title: Контрольная работа "История Древнего мира" 10 класс

extracted_text:
       Контрольная работа по теме «История Древнего мира». Вариант 1.
1. Историография изучает а) даты исторических событий и явлений  б) развитие
письменности, помогает определить авторство  документа в) историю  денежного
обращения, монетной чеканки  г) концепции,  взгляды  ученых,  закономерности
становления самой исторической науки. 1 балл.
2. Возникновение цивилизации в  Месопотамии  связано  с  народом  а) аккадцы
б) шумеры в) ассирийцы г) хетты. 1 балл.
3. Высказывание  «Никакие  явления  социальной,  политической,  материальной
жизни  не  могут  быть  правильно  поняты  без  рассмотрения  картины  мира,
присутствующей в сознании  людей,  без  понимания  ментальности»  характерно
для а) цивилизационных   теорий   б) исторической   антропологии   в) теорий
модернизации г) сравнительного изучения истории. 2 балла.
4. Вера в одушевленность окружающего мира, в существование духов  природы  и
людей а) тотемизм б) анимизм в) фетишизм г) магия. 1 балл.
5. «Нет многих богов, а только великий  Ахурамазда,  который  есть  Добро  и
Свет». Такова основная идея религии а) иудаизма б) буддизма  в) зороастризма
г) ведизма. 1 балл.
6.  Началом  Античности  историки  считают  а) рубеж  IV—III тыс.  до  н. э.
б) рубеж III—II тыс. до н. э. в) середину II тыс. до н. э. г) начало  I тыс.
до н. э. 1 балл.
7. Гражданин греческого полиса имел  право (2  правильных  варианта  ответа)
а) заниматься  ремеслом  и  торговлей  б) продать  своего  сына  в   рабство
в) участвовать в управлении государством г) отказаться от участия в  военном
походе д) защищать свой полис от врага. 2 балла.
8. Поэма «Илиада» и «Одиссея» написаны а) Гомером б) Демосфеном  в)  Эсхилом
г) Аристофаном. 1 балл.
9. «Грандиозный интеллектуальный прорыв» VI в. до  н. э.  в  Древней  Греции
был связан с а) появлением монотеистической религии  б) рождением  философии
в) созданием древнегреческого эпоса  г) открытием  шарообразности  Земли.  1
балл.
10. Юлий Цезарь а) впервые установил бессрочную  диктатуру  в  Риме  б) стал
римским императором в) являлся одним из  древнеримских  царей г) был  избран
афинским стратегом. 1 балл.
11.  Допишите  фразу.  Режим  власти  в  Риме,  при  котором  император  был
провозглашен «богом и господином», получил название _____________. 1 балл.
12. Полагал, что реальность  составляют  идеи,  находящиеся  вне  конкретных
вещей и явлений, древнегреческий  философ  а) Гераклит  б) Сократ  в) Платон
г) Аристотель. 1 балл.
13.  Историки   называют   Римскую   республику   а)    демократической   б)
аристократической в)  олигархической г)  имперской. 1 балл.
14.  В  римском  праве   было(а)   сформулировано(а) а) право   на   свободу
слова б) идея  божественной  власти  императора в) презумпция   невиновности
г) обоснование обязательности рабства. 1 балл.
15. Установите соответствие между периодом  и  произведениями  искусства.  3
балла.
|1) классическая Греция            |а) Пергамский алтарь                 |
|2) эллинизм                       |б) Пантеон                           |
|3) императорский Рим              |в) зиккурат Этеменанки               |
|                                  |г) статуя Зевса в Олимпии            |

16. Установите соответствие между событием и датой (3 балла):
|1) начало завоеваний Александра Македонского     |а) 510 г. до н. э.     |
|2) установление республики в Риме                |б) 336 г. до н. э.     |
|3) падение Западной Римской империи              |в) 395 г. н. э.        |
|                                                 |г) 476 г. н. э.        |

17. Дайте определение терминам: метрополия, тирания,   античное  рабство.  3
балла.
18. Известный американский учёный прошлого  Льюис  Г.  Морган,  автор  книги
«Древнее общество», делил историю  человечества  на  три  основных  периода:
дикость,  варварство,  цивилизация.  Какие  ещё   подходы   к   периодизации
всемирной истории вам знакомы? 2 балла.
19.  В  чем  отличие   республики   от   империи?   Обоснуйте   неизбежность
установления империи в Риме? 3 балла.
Общее количество: 30 баллов, на оценку «5» - 24 и более; оценку «4» -  18-23
балла; оценку «3» - 9-17 баллов.
       Контрольная работа по теме «История Древнего мира». Вариант 2.
1. Палеография изучает а) авторство,  время  и  место  создания  письменного
источника б) историю денежного  обращения  в) даты  исторических  событий  и
явлений г) значение гербов. 1 балл.
2. Переход человечества от первобытности к цивилизации свершился  а) 40 тыс.
лет назад б) в  IX тыс.  до  н. э.  в) во  II тыс.  до  н. э.  г) на  рубеже
IV–III тыс. до н. э. 1 балл.
3. Высказывание «В  истории  существовали  и  существуют  определенные  типы
человеческих сообществ, вызывающие устойчивые ассоциации в области  религии,
архитектуры,  живописи,  нравов,  обычаев,   т. е.   в   области   культуры»
характерно      для      а) цивилизационных      теорий      б) исторической
антропологии в) теорий модернизации г) сравнительного  изучения  истории.  2
балла.
4.  Вера  в  происхождение  человека  от  воображаемого  предка   (человека,
животного или растения) и поклонение ему а) тотемизм б) анимизм  в) фетишизм
г) магия. 1 балл.
5.  Особенность  финикийской  цивилизации  а) создание  крупнейшей   империи
Древнего Востока  б) значительное  отставание  в  политическом  развитии  от
других    государств в) создание     первой     монотеистической     религии
г) преобладание в хозяйственной жизни ремесла и торговли. 1 балл.
6. Окончанием  Античности  историки  считают а) V в.  до  н. э. б) IV в.  до
н. э. в) III в. н. э. г) V в. н. э. 1 балл.
7. Для греческой культуры были характерны  (2  правильных  варианта  ответа)
а) любовь к гладиаторским боям б) большое внимание  к  наукам  и  искусствам
в) широкое  распространение  портрета  г) отсутствие  монументальных  зданий
д) изображение идеального человека. 2 балла.
8. Укажите дату, от которой вели летоисчисление древние греки а)  с  594  г.
до н.э. б) с 753 г. до н.э. в) с 776 г. до н.э. г) с 490 г. до н.э. 1 балл.
9. Октавиан Август а) стал первым римским императором  б) впервые  установил
бессрочную диктатуру в Риме в) был знаменитым римским поэтом  г) прославился
созданием кодекса римского права. 1 балл.
10. Поэма «Илиада» и «Одиссея» написаны а) Гомером б) Демосфеном в)  Эсхилом
г) Аристофаном. 1 балл.
11. Допишите фразу. Монархия  с  сохранением  внешних  признаков  республики
получила в римской истории название ______________.1 балл.
12.  Создал  учение  о  формах  и  «неподвижном  перводвигателе»  мироздания
древнегреческий философ а) Гераклит  б) Сократ  в) Платон  г) Аристотель.  1
балл.
13. К пантеону богов Древнего Рима  относятся а)  Зевс и Гера б)   Юпитер  и
Юнона в)  Афина и Аполлон г)  Марс и Венера. 1 балл.
14. В римском праве было  сформулировано  а) понятие  собственности,  в  том
числе частной б) право только римских граждан в) обоснование  обязательности
рабства г) право на свободу слова. 1 балл.
15.  Установите  соответствие  между  периодом  в   истории   Античности   и
архитектурными сооружениями (3 балла):
|1) классическая Греция                  |а) Колизей                          |
|2) эллинизм                             |б) Парфенон                         |
|3) императорский Рим                    |в) Колосс Родосский                 |
|                                        |г) храм в Карнаке                   |

16. Установите соответствие между событием и датой (3 балла)
|1) установление империи в Риме                   |а) 753 г. до н. э.     |
|2) легендарное основание Рима                    |б) 510 г. до н. э      |
|3) распад Римской империи на Западную и Восточную|в) 336 г. до н. э.     |
|                                                 |г) 395 г. н. э.        |

17. Дайте определение терминам:  деспотия, полис, эллинизм. 3 балла.
18. Примерно 35-40  тысяч  лет  назад  началось  интенсивное  расселение  по
планете   людей,   принадлежащих   к   современному   биологическому   виду.
Большинство учёных полагают, что человек разумный довольно  быстро  вытеснил
неандертальцев, господствовавших на  земле  несколько  десятков  тысяч  лет.
Какие выводы можно сделать на основании этого факта? 2 балла.
19. Какие римские правовые нормы действуют в современном праве? 3 балла.
Общее количество: 30 баллов, на оценку «5» - 24 и более; оценку «4» -  18-23
балла; оценку «3» - 9-17 баллов.


Презентация "Гражданская война" 11 класс


title: КВН "Соблюдай правила дорожного движения"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие. КВН  «Соблюдай правила дорожного движения»»
[pic]
Цели:
    • проверить и закрепить знания правил дорожного движения на улицах и
      дорогах;
    •  учить понимать сигналы светофора, жесты регулировщика, дорожные
      знаки;
    • воспитывать навыки выполнения основных правил поведения учащихся на
      улице, дороге, с целью предупреждения детского дорожно-транспортного
      травматизма.
    • расширить знания учащихся по безопасности движения, развивать речь,
      мышление, уважение к участникам дорожного движения.
    • воспитывать интерес и уважение к общему закону
Оформление: Плакат “Знайте правила движения, как таблицу умножения”.
Оборудование:
   1. Плакаты по ПДД.
   2. Магнитофон.
   3. Компьютер.
Ведущий: Дорогие ребята, сегодня мы проводим КВН по правилам дорожного
движения  «Гуляй по улицам с умом».
Ведущий: В давние времена, когда не было машин, по улицам ездили и ходили,
как кому вздумается. А современные улицы городов заполнены грузовыми и
легковыми автомобилями, автобусами, троллейбусами, трамваями. Беспорядок на
улицах сделал бы нашу жизнь трудной и опасной: машины постоянно создавали
бы заторы, наезжали на пешеходов, сталкивались бы друг с другом. Не
доставлялись бы вовремя товары в магазины, письма и газеты в наши дома.
Врачи не поспевали бы к больным, взрослые – на работу, дети – в школу…
Чтобы беспорядка не было, ГИБДД составила правила дорожного движения –
законы для улиц и дорог.

