title: Конспект урока "Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова" 2 класс

extracted_text:
                               Конспект урока
                        по русскому языку по программе
                               «Школа России»
  по теме «Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова »
                                  (2 класс)

   Правописание слов с мягким знаком на конце и перед другими согласными.
Цель: повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи
буквы ь.
Планируемые результаты: учащиеся научатся обозначать мягкость согласных
звуков на письме; строить сообщения в устной и письменной форме.
Задачи:
1) Обучающие:
    • закрепить умения учащихся о правописании слов с мягким знаком на конце
      и перед другими согласными;
    • способствовать формированию коммуникативных, информационных и
      ключевых компетентностей;
    • обучать учащихся приёмам самооценивания,  взаимооценивания.
2) Развивающие:
    • развивать критическое мышление, умение ставить проблемные вопросы,
      выдвигать гипотезы, обобщать полученные данные и делать выводы
    • развивать устную и письменную речь;
    • развивать орфографическую зоркость, внимание и мышление учащихся;
    • развивать самостоятельность и ответственность ученика за процесс и
      результат своей деятельности.
3) Воспитывающие:
    • воспитывать творческую активность;
    • воспитывать культуру общения в группе со сверстниками;
    • создавать условия для формирования познавательного интереса к русскому
      языку.
Оборудование:
- презентация к уроку;
- картинка с новым словарным словом «мебель»;
- карточки разного цвета с дифференцированными заданиями.

                                 Ход урока.
I. Организационный момент.
Долгожданный дан звонок, начинается урок. У нас сегодня на уроке
присутствуют гости, поприветствуйте наших гостей.
- Садитесь.    Слайд 1.
Позитивный настрой.
Сядьте в удобную позу, закройте глаза, сделайте спокойный вдох и выдох.
Представьте все стороны вокруг нас. Мысленно в каждую сторону направьте
пожелание «Мир, добро, любовь всем, кто справа от меня, слева от меня, кто
впереди, кто сзади от меня».
- Я рада вновь видеть ваши лица, ваши глаза. И думаю, что сегодняшний урок
принесёт нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удачи!
- Каким бы вы хотели видеть наш сегодняшний урок? С каким настроением вы
его начинаете?  «Просигнальте», мне, пожалуйста, покажите личико,
соответствующее вашему настроению.
  Слайд 2.
Начинается урок,
                                       Он пойдет ребятам впрок,

Постарайтесь все понять,
                           Учитесь тайны открывать,
                                                      Ответы полные давать,

                 Чтоб за работу получать
                                             Только лишь отметку «пять»!
II. Актуализация знаний.
1. Минутка чистописания.
- Начнём наш урок с минутки чистописания. Слайд 3.
- Что вы можете сказать о записи? (На доске:  ь  ьь  ььь  …)  (Игра  «Поймай
мяч»)
- Запишите, продолжив закономерность. Обратите внимание на наклон, высоту,
ширину букв. Не забывайте о правилах посадки.
- Что за предложение записано? Прочитайте пословицу. Когда так говорят?
На слайде: Семь раз отмерь, один раз отрежь.
- Будем ли мы эту пословицу использовать на нашем уроке?
- Спишите её, разделяя слова  черточкой  для  переноса,  подчеркните  мягкий
знак.
- Поменяйтесь тетрадями, оцените работу своего соседа; выделите лучший
элемент.
- Кто справился с работой на «5» - поднимите руку?
2. Орфографическая минутка.
Слайд 4.
 - Вот как сказал про мягкий знак писатель Л. Измайлов:

Мягкий знак – хитрый знак

Не сказать его никак.

Он не произносится,

Но в слово часто просится.

Почему у дома угол

Превратился сразу в уголь?

Без пожара, просто так?

Это сделал мягкий знак!
- Для чего мягкий знак просится в слово? (Для обозначения мягкости
согласных).

- Назовите слова с мягким знаком (уголь, сказать).

- Скажите, какие есть в этих словах орфограммы? (мягкий знак в слове уголь,
скажешь; безударная гласная в слове сказать)
- Как нам проверить безударную гласную? (подобрать проверочное слово -
скажешь)
3. Словарная работа.

- Какое правило мы только что вспомнили? (безударная гласная, которую можно
проверить)

- Верно, но ведь в русском языке есть слова и с непроверяемыми безударными
гласными. Как называются эти слова? (словарные)

- Почему? (проверяем по словарю).

- Назовите мне эти слова (по картинкам: снегирь, пальто, медведь, морковь,
мальчик,).       Слайд 5.

- Чем различаются данные слова? Есть среди них слова с мягким знаком в
конце слова? Назовите.

- А слова с мягким знаком в середине? Назовите.

- Запишем эти слова в два столбика – в первый      столбик слова с мягким
знаком в середине слова, а во второй – слова с мягким знаком в середине
слова. Подчеркните орфограмму.

У доски два ученика работают на отдельных сторонах, остальные дети пишут в
тетрадях.
Коллективная проверка – если правильно записано слово, то хлопаем в ладоши,
если неправильно, то топаем ногами. Давайте оценим работу ваших
одноклассников.
- Оцените свою работу (Самооценка с помощью знаков). Кто справился с
работой на «отлично»? Молодцы.
- А теперь отгадайте новое словарное слово.
Слайд 6 с записью: Б  Ь  Е  Е  М  Л  (мебель)
Дано вам слово странное,
Почти как иностранное.
На него вы посмотрите
И дружно мне переведите!
Учитель записывает слово на доске. Вывешивается картинка.
- Давайте произнесем слово мебель хором. Объясните его лексическое
значение. Спишите слово, поставьте ударение, подчеркните орфограмму. А
теперь вам трудное задание – подберите однокоренные слова. Докажите свою
точку зрения.

4. Игра «Угадай слово». Слайд 7 с ребусами (задача, пояс, комната, ворота).
- А теперь давайте с вами разгадаем ребусы, а заодно выявим среди нас
самого смышленого.
- Составьте с одним из этих слов предложение, включив в него новое
словарное слово.

III. Самоопределение к деятельности.
- Дети, посмотрите на все выполненные задания и предположите, о чем мы
сегодня будем говорить на уроке. Какая будет тема нашего сегодняшнего
урока? (Правописание слов с мягким знаком).
-Давайте проверим наши предположения. Прочитайте тему урока на с.125.
Слайд 8: Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова.
- Это новая  тема? (Нет, мы знакомы с 1-ого класса и повторяли во2-ом).
- Какие учебные задачи мы поставим перед собой?
- Сегодня на уроке мы обобщим наши знания об этой букве; закрепим умение
правильно писать слова с мягким знаком на конце и в середине слова, будем
писать красиво и аккуратно – это будет учитываться при выставлении оценок.
- Таким образом, сегодня на уроке мы будем упражняться, закреплять,
повторять и обобщать, а еще писать, играть, работы друг у друга проверять.
- Прочитайте самостоятельно правило на с.125. Что нового узнали из правила?
(ничего). А где эти знания нам пригодятся в жизни. Для чего нужны?

IV. Работа по теме урока.
Упражнение 206. 1-ая часть выполняется с комментированием у доски, 2-ая  -
самостоятельно.
Взаимопроверка в парах. Сверка с образцом на слайде 9:
Школа – школьный, сила – сильный, декабрь – декабрьский, апрель –
апрельский.
Оцените самостоятельную работу. Кто справился?

V. Физкультминутка «Солнышко»
- С чем у вас ассоциируется радостное настроение? (С солнцем.)
- Сейчас мы с вами проведём физкультминутку для глаз «Солнышко» (Упражнение
для глаз на слайде 10 - 11.)
VI.Закрепление изученного материала.
Работа в парах по карточкам (карточки разного цвета с дифференцированными
заданиями).
- Давайте вспомним правила работы в парах. Слайд 12.
«5» - жёлтая карточка
      Прочитайте.
      З…мля  покрылас…  белым к…вром  на п…ляне  стояла  мален…кая  ел…  у
л…сы  бол…шой  пуш…стый  хвост.
   1. Спишите, расставляя знаки препинания в конце предложения и вставляя
      пропущенные орфограммы.

   2. Подчеркните орфограммы.

   3. В первом предложении  найдите и подчеркните главные члены.

«4» - синяя карточка

            Прочитайте.
      З…мля  покрылас…  белым к…вром.  На п…ляне  стояла  мален…кая  ел…  .
У  л…сы  бол…шой  пуш…стый  хвост.
        1. Спишите, вставляя пропущенные орфограммы.

        2. Подчеркните орфограммы.

        3. В первом предложении  найдите и подчеркните главные члены.

«3» - оранжевая  карточка
            Прочитайте.
      Земля  покрылась  белым ковром.  На поляне  стояла  маленькая  ель.  У
 лисы  большой  пушистый  хвост.
        1. Спишите.

        2. Подчеркните орфограмму «мягкий знак».

Оцените вашу работу в парах.  Кто справился с работой?

- Ваши работы я сегодня проверю, сравню с вашей самооценкой  и завтра вы
узнаете, как справились с заданиями на сегодняшнем уроке и какие оценки
получили.

VII. Творческое домашнее задание.
Найти и записать стих, в котором есть слова на изученную орфограмму.
Слайд 13.
IX. Итог урока.
- Чем мы занимались сегодня на уроке?
- Чему мы сегодня учились? С какими затруднениями столкнулись на уроке?
Какие вопросы вы бы задали в связи с этим? Как выдумаете, нам эти знания
пригодятся в жизни? Где? Какое задание вам было интересно выполнять?
X. Рефлексия.
-  Скоро приближается Новый год. Символом этого праздника является
новогодняя ёлочка. Давайте и мы с вами нарядим нашу ёлочку новогодними
игрушками.  А заодно и оценим  свои знания на сегодняшнем уроке.
Посмотрите, пожалуйста, свои тетрадки – как вы справились с заданиями, как
аккуратно работали в тетради. Повесьте свою игрушку  на  веточку ели,
соответствующую вашим знаниям: если  повесите на верхние ветки или макушку,
значит вам всё понятно; средние – испытываете затруднения; нижние –
материал не усвоили вообще.
- Оцените итоги работы на уроке, дополняя предложения:
Мне удалось…
                                               Меня удивило…

             Мне понравилось…
                                                  Я порадовался за…

             Я могу похвалить себя за…
                                             (Слайд 14)
-  С каким настроением вы его заканчиваете? Оставьте на партах личико,
соответствующее вашему настроению.
- Благодарю всех за работу на уроке. Желаю вам дальнейших успехов!


title: Физминутка для глаз "Бабочки"

extracted_text:
Физминутка
"Танец бабочки"
Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2 им. Е.В. Камышева
Наталья Николаевна Покровкова
г. Гагарин
2014
Спасибо
за внимание!
Источники:
Клипарты на прозрачном фоне


title: Рабочая программа по технологии 7 класс на 2016-2017 уч. год

extracted_text:
                                                             МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                       г.УЛЬЯНОВСКА «СРЕДНЯЯ ШКОЛА №22
                 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ
                           имени Василия Тезетева»

РАССМОТРЕНО                        СОГЛАСОВАНО
                УТВЕРЖДАЮ
на заседании ШМО                        зам. директора по УВР
                         Директор школы
учителей математики, информатики
и технологии
Протокол № 1                                              ___________ И.А.
Романова                               __________ Н.П.Мельникова
от 29.08. 2015 г.
    31.08. 2015 г.                               Приказ № 109 от 01.09.
2015 г.

