title: Конспект урока "Челночный бег" 4 класс

extracted_text:
Урок по физической культуре

Селиванова Ирина Валерьевна

Тема урока: Челночный бег.
Цели: разучить беговую разминку; повторить технику челночного бега и подвижную игру «Флаг на башне».
Формируемые УУД: предметные: иметь углубленные представления о технике челночного бега, организовывать здоровье -сберегающую жизнедеятельность с помощью беговой разминки и подвижной игры «Флаг на башне»;  метапредметные:  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять общие цели и пути их достижения, договариваться о распределении функций и ролей и осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества; личностные: развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликты  и находить выходы из спорных ситуаций.
Инвентарь: секундомер, свисток, 3конуса(фишки), 4флажка без древка.

Вводная часть.
1.Построение.Организационные команды.
(Выполняется разминочно-разогревающий бег (2мин).)
-Бег проводится не на скорость — не надо что-то кому-то доказывать, задача простая — разогреть организм, подготовив его к основной нагрузке. После бега будет еще и беговая разминка, так что силы необходимо оставить и на нее, и на все оставшееся время урока. Кроме того, пора вспомнить, чему мы учились в предыдущих классах, а именно подбирать удобный для себя темп и ритм бега. Для этого дается возможность обгонять друг друга. Бегом марш!
(После бега учитель переводит класс на шаг. Учащиеся выполняют дыхательные упражнения.)
2. Беговая разминка
— На первый-второй рассчитайсь!
(Ученики выстраиваются в две колонны по номерам. Дистанция между колоннами составляет 2 м. Учитель стоит в 10—12 м впереди по центру между колоннами. Ученики выполняют заданное упражнение попарно — один из одной колонны, другой из другой, добегают до учителя и разбегаются веером в разные стороны. Как только первая пара преодолеет половину дистанции, упражнение начинает вторая пара и т. д.)
- Некоторые задания, которые мы будем сегодня делать, были в домашнем задании.
• Бег с высоким подниманием бедра, руки сзади в замок.
• Бег с захлестом голени.
• Бег с выпрыгиванием. Сделать два выпрыгивания примерно на середине дистанции и в конце.
• Бег спиной вперед с круговыми движениям руками назад.
• Половину дистанции пробежать с поворотами вокруг своей оси, вторую половину — обычный бег.
• «Олений бег».
• Бег парами. Соседи по колонне перед выполнением бега берутся за руки, бегут до учителя, перед ним руки размыкают и разбегаются веером. Повторить 2 раза.
• Ученики в колоннах размыкаются на руки вперед. По сигналу замыкающий начинает обегать своих партнеров, добегает до начала, встает направляющим, не забыв оставить место за собой для следующего бегуна. Каждая пара начинает бег по свистку, а не тогда, когда добежит предыдущая пара. Учитель может давать сигнал чуть раньше, пока первые еще не добежали, а может и паузу сделать, давая ребятам немного потомиться. Как только замыкающий вновь окажется в  конце, закончится первая серия. Выполнить 2 серии.
II. Основная часть
1. Челночный бег
(Ученики стоят в одну шеренгу. Тремя конусами обозначают дистанции — 5, 10 и 15 м. Каждая дистанция получает номер. Ученики готовятся к бегу, а учитель командует, до какого номера бежать. Затем бегом вернуться обратно. Если звучит новый номер, то все равно надо добежать до исходного места, развернуться и пробежать до нового номера.)
— Первая!
(Ученики пробегают заданную дистанцию и бегом возвращаются обратно. Учитель обращает внимание на технику поворота, на ошибки, может быть, даже придется показать правильную технику.)
— Третья! Вторая!
(Учитель снова обращает внимание на ошибки, если они есть.)
— Первая! Третья! Вторая!
(Выполняют еще 3—4 серии. Учитель каждый раз обращает внимание на повороты и технику старта.)
2. Подвижная игра «Флаг на башне»
— Повторим игру, разученную в предыдущих классах. Сыграем по более сложным правилам: осаленные игроки не замирают на месте, а возвращаются на свою половину, касаются своего дома и вновь продолжают игру. Каждая команда получает 2 флажка без древка или платка. 11а своей половине игроки могут передавать флажки друг другу, но на чужой нет. Нарушивший правило выбывает из игры.
III.Заключительная часть.(Игру заканчивают за 5-6 минут до конца урока. Проводится построение в одну шеренгу. Учащиеся выполняют дыхательные упражнения. Учитель подводит итоги игр и урока.)
Домашнее задание: Повторить технику поворота в челночном беге.

Литература:
Патрикеев А.Ю. – Поурочные разработки по физической культуре  к УМК В.И. Ляха («Школа России»)

2. Лях В.И. Физическая культура. 1-4 классы. Учебник для общеобразовательныхучреждений.М.:Просвещение,2011.


title: Презентация "Мой любимый баскетболист"

extracted_text:
Мой любимый баскетболист

Мой любимый баскетболист
Автор: Савичева Татьяна, ученица 7 класса МК Заречной СОШ

Андрей Кириленко…
Один из моих любимых игроков  баскетбола

     Биография Андрея Кириленко
Андрей Геннадьевич Кириленко (1981) – знаменитый российский баскетболист, капитан сборной страны

Родился Андрей Кириленко 18 февраля 1981 года в городе Ижевск. Увлекся баскетболом профессионально, когда жил в Санкт-Петербурге. Там он стал участвовать в баскетбольных соревнованиях за команду города. А уже в 1995 году в биографии Андрея Кириленко была завоевана первая победа. Тогда его команда стала чемпионом России. За всю историю российской баскетбольной суперлиги Андрей был самым юным игроком (ему было всего 15 лет).. В 1998 году спортсмен начал выступать за ЦСКА – лучший баскетбольный клуб России. Будучи в составе этой команды, Андрей Кириленко дважды стал чемпионом России: в 1999 и 2000 годах. Сезон баскетбольных игр 2000-2001 года был примечательным для баскетболиста выходом его команды Евролигу ФИБА – самое престижное соревнование Европы, причем в «Финал четырех».

http://all-biography.ru/alpha/k/kirilenko-andrej-gennadevich-kirilenko-andrey-gennadevich

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%B8%D1%80%D0%B8%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE,_%D0%90%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%B5%D0%B9_%D0%93%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%B0%D0%B4%D1%8C%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87

http://dagstadion.narod.ru/kiril.jpg

http://olymp2012.rambler.ru/images/document/2012/08/08/1344439663_85664.jpg


title: Умения Окружающий мир 3 класс (ОВЗ)

extracted_text:
Параметры педагогической диагностики
Умения по окружающему миру 3 класс
Ф.И.О ребёнка______________________________________________________

Уровни усвоения материала:


title: Презентация "Проектная деятельность учащихся в рамках изучения физической культуры"

extracted_text:
Проектная деятельность учащихся в рамках изучения физической культуры.
Автор : Торопова О.А., учитель высшей категории МК Заречной СОШ Ивановской области.
МЕТОД ПРОЕКТОВ
МЕТОД ПРОЕКТОВ - совокупность приемов, действий учащихся в их определенной последовательности для достижения поставленной задачи – решения определенной ПРОБЛЕМЫ, значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного ПРОДУКТА.

МЕТОД ПРОЕКТОВ - совокупность приемов, действий учащихся в их определенной последовательности для достижения поставленной задачи – решения определенной ПРОБЛЕМЫ, значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного ПРОДУКТА.

Суть метода проектов остается прежней - стимулировать интерес ребят к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний и через проектную деятельность, предусматривающую решение одной или целого ряда проблем, показать практическое применение полученных знаний.
МЕТОД ПРОЕКТОВ
 В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления.

-приобретение знаний о структуре проектной и исследовательской деятельности; способах поиска необходимой для исследования информации; о способах обработки результатов и их презентации;

-овладение способами деятельностей: учебно-----познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной;

 - освоение основных компетенций: ценностно-смысловой, учебно-познавательной, информационной, коммуникативной

Задачи метода проектов.

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот подход органично сочетается с групповым подходом к обучению
Проектная деятельность и физическая культура .Любой урок физкультуры можно сделать ярким и запоминающимся, интересным и увлекательным, но очень часто на теоретическую часть урока остается мало времени, иногда им приходится жертвовать в пользу игры, соревнования или совершенствования упражнений на силу, выносливость и т.д. А хочется показать своим ученикам и другую сторону предмета, что и в области физической культуры можно проводить очень интересные исследования и создавать проекты, да еще и напрямую связанные с развитием нашего организма, а значит познать самого себя и сделать много познавательных открытий.
Другая сторона вопроса – это то, что в силу своих физиологических особенностей далеко не все учащиеся являются отличниками и хорошистами по физкультуре, как удержать интерес у ребенка и помочь ему быть успешным в освоении такого предмета, как физическая культура? Один из вариантов решения данной проблемы – это использование проектной деятельности на уроках и во внеурочное время.
Очень часто ученики на уроках задают вопросы: Чем полезно то или иное упражнение для организма? Почему необходимо делать разминку? Почему после урока физкультуры болят мышцы и что сделать, чтобы такого не происходило? Найти ответ на вопрос можно вместе с ребенком, объяснив ему строение нашего организма и влияние на него физической нагрузки, а можно организовать его деятельность так, что он сам найдет истину в интересующем его вопросе и полученные в ходе его деятельности знания будут более прочными. Урок физкультуры – это деятельность, но любую физическую деятельность должна сопровождать активная умственная деятельность, которая способствует быстрому прохождению изучаемого материала и успешному освоению двигательными умениями и навыками.
Проекты по физической культуре в рамках изучения программы могут быть как краткосрочные (например, в рамках одного урока), а могут быть средне-срочными (в течение четверти). Хочу поделиться опытом о том, как обычный вопрос ребенка «Зачем нужна утренняя зарядка?» превратить в учебно-исследовательский проект. Работать над ним можно как на уроке, так и во внеурочное время, причем выполнить его по силам детям с разной физической подготовкой, и по количеству участников он может быть как индивидуальный, так и групповой.
Смотрите мои материалы на СУП.
Модель проектной деятельности.
Организационно-подготовительный этап
Поиск проблемы
Выбор и обоснование проекта
Анализ предстоящей деятельности
Выбор оптимального варианта
Подбор материала
Планирование технологического процесса
Разработка конструкторско-технической документации

Технологический этап
Выполнение технологических операций, предусмотренных технологическим процессом
Самоконтроль своей деятельности
Соблюдение технологической, трудовой дисциплины, культуры труда
Заключительный этап
Корректирование конструкторско-технологической документации
Экономическое обоснование
Мини-маркетинговые исследования
Контроль и испытание изделия
Подведение итогов
Защита проекта
Творчество
В целом хочется отметить, что проектная деятельность позволяет реализовать требования к результатам освоения основной образовательной программы по ФГОС второго поколения, которые предусматривают развитие личностных, метапредметных и предметных умений.
Творчество.
Спасибо за внимание!
Источники информации:
Гимнастика-http://funforkids.ru/pictures/sport/sport055.png
Литература
Кругликов Г. И. Методика преподавания технологии с практикумом. М.: 2003.
Морозова Н.Г., Кравченко Н.Г., Павлова О.В. Технология 5-11 классы: проектная деятельность учащихся . Волгоград: Учитель, 2007.
Ступницкая М.А. Что такое учебный проект? М.: Первое сентября, 2010.
Ступницкая М.А. Творческий потенциал проектной деятельности школьников . Развитие творческих способностей школьников и формирование различных моделей учета индивидуальных достижений . М.: Центр "Школьная книга", 2006.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


План работы летнего оздоровительного лагеря


Презентация "Итоги работы МО учителей начальных классов"


title: Какие бывают животные

extracted_text:
Хвойные
Деревья
Кустарники
Травы
Лиственные

Лягушка, жираф, сокол, стрекоза, муравей

Какие бывают животные.