В школе вы – ученики,
А в театре – зрители,
А в музее, в зоопарке –
Все мы посетители.
А коль на улицу ты вышел,
Знай, приятель, наперед:
Всех названий стал ты выше,
Стал ты сразу…
Дети: ПЕШЕХОД
Пешеход, шофер, пассажир — люди, от поведения которых зависит порядок на
дорогах. Каждый из них имеет свои правила. Любой человек может быть и
пешеходом, и водителем, и пассажиром, поэтому правила дорожного движения
должны изучать и знать как взрослые люди, так и дети.
Изучать и знать Правила движения необходимо для того, чтобы не подвергать
свою жизнь опасности и не мешать движению транспорта. Сегодня вам нужно
быть очень внимательными. Сегодня мы посмотрим, что вы знаете о правилах
поведения на дороге, как вы умеете пользоваться  дорожными знаками,
сигналами светофора. А в конце мероприятия вы станете участниками
викторины, чтобы верно ответить на ее вопросы, будьте внимательными. Итак,
начинаем КВН. (Звучит фонограмма “Мы начинаем КВН”, команды выходят на
Сцену.)
Ведущий представляет жюри.
Приветствие команд:
“Пешеход”
Пешеход! Пешеход!
Помни ты про переход!
Подземный, наземный,
Похожий на зебру.
Знай, что только переход
От машин тебя спасет.
“Дорожные Знаки”
Мы – дорожные знаки -
Ограждаем проезжую часть
Полезное дело мы делаем:
Не даем пешеходам пропасть.
Ведущий: На улицах и дорогах нельзя обойтись без Дорожных Знаков. Дорожные
Знаки – это правила, как в русском языке есть же правила, которые помогают
написать слова. В математике – формулы, по которым решаются задачи и
примеры. На дорогах есть свои правила.
Конкурс “Разминка”
Командам задают вопросы. За каждый правильный ответ команда получает 1
балл.
Команда “Пешеход”
    • Когда надо начинать переход улицы, если на перекрестке есть светофор?
    • Кому дает команды пешеходный светофор?
    • Для чего предназначен “островок безопасности”?
    • Где находится “островок безопасности”?
Команда “Дорожные Знаки”
    • Где пешеходы должны ходить, находясь на улице?
    • Где должны ходить пешеходы, если нет тротуара?
    • Почему по тротуару надо идти по правой стороне?
    • Сколько сигналов у светофора?
Конкурс “Дорожные знаки”
Много есть различных знаков-
Эти знаки нужно знать,
Чтобы правил на дороге
Никогда не нарушать.
1. Знак “Дети”:
Я хочу спросить про знак.
Нарисован знак вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут куда - то.
2. Знак “Движение пешеходов запрещено”:
Если ты поставил ногу
На проезжую дорогу,
Обрати внимание, друг:
Знак дорожный – красный круг,
Человек, идущий в черном,
Красной черточкой зачеркнут.
И дорога вроде, но
Здесь ходить запрещено.
Ребята, а кто мне скажет, какой дорожный знак  расположен в районе нашей
школы?
Конкурс “Догонялки”.
Ведущий задает  командам  вопросы (вопросы читаются быстро), кто быстрее
ответит.
   1. Проезжая часть дороги с твердым покрытием. (Шоссе)
   2. Человек, едущий на транспорте. (Пассажир)
   3. Человек, совершающий движение пешком. (Пешеход)
   4. Он бывает запрещающий, разрешающий, информационный. (Знак)
   5. Место ожидания автобуса. (Остановка)
   6. Транспорт, работающий от электричества. (Троллейбус, трамвай)
   7. Номер телефона скорой помощи. (03)
   8. Место, где на время оставляют свой транспорт. (Стоянка)
   9. Многоместный автомобиль для перевозки пассажиров. (Автобус)
  10. Как называется место пересечения дорог? (Перекрёсток)
  11.  По какой стороне тротуара должны идти пешеходы? (По правой)
  12. Сколько колес у легкового автомобиля? (Четыре)
  13. Что означает красный сигнал светофора? (Стоп. Движение запрещено)
  14. Безбилетный пассажир? (Заяц)
  15.  Для кого предназначен тротуар? (Для пешеходов)
  16. Дорога для трамвая? (Рельсы)
  17. Что означает зеленый сигнал светофора? (Движение разрешено)
  18. Место посадки и высадки пассажиров? (Остановка)
Конкурс “А ну – ка, эрудит!”
Необходимо рассказать, какие правила поведения в общественном транспорте
должен знать каждый пассажир. (Какая команда больше правил назовет.)
Автобус нужно ожидать только на автобусной площадке.
Ждёшь на остановке - стой и не крутись!
А задел кого-то – сразу извинись!
Посадка только при полной остановке транспорта.
Сначала выходящих надо пропустить,
А потом спокойно внутрь заходить.
Не спеши сразу сесть, помни, что кроме тебя есть старики, женщины с
маленькими детьми, инвалиды.
Всем пожилым помогать постарайтесь ,
И доброту проявлять не стесняйтесь.
Нельзя шуметь, громко разговаривать, мусорить.
Нельзя ставить на сиденья грязные вещи и садиться на сиденье с ногами.
В транспорте нельзя провозить незачехлённые лыжи и коньки.
Транспорт береги, мой друг,
Не царапай всё вокруг.
Береги его салон - Пусть прослужит долго он!
Войдя в транспорт, не вставай у дверей, не прислоняйся к дверям.
В транспорт вы зашли, друзья,
Но в дверях стоять нельзя.
Там вы будете мешать,
Всем проблему создавать.
Не высовываться из окон.
Нельзя отвлекать водителя ненужными разговорами.
Конкурс капитанов “Собери знак”
Ведущий:
Светофор – большой помощник,
Лучший друг для всех в пути.
Он всегда предупреждает
Цветом, можно ли идти.
Красный цвет- опасность рядом!
Стой! Не двигайся и жди,
Никогда под красным взглядом
На дорогу не иди!
Жёлтый светит к переменам,
Говорит: «Постой сейчас,
Загорится очень скоро
Светофора новый глаз»
Перейти дорогу можно
Лишь когда зелёный свет
Загорится, объясняя:
«Всё, иди! Машин тут нет!»
Ведущий: Ребята, давайте решим дорожные задачи и объясним, как надо вести
себя на дорогах.
(Дети 2 мин обсуждают в группах. Проверка.)
Задача 1.
Два мальчика и три девочки вышли из школы. Когда они подошли к пешеходному
переходу, зеленый сигнал уже начал мигать. Мальчики побежали через дорогу
бегом, а девочки остались дожидаться следующего сигнала.
Сколько ребят правильно перешли дорогу?
Задача 2.
Семеро ребят играли в мяч на проезжей части дороги. Двое ушли домой.
Остальные остались играть на дороге.
Сколько ребят поступили правильно?
МОЛОДЦЫ, ребята!
Конкурс "Дорожный лабиринт"
Разгадывание кроссворда.
Ведущий: Пока  команды выполняют задание, давайте поотгадываем загадки с
болельщиками. Отгадки говорить дружно вместе хором. (болельщики отгадывают
загадки).
Ведущий: Если случается дорожно-транспортное происшествие, или человеку
стало плохо, мы должны уметь оказать первую медицинскую помощь
Конкурс “Скорая помощь”
У каждой команды 3 карточки с вопросами, вы должны на них ответить.
Ведущий: А теперь, ребята, как я уже говорила в начале игры,  я хочу
проверить, как вы знаете правила дорожного движения. Вам будут предложены
вопросы и несколько вариантов ответов, среди которых вы должны выбрать
правильный. Номер правильного ответа покажите цифрой – но только по моему
сигналу.
Викторина.
(Жюри подводит итоги конкурсов)
Ведущий:
Чтоб жить, не зная огорченья,
Чтоб бегать, плавать и летать,
Ты должен правила движенья
Всегда и всюду соблюдать.
Во всех странах мира дети стараются никогда не нарушать Правила дорожного
движения, потому что правильное поведение на дорогах -  показатель культуры
человека.  КВН «Зелёный огонёк» закончился. Я хочу вам всем пожелать
здоровья, и чтобы вы всегда, в любую погоду, в разное время суток, во все
времена года соблюдали правила дорожного движения, не подвергали свою жизнь
и окружающих людей опасности. Желаю всем безопасных дорог. Будьте
воспитаны. Спасибо! До новых встреч!
Длинной шеей поверчу –
Груз тяжелый подхвачу.
Где прикажут – положу,
Человеку я служу. (подъемный кран)
Тянется нитка, среди нив петляя,
Лесом, перелесками
Без конца и края.
Ни её порвать,
Ни в клубок смотать. (дорога)
Загадки.
1. Тихо ехать нас обяжет,
Поворот вблизи покажет
И напомнит, что и как,
Вам в пути…(Дорожный знак).
2. Что за “зебра” на дороге?
Все стоят, разинув рот.
Ждут, когда мигнет зеленый,
Значит это…(Переход).
3. Встало с краю улицы в длинном сапоге
Чучело трехглазое на одной ноге.
Где машины движутся,
Где сошлись пути,
Помогает людям дорогу перейти. (Светофор)
4. Дом на рельсах тут как тут,
Всех умчит он в пять минут.
Ты садись и не зевай,
Отправляется…(Трамвай).
5. Пьет бензин, как молоко,
Может бегать далеко.
Возит грузы и людей,
Ты знаком, конечно, с ней.
Обувь носит из резины, называется…(Машина)
6. В снег и в дождь, в грозу и в бурю
Я на улице дежурю.
Мчатся тысячи машин.
Я проезд им разрешаю.
Если руку подниму, нет проезда никому. (Регулировщик)
Молодцы!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Слоговичок" 1 класс

extracted_text:
Ребята!

Маша учится в первом классе. Она очень любит читать. Сегодня она предлагает своим куклам прочитать слоги. Прочитаем вместе с ней? Для этого наводите курсор на маленькие картинки и читай слоги .

