title: Конспект урока "Электронная таблица назначение и основные функции. Окно программы Microsoft Excel. Основные понятия электронных таблиц" 11 класс

extracted_text:
              ГБОУ СПО ПО «Пензенский многопрофильный колледж»
                     Отделение информационных технологий
           Преподаватель информатики и ИКТ Маркова Анна Викторовна

   Тема: Электронная таблица назначение и основные функции. Окно программы
            Microsoft Excel.Основные понятия электронных таблиц.
                Ввод, редактирование и форматирование данных.

Цели работы:

дидактическая:

   1. Совершенствовать понятия «Редактирование», «форматирование», «ввод».
   2. Познакомить с основными понятиями электронных таблиц.
   3. Познакомить с основными типами данных, которые могут использоваться в
      ЭТ.
   4. Освоить назначение и основные функции электронных таблиц.
   5. Освоить основные команды ввода, редактирования, форматирования данных
      в ячейках электронной таблицы  Excel.

развивающая

   1. Развивать познавательные умения
   2. Развивать умения сопоставлять, анализировать, выделять главное,
      существенное, обобщать, формулировать выводы, самостоятельно
      приобретать и применять знания в практической деятельности.
   3. Развивать коммуникативную компетенцию учащихся через работу в группах,
      воспитания уважения друг к другу, умения слушать.

воспитательная

     1. Совершенствовать культуру работы в группе.
     2. Воспитывать интерес к самостоятельной работе, творчеству
     3. Воспитывать ответственность и требовательность к себе.
   4. Воспитывать умение слушать своего товарища, чувство взаимопомощи и
      взаимоподдержки;

Задача: повторить, обобщить и углубить знания по теме  «Электронная  таблица
назначение и  основные  функции.  Окно  программы  Microsoft  Excel.Основные
понятия электронных таблиц. Ввод, редактирование и форматирование данных»

Тип урока: комбинированный

Вид урока: урок изучения нового материала, повторительно-обобщающий

Оборудование:  интерактивная  доска,  ноутбук,  мультимедийная  презентация,
карточки с заданиями, ручки – синяя и красная.

План работы:

   1. Организация группы и организация внимания учащихся -1 мин.
   2. Актуализация знаний  - 5 мин.
   3. Подготовка к активному и сознательному усвоению нового материала.
      Мотивация  учащихся  –  показ   практической   значимости   изучаемого
      материала Сообщение темы занятия – 2 мин
   4. Формулировка целей урока совместно с учащимися - 2 мин.
   5. Объяснение  нового  материала.  Самостоятельная  работа.  Практические
      задания – 1 ч. 05 мин.
   6. Обсуждение  результатов,  запись  основных  понятий  темы  в  тетрадь.
      Закрепление по пройденной теме - 10 мин.
   7. Выставление оценок и  домашнее задание. Рефлексия – 5 мин.

                                 Ход работы

   1. Организация группы и организация внимания учащихся

   Здравствуйте. Здравствуйте. Сегодня и всегда. Я очень  рада  вас  видеть.
   Улыбнитесь друг другу, пошлите соседу,  окружающим  приятную  информацию,
   информацию любви, нежности и доброты.
   Итак, урок Информатики и ИКТ.

   2. Актуализация знаний.

   Преподаватель: Наша тема урока (слайд 1) и основные этапы урока (слайд
   2).
   Сегодня  на уроке мы с вами будем использовать термины,  которые  изучали
   на предыдущих уроках. Повторим их. Перед вами карточка – тест.  Подпишите
   фамилию, имя, свою группу на карточке. Ваша задача: ответить  на  вопросы
   теста (деление студентов по вариантам первый  и  второй  варианты,  таким
   образом, чтобы у студентов по парте была оба варианта). После того как Вы
   ответите на вопросы своего теста, Вы произведете обмен своей  карточки  с
   карточкой товарища по парте, с целью проверки теста, выставлением  оценки
   друг другу в соответствии со следующими критериями.

                               Тест (слайд 3)

  Время выполнения теста -  3 мин. Проверка теста и выставление оценок – 2
                                    мин.

                                  I вариант
   Обязательная часть.
1) Файл – это…
a)   Единица измерения информации
b)   Текст, распечатанный на принтере
c)   Программа в оперативной памяти
d)   Программа или данные на диске, имеющие имя
2) Расширением текстового файла является:
a)   Com;
b)   Exe;
c)   Xls;
d)   Doc.

   3) Основные     приемы     форматирования включают …
a)  Выбор и изменение гарнитуры шрифта.
b)  Проверка орфографии и правописания.
c)  Поиск и замена в тексте.
d)  Сохранение и печать документа

Дополнительная часть

4) Команда  …
a) … Сохранить как.
b) … Сохранить.
c) … Открыть.
d) … Записать на диск А.

5) Основной элемент рабочего окна

a) строка состояния
b) основное меню
c) главное меню
d) лента главного меню

6) Текстовый редактор – это …
a) … программы для создания, редактирования, форматирования, сохранения и
 организации печати текстовых документов.
b) … редактор, предназначенный для вёрстки документов.
c) … программы, при помощи которых создаются документы.
d) … редактор, предназначенный для распечатки документов.

                                    Тест

                                 II вариант

Основная часть

1) Основной элемент рабочего окна
a) … панель Форматирование.
b) … панель Редактирование.
c) … панель быстрого доступа
d) … панель Рецензирование.

2) Основные     приемы     форматирования включают …
a) ... управление начертанием и цветом шрифта;
b) … рецензирование текста.
c) … исправление и удаление текста.
d) … перемещение и копирование текста.

3) Команда  … [pic]
a) … Вывести документ на печать.
b) … Сохранить.
c) … Предварительный просмотр.
d) … Автоматическое сохранение версии.

Дополнительная часть

4) Редактировать – это …
a) … набор текста.
b) … выделение текста и изменение его гарнитуры.
c) … копирование  и перемещение текста.
d) … форматирование символов и абзацев.

5) Команда Выделение происходит с помощью …
a) … клавиатуры.
b) … мыши и клавиатуры.
c) … мыши
d) … курсора.

6) Основной элемент рабочего окна [pic]
a) кнопка Office.
b) системный значок.
c) кнопка Сохранить.
d) кнопка меню.

 Критерии оценивания и правильные ответы (слайды 4 и 5):

 |№ Вопроса                 |Ответы                                               |
|                          |I Вариант                 |II Вариант                |
|1                         |a                         |c                         |
|2                         |d                         |a                         |
|3                         |a                         |a                         |
|4                         |b                         |c                         |
|5                         |d                         |b                         |
|6                         |a                         |a                         |
|                          |                          |                          |
|Оценка                    |Количество правильно                                 |
|                          |выполненных заданий                                  |
|                          |обязательная часть        |дополнительная часть      |
|«3»                       |3                         |-                         |
|«4»                       |3                         |1-2                       |
|«5»                       |3                         |3                         |

   Итог:  Проверка, самоконтроль
    Преподаватель: - Кто не ошибся, поднимите руку. Молодцы!

  3. Подготовка к активному и сознательному усвоению нового     материала.
         Мотивация учащихся – показ практической значимости изучаемого
   материала. Сообщение темы занятия.

     Преподаватель: Скажите, часто ли вам приходится производить
 вычисления? Действительно, не только вы, но и множество людей самых разных
 профессий практически ежедневно сталкиваются с необходимостью вести
 разнообразные списки, каталоги и таблицы, составляют финансовые и
 статистические отчёты, обсчитывают данные каких-нибудь опросов и состояние
 торгового предприятия, обрабатывают результаты научного эксперимента,
 ведут учёт, готовят презентационные материалы.
   Вам  скоро  предстоит  оформлять  курсовые  работы  по  тому  или  иному
 предмету,  в  дальнейшем  дипломную  работу.  Подготовка  данных  работ  –
 комплексный процесс, который  включает  в  себя  следующие  этапы:  набор,
 редактирование, форматирование данных, подготовка иллюстраций,  разработка
 дизайна, используя ЭТ.
   Сегодня, мы приступаем к изучению программы Excel 2007, которая позволит
 нам осуществить все наши самые смелые замыслы с вычислениями.

   Еще раз напоминаю Вам нашу тему урока:  Электронная таблица назначение и
 основные функции. Окно программы Microsoft Excel. Основные понятия
 электронных таблиц. Ввод, редактирование и форматирование данных в ЭТ.

4.Формулировка целей урока совместно с учащимися.

Преподаватель: Для того чтобы раскрыть тему урока необходимо, для начала,
ответить на следующие вопросы (слайд 6):
Ответы студентов:
    • основные элементы окна Excel;
    • основные понятия ЭТ;
    • основные функции ЭТ;
    • основное назначение ЭТ;

Преподаватель: Найти ответы на вопросы нам поможет самостоятельная работа
№1, Приложение 1 (слайд 7). После её выполнения, мы вместе с вами
законспектируем лекцию.

5.Объяснение нового материала. Самостоятельная работа. Практические задания

Преподаватель: Идея создания электронной таблицы возникла у студента
Гарвардского университета (США) Дэна Бриклина (Dan Bricklin) в 1979 г.
Выполняя скучные вычисления экономического характера с помощью
бухгалтерской книги, он и его друг Боб Франкстон (Bob Frankston), который
разбирался в программировании, разработали первую программу электронной
таблицы, названную ими VisiCalc,
сокращенное от Visible Calkulator (наглядный калькулятор) (слайд 8).
Преподаватель: С помощью самостоятельной работы назовите основные элементы
окна программы Microsoft Excel 2007, выделяя рабочую область программы …
Ответы студентов и их дополнение.

               Окно программы Microsoft Excel 2007 (слайд 9).

Окно программы Microsoft Excel имеет все элементы, присущие окну  приложения
Windows, и некоторые элементы, общие с элементами окна MS Word.  На  рисунке
1 отражены все  знакомые  вам  по  работе  с  другими  приложениями  Windows
элементы  окна  MS  Excel.  С  другой  стороны,  Microsoft  Excel  имеет   и
индивидуальные  элементы  окна.   К   ним   относятся   заголовки   столбцов
(обозначены латинскими буквами) и строк  (обозначены  числами),  кнопка  для
выделения всей таблицы, Строка формул,  раскрывающийся  список  Поле  имени,
ярлычки листов рабочей книги и  кнопки  прокрутки  ярлычков  листов.  Кнопки
перехода к первому и последнему листам на один лист вперёд и назад.  Рабочая
область ЭТ (в стандартном представлении)  размечена  под  таблицу.  В  Excel
таблицы называются рабочими листами. Каждый  файл   Excel  является  рабочей
книгой, состоящей из несколько листов.
Рабочий лист (ЭТ) – основной тип документа, используемый в  Microsoft  Excel
для  хранения  и  обработки  данных.  Рабочий   лист   состоит   из   ячеек,
организованных в столбцы и строки, и всегда является частью  рабочей  книги.
Для просмотра листа рабочей книги используют полосы прокрутки. По  умолчанию
листы именуются «Лист 1», «Лист 2» и т.  п.  Имена  и  порядок  расположения
листов можно изменять. Выбор  другого  листа  рабочей  книги  осуществляется
щелчком мыши по ярлычку этого листа.  Выбранный  лист  становится  активным.
Активный лист – лист рабочей книги, с  которым  осуществляется  работа.  Имя
ярлычка активного листа всегда выделено полужирным шрифтом.