Насекомые
Рыбы
Птицы
Звери

Насекомые.

Чем рыбы отличаются от других животных?

Что отличает птиц от всех остальных животных?

Назови этих животных. К какой группе их можно отнести?

Что объединяет этих животных?
Группы животных
Физминутка
Земноводные
Лягушка
Жаба
Тритон
Саламандра
Пресмыкающиеся
Змея
Черепаха
Ящерица
Крокодил
Группы животных
Окунь, шмель, снегирь, сом, жираф, муравей, ёж, сова.

Животные

Дикие
Домашние

Животные

Травоядные
Хищные
Всеядные

Интересные факты из жизни животных
 Клещ
    Клещи живут без еды до 8 лет. Но это ещё что! Учёные поставили над ними просто чудовищный эксперимент -20 представителей этого вида поместили в вакуум и 30 минут воздействовали на них пучком вредоносных электромагнитных лучей. После этого все испытуемые прожили ещё 2 дня.

 Тихоходка
    Микроскопические беспозвоночные способны несколько минут обитать в открытом космосе. Они выживают при температуре -71 градус. Лишённое влаги, тело тихоходки принимает форму бочонка, конечности втягиваются. Засохшую малышку капля воды может разбудить даже через 100 лет!

 Гидра
    Это существо обладает способностью регенерироваться из самых маленьких кусочков.Разрезав её, получите массу новеньких гидр.

 Таракан
    Экспериментально подтверждено: тараканы могут жить без головы несколько недель, после чего умирают... от голода. Вообще без пищи они живут до 30 дней. Могут прекратить дыхание на 45 минут.

 Сом
    Эта бесчешуйчатая рыба питается даже тиной. К тому же она чрезвычайно живуча. Среди аквариумистов недаром ходит байка, что сомик, выпрыгнув из аквариума, способен высохнуть почти до состояния воблы, а потом, попав в родную водную стихию, ожить.

 Тритон
    Имеет просто невероятную способность к регенерации - восстановлению потерянных частей тела. Причём отрастают у него не только хвост,   но и лапы, и даже глаза. Эксперименты учёных показали: глаза тритона восстанавливаются за 9 месяцев, лапы и хвост - за 4.

 Болотная черепаха
    Панцирь её выдерживает вес до 2 тонн, что в 200 раз больше веса самого животного. Черепашка дышит обычным воздухом, но способна продержаться под водой, не всплывая, до 2 суток. Зверушка настолько неприхотлива, что готова выдержать 5 (!) лет без еды!

 Койот
    Это животное способно отличить вооружённого человека от безоружного. Готово есть всё - даже бельевые верёвки. А ещё койоты такие гибкие, что, когда одного из них сбила машина, двигавшаяся со скоростью 120 км в час, зверёк изогнулся и устроился между бампером и кузовом. Так он проехал 95 км, и лишь на заправке владельцы авто вытащили хитрюгу, у которого была лишь поцарапана лапка.

 Пингвин
    Самка императорского пингвина «рождает» яйцо и оставляет его на  попечение папаши. После чего самец высиживает  «сынка» 130  дней. В это  время  он  ничего не ест и не пьёт. Худеет, конечно, но выживает.

 Коза
    Эти животные часто довольствуются очень скудными пастбищами. Прекрасно лазают, могут пастись в местах, недоступных для другого скота. Если еды совсем нет, коза отрыгивает  содержимое своего желудка - рубец - и пережёвывает его снова.

 Верблюд
    Верблюд в Сахаре может прожить без доступа к воде до 10 дней. Секрет в том, что верблюды не потеют. Верблюд настолько экономно расходует воду, что его помёт содержит жидкости в 7 раз меньше, чем помёт лошадей. Добравшись же до источника, он выпивает огромное количество воды. «Мировой рекорд» - 284 литра за раз!

Используемые источники
1 и 13 слайды - фон  http://stigmata.ru/photo_report/photo/odessa/chalkboard-desktop-background-i7.jpg
Фон для  2-12 слайдов  http://www.marvelsphoto.com/wp-content/uploads/2007/09/river-jungle.jpg
Клещ  http://basik.ru/images/ticks/28.jpg
Тихоходка http://tainy.net/wp-content/uploads/2010/09/tardigrades_03.jpg
Гидра  http://img-fotki.yandex.ru/get/6005/nina1476.6/0_684c7_5e50cd54_L
Таракан  http://www.fresher.ru/images8/shnobelevskaya-premiya-2011/8.jpg
Сом  http://www.rybari.net/images/ryby/sumec_velky.jpg
Тритон   http://bio.1september.ru/2001/43/16.jpg
Болотная черепаха  http://w3-1-itd.ipae.uran.ru/ecoencur/pic/00000370_6.jpg
Койот  http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/3/74/838/74838072_large_coyote.jpg
Пингвин  http://www.popsci.com/files/imagecache/article_image_large/articles/554px-Emperor_Penguin_Manchot_empereur.jpg
Козы   http://demotivators.to/media/posters/2055/778357_v-evrope-rasprostranyaetsya-kozij-gripp.jpg
Верблюд   http://www.xrest.ru/images/collection/00793/845/original.jpg
Текст для  слайдов  -  газета  «Аргументы и факты»  № 15 ( 11-17 апреля  2012 г.),страница 29, статья,  автор Тутина  Ю. «Кто венец творения»
Лес   http://primamedia.ru/files/155578.jpg
Подорожник    http://stat18.privet.ru/lr/0a195cf84cce6d8b6433431ec84f498d
Фиалка http://favkes.blox.pl/resource/559pxViola_odorata_Garden_060402Aw.jpg
Мать-и-мачеха  http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/73/923/73923665_f8a2b379ec5c.jpg
Одуванчик http://growabrain.typepad.com/photos/uncategorized/wishes.jpg
Мята http://plant.astrakhan.ws/img/myata_d.jpg
Клен http://www.lesmir.ru/upload/saharnij-klen.jpg
Боярышник http://img-2007-11.photosight.ru/13/2409498.jpg
Ель http://kafa-info.com.ua/news_thumbs/onf8cb78fdf364ff1fc219a99b1eaeee21e_800.jpg
Лягушка http://i.i.ua/photo/images/pic/6/3/4614836_6432ad7.jpg
Жаба   http://img1.liveinternet.ru/images/foto/b/1/apps/1/157/1157217_079.jpg
Тритон http://www.2-999-999.ru/files/file/item/439827B7112748FEB9A8D59A524A97AF.jpg
Саламандра http://www.hoh.org.ua/assets/images/catalog/info/salamandra_salamandra.jpg
Змея   http://primamedia.ru/files/81554.jpg
Черепаха http://www.povodok.ru/pics/art68/art6799_0.jpg
Ящерица http://i016.radikal.ru/0805/4e/97afc9989b9b.jpg
Крокодил   http://wolfs-volks.ucoz.ru/OS21057_resize.jpg
Лягушка с пузом   http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0/40/36/40036777_006.jpg


Дневник классного руководителя (ШАБЛОН)


title: Конспект урока "Легкая атлетика. Быстрый бег на носках. Техника отталкивания в беге на скорость" 6 класс

extracted_text:
Легкая атлетика. Быстрый бег на носках. Техника отталкивания в беге на скорость.

Задача :
Научить быстрому бегу на носках.  Начать обучение отталкиванию в беге на скорость.

Требования:
  Уметь сохранять правильную осанку в беге, активно выносить бедро вперед-вверх, энергично отталкиваться, сохраняя быстрый темп бега.

Последовательность обучения.

Совершенствование в технике бегового шага:
1.Бег по прямой в медленном темпе, контролировать сохранение правильной осанки и постановку стоп на опору.
2.Бег по линии, сближая постановку стоп. Можно использовать разметку (мелом, песком, линия на мокром грунте). Для большей точности в исполнении задания предложить  учащимся некоторое время (3-5сек) бежать на месте, а затем, постепенно увеличивая длину шага, бег по прямой 15-20 м.
3.Бег короткими шагами, следить за постановкой стопы сверху, стараться удерживать туловище прямым.

Обучение отталкиванию:
1.Бег с подскоками.
2.Бег в медленном темпе, по сигналу – прыжок «в шаге». То же через 2-3 шага, обращая внимание на полное разгибание толчковой ноги.
3.Бег, акцентируя  отталкивание («бег толчками»). Иногда учащиеся пытаются исполнять его как «бег с подскоками». Поэтому надо подчеркнуть разницу между этими движениями. Чтобы избежать ошибочных действий, предложить продвигаться вперед сначала короткими шагами, удерживая бедро маховой ноги.
4.Бег с высоким подниманием бедра. Сложность состоит в том, что здесь требуется сохранение правильной осанки, вынос бедра и опускание ноги на опору с отталкиванием. Поэтому не следует торопиться использовать это упражнение в изучении техники бега. Неумение согласовывать высоту подъема бедра с длиной шага приводит к ошибкам – подседанию на опорной ноге, изменению положения туловища и головы. Можно обозначить величину шагов поперечными линиями или кружками, располагая их на расстоянии 45-60 см друг от друга. После освоения задания можно несколько увеличить расстояние между отметками, начинать после небольшого разбега -  3-5 шагов.

Изучение работы рук в беге:
1.Имитация работы рук в стойке ноги врозь; контролировать положение плеч и движение локтем назад.
2.Работа рук на месте в различном темпе. Следует избегать чрезмерно высокого темпа, который возможно воспроизвести счетом или хлопками, но не движениями рук: стремление к максимально быстрым  движениям приводит к  сокращению амплитуды движений, изменению направления в работе рук и другим ошибкам.

Научить изменять длину шагов и скорость бега и скорость бега, поддерживать высокую скорость на отрезках 20-30 м.
1. Бег с ускорением на отрезках 20-25 м. Необходимо ориентировать  учащихся в том, что с повышением скорости идет увеличение длины шагов до оптимальной.
2.Повторный бег 2х30м с интервалами отдыха до 2 мин.
Характерные ошибки:
-поднимание плеч и напряженная работа руками в беге на повышенной скорости;
-изменение положения головы как следствие излишней напряженности в беге, «падающий бег»;
-короткий шаг  без достаточно высокого выноса бедра вперед.

Задача:
Учить стартовому разбегу с низкого старта.

Требования:
Правильное выполнение команд при низком старте, активное выталкивание ногами, активная работа рук при выходе со старта, постепенное наращивание длины шагов и скорости бега.

Последовательность обучения:
Освоение последовательности положения бегуна на старте:
-подойти к стартовой линии, стать между ней и стартовыми колодками;
-опуститься в упор стоя на колене (сильнейшая нога упирается в переднюю колодку);
-правильно расположить руки у стартовой линии.

Изучение выхода с низкого старта.
-бег с низкого старта, обращая внимание на выполнения команд «На старт!», «Внимание!», «Марш!»;
-бег с низкого старта, не допуская прыжка со старта и паузы на первом шаге;
-бег с низкого старта 30-40 м (на скорость). Учащиеся самостоятельно готовят места для старта.