Желаю удачи!
ТА
ТО
ТЫ
ТУ
ТИ
ТЕ
ЛА
ЛО
ЛЫ
ЛУ
ЛИ
ЛЕ
РА
РО
РЫ
РУ
РИ
РЕ
КА
КО
КЫ
КУ
КИ
КЕ
СА
СО
СЫ
СУ
СИ
СЕ
НА
НО
НЫ
НУ
НИ
НЕ

ТА
ТО
ТЫ
ТУ
ТИ
ТЕ
ЛА
ЛО
ЛЫ
ЛУ
ЛИ
ЛЕ
РА
РО
РЫ
РУ
РИ
РЕ
КА
КО
КЫ
КУ
КИ
КЕ
СА
СО
СЫ
СУ
СИ
СЕ
НА
НО
НЫ
НУ
НИ
НЕ
ТА

ТА
ТО
ТЫ
ТУ
ТИ
ТЕ
ЛА
ЛО
ЛЫ
ЛУ
ЛИ
ЛЕ
РА
РО
РЫ
РУ
РИ
РЕ
КА
КО
КЫ
КУ
КИ
КЕ
СА
СО
СЫ
СУ
СИ
СЕ
НА
НО
НЫ
НУ
НИ
НЕ
ТО

ТА
ТО
ТЫ
ТУ
ТИ
ТЕ
ЛА
ЛО
ЛЫ
ЛУ
ЛИ
ЛЕ
РА
РО
РЫ
РУ
РИ
РЕ
КА
КО
КЫ
КУ
КИ
КЕ
СА
СО
СЫ
СУ
СИ
СЕ
НА
НО
НЫ
НУ
НИ
НЕ
ТЫ

ТА
ТО
ТЫ
ТУ
ТИ
ТЕ
ЛА
ЛО
ЛЫ
ЛУ
ЛИ
ЛЕ
РА
РО
РЫ
РУ
РИ
РЕ
КА
КО
КЫ
КУ
КИ
КЕ
СА
СО
СЫ
СУ
СИ
СЕ
НА
НО
НЫ
НУ
НИ
НЕ
ТУ

ТА
ТО
ТЫ
ТУ
ТИ
ТЕ
ЛА
ЛО
ЛЫ
ЛУ
ЛИ
ЛЕ
РА
РО
РЫ
РУ
РИ
РЕ
КА
КО
КЫ
КУ
КИ
КЕ
СА
СО
СЫ
СУ
СИ
СЕ
НА
НО
НЫ
НУ
НИ
НЕ
ТИ

ТА
ТО
ТЫ
ТУ
ТИ
ТЕ
ЛА
ЛО
ЛЫ
ЛУ
ЛИ
ЛЕ
РА
РО
РЫ
РУ
РИ
РЕ
КА
КО
КЫ
КУ
КИ
КЕ
СА
СО
СЫ
СУ
СИ
СЕ
НА
НО
НЫ
НУ
НИ
НЕ
ТЕ

ТА
ТО
ТЫ
ТУ
ТИ
ТЕ
ЛА
ЛО
ЛЫ
ЛУ
ЛИ
ЛЕ
РА
РО
РЫ
РУ
РИ
РЕ
КА
КО
КЫ
КУ
КИ
КЕ
СА
СО
СЫ
СУ
СИ
СЕ
НА
НО
НЫ
НУ
НИ
НЕ
ЛА

ТА
ТО
ТЫ
ТУ
ТИ
ТЕ
ЛА
ЛО
ЛЫ
ЛУ
ЛИ
ЛЕ
РА
РО
РЫ
РУ
РИ
РЕ
КА
КО
КЫ
КУ
КИ
КЕ
СА
СО
СЫ
СУ
СИ
СЕ
НА
НО
НЫ
НУ
НИ
НЕ
ЛО

ТА
ТО
ТЫ
ТУ
ТИ
ТЕ
ЛА
ЛО
ЛЫ
ЛУ
ЛИ
ЛЕ
РА
РО
РЫ
РУ
РИ
РЕ
КА
КО
КЫ
КУ
КИ
КЕ
СА
СО
СЫ
СУ
СИ
СЕ
НА
НО
НЫ
НУ
НИ
НЕ
ЛЫ

ТА
ТО
ТЫ
ТУ
ТИ
ТЕ
ЛА
ЛО
ЛЫ
ЛУ
ЛИ
ЛЕ
РА
РО
РЫ
РУ
РИ
РЕ
КА
КО
КЫ
КУ
КИ
КЕ
СА
СО
СЫ
СУ
СИ
СЕ
НА
НО
НЫ
НУ
НИ
НЕ
ЛУ

ТА
ТО
ТЫ
ТУ
ТИ
ТЕ
ЛА
ЛО
ЛЫ
ЛУ
ЛИ
ЛЕ
РА
РО
РЫ
РУ
РИ
РЕ
КА
КО
КЫ
КУ
КИ
КЕ
СА
СО
СЫ
СУ
СИ
СЕ
НА
НО
НЫ
НУ
НИ
НЕ
ЛИ

ТА
ТО
ТЫ
ТУ
ТИ
ТЕ
ЛА
ЛО
ЛЫ
ЛУ
ЛИ
ЛЕ
РА
РО
РЫ
РУ
РИ
РЕ
КА
КО
КЫ
КУ
КИ
КЕ
СА
СО
СЫ
СУ
СИ
СЕ
НА
НО
НЫ
НУ
НИ
НЕ
ЛЕ

ТА
ТО
ТЫ
ТУ
ТИ
ТЕ
ЛА
ЛО
ЛЫ
ЛУ
ЛИ
ЛЕ
РА
РО
РЫ
РУ
РИ
РЕ
КА
КО
КЫ
КУ
КИ
КЕ
СА
СО
СЫ
СУ
СИ
СЕ
НА
НО
НЫ
НУ
НИ
НЕ
РА

ТА
ТО
ТЫ
ТУ
ТИ
ТЕ
ЛА
ЛО
ЛЫ
ЛУ
ЛИ
ЛЕ
РА
РО
РЫ
РУ
РИ
РЕ
КА
КО
КЫ
КУ
КИ
КЕ
СА
СО
СЫ
СУ
СИ
СЕ
НА
НО
НЫ
НУ
НИ
НЕ
РО

ТА
ТО
ТЫ
ТУ
ТИ
ТЕ
ЛА
ЛО
ЛЫ
ЛУ
ЛИ
ЛЕ
РА
РО
РЫ
РУ
РИ
РЕ
КА
КО
КЫ
КУ
КИ
КЕ
СА
СО
СЫ
СУ
СИ
СЕ
НА
НО
НЫ
НУ
НИ
НЕ
РЫ

ТА
ТО
ТЫ
ТУ
ТИ
ТЕ
ЛА
ЛО
ЛЫ
ЛУ
ЛИ
ЛЕ
РА
РО
РЫ
РУ
РИ
РЕ
КА
КО
КЫ
КУ
КИ
КЕ
СА
СО
СЫ
СУ
СИ
СЕ
НА
НО
НЫ
НУ
НИ
НЕ
РУ

ТА
ТО
ТЫ
ТУ
ТИ
ТЕ
ЛА
ЛО
ЛЫ
ЛУ
ЛИ
ЛЕ
РА
РО
РЫ
РУ
РИ
РЕ
КА
КО
КЫ
КУ
КИ
КЕ
СА
СО
СЫ
СУ
СИ
СЕ
НА
НО
НЫ
НУ
НИ
НЕ
РИ

ТА
ТО
ТЫ
ТУ
ТИ
ТЕ
ЛА
ЛО
ЛЫ
ЛУ
ЛИ
ЛЕ
РА
РО
РЫ
РУ
РИ
РЕ
КА
КО
КЫ
КУ
КИ
КЕ
СА
СО
СЫ
СУ
СИ
СЕ
НА
НО
НЫ
НУ
НИ
НЕ
РЕ

ТА
ТО
ТЫ
ТУ
ТИ
ТЕ
ЛА
ЛО
ЛЫ
ЛУ
ЛИ
ЛЕ
РА
РО
РЫ
РУ
РИ
РЕ
КА
КО
КЫ
КУ
КИ
КЕ
СА
СО
СЫ
СУ
СИ
СЕ
НА
НО
НЫ
НУ
НИ
НЕ
КА

ТА
ТО
ТЫ
ТУ
ТИ
ТЕ
ЛА
ЛО
ЛЫ
ЛУ
ЛИ
ЛЕ
РА
РО
РЫ
РУ
РИ
РЕ
КА
КО
КЫ
КУ
КИ
КЕ
СА
СО
СЫ
СУ
СИ
СЕ
НА
НО
НЫ
НУ
НИ
НЕ
КО

ТА
ТО
ТЫ
ТУ
ТИ
ТЕ
ЛА
ЛО
ЛЫ
ЛУ
ЛИ
ЛЕ
РА
РО
РЫ
РУ
РИ
РЕ
КА
КО
КЫ
КУ
КИ
КЕ
СА
СО
СЫ
СУ
СИ
СЕ
НА
НО
НЫ
НУ
НИ
НЕ
КЫ

ТА
ТО
ТЫ
ТУ
ТИ
ТЕ
ЛА
ЛО
ЛЫ
ЛУ
ЛИ
ЛЕ
РА
РО
РЫ
РУ
РИ
РЕ
КА
КО
КЫ
КУ
КИ
КЕ
СА
СО
СЫ
СУ
СИ
СЕ
НА
НО
НЫ
НУ
НИ
НЕ
КУ

ТА
ТО
ТЫ
ТУ
ТИ
ТЕ
ЛА
ЛО
ЛЫ
ЛУ
ЛИ
ЛЕ
РА
РО
РЫ
РУ
РИ
РЕ
КА
КО
КЫ
КУ
КИ
КЕ
СА
СО
СЫ
СУ
СИ
СЕ
НА
НО
НЫ
НУ
НИ
НЕ
КИ

ТА
ТО
ТЫ
ТУ
ТИ
ТЕ
ЛА
ЛО
ЛЫ
ЛУ
ЛИ
ЛЕ
РА
РО
РЫ
РУ
РИ
РЕ
КА
КО
КЫ
КУ
КИ
КЕ
СА
СО
СЫ
СУ
СИ
СЕ
НА
НО
НЫ
НУ
НИ
НЕ
КЕ

ТА
ТО
ТЫ
ТУ
ТИ
ТЕ
ЛА
ЛО
ЛЫ
ЛУ
ЛИ
ЛЕ
РА
РО
РЫ
РУ
РИ
РЕ
КА
КО
КЫ
КУ
КИ
КЕ
СА
СО
СЫ
СУ
СИ
СЕ
НА
НО
НЫ
НУ
НИ
НЕ
СА

ТА
ТО
ТЫ
ТУ
ТИ
ТЕ
ЛА
ЛО
ЛЫ
ЛУ
ЛИ
ЛЕ
РА
РО
РЫ
РУ
РИ
РЕ
КА
КО
КЫ
КУ
КИ
КЕ
СА
СО
СЫ
СУ
СИ
СЕ
НА
НО
НЫ
НУ
НИ
НЕ
СО

ТА
ТО
ТЫ
ТУ
ТИ
ТЕ
ЛА
ЛО
ЛЫ
ЛУ
ЛИ
ЛЕ
РА
РО
РЫ
РУ
РИ
РЕ
КА
КО
КЫ
КУ
КИ
КЕ
СА
СО
СЫ
СУ
СИ
СЕ
НА
НО
НЫ
НУ
НИ
НЕ
СЫ

ТА
ТО
ТЫ
ТУ
ТИ
ТЕ
ЛА
ЛО
ЛЫ
ЛУ
ЛИ
ЛЕ
РА
РО
РЫ
РУ
РИ
РЕ
КА
КО
КЫ
КУ
КИ
КЕ
СА
СО
СЫ
СУ
СИ
СЕ
НА
НО
НЫ
НУ
НИ
НЕ
СУ

ТА
ТО
ТЫ
ТУ
ТИ
ТЕ
ЛА
ЛО
ЛЫ
ЛУ
ЛИ
ЛЕ
РА
РО
РЫ
РУ
РИ
РЕ
КА
КО
КЫ
КУ
КИ
КЕ
СА
СО
СЫ
СУ
СИ
СЕ
НА
НО
НЫ
НУ
НИ
НЕ
СИ

ТА
ТО
ТЫ
ТУ
ТИ
ТЕ
ЛА
ЛО
ЛЫ
ЛУ
ЛИ
ЛЕ
РА
РО
РЫ
РУ
РИ
РЕ
КА
КО
КЫ
КУ
КИ
КЕ
СА
СО
СЫ
СУ
СИ
СЕ
НА
НО
НЫ
НУ
НИ
НЕ
СЕ

ТА
ТО
ТЫ
ТУ
ТИ
ТЕ
ЛА
ЛО
ЛЫ
ЛУ
ЛИ
ЛЕ
РА
РО
РЫ
РУ
РИ
РЕ
КА
КО
КЫ
КУ
КИ
КЕ
СА
СО
СЫ
СУ
СИ
СЕ
НА
НО
НЫ
НУ
НИ
НЕ
НА

ТА
ТО
ТЫ
ТУ
ТИ
ТЕ
ЛА
ЛО
ЛЫ
ЛУ
ЛИ
ЛЕ
РА
РО
РЫ
РУ
РИ
РЕ
КА
КО
КЫ
КУ
КИ
КЕ
СА
СО
СЫ
СУ
СИ
СЕ
НА
НО
НЫ
НУ
НИ
НЕ
НО

ТА
ТО
ТЫ
ТУ
ТИ
ТЕ
ЛА
ЛО
ЛЫ
ЛУ
ЛИ
ЛЕ
РА
РО
РЫ
РУ
РИ
РЕ
КА
КО
КЫ
КУ
КИ
КЕ
СА
СО
СЫ
СУ
СИ
СЕ
НА
НО
НЫ
НУ
НИ
НЕ
НЫ

ТА
ТО
ТЫ
ТУ
ТИ
ТЕ
ЛА
ЛО
ЛЫ
ЛУ
ЛИ
ЛЕ
РА
РО
РЫ
РУ
РИ
РЕ
КА
КО
КЫ
КУ
КИ
КЕ
СА
СО
СЫ
СУ
СИ
СЕ
НА
НО
НЫ
НУ
НИ
НЕ
НУ

ТА
ТО
ТЫ
ТУ
ТИ
ТЕ
ЛА
ЛО
ЛЫ
ЛУ
ЛИ
ЛЕ
РА
РО
РЫ
РУ
РИ
РЕ
КА
КО
КЫ
КУ
КИ
КЕ
СА
СО
СЫ
СУ
СИ
СЕ
НА
НО
НЫ
НУ
НИ
НЕ
НИ

ТА
ТО
ТЫ
ТУ
ТИ
ТЕ
ЛА
ЛО
ЛЫ
ЛУ
ЛИ
ЛЕ
РА
РО
РЫ
РУ
РИ
РЕ
КА
КО
КЫ
КУ
КИ
КЕ
СА
СО
СЫ
СУ
СИ
СЕ
НА
НО
НЫ
НУ
НИ
НЕ
НЕ

Информационные источники
Фон для шаблона
Картинка

 Работа выполнена в рамках творческой мастерской
 «Приемы медиадидактики в творчестве учителя»
на сайте http://nachalka26.ucoz.com


