title: Тест "М. М. Пришвина "Выскочка""

extracted_text:
Тест ____________________________
1.Кто автор рассказа  «Выскочка»
А) А.И.Куприн  Б) М.М.Пришвин                                     В) К.Г.Паустовский
2.Какой породы была собака Вьюшка?
А) лайка Б) овчарка
3. Откуда приехала Вьюшка?
А) с  р.Енисея  Б) с р. Бии  В) с о.Байкал
4. Какую службу несла Вьюшка?
А) охотилась   Б) сторожила  В) охраняла
                                                     хозяина
5. От какого слова произошла кличка собаки?
А) «Бия»   Б) «Байкал»    В) «Виться»
6. Как выглядела Вьюшка?
А) ушки, как у лисы, хвостик крошечный, зубки беленькие, как чеснок
Б) ушки, как рожки, хвостик  крошечный, зубки беленькие, как чеснок
В) ушки, как рожки, хвостик колечком, зубки беленькие, как чеснок
7. Какая трава росла во дворе?
А) майник Б) мурава В) медуница
8. В какое время года происходят действия                                                                                А) ранняя весна  Б) зимний денёк                                                                                В) поздняя осень                                                                                9. Сколько сорок было в сорочьей семье?        А) семь  Б) шесть   В) пять                                               10. Что значит у сорок: — Тра-та-та-та-та!      А) Скачи назад, скачи как надо, как всему сорочьему обществу надо!                                                           Б) Скачите как надо, а я — как мне самой хочется.  В)Скачу как хочу, лечу и молчу.                                      11. Что значит у сорок: — Тра-ля-ля-ля           А) Скачи назад, скачи как надо, как всему сорочьему обществу надо!                                                   Б) Скачите как надо, а я — как мне самой хочется.    В)Скачу как хочу, лечу и молчу.                                     12. Писатель дал своему рассказу название «Выскочка». - А как вы думаете, кого в жизни  называют«Выскочкой»?                          А) это тот, кто постоянно выкрикивает ответы на вопросы, не дожидаясь своей очереди, привлекает к себе внимание                                                Б) это человек, который выдвинулся слишком быстро, или занял видное общественное положение не по заслугам.  В) скачу куда хочу 13. нет в сорочьем быту большего сраму,…как                                                                                А) как лишиться  семьи   Б) как остаться одной                                                                                В) как лишиться  хвоста.

Тест ____________________________
1.Кто автор рассказа  «Выскочка»
А) А.И.Куприн  Б) М.М.Пришвин                                     В) К.Г.Паустовский
2.Какой породы была собака Вьюшка?
А) лайка Б) овчарка
3. Откуда приехала Вьюшка?
А) с  р.Енисея  Б) с р. Бии  В) с о.Байкал
4. Какую службу несла Вьюшка?
А) охотилась   Б) сторожила  В) охраняла
                                                     хозяина
5. От какого слова произошла кличка собаки?
А) «Бия»   Б) «Байкал»    В) «Виться»
6. Как выглядела Вьюшка?
А) ушки, как у лисы, хвостик крошечный, зубки беленькие, как чеснок
Б) ушки, как рожки, хвостик  крошечный, зубки беленькие, как чеснок
В) ушки, как рожки, хвостик колечком, зубки беленькие, как чеснок
7. Какая трава росла во дворе?
А) майник Б) мурава В) медуница
8. В какое время года происходят действия                                                                                А) ранняя весна  Б) зимний денёк                                                                                В) поздняя осень                                                                                9. Сколько сорок было в сорочьей семье?        А) семь  Б) шесть   В) пять                                               10. Что значит у сорок: — Тра-та-та-та-та!      А) Скачи назад, скачи как надо, как всему сорочьему обществу надо!                                                           Б) Скачите как надо, а я — как мне самой хочется.  В)Скачу как хочу, лечу и молчу.                                      11. Что значит у сорок: — Тра-ля-ля-ля           А) Скачи назад, скачи как надо, как всему сорочьему обществу надо!                                                   Б) Скачите как надо, а я — как мне самой хочется.    В)Скачу как хочу, лечу и молчу.                                     12. Писатель дал своему рассказу название «Выскочка». - А как вы думаете, кого в жизни  называют«Выскочкой»?                          А) это тот, кто постоянно выкрикивает ответы на вопросы, не дожидаясь своей очереди, привлекает к себе внимание                                                Б) это человек, который выдвинулся слишком быстро, или занял видное общественное положение не по заслугам.  В) скачу куда хочу 13. нет в сорочьем быту большего сраму,…как                                                                                А) как лишиться  семьи   Б) как остаться одной                                                                                В) как лишиться  хвоста.

Ответы:
1-б
2-а
3-б
4-б
5-а
6-в
7-б
8-в
9-а
10-а
11-б
12-а,б
13-в


title: Проверочная работа "Школа первой помощи" 3 класс

extracted_text:
             Ф И ученика_______________________________________

                         Проверочная работа по теме

                            «Школа первой помощи»

   1. Запиши, какая температура является для человека нормальной?
      ______________________________
   2. Запиши, какую температуру показывает этот термометр.

   3. Раскрась шкалу термометра, чтобы он показывал 37,5○

      ___________________________________________________

   4. Запишите единый номер спасательной службы: _____

   5. Как можно оказать первую помощь? Соедините линиями.

|ушиб                       |                                 |
|порез                      |полить большим количеством       |
|ожог                       |холодной воды                    |
|обмораживание              |                                 |
|перегревание               |растереть сухой тканью или рукой |
|                           |до порозовения кожи              |
|                           |                                 |
|                           |приложить что-нибудь холодное    |
|                           |                                 |
|                           |уложить пострадавшего в тени,    |
|                           |приложить к голове и шее холод   |
|                           |                                 |
|                           |промыть водой, смазать место     |
|                           |вокруг йодом или зелёнкой        |

              Ф И ученика______________________________________

                         Проверочная работа по теме

                            «Школа первой помощи»

   1. Запиши, какая температура является для человека нормальной?
      ______________________________
   2. Запиши, какую температуру показывает этот термометр.

   3. Раскрась шкалу термометра, чтобы он показывал 37,5○

____________________________________________________

   4. Запишите единый номер спасательной службы: _____

   5. Как можно оказать первую помощь? Соедините линиями.

|ушиб                      |                               |
|порез                     |полить большим количеством     |
|ожог                      |холодной воды                  |
|обмораживание             |                               |
|перегревание              |растереть сухой тканью или     |
|                          |рукой до порозовения кожи      |
|                          |                               |
|                          |приложить что-нибудь холодное  |
|                          |                               |
|                          |уложить пострадавшего в тени,  |
|                          |приложить к голове и шее холод |
|                          |                               |
|                          |промыть водой, смазать место   |
|                          |вокруг йодом или зелёнкой      |


title: Конспект развлечения в старшей группе "Здоровым быть здорово"

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
 д/с  №2 «Ласточка» общеразвивающего вида городского поселения -           г. Семилуки Воронежской области

Развлечение
«Здоровым быть здорово!»

Подготовила  воспитатель
 Будина Елена Николаевна

2016 год
Развлечение «Здоровым быть здорово!»

Цель: пропаганда здорового образа жизни среди детей и их родителей.

Задачи:
Развивать устойчивый интерес к правилам и нормам здорового образа жизни, здоровьесберегающего и здоровьеформирующего поведения.
Создавать у детей и родителей радостное настроение, высокий эмоциональный подъем.
Создать условия для соревновательной деятельности, проявления активности, инициативы, самостоятельности.
Обеспечить атмосферу доброжелательности, комфортности в общении между всеми участниками мероприятия.

Участники: дети старшей группы «Золотой ключик», родители.

Интеграция образовательных областей: «Физическое развитие», «Познавательное развитие».

Оборудование: Эмблемы команд «Шустрики» и «Весельчаки», медали для победителей, костюмы Доктора Айболита, Бабы Яги, Микробов. Спортивный инвентарь: конусы, обручи, мячи, 2 ведра, 2 метелки или швабры, 2 ложки деревянные, шарики пластмассовые, корзины, гимнастические палки.

Предварительная работа: беседы о здоровом образе жизни, разучивание стихотворений, песни «Спортивная дошкольная», привлечение к участию в мероприятии родителей (роли Айболита, Бабы Яги, Микробов).

Ход мероприятия:

1 ребенок: Родители — такой народ,
На занятость спешат сослаться.
Мы их хотим сейчас привлечь,
Все будем спортом заниматься!
2 ребенок: А вот чтоб ставить всем рекорды
И о болезнях забывать —
Над взрослыми в вопросах спорта
Решили дети шефство взять.
3 ребенок: Начинаем наши соревнования!
Будут игры, будет смех
И веселые забавы
Приготовлены для всех.
Воспитатель:  Сегодня в соревнованиях принимают участие две команды Поприветствуем их!
(Под музыку входят дети)
Капитан команды: Команда …
Дети: «Шустрики»
Капитан команды: Наш девиз…
Дети: Быстрее нас на свете нет.
           Вам от нас «Физкульт – привет!»
(Под музыку входят родители)
Капитан команды: Команда…
Родители: «Весельчаки»
Капитан команды: Наш девиз…
Родители: Улыбка помогает победить,
                    И всегда здоровым быть.
Воспитатель:  Соревнование команд оценивает строгое и справедливое жюри:  заведующая – Калинина З. Н., ст. воспитатель – Каширина С. С., хореограф – Крафт Е. И.
Воспитатель: Ребята, ваши родители приготовили для вас советы.
Родители:
Всем ребятам наш... (все вместе) привет!
И такое слово:
Спорт любите с малых лет -
Будете здоровы!
Всем известно, всем понятно,
Что здоровым быть приятно.
Только надо знать,
Как здоровым стать!
В мире нет рецепта лучше -
Будь со спортом неразлучен,
Приучай себя к порядку -
Делай каждый день зарядку.
Спорт, ребята, очень нужен!
Мы со спортом очень дружим!
Спорт - помощник, спорт - здоровье,
Спорт - игра, физкульт... (все) ура!

Воспитатель:  Ребята, посмотрите какие спортивные у вас мамы и папы. Сейчас они докажут это на деле. А поможет им наш хореограф Евгения Игоревна.

Родители выполняют музыкально-ритмические движения

Воспитатель:  Команды обязуются играть честно! Играть по правилам! Все к соревнованиям готовы?
Дети: Все!
Воспитатель: Только все ли вы здоровы?
Дети: Все!

Воспитатель: К нам на праздник обещал прийти доктор Айболит.
(Входит доктор Айболит)
Воспитатель: Как вы добрались доктор Айболит?
Айболит: Я еле-еле успел к вам на праздник.
По полям, по лесам, по лугам я бежал,
И два только слова шептал:
Детский сад, детский сад, детский сад!
Воспитатель: Уважаемый доктор, вы ничуть не опоздали, наш праздник только начинается. Но нам нужна ваша помощь.  Перед всеми соревнованиями врач должен осмотреть спортсменов, не больны ли они, могут ли участвовать в соревнованиях?
Доктор, всех вы осмотрите
Ловких, смелых отберите.
Айболит: У вас ангина?
Дети: Нет!
Айболит: Скарлатина?
Дети: Нет!
Айболит: Аппендицит?
Дети: Нет!
Айболит: Малярия и бронхит?
Дети: Нет!
Айболит: Зубы чистите всегда?
Дети: Да!
Айболит: А мочалка и вода с вами часто дружат?
Дети: Да!
Айболит: Знать хочу еще ответ, а неряхи есть тут?
Дети: Нет!
Айболит:  Попрошу всех ровно встать,
Что скажу, то выполнять.
Все дышите – не дышите,
Наклонитесь – поднимитесь,
Выдохните – улыбнитесь.
Что ж, осмотром я доволен. Все здоровы и к соревнованиям готовы. А мне пора в Африку к моим друзьям бегемотикам.
(Айболит уходит)
Воспитатель: А наш спортивный праздник продолжается. Чтобы команда победила, ее участники должны быть очень дружными, уметь выполнять упражнения вместе сообща. Вот мы сейчас и проверим, какие вы дружные.