                          Структура ЭТ (слайд 10).
Структура ЭТ необыкновенно проста и логична  и  напоминает,  в  какой  –  то
степени, систему координат. В таблице существуют  вертикальные  направляющие
-  столбцы и горизонтальные – строки.
ЭТ состоит из столбцов, направленных сверху вниз, и  строк,  ориентированных
слева направо. Заголовки столбцов обозначаются буквами или сочетаниями  букв
(A, G, AB и т. п.),  заголовки строк – числами (1, 16, 278 и т. п.).  Ячейка
– место пересечения столбца и строки.
Как  в  системе  координат   каждая   точка   имеет   единственным   образом
определённые координаты, так и каждая ячейка таблицы имеет свой  собственный
адрес.
Ячейка  является  основной  рабочей  единицей  в  электронных  таблицах,  и,
поскольку каждая ячейка находится на пересечении какого-то столбца и  какой-
то строки,  адрес  (координаты)  ячейки  единственным  образом  определяется
заголовками строки и столбца.
Адрес ячейки ЭТ  составляется  из  заголовка  столбца  и  заголовка  строки,
например, А1, F123, R7. Ячейка, с которой производятся какие-то работы  (или
могут  производиться  в  настоящий  момент),  обычно   выделена   рамкой   и
называется активной.
 Преподаватель: Так как рабочая область ЭТ – таблица, а мы знаем, что
представление данных в виде таблиц существенно упрощает анализ информации.
Отсюда следует, что основное назначение ЭТ ориентированы, прежде всего на
что?
Ответы студентов: решение  математических, экономических, физических и
инженерных задач, например, осуществлять расчеты по формулам, строить
графики и диаграммы.
Преподаватель: А как Вы думаете, какое основное преимущество ЭТ
Ответы студентов: Главное преимущество - возможность мгновенного
автоматического пересчета всех данных, связанных формульными отношениями и,
тем самым, к обновлению всей таблицы.
Преподаватель: Давайте сформулируем с Вами определение ЭТ?
Ответы студентов
Преподаватель: Какой вопрос темы остался без внимания?
Ответ студентов, основные команды ввода, редактирования и форматирования
данных в таблице (слайд 11).
Преподаватель: И снова основной помощник нам Самостоятельная работа.
Преподаватель: Прежде чем приступать к выполнению самостоятельной работы,
давайте с вами уточним понятия редактирование и форматирование.
Ответы студентов.
На слайде 12:
Редактирование данных -  удалять, копировать, перемещать, вставлять.
Форматирование   данных   –   тип,   начертание,   размер   шрифта;   формат
представления данных (обычный, разрядность, экспоненциальный); цвет  фона  и
т. д.
Преподаватель: Ну а теперь самостоятельная работа (слайд 13)
Все студенты группы разбиваются на малые группы.  Формирование  малых  групп
определяется  тем,  как  обычно  сидят  студенты  на  занятии  ─   в   парах
постоянного состава.

Пример деления студентов на малые группы (слайд 13).
[pic]

Накануне урока шести «сильным» студентам-консультантам  раздаются  обучающие
карточки.  Они  самостоятельно  изучают   содержание   изложенного   в   них
материала, выполняют практические задания. Консультант раздаёт членам  своей
группы карточки того же типа. В его обязанности входит:
-помочь освоить студентам содержание карточки;
-помочь студентам справиться с выполнением практических заданий.
После усвоения нового  материала  уже  все  члены  малой  группы  становятся
консультантами по этому типу карточки.
По  команде  преподавателя  студенты  пересаживаются   в   соответствии   со
следующей схемой посадки студентов в новые  пары  ─  пары  сменного  состава
(слайд 14).
Теперь  рядом  оказываются  студенты  с  разными  карточками.  По   очереди,
выступая то в роли  студента,  то  в  роли  консультанта,  они  обмениваются
информацией, содержащейся в их карточках, и самими карточками.

[pic]
      Аналогично происходит ещё одно пересаживание в пары сменного  состава,
обмен информацией и карточками.

[pic]
Таким образом, все вопросы темы оказываются рассмотренными каждым  студентом
группы.

                                 Карточка №1

   I. Ввод данных.

(Данные: Число в    Microsoft  Excel  может  состоять  только  из  следующих
символов: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, +, -, (), /, %, ., Е, е. Все  другие
комбинации, состоящие из цифр и нецифровых  символов,  интерпретируются  как
текст.  Если перед числом  стоит  знак  плюс  (+),  он  игнорируется.  Перед
отрицательным числом необходимо ввести знак минус (-) или  заключить  его  в
круглые скобки (). В качестве десятичного  разделителя  используют  запятую.
Текстом в Microsoft Excel является любая  последовательность,  состоящая  из
цифр, пробелов и нецифровых  символов.  Формула  может  содержать  следующие
элементы: операторы, ссылки на ячейки, значения,  функции,  имена  и  должна
начинаться со знака равенства (=))

                    1. Выделить ячейку.
                    2. Зафиксировать данные:
        a. Нажать клавишу Enter;
        b. Щёлкнуть мышью другую ячейку;
        c. Воспользоваться стрелками управления курсором.

  II. Задание: Определите, в какой ячейке введён текст Унылая пора – очей
      очарованье»?

      Ответ: для этого необходимо выделите каждую из  предполагаемых ячеек.

 III. Каким образом можно прочитать весь текст ячейки, если видна только его
      часть?

                                 Карточка №2

     I. Редактирование данных.
Чтобы отредактировать информацию, введенную в ячейку, нужно:
1 способ – непосредственно в ячейке: выделить ячейку ( нажать клавишу F2
или дважды щелкнуть мышью по ячейке ( изменить содержимое ячейки;
2 способ – используя строку формул: выделить ячейку ( щелкнуть левой
клавишей мыши по строке формул ( изменить содержимое.
Перемещение – выделить область, поставить курсор на край области так, чтобы
он приобрёл вид стрелки, нажать левую кнопку мыши и, удерживая её,
передвинуть ячейку в нужное место.
Копирование  - выполняется точно также,  как и перемещение, но  при  нажатой
клавише CTRL.
Вставка и удаление строк, столбцов – Выделить строку  или  столбец  (щелчком
по заголовку), нажать правую кнопку мыши  и  выбрать  из  контекстного  меню
команду Добавить ячейки или Удалить.

    II.  Задание.
Определите:
 1. Как отредактированы данные из ячейки А1  в  диапазон  ячеек  А2:А14;  2.
Какая операция происходит из ячейки А4 в ячейку  С4,  если  рабочая  область
выглядит следующим образом.

Ответ:

                                    1. копирование, использование маркера
                                       заполнения
 а) Выделите ячейку с данными.
 б) Наведите указатель мыши на маркер автозаполнения (маленький чёрный
 квадрат в правом нижнем углу выделенной ячейки). Указатель мыши при
 наведении на маркер принимает вид чёрного креста.
 в) При нажатой левой кнопке мыши перетащите маркер автозаполнения в
 сторону копирования данных.
 2. перемещение

III. Напишите алгоритм команд Копировать,  Вырезать,  Удалить   (аналогия  с
   Word) команды ленты главного меню.

                                Карточка № 3

     I. Форматирование данных.
 Выравнивание данных: Текст – выравнивается в таблице по левому краю, число
и формула -  по правому.
   Чтобы выровнять данные в ячейках, необходимо:
         • Выделить ячейку;
         • Щёлкнуть по одной из кнопок:

        [pic]

        Изменение шрифта и его размера:
            • Выделите ячейку;
            • Выберите Изменение шрифта и его размер.
               Для поворота данных необходимо:
    • Выделить ячейку;
    • Нажать на правую кнопку мыши;
    • Выбрать Формат ячеек;
    • Щёлкнуть во вкладке Выравнивание;
    • В поле ориентация выбрать нужный поворот данных.

    II. Определите, как отформатированы данные в выделенной ячейке, если
        лента главного меню выглядит следующим образом

Ответ:
Шрифт Calibri
Размер шрифта 10
Стиль оформления шрифта (полужирный, курсив)  курсив
Способ выравнивания по левому  верхнему краю
Выделенная ячейка имеет адрес D8

   III. Определите, как отформатированы данные в выделенной ячейке, если
        лента главного меню выглядит следующим образом

   Шрифт ___________________________
   Размер шрифта _______________________
   Стиль оформления _____________________
   Способ выравнивания __________________________
   Выделенная ячейка имеет адрес _______________
   В выделенной ячейке введён текст ______________________

Преподаватель:   А   теперь   теорию   применим   к   практике.   Поочередно
преподаватель приглашает учащихся к доске для выполнения заданий,  используя
интерактивную доску студент сначала выполняет задание, а затем  отвечает  на
поставленный вопрос (слайд 14-16).

   6. Обсуждение результатов, запись основных понятий темы в тетрадь.
      Закрепление по пройденной теме.
Перед  вами  карточка  –  тест.  Подпишите  фамилию,  имя,  свою  группу  на
карточке. Ваша задача: ответить  на  вопросы  теста  (деление  студентов  по
вариантам первый и второй варианты, таким  образом,  чтобы  у  студентов  на
парте было оба варианта). После того  как  Вы  ответите  на  вопросы  своего
теста, Вы произведете обмен своей карточки с карточкой товарища по парте,  с
целью проверки теста,  выставлением  оценки  друг  другу  в  соответствии  с
критериями.

                               Тест (слайд 18)

                                  I вариант

   1. Какой из перечисленных здесь способов  начертания  можно  применить  к
      тексту в Excel?
        1) Полужирный.
        2) Пунктирный.
        3) Крупный.

   2. Инструменты для выравнивания текста расположены …
     1) … на панели инструментов Форматирование.
     2) … во вкладке Главная ленты главного меню.
     3) … на Стандартной панели инструментов.

   3. Какой цвет можно придать тексту в Excel?
        1) Любой из представленных в меню Цвет шрифта.
        2) Красный.
        3) Любой.

   1. Перевести любую ячейку в режим редактирования можно …
     1) … щелчком.
     2) … двойным щелчком.
     3) … клавишей Enter.

   2. Заполнить ряд ячеек однотипными  данными можно с помощью …
     1) … мышкой при нажатой клавише Shift.
     2) … клавиши Стрелка вниз.
     3)  … маркера заполнения.

                                 II вариант

   1. Кегль – это
        1) Размер шрифта.
        2) Тип шрифта.
        3) Начертание шрифта.

   2. Для вертикального размещения текста выполняют команду …
     1) … Формат ячеек.
     2) … Формат ячеек на вкладке Выравнивание в поле Ориентация.
     3) … Формат ячеек на вкладке Граница.

   3. Выравнивание – это …

     1) … размещение данного по центру, по левому краю, по правому краю.
     2) … размещение данного в пределах границ его ячейки.
     3) … размещение данного по ширине.

   4. Текст- это …
     1) … последовательность букв и цифр, число – целое и дробное.
     2) … последовательность букв.
     3) …любая последовательность, состоящая из цифр, пробелов и нецифровых
        символов

   1.  Число – это …
        1) … совокупность цифр
        2) ... совокупность символов: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, +, -,
           (), /, %, ., Е, е.
        3) … последовательность, начинающаяся со знака равно

Критерии оценивания и правильные ответы (слайд 19 и 20)

|Вопрос                    |Ответы                                               |
|                          |I вариант                 |II вариант                |
|1                         |1                         |1                         |
|2                         |2                         |2                         |
|3                         |1                         |2                         |
|4                         |1                         |3                         |
|5                         |3                         |2                         |
|                          |                          |                          |
|Оценка                    |Количество правильно выполненных заданий             |
|«3»                       |3                                                    |
|«4»                       |4                                                    |
|«5»                       |5                                                    |

   7. Выставление оценок и  домашнее задание. Рефлексия (слайд 21)

   Преподаватель:
    ❖ С каким программным средством мы сегодня познакомились?
    ❖ Чем отличается электронная таблица от текстового редактора?
    ❖ Какую особенность электронных таблиц Вы заметили?
    ❖ Какие основные  приёмы  форматирования  и  редактирования,  данных  Вы
      освоили?