Характерные ошибки:
-отсутствие хорошего упора подошвой стопы в заднюю колодку (в положении «на старте»);
-неумение регулировать перенос тела по команде «Внимание!»;
-запоздалое снятие рук по команде «Марш!»;
-раннее выпрямление туловища при выходе со старта, взятие старта выпрыгиванием;
-отведение рук назад на первом шаге со старта.


title: Классный час "Рождение нашей станицы. Быт и культура терских казаков"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Средняя школа №3» станицы Советской

КЛАССНЫЙ ЧАС
на тему:

«РОЖДЕНИЕ НАШЕЙ СТАНИЦЫ.
БЫТ И КУЛЬТУРА
ТЕРСКИХ КАЗАКОВ»

ДЛЯ 5 Д КЛАССА
ПОДГОТОВИЛ:  КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ
СКРЫЛЕВА ЛЮБОВЬ ВАСИЛЬЕВНА

2016 г.
 Цель: познакомить учащихся с зарождением казачьей станицы, с обычаями, традициями и нравами терских казаков.
Задачи:
1.Способствовать развитию у учащихся познавательного интереса к истории своей малой родины: села, края.
2.Способствовать воспитанию у учащихся патриотических чувств, уважения к истории, традициям родной страны.
3.Способствовать формированию коммуникабельной культуры, сплоченности учащихся, дать возможность использовать полученные знания в семейных традициях.
Место проведения: исторический музей станицы Советской
Используемая литература: А.В.Липчанский, А.В.Морозов «полыхают зарницы над родною станицей» История станицы Советской (бывшей Государственной)

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА
Вступительное слово учителя.
   - Здравствуйте, уважаемые гости нашего замечательного музея. Сегодня мы с вами отправимся в небольшое историческое путешествие в прошлое нашей станицы Советской бывшей Государственной.
     - 16 ОКТЯБРЯ наша станица празднует свое рождение.   История  станицы Советской начинается со второй половины XVIII c 1777 г. в, когда несколько всадников осадили своих коней, и осмотрев округу, сказали:
     - Вы прибыли на место. Здесь и будете жить. Стройте хаты, пашите землю.
Вскоре на этом месте запылали костры. Женщины стали готовить еду, а мужики отправились осматривать местность. Через несколько дней на пустынном берегу появились землянки и навесы из камыша.
Станица построена на левом берегу реки Куры и долгое время входила в состав Моздокского уезда, одного из шести уездов Кавказской губернии.
     Станица Государственная (ныне Советская).

      Жизнь в станице проходила однообразно. Весной и летом все работали от зари до темна. Поздней осенью справляли свадьбы, устраивались вечеринки-попойки. Драки кольями, железными прутьями были обычным явлением.
Для управления станицей выбирался атаман. Он был полноправным хозяином, следил за порядком, разбирал конфликты между станичниками, следил за распределением земли, организовывал отправку казаков на военную службу, наблюдал за деятельностью школ, собирал налоги с иногородних.
     Станичники были верующие, аккуратно исполняли обряды христианской религии.
(показ стенда)
     Одежду и обувь казаки покупали в лавках. Для работы казаки сами шили чувяки, сапоги, нижнюю одежду из домотканого холста. Верхняя одежда девушек состояла в основном из длинной юбки с оборками и кофты с длинными рукавами. Волосы зачесывались гладко и заплетались строго в одну косу. Платья шились очень редко: они были не в моде. Когда девушка выходила замуж, она сразу же надевала на голову так называемую шлычку и прятала под нее волосы. Девушки зимой носили полушубки, отделанные барашком. Мужчины носили домотканые брюки, рубаху, подпоясанную узким с казачьим набором пояском, сапоги, шапку- кубанку. Зимней одеждой им служили теплые бешметы, кафтаны, теплые полушубки. Молодые казаки бороды не носили, а усы – по желанию. Бороды начинали отпускать в возрасте 35-40 лет.
 (показ имитации казачьего дома на стенде)
     Дом казачий имел две комнаты, разделенные просторными сенцами. Пол был земляной, а потолок деревянный. Треть комнаты занимала большая русская печь. Обстановка – деревянная, украшенная резьбой, сундук, лавки, диваны(жесткие), табуреты, стол стоял в переднем углу. Передний угол украшен иконами, картинами религиозного содержания. Перед семейной иконой по великим религиозным праздникам в субботу и воскресенье зажигалась лампада. На окнах стояли цветы в глиняных горшках. Стены позднее были украшены фотографиями, заведенными под стеклом. Над кроватью висели винтовка и кинжал хозяина. Предметом особого внимания хозяйки была кровать. Она тщательно убиралась, на пышной перине, покрытой стеганым одеялом, возвышались в два ряда подушки. Перед дверью под лавкой стояла деревянная лохань. В углу около печки – рогачи (ухваты), чайник, кочерга. Кухонная посуда состояла из чугунков, глиняных горшков и кувшинов. Чашки были глиняные. Ложки были деревянные. На видном месте стоял начищенный медный пузатый самовар.

 Главою казачьей семьи был отец. Ему беспрекословно подчинялись все домочадцы. Женитьбы сыновей и выдача дочерей решалась родителями.

- А теперь мы с ваши рассмотрим оружие, которое использовали казаки в то время. (стенд с оружием)

     В казачестве общее всегда было выше личного. Казаки всегда служили родной земле – Святой Руси, своему народу и своему Государству.

Ученик 1
Много было под конями ветра,
Шли они в пустынях и лесах.
Память о казачестве бессмертна,
Подвиги казачества в сердцах!

Ученик 2.
Сколько бед в дороге повстречали
Те, кто шел на юг, Урал, в Сибирь?
Казаки Россию создавали
И создали даль ее и ширь!

Ученик 3.
Путь тот не измерить в километрах,
Он пролег сквозь моры, славу, страх.
Память о казачестве бессмертна,
Подвиги казачества в сердцах!

Ученик 4.
А отличались казаки от всех вот чем:
Когда рождался сын в казачьей семье, рядом с младенцем клали кинжал, а над головой разламывали булку хлеба…

Ученик 2.
…И по царскому указу выдавали семье землю.

Ученик 3.
Учили сыновей и самому главному – кодексу казачьей чести:

1.
Никогда не считай сына другого народа ниже и глупее себя.

Ученик 2.
Будь добр и открыт всем – как аукнется, так и откликнется!

Ученик 3
Помни, по тебе судят о народе твоем.

Ученик 4
Будь прост, но не подобострастен.

Ученик 2
Доброжелателен, но не льстив.

Ученик 3
Храни достоинство, но не гордись!

Ученик 1
Пуще всех благ и самой жизни ставь казачью волю.
Но помни: воля – не своеволие, лихость – не разбой, а доблесть – не жестокость.

Ученик 2.
Казачья нелегкая доля,
Казак только Богу подсуден,
Сквозь годы проносится полем:
«МЫ БЫЛИ, МЫ ЕСТЬ И МЫ БУДЕМ!» (вместе)

Ученик 3
Не выжечь наш дух, наши корни,
Пусть к воле казачьей путь труден,
Но всюду, где сердцу просторней
МЫ БЫЛИ, МЫ ЕСТЬ И МЫ БУДЕМ! (вместе)

Ученик 4
Расцветай, мой дивный край,
Становись с каждым днем все краше!
А вы, казаки, будьте дружней!
В ЕДИНЕНИИ СИЛА НАША! (вместе)

Слово учителя.
    -  На этом наше маленькое путешествие в прошлое казаков станицы Государственной  подошло к концу. Желаю всем добра и мира.


