title: Конспект урока "Фонетический разбор слов"

extracted_text:
Тема: Фонетический  разбор слов.
Цели:
1.Формировать умение отличать гласные звуки от согласных; учить соблюдать порядок и последовательность при выполнении фонетического разбора слов;
2. Развивать внимание, мышление, речь, вырабатывать навыки грамотного письма;
3. Воспитывать бережное отношение к природе.

Планируемые результаты: учащиеся научатся  делать звуко-буквенный разбор слов, соотносить произношение и написание, отличать гласные звуки от согласных.
Ход урока.
Орг.момент.
Актуализация знаний.
Словарная работа.
- Отгадайте загадки, запишите отгадки:
Красна девица
Сидит в темнице,
А коса на улице. (морковь)
          Сидит дед,
          Многими шубами одет.
             Кто его раздевает,
             Тот слёзы проливает. (лук)
Уродилась я на славу,
Голова бела, кудрява.
Кто любит щи,
Меня ищи. (капуста)
                Желта, а не масло.
                Кругла, а не луна.
                С хвостом, а не мышь. (репа)
Неказиста, шишковата,
А придёт на стол она,
Скажут весело ребята:
«Ну, рассыпчата, вкусна!» (картошка)
- как назвать эти слова одним словом? Запишите. (овощи)
2) - Сделаем звуко-буквенный разбор слова овощи.
О\во\щи- 3 слога, 5б.,5зв..
О-[o] – гласный, ударный звук
В- [в] – согласный,  звонкий, твёрдый звук
О- [a] – гласный, безударный звук
Щ- [щ] – согласный, звонкий, мягкий звук
И- [и] – гласный, безударный звук
5 б., 5 зв.
     3) Орфографическая минутка (запись под диктовку)
Повар заправил овощной суп капустой, морковкой, картофелем.
- Проверим.
- Подчеркните орфограммы.

4.Физкультминутка.
5.Закрепление изученного материала.
1) Работа у доски. Фонетический разбор слова – льёт.
2) Работа по карточкам (выполнить фонетический разбор слов по вариантам)
1 вариант                                                             2 вариант
Шьют                   речь                                          пьют              семь

3) Работа со стихотворением.
- Прочитайте стихотворение. Вставьте подходящие по смыслу слова.
У  _________  высокий  рост,
У  _________  пушистый  хвост,
У  _________  крепки  рожки,
У  _________  тонки  ножки.
У  _________  толсты  губы,
А  у  _______  остры  зубы.
Сам  придумай  про  ежа,
Про  ужа  и  про  чижа!
- Красным карандашом подчеркните одушевленные , а зелёным – неодушевлённые.
6. д/з  с. 83 упр. 220
7. Подведение итогов урока.
- Что интересного вы узнали на уроке?
- Какое задание показалось трудным?
- Кто понял как выполнять фонетический разбор слова?


title: Конспект урока "Викентий Вересаев "Братишка""

extracted_text:
Тема урока: Викентий Вересаев «Братишка»
Цель урока: Формирование умения вдумчиво читать произведение, поразмышлять с автором.
Задачи урока:
– Познакомить с творчеством В. Вересаева, его рассказом “Братишка”;
– учить работать над жанром рассказа, используя разные виды и приемы работы;
– развивать устную речь учащегося, коммуникативные навыки;
– воспитывать нравственные качества.
Оборудование: портрет автора, выставка его книг, картины бузины и кадушки, карточки
1.Организационный момент
Встали тихо, замолчали,
Всё что нужно, вы достали.
Приготовились к уроку.
Здравствуйте, садитесь,
Больше не вертитесь.
Мы урок начнём сейчас,
Интересен он для вас.
Слушай всё внимательно,
Поймёшь всё обязательно.
2.Проблема
Автор - ?
Название произведения - ?
Почему рядом со словом автор и название произведения стоит ? Предположения детей. Когда мы сможем ответить на поставленные вопросы?
Речевая разминка
Скороговорка
Сидел воробей на сосне,
Заснул и свалился во сне.
 (чтение шёпотом, в полный голос, быстро)
3.Работа над новым материалом
 А сегодня мы познакомимся еще с одним, на мой взгляд, очень содержательным произведением.
1)Определите фамилию автора.
 Ее можно выделить из данного ряда по нескольким признакам. (Запись на доске) Д. Хармс, В. Вересаев, Н. Токмакова.
Это В. В. Вересаев, так как:
Фамилия Вересаев начинается со звонкой мягкой согласной, а остальные – с глухой твёрдой
2)  Сообщение о Викентие Вересаеве (Голяшов Илья)
Викентий Викентьевич Вересаев (Смидович)  родился 4  января 1867 г. В семье врача. Его отец основал в г.Туле городскую больницу. Мать открыла у себя дома первый детский сад в г.Туле
Вересаев закончил с серебряной медалью гимназию, затем закончил историко-филологический факультет университета в Петербурге, а затем учился на врача.
Писать начал в 14 лет. В своих произведениях старался показать духовное развитие своих персонажей, победу сил добра над силами зла.
Умер в Москве 3 июня 1945 г.
3) Обращение к учебнику с.161
Соответствует ли иллюстрация названию рассказа “Братишка”? Почему вы так думаете?
(Высказывания детей).
- Конечно, чтобы ответить на этот вопрос, надо прочитать всё произведение, и мы увидим, насколько точны были наши предположения.
4) Словарная работа
а) Кадушка - бочка с прямыми боками и одним днищем
Бузина - кустарник с чёрными или красными ягодами

Работа в рабочей тетради.
Откройте рабочую тетрадь на странице 43
- В тексте нам встретятся «трудные» слова мы должны потренироваться в чтении этих слов
Выполняем задание № 2
5) Чтение рассказа “Братишка”
Дети читают по частям. Чтение – поиск.
1 часть
– Где происходит событие?
– Познакомились ли мы с героями?
2 часть
– Что нового узнали о наших героях?
– Как вы, думаете, почему тот воробей, что поменьше, хотел пить, но не опустился на край кадушки?
3 часть
– Почему так вел себя первый воробей?
– Почему автор решил, что воробей поменьше, брат первого?
4 часть
– Почему братишка испуганно порхнул на бузину?
– Чего он испугался?
– Удалось ли старшему воробью уговорить братишку попить воды из кадушки?
– Как вы думаете, чем привлекли писателя В. Вересаева два обыкновенных воробья? Почему он решил написать о них? (Высказывания детей).
В семье у автора было 8 человек. И он часто употреблял выражение: Братская любовь, пуще каменных стен.
Физминутка
Стая птиц летит на юг,
Небо синее вокруг.
Чтоб скорее прилетать.
Надо крыльями махать.
Птички начали спускаться,
На поляне все садятся.
Предстоит им долгий путь,
Надо птичкам отдохнуть (дети садятся и сидят несколько секунд)
И опять пора в дорогу,
Пролететь нам надо много (дети встают и машут)
Вот и юг. Ура! Ура!
Приземляться нам пора (дети садятся за столы).

6) Работа в парах
- Дайте характеристику воробьям

Что вы, можете рассказать о старшем воробье? Какой он?
А какой его братишка?

7) Работа в группах (карточки)
Озаглавливание частей.
1. Два воробья сидели на бузине.
2. Один воробей пьёт и поглядывает на другого.
3. Первый воробей уже напился и ободряет брата.
4. Второй воробей решился напиться.

8) Работа в тетради по чтению с.43 №4.
Выбери и обведи самую точную формулировку.
(Выбрать самую точную формулировку в которой выражается главная мысль рассказа).
4.Итог урока
- В начале урока вы видели слайд, где со словом автор и названием произведения стоял вопрос. Можем мы сейчас восстановить этот слайд?
– Как вы думаете, почему авторы учебника предложили вам прочитать этот текст?

5. Итоговая рефлексия.
1) Рефлексионные листы
2) Оценивание своей деятельности на уроки (смайлики)
Наш урок подошел к концу. Я благодарю вас за хорошую работу, полные ответы. Оцените свою деятельность на уроке.


title: Конспект урока "Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений" 6 класс

extracted_text:
Казакова Светлана Александровна
учитель биологии
МБОУ «Лицей» г. Протвино
Класс 6
Тема урока: «Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений»

Цели урока:
Сформировать представление о ботанике, как науке о растениях.
Развить  представление о многообразии растительного мира, о значении растений в природе и жизни человека.
Углубить знания о признаках и органах растений.
Оборудование:
Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С.Кучменко- М.: Вентана-Граф, 2015;
Биология: 6 класс. Рабочая тетрадь №1/ И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С.Кучменко- М.: Вентана-Граф, 2016;
компьютер;
экран;
презентация.

Ход урока
I. Организационный момент
Ты улыбкой, как солнышком, брызни,
Выходя поутру из ворот.
Понимаешь, у каждого в жизни
Очень много бед и забот.
Разве любы нам хмурые лица
Или чья-то сердитая речь?
Ты улыбкой сумей поделиться
И ответную искру зажечь.
- Здравствуйте, мои дорогие! Садитесь. Мне приятно видеть  ваши  лучезарные улыбки.  Я очень рада  встрече с вами. И конечно жду той минуты, когда мы снова сможем заглянуть в этот Чудесный учебник. А вы этого желаете? Тогда вперед!

II. Актуализация опорных знаний
- В этом году мы с вами продолжим  увлекательное путешествие в мир  природы. Поможет нам в этом учебник И.Н. Пономаревой, О.А. Корниловой, В.С. Кучменко «Биология 6 класс» и рабочая тетрадь по биологии в 2-х частях этих же авторов. Слайд 2.
Еще нам понадобится обычная тетрадь в клеточку (18 или 24 листа), в которой мы с вами будем записывать основные понятия и схемы по темам.
 - Что же мы будем изучать в этом году?  Послушайте стихотворение Екатерины Серовой и попробуйте назвать объект изучения биологии в 6 классе. Слайд 3.

Я люблю побродить
По Зелёной стране.
Здесь друзей заводить
Очень нравится мне.
На сюрпризы горазд
Молчаливый народ
И за то, что отдаст,
Ничего не берёт.
В той стране — благодать,
Удивительный свет.
Вот бы нам разгадать:
В чём тут главный секрет?
Загляни-ка со мной
В эту славную жизнь
И с Зелёной страной
Навсегда подружись.
( Ответы детей).
- Да, действительно, в этом году нам предстоит изучить раздел биологии, который посвящен разнообразию и свойствам растений.
- Друзья мои, а как называется биологическая  наука, изучающая царство растений? (Ответы детей).
Слайд 4. Правильно, БОТАНИКА (от греч. слова ботане – «растение»). Начало научного изучения растений заложил в Ш веке до н.э. древнегреческий ученый Теофраст. Он создал первую систему ботанических понятий. Поэтому в истории биологии его называют «отцом ботаники».
- А теперь давайте обратимся к учебнику и поговорим о его структуре.
- Итак, содержание учебника делится на главы и параграфы. В конце учебника вы найдете задания на лето, словарь терминов, материалы для внеурочной деятельности в приложении и оглавление. В параграфах вы можете видеть следующие рубрики и условные знаки:
слайд 5. в начале параграфа в  рубрике «Вспомните» представлены задания, которые помогут вспомнить уже изученный материал;
«зеленый пазл со знаком вопроса» - под данным знаком в конце каждого параграфа размещены вопросы и задания для  самоконтроля;
основные понятия, которые нужно знать, выделены в тексте полужирным курсивом и приведены в конце каждого параграфа на зеленом фоне;
слайд 6. понятия, на которые следует обратить внимание, а также видовые названия растений выделены светлым курсивом;
основные выводы в конце каждого параграфа размещены под «чертой с зеленым пазлом»;
формулировки  в тексте параграфов, требующие повышенного внимания, вынесены в особый абзац  и помечены цветной полоской;
«зеленый пазл с совой» - под данным знаком приводятся интересные и любопытные факты.
- В конце каждой главы приведен раздел «Подведем итоги», где предлагается широкий спектр вопросов и заданий, которые помогут развить творческое мышление, самостоятельность в познании и оценить успешность освоения нового материала.  Я надеюсь, что этот учебник станет для вас проводником при занимательном путешествии в мир полезных и интересных знаний о растительных  организмах.

III. Целеполагание
- Сегодня на уроке мы с вами вспомним характерные признаки растений, поговорим о многообразии и внешнем строении растений.
- Откройте простые тетради и запишите тему  урока: «Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика  растений». Слайд 1. Чтобы вернуться на слайд 1, необходимо навести указатель мыши на «ромашку» на слайде 6 в правом нижнем углу.

 IV. Изложение нового материала
- Нашу тему урока я хотела бы начать  с просмотра нескольких  фотографий   известных вам   цветов – орхидей. Орхидеи - это цветы, которые умеют искусно притворяться.
- В этой подборке вы можете разглядеть в орхидеях не только красивый цветок, но и перевоплощения этих замечательных растений в различные образы.
Многие не верят, что эти цветы созданы именно природой, а не мастерством и фантазией человека. Но, поверьте, природа тоже нас может удивлять!
 Слайд 7. Итак, внимание! Чтобы вернуться на слайд 7, необходимо навести указатель мыши на «ромашку» на слайде 1 в правом нижнем углу.