После обсуждения и полного анализа каждой работы учащимися и  преподавателем
выставляется и качественная и количественная оценка.
Преподаватель: Сегодня актуальна фраза:  «Кто  владеет  миром,  тот  владеет
информацией». Успехом вам в постоянном овладении  информацией  и  корректном
расположении её при подготовке документов!

Домашнее задание. Выучить лекцию. Составьте кроссворд на  тему  «Электронная
таблица  назначение   и   основные   функции.   Окно   программы   Microsoft
Excel.Основные  понятия   электронных   таблиц.   Ввод,   редактирование   и
форматирование данных», используя программу Microsoft Word.

                                                               Приложение 1.
                           Самостоятельная работа
Задание 1: Рассмотрите общий вид окна электронной таблицы Excel 2007.
Соедините стрелками подписи, знакомые Вам по работе с Word 2007, элементы
окна и их изображение на рисунке

Задание 2. Рассмотрите рабочую область окна Excel и охарактеризуйте
основное отличие окна Excel от окна Word.  Как Вы думаете, чем это вызвано.

                                 Литература
1. Microsoft Excel. Электронные таблицы и базы  данных  в  задачах./  Нечаев
В.М. - М.: Интеллект-Центр. 2001 г. – 96 стр.
2. Microsoft Excel. Электронные таблицы.  Тетрадь  1./  Ефимова  О.В.  -  М:
Интеллект-Центр. 2001 г. – 48 стр.
3. Юцявичене П. Теория и практика модульного обучения. Каунас, 1989.


title: Конспект урока "Инструменты автоматизации редактирования" 11 класс

extracted_text:
            Тема урока: Инструменты автоматизации редактирования
                                  11 класс.
      Цели урока:
      Образовательная: обобщить знание основных понятий по теме «Инструменты
автоматизации редактирования»,  познакомить  с  выполнением  автоматического
редактирования;
      Развивающая: развивать логическое мышление, внимание, интеллектуальные
способности и самостоятельность.
      Воспитательная:  воспитание  информационной  культуры,  способствовать
формированию у учащихся инициативы, потребности  использовать  в  учебной  и
профессиональной  деятельности информационные технологии.
      Учебное оборудование: компьютеры, карточки с заданиями.
      Литература:
     1. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник  для  11  классов/  Под
        ред. проф. Н.В.Макаровой. – СПб.:Лидер,2010.–224 с.:ил
      Тип урока: комбинированный
      Структура урока:
   1) Организационный  момент (1 мин).
   2) Проверка д/з (10 мин).
   3) Теоретическая часть (10 мин).
   4) Практическая работа (20 мин)
   5) Домашнее задание (2 мин).
   6) Итог урока (2 мин).

                                  Ход урока
|Этапы урока         |Деятельность учителя               |Деятельность     |
|                    |                                   |ученика          |
|Организационный     |Приветствие учащихся, проверка     |Приветствие      |
|момент (1 мин)      |отсутствующих.                     |преподавателя.   |
|Проверка д/з (10    |Учитель раздает карточки с         |Ученики получают |
|мин)                |вопросами, вопросы носят           |карточки и       |
|                    |теоретический характер. Учитель    |выполняют        |
|                    |контролирует работу учеников и     |работу, после    |
|                    |через 10 минут собирает на         |чего сдают       |
|                    |проверку.                          |тетради на       |
|                    |                                   |проверку учителю.|
|Теоретическая часть |Учитель: Тема сегодняшнего урока   |Записывают тему  |
|(10 мин)            |«Инструменты автоматизации         |урока            |
|                    |редактирования». Открываем тетради,|                 |
|                    |записываем число, тему урока.      |                 |
|                    |На прошлом уроке мы с вами узнали, |                 |
|                    |что такое редактирование и         |                 |
|                    |форматирование документа.          |                 |
|                    |Учитель: В чем отличие между       |                 |
|                    |редактированием и                  |                 |
|                    |форматированием?(Редактирование-это|Отвечают на      |
|                    |изменение содержания документа, а  |вопрос           |
|                    |форматирование-это изменение       |                 |
|                    |внешнего вида документа).          |                 |
|                    |Сегодня на уроке мы поработаем с   |                 |
|                    |инструментами Автозамена и         |                 |
|                    |Автотекст.                         |                 |
|                    |Автотекст и автозамена — очень     |                 |
|                    |удобные средства, которые сохранят |                 |
|                    |вам много времени. Они связаны     |                 |
|                    |между собой, но у них разные цели. |                 |
|                    |Автозамена ищет часто встречающиеся|                 |
|                    |ошибки набора и правописания в     |                 |
|                    |документе и автоматически          |                 |
|                    |исправляет их, как только они      |                 |
|                    |появляются. К примеру, вы можете   |                 |
|                    |указать, что слово венигрет всегда |                 |
|                    |нужно заменять на винегрет.        |                 |
|                    |Автотекст позволяет определить и   |Записывают       |
|                    |сохранить часто используемые       |определения      |
|                    |текстовые блоки и/или графические  |в тетрадь        |
|                    |объекты и вставлять их в документ  |                 |
|                    |по мере надобности. Например, вы   |                 |
|                    |можете указать в качестве элемента |                 |
|                    |автотекста свое полное имя и адрес |                 |
|                    |и вставлять его в документ с       |                 |
|                    |помощью всего лишь нескольких      |                 |
|                    |клавиш.                            |                 |
|                    |Элемент автозамена выполняет две   |                 |
|                    |основные функции. Одна из них      |                 |
|                    |выявляет ошибки в использовании    |                 |
|                    |прописных букв (например, вы,      |                 |
|                    |возможно, постоянно забываете      |                 |
|                    |писать предложение с прописной     |                 |
|                    |буквы). Вторая функция связана с   |                 |
|                    |исправлением орфографических ошибок|                 |
|                    |и добавлением специальных символов.|                 |
|                    |Таким образом, автозамена может    |                 |
|                    |автоматически                      |                 |
|                    |заменять тектс на текст и -> на    |                 |
|                    |символ стрелки. Есть множество     |                 |
|                    |элементов автозамены, используемых |                 |
|                    |по умолчанию, — вы можете дополнить|                 |
|                    |этот список своими элементами.     |                 |
|                    |Вы можете сохранять любой текст и  |                 |
|                    |рисунки в виде поименованного      |                 |
|                    |элемента автотекста. Потом вы легко|                 |
|                    |сможете вставить рисунок или текст |                 |
|                    |в документ, набрав или выделив имя |                 |
|                    |соответствующего ему элемента.     |                 |
|Практическая работа |Учитель раздает ученикам           |Выполняют работу |
|(20 мин)            |практические задания по данной     |за компьютером.  |
|                    |теме, которые они должны выполнить |                 |
|                    |за компьютером.                    |                 |
|Домашнее задание (2 |Учитель задает домашнее задание,   |Ученики          |
|мин)                |прочитать стр 74-80, знать         |записывают       |
|                    |определения.                       |задание на дом в |
|                    |                                   |дневники.        |
|Итог урока (2 мин)  |Сегодня на уроке мы познакомились с|Слушают. Задают  |
|                    |инструментами автоматизации        |вопросы по       |
|                    |обработки текста и научились с ними|проеденной теме. |
|                    |работать.                          |                 |
|                    |Учитель: У кого какие вопросы по   |                 |
|                    |данной теме?                       |                 |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "Времена Древней Руси. IX-XII века" 3 класс

extracted_text:
Тема: «Времена Древней Руси. IX-XII века»
1. Обведи букву с правильным ответом Как звали князя, который в 882 году объединил под своей властью большинство восточнославянских племён?
А) Великий князь Владимир Святославович     б) Великий князь Олег             г) Иван Грозный
2. Обведи букву с правильным ответом Как в Древней Руси назывались мастера, которые ковали из железа инструменты и оружие, лепили из глины красивую посуду, шили одежду, строили дома и церкви.
А) купцы     б) торговцы    г) ремесленники
3. Обведи букву с правильным ответом.   Самыми образованными людьми в Древней Руси были …
А) монахи    б) купцы     в) ремесленники
4. Как назывались племена, которые жили к югу от границ Древнерусского государства,  занимались скотоводством и передвигались со своими стадами по степям?
А) рыцари           в) степняки-кочевники
5. Как назывались знатные воины, которые в тяжёлых доспехах сражались в конном бою?
А) рыцари           в) степняки-кочевники
6. Как звали князя, который в битве с рыцарями на льду Чудского озера командовал русскими воинами?
А) Великий князь Владимир Святославович     б) Великий князь Олег      г) Князь Александр Невский


extracted_text:
В. Железников. «Чучело». Краткое содержание.
Причина неприязни к Лене Бессольцевой кроется в том, что все считают её такой же чудаковатой, как и её деда, которого в городке называют «Заплаточником», так как он настолько увлечён сбором картин, что уже долгое время ходит в одном пальто, которое от старости пошло лохмотьями. Желая хоть как-то завоевать уважение ребят, Лена на все их колкости в адрес неё и деда старается улыбаться и во всём с ними соглашается, однако добивается противоположного эффекта. Классу её поведение кажется совершенно бестолковым, и поэтому ей дают кличку «Чучело», на которую Лена старается не обижаться. И только Дима Сомов, мальчик, в которого влюблены почти все девочки класса, оказывает новенькой поддержку. Их дружба, переросшая во влюблённость, вскоре даёт трещину из-за следующего трусливого поступка Димы.
Ребята решили прогулять урок и пойти в кино. Когда все тайком выходят на улицу, обнаруживается, что Дима оставил в классе копилку, в которой хранились деньги на поездку в Москву (собственно говоря, готовясь к этой поездке, ребята так много работали, что и решили прогулять урок). Лена вызывается её принести, но спотыкается, и Дима, обозвав её недотепой - "Ну что ты в самом деле недотепа какая-то!" , бросается вперёд. Лена идёт вслед за ним и у дверей класса слышит, как их классная руководительница Маргарита Ивановна выпытывает у Димы, куда они все сбежали. В какой-то момент она называет его трусом, и Дима, не выдержав, выдаёт тайну. Лена всё это слышит, прячась за дверью, но ни она, ни Дима не знают, что в этот момент в классе под партой прячутся Шмакова и Попов.
В наказание за прогул ребятам отменяют поездку в Москву в осенние каникулы, к которой все очень долго и трепетно готовились. Ребята решают найти и наказать виновного, и Лена, видя нерешительность Димы, берет вину на себя, в результате чего становится изгоем. Все ученики объявляют ей бойкот, издеваются над ней при каждом удобном случае и даже несколько раз жестоко избивают.
Лена долгое время надеется, что Дима вот-вот признается в своей вине, но тот всё не решается. Отчасти, потому что боится потерять авторитет, отчасти — считает, что одноклассники решат, будто он защищает Лену, и не поверят ему. Правду знают ещё двое: Шмакова и Попов, которые прятались под партой во время разговора Димы с учительницей, но они предпочитают не вмешиваться, а посмотреть, как Сомов будет мучиться.
Надежда, вера и любовь Лены к Диме рушатся, когда тот присоединяется к своим одноклассникам, чтобы защитить себя, и участвует в сжигании чучела, символизирующего Лену.
Видя, что дело зашло слишком далеко, Диму выдаёт Попов.
Однако Лена вынуждена покинуть город, поскольку не хочет больше учиться в этой школе.
Дедушка Лены оставляет свою коллекцию картин в дар городу и уезжает с ней на теплоходе. Их провожает военный оркестр суворовцев, игра которых сопровождает события в течение всего фильма.
На прощание дедушка Лены дарит школе картину с изображением своей бабушки, которая очень похожа на его внучку. В заключительной сцене дети пишут над оставленным портретом на школьной доске: «Чучело, прости нас!».


title: Урок литературы "Поэты пушкинской поры" 9 класс

extracted_text:
МОУ Волипельгинская СОШ

                               Урок литературы
                           «Поэты пушкинской поры»
                                   9 класс

                                                                     Автор :
                                                Куликова Галина Геннадьевна,
                                         учитель русского языка и литературы

                                 Волипельга
                              2009-2010 уч.год

                                 Содержание
   1. Аннотация ………………………………………………………….  2
   2. Введение ………………………………………………………….... 3
   3. Основная часть …………………………………………………….. 8
   4. Заключение …………………………………………………………14
   5. Список использованной литературы ……………………………..16
   6. Приложения ………………………………………………………..17

                                  Аннотация
        Данная разработка представляет собой конспект урока литературы в
 9 классе по теме «Поэты пушкинской поры» с использованием продуктов
компании Microsoft. С помощью программы Power Point созданы слайды для
объяснения новой темы (т.е. иллюстрированный материал), для закрепления
изученного материала  предлагается ещё одна презентация в программе Power
Point «Интеллектуальная игра «Круг современников поэта». Кроме этого в
разработке присутствует фильм, созданный в программе Windows Movie Maker.
         Проведению урока предшествовала подготовительная работа: создание
учащимися  литературных газет, используя программу  Microsoft Word.
         Данная разработка будет интересна всем учителям-словесникам для
проведения уроков по данной тематике, а также её можно использовать в
качестве внеклассного мероприятия по литературе.

