title: Конспект урок "Основные информационные процессы: хранение, обработка, передача информации" 8 класс

extracted_text:
                 Технологическая карта конструирования урока
                 с использованием средств ИКТ и ЦОР по теме
      "Основные информационные процессы: хранение, обработка, передача
                            информации", 8 класс
                          Технологическая карта урока
ФИО педагога:  Лапаева Ю.Г.
Предмет, класс:  информатика, 8 класс
Название и автор учебника: Босова Л.Л. Информатика, 8 класс
Тема урока: Основные информационные процессы: хранение, обработка,  передача
информации. Урок №2.
Программно-технические  средства  на  уроке:  Универсальные  -   Программные
средства, компьютер, проектор, экран.
Тип урока: традиционный урок
Цель урока:
Познакомить учащихся  с  основными  информационными  процессами:  хранением,
обработкой, передачей информации.
Способствовать    развитию     познавательного    интереса,     мыслительной
деятельности,      интеллектуальных      и      творческих      способностей
учащихся средствами ИКТ, интереса к предмету.
Воспитывать  самостоятельность,  ответственное   отношение   к   информации,
уважительное  отношение  к  мнению   одноклассников,   дисциплинированность,
аккуратность.
Личностные результаты:
    • формирование ответственного отношения к учению, готовности и
      способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
      мотивации к обучению и познанию;
    • формирование коммуникативной компетентности в процессе
      образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
      деятельности.
Метапредметные результаты:
    • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
      осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
      деятельности;
    • умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
      аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
      критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
      строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
      дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
    • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели
      и схемы для решения учебных и познавательных задач;
    • смысловое чтение;
    • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
      задачей коммуникации; владение устной и письменной речью;
    • формирование и развитие компетентности в области использования
      информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).
Предметные результаты:
    • умение создавать и выполнять программы для решения несложных
      алгоритмических задач в выбранной среде программирования;
    • умение использовать готовые прикладные компьютерные программы и
      сервисы в выбранной специализации, умение работать с описаниями
      программ и сервисами;
    • навыки выбора способа представления данных в зависимости от
      постановленной задачи.

|Этап урока   |Время  |Деятельность   |Деятельность    |Формируемые метапредметные          |Возможные                    |
|             |       |учителя        |ученика         |результаты на достижение которых    |используемые инструменты     |
|             |       |               |                |направлено задание                  |(описываем все, которые можно|
|             |       |               |                |                                    |было бы использовать)        |
|Этап1.       |3 мин. |Активизирует   |Настраивается на|владение основами самоконтроля,     |Викторина.                   |
|Организационн|       |внимание       |урок            |самооценки, принятия решений и      |                             |
|ый           |       |учащихся,      |                |осуществления осознанного выбора в  |                             |
|             |       |организует     |                |учебной и познавательной            |                             |
|             |       |фронтальный    |                |деятельности;                       |                             |
|             |       |опрос.         |                |                                    |                             |
|Этап 2.      |10 мин.|Направляет,    |Выполняет       |                                    |Презентация                  |
|Проверочный  |       |контролирует,  |самооценку.     |                                    |Игра (работа с анаграммами), |
|             |       |опрашивает     |                |                                    |фронтальный опрос.           |
|             |       |учащихся.      |                |                                    |                             |
|Этап 3.      |20 мин.|Знакомит       |Фронтальный     |                                    |Презентация                  |
|Основной     |       |учащихся с     |опрос по        |                                    |Беседа, работа с учебником.  |
|             |       |основными      |вопросам из     |                                    |                             |
|             |       |информационными|учебника,       |                                    |                             |
|             |       |процессами:    |самооценка.     |                                    |                             |
|             |       |хранением ,    |                |                                    |                             |
|             |       |обработкой,    |                |                                    |                             |
|             |       |передачей      |                |                                    |                             |
|             |       |информации.    |                |                                    |                             |
|Этап 4       |10 мин.|               |Работа с        |формирование ответственного         |                             |
|Самоконтроль |       |               |дидактическим   |отношения к учению, готовности и    |                             |
|             |       |               |материалом      |способности обучающихся к           |                             |
|             |       |               |(презентация).  |саморазвитию и самообразованию на   |                             |
|             |       |               |Самостоятельная |основе мотивации к обучению и       |                             |
|             |       |               |работа учащихся |познанию;                           |                             |
|             |       |               |                |.                                   |                             |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Забытые игры моих родителей" 4 класс


title: Контрольная работа по теме: "Арифметические действия в различных системах счисления"

extracted_text:
Вариант – 1

1. Составить таблицы сложения в троичной системе счисления и умножения в
  четверичной системе счисления.

2. Заданы двоичные числа X и Y. Вычислить  X + Y и X – Y , если:
  а) X=[pic],          Y=[pic];
  б) X=[pic],         Y=[pic];

3. Заданы двоичные числа X и Y. Вычислить   X * Y и X / Y , если:
  а) X=[pic],         Y=[pic];
  б) X=[pic],     Y=[pic].

4. Выполнить следующие арифметические действия в восьмеричной системе
  счисления:
  а) 1357 + 3157;           в) 31 * 25;
     б) 6731 – 5347;        г) 137 : 5;

5. Выполнить следующие арифметические действия[pic]шестнадцатеричной
 системе счисления:
 а) AB5 + D7F;         в) ABC * 10A;
  б) DEAF – ABCD;            г) 83E : A;

Вариант – 2

1. Составить таблицы сложения в четверичной  системе счисления и умножения
 в троичной системе счисления.

2. Заданы двоичные числа X и Y. Вычислить  X + Y и X – Y , если

      а) X=[pic],           Y=[pic];
      б) X=[pic],           Y=[pic].

3. Заданы двоичные числа X и Y. Вычислить   X * Y и X / Y , если:
 а) X=[pic],          Y=[pic];
 б) X=[pic],          Y=[pic];

4. Выполнить следующие арифметические действия в восьмеричной системе
 счисления:
 а) 1573 + 2517;      в) 67 * 27;
   б) 5453 – 1764;          г) 232 : 7.

5. Выполнить следующие арифметические действия[pic]шестнадцатеричной
 системе счисления:
    а) B15 + 5Е1;                      в) B78 * 284;
    б) FEED – FACE;         г) F41: В.


title: Конспект урока "Умножение и деление рациональных дробей" 7 класс

extracted_text:
   Тема : Умножение и деление рациональных дробей  -урок деловая игра
Цели:
Обобщить и систематизировать материал по пройденным темам;
Провести диагностику системы знаний и умений и её применения для выполнения практических заданий стандартного  уровня с переходом на более высокий уровень. Научить учащихся реализовывать в процессе применения знаний такие требования, как готовность к передаче и приему информации; выявить умение учащихся анализировать свою работу, и адекватно её оценивать; выявить умение выделять главное, критически относиться к изученному.
Содействовать рациональной организации труда; воспитание сознательного отношения к учебе, выработать умение публично выступать, отстаивать свою позицию.
Эпиграф к уроку:
Человек=
«Человек есть дробь.  Числитель – это сравнительно с другими – достоинства человека; а знаменатель – это оценка человека самого себя. Увеличить свой числитель-это достоинства, не во власти человека, но всякий может уменьшить свой знаменатель- своё мнение о самом себе, и этим уменьшением приблизиться к совершенству»
Л.Н.Толстой
Форма урока: урок изучения нового материала
Организационные формы общения. Индивидуальная, групповая, коллективная.
Сегодняшний наш урок пойдет в виде деловой игры, на сегодняшний день мы все станем младшими сотрудниками НИИ математики. Пройдем по его лабораториям и узнаем что делают в каждой из них.
I Лаборатория информации:
Проверка д/з (устная проверка)
Актуализация прежних знаний
*формул сокращенного умножения (поиграем, я зачитываю название формулы, а вы поднимаете соответствующую нумерацию формулы прикреплённой к доске).
Формулы сокращенного умножения
a2-b2=(a-b)(a+b)
(a+b)2=a2+2ab+b2
(a-b)2=a2-2ab+b2
a3-b3=(a-b)(a2+ab+b2)
a3+b3=(a+b)(a2+ab+b2)

Задания на доске
Вынесите общий множитель за скобки:
6ab+3bc                                                3a+9a2
b(m-n)+2a(m+n)                                  (a+3)2-a(a+3)
Преобразуйте многочлен, используя формулы сокращенного умножения:
y3-25x3                   x3+y3                    1-2a+a2
Сократите дробь:
x2+xy/x2                   5x-10/(x-2)             4m2-9/(2m+3)
II Лаборатория исследований:
Задания для изучения новой темы:
Умножьте дроби и прокомментируйте свои действия
а) 3/5*2/7                б) 8/5*15/16           в) 14а/9b*3b2/35a
г) a2-4b2/(a2-ab)*a-b/(a2+2ab)
д) (3a/2b)3* 16b5/9a4                   e)3-a/(b+2)*b+2/(3-a)
III Лаборатория теоретиков: (работа в парах)
Вставьте пропущенные слова к алгоритму умножения рациональных дробей
Алгоритм умножения дробей следующий:
………. и ………. дробей перемножаем…………..
Произведение ………. запишем в ………, а произведение ………..-в ……….;
Проводим (если возможно) ………. полученной дроби
a/b*c/d=a*c/(b*d)=ac/bd   b=0   d=0
Сформулируем алгоритм умножения рациональных дробей
IV Лаборатория эксперимента
5)Закрепление нового материала
1. Работа по учебнику №271 (1;3)   №274(1;2)

6)Обобщение темы
Нельзя не признать ту истину, что «если человек хорошо обучен считать, то он имеет важнейшие основы мастерства и умелости». Вот и хочется посмотреть, как практически вы изучили рассматриваемую тему. Перед вами карточки. Это и есть задания для проверки вашей готовности работать по этой теме дальше. Работа по карточкам (индивидуально-дифференцированное задание).
Карточка №1
Замените ? одночленом так, чтобы выполнялись указанные равенства:
4a/?  * 15b2/2a2=   --------------------6b/a
x-y/ab * a2/?=   ----------------------5b
5a-25/(3x-3y) * x-y/(a2-25)=   -------------------5/?
Карточка №2
Замените ? одночленом так, чтобы выполнялись указанные равенства
ax2/?  *  k2n/a2x3=   -----------------  k/ax
m2n/(a-b) * ?/m2=   ----------------   -n
xy-y2/(a+b)* 3a+3b/(x2-y2) = ------------------- ?/(x-y)

По окончанию взаимопроверка. С комментариями правильных ответов и правил применения.