title: Конспект урока "Какие бывают животные?" 2 класс Плешаков

extracted_text:
Цели: познакомить детей с группами животных, учить объединять однородные объекты в группы по существенным признакам, развивать любознательность, интерес к чтению дополнительной литературы о животных, обобщить знания о животных, учить детей работать сплочённо в коллективе.
Оборудование: компьютеры, магнитофон, видеопроектор, презентация к уроку, тесты.
1. Организационный момент.
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Хорошо запоминать.
2. Сообщение темы урока.
- Тема сегодняшнего урока: "Какие бывают животные?" (1слайд)
- Мы продолжим изучать окружающий нас мир. Но прежде, чем будем знакомиться с новой темой, проверим домашнее задание.
3. Проверка домашнего задания.
Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зеленый дом,
Чудеса увидишь в нём.
- О чём эта загадка? (лес) (2слайд)
- Из каких трёх ярусов состоит лес? (деревья, кустарники, травы)
- Приведите примеры деревьев, кустарников, трав? (6-8 ответов)
-Почему лес называют "лёгкими" планеты? (лес - фабрика по выделению кислорода, он нужен для жизни всего живого)
- Как нужно охранять лес? (не жечь костры, сажать новые деревья, не вырубать).
- Я приготовила вам загадки. Отгадайте их и скажите, к какому ярусу относится каждое растение: к деревьям, кустарникам, травам? (3 слайд).
1.
В лесу на поляне
Стоит кудрявый Ваня
В зелёном кафтане.
Богач невелик,
А орешками наделит. (орешник)
- К какому ярусу относится орешник?
2.
Только тронь -
Отдёрнешь ладонь:
Обжигает трава,
Как огонь. (крапива)
- Крапива, к какому ярусу относится?
3.
Стоят в поле сестрички:
Жёлтый глазок,
Белые реснички. (ромашки)
- А ромашки?
- Следующая загадка.
4.
Летом рад я свежей
Ягоде медвежьей
А сушеная в запас
От простуды лечит нас. (малина) (слайд)
- К какому ярусу относится малина?
5.
Я из крошки-бочки вылез,
Корешки пустил и вырос,
Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок
Ничего, что плод мой мелок. (дуб) (слайд)
- К какому ярусу относится дуб?
6.
Русская красавица
Стоит на поляне
В зелёной кофточке,
В белом сарафане. (берёза) (слайд)
- Ребята, что вы можете рассказать интересного об этих растениях?
Приложение.
Ответы детей.
Крапива - полезное растение. Из неё можно приготовить великолепные щи и много других блюд. Витаминов в молодой крапиве больше, чем в ягодах чёрной смородины.
Берёза - это дерево высотой до 30 метров, с белой гладкой корой. Продолжительность жизни до 120 лет. Из бересты плели красивые короба, сумки. В древности на бересте писали.
Дуб - лиственное дерево, высотой до 50 метров, с мощным ветвистым корнем, достигающее возраста в 1000 лет, а иногда и более. Дуб боится морозов. Молодые листья и стебли погибают при заморозках весной. Чтоб уберечься от этой беды, дуб начинает зеленеть поздно.
Орешник по-другому называют лещиной. Форма листьев дала основание русского названия - как туловище у рыбы леща. Этот кустарник живёт до 90 лет.
В Древнем Риме и Греции лещину считали священной и верили, что ветка кустарника может указать, где зарыты сокровища, потушить огонь, прекратить наводнение. Орех считался символом жизни и бессмертия.
- Молодцы, ребята!
Знакомство с новым материалом.
- В лесу мы можем увидеть не только растения, а ещё и животных.
Каких животных вы знаете?
- Посмотрите на слайд. (4 слайд) Назовите животных, которых вы видите?
- Давайте объединим этих животных в группы.
Медведь, олень, лиса, заяц. К какой группе относятся? (звери)
- Ч то отличает зверей от всех остальных животных? (4 ноги, шерсть)
(5слайд)- В сказках нам часто встречается лисичка и везде она хитрая и сообразительная. Так ли это, расскажет (ответ ученика).
- Мы знакомимся с лисой ещё в детстве по сказкам, басням, пословицам. И везде лисица изображается необыкновенно умной и хитрой, умеющей всех, особенно волка, провести и выйти благополучно из любой опасности. Но по мере того как люди изучали жизнь и нравы лисы, оказывалось, что настоящая лисица очень мало похожа на героиню сказок. В природе у лисы есть только один серьёзный враг - волк, с которым она не может бороться. Она далеко не так осторожна, как, например, волк, легче идёт в расставленные человеком ловушки и берёт отравленную приманку, так что поймать её не очень сложно.
Но и в сообразительности ей отказать нельзя.
Продолжительность жизни лисиц в неволе 20-25 лет, в природе меньше. Истребляя в огромном количестве мышей, полёвок и хомяков, лисица избавляет наши поля от опаснейших вредителей.
- Молодец!
- В следующую группу выделим (6слайд).
Леща, щуку, рыбу-клоуна и рыбу-попугая.
- К какой группе они относятся? (рыбы)
- А где они живут? (река, озеро, море и т д)
- Как вы думаете, где живёт лещ? Щука? Рыба-клоун? Рыба-попугай?
- Каких рыб вы ещё знаете?
- Чем рыбы отличаются от других животных? (чешуя, плавники, нет ног).
- О рыбах нам расскажет ученик:
- Каких только рыб нет! Тонкие и длинные, как хлыст, круглые, как мячи, крохотные с муравья, и огромные - больше слона.
Рыбья чешуя растёт всю жизнь, нарастая колечками. Летом рыба быстро растёт - колечко на чешуе широкое, а зимой почти не растёт- и колечко получается узкое. По колечкам, широким и узким, можно сосчитать, сколько рыбе зим и сколько лет.
- Молодец!
- Посмотрите, к какой группе относятся эти животные? (7 слайд) (птицы)
- Назовите этих птиц.
- Каких ещё птиц вы знаете?
- Чем они отличаются от других животных? (перья, 2 крыла, 2 ноги)
- Интересные моменты из жизни птиц расскажет:
- Птицы - дети воздуха, они бывают перелётные и зимующие, покорители воздушного пространства. Они могут подняться выше гор, перелететь через пустыню и море.
Перья есть только у птиц. Не будь у них перьев, они не могли бы летать.
И вообще птиц без перьев не обойтись, перья спасают птицу от ушибов и царапин, от холода и жары.
Отгадайте загадку:
Всё время стучит,
Деревья долбит.
Но их не калечит,
А только лечит.
- Кто это? (дятел)
- Я хочу рассказать о дятле.
У него очень длинный язык, сантиметров 10, а то и 15. Кроме того, язык липкий, с твёрдыми зазубринами. Им дятел и достаёт насекомых, они все приклеиваются к его языку или накалываются на зазубринки. Может он засунуть язык даже в ходы, которые насекомые проложили в дереве. Поэтому и называют его лесным доктором в шапочке.
- Молодец, отлично!
- В следующую группу входят: (8 слайд) божья коровка, бабочка, жук, кузнечик.
- Как называется эта группа животных? (насекомые)
- Назовите ещё насекомых.
- Чем насекомые отличаются от других животных? (6 ног)
- Летом на поле или луге мы любим наблюдать за насекомыми. Смотреть, как летают бабочки, слушать стрекотание кузнечика. Как вы думаете, есть ли у кузнечика орган слуха?
- Давайте послушаем, что нам расскажет о насекомых :.
Рядом с нами живёт мир существ, так мало похожий на нас своим строением и образом жизни, что их можно легко принять за жителей другой планеты. Эти удивительные существа - насекомые.
У нас 4 конечности - у них 6. У нас 2 глаза, а у многих из них, кроме 2 больших глаз, бывает ещё по 3 маленьких на лбу. У нас орган слуха - уши на голове, а у насекомых он может быть в любом месте: у кузнечиков, например, в ноге.
- Молодец!
- Какую пользу приносят божьи коровки, бабочки?
- Ребята, а можно ли ловить насекомых?
- Почему? (Нарушается цепь питания, без опыления погибнут растения и т. д.)
4. Физ. минутка
(9слайд природа, аудио запись шум леса)
- Давайте немного отдохнём.
Дети по лесу гуляли (маршируют на месте)
За природой наблюдали (ладонь к глазам)
Вверх на солнце посмотрели (поднимаем голову и на носочках тянемся к "солнцу")
И их лучики согрели.
Бабочки летали,
Крыльями махали (машут руками)
Дружно хлопаем, (хлопают в ладоши)|
Ногами топаем! (топают ногами)
Хорошо мы погуляли (маршируют, вдох - выдох)
И немножечко устали (сели за парту)
- Молодцы, сели на свои места.
5. Работа по теме урока.
- С какими группами животных мы уже познакомились?
- К особой группе животных относят (10 слайд) тритонов, жаб, лягушек?
- Где они обитают? (на суше и в воде)
- Поэтому они составляют группу земноводные.
В самом названии, уже видно, что эти животные могут находиться и на суше и в водоёмах. Чем они отличаются от остальных? Сколько ног? (4)
- Чем покрыто тело? (голая кожа)
- Кожа у земноводных тонкая и влажная, она нуждается в периодическом смачивании водой. Поэтому они далеко не отходят от воды. Если лягушку долго держать в сухом месте, она может погибнуть.
Все земноводные - хищники. Они ловят насекомых, поедают червей и моллюсков. А головастик питается подводными растениями.
А вот увидеть, как пьёт лягушка, вам никогда не удастся. Оказывается, "пьёт" она кожей своего тела. Забравшись в воду, лягушка впитывает ее сквозь кожу, и ей не приходиться раскрывать рта для питья.
- К 6 группе мы отнесём (11слайд) крокодилов, змей, черепах, ящериц.
Кто знает, как называется эта группа? (пресмыкающиеся) - Почему они так называются?
- Что можно сказать о количестве ног и покрове? (4 ноги, роговые чешуйки)
- Пресмыкающиеся обитают преимущественно на суше. Существуют, однако, такие животные этой группы, которые часть времени живут в воде. Кто может их назвать? (болотные черепахи, морские и лесные змеи, крокодилы)
- Кожа у них покрыта роговыми чешуйками и сухая на ощупь. Пресмыкающиеся мало зависят от влажности воздуха и встречаются везде от болот до пустынь. Передние и задние ноги выглядят почти одинаково. У змей они отсутствуют.
6. Закрепление пройденного.
- Ребята, я недавно была в гостях у одного мальчика и он мне показал вот эту фотографию. (12 слайд)
- Мальчик сказал, что видел это животное в лесу.
Скажите, существует ли такое животное? (нет)
- Правильно, мальчик сам его придумал, но давайте разберём части каких животных здесь перепутаны?
- Какому животному принадлежит голова? Спина? (белке)
- К какой группе относится белка? (звери)
- Туловище и нижняя часть хвоста? (рыбе)
- Вторая половина хвоста, верхняя? (петух)
- К какой группе относятся?
- Кому принадлежит крыло? (птице) (слайд)
- Ноги? (кузнечику)
- К какой группе относится кузнечик? (насекомые)
- Молодцы, вы замечательно справились с заданием!
8. Итог урока.
- С какими группами животных мы познакомились на уроке?
- Что интересного узнали сегодня на уроке?
- Мы с вами увидели, насколько богат и разнообразен окружающий нас мир!
- Урок окончен!


Презентация "Сочинение-описание по картине В.В. Мешкова «Золотая осень в Карелии»" 8 класс


title: Конспект урока "Сезонные изменения в живой и неживой природе с наступлением зимы" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
                   Конспект открытого урока ПРИРОДОВЕДЕНИЯ
                                 в 3 классе.

Тема:  Сезонные изменения в живой и неживой природе с наступлением зимы.

Цели урока:  1. Привести знания детей в систему, расширить и углубить их.
               2. Воспитывать бережное отношение к природе.
              3. Развивать наблюдательность, умение анализировать, делать
               выводы.

Оборудование:
   1. Картинки с изображением зимы, зимующих птиц, животных своего региона;
   2. Кроссворд «Зимние явления в неживой природе»;
   3. Схема «Зима»;
   4. Карточки с названиями зимних месяцев.

                                 ХОД УРОКА.
   1. Организационный момент. Минутка календаря.

   2. Сообщение темы и целей урока.
- О чем сегодня мы будем говорить на уроке, вы узнаете из загадки:
           Снег на полях, лед на реках,
           Вьюга гуляет. Когда это бывает?            (Зимой.)
- Да, сегодня мы будем говорить о зиме, об изменениях в неживой и
живой природе с наступлением зимы.

   3.  Неживая природа зимой.
- Как вы думаете, когда наступает зима? (Ответы детей.)
- По каким признакам мы узнаем приход зимы? (День  становится  короче,  ночь
длиннее (т.к. Солнце всходит поздно, заходит рано – поэтому  света  и  тепла
Земля получает мало),  похолодание  –  главный  признак  зимы,   температура
воздуха ниже 0, небо тусклое, часты  заморозки,  вместо  дождей  идет  снег,
замерзли водоемы, люди стали одеваться теплее.)
      По календарю зима начинается 1  декабря.  Но  ученые  считают  началом
зимы 22 декабря.  Солнце  в  этот  день  низко  поднимается  на  небе,  тени
длинные, а день самый короткий в году. А в  природе  зима  наступает  каждый
год в разные сроки. Первые морозы – это еще  не  зима.  Заморозки  сменяются
теплом,  снег  падает  и  тает  несколько  раз.   Зима   начинается,   когда
температура воздуха устанавливается ниже нуля градусов,  замерзают  водоемы,
земля покрывается снегом. Дни становятся короткими и холодными.
      Вы знаете, что зимних месяцев три. Какие? (Декабрь, январь, февраль  –
вывешиваются карточки.)
Декабрь – «ветрозим», полночь года, месяц долгих ночей и морозных узоров  на
окнах. Декабрь год кончает, зиму начинает.
Январь – «студень». Самый холодный и ветреный месяц в году.  Январь  -  году
начало, зиме - середина.
Февраль – «лютый», «снежень». Месяц снегопадов, злых вьюг и первого  теплого
солнца. Говорят: «вьюги да метели под февраль прилетели».
- Закройте глазки. Представьте, что вы в  зимнем  лесу.  Посмотрите  вокруг,
что лежит на земле, ветках деревьев и кустарниках? (Снег.)
- Что такое снег? Из чего он состоит? (Ответы детей.)
      Правильно, снег – это множество красивых снежинок. А  что  это  такое,
нам расскажет наш одноклассник – Миша С.
Рассказ ученика: Раньше думали, что снег – это замерзшие капельки  воды,  но
тайна снежинок не была разгадана.  Капельки  воды  могут  стать  градинками,
колючками непрозрачного льда, но они никогда не превратятся в снежинки.
      Высоко над землей, где царит  сильный  холод,  образуются  из  водяных
паров льдинки – кристаллики крохотных размеров. Кристаллики  –  это  еще  не
снежинки. Кристаллики  все  время  растут  и  наконец  становятся  красивыми
звездочками. Они собираются в хлопья и падают на землю.

  -  Чтобы  узнать,  какие  явления  происходят  в  неживой  природе  зимой,
разгадаем кроссворд.
По горизонтали: 2. Обильное выпадение снега называют… (Снегопад.)
4.  Повышение  температуры  выше  нуля  градусов  в  холодное  время   года.
(Оттепель.)
6. Пушистая снежная бахрома на деревьях и кустарниках. (Изморозь.)
8. Тройка–тройка прилетела,
    Скакуны в той тройке белы.         Как махнула рукавом,
    А в санях сидит царица,            Все покрылось серебром.
    Белокоса, круглолица.                    (Зима.)
По вертикали: 1. Появившаяся  во  время  оттепели  вода  и  подтаявший  снег
замерзают.  На  дорогах  образуется  корка  льда.  Это  явление  называется…
(Гололедица, а разгов. – гололед.)
3. Шуба бела – весь свет одела.  (Снег.)
5. О чем эти пословицы: «Сам не бежит, а стоять не  велит»,  «Без  рук,  без
ног, а рисовать умеет», «Без рук рисует, без зубов кусает». (Мороз.)
7. Снегопад при сильном ветре называют… (Метель.)
- А какие еще природные явления вы знаете? (Вьюга, пурга.)