                                  Введение

          XXI век – век информационных технологий. Особую роль в управлении
качеством образования могут сыграть именно современные информационные
технологии, основой которых являются компьютеры и компьютерные системы,
различные электронные средства, аудио- и видеотехника.
          Внедрение компьютерных технологий на уроках литературы позволяет
повышать интерес учащихся, развивать творческое мышление, формировать
целостное отношение к информационным знаниям и навыкам информационной
деятельности, к образованию и самообразованию с использованием
информационных технологий, мультимедиа - и Интернет-ресурсов.
         Методы и приёмы использования информационных технологий на уроке –
разные, но при их внедрении мы выполняем единственную задачу: сделать урок
литературы интересным, а чтение увлекательным. А нетрадиционные уроки с
использованием информационных технологий должны привлечь современного
школьника к чтению, облегчить процесс знакомства с классикой, пробудить
интерес к книге. С помощью программы Power Point создаю слайды для
объяснения новой темы (т.е. иллюстрированный материал), который помогает
воздействовать на сознание учащихся не только через слух, но и зрительно;
разрабатываю «Литературные и лингвистические разминки» в виде тестов и
увлекательных заданий, что является своеобразной альтернативой
интерактивной доске (несколько примеров таких разминок приведены в папке
«Литературные и лингвистические разминки»). Кроме этого на кружке
«Художественное слово» создаются  фильмы в программе Windows Movie Maker.
Так для урока «Поэты пушкинской поры» участниками этого кружка был создан
фильм «Историческая справка эпоха пушкинской поры». В последнее время всё
чаще используется на уроках литературы «Виртуальная школа Кирилла Мифодия».

          Данная разработка урока посвящена жизни и творчеству поэтов,
лично знавших Пушкина и близких ему по художественным взглядам. К поэтам
“пушкинской плеяды” относятся Батюшков, Д. В. Давыдов,  А. Баратынский.
Проведению урока предшествовала подготовительная работа: ученики были
разделены на 3 группы, каждая получила творческое задание – создать
литературные газеты, используя программу  Microsoft Word по следующим
темам:
1 группа – Жизнь и творчество поэта К. Батюшкова
2 группа –  Д. Давыдов -  поэт пушкинской поры.
4 группа – Е. Баратынский в пушкинском круге поэтов
        В процессе создания литературных газет участники групп занимались
исследовательской деятельностью: работали с дополнительной литературой,
энциклопедиями, осуществляли контекстный поиск фактологической информации,
связанной с жизнью и творчеством поэтов, используя доступ в глобальную
информационную сеть – Интернет. Учащиеся выбирали наиболее важную и
интересную информацию из огромного литературного материала; знакомились с
лирическими произведениями данных поэтов; учили  понравившиеся
стихотворения наизусть.

Цель урока:  познакомить учащихся с поэтами «пушкинской поры»
Задачи:
1) обучающие:
    • Сформировать понятие «поэты пушкинской поры»;
    • Выявить общность и различие поэтических систем  на примере поэтов
      К.Батюшкова, Д.Давыдова, Е. Баратынского
2)  развивающие:
    • Развивать творческое мышление, умение выбирать из огромного
      литературного материала наиболее важную информацию,
         делать выводы;
    • Закрепить умение составления синквейна;
3)  воспитывающие:
    • Формировать любовь и уважение к литературным, музыкальным
      произведениям, а также к русской живописи как ценностям отечественной
      культуры;
    • Воспитывать чувство толерантности, ответственности, коллективизма
      через работу в группе.

Тип урока: изучение нового материала;
Используемые технологии:
    •  ИКТ;
    •  Технология критического мышления;
    •  Здоровьесберегающие технологии
    •  Технология сотрудничества (работа в группах)
    •  Исследовательско-поисковая деятельность

   Средства обучения:
    • Компьютер;
    • Проектор, экран;
    • Презентация Power Point  «Поэты пушкинской поры» (Приложение 1)
    • Презентация Power Point «Интеллектуальная игра «Круг современников
      поэта»  (Приложение 2)
    • DVD-диск  Художественный фильм «18-14»
    • Фильм  Windows Movie Maker «Историческая справка эпохи пушкинской
      поры» (Приложение 3)
    • «Вальс Грибоедова» Windows Media Player (Приложение 4)

Опережающая работа:
В процессе подготовки к уроку участники групп занимаются исследовательской
деятельностью: работают с дополнительной литературой, энциклопедиями, ищут
нужную информацию в Интернете;  выпускают литературные газеты по творчеству
Батюшкова, Денисова, Баратынского.

Межпредметные связи:
    • Литература;
    • История;
    • ИЗО, МХК;
    • Музыка

                           План проведения урока:
   1. Организационный момент (1-2 мин)
   2. Поэтическая пятиминутка (3-5 мин)
   3. Литературная разминка (5-7 мин)
   4. Объяснение нового материала:
      А) вступительное слово учителя (5 мин)
      Б) защита литературных газет (10 мин)
      В) просмотр фрагмента фильма «18-14» (5 мин)
      5. Физкультминутка (1-2 мин)
      6. Закрепление изученного материала, интеллектуальная игра
«Круг современников поэта» (5 мин)
      7. Вывод урока: составление итогового синквейна (5 мин)
      8. Объявление оценок, домашнее задание (3 мин)

