title: Презентация "Компас. История его создания" 2 класс

extracted_text:
КОМПАС. ИСТОРИЯ ЕГОСОЗДАНИЯ.

Компас- прибор для определения горизонтальных направлений на местности. Компасы подразделяются на два основных класса: магнитные Компас – прибор для определения горизонтальных направлений на местности.
 Компасы подразделяются на два основных класса: магнитные компасы типа стрелочных, которыми пользуются топографы и туристы, и немагнитные, такие, как гирокомпас и радиокомпас.
Компас – удивительное древнее изобретение. Предположительно впервые этот механизм был создан в Древнем Китае ещё в III веке до нашей эры.

Позже его заимствовали арабы, через которых этот прибор попал в Европу.
Само слово «компас» произошло от древнебританского «compass», означавшего круг.
В III веке до нашей эры в древнем китайском трактате философ по имени Хэнь Фэй-цзы описал устройство прибора сынань, что переводится как «ведающий югом».
Это была небольшая ложка из магнетина с довольно массивной выпуклой частью, отполированной до блеска, и тонким небольшим черенком. Ложку ставили на медную пластину, тоже хорошо отполированную, чтобы не было трения. Черенок при этом не должен был касаться пластины, он оставался висеть в воздухе.
На пластину наносились знаки сторон света, которые в Древнем Китае были связаны со знаками зодиака.
Выпуклая часть ложки легко вращалась по пластине. Черенок всегда указывал на юг. Ученые считают, что форму стрелки магнита – ложку – выбрали не случайно, она символизировала Большую Медведицу, или «Небесный ковш», как называли это созвездие древние китайцы. Работал этот прибор не очень хорошо.
В арабском мире компас появился в VIII в., а в европейских странах – в ХII в.
В таком виде китайский компас в ХII в. заимствовали арабы.
История создания компаса была продолжена в ХIV в. Итальянец Ф. Джойя сумел усовершенствовать этот прибор. Он одел магнитную стрелку на вертикальную шпильку. Это улучшило работу компаса.
К стрелке была прикреплена картушка (лёгкий круг), разбитая на 16 румбов. Спустя два столетия деление картушки составляло 32 румба, а коробку со стрелкой начали помещать в специальном карданном подвесе. Таким образом качка корабля перестала влиять на компас.
Но на этом история создания компаса не заканчивается. В 1908 году. Появился гирокомпас, ставший основным навигационным прибором. Он всегда указывает на север.

Сегодня точное направление движения можно узнать при помощи спутниковой навигации, тем не менее много судов оснащены магнитными компасами.
Компас сыграл свою роль в развитии представлений о магнитном поле, о его взаимосвязи с электрическим, что повлекло за собой образование современной физики.
Позже появились новые виды компаса. Электронный компас.
Электромагнитный компас.


title: Конспект урока «Ориентирование на местности» 2 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира
по теме «Ориентирование на местности».
Технологическая карта урока.
Предмет: Окружающий мир.
Класс: 2
Учебник (УМК):  «Школа России», Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник для 2 класса.
Тема урока: Ориентирование на местности.
Тип урока: Изучение нового материала.
Оборудование: Плешаков А.А. «Окружающий мир 2 класс» учебник общеобразовательных школ.Часть 2;
Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир. 2 класс. 2 часть»;
Таблица «Ориентирование на местности»;
Атлас для школьников «Природоведение»;
Компасы; презентация, ноутбук, видеозапись с передачи   «Новости»
Оценочные листы,

Тема: Ориентирование на местности.
Цели:
познакомить учащихся с прибором для определения сторон горизонта - компасом, учить им пользоваться;
учить определять стороны горизонта по местным признакам;
совершенствовать умение учащихся давать характеристику событиям и их участникам на основе анализа текстов учебника и документов;
обучать различным способам ориентирования на местности;
воспитывать чувства товарищества и бережного отношения к своей жизни и здоровью, воспитание любви к природе;
способствовать стремлению укрепления и сохранения здоровья учащихся.
Учебник: Плешаков А.А.Окружающий мир. 2 класс. (М.: “Просвещение”/ 2011 г.)
Рабочая тетрадь: Плешаков А.А.Окружающий мир. 2 класс. (М.: “Просвещение”/ 2011 г.)
Оборудование:
1) таблица “Ориентирование на местности”,
2) атлас для школьников “Природоведение”, АСТ-Пресс,
3) компьютер, презентация по теме урока, видеоролик из программы “Новости”,
4) компасы.
5) Видеосюжет Приложение 1
6) энциклопедия.

Конспект урока.

Приложение 1.
 “Ориентирование по местным признакам”.

Приложение2

                                                                                Приложение 3

Приложение 4.

               Приложение 5.

                      Оценочный лист.

                                        Проверочная работа.


Презентация "Тамплиеры" 3 класс


title: Конспект урока «Круговорот серы в природе. Биологическое значение серы» 9 класс

extracted_text:
                               ХИМИЯ – 9 КЛАСС

Тема урока «Круговорот серы в природе. Биологическое значение серы»

Ведущая идея урока: «В природе постоянно идут превращения  веществ,  которые
выражаются с помощью химических уравнений» (В.И.Вернадский).

Цель урока:  систематизировать знания учащихся  о  соединениях  серы,  месте
этих соединений в биогеохимическом круговороте.

Задачи урока:
-  на примере круговорота химического элемента серы конкретизировать  знания
учащихся о важнейших соединениях серы;
-   используя интегративный подход, осуществляя экологическое  воспитание  и
обучение,  развивать  у  учащихся  умение  сравнивать,  сопоставлять  факты,
находить  аналогии,  предсказывать  результаты  на  основании  теоретических
рассуждений;
-   способствовать формированию валеологических  знаний;  создавая  ситуацию
успеха, способствовать преодолению психологической инерции учащихся.

Здоровьесозидающая направленность урока:
- через содержательный компонент привлечение внимания учащихся  к  здоровому
образу жизни;
-  обеспечение мотивации на сохранение и укрепление здоровья.

Планируемый результат:
-  совершенствование навыков  определения  степеней  окисления,  составления
химических уравнений;
-  научатся  выявлять  закономерности  процессов,  происходящих  в  живой  и
неживой природе;
-  смогут соотносить знания,  полученные  на  уроке  с  реальными  явлениями
жизни.

Вид урока: комбинированный.

Основные профессиональные позиции учителя на уроке:
Учитель – организатор процесса, консультант, коммуникатор, эксперт.

Оборудование:
образцы горных пород и минералов, содержащих серу (пирит, галенит,  селенит,
самородная  сера),  карточки  для  магнитной  доски,  рабочие  карты  урока,
презентация «Биологическое значение серы», слайд-фильм «Сера».
                                  ХОД УРОКА

      Из курса природоведения и географии вам известен  процесс  круговорота
воды в природе. В  чем  он  заключается?  А  как  вы  думаете,  возможен  ли
круговорот в природе химических элементов, например серы? В чем же он  будет
заключаться? (замкнутый цикл вода – пар – вода) Может ли сера – как  простое
вещество, совершить такой круговорот? А вот сера – как химический   элемент,
такой круговорот совершает. Это и будет темой сегодняшнего урока.
Запишем тему урока: «Круговорот серы в природе».

             Особенно  важно  обратить  внимание  на  круговорот  химических
элементов не только в природе  в  целом,  но  и  в  биосфере,  поскольку  от
изменений в  живых  организмах  зависит  будущее  человечества.  Сегодня  мы
определим  место  соединений  серы  в  биогеохимическом  круговороте.  Такой
круговорот   сопровождается    окислительно-восстановительными    реакциями.
Значит, для того, чтобы действительно понять и разобраться в  этом  вопросе,
нам  необходимы химические знания.
Актуализация знаний учащихся. ( I этап)
- В виде каких соединений химический элемент  сера  встречается  в  природе?
(По ответам учащихся, на доске записываем формулы соединений.)
- Какие степени окисления  проявляет  сера  в  этих  соединениях?  (У  доски
ученик расставляет степени окисления)
H2S           МeS         S            SO2            H2SO3            МeSO4
          H2SO4
-  Оцените  окислительно-восстановительные  возможности  серы  в   различных
степенях окисления.
- (Проблемный вопрос): Существуют ли взаимосвязи  между  этими  соединениями
серы? Возможны ли превращения одних соединений серы в другие? А в неживой  и
живой природе?
         В  круговороте  серы  в  природе  сера  как  элемент  включается  в
последовательный  цикл  превращений,  где  одни   формы   её   существования
переходят в другие в ходе разных химических реакций.
         В рабочей карте вам предложены схемы уравнений  химических  реакций
с участием соединений серы. Нужно  будет  выбрать  и  записать  те,  которые
будут соответствовать схеме круговорота серы в природе. Коэффициенты к  этим
уравнениям и задания 2 и 3 вы выполните дома, это домашнее задание.
        Наиболее  важное  значение  для  жизнедеятельности  имеют  те  циклы
превращений серы, которые происходят в почве и в воздухе.
          Какие же процессы происходят с соединениями серы?
Введение новых знаний. (II этап)
Посмотрите фрагмент анимации (Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов    http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0000051c-1000-
4ddd-7a8c-440046bc4346/234.swf )      (остановить на круговороте в почве)
Составим схему круговорота серы.  (В ходе объяснения  выстраиваем  схему  на
магнитной доске)
          - В виде каких соединений сера  находится  в  горных  породах?  (В
горных породах сера находится преимущественно в виде сульфидных минералов  -
сульфидов). На столах у вас образцы таких пород:  пирит,  галенит,  селенит.
Рассмотрите  их.  Это  твердые   горные   породы,   посмотрите   в   таблице
растворимости, определите их растворимость в воде? (Они нерастворимы)
             Малорастворимые сульфиды,  содержащиеся  в  горных  породах,  в
результате   жизнедеятельности   некоторых   бактерий   –    сульфобактерий,
превращаются в легко растворимые сульфаты:
                                         сульфобактерии
                                  МeS         →      МeSO4
Найдите соответствующую схему в карточке и запишите её в рабочей карте.
Образец сульфатной породы у вас на столах. Это гипс.  В почве  содержатся  в
основном  сульфаты.            Определите  растворимость  сульфата   железа?
(Растворим)  Затем  растворимые  сульфаты  поглощаются   корнями   растений,
химически преобразовываются в клетках растений  и  химический  элемент  сера
входит в состав  некоторых  растительных  белков.  Этот  процесс  называется
ассимиляция. Запишите в схеме этот процесс.

ассимиляция
сульфаты   (МeSO4)      →      S (орган.)

Растениями питаются животные, и сера входит в состав тканей животных.  После
отмирания растений или животных серосодержащие белки  возвращаются в  почву.
Под   воздействием    почвенного    воздуха,    а    также    многочисленных
микроорганизмов, находящихся в почве (серобактерий) происходит  их  гниение.
В результате образуется вещество, хорошо вам знакомое – это сероводород.
- Как можно определить, что произошел процесс гниения,  химический  процесс,
с которым мы сталкиваемся в жизни? (По запаху)
 В схеме отметьте нужную реакцию, укажите условия гниения белков.

