title: Методическая разработка урока "Информация вокруг нас. Способы представления и передачи информации" 2 класс

extracted_text:
    Тема урока: «Информация вокруг нас. Способы представления и передачи
                                 информации»
               Автор курса:  С.Н. Тур, Т.П. Бокучава, 2 класс
Урок открытия нового знания с компьютерным практикумом.
Цель: сформировать понятие о видах информации и способах ее передачи.
Задачи:
   Образовательные:
   1. сформировать понятие о видах информации
   2. сформировать понятия о способах представления и передачи информации
   Развивающие:
   1. развивать умение анализировать
   2. развивать речь устную и письменную за счет введения новых терминов
   Воспитательные:
   1. воспитывать интерес к изучению предмета
   2. воспитывать дисциплинированность
Дидактическая структура занятия:

|Этап урока             |Методы                          |Приёмы                    |
|Организационный момент |Активизация внимания            |Мотивация                 |
|Актуализация опорных   |Практический                    |Разгадывание ребуса       |
|знаний                 |                                |                          |
|Постановка учебной     |Активизация                     |Самостоятельная           |
|задачи                 |учебно-познавательной           |формулировка цели         |
|                       |деятельности                    |                          |
|Открытие нового знания |Наглядный                       |Презентация               |
|                       |Словесный                       |Объяснение педагога,      |
|                       |                                |побуждающий диалог        |
|                       |Практический                    |Игры                      |
|Физкультминутка        |Практический                    |Стихотворение, упражнения |
|Практическая работа на |Практический                    |Работа с программой “Мир  |
|компьютере             |                                |информатики”              |
|Итог урока             |Словесный                       |Рефлексия, устный         |
|                       |                                |фронтальный опрос         |
|Домашнее задание       |Словесный                       |Объяснение педагога       |

Литература для учителя и учащихся:

      Тур С. Н., Бокучаева Т. П. Первые шаги в мире информатики.– СПб.:  БХВ
      - Петербург, 2005.

      Бешенков  С.  А.,  Лыскова  В.  Ю.,  Ракитина  Е.  А.   Информация   и
      информационные процессы. Омск, 1999.

   1. http://smallgames.ws/9509-mir-informatiki-1-2-god-obucheniya.html
   2. http://videouroki.net/view_post.php?id=189

       www.festival.1september.ru

                        Диагностика результативности:
            Контрольная работа по теме элементный состав объекта

   1. Информация –
      это____________________________________________________________________
      ___________________________________________________
   2. Люди получают информацию с помощью:
      а) органов чувств
      б) погоды
      в) приборов
      г) специальных деталей

   3. Тактильную информацию человек получает посредством:
      а) специальных приборов
      б) термометров
      в) органов осязания
      г) органов слуха

   4. Виды информации бывают:
      а)____________________________
      б)____________________________
      в)____________________________
      г)____________________________
      д)____________________________

   5. Информация, которую мы воспринимаем с помощью носа, называется
      а) тактильной
      б) осязательной
      в) вкусовой
      г) обонятельной

   6. Примером естественного источника звуковой информации является:
      а) работающий трактор
      б) включенный магнитофон
      в) колокольный звон
      г) раскаты грома

   7. Зрительной информацией является:
      а) картинка
      б) мелодия
      в) горячий чай
      г) кислый лимон

   8. Приведите пример вкусовой информации
      ____________________________________________________________

   9. Чем длиннее канал передачи информации, тем информация представлена:
      а) достоверней
      б) искаженней

10.  С помощью какого органа чувств здоровый человек получает большую часть
   информации:
   а) кожа
   б) глаза
   в) уши
   г) нос
Ответы: 1. Информация – это сведения о ком-то или о чем-то, передаваемые в
форме знаков или символов.
2.а.
3. в.
4. Аудиальная (звуковая), визуальная (зрительная),обонятельная , вкусовая,
тактильная .
5.г.
6.г.
7.а
8.-
9.а
10.б
Критерии оценивания:
5 «отлично» - 10-9 правильных ответов, работа выполнена самостоятельно
4 «хорошо» - 8-7 правильных ответов, работа выполнена самостоятельно
3 «удовлетворительно» - 6-5 правильных ответов, ученик обращался за помощью
к учителю.
2 «неудовлетворительно» - менее 4 правильных ответов, несамостоятельное
выполнение работы.

                               Конспект урока
Оборудование: учебник, компьютер, презентация, экран

|Деятельность учителя                                |Деятельность учащихся             |
|Организационный момент                                                                |
|- Вот звонок нам дал сигнал:                        |                                  |
|Поработать час настал.                              |                                  |
|Так что время не теряем                             |                                  |
|И работать начинаем.                                |                                  |
|- Итак, начнем урок!                                |                                  |
|Актуализация опорных знаний                                                           |
|- Для того чтобы узнать, чем мы сегодня будем       |                                  |
|заниматься на уроке я предлагаю вам разгадать ребус |                                  |
|Слайд 1:                                            |                                  |
|                                                    |                                  |
|                                                    |                                  |
|                                                    |                                  |
|- Что получилось?                                   |                                  |
|- Верно!                                            |                                  |
|                                                    |                                  |
|                                                    |                                  |
|                                                    |- Информация!                     |
|Постановка учебной задачи                                                             |
|- Как вы думаете, о чем мы сегодня с вами будем     |- мы будем говорить об информации.|
|говорить на уроке? Какова цель нашего занятия?      |Наша цель узнать, какая бывает    |
|- Действительно, сегодня мы поговорим о том, что    |информация, как её передавать     |
|такое информация. Тема нашего урока – Информация    |                                  |
|вокруг нас. Способы представления и передачи        |                                  |
|информации                                          |                                  |
|Слайд 2: Информация вокруг нас. Способы             |                                  |
|представления и передачи информации                 |                                  |
|Открытие нового знания                                                                |
|- Информацию мы начинаем получать с колыбели. Без   |                                  |
|информации человек не мог бы жить. Получая          |                                  |
|информацию, мы учимся разговаривать, играть, читать.|                                  |
|Общение людей друг с другом и в школе, и на улице и |                                  |
|на работе связано с получением информации.          |                                  |
|Информацию  мы также получаем, когда читаем книги,  |                                  |
|слушаем радио, смотрим телевизор. Можно о любом     |                                  |
|предмете предоставить информацию. Например,         |                                  |
|предложение состоит из слов. Предложения бывают     |                                  |
|длинные и короткие. А слова состоят из букв. Слова  |                                  |
|можно записать на бумаге с помощью букв (знаков),   |                                  |
|можно передать с помощью звуков, жестов или         |                                  |
|каких-нибудь других символов. Итак, кто мне скажет, |                                  |
|что такое информация?                               |                                  |
|- Верно!                                            |- Информация – новые знания       |
|Слайд 3: Информация – это сведения о ком-то или о   |Ответы детей.                     |
|чем-то, передаваемые в форме знаков или символов.   |                                  |
|- В обычной жизни под информацией понимают знания,  |                                  |
|новые интересные сведения.                          |                                  |
|- Ребята, а как мы получаем информацию? С помощью   |                                  |
|чего мы получаем информацию?                        |                                  |
|- Перечислите органы чувств                         |                                  |
|Слайд 4: органы чувств                              |                                  |
|- Хорошо. Какие виды информации можно выделить      |                                  |
|исходя из того, с помощью каких органов чувств мы ее|- с помощью органов чувств        |
|воспринимаем                                        |                                  |
|- Молодцы!                                          |- зрение, слух, обоняние,         |
|Слайд 5: виды информации                            |осязание, вкус                    |
|Аудиальная (звуковая) – ее мы получаем с помощью    |                                  |
|слуха;                                              |- звуковая, зрительная,           |
|Визуальная (зрительная) – ее мы получаем с помощью  |обонятельная, вкусовая, тактильная|
|зрения;                                             |                                  |
|Обонятельная – ее мы получаем с помощью обоняния;   |                                  |
|Вкусовая – ее мы получаем с помощью вкуса;          |                                  |
|Тактильная – ее мы получаем с помощью осязания.     |                                  |
|- Теперь посмотрите на слайд и выполните задания    |                                  |
|Слайд 6: Выберите примеры звуковой информации: шум  |                                  |
|дождя,  вид из окна, вкус персика,  лай собаки,     |                                  |
|запах духов.                                        |                                  |
|Слайд 7: Выберите примеры визуальной информации:    |                                  |
|смотрим телевизор, слушаем прибой, пьем чай,        |                                  |
|рассматриваем картинку.                             |                                  |
|- Ну а сейчас мы с вами поиграем в игру «Отгадай    |                                  |
|предмет» и узнаем один из способов получения        |- шум дождя, лай собаки           |
|информации                                          |                                  |
|Игра  «ОТГАДАЙ ПРЕДМЕТ»                             |                                  |
|Один ученик выходит из класса. Оставшиеся задумывают|- Смотрим телевизор, рассматриваем|
|какой-либо предмет, находящийся в классе. Ученик    |картинку                          |
|входит и начинает задавать вопросы для выяснения,   |                                  |
|какой предмет загадан. Причем вопросы нужно задавать|                                  |
|так, чтобы на них можно было ответить либо «да»,    |Играют в игру.                    |
|либо «нет».                                         |                                  |
|Цель данной игры: показать учащимся, что информацию |                                  |
|можно получить, задавая вопросы и получая на них    |                                  |
|ответы.                                             |- вопросов! Задавая вопросы, мы   |
|- Ребята, после игры вы все догадались, что         |получаем ответы (информацию)      |
|информацию можно получить с помощью…                |                                  |
|- Верно! Следующая игра, в которую мы поиграем,     |                                  |
|называется «Испорченный телефон».                   |                                  |
|-Я буду на ушко говорить слово первому человеку из  |                                  |
|цепочки, он так же должен передать слово следующему |                                  |
|игроку и так до конца цепочки. Для того, чтобы      |                                  |
|узнать, какое слово я сказала последний игрок       |                                  |
|говорит вслух то слово, которое до него дошло и так |                                  |
|все называют слово.                                 |                                  |
|- Сначала наша цепь будет состоять из 4-х человек,  |Играют в игру.                    |
|затем длину цепочки увеличим и проверим, что у нас  |                                  |
|получится                                           |                                  |
|- Ребята, что вы заметили, когда длина цепочки      |- чем длиннее цепочка, тем больше |
|увеличилась?                                        |искажение информации              |
|- Правильно! Чем длиннее канал передачи информации, |                                  |
|тем более вероятно её искажение!                    |                                  |
|Физкультминутка                                                                       |
|- Ребята, встаньте из-за парт                       |Выполняют упражнения              |
|- Буратино потянулся                                |                                  |
|Раз нагнулся, два - нагнулся                        |                                  |
|Руки в стороны развел                               |                                  |
|Видно ключик не нашел.                              |                                  |
|Чтобы ключик нам достать                            |                                  |
|На носочки нужно встать!                            |                                  |
|Практическая работа на компьютере                                                     |
|1 вариант: Выполнить задание на компьютере.         |Выполнение задания                |
|Программа “Мир информатики”.  “Способы получения и  |                                  |
|представления информации ”. Ученики слушаю лекцию с |                                  |
|ПК и выполняют практические интерактивные задания.  |                                  |
|                                                    |                                  |
|http://smallgames.ws/9509-mir-informatiki-1-2-god-ob|                                  |
|ucheniya.html                                       |                                  |
|                                                    |                                  |
|[pic]                                               |                                  |
|2 вариант: просмотреть видео «Информация. Виды      |                                  |
|информации по каналу восприятия» и выполнить        |                                  |
|интерактивные задания упражнения.                   |                                  |
|http://videouroki.net/view_post.php?id=189          |                                  |
|https://drive.google.com/drive/my-drive (упражнения)|                                  |
|                                                    |                                  |
|[pic]                                               |                                  |
|Итог урока                                                                            |
|- Ребята, удалось ли нам достичь цели, которую мы   |- да                              |
|поставили в начале урока?                           |- информация - это сведения о     |
|- Что такое информация?                             |ком-то или о чем-то, передаваемые |
|                                                    |в форме знаков или символов.      |
|                                                    |- звуковая, зрительная,           |
|- Назовите виды информации                          |обонятельная, вкусовая, тактильная|
|                                                    |                                  |
|- Молодцы!                                          |                                  |
|- Спасибо всем за урок! Урок окончен!               |                                  |
|Домашнее задание                                                                      |
|- Написать рассказ о видах информации, которые      |                                  |
|способны получать животные и растения (какие виды   |                                  |
|информации являются главными для того или иного     |                                  |
|животного или растения).                            |                                  |


