title: Рабочая программа по математике 11 класс 2016-2017 уч. год ФГОС

extracted_text:
Краевое государственное казенное общеобразовательное учреждение
«Краевая вечерняя (сменная) общеобразовательная школа № 5»

Рабочая программа
по математике
за курс 11 класса

Подготовил: учитель математики:		Шкаберина Т.В.
федеральный компонент (инвариантная часть) УП:
количество часов в неделю  4
количество часов в год 136
Региональный (национально – региональный компонент):
 количество часов в неделю
количество часов в год
Компонент образовательного учреждения
количество часов в неделю
количество часов в год

2016- 2017 учебный год
Пояснительная записка
к рабочей программе по математике  за курс 11 класса
Рабочая программа разработана в соответствии с:
Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации»от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 г. Москва «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10  «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»»;
 Федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (приказ Минобразования России от 09.03.2004, № 1312);
Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 30.08.2013 № 1015;
Федеральным перечнем учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования. Приказ Минобрнауки РФ от  31.03.2014 № 253; (с изменениями от 08.06.2015 № 576);
Программы:  Математика 5-6 классы. Алгебра 7-9 классы. Алгебра и начала математического анализа 10-11 классы. - сост. И. И. Зубарева , Мордкович А.Г.  , - М.: Мнемозина ; 3-е изд., 2014г. Рабочие программы по геометрии 7-11 классы. Составитель Н.Ф Гаврилова – М. ВАКО 2013-112с.
Уставом краевого государственного казенного общеобразовательного учреждения «Краевая вечерняя (сменная) общеобразовательная школа № 5»;
Учебным планом КГКОУ КВСОШ № 5 на 2016-2017 учебный год;
Календарным учебным графиком КГКОУ КВСОШ № 5 на 2016-2017 учебный год;
Положением о рабочих программах учебных курсов.
	Программа адаптирована по андрагогическим принципам с учетом возрастных особенностей класса. Выстроена система учебных занятий, спроектированы цели, задачи, продуманы возможные формы контроля, сформулированы ожидаемые результаты обучения.

Учебно-методический комплект обеспечение 100%
Данная программа составлена по двум модулям: «Алгебра и начала математического анализа» и «Геометрия». При этом предполагается построение курса в форме последовательности тематических блоков с чередованием материала по алгебре, анализу, геометрии:
Учебники:
Учебник: «Алгебра и начала математического анализа, 10-11 класс». Учебник для общеобразовательных школ. (базовый уровень) Автор: А.Г.Мордкович.. - М: Мнемозина, 2014
Задачник: «Алгебра и начала математического анализа, 10-11 класс». Учебник для общеобразовательных школ. (базовый уровень) Автор: А.Г.Мордкович.. - М: Мнемозина, 2014
Геометрия: Учеб. для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений / Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев и др. – 19-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 206 с.: ил.
Рабочая тетрадь по геометрии 10 класс Атанасяна Л.С. и других.,- М., Просвещение, 2010 г.   (электронная версия)
Рабочая тетрадь по геометрии 11 класс Атанасяна Л.С. и других.,- М., Просвещение, 2013 г.   (электронная версия)
Учебно – программные материалы:
Сборник нормативных документов. Математика. / Составители: Э.Д. Днепров и др. - 2-е изд., стереотип.- М. Дрофа, 2008.
Стандарт среднего (полного) общего образования по математике. //Математика в школе. – 2004г,-№4, -с.4
«Программы. Математика 5-6. Алгебра 7-9. Алгебра и начала анализа 10-11». Авторы составители И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович; Издательство «Мнемозина»,  2014г
 Рабочие программы по геометрии 7-11 классы. Составитель Н.Ф Гаврилова – М. ВАКО 2013-112с.
Дополнительная литература:
Колмогоров А.Н., Абрамов А.М., Дудницын  Ю.П.  Алгебра и начала анализа: Учебник для 10—11 классов общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2004. Просвещение, 2005.
 Макарычев Ю.Н, Миндюк Н.Г., Нешков К.И.  Алгебра: Учебник  для 9 класса  общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2005.
Денищева Л.О., Дудницын Ю.П., Ивлев Б.М. Алгебра и начала анализа в 9—10 классах: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1988.
Ивлев Б.М., Саакян С.М., Шварцбурд С.И.   Дидактические материалы по алгебре и началам анализа для 10 класса. - М.: Просвещение, 2003.
Саакян С.М., Гольдман А.М., Денисов Д.В.  Задачи по алгебре и началам анализа: Пособие для учащихся 10—11 классов общеобразовательных учреждений. - М: Просвещение, 2003.
Дидактические материалы по курсу алгебры и начал анализа  для 10-11 классов средней школы: Тригонометрические функции. - СПб.: СВЕТ, 1997.
Дидактические материалы по курсу алгебры и начал анализа  для 10-11 классов средней школы: Производная и её применение. - СПб.: СВЕТ, 1995.
Симонов А.Я., Бакаев Д.С., Эпельман  А.Г. Система тренировочных задач и упражнений по математике. - М.: Просвещение,1991.
Ю.М. Калягин, М.В. Ткачева и др. Алгебра и начала математического анализа, Учебник.– М.: Просвещение, 2009.
Изучение Алгебры и начала математического в 10-11классе. Книга для учителя (авторы Н.Е.Федорова, М.В.Ткачева).
Алгебра. Начала математического анализа. Дидактические материалы для 10-11 класса (авторы М.И.Шабунин, М.В.Ткачева, Н.Е.Федорова, О.Н.Доброва).
Контрольные работы по алгебре и началам анализа для 10 – 11 классов, базовое обучение. / А.Г. Мордкович, Е.Е. Тульчинская. / М: Мнемозина, 2007.
Рабочая программа выполняет две основные функции.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с авторской:
Внесение данных изменений позволит охватить весь изучаемый материал по программе, повысить уровень обученности учащихся по предмету, а также более эффективно осуществить индивидуальный подход к обучающимся.
Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.

Данная рабочая программа выполняет организующую функцию.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса.
При организации учебного процесса будет обеспечена последовательность изучения учебного материала: новые знания опираются на недавно пройденный материал; обеспечено поэтапное раскрытие тем с последующей реализацией; закрепление в процессе практикумов и тренингов и итоговых собеседований;
Основные типы учебных занятий:
урок изучения нового учебного материала;
урок применения знаний;
урок обобщающего повторения и систематизации знаний;
урок контроля знаний и умений.
Основным типом урока является комбинированный.
На уроках математики используются такие формы занятий:
практические занятия;
тренинг;
устная и письменная контрольная работа;
Место предмета в базисном учебном плане.
Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения математики на этапе среднего общего образования отводится не менее 280 часов из расчета 4 часа в неделю. При этом предполагается построение курса в форме последовательности тематических блоков с чередованием материала по алгебре, анализу, дискретной математике, геометрии.
По учебному плану и программе КГКОУ КВСОШ № 5 на 2015-2016 учебный год для обучения на 11 классы отводится 136 часов (исходя из расчета 34 учебных недели).
Задачи и цели :
При изучении курса математики на базовом уровне продолжаются и получают развитие содержательные линии: «Алгебра», «Функции», «Уравнения и неравенства», «Геометрия», «Элементы комбинаторики, теории вероятностей, статистики и логики», вводится линия «Начала математического анализа». В рамках указанных содержательных линий решаются следующие задачи:
систематизация сведений о числах; изучение новых видов числовых выражений и формул; совершенствование практических навыков и вычислительной культуры, расширение и совершенствование алгебраического аппарата, сформированного в основной школе, и его применение к решению математических и нематематических задач;
расширение и систематизация общих сведений о функциях, пополнение класса изучаемых функций, иллюстрация широты применения функций для описания и изучения реальных зависимостей;
изучение свойств пространственных тел, формирование умения применять полученные знания для решения практических задач;
развитие представлений о вероятностно-статистических закономерностях в окружающем мире, совершенствование интеллектуальных и речевых умений путем обогащения математического языка, развития логического мышления;
знакомство с основными идеями и методами математического анализа.
Цели.
Изучение математики в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;
развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для обучения в высшей школе по соответствующей специальности, в будущей профессиональной деятельности;
овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки;
воспитание средствами математики культуры личности: отношения к математике как части общечеловеческой культуры: знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей, понимания значимости математики для общественного прогресса.
 	В ходе преподавания считаю целесообразным использование элементов таких технологий, как: информационная, коммуникативная и использование андрагогической модели обучения (принцип опоры на жизненный и социальный опыты обучающихся, принцип самостоятельности, принцип совместной деятельности).
Формы и виды контроля
При изучении курса проводится 3 вида контроля:
на «входе» и «на выходе»
формы: диагностической работы «на входе», промежуточные проверочные работы в процессе обучения и заключительный контроль знаний «на выходе».
текущий – контроль в процессе изучения темы;
формы: устный опрос, тестирование, самостоятельные и практические работы, математический диктант.
итоговый – контроль в конце изучения раздела;
формы контроля: устные и письменные работы по отдельным темам, собеседование, практические работы, тесты.