- Несмотря на такие чудеса природы, мы легко отличаем представителей флоры от представителей фауны. И делаем это, ни на секунду не задумываясь о том, чем растения отличаются от животных. Попробуем же сформулировать ответ на вопрос: «Каковы же основные признаки растений?» Ответы детей.
Слайд 8. Давайте запишем в тетрадь:
Не способны активно передвигаться
Рост в течение всей жизни
Автотрофный тип питания – растения  способны синтезировать органические  вещества из неорганических в процессе  фотосинтеза
Наличие главного красящего вещества (пигмента) – хлорофилла
Конечно, в строении растительной клетки есть тоже свои отличия. Этому мы посвятим целый урок.

Слайд 9. Царство растений объединяет около 300 тыс. видов. По морфологической организации выделяют две группы растений: высшие и низшие. Тело низших растений не разделено на органы и ткани, оно представлено одной клеткой или слоевищем (многоклеточное образование). Большинство низших растений обитает в воде. Согласно современным представлениям, к низшим растениям относятся только водоросли.
Высшие растения имеют органы и ткани и преимущественно обитают на суше (хотя встречаются виды, обитающие в воде). К ним относятся споровые (моховидные, плауновидные, хвощевидные, папоротниковидные) и семенные растения (голосеменные и покрытосеменные). Высшие споровые размножаются с помощью особых мелких клеток – спор, а высшие семенные – при помощи семян.
Учащиеся записывают схему в тетрадь.

V. Физкультминутка
- А сейчас мы с вами проведем   игру «Культурное и дикорастущее».
- Для начала напомните, какие растения мы называем культурными, а какие дикорастущими? Ответы детей.
- Растения в жизни человека играют большое значение. Примерно 10-12 тыс. лет. назад, в период зарождения земледелия, появились первые культурные растения. Они специально выращиваются человеком. А растения, произрастающие в природе независимо от усилий человека, называются дикорастущими.
Слайд 10. Итак, условия игры: я буду называть растения, если это культурное растение – вы совершает танцевальные движения, как веселый огурец на слайде. Если прозвучало название дикорастущего растения, тогда делаете наклоны, как кактус.
Начинаем:
1. пшеница
2. хлопчатник
3. подорожник
4. сахарная свекла
5. репейник
6. василек
7. вишня
9. черная смородина
10. береза

VI. Продолжение изучения нового материала
- Сейчас нам предстоит выяснить, какие органы есть у высших растений.
Орган – это часть организма, выполняющая в нем определенную функцию и имеющая особое строение.
Работа с учебником.
- Предлагаю выполнить следующее задание: прочитать в учебнике текст «Внешнее строение растений» на стр. 10-13  и заполнить схему, которую вы видите на слайде 11.
Ребята выполняют задание. Затем осуществляется проверка: один учащийся отвечает у доски, несколько учащихся сдают тетради на проверку. Проверка осуществляется по слайду 12.

VII. Закрепление материала
- Мы вспомнили основные признаки растений, поговорили о многообразии и внешнем строении этих живых организмов.
- Предлагаю для закрепления выполнить задания в рабочей тетради.
Слайд 13. Задание 1 стр. 3
    Заполните пропуски в тексте. Допишите  предложения
Наиболее важные признаки представителей царства Растения – это наличие_____________и способность образовывать ______________       вещества из _____________и ____________на свету.
Ботаника- наука, изучающая__________________.
Ребята выполняют задание. Затем осуществляется проверка: один учащийся отвечает у доски, несколько учащихся сдают тетради на проверку. Проверка осуществляется по слайду 14.

Слайд 15. Задание 4 стр. 4
Используя схему растения, назовите его основные части.
Ребята выполняют задание. Затем осуществляется проверка: один учащийся отвечает у доски, несколько учащихся сдают тетради на проверку. Проверка осуществляется по слайду 16.

VIII. Подведение итогов

Урок сегодня был удачный,
Не прошёл для вас он зря.
Вы все очень постарались.
Вам понравилось, друзья?

IX. Домашнее задание   Слайд 17.
Параграф 1.
Рабочая тетрадь № 3,5 стр.4.
Знать основные понятия темы.

X. Рефлексия   Слайд 18.
- А сейчас я попрошу вас оценить вашу работу на уроке. На какой ступеньке вы оказались в результате деятельности во время урока? Оцените достигнутые результаты, нарисовав в тетради человечка на одной из трех ступенек.
Учитель проходит по рядам и фиксирует, кто и  как себя оценил. Берет на заметку тех учащихся, которые нуждаются в помощи.

Используемые ресурсы:
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2013/07/05/nachalo-uroka-psikhologicheskiy-nastroy
http://tak-to-ent.net/load/494-1-0-11715
https://infourok.ru/prezentaciya-metodi-formi-i-priyomi-podvedeniya-itogov-uroka-i-organizacii-ocenochno-refleksivnoy-deyatelnosti-uchenikov-520993.html
http://allforchildren.ru/poetry/plant004.php
http://solovkov.repetitor.name/?page_id=378


title: Презентация "Викторина по сказке А. С.Пушкина "Сказка о рыбаке и рыбке"" 1 класс

extracted_text:
Викторина по сказке А.С. Пушкина

Где жили старик со старухой?
Сколько лет рыбачил старик?
С чем первый раз пришёл невод?
Какие ворота были в новой
избе?
С чем во второй раз
пришёл невод?
В чём стояла старуха-дворянка
на крыльце?
Что держит на плечах
стража царицы?
Что сделала старуха в гневе,
 когда стала царицей?
Что ела за столом
старуха-царица?
Куда отправила старуха-
дворянка старика работать?
Какую роль отводила старуха
золотой рыбке, когда мечтала
 стать владычицей морской?

Видит море слегка разыгралось.
Помутилось синее море
Не спокойно синее море
Почернело синее море!
Видит,   на   море   чёрная   буря:Так  и  вздулись   сердитые  волны, так и  ходят,  так  воем  и  воют.

Ничего  не  сказала  рыбка,
Лишь  хвостом  по  воде  плеснула
И  ушла  в  глубокое  море.


title: Конспект урока "Надёжная защита организма" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение  Андреевская средняя общеобразовательная школа
Брединского района Челябинской области

Конспект урока по окружающему миру
в 3 классе

 «Надёжная защита организма».

                                                                                подготовила
учитель начальных классов
Минеева Наталья Александровна

п. Андреевский
2011

Урок окружающего мира по учебнику А.А.Плешакова Окружающий мир.Часть 1.
УМК «Школа России»
Класс: 3
Учитель: Минеева Наталья Александровна, МОУ Андреевская СОШ
Место урока в структуре образовательного процесса: урок по учебному плану.
Тема урока по учебно-методическому плану: «Надёжная защита организма».
Тип урока: комбинированный урок с использованием ЦОР, «Большая энциклопедия    Кирилла и Мефодия 2008», «Большая детская энциклопедия».
 Цели: 1. Ознакомить детей с понятием «кожа» и её функциями;
   2. Прививать гигиенические навыки ухода за кожей и кожными образованиями;
  3.  Воспитывать интерес к изучаемому предмету.
Оборудование: карточки-опоры: «наружный слой», «кожа», «подкожный жир», функции кожи, увеличительное стекло и зеркало - у каждого ученика, компьютер, экран, проектор.

Ход урока:

Литература:
«Большая энциклопедия    Кирилла и Мефодия 2008»;
 «Большая детская энциклопедия»;
Я познаю мир: Дет. Энцикл.: Медицина/ Сост. Н.Ю. Буянова- М.: «ИздательствоАСТ-ЛТД», 1997.
Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 3 класс./ Дмитриева О. И.. - М.: «ВАКО», 2008
Я иду на урок в начальную школу. Природоведение.
    М.: «Первое сентября», 2001.
«В здоровом теле – здоровый дух». Журнал «Читаем, учимся, играем». Выпуск №5 – 2007, стр.105-107.


title: Презентация "Хорошая книга - мой спутник и друг"

extracted_text:
Щеглова Надежда Ивановна
Лицей № 35
открытого акционерного общества
«Российские железные дороги»
г. Ржев
учитель начальных классов,
Хорошая книга – мой спутник и друг
Кто много читает, тот много и знает

Чтение - лучшее учение.

С книгой жить - век не тужить.

Книги читай, а о деле не забывай.

Кто много читает, тот много знает.

Книга подобна воде: дорогу пробьёт везде.

Книга поможет в труде, выручит в беде.

Ум без книги – что птица без крыльев.

Грамоте учиться вперед пригодится.

Агния Львовна Барто
Самуил Яковлевич
Маршак
Сергей Владимирович
Михалков
Неделя «Детской книги»
Понедельник:
Открытие недели.
Конкурс «Обложка детской книги»
Конкурс пословиц и поговорок о чтении.
Викторина «Кто много читает, тот много знает».

Неделя «Детской книги»
ВТОРНИК
Самуил Яковлевич
Маршак
Неделя «Детской книги»
СРЕДА
Сергей Владимирович Михалков
Неделя «Детской книги»
ЧЕТВЕРГ
Агния
Львовна
Барто
Неделя «Детской книги»
ПЯТНИЦА:

Закрытие недели.
Подведение итогов.
Награждение победителей.
http://www.mr7.ru/netcat_files/770/575/kniga_580_0.jpg книга
http://img-fotki.yandex.ru/get/3/vibpxhgglzd.227/0_a0a8_d1e53047_XL закат
http://content.foto.mail.ru/mail/wlasta85/746/i-749.jpg прибой
http://4.bp.blogspot.com/_512VEbm7xB0/SnhlWe20_cI/AAAAAAAAhP8/sYLWZ6vcM_M/s400/18.jpg пустыня
http://bms.24open.ru/images/2c29032a3fd8f17876f9f647b4f3ca27 зима
http://cometogether.ru/wp-content/uploads/2010/08/zdorovye.jpg врач
http://www.smi21.ru/pimages/Photo/13277.jpg земледелец
http://www.aqua-smart.ru/media/uploads/ph_rabochie_zavoda_u_ustanovki4a31135d-1244730205.jpg рабочий
http://s57.radikal.ru/i156/1010/6d/af45b2d902ef.jpg учитель
http://www.kgs.ru/images/insertions/1613b.jpg книги
http://nkozlov.ru/upload/images/0409/040915094408.jpg Барто
http://www.newizv.ru/images/photos/big/20070720202114_20-marshak.jpg Маршак
http://www.baby.ru/storage/6/c/1/5/67648.1246667910.jpeg в библиотеке
http://www.allrusart.ru/assets/images/lit/20-21/mihalkov_big.jpg Михалков


title: Презентация "Тайны Блудова болота"

extracted_text:
Урок-игра «Тайны Блудова Болота»
По сказке-были М. Пришвина «Кладовая солнца»
Учитель :Васева О.Ю.
Цели:

Обучающая:
-формирование у школьников  различных приемов мыслительной деятельности при чтении художественной литературы;
Воспитательные:
-привитие интереса к предмету;
-формирование уверенности в своих силах;
-сформировать потребность в чтении через привитие любви к природе, к животным;
 Развивающие:
-развивать умение вычленять главное;
-развивать способность анализировать  и обобщать полученные данные; развивать познавательный интерес к предмету;
-расширять кругозор.

Сборы в дорогу
Составьте список вещей, которые взяли с собой Митраша и Настя.
Звонкая Борина
. Найдите в описании утра известные вам тропы, которые помогают автору создать этот прекрасный пейзаж (за каждый троп команда получает один балл). Тексты на карточках.

Ссора у лежачего камня
Выполнить задание-
разыграть спор между Настей и Митрашей
Елочки-старушки
«На этой подвижной земле, на тонком слое сплетенных между собой корнями и стеблями растений, стоят редкие маленькие корявые и заплесневелые  елочки…. Чем старше старушка на болоте, тем кажется она чуднее.  То вот одна голый сук подняла, как руку, чтобы обнять тебя на ходу, а у другой палка в руке, и  она ждет тебя, чтобы хлопнуть; третья присела зачем-то; четвертая стоя вяжет чулок.  И так все: что ни елочка, то непременно на что-то похожа».
Лесные ягоды
1. «Стебелечек тоненький тянется вверх. по стебельку , как крылышки, в разные стороны зеленые маленькие листики, и у листиков сидят мелким горошком…. черные ягодки  с пушком.»
2. «   Кровяно-красная ягода , листики темно-зеленые, плотные ,не желтеют даже под снегом,и так много бывает ягоды, что место  кажется кровью полито».
3. «  Красно-рубиновая ягода кисточкой, и каждый рубинчик в зеленой оправе.»
4.  «  Ягода… прячется в болотной коке и почти невидима сверху…. Наклонишься взять одну, попробовать -и тянешь вместе с одной ягодкой зеленую ниточку со многими…Захочешь – и можешь вытянуть себе из кочки целое ожерелье крупных кровяно-красных ягод».

