title: Конспект урока "Базы данных. Системы управления базами данных" 11 класс

extracted_text:
            Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
                  «Средняя общеобразовательная школа № 14»

                              Урок информатики:
                                «Базы данных.
                      Системы управления базами данных»

                                                         Учитель информатики
                                                             МКОУ «СОШ № 14»
                                                                 а. Эдельбай
                                                     Благодарненского района
                                                        Ставропольского края
                                                               Тойкеева М.А.

                                  2016 год.

           Урок 20. Базы данных. Системы управления базами данных.
    (первый урок в главе 3 «Базы данных. Системы управления базами данных
                                  (СУБД)»)
    Базовый уровень учебник для 11 класса Информатика и ИКТ Н. Д. Угринович
    Тип урока: урок изучения нового материала с использованием технологии
«Критическое мышление через чтение и письмо».
    Оборудование урока: кабинет информатики и ИКТ (11 компьютеров),
мультимедийный проектор, электронная доска, графический планшет,
презентация для учащихся с теоретическим материалом (см. Приложение).
    Цели урока:
    Обучающие:
         • сформировать представление о понятиях: база данных (БД), система
           управления базами данных, раскрыть и показать их назначение.
         • организовать деятельность учащихся по изучению и первичному
           закреплению понятий: поле, запись, ключ, тип поля и знакомство с
           классификацией БД.
    Воспитательные:
         • прививать навыки самостоятельности в работе;
         • воспитывать аккуратность, дисциплинированность;
         • формировать навыки коммуникативного умения делового общения в
           ходе групповой работы.
    Развивающие:
         • развивать мышление, внимание, память учащихся,  умения
           сопоставлять полученную информацию;
         • развивать умения анализировать, сравнивать, классифицировать.
    Основные методы обучения: проблемный, объяснительно-иллюстративный,
частично-поисковый.
    Формы работы учащихся: групповая и индивидуальная.
    План урока:
   1. Организационный момент.
   2. Стадия Вызова.
   3. Стадия Осмысление содержания.
   4. Домашнее задание.
   5. Стадия Рефлексия.

    Ход урока:
    1. Организационный момент — 2 минуты.
    2. Стадия Вызова — 7 минут.
    Постановка проблемы: предлагается две  таблицы (Excel).
    I.  Данные об абитуриентах.
|Фамилия     |Имя       |Город  |
|Абапольников|Роман     |Вологда|
|Абрамов     |Кирилл    |Казань |
|Авдонин     |Николай   |Москва |
|Аверьянов   |Никита    |Вологда|
|Аветисян    |Даниил    |Вологда|
|Авраменко   |Алексей   |Москва |
|Авхачев     |Константин|Казань |
|Агаркова    |Олеся     |Москва |
|Агаханова   |Ольга     |Москва |

II. Данные об экзаменах.
|Фамилия     |Имя       |Математика |Физика |Информатика  |
|Абапольников|Роман     |65         |53     |100          |
|Абрамов     |Кирилл    |76         |41     |69           |
|Авдонин     |Николай   |57         |68     |50           |
|Аверьянов   |Никита    |87         |50     |98           |
|Аветисян    |Даниил    |51         |89     |62           |
|Авраменко   |Алексей   |56         |84     |90           |
|Авхачев     |Константин|50         |90     |42           |
|Агаркова    |Олеся     |44         |43     |72           |
|Агаханова   |Ольга     |49         |71     |46           |
|Агаян       |Давид     |48         |69     |73           |

    Задания для учащихся:
    1. Найдите абитуриентов из Вологды (с помощью автофильтра из табл.1).
      2.  Найдите абитуриентов, балл которых по математике превысил 80 (с
помощью автофильтра из табл.2).
      3. Найдите абитуриентов из Казани с баллами по математике и
информатике более 90.
    Третье задание вызовет затруднение у учащихся,  т.к. нужные данные
хранятся в разных таблицах и возможностей Excel недостаточно.
    Вывод: для возможности  нахождения  данных, хранящихся в разных
таблицах, и быстрого поиска нужной информации необходимо организовать
систематическое хранение данных в удобной форме. В этом помогают базы
данных.
    Итак, тема нашего урока "Базы данных".
    Открываем тетради, записываем число, тему урока.
    Вы уже встречались с базами данных.
    Например: классный журнал – база данных ваших оценок, записная книжка –
база данных адресов и телефонов ваших друзей и знакомых.
    Задание: Давайте попытаемся дать определение базы данных. Попытайтесь
из данных слов составить определение: База данных хранить, упорядоченно,
объектов, позволяет, о группе, свойств, обладающих, набором.

Запишите в тетради данное определение.
    База данных позволяет упорядоченно хранить данные о группе объектов,
обладающих одинаковым набором свойств.

    Приведите свои примеры: баз данных. (База данных книжного фонда
библиотеки, база данных учеников школы и т.д.)
    Прежде, чем перейти к изучению данной темы, попрошу заполнить следующую
таблицу «Верные и неверные утверждения». Заполните только третий столбец.

    |№  |Утверждение                                 |До чтения   |После чтения  |
|   |                                            |З/Н         |В/Н           |
|   |                                            |(знаю/на    |(верно/неверно|
|   |                                            |знаю)       |)             |
|1  |По способу хранения данных базы данных      |            |В             |
|   |делятся на централизованные и               |            |              |
|   |распределённые.                             |            |              |
|2  |В документальных базах данных хранится      |            |Н             |
|   |краткая информация в строго определённой    |            |              |
|   |форме.                                      |            |              |
|3  |В фактографических базах данных хранятся    |            |Н             |
|   |всевозможные документы.                     |            |              |
|4  |Картотека в библиотеке относится к          |            |В             |
|   |фактографической базе данных.               |            |              |
|5  |В централизованных базах данных данные      |            |Н             |
|   |хранятся на нескольких компьютерах.         |            |              |
|6  |Наиболее наглядными и понятными являются    |            |В             |
|   |реляционные базы данных.                    |            |              |
|7  |Каждое поле имеет своё имя и тип данных.    |            |В             |
|8  |Записи базы данных – это столбцы таблицы.   |            |Н             |
|9  |Поле в базе данных – это строка таблицы.    |            |Н             |
|10 |Ключевое поле – это поле, которое должно    |            |В             |
|   |иметь только разные значения.               |            |              |

   3. Стадия Осмысление содержания — 24 минут
Изучать материал вы будете самостоятельно с помощью презентации. После
изучения материала необходимо будет выполнить практические задания.
             Задания для работы в группах по теме «Базы данных»
Выполните практические задания: (учащимся раздаются задания в печатном
виде)
Задача 1.
Дана таблица базы данных «Автомобилисты». Перечислить названия всех полей
таблицы и определить ее ключевое поле.
|Владелец          |Модель        |Номер                  |Дата          |
|                  |              |                       |регистрации   |
|Левченко Н.Г.     |Волга         |А537АК-59              |15.03.96      |
|Сидоров А.М.      |Форд          |К1370П-59              |14.02.95      |
|Горохов Н.Н.      |Жигули        |Б171АМ-5Э              |27.10.95      |
|Федоров К. Р.     |Волга         |А138АП-02              |20.05.96      |
|Сидоров А.М.      |Жигули        |К735ММ-59              |27.10.95      |

Задача 2.
Таблица базы данных «Пациент» содержит поля: фамилия, имя, отчество, дата
рождения, номер участка, адрес, наличие хронических болезней, дата
последнего посещения врача. Определить тип каждого поля.
Задача 3.
Дана следующая реляционная база данных «Наш класс». Для неё определите
количество и типы полей, количество записей, ключевое поле.
|№ личного  |Класс      |Фамилия    |Имя        |Отчество     |Дата       |
|дела       |           |           |           |             |рождения   |
|А-125      |8 «Б»      |Иванова    |Елена      |Сергеевна    |14.02.93   |
|Ж-13       |8 «Б»      |Жданова    |Мария      |Петровна     |11.11.93   |
|И-33       |9 «А»      |Хорошева   |Тамара     |Александровна|13.10.92   |
|Х-8        |9«Б»       |Алексеев   |Иван       |Петрович     |24.08.92   |

Заканчиваем работу в группах. Давайте посмотрим, что у вас получилось.
Проверка заданий по группам.
Попрошу вас вернуться к таблице с верными и неверными утверждениями и
заполнить четвёртую колонку. Сдать листочки.
         Тест на проверку знания основных понятий темы «Базы данных»
          (технология компьютерного тестирования (программа MyTest)
   1. База данных — это
А. информационная модель, позволяющая в упорядоченном виде хранить данные о
группе объектов, обладающих одинаковым набором свойств;
В. программные средства, позволяющие организовывать информацию в виде
таблицы;
С. информационные структуры, хранящиеся в ОП;
D. программные средства, осуществляющие поиск информации.
2. Поле базы данных — это
      А. строка таблицы,                     В. столбец таблицы,
      С. файл,                         D. целое число.
3. Запись базы данных — это
      А. строка таблицы,                     В. столбец таблицы,
      С. файл,                         D. целое число.
4. СУБД — это
А. информационная модель, позволяющая в упорядоченном виде хранить данные о
группе объектов;
В. программные средства, позволяющие организовывать информацию в виде
таблицы;
С. программа, позволяющая создавать базы данных, а также обеспечивающая
обработку (сортировку) и поиск данных;
D. программные средства, осуществляющие поиск информации.
5. Ключевое поле — это
      А. поле, значения которого однозначно определяют запись в таблице,
      В. строка, значение которого однозначно определяет запись в таблице,
      С.число, значение которого однозначно определяет запись в таблице,
D. файл, значение которого однозначно определяет запись в таблице.
Ключ к тесту:
|Вопрос |1  |2  |3  |4  |5  |
|Ответ  |А  |В  |А  |С  |А  |

4. Домашнее задание — 2 минуты
Продумать и подобрать материал к базе данных по своим интересам: название
БД, количество и название полей, 10 записей. Например,
1. База данных ФУТБОЛЬНЫЙ КЛУБ ЦСКА
|Фамилия и имя      |Страна |Амплуа |Дата рождения|Номер на майке|
|игрока             |       |       |             |              |

3. База данных МОЙ ХИТ-ПАРАД
|№ п/п |Исполнитель |Название|Длительность     |Размер (Мб)|Стиль |
|      |            |        |(мин)            |           |      |

    5.Стадия Рефлексия — 5 минут
    Составьте синквейн к понятию «База данных»

    Ответное слово учителя


title: Презентация "Амурский тигр" 5 класс

extracted_text:
АМУРСКИЙ ТИГР - ЖЕМЧУЖИНА ДАЛЬНЕГО ВОСТОКА
Проблема
Исчезновение амурского тигра и нарушение экологического равновесия в природе на территории Хабаровского края.
2016год – около 540 особей
Цель:
Создать условия для понимания  необходимости сохранения редких  исчезающих видов  диких животных для сохранения экологического баланса в природе
Задачи:
Раскрыть причины
  исчезновения тигра и пути  его
  сохранения.
Изучить особенности строения и
   образ жизни амурского тигра.
Создать  объемную модель.

