title: Методическая разработка "Веселая грамматика" 3 класс

extracted_text:
                Методическая разработка: «Веселая грамматика»

                                 Класс: 3-4

                              ХОД  МЕРОПРИЯТИЯ

   Учитель. Здравствуйте, дорогие ребята и  участники  нашей  игры  «Веселая
грамматика». Сегодня мы узнаем, какая  из  двух  команд  считает  грамматику
действительно веселой и нескучной. Я надеюсь,  что  лентяев,  лодырей  среди
вас нет. А потому лень не будет препятствием для получения хороших  отметок,
надеюсь, что в нашем классе отметки будут всегда хорошими, а для этого  надо
работать всегда внимательно, старательно, и тогда  вы  почувствуете  радость
от своего труда. Сейчас мы разделимся  на  2  команды  и  проверим,  как  мы
готовы внимательно, старательно трудиться.
                        Если хочешь много знать,
                        Многого добиться,
                        Обязательно читать
                Должен научиться.

                                I «Разминка»
      Дорогие ребята! Первый тур нашей игры «Веселая  грамматика  называется
«Разминка». Задание следующее: закончите фразу, назвав подходящее по  смыслу
животное.
                                                  Команде №1:

          Голоден, как.... (волк)
          Хитер как... (лиса)
          Болтлив, как ... (сорока)
          Труслив как (заяц)
          Изворотлив, как ... (уж)

                                          Команде №2:

          Нем, как... (рыба)
          Грязный, как ...(свинья)
          Упрям, как ... (осел)
          Надут, как... (индюк)
          Колючий, как ... (ёж)

                             II тур «Ассоциации»

      Каждой команде дается по 10  пар  слов.  Ваша  задача  обобщить  их  с
помощью одного слова.
                    Команде №1:
       1. Чашки и нож – это...
       2. Зима и лето – это...
       3. Метры и литры – это...
       4. И и К – это...
       5. Тюльпан и роза – это...
       6. Минута и год – это...
       7. Четверг и пятница – это...
       8. Огурец и свекла – это...
       9. Север и запад – это...
      10.  Карась и щука – это...

                    Команде №2:
       1. Футбол и шашки – это...
       2. Валенки и тапки – это...
       3. Сердце и почки – это...
       4. Шкаф и стул – это...
       5. Волга и Ока – это...
       6. Слива и яблоко – это...
       7. Пианино и скрипка – это...
       8. Пила и топор – это...
       9. Зебра и медведь – это...
      10.  Кастрюля и чашка – это...

                            III тур «Телеграмма»
         Ребята, посмотрите, кто пришел к нам в гости! Кто  это?  (Почтальон
Печкин) Он принес для вас телеграмму. Давайте посмотрим от кого. Ой, да  это
же от Незнайки. Прочтем телеграмму, ребята? (Да!)
 «Добрый день, дорогие ребята! Совсем недавно Знайка мне предложил  почитать
интересные книги, а я сказал ему, что все книги на  белом  свете  перечитал.
Знайка решил проверить меня и дал задание: дал  список  сказочных  героев  и
авторов произведений, а я должен соединить этих  героев  с  их  авторами.  Я
переоценил свои силы и с заданием на справился. Помогите мне, пожалуйста!»
      Ребята, так мы поможем Вини Пуху или нет? (Да!)
Тогда вам в этом задании нужно соединить стрелками героев книг с их
авторами.

                                Команде №1:

                          Дядя Степа
Э. Успенский
              Айболит              К. Чуковский
              Дюймовочка                                     С. Михалков
              Чипполино                                        Д. Родари
              Чебурашка                                        Н. Носов
              Елисей                                              А. Гайдар

              Незнайка                                           Г.
Андерсен
              Гек                                                     А.
Пушкин

                                  Команде №2:

              Серебряное копытце                       Э. Успенский
              Муха-цокотуха                                Ш. Перро
              Крокодил Гена                                 А. Жуковский
              Чук                                                    А.
Гайдар
              Берендей                                           А. Пушкин
              Балда                                                 П.
Бажов
              Красная Шапочка                            Н. Носов
              Знайка                                               К.
Чуковский

                         IV тур «Заблудились буквы»

                               Из данных букв вам нужно составить слова.

      МАБУГА,  ТРАДЕТЬ,  ЦУРИКА,  НИГАЗМА,  КУТА,  ОВАРКО,  ЛЕБАК.

                             V тур «Кто сказал?»
                                 Команде №1:
   1. «...Я снесу вам яичко другое,
      Не золотое – простое» (Курочка Ряба.)
   2. «... Я от дедушки ушел,
      Я от бабушки ушел... (Колобок.)
   3. «Не садись на пенек,
      Не ешь пирожок!» (Маша.)
   4. «Иду к бабушке и несу ей вот этот пирожок
           и горшочек масла» (Красная Шапочка.)
                                 Команде №2:
   1. «Приходите, тараканы,
      Я вас чаем угощу!» (Муха-Цокотуха.)
   2. «Я пришью ему новые ножки.
      Он опять побежит по дорожке» (Доктор Айболит.)
   3. «Ой, вы, бедные сиротки мои,
      Утюги и сковородки мои!» (Федора.)
   4. «А зачем на свете мед?
      Для того чтобы я его ел!
          По моему, так, а не иначе!» (Вини Пух.)

                              VI тур «Кроссворд»

       По горизонтали:

       3.  Разные вопросы задаю я вам: Как? Где? Что? Откуда? Куда? Кому?
            Сколько? Какая? Который? Почему? Отчего?  Чья?  Зачем?  О  ком?
       Каким?
            Вот такой я мастак... (Вопросительный знак.)

       4.  Загораживает путь,
            Предлагает отдохнуть. (Точка.)

       5.  Обычно в предложении стою я для того,
            Что выделить волнение, тревогу, восхищение,
            Победу, торжество... Мне право от рождения
            В грамматике дано: где я, то предложение
            С особым выражением произнестись должно! (Восклицательный
       знак.)

       6.  О нас есть такие стихи:
            Все послушать норовят
            То, что другие говорят... (Ковычки.)

                          По вертикали:

       1.  Обо мне говорят так:
            Очень я глазастое,
            Хожу я, знаниями хвастая:
            Очень хочется ему
            Разъяснить нам что к чему. (Двоеточие.)

       2.  Обо мне сложены такие строчки:
            Стоят три камушки рядком,
            Ведут беседу все тайком,
            Какими-то далекими
            Туманными намеками...(Многоточие)

       5.  Лягу палочкой на строчку.
            Проходите по мосточку. (Тире.)

       7.  Мы словам раскрываем объятья:
            Ждем в гости вас, Милые братья! (Скобки.)

                             VII тур «Викторина»
      В этом конкурсе я буду каждой команде по очереди задавать  вопросы  по
сказкам, а вы должны как можно скорее дать правильный ответ.
   1. Бедный поп подставил лоб. Кому? (Балде.)
   2. Жилище Бабы-Яги (Избушка на курьих ножках.)
   3. Второе название скатерти. (Самобранка)
   4. Кто из обитателей болот стал женой царевича (Лягушка.)
   5. Аппарат, на котором Баба-Яга совершает полет. (Ступа.)
   6. Что потеряла Золушка? (Туфельку.)
   7. Что попало Каю  в глаз? (Осколок зеркала.)
   8. Какие цветы собирала падчерица в сказке «12 месяцев? (Подснежники.)
   9. Кукла из театра Карабаса Барабаса.  (Мальвина.)
  10. Художник из Цветочного города. (Тюбик.)
  11. Лиса – спутница Кота Базилио. (Алиса.)
  12. Прозвище дяди Степы. (Каланча.)
  13. Герой русской народной сказки, путешествующий на печи. (Емеля.)
  14. Крокодил, друг Чебурашки. (Гена.)
  15. Кто такой дядя Федор? (Мальчик.)
  16. Самый умный коротышка из Цветочного города. (Знайка.)
  17. Почтальон деревни Простоквашино. (Печкин.)
  18. Как звали девочку, которая говорила слова: «Лети, лети лепесток, через
      запад на восток. Лишь коснешься ты земли, быть по0моему вели.» (Женя.)
  19. Кем стал гадкий утенок? (Лебедем.)
  20. Кто попал в Зазеркалье? (Алиса.)

                           VIII тур «Аукцион слов»
           А мы переходим к нашему заключительному конкурсу «Аукцион  слов».
Задание для вас следующее:  из  одного  длинного  слова  «ПРАВОПИСАНИЕ»  вам
нужно составить как можно больше маленьких слов. Кто больше  слов  составит,
тот в этом конкурсе и победит.
      Вот и  подошло  наше  мероприятие  к  своему  логическому  завершению.
   Спасибо всем за внимание, а участникам игры за активность.
               (Жюри объявляет итоги и награждает победителей.)
-----------------------
1

5

8

7

6

2

4

3


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "Как построить дом?" 2 класс

extracted_text:
Тексты к разделу «Жизнь города и села»
Тема:  «Как построить дом?»
Фамилия, имя ______________________________ Дата_________
1.Какая техника нужна  на стройке?
1) Пожарная машина;            4) Такси;
2)Бульдозер;                            5) Автокраны;
3) Экскаватор;                          6) Автопогрузчики.

2.Какие строительные материалы необходимы для строительства дома?
1)Бетонные плиты, песок, кирпич, стальные трубы.
2) Пластилин, ткань, природный материал.
3) Ветки, стекло, листья, глина.

3.Какая строительная машина первой приходит на стройку?
1) Землеройная машина;
2) Бетономешалка;
3)Автокран.

4.Какая машина готовит для строителей широкие дороги, гладкие просторные площадки?
1) Башенный кран;
2)Экскаватор;
3) Бульдозер.

5.Какая машина роет котлован для фундамента?
1) Подъёмный кран;
2) Трактор;
3)Экскаватор,

6.Напиши, почему на стройке не обойтись без современных машин?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.О какой машине идёт речь?
Эти машины настоящие силачи. Любую бетонную плиту поднимут и отправят на место.
Автокран;
Автопогрузчик;
Бульдозер.


title: Презентация "Техника безопасности. Основные части компьютера" 1 класс

extracted_text:
Техника безопасности Основные части компьютера
Митрофанова Людмила Николаевна
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №17
им.маршала инженерных войск А.И.Прошлякова» г.Рязани
учитель информатики
Техника безопасности

Техника безопасности

Техника безопасности

Техника безопасности

Техника безопасности

Основные части компьютера

Техника безопасности
1. Что нельзя делать, работая за компьютером:

Техника безопасности
2. Что нельзя трогать, работая за компьютером:

Техника безопасности
3. Что нужно делать, работая за компьютером:

Клавиатура

Монитор

Мышь

Системный блок

Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Свет, да будет свет!" 2 класс

extracted_text:
Познавательно-исследовательское занятие
2 класс
«Свет, да будет свет!»