Слепая елань
Мы с вами приблизились к очень опасному месту. Перед нами Слепая елань. Вопрос для ответа вы выберете «вслепую»- сами вытягиваете себе карточку с вопросом.

Палестинка
1. Что делал ось среди палестинки? Зачитать фрагмент.
2. Почему вокруг черного пня собралось столько живых существ: ящерицы, бабочки, большие черные мухи и громадная гадюка в полметра длиной?  Зачитать.
3. На поляне появилась собака, но Настя не могла вспомнить ее точную кличку. Как она ее позвала?
Травка
1. От какого слова образовалась первоначальная кличка собаки?
2. Как выглядела Травка? Зачитать фрагмент.
3. « И вдруг… Ни гром, ни молния…-ничто , никакое чудо природы не могло быть больше того, что случилось сейчас  для Травки в болоте…» Что произошло?
Путь домой
1. В какое время года происходили эти события?
2.Сколько лет было Митраше в 1945 году?
3.Кто рассказывает нам эту историю?
4. А какие богатства болота привлекли сюда геологов?

Итог урока
-А какие еще богатства таит в себе Блудово Болото?
-Какой ценный урок преподнесло Блудово Болото Насте и Митраше? А вам?
-Каким людям Блудово Болото открывает свои тайны?
Домашнее задание
Выбери для письменной работы одну из тем:
-В чем был прав и в чем ошибался Митраша?
-Не зная броду не суйся в воду?
-Чем похожи и чем отличаются друг от друга по характеру и отношению к жизни Настя и Митраша?
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Вавилонский царь Хаммурапи и его законы"

extracted_text:
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы
Презентация подготовлена учителем ФГОУ сош № 4 МО РФ Латыповой О.Ш.
ознакомить учащихся с содержанием законов царя Хаммурапи, показать значение их для жителей Вавилона; продолжить формирование умений анализировать исторические документы, делать выводы, самостоятельно строить рассказ.
Цели урока:
План урока:
 1.Вавилон - главный город Двуречья.
 2. Царь Хаммурапи
 3.Законы царя Хаммурапи.
 4.Законы о рабах
 5.Законы о богачах и бедняках.
.

Города Двуречья долго воевали между собой за право быть главным. Победил в этой борьбе Вавилон или Баб-илу что означало – врата бога. Около 1750 года до н.э. царь Вавилона Хаммурапи по очереди покорил соседних правителей и создал Вавилонское царство, охватившее почти всё Двуречье-от Персидского залива
 до Ассирии.

Задание:1. Определите, какое государство изображено карте2. Назовите крупные реки, которые протекают на территории этого государства.3. Назовите столицу этого государства.
Вавилон - главный город Двуречья.

величественные ворота. Вавилоняне сохранили многое из богатого наследия шумеров. Шумерский язык использовался ими при совершении религиозных обрядов, также сохранились астрономия, математика, медицина, клинопись, в том числе и приемы храмовой архитектуры

Вавилон - главный город Двуречья.
Древний Вавилон
Вавилон был самым большим городом передней Азии. Его улицы были четко распланированы. Город украшали
Около ворот находился царский дворец с висячими садами, которые считались одним из чудес света. В архитектурном плане висячие сады представляли собой пирамиду, состоявшую из четырёх ярусов-
платформ. Их поддерживали
 колонны высотой до 23 метров.
Нижний ярус имел форму
неправильного четырёхугольника, наибольшая сторона которого составляла 42 м,
наименьшая —34 м.
Все растения были привезены из
 Мидии.  Пирамида напоминала
вечноцветущий зелёный холм.
Вавилон - главный город Двуречья.
Висячие сады
Башня в Вавилоне - реконструкция
В центре Вавилона возвышалась девяностометровая храмовая башня, с которой   жрецы наблюдали за движением звезд и планет. В легенде, рассказывающей о строительстве башни, говорится, что народы
говорившие тогда на
 одном языке начали
строительство огромной башни,
по которой можно было бы
взобраться на небо. Но бог
разгневался на людей за их
дерзость – и смешал языки
строителей. Перестав понимать
друг друга, они не смогли
закончить строительство
 и разбрелись по всей земле.
Вавилон - главный город Двуречья.
Вавилон. Ворота богини Иштар
 Царь Хаммурапи
приказы. Хаммурапи очень заботился об орошении полей. Около столицы вырыли главный канал, который назвали в честь царя «Хаммурапи - богатство людей». Из главного канала вода попадала в каналы поменьше, откуда растекалась по канавкам, орошающим поля.
Царь Хаммурапи
Хаммурапи был самым могущественным и знаменитым царем Вавилонского царства был Он правил с 1792 по 1750 год до н. э. Хаммурапи разделил страну на области, в каждую из них  назначал чиновника, управлявшего от его имени. Главным чиновникам царь лично посылал распоряжения и
Если засорялся один канал, то вода не попадала в более   мелкие каналы. Царь строго следил за тем, чтобы все каналы очищали от ила и песка. Узнав о том, что где-либо канал загрязнен, царь сразу же писал письмо наместнику области:
 «Прикажи созвать
крестьян, пусть они
немедленно очистят
канал, углубят его дно и
укрепят берега»
Подумайте, чем была вызвана
забота царя об орошении
полей?
Царь Хаммурапи
Земледельцы Вавилона
камня находилось такое изображение: на троне восседает бородатый бог Солнца - Шамаш. Перед Шамашем стоит царь Хаммурапи. Бог Солнца Шамаш вручает Хаммурапи жезл. Вопросы: в чем должно было  убеждать это изображение? Где цари и боги изображались с жезлом в руках? Почему именно этот предмет являлся знаком власти?
Законы царя Хаммурапи
Примерно сто лет назад при раскопках в Вавилоне нашли большой столб из твердого черного камня. Со всех сторон он был покрыт ровными рядами клинописи .В верхней части
Хаммурапи и бог солнца Шамаш

Законы царя Хаммурапи
Из законов царя Хаммурапи
«Я Хаммурапи, царь…, скопивший богатство и изобилие…
Сокрушитель четырех стран света…
Благоразумный царь, послушный богу Солнца, могучий…
Защита страны…
Дракон среди царей…
Западня для врагов…
Я-Хаммурапи, царь совершенный
Я – царь, велик среди царей..
Мои слова отменны,
Моя мудрость не имеет себе равных!»
Памятник Хаммурапи
Хаммурапи составил первый в
истории человечества свод
законов вырезанный на
базальтовом столбе.
282 раздела законов Хаммурапи
рассматривают всевозможные
 случаи судебного
разбирательства, рисуют
нам полную картину жизни
людей Вавилонского царства.
Законы царя Хаммурапи
Клинопись с законами
Из законов царя Хаммурапи
«…чтобы сильный не обижал слабого,  чтобы сироте и вдове оказывалась справедливость…. Чтобы притеснённому оказывалась справедливость, я начертал драгоценные слова на  моей стеле и поставил перед моим изображением царя справедливого.
Будущим временем, навеки! Царь, который будет в стране, да соблюдает справедливые слова, написанные мною на моей стеле, да не изменит он судебных решений страны …
пусть истребит в стране своей беззаконных и злых, пусть даст благоденствие своим людям»
Законы царя Хаммурапи
В надписи на камне царь угрожает будущим правителям, которые посмеют выскоблить или
изменить законы. Боги тогда нашлют на всю страну врагов,
Законы царя Хаммурапи
заразные болезни, голод и  потоп. Ведь царские законы — это воля богов. Основной принцип законов Хаммурапи-принцип талиона
(око за око, зуб – за зуб). Не причиняй другому такой
обиды, которую сам не хочешь испытать!

Статуэтка Хаммурапи
.
Оглашение законов Хаммурапи
Рабами в Вавилоне были военнопленные или осужденные по суду. Раб находился в полной собственности своего хозяина Раба можно было продать,
Законы о рабах

передать наследнику. В наказание рабов обычно не убивали, не калечили. Им наносили физическое увечье - отрезали ухо, что не лишало раба трудоспособности. Убийство раба нанесло бы материальный ущерб господину раба.
 Из законов Хаммураппи:
(§ 15) Если человек вывел за городские ворота либо дворцового раба, либо дворцовую рабыню, то он должен быть убит.
(§ 16) Если человек скрыл в своем доме беглых раба или рабыню, принадлежащих дворцу или же и не вывел их на клич глашатая, то хозяин дома должен быть казнен.
(§ 17) Если человек поймал в степи беглого раба или рабыню и привел его к его хозяину, то хозяин раба должен дать ему два сикля серебра.
&(19) Если он удержит этого раба в своем доме и потом раб будет схвачен в его руках, то этого человека должно убить
Вопросы: как относились в Двуречье к рабам?  Какое вознаграждение полагалось вавилонянину за поимку раба?

Законы о рабах.
В эпоху Хаммурапи значительное развитие получило долговое рабство. В долговое рабство попадали разорявшиеся крестьяне, ремесленники. Они, беря в долг зерно, деньги у богачей, обязывались возвращать долг с
Законы о богачах и бедняках.
процентами. Должник, не погасивший в срок ссуду, становился рабом своего кредитора или отдавал ему в кабалу человека своей семьи. Это приводило к обострению отношений между бедными и богатыми
Суд царя Хаммурапи

«Если человек имеет на себе долг и отдаст за серебро или даст в долговую кабалу свою жену, или сына, или свою дочь, они должны служить в доме их покупателя или заимодавца 3 года; на четвертый год должно отпустить их на свободу.»
Если должник отдавал ростовщику своего сына, продать его ростовщик не мог. И убить его он не
 имел права — иначе у него самого
в наказание убивали сына.
 Так царь Хаммурапи защищал своих
подданных от обращения в рабство.
Вопросы: чем положение рабов-
чужеземцев отличалось от
положения рабов-должников?
Почему царь был заинтересован в
благополучии населения страны?
Законы о богачах и бедняках.
Царь Хаммурапи
Законы о богачах и бедняках.
Богачи хотели бы навсегда поработить бедняков, но законы это не позволяли. Правда если семья бедняка голодает, ему придётся снова делать долги и отдавать детей богачу. Хаммурапи не видел в этом несправедливости. Ведь такой порядок тоже установили боги —есть люди свободные, а есть рабы, есть богатые, а есть нищие.

Царский суд
Из законов Хаммурапи
Если человек украл имущество храма, он должен быть казнен.
Если человек украл осла, овцу или раба, он должен быть казнен.
Если человек ударил отца, ему следует отрубить руку.
Если человек выбил зуб человеку, ему самому следует выбить зуб.
Если человек выколол глаз человеку, ему самому следует выколоть глаз.
Если человек не укрепил насыпь на своей земле и вода затопила поля соседей,пусть возместит им убытки. Если ему нечем платить, следует продать всеего имущество и его самого, а полученное серебро пусть соседи разделят междусобой.
Вопросы: почему за кражу вещи, скотины и раба наказывали одинаково?  Что означает выражение «око за око, зуб за зуб»?
Почему царь защищает земледельцев, пострадавших от нерадивости соседа?
Законы о богачах и бедняках.
Законы Хаммурапи – правила, обязательные для всех жителей страны;
 наличие писаных законов – важнейший признак государства
Выводы
 законы Хаммурапи регулируют все стороны общественной жизни, защищают права собственности, устанавливают
различие между рабами-чужеземцами и рабами-должниками
 виновность обвиняемого устанавливалась через «суд божий», действовал принцип талиона
Хаммурапи на колеснице
1.Материал для письменности в Древнем Двуречье
1.иероглифы
2.папирус
3.глиняные таблички

2.Установите соответствие между названиями и их значениями.
НАЗВАНИЕ
А)Ур и Урук
Б) Тигр и Евфрат
В)Шамаш и Сина
Тесты на закрепление
ЗНАЧЕНИЕ
1.древние города Двуречья
2.бог солнца и бог луны в Древнем Двуречье
3)реки, давшие название Двуречью
3.Будущие правители не смеют изменить или отменить законы, принятые царём Хаммурапи. В основе этого правила лежал принцип
1.«царские законы — воля богов»
2.«око за око, зуб за зуб»
3.«царь получает власть от богов»

4.За неуплату долга человек
 а) наказывался плетью;
б) отдавал в рабство детей;
в) подвергался смертной казни
.