Почему тигры исчезают
В природе врагов у амурского тигра практически нет.
Его единственный враг – ЭТО ЧЕЛОВЕК…

Основные причины снижается численности тигров:
Нехватки еды. Одному взрослому тигру в год необходимо до 50-70 кабанов, оленей, изюбров или косуль.
Вырубка леса или пожары, так как тигру нужны большие охотничьи
территории – около 100 кв.км
леса на одного зверя
 Браконьерство.
Люди уничтожают тигров
из-за красивой шкуры.
Охрана
Занесен в Красную книгу
Запрет охоты на тигров
   действует с 1947 г.
В 1955 г. был запрещен, а затем
   жестко ограничен отлов тигрят.
Охраняются тигры в
   заповедниках.

День тигра
Инициатором
   праздника -
   приморский писатель
   и охотовед
   Владимир Тройнин.

В 2000 году впервые
праздновали во Владивостоке.
А потом и в Хабаровске.
Размеры
Длина тела – 2.8
   метра
Хвост около одного
   метра
Вес достигает
   250–300килограммов
В настоящее время Амурский тигр обитает на территории России только в Приамурье и в Приморье. На юге Хабаровского края проходит северная граница видового ареала.

Места обитания
Кедрово-широколиственные
   и широколиственные леса – лучшие
   тигриные местообитания.
Индивидуальный участок самки
   занимает 300 – 400 кв.км., самца – в
   1.5 – 2 раза больше.
Основная пища
Изюбр
Кабан
Лось
Косуля
Для благополучного существования одного тигра необходимо порядка 50—70 копытных в год.

Продолжительность жизни около 15 лет.
Половое созревание наступает с 4—5 лет.
Спаривание у тигров многократное, в это время животные держатся вместе. Затем самец покидает самку и отправляется на поиски новой партнёрши.
Спустя 95—112 дней рождается 3—4 слепых детёныша.(мать кормит их молоком,  глаза тигрят открываются примерно через 9 дней, а в двухнедельном возрасте у них начинают расти зубы)
 Первые несколько лет своей жизни тигрята держатся с матерью. Тигрица охотится вместе с молодыми тиграми до тех пор, пока они не достигнут половой зрелости.
А что ты  можешь сделать, чтобы спасти?  тигра?
Тигр в гербах, марках и эмблемах

Творческое задание


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Практическая работа "Использование поисковых серверов"

extracted_text:
Елисеева Ольга Александровна
МБОУ СОШ № 5 г. Шахты имени И.И. Горностаева
учитель
Практическая работа.
 Использование поисковых серверов.
Цель работы: изучить особенности поисковых серверов, методы их поиска.

Теоретическая часть:
В настоящее время существует множество справочных служб Интернет, помогающих пользователям найти нужную информацию. В таких службах используется обычный принцип поиска в неструктурированных документах — по ключевым словам.
Поисковая система - это комплекс программ и мощных компьютеров, способные принимать, анализировать и обслуживать запросы пользователей по поиску  информации в Интернет. Поскольку современное Web-пространство необозримо, поисковые системы вынуждены создавать свои базы данных по Web- страницам. Важной задачей поисковых систем является постоянное поддержание соответствия между созданной информационной базой и реально существующими в Сети материалами. Для этого специальные программы (роботы) периодически обходят имеющиеся ссылки и анализируют их состояние. Данная процедура позволяет удалять исчезнувшие материалы и по добавленным на просматриваемые страницы ссылкам обнаруживать новые.

Практическая часть
Создайте на рабочем столе папку, а в ней текстовый документ Microsoft Word.
В текстовом документе создайте следующую таблицу:

Для того, чтобы найти информацию о них, необходимо открыть одну из поисковых систем:
www.yandex.ru
 www.rambler.ru
 www.aport.ru
www.yahoo.com
www.google.com
В поле поиска введите фамилию и имя деятеля, нажмите кнопку ОК.
Дождитесь, результатов поиска.
Среди предоставленного поисковой системой множества ссылок откройте наиболее подходящие и скопируйте нужную информацию в таблицу.


title: Презентация "Климат России" 8 класс

extracted_text:
 Климат России
Цель урока:
Систематизация и закрепление полученных знаний, умений по теме   « Климат  России».
Способствовать развитию умения работать с различными источниками географической информации (климатической картой, таблицей, климатической диаграммой).
д/з  РЕЛЛИ РОБИН
Подумай!
 ВЫПОЛНИТЕ ТЕСТ:
1. Сколько климатических поясов выделяют на территории России?
А.  Два               Б. Три
В.  Четыре         Г. Пять

2.   Умеренно континентальный тип климата характерен для:
 А.  Восточно-Европейской равнины      Б. Западной Сибири
 В. Полуострова Камчатки                        Г. Приморья

3.    Континентальный тип климата характерен для:
А.  Полуострова Камчатки                         Б. Территории Омской области
В.  Территории Иркутской области          Г. Полуострова Ямал

4.Муссонный тип климата характерен для:
 А. Кавказа                                                     Б. Восточно-Европейской равнины
В.  Западной Сибири                                 Г. Полуострова Камчатки

5.Арктический тип климата характерен для :
А.  Полуострова Камчатки                         Б. Восточно-Европейской равнины
В. Полуострова Таймыр                              Г . Кавказа

Внимание! Правильный ответ
ТЕСТ
1. Сколько климатических поясов выделяют на территории России?
А.  Два               Б. Три
В.  Четыре         Г. Пять

2.   Умеренно континентальный тип климата характерен для:
 А.  Восточно-Европейской равнины       Б. Западной Сибири
 В. Полуострова Камчатки                        Г. Приморья

3.    Континентальный тип климата характерен для:
А.  Полуострова Камчатки                         Б. Территории Омской области
В.  Территории Иркутской области          Г. Полуострова Ямал

4.Муссонный тип климата характерен для:
 А. Кавказа                                                     Б. Восточно-Европейской равнины
В.  Западной Сибири                                 Г. Полуострова Камчатки

5.Арктический тип климата характерен для :
А.  Полуострова Камчатки                         Б. Восточно-Европейской равнины
В. Полуострова Таймыр                              Г . Кавказа

      Подумай! Задание №1
  Внимание! Правильный ответ
1. Арктический
2. Континентальный
3. Муссонный

 4.  Резко континентальный
 5.  Субарктический
 6.  Умеренно континентальный

Физминутка

    Подумай! Задание№2
   Внимание! Правильный ответ:                               1-Б, 2-В, 3-А, 4-Е, 5-Г, 6-Д.
    Задание №3        Практикум  по теме                                                 «Типы климатов России»
    Характеристика климатических поясов  и областей России
  Внимание! Правильный ответ
  Характеристика климатических поясов  и областей России
    КОНЕРС (УГЛЫ)
      Ребята как вы думаете ,что означают эти термины?
  географическое                    подстилающая
      положение                               поверхность
      движение                          солнечная
     воздушных масс                    радиация

Климатообразующие факторы
   географическое               подстилающая
      положение                        поверхность

          движение                          солнечная
     воздушных масс                    радиация

ТВОРЧЕСКОЕ  ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Подготовить сообщение:
1. Полюс холода ОЙМЯКОН
2. Александр Иванович Воейков


Конспект урока "Интернет и Всемирная паутина "(УМК Угринович Н.Д.)


title: Конспект урока "Склонение имён существительных" 5 класс

extracted_text:
                    Тема: «Урок русского языка в 5 классе
                     в соответствии с требованиями ФГОС»

                                                                  Выполнена:
                                               Лукиной Светланой Васильевной

                                                                    Учителем
                                                 русского языка и литературы

                                                               МБОУ СОШ  № 2
                                                              с. Александрия

       Конспект урока русского языка в 5  классе с использованием ИКТ.

|Учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ № 2» с. Александрия Лукина       |
|Светлана Васильевна                                                            |
|Предмет: русский язык.                                                         |
|Тема урока: «Склонение имён существительных».                                  |
|Класс: 5, учебник  под редакцией С.И Львова                                    |
|Образовательное учреждение  МБОУ «СОШ № 2» с. Александрия Благодарненского     |
|района Ставропольского края                                                    |
|                                                                               |
|Дидактическое обоснование                                                      |
|Урок разработан в свете ФГОС .                                                 |
|Рассмотрены вопросы развития УУД на уроке русского языка в 5 классе.           |
|Тема урока: «Склонение имён существительных».                                  |
|Тип урока: урок  повторение  изученного.                                       |
|Дидактическая цель: создание условий для повторения и систематизации ранее     |
|изученного материала.                                                          |
|Методические задачи урока:                                                     |
|Предметные:                                                                    |
|повторить, систематизировать знания учащихся по теме «Склонение имён           |
|существительных» ; закрепить навык правильного написания падежных окончаний    |
|имён существительных.                                                          |
|Метапредметные.                                                                |
|Развивать:  УУД учащихся;                                                      |
|психические процессы: произвольное внимание, память, логическое мышление,      |
|мыслительные операции(сравнение, анализ, синтез, обобщение), речь;             |
|умение работать в паре, группе, индивидуально.                                 |
|Личностные:                                                                    |
|-формировать положительную мотивацию учения;                                   |
|-развивать  уважение и интерес к русскому языку.                               |
|Основные дидактические методы:  деятельностный,                                |
|проблемный, исследовательский, практический;                                   |
|методы и приемы технологии развития критического мышления.                     |
|Форма организации познавательной деятельности:                                 |
|индивидуальная, парная, групповая, дифференцированная.                         |
|Место данного урока в системе уроков по теме:                                  |
|восьмой  урок по теме «Имя существительное».                                   |
|Форма проведения урока: урок с использованием деятельностного метода обучения, |
|с применением ИКТ.                                                             |
|Используемое оборудование: ПК, проектор, экран.                                |
|                                                                               |