    4. Физкультминутка.
      5. Живая природа зимой.
- А сейчас мы посмотрим, как зима отразилась на жизни растений и животных.
- Как зимуют деревья? (Лиственные сбросили листву, хвойные стоят зеленые.)
- А почему так произошло? (Зимой в листьях нет нужды, т.к. в  холоде  и  при
малом количестве света в  листьях  живое  вещество  для  роста  растений  не
образуется, и растения их сбрасывают  как ненужные еще осенью и  замирают  в
росте. Хвоя приспособлена к холоду и малому количеству света, а лист нет.)
- Как зимуют  кустарники  и  травы?  (Кустарники  сбрасывают  листву,  травы
желтеют, но не все.)
- Есть травянистые  растения:  земляника,  озимая  рожь  и  озимая  пшеница,
которые уходят под снег зелеными. Как вы думаете, почему они  не  замерзают?
(Снег защищает от мороза. Чем больше снега, тем  легче  растениям  перенести
зимние морозы.) Не зря снег еще называют теплым одеялом.  В  сильные  морозы
звери спасаются в снегу от морозов (волки, собаки).  Даже  птицы  (тетерева,
куропатки) закапываются  в  снег  от  холодов.  Лось  в  глубоком  снегу  не
зарывается полностью, на  поверхности  всегда  остается  голова  и  спина  с
густой шерстью.
- Здесь мы можем видеть связь живой и неживой природы.
- Ребята, сохраняются ли семена растений на ветках на зиму?  (Большая  часть
осыпалась на землю и послужила пищей птицам и зверям, но часть осталась.)
- В природе все устроено разумно.  Семена,  ягоды  и  плоды,  оставшиеся  на
ветках, служат пищей зверушкам и птицам зимой. Кроме  того,  они  продолжают
разноситься по местности с помощью ветра, птиц и зверей. Весной  эти  семена
прорастут, и из них выйдут новые деревья, кустарники.
- Зима – период покоя в жизни растений.
- А как звери живут зимой? (Некоторые впадают в спячку,  например,  медведи,
ежи, барсуки и т.п..)
- Почему они не нуждаются в пище зимой? (Накапливают за лето жир.)
           Хозяин лесной просыпается весной,
            А зимой под вьюжный вой
           Спит в избушке снеговой.
- Как зимой живет медведь, нам расскажет Паша.

Медведь. Прежде чем лечь в берлогу, путает медведь  свои  следы,  как  заяц,
петляет по бурелому, воде, скачет вбок со следа, одним словом, туда-сюда  не
раз пройдется.
      Берлогу – яму, выкопанную где-нибудь  под  корнями  дерева,  выстилает
травой, сухим папоротником еще до первого снега. Ложится медведь  головой  к
лазу, прикрывает морду лапой и спит. В это время он пищи не  употребляет,  а
живет за счет накопленного жира.
      Говорят, что зимой в берлоге медведи сосут  лапу.  На  самом  деле  со
ступней  медведя  сходит  грубая  кожа,  а  молодая   нежная   нуждается   в
согревании.  Поэтому  медведь   и   облизывает   подошвы   горячим   языком,
причмокивая в это время губами. Вот и кажется, что он лапу сосет.
      Если медведя разбудить, то он выходит из  берлоги  голодным  и  в  это
время бывает очень опасен. Его называют медведь-шатун.

- Как зимуют другие животные, расскажут  наши  одноклассники  (Андрей,  Миша
Р.).
            Хожу в пушистой шубе,
            Живу в густом лесу,
            В дупле на старом дубе
            Орешки я грызу.
Белка. К зиме  белка  утепляет  свое  гнездо,  которое  ей  служит  надежной
защитой во время сильных морозов и непогоды.  Гнездо  свое  белка  строит  в
развилках веток или в дуплах деревьев. В морозы, когда очень холодно,  белки
по лесу не бегают, в гнезда прячутся. А  называется  беличье  гнездо  гайно.
Шар из веток высоко на елках. В нем один или два  выхода,  а  внутри  стенки
выстланы мхом.
      К зиме белочка делает съестные припасы. Потешно  смотреть,  как  белка
ищет орехи: стукнет лапкой  по  веткам  орешника  и  смотрит,  какая  больше
качается. Значит, на этой ветке орехи. На еду и  про  запас  отбирает  самые
лучшие плоды.
      Грибы летом и осенью белка сушит сама. Надкусит грибок  –  вкусен  ли?
Потом наколет на сучок – пусть сохнет до зимы. Бывает,  что  сотни  и   даже
тысячи грибков белка насушит за лето.

            За деревьями, кустами
            Промелькнуло быстро пламя.
            Промелькнула, пробежала –
            Нет ни дыма, ни пожара.
Лиса. Охотится лиса  в  сумерках  или  ночью  за  птицами,  зайцами,  ежами.
Подкрадывается к добыче незаметно, неожиданно бросается  на  нее  и  хватает
острыми зубами. Любит, как кошка, поиграть с добычей.  Зимой  можно  видеть,
как лиса нюхает снег. На самом деле по запаху  под  снегом  она  выслеживает
мышей, быстро роет  передними  лапками  снег  и  хватает  добычу.  Уничтожая
мышей, лиса приносит пользу. Во время сильных метелей и  непогоды  она  ищет
убежище, сворачивается клубком и прикрывается хвостом.

      Таким образом, зимой у животных жизнь  становится  трудной  -  пропала
обычная пища, животных донимает  голод.  Многие  животные  переключаются  на
другую пищу. Часть животных в летнее-осенний период запасают пищу  на  зиму.
Некоторые, накопив жир,  впадают  в  спячку.  У  многих  животных  вырастает
теплый подшерсток, спасающий их от холода. На белом  снегу  животных  далеко
видно, поэтому у некоторых животных светлеет  шерсть  или  даже  белеет  под
цвет снега.
По схеме делается вывод:
                                       как животные готовятся к зиме
                         морозы              теплый мех

                                              впадают в спячку;
      ЗИМА       нет корма        используют летние запасы;
                                          перебираются ближе к
                                               жилью человека

                           снег                       смена окраски

- Как зимуют птицы, рыбы, насекомые?
      Насекомоядные птицы и птицы водоемов перед  угрозой  голода  вынуждены
улетать на юг к теплу и пище. Вслед за мелкими птицами улетают хищные.
- Какие птицы остаются зимовать у нас?  (Воробьи,  вороны,  сороки,  голуби,
синицы, дятлы, поползни, клесты).
- Эти птицы всеядные, т.е. с исчезновением одной пищи они  переключаются  на
другую и выживают.
- С севера прилетают зимовать ..? (Снегири, свиристели.)
- Пища зимующих птиц – насекомые и их личинки, черви, почки, семена,  ягоды.
В сильные холода птицы жмутся к человеческому жилью, где легче  найти  пищу.
Лапы,  клюв  и  окраска  птиц  хорошо  приспособлены  к  добыванию  пищи   и
маскировке.
      Толстой ледяной коркой покрыл мороз пруды, озера,  реки.  Но  рыба  не
спит  (доказательство  тому  –  зимняя  рыбалка),  хотя  многие   виды   рыб
собираются в стаи и уходят зимовать в глубокие места.  Они  стоят  у  дна  и
ловят проплывающий у дна корм.
      Зимой не видно насекомых. Они спрятались под корой деревьев от  холода
и впали в спячку от голода, ведь питались они соком растений и  нектаром  их
цветов, а зимой растения замерли и не вырабатывают их.
       Таким  образом,  зимой   в   жизни   насекомых,   рыб,   земноводных,
пресмыкающихся наступает затишье. Только  птицы  и  звери  продолжают  вести
активный образ жизни.

     6. Помощь человека.
- Зима – трудное время в жизни животных, птиц.
- Что делает человек, чтобы помочь животным зимой?
      Для зайцев еще летом запасают веники с молодой листвой.  Не  откажутся
зайцы и от сушеных веток рябины, малины, тополя.
      Для лосей подрубают молодые осины, сохатые любят также ветки рябины  и
сосны.
      Для кабанов оставляют корнеплоды: свёклу, брюкву, репу, желуди.
      Подкармливают зимой и  бобров.  Ведь  при  недостатке  припасов  бобры
должны через продушины выбираться на лед. Бобры питаются осиной,  черемухой,
дубом, тополем.
      В суровые и долгие зимы. Когда лед слишком толст, в воде  озер  и  рек
остается мало воздуха – рыбы начинают задыхаться. Чтобы помочь рыбам  зимой,
во льду делают лунки. А чтобы вода быстро не замерзала, в них  кладут  пучки
соломы и присыпают снегом.
- А что вы можете сделать, чтобы помочь птицам зимой?
(Сделать кормушки, подкармливать птиц (семенами,  кусочками  сала  –  синиц,
пшеном.))

   7. Итог урока.
- Что нового узнали?  Что понравилось?
- О чем бы хотели узнать побольше?

   8. Домашнее задание.
Написать сочинение на тему: «Кто зимой в лесу не спит».
   9. Дополнительный материал. Игротека.
1) Кроссворд «Зима».
- У каждого времени года свой любимый цвет. Какого цвета  зима,  мы  узнаем,
разгадав кроссворд.
1.Большие кучи снега, которые наметает метель. (в ед.ч.)    (Сугроб)
2. Покружилась звездочка в воздухе немножко,
    Села и растаяла на моей ладошке.       (Снежинка)
3. Появившаяся во  время  оттепели  вода  и  подтаявший  снег  замерзают  на
дорогах. Это явление называется…  (Гололедица)
4. Обильное выпадение снега называют…      (Снегопад.)
5. Щиплет уши, щиплет нос,        Даже птице не летится –
    Лезет в валенки мороз.             От мороза стынет птица.
    Брызнешь воду – упадет             Повернуло солнце к лету.
    Не вода уже, а лед.                Что скажи за месяц это?
                                       (Январь.)
Ключевое слово: БЕЛАЯ.

2) Рассели животных: белку, медведя, лося, лису, волка, кабана, зайца,  ежа,
барсука, бобра, хомяка – по домикам:
      1 – животные, которые к зиме делают запасы
      2 - животные, которые зимой впадают в спячку
      3 - животные, которые зимой ищут корм в природе.

3) Загадки.
Какая птица зимой птенцов выводит? (Клест.)
У какого зверя зимой рождаются детеныши? (У медведицы.)
Шуба серая для лета, для зимы другого цвета. (Заяц.)

4)  Улетели птичьи стаи,
    Лес в сугробах до ветвей.
    Вот тогда мы и дождались                Кто там ловко и упорно
    Наших северных гостей.             Лазит острым клювом вниз?
                                       Это поползень проворный
                                       Перед стайкою синиц.
    У опушки в старых елках
    От зари и до зари
     Разговор ведут чечетки,             Пестрый дятел крикнет громко,
     Громко вторят снегири.         Разогнав лесную тишь.
                                    А на вырубках, на липках
     Я б еще могла так много             Отзовется бойкий чиж.
     Про лесных сказать певцов,
     Как средь стужи и морозов           Как с утра и до заката
     Вывел клест своих птенцов.          На репьях гостят щеглы,
                                        И торопятся куда-то
                                         Ярко-красные щуры.

                                 как животные готовятся к зиме
                  морозы

ЗИМА  нет корма

                     снег

                                 как животные готовятся к зиме
                  морозы

ЗИМА  нет корма

                    снег

                                 как животные готовятся к зиме
                  морозы

ЗИМА  нет корма

                    снег

                              Самоанализ урока.