Критерии оценок по математике
Рекомендации по оценке знаний и умений учащихся по математике
Опираясь на эти рекомендации, учитель оценивает знания и умения учащихся с учетом их индивидуальных особенностей.
1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умения применять ее на  практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
2. Основными формами проверки знаний и умений учащихся по математике являются  письменная контрольная  работа  и  устный опрос.
При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
3. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность  считается  ошибкой, если  она  свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями, умениями, указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения; неаккуратная запись; небрежное выполнение чертежа.
Граница между ошибками и недочетами является в некоторой степени условной. При одних обстоятельствах допущенная учащимися погрешность может рассматриваться учителем как ошибка, в другое время и при других обстоятельствах — как недочет.
4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и задач.
Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты я обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.
Решение задачи считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнены нужные вычисления и  преобразования, получен верный ответ, последовательно и аккуратно записано решение.
5. Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросе проводится по пятибалльной системе, т.е. за ответ выставляется одна из отметок: 1 (плохо), 2 (неудовлетворительно), 3  (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).
6. Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии учащегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им заданий.
Критерии ошибок
- к грубым ошибкам относятся ошибки, которые обнаруживают незнание учащимися формул, правил, основных свойств, теорем и неумение их применять; незнание приемов решения задач, рассматриваемых в учебниках, а также вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
- к негрубым ошибкам относятся: потеря корня или сохранение в ответе постороннего корня; отбрасывание без объяснений одного из них и равнозначные им;
- к недочетам относятся: нерациональное решение, описки, недостаточность или отсутствие пояснений, обоснований в решениях.
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником,
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую терминологию и символику;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при отработке умений и навыков;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна - две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание ответа;
допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала (определенные «Требованиями к математической подготовке учащихся»);
имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Отметка «1» ставится, если:
учитель обнаружил у ученика полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или ученик не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.
Оценка письменных работ учащихся
Отметка «5» ставится, если:
работа выполнена полностью;
в логических  рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Отметка «1» ставится, если:
работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
Учебно-тематический план 11класс математика

Контрольные работы

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
АЛГЕБРА
Степени и корни. Степенная функция (19ч)
Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на уроках по данным темам.Понятие корня n-ой степени из действительного числа. Функции y = , их свойства и  графики. Свойства корня n-ой степени. Преобразование выражений, содержащих радикалы. Степень с рациональным показателем и ее свойства. Понятие о степени с действительным показателем. Свойства степени с действительным показателем.
Степенные функции, их свойства и графики.
Показательная и логарифмическая функции (29) Функции. Область определения и множество значений.
График функции. Построение графиков функций, заданных различными способами. Свойства функций: монотонность, четность и нечетность, периодичность, ограниченность. Промежутки возрастания и убывания, наибольшее и наименьшее значения, точки экстремума (локального максимума и минимума). Графическая интерпретация. Примеры функциональных зависимостей в реальных процессах и явлениях.
Обратная функция. Область определения и область значений обратной функции. График обратной функции.
Вертикальные и горизонтальные асимптоты графиков. Графики дробно-линейных функций .
Показательная функция, её свойства и график. Показательные уравнения.
Показательные неравенства. Понятие логарифма. Логарифмическая функция, её свойства и график. Свойства логарифма. Основное логарифмическое тождество. Логарифм произведения, частного, степени; переход к новому основанию. Десятичный и натуральный логарифмы, число е. Преобразования простейших выражений, включающих арифметические операции, а также операцию возведения в степень и операцию логарифмирования.
Логарифмические уравнения. Логарифмические неравенства.
Дифференцирование показательной и логарифмической функций.
Первообразная. Интеграл (8 ч).
Первообразная. Правила отыскания первообразных. Основное свойство первообразных. Неопределенный интеграл. Таблица первообразных. Определенный интеграл. Формула Ньютона-Лейбница. Применение интеграла к вычислению площадей и объемов.
 Основная цель –познакомить учащихся с интегрированием как операцией, обратной дифференцированию; показать применение интеграла к решению геометрических задач.
Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей.(16)
Табличное и графическое представление данных. Числовые характеристики рядов данных.
Поочередный и одновременный выбор нескольких элементов из конечного множества. Формулы числа перестановок, сочетаний, размещений. Решение комбинаторных задач. Формула бинома Ньютона. Свойства биномиальных коэффициентов. Треугольник Паскаля.
Элементарные и сложные события. Рассмотрение случаев и вероятность суммы несовместных событий, вероятность противоположного события. Понятие о независимости событий. Вероятность и статистическая частота наступления события.Решение практических задач с применением вероятностных методов.
Уравнения и неравенства. Системы уравнений и неравенств.(13)
Основные приемы решения систем уравнений: подстановка, алгебраическое сложение, введение новых переменных. Равносильность уравнений, неравенств, систем. Решение простейших систем уравнений с двумя неизвестными. Решение систем неравенств с одной переменной.
Использование свойств и графиков функций при решении уравнений и неравенств. Метод интервалов. Изображение на координатной плоскости множества решений уравнений и неравенств с двумя переменными и их систем.
5. Обобщающее повторение (4ч).
Применение математических методов для решения содержательных задач из различных областей науки и практики. Интерпретация результата, учет реальных ограничений.
ГЕОМЕТРИЯ
 Векторы. Метод координат в пространстве  (16ч).
Понятие вектора в пространстве. Сложение и вычитание векторов. Умножение вектора на число. Компланарные векторы. Скалярное произведение векторов.
Координаты точки и координаты вектора. Скалярное произведение векторов. Угол между прямой и плоскостью.
Основная цель – обобщить изученный в базовой школе материал о векторах на плоскости, дать систематические сведения о действиях с векторами в пространстве; сформировать умения применять координатный и векторный методы к решению задач на нахождение длин отрезков и углов между прямыми и векторами в пространстве
Тела вращения (16)
Цилиндр и конус. Усеченный конус. Основание, высота, боковая поверхность, образующая, развертка. Осевые сечения и сечения параллельные основанию. Шар и сфера, их сечения, касательная плоскость к сфере
Объемы тел (15)
Понятие об объеме тела. Отношение объемов подобных тел.
Формулы объема куба, прямоугольного параллелепипеда, призмы, цилиндра. Формулы объема пирамиды и конуса. Формулы площади поверхностей цилиндра и конуса. Формулы объема шара и площади сферы.
Обобщающее повторение
Основная цель- Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на уроках по данным темам.
Требования к уровню подготовки 11 класса
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
В ходе освоения содержания математического образования учащиеся овладевают разнообразными способами деятельности, приобретают и совершенствуют опыт:
построения и исследования математических моделей для описания и решения прикладных задач, задач из смежных дисциплин;
выполнения и самостоятельного составления алгоритмических предписаний и инструкций на математическом материале; выполнения расчетов практического характера; использования математических формул и самостоятельного составления формул на основе обобщения частных случаев и эксперимента;
самостоятельной работы с источниками информации, обобщения и систематизации полученной информации, интегрирования ее в личный опыт;
проведения доказательных рассуждений, логического обоснования выводов, различения доказанных и недоказанных утверждений, аргументированных и эмоционально убедительных суждений;
самостоятельной и коллективной деятельности, включения своих результатов в результаты работы группы, соотнесение своего мнения с мнением других участников учебного коллектива и мнением авторитетных источников.
Познавательная деятельность.
Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.
Информационно-коммуникативная деятельность.
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.
Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Следование этическим нормам и правилам ведения диалога.
Рефлексивная деятельность
Понимание ценности образования как средства развития культуры личности. Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценки. Умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности.
Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада в общий результат.
Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований.
Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности. Определение собственного отношения к явлениям современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды. Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Результаты обучения.
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и задают систему итоговых результатов обучения, которых должны достигать все учащиеся, оканчивающие основную школу, и достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс основной школы. Эти требования структурированы по трем компонентам: «знать/понимать», «уметь», «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни». При этом последние два компонента представлены отдельно по каждому из разделов содержания.
Очерченные стандартом рамки содержания и требований ориентированы на развитие учащихся и не должны препятствовать достижению более высоких уровней.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Математическое образование является обязательной и неотъемлемой частью общего образования на всех ступенях школы. Обучение математике в основной школе направлено на достижение следующих целей:
 в направлении личностного развития:
• развитие логического и критического мышлений, культуры речи, способности к умственному эксперименту;
• формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
• воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;
• формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;
• развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;
      в метапредметном направлении:
• формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
• развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования;
• формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;
     в предметном направлении:
• овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в 11 классе и ВУЗах или иных общеобразовательных учреждениях, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;
• создание фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления, характерных для математической деятельности.