Тесты на закрепление
Арасланова К. М. Поурочные разработки по истории Древнего мира. М., 2012
Вигасин А.А. , Годер Г.И. ,.Свенцицкая И.С  . История Древнего мира М., 2010
Крушкол Ю.С. Хрестоматия по истории Древнего мира.
М., 1987.
Максимов Ю.И. Тесты по истории Древнего мира М., 2013
Рубинштейн Р. И. Древний Восток. Книга для чтения. М., 1974, http://www.krugosvet.ru/node/40634
http://historic.ru/books/item/f00/s00/z0000044/st010.shtmlhttps://ru
http://znanija.com/task/14389005
http://www.mgl.ru/library/174/Code%20of%20Hammurabi.html
Литература
http://100dorog.ru/guide/articles/6428005/
http://www.libclub.org/third-lesson/http://hist-world.com/istoriya-drevnego-mira/300-vavilonskoe-tsarstvo.html

Литература


title: Конспект урока "Фразеологизмы. Их происхождение. Фразеологизмы в русском и других языках" 5 класс

extracted_text:
Тема: Фразеологизмы. Их происхождение. Фразеологизмы  в  русском  и  других
языках.

Класс: 5

Цели урока:

Предметные:  ознакомиться  со   значениями   и   историей   фразеологизмов;
группировать  фразеологизмы  по  происхождению   и   значению;   сравнивать
фразеологизмы в  разных  языках,  устанавливать  соответствие  между  ними;
правильно употреблять фразеологизмы в устной и письменной речи.

Метапредметные:

регулятивные  –  развивать  у  обучающихся  умение  самостоятельно  ставить
учебные и познавательные цели и задачи, планировать пути  достижения  целей
на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения;

познавательные  –  учить   строить   логические   рассуждения,   включающие
установление причинно-следственных связей; развивать умения структурировать
знания;

коммуникативные - пользоваться разными видами чтения – как ознакомительным,
так и изучающим; адекватно понимать основную и дополнительную информацию  в
тексте; извлекать информацию из словарей; осваивать ИК-технологии;

личностные –  развитие  самосознания,  позитивной  самооценки;  работа  над
развитием и совершенствованием  собственной  речи;  воспитание  уважения  к
отечественной культуре, любовь к родной природе.

Тип урока: урок развития умений.

Виды деятельности на уроке: беседа, викторина.

Оборудование: интерактивная доска,  лист  для  вербальной  формы  рефлексии
(методика незаконченного предложения), этимологический словарь.

                                  Ход урока

1. Организационный этап

   Цели и задачи, которые учитель ставит перед собой на данном этапе урока:

   личностные – создать благоприятный эмоциональный настрой на  предстоящую
   работу;

   регулятивные – развивать навыки самоорганизации;

   предметные – настроить на восприятие темы урока.

   Цели, которые обучающиеся ставят перед  собой  на  данном  этапе  урока:
   приготовить  необходимые   школьные   принадлежности,   настроиться   на
   восприятие темы урока.

   - Здравствуйте, ребята.  Как  всегда,  я  рада  видеть  вас.  Желаю  вам
   успешной работы.

2. Основной этап урока

   Цели, которые учитель ставит перед собой на данном этапе урока:

   предметные: ознакомить со значением  и  историей  фразеологизмов,  учить
   правильно употреблять  их,  помочь  осознать  семантические  особенности
   употребления фразеологизмов в художественном тексте, в разговорной речи;

   метапредметные:

   регулятивные   –   учить   самостоятельно   организовывать   собственную
   деятельность, оценивать её;

   познавательные  –  развивать  умение  грамотно  строить   монологическое
   высказывание, подбирать аргументы для выражения  собственного  мнения  и
   позиции, формулировать выводы;

   личностные  –  формировать   духовно-нравственные   качества   личности:
   доброту, чуткость, милосердие, создание условий для освоения культурного
   наследия России.

   Цели, которые обучающиеся ставят перед  собой  на  данном  этапе  урока:
   принимать активное участие в работе на уроке.

   Лингвистический словарный диктант.

   1. Прошу обратить ваше внимание на доску. Перед вами ряд предложений,
      которые необходимо закончить.
   1) Многозначные слова, синонимы, омонимы, антонимы, фразеологизмы
      составляют…(богатство языка)
   2) Тот смысл, который есть у слова, - это его…(лексическое значение)
   3) Язык, имеющий единые нормы произношения, написания и употребления, -
      это…(литературный язык)
   4) Синоним слова языкознание -…(лингвистика)
   5) Слова, вышедшие из употребления называются…(устаревшими)
   6) Раздел науки, изучающий устойчивые сочетания слов,
      называется…(фразеология)
      Что объединяет все записанные слова?
      Обозначьте орфограммы в них.
   2. Запишите существительное, образованное от прилагательного совершенный.
      В каком значении употреблено слово совершенный?
   3. Запишите слова откровенный и искренний. Какие орфограммы подчеркнули?
      Назовите как можно больше признаков, которые сближают эти слова
      (вопрос, прилагательные, две буквы н, словарные слова, синонимы).
   Мотивирующее введение в тему урока.

   1.  В  каком  выражении  вы  слышали  слово  просак?  (попасть  впросак).
      Вспомните,   что    обозначает   этот    фразеологизм    (попасть    в
      затруднительное, неловкое или смешное положение).

   2. А откуда возникло это значение? Оказывается, такое значение  появилось
      у этого фразеологизма не случайно. И найти его  истоки  можно  в  быту
      старых русских прядильщиков, канатных мастеров. Просак – это  канатный
      станок, на котором в старину  сучили  верёвки.  Он  представлял  собой
      сложную сеть верёвок, тянувшихся от прядильного колеса до  саней,  где
      они скручивались. Этот стан располагался обычно  на  улице  и  занимал
      значительное пространство.

   3. Опираясь на значение слова просак, объясните как  возник  фразеологизм
      попасть впросак. Для прядильщика попасть  в  такой  стан  одеждой  или
      бородой означало лишиться и того и другого (что выглядело неловко),  а
      порой и  жизни  (что  было  опасно).  С  исчезновением  таких  станков
      забылось и прямое значение фразеологизма.

   4.  Итак,  как  вы  думаете,  какова  будет  тема  урока?  (происхождение
      фразеологизмов). Запишите, пожалуйста, её в тетрадь.

   5. Почему же в нашем языке появляются  фразеологизмы?  (какое-то  явление
      исчезает из нашей жизни, а выражение остается)

   Актуализация и углубление изученного.
   1. Доклад подготовленного ученика. История происхождения  фразеологизмов.
      Фразеологизмы   как   часть   национальной   культуры.   Фразеологизмы
      существуют на протяжении всей истории языка. Уже с конца 18  века  они
      объяснялись в специальных сборниках и толковых словарях под различными
      названиями  (крылатые  выражения,  афоризмы,   идиомы,   пословицы   и
      поговорки). Еще М.  В.  Ломоносов,  составляя  план  словаря  русского
      литературного языка, указывал, что  в  него  должны  войти  «фразесы»,
      «идеоматизмы»,  «речения»,  то   есть   обороты,   выражения.   Однако
      фразеологический состав русского  языка  стал  изучаться  сравнительно
      недавно. До 40–х годов 20 века в работах отечественных языковедов А.А.
      Потебней, И.И. Срезневского, Ф.Ф. Фортунатова, А.А. Шахматова и других
      можно было найти  только  отдельные  мысли  и  наблюдения,  касающиеся
      фразеологии. Создание базы для изучения устойчивых  сочетаний  слов  в
      современном русском  литературном  языке  принадлежит  академику  В.В.
      Виноградову.   Именно   им    впервые    была    дана    классификация
      фразеологических  оборотов  русского   языка   с   точки   зрения   их
      семантической слитности и намечены пути  их  дальнейшего  изучения.  С
      именем   Виноградова    связано    возникновение    фразеологии    как
      лингвистической  дисциплины  в  русской  науке.  В   настоящее   время
      фразеология продолжает своё развитие. До сих пор среди фразеологов нет
      полного   единства   в   определении   фразеологизма   в   современном
      языкознании.  Некоторые  исследователи  (А.И.  Ефремов,  С.И.  Ожегов)
      считают целесообразным разграничивать понятие фразеологии  в  узком  и
      широком смысле слова. В узком смысле к фразеологии они относят  только
      идиомы  (устойчивые  сочетания,  значения  которых   не   определяются
      значениями входящих в них слов). В широком смысле в состав фразеологии
      включают все устойчивые выражения, в том числе пословицы, поговорки  и
      «крылатые слова».  Согласно  лингвисту  Н.  М.  Шанскому,  понимающему
      фразеологию в широком смысле, фразеологический оборот представлен  как
      «воспроизводимая в готовом виде языковая единица,  состоящая  из  двух
      или более ударных компонентов словного  характера,  фиксированная,  то
      есть постоянная по своему значению, составу и структуре».
      Фразеологизмы  обладают  лексическим   значением   и   характеризуются
      лексической неделимостью. Они  означают  понятие,  явление,  качество,
      состояние, признак, поэтому нередко фразеологизмы синонимичны  словам:
      на каждом шагу – повсюду, прикусить язык – замолчать,  правая  рука  –
      помощница.
   2. Как называются специальные словари, из которых можно узнать об истории
      фразеологизмов? (фразеологические).
   3. Обратитесь к учебнику и прочитайте об источниках фразеологизмов.
   4. Данные  фразеологизмы  разделите  на  две  группы.  При  необходимости
      обращайтесь  к  словарю.  Овчинка  выделки  не  стоит,  рог  изобилия,
      троянский конь, красная строка, мутить воду, нести свой  крест,  манна
      небесная, грести лопатой, тёртый калач, филькина  грамота,  от  горшка
      два вершка, белые мухи, как белка в колесе, тришкин кафтан.
   5. На какие  группы  вы  разделили  эти  выражения?  (исконно  русские  и
      заимствованные).
   6.   Происхождение   каких   фразеологизмов    вы    смогли    определить
      самостоятельно?
   Развитие учебноязыковых и речевых умений.
   1. Разделитесь на группы. Вам предлагаются фразеологизмы, для  объяснения
      которых  необходимо вспомнить мифы Древней Греции  и  Рима.  Танталовы
      муки, сизифов труд, нить  Ариадны,  олимпийское  спокойствие,  авгиевы
      конюшни, прокрустово ложе.
   2. Вставьте пропущенное слово.  Сломя…,  от  корки  до…,  за  тридевять…,
      бить…, как рыба …,медвежья…,спустя…, поставил на…,  гнуть…,  красная…,
      вставлять палки… .
   3. Найдите соответствие русским фразеологизмам в других языках.
по–русски – делать из мухи слона, по–польски – делать из иглы вилы,
по–чешски – делать из комара верблюда, по–английски – делать из кротовины
гору , augh in the beard (смеяться в “бороду”) – смеяться в кулак

Nothing new under the sun (ничто не ново под “солнцем”) – ничто не ново под
луной

Buy a pig in a poke (купить “поросенка” в мешке) – купить кота в мешке

Head to head, face to face (голова к голове, лицо к лицу) – с глазу на глаз

As two peas (как две “горошины”) – как две капли воды

To be born with a silver spoon in the mouth (родиться с серебряной ложкой
во рту) – родиться в сорочке

To make a mountain out of a molehill (делать из кротовины гору) – делать из
мухи слона

Not worth a bean (не стоить и боба) – гроша ломаного не стоить

The rotten apple injures its neighbours (гнилое яблоко портит соседние) –
паршивая овца все стадо портит

A piece of cake (кусок торта) – пустячное дело

As cool as a cucumber (холодный как огурец) – спокоен, как удав

In hot water (в горячей воде) – быть в заботах, хлопотах

It is not my cup of tea (не моя чашка чая) – не по мне

Thick as blackberries (толстый как черника) – хоть пруд пруди

To swim like a stone (плавать как камень) – плавать как топор

As sure as eggs is eggs (верно, как то, что яйца - это яйца) – верно, как
дважды два

     Подведение итогов урока.
   1. Прочитайте ключевые слова урока. Как можно дополнить этот список?
   2. Что бы вам ещё хотелось узнать о фразеологизмах?
   3. Как бы вы оценили свою работу на уроке? Взаимооценка.
   4.  Кто  успешно  справился  с  заданиями?  Отметьте  «приращение»  своих
      достижений.
   5. Кому и над чем ещё следует поработать? Что  нужно  сделать  для  того,
      чтобы в дальнейшем избежать ошибок?
3. Домашнее задание.

   Цели, которые учитель ставит перед собой на данном этапе урока:

   предметные:  развивать  творческие  способности  обучающихся,  учить  их
   рассуждать,  определять  причинно-следственные  взаимосвязи  событий   и
   явлений, создавать художественный текст, включающий фразеологизмы;

   метапредметные:

   регулятивные: развивать навыки самоорганизации, самостоятельного  выбора
   и качественного выполнения домашнего задания;

   личностные: создать условия для размышления над нравственными ценностями
   и приоритетами.

   Цели, которые обучающиеся ставят перед  собой  на  данном  этапе  урока:
   выполнить  творческую  работу,  уместно  используя  фразеологизмы  и  не
   нарушая правила их употребления и написания.