title: Всероссийская олимпиада школьников по литературе 11 класс 2016-2017 уч. год

extracted_text:
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДАШКОЛЬНИКОВ ПО ЛИТЕРАТУРЕ. 2016–2017 ГОД
ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП
 11 КЛАСС

Часть I. ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (30 баллов)
Прочитайте.
Да... Это вещь... (Ощупав шкаф.) Дорогой, многоуважаемый шкаф! Приветствую твоё существование, которое вот уже больше ста лет было направлено к светлым идеалам добра и справедливости; твой молчаливый   призыв к плодотворной работе не ослабевал в течение ста лет, поддерживая (сквозь слёзы) в поколениях нашего рода бодрость, веру в лучшее будущее и воспитывая в нас идеалы добра и общественного самосознания!
1. Напишите имя, отчество и фамилию автора произведения, из которого взят приведённый отрывок.
2. Напишите название произведения, из которого взят приведённый
отрывок.
3. Напишите авторское определение жанра этого произведения.
4. Напишите монолог от лица этого «многоуважаемого шкафа». Это
может быть ответное слово герою, а может быть нечто иное.

Часть II. ЦЕЛОСТНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА (70 баллов)

Прочитайте рассказ.
О чём этот рассказ?
 Как устроено в нём художественное пространство?
Напишите об этом внятно, связно, не забыв о мифологических ассоциациях, на которых он построен.

Владимир Набоков (1899–1977)
ГРОЗА
На углу, под шатром цветущей липы, обдало меня буйным благоуханием. Туманные громады поднимались по ночному небу, и когда поглощён был последний звёздный просвет, слепой ветер, закрыв лицо рукавами, низко пронёсся вдоль опустевшей улицы. В тусклой темноте, над железным ставнем парикмахерской, маятником заходил висячий щит, золотое блюдо.
Вернувшись домой, я застал ветер уже в комнате: – он хлопнул оконной рамой и поспешно отхлынул, когда я прикрыл за собою дверь. Внизу, подокном, был глубокий двор, где днём сияли, сквозь кусты сирени, рубашки, распятые на светлых верёвках, и откуда взлетали порой, печальным лаем, голоса, – старьёвщиков, закупателей пустых бутылок, – нет-нет, –разрыдается искалеченная скрипка; и однажды пришла тучная белокурая
женщина, стала посреди двора, да так хорошо запела, что из всех окон свесились горничные, нагнулись голые шеи, – и потом, когда женщина кончила петь, стало необыкновенно тихо, – только в коридоре всхлипывала и сморкалась неопрятная вдова, у которой я снимал комнату.
А теперь там внизу набухала душная мгла, – но вот слепой ветер, что беспомощно сполз в глубину, снова потянулся вверх, – и вдруг – прозрел, взмыл, и в янтарных провалах в чёрной стене напротив заметались тени рук,
волос, ловили улетающие рамы, звонко и крепко запирали окна. Окна погасли. И тотчас же в тёмно-лиловом небе тронулась, покатилась глухая
груда, отдалённый гром. И стало тихо, как тогда, когда замолкла нищая, прижав руки к полной груди. В этой тишине я заснул, ослабев от счастия, о котором писать не умею, – и сон мой был полон тобой. Проснулся я оттого, что ночь рушилась. Дикое, бледное блистание летало по небу, как быстрый отсвет исполинских спиц. Грохот за грохотом ломал небо. Широко и шумно шёл дождь. Меня опьянили эти синеватые содрогания, лёгкий и острый холод. Я стал у мокрого подоконника, вдыхая неземной воздух, от которого сердце звенело, как стекло.
Всё ближе, всё великолепнее гремела по облакам колесница пророка. Светом сумасшествия, пронзительных видений, озарён был ночной мир, железные склоны крыш, бегущие кусты сирени. Громовержец, седой исполин, с бурной бородою, закинутой ветром за плечо, в ослепительном  облачении, стоял, подавшись назад, на огненной колеснице и напряжёнными руками сдерживал гигантских коней своих: – вороная масть, гривы – фиолетовый пожар. Они понесли, они брызгали трескучей искристой пеной, колесница кренилась, тщетно рвал вожжи растерянный пророк. Лицо его было искажено ветром и напряжением, вихрь, откинув складки, обнажил могучее колено, – а кони, взмахивая пылающими гривами, летели – всё буйственнее – вниз по тучам, вниз. Вот громовым шёпотом промчались они по блестящей крыше, колесницу шарахнуло, зашатался Илья, – и кони, обезумев от прикосновения земного металла, снова вспрянули. Пророк был сброшен. Одно колесо отшибло. Я видел из своего окна, как покатился вниз по крыше громадный огненный обод и, покачнувшись на краю, прыгнул в сумрак. А кони, влача за собою опрокинутую, прыгающую колесницу, уже летели по вышним тучам, гул умолкал, и вот – грозовой огонь исчез в лиловых безднах. Громовержец, павший на крышу, грузно встал, плесницы1 его заскользили, – он ногой пробил слуховое окошко, охнул, широким движением руки удержался за трубу. Медленно поворачивая потемневшее лицо, он что-то искал глазами, – верно колесо, соскочившее с золотой оси. Потом глянул вверх, вцепившись пальцами в растрёпанную бороду, сердито покачал головой, – это случалось, вероятно, не впервые, – и, прихрамывая, стал осторожно спускаться.
Оторвавшись от окна, спеша и волнуясь, я накинул халат и сбежал по крутой лестнице прямо во двор. Гроза отлетела, но ещё веял дождь. Восток дивно бледнел.
Двор, что сверху казался налитым густым сумраком, был на самом деле полон тонким тающим туманом. Посередине, на тусклом от сырости газоне, стоял сутулый, тощий старик в промокшей рясе и бормотал что-то, посматривая по сторонам. Заметив меня, он сердито моргнул:
– Ты, Елисей?
Я поклонился. Пророк цокнул языком, потирая ладонью смуглую лысину:
– Колесо потерял. Отыщи-ка.
Дождь перестал. Над крышами пылали громадные облака. Кругом, в синеватом, сонном воздухе, плавали кусты, забор, блестящая собачья конура. Долго шарили мы по углам, – старик кряхтел, подхватывал тяжёлый подол, шлёпал тупыми сандалиями по лужам, и с кончика крупного костистого носа свисала светлая капля. Отодвинув низкую ветку сирени, я заметил на куче сору, среди битого стекла, тонкое железное колесо, – видимо от детской коляски, Старик жарко дохнул над самым моим ухом и поспешно, даже грубовато отстранив меня, схватил и поднял ржавый круг. Радостно
подмигнул мне:
– Вот куда закатилось...
Потом на меня уставился, сдвинув седые брови, – и, словно что-то вспомнив, внушительно сказал:
– Отвернись, Елисей.
Я послушался. Даже зажмурился. Постоял так с минуту, – и дольше не выдержал...
Пустой двор. Только старая лохматая собака с поседелой мордой вытянулась из конуры и, как человек, глядела вверх испуганными карими глазами. Я поднял голову. Илья карабкался вверх по крыше, и железный обод поблескивал у него за спиной. Над чёрными трубами оранжевой кудрявой горой стояло заревое облако, за ним второе, третье. Мы глядели вместе с притихшей собакой, как пророк, поднявшись до гребня крыши, спокойно и неторопливо перебрался на облако и стал лезть вверх, тяжело ступая по рыхлому огню.
Солнце стрельнуло в его колесо, и оно сразу стало золотым, громадным, – да и сам Илья казался теперь облачённым в пламя, сливаясь с той райской тучей, по которой он шёл всё выше, всё выше, пока не исчез
в пылающем воздушном ущелье. Только тогда хриплым утренним лаем залился дряхлый пёс, – и хлынула рябь по яркой глади дождевой лужи; от лёгкого ветра колыхнулась пунцовая герань на балконах, проснулись два-три окна, – и в промокших клетчатых туфлях, в блеклом халате я выбежал на улицу и, догоняя первый, сонный трамвай, запахивая полы на бегу, всё посмеивался, воображая, как сейчас приду к тебе и буду рассказывать о ночном, воздушном крушении, о старом, сердитом пророке, упавшем ко мне во двор.
(1930)

1 Плесницы (диал.) – грубая обувь.

Критерии оценивания творческого задания:
1. За каждый правильный ответ на вопросы  1-3   -  5 баллов
Максимально 15 баллов.
2. Соответствие описания избранной жанровой форме.
Максимально 5 баллов.
3. Соответствие эмоционального строя созданного текста тональности предложенного текста.
Максимально 5 баллов.
4. Речевая грамотность. Богатство словаря, разнообразие синтаксических конструкций, используемых в тексте.
Максимально 5 баллов.
Итог: максимальный балл 30.

Критерии оценивания целостного анализа текста:
1. Понимание произведения как «сложно построенного смысла» (Ю.М. Лотман), последовательное и адекватное раскрытие этого смысла в динамике, в «лабиринте сцеплений», через конкретные наблюдения, сделанные по тексту.
Максимально 30 баллов. Шкала оценок: 0 – 10 – 20 – 30
2. Композиционная стройность работы и её стилистическая однородность. Точность формулировок, уместность цитат и отсылок к тексту произведения.
Максимально 15 баллов. Шкала оценок: 0 – 5 – 10 – 15
3. Владение теоретико-литературным понятийным аппаратом и умение использовать термины корректно, точно и только в тех случаях, когда это необходимо, без искусственного усложнения текста работы.
Максимально 10 баллов. Шкала оценок: 0 – 3 – 7 – 10
4. Историко-литературная эрудиция, отсутствие фактических ошибок, уместность использовании фонового материала из области культуры и литературы.
Максимально 10 баллов. Шкала оценок: 0 – 3 – 7 – 10
5. Общая языковая и речевая грамотность (отсутствие речевых и грамматических ошибок).
Примечание 1: сплошная проверка работы по привычным школьным критериям грамотности с полным подсчётом ошибок не предусматривается.
Примечание 2: при наличии в работе речевых, грамматических, а также орфографических и пунктуационных ошибок, затрудняющих чтение и понимание текста, обращающих на себя внимание и отвлекающих от чтения (в среднем более трёх ошибок на страницу текста), работа по этому критерию получает ноль баллов.
Максимально 5 баллов. Шкала оценок: 0 – 1 – 3 – 5
Итого: максимальный балл – 70 баллов


title: Конспект урока "Решение квадратных уравнений" 8 класс

extracted_text:
                Интегрированный урок математики и информатики
                 "Решение квадратных уравнений ". 8-й класс.