                                   серные бактерии, гниение
   S (орган.)              →           →            →                    H2S

        -  Будет  ли  сероводород  накапливаться  при  гниении  органических
веществ?  Что произойдет с этим веществом, если и в воздухе и в  почве  есть
кислород? (Будет взаимодействовать)
- Какие вещества образуются при  взаимодействии  с  кислородом?  Какую  роль
будет выполнять сероводород, а кислород?
- Действительно, так и происходит в природе - сероводород взаимодействует  с
кислородом, содержащимся в небольшом количестве в  почве,  и  окисляется  до
свободной серы. Этот же процесс, но значительно быстрее  протекает  в  почве
под  воздействием  серобактерий,   которые   получают   энергию   от   такой
экзотермической реакции. При недостатке кислорода в почве образуется сера  и
вода.
           Запишите уравнение реакции в схеме и  укажите  роль  сероводорода
(восстановитель) и процесс, который произойдет с серой (окисление).
                                  Серобактерии
     2H2S   +    O2            →             2S[pic] + 2H2O   - процесс
                                  окисления
                               недостаток
Образующаяся сера превращается в залежи свободной серы. Образец серы в
породе у вас на столе. Затем под воздействием микроорганизмов сера
переходит в сульфаты. Также в сульфаты переходят сероводород и сульфиды
металлов.
                                                    микроорганизмы
                                        S             →
сульфаты   (МeSO4)
                                                    микроорганизмы
                                                  H2S                      →
сульфаты   (SO42-)

             Теперь схема круговорота серы в почве составлена.
[pic]
Посмотрим ещё один фрагмент анимации. (Анимированный файл из Коллекции ЦОР)
- Какие же соединения серы  и  как   попадают  в  атмосферу?   (Сероводород,
оксиды серы) (Сероводород образуется при гниении белка,  в  недрах  земли  и
океанов, при извержении вулканов, в промышленности.)
              Рассмотрим эти вещества и проследим их пути превращений.
Cероводород- сильный восстановитель, поэтому он не накапливается в  воздухе,
а превращается в оксид серы (IV)
              H2S      +    O2      [pic]     SO2[pic]    + H2O
                                                    избыток
         Оксид серы  (IV)  образуется  и  при  сжигании  топлива,  в  состав
которого  входит  сера.  Оксид  серы  (IV)  в  атмосфере  взаимодействует  с
капельками воды  –  водяным  паром  и  образуются  капли  сернистой  кислоты

                              SO2 + H2O = H2SO3
Сернистая кислота во влажном воздухе постепенно окисляется до серной:
                            2H2SO3 + O2 == 2H2SO4
Аэрозоли серной и сернистой кислот конденсируются в водяном  паре  атмосферы
и становятся причиной кислотных осадков - кислотных дождей.  Они  составляют
около 2/3 кислотных осадков.
                Выпавшая на  землю  кислота,  реагирует  с  содержащимися  в
почве или воде солями более слабых кислот, образуя сульфаты.
                                   CaCO3 + H2SO4 = CaSO4 + СO2[pic] + H2O
Сообщение ученика: Из-за выпадения таких  дождей  увеличивается  кислотность
пресных водоёмов, что приводит к гибели рыб и других водных организмов.  Под
действием  кислотных  дождей   ускоренно   корродируют   металлоконструкции,
разрушаются здания  и  памятники  архитектуры.  В  кислой  среде  возрастает
растворимость гидроксида алюминия. Избыток ионов алюминия  в  воде  токсичен
для рыб, к тому же алюминий  связывает  фосфаты,  что  приводит  к  снижению
питательных  запасов  в  водоёме.   Это   создаёт   опасность   токсического
загрязнения водных и почвенных экосистем. Кислотные дожди приводят к  гибели
растений,  особенно  хвойных   пород.   При   закислении   почв   происходит
выщелачивание кальция, магния  и  калия,  возрастает  подвижность  токсичных
металлов, меняется состав почвенных микроорганизмов.

    Составим схему.
[pic]
    Теперь  схема  круговорота  серы  в  атмосфере  составлена,  отметьте  в
рабочих картах на схеме этапы круговорота.
Итак, мы выяснили, что сера  участвует  в  круговороте  и  входит  в  состав
неорганических соединений и в состав живых организмов,  а  именно  в  состав
белка.
Обратите внимание на модель молекулы белка. (Рисунок  на  магнитной  доске).
Белки  имеют  сложное  строение,  молекулы  их  значительно  больше  молекул
неорганических веществ, состоят из  отдельных  фрагментов  и  эти  фрагменты
соединены  в  длинные  цепи,  по-разному  располагающиеся  в   пространстве.
Подробно со  строением  и  свойствами  белков  вы  познакомитесь  в  старших
классах на уроках биологии и химии. Вы видите, что  в  состав  белка  входит
химический элемент сера  -  атомы  серы,  связанные  попарно  и  соединяющие
отдельные части молекул белка.
         Какие  функции  в  организме  выполняет  этот  элемент?  Какова  же
биологическая роль серы для человека? (Слайд 1)
(Сообщения учащихся, сопровождаются презентацией «Биологическая роль серы»)
1.   Сообщение – Содержание серы в биосфере
Сера (S) – один из основных элементов в организме  человека,  занимающий  по
значению 4 место после кислорода, воды и  солей  –  это  биогенный  элемент.
(Слайд 2)
        Содержание  серы  в  организмах  растений,   животных   и   человека
отличается. Больше всего в составе животных. (Слайд 3)
       Это потому, что сера входит в состав хрящевой ткани,  волос,  ногтей.
Сера необходима для обезвреживания в печени  ядовитых  веществ,  поступающих
из кишечника в результате гниения.
        Сера входит в состав белков, витамина В1, гормона  инсулина.  (Слайд
4)
      2.    Сообщение – Последствия недостатка серы в организме (Слайд 5)
Сера - это элемент чистоты организма. При её  нехватке  страдает  кожа:  она
приобретает  грязный,  нездоровый  вид,  появляются   различные   высыпания,
шелушения, пятна.
      При  недостатке  серы  в  организме  наблюдается  хрупкость  костей  и
выпадение волос. При недостатке серы снижается иммунитет.
      3.  Сообщение – Продукты, содержащие серу.
В организме в среднем около 1400 г серы. В сутки человеку  необходимо  около
4г серы и это удовлетворяется обычным рационом питания. (Слайд 6)
      Больше всего серы содержат бобовые растения (горох,  фасоль),  овсяные
хлопья, пшеница, яйца, мясо, рыба и молоко. (Слайд 7, 8)
     Интересен такой факт:  аллицин  –  едкое  соединение  серы,  выделяемое
чесноком. Это вещество губительно влияет на бактерии, предотвращает  раковые
заболевания, замедляет старение и  предохраняет  от  сердечных  заболеваний.
(Слайд 9)
      А  среди  растений  уникальной  способностью  поглощать  из  почвы   и
накапливать серу обладает тысячелистник, корень хрена, горчица.

      Учитель:     Не менее важным и ценным продуктом питания является  лук.
(Слайд 10)
  Он  положительно  влияет  на  работу  головного  мозга.  Соединения  серы,
входящие  в  его  состав,  легко  усваиваются  организмом  и   предотвращают
преждевременно  старение  головного  мозга.  Лук  повышает   восприимчивость
положительных  эмоций,   а   также   способствует   восстановлению   памяти.
Соединения  серы  омолаживают  клетки  головного  мозга  и  стимулируют   их
активность.  Он  укрепляет  иммунитет  и  содействует  общему   оздоровлению
организма. Полезнее всего употреблять лук, растертый с медом.
      4. Сообщение – Применение в медицине. (Слайд 11)
В медицине серу  применяют  в  виде  30%-ных  мазей  при  лечении  кожных  и
грибковых заболеваний, сероводородную  воду  для  лечения  ревматизма,  соли
серной кислоты, например гипс, сульфат кальция – для гипсовых  повязок.  Для
лечения вирусных инфекций – ОРЗ и Гриппа  применяют  медицинские  лекарства,
содержащие серу – так называемые сульфаниламидные препараты.  Они  подавляют
активность многочисленных микробов. Один из таких препаратов  –  стрептоцид.
Применяется  для  лечения  ангины,  рожистого  воспаления,  менингита,   для
обеззараживания ран. В смеси с норсульфазолом входит в  состав  ингалипта  –
аэрозоля  для  лечения  воспаления  горла.   Альбуцид  –   знакомое   многим
лекарство от конъюктивита, некоторые врачи назначают  и  от  насморка  и  от
отита, а если вводить его в виде инъекций, то и от воспаления  легких.  Сера
обязательно входит в состав антибиотика – пенициллина.
      Учитель:  (Слайд 12)   Хочется привести  слова  крупнейшего  японского
биохимика    Шигеру Оае, сказанные им примерно два десятилетия назад

Пока наши знания о сере -

  это лишь вершина айсберга,

большая часть которого скрыта

под водной поверхностью и

                                                                       ждет
своих исследователей.

    Закрепление нового материала. (III этап)
      Учитель:  Таблица  в  рабочих  картах  составлена.  Проверим,  что  вы
успели записать. Дополните если вы не всё отметили.
         Для закрепления полученных знаний – сдайд-фильм «СЕРА»
Рефлексия
          Подводя  итог,  делаем  вывод:  круговорот  веществ  в  природе  –
важнейшее  экологическое  понятие,  отражающее   взаимосвязь   веществ.   На
сегодняшний день внимание к природным круговоротам веществ особенно  велико,
поскольку от изменений в них зависит  будущее  человечества.  На  материалах
круговоротов можно изучать свойства веществ и условия протекания  химических
реакций, составлять уравнения реакций, знакомиться  с  областями  применения
веществ, используя валеологические сведения.
Домашнее задание
Закончить оформление рабочей карты и выполнить задание   №  2,  3  и  4.  По
материалу   урока   составьте   тест,   который   можно   будет   предложить
одноклассникам.
Итог урока: оценка работы на уроке.

-----------------------
                                  Сульфаты

                               Кислотные дожди

                               Серная кислота
                                    H2SO4

Сероводород
                                     H2S

Сернистая кислота
                                    H2SO3

Оксид серы (IV)
                                     SO2

                                 Сероводород
                                     H2S

в почве

                                  Сульфаты
                                   (МeSO4)

                               Растительный и
                               животный белок
                                 S (орган.)

                                    Сера
                                      S

                                  Сульфиды
                                     МеS


title: Конспект урока "Умножение на 1" 3 класс

extracted_text:
Урок математики в 3классе.

Тема: Умножение на 1.
Цели: 1. Познакомить с приемом умножения на1.
2.Развивать вычислительные навыки, математическую речь, мышление,
познавательную активность.
3.Воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу, бережное
отношение к природе.

Оборудование: иллюстрации растений, грибов, карточки с заданиями, карточки-
помогайки, раздаточный материал, презентация к уроку на экране.

Ход урока.
1.Организационный момент.
  Начинаем урок математики.
 И вы будете опять
Складывать и вычитать,
Умножать, писать,учить,
Измерять, делить, чертить.
В нашем классе мы живем с девизом: ”Думай, прежде, чем, что-то делать!”Вот
и начнем сразу думать. Договорите пословицы: “Что летом родится – (зимой
пригодится).” Лето – припасиха, (зима – прибериха)” А почему так говорят?(
У нас на Урале зима долгая и суровая, и поэтому летом надо готовить запасы
продуктов, чтобы обеспечить себя витаминами.)Сама природа нам в этом
помогает, только нельзя лениться.  Мы с вами в гостяхсегодня у Короля
Лесовика)Если мы будем усердно трудиться, думать и решать, то он поделится
с нами своими витаминами. У него в кармане много заданий для нас.
2.Устный счет.
1 задание Лесовика
Отгадайте загадку: [pic]
Летом рад я свежей
Ягоде медвежьей.
А сушеная в запас
Лечит от простуды нас.
А чтобы проверить, правильно ли мы отгадали, нужно вспомнить умножение 8, и
при помощи ключа прочитать отгадку.