   Домашнее задание:

   Напишите, пожалуйста, сказку о  происхождении  какого-то  фразеологизма,
   уместно используя в тексте фразеологизмы.


title: Фонетика. Гласные и согласные звуки. Согласные твёрдые и мягкие. Согласные глухие и звонкие (5 класс)

extracted_text:
Урок русского языка в 5 «А» классе.
Разработан Капитановой О.М., учителем русского языка, литературы КГУ «Средняя школа № 12» акимата города Рудного
Тема: Фонетика. Гласные и согласные звуки. Согласные твёрдые и мягкие. Согласные глухие и звонкие.
Цель:  повторить, обобщить и углубить сведения о звуках и буквах русского алфавита, закрепить навык их произношения и написания.
образовательные: систематизация и углубление знаний, умений по фонетике, орфографии; формировать умение применять знания о фонетике при написании орфограмм, показать значение фонетики для правописания, повышение качества знаний при индивидуальной и коллективной работе учащихся; активизация познавательной деятельности учащихся при помощи компьютерных технологий.
развивающие: развитие умственной деятельности, творческого мышления учащихся; умения применения полученных знаний в нестандартных ситуациях.
воспитательные: воспитание интереса, уважения к русскому языку; формирование навыков сотрудничества, воспитание навыков самоконтроля, стремления к самосовершенствованию.
 Оборудование: мультимедийная  система, презентация, флипчарт, цветные жетоны, конверты.
Ход урока
I. Оргмомент.
«Какое у меня настроение?» - выбор красной карточки - «отличное», синяя - «плохое».
Деление на группы (по буквам алфавита). Учитель напоминает о правилах работы в группе.
Распределение ролей/спикер, хронометражист, секретарь, оценщик. Оценщик получает карту оценивания, рекомендации. Вспоминают алгоритм предстоящей работы в группе.
Создание коллаборативной среды для благоприятной обстановки: стратегия «Пожелание другу».
II. Постановка целей и задач урока.
Для определения цели и темы урока, учащиеся рассматривают изображение на интерактивной доске (слайд с изображением букв)
Учитель: -Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке? Ребята высказывают свои предположения, строят прогнозы, самостоятельно определяют цель урока.
Стратегия «Вопрос в конверте». Учащиеся записывают на бумаге и вкладывают в конверты 2 самых интересных вопроса от каждой группы, которые бы они хотели изучить по данной теме. Эти конверты будут открыты в конце урока.
III. Изучение нового материала.
- Давайте представим себя в лесу, что мы услышим? (Звуки природы).
- Ребята, а люди могут общаться друг с другом при помощи звуков природы? (Нет).
- А какие звуки нам помогают в общении? (Звуки речи).
- Правильно, а звуки речи изучает раздел науки о языке – фонетика. Запишем тему нашего урока.
IV. Словарно-орфографическая работа.
- Фонетика. Запомните это слово, звук [н] произносится твердо. Повторите.Слово это пришло к нам из греческого языка, “фоне” – звук. Записываем слово в словарик.
Игра «Лексическая разминка»
Задание: по лексическому определению догадаться, о каком понятии идет речь.
Учитель:- Давайте вспомним и запишем слова, в состав которых входит корень “фон” со значением “звук”. Выделите общую часть, поставив ударение (у доски).
Аппарат, передающий звуки на расстоянии - телефон
Аппарат для магнитной записи и воспроизведения звуков- магнитофон
Рупор для усиления звука, голоса-мегафон
Прибор для усиления голоса-микрофон
 Прибор для магнитной записи и воспроизведения устной речи-диктофон
Аппарат, воспроизводящий звуки, записанные на пластинку-граммофон
Граммофон с рупором- патефон
- Но в русском языке, ребята, есть слово “фон”, например, светлый фон, на фоне вечернего неба. Являются ли все названные нами слова с корнем “фон” однокоренными? Почему? (Слово “фон” обозначает – 1) цвет; 2) задний план картины; 3) обстановка).
V. Движение темы.
Учитель:- Давайте поиграем с вами, и у каждой группы будет своё задание:
1. Измените первый звук: голос –           жаль –          жить –     сиять –          кора –           кол –
                                             твоих –         шалость –      пить –       пас –
2. Выньте один звук: краска-каска (склон-слон, удочка-уточка, тепло-тело, беда-еда, экран-кран, олень - лень).
3. Добавьте один звук:  стол-столб (угол - уголь, клад-склад, лапа-лампа, шар-шарф, усы-бусы, укус-уксус).
4. Отгадайте названия мультфильмов, в которых оставлены только согласные буквы
Р - с - л - чк -                Кр - с - в - ц -   - ч - д - в - щ -           Ч - п - Д - йл    сп - ш - т    н - п - м - щь
К - н - к - л -   в    Пр - ст - кв - ш - н -                  Н -,    п - г - д - !
Проверка выполнения заданий.
Учитель: - Молодцы! А что может произойти при замене, добавлении одного звука или буквы? (мена значения слова)
- Ребята 4 группы, а вы смогли бы прочитать названия мультфильмов, если бы они состояли из одних гласных?
Почему? Так кто же главнее – гласные или согласные? Подумайте и объясните, почему вы так считаете?
(Более важными для понимания речи являются согласные, так как они дают большую информацию о слове.)
Кто помнит, сколько гласных и согласных в русском языке: букв? звуков?
- Кажется, что говорить легко: звуки, слова сами выпрыгивают у нас изо рта. В действительности всё не так просто, в нашем организме в это время работает целый “завод” по производству звуков. Чтобы появился звук на свет, трудятся органы речи: легкие, дыхательное горло, гортань, рот, нос, губы, язык.  Когда мы начинаем говорить, то выдыхаем воздух из лёгких. По дыхательному горлу он бежит в узенькую гортань, где “живут” голосовые связки. Если воздуху удастся вырваться наружу, не встретив на своем пути никаких преград, то получается гласный звук, а если воздух встречает преграды, которые ему устраивают губы, зубы, нос, то получается согласный звук. Все органы речи работают под руководством мозга.
- Почему гласные звуки получили такое название? (голос)
 Физминутка
VI. Работа с учебником.
Учитель :- В начале урока вы поделились на группы. По какому принципу это происходило? (по буквам алфавита)
Что такое алфавит? Сколько в нем букв?
Что включает алфавит: буквы или звуки? Чем буквы отличаются от звуков?
Давайте узнаем ответы параграфе учебника, соответствующем нашей теме (чтение параграфа учебника: стр. 38.)
Ознакомление учащихся с выборочной транскрипцией.
Учитель :- Недавно вы изучали сказки Пушкина. Вспомните, из какой сказки взяты эти примеры?
Кушай яблочко, мой свет,
Благодарствуй за обед.
- Подумайте, почему эти слова рифмуются, ведь буквы на конце разные?  Давайте покажем это совпадение при помощи квадратных скобок.  Обе[т], све[т]. В квадратных скобках указывается звуковая запись слова - транскрипция. Похожие действия вы выполняете на уроках иностранного языка, чтобы улучшить произношение.
- Ребята 1 группы, выполняя своё задание, вы заменяли звуки - что вы подбирали взамен? какие это звуки?  (парные)
Перечислите парные согласные.
- Во 2 группе было слово угол, ребята, какую букву подставили вы, чтобы изменить слово? (мягкий знак)
Как стал звучать последний в слове звук? (мягко) В связи с этим охарактеризуйте согласные звуки русского языка (согласные звуки могут иметь пару по мягкости/твердости; звонкости/глухости).
- Кто помнит, какие согласные не имеют такие пары? как они звучат? (только твердые: ж,ш,ц; только мягкие: й,ч,щ; всегда звонкие: л,м,н,р,й; всегда глухие: х,ч,щ).
Работа с учебником.
Выполнение тренировочного упражнения № 78
Фонетический разбор выделенного слова в тексте:
Опорный план или плакат для фонетического разбора на доске. Произведем фонетический разбор слова морковь:
 морковь - мор-кóвь    [маркóф']
м  – [м]  - согл., сонорн. непарн., тв. парн.
о  –  [а]  - гласн., безуд.
р  –  [р]  - согл., сонорн. непарн., тв. парн.
к  –  [к]  - согл., глух. парн., тв. парн.
о  –  [о]  - гласн., ударн.
в  –  [ф']  - согл., глух. парн., мягк. парн.
ь  –  [ - ]
______7 букв, 6 звуков

VII. Итог урока.
- Ну вот и подошло наша работа к концу. И нам осталось только вспомнить, что мы сегодня узнали.
Давайте вскроем конверты с вопросами, записанными в начале урока. Сможете ли вы сами ответить на них? Помимо этого, вспомните:
как называется раздел науки о языке, в котором изучаются звуки речи?
на какие две группы делятся звуки речи?
какие органы речи участвуют в образовании звуков?
в чем отличие в образовании гласных и согласных звуков?
каких звуков больше: гласных или согласных?
VIII. Рефлексия.
Учитель: -Нужно написать на стикерах: «Что для тебя было ценным на уроке?» и прикрепить на Дерево. (данная стратегия помогает услышать «голос» ученика, увидеть ценности урока глазами учащихся).
Д/з:  упр.267
         *дополнит. задание: расставить ударения в словах: джемпер, процент, диалог, дельфин, дефис, ателье, цемент, глобус, прогресс, модель, алфавит, километр, углубить, квартал, силос, звонит, столяр, досуг, магазин, начать.


title: Конспект урока "К. Д. Воробьева "У кого поселяются аисты?"" 6 класс

extracted_text:
Урок внеклассного чтения в 6-м классе
по рассказу К.Д. Воробьева "У кого поселяются аисты?"
Никитина Наталья Арестовна, учитель русского языка и литературы
Цели урока
Познакомить учащихся с писателем, с его рассказом.
Побудить учащихся задуматься над тем, что есть добро и зло, каким должен быть человек.
Подвести учащихся к мысли о необходимости развивать в себе милосердие, сострадание, способность не оставаться равнодушными к чужой беде.
Продолжить работу над развитием творческих способностей учащихся.
Форма: урок – размышление.
Дидактическое оборудование: вопросы - задания для анализа текста рассказа, рисунки учеников, творческие работы.
Предварительная работа
Прочитать рассказ К.Д. Воробьева «У кого поселяются аисты».
Выборочный пересказ на тему «История «семьи» аиста»(индивидуальное задание).
Объяснить значение слов милосердие, сострадание.
Рисунки к произведению (по одному от каждой группы).
План-конспект урока
Слово учителя (1 слайд)
Чтобы сердце горело,
А не тлело во мгле,
Делай доброе дело –
Тем живёшь на земле.
Н. Водневский
-Посмотрите на тему урока, прочитайте внимательно эпиграф, прокомментируйте его.
-Работа в группах (каждая группа получает по 5 слов; ученики должны объяснить, с каким общим понятием связаны эти слова)(2 слайд)
Доверие
Жалость
Сочувствие
Прощение
Любовь
Дар
Сострадание
Спасение
Уважение
Доброта
Ласка
Помощь
Забота
Понимание
Сопереживание

 -Ответы детей (Милосердие)
- Ребята, а вам приходилось быть милосердными?
Работа над текстом рассказа (3 слайд)
Итак, сегодня мы будем работать над произведением К.Воробьева «У кого поселяются аисты». И прежде чем мы начнем с вами беседу, мне бы хотелось вам рассказать одну легенду.
Легенда рассказывает историю, в которой объясняется, почему у аистов крылья черного цвета. На соломенной крыше дома, в которой жили отец, мать и двое младенцев, было гнездо аистов. Однажды случился пожар, и дом загорелся. Красные языки пламени скользили по стенам на крышу. Аисты заволновались, стали кричать и звать хозяев дома, но они ушли далеко от дома и не услышали крик аистов. Птицы, не побоявшись пламени, бросились в пылающий дом и вынесли двух младенцев из огня. Именно с того времени кончики крыльев у аистов черные, а ноги и клюв красные от ожогов.
Аисты приносят удачу, счастье и богатство. Эти птицы хорошо разбираются в людях и строят гнезда только у домов добрых и работящих людей. (4 слайд)
1. Какие чувства вызвал у вас рассказ К. Воробьёва? (5 слайд)
2. Почему рассказ называется «У кого поселяются аисты?» и как ответить на вопрос, заключенный в названии произведения? (Ответ найти непросто. Оставим его пока открытым. Попробуем ответить на него в процессе дальнейшей беседы.)
3. О чём этот рассказ? (О дружбе Костика и Кольки, о родстве всего живущего на земле, о доброте человеческого сердца.)
4. Почему Костику так хотелось, чтобы у их дома поселились аисты? (Костик добрый, любит животных, но кошку или собаку завести нельзя, потому что нечем кормить, а аисты сами прокормятся.)
5. Расскажите историю жизни «семьи» аиста. Зачем Костик, а за ним и автор так долго и подробно рассказывают историю птичьей «семьи»? Найдите в тексте слова о том, что всем на свете живется непросто.(Чтобы мы пожалели Костика и Кольку. Надо всё про них знать: какие они хорошие и как им трудно было.)(6 слайд)
6. А как живется семье Костика? Зачитайте.
7. «И всё одно плохо не бывает долго на свете. Всё одно когда-нибудь наступает хорошо, если всем ждать»,- думает Костик. Докажите, что так бывает не только у людей, но и у аистов. (Тоскующему по погибшей «жене» аисту встречается другая аистиха.)(7 слайд)
8. Какими были отношения Костика и Кольки? Найдите в тексте и зачитайте.(8 слайд)
9. Автор пишет: «Горе пришло разом с зимой…» - почему горе, а не несчастье, например? (Горе – скорбь, глубокая печаль – горе для всех. Несчастье – горестное событие – несчастье для одного.)(9-10 слайд)
10. Кто виноват в гибели аиста? (Бабка.)
11. Какой была жизнь бабки? Можно ли с категоричностью утверждать, что бабка –злой, плохой человек? (Трудной. Нет. Сочувствуем ей.)
12. Костик. Какой он? (Добрый.) Как вы думаете, каким человеком он вырастет? Зачитайте конец рассказа.
Проверка творческого задания: защита рисунков. (11 слайд)
13. Итак, вернёмся к вопросу, который мы оставляли в начале урока. Так почему же рассказ называется «У кого поселяются аисты?» (Он о Костике, сердце которого вместило столько любви; о птице, которая так отзывчива на человеческое тепло, о единстве всего живого на земле, о доброте.) (12 слайд)
14. Что автор хотел нам сказать своим рассказом, в чём убедить?(Нелегка жизнь всего живого на земле. Мы должны быть добрыми.)

