title: Конспект урока "Религия в современном обществе" 8 класс

extracted_text:
                             Урок по обществознанию (8 класс)
               Тема урока: « Религия в современном обществе».

                                       Есть Бог, есть мир, они живут во век,
                                            А жизнь людей мгновенна и убога,
                                              НО ВСЁ В СЕБЕ ВМЕЩАЕТ ЧЕЛОВЕК,
                                           Который любит мир и верит в Бога.

                                                                   Н.Гумилёв
      Цель урока: обобщить и систематизировать знания о религии и
      религиозных организациях.

      Задачи урока:

      Обучающие:  формировать  представление   о   разнообразии   культурных
традиций; установить связь представлений о Родине с понятиями  «культура»  и
«религия»

      Развивающие: расширение кругозора, умение вести диалог; усвоить, какие
вопросы относятся к сфере человеческой культуры

      Воспитательные:  воспитывать   бережное   отношение   к   духовным   и
материальным ценностям; сформировать отношение к  различиям  культур  как  к
норме человеческой жизни

       Необходимые ресурсы, материалы:
       1.  Программы,  необходимые  для  запуска  проекта   на   компьютере:
Microsoft Word; Office 2007(2010); Power Paint.
       2. Дополнительные  устройства:  компьютер,  Мультимедийный  проектор,
экран.
       3. Материалы: мультимедийная презентация учителя.

       Подготовительная работа:  Подготовка  учащимися  дополнительно  дома.
Ученики готовят сообщения и материалы по теме  «Мировые  религии»:  буддизм,
ислам и христианство.

       Основные понятия: Религия, свобода совести, свобода  вероисповедания,
атеизм.

       Оборудование:  мультимедийный   проектор,   Библия,   Коран,   иконы,
раздаточный  материал  для  учащихся  в  виде  информационной  таблицы   для
самостоятельного заполнения, отрывков из Библии, Корана, наставлений Будды.
                                 Ход урока:

       I.Организационный момент
       II. Изучение нового материала:
Учитель:  Изучение нового материала.
      Постановка проблемы .Решите кроссворд.
|    |    |1.м |о   |8.р |а   |л   |ь   |
|               |2.о |б   |щ   |е   |
|                             |6.л                                          |
|Регулирующая                 |Регулирует поведение людей в обществе        |
|                             |посредством религиозных норм.                |
|Воспитательная               |Воспитывает человека, побуждает к развитию   |
|                             |определенных положительных качеств.          |
|Мировоззренческая            |Определенный взгляд на мир, сущность человека|
|                             |и его место в мире.                          |
|Психологическая              |Снимает тяжелое психологическое состояние    |
|(компенсаторная)             |человека, позволяет ему почувствовать        |
|                             |облегчение.                                  |
|Коммуникативная              |Религия способна избавить человека от        |
|                             |одиночества.                                 |
|Интегративная                |Объединяет людей.                            |

Учитель: следующий вопрос  к третьему пункту плана.

 Обратите внимание на христианские заповеди.   Актуальны ли они сегодня?
Какие функции религии реализуются посредством этих заповедей?

      - Почитай отца твоего и мать твою, чтобы тебе было  хорошо, и чтобы
      продлились дни твои на земле, которую Господь, Бог твой, даёт тебе.

      - Не убивай.

      - Не прелюбодействуй.

      - Не кради.

      - Не произноси ложного свидетельства на ближнего твоего.

      - Не желай дома ближнего твоего; не желай жены ближнего твоего, ни
      поля его, ни раба его, ни рабыни его, ни вола его, ни осла его, ни
      всякого скота его, ничего, что у ближнего твоего.

      (ответ подходит 1,2 функция: регулирующая и воспитательная)

   1. Религиозные организации и объединения

1.Важным элементом религии являются религиозные организации,
непосредственно воплощающие  своей деятельности религиозные ценности и
установки. К религиозным  организациям относят:

       -церковь

      -секты

      -организации, построенные вокруг  яркого    религиозного лидера.

На начало 2015  года в России зарегистрировано 23 494 религиозных
организаций.

Правовое положение религиозных организаций регулируется Федеральным законом
«О свободе совести и о религиозных объединениях».

Церковь

Объединяет последователей какого-либо религиозного вероучения. Для неё
характерно четкое разделение верующих на священнослужителей (духовенство) и
мирян (рядовых верующих). Имеет официального религиозного лидера. У многих
церквей есть определенная территориальная структура.

Иерархия в Русской Православной церкви

Иерархия - (от греч . hieros - священный и arche - власть), расположение
частей или элементов целого в порядке от высшего к низшему. Термин
употребляется для характеристики организации христианской церкви;

    • Диакон

    • Священник

    • Епископ

Секта .Возникает обычно в результате отделения от церкви части мирян и
священнослужителей, противопоставляющих себя остальным верующим.
Численность участников секты, как правило, ограничена, причем ликвидируется
деление на мирян и духовенство, провозглашаются идеи равенства всех членов
организации.

      Для секты характерны:

    ❑ - замкнутость,

    ❑ - обособленность,

    ❑ - претензии на исключительность своей роли,

    ❑ - абсолютная нетерпимость к инакомыслию

В чём состоит опасность многих существующих ныне сект?

По данным всероссийского опроса, проведённого  в марте 2015 года население
РФ распределяется по религиозной принадлежности следующим образом:

    □ Православие — 75 %

    □ Ислам — 5 %

    □ Католицизм, Протестантизм, Иудаизм, Буддизм — по 1 % и меньше

    □ Неверующие — 8 %

Свобода совести, свобода вероисповедание.

Свобода совести - право человека самостоятельно формировать свои убеждения
и открыто их выражать, не причиняя ущерба свободе других людей и общества в
целом.

Свобода вероисповедания – право самостоятельно выбирать, какую религию
исповедовать, или вообще отказаться от религии, встав на позицию атеизма.

Атеизм - мировоззрение, отвергающее существование сверхъестественного—
богов, духов, других нематериальных существ и сил, загробной жизни и т. д.

В Конституции РФ статья 28

Каждому гарантируется свобода совести, свобода вероисповедания, включая
право исповедовать индивидуально или совместно с другими любую религию или
не исповедовать никакой, свободно выбирать, иметь и распространять
религиозные и иные убеждения и действовать в соответствии с ними.

Учитель: Вопросы религии не только отражены в конституции, но и в других
документах. Например:

Конвенция ООН о правах ребенка (слайд 19)

Ст. 14. Свобода мысли, совести и религии. Государства должны уважать право
детей на свободу мысли, совести и религии под руководством их родителей.

Реализация принципа свободы совести, свободы вероисповедания в РФ:

    • Все религии на территории РФ являются равноправными, отсутствует
      государственная религия

    • Государство гарантирует всем верующим возможность свободно отправлять
      свой культ

    • Предусматривается равный доступ представителей всех религий и атеистов
      к получению образования.

       На основе перечисленного можно сделать вывод, что  религия  реализуют
принцип свободы совести, но многое зависит и от  самого  гражданина.  Только
спокойное,  уважительное  отношение   к   представителям   других   религий,
веротерпимость  могут  предотвратить  недоверие,  разногласия  и  вражду   в
обществе.)

Региональный компонент
- А у нас в селе есть храм? Где он находится? Как называется? (Дети
отвечают)

III. Заключение

Учитель: Что нового о религии Вы сегодня узнали на уроке? (Ответы детей)
Учитель:  Какие выводы о  роли  религии  в  жизни  человека  можно  сделать?
(Ответы детей)

Учитель: А теперь предлагаю вам составить синквейн.

        1 существительное;

   2. глагола;

   3. прилагательных;

   4. Предложение.

   5. Короткий вывод.

Д/з. Параграф 10, готовиться к уроку повторения.


title: Сценарий открытия выставки

extracted_text:
Сценарий открытия выставки детского творчества  ТО «Радуга» рук. Гладкова
О.И.

Рисуют дети на стекле,
Рисуют дети на асфальте,
Возводят город на песке, -
Такого нет ещё на карте.

В руках мелки, карандаши…
Детишки – маленькие маги.
Но столько вложено души
В их мир прекрасный на бумаге!

Здесь солнце, небо голубое,
Здесь мы средь сказочных героев.
Мы те, кто защитить должны
Их мир от горя и войны.

Рисуют дети на стекле
И на асфальте… Пусть рисуют!
И радость детства на Земле
Пусть навсегда восторжествует

(ТАТЬЯНА ЩЕРБАЧЕВА)

Здравствуйте , уважаемые гости, коллеги и родители наших воспитанников!

Сегодня мы открываем выставку детских работ творческого объединения
«Радуга», посвящённая  10-летию существования творческого коллектива.
Выставка называется «Тропиночка», которая раскрывает направление работы
объединения. Руководитель объединения педагог дополнительного образования
Гладкова Ольга Ивановна, проживает Ольга Ивановна в п. Конезавод. 10 лет
ездит в ДЮЦ к своим воспитанникам. Родилась Ольга Ивановна в г. Куйбышев. С
детства любила учить детей рисовать, т.е с детства выбрала себе профессию.
Наши дети – великие выдумщики и умельцы
Все желающие побывать в сказочном мире рукотворного искусства, окунуться в
волшебный мир детской фантазии, творчества приглашает руководитель ТО
«Радуга » Гладкова О.И.

 После просмотра выставки
Глядя  на удивительные работы  ребятишек, понимаешь, насколько их мир ярок,
красив и светел. В работах много душевного тепла, любви, радости, и дети
щедро дарят их своим педагогам, родителям и нам, зрителям.

Слово предоставляется
- главе  Администрации  муниципального района Красноярский
- Моглячеву  Владимиру  Николаевичу
Слово предоставляется
 - руководителю  Северо-Западного управления, секретарю местного отделения
Всероссийской Политической Партии «Единая Россия» муниципального района
Красноярский.
- Коковихину  Олегу  Михайловичу

Слова благодарности выражают и родители воспитанников Ольги Ивановны
Слово предоставляется Борисовой Наталье Петровне.


title: Конспект урока "Фонетика-наука о звуках" 5 класс

extracted_text: Урок русского языка в 5 классе по теме "Фонетика -наука о звуках"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Моё знакомство с деньгами и семейным бюджетом" 2 класс

extracted_text:
ПрезентацияТема: «Моё знакомство с деньгами  и семейным бюджетом»
Презентация выполнена
 ученицей 2 «А» класса
 МАОУ СОШ  № 72
 Самбурской Валерией.