Презентация "Симметрия" 2 класс "Начальная школа XXI века"


title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Первый раз в пятый класс" 5 класс ФГОС

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОД АРМАВИР

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ- СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №15

УТВЕРЖДЕНО
решением  педагогического совета
                                                                          МБОУ - СОШ № 15 протокол № 1
                                                  от 28 августа  2015 г.
                                                      Председатель педсовета
___            ______    И.М  Золотова.
подпись директора ОУ	                                   Ф.И.О.

10 -11 лет
(возраст обучающихся)

  Педагог – психолог
 Давыдова Татьяна Александровна
                                                                                ( Ф.И. О. учителя, составителя)

      1. Пояснительная записка.
      Актуальность данной рабочей программы для пятиклассников обусловлена периодом адаптации к среднему звену. Переход из младшей школы в среднюю — важный момент в жизни школьника. В пятом классе для детей многое оказывается новым: учителя, форма обучения, которая в средней школе становится предметной, а иногда и одноклассники. Пятиклассникам в школе и интересно, и тревожно: хочется быть активными, умными и независимыми, нужными и успешными, хочется, чтобы новый учитель оценил и увидел все самое лучшее в них.
     Насколько легко, и быстро младший подросток приспособится к условиям средней школы, зависит не только и не столько от его интеллектуальной готовности к обучению. Важно, чтобы были сформированы умения и навыки, определяющие успешность адаптации:
• умение осознавать требования учителя и соответствовать им;
• умение устанавливать межличностные отношения с педагогами;
• умение принимать и соблюдать правила жизни класса и школы;
• навыки общения и достойного поведения с одноклассниками;
• навыки уверенного поведения;
• навыки совместной (коллективной) деятельности;
• навыки самостоятельного решения конфликтов мирным путем;
• навыки самоподдержки;
• навыки адекватной оценки собственных возможностей и способностей.
     Предлагаемая программа направлена на формирование этих навыков и на создание благоприятных условий для их дальнейшего развития. В программе значительное место уделено формированию навыков осознания требований учителя, навыков уверенного поведения, оценки собственных возможностей и способностей, а также работе с негативными эмоциональными состояниями.
    Рабочая программа составлена на основе авторской программы «Тропинка к своему «Я»: уроки психологии в средней школе (5-6 классы)». Автор Хухлаева О.В. - М.: «Генезис», 2006.
    Порядок изучения тем определен содержанием рабочей программы.  Так  как авторская программа рассчитана на изучение в количестве 24 часов, а на проведение занятий отводится в образовательной программе  34 часа,  это вызвало необходимость увеличить количество часов на изучение тем в рабочей программе.
    Цель программы:
способствовать психологической адаптации пятиклассников к условиям средней школы (создать условия, позволяющие каждому пятикласснику как можно легче и радостнее вступить в новый этап школьного обучения; поддержать и развить в детях интерес к знаниям; помочь им общаться с одноклассниками и преподавателями).
   Задачи:
• формирование у детей позитивной Я-концепции и устойчивой самооценки, снижение уровня школьной тревожности;
• формирование устойчивой учебной мотивации детей;
• создание классного коллектива через формирование групповой сплоченности и выработку системы единых обоснованных требований;
• повышение уровня психологической готовности к обучению, формирование учебных навыков;
• освоение детьми школьных правил;
• выработка норм и правил жизни класса;
• формирование адекватных форм поведения в новых школьных ситуациях;
• развитие социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления межличностных отношений друг с другом, с новыми учителями и другими сотрудниками школы.
    Пути, средства, методы достижения цели.
   Для достижения цели используются следующие этапы работы.
  На первом этапе работы основное внимание уделяется формированию групповой сплоченности, навыков поведения в новых школьных ситуациях, умению ориентироваться в пространстве школы.
 На втором этапе проводится работа с основными проблемами, возникающими у пятиклассников. Кроме того, решается важная задача принятия правил школы и класса, установления норм взаимоотношений со сверстниками в классе, преподавателями и другими сотрудниками школы.
 На третьем этапе продолжается работа по осознанию детьми требований преподавателей. Формируется понимание критериев оценки устной или письменной работы (правильность, аккуратность, красота и др.), критериев отношение педагогов к правилам поведения в школьном кабинете, к правилам ведения тетрадей, осваиваются способы работы, способствующие достижению высоких результатов.
На четвертом этапе особое внимание уделяется формированию некоторых учебных навыков, связанных с самоорганизацией и самоконтролем в учебной деятельности, продолжается работа над развитием коммуникативных умений, среди которых выделяются конструктивные способы поведения в конфликтных школьных ситуациях.
На пятом этапе происходит осмысление личных целей детей на период обучения в 5 классе. Подводятся итоги групповой работы
 Средства достижения цели:
1. Аудиовизуальные.
2. Электронные образовательные ресурсы.
3. Наглядные.
4. Демонстрационные.
Методы и техники, используемые в программе
1. Ролевые игры. Разыгрывание различных ситуаций, предлагаемых как этюды (например, обиженный и обидчик; учитель и ученик).
2.  Дискуссии. Обсуждение вопросов, связанных с основной темой занятия.
3. Рисуночная арт-терапия. Задания могут быть предметно-тематические («Я в школе», «Мое любимое занятие», «Мой самый хороший поступок») и образно-тематические: изображение в рисунке абстрактных понятий в виде созданных воображением ребенка образов (таких, как «Счастье», «Добро»), а также изображающие эмоциональные состояния и чувства («Радость», «Гнев», «Обида»).
4. Моделирование образцов поведения. Поскольку тревожность и страхи перед определенными ситуациями обусловлены отсутствием у младшего подростка адекватных способов поведения, нами подобраны игры и упражнения на снятие тревожности, на преодоление школьных страхов, которые позволяют преодолеть тревожность и расширить поведенческий репертуар ребенка.
5. Метафорические истории, сказки и притчи.
6. Психогимнастические упражнения.
Сроки реализации программы   1 год
Программа рассчитана на 34 занятия (1 час в неделю).

