title: Конспект НОД в подготовительной группе по обучению грамоте "Дифференциация звуков [с] - [ш]"

extracted_text:
     Конспект НОД в подготовительной группе по обучению грамоте на тему:
                      «Дифференциация звуков [с] - [ш]»

Приоритетная область: развитие речи
Интеграция образовательных областей: речевое, познавательное, художественно
– эстетическое развитие, социально – коммуникативное развитие

Цель. Совершенствовать умение дифференцировать звуки [с] и [ш], через
разнообразные формы работы с детьми.

Задачи:
Образовательные:
    ✓ формировать умения различать звуки [с] и [ш] на слух и в
      произношении;
    ✓ упражнять в назывании слов с данными звуками;
    ✓ формировать умения давать акустико - артикуляционную характеристику
      звуков [с] и [ш];
    ✓ учить согласовывать прилагательные с существительными;
    ✓ продолжать формировать умения делить слова на слоги, выделять
      ударный слог;
    ✓ упражнять в составлении сложноподчинённых предложений с союзным
      словом, когда.
Развивающие:
    ✓ развивать речевое общение детей;
    ✓ развивать навык звукового анализа;
    ✓ развивать фонематический слух, логическое мышление, память,
      внимание;
    ✓ совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на
      различие звуков [с] и [ш], на определение позиции звука в слове.
Воспитательные:
    ✓ формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания,
      самостоятельности, инициативности.

Индивидуальная работа: воспитывать в Диане Г. качество личности -
уверенность; помочь овладеть навыками общения, чувствовать себя комфортно в
любой обстановке.

Материалы и оборудование:
                                     Оборудование: компьютер, мультимедиа
проектор, проигрыватель, диски с записями «Звуки – природы», мяч игрушка –
ёжик.
Демонстрационный материал: предметные картинки (см. по тексту), лучики для
солнышка (см. по тексту), цветочки – подснежники для дидактической игры
(см. по тексту), кубики с картинками (см. по тексту).
Раздаточный материал: звуковые карточки, фишки зелёного, синего и красного
цвета,
сюжетные картинки, солнышки для самооценки.

 Воспитатель собирает детей в круг. Забегает ребёнок (Веснушка).
Веснушка (ребёнок):
Всем привет! А вот и я!
Не узнали вы меня?
Я – весенняя Веснушка,
я – Веснушка-конопушка.
Меня знают все ребята, любят за мою красу.
Я весною появляюсь у ребяток на носу!

Воспитатель (проводит пальчиковую гимнастику):
Ребята, давайте поздороваемся с Веснушкой и с нашими гостями.
Мы здороваемся везде,
Дома и на улице.
Даже «здравствуй» говорим
Дети: Мы соседской курице! (хлопают руками как крыльями)
Пальцы встречаются друг с другом, начиная с указательного.
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Здравствуй, утро! (ладошки вправо)
Здравствуй, день! (ладошки влево)
Нам здороваться не лень! (руки к груди прижимают и разводят).

Воспитатель:
Веснушка, хорошо, что ты пришла.
Но, Веснушка, где Весна?

Веснушка:
Заблудилась где-то!

Воспитатель:
Ребята, давайте мы пойдём лесной тропой,
Может быть повстречаемся с Весной!

Воспитатель:
В лес весенний мы шагаем, ноги выше поднимаем (дети шагают).
Весенняя тропинка привела нас на лесную поляну.
Оглянитесь, вокруг стоят высокие стройные деревья. Лёгкий ветерок колышет
их: с-с-с-с-с… (на доске вывешивает соответствующую картину). Ветер
усиливается: ш-ш-ш-ш… (на доске вывешивает соответствующую картину).  Ветер
затихает: с-с-с-с-с… (обращает внимание на соответствующую картину).

Воспитатель:
- Как лёгкий ветерок колышет деревья? (с-с-с-с…)
- А как ветер сильно шумит? (ш-ш-ш-ш…)

Воспитатель:
Что делают наши губы, зубы, язык, когда мы произносим звук [с]?
(Когда мы произносим звук [с], наши губы улыбаются, зубы смыкаются, кончик
языка упирается в нижние зубы.)

Воспитатель:
А как работают губы, язык при произнесении звука [ш]?
(Когда мы произносим звук [ш] наши губы вытягиваются в «трубочку», зубы
сближены, язык поднят «чашечкой» к нёбу.)

Воспитатель:
Что еще мы можем сказать про эти звуки? (Эти звуки согласные или гласные,
глухие или звонкие?)
Дети:
Эти звуки согласные, глухие.

Воспитатель:
Почему вы так считаете?
Дети:
Их нельзя пропеть. Они состоят из шума. Воздух, выходя изо рта, встречает
препятствия.

Воспитатель:
Докажите, что это звуки глухие.
Дети закрывают свои уши ладошками, прикладывают тыльную сторону ладони к
горлу и произносят звуки [с], [ш]. Воспитатель обобщает ответы детей.

Воспитатель:
Ребята, мы возьмём с собой звуки [с] и [ш], может быть они помогут нам
найти Весну. Пока будем искать Весну мы научимся различать звуки [с] и [ш],
слышать и      проговаривать в слогах и словах.

Воспитатель: Топают ножки по лесной дорожке (дети топают ножками).

Воспитатель включает «Звуки природы – Весенний дождь».

Воспитатель:
Ребята, это первый весенний дождь. Он всегда холодный.

Воспитатель разбрасывает на ковре «капельки» (картинки с изображениями
предметов, в названии которых есть звуки [с] или [ш]).

Воспитатель:
Вот и прошёл весенний дождь! Омыл всё вокруг, напоил землю (обращает
внимание на капельки).  В нашем лесу упали на землю необычные капельки
дождя.
Возьмите по одной капельки, назовите изображенный на ней предмет. Если в
слове слышится звук [с], то капельку поместите под картинкой, где лёгкий
ветерок колышет деревья: с-с-с-с-с…, если слышите звук [ш], то – под
картинкой, где изображён сильный ветер: ш-ш-ш-ш…
Дети выполняют соответствующие действия.

 Воспитатель (обращается к ребёнку)
 Назови предмет, изображенный на картинке, и голосом выдели звук [ш].
Аналогично проверяют остальные слова.

Воспитатель обращает внимание на ёжика (игрушка).

Воспитатель:
Ребята, поглядите, кого мы с вами разбудили. Да это же колючий ёжик? Дождик
разбудил ёжика. Он совсем замёрз. Давайте попросим солнышко согреть ёжика
своими лучиками.

Воспитатель:
Что-то наше солнышко загрустило, не может дарить нам свое тепло. А почему?
(Оно потеряло лучики.) Остался только один лучик. Что вы увидели на
лучике(слог). Подумайте, как вернуть солнышку улыбку?   (Найти лучики и
прочитать слог: са, со, су, ша, шо, шу; ас, ос, ус, аш, ош, уш)
Дети находят на группе потерянные лучики, читают слог.

Воспитатель (проводит артикуляционную гимнастику)
Вот солнышко и проснулось!
И наши губки улыбнулись,
Прямо к ушкам потянулись.
Ну-ка, дружно все сказали «Ии-и»,
И свой заборчик показали.
Дети улыбаются и показывают свои зубы.

Воспитатель:
Там, где солнышко припекло, появились проталинки. А на проталинках
пробиваются первые цветы. Как они называются?
Дети:
Подснежники.
Воспитатель предлагает ребёнку назвать слово и выделить голосом звук [с].

Воспитатель: Назовите цветы в названии которых есть звуки [с] или [ш].
(Астра, василёк, ромашка, ландыш, кувшинка, ирис, сирень, шалфей, жасмин)
Дети перечисляют, а если затрудняются загадывает загадки

Воспитатель: Сядем, посидим, на цветочки поглядим.
Предлагает делиться на группы. Первая группа: кто называл цветы, в названии
которых есть звук [с]; вторая: кто называл цветы, в названии которых есть
звук ([ш]). Предлагает сесть вокруг цветов.

Воспитатель обращает внимание на лепестки (слоги, картинки)

Воспитатель:
Прочитайте слоги (самостоятельное чтение). Чем похожи слоги? (Они
начинаются на звук [с] ([ш]). Давайте поиграем в игру «Прочитай слог и
назови слово». Ребёнок читает слог, например, [ша] и называет слово шапка и
т. д.

Воспитатель включает «Звуки природы – Весенний ручеёк»

Воспитатель:
Что это журчит? Это весенний ручей омывает камешки.
Воспитатель:
Расскажите, какая вода в весеннем ручейке?
Дети:
В весеннем ручейке холодная (свежая, прозрачная, грязная, журчащая,
сверкающая…) вода.
Откуда берётся ручеёк? (Тает снег. Сосульки тают).

Воспитатель: Давайте подойдём к ручейку
Воспитатель обращает внимание на кубики.
Воспитатель:
Ребята, да это необычные камешки, а с картинками. Соберите картинки так,
чтобы получилось слово. Выделите первый звук из названия каждой картинки и
соединить эти звуки и получится слово.

Дети собирают картинки, выделяют первый звук из названия каждой картинки,
соединяют эти звуки и получаются слова Мишка, миска.

Воспитатель:
1. Вот в коричневых штанишках
Из берлоги вылез Мишка.

2. А вот, ребята, миска
Из которой поест ягоды Мишка.

Воспитатель вывешивает на доску соответствующие картинки.

Воспитатель:
- Какой звук слышится в слове Мишка: [ш] или [с])? (В слове Мишка слышится
звук [ш]).
- Выделите голосом (Мишшшка).
- В каком месте слова находится звук [ш]? (В слове Мишка звук [ш] находится
в середине слова.)
- Какой звук слышится в слове миска: [с] или [ш])? (В слове  миска  слышится
звук [с]).
- Выделите голосом (миссска).
- В каком месте слова находится звук [с]? (В слове миска звук [с] находится
в середине слова.)
- А кто догадался, чем отличаются слова: Мишка и миска? (В слове Мишка в
середине слова слышится звук [ш], а в слове миска слышится звук [с])

Воспитатель:
Давайте поиграем в игру «Замени звук»
Поменяй [с] на [ш]:
           Поменяй  [ш] на [с]:
маска – Машка
усы – уши
басня – башня
Марс – марш
кашка – каска
крыша – крыса
Иришка – ириска
шок – сок

Воспитатель: Ребята, продолжим наш путь, и Мишку с собой возьмём.
Топают наши ножки по прямой дорожке.
Идут топающим шагом.

Воспитатель
Весенняя тропинка привела нас в лесную школу. Здесь учатся лесные зверята.
Воспитатель предлагает сесть за столы.

Воспитатель проводит гимнастику для глаз
Светит солнышко в окошко,
Закроем глазки мы немножко.
Подержали – открываем,
А теперь мы поморгаем.