|Технологическая карта урока русского языка «Склонение имён                     |
|существительных» в 5  классе                                                   |
|Этап         |Содержание        |Деятельность    |Деятельность |Универсальные  |
|             |                  |учителя         |учащихся     |действия       |
|1.           |Вот опять звенит  |Организация     |Подготовка к |Личностные УУД:|
|Самоопределен|звонок,           |учащихся,       |восприятию   |самоопределение|
|ие к         |Мы начнём сейчас  |включение в     |материала.   |.              |
|деятельности.|урок.             |деловой ритм.   |             |Регулятивные   |
|Организационн|Пусть пойдёт он   |                |             |УУД:           |
|ый момент.   |всем нам впрок!   |                |             |целеполагание. |
|             |-Начать наш урок я|                |             |Коммуникативные|
|             |хочу со           |                |             |УУД: умение с  |
|             |стихотворения.    |                |             |точностью      |
|             |Послушайте его и  |                |             |выражать свои  |
|             |скажите, о какой  |                |             |мысли.         |
|             |части речи в нём  |                |             |Познавательные |
|             |говорится?        |                |             |УУД: поиск и   |
|             |                  |                |             |выделение      |
|             |Всему название    |                |             |информации.    |
|             |дано-             |                |             |               |
|             |И зверю, и        |                |             |               |
|             |предмету,         |                |             |               |
|             |Вещей вокруг      |                |             |               |
|             |полным-полно,     |                |             |               |
|             |А безымянных -    |                |             |               |
|             |нету!             |                |             |               |
|             |И всё, что может  |                |             |               |
|             |видеть глаз –     |                |             |               |
|             |Над нами и под    |                |             |               |
|             |нами,-            |                |             |               |
|             |И всё, в памяти у |                |             |               |
|             |нас,-             |                |             |               |
|             |Означено словами. |                |             |               |
|2.           |- Итак, ребята, о |Актуализация    |Выполнение   |Коммуникативные|
|Актуализация |какой же части    |знаний учащихся:|задания,     |УУД: умение с  |
|знаний и     |речи говорится в  |определение     |тренирующего |точностью      |
|фиксация     |стихотворении?    |родов имён      |отдельные    |выражать свои  |
|затруднений в|- На предыдущем   |существительных.|способности к|мысли, владение|
|деятельности.|уроке мы          |Выявление уровня|учебной      |речью в        |
|             |вспоминали роды   |знаний.         |деятельности,|соответствии с |
|             |имён              |Определение     |мыслительные |нормами        |
|             |существительных.  |типичных        |операции и   |русского языка.|
|             |При выполнении    |недостатков.    |учебные      |Познавательные |
|             |домашнего задания |                |навыки.      |УУД.           |
|             |вы должны были    |                |             |Общеучебные    |
|             |отработать умение |                |             |универсальные  |
|             |составлять родовые|                |             |действия:      |
|             |пары.             |                |             |смысловое      |
|             |- Итак, давайте   |                |             |чтение.        |
|             |проверим, как вы  |                |             |Логические     |
|             |справились с      |                |             |универсальные  |
|             |заданием.         |                |             |действия:      |
|             |                  |                |             |анализ         |
|             |2. Проверка       |                |             |материала;     |
|             |домашнего задания.|                |             |выбор оснований|
|             |                  |                |             |для составления|
|             |№774              |                |             |задания.       |
|             |                  |                |             |               |
|             |Мы повторили с    |                |             |               |
|             |вами род имён     |                |             |               |
|             |существительных. И|                |             |               |
|             |сейчас, я         |                |             |               |
|             |предлагаю вам игру|                |             |               |
|             |«Третий лишний» . |                |             |               |
|             |- Вы работаете в  |                |             |               |
|             |парах. У вас на   |                |             |               |
|             |столах лежат      |                |             |               |
|             |карточки с        |                |             |               |
|             |заданиями.(Приложе|                |             |               |
|             |ние  №1) Вам нужно|                |             |               |
|             |будет выписать в  |                |             |               |
|             |тетрадь только те |                |             |               |
|             |слова, которые    |                |             |               |
|             |являются в каждом |                |             |               |
|             |ряду лишними.     |                |             |               |
|             |Выделите в них    |                |             |               |
|             |окончание, укажите|                |             |               |
|             |род.              |                |             |               |
|             |Слайд № 3         |                |             |               |
|3.           |-Ребята, ещё раз  |Подвести        |Формулируют  |Регулятивные   |
|Формулировка |внимательно       |учащихся к      |тему и цель  |УУД:           |
|темы урока и |посмотрите на     |формулировке    |урока        |целеполагание. |
|цели.        |слайд.            |темы            |             |Коммуникативные|
|             |-Какие            |                |             |УУД: умение с  |
|             |существительные   |                |             |точностью      |
|             |выписаны в первый |                |             |выражать свои  |
|             |столбик, во       |                |             |мысли.         |
|             |второй, в третий? |                |             |Познавательные |
|             |- А как вы        |                |             |УУД: поиск и   |
|             |думаете, по какому|                |             |выделение      |
|             |признаку они      |                |             |информации.    |
|             |сгруппированы?    |                |             |               |
|             |- Так какова же   |                |             |               |
|             |будет тема нашего |                |             |               |
|             |сегодняшнего      |                |             |               |
|             |урока?            |                |             |               |
|             |- Тема для вас не |                |             |               |
|             |новая, мы сегодня |                |             |               |
|             |повторяем.        |                |             |               |
|             |                  |                |             |               |
|             |- Скажите, какие  |                |             |               |
|             |умения мы будем   |                |             |               |
|             |отрабатывать на   |                |             |               |
|             |уроке?            |                |             |               |
|4.           |Давайте определим |                |Определяют   |               |
|             |склонение ваших   |                |склонение    |               |
|             |существительных, а|                |существительн|               |
|             |чтобы не ошибиться|                |ых, повторяя |               |
|             |используйте       |                |алгоритм.    |               |
|             |таблицу склонений |                |             |               |
|             |и алгоритм.       |                |             |               |
|             |(Приложение №2)   |                |             |               |
|4.Построение |-Нас ждёт         |Создание        |Наблюдение   |Регулятивные   |
|проекта      |исследовательская |проблемной      |над языковым |УУД:           |
|выхода из    |работа            |ситуации.       |материалом,  |целеполагание. |
|затруднения. |- Ребята, очень   |                |фиксация     |Познавательные |
|             |важно правильно   |                |недостатка   |УУД. Постановка|
|             |определять        |                |знаний,      |и решение      |
|             |склонение         |                |озвучивание, |проблемы:      |
|             |существительных,  |                |уточнение    |формулирование |
|             |так как это       |                |темы урока.  |проблемы.      |
|             |позволит вам не   |                |             |Общеучебные    |
|             |допустить ошибок в|                |             |универсальные  |
|             |написании         |                |             |действия:      |
|             |окончаний.        |                |             |самостоятельное|
|             |- Ребята, а какой |                |             |выделение      |
|             |праздник          |                |             |познавательной |
|             |приближается?     |                |             |цели.          |
|             |                  |                |             |Коммуникативные|
|             |- В этот          |                |             |УУД:           |
|             |замечательный день|                |             |планирование   |
|             |мы стараемся      |                |             |(определение   |
|             |поздравить наших  |                |             |цели, функций, |
|             |мам, бабушек и    |                |             |способов       |
|             |сестричек и       |                |             |взаимодействия |
|             |подписываем им    |                |             |обучающихся с  |
|             |открытки.         |                |             |учителем и     |
|             |- Вот и одна      |                |             |сверстниками). |
|             |девочка обратилась|                |             |               |
|             |к нам с просьбой  |                |             |               |
|             |проверить,        |                |             |               |
|             |правильно ли она  |                |             |               |
|             |подписала открытку|                |             |               |
|             |к празднику для   |                |             |               |
|             |своей бабушки.    |                |             |               |
|             |СЛАЙД 5           |                |             |               |
|             |Дорогой бабушки   |                |             |               |
|             |Вере              |                |             |               |
|             |От любимой внучке |                |             |               |
|             |Насти.            |                |             |               |
|5. Реализация|-Давайте обобщим  |Организация     |Выполнение   |Регулятивные   |
|построения   |наши знания       |учащихся на     |заданий.     |УУД:           |
|проекта      |-Предлагаю        |исследование    |Составление  |прогнозирование|
|             |поработать в      |проблемных      |памятки,     |, контроль в   |
|             |парах. Заполните  |ситуаций.       |подводящей к |форме сличения,|
|             |карточку. Вставьте|                |способу      |коррекция.     |
|             |недостающие       |                |определения  |Познавательные |
|             |данные.           |                |склонения    |УУД: логические|
|             |На партах карточки|                |имени        |универсальные  |
|             |жёлтого цвета.    |                |существительн|действия:      |
|             |Моделирование     |                |ого и выбору |решение        |
|             |правила с опорной |                |гласной в    |проблемы.      |
|             |схемой            |                |окончании    |Коммуникативные|
|             |-Что у вас        |                |существительн|УУД:           |
|             |получилось?       |                |ого          |сотрудничество,|
|             |ПРОВЕРКА (дети    |                |             |умение с       |
|             |читают)           |                |             |достаточной    |
|             |Правильно ли мы   |                |             |полнотой и     |
|             |действовали?      |                |             |точностью      |
|             |Сравним  свой     |                |             |выражать свои  |
|             |результат с тем,  |                |             |мысли.         |
|             |что предлагают    |                |             |               |
|             |авторы учебника   |                |             |               |
|             |Страница 78       |                |             |               |
|             |- Хорошо, мы      |                |             |               |
|             |справились. Проект|                |             |               |
|             |построен.         |                |             |               |
|             |СЛАЙД 6           |                |             |               |
|             |ФИЗМИНУТКА        |                |             |               |
|             |                  |                |             |               |
|6.           | Давайте ещё      |Установление    |Решение      |Регулятивные   |
|Закрепление с|проговорим наши   |осознанного     |типового     |УУД: контроль, |
|проговаривани|правила           |восприятия.     |задания.     |оценка,        |
|ем во внешней|- Выполнение  упр.|Обобщение.      |Контроль     |коррекция.     |
|речи         |775 стр.79        |                |–сличение с  |Коммуникативные|
|             |- Устное          |                |образцом.    |УУД:           |
|             |проговаривание (по|                |Анализ       |сотрудничество.|
|             |одному)           |                |ошибок.      |Познавательные |
|             |-Хорошо           |                |Коррекция.   |УУД:           |
|             |поработали. А     |                |             |общеучебные    |
|             |сейчас нас ждёт   |                |             |–логические    |
|             |самостоятельная   |                |             |(анализ,       |
|             |работа.           |                |             |классификация, |
|             |                  |                |             |подведение под |
|             |                  |                |             |понятие,       |
|             |                  |                |             |вывод.)        |
|7.           |Слайд 7.          |Организация     |Самостоятельн|Регулятивные   |
|Самостоятельн|Поставьте         |деятельности по |ая работа.   |УУД: контроль, |
|ая работа с  |существительные в |применению      |Осуществление|коррекция,     |
|самопроверкой|нужную форму,     |знаний.         |самопроверки |выделение и    |
|по эталону.  |выделите у них    |                |(пошаговое   |осознание того,|
|             |окончания, укажите|                |сравнение с  |что уже усвоено|
|             |падеж и склонение.|                |эталоном).   |и что еще      |
|             |                  |                |             |подлежит       |
|             |Брат катал меня на|                |             |усвоению,      |
|             |(лодка). Друзья   |                |             |осознание      |
|             |побывали в (цирк).|                |             |качества и     |
|             |Улица утопает в   |                |             |уровня         |
|             |(зелень).         |                |             |усвоения.      |
|             |                  |                |             |Личностные УУД:|
|             |                  |                |             |самоопределение|
|             |                  |                |             |.              |
|8. Проверка  |Тестовые задания .|Организация     |Самостоятельн|Регулятивные   |
|усвоения     |1. Найди          |деятельности по |ая работа.   |УУД: контроль, |
|материала.   |существительное   |применению      |Осуществление|коррекция,     |
|             |женского рода:    |знаний.         |взаимопроверк|выделение и    |
|             |а) к бабушке;     |                |и.           |осознание того,|
|             |б) во дворе,      |                |             |что уже        |
|             |в) в озере,       |                |             |усвоено,       |
|             |2. Найди          |                |             |осознание      |
|             |существительное   |                |             |качества и     |
|             |1-го склонения;   |                |             |уровня         |
|             |а)лицо,           |                |             |усвоения.      |
|             |б)папе,           |                |             |Личностные УУД:|
|             |в)в городе,       |                |             |самоопределение|
|             |3. Найти          |                |             |.              |
|             |существительное 2 |                |             |               |
|             |склонения;        |                |             |               |
|             |а) читать книгу,  |                |             |               |
|             |б) отойти от      |                |             |               |
|             |дороги,           |                |             |               |
|             |в) искать брата,  |                |             |               |
|             |4. Найди ошибку.  |                |             |               |
|             |а) в густом       |                |             |               |
|             |камыше,           |                |             |               |
|             |б) идти по        |                |             |               |
|             |тропинки,         |                |             |               |
|             |в) сидеть на      |                |             |               |
|             |ветке.            |                |             |               |
|             |5.Укажите вариант,|                |             |               |
|             |в котором         |                |             |               |
|             |правильно дана    |                |             |               |
|             |характеристика    |                |             |               |
|             |слова жизнь;      |                |             |               |
|             |                  |                |             |               |
|             |а)                |                |             |               |
|             |существительное,  |                |             |               |
|             |мужского рода, 2  |                |             |               |
|             |склонения,        |                |             |               |
|             |б) )              |                |             |               |
|             |существительное,  |                |             |               |
|             |женского рода, 1  |                |             |               |
|             |склонения,        |                |             |               |
|             |в) )              |                |             |               |
|             |существительное,  |                |             |               |
|             |женского рода,    |                |             |               |
|             |3клонения.        |                |             |               |
|9. Рефлексия |-Достигли мы своей|Организация     |Осуществление|Познавательные |
|учебной      |цели?             |рефлексии.      |самооценки   |УУД: рефлексия.|
|деятельности |Ответ по плану:   |                |собственной  |Личностные УУД:|
|             |- Я узнала…….     |                |учебной      |смыслообразован|
|             |-Я хочу узнать……  |                |деятельности,|ие.            |
|             |- Мне             |                |соотнесение  |               |
|             |понравилось….     |                |цели и       |               |
|             |-Мне не           |                |результатов, |               |
|             |понравилось….     |                |степени их   |               |
|             |                  |                |соответствия.|               |
|10. Домашнее |1. №712 (выписать |Учитель даёт    |Учащиеся     |Умение         |
|задание.     |существительные из|дифференцированн|выбирают     |структурировать|
|             |второго абзаца,   |ое задание на   |домашнее     |знания, выбор  |
|             |указать           |дом.            |задание из   |наиболее       |
|             |склонение).       |                |предложенного|эффективных    |
|             |2. Составить 5    |                |материала.   |способов       |
|             |словосочетаний с  |                |             |решения задач  |
|             |существительными, |                |             |               |
|             |указать склонение.|                |             |               |