Цель:
вызвать у детей желание узнать новое, неизведанное;
закрепление  знаний о значении солнца (свет, тепло) на планете Земля; формирование первоначальных представлений о возникновении и совершенствовании приборов в истории человека;
формирование основ безопасности при взаимодействии с электричеством.
Оборудование:
макеты солнца и электрической лампочки; таблички с надписями естественный и искусственный свет; изображение лампочки и солнца; аудио запись об истории возникновения лампочки; изображение костра, факела, свечи, керосиновой лампы, электрической лампы; фонарик; батарейки на каждого ребенка; рабочие карты «Кому какой свет нужен»; таблицы «Солнечный свет» и «Электрический свет»; электрическая лампочка -  персонаж.
Предварительная работа:
чтение познавательной литературы, рассматривание иллюстраций в энциклопедической и справочной литературе; разучивание сказки К. И. Чуковского «Краденое солнце»; изготовление макетов; наблюдение за сезонными изменениями на прогулке; работа с календарём погоды; моделирование; экспериментирование, экскурсии в парк.
Ход урока
Учитель предлагает детям послушать стихотворение и отгадать загадки.
Кто-то бросил мне в оконце
Посмотрите письмецо.
Может, это лучик солнца,
Что щекочет мне лицо?
Может, это воробьишко, пролетая обронил?
Может, кот письмо, как мышку,
На окошко заманил?
От кого пришло письмо,
Вам ведь хочется узнать?
Тогда надо постараться
Все загадки отгадать.
Загадки
Ну-ка, кто из  вас ответит:
Не огонь, а больно жжет,
Не фонарь, а ярко светит,
И не пекарь, а печет.
        (Солнце)
Дом – стеклянный пузырек,
А живёт в нём огонек.
Днем он спит, а как проснется,
Ярким пламенем зажжется.
        (Электрическая лампочка)
Загадки вы отгадали правильно.
Письмо нам действительно пришло от солнца и электрической лампочки. Ребята давайте прочитаем письмо и узнаем, что случилось.
Учитель читает письмо.
После чтения письма появляются персонажи:
Солнце, электрическаялампочка.
- Ребята поможем разрешить спор солнца и электрической лампочки? (Да)
- Давайте с вами, для начала определим, как называется свет, исходящий от солнца? (Естественный, Солнечный)
- Правильно! А как называется свет, исходящий от электрической лампочки? (Искусственный).
- Правильно! Давайте с вами сделаем вывод: свет может быть естественный и искусственный.
Учитель вывешивает две таблички.
Естественный                                                Искусственный
- Ребята, а теперь подумайте, какую роль на планете Земля выполняет солнце как источник света? (Освещает нам дорогу, помогает видеть всё вокруг, помогает расти растениям.)
- Правильно! Почти весь свет мы получаем от Солнца.
На экране появляется  схема смены дня и ночи.
- Ребята, а как вы думаете, из-за чего происходит смена дня и ночи? (Наша планета Земля вращается вокруг своей оси).
- Правильно! Вспомните, мы с вами наблюдали за тем, как располагается солнце относительно нашей школы. Утром солнце встаёт на востоке, а вечером на западе.
- А что делают люди когда становится темно? (Зажигают электрические лампочки делают всё при искусственном освещении).
Игра  «Хорошо ли жить без света»
А теперь я предлагаю вам поиграть.
Предложить детям войти в комнату и выключить свет. Зажечь свет – пройти обратно и спросить у детей:
- Что они видели в темноте?
- Что слышали?
- Что почувствовали?
- Мы выяснили, что неприятно, страшно находиться в темном помещении.
Обсуждение:
- Ребята скажите, хорошо ли без дневного, солнечного света? (Плохо.)
- А что вам не понравилось? (Ответы детей)
- Вот поэтому люди стали использовать как источник света, в начале костер, затем лучину, потом появились свечи, затем керосиновая лампочка, а потом придумали электрическую лампочку. И сейчас мы с вами услышим рассказ о том, откуда к нам пришла электрическая лампочка.
Рассказ–история возникновения лампочки
Сейчас, когда в домах темно, мы включаем электрическую лампочку, а раньше ее не было. Что же люди включали раньше? Хотите узнать?
«Путешествие в прошлое»
- В давние времена, когда вечерело и в домах становилось темно, люди изобрели вот такое устройство – лучину. Посмотрите на нее. Какая она?
(Деревянная)
- Давайте попробуем ее зажечь и поставить в наш домик. Что произошло?
(Дом осветился, в нем стало светло)
- Смотрите, что произошло? Почему?
(Лучина сгорела, потому что дерево быстро горит)
- Удобно такое освещение?
(Нет. Потому что лучина быстро сгорает. Может привести к возникновению пожара.)
- Что же было дальше? А дальше человек стал мастерить свечи из воска. Посмотрите, что есть у свечи?
(У свечи есть фитиль)
- Попробуем и ее зажечь? Что произошло?
(Свеча еще ярче осветила дом)
Попробуем на нее подуть. Что произошло?
(Свеча потухла)
- Удобно ли такое освещение?
(Нет.Потому что свеча плавиться, и от любого колебания ветра гаснет)
- Что же было дальше? А дальше человек изобрел керосиновую лампу. У лампы есть фитиль, бочок с керосином. С помощью колесика фитиль выдвигают, зажигают и накрывают стеклом, чтоб огонь не погас.
- Попробуем и ее зажечь? Что вы видите?
(Лампа горит ярче, чем свеча и лучина)
- А как вы думаете, удобна она в применении?
(Нет. Потому что она коптит, фитиль прогорает и она гаснет. А еще, если она упадет, стекло разобьется и может возникнуть пожар.)
Пальчиковая игра.
Ток бежит по проводам,
Свет несет в квартиры нам.
Чтоб работали приборы:
Холодильник, мониторы,
Кофемолка, пылесос,
Ток энергию принес.
- Электричество опасно для жизни? Давайте вспомним правила безопасности при обращении с электричеством.
Правила:
1. Не трогать провода мокрыми руками.
2. Не совать в розетки посторонние предметы.
3. Нельзя резко дергать провода из розетки.
4. Нельзя трогать поврежденный провод.
5. Нельзя играть около оголенных проводов.

- Ребята, а теперь мы должны выяснить, какие условия  необходимы, для того, чтобы электрическая лампа горела. Я предлагаю разобраться всем вместе.
- У меня есть модель, с помощью которой мы выясним, каким образом загорается лампочка (откуда в лампочке появляется свет). Рассмотрим, из чего состоит модель: батарейка, лампочка, провода.
- Сейчас, я стану фокусником. С помощью волшебной скрепки я зажгу лампочку. Почему загорелась лампочка? С помощью волшебной скрепки я оживила батарейку, батарейка является кладовой энергии. Батарейка  «проснулась» и передала свою энергию по проводам лампочке, и лампочка загорелась.  Так появился искусственный свет.
- Ребята, а откуда в наши дома приходит электричество? (С больших электростанций по проводам).
- А в природе, можно встретить электричество? (Да во время грозы, когда сверкает молния).
- Правильно! Молния – это тоже разряд электричества (Показ картинки с изображением молнии).
- А на себе вы когда-нибудь ощущали легкий треск, например, когда снимали свитер? (Да).
- Да. Это тоже электричество. Когда снимаешь шерстяную одежду, можно услышать легкое потрескивание.
- В нашем классе тоже есть электричество. По каким предметам вы можете догадаться о наличии электричества? (розетка, выключатели, провода).
- Правильно! Электричество есть в каждом доме. Это наш самый первый помощник. С помощью электричества работают все приборы.
- Молодцы!
Итог.
- Теперь мы с вами берем в руки рабочие листы. Рассмотрите их внимательно. Вам необходимо провести стрелочки красного цвета к тем изображениям, которым необходим солнечный свет, а стрелочками синего цвета к тем изображениям, которым нужен электрический свет. (Подсказка: к одной картинке, могут идти две стрелочки разного цвета).
- Электрический свет нужен?
- Солнечный свет нужен?
- Из этого мы с вами можем сделать вывод, что в нашей жизни необходим как солнечный свет, так и электрический свет.
- Ребята, получилось у нас разрешить спор, между солнцем и электрической лампочкой?  (Да).
- Так кто главнее солнце или электрическая лампочка? (Они оба главные).


Презентация "Взаимное расположение прямой и окружности" 7 класс


title: Внеклассное мероприятие "Решай, считай, отгадывай" 7 класс

extracted_text:
Внеклассное
мероприятие по математике
для 7 классов
"Решай, считай, отгадывай"

                                                                                Учитель: Якуткин Алексей Андреевич
                                                                       Алешенский  филиалМБОУ Селецкая СОШ
                                                               Трубчевского района  Брянской  области

2015 год

Цели:
- повысить уровень математического развития учащихся и расширить их кругозор;
- развивать у учащихся интерес к занятиям математикой;
- углубить представление обучающихся об использовании сведений из математики в повседневной жизни;
- воспитывать самостоятельность мышления, волю, упорство в достижении цели, чувство ответственности и коллективизма.
Необходимое оборудование: ПК или ноутбук, мультимедийный проектор, экран, карточки с заданиями для работы.

Ход мероприятия.
  - Сегодня мы собрались для того, чтобы поговорить об одной из древнейших наук – математике.

Почему торжественно вокруг?
Слышите, как быстро смолкла речь?
Это о царице всех наук
Поведём сегодня с вами речь.
 Не случайно ей такой почёт.
Это ей дано давать ответы,
Как хороший выполнить расчёт
Для постройки здания, ракеты.
 Есть о математике молва,
Что она в порядок ум приводит.
Потому хорошие слова
Часто говорят о ней в народе.
Ты нам, математика, даёшь
Для победы трудностей закалку,
Учится с тобою молодёжь
Развивать и волю, и смекалку
  –  Итак, ребята, сегодня мы с вами отправляемся в  увлекательное приключение по страницам «Математики». Выберите в своей команде капитана. Нас ждут занимательные  конкурсы и интересные задания:
«Отвечай, не зевай!»
 Игра «Перевёртыши»
 «Самый внимательный», решение задач на смекалку
 «Конкурс пословиц»
«Эрудит» (решение кроссворда)
Конкурс  капитанов
Вопросы для зрителей
 «Историческая страничка»
Подведение итогов игры и награждение.
«Отвечай, не зевай!»
1.
Сколько получится, если два десятка умножить на три десятка? (600)
Автор книги «Начала», ученый, который вывел геометрию на первое место? (Евклид)
Отрезок, соединяющий вершину треугольника  с серединой противоположной стороны? (медиана)
Прибор для построения окружности? (циркуль)
Каким действием можно заменить произведение одинаковых множителей? (возведением в степень)
2.
Число, обратно 2. ().
Сумма углов треугольника? (1800)
Наука, изучающая свойства фигур на плоскости? (планиметрия)
Хорда, проходящая через центр окружности? (диаметр)
Число, определяющее положение точки на координатной прямой? (координата)
3.
Какую часть часа составляет 20 минут? ( часть)
Прибор для измерения углов на местности? (астролябия)
Угол, смежный с каким – либо углом треугольника?  (внешний)
Что является графиком линейной функции? (прямая)
Число открытое Архимедом и приближенно равное 3,14? (число )
4.
Чему равна четверть часа? (15 минут)
Луч, делящий угол пополам? (биссектриса)
Прибор для построения параллельных прямых? (рейсшина)
Треугольник, у которого две стороны равны? (равнобедренный)
Значение переменной, при котором уравнение обращается в верное числовое равенство? (корень

 Игра «Перевёртыши»
     Эта игра заключается в том, что слова какой – нибудь известной фразы, например, пословицы, заменяются антонимами. Выигрывает тот, кто первым разгадает настоящую фразу. Например, «зайцев пугать – с опушки бежать». Какая пословица зашифрована? Ответ: «Волков бояться – в лес не ходить».
В нашем игре будут «зашифрованы» математические выражения. Не все математические термины имеют антонимы, поэтому заменяем слова по принципу: «квадрат» - «куб»,  «параллельный» - «перпендикулярный», «площадь» - «периметр» и т.д.  За правильный ответ команда получает 1 балл.

Умножать на 1 можно! (Делить на 0 нельзя!)
Неправильное целое больше 0. (Правильная дробь меньше 1)
Кривая дуга больше свёрнутой. (Прямой угол меньше развёрнутого)
Перпендикулярные отрезки скрещиваются. (Параллельные прямые не пересекаются)
Периметр треугольника не равен кубу чужого угла (Площадь квадрата равна квадрату его стороны)

 «Самый внимательный».
(решение задач на смекалку)
На одной чаше весов кирпич, а на другой - половины такого же кирпича и гиря в . Весы находятся в равновесии. Сколько весит кирпич? () (1 очко)
За книгу заплатили 1 рубль и еще полстоимости книги. Сколько стоит книга? (2 рубля) (1 очко)
В комнате 4 угла. В каждом углу сидит кошка. Напротив каждой кошки по три кошки. На хвосте каждой кошки по одной кошке. Сколько же всего кошек в комнате? (4 кошки) (1 очко)
Имеется кусок сукна длиной , от которого каждый день отрезают по . По истечении скольких  дней отрежут последний кусок? (7 дней) (2 очка)
У отца 6 сыновей. Каждый сын имеет одну сестру. Сколько всего детей у отца? (7 детей) (2 очка)
Разделить 5 яблок между пятью детьми так, чтобы каждый получил по яблоку и одно яблоко осталось в корзине. (четырем детям раздать по яблоку, а пятому отдать яблоко в корзине) (2 очка)
 «Конкурс пословиц»
     Ведущий называет начало пословицы, та команда, которая быстрее найдет окончание, получает 1 балл. Найти окончания пословиц.

