title: Технологическая карта урока "Главные и второстепенные члены предложения" 3 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока
Предмет: русский язык
Программа: «Школа России»
Класс: 3
Тема урока: «Главные и второстепенные члены предложения»
Тип  урока:  изучение нового материала
Цели урока:
    • сформировать представлений о том, что в каждом предложении о ком-либо
      или о чём-либо говорится, что говорится; дать понятие о подлежащем и
      сказуемом; о главных  и  второстепенных  членах предложения;
      установить  связь между  главными  и  второстепенными членами;
    • развивать орфографическую зоркость, умение распознавать подлежащее и
      сказуемое в предложении; учить правильно употреблять предложения в
      своей речи;
    • развивать  познавательные  интересы  учащихся; самостоятельного
       мышления; умения  анализировать, обобщать, делать  выводы
    • воспитывать любовь и интерес к русскому языку
    • создание  условий  для  успешного  усвоения  нового  материала, выбор
       средств  обучения  с  учётом  психофизиологических особенностей
       ребёнка.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая.
Методы работы: словесный, практический, наглядный
Оборудование:  карточки, изображение трёх настроений, тесты, буквы,
компьютер
Материал:  учебник, разработки для 3 класса, художественная литература,
тесты по русскому языку для 3 класса
|Формируемые УУД                 |Используемые методы, приёмы, формы                            |
|Личностные действия             |постановка учебной задачи (определение темы и цели урока)     |
|Регулятивные действия           |планирование                                                  |
|                                |выдвижение гипотез, прогнозирование                           |
|                                |контроль и самоконтроль, коррекция                            |
|Коммуникативные действия        |общение со своими товарищами                                  |
|                                |общение с учителем                                            |
|                                |работа в парах и группах                                      |
|                                |обмен информацией                                             |
|Познавательные действия         |рассуждение, доказательство, аргументация                     |
|                                |постановка учебной задачи (определение темы и цели урока)     |
|                                |смысловое чтение                                              |
|                                |наблюдение                                                    |
|                                |перекодирование информации                                    |
|                                |побуждающий диалог                                            |
|                                |построение монологического речевого высказывания              |
|                                |самостоятельная работа                                        |

                                 План урока:
   1. Организационный момент.
   2. Актуализация опорных знаний.
   3. Целеполагание. Постановка проблемы.
   4. Физкульминутка.
   5. Закрепление нового материала.
   6. Подведение итогов урока.
   7. Домашнее задание.