Материально- техническое обеспечение 100%
Таблицы
Тригонометрические формулы № 1
Тригонометрические формулы № 2
Тригонометрические функции
Обратные тригонометрические функции
Линейная функция
Дробно-линейная функция
Логарифмическая функция
Показательная функция
Логарифмы
Квадратное уравнение
Степень с натуральным показателем
Тела вращения

Календарно – тематическое планирование 11 класс математика


Тест "О чем расскажет план" 3 класс


Самостоятельная работа "Системы счисления" 10 класс


extracted_text:
Сценарий к 23 февраля «А ну-ка, мальчики» в начальной школе
[pic][pic]
Внеклассное мероприятие  «А ну-ка, мальчики», посвященное Дню защитника
Отечества

Внеклассное мероприятие к 23 февраля в начальной школе
  Сценарий для учащихся 1 -4 классов
  Внеклассное мероприятие к 23 февраля  подготовлено  учащимися  1  класса.
Рассчитано  на  детей  1-  4  классов.  В  начале  мероприятия   выступление
учащихся 1 класса.  Дальше  -  конкурсы  для  мальчиков.  В  каждой  команде
представлено по 6 участников.
  Цель и задачи:
  - развивать у ребят чувство патриотизма, воспитывать любовь к Родине;
  - через песни, стихи  познакомить ребят с нелегким трудом военнослужащих,
воспитывать уважение к ним;
  - донести до детей, что они будущие защитники Родины
  Подготовка к мероприятию
  Во время подготовки дети  разучивают  стихи,  песни,  выбирают  называние
команды и девиз. Так же готовят оформление зала: надпись, цветы, плакаты.

Ход мероприятия

I. Выступление 1 класса
  (Дети построены на сцене, девочки читают стихи)
  РОССИЯ - РОДИНА МОЯ
  Автор Дима Пенцов
  1. Россия - Родина моя,
  Смотрю вокруг и что я вижу:
  Кругом бескрайние поля
  И снег лежит на нашей крыше.

  2. Российский снег, он словно пух
  Ложится прямо на ресницы.
  Россия без зимы - ничто
  И жаль, что улетают птицы.

  3. Зимой неслышен соловей,
  Ах, как поет он ночью летом!
  И нет нигде таких берез.
  Березы... Вся Россия в этом.

  4. Когда расстанусь с детством я,
  Объеду я дорог не мало.
  Россия - Родина моя!
  Хочу, чтоб ты сильнее стала!

  5. И чем смогу, я помогу:
  Цвести полям, расти деревьям.
  Российский дух поднять смогу,
  Чтоб гордость за него
  досталась нашим детям.
  Автор: Наталья Мигунова

  6. Чудесный праздник в феврале
  Страна моя встречает.
  Она защитников своих
  Сердечно поздравляет!

  7. На суше, в небе, на морях
  И даже под водою
  Солдаты мир наш берегут
  Для нас, дружок, с тобою.
  Автор Ирина Асеева

  8. Покой всех городов и сел старинных
  Стерег дозор богатырей былинных.
  Пускай те дни прошли, но слава вам,
  Не давшим Русь врагу богатырям!

  9. Нас защищали прадеды и деды -
  В Берлине развевался флаг победы.
  Когда нам по ночам сон сладкий снится,
  Не спят солдаты наши на границе.

  10. Пусть солнце жжет оттаявшие крыши!
  Мы поздравляем нынче тех мальчишек,
  Кто невелик, но изо всех силенок
  Сам защищает слабых и девчонок!

  Песня  «Мы шагаем как солдаты» (поют мальчики)
  Мы мальчишками отважными растём
  Придёт время все мы в армию пойдём
  Будем Родину надёжно охранять
  Чтобы люди в ней могли спокойно спать
  Припев:
  А пока мы шагаем как солдаты
  Все мы дружные и смелые ребята
  Раз два левой, мы идём
  Да ещё красиво слажено поём
  Раз два левой, мы идём
  Да ещё красиво слажено поём

  Чтобы нам на страже Родины стоять
  Организм свой надо строго закалять
  Чтоб зарядка и прогулка каждый день
  не хотелось закалять бы свою лень
  Припев:

  11. Мы мальчишек поздравляем
  И здоровья им желаем
  Чтоб росли большими,
  Отличниками были.

  1. Сильнейшей нашей половине
  Мы поздравленья шлём свои.
  Для поздравленья есть причины:
  Ура! Защитникам страны!

  2. Когда на ваши потасовки
  На переменах мы глядим,
  Мы верим с вашей подготовкой
  Страну всегда мы защитим!

  3. Пускай под глазом расцветает
  Синяк пурпурно-голубой.
  В ученье тяжело бывает,
  Гораздо легче будет бой!

  4. Поэтому, друзья, давайте,
  От всей души, без лишних слов
  От всех невзгод нас защищайте,
  Но только, чур, без синяков!

  5. Хоть вьюги за окном бывают,
  Они ведь нас не испугают,
  Мы под защитой у ребят!
  Они нам показать хотят…

  6. Всю молодецкую отвагу,
  И хоть не носят нынче шпагу,
  Но всех сильней, умней,
  Прекрасней и дружней!

  7. И мальчишек в ЭТОТ день
  Поздравлять нам всем не лень.
  Хоть они и не малышки,
  Но такие шалунишки,

  8. Озорные сорванцы,
  Как и в детстве, их отцы.
  Все на пап они похожи,
  Хоть намного их моложе.

  9. Значит, вырастут они,
  На защиту встав страны.
  Чтобы сил им накопить,
  Подарки мы должны вручить.

  10. Дарим каждому морковку,
  Чтобы прыгали вы ловко,
  Бегали, как зайчики.
  Угощайтесь, мальчики!
  Угощают всех мальчишек нарезанной на кусочки морковкой.

  11. Вот на всех вам апельсин,
  Чтоб за всех стоял один,
  Ну а все за одного,
  Чтоб не бояться никого!
  Угощают апельсином.

  1.Чтоб с девчонками дружить,
  Защищать их и любить,
  Съешьте вы по мармеладке,
  Будет все у вас в порядке.
  Угощают всех мармеладом.
   Мальчики
   1. Каждый мальчик может стать солдатом,
  По небу летать, по морю плыть,
  Охранять границу с автоматом,
  Чтоб свою отчизну защитить.

  2. Но сначала на футбольном поле
  Защитит ворота он собой.
  И за друга во дворе и школе
  Примет он неравный, трудный бой.

  3. Не пустить чужих собак к котенку –
   Потруднее, чем играть в войну…
   Если ты не защитил сестренку,
   Как ты защитишь свою страну?

  Песня Служить России
  Автор Алексей Хоростьян (поют все)
  Полки идут стеной, красиво держат строй
  И гордо шелестят знамёна.
  Комбат и рядовой, единою судьбой
  Мы связаны с тобой, друг мой.

  Служить России суждено тебе и мне,
  Служить России, удивительной стране,
  Где солнце новое встаёт на небе синем.
  Плечом к плечу идут российские войска
  И пусть военная дорога не легка,
  Мы будем верою и правдою служить России.

  В бесстрашии атак спасли мы русский флаг,
  И дом родной, и наши песни.
  А, коль придёт беда, собою мы тогда
  Отчизну заслоним, друг мой.

  Служить России суждено тебе и мне,
  Служить России, удивительной стране,
  Где солнце новое встаёт на небе синем.
  Плечом к плечу идут российские войска
  И пусть военная дорога не легка,
  Мы будем верою и правдою служить России.

  Полки идут стеной, красиво держат строй
  И вместе с нами вся Россия.
  И он, и ты, и я - армейская семья,
  И этим мы сильны, друг мой.

  Служить России суждено тебе и мне,
  Служить России, удивительной стране,
  Где солнце новое встаёт на небе синем.
  Плечом к плечу идут российские войска
  И пусть военная дорога не легка,
  Мы будем верою и правдою служить России.

II. Конкурсная программа
  Ведущий:
  А мы продолжаем нашу праздничную программу,  посвященную  Дню  защитников
Отечества «А ну-ка, мальчики». В  показательных выступлениях примут  участие
команды 1,2,3,4 классов.  Ребята  покажут  свою  силу,  ловкость,  смекалку.
Встречайте участников команд!
  (Команды занимают места в зале)
  Ведущий:
  Слово предоставляется участника!
  Представление команд (название, девиз)

  КОНКУРСЫ
  Ведущий:
  А  теперь  настало  время  попробовать  свои  силы.   Объявляется  первый
конкурс.
  Меткие стрелки
  Команды выстраиваются в колонны. Напротив  каждой  команды  стоит  ведро.
Каждому участнику по очереди необходимо  кинуть  по  две  «гранаты»(  смятая
бумага) в ведро. За каждое попадание балл.