«Принеси игрушку»  (2 корзины с мягкими игрушками)
(У ориентира, напротив каждой команды – корзина с игрушками по количеству детей в команде. По сигналу, участники бегут до ориентира, забирают одну игрушку и возвращаются к своей команде)

«Полоса препятствий» (3 обруча, 2 мяча, 2 корзины)
(прыжки из обруча в обруч на двух ногах и забросить мяч в корзину)

«Прыжки на мячах»  (мячи для родителей, 2 фитбола)
(дети прыгают на больших мячах, а родители, зажав  ногами мяч)

«Вылови шар ложкой»   (2 корзины с шариками, 2 корзины на старте)
(Первый участник добегает до корзины, вылавливает ложкой одной рукой шар приносит в команду  передает ложку следующему)
 (Появляются микробы)
1 микроб: Мы – опасные микробы и живем повсюду.
Слышишь,  девочка кричит: «Руки мыть не буду!»
Сядет ведь сейчас за стол с грязными руками.
Ну а мы уж тут как тут, этого и ждали.
2 микроб: Попадем на пищу мы, а потом и в рот
Там житьё у нас славное пойдёт.
Плохо детям сразу станет,  заболит живот
Ну а нам и горя мало. Вредные мы, вот!

Микробы исполняют песню под мелодию «Чунга - Чанга»
Мы – микробы весело живём.
Мы - микробы песенку поём,
Мы - микробы очень любим грязь,
Мы - микробы заразим всех вас.
Припев:
Всех, кто любит умываться
Сам умеет причесаться,
Руки мыть и чистить зубы -
Мы не любим.
А нерях, грязнуль, лентяев
Неумытых разгильдяев
Очень любим, очень любим, очень любим.

Воспитатель:  Микробы! Сейчас же уходите отсюда!
Микробы: И не подумаем! Нам здесь очень нравится.
Воспитатель:  Ну как же нам прогнать микробов? Кажется, я придумала.
(дети становятся в круг вокруг микробов,  с каждой загадкой
круг сужается)
1 ребенок: Гладко, душисто, моет чисто
Нужно чтоб у каждого было
Что это, ребята? (мыло)
Микробы: Нет! Нет! Боимся! Не надо!
2 ребенок: Костяная спинка, жесткая щетинка
С пастой мятной дружит,
Нам усердно служит (зубная щетка)
Микробы: Не надо! Пожалуйста! Мы боимся!
3 ребенок: Лег в карман и караулю
Реву, плаксу и грязнулю.
Им утру потоки слёз,
Не забуду и про нос (носовой платок)
Микробы: Нет! Умоляем! Не нужно! Мы сдаемся!
(Микробы убегают)
Воспитатель:  Где ж микробы – отступили.
Мы их братцы победили! От простой воды и мыла у микробов тает сила!
А мы продолжаем наши соревнования. Я приглашаю семью ….. и семью …..

«Бег сороконожки»
Команды строятся: папа, мама, ребенок. Папа левую руку просовывает между своих ног, берет за одну руку маму, а мама другую руку просовывает между своих ног, берет за руку ребенка. По сигналу начинают движение, добегают до стойки расцепляют руки, папа с мамой скрестносцепливают между собой руки, образуя стульчик, ребенок садится на руки держась своими руками за родителей и команды возвращаются.

«Самый  лучший снайпер!»
Ребенок сидит у папы на плечах, у ребенка 3 мяча малого размера, мама на расстояние 2,5 м. держит обруч в который надо попасть.

 «Котёнок»
Родитель шагает, а ребёнок пролезает под ногой на каждый шаг, до ориентира и возвращаются держась за руки.

Воспитатель: На ваших лицах улыбка. У всех прекрасное настроение.

(выбегает Баба-Яга)
Баба-Яга: Здравствуйте, господа хорошие.
По какому поводу шум – гам – тарарам?
Воспитатель: У нас спортивный праздник.
Баба-Яга: Ах, праздник! Их значит, пригласили (кивает в сторону детей и родителей), а меня нет! Я тоже хочу на праздник.
Воспитатель: Здесь у нас спортивные игры. Ты, Яга спортсменка разве?
Баба-Яга: Нет! Но я вас проучу. Все заберу, и домой унесу. В хозяйстве все пригодиться (берет мяч и обруч)
Ведущая: Постой Баба-Яга, как же ты будешь ими пользоваться?
Баба-Яга: Как, как съем да и все. Это ж колобок, да бублик!
Воспитатель:  Всех насмешила Баба-Яга.  Это инвентарь для игр и занятий спортом.
Баба-Яга:  Ой, года мои годочки!
Словно в поле василечки:
Пролетели не догнать,
И себя мне не узнать.
Вот бы сделать мне массаж,
Наложить бы макияж.
Заплести бы, русы косы,
Да годочков двести сбросить,
Показала б я тогда «Ух»!
Воспитатель: А послушай,  Баба-Яга, что наши дети тебе посоветуют.

1 ребенок: Для здоровья и порядка
Начинайте день с зарядки.
Вы не ешьте мясо в тесте,
Будет талия на месте.

2 ребенок: Ешьте яблоки и груши,
Ваша кожа будет лучше.
Съешьте вы еще лимон,
Усвоить кальций поможет он.

3 ребенок: Вы питайтесь пять раз в сутки,
Не будет тяжести в желудке,
Пейте с медом молоко –
И  заснете вы легко.
Воспитатель: Баба-Яга, поиграй с нами!
Баба-Яга: С удовольствием!

 «Уборка»  (2 веника, 2 мяча)
Вениками прокатить мячи до конуса и обратно.
«Баба-Яга»  (2 ведра, 2 метелки или швабры)
В качестве ступы используется простое ведро, в качестве метлы - швабра. Участник встает одной ногой в ведро, другая остается на земле. Одной рукой он держит ведро за ручку, а в другой руке - швабру. В таком положении необходимо пройти всю дистанцию и передать ступу и метлу следующему.

Баба-Яга: На прощанье мой наказ:
Чтобы вырасти здоровым, энергичным и толковым,
Рано утром не ленитесь, на зарядку становитесь!
Крепла чтоб мускулатура, занимайтесь физкультурой!
До свиданья, детвора! Всем привет! Физкульт – ура!

(Баба-Яга уходит)
Воспитатель: Ребята, баба-Яга ушла от нас довольной.  А я приглашаю вас на последний конкурс.

«Выложи солнышко»  (гимнастические палки, 2 обруча)
У старта перед каждой командой лежат палки по количеству детей. Впереди каждой команды кладут обручи. Задача – поочередно, по сигналу ведущего, разложить их лучами вокруг своего обруча (нарисовать солнышко).

Воспитатель: Подходит к концу наш спортивный досуг. Пока  жюри подводит  итоги, для вас звучит наш спортивный гимн.

Дети исполняют песню «Спортивную дошкольную»
Жюри оглашает итоги соревнований. Награждение команд.
1-й ребенок: Провели мы состязанья
И желаем на прощанье
Всем здоровье укреплять,
Мышцы крепче накачать.
2-й ребенок: Телевизор не смотреть –
Больше с гирями потеть.
На диване не лежать –
Со скакалочкой скакать.
3-й ребенок: Всем сегодня пожелаем
Не стареть и не болеть,
Больше спортом заниматься,
Чувство юмора иметь.
Воспитатель: На этом наш праздник закончен. Будьте здоровы!

(дети выходят из зала)

Использованные материалы:
Козак О.М. Большая книга игр для детей от 3 до 7 лет. — СПб.: Союз, 2000.
http://detsad-kitty.ru/oformlenye/prazdnik/64436-scenarij-sportivnogo-razvlecheniya-na-temu-v.html
http://www.maam.ru/detskijsad/sportivnyi-prazdnik-mama-papa-ja-sportivnaja-semja-436701.html
http://www.maam.ru/detskijsad/semeinyi-prazdnik-ja-zdorov-ja-uspeshen.html
http://www.maam.ru/detskijsad/razvlechenie-po-zdorovomu-obrazu-zhizni-na-temu-my-za-zdorovyi-obraz-zhizni-solnce-vozduh-i-voda-nashi-luchshie-druzja.html


Презентация "Биография и творчество В. Д. Берестова" 3 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Как помочь ребенку во время адаптации"

extracted_text:
Как помочь ребенкуво время адаптации
Подготовила:
Смирнова И.С..
Адаптация-это процесс приспособления организма
 и личности ребенка к новой обстановке и новым условиям.
Проблема адаптации детей второго - третьего года жизни к условиям дошкольного учреждения очень актуальна. От того, как пройдет привыкание ребенка к новому распорядку дня, к незнакомым взрослым и сверстникам, зависят его физическое и психическое развитие, дальнейшее благополучное существование в детском саду и в семье. К сожалению, этот процесс протекает зачастую сложно и болезненно.
Характер адаптации зависит от нескольких факторов:
возраста (труднее всего переносят изменения условий жизни детей от 10-11 месяцев до полутора лет) ;
2. состояние здоровья и уровня развития ребенка;
3. биологического и социального анамнеза (протекание беременности, осложнения при родах; условия после рождения и т. п.)

Чтобы адаптация ребенка произошла быстрее мы в своей работе делаем следующее:
1. Создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе.
2. Работа с родителями, которую желательно начать еще до поступления
ребенка в детский сад.
3. Правильная организация игровой деятельности в адаптационной
период, направленной на формирование эмоциональных
Контактов «ребенок-взрослый» и «ребенок-ребенок» и обязательно  включающей
игры и упражнения.
4.  Создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе.

Создание эмоционально благоприятной
атмосферы в группе
Необходимо сформировать у ребенка положительную установку, желание идти в детский сад.
Для этого мы создаем атмосферу тепла, уюта и благожелательности в группе. Если ребенок с первых дней почувствует это тепло, исчезнут его волнения и страхи, намного легче пройдет адаптация.
 Практически любой малыш в первое время испытывает
 дискомфорт от размеров групповой комнаты и спальни - они слишком большие, не такие, как дома.
Чтобы ребенку было приятно приходить в детский сад мы стараемся «одомашнить» группу.
Делаем более уютным.

Необходимо создать в группе и спортивный уголок, который
 удовлетворял бы потребность
 2-х — 3-х - летних детей в движении.
Психологи установили, что изо - деятельность для ребенка не только и не столько художественно - эстетическое действо, сколько возможность выплеснуть на бумагу свои чувства. Особое
 удовольствие доставляет детям рисование фломастерами на
прикрепленном к стене листе бумаги.

Умиротворяющее действуют на детей игры с песком и водой, а в
 период адаптации оказывают и расслабляющее действие.
 Для игр в нем используем небьющиеся формочки, сита, воронки,
 баночки.
 Дети любят купать в ванночки пупсиков, пускать кораблики,
вылавливать сачком и крючком шарики, колечки.

Ласковое обращение с ребенком,
периодическое пребывание его на
руках взрослого дает
ему чувство защищенности,
помогает быстрее адаптироваться.
Эмоциональное общение возникает на основе
 совместных действий,
сопровождаемых улыбкой,
ласковой интонацией, проявлением заботы к
каждому малышу.
Первые игры должны быть фронтальными, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием. Инициатором игр всегда выступает воспитатель. Игры выбираются с учетом игровых возможностей детей,
места проведения и т. д. Сгладить адаптационный период помогут физические упражнения и игры, которые можно проводить по несколько раз в день.