8 *
|7    |3   |6    |5    |4  |2    |
|     |    |     |     |   |     |

Для чего нужно запастись малиной?
(Ягоды малины помогают от простуды)
2 задание.
Чтобы полакомиться другими лесными ягодами, нужно правильно расставить
математические знаки в выражениях и прочитать их грамотно.
18* 6 * 2=30(черника)
30 * 3 * 7=9 (костяника)
8 *2 * 7=11(шиповник)
15 * 3 * 4=20(калина)
Почему эти ягоды так называются?
3.Изучение новой темы.
 Откройте тетради и напишите дату.
-А это какая ягода? Почему она так называется?(Она к земле приклоняется, и
мы, чтобы собирать ее, должны наклоняться к ней, заглянуть под листики.Она
достойна этого, и ароматна, и очень полезна. А вы собирали ее? Сколько
сумели набрать?
3задание Лесовика.
Сколько стаканов надо набрать в 2-х литровое ведерко?(Для этого надо
вспомнить, что в 1литре 5 стаканов.)
Как напишем решение этой задачи?(5*2=10)
Сколько стаканов надо набрать в 3-х литровое ведерко?
Напишем решение задачи.(5*3=15)
Сумеете  ли вы наполнить это ведерко, если каждый наберет по
1стакану?Докажите решением?(1*15=15)
Сколько стаканов наберут вместе 10 человек?(1*10=10)
Если количество человек обозначим за а,тогда как написать, сколько стаканов
они наберут вместе,если каждый наберет по1стакану?(1*а=а)
Тогда по закону перестановки множителей как мы можем написать?(а*1=а)
Откройте учебники на с.82 и проверьте, правильно ли мы написали? Какое
правило надо запомнить?
4задание Лесовика. Лес любит дружных, добрых и внимательных.
№1 нас.82 нужно выполнить в парах, по вариантам со взаимопроверкой,
1вариант-1и2столбики,2вариант – 3и4столбики.И только когда выполните и
проверите друг друга, покажете свою готовность. Удоски первая пара.
Проверяем.У какой пары не было ошибки? У кого 1ошибка? Попробуйте решить
заново.
Решить задачу №3 тоже в парах.
Сначала составим краткую запись. Что укажем в записи?
Яблок – 36кг
Груш - ?в4раза меньше  На ? меньше
Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Почему?
Каким действием мы узнаем, сколько груш привезли в столовую?
Вспомните правило, как узнать, на сколько одно число больше или меньше,чем
другое? Как ответить на вопрос задачи: на сколько кг меньше привезли груш?
Запишите решение задачи самостоятельно в парах.Решив и проверив друг друга,
покажите свою готовность. (Чтобы зря времени не терять, выполнить №7)У
доски 2 пара.
Все ли согласны с решением задачи? Какая пара решила задачу правильно?
4.Физминутка. Давайте споем Лесовику песню и станцуем.В песне”Улыбка” как
раз поется про лес, про дружбу.
От улыбки солнечной одной
Перестанет плакать самый грустный дождик.
Сонный лес простится с тишиной,
И захлопает в зеленые ладоши.
И тогда наверняка вдруг запляшут облака.
И кузнечик запиликает на скрипке.
С голубого ручейка начинается река.
Ну а дружба начинается с улыбки.
5.Решение задач.
     У Лесовика 5задание.
Какая тихая охота начинается в лесу в конце июля,в августе после
продолжительных дождей? А знаете ли вы грибы? Посмотрите на экран, найдите
название гриба и найдите его изображение. Почему он так называется?(груздь,
лисички,мухомор, волнушка, опята, боровик, рыжик)А еще какие грибы вы
знаете?(подберезовик,подосиновик, маслята)Почему они любят расти в лесу под
деревьями,и деревья очень любят, когда рядом с ними растут грибы? Об этом
вы узнаете на следующем уроке окружающего мира.
6задание.
     Составьте по краткой записи задачу и решите ее, составив по ней
выражение.
а)  Маслят – 6
     Волнушек –?, в 2раза больше, чем маслят
     Лисичек - ? на 3больше, чем волнушек
(6*2+3=15)
Как заготавливают грибы?(сушат, солят,замораживают) Очень важнол время
заготовки. Знаете ли вы единицы измерения времени? Сколько минут в1часе?
 Выберите правильный ответ.
1 час 30 это
 130 минут         80 минут
 90 минут           120 минут
.   2 часа это
 200 минут           240 минут
 400 минут           120 минут
б)     Шляпки – 10мин
        Ножки – 20 мин      Во? Раз
20:10=2
в)     Дождевик – лилипут – 2см
        Дождевик – гигант – 70см   На?см
Понравились ли вам задания Лесовика? Как мы должны благодарить лес за его
щедрость?(Бережно относиться к природе, не шуметь, не ломать ветки, не
рвать цветы, не пинать зря грибы – они нужны животным) И учиться у леса
создавать красоту.

 Работа с учебником.
Посмотрите на фигуры и скажите. Можно ли сделать в саду такие клумбы?(Это
красивые ровные фигуры – ромбики)Какая фигура лишняя?(квадрат – у него все
углы прямые)

Прочитайте задание под№6.
Что требуется сделать в задаче?Что известно про первый квадрат?Можем ли мы
узнать длину первого квадрата? Каким действием?(8:4=2(см))Напишите5 решение
и начертите квадрат.
Что сказано про второй квадрат?Можем ли мы узнать периметр второго
квадрата? Каким действием?(8*3=24(см))
Что мы будем делать дальше?(Узнаем длину стороны второго квадрата –
24:4=6(см) и начертим его.
Все ли задания под№6 мы выполнили?
Можем ли ответить на 2 вопрос? Каким правилом пользовались?
Можем ли  сразу ответить на 3вопрос? Почему?(Мы не знаем площади квадратов)
Как узнать площади квадратов? (Чтобы узнать площадь прямоугольника, длину
умножаем на ширину. А у квадрата они одинаковы.
Что теперь надо делать?

Подходят ли по величине фигуры этого цветника к начерченным квадратам?
Люди учатся у природы создавать красоту.Мы в своей школе  на пришкольном
участке выращиваем красивые кустарники калины,шиповника и деревья рябины.
На таком цветнике можно вырастить цветы календулы и зимой пить полезный
чай. Заваривая по 3-4цветочка.
7.Домашнее задание. №2,№4,задание на полях.
8.Подведение итогов.
Чему научились на уроке? Приведите примеры по выражению: а*1=а
Что нового узнали на уроке?
Прочитайте стихотворение:
Жизнь кажется иною,
И сердце не болит,
Когда над головою,
Как вечность, лес шумит.
Нет ничего милее
Бродить и думать здесь.
Излечит, обогреет,
Накормит русский лес.

О чем эти строчки?
 Наш лес и красив, и щедр. А нам остается только брать у нее, и
благодарить, любить и беречь.

-----------------------
А

И

М

Л

А

Н

24

40

32

16

48

56


title: Конспект урока «Умножение суммы на число» 3 класс

extracted_text:
Урок математики  в 3 классе по теме: «Умножение суммы на число»
Цели:
      1.  Познакомить с различными способами умножения суммы двух слагаемых на какое- либо число через организацию поисково-исследовательской деятельности учащихся.
      2. Развивать способность к анализу; планированию учебных действий, формировать умение решать примеры, задачи. Развивать наблюдательность, внимание, память, математическую речь, коммуникативные навыки.
      3.  Воспитывать познавательный интерес к предмету, любовь к родному краю.

Оборудование:  учебник «Математика.3 класс», карточки для математической эстафеты, информационные технологии: мультимедийный проектор, компьютер, мультимедийная презентация к уроку;
Методы: кейс метод, метод объяснения, метод опроса (устный и письменный) видеометод, упражнение.
Задачи:
1. Развивать способность к анализу, умение решать примеры и задачи.
2. Развить наблюдательность, внимание, память, математическую речь.
3. Воспитывать культуру поведения при фронтальной, индивидуальной и групповой  работе.
4. Совершенствовать поисково-исследовательскую деятельность учащихся.

Формируемые УУД:
Метапредметные : овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха
 Предметные: овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов; умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы.
Личностные: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Регулятивные : определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; строить речевое высказывание.
Коммуникативные : слушать и понимать речь других; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться с одноклассниками, совместно с учителем, о правилах поведения и общения и следовать им; использовать речь для регуляции своего действия.

Планируемые  результаты:
Предметные: умеет овладеть основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов; умеет выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы.
Личностные:  ученик умеет выстраивать добропорядочные отношения в учебном коллективе, в коллективах групп продлённого дня, дополнительного образования, во временных творческих группах; Ученик позитивно участвует в коллективной и групповой работе учащихся, умеет входить в коммуникацию со взрослыми людьми, соблюдает в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова). В ситуации конфликта ищет пути его равноправного, ненасильственного преодоления, терпим к другим мнениям, учитывает их в совместной работе.
Метапредметные : ученик принимает учебную задачу, соотносит свои действия с этой задачей, ищет способ её решения, осуществляя пробы; решает разные коммуникативные задачи, адекватно используя имеющиеся у него языковые средства (просьба, отказ, поздравление, доказательство…) Умеет презентировать результаты своей деятельности; Сопоставляя свои действия и результат, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

                   Ход урока
1.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ (включение детей в деятельность, что нужно для успешной работы на уроке, пожелание удачи).
 Однажды известного детского писателя спросили: (Слайд  2 )
“Что нужно сделать и как работать, чтобы стать сказочником?”. Он им ответил: “Учите математику!”. Это был Джанни Родари. Он был школьным учителем и любил играть со своими учениками, стремясь разбудить их фантазию. Сегодня мы с вами будем сказочниками и попытаемся сочинить сказку, изучая математику. (Слайд  3 )

(Слайд  4 )
2. Устный счет
  Математическая разминка.
Решите  цепочку  примеров
14     2  :  7     16  :  8    12  :  16   =
-  Что  помогло  нам  выполнить  задание?
(Слайд 5 )
 Задание на логическое мышление: разбейте циферблат на 6 равных частей.
3.Актуализация знаний  ИГРОВАЯ и ГРУППОВАЯ технологии
Чистописание
– Ребята, кто мне скажет какое сегодня число?
– Что вы можете сказать о числе 16?
(Число 16 – двузначное, записано с помощью двух различных цифр – 1 и 6, предшествующее 15 и последующее 17)
В числе 16 всего 16 единиц, из них 6 отдельных единиц и 1 десяток
Число можно заменить суммой разрядных слагаемых 10 и 6,
- Назовите  состав чисел
– Какие двузначные числа можно составить с помощью цифр 1 и 6?
– Пропишите полученные числа. (11, 66, 16, 61 … )
4. Физкультминутка.  (Слайд 6-8 )

5.ПОСТАНОВКА ТЕМЫ, УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ.
  (Слайд 9 )
Ну-ка, дружно все ответьте,
Где же Золушка живёт?
В самом маленьком, заметьте,
Гномик нашу сказку ждёт.
С башенками Королю подходит.
Он там музыку заводит,
Приглашая всех на бал.
Только Золушку на бал
Никогда никто не брал.
Вечно ей сидеть одной,
Угадайте, дом какой?
(Учащиеся угадывают дом, в котором живёт Золушка)
Учитель:
Бедняжка Золушка жила.
Служанкой в доме том была.
Заданье выполним скорей.
Попробуем помочь мы ей.
(Учитель нажимает на этот дом – появляется задание)
(Слайд 10-11)

3х4+2                          (2+3)х4                                    3+2х4

Сообщение темы урока. (Слайд 12)
Учитель: Вы внимательно смотрите.
Чем похожи назовите?        (Учащиеся называют сходства)
Учитель:
Ещё раз вы посмотрите,
Лишнее скорей найдите.
Среди всех оно одно
Выделится всё равно!               (Учащиеся называют лишнее выражение)
Учитель: Почему вы так решили?               (Ответы учеников)
Учитель:
Верно, тему вы открыли,
Как звучит она у нас,
Кто ответит нам сейчас?
(Слайд 13)
Учащиеся: Умножение суммы на число.
6. Усвоение нового материала.
Уч. стр. 5 №2 Письменное выполнение упражнения с устным комментированием по цепочке. (Учитель контролирует процесс работы, следит за правильной посадкой детей, уровнем наклона головы и т.д.)
Учитель:
Молодцы, вы всё решили,
Записали, объяснили.
(Слайд 14- 24)
Мачеха зовёт опять.
Просит дочек наряжать -
Платья за ночь всем скроить,
Очень быстро к балу сшить.