Калининград
2015 г.
«Это я»
   «Моя семья»
«В магазине с папой»
«Самостоятельные покупки»
«Серьёзный разговор о  деньгах»
Проблема

Как научиться контролировать свои расходы и помочь родителям в экономии семейного бюджета
Цели и задачи
1. Разобраться, из чего складывается семейный бюджет.
2. Научиться грамотно обращаться с деньгами, планировать расходы, экономить.
3. Внести свой вклад в экономию семейного бюджета.
«Классный час в школе»
Бюджет – это подробное описание всех доходов и расходов. Он может быть у предприятия, государства, у отдельной семьи или человека.
«Чистота – залог здоровья»«Счастливая семья – богатая здоровьем семья»
«Наши подсчёты»
 - На сладости – 2 500 рублей;
 - На развлечения – 2 000 рублей;
 - На приятные, но не особо нужные мелочи – 1 000 рублей.
    Итого – 5 500 рублей. Это очень большая сумма. Мы подумали, если сократить эти расходы, например, так:
- На сладости – 1 000 рублей;
- На развлечения – 1 000 рублей;
- На мелочи – 0 рублей.
    Подсчитали, 5500 рублей – 2000 рублей = 3500 рублей.
                         Экономия – 3500 рублей!

«Советы от бабушки»
С деньгами нужно быть очень внимательным и аккуратным.
Нельзя демонстрировать купюры посторонним.
Нельзя оставлять деньги в кармане верхней одежды, которую вывешиваешь в раздевалке.
Нельзя носить с собой все деньги, выданные на неделю, а то и на месяц.
Нельзя давать или брать в долг.
Нельзя спорить и  играть на деньги.
«В мире мудрых мыслей»
«Нажить много денег – храбрость; сохранить их – мудрость, а умело расходовать – искусство».
Бертольд Авербах

Большое спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Экскурсия в мир клеток" 5 класс

extracted_text:
   Урок по биологии 5 класса к учебнику А.А. Плешакова, Э. Л. Введенского
                         введение в биологию (ФГОС)

         Тема: «Экскурсия в мир клеток» в сопровождении презентации.

Цель: Организовать тематическую экскурсию в мир клеток

Задачи:

Познавательные: формирование умения выделять главное в тексте и сравнивать
признаки одноклеточных и многоклеточных организмов, используя рисунки
учебника; работать практически.

Регулятивные: формирование умения в сотрудничестве с учителем ставить новые
учебные задачи, самостоятельно вносить необходимые коррективы в исполнение
действия, как по ходу его реализации, так и в конце, формулировать выводы.

Коммуникативные: формирование умения использовать общие способы работы в
индивидуальной и парной деятельности под руководством учителя.

Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики.

Педтехнологии: ИКТ – технология, проектно – исследовательская технология.

Ход урока:

1.Этап  актуализации и мотивации

(слайд 1) Изображены картинки: тетрадный лист в клетку, клетка для птиц, и
биологическая клетка.

- Ребята, посмотрите на картинки, что на них показано? (рассказывают).

- А какую предметную дисциплину мы с вами начали изучать в этом году?
(Введение в биологию)

- А какая по вашему мнению из 3-х картинок имеет отношение к биологии? (3-
я).

- А можете, вы, сразу объяснить почему? (нет)

А что бы это понять мы …

2.Этап целеполагания

(слайд № 2) - (от лат. excursio — поездка, вылазка), посещение
достопримечательных чем-либо объектов (памятники культуры, музеи,
предприятия, местность и т.д.), форма и метод приобретения знаний.
Проводится, как правило, коллективно под руководством специалиста-
экскурсовода.  Как вы думаете о каком понятии идет речь? (экскурсия)

- Итак, какую же тематическую экскурсию мы с вами сегодня совершим?
(экскурсию в мир клеток).

(слайд № 3) Тема: «Экскурсия в мир клеток»

- А как же совершаются экскурсии? (проговаривают  алгоритм)

3. Этап контроля и оценки

Организация  тематической экскурсии.

1.Обсуждение  плана движения по маршруту (постановка целей и формулировка
задач, оборудование).

2. По ходу экскурсии работа учащихся индивидуально, в парах, в группах,
диалог с учителем.

3. Занесение и краткое конспектирование основных моментов темы и своей
деятельности.

4. Подведение итогов тематической экскурсии (возврат к целям и задачам,
формулировка вывода)

Листки по КОД раздаю. В течение урока прошу делать отметки.

4. Этап изучения нового- этап самостоятельной работы

- Обратите внимание на (слайд № 4), там написаны слова: экскурсовод,
наблюдатель, помощник, сопровождающий, исследователь и др. Как вы думаете,
что они означают? (функциональные роли  учащихся)

- Прочитайте первый пункт. Итак, для совершения тематической экскурсии в
мир клеток нам понадобится… ( учебник, микроскоп)

- А какими умениями мы должны владеть, чтобы совершить экскурсию по данной
теме? Откройте с. 20 в учебнике. Обратите внимание на текст, если что-то
особенное в его написании? (Курсив - уметь выделять главное), Что еще в
учебнике поможет нам совершить экскурсию? (много рисунков- их анализ).
Откройте. Пожалуйста стр. 22, найдите заголовок вверху (практическая
работа).

- Прочитайте теперь 2-й пункт в ваших листочках. (работа индивидуальная по
выделению главного и при работе с рис.)

- Прежде, чем перейти к выполнению ПР, мы должны изучить особенности тех
объектов. Что будем рассматривать в ходе практической работы.

- посмотрите на рис. 8. Что там показано? (многоклеточные и одноклеточные
организмы).

- Что мы с ними можем сделать? (сравнить)

- Что нам поможет в сравнении? (условные знаки в тексте, рис. 8, 9, 10)

- А что значит – сравнить объекты? (найти общее и различия)

- Как удобнее оформить информацию? (сравнительной таблицей)

- Из скольки столбцов? Как оформим шапку таблицы? Как будем заносить
информацию? (из 2- х, 1-й столбец – одноклеточные, 2-й – многоклеточные,
общее заносим на оба столбца, различия – в отдельные)

- А что можно сравнить у одноклеточных и многоклеточных? (строение,
процессы)

- Итак, приступаем. (время оговариваем) (слайд №5)

- Третий пункт. (оформляем системно, графически, схематично и т.д. –
заполняют таблицу)

- И, наконец, 4 пункт.(умение формулировать вывод при подведении итогов).

- Что мы обычно делаем по окончании каждого этапа деятельности? (вывод)

Обговариваем еще раз что делали.  (искали главную информацию, анализировали
рисунки, строили и заполняли таблицу, сравнивали, формулировали вывод)

Прошу обращать внимание на листы контроля.

- Микроскопы стоят 1 на парте – значит работа … (в паре).

- На с. 22  вверху заголовок ПР. (раздаю на листочках алгоритм работы в
паре).

Знакомимся с пунктами выполнения ПР. (1. - изучаем по рис. 11 устройство
микроскопа), (слайд № 6)

Формулируем алгоритм работы с микроскопом (слайд № 7)

   1) Ставим прибор в место прямого доступа солнечного света

   2) Устанавливаем тубус на уровне органа зрения

   3) Настраиваем попадание света при помощи зеркала

   4) При помощи винтов опускаем тубус до предела к предметному столику

   5) Устанавливаем микропрепарат на предметный столик

   6) Медленно поднимая тубус, регулируем четкость изображения

Начинают выполнять в течение… (обговариваем время. пункты 1 и 2 – ход
работы).

(слайд №8)

- По окончании мы формулируем… (вывод)

- Что мы делали? (анализировали рисунок, рассматривали части в строении
микроскопа на модели, выполняли ПР в хронологическом порядке, зарисовывали
объекты, формулировали вывод).

5. Этап повторения

Прошу продолжить предложения:

Всех живых организмов объединяет …(клеточное строение)

Среди них есть …. и ….. (одно- и многоклеточные)

Они состоят из … (оболочки, цитоплазмы, ядра)

Клетки – живые, так как … (дышат, питаются, растут, делятся)

Для рассмотрения строения клеток используем прибор … (микроскоп)

6. Этап рефлексии

- Пришло время подведения итогов занятия. Как мы обычно это делаем?
(формулируем 2 вывода: тематический и деятельностный)

- Формулируем вывод № 1. Продолжите …(слайд № 9)

1. Мир клеток - …

2. Клетки - …

3. Многообразие клеток…

- Итак, что мы сегодня делали на уроке? (слайд № 10)

Вывод № 2: При изучении темы я использовал следующие умения (совершал
следующие действия ) …

    ✓ Формулировал цель

    ✓ Выделял главное в тексте

    ✓ Анализировал рисунки

    ✓ Заполнял таблицу

    ✓ Сравнивал объекты

    ✓ Работал с микроскопом

    ✓ Формулировал вывод и др.

- Используя все эти умения мы узнали о (бывают одноклеточные и
многоклеточные, строении клетки, делении клетки, устройстве микроскопа).

Снова включаю (слайд № 4), там написаны слова: экскурсовод, наблюдатель,
помощник, сопровождающий, исследователь и др. Прошу прокомментировать 3-5
человек свою функциональную роль и объяснить почему (перечисляют действия).

Листки по КОД прошу сдать. В течение урока прошу делать отметки.

7. Этап домашнего задания

С22 блок «Проверьте свои знания» на «3»

С22 блок «Проверьте свои знания», «Подумайте!» на  «4»

С22 блок «Проверьте свои знания», «Подумайте!», модель клетки (аппликация,
из пластилина, бумаги и др. материалов) на «5»

                            Контрольно-оценочная

|Этапы экскурсии                     |Баллы (1 б – пункт выполнен, 0б –   |
|                                    |пункт не выполнен)                  |
|Обсуждение  плана движения по       |                                    |
|маршруту :                          |                                    |
|А. целеполагание                    |                                    |
|Б. задачи (действия)                |                                    |
|Работа учащихся:                    |                                    |
|А. индивидуально(выделение главного |                                    |
|- таблица)                          |                                    |
|Б. в паре (практическая работа)     |                                    |
|Итог экскурсии:                     |                                    |
|А. формулировка вывода              |                                    |

5 баллов – овладел навыком совершения тематической экскурсии.

4 баллов – в зависимости от того в каком пункте допущены ошибки в
осуществлении деятельности, необходимо повторить алгоритм этой деятельности
и пробовать совершенствовать далее

                            Контрольно-оценочная

|Этапы экскурсии                     |Баллы (1 б – пункт выполнен, 0б –   |
|                                    |пункт не выполнен)                  |
|Обсуждение  плана движения по       |                                    |
|маршруту :                          |                                    |
|А. целеполагание                    |                                    |
|Б. задачи (действия)                |                                    |
|Работа учащихся:                    |                                    |
|А. индивидуально(выделение главного |                                    |
|- таблица)                          |                                    |
|Б. в паре (практическая работа)     |                                    |
|Итог экскурсии:                     |                                    |
|А. формулировка вывода              |                                    |

5 баллов – овладел навыком совершения тематической экскурсии.