|Этап урока       |Цель               |Содержание учебного  |Деятельность     |Деятельность     |Универсальные    |
|                 |                   |материала            |учителя          |учащихся         |учебные действия |
|                 |                   |                     |                 |                 |(УУД)            |
|Организационный  |Проверка готовности|-Здравствуйте,       |Приветствует     |Приветствуют     |организация форм |
|момент           |к уроку.           |ребята! Сейчас урок  |обучающихся,     |учителя,         |совместной       |
|                 |Формирование       |русского языка.      |проверяет их     |проверяют свою   |учебной          |
|                 |правильной осанки. |Прозвенел звонок,    |эмоциональный    |готовность к     |деятельности,    |
|                 |                   |начинается урок. Я   |настрой на урок  |уроку, оценивают |учебного         |
|                 |                   |улыбнусь вам, вы     |                 |своё настроение  |сотрудничества   |
|                 |                   |улыбнетесь друг другу|                 |                 |                 |
|                 |                   |и подумайте, как     |                 |                 |                 |
|                 |                   |хорошо, что мы       |                 |                 |                 |
|                 |                   |сегодня вместе! Я    |                 |                 |                 |
|                 |                   |надеюсь, что мы      |                 |                 |                 |
|                 |                   |проведем этот урок с |                 |                 |                 |
|                 |                   |пользой для всех нас!|                 |                 |                 |
|                 |                   |А так же на          |                 |                 |                 |
|                 |                   |протяжении всего     |                 |                 |                 |
|                 |                   |урока не забывайте   |                 |                 |                 |
|                 |                   |следить за           |                 |                 |                 |
|                 |                   |правильностью вашей  |                 |                 |                 |
|                 |                   |осанки.              |                 |                 |                 |
|Актуализация     |Вспомнить, что     |-Ребята, я приглашаю |Показывает на    |Два ученика      |Актуализация     |
|опорных знаний   |такое предложение. |вас на «эстафету».   |заранее          |выходят работать |ранее изученных  |
|                 |Какие предложения  |Два ученика вставляют|написанные на    |у доски,         |знаний о         |
|                 |бывают по цели     |пропущенные буквы у  |доске слова.     |остальные        |предложении;     |
|                 |высказывания.      |доски, а остальные в |                 |работают у себя в|развитие речи    |
|                 |Формирование       |тетрадях.            |                 |тетрадях.        |учащихся.        |
|                 |орфографической    |-Вы готовы?          |                 |                 |Инициативное     |
|                 |зоркости           |-Давайте начнем      |                 |                 |сотрудничество   |
|                 |                   |проверять по очереди.|                 |Проверяют.       |учителя с        |
|                 |                   |                     |                 |                 |учащимися. Умение|
|                 |                   |1. тонк…м            |                 |                 |слушать и        |
|                 |                   |длин…м               |                 |                 |слышать.         |
|                 |                   |кл…вом               |                 |                 |                 |
|                 |                   |пт..чка              |                 |                 |                 |
|                 |                   |вытаск…вает          |                 |                 |                 |
|                 |                   |из дер…ва            |                 |                 |                 |
|                 |                   |нас…комых            |                 |                 |                 |
|                 |                   |2. беж…т             |                 |                 |                 |
|                 |                   |мален…кая            |                 |                 |                 |
|                 |                   |быс…ро               |                 |                 |                 |
|                 |                   |д…рево               |                 |                 |                 |
|                 |                   |пт…чка               |                 |                 |                 |
|                 |                   |прин…сит             |                 |                 |                 |
|                 |                   |пом…гает             |                 |                 |                 |
|                 |                   |- в первом столбике  |Побуждает к      |При наличии      |                 |
|                 |                   |есть ошибки?         |развитию         |ошибок, совместно|                 |
|                 |                   |-во втором столбике  |внимания,        |устраняют их.    |                 |
|                 |                   |есть ошибки?         |наблюдательности.|                 |                 |
|                 |                   |- между первым и     |Побуждение к     |                 |                 |
|                 |                   |вторым столбиком есть|рассуждениям     |-есть            |                 |
|                 |                   |разница?             |детей.           |                 |                 |
|                 |                   |-значит это что?     |                 |- предложения-   |                 |
|                 |                   |-для чего нужны      |                 |предложения      |                 |
|                 |                   |предложения?         |                 |нужны, чтобы     |                 |
|                 |                   |                     |                 |выражать свои    |                 |
|                 |                   |                     |                 |мысли, чувства,  |                 |
|                 |                   |                     |                 |разговаривать    |                 |
|                 |                   |                     |                 |друг с другом.-  |                 |
|                 |                   |-о ком эти           |                 |эти предложения о|                 |
|                 |                   |предложения?         |                 |птицах.          |                 |
|                 |                   |                     |Воспитывает      |-уничтожают      |                 |
|                 |                   |-какую пользу        |любовь и заботу о|вредных          |                 |
|                 |                   |приносят птицы?      |птицах.          |насекомых.       |                 |
|                 |                   |                     |                 |Высказывают свое |                 |
|                 |                   |-а как относятся люди|                 |мнение.          |                 |
|                 |                   |к птицам?            |                 |                 |                 |
|                 |                   |                     |Обращается к     |Называют         |                 |
|                 |                   |-какие пословицы о   |ученикам,        |пословицы о      |                 |
|                 |                   |дружбе вы знаете?    |организует диалог|дружбе.          |                 |
|                 |                   |-мне очень           |с учащимися.     |                 |                 |
|                 |                   |понравилась пословица|Отмечает детей,  |                 |                 |
|                 |                   |«Друг познается в    |назвавших        |                 |                 |
|                 |                   |беде».               |пословицы о      |Записывают в     |                 |
|                 |                   |-почему так говорят? |дружбе.          |тетради          |                 |
|                 |                   |-запишем её в тетрадь|Записывает       |предложенную     |                 |
|                 |                   |и на доске.          |пословицу на     |пословицу.       |                 |
|                 |                   |                     |доске.           |Ищут главные     |                 |
|                 |                   |                     |                 |члены            |                 |
|                 |                   |                     |                 |предложения.     |                 |
|                 |                   |                     |Под диктовку     |Показывают связь |                 |
|                 |                   |-подчеркните главные |детей            |со               |                 |
|                 |                   |члены предложения,   |подчеркивает     |второстепенными  |                 |
|                 |                   |покажите связь со    |главные члены    |членами          |                 |
|                 |                   |второстепенным членом|предложения.     |предложения.     |                 |
|                 |                   |предложения.         |Указывает связь  |Дают             |                 |
|                 |                   |                     |со               |характеристику   |                 |
|                 |                   |                     |второстепенными  |предложению.     |                 |
|                 |                   |                     |членами          |Называют         |                 |
|                 |                   |-дайте характеристику|предложения.     |орфограммы и     |                 |
|                 |                   |предложению          |                 |подчёркивают их в|                 |
|                 |                   |(повествовательное,  |                 |тетради.         |                 |
|                 |                   |невосклицательное,   |Отмечает         |                 |                 |
|                 |                   |распространенное)    |орфограммы       |                 |                 |
|                 |                   |-Назовите орфограммы.|совместно с      |                 |                 |
|                 |                   |                     |учащимися в      |                 |                 |
|                 |                   |                     |словах на доске. |                 |                 |
|Целеполагание.   |постановка учебной |- сегодня мы         |Подготавливает к |Отвечают на      |Умение           |
|Постановка       |задачи на основе   |продолжаем изучать   |сообщению темы   |вопросы учителя. |структурировать  |
|проблемы         |соотнесения того,  |предложение. А что мы|урока.           |                 |знания.          |
|                 |что уже известно и |уже знаем по этой    |Помогает ученикам|                 |Формулирование   |
|                 |усвоено учащимся.  |теме?                |в рассуждениях.  |                 |познавательной   |
|                 |                   |                     |                 |Работают с       |цели, проблемы и |
|                 |                   |-прочитайте в        |                 |учебником        |её решения.      |
|                 |                   |учебниках сведения о |                 |Отвечают на      |                 |
|                 |                   |членах предложения на|                 |вопросы          |                 |
|                 |                   |станице 27.          |                 |- на главные и   |                 |
|                 |                   |-на какие 2 группы   |                 |второстепенные.  |                 |
|                 |                   |делятся все члены    |                 |- без них не было|                 |
|                 |                   |предложения?         |                 |бы предложений.  |                 |
|                 |                   |- почему подлежащее и|                 |                 |                 |
|                 |                   |сказуемое называют   |                 |                 |                 |
|                 |                   |главными членами     |                 |- поясняют       |                 |
|                 |                   |предложения?         |                 |подлежащее и     |                 |
|                 |                   |-какую роль выполняют|                 |сказуемое        |                 |
|                 |                   |второстепенные члены |                 |                 |                 |
|                 |                   |предложения?         |                 |                 |                 |
|Физкультминутка  |                   |- А сейчас мы с вами |                 |Повторяют слова и|                 |
|                 |                   |проведем             |                 |движения за      |                 |
|                 |                   |физкультминутку.     |                 |учителем         |                 |
|                 |                   |Мы работали отлично  |                 |                 |                 |
|                 |                   |Отдохнуть не прочь   |                 |                 |                 |
|                 |                   |сейчас               |                 |                 |                 |
|                 |                   |И зарядка в год      |                 |                 |                 |
|                 |                   |здоровья             |                 |                 |                 |
|                 |                   |На урок приходит в   |                 |                 |                 |
|                 |                   |класс                |                 |                 |                 |
|                 |                   |Год здоровья и спорта|                 |                 |                 |
|                 |                   |                     |                 |                 |                 |
|                 |                   |Повстречайте веселей |                 |                 |                 |
|                 |                   |Мы попрыгаем как     |                 |                 |                 |
|                 |                   |зайки                |                 |                 |                 |
|                 |                   |Сразу станем всех    |                 |                 |                 |
|                 |                   |бодрей               |                 |                 |                 |
|                 |                   |Потянули и вздохнули |                 |                 |                 |
|                 |                   |Отдохнули?           |                 |                 |                 |
|                 |                   |Отдохнули!           |                 |                 |                 |
|Закрепление      |Закреплять         |- у вас на партах    |Показывает       |Берут в руки     |Осознание и      |
|нового материала |полученные на уроке|карточки. Нужно      |карточки         |карточки с       |выделение того,  |
|                 |знания,            |вставить слова вместо|Нацеливает на    |предложениями.   |что уже известно |
|                 |отрабатывать умение|пропусков.           |самостоятельное  |                 |и подлежит       |
|                 |быстро  и          |Подчеркнуть          |выполнение       |                 |усвоению,        |
|                 |безошибочно        |подлежащее и         |задания.         |                 |построение       |
|                 |выделять главные и |сказуемое.           |                 |Самостоятельно   |логической цепи  |
|                 |второстепенные     |Гремят ______        |                 |выполняют        |рассуждения.     |
|                 |члены предложения. |молодые,             |                 |задание.         |Развитие умения  |
|                 |Работа с           |Вот ______ брызнул,  |                 |                 |рассуждать,      |
|                 |карточками.        |______ летит.        |                 |                 |анализировать,   |
|                 |                   |Повисли ______       |                 |                 |делать вывод.    |
|                 |                   |дождевые             |                 |                 |                 |
|                 |                   |И ______ нити        |                 |Отвечают на      |                 |
|                 |                   |золотит.             |                 |вопросы учителя. |                 |
|                 |                   |(Ф. Тютчев)          |                 |-(подлежащее)    |                 |
|                 |                   |- какой член пропущен|                 |-о ком или о чем |                 |
|                 |                   |в этих предложениях? |                 |говорится в      |                 |
|                 |                   |- что нам неизвестно,|                 |предложении      |                 |
|                 |                   |когда пропущено      |                 |                 |                 |
|                 |                   |подлежащее?          |                 |Самостоятельно   |                 |
|                 |                   |                     |                 |вставляют слова  |                 |
|                 |                   |С горы ___ поток     |                 |                 |                 |
|                 |                   |проворный.           |                 |                 |                 |
|                 |                   |В лесу___ птичий гам.|                 |Отвечают на      |                 |
|                 |                   |И гам лесной, и шум  |                 |вопросы учителя. |                 |
|                 |                   |нагорный             |                 |- сказуемое      |                 |
|                 |                   |Всё _____ весело     |                 |                 |                 |
|                 |                   |громам               |                 |- что говорится о|                 |
|                 |                   |(Ф. Тютчев)          |                 |подлежащем.      |                 |
|                 |                   |- какой член пропущен|                 |                 |                 |
|                 |                   |в этих предложениях? |                 |                 |                 |
|                 |                   |- что неизвестно,    |Задает вопросы по|Отвечают на      |                 |
|                 |                   |когда пропущено      |цепочки, слушая  |вопросы учителя. |                 |
|                 |Работа по учебнику |сказуемое?           |ответы нескольких|                 |                 |
|                 |с материалом.      |                     |детей  на один и |                 |                 |
|                 |                   |                     |тот же вопрос.   |                 |                 |
|                 |                   |- какие бывают члены |                 |                 |                 |
|                 |                   |предложения?         |                 |                 |                 |
|                 |                   |- какие члены        |                 |                 |                 |
|                 |                   |предложения          |                 |Открывают        |                 |
|                 |                   |называются главными? |                 |учебники, ищут   |                 |
|                 |                   |- какую роль         |                 |упражнение.      |                 |
|                 |                   |выполняют в          |                 |Первый ряд       |                 |
|                 |                   |предложении          |                 |переписывает     |                 |
|                 |                   |второстепенные члены?|                 |первое           |                 |
|                 |                   |- откройте все       |                 |предложение,     |                 |
|                 |                   |учебники. Найдите    |                 |второй ряд       |                 |
|                 |                   |упражнение № 42 на   |                 |переписывает     |                 |
|                 |                   |станице 29.          |                 |второе           |                 |
|                 |                   |Первый ряд читает    |                 |предложение.     |                 |
|                 |                   |первое предложение, а|                 |Меняются         |                 |
|                 |                   |второй ряд второе    |                 |тетрадями и      |                 |
|                 |                   |предложение.         |                 |проверяют работу |                 |
|                 |                   |Перепишите и         |                 |друг друга.      |                 |
|                 |                   |подчеркните главные  |                 |                 |                 |
|                 |                   |члены предложения.   |                 |                 |                 |
|                 |                   |- а сейчас поменяем  |                 |                 |                 |
|                 |                   |тетради и проверим   |                 |                 |                 |
|                 |                   |работу друг друга.   |                 |                 |                 |
|                 |                   |                     |                 |                 |                 |
|                 |                   |                     |                 |                 |                 |
|Подведение итогов|Закрепление        |Сегодня на уроке я…… |Обращается к     |- составлял      |Регулятивные.    |
|урока            |изученного.        |                     |ученикам         |предложения;     |Оценка усвоения  |
|                 |Рефлексия.         |                     |                 |находил главные  |материала.       |
|                 |Оценка деятельности|                     |                 |члены            |Личностные.      |
|                 |учеников на уроке. |                     |                 |предложения……    |Познавательные.  |
|                 |                   |                     |                 |                 |Рефлексия.       |
|                 |                   |Какие члены          |Задает вопросы   |                 |Коммуникативные, |
|                 |                   |называются главными? |                 |                 |выражают свои    |
|                 |                   |- что такое          |                 |                 |мысли.           |
|                 |                   |подлежащее?          |                 |                 |                 |
|                 |                   |-что такое           |                 |                 |                 |
|                 |                   |второстепенные члены |                 |                 |                 |
|                 |                   |предложения?         |                 |-Находил         |                 |
|                 |                   |И……..                |                 |второстепенные   |                 |
|                 |                   |                     |                 |члены предложения|                 |
|                 |                   |                     |                 |                 |                 |
|                 |                   |- что такое          |                 |                 |                 |
|                 |                   |второстепенные члены |                 |                 |                 |
|                 |                   |предложения?         |                 |                 |                 |
|                 |                   |Давайте вспомним и   |                 |                 |                 |
|                 |                   |попробуем заполнить  |Раздает карточки |                 |                 |
|                 |                   |эту таблицу (см.     |                 |                 |                 |
|                 |                   |приложение 1)        |                 |                 |                 |
|                 |                   |- эту таблицу        |                 |                 |                 |
|                 |                   |запомните, она       |                 |                 |                 |
|                 |                   |пригодится вам в     |                 |                 |                 |
|                 |                   |старших классах.     |                 |                 |                 |
|                 |                   |- скажите, как вы    |                 |                 |                 |
|                 |                   |оцениваете свою      |                 |                 |                 |
|                 |                   |работу?              |                 |                 |                 |
|                 |                   |-по кажите, какое у  |Выставляет оценки|                 |                 |
|                 |                   |вас настроение после |                 |                 |                 |
|                 |                   |завершения урока?    |                 |                 |                 |
|                 |                   |Спасибо за урок, вы  |                 |                 |                 |
|                 |                   |хорошо работали.     |                 |                 |                 |
|Домашнее задание |                   |На партах у вас лежат|                 |                 |                 |
|                 |                   |карточки (приложение |                 |                 |                 |
|                 |                   |2), которые          |                 |                 |                 |
|                 |                   |необходимо буде      |                 |                 |                 |
|                 |                   |заполнить дома, а    |                 |                 |                 |
|                 |                   |завтра на уроке мы их|                 |                 |                 |
|                 |                   |совместно проверим.  |                 |                 |                 |