Игра «Иди ко мне»

Ход игры.
Взрослый отходит от ребенка на несколько шагов и манит его к себе,  ласково приговаривая: «Иди ко мне, мой хороший!» Когда ребенок приходит, воспитатель обнимает его: «Ах, какой хороший ко мне Коля пришел!»
Игра повторяется.

 «Прячем мишку»
Ход игры.
Воспитатель прячет знакомую детям большую игрушку, так,
чтобы она была немного видна. Говоря:«Где мишка?», ищет его вместе с детьми.  Когда малыши найду игрушку, взрослый прячет ее так, чтоб найти было сложнее. После игры с мишкой, прячется сам воспитатель, громко произнося «ку-ку». Когда ребенок найдет его, он перебегает
 и прячется в другом месте. Потом взрослый предлагает спрятаться кому-нибудь из детей.

ПЕРЕДАЙ КОЛОКОЛЬЧИК.
Материал. Колокольчик.
Ход игры. Дети сидят на стульях полукругом. В центре стоит воспитатель
 с колокольчиком в руках. Он звонит в колокольчик и говорит: «Тот, кого я позову, будет звонить в колокольчик. Таня, иди, возьми колокольчик». Девочка становится на место взрослого, звонит в колокольчик и приглашает
 другого ребенка, называя его по имени (или показывая рукой) .

Главной фигурой и центром внимания для двухлетних детей всегда остается взрослый, поэтому они с большим интересом наблюдают за нашей деятельностью. Если малыши не расположены в данный момент к подвижным играм, можно почитать им сказку или поиграть в спокойные игры.

Работа с родителями.
Необходимое условие успешной адаптации - согласованность действий родителей и воспитателей, сближение подходов к индивидуальным особенностям ребенка в семье и детском саду. Родители, отдавая ребенка в детский сад, испытывают тревогу за его
судьбу. Чутко улавливая состояние и настроение своих близких, особенно мамы, ребенок тоже тревожится. Поэтому наша задача - успокоить прежде всего взрослых: приглашаем их осмотреть групповые помещения, показываем кровать, игрушки, знакомим с режимом дня, вместе обсуждаем, как облегчить период адаптации. В свою очередь родители должны внимательно прислушиваться к нашим советам, принимать к сведению наши консультации, наблюдения и пожелания.
 Степени адаптации:
 Период легкой адаптации длится 1–2 недели. У ребенка постепенно нормализуется сон и аппетит, восстанавливается эмоциональное состояние и интерес  к окружающему миру, налаживаются взаимоотношения со взрослыми и сверстниками. Отношения с близкими людьми не нарушаются, ребенок достаточно активен, но не возбужден. Снижение защитных сил организма выражено незначительно, и к концу второй-третьей недели они восстанавливаются.
Острых заболеваний не возникает.
Во время адаптации средней тяжести нарушения в поведении и общем состоянии ребенка выражены ярче, привыкание к яслям длится дольше. Сон и аппетит восстанавливаются только через 30–40 дней, настроение неустойчиво, в течение месяца значительно снижается активность малыша: он часто плачет, малоподвижен, не проявляет интереса к игрушкам, отказывается от занятий, практически не разговаривает. Эти изменения могут длиться до полутора месяцев. Отчетливо выражены изменения в деятельности вегетативной нервной системы: это могут быть функциональное нарушение стула, бледность, потливость, тени под глазами, пылающие щечки, могут усилиться проявления экссудативного диатеза. Особенно ярко эти проявления отмечаются перед началом заболевания, которое протекает, как правило, в форме острой респираторной инфекции.
Особую тревогу родителей и воспитателей вызывает состояние тяжелой адаптации. Ребенок начинает длительно и тяжело болеть, одно заболевание почти без перерыва сменяет другое, защитные силы организма подорваны и уже не выполняют свою роль. Другой вариант тяжелого протекания адаптационного периода — неадекватное поведение ребенка, которое граничит с невротическим состоянием. Аппетит снижается сильно и надолго, может возникнуть стойкий отказ от еды или невротическая рвота при попытке накормить ребенка. Ребенок плохо засыпает, вскрикивает и плачет во сне, просыпается со слезами; сон чуткий и короткий. Во время бодрствования ребенок подавлен, не интересуется окружающим, избегает других детей или ведет себя агрессивно.
Факторы влияющие на успешность привыкания ребенка к детскому учреждению?
1.Физическое состояние как фактор, влияющий на адаптацию.
Прежде всего характер адаптации связан с физическим состоянием ребенка. Здоровый, физически развитый малыш обладает лучшими возможностями, он лучше справляется с трудностями. Дети нервно и соматически ослабленные, быстро утомляющиеся, имеющие плохой аппетит и плохой сон, испытывают, как правило, большие трудности в период адаптации.
 2.Возраст ребенка как фактор, влияющий на адаптацию.
Этот фактор имеет глубинную связь с привязанностью ребенка к маме и возникающими на этой основе невротическими формами поведения. Многие дети в возрасте от 6 месяцев до 2,5 лет трудно адаптируются к яслям, но особенно это заметно в возрасте от 8 месяцев до 1 года 2 месяцев, т.е. в период, когда совпадают беспокойство при разлуке с матерью и страх посторонних.
 3.Степень сформированности общения и предметной деятельности.
Установлено, что дети, которые испытывают трудности в привыкании к детскому учреждению, чаще всего имеют в семье преимущественно эмоциональные контакты со взрослыми. Дома с ними мало играют, а если и играют, то не слишком активизируют инициативу, самостоятельность малышей. У таких детей чрезмерно развита потребность во внимании, ласке, физических контактах.
 4.Отношение ребенка к ровесникам.
Большое влияние на течение адаптации оказывает и отношение ребенка к ровесникам. Дети, которые с трудом привыкают к детскому учреждению, часто сторонятся сверстников, плачут при их приближении, иногда ведут себя агрессивно по отношению к ним.
 5.Характер взаимоотношений в семье.
Если мать тревожно-мнительна и слишком опекает ребенка, если она обладает конфликтным характером и предпочитает авторитарный стиль воспитания, если родители испытывают трудности в общении с окружающими, если в семье часто происходят ссоры, — всё это может явиться причиной невротизации ребенка и его трудной адаптации к дошкольному учреждению.

Успешная адаптация.
Хороший аппетит

 Спокойный сон

 Охотное общение с другими детьми
 Адекватная реакция на любое предложение воспитателя
 Нормальное эмоциональное состояние

Средства быстрой адаптации ребенка к условиях
 ДОУ.
Сформированные навыки
 самообслуживания
- Умение самостоятельно играть
Сформированный навык общения с
                             детьми и взрослыми
- Культурно – гигиенические навыки
Только сотруднечество!!!
- Адаптация к детскому саду — тяжелое время для каждого ребенка. Это не только процесс привыкания к новой обстановке, к новому режиму дня, к новым отношениям, но и выработка новых умений и навыков.
Мы стремимся к тому, чтобы ребенок справился с трудностями привыкания к новой среде на уровне легкой адаптации, и всячески предупреждаем и не допускаем проявлений тяжелой адаптации.
Спасибо за внимание!!!!


title: Тест "Свой дом – свой простор" 3 класс

extracted_text:
Ф. И ученика____________________________3 класс_____

                   Тест по теме «Свой дом – свой простор»

1. Какой строительный материал издавна любили в нашей стране?

  а) камень                        б) дерево                         в)
  кирпич

2. Граница дома – это …

  а) крыльцо                         б) прихожая                       в)
  порог

3. Матица – это …

  а) место для сна     б) балка потолка       в) место для хранения вещей

4. Печь в доме - ….

  а) матушка                     б) бабушка                  в) сестрица

5. Грядки - это …

  а) инструменты                     б) балки                   в) полки

6. Полати – это …

  а) место для работы          б) место для сна         в) место для еды

7. Что такое «бабий кут»?

  а) женский угол   б) женский головной убор  в) швейный инструмент

8. Как называется передний угол в доме?

  а) удобный                      б) почётный                        в)
  красный

9. Кто за обедом занимал большое место за столом?

  а) младший в семье

  б) старший в семье

  в) любой член семьи

Ф. И ученика_____________________________3 класс____

                   Тест по теме «Свой дом – свой простор»

   1. Какой строительный материал издавна любили в нашей стране?

  а) камень                        б) дерево                         в)
  кирпич

2. Граница дома – это …

  а) крыльцо                         б) прихожая                       в)
  порог

3. Матица – это …

  а) место для сна     б) балка потолка       в) место для хранения вещей

4. Печь в доме - ….

  а) матушка                     б) бабушка                  в) сестрица

5. Грядки - это …

  а) инструменты                     б) балки                   в) полки

6. Полати – это …

  а) место для работы          б) место для сна         в) место для еды

7. Что такое «бабий кут»?

  а) женский угол   б) женский головной убор  в) швейный инструмент

8. Как называется передний угол в доме?

  а) удобный                      б) почётный                        в)
  красный

9. Кто за обедом занимал большое место за столом?

  а) младший в семье

  б) старший в семье

  в) любой член семьи

                              Кроссворд по теме
                  «На свет появился – с людьми породнился»
|                                     |11. |               |
|1.                                   |    |               |

1. | | | | | | | | | | | | | | | | |2. | | | | | | | | | | | | |3. | | | |
| | | | | | | | | | | |4. | | | | | | | | | | | |5. | | | | | | | | | | | |
| | | |6. | | | | | | | | | | | | | |7. | | | | | | | | | | | | |8. | | | |
| | | | |9. | | | | | | | | | | | | | | |10. | | | | | | | | |
1. Жена сына для свекрови.
   2. Отец мужа.
   3. Сестра мужа.
   4. Муж дочери.
   5. Девочка для дедушки и бабушки.
   6. Брат мужа.
   7. Мальчик для мамы и папы.
   8. Брат жены.
   9. Девочка для брата или сестры своих мамы и папы.
  10. Жена сына для свёкра.
  11. Сестра жены.


title: Конспект урока "Звуки согласные твёрдые - мягкие (непарные)" 2 класс

extracted_text:
Тема: «Звуки согласные твёрдые-мягкие (непарные)»
Цель:
Учить детей различать согласные твёрдые-мягкие звуки в устной и письменной речи;
Развитие фонематического восприятия;
Совершенствование грамматического строя;
Развитие внимания, памяти, мышления.
Ход урока
I.Организационный момент.
II.Повторение пройденного материала.
 На какие группы делятся согласные звуки?
III .Закрепление пройденного материала.
1.Подбор букв, обозначающих звуки твёрдые-мягкие непарные.
а)  Напишите три буквы, обозначающие звуки твёрдые непарные.
(Ж Ш Ц)
б)  Напишите три буквы, обозначающие звуки мягкие непарные.
(Ч Щ Й)
2.Определение звуков в словах.
Выберите одну из двух букв в слове.   Напишите букву. (покажите на карточке)
Ц-С: лица, лисы, колесо, кольцо, цапля, сабля
Ш-С: солить, шалить, сила, шило, шофёр, сапёр
Ж-З: зал, жал, коза, кожа, режет, резать
Ч-Т: чиж, тишь, мяч, мять, петь, печь
Ц-Ч: ключ, плач, огурец, леденец, смерч, дворец
Ш-Щ: ландыш, малыш, помощь, карандаш, товарищ, лещ
Ч-Ш:чайка, шайка, пешка, печка, кручу, крушу
Ч-Щ: плач.плащ, мочу, мощу,тащу, точу
3.Определение места заданной буквы в слове.
Определите место буквы в слове. Напишите цифру.
Ж: лживый, отважный, неуклюжий, оживлённый, безжалостный
Ш: кукушка, ватрушка, ладошка, промокашка, клюшка
Ц: огурцы, молодец, птица, ножницы, конец
Ч: задача, отличник, вечер, встреча, строчка
Щ: трещина, защита, плащ, овощи, плрщадь
4. Нахождение устойчивых сочетаний в словах.
Выпишите устойчивые сочетания из слов. (варианты сочетаний записать на доске: жи,ши, ча,ща,чу,щу, чк, чн, щн. Слова произношу)
Машина, речной, щука, часы, щавель, чудо
Речка, жираф, ширина, мощный, чувство, пощада
5.Письмо под диктовку.
Тётя Люба идёт на ферму. Там идёт работа.
IV Итог занятия. Чему научились на занятии?