4 баллов – в зависимости от того в каком пункте допущены ошибки в
осуществлении деятельности, необходимо повторить алгоритм этой деятельности
и пробовать совершенствовать далее


title: Конспект урока "Зайка встречает гостей"

extracted_text:
Тема: «Зайка  встречает  гостей»
ЦЕЛЬ:
1.   Проконтролировать   уровень   знаний   у   детей   различать   называть
формы  и  цвет, геометрических  фигур.
2. Проверить  умение  детей   использовать   способ   приложения   предметов
на  карточке  правильно прикладывать  предметы  один   под   другой,   брать
правой рукой  и  раскладывать  в  направлении  слева  на  право.
3. Проконтролировать   умение   детей   сравнивать    предметы   по   длине,
используя  способ  приложения.
4.Продолжать  активизировать  словарь  детей  через  использование  в   речи
 выражений  столько-сколько,  много,   один,   самый   длинный,   короче   и
самый  короткий.
 Задачи: Закрепить  умение  детей  различать  геометрические  фигуры,  уметь
сопоставлять их в рисунке.
Развивать восприятие формы, умение располагать предметы на листе.
Воспитывать познавательный интерес.
Материалы, инструменты , оборудование
-Музыкальное сопровождение
-Четыре столы стоят для свободного перемещения детей  по  группе  ,остальные
для работы с карточками.
-Геометрические  фигуры  ,карточки  на  каждого  ребенка,   демонстрационный
материал:(полоски  разной   длинны,   карточки   ,ежи,   грибочки,   елочки)

                                          Содержание занятия.
(  заранее   подготовленный   «автобус»   стульчики,   на   них    приклеены
геометрические  фигуры.)
 1.  Выходим,  здороваемся  с  гостями.
 Ребята  к  нам  в   гости   пришел   зайчик   и   он   нас   приглашает   в
гости.
Воспитатель: Хотите  в  гости?.
Дети : Да!
А зайчик  живет  далеко  в  лесу  за  рекой.
На  чем мы  можем  доехать  до  леса?
  (ответы  детей. На машине, велосипеде,  на газели, на мотоцикле )
Воспитатель: Но нас ребята много ,на каком транспорте мы все сможем  уехать.

Дети: На автобусе.
Воспитатель: Да  мы  с вами  поедем  на  автобусе:  Для   этого   нам   надо
купить  билеты.
Билеты  у нас  необычные  посмотрите  на  них, это  геометрические фигуры.
Ваш  билет  соответствует  вашему  месту  в  автобусе.  Возьмите   билет   и
займите   свое   место.   (Дети   берут   билеты   называют   геометрическую
форму,  цвет  и  садятся)
Поехали (звучит музыка)
          Мы едим,  едим,  едим.
          В  далекие  края
          Хорошие  соседи
          Дружная  семья…..
 Воспитатель: Приехали.  Вот  наша  остановка « Лес». Дальше  идем  пешком.
Чтобы  в  гости  к  зайке  попасть, надо  выполнить  задания.
Садимся  за  столы ( слежу  за  осанкой).
Перед  вами  карточка.
Что  на  ней видите?
Дети Елочки!
Воспитатель: Сколько  елочек?
 Дети: Много!
 Воспитатель: Кого  вы  еще  видите  рядом?
Дети Ежа!
 Воспитатель: Сколько  ежей? Что  любит  еж  искать  в  лесу?
Дети Грибы!
 Воспитатель: Правильно. Мы  поможем  ежу  найти  грибы  ?
Дети Да!.  Воспитатель: Под  каждую  елочку  вам     надо   будет   посадить
гриб.
А  теперь  покажите  левую  руку, теперь  правую.
На карточке   есть   красная   точка-  от   этой   точки   вы   выкладываете
грибочки  под  каждую  елочку!
Воспитатель:  Сколько  елочек?  Дети говорят: Много!
Сколько  грибов?
Дети Много!
Сколько  ежей?
Дети Один!
Сколь  грибов  осталось  у вас  на столе?
Дети Один!      (индивидуальный опрос)
Молодцы справились…….
Физ-минутка.
3. Звучит  музыка – пение  птиц.
 Ой  ребята  кто  это  поет?
 Птицы!
К нам  прилетели  птицы—скворцы
Они  просят  чтобы  мы  построили  им  домик?
Построим?
Дети Да!
А  как  называется домик  для  птиц?
Дети -Скворечник!
У  вас  на  тарелочках  лежат   геометрические   фигуры   ,  надо   выложить
домик.
 Дети  выкладывают.
Кто  правильно  выложит   домик, .к  тому  и  прилетит  скворец.
 Молодцы  !  все  справились
Еж  вас  тоже  благодарит.
4.Слышен  шум  воды.(музыка)
Ребята  слышите  шум  воды?
Дети Да!
А где  сейчас  много  воды?
Дети На  улице!
Почему  много  воды?
Дети Потому   что   снег  растаял
Весна  пришла!
Мы  дошли  до  реки.
Как  перейти  реку?
Дети Нам надо  построить  мост.
Перед  вами лежат  полоски  разной  длинны.
Вам  надо  выбрать  самую  длинную полоску.
Дети Мост  построили  молодцы.
Можно  идти  дальше.
А  вот  и  домик  зайки, Здравствуй  зайка. Мы  к   тебе   в   гости   очень
долго  шли. Зайка принимает гостей
Итог занятия:
Ребята  кому  мы  сегодня  помогли?
 Ежу!
Еще  кому  помогли?—(птицам  скворцам)
Что  мы  для  них  сделали.
Домик-скворечник.
Мы  еще построили  мост.
 А  теперь  пойдемте  играть  с зайкой.


title: Конспект урока "Человек славен добрыми делами" 6 класс

extracted_text:
Приложение №2
Технологическая карта урока
|                        |                                                                                |
|Предмет                 |Обществознание                                                                                |
|                        |                                                                                |
|Класс                   |6                                                                                |
|Автор урока             |Боциева Элла Валерьевна                                                                       |
|Образовательное         |МБОУ Юдиновская СОШ                                                                           |
|учреждение              |                                                                                |
|                        |                                                                                |
|Район, населенный пункт |Брянская область, Погарский район, с. Юдиново                                                 |
|                        |                                                                                |
|Тип урока               |Изучение нового материала                                                                     |
|                        |                                                                                |
|Время реализации урока  |45 минут                                                                                |
|                        |Создание условий для формирования представлений учащихся о том, что добро и зло относятся к   |
|Цели урока              |наиболее общим понятиям морального сознания.                                                  |
|                        |На доступном возрасту уровне подвести учащихся к пониманию того, что значит быть добрым       |
|                        |человеком, а также, что доброта начинается с заботы о близких.                                |
|                        |Предметные:                                                                                |
|Планируемые результаты  |Знать основные понятия по теме, суть золотого правила морали                                  |
|                        |Уметь  высказывать суждения о том, что значит быть добрым человеком, оценивать поступки людей |
|                        |с точки зрения морали, высказывать и аргументировать свою точку зрения                        |
|                        |Личностные: получение учащимися опыта работы в группах, навыков самоанализа своей деятельности|
|                        |                                                                                |
|                        |Метапредметные: умение организовать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, работать|
|                        |индивидуально и в группе, способствовать развитию познавательных интересов.                   |
|                        |                                                                                |
|УУД                     |Личностные УУД:                                                                               |
|                        |Проявляют заинтересованность не только в личном успехе,                                       |
|                        |но и в решении проблемных                                                                     |
|                        |заданий всей группой; выражают положительное отношение, выработка своей жизненной позиции в   |
|                        |отношении мира, людей, самого себя, своего будущего.                                          |
|                        |к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности  |
|                        |Коммуникативные УУД:                                                                          |
|                        |Правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении сотрудничества партнера и самого себя,|
|                        |умение слышать и слушать партнера, контролировать действия партнера, оказывать в              |
|                        |сотрудничестве необходимую помощь, умение точно выражать свои мысли                           |
|                        |Регулятивные УУД:  умение работать в группе,                                                  |
|                        |Познавательные УУД: поиск и отбор необходимой информации, ее структурирование, ориентируются в|
|                        |разнообразии способов решения познавательных  задач; выбирают наиболее эффективные            |
|                        |способы их решения, умение находить в источнике главное, анализировать и делать выводы        |