                               Основная часть
Ход урока:
     I. Организационный момент: здравствуйте, дорогие ребята!
    Начинаем наш урок! Урок литературы! А это значит,  нас вновь ждёт
   увлекательное путешествие в мир слова. И это значит, что мы вновь будем
   восхищаться, наслаждаться поэзией, удивляться…  Помогите мне, ребята!
   Продолжите: …  (узнавать новое, радоваться, огорчаться, мечтать,
   удивляться, анализировать, думать, вникать в суть…). Достаточно,
   молодцы! Спасибо!
 Поэтическая пятиминутка: начинаем наш урок литературы традиционно с
поэтической пятиминутки. Сегодня её нам подготовила Лена Никитина, о выборе
поэта и стихотворения она нам расскажет сама.
(слайд № 2, Приложение 1) (Ученица рассказывает стихотворение учительницы
Волипельгинской СОШ, которая ушла из жизни 10 лет назад. Стих-е называется
«Хочу звездою быть…»)
 II. Литературная разминка: прежде чем я объявлю  новую тему, остановимся
на литературной разминке: задание «Распредели писателей в три группы…»,
«Кто автор этих произведений?». (Задание на слайдах №3,4
и на распечатках для каждого ученика)
III. Объяснение нового материала:
1. Вступительное слово учителя: Молодцы! Вы хорошо поработали!
Сегодня мы с вами продолжаем разговор о литературе начала 19 века,
а тема нашего урока звучит так: «Поэты пушкинской поры», записываем тему
урока в тетрадь (слайд № 5 – фото Пушкина).
Послушайте строки Игоря Северянина:
                    Есть имена, как солнце! Имена
                     Как музыка! Как яблоня в расцвете!
                          Я говорю о Пушкине, поэте
                       Действительном в любые времена.
                              В этом году мы продолжим с вами знакомство с
«поэтом поэтов», как назвал его Владимир Высоцкий, познакомимся с новыми
стихотворениями поэта, более подробно изучим его биографию, а главное вас
ждёт встреча с уникальным произведением писателя, с романом в стихах
«Евгений Онегин».
                                   В 1859 году замечательный русский критик
Аполлон Григорьев произнёс фразу, которая впоследствии стала крылатой:
«Пушкин – наше всё…».  Но в  постановке и решении важнейших проблем в
литературе начала 19 века  Пушкин не был одинок. Наряду с ним и вокруг него
действовала целая плеяда замечательных писателей: здесь и старшие по
возрасту поэты, у которых Пушкин многое воспринял и усвоил, здесь его
ровесники, и совсем ещё юноши, вроде Дмитрия Веневитинова.  Прежде чем
приступим к знакомству с поэтами пушкинского окружения, выясним сначала, а
что же это за   время такое – эпоха пушкинской поры,  послушаем
историческую справку.
 2. Историческая справка (фильм в программе  Windows Movie Maker Приложение
3)
«Время, когда жил и творил А.С.Пушкин – сложное время. Это время гигантских
общественных потрясений, когда рушился феодально-средневековый мир и на его
обломках возникал и утверждался капиталистический строй. Это время ещё
устойчивого крепостничества, это время отечественной войны 1812 года.
Наполеон. Кутузов. Горит Москва. Это время зарождения тайных политических
обществ, время разгрома декабрьского восстания 1825 года, это время
страшной реакции Николаевской России.
            И в то же время первая треть 19 века – это яркий период
расцвета русской поэзии.  Целый фейерверк имён подарила эта эпоха русской
литературе. Ещё пишут свои строгие, возвышенные оды классицисты, достиг
расцвета сентиментализм, на литературную сцену выходят молодые романтики,
появляются первые плоды  реализма. Именно в это время возникают
литературные салоны. Самым популярным был салон Зинаиды Волконской, где
собирался весь цвет московской литературы»
        (слайд №6) Давайте представим, что мы находимся в таком
литературном салоне, и посмотрим, кто является его завсегдатаем.
         … Звонит в дверь колокольчик. Выходит дворецкий:
- Здравствуйте, господа! Княгиня Волконская ждёт Вас!
 - А кто сегодня будет?
 - Разве Вы не знаете, ждут Пушкина!
           (по щелчку появляется фото Пушкина).  Итак, появляется Пушкин,
долгожданный, уважаемый, всегда непредсказуемый, очаровывающий всех своим
буйным темпераментом… А вслед за ним … Впрочем, попробуйте сами догадаться,
о ком идёт речь.  Основоположник русского романтизма, переводчик, учитель,
наставник Пушкина и будущего царя Александра II, певец Светланы, ему
посвящены строки Пушкина: «Его стихов пленительная сладость / Пройдёт веков
завистливую даль…».  Так кого же мы можем встретить в литературном салоне
княгини Волконской рядом с Пушкиным?
(Василий Андреевич Жуковский …по щелчку) Записываем первое имя в тетрадь.
         В это же время ещё пишет свои остроумные басни всеми почитаемый,
тучный, в седых бакенбардах, начавший свою литературную деятельность ещё в
18 столетии великий русский баснописец … Иван Андреевич Крылов
(…по щелчку), (записываем в тетрадь).
          А следующее имя, вероятно, вы услышите сегодня впервые:
знакомьтесь, князь Пётр Андреевич Вяземский (…по щелчку) – язвительный
интеллектуал, мастер эпиграмм, мадригалов, дружеских посланий, близкий друг
Пушкина и соратник по журнальным схваткам.
Пушкин и Вяземский. Между ними был своеобразный диалог, ещё точнее – спор.
Поэтический, стихотворный. Это можно проследить  по стихотворению
Вяземского «Первый снег» и стихотворению Пушкина «Осень». Послушайте
отрывки и попытайтесь вникнуть в этот необычный спор:
Итак: «Первый снег» Вяземского:
                    Вчера ещё стенал над онемевшим садом
                      Ветр скучной осени и влажные пары
                        Стояли над челом угрюмыя горы
                  Иль мглой волнистою клубилися над бором,
                    Унынье томное бродило тусклым взором
                     По рощам и лугам, пустеющим вокруг.
Обратите внимание только на эпитеты: «онемевшим», «скучной», «тусклым»,
«пустеющим». Такой видит осень Вяземский.
А Пушкин ему отвечает:
                    Дни поздней осени бранят обыкновенно,
                     Но мне она мила, читатель дорогой,
                     Красою тихою, блистающей смиренно.
                      Так нелюбимое дитя в семье родной
                             К себе меня влечёт…
И, конечно же, всем нам хорошо знакомые строки, родные с раннего детства,
помогайте мне, читаем вместе:
                        Унылая пора! Очей очарованье!
                     Приятна мне твоя прощальная краса.
                      Люблю я пышное природы увяданье,
                       В багрец и золото одетые леса……
А вам, ребята, нравится осень, кто ближе вам по настроению – Пушкин или
Вяземский? И ещё об одном: те, кто начал читать «Евгения Онегина!,
наверняка обратили внимание на эпиграф этого романа: «И жить торопится, И
чувствовать спешит…». Эти строки принадлежат Петру Андреевичу Вяземскому.
Итак, друзья мои, если вас заинтересовал этот своеобразный поэтический
диалог, предлагаю тему для исследования, которую можно так и назвать
«Пушкин и Вяземский: диалог двух поэтических систем».
         Продолжаем путешествовать по литературному салону княгини
Волконской.  К числу старших современников Пушкина следует также отнести и
этого замечательного  писателя.  Но сначала ответьте на вопрос, узнаёте ли
вы музыкальное произведение (Приложение 4), которое является фоном нашего
урока? Да, это «Вальс Грибоедова» (звучит на протяжении всего урока!!!)
«Ах, этот вальс Грибоедова…Сколько в нём музыки, чувств, нежности, жизни…».
Так говорили современники поэта. Удивительно, но и в 21-ом столетии этот
вальс продолжает очаровывать, завораживать, волновать… Вы только
вслушайтесь. (Громкость увеличивается и постепенно уменьшается).
(Появляется фото А.С. Грибоедова …по щелчку).
          Из воспоминаний А.С.Пушкина: «Его меланхоличный характер, его
озлобленный ум, его добродушие, … - всё в нём было необыкновенно… Сама
смерть, постигшая его посреди неравного боя, не имела для него ничего
ужасного… Она была мгновенна и прекрасна». Мы с вами помним, как рано погиб
поэт, какой ужасной смертью, но он оставил нам великое наследие. Вспомните,
ребята, знаменитые слова Пушкина по поводу комедии «Горе от ума» (…половина
стихов должна войти в пословицу»). Давайте назовём несколько таких
выражений, вы должны были их выучить.
          Следующим именем в  кругу старших современников великого поэта
следует назвать имя Константина Николаевича Батюшкова (…по щелчку),
записываем имя в тетрадь.  Этому писателю ребята посвятили свою
литературную газету. Итак, господа редакторы, корреспонденты, художники,
вам слово.
 3. Представление и защита литературных газет: (выступление учащихся,
газета прикрепляется на магнитную доску).
     Ещё одну литературную газету ребята посвятили творчеству героя войны
1812  года, предводителю партизанских отрядов, лихому гусару, другу Пушкина
 - Денису Давыдову (…по щелчку) Слушаем их.
    Следующая творческая группа посвятила свою литературную газету
творчеству Евгения Абрамовича Баратынского (…по щелчку)
   4.  Введение в новую тему следующего урока (просмотр отрывка из
      кинофильма «18-14»)
   Ну и, конечно же, в кругу пушкинской плеяды находятся такие имена, как
Владимир Вольховский,  Антон Дельвиг,  Вильгельм Кюхельбекер, (…по щелчку),
записываем имена в тетрадь. При всей своей литературной непохожести этих
поэтов объединяет нечто большее: «лицейское братство». Но это, как
говорится уже другая история. Ребята, по вашим просьбам  теме «лицейского
братства», или теме дружбы в лирике поэта будет посвящён отдельный урок. К
этому уроку просмотрите все обязательно фильм «18-14». Сегодня мы с вами
посмотрим только отрывки из  великолепного художественного фильма. Он
рассказывает о юных лицеистах: Пушкине, Пущине, Горчакове, Кюхельбекере,
Дельвиге. В будущем их имена навсегда войдут в историю России, а пока это
обыкновенные школяры, которые проказничают, влюбляются, пишут стихи, бегают
на свидания, вызывают друг друга на дуэль, шутят над преподавателями. Вот
так примерно выглядели юные лицеисты… (просмотр отрывка фильма).
        IV. Закрепление темы: а сейчас мне хочется проверить вашу
литературную зоркость, знание истории, проверить вашу внимательность.
Предлагаю вам интеллектуальную игру «Круг современников поэта» (Приложение
2).

                                 Заключение
          (слайд № 7) Итак, мы с вами  только прикоснулись к изучению этой
удивительной эпохи, познакомившись лишь с некоторыми поэтами пушкинского
окружения.  Тем не менее знакомство с этими поэтами нам позволяет сделать
вывод, что каждый из них по-своему, столь же деятельно участвовал в
литературной жизни первых десятилетий
19 столетия. Их стихи нередко становились событиями, рождали восторги,
надежды и разочарования, вызывали яркие отклики критиков и собратьев по
перу. Без сомнения, Пушкин не похож ни на одного из представленных здесь
героев, но в каждом из них мы угадываем некоторые пушкинские черты.
 (составление синквейна). Ну а сейчас, в качестве вывода нашего урока
предлагаю написать синквейн. (слайд 8)
Первая строка – тема нашего урока –
 Поэты пушкинской поры…
Желаю вам творческих успехов!
(Возможный вариант синквейна:
Поэты пушкинской поры…
Удивительные, творческие, талантливые, такие разные,
Пишут, творят, радуют читателей, восхищают…
Каждый внёс свой вклад в развитие русской литературы
Их объединяет имя Пушкина!
Яркая эпоха!
Удивительная эпоха!
«Эпоха робкого дыханья» (И.Северянин)
Золотой век!)

        VI. Домашнее задание (слайд №9)
1. Дополнить презентацию о Пушкине (индивидуальное задание);
2. Выразительное чтение одного из стихотворений Пушкина (из учебника);
3. Читать полностью «Евгения Онегина»;
4. Просмотреть худ. фильм «18 – 14»
4. Найти в интернете иллюстрации к роману (индивидуальное задание).

И напоследок слова всё того же Игоря Северянина:
                         …Эпоха робкого дыханья… Где
                      Твоё очарованье? Где твой шёпот?
                   Практичность производит в лёгких опыт,
                           Чтоб вздох стал наглым,
                               Современным де…
                           И вот взамен дыханья –
                                 Храп везде.
                               Взамен стихов –
                             Косноязычный лепет.
Давайте позволим себе не согласиться с господином Северяниным. Пока мы с
вами будем любить поэзию, восхищаться ею, изучать её, понимать – «эпоха
робкого дыханья не покинет нас! Всем спасибо! До свидания!

                      Список использованной литературы:

1) Видеоэнциклопедия для народного образования. Писатели России.-  М.:
Киновидеостудия «Кварт».

2) Гин А.А. Приёмы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость.
Деятельность. Обратная связь. Идеальность : Пособие для учителя. – 5-е изд.
– М.: Вита – Пресс, 2003.

3) Золотой век: Поэты пушкинской поры. – М.: Олимп; ООО «Издательство АСТ-
ЛТД», 1998.

4) Русская литература 19 века. 9 класс: Учебник для школ и классов
гуманитарного профиля.: В 2 ч. – Ч.1. – М., Московский Лицей , 2003.

5) Русские поэты XVIII – XIX веков: Антология/Сост. В.И.Коровина и
В.А.Сайтанова – М.: Дет.лит., 1985 год.

6) Степанова Н.Л.Поэты пушкинской поры.- М.: Художественная литература,
1972.

7) http://feb-web.ru/

8) http://er3ed.qrz.ru/

9) http://www.denisdavydov.org.ru/

                                 Приложения

   1. (Приложение 1) Презентация Power Point  «Поэты пушкинской поры»
   2. (Приложение 2) Презентация Power Point «Интеллектуальная игра «Круг
      современников поэта
   3. (Приложение 3) Фильм  Windows Movie Maker «Историческая справка эпохи
      пушкинской поры»
   4. (Приложение 4) «Вальс Грибоедова» Windows Media Player


title: План - конспект урока "Деление обыкновенных дробей" 6 класс

extracted_text:
План-конспект
урока математики в 6 коррекционном классе VII вида
Тема: Деление обыкновенных дробей
Цели:
Общеобразовательные: ввести понятие деления обыкновенных дробей, научить делить обыкновенные дроби:
Коррекционно-развивающие: развивать мыслительные действия, память, внимание, вычислительные навыки, умение выявлять закономерности, анализировать.
Воспитательные: воспитывать культуру математического мышления, серьезное отношение к учебному труду, доброжелательное отношение к товарищам.

План урока.
Организационный момент. 2 мин
Актуализация знаний. 5 мин
Изучение нового материала. 7 мин
Физкультминутка. 1 мин
Закрепление нового материала. 12 мин.
Подведение итогов.  3 мин

Организационный момент.
Здравствуйте ребята! У нас сегодня несколько необычный урок, потому что веду его я и у нас присутствуют гости. Начнем мы его так: по очереди садимся, только у меня условие – назвать обыкновенную дробь. За правильные ответы я буду вас награждать жетонами. Синий – хороший ответ. Зеленый – слабый ответ. В конце урока мы их подсчитаем и сделаем итоги.
Актуализация знаний.

1)Поделить все числа на группы:    0, 2   1      1,52    2

2) Закрывается экран и ученикам предлагается назвать те дроби, которые они запомнили.

3) Как вы думаете, я правильно решила пример?

(должно получится 1)
4) А как называются числа произведение которых равно 1?
(взаимно обратные числа)
5) Попробуйте назвать взаимно обратные числа данным числам
       6
6) Давайте проверим, являются ли данные числа взаимно обратными? Как мы это должны сделать?
3 и        *(да)

 и 1        * 1=*= (нет)

Итак, мы с вами за одно, повторили тему умножение дробей, которое понадобиться нам для изучения новой темы.

Изучение новой темы.

Открываем тетради, записываем число и тему урока.
Тема сегодняшнего нашего урока «Деление обыкновенных дробей». Мы должны научиться делить обыкновенные дроби.

Задание: Нужно разделить :
Что же делать?

Правило: Чтобы разделить одну дробь на другую, надо делимое умножить на число, обратное делителю.