7)Подведение итогов урока:
* Д/з №273 (1,2,5,8)  №275 (1,7) с комментариями
* Выставление оценок за урок
8)Рефлексия
Ну, как ребята понравилось ли вам быть сотрудником НИИ?
Как вы думаете, что для этого нужно?
А ваша работа как сотрудника?
Моя работа как руководителя?


title: Контрольная работа "Power Point" 8 класс

extracted_text:
1. Суворова Галина Викторовна

2. КГУ «Школа-гимназия города Курчатова», Казахстан, ВКО, город Курчатов

3. Учитель информатики

Класс  8А Часы 1
|Наименование |Power Point                                                           |
|занятия      |Контрольная работа                                                    |
|Тип – контрольный Вид – комбинированный  Методы – алг. предписание                  |
|Общая  цель   |Научить учащихся работать с  презентациями Power Point.              |
|Результаты    |Учащиеся должны знать:                                               |
|обучения  для |Основные понятий и элементы работы со слайдами;                      |
|учителей      |Рекомендации при создании презентации;                               |
|              |Различия обычной презентации от демонстрационной;                    |
|              |Функции меню «Вставка»;                                              |
|              |Способы демонстрации слайдов.                                        |
|              |Учащиеся должны уметь:                                               |
|              |Добавлять в презентацию различные объекты;                           |
|              |Настраивать звук, видео, анимацию, гиперссылки;                      |
|              |Демонстрировать презентацию;                                         |
|Основные      |Закрепить знания по работе с презентациями «Power Point» и созданием |
|идеи,         |электронных пособий.                                                 |
|отработанные  |                                                                     |
|на занятии    |                                                                     |
|Источники,    |Тетрадь, ПК -   Power Point, флеш – карта, карточки задания, схемы   |
|оснащение  и  |ИСИКАВА и ИНФО-Угадайка, фломастеры, стикеры, лист оценки своих      |
|оборудование: |возможностей.                                                        |
|Ход урока    |ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ               |ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ             |
|Организацион |Приветствие. Учитель отмечает      |Приветствуют.                     |
|ный момент   |отсутствующих.                     |Называют отсутствующих.           |
|             |Психологический настрой на урок.   |Психологический настрой.          |
|             |«Давайте говорить комплементы»     |Каждый учащийся говорит комплемент|
|             |                                   |или пожелание стоящему напротив.  |
|Определение  |Учитель объявляет тему урока и     |Групповая работа. Обсуждение.     |
|темы, цели и |предлагает учащимся самим          |                                  |
|задач урока  |сформировать цели и задачи урока на|Учащиеся формируют свой взгляд на |
|             |тему «Power Point».                |изучение темы. Выводят общую цель.|
|Контроль     |Тема урока: «Power Point».         |                                  |
|знаний       |                                   |                                  |
|             |Вводное слово учителя              |Индивидуальная  работа.           |
|             |На данном уроке мы будем закреплять|Учащиеся выполняют разноуровневую |
|             |полученные знания по средства двух |письменную работу.                |
|             |работ: письменной и практической.  |На «удовлетворительно» - диаграмма|
|             |                                   |Венна.                            |
|             |Я предлагаю вам воспользоваться    |На «хорошо» - схема ИСИКАВА.      |
|             |нашей «Корзиной возможностей» и    |На «отлично» - схема ИНФО –       |
|             |выбрать  1 задание. (см.           |Угадайка.                         |
|             |приложение)                        |                                  |
|             |                                   |                                  |
|             |Интенсивность выполнения можете    |                                  |
|             |выбрать сами, но через 35 минут на |                                  |
|             |рабочем столе учительского         |                                  |
|             |компьютера в папке «Контрольная    |                                  |
|             |работа» должна быть ваша           |                                  |
|             |презентация.                       |                                  |
|             |                                   |Индивидуальная  работа            |
|             |Практическая работа для закрепления|Создать электронное пособие с     |
|             |материала.                         |управляющими кнопками и анимацией.|
|             |                                   |Тема  «Power Point».              |
|             |                                   |                                  |
|             |                                   |                                  |
|             |                                   |Критерии оценки описаны в         |
|             |                                   |практическом задании.             |
|Домашнее     |Повтор                             |Повторить тему  «Power Point».    |
|задание      |                                   |                                  |
|Подведем     |Что мы узнали сегодня на уроке?    |Высказывают своё мнение.          |
|итоги урока  |Выполнили ли задачи, поставленные в|                                  |
|             |начале урока?                      |                                  |
|             |А какое значение для вас  имеют    |                                  |
|             |полученные знания?                 |                                  |

                                 ПРИЛОЖЕНИЕ

-----------------------
                               Создать слайды
                                Оформить фон
                              Настроить анимцию
                                Использовать
                                 В/м Вставка
                                  Настроить
                                звук и видео
                                 Просмотреть
                                 презентацию
                                  Сохранить

                               Создать слайды
                                Оформить фон
                              Настроить анимцию
                          Использовать В/м Вставка
                           Настроить звук и видео
                            Настроить управляющие
                            кнопки или гиперссылки
                           Просмотреть презентацию
                                  Сохранить

                               Создать слайды
                                Оформить фон
                              Настроить анимцию
                          Использовать В/м Вставка
                           Настроить звук и видео
                           Просмотреть презентацию
                                  Сохранить

                     Этапы создание простой презентацции

                Этапы создание демонстрационной презентацции

Слайд это -

Этапы создания простой презентации

Этапы создания демонстрационной презентации

                                Расширение -


Презентация "Свойства прямоугольных треугольников" 7 класс


title: Задания по теме "Система и окружающая среда. Черный ящик" 7 класс

extracted_text:
Черный ящик
Определите принцип преобразования информации
Вариант 1
|   |Пример:       |                |Ответ: О         |
|   |УТРО          |З               |Утром – завтрак  |
|   |ДЕНЬ          |?               |(З)              |
|   |ВЕЧЕР         |У               |Днем – обед (О)  |
|   |              |                |Вечером – ужин   |
|   |              |                |(У)              |
|                                                     |
|1. |ДЕД           |Б               |                 |
|   |ОТЧИМ         |?               |                 |
|   |СЫН           |Д               |                 |
|                                                     |
|2. |ЗЕМЛЯ         |Ж               |                 |
|   |СТОЛ          |М               |                 |
|   |ОКНО          |?               |                 |
|                                                     |
|3. |ЗИМА          |Д               |                 |
|   |ЛЕТО          |И               |                 |
|   |ОСЕНЬ         |?               |                 |

Черный ящик
Определите принцип преобразования информации
Вариант 2
|   |Пример:       |                  |Ответ: О         |
|   |УТРО          |З                 |Утром – завтрак  |
|   |ДЕНЬ          |?                 |(З)              |
|   |ВЕЧЕР         |У                 |Днем – обед (О)  |
|   |              |                  |Вечером – ужин   |
|   |              |                  |(У)              |
|                                                       |
|1. |ВЕНА          |Г                 |                 |
|   |ЭТНА          |В                 |                 |
|   |ЛЕНА          |?                 |                 |
|                                                       |
|2. |ОКРУГА        |1                 |                 |
|   |ПОРОДА        |?                 |                 |
|   |ПРИХОД        |3                 |                 |
|                                                       |
|3. |КУКЛА         |И                 |                 |
|   |СТОЛ          |М                 |                 |
|   |ПЛАТЬЕ        |?                 |                 |

Черный ящик
Определите принцип преобразования информации
Вариант 3
|   |Пример:       |                |Ответ: О         |
|   |УТРО          |З               |Утром – завтрак  |
|   |ДЕНЬ          |?               |(З)              |
|   |ВЕЧЕР         |У               |Днем – обед (О)  |
|   |              |                |Вечером – ужин   |
|   |              |                |(У)              |
|                                                     |
|1. |ДЕД           |Б               |                 |
|   |ОТЧИМ         |?               |                 |
|   |СЫН           |Д               |                 |
|                                                     |
|2. |П             |В               |                 |
|   |С             |Ч               |                 |
|   |?             |С               |                 |
|                                                     |
|3. |55            |Д               |                 |
|   |33            |Ш               |                 |
|   |22            |?               |                 |

Черный ящик
Определите принцип преобразования информации
Вариант 4
|   |Пример:       |                |Ответ: О         |
|   |УТРО          |З               |Утром – завтрак  |
|   |ДЕНЬ          |?               |(З)              |
|   |ВЕЧЕР         |У               |Днем – обед (О)  |
|   |              |                |Вечером – ужин   |
|   |              |                |(У)              |
|                                                     |
|1. |УМ            |К               |                 |
|   |АД            |Л               |                 |
|   |УЖ            |?               |                 |
|                                                     |
|2. |ВНУ           |3               |                 |
|   |О             |5               |                 |
|   |ПРО           |?               |                 |
|                                                     |
|3. |ЗЕМЛЯ         |?               |                 |
|   |НЕБО          |С               |                 |
|   |КОСМОС        |М               |                 |

Черный ящик
Определите принцип преобразования информации
Вариант 5
[pic]
Корова-буренка                         прядковый номер буквы В в слове

Овца-баран

Свинья – кабан

Корова – говядина                            кл-во букв в слове

Овца –баранина

Свинья -свинина


title: Конспект урока "Основы логики" 9 класс

extracted_text:
          Конспект урока с элементами ФГОС на тему «Основы логики»
                                  (9 класс)

      Цели:
      Образовательная:   определяет    понятия:    понятие,    высказывание,
умозаключение;  различает  формы  мышления;  называет  понятия:   логическое
высказывание, логические величины, логические операции;  составляет  сложные
высказывания; решать логические задачи; оценивает способ решения  логических
задач; анализирует, строит  логические рассуждения.
      Развивающая: развивает интерес к предмету, познавательную  активность,
самоконтроль, навыки работы с  интерактивной  доской;   формирует  целостное
мировоззрение,  соответствующее  современному  уровню   развития   науки   и
общественной практики; развивает  осознанное  и  ответственное  отношение  к
собственным поступкам; формирует коммуникативную компетентность  в  процессе
образовательной,  учебно-исследовательской,  творческой   и   других   видов
деятельности.
      Воспитательная: формирует ответственное отношение к учению, готовность
и  способность  обучающихся  к  саморазвитию  и  самообразованию  на  основе
мотивации  к  обучению  и  познанию;  формирует   информационную   культуру,
внимательность, дисциплинированность.
      Тип урока: изучение нового материала.
      Методы:   словесные   (рассказ,   объяснение,    беседа),    наглядные
(иллюстрация), практические (упражнения).
      Форма организации: групповая, индивидуальная, парная.
      Оборудование:  проектор,  экран,   компьютер,   презентация,   таблица
логических операций (Приложение 2).