(Слайд  25)

Задача. Золушка сшила двум сёстрам по 3 розовых и по 4 оранжевых платья каждой.
Сколько всего платьев сшила Золушка?
 (Учащиеся самостоятельно решают. Учитель вызывает к доске тех учеников, которые записали решения вида) В помощь детям (Слайд  26).
                  вариант 1:
3х2=6 (п.)  кол-во розовых платьев
4х2=8 (п.)  кол-во оранжевых платьев
6+8=14 (п.) сшила всего платьев
вариант 2:
      1.  3х2+4х2=14 (п.) сшила всего платьев
           вариант 3:
      1.  3+4=7( п.) - на 1 сестру
      2.    7х2=14 (п.) сшила всего платьев
           вариант 4:
      1. (3+4)х2=14 (п.) сшила всего платьев

7.Математическая эстафета
Класс делится на 6 команд (каждый ряд на 1 и 2 вариант). Игроки каждой команды поочередно выполняют серию однотипных заданий. Задание с решением каждый игрок передает ученику, сидящему сзади, причем каждому необходимо проверить предыдущие выполненные задания и исправить ошибки, если таковые имеются. Выигрывает команда, первой справившаяся со всеми заданиями и верно их решившая.

Проверка со слайда(Слайд 27)
Какая команда выполнила без ошибок?
Какая команда допустила ошибку?

8. ИТОГОВАЯ РЕФЛЕКСИЯ. (Слайд 28)
- Достигли цели урока?
- Что понравилось на уроке? Что было трудным?


Презентация "Лошади алтайской породы" 2 класс


Викторина "Чудесный город" 1 класс


title: Конспект урока "Домашние лошади" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока биологии в 8 классе.
Тема урока: Домашние лошади
Цель: Знакомство учащихся с образом жизни домашних млекопитающих – лошадей.
Задачи:
Образовательные: познакомить учащихся с отличительными особенностями, внешним строением тела, назначением домашних лошадей.
Коррекционно-развивающие: развивать слуховое и зрительное восприятие, устойчивость и переключение внимания, умения выделять главное, излагать свои мысли логически верно.
Воспитательные: прививать интерес к предмету, заботливое отношение к животным;
Дидактическое сопровождение урока: карточки, предметные иллюстрации о лошадях, план рассказа о животном, портрет Пржевальского, таблица «Расшифруй».

Лошадь во многом влияет на опорно-двигательный аппарат. Она с каждым шагом передает всаднику импульс, точно повторяющий работу туловища человека при ходьбе. Это свидетельствует об уникальности устранения проблем с позвоночником. Так, лошадей используют для двигательной терапии и гимнастики, в частности данные курсы реабилитации проходят дети.
2) Факты о лошадях, зафиксированные исследователями, гласят о том, что лошадь по совокупности возможностей зрения, осязания, обоняния и памяти не может сравниться ни с одним другим животным.
Кони отлично улавливают запахи и запоминают их. Известны интересные факты, когда конь преодолевал большие расстояния в поисках потерянного хозяина, или возвращался домой с войны. Обоняние помогает слепым лошадям отлично ориентироваться в пространстве, находя путь к конюшне, еде, другим животным и хозяину.
3) Ученые исследовали интересный факт - биополе лошади способно оказывать благотворное влияние на человека. Депрессия и усталость удаляются в считанные часы, проведенные рядом с животным.
4) Лошадь - помощник слепого
Некоторые государства, в частности США, используют лошадей в качестве поводырей для незрячих людей. Эту функцию выполняет самая маленькая лошадь в мире. Представители разновидности фалабелла проходят особое обучение, прежде чем выполнять эту важную социальную работу. Их учат выполнять наиболее важные команды, различать всевозможные сигналы и читать дорожные знаки.

5)  Лошади спят стоя
Да-да, лошади действительно спят стоя! Хотя, лежа они тоже спят, но в течение очень короткого времени.
Лошади не могут дышать ртом.
Возраст лошади можно определить по ее зубам
Лошади живут более 30 лет
 Большинство белых лошадей на самом деле серые
Большинство белых лошадей, которых вы встречаете, в детстве имели гораздо более темный окрас, а позже посветлели.
Лошадь делает 4 вдоха в минуту. Скорость дыхания лошади в спокойном состоянии очень низкая – порядка 4 вдохов в минуту. Если скорость дыхания возрастает, то лошадь либо работает, либо переживает стресс.


title: Конспект урока "Зимующие птицы Хабаровского края" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 11 г. Хабаровск

Зимующие птицы Хабаровского края
(урок-викторина)
для учащихся 2-х классов

Составитель: учитель начальных классов
Шенцова Надежда Викторовна

2016
Пояснительная записка
Цель:
Расширить представление учащихся о зимующих птицах Хабаровского края.
Задачи:
Развивать познавательный интерес учащихся к жизни зимующих птиц.
Развивать творческую активность учащихся.
Воспитывать бережное отношение к зимующим птицам, воспитыватьумение работать в команде.
Оборудования и материалы:
карточки с заданиями,
жетоны,
сигнальные флажки 2 шт.,
разрезанные изображения птиц.
Ход викторины:
	В викторине участвуют две команды. Название каждая команда себе придумывает сама, а также выбирает капитана команды. Правильные ответы оцениваются жетонами, в конце игры жетоны подсчитываются. Команда, набравшая наибольшее количество жетонов, становится победителем.
Задание 1. – «Интересные вопросы»
	Каждой команде зачитывается по 5 вопросов о зимующих птицах. За каждый правильный ответ – один жетон. Время на обдумывание 1 минута.
Вопросы для 1-й команды:
Что за птичка-невеличка обитает по соседству с жилищем человека? (Воробей)
Какая зимующая птица, способна передвигаться по стволу деревьев вниз головой? (Поползень)
Какую зимующую птицу наших краев в  народе называют «красава»? (Свиристель)
Какую птицу называют «Лесной доктор»? (Дятел)
Что за птица очень любит блестящие вещицы? (Ворона)
Вопросы для 2-й команды:
Что за птица прилетает к нам с первым снегом? (Снегирь).
Что за маленькая птичка – желтенькое брюшко, зеленоватая спинка, а на голове черная шапочка? (Синица).
Какая птица выводит птенцов зимой и питается еловыми шишками? (Клест).
Как называется самая крохотная птичка России, которая зимует в наших краях? (Королек).
У какой зимующей птицы любимое лакомство – семена кедра? (Кедровка).
Задание 2. – «Узнай птицу»
	Командам предлагается собрать изображение птицы и назвать ее. Когда участники команды будут готовы, капитан должен поднять сигнальный флажок. Побеждает команда быстрее собравшая изображение и давшая правильный ответ.
Изображения птиц для команд
Снегирь                                                2. Клест

Задание 3. – «Зимнее лакомство»

	Командам необходимо расположить корм соответствующий птицам. За каждый правильно подобранный корм – 1 жетон. Максимальное количество жетонов 5.

Физкультминутка : «Птички - невилички»
Вот на ветках птицы
Снегири, синицы (дети присаживаются на корточки)
Распушили перышки
Греются на солнышке (похлопывают себя по плечам)
Головою вертят (повороты головы)
Улететь хотят (машут руками как крыльями)
Улетели, улетели
За метелью, за метелью (вокруг столов и на свои места)

Задание 4. – «Расшифруй пословицу»
	Каждой команде дано расшифровать по 5 пословиц о птицах. Команда первая, справившаяся с заданием, поднимает сигнальный флажок. За каждую правильно расшифрованную пословицу – 1 жетон.

Пословицы для первой команды:
иснерьгациптяадрог – «Снегирьптица гордая».
нициас вхакурешчуляьволос в елус – «Синица в руках лучше соловья в лесу».
едгосорп, атм и робовей – «Гдепросо, там и воробей».
робовейяслипорот, да йикьнеламяслидору – «Воробей торопился, да маленький уродился».
адуканоровтител, адут и тидялг – «Куда ворона летит, туда и глядит» .
Половицы для второй команды:
робовьи до атселттюагырп – «Воробьи до ста лет прыгают»
яакясвациптмиовсмосологтеоп – «Всякая птица своим голосом поёт»
теанзакорос, егдумизьтавомиз – «Знает сорока, где зиму зимовать»
аламаципт, да и та еовсодзенгтежереб – «Мала птица, да и та свое гнездо бережёт»
акчинис – робовьюакчиртсес – «Синичка — воробью сестричка»
Задание 5. – «Крылатые загадки»

	Командам загадываются загадки о птицах. Когда команда готова дать ответ капитан должен поднять сигнальный флажок. За каждую правильно отгаданную загадку – 1 жетон.
Загадки:
Спинкою зеленовата,
Животиком желтовата,
Чёрненькая шапочка
И полоска шарфика.
(Синичка)

Зимой на ветках яблоки!
Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки,
Ведь это ...
(Снегири)

Птичка-невеличка
Ножки имеет,
А ходить не умеет.
Хочет сделать шажок – получается прыжок.
(Воробей)
Непоседа пёстрая,
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая.
Вещунья белобока,
А зовут её ...
(Cорока)

Кто в беретке ярко-красной,
В черной курточке атласной?
На меня он не глядит,
Всё стучит, стучит, стучит.
(Дятел)

Окраской - сероватая,
Повадкой - вороватая,
Крикунья хрипловатая -
Известная персона.Кто она?..
(Ворона)

Что за стол среди берез,
Под открытым небом?
Угощает он в мороз
Птиц зерном и хлебом.
(Кормушка)

Эти птички с хохолком,
Очень яркие притом.
На рябину прилетели,
Птички эти…
(Свиристели)

Посмотрите на балкон:
Он с утра воркует тут.
Эта птица – почтальон,
Пролетит любой маршрут.
(Голубь)

Вот птичка так птичка,
Не дрозд, не синичка,
Не лебедь, не утка
И не козодой.
Но эта вот птичка,
Хоть и невеличка,
Выводит птенцов
Только лютой зимой.
(Клёст)

Подведение итогов.
Награждение победителей.


title: Конспект урока «Доли» 3 класс

extracted_text:
Конспект урока по теме «Доли»
Цели урока: 1. познакомить учащихся с тем, как образуются, называются, записываются доли.
                     2. совершенствовать умение решать задачи.
Задачи урока:
Обучающие- познакомить детей с новым понятием «доля числа», терминами «доля», «дробь», «числитель», «знаменатель». Учить определять долю числа, записывать дроби.
Развивающие- развивать внимание, память, приемы сравнения, логическое мышление, математическую речь; умение сравнивать, анализировать, делать выводы.
Воспитывающие- воспитывать аккуратность, любознательность, патриотизм, коллективизм, интерес к изучению математике.
Организационный момент.
Здравствуйте ребята! Я очень рада вас видеть! (слайд 1)
Присаживаемся на места по рядам . Присаживайтесь.
Ребята проверьте все ли есть у вас на столе для работы на уроке?
Нам потребуется маршрутный лист, сигнальные карты, бумажные полоски, канцелярские принадлежности.
Ребята, садитесь ровно, улыбнитесь друг другу. Пожелайте друг другу удачи. Мы начинаем наш урок.
Подготовка уч-ся к активной дея-ти на уроке.
Ребята какое событие нас ждет знаменательная дата: «70 лет победы в ВОВ»
(слайд  2 )
История России знала немало войн. Самая страшная, кровопролитная, самая определяющая для судеб мира - война 1941 - 1945 годов. Победа в Великой Отечественной войне явила всему миру не только мощь нашего оружия, но и мощь русского духа.

Всё меньше остаётся ветеранов
Всё больше тех, кто не слыхал войны.
Они прошли сквозь ад невероятный,
Солдатский долг свой выполнив  сполна.
Сегодня отблеск доблести той ратной
Хранят медали их и ордена.