Таблица распределения часов

Возраст обучающихся   10-11 лет
Формы организации детского коллектива: коллективная, групповая и индивидуальная.

2. Учебно – тематический план

3.  Содержание программы.
Введение в мир психологии  (1 ч.)
Зачем человеку занятия психологией?-  Аудиторное -1 ч.
Беседа « Что такое психология?»,  методика «незаконченное предложение»,
рисунок счастливого человека.
Я - это Я (8 ч.)
Аудиторные -6 ч.
Кто Я, какой Я?
Упражнения « Угадай, чей голосок», « Те, кто…», « Кого загадал ведущий?»,. « Угадай, кому письмо», « Кто я?», « Нарисуй  свою роль»
Я - могу
Упражнения: « Чьи ладони?»,
 « Моя ладошка», « Я могу , я умею».
 « Потерянное могу»,
 работа со сказкой « Фламинго»
Я нужен!
Упражнения « Что нужно школьнику?», « Кто нужен школьнику?»,
« Закончи предложение», работа со сказкой  «Повесть о настоящем цвете»
Я мечтаю
Упражнения  « Я невидимка», «Закончи предложение», «Зачем люди мечтают», работа со сказкой « Сказка о мечте»
Я - это мои цели!
Упражнения « Превратись в животное», « Заветное желание», « Мои цели», работа со сказкой  «Сказка о славном УЧМАГЕ»
Внеаудиторные – 2 ч.
Я – это мое детство
Упражнения « Закончи предложение», « Детские воспоминания» ,
« Любимая игрушка», « Детская фотография»
 Я – это мое настоящее. Я – это мое будущее
Упражнения « Превратись в возраст»,  « Беседа», « Встреча»,  рисование по теме: « Я в будущем»
Я имею право чувствовать  и выражать свои мысли (5 ч.)
Чувства бывают разные. - Внеаудиторные – 2 ч.
Упражнения «Закончи предложение», « Изобрази чувство», испорченный телефон». « Детская фотография», работа со сказкой « Сказ о том,  как  Штирлицев победил свой страх»
Стыдно ли бояться? - Аудиторные -1 ч
Упражнения «Отгадай чувство», « Страшный персонаж», «Страхи пятиклассников» , работа со сказкой  «Сказка про Егора – мухомора».
Имею ли я право сердиться и обижаться?  - Внеаудиторные – 2 ч.
Упражнения «Найди лишнее слово»,  «Подросток рассердился» « Помоги маме», « Рисуем обиду»
Я и мой  внутренний мир (4 ч.)
Каждый видит мир и чувствует по – своему.  - Аудиторные -2 ч.
Упражнения «Найди слово», «Психологические примеры», «Мысленная картинка», «Если я камушек», «Маленькая страна», работа со сказкой «Сказ про Вольняшку»
Любой внутренний мир ценен и уникален -  Внеаудиторные – 2 ч.
Упражнения « Психологические примеры», « Мысленная картинка», « Я внутри и снаружи». «Сны», « Маленький принц»
Кто в ответе за мой  внутренний  мир (4 ч.)
Трудные ситуации могут научить меня  - Аудиторные -2 ч.
Упражнения « Самое длинное», « Обьясни значение», « Плюсы и минусы», « Копилка трудных ситуаций», работа со сказкой « Сказка о Дрюпе Дрюпкине»
В трудной ситуации я ищу силу внутри себя и она обязательно найдется.  -Внеаудиторные – 2 ч.
Упражнения « Самое длинное»,  «Объясни значение», «Прикоснись к своим соседям»,  «Внутренняя сила»,  работа со сказкой « Сказка о волчишке Джоне»
Я и Ты (7 ч.)
Внеаудиторные – 4 ч.
Я и мои друзья
Упражнения « Самое длинное»,« Красивые поступки», «Общая рука», работа со сказкой «Светлячок»
Я и мои «колючки».
Упражнения «Из пяти слов», « Кто сколько запомнит», « Покажи ситуацию», « Мои колючки», « Мои магнитики», работа со сказкой « Шиповник»
Аудиторные -3 ч.
У меня есть друг
Упражнения « Самое короткое», « загадай друга»,» Если человек…» ,
« Качества моего друга»,  работа со сказкой  « Волшебная роща»
Что такое одиночество?
Упражнения « Запиши наоборот», « Какого человека можно назвать»,
 « Закончи предложение», « Одиночество в классе», « Если я окажусь одиноким», « Кого я сделал одиноким»,  работа со сказкой « Сказка о маленькой одинокой рыбке»
Я не одинок в этом мире.
Упражнения « Какого человека можно назвать…»,  работа с плакатом
« Позитивные качества»,  работа со сказкой « И однажды утром»
Мы начинаем меняться ( 5 ч.)
Нужно ли человеку меняться? - Аудиторные -1 ч.
 Упражнения  « Какого человека можно назвать…»,
работа с плакатом    « Позитивные качества»  упражнение  «Мои важные изменения», работа  со сказкой «Сказка про Тофа»
Внеаудиторные – 4 ч
Самое важное – захотеть меняться
 Упражнения « Работа с  плакатом»,   «Рюкзак   пожеланий» ,«Пожелания  взрослым», работа со сказкой « Желтый цветок»
Заключительное занятие
Коммуникационные игры

4 . Предполагаемые результаты реализации программы.

 Уровни воспитательных результатов внеурочной деятельности.
1. Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни):
приобретение школьниками социальных знаний о ситуации межличностного взаимодействия, её структуре, пространстве взаимодействия, способах управления социокультурным пространством;
овладение способами самопознания, рефлексии;
усвоение представлений о самопрезентации в различных ситуациях взаимодействия, об организации собственной частной жизни и быта;
освоение способов исследования нюансов поведения человека в различных ситуациях, способов типизации взаимодействия, инструментов воздействия, понимания партнёра.
2. Результаты второго уровня (формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом):
развитие ценностных отношений школьника к труду, к другим людям, к своему здоровью и внутреннему миру;
получение школьного опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества.
3. Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия):
школьник может приобрести опыт самоорганизации, организации совместной деятельности с другими детьми и работы в команде; опыт взятия на себя ответственности за других людей; опыт эффективного взаимодействия в общении и простейших способов разрешения конфликтов; опыт взаимодействия и сотрудничества, опыт в распознавании собственных и чужих эмоций, осознанию их значения и смысла.

        Универсальные учебные действия, которые будут достигнуты учащимися:
Личностные:
-  развитие самооценки (широта диапазона оценок, обобщение категорий оценок, представление в Я-концепции социальной роли и т.д.);
Метапредметные:
Коммуникативные
- ориентация на позицию других людей, отличную от собственной,   уважение иной точки зрения;
- учет разных мнений и умение обосновать собственное;
- умение слушать собеседника;
- потребность в общение со взрослыми и сверстниками
Регулятивные
- оценка;
- саморегуляция
Познавательные
- рефлексия способов и условия действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- поиск и выделение необходимой информации;
- установление причинно-следственных связей.

5. Формы и виды контроля.
Объективными методами измерения эффективности программы служат диагностические опросные методы.

6.  Методические рекомендации.
 Для эффективности проводимой работы рекомендуется использовать следующую структуру занятий.
          Каждое занятие начинается ритуалом приветствия, выполняющим функцию установления эмоционально-позитивного контакта психолога с ребенком и формирования у ребенка направленности на сверстников, и завершается ритуалом прощания. Эти процедуры сплачивают детей, создают атмосферу группового доверия и принятия.
       Разминка включает упражнения, которые помогают детям настроиться на работу, повышают уровень их активности и способствует формированию групповой сплоченности.
     Основная часть занятия включает в себя психотехнические упражнения, игры и приемы, направленные на решение основных задач тренинга.
     Обсуждение итогов занятия, или рефлексия является обязательным этапом и предполагает эмоциональную и смысловую оценку содержания занятия в ходе заключительного обсуждения. Соблюдение подобной структуры занятий, привыкание к ней детей помогает им войти в новую деятельность и сформировать соответствующие ожидания.
     Критериями эффективности занятий выступают: снижение уровня школьной тревожности; повышение групповой сплоченности; позитивная динамика эмоционального развития ребенка, характеризующаяся возрастанием степени осознания чувств; гармонизация образа «Я» (позитивная самооценка); повышение уверенности в себе и своих возможностях; формирование у детей позитивного отношения к школе, к учителям и одноклассникам; мотивация на саморазвитие; повышение коммуникативной компетентности; активность и продуктивность учеников в деятельности, как  в
 образовательном процессе, так и внеклассной и внешкольной деятельности (отслеживается психологом, либо выявляется в процессе беседы с классным руководителем).
             В качестве формы реализации программы используется социально- психологический тренинг, как возможность организации взаимодействия людей в группе для решения комплекса формирующих и развивающих целей.
      Принципы работы тренинговой группы.
Принцип добровольного участия в работе группы. Он касается как выполнения отдельных упражнений, так и участия в занятиях в целом.
Принцип обратной связи. В процессе занятий создаются условия, обеспечивающие готовность детей давать обратную связь другим детям и ведущему тренинга, а также принимать ее.
Принцип самопознания. В содержании занятий предусматриваются упражнения, помогающие ребенку самостоятельно познавать особенности своей личности.
Принцип равноправного участия. В соответствии с этим принципом необходимо создавать условия для равноправного межличностного общения детей на занятиях.
Принцип психологической безопасности. Упражнения не должны пугать и настораживать детей.