Воспитатель:
- Сколько слогов в слове Миш – ка?
- Назови первый (второй) слог.
- Какой слог ударный?
- Помогите медвежонку правильно подобрать звуковую карточку к слову Мишка.

Один ребёнок работает у доски, остальные самостоятельно.

- Сколько звуков в слове Мишка. Давай проверим. Ребёнок называет слово,
выговаривая каждый звук, постепенно передвигает указку на каждый звук с
квадрата на квадрат.
- Назови гласные звуки, которые слышишь в слове Мишка.
- Выдели гласные звуки в слове Мишка. с помощью фишек. Гласные звуки
фишками какого цвета мы обозначаем?
- Продолжаем самостоятельно составлять схему слова Мишка.
- Сколько согласных звуков в слове Мишка? Назови эти звуки ([мь] – согл.
зв. мяг.; [ш] – согл. гл. тв.; [к] – согл.гл. тв.)

Воспитатель:
Ребята, проверьте правильно ли вы составили схему слова. Юля справилась с
заданием, она получает весёлое солнышко. Воспитатель прикрепляет на
мольберт солнышко. Если вы тоже справились с заданием, положите на стол
весёлое солнышко, а если затруднялись, то грустное солнышко. Когда мы
найдём Весну, я к вам подойду и помогу.

Воспитатель:
Ребята, медвежонок не знает, что такое весна. Давайте мы ему расскажем.

Воспитатель:
 Весна – это пора, когда природа… (оживает, просыпается, радуется).
Закончите моё предложение.

Воспитатель раздаёт сюжетные картинки и даёт задание.

Воспитатель:
- Рассмотрите картинки. Какое время года изображено? (Это весна.)
- Составьте одно предложение по картинке и расскажите Мишке.
- Начните предложение так: Весна – это пора, когда природа…

Предполагаемые ответы детей.
Весна – это пора, когда сосульки тают.
Весна – это пора, когда на холмах зеленеет травка.
Весна – это пора, когда растут подснежники.
И т. д.

Воспитатель:
Мишке понравились ваши ответы. Молодцы!

Воспитатель включает «Звуки природы – Пение птиц»

Воспитатель:
С юга птицы прилетели, Песню о весне запели. Давайте пойдём встречать
Весну.

Весна (заходит дефектолог, переодетый в Весну):
Здравствуйте, ребята. Вот и я, Весна.
Если рады мне, друзья,
То любуйтесь на меня!

Воспитатель:
Скажите, весна какая? (Красивая, весёлая, звонкая, радостная, долгожданная,
цветущая, тёплая, солнечная, сверкающая, шумная…).

Весна:
- Спасибо вам, ребята, как много слов вы обо мне знаете!

Весна:
- Ребята, а вы не встретили в лесу моих друзей? (Разбудили солнышко,
медвежонка, ёжика).
- А как вы это сделали? (Собирали лучики, читали слоги на лучиках, собирали
из кубиков слово мишка, собирали капли дождевые с картинками, слушали, как
идёт дождь, журчит ручей).
- Какие звуки вам сегодня помогали? (звуки [ш] и [с]).
- А вы знаете, как выглядят буквы, которые обозначают звуки [ш] и [с]?

Весна:
- Молодцы! Спасибо вам! Вы помогли моим друзьям.
- А в благодарность я приготовила для вас шкатулки.

Предлагает рассмотреть содержимое (пуговицы, шерстяные нитки, арбузные
семечки, скорлупа от фисташек, шляпки от желудей и т. д.)

Весна:
- Предлагаю вам выложить буквы, которые обозначают звуки [ш] и [с] на
бархатистых ковриках.
Дети распределяются парами «по принципу симпатии» и выкладывают на
бархатистых ковриках буквы Ш и С (под спокойную музыку)

Весна: Молодцы!

Весна:
Тёплыми шагами по земле пришла.
Привела я солнышко жаркое, лучистое,
 И оно гуляет по небу по чистому.

Весна проводит гимнастику для глаз
Лучик, лучик озорной,
Поиграй – ка, ты, со мной.
(Моргают глазами)
Ну – ка, лучик, повернись,
На глаза мне покажись.
(Делают круговые движения глазами)
Взгляд налево отведу,
Лучик солнца я найду.
(Отводят взгляд влево)
Теперь вправо посмотрю,
Снова лучик я найду.
(Отводят взгляд вправо)

Весна:
Ребята, вам понравилось у меня в лесу?

Воспитатель:
Ребята, если вам понравилось сегодня искать Весну, даже если встречались
трудности, но вы старались их преодолеть прикрепите на мольберт весёлое
солнышко.


Презентация "Порядок действий в выражениях" 2 класс


title: Конспект урока "Линейная функция" 7 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
                          «График линейной функции»
 (Тема урока)
|       |ФИО (полностью)    |Колесникова Людмила Александровна             |
|       |Место работы       |МБОУ «СОШ № 2» г.Саянска Иркутской области    |
|       |Должность          |Учитель математики                            |
|       |Предмет            |алгебра                                       |
|       |Класс              |7                                             |
|       |Тема и номер урока |«Линейная функция», урок № 2                  |
|       |в теме             |                                              |
|       |Базовый учебник    |Алгебра. 7 класс. Учебник.  Алимов Ш.А.       |
|       |                   |18-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 224 с.   |

       8.  Цель   урока:  Создавать  условия  для  совершенствования  знаний
учащихся для формирования у них умений проводить исследования,  обрабатывать
результаты и делать выводы.
       9. Задачи:
       - предметная:  обосновывать, что графиком линейной  функции  является
прямая.  Сформировать  навыки  построения   линейной   функции,   нахождения
значения  функции  по  неизвестному   значению   аргумента   и    нахождения
неизвестного  значения  аргумента  по   значению   функции,   способствовать
представлению  о графиках линейных функций   и  построения   их   на  основе
традиционных  и  инновационных ресурсов.
       -метопредметная:  Регулятивные:  работают  по  составленному   плану,
используют наряду  с  основными  и  дополнительные  средства.  В  диалоге  с
учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими  в  ходе  оценки  и
самооценки.
       Познавательные:  использовать  поиск   необходимой   информации   для
выполнения учебных заданий с использованием ЭОР.
       Коммуникативные:  договариваться  и  приходить  к  общему  решению  в
совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
       - личностная: Проявлять положительное  отношение  к  урокам  алгебры,
широкий интерес к новому учебному материалу, способам решения новых  учебных
задач, доброжелательное отношение к сверстникам; дают  позитивную  оценку  и
самооценку  учебной  деятельности;  анализируют   соответствие   результатов
требованиям конкретной учебной задачи.
       10.  Тип  урока      Урок  –  виртуальная   лаборатория   на   основе
использования ЭОР НР
   11. Формы работы учащихся: опрос, самоконтроль
   12. Необходимое техническое оборудование: компьютеры (класс – комплект),
       мультипроектор, интерактивная доска, программное обеспечение.
   13. Структура и ход  урока
I. Организационный  момент.
       На прошлом уроке мы с вами познакомились с линейной функцией. Урок по
теме «График линейной функции» мы будем  проводить  в  компьютерном  классе.
Научимся выполнять построение линейных функций в  программе  «Математический
конструктор»
II. Актуализация
       Фронтальный опрос.
           1) Какая функция называется линейной?
           2) Задание: заполните таблицу
|k       |b       |[pic]               |k     |b      |[pic]                 |
|2       |3       |[pic]               |-3    |2      |[pic]                 |
|2       |0       |[pic]               |-3    |0      |[pic]                 |
|5       |3       |[pic]               |-4    |5      |[pic]                 |
|4       |-2      |[pic]               |-2    |-2     |[pic]                 |
|0       |3       |[pic]               |0     |-5     |[pic]                 |

III.  Изложение нового материала
       Лабораторная работа
       Открыть  программу «Математический конструктор» На столах у вас лежат
бланки, надо в течение урока заполнить их и сделать  выводы  по  проделанной
работе.
|№ задания|k    |b     |y=kx+b        |Вывод по проделанной работе           |
|1        |     |      |[pic]         |                                      |
|2        |     |      |[pic]         |                                      |
|3        |     |      |[pic]         |                                      |
|4        |     |      |[pic]         |                                      |
|5        |     |      |[pic]         |                                      |
|6        |     |      |[pic]         |                                      |
|7        |     |      |[pic]         |                                      |
|8        |     |      |[pic]         |                                      |
|№ задания|k    |b     |y=kx+b        |Точки      |Вывод по проделанной      |
|         |     |      |              |пересечения|работе                    |
|9        |     |      |[pic]         |           |                          |
|         |     |      |[pic]         |           |                          |
|         |     |      |[pic]         |           |                          |

       Открыть программу «1C Математический конструктор 3.0». http://school-
collection.edu.ru/catalog/rubr/903077b7-0221-4823-b549-
b236326d48d4/?interface=pupil&class[]=49&subject[]=16&subject[]=17      (см.
таблицу 2, № 1)
       [pic]       [pic]
       Установить,  как  выглядит  график  линейной   функции.   Обучающиеся
работают  по  инструкциям,  которые  находятся  у  каждого  обучающегося  на
рабочем столе
       Задание 1. Построить график функции [pic]
       Инструкции на столах.
1. Заполните пустые клетки таблицы, найдите значение x.
2. Точки занесите на координатной плоскости в программе  «1С  Математический
 конструктор 3.0», нажмите на инструмент «Точка»
3. Соедините точки при помощи инструмента «Линия»
4. Выводы запишите в таблицу, ответив на вопрос «Как  расположены  точки  на
 координатной прямой? Что является графиком линейной функции? Сколько точек
 достаточно взять для построения графика?»
       Таблица
       [pic]
       [pic]
       [pic]      [pic]
       2 задание. Построить график линейной функции[pic]
       Инструкция
   1. Заполните пустые клетки таблицы, найдите значение x.
   2.  Точки  занесите   на   координатной   плоскости   в   программе   «1С
      Математический конструктор 3.0», нажмите на инструмент «Точка»
   3. Соедините точки при помощи инструмента «Линия»
   4. Выводы запишите в таблицу, ответив на вопрос «Чему  равен  коэффициент
      k? Как расположен график линейной функции на  координатной  плоскости?
      Зависит ли расположение графика функции от коэффициента k?»
|x    |0    |1    |                                  |x    |0      |1      |
|y    |     |     |                                  |y    |-1     |-3     |
|     |     |     |                                  |     |       |       |

       [pic]
       3 задание. Построить график линейной функции [pic]
       Инструкция
   1. Заполните пустые клетки таблицы, найдите значение x.
   2.  Точки  занесите   на   координатной   плоскости   в   программе   «1С
      Математический конструктор 3.0», нажмите на инструмент «Точка»
   3. Соедините точки при помощи инструмента «Линия»
   4. Выводы запишите в таблицу, ответив на вопрос «Чему  равен  коэффициент
      k? Как расположен график линейной функции на  координатной  плоскости?
      Зависит ли расположение графика функции от коэффициента k?»
|x    |-2     |1    |                                  |x    |-2     |1    |
|y    |       |     |                                  |y    |-7     |2    |
|     |       |     |                                  |     |       |     |