                                 План урока.
   1.  Организационный   момент.   (Приветствие,   проверка   отсутствующих,
      психологический настрой обучающихся )
   2. Подготовка обучающихся к усвоению материала:  активное  целеполагание.
      Актуализация опорных знаний.
   3. Изучение нового материала.
   4. Решение задач.
   5. Подведение итогов урока. Оценка деятельности обучающихся.
   6. Рефлексия.
   7. Домашнее задание.
                                  Ход урока
        1. Организационный момент.  (приветствие,  проверка  отсутствующих,
           психологический настрой обучающихся )
        2.  Подготовка   обучающихся   к   усвоению   материала:   активное
           целеполагание. Актуализация опорных знаний.
      Сегодня на  уроке  мы  с  вами  начинаем   изучение  раздела:  «Основы
математической логики». Тема нашего урока «Основы логики». Сегодня на  уроке
вы познакомитесь с формами мышления, основными логическими выражениями  и  с
порядком выполнения логических операций в сложном логическом выражении.
      Ответьте на вопросы:
      1. Как человек мыслит?
      2. Что в нашей обыденной речи является высказыванием, а что – нет?
      3. Является ли высказывание предложение “Тебя зовут Маша?”
      4. Чем отличаются и чем похожи арифметическое и логическое умножение.
      Обучающиеся дают свои варианты ответов.
      Ответы на данные вопросы мы найдем сегодня на уроке.
      По мере того как учащиеся  дают  ответы  на  поставленные  вопросы,  с
экрана снимается эффект «шторки».
        3. Изучение нового материала.
      Формы мышления.
      В   основе   современной   логики   лежат   учения,   созданные    еще
древнегреческими  мыслителями,  хотя  первые  учения  о  формах  и  способах
мышления возникли в  Древнем  Китае  и  Индии.  Основоположником  формальной
логики  является  Аристотель,  который  впервые  отделил  логические   формы
мышления от его содержания.
      Логика – это наука о формах и способах мышления. Это учение о способах
рассуждений и доказательств.
      Логика  позволяет  строить   формальные   модели   окружающего   мира,
отвлекаясь от содержательной стороны.
      Мышление  всегда  осуществляется   через   понятия,   высказывания   и
умозаключения.
      Понятие – это форма мышления, которая выделяет  существенные  признаки
предмета или класса предметов, позволяющие отличать их от других.
      Пример: прямоугольник,
      проливной дождь,
      компьютер.
      Высказывание – это формулировка своего понимания окружающего мира.
      Высказывание является повествовательным предложением, в  котором  что-
либо утверждается или отрицается.
      Примеры:
   1. Истинное высказывание:
      «Буква “б” – согласная»
   2. Ложное высказывание:
      «Сейчас 2013 год»
      Теперь давайте устно отвечать на вопросы
      Какие  из   предложений   являются   высказываниями?   Определите   их
истинность:
   1. Назвать устройство вывода информации.
   2. Кто приехал?
   3. Париж – столица Англии. (Высказывание, ложное)
   4. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. (Высказывание, истинное)
   5. 4 + 5 = 10. (Высказывание, ложное)
      Умозаключение позволяет на основе известных фактов, выраженных в форме
суждений, получать новое значение.
      Умозаключение – это форма мышления, с помощью которой  из  одного  или
нескольких суждений может быть получено новое суждение (знание или вывод).
      Пример:
      Дано высказывание: “Все углы равнобедренного треугольника равны”.
      Получить  высказывание   “этот   треугольник   равносторонний”   путем
умозаключений.
      Пусть основанием треугольника является сторона c. Тогда a = b. Так как
в треугольнике все углы равны, следовательно, основанием  может  быть  любая
другая сторона, например  a.  Тогда  b  =  c.  Следовательно  a  =  b  =  c.
Треугольник равносторонний.
      Итак, путем умозаключения  получено  высказывание:  “Этот  треугольник
равносторонний”.
                      Логические выражения и операции.
      Алгебра –  это  наука  об  общих  операциях,  аналогичных  сложению  и
умножению, которые выполняются не только  над  числами,  но  и  над  другими
математическими объектами, в том числе и над высказываниями.  Такая  алгебра
называется алгеброй логикой или алгеброй высказывания. (Приложение 2)
      Алгебра высказываний была  разработана  для  того,  чтобы  можно  было
определять истинность или ложность составленных высказываний,  не  вникая  в
их содержание.
      И в алгебре высказываний определяют следующие понятия.
      Логическая переменная – это простое  высказывание,  содержащее  только
одну   мысль,   обозначаемые   прописными   буквами   латинского   алфавита.
(Приложение 2)
      Но высказывания могут быть истинными или  ложными.  Поэтому  истинному
высказыванию соответствует значение логической переменной  1,  а  ложному  –
значение 0.
      Пример: Рассмотрим два простых высказывания:
      А = “Два умножить на три равно шести”
      В = “Два умножить на три равно семи”
      В нашем случае первое высказывание истинно,  т.е.  А  =  1,  а  второе
ложно. т.е.
      В = 0
      В  алгебре   высказываний   над   высказываниями   можно   производить
определенные логические операции, в  результате  которых  получаются  новые,
составные высказывания.
      Составное  высказывание  –  Логическая   функция,   которая   содержит
несколько простых мыслей,  соединенных  между  собой  с  помощью  логических
операций.
      Рассмотрим  три  базовые  логические  операции  выражаемые  с  помощью
логических связок “и”, “или”, “не”, конъюнкция, дизъюнкция и отрицание.
      И дополнительные это: импликация и эквивалентность.
      Подготовить для учащихся таблицу. (Приложение 3)
      Логическое выражение –  составное  высказывание  (логическая  функция)
выраженное в виде формулы, в которую входят логические  переменные  и  знаки
логических операций, значение которого можно вычислить.
        4. Решение задач.
      Работа по группам. Обучающиеся делятся на группы и  выполняют  задания
самостоятельно в тетрадях. Если возникают вопросы, задают их учителю.
      Группа 1
      Упражнение   1.   Заполнить   таблицу.   2   столбик    –    заполнить
соответствующими составными высказываниями,  для  заполнения  3-4  столбика,
предложите свои обозначения «истина» и «ложь» (Табл.1).
                                                                  Таблица 1.
|Формула    |Высказывание      |Лев     |Лиса       |Зебра      |Кролик    |
|A          |Зверь полосатый   |        |           |           |          |
|B          |Зверь хищный      |        |           |           |          |
|[pic]      |                  |        |           |           |          |
|[pic]      |                  |        |           |           |          |
|А (  В     |                  |        |           |           |          |
|А ( В      |                  |        |           |           |          |

      После того  как  обучающиеся  предлагают  свои  варианты  обозначений,
учитель делает акцент на том, что  обозначения,  предложенные  обучающимися,
понятны только им. Поэтому, для того, чтобы обозначения были  понятны  всем,
существуют общепринятые обозначения – 0 и 1.
      Упражнение 2.
      Запишите следующие высказывания в виде логических выражений.
      Предложите свои обозначения  для  логических  выражений.  (обучающиеся
обмениваются полученными логическими выражениями и пытаются  объяснить  свои
обозначения )
      1.Число 17 нечетное и двузначное.
      2. Неверно, что Лошадь - хищное животное.
      3. На уроке химии учащиеся выполняли лабораторную работу и  записывали
результаты исследований в тетрадь.
      4. Если число делится на 2, то оно -  четное.  Улицу  надо  переходить
только на зеленый свет.
      5. На уроке информатики необходимо соблюдать особые правила поведения.
      6. При замерзании воды выделяется тепло.
      После того  как  обучающиеся  предлагают  свои  варианты  обозначений,
учитель делает акцент на том, что  обозначения,  предложенные  обучающимися,
понятны только им. Поэтому, для того, чтобы обозначения были  понятны  всем,
существуют общепринятые обозначения – v, ^, →, ¯, ↔.

      Упражнение 3.
      Какие из следующих предложений являются высказываниями? Определите  их
истинность.
      1) Число 22 - четное.
      2) Посмотри в окно.
      3) Каждая кошка имеет  усы.
      4) Всякий моряк умеет плавать.
      5) Город Уфа – столица Татарии.
      6) 1+8=7+6.
      7) II+VI=VIII.
      8) Апельсиновый сок не вреден.
      9) Все птицы умеют летать
      10) Некоторые медведи – белые.
      Что помогло определить истинность высказываний?
      Группа 2.
      Упражнение   1.   Заполнить   таблицу.   2   столбик    –    заполнить
соответствующими составными высказываниями,  для  заполнения  3-4  столбика,
предложите свои обозначения «истина» и «ложь». После  того  как  обучающиеся
предлагают свои варианты обозначений, учитель  делает  акцент  на  том,  что
обозначения, предложенные обучающимися,  понятны  только  им.  Поэтому,  для
того,  чтобы  обозначения  были  понятны   всем,   существуют   общепринятые
обозначения – 0 и 1 (Табл.14).
      Заполнить таблицу. 2 столбик – заполнить  соответствующими  составными
высказываниями, для заполнения 3-4  столбика,  предложите  свои  обозначения
«истина» и «ложь». После  того  как  обучающиеся  предлагают  свои  варианты
обозначений, учитель делает акцент на  том,  что  обозначения,  предложенные
обучающимися, понятны только им. Поэтому, для того, чтобы  обозначения  были
понятны всем, существуют общепринятые обозначения – 0 и 1.
      Упражнение  2.  Запишите  следующие  высказывания  в  виде  логических
выражений:   Предложите   свои   обозначения   для   логических   выражений.
(обучающиеся обмениваются полученными  логическими  выражениями  и  пытаются
объяснить свои обозначения )
   1. Если Даша - сестра Паши, то Паша - брат Даши.
   2. Если компьютер включен, то можно на нем работать.
   3. Водительские права можно получить тогда и  только  тогда,  когда  тебе
      исполнится 18 лет.
   4. На компьютере можно выполняет вычисления, если он включен.
   5. Продукты ты можешь купить в магазине, если у тебя есть деньги.
   6. Тише едешь - дальше будешь.
      После того  как  обучающиеся  предлагают  свои  варианты  обозначений,
учитель делает акцент на том, что  обозначения,  предложенные  обучающимися,
понятны только им. Поэтому, для того, чтобы обозначения были  понятны  всем,
существуют общепринятые обозначения – v, ^, →, ¯, ↔.
      Упражнение 3. Какие из следующих предложений являются  высказываниями?
Определите их истинность.
      1) Все дети умеют летать.
      2) Каждый человек – доктор.
      3) Квадрат – геометрическая фигура.
      4) Минск – столица Белоруссии.
      5) Все дети учатся на пятерки.
      6) Некоторые кошки – серые.
      7) Не все книги содержат полезную информацию.
      8) Кошка является домашним животным.
      9) Все солдаты храбрые.
      10) Ни один внимательный человек не совершит оплошность.
      Что помогло определить истинность высказываний?
        5. Подведение итогов урока. Оценка деятельности обучающихся.  Итак,
           сегодня  мы  с  вами  узнали  о  формах  мышления,  об  основных
           логических величинах и операциях, научились  составлять  сложные
           высказывания и определять их истинность. Выставим оценки: каждый
           ученик называет свою оценку, учитель проставляет их  в  «Таблице
           оценок», которая проецируется на  экране,  а  также  в  классный
           журнал (Табл.2).
                                                                   Таблица 2
                               Таблица оценок
 № п/п |ФИО обучающегося |«5» |«4» |«3» |«2» | |1. | | | | | | |2. | | | | |
| |3. | | | | | | |4. | | | | | | |
        6. Рефлексия. На экране появляется  следующее  изображение.  Каждый
           обучающийся должен оценить свою работу на уроке по  10-  бальной
           шкале.
                                    [pic]
                              Рис.1. Рефлексия

   7. Домашнее задание:
   1. Выучить основные определения, знать обозначения.
   2. Из двух простых высказываний постройте сложное высказывание, используя
      логические связки  "И",  "ИЛИ".  Запишите  логические  высказывания  с
      помощью логических операций и определите их истинность:
      1.Андрей старше Светы. Наташа старше Светы.
      2.Один десятый класс идет на экскурсию в музей. Второй  десятый  класс
идет в театр.
      3.На полке стоят учебники. На полке стоят справочники.
      4. Часть детей - девочки. Остальные - мальчики.

