title: Презентация "Погода. Климат" 5 класс

extracted_text:
ТЕМА УРОКА: ПОГОДА. КЛИМАТ.Преподаватель биологии МсСВУКиняпина Ирина Анатольевна.
ТЕМА УРОКА: ПОГОДА. КЛИМАТ.
Задачи урока:
      Познакомиться с понятиями: «климат», «погода», «климатообразующие факторы».

Зачем нужны
знания о погоде и климате?
Погода. Климат

Какие признаки погоды вы можете назвать?
 - Температура воздуха, влажность, атмосферное давление, ветер, облака, осадки.

Что такое погода?
  - Погода – это состояние нижнего слоя атмосферы в данном месте и в данный момент.

Можно ли предсказывать погоду? Кто этим занимается?
    Предсказание погоды – это труд метеорологов многих стран.

Метеорология – наука о земной атмосфере и происходящих в ней процессах.
Погода. Климат

Почему необходимо знать о погоде?

-  Знания:       позволяют грамотно вести
                 сельскохозяйственные работы,
                        предупреждать обострение
           хронических заболеваний у людей,
  прогнозировать природные катаклизмы и принимать  соответствующие меры.

Погода. Климат

Почему говорят, что нет плохой погоды, а есть плохая одежда ?
Как животные и растения переносят неблагоприятные для них условия: низкую и очень высокую температуру, засушливый период?
Почему необходимо знать предстоящее состояние погоды?
Творческое задание: побеседовать с родителями, бабушкой, дедушкой, пожилыми людьми о том, как влияют погодные условия на самочувствие людей. Составить об этом рассказ.

Погода. Климат
Что такое климат?
    Климат – многолетний режим погоды.
Для чего нужны знания о климате?
    Климат оказывает сильное влияние на природу: рельеф, реки, почву, флору и фауну, на человека и его здоровье.
    Вывод: Знания о погоде и климате позволяют: своевременно позаботиться о здоровье, рационально распорядиться своим временем, грамотно вести работы на своем огороде, садовом участке.

Загадка

В жаркий день на небе чистом,
Потеряли перья птицы.
Ну, а может и не птицы,
Что же это объясните?
Ураганы. Смерчи.
Ураганы. Смерчи.
Ураганы. Смерчи.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


title: Урок – игра «Звездный час» 7 класс ОБЖ

extracted_text:
Урок – игра «Звездный час» повторительно -обобщающий урок по ОБЖ тема: «Стихийные бедствия». 7 класс

Цели и задачи урока

обобщить и систематизировать знания учащихся о стихийных бедствиях, действия человека в чрезвычайных ситуациях;
развивать умения правильного поведения в чрезвычайных ситуациях при стихийных бедствиях;
воспитывать чувство ответственности в оказание помощи пострадавшим при стихийных бедствиях, чувство бережного отношения к природе.

Структура и содержание урока

Вступительное слово
Игра
Подведение итогов урока, выставление оценок.

Оформление:

Плакаты с заданиями.
Кубики с буквами.
Индивидуальные задания на листах.

Ход урока:
ИГРА:

1 тур
Землетрясения
Наводнение
Снежная лавина
Сель
Обвал
Ураган
Молния
Смерч
Оползень
Пожар

О каком стихийном бедствии идет речь?
Ветер большой разрушительной силы, 12 баллов по шкале Бофорта. Одно из атмосферных чудовищ нашей планеты, которое по разрушительной силе может сравниться с землетрясением (ураган)
Поток с гор, смесь воды, песка, грязи и камней, возникающий в бассейнах небольших горных рек (сель)
Одна из самых грозных стихий природы, сопровождающаяся сильными колебаниями земной коры (землетрясение)
Мгновенный разряд скопившегося атмосферного электричества в воздухе (молния)
Это стихийное бедствие относится к оползням и вызывает смещение снежных масс по склону (лавина)
Временное затопление значительной части суши в результате подъема уровня воды в реке, озере, водохранилище (наводнение)
Стихийное распространение огня, вышедшего из под контроля человека, сопровождающийся уничтожением материальных ценностей и влекущий за собой гибель людей и животных (пожар)
Сильный вихрь, поднимающий столбом воду, песок и другие предметы (смерч)
Отрыв и падение больших масс горных пород, происходящих на крутых или обрывистых клонах гор, речных долин или морских побережий (обвал)
Скользящее смещение участков земной поверхности вниз по склону под действием собственного веса (оползень)

Причины стихийных бедствий

Весеннее снеготаяние, выпадение обильных сильных ливневых и дождевых осадков, заторы льда на реках, прорыв плотины, завальных озер, ветровой нагон воды (наводнение)
Избыточное насыщение глинистых пород подземными водами, подмывом пород водой, систематические толчки (оползень)
Длительные проливные дожди, бурное таяние ледников и снега, прорыва ледниковых озер (сель)
Брошенные горящие спичка, окурок, осколки стекла на солнечном месте, хозяйственные работы в лесу (пожар)
Сдвиги земных пластов, извержение вулканов, обрушение пещер, воздействие ветра и морских волн на земную поверхность  (землетрясение)
Действие поверхностных и подземных вод, выветривание, толчки при землетрясениях (обвал)

Рекомендации населению по действию при различных стихийных бедствиях

Нельзя прятаться под высокими деревьями, особенно отдельно-стоящими, опасно находиться рядом с  металлическими предметами, не рекомендуется купаться в открытых водоемах, отсоединить антенну от телевизора. Не рекомендуется стоять у открытого окна или балкона и в местах, где есть сквозняки (молния)
Выйти из первых этажей здания. Находящимся на верхних этажах, занять безопасные места: это проемы капитальных внутренних стен, углы, образованные внутренними капитальными стенами, просто у внутренней капитальной стены. Если находитесь на улице, немедленно, как можно дальше отойти от зданий, любых строений, заборов, столбов (землетрясение)
Укрыться в убежище или заглубленном помещении, например в подвале, в ближайшем, прочном здании. Если же оказались на улице, не приближайтесь к зданиям, линиям электропередач, заборам, деревьям. Лучше всего спрятаться в кювете, яме, канаве, прижаться плотно к земле и закрыть голову руками (ураган)
Отключить газ, воду. Электричество, погасить огонь в печах. Люди, проживающие на первых этажах переходят на верхние, в одноэтажных домах занимают чердачные помещения, крыши зданий. Также переносят на верх ценные вещи, документы. Если вы находитесь на открытой местности, как можно быстрее выйти на возвышенное место (наводнение)
Идти нужно в наветренную сторону, перпендикулярно кромке пожара, по просекам, дорогам, полянам,  берегам ручьев и рек. Рот и нос надо прикрыть мокрой ватно-марлевой повязкой, полотенцем или частью одежды (пожар)
Защита от этого стихийного бедствия может быть активной и пассивной. При пассивной защите ставят на склонах заградительные кусты. При активной защите производят обстрел склонов (лавина)
Наиболее действенной защитой от этого стихийного бедствия является их предупреждение. К предупредительным мероприятиям относятся собирание и отведение поверхностных вод; искусственное преобразование рельефа в зоне возможного их появления, фиксацию склонов при помощью свай и строительство подпорных стоек (оползень)

О каком землетрясении идет речь

Незаметное
Очень слабое
Слабое
Умеренное
Довольно сильное
Сильное
Очень сильное
Разрушительное
Опустошительное
Уничтожающее
Катастрофа
Сильная катастрофа
Толчки ощущаются небольшой частью людей. Легкое качание висящих предметов (3 слабое)
Слабые толчки, регистрируемые лишь сейсмическими приборами. Люди их не ощущают (1 незаметное)
Падают книги с полок, картины со стен, падает посуда. Сдвигается с места легкая мебель. Откалываются куски штукатурки      (6 сильное)
Раскачиваются висящие предметы, дребезжание посуды, распахиваются двери  (4 умеренное)
Мебель сдвигается, опрокидываются. Памятники сдвигаются с места или опрокидываются. Люди с трудом удерживаются на ногах (8 разрушительное)
Искривление рельсов на железных дорогах. Трещины на земле шириной до . Сильное волнение воды в водоемах (9 опустошительное)
Всеобщее разрушение зданий и сооружений. Массовая гибель людей и животных. Изменение рельефа местности на больших участках. Громадные оползни и обвалы. Возникновение широких трещин, водопадов, новых озер, изменение течения и русел рек (12 сильная катастрофа)
Разрушение кирпичных зданий. Ломаются деревья. Животные мечутся и кричат . Трещины в грунте шириной до метра (10 уничтожающее)

2 тур

ТЕРМИНЫ

На стол выставляются кубики с буквами. И на ту букву, которая находится на верхней грани, учитель называет слово, учащийся дает определение.