                                                                Девиз урока:
                                                    «Скажи мне – и я забуду;
                                                   Покажи мне – и я запомню;
                                                    Дай сделать – и я пойму»
                              (Великий древний китайский мыслитель Конфуций)

Образовательные результаты, на достижение которых направлено содержание
урока:
    • личностные: формирование умения работать в группе;
    • метапредметные:  формирование математических и ИКТ компетенций;
    • предметные: умение   применять формулу корней квадратного уравнения
      при решении уравнений, использование электронных таблиц для
      вычислений.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Цели урока:
  по математике: отработка общих умений и навыков при решении квадратных
уравнений;
  по информатике: решение расчетной задачи с использованием  математических
и логических функций для решения квадратного уравнения в  среде  электронных
таблиц Excel;
  общеучебные: развитие логического и  алгоритмического  мышления,  памяти,
умения внимательно и правильно выполнять  инструкцию.
Задачи:
- решение квадратных уравнений по общим формулам;
- решение квадратных уравнений с помощью электронных таблиц;
- развитие мышления, творческих способностей.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая
Оборудование:   мультимедиапроектор,   компьютеры,   раздаточный    материал
(технология  решения  задачи,  карточки  для  работы  в   группах,   таблица
квадратов).

                                  Ход урока

   I. Организационный момент «Настроимся на урок!»
          Цель: формирование мотива, желания работать на уроке.
   Математик: Добрый день, дорогие ребята!
Информатик: Здравствуйте, уважаемые гости!  Сегодняшний  урок  проведем  мы,
учителя гимназии города Ядрин, Трофимова С.Н. учитель математики.
Математик: Кудряшова Н.П. учитель информатики.
Информатик:  Ребята, давайте посмотрим на слайд  и  попробуем  назвать  тему
сегодняшнего урока. Обратите внимание, здесь изображен табличный  процессор.
Как вы думаете, почему? (Будем решать  квадратные  уравнения  с  применением
табличного  процессора  Excel).  Запишите  тему  урока  «Решение  квадратных
уравнений».
Математик:  Девизом урока послужат  слова  известного  китайского  мыслителя
Конфуция «Скажи мне – и я забуду; Покажи мне – и я запомню; Дай сделать –  и
я пойму».
.
  II. Актуализация знаний.
        Цель:   повторение  необходимых  теоретических  сведений  по   теме,
проверка умений решать уравнения базового уровня.
Математик:  На уроках математики мы решаем квадратные уравнения по  формуле,
и это занимает много времени для вычислений.
Информатик:  А  можно  ли  использовать  компьютер  для   быстрого   решения
квадратного уравнения и как это сделать? (с помощью  калькулятора  вычислить
дискриминант и корни; в электронных таблицах, языки программирования).
Мы еще не знакомы с языками программирования и не можем составить  программу
для решения квадратных уравнений. Но нам помогут электронные таблицы.

Фронтальный опрос
а) по информатике:
1) Давайте ребята вспомним, для чего предназначены электронные таблицы?  (ЭТ
– это инструмент для табличных расчетов)
 2) Из  чего  состоит  имя  ячейки?  (Из  имени  столбца  и  номера  строки.
Например, А1, F12)
 3) Что может быть содержимым ячейки? (Текст, числовое  значение, формула.)
4) Вспомним как выглядят знаки арифметических операций в ЭТ? («+»  сложение,
«–» вычитание, «*»  умножение, «^»  возведение в степень, «/» – деление)

б) по математике
1) Запишите квадратное уравнение в общем виде (ах^2 + bх + с = 0,  где  а  ≠
0)
2) Как называются уравнения, записанные на экране? 1) х2 – 3х  = 0;  2)  х2–
9 = 0;  3)  5х2–  20  =  0.  (неполные  квадратные  уравнения).  Решите  эти
уравнения.
|х2 – 3х  = 0            |х2– 9 = 0               |5х2– 20 = 0             |
|x(x-3) = 0              |(x – 3) (x + 3) = 0     |5(х2 – 4) = 0           |
|x = 0 или x-3 = 0       |x – 3 = 0 или x + 3 = 0 |x – 2 = 0 или x + 2 = 0 |
|x = 3                   |x = 3                   |x = 2                   |
|                        |x = -3                  |x = -2                  |
|Ответ: 0; 3             |Ответ: -3; 3            |Ответ: -2; 2            |

( Ответы после появляются на экране.)
3) Математик: Итак, мы вспомнили, как решать неполные квадратные  уравнения.
Вы также умеете решать полные квадратные уравнения. Какой алгоритм решения?
Ученики:
1. Выписываем коэффициенты.
 2. Вычисляем дискриминант.
 3. Если дискриминант меньше нуля, то корней нет,  иначе  находим  корни  по
формуле корней.
Математик: Вспомните формулу для нахождения дискриминанта и  запишите  ее  в
виде алгебраической формулы. D = b2 – 4ac;
Информатик: Теперь запишем в виде формулы для расчета в ЭТ
 = b^2 – 4*а*с.
Математик: Напишите формулу корней квадратного уравнения.
Информатик: Как же записать формулу корней в электронной таблице. Мы  знаем,
  как  записываются   арифметические   операции.   Необходимо   использовать
математическую функцию КОРЕНЬ.
 По щелчку на слайде  появляются последовательно две формулы для корней:
= (–b+корень(D))/(2*a)
 = (–b–корень(D))/(2*a)

III. Объяснение темы
   Информатик: Давайте вместе  составим  таблицу,  которая  будет  вычислять
корни квадратного уравнения.
   1.Открываем ЭТ Excel. Переименовываем лист на квадратное уравнение. Чтобы
представить  формулы  для  решения  квадратного  уравнения   в   электронных
таблицах потребуются  логическая  функция   ЕСЛИ  и  математическая  функция
КОРЕНЬ. Эти функции можно вызвать, используя мастер функций (на  стандартной
панели кнопка fx). А можно набирать с клавиатуры самим. Мы будем набирать  с
клавиатуры.
   2.

   У вас на столах есть карточки с технологией  решения  задачи  (Приложение
2), если вы точно все выполните, то, сохранив файл, вы всегда быстро  решите
любое  квадратное  уравнение,  изменив  значения  коэффициентов  квадратного
уравнения. Электронная таблица мгновенно найдет корни.

Физкультминутка.

Коль писать мешает нос,
Значит, это сколиоз
Вас сгибает над тетрадкой,
Позвоночник не в порядке.
Мы ему сейчас поможем:
Руки за голову сложим,
Повороты влево – вправо,
И наклоны влево – вправо,
Ручки к солнцу потянулись,
Мы назад ещё прогнулись,
Повращаем мы плечами,
Чтоб они не подкачали.
Улыбнулись всем, кто рядом.
Вот! Уже другой порядок!
А теперь повыше нос:
Нам не страшен сколиоз.
Сядем ровно, ручки – в руки,
Продолжаем путь к науке.
   Информатик: Нам необходимо  разделиться  на  математиков  и  информатиков
пополам.
   Математик:  Область  применения  квадратных  уравнений  весьма   обширна.
Например, интересно их использование для  построения  фигур  в  координатной
плоскости. Решая уравнение,  мы  получаем  координаты  точек  на  плоскости.
Меньшее значение корня обозначить х1 , большее обозначить х2 (х2 > х1; х1  <
х2).
   В скобках после каждого уравнения указан «код»: (х1; х2) или (х2,  х1)  -
координаты точек координатной плоскости.
   После того, как все уравнения будут решены, в соответствии с  полученными
результатами нанести  на  координатную  плоскость  точки  и  последовательно
соединить их, последнюю точку замкнуть с первой  точкой.  Должен  получиться
рисунок, соответствующий названию.
   Информатик: Объяснение работы с заданиями на карточках.

IV. Практическая работа. Первая группа приступает к  выполнению  заданий  на
компьютере, а вторая на карточках.

V. Рефлексивная деятельность.
«Вы-талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы
умные, как много вы сумеете, если будете постоянно работать над собой…» Жан-
Жак Руссо
Информатик: Ребята, наш урок подходит к концу, и нам хотелось бы узнать
ваше мнение о сегодняшнем уроке. Продолжите предложения:
Сегодня на уроке мы узнали…
Сегодня на уроке нас огорчило…
Опишите урок, используя имена прилагательные.
Что бы вы хотели пожелать одноклассникам, гостям, учителям.

Математики
1 группа  задание «Катер».
   1) х2-16х = 0;             (x2,xl);
   2) х2-14х-15 =0;      (х1;х2);
   3) х2+х = 0;                 (х1;х2);
   4) х2 + 3х = 0;               (х1;х2);
   5) х2+7х-98 = 0;         (х1;х2);
   6) х2 + 14х = 0;              (х1;х2);
   7) х2 + 15х = 0;              (х1;х2);
   8) х2+15х + 56 =0;        (х1;х2);
   9) х2-х-56 = 0;         (x2, xl);
  10) -5х2 + 80х = 0.           (x2,xl);
2 группа - задание «Ваза».
     1) x2 - 4x – 21= 0;           (х1;х2);
     2) x2- 10x +21= 0;          (х1;х2);
     3) x2 - 7x +12 = 0;            (х1;х2);
     4) x2- 6x = 0;                 (x2,xl);
     5) x2+4x-32= 0;          (x2,xl);
     6) x2+6x – 55= 0;           (x2,xl);
     7) x2+16x+55 = 0;        (x2,xl);
     8) x2+12x+32 = 0;        (x2,xl);
     9) x2 + 6x = 0;              (х1;х2);
    10) x2 – x – 12= 0;         (х1;х2);