Приложение 1.
|Главные члены                  |Обозначает                     |На какой вопрос                   |
|предложения.                   |что?                           |отвечает?                         |
|Подлежащее                     |О ком или о чём говорится в    |Кто? или Что?                     |
|                               |предложении.                   |                                  |
|Сказуемое                      |Что говорится                  |Что делает?                       |
|                               |о подлежащем.                  |Что делают? и др.                 |

Приложение 2.
|                                               |                                                 |
|Предложение                                    |                                                 |
|                                               |Подлежащее              |Сказуемое               |
|1.Следом двигались старые гуси.                |                        |                        |
|2.Молодёжь находилось в конце стаи.            |                        |                        |
|3.Приближалась ночь.                           |                        |                        |
|4.Угас последний луч солнца.                   |                        |                        |
|5.Стая опустилась на землю для ночёвки.        |                        |                        |


Презентация "Народные сказки Ю.Мориц "Сказка по лесу идёт..."" 2 класс


title: Презентация "Понятие модели. Виды информационных моделей" 9 класс

extracted_text:
Моделирование
Хафизов Фаиз Абдуллазянович
МБОУ «Нижнечекурская  сош»
Дрожжановского района
Республики Татарстан
Тема урока
Понятие модели. Виды  информационных моделей.
Цель урока:
Знать основные виды классификации моделей;
Знать основные типы информационных моделей;
Знать основные этапы моделирования и последовательность их выполнения.
Тип урока:
Урок «открытия» новых знаний.

Подготовка к основному этапу урока
Ребята, давайте попробуем ответить на вопрос – что такое модель?
Какие примеры можете привести? Подумайте минуту.

Модель
С понятием “модель” мы сталкиваемся с детства. Игрушечный автомобиль, самолет или кораблик для многих были любимыми игрушками равно как и плюшевый медвежонок или кукла. Дети часто моделируют (играют в кубики, обыкновенная палка им заменяет коня и т.д.).
Для каких целей создаются модели? Давайте рассмотрим следующую ситуацию.

Модель
Модель
- упрощенное подобие реального объекта, процесса или явления.

Свойства моделей
Все модели воспроизводят объект-оригинал в каком-либо упрощенном виде;
Часто модель воспроизводит только форму реального объекта в уменьшенном масштабе;
Модель может воспроизводить функции объекта

КЛАССИФИКАЦИЯ  МОДЕЛЕЙ

  Материальные (натурные) модели воспроизводят геометрические и физические свойства оригинала и всегда имеют реальное воплощение (детские игрушки, наглядные учебные пособия, макеты, модели автомобилей и самолетов и пр.)
Материальные  модели

Информационные  модели

       Информационная  модель – совокупность информации, характеризующая свойства и состояния объекта, процесса, явления, а также их взаимосвязь с внешним миром
Знаковые модели
Вербальные  модели
       Словесное описание на естественном   языке

       Знаковая модель – информационная модель, выраженная специальными знаками (средствами любого формального языка)
     Математическое описание соотношений между количественными характеристиками объекта моделирования
  карты
  чертежи
  схемы
  графики
  диаграммы
  графы  систем

Математические
Графические
Табличные
  ТАБЛИЦЫ
  объект - свойство
  объект - объект
  двоичные матрицы
  прочие . . .
Материальные модели
Материальные (натурные) модели воспроизводят геометрические и физические свойства оригинала и всегда имеют реальное воплощение (детские игрушки, наглядные учебные пособия, макеты, модели автомобилей и самолетов и пр.)

Информационные модели
Информационная  модель – совокупность информации, характеризующая свойства и состояния объекта, процесса, явления, а также их взаимосвязь с внешним миром.

Информационные модели нельзя потрогать или увидеть, они не имеют материального воплощения, потому что строятся только на информации.

Воображаемые (идеальные) модели
В науке  существует еще одна разновидность моделей: воображаемые (идеальные) модели – материальная точка, абсолютно твердое тело, математический маятник, идеальный газ, бесконечность, геометрическая точка и пр.

Вербальные модели
Вербальная  модель – это письменное или устное представление информационной модели средствами естественного языка.

Примеры вербальных моделей:
 информация в учебниках
 произведения художественной литературы
 тексты, описывающие алгоритмы
 текстовое описание объектов и процессов
Математические модели
Математическая модель - описание математическими формулами соотношений между количественными характеристиками объекта моделирования.

Примеры математических моделей:
модель прямолинейного перемещения тела

математическая модель периода колебаний пружинного маятника

Графические модели
Графическая информационная модель – это наглядный способ  представления объектов и процессов в виде графических изображений.

ПРИМЕРЫ

Карта
Чертеж
Схема
Граф

Диаграмма
График

ToC
время

График изменения температуры
Табличные модели
Табличная  информационная модель – это модель, в которой объекты или их свойства представлены в виде списка, а их значения размещаются в ячейках прямоугольной таблицы.

Типы табличных моделей:
 таблицы типа «объект-свойство»
 таблицы типа «объект-объект»
 двоичные матрицы

Пример таблицы «объект-свойство»
Пример таблицы «объект-объект»
Пример таблицы «двоичная матрица»
Моделирование
– это метод познания, состоящий в создании и исследовании моделей.

Свойства модели зависят от цели моделирования. Модели одного и того же объекта будут разными, если они создаются для разных целей.

МОДЕЛИРОВАНИЕ

Материальные
Процессы
Явления
Причины, по которым прибегают к построению модели
В реальном времени объект (оригинал) может уже не существовать или его еще нет.
Объект либо очень велик, либо очень мал.
Процесс протекает очень быстро или очень медленно
Исследование объекта может привести к его разрушению

Формализация
– это замена реального объекта, процесса или явления его формальным описанием, т.е. его информационной моделью.
Закрепление урока

Натурные  модели
Кукла
Манекен
Скульптура
Производственный
робот

Какие модели можно создавать из предложенного объекта ???