title: Технологическая карта урока "Формирование изображения на экране монитора" 7 класс (Босова)

extracted_text:
Технологическая карта урока
Босова Л. Л. Информатика. 7 класс. ФГОС.
Раздел программы: обработка графической информации
Тема урока:  Формирование изображения на экране монитора
Учитель: Третьякова Елена Сергеевна
Цель урока: формирование знаний о принципах построения изображения на экране монитора через индивидуальную и групповую работу учащихся.
Задачи урока:
Предметные:
сформировать знания о принципах построения изображения на экране монитора;
сформировать знания о цветовой модели RGB;
задавать цвет с использованием цветовой модели RGB.
Метапредметные:
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
уметь формулировать собственное мнение и позицию;
уметь задавать вопросы;
использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;
структурирование знания;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Личностные:
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов, учебных мотивов;
формирование умения наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы;
осуществление контроля и самоконтроля;
развитие находчивости, умения преодолевать трудности для достижения намеченной цели;
Тип урока: усвоение новых знаний
Оборудование/ресурсное обеспечение урока: компьютер учителя, мультимедийный проектор, интерактивная доска, компьютеры для учащихся, презентация «Формирование изображения на экране монитора».

Литература
Информатика. Методическое пособие для учителя. УМК для основной школы. 5-6, 7-9 классы. / М. Н. Бородин. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. - 108 с.
Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса / Л.Л. Босова. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 160с. : ил.
Информатика: учебник для 7 класса/ Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. – 2-е изд., испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,  2014. - 224 с. : ил.
Информатика: программа для основной школы 5-6 классы, 7-9 классы/ Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,  2013. – 88 с.
Материал к уроку
 Презентация «Формирование изображения на экране монитора»
Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР
анимация «Цветовая модель RGB» (N 179672)
http://sc.edu.ru/catalog/res/2899799f-7e7d-49bc-b9b5-a8a988cdb3c0/?
анимация «Цветовая модель CMYK» (N 179601)
http://sc.edu.ru/catalog/res/98ebde54-2c87-4988-a3b0-0e0a5ec96cf9/?
тренажер «Интерактивный задачник: раздел "Представление графической информации"» (N 125772)
http://sc.edu.ru/catalog/res/8373fc5f-4171-4552-8a46-a7d80762e65e/?


title: Конспект урока "Сказки С. Я. Маршака и их воспитательная ценность"

extracted_text:
        Клышбаева Акик Тугеловна
                                           преподаватель  русского языка и литературы
                                           Гуманитарного колледжа г.Астаны

 Тема:   Сказки С.Я.Маршака и их воспитательная ценность.
 Цель:  актуализировать знаний студентов о жизни  и творчества С. Я.Маршака, как о писателя всестороннего дарования, просветителя, драматурга, сказочника своего времени.
Задачи:
1. Образовательные. Способствовать формированию представлений о С.Я.Маршака, как о писателя всестороннего дарования.
- формировать интерес к творчеству С.Я.Маршака, его сказкам.
- формирования коммуникативных навыков, умения работать в группе и в микрогруппе.
- раскрыть  главные проблемы сказок.
2. Развивающие:
-развивать умения самостоятельно мыслить, именно своё суждение о прочитанном, показать в интерпретационном виде.
-развивать профессиональный интерес к сказкам С.Я.Маршака.
3.Воспитательное:
-воспитывать умение самостоятельно проанализировать предлагаемый материал с преломлением через накопленный личностный опыт.
-воспитывать доброе отношение к людям, сострадания, трудолюбие, дружелюбность.
Тип урока: комбинированный.
Методы: словесный, наглядный, частично- поисковый, метод «Горячий стул».
Формы: групповая, парная, индивидуальная.
Межпредметная  связь: самопознание, история, изобразительное искусство.
Приёмы: Диаграмма Венна, кластер, «Корзина идей».
Оборудование: презентация, интерактивная доска, карточки с заданиями, мини тесты, иллюстрации к сказкам «Теремок», «Кошкин дом», «Сказка о глупом мышонке».
Результаты обучения:
- получать дополнительные информации о С.Я.Маршака, как сказочника, сумеют  работать в группе, научатся использовать приобретенные знания в своей профессии, профессии воспитателя детского сада,  умение оценивать себя   и  других.
Источники для заданий: хрестоматия  по детской литературе для студентов педагогических колледжей, ресурсы- дополнительные материалы первого этапа курсов «РКМЧП», диалогическое обучение, «ОДО и ОО», руководство для учителя по программе.
Эпиграф:  «Пусть добрым будет ум у вас, а сердце умным будет».      С.Я Маршак