Атмосфера – газообразная оболочка, окружающая землю.
Вулкан – гора с кратером на вершине, через который из недр земли извергается  огонь, лава, пепел.
Гололед – время, когда земля покрыта слоем льда без снега.
Дождь – атмосферные осадки в виде капель.
Жара – горячий сильно нагретый воздух.
Засуха – отсутствие дождей, приводящих к высыханию почвы и гибели растительности.
Изосейсты – замкнутые линии, соединяющие точки с одинаковой силой сотрясения.
Катастрофа – событие с несчастным трагическим последствием.
Лава – расправленная масса, выбрасываемая вулканом во время извержения.
Молния – мгновенный электрический разряд, скопившегося атмосферного электричества
Наводнение – затопление суши водой, вышедшей из берегов реки.
Очаг землетрясения – место, где произошло смещение земных пластов.
Половодье – разлив реки при таянии снега и вскрытии ото льда весной.
Рана – повреждение в тканях тела от внешнего воздействия.
Сейсмограф – прибор для записи колебаний земной поверхности.
Тайфун – ураган большой разрушительной силы.
Ураган – ветер большой разрушительной силы 12 баллов по шкале Бофорта.
Хаос – беспорядок.
Цунами – гигантская волна, возникающая в океане в  результате землетрясения или вулкана.
Шторм – сильный ветер 11 баллов по шкале Бофорта.
Эпицентр – точка на земной поверхности, находящаяся над очагом землетрясения.

3 тур

Логические цепочки

1 Какое слово является лишним

              1.                                               2.
Ураган                                     1. Сель
Вулкан                                     2. Обвал
Буря                                          3. Оползень
Смерч                                      4. Молния

2. Восстанови логическую последовательность.

4
Штиль                                      1. Низкие
Буря                                          2. Выдающиеся
Ураган                                      3. Высокие
Шторм                                      4. Катастрофические

4 тур
Финальная игра.

Выбери правильный ответ:

Когда землетрясение будет сильнее если очаг землетрясения находится на глубине
а) .   б) .  в) .

Ваши действия, если землетрясение застало вас на 2-ом этаже здания
А) выпрыгнуть в окно
Б) выбежать на улицу
В) занять безопасное место

Укажи ученого, объяснившего первым причины землетрясения
А) Медведев
Б) Ломоносов
В) Королев

Наиболее надежной защитой от урагана является:
А) дом
Б) сарай
В) подвал

Выдающиеся наводнения бывают один раз в
А) 20-25 лет
Б) 50-100 лет
В) 100-200 лет

Какой из пожаров имеет самую малую скорость распространения
А) низовой
Б) верховой
В) торфяной

В какое дерево реже ударяет молния
А) березу
Б) сосну
В) дуб

Гроза застала вас далеко от  дома. Ваши действия:
    А) спрятаться за деревом
    Б) в кустарнике
    В) бежать домой

Что не является стихийным бедствием?
А) цунами
Б) засуха
В) авиакатастрофа

Чаще оползни бывают:
А) весной
Б) летом
В) зимой
Литература:

И.К. Топоров.  ОБЖ. М., 1996
Квасов, В.Н. Фурсова – ОБЖ. М,. 1996
А.П. Муранов. Волшебный и грозный мир природы. М., 1994
А.В. Гостюшин, С.И. Шубина. Азбука выживания. М., 1995


extracted_text:
             МОУ « Ялгинская средняя общеобразовательная школа»

                    Спортивно-развлекательное мероприятие

                              «Весёлые старты!»

                                   2 класс

                                                   Подготовила  учитель
                              начальных классов
                                       Силякова Светлана Николаевна

                                  2016 год
Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости! Нам  очень  приятно
видеть всех Вас сегодня в нашем спортзале!  Мы  начинаем  самую  весёлую  из
всех спортивных и самую спортивную из всех весёлых игр –  "Весёлые  старты”!
И наш спортивный зал превращается в весёлый стадион! Участники  соревнований
будут состязаться в силе, ловкости, смекалке, быстроте!

 Разминка:

                            А теперь я хочу спросить у вас…
                            Таких, что с физкультурой
                            Не дружит никогда,
                            Не прыгают, не бегают,
                            А только спят всегда,
                            Не любят лыжи и коньки
                            И на футбол их не зови.
                            Раскройте нам секрет –
                            Таких здесь с нами нет? (Дети хором отвечают:
                            “Нет”)
                            Кто с работой дружен –
                            Нам сегодня нужен? (“Нужен”)
                            Кто с учёбой дружен –
                            Нам сегодня нужен? (“Нужен”)
                            Кто со спортом дружен –
                            Нам сегодня нужен? (“Нужен”)
                            Таким ребятам хвала и честь.
                            Такие ребята средь нас есть? (“Есть”)

-  Теперь  пришло   время   познакомиться   с   участниками   праздника.   В
соревнованиях участвуют :

команда 1в класса.

команда 1б класса,

Ведущий:
-Команды, готовы к соревнованиям? (ДА!)
-К конкурсам и состязаниям? (ДА!)
-К трудной, но честной борьбе? (ДА!)
-Болельщики, поддержим команды всегда и везде? (ДА!)
-Чтобы начать соревнования, надо проверить силу духа команд.
1 конкурс  «Сила духа». Каждая команда надувает по 3 воздушных шарика. У
кого быстрее и лучше получится, тот выиграл.
2 конкурс  «Гонки с зонтиком»
В эстафете принимают участие две команды. От каждой команды одновременно
бегут два игрока, которые держат над собой раскрытый зонт. Зонт передается
следующей паре как эстафетная палочка.
3 конкурс  "Разминка”.

 Добежать до противоположной  стороны  зала,  огибая  ограничительный  знак;
пролезть в обруч и бегом вернуться обратно.

4 конкурс «Самый быстрый»

Бег до скакалки- прыжки на скакалке 3 раза- бег обратно- передача зстафеты.

5 конкурс «Передача мяча»

Передача мяча между ног в колонне.

6 конкурс «Попади в цель»

Бросок мяча в обруч с расстояния 2 метра.

7 конкурс  Мяч капитану.

Капитан стоит с мячом напротив своей команды. По сигналу капитан бросает
мяч первому участнику. Тот ловит мяч и бросает обратно капитану. Игра
продлится до тех пор, пока последний участник не вернет мяч капитану. В
конце игры капитан поднимает мяч вверх.
8 конкурс  Конкурс с воздушными шарами.
 У капитанов команд по 1 надувному шару, задача, следующая по сигналу
капитаны должны на шарике маркером написать все имена ребят которые у него
в команде. Очко получает тот, кто быстрее напишет.
9 конкурс  «Кенгуру».

Реквизит: волейбольные мячи, обручи.

Описание эстафеты: Команды стоят  на  линии  старта,  у  направляющих  в/мяч
зажат между коленями.  От  линии  старта  на  расстоянии   лежит  обруч.  По
свистку направляющий прыгает с мячом до обруча, допрыгав кладёт мяч в  обруч
а сам бегом возвращается  в  команду,  передавая  эстафету  другому  игроку.
Второй игрок добегает до обруча, берет мяч, зажимает м/у коленями и  прыгает
до своей команды и т. д.   Выигрывает команда первой закончившая задание.

10 конкурс «Прыжки в длину»

Первый участник встает на линию старта и совершает прыжок с места  в  длину.
Участник, не заступая черты, совершает прыжок в длину.  Таким  образом,  вся
команда совершает один коллективный прыжок.
Самый длинный командный прыжок – победный.

Награждение команд.

Ведущий: Вот и закончился наш праздник. Все участники команд  показали  свою
ловкость, силу, быстроту. А  главное  –  получили  заряд  бодрости  и  массу
положительных  эмоций!  Ещё  раз  поздравляем  всех!  Занимайтесь   спортом,
укрепляйте своё здоровье, развивайте силу и выносливость! До новых встреч!

Литература:
http://festival.1september.ru/
http://kladraz.ru/
http://ped-kopilka.ru/


title: Презентация "Учусь писать сочинение" 11 класс

extracted_text:
Можаева Ольга Вячеславовнаучитель русского языкаМБОУ «Средняя школа № 2» г. ИвановоУчусь писать сочинение
Пишут два перста,
а болит всё тело.
Народная мудрость

Литературный материал берется из отечественной или мировой литературы
В теме сочинения нужно видеть главные-ключевые словаКнига, которая заставила задуматься

Книга, которая заставила
 задуматься
    1 абзац Вступление              (50-70 слов)структура вступления: *вопрос *раскрытие термина * рассуждение
Начало вступления: вопрос
А)
или
Это тема сочинения в виде вопросительного предложения
или
сама заявленная цитата.
или
Из повествовательного предложения Вы обязаны сделать вопросительное.
на выбор:
- Кто из нас не задумывался о ....
- Какую роль в жизни человека играет...?

Б) Раскрытие термина - понятия
В) Рассуждение по ключевым словам: это то, что ты в дальнейшем будешь доказывать аргументами.
1. подбор материала: слова – синонимы, банк афоризмов и  пословиц
2.только после побора материала пишу рассуждение по заявленной теме: с использованием афоризма или пословицы, слов-синонимов
Б) Раскрытие термина - понятия
Книга прочно вошла в нашу жизнь: мы знакомимся с ней с детства, и она уже не покидает нас на протяжении всей жизни. По моему мнению, именно книга наиболее полно учит понимать и ценить слово, а через язык художественного произведения воспитывается чувство прекрасного.
В) Рассуждение по ключевым словам сочинения:
Слова – синонимы: книга, художественное произведение, труд, сочинение, бестселлер…
Афоризмы:
«У человека должны быть любимые произведения, к которым он обращается неоднократно…». Д.С. Лихачев
«Книга дает человеку возможность подняться над самим собой» Андре Моруа
«Книги делают человека лучше…» И.А. Гончаров
Пословицы:
«Одна книга тысячу людей учит».