7.Описание материально - технического обеспечения образовательного процесса.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Урок информатики 2 класс "Симметрия"

extracted_text:
Урок информатики
2 класс
Автор: Козьякова Татьяна Николаевна,
Учитель начальных классов МБОУ « СОШ № 32»
Г. Краснотурьинска. Свердловской области
Симметрия
Учебные задачи:
1.Повторить, что такое  «Симметрия»
2. Закрепить умение находить
    ось симметрии в различных фигурах
    и предметах.
Найди симметричные фигуры, проведи через них ось симметрии
Физминутка

прямоугольник
2
треугольник
2
5
-
пятиугольник
четырехугольник

Техника безопасности
при работе на компьютере
50-70 см
Учебные задачи:
1.Повторить, что такое  «Симметрия»
2. Закрепить умение находить
    ось симметрии в различных фигурах
    и предметах.
Спасибо за урок!
Интернет-ресурсы:
http://mistergid.ru/children/oformlenye/11151-gnomi-zvukovichki.html http://udiz.3dn.ru/forum/18-46-1 http://www.robotlandia.ru/abc/0102.htm  http://mir-kliparta.ru/?p=47  http://www.igrosad.ru/product/nevaljashka-malaia/
http://www.xaraxtreme.ru/ru/order.aspx?ItemID=2696


title: Конспект урока "Сложноподчиненные предложения с придаточными времени" 9 класс

extracted_text:
Класс:9        предмет:Русский язык.                                                                                Тема урока:Сложноподчиненные предложения с придаточными времени.
Цели урока:
-закрепить и углубить знания учащихся о  сложноподчиненных предложениях с придаточными времени;
-совершенствовать речевые и пунктуационные навыки на материале
Текстов оРодине, о символе Родины;
-подвести учащихся к размышлению над вопросами: Что такое Родина? Что нужно сделать для того,чтобы процветала Родина?
Тип урока: закрепление изученного материала.
Методы и приемы:КСО,беседа,кластер,диаграммаВенна,уравневые задания,групповая работа,взаимопроверка,конструирование предложений,мозговая атака.
Оборудование:учебник русский язык для 9 класс, авторы:М.Н.Шманова,М.Ж.Шаймерденова,А.Т.Кушерова.-Алматы:Мектеп,2013г. , карта Казахстана,иллюстрации,таблицы.
                                            Ход урока:
Ты видишь простор бесконечно степной,
Как шалью,покрыт бесконечной травой,
Здесь горы до неба,медовые реки-
Я сын твой,Отчизна,рожденноый тобой.
                                             М.Жумабаев
І.Организационный момент: Сообщение темы,цели урока
ІІ.Работа с эпиграфом урока
О чем говорят строки великого поэта?
Как вы думаете,что будет предметом нашего разговора на уроке?
 	 ІІІ. Фронтальный опрос
1.Какие предложения называются сложными?
2.На какие виды делятся сложные предложния?
3.Какие предложения называются сложноподчиненными?
4.Назовите видды придаточных предложений?
  	ІV. Диаграмма Венна
Ребята! Попробуйте побыть исследователями-учеными.
Составьте диаграмму Венна.Покажите в ней,чем отличаются сложносочиненные предложения от сложноподчиненных.
 	V. Заполнение кластера
Сложноподчиненные предложения с придаточными времени:

	Что поясняют придаточные времени?
	На какие вопросы отвечают?
	С помощью каких союзов прикрепляются к главному предложению?
	Где могут находится придаточные времени?
	На что указывают придаточные времени?
	VII. Заполнение таблицы
	Обобщить имеющиеся и полученные знания в таблице.
	Учащиеся работают самостоятельно.

	VIІI. Работа с текстом
	Где бы не носила переменчивая судьба человека по волнам жизни, где бы он не находился, но вновь и вновь, пусть даже мысленно, возвращается он к той единственной земле, где, по образному мнению казахов, пролилась капля крови из перерезанной при твоем рождении пуповины. Родина – это начало всех начал, это отправная точка каждого человека.

	Задание. Подобрать к слову Родина ассоциации. Какие из них являются синонимами к слову Родина?
	ІХ. Работа по учебнику
	Работа в группах с текстами на стр.86-87
	1 группа – текст «Моя Родина»
	2 группа – текст «Береза – символ Родины»

	Х. Составление синквейна
	А теперь, представтье себе на миг, что вы поэты. Вам надо сочинить пятистишие (синквейн) к слову Родина.
	Существительное		Родина
	Прилагательное		прекрасная, красивая
	Глагол			манит, зовет
	Предложение 		Родину мы не забудем никогда
	Словосочетание 		моя Родина

	ХІ.  Синтаксический разбор предложений
	Составить схемы предложений.
	Пока я ходить умею, пока глядеть я умею, пока я дышать умею, я буду идти вперед.
	Только что сумрак на землю упал, по корням упругим топор застучал.
	Когда же на запад умчался туман, урочный свой путь продолжал караван.

	ХІІ. Конструирование предложений
	Из простых предложений составить сложноподчиненные предложения с придаточными времени. Использовать союзы когда, с тех пор как, пока.
	Дни становятся длиннее. Наступает весна. Прошел год. Я уехал из аула. Я шел. Край неба заалел.

	ХІІІ. Рефлексия
	У каждого из учащихся индивидуальная карточка  изображением физиономии: с одной стороны – грустная, а с другой – веселая. Понравился вам урок? С каким настроением вы подошли к концу урока? Поднимите ту физиономию, которая соответствует вашему настроению?

	ХIV. Домашнее задание
	Написать рассказ о своем детстве


title: План-конспект урока "Сложение двузначных чисел" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 10

Урок математики
во 2 классе
Закрепление по теме
«Сложение двузначных чисел »
( урок-сказка)

                            Составила и провела:
           учитель начальных классов
Черногорова Е.Н.

План -конспект урока математики.
2 класс.
Тема: Сложение двузначных чисел

Цель: закрепить навыки сложения и вычитания в пределах 20;
 закрепить умения складывать двузначные числа с переходом через разряд;
 закрепить решать простые и составные задачи;
 воспитывать дружелюбие, взаимопомощь;
             способствовать повышению интереса  к народному фольклору;
           формировать положительную мотивацию к обучению.

Формирование УУД:

Познавательные:
- выделив существенные признаки группировать предметы и объекты;
- характеризовать признаки.
Коммуникативные:
- принимать и выслушивать другие мнения;
- аргументировать свой ответ;
- принимать участие  в диалоге на уроке;
- формировать способность к позитивному сотрудничеству.
Регулятивные:
-определять цель выполнения заданий на уроке, в жизненных ситуациях.
Личностные:
-формировать интерес (мотивацию) к учению;
-формировать способность к самооценке и к самоконтролю.

Оборудование:
		Компьютер,  презентация.
Ход урока:
1. Орг. момент
    Прозвенел давно звонок
    Начинаем наш урок.

2. Постановка цели урока:
Слайд №1.
- Сегодня на уроке математики мы с вами отправимся в сказку «Гуси-Лебеди». Как вы знаете из сказки Аленушка не доглядела братца Иванушку и его унесли Гуси-Лебеди за далекие леса, за высокие горы к Бабе Яге.
- Долго искала братца Аленушка. Найдя его схватила и побежала домой. Но Гуси-Лебеди увидели детей и бросились в погоню.
- Трудно будет Аленушке уберечь братца: дорога домой длинная, и Гуси-Лебеди могут в любую минуту отнять мальчика.
- Ребята, поможем Аленушке спасти Иванушку?
- Для этого нам  нужно помочь Аленушке справиться с заданиями.

3. Устный счет.
Слайд № 2-3
- Несет Аленушка братца, а  Гуси-Лебеди вот - вот догонят. Подбегает девочка к Молочной реке с кисельными берегами.
- Речка-матушка помоги спрятаться. А речка отвечает:
- Помогу, если справишься с моими заданиями.
(Запишите число, классная  работа.)
 А) 2 ученика решают задания у доски.
11-2=9                   12-6=6              12-9=3
14-5=9                   10-7=3              15-8=7
14-4=10                 12-4=8              16-7=9
Б)У доски решает задачу ученик.
В моих водах жило 16 карасей. 9 из них уплыли. Сколько карасей осталось?
Ответ: 7 к.
Проверка решенных  примеров, задачи.
- Молодцы! Вы справились с заданиями.  Спрятала речка деток, пролетели Гуси-Лебеди, не заметили никого. Побежали Алёнушка с братцем дальше.

4. Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток.
Слайд № 4–5
- Видит Аленушка, летят Гуси обратно. Стоит яблонька.
- Яблонька, помоги, - просит Девочка.
- Помогу, если выполнишь мои задания. (Самостоятельно записывают в тетрадь, через 2 мин к доске приглашаю детей)
- Молодцы, ребята. Вы помогли Аленушке. Спрятала ее яблонька, закрыла веточками. Улетели Гуси. Поблагодарили дети яблоньку и побежали дальше.

5. Работа над пройденным материалом.  Работа с задачей.
Слайд № 6- 7.
- Смотрит Аленушка, опять Гуси-Лебеди показались. Солнце высоко, а до дома далеко. Навстречу им печка.
- Печка, печка, помоги, спрячь нас.
- Спрячу, если решите мою задачу.
- Испекла я нынче 13 пирожков. Прискакал ко мне Заяц и съел 4 порожка, а потом прибежал Волк и съел еще 5 порожков. Сколько пирожков у меня осталось?
По сколько пирожков достанется вам?
Ответ: 4 пирожка, по 2 пирожка.
- Спрятала печка детей. Гуси покружили, покружили и улетели ни с чем. Поблагодарили они печку, а печка угостила их пирожками.

6. Физминутка.
Хомка, Хомка, хомячок
Полосатенький бочок
Хомка раненько встает
Шейку моет, щечки трет
Подметает Хомка хатку
И выходит на зарядку:
Раз, два, три, четыре, пять,
Хомка сильным хочет стать.

7. Работа с именованными числами. Сравнение именованных чисел.
Слайд 8 -9.
- Идут дети дальше. Солнышко садится, скоро станет темно, дороги совсем не видно. Бежит навстречу мышка-норушка,  Аленушка и просит ее.
- Помоги нам, покажи самый короткий путь домой.
- Помогу, если решите мои задания. Я на зиму собираю зернышки, знаю расстояния до каждого колоска. Сравните эти расстояния.
40 см   <  4 дм
   <  6 дм
52 см   >   25 см
   =  6дм
- Молодцы ребята.

8. Работа с геометрическим материалом.
- А у меня для вас есть еще одно интересное задание. Зернышки я собираю на поле,  которое имеет вот такую форму. Слайд 10.
- Какие геометрические фигуры вы здесь видите? (ромб, пятиугольник, треугольники, квадрат)
- Сколько здесь треугольников? (5 треугольников)
 Мышка показала им путь домой и дети побежали дальше.

9. Итог. Обобщение. Д/з.
Слайд 11.
- Вы ребята, просто молодцы! Добралась Аленушка с братцем домой, а там и родители приехали. Рассказала девочка родителям, что с ней произошло. А мама и спрашивает:
- А как же ты справилась?
Аленушка отвечает:
- А мне ребята помогли!
- Ребята, как вы помогли Аленушке спасти Иванушку?
-Мы решали примеры, задачи, сравнивали именованные числа, вспомнили названия геометрических фигур.
- Поняла Аленушка, что нельзя оставлять братца одного, и не слушать родителей.  С той поры жили они долго и счастливо до глубокой старости.
- А мы ребята возвращаемся из сказки. Молодцы, вы все хорошо работали на уроке, хорошо решали примеры и задачи. Но чтобы еще лучше решать их вам нужно дома еще потренироваться.

Домашнее задание: РТ с.26 №3,5.


title: Конспект урока "М. А. Булгаков. Творчество" 11 класс

extracted_text:
                         М.А. Булгаков. Творчество.
                                  11 класс
1) В 1909 году Михаил Булгаков закончил Первую киевскую гимназию  и
поступил на …, который с отличием закончил.
А) медицинский факультет Киевского университета;
Б) филологический факультет Киевского университета;
В) юридический факультет Киевского университета;
Г) педагогический факультет Киевского университета.
[pic]

    Ответ:  В 1909 году Михаил Булгаков поступил на  медицинский
факультет Киевского университета. 31 октября 1916 года — получил диплом об
утверждении «в степени лекаря с отличием со всеми правами и преимуществами,
законами Российской Империи сей степени присвоенными».

2)  М.А. Булгаков писал роман «Мастер и Маргарита» в течение 11 лет. Работа
над романом продолжалась даже при болезни автора. По сообщению Елены
Сергеевны Булгаковой, вдовы писателя, перед смертью Михаила Афанасьевича
последними словами о романе были: «Чтобы знали… Чтобы знали»…  В каком году
был впервые  опубликован роман «Мастер и Маргарита»?
А) 1950 г.;
Б) 1966 г.;
В) 1940 г.;
Г) 1932 г.
 [pic]

    Ответ:    Роман «Мастер и Маргарита» был впервые опубликован в журнале
«Москва» в 1966 году, спустя двадцать шесть лет после смерти писателя, и
принес Булгакову мировую известность.

3) В 1926 году при проведении в квартире Булгакова обыска рукописи этого
произведения были изъяты и возвращены автору только после
ходатайства Максима Горького три года спустя.
    Какое из произведений, написанных Булгаковым в 1925 г., не
публиковалось в России до 1987 г. (более 60 лет)?
А) «Мастер и Маргарита»;
Б) «Собачье сердце»;
В) «Роковые яйца»;
Г) «Дни Турбиных».
[pic]

    Ответ: Написана повесть «Собачье сердце»  в 1925 году, впервые
опубликована в 1968 году одновременно в журнале «Грани» (Франкфурт) и
журнале Алека Флегона «Студент» (Лондон).
    В СССР в 1930-е распространялась в самиздате. Впервые официально была
опубликована в СССР в 1987 году в 6-м номере журнала «Знамя». С тех пор
неоднократно переиздавалась.
4) Пьесу эту  о Ж. Б. Мольере Михаил Булгаков написал для Художественного
театра в октябре — декабре 1929 года. 19 января 1930 года Булгаков читал
пьесу во МХАТе, и театр принял её к постановке, но 18 марта пьеса была
запрещена Главреперткомом. Только спустя три года, после того как состоялся
разговор Сталина с автором, и после дополнительного
вмешательства А. М. Горького в октябре 1931 года постановка пьесы была
разрешена.
   Назовите эту пьесу Булгакова:
А) «Зойкина квартира»;
Б) «Бег»;
В) «Кабала святош»;
Г) «Иван Васильевич».

[pic]

  Ответ: «Кабала святош».  В марте 1932 года режиссёр Николай
Горчаков приступил к репетициям, но только в начале 1936 года работа над
спектаклем была завершена; премьера состоялась 16 февраля 1936. Спектакль
прошел семь раз и после статьи «Внешний блеск и фальшивое содержание» в
«Правде» от 9 марта 1936 года был запрещён.

5) Эту пьесу Булгакова очень любил Сталин. Может быть, она сохранила
Булгакову жизнь. Если бы его арестовали, спектакль пришлось бы снять.
Какую пьесу Сталин посмотрел  во МХАТе пятнадцать раз?
А) «Адам и Ева»;
Б) «Бег»;
В) «Багровый остров»;
Г) «Дни Турбиных»

[pic]
     Ответ: На “Дни Турбиных” вождь приезжал снова и снова, смотрел их раз
15 или 20, если не больше. Сидел в ложе, спрятавшись за занавеской. Также
возможно, что из-за “Турбиных” его не выпускали за границу. Останься он у
брата в Париже — и спектакль тоже запретили бы. Сталин лишился бы любимого
зрелища.

6) Сюжет этой книги перекликается с написанным в 1904 году романом «Пища
богов», Герберта Уэллса. Повесть печаталась в сокращённом виде под
названием «Луч жи́зни».              В каком произведении М. Булгакова
сенсационное научное изобретение в чужих неумелых руках становится
смертельным?
А) «Белая гвардия»;
Б) «Собачье сердце»;
В) «Мастер и Маргарита»;
Г) «Роковые яйца».
 [pic]
    Ответ: В повести «Роковые яйца» луч жизни, открытый профессором
Персиковым, в чужих неумелых руках становится лучом смерти.
   Это интересно!   В повести утверждается, что анаконды вывелись из яиц.
Но анаконда, как и все удавы, не откладывает яйца, а приносит живых
детёнышей.
7) События «Романа о Понтии Пилате» происходят в римской провинции Иудея во
время правления императора Тиберия и управления от имени римской власти
Понтием Пилатом, в день перед иудейской Пасхой и последующую ночь, то есть
14—15 нисана по еврейскому календарю. Таким образом, время действия —
предположительно, начало апреля 29 или 30 года н. э.
      В какие годы  разворачиваются действия в московских главах в романе
«Мастер и Маргарита»?
А) 1930 - е г.г.;
Б) 1910 - е г.г.;
В) 1900 - е г.г.;
Г) 1870 - е г.г.

[pic]
   Ответ:  Все события в романе (в его основном повествовании)
разворачиваются в Москве 30-х годов, в мае, с вечера среды до ночи на
воскресенье).