  "Эрудит"
  Здесь командам предлагается разгадать кроссворд. За каждое угаданное слово - 1 балл.
Кроссворд
            По вертикали: 1. Многоугольник. 2. Однозначное натуральное число. 3. Равенство, содержащее переменную, значение которой надо найти. 4. Единица измерения времени. 5. Предложение, о котором можно сказать верно оно или не верно. 6. Высказывание, содержащее в записи знаки <или >. 7. Результат сложения. 8. Результат вычитания. 9. Единица измерения времени. 10. Часть прямой.
	По горизонтали: 4. Прибор для измерения времени. 5. Запись, состоящая из чисел, букв и знаков арифметических действий. 11. Число, при подстановке которого в уравнение получается верное равенство. 12. Высказывание, содержащее знак “=”. 13. Прибор для измерения массы. 14. Величина. 15.Равенство, устанавливающее взаимосвязь между величинами. 16. Способ счета продолжительных промежутков времени. 17. Прямоугольный параллелепипед, измерения которого равны. 18. Результат деления. 19. Наименьшее трехзначное
число.

Конкурс  капитанов
Капитаны по очереди решают занимательные задачи.

1.	Самолет совершает полет от города  А до города В за 1ч 20мин. Однако обратный перелет он совершает за 80мин. Как это вы объясните?
2.	Какое наименьшее целое положительное число можете вы написать двумя цифрами?
3.	 Два землекопа выкапывают 2м канавы за 2ч. Сколько землекопов за 5ч выкопают 5 м канавы?
4.	 Двое пошли – 3 гвоздя нашли, следом четверо пойдут – много ли гвоздей найдут?
5.	 Ребята  пилят бревна на метровые куски. Отпиливание одного такого куска занимает одну минуту. За сколько минут они распилят бревно длиной 5 метров?
6.	Купили щуку, леща и окуня. Щука тяжелее леща, а лещ тяжелее окуня. Какая рыбина самая легкая?
7.	 В корзине и пакете по 6 апельсинов. Из корзины в пакет переложили 1 апельсин. На сколько меньше апельсинов стало в корзине, чем в пакете?
8.	 У брата было 5 орехов. Один орех он отдал сестре, у которой тоже были орехи. После этого у брата и сестры орехов стало поровну. Сколько орехов было у сестры?
9.	 В каждом из 3 дворцов живут 3 волшебника. У каждого волшебника 3 дочери. Сколько дочерей у всех волшебников?
10.	 Петю спросили: / Сколько у тебя марок? / Петя сказал: / А вы отгадайте: у меня 6 марок и еще половина всех моих марок /. Сколько же марок у Пети?
11.	 Мама испекла пирожки. Сереже она дала четвертую часть всех пирожков и еще 1 пирожок. Всего Сережа получил 5 пирожков. Сколько пирожков испекла мама:
12.	На двух клумбах растут 18 астр. Число астр на одной клумбе составляет половину астр, растущих на другой клумбе. Сколько астр на каждой клумбе?
13.	В спортивном кружке девочек было в 2 раза меньше, чем мальчиков. Когда в кружок приняли еще 5 девочек, то их стало столько же, сколько мальчиков. Сколько девочек стало в кружке?
14.	Незнайка решил искупаться. Он разделся, сложил одежду на берегу реки, вошел в воду и поплыл. / Сейчас я три  раза переплыву реку, оденусь и пойду домой /. Как вы думаете, нашел ли он  свою одежду на берегу, когда вышел из воды?
Анна – дочь Марии, а Мария – дочь Светланы. Кем приходится Анна Светлане?

Вопросы для зрителей

1. Шла баба в Москву и повстречала трех мужиков. Каждый из них нес по мешку, в каждом мешке по кошке. Сколько существ направлялось в Москву? 	[1]
2. Торговка, сидя на рынке, соображала: «Если бы к моим яблокам прибавить половину из да ещё десяточек, то у меня была бы целая сотня. Сколько яблок у нее было?[60]
3. Брат и сестра получили в наследство 90 тыс.рублей. Если сестра отдаст брату из своей доли 10 тыс.рублей, то брат окажется вдвое богаче своей сестры. Сколько денег досталось брату и сестре? [50000 и 40000]
4.Арбуз стоит 100 рублей и ещё поларбуза. Сколько стоит арбуз?[200 руб.]
5. 6 рыбаков съели 6 судаков за 6 дней. За сколько дней 10 рыбаков съедят 10 судаков?
[6 дней]
6. В классе 35 учеников. Мальчиков на три больше, чем девочек. Сколько мальчиков и сколько девочек?[19 мальчиков и 16 девочек]
7. Горело 5 свечей. Две из них потушили. Сколько свечей останется? [2]
8. Угол в 1о рассматривают в лупу, дающую четырехкратное увеличение. Какой величины окажется угол.	[1о]
9. Заглавия каких литературных произведений начинаются с чисел 3, 20, 80, 20000, 12, 2?
10.  На дереве сидело 10 птиц. Охотник выстрелил и подстрелил одну птицу. Сколько птиц осталось на дереве. [Ни одной]
11. Тройка лошадей пробежала . Сколько километров пробежала каждая лошадь?
[30 км]
12. Как называется четвёртая буква греческого алфавита? (Дельта
13. Чему равна сумма внутренних углов четырехугольника? (360 градусов)
14. У людей какой профессии постоянно перед глазами пять параллельных линий? (Музыканты.  Нотный стан имеет пять линий)
15. Как на языке геометрии будет называться правильный шестигранник? (Гексаэдр, или куб)
16. Какой древний город по преданию стоял на 7 холмах? (Рим)
17. В какой спортивной игре, изобретённой в 1895 году в США В.Морганом, на площадке играют команды, состоящие из шести человек? (Волейбол)
18. Какой угол образуют часовые стрелки, когда на часах 6.00? (Развёрнутый)
19. В каком городе мира впервые стали отмерять ход времени семидневными неделями? (Вавилон)
20. Какую процедуру народная мудрость советует совершить семь раз, прежде чем один раз совершить другую процедуру? («Семь раз отмерь, один раз отрежь»)

 «Историческая страничка»
I
    - Перед вами портреты великих людей: Льва Николаевича Толстого, Михаила Васильевича Ломоносова и Александра Сергеевича Пушкина.

Вопрос 1: Кто из этих знаменитых людей сделал интересное и меткое  «арифметическое сравнение», что человек подобен дроби, числитель которой есть то, что человек представляет собой, а знаменатель – то, что он думает о себе. Чем большего мнения о себе человек, тем больше знаменатель, а значит, тем меньше дробь? (Л.Н.Толстой)

Вопрос 2:  По чьему проекту в 1755 году был организован Московский университет, носящий его имя ныне?  (М.В.Ломоносов)

Вопрос 3: Кто из них является автором учебника для детей под названием «Арифметика»? (Л.Н.Толстой для детей Яснополянской школы)
II
  - Перед вами портреты  древнегреческих учёных, живших в VI – III вв. до н.э., Пифагора, Архимеда, Фалеса.

Вопрос 1: Кто из ученых сформулировал следующие теоремы: «Вертикальные углы равны», «В равнобедренном треугольнике углы при основании равны», «Диаметр делит круг пополам» и др.? (Фалес)

Вопрос 2: кто из ученых помогал защищать свой город Сиракузы от римлян и при этом погиб? Легенда гласит: когда римлянин занёс меч над ученым, тот не просил пощады, а лишь воскликнул: «Не трогай мои чертежи!» В миг гибели учёный решал геометрическую задачу.  (Архимед)

Вопрос 3: Кому из них принадлежат слова «Числа правят миром»? (Пифагор)

III

Вопрос 1: верно ли, что это единицы измерения длины?
Ответ: нет, фунт – мера веса.

Вопрос 2: расположите единицы длины в порядке убывания.
Ответ: 1 локоть ,  ,1 дюйм

Подведение итогов игры. Награждение победителей.


title: Технологическая карта урока "Сказ П. П. Бажова «Огневушка - Поскакушка». Характеристика главного героя" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока литературного чтения 4 класс

Приложение 1. Черты характера

А
• авантюрный
• агрессивный
• аккуратный
• алчный
• амбициозный
• артистичный
• ассертивный
(уверенное поведение, адекватная оценка обстановки и своих действий)
• аскетичный

Б
• бдительный
• безалаберный
• безвольный
• беззаботный
• безответственный
• безрассудный
• безынициативный
• безнадежный
• бережливый
• бескорыстный
• беспечный
• бессовестный
• бестактный
• бестолковый
• бесстрашный
• бесхарактерный
• бесчувственный
• благожелательный
• благоразумный
• благородный
• болтливый
• боязливый
• бурный

В

• вежливый
• великодушный
• верный
• весёлый
• вздорный
• взрывной
• внимательный
• властолюбивый
• возбудимый
• волевой
• воспитанный
• восприимчивый
• ворчливый
• восторженный
• впечатлительный
• вредный
• вспыльчивый
• выдержанный
• выносливый
• высокомерный
• вычурный

Г
• гармоничный
• гениальный
• гибкий
• гневливый
• глупый
• гордый
• грубый
• гостеприимный
• гуманный

Д
• дальновидный
• деловой
• двуличный
• дельный
• дерзкий
• деятельный
• динамичный
• дисциплинированный
• доблестный
• добродетельный
• доброжелательный
• добросовестный
• добрый
• доверчивый
• домовитый
• дружелюбный
• душевный

Е
•ершистый

Ж
• жадный
• жестокий
• жестокосердный
•жизнерадостный

З
• заботливый
• завистливый
• зависимый
• задорный
• замкнутый
• заносчивый
• занудный
• запасливый
• застенчивый
• злой
• злопамятный
• зрелый

И
• идейный
• избалованный
• изворотливый
• импульсивный
• инертный
• инициативный
• интеллектуальный
• интеллигентный
• интуитивный
• инфантильный
• искренний
К
• капризный
• кичливый
• коварный
• контактный
• компанейский
• компетентный
• коммуникабельный
• корыстный
• красноречивый
• креативный
• криводушный
• критичный
• кроткий

Л
• ласковый
• легкий
• легковерный
• легкомысленный
• лживый
• лицемерный
• ленивый
• лукавый
• льстивый
• любвеобильный
• любознательный
• любопытный

М
• малодушный
• медлительный
• мелочный
• манерный
• меркантильный
• мечтательный
• милосердный
• мнительный
• многогранный
• мобильный
• мужественный
• мудрый

Н
• наблюдательный
• навязчивый
• наивный
• наглый
• надёжный
• надменный
• напористый
• насмешливый
• настойчивый
• настырный
• находчивый
• небрежный
• невежа
• невозмутимый
• независимый
• нелюдимый
• необязательный
• неорганизованный
• неординарный
• неосмотрительный
• неповоротливый
• неподатливый
• неподкупный
• неприхотливый
• неразумный
• нерешительный
• нетерпеливый
• нечистоплотный
• неряшливый
• неусидчивый
•неуступчивый
• норовистый

О
• обидчивый
• ограниченный
• образованный
• объективный
• общительный
• опрятный
• оптимистичный
• опытный
• оригинальный
• осторожный
• остроумный
• отважный
• отвественный
• отзывчивый
• откровенный
• открытый
• отходчивый
• очаровательный

П
• пассивный
• педантичный
• плаксивый
• подлый
• подозрительный
• позитивный
• последовательный
• правдивый
• праведный
• прагматичный
• практичный
• преданный
• предприимчивый
• придирчивый
• прижимистый
• примерный
• принципиальный
• притягательный
• проницательный
• противоречивый
• прямой
• прямодушный
• прямолинейный
• понимающий
• порядочный
• пунктуальный
• пылкий

Р
• равнодушный
• радушный
• раздражительный
• разносторонний
• ранимый
• рассеяный
• рассудительный
• расточительный
• расчетливый
• ревнивый
• решительный
• ригидный (оцепенелый, противоположность импульсивности)
• рисковый
• ровный
• романтичный

С
• самовлюблённый
• самодисциплинированный
• самоироничный
• самокритичный
• самоуверенный
• саркастичный
• серьёзный
• свободный
• сдержанный
• слабовольный
• скользкий
• скромный
• скрытный
• скрупулёзный
• скупой
• смелый
• сообразительный
• совестливый
• сосредоточенный
• сострадательный
• спесивый
• спокойный
• справедливый
• стеснительный
• страстный
• стремительный
• стрессоустойчивый
• стыдливый