Информационные  модели
Фотография
Видеофильм
Анкета
Медицинская
карточка
Домашнее задание
Параграф №6-8
Список использованных источников:
И.Г Семакин, Л.А. Залогова, С.В. Русаков, Л.В. Шестаков.
 «Информатика и ИКТ Базовый курс» Учебник для 9 класса Москва,
Бином. Лаборатория знаний, 2006.
2. https://ru.wikipedia.org/w/index.php?search=Модель&title=
Служебная%3AПоиск
3. http://kpolyakov.spb.ru/school/ppt.htm
4. http://school-collection.edu.ru/catalog/search/?text=%CC%EE%E4%E5%EB%FC&interface=catalog&context=all&onpage=20&page=2


title: Конспект урока "Проверка слов с парными согласными в корне и на конце слова"

extracted_text:
Конспект учебного занятия с использованием ЦОР.
Город: лахденпохья
 МКОУ «Лахденпохская средняя общеобразовательная школа».
Учитель: Дроздюк И.Н.
Тема учебного занятия: Русский язык. Проверка слов с  парными  согласными  в
корне и на конце слова.
Класс:
Продолжительность учебного занятия: 45 минут.
Тип учебного занятия:  обобщающий урок.
Цель: Создать условия для закрепления  умения   проверять  парную  согласную
на конце и в середине слов.
Задачи:
    1)  показать  разные  способы  подбора  проверочных  слов  для  слов  с
      изучаемой орфограммой;
   2) активизировать словарный запас учащихся при подборе проверочных слов.
      3) воспитывать культуру поведения  на  уроке  (Ответить  хочешь  –  не
шуми, а только руку подними)
Дидактический материал:
   1.  Рамзаева  Т.Г.  Русский  язык.  Учебник   для   2   класса.   Москва:
      Просвещение,2006.
   2. Русский язык 2 класс. Поурочные планы I полугодие  (по  учебнику  Т.Г.
      Рамзаевой «Русский язык. 2 класс» для четырёх
      летней начальной школы.) Волгоград, Издательства «Учитель»,2003
   3. Голубь В.Т. Зачётная тетрадь. Тематический контроль  знаний  учащихся.
      Русский язык. 2класс (1 – 4) – Воронеж: ЧП Лакоценин С.С.,2006
   4. Правило, записанное на отдельных карточках.

   Ход учебного занятия:
|Этап учебного   |Время     |Цель          |Компетенции             |Методы      |Формы          |Использование   |
|занятия         |          |              |                        |            |               |ЦОР             |
|                |          |              |Знания     |Умения     |            |               |                |
|I.Организационны|2 мин.    |Эмоциональный |Организация|Умение     |            |               |                |
|й               |          |настрой на    |внимания и |готовится к|Словесный.  |Фронтальная.   |Слайд №1        |
|момент.         |          |урок.         |внутренней |уроку.     |            |               |                |
|                |          |              |готовности.|           |            |               |                |
|                |Деятельность учителя                              |Деятельность учащихся                        |
|                | Весна, теплые лучи солнышка дарят нам улыбку, и  |                                             |
|                |мы подарим теплые улыбки друг другу!              |                                             |
|                |- Я желаю вам успеха!                             |                                             |
|                |- Я желаю вам новых открытий!                     |                                             |
|                |- Я хочу, чтобы у вас всё получилось!             |- И мы желаем Вам успеха!                    |
|                |                                                  |…                                            |
|                |                                                  |….                                           |
|                |                                                  |                                             |
|Этап учебного   |Время     |Цель          |Компетенции             |Методы      |Формы          |Использование   |
|занятия         |          |              |                        |            |               |ЦОР             |
|                |          |              |Знания     |Умения     |            |               |                |
|II.Минутка      |1,5 мин.  |1.закреплять  |Знать      |Уметь      |            |               |                |
|чистописания    |          |умение        |парные     |находить   |Репродуктивн|Фронтальная.   |Слайд №2        |
|                |          |правильно     |согласные. |парные     |ый.         |               |                |
|                |          |писать буквы. |           |согласные в|            |               |                |
|                |          |2. Вспомнить  |           |тексте.    |            |               |                |
|                |          |парные        |           |           |            |               |                |
|                |          |согласные.    |           |           |            |               |                |
|                |Деятельность учителя                              |Деятельность учащихся                        |
|                |                                                  |                                             |
|                |Сегодня мы отправимся в путешествие.              |                                             |
|                |На доске выложены буквы, на какие группы их можно |                                             |
|                |разделить?                                        |                                             |
|                |                                                  |                                             |
|                |                                                  |                                             |
|                |                                                  |                                             |
|                |                                                  |                                             |
|                |                                                  |                                             |
|                |                                                  |                                             |
|                |                                                  |                                             |
|                |                                                  |                                             |
|Этап учебного   |Время     |Цель          |Компетенции             |Методы           |Формы       |Использование|
|занятия         |          |              |                        |                 |            |ЦОР          |
|                |                                                  |                                             |Знания             |
|                |-Вспомнип парные согласные.                       |Собирают пары на доске (ПРОВЕРКА)            |                   |
|                |Ребята, сейчас  проверим, как вы выучили правило  |Вывод: В русском языке 12  парных согласных  |                   |
|                |проверки парной согласной дома. Для этого         |звуков, которые образуют 6 пар.              |                   |
|                |попробуйте из данных вразброс слов составить это  |                                             |                   |
|                |правило.                                          |Дети на доске составляют  текст правила:     |                   |
|                |                                                  |Чтобы проверить парную согласную нужно       |                   |
|                |                                                  |изменить слово или подобрать однокоренное, в |                   |
|                |                                                  |котором после согласного стоит гласный звук  |                   |
|                |                                                  |или согласный звук [н].                      |                   |
|                |                                                  |                                             |                   |
|                |                                                  |                                             |                   |
|                |                                                  |                                             |                   |
|                |                                                  |                                             |                   |
|                |                                                  |                                             |                   |
|                |                                                  |                                             |                   |
|                |                                                  |                                             |                   |
|                |                                                  |                                             |                   |
|                |                                                  |                                             |                   |
|                |                                                  |                                             |                   |
|                |- Я предлагаю вам ещё один вариант правила        |                                             |                   |
|                |проверки парной согласной.                        |Дети хором читают правило с примерами со     |                   |
|                |Если слышишь парный звук,                         |слайда презентации (Слайд №3)                |                   |
|                |Будь внимательным, мой друг!                      |                                             |                   |
|                |Парный сразу проверяй,                            |                                             |                   |
|                |слово  смело  изменяй!                            |                                             |                   |
|                |Давайте проверим, как мы научились проверять      |                                             |                   |
|                |парную согласную. Для этого из данных слов вы     |                                             |                   |
|                |должны выбрать слова на правописание звонких и    |                                             |                   |
|                |глухих согласных в конце слова на тему «Зоопарк». |                                             |                   |
|                |Бегемот, леопард, жираф, удав, Носорог, медведь,  |Самостоятельная работа детей.                |                   |
|                |верблюд,крот,лошадка, гепард.                     |                                             |                   |
|                |(Слайд 8,9.)                                      |                                             |                   |
|                |                                                  |                                             |                   |
|                |Проверь себя по образцу на доске. (Записан образец|                                             |                   |
|                |с обратной стороны доски, открывается после       |                                             |                   |
|                |выполнения задания)                               |                                             |                   |
|                |                                                  |Самопроверка выполненных работ.              |                   |
|Физминутка . Продолжительность 1 минута.                                                                         |                   |             |            |
|Этап учебного   |Время     |Цель          |Компетенции|Методы     |Формы       |Использование  |               |
|занятия         |          |              |           |           |            |ЦОР            |               |
|IV. Этап        |15 мин.   |Отрабатывать  |Знать      |Уметь      |            |Индивидуальная,|Слайды №  5, 6,|
|применения      |          |умение        |способы    |проверять  |Частично -  |самостоятельная|7, 8, 9, 10,   |
|полученных      |          |подбирать     |подбора    |парные     |поисковый   |               |11, 12, 13, 14,|
|знаний.         |          |проверочные   |проверочных|согласные  |            |               |15,16          |
|                |          |слова и       |слов.      |на конце   |            |               |               |
|                |          |правильно     |           |слов и в   |            |               |               |
|                |          |писать парные |           |корне.     |            |               |               |
|                |          |согласные на  |           |           |            |               |               |
|                |          |конце  и в    |           |           |            |               |               |
|                |          |корне слов.   |           |           |            |               |               |
|                |Деятельность учителя                              |Деятельность учащихся                        |
|                |Запиши слово , объясни правописание последних     |3  ученика объясняют с места по 2            |                   |              |              |
|                |букв:                                             |предложения.                                 |                   |              |              |
|                |Мы увидели красивый лу…                           |                                             |                   |Коллективная. |Слайды№2,3.4,5|
|                |В огороде на грядке вырос лу…                     |                                             |                   |              |.             |
|                |По реке плывёт  пло…                              |                                             |                   |              |              |
|                |На дереве  созрел  пло…                           |                                             |                   |              |              |
|                |За деревней большой пру…                          |                                             |                   |              |              |
|                |У меня в руке пру…                                |                                             |                   |              |              |
|                |Каким правилом пользовались, выполняя данное      |                                             |                   |              |              |
|                |задание?                                          |1ученик рассказывает правило проверки парных |                   |              |              |
|                |Проведём небольшой тренинг по подбору однокоренных|согласных  по желанию                        |                   |              |              |
|                |слов для проверки парных звонких и глухих         |Хорошо читающие дети читают способы проверки |                   |              |              |
|                |согласных в корне и на конце слов, но сначала     |вслух со слайда презентации. (Слайд №11)     |                   |              |              |
|                |повторим способы подбора проверочных слов.        |                                             |                   |              |              |
|                |- А теперь, ребята, мы усложним задание, вам нужно|                                             |                   |              |              |
|                |заменить одним словом данные предложения  и       |Дети самостоятельно выполняют работу.        |                   |              |              |
|                |записать полученные слова с проверочными.         |                                             |                   |              |              |
|                |                                                  |                                             |                   |              |              |
|                |Проверьте  себя по образцу Назовите способы       |Самопроверка по образцу со слайдов           |                   |              |              |
|                |проверки парных  согласных в этих словах.         |поезд – поезд – один – много.                |                   |              |              |
|                |                                                  |игрушки – игрушечки - ласково                |                   |              |              |
|                |                                                  |нож – ножи -  один - много                   |                   |              |              |