3 группа - задание «Лампа».
   1) x2+15x + 44 = 0;        (x2,xl);
   2) x2+9x + 8 = 0;            (x2,xl);
   3) x2 + x = 0;                   (х1;х2);
   4) x2+6x = 0;                 (х1;х2);
   5) x2-4x-21 = 0;          (х1;х2);
   6) x2-10x + 21 = 0;         (х1;х2);
   7) x2-6x = 0;                (x2,xl);
   8) x2-x = 0;                  (x2,xl);
   9) x2 + 7x – 8 = 0;       (x2,xl);
  10) x2 + 7x – 44= 0;      (x2,xl).
4 группа - задание «Звезда».
   1) x2- 4x = 0;                 (x2,xl);
   2) x2-13x +30 = 0;          (x2,xl);
   3) x2 - 5x + 6 = 0;             (х1;х2);
   4) x2- 8x = 0;                 (х1;х2);
   5) x2-x-6 = 0;              (х1;х2);
   6) x2+7x – 30 = 0;          (х1;х2);
   7) x2+4x = 0;               (х1;х2);
   8) x2+13x+42 = 0;        (x2,xl);
   9) x2 + 3x = 0;             (x2,xl);
  10) x2 + x – 42= 0;        (x2,xl).
      Информатики
   1 команда
   1) x² - 7x + 6 = 0 к (1,6)
   2) x² - 4x + 4 = 0 а (2,2)
   3) x² - 9x + 20 = 0 т (4,5)
   4) x² - 11x + 30 = 0 е (5,6)
   5) x² - 4x + 3 = 0 р (1,3)
   2 команда
   1) x² - 2x + 1 = 0 в (1,1)
   2) x² - 4x + 4 = 0 а (2,2)
   3) x² - 5x + 4 = 0 з (1,4)
   4) x² - 4x + 4 = 0 а (2,2)
   3 команда
   1) x² - 7x + 12 = 0 л(3,4)
   2) x² - 4x + 4 = 0 а (2,2)
   3) x² - 8x + 15= 0 м (3,5)
   4) x² - 9x + 14 = 0 п (2,7)
   5) x² - 4x + 4 = 0 а (2,2)
   4 команда
   1) x² - 5x + 4 = 0 з (1,4)
   2) x² - 2x + 1 = 0 в (1,1)
   3) x² - 11x + 30 = 0 е (5,6)
   4) x² - 5x + 4 = 0 з (1,4)
   5) x² - 10x + 16 = 0 д (2,8)
   6) x² - 4x + 4 = 0 а (2,2)


title: Конспект урока "Графические редакторы. Интерфейс графических редакторов" 7 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ – СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5 СТАНИЦЫ СТАРОВЕЛИЧКОВСКОЙ

Подготовил
		Чуб Евгений Викторович
учитель информатики и математики
МБОУ-СОШ №5
станицы Старовеличковской
 Калининского района
Краснодарского края

станица Старовеличковская
2016 г.
Тема: ГРАФИЧЕСКИЕ РЕДАКТОРЫ. ИНТЕРФЕЙС ГРАФИЧЕСКИХ РЕДАКТОРОВ

Цели: систематизировать знания об основных видах графических редакторов; способствовать формированию у обучающихся следующих универсальных учебных действий:
личностные: умение ориентироваться в межличностных отношениях, установление связи между целью и мотивом деятельности;
регулятивные: целеполагание, составление плана и последовательности действий, коррекция, оценка результата;
познавательные: самостоятельное формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, моделирование, умения структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
коммуникативные: умения слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими нормами русского языка.
Задачи:
образовательная – систематизировать знания учащихся об основных видах графических редакторов и их интерфейсе; выработать навыки использования инструментов графического редактора Paint;
развивающая – способствовать развитию логического мышления (умения сравнивать, делать выводы и классифицировать), познавательной активности;
воспитывающая – прививать навыки самостоятельной работы; воспитывать умение высказывать личное мнение и прислушиваться к мнению другого.
Используемая технология: проектная.
Оборудование: интерактивная доска, проектор, система электронного голосования Mimio Vote, листы с инструкционными картами по выполнению проекта, листы оценивания проектов, видеофрагмент, презентация.
Ход урока

Приложение к уроку «Графические редакторы. Интерфейс графических редакторов»
ПРОЕКТ «ДИЗАЙН ПОМЕЩЕНИЯ»
Цели: освоить интерфейс графического редактора Paint; определить границы применимости инструментов для реализации дизайнерских решений по конструированию комнаты.
Оборудование: графический редактор Paint, папки «Рисунки» и «Схемы комнат» (на рабочем столе ПК), критерии оценки.
Инструкция
1. Ознакомьтесь с этапами выполнения проекта:
1) Рассмотрите иллюстрации, размещенные в папке «Рисунки».
2) В папке «Схемы комнат» находятся 3 файла со схемами: 1-й – стена и пол, 2-й – три стены и пол, 3-й – три стены, пол и окно. Данные схемы определяют сложность выполнения проекта. Рассмотрите их и определите, с каким файлом будете работать. (При создании дизайна комнаты нельзя рисовать элементы интерьера, требуется использовать фрагменты рисунков.)
3) Запустите графический редактор Paint (два окна, два раза открыть Paint).
4) В первом окне графического редактора Paint откройте одну из схем комнаты (папка «Схемы комнат»).
5) Во втором окне графического редактора Paint откройте тот рисунок, из которого будете вырезать элементы (обои, мебель, окно, шторы, люстра и др.).
6) Вырезанный фрагмент рисунка обработайте (вставьте в новый документ и удалите лишние части рисунка ластиком, подбирая размер ластика; сделайте вставку объекта на прозрачный фон).
7) Используя копирование, переместите обработанный фрагмент рисунка в окно с открытой схемой комнаты.
2. Файл с проектом сохраните (путь сохранения: файл – сохранить как – мой компьютер – user на “server\home” – вводим имя «№ компьютера Фамилия» (например, 5Иванов) – тип файла JPEG – сохранить).
3. Придумайте название своему проекту и обоснуйте выбор элементов (фрагментов рисунков), которые станут частью декора и интерьера комнаты.


title: Тест "Подготовка текстовых документов"

extracted_text:
Тест по теме «Подготовка текстовых документов»

Установите соответствие

Установите соответствие

Укажите лишнее:
А) Вставка
Б) Изменение начертания
В) Изменение цвета
Г) Выравнивание
Клавиша END служит для…
А) Перемещения курсора в конец строки
Б) Перемещение курсора в начало строки
В) Перехода на страницу вверх
Г) Перехода на страницу вниз
Копка  на панели инструментов в текстовом редакторе служит для…
А) завершения работы
Б) отмены предыдущего действия
В) сохранения документа
Г) выделения фрагмента
В какой строке каждое  понятие включает в себя понятие, следующее за ним?
А) Символ, слово, предложение, абзац, документ
Б) Символ, слово, абзац, предложение, документ
В) Документ, абзац, предложение, слово, символ

Задания по теме «Табличная форма представления информации»

Решите задачи табличным способом
№1. За круглым столом оказались ребята из Москвы, Самары, Новгорода, Перми и Томска: Юра, Толя, Лёша, Коля, Витя.   Известно, что:
Москвич сидел между томичём и Витей.
Самаровец – между Юрой и Толей, а напротив него сидели пермяк и Лёша.
Коля никогда не был в Самаре.
Юра не бывал в Москве и Томске.
Томич с Толей регулярно переписываются.
      В каком городе живёт каждый из ребят?

№2. В кафе встретились три друга: скульптор Белов, скрипач Чернов и художник Рыжов. «Замечательно, что у одного из нас белые, у другого черные, а утретьего рыжие волосы, но ни у кого цвет волос не соответствует фамилии», - заметил черноволосый. «Ты прав», - сказал Белов. Какого цвета волосы у художника?


title: Конспект урока "Дополнительные устройства компьютера" 5 класс

extracted_text:
Класс: 5
Предмет: Информатика
Тема: Дополнительные устройства компьютера.
Цель урока:
Познакомить с назначением периферийных устройств, подключаемых к компьютеру;
Дать учащимся представление о первых и современных носителя информации;
Показать разнообразие носителей информации.
Учащиеся должны знать: назначение наиболее распространенных дополнительных устройств (звуковые колонки, микрофон, принтер, сканер, модем, их характеристики; виды носителей информации, их назначение и характеристики; понятие «информационная емкость носителей информации».
Учащиеся должны уметь: определять устройство по его внешнему виду, его назначение, емкость носителя информации.
Ход урока
Организационный момент
Постановка целей и задач урока
Проверка знаний
Учитель показывает реальные части системного блока, ученики записывают их называния и назначение.
Если есть учащимся, которые составили кроссворд по теме «Устройство компьютера», то проводится презентация этих работ. Кроссворды можно дать другим ученикам для отгадывания.
Актуализация знаний

Вопросы учащимся:
- Какие устройства входят в перечень основных устройств компьютера?
- Почему в этот перечень не входит мышь?
- Все ли устройства мы изучали на прошлом уроке?
- Какие устройства можно подключить компьютеру?
Изучение нового материала
- Такие устройства, которые подключается к компьютеру, называют дополнительными.
Давайте их перечислим.
- Какие устройства служат для ввода информации? Для ее вывода?
Принтер – устройство для вывода текстовой и графической информации на бумагу.
Сканер – устройство для ввода в компьютер графической и текстовой информации.
Модем – устройство для передачи информации по телефонным сетям.
Колонки – устройство вывода звуковой информации.
CD (DVD) – ROM – устройство для просмотра лазерных дисков.
Мышь – с ней удобно и комфортно работать на компьютере.
Учитель дает классификацию принтеров.
Определяются: понятие «носитель информации», сферы использования каждого вида носителя информации.
Проверка усвоения материала
Задания для проверки.

Подведение итогов
Учитель выставляет оценки.
Домашнее задание
Повторить содержание §7 учебника, ответить на вопросы. Для более сильных учащихся предлагаются вопросы со звездочкой.


title: Конспект урока "Подготовка к сочинению по картине Н. М. Ромадина «Вербы в половодье»"

extracted_text:
Урок по теме:
«Подготовка к сочинению по картине
 Н.М.Ромадина «Вербы в половодье»

Выполнила
Козачанская А.А.,
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ №4
г.Сальска

Цель для учителя: создать условия для подготовки к сочинению-описанию по картине.
Цель для учащихся: научиться отбирать материал для написания сочинения.
Задачи:
Личностные УУД:
-развивать эмоциональную сферу учащихся через восприятие прекрасного,
-воспитывать любовь к родной природе,
-создавать внутреннюю мотивацию к учению.
Познавательные УУД:
-способствовать развитию устной и письменной речи учащихся, их литературно – творческих способностей,
-формировать умение строить речевое высказывание,
-формировать умение составлять план текста описания.
Метапредметные УУД:
-искать  и выделять информацию в соответствии с поставленной целью,
-формирование информационной компетенции работы с текстом.
Коммуникативные УУД:
-формировать навыки работы в группе, умение слушать товарищей, принимать коллективное решение.
Регулятивные УУД:
-учить постановке  цели работы,
-учиться самостоятельно работать с материалом, планировать свою работу, корректировать и оценивать.
Тип урока: урок развития речи
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентации, аудиозапись (музыка П.И.Чайковского «Времена года. Март»)


title: Практическая работа "Оформление текстового документа, работа с изображениями"

extracted_text:
Практическая работа  «Оформление текстового документа, работа с изображениями».
Инструкции по выполнению работы:
Наберите предложенный текст и отформатируйте его по образцу, используя различные шрифты, цвет шрифта, выравнивание на странице.
Добавьте заголовок, используя объект WordArt (меню Вставка WordArt).
Добавьте рамку для страницы (Разметка страницы – Границы страницы), подберите нужную рамку.
Добавьте на лист изображения, для этого выполните следующие действия:
Вставкарисунок- подобрать рисунок из вашей папки с заданием и нажать открыть
Обрезка рисунка
Щелкните по изображению и выберите на панели инструментов вкладку Работа с рисунком
Выберите инструмент обрезка  и отрежьте нужную часть рисунка.
Перемещение рисунка
Чтобы рисунок можно было передвигать, примените к нему обтекание текстом (щелкните по рисунку правой кнопкой мыши и выберите обтекание текстом  перед текстом)
Теперь рисунок можно передвигать на нужное место
Разместите все изображения, как в примере.


title: Конспект урока "Подготовка к сочинению по картине на основе комплексной работы с текстом"

extracted_text:
Автор: учитель русского языка и литературы Коваленко Альфира Рафаэловна, Челябинская область, Сосновский район, МОУ Полетаевская СОШ. Эл. адрес:kovalenko.alfira@mail.ru