Т
• талантливый
• тактичный
• творческий
• темпераментный
• терпеливый
• тихий
• тонкий
• требовательный
• трепетный
• трусливый
• трудолюбивый
• тунеядец
• тщеславный

У
• убежденный
• уважительный
• угрюмый
• уживчивый
• умный
• уклончивый
• упрямый
• усидчивый
• устойчивый
• уступчивый
• уязвимый
• уравновешенный
• усердный
• участливый

Х
• харизматичный
• хвастливый
• хитрый
• хладнокровный
• храбрый

Ц
• целеустремлённый
• цельный
• циничный

Ч
• человечный
• честный
• честолюбивый
• черствый
• чистоплотный
• чувствительный
• чванливый
• чопорный

Ш
• шаловливый
• шебутной
• широкий
• шустрый

Щ

• щедрый
•щепетильный

Э

• эгоистичный
• эгоцентричный
• эмоциональный
• эмпатичный (сопереживающий)
• энергичный
• эпатажный
• эрудированный

Я

• язвительный
• яркий


Презентация "Двоичное кодирование звуковой информации"


title: Презентация "Всезнайка" 10 класс

extracted_text:
Интеллектуальная игра
Правила игры
Каждая команда, по очереди, выбирает одну из предложенных категорий и количество балов, затем перед ними появляется то или иное задание, с которым в течение отведенного времени (30 сек – 1 мин) они должны справиться. Если команда успешно выполнила задание, ей приписывается указанное количество баллов, иначе она получает 0 баллов. Выигрывает та команда, которая наберет больше всего баллов.
«ВСЕЗНАЙКА»

Ребусы

Правильный ответ
монитор
Ребусы

МЫШЬ
Правильный ответ
Ребусы

Правильный ответ
СКАНЕР
Ребусы

Правильный ответ
Системный блок
Ребусы

Правильный ответ
микрофон
Ребусы

Правильный ответ
КЛАВИАТУРА
Ребусы

Правильный ответ
процессор
Принцип построения компьютера

Что предусматривает магистрально – модульный принцип построения компьютера
Принцип построения компьютера
Назначение шины данных. Чем определяется разрядность шины данных

Правильный ответ
По ней передаются данные между различными устройствам. Разрядностью процессора.
Принцип построения компьютера
Как рассчитать пропускную способность шины

Правильный ответ
Разрядность шины * частоту шины
Принцип построения компьютера
Назначение южного моста

Правильный ответ
Контроллер периферийных устройств
Принцип построения компьютера
Какова технология изготовления процессора

Правильный ответ
Основа кремниевая подложка, далее фотослой. Слои укладываются несколько раз. Конечный этап – защитный корпус.
Принцип построения компьютера
Как рассчитать производительность процессора

Правильный ответ
Разрядность * частота * кол-во команд за такт
Принцип построения компьютера
Каким образом в настоящее время увеличивают производительность процессора?

Правильный ответ
Путь совершенствования архитектуры:
Вводится кэш – память
Вместо одного ядра используют два, что позволяет повысить производительность на 80%
Хранение информации
Назначение оперативной памяти. Физическая и виртуальная память?

Что такое НГМД, НЖМД?

Хранение информации
Охарактеризуйте магнитные накопители

Хранение информации
В чем отличие дисков CD-ROM , CD-R и CD-RW

Хранение информации
Охарактеризуйте оптическую память

Хранение информации
Охарактеризуйте флэш - память

Хранение информации
Почему сердечник магнитной головки изготавливаются из магнитомягкого материала. А магнитный слой носителя – из магнитожесткого материала?

Хранение информации
Что такое файл

Файл и файловая системы
Что такое кластер?
Файл и файловая системы

Правильный ответ
Минимальный элемент носителя информации
 Что из себя представляет таблица размещения файлов?

Файл и файловая системы
Чем различаются таблицы размещения файлов FAT 12, FAT 16, FAT 32,

Правильный ответ
Разное количество адресов кластеров, информационный  объём

Файл и файловая системы
Что из себя представляет имя файла?

Файл и файловая системы
Какие параметры можно задать при архивации?

Файл и файловая системы
Назначение дефрагментации дисков

Файл и файловая системы

Защита Информации

Ваши действия при наличии признаков заражения компьютера

Защита Информации

Защита Информации
Признаки заражения компьютера
Дайте определение компьютерному вирусу
Защита Информации

Про классифицируйте вирусы по величине воздействий

6

Защита Информации
Какой тип троянских программ самые опасные?

Правильный ответ
Троянские утилиты удаленного администрирования

Защита Информации
Что такое куки? В чем их польза и вред?

Защита Информации


title: Конспект урока "Деление многозначных чисел на 10, 100, 1 000 с остатком" 7 класс

extracted_text:
Тема : Деление многозначных чисел на 10, 100, 1 000 с остатком.
Цели:
 1.Раскрыть алгоритм деления многозначного числа на 10, 100, 1 000 с остатком;
2.Способствовать формированию вычислительных навыков и умению решать задачи;
3.Коррекция  логического мышления на основе упражнений в сравнении;
4.Коррекция и развитие личностных качеств обучающихся: самоконтроль, 5.Эмоционально – волевой сферы: усидчивость, умение выслушать и не перебивать.
6.Воспитывать интерес к изучению предмета;
7. Расширить кругозор обучающихся.

Оборудование: раздаточные карточки, компьютер, презентация, записи на доске, магниты, лист бумаги.

Ход  урока.
1.	Организационный момент.
Я хочу заглянуть  вам в глаза. Ведь недаром говорят: глаза - зеркало
души. И я попробую догадаться, с каким настроением вы пришли на урок.
По-моему у вас хорошее, бодрое, задорное настроение. Я угадала?
А кто сегодня пришёл не только с веселым, но и с рабочим, энергичным
настроением?
-	Так давайте   сегодня   поработаем так, чтобы   передать   свой заряд
бодрости, поднять настроение нашим гостям. Постараемся? Тогда вперед!
2. Устная работа
На доске примеры:

11×7 - е      140:7 – о        9×9 - п        6×100 - в       60×3 – л      200 :5 – ч         4000:10 –д       5×100 – с       17 +300 –т
- Решите примеры, соотнесите число с буквой в таблице. Прочитайте составленное слово.
1
- Какое слово получили?
- Что означает это слово?
Пчеловодство — отрасль сельского хозяйства, которая занимается разведением медоносных пчёл для получения мёда, пчелиного воска и других продуктов, а также для опыления сельскохозяйственных культур с целью повышения их урожайности.
( презентация слайд № 2-7)
Человека занимающегося разведением пчел называют пчеловод.( слайд №8)
3. Актуализация знаний к новой теме
Молодцы! Справились с устным счетом, узнали про продукты пчеловодства и готовы к вычислительному тренингу (у каждого ученика лежат карточки) . (Слайд№9)
Что интересного заметили?
Вспомните правило деления на 10,100, 1 000.
Выберите, ту строку примеров, с которой вы сможете справиться, но помните, что
Красный кружок – сложное задание
Зеленый – средней сложности задание
Желтый – самый легкий вариант задания
Запишите ответы в карточку.
Проверка. (Слайд10)
У кого такие ответы?
Повторите правило деления на разрядные единицы.
4. Изучение нового материала
А) Проблемная ситуация
- Внимание на доску.
 60:10=                              65:10=
500:100=                          584:100=
80 000:1000=                      81325:1000=
Посмотрите на записи. Что между ними общего?
Какой столбик выражений не вызывает затруднений?
Почему второй столбик вызвал у вас затруднения? (Числа не круглые, не делятся без остатка).
2
Итак, у нас — проблема, встретились неизвестные случаи деления.
Б) сообщение темы и цели урока
Цель нашего урока - научиться делить многозначные числа на 10,100,1000 с остатком.

Найдите значение выражений 1 столбика (ученики  устно решают учитель заносит ответы на доску)
- А сейчас рассмотрим выражения 2-го столбика. Можем ли мы 65 : 10 без остатка? (Нет без остатка не делится)
- Пользуясь правилом деления на 10,100, 1 000  выполним  деление.
- Сколько нулей в разрядной единице?
Отбросить на конце числа, столько знаков (цифр), сколько их в разрядной единице?
-Чему будет равно частное?
Чем является число 5?
Решите 2,3-й примеры с объяснением.
  584:100
	Сделайте вывод, как разделить многозначные числа на 10,  100,   1000 с остатком?
Вывод: Чтобы разделить многозначные числа на 10, 100, 1000 с остатком, нужно отбросить  на конце числа столько знаков, сколько их в разрядной единице и записать их в остаток. Оставшееся число будет частным.
Итак, проблема разрешена.

6. Физминутка
Кинезиологическое упражнение «Сова»
(снижает утомляемость, повышается работоспособность)

- Возьмите рукой за плечо и, как следует, надавите на него.
Поверните голову и посмотрите назад через плечо.
Дышите глубоко, разверните плечи. Теперь посмотрите через другое плечо. Опустите подбородок на грудь, дышите глубоко и расслабьте мышцы.
Возьмитесь за  другое плечо и повторите упражнение.
Гимнастика для глаз.( слайд 11,12,13)

7.Коррекция и первичное закрепление знаний.
Итак, какие же случаи деления мы рассмотрели?
Потренируемся в решении примеров.(Слайд 14)
1.Учебник: стр. 83 № 265 прочитайте еще раз правило деления числа на разрядную единицу с остатком.
Задание №265 (2) (с комментированием по цепочке у доски), 1 строка.
Проверка для ребят, решивших 2 строку. ( слайд №15)                                                    3
2.Решение задачи.
С нескольких пасек Иркутской области собрали 412 кг  меда. Мед разлили  в бидоны по 10  кг. Сколько бидонов получилось и сколько кг меда осталось?
Прочитайте задачу.
О чем говорится в задаче?
Что нужно найти в задаче?
Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?
Почему?
Как узнать, сколько бидонов понадобилось, чтобы разложить весь мед? Как найти, сколько кг меда осталось?
Запишите решение. 412:10= 41 ( 12 кг осталось)
Проверьте.( Слайд №16)
8. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе. (Слайд №17)
Выполним самостоятельно  задание № 268(б) стр.83.
У кого из ребят возникают затруднения, вы можете воспользоваться карточкой-помощницей.

Индивидуальная помощь.
Самостоятельно проверьте решение примеров по карточке.
481 284 : 10=48 128 (ост. 4)             218 147 : 100=2 181(ост. 47)
270 802 : 10= 27 080 (ост. 2)            403 052 : 1 000= 403  (ост.52)
805 058 : 100 = 8 050 (ост. 58)        100 930 : 1 000= 100 (ост.903)
970 001: 100 = 9 700(ост. 1)             830 004 : 1 000= 830 (ост.4)
У кого все правильно поставьте карандашом на полях оценку «5».
Кто выполнил все задания без ошибок и поставил себе «5»?
Кто допустил ошибки?

9. Домашнее задание. ( слайд №18)
Стр. 83 № 266 (а) 1 группа -6 примеров, 2 гр. – 8 примеров. По желанию можно все.
10.Итог
                - Скажите, пожалуйста, чему сегодня учились на уроке?
                - Как Вы думаете, где могут  пригодиться вам  знания полученные сегодня ?
                - Назовите профессию, с которой мы сегодня познакомились.
О каких продуктах пчеловодства узнали? Чем они полезны?