      Вы сегодня все молодцы! До свидания!


title: Рабочая программа по физ-ре 3 класс 2016-2017 уч. год

extracted_text:
РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА
по физической культуре

учителя Бузовой Елены Федоровны

2016 год
Место учебного предмета в учебном плане
 Рабочая программа основного начального образования по физической культуре составлена в соответствии с количеством часов, указанных в Базисном плане образовательных учреждений общего образования.
Часы по учебному плану:
3 класс –  105 ч , 3 часа в неделю ( 1 неделя отводится на резерв);
Текущий учет является основным видом проверки успеваемости учащихся по  физической культуре. Итоговая аттестация производится на основе семестровых оценок.
Планируемые предметные результаты
освоения учебного предмета, курса

  – формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;
– овладение умениями организовать здоровье сберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
– взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
– выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности.
 Содержание тем учебного предмета, курса
Содержание программы включает в себя:
     - теория физической культуре
- легкоатлетические упражнения
    - подвижные игры
- спортивные игры
    - гимнастика с элементами акробатики
    - лыжная подготовка
 Знания о физической культуре. Из истории физической культуры. Как измерить физическую нагрузку. Закаливание – обливание, душ.
 Способами физической деятельности являются:
Самостоятельные занятия. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки, развития мышц туловища и основных физических качеств, упражнений, развивающих быстроту, равновесие, совершенствующих точность броска малого мяча; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).
Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.
Комплексы упражнений на развитие физических качеств.
Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы. Повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раз-два!»; перестроение в две шеренги, в две шеренги и колонны; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали», «противоходом».
Акробатические упражнения. Из положения лежа на спине стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги); кувырок вперед в группировке; из стойки на лопатках полупереворот назад в стойку на коленях; кувырок назад в группировке.
Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелеза- ния, переползания, упражнения на низкой перекладине: вис на согнутых руках, вис стоя спереди, сзади, с завесом одной или двумя ногами.
Легкая атлетика. Низкий старт с последующим ускорением, бег с изменение темпа; челночный бег 3 х 10 м.
Прыжковые упражнения: прыжки с поворотом на 180° и 360°; прыжок в высоту с прямого разбега.
Броски: броски набивного мяча (1 кг) снизу из положения стоя и в седе.
Метание: метание малого мяча или мешочка из-за головы на дальность.
Лыжная подготовка. Передвижение на лыжах: попеременным двухшажным и одновременным одношажным и двухшажным ходом; спуски с горки; подъемы «лесенкой» и «елочкой»; торможение «плугом».
Подвижные и спортивные игры.
На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.
На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.
На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.
На материале спортивных игр:
Футбол: остановка катящегося мяча подошвой и внутренней стороной стопы; ведение мяча правой и левой ногой с остановками по сигналу, с обводкой стоек. Игры «Метко в цель», «Бросок ногой».
Баскетбол: передвижение по площадке в стойке баскетболиста, приставным шагом правым и левым боком, остановка в шаге и прыжком; ведение мяча с остановкой по сигналу и с последующей передачей или броском.
Волейбол: нижняя подача, подбрасывание мяча на определенную высоту и бросок мяча на заданное расстояние.
Общеразвивающие упражнения* (на материале гимнастики с основами акробатики: развитие гибкости, координации, силовых способностей, формирование осанки; на материале легкой атлетики: развитие координации, быстроты, выносливости, силовых способностей; на мате-
^ у
риале лыжной подготовки: развитие координации, выносливости) .
Гимнастика с основами акробатики
Акробатические упражнения: кувырок назад до упора на коленях и до упора присев; мост из положения лежа на спине; прыжки со скакалкой с изменяющимся темпом ее вращения.
Гимнастические упражнения прикладного характера: лазанье по канату (3 м) в два и три приема; передвижения и повороты на гимнастическом бревне.
Легкая атлетика
Прыжки в длину и высоту с прямого разбега, согнув ноги.
Лыжные гонки
Передвижения на лыжах: одновременный двухшажный ход, чередование одновременного двухшажного с попеременным двухшажным.
Поворот переступанием.
Подвижные игры
На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «Парашютисты», «Догонялки на марше», «Увертывайся от мяча».
На материале раздела «Легкая атлетика»: «Защита укрепления», «Стрелки», «Кто дальше бросит», «Ловишка, поймай ленту», «Метатели».
На материале раздела «Лыжная подготовка»: «Быстрый лыжник», «За мной».
На материале спортивных игр:
Футбол: удар ногой с разбега по неподвижному и катящемуся мячу в горизонтальную (полоса шириной 1,5 м, длиной до 7 – 8 м) и вертикальную (полоса шириной 2 м, длиной 7 – 8 м) мишень; ведение мяча между предметами и с обводкой предметов; подвижные игры: «Передал — садись», «Передай мяч головой».
Баскетбол: специальные передвижения, остановка прыжком с двух шагов, ведение мяча в движении вокруг стоек («змейкой»), ловля и передача мяча двумя руками от груди; бросок мяча с места; подвижные игры: «Попади в кольцо», «Гонка баскетбольных мячей».
Волейбол: прием мяча снизу двумя руками; передача мяча сверху двумя руками вперед-вверх; нижняя прямая подача; подвижные игры: «Не давай мяча водящему», «Круговая лапта».
Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.
 	ЗНАНИЯ О ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ  (3ч)
Правила ТБ при занятиях физической культурой. Организация мест занятий физической культурой, разминка, подготовка инвентаря, выбор одежды и обуви.
Зарождение физической культуры на территории Древней Руси.
Символика и ритуал проведения Олимпийских игр. Церемония открытия и закрытия Олимпийских игр, талисманы олимпийских игр, олимпийские символы.
Физическое  развитие и физическая подготовка. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств
 	СПОСОБЫ ФИЗКУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (3ч)
Правила составления комплексов ОРУ, упражнения на развитие различных мышечных групп, упражнения с предметами.
Контроль за состоянием организма по ЧСС. Измерение ЧСС во время выполнения физических упражнений.
Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах). Игры и развлечения в зимнее время года. Игры и развлечения в летнее время года. Подвижные игры с элементами спортивных игр.
Основными видами учебной деятельности являются:
Определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма
Определять состав спортивной одежды в зависимости от погодных условий и времени года.
Пересказывать тексты по истории физической культуры.
Знать символику и ритуал проведения Олимпийских игр
   ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (3ч)
Оздоровительные формы занятий.  Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки. Развитие физических качеств. Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Профилактика утомления. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.
Основными видами учебной деятельности являются:
составлять комплексы ОРУ
       общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.
Организовывать и проводить подвижные игры с элементами соревновательной деятельности
Осваивать универсальные умения по самостоятельному выполнению упражнений в оздоровительных формах занятий.
  ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА (24ч)
Беговая подготовка (14ч)
Ходьба с изменением длины и частоты шага.
Ходьба через препятствия. Ходьба через несколько препятствий.
Чередование ходьбы и бега (бег - 60 м, ходьба - 90 м).
Специально-беговые упражнения.
 Бег в коридоре с максимальной скоростью.
Преодоление препятствий в беге.
Бег с максимальной скоростью (30 м). (60 м).
Бег на результат (30, 60 м).
Челночный бег.
Встречная эстафета.
Эстафеты с бегом на скорость.
Кросс (1 км).
Выявление работающих групп мышц
          Расслабление и напряжение мышц  при выполнении упражнений
Понятия «эстафета», «старт», «финиш»
Игры  «Пустое место», «Белые медведи», «Смена сторон», «Команда быстроногих», «Гуси-лебеди»,  «Салки», «Рыбаки и рыбки», «Эстафета зверей»,  «Перебежка с выручкой».
Прыжковая подготовка (7ч)
Прыжок в длину с места.
Прыжок с высоты 60 см.
Прыжок в длину с короткого  разбега.
Прыжок в длину с полного разбега с зоны отталкивания.
Прыжок в высоту с прямого разбега из зоны отталкивания.
Многоскоки.
Игры  «Гуси лебеди», «Лиса и куры», «Прыгающие воробушки».
Правила соревнований в беге, прыжках
Броски большого, метания малого мяча (6ч)
Метание в цель с 4-5 м.
Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние.
Метание набивного мяча.
Броски большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.
Игры  «Попади в мяч», «Кто дальше бросит»,  «Дальние броски»,  «Зайцы в огороде».
Правила соревнований в метании
   ГИМНАСТИКА С ОСНОВАМИ АКРОБАТИКИ (13ч)
Акробатика (9ч)
Выполнение команд «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!».
Группировка. Перекаты в группировке из упора стоя на коленях.
Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой.
Кувырок вперед в упор присев,
Кувырок назад в упор присев.
2-3 кувырка вперед.
Стойка на лопатках. Стойка на лопатках, согнув ноги.
Из стойки на лопатках, согнув ноги, перекат вперед в упор присев.
Мост из положения лежа на спине.
Комбинация из разученных элементов
Игры «Западня», «Что изменилось?», «Запрещенное движение», «Светофор», «Космонавты».
Снарядная гимнастика (11ч)
Вис стоя и лежа.
Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на гимнастической скамейке
Вис на согнутых руках.
Подтягивания в висе.
Из виса стоя присев махом одной, толчком другой  перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперед ноги.
Ходьба приставными и танцевальными шагами, повороты, подскоки со сменой ног на бревне (высота до 1 м).  Соскок с опорой.
Комбинация из ранее изученных упражнений на бревне.
Лазание по канату.
Перелезание через коня.
Опорный прыжок с разбега через гимнастического козла согнув ноги и ноги врозь.
Подвижные игры «Маскировка в колоннах», «Космонавты», «Отгадай, чей
голосок»,  «Тише едешь – дальше будешь»,  «Посадка картофеля», «Не ошибись!», «Ниточка-иголочка», «Фигуры», «Обезьянки».
Прикладная гимнастика (7ч )
Прыжки на скакалке на 1, 2 ногах, с продвижением вперед.
Прыжки группами на длинной скакалке.
Перелезание через гимнастического коня.
Лазание по наклонной скамейке в упоре присев,  в упоре лежа, подтягиваясь руками
Перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки.
 Переноска партнера в парах.
Гимнастическая полоса препятствий.
Сюжетно-ролевая игра «Мы туристы».
Игры «Резиночка», «Аисты», «Медсанбат».
Основными видами учебной деятельности являются:
 уметь: правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью (до 60 м), равномерным медленным бегом до 1 км. Преодолевать простейшие препятствия.
Описывать технику беговых упражнений, выявлять ошибки в технике выполнения беговых упражнений, осваивать технику бега различными способами, проявлять качества силы, быстроты, выносливости.
Выявлять характерные ошибки в технике беговых упражнений
Осваивать технику бега различными способами
Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по ЧСС при выполнении беговых упражнений
Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении беговых упражнений
Знать правила ТБ, понятие «короткая дистанция».
ЛЫЖНАЯ ПОДГОТОВКА(22)
Инструктаж по безопасности на уроках лыжной подготовки. Основы техники. Уход за лыжами.
Лыжная подготовка. Техника скольжения.
Лыжная подготовка. Двухшажный год.
Лыжная подготовка. Безшажный год.
Лыжная подготовка. Спуск.
Лыжная подготовка. Подъем в гору «лесенкой».
  ПОДВИЖНЫЕ И СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ (37ч)
Подвижные игры (8ч)
Эстафеты с  предметами и без них.
Игры «Заяц без логова», «Удочка», «Наступление», «Метко в цель», «Кто дальше бросит», «Вызов номеров», «Защита укреплений»,  «Кто обгонит», «Через кочки и пенечки», «Вол во рву», «Пустое место», «К своим флажкам».
Подвижные игры на основе баскетбола (11ч)
Ловля и передача мяча на месте и  в движении.
Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, в квадратах, в круге.
Ведение на месте правой (левой) рукой на месте, в движении шагом и бегом.
Ведение мяча с изменением направления и скорости.
Броски в цель (щит).
Бросок двумя руками от груди.
Игры «Передал - садись»,  «Мяч - среднему», «Борьба за мяч», «Гонка мячей по кругу», «Обгони мяч», «Перестрелка»,  «Мяч - ловцу»,  «Не дай мяч водящему», «Мяч соседу».  Игра в мини-баскетбол.
Подвижные игры на основе волейбола (11 ч)
Перемещения. Ходьба и бег по сигналу.
Остановка скачком после ходьбы и бега.
Броски набивного мяча и ловля его в положении «сверху».
Вкладывание волейбольного мяча в положении «передача».
По сигналу принятие стойки волейболиста, имитация передачи мяча.
Передача мяча подброшенного над собой и партнером.
Во время перемещения по сигналу – передача мяча.
Передача в парах.
Прием снизу двумя руками. Мяч набрасывает партнер.
Передачи у стены многократно с ударом о стену.
Передача мяча, наброшенного партнером через сетку.
Передачи с набрасыванием партнера через сетку.
Многократные передачи в стену.
Передачи в парах через сетку.
Упражнения в перемещениях и передачи мяча.
Игры «Пионербол», «Мяч в воздухе», «Передал-садись».
Подвижные игры на основе футбола (6 ч)
Ходьба и бег с остановками по сигналу.
Ведение мяча носком ноги и внутренней частью подъема стопы.
Ведение мяча с ускорением по кругу, между стоек.
Удар с места и с разбега по неподвижному мячу внутренней стороной стопы.
Остановка катящегося мяча внутренней стороной стопы.
Тактические действия в защите.
Игра Мини-футбол
Основными видами учебной деятельности являются:
уметь: играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием
Осваивать универсальные действия в самостоятельной организации и проведения подвижных игр
Излагать правила и условия проведения подвижных игр
Осваивать двигательные действия составляющие содержание подвижных игр
Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх
Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач
Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности
Осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности.