|Структура урока|Деятельность       |Деятельность учащихся        |Обучающие              |  |Формируемые УУД           |
|               |учителя            |                             |и развивающие          |  |                          |
|               |                   |                             |компоненты, задания    |  |                          |
|               |                   |                             |и упражнения           |  |                          |
|I. Мотивация   |Создаёт условия для|Слушают                      |Создаёт условия для    |  |                          |
|к учебной      |возникновения у    |и обсуждают                  |возникновения у        |  |                          |
| деятельности  |учеников внутренней|тему урока. Обсуждают  цели  |учеников внутренней    |  |                          |
|               |потребности        |урока                        |потребности включения в|  |                          |
|               |включения в учебную|и пытаются                   |учебную  деятельность. |  |                          |
|               | деятельность.     |самостоятельно их            |                       |  |                          |
|               |Уточняет           |формулировать                |                       |  |                          |
|               |тематические рамки.|                             |                       |  |                          |
|               |Организует         |                             |                       |  |                          |
|               |формулировку       |                             |                       |  |                          |
|               |темы и постановку  |                             |                       |  |                          |
|               |цели               |                             |                       |  |                          |
|               |урока учащимися    |                             |                       |  |                          |
|               |Организует беседу  |                             |                       |  |Личностные проявляют      |
|II.            |по вопросам:       |Называют слова-ассоциации,   |                       |  |познавательный интерес к  |
|Актуализация   |– Назовите         |аргументировано отвечают     |                       |  |учебной деятельности,     |
|знаний         |слова-ассоциации к |на вопросы,                  |                       |  |выработка своей жизненной |
|               |слову «добро».     |рассуждают, высказывают      |Вспоминают,            |  |позиции в отношении мира, |
|               |– Какие поступки вы|собственное мнение           |перечисляют.           |  |людей, самого себя.       |
|               |бы                 |                             |                       |  |                          |
|               |назвали добрыми?   |                             |                       |  |                          |
|               |– А что такое зло? |                             |                       |  |                          |
|               |– Назовите поступки|Вспоминают, перечисляют.     |                       |  |                          |
|               |или                |                             |                       |  |                          |
|               |качества человека, |                             |                       |  |                          |
|               |которые   вы       |                             |                       |  |                          |
|               |характеризуете как |                             |                       |  |                          |
|               |зло?               |                             |                       |  |                          |
|               |- Какие вы знаете  |                             |                       |  |                          |
|               |поговорки и        |                             |                       |  |                          |
|               |пословицы о добре? |                             |                       |  |                          |
|               |Хочу вам предложить|                             |                       |  |                          |
|               |еще несколько      |На листочка, записывают      |Вставляют пропущенные  |  |                          |
|               |пословиц, вставьте |пословицы, вставляя          |слова                  |  |                          |
|               |пропущенные слова, |пропущенные слова.           |                       |  |                          |
|               |и объясните смысл  |                             |                       |  |                          |
|               |каждой пословицы.  |                             |                       |  |                          |
|               |(См. слайд 1       |                             |                       |  |                          |
|               |Презентации)       |                             |                       |  |                          |
|               |А теперь давайте   |                             |                       |  |                          |
|               |проверим           |                             |                       |  |                          |
|               |правильность вашей |Проверяют правильность       |                       |  |                          |
|               |работы (См. слайд 2|ответов, по цепочке          |                       |  |                          |
|               |Презентации)       |разъясняют смысл каждой      |                       |  |                          |
|               |                   |пословицы, получатся по одной|                       |  |                          |
|               |                   |на каждого.                  |                       |  |                          |
|III. Изучение  |Демонстрация       |Знакомятся                   |1 Презентация «Человек |  |Коммуникативные умение    |
|нового         |презентации,       |с новой информацией, задают  |славен добрыми         |  |участвовать в диалоге,    |
|мате-          | комментарии новой |уточняющие вопросы, обсуждают|делами».(См. слайд 3)  |  |понимать других.          |
|риала          |информации.        |полученную информацию.       |2. Прочтение           |  |Познавательные умение     |
|               |2. Организует      |2. Читают текст притчи,      |и анализ притчи «Спасти|  |анализировать ,делать     |
|               |работу             |обсуждают ее, высказывают    |одну звезду» (см.      |  |выводы.                   |
|               |по прочтению и     |свою                         |Приложение 1). Слайд 4 |  |                          |
|               |обсуждению притчи: |точку зрения, отвечают       |презентации            |  |                          |
|               |– Как вы           |на вопросы.                  |                       |  |                          |
|               |охарактеризуете    |                             |                       |  |                          |
|               |поступок мальчика? |                             |                       |  |                          |
|               |– Какие качества   |                             |                       |  |                          |
|               |вы                 |                             |                       |  |                          |
|               |увидели во         |                             |                       |  |                          |
|               |взрослом?          |                             |                       |  |                          |
|               |– Какая мораль в   |                             |                       |  |                          |
|               |этой               |                             |                       |  |                          |
|               |притче?            |                             |                       |  |                          |
|               |- Как бы ты        |3. Обдумав, продолжают фразу |3. Индиви-             |  |                          |
|               |поступил на месте  |исходя из своей точки зрения.|дуальная  работа. По   |  |                          |
|               |этого мальчика?    |                             |цепочке каждый         |  |Познавательные            |
|               |3. Просит учащихся |                             |выполняет это задание. |  |осуществляют поиск        |
|               |продолжить фразу   |                             |                       |  |необходимой информации,   |
|               |устно «Добрым      |                             |4.Важно побудить       |  |умение анализировать,     |
|               |называют человека, |4. Слушают, осмысливают,     |учащихся к более       |  |делать выводы             |
|               |который…»          |отвечают на вопросы учителя. |глубоким размышлениям. |  |                          |
|               |                   |Сын испытывает радость       |                       |  |                          |
|               |4.  Работа над     |встречи, его мучают угрызения|                       |  |                          |
|               |рубрикой           |совести, стыд, он            |                       |  |                          |
|               |«Картинная галерея»|раскаивается, сожалеет,      |                       |  |                          |
|               |Учитель разъясняет,|просит прощения.  Отец -     |                       |  |                          |
|               |в чем суть         |жалеет сына, готов простить и|                       |  |                          |
|               |изображенного      |забыть проступок сына.       |                       |  |                          |
|               |момента.           |                             |                       |  |                          |
|               |Учитель объясняет, |                             |                       |  |                          |
|               |что человек,       |                             |                       |  |                          |
|               |стоящий на коленях |                             |                       |  |                          |
|               |перед стариком, это|                             |                       |  |                          |
|               |и есть блудный сын |                             |                       |  |                          |
|               |«заблудший         |                             |                       |  |                          |
|               |сбившийся с пути». |                             |                       |  |                          |
|               |Далее учитель      |                             |Делают вывод совместно |  |                          |
|               |читает притчу.     |                             |с учителем.            |  |                          |
|               |Предлагает         |                             |                       |  |                          |
|               |школьникам еще раз |                             |                       |  |                          |
|               |рассмотреть        |                             |                       |  |                          |
|               |репродукцию картины|                             |                       |  |                          |
|               |и постараться      |                             |                       |  |                          |
|               |ответить на        |                             |                       |  |                          |
|               |вопросы:           |                             |                       |  |Личностные умение точно   |
|               |«Какие чувства,    |                             |                       |  |выражать свои мысли,      |
|               |кроме радости      |                             |                       |  |выражают положительное    |
|               |встречи, испытывает|                             |                       |  |отношение к процессу      |
|               |отец?»  «Какие     |                             |                       |  |познания                  |
|               |чувства, кроме     |                             |5. Читают текст в      |  |                          |
|               |радости встречи,   |                             |учебнике, отвечают на  |  |                          |
|               |испытывает его     |                             |вопрос.                |  |                          |
|               |сын?»              |                             |                       |  |                          |
|               |Какой мы можем     |                             |                       |  |                          |
|               |сделать вывод?     |5. страница 197.             |                       |  |                          |
|               |Добрые чувства     |«Путешествие в прошлое»      |                       |  |                          |
|               |открывают путь к   |прочитать текст ответить на  |                       |  |                          |
|               |добрым поступкам.  |вопрос «Почему это правило   |                       |  |                          |
|               |5. см. Слайд № 5   |названо золотым?»            |                       |  |                          |
|               |На свете есть много|                             |                       |  |                          |
|               |правил. Без них    |                             |                       |  |                          |
|               |жить трудно или    |                             |                       |  |                          |
|               |вообще невозможно. |                             |                       |  |                          |
|               |Есть правила       |                             |                       |  |                          |
|               |русского языка,    |                             |                       |  |                          |
|               |правила дорожного  |                             |                       |  |                          |
|               |движения.          |                             |                       |  |                          |
|               |А что ты знаешь о  |                             |                       |  |                          |
|               |морали? Мораль -   |                             |                       |  |                          |
|               |это правила доброго|                             |                       |  |                          |
|               |поведения.         |                             |                       |  |                          |
|               |Моральных правил   |                             |                       |  |                          |
|               |тоже много, но есть|                             |                       |  |                          |
|               |среди них главное, |                             |                       |  |                          |
|               |которое называют   |                             |                       |  |                          |
|               |золотым правилом   |                             |                       |  |                          |
|               |морали. Формулирует|                             |                       |  |                          |
|               |задания, организует|                             |                       |  |                          |
|               |работу учащихся    |                             |                       |  |                          |
|IV. Первичное  |Давайте попробуем  |Каждый ученик из группы      |                       |  |Коммуникативные           |
| осмысление    |изобразить         |выходит и поочередно рисует  |Творческое задание.    |  |Сотрудничество в          |
|и закрепление  |человека,          |по цепочке одну из черт во   |Нарисовать человека,   |  |совместном решении        |
|               |соблюдающего       |внешнем виде  человека       |соблюдающего золотое   |  |творческого задания,      |
|               |золотое правило    |                             |правило морали.        |  |оказывают необходимую     |
|               |морали. Но будем   |Выполняют рисунок, сравнивают|                       |  |помощь                    |
|               |это делать у доски.|полученные результаты,       |                       |  |                          |
|               |Класс делится на   |отвечают на вопросы.         |                       |  |                          |
|               |две группы.        |                             |                       |  |                          |
|               |Проводит беседу    |                             |                       |  |                          |
|               |по вопросам:       |                             |                       |  |                          |
|               |– Удалось ли       |                             |                       |  |                          |
|               |придумать          |                             |                       |  |                          |
|               |идеального         |                             |                       |  |                          |
|               |человечка?         |                             |                       |  |                          |
|               |– В чем вы видите  |                             |                       |  |                          |
|               |идеальные черты?   |                             |                       |  |                          |
|               |– Что сходного в   |                             |                       |  |                          |
|               |образе             |                             |                       |  |                          |
|               |человечка          |                             |                       |  |                          |
|               |получилось         |                             |                       |  |                          |
|               |у каждой группы?   |                             |                       |  |                          |
|               |– Какие различия?  |                             |                       |  |                          |
|               |– Случайны эти     |                             |                       |  |                          |
|               |сходства           |                             |                       |  |                          |
|               |и различия или нет?|                             |                       |  |                          |
|               |                   |                             |                       |  |                          |
|V. Итоги урока.|Наш урок подходит к|1. Отвечают                  |                       |  |Познавательные умение     |
|Рефлексия      |концу, и сейчас я  |на вопросы.                  |                       |  |анализировать ,делать     |
|               |хотела бы услышать |2. Определяют свое           |                       |  |выводы.                   |
|               |от вас, нужны ли   |эмоциональное состояние на   |                       |  |Личностные проявлять      |
|               |нам такие уроки?   |уроке                        |                       |  |познавательный интерес к  |
|               |Что мы узнали на   |                             |                       |  |учебной деятельности      |
|               |этом уроке? Чему   |                             |                       |  |                          |
|               |научились на этом  |                             |                       |  |                          |
|               |уроке? Что         |                             |                       |  |                          |
|               |изменилось в вас   |                             |                       |  |                          |
|               |после этого урока? |                             |                       |  |                          |
|               |Какими вы хотите   |                             |                       |  |                          |
|               |видеть себя и своих|                             |                       |  |                          |
|               |одноклассников?    |                             |                       |  |                          |
|VI. Домашнее   |1.§19,стр.198,     |Конкретизирует домашнее      |Записывают             |  |                          |
|задание        |вопросы.           |задание                      |домашнее               |  |                          |
|               |2.Подготовь рассказ|                             |задание                |  |                          |
|               |о добром человеке, |                             |                       |  |                          |
|               |которого ты        |                             |                       |  |                          |
|               |встретил в жизни   |                             |                       |  |                          |
|                                   |                                                                                |
|Ресурсы, оборудование и материалы  |Компьютер, мультимедийный проектор, презентация, рабочие листы                     |
|Список учебной и дополнительной    |Боголюбов Л. Н., Иванова Л. Ф. Обществознание 6 класс – М., «Просвещение» 2012     |
|литературы                         |Соколов Я. В. Достоинства и недостатки человека. – М., 2012                        |
|                                   |                                                                                |
|                                   |Обществознание 6 класс.  Поурочные разработки. Под редакцией Ивановой Л. Ф. – М.,  |
|                                   |2011                                                                               |
|                                   |Пословицы и поговорки. – М., 1981                                                  |
|Используемые педагогические        |ИКТ, Развивающие и Игровые технологии                                              |
|технологии, методы и приемы        |Метод самостоятельной работы учащихся по осмыслению материала, частично -          |
|                                   |поисковый, наглядный, практический ,методы стимулирования и мотивации              |
|                                   |учебно-познавательной деятельности.                                                |
|Ссылки на использованные интернет -|Яндекс – картинки                                                                  |
|ресурсы                            |ped – kopilka.ru/stihi –dl                                                         |
|                                   |statusy-citaty.pifos/ru                                                            |
|Каким образом данный урок будет    |Данный урок содействует реализации нового стандарта, ориентированного на развитие  |
|содействовать реализации новых     |личности ребенка, т. к. на уроке формируются УУД (личностные, коммуникативные,     |
|ФГОС/ ФГТ?                         |регулятивные, познавательные), которые способствуют саморазвитию ребенка путем     |
|                                   |сознательного и активного присвоения социального опыта.                            |
|                                   |Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся являются первостепенной        |
|                                   |образовательной задачей современной образовательной системы и представляет собой   |
|                                   |важный компонент социального заказа для образования. Реализовать данные задачи     |
|                                   |помогут концепции заложенные в ФГОСы. Современное обучение невозможно представить  |
|                                   |без использования информационных технологий. У учащихся в ходе обучения происходит |
|                                   |формирование навыков работы с информацией. Используемые ИКТ на моих уроках         |
|                                   |позволяют сделать урок современным, т. е. наглядным красочным, информативным и     |
|                                   |экономичным по затратам времени. Кроме того эта технология приближает урок к       |
|                                   |мировосприятию ребенка, который больше слушает, и смотрит. Она позволяет на уроке  |
|                                   |использовать дифференцированный и личностно-ориентированный подходы к обучению,    |
|                                   |позволяет активизировать познавательную деятельность учащихся  и учебный процесс.  |
|                                   |Информационные технологии психологически облегчают процесс усвоения материала      |
|                                   |учащимися,  возбуждают живой интерес, к предмету познания,  повышают уровень       |
|                                   |использования наглядности на уроке. ИКТ повышают производительность труда учителя и|
|                                   |учащихся на уроке.                                                                 |

                                                             Приложение №1
                                                     Притча «Спасти одну
звезду».