4


title: Конспект урока "Двоичное кодирование звуковой информации"

extracted_text:
Тема урока: Двоичное кодирование звуковой информации.
Цель: изучение природы звука, его характеристик, способов кодирования  звука
в компьютере.
Задачи:
   1. Повторить понятие  звука, характеристики звука.
   2.   Познакомиться   с   оборудованием,   необходимым   для   записи    и
      воспроизведения звука.
   3. Изучить формы представления звука:   аналоговую  и  цифровую.  Изучить
      основные форматы представления звуковых файлов.
   4. Изучить формулы для расчета объема цифровых аудиоданных.
   5. Научить пользоваться  звуковым редактором для записи и  редактирования
      звука.
   6. Овладеть навыками  использования простейшего звукового  редактора  для
      записи и редактирования звука.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний учащихся.
Какие виды информации вы воспринимаете? СЛАЙД 1 (Ответ: числовая,
текстовая, графическая, звуковая).
3. Прослушивание 2-х звуковых файлов, подведение к теме урока.
Предлагаю прослушать 2-х звуковых файла (отрывки из известного музыкального
произведения) с различной частотой дискретизации: 1) 01.wav (44.1 кГц); 2)
02.wav (8 кГц). Отрывок из какого произведения сейчас прозвучал? («Лунная
соната», Бетховен). Какие различия заметили? Почему? Сегодня на уроке мы
ответим вопрос: от чего зависит качество звучания звуковых файлов. Тема
урока: «Двоичное кодирование звуковой информации».
У вас на столах лежат конспекты, возьмите их, пожалуйста, и посмотрите. Вы
обнаружите пустые поля. Во время работы их необходимо заполнять. В
результате получится опорный конспект, который дома можно использовать для
подготовки к следующему уроку. Давайте разберем понятия, составляющие тему
урока:
• двоичное кодирование – что это?( Ответ: преобразование информации в
двоичные коды) Где используется? (Ответ: в компьютерной технике)
• звуковая информация – из курса физики вспомните: что такое звук? Какие
характеристики он имеет? (механическая волна, имеющая характеристики
амплитуду колебания и частоту колебания) СЛАЙД 2
4. Разбор графической задачи с помощью демонстрации
Из курса физики вам известно, что звук представляет собой механическую
волну с непрерывно меняющейся амплитудой и частотой. Чем выше амплитуда,
тем громче звук, чем меньше частота, тем ниже тон.
- Определите звук , изображенный волной какого цвета, громче? (Ответ:
красный)
- Определите звук, изображенный волной какого цвета, выше? (Ответ: синий)
СЛАЙД № 3
Компьютер – устройство цифровое, поэтому непрерывный звуковой сигнал должен
быть преобразован в последовательность электрических импульсов (нулей и
единиц). Для этого плоскость, на которой графически представлена звуковая
волна, разбивается на горизонтальные и вертикальные линии. Горизонтальные
линии – это уровни громкости, а вертикальные – количество измерений за 1
секунду или частота дискретизации (Гц). Такой способ позволяет заменить
непрерывную зависимость на дискретную последовательность уровней громкости,
каждой из которых присваивается значение в двоичном коде.

СЛАЙД 4
- Сколько бит информации отводится на кодирование одного уровня громкости?
(Ответ: три бита)
- Сколько измерений произвели? (Ответ:12)
-Запишите коды уровней громкости при каждом измерении. (Ответ: 011   101
101   101   100  011   010   001   001   010   100   110)
В  компьютерной  технике  кодируются  уровни  громкости.  Чем   больше   бит
отводится на кодирование  одного  уровня  громкости  ,  тем  качество  звука
лучше.
Качество звука также зависит от количества измерений за 1 секунду.
5.  Решение  задач.  Установление  причин  потери  качества  закодированного
звука.
СЛАЙД 5
Количество уровней громкости выражается глубиной  звука  –  количество  бит,
используемых для кодирования одного уровня.
|[pic], где N – количество уровней громкости, i– глубина звука (бит)     |
|(формула 1).                                                            |

СЛАЙД 6  Один ученик (остальные на  местах  в  опорном  конспекте)  у  доски
заполняет пустые поля.
СЛАЙД 7
|Задача: На рисунке 5 (опорного конспекта)изображено зафиксированное | |
|самописцем звучание 1 секунды речи.                                 | |
|Необходимо: 1) закодировать его в двоичном коде с частотой          | |
|дискретизации 5 Гц и глубиной звука 4 бита; 2) рассчитать           | |
|информационный объем закодированного звука.                         | |
|Решение: 1) 5 Гц – это значит, что происходит 5 измерений в 1 сек.  | |
|Глубина 4 бита – означает, что используются 24 = 16 уровней         | |
|громкости. (Результат кодирования: 1000 1000 1001 0110 0111)        | |
|2) Для расчета информационного объема закодированного звука (V)     | |
|используется простая формула:                                       | |
|V = D * i * T, где: D – частота дискретизации (Гц); i – глубина     | |
|звука (бит); T – время звучания (сек).                              | |
|Получаем: V = 5 Гц * 4 бита * 1 сек = 20 бит.                       | |
|Самостоятельная работа. Провести аналогичное двоичное кодирование с | |
|параметрами: частота дискретизации 5 Гц и глубина звука 3 бита (для | |
|рисунка 6). (Ответы: результат кодирования: 011 100 100 011 011,    | |
|информационный объем V = 15 бит)                                    | |
|Проверка самостоятельной работы СЛАЙД 8                             | |
|На каком из рисунков построенный график цифрового сигнала, наиболее | |
|точно совпадает с графиком реального? Теперь посмотрите на график   | |
|цифрового сигнала с частотой дискретизации 20 Гц и сделайте вывод:  | |
|от чего зависит качество закодированного звука?                     | |
|ВЫВОД ЗАПИСАТЬ В КОНСПЕКТЕ!                                         | |

6. Исследование. От чего зависит качество звука?
Любая теория обязательно должна быть проверена на практике. Для этого
проведем оцифровку человеческой речи (пригласить ученика, запустить
программу звукозаписи.). Ученик читает текст. Производится запись и
последующее воспроизведение с частотой дискретизации 8 кГц и 44.1 кГц.
Далее сравниваются информационные объемы и качество звучания. Как частота
дискретизации влияет на качество звучания? Подтвердили мы теоретически
сделанный вывод? С какого носителя в домашних условиях возможно получить
качественное звучание? (Ответ: музыкальный компакт-диск).
Заполнить таблицу:
Параметры качественного звука:
|Параметры кодирования        |Качественный звук  |Для кодирования речи   |
|Частота дискретизации (Гц)   |                   |                       |
|Глубина звука (Бит)          |                   |                       |

(Ответы: 44.1 кГц, 16 бит – качественное звучание; 8 кГц, 8 бит –
достаточное для передачи речи.) СЛАЙД  9
7. Практическая работа .
Задание: Создать аудиофайл с записью речи (начитать отрывок из учебника – 1
абзац около 300 знаков).  Открыть файл с мелодией, уменьшить громкость
звучания до такой степени, чтобы мелодия могла служить фоном для речи.
План работы:
   1. Запустить приложение «Пуск – Программы – Стандартные – Развлечения –
      Звукозапись.»
   2. Проверить подключение микрофонов с наушниками.
   3. На Панели задач открыть «Регулятор громкости», выбрать в окне команду
      «Параметры – Свойства», установить переключатель на режим записи.
      Проверить отображение регулятора громкости микрофона (флажок
      поставлен).
   4. Вернуться к окну программы «Звукозапись». Приготовиться к записи речи.
      Учащимся объяснить назначение кнопок «запись» и «стоп». Записать речь.
      Сохранить файл на диске «текст.wav» в рабочей папке. Определить
      длительность звучания файла в секундах.
   5. Открыть заранее приготовленный учителем файл с мелодией. Прослушать
      мелодию, при необходимости с помощью команды «Эффекты – Уменьшить
      громкость» (возможно неоднократное применение) привести громкость
      мелодии до приемлемого уровня. При необходимости можно установить
      временной  ползунок  и удалить до текущей позиции кусок медлодии (меню
      «Правка»), аналогично можно отрезать часть файла в конце записи.
      Оставить звуковой файл такой длительностью, какова она у записи с
      речью.
   6. Поставить временной ползунок на начало мелодии (!), затем выбрать
      «Правка – Смешать с файлом», выбрать файл «текст.wav» (запись речи). В
      результате получаем смикшированный файл, содержащий речь, фоном для
      которой является мелодия.
   7. Сохранить полученный аудиофайл  в формате wav под другим названием.
      Далее сохранить файл в формате mp3 (MPEG Layer3) (Сохранить как …, с
      помощью кнопки «Изменить» выбрать формат MPEG Layer3. Задать атрибуты,
      например, 48000 Гц, 128 Kbps (Кбит/сек)).
8.Рефлексия. Давайте подытожим: что нового сегодня на уроке вы узнали; чему
научились; будут ли знания вам полезны?
9.Домашнее задание.
Обязательное задание: 1) параграф 2.5, стр. 111 учебника Угринович Н.Д.,
ответьте на вопросы; 2) Задача: какой объем памяти требуется для хранения
цифрового аудиофайла с записью звука высокого качества при условии, что
время звучания составляет 3 минуты?
Задание по выбору: Создать аудиофайл: текст стихотворения любимого поэта и
подбор музыки соответствующего фона.
10. Подведение итогов.
Безусловно, оценка качества звучания – во многом субъективна и зависит от
нашего восприятия. Компьютер, так же как и человек, кодирует звуковую
информацию с целью хранения и последующего воспроизведения. Подумайте, а в
чем разница между звуковой информацией, хранимой в памяти ПК и в памяти
человека? (Ответ: у человека процесс кодирования звука тесно связан с
эмоциями).
Таким образом, компьютер хранит звук, а человек музыку!!! Музыка -
единственный язык, на котором душа говорит с душою (Бертольд Авербах). Она
может поднять в небеса, пробудить чувства, сковать разум и вселить страх.
Для каждого человека музыка своя. Какие эмоции или ассоциации вызывает у
вас «Лунная соната»?...
Теплый взгляд любящего человека, нежное касание материнской руки, а теперь
возможно, что эти чарующие звуки будут напоминать вам и об уроке
информатики. Все это, согласитесь, недоступно цифровому двоичному коду.
И прав был Норберг Винер, призывая отдать машине – машинное, а человеку –
человеческое.


title: Конспект урока "Умножение многочлена на многочлен" 7 класс

extracted_text:
 «Умножение многочлена на многочлен».

Тип урока: урок закрепления и совершенствования знаний.
Цель урока: обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Умножение многочлена на многочлен».
Задачи урока:

Развивающие: формировать приемы логического мышления, умения анализировать; развивать эмоции учащихся.
Воспитательные: способствовать воспитанию экологической культуры, любви к природе и животному миру; формировать у учащихся стремления к совершенствованию знаний. Работать над повышением грамотности устной и письменной речи учащихся, следить за осанкой учащихся при письме.
Оборудование и материалы: мультимедийный проектор, экран.
Материал для повторения:
Одночлен и его стандартный вид, многочлен и его стандартный вид.
На уроке использованы фронтальная, индивидуальная, парная и групповая формы работы.
Методы работы: репродуктивные и частично-поисковые.
Основная часть урока представляла собой практикум решения задач по теме.
Ресурсы:
– Учебник «Алгебра 7». А.Г.Мордковича, Т. Н. Мишустина, Е.Е. Тульчинская, Л.А. Александрова под редакцией А.Г. Мордковича. – М.: «Просвещение»,2009 г.
– Презентация «Умножение многочлена на многочлен»
– Демонстрационный и раздаточный материал
Структура урока:
1 этап – мотивационно-ориентировочный: разъяснение целей учебной деятельности учащихся, мотивация учащихся: выйти на результат;
2 этап – подготовительный: актуализация опорных знаний, необходимых для освоения правила умножения одночлена на многочлен – это свойство степени, правило приведения подобных слагаемых и само правило умножения одночлена на многочлен;
3 этап – основной: осмысление последовательности выполнения действий;
первичная проверка в виде самостоятельной работы с самопроверкой;
совершенствование или коррекция умений учащихся в зависимости от успешности выполнения предыдущего этапа (кто быстро справился – работает с более сложными заданиями; кто испытывал затруднения – продолжает работать с заданиями стандартного уровня);
отчёт учащихся о выполнении заданий;
4 этап - заключительный: подведение общих итогов.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент. Сегодня на уроке по теме «Умножение многочлена на многочлен» мы обобщим и приведем в систему изученный материал. Ваша задача: показать свои знания и умения по данной теме. А показать свои знания и умения вы сможете при выполнении устных упражнений и при решении разноуровневых задач.
II. Актуализация опорных знаний в форме устной работы.
1. Работа в группах с проговариванием правил

Ребята! Знаете ли вы, что такое Красная книга? Это книга о животных, растениях и грибах, которые находятся на грани вымирания. Красные книги бывают различного уровня – международные, национальные и региональные.
Мы будем путешествовать по страницам Красной книги
Сегодня мы узнаем о животных, которые занесены в Красную книгу. Название одного животного зашифровано. Чтобы узнать это слово, нужно выполнить несколько заданий
2. Устная работа:
1). Выполним умножение одночленов или возведение одночлена в степени и узнаем название животного, которое зашифровано.