    Ход урока
І. Стадия вызова.
1.Организационный момент
Приветствие преподавателя.
Эмоциональный настрой.
Деление группы на подгруппы (по 6 человек)
«Исследователи», «Литераторы», «Художники». Назначение лидера группы.
2. Опрос домашнего задания.
 Мини тест, состоящий из 10 вопросов(по стратегии «Горячий стул») по пройденным темам
Мини тест (по методу  «Горячий стул»)
1. Детская литература - это
А. часть общей литературы, обладающая всеми  присущими  ей свойствами, при этом ориентированная на интересы детей.
Б. некоторый объем книг, других изданий, посвященные детям.
В. конгломерат культурных ценностей.
2.Слово «фольклор» заимствовано из:
А. греческого
Б. английского
В. русского
3. Жанр фольклора
А. легенда
Б. рассказ
В. поговорка
4. Жанр, относящийся к поэзии пествования
А. колыбельные песни
Б. поговорки
В. дразнилки
5. Жанр малого фольклора, предназначенный для детей и взрослых:
А. скороговорки
Б. считалки
В. потешки
6. Словесная игра, входившая составной частью в праздничные развлечения:
А. народная песня
Б. закличка
В. скороговорка
7. Художественный прием является основным в создании загадок:
А. антитеза
Б. метафора
В. эпитет
8. Первым детским  писателем был:
А. Савватий
Б. Карион Истомин
В. Дм. Герасимов
9. художественные приемы наиболее часто используются в сказках -это
А. рифма
Б. постоянный эпитет
В. сравнение
10. Русская народная сказка-это
А. жанр устного народного устного творчества
Б. легенда
В. историческая повесть
  Лидеры группы оценивают работу студентов.
II. Стадия осмысления.
Актуализация знаний:
- Ребята, чтобы определить цели и задачи сегодняшнего урока, я вам предлагаю отгадать пропущенное слово, написанное на интерактивной доске.
 ......ложь, да в ней намёк,
Добрым молодцам урок!
Какое слово пропущено? «Корзина идей»(запись н стикерах).
-Да. Пропущено слово «сказка». Сегодня мы  вспомним свое детство поговорим о сказках, а именно о сказках С.Я.Маршака «Теремок», «Сказка о глупом мышонке», «Кошкин дом».
    Вам были заданы опережающие задания по теме:
-жизнь и творчество С.Я.Маршака.
-прочитать сказки.
     -Теперь в роли  учителя будет каждый из вас. Будете работать в группе. Не забывайте, пожалуйста, о «золотых» правилах работы в группе. Умейте «слушать» и «слышать» друг друга.
(Раздаётся листы самооценки и взаимооценки).
Задание1. «Творческая минутка» (задания написаны на интерактивной доске).
1 группа «Литераторы»
«Сказки- это....
2 группа «Художники»
«Сказки ХVIII и ХХІ вв.
3 группа «Исследователи»
Жизнь и творчество С.Я.Маршака.
Защита постера, диаграммы Венна.
Подведение учителям итогов творческой минутки (Лидеры группы оценивают членов  микрогрупп).
Слово преподавателя:
-Да, вы все правы. Сказки нужны всем- и большим и маленьким. Сказкой можно вылечить, успокоить, поднять настроение, научить понимать другого человека. В любом веке сказка остается сказкой, всех людей на Земле учить добру, умению сопереживать,  состраданию.
Творчество С.Я.Маршака многогранна: он и детский писатель, поэт, автор лирических стихотворений, драматург и великий сказочник.
     И мы сегодня вспомним сказки «Теремок», «Сказка о глупом мышонке», «Кошкин дом». И ваше задание называется:
                            «Творческая лаборатория»
       Составление сказок на современный лад в виде аппликации, композиции..
1 группа: «Литераторы»
    Сказка «Теремок»
2 группа: «Художники»
    Сказка  «Кошкин дом»
3 группа: «Исследователи»
    Сказка  «Сказка о глупом мышонке»
(Учитель раздаёт конверты с рисунками, фотографиями, а также бумаги, маркеры, разные стикеры каждой группе).
Защита работ студентами (по 2 мин.каждой группе). Подведение итога преподавателям. Напомнить лидерам группы об оценивании членов.
-Молодцы, ребята! Работали очень дружно. Составили такие интересные сказки на современный лад. Вы сегодня работали очень плодотворно, как будущие писатели, как историки, художники, литераторы.
Лидеры группы оценивают работу студентов.
ІІІ. Рефлексия
-Давайте напишем письмо-эссе С.Я.Маршаку(задание для всей группы).
Обсуждение в своей группе. Самое лучшее письмо-эссе прочитает один студент  с каждой группы. Составляем схема- кластер «Воспитательное значение сказок Маршака»
Дом. задание: прочитать пьесу С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев», составить вопросы по методу таксонамии Блума.
Самооценка (каждый член группы)заполняет лист-анкету «Оцени свою работу».
Взаимооценка( суммативное оценивание  лидера  группы).
Оценивание сегодняшнего урока студентами. Написать на стикерах свои пожелания и закрепляют на доске.


title: Конспект урока "Сказуемое - глагол настоящего времени" 6 класс

extracted_text:
Разработка урока русского языка, проведенного в 6 классе учительницей русского языка и литературы школы № 64 города Аральск Кызылординской области Махатовой Турсын Ибрашевной
Грамматическая тема:
«Сказуемое - глагол настоящего времени»
Лексическая тема:
«Почему говорят «круглый год»?»
Цели урока:
1. Закрепить и обобщить полученные знания о глаголе, формировать знания о правописании личных окончаний глаголов настоящего времени, уметь выделять глагол в потоке речи;
2. Развитие познавательной активности учащихся, орфографической зоркости, речи, внимания; умения делать выводы и употреблять глаголы в речи;
3. Воспитание любви к природе, уважения к окружающему.
Тип урока: урок - повторение.
Методы: словесный, наглядно - иллюстративный, поисковый, практический, работа с текстом,
Оборудование: учебник, интерактивная доска, опорная схема.
Ход урока:
I. Организационный момент. Психологический настрой учащихся.
Вступительное слово учителя.
Ребята, давайте мысленно пошлем друг к другу лучи Добра, улыбнемся и пожелаем удачи.
В. Ребята, какую часть речи мы начали изучать? (глагол).
В. Почему говорят: «Глагол - это самая живая часть речи?» (ответы учащихся). Потому что приводит в действие предметы.
Обратим внимание на запись на доске, прочитайте и отгадайте загадку.
- Что без меня предметы?
Лишь названье.
Но я приду - всё в действие придет:
Летит ракета, люди строят здания.
И рожь в полях растет?
В. Какая часть речи помогает увидеть движение и о какой части речи сказано?
(о глаголе).
Следовательно, мы должны уметь грамотно с ним обращаться.
Сегодня на уроке мы повторим изученное о глаголе, о правописании безударных окончаний глаголов настоящего времени и о способах определения спряжения и других грамматических признаках.
Итак, наша лексическая тема «Почему говорят «круглый год»?», а грамматическая тема «Сказуемое - глагол настоящего времени».
Запись даты, темы в тетрадях.
На дом было задание повторить все, что мы знаем о глаголе. Начнем с блиц-опроса.
II. Блиц-опрос:
• Что такое глагол?
• Какие виды глагола вы знаете?
• Как изменяются глаголы настоящего времени?
• Что такое спряжение? Сколько спряжений принято различать?
• Назовите окончания глаголов 1 и 2 спряжения.
Хоровое проговаривание небольшого стихотворения о глаголах - исключениях:
Ко 2-му спряжению
Отнесём мы, без сомненья,
Все глаголы, что на -ить,
Исключая брить, стелить.
И ещё: смотреть, обидеть,
Слышать, видеть, ненавидеть,
Гнать, держать, дышать, вертеть
И зависеть, и терпеть.
III. Проверка домашнего задания 2 на стр.131.
IV. Работа по учебнику.
1. Рассмотрите таблицу спряжения глаголов настоящего времени.
Спряжение глаголов в настоящем времени
I спряжение II спряжение
Лицо Еди Единственное числ число Множественное
число Единственное
число Множественное
число

1-ое
2-ое
3 - е -У (- Ю)
- ЕШЬ
- ЕТ -ЕМ
- ЕТЕ
-УТ (- ЮТ)
-У (- Ю)
- ИШЬ
- ИТ -ИМ
- ИТЕ
-АТ (- ЯТ)

2. Выполнение задания 4.
Игра «Эстафета». Какая команда быстрее проспрягает в составе словосочетаний глаголы, определит время и спряжение.
1 группа 2 группа
Я играю в хоккей. Я лечу с горы.
3. Выполнение задания 5.
Определите по неопределенной форме глагола спряжение глаголов и запишите их в 2 -м лице единственного числа.
1 группа 2 группа
Строить, смотреть, играть, Видеть, дышать, рисовать, работать. наблюдать, сеять, читать.

 Запомните! Глаголы во втором лице единственного числа имеют окончание -ЕШЬ или -ИШЬ.

V. Работа с текстом «Почему говорят «круглый год»?».

 Выразительное чтение учащимися по цепочке.
 Словарная работа: незаметно, слабеют, пух, желтеют, оголяет, медленно.
 Анализ текста
1.Какие признаки характерны для каждого времени года?
2. Почему говорят «круглый год»?
 Грамматическое задание: перечислите глаголы настоящего времени. Какими членами предложения они являются?
VI. Поэтическая минута. В произведениях русских поэтов и писателей природа занимает важное место. Она неотделима от человека, от его настроения, от его мыслей и чувств. Почти во всех произведениях, природа изображается как живое существо.
Ученики декламируют стихи о временах года.
VII. Игра - состязание «Байга».

На доске записаны глаголы с пропущенными окончаниями в два столбика. Учащиеся с каждой группы по одному бегут к доске и правильно вписывают личные окончания глаголов, указывая их спряжение. Победит тот ряд, который справится первым и допустит меньше ошибок.
1 группа 2 группа
ты гоня…шь
он стон…т
мы беж…м
я чита…
они дыш…т
вы дума…те
они говор…т он рев…т
ты молч…шь
я уч…
они рису…т
мы терп…м
вы запомн…те
они вид…т

VIII. Коллективная работа. Цифровой диктант
Напишите на одной строке цифры от 1 до 10. Я буду называть глагол, а вы под цифрой пишите его спряжение.
Дружить, любить, читать, лепить, жалеть, строить, верить, думать, писать, вертеть.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

IX . А сейчас мы поработаем над тестом. Выполняя тестовые задания, мы сможем проверить прочность полученных знаний, умений и навыков.
Тест «Глагол»
1. Глагол - это часть речи, которая обозначает:
а) действие;
б) предмет;
в) признак предмета.
2. Глаголы отвечают на вопросы?
а) кто? что?
б) какой? какая? какое?
в) что делать? что сделать?
3. Неопределённая форма глагола - это:
а) начальная форма глагола;
б) глагол в настоящем времени;
в) глагол совершенного вида.
4. Изменение глаголов по лицам и числам называется:
а) склонением;
б) спряжением;
в) определением.
5. Глагол имеет следующие категории:
а) род, число, падеж;
б) склонение, время, лицо;
в) вид, время, спряжение.
6. Укажите глаголы настоящего времени:
а) читать, видеть, смеяться;
б) читал, видел, смеялся;
в) читает, видишь, смеёмся.
7. Укажите личные окончания глаголов I спряжения:
а) -ишь, ит, -им, -ите, -ат, -ят;
б) -ешь, -ет, -ем, -ете, -ут, -ют;
в) -ать, -ить..
8. Укажите глагол II спряжения:
а) учить;
б) брить;
в) сеять.
9 Глагол в предложении чаще всего выполняет функцию:
а) подлежащего;
б) сказуемого;
в) дополнения.
X. Обобщение
— Послушайте стихотворение. Сравните, все ли мы рассказали о глаголе.
Глагол
Интересная часть речи
В русском языке живет.
Кто, что делает расскажет:
Чертит, пишет иль поет,
Вышивает или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит —
Все расскажет нам глагол!
Он лицо имеет, время,
Вид и спряжение.
И не слишком он «высовывается»
С другими частями речи согласовывается!
У существительного, числительного и местоимения
Берет взаймы род и число для лучшего общения
Занимает второе место после существительного,
Как наиболее употребительный.
XI. Итог урока. Рефлексия
— Чем занимались сегодня на уроке?
— Какое задание вам легче всего было выполнять?
— С каким заданием вам было труднее всего справиться?
— Какая игра вам больше всего понравилась?
XII. Заключительное слово учителя. Подошел к концу наш урок. Мне хочется, чтобы вы, мои ученики, в этом непростом мире людей, были такими же, как глаголы в мире частей речи живыми, активными, здоровыми, в постоянном действии, движении.
XIII. Оценивание учащихся с комментариями
XIV. Домашнее задание
Написать мини-сочинение на тему:
«Моё любимое время года»


title: Конспект урока "Систематизация и обобщение сведений по разделу «Синтаксис и пунктуация»" 5 класс

extracted_text:
Обобщающий урок  в 5 классе по теме «Систематизация и обобщение сведений по разделу «Синтаксис и пунктуация».