Человек шел по берегу и вдруг увидел мальчика, который поднимал что-то с
песка и бросал в море.  Человек подошел ближе и увидел, что мальчик
поднимает с песка морские звезды. Они окружили его  со  всех сторон.
Казалось, на песке – миллионы морских звезд, берег был  буквально усеян ими
 на  много километров.
 - Зачем ты  бросаешь эти  морские  звезды  в  воду ? – спросил  человек,
подходя ближе.
 - Если они  останутся на берегу до  завтрашнего утра,  когда  начнется
отлив,  то  погибнут, - ответил  мальчик, не прекращая своего занятия.
 - Но  это  просто  глупо! – закричал человек. – Оглянись! Здесь миллионы
морских звезд, берег просто усеян ими. Твои попытки  ничего не изменят!
Мальчик  поднял следующую морскую звезду, на мгновение  задумался, бросил
её в море и сказал: - Нет мои  попытки изменят  очень  много… для этой
звезды.

Вопросы:
1. Как вы охарактеризуете поступок мальчика?
2. Какие качества вы увидели во взрослом?
3. Какая мораль в этой притче?


title: Конспект урока "Вода на Земле и её значение" 1 класс

extracted_text:
                        Методическая разработка урока

Предмет: окружающий мир
Класс: 1
Тема: Вода на Земле и её значение
Данный урок одиннадцатый в системе уроков  по  предмету,  первый  по  данной
теме.
Тип урока: открытие новых знаний
Цели:
  ➢ Образовательные: дать представление детям о роли воды для человека,  для
    живых организмов, для природы; расширить общий кругозор;
  ➢ Развивающие: развивать умение выделять главное, существенное  в  учебном
    материале, сравнивать, делать выводы, переносить ранее полученные знания
    на  новый   учебный   материал;   способствовать   развитию   творческой
    активности;
  ➢ Воспитательные: воспитывать  бережное  отношение  к  природе,  к  водным
    ресурсам.
Формы  организации  познавательной   деятельности   учащихся:   фронтальная,
индивидуальная, групповая.
Методы и приёмы: создание ситуации  успеха;  методы  словесной  и  наглядной
передачи  информации,   практическая   работа,   частично-поисковый   метод,
проблемный метод.
Средства обучения: мультимедиапроектор, карта полушарий,  картинки  растений
и животных, обитающих в водоёмах, модели Земли  и  части,  которую  занимает
вода на Земле для практической работы.
Учебные пособия:
  ➢ Н. Я.Дмитриева, А. Н. Казаков «Мы и окружающий мир», 1 класс  (учебник),
    Самара, корпорация «Фёдоров», издательство «Учебная литература», 2007;
  ➢ Н. Я.Дмитриева, А. Н. Казаков «Мы и окружающий мир»,  1  класс  (рабочая
    тетрадь),   Самара,   корпорация   «Фёдоров»,   издательство    «Учебная
    литература», 2007.

                                  Ход урока

I ЭТАП: Организационный
Задачи  этапа:  подготовка   учащихся   к   работе   (мотивация);   создание
положительной эмоциональной атмосферы.
Методы и приёмы: создание ситуации успеха, словесный метод.
Формы организации деятельности: фронтальная + индивидуальная.
Содержание деятельности:
1. Организация начала урока
а) Считалочка:
Прозвенел и смолк звонок,
Начинаем мы урок.
Улыбнулись, подтянулись,
Друг на друга посмотрели
И спокойно, тихо сели.
б) Слова учителя (к классу):
- Я думаю, что сегодняшний урок принесёт нам радость общения друг с  другом.
Я желаю, чтобы за время работы вы поднялись  на  ступеньку  выше.  Успеха  и
удачи вам!

II ЭТАП: Подготовка к основному этапу
Задачи этапа: обеспечение  понимания  учащимися  цели  учебно-познавательной
деятельности.  Постановка   специальной   проблемной   задачи,   в   которой
отображается практический смысл темы.
Методы и приёмы: словесный и проблемный методы.
Формы организации деятельности: фронтальная + групповая
Содержание деятельности:
1. Чтение учителем стихотворения:
Блистают звёзды, цвет меняют горы,
Снега сползают, розы опадают.
Мне очень жаль людей, которых
На свете ничего не удивляет.
- А чему вы удивляетесь в окружающем нас мире? (Деревьям, погоде, природе…)
- Сегодня нас будет удивлять одна особа. А  кто  она,  вы  узнаете,  отгадав
загадку.
2. Загадка:
Я бегу струёй из крана,
Бью ключом из-под земли,
Укачаю в океанах
Великаны корабли.      (Вода)
- Как вы догадались? О чём мы будем говорить на  уроке?  Тема  нашего  урока
«Вода и её значение на Земле» (1 слайд)
3. Заполнение в паре 1 и 2 столбца таблицы (2 слайд):

|Знаю                     |Хочу знать               |Узнал                    |
|Жидкая, мы её пьем,      |Для чего на Земле нужна  |                         |
|бесцветная, не пахнет…   |вода? Нужно ли её беречь?|                         |

(Примечание: после работы  в  паре,  таблица  заполняется  в  режиме  работы
интерактивной доски. З столбец в течение урока точно так же.)
- Итак, в конце урока нам предстоит ответить на вопрос «Почему нужно  беречь
и охранять воду?» Помогут нам в этом ваше внимание, смекалка, ваши знания  и
умения.
III ЭТАП: Открытие новых знаний
Задачи этапа: обеспечить открытие и  усвоение учащимися новых знаний о  роли
воды для живых организмов, для природы.
Методы  и  приёмы:  методы  словесной  и  наглядной   передачи   информации,
практическая работа, частично-поисковый метод.
Формы организации деятельности: фронтальная + групповая + индивидуальная
Содержание деятельности:
1. Чтение пословицы. Объяснение её смысла (3 слайд)
                          Капля воды дороже золота
- Почему так говорят?  (Человек  может  прожить  без  золота,  но  не  может
прожить без воды)
- Первое из природных богатств, с которым встречается человек  –  это  вода.
Она становится неразлучным спутником человека на всю жизнь,  с  момента  его
появления на свет  до  последнего  дня.  Человек  как-нибудь  обойдётся  без
золота, алмазов, но без воды он не сможет жить.
- Зачем же вода так нужна человеку?  (Пить,  умываться,  купаться,  готовить
еду).
2. Работа в рабочей тетради №11
- Рассмотрите картинки. Что вы на них видите? Какой  вывод  можете  сделать?
(Человек не может без воды).
- Сколько времени человек может жить без  воды?  (Месяц,  неделю,  несколько
дней).
- Без пищи человек может прожить 2 месяца, а вот без воды – не более 4  –  5
дней.  А знаете почему?
- Оказывается, организм человека,  в  том  числе  кровь,  мозг,  больше  чем
наполовину состоит из воды. При недостатке воды, происходит обезвоживание  и
 человек погибает через несколько дней. За сутки человек  употребляет  от  3
до 6 литров воды.
3. Демонстрация картинок: цветок, который вянет под лучами солнца и  цветок,
который расцветает после полива (4 слайд).
- Сравните два рисунка. Что заметили? (Один цветок завял, другой расцвёл).
- Почему растение завяло? (Его не поливали).
- Сделайте вывод. (Для жизни растений тоже нужна вода).
4. Демонстрация картинок, где животные пьют, умываются, купаются (5 слайд).
- Кто ещё не может жить без воды? Для чего вода животным? (Пить, купаться).
- Животные, если их лишить воды, быстро  погибнут.  Например,  собака  может
прожить без пищи 100 дней, а без воды только 10. А слону нужно  в  сутки  90
литров воды (это почти две бочки).
Не умыться, не напиться без воды.
Листику не распуститься без воды.
Без воды прожить не могут
Птица, зверь и человек,
И поэтому всегда всем везде нужна вода.
- Подведём итог и заполним первую строчку в 3 столбце  нашей  таблицы.  Если
ни один живой организм не может жить без  воды,  значит  вода  –  эта  сама…
Жизнь. А, соблюдая личную гигиену, мы сохраняем своё …  Здоровье  и  свою  …
Красоту.
                  1. Вода – это жизнь, красота и здоровье.

                      Физминутка «Если весело живётся»

5. Чтение детьми стихотворения «Откуда пришла вода?»
- Хотите узнать, откуда пришла вода? Об этом нам расскажут дети.
1. Спросил на днях малыш сосед
    У струйки, льющейся из крана:
    - Откуда ты?
    Вода в ответ: Издалека, из океана.
2. Потом малыш гулял в лесу,
    Росой искрилась вся поляна.
    -Откуда ты? – спросил росу.
    - Поверь, и я из океана.
3. На поле лёг туман седой.
    Малыш спросил и у тумана:
    - Откуда ты? Ты кто такой?
    - И я, дружок, из океана!
4. – Ты, газировка, что шипишь?
    И из бурлящего стакана
    Донёсся шёпот:
    - Знай, малыш, и я пришла из океана.
5. Удивительно, не так ли?
    В супе, в чае, в каждой капле,
    В звонкой льдинке, и в снежинке,
    И в дождинке, и в росинке
    Нам откликнется всегда
    Океанская вода.
- Откуда же пришла вода? Почему в стихотворении говорится «океанская  вода»?