  Ведущий:
  Второй конкурс интеллектуальный и называется он Наш солдат умом богат
  Каждой команде раздается пословица на военную тематику. Но  беда  в  том,
что пословица упала и рассыпалась. Вам необходимо  собрать  её.  Оценивается
скорость и правильность выполнения.
  (пословицы для каждого класса подобраны с разным количеством слов,  текст
разрезан на отдельные слова)
  1 класс. Во время войны и стены имеют уши.
  2 класс. Бояться смерти — так и победителем не быть.
  3 класс. В бою вынослив тот солдат, кто силой и ловкостью богат.
  4 класс. Храбрый не тот, кто страха не знает, а кто узнал и навстречу ему
идёт.

  Ведущий:
  Переходим к третьему съедобному конкурсу.  Ну какая армия может  обойтись
без полевой кухни. Конкурс так и  называется  Каша  из  топора.  Оценивается
правильность названных продуктов и блюд, а  так  же  количество  участников,
давших правильные ответы.
  (Каждой команде раздается задание, записанное на карточках)
  1  класс.  Каждому  участнику  команды  необходимо  назвать   по   одному
ингредиенту манной каши.(молоко, манка, вода, сахар, масло)
  2 класс. Каждому участнику команды необходимо назвать по одному продукту,
необходимому для приготовления супа. (вода, картофель, лук,  морковь,  мясо,
и т.д.)
  3  класс.  Каждому  участнику  команды  необходимо  назвать   по   одному
наименованию   съедобного   гриба.(лисички,   сыроежки,    грузди,    валуи,
подберезовики и т. д.)
  4 класс. Каждому участнику команды  необходимо  назвать  по  одному  виду
блюда, приготовленного из мяса.
  Ведущий:
  От каждой команды приглашается  по  одному  участнику:  самому  сильному,
самому  быстрому.  Конкурс  называется  Быстрее  и  сильнее.   Представитель
команды должен быстрее всех надуть воздушный шарик до тех  пор  пока  он  не
лопнет. Выигрывает команда у которой быстрее лопнул шар.
  (пока участники надувают шарик, звучит весёлая музыка)

  Ведущий:
  Кто из вас в детстве не желает стать летчиком?  Об  этом  мечтает  каждый
малыш. Сегодня мы предоставляем вам возможность попробовать  себя  в  лётном
деле в конкурсе Военная авиация. Команда получает по одному  цветному  листу
бумаги (у каждой  команды  свой  цвет).  На  листках  записаны  вопросы.  По
сигналу ведущего участники команды должны сделать из листа бумаги самолет  и
запустить его зрителям. Оценивается  скорость  и  правильность  изготовления
самолетика. Зритель, поймавший самолет,  зачитывает  вопрос  и  отвечает  на
него. Если ответ верный, то дополнительное очко присуждается  команде.

  Вопрос 1 класса: В каком году началась Великая Отечественная война?
  Вопрос 2 класса: В каком году закончилась великая Отечественная война?
  Вопрос 3 класса: Сколько лет прошло со дня Сталинградской битвы?
  Вопрос 4 класса: Каких Великих полководцев вы знаете?
  Ведущий: А теперь предлагаем помериться силами нашим  капитанам.  Каждому
из  вас   необходимо  дать  ответ  на  три  вопроса.  Слушайте  внимательно.
Оценивается каждый правильный ответ.
  (вопросы задаются по очереди каждому капитану)
  Что ест жаба зимой? (ничего, она спит зимой)
  Что у жирафа впереди, а у моржа сзади? (буква Ж)
  По чему зимой ходят голодные волки? (по земле)
  Что бывает с котом, когда ему исполняется 2 года? (идет третий)
  Сколько стоит трехрублевая булка? (3 рубля)
  Что над нами вверх ногами? (муха)
  От чего корабли уходят в море? (от берега)
  Из какой посуды нельзя ничего поесть? ( Из пустой).
  Ты, да я, да мы с тобой. Сколько всего? ( Двое).
  Что случится тридцатого февраля? (Ничего: в феврале 28 или 29 дней, 30 не
бывает).
  Может ли дождь идти два дня подряд? (Не может, потому что ночь  разделяет
дни).
  Что стоит посреди Земли? ( Буква 'М')

III. Подведение итогов
  Поздравление победителей, вручение призов, чаепитие по классам.


title: Классный час "Мой выбор – здоровый образ жизни"

extracted_text:
A strong body makes the mind strong.
Классный час: « Мой выбор – здоровый образ жизни»
Цель: пропаганда здорового образа жизни школьников; Осознание учащимися своего отношения к здоровью и формирование личной ответственности  за его состояние. Способствовать росту самосознания и самооценки подростков, чувства ответственности за свою жизнь и жизнь окружающих.
Задачи: распространить среди подростков информацию о том, к каким последствиям может привести курение, употребление алкоголя и  наркотических средств; сориентировать учащихся на здоровый образ жизни.
Развить умение аргументировать свою точку зрения.
Помочь школьникам выработать зрелую, обоснованную позицию в отношении употребления наркотиков, осознать глубину данной проблемы.
Воспитывать потребность в здоровом образе жизни.
Методические приемы: аналитическая беседа, выступление учащихся по проблемным вопросам, ответы на поставленные вопросы.
Оборудование: в классе написаны пословицы и поговорки о здоровом образе жизни.
        Здравствуйте! При встрече люди обычно говорят это хорошее слово, желая друг другу здоровья. Вот и я в начале нашей встречи хочу вам пожелать самого главного и необходимого  для каждого человека – это здоровья. И наш классный час мы посвятим одной из важных тем наших дней – здоровому образу жизни!
Сегодня я предлагаю вам разнообразные формы общения: это и беседа, встреча с интересными людьми, ответы на вопросы и, конечно же, игра.
        Сегодня мы с вами должны обсудить очень важное для всех людей на Земле понятие: здоровье человека. Каждый стремится стать счастливым. У настоящего счастья две стороны. Первая – счастье общения, взаимопонимания, вторая – счастье творческого труда, в котором, самоутверждается личность. Давайте вместе подумаем, что же может помешать нам  достичь своих жизненных идеалов и целей.
        Ученики отвечают на поставленный вопрос, называя разные причины, учитель должен подвести ребят к выводу, что реализация поставленных задач в достижении нравственного и материального благополучия  зависит, прежде всего, от здоровья человека.
        Учитель: Давайте ответим на вопрос: что такое здоровье? Каждый ученик попытается сформулировать собственное определение понятия «здоровье».
        По определению Всемирной  организации здравоохранения  «здоровье - это состояние полного физического и социального благополучия».
        «Здоровье – это состояние духа, эмоционально-психической и физиологической сфер жизнедеятельности человека, которое  создает наиболее благоприятные условия для расцвета его личности, талантов и способностей, для осознания им своей неразрывной связи с окружающим миром, ответственности за него.
        В словаре русского языка С.И.Ожегова понятие «здоровье» рассматривается как правильная, нормальная деятельность организма.
        Здоровье – состояние животного тела или растения, когда все жизненные отправления идут в полном порядке, отсутствие недуга, болезни» (В.И.Даль. Толковый словарь).