8)  В 1927 году Булгаков опубликовал этот рассказ. По тематике он отчасти
примыкает к «Запискам юного врача», но большинство исследователей отрицает
его принадлежность к циклу из-за множества отличий (как в содержании, так и
просто в форме) и отсутствия каких-либо указаний на принадлежность его к
«Запискам».
     Какое произведение не входит в цикл рассказов «Записки юного врача»
Булгакова?
А) «Полотенце с петухом»;
Б) «Пропавший глаз»;
В) «Морфий»;
Г) «Звёздная сыпь».
[pic]

   Ответ: «Записки юного врача» — цикл рассказов М. А. Булгакова,
опубликованных в 1925—1926 годах в журналах «Медицинский работник» и
«Красная панорама» В цикл входят рассказы «Полотенце с петухом», «Крещение
поворотом», «Стальное горло», «Вьюга», «Тьма египетская», «Пропавший
глаз» и «Звёздная сыпь».
     Вся история рассказа «Морфий»  является воспоминанием врача Бомгарда о
1917 годе. Большую часть рассказа Бомгард читает дневник своего покойного
друга, врача Полякова, который стал морфинистом.

9) Впервые повесть «Роковые яйца»  была опубликована в журнале «Недра» № 6
за 1925 год.     Написавший повесть в 1924 году, Булгаков помещает своих
героев в … год.
А) в 1928 г.;
Б) в 1925 г.
В) в 1932 г.;
Г) в 1924 г.
[pic]
    Ответ: 16 апреля 1928 года, вечером, профессор зоологии IV
государственного университета и директор зооинститута в Москве Персиков
вошел в свой кабинет…
    Филолог Борис Соколов посвятил этому произведению главу в книге «Михаил
Булгаков: загадки творчества». По мнению Соколова, прототипами профессора
Персикова могли быть советский биолог Александр Гурвич, открывший
митогенетическое излучение, и Владимир Ленин.

10) В своем «последнем закатном» романе Булгаков через блистательную
фантастику дал поучительную картину сложнейшей механики текущей жизни,
вечной борьбы в ней сил созидания и разложения. Многие фразы из этого
романа стали крылатыми: «Рукописи не горят»,  «…и только квартирный вопрос
их испортил», «Никогда и ничего не просите! Никогда и ничего, и в
особенности у тех, кто сильнее вас. Сами предложат и сами всё дадут» и др.
   Назовите роман.

А) «Белая гвардия»;
Б) «Жизнь господина де Мольера»;
В) «Театральный роман»;
Г) «Мастер и Маргарита».
 [pic]
Ответ: «Мастер и Маргарита»

11) Роман «Мастер и Маргарита» приобрёл заметную популярность среди
советской интеллигенции и вплоть до официальной публикации распространялся
в перепечатанных вручную копиях. Вспомните, каково было первоначальное
название этого романа Булгакова.
А) «Рукописи не горят»;
Б)  «Копыто инженера»;
В)  «Бал у сатаны»;
Г)  «Фантастическое событие».
[pic]

  Ответы: В первой редакции роман имел варианты названий „Чёрный маг“,
„Копыто инженера“, „Жонглёр с копытом“. Первая редакция «Мастера и
Маргариты» была уничтожена автором 18 марта 1930 года после получения
известия о запрете пьесы «Кабала святош». Об этом Булгаков сообщил в письме
правительству: «И лично я, своими руками, бросил в печку черновик романа о
дьяволе…».

12) Чей это портрет в романе М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»: «Это была
молодая женщина лет двадцати, необыкновенного по красоте сложения, но с
какими-то беспокойными и назойливыми глазами»?
А) Маргарита;
Б) Аннушка;
В) Фрида;
Г) Гелла.
[pic]

Ответ: Фрида (глава 23  «Великий бал у сатаны»).
   В булгаковском архиве сохранилась выписка из книги известного
швейцарского психиатра и общественного деятеля, одного из основоположников
сексологии Августа (Огюста) Фореля (1848-1931) "Половой вопрос" (1908):
"Фрида Келлер - убила мальчика. Кониецко - удавила младенца носовым
платком".

13) Прототипом его стал брат матери Булгакова, Н.М. Покровский, врач-
гинеколог, прекрасный хирург, который  трудился в славившемся гуманными
традициями Гинекологическом институте профессора В. Ф. Снегирева и был
одним из его ближайших соратников.
     Назовите фамилию профессора, сделавшего операцию дворняге Шарику?
А) Преображенский;
Б) Персиков;
В) Борменталь;
Г) Сеченов.
[pic]

Ответ: Филипп Филиппович Преображенский — герой фантастической
повести Михаила Булгакова «Собачье сердце» — учёный-медик, профессор,
хирург-экспериментатор.

14) Всякий художественный текст Булгакова есть тайна, есть загадка, которую
нужно разгадать.  Этим он и привлекателен.
    Какое из произведений не является произведением М. Булгакова?
А) «Бег»;
Б) «Один день Ивана Денисовича»;
В) «Дни Турбиных»;
Г) «Зойкина квартира».
[pic]

Ответ: «Оди́н день Ива́на Дени́совича» (первоначальное авторское название — «Щ-
854») — первое опубликованное произведение Александра Солженицына,
принёсшее ему мировую известность. Рассказывается об одном дне из
жизни советского заключённого.

15) Роман этот во многом автобиографичен, почти у всех персонажей есть
прототипы — родственники, друзья и знакомые семьи Булгаковых. Декорациями
романа стали улицы Киева и дом, в котором жила семья Булгаковых в 1918
году.
      В каком из произведений М. Булгакова отражены трагические события
борьбы за власть между различными политическими силами Украины в 1918 году?
А) «Бег»;
Б) «Собачье сердце»;
В) «Дни Турбиных»;
Г) «Белая гвардия».
[pic]

    Ответ: «Бе́лая гва́рдия» — первый роман Михаила Булгакова. Описываются
события Гражданской войны в конце 1918 года; действие происходит на
Украине.

16)  Одно время Булгаков оказался выключенным из литературного процесса.
Произведения его не печатали.  Пьесы  не ставили. Он оказался в настолько
бедственном положении, что написал письмо правительству с просьбой о
предоставлении ему любой работы в театре: режиссером, статистом, даже
рабочим сцены.
    Булгаков всё - таки был принят во МХАТ ассистентом режиссера. Ему не
грозили нищета и голод. Но писатель не мог публиковать свои произведения и
был обречен «на пожизненное молчание».
     О какой пьесе Булгакова в газете «Правда» была напечатана разгромная
статья?
А) «Кабала святош»;
Б) «Собачье сердце»;
В) «Зойкина квартира»;
Г) «Иван Васильевич».
[pic]

Ответ: Пьеса «Кабала святош» - статья «Внешний блеск и фальшивое
содержание». Последствия для Булгакова - разрыв со МХАТом.

17)  Это произведение  имеет  подзаголовок «Восемь снов». Был опубликован
только один отрывок при жизни Булгакова.
      Какое произведение Булгакова Сталин назвал «антисоветским явлением»?
      В письме к  М. Горькому в ноябре 1929 года Булгаков позже писал: «Все
мои пьесы запрещены, нигде ни одной строки моей не печатают, никакой
готовой работы у меня нет, ни копейки авторского гонорара ниоткуда не
поступает, ни одно учреждение, ни одно лицо на мои заявления не отвечает,
словом, - все, что написано мной за 10 лет работы в СССР, уничтожено.
Остается уничтожить последнее, что осталось, - меня самого».
А) «Кабала святош»;
Б) «Собачье сердце»;
В) «Белая гвардия»;
Г) «Бег».
[pic]

        Ответ: 1929 г. Сталин называет «Бег» Булгакова антисоветским
явлением.

18) Если А. Ахматова взяла в качестве псевдонима бабушкину фамилию, то
Булгаков дал фамилию своей бабушки с материнской стороны своим любимым
героям. Каким?
А) профессор Преображенский;
Б) Маргарита;
В) Турбины;
Г) Иван Васильевич.
[pic]

     Ответ: Турбины. Мать М. Булгакова  в девичестве Турбина.
19)  Во время Гражданской войны, в феврале 1919 года, М. Булгаков был
мобилизован как военный врач в армию Украинской Народной Республики.
       Из-за чего Булгаков не оказался в эмиграции вместе с отступающими с
Украины белыми войсками, куда он был мобилизован как врач?
А) из-за собственной болезни;
Б) просто не захотел ехать;
В) опоздал на поезд;
Г) были дела и на родине.
[pic]

    Ответ: Булгаков тяжело заболел и отстал от белых войск. После
выздоровления к врачебной практике он уже не вернулся.