Ключ. Заполните таблицу

2) .Блиц-опрос.
Продолжительность жизни белого медведя составляет … лет.
Масса белого медведя-самца … кг.
Приблизительная численность животных составляет … .
Рост взрослого животного достигает … см.
В воде развивает скорость до … узлов.
Проверим ответы с помощью верно выполненных заданий и ключа разгадки.
III. Письменная работа в тетрадях.
Найдите значение выражения: (а – 7)•(а – 5) – (а – 8)•(а + 9) при а = -18
Решите уравнение: x(x-2)=0 .
Вычислите: 2•(x+45)(x-45) при x=-3 .
Вычислите: •5•7-25:45.
Решите уравнение: (2x + 3):10 =1
Давайте узнаем об этом животном более подробно. (Презентация о животных, приготовленная учащимися).
IV. Решение тренировочных упражнений в парах с пояснениями друг другу.
а) Выполнить умножение
( х +1) ·( х – 5)=
Разгадайте анаграмму: леонь
Давайте узнаем об этом животном более подробно. (Ученик рассказывает о северном олене).
б) Представьте в виде многочлена
( 3а + 5)·(3а – 6) + 30 =
Разгадайте анаграмму: цесеп

в) Решите уравнения:
12х² - (4х-3)(3х +1)= -2
Ответ: 5.
Разгадайте анаграмму: йнежсы
Следующий ученик рассказывает об этом животном.
Ответ: 1,25.
Разгадайте анаграмму: нараб.
Давайте узнаем об этом животном более подробно. (Доклад о снежном баране).
V. Обратная связь.
Разноуровневая самостоятельная работа по вариантам.

VI. Итог урока
Опрос по теории с целью повторения правил по теме «Умножение многочлена на многочлен».

VII. Домашнее задание.
Повторить правила (п. 26, 27), решить задания №844 (а, б), 845 (б, г, е).
VIII. Рефлексия:
1. Что нового вы узнали на уроке?
2. Выберете из предложенных рисунков тот, который соответствует вашему настроению после урока и отметьте его. (Либо улыбка, либо безразличие, либо плохое настроение).


title: Презентация "Вертикальные углы" 7 класс

extracted_text:
Задачи на готовых чертежах
вертикальные углы
Г – 7
Презентацию подготовила
Ершова Любовь Германовна
учитель математики
МАОУ СОШ №1
г. Кунгур Пермский край
Посмотреть ответ

Посмотреть ответ

Посмотреть ответ

Посмотреть ответ

Посмотреть ответ

Посмотреть ответ

Посмотреть ответ

Посмотреть ответ

Посмотреть ответ

Посмотреть ответ

Посмотреть ответ

Посмотреть ответ

Посмотреть ответ

Источник:

Геометрия: задачи на готовых чертежах для подготовки к ГИА и ЕГЭ: 7-9 классы / Э.Н. Балаян.- Изд. 5-е, исправл. и дополн. - Ростов/Д: Феникс, 2013.

Изображение учебника:
http://02.img.avito.st/1280x960/1878414902.jpg


title: Конспект урока "Учимся рассуждать логически" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Осташевская средняя общеобразовательная школа

Урок по геометрии для 7 класса
на тему:
«Учимся рассуждать логически»

«Учимся рассуждать логически»

Цель урока:
Знакомство с методами рассуждения и доказательства;
развитие логического мышления;
знакомство с историей возникновения математики.

Предварительная подготовка
Найти определения понятий:
аксиома, определение, теорема, софизм. Подготовить сообщения о Евклиде.

Ход урока

I. Вводное слово учителя
Более двух тысяч лет назад в Древней Греции впервые получили первоначальное развитие основные представления и обоснования науки геометрии.
Как наука геометрия оформилась к III в. до н. э. благодаря трудам греческих математиков и философов Евклида, Фалеса, Пифагора, Гиппократа, Евдокса и др.
Геометрия изучает свойства фигур. Эти свойства выражаются различными предложениями:
определения;
аксиомы;
теоремы, с которыми вы встречались не только на уроках геометрии, но и алгебры, физики, химии, а также и в повседневной жизни.

Работать будем в группах, в каждой группе должен быть старший, который оценит работу каждого.

II. Определения
Повторим, что такое определение, какие бывают виды определений.
Определение - предложения, которые разъясняют данное понятие через уже известные понятия. Виды определений: путем показа, через род и вид, генетическое.
Задания по группам. Дайте наиболее точное определение понятий: стул, квадрат, термометр, циркуль, прямоугольник.

III. Аксиомы
Аксиомы – это предложения, которые принимаются без доказательства. Аксиома - это истина, достойная признания.

IV. Теоремы
Теоремы - предложения о свойствах фигур, истинность которых устанавливается путем рассуждений. Эти рассуждения называются доказательством. Всякая теорема имеет условие (что дано) и заключение (что надо доказать). Теоремы формулируют, как правило, в следующем виде.
Если А (условие), то В (заключение).
Если углы вертикальные, то они равны.
Задание. В предложенных умозаключениях выделите условие и заключение.
Смежные углы равны.
Число, сумма цифр которого делится на 3, само делится на 3.
Квадрат четного числа является четным числом.

V. Прямая и обратная теоремы
Прямая теорема: если А, то В.
Обратная теорема: если В, то А.
Следует обратить внимание учеников на то, что в обратной теореме меняется местами условие и заключение.
Задание. Для каждого из утверждений постройте ему обратное и определите, верно ли оно.
Смежные углы равны.
Число, сумма цифр которого делится на 3, само делится на 3.
Если число оканчивается на 5, то оно делится на 5.
Если треугольник равнобедренный, то у него углы при основании равны.
Вертикальные углы равны.
                                [Прямые утверждения верны все, обратные 1, 3, 5 не верны.]

VI. Доказательство
Не всякое предложение, в котором есть условие и заключение, верно. Истинность всегда приходится доказывать. Математики всегда считают, что теорема верна, если она доказана.
Вопросы
1. Может ли в слове быть три гласные подряд? (Докажите.)
2. Знаете ли вы жирафа? Чем он отличается от других животных?
         Это длинношеее животное. В слове три гласные буквы. Приведен пример, но доказано ли утверждение?
  [Да.]
3. При доказательстве утверждения, что сумма двух нечетных чисел есть число четное, приведен пример: 3 + 5 = 8. Достаточно ли этого примера?
[Нет.]
Вывод. Пример иногда может служить доказательством, а иногда нет.

Некоторые виды доказательств
1. Из аксиом и определений. Вспомните доказательство теоремы о равенстве вертикальных углов. Воспроизведите это доказательство. Как оно построено? Из чего вытекает каждый последующий факт?
                                                                          [Из определения смежных, вертикальных углов и их свойств.]
2. Метод от противного (лат.: «приведение к абсурду»).
Предположим, что утверждение неверно, после чего приходим с помощью рассуждений к противоречию. В основе этого метода лежит здравый смысл. Не случайно именно с его помощью доказано большинство утверждений в Древней Греции. Этот метод любил использовать Евклид.
Сообщение о Евклиде (подготовлено учениками дома).

Задание. С помощью метода от противного докажите, что два смежных угла не могут быть острыми и два смежных угла не могут быть тупыми.

Работа в группах
Задание. Докажите правильность высказываний.
Число 17 не может быть корнем уравнения
131х + 73х + 1023х + 19х + 81х = 100.
Доказательство. Пусть 17 - корень уравнения, тогда при подстановке его в уравнение вместо х получаем верное равенство, т. е. либо 100 должно делиться на 17, либо 100 должно делиться на (131 + 73 + 1023 + 19 + 81). Но это не верно. Значит, данное предположение неверно и 17 не является корнем данного уравнения.
Хотя бы у двух учеников школы совпадает день рождения.
В 1931 г. А.М. Горький сказал, что «новые слова будут возникать и впредь».
Паук - это не насекомое.
             [У паука 8 лап, а у насекомого - 6.]

3. Контрпримеры. Иногда бывает удобно и возможно доказать утверждение, приведя всего один пример. Этот способ используют при опровержении фактов.
Задание. Опровергнуть факты, приведя всего один пример.
Птицы отличаются от других животных наличием крыльев.
Во всяком равнобедренном треугольнике угол при основании равен 60°.
Если у четырехугольника углы равны 90°, то это квадрат.
Все кошки черные.

VII. Софизмы
Сообщения учеников о софизмах и софистах. Разбор ошибок в софизмах.
Задание. Найдите ошибку в «доказательстве»: 5 = 4.
Пусть х = ,
3х = 15х – 12х,
15х – 12х = 5 – 4,
5(3х – 1) = 4(3х – 1).
Разделим последнее равенство на (Зх – 1), получаем 5 = 4
Где ошибка?

VIII. Подведение итогов
Старшие в группах оценивают работу каждого члена группы. Работу старших оценивает вся группа. Оценочные листы по окончании урока сдаются учителю. Ученики, приготовившие доклады, получают оценки за оформление работы.


title: Конспект урока "Возведение в квадрат и в куб суммы и разности двух выражений" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока алгебры по теме:

«Возведение в квадрат и в куб  суммы и разности двух выражений»

7класс

Учитель математики
Гнутова Людмила Васильевна
МОУ «Булынинская  СОШ»
д. Булынино  Великолукского района

2015 г.
1. Устные упражнения.
1)Найти квадраты выражений и удвоенное произведение этих выражений (Приложение1).
2)Прочитайте выражения  (Приложение 2).

3)Выполните умножение (х+6)(х-5).
(1ученик решает у доски).
Перфокарты (Приложение 3)
Задание: Возвести в квадрат и куб выражения.
(Затем  осуществляется  взаимопроверка.  Учащиеся  проверяют работы друг у друга и оценивают их  по  предложенным критериям).                                                                                (Слайд1)
4)Вопрос учителя: Объясните, ребята, как умножить многочлен на многочлен?
2.Итак, основная часть урока.
-Сегодня мы продолжим изучение темы «Умножение многочлена на многочлен». Ещё в глубокой древности было подмечено, что некоторые многочлены можно умножить короче, быстрее ,чем все остальные. Так появились формулы сокращённого умножения. Их несколько. Сегодня нам предстоит сыграть роль исследователей и «открыть» две из этих формул.
1)Для исследовательской работы учащиеся объединяются в группы.  Всего 4 группы. Каждая группа имеет номер и получает своё задание: ей предлагается заполнить на доске одну из строк таблицы, перемножив пары двучленов, приведённых в этой строке. Они записаны друг под другом так, что образуют левый столбец таблицы. Номер задания соответствует номеру группы. После того. Как ребята справились с заданием, старший группы выходит к доске и в правом столбце таблицы записывает полученный результат. Все 4 задания приведены в таблице 1, её средняя часть, обведенная рамкой, в момент выполнения заданий закрывается бумажной полоской.
Таблица1. I (m+n) (m+n)= +2mn+
II (c+d) (c+d)= +2cd+
III (x+y) (x+y)= +2xy+
IV (n+5) (n+5)= +10n+25
Учитель задаёт вопрос: есть ли нечто общее в условиях и ответах предложенных выражений? Можно ли выражения в левом столбце записать короче? Получив ответы, учитель снимает экран-полоску и обращает внимание учащихся на то, что они фактически уже приступили к исследованию темы урока, поскольку находили  произведение двух одинаковых двучленов, т. е. возводили в квадрат сумму двух выражений.
Итак,
 Тема урока:
Возведение в квадрат и в куб суммы и разности двух выражений                       (Слайд2)
Какие цели мы поставим,  ребята, перед собой сегодня на уроке?
(Дети отвечают, учитель обобщает).
Итак, обобщаю:
 Цели :                                                                                (Слайд3)
1)Выучить с учащимися формулу
, выучить правило возведения в квадрат суммы и разности двух выражений.
2)Учиться распознавать формулы сокращённого  умножения
.
Задачи:
1) образовательная:  научить ребят возведению в квадрат суммы и разности двух выражений;
2)воспитательная: объяснить детям, что выполнять умножение многочленов  можно намного быстрее благодаря формулам сокращённого умножения;
воспитывать толерантность у детей (работа в группе, работа в парах);
3)развивающая: развивать у детей способность к исследованию новых формул.
Итак, возвращаемся к нашей таблице. Вывод делают сами ребята: во всех случаях результатом умножения служит трёхчлен, у которого первый член -  квадрат первого слагаемого данного двучлена, второй - удвоенное произведение первого и второго слагаемого. А третий – квадрат второго слагаемого.
Такой анализ делает каждая группа, т.е. результаты умножения рассматриваются в 4 группах и каждый вариант проговаривается вслух.  В конце  концов учащиеся без труда записывают общую формулу квадрата суммы двучлена и дают её словесное описание.
Учитель подчёркивает,  что формула+2ав+ в дальнейшем будет применяться для возведения в квадрат суммы двух выражений.
(Открываем учебник, стр.154,учим правило, отвечаем).
2) Теперь создана «основа» для быстрого открытия формулы квадрата разности.