- Оказывается, речь идёт о мировом океане. В  его  состав  входит  вся  вода
планеты. Сколько же воды в Мировом океане?
6. Работа по карте полушарий
- Рассмотрите карту нашей планеты. Какого цвета  вода  на  карте?  (Голубого
цвета).
- Действительно, воды на планете очень  много.  Гораздо  больше,  чем  суши.
Если планету разделить на 4 «равных» части, то 3 части – это вода.
7. Практическая работа в группе
- Из предложенных частей выбери ту, которую занимает вода на земле.
Работа детей в группе.
Проверка на слайде (6 слайд)
8. Демонстрация картинок растений и животных, жизнь которых связана с  водой
(7 слайд на фоне карты полушарий): камыш, сом, трясогузка белая.
- Как жизнь этих растений и животных связана с  водой?  (Живут  в  воде  или
рядом с водой).
Дополнительные сведения.
Камыш. Камыш образует очень густые  заросли.  Долгое  время  камыш  считался
никчемным и даже вредным  растением,  засоряющим  водоёмы.  И  лишь  недавно
камышу нашли хорошее применение.  Оказалось,  из  него  можно  изготавливать
бумагу и картон.
Сом. По сравнению с другими нашими рыбами, сом  –  великан.  Он  нескладный,
неповоротливый и ленивый.  Гоняться  за  добычей  сом  не  любит  и  поэтому
предпочитает «хитрить»: то усами приманит рыбёшку, то незаметно  подкрадётся
к лягушке, то подкараулит утёнка или гусёнка и утащит его за лапу под воду.
Трясогузка белая. Птичка эта живёт чаще всего по берегам наших рек,  озёр  и
прудов. Её легко узнать по окраске. Длинный тёмный хвост  птички  всё  время
покачивается. Кажется, что трясогузка испугалась чего-то и  никак  не  может
успокоиться.  Но  вообще  трясогузка  даже  храбрая.  Нередко,   трясогузки,
защищая  свои  гнёзда,  бесстрашно  бросаются  на  коршунов  и  ястребов   и
прогоняют их.
9. Практическая работа в группе
- Выберите среди других растений и животных тех, которые живут  в  воде  или
рядом с водой. Прикрепите  эти  картинки  на  карту  Земли.  (Кит,  дельфин,
акула, морской котик, рыбы, пингвин, чайка, лилии, водоросли)…
- Подведём итог и заполним вторую строчку в 3  столбце  нашей  таблицы.  Для
многих растений и животных вода – это…Дом.
                2. Вода – дом для многих растений и животных.

                         Физминутка «Море волнуется»

10. Классификация картинок: самолёт, корабль,  подводная  лодка,  автомобиль
(8 слайд)
- Назовите, одним словом. (Транспорт).
- Распределите на группы.  Какой  бывает  транспорт?  (Воздушный,  наземный,
водный).
- Остановимся на водном  транспорте.  Если  он  есть,  значит,  вода  –  это
удобная … дорога. Почему так говорят? (Перевозят грузы, людей).
- По рекам и океанам ходят лодки и  корабли,  перевозят  пассажиров,  грузы.
Ловят рыбу. Охраняют водные границы нашего государства.
- А как ещё в быту человек использует воду? Рассмотри  картинки  в  учебнике
стр. 12 – 13. Они тебе помогут. (Вода в батареях, в кране, гидростанция).
- Без воды не обходится современное производство  космических  ракет.  Зимой
мы обогреваемся батареями водяного  отопления.  Водопровод  в  каждом  доме.
Вода - древнейший источник энергии. Она  работает  на  современных  атомных,
тепловых и гидроэлектростанциях. Вода  оживляет  пустыни,  повышает  урожай.
Минеральная вода обладает лечебными свойствами.
- Итак, если вода оказывает такую большую помощь человеку, то  вода  –  это…
Помощник.
                        3. Вода – помощник человека.
11. Опыт.
Учитель предлагает попробовать воду из двух  стаканов.  В  одном  –  пресная
вода, в другом – солёная.
- Какая вода нужна человеку, растениям, животным? (Пресная).
- К сожалению, пресной воды на Земле очень мало по сравнению  с  солёной.  А
чистой пресной воды остаётся всё меньше  и  меньше.  И  не  потому,  что  её
запасы заканчиваются. Над  водой  нависла  угроза.  Об  этом  нам  расскажет
видеописьмо. Но оно состоит из нескольких частей.
12. Практическая работа в группе
Соберите видеописьмо в группах.
Проверка (9 слайд)
- Рассмотрите рисунок. Какая опасность нависла над водой? (Её загрязняют)
- Что может случиться? (Не останется пресной чистой воды).
- Как можно помочь сберечь чистую воду?  (Строить  очистные  сооружения,  не
мусорить).
- Какую помощь можем оказать мы? (Не лить воду зря, не мусорить в воде и  на
берегу рек).
- С каким призывом  мы  можем  обратиться  к  людям,  чтобы  сохранить  воду
«чистой»?
                               Берегите воду!

IV ЭТАП: Домашнее задание
Задачи этапа: обеспечение понимания цели, содержания и  способов  выполнения
домашнего задания.
Методы и приёмы: словесный метод.
Форма организации деятельности: фронтальная
Содержание деятельности:
- Я вам предлагаю дома нарисовать плакат «Берегите воду!».

V ЭТАП:  Подведение итогов.
Задачи этапа: провести анализ и дать оценку  успешности  достижения  цели  и
наметить перспективу последующей работы.
Методы и приёмы: словесный метод.
Форма организации деятельности: фронтальная
Содержание деятельности:
- Настало время ответить  на  главный  вопрос  нашего  урока:  «Почему  надо
беречь и охранять  воду?».  Поможет  ответить  заполненный  нами  3  столбик
таблицы.


title: Презентация "Какой не должна быть презентация"

extracted_text:
КАК НЕ НУЖНО ДЕЛАТЬ ПРЕЗЕНТАЦИИ

Телеграфные столбы на Марсе

история
РАСПРОСТРАНЕНИЕ
влияние
последствия для Марса
История
Телеграфные столбы на Марсе возникли в мезозойские времена путем патогенных мутаций урбанизированных кратных интегралов, взятых по поверхности ленты Мёбиуса. На ранних стадиях развития экзистенция телеграфных столбов не превышала профилизации среднего пепелаца, но затем под влиянием радиоактивных выбросов вулкана Ву-Ву произошла акселерация совместно с диссипацией и дегенерацией. В результате модернизации вулканизации сегрегации произошло резкое увеличение интенсификации и периодизации столбов
География
на юго-западе распространены зеленые столбы
в юго-восточной части водятся красные столбы
на севере Марса – столбы, страдающие раздвоением личности
Экономика
быстрое распространение товарно-денежных отношений
влияние олигархов на скоростьприроста доходов столбов

1985 начало товарных обменов
1990 середина товарных обменов
2000 конец товарных обменов
Главные идеи изменений
 изменение позиции столба – Содействие
 изменение  позиции опоры – Выбор
 изменение организации расположения столбов -  Системность
Менторское сопровождение
Группы профессиональных задач
Создавать широкие возможности для использования столбов
видеть пепелацы в созидательномпроцессе
строить столбы, направленные на достижение пепелацами целей существования
устанавливать взаимодействие с другими субъектами на Марсе
проектировать и осуществлять профессиональное  самообразование столбов
учет требований времени, амбициозных запросов телеграфных столбов, их  познавательных возможностей, конкретных условий образовательного процесса в условиях Марса
       Индивидуальный
маршрут движения телеграфного столба
Основные направления изменений улучшения  содержания  стандарта (1)
Расширение и конкретизация  ряда вопросов по темам;
Пример ”История телеграфных столбов”
Вводятся такие понятия как пацаки, интеллигенция, зарубежье, чатлане, и т.д.
Углубление содержания материалов путем введения некоторых понятий более обобщенного уровня (по сравнению с  базовым стандартом);
Пример ”Пепелац и гравицапа”
Причины и предпосылки образования пепелаца, мобилизационный  характер гравицапы и т.д.

заданность
Современные
 технологии
Новые  программы возрождения былой славы пепелацев,
Меенторское сопровождение
Расширение внешней среды
 - “сеть”,  дистанционное
Новые функции гравицапы
ИОМ

Выводы
Вы увидели как делать
НЕ НУЖНО.
Что нужно:
изложить материал просто и понятно;
текст должен без труда читаться;
не должно быть очень много текста;
иллюстрации по теме;
красивое оформление, помогающее раскрыть тему.


title: Конспект урока "Экономическая сфера общества" 6 класс

extracted_text:
Урок обществознания по теме
"Экономическая сфера общества". 6-й класс

Цель урока: обобщить, систематизировать и закрепить знания учащихся по теме "Экономическая сфера общества"
Задачи урока:
Повторить  значение понятий темы; выполняя практические занятия, воспроизвести основные составляющие экономической сферы общества.
 устанавливать причинно-следственные связи, анализируя и выявляя главное в рабочем материале;
 работать с документами;
 участвовать в беседе, дискуссии, решать проблемные вопросы, делать выводы;
 вырабатывать собственное осознанное и ответственное отношение к труду, хозяйственной деятельности.
Ход урока
1. Организационный момент
2. Сообщение темы и целей урока
Учитель: Назовите 4 сферы общества.
С какой сферой общества мы познакомились?
Сегодня на уроке мы будем не простыми учениками, а экономистами. И будем решать различные экономические задачи и проблемы.
3. Обобщающее повторение
1. Экономические загадки
 Класс делится на группы  которые работают над экономическими загадками
На товаре быть должна обязательна...
                                                                               Цена
Коль трудился круглый год,
Будет кругленьким ...
                                                                               Доход
Журчат ручьи, промокли ноги,
Весной пора платить ...
                                                                           Налоги

В море коварном товаров и цен
Бизнес-корабль ведёт ...
                                                                Бизнесмен

Он финансовый факир,
В банк к себе вас ждёт ...
                                                      Банкир
Будут целыми, как в танке, Сбереженья ваши в ...  Банке
Дела у нас пойдут на лад:
Мы в лучший банк внесли свой ...  Вклад

Приносить доходы стал
 В банке папин ...    капитал

Как ребёнка нет без мамы,
Сбыта нету без ...   Рекламы

Люди ходят на базар:
Там дешевле весь ...   Товар

И врачу, и акробату
Выдают за труд ...   Зарплату
Мебель купили, одежду, посуду.
Брали для этого в банке мы ...   Ссуду

Стал владельцем, братцы, я -
Вот завода ...     Акция

На рубль - копейки, на доллары - центы,
Бегут-набегают в банке ...    Проценты

Чуть оплошаешь - так в тот же момент
Рынок захватит весь твой ...   Конкурент

            Мебель, хлеб и огурцы
Продают нам ...    Продавцы
3. Экономические ребусы
Экономические мультфильмы

Какое «удобрение» увеличивало урожайность золотых монет на Поле Чудес в Стране дураков?
Фрагмент мультфильма

На чём разбогател сказочный коротышка Пончик на Луне?
Фрагмент мультфильма

Героине какой  сказки удалось за нетрудовую денежную единицу сделать выгоднейшую покупку к своему юбилею?
Фрагмент мультфильма

4.  Экономические пословицы  конкурс капитанов (собрать пословицы)
4. Игра "Товары и услуги"
Рынок - система экономических отношений, связанных с обменом товаров и услуг.
По объявлениям из газет и журналов (тянут их по очереди) учащиеся должны определить: где предлагаются потребителям товары, а где - услуги.
5. Экономические тесты
Как образно говорят о невысоких доходах?
а) Скромные;              б) Застенчивые;
в)Стыдливые;               г)  Нерешительные

Кто, согласно пословице, платит дважды?
а) Добрый;                                              б) Щедрый;
в) Скупой;                                              г) Забывчивый.