                              Рабочая программа
Наименование учебного предмета: Технология
Класс:  7
Уровень общего образования:  основная  школа
Учитель: Лябишева Татьяна Степановна
Срок реализации программы: 2016-2017 учебный год
Количество часов по учебному плану: всего 70 часов в год, в неделю 2 часа
Планирование составлено на основе «Технология: программа:  5-8 классы /А.Т.
Тищенко, Н.В. Синица. – М.: Вентана-Граф, 2012»
Учебник:  Технология,  7  класс,  Индустриальные  технологии,  Синица  Н.В.,
Симоненко В.Д., М.: Вентана-Граф,
2013. ФГОС.
Рабочую программу составила     _____________________     Лябишева Татьяна
Степановна
                                                            подпись
         расшифровка подписи

                   Содержание

   1.Пояснительная записка

    2.Планируемые результаты освоения учебного предмета
       «Технология-7»
     3.Содержание учебного предмета
     4.Календарно-тематическое планирование
     5.Приложения:
     5.1.Лист коррекции
    5.2.Учебно-методическое обеспечение

                        Пояснительная записка
           Нормативные документы для РП по ФГОС (7 кл)
      Рабочая программа разработана в соответствии со следующими
нормативными     документами:
     -Федеральный закон от 29  декабря  2012г.№  273-ФР  «Об  образовании  в
    Российской Федерации» ( с     изменениями и дополнениями 2015-2016г.г.);

      -  Приказ  Минобрнауки  РФ  от  17.12.2010  №  1897   «Об  утверждении
     федерального  государственного  образовательного  стандарта   основного
     общего образования»(Зарегистрировано
     в Минюсте РФ 01.02.2010 №19644) ;

     -Приказ Министерства образования и науки  РФ  от  31.12.2015  №1577  «О
     внесении  изменений  в  федеральный   государственный   образовательный
     стандарт   основного   общего   образования   ,утвержденный    приказом
     Министерства образования и науки РФ ОТ 17 декабря 2010г.№ 1897»
     (Зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 №40937);

     -Распоряжение   Министерства   образования   Ульяновской   области   от
     31.01.2012 г. № 320-Р
     «О введении Федерального образовательного стандарта  основного  общего
    образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области»;

       -Распоряжение  Министерства  образования   Ульяновской   области   от
     25.02.2013 г. № 559-Р
     «О введении Федерального образовательного стандарта  основного  общего
    образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области»;

     - Приказ Министерства образования и науки РФ  от  31  марта  2014г.№253
     "Федеральный   перечень    учебников,    рекомендуемых(допущенных)    к
     использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
     реализующих образовательные  программы  общего  образования  и  имеющих
     государственную аккредитацию» (  с  изменениями,  внесенными:  приказом
     Минобрнауки России от 8  июня  2015  года  №576;  приказом  Минобрнауки
     России от 28 декабря 2015 года№1529;приказом Минобрнауки России  от  26
     января 2016 года №38; приказом Минобрнауки России от21апреля 2016  года
     №459);

    -постановление Главного государственного санитарного  врача  РФ  от  29
    декабря 2010 г.№189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2. 2821-10 «Санитарно  –
    эпидемиологические  требованияк  условиям  и  организации  обучения   в
    общеобразовательных учреждениях» (с изменениями и дополнениями  от:  29
    июня 2011 г., 25 декабря 2013 г., 24 ноября 2015г.);

    -Фундаментальное  ядро   содержания   общего   образования   /Рос.акад.
    наук,Рос.акад. образования; под редакцией В.В.Козлова , А.М.  Кондакова
    .  - 4-е изд. ,дораб.-М.:Просвещение ,2011.-79с. –  (Стандарты  второго
    поколения)

       -Программа  основного   общего   образования   «Технология.Технология
ведения                    дома«   рекомендованная   Департаментом    общего
среднего  образования  Министерства  образования  РФ,М.:Издательский   центр
«Вентана-Граф»,2013.
    Авторы программы: А.Т.Тищенко,Н.В.Синица,В.Д.Симоненко.

-Основная образовательная программа основного общего образования
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Ульяновска
 «Средняя школа № 22 с углублённым изучением иностранных языков имени
Василия Тезетева»
   -учебный план МБОУ «Средняя школа № 22» на 2016-2017 учебный год

Планируемые результаты освоения учебного предмета

      Раздел «Технологии творческой и опытнической деятельности»
  Цель  изучения  данного  раздела  –   Понятие   о   творческой   проектной
деятельности, индивидуальных и  коллективных  творческих  проектах.  Цель  и
задачи  проектной  деятельности  в  7  классе.  Составные   части   годового
творческого проекта  семиклассников.  Этапы  выполнения  проекта:  поисковый
(подготовительный),   технологический,    заключительный    (аналитический).
Определение затрат на изготовление проектного изделия.  Испытания  проектных
изделий.  Подготовка  презентации,  пояснительной  записки   и  доклада  для
защиты творческого проекта
В результате  изучения этого раздела

      Выпускник научится:
Знакомиться с примерами творческих проектов семиклассников.
Определять цель и задачи проектной деятельности.  Изучать  этапы  выполнения
проекта. Выполнять  проект  по  разделу  «Технологии  домашнего  хозяйства».
Выполнять  проект  по  разделу  «Кулинария».  Выполнять  проект  по  разделу
«Создание изделий из текстильных материалов». Выполнять  проект  по  разделу
«Художественные ремёсла». Оформлять  портфолио  и  пояснительную  записку  к
творческому  проекту.  Подготавливать   электронную   презентацию   проекта.
Составлять  доклад  для  защиты  творческого  проекта.  Защищать  творческий
проект

Радел «Создание изделий из текстильных  материалов»

                                                          Основная цель
данного раздела -Классификация текстильных волокон животного происхождения.
Способы их получения. Виды и свойства шерстяных и шёлковых тканей. Признаки
определения вида ткани по сырьевому составу. Сравнительная характеристика
свойств тканей из различных волокон
Понятие о поясной одежде. Виды поясной одежды. Конструкции юбок. Снятие
мерок для изготовления поясной одежды. Построение чертежа прямой юбки
Приёмы моделирования поясной одежды. Моделирование юбки с расширением
книзу. Моделирование юбки со складками. Подготовка выкройки к раскрою.
Получение выкройки швейного изделия  из пакета готовых выкроек, журнала
мод, с CD и из Интернета
Уход за швейной машиной: чистка и смазка движущихся и вращающихся частей
Правила раскладки выкроек поясного изделия на ткани. Правила раскроя.
Выкраивание бейки. Критерии качества кроя. Правила безопасной работы
ножницами, булавками, утюгом. Дублирование детали пояса клеевой прокладкой-
корсажем. Основные операции при ручных работах: прикрепление подогнутого
края потайными стежками — подшивание. Основные машинные операции:
подшивание потайным швом с помощью лапки для потайного подшивания;
стачивание косых беек; окантовывание среза бейкой. Классификация машинных
швов: краевой окантовочный шов с закрытым срезом и с открытым срезом.
Технология обработки среднего шва юбки с застёжкой-молнией и разрезом.
Притачивание застёжки-молнии вручную и на швейной машине. Технология
обработки односторонней, встречной и бантовой складок. Подготовка и
проведение примерки поясной одежды. Устранение дефектов после примерки.
Последовательность обработки поясного изделия после примерки. Технология
обработки вытачек, боковых срезов, верхнего среза поясного изделия прямым
притачным поясом. Вымётывание петли и пришивание пуговицы на поясе.
Обработка нижнего среза изделия. Обработка разреза в шве. Окончательная
чистка и влажно-тепловая обработка изделия
В результате  изучения этого раздела

             Выпускник научится:

Составлять коллекции тканей из натуральных волокон животного происхождения.
Оформлять результаты исследований. Изучать свойства шерстяных и шёлковых
тканей. Определять сырьевой состав тканей. Находить и представлять
информацию о шёлкоткачестве. Оформлять результаты исследований
Снимать мерки с фигуры человека и записывать результаты измерений.
Рассчитывать по формулам отдельные элементы чертежей швейных изделий.
Строить чертёж прямой юбки.
Выполнять эскиз проектного изделия. Изучать приёмы моделирования юбки с
расширением книзу. Изучать приёмы моделирования юбки со складками.
Моделировать проектное швейное изделие. Получать выкройку швейного изделия
из журнала мод. Готовить выкройку проектного  изделия к раскрою.
Знакомиться с профессией художник по костюму и текстилю. Находить и
представлять информацию о выкройках
Выполнять чистку и смазку швейной машины.
Выполнять экономную раскладку выкроек поясного изделия на ткани, обмеловку
с учётом припусков на швы. Выкраивать косую бейку. Выполнять раскрой
проектного изделия.
Дублировать деталь пояса клеевой прокладкой-корсажем. Выполнять правила
безопасной работы ножницами, булавками, утюгом.  Стачивать косую бейку.
Изготовлять образцы машинных швов: краевого окантовочного с закрытым срезом
и с открытым срезом. Обрабатывать средний шов юбки с застёжкой-молнией на
проектном изделии. Выполнять подготовку проектного изделия к примерке.
Проводить примерку проектного изделия. Устранять дефекты после примерки.
Обрабатывать проектное изделие по индивидуальному плану. Осуществлять
самоконтроль и оценку качества готового изделия, анализировать ошибки.

      Раздел «Кулинария»
      Основная цель изучения раздела –Значение молока и кисломолочных
продуктов в питании человека. Натуральное (цельное) молоко. Молочные
продукты. Молочные консервы. Кисломолочные продукты. Сыр. Методы
определения качества молока и молочных продуктов. Молочные супы и каши:
технология приготовления и требования к качеству. Подача готовых
блюд.Технология приготовления блюд из кисломолочных продуктов
      Виды блюд из жидкого теста. Продукты для приготовления жидкого теста.
Пищевые разрыхлители для теста. Оборудование, посуда и инвентарь для
замешивания теста и выпечки блинов. Технология приготовления теста и
изделий из него: блинов, блинчиков с начинкой, оладий и блинного пирога.
Подача их к столу.
      Продукты для приготовления выпечки. Разрыхлители теста. Инструменты и
приспособления для приготовления теста и формования мучных изделий.
Электрические приборы для приготовления выпечки. Дрожжевое, бисквитное,
заварное тесто и тесто для пряничных изделий. Виды изделий из них.
Рецептура и технология приготовления пресного слоёного и песочного теста.
Особенности выпечки изделий из них. Профессия кондитер
      Виды сладостей: цукаты, конфеты, печенье, безе (меренги). Их значение
в питании человека. Виды десертов. Безалкогольные напитки: молочный
коктейль, морс. Рецептура, технология их приготовления и подача к столу
      Меню сладкого стола. Сервировка сладкого стола. Набор столового белья,
приборов и посуды. Подача кондитерских изделий и сладких блюд. Правила
поведения за столом и пользования десертными приборами. Сладкий стол-
фуршет. Правила приглашения гостей. Разработка пригласительных билетов с
помощью ПК
В результате  изучения этого раздела

