: дополнить таблицу по тексту      |
|- Молодцы.                                                                |                                           |
|- Под буквой «б» каждый попробует выполнить самостоятельно.               |                                           |
|                                                                          |                                           |
|Слайд 24                                                                  |                                           |
|- Пришло время проверить вашу работу.                                     |Дети объясняют своё решение и учитель      |
|                                                                          |открывает слайд с правильным ответом       |
|8. Знакомство с программным калькулятором.                                |                                           |
|- Молодцы! Вы хорошо усвоили данный материал. Но мне хотелось бы ещё      |                                           |
|добавить, что для работы с числами существуют различные устройства. Это,  |                                           |
|конечно же, калькулятор.                                                  |                                           |
|Слайд 25                                                                  |                                           |
|-Их существует огромное множество: они различаются по цвету, форме,       |                                           |
|размеру, но у всех у них одна работа – быстро производить математические  |                                           |
|операции (сложение, вычитание, умножение и деление) над числами.          |                                           |
|-Кто-нибудь из вас работал с ними? Что вы с помощью  него вычисляли?      |Отвечают на вопросы.                       |
|                                                                          |                                           |
|Слайд 26                                                                  |                                           |
|- На компьютере тоже существует калькулятор – компьютерная программа. Её  |                                           |
|ещё называют «программным калькулятором».  С помощью этой программы можно |                                           |
|производить всё те же математические действия, как и с помощью устройства.|                                           |
|Сегодня мы в этом убедимся.                                               |                                           |
|9. Повторение правил техники безопасности работы в компьютерном классе.   |                                           |
|-Но прежде чем открыть наши нетбуки, нам надо вспомнить правила техники   |                                           |
|безопасности работы в компьютерном классе. Я вам немного помогу.          |                                           |
|Посмотрите на экран и скажите, что нельзя делать в кабинете информатики?  |                                           |
|(Слайд 27)                                                                |Дети называют правила техники безопасности |
|10. Компьютерный практикум                                                |                                           |
|-Откроем нетбуки и попробуем запустить эту программу.                     |Открывают нетбуки и запускают программу    |
|Слайд 28                                                                  |                                           |
|-Чтобы запустить программу «Калькулятор», нужно выполнить следующие       |                                           |
|действия: пуск –программы – стандартные- калькулятор.                     |                                           |
|-Поднимите руку, у кого программа открылась?                              |Дети поднимают руки                        |
|                                                                          |                                           |
|Слайд 29                                                                  |                                           |
|- Авторы тетради на печатной основе предлагают применить свои умения      |Работают в парах                           |
|работать с калькулятором в № 4 на стр. 99                                 |                                           |
|- Расставьте нужные знаки в колонке «Знак», сравнивания одно число с      |                                           |
|другим.  А вот разность вы по очереди будите в парах вычислять на         |                                           |
|калькуляторе и ответы записывать в тетрадь.                               |                                           |
|                                                                          |                                           |
|Проверка первых пяти разностей.                                           |                                           |
|Слайд 30                                                                  |                                           |
|Самостоятельная работа                                                    |Работают в парах на время (2-3 мин)        |
|+                                                                         |                                           |
|12                                                                        |                                           |
|16                                                                        |                                           |
|32                                                                        |                                           |
|17                                                                        |                                           |
|38                                                                        |                                           |
|                                                                          |                                           |
|15                                                                        |                                           |
|                                                                          |                                           |
|                                                                          |                                           |
|                                                                          |                                           |
|                                                                          |                                           |
|                                                                          |                                           |
|                                                                          |                                           |
|13                                                                        |                                           |
|                                                                          |                                           |
|                                                                          |                                           |
|                                                                          |                                           |
|                                                                          |                                           |
|                                                                          |                                           |
|                                                                          |                                           |
|19                                                                        |                                           |
|                                                                          |                                           |
|                                                                          |                                           |
|                                                                          |                                           |
|                                                                          |                                           |
|                                                                          |                                           |
|                                                                          |                                           |
|41                                                                        |                                           |
|                                                                          |                                           |
|                                                                          |                                           |
|                                                                          |                                           |
|                                                                          |                                           |
|                                                                          |                                           |
|                                                                          |                                           |
|12                                                                        |                                           |
|                                                                          |                                           |
|                                                                          |                                           |
|                                                                          |                                           |
|                                                                          |                                           |
|                                                                          |                                           |
|                                                                          |                                           |
|                                                                          |                                           |
|Дискетка:                                                                 |                                           |
|- Давайте ещё потренируемся работать на калькуляторе. У вас на столе лежат|                                           |
|карточки, где необходимо заполнить в соответствующих клеточках значения   |                                           |
|сумм. Самые быстрые будут награждены оценкой. Итак, время пошло!          |                                           |
|11. Обобщение и подведение итогов урока                                   |                                           |
|Слайд 31                                                                  |                                           |
|-Дискетка хочет вам задать ещё один вопрос. Послушайте её внимательно.    |                                           |
|Дискетка:                                                                 |                                           |
|-Посмотрите вокруг и выберите объект. Назовите его свойства, которые можно|Дети отвечают на вопрос, считают в классе  |
|измерить и выразить числами.                                              |количество цветов, шкафчиков и т.д.        |
|Слайд 32                                                                  |                                           |
|- Какая компьютерная программа помогает людям обрабатывать числовые       |Дети отвечают: Программный калькулятор     |
|данные?                                                                   |- Складывать, умножать, делить, отнимать   |
|-Какие действия может выполнять калькулятор?                              |                                           |
|12. Комментарии к домашнему заданию                                       |Слушают, задают вопросы, если  не понятно  |
|13. Рефлексия урока.                                                      |                                           |
|Слайд 33-34                                                               |                                           |
|-Ребята, а вам урок понравился?                                           |                                           |
|-Какой смайлик подходит вашему настроению сейчас? Какой бы вы выбрали?    |                                           |
|-Я предлагаю на этой весёлой ноте закончить наш урок и хочу все           |                                           |
|поблагодарить за сотрудничество.                                          |                                           |
|Проверив ваши самостоятельные работы, я их оценю и поставлю оценки.       |                                           |
|-Урок окончен. Можете быть свободными.                                    |                                           |