       [pic]    [pic]
       Задание 4. Построить график линейной функции [pic]
       Инструкция
   1. Заполните пустые клетки таблицы, найдите значение x.
   2.  Точки  занесите   на   координатной   плоскости   в   программе   «1С
      Математический конструктор 3.0», нажмите на инструмент «Точка»
   3. Соедините точки при помощи инструмента «Линия»
   4. Выводы запишите в таблицу, ответив на вопрос «Чему  равен  коэффициент
      k? Как  расположены  точки  пересечения  графика  с  осями  координат?
      Зависит ли расположение графика функции от коэффициента k? Как зависит
      коэффициент k на построение графика функции?»
|x      |0    |1      |                                   |x    |0     |1   |
|y      |     |       |                                   |y    |-1    |9   |
|       |     |       |                                   |     |      |    |

       [pic]   [pic]
       5 задание. Построить график линейной функции [pic]
       Инструкция
   1. Заполните пустые клетки таблицы, найдите значение x.
   2.  Точки  занесите   на   координатной   плоскости   в   программе   «1С
      Математический конструктор 3.0», нажмите на инструмент «Точка»
   3. Соедините точки при помощи инструмента «Линия»
   4. Выводы запишите в таблицу, ответив на вопрос «Чему  равен  коэффициент
      k? Чему равен коэффициент b? Какой  график  мы  получим  в  результате
      построения? Как зависит коэффициент k на построение  графика  функции?
      Как расположены точки относительно друг друга?»
|x     |0     |1     |                                    |x     |0     |1     |
|y     |      |      |                                    |y     |5     |4     |

       [pic]   [pic]
       6 задание.  Построить график линейной функции [pic]
       Инструкция
   1. Ответить на вопросы  «Является ли функция линейной? Почему?»
   2. Взять  произвольные  значения  х,  вычислите  соответствующее  каждому
      значение у
   3. Построить график
   4. Сделать выводы, ответив на вопрос:  «Какое  значение  у  соответствует
      значению х? Когда возникает такая же ситуация?» Как расположен  график
      на координатной плоскости?
   5. Почему?
|x                   |             |             |             |             |
|y                   |             |             |             |             |

|x           |-2             |0              |1              |2              |
|y           |-4             |-4             |-4             |-4             |

       [pic]
       7  Задание.  Построить график линейной функции [pic].
       Инструкция
   1. Ответить на вопросы  «Является ли функция линейной? Почему?»
   2. Взять  произвольные  значения  х,  вычислите  соответствующее  каждому
      значение у
   3. Построить график
   4. Сделать выводы, ответив на вопрос:  «Какое  значение  у  соответствует
      значению х? Когда возникает такая же ситуация?» Как расположен  график
      на координатной плоскости? Почему?»
       [pic]
       8 задание. Построить график линейной функции [pic]
       Инструкция
   1. Ответить на вопросы  «Является ли функция линейной? Почему?»
   2. Взять  произвольные  значения  х,  вычислите  соответствующее  каждому
      значение у
   3. Построить график
   4. Сделать выводы, ответив на вопрос:  «Какое  значение  у  соответствует
      значению х? Когда возникает такая же ситуация? Как  расположен  график
      на координатной плоскости? Почему?»
       [pic]
       9 задание [pic]
       Инструкция
   1. Ответить на вопросы  «Является ли функция линейной? Почему?»
   2. Построить график
   3.  Сделать  выводы,  ответив  на  вопрос:  «Как  расположен  график   на
      координатной плоскости? Почему?»
       [pic]
IV. Закрепление
       Задание 10. Демонстрация модуля «Построения графика линейной функции»
       (объяснение    темы    учителем)    (см.    таблица    2,    №     3)
http://www.fcior.edu.ru/card/981/postroenie-grafika-lineynoy-funkcii-
k2.html
       Инструкция
   1. Откройте OMS-плеер.
   2. Выберите модуль «Построение графика линейной функции».
   3.  Постройте  график  функции  заданной  на  слайде  и   найдите   точки
      пересечения с осью абсцисс, данные занесите в клетки таблицы.
   4. Нажмите «ответить».
   5. Выполните второй шаг, постройте график  функции,  перенести  точки  на
      координатную плоскость, нажмите «построить.
   6. Выполните третий шаг. Найдите  координаты  точки  пересечения  с  осью
      абсцисс, результаты впишите и нажмите на кнопку «ответить».
   7. Просмотрите результаты работы на следующем слайде.
       [pic][pic]
       10 задание (дополнительное). Функции  заданы  формулами[pic],  [pic],
[pic]. Найти координаты точек пересечения прямых  [pic]  и  [pic],  [pic]  и
[pic], [pic] и [pic].
       Инструкция
   1. Заполнить пустые клетки таблиц.
   2. Построить график каждой функции на координатной прямой.
   3. Сделать выводы, ответив на вопросы: «Как расположены графики   функций
      [pic] и [pic] на координатной прямой? Как расположены графики  функций
      [pic] и [pic],  [pic]  и  [pic]?     Сравните  коэффициенты?  От  чего
      зависит данное расположение?»
|x  |                |             |                   |x               |      |
|1  |2               |3            |5                  |6               |7     |
|1  |Организационный |             |Организует         |Организация     |1 мин |
|   |момент.         |             |деятельность       |внимания всех   |      |
|   |Мотивация       |             |учащихся. Формируют|учащихся        |      |
|   |                |             |проблему, с которой|                |      |
|   |                |             |они столкнулись при|                |      |
|   |                |             |изучении темы      |                |      |
|   |                |             |«График линейной   |                |      |
|   |                |             |функции».          |                |      |
|   |                |             |Постановка цели и  |                |      |
|   |                |             |задач.             |                |      |
|2  |Актуализация    |             |Заполнение таблицы |Назвать ответы  |2 мин |
|   |                |             |во время ответов   |                |      |
|   |                |             |учеников           |                |      |
|3. |Изложение       |Модуль       |Демонстрация       |Воспринимают    |      |
|   |материала       |«Построение  |                   |информацию      |      |
|   |                |графика      |                   |                |      |
|   |                |линейной     |                   |                |      |
|   |                |функции»,    |                   |                |      |
|   |                |таблица 2, № |                   |                |      |
|   |                |3            |                   |                |      |
|   |Лабораторная    |1C           |Консультирует,     |Выполняют       |20 -  |
|   |работа          |Математически|контролирует ход   |лабораторную    |23    |
|   |                |й конструктор|работы             |работу,         |минуты|
|   |                |3.0,  таблица|                   |анализируют и   |      |
|   |                |2, № 1       |                   |делают выводы,  |      |
|   |                |             |                   |как             |      |
|   |                |             |                   |располагается   |      |
|   |                |             |                   |график линейной |      |
|   |                |             |                   |функции, в      |      |
|   |                |             |                   |зависимости от  |      |
|   |                |             |                   |коэффициентов,  |      |
|   |                |             |                   |результаты      |      |
|   |                |             |                   |заносят в       |      |
|   |                |             |                   |таблицу         |      |
|4  |Закрепление     |Модуль       |Контролирует ход   |Выполнение      |10 мин|
|   |                |«Построение  |работы             |заданий,        |      |
|   |                |графика      |                   |предназначенных |      |
|   |                |линейной     |                   |для контроля    |      |
|   |                |функции»     |                   |усвоения тем    |      |
|   |                |Модуль       |                   |«Линейная       |      |
|   |                |«Графики     |                   |функция»,       |      |
|   |                |функций»     |                   |«График линейной|      |
|   |                |             |                   |функции»        |      |
|5  |Д/з             |1C           |Комментирует       |Записывают в    |1 мин |
|   |                |Математически|                   |дневник         |      |
|   |                |й конструктор|                   |                |      |
|   |                |3.0          |                   |                |      |
|6  |Подведение      |             |Выставляет оценки  |Выставляет      |1 мин |
|   |уроков          |             |                   |оценки          |      |
|7. |Рефлексия       |             |Мобилизует учащихся|Учащиеся на     |2     |
|   |                |             |на рефлексию своего|отдельных       |      |
|   |                |             |поведения, усвоения|листочках       |      |
|   |                |             |материала и        |фиксируют       |      |
|   |                |             |настроения на уроке|уровень своего  |      |
|   |                |             |                   |настроения      |      |

                                Приложение 2
           _______Тема урока:_График линейной функции_____________
                                 Таблица 2.
                  ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
|№   |Название    |Тип, вид  |Форма предъявления |Гиперссылка на ресурс,    |
|    |ресурса     |ресурса   |информации         |обеспечивающий доступ к   |
|    |            |          |(иллюстрация,      |ЭОР                       |
|    |            |          |презентация,       |                          |
|    |            |          |видеофрагменты,    |                          |
|    |            |          |тест, модель и     |                          |
|    |            |          |т.д.)              |                          |
|1   |1C          |Математиче|Инструкции         |http://school-collection.e|
|    |Математическ|ский      |                   |du.ru/catalog/rubr/903077b|
|    |ий          |конструкто|                   |7-0221-4823-b549-b236326d4|
|    |конструктор |р         |                   |8d4/?interface=pupil&class|
|    |3.0         |          |                   |[]=49&subject[]=16&subject|
|    |            |          |                   |[]=17                     |
|2   |Модуль      |Электронно|Тест, материал для |http://www.fcior.edu.ru/ca|
|    |«Графики    |е         |повторения         |rd/9228/lineynaya-funkciya|
|    |функций»    |тестирован|                   |-i-ee-grafik-k1.html      |
|    |            |ие        |                   |                          |
|3   |Модуль      |Электронна|Демонстрация       |http://www.fcior.edu.ru/ca|
|    |«Построение |я         |                   |rd/981/postroenie-grafika-|
|    |графика     |демонстрац|                   |lineynoy-funkcii-k2.html  |
|    |линейной    |ия        |                   |                          |
|    |функции»    |          |                   |                          |

                        Список справочной литературы
                              Ресурсы интернет:
   1.   Методика    использования    Интернет    на    уроках    литературы.
      http://www.prosv-ipk.ru/demo/252558
   2. Теория и практика интернет- технологий: интернет -уроки по предметам:
        (биология, география, история,  лит-ра, математика, изо и др.)

      http://www.itn.ru/communities.aspx?cat_no=1177&lib_no=69699&tmpl=lib
   3. Сетевое объединение методистов. В помощь учителю:
      http://som.fsio.ru/items.asp?id=10001283
   4. Федеральный портал «Российское образование»
      http://www.edu.ru/modules.php?op=modload&name=Web_Links&file=index&l_op
      =rate_resources&n=50&days=7&page_num=0&category_id=276
   5. 1C Математический конструктор 3.0 http://school-
      collection.edu.ru/catalog/rubr/903077b7-0221-4823-b549-
      b236326d48d4/?interface=pupil&class[]=49&subject[]=16&subject[]=17
   6. Модуль «Графики функций»  http://www.fcior.edu.ru/card/9228/lineynaya-
      funkciya-i-ee-grafik-k1.html
   7. Модуль «Построение графика линейной функции»
      http://www.fcior.edu.ru/card/981/postroenie-grafika-lineynoy-funkcii-
      k2.html
   8. Алгебра. 7 класс. Учебник.  Алимов Ш.А. 18-е изд. -  М.:  Просвещение,
      2011. - 224 с.
   9. МордковичА.Г. и др. Алгебра: учебник для 7 класса общеобразовательных
      учреждений – М.:Просвещение,2010.
  10. 2.Звавич Л.И. и др. Дидактические материалы по алгебре для 7 класса -
      М.:Просвещение,2010.
  11. 3.Алгебра 7 класс, под редакцией Макарычев Ю.Н. и др., Просвещение,
      2010 г.