Подготовка к сочинению по картине  на основе комплексной  работы с текстом
Цель: формировать работу с текстом; развивать интерес к произведениям живописи, наблюдательность, умение описывать картины, навыки монологической речи, умение употреблять синонимы в речи; формировать интерес к искусству, к самостоятельной творческой деятельности.
Планируемые результаты: на основе комплексной работы с текстом учащиеся  повторят ранее изученные темы, различные виды разбора, научатся строить устное и письменное высказывание; конструировать текст сочинения-описания; редактировать написанное; словесно передавать свои эстетические впечатления.
Тип урока: урок развития речи
Методы и приемы: словесный, наглядный, практический.
Формы обучения: коллективная, индивидуальная.
Наглядность: проецирование текста на экран, репродукция картины Саврасова «Грачи прилетели»
Ход урока

Текст:
«Грачи прилетели»
Войдите в уютный маленький зал Третьяковской галереи. Там всегда людно.
Грачи прилетели»… Подойдите поближе, и вы услышите, как звучит картина. Ваш слух уловит музыку весны. Звон капели, журчание воды в проталинах, шорох ветвей берез, грачиный гомон. Скрип сверкающего наста, шелест весеннего ветра, тихий благовест.
В серой стене зала будто вырублено светлое окно. Изысканные колебания бледно-лазоревых, голубых, бирюзовых тонов. Солнце скрылось. Но его лучи пробивают легкую пелену и бросают сложные серо-голубые тени на снег.
…Кричат грачи, вьется сизый дымок из трубы деревянного домика, мерцает весеннее солнце.
Каждая пядь картины выстрадана влюбленным в природу России поэтом-художником, и эта его пристрастность передается вам, и вы дышите еще морозным, колючим воздухом. Вы слышите пение весны.
Саврасов – лирик, и его «Грачи» - пример проникновения в самую суть, в самую душу русской природы.


title: Конспект урока "Род имен существительных. Существительные общего рода"

extracted_text:
-Урок русского языка "Род имен существительных. Существительные общего рода"
Вентлянд Елена Владимировна, учитель русского языка и литературы
Разделы: Русский язык

Конспект урока
Тип урока: урок сообщения нового материала.
Цели урока: а) познавательные:– познакомить учащихся с понятием “общий род” у имен существительных;
б) практические:– сформировать умения находить существительные общего рода в предложении, тексте;– начать формировать умения употреблять в речи существительных общего рода.
Ход урока
I. Организационный момент.
2. Актуализация.
СЛАЙД №1    Повторение признаков существительного по кластеру. (устно)

3. Языковая разминка
-Сегодня попытаемся объединить нашу тему с темой здорового образа жизни.
Слово «здоровье», наверное, самое часто употребляемое в повседневном общении людей. Даже приветствие при встречах и расставаниях мы связываем с этим словом «здравствуйте», «будьте здоровы». Быть здоровым, следить за своим здоровьем стало в последнее время модно.
Есть замечательная пословица
СЛАЙД №2  «Береги платье снову, а здоровье смолоду»
-О чем эта пословица? (Действительно, здоровье необходимо беречь изначально. Ведь его легко потерять и крайне трудно, да и не всегда возможно, вернуть.)
-Запишем, используя прямую речь. Народная пословица гласит: «….»
-Назовите существительные. Определите признаки выделенного существительного.

4. Повторение изученного в 4 классе
-Чтобы быть здоровым, нужно соблюдать 6 основных принципов здорового образа жизни.
СЛАЙД № 3 Расшифровать картинки, записать словосочетания
1. Физическая активность
2. Правильное питание
3. Исключить курение, алкоголь, наркотики
4. Здоровый сон
5. Позитивное настроение
6. Свежий воздух
 -Спишите словосочетания, определите род существительных.

4. Объяснение нового материала.
Сегодня мы говорим  о существительных общего рода.
В русском языке есть  существительные, которые обозначают то лиц мужского, то женского пола. Их называют  существительными общего рода. Они имеют  окончания  -а (-я) в единственном числе. Относятся к мужскому роду, если обозначают лиц мужского пола, и к женскому роду, если обозначают лиц женского пола. Умница, забияка, невежа, сирота, зазнайка и др.

Сценка
АВТОР: Эта история произошла в нашей школе. Среди ухоженных, аккуратных детей один мальчик оказался неряхой. Ученик старшего класса, взялся его перевоспитывать.
№1 – Вот видишь, ты такая большая неряха.
№2 – Неверно. Я не большая неряха. Я мальчик.
№1– Ну и что, что ты мальчик, посмотри на свой костюм и тебе сразу станет ясно, что ты самая большая неряха.
№2– Нет, я не большая неряха. Это неверно. Я не могу быть большая неряха. Зачем такое говоришь?
№1 -Ну, не большая, так маленькая неряха, у тебя даже руки грязные и на щеке след от чернил.
№2 Нет, нельзя  меня так называть.  Я  хоть и неряха, зато хорошо знаю, что такое существительные общего рода.

-Почему сопротивляется мальчик? Какую ошибку допустил старшеклассник? (Надо, разговаривая с мальчиком (а это лицо мужского пола), говорить “большой неряха”, “такой неряха”)

6. Закрепление темы урока
-Не все соблюдают правила здорового образа жизни, подрывая тем самым свое здоровье.
СЛАЙД №4  Прочитайте предложения. Найдите существительные общего рода.
1. Любит сладости Настена, мы зовем ее сластена.
2. В столовой и в буфете встречают его дети. Ест постоянно Жора, ну разве не обжора?
3.Плакса плачет целый день, делать ей уроки лень.
4. Я давно дружу с Индирой, брат ее слывет задирой.
5. Вот уже вставать пора, в школу мчится детвора. Только соня все молчит, тихо носиком сопит.
6. Мы грязнулю не ругаем, от грязнули убегаем.

-Определите род существительных общего рода (из предложений). Допишите окончания.
1. страшн… (-ая) сластена
2.безмерн (-ый) обжора
3. больш…(-ая) плакса
4. некгомонн… (-ый) задира
5.  удивительн… (-ая, -ый) соня
6.  так… (-ая,-ой) грязнуля

Физкультминутка (Take off – touch down – структура сингапурской методики):
- Вы сладкоежка? (Если «да», то встаем)
- Вы чистюля?
- Вы непоседа?
- Вы умница?
- Вы тихоня?
- Вы забияка?
- Вы левша?
- Вы молодчина?
- Вы недотрога?

-Очень много существительных общего рода, которые характеризуют человека с отрицательной стороны ( жадина, выскочка, ябеда, растяпа, подлиза).  Давайте украсим эмблему ЗОЖ «положительными»  существительными общего рода.
-Умница, трудяга, работяга, молодчина, чистюля
- Как видно их совсем не много, чаще мы обращаем внимание на чужие недостатки, чем на достоинства.

СЛАЙД №5     -Прочитаем текст о здоровом питании, назовем род выделенных существительных.
            Необходимо свести к минимуму  употребление жира, соли и сахара. Желательно отдавать предпочтение рыбе, мясу птицы. Йогурт, сыр, ряженка (молочные продукты) обеспечивают нас  белками, кальцием и другими питательными веществами. Доказано, что  кофе должен быть запрещен детям и лицам пожилого возраста.  По количеству полезных веществ какао  значительно превосходит  даже зеленый чай.  Основным принципом ведения здорового образа жизни является неприятие употребления алкоголя (даже бордо, шардоне). Помните, чтобы сохранить здоровье и не прослыть обжорой и сладкоежкой,  не засиживайтесь подолгу в кафе, лучше отправляйтесь  на далекий остров Гаити за положительными  эмоциями от отдыха.
СЛАЙД №6  -Исправьте ошибки в словах. Объясните их лексическое значение.
Пустамеля – пустослов (тот, кто болтает вздор).
Ябида – 1)мелкий донос, клевета; 2) то же, что ябедник.
Техоня – тихий, смирный человек.
Лижебока – лентяй, бездельник.
Нипоседа – очень подвижный, суетливый, беспокойный ребенок.
Забийака – тот, кто любит затевать драки, ссоры.
Неряха – неряшливый человек (неаккуратный, лишенный опрятности).
Билоручка – тот или та, кто чуждается физической или вообще трудной, грубой работы.
-Составьте предложение с любым словом.

СДАЙД №7 -Работа в парах. Составьте текст (повествование), используя существительные общего рода.
1 ряд. Зевака, ломака, подпевала, забияка.
2 ряд. Работяга, молодчина, заводила, умница.
3 ряд. Сладкоежка, непоседа, егоза, заводила.

СЛАЙД №8 -Собери пословицы. Объясни их смысл. Выпиши существительные общего рода.
Здоров будешь, всё добудешь. (русская)
Пьяница как курица: где ступит, там и клюнет. (русская)
Обжора — прозвище не из лучших. (казахская)
Здоровье – клад бесценный. (казахская)
Работяга встает со сна бодрым, лодырь – разбитым.(казахская)
Лежебоке и солнце не в пору всходит. (русская)
Пока здоров – добро дорого, заболеешь – жизнь дорога. (казахская)

7. Домашнее задание.
Придумать 6 предложений с существительными общего рода.

8.Рефлексия
-Что узнали на уроке? _______________
-Что понравилось на уроке? _____________________
-Что вы будете применять в дальнейшем? ______________________


title: Тест "Односоставные предложения" 9 класс

extracted_text:
Слепцова Надежда Ильинична
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Уолбутская СОШ им. С.Ф. Маркова»
с. Кенг-Кюель Абыйского района Республики Саха (Якутия).
Класс: 9
Тест по теме «Односоставные предложения»

Тест по теме «Односоставные предложения»
Вариант 1

Задание 1
Укажите неверное утверждение
1. Шуми, шуми, послушное ветрило – предложение двусоставное.
2. Я на днях заночевал в лесу – предложение двусоставное.

Задание 2
 Укажите односоставное предложение
1. Прошло несколько недель.
2. В сторожке не было ни спичек, ни дров.
3. Я был произведён в офицеры.

Задание 3
Укажите неверное утверждение
1. Неопределённо-личные предложения – это односоставные предложения со сказуемым-глаголом в форме 1-го или 2-го лица.
2. Определённо-личные предложения – это односоставные предложения со сказуемым-глаголом в форме 1-го или 2-го лица.
3.Безличные предложения – это односоставные предложения со сказуемым, при котором нет и не может быть подлежащего.

Задание 4
Какое из данных предложений является назывным?
1. Похолодало.
2. Наступил рассвет.
3. Спорт – прекрасный вид отдыха.
4. Тишина.

Задание 5
Какое из данных предложений является определённо-личным?
1. Остались дети одни.
2. Не оставляйте в лесу непотушенный костёр.
3. Было морозно и ветрено.
4. Золотая осень.

Задание 6
Какое предложение является неопределённо-личным?
1. Вижу из окошка бледно мерцающий свет фонарей.
2. Жара. Июль.
3. Лодка чуть покачивалась у причала.
4. Гостей обносят хлебом, напитками.

Задание 7
Какое предложение является безличным?
1. Об этом солдате рассказывали удивительные истории.
2. Следит за тобою с сухого дерева птица.
3. Нельзя держать в воде нарезанный картофель.
4. Я люблю свою маленькую деревню.

Задание 8
Какое предложение является обобщённо-личным?
1. Решетом воды не наносишь.
2. Семеро одного не ждут.
3. Было душно.