Изречения известных людей:
«Кто крепок телом, тот может терпеть и жару, и холод. Так и тот, кто здоров душевно, в состоянии перенести и гнев, и горе, и радость, и остальные чувства» (Эпиктет)
«Тысячи вещей необходимы здоровому, и  только одна больному: здоровье» (Вильде)
«Здоровье – всему голова»
«Здоровому все здорово!»
«Здоровье дороже денег»
 « Здоров будешь, всего добудешь»

        Актуальность ЗОЖ вызвана возрастанием и изменением характера нагрузок на организм человека  в связи с усложнением общественной жизни, увеличением рисков техногенного, экологического, психологического, военного характера, провоцирующих негативные сдвиги в состоянии здоровья.
        Здоровье человека – это главная ценность в жизни. Его не купить ни за какие деньги! Будучи больным, вы не сможете воплотить в жизнь свои мечты, не сможете отдать свои силы на преодоление жизненных задач, не сможете полностью  реализоваться в современном мире.
        Поэтому наша сегодняшняя встреча будет проходить под девизом «Мы за ЗОЖ!»
        Жизненный опыт показывает, и каждый может найти этому тысячи подтверждений, что заботиться о своем здоровье люди обычно начинают только после того как недуг даст о себе знать.
        Можно предотвратить все гораздо раньше, и для этого не потребуется никаких сверхъестественных усилий. Нужно всего лишь вести  здоровый образ жизни!
        ЗОЖ  предполагает оптимальный режим труда и отдыха, правильное питание, достаточную двигательную активность, личную гигиену, закаливание, искоренение вредных привычек, любовь к близким, позитивное восприятие жизни. Он позволяет до глубокой старости сохранять нравственное, психическое и физическое здоровье.
        ЗОЖ в целом, физическая культура и спорт в частности, становятся социальным феноменом, объединяющей силой и национальной идеей, способствующей развитию нашего государства и здорового общества.
        С чего же должен начинаться наш день, чтобы с утра уже мы позаботились о своем здоровье?
Учащиеся: С зарядки!
Учитель: Правильно! Я тоже вам предлагаю встать сделать веселую зарядку, ведь это одна из форм укрепления здоровья.
   Каждый человек должен осознать, что ЗОЖ - это успех, личный успех каждого.
Многие из вас могут сказать, ну, сколько можно говорить об одном и том же? Тем более это нас не коснется, мы ведем правильный образ жизни.
        Чтобы получить ответ на этот вопрос я предлагаю поучаствовать в небольшом тестировании, ответив на несколько вопросов. Перед вами находится листок и карандаш, посчитай количество баллов за ваши ответы.

Тест «Твое здоровье».
1.        У меня часто плохой аппетит.
2.        После нескольких часов занятий у меня  начинает болеть голова.
3.        Часто выгляжу усталым и подавленным, иногда раздраженным и угрюмым.
4.        Периодически у меня бывают серьезные заболевания, когда я вынужден несколько дней оставаться дома.
5.        Я почти не занимаюсь спортом.
6.        В последнее время я несколько прибавил в весе.
7.        У меня часто кружится голова.
8.        В настоящее время я курю.
9.Быстро устаю после физических нагрузок.
10.У меня плохой сон и неприятные ощущения утром после пробуждения.
За каждый ответ «да» поставьте себе по 1 баллу и подсчитайте сумму.

Результаты.
1-2 балла. Несмотря на некоторые признаки ухудшения здоровья, вы в хорошей форме. Ни в коем случае не оставляйте усилий по сохранению своего самочувствия.
3-6 баллов. Ваше отношение к своему здоровью трудно назвать нормальным, уже чувствуется, что вы его расстроили довольно основательно.
7-10 баллов. Как вы умудрились довести себя до такой степени? Удивительно, что вы еще в состоянии ходить. Вам немедленно нужно изменить свои привычки, иначе…

Результат получился не тот, которого вы ожидали. Только при здоровом образе жизни мы можем хорошо себя чувствовать, жить и учиться.
        Здоровье – самое замечательное состояние нашего организма. Когда мы с вами здоровы, чувствуем себя хорошо, мы спокойны. Учеба и работа доставляют нам удовольствие. Мы легко занимаемся спортом и с радостью развлекаемся. В состоянии здоровья все органы нашего тела  прекрасно функционируют, организм легко справляется с различными неблагоприятными влияниями окружающей среды.
Великие изречения:
«Безделье и праздность не только рождают невежество, они  в то же время являются причиной болезни» (Авиценна).
«В молодости человек тратит здоровье на то, чтобы заработать деньги, а в старости тратит деньги, чтобы выкупить здоровье, но никому пока это не удалось» (Индийское изречение).
«Если не бегаешь, пока здоров, придётся побегать, когда заболеешь» (Гораций).
«В стакане тонет больше людей, чем в море»
«Пользуйся настоящими удовольствиями так, чтобы не повредить будущим» (Сенека)
             Каждый человек обязан знать, что вредит его здоровью и, наоборот, что может быть ему нужным и полезным. Сохранение и укрепление здоровья  - дело каждого. Человек - хозяин своей судьбы, своего счастья и здоровья. Несомненно, врожденные  недуги сказываются на жизни людей. Но, имея хронические заболевания, многие продолжают жизнь активно и плодотворно. Просто необходимо строго и неукоснительно соблюдать   рекомендациям  и наставлениям о ведении здорового образа жизни.
  Заключительное слово
          Ребята, сегодня мы говорили о том, что здоровье – это самая большая ценность для человека. Мы построили наш «дом здоровья». Пусть он будет крепким, надёжным и долговечным.
Желаю вам:
Никогда не болеть;
Правильно питаться;
Быть бодрыми;
Вершить добрые дела.
В общем, вести здоровый образ жизни!


title: Презентация "В. Сутеев "Три котенка""

extracted_text:
Владимир СутеевТри котенкаСказка в картинкахдля малышей
Государственное учреждение образования
«Средняя школа № 26 г.Гродно»
Автор: Кулакова Наталья Ивановна
учитель начальных классов
2015 год
Источники:
Иллюстрации к сказке:
http://www.litmir.info/BookBinary/94737/1333242473/i_001.png http://www.ollelukoe.ru/images/stories/suteev/trycotionca/01.jpg http://www.ollelukoe.ru/images/stories/suteev/trycotionca/02.jpg
http://www.ollelukoe.ru/images/stories/suteev/trycotionca/03.jpg
http://www.ollelukoe.ru/images/stories/suteev/trycotionca/04.jpg
http://www.ollelukoe.ru/images/stories/suteev/trycotionca/05.jpg
http://www.ollelukoe.ru/images/stories/suteev/trycotionca/06.jpg
http://www.ollelukoe.ru/images/stories/suteev/trycotionca/07.jpg
http://www.ollelukoe.ru/images/stories/suteev/trycotionca/08.jpg
http://www.ollelukoe.ru/images/stories/suteev/trycotionca/09.jpg
http://www.ollelukoe.ru/images/stories/suteev/trycotionca/10.jpg
http://www.ollelukoe.ru/images/stories/suteev/trycotionca/11.jpg
http://www.ollelukoe.ru/images/stories/suteev/trycotionca/12.jpg
http://www.ollelukoe.ru/images/stories/suteev/trycotionca/13.jpg
 http://www.ollelukoe.ru/images/stories/suteev/trycotionca/14.jpg
http://www.ollelukoe.ru/images/stories/suteev/trycotionca/15.jpg
http://www.ollelukoe.ru/skazkisuteev/suteevtrykotyonka?start=1 сказка «Три котенка»

Источники:
http://s.pikabu.ru/images/big_size_comm/2013-02_3/1360592284671.jpg котята
http://www.design-warez.ru/uploads/posts/2009-11/1257503650_gezekrkle51.gif фоновый рисунок
http://pic4you.ru/24687/3825327/1/ рамка
http://img-fotki.yandex.ru/get/6002/23869276.f/0_86e8d_afa1b9b_orig.png рамка
http://img-fotki.yandex.ru/get/5014/28257045.680/0_72b1e_72f92ec2_L.jpg   мышка
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2//68/487/68487741_09.png  декоративный уголок
http://4vector.com/i/free-vector-cross-wrong-x-icon-clip-art_117907_Cross_Wrong_X_Icon_clip_art_hight.png  кнопка «Выход»
http://www.clker.com/cliparts/u/6/E/V/4/0/blue-circle-info-button-hi.png  кнопка «Источники»
http://www.pubzi.com/f/lg-Purple-arrow-shape.png  стрелка
http://goldina-myclas.ucoz.ru/avatar/shapka.png логотип сайта
http://goldina-myclas.ucoz.ru/logotip/risunok5.jpg     логотип МК
http://didaktor.ru/shablony-dlya-vypolneniya-priyoma-listanie/   автор  приёма «Листание»  Лебедев С. Н.
Ведущая мастер-класса Коломенская Виктория Григорьевна,
учитель начальных классов МБОУ СОШ № 15 г.Владикавказа РСО-А


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Существенные свойства и принятие решения"

extracted_text:
Конспект урока по информатике и ИКТ
учителя МОУ СОШ с. Елшанка
 Воскресенского района
Саратовской области
Тюкалиной Светланы Борисовны

           Тема урока:  Существенные свойства и принятие решения.
Цели урока:
образовательные:
    • учить описывать объект (предмет, существо, явление), называя его
      составные части и действия, которые выполняет объект (или выполняют с
      объектом);
    • учить описывать состав и возможные действия объекта в табличном виде;
развивающие:
    • способствовать развитию внимания, воображения, кругозора, мышления
      (логического, аналитического, сравнения, обобщения), речи учащихся,
      интереса к информатике;
воспитывающие:
    • содействовать развитию коммуникативных умений, воспитывать чувство
      взаимопомощи, формировать умение использовать знания в нестандартных
      учебных ситуациях.
Достижение обучающимися предметных и метапредметных результатов.