Написать синквейн (звучит музыка «В мире животных» обработка Поля Мориа) (13 - 25 слайд)

Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.
Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.
Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действияобъекта.
Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.
Пятая строка — одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или объекта.

Ученики зачитывают синквейн (каждая группа)
Слово учителя (26 слайд)
Будьте добрыми, Умейте добрыми глазами увидеть радость или беду другого человека. Добрым сердцем откликнуться на неё. И добрым сердцем помочь.
(учащиеся дарят гостям буклеты с изображением аиста, внутри легенда и приметы, связанные с появлением аистов)


title: Внеклассное мероприятие «Живите радостно!» 3 класс

extracted_text:
МБОУ «Ковыльненская школа-детский сад»
Раздольненский район
Республика Крым

                                                                                Подготовила
                                                                                учитель начальных    классов
                                                                                Максимчук Галина Ивановна

                                                               2016г
                                                         с.Ковыльное

                 Внеклассное мероприятие «Живите радостно!»
 Цели:
Побудить учащихся  к размышлению о том, что такое радость;
как важно испытывать чувство радости от всего, что нас окружает и делиться
 этим чувством с другими людьми
Укрепить интерес детей и взрослых к совместному творчеству.
 Познакомить присутствующих с нестандартными формами работы с семьёй.
Задачи:
Познакомить детей с понятием «радость».
Путём живого общения прийти к выводу о том, как важно испытывать чувство радости.
 Представить подготовленные заранее семейные творческие проекты на тему:  «Поделитесь радостью своей».
  Оборудование: Толковый словарь Ожегова, сказка В. Катаева « Цветик - семицветик», иллюстрации,  мультимедийный проектор, компьютер, презентация,  рисунки детей.
            Эпиграф к уроку:
  «  Кто не умеет получать радость от малого, никогда не будет доволен и многим».

Ход мероприятия

  У.Дорогие ребята, уважаемые родители и наши гости! Мы рады вас приветствовать на  нашем внеклассном мероприятии, которое посвящено очень светлому и необходимому    всем нам чувству, без которого жизнь  на земле была бы скучной и неинтересной.
А для того, чтобы вы мне назвали это чувство, я предлагаю вам послушать сказку.
       Где – то в лесу жила речка. Чистая – чистая, прозрачная – прозрачная. Весь свой лес поила   холодной водой. Каждому старалась радость доставить – позволяла смотреться в себя, как в зеркало, испить водички своей   кристально – чистой. Ни с кем не ссорилась,  всех радостно журчала. Так было долго. Но однажды утром проснулась она в плохом настроении. То ли сон грустный увидала,  то ли ещё что случилось. Вздохнула речка печально, потянулась и зацепилась волной за корягу. Поцарапалась. Вместо того чтобы просто улыбнуться и дальше радостно струиться навстречу дню солнечному, совсем расстроилась речка, потемнела её вода.                                                                                Заметило это солнце. Решило порадовать, развеселить речку. Пощекотало её своим  длинным лучиком, да как-то неудачно: сломался луч, уколол и без того                                                                                поцарапанную волну.  Вскрикнула речка испуганно. «Что за глупые шутки?» - подумала она обиженно. А тут ещё  неприятность: кто – то больно толкнул речку копытцем. Оказывается, совсем маленький лосёнок, покачиваясь на своих тоненьких ножках радуясь тому, что впервые пришёл попить к речке, запутался в речной траве и упал в воду, еле выбрался. Эта мелочь окончательно вывела речку из себя. Расстроенная, испуганная, обиженная речка рассердилась, разозлилась, фыркнула… и вышла из себя. Из берегов своих.… Сначала осторожно, на прибрежную траву. Дальше – до первых кустов. Потом  закружилась вокруг стволов деревьев. Во все стороны,  дальше, дальше, дальше растекается речка…
И понимает, что не то делает, а вернуться не  может. …                                                                                Сорвалась, вышла из себя. И вперёд бежать больше не может, сил больше нет…
Всё понимает бывшая речка, а теперь мелкая лужа. Гниют ветки, листья, трава в стоячей воде. Никто не пьёт из бывшей  речки, никто   в неё не смотрится. Мутной, грязной, вязкой трясиной стала чистая,  светлая, речная вода. Болото, кочки, ползучие стебли… Одинокое болото.… А была речка. Была…. Добрая, весёлая лесная речка.
Вспомнила она, какой чистой и прозрачной была её вода,  как радостно и беззаботно плескались в ней  беззаботные дети, что  луч нечаянно уколол, и лосёнок, конечно же, не нарочно упал в воду.  И поняла тогда речка, что когда с любовью  и радостью на мир смотришь, отражается в тебе как в зеркале добро и счастье. А радость…  она ведь везде и всюду тебя окружает. Важно только,  чтобы разделить её было с кем…..

У.- Дорогие друзья, только что вы прослушали сказку.
Известно, что у любой сказки есть мораль. А какова мораль сказки  о речке?
(Конечно, нужно смотреть на мир с любовью и радостью, и тогда в твоей жизни будет  всегда добро и счастье). - А заметили ли вы, друзья, какое слово не раз повторялось в сказке? (РАДОСТЬ).
Совершенно верно. Сегодня мы с вами собрались в этом зале, чтобы поговорить об этом прекрасном  и светлом чувстве.
    В толковом словаре Ожегова «радость» – это веселое чувство, восторг, веселье,  ликование, жизнерадостность, забава, развлечение, удовольствие, веселость, праздник, торжество ,светлое пятно, ощущение большого  душевного удовлетворения.  (слайд№2)
- Прочитайте пословицы о радости. Какая из них вам близка и вам хотелось бы ее объяснить.
Пословицы:
Радость - есть особая мудрость.
Без доброты невозможна истинная радость.
Радость горю не попутчик.

Стихотворение о радости.
 Ирина Токмакова.   Радость
( слайды № 3-9)
Радость – если солнце светит,
Если в небе месяц есть.
Сколько радости на свете –
Не измерит и не счесть.
Только радостные слышат
Песню ветра с высоты.
Как тихонько травы дышат,
Как в лугах звенят цветы.

 -Ребята, вспомните сказку В. Катаева « Цветик - семицветик». Исполнение, какого желания доставило девочке Жене истинную радость?
Давайте  разберемся, о какой радости нам хотят рассказать ребята в сценке.
Притча о радости. (инсценировка)

Кира: – У меня - радость, – у меня новая лента, смотрите какая – блестящая!
 (Она показала свою косу и новую ленту в косе.)
– У меня тоже радость, – сказала Елена, – мне цветные карандаши купили. Целую коробку.
 – Подумаешь, радости! – сказал Илья.
– У меня вот удочка есть. Сколько хочешь рыбы наловлю. А что там карандаши какие-то?  Испишутся, и всё.
 Тут и Вика  захотела похвастаться.
  – А у меня синее платьице! – сказала Вика и растопырила руки, чтобы все видели,                                                                                какое у неё красивое платье.
-А у меня  туфли новые. Мне купила мама,- Нияра сказала.
Только Дима  слушал и ничего не говорил.
  – А у Димы и даже никакой, хотя бы маленькой, радостинки нет, – сказала Вика, -   сидит и молчит.
 – Нет, есть, – сказал Дима, – я цветы видел.
 Все сразу стали спрашивать:    – Какие цветы?    – Где?
 – В степи  видел, на полянке, когда я гулял. Уже вечер, кругом темно.
А цветы стоят белые и как будто светятся.    Ребята засмеялись.
– Мало ли в степи  цветов! Тоже радость нашёл!
– А ещё я один раз зимой крыши видел, – сказал Дима.
 Ребята засмеялись ещё громче.
  – Значит, летом ты крыши не видишь?
– Вижу. Только зимой на крышах был снег, и солнце светило. С одной стороны                                                                                крыша синяя,  а с другой – розовая. И вся блестит.
 – Вот ещё, – сказала Кира. – Как будто мы снег на крышах не видели. А что он                                                                                был синий да розовый,   это ты выдумал.
 – Да он просто так, – сказал Илья, – он нарочно!
  – Может у тебя ещё какие радости есть? – спросила Нияра?   – Есть, – сказал Дима, – ещё я видел серебряных рыбок.    – Где? – встрепенулся Илья.
 – Настоящих? Серебряных? – Лена даже вскочила. – В пруду? В речке?
 – В луже, – сказал Дима.    Тут все так и повалились со смеху. А Илья проворчал:
 – Я так и знал. Он же всё нарочно!    – Нет, не нарочно, – сказал Дима,
– после дождя под яблоней была лужа. Голубая. А в неё солнце светило. И ветер был.   Вода дрожала,  и в ней серебряные рыбки играли.
– Вот болтун, – сказала Кира, – никакой у него радости нет, так он и придумывает.
 Нияра и Лена  смеялись. А Вика  сказала задумчиво:    – А может, у него этих                                                                                радостинок побольше, чем у нас. Ведь он их, где хочешь найдёт…

   У. Найти простые радости и ценить их не каждый способен.
А может надо этому поучиться, и мир каждый день будет наполнен яркими красками.  А вы, ребята, конечно, поняли, что радость нам может доставить всё, что нас окружает. Нужно только  заметить    это и обязательно поделиться радостью с людьми, которые рядом с нами.
Вот и тема нашей сегодняшней встречи «Живите радостно».
Это значит, что мы с вами обращаемся ко всем людям,  которые нас окружают,  с призывом получать  искреннюю радость от жизни и хотим поделиться с ними своей радостью.

(слайд №10)
 А много или мало надо человеку для радости и счастья?
1.Человеку надо мало:
Чтоб искал и находил.
Чтоб имелись для начала
Друг – один и враг – один...
2.Человеку надо мало:
Чтоб тропинка вдаль вела,
Чтоб жила на свете мама,
Сколько нужно ей – жила...
3.Человеку надо мало:
После грома – тишину.
Голубой клочок тумана.
Жизнь – одну. И смерть – одну.
4.Утром свежую газету -
С человечеством родство.
И всего одну планету:
Землю! Только и всего.
5.И – межзвездную дорогу,
Да мечту о скоростях.
Это, в сущности, - немного.
Это, в общем-то, - пустяк.
6.Невеликая награда,
Невысокий пьедестал.
Человеку мало надо
Лишь бы дома кто-то ждал.
1973г.  Роберт Рождественский.
Человеку много нужно,
Чтобы счастливо прожить.
Нужен дождь и даже лужи,
Нужно с кем - нибудь дружить.
Чтец II
Нужен ветер, нужно море,
Нужно солнце и леса,
Нужно счастье, нужно горе
И родные голоса.
Чтец III
Невозможно без природы,
Без синеющих небес.
Хорошо иметь свободу,
Мир загадок и чудес.
Чтец IV
Чтобы жить на белом свете,
Чтоб остался рядом друг,
Надо главное заметить,
Всё почувствовать вокруг.

Песня «Самая счастливая» исполняют дети.