20)  От Воланда Маргарита получила многие способности, которых не было у
прежней Маргариты Николаевны.
      Какой магический предмет, буквально возвращающий историческую память,
 подарил Воланд Маргарите «на память» после бала?
А) оставил корону;
Б) золотую подкову с алмазами;
В) перстень со своего пальца;
Г) ковёр-самолёт.
[pic]

Ответ:
 − Так возьмите же это от меня на память, − сказал Воланд и вынул из-под
подушки небольшую золотую подкову, усыпанную алмазами.


title: Конспект урока "Понятие площади" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока по геометрии в 9 классе.
Тема: Понятие площади.
 Цели:  сформировать у обучающихся  общее представление о площади и умение
вычислять площади фигур.
Задачи:
   1. Ввести понятие площади простой фигуры.
   2. Сформировать знания свойств  площади простой фигуры.
   3. Повторить  и закрепить формулы для вычисления площадей некоторых
      фигур.
 Ход урока:
I Организационный момент.
Учитель приветствует обучающихся.  Знакомит с темой  урока и её задачами.
II Актуализация знаний.
Некоторые замечания к теме:  устно повторяют площади известных фигур по
готовым чертежам (на доске сделаны рисунки).
[pic]

Под прямоугольником появляется запись: S = a ٠b, под квадратом: S = a2, под
треугольником: S = [pic]a ٠h (на рисунке проводят высоту, вводят
обозначения).
Рассматривают записи, сделанные  около окружности:
-  Что такое С - ?,  ℓ - ?, S - ? (учащиеся называют).
-  А что должно быть у площади круга?
Учащиеся: π  и R.
-А что это такое? (выясняют, что такое площадь круга).
- Зачем  нужно знать, уметь вычислять площади фигур?
Учащиеся перечисляют фигуры: параллелограмм, ромб, многоугольники выпуклые,
невыпуклые многоугольники. Обсуждают, в какой области необходимо уметь
вычислять площади: строительство, сельское хозяйство, ремонт дома, …
В результате обсуждения на доске появляется запись.
[pic]

Учитель обращает внимание на то, что при нахождении площадей фигур
перемножаются перпендикулярные стороны, а если их нет (как в треугольнике),
то проводятся дополнительные построения a [pic]b.

III Изучение нового материала.
Учитель: Что такое площадь?
Учащиеся дают представления о площади в быту, жизни. Разбирают понятие
простой фигуры на примерах.
Учитель: Необходимо ввести определение этому понятию. Откройте учебники на
стр. 216.
В тетрадях и на доске делаю записи:
Опр. площади фигуры:
1. плоский ∆ это - …. (учащиеся читают по учебнику определение, приводят
 примеры).
2. простая фигура это ….
3. Площадь (S) простой фигуры -  это положительная  величина ( t = 25°,  S
 = 7,35 см2, S  = 7 га, R = 3,2 см . Какие из этих величин относятся к
 площади?)     удовлетворяющая  условиям:
                                   1) F1 = F2, то S1 =  S2.
                                   2) если F =  F1 + F2 + …. +  Fn , то SF
=  S1 + S2 + ….  + Sn
                                   3) единицы измерения площадей:
                                   Sкв = 1 см2, дм2, м2, км2, …
                                   а кв = 1 см, дм, м, км, …
Учитель показывает фигуру 1 кв. см красного цвета, 1 дм2 зелёного цвета.
Сколько фигур 1дм2 и 1 см2 можно уложить на  классную  доску? Выясняют,
какими единицами удобнее измерять площадь доски.
Решение задач.
1. Сторона квадрата равна 6 см. Во сколько раз надо уменьшить  стороны,
 чтобы площадь уменьшилась в 4 раза? (Учащиеся устно разбирают решение
 задачи).
2. Докажите, что диагональ параллелограмма разбивает его на два
 треугольника равной площади (по чертежу).
3. Земельный участок имеет площадь S = 27000000м2. Чему равна S этого
 участка, если за единицу измерения принять 1 км2? 1 га? 1 ар? (ответ: 2,7
 км2, 270 га, 27000ар).
4. Стороны двух квадратов 8 см и 10 см. Найти Sкв = S1 + S2 . Решение
 задачи делают письменно в тетради, записывают свои ответы на доске, затем
 проверяют, показывая наиболее рациональный способ решения. Ответы на доске
 записаны разные: 8,6, 17, [pic], [pic]  , [pic].
  Учитель выясняет, кто записал ответ [pic], хвалит и выставляет оценки.
   акв = [pic]=[pic] =[pic] =[pic] =[pic]= [pic]= 8[pic](см).

-----------------------

    .

окр. (О, R)

С? =
ℓ =
S? =

    .

окр. (O, R)

С = 2π R
ℓ = [pic]٠n
Sкр =  πŔ2

S =  a ٠ b
a  [pic] b

S =  a2
a  [pic] а

S =  [pic]a ٠ h
a  [pic] h

а

b

а

а

O


extracted_text:
                                                                                Самойлова Г.В., учитель МОУ «Песоченская СОШ»
                                                                                п.Песочное, Рыбинский район, Ярославской области
Тематический контроль в 6 классе
(по УМК «Литература» под редакцией Г.В.Москвина)

I. Тема «Поэзия и проза»
1.1. Прочитайте внимательно текст учебника (стр. 10-11). Установите соответствие между приведёнными ниже понятиями и определениями.

1.2. «Четвёртый лишний»
1) Эпос, проза, драма, лирика;
2) роман, повесть, лирическое стихотворение, рассказ;
3) загадка, сказка, пословица, повесть;
4) драма, комедия, поэма, трагедия;
5)*ритм, стих, лирика, эпос.

1.3*. Составьте словарную статью «Стихотворение в прозе», используя приведённые ниже слова:
произведение, поэтический, содержание, прозаический, форма, эмоциональность, прозаический, повышенный, короткий.

II. Тема «Песня как малый жанр фольклора»
2.1. Установите соответствие между приведёнными ниже понятиями и определениями.

2.2.* Установите соответствие между столбиками

III. Тема «Былины»
3.1. Тест
1. Былина – это…
А) небольшое прозаическое произведение  лирического характера, графически представленное как в прозе.
Б) малый жанр фольклора, представляющий собой словесно-музыкальное высказывание
В) словесно- музыкальный песенный эпический жанр русского фольклора
Г) регулярное чередование различных элементов: звуков, слогов, слов
2. Выберите синоним к слову «былина»
А) быль
Б) ста´рина
В) песня
Г) поэма
3. Какое из перечисленных произведений не является былиной?
А) «Садко»
Б) «Дюк Степанович»
В) «Кот и лиса»
Г) «Добрыня и Змей»
4. Какая из обязательных частей есть у былины и отсутствует у лирической песни?
А) сюжет
Б) зачин
В) концовка
Г) повтор
5. Садко в былине
А) знаменитый гость
Б) богатый гость
В) храбрый гость
Г) загадочный гость
6*. Какое географическое название отсутствует в былине «Садко»?
А) Волхов
Б) Чернава
В) Онежское
Г) Новгород
IV. Тема «Истоки и вершины» (итоговое повторение)
4.1. Вставьте пропущенное слово.
1. Проблема литературного произведения – это главный …, в нём возникающий.
2. Композиция – это расположение элементов … относительно друг друга.
3. Поэзия и проза –  … литературной речи.
4. В былине есть сюжет, поэтому она относится к … произведениям.
5. Описание жизни святых – … .

V. Тема «Лирическое стихотворение».
5.1. Установите соответствие между приведёнными ниже понятиями и определениями.

5.2. Закончите предложение, определив изобразительно-выразительное средство языка.
1. Иносказательное изображение абстрактного понятия или явления через конкретный образ – …
2. Образ, максимально обобщённо выражающий идею какого-либо события или явления – …
3. Художественный приём; наделение животных и неодушевлённых предметов человеческими свойствами – …
4. Скрытое сравнение – …
5. Образное определение – …
6. Форма поэтической речи, основанная на сопоставлении одного явления или предмета с другим – …
5.3. Тест «Стихосложение. Средства художественной изобразительности»
1. Определите стихотворный размер и тип рифмы стихотворного отрывка Ф.И.Тютчева «Весенние воды»
			Ещё в полях белеет снег,
			А воды уж весной шумят…
А) ямб, женская					В) хорей, женская
Б) ямб, мужская					Г) хорей, мужская
2. Укажите, каким изобразительно-выразительным средством является выделенное слово в предложении: «Мороз и солнце; день чудесный!»
А) аллегория						В) олицетворение
Б) сравнение 						Г) эпитет
3. Укажите предложение, в котором содержится сравнение:
А) Белеет парус одинокой
В тумане моря голубом!..
Б) Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела.
В) Ночевала тучка золотая
На груди утёса-великана.
Г) Я пришёл к тебе с приветом
Рассказать, что солнце встало.
4. Укажите предложение, в котором содержится олицетворение:
А) Отговорила роща золотая
Берёзовым весёлым языком.
Б) И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
В) Кот поёт, глаза прищуря.
Г) Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя.
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя.