    Иходя из целей урока была райионально выбрана структура урока.
    Ипользовались   методы:   словесные   (диалог,   монолог),    наглядные
(иллюстрации, оформление доски, схема на карточке); учащиеся были  приобщены
к сообщению дополнительного материала одноклассникам, что активизировало  их
работу на уроке.
    Близость темы каждому ученику,  наличие  некоего  опыта  по  вопросу  у
каждого, обеспечило усвоение темы в процессе живой беседы.
    Многие из поставленных вопросов были нацелены на актуализацию имеющихся
знаний, развитие внимания, наблюдательности учащихся.
    Было  использовано  много  информации  научного  характера  (реализация
принципа  научности  в  обучении),  нацеленной   на   расширение   кругозора
учащихся.
    Неоднократно акцентировалось внимание на беззащитности животных и  птиц
в зимний период, необходимости им помогать (воспитательная функция).
    Урок проходил в живой, доброжелательной обстановке.
    Считаю, что целей урок достиг.


title: Презентация "Различаем облака" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 23
 с углубленным изучением отдельных предметов»
Различаем облака
Секция «Окружающий мир»

                       Автор:
                       Павлина Мария Андреевна,                          3-а класс
г. Дзержинск
2014 г.
    Однажды, посмотрев на небо, я увидела облака.  Я начала наблюдать за ними и заметила, что они не всегда одинаковые. Тогда  захотела узнать, как образуются облака?  Как их нужно различать и для чего? Когда я спросила об этом своих одноклассников, оказалось что им тоже хотелось бы об этом узнать.
Диаграмма анкетирования учащихся 3 «А» и 3 «Д» классов:
    Результаты получились разные, с одной стороны, ребята практически, не знают виды облаков, а с другой – умеют их различать, поэтому, предложила своим одноклассникам нарисовать, как они себе представляют облака. Вот, что получилось:
Предмет исследования – небо.
Объект исследования – облака.
Цели исследования:
Собрать и изучить информацию об облаках.
Выяснить, как различают облака.
Узнать, как они образуются. Для чего люди изучают облака?
Выяснить, можно ли предсказывать погоду по облакам.
Можно ли в домашних условиях получить облачко.
План исследования:
1. Наблюдение за облаками.
2. Анкетирование среди сверстников «Что ты знаешь про облака».
3. Образование облаков.
4. Классификация облаков и их различия.
6.Определение погоды по облакам.
7. Опыты  «Как получить облачко в домашних условиях»
8.Выводы исследования.
Методы исследования:
1.Наблюдения.
1.Разработка анкеты «Что ты знаешь об облаках».
2.Опрос при помощи анкетирования.
3.Обработка анкет.
4.Просмотр в энциклопедиях сведений об облаках.
5.Изучение и сбор информации по теме исследования в глобальной компьютерной сети Интернет.
6. Опыты.
Так как же образуются облака?
    Облака образуются там, где от земли поднимаются потоки теплого воздуха, несущего водяной пар.
Он попадает в воздух с поверхности водоёмов, а также с растений, испаряющих большое количество воды.
Облака - это скопления в атмосфере водяных капель и ледяных кристаллов, взвешенных в воздухе на большей или меньшей высоте.
Там, где температура атмосферы низкая, капли превращаются в лед.
Схема образования облака.
Классификация облаков и их различие
Облака верхнего яруса
Перистые облака
Перисто-кучевые
облака
Перисто-слоистые облака
Облака среднего яруса
Высококучевые облака
Высокослоистые облака
Облака нижнего яруса

Слоисто-кучевые
облака
Слоистые облака
Слоисто-дождевые
 облака
Кучевые облака
Кучево-дождевые облака
Определение погоды по облакам
    Можно долго смотреть на небо и любоваться облаками, но меня заинтересовали опыты по созданию облачков в домашних условиях.
Опыт 1.

   Маленькое облако легко создать в домашних условиях: надо просто вскипятить чайник. Когда заструится пар, из него образуется комнатное облачко, которое отличается от настоящего только размером. Я провела опыт, и пронаблюдала как над носиком чайника, поднялось небольшое облачко. Конденсация начинается не у самого носика, а чуть выше, там где, горячий, влажный воздух,  выходящий из него, соприкасается с более холодным воздухом кухни.
Опыт 2.  Облачко в бутылке
Ход работы:
Вскипятили воду и налили ее в посуду.
Затем горячую воду мы перелили в чистую пластиковую бутылку. Дали ей спокойно постоять несколько секунд.
Вылили из бутылки примерно половину воды.
Поместили в горлышко бутылки кусок льда.
Установили бутылку на темном фоне.
   Лед в горлышке бутылки охладил водяной пар и тем самым вызвал образование туманного облачка из крошечных капель воды.
Заключение
   Облака играют большую роль  в нашей жизни. От них зависит  изменение климата. Дождь, снег, гроза – эти явления природы тесно связаны с облаками. Изучение строения и форм облаков, наблюдения за их жизнью важны для предсказания погоды, т.е. для жизнедеятельности человека.
  Проведя эксперименты, я смогла  создать в домашних условиях свое маленькое облачко и получить настоящий дождь. Я смогла убедиться в том, что облачко состоит из совсем крохотных капелек воды и мельчайших частиц.
  Я научилась наблюдать, сравнивать, делать выводы, фантазировать, определять погоду по облакам и понимать природу, а самое главное – научилась видеть и ценить красоту, которая нас окружает нас.
Благодарю за внимание


title: Сочинение-описание по картине В.В. Мешкова «Золотая осень в Карелии» 8 класс

extracted_text:
 Сочинение-описание по картине Василия Васильевича Мешкова «Золотая осень в
                                  Карелии»
                      (Урок русского языка в 8 классе)
Цели:
1. обучать словесному описанию;
2. развивать связную речь учащихся;
3. воспитывать чувство красоты, интерес к творчеству, живописи.
4. развивать орфографические и пунктуационные навыки учащихся.
Эпиграф
Живописцы, окуните ваши кисти
в суету дворов арбатских и в зарю,
чтобы были ваши кисти, словно листья,
словно листья, словно листья к ноябрю.
              Окуните ваши кисти в голубое,
              по традиции забытой городской,
              нарисуйте и прилежно и с любовью,
              как с любовью мы проходим по Тверской.
Мостовая пусть качнется, как очнется!
Пусть начнется, что еще не началось.
Вы рисуйте, вы рисуйте, вам зачтется...
Что гадать нам: удалось -- не удалось?
               Вы, как судьи, нарисуйте наши судьбы,
               наше лето, наше зиму и весну...
               Ничего, что мы чужие. Вы рисуйте!
               Я потом, что непонятно, объясню.
                                        Булат Окуджава
 Слово о художнике
Русская пейзажная живопись богата и разнообразна по своим видам и
передаваемому в ней настроению. Она охватывает просторы полей и морей,
богатство и разнообразие лесов и лугов, самобытность старой русской деревни
и современное село, отдельные архитектурные памятники, городские ансамбли,
парки и скверы.

Одним из самых плодовитых представителей русской реалистической
художественной школы является Василий Васильевич Мешков (1893–1963).
Народный Художник РСФСР. Член-корреспондент Академии Художеств СССР.
Лауреат Сталинской Премии. Русский живописец, сын художника В. Н. Мешкова.
Учился в московском Училище живописи, ваяния и зодчества. В 1911 году
примкнул к передвижникам. В начале творчества писал главным образом
городские пейзажи.  (Слайд 4)
Окончив Московскую школу живописи, ваяния и зодчества, Мешков поехал
продолжать образование за границу. Вернувшись в Россию в 1914 году, когда
началась Первая мировая война, он был мобилизован в качестве художника и
много кочевал со Штабом армии. Немало этюдов о войне было создано им в эти
годы.  (Слайд 5)

После 1917 года художник оставляет излюбленную историческую тему и
становится театральным художником.
Поездка в Крым и на Кавказ в 1924—1925 годах явилась рубежом в творческой
биографии В. В. Мешкова: он стал увлекаться пейзажем.  Он создает целый ряд
картин со своим «мешковским» серебристым колоритом: «Серый день»,
«Серебряный дождь», «Стужа», «После дождя», «Озеро» и др. Его пейзажи
передают поэтическое состояние природы, созвучное настроению художника. (
слайды 6,7)

В период Великой Отечественной войны совершает несколько поездок на фронт,
по результатам которых в 1944 г. создаёт произведения «После врага», «По
следам оккупантов». (слайды 8, 9)

Животрепещущие идеи времени раскрываются в пейзажах, подобных картине "Сказ
об Урале". Но в данном случае художественный образ произведения с большой
силой выражает идеи общества именно первых послевоенных лет, когда наш
народ, одержав победу над темными силами фашизма, ощутил в себе могучие
силы, когда перед ним открылись необъятные горизонты, когда он почувствовал
себя полновластным хозяином своей необъятной Родины, отразившей нашествие
страшного врага
(слайды 10, 11)

После суровых лет войны Мешков особенно чутко воспринимал природу. Он пишет
пейзажи, которые как бы утверждали право человека на счастливую жизнь:
«Копны», «Окские дали», «Холодный день», «Косогор», «Золотое Подмосковье».
(слайды 12 - 14)

Персональные выставки художника проходили в Москве (1916, 1941, 1953) и
Новосибирске (1929).Работы хранятся в Государственной Третьяковской
Галерее, Государственном Русском Музее, Музее Русского Искусства в Киеве.
(слайды 15 - 19)

Пожалуй, ни один край так не тронул художника, как Карелия. Он создал целую
сюиту великолепных картин: «Озерный край», «Сентябрьские холода», «Осень в
Карелии», «Осенняя песня», «Золотая осень в Карелии». Мешков раскрыл особую
поэзию этой северной природы, суровой и строгой.  (слайд 20 - 22)

Работа по картине
   1. Что изображено на картине?
Перед нами репродукция картины замечательного художника Василия Васильевича
Мешкова. Он создал ряд великолепных полотен, посвящённых этому краю, но
лучшим среди них является «Золотая осень в Карелии». Автор раскрыл особую
поэзию северной природы, суровой и строгой. Мы видим на картине сухой
пасмурный день. Воздух чист и прозрачен. Серые, по-осеннему холодные тучи
висят низко и, кажется, цепляются за вершины сосен. Солнца нет, но краски
осеннего леса создают эффект яркого света.

   2. Что зритель видит на переднем плане?
На переднем плане картины мы видим каменную гряду, поросшую редкими
деревьями, одетыми в золото. Среди них огромными серыми глыбами лежат
валуны. Высокие стройные сосны зеленой кроной возвышаются над лесом,
тянутся к холодному северному небу.

   3. Что изображено на заднем плане картины?
На заднем плане, за деревьями, в окружении сосен видна серая гладь озера,
берега которого покрыты ещё зелёной травой. Слева, за ним, можно разглядеть
темную полосу леса. Пасмурное, молочно-серое небо довершает осенний пейзаж.

   4. По каким деталям можно определить, что картина изображает Карелию?
Карелия – очень красивый и живописный край с величественной и суровой
природой. Холмистая местность, множество озер, скромная растительность,
пробивающаяся к солнцу сквозь камни. Осенью Карелия особенно красива.
Природа прощается с коротким летом ярко, с неистовством. Эту пору северной
осени и изобразил В. В. Мешков на своей картине «Золотая осень в Карелии».

   5. Какие цвета и оттенки использует автор для изображения осени?
 Художник раскрыл особую поэзию этого края. Он нашел для передачи ее
своеобразия соответствующий колорит, в котором сочетается серая и
золотистая гамма. Буйство красок выражается всеми оттенками желтого,
коричневого, красного и золотого цветов.
Кажется, что вся природа застыла в надежде продлить это осеннее очарование
как можно дольше. Цепь сероватых озер, желтеющая на холме трава, горящие
яростным пожаром кроны деревьев, тускло-голубое в облаках небо – весь
ландшафт здесь жадно впитывает последнее тепло, словно пытаясь задержать
неизбежную зиму

   6. Каковы особенности композиции картины? (Почему художник выбирает для
      картины удлинённый формат?)
Удлиненный горизонтальный формат холста выбран художником, конечно же, не
случайно – созданная благодаря ему панорама подчеркивает масштаб и
многообразие карельской природы. Подобную пространственную композицию:
художник создаёт часто, это усиливает протяженность пейзажа и вместе с тем
сообщает ему эпическое звучание.

   7. Что, по-вашему, художник хотел выразить своим пейзажем?
«Край озер, непуганых птиц и нехоженых троп», так когда-то называли этот
край, пленил художника своеобразной поэтичностью своего сурового ландшафта
и колорита. Здесь царство воды, камня и леса. Цепь бесконечных озер,
разнообразных по своим очертаниям, то соединяется протоками и водопадами,
то разделяется каменными грядами. Среди озер разбросаны небольшие лесистые
островки, создающие какой-то особый замедленный ритм в панораме озер. Камни
то встали причудливыми дикими скалами, голыми или поросшими соснами, то
протянулись правильными рядами, то рассыпались отдельными валунами,
покрытыми мхами и лишайниками или гладко обточенными водой и ветрами.