Вопросы:1. Изменится ли результат, если будем возводить в квадрат не (а+в), а (а-в)?
2. Как изменится  выражение+2ав+?
3.Как проверить наше предположение?
В группах ученики выполняют умножение многочленов (х-у)(х-у).
После этого учащиеся записывают  равенство:-2ав+ и формулируют правило.
(Открываем  учебник,  стр.154, учим   правило, отвечаем.  Кто  раньше справился,  разбираем  примеры 1,2 на стр. 154).

3. Закрепление изученного.
Игра «Кто первый решит?»
Два ученика из разных групп  выходят к доске и возводят в квадрат двучлены.
1)
2)
Учитель обращает внимание класса на последовательность действий, на особенности записи, на словесные формулировки.
4.-А теперь, ребята, мы поиграем в «Поле чудес»  (Приложение 4-9)                                   (Слайд5)
   5. Итак, оценки за урок получили (обсуждение и выставление оценок)
            6.Домашнее задание:                                                                                (Слайд6)
П.32,№803,804,814 на выбор;
;
доказать формулы геометрическим способом.
7. Рефлексия.
Шёл мудрец, а навстречу ему три человека, которые везли под горячим солнцем тележки с камнями для строительства. Мудрец остановился и каждому задал по вопросу. У первого спросил: «Что ты делал целый день?» И тот с ухмылкой ответил, что целый день возил камни.  У второго мудрец спросил: «А что ты делал целый день?», и тот ответил: «А я добросовестно выполнял свою работу». А третий улыбнулся, его лицо засветилось радостью   и удовольствием: «А я принимал участие в строительстве храма!»
-Ребята! Давайте мы попробуем с вами каждый  оценить свою работу  за урок.
-Кто работал, как первый человек? (поднимают жёлтые жетоны)
-Кто работал добросовестно? (поднимают зелёные жетоны)
-Кто принимал участие в строительстве храма?) (поднимают красные жетоны).

Приложения
Приложение 1

Приложение 2
Перфокарты
Возведи в квадрат выражение:

Ответы:

Приложение 3
Найди ошибку:
=+30xa+
=-12y+
=-+16

Приложение 4 (Геометрический смысл)

Некоторые правила сокращенного умножения были известны еще около 4 тыс. лет тому назад. Их знали вавилоняне и другие народы древности. Но в то время они формулировались словесно или геометрически. Ни у древних египтян, ни у древних вавилонян  в алгебре не было букв. Буквами для обозначения чисел не пользовались и греческие ученые.
	Ваше домашнее задание:
Доказать формулы: , геометрическим способом.

Приложение 5
Дифференцированные карточки (красные- на «5», зеленые- на «4», синие- на «3»)

Приложение 6-д.з.
Прочитать выражения

Исследовать выражения ,  и вывести формулы: куб суммы двух выражений и куб разности двух выражений.
Приложение 7- приз

Приложение 8- кубик- экзаменатор

Приложение 9


title: Тест "Исследование зависимости мощности потребляемой лампочкой накаливания от напряжения на ее зажимах"

extracted_text:
Игра «Биржа»
Вам выдается беспроцентный кредит в виде задач, вам необходимо закрыть кредит, получить прибыль, за прибыль вы получаете оценку «5»
Оценка  «3» - беспроцентный кредит
Оценка  «4» - на погашение кредита
Оценка  «5» - на получение прибыли

Задание 1.
Тест
1. По какой формуле вычисляется мощность электрического тока?
A. I=U/R
B. U=A/q
C. R=p*l/S
D. P=I*U
2. Укажите основную единицу измерения работы электрического тока…
A. Вт
B. В
C. Ф
D. Дж
3. Формула закона Джоуля-Ленца
A. A=I*U*t
B. P=A/t
C. Q=I2*R*t
4. По какой формуле вычисляется работа электрического тока?
A. А= IU
B. P= UI
C. I= U/R
D. A=I*U*t
5. Укажите основную единицу измерения мощности электрического тока…
A. Ватт
B. Ньютон
C. Ампер
D. Джоуль
E. Вольт
6. Какова мощность электрического тока в электроплите при напряжении 380 В и силе тока 4 А?
A. 5 Вт
B. 144400 Вт
C. 1520 Вт
D. 1444 кВт
7. По данным вопроса №6 определите работу силы тока за 2 минуты.
A. 182,4 кДж
B. 1140 Дж
C. 47,5 Дж
D. 3,3 Дж
8. От каких физических величин зависят показания электросчетчика в квартире?
A. От силы тока в электрической цепи.
B. от напряжения.
C. от силы тока и напряжения.
D. от силы тока, напряжения и времени.
9. В квартире горят две лампы. На одной из них написано 45 Вт, а на другой 150 Вт. Через какую лампу протекает больший ток?
A. Через лампу мощностью 45 Вт.
B. Через лампу мощностью 150 Вт.
C. В обеих лампах ток одинаковый.
10. Какова стоимость электроэнергии, расходуемой электрическим утюгом мощностью 600 Вт за 1 час непрерывной работы, если тариф электроэнергии 11 тенге за 1кВт *ч?
A. 6,6 тнг.
B. 84 тн..
C. 20 тн.
D. 50 тн.
11. В елочной гирлянде последовательно включают несколько ламп. Затем в цепь этих ламп последовательно включают еще одну лампу. Как изменится потребляемая лампами мощность?
A. Увеличится
B. Не изменится
C. Уменьшится


title: Конспект урока "Умножение одночленов" 7 класс

extracted_text:
Тема  урока:  Умножение одночленов.  7 класс
Учитель : Ершкова А. В.
Цель (обучения):  Добиться понимания умножения одночленов и возведение в степень.
Цель (личностного развития): усвоение нового материала через идею диалогового обучения в парах и малых группах
Ожидаемые результаты:
А: Ученики знают определение одночлена, коэффициент и степень одночлена,  алгоритм умножения одночленов,  учатся строить диалог, работать с текстом и  сотрудничать в группе и в паре; учатся оценивать свою деятельность на уроке.
В:  Ученики  умеют применять   алгоритм умножения одночленов для упрощения алгебраических выражений; учатся  сравнивать, рассуждать, делать выводы  и строить продуктивный диалог; умеют оценивать свою деятельность на уроке.
С:  Ученики умеют применять полученные знания при решении задач, умеют сравнивать, рассуждать, аргументировать свою точку зрения; умеют строить продуктивный диалог, сотрудничать в группе и раскрывать свои творческие способности; умеют оценивать свою деятельность на уроке.

1.      Организационный момент (2мин)
Представим себе, что сегодня наш класс – научно-исследовательский институт. А вы, ученики, - сотрудники этого института. А именно, сотрудники различных лабораторий по проблемам математики.
У каждого из вас на столе оценочный лист, где вы будете фиксировать свои достижения, и в конце оцените свою работу как сотрудники наших лабораторий.

                                Оценочный лист.
 17 и более баллов - оценка «5»;
14-16 баллов - оценка «4»;
10-13 баллов - оценка «3»
     Девизом нашего заседания является лозунг: «Дорогу осилит идущий, а математику мыслящий».
2. Рефлексия(2 мин)
Перед вами на столе лежит лестница успеха.

Подумайте, чтобы вы хотели получить, приобрести  в ходе работы и обведите того человечка , который вам подходит

Но прежде, чем войти в лаборатории НИИ, вам необходимо пройти испытание, которое будет пропуском в эти лаборатории.

3. Проверка д/з(4мин)
Взаимопроверка в парах.
На проекторе высвечиваются ответы За каждое верно выполненное задание ставится по 1 баллу.

Устные упражнения:(5 мин)

Упростите:
1.    (c³)4        b7·b3·b                 (m2)6·m
Представьте в стандартном виде :
2.    -5a·(-4a²)            (5x4)2

3.       Вычислите:
(0,2)757
 Итак, мы получили пропуск в лаборатории. Перед нами лаборатория теоретиков.
                            Лаборатория теоретиков.(3 мин)
         Давайте примем участие в работе этой лаборатории. В ней много правил, по которым мы работаем.
         У каждого учащегося имеется карточка. Карточка содержит вопрос.  Напротив утверждения  впишите  + если верно  и - ,если неверно.

 Верно ли утверждение, определение, свойство?
 В оценочный лист вы себе поставите по  одному баллу за каждый верный ответ.
Ответы высвечиваются на экране.
Лаборатория исследований(12мин)
У каждой группы на столе лежат карточки с заданиями.  Выполните их  На работу отводится 3 минут
Выполните действия:
а)2а2За3

б)(6а3bс)•(2а2b2с)
в)(-5а2bс)•(4а2b4)
г)(4х2)3

д) (-2а4 b2)3
e)(5mn4)2
К доске выходят по одному человеку от группы и объясняют, как выполняли умножение и возведение в степень одночленов.
Как вы представляли одночлены в стандартном виде?(перемножали числовые множители и поставили их произведение на первое место, затем произведение степеней с одинаковыми основаниями записали в виде степени)Какие действия вы производили с одночленами ? (умножали)
-В результате умножения одночленов что получается ? (одночлен)
-В результате возведения одночлена в натуральную степень получается что ?( одночлен)
-Так какова же тема  нашего исследования ?(тема : Умножение одночленов.)
Как мы умножаем одночлены ?(используем свойства степеней с одинаковыми основаниями и возведение одночлена в степень и получаем одночлен стандартного вида )
-Какова цель исследования?(  как умножают одночлены. )
Перед вами часы времени, чтобы зря время не тратить  в них мы вложим нашу цель.

Каждый член группы за верно выполненные задания получают по 1 баллу. Занесите баллы в свой оценочный лист.
Физкультминутка(2мин)
Впрочем, сделаем небольшую остановку,   дадим себе немного отдохнуть, сейчас я буду читать вам задания, а вы будите в воздухе чертить ответ, взяв в руку ручку и внимательно следя за ее кончиком.
- Если вдруг поставить в ряд букву а 7 раз подряд, и чтоб долго не писать можно вот как записать (дети чертят в воздухе ручкой а7 )
а в квадрате в в седьмой в третью степень возводили и конечно получили а в шестой в 21 (дети чертят в воздухе ответ)

Лаборатория эрудитов (6 мин)
Работа возле доски
№214(3)
(2/3a2b3x)(3/4a3bx2)=1/2a5b4x3
Самостоятельно у себя в тетрадях (взаимопроверка в парах ) Ответы высвечиваются на проекторе.
№214(1)
(3a2b5c)(6a3bc2)=18a5b6c3
За верно выполненное задание в оценочный лист выставляется 1 балл.
№216(3)
(3b2)4=81b8
Самостоятельно у себя в тетрадях (взаимопроверка в парах ) Ответы высвечиваются на проекторе.
№216(1)
(2a)3=8a3
За верно выполненное задание в оценочный лист выставляется 1 балл.