Форма организации учебных занятий: урок
Для более качественного освоения предметного содержания уроки физической культуры подразделять на три типа: с образовательно-познавательной, образовательно-предметной и образовательно-тренировочной направленностью.
На уроках с образовательно-познавательной направленностью учащихся знакомят со способами и правилами организации самостоятельных занятий, обучают навыкам и умениям по организации и проведению самостоятельных занятий с использованием ранее изученного материала. При освоении знаний и способов деятельности целесообразно использовать учебники по физической культуре, особенно те их разделы, которые касаются особенностей выполнения самостоятельных заданий или самостоятельного закрепления разучиваемых физических упражнений.
Уроки с образовательно-предметной направленностью используются в основном для обучения практическому материалу разделов гимнастики, легкой атлетики, подвижных и спортивных игр.  На этих уроках учащиеся также осваивают новые знания, но только те, которые касаются предмета обучения (например, название упражнений или описание техники их выполнения и т. п.).
Уроки с образовательно-тренировочной направленностью преимущественно используются для развития физических качеств и решения соответствующих задач в рамках относительно жесткой регламентации динамики физической нагрузки от начала урока до окончания его основной части. Помимо целенаправленного развития физических качеств, на уроках с образовательно-тренировочной направленностью необходимо формировать у школьников представления о физической подготовке и физических качествах, физической нагрузке и ее влиянии на развитие систем организма. Также на этих уроках обучают способам регулирования физической нагрузки и способам контроля над ее величиной (в начальной школе по показателям частоты сердечных сокращений).
В целом каждый из этих типов уроков физической культуры носит образовательную направленность и по возможности включает школьников в выполнение самостоятельных заданий. Приобретаемые знания, умения и навыки в последующем закрепляются в системе самостоятельных занятий физическими упражнениями: утренней зарядке и гигиенической гимнастике до уроков, физкультминутках и подвижных играх на переменах и во время прогулок, дополнительных занятиях. При этом, развивая самостоятельность, необходимо ориентировать учащихся на использование учебного материала, не только освоенного ими на уроках физической культуры или на уроках по другим учебным предметам, но и изложенного в учебниках по физической культуре. Путем повышения самостоятельности и познавательной активности учащихся достигается усиление направленности педагогического процесса на формирование интереса к регулярным занятиям физическими упражнениями, приучение к систематической заботе о своем теле и здоровье.
Развитию самостоятельности в младшем школьном возрасте хорошо содействует организация спортивных соревнований и спортивных праздников. Они особенно эффективны, если в основе их содержания используются упражнения, подвижные игры, способы деятельности и знания, освоенные школьниками на уроках физической культуры.
Для полной реализации программы необходимо постоянно укреплять материально-техническую и учебно-спортивную базу, регулярно проводить спортивные соревнования и показательные выступления для каждой возрастной группы учащихся.
В ходе реализации программы  проводятся контрольные срезы уровня развития основных физических качеств с целью проследить динамику и при необходимости провести коррекцию их развития.

Календарно-тематическое планирование


title: Конспект урока "Деревья и графы"

extracted_text:
                Урок по информатике на тему «Деревья и графы»
    Цель: сформировать представление о деревьях  как  графах,  изображающих
иерархические системы, закрепить умения строить графы, осуществить  контроль
знаний, усилить междисциплинарные связи школьном образовании.
Задачи:
    • Образовательные: проверить знания,  полученные  на  предыдущем  уроке,
      познакомить  с  понятиями  иерархия,  иерархическая  система,  дерево,
      совершенствовать умения строить графы при решении  задач  в  различных
      учебных предметах.
    • Развивающие: развитие творческих  способностей,  логического  мышления
      учащихся, развитие умений делать анализ, выделяя объекты  и  обозначая
      связи между ними.
    • Воспитательные: воспитание самостоятельности при выполнении   заданий,
      умения самостоятельно оценивать результат своей деятельности.
    •  Здоровьесберегающая:  соблюдение  правил   ТБ,   смена   деятельности
      обучающихся во избежание переутомления.
                            План урока (45 мин).
     I. Организационный момент (1 мин.)
    II. Проверка домашнего задания  (3 мин.)
   III. Актуализация  и закрепление изученного материала (23 мин.)
   1) Тест
   2) Знакомство с новым видом графов – деревьями
   3) Домашнее задание
   4) Работа в группах
   V.       Выполнение практической работы (15 мин.)
   1) Практическая работа (7 мин.)
   VI.      Подведение итогов урока (2 мин.)

                                  ХОД УРОКА
      I. Организационный момент.
   Приветствие  учащихся,   отметка   отсутствующих.   Повторение   Техники
         безопасности в кабинете информатики.
     II. Проверка домашнего задания.
   Учащиеся обмениваются тетрадями с домашним заданием и оценивают друг
   друга.

III. Актуализация  и закрепление изученного материала

                                    Тест.
   Ребята, что мы изучали на прошлом уроке? (графы, схемы)
      А сейчас повторим тему прошлого урока и  выполняем  тест.  Поменяйтесь
выполненным тестом с соседом и проверьте его.
      [pic]

      Критерии оценивания: всего 10 вопросов, «5» 10-8  правильных  ответов,
«4»7-5, «3» 4-3, «2» 2,1,0 правильных ответов.
      [pic]

                 Знакомство с новым видом графов – деревьями
   1) -У вас еще было одно домашнее задание, узнать свою родословную. Как вы
      изобразили свою родословную? (с помощью дерева). А какая тема была  на
      прошлом уроке?  Давайте  попробуем  сформулировать  тему  сегодняшнего
      занятия. И так, тема нашего урока «Деревья». Откроем тетради и запишем
      тему урока.  А теперь сформулируем цель  нашего  урока  (Знакомство  с
      новым видом графов – деревьями).

      Иерархия — это расположение частей или элементов целого в порядке от
высшего к низшему. Системы, элементы которых находятся в отношениях
«является разновидностью», «входит в состав» и других отношениях
подчиненности, называются иерархическими системами (системами с
иерархической структурой).
      [pic]
      Запишем определение в тетрадь. Иерархия- это расположение частей или
элементов целого в порядке от высшего к низшему.