   8. Какое впечатление произвела на вас картина?
Художник сам влюблен в свою натуру, передает восторг и зрителям, заставляя
нас снова и снова любоваться ярким и многоцветным карельским пейзажем.
Колорит картины передает прохладу и праздничность осенней природы. Мы видим
глубину и бескрайние просторы российского севера, от которых захватывает
дух.

Работа с учебником  (упр. № 54 II часть)
Составить словосочетания с данными в упражнении словами, записать их на
доске и в тетради.

Возможный план сочинения

     I. В.В. Мешков — талантливый пейзажист.
    II. Описание картины:
        1. передний план;
        2. задний план;
        3. особенности местности;
        4. основные цвета и оттенки;
        5. особенности композиции.
   III. Настроение, вызываемое пейзажем.

Работа над текстом сочинения.

Литература:
Худякова Л.А. Пейзажная живопись на уроках развития речи. РЯШ № 2, 1993г.

Интернетресурсы:
images.yandex.ru›Мешков В.В. картины
artcyclopedia.ru›meshkov_vasilij_vasilevich.htm
ru.wikipedia.org›wiki/Мешков,_Василий_Никитич
dic.academic.ru›dic.nsf/enc_pictures/2017/Мешков
valenik.ru›vsesvit/tema/p/painter/m/2/meshkov.html
novodevichye.narod.ru›meshkov-vv.html
for-ps.ru›publ/sochinenija…klass…v…v_v_meshkova…64

                                 МБСКОУ СКОШ
                     Города Озёрска Челябинской области

                        Сочинение-описание по картине
                         Василия Васильевича Мешкова
                          «Золотая осень в Карелии»
                      (Урок русского языка в 8 классе)

                      Автор: Горохова Лариса Борисовна,
                     учитель русского языка и литературы


title: Конспект урока "Элементы улиц и дорог. Дорожная разметка"

extracted_text:
Занятие
Тема «Элементы улиц и дорог. Дорожная разметка»

 Цель. Создать условия для ознакомления учащихся с видами дорожных знаков.
Задачи:
1. Рассказать учащимся о группах дорожных знаков.
2. Создать условия для развития у учащихся приемов логического мышления; устной речи; воображения и мелкой моторики руки; обогащения словарного запаса обучающихся и расширения детского кругозора.
3. Довести до сознания детей важность знаний дорожных знаков.
Оборудование: сборник сказок «Дорожные приключения Бимы, Бома и Бама»; мультимедийная презентация «Группы дорожных знаков»; компьютер, проектор и экран (либо интерактивная доска).

                                                     Ход проведения

1. Актуализация опорных знаний. Сообщение темы и цели занятия.
– Как вы думаете, что относится к источникам информации?
– Сегодня мы с вами продолжим знакомство со сборником сказок «Дорожные приключения Бимы, Бома и Бама» и узнаем об основных носителях информации о дороге.
2. Прослушивание сказки «Знаконария» с последующим обсуждением.
– Послушайте название сказки. Как вы думаете, что такое «Знаконария»?
– О чем может быть это произведение?
Учитель на доске записывает детские предположения.
Прослушивание сказки «Знаконария».
– Оправдались ли ваши предположения?
– Почему эту страну так назвали?
– Чем Знаконария отличалась от Транспортинарии?
– Почему жители Знаконарии в основном общались с помощью знаков?
– В каких случаях удобнее общаться с помощью знаков?
– О чем Бам, Бом и Бима узнали во всемирном музее знаков?
– Когда зародились первые знаки?
– О чем они могут нам рассказать?
– Расскажите о египетских знаках.
– Что является системой знаков?
– Как вы думаете, почему язык является системой знаков?
– Что еще относится к системе знаков?
– О чем нам могут рассказать цифры?
– Для чего люди сделали звезды знаками?
– Как мы можем ориентироваться по звездам?
– Назовите первые дорожные знаки.– О дорогах заботились наши предки еще с тех пор, когда ездили на лошадях или ходили пешком. В степи укладывали камни и ставили столбы, а в лесу делали затесы на деревьях и вешки из сучьев. На перекрестках устанавливали каменные или деревянные кресты, строили часовни. Верстовые столбы стали полосатыми при Петре I, повелевшем окрашивать их в цвет русского национального флага, потому что «полосатость» хорошо просматривалась на расстоянии. Позже на столбах, расположенных на перекрестках, стали делать надписи о том, куда ведет «путь-дорога». Пока скорость экипажа лошадей не превышала 20 км/ч, об особых дорожных знаках не помышляли.
– Почему со временем увеличивается количество дорожных знаков?
– Прототипы современных дорожных знаков стали появляться еще в конце XIX века, одновременно с появлением первых автомобилей.
   В 1903 г. во Франции приняли Акт по моторным машинам об установке знаков перед перекрестками, опасными поворотами и прочими «ужастями». Через несколько лет стало ясно, что и без запретов не обойтись.
Почти за сто лет с того времени количество знаков увеличилось, они меняли свой вид. Изменения шли параллельно с усовершенствованием самих средств передвижения. Поскольку опасность возрастает пропорционально скорости, внимание к дорожным знакам и к их установке возрастает.
   В 1909 году в Париже состоялась первая Международная конференция по автомобильному движению. На этой конференции обсуждались и вопросы о дорожной сигнализации. Конференция утвердила четыре предупреждающих знака: «Неровная дорога», «Извилистая дорога», «Пересечение с железной дорогой», «Пересечение дорог», которые должны были устанавливаться за 250 метров до опасного участка.
  В 1926 году в Париже созывается Международная конференция с участием 50 государств. На этой конференции система дорожной сигнализации была дополнена еще двумя знаками: «Неохраняемый железнодорожный переезд» и «Остановка обязательна».
   В 1931 году в Женеве на Конференции по дорожному движению была принята новая «Конвенция о введении единообразия в сигнализацию на дорогах», в соответствии с которой количество дорожных знаков было увеличено до 26 и они были разбиты на три группы: предупреждающие, предписывающие и указательные. Эта система знаков действовала в нашей стране до 1961 года.
   В 1949 году в Женеве на очередной Международной конференции по дорожному движению был принят «Протокол о дорожных знаках и сигналах». В Протоколе были даны рекомендации о размещении знаков, их размерах и цвете. Для предупреждающих и запрещающих знаков должен применяться светлый фон – белый или желтый, для предписывающих знаков – синий. Протоколом предусматривалось существование 51 дорожного знака: 22 – предупреждающих, 18 – запрещающих, 2 – предписывающих и 9 – указательных. В нашей стране система знаков, предусмотренная Протоколом 1949 года, была введена позже и просуществовала до 1973 года.
 Действующая в нашей стране система дорожных знаков основана на международной Конвенции о дорожных знаках и сигналах 1968 года. В настоящее время на территории нашей страны действуют 172 дорожных знака, не считая их различных модификаций.

– Почему Знакарий похвалил ребят, несмотря на то, что они знали только половину знаков?
– Для чего нужно знать пешеходные знаки?
– Какие шесть знаков знали дети?
– Кто стал победителем в расстановке знаков? Почему?
– Какие ошибки допустили Бом и Бам?
– Что нужно было сделать, чтобы исправить ошибки?
– Как вы думаете, чему научились ребята в Знаконарии?
– А какие дорожные знаки знаете вы?
3. Просмотр мультимедийной презентации «Группы дорожных знаков».
Дорожные знаки рассказывают, где можно двигаться машинам или пешеходам и с какой скоростью, где можно перейти дорогу, предупреждают об опасностях. Поэтому дорожные знаки называют дорожной азбукой.
В настоящее время все дорожные знаки разделены на восемь групп:
- предупреждающие знаки;
- знаки приоритета;
- запрещающие знаки;
- предписывающие знаки;
- знаки особых предписаний;
- информационные знаки;
- знаки сервиса;
- знаки дополнительной информации (таблички).
Знаки бывают круглые, прямоугольные, треугольные. Они могут различаться по цвету. В зависимости от формы и цвета дорожного знака меняется и его назначение.
Назначение дорожных знаков легко запомнить. Если знак имеет треугольную форму с красной каймой – он относится к группе предупреждающих знаков. Эти знаки информируют водителей о том, что впереди опасный участок дороги, надо быть внимательным и снизить скорость.
Круглые знаки с красной каймой с белым, а некоторые - с голубым фоном относятся к группе запрещающих знаков. Запрещающие знаки всегда с красной каймой (ассоциация с огнем или красным сигналом светофора, красный - значит опасный).
Если знак имеет круглую форму с голубым фоном – это предписывающий знак, указывающий направление движения, минимальную скорость и т.д.
Прямоугольные – знаки особых предписаний и информационные знаки. Они имеют различный фон: синий, зеленый, белый и желтый.
Знаки дополнительной информации (таблички) имеют прямоугольную форму и, как правило, белый фон.
Далее проводится игра «Угадай-ка!». Учитель показывает детям слайды с изображением знаков, просит детей назвать их и сказать, для чего они предназначены:
- предупреждающие: «Пешеходный переход», «Дети», «Пересечение с велосипедной дорожкой», «Искусственная неровность», «Железнодорожный переезд без шлагбаума», «Железнодорожный переезд со шлагбаумом»;
- запрещающие: «Въезд запрещен», «Движение пешеходов запрещено», «Движение на велосипедах запрещено»;
- предписывающие: «Пешеходная дорожка», «Велосипедная дорожка»;
- знаки особых предписаний: «Пешеходный переход», «Жилая зона», «Искусственная неровность»;
- информационные знаки: «Подземный пешеходный переход», «Надземный пешеходный переход»;
- знаки сервиса: «Место отдыха», «Пункт питания», «Телефон», «Мойка автомобилей», «Больница».
После этого учитель показывает слайд, на котором размещены рисунки изученных дорожных знаков и предлагает детям выбрать дорожные знаки, предназначенные для водителей или для пешеходов.
4. Творческое задание.
Рисование на тему «Дорожные знаки на улицах нашего города»
5. Вопросы для закрепления знаний
– Для чего нужны дорожные знаки?
– На какие группы делятся все дорожные знаки?
– Когда стали появляться первые дорожные знаки?
– Сколько дорожных знаков было утверждено на первой Международной конференции по автомобильному движению в Париже в 1909 году?
– Какие внешние признаки имеют предупреждающие, запрещающие, предписывающие дорожные знаки?
– Для чего нужно знать дорожные знаки?


title: Конспект урока "Прыжки и метания" 1 класс

extracted_text:
I четверть
Раздел 1. Знания и понимания о здоровье.
Урок № 12


title: Классный час "4 ноября – День народного единства и примирения" 2 класс

extracted_text:
    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Староюрьевская
                      средняя общеобразовательная школа

                  Староюрьевского района Тамбовской области

                              ул. Ломоносова, 4

                                Классный час:

             «4 ноября – День народного единства и примирения »

                                                         Учитель: Артёмова
                             Наталия Борисовна.

                                    Класс: 2 «А».

                               С. Староюрьево

                                  2013 год.