                         Урок опубликован на сайтах:
      1.  Персональном  сайте  учителя  математики   Колесниковой   Людмилы
         Александровны http://www.kolesnikovalud.ucoz.ru,
      2.       Сеть        творческих        учителей        http://www.it-
         n.ru/profil.aspx?cat_no=692&d_no=213225

                                Приложение 3
                            Практические задания

|Задание 1. Построить график функции [pic]                                 |
|Инструкция                                                                |
|Заполните пустые клетки таблицы, найдите значение x.                      |
|Точки занесите на координатной плоскости в программе «1С Математический   |
|конструктор 3.0», нажмите на инструмент «Точка»                           |
|Соедините точки при помощи инструмента «Линия»                            |
|Выводы запишите в таблицу, ответив на вопрос «Как расположены точки на    |
|координатной прямой? Что является графиком линейной функции? Сколько точек|
|достаточно взять для построения графика?»                                 |
|2 задание. Построить график линейной функции[pic]                         |
|Инструкция                                                                |
|Заполните пустые клетки таблицы, найдите значение x.                      |
|Точки занесите на координатной плоскости в программе «1С Математический   |
|конструктор 3.0», нажмите на инструмент «Точка»                           |
|Соедините точки при помощи инструмента «Линия»                            |
|Выводы запишите в таблицу, ответив на вопрос «Чему равен коэффициент k?   |
|Как расположен график линейной функции на координатной плоскости? Зависит |
|ли расположение графика функции от коэффициента k?»                       |
|3 задание. Построить график линейной функции [pic]                        |
|Инструкция                                                                |
|Заполните пустые клетки таблицы, найдите значение x.                      |
|Точки занесите на координатной плоскости в программе «1С Математический   |
|конструктор 3.0», нажмите на инструмент «Точка»                           |
|Соедините точки при помощи инструмента «Линия»                            |
|Выводы запишите в таблицу, ответив на вопрос «Чему равен коэффициент k?   |
|Как расположен график линейной функции на координатной плоскости? Зависит |
|ли расположение графика функции от коэффициента k?»                       |
|Задание 4. Построить график линейной функции [pic]                        |
|Инструкция                                                                |
|Заполните пустые клетки таблицы, найдите значение x.                      |
|Точки занесите на координатной плоскости в программе «1С Математический   |
|конструктор 3.0», нажмите на инструмент «Точка»                           |
|Соедините точки при помощи инструмента «Линия»                            |
|Выводы запишите в таблицу, ответив на вопрос «Чему равен коэффициент k?   |
|Как расположены точки пересечения графика с осями координат? Зависит ли   |
|расположение графика функции от коэффициента k? Как зависит коэффициент k |
|на построение графика функции?»                                           |
|5 задание. Построить график линейной функции [pic]                        |
|Инструкция                                                                |
|Заполните пустые клетки таблицы, найдите значение x.                      |
|Точки занесите на координатной плоскости в программе «1С Математический   |
|конструктор 3.0», нажмите на инструмент «Точка»                           |
|Соедините точки при помощи инструмента «Линия»                            |
|Выводы запишите в таблицу, ответив на вопрос «Чему равен коэффициент k?   |
|Чему равен коэффициент b? Какой график мы получим в результате построения?|
|Как зависит коэффициент k на построение графика функции? Как расположены  |
|точки относительно друг друга?»                                           |
|6 задание.  Построить график линейной функции [pic]                       |
|Инструкция                                                                |
|Ответить на вопросы  «Является ли функция линейной? Почему?»              |
|Взять  произвольные значения х, вычислите соответствующее каждому значение|
|у                                                                         |
|Построить график                                                          |
|Сделать выводы, ответив на вопрос: «Какое значение у соответствует        |
|значению х? Когда возникает такая же ситуация?» Как расположен график на  |
|координатной плоскости?                                                   |
|Почему?                                                                   |
|7  Задание.  Построить график линейной функции [pic].                     |
|Инструкция                                                                |
|Ответить на вопросы  «Является ли функция линейной? Почему?»              |
|Взять  произвольные значения х, вычислите соответствующее каждому значение|
|у                                                                         |
|Построить график                                                          |
|Сделать выводы, ответив на вопрос: «Какое значение у соответствует        |
|значению х? Когда возникает такая же ситуация?» Как расположен график на  |
|координатной плоскости? Почему?»                                          |
|8 задание. Построить график линейной функции [pic]                        |
|Инструкция                                                                |
|Ответить на вопросы  «Является ли функция линейной? Почему?»              |
|Взять  произвольные значения х, вычислите соответствующее каждому значение|
|у                                                                         |
|Построить график                                                          |
|Сделать выводы, ответив на вопрос: «Какое значение у соответствует        |
|значению х? Когда возникает такая же ситуация? Как расположен график на   |
|координатной плоскости? Почему?»                                          |
|9 задание. [pic]                                                          |
|Инструкция                                                                |
|Ответить на вопросы  «Является ли функция линейной? Почему?»              |
|Построить график                                                          |
|Сделать выводы, ответив на вопрос: «Как расположен график на координатной |
|плоскости? Почему?»                                                       |
|Задание 10. Демонстрация модуля «Построения графика линейной функции»     |
|Инструкция                                                                |
|Откройте OMS-плеер.                                                       |
|Выберите модуль «Построение графика линейной функции».                    |
|Постройте график функции заданной на слайде и найдите точки пересечения с |
|осью абсцисс, данные занесите в клетки таблицы.                           |
|Нажмите «ответить».                                                       |
|Выполните второй шаг, постройте график функции, перенести точки на        |
|координатную плоскость, нажмите «построить.                               |
|Выполните третий шаг. Найдите координаты точки пересечения с осью абсцисс,|
|результаты впишите и нажмите на кнопку «ответить».                        |
|Просмотрите результаты работы на следующем слайде.                        |
|10 задание (дополнительное). Функции заданы формулами[pic], [pic], [pic]. |
|Найти координаты точек пересечения прямых [pic] и [pic], [pic] и [pic],   |
|[pic] и [pic].                                                            |
|Инструкция                                                                |
|Заполнить пустые клетки таблиц.                                           |
|Построить график каждой функции на координатной прямой.                   |
|Сделать выводы, ответив на вопросы: «Как расположены графики  функций     |
|[pic] и [pic] на координатной прямой? Как расположены графики функций     |
|[pic] и [pic], [pic] и [pic]?    Сравните коэффициенты? От чего зависит   |
|данное расположение?»                                                     |


title: Конспект урока "Позвоночник. Его строение и функции" 4 класс

extracted_text:
Тема урока : Позвоночник. Его строение и функции.
Цели урока:
-формировать у учащихся новые понятия о строении и функциях позвоночника
-формировать понятие о спинном мозге
-формировать умение оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно.
Оборудование:
Компьютер, проектор, модель скелета человека из кабинета биологии,модель позвоночника

Ход урока

Приложение 3

Текст 1
В позвоночнике выделяют четыре отдела: шейный, грудной, поясничный и копчиковый. Шейный отдел позвоночника состоит из 7 позвонков, грудной - из 12 позвонков, а поясничный отдел - из 5 позвонков. В своей нижней части поясничный отдел соединен с крестцом. Крестец является отделом позвоночника, который состоит из 5 сросшихся между собой позвонков.
Позвоночный столб является осью тела, имеет S-образную форму и по своему строению напоминает скорее пружину, нежели однородный стержень. Такая форма является необходимым условием для обеспечения прямохождения. Она придает позвоночнику упругость и эластичность, смягчает толчки при ходьбе, беге и сильной вибрации, позволяя сохранять сбалансированность центра тяжести тела. Прочность этой «конструкции» придают многочисленные связки и мышцы, обеспечивающие большую амплитуду вращения и сгибания туловища, по одновременно и ограничивающие те движения, которые могут нарушить ее целостность. Более того, в процессе физической работы околопозвоночные связки частично принимают на себя давление веса тела, уменьшая тем самым нагрузку, приходящуюся на позвонки.
В позвоночнике выделяют четыре отдела: шейный, грудной, поясничный и копчиковый. Шейный отдел позвоночника состоит из 7 позвонков, грудной - из 12 позвонков, а поясничный отдел - из 5 позвонков. В своей нижней части поясничный отдел соединен с крестцом. Крестец является отделом позвоночника, который состоит из 5 сросшихся между собой позвонков.

Текст 2
Позвоночник выполняет функцию опоры человеческого организма, помимо этого в позвоночнике находится спинной мозг, отвечающий за работу всех жизненно важных органов человека, вот почему нарушения в позвоночнике способствуют возникновению заболеваний, их хроническому течению
К каждому внутреннему органу от спинного мозга идут нервные волокна, которые отвечают за их нормальное функционирование и работу. Такие заболевания как остеохондроз, сколиоз, нарушения осанки, смещения позвонков, кривошея в детстве и другие могут вызвать самые различные симптомы, начиная от головной боли, заканчивая болью в области желудка или в области сердца, а что самое главное, если лечить методами традиционной медицины, сколько таблеток, уколов не используй, результат будет полностью отсутствовать.

	Текст 3
Спинной мозг.
Головной мозг переходит в спинной и тянется до самого низа спины. Как и головной, спинной мозг защищен костной структурой (позвоночником).
Главная задача спинного мозга - обработка информации, идущей от мозга к телу и обратно.Его можно назвать «информационной дорогой». Эти два органа - головной и спинной мозг - составляют единое целое, которое называют центральной нервной системой.
Сам же спинной мозг удобно примостился внутри нашего позвоночника. Он мягкий и ранимый, потому и прячется в позвонках. Спинной мозг всего 40-45 сантиметров в длину, с мизинец толщиной (около 8 мм) и весит каких-то 30 грамм! Но он является управляющим центром сложной сети нервов, раскинутой по телу. Практически как центр управления полетами! Без него ни опорно-двигательный аппарат, ни основные жизненные органы ну никак не могут действовать и работать.
Например, если вы нечаянно схватились за горячую кастрюлю, то в окончаниях чувствительного нерва тут же возникает болевой сигнал, сразу же поступающий в спинной мозг, и уже оттуда - в двигательный нерв, который и передает приказ: «Немедленно убрать руку!» Причем, поверьте, это происходит очень быстро - еще до того, как головной мозг зарегистрирует болевой импульс. В итоге, вы успеваете отдернуть руку от кастрюли еще до того, как почувствуете боль. Конечно же, такая реакция спасает нас от тяжелых ожогов или других повреждений.