Предложение – связка, заканчивающая 1 абзац.
на выбор:
Чтобы доказать свою точку зрения, обращусь к прочитанным мною произведениям.
На вопрос: …. (п. А) ? – думаю, поможет ответить моя (-и) любимая (-ые) книга (-и)….
/ФИО автора, название произведения/.

2 абзац Аргументация – 240 слов (по 120 слов каждый аргумент)2 доказательства твоего рассуждения
Аргументы :
ЭПИЗОДЫ из одного произведения;
ЭПИЗОДЫ из двух произведений;
Важно:
Соблюдать структуру аргумента: тезис, аргумент, вывод.
Без указания автора или названия произведения аргумент оценивается в 0 баллов.
на выбор:
 1) Вспоминается мне эпизод из рассказа К. Паустовского "Телеграмма", в котором говорится о …. /тезис/.
2) Мне приходит на ум эпизод  из ...
3) Приведу пример из ....
4) Начать аргументацию выше изложенного рассуждения мне бы хотелось с примера из прочитанного произведения А.С Пушкина «Капитанская дочка». Так эпизод….../тезис/.
5) В качестве второго аргумента мне хотелось бы привести пример из произведения…
Обязательно продумывайте связку между абзацами.
аргумент из литературы
Надо знать:
автора, название произведения
 героя (героев)
эпизод, соответствующий твоему рассуждению
 цитату (цитаты) из указанного произведения
Надо уметь:
Заявлять тезис
делать вывод из аргумента:
над чем заставил задуматься?

3 абзац. Вывод (50 слов)(собственная позиция по заявленной теме, вывод перекликается с вступлением )
на выбор:
Таким образом, можно сделать вывод: …
Таким образом, можно сделать вывод, что прав был В. Г. Короленко, утверждавший, что «….».
Важно:
Формулировка темы должна прозвучать в сочинении
4 раза:
1 – во вступлении,
2 раза – в рассуждении,
1 – в заключении.
Используйте обязательно в сочинении вводные конструкции:
на мой взгляд, думаю, считаю, я убеждён, мне кажется,
по моему мнению, несомненно, бесспорно, безусловно

НЕЛЬЗЯ использовать
Деепричастные обороты;
союзы в начале предложения НО, ОДНАКО;
большие предложения;
разговорную лексику.
Темы сочинений
Почему человек должен быть милосердным?
Подвиг
Русские солдаты – доблестные воины.
Русские солдаты – сильные духом.
Кого можно считать победителем?
Почему во время войны больше всего страдают дети?
Должны ли мы хранить память о войне и зачем?
Какие люди могут быть родными?
Что является земля для человека?
Что для человека является родиной?
Что такое настоящее искусство?
Роль искусства в моей жизни
Искусство и природа
В чем проявляется сострадание? Чёрствость?
Что такое доброта? Добро?
Материнская любовь
Взаимовыручка
Внутренний мир человека
Жизненные ценности
Нравственный выбор
Драгоценные книги
Душевные силы
Человечность
Красота
Неуверенность // неуверенность в себе
Дружба// любовь // верность
Формулировка задания
Прочитайте все предложенные темы сочинений и выберите только ОДНУ из них, в которой вы лучше ориентируетесь – можете опираться при рассуждении на литературные произведения и высказывания. Постарайтесь, чтобы выбранная тема была для вас интересна и важна, тогда написание сочинения станет работой творческой.
Чтобы сочинение было выстроено правильно, выделите:
  – вопросы, которые можно сформулированы, и ответить на них в ходе рассуждения,  – аргументы  подтверждения и доказательства своей точки зрения.
Выстраивайте рассуждение в рамках заявленной темы на основе одного произведения отечественной или мировой литературы по Вашему выбору (важно раскрыть тему с опорой на литературный материал).
Продумайте композицию сочинения.
Важно, чтобы вступление и заключении были логически связаны: идеи и мысли вступления должны быть логически связаны с умозаключениями в конце работы. Чтобы этого добиться, нужно хорошо продумать сочинение до его написания, определить связи вступления и заключения.
Сочинение сначала пишите на черновике.
Рекомендуемый объем не менее 250 слов.
После написания сочинения – рассуждения необходимо проверить, не отклонились ли вы от основного курса, перечитайте тему сочинения и соотнесите ее с тем, что вы написали.
Проверьте речевое оформление и соблюдение норм грамотности.
Перепишите сочинение в чистый бланк аккуратным разборчивым почерком.

Желаем успеха!


title: Рабочая программа "Первые шаги в химию" 6 класс

extracted_text:
Рабочая программа внеурочной деятельности
« Первые шаги в химию»

6-е классы

                                                                       Составитель: Бодяева Алла Евгеньевна,
                                                                                учитель химии  высшей категории

2015 год

Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Первые шаги в химию» разработана для обучающихся 6 классов  на 2015-2016 учебный год. Программа составлена на основе следующих нормативно-методических материалов:
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (требования к планируемым результатам освоения ООП ООО).
Постановление от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
Основная образовательная программа образовательного учреждения, которая составлена на основе Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения.
«Примерная программа внеурочной деятельности. Начальное и основное образование» под редакцией В.А.Горского. – М.: Просвещение, 2011.

Рабочая программа  составлена в соответствие с требованиями  Федерального  государственного образовательного стандарта основного общего образования, основной образовательной программы образовательного учреждения (основная школа).
Программа отражает содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов химии с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных работ и опытов, выполняемых обучающимися.
  Программа рассчитана на 34 часа (1 час  в неделю). В рамках данного курса запланированы практические работы. Программа курса внеурочной деятельности «Первые шаги в химию» должна не только сформировать базовые знания и умения, необходимые ученику в изучении основных разделов химии, но и помочь в становлении устойчивого познавательного интереса к предмету

 Целью изучения   курса  является   формирование у учащихся интереса к химии, развитие любознательности, развитие практических умений через обучение моделировать, отработку практических умений и применение полученных знаний на практике. Кроме того, данный курс  подготавливает учащихся к изучению химии в 8 классе.

Основные задачи программы:

Обучающие:
- формирование у учащихся научного мировоззрения, целостного представления о природе и о всеобщей связи явлений природы;
- овладение простейшими практическими умениями и навыками в области  химии.
- развитие у учащихся устойчивого интереса к химии, как науке;
- формирование умений: безопасно обращаться с химическими веществами, простейшим лабораторным оборудованием; соблюдать правила поведения во время проведения химического эксперимента в кабинете химии (химической лаборатории); наблюдать и анализировать физические и химические явления, происходящие в природе, в повседневной жизни, в лабораторных опытах; объяснять результаты опытов; делать обобщения и выводы; сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи;

Развивающие:
- удовлетворение индивидуальных запросов  учащихся, определение наклонностей и развитие их творческих способностей;
- развитие способностей к самостоятельному мышлению;
- развитие коммуникативных способностей, культуры общения, сотрудничества.
Воспитывающие:
- воспитание уверенности в себе и ответственности за результаты своей деятельности.
- формирование мотивов научно-исследовательской деятельности.
- привитие интереса к изучению явлений природы.

Основная форма организации учебного процесса – наблюдения, эксперимент, дискуссия, лекция, практические занятия
      Технология обучения – технология проблемного обучения.
Виды и формы контроля

    Химия как учебный  предмет в системе основного общего образования играет фундаментальную роль в формировании у обучающихся системы научных представлений об окружающем мире, основ научного мировоззрения. В процессе изучения решаются задачи развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов  школьников, овладения ими основами диалектического мышления, привития вкуса к постановке и разрешению проблем. Приобретённые школьниками  химические знания являются в дальнейшем базисом при изучении биологии, физической географии, физике, технологии, ОБЖ.
Своими целями, задачами и содержанием образования внеурочные занятия   способствуют формированию функционально грамотной личности, т.е. личности, которая способна использовать уже имеющиеся у неё знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений и  которая способна осваивать новые знания на протяжении  всей жизни.