Солдаты за свои победы, отвагу, храбрость, и другие достижения получали награды. (слайд 3)
Вот и мы с вами сегодня за свои достижения будем получать медали. (образец на доске)
При выполнении всех заданий мы будем закрашивать медали, а затем подсчитаем сколько медалей каждый из вас заработал.
Ребята мы с вами совершим путешествие в прошлое. Окажемся в те страшные для нашей родины годы и побываем в разных городах ставшими героями. (слайд 4)
Ребята, вы знаете, что армия очень большая и она делится на воинские формирования. А кто из вас знает как они называются?
Мнения детей…
В Советской и Российской армии отделение - это самое маленькое воинское формирование.
Несколько отделений составляют взвод. Обычно во взводе от 2 до 4 отделений, но возможно и большее количество.
Несколько взводов составляют роту. Обычно рота состоит из 2-4 взводов, иногда и из большего числа взводов.
Нескольких рот (обычно 2-4) и нескольких взводов составляют батальон. (слайд5)
Изучение новых знаний, способов действия
Ребята, у вас на столе есть бумажные полоски возьмите их в руки. Представим, что мы в военном госпитале и нам нужно оказать первую помощь раненым солдатам. У нас есть бинт и его нужно разделить на равные части, чтобы на всех хватило.
Полоска целая. Теперь согнем ее пополам, развернем, что получилось сколько частей?
Ответы детей-(2, 1/2), еще пополам (4, 1/4), еще раз (8, 1/8)  (слайд 6  )
Значит на одного солдата придется по 1/2, 1/4, 1/8 части бинта.
На слайде показаны по одной закрашенной части полоски.
Вы согласны? Сигнальные карты
Число составленное из целого числа и долей единицы называют дробью.
Ребята, посмотрите на экран: как записываются, дроби.
Число над чертой- числитель (сколько частей взяли); под чертой- знаменатель (на сколько частей делили). (слайд 7)
Давайте рассмотрим нашу полоску. Как мы ее разделили на доли. Какой вывод мы можем сделать.
Ответы детей-(чем больше долей, тем они меньше) (чем больше число в знаменателе, тем часть меньше)
Сигнальные карты
Первичная проверка понимания изученного.
А теперь, ребята, отправимся в далекий 1941год.
УЧ-что произошло в этот год?
ДЕТИ- в этот год началась воина.
Ребята, возьмите маршрутный лист.
Наше первое  задание (№1). Будет связано именно с этим годом. Чтобы узнать в каком городе мы окажемся нам необходимо решить примеры, а ответы будут означать порядковый номер буквы в алфавите. (Одесса) проверим себя с помощью слайда. (слайд8)
Я расскажу вам немного о героической обороне Одессы.
Одесская оборонительная операция считается одним из подвигов советской армии. Несмотря на то, что обороняющиеся не могли получить полноценное подкрепление от фронта, на защиту города встал Черноморский флот, который не только помогал городу обороняться, но и по морю осуществлял поставки всего необходимого – пищи, воды и оружия. Герои Одесской Оборонительной операции были награждены медалями «За оборону Одессы». (Слайд9)
Оцените себя, закрасьте медаль, которую вы заработали.
Какой следует год за 1941годом?
Правильно 1942год.
К каким событием он связан?
Битва под Сталинградом.
Под Сталинградом враг был не только остановлен, но и отброшен на запад на сотни километров. От стен Сталинграда началось изгнание немецко-фашистских захватчиков. Эта победа положила начало коренному перелому в Великой Отечественной войне.  Скульптура «Родина-мать зовёт!», посвящена героям Сталинградской битвы. Одна из самых высоких статуй мира.(слайд 10)
Теперь выполним задание №2 (слайд11)
Задача. Читаем вслух задание. Есть желающие решить  задачу у доски а мы проверим.
На фронт прибыл взвод солдат, который состоял из четырёх отделений по 10 человек. С ними было ещё 5 офицеров. Сколько всего прибыло военных на фронт?
Комментарий ребенка у доски, обсуждение, оценка.
Физкультминутка.
Теперь немного отдохнем.
Руки в стороны- в полёт
Отправляем самолёт.
Правое крыло вперёд,
Левое крыло вперёд.
Раз, два, три, четыре-
Полетел наш самолёт.
Руки ставим все вразлёт
Появился самолёт.
Мах крылом туда- сюда,
Делай «раз» и делай «два».
Раз и два, раз и два!
Руки в стороны держите,
Друг на друга посмотрите,
Раз и два, раз и два!
Опустили руки вниз,
И на место все садись!

Применение знаний и способов действий.
Какой следующий год? (1943)
С каким событием он связан?
Прорыв блокады Ленинграда.
Еще одной победной, героической и трагичной страницей истории нашего народа.  Явилась блокада Ленинграда, которая длилась долгих 900 дней смерти, голода, холода, бомбежек, отчаянья и мужества жителей Северной столицы.
Блокада- это  Окружение города, крепости, армии и т.п. войсками противника с целью не дать возможности оказать помощь окруженным извне и тем самым принудить их к сдаче или прекращению военных действий.
Лютый голод косил людей тысячами. Карточная система не спасала положение. Хлебные нормы были настолько малы, что жители все равно умирали от истощения. Но надежды Германии на панику и хаос среди населения не оправдались. Город продолжал жить и трудиться. (слайд 12)
Задание №3. Выполним и его.
Раздели буханку хлеба так чтобы каждому человеку досталась: 1/6, ¼, 1/10,

Поработаем в парах, проверим работу соседа. Если вы считаете, что ученик справился с заданием, оцените его достижение. (закрасьте ему медаль)
Ребята в какой год мы попадем сейчас 1944 год  мы все ближе становимся к победе.
В этот год произошло Освобождение Крыма. Слайд13)
Ровно 70 лет назад, 16 марта 1944 г, началась операцию освобождения Крыма. Освободив Крым, советские войска вернули стране важный в экономическом и стратегическом отношениях район. Черноморский флот получил свою главную базу – Севастополь. Москва от имени Родины семь раз салютовала доблестным войскам армии и силам флота, освободившим Крым.
Работа у доски (устно)
Создать графический рисунок.

                шоколадка

 В центре рисунка АРМИЯ, разделим её на части по роду войск. Какие это части:
Авиация: самолеты
Сухопутные войска: танки, пушки
Морской флот: корабли, подводные лодки
Все верно мы записали? Сигнальные карты.
Сигнальные карты.
Подведение итогов.
Вот мы и в победном 1945 году(слайд14)
Штурм Берлина — завершающая часть Берлинской наступательной операции 1945 года, в ходе которой Красная Армия завладела столицей нацистской Германии и победоносно завершила Великую Отечественную войну.
Работа в группах кроссворд по 2 вопроса на 1 группу

Гл. слово победа (слайд15,16)
Ребята д/з следующее: выполнить проект на одну из тем:
Темы проектов: (слайд17)
Люди - герои ВОВ.
Города - герой ВОВ.

Пришло время подвести итоги урока. Подсчитайте количество заработанных вами медалей и запишите в маршрутном листе в разделе итоги моей работы.
А теперь в честь своих достижений на этом уроке нарисуйте свой салют.
Где мы можем использовать новое знание

Вы все сегодня молодцы! (слайд18)
Возьмите маршрутный лист домой, чтобы родители тоже порадовались вашим успехам. Вам понравился урок? Сигнальные карты.
Мне тоже понравилось работать с вами! Всем спасибо, урок окончен.(слайд 19)


title: Конспект урока "Строение и жизнедеятельность бактерий" 6 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Тема: «Строение и жизнедеятельность бактерий»
Цель урока: Изучить особенности строения и жизнедеятельность бактерий.
Задачи урока:
1. Обучающая: познакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности бактерий. Изучить новые понятия: бактерии, сапрофиты, паразиты, безъядерные организмы.
Закрепить умения: работать с микроскопом, готовить микропрепарат.
2. Развивающая: формировать умения и навыки работать с литературой, проводить простейшие эксперименты, умения распознавание бактерий среди других организмов.
3.Воспитательная: развивать творческие и коммуникативные способности обучающихся,формирование навыков соблюдения правил личной гигиены.
Средства обучения: микроскоп, лабораторное оборудование, культура сенной палочки, компьютер (слайдовая презентация), таблицы по ботанике “Строение бактерий”
Тип урока: комбинированный
Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор
Структура урока:
I. Организационный момент.
II. Проверка знаний учащихся, по предыдущей теме, в форме биологической разминки по вопросам.
III. Изучение нового материала.
1.История изучения бактерий.
2.Строение и жизнедеятельность бактерий.
Форма
Строение
Лабораторная работа “Рассматривание внешнего строения культуры сенной палочки”
Распространение
Питание
Размножение
Образование спор
III. Закрепление изученного материала.
IV. Домашнее задание.
Ход урока
Проверка знаний учащихся, по предыдущей теме, в форме биологической разминки по вопросам.
Что изучает биология?
Что такое биосфера?
Какие вы знаете биологические дисциплины?
Какие увеличительные приборы знаете? Зачем они нужны?
Как устроен микроскоп? Как определить увеличение микроскопа?
Какое строение имеет клетка?
Назвать основные части клетки и их значение?
Что такое ткань? Виды тканей.