title: Конспект урока "Звуки и буквы Ы – И" 2 класс

extracted_text:
Урок логопедии. Тема «Звуки и буквы Ы – И»
Цель: Закрепление знаний детей о гласных звуках и буквах Ы – И.
Задачи:
Учить дифференцировать гласные Ы – И на слух и при письме
Развивать фонематический слух, фонематическое восприятие, навыки звукового анализа и синтеза, мелкую моторику,  устную и письменную речь детей.
Воспитывать интерес к логопедическим урокам.
Оборудование: Компьютер, проектор, пеналы со «звуками» (красные, синие, зеленые кружочки), счетные палочки, тетради, ручки, зеркала для артикуляционной гимнастики.
Ход урока:
 Организационный момент. Положительный настрой детей.
 Артикуляционная гимнастика. Детям предлагается выполнить перед зеркалами 6-7 упражнений для губ, язычка.
Речевая разминка. Дети проговаривают слова  пальчиковой гимнастики, выполняя действия пальчиками.
            Пальчики уснули, в кулачки свернулись.
Один, два, три, четыре, пять –
Захотели поиграть.
Разбудили дом соседей.
Там проснулись шесть и семь,
Восемь, девять, десять –
Веселятся вместе.
Но пора обратно всем.
Десять, девять, восемь, семь, шесть-
Калачиком свернулся.
Пять зевнул и отвернулся,
Четыре, три, два, один –
Снова в домике мы спим.
Сообщение темы занятия (слайд 1) Рисунок 1.

       Сегодня мы будем говорить о звуках и буквах Ы – И. Вспомним все, что мы о них знаем.
5. Занятие у нас необычное,  праздничное, потому что нас пригласили на день рождения.
       (слайд 2) Рисунок 2.

Сегодня день рождения у Мишки и Мышки. Послушайте внимательно, чем отличаются слова   Мишка – Мышка?             (Правильный ответ: звуками Ы-И)
              Учитель предлагает  детям прослушать стихи о звуках Ы – И.
Давайте дадим характеристику звукам Ы – И:
Ы – гласный первого ряда
И – гласный второго ряда
Детям предлагается игра «Наоборот», нужно заменить гласный Ы на гласный И (мы –ми, ны –ни, кы – ки и т.д.) Логопед заостряет внимание детей на том, как звучат согласные  перед  гласными Ы-И.
6.(3 слайд) Рисунок 3.

 Именинники пригласили к себе на день рождения  зверей. Давайте посмотрим и подумаем  КТО КОГО ПРИГЛАСИЛ?
Правильные ответы:
Мишка – тигра, индюка, лису.
Мышка – рысь, быка, крысу.
Посмотрите, кто здесь лишний и почему?
Правильный ответ: Лишний  лось, так как в этом слове нет  гласных Ы - И.

   7. Давайте подумаем, чем будут угощать гостей именинники?
Детям предлагается выложить из красных, синих и зеленых  кружков слова со звуками Ы – И, например:
Ы – сыр, рыба, помидоры.
И – икра, ириска, слива.
   8. (слайд 4)  Рисунок 4.Давайте вспомним,  на что похожи буквы Ы - И?

Ы -
Смешно мальчишкам и девчонкам
Проходят мимо толстый с тонким
Они идут, не понимают,
Что букву Ы напоминают.
А бедняжка буква Ы
Ходит с палочкой, увы.
 И –
Буква И наискосок
Примеряла поясок.
Снизу вверх его тянула-
К правой ножке пристегнула.
            Детям предлается послушать частушки Бабы-Яги про буквы Ы - И.
9.(слайд 5) Рисунок 5.

Посмотрите на слайд, найдите все буквы Ы (Их 7) – И (Их 8)
Задание на развитие мелкой моторики:
Выложить из счетных палочек букву, которая похожа на толстого с тонким.
Выложить букву, которая состоит из 3 палочек, одна из них положена наискосок.

10. (слайд 6) На слайд вставлена музыка. Физминутка. Ребята, вы не забыли, что мы на дне рождения? Именинники хотели бы, чтобы мы подарили им танец.
 Выполняется танец для именинников (по показу учителя).

11. Работа в тетради. Загадки (слайд 7) Рисунок 6.

      Задание: отгадать загадки, записать ответы в тетради в два столбика, в один – с буквой Ы, в другой – с буквой И.
Это украшение носят женщины на шее. Они могут быть разного цвета и из разного материала (бусы)
Ног нет, а хожу,
Рта нет, а скажу,
Когда спать, когда вставать,
Когда работу начинать    (часы)
Вкусные, сладкие, к чаю ароматному (конфеты)
Душистые горошки на зеленой тонкой ножке (ландыш)
В этой подушечке спят девчушечки.
Сами мастерицы, носики стальные,
Хвостики льняные  (игольница)
Разноцветные сестрицы заскучали без водицы  (краски)
Стоял на белой ножке, теперь лежит в лукошке   (гриб)
12. Работа с предложением (слайд 8) Рисунок 7.

Задание: Придумайте предложение с любым из записанных слов по схеме.
Например: На поляне растет  красивый гриб.
13. Итог урока. Дети, к кому мы ходили на день рождения?
Игра «Голос за кадром»
Что понравилось Мишке на своем дне рождения. Ребенку предлагается от имени Мишки сказать, что ему понравилось на уроке. Например: Мне на моем дне рождения понравилась игра «Наоборот»
Что понравилось Мышке на своем дне рождения. Другому ребенку от имени Мышки нужно сказать, что ему понравилось на уроке. Например: Мне на моем дне рождения понравился танец, который танцевали гости.
Молодцы, урок закончен.


title: Конспект урока "Путешествие по рекам России" 6 класс

extracted_text:
Бинарный урок по географии и литературе
на тему «Путешествие по рекам России»
в 6 классе.
Цель урока. Развитие познавательного интереса к изучению природы, деятельности людей, литературы и искусства России.
Задачи.
 1.Закрепить знания учащихся о реках России, их значении, строении.
2.Продолжать формирование навыков работы с контурными картами.
3.Продолжать формирование навыков выразительного чтения стихов и цитат из высказываний писателей.
4.Содействовать формированию любви к своей стране, восхищению ее красотами и просторами.
Оборудование: физическая карта России, контурные карты России, атласы для 6 класса, мультимедиа,  жетоны,  флажки,  фломастеры,  бумага,  скотч, тексты стихов о реках и городах.
Ход урока
Учитель географии. Ребята, сегодня на уроке мы объединим два предмета: литературу и географию. Темой нашего урока будет предмет, о котором сложено немало загадок, стихов, песен. Отгадайте одну из них:
Течет, течет – не вытечет; бежит, бежит – не выбежит.
Не конь, а бежит, не лес, а шумит.
Итак, это реки, значит, мы с вами будем путешествовать по рекам России.
Я думаю, что каждый из вас видел реки, кто – то большие, кто – то маленькие. Какую роль играют реки в жизни человека?
(дети отвечают и получают жетоны)
Вывод: история страны неразрывно связана с реками. Реки – удобные транспортные пути, они поят своими водами сады и поля, дают свет и тепло. На реках построены города.
Учитель литературы. Красота рек восхищала многих художников, писателей, поэтов.  Знаменитый русский поэт Евтушенко посвятил вот такие строки реке Волге:
« Мы русские. Мы дети Волги.
Для нас значения полны
Ее медлительные волны,
Тяжелые, как валуны.
Любовь России к ней нетленна.
К ней тянутся душою всей
Кубань и Днепр, Нева и Лена,
И Ангара, и Енисей.
Люблю ее всю в пятнах света,
Всю в окаймленье ивняка…
Но Волга для России – это
Гораздо больше, чем река.
А.П.Чехов посвятил такие строки могучей сибирской реке Енисей.
« Я не видел реки великолепнее Енисея. Пускай Волга нарядная, скромная, грустная красавица, зато Енисей могучий, неистовый богатырь, который не знает, куда девать свои силы и молодость…»
Вопрос классу: какие стихи вы знаете, которые были посвящены реке?
Река!
Из чащи вырастая,
Немая, светлая, густая,
Как бы литая из стекла,
Едва текла.
Свое пружинистое тело,
Закутав в мягкие леса,
Она белела и алела,
И отражала небеса.
Пора разливов миновала,
Река ничем не выдавала,
Что целый мир
В глубинах вод
Она несет.
В.Павлинов.
Учитель географии.
Разные чувства вызывают реки у поэтов, писателей, художников. А мы попробуем дать научное определение реки.
Что такое река? Ответы детей и обобщение. (слайд)
Что такое исток? Что может быть истоком?
Что такое устье? Что может быть устьем?
Какие бывают реки? ( по всем ответам слайды)
Сколько рек в России? Около 2,5 млн. рек и ручьев
Какие реки России вы знаете? А можете показать их на карте?
Учитель литературы: ребята, а вы можете отгадать название реки по загадке?
1.Вот отсюда, именно отсюда,
Из глубин лесного родника,
Выбегает голубое чудо –
Русская великая река.
 Палькин.

2.(Терек) Он воет дик и злобен,
Меж утесистых громад.
Буре плач его подобен,
Слезы брызгами летят.
Но по степи разбегаясь,
Он лукавый принял вид
И, приветливо ласкаясь,
Морю Каспию журчит.
М.Ю.Лермонтов.

3.Коварная, лихая, сумасбродная,
Родная дочь Байкала – старика.
Ты по тайге меж гор течешь свободная,
Могучая сибирская река.
Какой реке посвятил свои стихи Молчанов – Сибирский?

4.Поэт Кокарев посвятил стихи реке:
Тебе кипучее начало
Дано вершинами Саян,
Недаром гордо, величаво
Ты мчишься в грозный океан.
Какая это река?

5.В своих стихах  А. Чепуров так описывает свою встречу с этой рекой:
Ошеломлен огромностью потока
Я спрашивал у неба и земли:
«Какие силы Дальнего Востока
Такое диво сотворить смогли?»
И свой ответ они не задержали:
«С большой горы, где лес и камень хмур,
Аргунь и Шилка – две реки сбежали.
Назовите эту реку.