Основные линии развития обучающихся средствами предмета « Химия»

Изучение  и химии в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на реализацию следующих линий развития обучающихся средствами предмета:
 1) Формирование основ научного мировоззрения и физического мышления. Освоение знаний об основных методах научного познания природы, характерных для естественных наук (экспериментальном и теоретическом); химических явлениях; величинах, характеризующих явления; законах, которым явления подчиняются.
2) Проектирование и проведение наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов. Умение обрабатывать  результаты наблюдений или измерений и представлять их в различной форме, выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения природных явлений.
3) Диалектический метод познания природы.  Формирование понимания  необходимости усвоения химических знаний как ядра гуманитарного образования, необходимости общечеловеческого контроля   разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития общества и разрешения глобальных проблем.
4) Развитие интеллектуальных и творческих способностей. Умение ставить  и разрешать проблему при индивидуальной и коллективной   познавательной деятельности.
5) Применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни. Оценка результатов своих действий, применения ряда приборов и механизмов;  обеспечение рационального и безопасного поведения по отношению к себе, обществу, природе

Общая характеристика учебного предмета
Построение логически связанного курса опирается на следующие идеи и подходы:
– Усиление роли теоретических знаний с максимально возможным снижением веса математических соотношений, подчас усваивающихся формально. Использование теоретических знаний для объяснения химических явлений повышает развивающее значение курса химии, ведь школьники приучаются находить причины явлений, что требует существенно большей мыслительной активности, чем запоминание фактического материала.
– Генерализация учебного материала на основе  ведущих идей, принципов химии         Задачам генерализации служит  широкое использование обобщенных планов построения ответов  и ознакомление учащихся с особенностями различных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, систематизация).
– Усиление практической направленности и политехнизма курса.  С целью  формирования и развития познавательного интереса учащихся к предмету химии ведётся с широким привлечением демонстрационного эксперимента, включающего   и  примеры практического применения химических  явлений и законов. Учениками выполняется значительное число фронтальных экспериментов и практических   работ. Предлагается проведение самостоятельных наблюдений учащимися при выполнении ими домашнего задания, организация внеклассного чтения доступной научно-популярной литературы, поиски химической  информации в Internet.
Основные методы технологии:
- технология поблемного обучения
- технология проблемно-диалогического обучения
- технология  разноуровневого обучения;
- технология  обучения в сотрудничестве;
- коммуникативная технология.
   Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных  качеств школьника.
    В качестве ведущей методики при реализации программы рекомендуется использование проблемного обучения. Это способствует созданию положительной мотивации и интереса к изучению предмета, активизирует обучение. Совместное решение проблемы развивает коммуникабельность, умение работать в коллективе, решать нетрадиционные задачи, используя приобретенные предметные, интеллектуальные и общие знания, умения и навыки.
На этапе введения знаний используется технология проблемно-диалогического обучения, которая позволяет организовать исследовательскую работу учащихся на уроке и самостоятельное открытие знаний. На занятиях введения новых знаний постановка проблемы заключается в создании учителем проблемной ситуации и организации выхода из нее одним из трех способов: 1) учитель сам заостряет противоречие проблемной ситуации и сообщает проблему; 2) ученики осознают противоречие и формулируют проблему; 3) учитель диалогом побуждает учеников выдвигать и проверять гипотезы.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета.
.
Личностными результатами изучения предмета  являются следующие умения:
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:
-  вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;
- учиться признавать противоречивость и незавершённость своих взглядов на мир, возможность их изменения.
Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.
Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.
Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. Учиться  выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение своего здоровья, а также близких людей и окружающих.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и, прежде всего, продуктивные задания учебника, нацеленные на:
- формирование  основ научного мировоззрения и физического мышления;
- воспитание убежденности в возможности диалектического познания природы;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей.
Метапредметными результатами в курсе « Первые шаги в химию» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно  средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы.
Работая по предложенному и (или) самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными средствами и  дополнительные: справочная литература, физические приборы, компьютер.
Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства.
Самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
Уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.
Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).
Средством формирования регулятивных УУД служит соблюдение технологии проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия.
Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем, графиков.
Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.
Использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.
Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать  правила информационной безопасности.
Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче программно-аппаратные средства и сервисы.
Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:
- проектирование и проведение наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов;
- воспитание убеждённости в возможности диалектического познания природы;
- применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни.

Коммуникативные УУД:
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).
Учиться критично относиться к своему мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
Различать в письменной и устной речи мнение (точку зрения), доказательства (аргументы, факты),  гипотезы, аксиомы, теории.
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Средством  формирования коммуникативных УУД служит соблюдение технологии проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Предметными результатами изучения предмета  являются следующие умения:
Формирование основ научного мировоззрения и химического мышления;
Диалектический метод познания природы;
Развитие интеллектуальных и творческих способностей;
Применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни.

Программа предусматривает формирование у школьников следующих общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:

Содержание программы «Первые шаги в химию»
6 класс

Содержание курса внеурочной деятельности «Первые шаги в химию» соответствует Федеральному  государственному образовательному стандарту основного общего образования.
В данной части программы определена последовательность изучения учебных тем в соответствии с задачами обучения.  Указан минимальный перечень демонстраций, проводимых  учителем в классе, лабораторных работ и опытов, выполняемых учениками.

Тема№1
Введение. Знакомство с лабораторным оборудованием и химической посудой.
(7 часов)
      Ознакомление с кабинетом химии. Инструктаж по технике безопасности работы в химической лаборатории,  оказания первой помощи, использование противопожарных средств защиты. Знакомство с содержанием курса занятий.
      Знакомство с лабораторным оборудованием и химической посудой (пробирка, колба, лабораторный стакан, воронка, пипетка, шпатель, пластмассовый и металлический штативы, держатель для пробирок).
 Ознакомление учащихся с классификацией и требованиями, предъявляемыми к хранению лабораторного оборудования, изучение технических средств обучения, предметов лабораторного оборудования.
     Нагревательные приборы и пользование ими. Знакомство с правилами пользования нагревательных приборов: плитки, спиртовки. Особенности строения пламени. Правила нагревания вещества.
Экскурсия
Школьная химическая лаборатория
Практические  работы
Знакомство с лабораторным оборудованием.
Работа со спиртовкой. Изучение строения пламени. Наблюдения за горящей свечой.
Работа с весами, мерной посудой

               Тема № 2
               Предмет химии и методы её изучения. (9 часов)
   Природа живая и неживая. Явления природы. Человек – часть природы. Влияние человека на природу. Химия – наука о веществах. Тела и вещества. Что изучает химия.          Свойства веществ. Характеристики тел и веществ (форма, объем, цвет, запах).  Физические и химические явления. Признаки химических реакций. Научные методы изучения природы: наблюдение, эксперимент, теория.
     Химическая символика.  Знаки химических элементов. Периодическая система Д.И.Менделеева.
    Твердое, жидкое и газообразное состояния вещества. Масса тела. Делимость вещества. Молекулы, атомы. Представление о размерах частиц вещества.
     Вода. Вода как растворитель. Очистка природной воды. Круговорот воды в природе.

 Тема №3
Химия на кухне. (9 часов)
 Поваренная соль и её свойства. Применение хлорида натрия в хозяйственной деятельности человека. Когда соль – яд. Сахар и его свойства. Полезные и вредные черты сахара. Карамелизация сахара Сода пищевая или двууглекислый натрий и его свойства. Опасный брат пищевой соды – сода кальцинированная. Чем полезна пищевая сода и может ли она быть опасной. Столовый уксус и уксусная эссенция. Свойства уксусной кислоты и её физиологическое воздействие. Крахмал- сложный углевод. Изучение его свойств, применеие крахмала.Что такое аналитика? Распознавание веществ. Качественные реакции. Образование накипи на нагревательных поверхностях. Методы борьбы с накипью. Жесткая и мягкая вода. Образование ржавчины и способы её удаления.
    Практическая  работа.
Очистка поваренной соли от загрязнений

Тема № 4
Химия и здоровье ( 9 часов)
   Пищевые добавки. Пищевые  красители,  загустители, подслащивающие  вещества. Консерванты,  пищевые  антиокислители,  ароматизаторы. Пищевая аллергия.Отравления, их виды, признаки. Изучение адсорбционной способности древесного угля. Роль витаминов в организме человека. Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Обнаружение витаминов в ягодах и фруктах.Препараты домашней аптечки, ее комплектация и применение ее содержимого. А также использование средств народной медицины для лечения различных заболеваний.
   Практическая работа.
Витамины. Обнаружение витамина С в ягодах и фруктах
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

  КАЛЕНДАРНО  - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:                                                                                ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Боровских А.В., Розов Н.Х. Деятельностные принципы в педагогике и педагогическая логика. – М.: МАКС Пресс. 2010. – 80 с.
Выготский Л. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. – В журнале «Вопросы психологии», №6, 1966. – 12-40 с.
Давыдов В.В. Психическое развитие младшего школьника. – М.: Педагогика, 1990. – 160 с.
Загорский В.В. Воспитать ученого. – М.: OIMRU, 2000 – 45 с.
Кузьменко Н.Е., Еремин В.В., Попков В.А. Начала химии. – М.: Изд-во «Экзамен», 2010. – 831 с.
Лернер И. Дидактические основы методов обучения. – М.: Педагогика, 1981. – 185 с.
Оржековский П.А. и др. Творчество учащихся на практических занятиях по химии: Книга для учителя. М.: АРКТИ, 1999. – 152 с.
«Основы химии»: программа развивающего курса для  начальной школы/                     С.В. Пашкевич, УрФУ, лицей № 130, 2011. 28 с.
Степин Б.Д., Аликберова Л.Ю. Книга по химии для домашнего чтения. М.: Химия, 1995. – 400 с.;
Суворов А.В. и др. Увлекательный мир химических превращений: Оригинальные задачи по химии. СПб.: Химия. 1998. – 168 с.
Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М.: Академия, 1998. – 288 с.
Эльконин Д. Психология игры. – М.: Педагогика, 1978. – 304 с.
Энциклопедия для детей. Т. 17. Химия. – М.: АВАНТА+, 2001. – 640 с.

 ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

Доусвелл П. Неизвестное об известном. – М.: РОСМЭН, 1999. – 128 с.
Зазнобина Л.. Ковенько Л. Моя самая первая книжка о превращениях в природе. – М.: Дрофа, 1996. – 208 с.
Ефимовский Е. Мудрые науки без назидания и скуки. Карусель изобретений. – СПб.: КОМЕТА, 1994. – 175 с.
Леф Ф. Из чего всё? – М.: Дет. лит., 1983. – 192 с.
Молдавер Т.И. Люди, изменившие мир. Этюды об ученых и о науке. – М.: Мир, 2001. – 112 с.
Остер Г. Петька-микроб. – М.: РОСМЭН, 1998. – 60 с.
Рогожников С. всё о химических элементах. – СПб.: Химия, 1996. – 72 с.
Рыжова Н. Воздух – невидимка. – М.: Линка-Пресс, 1998. – 128 с.
Тыльдсепп А., Корк В. Мы изучаем химию. – М.: Просвещение, 1988. – 196 с.
Уиз Д. Занимательная химия, физика, биология. М.: АСТ Астрель, 1998. –            128 с.
Штемплер Г. Химия на досуге. – М.: Просвещение, 1993. – 96 с.

Интернет ресурсы.

http://hemi.wallst.ru/ - Экспериментальный учебник по общей химии для 8-11 классов, предназначенный как для изучения химии "с нуля", так и для подготовки к экзаменам.
http://www.en.edu.ru/ – Естественно-научный образовательный портал.
http://www.alhimik.ru/ - АЛХИМИК - ваш помощник, лоцман в море химических веществ и явлений.
http://www.chemistry.narod.ru/ - Мир Химии. Качественные реакции и получение веществ, примеры. Справочные таблицы. Известные ученые - химики.
http://chemistry.r2.ru/ – Химия для школьников.
http://college.ru/chemistry/index.php - Открытый колледж: химия. На сайте в открытом доступе размещен учебник курса «Открытая Химия 2.5», интерактивные Java-апплеты (модели), on-line-справочник свойств всех известных химических элементов, обзор Интернет-ресурсов по химии постоянно обновляется. "Хрестоматия" – это рубрика, где собраны аннотированные ссылки на электронные версии различных материалов, имеющиеся в сети.
http://grokhovs.chat.ru/chemhist.html - Всеобщая история химии. Возникновение и развитие химии с древнейших времен до XVII века.
http://www.bolshe.ru/book/id=240 - Возникновение и развитие науки химии.
http://www.sev-chem.narod.ru/opyt.files/krov.htm. Занимательные опыты по химии.


Классный час "Что же такое толерантность?"


title: Контрольная работа "Человек и закон" 11 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме: «Человек и закон».
11 класс
1 – вариант

1.Запишите слово, пропущенное в таблице.

СУДОПРОИЗВОДСТВО
Ответ:____________________

2. Выберите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.
Ответ:____________________

3.Ниже приведен ряд характеристик. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «правоотношение». Запишите эти слова (словосочетания).
Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.
Ответ:

4. Найдите в приведённом ниже списке административные правоотношения и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) отношения министерств и ведомств
2) отношения паспортно-визовой службы с гражданами
3) отношения судьи и обвиняемого в убийстве человека
4) отношения фирмы-производителя и магазина
5) отношения драматурга-сценариста с киностудией
6) отношения управления образования с гимназией
Ответ:____________________

5.Установите соответствие между основными функциями и правоохранительными органами власти Российской Федерации, которые их исполняют.
Ответ:

6. Найдите в приведенном ниже списке конституционные обязанности гражданина Российской Федерации и обведите цифры, под которыми они указаны.
1) работа на предприятии, в учреждениях
2) участие в выборах
3) защита Отечества
4) охрана памятников культуры
5) уплата налогов
6) участие в политических движениях
Ответ:____________________

7. Установите соответствие между конкретными примерами и типом правонарушений, который они иллюстрируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца.

Ответ:

8. В районном суде рассматривается дело по нарушению правил дорожного движения, повлекшее тяжкий вред здоровью гражданина А. Найдите в приведённом списке термины, которые могут быть использованы при характеристике судебного разбирательства по этому делу, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) ответчик
2) уголовный процесс
3) потерпевший
4) истец
5) гражданский процесс
6) подозреваемый
Ответ:____________________

9.Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого обозначено определённой буквой.

Определите, какие положения текста носят
1) фактический характер
2) характер оценочных суждений
3) характер теоретических утверждений
Ответ:

10.Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
« ________(А) — отрасль, нормы которой регулируют имущественные и личные неимущественные отношения. ________(Б) гражданского права являются физические лица, ________(В), государство. Имущественные отношения затрагивают отношения ________(Г):отношения по поводу продажи, обмена, дарения и т. д. Основными ________(Д) гражданского права являются Конституция РФ, Гражданский кодекс РФ, другие ________(Е), например «О защите прав потребителей».

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков.
Список терминов:

Ответ:

11. Укажите три любых категории дел, рассматриваемых в гражданском судопроизводстве, и проиллюстрируйте их конкретными примерами.

12. Гражданин А., находясь в разводе со своей женой, платил алименты на содержание несовершеннолетнего сына. Когда сыну исполнилось 30 лет, отец обратился к нему с просьбой о материальной помощи, поскольку он потерял трудоспособность по инвалидности. Сын отказался оказывать помощь отцу, мотивируя это тем, что отец находился в разводе с его матерью и не принимал непосредственного участия в его воспитании. Отец подал в суд. Должен ли в этом случае сын оказывать отцу материальную помощь? Приведите два аргумента в обоснование своей позиции.

13. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «юридическая ответственность»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о видах юридической ответственности, и одно предложение, раскрывающее принцип справедливости юридической ответственности.

Контрольная работа по теме: «Человек и закон».
11 класс
2 – вариант

1.Запишите слово, пропущенное в таблице.

Ответ:____________________

2. Выберите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.
Ответ:____________________
3.Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением двух, относятся к источникам права. Запишите эти слова (словосочетания).
Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.
Ответ:

4. Найдите в списке гражданско-правовые проступки и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) гражданин Н. превысил скорость движения при въезде во двор дома
2) граждане Р. производили ремонт своей квартиры в ночное время
3) гражданин М. не смог вернуть взятые в долг у гражданина Н. деньги в установленный срок
4) магазин отказался принять у покупательницы приобретённое ею бракованное платье
5) гражданин Ш. вновь опоздал на работу, ссылаясь на автомобильные пробки на трассе.
6) издательство выпустило дополнительный тираж книги, не уведомив автора и не выплатив ему гонорар
Ответ:____________________
Пояснение.
Состав гражданского правонарушения (проступка):
−противоправное поведение действие (бездействие), которые нарушили права и обязанности, закрепленные нормами гражданского права;
−вред в гражданском праве, который может быть причинен личности (моральный вред) или имуществу (ущерб, убытки, материальный вред).
1, 2 административный проступок, 5 — дисциплинарный.

Ответ: 3, 4, 6.
Ответ: 346

5.Установите соответствие между действиями, направленными на создание закона, и стадиями законотворческого процесса, на которых эти действия осуществляются: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Ответ:

6. Укажите, для каких категорий лиц не устанавливается испытание при приёме на работу:
1) беременных женщин
2) уволенных в запас военнослужащих срочной службы
3) лиц с высшим образованием
4) лиц, не достигших 18 лет
5) лиц, окончивших профессиональное образовательное учреждение и впервые поступающих на работу по специальности
6) лиц, поменявших место жительства
Ответ:____________________

7. Установите соответствие между примерами и видами судопроизводства: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Ответ:

10.Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов (словосочетаний). Выберите из предлагаемого списка слова (словосочетания), которые необходимо вставить на место пропусков.
 «Для того чтобы правило поведения стало юридической нормой, оно должно быть облечено в определённую правовую форму. Это происходит в результате ___________(А) государства. С её помощью воля законодателя находит своё выражение в нормативном правовом акте и становится обязательной для исполнения. Под источниками (формами) права в юридической науке обычно понимают ___________(Б) выражения правотворческой деятельности государства, т.е. акты ___________(В) государственных органов, устанавливающих нормы права. К таким органам относятся, например, ___________(Г),правительство и др.
К источникам права относят не только нормативные правовые акты, но и правовые обычаи, судебные и административные прецеденты, нормативные договоры. Под правовым обычаем понимают нормы, которые сложились в обществе независимо от государственной власти и приобрели в сознании общества ___________(Д). Юридический прецедент имеет значение источника права в том случае, когда признаётся, что решение по конкретному делу может стать ___________(Е) для разрешения всех подобных случаев на будущее время.»

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке слов больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков.