Чтобы воспользоваться этим правилом мы должны вспомнить, где делимое, где делитель…
 - делимое

 – делитель

Итак, :=*=

Грубо говоря, чтобы разделить дробь на дробь нужно: первую дробь переписать, деление заменить умножением, вторую дробь перевернуть, выполнить умножение по правилу: числитель умножаем на числитель, знаменатель умножаем на знаменатель.

Давайте запишем № 596 и первый пункт решим вместе:
:=*=

Физкультминутка.
Быстро встали, улыбнулись
Выше-выше потянулись.
Ну-ка, плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь,
Рук коленями коснитесь.
Сели, встали. Сели, встали.
И на месте побежали.
Закрепление, решение примеров.

Продолжаем решение №596 (на доске и в тетрадях по очереди)

Самостоятельная работа (по уровням сложности)
Синяя карта, для тех, кто считает, что хорошо понял тему
Зеленая карта, для тех, кто считает, что тему понял плохо.

Ответы:
Зеленая карта:
А)   б)  в)

Красная карта:
А)   б)  в)

Каждый ученик проверяет свои ответы, сверяя ответы с доской.

Итоги урока.
Что нужно сделать, чтобы разделить дроби? (ответы учеников)
Д.З. № 633(а-е)

Подсчитываются жетоны, и выставляются оценки.

Выполните деление дробей:
А)  ;   Б)    В)

Выполните деление дробей:
А)  ;   Б)    В)

Выполните деление дробей:
А)  ;   Б)    В)

Выполните деление дробей:
А)  ;   Б)    В)

Выполните деление дробей:
А)  ;   Б)    В)

Выполните деление дробей:
А)  ;   Б)    В)

Выполните деление дробей:
А)  ;   Б)    В)

Выполните деление дробей:
А)  ;   Б)    В)
Выполните деление дробей:
А)   Б)

Выполните деление дробей:
А)   Б)
Выполните деление дробей:
А)   Б)
Выполните деление дробей:
А)   Б)
Выполните деление дробей:
А)   Б)
Выполните деление дробей:
А)   Б)
Выполните деление дробей:
А)   Б)
Выполните деление дробей:
А)   Б)
Выполните деление дробей:
А)   Б)


title: Технологическая карта урока "Картины пробуждающейся природы. И. С. Никитин «Утро»" 3 класс

extracted_text:
                               Технологическая карта урока в соответствии требованиями ФГОС
Составила : учитель начальных классов МКОУ «Лицей №2»  г. Михайловска Бекетова Елена Александровна
Учебный предмет:   Литературное чтение
Класс: 3
Автор учебника В. А. Лазарева «Литературное чтение» 3 класс , в 2-х частях, - Самара : Издательство «Учебная  литература» :Издательский дом «Фёдоров» 2014
Тема урока: Картины пробуждающейся природы. И. С. Никитин «Утро»
Цель: Наблюдение за средствами передачи картин природы, изменяющихся во времени и пространстве;
Отработка навыков выразительного чтения стихотворения.
Тип урока: изучение нового материала .
Оборудование: таблица «Словарь настроений»


title: Презентация "Деление на однозначное число" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное казённое специальное (коррекционное) образовательное
 учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
 здоровья «Краснинская специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа – интернат VIII  вида”
учитель математики
Черепанова Елена Николаевна
Презентация к  уроку  математики в 6 классе по теме: «Деление на однозначное число»
Презентация к  уроку  математики в 6 классе по теме: «Деление на однозначное число»
Математическое ралли.

старт
Авария!
привал
финиш
КАРТА
Поехали!
Вперёд!
УСТНЫЙ СЧЁТ.
1. ЦЕПОЧКИ ВЫЧИСЛЕНИЙ
2. РАСШИФРУЙ
СЛОВА
3. ЗАВОДИМ
МОТОРЫ
КАРТА
Выбери правильный ответ:
90
100
105
98

Выбери правильный ответ:
90
105
98
100

З
Д
А
С
В
Ю
П
Р
45,
24,
20,
63,
54.
А
Расшифруй, замени числа
буквами :

З
Д
Е
С
В
Ю
Е
А
Р
40,
63,
48,
20,
28.
Расшифруй, замени числа
буквами :

Заводим  моторы, решаем
примеры в шестерёнках:
Выбери правильный ответ:
54
63
48
10
44

Заводим  моторы, решаем
примеры в шестерёнках:
Выбери правильный ответ:
63
54
48
10
44

Решите  примеры:
5 112 : 4
7 392 : 7
9 480 : 6
3 752 : 8

2 308 : 4
6 132 : 6
5 400 : 8
9 864 : 9
5 800 : 8
2 308 : 4
9 814 : 7
4 134 : 6

7 000 : 4
9 172 : 4
7 536 : 8
10 000:8
КАРТА
	Автомобиль должен пройти расстояние 1000км. Первые 6ч он ехал со скоростью 80км в час, а следующие 4ч – со скоростью 60км в час. Сколько километров осталось проехать автомобилю до места назначения?
Реши задачу:
Решение:
80 ∙ 6 = 480 (км) – проехал автомобиль за первые 6 часов.
60 ∙ 4 = 240 (км) – проехал автомобиль за следующие 4 часа.
480 + 240 = 720 (км) – проехал автомобиль.
1 000 – 720 = 280 (км) – осталось проехать автомобилю.
Ответ: 280 километров.
КАРТА
Проверь!
Физкультминутка:

1 - правую руку на пояс,
2 – левую руку на пояс,
3 – правую руку на плечо,
4 – левую руку на плечо,
 5 – правую руку вверх,
 6 – левую руку вверх,
7 – хлопок руками над головой,
8 – опустить левую руку на плечо,
 9 – правую руку на плечо,
10 – левую руку на пояс,
11 – правую руку на пояс.
Упражнение для мобилизации внимания, исходное положение – стоя, руки вдоль туловища:
КАРТА
Самостоятельная работа:
8 670 : 3 : 5
8 200 : 10 : 4
8 060 : 4 – 5 033 : 7
9 087 : 3 + 1 895 : 5
9 306 : 9 : 2
3 549 : 7 : 3

8 820 : 5 : 9
9 288 : 8 : 3
5 622 : 6 – 3 792 : 8
7 500 : 5 + 4 788 : 7
7 872 : 4 : 3
4 240 : 10 : 8

Проверка самостоятельной
работы:
578
205
1 296
3 408
517
169

196
387
463
2 184
656
53

КАРТА
МОЛОДЦЫ!

Интернет – источники:
http://smayli.ru/smile/transporta-136.html - машинка
http://gendos.ucoz.ru/publ/fejerverki/fejerverki/animacija_fejerverki/91-1-0-2- фейерверк


title: Презентация "Форматы графических файлов"

extracted_text:
Форматы графических файлов
Bit Map image (BMP)- универсальный  формат растровых графических файлов. Этот формат поддерживается многими графическими редакторами, в том числе редактором Paint.
Tagget Image File Format(TIFF)- формат растровых графических файлов. Включает алгоритм сжатия без потерь. Используется для обмена документами между различными программами.
GIF – включает алгоритм сжатия без потерь информации, позволяющий уменьшить обьем файла в несколько раз. Рекомендуется для хранения изображений.
PNG- формат графических файлов, аналогичный GIF. Рекомендуется для размещения графических изображений на Web-страницах в Интернете.
JPEG- формат растровых графических файлов, который реализует эффективный алгоритм сжатия для отсканированных фотографий и иллюстраций.


title: Тематическое планирование уроков развития речи 3 класс

extracted_text:
III. Тематическое планирование (по разделам)

|Название раздела                        |Количество   |Количество|Формы контроля       |Используемые технологии     |
|                                        |часов        |часов на  |                     |                            |
|                                        |             |диагностич|                     |                            |
|                                        |             |еские     |                     |                            |
|                                        |             |работы    |                     |                            |
|Текст.                                  | 9           |          | Списывание текстов с|- Проблемное обучение       |
|                                        |             |          |творческим заданием. |-Игровые                    |
|                                        |             |          |Изложение текстов.   |-Дифференцированное обучение|
|                                        |             |          |Сочинение текстов на |-Личностно-ориентированные  |
|                                        |             |          |заданную тему и по   |- Здоровье сберегающие      |
|                                        |             |          |картинам художников. |                            |
|Тексты-описания                         |10           |          |                     |                            |
|Научно-художественные тексты.           |2            |          |                     |                            |
|Изложения текстов.                      | 6           |          |                     |                            |
|Сочинения по картинам русских           |4            |          |                     |                            |
|художников.                             |             |          |                     |                            |
|Деловой стиль                           |3            |          |                     |                            |
|Резерв                                  |1            |          |                     |                            |
|                                        |             |          |                     |                            |
|                                        |             |          |                     |                            |

|Количество часов на год:                              | 35        |
|Количество резервных часов на год:                    | 1         |
|Количество часов в неделю:                            | 1         |

|Количество часов на первое полугодие:                             |           |
|Количество резервных часов на первое полугодие:                   | 0         |

|Количество часов на второе полугодие:                             |           |
|Количество резервных часов на второе полугодие:                   | 1         |

Тематическое планирование (по часам и датам)