             Выпускник научится:
Определять качество молока и молочных продуктов органолептическими
методами. Определять срок годности молочных продуктов. Подбирать
инструменты и приспособления для приготовления блюд из молока и
кисломолочных продуктов. Планировать последовательность технологических
операций по приготовлению блюд. Осваивать безопасные приёмы  труда при
работе с горячими жидкостями. Приготовлять молочный суп, молочную кашу или
блюдо из творога. Определять качество молочного супа, каши, блюд из
кисломолочных продуктов. Сервировать стол и дегустировать готовые блюда.
       Приготовлять изделия из жидкого теста. Дегустировать и определять
качество готового блюда. Находить и представлять информацию о рецептах
блинов, блинчиков и оладий, о народных праздниках, сопровождающихся
выпечкой блинов
      Подбирать инструменты и приспособления для приготовления теста,
формования и выпечки мучных изделий. Планировать последовательность
технологических операций по приготовлению теста и выпечки. Осваивать
безопасные приёмы труда. Выбирать и готовить изделия из пресного слоёного
теста. Выбирать и готовить изделия  из песочного теста. Сервировать стол,
дегустировать, проводить оценку качества выпечки. Знакомиться с профессией
кондитер.
      Подбирать продукты, инструменты и приспособления для приготовления
сладостей, десертов и напитков. Планировать последовательность
технологических операций по приготовлению изделий. Осваивать безопасные
приёмы труда. Выбирать, готовить и оформлять сладости, десерты и напитки.
Дегустировать и определять качество.
      Подбирать столовое бельё для сервировки сладкого стола. Подбирать
столовые приборы  и посуду для сладкого стола. Составлять меню обеда.
Рассчитывать количество и стоимость продуктов для сладкого стола. Выполнять
сервировку сладкого стола, овладевая навыками его  эстетического
оформления. Разрабатывать пригласительный билет на праздник с помощью ПК

         Раздел «Технологии  домашнего хозяйства»
         Цель изучения данного раздела – Роль освещения в интерьере.
Естественное и искусственное освещение. Типы ламп. Виды светильников.
Системы управления светом. Типы освещения. Оформление интерьера
произведениями искусства. Оформление и размещение картин. Понятие о
коллекционировании. Размещение коллекций в интерьере. Профессия дизайнер
.
В результате  изучения этого раздела

             Выпускник научится:
Находить и представлять информацию об устройстве системы освещения жилого
помещения. Выполнять электронную презентацию на тему «Освещение жилого
дома». Знакомиться с понятием «умный дом». Находить и представлять
информацию о видах коллекций, способах их систематизации и хранения.
Знакомиться с профессией дизайнер.
Раздел «Электротехника»
Цель изучения данного раздела –Изучить электрические бытовые приборы для
уборки и создания микроклимата в помещении. Современный многофункциональный
пылесос. Приборы для создания микроклимата: кондиционер, ионизатор-
очиститель воздуха, озонатор.
В результате  изучения этого раздела

            Выпускник научится:

Изучать потребность в бытовых электроприборах для уборки и создания
микроклимата в помещении. Находить и представлять информацию о видах и
функциях климатических приборов. Подбирать современную бытовую технику с
учётом потребностей
и доходов семьи

      Раздел «Художественные ремесла»
Цель изучения данного раздела -Изучать материалы и инструменты для росписи
тканей. Подготавливать ткань к росписи. Создавать эскиз росписи по ткани.
Выполнять образец росписи ткани в технике холодного батика. Знакомиться с
профессией художник росписи по ткани. Находить и представлять информацию об
истории возникновения техники батик в различных странах.
-Подбирать материалы и оборудование для ручной вышивки. Выполнять образцы
вышивки прямыми, петлеобразными, петельными, крестообразными и косыми
ручными стежками; швом крест; атласной и штриховой гладью, швами узелок и
рококо, атласными лентами. Выполнять эскизы вышивки ручными стежками.
Создавать схемы для вышивки в технике крест с помощью ПК. Знакомиться с
профессией вышивальщица.
 Понятие о ручной росписи тканей. Подготовка тканей к росписи. Виды батика.
Технология горячего батика. Декоративные эффекты в горячем батике.
Технология холодного батика. Декоративные эффекты в холодном батике.
Особенности выполнения узелкового батика и свободной росписи. Профессия
художник росписи по ткани
Материалы и оборудование для вышивки. Приёмы подготовки ткани к вышивке.
Технология выполнения прямых, петлеобразных, петельных, крестообразных и
косых ручных стежков. Техника вышивания швом крест горизонтальными и
вертикальными рядами, по диагонали. Использование ПК в вышивке крестом.
Техника вышивания художественной, белой и владимирской гладью. Материалы и
оборудование для  вышивки гладью. Атласная и штриховая гладь. Швы
французский узелок и рококо. Материалы и оборудование для вышивки атласными
лентами. Швы, используемые в вышивке лентами. Стирка и оформление готовой
работы. Профессия вышивальщица
В результате  изучения этого раздела

            Выпускник научится:
      Изучать материалы и инструменты  для  росписи  тканей.  Подготавливать
ткань к  росписи.  Создавать  эскиз  росписи  по  ткани.  Выполнять  образец
росписи ткани в технике холодного батика. Знакомиться с профессией  художник
росписи  по  ткани.  Находить   и   представлять   информацию   об   истории
возникновения техники батик в различных странах
Техника вышивания художественной, белой и владимирской гладью.  Материалы  и
оборудование  для   вышивки  гладью.  Атласная  и   штриховая   гладь.   Швы
французский узелок и рококо. Материалы и оборудование для вышивки  атласными
лентами. Швы, используемые в вышивке лентами. Стирка  и  оформление  готовой
работы.      Подбирать  материалы  и  оборудование   для   ручной   вышивки.
Выполнять   образцы    вышивки    прямыми,    петлеобразными,    петельными,
крестообразными и косыми ручными стежками; швом крест; атласной и  штриховой
гладью, швами узелок и рококо, атласными лентами. Выполнять  эскизы  вышивки
ручными стежками. Создавать схемы для вышивки в технике крест с помощью  ПК.
Знакомиться с профессией вышивальщица.

Содержание учебного предмета

Авторская учебная программа по предмету:
   Программа по учебному предмету «Технология» изложена в рамках двух
   направлений: « Индустриальные технологии» и «Технологии ведения
   дома».Соответствует  федеральному государственному образовательному
   стандарту основного общего образования (2010).Программа реализована в
   предметной линии учебников «Технология» для 5-8 классов,которые
   подготовлены авторским коллективом (А.Т.Тищенко,Н.В.Синица,В.Д.Симоненко)
   в развитии учебников,созданных под руководством профессора В.Д.Симоненко
   и изданных  Издательским центром  «Вентана-Граф».
Тематический план ориентирован на использование учебников:
1.Синица - Н.В. ,Симоненко В.Д. <<Технология.Технологии ведения
дома.>>,учебник для обучающихся 7 кл.,М.:<<Вентана-Граф>>,2015г.
2.Программа основного  общего  образования  <<Технология.Технологии  ведения
дома.>> Cоответствует  федеральному      государственному   образовательному
стандарту основного общего образования(2010г.)  Технология:  программа:  5-8
классы/А.Т.Тищенко,Н.В.Синица.-М.:Вентана-Граф,2013.-144                  с.

         Раздел «Технологии  домашнего хозяйства»

Тема 1. Освещение жилого помещения. Предметы искусства и коллекции в
интерьере

Теоретические сведения. Роль освещения в интерьере. Понятие о системе
освещения жилого помещения. Естественное и искусственное освещение. Типы
ламп: накаливания, люминесцентные, галогенные, светодиодные. Особенности
конструкции ламп, область применения, потребляемая электроэнергия,
достоинства и недостатки.
Типы светильников: рассеянного и направленного освещения. Виды
светильников: потолочные висячие, настенные, настольные, напольные,
встроенные, рельсовые, тросовые. Современные системы управления светом:
выключатели, переключатели, диммеры. Комплексная система управления «умный
дом». Типы освещения: общее, местное, направленное, декоративное,
комбинированное.
Предметы искусства и коллекции в интерьере. Оформление и размещение картин.
Понятие о коллекционировании. Размещение коллекций в интерьере. Профессия
дизайнер.
Лабораторно-практические и практические работы. Выполнение электронной
презентации «Освещение жилого дома».
Систематизация коллекции, книг.

Тема 2. Гигиена жилища
Теоретические сведения. Значение в жизни человека соблюдения и поддержания
чистоты и порядка в жилом помещении. Виды уборки: ежедневная (сухая),
еженедельная (влажная), генеральная. Их особенности и правила проведения.
Современные натуральные и синтетические средства, применяемые при уходе за
посудой, уборке помещения.
Лабораторно-практические и практические работы. Генеральная уборка кабинета
технологии.
Подбор моющих средств для уборки помещения
Раздел «Электротехника»
Тема 1. Бытовые электроприборы
7 класс
Теоретические сведения. Зависимость здоровья и самочувствия людей от
поддержания чистоты в доме. Электрические бытовые приборы для уборки и
создания микроклимата в помещении. Современный пылесос, его функции. Робот-
пылесос. Понятие о микроклимате. Приборы для создания микроклимата
(климатические приборы): кондиционер, ионизатор-очиститель воздуха,
озонатор. Функции климатических приборов.
Лабораторно-практические и практические работы. Изучение потребности в
бытовых электроприборах для уборки и создания микроклимата в помещении.
Подбор современной бытовой техники с учётом потребностей и доходов семьи.

 Раздел «Кулинария»

Тема 1. Блюда из молока и кисломолочных продуктов
Теоретические сведения. Значение молока и кисломолочных продуктов в питании
человека. Натуральное (цельное) молоко. Молочные продукты. Молочные
консервы. Кисломолочные продукты. Сыр. Методы определения качества молока и
молочных продуктов. Посуда для приготовления блюд из молока и кисломолочных
продуктов. Молочные супы и каши: технология приготовления и требования к
качеству. Подача готовых блюд. Технология приготовления творога в домашних
условиях. Технология приготовления блюд из кисломолочных продуктов.
Профессия мастер производства молочной продукции.
Лабораторно-практические и практические работы. Определение качества молока
и молочных продуктов.
Приготовление молочного супа, молочной каши или блюда из творога.

  Тема 2. Изделия из жидкого теста

Теоретические сведения. Виды блюд из жидкого теста. Продукты для
приготовления жидкого теста. Пищевые разрыхлители для теста. Оборудование,
посуда и инвентарь для замешивания теста и выпечки блинов. Технология
приготовления теста и изделий из него: блинов, блинчиков с начинкой, оладий
и блинного пирога. Подача их к столу.
Определение качества мёда органолептическими и лабораторными методами.
Лабораторно-практические и практические работы. Определение качества мёда.
Приготовление изделий из жидкого теста.
      Тема 3. Виды теста и выпечки

Теоретические сведения. Продукты для приготовления выпечки. Разрыхлители
теста. Инструменты и приспособления для приготовления теста и формования
мучных изделий. Электрические приборы для приготовления выпечки.
Дрожжевое, бисквитное, заварное тесто и тесто для пряничных изделий. Виды
изделий из них. Рецептура и технология приготовления пресного слоёного и
песочного теста. Особенности выпечки изделий из них. Профессия кондитер.
Лабораторно-практические и практические работы. Приготовление изделий из
пресного слоёного теста.
Приготовление изделий из песочного теста.