III. Изучение нового материала.
Отгадывание учащимися новой темы.
Вопросы.
1. Как вы думаете, сколько живых организмов находится сейчас в нашем кабинете? (растения, человек, бактерии)
2. Сколько бактерий находится в кабинете? Почему нельзя назвать их точное количество?
Число бактерий различно в воздухе проветренных и непроветренных помещений. Так, в классе после проветривания перед началом урока бактерий в 13 раз меньше, чем в той же комнате после урока. (Подчеркивается значимость уборки кабинетов)
2. Изучение новой темы.
Рассказ учителя:
Ученые полагают, что именно  бактерии , имеющие хлорофилл, первые насытили атмосферу Земли кислородом  и  уже затем появились первые растения.  Бактерии  относятся к доядерным организмам. Десятки млн. лет жизнь была представлена на Земле исключительно безъядерными организмами  и  намного позже появились организмы, имеющие ядро. Практически нет места на Земле, где бы ни встречались бактерии . Особенно много  бактерий  в почве: в 1 гр. почвы насчитывают до млрд. клеток  бактерий . В водах рек, особенно вблизи городов,  бактерий  может быть до 400 тыс. в 1 см. Поэтому не рекомендуется пить сырую воду.  Бактерии  обнаружены в грунте, взятом со дна океана на глубине 4 км.  И  даже в горячих источниках с температурой около 80 градусов. Некоторые  бактерии  живут в пищеварительной системе человека. Например, кишечная палочка, без нее нормальная жизнедеятельность кишечника невозможна. Меньше всего  бактерий  в воздухе, особенно в природных условиях. Самыми древними из ныне существующих организмов считаются архебактериии (термоацидофилы). Бактерии переносят очень высокую соленость с температурой выше 90о С среды(в Мертвом море).
История изучения бактерий. Сообщения учащихся:
- голландский натуралист Антони ван Левенгук в 1676 г, впервые увидел в оптический микроскоп и назвал “анималькули”.
- Христиан Эренберг в 1828г, ввел в употребление название “бактерии”.
- Луи Пастер в 1850-е годы положил начало изучению физиологии и метаболизма бактерий, а также открыл их болезнетворные свойства.
- Роберт Кох сформулировал общие принципы определения возбудителя болезни. В 1905 г. был удостоен Нобелевской премии за исследования туберкулеза.
- М. В. Бейеринк и С.Н.Виноградский заложил основы общей микробиологии и изучения роль бактерий в природе.
2. Строение и жизнедеятельность бактерий.
Форма  бактерий .
Ученым известно около 10 000 видов  бактерий . Рассмотреть их можно только под микроскопом, т.к. размеры их очень малы  и  они бесцветны. Даже самые крупные не превышают 0,01 мкм, а большинство же гораздо меньше.
По-гречески « бактерия » означает «палочка», но эти организмы могут иметь самую разнообразную форму:
а) Форма бактерий.
шаровидные (кокки)
палочковидные (бациллы, клостридиум)
извитые (вибрионы)
похожие на спираль (спириллы)
спирохеты (6-10 витков)
стрептококки (цепочка из кокков)
стафилококки (грозди кокков)
Формой определяются такие способности бактерий, как прикрепление к поверхности, подвижность, поглощение питательных веществ. Кроме этого,  бактерии  могут жить колониями.
Строение  бактерий
они одноклеточные
относятся к прокариотам (доядерным орагнизмам)
нет ядра и большинства других органелл
бактериалная клетка окружена клеточной стенкой (состоит из муреина ) и защитной капсулой.
палочковидные (бациллы) покрыты волосками – пилями, которые прикрепл. к субстрату.
Лабораторная работа “Рассматривание внешнего строения культуры сенной палочки”
Цель: убедиться в том, что бактерии имеют микроскопическое строение, ознакомиться с внешним обликом культуры сенной палочки.
Сравнение бактериальной и растительной клеток.
1. Сходство: наличие жесткой клеточной стенки, автотрофы.
2. Различия: состав клеточной стенки (муреин), прокариоты, ДНК –кольцевая структура, органеллы немембранного строения, гетеротрофы, мелкие, неподвижность цитоплазмы.
Жизнедеятельность  бактерий .
Питание:
По способу питания бактерии, питающиеся готовыми органическими веществами, делят на две группы: сапротрофы (от греческого «сапрос» — гнилой и «трофе» — питание, пища), получающие органические вещества из отмерших организмов или выделений живых организмов, и паразиты (от греческого «паразитос» — нахлебник), питающиеся органическими веществами живых организмов. Паразитизм у бактерий распространен очень широко. Существуют бактерии, паразитирующие в теле бактерий других видов. Среди бактерий-паразитов много болезнетворных, вызывающих различные заболевания у растений, животных и человека. Лишь очень немногие  бактерии  способны сами создавать органические вещества из неорганических. Это циано-бактерии. Именно они сыграли важную роль в накоплении кислорода в атмосфере Земли.
Дыхание
Как  и  всем живым существам, большинству  бактерий  необходим кислород. Однако, существуют  бактерии , способные жить без кислорода. Попав в среду, где много кислорода, они погибают. В природных условиях  бактерии , которым необходим кислород, живут на поверхности почвы, в верхних слоях воды, в атмосферном воздухе. Те  бактерии , для которых кислород губителен, обитают в глубинных слоях почвы, в иле, в толще воды.Жизнедеятельность  бактерий  может протекать в различных температурных условиях. Некоторые из них способны развиваться при температурных условиях от -2 до +75 градусов. Но наиболее благоприятной для большинства  бактерий  можно считать температуру от +4 до +40 градусов. При более высокой температуре многие виды  бактерий  погибают. Чтобы уничтожить  бактерии  на них действуют паром при температуре 120 градусов в течение 20 минут. Губительны для  бактерий   и  солнечные лучи.
Движение
Многие  бактерии  способны быстро передвигаться при помощи жгутиков или волнообразных движений. Многие  бактерии  соединяются в цепочки или группы, образуя огромные скопления.
Размножение бактерий. Размножаются бактерии делением одной клетки на две. При благоприятных условиях деление клеток у многих бактерий может происходить через каждые 20—30 мин. При таком быстром размножении потомство одной бактерии за 5 суток способно образовать массу, которой можно было бы заполнить все моря и океаны. Однако в природе этого не происходит, так как большинство бактерий быстро погибает под действием солнечного света, при высушивании, недостатке пищи, нагревании до 65—100 С, под действием дезинфицирующих веществ, в результате борьбы между видами и т. д
.Образование спор. В неблагоприятных условиях (при недостатке пищи, влаги, резких изменениях температуры) цитоплазма бактериальной клетки, сжимаясь, отходит от материнской оболочки, округляется и образует внутри нее на своей поверхности новую, более плотную оболочку. Такую бактериальную клетку называют спорой (от греческого слова «спора» — семя). Споры некоторых бактерий сохраняются очень долго в самых неблагоприятных условиях. Они выдерживают высушивание, жару и мороз, не сразу погибают даже в кипящей воде. Споры легко разносятся ветром, водой и т. д. Их много в воздухе и почве. В благоприятных условиях спора прорастает и становится жизнедеятельной бактерией. Споры бактерий — это приспособление к выживанию в неблагоприятных условиях.
III. Закрепление изученного материала.
В заключение урока выясняется приспособленность бактерий к выживанию. Учитель спрашивает: почему бактерии — одноклеточные просто организованные организмы — существуют в природе наряду с высокоорганизованными? Обсуждение этого вопроса в процессе беседы, подводит учащихся к выводу о том, что выживанию бактерий в природе способствуют большая скорость размножения в благоприятных условиях, образование спор как способ переживания неблагоприятных условий. Учитель может сообщить, что споры бактерий выдерживают даже кипячение.
IV. Домашнее задание.
Изучить §5, выписать и дать определения терминам;
Отдельным учащимся дома предлагается подготовить сообщения о болезнетворных бактериях, о мерах борьбы с заболеваниями, вызываемыми бактериями, о достижениях науки в борьбе с болезнетворными бактериями.
3. Выводы. (Выводы учащиеся записывают в тетради.)
В заключение урока формулируется вывод: значительная часть бактерий — сапрофиты, они разлагают органические вещества до минеральных, которые усваиваются растениями, и этим самым способствуют круговороту веществ; жизнь на Земле была бы невозможна без круговорота веществ, то есть без деятельности бактерий.
Развитие знаний о значении бактерий продолжается на следующем уроке, на котором рассматривается роль бактерий в народном хозяйстве и в быту человека.


Презентация "Как устроен организм человека" 4 класс


title: План-конспект урока "Из истории имён" 3 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

                               Из истории имён

                                (Тема урока)
|ФИО (полностью)    |Яковлева Е.М.                                      |
|Место работы       |МБОУ «Гимназия №3» г.Чистополь                     |
|Должность          |Учитель начальных классов                          |
|Предмет            |Окружающий мир                                     |
|Класс              |3-г                                                |
|Тема и номер урока |«Из истории имён», урок №43                        |
|в теме             |                                                   |
|Базовый учебник    |«Окружающий мир» Н.Ф.Виноградова. М.: Вентана-Граф,|
|                   |2012г (Начальная школа XXI века)                   |
|Планируемые образовательные результаты                                 |
|Предметные         |Метапредметные         |Личностные                  |
|- Дать обучающимся |- Сформировать умение  |- Сформировать умение       |
|более широкое      |извлекать информацию из|оценивать жизненные ситуации|
|представление об   |схем, иллюстраций,     |с точки зрения общепринятых |
|истории образования|текста; - Сформировать |норм и ценностей.           |
|имён, фамилий,     |умение на основе       |Сформировать у учащихся     |
|отчеств.           |анализа объектов делать|уважительное отношение к    |
|                   |выводы;- Сформировать  |имени.                      |
|                   |умение устанавливать   |                            |
|                   |аналогии, выделять и   |                            |
|                   |сопоставлять категории.|                            |
|Решаемые учебные   |-Расширить кругозор учащихся;                      |
|проблемы           |-Сформировать осознанное отношение к категории     |
|                   |«имя»;                                             |
|                   |- Сформировать навык классификации и оперирования  |
|                   |категорией «имя».                                  |
|Вид используемых на|-  Презентация «Из истории имен»;                  |
|уроке средств ИКТ  |- Задания, выполняемые на  доске.                  |
|                   |- Групповое обсуждение, обсуждение в парах         |
|Аппаратное         |- Компьютер;                                       |
|программное        |- Мультимедиа проектор;                            |
|обеспечение        |- Электронный учебник.                             |
|Образовательные    |http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchi|
|интернет-ресурсы   |i-mir/2014/06/07/konspekt-uroka-po-okruzhayushchemu|
|                   |-miruiz-istorii ,                                  |
|                   |http://www.familii.ru/slovo-news-arhiv/6022-kakie-i|
|                   |mena-davali-detyam-v-rostovskoj-oblasti-v-2014-godu|
|                   |, http://www.gorockop.ru/taina_imemi/alina.htm     |

Цель урока:
Познакомить обучающихся с происхождением имен, фамилий, со  значением  имени
в жизни человека.
Задачи:
- Обучающие: обсудить и обобщить информацию о происхождении и значении  имён
и фамилий на Руси.
-  Развивающие:  сформировать  способность  рассуждать,  описывать,   решать
проблемные  задачи,  развивать  навык  работы  с   информацией   из   разных
источников:  презентации,  иллюстративного  материала  и  текста   учебника;
развивать познавательные и творческие способности детей.
-  Воспитательные:  сформировать  чувство   сопричастности   и   позитивного
психологического микроклимата в группах; воспитать  гордость  за  свой  род,
уважение  к  традициям  и  обычаям  народа;  развить  способность  целостно,
гармонично воспринимать мир;
Тип урока: комбинированный
Формы работы учащихся: Ознакомление с  презентацией,  работа  с  злектронным
учебником, развивающий диалог с учителем, решение практических и  творческих
задач в парах,  изучение  текстов  и  иллюстраций,  изложение  наблюдений  в
свободной форме.

1.1.Организационная часть.
Прозвенел звонок весёлый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать. ( учитель).

1.2.Обозначение темы урока и создание  условий  для  осознанного  восприятия
нового материала. Постановка цели урока.
Давайте попробуем обозначить тему нашего урока:
Нас не было – оно было.
Нас не будет – оно будет.
Никто ни у кого его не видел,
А у каждого есть.
Ну, конечно, это – имя.
Мы живём в мире имён.
(демонстрируется презентация «Из истории имён»)
«Нет меж живущих людей, да и не может и быть безымянных;
В первый же миг по рождению каждый убогий и знатный,
Имя как сладостный дар, от родных своих получает...»
- Так ещё три тысячи  лет  назад  сказал  легендарный  поэт  Древней  Греции
Гомер.
Во все времена, как только человек приходит в этот мир, его нарекают  каким-
либо именем.
Напишите на листочке своё имя.
- Как вы думаете, ребята, о чём мы будем говорить на  уроке?  (предположения
детей)
- Догадайтесь, как будет называться тема нашего урока. (Из истории имён).
(Совместная формулировка цели и задач урока)

Актуальность темы урока заключается в следующем:
человеческое имя с древнейших времен обладает магической силой, является
объектом различных теорий и исследований. Имя окутано завесой тайны. Это
таинственный мир, разнообразный и красочный, непостижимым образом влияет на
наши судьбы…

1.3 Введение в тему  урока.  Актуализация  и  расширение  знаний.  Первичное
закрепление.
- Подумайте и скажите, что такое имя?
(Работа со словарем)
      В современном толковом словаре русского языка Т.Ф.Ефремовой
Имя - наименование человека, даваемое ему при рождении и отличающее  его  от
других.

      Ономастика -наука об именах собственных ( от греч.- онома - «имя»).
       Имена, как и всё на свете, имеют свою историю. Она  тесно  связана  с
историей народа и его языка. Имена возникают, изменяются, исчезают  и  вновь
могут возродиться. Чтобы  узнать  значение  и  понять  происхождение  имени,
необходимо вернуться  к  далёкому  прошлому,  к  истокам  развития  русского
языка. Древние русские имена были своеобразными характеристиками людей.  Имя
давалось человеку как примета, по которой его можно было выделить  из  семьи
и рода.
      В одних случаях человек  характеризовался  по  внешним  признакам  или
характеру, в других - по положению в семье, по отношению к  нему  родителей,
иногда указывало на время и место рождения, или вообще по сходству с  каким-
либо животным.

    2. Организация и кураторство самостоятельной  деятельности  учащихся  в
       ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи.
2.1.Сейчас, вы попробуете разделить старинные имена на группы и  определить,
как получились эти имена.
(Дети сначала работают в парах, после  группируют на доске имена )
Косой, Мал, Кудряш, Черныш, Милава. ( Внешность человека)
Молчан, Добр, Умник, Несмеяна. (Черта характера)
Ждан, Меньшак, Третьяк, Второй (Место в семье)
Суббота, Зима, Дорога (Место и время рождения)
      - Ребята, на что похожи эти имена?
      Действительно, древние имена совсем не похожи на современные и  больше
напоминают клички и прозвища.