Физминутка для глаз

|Этап учебного    |       |         |Компетенции              |                |Формы           |Использование   |
|занятия          |Время  |Цель     |                         |Методы          |                |ЦОР             |
|                 |       |         |Знания       |Умения      |                |                |                |
|                 |Деятельность учителя                        |Деятельность учащихся                            |
|                 | - А сейчас, я предлагаю выполнить          | - Ребята, вы сейчас сами выберите себе задание  |
|                 |самостоятельную работу по группам. Задания  |по силам.                                        |
|                 |записаны на слайде  № 23. по группам.       |Ребята выполняют работу самостоятельно и затем   |
|                 |Проверим кА вы понимаете задание:           |все проверяют свою работу по образцу. (со        |
|                 |Базовый, сложное,  повышенной сложности,    |слайдов)                                         |
|                 |Спиши слова, вставь                         |                                                 |
|                 |пропущенную букву,                          |                                                 |
|                 |рядом запиши проверочное слово              |                                                 |
|                 |                                            |                                                 |
|                 |сне… -                                      |                                                 |
|                 |                                            |                                                 |
|                 |ло…ка -                                     |                                                 |
|                 |                                            |                                                 |
|                 |руба…ка -                                   |                                                 |
|                 |                                            |                                                 |
|                 |сторо…ка -                                  |                                                 |
|                 |                                            |                                                 |
|                 |сугро… -                                    |                                                 |
|                 |                                            |                                                 |
|                 |гла… -                                      |                                                 |
|                 |                                            |                                                 |
|                 |фла… -                                      |                                                 |
|                 |                                            |                                                 |
|                 |                                            |                                                 |
|                 |«Лучики»                                    |                                                 |
|                 |К данным словам подбери и запиши близкие по |                                                 |
|                 |значению слова, в которых согласную на конце|                                                 |
|                 |нужно проверять.                            |                                                 |
|                 |                                            |                                                 |
|                 |мороз,стужа - …                             |                                                 |
|                 |                                            |                                                 |
|                 |люди, публика - …                           |                                                 |
|                 |                                            |                                                 |
|                 |команда, распоряжение - …                   |                                                 |
|                 |                                            |                                                 |
|                 |зов, клич - …                               |                                                 |
|                 |                                            |                                                 |
|                 |печаль,тоска - …                            |                                                 |
|VЭтап Подведение |                                            |                                                 |
|итогов.          |«Звёздочки»                                 |                                                 |
|                 |Вставь пропущенные буквы. Подчёркнутые слова|Дети выкладывают солнышко на ступеньку.          |
|                 |разбери  по составу.                        |                                                 |
|                 |Есть под  М…сквой конный заво… . Двести лет |                                                 |
|                 |тому наза… здесь вывели орловскую лоша…ь.   |                                                 |
|                 |Орловский рысак краси… и выносли… . У него  |                                                 |
|                 |добрый нра… .                               |                                                 |
|                 |                                            |                                                 |
|                 |                                            |                                                 |
|                 |Вот и закончилось наше путешествие          |                                                 |
|                 |Возьмите лесенки , поставьте Солнышко  на ту|                                                 |
|                 |ступеньку, насколько вы были успешны        |                                                 |

-----------------------
или подобрать однокоренное,

Чтобы проверить

в  котором после  согласного

нужно изменить слово

стоит гласный звук

парную согласную

или согласный звук [н]


title: Технологическая карта урока "Хранение информации" 5 класс

extracted_text:
 Технологическая карта урока.  Л.Л. Босова. Информатика . 5 класс. ФГОС.
Урок 5.  Хранение информации.
Цели урока:
- раскрыть суть информационного процесса хранения информации;
- углубить и систематизировать представления о носителях информации;
- рассмотреть понятия файла и папки;
- восстановить умения создания и сохранения файлов в личной папке.


title: Презентация "Страны мира и их столицы" 3 класс

extracted_text:
Окружающий мир  3 класс Страны мира и их столицы

Учитель: Бакшанская Ирина Геннадьевна
ГБОУ СОШ №349 г. Санкт-Петербург

Норвегия-Осло
Финляндия-Хельсинки
Швеция - Стокгольм
Дания - Копенгаген
Исландия - Рейкьявик
Эстония -Таллин
Латвия - Рига
Литва - Вильнюс
Польша -Варшава
Белоруссия -Минск
Украина - Киев
Абхазия - Сухум
Южная Осетия - Цхинвал
Грузия - Тбилиси


title: Внеклассное занятие "Памятники сказочным героям" 4 класс

extracted_text:
Внеклассное занятие по литературному чтению

ПАМЯТНИКИ  СКАЗОЧНЫМ  ГЕРОЯМ.

Цель:  Знакомство учащихся с памятниками сказочным героям.
Задачи:
Расширить знания детей о сказках, их роли в жизни людей.
Способствовать формированию потребности чтения художественной литературы, расширению читательского кругозора и приобретению опыта самостоятельной читательской деятельности.
Повысить любознательность, познавательный интерес, творческие способности школьников.
Развивать умение логически и последовательно рассказать о творческой работе.

Ход занятия

Учитель: Есть на свете – великое чудо. А имя ему – сказка. Сказка душу греет, поднимает ввысь. Когда вы были маленькими мамы и бабушки рассказывали вам сказки. Когда вы подросли, то стали их читать сами.
Уходит время и люди, но сказки их не уходят, оставаясь вечно волшебными. Все мы знаем, что люди любят ставить памятники своим героям: солдатам и полководцам, поэтам и писателям, художникам и композиторам. Существуют памятники животным – за их верность и преданность. Во всем мире тысячи памятников  в честь своих великих граждан, исторических событий украшают площади, сады, скверы. Но есть совершенно необычные памятники героям, которые существовали порой лишь в воображении писателя, художника, а стали добрыми друзьями миллионов людей. Это памятники литературным героям.  Почему? Да потому, что многие герои книг сделали для людей ничуть не меньше. Они каждый день дарят маленьким и большим читателям всей земли счастье, учат быть добрым и верным, мужественным и благородным.
В мире много сказок
Грустных и смешных.
И прожить на свете
Нам нельзя без них.
Пусть герои сказок
Дарят нам тепло.
Пусть добро навеки
Побеждает зло.
Ставить памятники литературным героям – традиция, насчитывающая не одно десятилетие. В словаре Ожегова читаем: «Памятник - скульптура или архитектурное сооружение в память кого-нибудь или чего-нибудь». А В. И. Даль писал: “Памятник - это все, что сделано для облегчения памяти, для того, чтобы помнить…”
	Существуя лишь в вымышленном мире художественного произведения, литературные персонажи обладают порой исключительной силой воздействия на умы и сердца живых людей, заставляют нас плакать или смеяться, восхищаться или негодовать, думать о них и о нашей жизни, мучиться над неразрешимыми вопросами бытия. Эти герои известны благодаря находчивости или смелости, оптимизму или необычным поступкам, чувству юмора или глупости, а сами памятники тоже становятся историей.
В мире существует немало интересных памятников литературным персонажам. В нашей стране найдутся памятники не только персонажам отечественной классики, но и героям зарубежной литературы. Главное - не на какой земле родился герой, а где его полюбили всей душой. Подсчитать, сколько их всего установлено, невозможно.
	У каждого памятника, как и у каждого человека, своя судьба.
  И мы приглашаем вас в виртуальное путешествие по местам, связанным с такими памятниками.