Цели:
систематизировать и обобщить материал по теме;
повторить наиболее трудные вопросы, касающиеся словосочетания и предложения;
закрепить навыки синтаксического разбора предложения, разбора словосочетания;
расставить знаки препинания;
закрепить навыки правописания;
развивать творческие способности учащихся;
навыки выполнения заданий по карточкам;
воспитать уважительное отношение к чужому мнению;
формирование умения корректно и доказательно обосновывать свою точку зрения;
работать над выразительной речью.

Оборудование:
раздаточный материал по теме.

Ход урока:
Запись на доске:
Утки, камышах, в, опасность, чуют, прячутся.
Землю, на, листья, сухие, тихо, падают.
Лес, сомкнулась, листва, и, потемнел.
Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята. Садитесь. Посмотрите все на доску, что вы там видите? (Слова.) Правильно, на доске написаны слова. Есть ли смысл в том, что записано? (Нет.) Почему? (Так как слова называют только предмет, его действие, признак.) Ваша задача – установить определённый смысл между словами, то есть вы, используя данные слова, должны составить предложения. Расставить, где надо, нужные знаки препинания. (1.Утки  чуют опасность, прячутся в камышах. 2. Сухие листья тихо падают на землю. 3. Листва сомкнулась, и потемнел лес.)
- Как вы понимаете выражение «листва сомкнулась»? (соединиться вплотную; стать сплошным, цельным)
- Выпишите из полученных предложений словосочетания. (Чуют опасность, прячутся в камышах, сухие листья, тихо падают, падают на землю.)
- А теперь, ребята, давайте вспомним, как называется раздел науки о языке, в котором изучаются словосочетания и предложения, их строение. (Синтаксис.)
- Какая наука изучает правила употребления знаков препинания? (Пунктуация.)
- Молодцы, ребята. Ну а теперь откройте тетради, запишите число и тему нашего урока. Тема урока, как вы уже догадались, наверное, - это систематизация и обобщение материала по разделу «Синтаксис и пунктуация». Сегодня мы с вами должны обобщить и повторить материал о синтаксисе и пунктуации; закрепить навыки синтаксического разбора предложения, разбора словосочетания.
Проверка домашнего задания.
- На дом было задание – повторить правила. Для того, как вы выполнили домашнее задание, сразу же проведём игру – разминку. Я назову вопросы, а вы даёте ответ. С места никто не кричит. И ваши ответы должны быть полными.
- Мы сказали, что синтаксис изучает предложения и словосочетания. А что такое предложение? Какими бывают предложения по цели высказывания, по эмоциональной окраске, то есть по интонации; по наличию второстепенных членов ?(При помощи предложений мы выражаем мысли и чувства, обращаемся друг к другу с вопросами, просьбами, советами. Предложение – это слова, связанные по смыслу и грамматически.)
- Что составляет грамматическую основу предложения? (Подлежащее и сказуемое.)
- На какие группы делятся предложения по строению, то есть по наличию грамматических основ? (Простые и сложные.)
Систематизация знаний.
Работа с текстом.
- Приступим к следующему этапу нашего урока. Проведём игру, которая называется «Золушка». Проверим, как хорошо вы знаете предложения. Вы должны:
Найти сложное предложение, определить их вид, подчеркнуть грамматическую основу, составить схему.
- А по какому признаку мы определяем сложное предложение?
Сделайте синтаксический разбор простого предложения.
- Прежде чем приступить к выполнению этого задания, давайте вспомним порядок разбора простого предложения. Назовите его.
Выпишите два словосочетания (именное и глагольное) и разберите их.
- Скажите, а какое словосочетание называется именным, какое – глагольным?
Найдите предложение с обращением.
- А что такое обращение?
У кого нет предложения с обращением, тот выписывает предложение с однородными членами.
- Какие члены предложения называются однородными? Объясните постановку знаков препинания при однородных членах.
Работа по карточкам (индивидуально).
- Настала очередь эстафеты «Не ошибись». Кто быстрее всех выполнит задание. Как закончите, сразу же поднимите руки. А задание таково – прямо на карточках указать сложные предложения, знаки препинания не проставлены.
Игра «Строители, за работу!»
- До сих пор мы работали с готовыми примерами. Сейчас же ваша задача другая: по указанным схемам постройте предложения. А ну, строители, принимайтесь за работу!
1.[…],  […].                   2. […, O,  …].              3.  [===  и   ===].

              IV.  Обобщение.
- Урок у нас подходит к концу. Для того чтобы закрепить наши знания, проведём турнир знатоков «синтаксиса» и «пунктуации», который называется «Без запинки». А провести турнир нам поможет цветок. Он необычен. На его лепестках даны начала предложения, вы их должны закончить. В случае запинки или неправильного ответа, играющий будет стоять до тех пор, пока не даст правильный ответ.
Если подлежащее и сказуемое выражены именем существительным в именительном падеже, между ними ставится ( тире.)
Предложения, содержащие рассказ о чём – либо, сообщение, информацию для собеседника – это (повествовательное). А какой знак ставится на конце повествовательных предложений? (Точка.)
Слова в словосочетании связаны (по смыслу и грамматически).
Словосочетаниями не являются однородные члены предложения и (грамматическая основа предложения). Чем же является грамматическая основа? (Нераспространённым предложением.)
Второстепенный член предложения, отвечает на вопрос какой? чей? который? обычно выражается прилагательным. Это (определение). Какой частью речи ещё может  выражаться определение? (Притяжательным местоимением, числительным.)
Слово или сочетание слов, который помогает при общении (обращение). Объясните постановку знаков при обращении.
Слово, от которого ставится вопрос, называется (главным), а к которому задают (зависимым).
Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы где? Куда? Откуда? Как? Почему? Зачем? Это (обстоятельство).
Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы косвенных падежей и обозначает предмет – (дополнение). А какие падежи называются косвенными? От какого члена предложения ставится вопрос к дополнению?
Словосочетание состоит из (главного) и (зависимого) слов.
Подведение итогов урока.
Комментированное выставление оценок.
Домашнее задание.
Индивидуально на карточках.
К-1. Дописать предложения, образуя сложное предложение и простое с однородными членами.
К-2. Выписать только те предложения, которые соответствуют данной схеме.
К-3. Сделать синтаксический разбор предложения, используя для ответа цифровой код.
К-4. Выписать простые предложения, знаки препинания не проставлены.


Презентация "Е. Пермяк "Для чего руки нужны"" 1 класс (Гармония)


title: Конспект урока "Систематизация материалов к сочинению по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»"

extracted_text:
Тема урока: « Систематизация материалов к сочинению по картине И. Э.Грабаря « Февральская лазурь»
Цели урока:
1.Познакомить учащихся с творчеством художника И.Э.Грабаря;
2.Развивать письменную и устную речь;
3.Совершенствовать навыки написания сочинения-описания;
4.Определять тему картины и основную мысль художника;
5.Активизировать искусствоведческие понятия « контраст» и « гармония»;
6.Ввести в активный словарь учащихся и закрепить навыки правописания имён прилагательных, выражающих цвет;
7.Научить собирать рабочие материалы;
8.Развивать умение обобщать и анализировать;
9. Воспитывать любовь к родной природе;
10. Развивать межпредметные связи.
Ход урока
Оргмомент, приветствие.
Посмотрите ,пожалуйста, на тему урока и сделайте предположения, чем мы будем заниматься на уроке.(ответы учащихся)
Сейчас я вам покажу 3 слайда, подумайте и ответьте, какая тема их объединяет? (зима) Верно! На первом -декабрь, на втором- январь, на третьем- февраль. Зима бывает разной. И картина Игоря Эммануиловича Грабаря изображает один день февраля.(слайд)
4.Один из учеников делает сообщение о художнике(кратко),свой рассказ иллюстрирует слайдами.
5.Давайте окунёмся в атмосферу зимы ,послушаем музыку Чайковского «Времена года. Зима.» ( идёт видеоролик с картинами зимы под музыку).  На этом фоне 2-3 учащихся читают стихотворения о зиме.
6.Мы выяснили, что зимний месяц на картине- февраль? А почему «лазурь»? (Работа со словарём, уточняем значение слова.
*Какие синонимы можно подобрать к слову «лазоревый»?
* Теперь вам понятно название картины? Сам художник по поводу её создания написал в дневнике следующее: (зачитываем текст из учебника).
7.Давайте перейдём к картине.
*Что такое композиция?( построение произведения)
*По каким правилам пишутся картины?( передний план, задний план, второй план)
*Что нас привлекает на переднем плане? (небо, берёзы, снег)
* На заднем плане?(лес)
* Как вы считаете, какой это лес: хвойный или лиственный? Почему?
8.Приступим к сбору рабочих материалов, чтобы сочинение получилось более ярким и красочным, тем самым раскрывая замысел автора.
9. Составление таблицы:
10.Выводы:
*Мы использовали в описании и холодные, и тёплые цвета. А умелое сочетание красок тёплого и холодного цвета рождает ГАРМОНИЮ, то есть стройность и согласованность во всём.
* Какое настроение рождает такой день? (радостное, солнечное, праздничное). А ощущение праздника несёт именно ЛАЗУРНЫЙ цвет.
* Опишите ваше впечатление от картины.
11.Составление плана сочинения.
Примерный план
1.Центральный план картины.
а) берёза и её сёстры
б)тени от берёз
в)снег
2.Колорит картины.
3.Впечатления от картины.
12. Рефлексия. Игра « Микрофон. Что мы нового узнали»
13.Оценки за урок
14. Домашнее задание: написать сочинение.


Презентация "Любимые зарубежные сказочники"


title: Конспект урока "Однородные и неоднородные определения"

extracted_text:
                Тема «Однородные и неоднородные определения»

      Цели урока:

      Развивающие: развитие аналитического мышления, развитие умения
устанавливать единые, общие признаки; развитие умения классифицировать
факты, делать обобщающие выводы;

      Обучающие: обеспечить усвоение учащимися понятия однородности и
неоднородности определений, отработать навыки пунктуационной грамотности по
данной теме;

      Воспитывающие: воспитание эстетических взглядов, развитие чувства
прекрасного, воспитание гуманного отношения к природе, воспитание
толерантности, уважительного отношения  друг к другу.

      Знать: об однородности и неоднородности определений;

      Уметь: различать однородные и неоднородные определения, уметь
правильно оформлять их.

      План урока:

      1.Организационный момент.

      2.Проверка домашнего задания.

      3.Работа по теме урока.