Учитель географии: Ребята, какая река протекает по Няндоме и куда она впадает?
А сейчас мы отправимся в путешествие по нашим рекам. У нас три команды на своих кораблях. Надо придумать название кораблю, раскрасить свой флаг и выбрать капитана. Подсчитайте жетоны у каждого в вашей команде, у кого больше всех, тот и капитан.
На столах задание командам, в плавании вы делаете остановки и знакомитесь с достопримечательностями городов и окрестных территорий.
Первый корабль поплывет по самой длинной реке в Европе. Назовите ее.
Второй корабль поплывет по нашей северной реке. Назовите ее.
Третий корабль поплывет по самой могучей реке в Сибири. Что это за река?
Итог плавания: делимся впечатлениями.
Команда первого корабля.
Читают выразительно стихи о Волге: О. Волга! Колыбель моя!
Любил ли кто тебя, как я?
Один по утренним зарям,
Когда еще все в мире спит
И алый блеск едва скользит
По темно – голубым волнам,
Я убегал к родной реке.
(Некрасов)
Не приметен ничем, не широк,
По просторам Валдайского края
Еле слышно журчит ручеек,
Меж каменьями путь выбирая.
То он моет прибрежный песок, то внезапно в кустах пропадает,
И не знает еще ручеек,
 Что его впереди ожидает.
Сколько верст ему надо пройти,
Сквозь какие преграды пробиться,
Сколько рек с ним сольется в пути,
Сколько чаек над ним закружится.
Сколько долгих минует годов,
Сколько волн разойдется кругами,
Сколько встанет больших городов
Над крутыми его берегами.    (Н.Якушев)
Первая остановка – город Ярославль.
Ребята рассказывают: «1000 лет назад, в 1010 году, ростовский князь Ярослав Мудрый, стремясь обезопасить подступы к одному из крупнейших городов Руси –Ростову Великому, основал здесь город – крепость и назвал его своим именем – Ярославль. Он на 150 лет старше Москвы. Этот город дал стране первый автомобиль.
Вторая остановка – город Волгоград.
Ребята рассказывают: «Этот старинный город был основан в 1589 году, назывался сначала Царицын, затем Сталинград, а позже его переименовали в Волгоград. Он был основан как сторожевая крепость при впадении реки Царица в Волгу. « За Волгой земли нет!» - таким был девиз защитников Сталинграда, когда в 1942 году немцы предполагали пересечь Волгу именно в районе этого города.200 дней продолжалась Сталинградская битва, Наши бойцы выстояли. В нынешнем Волгограде о сражениях Великой Отечественной войны напоминает величественный  Мамаев курган и символическая скульптура Родины – матери.
Учитель литературы: Памятник – ансамбль открыт 15 октября 1967 года. Советский поэт Роберт Рождественский так писал о Мамаевом кургане:
Зря не сказано в книгах,
Мамаев курган,
Что  металла
В твоем оглушенном нутре
Больше
Чем в знаменитой Магнитной горе!
Что хватило его и друзьям.
И врагам.
Вместо капель росы,
Как слепое жнивье,
Проступает железо,
Кроваво сочась…
И поэтому
Самая главная часть
В притяженьи Земли –
Притяженье твое!»

Рассказ о своих впечатлениях от посещения памятника – комплекса.

Слово второй команде.
Ребята читают стихи о Северной Двине.
В неизменной фуфайке сосновых лесов,
Холодна, а порой диковата,
Ты не рядишься в крылышки парусов,
Лишь плоты на тебе, как заплаты.
И хотя день и ночь сарафан голубой
Катерами прилежно утюжишь,
Все равно недосуг любоваться собой-
Приближаются долгие стужи.
А когда по ночам на твоих берегах
Запоют о красавице Волге,
Соберешь ты и спрячешь поспешно в рукав
Частых звезд голубые осколки,
И раскинешь туманы от взглядов таясь,-
Видно, песни тебя всколыхнули,-
И росою обильной наплачешься всласть
За короткую ночку июля.
А с рассветом опять пароходам гудеть,
Росы вспыхнут – и высохнут вскоре,
Только мелкая дрожь пробежит по воде
От истоков до Белого моря.
О разливах, о плесах твоих золотых
Мало песен поется в народе:
То ли люди не видят такой красоты,
То ли слов, чтобы спеть, не находят…»
Ольга Фокина
Остановка в городе Архангельске.
Ребята рассказывают: «Архангельск – наш областной центр. Основан в 1584 году как важный северный порт для торговых отношений с Европой. Город корабелов и мореплавателей. Здесь начинались многие экспедиции к северному полюсу и прокладывался северный морской путь. Сегодня туристы знакомятся с Гостиными дворами, музеями города и Малыми Карелами.
Слово третьей команде.
Читают стихи об Енисее.
«Взяв разбег широкий по тайге дремучей,
Держит путь далекий Енисей могучий.
С юга Красноярья вьется словно змейка
К центру Заполярья, к северной Курейке.
Бьет волною синей берега качая,
Славный сын России ,в тундру убегая.
Загулял хозяин, батюшка Сибири,
Чувствуя раздолье в беспросветной шири.
Мощью богатырской бьется об утесы,
Волнами шлифуя горные откосы.
Стонет и бушует на порогах острых,
Корни подмывая наклонившим соснам.
В синем полноводье мощь реки и сила…
Щедро мать – природа в Енисей вместила,
Сквозь круги столетий, сквозь туман и тучи
Гонит дерзко волны Енисей могучий!»
Остановка в городе Красноярске. Ребята рассказывают: «Красноярск – краевой центр. Основан в1628 году. Построен как острог для защиты от набегов татар и сбора налогов. В 18 веке превратился в крупный промышленный центр Сибири. Это  родина художника В.И.Сурикова, певца Дмитрия Хворостовского и многих других знаменитостей нашей страны. Здесь интересно побывать в заповеднике «Столбы» и заняться скалолазанием.»
Учитель географии. Итак, все команды благополучно прибыли в порт приписки. Капитанам срочно доложить, кто из команды был самым активным в путешествии, понравилось ли вам путешествие и что нового вы сегодня на уроке узнали.
Учитель литературы.  Ребята, а давайте напишем синквейн в завершении нашего урока.
Ребята зачитывают работы, учителя благодарят детей за урок


title: Методическая разработка урока "Река - пресная вода" 3 класс

extracted_text:
       МОУ:  Рябичевская СОШ Волгодонского  района

             РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО УРОКА

             К СЕМИНАРУ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ОУ

             ПО ТЕМЕ:  «Новые подходы в системе оценивания
                                   знаний учащихся»

            ПРЕДМЕТ «Окружающий мир»

            3 КЛАСС

            УЧИТЕЛЬ:   МАЙОРОВА  ОЛЬГА
                                        ВИКТОРОВНА

ТЕМА УРОКА:  « РЕКА – ПРЕСНАЯ ВОДА»
ЦЕЛИ УРОКА:
ОБУЧАЮЩАЯ : Знакомство со строением реки ( исток, русло, устье, притоки),  с
особенностями течения , пополнением рек.
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ: Воспитание  бережного  отношения  к  воде  и  сохранения  ее
чистоты.
РАЗВИВАЮЩАЯ: Развитие любознательности, наблюдательности, мышления.

                                         ХОД  УРОКА
1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
 Учитель:            Громко прозвенел звонок
                              Начинается урок.
                              Наши ушки на макушке,
                              Глазки широко открыты
                              Слушаем, запоминаем,
                              Ни минуты не теряем.
- Ребята, чтобы узнать о чем мы  сейчас  поговорим  на  уроке,  я  предлагаю
    отгадать ребус. А отгадку вы услышите в этих звуках.
   ( слышится звук журчания воды)
- Кто поет эту хрустальную песенку?
   (ответы детей)
- Сейчас мы вспомним все, что мы узнали о воде.

2. ПОВТОРЕНИЕ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО.
Фронтальный опрос по вопросам.
    а) Что такое вода?
    б) Где в природе встречается вода?
            в) Где вода используется?
       г) Значение воды для живых организмов.
- Вода о себе говорит так:
                    Я и туча и туман,
                    Я ручей и океан,
                    Я летаю и бегу,
                    И стеклянной быть могу.
- Как это понять?  (учащиеся приводят примеры воды, находящейся в каждом  из
трех состояний).
2. Слушание сообщений учащихся на темы : «Туман», «Айсберги».
3. Выслушивание ответов детей о превращениях воды весной ( из наблюдений).
ОБЖ: Опасность весеннего льда!
4. Проверочный тест (самостоятельная работа). Слайд №1
ПРОВЕРОЧНЫЙ ТЕСТ К СЛАЙДУ №1
1 Вода относиться:
    а) к живой природе;
    б) к неживой природе;
       в) не относится к природе.
2 Какой цвет имеет вода?
   а) белый;
   б) голубой;
    в) бесцветная.
3 Каким цветом обозначена на карте вода?
  а) голубым;
  б) коричневым;
  в) зеленым.
4 Какое вещество растворится в воде?
  а) мел;
  б) сахар;
  в) глина.
5 Как превратить воду в пар?
  а) кипятить;
  б) заморозить;
  в) охладить.
6 Град – это вода ………
  а) в жидком состоянии;
  б) в твердом состоянии;
  в) в газообразном состоянии.
5. Проверка теста. Слайд №2.
6. Самооценка учащимися знаний о воде.
- Ребята, сейчас вы сами оцените свои знания о воде.
  Если вы считаете, что знаний о воде не очень много, нарисуйте капельку.
 Если ваши знания достаточные – речку.
  Если вы знаете о воде много – море.

ФИЗМИНУТКА
   Очень всем нужна вода
   Делай раз и делай два.
   Звери у реки напились
   Вправо, влево наклонились
   Вместе на носочки встали
                    Тучку лапками достали
   Дружно хлопнули в ладоши
   До чего же день хороший.
   Дождик вдруг полил с утра
   За работу нам пора.

3. РАБОТА НАД НОВОЙ ТЕМОЙ
1. ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ НОВОЙ ТЕМЫ.
- Ребята, когда вы выполняли физминутку,  кто  из  вас  был  внимательным  и
запомнил, где звери напились?
(ответы детей)
- Угадайте, о каком водоеме идет речь?
      Течет, течет не вытечет,
      Бежит, бежит не выбежит.
 (ответы детей  -  река)
- Как вы думаете, о чем дальше мы будем говорить на уроке?
(ответы детей)
ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ И ТЕМЫ УРОКА.
РАБОТА НАД НОВОЙ ТЕМОЙ.
 Рассказ учителя.
  а) Значение рек для человека.
  б) Просмотр слайдов крупнейших рек России (слайды № 4, № 5).
  в) Р/К
- Какая известная река находится недалеко от нашего хутора?
(ответы детей)
Показ слайда № 6
Рассказ учителя о  реке  Дон,  показ  на  карте  Ростовской  области,  показ
слайдов  № 7, № 8.
  г) Происхождение рек.
  д) Строение реки (слайд № 9).
  е) Многообразие рек (слайд №10).
  ж) Питание рек.

                                   ФИЗМИНУТКА
                    К речке быстро мы спустились
                    Наклонились и умылись
                    Раз, два, три, четыре!
                    Вот как славно освежились.
                    А теперь поплыли дружно
                    Делать так руками нужно
                    Вместе раз – это брасс!
                    Одной, другой – это кроль!
                    Вышли на берег крутой
                    Поспешили мы домой!
  з) Загрязнение воды.
- Давайте вспомним, какой по вкусу бывает вода?
(ответы детей)
- Какую воду употребляют в пищу?
(ответы детей)
- Как вы думаете, сколько на Земле пресной воды?
(ответы детей)
- Кто пил воду из речки?
(ответы детей)
- А почему она грязная?
(ответы детей)
- Послушайте: среди полей и  лесов,  окруженная  травами  да  кустами  текла
речка-
чистая и прозрачная со  студеной  водой.  К  реке  спешили  животные,  чтобы
напиться, дети, чтобы искупаться, рыбаки, чтобы наловить  рыбы.  Все  любили
эту  реку.  Но  вот  однажды  река  загрустила,   потому   что   она   стала
разноцветной.
( Просмотр слайда № 11)
- Как вы думаете, почему река стала разноцветной?
(ответы детей)
Обобщение ответов детей.
(Просмотр слайда № 12)
- К чему приводит загрязнение воды?
(ответы детей)
Обобщение ответов детей.
(Просмотр слайда № 13)
- Малые запасы пресной воды еще больше сокращаются из-за загрязнения.  Может
ли случиться так, что пресной воды не будет?
(ответы детей)
- Давайте попробуем сделать выводы:
Всему живому нужна чистая вода!
Воду нужно беречь и охранять!
(Просмотр слайда № 14)
 и) Охрана воды.
- Давайте подумаем, как же сохранить чистой воду в реке?
(ответы детей)
Обобщение ответов детей.
(Просмотр слайда № 15)

ИТОГ УРОКА.
- Чтобы узнать как вы поняли  о  чем  мы  говорили  на  уроке,  я  предлагаю
следующее задание – вставить пропущенные слова.
(Просмотр слайда № 16)
   ПРОВЕРОЧНЫЙ ТЕСТ К СЛАЙДУ №16
Задание « Вставьте пропущенные слова».
Место, где река начинается называется  …… (исток).
Место впадения реки в другой водоем называется  …… (устье).
Реки, впадающие в главную реку называются ……(притоки).
Река с медленным, плавным течением называется ….. (равнинная).
Пресной воды на Земле …….. (мало).
Всему живому нужна ……. (чистая) вода.
Нельзя …….. (загрязнять) водоемы.
Воду нужно ……. (беречь) и …… (охранять).