                                 ХОД ЗАНЯТИЯ
    Учитель. 4 ноября Россия отметила государственный праздник – День
народного единства. (Слайды 1-2).
    Во все времена русские люди любили свою Родину. Во имя любви к родимой
сторонушке свершались подвиги, слагались пословицы, песни, стихи...
                  Широко ты, Русь, по лицу земли
                  В красе царственной развернулася!
                 У тебя ли нет богатырских сил,
                  Старины святой, громких подвигов?
                  Уж и есть за что, Русь могучая,
                  Полюбить тебя, назвать матерью,
                 Стать за честь твою против недруга,
                  За тебя в нужде сложить голову!
    Какие чувства вызвало у вас это стихотворение? ( Чувство торжества,
гордости за свою Родину. )
     – Родина и единство... Расскажите, как вы понимаете это
словосочетание, что же это за праздник? ( Выслушиваются ответы детей.)  –
Единство. Единение народов. Вот в чем сила России. Всегда ли народы России
жили в единстве? ( Наверное, нет).
К сожалению, на протяжении всей истории Россия много раз подвергалась
испытанию на прочность, не раз переживала времена, когда нарушалось
единство, когда в стране царили распад, хаос, вражда. Смутные времена
нередко потрясали Россию до самого основания, да так, что менялись не
только цари и правители, но даже формы правления.
    В 17 веке, 4 столетия назад , Россия  имела вот такой вид. (Слайд 3). В
России началось смутное время. Умер царь Иван Грозный. Старший сын
неспособен был царствовать, а младший, Дмитрий, погиб при загадочных
обстоятельствах. Без царя как без хозяина в доме, сразу начался беспорядок.

    А как говорят в народе: пришла беда – отворяй ворота. Сразу же 2 года
подряд были неурожайные годы, и начался голод. Многие хотели в эти трудные
для всех годы занять русский престол. И даже иностранцы, поляки и шведы,
обманным путем хотели посадить на престол ложных царей.
    Начались в России грабежи и разбои, а порядок навести некому. Так и
разорилась наша страна, и захватили её поляки. Целый год царствовал
самозванец Лжедмитрий I, но обмануть русский народ ему не удалось, его
разоблачили и убили. Слайд 4).
    Но порядок в стране так и не установился, потому что не было в стране
единства. Вскоре объявился ещё один самозванец Лжедмитрий II. А люди не
знали, что делать и кому верить. Враги продолжали захватывать русские
земли, разорять страну, унижать людей.
    Но всегда, когда Родина в опасности, находятся героические люди, чтобы
спасти её.
    Купец Козьма Минин и воевода Дмитрий Пожарский собрали народное
ополчение. Долгий путь до Москвы предстояло пройти народному ополчению, в
течение целого года освобождали они захваченные поляками и шведами русские
земли. Все помогали, чем могли, тоже вступали в ряды ополченцев. (Слайд 5 -
6).
    Освободили Москву от интервентов в 1612 году. Победили врага, потому,
что были вместе, потому, что Родину защищали, не хотели потерять ее. (Слайд
7).
    В России выбрали нового царя Алексея Михайловича Романова. И наступил в
стране мир и покой. А героям-освободителям – Минину и Пожарскому на деньги,
собранные народом был поставлен памятник на Красной площади в городе
Москве. Слайд 8).
    Символом верности Родине вечно будет служить подвиг костромского
крестьянина Ивана Сусанина, пожертвовавшего собственной жизнью в борьбе
против польских интервентов. Он, спасая царя, завёл отряд поляков в
непроходимое лесное болото, за что и был зверски убит.
    История России учит нас: порознь, поодиночке не сделать того, что можно
сделать вместе. Так бывает и в жизни: один посадит дерево, а все вместе –
сад; один успеет положить только кирпич, а у тех, кто вместе взялся за
дело, – уж и дом готов!
    Соединяет людей и народы дружба. Мы не должны забывать уроков истории:
сильна Россия только тогда, когда она едина! Именно поэтому в нашей стране
есть такой важный праздник – День народного единства.
    Родина и единство... Такой глубокий смысл заложен в этом празднике.
Россия много раз подвергалась испытаниям, не раз переживала времена хаоса,
вражды и анархии. Когда страна слабела, на неё набрасывались соседи,
стремясь завоевать земли и поработить наш народ. Но страна снова и снова
восставала из пепла. После каждой трагедии она становилась лишь сильнее на
зависть врагам.
    Праздник, посвященный Дню народного единства. Это не только праздник
изгнания интервентов, несущих чуждые нам ценности, это праздник дружбы и
объединения, праздник любви и согласия, веры. Помните лозунг победителей:
держаться вместе, любить и помогать друг другу, уметь искренне прощать
обидчика.
    Народ России празднует День народного единства не только как годовщину
освобождения Москвы от поляков, но и как свой заслуженный праздник. Ведь мы
тоже пережили времена Смуты, современная Россия тоже находилась на грани
распада и хаоса, но выстояла, потому что «велика Россия, но сила ее в
единстве». А сейчас новая угроза человечеству – террористы. Вспомните хотя
бы трагедию в Беслане, где погибли безвинные дети, взрослые. Цель
террористов – разобщить народ, запугать, посеять вражду, смуту, нарушить
единство. Но и в наши дни народ горячо любит свою Родину и готов постоять
за нее. Помните и вы: вместе нам надо держаться, помогать друг другу, быть
терпимыми, толерантными, уважать чужие интересы, уметь прощать, забывать
обиды. В заключение давайте крепко возьмемся за руки и дружно все вместе
произнесем речевку:
                               Главное – вместе!
                  Главное – дружно!
                  Главное – с сердцем горящим в груди!
                  Нам равнодушных в жизни не нужно!
                  Злобу, обиду из школы гони! (Слайд 10).
    Запомните это чувство удивительной приподнятости и сохраните его на всю
жизнь. Будьте достойны своих славных предков! Всего вам доброго!


title: Презентация "Влияние дидактических игр на развитие речи у детей дошкольного возраста"

extracted_text:
Влияние дидактических игр на развитие речи у детей дошкольного возраста
Подготовила:
воспитатель 1 кв. кат.
Еремина О. Г.

Овладение родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современным дошкольном воспитании как общая основа воспитания и обучения детей.В процессе работы со старшими дошкольниками особое внимание уделяется развитию у них связной речи.
Речевое развитие должно проводиться с учетом ведущей деятельности. В дошкольном возрасте ведущей деятельностью ребенка является игра.В связной речи реализуется основная функция языка и речи - коммуникативная. Для того, чтобы успешно выполнить программу начального обучения, речь детей, поступающих в школу, должна отвечать требованиям современной школы. Среди них можно выделить содержательность детской речи, последовательность и опытность, точность и ясность изложенной мысли, выразительность. Поэтому развитие связной речи - одна из главных задач, которую ставит дошкольное образование.
Виды дидактической игры как игрового метода обучения: 1. игры – образовательная деятельность 2. дидактические игры
Основные виды игр:- игры с предметами (игрушками, природным материалом), - настольно-печатные игры- словесные игры.
Игры с предметами
      В играх с предметами используются игрушки и реальные предметы, Играя с ними, дети учатся сравнивать, устанавливать сходство и различие предметов. Ценность этих игр в том, что с их помощью дети знакомятся со свойствами предметов и их признаками: цветом, величиной, формой, качеством. В играх решают задачи на сравнение, классификацию, установления последовательности в решении задач. По мере овладения детьми новыми знаниями о предметной среде задания в играх усложняются: ребята упражняются в определении предмета по какому-либо одному качеству, объединяют предметы по этому признаку (цвету, форме, качеству, назначению и др.), что очень важно для развития активного словаря и развития речи дошкольника.

Настольно-печатные игры
    Настольно-печатные игры – интересное занятие для детей. Они разнообразны по видам: парные картинки, лото, домино. Различны и развивающие задачи, которые решаются при их использовании.

Словесные игры
      Словесные игры построены на словах и действиях играющих. В таких играх дети учатся, опираясь на имеющиеся представления о предметах, углублять знания о них. Так как в этих играх требуется использовать приобретенные ранее знания в новых связях, в новых обстоятельствах. Дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи; описывают предметы, выделяя характерные их признаки; отгадывают по описанию; находят признаки сходства и различия; группируют предметы по различным свойствам, признакам. Эти дидактические игры проводятся во всех возрастных группах, но особенно они важны в воспитании и обучении детей старшего дошкольного возраста, так как способствуют подготовке детей к школе. Это развивает умение внимательно слушать педагога, быстро находить ответ на поставленный вопрос, точно и четко формулировать свои мысли, применять знания в соответствии с поставленной задачей. Все это, развивает речь ребенка-дошкольника и способствует активизацию связной речи.

Дидактическая задача
     Для выбора дидактической игры необходимо знать уровень подготовленности воспитанников, так как в играх они должны оперировать уже имеющимися знаниями и представлениями.
     В каждой дидактической игре своя обучающая задача, что отличает одну игру от другой.
     Следует учитывать, что в дидактической игре необходимо правильное сочетание наглядности, слова воспитателя и действий самих детей с игрушками, игровыми пособиями, предметами и т.д.

К наглядности относятся:
предметы, которыми играют дети и которые составляют материальный центр игры;
картинки, изображающие предметы и действия с ними, отчётливо выделяющие назначение, основные признаки предметов, свойства материалов;
наглядный показ, пояснение словами игровых действий и выполнение игровых правил.

Система современных дидактических игр для развития связной речи - это практическая деятельность, с помощью которой можно проверить усвоили ли дети речевые навыки обстоятельно, или поверхностно и умеют ли они их применить, когда это нужно. Дети усваивают грамотно организованную речь тем полнее, чем шире ее можно применить на практике в различных условиях. Современная речевая дидактическая игра является теми условиями, в которых может быть реализована речевая практика.
Спасибо за внимание!


title: Проект "Кемеровская область" 4 класс

extracted_text:
Кемеровская область

Кемеровская область входит в состав Сибирского федерального округа, образована 26 января 1943 года.
Площадь — 95 725 км².
Население — 2 750 829 чел. (2012).
Административный центр области — город Кемерово.
Крупнейший город области — Новокузнецк. Занимает  14—16-е место в России по численности населения.
Граничит с Новосибирской и Томской областями, Алтайским и Красноярским краями, республиками Алтай и  Хакасия.

Кемеровская область расположена на юго-востоке Западной Сибири. Протяженность области с севера на юг почти 500 км, с запада на восток — 300 км. Наивысшая точка — голец Верхний Зуб на границе с Республикой Хакасия поднимается на 2178 м.
Большую часть области занимает Кузнецкая котловина, на западе Салаирский кряж, на востоке Кузнецкий Алатау, на юге Горная Шория.
В недрах области обнаружены разнообразные полезные ископаемые: каменные и  бурые угли,  железные  и  полиметаллические руды,  золото,  фосфориты, строительный камень и другие минеральные ресурсы. По сочетанию и наличию природных богатств область можно назвать уникальной.
 	Климат Кемеровской области континентальный:  зима холодная и продолжительная, лето холодное и короткое. Средние температуры января −17… −20 °C, июля — +17…+18 °C.
Реки — Кондома, Мрассу, Томь, Иня, Кия, Чумыш, Сары-Чумыш.
 Озёр в области немного, в основном, они расположены в горах и долинах рек. Самым уникальным по своему характеру является озеро Берчикуль.
В  Кузнецкой котловине преобладают чернозёмы, обладающие высоким плодородием.
Растительность весьма многообразна. На горных вершинах встречаются растения тундры и альпийских лугов, большие пространства занимает тайга. Островками встречаются сосновые боры, в Новокузнецке сохранилась роща реликтовых черных тополей, а в Горной Шории и в бассейне реки Кондомы у Кузедеево находится реликтовая роща сибирской липы.
Из крупных животных обитают лось и марал, косуля сибирская и северный олень, живущий в горах Кузнецкого Алатау. Из хищных наиболее характерны бурый медведь, рысь, росомаха. Промысловое значение имеют белка, ондатра, выдра, соболь, из птиц — глухарь, рябчик, тетерев. В реках водятся бобры, окунь, щука, налим, хариус, таймень, карась.
Кемеровская область — самая густонаселённая часть Сибири. Русские составляют более 90 % населения. Из малочисленных народов в области проживают шорцы, телеуты и сибирские татары, сохранившие свои культурные традиции.
На территории области расположены заповедник Кузнецкий Алатау и Шорский национальный парк.
	Народные промыслы: деревянное зодчество г. Мариинска (этот город-музей называют «цветком деревянным»), береста, кукла-оберег, вязание и вышивка, роспись по дереву, металлу и стеклу.