Задание 9
Какое предложение не является односоставным определённо-личным?
1. Помолчим, послушаем тишину.
2. Хочу прочитать эту книгу.
3. Уже забелелось на востоке.

Задание 10
Какое предложение не является односоставным неопределённо-личным?
1. Блюда подают с левой стороны, сначала дамам.
2. Крепкую дружбу и топором не разрубишь.
3. Построили деревянный дом.

Задание 11
Какое предложение не является односоставным безличным?
1. Земля покрыта настилом хвои.
2. Мне грустно.
3. Хорошо в осеннем лесу.

Задание 12
Укажите ошибку в разборе предложения: Быстро смеркается.
1. Сказуемое выражено безличным глаголом.
2. Сказуемое выражено личным глаголом.

Задание 13
Укажите двусоставное предложение.
1. Крещенский мороз.
2. Над костром вьётся сизый дым.
3. Ему хотелось высказать все свои сомнения.

Задание 14
Найдите третье лишнее.
1. Домой приходишь усталый, но довольный.
2. К вечеру просветлело.
3. Этой книги нет в городской библиотеке.

Задание 15
Найдите третье лишнее.
1. Запомните эти правила на всю жизнь.
2. Лежу с закрытыми глазами.
3. Крепкую дружбу топором не разрубишь.

Задание 16
Найдите третье лишнее.
1. Поднялись по деревенской улице и вошли во двор
2. Мне хочется стать геологом.
3. Спустились вниз полюбоваться садом.

Вариант II

Задание 1
Укажите неверное утверждение
1. Воздух приятно освежает – предложение двусоставное.
2. Облаком закрыло солнце – предложение двусоставное.

Задание 2
Укажите односоставное предложение
1. Не гонись за двумя зайцами.
2. Крепостные работали на помещика с утра до вечера.
3. Дождь прошёл.

Задание 3
Укажите неверное утверждение
1. Определённо-личные предложения – это односоставные предложения со сказуемым-глаголом в форме 1-го или 2-го лица.
2. Неопределённо-личные предложения – это односоставные предложения со сказуемым-глаголом в форме 3-го лица множественного числа.
3. Назывные предложения – это односоставные предложения со сказуемым, при котором нет и не может быть подлежащего.

Задание 4
Какое из данных предложений является назывным?
1. Арктика.
2. По узкой дорожке шли трое ребят.
3. Тишина оглушает.
4. Нельзя разорять птичьи гнёзда.

Задание 5
Какое из данных предложений является определённо-личным?
1. Можно пойти погулять.
2. Словарь – это вся вселенная в алфавитном порядке.
3. Любите книгу всей душой!
4. В селе построили новую школу.

Задание 6
Какое предложение является неопределённо-личным?
1. Среди болот и лесов построили крепость.
2. Жизнь потекла как по маслу.
3. Будем беречь и защищать птиц!
4. Ветер. Ночь.

Задание 7
Какое предложение является безличным?
1. Луна светила ему прямо в лицо.
2. Душистой смолою пахнет бор.
3. Ничего особенного не случилось.
4. Неспокойно на душе, томительно.

Задание 8
Какое предложение является обобщённо-личным?
1. Один в поле не воин.
2. Мне холодно.
3. Без труда не вынешь и рыбку из пруда.
4.  Присаживаемся к костру.

Задание 9
Какое предложение не является односоставным определённо-личным?
1. Всё было как во сне.
2. Запиши домашнее задание в дневник.
3. Приходите к нам в гости, Оленька.

Задание 10
Какое предложение не является односоставным неопределённо-личным?
1. Большой костёр развели на берегу, напротив посёлка.
2. Секреты сна далеко не разгаданы.
3. Воду для цветов меняли ежедневно.

Задание 11
Какое предложение не является односоставным безличным?
1. Нам нужно было подождать.
2. Как тихо в лесу.
3. Мы ехали молча, погружённые в свои мысли.

Задание 12
Укажите ошибку в разборе предложения: От реки тянуло холодом.
1. Сказуемое выражено безличным глаголом.
2. Сказуемое выражено личным глаголом.

Задание 13
Укажите двусоставное предложение.
1. Стало совсем темно и тихо.
2. Наконец ей удалось написать несколько строк.
3. Это случилось за год до войны.

Задание 14
Найдите третье лишнее.
1. Морозило.
2. Больному сегодня не спалось всю ночь.
3. Не бойтесь холода, чаще ходите на лыжах.

Задание 15
Найдите третье лишнее.
1. Дружбу за деньги не купишь.
2. Выйдешь пораньше, за полчаса до ужина.
3. В конце августа зелени в степи не увидишь.

Задание 16
Найдите третье лишнее.
1. Вот смеркалось.
2. Эту долину называют Голой.
3. На третий день подошли к горному хребту.

Вариант III

Задание 1
Укажите неверное утверждение
1. Смеркается очень рано – предложение двусоставное.
2. Соседи уважали его – предложение двусоставное.

Задание 2
Укажите односоставное предложение
1. В кузнице молот стучит.
2. Пахнет грибами, спелой душистой земляникой.
3. Вода под лозинами стала прозрачная.

Задание 3
Укажите неверное утверждение
1. Определённо-личные предложения – это односоставные предложения со сказуемым-глаголом в форме 1-го или 2-го лица
2. Неопределённо-личные предложения – это односоставные предложения, которые имеют только подлежащее.
3. Безличные предложения – это односоставные предложения со сказуемым, при котором нет и не может быть подлежащего.

Задание 4
Какое из данных предложений является назывным?
1. Весна!
2. Хрустит под валенками снег.
3. Я вышел пройтись к речке.
4. Главной улицей России зовут эту реку.

Задание 5
Какое из данных предложений является определённо-личным?
1. Взвейтесь кострами, синие ночи!
2. Минут через пять Мишку выпустили из квартиры.
3. Можно мне выйти?
4. Ваня старался ступать неслышно.

Задание 6
Какое предложение является неопределённо-личным?
1. Всем стало скучно и грустно.
2. Проходит минут пять в молчании.
3. Вдруг в дверь позвонили.
4. Здание было в два этажа.

Задание 7
Какое предложение является безличным?
1. Дождя давно не было.
2. Помнишь наши годы золотые?
3. Корабли по суше не ходят.
4. Много я слышал разных споров о счастье.

Задание 8
Какое предложение является обобщённо-личным?
1. В палате ещё долго вспоминали его рассказы.
2. Соловья баснями не кормят.
3. Над заливом с криком носились чайки.
4. Поставим памятники героям войны.

Задание 9
Какое предложение не является односоставным определённо-личным?
1. Откажитесь от этой затеи.
2. Многим не терпелось кинуться в бой.
3. Вот и учись.

Задание 10
Какое предложение не является односоставным неопределённо-личным?
1. В дверь постучались.
2. На площади возвели здание нового театра.
3. Необыкновенно тихо было в лесу.

Задание 11
Какое предложение не является односоставным безличным?
1. Пахло кислыми щами.
2. Собака испугалась и бросилась наутёк.
3. Лодку прибило к берегу.

Задание 12
Укажите ошибку в разборе предложения: Мне нравится твоя работа.
1. Сказуемое выражено глаголом в неопределённой форме.
2. Сказуемое выражено личным глаголом.

Задание 13
Укажите двусоставное предложение.
1. Товарищ, встань, улыбнись.
2. Был серый, пасмурный день.
3. Мне удалось столкнуть камень с дороги.

Задание 14
Найдите третье лишнее.
1. Уже забелелось на востоке.
2. В хорошую погоду дома не сидим.
3. Нельзя терять времени.

Задание 15
Найдите третье лишнее.
1. Брошу всё и уйду куда глаза глядят.
2. Не бросай друга в несчастье.
3. Защитите нас от врагов.

Задание 16
Найдите третье лишнее.
1. Картофель сажали в конце мая.
2. Напитки подносят с правой стороны от приглашённых.
3. Мне чем-то хотелось помочь больному.

Вариант IV

Задание 1
Укажите неверное утверждение
1. На полях почти совсем нет снега – предложение двусоставное.
2. Что-то заставило меня оглянуться – предложение двусоставное.

Задание 2
Укажите односоставное предложение
1. Дорога полевая ведёт неведомо куда.
2. Белый медведь – крупный хищник.
3. Зима.

Задание 3
Укажите неверное утверждение
1. Назывные предложения – это односоставные предложения со сказуемым-глаголом в форме 1-го или 2-го лица.
2. Неопределённо-личные предложения – это односоставные предложения со сказуемым-глаголом в форме 3-го лица множественного числа.
3. Безличные предложения – это односоставные предложения со сказуемым, при котором нет и не может быть подлежащего.

Задание 4
Какое из данных предложений является назывным?
1. Не слышно пения птиц.
2. Иван-чай используется как лекарственное растение.
3. Утро.
4. Её отец летом редко бывал дома.

Задание 5
Какое из данных предложений является определённо-личным?
1. Старик зашёл в буфет, очевидно, погреться.
2. Ему предложили работу в научно-исследовательском институте.
3. Ночью подморозило.
4. Идём по росистому лугу.

Задание 6
Какое предложение является неопределённо-личным?
1. Ты играешь в бильярд?
2. Сегодня нам сообщили о приезде делегации.
3. В тексте встречаются также неологизмы.
4. Дома никого не было.

Задание 7
Какое предложение является безличным?
1. Большая круглая капля блестела на травинке.
2. Песня – душа народа.
3. Жаркий полдень.
4. Не спится что-то Кузнецову.

Задание 8
Какое предложение является обобщённо-личным?
1. Бегу босиком по мокрой траве.
2. Колючим зноем пышет знойный воздух.
3. Ему нездоровилось.
4. Умную голову почитают смолоду.

Задание 9
Какое предложение не является односоставным определённо-личным?
1. Проснёшься и долго лежишь в постели
2. До завтрака гуляю по лесу.
3. В нашем дворе не было места скуке и грусти..

Задание 10
Какое предложение не является односоставным неопределённо-личным?
1. Поедешь со мной на станцию?
2. В деревнях и сёлах готовятся к севу.
3. Привели меня к атаману и стали допрашивать.

Задание 11
Какое предложение не является односоставным безличным?
1. Стой за правду горой.
2. Водой затопило луга.
3. В сентябре было ещё довольно тепло.

Задание 12
Укажите ошибку в разборе предложения: Быть грозе великой.
1. Сказуемое выражено глаголом в неопределённой форме.
2. Сказуемое выражено личным глаголом в безличной форме среднего рода.

Задание 13
Укажите двусоставное предложение.
1. Над костром вьётся сизый дым.
2. Крещенский мороз.
3. Ему хотелось высказать все свои сомнения.

Задание 14
Найдите третье лишнее.
1. Люблю грозу в начале мая.
2. Вот уже вечереет.
3. Прислонишься к дереву, прислушаешься.

Задание 15
Найдите третье лишнее.
1. Семь раз отмерь, один раз отрежь.
2. Уходим завтра на передовую.
3. Сегодня сообщу ребятам о своём решении.

Задание 16
Найдите третье лишнее.
1. Их оберегают от прямых солнечных лучей.
2. Можно охотиться только в установленные государством сроки.
3. С левой стороны ставят тарелку с чистыми приборами.

Ответы


ОГЭ "Н/НН в суффиксах разных частях речи"


Презентация "Вычисления с использованием в формулах относительных, абсолютных и смешанных ссылок"