4.САМОАНАЛИЗ И САМООЦЕНКА.
Оценка работы всего класса с помощью сигнальных карточек (квадратиков).
Красный – « отлично »
Зеленый – « хорошо »
Синий – « удовлетворительно»

ОЦЕНИВАНИЕ ОТВЕТОВ ДЕТЕЙ  УЧИТЕЛЕМ.

Д/З
Учебник. Стр. 117-118

ОЦЕНКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА НА УРОКЕ.

ИСПОЛЬЗУЕМОЕ ОБОРУДОВАНИЕ И НАГЛЯДНЫЕ ПОСОБИЯ.
Компьютер.
Проектор.
Экран.
Карта Ростовской области.
Таблица « Настроение ».
Сигнальные карточки (квадратики, кружки).
Рисунки: капелька воды, река, море.
Карточки – ответы к заданию « Вставьте пропущенные слова ».
Магниты.
Тесты, бланки ответов.


extracted_text:
Аналитическая   справка о результатах мониторинга за 3 года.

   Положительная динамика в коррекции развития обучающихся с ограниченными
                      возможностями здоровья ( V вида )
          учителя  физической культуры Кузьменковой Инны Николаевны

    Задача каждого  человека, его назначение, призвание – всесторонне
развивать свои способности. Роль образования при этом состоит в том, чтобы
открыть учащимся мир ценностей, из которого они могут выбирать смыслы для
решения своих жизненных проблем, а роль физической культуры человека в
приобщении подрастающего поколения к здоровому образу жизни. Образование
должно быть наполнено  также жизненными проблемами, а не только научными
знаниями. Для этого я стараюсь  обогащать  образовательный процесс,
ситуациями творчества, переживания, побуждая каждого учащегося занять в нем
активную позицию, поддерживая волю, желание, мужество школьника самому
решать задачи своей жизни и учения. Работая с детьми с ограниченными
возможностями здоровья V вида, я как учитель физической культуры  перед
собой   ставлю
задачи :

1. Раскрыть мир человека и  его физические возможности, через этот мир
подвести его к самопознанию, помочь познать себя, угадать свое признание.
2. Разбудить совесть, ответственность, умение ставить перед собой цель и
достигать ее.
 3.Привить любовь, интерес и значимость здорового образа жизни.
 4..Улучшать свои достижения и физические возможности путем  систематических
занятий и тренировок, не останавливаясь на достигнутых результатах.
5.Поставить образовательный процесс так, чтобы каждый ребенок мог
определиться  в поиске ценностей, созидании, творческом труде,  добрых
делах, переживаниях, любви, совести, ответственности.
Профессия учителя особая, это не просто работа – это служение!  А особенно
учителя физической культуры, потому,  что развивая физические возможности,
мы должны не забывать и о духовном развитии учащегося. И в этом есть своя
радость- радость сотворения Человека. От того, насколько талантлив учитель,
насколько он профессионален, зависит успех каждого его ученика. Успех
ученика – это и есть успех учителя. Я хочу быть успешным учителем! Считаю,
что основа успешности - глубокий и всесторонний самоанализ, то есть анализ
каждого своего действия, каждого слова, каждого жеста, и, конечно же,
анализ своей работы, её результативности.    В  моей  работе  наблюдается
положительная  динамика  учебных  достижений  учащихся:  при  100%
абсолютной  успеваемости  качество  обучения  составляет  83%- 100 %.
Наблюдается  тенденция  к увеличению   количества  учащихся,  в спортивных
мероприятиях и соревнования всех видов.  С каждым годом повышается
количество победителей.   Дифференцированный  подход,  организованный  по
уровню  развития  учащихся,  использование  разноуровневых  заданий
способствует  выявлению  и  максимальному  развитию  задатков  и
способностей  учащихся.   С  целью   реализации  дифференцированного
подхода  практикую  проведение   мониторинга,  направленного  на
выявление  уровня  физической подготовленности   учащихся. Мною в течении 3-
х лет  анализировалась  динамика в коррекции  развития обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья (V вид).Мониторинг данной группы
учащихся показал положительную динамику в развитии физических качеств.
                                                        Оценка развития
скоростных качеств учащихся проводилась  в каждом классе. Каждый год в
начале и в конце учебного года я  провожу мониторинг развития физических
качеств учащихся .   Вместе с ними сравниваем результаты, есть ли изменения
 в лучшую сторону или нет,  вместе с детьми планируем работу по улучшению
результатов.
 Данный мониторинг  проведён на 3А классе (2008-2010 г.), 4А  классе(2009-
2010 г.) и 5А классе (2010-2011 г.)  т.е. один класс на протяжении 3-х лет.
Мной уже отмечалась  важность развития физических качеств учащихся и в
частности развития скоростных качеств (быстроты).Были даны варианты
конкретных заданий  и методы их выполнения. Я перед собой ставила задачи
оценить, проследить как идёт развитие скоростных качеств учащихся в
определённый промежуток времени.
Ход наблюдения:
Для наблюдения, мной, был выбран нынешний 6А класс.
Тестирование проводилось шесть  раз.:

1-й раз в начале учебного года в 3 классе (3I)
2-й раз в конце учебного года в 3 классе (3II)
3-й раз в начале учебного года в 4 классе (4I)
4-й раз в конце учебного года в 3 классе (4II)
5-й раз в начале учебного года в 3 классе (5I)
6-й раз  в конце учебного года в 3 классе (5II

( 3 I, 3 II.4 I. 4II. 5 I. 5 II ) обозначения временного промежутка на
таблицах.
Для оценки развития были выбраны следующие задания (тесты):

   1. Челночный бег 3 x 10 метров
   2. Бег 30 метров.
   3. Прыжки через скакалку за 30 секунд.
В приложении  были приведены таблица и графики -  показатели развития
быстроты.
В классе учатся одни мальчики.  Как видно из таблицы и графиков № 1-3
показатели в челночном беге, беге на 30 метров и прыжках через скакалку за
30 секунд у ребят стабильно растут от  показателя к показателю. Рост
показателей развития быстроты очень индивидуален.
Если оценивать группу мальчиков в целом, то мы увидим  рост показателей на
определённых отрезках.

Челночный бег 3 x 10 метров.

 |3 I |3 II |4 I |4 II |5 I |5 II | | | |худший |9.8. |9.7. |9.6. |9.4.
|9.2. |9.2. |+0.6. |По худшим. результатам | |лучший |8.8. |8.5. |8.2.
|8.1. |8.0. |7.9. |+0.9. |По лучшим результатам | |

Бег 30 метров.

 |3 I |3 II |4 I |4 II |5 I |5 II | | | |худший |6.9 |6.7. |6.5. |6.0 |5.9
|5.8 |+1.1 |По худшим. результатам | |лучший |6.0 |5.8 |5.6 |5.4 |5.3 |5.1
|+0.9 |По лучшим результатам | |

Прыжки через скакалку за 30 секунд

 |3 I |3 II |4 I |4 II |5 I |5 II | | | |худший |10 |15 |20 |23 |28 |31
|+21 |По худшим. результатам | |лучший |25 |29 |33 |36 |42 |49 |+24 |По
лучшим результатам | |
Это простое сравнение показывает, что развитие быстроты идёт как у более
сильных  учащихся, так и у более слабых

 Считаю очень важным уже на начальных стадиях обучения формировать у
учащихся самостоятельность, готовность к  творческой деятельности,
готовность улучшать результаты,  не останавливаться на достигнутом,
 стремиться достичь поставленную перед собой цель. Поэтому я формирую  у
детей  навыки   самостоятельных занятий, умение организовать
самоконтроль.   Использую  в  работе  развивающие  и  творческие  задания,
подготовку  сообщений и презентаций, также   использование тестовых
заданий,  которые  способствуют  формированию  устойчивого  интереса  к
предмету,  успешному  интеллектуальному   развитию  и  формированию
положительной  мотивации  к физической культуре и здоровому образу жизни.
С  помощью таких  заданий  я  организую  частую  смену  деятельности на
уроке,   которая  поддерживает   работоспособность  и  повышает
активность  детей, и создает условия для хорошей моторной плотности
урока. В  дидактической  копилке  содержится  богатый  материал    заданий
по формированию здорового образа жизни,  истории развития физической
культуры,  теоретические сведения о всех видах спорта и истории их
развития, об истории возникновения Олимпийских игр, о самоконтроле и
правила самостоятельных тренировок, которые  систематизирую  по  темам  и
классам. Также составляю пакет контрольно – измерительных  материалов  по
всем видам контрольных упражнений. Систематическая работа по формированию
последовательных действий учащихся позволяет им справляться не только с
новыми заданиями, но и с заданиями повышенной трудности, требующей особой
внимательности и подготовленности. Большая часть учащихся  активно
участвуют в школьных, районных и городских  соревнованиях.  Главное:
необходимо  работать  не  только  с  классом,  но  и  индивидуально с
каждым  учеником,  чтобы вместе  с  ним  можно  было  почувствовать
радость  его  достижений, результатов и побед.  Считаю очень важным особое
внимание уделять развитию нравственных  чувств у  учащихся, работать над
самосознанием, ответственностью перед обществом, стремлюсь прививать в
детях любовь к  здоровому образу жизни, бережно относиться к своему
здоровью.  И самое главное, что есть результат.  Я горжусь своими учениками
и люблю их  за то, что они любознательны, энергичны,  ответственны, умеют
постоять за себя, за то, что они добрые и отзывчивые. В них нет
негативизма, они открыты и просты.   Каждый из них – это личность

                                      Учитель перестаёт быть учителем,
когда сам перестаёт учиться – об этом я помню всегда. Много читаю
специальной методической литературы. Свой опыт и свои знания передаю детям,
но и среди коллег – педагогов часто делюсь своими мыслями, планами,
успехами.  Я  принимаю  активное  участие  в   работе  методического
объединения  учителей  физической культуры,  являюсь   руководителем  МО
учителей.  Даю  открытые  уроки,  выступаю  с  сообщениями  перед
учителями  на районных МО учителей физической культуры.


title: Конспект урока "Помещичьи усадьбы 19 века в романе А. С. Пушкина «Дубровский»" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Архангельская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Краснова В.М.»