    • Предметные результаты – расширить представления о видах задач по
      обработке информации, связанных с изменением формы ее представления за
      счет графики; акцентировать внимание на графических возможностях
      компьютера; развитие представлений о компьютере как универсальном
      устройстве работы с информацией.
    • Личностные результаты – самоопределение; умение слушать и выделять
      главное, запоминать; устанавливать связь между целью деятельности и ее
      результатом; понимание значения различных видов информации в жизни
      человека; формирование интереса к изучению информатики через
      творческие задания, стремление использовать полученные знания в
      процессе обучения другим предметам и в жизни;
      Метапредметные результаты:
    • Регулятивные: умение определять цели урока, уметь самостоятельно
      контролировать своё время, планировать пути достижения цели; находить
      рациональные способы работы
    • Познавательные: сравнивать объекты по заданным или самостоятельно
      определенным критериям; поиск и выделение необходимой информации;
      преобразование информации; структурирование знаний; поиск лишнего.
    • Коммуникативные: задавать вопросы; строить продуктивное взаимодействие
      со сверстниками; работа в группе; развитие ИКТ-компетентности/
Тип урока: урок “введения нового знания”.

                                 Ход урока:

I. Актуализация знаний детей.
Здравствуйте, ребята! Садитесь. Я рада вас видеть, думаю, что сегодняшний
урок будет плодотворным и интересным для нас всех.
- Весёлый прозвенел звонок,
Мы начинаем наш урок.
Продолжить учиться задачи решать
Компьютер будет помогать.

- Чтоб работать быстро и ловко, нам нужна для ума тренировка.

II.Разминка

Игра "Доскажи словечко".
  Прыгал птенчик по дорожке
   И клевал большие ... (крошки).
В нашем доме на окошке
Сидят серенькие ... (кошки).
  Мишка плачет и ревет:
  Просит пчел, чтоб дали ... (мед).
Мышка спряталась под горку
И грызет тихонько ... (корку).
   Вяжет мама длинный шарф,
    Потому, что сын ... (жираф).

Упражнение выполняется часто, поэтому нет необходимости объяснять правила.
Учитель называет обобщающее слово, ученики – конкретные объекты.
    • школьные принадлежности
    • средства передвижения
    • качества, необходимые школьнику для хорошей учёбы
Что такое объект? (объект – это общее название любого предмета, живого
существа, явления, события)
Чем обладает каждый объект (имя, свойства)
Свойства бывают (общие и отличительные)

III. Новый материал.

 Назовите не менее пяти отличий масок (два варианта на рис. 1.14, а, б).
  Назовите общее отличие.

[pic]

Ученики должны не только найти 5 отличий в лицах, но  и  определить!  общее
отличие, то есть оценить эмоциональное состояние этих масок:! какие чувства
испытывают, добрые или сердитые.
(Примерные ответы:     I
б) отличия: брови, носы, рты, формы колпаков, помпоны на колпаках; слева  —
добрая маска, справа — сердитая.)

3. Предложить учащимся объяснить, чем отличается (ответы могут быть самыми
  разнообразными):
* Торт от пирожного. (Например: размером)
* Роза от ромашки. (Например: формой цветка и стебля)

4. Предложить учащимся объяснить, чем похожи:
* Туфли, тапочки, босоножки. (Обувь)
* Лошадь, кошка, собака. (Домашние животные)
* Лодка, самолет, лошадь. (Средства передвижения)

Новый материал: Что это такое? Это книга : сказки Пушкина. Она обладает
свойством: может  «хранить информацию».  Информация представлена в виде
текстовой информации и графической информации (цветные рисунки). Книга
состоит из страниц, обложки. Обложка – зеленая, цветная. Страниц в ней 117.
Какое свойство нужно мне знать, чтобы я могла купить книгу? (стоимость)
Допустим книга стоит 75 руб., у меня в кошельке – 50 руб   Какое решение я
в этом случае приму.

IV.Работа в тетради
 С. 36 №1, 2 (время записи)

V.Работа с учебником (презентация)
С. 99 п.17
Читать с. 102 и с.103 (самое главное)
 Предложить учащимся подчеркнуть существенный признак для каждого предмета
(существенный признак выделен курсивом):
 * Кукла — игрушка, красивая, новая, большая.
 * Глаза — карие, голубые, зеленые, орган зрения.
 * Кошка — серая, рыжая, ловит мышей, домашнее животное.

Тетрадь с. 38 №3, 4, 6 ( разукрасить: красным – маленькую, синим – большую)

Флешка, диск, дискета

д/з с.99 п.17, РТ с.36-42 (доделать)
Задание: Отгадайте неизвестные объекты и запишите их составные части и
действия в таблицу.
Попробуем отгадать загадки.
Загадка:
Если в доме есть мышата,
То зовут ее ребята,
Если ж в доме есть сметана,
Ее гонят из чулана.
Мордочка усатая, шубка полосатая,
Сладко умывается, рыбку просит,
У ног ласкается. Кто это? …(Кошка)
- Запишем ответ в клеточках таблицы.
А теперь запишем в таблицу составные части кошки. (Что у нее есть?)
Заполним 2 часть таблицы. Действия (Что кошка может делать?)
Хорошо! Ответив смело
Вы уж сделали полдела.
А теперь еще одна
Вам загадка задана.
Загадка:
Этот конь не ест овса.
Вместо ног - 2 колеса.
Сядь верхом и мчись на нем,
Только лучше правь рулем.
На рояль я непохожий,
Но педаль имею тоже.
Кто не трус и не трусиха,
Прокачу того я лихо.
У меня мотора нет. Я зовусь …(Велосипед)
- Запишите отгадку. Из чего состоит велосипед?
Что с ним можно делать? (записывают в таблицу)

VI. Физкультминутка
Мы пускаем пузыри, разноцветные они.
Смотрим влево, смотрим вправо,
Вверх глядим на пузыри, снизу тоже есть они.
 Закрываем крепко глазки, открываем быстро их —
 Пузыри уже пропали, наши глазки не устали.

VII. Работа на компьютере
Повторить технику безопасности.
Мир информатики

1 группа
1) СОСТАВ: кузов, кабина, колеса
МОЖНО: ездить, перевозить, ремонтировать
2) СОСТАВ: корпус, трубка, диск или кнопки
МОЖНО: снимать трубку, набирать номер
[pic]
2 группа
1) СОСТАВ: спинка, сиденье, ножки (чаще 4)
МОЖНО: сидеть, вставать на него
2) СОСТАВ: крылья, туловище, усики
МОЖЕТ: летать, порхать, кружиться, садиться
[pic]
3 группа
1) СОСТАВ: листья, плоды - желуди, ствол, ветки, корни
МОЖНО: срубить, посадить, залезть на него
2) СОСТАВ: лепестки, стебель, корень, листья
МОЖНО: сажать, поливать, нюхать, срезать, дарить
[pic]
4 группа
1) СОСТАВ: корпус, циферблат со стрелками, стекло, ремешок
МОЖНО: подводить, носить, заводить, переводить
2) СОСТАВ: грива, лапы, хвост с кисточкой, туловище, голова
МОЖЕТ: рычать, бегать, охотиться
[pic]


Тест "Страны и народы на политической карте мира" 3 класс


title: Конспект урока "Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имени существительных" 4 класс

extracted_text:
  Урок русского языка в 4 классе  на тему «Имя существительное как часть
речи. Постоянные и непостоянные признаки имени  существительных.
Цели урока
   1. Обобщение и углубление знаний об именах существительных;
   2. Развитие умений распознавать имена существительные одушевлённые и
      неодушевлённые, имена существительные мужского, женского и среднего
      рода, имена существительные единственного и множественного числа.
                                  Ход урока
I. Организационный момент
Запись числа и классной работы.
II. Словарная работа
- Перед вами текст. В этом тексте в словарных словах пропущены буквы -
орфограммы. Вам нужно вставить эти буквы.  Перед записью каждого слова
поставьте его в начальную форму  и в тетради записываете словарные слова в
2 столбика:
|Одушевлённые     |Неодушевлённые    |
|имена            |имена             |
|существительные  |существительные   |

- Далее ставите ударение и подчеркиваете только одну орфограмму -
непроверяемую безударную гласную в корне слова.
- Записали? Поменяйтесь тетрадями и проверьте в парах
|животно|альбо|
|е      |м    |
|собака |тарел|
|       |ка   |
|медведь|хобот|
|петух  |яблон|
|       |я    |