2.2 - А как вы думаете, что же произошло и почему современные русские  имена
совершенно другие? (Дети высказывают предположения.)
Чтобы разобраться в этом, нам надо вернуться  в  Древнюю  Русь,  в  10  век,
когда правил князь Владимир.
      - Кто может сказать, какое знаменательное событие произошло на Руси  в
то время? (Дети говорят о крещении Руси.)
      До этого события Русь была  языческая,  т.е.  люди  верили  во  многих
богов: бога ветра, бога солнца,  бога  земли  и  т.д.  Словом,  люди  видели
божественное начало во всех явлениях природы и поклонялись им. Теперь же  на
смену многим прежним богам пришла вера в единого Бога.
      - А кто из вас знает, в чём заключается обряд  крещения,  обращения  в
христианскую веру?
     Обряд крещения состоял в том, что,  жителей  русских  селений  толпами
загоняли в  реку,  там  они  трижды  омывали  тело,  чтобы  смыть  "скверну"
языческой веры и старое "языческое" имя. Стоявшие  на  берегу,  христианские
священники осеняли каждого крестом и давали новое имя. Так, Жданы и  Храбры,
Несмеяны и Лебеди становились Василиями и  Кириллами,  Аннами  и  Евдокиями.
Новые имена, происходили из других языков европейских и восточных народов.
     После крещения на Руси исконно славянские имена отходят на второй
план, а на первый выходят византийско-греческие.
 В дореволюционное время выбор имени ребенка зависел не столько от желания
родителей, сколько от крестившего младенца священника, который предлагал
одно или несколько имен святых, память которых отмечается в этот день.. А
день именин назывался еще и днем ангела. В прошлом православные не
праздновали дни рождения. Отмечались лишь дни именин. Выбор имени по
святцам соблюдался в русской народной традиции неукоснительно до
установления советской власти. Нельзя было бездумно давать имя ребенку и
лишать его тем самым своего ангела-хранителя, небесного покровителя.
      После революции в 1917 году история имен  накапливает новые и
интересные факты.
Посмотрите примеры возникших имен в 20 веке. Давайте посмотрим, как они
могли образоваться? Мы можем сделать вывод, что большинство имен связано с
именем В.И. Ленина. Так сильно любил, уважал и верил в то время народ
советскому вождю.
(Подвожу итог вышесказанному с помощью детей)
Этапы развития имен на Руси:
дохристианский
(Чернавка, Мал, Молчан, Лобан- имена-прозвища)
период после принятия Христианства
(Анастасия, Александра, Дмитрий, Кирилл и др.)
новый этап , начавшийся после Великой Октябрьской социалистической
революции
(Жанна, Инесса, Эдуард, Тимур и др.)

  2.3. Практикум
Представление исследовательских работ. Ребята,  вы  провели  исследование  и
узнали о происхождении своего имени. Кто может  нам  рассказать,  из  какого
языка произошло его имя и как переводится. (5-6 учеников)
      1 ряд получил домашнее задание провести исследование о происхождении и
значении имён девочек и мальчиков нашего класса. Исследование проводилось  в
таблице, которую каждый получил на прошлом уроке.
      -Каких имен больше всего? Греческих
-Существует ли мода на имена?
Мода на имена существовала всегда. Зачастую она связана с изменением
ценностей в поколениях, поэтому практически каждое десятилетие несет свои
имена.

      2 ряд получил задание исследовать  среди  сверстников  (учащихся  всех
третьих классов) самые популярные имена.
       3  ряд  изучил  данные  пресс-службы  управления  ЗАГС  г.  Чистополя
(наиболее популярными именами,  которые  родители  дали  своим  детям  в  г.
Чистополе в 2015 году стали: Артём , Александр , Дмитрий, Кирилл,  Михаил  ;
Вероника, Мария, Анастасия).
      (Обсуждение и анализ  результатов  исследования,  проведённых  детьми.
Оформление  конечных  результатов,  анализ  полученных  данных,   подведение
итогов в виде круговой диаграммы)

2.4. Расширение и закрепление знаний.
      Итак, наши имена в основном греческого и латинского происхождения,  но
для нас они стали "русскими"  и  очень  близкими.  Послушайте  замечательное
стихотворение Надежды Веселовской и обратите внимание, как  автор  чувствует
значение имен
Когда услышу имя Василиса -
В глаза зелёным светом полыхнёт.
Листва и травы - сверху и донизу,
Луга, леса, цветение болот.
А Марью вижу только белым цветом,
Пустым, ещё не затканным, холстом,
А Катерину - красным, словно летом
Глядит полянка ягодным пластом.
Как имя Настя звонко и упруго,
Как будто тесто шлёпнулось об стол!..
Давно-давно была полна округа
Таких имён - да, видно, срок прошёл...
Но вот теперь, как к прошлому причастье,
Как связь времён, что заново сплелись,
Вновь подрастает много Катей, Настей
И Марьюшек, и даже Василис.
А это значит - гуще станет зелень,
И уродится ягода в свой срок,
И будет холст для вышивки набелен,
И, что ни праздник, выпечен пирог.

- А теперь послушайте стихотворение З. Александровой "Восемь Тань"
В первом классе восемь Тань -
Это прямо наказанье!
Ведь у них, куда ни глянь,
Всюду Таня, Таня, Таня!
Если скажут: "Таня, встань!"
Встанут сразу восемь Тань.
А ведь можно очень просто
Разобраться в новичках...
- Как же можно различить этих девочек-тёзок? (По фамилии)
Запишите на листочке свою фамилию.
-Да, каждый человек  при  рождении  получает  не  только  имя,  но  фамилию,
которую носят члены его семьи. Слово "фамилия" на латинском  языке  означает
"семья". Фамилия дается человеку и переходит от родителей к  детям.  Фамилии
появились не  сразу.  Простой  народ:  крестьяне  и  рабочие  получили  свои
фамилии лишь в середине 19 века.
- Вот как об этом писал поэт Георгий Граубин.
Кем был твой прадед на Руси?
Свою фамилию спроси!
Есть в классе Кузнецов,
Кто прадед Кузнецова?
Он был из рода кузнецов,
Отец отца отцова.
У Гончарова прадед знал
Гончарный круг и глину.
У Дегтярёва-деготь гнал,
В дегтярне горбил спину.
Быть может, юный Столяров
И с долотом не сладит,
Но прадед был из столяров,
Он мастером был прадед.
С пилою Пильщиков дружил,
Мял Кожемякин кожи,
В атаку Воинов ходил
Стрельцов сражался тоже.
***
Звучат, как музыка, как стих,
Фамилии простые.
Вглядись, и ты увидишь в них
Историю России.
      - Попробуйте угадать, кем были ваши предки. (Несколько предположений.)
Вспомните,  как  в  Древней   Руси   образовывались   имена.   Точно   также
образовались фамилии. Одни - от названия профессий, а другие ... Вот  сейчас
вы сами попробуете определить, как произошли некоторые фамилии.
                              Физкультминутка.
      2.5 Коллективная работа.
Класс делится на группы,  и каждая группа получает список фамилий.

1 группа: Заволгин, Нагорный, Нижегородцев, Ростовский, Рязанцев.
(От места проживания)
2 группа: Худобин, Косых, Зубатов, Шустров, Лобанов, Веселов.
(От прозвищ, которые характеризовали внешние черты или характер).
3 группа: Лебедев, Ромашов, Волков, Соболев, Рябинин.
(По названиям  животных и растений)
4 группа: Иванов, Михайлов, Петров, Семёнов, Антонов. (От отчества)
5 группа: Лаптев, Смолин, Шилов, Мельников, Сапожников, Купцов, Солдатов.
(От рода  деятельности)
6 группа: Вознесенский, Рождественский, Успенский, Воздвиженский.
 (Служители церкви получали свои фамилии от названий церковных праздников
или тех храмов, где они служили.)

      Некоторые фамилии нам кажутся смешными (Дураков, Глупцов, 3лобин). Это
совсем не значит, что далёкие предки  были  глупыми  и  недобрыми.  Как  раз
наоборот! Такие фамилии давались умным и хорошим людям, чтобы уберечь их  от
сглаза., от влияния злых сил.  Они  так  и  назывались-  оберегами.  Как  бы
странно ни звучала сейчас ваша фамилия, стыдиться её  не  нужно.  Попробуйте
прославить её своим трудом и заслугами.

- А как вы думаете, нужны ли прозвища современным людям? Почему?
- Зачем некоторые дети придумывают друг для друга прозвища?
- Но бывает, что люди сами себе придумывают  вымышленные  имена  и  фамилии-
псевдонимы — Никола́й Васи́льевич Корнейчуко́в, Даниил Хармс — Даниил  Иванович
Ювачёв, Ленин — Владимир Ильич Ульянов)

      3. Работа с учебником. (с.41-42)
- Ребята, давайте снова вернёмся ко временам  Древней  Руси  и  поговорим  о
былинных героях.
Рассматривают  картину  Васнецова  "Богатыри"  (стр.  41).   -   Как   зовут
богатырей?
- Как вы думаете, почему у богатырей такие  прозвища?  Какие  фамилии  могли
произойти от этих прозвищ? (Никитин, Муромцев, Попов)
- А кто знает, какое отчество было у Ильи Муромца?
Послушайте слова былины и ответ прояснится.
В чистом поле пыль поднимается,
Илья Муромец, сын Иванович,
Ко гнезду Соловьёву приближается...
- Что обозначает слово "отчество"? ("имя по отцу")
- Как вы думаете, зачем современному человеку отчество?

      4. Подведение итогов. Рефлексия.
      Какие имена бы мы не носили, что бы ни предопределяли нам наши  имена,
мы всегда остаёмся хозяевами нашей судьбы. Только от нас зависит какой  след
оставит наше имя на Земле. Я думаю, что каждый из нас хотел  бы,  чтобы  его
имя ассоциировалось у людей с  чем-то  хорошим,  добрым,  светлым.  Об  этом
думали и мечтали разные люди в разные времена.
      Наше имя связывает нас с нашей семьёй, с нашими друзьями и  знакомыми,
с нашей малой и большой Родиной и с историей нашей страны.
Задание на интерактивной доске. Соберите пословицу.
Красит, не имя, а, человека, имя, человек
Не имя красит человека, а человек имя.
Тест

1. Как получали имена наши предки до принятия христианства:

А) по календарным святцам

Б) родители свободно выбирали имя

В) имя было характеристикой человека

2. Как получали имена наши предки после принятия христианства:

А) по календарным святцам

Б) по роду занятий

В) по месту жительства

3. Отчество является величанием по

А) отцу

Б) по деду

В) по матери

4. Какую фамилию мог бы носить человек хитрый, изворотливый, коварный?

А) Коршунов

Б) Медведев

В) Лисицын

- Ребята, вот и подходит к концу наш урок. Давайте подведем итог  и  скажем,
что же нового мы узнали на уроке?
- Интересно ли вам было на уроке?
- Для чего нам нужны эти знания?
- Где вы можете их применить?
- Что больше всего вам понравилось?
- Нужны ли современным людям клички и прозвища?
- Каждый из вас перед уроком получил листок  самооценки.  Оцените  результат
своей работы на уроке.

      5. Оценка учителя
Спасибо вам за работу на уроке!