Список терминов:

 Ответ:

11. Назовите любые три принципа гражданства РФ и раскройте сущность каждого из них.

12. Матвей и Арина решили заключить брачный договор. Матвей настаивал на включение в договор пункта, запрещающего жене поступать на работу без разрешения мужа. Нотариус отказался удостоверять брачный договор именно из-за этого пункта. Правомерны ли действия нотариуса? Ответ поясните. Назовите любые два аспекта отношений между супругами, которые могут быть определены в брачном договоре.

13. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «альтернативная гражданская служба»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию об альтернативной гражданской службе.

Контрольная работа по теме: «Человек и закон».
11 класс

27-24 б. –«5»
23 – 16 б. –«4»
15 – 10 . –«3»


title: Технологическая карта урока "Вводный модуль. Глаголы. Обстоятельства места с предлогами места по УМК Spotlight" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка в рамках  темы: «Вводный модуль. Глаголы. Обстоятельства места с предлогами места» по УМК Spotlight, 5 класс под редакцией Ю.Е. Ваулиной,  Д. Дуле, О.Е. Подоляко, В. Эванс.
Автор: учитель английского языка МБОУ СОШ №1 Тихонова Светлана Аркадьевна
Класс:  5
Задачи урока:
Активизация изученной ранее тематической лексики, с целью подготовки учащихся к изучению новой темы;
Повторение ранее изученной лексики: числительные, названия цветов;
Развитие умения  составлять  короткие диалоги работая в парах;
Обобщение и осмысление категории – личные местоимения и освоение различных форм глагола       to be.
Планируемые результаты урока:
Предметны:
- повторить лексические единицы по теме
- повторить вопрос What colour is /are it /they? и ответы на него
- закрепить образование множественного числа имён существительных, предлоги места и обстоятельства места употребляемые с ними
- составлять минидиалоги используя лексический и грамматический материал урока
- активизировать самостоятельную деятельность
- развивать новое умение использовать грамматический материал ( употребление обстоятельств места с предлогами времени)
        2. Метапредметные:
             а) коммуникативные
              - формулировать собственное мнение
              - адекватно использовать речевые средства
              - управлять ключевым поведением
              б) регулятивные:
              - умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию , контролю, оценки);
              - способность определять, сохранять цели и исследовать им в учебной деятельности;
              - умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
              - умение контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
              - умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности;
              - умение работать индивидуально, парно и в группе;
              - умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
              - умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимать причины её успеха / неуспеха.
              в) личностные
                - формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;
              - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
              - формирование и развитие интереса к иностранному языку.
   Виды речевой деятельности: говорение, чтение, аудирование и письменная речь.
   Оснащение урока: учебник "Английский в фокусе – 5 класс", рабочая тетрадь, аудиозаписи.


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по биологии 6 класс
Тема: Воздух

   1. Заполни схему

   [pic]

   Какого газа в воздухе больше?

   2. Заполни таблицу. Поставь «+» и «-» «  соответствующую  колонку
|Кислород              |Свойства              |Углекислый газ        |
|                      |Поддерживает горение  |                      |
|                      |Необходим для дыхания |                      |
|                      |Не поддерживает       |                      |
|                      |горение               |                      |
|                      |Бесцветный газ        |                      |
|                      |Не имеет запаха       |                      |
|                      |Тяжелее воздуха       |                      |

   3. Выпиши цифры, после которых написаны свойства воздуха
   1. Твёрдое тело
   2. Жидкое тело
   3. Газообразное тело
   4. Не имеет постоянной формы
   5. Хорошо проводит тепло
   6. Плохо проводят тепло
   7. Бесцветный
   8. Имеет белый цвет
   9. Имеет приятный запах
  10. Не имеет запах
  11. При нагревании расширяется
               Итоговая контрольная работа по биологии 6 класс

Тема: Металлы

   1. Выпишите названия металлов

   Металлы – это песок, медь, мел, алюминий, калийная соль, чугун, воздух,
   олово, гранит, железо, глина, бронза.

   2. Подчеркните сведения о металлах двумя чертами

   1. Твёрдые тела
   2. Имеют блеск
   3. Ржавеют
   4. При нагревании расширяются
   5. Проводят электрический ток
   6. Притягиваются магнитом
   7. Хорошо куются
   8. При высокой температуре становятся жидкими
   9. Хорошо проводят теплоту

   3. Заполни таблицу
|Изделия                       |Металл или сплав, из которого они   |
|                              |сделаны                             |
|Изгородь                      |                                    |
|Обшивка самолёта              |                                    |
|Кузов автомобиля              |                                    |
|Электропровода                |                                    |
|Медицинская игла              |                                    |
|                                  |

   Слова для справок: чугун, нержавеющая сталь, железо, медь, алюминий.

               Итоговая контрольная работа по биологии 6 класс

Тема: Почва

   1. Заполни таблицу.
   Поставь «+» в нужную колонку

   |                      |Какая это часть                                    |
|Составные части почвы |                                                   |
|                      |миниральная            |органическая               |
|песок                 |                       |                           |
|глина                 |                       |                           |
|вода                  |                       |                           |
|перегной              |                       |                           |
|минеральные соли      |                       |                           |

   2. Дополни предложения, выбрав нужные слова.
   Хорошо пропускают воду  глинистые (песчаные) почвы.
   Плохо пропускают воду  глинистые (песчаные) почвы
   Более плодородны почвы  с большим (малым) содержанием перегноя.
   Почва – плодородный (неплодородный) поверхностный (глубинный) слой земли.
   Удобрение почвы – внесение в почву органических и минеральных веществ
   (воды).
   Орошение почвы – внесение в почву органических и минеральных веществ
   (воды).

   3. Напиши, как человек может удобрить почву.

   -----------------------
                               Воздух – смесь
                                    газов

                                      ?

                                      ?

                                      ?


title: Презентация спортивное состязание "Семейные старты"

extracted_text:
Спортивный праздник «СЕМЕЙНЫЕ СТАРТЫ»

Сценарий к празднику и презентацию выполнила учитель физической культуры МБОУ «СШ№ 5»
 г. Новый Уренгой
ГАЛИУЛЛИНА РОЗАЛИЯ НАИЛЬЕВНА
Учитель физической культуры
Галиуллина Розалия Наильевна
Цели:
Пропаганда здорового образа жизни.
Совершенствование связи семьи и детского сада через привлечение родителей к совместным мероприятиям.
Развитие личности ребёнка на основе овладения физической культурой.
Воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки, творческого мышления.

Оборудование:  мячи разных размеров, обручи, теннисные ракетки и воздушные шарики, ведерки.
Правила турнира.
Играем не ради корысти, а ради удовольствия – своего и других.
 Играем честно, обидно, когда проигрываешь, но все равно не мухлюй и не злись.
Будь стойким, не унывай при неудаче и не злорадствуй.
Если выиграл – радуйся, но не зазнавайся.
 Не упрекай партнёра за промахи, но старайся поправить беду своими успехами.
Сохраняй спокойствие независимо от исхода игры.
Ведущий I: «Позвольте открыть наш чемпионат по семейному многоборью "Папа, мама, я – спортивная семья!" И представить команды участников наших соревнований».
Ведущий II: «папы – (делают шаг вперед). Вот они перед нами – слегка бодрые, местами подтянутые и даже в чем-то непобедимые, а в чем именно – мы узнаем позже (папы встают на свои места)».
Ведущий I: «мамы – (делают шаг вперед). Они всегда в форме. Дают о себе знать постоянные тренировки: плита, бег по магазинам, стирка, уборка. И даже ежегодные передышки 8 марта не выбивают их из колеи. И мы уверены, что сегодня именно они будут задавать тон своим командам (мамы делают шаг назад)».

Ведущий II: «И, наконец, капитаны команд! (дети делают шаг вперед). Это они еще с пеленок долгие годы закаляли постоянными тренировками и объединяли своих родителей в дружескую команду, ставя перед собой все новые задачи: тяжело в учении, легко в бою».

П
Р
Е
Д
С
Т
А
В
Л
Е
Н
И
Е

К
О
М
А
Н
Д
Ведущий: Объявляю конкурс «Самый ловкий» - начинают дети. Проскакать на большом мяче до ориентира и обратно к родителям. Родители - «Кенгуру»: мяч между коленями. Марш!
Ведущий: А теперь вам предстоит показать свое мастерство на «огороде» (звучит музыка «Антошка»). Начинает ребенок (ведро, в нем 3 картошки), раскладывает «в лунки» - обручи. Взрослый собирает в ведро. Побеждает команда, первой закончившая эстафету.
Ведущий: Все мы любим веселиться. Конкурс «Веселье». Гонка воздушных шаров (подбивая ракеткой). Дети с ракеткой и шариком обводят ориентиры и возвращают ракетку и шарик родителям. Выигрывает команда, закончившая эстафету первой.
Ведущий: Эстафета « Чепуха ». (Ребенок - принимает положение упора сзади сидя, согнув ноги, он начинает движение вперед ногами переступая руками и ногами, огибает поворотный знак, назад возвращаются бегом. Затем папа берёт ребёнка на руки, прыжками  до ориентира, назад возвращаются бегом, взявшись за руки. Потом папы и мамы делают «стульчик», соединив кисти рук, и везут своего ребенка до отметки, возвращаются бегом, взявшись за руки).
Ведущий: Молодцы друзья, объявляю последний конкурс! Конкурс «Переправа». Начинает папа, переправлять свою семью на другой берег с помощью гимнастических обручей.
Ведущий: «Для подведения итогов слово предоставляется жюри». (объявляются итоги в командном зачете спортивного праздника, проводится награждение)
                                      Ведущий I: Всем спасибо за внимание                                                              За задор и звонкий смех.                                                                  За огонь соревнования                                                                       Обеспечивай успех.                                                      Вот настал момент прощанья,                                                              Будет краткой наша речь.                                                       Говорим всем – до свиданья,                                             До счастливых новых встреч!
Ведущий II: Спасибо Вам,
и до свиданья!До новых встреч в спортзале этом.Соединяйте спорт и знаньяИ душу грейте добрым светом.