|№    |Дата   |Тема урока         |Основные виды деятельности           |Планируемые результаты                          |
|урока|       |                   |                                     |                                                |
|     |       |                  |                                     |Предметные                 |Метапредметные УУД  |
|1    |09.    |Какие бывают       |Слушать, читать, исследовать         | Знать виды предложений по |Личностные:         |
|     |       |предложения. С.8   |предложения.  Высказывать гипотезы,  |цели высказывания и по     |оценивать поступки  |
|     |       |-10                |доказывать свои предположения,       |интонации. Уметь ставить   |людей, с точки      |
|     |       |                   |формулировать выводы. Грамотно       |нужные  знаки в конце      |зрения общепринятых |
|     |       |                   |списывать текст. Ставить нужные знаки|предложения.               |норм.               |
|     |       |                   |в предложениях.                      |                           |                    |
|2    |09     |Текст. Его тема и  | Читать и исследовать текст,         | Знать признаки текста.    |Регулятивные:       |
|     |       |основная мысль.    |выделять главную мысль в тексте и его|Уметь различать основную   |определять и        |
|     |       |С.14-16            |тему. Составлять предложения на      |мысль. Уметь составлять    |формировать цель    |
|     |       |                   |заданную тему. Грамотно записывать   |предложения на заданную    |деятельности на     |
|     |       |                   |текст.                               |тему.                      |уроке с помощью     |
|     |       |                   |                                     |                           |учителя.            |
|3    |09     |Повторение типов   | Чтение текстов, размышление,        | Знать  три типа текстов и |Коммуникативные:    |
|     |       |текстов.           |высказывание своих мыслей.           |их особенности.            |оформлять свои мысли|
|     |       |                   |Определение типа текста. Составление |Уметь определять тему      |в устной  форме на  |
|     |       |                   |текста на заданную тему.             |текста,  составлять текст  |уровне предложения  |
|     |       |                   |                                     |на заданную тему.          |или небольшого      |
|     |       |                   |                                     |                           |текста.             |
|4    |09     |Последовательность |Чтение текстов, анализ, выделение    | Знать типы текстов.       | Познавательные:    |
|     |       |предложений в      |главных мыслей текста.  Исправление  |Уметь выделять основную    |находить ответы на  |
|     |       |тексте. С.17-18, 20|последовательности предложений.      |мысль текста.              |вопросы.            |
|     |       |                   |Работа с деформированным текстом.    |                           |                    |
|5    |10     |План теста. С.24   | Чтение и анализ текстов, выделение  | Знать структуру текста.   |Личностные:         |
|     |       |-26                |главных мыслей, определение темы     |Уметь выделять главные     |адекватная          |
|     |       |                   |текста, озаглавливание частей и      |мысли в тексте,  определять|мотивация учебной   |
|     |       |                   |текста. Письменный пересказ текста.  |его тему, составлять план  |деятельности.       |
|     |       |                   |                                     |текста и писать по плану.  |                    |
|6    |10     |Порядок абзацев в  |Читать тексты, исследовать,          |Знать структуру текста.    | Регулятивные :     |
|     |       |тексте. С. 26- 29  |участвовать в обсуждении. Определять |Уметь выделять главные     |анализировать,      |
|     |       |                   |тему и основную мысль текста,        |мысли в тексте,  определять|обобщать и          |
|     |       |                   |понимать содержательность названия   |его тему, составлять план  |координировать свои |
|     |       |                   |текста. Пересказывать текст по       |текста.                    |действия.           |
|     |       |                   |изменённому плану.                   |                           |                    |
|7    |10     |Устное изложение   |Чтение текста по абзацам, выделение  | Знать приём составления   |Коммуникативные:    |
|     |       |«Новый голосок».   |основной мысли.  Составление плана   |плана текста.              |слушать и понимать  |
|     |       |с. 30-31           |текста. Устный пересказ по плану.    |Уметь выделять основную    |речь, высказывать   |
|     |       |                   |Запись одной части текста.           |мысль, составлять план     |сои мысли,          |
|     |       |                   |                                     |текста и грамотно записать |участвовать в       |
|     |       |                   |                                     |его.                       |диалоге.            |
|8    |10     |Письменное         | Чтение и  исследование текста.      | Знать элементы текста.    |Познавательные:     |
|     |       |изложение. «Где    |Анализ по вопросам учителя.          |Уметь делить на части и    |делать выводы в     |
|     |       |ёжик?» С.32        |Составление плана текста. Письменная |грамотно передавать        |результате          |
|     |       |                   |передача содержания.                 |содержание текста.         |совместной работы   |
|     |       |                   |                                     |                           |класса и учителя.   |
|9    |11     |Сочинение –        |Рассматривание картины, выделение    |Уметь использовать         |Познавательные:     |
|     |       |описание по картине|микротем. Обсуждение композиции      |изобразительно –           |самостоятельное     |
|     |       |А. Поленова «Ранний|картины и использование цвета в      |выразительные средства для |выделение и         |
|     |       |снег»              |работе художника. Составление плана, |передачи чувств и          |формулирование      |
|     |       |                   |высказывания по содержанию.          |настроения.                |познавательной цели.|
|     |       |                   |                                     |Грамотно записать текст.   |                    |
|10   |11     |Анализ сочинений.  |Слушание сочинений, высказывание     |Знать правила проверки     |Личностные:         |
|     |       |Работа над         |мнений по содержанию.  Участие в     |орфограмм.                 |соотносить уровень  |
|     |       |ошибками.          |коллективном исправлении  лексических|Уметь выполнять работу над |своей успешности с  |
|     |       |                   |ошибок. Самостоятельная работа по    |ошибками.                  |требованиями к      |
|     |       |                   |исправлению грамматических ошибок.   |                           |работе.             |
|11   |11     |Повторение         | Чтение текстов, ответы по содержанию| Знать название частей     |Личностные:         |
|     |       |структуры  текста- |и структуре текста. Выделение частей |теста – повествования Уметь|ориентация на       |
|     |       |повествования.     |текста.                              |выделять  в                |моральные нормы и их|
|     |       |С.40               |                                     |тексте-повествовании       |выполнения.         |
|     |       |                   |                                     |структурные части и        |                    |
|     |       |                   |                                     |отличать тексты друг от    |                    |
|     |       |                   |                                     |друга.                     |                    |
|12   |11     |Формирование и     |Чтение и анализ текстов. Выделение   |Знать части текста-        | Регулятивные:      |
|     |       |закрепление умений |основной мысли текста. Составление   |повествования.             |учиться работать по |
|     |       |в работе с текстами|плана текста  и пересказ по плану.   |Уметь выделять основную    |предложенному       |
|     |       |повествования.     |Восстановление деформированного      |мысль текста и составлять  |учителем плану.     |
|     |       |                   |текста.                              |план.                      |                    |
|13   |12     |Образные средства  |Выслушивание сообщений учителя.      | Знать термины метафора,   |Коммуникативные:    |
|     |       |описания.          |Чтение текстов, поиск сравнений,     |сравнение, олицетворение.  |договариваться с    |
|     |       |                   |метафор, олицетворений.              |Уметь подбирать к          |одноклассниками     |
|     |       |                   |Сравнительный анализ текстов. Запись |предметам образные средства|совместно с учителем|
|     |       |                   |текстов с добавлением образных       |для описания.              |о правилах  общения |
|     |       |                   |средств.                             |                           |и следовать им.     |
|14.  |12     |Художественный     |Рассматривание картины, ответы на    |Знать особенности текста – |  Коммуникативные:  |
|     |       |стиль описания.    |вопросы, составление устного описания|описания. Уметь описывать  |планировать свои    |
|     |       |Портрет. С.46-51   |портрета. Чтение текстов, поиск      |портрет, составлять        |действия по         |
|     |       |                   |описательных средств. Составление    |письменное описание        |алгоритму в процессе|
|     |       |                   |самостоятельного письменного         |портрета по плану, с       |сотрудничества.     |
|     |       |                   |описания.                            |использованием             |                    |
|     |       |                   |                                     |изобразительных средств.   |                    |
|15   |12     |Текст – описание и | Чтение текстов, размышления над     | Знать отличия текста –    |Личностные:         |
|     |       |текст-             |ними, формулировка своих             |описания от текста-        |оценивать уровень   |
|     |       |повествование.     |предположений. Обобщение. Выводы по  |повествования. Уметь       |своей успешности.   |
|     |       |С.54-59            |работе. Создание письменного текста –|создавать текст- описание. |                    |
|     |       |                   |описания..                           |                           |                    |
|16   | 12    |Тексты описания и  |Чтение и анализ текста. Участие в    |  Знать приём составления  |Коммуникативные:    |
|     |       |повествования.     |обсуждении, высказывание гипотез и их|плана текста.  Уметь       |инициативное        |
|     |       |С. 60-63.          |проверка.  Составление планов к      |определять тип текста и    |сотрудничество в    |
|     |       |                   |текстам. Устный пересказ по плану.   |называть его отличительные |поиске и сборе      |
|     |       |                   |                                     |особенности, пересказывать |информации          |
|     |       |                   |                                     |по плану.                  |                    |
|17   |01     |Знакомство с       | Читать тексты, принимать участие в  |  Знать структуру текстов –|Познавательные:     |
|     |       |последовательностью|их анализе.  Выделять главные мысли и|повествований.             |выбор наиболее      |
|     |       |частей текста      |микротемы. Составление плана текстов,|Уметь озаглавливать части и|эффективных способов|
|     |       |(абзацев) в тексте |пересказ по планам.                  |составлять план текстов.   |решения учебной     |
|     |       |– описании.        |                                     |                           |задачи в зависимости|
|     |       |                   |                                     |                           |от конкретной цели. |
|18   |01     |Устное изложение   | Чтение текста, участие в анализе,   |  Знать структуру          |Личностные:         |
|     |       |текста             |ответы на вопросы. Выделение         |текста-повествования.      |соотносить уровень  |
|     |       |«Трясогузкины      |микротем, озаглавливание частей.     |Уметь выделять части и     |своих знаний с      |
|     |       |письма».           |Пересказ по составленному плану.     |озаглавливать их.          |оцениванием.        |
|     |       |С.63-64            |                                     |                           |                    |
|19   |01     |Знакомство с единым| Чтение и анализ текстов. Определение| Знать понятие «Единый     | Регулятивные :     |
|     |       |временным планом в |его типа. Наблюдение над глаголами.  |временной план».           |анализировать,      |
|     |       |тексте описании.   |Определение времени глаголов, выводы |Уметь определять тип текста|обобщать и          |
|     |       |                   |и обобщение. Списывание текста с     |и  время глаголов.         |координировать свои |
|     |       |                   |творческим заданием.                 |                           |действия и действия |
|     |       |                   |                                     |                           |товарищей в группе. |
|20   |02     |Изложение          |Чтение и анализ текстов. Выяснить    |Знать структуру            |Коммуникативные:    |
|     |       |«Кошка и ёж»       |особенности текстов – повествований, |текста-повествования.      |взаимодействовать,  |
|     |       |с. 66-67.          |его структуру. Выделение частей в    |Уметь выделять в нём части,|согласовывать       |
|     |       |                   |тексте, пересказ по частям. Запись   |пересказывать по частям;   |коммуникативные     |
|     |       |                   |текста по плану.                     |сравнивать типы текстов и  |условия, передавать |
|     |       |                   |Сравнить повествование с описанием.  |находить сравнения.        |информацию.         |
|21   |02     |Сочетание описания |  Чтение текстов, ответы на вопросы, |Знать структуру            |Регулятивные:       |
|     |       |и повествования в  |осмысление прочитанного. Формулировка|текстов-описаний           |определять и        |
|     |       |тексте. С.103-104  |вывода.   Деление текста на части,   |повествований.             |формировать цель    |
|     |       |                   |озаглавливание частей.               |Уметь делить текст на части|деятельности на     |
|     |       |                   |                                     |и составлять план.         |уроке.              |
|22   |02     |Структурно         | Чтение и анализ текстов. Определение| Знать структуру           |Коммуникативные:    |
|     |       |смысловой жанр     |типа текста. Выделение частей        |текста-описания. Уметь     |оформлять свои мысли|
|     |       |описания – пейзаж. |описания. Поиск изобразительных      |выделять главную мысль и   |в устной   форме на |
|     |       |                   |средств. Пересказ текстов.           |тему текста, находить      |уровне предложения  |
|     |       |                   |                                     |изобразительные средства.  |или небольшого      |
|     |       |                   |                                     |                           |текста.             |
|23   |02     |Сочинение по       |Знакомство с художником.             | . Знать фамилии русских   | Коммуникативные:   |
|     |       |картине К.Юона     |Рассматривание картины. Выделение    |художников и названия их   |оформлять свои мысли|
|     |       |«Конец зимы».      |микротем. Выяснение композиционного и|картин.                    |в устной форме на   |
|     |       |                   |цветового решения картины.           |Уметь рассматривать картину|уровне небольшого   |
|     |       |                   |Высказывание мыслей. Участие в       |и высказывать свои мысли   |текста.             |
|     |       |                   |обсуждении. Написание сочинения.     |                           |                    |
|24   |03     |Анализ сочинений.  | Слушание  сочинений, высказывания по|Знать правила проверки     | Личностные:        |
|     |       |Работа над         |их содержанию и построении.          |орфограмм и применять их.  |соотносить уровень  |
|     |       |ошибками.          |Выполнение работы над своими         |Уметь выполнять работу над |своей успешности с  |
|     |       |                   |грамматическими ошибками.            |ошибками.                  |требованиями к      |
|     |       |                   |                                     |                           |работе.             |
|25   |03     |Структурно         |Чтение и анализ текстов, ответы на   |Знать части текста         |Познавательные:     |
|     |       |смысловой жанр     |вопросы, выделение частей описания   |–описания интерьера.       |постановка и        |
|     |       |описания –         |интерьера, подбор имён прилагательных|Уметь анализировать текст, |формулирование      |
|     |       |интерьер.          |для описания, составление устного    |выделять в нём части по    |проблемы, создание  |
|     |       |                   |описания интерьера по плану.         |теме урока.                |алгоритмов          |
|     |       |                   |                                     |                           |деятельности при    |
|     |       |                   |                                     |                           |решении проблем     |
|     |       |                   |                                     |                           |поискового          |
|     |       |                   |                                     |                           |характера.          |
|26   |03     |Структурно         |Знакомство с новой лексикой для      |Знать структуру описания   |Регулятивные:       |
|     |       |смысловой жанр     |описание, чтение слов, составление с |человека. Уметь подбирать  |определять и        |
|     |       |описания  человека.|ними предложений. Описание портретов.|слова для описания из      |формировать цель    |
|     |       |                   |Написание мини – сочинения. Чтение и |изученной лексики и        |деятельности на     |
|     |       |                   |слушание готовых работ.              |грамотно записать текст.   |уроке с помощью     |
|     |       |                   |                                     |                           |учителя             |
|27   |04     |Изложение          |Слушание текста, осмысление, ответы  |Знать правила написания и  | Коммуникативные:   |
|     |       |повествовательного |на вопросы. Составление плана,       |применять их.              |умение              |
|     |       |текста с элементами|пересказ устный и письменный по      |Уметь составлять план      |аргументировать     |
|     |       |рассуждения.       |плану. Чтение изложения и слушание.  |текста, определять его тип,|свою точку зрения.  |
|     |       |«В половодье»      |Участие в анализе готовых работ.     |высказываться на уроке по  |                    |
|     |       |                   |                                     |теме.                      |                    |
|28   |04     | Знакомство с      |Чтение текстов, анализ, сравнение.   |Знать особенности научного | Познавательные:    |
|     |       |научным и          |Высказывание мыслей, участие в       |и художественного текста.  |свободная ориентация|
|     |       |художественным     |обсуждении. Формулировка вывода.     |Уметь различать тексты,    |и восприятие текстов|
|     |       |описанием.         |                                     |применять их в речевом     |разных стилей       |
|     |       |                   |                                     |общении.                   |                    |
|29   |04     |Научный текст.     |Чтение,  анализ и сравнение  текстов | Знать особенности научного|  Регулятивные:     |
|     |       |С. 76 – 82         |по лексике и по содержание.          |текста.                    |учиться работать по |
|     |       |                   |Формулировка выводов и обобщений.    |Уметь подбирать слова для  |предложенному       |
|     |       |                   |Определение типа текста.             |научного описания предмета.|учителем плану .    |
|30   |04     |Научно – популярный| Чтение текстов, анализ, сравнение.  |  Знать особенности        |Личностные:         |
|     |       |текст. С.84 – 87   |Формулировка выводов и обобщений по  |научного и                 |адекватная мотивация|
|     |       |                   |результатам анализа. Написание текста|научно-популярного текста. |учебной             |
|     |       |                   |по выбору.                           |Уметь составлять два вида  |деятельности.       |
|     |       |                   |                                     |научного текста.           |                    |
|31   |05     |Повествование      | Чтение, анализ, сравнение           | Знать, как устроена       |Личностные:         |
|     |       |делового стиля.    |инструкций, выделение в них смысловых|инструкция и неё           |соотносить уровень  |
|     |       |Инструкция.        |частей. Написание инструкций по      |назначение.                |своих знаний с      |
|     |       |                   |выбору. Слушание составленных        |Уметь составить инструкцию |оцениванием.        |
|     |       |                   |инструкций. Их анализ и оценка.      |на заданную тему.          |                    |
|32   |05     |Повествование      | Изучение теоретического материала по|Знать структуру написания  |Коммуникативные:    |
|     |       |публицистического  |теме урока. Осмысление полученных    |заметки, её цель.          |умение представлять |
|     |       |стиля. Заметка в   |знаний и применение их в написании   |Уметь грамотно и           |информацию, сообщать|
|     |       |газету.            |своей заметки.                       |последовательно изложить   |её в устной и       |
|     |       |                   |                                     |свои мысли.                |письменной форме.   |
|33   |05     |Повествование      | Чтение и осмысление заметок         |  Знать жанр разговорного  |   Познавательные:  |
|     |       |разговорного стиля.|писателей. Уяснение их строения,     |стиля – заметка в записной |определение основной|
|     |       |Заметки в записной |лексики, содержания, необходимости   |книжке. Уметь составить    |и второстепенной    |
|     |       |книжке.            |ведения. Создание собственной заметки|небольшую заметку по своему|информации.         |
|     |       |                   |для записной книжки.                 |выбору.                    |                    |
|34   |05     | Письменное        |Чтение и анализ текста, определение  |Знать правила для          |Познавательные:     |
|     |       |изложение с        |его типа. Самостоятельное выделение  |грамотного изложения       |делать выводы в     |
|     |       |самостоятельным    |частей текста, составление плана.    |текста. Уметь составлять   |результате          |
|     |       |озаглавливанием.   |Ответы на вопросы. Пересказ по частям|план для письменного       |совместной работы   |
|     |       |С. 94-95           |. Письменное изложение текста.       |изложения, озаглавливать   |класса и учителя.   |
|     |       |                   |                                     |его пункты.                |                    |
|35   |05     |                   |Резерв                               |                           |                    |