Приложение 2
1.В позвоночнике находится мозг.
2.Позвоночник «даёт» команды мышцам.
3.Позвоночник удерживает тело человека в вертикальном  положении.
4.Позвоночник имеет S-образную форму.

Приложение 1

Ранец
РА́НЕЦ,   (немецкое слово) Жесткая сумка для ношения за спиной.

ПОРТФЕ́ЛЬ,. (французское слово) Четырехугольная сумка с застежкой, обычно кожаная, для ношения деловых бумаг.

Приложение 4

Сегодня на уроке я узнал(а)

нового…
интересного…
полезного…

На уроке мне было

интересно…
сложно…

Своей работой на уроке я

доволен, потому что…
не совсем доволен, потому что…
не доволен, потому что…


title: Презентация "Природа степи" 3 класс

extracted_text:
Природа степи
Токарев Павел
ученик 3 А класса
МБОУ гимназия №1
Что общего у африканской степи (саванны) и нашей степью?
Общее : преобладание травянистой
растительности, редкие деревья и кустарники или их отсутствие.

Степь, Башкортостан
Саванна в Танзании
В чем различие у африканской степи (саванны) и нашей степью?
Степь, Крым
Саванна в Австралии
Кроссворд «Природа степи»
1.
С
А
В
А
Н
Н
А
1. Африканская степь.
По горизонтали.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1.
С
А
В
А
Н
Н
А
2. Самые плодородные почвы.
По горизонтали.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Ч
Е
Р
Н
О
З
Ё
М
1.
С
А
В
А
Н
Н
А
3.  Засухоустойчивое
растение степи.
По горизонтали.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Ч
Е
Р
Н
О
З
Ё
М
К
О
В
Ы
Л
Ь
1.
С
А
В
А
Н
Н
А
4.  Жаркий ветер пустынь.
По горизонтали.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Ч
Е
Р
Н
О
З
Ё
М
К
О
В
Ы
Л
Ь
С
У
Х
О
В
Е
Й
1.
С
А
В
А
Н
Н
А
5. Растения, размно-
жающиеся луковицами.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Ч
Е
Р
Н
О
З
Ё
М
К
О
В
Ы
Л
Ь
С
У
Х
О
В
Е
Й
М
О
Г
Е
И
Л
Т
Н
По вертикали.
1.
С
А
В
А
Н
Н
А
6. Раннецветущее
растение степи.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Ч
Е
Р
Н
О
З
Ё
М
К
О
В
Ы
Л
Ь
С
У
Х
О
В
Е
Й
М
О
Г
Е
И
Л
Т
Н
А
По вертикали.
1.
С
А
В
А
Н
Н
А
7. Группа степных млекопи-
тающих (суслики, хомяки).
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Ч
Е
Р
Н
О
З
Ё
М
К
О
В
Ы
Л
Ь
С
У
Х
О
В
Е
Й
М
О
Г
Е
И
Л
Т
Н
А
По вертикали.
У
З
Н
Ы
Г
Р
1.
С
А
В
А
Н
Н
А
8. Бескрайняя равнина.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Ч
Е
Р
Н
О
З
Ё
М
К
О
В
Ы
Л
Ь
С
У
Х
О
В
Е
Й
М
О
Г
Е
И
Л
Т
Н
А
По вертикали.
У
З
Н
Ы
Г
Р
Е
П
С
Т
1.
С
А
В
А
Н
Н
А
9. Серовато, зубовато, по полю рыщет, телят и ягнят ищет.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Ч
Е
Р
Н
О
З
Ё
М
К
О
В
Ы
Л
Ь
С
У
Х
О
В
Е
Й
М
О
Г
Е
И
Л
Т
Н
А
По вертикали.
У
З
Н
Ы
Г
Р
Е
П
С
Т
В
К
Л
Природа степи
Токарев Павел
ученик 3 А класса
МБОУ гимназия №1


title: Конспект урока "Порядок действий в выражениях" 2 класс

extracted_text:
                 Разработка урока по математике для 2 класса
                       «Порядок действий в выражениях»
Автор :Колеватова Е.Н.
МАОУ ЦО № 13 г. Тамбова
Должность: учитель начальных классов I кв.к.

Цель: уяснить необходимость введения символа для обозначения порядка
действий в выражениях

Задачи:
Образовательные:
- Создание условий для открытия учащимися скобок как средства обозначения
порядка действий;
- Формирование у учащихся способности к построению алгоритма на примере
выражения со скобками и без скобок;
- Систематизация знаний о выражении;
-Формирование способности переноса усвоенных знаний в новые условия
- Совершенствование навыков устных и письменных вычислений.
Развивающие:
- Развивать мышление (анализ, сравнение, обобщение, систематизация и т.д.);
- Развитие речи: обогащение словарного запаса и формирование
коммуникативных навыков;
-Развитие двигательной, эмоциональной, сенсорной сферы;
- Развитие познавательного интереса.
Воспитательные:
- формирование нравственных качеств личности;
- формирование адекватной самооценки
Оборудование и материалы: компьютер, проектор, экран, мультимедийная
презентация урока и тренажёр, карточки с заданиями.
                               Конспект урока
|Деятельность учителя                |Деятельность ученика                |
|Организационный момент. Мотивация   |                                    |
|Ребята у нас сегодня гости,         |                                    |
|поприветствуйте их.                 |                                    |
|Мы любим математику. Любим решать   |                                    |
|примеры и задачи. Мы внимательны. Мы|                                    |
|успеем сделать всё. Желаю вам       |                                    |
|справится с трудностями, помочь     |                                    |
|одноклассникам, быть внимательными и|                                    |
|активными. Успеха!                  |-Получать знания                    |
|- Зачем вы ходите в школу?          |                                    |
|Что же самое ценное на Земле?       |                                    |
|Посмотрите. Что сказал древний      |                                    |
|философ Аль Бируни                  |                                    |
|(слайд1) Чтение слайда.             |                                    |
|2. Актуализация знаний.             |                                    |
|-Откройте тетради, запишите, число, |                                    |
|классная работа. Не забываем о      |                                    |
|посадке и наклоне тетради.          |                                    |
|-Какое число мы сегодня прописываем?|Число 42 двузначное, чётное, состоит|
|Дайте ему характеристику.           |из 4 дес. 2 ед.. предыдущее 41,     |
|                                    |последующее 43, сумма цифр равна 6, |
|                                    |сумма разрядных слагаемых 40+2      |
|-Пропишите строчку.                 |                                    |
|- Мы пришли пополнить свой багаж    |                                    |
|знаний. Давайте посмотрим, что мы   |                                    |
|умеем. (слайд2)                     |                                    |
|Умеем складывать, вычитать числа,   |                                    |
|считать примеры по программе        |                                    |
|действий. Проверим.                 |Выходят дети по очереди «собирают»  |
|1)Игра «Тренажёр»                   |яблоки. Так на сложение  и          |
|                                    |вычитание.                          |
|2) А теперь посмотрим. Как вы умеете|240+20-130+70=                      |
|вычислять по программе. Возьмите    |                                    |
|карточке. Там программа действий.   |За закрытой доской работает ребёнок.|
|Вычислите.                          |                                    |
|Теперь проверим. Открываем доску.   |Дети пальчиками ставят + или        |
|Оцените работу своего товарища.     |-.(ответ 200)                       |
|3) А теперь вспомните , что такое   |                                    |
|выражение? Вам задание (слайд3)     |m+6. 70-54+8, 50=50                 |
|Подчеркните записи, кот. являются   |78-40. 87+8>9. a+b                  |
|выражениями.                        |                                    |
|Вспомните, что мы называем          |Запись с числами и буквами, где есть|
|выражением, какие бывают выражения. |+ и -, числовые и буквенные.        |
|Самопроверка (слайд 4)              |m+6. 70-54+8, 50=50                 |
|А теперь возьмите оценочный лист и  |78-40. 87+8>9. a+b                  |
|отметьте , что вы умеете делать.    |Дети отмечают свои умения           |
|                                    |                                    |
|3.Создание проблемной ситуации      |                                    |
|-Выполните вычисления по следующим  |                                    |
|программам. Откройте учебник стр.22.|                                    |
|№ 1 выполняют дети I варианта, № 2 –|                                    |
|дети II варианта.                   |                                    |
|Программа 1.                        |8-3+5                               |
|Из 8 вычесть 3.                     |5+4+9, итак 8-3+4=9                 |
|Полученной разности прибавить 4     |                                    |
|Программа 2                         |3+4=7                               |
|К числу 3 прибавить4                |8-7=1, итак 8-3+4=1                 |
|Из числа 8 вычесть полученную сумму.|                                    |
|-Сравните выражения и результаты.   |Выражения одинаковые а результаты   |
|Что заметили?                       |разные.                             |
|Почему?                             |Разный порядок действий. В 1        |
|Как выполняли действия?             |программе мы сначала из 8 вычли 3, а|
|                                    |во 2 программе первое действие 3+4  |
|Как возникла проблема? Сформулируйте|                                    |
|цель урока.                         |                                    |
|Как нам изменить выражения. Ведь они|Нам надо в записи как-то обозначить |
|неравны.                            |порядок действий.                   |
|Итак, цель: научиться обозначать в  |                                    |
|записи порядок действий.            |                                    |
|(слайды 6-8)                        |                                    |
|4. Поиск решения проблемы.          |Указать сверху числами              |
|Предложите свои способы обозначения |                                    |
|порядка действий.                   |                                    |
|-Может, надо отделить одно действие |8-/3+4/=1                           |
|от другого. Попробуйте/             |                                    |
|В математике принято отделять одно  |                                    |
|действие от другого скобками ()     |                                    |
|Поставьте в программе 2 скобки.     |                                    |
|(слайд 8).                          |???                                 |
|А как быть, если мы будем решать    |                                    |
|длинное выражение (слайд9)          |                                    |
|Давайте вернёмся к оценочному листу |                                    |
|и отметим, умеем ли мы правильно    |                                    |
|выполнять порядок                   |                                    |
|действий?(слайд10.11)               |                                    |
|Итак, так как же установить порядок |                                    |
|действий? (слайд12)Есть разные      |Сначала выполняются действия в      |
|способы получения информации (слайд |скобках. Затем остальные по порядку |
|13)                                 |слева направо.                      |
|5. Выражение решения.               |                                    |
|А как вы думаете? Сформулируйте     |                                    |
|правило.                            |                                    |
|6. Реализация продукта              |                                    |
|Сравним наше знание с объяснением в |                                    |
|учебнике.(стр.22)                   |                                    |
|Вывод. (слайд14)                    |                                    |
|Порядок действий (слайд15)          |                                    |
|6. Гимнастика для глаз.             |                                    |
|(Слайд 17)                          |                                    |
|7.Реализация продукта               |Ученики комментируют с места        |
|Применим наше знание на практике    |2      1                            |
|стр. 23 №3. (а, в, д,з). Расставьте |2      1       3                    |
|в выражениях порядок действий.      |а)26+(32-16)     , в)93+(12+16)-35  |
|                                    |1   2  3                            |
|№ 4 (а,б)  расставьте скобки по     |д) a+b-c+d           з) a+(b-c)+d   |
|программе действий. Поменяйтесь     |Чтение ответа учениками вслух.\     |
|тетрадями, проверьте.               |2   1                      1     2  |
|                                    |a)3+(8-2)=9     б)(9-3)-5=1         |
|8. Физкультминутка.                 |                                    |
|9. Составление выражения по задаче.№|                                    |
|7                                   |                                    |
|Прочитайте задачу. Заполните схему в|                                    |
|учебнике. (на доске схема начерчена)|Целое.                              |
|Что нужно найти в задаче часть или  |Части сложить.                      |
|целое?                              |Три части.                          |
|Как найти целое?                    |39+39-12+39+4, другой порядок       |
|Сколько частей будем складывать?    |действий.                           |
|Запишем. Правильно?                 |39-12                               |
|Какое действие будет первым?        |Количество ромашек в 3 букете.      |
|Что найдём в этом действии?         |Взять в скобки.                     |
|Как показать . что надо выполнить   |30+4                                |
|первым?                             |Количество ромашек в третьем букете.|
|Какое второе действие?              |Взять в скобки                      |
|Что найдём этим действием?Как       |39+(39-12)+(39+4)                   |
|выделить это действие.              |                                    |
|                                    |Короче.                             |
|Получилась запись.                  |Указать порядок действий в          |
|                                    |выражениях                          |
|Чем удобна эта запись?              |Ученик у доски                      |
|Сделаем вывод. Для чего нам нужны   |39+(39-12)+(39+4)=109(р.)           |
|скобки?                             |Ответ:109 ромашек.                  |
|Решите задачу и запишите ответ.     |                                    |
|10.Закрепление.                     |    1      2  3                     |
|Правило № 1 (слайд17.)              |24+40-4+37=97                       |
|Определите порядок действий . Решите|                                    |
|выражения Самостоятельно.           |2     3    1    4                   |
|Проверка (слайд18)                  |24+40-(5+9)-7=43                    |
|Правило № 2 (слайд19.)              |                                    |
|Проверка (слайд20)                  |                                    |
|11 Итог.                            |                                    |
|Как определить порядок действий?    |Сначала действия в скобках, затем по|
|(слайд20)                           |порядку слева направо (слайд21)     |
|12. Д.з                             |                                    |
|Вопросы по уроку (слайд23)          |Слайд 22                            |
|Что понравилось?                    |                                    |
|Что было трудным?                   |                                    |
|Покажите, какое у вас настроение по |                                    |
|окончанию урока?                    |                                    |
|Настроение (слайд 24)               |                                    |