(О каждом памятнике рассказывает подготовленный ученик)

Угадайте, о ком загадка?

Я живу на дне морском
Во дворце из лилий
Вместе с сестрами, отцом,
Рыбами чудными.
У меня красивый хвост
И волшебный голос.
И искрится под водой
Золотистый волос.
У меня желанье есть -
Стать земной девчонкой:
Буду бегать, танцевать
И смеяться звонко!
Один из самых известных памятников мира – памятник Русалочке, героине сказки Ганса Христиана Андерсена. В память о большой любви  он был открыт 23 августа 1913 года в Копенгагене. Героиня сидит у краешка берега на гранитном валуне и задумчиво смотрит вдаль. Она все грустит в ожидании сказочного принца. Эта героиня сказки Андерсена стала символом страны, ее неофициальным гербом. Датчане верят: пока красавица сидит на своем камне, все будет спокойно в датском королевстве!
Памятников героям сказок Андерсена находится больше всего в Дании, на родине писателя в городе Оденсе. Помимо всем известной скульптуры Русалочки, сидящей на берегу Копенгагена, есть еще и другие, пусть менее знаменитые, но тоже очень трогательные и милые: стойкий оловянный солдатик и Гадкий утенок, собака из сказки "Огниво", голый король.

Деревянного, длинноносого Пиноккио (слайд 4), несносного и доброго, чувствительного и остроумного, знают все. В маленьком итальянском городке Коллоди, в честь которого детский писатель Карло Лоренцини взял себе псевдоним, имеется целый парк, в котором стоят памятники всем героям знаменитой, смешной и трогательной сказки «Приключение Пиноккио, или история одной марионетки» (1881г). На памятнике главному герою сказки Пиноккио высечена надпись: «Бессмертному Пиноккио – благодарные читатели в возрасте от четырех до семидесяти лет».  Открыт памятник в 1956 году. У нас в стране этого героя знают под именем Буратино (слайд 5) из сказочной повести «Золотой ключик» Алексея Толстого. Алексей Толстой пересказал итальянскую сказку по-своему, и она стала  более известной, чем «Пиноккио». Озорной мальчишка Буратино побил все рекорды по количеству установленных ему скульптур
Памятник Буратино есть и в Гомеле и в Москве. Во дворе Кукольного театра Киева тоже «живут» персонажи сказки «Буратино». Возглавляет компанию любимых героев сам Буратино, который размахивает золотым ключиком с террасы второго этажа. Внизу стоят печальный Пьеро, грациозная Мальвина с пуделем Артемоном и папа Карло со своей шарманкой (слайд 6).

 Бродячие артисты,
Они ловки и быстры.
Известны их таланты:
Певцы и музыканты.
Кот, петух, осёл, собака
Никогда не знают страха.
Кто же это? Отгадайте!
И ответ мне быстро дайте.

 В Германии в городе Бремене на Ратушной площади был установлен металлический памятник литературным героям, прославившим этот город с помощью братьев Гримм - Бременским музыкантам (слайд 7). Памятник стал символом города. Скульптура изображает осла, пса, кота и петуха стоящими пирамидой друг на друге, как описывает их сказка: «Осел тихонько поставил передние ноги на подоконник, собака взобралась на спину ослу, кот вскочил на спину собаке, а петух взлетел на голову коту».
В Красноярске открыли первый «поющий» памятник, посвящённый героям сказки братьев Гримм. Этот памятник вылит из бронзы. Три раза в день – в 8:00, 12:00 и 20:00 – из динамиков раздается петушиный крик и куплет песни "Мы к вам заехали на час".  Также этим героям установлены памятники в городах Сочи, Рига.

На родине Г. Х. Андерсена, в Оденсе, третьем по величине городе Дании установлена скульптурная композиция Дюймовочке (слайд 8). Дюймовочку очень любят и у нас в стране, памятники ей есть в Сочи, Донецке, а также Кемерово, подмосковной Балашихе и в столице Башкирии Уфе.

Мальчик вырос в волчьей стае,
Волком он себя считает,
Дружит с мишкой и с пантерой,
Ловким он слывёт и смелым.
(Маугли)
В городе Николаеве возле центрального входа в зоопарк, который в 2001 году отметил свое столетие, в 1978 г. была установлена живописная скульптура, изображающая Маугли и его верного друга пантеру Багиру. Эта визитная карточка зоопарка стала символом единства человека и живой природы. Фигуры выполнены из меди, стоят они на невысоком гранитном постаменте.
В городе Приозёрске (Ленинградская область) тоже есть замечательный памятник Маугли (слайд 9). Причем характерной особенностью этого памятника является то, что он исполнен в цвете. Это не просто камень, это цветное украшение детской площадки. Желтенький мальчишка сидит рядом с чёрной Багирой.

Я мёдом хотел подкрепиться -
И тучкой решил притвориться,
На шарике к пчёлам взлетел,
Но мёду поесть не сумел.
(Винни-Пух)
Кто не знает Винни-Пуха? Плюшевый мишка, герой повестей и стихов Алана Александра Милна. Персонажами историй Милна стали игрушки его сына-медвежонок,  ослик и поросёнок, к ним присоединились Сова и Кролик, которых Милн выдумал «для компании». Благодаря пересказу Бориса Заходера «Винни-Пух и Все-все-все», а затем и мультфильмам, Винни-Пух стал очень популярен у нас на Родине. В 1995 году появилась статуя Винни-Пуха в Манитобе (Канада) (слайд 10). Своеобразный десант из анимационных героев высадился в подмосковном Раменском. Бронзовые Винни-Пух, Пятачок, Сова и ослик Иа получили постоянную прописку в райцентре.

Любимцем  ребят является  Эдуард Николаевич Успенский и его сказочные повести «Крокодил Гена и его друзья» и «Дядя Фёдор, пёс и кот» (слайд 11). Жители подмосковного города Раменское очень любят  этих сказочных героев. Взрослый дядя Федор, находчивый кот Матроскин, доверчивый Шарик, любопытный почтальон Печкин. Такими видят героев в Раменском. Благодаря этому можно посидеть на скамеечке в компании Матроскина и Шарика, встретиться на тротуаре со старухой Шапокляк, крокодилом Геной. Знаменитую сказочную троицу Чебурашку, крокодила Гену и Шапокляк разделить уже невозможно. Вот и скульптор так решил, поэтому и создал памятник сразу всем героям.

В городе Тобольске Тюменской области  (на родине писателя) уже давно существует сквер имени русского сказочника Петра Ершова (слайд 12). В 2008 году власти Тобольска занялись вопросом благоустройства этого сквера, было решено украсить его скульптурами на мотив сказки “Конек-Горбунок”. А недавно он пополнился еще одной скульптурой – большим китом – персонажем знаменитой сказки «Конек-Горбунок». «Чуду-юду», как и описано у гениального сказочника, окружают корабли, а на спине «рыбы-кита» раскинулось селение с храмами, избами и лесами. Но не только в Тобольске любят сказки Петра Ершова. Не менее колоритная скульптура “Чудо-Юдо Рыба-Кит” находится и в Омске (слайд 13).

В России всегда любили героев сказок. Сотни литературных героев из камня, бронзы и стали находятся в разных уголках мира, каждый литературный герой – это история, которой, возможно, никогда не было, но их знают и любят, помнят и берегут.  По количеству  таких памятников наша страна  лидирует. Это герои наших любимых книг, которые достойны подражания, достойны памяти.
Для литературных героев поистине не существует границ ни во времени, ни в пространстве (слайды 14-20 меняются автоматически).