8. Литература
1. Информатика и ИКТ. Учебник. 3 кл. / Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К.
Конопатова, Л.П. Панкратова  – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012
2. Информатика. 3 кл.: рабочая тетрадь. Ч. 2. / Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак,
Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова  – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012
3. Информатика и ИКТ. 3класс: методическое пособие/Н.В. Матвеева, Е.Н.
Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова. – М. :БИНОМ. Лаборатория знаний,
2011.
4. Электронное приложение. Н.В. Матвеева и др. «Информатика и ИКТ. 3 класс»
М. :БИНОМ., 2010
5. Для создания презентации использовала Интернет страницы:
http://www.prozagadki.ru/123-zagadki-pro-disketu.html,
http://www.numama.ru/zagadki-dlja-malenkih-detei/zagadki-pro-bytovye-
predmety/zagadki-pro-kompyuter.html,
http://www.insure.co.il/34909/,  http://www.soba4i.ru/,
https://ru.123rf.com/photo_761…, http://ksanneya.ucoz.ru/load/v…

[pic]


title: Конспект урока "Алгоритм. Блок-схемы" 7 класс

extracted_text:
РЕСПУБЛИКА КАЗАХСТАН, г.Кызылорда
Средняя школа № 173 имени А.Молдагуловой
Учитель информатики:
Шайхутдинова Галия Жагфаровна
Тема урока: "Алгоритм. Блок-схемы"
Цели урока: ввести понятия алгоритма, его свойств;
познакомить со способами записи алгоритма.