   Тема 4. Сладости, десерты, напитки
Теоретические сведения. Виды сладостей: цукаты, конфеты, печенье, безе
(меренги). Их значение в питании человека. Виды десертов. Безалкогольные
напитки: молочный коктейль, морс. Рецептура, технология их приготовления и
подача к столу. Профессия кондитер сахаристых изделий.
Лабораторно-практические и практические работы. Приготовление сладких блюд
и напитков.
Тема 5. Сервировка сладкого стола. Праздничный этикет

Теоретические сведения. Меню сладкого стола. Сервировка сладкого стола.
Набор столового белья, приборов и посуды. Подача кондитерских изделий и
сладких блюд. Правила поведения за столом и пользования десертными
приборами. Сладкий стол- фуршет. Правила приглашения гостей. Разработка
пригласительных билетов с помощью ПК.
Лабораторно-практические и практические работы. Разработка меню.
Приготовление блюд для праздничного сладкого стола.
Сервировка сладкого стола.
Разработка приглашения на праздник с помощью ПК.

Раздел «Создание изделий из текстильных материалов»

Тема 1. Свойства текстильных материалов

   Теоретические  сведения.  Классификация  текстильных  волокон  животного
происхождения. Способы их получения. Виды и свойства шерстяных  и  шёлковых
тканей.  Признаки   определения   вида   тканей   по   сырьевому   составу.
Сравнительная характеристика свойств тканей из различных волокон.
   Лабораторно-практические и практические  работы.  Определение  сырьевого
состава тканей и изучение их свойств.

Тема 2. Конструирование швейных изделий

Теоретические сведения. Понятие  о  поясной  одежде.  Виды  поясной  одежды.
Конструкции юбок. Снятие мерок для изготовления поясной  одежды.  Построение
чертежа прямой юбки.
   Лабораторно-практические и практические работы. Изготовление выкроек для
образцов ручных и машинных работ.
   Снятие мерок и построение чертежа прямой юбки в натуральную величину.
Подготовка выкройки к раскрою. Профессия художник по костюму.
   Лабораторно-практические и практические работы.  Моделирование  выкройки
проектного изделия.
   Подготовка выкройки проектного изделия к раскрою.

Тема 2. Моделирование  швейных изделий

Теоретические сведения. Приёмы моделирования поясной  одежды.  Моделирование
юбки с расширением  книзу.  Моделирование  юбки  со  складками.  Подготовка
выкройки к раскрою.

   Получение выкройки швейного изделия из пакета готовых  выкроек,  журнала
мод, с СБ и из Интернета.

   Лабораторно-практические и практические работы. Моделирование юбки.

   Получение выкройки швейного изделия из журнала мод.

   Подготовка выкройки проектного изделия к раскрою

Тема 3. Швейная машина
   Теоретические  сведения.  Уход  за  швейной  машиной:  чистка  и  смазка
движущихся и  вращающихся  частей.  Приспособления  к  швейной  машине  для
потайного подшивания и окантовывания среза.
   Лабораторно-практические и практические работы. Уход за швейной машиной:
чистка и смазка.

Тема 3. Технология изготовления швейных изделий

   Теоретические  сведения.  Технология  изготовления   поясного   швейного
изделия. Правила раскладки  выкроек  поясного  изделия  на  ткани.  Правила
раскроя. Выкраивание бейки.  Критерии  качества  кроя.  Правила  безопасной
работы ножницами, булавками,  утюгом.  Дублирование  детали  пояса  клеевой
проклад- кой-корсажем.
   Основные операции при  ручных  работах:  прикрепление  подогнутого  края
потайными стежками — подшивание.
   Основные машинные операции: подшивание потайным швом с помощью лапки для
потайного подшивания; стачивание косых беек;  окантовывание  среза  бейкой.
Классификация машинных швов: краевой окантовочный с  закрытым  срезом  и  с
открытым срезом.
   Технология обработки среднего шва юбки с застёжкой-молнией  и  разрезом.
Притачивание  застёжки-молнии  вручную  и  на  швейной  машине.  Технология
обработки односторонней, встречной и байтовой складок.
   Подготовка и проведение примерки  поясной  одежды.  Устранение  дефектов
после примерки.
   Последовательность обработки поясного изделия после примерки. Технология
обработки вытачек, боковых срезов, верхнего среза поясного  изделия  прямым
притачным  поясом.  Вымётывание  петли  и  пришивание  пуговицы  на  поясе.
Обработка нижнего среза изделия. Обработка  разреза  в  шве.  Окончательная
чистка и влажно-тепловая обработка изделия.
   Лабораторно-практические  и  практические  работы.  Раскрой   проектного
изделия.
   Изготовление образцов ручных и машинных работ.
   Обработка среднего шва юбки с застёжкой-молнией.
   Обработка складок.
   Подготовка и проведение примерки поясного изделия.
   Обработка юбки после примерки: вытачек и боковых срезов, верхнего  среза
прямым притачным поясом, нижнего среза.
   Выполнение прорезной петли и пришивание пуговицы.
   Чистка изделия и окончательная влажно-тепловая обработка.
         Раздел «Художественные ремёсла»

         Тема 1. Декоративно-прикладное искусство

         Тема 1. Ручная роспись тканей
   Теоретические сведения. Понятие  о  ручной  росписи  тканей.  Подготовка
тканей к росписи. Виды батика.  Технология  горячего  батика.  Декоративные
эффекты в горячем батике. Технология холодного батика. Декоративные эффекты
в холодном батике. Особенности выполнения  узелкового  батика  и  свободной
росписи. Профессия художник росписи по ткани.
   Лабораторно-практические  и  практические  работы.  Выполнение   образца
росписи ткани в технике холодного батика.

         Тема 2. Вышивание
   Теоретические сведения. Материалы и  оборудование  для  вышивки.  Приёмы
подготовки ткани к вышивке. Технология  выполнения  прямых,  петлеобразных,
петельных, крестообразных и косых ручных стежков.
   Техника вышивания швом крест горизонтальными и вертикальными рядами,  по
диагонали. Использование ПК в вышивке крестом.
   Техника вышивания художественной, белой и владимирской гладью. Материалы
и  оборудование  для  вышивки  гладью.  Атласная  и  штриховая  гладь.  Швы
французский узелок и рококо.
   Материалы  и  оборудование   для   вышивки   атласными   лентами.   Швы,
используемые  в  вышивке  лентами.  Стирка  и  оформление  готовой  работы.
Профессия вышивальщица.
   Лабораторно-практические и практические работы. Выполнение образцов швов
прямыми,   петлеобразными,    петельными,    крестообразными    и    косыми
стежками.Выполнение образца вышивки  в  технике  крест.Выполнение  образцов
вышивки гладью, французским узелком и рококо.

      Раздел «Технологии творческой и опытнической деятельности»

         Тема 1.Исследовательская и созидательная деятельность

Теоретические сведения. Цель и задачи проектной  деятельности  в  7  классе.
Составные части годового творческого проекта семиклассников.
   Практические работы. Творческий проект по разделу «Технологии  домашнего
хозяйства».
   Творческий проект по разделу «Кулинария».
Творческий проект по разделу «Создание изделий из текстильных материалов».
   Творческий проект по разделу «Художественные ремёсла».
   Составление портфолио и разработка электронной презентации.
   Презентация и защита творческого проекта.
Варианты творческих проектов: «Умный дом», «Комплект светильников для моей
комнаты», «Праздничный сладкий стол», «Сладкоежки», «Праздничный наряд»,
«Юбка-килт», «Подарок
своими руками», «Атласные ленточки» .

                               КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

       Предмет:              Технология

                                  Класс :                  7класс

   Часов в неделю:   2 часа

   Всего:                    70 часов

   Программа:          Синица Н.В.

   |№    |                                         |Кол-в|
|урока|Разделы уроков                           |о    |
|     |                                         |часов|
|     |                                         |     |
|     |Вводный урок                             |1    |
|1.   |Технологии домашнего хозяйства           |3    |
|2.   |Электротехника                           |1    |
|     |                                         |     |
|3.   |Кулинария                                |10   |
|     |                                         |     |
|4.   |Создание изделий из текстильных          |24   |
|     |материалов                               |     |
|5.   |                                         |16   |
|     |Художественные ремесла                   |     |
|6.   |                                         |15   |
|     |Технологии творческой и опытнической     |     |
|     |деятельности                             |     |
|     |                                         |     |
|     |                                         |70   |
|     |Итого                                    |     |