VI.  Тема «А.С.Пушкин «Дубровский»
6.1. Тест.
1. Укажите жанр произведения.
А) повесть						В) роман
Б) рассказ						Г) драма
2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «барин».
А) лицо, принадлежавшее к привилегированным слоям общества (дворянин, помещик, чиновник)
Б) солидный, богато одетый человек
В) человек, ведущий праздный образ жизни
Г) иноземец
3. Значение какого слова определено неверно?
А) гувернёр – воспитатель, занимавшийся обучением детей в богатых домах
Б) дворянин – лицо, принадлежащее к дворянству
В) крепостной – лицо, живущее в крепости
Г) чиновник – государственный служащий
4. Чья это характеристика: «Будучи расточителен и честолюбив, он позволял себе роскошные прихоти; играл в карты и входил в долги…»?
А) Кирила Петрович Троекуров			В) Андрей Гаврилович Дубровский
Б) Владимир Дубровский				Г) Шабашкин
5. Как звали дочь Троекурова?
А) Анна Кирилловна				В) Дарья Кирилловна
Б) Настасья Кирилловна				Г) Марья Кирилловна
6. Восстановите сюжетный порядок эпизодов.
А) сватовство князя Верейского			В) суд
Б) эпизод с медведем				Г) пожар в Кистенёвке
Ответ ______________________
7. Каков финал произведения?
А) свадьба Владимира и Маши			В) никто не знал о местонахождении Владимира
Б) Владимир Дубровский казнён			Г) В. Дубровский убил Троекурова

VII. Тема «Герой литературного произведения»
7.1. Выполните следующие задания.
1. «Соберите» портрет Сильвио – героя повести А.С.Пушкина «Выстрел». Для этого из каждой характеристики выберите один правильный ответ.
А) возраст: 38 лет, 35 лет, 34 года
Б) главное занятие: верховая езда, фехтование, стрельба из пистолетов
В) одежда: чёрный сертук, серый пиджак, гусарский френч
Г) служба: егерский полк, гусарский полк, артиллерийский полк
2. Расставьте эпизоды в хронологической последовательности:
А) обед у Сильвио
Б) исповедь Сильвио
В) исповедь графа Б.
Г) известие о гибели Сильвио
3. Сильвио мечтает отомстить графу Б. из-за
А) любимой женщины				В) игры в карты
Б) полученной пощёчины				Г) спелой черешни
4. Прочитайте текст. Подчеркните нужное слово.
Н.А.Некрасов в поэме «Саша» главную героиню (сравнивает, противопоставляет) современному герою Льву Алексеевичу Агаркину. При этом автор  использует следующие средства характеристики героя: пейзаж/интерьер; портрет/одежда; речь/время.
5. По каким портретным деталям вы будете искать Аркадия? (Н.С.Лесков «Тупейный художник»). Подчеркните нужное слово.
А) глаза: ангельские, дьявольские
Б) нос: большой, гордый
В) рост: маленький, умеренный
Г) волосы: густой хохолок, стриженный ёжик
6. О каких значениях слова «художник» не упоминает Н.С.Лесков в произведении «Тупейный художник»?
А) живописцы да скульпторы
Б) парикмахер и гримировщик
В) сапожник и портной
Г) маляр
7. Иван Иванович Чимша-Гималайский (А.П.Чехов «Человек в футляре») -
А) учитель гимназии
Б) ветеринарный врач
В) учитель греческого языка
Г) земский врач
8. Почему весь город боялся Беликова? (А.П.Чехов «Человек в футляре»)
А) он был разбойником
Б) угнетал всех своей осторожностью и мнительностью
В) был строгим градоначальником
Г) был сумасшедшим
VIII. «Тема литературного произведения»

7.1. Тест «Лирика»
1. Какое из стихотворений написано дактилем?
А) Еду. Тихо. Слышны звоны
Под копытом на снегу,
Только белые вороны
Расшумелись на лугу.                      (С.Есенин «Пороша»)
Б) Звезда полей во мгле заледенелой,
Остановившись, смотрит в полынью.
Уж на часах двенадцать прозвенело,
И сон опутал родину мою…               (Рубцов «Звезда полей»)
В) Листья осенние
Где-то во мгле мирозданья
Видели, бедные,
Сон золотой увяданья…       (Н.Рубцов «Листья осенние»)
Г) Не возьму я в толк…
Не придумаю…
Отчего же так –
Не возьму я в толк?                 (А.Кольцов «Косарь»)
2. Определите тему стихотворения М.Ю.Лермонтова «Поэт».
А) тема родины
Б) тема назначения поэта и поэзии
В) тема свободы
Г) тема войны
3. Вставьте пропущенное слово.
Стихотворение С.Есенина «Пороша» - образец … лирики.
А) философской
Б) пейзажной
В) патриотической
Г) гражданской

Ключи к заданиям
1.1.
1 – 6, 2 – 5, 3 – 4, 4 – 3, 5 – 2, 6 – 1.
1.2.
1 – проза, 2 – лирическое стихотворение, 3 – повесть, 4 – поэма, 5 – эпос.
2.1.
1 – 3, 2- -5, 3 – 1, 4 – 2, 5 – 4.
2.2.
1 – 2, 2 – 1, 3 – 4, 4 – 5, 5 – 6, 6 – 3.
3.1.
4.1.
5.1
1 – 3, 2 – 7, 3 – 1, 4 – 8, 5 – 10, 6 – 9, 7 – 2, 8 – 4, 9 – 6, 10 – 5.
5.2.
5.3.
6.1.
7.1.
8.1.

II часть
I.  Тема «Лирический герой».
1.1.  Тест
1. Какое слово связывает стихотворения А.С.Пушкина «Зимний вечер» и «Зимняя дорога», передавая одно из чувств лирического героя?
А) грустный							В) печальный
Б) невесёлый							Г) тоскливый
2. Какие чувства испытывает лирический герой Д.Байрона в стихотворении «Прометей»?
А) любовь к людям						В) любовь к развлечениям
Б) любовь к славе						Г) любовь к путешествиям
3.  Лирический герой стихотворения М.Лермонтова «Нет, я не Байрон…» сравнивает себя с английским поэтом, чтобы
А) доказать сходство					В) противопоставить себя Байрону
Б) утвердить отличие					Г) привлечь к себе внимание

1.1. Ключ

II. Тема «Баллада»
2.1. Тест
1. Баллада – жанр …
А) эпический							В) лирический
Б) лиро-эпический						Г) сатирический
2. Главная идея баллады В.А.Жуковского «Лесной царь»
А) мысль о жизни человека в непонятном могущественном мире
Б) мысль о страшной ночной поездке путников
В) мысль о потусторонней жизни
Г) мысль о возмездии
3. Найдите в тексте баллады Э.По «Ворон» эпитеты, с помощью которых характеризуется ворон-пророк.
А) сильный, отважный					В) вещий, неустрашимый
Б) правдивый, гневный					Г) святой, смелый
4. А.С.Пушкин «Бесы». Найдите в тексте эпитеты, передающие ощущение одиночества и тревоги лирического героя.
А) летучий (снег)						В) небывалая (верста)
Б) беспредельная (вышина)					Г) (искра) малая
5. Какова проблема баллады Ф.Шиллера «Перчатка»?
А) рыцарского долга					В) добра и зла
Б) истинного и ложного выбора				Г) отцов и детей
6. Какова цена поступка старика  в балладе Р.- Л.Стивенсона «Вересковый мёд»?
А) купленная слава						В) спасённая жизнь
Б) подаренные деньги					Г) сохранённая тайна
 2.1. Ключ

III.  «Вечные темы».
3.1. Тест
1. Проблема взаимопонимания раскрывается в произведении
А) «Дети подземелья» В.Г.Короленко			В) «Белый пудель» А.И.Куприна
Б) «Лапти» И.А.Бунина					Г) «Хорошее отношение к лошадям» В.В.
								Маяковского.
2. В рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор» раскрывается проблема
А) равнодушия и самоотверженности			В) ответственности
Б)  жестокости и милосердия				Г) добра и зла
3. Рассказ «Лапти» И.А.Бунин писал в эмиграции, всё время думая о России, о русском человеке, воплощением которого становится герой рассказа Нефёд. Какой он, русский человек, по мнению И.А.Бунина?
А) добрый и бедный						В) самоотверженный и душевный
Б) богатый и отзывчивый					Г) веселый и беззаботный
4. В философской повести-сказке А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» Лис произносит слова: «Ты навсегда в ответе за всех, кого приручил». Какая проблема произведения спрятана в этой фразе?
А) проблема ответственности				В) проблема взаимовыручки
Б) проблема взаимопонимания				Г) проблема милосердия
5. Проблема социальной несправедливости и жестокости  поднята Н.А.Некрасовым в стихотворении «Железная дорога». Какие эпитеты помогают понять это?
А) славная осень – усталые силы				В) губы бескровные – царь беспощаден
Б) работа народная – государство великое		Г) труды роковые – свисток оглушительный
6. Тема повести И.С.Тургенева «Муму»
А) осуждение крепостного права, калечащего судьбы людей
Б) противопоставление крепостников и крепостных
В) размышления о необходимости отмены крепостного права
Г) рассказ о жизни крепостного Герасима
7.  К.Г.Паустовский «Драгоценная пыль». В своих записках литератор писал: « Каждая минута, каждое брошенное невзначай слово и взгляд, каждая глубокая или шутливая мысль, каждое незаметное движение человеческого сердца, так же как и летучий пух тополя или огонь звезды в ночной луже, - всё это крупинки золотой пыли».
Словосочетание «золотая пыль» в этом отрывке – символ …
А) богатства							В) красоты
Б) известности						Г) творчества

3.1. Ключ