      Например, иерархическую структуру имеет школа, потому что в ней
установлены следующие отношения подчиненности: директор — заместители
директора — учителя — ученики.
      [pic]
      Ребята, попробуйте привести свои примеры иерархии. ( например,
родословная).

      Граф иерархической системы называется деревом. Отличительной
особенностью дерева является то, что между любыми двумя его вершинами
существует единственный путь. Дерево не содержит циклов и петель.
      Обычно у дерева, представляющего иерархическую систему, выделяется
одна главная вершина, которая называется корнем дерева. Каждая вершина
дерева (кроме корня) имеет только одного предка — обозначенный ею объект
входит в один класс верхнего уровня. Любая вершина дерева может порождать
несколько потомков — вершин, соответствующих классам нижнего уровня. Такой
принцип связи называется «один ко многим». Вершины, не имеющие порожденных
вершин, называются листьями».

   Запишем определения в тетрадь.

По иерархическому принципу организована система хранения файлов во внешней
памяти.

Как вы думаете, что в информатике составлено по иерархическому типу?
(система хранения файлов).

Вы знаете, что по определенному признаку (принадлежность, назначение,
содержимое, время создания и т. д.) файлы целесообразно объединять в папки.
Папки, в свою очередь, могут вкладываться в другие папки и т. д.

Для того чтобы найти файл в иерархической файловой структуре, можно указать
путь к файлу. В путь к файлу входят записываемые через разделитель «\»
логическое имя диска и последовательность имен вложенных друг в друга
папок, в последней из которых находится нужный файл.

Например, пути к файлам на рис. 2.35 можно записать так:

С:\Проекты\История\
С:\Проекты\Информатика\
С:\Рисунки\

-Ребята, есть вопросы по данной теме? Всем ли понятно?

   -Сейчас проверим как вы поняли данную тему. Разделитесь на две группы,
    каждой группе будет дано задание, назовите корень и листья деревьев.
    Время выполнения 2 минуты. Критерии оценивания: «5» -все верно, «4» -
     неверно названы корень или листья , «3» - неверно названы корень и
                         листья, «2» - не выполнено

[pic] (оценивание группы)  [pic]

-Откройте дневники и запишите домашнее задание, повторить 2 главу.

[pic]

V. Выполнение практической работы
1. Выполнение практического задания  на  построение  генеалогического  древа
вашей  семьи  в  программе  Microsoft  Word.   Для   этого   откройте   файл
Генеалогическое древо и заполните окошки фамилиями с  именами  и  отчествами
ваших родственников и себя. Если окошек недостаточно, то вы можете  добавить
элементы дерева самостоятельно, используя панель рисования.

2. Дополнительное задание по раздаточному  материалу  для  тех,  кто  раньше
выполнил основное задание.
[pic]
   VI. Подведение итогов урока
Обобщение деятельности учащихся на уроке  (степень  выполнения  поставленных
задач). Выставление оценок заполнение индивидуальной карты.
Выставление общей оценки за урок.
[pic]


Презентация "Базы данных и информационные системы. Основные понятия" 11 класс


title: Конспект урока "Глобальная сеть Интернет" 11 класс

extracted_text:
11  класс
курс по выбору «Технология создания сайтов»

Название модуля (тема урока):  Глобальная сеть Интернет
Раздел программы: Введение. Глобальная сеть Интернет
Интегрирующая дидактическая цель:  ознакомить с назначениями, классификацией, топологией компьютерных сетей; ознакомить учащихся с работой в сети, дать основные понятия локальных, региональных и глобальных сетей; обучить учащихся способам обмена файлами в локальной сети компьютерного класса
Целевой план действия для учащихся
развивать познавательный интерес, творческую активность, формировать общеучебные и общекультурные навыки работы с информацией
развивать у учащихся умение обмена файлами в сети
прививать учащимся основные приемы работы в сети
воспитывать информационную культуру учащихся, внимательность, аккуратность, дисциплинированность, усидчивость.
Банк информации
Цели и задачи курса.  Основные понятия и определения.
Знакомство с новым материалом.

http://school497.ru/download/u/01/urok2/les2.html
Видео Интернет http://compteacher.ru/nets/486-globalnaya-kompyuternaya-set-internet-onlayn-urok.html


Презентация "Графическое решение уравнений и И. А. Крылов. Избранные басни" 7 класс


title: Конспект урока "Сложение и вычитание многочленов" 7 класс

extracted_text:
Тема урока:  «Сложение и вычитание многочленов
Цель:   1. Закрепить  навыки приведения подобных членов многочлена при
                    решении уравнений.
                2. Научить представлять многочлен в виде суммы  или разности
                     многочленов.
                3. Закрепить в ходе упражнений правила раскрытия скобок, перед
                    которыми стоит знак «плюс» или  «минус»
.
                                                Ход урока.
Информационный  ввод.  (сообщается тема и задачи занятия)
        2. Актуализация опорных знаний учащихся.
               *  Сформулируйте (назовите) правила раскрытия скобок.
                                                                           (Учащиеся формулируют)
Чему мы должны научиться сегодня на уроке?
                                                       (раскрытию скобок, приведению
                                                          подобных членов многочлена)
Раскроем скобки в примерах:  6а+(х+3в-1),
                                                           5у-(2х-а+в)
                                                        (уч-ся объясняют как раскрывают скобки)
Что мы с вами рассмотрели?
                                                       (сумму и разность одночлена и многочлена)
Что представляют собой следующие два выражения?
                    (2а-1)+(3+6а)             (7х-4)-(1-2х)
                                                       (сумму   и  разность двучленов)
Хорошо. Теперь раскроем  скобки.
                                                              (раскрывают, объясняя)
Молодцы. А теперь решим более сложное задание:
Необходимо найти значение выражения  (а2+в)-(а2-в)                                                                                при  а=1,7  и  в= - 3.  Подумайте  нет ли в условии лишних данных?
                          (Есть. Значение а. Если раскрыть скобки и привести подобные
                               членов многочлена, то в результате получим одночлен  2в,
                                значит а не надо.)
  А как вам понравится вот такое задание?!  «Вова в выражении
     (13а-4)+(8-6а)-(7а-1)  вместо а подставил сначала число 25, затем 211, а потом 2120. И каждый раз у него в результате вычислений получалось число 5.»   Подумайте почему он получал каждый раз один и тот же результат?
                   (Как и в предыдущем примере раскроем скобки и приведем
                       подобные, в итоге получим число 5, а это значит, что какое бы
                        значение а мы не взяли в результате будет 5)
Молодцы. Какие же важные действия мы с вами выполняли при решении этих примеров?
                      (раскрытие скобок и приведение подобных членов многочлена)
И так чем же мы с вами занимались?
                                  (нахождением суммы и разности многочленов)

        3.Выполнение упражнений.
Давайте посмотрим, а как же решаются уравнения?
1.  №  654 (а) ( у доски решается эстафетой) :    (23+3х)+(8х-41)=15

1 уч-ся:  23+3х+8х-41=15
2 уч-ся:  11х-18=15
3 уч-ся:  11х=15+18
4 уч-ся:  11х=33   х=33:11  х=3   (все действия проговариваются )

2.   № 654 (б)   решите самостоятельно:  (19+2х)-(5х-11)=25
3.   № 655 (а,в)   порешайте группами со своими консультантами (называются):   а) 8у-3-(5-2у)=43         в) -8х+(4+3х)=10-х
(решают самостоятельно, если затрудняются обращаются к консультантам)
4. Сравните что общего и в чем различие в решении примеров № 654 и №655
(общее: раскрываются скобки и приводятся подобные; различие:  в №654
сумма и разность двучленов, а в №655 сумма и разность одночленов и двучлена)
5.  А сейчас мы с вами попробуем выполнить обратную задачу, т.е. сгруппировать сумму и разность одночленов в сумму и разность многочленов. Рассмотрим пример №656 (а). (разбирает учитель с учениками)
3х3-2х2-х+4;                          (    (3х3-х)+(4-2х2)=(3х3-2х2)-(х-4)=-(2х2+х)+(3х3+4)    )
6. А теперь № 656 (б) решите самостоятельно теми же группами:
                -5у4+4у3+3у2-2у

4.Самостоятельная работа.
1. А теперь посмотрим как вы усвоили материал урока. Решите № 655 (б) и
№ 657 (а) самостоятельно. (№ 654 (в) запасной):   б) 0.5у-1-(2у+4)=у;
                             а) х3+2х2-3х-5;                      в) (3.2у-1.8)-(5.2у+3.4)=-5.8
2. Выполнение и оценивание сам.работы идёт по ходу её выполнения:
               1. «+» или «-«     и    2.  «+» или «-« , затем выводится общая оценка.
5.Итог урока.
            1. Результатом вашего выполнения поставленных целей и задач урока  является самостоятельная работа.
            2. Что же мы с вами сегодня усвоили на уроке?
                                           (раскрытие скобок и приведение подобных членов многочлена)
            3. Что нового вы сегодня узнали на уроке и чему на учились?
                                   (научились решать уравнения…..Многочлен представлять в виде с
                                          суммы и разности одночленов или многочленов)
             4.  Хорошо. А теперь запишите домашнее задание:
                      № :654(д-е);  № 655 (Г);  № 657 (б)


title: Конспект урока "График прямой пропорциональности" 7 класс

extracted_text:
                      График прямой пропорциональности

   Цель: ввести понятие графика прямой пропорциональности.
   Задачи:
      Обучающие:
      определить график прямой  пропорциональности  как  прямую,  проходящую
через начало координат; выявить расположение прямой в зависимости  от  знака
коэффициента пропорциональности; формировать умение  строить  график  прямой
пропорциональности  по  формуле;  формировать  умение  находить  по  графику
функции значение аргумента, соответствующее  заданному  значению  функцию  и
наоборот;
      Развивающие:
   формировать графическую культуру  учащихся и  навыки  их  самостоятельной
работы; развивать навыки построения графиков  функции  и  навыков  работы  с
компьютером в  условиях  суженной  сферы  чувственного  познания;  развивать
умение анализировать и  делать  выводы;  осуществлять  дифференцированный  и
индивидуальный подход к слабовидящим детям;
   Воспитывающие:
   воспитать умение анализировать свою  деятельность;  прививать  интерес  к
предмету посредством игровых моментов урока и использования ИКТ.
                                  Ход урока
I. Организационный момент
- Здравствуйте, ребята, садитесь. Начнём урок.
   Французский писатель Анатоль Франс (1844 - 1924) однажды заметил:
«Учиться можно только весело. Чтобы переварить знания, надо поглощать их с
аппетитом».
    Давайте  сегодня  на  уроке  будем  следовать  совету  писателя.  Будем
активны, внимательны, будем поглощать знания с большим  желанием,  ведь  они
вам пригодятся в дальнейшей жизни.
   Предлагаю сегодня вам отправиться в институт исследований функциональных
зависимостей.
   За вашей работой в институте будут наблюдать эксперты – наши гости и я -
ваш помощник и научный консультант, а вы сегодня  будете  выступать  в  роли
младших научных сотрудников (участники одевают бейджики).