III. Введение в тему урока:
- Ребята, посмотрите, кто пришёл к нам в гости  (Дедушка Имя
Существительное)
- Вы помните, что он волшебник? У него есть волшебная палочка, с помощью
которой он превращается в разные предметы.
- Посмотрите, во что он превращается сегодня.
- На какие вопросы отвечают слова, обозначающие эти предметы? Назовите их.
- Правильно. (кто? что?)
- Ребята, давайте вместе прочитаем вопрос, который вам задает дедушка:
"О какой части речи мы сегодня будем говорить?" (Об имени существительном)
- Правильно. Тема нашего сегодняшнего урока:
"Что мы знаем об именах существительных ?"
- Сегодня мы с вами вспомним всё, что уже узнали об именах существительных
для того, чтобы правильно использовать имена существительные в нашей речи.
Для этого мы будем находить имена существительные, определять все их
категории. И в конце урока мы проверим свои знания.
IV. Упражнения по закреплению материала:
В словарной работе мы с вами уже повторили одну категорию имени
существительного - одушевлённость и неодушевлённость.
А теперь наш домовой Афанасий со своим дедушкой принесли для вас задание:
"Найди лишнее слово"
- В каждой группе слов найдите лишнее слово, выпишите, определите и
запишите род каждого имени существительного.
   1. Чулки, носки, яблоки, сад.
   2. Чистота, сапоги, груши, рельсы.
   3. Медали, село, камни, острова.
   4. Школьники, скрипки, утро, столы.
   5. Папа, волны, ключи, перья.
   6. Ромашки, ягоды, встреча, огни.
- Проверьте, пожалуйста.
Сад (м. р.), чистота (ж. р.), село (ср. р.), утро (ср. р.), папа (м. р.),
встреча (ж. р ).
- Мы повторили еще одну категорию имени существительного - род.
Итак, имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода.
Изменяются ли имена существительные по родам или имеют постоянный род?
- Скажите, а если бы я попросила вас определить род всех остальных имен
существительных из этого задания, что бы вы сделали сначала? (Поставили бы
их в единственное число.)
- Зачем? (Во множественном числе мы не можем определить род имени
существительного. )
б) А теперь дедушка Имя Существительное предлагает вам поиграть в игру:
"Волшебные превращения"
- Мы будем превращать взрослых животных в маленьких и записывать это в
тетради.
|Слон - слонёнок |ёж - ежонок      |
|кукушка -       |волк - волчонок  |
|кукушонок       |                 |
|лось - лосёнок  |медведь -        |
|                |медвежонок       |
|лиса - лисёнок  |                 |

- Какие суффиксы нам помогали? (-онок, -ёнок)
- Какое явление вы увидели в 2-х последних парах слов? (Чередование
согласных на конце корня)
- С помощью этой игры мы вспомнили, что в русском языке существует очень
много суффиксов для образования имен существительных.
- Вам понравилась игра? Давайте поблагодарим дедушку Имя Существительное за
интересную игру.
Физминутка.
Имя Существительное, мы с тобой дружны.
Разные предметы называешь ты.
Очень удивительное Имя Существительное.
Трудно будет без него, если пропадёт оно.
Чтобы всё отличным стало, существительных немало.
Всюду будем замечать и к месту в речи их вставлять.
- Спасибо. Садитесь.
- И снова к нам в гости домовой Афанасий.
в) Он предлагает вам прочитать стихотворение В. Викторова о том, как
берёзка встречает весну.
Она весну встречает - серёжки надевает.
Накинута на спинку зелёная косынка
И платьице в полоску. Ты узнаёшь берёзку?
- Вот какое задание приготовил для вас Афанасий. Найдите в этом
стихотворении имена существительные. Выберите любые два из них и сделайте
их разбор как части речи. (Образец разбора на карточках в помощь - на
столах)
- У доски разбор выполнят два ученика. Они выберут по одному слову, сделают
разбор, а мы проверим вместе с вами.
- Ребята, наш домовой Афанасий тоже выбрал два слова для разбора. Давайте
проверим его работу. Со всем ли вы согласны?
- Хорошо. Спасибо.
VII. Итог урока.
- Сегодня мы хорошо поработали. Давайте назовём ключевые слова нашего
сегодняшнего урока.
    • Имя существительное
    • Часть речи
    • Одушевлённое и неодушевлённое
    • Что? Кто?
    • Мужской род, женский род, средний род
    • Единственное число и множественное число.
- Молодцы. Ребята, я открою вам тайну. Это ещё не все категории имени
существительного На  следующем уроке  мы познакомимся ещё с другими
категориями этой части речи и узнаем о ней ещё много нового. Спасибо вам за
работу. Дедушка Имя Существительное прощается с вами до следующих встреч.
VIII. Домашнее задание.
- Придумайте 2 одушевлённых и 2 неодушевлённых имени существительных и
сделайте их разбор, как части речи.


title: Презентация "Литература зарубежных стран" 2 класс "Школа России"

extracted_text:
2 класс
Школа России
Интерактивная игра
Автор: Печенкина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 44»,
 город Миасс, Челябинской области
 2015г.

Обобщение по разделу
Литература
зарубежных стран
Выбери категорию:
Узнай сказку
Кто автор?
Слова и названия
Тест

Узнай сказку
    И волк бросился изо всех сил бежать по самой
короткой дороге, а девочка побрела шажком
по самой длинной. На пути она собирала орехи,
гонялась за бабочками, рвала цветы. Она еще
забавлялась дорогою, как волк уже прискакал
к бабушкиному дому.
«Красная Шапочка»

Узнай сказку
    Наряд оказался и впору и к лицу, а так как маркиз
и без того бы малый хоть куда – красивый и статный,
то, приодевшись, он, конечно, стал еще лучше,
и принцесса, поглядев на него, нашла, что он как раз
в её вкусе.
«Кот в сапогах»

Узнай сказку
    В яме, откуда люди брали песок, чтобы посыпать
дорожки, возились два неразлучных друга: страус
Освальд и червяк  Вили. Услыхав о собрании, они
очень оживились и тотчас же отправились в сарай.
Овечка Луиза была в саду и плела гирлянду из марга-
риток. Стоило только ослику заикнуться о собрании,
как она со всех ног полетела в сарай…

«Марфин и паук»

Узнай сказку
    За воротами стояла принцесса. Но, боже, в каком
она была виде! Потоки дождевой воды стекали
по её волосам и платью на носки туфель и вытекали
из-под каблуков. И она ещё уверяла, что она насто-
ящая принцесса.

«Принцесса на горошине»

Узнай сказку
           Однажды двадцать пять портных
           Вступили в бой с улиткой.
           В руках у каждого из них
           Была иголка с ниткой.

«Храбрецы»

Соедини стрелками авторов и
их произведения:
«Красная Шапочка»
«Принцесса на горошине»
«Марфин и паук»

Э.Хогарт

Ш.Перро
Г.Х.Андерсен

принцесса

паук
кот
Узнай сказку

шапочка

красная
Марфин

горошина

сапоги
«Принцесса на горошине»
«Принцесса на горошине»
«Марфин и паук»
«Марфин и паук»
«Кот в сапогах»
«Кот в сапогах»
«Красная Шапочка»
«Красная Шапочка»

Бабушка, девочка, волк.

?
«Красная Шапочка»
Узнай сказку

Король, кот, людоед.

?
«Кот в сапогах»
Узнай сказку

Ослик, паук, овечка.

?
«Марфин и паук»
Узнай сказку

Принцесса, дождь, горошина.

?
«Принцесса на горошине»
Узнай сказку

Тест
Что досталось в наследство
старшему брату?

мельница
кот
осёл

подумай
молодец

подумай
Тест
В кого не превращался
людоед?

в тигра
в мышь
в льва

подумай
молодец

подумай
Как звали овечку из сказки
«Марфин и паук»?

Тест
Луиза
Кетти
Грейс

подумай
молодец

подумай
Что несла Красная Шапочка
бабушке?

Тест
пирожок
торт
пирожное

подумай
молодец

подумай
Какой пух был в перинах
принцессы?

Тест
гагачий
лебяжий
овечий

подумай
молодец

подумай
Сколько перин постелила
старая королева?