Трудно найти в нашей стране человека, который бы не знал и не любил замечательные произведения великого русского поэта Александра Сергеевича Пушкина. Пушкин перенёс в свои сказки чудесные и живые образы народной фантазии: золотую рыбку, царевну Лебедь, Черномора и морских богатырей, Золотого петушка и затейницу белку. Вместе с народом в своих сказках он осудил глуповатых и злых царей, жадных попов и невежественных бояр.
Немало сказок интересных
Поведать может кот ученый.
Так назовите же то место,
Где с цепью дуб растет зеленый? (Лукоморье)
Героям А.С.Пушкина посвящено множество памятников (слайды 21-26).
А кому из  героев Лукоморья хотели бы сделать памятник вы? (высказывания детей). Предлагаю вам побывать скульпторами и архитекторами, и создать памятник любимому герою Лукоморья!
Разъяснение участникам требований к творческой работе:
Работа выполняется из любого материала.
Соответствие требованиям, предъявляемым к памятнику (обязательно наличие постамента).

Когда-то наша страна считалась самой читающей в мире. Может эти памятники  обратят на себя внимание и позовут к себе, может, глядя на них, захочется прочитать и саму книгу.
18 апреля всё человечество отмечает Международный день охраны памятников истории и культуры, бережного отношения к историческим и культурным ценностям своего народа страны. Будем бережно относиться  к историческим и культурным ценностям своей страны.

Литература:
С. И.Ожегов «Словарь русского языка»- Москва, .С. 396
Псковская энциклопедия: 903-2007/Глав.ред. А. И. Лобачев. — 2-е изд.,доп.  Псков: Псковская энциклопедия, 2007. С.235
Раков Ю. Живые памятники - Пионер. - 1988, №12.
Рубинштейн А. Герои литературные в памятниках - Краткая литературная энциклопедия.- М., 1964.
Шакирова Д. Героям книг посвящается – Книжный клуб. – 2004, №6.
Немтарёва С.В МОУ СОШ №4,  http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/pamyatniki-skazochnym-literaturnym-geroyam
Россинская Светлана Владимировна, заведующая  библиотекой  «Фолиант» МБУК «Тольяттинская библиотечная корпорация» http://tlt.poetree.ru/news/pamjatniki_literaturnym_gerojam/2012-09-11-1478
http://www.chitalnya.ru/work/900059/
http://www.vsezagadki.ru/2011/01/zagadki-pro-geroev-multfilmov/


title: Конспект урока "«Безопасность в сети Интернет» (в рамках проведения единого урока безопасного Интернета)" 8 класс

extracted_text:
                              Разработка урока
                        «Безопасность в сети Интернет»
          (в рамках проведения единого урока безопасного Интернета)

                                               Выполнила: Нусратуллина О.Э.,
                                                         учитель информатики
                        МОУ «Коррекционная школа-интернат г.Катав-Ивановска»

      Класс: 8-9 класс
      Цель урока: изучить опасные угрозы сети Интернет  и  методы  борьбы  с
ними;
      Задачи:
      Образовательная: познакомиться с понятием «Интернет», «Вирус», изучить
приемы безопасности при работе в сети Интернет;
      Развивающая: развитие интереса к  предмету,  информационной  культуры;
формирование   приёмов   логического    мышления;    развитие    способность
анализировать и обобщать, делать выводы;
      Воспитательная: воспитание аккуратности, точности,  самостоятельности,
привитие навыки групповой работы, сотрудничества;
      Здоровьесберегающая:  соблюдение  санитарных   норм   при   работе   с
компьютером, соблюдение правил техники безопасности,  оптимальное  сочетание
форм и методов, применяемых на уроке;
      Развивать универсальные учебные действия:
      Личностные:  Формирование культурного пользователя Интернета. Развитие
навыка постановки  задачи и нахождения  способа  её   решения.  Формирование
навыков   критического   мышления.    Способствование     всестороннему    и
гармоничному развитию каждого ребёнка.
      Метапредметные: Освоение способов  регуляции  действий  при  работе  в
группе, организация и осуществление сотрудничества с учителем  и  учащимися.
Усвоение умений принимать решения в конкретной жизненной ситуации.
      Предметные: Овладение основами   безопасного  пользования  интернет  -
сетями.
      Дидактические основы урока:
      Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
      Тип урока: объяснение нового материала.
      Формы учебной работы учащихся: фронтальная.
      Оборудование: ПК, проектор, экран, 6 компьютеров, тетради, презентация
«Безопасность в сети Интернет».
                                  Ход урока
       1. Организационный момент, 1-3 мин.:
      В современное время средства коммуникации  стали  неотъемлемой  частью
повседневной жизни людей. Число пользователей Интернета неуклонно  растет  с
каждым днём, а самыми активными среди них являются молодые  люди,  подростки
и дети. Именно поэтому учить грамотно и безопасно  проводить  время  в  сети
Интернет на сегодняшний день необходимо.
      Зачастую уже с юного возраста дети могут находиться в мировой сети без
контроля  взрослых.  Между  тем,   перечень   рисков,   с   которыми   можно
столкнуться,  достаточно  обширен:  проникновение  вирусов   и   вредоносных
программ,   мошенничество,    кража    личной    информации,    оскорбления,
преследования, домогательства к детям.
      Итак, наше сегодняшнее мероприятие посвящено проблеме безопасности при
использовании  сети  Интернет,  потенциальных   рисках   при   использовании
Интернета, путях защиты от сетевых угроз. И тему нашего  занятия  вы  видите
на экране «Безопасность в сети Интернет». (Слайд 1)
      (Слайд 2) Интернет – это объединенные между собой  компьютерные  сети,
глобальная мировая система  передачи  информации  с  помощью  информационно-
вычислительных ресурсов.
      На сегодняшний  день  практический  каждый  человек,  так  или  иначе,
пользуется сетью Интернет. Возможности Интернет  безграничны:  учеба,  поиск
необходимой информации, перевод денежных средств,  отдых  и  многое  другое.
Однако, многие пользователи даже не  задумываются  о  том,  какая  опасность
поджидает нас во всемирной паутине.
      Давайте подумаем и вспомним, какие угрозы вы уже  встречали  во  время
работы за компьютером, а может, о каких-то  угрозах,  вы  слышали  от  своих
друзей? (ответ учащихся)
      Молодцы!
       2. Объяснение нового материала (27-30 мин.):
      А теперь давайте обратимся к статистике в сети Интернет. Рейтинг самых
опасных угроз распределяется следующим образом (Слайд 3):
   1. Вредоносные программы
   2. Кража информации
   3. Халатность сотрудников
   4. Хакерские атаки
   5. Финансовое мошенничество
   6. Спам
   7. Аппаратные и программные сбои
      Как вы видите, угроз достаточно много и все они связаны  между  собой,
например, из-за халатности сотрудников может произойти кража  информации,  а
кража  информации  в  свою  очередь,  может  быть   связана   с   финансовым
мошенничеством.
      Но,  конечно  же,  лидером  среди  угроз  являются   вирусы.   Давайте
посмотрим, что такое вирусы, и какими они бывают.
      (Слайд 4) Компью́терный ви́рус — разновидность компьютерных программ или
вредоносный код, отличительной особенностью которых является  способность  к
размножению (саморепликация).
      (Слайд 5) Классификация
      В  настоящее  время  не  существует  единой  системы  классификации  и
именования вирусов. Принято разделять вирусы на следующие группы.
      (Слайд 6) По поражаемым объектам
      Файловые вирусы.  Это  вирусы-паразиты,  которые  при  распространении
своих копий обязательно изменяют содержимое  исполняемых  файлов,  при  этом
файлы, атакованные вирусом, в большинстве  случаев  полностью  или  частично
теряют работоспособность)
      Загрузочные вирусы. Это компьютерные вирусы, записывающиеся  в  первый
сектор гибкого или жесткого диска и выполняющиеся при загрузке компьютера.
      Скриптовые  вирусы.  Требуют  наличия  одного  из  скриптовых   языков
(Javascript,    VBScript)    для    самостоятельного     проникновения     в
неинфицированные скрипты.
      Макровирусы. Это разновидность компьютерных вирусов  разработанных  на
макроязыках, встроенных в такие прикладные пакеты ПО, как Microsoft Office.
      Вирусы, поражающие исходный код.  Вирусы  данного  типа  поражают  или
исходный код программы, либо её компоненты (OBJ-, LIB-, DCU-  файлы)  а  так
же VCL и ActiveX компоненты.
      (Слайд 7) По поражаемым операционным системам и платформам
    – DOS
    – Microsoft Windows
    – Unix
    – Linux
      (Слайд 8) По технологиям, используемым вирусом
      Полиморфные вирусы.  Вирус,  который  при  заражении  новых  файлов  и
системных областей диска шифрует собственный код.
      Стелс-вирусы.  Вирус,   полностью   или   частично   скрывающий   свое
присутствие в системе, путем перехвата  обращений  к  операционной  системе,
осуществляющих  чтение,   запись,   чтение   дополнительной   информации   о
зараженных  объектах  (загрузочных  секторах,  элементах  файловой  системы,
памяти и т. д.)
      Руткит. Программа или набор программ для  скрытия  следов  присутствия
злоумышленника или вредоносной программы в системе.
      (Слайд 9) По языку, на котором написан вирус
    – ассемблер
    – высокоуровневый язык программирования
    – скриптовый язык
    – и др.
      (Слайд 10) По дополнительной вредоносной функциональности
      Бэкдоры. Программы, которые устанавливает взломщик  на  взломанном  им
компьютере  после  получения  первоначального  доступа  с  целью  повторного
получения доступа к системе
      Шпионы. Spyware — программное обеспечение, осуществляющее деятельность
по сбору информации о конфигурации компьютера, деятельности  пользователя  и
любой другой конфиденциальной информации без согласия самого пользователя.
      Ботнеты. Это компьютерная сеть,  состоящая  из  некоторого  количества
хостов, с запущенными ботами — автономным программным  обеспечением.  Обычно
используются  для  нелегальной  или  неодобряемой  деятельности  —  рассылки
спама, перебора паролей на удалённой системе, атак на отказ в обслуживании.
      (Слайд 11) Каждый день  появляются  все  новые  и  новые  вирусы.  Вам
необходимо знать, что создание и  распространение  вредоносных  программ  (в
том числе вирусов) преследуется в  России  согласно  Уголовному  кодексу  РФ
(глава 28, статья 273).
      (Слайд 12) Также в нашей  стране  существует  доктрина  информационной
безопасности РФ, согласно  которой  в  России  должен  проводиться  правовой
ликбез в школах и вузах при обучении информатике и компьютерной  грамотности
по вопросам защиты  информации  в  ЭВМ,  борьбы  с  компьютерными  вирусами,
детскими порносайтами и  обеспечению  информационной  безопасности  в  сетях
ЭВМ.
      (Слайд 13) По инициативе Европейской комиссии в 2004 году был учрежден
праздник Международный День безопасного Интернета (Safer Internet  Day).   И
с  тех пор вышел далеко за пределы  Европы.  Его  отмечают  более  70  стран
мира, в том числе и Россия. Отмечается ежегодно во второй вторник февраля.
      (Слайд  14)  Его  цель  –   пропаганда   более   безопасного   и более
ответственного  использования   онлайн-технологий   и мобильных   телефонов,
особенно среди детей и молодежи во всем мире.
      Поэтому сегодня я расскажу вам  о  том,  как  обезопасить  себя,  свих
друзей, свой личный или рабочий компьютер, чтобы не  стать  жертвой  сетевых
угроз. (Слайд 15)