                   Тематическое планирование 7 класс ФГОС

|№                                                                                |
|урока                                                                                |
|1.                                                                                |
|1  час                                                                                |
|                                                                                |
|6.                                                                                |
|                                                                                |
|2 час                                                                                |
|                              |                                                                                |
|10                            |                                                                                |
|                              |7                                                                                |
|                              |А                                                                                |
|2                             |                                                                                |
|                              |                                                                                |
|час                           |                                                                                |
|                                                                                |
|21                                                                                |
|                                                                                |
|2                                                                                |
|час                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|27 |7А                |                                                      |
|4  |                  |                                                      |
|час|7Б                |                                                      |
|   |                  |                                                      |
|   |7В                |                                                      |
|1  |Книгопечатная     |УМК:                                                  |
|   |продукция         |Синица Н.В., Симоненко В.Д. «Технологии ведения дома»,|
|   |                  |учебник для обучающихся 5 класса, М.: «Вентана-Граф», |
|   |                  |2012год                                               |
|   |                  |Примерная программа по технологии для учащихся 5-9    |
|   |                  |классов, М.: Просвещение, 2010 год (стандарты второго |
|   |                  |поколения);                                           |
|   |                  |Программа основного общего образования «Технология.   |
|   |                  |Обслуживающий труд» рекомендованная Департаментом     |
|   |                  |общего среднего образования Министерства образования  |
|   |                  |Российской Федерации, М.: Издательский центр          |
|   |                  |«Вентана-Граф», 2010г. Авторы программы: М.В.Хохлова, |
|   |                  |П.С.Самородский, Н.В.Синица, В.Д.Симоненко.           |
|   |                  |Рабочая тетрадь к учебнику под ред. В.Д.Симоненко.    |
|   |                  |Технология: для учащихся 5 класса общеобразовательных |
|   |                  |учреждений, М.: «Вентана-Граф», 2012 год              |
|   |                  |Рабочая тетрадь «Формула правильного питания»         |
|   |                  |М.М.Безруких, Т.А.Филиппова, А.Г.Макеева. М.: ОЛМА    |
|   |                  |Медиа Групп, 2008 год                                 |
|   |                  |Методические рекомендации по оборудованию мастерской  |
|   |                  |                                                      |
|   |                  |М.М.Безруких, Т.А.Филиппова, А.Г.Макеева. «Формула    |
|   |                  |правильного питания», методическое пособие для        |
|   |                  |педагога. М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008 год              |
|2  |Печатные пособия  |Стенды и плакаты по т/б                               |
|   |                  |Таблицы:                                              |
|   |                  |– Правила по технике безопасности при работе на кухне |
|   |                  |–  Пищевые вещества                                   |
|   |                  |–  Классификация блюд                                 |
|   |                  |–  Санитарно-гигиенические правила                    |
|   |                  |–  Приемы работы ножом и приспособлениями             |
|   |                  |–  Сервировка стола                                   |
|   |                  |– Правила пользования столовыми приборами             |
|   |                  |– Молоко и кисломолочные продукты                     |
|   |                  |– Приготовление изделий из жидкого теста              |
|   |                  |– Правильная посадка                                  |
|   |                  |–  Машинная игла и моталка                            |
|   |                  |–  Техника безопасности при работе ручными            |
|   |                  |инструментами                                         |
|   |                  |–  Швейная машина типа ПМЗ                            |
|   |                  |–  Организация рабочего места и т/б при работе ручными|
|   |                  |инструментами                                         |
|   |                  |–  Раскрой швейных изделий (раскладка)                |
|   |                  |– Машинные швы                                        |
|   |                  |– Обработка юбки                                      |
|   |                  |– Приводные устройства                                |
|   |                  |– Ручные стежки и строчки                             |
|   |                  |– Разработка моделей юбки                             |
|   |                  |– Заправка ниток в швейную машину                     |
|   |                  |                                                      |
|   |                  |Карточки контроля знаний                              |
|   |                  |КК 5-1   – «Физиология питания»                       |
|   |                  |КК 5-2   – «Изделия из жидкого теста»                 |
|   |                  |КК 5-3   – «Виды теста»                               |
|   |                  |КК 5-4   – «Сладкие блюда»                            |
|   |                  |КК 5-5   – «Сервировка стола. Правила этикета»        |
|   |                  |КК 5-6   – «Заготовка продуктов впрок методом         |
|   |                  |закладки, сушки, замораживания»                       |
|   |                  |КК 5-7   – «Работа над вышивкой»                      |
|   |                  |КК 5-8   – «Основные характеристики ткани»            |
|   |                  |КК 5-9   – «Бытовая швейная машина»                   |
|   |                  |КК 5-10 – «Терминология ручных и машинных работ»      |
|   |                  |КК 5-11 – «Соединительные машинные швы»               |
|   |                  |КК 5-12 – «Краевые машинные швы»                      |
|   |                  |КК 5-13 – «Терминология влажно-тепловых работ»        |
|   |                  |КК 5-14 – «Благоустройство дома»                      |
|   |                  |КК 5-15 – «Производство ткани из волокон животного    |
|   |                  |происхождения»                                        |
|   |                  |КК 6-6 – «Мерки, необходимые для построения чертежа   |
|   |                  |юбки»                                                 |
|   |                  |КК 6-7 – «Процесс конструирования и моделирования»    |
|   |                  |КК 6-8 – «Подготовка выкройки к раскрою»              |
|   |                  |КК 6-9 – «Словарная работа (шов, строчка…)»           |
|   |                  |КК 6-10 – «Уход за одеждой, обувью»                   |
|   |                  |КК 6-11 – «Конструкция юбки»                          |
|   |                  |КК 6-12 – «Изготовление юбки – 1»                     |
|   |                  |КК 6-13 - «Изготовление юбки – 2»                     |
|   |                  |                                                      |
|   |                  |Инструкционные (технологические) карты                |
|   |                  |ИК-1 – Как правильно снять мерки                      |
|   |                  |ИК-3 – Швы в вашу коллекцию (вышивальные)             |
|   |                  |ИК 5-1  –  Определение качества молока                |
|   |                  |ИК 5-2  –  Приготовление блинов                       |
|   |                  |ИК 5-3  –  Приготовление изделий из пресного теста    |
|   |                  |ИК 5-4  –  Технологическая последовательность         |
|   |                  |приготовления цукатов                                 |
|   |                  |ИК 5-5  -  Разработка пригласительного билета         |
|   |                  |ИК 5-7  -  Технологическая последовательность при     |
|   |                  |работе над вышивкой                                   |
|   |                  |ИК 6-3  –  Построение юбки                            |
|   |                  |ИК 6-4  –  Подготовка выкройки к раскрою              |
|   |                  |ИК 6-5  –  Обработка боковых срезов юбки              |
|   |                  |ИК 6-6  –  Обработка верхнего среза юбки              |
|   |                  |ИК 6-7  –  Обработка нижнего среза                    |
|   |                  |ИК 6-8  –  Обработка пояса                            |
|   |                  |ИК 6-9  –  ВТО                                        |
|   |                  |                                                      |
|   |                  |Памятки                                               |
|   |                  |- Приготовление изделий из жидкого теста              |
|   |                  |- Правила поведения за столом                         |
|   |                  |                                                      |
|   |                  |Карточки – задания                                    |
|   |                  |КЗ 5-1 – Приготовление изделий из жидкого теста       |
|   |                  |КЗ 5-2 – Анаграммы (технология обработки ткани)       |
|   |                  |КЗ 5-3 – Метаграммы (технология обработки ткани)      |
|   |                  |КЗ 5-4 – Кроссворды (технология обработки ткани)      |
|   |                  |КЗ 5-5 – «Путаница» (технология обработки ткани)      |
|   |                  |                                                      |
|   |                  |Демонстрационные карточки                             |
|   |                  |- Овощи, фрукты                                       |
|   |                  |- Оформление и подача сладких блюд                    |
|   |                  |- Интерьер комнаты                                    |
|   |                  |                                                      |
|   |                  |Перфокарты                                            |
|   |                  |П-1  –  Выполнение ручных работ                       |
|   |                  |П-2  –  Выполнение машинных работ                     |
|   |                  |П-3  –  Влажно-тепловая обработка                     |
|   |                  |П-8  –  Свойства тканей (словарная работа)            |
|3  |Компьютерные и    |Компьютерные слайдовые презентации:                   |
|   |коммуникативные   |Сладкие блюда;                                        |
|   |средства          |Молоко;                                               |
|   |                  |Сладости;                                             |
|   |                  |Виды теста и блюда из них;                            |
|   |                  |Сервировка сладкого стола ;                           |
|   |                  |Физиология питания;                                   |
|   |                  |Бытовые приборы на кухне;                             |
|   |                  |Материаловедение. Шерстяные и шелковые волокна.       |
|   |                  |Животные волокна;                                     |
|   |                  |Шерсть;                                               |
|   |                  |Шелк;                                                 |
|   |                  |Машиноведение;                                        |
|   |                  |История создания швейной машины;                      |
|   |                  |Вышивка гладью;                                       |
|   |                  |Вышивка крестом;                                      |
|   |                  |Виды машинных швов;                                   |
|   |                  |Виды одежды и ее назначение;                          |
|   |                  |Снятие мерок и их запись;                             |
|   |                  |Построение чертежа юбки в масштабе;                   |
|   |                  |Построение чертежа юбки в натуральную величину;       |
|   |                  |Конструирование юбки;                                 |
|   |                  |Моделирование юбки;                                   |
|   |                  |Вышивка:                                              |
|   |                  |Вышивка. Свободные вышивальные швы.                   |
|   |                  |Диск с программой «Технология» В.Д.Симоненко          |
|   |                  |Интернет-рессурсы:                                    |
|   |                  |http://center.fio.ru/som                              |
|   |                  |http://www.eor-np                                     |
|   |                  |http://www.eor.it.ru                                  |
|   |                  |http://www.openclass.ru/user                          |
|   |                  |http://www/it-n.ru                                    |
|   |                  |http://eidos.ru                                       |
|   |                  |http://www.botic.ru                                   |
|   |                  |http://www.cnso.ru/tehn                               |
|   |                  |http://files.school-collection.edu.ru                 |
|   |                  |http://trud.rkc-74.ru                                 |
|   |                  |http://tehnologia.59442                               |
|   |                  |http://www.domovodstvo.fatal.ru                       |
|   |                  |http://tehnologiya.narod.ru                           |
|   |                  |http://new.teacher.fio.ru                             |
|4  |Технические       | Компьютер                                            |
|   |средства обучения |                                                      |
|5  |Экранно-звуковые  |Видеофильмы по основным разделам и темам программы    |
|   |пособия           |                                                      |
|6  |Учебно-практическо|Набор ручных инструментов и приспособлений            |
|   |е и               |Виды швов, вышивок, орнаментов                        |
|   |учебно-лабораторно|Комплект оборудования и приспособлений для ВТО        |
|   |е оборудование    |                                                      |
|7  |Натуральные       |Коллекции текстильных волокон                         |
|   |объекты           |Коллекции текстильных материалов                      |
|   |                  |Аптечка первой мед. Помощи                            |
|   |                  |Игрушки и развивающие игры                            |
|   |                  |Набор круп                                            |
|   |                  |Макеты, шаблоны:                                      |
|   |                  |М 5-1 – Шаблоны посуды для сервировки стола           |
|   |                  |М 5-2 – Рамка для ткачества                           |
|   |                  |М 5-3 – Шаблон для вышивки                            |
|   |                  |М 6-1 – Шаблон юбки для моделирования                 |
|   |                  |М 6-2 – Макет шва                                     |
|8  |Оборудование      |Парты ученические                                     |
|   |кабинета          |Стулья ученические                                    |
|   |(мастерской)      |Стол учительский                                      |
|   |                  |Стол демонстрационный                                 |
|   |                  |Машины швейные                                        |
|   |                  |Гладильная доска                                      |
|   |                  |Манекен учебный                                       |
|   |                  |Стенды с выставкой ученических работ                  |
|   |                  |Секционные шкафы                                      |
|   |                  |Доска с магнитной поверхностью                        |

               Материально-техническое обеспечение курса

|№     |Наименование                                       |Кол-во         |
|1.    |Парта ученическая                                  |10             |
|      |Стулья ученические                                 |30             |
|2.    |Шкаф двухдверный (без стекла)                      |2              |
|3.    |Утюг электрический                                 |2              |
|4.    |Доска магнитная                                    |1              |
|      |Ноутбук                                            |1              |
|5.    |Стол учителя                                       |1              |
|6.    |Машины швейные                                     |10             |
|      |Доска гладильная                                   |1              |
|7.    |Манекен                                            |1              |
|8.    |                                                   |               |
|      |                                                   |               |
|9.    |                                                   |               |
|10.   |                                                   |               |


title: Конспект урока "Две жизненные правды в повести М. Горького «Детство»" 7 класс

extracted_text:
Учитель литературы Кесарева Галина Петровна
                                                         МОУ Тихоновская оош

                        Вохомского муниципального района Костромской области

Конспект урока литературы по теме “Две жизненные правды в повести
М. Горького “Детство” для 7 класса.

Цели:1) продолжить работу по обучению характеристике героев; показать
раскрытие        образов в динамике;

            2) развивать навыки сравнения героев, умения выявлять авторскую
позицию через портрет, речь, внутренние монологи;

            3) воспитывать внимательное отношение к слову.

Методы: проблемное  обучение, эвристическая беседа.

Формы работы: индивидуальная, общеклассная.

Виды деятельности: выборочное чтение, комментированное чтение, чтение
наизусть, чтение по ролям, выборочный пересказ, сопоставительная
характеристика.

                                 Ход урока.