Урок литературы в 6 классе

Помещичьи усадьбы XIX века в романе А.С.Пушкина «Дубровский»

                                                                                Подготовила учитель русского языка
                                                                                и литературы
                                                                                Козина Ольга Михайловна

Тема урока: Помещичьи усадьбы 19 века в романе А.С.Пушкина «Дубровский».
Класс: 6
Количество учеников: 15
Тип урока: комбинированный
Метод: проектирование
Формы работы: коллективная беседа, работа в группах, защита проекта
Цель урока: дать представление о мастерстве Пушкина в изображении помещичьих усадеб как средстве характеристики героев.
Задачи урока:
1)образовательные:
- формировать навыки анализа художественного текста;
- научить отбирать материал в соответствии с темой;
- развивать навыки работы со справочным материалом.
2) развивающие:
- развивать навыки проектной деятельности;
- способствовать развитию интереса к изучению предмета;
- развивать творческие способности.
3) воспитательные:
- воспитывать чувство любви к историческому прошлому Родины;
- способствовать формированию коммуникативной культуры через организацию работы в группах.
Предлагаемые продукты проектной деятельности: макеты помещичьих усадеб; словарики устаревших слов.

Вступительное слово учителя:  Ребята, сегодня мы проведём необычный урок. Мы будем говорить о мастерстве Пушкина в изображении помещичьих усадеб  и представим свои проекты усадеб поместных дворян.
Я помню ясный, чистый пруд,
Под сению берёз ветвистых,
Средь мирных вод его три острова цветут,
Светлея нивами меж рощ своих волнистых.
За ним встаёт гора, пред ним в кустах шумит
И брызжет мельница. Деревня, луг широкий.
А там счастливый дом…туда душа летит,
Там не хладел бы я и в старости глубокой.
                                Е.А.Баратынский, 1834
Эти строки Баратынского обращены к подмосковной усадьбе Мураново, которой он владел, устраивал по своему вкусу. А.С.Пушкин называл усадьбу Михайловское «приютом спокойствия, трудов и вдохновенья». Усадьба, принадлежащая Л.Н.Толстому называлась Ясная Поляна, а И.С.Тургеневу – Спасское -Лутовиново. Какие ассоциации вызывает у вас слово усадьба?
Ученик: Что-то прочное, вечное, основательное, большой дом, приусадебное хозяйство.
Учитель: Какие значения этого слова даны в словарях?
Усада, усадьба, усадебка – господский дом на селе, со всеми ухожами, садом, огородом. (Даль 1956:510).
Усадьба. 1. Отдельный дом со всеми примыкающими строениями.
2. Посёлок, место, где расположены жилые дома и хозяйственные постройки. 3. В сельской местности: участок земли при доме. (Ожегов, Шведова 1999:838)
Усадьба. Это название дворянского владения восходит к той же основе, что и глагол садить (сажать). (Крылов «Этимологический словарь русского языка» 2004: 396)
 Учитель: Усадьба строилась на столетия, она переходила по наследству от одного поколения к другому. Всякая деревенская усадьба – это музей, поскольку в её стенах накапливались огромные исторические и художественные ценности: картины, книги, мебель. Мир усадьбы – это судьбы людей, семей.
Что включала в себя усадьба 19 века?
Ученик: Помещичья усадьба  - это барский дом с флигелями, обслуживающие постройки: конюшни, оранжереи, сараи, парк, церковь.
Учитель: Изучая роман  Пушкина «Дубровский», мы обратили внимание на описание помещичьих усадеб. Чьи усадьбы изображает  Пушкин?
Ученик: Пушкин описывает усадьбы Кирила Петровича Троекурова, Андрея Гавриловича Дубровского, князя Верейского.
Учитель: У нас образовались три группы. Каждая группа готовила небольшие проекты, выполняя следующие задания:
Найти в тексте описание помещичьей усадьбы
1 группа – Троекурова
2 группа – Дубровского
3 группа – Верейского
Сделать макет или эскиз (рисунок) усадьбы
Выполнить словарную работу.
Слово 1 группе.
Ученик 1: Мы нашли в романе описание усадьбы Кирила  Петровича Троекурова, генерал - аншефа. Это село Тригорское. (Читает).
Ученик 2: Поместье Троекурова мы изобразили так:  в центре усадьбы барский дом. Он каменный с зелёной крышей  и башенкой на углу здания (бельведером). Рядом с домом флигели – боковые пристройки. Недалеко от дома – псарный двор, в котором жили 500 гончих и борзых собак. Лазарет для собак. Недалеко от дома озеро, река. На территории усадьбы выстроена каменная  церковь. Рядом с церковью – старинная колокольня. Вокруг усадьбы – деревенские избы.
Ученик 3: Мы выписали непонятные для нас слова и дали им пояснения.
Бельведер (итал. прекрасный вид) – вышка, надстройка над зданием; павильон, беседка на возвышенном месте.
Колокольня – башня с открытым ярусом для колоколов, стоящая рядом с храмом.
Лазарет  (франц.) – учреждение при воинской части для лечения больных.
Псарный двор – двор, где живут собаки.
Флигель (нем. крыло) – боковая пристройка жилого дома или небольшая жилая постройка во дворе  большого здания.
Учитель: Свой проект представит вторая группа.
Ученик 1: Я прочитаю описание усадьбы Кистенёвки отставного поручика Андрея Гавриловича Дубровского. (Читает)
Ученик 2: Мы нарисовали барский дом. Он одноэтажный, деревянный, с красной крышей. Около дома мы нарисовали цветник. В псарне находились всего две гончих и две борзых. Вокруг дома берёзовая роща.
Ученик 3: Значения непонятных для нас слов мы посмотрели в словаре Ожегова.
Кровля – верхний водонепроницаемый слой крыши здания из толя, рубероида, листовой стали, черепицы и т. д.
Барский двор – двор, где жил барин.
Людская – комнаты, где жили крепостные крестьяне барина.
Учитель: Послушает отчёт о работе 3 группы.
Ученик 1: Описание усадьбы Арбатово князя Верейского занимает в романе много места. (Чтение).
Ученик 2: Мы изобразили большой каменный дом (замок) с балконом. Около дома луг, где паслись коровы. Рядом с домом парк. По реке плавают лодки. Недалеко сад, в саду беседка на берегу озера.
Ученик 3: Мы выяснили значения следующих слов.
Замок – укреплённое жилище феодала. Замки возводились в хорошо защищённых местах; главная башня окружалась валами, башнями, стенами. Со временем замки становятся более живописными, превращаются в дворцовые ансамбли.
Беседка – летняя веранда.
Статуя (лат.) – скульптурное изображение фигуры человека или животного, имеющее полный трёхмерный объём и величину, близкую к натуральной.
Учитель:  Молодцы! Все справились с работой. А теперь подумаем, почему так по - разному изобразил нам  Пушкин усадьбы помещиков?
Ученик: Дубровский, Троекуров и Верейский  были помещиками, но Дубровский был намного беднее Троекурова и Верейского. У Дубровского было мало крестьян, поэтому он не позволял себе никаких увеселений и развлечений, как Троекуров. Князь Верейский – самый богатый барин. Он долгое время жил за границей, поэтому свою усадьбу он украсил статуями.
Учитель: Усадьба отражала живой образ жизни помещиков. Широкую панораму помещичьей жизни показали нам писатели 19 века: Пушкин в «Евгении Онегине», Тургенев в «Отцах и детях», Гончаров в «Обломове», Гоголь в «Мёртвых душах». Но как бы ни изображалась усадьба в литературных произведениях, тема ее всегда будет интересна современному читателю, ведь в ней вся история и культура России, той, что ушла безвозвратно.  А.С.Пушкин сказал следующие слова по этому поводу: «Дикость, подлость и невежество не уважают прошедшего, пресмыкаясь перед одним настоящим».
К сожалению, помещичьи усадьбы не «дожили» до нашего времени, но
Некоторые из них сохранились как музеи. Перед вами на экране помещичья усадьба генерал – лейтенанта Н.Л.Болтина.
Старинный дом, нахмуренный и черный,
Раскрашенный приходским маляром…
Широкий, низкий, с крышей безобразной,
Подпертый рядом жиденьких колонн…
Свидетель буйной жизни, лени праздной
Двух или трёх помещичьих племён.
                                         И.С.Тургенев.
Рефлексия.
Учитель: Ребята, как бы вы оценили работу своих товарищей в группе?
Что вызвало у вас затруднение в подготовке к уроку?
Что понравилось?
Выставление оценок.
Домашнее задание: вопрос 16 стр. 166.


title: Тест "Полезные ископаемые" 3 класс

extracted_text:
Ф.И. ученика_____________________________________________3 класс__
Тест по теме «Полезные ископаемые»
1. Люди какой профессии отыскивают месторождения полезных ископаемых в природе?
а) врачи
б) геологи
в) строители
2. Какие полезные ископаемые используются в строительстве?
а) песок, глина
б) гранит, торф
в) каменный уголь, поваренная соль
3. Какие полезные ископаемые служат топливом?
а) оловянная и медная руды
б) каменный уголь, природный газ
в) графит, сера
4. Какие полезные ископаемые добывают при помощи буровых установок?
а) мрамор, гранит
б) природный газ, нефть
в) золото
5. Зачем мы собираем металлолом?
а) сохраняем запасы руды
б) очищаем территорию от мусора
в) участвуем в соревновании между классами


title: Конспект урока "Дифференциация звуков [Н], [Н']" 2 класс

extracted_text:
Дифференциация звуков Н, Н`
Цель: сформировать умение дифференцировать звуки [н] и [н`] и находить их
место в слове.
Задачи:
Образовательные: дифференциация звуков [н] и [н`];
Коррекционно-развивающие развитие слуховой и зрительной памяти; развитие
фонематического слуха
Воспитательные: формировать положительный эмоциональный фон на занятии;
Ход  занятия.
1.Организационный момент.
Приветствие.
Вот опять звенит звонок,
Начинается урок!
На уроке не хихикать,
Стул туда-сюда не двигать!
Педагога уважать!
И соседу не мешать!
2. Введение в тему.
Загадка 1.
Кто один имеет рог?
Отгадайте…                                   (носорог)
- Правильно, ребята, это носорог.
- Какой первый звук в слове носорог?
Н
- Какой  звук Н согласный или гласный?
-Звонкий или глухой? (ответы детей)
-Как вы узнали, что звук Н звонкий?
Загадка 2.
Висит Миска
 Не высоко, не низко.
Миска голубая
 Без конца и края. (небо)
- Какой первый звук стоит в слове небо?
НЬ
(ответы детей: согласный, мягкий, звонкий - НЬ)
3. Ознакомление с новым материалом.
Обозначать звуки Н и НЬ  при составлении звуковых моделей мы будем цветными
карандашами.
(Показ цветных карандашей синих и зеленых)
Забежали звуки в нос.
Для чего же? Вот вопрос!
Звуки Н и НЬ тотчас
Объяснили все для нас:
«К зубкам язычок прижался.
Нам один лишь путь остался».
- Ребята, а кто из вас знает, какой буквой обозначаются звуки Н и НЬ?
(ответы детей: буквой Н)
Показ буквы Н
Правильно!
Вот буква главная большая – стоит она всегда вначале
Названий городов, названиях рек, людей имен,
И в кличках всех животных
Найдешь её  охотно.
А вот дочурка с нею рядом
Похожа, как две капли с мамой.
Та буква н мала .
Она на строчке вмещена.
Вот так печатаются буквы Н.
- Ребята, сегодня к нам в школу пришел гость. Вы хорошо с ним знакомы. У
него есть друг, который ему всегда помогает, на все вопросы отвечает, любит
конструировать и создавать технические аппараты. А вместе друзья живут в
Цветочном городе. Как вы думаете, кто это?
- Правильно, это Незнайка.
Незнайка пришел с загадками, он грустный потому, что не может их отгадать!
Поможем незнайке отгадать загадки? (да)
-Молодцы!
Смотрите и слушайте все внимательно!
Загадка 1.
Два конца, два кольца.
Посередине гвоздик.       (ножницы)
Загадка 2
Не пахарь, не кузнец, не плотник,
А первый на селе работник.           (конь)
Молодцы ребята, Незнайка говорит вам «Спасибо»
Давайте напечатаем в воздухе буквы Н большую и букву н маленькую.
Упражнение в воздухе.
Палка, палка, поясок
Буква Н  как мосток.
- Ребята, подумайте, на что еще похожа буква Н.
(ответы детей)
3. Актуализация знаний.
Игра «На что похожа буква Н»
Вот, друзья, вы посмотрите, на что похожа буква, назовите.
Показ рисунков.