3. Каким эпитетом награждают высокие цены?
а) Баснословные;                                б) Анекдотичные;
в) Поэтические;                                     г) Былинные.
4. Как называется определённое количество товара?
а) Блок;                                                    б) Партия;
в) Секта;                                                  г) Банда.
5.  Закончите народную мудрость: «Кто ругает товар, хочет его …
а) Купить;                                              б) Продать;
в) Выбросить;                                        г) Красиво упаковать..
Продолжите известную русскую пословицу: «Хороший товар сам себя ...».
а) Закупает;                                             б) Съедает;
в) Хвалит;                                              г) Доставляет.
Что рождает спрос?
а) Слово;                                                 б) Предложение;
в) Фразу;                                                 г) Абзац.
 Что в конце каждого квартала сдаёт бухгалтер?
а) Сдачу;                                                 б) Офис;
в) Баланс;                                              г) Экзамены.

 Что дешевеет во время инфляции?
а) Хлеб;                                                   б) Электричество;
в) Нефть;                                                 г) Деньги.
Как в России называлась одна из старинных экономических профессии?
а) Тамбовщик;                                        б) Саратовщик;
в) Псковщик;                                          г) Ростовщик.
      (Человек, который даёт деньги в рост, в долг под большие проценты.)

 Какой налог был введён Петром I?
а) На усы;                                                б) На бороды;
в) На бакенбарды;                                  г) На лысины.
А отменён он был только императрицей Екатериной II).

В какой цвет «окрашена» наивысшая цена, которую можно дать за что-то?
а) Белый;                                                 б) Жёлтый;
в) Красный;                                           г)  Зелёный.
  Именем какого насекомого назван рынок, где торгуют старыми вещами и мелкими товарами с рук?
а) Муха;                                                  б) Клоп;
в) Блоха;                                                г) Таракан.
6. Игра "Экономическое лото"
Деньги выполняют различные функции:
- средство обмена
- средство измерения
- средство платежа
- средство накопления
(на импровизированных денежных купюрах описаны различные ситуации, нужно определить - к какой функции денег данная ситуация относится).
Ситуации:
- заплатил за булку хлеба
- килограмм апельсинов стоит 50 рублей
- телевизор стоит 5500 рублей
- килограмм помидоров на рынке у одного продавца стоит 30 рублей, у другого - 35
- получил заработную плату за прошедшей месяц
- заплатил транспортный налог
- положил 10 000 рублей в банк
- откладываю 1000 рублей с каждой зарплаты на покупку домашнего кинотеатра
- заплатил за ремонт холодильника
- стоимость билета на автобус до Казани- 250 рублей
8. Экономическая задача
Продолжаем путь. В купе к нам подсел Иван. У него затруднения с ведением домашнего хозяйства. Помогите Ване.
Задание:  решите задачу.
В семье Ивана обсуждают месячный семейный бюджет. В общие расходы входят: квартплата и коммунальные услуги — 200 монет, продукты питания — 250 монет, расходы на ремонт квартиры и мебели — 190 монет, ремонт и обновление одежды — 150 монет. Плюс индивидуальные потребности: бабушка — лекарства — 40 монет; папа — сигареты — 40 монет; мама — журналы мод — 15 монет; младшая сестрёнка — кукла Барби — 40 монет; Иван — лыжи с лыжными ботинками — 65 монет.
Как бы вы распределили семейный бюджет, если общий доход семьи составляет 890 монет в месяц?  Что нужно делать, чтобы удовлетворить потребности каждого члена семьи?
9. Юридическая консультация
Учащимся предлагаются ситуации, они должны определить - нарушен в данном случае закон или нет. Объяснить, почему.
Саша, 13 лет. Устроился работать почтальоном на весь год.
Маша, 15 лет. Договорилась в устной форме о работе летом по раздаче рекламы.
Олег, 14 лет. Заключил трудовой договор на работу во время летних каникул на полный рабочий день.
Нина, 16 лет. Устроилась летом по трудовому договору на работу по четыре часа в день с двумя выходными в неделю.
10. Работа с сигнальными карточками + и -
Определить верные утверждения:
- по достижению пенсионного возраста граждане получают право на пенсию
- подростков можно привлекать к работам в ночное время и к вредным работам только с их согласия
- закон разрешает по общему правилу трудоустройство с 18 лет
- безработными называются нетрудоспособные граждане, которые из-за болезни или по возрасту не могут устроиться на работу
- для заключения трудового договора с подростками, достигшими 14 лет необходимо согласие одного из родителей
- трудовой договор - это документ, в котором определены права и обязанности работника и работодателя.
- минимальная продолжительность ежегодного отпуска составляет 15 календарных дней
- по согласию сторон, трудовой договор может быть расторгнут в любое время
4. Подведение итогов урока

Рефлексия чем запомнился урок.
Что интересного было на уроке
Выставление оценок
Итак, сегодня ты познакомился с чудной страной
Не признающей застой и покой.
В этой стране крепко помни о том
Можешь всегда ты добиться трудом.
Удачи вам на этом пути, ребята.


title: Конспект урока "Гимны России" 6 класс

extracted_text:
Урок-мастерская: «Гимны России»

(разработан для учащихся 5-6-х классов,
предмет –«Обществознание, раздел: «Символика России»

Цель урока: ознакомить учащихся с историей Гимна России с XVIII по  XXI век, как в его текстах и музыке отражались политический строй и национальная идея.
Т.к. возраст учащихся и время урока не позволяет осветить все гимны страны, есть смысл сосредоточиться на самых главных: «Боже, Царя Храни!», «Интернационал», СССР и Гимн России.

Урок предполагает разделение учащихся на 4 группы, чтобы было удобнее работать в командах.

Материалы урока: тексты Гимнов России (на отдельных листах). Каждая группа получает комплект из 4-х текстов.

Видеоролики с текстом и музыкой всех 4-х гимнов.  Желательно подобрать их в одной стилистике (см. ресурсы Интернета).

Комплекты фотографий для второго этапа урока – составления «музейного стенда». В каждом комплекте – фото Москвы и Петербурга, гербов России разных периодов, изображение флагов, карточек с названием каждого гимна и карточек с фамилиями авторов.

Карточки для голосования

Жетоны для поощрения ответов команд

Таблица результатов

Урок проходит в несколько этапов:

1. Разминка. Беглый опрос по теме символика России, т.к. на предыдущем уроке изучалась история флага и герба России. Каждый ответ – 1 же тон.

2 этап. Работа с текстами и видеороликами. Каждая команда получает «свой» вариант гимна. Весь класс слушает отрывки каждого гимна (прослушать каждый гимн в полном объеме не позволяет время). В качестве бонуса можно предложить прослущать «Патриотичсекую песнь» М.И.Глинки, которая была гимном России десять лет в конце ХХ века, но так и не получила официального текста и в итоге от нее отказались.
После завершения прослушивания командам дается несколько минут для внимательного прочтения текста. Их задача ответить на несколько вопросов:
1. Кому обращены слова Гимна?
2. Кто главное действующее лицо Гимна?
3. Какова роль народа в жизни страны по версии авторов Гимна?

(Для примера: «Боже,  Царя Храни: слова обращены к Богу, главное лицо – Царь, роль народа – подчиняться Царю). Каждый ответ – 1 жетон. Максимальное количество – 3.

3 этап: «Музейный стенд». Командам раздаются конверты с фотографиями. Задача: составить «стенд», т.е. подобрать те фотографии, которые современных тому гимну, с текстом которого они работали на втором этапе урока.
Пример: царский гимн. Фото – Санкт-Петербурга, флаг – имперский триколор, герб –двуглавый орел, авторы: В.Жуковский и А.Львов, утвержден в 1833 году, название – «боже, Царя храни!».
Результат оценивает учитель.

Каждая правильно выбранная карточка – 1 жетон. Максимальное число жетонов -6.

Результаты всех трех этапов урока отражаются на в таблице. Очень важно это делать, т.к учащиеся крайне ревностно относятся как к своим достижениям, так и достижениями соперников.
Обязательно объявляется  итоговый результат и его соответствие оценкам в журнале.

Если в конце урока остается время, то можно немного потренироваться в проведении демократических процедур –мягкого рейтингового голосования, чтобы выяснить предпочтения учащихся.  Командам дается время, за которое каждый участник должен «проголосовать» за понравившейся ему гимн. Результаты записывают на карточке. По завершении голосования каждая команда называет количество голосов, поданных за каждый вариант. Результаты записываются на доске.
Как показывает практика (урок проводился 4 раза), как правило побеждает современный гимн России, но немного ему уступает гимн СССР. Наименьшей «поддержкой избирателей» пользуется «Интернационал». При попытке  выяснить почему, следуют ответы – «Интернационал» -«жестокий», там все разрушают, Гимн России –самый знакомый (кстати, многие знают текст наизусть), Гимн СССР – красивый.

Итогом урока можно считать довольно интересное путешествие по истории гимна России, сопровождаемое как коллективной работой, так и индивидуальной, что представляется крайне полезной для более качественного изучения темы «Символика России» в 5 классе.

                          Автор урока: Василькова Н.Б., учитель истории ГБОУ школы № 15
                                                               Василеостровского района Санкт-Петербурга

                                              2015 г.


title: Презентация "Пэчворк в современном направлении одежды"

extracted_text:
«Пэчворк в современном направлении одежды»
 Работу подготовила:
Тершукова Ольга Олеговна, 15 лет
студия «Модницы»

Аннотация
Данная работа способствует к приобщению молодого поколения к старинному виду рукоделия «лоскутной техники» (пэчворк),  но и как части современной моды.
 Если вам хочется создать интересный образ, присмотритесь к одежде в стиле «пэчворк», отличительной чертой которой являются незамысловатые фасоны и пёстрые расцветки. Пэчворк представляет собой одежду, состоящую из соединенных лоскутков примерно одинакового размера. Предложенный вариант костюма в повседневных молодёжных комплектах будет смотреться по-настоящему превосходно.
Пэчворк может дополнить не только народный стиль, но и как образ в стиле кэжуал.
          Актуальность
в моду возвращается одежда в стиле пэчворк.
На улицах города вновь появляются брюки и футболки с декоративными вставками, а также одежда, сделанная полностью из разноцветных лоскутков.
Такая одежда является очень яркой и дает возможность человеку выделиться из толпы
Объект исследования - сопоставление стиля кэжуал и стиля пэчворк

Предмет исследования – женская одежда (джинсы, футболка).

Цель -  применение лоскутной техники в современной моде и создание макета.