                                             …она стала на всю жизнь другом,

                                                 самым близким сердцу моему,

                                         самым понятным и дорогим человеком…

                                                …я сразу почуял в нём врага.

                                                                  М. Горький

1. Организационный момент.

2. Объявление темы, постановка целей урока.

- На прошлом уроке мы говорили о “свинцовых мерзостях “ жизни, которые
тяжёлым грузом ложились на душу впечатлительного ребёнка, живущего “как в
глубокой тёмной яме”.

 А нужно ли говорить об этом, об этих некрасивых людях, жестоких сценах,
грубости?

(Автор на этот вопрос отвечает так: “ Вспоминая эти свинцовые мерзости
дикой русской жизни, я минутами спрашиваю себя: да стоит ли говорить об
этом? И, с обновлённой уверенностью, отвечаю себе – стоит; ибо это –
живучая, подлая правда, она не издохла и по сей день. Это та правда,
которую необходимо знать до корня, чтобы с корнем же и выдрать её из
памяти, из души человека, из всей жизни нашей, тяжкой и позорной”. )

- Перед глазами мальчика два сложных характера – дед и бабушка. Что говорит
в 1 главе о них Горький. (Обращение к эпиграфу)

- Тема нашего урока “Две жизненные правды”. Как вы понимаете это сочетание?

- На сегодняшнем уроке мы попытаемся вместе с Алёшей понять, какие они,
дед и бабушка, что несут в мир, по каким законам живут, увидим, какие уроки
дают мальчику.

3. Аналитическая работа с текстом.

- Самым близким и дорогим человеком стала для Алёши бабушка Акулина
Ивановна. Интересно, что Горький даже думал назвать повесть “Бабушка”.
Почему такая мысль зародилась у писателя?

- Горький не один раз говорил, что “писатель должен смотреть на своих
героев именно как на живых людей, а живыми они у него окажутся, когда он в
любом из них найдёт, отметит и подчеркнёт характерную, оригинальную
особенность речи, жеста, улыбки, лица”.

 Какой видит Алёша бабушку? Какие художественные приёмы использует в
описании?

 Чтение описания учащимися. (Усиливают впечатление от описания
художественные приёмы: антитеза тёмное – светлое, сравнения слов с цветами,
зрачков с вишнями, людей с животными. Речь бабушки меняется в зависимости
от того, о чём она рассказывает.)

- Была ли бабушка красива?

( Внешне нет: “ она сутула, почти горбатая, очень полная”,  очень портил её
лицо “ рыхлый нос с раздутыми ноздрями и красный на конце”. Но, безусловно,
Алёша чувствует  красоту души: “Вся она – тёмная, но светилась изнутри –
через глаза – неугасимым, весёлым и тёплым светом”.)

- Акулина Ивановна удивляет и восхищает внука. А дед? Есть ли развёрнутый
портрет деда в тексте?

( Развёрнутого портрета нет, мы находим отдельные детали: “сухонький
старичок” с птичьим носом и зелёными глазками, потому что автор скажет: “ Я
сразу почувствовал в нём врага”)

- Когда особенно остро?

(После наказания Алёше “хотелось ударить его ногой”. Но дни нездоровья
стали для него большими днями жизни, герой повзрослел, обострилось его
восприятие мира. Алёша говорит: “ С тех дней у меня явилось беспокойное
внимание к людям, и, точно мне содрали кожу с сердца, оно стало невыносимо
чутким ко всякой обиде и боли, своей и чужой”.)

- Меняется ли отношение к деду?

(Чтение по ролям эпизода “Дед у постели Алёши”.)

- Портрет у Горького – это портрет-отношение, портрет-впечатление. Меняется
отношение – меняется портрет. Мы сочувствуем вместе с Алёшей деду, который
сам тянул бурлацкую лямку, хлебнул много горя. Может, поэтому он такой
жестокий…

 Рассказ деда – не жалоба: в нём звучит гордость за человека, который так
много может вынести, так много сделать. Каждое новое видение деда – это
ступенька в постепенно менявшемся отношении к нему, это духовное взросление
мальчика, его понимание сложностей жизни.

- Почему так изменился дед?

( Стремясь застраховать себя от нищеты, он цепляется за всё, что может
спасти его от разорения – родились недоверие, ожесточённость, дикость.)

- Какой была жизнь бабушки?

( Она видела и жестокость, и зло, и несправедливость.)

- Как понять её слова: “ Господи, господи! Как хорошо-то всё!”? В чём она
черпала силы?

( Вера в Бога, любовь к природе, к людям, терпение, талант – это то, что
давало ей силы жить.)

- Прекрасна бабушка в танце. Слушая отрывок, отметьте, меняется ли
отношение Алёши к ней. ( Чтение наизусть.)

- Почему бабушка и дед такие разные? Каковы их жизненные принципы?

Дома вы внимательно прочитали эпизод “Пожар в красильне”. Ответьте, какие
черты характера выявились в этой сложной, драматической ситуации?

( Выборочный пересказ.)

- Дед растерялся, пришёл в отчаяние, не сопротивлялся, тихонько выл, бегал,
суетился, отдавал бессмысленные приказания. Им руководило чувство
собственного сохранения: приказывает Григорию остановить бабушку, выпускает
повод из рук, обвиняет других, скупо хвалит Акулину Ивановну.

 Бабушка не теряет самообладания; собранная, решительная, она рискует
собой, заботится о других; обожжённая, чувствует не свою, а чужую боль.

 Образ бабушки – один из самых очаровательных женских образов в русской
литературе. Некрасов, поэт 19 века, написал:

                          Коня на скаку остановит,

                           В горящую избу войдёт.

- Пожар – не самое страшное испытание, судьба пошлёт героям разорение и
нищету.

Как восприняли герои бедствие?

( Бабушку не изменили тяжёлые материальные испытания, её отношение к миру и
людям остаётся прежним. Она остаётся щедрой, сострадательной, не склоняет
головы перед трудностями, внушает Алёше веру в то, что человек должен быть
стойким, должен бороться с трудностями: “ Мы с тобой не прокормимся, - мы?
Великое дело!”

 Дед стал злым, жалким, беспомощным, ничтожным)

- Почему герои такие разные в одинаковых жизненных ситуациях? В чём
жизненная правда каждого из них7

( Бабушке чужды идеалы Кашириных: честолюбие, стремление выбиться “ в
люди”, командовать, презрение и жестокость к слабым, бедным. Её ценности
“вечные”- вера в Бога, любовь к людям, сочувствие, сострадание, щедрость,
терпение.

 Крушение идеалов разрушило жизненную основу деда. Его ценности –
преходящие.

4. Обобщение.

- Обратимся к эпиграфу: почему не дед, а бабушка стала самым близким,
дорогим человеком для Алёши?

( Дед старался передать свою “мудрость”: “будь хитрым, а не простодушным”,
“свой бьёт- это наука, а чужому не поддавайся”. Но между дедом и внуком не
возникло душевной близости.

 Алёшу тянуло ко всему хорошему, к людям, излучавшим свет и тепло. О них мы
поговорим на следующем уроке.

4. Домашнее задание.

Подготовить рассказ о Цыганке и Хорошем Деле (на выбор).

Список литературы

   1. Касторская М. П. Из опыта изучения языка художественного произведения
      в курсе литературного чтения в 6 классе. М. Горький “Детство”. В
      книге.: Изучение языка и стиля художественных произведений в школе.
      Под ред. Докусова А. М. – М., Л., Учпедгиз , 1953 г., с.69

   2. Мещерякова Н. Я. Повесть “Детство” М. Горького в 6 классе. – ЛВШ, 1972
      г., №6, с.43

   3. М. Горький. “Детство”. Книга “Искусство анализа художественного
      произведения”. Сост. Браже Т. Г. – М.: Просвещение, 1971 г., с. 68

   4. М. Горький. “Детство”. В кн.: Урок литературы. Сост. Мещерякова Н. Я.
      , Зепалова Т. С. – М.: Просвещение, 1983 г., с. 25 - 41


title: КТП по литературному чтению 4 класс (102 ч.) 2016-2017 уч. год

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №6»

Календарно-тематическое планирование
на 2016-2017 учебный год

Предмет литературное чтение
Класс 4 в
Учитель: Плехова А.А., первая квалификационная категория

Учебно-тематический план на 2016-2017 учебный год
Предмет   литературное чтение    Класс      4  в   Учитель   Плехова А.А
Используемая программа (название, автор, выходные данные)
Примерная программа начального общего образования по литературному чтению (Москва, 2014 г.)
Авторская программа «Литературное чтение 1- 4 классы», Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой, УМК «Школа России».
Учебник (название, автор, выходные данные)
Литературное чтение 4 класс:  Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская, часть 1, 2, Москва «Просвещение», 2014год.
Рабочие тетради
Л.А. Виноградская, М.В  Бойкина. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс, Москва «Просвещение», 2014год.
О.Н.Крылова Чтение. Работа с текстом, Москва «Экзамен», 2016год.
М.В. Беденко Смысловое чтение: тетрадь-тренажер 4 класс, Москва «ВАКО», 2016 год.
Т.В. Векшина, М.Н. Алимпиева Учусь работать с текстом. Тренажер для начальных классов, 4 класс,»Грамотей», 2016.
Методический комплекс учителя (название, автор, выходные данные)
Литературное чтение 4 класс: Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская, часть 1, 2, Москва «Просвещение»,2014год.
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 4 класс.

График выполнения контрольных работ

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Литературное чтение
4 класс (102 ч.)


title: Конспект урока "Слова с парными звонкими и глухими согласными в корне слова" 2 класс

extracted_text:
Открытый урок русского языка во 2 классе по программе
«Школа России».
Подготовила и провела учитель начальных классов Субакова Е.Н.
Тема урока: "Слова с парными звонкими и глухими согласными в корне слова".
Цель урока: закрепить умения детей подбирать к словам с парными звонкими и глухими согласными проверочные слова, обозначать орфограмму графически; развивать коммуникативные навыки учащихся.
Задачи урока:
Образовательные: формировать умение проверять написание слов с парными согласными в корне путём изменения формы слова.
Развивающие:  развивать умение подбирать проверочные слова. развивать речь, орфографическую зоркость, внимание , память
Воспитательные: формировать умения работать индивидуально, в малых группах; формировать коммуникативные умения учащихся
( включение в беседу; умение слушать и слышать друг друга); воспитывать интерес к обучению.
Оборудование: письмо, алгоритм проверки парной согласной в корне, домик «Парные согласные», карточки с заданием, карточки со словами.
Тип урока: закрепление изученного материала.
Форма работы: фронтальная, работа в парах, индивидуальная.
Методы: проблемный, частично – поисковый.

Ход урока
1. Орг. момент.
2. Постановка целей урока. Слайд 1
- Ребята, сегодня по почте я получила письмо. Оно адресовано ученикам 2 «Б» класса школы № 72 г.о. Самара, то есть вам.
Вскрываю конверт и достаю письмо.
«Дорогие ребята!
К нам поступило сообщение о том, что в нашем государстве Орфография появились нарушители. Их приметы:
1) это звуки, которые произносятся с помощь голоса и шума;
2) в целях конспирации имеют двойников, поэтому на письме в конце слов и перед согласными легко меняют внешность, а точнее – звучание;
3) прячутся в корне слова.
Тысячи учеников проливают слёзы, стараясь отыскать этих невидимок.
Мы просим вас помочь нам отыскать и обезвредить этих нарушителей.    Начальник отдела по борьбе с  нарушителями в стране         Орфография».