      4.Закрепление изученного.

      5.Подведение итогов урока.

      6.Выставление оценок.

      |Этапы урока.       |Что делает учитель               |Что делают ученики     |
|Содержание урока.  |                                 |                       |
|1.Организационный  |Здравствуйте. (Настрой учащихся  |                       |
|момент.            |на работу)                       |                       |
|2.Проверка         |Вопросы для повторения изученной |Учащиеся читают        |
|домашнего задания. |темы: Какие члены предложения    |выписанные из худ.     |
|                   |называются однородными?          |произведений предл. с  |
|                   |(использование однор. чл. предл. |однородными членами.   |
|                   |делает речь какой?)              |                       |
|3.Работа по теме   |Перед вами – текст. Давайте      |Ученики читают текст.  |
|урока.             |прочитаем его.                   |                       |
|Отрывок- описание  |                                 |                       |
|осеннего леса      |Проблемный вопрос: почему в одном|                       |
|.Автор             |случае между определениями нет   |                       |
|И.Соколов-Микитов. |запятой (ранние осенние дни), а в|                       |
|                   |другом (легкие, невесомые)- стоит|                       |
|                   |запятая?                         |Учащиеся пробуют       |
|                   |Целеполагание.                   |формулировать тему     |
|                   |Поработаем по тексту.            |(Лес осенью)           |
|                   |Сформулируйте тему текста.       |                       |
|                   |Тема содержания нашего           |                       |
|                   |сегодняшнего урока - описание    |                       |
|Слово учителя:     |леса. Мы с вами посмотрим: какой |                       |
|                   |бывает лес осенью, лес - летом,  |                       |
|                   |лес - весной, а про зимний лес вы|                       |
|                   |напишете сочинение-миниатюру в   |                       |
|                   |конце урока. Еще раз прочитаем   |                       |
|                   |последнее предложение. (Но что-то|                       |
|                   |грустное, прощальное слышится и  |                       |
|                   |видится в нем.)                  |                       |
|                   |В-сы: 1.найдите однородные члены |                       |
|                   |предложения.                     |                       |
|                   |2.Какой связью они связаны?      |                       |
|                   |3.К какому слову непосредственно |                       |
|                   |относится каждое из определений? |                       |
|                   |4.Это одинаковые признаки?       |Это однородные         |
|                   |5.Можно ли между ними поставить  |определения, между ними|
|                   |союз – и-?                       |надо поставить запятую.|
|                   |Вывод:                           |                       |
|                   |                                 |                       |
|                   |                                 |                       |
|                   |Если есть однор. чл. предл.,     |                       |
|                   |значит, есть и неоднородные.     |                       |
|                   |Какие же они? Вернемся к предл.: |Определения не связаны |
|                   |Красив и печален русский лес в   |сочинительной связью-  |
|                   |ранние осенние дни.              |интонацией             |
|                   |                                 |перечисления, между    |
|                   |(Вопросы задаем в той же         |ними нельзя ставить    |
|                   |                                 |союз –и-. Эти          |
|                   |последовательности)              |определения называют   |
|                   |                                 |разные признаки.       |
|                   |                                 |Осенние дни какие? –   |
|                   |                                 |ранние. Значит, эти    |
|                   |                                 |определения            |
|                   |                                 |неоднородные и запятая |
|                   |                                 |между ними не ставится.|
|                   |Если говорить о признаках, то    |                       |
|                   |рассмотрим таблицу.              |                       |
|                   |Вывод: прилагательные каждой     |                       |
|                   |колонки характеризуют предмет с  |                       |
|                   |одной стороны: цвета, размера,   |                       |
|                   |формы ит.д. .Опред., выраженные  |Приводят пример.       |
|                   |такими прилаг., будут            |                       |
|                   |однородными.                     |                       |
|                   |Правильно ли мы вывели понятие   |                       |
|                   |однородности и неоднородности?   |Читают определение.    |
|                   |Читаем параграф учебника.        |                       |
|                   |(Схема однородн. и неоднородн.чл.|                       |
|                   |предл.)                          |                       |
|4.Закрепление.     |Перед вами текст-описание летнего|                       |
|                   |леса.                            |                       |
|                   |Зад: прочитайте текст, найдите   |Неширокая тенистая     |
|                   |определения, докажите вид        |просека; длинные       |
|                   |определений.                     |толстые ветви; темный, |
|                   |                                 |сырой туннель; быстрые,|
|                   |                                 |шустрые птицы          |
|Словарный диктант  |Словарный диктант: Тяжелые,      |Учащиеся читают,       |
|                   |холодные тучи; мягкий, сладкий   |комментируют           |
|(взаимопроверка)   |ветер; узкая проселочная дорога; |пунктограммы.          |
|(система           |первая неожиданная радость; белый|                       |
|оценивания:        |пушистый снег; белые круглые     |                       |
|1 ошибка-«4»;      |облака.                          |                       |
|2,3 ошибки-«3»;    |Итак, какой же вывод мы можем    |                       |
|4ошибки-«2»)       |сделать по содержанию урока?     |                       |
|                   |(Лес красив во все времена года. |                       |
|                   |Он нам необходим, и мы должны    |                       |
|                   |стараться сохранить его.)        |                       |
|                   |А теперь - групповая работа.     |                       |
|Дифференцированная |1 гр.- написать сочинение-       |                       |
|групповая работа   |миниатюру – описание зимнего леса|                       |
|                   |с применением однор. и неоднор.  |Ученики работают       |
|                   |определений.                     |                       |
|                   |2 гр. – вставить определения.    |                       |
|                   |3 гр.- В данных предл. проставить|Читают выполненные     |
|                   |знаки препинания, определить     |задания                |
|                   |однородность и неоднород.        |                       |
|5.Вывод по уроку.  |Итак, что мы с вами изучили на   |                       |
|                   |уроке? Какие определения         |Отвечают на вопросы.   |
|                   |называются однородными, а какие -|                       |
|                   |неоднородными?                   |                       |
|6.Проставление     |                                 |                       |
|оценок.            |                                 |                       |
|                   |                                 |                       |

      1 гр.- задание: составить текст с применением однородных и
неоднородных определений. Тема- описание зимнего леса.

      2гр.- задание: вставить определения:

Однородные или неоднородные определения:

      Тема: зима.

      1.День вставал… … .
      2.Небо…
      3.Снег …
      4.Вокруг…
      5.Картина вызывала во мне  …  … чувство.

      3 гр.

  Зима, огромная просторная нестерпимо блистающая на снежных пустынях
полей, развертывала передо мной свои диковинные картины. (…) По временам мы
ехали лесом, и это было неподвижное сказочное государство. И только заячьи
следы на снегу да легкий перелет какой-то птички, мгновенно вспорхнувшей с
елки и уронившей в сугроб целую охапку снега, говорили, что жизнь
продолжается, тихая скрытная безвечная но никогда не умирающая до конца.

Текст №1.                    Лес осенью.

  Красив и печален русский лес в ранние  осенние  дни.  Медленно  кружась  в
воздухе, падают и падают с берез легкие, невесомые желтые листья. От  дерева
к дереву протянулись тонкие серебристые  нити  легкой  паутины.  Еще  цветут
поздние осенние цветы.
   Прозрачен и чист воздух. Хорошо в  осеннем  цветистом  лесу.…  Но  что-то
грустное, прощальное слышится и видится в нем.

|Цвет              |Размер            |Качество          |Форма             |
|Белый             |Маленький         |Легкий            |Круглый           |
|Голубой           |Огромный          |Пушистый          |Квадратный        |
|серебристый       |необозримый       |прозрачный        |Овальный          |

Текст №2


title: Презентация "Там чудеса.." 1 класс УМК «Гармония»

extracted_text:
Литературное
чтение
1 класс
УМК «Гармония»

1
Там чудеса….
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №14 г.Балей
Забайкальский край
Чередниченко Валентина Ивановна
2
3
4

5
Узнай сказку по картинкам
6
7
Перескажи сказку, опираясь на схему
8

Сказки просят:
-А сейчас
вы, друзья,
узнайте нас!

9
10
11
А дорога – далека,
А корзина – нелегка
Сесть бы на пенёк,
Съесть бы пирожок……
12
Ах ты, Петя – простота,
Сплоховал немножко:
Не послушался Кота,
Выглянул в окошко….
13
Красна девица грустна:
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко!
Слёзы льёт бедняжка!......
14
Нет ни речки, ни пруда-
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
В ямке от копытца!....

15
Колотил да колотил
По тарелке носом –
Ничего не проглотил
И остался с носом….
16
Не лежалось на окошке,
Покатился по дорожке….
17
Отворили дверь козлята
И…..пропали все куда-то»
18
По тропе, шагая бодро,
Сами воду тащат вёдра!……
19
Муха дом себе нашла.
Муха добрая была:
В доме том в конце концов
Стало множество жильцов!
20
Рефлексия урока
У меня всё
получилось!
Не всё получилось,
но я старался.
Не старался,
Многое не получилось
Интернет – ресурсы
http://www.kniga.de/media/image/thumbnail/100417_720x600.jpg-
http://www.booksiti.net.ru/books/5706800.jpg-     книги русских народных сказок
22
http://strana-detctva.narod.ru/index.files/122.jpg - картинка « Маша и медведь»
http://beautiful-all.narod.ru/Skazki/sk22/06.JPG - картинка « Петушок – золотой гребешок»
http://fs1.ppt4web.ru/images/95232/148495/640/img7.jpg - картинка «Снегурочка»
http://aktinoya.ru/index.php?option=com_joomgallery&view=image&format=raw&id=932&type=img – «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
https://s.poembook.ru/theme/ea/67/3e/ae8d2b57bfbe08a48db02b97e7075b11c78b6e28.jpeg - «Лиса и журавль»
http://www.multmama.ru/pages/000/043/kolobok06.png - «Колобок»
http://new.stihi.ru/pics/2015/04/01/5477.jpg - « Волк и семеро козлят»
23
http://www.skazochki.narod.ru/skazki/image/kozlyata8.jpg - «Волк и семеро козлят»
http://gamejulia.ru/images/i/zagadka-o-emele.jpg - «По щучьему велению»
http://www.planetaskazok.ru/images/stories/russian/teremok_muhi/img_05.jpg - «Теремок»
http://www.umk-garmoniya.ru/ -Электронные материалы для работы с учебником
 "Литературное чтение"
http://uploads.bioware.ru/msg-19972-0-23058500-1386882428.jpg -картинка сказочница в окошке
http://5klass.net/datas/literatura/Obraz-Baby-JAgi/0003-003-Skazka-lozh-da-v-nej-namek.jpg - сказка ложь, да в ней намёк…..
http://mypresentation.ru/documents/1f36e543baa8d2ad6b43a5dad00d96d6/img22.jpg - найдите народные сказки


title: Проект "Могут люди жить без домашних животных" 4 класс

extracted_text:
Могут люди жить без домашних животных?
Учитель Тишина Екатерина Николаевна
Ученица Журавлёва Дарья 4 класс
Цель работы:
Узнать может ли человек прожить без домашних животных?
Выявить отношение людей к животным.
Задачи:
1)Изучение дополнительной литературы, поиск информации по теме проекта в интернете.
2)Найти интересные факты и фото животных.
3) Анкетирование, анализ и обработка полученных данных.
4) Представление полученных данных в форме презентации.