title: Конспект урока "Обобщение знаний о творчестве А. С. Пушкина" 3 класс

extracted_text:
Цель урока: обобщение знаний о творчестве А. С. Пушкина.

Задачи: - продолжать развивать устную речь учащихся, учить понимать
настроение лирического героя;
             - формировать и развивать образное мышление, воображение;
              - прививать интерес к чтению и воспитывать любовь к
творчеству А. С. Пушкина и художественному слову. Дать возможность
прикоснуться к эпохе и творчеству А. С. Пушкина.

Оборудование.
Музыка П. И. Чайковского, стихи А. С Пушкина, иллюстрация к сказке,
карточки-задания, игра «сказочный сундучок», оборудование сцен из «Сказки о
царе Салтане»,
Портрет А. С. Пушкина и няни Арины Родионовны.

     I. ОРГ.МОМЕНТ
   Звучит музыка. Ученик читает стихотворение «Осень».
   Учитель:
   - Так признавался поэт в любви осени, описывает ее сказочной.
   - Ребята, наш урок сегодня будет сказочным и поэтичным. Мы побываем в
   гостях у А. С. Пушкина. А откуда же берут начало сказки Пушкина? Ребята,
   посмотрим эту сцену.
   II. СЦЕНА. Ученик читает «Буря мглою небо кроет…»
   (няня Арина Родионовна и А. С. Пушкин сидят за столом)
   Учитель:
   - Узнаете этих героев?
   Ответы детей.
   - Очень часто зимние вечера Пушкин проводил с няней. В один из таких
   вечеров и написал он стихи, обращенные к няне, в которых все дышит
   удивительной правдой жизни. Читая их, мы, словно слышим живой голос
   Пушкина.
   БЕСЕДА ПО ВОПРОСАМ.
   -Поделитесь своими знаниями: как няня относилась к Пушкину?
   (она любила его по – матерински, заботилась о его здоровье, рассказывала
   ему много народных сказок о богатырях, разбойниках, о похищениях
   принцесс.)
   - А как Пушкин относился к няне, называл ее?
   (любил ее, называл мамой, мамушкой, сказочницей, «подруга дней моих
   суровых, старушка дряхлая моя…», свет-Родионовна)
   Учитель: - Да, ребята, имя няни Арины Родионовны всегда живет рядом с
   именем гениального поэта как память о вдохновительнице, свидетельнице его
   переживаний, участнице его трудов: поэм, стихотворений, сказок.

    III. РАБОТА ПО СКАЗКАМ.
   Развитию поэтического дарования Пушкина способствовали годы учебы в
   лицее. Давайте обратимся еще к одной странице из жизни Пушкина. Теперь
   сказки слушал не ребенок, а взрослый человек, поэт, который в полное мере
   понимал и ценил красоту и богатство русского языка. А сказки, которые он
   слышал от няни, передал нам уже в стихах.
   Вот так у няни звучало начало одной из сказок.
   РАССКАЗ УЧЕНИКА.
   Некоторый царь задумал жениться, но не нашел по своему нраву никого.
   Подслушал он однажды разговор трех сестер. Старшая хвалилась, что
   государство одним зерном накормит, вторая - одним куском полотна оденет,
   а третья, что с первого года родит 33 сына. Царь женился на меньшой.

   А вот как эта сказка начинается у А. Пушкина.

   Задание. Догадайтесь, кто герои этой сказки и как она называется?
    ИНСЦЕНИРОВАНИЕ СКАЗКИ
   (ТРИ СЕСТРЫ, ЦАРЬ, АВТОР)

   ВИКТОРИНА.
   - проверим, хороши ли вы знаете эту сказку?

   Выбери правильный ответ:
   1. каким поэт называет ветер?
    • могучим
    • быстрым
    • ловким

   2. что догоняет ветер?
    • облако
    • ковер-самолет
    • кораблик

   3.какие ядра у орешков, которые грызет белка?
   *алмазные
   * рубиновые
   * изумрудные

   4. под каким деревом грызла белка орешки?

   5. в кого превращался князь Гвидон?

   IV. ФИЗМИНУТКА.
                            Мы немножко отдохнем,
                          Встанем, глубоко вдохнем,
                           Руки в стороны, вперед.
                            Дети по лесу гуляли,
                           За природой наблюдали.
                         Вверх на солнце посмотрели,
                           И их всех лучи согрели.
                           Чудеса у нас на свете,
                            Стали карликами дети.
                         А потом все дружно встали,
                            Великанами мы стали!

   V. На доске висит  картина.
   - Знаете ли вы героев этого сказочного стихотворения?
   2 уч-ся читают: «У Лукоморья…»

   VI. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.
   - Ребята, у Пушкина получились прекрасные сказки. У вас было задание
   попробовать сочинить свою сказку, причем связать ее с темой нашего урока,
   созвучно со сказками Пушкина. Вы все любите фантазировать, давайте вместе
   отправимся в эту страну воображения.

   «ТУЧКА»
   Я гуляю, где хочу, мне бы хотелось пролететь там, где находится царство
   славного Салтана и увидеть там белку, царевну-лебедь и все чудеса,
   которые бывают на этом острове.

   «БЕЛОЧКА»
   Я очень похожа на сказочную белочку. Только ядрышки моих орешков не
   изумрудные, но такие вкусные.

   «ЛИСТИК»
   Я очень рад, что я осенний, золотой, потому что золотую осень любил
   Пушкин.

   VII. ИГРА «СКАЗОЧНЫЙ СУНДУЧОК»
   (Предметы: рыбка, зеркальце, корыто, яблоко)
   Учитель достает предмет, а дети называют из какой сказки этот предмет

   1. рыбка – задание: - прочитать, как старик поймал рыбку,
                                    - о чем попросила его рыбка?

   2. корыто- задание: прочитать, на что рассердилась старуха в начале
   сказки?
                    - чем закончилась сказка?
                    - чему нас учит сказка?

   3. зеркальце - задание: - что умеет делать зеркальце?
                                       - что спрашивала царевна у зеркала?
   Сценка уч-ся (ответ зеркальца)

   4. яблоко у меня яблоко вкусное, румяное, я сейчас его попробую (реакция
      детей)
   - опишите яблоко словами автора. Чтение уч-ся отрывка.
   - молодцы, ребята!

   VIII. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.
   Учитель: у кого мы побывали сегодня в гостях? (ответы детей)
- как хорошо, что мы побывали в  гостях у А. С. Пушкина и погрузились в
стихию пушкинской сказки.
- чему учат все эти сказки? (добру, любви, не быть жадными, трудолюбию,
смелости, не быть завистливыми)
- ребята, самое главное в своем творчестве А. С. Пушкин выразил этими
словами: «И долго буду тем любезен я народу, что чувства добрые я лирой
пробуждал…»