Самостоятельная работа(5 мин)

Вариант 1:
 Выберите верный ответ.
1.Умножить одночлены:
( 3ху)   (2х3у4)
о)6х3у4;  п)6х4у5;  р)6х5у5; с)6х4у4
2.Выполните действия:
( 4а2 )   (0,5а3b.)
р)20а5b; ю)0,2а3b; я) 2a5b; а)2a6b
3. Возвести одночлен в степень:
(2а2b)3
т)8а6b3; у)6а6b3; ф)8a2b3;х) 6а2b3
4 Возвести одночлен в степень:
 (-3a3b2)2
и)-3а6b2 т)-6а6b4  ь)9а6b4  б)-9а6b4
Вариант 2
Выберите верный ответ.
1. Умножить одночлены:
а)( 10ху4 )  ( 0,2х2у6)
о)20х3у24; п)2х3у10;р)2х2у24; с)2х2у10
      2.Выполните действия:
( 2,5а2b)   (2а2b6)
а)0,5а4b6; е)5а4b6; ю)4,5 а4b7; я)5а4b7
3. Возвести одночлен в степень:
 ( 3х2у)2
м)6х2у2; т)9х4у2;б)9х2у2 ; д)6х4у
4.Возвести одночлен в степень:
 (-2a3b)3
н)-6а6b3;ь)-8а9b3;ъ)8а9b3;е)6а6b
Вариант 3:
1. Умножить одночлены.
 (2ху)  (4х3у5)
п)8х4у6; р)8х3у5; с)6 х3у5;т)6 х4у6
2.Выполните действия:
(3а2 ) 0,5а2b)
е)15а4b; я)1,5а4b;  и)3,5а2b; о)0,15аb4
         3. Возвести одночлен в степень:
(3а2в)3
п)3а6b3; я)27а2b3; т)27а6b3; с)9а5b3
4. Возвести одночлен в степень:
 (-2a3b2)2
ь)4а6b4; е)-4а5b2; н)2а6b4; о)-2 а6b4
Вариант 4
Выберите верный ответ.
        1. Умножить одночлены:
(10ху4 )  (0,5х3у5)
о)50х3у20; п)5х4у9;р)0,05х3у20; с)5х3у9
        2.Выполните действия
( 1,5а2b) 2а3b6)
а)0,3а6b6; е)30а5b7; ю)0,03 а5b7; я)3а5b7
3. Возвести одночлен в степень:
 ( 2 х3у)2
м)2х6у2; т)4х6у2;б)2х3у2 ; д)4х5у2
4. Возвести одночлен в степень:
(-3a3b)2
н)-6а6b2;ь)9а6b2;ъ)-9а5b2;е)6а6b
Какое слово получилось ? (пять)

За верно выполненное задании выставляем в оценочный лист по 1 баллу
4.Итог урока.(1 мин)
Работа в НИИ окончена .Посчитаем количество баллов и выставим себе оценку.
17 и более баллов - оценка «5»;
14-16 баллов - оценка «4»;
10-13 баллов - оценка «3»
5.Дом. зад.(1 мин)
П.12 №213 (устно),№214(2,4),№216(2,4), по желанию с.58 № 5
6.Рефлексия.(3 мин)
 Вернется к часам Времени. Цель: как умножают одночлены реализовали ! Перекладываем в нижний карман часов. А теперь вернемся к лестнице успеха. Закрасьте того человечка, по своим ощущениям, который вам подходит. Тот ли это человек, которого вы обводили в начале урока?
Спасибо за плодотворную и интересную работу


title: Конспект урока "Упрощение выражений с использованием свойства степени" 7 класс

extracted_text:
ФИО: Блинова Вера Николаевна
Должность: учитель математики
Наименование образовательного учреждения: МКОУ «СОШ №4»
Город: Михайловка Волгоградской области
Название материала:
          Конспект урока
          «Упрощение выражений с использованием свойства степени». 7 класс.

Тема: «Свойства степени», 7 класс
Заключительный урок-практикум.
Учебник: Алгебра 7 класс.  Макарычев Ю. Н.
Цели урока:
-Повторение и систематизация знаний по теме;
-Закрепление навыков и умений решения упражнений на определение степени и свойства степени;
- Создание условий для разрешения проблемной ситуации на уроке, условий для проявления активности обучающихся, любознательности, интереса к предмету;
Оборудование: индивидуальные карточки-таблицы, карточки-задания, проектор, ноутбук, таблица «Степень и ее свойства».
Учащиеся класса делятся на группы по 4 человека так, чтобы в каждой группе был консультант и трое учащихся с разным уровнем усвоения материала, которые могут воспользоваться помощью консультанта.
Консультанты групп проверяют домашнее задание.
Проводятся фронтальный опрос по вопросам:
-  определение степени с натуральным показателем;
-  умножение и деление степени;
-  возведение в степень произведения;
-  возведение в степень степени.
Группы получают задание (каждая группа получает пакет с заданием):
Выполнить действия, вычислить. Результаты своей работы помещают в таблицу.

Задание 1. Выполнить действия:
х0хх7
х9:х7
у11:у5:у
Вычислить:
26:24

(310)2
625:53
(-2)3
Задание 2.
Вычислить:
81:33
30+79: 78
(-1)2+30
(-1)320
23(22)2
2540,555

Задание 3.
Вычислить:

(-1+

(
(

Проблемное задание 1:
Какой цифрой оканчивается произведение
  ?
	14 штук
	Проблемное задание 2:
	Вычислить:

Таблица для заполнения ответов

Правильность заполнения таблицы проверяется на экране.
После выполнения каждого задания большинством учащихся выясняются трудности при решении, сложные примеры разбираются с учащимися на доске. Для тех, кто справился со всеми заданиями быстро, подготовлены задания, которые создают проблемную ситуацию на уроке. Эти задания тоже при необходимости разбираются на доске. Данные таблиц обсуждаются, делаются выводы со ссылкой на свойства степени.
В процессе работы каждый ученик ставит себе оценку (в лист самооценки) и получает памятку:
Проверьте правильность выполнения задания №1. Если справились, переходите к следующему, если нет – проанализируйте свои ошибки, повторите определения, свойства. Если возникли сложности, спросите консультанта или учителя.
Короткое сообщение «Из истории возникновения степени» (задание готовится дома: найти информацию в Интернет сети по этой теме).
Затем выполняется небольшая самостоятельная работа в форме теста с заданиями с выбором одного верного ответа из четырех предложенных вариантов. Время выполнения работы - 5 минут.
Самостоятельная работа с выбором ответа (проверяется на экране). Применить свойства степени:

Таблица ответов

9.  Домашнее задание.
10. Рефлексия.
Обучающиеся показывают свое настроение в конце урока с помощью цвета(на доске появляются красные, зеленые, синие шары).
Итог урока.


title: Кроссворд по повести А.И. Куприна «Олеся» 11 класс

extracted_text:
11 класс
Кроссворд по повести А.И. Куприна «Олеся»

Ключ к кроссворду

Автор- составитель кроссворда:
 учитель русского языка и литературы МКОУ «СОШ с. Красносельского» Прохладненского района КБР
 Сиренко Любовь Яковлевна.


title: 429 Too Many Requests


title: Конспект урока "Умножение и деление степеней" 7 класс

extracted_text:
План конспект урока
Учитель: Миннегалиева Раиля Хамитовна
Класс: 7
Тема урока: Умножение и деление степеней.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний учащихся.
Продолжительность урока: 45 минут.

Цели урока:
•     образовательные – обеспечить повторение, обобщение и систематизацию
материала темы, создать условия контроля усвоения знаний и умений
•     развивающие – содействовать развитию у учащихся мыслительных
операций: умение анализировать, сравнивать; формировать и  развивать
общеучебные   умения и навыки:  обобщение, поиск способов решения;
отрабатывать навыки самооценивания знаний и умений, выбора  задания,
соответствующего их уровню развития.
•     воспитательные – вырабатывать внимание, самостоятельность при работе
на уроке; способствовать формированию активности и настойчивости,
максимальной работоспособности.

Оборудование:    компьютер, мультимедийный проектор, презентация, доска;
карточки для индивидуальной работы учащихся; таблица ответов для проверки
индивидуальных заданий, оценочные листы на каждого ученика.

Структура  урока:
1.Оргмомент, цель урока – 1 мин
2. Проверка домашнего задания – 2 мин
3. Устная работа – 10 мин
4. Закрепление пройденного материала. Работа по учебнику – 12 мин
5. Физкультминутка-2мин.
6.Самостоятельная работа по карточкам – 7 мин
7.Самоконтроль– 2 мин
8 Решение заданий ОГЭ–5 мин.
9. Домашнее задание – 1 мин.
10 . Рефлексия -1 мин
11 .Подведение итогов урока, выставление оценок.- 2 мин

Ход урока.

  1. Организационный момент.

Применяю структуру МЭНЭДЖ МЭТ(учащиеся рассаживаются по 4 человека за
столы, образуя команды)
– Здравствуйте, ребята! Как у Вас настроение? Давайте улыбнемся друг  другу,
порадуемся  нашей встрече. Помните: «Улыбнись миру, и мир улыбнется тебе».
На уроке мы повторим, обобщим и приведем в систему изученный  материал.
Ваша  задача  показать  свои  знания  свойств  степени  с   натуральным
показателем и умение применять их  при  выполнении  различных  заданий.
Подвести итоги урока  поможет оценочный   лист.

  2. Проверка домашнего задания.
Откройте тетради, запишите число и классная работа.
Что было задано на дом?(№409 и 415)
Проверка домашнего задания.
Слайд 2.
 Поменяйтесь тетрадями с партнёром по плечу, оцените работу партнёра с
решением, которое представлено на слайде.
  3. Устная работа
а) (Раунд тэйбл-структура, в которой учащиеся по очереди выполняют
письменную работу  по кругу на одном (на команду)листе бумаги)

Для дальнейшей работы по этой теме, нам нужно будет вспомнить элементарные
правила степеней. Перед вами лист бумаги с  вопросами , на которые вы
должны ответить письменно и  обсудить в команде.
 Слайд 3. Контрольные вопросы:

1.  Что такое степень?
2. Степень отрицательного числа с четным показателем_____________
 3. Степень отрицательного числа с нечетным показателем _______________
4. Сформулируйте правило умножения степеней с одинаковыми основаниями
5. Сформулируйте правило деления степеней с одинаковыми основаниями.
6. Степень числа а, не равного нулю, с нулевым показателем равна________

б)  Проверим ваше теоретические знания. Из каждой команды  один  участник
отвечает на вопрос.

в) Устно разбираем задание написанное на доске. Слайд 4.
 Задание: решите примеры , замените ответы буквой, и отгадаете высказывание
х2 •  х3             х  •  х
а14: а3           т3  • т3
в8  •  в4           у10 : у
у7  •  у2            а6  •  а
т16 : т6         в12 : в4

|ю         |а          |е         |и                |д        |п       |
|          |           |          |                 |         |        |

Критерии

Домашняя работа

- Правильно выполнены все задания (3 балла)

- Допущены 1,2 ошибки (2балла)

-Допущены 3 ошибки (1 балл)

2. Устный ответ

-За каждый правильный ответ 1 балл

3.Работа у доски

-Задание выполнено, верно, с подробным комментированием (2 балла)

-Допущено 1ошибка (1 балл)

4. Самостоятельная работа:

За каждое верно  выполненное задание  – 1балл

Итого:

6-8  баллов - «3»

9-10  баллов –«4»

От 11 баллов - «5»

Вопросы

.  Что такое степень?
2. Степень отрицательного числа с четным показателем_____________
 3. Степень отрицательного числа с нечетным показателем _______________
4. Сформулируйте правило умножения степеней с одинаковыми основаниями
5. Сформулируйте правило деления степеней с одинаковыми основаниями.
6. Степень числа а, не равного нулю, с нулевым показателем равна________

Ответы

1.Степенью  числа  а  с  натуральным  показателем  n,большим  1,  называется
выражение аn, равное произведению n множителей, каждый из которых равен а.
2.Степень отрицательного числа с четным показателем- положительное число.
  3.  Степень отрицательного числа  с  нечетным  показателем-  отрицательное
число.
4.При умножение степеней с  одинаковыми  основаниями  оставляют  прежним,  а
показатели степеней складывают.
5. При делении степеней с одинаковыми основаниями оставляют  прежним,  а  из
показателя степени делимого вычитывают показатель степени делителя.
6.Степень числа а, не равного нулю. С нулевым показателем равна единице.

                                      1

                                      2

                                      3

  4

  5

  6


Презентация "Моделирование биологических процессов" 11 класс