С чего всё начиналось…
У меня был друг Рекс. Однажды он меня провожал до школы  и потерялся. После школы  я каждый день  ходила его  искать.  Но всё без результата.    Утешала одна мысль, что его  нашли  хорошие люди. Я  очень скучала по Рексу.  Мама  видела  что я страдаю  и мы  решили взять щенка. Для  меня это была такая радость!   Я  очень люблю  домашних животных .   Поэтому  у нас дома  живут:  1 кошка,  2 котёнка,  хомяк  Фомка  и щенок Шарик.   Мне  ещё хочется завести   попугая, рыбок, тритонов,  хорька  и черепаху.

ГИПОТЕЗА
После потери Рекса ,я подумала, а смогла бы я прожить без домашних животных? А другие люди могут жить без животных? И я приступила к исследованию.
История.
Самым первым животным, которого человек сделал своим другом, была собака. Древние охотники, загоняя крупного зверя в глубокую яму , нередко брали на помощь собак, ценя их удивительно тонкое чутьё. Часть добычи люди отдавали собакам. Так, с общей охоты и началась дружба человека и собаки.
Оказывается, кошку приручили в Древнем Египте еще 6 тысяч лет тому назад. Там она долгое время считалась животным священным. Убить кошку в Египет считалось самым страшным преступлением. Убийцу наказывали за это столь же жестоко, как и убийцу человека. Кошка была символом плодородия, богатства.
ЗАБОТА ЛЮДЕЙ О ДОМАШНИХ ЖИВОТНЫХ
Шло время, столетие проходило за столетием, домашние животные стали  сильно отличаться от своих  диких сородичей и по внешнему виду, и по характеру. Они миролюбивы и покладисты,  не боятся человека,  привыкли получать  от него пищу,  помощь  и защиту.  В то же время  домашние   животные  растеряли  качества, необходимые  для выживания  в  дикой природе.  Зато  у  них  выработались  свойства,  полезные для человека.

Домашние животные играют огромную роль в нашей жизни, они стали частью наших семей . Сегодня практически в каждой семье проживает хотя бы одно животное, многие даже содержат по три и более. Люди заводят животных по самым различным причинам. Одни для того, чтобы тискать и при этом успокаиваться, другие в надежде обрести надежного и преданного друга. Жители города заводят кошек, собак, грызунов и даже рептилий, одним словом, кому что нравится.

Считается, что люди, у которых в детстве было какое-то домашнее животное, более искренни, открыты, отзывчивы. Они с детских лет уже получили навык заботы о ближнем, понятие ответственности за тех, кто дорог. люди, у которых есть домашние животные, живут дольше и счастливее, чем те, у кого их нет.

Иногда на самом деле мы задаемся вопросом: а зачем же нам нужны домашние животные? Ведь иногда они приносят  хлопоты, а иногда и вовсе доставляют неприятности. Но с другой стороны, разве была бы наша жизнь такой же без этих прелестных созданий? Кто бы встречал нас по вечерам, кто был бы рядом, когда нам плохо? Конечно, они. Люди устроены так, что нам нужно о ком-то заботиться, о ком-то, кто меньше и слабее, чем мы. Домашние животные - не просто забавные игрушки, они так же полноправные члены наших семей.

Один из ведущих  американских телеканалов  о животном мире, провёл очень интересный опрос  среди жителей США. Как оказалось, 6 из 10 опрошенных предпочитает спать рядом со своим  домашним  любимцем.

Домашние животные обладают рядом качеств, сходных с человеческими – эмоциональность, способность выражать свои переживания определенными действиями, звуками. Они реагируют на человека, и человек чувствует, что животное отвечает на его любовь привязанностью, преданностью, собственной любовью. Домашнее животное обычно избалованный любимчик для всей семьи. Многие владельцы домашних животных отмечают день рождения своего питомца, свадьбы.

ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ
Кошки помогали ученым совершать полезные человечеству открытия: например, одна из них помогла изобрести йод, случайно опрокинув колбы с разными веществами и смешав их ! Каждая кошка, которая охотится на мышей, ежегодно спасает до 10 т зерна.  Также особый почет был кошкам, охраняющим от мышей реликвии, содержащиеся в Британском музее. Кошки лучше, чем собаки, различают запахи. Благодаря этому в британской армии в первую мировую войну даже создали особый "кошачий корпус": его представители могли в нужный момент и в кратчайший срок обнаружить появление в воздухе ядовитых газов.

ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ
Собаки выполняют очень много полезных для человека задач, таких как охота, сельскохозяйственные работы и безопасность, а так же оказание помощи инвалидам, например, собаки-поводыри для слепых;
У собак прекрасный нюх, много из них работают в полиции, помогая находить людей, оружие,  наркотики, и другие вещи;
 - собаки очень преданные животные.  В Помпее при раскопках жилищ, которые пострадали от извержения вулкана (79 год нашей эры), нашли скелет собаки, который лежал поверх скелета маленького ребенка. Собака пришла на помощь ребенку и прикрыла его своим телом от опасности.
Интересные факты
Во время войны обученные собаки работали минерами, саперами, связистами и санитарами.
Одна из них по кличке Джульбарс обнаружила при разминировании участков  более 7000 мин и более 150 снарядов. Незадолго до Парада Победы в Москве 24 июня Джульбарс получил ранение и не мог пройти в составе школы военных собак. Тогда Сталин приказал нести пса по Красной площади на своём кителе.
Тысячи памятников  собакам поставили по всему миру.

То, что домашние животные искренне горюют, потеряв близкого человека или четвероногого друга — подтвержденный факт. У многих владельцев домашних животных в запасе найдется пара историй о том, как их любимец переживал, лишившись того, кто был ему дорог.
Животные переживают горе настолько сильно, что могут и сами умереть. Нередки случаи, когда собака отказывалась покидать могилу хозяина и в конце концов умирала на ней же.
ЗВЕРЬЁ
 Самыми распространенными домашними грызунами являются хомяки, ручные крысы и мыши, морские свинки, хорьки, суслики, шиншиллы и другие представители этого семейства.
ЭКЗОТИЧЕСКИЕ ЖИВОТНЫЕ
Люди  потянулись за всем необычным, стремясь завести у себя дома экзотическую заморскую зверюшку.
Наиболее популярными для содержания дома сейчас считаются зеленые игуаны. Они неприхотливы в содержании, имеют яркую выразительную окраску, поддаются воспитанию, отзывчивые на ласку, и даже вполне могут заменить домашнюю кошку.

На втором месте по популярности идет мадагаскарский таракан. Занятное существо.  выглядит он очень внушительно, имеет грозный вид и издает оборонительное устрашающее шипение.
Далее по популярности идут карликовые свиньи (мини-пиги), по размерам они как маленькие собачки, поэтому многие дамы за рубежом уже давно посадили их к себе в сумочки вместо той-терьеров. Такие свинки очень умные, они легко приучаются к лотку и поддаются дрессировке

Замыкает список самых популярных экзотических животных шиншилла. Этот большеглазый милый грызун отлично содержится в домашних условиях, он тоже хорошо поддается дрессировке и понимает ласку.

ВЫВОДЫ
Нашла и прочитала очень   много интересной информации о домашних животных.   Узнала много новых фактов.  В школе  решила провести  анкетирование:  как  одноклассники и учителя  относятся  к домашним животным. Составила  анкету из 7 вопросов.  В анкетировании участвовало  40 человек.
ВЫВОДЫ
Результаты моего исследования показали следующее:
37 из 40 опрошенных человек имеют  домашних животных, кроме того несколько.
87% хотят завести ещё домашних животных.
Все опрошенные любят животных.
100% ответили , что не могут  прожить без домашних животных.
ВЫВОДЫ
Обобщив все материалы исследования, можно сделать вывод: люди не могут прожить  без домашних животных. Ведь не зря их  приручали наши предки. Без животных будет скучно.
Недавно я посмотрела фильм Белый Бим Черное ухо, который на меня произвёл большое впечатление.  И для себя я сделала вывод: я точно не смогу прожить без домашних любимцев.
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Проверочная работа по разделу "Были-небылицы"" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Проверочная работапо разделу«Были-небылицы»
3 класс
УМК Школа России
Автор-составитель: С.В.Печенкина,
МКОУ «СОШ №44»,
г. Миасс,
2016

Соедини название произведения
       с его автором:
М. Горький
К.Г.Паустовский
А.И.Куприн
«Растрёпанный
   воробей»

«Слон»

«Случай
  с Евсейкой»

 2.  Вспомни произведение А.И.Куприна и расположи пункты плана в нужном порядке:
3
7
4
1
6
2
5

В цирке.
Девочка здорова.
Слон идёт к Наде.
Болезнь дочери.
Обед.
«Хочу слона».
Знакомство.

1). Она готовилась впервые танцевать
Золушку и обещала взять на первый же
спектакль Петровну и Машу.
 3.  Запиши имена героев, соответствующих описанию:
мама Маши

2). Он уже давно слышал по ночам
карканье из ларька и удивлялся. Несколь-
ко раз он подходил к ларьку и, загородив-
шись ладонями от света уличного фонаря,
всматривался внутрь.
 3.  Запиши имена героев, соответствующих описанию:
милиционер

3). Она торопилась, забывала вытереть
лапы о ковёр и оставляла на столе мокрые
 следы.
 3.  Запиши имена героев, соответствующих описанию:
ворона

4). Он сел отдохнуть на баснописца Кры-
лова, услышал рассказ об украденном
букете, нахохлился и задумался.
 3.  Запиши имена героев, соответствующих описанию:
воробей Пашка

5). Она стояла у окна и не оглядывалась.
Если оглянешься, то нянюшка Петровна
непременно проснётся и погонит спать.
 3.  Запиши имена героев, соответствующих описанию:
Маша

 4.  Из какого произведения эти герои?
«Растрёпанный воробей»

 5. Каких морских животных встретил Евсейка
     в подводном царстве?
Морская звезда, лангусты, краб, актинии, морские лилии, креветки, морская черепаха,
рак-отшельник.

Для создания проверочной работы использованы КИМ Г.В.Шубиной«Экзамен», Москва, 2015

Фон