А итогом, результатом нашей встречи должно стать создание Книги радости. Сегодня здесь, прямо   на ваших глазах мы с вами создадим первый том нашей книги, который будет называть  «Семейные радости». Потому что все, наверное, согласны с тем, что самую большую радость  в жизни приносит человеку  семья и близкие для него люди.
Итак, наша с вами Книга радости будет состоять из отдельных страничек или даже целых глав, которые посвящены каждой из ваших счастливых семей.
По моей просьбе дома с родителями вы уже подготовили свои странички радости для нашей книги.  И сейчас мне бы хотелось, чтобы вы рассказали о том, что же доставляет радость именно вам и  вашей семье. И мы видим, что у нас на мероприятии присутствует несколько семей, которым    мы обязательно дадим  возможность поделиться с нами своей радостью.
Ну что ж, дорогие друзья, что приятного происходит в вашей жизни?
 В чем радость жизни для вас и для ваших семей?
Дети рассказывают о том, что приносит радость им и их семьям.
Молодцы, ребята, от ваших тёплых и искренних слов о ваших замечательных семьях в нашем зале   стало тепло и уютно, вы смогли украсить его энергией радости.
 Сейчас я предоставляю слово нашим замечательным семьям.
 Свою страничку радости представят нам Кира Свирская  и её мама Наталья Сергеевна. Марковская Вика и её мама Марковская Анна  Николаевна.
Конечно, занятия различными видами спорта приносит нам не только много радости, но и укрепляет  наше здоровье. И я знаю, что у нас есть ещё одна замечательная семья (и хочу открыть вам секрет, что эта семья   счастлива в четвертном размере, потому что у них четверо детей). И в этой семье тоже получают  огромную радость от занятий различными видами спорта: катаются на велосипеде, играют в футбол, баскетбол. Мы имеем   возможность очень заботливому папе Кадырову В.П. представить свою страничку семейной  радости  (Каждой семье предоставляется выступление)
 1-3 Чтец:
Что может быть семьи дороже?
Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью,
И провожают в путь с добром!
 Отец и мать, и дети дружно
Сидят за праздничным столом,
И вместе им совсем не скучно,
А интересно впятером.
 Малыш для старших как любимец,
Родители - во всем мудрей,
Любимый папа - друг, кормилец,
А мама ближе всех, родней.

Учитель.(слайды  №11- 12)
 Любите! И цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть ее дороже
На этой сказочной земле.

Как же замечательно, когда семья большая и дружная, и каждому в ней тепло, уютно и радостно!
Вне всякого сомнения, без свежего воздуха, без красивой природы и замечательных поездок на море,  на экскурсию   мы с вами были бы лишены многих радостей жизни. Как происходит выезд на море  в семье, расскажет  мама Лисак Димы -  Алла Михайловна.
Свою страничку радости расскажет Мельникова Елена и её мама Мельникова Алла  Сергеевна.
Действительно, радоваться можно в любое время года. Главное, чтобы наши дорогие и любимые люди  были рядом.
А у нас с вами есть ещё одна семья – Копцева Ильи и его мама Инна Владимировна.                                                                                Предоставляем  им слово представить свою страничку радости.

Говорят, что радость ограничивается лишь нашим воображением. И мы с вами сегодня  убедились в том,  что радость просто повсюду окружает нас.

  КОНКУРС “ДОМ МОЕЙ МЕЧТЫ”
У: Друзья, вы задумывались, почему так говорят: “Мой дом – моя крепость”? Мой дом - моя радость
Команды отвечают.
– Несомненно, у человека должен быть дом, и не просто крыша над головой, а место, где его любят и ждут, понимают, принимают таким, каков он есть, место, где человеку тепло и уютно. Сегодня празднике каждая семья может построить дом своей мечты. Пусть ваша семья превратится в строительную бригаду. Предлагаю каждой команде набор кирпичей. Раздает конверты с “кирпичиками”.
Сумейте договориться, из каких кирпичей вы построите дом. На четырех кирпичах у вас уже написаны слова “здоровье”, “любовь”, “понимание”, “улыбка”. Остальное надо подписать. Придумайте, какие кирпичи возьмете для строительства своего чудесного дома. Крыше можно дать свое название. Итак,
приготовьтесь к защите своего проекта. Семьи-команды выполняют задание. Далее – защита проектов “Дом моей мечты”.
2-й ведущий: Благодарим всех строителей. Дома у всех оказались прекрасными. Пока жюри подводит итоги конкурсов, мы поиграем с болельщиками.
А сейчас настал самый торжественный момент нашей встречи – создание Книги радости.
Рефлексия.
Ну что ж, ребята, вот он у меня в руках – первый том Книги радости. Он будет храниться в нашем классе.
- Скажите, пожалуйста, о чём он будет напоминать нам?
(о том, что нужно ценить радостные моменты, которые случаются в нашей жизни и делиться ими    с близкими и любимыми людьми, которые нас окружают).
- Ребята, а вы заметили то, что мы с вами сегодня создали 1 том Книги радости? Что это значит?
(Что мы будем продолжать создавать их)
- А чему мы можем посвятить наши следующие тома?
(Наверное, это могут быть «Школьные радости», «Спортивные радости», «Туристические радости»,   «Походные радости», «Кулинарные радости»…)
Вам предстоит ещё очень долго учиться, и думаю, радости в вашей жизни будет ещё очень-очень много.
- Скажите, пожалуйста, а сегодняшняя встреча, какие чувства она у вас вызвала? Доставила ли   она вам хоть чуточку радости? Стало ли вам легко и радостно на душе? Захотелось ли вам получать   от жизни ещё больше радости?
Нашу сегодняшнюю встречу мне бы хотелось завершить чудесными строчками из  стихотворения Эдуарда Асадова «Дорожите счастьем!»

Дорожите счастьем, дорожите!
Замечайте, радуйтесь, берите
Радуги, рассветы, звезды глаз -
Это все для вас, для вас, для вас.
Радости и счастья вам, мои дорогие!

Пусть ими будет наполнена ваша жизнь. Встречайте каждый новый день с улыбкой на лице!
и словами  В. Шекспир «Я желаю вам столько радости, сколько вы можете себе пожелать».

Интернет ресурсы:
1.http://znanija.com/task/2719620  А.Абрамцева  Сказка о речке
2.http://mirpozitiva.ru/pozitiv/pritchi/138_nastojashhie_radosti_zhizni.html Притча  Настоящие Радости жизни
3   1973г.  Роберт Рождественский.
4.http://www.stihi.ru/avtor/kitty1996.   Что может быть семьи дороже? Тараданова Дарья
5.http://asadove.ru/dorozhite-schastem-dorozhite/
 6.  http://allforchildren.ru/poetry/summer123.php


title: Конспект урока "У каждой эпохи свои герои" 6 класс

extracted_text:
                       ГБОУ СОШ № 494 Выборгский район
                               Санкт-Петербург

                                Устный журнал

                         «У каждой эпохи свои герои»

                Урок проведён 7 декабря 2015 г. в 6А классе.

                                                   Учитель А. Д. Колногорова

                                                             2015-2016 уч. г

                                                                           2
  Конспект устного журнала в 6А классе учителя русского языка и литературы
                         Колногоровой Аллы Даниловны
            ГБОУ СОШ № 494 Выборгского района г. Санкт-Петербурга

Дата проведения: 7.12.2015г.
Тема занятия: «У каждой эпохи свои герои».
Цели занятия:
 1. Воспитптельные:
- способствовать воспитанию  у учащихся чувства любви к Родине,
- гордости за свою страну и свой народ;
- содействовать формированию у учащихся патриотического служения Родине;
- воспитывать чувство бережного отношения к национальным святыням.
 2. Образовательные:
- содействовать усвоению учащимися знаний  о  духовно-нравственных  причинах
победы  русского  народа  в   Отечественной   войне   1812   года,   Великой
Отечественной войне 1941-45 годов.
- способствовать поиску материалов о людях,  совершивших  подвиги  в  мирное
время;
  3. Развивающие:
- продолжить работу по формированию у учащихся навыка самостоятельно
извлекать знания по определённой теме;
- учить выразительному чтению стихотворений;
- обучение связному пересказу текста.

Задание к занятию:
- найти материалы о героях войны 1812 года, Великой Отечественной войны
1941-45 гг.,  Героях России.

Форма организации учебной деятельности:
- коллективная и индивидуальная.

Возрастная категория: 6 класс.

Средства наглядности:
плакаты, презентация, портреты Героев войны.

Оборудование:
Экран, проектор, компьютер., презентация.

Музыкальное сопровождение.
Романс «Генералам 12 года» на слова М.И. Цветаевой,
И. Тальков. «Чистые пруды»,
                                                                           3
А. Журбин «Я рождён для службы царской».
Песни «Солдатская», «Партизанская», песня Жанны Бичевской «Всем святым, в
земле Российской просиявшим».

Вступительное слово учителя.

      Дорогие ребята! Наш устный журнал  называется  «У  каждой  эпохи  свои
герои». А как вы  думаете,  сколько  значений  имеет  слово  «герой»?  Слово
«герой» (от древн.- греческого) означает доблестный, мужественный.
      Слово имеет несколько значений:
     1. Герой – человек, совершивший подвиг.
     2. Лицо, чем-либо отличившееся и привлёкшее к себе внимание.
     3. Лицо, являющееся  для  кого-то  предметом  восхищения,  поклонения,
        образцом для подражания.
     4. Лицо, воплощающее в себе характерные черты своей эпохи, среды.
     5. Главное действующее лицо в романе, в пьесе, в фильме.
      Какое значение имеет слово «герой» в названии нашего журнала?
28 февраля 2007 года  в  России  принят  закон  «О  днях  воинской  славы  и
памятных датах России».
      Новый День воинской  славы  отмечается  9  декабря.  Он  символизирует
глубинную связь исторических эпох: в дореволюционной России  .Это  был  День
Георгиевских кавалеров.
      Именно 9 декабря 1769 года императрица Екатерина  II  учредила  высшую
воинскую награду – орден Святого Георгия для отличия офицеров за заслуги  на
поле боя. Полководцы ценили его выше всякой награды.
      Им были награждены  выдающиеся  российские  полководцы,  в  том  числе
генералиссимус Алексанр  Васильевич  Суворов  и  генерал-фельдмаршал  Михаил
Илларионович Кутузов.
      9 декабря – День Героев Отечества.
      Это день чествования  героев  прошлого  и  настоящего  времени,  людей
чести, долга и духа, тех, кого называют «солью Русской земли», кто  способен
положить жизнь «за други своя», умереть  «за святую Русь, за  Дом  Пресвятая
Богородицы», как говорили наши предки.
      В худшие времена истории нас выручала и  выручает  личная  инициатива,
исток которой в любви к Родине. Именно  эта  любовь  является  таинственным,
чистым источником духовного обогащения.

Первая страница.

«Недаром помнит вся Россия…».

                                                                           4
      Учитель. В истории нашей Родины было немало трагедий и войн,  но  лишь
две из них названы Отечественными. И две отечественные навсегда  остались  в
истории  как  подтверждение   беспримерного   патриотизма   нашего   народа,
защитившего свою страну и обеспечившего ей роль великой державы.

Первый ведущий.
      Сегодня мы расскажем об Отечественной войне 1812 года, о тех
героических дня, когда весь русский народ поднялся на борьбу против
французских захватчиков.

Второй ведущий.
      Огромная полумиллионная армия французского императора Наполеона напала
на нашу Родину.

Третий ведущий.
      Наполеон был очень опытным полководцем. Его армия считалась самой
сильной в мире. Он завоевал многие страны Европы. И вот теперь шёл на
Россию (видеокадры).

Четвёртый ведущий.
      Утром 23 июня 1812 года у литовской границы Понемонь Наполеон велел
навести мосты на реке Неман.

Первый ведущий.
      На рассвете 24 июня 218 тысяч собранных со всей Европы войск, имея 527
орудий, стройными рядами, с развёрнутыми знамёнами, пройдя мосты над
Неманом, вступили в пределы Российской империи.

Второй ведущий.
      На борьбу с врагом вместе с армией поднялся весь народ.

Третий ведущий.
      Началась Отечественная война.

Четвёртый ведущий.
      Много мужества, стойкости и великую сыновнюю преданность Родине
проявили наши прадеды, защищая свою Отчизну.

Первый ведущий.
      Главным событием Отечественной войны 1812 года является знаменитое
сражение 26 августа (7 сентября) неподалёку от Можайска, у села Бородина,
где в смертельной схватке сошлись русская армия под

                                                                           5
      командованием М,И,Кутузова и Великая французская армия Наполеона
Бонапарта.

Второй ведущий.
      Одним из наиболее ярких проявлений народного характера войны 1812 года
было партизанское движение.

Третий ведущий.
      В 1812 году Денис Давыдов командовал первым батальоном Ахтырского
гусарского полка. У него тогда зародилась мысль о создании партизанских
отрядов из казаков и гусар, которые бы наносили внезапные удары по
французским тылам.

Четвёртый ведущий.
    Распорядился Кутузов выделить Давыдову 50 гусар и 150 казаков. Так
возник первый партизанский отряд. Русская армия отошла дальше, а Денис
Давыдов ушёл в леса.

Дима Яковлев о Денисе Давыдове.
Стихотворение «Денис Давыдов» читает Царакаев Владик.
Звучит песня А. Журбина «Я рождён для службы царской».