II. Актулизация знаний и способов деятельности
   1. Работа с определениями
- Проверим, насколько вы владеете теоретическим материалом?
(Екатерина и Анастасия ваши карточки на столе.)
Проверьте, есть ли ошибки в определениях. Если есть, то исправьте их.
     1. Если каждому значению зависимой переменной соответствует
        единственное значение независимой переменной, то такую зависимость
        называют функцией.
     2. Независимую переменную называют аргументом.
     3. Зависимую переменную называют функцией.
     4. Ось ОХ называют осью ординат.
     5. Ось ОУ называют осью абсцисс.
     6. Графиком функции называется множество всех точек координатной
        плоскости, абсциссы которых равны значениям аргумента, а ординаты -
        соответствующим значениям функции.
   2. Устный счёт
- Для работы  в  лаборатории  института  нужны  только  опытные  сотрудники.
Перейдём к следующему заданию.
   1. Найдите область определения функции.
   а) y = 3x + 2;           б) y = [pic];         в) y = [pic];           г)
y = [pic]x.
   2. Является ли функция прямой пропорциональностью:
   а) y = 182x;        б) y = [pic]x;                в) y = –17x2;       г)y
= 3x + 11?

   -  Я  вижу,  что  вы  сможете   работать   в   лаборатории   исследований
функциональных зависимостей, потому что владеете теоретическими понятиями.

III. Объяснение нового материала.
   1. Постановка учебной задачи
Прежде чем вы отправитесь в лабораторию, давайте вспомним:
- С какой функцией вы познакомились на прошлом уроке?
ЗНАЮ:
- Какая функция называется прямо пропорциональной зависимостью?
- Что вы знаете о  этой  функции?  (Вид  зависимости,  формулу,  коэффициент
пропорциональности.)
[pic]
 - Что позволяет находить  формула,  задающая  функцию?  (По  формуле  можно
найти значения функции по соответствующему значению  аргумента  и  наоборот,
т.е. составить таблицу значений функции.)
[pic]
- Имея таблицу значений функции, что можно сделать?
[pic]
НЕ ЗНАЮ: - Тогда, что мы не знаем о данной функции? (Что является  графиком;
какие особенности у графика, какие  способы  в  построении  графика.     ВИД
ГРАФИКА
УЗНАЮ: - Ребята, что же нам предстоит  узнать  в  предстоящем  исследовании?
(Как построить график, исследовать  график  функции.  Нам  нужно  определить
шаги в построении  графика  прямой  пропорциональности,  т.  е.     АЛГОРИТМ
ПОСТРОЕНИЯ ГРАФИКА  ).
- Как вы  думаете,  что  нам  поможет  в  составлении  алгоритма  построения
графика функции?  ([pic]Нужно записать формулу, составить  таблицу  значений
функции.  Отметить  точки  на  координатной  плоскости,   построить   график
функции.)

   2. «Открытие» детьми нового знания
- А сейчас можете занимать  свои места в лаборатории для исследований.
- Ребята, как мы можем сформулируйте тему нашего исследования.
Запишите в тетрадь дату и тему «График прямой пропорциональности».  Отложите
тетрадь в сторону.

Пальминг   Нам  предстоит  ответственная  работа,   давайте   настроимся   и
подготовим наши глаза.

- Перед вами лабораторные листы для исследований, в них вы будете  выполнять
необходимые записи.
- Ознакомьтесь с заданием и приступайте.

Лабораторная   работа № 1. Виртуальная лаборатория «Координатная плоскость»
Задание:  выясните,  что  представляет  график  прямой   пропорциональности,
заданной формулой у = 2х.
1. Запишите формулу, задающую прямо пропорциональную зависимость.
2. Заполните таблицу значений функции при –2 ≤ х ≤ 2 с шагом 1.
3. В виртуальной лаборатории  «Координатная  плоскость»  отметьте  точки  на
координатной плоскости, координаты которых помещены в таблице.
4. Постройте график, соединив точки.
5. Подготовьтесь ответить на вопросы:
          - Какой вид имеет график функции?
          - Какова особенность графика прямой пропорциональности?

- Что является графиком прямой пропорциональности?
- Какова особенность графика прямой пропорциональности?
- Внимание на экран. Повторим этапы вашего исследования.
- Сколько необходимо точек для построения прямой линии?
-  Тогда  сколько   необходимо   точек   для   построения   графика   прямой
пропорциональности?
- Как вы думаете, какие это точки?
- Для построения графика прямой пропорциональности необходимо  отметить  две
точки на координатной плоскости. (0; 0) и (х1; у1).
-  Итак,  попробуйте  наметить  шаги  алгоритма  построения  графика  прямой
пропорциональности.
-  Для  построения  графика  функции   мы   будем   пользоваться   следующем
алгоритмом.
Алгоритм построения графика прямой пропорциональности:
   1-й шаг. Для х1 ≠ 0 вычислить у1 по формуле у = kх.
   2-й шаг. Отметить  в  координатной  плоскости  точки с  координатами  (0;
0) и (х1; у1).
   3-й шаг. Провести прямую через построенные точки.
-  Повторите алгоритм и запишите его в свою тетрадь.

IV. Первичное закрепление.
- Используя данный алгоритм, постройте графики прямой пропорциональности.
1.  Лабораторная  работа  №   2.   Виртуальная   лаборатория   «Координатная
плоскость»
Задание: постройте график прямой пропорциональности, заданной формулой:
                а) у = 3х;   б) у = -3х.
а) 1. Запишите формулу, задающую прямо пропорциональную зависимость.
    2. Составьте таблицу из двух значений функции при х1 = 0 и х2 ≠ 0.
    3. Отметьте в координатной плоскости две точки.
    4. Проведите прямую через две точки.
б) 1. Запишите формулу, задающую прямо пропорциональную зависимость.
    2. Заполните таблицу.
    3. Отметьте в координатной плоскости точку, координаты  которой  указаны
в таблице.
    4. Проведите прямую, проходящую  через  начало  координат  и  отмеченную
точку.
    5. Подготовьтесь ответить на вопросы:
          - Что общего у этих графиков?
          - В чём различие этих графиков функции?
          - В чём различие формул, задающих прямую пропорциональность?
          - Установите соответствие между  коэффициентом  пропорциональности
k и
          расположением графика прямой  пропорциональности.

   - Какой вид имеет график функции?
          - Что общего у этих графиков?
          - В чём различие этих графиков функции? (они расположены в  разных
координатных четвертях.)
          - Назовите формулы, задающую прямую пропорциональность.
          - В чём различие формул, задающих прямую пропорциональность?
          - Назовите коэффициент k.
          - Установите соответствие между  коэффициентом  пропорциональности
k и
          расположением графика прямой  пропорциональности.
- Какие выводы о графике прямой пропорциональности мы можем сделать?
Выводы:
    1) Графиком прямой пропорциональности является прямая, проходящая  через
начало координат.
    2) Если коэффициент пропорциональности k > 0,  то  график  расположен  в
первой и третьей координатных четвертях.
    3) Если коэффициент пропорциональности k < 0, то  график  расположен  во
второй и четвертой координатных четвертях.
- Запишите выводы в тетрадь в более кратком содержании.

Динамическая пауза.
1. Викторина по историческому материалу.
 Звучит сирена.
- Внимание! В работе лаборатории произошёл сбой! Всем сотрудникам прибыть  в
зал для проведения научного  совета.  Исходная  программа  работы  института
испорчена  неизвестным  вирусом.  Необходимо  восстановить  её,  ответив  на
вопросы.
      1. Какими были первые представления о функции у Рене Декарта?
      (Рене Декарт представлял функцию как зависимость ординаты точки кривой
      от её абсциссы.)
      2. Кто и когда впервые ввёл в математику термин «функция»?
      (Немецкий математик Готфрид Лейбниц (1646 - 1716) в 17 веке в письме к
      другу употребил термин «функция».)
      3. От какого слова происходит термин «функция»?
      (Термин  «функция»  с   латинского   function   означает   исполнение,
      совершение.)
      4. Кто одновременно с Декартом пришёл к  мысли  о  соответствии  между
      линиями и уравнениями. (Пьер Ферма (1601-1665))
            5. Кто дал определение функции, приближенное к современному?
            (Определение функции, приближенное к современному дал Иоганн
Бернулли (1667-
            1748): «Функцией переменной величины называется количество,
образованное каким
            угодно способом из этой переменной величины и постоянных».)
            6. Для каких функций  были  составлены  таблицы  ещё  в  Древнем
Вавилоне?
            (В Древнем Вавилоне были составлены для функции y=1/x,   y=x2  ,
y= x3 ,  y= x2+x3 .)
            7. Кто из великих математиков стал применять  буквы  при  записи
зависимостей между
             величинами?
              (Рене  Декарт(1596-1650)  стал  применять  буквы  при   записи
зависимостей между
             Величинами.)
- Молодцы! Теперь можно расслабиться.
    Физминутка для глаз в сочетании с движениями.
А  теперь  продолжим  работу   в   институте   исследования   функциональных
зависимостей. Возвращайтесь на свои места.

   2. (Дополнительно). Лабораторная  работа  №  3.  Виртуальная  лаборатория
«Графики функций».
   Задание: постройте графики функции, заданные следующими формулами:
    а) у = 1,7х; б) у = –3,1х;  в) у = 0,9х;  г) у = –2,3х.
|                        |[pic]                               |
|Решение:                |                                    |
|а) у = 1,7х;            |                                    |
|б) у = –3,1х;           |                                    |
|в) у = 0,9х;            |                                    |
|г) у = –2,3х;           |                                    |
|д) у = kх, где k > 0;   |                                    |
|е) у = kх, где k < 0.   |                                    |

   1. Постройте графики следующих функций а) – г), меняя цвет линии.
   2. Ответьте на вопрос:
      - Почему график а) расположен в первой четверти выше графика в).
      3. Воспользуемся  лабораторией.  Постройте  график  функции,  заданной
формулой у = kх.
      - Сравните k с  нулём.  (Чем  больше  k,  тем  круче  график  функции;
Возрастает и убывает; меняет расположение.)