Презентация "Кодирование информации" 5 класс


title: Конспект урока "Простые вещества – неметаллы" 8 класс

extracted_text:
МОУ СОШ № 12

Открытый урок
по химии в 8 классе
на тему
«Простые вещества – неметаллы»

                  Учитель первой  категории:
  Чочиева Н А

2014-2015 уч. год

Простые вещества - неметаллы

Тип урока: комбинированный

Цели урока:
образовательная: актуализация знаний о простых веществах – неметаллах, умение находить их в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева, знать области их применения;
развивающая: помогать развитию интереса к предмету, используя знания о практическом применении неметаллов;
воспитательная: способствовать формированию у учащихся целостной картины мира.

Форма проведения: урок первичного изучения нового материала, индивидуальная самостоятельная работа

Методы обучения: словесный ( рассказ),  наглядный ( презентация), самостоятельная работа

Оборудование:
- экран;
- проектор;
- компьютер.

Ход урока

1.  Организационный момент
Сообщается тема, цель и план урока.

2.  Проверка домашнего задания

Самостоятельная работа

Вариант №1
1. Рассказать о положение металлов в Периодической системе химических элементов Д.И.
    Менделеева.
2. Объяснить такие физические свойства металлов, как электропроводность и
    металлический блеск.

Вариант №2
Расскажите о железе и меди.
Объясните такие физические свойства металлов, как пластичность и теплопроводность.

3.  Изучение нового материала
1) Определение неметаллов:
Неметаллы — это простые вещества, образованные р-элементами и одним s-элементом —                    водородом
2) Особенности строения атомов неметаллов:

4 и более электронов на внешнем уровне;
 небольшой радиус атома;
атомы неметаллов стремятся принять недостающие до 8 электроны;
молекулы простых веществ — галогенов, кислорода, азота и водорода — состоят из двух атомов (Г2, Н2, N2, 02), а озона, фосфора, серы — из большего числа атомов (03, Р4, S8), инертных газов – из одного атома (Не,Ne,Ar,Kr).

3) Вида связи, характерные для неметаллов:
 ионная (КСI);
 ковалентная (неполярная — в простых веществах (С12)
 полярная — в соединениях неметаллов (SCI2).

4) Положение неметаллов в Периодической системе Д. И. Менделеева:

 по диагонали В—At и над ней (кроме четных рядов больших периодов) — всего 22 из 118 элементов.

5) Общие физические свойства неметаллов

Для неметаллов более характерно различие в свойствах, чем общность.

При обычных условиях неметаллы находятся в разных агрегатных состояниях:

Металлический блеск:

   активированный уголь, кристаллический йод и кремний
    (относительность деления на металлы и неметаллы не
   только элементов, но и простых веществ);

Теплопроводность, электропроводность:
большинство твердых неметаллов не проводят тепло и электричество, кремний и черный фосфор обладают полупроводниковыми свойствами, а графит — электро- и теплопроводностью.
Пластичность:
твердые неметаллы не обладают и пластичностью, они хрупкие.

Растворимость:

в воде неметаллы нерастворимы или малорастворимы. Некоторые из них (галогены, сера) лучше растворяются в органических растворителях, белый фосфор — в сероуглероде. Фтор в воде растворять нельзя, так как он бурно реагирует с водой.

Цвет:

неметаллы имеют различную окраску (желтая сера, черный графит, красный и белый фосфор и т. д.). Причем в подгруппах сверху вниз окраска усиливается: фтор — светло-зеленый газ, хлор — желто-зеленый газ, бром— красно-бурая жидкость, йод — темно-фиолетовые кристаллы.

Следовательно, простые вещества — неметаллы в отличие от металлов характеризуются большим разнообразием физических свойств, что обусловлено различным их строением.

6) Распространённость неметаллов:

Кислород и кремний являются наиболее распространенными элементами, на их долю приходится около 70% массы земной коры. К числу редких элементов относятся йод, селен, теллур и некоторые другие, на их долю приходятся тысячные доли процента массы земной коры. Многие соединения неметаллов являются обязательной составной частью растительных и животных организмов. К элементам-органогенам («рождающие» органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты) относятся: кислород О (на его долю приходится около 60% массы тела человека), С, Н, N, Р и S. В небольших количествах в организмах животных и растений содержатся F, О, I.

7) Аллотропия

Способность атомов одного химического элемента образовывать несколько простых веществ называют аллотропией, а эти простые вещества – аллотропными видоизменениями или модификациями.

Причины аллотропии:

1) различным числом атомов в молекуле (02 и 03);
2) образование различных кристаллических форм.

Неметаллы (сера, углерод, кремний, фосфор, кислород) образуют аллотропные модификации:
Фосфор

БЕЛЫЙ ФОСФОР — воскообразное, прозрачное вещество, с характерным запахом. Состоит  молекул Р4. Самовозгорается на воздухе, ядовит. Используется при изготовлении фосфорной кислоты (для получения пищевых фосфатов и синтетических моющих средств). Применяется при изготовлении зажигательных и дымовых снарядов, бомб.
КРАСНЫЙ ФОСФОР  имеет цвет от алого до темно-коричневого и фиолетового. Существует несколько кристаллических форм с различными свойствами. Используют в изготовлении минеральных удобрений, спичечном производстве. Фосфор применяется в производстве сплавов цветных металлов, сплавов. Соединения фосфора служат исходными веществами для производства медикаментов.
При нормальном давлении и температурах до  стабильна РОМБИЧЕСКАЯ аллотропная модификация СЕРЫ, образующая лимонно-желтые кристаллы.

Сера

Выше  стабильна  МОНОКЛИННАЯ модификация серы.
Резиноподобную ПЛАСТИЧЕСКУЮ серу получают при резком охлаждении расплавленной серы (выливая расплав в холодную воду). Эти модификации состоят из нерегулярных зигзагообразных цепей Sn. При длительном выдерживании при температурах 20- все модификации серы превращаются  в ромбическую.
Кислород

КИСЛОРОД  О2 – газ без цвета, вкуса и запаха, мало растворим в воде, поддерживает горение и дыхание. В атмосфере земли образуется в процессе фотосинтеза.
ОЗОН – О3 – газ голубого цвета, с характерным запахом, очень реакционноспособен. Образуется во время грозы и в хвойных лесах. Основная масса О3 в атмосфере расположена в виде слоя — озоносферы — на высоте от 10 до  с максимумом концентрации на высоте 20-. Этот слой предохраняет живые организмы на Земле от вредного влияния коротковолновой ультрафиолетовой радиации Солнца. В промышленности О3 получают действием на воздух электрического разряда. Используют для обеззараживания воды и воздуха.

Углерод

АЛМАЗ, минерал, кристаллическая  модификация самородного углерода, по блеску, красоте и твердости превосходящий все минералы.
Размеры кристаллов варьируют от микроскопических до очень крупных, масса самого крупного алмаза «Куллинан», найденного в 1905 в Южной Африке 3106 кар ().
Алмаз — самое твердое из всех природных веществ. По шкале Мооса относительная
твердость алмаза равна 10,

ГРАФИТ, минерал, наиболее распространенная и устойчивая в земной коре модификация углерода. Структура слоистая. Темно-серые до черных чешуйчатые массы. Огнеупорен, электропроводен, химически стоек. Используется в производстве плавильных тиглей, в литейном деле, при изготовлении электродов, щелочных аккумуляторов, карандашей и т. д. Графит получают также искусственно — нагреванием антрацита без доступа воздуха. Блоки из чистого искусственного графита используют в ядерной технике, в качестве покрытия для сопел ракетных двигателей и т. д.
Олово

Аллотропные модификации олова  представляет собой  одна- металл, а другая — неметалл: белое олово - металл, серое олово проявляет свойства неметалла.
Явление аллотропии для неметаллов более характерно, чем для металлов. 4. Закрепление
Комьютерная презентация «Простые вещества-неметаллы»

5 . Подведение итогов урока. Рефлексия

Домашнее задание

     § 14, №3., Рабочая тетрадь с печатной основой стр.47-49 (№ 4-8)


title: Презентация "Интерьер спальни"

extracted_text:
ИНТЕРЬЕР СПАЛЬНИ

Спальня — это комната отдыха, сна, фантазий, мечты и любви.
Здесь царят покой и комфорт, предназначенные только для её непосредственных обитателей.