Уч.: Ну как, берёмся за это дело?
Я повторяю приметы нарушителей: 1) это звуки, которые произносятся с помощью голоса и шума;
2) имеют двойников, поэтому на письме в конце слов и перед согласным легко меняют свою внешность, а точнее – звучание;
3) прячутся в корне слова.
Дети: Это парные согласные.
Учитель: Правильно, именно о них пойдёт речь. Открываем тетради, записываем число, классная работа. Слайд 2

3. Словарная работа.
Уч.: Давайте вспомним все парные согласные. Для этого 2 ученика у доски заселяют домик. Остальные ребята записывают столбиком в тетрадь словарные слова по картинкам. Слайд 3
Проверка работы у доски:  Б-П, В-Ф, Г-К, Д-Т. Ж-Ш, З-С. Слайд 4
Чтение стихотворения
В нашем русском языке
Ходят пары «налегке».
Если слышишь парный звук-
Будь внимательным, мой друг!
Часто «хитрые подружки»
Подменить хотят друг дружку.
Как узнать писать какую -
Эту букву иль другую.
Предстоит сегодня нам
Всё расставить по местам.

Уч.: Посмотрим, как справились с заданием остальные дети. Слайд 5
Медведь, тетрадь, город, мороз, сапог.
Уч.: Когда так говорят: «Два сапога – пара», «Сапог каши просит»?
Уч.: Что общего в этих словах?
Дети: Это словарные слова. Они заканчиваются на парный согласный звук.
Уч.: Можно ли проверить эти парные согласные?

4. Повторение алгоритма.
Уч.: Чтобы правильно написать сомнительную согласную в конце слова, о каком правиле надо вспомнить?
Повторение алгоритма.
1.Подобрать однокоренное слово, в котором после согласного будет стоять гласный звук или согласный звук [н].
2.Изменить слово, чтобы оно отвечало на вопросы КОГО? ЧЕГО? – добавить слово “нет”.
3.Подобрать уменьшительно-ласкательное однокоренное слово.

Где растет морковь? – На грядках.
Буквы пишут где? – В тетрадках.
Чистим что мы? – Чистим зубки.
Одеваем в холод? – Шубки.
Любим все? – Снежки, салазки.
А читаем часто? – Сказки
Звук согласны проверяй,
Рядом гласный подставляй!
Грядка. Нет чего? – нет грядок.
А тетрадки? – Нет тетрадок.
Зубки! Изменили – зубы.
Шубки! Проверяем – шубы.
Ждем снежинок и салазок,
И побольше чудных сказок.
5. Повторение.
Уч.: А сказочные герои ждут с нетерпением встречи с вами. Из какой это сказки? Имена сказочных героев продолжаем записывать в столбик.
- Кто потерял хрустальный башмачок, убегая из дворца? (Золушка) Слайд6
-Какая девочка дружила с семью гномами?(Белоснежка) Слайд 7
-Какой старичок наградил падчерицу за трудолюбие и наказал мачехину дочь за лень?(Морозко) Слайд 8

Уч.: Запишите по одному проверочному слову ко всем словам.
Устная проверка.

6. Самостоятельная работа.
Уч.: У вас на партах лежат карточки разного цвета. Таким образом я вас разделила на 3 группы. Читайте внимательно задание и приступайте к его выполнению. Работаете 5 минут. Кто справится быстрее, поднимите руку.

Жёлтые карточки
Задание № 1. Расположи предложения так, чтобы получилось стихотворение. Найди слова с парными согласными и напиши проверочные тремя способами (где возможно)
Не набрать мне столько за год
В лес ходила я с Мариной
Набрала подружка ягод
За черникой и малиной.

Розовые карточки
Задание № 2. Выписать слова с парными согласными, подобрать проверочные тремя способами (где возможно)
В ле… ходила я с Мариной,
За черникой и малиной.
Набрала подру…ка яго…
Не набрать мне столько за го…
Голубые карточки
Задание № 3. Выписать слова с парными согласными, подобрать проверочные любым способом.
В ле… ходила я с Мариной,
За черникой и малиной.
Набрала подру…ка яго…
Не набрать мне столько за го…

Уч.: Какое стихотворение получилось в первом задании? Прочитайте.
- Можно ли это назвать стихотворением? Почему? (Дети называют признаки стихотворения: (рифма и т.д.)
- Хорошо! Давайте проверим ваше задание. Если не согласны с ответами друг друга, сигнальте.
Учащиеся 3 группы называют проверочные слова, их дополняют учащиеся 2 и 1 групп.

7. Физминутка.
Я буду называть слова. Если слово начинается на звонкий парный согласный звук –нужно присесть. Если слово начинается на парный глухой звук – хлопнуть в ладоши.
Зайка, Федя, Вова, трава, дрова, дверь, зверь, тень, велосипед, шило, фонарь, голубь, парта.

8. Продолжение работы по теме. Слайд 9
Уч.: Записываем слова со снежинки в тетрадь, подбираем проверочное слово любым способом, выделяем орфограмму. 1 ученик у доски. Проверяем.
Слайд 10 Со словом «снег» составляем предложение, записываем его и выполняем полный синтаксический разбор. 1 ученик у доски. Проверяем.

9. Работа в парах. Дети получают карточки со словами. Устно подобрать проверочное любым способом.
Гри….. –                        Поло…ка
Шка… -                          сда…кий
Утю…. –                         пиро…ки
Гла… -                            кни…ка
Голу…ь -                        мя..кий
Пиро.. –                          сколь…кий
Закла…ка                       ланды…

10.  Итог урока.
- О каких звуках мы сегодня говорили?
- Почему их называют парными?
- Что помогает избежать ошибок на письме?
- Как проверить парную согласную на конце слова?
11.  Рефлексия.

Резерв
 Самостоятельная работа.
Исправь ошибки и запиши текст.
Уже потемнел снек. На реке треснул лёт. Растаял большой сугроп. Морос не щиплет за ноз. Дети сняли шупки. Это наступила весна.
Взаимопроверка.


title: Конспект урока "Перенос слов типа «каша», «тучка»" 2 класс

extracted_text:
              Разработка  урока  русского языка во 2-м классе.

                    Подготовила учитель начальных классов
                   МБОУ СОШ №12 муниципального образования
                  Усть-Лабинский район Краснодарского края

Тема урока: Перенос слов типа  «каша», «тучка».

                                Модель урока
Цель урока:
Научить переносить слова типа «каша», «тучка».

Планируемый результат:
Научиться  переносить слова типа «каша», «тучка».

Задачи урока:
Воспитательная
*Уметь работать по правилам группы, в паре.
*Стремиться к выполнению ролевых правил.
Развивающая
*Составить алгоритм переноса слов
Обучающая
Уметь пользоваться алгоритмом для переноса  слов.

Тип урока
Урок «открытия нового знания»
Технологическая карта
1.Определение значения слова
2.Согласные и гласные буквы
3.Количество гласных букв
4.Слог
5.Открытый и закрытый слог
6.Перенос
7.Проверка (эталон, правило)

1 этап. Мотивация к учебной деятельности
Цель: Организовать самоопределение к учебной деятельности
|                                             |Регулятивные: волевая       |
|На доске – пословица:                        |саморегуляция               |
|Знание приобретёшь – нигде не пропа –        |                            |
|дёшь                                         |Личностные:  действие       |
|                                             |смыслообразования           |
|                                             |                            |
|-Как вы понимаете смысл пословицы ?          |Коммуникативные:            |
|-Чему будет посвящён наш урок? (открытию     |планирование                |
|новых знаний)                                |Ф.Г. Мотивационно-ценностная|
|                                             |сфера личности              |
|2 этап Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в   |
|пробном действии                                                          |
|Цель:                                                                     |
|1.Подготовить мышление учащихся к следующим шагам учебной деятельности    |
|2.Организовать самими учащимися фиксирование индивидуального затруднения в|
|пробном действии                                                          |
|-Посмотрите, что необычного в записи         |Познавательные: умение      |
|последнего слова в предложении?(написано на  |структурировать знания,     |
|двух строчках)                               |контроль и оценка процесса и|
|-Почему? (не поместилось на доске полностью) |результатов деятельности    |
|-Я перенесла слово. Это знак переноса. Нужно |                            |
|ли уметь переносить слова?                   |Регулятивные: контроль,     |
|-Почему? Давайте попробуем.                  |коррекция, прогнозирование. |
|                                             |                            |
|У уч – ся на столах узкие полоски бумаги, на |Ф.Г.                        |
|которых они записывают слова. Два человека   |Мотивационно-ценностная     |
|работают у доски.                            |сфера личности              |
|Проверка результата, сравнение.              |                            |
|                                             |                            |
|Вывод: мы выполняли одинаковые задания, но   |                            |
|получили разные результаты, т.к. не знаем,   |                            |
|как переносить слова.                        |                            |

3 этап Выявление места и причины затруднения
Цель:
Организовать анализ уч – ся возникшей ситуации и на этой основе подвести их
к выявлению места и причины затруднения

|Чему  мы будем учиться сегодня на уроке?     |Познавательные: умение      |
|(переносить слова)                           |структурировать знания;     |
|-Какая цель нашего урока? (научиться         |постановка и формулирование |
|переносить слова)                            |проблемы                    |
|                                             |Ф.Г. Сфера учебной          |
|                                             |деятельности                |

4 этап Построение проекта выхода из затруднения

Цель: Построить проект (алгоритм), выбрать наиболее эффективные способы
решения поставленной задачи.

|-Запишите слова в два столбика.              |Регулятивные: целеполагание |
|каша                тучка                    |как постановка учебной      |
|рама                  ветка                  |задачи, планирование        |
|-Прочитайте слова.                           |                            |
|-Какие слова непонятны?                      |Познавательные: выбор       |
|(возможна работа со словарём)                |наиболее эффективных        |
|-Поставьте ударение                          |способов решения            |
|-Обозначьте красным цветом гласные буквы     |Ф.Г. Сфера учебной          |
|-Для чего обозначили гласные?(узнали         |деятельности                |
|количество слогов)                           |                            |
|-Ск-ко слогов?                               |                            |
|-Какой слог ка ?(открытый)                   |                            |
|-Какой слог ша?(открытый)                    |                            |
|-Как можно перенести слово ?                 |                            |
|Вывод: Слова, в которых только открытые      |                            |
|слоги, переносим по слогам. (Знак переноса.  |                            |
|Образец на доске  ка – ша )                  |                            |
|Давайте составим алгоритм:                   |                            |
|1.Прочитай слово, если не знаешь его         |                            |
|значения, обратись к словарю                 |                            |
|2.Поставь ударение                           |                            |
|3.Определи количество гласных                |                            |
|4.Раздели  слово на слоги                    |                            |
|5.Выполни перенос по слогам                  |                            |
|Теперь сравним с правилом  в учебнике.       |                            |
|Работа со вторым словом « рама» по алгоритму.|                            |
|                                             |                            |
|Работа со вторым столбиком слов              |                            |
|-Прочитайте слова.                           |                            |
|-Какие слова непонятны?                      |                            |
|(возможна работа со словарём)                |                            |
|-Поставьте ударение                          |                            |
|-Обозначьте красным цветом гласные буквы     |                            |
|-Для чего обозначили гласные? (узнали        |                            |
|количество слогов)                           |                            |
|-Ск-ко слогов?                               |                            |
|-Какой слог туч ?(закрытый)                  |                            |
|-Какой слог ка?(открытый)                    |                            |
|-Как можно перенести слово ?                 |                            |
|Вывод: Слова, в которых есть закрытые слоги, |                            |
|переносим по слогам. (образец на доске)      |                            |
|                                             |                            |
|Можно ли использовать первый алгоритм?       |                            |
|Почему? Что общего в переносе этих слов?     |                            |
|Сравним с правилом в учебнике.               |                            |
|Работа со словом «ветка» аналогично по       |                            |
|алгоритму                                    |                            |