title: Презентация "Позвоночник. Его строение и функции" 4 класс

extracted_text:
Окружающий мир
4 класс
РАНЕЦ
ПОРТФЕЛЬ
?
Причины  искривления позвоночника
Мой позвоночник мной  доволен, потому что…
Мой позвоночник  мной не доволен ,потому что…
1.В школу ходить лучше с портфелем.

2.Тяжёлые  вещи лучше  носить за спиной в сумке на лямках.
3.Чтобы позвоночник был здоров, нужно как можно чаще  носить  тяжёлые вещи
в одной руке
4. Чтобы позвоночник был здоров, обязательно нужно чистить  зубы.
5.Для здоровья позвоночника важно следить за правильной посадкой за партой.


title: Конспект урока "Гомер. «Одиссея». Песнь девятая (фрагмент) " 5 класс

extracted_text:
Тема: Гомер. «Одиссея». Песнь девятая (фрагмент)
Цель: сформировать у учащихся понимание значения образа Одиссея в раскрытии идеи поэмы
           Гомера, показать значение образа героя Гомера для мировой художественной культуры

Планируемые результаты
Предметные:
- понимать содержание понятий «миф», «легенда», «эпитет», «составной эпитет» и правильно применять их;
- уметь характеризовать героев;
- сопоставлять текст-пересказ Н.Куна и фрагмент «Одиссеи» Гомера (в переводе В.В.Вересаева) и находить общие и отличительные признаки в них
Метапредметные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
- умение определять цели своего обучения;
- развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции
Личностные:
- формирование представлений о единстве высоких чувств (патриотизм, почтение к богам) и житейского, прозаического
Универсальные учебные действия:
- выразительное чтение;
- подбор ключевых слов и словосочетаний;
- выборочное чтение отдельных эпизодов;
- устное сообщение;
- характеристика героев;
- работа в группе;
- участие в целеполагании, рефлексия
Ход урока

I. Этап создания установки на восприятие.
 1.         ?     Смотрели ли вы фильм «Одиссей» А.Кончаловского, снятый в 1997 году?
                    Просмотр отрывка из фильма.

 II. Этап выявления восприятия.
 1.        ?   Как вы думаете, откуда А.Кончаловский – режиссер фильма «Одиссей», фрагмент
                 которого мы видели, - взял материал для своего фильма?
                                                                                (мифы и легенды, произведения Гомера)
2. Сообщение учащегося о Гомере.
            ?   Соответствует ли представление режиссера фильма об Одиссее и его товарищах
                 вашему восприятию образов, которое сложилось после чтения отрывков из мифа и
                 произведения Гомера?  Ответ прокомментируйте.

          * Почему в поэме дается подробная характеристика Одиссея? (на примере фрагмента)

III. Этап целеполагания и построения проекта решения задачи.
                  Тема урока:
                  Цель урока:  выяснить, каким изображен Одиссей в Песне девятой, определить значение
                                        образа для мировой художественной литературы
IV. Этап интерпретации и анализа текста.
1. Сообщение учащегося о Троянской войне.
     В «Илиаде» и  «Одиссее» Гомера речь идет о Троянской войне.
                  !?   Прослушав сообщение, ответьте на вопрос: каковы же причины войны, с точки
                        зрения мифологии?      (похищение Парисом – троянским царевичем-  жены
                                                                 спартанского царя Менелая)
2. Работа в группах.
      Задание: ответьте на вопросы, доказывая свою точку зрения примерами из текста

1 группа – Какие качества Одиссея особенно подчеркиваются в этой песне? (примеры из текста)
                            (герой, борющийся со всевозможными опасностями, трудностями с помощью
                             хитроумия; смел, ловок, находчив; думает не только о себе, но и о товарищах)
    2 группа – Что говорит о себе Одиссей? Как эти слова дополняют ваше представление о герое?
    3 группа – Как вы понимаете слова «Дело ведь шло о душе»?

3.  Проверка домашнего задания.
             !  Найдите соответствующий фрагмент в пересказе Н.А.Куна. Сравните прозаический и
                поэтический перевод гомеровской поэмы.
4.  Словарная работа.
        Перевод Вересаева – стихотворный. Поэт старался приблизить звучание строк к античному стиху, стремился передать художественное своеобразие гомеровского текста. Одна из особенностей – использование составных эпитетов: розоперстая Эос.
     Эпитет - образное определение предмета или явления, выраженное преимущественно именем
                       прилагательным.
      Составной эпитет – эпитет, образованный из нескольких слов.
        !   Найдите в тексте примеры употребления составных эпитетов. Объясните их значение.
                       (густорунных баранов, пышноволнистые спины, многомощный Полифем,
                        тонконогое стадо)
5. Вопросы, подводящие итог рассуждению.
        ?      Каково отношение автора к герою?
                         (Гомер с уважением, восхищением и сочувствием относится к своему герою)
               Значит, Одиссей Гомера – исключительно положительный герой, всегда знающий, что и
               как делать, делающий правильный выбор?
                         (Нет, ему не чужды человеческие переживания, ошибки)
                *Почему в поэме дается подробная характеристика Одиссея?
                         (Одиссей – храбрый воин и умный военачальник, атлет, отважный мореход,
                          искусный охотник, любознательный человек. В нем сочетаются высокие
                          чувства – патриотизм, почтение к богам- и житейские устремления)

V. Этап подведения итогов урока.
1. Слово учителя.
      В поход за Еленой в Трою отправились 28 героев-царей, среди них был и хитроумный царь Итаки Одиссей. Благодаря его выдумке – огромному деревянному коню, в котором спрятались вооруженные греки, - на десятом году сражений была взята и разрушена Троя. В поэме «Одиссея» описаны приключения Одиссея на пути домой. Десять лет длилось путешествие героя.
      Гомер изобразил не все десять лет Троянской войны (как то предполагалось мифом), а всего лишь 51 день, да и то из них для полного освещения выбрал события 9 дней.
       Странствиям Одиссея посвящены книги V – XII.
2.  ?    Как вы думаете, нужно ли читать поэмы Гомера? (ведь приблизительно 8 век до н.э.)
              (Воздействие Гомера огромно:
          - по его текстам изучается историками «гомеровская Греция», то есть быт и нравы,
            социальная организация и материальная культура доклассической Эллады;
          - он вдохновляет античных скульпторов на создание образов, служащих эталоном красоты
            и совершенства человеческого тела;
          - произведения Гомера переведены на многие языки мира)

VI. Этап рефлексии.
        ?   Какие цели ставили? Достигли их?
             Какие действия вы совершали, добиваясь поставленной цели?
             Кому было трудно?
             Кто доволен своей работой?
VII. Задание на дом.
  Со временем миф перестал восприниматься как достоверное объяснение мира, а его образы и сюжетные элементы перешли в художественные произведения безымянного коллективного автора – народа.
1.Прочитать стр. 23-26.
2.Записать три пословицы, объяснить их значение.
Задание: ответьте на вопросы, доказывая свою точку зрения примерами из текста
    1 группа – Какие качества Одиссея особенно подчеркиваются в этой песне?
                      (примеры из текста)
Задание: ответьте на вопросы, доказывая свою точку зрения примерами из текста
2 группа – Что говорит о себе Одиссей? Как эти слова дополняют ваше
                   представление о герое?           (примеры из текста)
Задание: ответьте на вопросы, доказывая свою точку зрения примерами из текста
 3 группа – Как вы понимаете слова «Дело ведь шло о душе»?