Тест
12
13
10

подумай
молодец

подумай
Тест. Проверка
Тест. Проверка
гагачий
Луиза
пирожок

12
мельница
в тигра
http://img.labirint.ru/images/comments_pic/1103/02labmqr11295621954.jpg Кот в сапогах, иллюстрация 1
http://www.stihi.ru/pics/2011/07/20/4216.jpg  Кот в сапогах, иллюстрация 2
http://coollib.net/i/11/181111/pic_15.jpg  Марфин и его друзья, иллюстрация
http://www.classicartpaintings.com/d/29243-1/CAL1KHBC.jpg Красная Шапочка, иллюстрация
http://teachershelp.ru/wp-content/uploads/2013/03/product_thumb.jpeg Принцесса на горошине, иллюстрация

Автор шаблона:

Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области
Интернет-источники:


title: Тест "Мир небесных тел" 3 класс

extracted_text:
                          Фамилия, имя______________________________________
                                                          Дата _____________
                                   Тест 10
                           Тема: Мир небесных тел
1. Что такое Вселенная?
а) необъятное пространство со звездами, планеты и другие небесные тела
б) звёзды и планеты, которые мы видим на небе.
в) все планеты, обращающиеся вокруг Солнца

2. Что такое Солнце?
а) планета
б) звезда
в) созвездие

3. Каковы размеры Земли по отношению к Солнцу?
а) Земля больше Солнца
б) Земля меньше Солнца
в) они одинаковые по размеру

4. На каком расстоянии Земля находится от Солнца?
а) 50 млн. км
б) 100 млн. км
в) 150 млн. км

5. Что такое Земля?
а) созвездие
б) звезда
в) планета

6. Сколько планет вращается вокруг Солнца?
а) 7 планет
б) 9 планет
в) 11 планет

7. Какая температура на поверхности Солнца?
а) 6 тыс. градусов
б) 8 тыс. градусов
в) 10 тыс. градусов

8. Какие планеты имеют твёрдую поверхность

____________________________________________________________________________
_

   1. Отчего зависит цвет звезды______________________________


title: Презентация "Красивые камни в нашем доме" 1 класс

extracted_text:
УМЕНЬШАЕТСЯ
УВЕЛИЧИВАЕТСЯ
РАЗРУШАЕТСЯ
РАСТВОРЯЕТСЯ
РАЗМЫВАЕТСЯ

ПОД ЛЕЖАЧИЙ

ВОДА НЕ ТЕЧЁТ.
Красивые камни в нашем доме

Цели урока:
выяснить, какие бывают поделочные камни
запомнить основные признаки поделочных камней
научиться узнавать их в изделии.

ГРАНИТ

СЕЛЕНИТ

МАЛАХИТ

БИРЮЗА

ЛАЗУРИТ

ЯНТАРЬ
гранит
лазурит
малахит
селенит
бирюза
янтарь
ХРИЗОЛИТ
Название изделия

2.Из какого камня сделано

3.Применение. Назначение
Молодцы, ребята! Вы сегодня отлично поработали!
Я хочу подарить
вам вот такую
зимнюю открытку!


title: Контрольная работа "Обработка графической информации" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №70 г. Липецка

Контрольная работа по информатике и ИКТ для 8 класса
на тему: «Обработка графической информации»

подготовила
учитель информатики и ИКТ
Иванова Юлия Михайловна

г. Липецк-2015

Контрольная работа для 8 класса на тему: «Обработка графической информации»
Вариант_ 1
Цель работы – проверить уровень усвоения учащимися базового материала по технологиям обработки графической информации.

Задания на оценку «3»
1. К устройствам графической информации относятся:
а) принтер
б) монитор
в) мышь
г) видеокарта
2. Цвет пикселя на экране монитора формируется из следующих базовых цветов:
а) красного, синего, зеленого
б) красного, желтого, синего
в) желтого, синего, голубого
г) красного, оранжевого, желтого, зеленого, голубого, синего, фиолетового
3. Видеопамять предназначена для:
а) хранения информации о цвете каждого пикселя экрана монитора
б) хранения информации о количестве пикселей на экран монитора
в) постоянного хранения графической информации
г) вывода графической информации на экран монитора
4. Векторные изображения строятся из:
а) отдельных пикселей
б) графических примитивов
в) фрагментов готовых изображений
г) отрезков и прямоугольников
5. Деформация изображения при изменении размера рисунка – один из недостатков:
а) векторной графики;
б) растровой графики;
в) фрактальной графики;
г) изображения в графических редакторах не деформируются при изменении размера рисунка.
6. Видеопамять – это:
а) электронное устройство для хранения двоичного кода изображения, выводимого на экран;
б) программа, распределяющая ресурсы ПК при обработке изображения;
в) устройство, управляющее работой графического дисплея;
г) часть оперативного запоминающего устройства.
7. Какие устройства входят в состав графического адаптера?
а) дисплейный процессор и видеопамять;
б) дисплей, дисплейный процессор и видеопамять;
в) дисплейный процессор, оперативная память, магистраль;
г) магистраль, дисплейный процессор и видеопамять.
8. Какое расширение имеют файлы графического редактора Paint?
а) exe;
б) doc;
в) bmp;
г) com.
9. Какой способ представления графической информации экономичнее по использованию памяти:
растровый;
векторный.

10. Глубина цвета – это количество...
а) цветов в палитре;
б) битов, которые используются для кодирования цвета одного пикселя;
в) базовых цветов;
г) пикселей изображения.
_____________________________________________________________________________________
Задания на оценку «4»
11. Инструмент____________позволяет закрашивать замкнутые области целиком.
12. Определите количество цветов в палитре при глубине цвета 8 битов.
13. Собственное расширение файлов – это...

_____________________________________________________________________________________

Задания на оценку «5»
1. Монитор работает с 32 цветной палитрой в режиме 640х480 пикселей. Для кодирования изображения требуется 1300 Кбайт. Сколько страниц видеопамяти оно занимает?
2. Средняя скорость передачи данных по некоторому каналу связи равна 12000 бит/с. Сколько секунд потребуется для передачи по этому каналу цветного изображения размером 300х200 пикселей при условии, что цвет каждого пикселя кодируется 8 битами.

Контрольная работа для 8 класса на тему: «Обработка графической информации»
Вариант_ 2
Цель работы – проверить уровень усвоения учащимися базового материала по технологиям обработки графической информации.

Задания на оценку «3»
1. К устройствам вывода графической информации относятся:
а) принтер
б) монитор
в) сканер
г) графический редактор
2. Пространственное разрешение монитора определяется как:
а) количество строк на экране
б) количество пикселей в строке
в) размер видеопамяти
г) произведение количества строк изображения на количество точек в строке
3. Одной из основных функций графического редактора является:
а) масштабирование изображений
б) хранение кода изображения
в) создание изображений
г) просмотр и вывод содержимого видеопамяти
4. Какие устройства входят в состав графического адаптера?
а) видеопроцессор и видеопамять;
б) дисплей, дисплейный процессор и видеопамять;
в) дисплейный процессор, оперативная память, магистраль;
г) магистраль, дисплейный процессор и видеопамять.
5. Достоинства растрового изображения:
А) четкие и ясные контуры
Б) небольшой размер файлов
В) точность цветопередачи
Г) возможность масштабирования без потери качества
6. Графический редактор – это:
а) устройство для создания и редактирования рисунков
б) программа для создания и редактирования текстовых изображений
в) устройство для печати рисунков на бумаге
г) программа для создания и редактирования рисунков
7. Наименьшим элементом изображения на графическом экране является:
а) курсор
б) символ
в) пиксель
г) линия
8. Примитивами в графическом редакторе называют:
среду графического редактора;
простейшие фигуры, рисуемые с помощью специальных инструментов графического редактора;
операции, выполняемые над файлами, содержащими изображения, созданные в графическом редакторе;
режимы работы графического редактора.
9. Графика с представлением изображения в виде совокупностей точек называется:
прямолинейной;
фрактальной;
векторной;
растровой.
10. Достоинство растрового изображения:
а) чёткие и яркие контуры;
б) небольшой размер файлов;
в) точность цветопередачи;
г) возможность масштабирования без потери качества
_______________________________________________________________________________
Задания на оценку «4»
11. Универсальное расширение файлов – это....
       Перечислите универсальные расширения графических файлов______________________
12. Определите глубину цвета при количестве цветов в палитре 512.
13. Преимущества и недостатки векторных графических изображений
_____________________________________________________________________________________
Задания на оценку «5»
1. Видеопамять имеет объём, в котором может храниться 4-х цветное изображение размером 300х200. Какого размера изображение можно хранить в том же объёме видеопамяти, если оно будет использовать 16-цветную палитру?
2. Размер рабочей области графического редактора, работающего с 32-цветной палитрой, равен 80х80 пикселей. Картинка, занимающая всю рабочую область графического редактора, передаётся по некоторому каналу связи за 8 с.  Определите скорость передачи информации по этому каналу.

Список использованной литературы
1. Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – 2-е изд., испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. – 220с.
2. Информатика и  ИКТ. Практикум. 8-9 класс / Под ред.проф. Н. В. Макаровой .- СПб.: Питер, 2010. – 384с.
3. Угринович Н. Д. Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса / Н. Д. Угринович. – 3-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 178с.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. http://school-collektion.edu/ru  - «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»
2. http://festival.1september.ru/ - Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
3. http://www.metod-kopilka.ru/ - методическая копилка учителя информатики