В древности спальня называлась покои,                      а еще опочивальня.

 Выбор цветового оформления для спальни —                       дело весьма интимное.
Кому-то лучше всего отдыхать в светлом помещении
кому-то — в окружении тёмных стен, создающих ощущение полумрака.

В спальне вполне можно использовать жёлтый цвет — очень радостный и оптимистичный,
а можно и зелёный — успокаивающий.
Считается, что синий цвет стимулирует интеллектуальную деятельность — он подойдёт для тех, кто любит почитать перед сном.

Ведь стены спальни должны в первую очередь успокаивать, настраивать на спокойный сон.

В набор необходимой мебели для спальни входят: прикроватные полочки, тумбочки, тумба для белья, туалетный столик, платяной шкаф.

Виды спален
И хотя медики и не советуют читать лежа, но кого из нас это останавливало?
Где хранить книги, если в квартире нет отдельного помещения под библиотеку?
 Расположить их в спальне?
Подобный прием придется по душе любителям почитать перед сном.
Спальня - библиотека

Если вы работаете дома полные 8 часов, а выделить под кабинет отдельное помещение не получается, то почему бы не использовать пустующую в это время спальню под кабинет.
Спальня + рабочий кабинет

Спальня - кинотеатр
Психологи считают, что телевизор в спальне, особенно семейной, не очень хорошая идея: люди должны уделять внимание друг другу, а не «третьему лишнему».
Однако не стоит драматизировать. Главное – знать меру и не превращать спальню в домашний кинотеатр для гостей.

Спальня + ванная комната
А можно – совместить ванную с уже существующей спальней.                                    Оригинально и красиво!
Есть множество способов превратить ванную в полноценную комнату. Можно купить роскошную мебель и текстильные аксессуары, установить сантехнику в просторном помещении.

спальня- гардероб
Отдельная гардеробная — удобная альтернатива платяным шкафам. Но что делать, если изначально в квартире она не предусмотрена?
Одно из наиболее рациональных решений — разместить гардеробную в спальне.

Стиль спальни отражает духовный мир хозяев,                  обнажает их чувства.

КЛАССИЦИЗМ

МОДЕРН

АРТ-ДЕКО

МАНИМАЛИЗМ

КАНТРИ

ХАЙ-ТЕК

ЯПОНСКИЙ

БАЛДАХИН
Церемониальный навес над троном, парадным ложем.

По фэн шуй балдахин считается очень полезной вещью,                                              предохраняющей спящего от негативной энергии.

Сейчас  балдахином называют все матерчатые пологи, которые нависают над чем-либо, даже над вазой.

Балдахин способен защитить спящего от сквозняков и холода, насекомых и пыли и не позволить свету потревожить его покой.

Гламурный вариант: балдахин в виде шатра.

Стильный вариант : балдахин в виде штор на деревянных или  металлических багетах.

Этот балдахин создает ощущение окна в изголовье кровати.

Этот простой балдахин, установленный над кроватью с помощью отрезка багеты для штор и двух кронштейнов для подхватов.

Балдахин в виде короны крепится к деревянной основе.

Очень стильно смотрится балдахин если, например, подвесить над кроватью кусок материи

или только кусок ткани,

 или использование различных материалов.

Стилевое решение балдахина

Освещение в спальной обычно более сложное.

Это не только верхние потолочные световые приборы, но и прикроватные бра, торшеры или лампы.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
Выполнить эскиз балдахина для спальни


Презентация "Интерьер гостиной"


title: Конспект урока "И. А. Крылов «Ворона и лисица»" 7 класс

extracted_text:
ГКОУ «Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат № 17»

УРОК  ЧТЕНИЯ

                Тема: И.А. Крылов
«Ворона и лисица».
(Театрализованное представление по басням И.А. Крылова.)

Класс: 7
Учитель:
 Стасенко Светлана Сергеевна,
высшая квалификационная категория

г. Светлоград

ХОД УРОКА:

	МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УРОКА
Литература
1. С.  Коваленко. Крылатые строки русской поэзии.— Москва, Современник, 1989.
2. Н.Яновский-Максимов. Сердцу дорогие приметы.— Москва, Просвещение,1972.
3. Русская литература  19-20 веков. Пособие для абитуриентов.— Москва, Русское слово, 2004.
4. История русской литературы 19 века. 1800-1830-е годы.— Москва, Просвещение, 1989.
Информационные сайты:
www.arttrans.com.ua
www.childhoodbooks.ru
http://www.krylov.net.ru/
http://www.krugosvet.ru/articles/104/1010420/1010420a1.htm
http://www.peoples.ru/art/literature/poetry/oldage/ivan_krylov/index1.html
Сканированные иллюстрации из детских книг «Басни Крылова»


title: Презентация "Подготовка и проведение экскурсий"

extracted_text:
Подготовка и проведение экскурсий
Разработчик: Хайдарова Л.Ш., методист МБОУДОД «ЦДиЮТТ»
Классификация экскурсий:
исторические
военно-исторические
архитектурно-градостроительные
литературные, искусствоведческие
природоведческие
производственные и др.

Приемы проведений экскурсий:
по месту (музейная, городская, загородная)
способу передвижения (автобусная, пешеходная)
по составу экскурсантов
Виды экскурсий:
Ознакомительная (обзорная) экскурсия
Тематическая экскурсия
Цикловые и комплексные экскурсии
Экскурсии учебно-образовательной направленности
Разделы экскурсионной работы:
Подготовка экскурсии
Проведение экскурсии

План подготовки экскурсии:
Подготовка экскурсии
Подготовка начинающего экскурсовода к проведению уже разработанной экскурсии

Подготовка экскурсии
Последовательность подготовки экскурсии:
Определение целей и темы экскурсии
Изучение и накопление материалов по теме
Организация консультаций (организует руководитель школьного музея)
Выявление и конкретное изучение экспонатов, экспозиций, экскурсионных объектов
Составление маршрута экскурсии
Обход (объезд) маршрута
Составление текста экскурсии
Логические переходы в экскурсиях
Составление «портфеля экскурсовода»
Проведение пробной экскурсии и утверждение экскурсии

Подготовка начинающего экскурсовода к проведению экскурсии
 Этапы подготовки:
Изучение источников и накопление материала
Обход маршрута
Написание индивидуального текста
Проведение учебной экскурсии


title: Презентация "История медицины в России. Введение"

extracted_text:
Калмыков Г.А.
ИСТОРИЯ РОССИЙСКОЙ МЕДИЦИНЫ

Введение
Москва - 2016
Медицина – это область науки и практическая деятельность, направленные на сохранение и укрепление здоровья людей, предупреждение и лечение болезней
Опытным путём в течение многих веков были накоплены лечебные средства и приёмы, которые сохранились в народной медицине и частично перешли в современную медицинскую практику
Гиппократ                   (460 – 356 гг до н.э.)
Ибн Сина (Авицена)
(980 - 1037
Клавдий Гален (129 -217)
Вершиной врачебного искусства в древности была деятельность Гиппократа.
Во II веке представление античной медицины были систематизированы Клавдием Галеном.
Его система, дополненная Виценой, господствовала в медицине до начала Нового времени…
в XIV – XVII вв. способствовали возвращению медицины из теургического к эмпирическому пути развития на основе опытного знания.
Андрес Везалий
(1514-1564)
Парацельс
(1493-1541)
Уильям Гарвей
(1578-1657)
Амбруаз Паре
(1510-1590)
Томас Сиденхем
(1624-1689)
Анатомически-физиологические открытия А. Везалия, У. Гарвея,
труды Парацельса,
клиническая деятельность А.Паре и Т.Сиденхема
Дальнейшие достижения естествознания и техники, развитие клинико-анатомического и клинико-экспериментального направлений, методов объективного исследования в XVIII – XIX вв. обусловили становление научной медицины
В процессе своего развития медицина дифференцировалась на ряд самостоятельных отраслей:

Анатомия
Физиология
Патологическая физиология
Гистология
Терапия
Гигиена
Медицина – это область науки и практическая деятельность, направленные на сохранение и укрепление здоровья людей, предупреждение и лечение болезней.
Медицинская история – это отрасль знаний, изучающая, процесс становления и развития медицины во всем её многообразии
История – наука о прошлом во всей его конкретности
Функции:
образовательная;
воспитательная;
развивающая…
Методы:
метод наблюдения;
метод анализа и синтеза;
метод реконструкции и моделирования

Задачи:
реализация основных функций учебной дисциплины;
демонстрация динамики развития медицины в рамках национальной культуры;
формирование необходимых знаний об уровне достижений медицины в определенный исторический период;
создание необходимых условий для восприятия опыта прошлого и умелого его перенесения в современную практику;
развитие у студентов потенциального интереса к будущей профессии…

Графическая модель учебной дисциплины «История медицины»
Источники