   - Мы с вами провели несколько исследований.  Что  же  мы  узнали  нового?
   (Возвращаемся к схеме ЗНАЮ: НЕ ЗНАЮ: УЗНАЮ:)
   – Что является графиком прямой пропорциональности?
   – Как расположен в координатной плоскости график функции у = kх при k > 0
и k < 0?
   – Каков алгоритм построения графика прямой пропорциональности?
      – На этом виртуальная лаборатория  прекращает  свою  работу,  закройте
её. Выключите компьютеры.

   V. Самостоятельная работа.
   - А сейчас вам предстоит выполнить самостоятельное исследование.
           Самостоятельная лабораторная работа № 5. (выполняется в тетради)

                                  Вариант 1
   • 1. Постройте график функции  у = 5х.
   ▪ 2. По графику функции найдите:
         а) чему равно значение функции, если значение аргумента равно 1;-3;
         б) при каком значении аргумента значение функции равно 0; -2;
    ♦   в) проходит ли график через точку К(2;-10).

                                  Вариант 2
   • 1. Постройте график функции  у = –4х.
   ▪ 2. По графику функции найдите:
         а) чему равно значение функции, если значение аргумента равно 1;-3;
         б) при каком значении аргумента значение функции равно 0; -2;
    ♦   в) проходит ли график через точку М(-2;8).

   - Время на проведение самостоятельного исследования заканчивается. Сдайте
ваши отчёты для проверки. О результатах вы узнаете на следующем уроке.

   VI. Итог урока.

   1. Рефлексия деятельности.
   - Ну вот, младшие научные сотрудники, на сегодня  наша  исследовательская
работа закончилась.
Снимите  свои  бейджики  и  на  обратной  стороне  начертите  график  прямой
пропорциональности. Если вам было всё понятно, то проведите  график  зелёным
цветом, если же у вас остались вопросы и вам что-то непонятно, то  провидите
график красным цветом.
   Покажите мне свои бейджики, а теперь  нашим  экспертам,  чтобы  они  тоже
посмотрели, как вы оцениваете свою работу. Я вижу, что …

   2. Выставление оценок.
   В лабораторный журнал можем занести следующие результаты.

   VII.  Домашнее задание. Домашняя лабораторная работа.
   На этом ваши исследования не заканчиваются, вы продолжите их  в  домашних
лабораторных исследованиях.

   1. № 301;
   2. Построить график функции, заданной формулой у = 0,2х.
   Найти по графику:
   а) значение у, соответствующее значению х, равному –5; 0; 5;
   б) при каком значении х значение функции равно –2; 0; 2;
      в) несколько значений х, при которых значения у неотрицательны.


title: Технологическая карта урока "Моря России" 4 класс

extracted_text:
Урок 11. Моря России
организационная структура (сценарий) урока

Приложение.
Мо́ре Ла́птевых — окраинное море Северного Ледовитого океана. Расположено между северным побережьем Сибири на юге, полуостровом Таймыр, островами Северная Земля на западе и Новосибирскими островами на востоке. Названо в честь русских полярных исследователей — двоюродных братьев Дмитрия и Харитона Лаптевых.
Площадь поверхности моря 672 000 км².Берега сильно изрезаны и образуют заливы и бухты различных размеров. Наибольшая глубина 3385 метров, средняя глубина 540 метров. Длина береговой линии 1300км.
Климат моря Лаптевых является одним из самых суровых среди арктических морей. Полярная ночь и полярный день длятся около 3 месяцев в году на юге и 5 месяцев на севере. Температура воздуха остаётся ниже 0 °C 11 месяцев в году на севере и 9 месяцев на юге.
В море отмечено 39 видов рыб. Распространены сардина, беринговоморский омуль, полярная корюшка, навага, сайка, камбала, арктический голец и нельма. десь постоянно обитают млекопитающие: морж, морской заяц, нерпа, гренландский тюлень, копытный лемминг, песец, северный олень, волк, горностай, полярный заяц и белый медведь.
Ба́ренцево мо́ре — окраинное море Северного Ледовитого океана.  Оно омывает берега России и Норвегии. Площадь моря 1424 тыс. км², глубина до 600 м. Баренцево море имеет большое значение для транспорта и для рыболовства — здесь расположены крупные порты — Мурманск и Вардё (Норвегия). Баренцево море было названо в 1853 году в честь голландского мореплавателя Виллема Баренца.
Климат Баренцева моря находится под влиянием тёплого Атлантического океана и холодного Северного Ледовитого океана. Зимой над морем преобладают юго-западные, весной и летом — северо-восточные ветры. Часты штормы.
Баренцево море богато различными видами рыб, растительным и животным планктоном . У южного побережья распространены морские водоросли. Из 114 видов рыб, обитающих в Баренцевом море, наиболее важны в промысловом отношении 20 видов: треска, пикша, сельдь, морской окунь, зубатка, камбала, палтус и др. Из млекопитающих водятся: белый медведь, нерпа, гренландский тюлень, белуха и др
Баренцево море имеет огромное хозяйственное значение как для Российской Федерации, так и для Норвегии и других стран.
Бе́рингово мо́ре — море на севере Тихого океана, Берингово море омывает берега России и США. Море названо в честь мореплавателя Витуса Беринга, под руководством которого оно исследовалось в 1725—1743 годах.
Площадь 2,315 тыс кв. км. Средняя глубина — 1600 метров, максимальная — 4 151 метр. Протяжённость моря с севера на юг — 1 600 км, с востока на запад — 2 400 км.
Температура воздуха над акваторией до +7, +10 °C летом и −1, −23 °C зимой.
В Беринговом море обитает 402 вида рыб.  Основными морскими млекопитающими Берингова моря являются животные из отряда ластоногих: кольчатая нерпа (акиба), обыкновенный тюлень (ларга), морской заяц (лахтак), крылатка и тихоокеанский морж. Из китообразных — нарвал, серый кит, гренландский кит, горбач, финвал, японский (южный) кит, сейвал, северный синий кит. Моржи и тюлени образуют по побережью Чукотки лежбища.

Охо́тское мо́ре — море Тихого океана, отделяется от него полуостровом Камчатка, Курильскими островами и островомХоккайдо. Море омывает берега России и Японии. Площадь — 1603 тыс. км². Средняя глубина — 1780 м, максимальная глубина — 3916 м
Охотское море самое холодное из дальневосточных морей. Зима здесь, особенно в северной части моря, продолжительная и суровая, с частыми штормовыми ветрами и метелями. Лето прохладное, с большим количеством осадков и густыми туманами. Весна и осень короткие, холодные и облачные.
Охотское море названо по имени реки Охота, которое в свою очередь происходит от эвенск. окат — «река».
Охотское море — самое богатое на планете. Только промысловых видов здесь больше 30. Сегодня морская охота на крабов и моллюсков полностью под контролем россиян.
В северной части Охотского моря насчитывается 123 вида рыб, в южной части — 300 видов, в том числе довольно богатая глубоководная ихтиофауна. Промысловую ценность представляют треска, минтай, иваси, кета, горбуша, чавыча, кижуч, камбала,  Из морских животных промысловую ценность представляют тюлень, нерпа и белуха.

Чёрное мо́ре — внутреннее море бассейна Атлантического океана. Площадь Чёрного моря — 422 000 км. Наибольшая протяжённость моря с севера на юг — 580 км. Наибольшая глубина — 2210 м
Чёрное море — важный район транспортных перевозок. Помимо этого, Чёрное море сохраняет важное стратегическое и военное значение. В Севастополе и Новороссийске находятся основные военные базы российского Черноморского флота.
Значительное влияние на погоду над Чёрным морем оказывает Атлантический океан, над которым зарождается большая часть циклонов, приносящих на море плохую погоду и бури. Средняя температура января Чёрного моря составляет приблизительно −1… -3. Средняя температура июля в море составляет +23…+25 °C.
Существует несколько версий, почему море назвали Черным.
Турецкая гипотеза
Согласно исторической гипотезе, современное название Черному морю дали турки, которые пытались покорить население его берегов, но встречали такое яростное сопротивление, что море прозвали Караден-гиз - Черное, негостеприимное.
Гипотеза гидрологов
По версии гидрологов, море называется Черным потому, что любые металлические предметы, опущенные на большую глубину, поднимаются на поверхность почерневшими. Причина - сероводород, которым насыщена черноморская вода на глубине более 200 м.
Самые опасные обитатели Черного моря
Морской ерш, или черноморская скорпена, выглядит жутко: голова, покрытая выростами, выпученные глаза, рот с острыми зубами. Морской дракончик - похожая на змею донная рыба с выпученными глазами и огромным ртом. В лучах его спинного плавника – ядовитые колючки. скат-хвостокол. Единственная черноморская акула - катран - обычно не больше метра в длину. Она боится людей и редко подходит к берегу, держится холодной воды глубин.
Самые безобидные обитатели черноморских глубин
Самые распространенные в Черном море моллюски - мидии, рапаны, устрицы и гребешки. Они съедобны.
На черноморском мелководье живет рыба песчанка, или пескоройка. В прибрежном грунте встречается самый большой и необычный краб Чёрного моря - голубой краб, он ярко-голубого цвета

Экологические проблемы
Баренцево море
Одна из проблем экологии Баренцева моря – это браконьерство. Да, рыболовы в нынешнее время не те, что прежде, а их методы просто губительны для экосистем. С экологической точки зрения они безобразны, губительны и нечеловечны. Они уничтожают рыбные запасы, не давая восстановиться. Это порой ставит под удар целую пищевую цепь.
Из всех проблем экологии, кратко о которых уже упоминалось, для Баренцева моря самой губительной считается утечка нефти. Аварии происходят на танкерах и нефтепроводах, при добыче и транспортировке.

Охотское море
Водные транспортные средства, в том числе танкеры, военные корабли, грузовые и пассажирские суда, рыбопромысловые и рыбообрабатывающие суда и пр., находясь в окружающей природной среде Охотского моря, можно рассматривать как искусственные техногенные образования, несущие опасность нарушения экологического равновесия.
Чёрное море
Загрязнение морской поверхности нефтяной пленкой наиболее часто наблюдается у берегов Крымского полуострова и вдоль Кавказского побережья от Анапы до Батуми. Так можно кратко охарактеризовать экологические проблемы, Черного моря, связанные с жизнедеятельностью человека.
Море Лаптевых
В настоящее время арктические моря очень сильно загрязнены в результате деятельности человека. Негативно сказываются на экологическое состояние вод: материковый сток; широкое использование судов; добыча различных полезных ископаемых в районе морей; захоронение радиоактивных объектов.
Берингово море
Браконьерство вообще, а морское браконьерство в особенности, проблема, прежде всего, социальная и экономическая.

Чёрное море

Обитатели моря.