   1. Установите комплексную систему защиты. (Слайд 16)
      Установка обычного антивируса – вчерашний день. Сегодня актуальны  так
называемые  «комплексные  системы  защиты»,  включающие  в  себя  антивирус,
файрволл, антиспам-фильтр  и  еще  пару-тройку  модулей  для  полной  защиты
вашего компьютера. Новые вирусы появляются ежедневно, поэтому  не  забывайте
регулярно обновлять  базы  сигнатур:  лучше  всего  настроить  программу  на
автоматическое обновление.
   2. Будьте осторожны с электронной почтой. (Слайд 17)
      Не стоит передавать какую-либо  важную  информацию  через  электронную
почту. Установите запрет  открытия  вложений  электронной  почты,  поскольку
многие вирусы содержатся во  вложениях  и  начинают  распространяться  сразу
после  открытия  вложения.  Программы  Microsoft  Outlook  и  Windows   Mail
помогают блокировать потенциально опасные вложения.
   3. Пользуйтесь браузерами Mozilla Firefox, Google Chrome и Apple  Safari.
      (Слайд 18)
      Большинство червей и вредоносных скриптов ориентированы  под  Internet
Explorer и Opera. В рейтинге популярности лидирует IE, но лишь  потому,  что
он встроен в Windows. Браузер  Opera  очень  популярен  в  России  из-за  ее
призрачного удобства и очень большого числа настроек.  Уровень  безопасности
имеет ряд недостатоков как у одного,  так  и  у  второго  браузера,  поэтому
лучше ими не пользоваться вовсе.
   4. Обновляйте операционную систему Windows. (Слайд 19)
      Постоянно  обновляйте   операционную   систему   Windows.   Корпорация
Microsoft  периодически  выпускает  специальные   обновления   безопасности,
которые могут помочь защитить компьютер. Эти обновления могут  предотвратить
вирусные и другие атаки на компьютер, закрывая  потенциально  опасные  точки
входа.
   5. Не отправляйте SMS-сообщения. (Слайд 20)
      Сейчас очень популярны  сайты,  предлагающие  доступ  к  чужим  SMS  и
распечаткам звонков, также очень часто при скачивании файлов вам  предлагают
ввести свой номер, или внезапно появляется блокирующее окно,  которое  якобы
можно убрать с помощью отправки SMS.
      При отправке SMS, в лучшем случае, можно лишиться  300-600  рублей  на
счету телефона – если нужно будет отправить сообщение на короткий номер  для
оплаты, в худшем – на компьютере появится ужасный вирус.
      Поэтому никогда не отправляйте SMS-сообщения и не вводите  свой  номер
телефона на сомнительных сайтах при регистрации.
   6. Пользуйтесь лицензионным ПО. (Слайд 21)
      Если вы скачиваете пиратские версии программ или  свеженький  взломщик
программы,  запускаете  его   и   сознательно   игнорируете   предупреждение
антивируса, будьте  готовы  к  тому,  что  можете  поселить  вирус  на  свой
компьютер. Причем, чем программа популярнее, тем выше такая вероятность.
      Лицензионные программы избавят Вас от подобной угрозы!
   7. Используйте брандмауэр. (Слайд 22)
      Используйте брандмауэр  Windows  или  другой  брандмауэр  оповещают  о
наличии подозрительной активности при попытке вируса или червя  подключиться
к компьютеру.  Он  также  позволяет  запретить  вирусам,  червям  и  хакерам
загружать потенциально опасные программы на компьютер.
   8. Используйте сложные пароли. (Слайд 23)
      Как утверждает статистика, 80%  всех  паролей  —  это  простые  слова:
имена, марки телефона или машины, имя  кошки  или  собаки,  а  также  пароли
вроде 123. Такие пароли сильно облегчают работу взломщикам. В идеале  пароли
должны состоять минимум из семи,  а  лучше  двенадцати  символов.  Время  на
подбор пароля  из  пяти  символов  —  два-четыре  часа,  но  чтобы  взломать
семисимвольный  пароль,  потребуется  два-четыре  года.  Лучше  использовать
пароли, комбинирующие буквы разных регистров, цифры и разные значки.
   9. Делайте резервные копии. (Слайд 24)
      При малейшей угрозе ценная информация с вашего компьютера  может  быть
удалена, а что  ещё  хуже  –  похищена.  Возьмите  за  правило  обязательное
создание резервных копий важных данных на внешнем устройстве  –  флеш-карте,
оптическом диске, переносном жестком диске.
  10. Функция «Родительский контроль» обезопасит вас. (Слайд 25)
      Для  детской  психики  Интернет  –  это  постоянная  угроза  получения
психологической травмы и риск оказаться жертвой преступников.
      Не стремитесь утаивать от родителей круг тем, которые вы  обсуждает  в
сети,  и  новых  Интернет-знакомых,  это  поможет  вам   реально   оценивать
информацию, которую вы видите в сети и не стать жертвой обмана.
      Соблюдая эти  не  сложные  правила,  вы  сможете  избежать  популярных
сетевых угроз.
       3. Итог урока (2-3 мин.);
      Наше занятие подошло к концу. Подумайте,  что  нового  оно  вам  дало?
Изменилось ли ваше отношение с сети Интернет после нашего занятия? Если  да,
 то каким образом?
      Надеемся, что  используя  знания,  полученные  на  нашем  занятии,  вы
никогда не станете жертвой Интернет-мошенников.  И  всегда  помните,  что  в
любой сложной или непонятной ситуации вам могут помочь  взрослые-родители  и
педагоги. (Слайд 26)
       Всего доброго!


Презентация "Эдуард Юрьевич Шим. Жизнь и творчество" 2 класс


Презентация "Растительный и животный мир России" 3 класс