Задачи:
Изучить историю создания пэчворка.
Изучить историю направления «Casual”.
Сопоставить современную моду и рукоделие.
Создать костюм в стиле «Street Casual»

Проблема – актуальность в современной моде
Техника крейзи-квилт

Стиль одежды «Casual»
	Современные дизайнеры, работающие с 		лоскутной техникой 			Herve Leger 	Бренд Herve Leger был основан еще в 1985 году в Париже молодым французским дизайнером. В коллекции весна-лето 2013 модного дома Herve Leger by Max Azria дизайнеры использовали технику «пэчворк» или, иными словами, метод шитья лоскутками, благодаря которому бренд Herve Leger получил всемирную известность.

Гоша Рубчинский
Этот бренд был создан в 2008 году.
Его вещи, изначально вдохновленные неблагополучными подростками из спальных районов, в итоге прекрасно подошли тем, кто ведет образ жизни вполне благополучный: брюки, майки и толстовки от Gosha Rubchinskiy стали идеальной «униформой» для выходного дня.
Гоша также работает с техникой пэчворк. В его коллекциях присутствует множество вещей из лоскутной техники, такие как: пальто, рубашки, джинсовые куртки и футболки

Организация рабочего места
Прежде чем приступить к шитью, нужно правильно организовать рабочее место. Зачастую от порядка или беспорядка на рабочем столе зависит желание работать и творить какие-то новые уникальные вещи. Площадь для шитья при организации должна быть хорошо освещена. Свет должен падать с левой стороны. Для раскроя ткани нужен большой крепкий стол
При шитье необходимо соблюдать требования техники безопасности.
1. Перед началом работы для удобства уберите волосы;
2. Свет должен падать на рабочую поверхность с левой стороны или спереди.
Техника безопасности при работе с тканью, нитками и фурнитурой:
1. Все рукоделие в промежутках между работой храните в товарной упаковке;
2. Все мелкие детали набора храните в специальных пакетах с зиплоком;
3. Во время работы нельзя перекусывать нити зубами или рвать их руками;
4. Длина нити при шитье не должна превышать длину расстояния до локтя;
Техника безопасности при работе  с иглами, булавками и спицами:
1. Храните иголки и булавки в определённом месте (специальной коробке, подушечке и т. д.), не оставляйте их на рабочем месте, ни в коем случае не брать иголку, булавки в рот и не вкалывать их в одежду. Не оставлять иголку и булавки в изделии;
2. Не использовать в работе ржавые иглы и булавки;
3. Выкройки к ткани прикреплять острыми концами булавок в направлении от себя;
4. Куски сломанных иголок или булавок собрать и выбросить, завернув  в бумагу;

Техника безопасности при работе с ножницами:
1. Во время работы не оставлять лезвия ножниц открытыми;
2. Не держите ножницы острыми частями вверх, а также не использовать их при ослабленном центральном креплении;
3. Во время работы удерживать материал левой рукой так, чтобы пальцы были в стороне от лезвия.
Техника безопасности при работе  с электроприборами:
1. Перед работой с электроприбором проверить исправность шнура, при наличии неполадок –сообщить педагогу;
2. Включать и выключать электроприбор, держась за корпус вилки сухими руками;
3. Не оставлять включенным электроприбор без присмотра;
4. Во время работы следить, чтобы шнур не касался подошвы утюга;
5. Выбирать соответствующий составу ткани режим глажения;
Техника безопасности при работе на швейной машинке:
1. Проверить прочность креплений иглы и лапки;
2. Во время работы расстояние до машинки должно быть 10-15 см;
3. Рядом с машинкой во время работы не должно находиться посторонних предметов;
4. Руки при шитье должны быть на безопасном расстоянии от движущихся деталей машинки.
Экономическое обоснование

      Стоимость моего костюма составила 1455 рублей, отсюда можно сделать вывод, что это экономически выгодно, т.к. ткань для пэчворка была размером 50x50 см. и у меня осталась ткань для основного изделия, которое я планирую выполнить по макету.
Заключение


title: Конспект урока "Кислород и водород – удивительный народ" 5 класс

extracted_text:
Предмет: естествознание
Класс: 5 А
Тема: Кислород и водород – удивительный народ.
Цель:  учить обнаруживать взаимосвязи между свойствами веществ и их применением, использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к окружающей среде  на примере формирования представлений о способах и сферах  практического использования физических свойств кислорода и водорода.
Задачи:
 формировать умения применять знания о использовании  физических свойств кислорода и водорода для сохранения здоровья людей, обеспечения безопасности их жизнедеятельности, рациональному природопользованию, а также выполнения роли грамотного потребителя ресурсов;
учить использовать различные источники поиска информации для проведения исследований физических свойств газов и определения областей их дальнейшего применения.
развивать в ходе деловой игры коммуникативные умения, умение  работать в группах, давать самооценку.
Технологии: исследовательская с элементами деловой игры.
Оборудование: световые микроскопы, микроскоп – адаптер, исследовательские лаборатории, химические вещества для экспериментов, сеть интернет, познавательные энциклопедии, инструктивные карточки, видеоролики из познавательного мультфильма «Пин код: Приключения Кроша». Разметка «территории города», 4 модели  участков городских территорий. Наборы  для моделирования (модели зданий, технических сооружений, установок, видов транспорта, природных объектов, растений, животных и т.д.). Мини-контейнеры для цветов, пророщенные побеги комнатных растений, различные виды природных грунтов, вода. Наборы для ручного руда школьника. Воздушные шары, наполненные воздухом и водородом. Слайд презентации «по электронным торгам», интерактивная доска, ноутбук, компьютер.


title: Конспект урока "Векторное и растровое кодирование графической информации"

extracted_text:
Векторное и растровое кодирование графической информации.
Цель урока:
    • Актуализация основного материала по двоичному кодированию числовой и
      текстовой информации;
    • Знакомство учащихся с идеей растрового способа представления
      изображений в цифровом виде;
    • Знакомство учащихся с идей векторного способа представления
      изображений в цифровом виде;
Задачи урока:
    • Научить выполнять кодирование графического изображения в двоичный код
      и обратно. Провести компьютерный эксперимент в графическом редакторе
      Paint. Повторить материал по теме “Перевод из двоичной системы
      счисления и обратно.
    • Развивать мышление, внимание, память, воображение.
    • Воспитывать интерес к уроку информатики, самостоятельность при
      выполнении задания.
Основные понятия:
    • графический объект,
    • пиксель,
    • растровое кодирование,
    • векторное  кодирование.
Оборудование: проектор, презентация, карточки с заданиями.
План урока:
   1. Организационный момент
   2. Актуализация знаний
   3. Объяснение нового материала
   4. Закрепление изученного материала
   5. Домашнее задание и подведение итогов урока
                                 Ход урока:
1. Организационный момент
Приветствие. Проверка присутствующих. Объяснение целей урока.

2. Актуализация знаний
      В начале урока можно вспомнить основные устройства компьютера и  более
подробно  остановиться   на   памяти   компьютера.   Важно   отметить,   что
пользователь,  обращаясь  к  памяти  компьютера,  имеет  дело  с  файлами  и
папками, содержащими самые разнообразные программы и данные. В то же  время,
для компьютера не  имеет  значения,  какие  именно  данные  хранятся  в  его
памяти, так как  не  зависимо  от  вида  данных  все  они  представляются  в
двоичном коде.
      Далее  можно  вместе  с  учащимися  вспомнить,  как  в  двоичном  коде
представляется числовая и текстовая информация.
Изложение  нового  материала  ведется   по   учебнику.   Оно   подкрепляется
выполнением одного из двух примеров в №37 и №39.
      Повторение материала по двоичному кодированию числовой и текстовой
информации проводится по карточкам.(Приложение 1)

3. Объяснение нового материала
      Создавать и хранить графические объекты в компьютере можно двумя
способами – как растровое или как векторное изображение. Для каждого типа
изображений используется свой способ кодирования: растровый и векторный.
Кодирование растровых изображений
[pic]

      Растровое  изображение  хранится  с  помощью  точек  различного  цвета
(пикселей),  которые  образуют  строки  и  столбцы.  Каждый  пиксель   имеет
определенное  положение   и   цвет.   Хранение   каждого   пикселя   требует
определенного количества битов информации,  которое  зависит  от  количества
цветов в изображении.
      При помощи  увеличительного  стекла  можно  увидеть,  что  черно-белое
графическое изображение, например из газеты, состоит  из  мельчайших  точек,
составляющих определенный узор - растр. Точность  передачи  рисунка  зависит
от количества точек и их размера. После разбиения рисунка на точки,  начиная
с левого угла, двигаясь по строкам  слева  направо,  можно  кодировать  цвет
каждой точки. Далее одну такую точку будем называть пикселем.
      Пиксель - минимальный участок изображения, цвет которого можно  задать
независимым  образом.  (происхождение  этого  слова  связано  с   английской
аббревиатурой "picture element" - элемент рисунка).
      Качество  растрового  изображения  зависит  от   размера   изображения
(количества пикселей  по  горизонтали  и  вертикали)  и  количества  цветов,
которые можно задать для каждого пикселя.
      Для черно-белого изображения информационный объем одной точки равен
одному биту (либо черная, либо белая – либо 1, либо 0).
Для четырех цветного – 2 бита.
Для 8 цветов необходимо – 3 бита.
Для 16 цветов – 4 бита.
Для 256 цветов – 8 бит (1 байт).
Рассмотрим простую чёрно-белую картинку. Каждую пустую (белую) клеточку
рисунка закодируем нулём, а закрашенную (серую) – единицей.
|000000000|          |       |       |
|0011100  |          |       |       |
|0        |0         |0      |       |
|0        |0         |255    |       |
|0        |255       |0      |       |
|190      |190       |190    |       |
|255      |0         |0      |       |
|0        |255       |255    |       |
|255      |0         |255    |       |
|255      |255       |0      |       |
|255      |255       |255    |       |

II.
   1. Запустите графический редактор Paint, находящийся в группе программ
      Стандартные.
   2. Откройте рисунок.
   3. Выполните команду (Вид-Масштаб-Другой), в группе Варианты установите
      переключать 400%, дающий увеличение исходной картинки в 4 раза.
   4. Самостоятельно увеличьте исходную картинку в 8 раз (переключатель
      800%).
   5. Выполните команду (Вид-Масштаб-Показать сетку). Обратите внимание на
      то, что весь исходный рисунок оказался состоящим из мелких
      квадратиков.
   6. Выберите инструмент Заливка и с его помощью попытайтесь внести
      изменения в рисунок, перекрещивая отдельные области.
   7. Выполните команду (Вид-Масштаб-Обычный) и проследите за сделанными
      изменениями.
   8. Выйдите из программы.
5. Домашнее задание и подведение итогов урока

Параграф 1.3 №37-39 стр. 29-31
Сегодня на уроке мы с вами познакомились с растровым и векторным способами
кодирования графической информации. А так же научились выполнять
кодирование графического изображения в двоичный код и обратно.