   1. Гамаки средь пальм висят
Обезьяны часто на них сидят.
 И качаются на них , и кувыркаются.
 И по утрам на них просыпаются.
   2. На букве Н я как на лесенке.
Сижу и распеваю песенки.

   3. Мостик есть меж стройных башен,
Между двух высоких стен!
Вам любой волшебник скажет:
Этот замок – буква Н.
   4. Вот катушки так катушки
Две построились, стоят.
В нитках Н найдете сразу,
Они об этом говорят.
-Ребята, вы все запомнили, как печатается буква Н?
Молодцы!
Физминутка.
Мы с Незнайкой потянулись.
Раз нагнулись. Два нагнулись.
Три в ладоши три хлопка.
Головою три кивка.
На четыре руки – шире.
Пять руками помахать.
Шесть за парты надо сесть.
Дети рассаживаются за парты.
- Ребята, давайте откроем тетради и вспомним правило работы при письме.
Правило.
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою,
Карандаш вот так держу.
Сяду прямо не согнусь.
Выше голову держу.
Я сейчас писать учусь.
Аккуратно напишу.
Пальчиковая гимнастика.
Нам сейчас, нам сейчас нужно всех назвать на раз!
Этот пальчик самый сильный.
Этот пальчик самый смелый.
Этот пальчик самый средний.
Этот пальчик безымянный.
Этот пальчик с ноготок.
Получился кулачок.
4.Закрепление полученных знаний.
Работа в тетради.
Задание 1. Выполите штриховку простым карандашом.
Задание 2. Напечатайте буквы Н правильно.
Самостоятельная работа детей в тетрадях

Правильно!
5.Подведение итогов.
      -  С какими звуками вы познакомились сегодня?
      - Какой буквой обозначаются звуки Н и НЬ?
      - Названия каких животных вы запомнили?

6.Рефлексия.
      - Ребята, Незнайка очень благодарен вам и уходит с нашего урока в
      очень хорошем настроении.


title: Конспект урока "Слог. Ударение. Твердые и мягкие согласные"

extracted_text:
Тема: Слог. Ударение. Твердые и мягкие согласные

Ход занятия
1. Орг. момент
- Мы сегодня с вами отправимся в путешествие. А куда – отгадайте сами. Послушайте загадку:
Там кругом одна вода
И не близки берега,
В волнах корабли живут,
В гости  нас дельфины ждут. (Море)
2. Игра «Капитаны»
На доске висит таблица, на которой изображено тёплое море с островами-гласными: и, е, ё, ю, я и холодное море с островами-гласными: а, о, у, ы, э.

Если согласный звук дружит с гласной из теплого моря, то он будет мягким. А если с гласной из холодного моря, то согласный звук будет твердым.
Твердый согласный звук обозначается синим квадратом, а мягкий согласный звук обозначается зеленым квадратом.
Гласный звук обозначается красным кругом.
3. Игра «Морское путешествие»
- Давайте с вами выберем любой согласный и отправимся в плаванье по холодному и теплому морям. Запишите эти слоги в тетрадь (педагог записывает слоги на доске).
- Подчеркните твердые согласные синим карандашом, а мягкие – зеленым.
Гласный звук подчеркните красным карандашом.
4. Чтение таблиц со слогами
— Это таблицы слогов. Мы по ним быстро научимся читать, только надо подружиться с буквами и ничего не путать. (Таблицы № 1 и № 2.)
Вверху под картинками написаны гласные буквы. Поздоровайтесь с ними, пропойте звуки, которые они обозначают.
Помните, что в тёплом море плавают гласные: и, е, ё, ю, я,а в холодном море - гласные: а, о, у, ы, э.

- Если согласный звук встанет слева от гласной, то гласный поется долго: ЗА, ЗО, ЗУ.
- Если согласный звук встанет справа от гласной, то гласный поется долго, согласный не позволяет гласному долго петь: АЗ, ОЗ, УЗ.
5. Слоги в слове.
- Ребята, вы хорошо читаете слоги! А вы знаете, что это такое — слоги?
— Слоги — это части слова. Из слогов строятся слова. Слоги бывают разные — длинные и короткие. Поставьте руку под подбородок и произнесите слово мама. Сколько раз опустился подбородок? (Два раза.)
Значит, в слове две части. Эти части и называются слогами. Слог произносится на одном дыхании, одним толчком выдыхаемого воздуха. Говорим: ма-ма, два выдоха, значит два слога. Напишите это слово и разбейте его на слоги: ма\ма
Теперь нарисуйте прямую линию под словом мама. Разделите эту линию на две части.
Сравните свою схему с тем, что я написала на доске.
Запомните: линией, разделенной на части, обозначается количество слогов. Если в слове 1 слог, то линию на части не делят.
Правило: гласная буква образует слог.
Сколько в слове гласных,
Столько и слогов.
Это знает каждый
Из учеников.
6. Физкультминутка
Вышли утки на зарядку. (Шаги на месте.)
Лапки на мысок, на пятку. (Соответственно.)
Покружились всей гурьбой, (Покружиться на месте.)
Покрутили головой
Вправо-влево,вправо-влево — (Повороты головы, не поднимая плеч.)
Это делают умело. (Руки — на пояс, к плечам, вверх.)
Крылышками хлопают. (Помахать руками.)
Лапочками топают. (Топают ногами.)
Ходят важно вперевалку. (Ходят на месте вперевалку.)
Прыгают через скакалку. (Прыгают на месте на двух ногах)
7. Деление слов на слоги
Педагог просит отдельных детей назвать свое имя. Каждое из них произносится хором по слогам. Делается вывод, что в словах может быть и два, и три слога (Маша, Наташа и т.п.) и более.
Дети рассматривают картинки с изображением животных, называют их, делят слова на слоги, обозначают на схемах количество слогов в каждом слове.
8. Понятие об ударении
К нам в гости пришла собачка Муха. Давайте позовем ее (дети хором зовут собачку).
Сколько слогов в слове Муха? (Два). Какой слог в слове муха вы тянули дольше, выделяя голосом? (Му-). Этот слог называется ударным. На письме он выделяется знаком ударения – наклонной черточкой над буквой. Ударение ставится над гласной буквой. На слоговой схеме ударный слог отмечается также.
Посмотрите на схему этого слова:

Му/ха

Сколько в ней выделено частей? (Две.)
Над какой из них сверху косая черточка? (Над первой.)
Какая из частей этого слова — первая или вторая — произносится с большей силой голоса, протяжно? (Первая.)
Значит, на первую часть падает ударение, черточка сверху и обозначает то, что ударным является первый слог.
Ударный слог, ударный слог,
Он назван так недаром.
Эй, невидимка-молоток,
Отметь его ударом!
И молоток стучит, стучит,
И четко речь моя звучит.
На листья делится листва,
На слоги делятся слова.
9.Деление слов на слоги и определение ударения.
По предметным рисункам дети сначала называют трехсложные слова (тарелка, кастрюля), потом— двухсложные. С опорой на схемы они определяют, какой слог ударный. Педагог ставит вопросы: почему под рисунками, на которых изображены кружка, чайник, схемы одинаковые? (Слова двухсложные, первый слог ударный.). Обязательно педагог чертит схемы на доске.
10. Итог
Как определить количество слогов в слове?
С какими гласными согласные становятся твердыми?
С какими гласными согласные становятся мягкими?
Что такое ударение?
Д/З
1. С гласными А, О, У, Ы, Э согласный читается твердо.
С гласными Я,Ё,Ю,Е,И согласный читается мягко.
2. Гласный обозначается красным кружочком, твердый согласный – синим квадратом, мягкий согласный – зеленым квадратом.
3. Части, на которые делятся слова, называются слогами. В слове столько слогов, сколько гласных. Поставьте руку под подбородок и произнесите любое слово. Сколько раз опустился подбородок, столько и слогов. Линией, разделенной на части, обозначается количество слогов. Если в слове 1 слог, то линию на части не делят.

4. Слоги в словах могут быть ударными и безударными. Ударение всегда стоит над гласной буквой.

Му/ха

5. Запишите в тетради слова печатными буквами: вода, папа, ухо, жираф, бегемот.
Подчеркните красным карандашом гласные, синим – твердые согласные, зеленым – мягкие согласные.
Разделите слова на слоги, нарисуйте схемы отметьте ударение.


title: Презентация "Маха, история одной кунички" 6 класс

extracted_text:
Урок внеклассного чтения
 в 6 классе
по рассказу Камиля Зиганшина
« Маха, история одной кунички»

                                             Шарафеева Зиля Мандисовна,                              учитель русского языка и литературы
                                                        МБОУ СОШ с.Япрыково

Цель:
    пробудить интерес к творчеству писателя, к его произведениям о природе;
обучить ведению диалога-рассуждения;
задуматься о важности такого чувства , как ответственность за животных.
Задачи:
Расширить представления учащихся о писателе, проанализировать тематику рассказа « Маха , история одной кунички») и выяснить, какие уроки она несет.
Развивать умение рассуждать, аргументировать свою точку зрения, сжато излагать повествовательный текст, выразительно читать, развивать связную речь.
Воспитывать в детях доброе отношение к природе, животным, любовь к родному краю, чувство ответственности за все, что наносит вред окружающей среде. За свои собственные поступки.

Оборудование:
   выставка книг о животных и природе, выставка детских рисунков по рассказу
« Маха , история одной кунички», плакаты.
              На доске эпиграф к уроку:
«Спешите творить добро , пока вы еще не устали»

« Портреты животных»
           Нужно воспитывать в себе чувство бережного отношения ко всем живым существам ,с которыми мы встречаемся, будь то красивый зверь или мрачное насекомое.

Награды писателя

Вручение Государственной премии Республики Башкортостан имени Салавата Юлаева
Куница - ловкий красивый зверек.

                                                Герб г.Уфа
Куница-зверь ловкий и удачливый.
Добыча куницы-белки и птицы.
Если охота удачная , остатки еды прячет про запас.
Куницу можно встретить не только в лесу.
Весной у куницы рождаются малыши.
Куница занесена в Красную книгу!

 1.Какое существо может называться Маха?

Рядом запишите слова , какие охарактеризовали бы это существо.

2. А вы хотели бы узнать  , кто такая Маха?

  3.Запишите ваши варианты дальнейших событий.
Вопросы для беседы по тексту:
1 встреча.Медведь
2 встреча.Лиса
3 встреча.Волк
4 встреча. Лось
Битва за жизнь.
1.В годы, небогатые кормом, медведи-   шатуны не могут нагулять достаточно жира для длительного сна зимой. При таком раскладе они в берлогу не ложатся и странствуют по тайге в поисках любой пищи. Таких медведей и называют шатунами.
2.Утробный-глухой, низкий (о звуке, голосе, крике и т.п.).
3.Мосластый ,прил. разг.-сниж. Имеющий выступающие мослы, утолщенные суставы.
Спешите творить добро , пока вы еще не устали…


title: Технологическая карта урока "Пейзажная лирика А. С. Пушкина. Стихотворение «Зимнее утро»"

extracted_text: Технологическая карта урока