                   5 этап Реализация построенного проекта

Цель: реализовать полученные знания в первой самостоятельной работе
|Учащиеся работают в группах по алгоритму     |Коммуникативные:            |
|(повторить правила работы в группе)          |планирование учебного       |
|                                             |сотрудничества со           |
|рыба          ручка                          |сверстниками, управление    |
|поле           дочка                         |поведением партнёра         |
|                                             |                            |
|Проверка самостоятельной работы, сравнение с |Познавательные: поиск и     |
|эталоном                                     |выделение необходимой       |
|                                             |информации, смысловое       |
|                                             |чтение, построение          |
|                                             |логической цепи рассуждений,|
|                                             |анализ, синтез              |
|                                             |Ф.Г. Сфера общения,         |
|                                             |сотрудничества с другими    |
|                                             |людьми.                     |
|                                             |Сфера учебной деятельности. |

       6 этап Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

      Цель: Организовать усвоение новых знаний при помощи тренировочных
               упражнений с   проговариванием во внешней речи
|Работа по учебнику в парах.         |Коммуникативные: управление         |
|Фронтальная проверка выполненной    |поведением партнёра, умение выражать|
|работы.                             |свои мысли.                         |
|Вывод: Мы получили одинаковые рез – |Ф.Г. Сфера общения, сотрудничества с|
|ты, т. к. знаем, что делать и как   |другими людьми.                     |
|                                    |Сфера учебной деятельности.         |

                                 Физминутка

          7 этап Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Цель: организовать самопроверку уч – ся на основе сопоставления с эталоном
своего умения применять новые знания
|Упражнение в делении слов для       |Регулятивные: контроль, коррекция,  |
|переноса                            |оценивание качества и уровня        |
|карточка                            |усвоения                            |
|Я сейчас вам расскажу, как слова    |                                    |
|переношу:                           |Познавательные: умение осознанно и  |
|зима ---------зи - ма               |произвольно строить речевое         |
|штучка------штуч - ка               |высказывание                        |
|трава----------                     |                                    |
|Жучка--------                       |Ф.Г. Мотивационно-ценностная  сфера |
|Здесь порядок очень строгий:        |личности                            |
|Делим все слова на слоги.           |Сфера учебной деятельности.         |
|А теперь попробуй сам.              |                                    |
|Раздели слова: лиса, петушок, мосты,|                                    |
|коса                                |                                    |

               8 этап Включение  в систему знаний и повторение

Цель: Выявить границы применимости нового знания; повторить содержание
изученного знания
|Выполнение разноуровневых заданий   |Регулятивные: прогнозирование       |
|Базовый ур.                         |                                    |
|Раздели слова для переноса:         |Ф.Г. Сфера общения, сотрудничества с|
|Лена, точка, шапка, речка, куры,    |другими людьми.                     |
|луна, лиса.                         |Сфера учебной деятельности.         |
|Повыш. ур.                          |                                    |
|Здесь ошибки отыщите, в чём причина |                                    |
|их скажите:                         |                                    |
|Соб –ака, ко – нфета, Пуш – ок, тетр|                                    |
|– адь, ул – ыбка                    |                                    |
|Повыш. ур.                          |                                    |
|Запиши слова в два столбика, раздели|                                    |
|для переноса                        |                                    |
|Теремок, Михаил, телевизор, почта,  |                                    |
|избушка, тарелка, скобка.           |                                    |
|Вывод: мы смогли выполнить задание  |                                    |
|правильно, применив новое знание    |                                    |

                              9 этап Рефлексия

Цель: Организовать рефлексию уч – ся своей учебной деятельности

|-Какова  цель нашего урока?         |Познавательные: умение              |
|-Почему мы научились?               |структурировать знания, оценка      |
|-Значит вы какие?                   |процесса и результатов деятельности |
|-Как мы с вами работали?(по плану)  |                                    |
|-Где вы можете применить полученные |Коммуникативные: умение   выражать  |
|знания?                             |свои мысли                          |
|                                    |                                    |
|                                    |Регулятивные: волевая саморегуляция,|
|                                    |самооценка.                         |
|                                    |                                    |
|                                    |Ф.Г. Мотивационно-ценностная  сфера |
|                                    |личности                            |


title: Конспект урока Борис Заходер "История гусеницы" 3 класс

extracted_text: Технологическая карта урока


title: Конспект урока "Повторение правила правописания безударных гласных и парных согласных в корне слов" 2 класс

extracted_text:
Тема: « Повторение правила правописания безударных гласных и парных согласных в корне слов»
Цель. Формирование навыка осознанного правописания слов с безударными гласными и парными согласными в корне слова.
Задачи урока.
Предметные.
 Обучать учащихся находить способы проверки слов с изучаемымиё
орфограммами, формировать умения применять полученные знания по теме.
Метапредметные.
Познавательные
Развивать познавательную активность, речь, словесно – логическое мышление, память, внимание учащихся, эмоции.
Совершенствовать мыслительные операции: сравнения, сопоставления.
Регулятивные
  Учить детей ставить перед собой цели, способствующие поиску решений поставленной проблемы
 Определять степень успешности своей деятельности, контролировать свою деятельность, рассуждать, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные
Формировать умение учитывать разные мнения и интересы;
 Учить осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Личностные
	Воспитывать активную личность, усидчивость, прилежание, любознательность, заинтересованность в процессе учения.
 Формировать самостоятельность, ответственное отношение к выполняемой работе, умение оценивать свой труд, учить доверять партнёру, уважать его мнение.
Ход урока:
- Сегодня на уроке мы отправимся в путешествие вместе с героями сказки. А с кем мы будем путешествовать, вы узнаете, если отгадаете, из какой сказки эти строки и как зовут главного героя сказки.
	Щука ему говорит:
Запомни мои слова: когда что тебе захочется – скажи только: -
По щучьему веленью,
По моему хотенью. (Емеля)
Емеля будет путешествовать на печи. И отправимся мы выручать  Марью-Царевну её забрал нечистый дух. На пути нас ждут разные преграды, препятствия. Мы их все преодолеем, используя наши знания.
И первая остановка «Чистописание»
Откройте тетради запишите число, классная работа.
I.Чистописание и определение темы урока.
- Ребята,  на  какой  звук  начинается  слово жёлудь? (Ж)
- Давайте  запишем  заглавную  и  строчную  буквы  Ж  на  первой  строчке.
-   А  слово желудь  на  второй.
Что  вы  заметили  в  слове  желудь? («опасное  место»)
Какую  орфограмму  нужно  вспомнить,  что бы правильно  записать  это  слово?(  написание  парной  согласной  в  корне  слова)
-  Как  проверить эту  орфограмму? ( подобрать  проверочное  слово  желуди)
          -  Ребята, вот  пошел  дождь,  подул  сильный,  холодный  ветер  и  листочки  полетели  с  деревьев. Вам  нужно  разложить  слова  в  два столбика: капельки  и  листочки. Но  будьте  внимательными! Берите  только  те  слова,  которые  при  написании  нужно  проверять.
Шаг,  стога,  гараж, сугробы,  приз,  наряд, овес.
Стрела,  цепочка, тяжелый, грязный,  дождик,  лесник,  диво.
-Какие  две  группы  слов  у  вас  получилось? (Слова с парной согласной и безударной  гласной  в  корне)
	- Как  вы  думаете,  над  чем  мы  будем  сегодня  работать  на  уроке? Что  повторим? ( написание  и  проверка  слов  с  парной согласной и безударной  гласной  в  корне)
II. ПОВТОРЕНИЕ ТЕМЫ.
На пути топкое болото. Сидит водяной. Он разрешит пройти нам по мосту, если вы правильно выполните задание написанные на бревнах.
Найдите  «опасные  места»  в  словах,  выпишите их и подберите к ним проверочное слово.

Дуб.
           Я  люблю  ходить  по  лесу и слушать  шум  листвы  под  ногами. Вот  старый  дуб. Он  крепко  держит  свою  листву  на  ветках. Скоро  первый  снег. Дуб  зорко осматривает  лес.
Работа  в  парах. Вставьте  пропущенную  букву  в  словах. ( б  - п )

Словарная работа
Ворона, корзина,  телевизор, собака, посуда, пальто
    1. Назовите слова, в которых надо запомнить две безударные гласные. ВОРОНА, ТЕЛЕВИЗОР

    2. Найдите и назовите слова, в которых надо запомнить безударную гласную “о”. СОБАКА, ПОСУДА

    3. Какую гласную надо запомнить при написании слова пальто?

- Все задания мы выполнили, поехали дальше. Переехал Емеля  через волшебный мост. Вдруг налетел свирепый ветер, закружила метель и Емеля  оказался в дремучем лесу. Лес заколдован. Его охраняет старичок-лесовичок.
Здравствуй, Емеля! Один я в этом лесу. Нечистый дух заколдовал всех зверей, всех жителей леса. Можно расколдовать лес, но я так стар, что забыл волшебные слова.(Задание возлестаричка – лесовичка)
- Внимательно посмотрите на задание которое вам дал старичок – лесовичок и скажите…
- Какие волшебные слова-правила надо знать, чтобы расколдовать текст?
З_мой кругом л_жит сне_. Как красив ду_!

М_ро_  сковал речку и пру_. На сн_гусле_ рыси и л_сы.

- Спасибо, Емеля, ты расколдовал лес. Ты лишил силы Нечистого духа. Теперь тебе легче будет справиться с ним.
  Только старичок - лесовичок сказал эти слова, небо потемнело, и раздался страшный голос:
Фу-фу-фу! Русским духом пахнет! А, это ты Емеля! За Марьей царевной пришёл. Я отпущу твою Марью царевну, если ты справишься с заданием. Исправь ошибки, допущенные в тексте.
Побилели паля и луга. Льдом покрыласьрика. Она уснула, как вскаски. На диревьях лежат сниговые шубы. Пушистыеварешки на ветках сосен. Маладые ёлочки укрылись мяхкимснешком. Наснигуслиды зверей.
Хорошо! Забирай свою Марью царевну. Ты замечательно справился с испытаниями.
   Ярко засветило солнце, запели птицы, расцвели цветы, и появилась Марья царевна. Обрадовался Емеля. Счастливые отправились они в своё царство, а нам оставили оценки и домашнее задание.
Итог урока.