План урока.
1. Объяснение нового материала – беседа
2. Способы записи алгоритмов – блок схемы
3. Решение задач – составление алгоритмов.
4. Домашнее задание
Ход урока
1. Организационный момент – 3 минуты
2. Начнем с решения старинной русской задачи. Очень полезно посмотреть на нее с современной точки зрения. (15 мин)

Крестьянин стоит на левом берегу реки с волком, козой и капустой. Ему нужно перевезти все это на правый берег. Но его лодка слишком мала: он может взять только одного пассажира – либо волка, либо капусту, либо козу. Как тут поступить?
Составим план.
1). Перевези капусту
2). Переправься
3). Перевези волка
4). Перевези козу
5). Перевези капусту
6). Переправься
7). Перевези козу.
План решения задачи в информатике называют алгоритмом. С алгоритмами вы встречаетесь на разных предметах. Приведите примеры.
Слово “Алгоритм” происходит от имени средневекового ученого Мухаммеда ибн Мусы аль-Хорезми (787-850 гг), жившего в Средней Азии. В XVIII веке, когда труды аль-Хорезми были переведены с арабского языка на латынь, его имя записали так: “Algorithmus”, но люди изобретали алгоритмы задолго до аль-Хорезми.
Попробуйте дать определение алгоритма
Итак, алгоритм – это организованная последовательность действий
При решении этой задачи у нас возникли различные предположения:
положить капусту на спину волка
привязать к дереву козу и волка
перейти по мосту и т.д. и т.п.
Конечно, в задаче ничего не сказано, что там нет моста и что нельзя привязывать козу и волка. В формулировке задачи не указано, что мы имеем право делать, а что нет. Правильнее всего ответить на эти вопросы, перечислив все возможные действия крестьянина. В списке четыре строки:
Перевези волка
Перевези козу
Перевези капусту
Переправься
Все прочие действия запрещены. Рассказанная история приводит нас к еще одному понятию – исполнитель алгоритма и система команд исполнителя.
Алгоритм – это понятное и точное предписание исполнителю совершить определенную последовательность действий, направленных на достижение указанной цели или решения поставленной задачи.
Разбор примеров
Пример 1. Некий злоумышленник выдал следующий алгоритм за алгоритм получения кипятка:
Налить в чайник воду.
Открыть кран газовой горелки.
Поставить чайник на плиту.
Ждать, пока не закипит вода.
Поднести спичку к горелке.
Зажечь спичку.
Выключить газ.
Исправьте алгоритм, чтобы предотвратить несчастный случай.
Пример 2. Какие действия вы бы добавили, чтобы был, выполним следующий алгоритм переправы через Волгу в районе г. Саратова:
Подойти к реке.
Войти в реку.
Идти по дну, пока не выйдешь на другой берег.
- Допустимые действия исполнителя.
Свойства алгоритма. (5 минут)
Понятность (китайские товары)
Однозначность (кулинарные рецепты)
Конечность (бесконечных алгоритмов в информатике не бывает)
Результативность
Способы записи алгоритмов. (15 минут)
На естественном языке
На языке блок-схем
На алгоритмическом языке – программа
Блок-схемы – это графическое представление алгоритмы с помощью связанных геометрических фигур.
Решение задач
Задача 1.
Помоги роботу заполнить таблицу по заданному алгоритму.

Задача 2.
Запишите алгоритм переправы крестьянина через реку с помощью блок-схемы.
Домашнее задание – 3 минуты
Задача. Имеются два кувшина емкостью 3 л и 8 л. Напишите алгоритм на естественном языке, выполняя который можно набрать из реки 7 л воды. (Разрешается пользоваться только этими кувшинами.)


title: Проверочная работа  "Алфавитный порядок" 3 класс

extracted_text:
№1. Записать слова
   1. В слове 4 буквы. Первая из них первая согласная в алфавите, вторая –
      самая первая гласная. Третья и четвёртая – согласные, сначала идёт та,
      что стоит перед буквой о, а потом буква после с.
   2. Если в предыдущем слове мы заменим вторую букву гласной, которая
      следует в алфавите перед буквой и краткое, то получим новое слово.
   3. Замените в новом слове первую согласную букву на ту, которая следует в
      алфавите за ней.
   4. В следующем слове 5 букв. Первая стоит в алфавите после к, вторая
      перед п, третья после ё. Четвёртой будет сама буква к, а завершает
      слово первая буква алфавита.
   5. Замените первую букву предыдущего слова на ту, что стоит перед ней, а
      третью на парную глухую.
   6. В полученном слове замените третью букву на согласную, стоящую перед
      буквой с.