      6. Домашнее задание
Подготовить пересказ  текста  учебника  на  с.  40-45,  в  печатной  тетради
выполнить задание с. 10 №20;
придумать историю о том, как возникли фамилии
Пескарёв, Печников, Веселов или своя фамилия (на выбор).
Пожалуйста, подождите
| | | |


title: Тест "Страны" 3 класс

extracted_text:
       Тест «Страны»   1 вариант
Угадай, что это за страна.
 В этой стране есть город, который построен на островах.  Каналы образуют улицы, по ним плавают на гондолах.
- укажи страну;
- назови столицу;
- государственный язык;
- главу государства.
   2.   Угадай, что это за страна?
  Это страна островов. От лучей солнца зажигают олимпийский факел.
- укажи страну;
- назови столицу;
- государственный язык;
- главу государства.
3. Угадай, что это за страна?.
  Издалека видна башня с часами. У этих часов 4 циферблата.
- укажи страну;
- назови столицу;
- государственный язык;
- главу государства.
4. Угадай, что это за страна?
 Башня эта была построена больше 100 лет назад.  Высота ее 321 м.
- укажи страну;
- назови столицу;
- государственный язык;
- главу государства.
5.  Угадай, что это за страна?
 Она знаменита своими банками. В их надежных сейфах хранятся деньги богатых людей из разных стран.
- укажи страну;
- назови столицу;
- государственный язык;
- главу государства.
6. Угадай, что это за страна?
  Есть башня в 300 ступенек.  Родился  великий композитор, который сочинял чудесные вальсы.
- укажи страну;  - назови столицу;
     - государственный язык; - главу государства
7. Угадай, что это  страна?
Здесь есть памятник героям сказки. Протекает река Рейн.
. - укажи страну;
- назови столицу;
- государственный язык;
- главу государства.
8.  Угадай, что это за страна?
 Самая маленькая из стран мира.
- укажи страну;
- назови столицу;
- государственный язык;
- главу государства.
9.  Угадай, что это за страна?
Страна велосипедов, цветов, тюльпанов.
- укажи страну;
- назови столицу;
- государственный язык;
- главу государства.
10.  Угадай, что это за страна?
 Парк « Мини- Европа».
- укажи страну;
- назови столицу;
- государственный язык;
- главу государства.
11.   Угадай, что это за страна?
В 2010 году произошло извержение вулкана.
- укажи страну;
- назови столицу;
- государственный язык;
- главу государства.
12.  Угадай, что это за страна?
 Детские конструкторы «Лего» производят здесь.
- укажи страну;
- назови столицу;
- государственный язык;
- главу государства.
13. Угадай, что это за страна?
 Страна тысячи озер! Славится своими аквапарками.
- укажи страну;
- назови столицу;
- государственный язык;
- главу государства.
14. Угадай, что это за страна?
 Родина знаменитой писательницы Астрид  Линдгер .
- укажи страну;
- назови столицу;
- государственный язык;
- главу государства.
15. Угадай, что это за страна?
 Если посмотреть на карту, то увидишь, что спина тигра выглядит мохнатой!
- укажи страну;
- назови столицу;
- государственный язык;
- главу государства.

Тест «Страны»   2  вариант
1.	Угадай, что это за страна.
  Фьорды – самая знаменитая природная достопримечательность.
- укажи страну;
- назови столицу;
- государственный язык;
- главу государства.
   2.   Угадай, что это за страна?
  В этой стране есть музей корабля «ВАСА», пролежал под водой 333 года.
- укажи страну;
- назови столицу;
- государственный язык;
- главу государства.
3. Угадай, что это за страна?
   Здесь проживает Дед Мороз.
- укажи страну;
- назови столицу;
- государственный язык;
- главу государства.
4. Угадай, что это за страна?
 Достопримечательность – канал Нюхавн (Новый порт).
- укажи страну;
- назови столицу;
- государственный язык;
- главу государства.
5.  Угадай, что это за страна?
 В этой стране много горячих источников , дома есть теплицы.  Н этой страны означает «ледяная страна».
- укажи страну;
- назови столицу;
- государственный язык;
- главу государства.
6. Угадай, что это за страна?
  В этой стране 1 раз в 2 года расстилают ковер из цветов.
- укажи страну;  - назови столицу;
     - государственный язык; - главу государства
7. Угадай, что это  страна?
Есть мельницы, сыр, тюльпаны.
. - укажи страну;
- назови столицу;
- государственный язык;
- главу государства.
8.  Угадай, что это за страна?
В маленькой стране выплавляют сталь.  Есть  старинные казематы.
- укажи страну;
- назови столицу;
- государственный язык;
- главу государства.
9.  Угадай, что это за страна?
Есть крупнейший зоопарк в мире, фантастический собор. Его строили 600 лет.
- укажи страну;
- назови столицу;
- государственный язык;
- главу государства.
10.  Угадай, что это за страна?
 Есть горы Альпы,  Святого Стефана.
- укажи страну;
- назови столицу;
- государственный язык;
- главу государства.
11.   Угадай, что это за страна?
В этой стране есть горные курорты, банки.
- укажи страну;
- назови столицу;
- государственный язык;
- главу государства.
12.  Угадай, что это за страна?
 Есть собор Богоматери, река Сена, Лувр.
- укажи страну;
- назови столицу;
- государственный язык;
- главу государства.
13. Угадай, что это за страна?
  Есть Тауэрский мост.  Эта  страна делится на 4 области.
- укажи страну;
- назови столицу;
- государственный язык;
- главу государства.
14. Угадай, что это за страна?
 Этой стране принадлежит остров Родос.
- укажи страну;
- назови столицу;
- государственный язык;
- главу государства.
15. Угадай, что это за страна?
 Страна автора, кто придумал приключения Чиполлино.  Есть Колизей.
- укажи страну;
- назови столицу;
- государственный язык;
- главу государства.

 Ответы :

1 вариант                                                               2 вариант
Италия                                          1.   Норвегия
Греция                                         2.  Швеция
Великобритания                        3.  Финляндия
Франция                                       4.  Дания
Швейцария                                5.  Исландия
Австрия                                         6. Бельгия
Германия                                     7.  Нидерланды
Люксембург                                8.  Люксембург
Нидерланды                               9.  Германия
Бельгия                                        10.  Австрия
Исландия                                    11.  Швейцария
Дания                                          12. Франция
Финляндия                                13. Великобритания
Швеция                                       14. Греция
Норвегия                                    15. Италия


title: Конспект урока "Present Tenses" 10 класс

extracted_text:
Одинцовская CОШ №1
Мурашева Т.В.
План-конспект урока английского языка в 10  классе
Тема: Present Tenses
Цели урока:
Обучающие:
повторение и закрепление нового лексического и грамматического материала;
приобретение практических навыков поведения в конкретных ситуациях;
Развивающие:
развитие интереса у учащихся к общению на английском языке;
развитие способности к продуктивным речевым действиям;
Воспитательные:
воспитание культуры общения на английском языке;
воспитание чувства коллективизма;
Ход урока
Организационный момент
Let’sstartourlesson. Good morning, children! Glad to see you. I hope you’re well.
-	What day is it today?
-	What date is it today?
-	Who wants to write down the day and the date on the blackboard? Do it.
Развитие фонетических навыков
I want to start our lesson with the poem of Shakespeare “Age and Youth”. There’re some unknown words:
Crabbed – ворчащий
Morn – утро
Bare – пустой
Lame – хромой, парализованный
Bold – смелый, дерзкий
Tame – скучный, пассивный
Toadore – обожать
Nimble – ловкий
Listen, read and try to catch the main idea of the poem:

Crabbed Age and Youth
 Cannot live together:
 Youth is full of pleasance,
 Age is full of care;
 Youth like summer morn,
 Age like winter weather;
 Youth like summer brave,
Age like winter bare.
 Youth is full of sport,
Age"s breath is short;
 Youth is nimble, Age is lime;
 Youth is hot and bold,
 Age is weak and cold;
 Youth is wild and Age is time.
 Youth, I do adore thee!

-What is this poem about?
-What is the main idea of the poem?
Повторение грамматического материала
Ok, and now we’ll revise our grammar material. The topic is: Present tenses.
-What present tenses do we have? (present indefinite, present continuous, present perfect, present perfect continuous)
- And now please write the schemes of these tenses(4 человекавыходяткдоске и пишут схемы 4-х времен с примерами)

Present indefinite – действие как факт
present continuous – действие как процесс
present perfect – действие завершенное, предшествующее какому-либо процессу
present perfect continuous – действие, начавшееся в прошлом и продолжающееся вплоть до какого-либо момента
Отработка грамматического материала
Ученики отрабатывают грамматический материал, обьясняя почему они сделали тот или иной выбор(ex. 233, 231, 203, 165)
Подведение итогов урока
Write down your home task. So our lesson is over. Your marks are… .Thank you for your work. Goodbye.


title: Технологическая карта  урока "Кожа-первая одежда" 3 класс

extracted_text:
                                                ТЕМА: «Кожа – первая одежда »
Тип урока: Открытие приобретение новых знаний, умений и навыков.
Цель урока:  развивать у обучающихся умение и желание следить за своим здоровьем, понимать, что за своей кожей нужно так же хорошо как и за внутренними оргонами.
Планируемые результаты:
   Личностные: выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; формирование мотивации к изучению предмета.
Предметные:  умение определять и формулировать задачи на уроке с помощью учителя; высказывать свое предложение; отслеживать цель учебной деятельности.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, презентация.


title: Конспект урока "Орнаменты" 5 класс

extracted_text:
Урок  изобразительного искусства для 5 класса
 по теме « Орнаменты".
Тип урока: урок формирования умений и навыков.
Цели:
Образовательная
Знакомство с различными узорами и использование их человеком. Расширить представление об орнаменте, его видах, элементах, назначении, применении;
Закрепление умений в выполнении и применения узора в различной технике работ.
Создать условия для формирования навыков выполнения работ.
Развивающая
Развивать творческую активность, эстетический вкус, воображение, память;
Развитие инициативы и индивидуальности учащихся.
Умение действовать рационально с учетом накопления опыта.
Воспитывающая
Воспитывать нравственно-эстетическое отношение к миру и искусству.
Уважение к народным традициям, культуры труда и трудолюбия.
Воспитание коллективистических качеств, взаимной помощи и вежливости.

Задачи:
знать принципы построения и повторения орнамента;
развивать навык построения композиции и сюжета;
воспитывать бережное отношение к объектам народного творчества.
Методы обучения:
          беседа, рассказ, практическая работа, демонстрация, работа с наглядным материалом.
Повторяемый материал, актуализирующий опорные знания и умения учащихся:
Орнамент-узор, основанный на повторе и чередовании элементов,
Особенности выполнения узора в полосе.
Выполнение узора,  на предмете бумажной коробки.
Применение ТСО, ИКТ: компьютер, проектор.
Оборудование:
для учителя: компьютерная презентация, объекты ДПИ - полотенца, деревянная расписная посуда.
для учащихся: краски, кисточки, ёмкости с водой, тряпочки, бумажные коробки.

Ход урока


title: Проверочная работа по теме "Эта удивительная природа" 4 класс

extracted_text:
                       ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 3 по теме
                         «Эта удивительная природа»

Учащийся ………………………………………………………………………………………………
1.Что называют телом?

    □ всё то, что сделано руками человека;
    □ любой предмет, любое живое существо;
    □ любое растение, насекомое, птицу или животное.
2.В какой строчке указаны только тела?

    □ кастрюля, сковорода, чайник, кран, вода;
    □ парта, доска, стол, стул, лампа;
    □ карандаш, ручка, чернила, пенал, сахар.

3.Какие вещества входят в состав воздуха?

    □ водород, медь, цинк;
    □ кислород, азот, углекислый газ;
    □ хлор, фтор, йод.
4.В окнах для сохранения тепла устанавливают двойные  рамы.  Какое  свойство
воздуха используется?

    □ при нагревании воздух расширяется;
    □ при охлаждении воздух сжимается;
    □ воздух плохо проводит тепло.
5.Какие условия требуются растению, чтобы образовать сахар и крахмал?

    □ наличие  воды и углекислого газа;
    □ наличие почвы и воздуха;
    □ наличие света, воды и углекислого газа.
6.Кто рождает живых детёнышей и выкармливает их молоком?

    □ звери;
    □ птицы;
    □ рыбы.

7.Какие растения применяются в медицине?

    □ красивые;
    □ лекарственные;
    □ высокие.
8.Дополни цепи питания:
    □ осина       …………………        волк;
    □ ……………….       мышь        сова;
    □ водоросли        рыба       ……………….

9.Какое важное вещество образуется в листе вместе с питательными
веществами?

    □ азот;
    □ углекислый газ;
    □ кислород.

10.Как называется наука о растениях?

    □ ботаника;
    □ зоология;
    □ астрономия.
11.Подчеркните названия хвойных растений одной чертой, цветковых – двумя
чертами:
Яблоня, ель, смородина, сосна, одуванчик, можжевельник.

12.Вы вымыли пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим?

    □ вода с поверхности пола испарилась;
    □ вода впиталась в поверхность пола;
    □ вода осталась на подошвах обуви учеников, которые ходили по классу.