Задание: ответьте на вопросы, доказывая свою точку зрения примерами из текста
    1 группа – Какие качества Одиссея особенно подчеркиваются в этой песне?
                      (примеры из текста)

Задание: ответьте на вопросы, доказывая свою точку зрения примерами из текста
2 группа – Что говорит о себе Одиссей? Как эти слова дополняют ваше
                   представление о герое?           (примеры из текста)

Задание: ответьте на вопросы, доказывая свою точку зрения примерами из текста
 3 группа – Как вы понимаете слова «Дело ведь шло о душе»?

Задание: ответьте на вопросы, доказывая свою точку зрения примерами из текста
    1 группа – Какие качества Одиссея особенно подчеркиваются в этой песне?
                      (примеры из текста)

Задание: ответьте на вопросы, доказывая свою точку зрения примерами из текста
2 группа – Что говорит о себе Одиссей? Как эти слова дополняют ваше
                   представление о герое?           (примеры из текста)

Задание: ответьте на вопросы, доказывая свою точку зрения примерами из текста
 3 группа – Как вы понимаете слова «Дело ведь шло о душе»?

Задание: ответьте на вопросы, доказывая свою точку зрения примерами из текста
    1 группа – Какие качества Одиссея особенно подчеркиваются в этой песне?
                      (примеры из текста)

Задание: ответьте на вопросы, доказывая свою точку зрения примерами из текста
2 группа – Что говорит о себе Одиссей? Как эти слова дополняют ваше
                   представление о герое?           (примеры из текста)

Задание: ответьте на вопросы, доказывая свою точку зрения примерами из текста
 3 группа – Как вы понимаете слова «Дело ведь шло о душе»?
Задание: ответьте на вопросы, доказывая свою точку зрения примерами из текста
    1 группа – Какие качества Одиссея особенно подчеркиваются в этой песне?
                      (примеры из текста)

Задание: ответьте на вопросы, доказывая свою точку зрения примерами из текста
2 группа – Что говорит о себе Одиссей? Как эти слова дополняют ваше
                   представление о герое?           (примеры из текста)
Задание: ответьте на вопросы, доказывая свою точку зрения примерами из текста
 3 группа – Как вы понимаете слова «Дело ведь шло о душе»?


title: Конспект урока "Мордовия на карте России" 4 класс

extracted_text:
                     Урок окружающего мира
                                 в 4 классе
                                  на тему:
                         «Мордовия на карте России»

Тема: «Мордовия на карте России».
Цели:
   1. Познакомить детей  с  географическим  положением   Мордовии  на  карте
      России.
   2.  Систематизировать  знания  о  природе  Мордовии,  расширить  кругозор
      учащихся, прививать интерес, любовь к родному краю, стремление  к  его
      познанию.
   3. Рассказать о заповеднике им. П.Г.Смидовича, воспитывать  необходимость
      беречь и охранять родную природу.
   4. Выступления учащихся, проводивших исследовательскую работу.
   5. Обратить внимание на культуру Мордовского народа, развитие  творческих
      способностей учащихся.

Оборудование:
           1.Физическая карта России.
           2.Физическая карта Мордовии.
           3.Контурная карта Мордовии (у каждого ученика).
           4.Коллекция полезных ископаемых.
           5.Кроссворд «Мир животных».
           6.Гербарий цветущих растений Мордовии.
           7.Плакат-эпиграф к уроку: «…Родимый  край!  Тобою  я  живу!»Никул
Эркай.
       8. Слайдовая презентация.

                                 ХОД  УРОКА

     I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.  Слайд 1
        1. Звучит фонограмма «Гимн Мордовии».
        2. Дети читают стихотворение Никула Эркая.  Слайд 2

                  …Родимый край! Тобою я живу!
                  Я – в каждом колосе, в былинке каждой.
                  Где б ни был я – с неутолимой жаждой.
                  Родимый край – тобою я живу!

                  Мне без тебя на свете жизни нет.
                  Ты – вдохновенье, ты – мое дыханье.
                  Ты – всех моих рассветов полыханье.
                  Мне без тебя на свете жизни нет.

                  Все отдаю, родимый край, тебе:
                  Порыв души, полет счастливой строчки.
                  Все, от начала до последней точки.
                  Все отдаю, родимый край, тебе.

                  Какое счастье нужным быть земле,
                  Стать рушником для рук твоих усталых,
                  Сиять веселой лампочкою в залах.
                  Какое счастье нужным быть земле!

Учитель: Эпиграфом к сегодняшнему уроку я неслучайно взяла эти строки,  т.к.
их написал наш земляк, уроженец села Курилово – Никул Эркай.

    II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
Учитель:
        1. Что мы называем своим родимым краем?
        2. Как вы понимаете слова: нужным быть земле?
        3. Что бы вы хотели узнать о своем родном крае?
        4. Как вы думаете, какие знания  и  умения   нам  понадобиться  для
           изучения природы Мордовии?

   III. ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ, СООБЩЕНИЕ ЦЕЛИ УРОКА

Учитель: Таким образом, я понимаю, что вам интересно многое о Мордовии.
Но как любое исследование, а мы с вами  именно  будем  изучать,  исследовать
родной  край  на  протяжении  нескольких  уроков,  необходима   определенная
последовательность, ваши знания, умения и желание.

    IV. «ОТКРЫТИЕ» ДЕТЬМИ НОВЫХ ЗНАНИЙ  Слайд 3

    1. Расположение Мордовии на карте России.
Учитель:  На карте  нашей  Родины  Республика  Мордовия  выглядит  небольшим
островком. Рассмотрите карту России, скажите, где расположена Мордовия.
(Дети работают с картой)
Дети: Она  расположена в Центральной части Восточно-Европейской  равнины,  в
междуречье Оки и Суры.
Учитель: Она занимает площадь чуть больше 26 тысяч квадратных километров.
    Писатель  Сергей  Фетисов  сказал:  «При  нынешних,  хороших  дорогах  и
возросших скоростях передвижения невнимательный путешественник  может  и  не
заметить, как пересек Мордовию».
Учитель: А мы с  вами  узнаем,  какое  расстояние  между  главными  городами
Мордовии и России. Ребята, какие города являются главными?
Дети: Саранск, Москва.
Учитель: Что нужно знать, чтобы определить расстояние по карте?
Дети: Масштаб.
Учитель: Что такое масштаб?
Дети: Масштаб показывает, какое расстояние на местности соответствует  1  см
на карте.
(Дети работают с картой)
Учитель: Сделайте вывод, на каком расстоянии от Москвы находится Саранск.
Дети: Москва  –  Саранск:  по  карте  11  см,  масштаб  в  1  см  –  50  км,
следовательно,   11 х 50 = 550 (км)

    2. Соседи Мордовии.   Слайд  4
  Учитель:  Впервые Мордовия выделена как  самостоятельная  административная
единица в1928 году – Мордовский национальный округ. В состав Мордовии  вошли
части Пензенской, Тамбовской, Симбирской, Нижегородской губерний.
Учитель:  Настало время  познакомиться  с  настоящими  соседями  Республики.
Узнайте с помощью карты, с какими областями граничит Мордовия?
(Дети работают с картой)
Дети: С севера Мордовия граничит с Нижегородской областью, западная  граница
– с Рязанской областью, Пензенская область  –  с  юга,  восточные  соседи  –
Чувашия и Ульяновская область.

    3. Полезные ископаемые.
Учитель: Ребята, посмотрите внимательно на карту Мордовии, есть  ли  на  ней
топографические знаки, которые указывают на наличие нефти,  каменного  угля,
железной руды?
Дети: Нет, потому что в Мордовии нет залежей этих полезных ископаемых.
  Учитель:  Но  Мордовия   богата   строительными   материалами.   Назовите,
ориентируясь по знакам на  карте,  что  используют  в  строительстве,  какие
полезные ископаемые?
Дети: Мел, опока, известняк, песок, глина …
(Рассматривают образцы из коллекции полезных ископаемых)

    4. Водоемы.    Слайд  5
Учитель:  Рассмотрите карту, скажите, о чем говорит желто-зеленый цвет?
Дети: Территория Мордовии расположена  на   холмистой  равнине,  по  которой
протекает довольно много рек.
Учитель: А вы знаете названия рек Мордовии?
Дети: Мокша, Сура, Вад Инсар, Алатырь, Исса, Сивинь….
Учитель: А кто может назвать озера?
Дети: Инерка, Инорка, Имарка.

            Учитель:  С жителями водоемов нас познакомят ребята.
                 Как дорога без конца и края,
                 Вдаль бежит – струится реченька родная.
                 Серебром сияет, вьется лентой синей,
                 На земле как будто нет ее красивей.

                 А кругом стога да старицы-озера,
                 Луговые, изумрудные просторы.
                 Шелестит рогоз, шумит тростник высокий,
                 Кочки берега позаросли осокой.

                 По воде плотами плавают кувшинки.
                 Камышей склонились прутики-былинки.
                 Зеленеют водокрасы, рдесты, ряска,
                 Расцвели цветы, прекрасные как сказка.

                 В этой водной колыбели
                 Комары живут – злодеи,
                 Много мелких червячков,
                 Блох, улиток и жучков.

                 Он на клин слегка похож:
                 Рот широк, но узок хвост.
                 Как бревно на дне лежит
                 И усами шевелит.
                 Нет в реке крупнее рыбы.
                 Вы назвать его могли бы?     (Сом.)

                 Рот большой – вполголовы,
                 Зубы – игл стальных острее.
                 Затаилась у травы –
                 Приплывай плотва скорее.
                 Люди эту рыбу знают,
                 Угадал, как называю?          (Щука.)

                 На реке живет работник –
                 Лесоруб, строитель, плотник.
                 Без пилы и без лопатки
                 Ловко строит себе хатки.
                 Полон дом его добром,
                 А зовут зверька…                   (Бобром.)

                 Жизнь в воде сложна и бесконечна
                 Как земля, как небо она вечна.
                 В каждом ручейке, в любом болоте
                 Все слилось в одном круговороте.