2. Вставьте пропущенные  буквы, пользуясь словарем:
В нашей семье у каждого свои инт_ресы и любимые занятия. Дедушка ходит в
лес за грибами и яг_дами. С рыбалки он приносит пл_тву и к_расей. Бабушка
х_рошо г_товит. На праздники она печёт п_роги с ябл_ками и к_пустой. Мама с
удовольствием вышивает в_сильки и р_машки. А папа интересуется музыкой. Он
умеет играть на г_таре.
Словарь:
Альбом,  арбуз,
василёк,
гитара, готовить,
дорога,
животное,
заяц, земляника,
иней, интересно,
капуста, карась,
облако,
пирог, плотва,
ромашка,
снегирь,
 тарелка,
хорошо,
 цифра,
шоссе,
 яблоко, ягода.
3. Запишите слова и словосочетания в алфавитном порядке:
Модель
Модем
Алгоритм
Интернет
Программа
Память
Монитор
Процессор
Черный  ящик
Система
Системный  подход
Структура


Презентация "Электронная почта и ее создатель"


title: 429 Too Many Requests


title: Презентация "Сам себе режиссёр" 2 класс

extracted_text:
Сам себе режиссёр

Что нужно для создания фильма:
Актёры
Декорации
Сценарий

Озвучивание фильма:

Спасибо за урок!


title: Конспект урока "Понятие вверх, вниз, вправо, влево. Закрепление. Развитие внимания" 1 класс

extracted_text:
Конспект показательного занятия по информатике проведенного в 1 «г» классе
Волосовской начальной общеобразовательной школы
                                 01.04.2011

Тема:  Понятие  вверх,  вниз,  вправо,   влево.   Закрепление.      Развитие
внимания.

Цель: Развивать внимание. Закрепить понятие вверх, вниз, вправо, влево.

Задачи:    1.    Повторить    технику    безопасности    при    работе    на
     компьютере.
                   2. Закрепить названия геометрических фигур.

Оборудование: Карточки (индивидуальные), использование проектора.
                                Ход занятия.
   1. Организация класса.
   2. Техника безопасности при работе на компьютере.
   3. Разминка. Устный счет.

   1).
   Ежик по лесу шел,
   Грибы на обед он нашел:
   Два – под березой,
   Один – у осины.
   Сколько грибов
   У ежа в корзине? (3)
   2).
   Под кустами у реки
   Жили майские жуки:
   Дочка, сын, отец и мать.
   Кто их пожжет сосчитать? (4)
   3).
   В кладовке резвилась десять мышек.
   Почуяв кота, они юркнули в норку.
   Сколько всего мышек юркнуло в норку? (10)

   4. Ведение нового материала.

   Задания: Поднять левую руку; поднять правую руку; посмотреть на потолок;
   посмотреть на пол; на окно; и на дверь.

   1. Куда направлен взгляд, когда смотришь на потолок? (вверх)
   2. Куда направлен взгляд, когда смотришь на пол? (вниз)
   3. Куда направлен взгляд, когда смотришь на окно? (налево)
   4. Куда направлен взгляд, когда смотришь на дверь? (направо)

   5. Работа на карточках.
   6. Физкультминутка.
   Глазки вверх поднимем мы - улыбаемся.
   Глазки вниз опустим мы – улыбаемся.
   Глазки влево повернем мы – улыбнемся.
   Глазки вправо повернем мы – улыбнемся.
   И к работе мы вернемся.

   7. Работа на компьютере
   Программа «лабиринт».
   Программа «собери картинку».
   8. Итог занятия.