      Армейские партизанские отряды действовали в тесном контакте с
крестьянскими.

Стихотворение «Партизаны» читает Лена Сорокина.
Звучит песня «Партизанская»,
 исполняют  Лена Сорокина и Даша Муштренко.

Первый ведущий.
      У села Бородино произошло генеральное сражение. Оно началось канонадой
с обеих сторон из нескольких сотен орудий. (Видеокадры).

Второй ведущий.
      После кровопролитнейшего и 15 часов продолжавшегося сражения русская и
неприятельская армии расстроились. Кутузов принимает решение отойти за
Можайск

Звучит стихотворение М.Ю.Лермонтова «Поле Бородина».
Читают Вася Бердников и Яша Аграновский.

Третий ведущий.

                                                                           6
      Неприятель потерял убитыми и ранеными 42 генерала, множество офицеров
и более 40 тысяч рядовых. С нашей стороны потери составили до 25 тысяч
человек.

Четвёртый ведущий.
      Через несколько дней на поле появилась фигура молодой женщины.
Женщина, вся в чёрном ,медленно шла по полю, как будто что-то разыскивая.

Первый ведущий.
      Это была Маргарита Михайловна Тучкова. Жена Александра Алексеевича
Тучкова. А знаете ли вы кто такой Тучков?

Второй ведущий.
      Старинный дворянский род  Тучковых славно послужил Отечеству.
Александр Алексеевич,
Николай Алексеевич,
Павел Алексеевич,
Сергей Алексеевич – все четыре брата воевали с Наполеоном и проявили себя с
лучшей стороны. (Видеокадры портретов).

Третий ведущий.
      Александр Алексеевич на Бородинском поле с полковым знаменем в руках
бросился вперёд и был смертельно ранен в грудь картечной пулей.

Четвёртый ведущий.
      В 1818 году на месте гибели Тучкова был заложен Храм Спаса
Нерукотворного. Средства на храм пожертвовала вдова молодого генерала.

Стихотворение читает Таня Логинова.

В превратностях света большого
Средь шумных забот и утех
Была Маргарита Тучкова милей и сердечнее всех.
И был – Государю известный
Заслугой своей боевой – супруг. Её, храбрый и честный,
Тучков – генерал молодой.
В те дальние смутные годы гремела в Европе война,
И с мужем делила походы
Его молодая жена.
Был август,
Берёза желтела:
Тянулись на юг журавли…
                                                                           7
Внезапная весть пролетела:
Французы к Москве подошли.
По берегу тихой Колочи,
В глуши Бородинских полей
Врагов беспокойные очи узрели валы батарей.
И бой Бородинский кровавый
Окрест загремел, застонал,
И пал за Отчизну со Славой
Тучков – молодой генерал.

(Звучит романс «Генералам 12 года» на слова М.И.Цветаевой).

Первый ведущий.
      В Эрмитаже в галерее Героев Отечественной войны 1812 года много
портретов. Вспомним эти лица – они просты и величественны. Скромны и
исполнены внутреннего благородства. Они светятся истинной любовью к Родине
и сознанием исполненного долга.
Назовём их имена.
Среди них князь Багратион – один из самых любимых народом полководцев. Он
отличался невероятной отвагой, мужеством, участвовал в 20 походах и 150
сражениях. (слайд-портрет Багратиона).
Краткие сведения о Героях войны.

О Багратионе -  Царакаев Владик.
О Кутузове – Вася Бердников.
О Барклае де Толли – Марчий Гоша.
О Раевском – Кучин Юра.
Стихотворение  «Раевскому» - Даша Муштренко.
О Дорохове – Билецкий Даня.
О Кутайсове – Никитин Александр.

Звучит стихотворение «Бородинская годовщина».
Рассказывает  Даша Кудряшова.

Вторая страница.

Великая Отечественная война 1941-1945 гг.
 «Вставай страна огромная…».

Первый ведущий..
      Трижды Герой Советского Союза Кожедуб Иван Никитович – лётчик-
истребитель. (проецируется портрет). Первое звание Героя Советского союза
                                                                           8
с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда» командиру эскадрильи
240 истребительного авиационного полка старшему лейтенанту Ивану Никитовичу
присвоено 4 февраля 1944 года за 146 боевых вылетов и 20 сбитых самолётов
противника.

Второй ведущий.
      Второй медали «Золотая Звезда» гвардии капитан Кожедуб удостоен 19
августа 1944 года за 250 боевых вылетов и 48 лично сбитых самолётов
противника.

Третий ведущий.
      Третьей медали «Золотая Звезда»  гвардии  майор  Кожедуб  удостоен  18
августа 1945 года за высокое воинское мастерство, личное мужество и  отвагу.
После войны продолжал служить в ВВС.
В 1985 году присвоено воинское звание Маршала авиации.

Звучит «Марш авиаторов»

Четвертый ведущий.
      Герой Советского Союза капитан Гастелло Николай Францевич.
26 июня 1941 года экипаж под его командованием выполнял  боевое  задание  по
уничтожению вражеской танковой колонны.  Самолёт  был  подбит  и  загорелся.
Тогда лётчик принял решение направить горящую машину на  скопление  немецких
танков, машин и бензоцистерн. Море огня, горы искорёженного  металла,  масса
убитых вражеских солдат.

Первый ведущий.
      Герой Советского Союза, капитан 3 ранга Маринеско Александр Иванович –
командир подводной лодки С-13. 30 января 1945 года подводная  лодка  С-13  в
результате  беспрецедентной  в  истории  подводного  флота  атаки   потопила
фашистский транспортный корабль  «Вильгельм  Густлофф»,  на  борту  которого
было большое количество немецких военных.
Сегодня подвиг подводника  увековечен.  Памятники  Маринеско  воздвигнуты  в
Калининграде, Кронштадте, Петербурге.
Звучит отрывок из песни «Усталая подлодка»

Третья страница.

Герои России.

Первый ведущий.
      Солнечников  Сергей  Александрович,   командир   линейного   батальона
Восточного военного округа, майор. (Проецируется портрет). Во время
                                                                           9
учений на полигоне  28  марта  2012  года  один  из  солдат  срочной  службы
неудачно бросил гранату. Майор Солнечников мгновенно  осознал  произошедшее,
оттолкнул растерявшегося солдата и накрыл собой  гранату.  Прогремел  взрыв.
Ценой собственной жизни комбат «Солнце» так  называли  его  сослуживцы  спас
своих  подчинённых.  За  героизм  и  мужество  майору  Солнечникову   Сергею
Александровичу присвоено звание «Героя Российской Федерации» посмертно.

Стихотворение читает Таня Логинова.

Ошибка солдата,
Упала граната,
Четыре секунды
Застыл…
Решение комбата:
Живите, ребята!!!
И грудью гранату накрыл.
Герой? Несомненно!
И орден посмертно –
Присвоить майору должны!
Родителей горе – бескрайне, безмерно!
За что погибают сыны?
За Родину гибнут,
За правду и веру,
Сегодня когда нет войны!
Я кланяюсь низко бойцу – офицеру!
Комбату Великой Страны!

Минута молчания.

Второй ведущий.
      Туркин Андрей Алексеевич  –  офицер  Управления  «В»  (Вымпел)  Центра
специального   назначения   Федеральной   службы   безопасности   Российской
Федерации. (Проецируется портрет).  Погиб  при  освобождении  заложников  во
время  теракта  в  Беслане.  Посмертно  удостоен  звания  Героя   Российской
Федерации.

Третий ведущий
      Андрей  рос  без  отца,  поэтому  рано  научился  мастерить,   пилить,
строгать. Во время учёбы в школе он занимался  рукопашным  боем  в  школьной
секции, пел в хоре. После 8 класса, желая помочь матери, Андрей  поступил  в
училище, которое закончил по специальности «водитель-слесарь».

                                                                          10
В декабре 1993  года  призван  в  Вооружённые  Силы,  служил  в  Пограничных
войсках в Таджикистане. Вернулся домой работал и учился в институте. В  1997
году поступил на службу в Управление»В». В рядах «Вымпел» Андрей
участвовал в боевых действиях Чечни и операции  по  освобождению  заложников
на Дубровке. У него осталось двое сыновей: Вячеслав и Андрей.

Четвёртый ведущий.

      Золотухин Владимир – командир роты ОМОН «Зубр», кавалер ордена
Мужества  погиб в бою с террористами в Дагестане (Проецируется портрет)

Заключительное слово учителя

      Очень символично, что наш урок проходит в канун Дня Героев  Отечества,
дня памяти всех воинов, павших за святую Русь на полях сражений и  в  мирное
время. Пусть наш урок будет небольшим вкладом в сохранение  памяти  об  этих
великих людях.

Звучит песня в исполнении Ж. Бичевской «Всем святым, в земле Российской
просиявшим».

Ребята, прошу вас заполнить данную таблицу
Продолжи фразу…
|1    |Я узнал…            |                                              |
|     |                    |                                              |
|2    |Я запомнил…         |                                              |
|     |                    |                                              |
|3    |Я хочу подготовить  |                                              |
|     |сообщение о…        |                                              |
|4    |Что понравилось…    |                                              |
|     |                    |                                              |

Задание на дом.
Найти материал по теме: «Памятники, посвящённые Отечественной войне 1812 г.
в нашем городе».


title: Презентация "М. М. Пришвина "Кладовая солнца""

extracted_text:
Михаил Михайлович Пришвин

(1873 – 1954)
М.М.Пришвин для детей:
М.М.Пришвин на Севере
3
4
.
СТАНОВИЩЕ.
Место стоянки, временного расположения.
Летнее становище рыбаков на Кольском берегу.
Становище поморов на Кольском полуострове (начало XX века)
.
       Нигде не бывает такой красоты в природе, как на Севере.
   М.М.Пришвин
5
.
.
.
Тема урока
   Урок-путешествие                   по страницам сказки-были М.М.Пришвина           «Кладовая солнца»
7
Цель нашего путешествия
   Извлечь жизненные уроки    из различных ситуаций,          в которых оказываются  наши герои
8
.
НАСТЯ
МИТРАША
9
ПЕРВОЕ ОТКРЫТИЕ: ЖИТЬ НАДО ДРУЖНО, В СОГЛАСИИ, ПОМОГАЯ ДРУГ ДРУГУ
10
ВТОРОЕ ОТКРЫТИЕ:  КОГДА ИДЁШЬ В ЛЕС, НАДО ВЗЯТЬ ВСЁ САМОЕ НУЖНОЕ
11
12
ТРЕТЬЕ ОТКРЫТИЕ:  НЕОБХОДИМО ИСПОЛЬЗОВАТЬ ОПЫТ ПРОШЛЫХ ПОКОЛЕНИЙ
13
.
14
.
     Затаив дыхание, сидели дети на холодном камне, дожидаясь, когда и к ним придут лучи солнца и обогреют их хоть немного.
15
16
ЧЕТВЁРТОЕ ОТКРЫТИЕ: ПРЕЖДЕ, ЧЕМ СКАЗАТЬ ОБИДНОЕ СЛОВО, НАДО ПОДУМАТЬ, ТАК  КАК ССОРЫ БОЛЬНО РАНЯТ ЛЮДЕЙ
18
ПЯТОЕ ОТКРЫТИЕ: В ЛЕСУ НАДО ДЕРЖАТЬСЯ ВМЕСТЕ
19
Цель нашего путешествия
   Извлечь жизненные уроки    из различных ситуаций,          в которых оказываются  наши герои
20
21
ЖИТЬ ДРУЖНО, В СОГЛАСИИ, ПОМОГАЯ ДРУГ ДРУГУ;
КОГДА ИДЁШЬ В ЛЕС, НАДО ВЗЯТЬ ВСЁ САМОЕ НУЖНОЕ;
НЕОБХОДИМО ИСПОЛЬЗОВАТЬ   ОПЫТ ПРОШЛЫХ ПОКОЛЕНИЙ;
ПРЕЖДЕ, ЧЕМ СКАЗАТЬ ОБИДНОЕ СЛОВО, НАДО ПОДУМАТЬ, ТАК  КАК ССОРЫ БОЛЬНО РАНЯТ ЛЮДЕЙ
В ЛЕСУ НАДО ДЕРЖАТЬСЯ ВМЕСТЕ.

22
 ЖИВИТЕ ДРУЖНО, В СОГЛАСИИ, ПОМОГАЯ ДРУГ ДРУГУ;
 КОГДА ИДЁТЕ В ЛЕС,  ВОЗЬМИТЕ ВСЁ НЕОБХОДИМОЕ;
 ИСПОЛЬЗУЙТЕ   ОПЫТ ПРОШЛЫХ ПОКОЛЕНИЙ;
НЕ ССОРЬТЕСЬ, ТАК КАК ОБИДНЫЕ СЛОВА БОЛЬНО РАНЯТ ЛЮДЕЙ;
 В ЛЕСУ ДЕРЖИТЕСЬ ВМЕСТЕ.