Учитель:   Назовите  обитателей  водоемов,  если  вы  были  внимательны,  вы
запомнили названия растений и животных

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА. Слайд 6
Учитель: Изучая родной край,  нашу  республику,  нельзя  не  прикоснуться  к
культуре мордовского народа.
       Звучит мордовская народная песня   «Кафто терат тикшеледить»
    5. Лес и его обитатели.   Слайд 7
Учитель: Скажите, в какой природной зоне расположена Мордовия?
Дети: В лесостепной зоне.
Учитель: Можно ли встретить на территории Мордовии моржа или верблюда?
Дети: Нет, т.к.  на ее  территории  встречаются  представители  животного  и
растительного мира зон степей и лесов.
Учитель: И сейчас мы узнаем, как вы знаете  представителей  животного  мира.
Для этого нужно разгадать кроссворд.
                                                                Приложение 3
|     | С   |     |
|     | Н   |  3  |
|     | Е   | К   |
|1    | Г   | О   |
| М   | И   | Р   |
| Е   | Р   | Ш   |
| Д   | Ь   | У   |
| В   |     | Н   |
| Е   |     |     |
| Д   |     |     |
| Ь   |     |     |

|С    |     |     |
|     |     |  3  |
|     |     |     |
|1    |     |     |
|     |     |     |
|     |     |     |
|     |     |     |
|     |     |     |
|     |     |     |
|     |     |     |
|     |     |     |

                   10                                 10
                 10              Приложение 3

           Я               Ребята            Оценивает
                                              учитель

       0                                   0
       0
 | | |7 | | | | | | | | | |8 | | | | | |5 | | | | |10 | | | | |6  |  |  |  |
|11 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |  |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |


title: Технологическая карта урока "Из книжной сокровищницы Древней Руси" 4 класс

extracted_text:
Тема:
«Из книжной сокровищницы Древней Руси»

Тип урока: открытие новых знаний

Цели урока:
получить представление о Древней Руси;
формировать представление о возникновении славянской азбуки, появлении письменности на Руси.

Планируемые результаты:
- личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; вызвать интерес к теме урока; освоение социальной роли обучения;
- метапредметные: умение вести диалог; умение сравнивать, обобщать; умение контролировать свои учебные действия; освоение форм рефлексии; умение принимать и удерживать учебную задачу;
- предметные: умение работать с учебником; развитие кругозора, интереса к истории; формирование представления о Древней Руси.

Понятия: кириллица, чернила, киноварь, орнамент, миниатюра

Оборудование: учебник: А. А. Плешаков, 4 класс, 2 часть; рабочая тетрадь: А. А. Плешаков, 4 класс;  презентация, карточки с заданиями.


title: Конспект урока "Владимир Федорович Одоевский «Мороз Иванович»" 3 класс

extracted_text:
Интегрированный урок по литературному чтению и изобразительному искусству в 3 классе.
Владимир Федорович Одоевский «Мороз Иванович».
 Цель  :продолжить работу со сказкой «Мороз Иванович».
Учить детей давать характеристику героям, развивать умение передавать словесную информацию в зрительную, развивать речь, память, воображение.
Оборудование :ноутбук, экран, учебник, конверт со словами, листочки с пословицами, ватман, карандаши, клей.
Ход урока.
- Учитель.1.  Кто  мне скажет что такое сказка?
На какие группы делятся сказки?
-Чем отличается народная сказка от литературной?
-Над какой сказкой мы с вами работали на прошлом уроке?
-Эта сказка народная или литературная?
-Кто автор этой сказки?
-А какие сказки еще вы знаете про мороз?
2.Мы сейчас с вами проверим домашнее задание. Вкратце прочитаем сказку и посмотрим диафильм, который мы с вами составили по вашим рисункам.
ПОКАЗ ДИАФИЛЬМА.
3. Назовите главных героев сказки.
-А почему автор их так назвал?
4.-Я вам сейчас загадаю загадки, а вы их отгадайте.
Слайд. Загадка 1. Я очень умная девочка, рано встаю, сама одеваюсь. А вставши с постельки за работу принимаюсь. (Рукодельница)
-Найдите в тексте описание Рукодельницы.
Слайд. Загадка 2. А я лежу в постельке, потягиваюсь с боку на бок переваливаюсь . (Ленивица)
-Найдите в тексте описание Ленивицы и зачитайте.
Слайд. Загадка 3. Красивый старичок, седой-седой, сидит на лавочке ледяной  да снежные комочки ест. (Мороз Иванович)
ВНИМАНИЕ!- А теперь задание. Я вам раздам конверты, в них слова. Ваша задача выбрать только те слова, которые подходят нашим героям.(Работаем  по группам)
-После выполнения задания каждая команда зачитывает слова. (Показ слайдов со словами)
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.  (Под музыку заходит Мороз Иванович и проводит зарядку. За веселую физкультминутку оставляет детям мешок с подарками. В мешке новогодние игрушки.)
5.ИЗО. Дети рисуют на ватманах по группам. Первая группа рисует эпизод с Рукодельницей .Вторая группа рисует эпизод с Ленивицей. Третья рисует с Морозом Ивановичем.
-В это время показ слайдов с зимними зарисовками.
-Далее выставка рисунков, обсуждение.
6.Учитель. Молодцы ребята. А теперь возьмите листочки и попробуйте соединив стрелками собрать пословицы.
-Проверяем пословицы и объясняем, что они обозначают. Слайд с пословицами.

Что посеешь…                           …такова и награда.
Какова работа…                        …то и пожнешь.
Мало хотеть…                            …не жди добра.
Сделав худо…                             …надо уметь.
-Подходят ли эти пословицы к нашей сказке?
7.Подведение итога.
Слайд. Во все времена ценилось в людях… (Продолжи)
В углу стоит елка без игрушек.
Берем мешок от Мороза Ивановича. Открываем.  Там новогодние игрушки. Кому урок понравился, берет игрушку из мешка и украшает елку. Слайд. Звучит  веселая новогодняя песня про елку.

Урок  написала учитель начальных классов БОРДИК ГАЛИНА МИХАЙЛОВНА
ГБОУ СОШ №171 ,структурное подразделение 3.
Центральный округ
Район Хамовники
Г.Москва


title: Конспект урока "Разделительный мягкий знак" 2 класс Канакина

extracted_text:
Конспект открытого урока .
Предмет: русский язык
Класс: 2 А
Дата проведения: 22.01.2014г.
Учитель: Загвоздина А.С.
Программа: Канакина В.П. Русский язык 2 класс ФГОС -2010

Тема: «Разделительный мягкий знак».
Цель: вывести правило написания разделительного мягкого знака.
Задачи:
а) образовательные:
- дать представление о разделительном мягком знаке;
б) развивающие:
- развивать умение анализировать предложения, слова;
- способствовать развитию произвольного внимания, мышления, памяти;
в) воспитательные:
- воспитывать сознательное отношение к русскому языку как к средству общения;
- воспитывать доброжелательное отношение к сотрудничеству с одноклассниками.
Оборудование: мультимедиа.
Наглядный материал: карточки с заданиями, правило – памятка,

Ход урока.
Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности.

Настрой на активную деятельность на уроке.
Проверка готовности к работе.

Актуализация и пробное учебное действие.
а) игра: « Разбей на группы»
Учитель называет буквы алфавита, дети должны разбить их на две группы и  обозначить названия этих групп.
- «Б, В, О, А, З, У, Э, Т,Ь – разделите эти буквы на две группы» (гласные и согласные)
б) Минутка чистописания
Запишите только гласные буквы.
в) игра « Пять вопросов» (дети друг другу задают по одному вопросу, если отвечающий прав – красная карточка, неправ – зелёная)
- На какие  группы можно разделить согласные буквы? (звонкие и глухие)
- На какие ещё группы? (мягкие и твердые)
- Назови буквы,  не обозначающие звуков? (Ь и Ъ знак)
- Как обозначается мягкость согласного? (с помощью гласных Е, Ё, Ю, Я, И и с помощью мягкого знака)
- Где может стоять мягкий знак в слове? (в середине, на конце)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (гимнастика для глаз)

г) прочитайте 2 предложения, найдите, что в них неверно.
Грядки я свои полю.
Морковку, свёклу, огурцы полю из лейки от души.

3. Выявление места и причины затруднения.
            Проанализируем слова
полю                        солю                   семя
полью                      солью                семья
- сравните произношение (во второй строчке звуков больше, чем букв)
- сравните написание (во второй строке появляется Ь)
- зачем? (разделяет согласный и гласный)
- назовите значение слова полю, полью, солю, солью.
- придумайте предложение с каждым из этих слов.
- перед какой буквой написан Ь?
- подумайте, мягкий знак пишется только перед буквой Ю?
4. Постановка проблемы.
Итак , нам надо выяснить перед какими ещё  буквами пишется мягкий знак?
5. «Открытие детьми нового знания».
а) работа в группах.
У вас на столах есть задание, выписать из предложений все слова с мягким знаком и сделать вывод, перед какой ещё буквой может писаться мягкий знак.
1 – я группа -  перед буквой Е (Мне сшили юбку в ателье. У Тани красивое платье.)
2 – я группа - перед буквой Ё (Зимой надо носить тёплое бельё. У папы есть новое ружьё.)
3 – я группа – перед буквой Я (Мама, папа, я – дружная семья. Мы с Колей – лучшие друзья.)
4 – группа – пере буквой И (Весной красиво поют соловьи. Скоро везде побегут весёлые ручьи.)
 5 – я группа – перед буквой Ю (Вчера разыгралась сильная вьюга. Таня вырастила красивый вьюнок.)
- Попробуйте само сформулировать новое правило написания мягкого знака.
- Попробуйте составить схему.
1.Нужно выделить слово?
2. Выделить корень?
3. Найти согласную букву,  обозначающую мягкий согласный звук?
4. Выделить перед какой гласной буквой она стоит?
5. Вставить мягкий знак?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
а) – давайте  проверим, правильно ли мы составили новое правило.
- откройте учебник на странице 32 найдите правило.
- прочитайте вслух.
- какой ещё вопрос мы не затронули. (буквы Е,Ё, Ю, Я после мягкого знака обозначают 2 звука)
б) работа в парах
Задание: придумайте и запишите по одному слову на каждую гласную букву при написании мягкого знака.
Поменяйтесь тетрадями и проверьте работу друг друга и добавьте ещё два слова.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Выполните самостоятельно задание: на экране будут появляться картинки предметов, вы должны записать множественное число этих предметов.
(картинки: муравей, соловей, воробей, свинья, стул, дерево, перо, лист)
8. Включение в систему знаний и повторение.
Мы изучили написание гласных букв, правила написания парных согласных, вспомнили особенности букв не обозначающих звуки, а сегодня вывели правило написания разделительного мягкого знака.
Задание следующее: на доске появляется слово, надо вставить пропущенную букву. Если буква вставлена правильно, то появиться сюзприз.
Слова: плат…е, жира…, каранда…, руж..ё,обез…яна.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке. (итог)
- Какое новое знание вы открыли на уроке?
- Оцените на сколько хорошо вы работали.


title: Конспект урока "Написание НЕ с деепричастиями" 7 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Предмет: Русский язык
Класс: 7  а, б, в
Урок № __3__
Тема урока: написание НЕ с деепричастиями
Тип урока:  комбинированный урок
Цель урока: Познакомиться с правилом написания не с деепричастиями
Задачи:
образовательная:
сформировать умение распознавать приставку и частицу не при деепричастии
повторить правило написания не с глаголами
развивающие:
Работа по развитию речи: формулировка вводов, расширение словарного запаса за счет изучения новых слов, конструирование предложений
воспитательные:
воспитывать любовь и уважение к русскому языку и русской культуре посредством дидактического материала
Примечания