title: Конспект урока "Озорные буквы русского языка(правописание приставок, оканчивающихся на з/с)" 5 класс

extracted_text:
|Предмет: Русский язык                                                                                |
|Класс: 5                                                                                |
|Автор: Зеленова Татьяна Юрьевна, учитель русского языка и литературы, МБОУ "СОШ №7", г. Усть - Илимск, Иркутская  |
|область                                                                                |
|Место урока по теме              |Урок № 160.                                                                     |
|Тема урока                       |Озорные буквы русского языка(правописание приставок, оканчивающихся на з/с)     |
|Тип урока                        |Урок открытия новых знаний                                                      |
|Форма урока, форма учебной       |Наблюдение над языком, создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, |
|деятельности, методы обучения    |фронтальная                                                                     |
|Цель урока:                                            |Задачи урока:                                             |
|познакомить учащихся с орфограммой «Правописание з и с |Образовательные: познакомиться с новой орфограммой,       |
|на конце приставок»;                                   |формировать умения применять полученные знания на         |
|формировать умение определять условия выбора букв з–с  |практике.                                                 |
|на конце приставок;                                    |Развивающие: развивать логическое мышление, познавательный|
|обеспечить языковое развитие учащихся через рассуждение|интерес, творческую активность учащихся.                  |
|на лингвистическую тему и анализ художественного текста|Воспитательные: воспитывать любовь к родному языку, умение|
|                                                       |работать в группах, чувство сопереживания за коллектив и  |
|                                                       |личной ответственности за общее дело.                     |
|                                                       |                                                          |
|Предметный результат:                                  |Метапредметный результат:                                 |
|знать изменяемые и неизменяемые приставки,             |умение находить, преобразовывать и передавать информацию, |
|звонкость-глухость согласных, правило «Буквы з–с на    |использовать современные телекоммуникационные технологии; |
|конце приставок»;                                      |сформировать способность к самоорганизации, саморегуляции |
|находить слова с приставками на з (с), правильно их  |и рефлексии                                               |
|писать, выбирая букву з или с на конце приставки,      |                                                          |
|устно и графически объяснять условия выбора орфограммы |                                                          |
|разграничивать разные виды орфограмм в приставках.     |                                                          |
|                                                       |                                                          |
|Педагогические технологии:                             |Оборудование:                                             |
|элементы игровой технологии;                           |компьютеры;                                               |
|ИКТ;                                                   |проектор:                                                 |
|проблемно-диалогическая                                |тетради; карточки - схемы                                 |
|                                                       |                                                          |
|ХОД УРОКА                                                                                |
|Этап           |Деятельность учителя         |Деятельность ученика|Компетенции/                |Оценивание/формы  |
|               |                             |                    |аспекты компетенции/УУД     |контроля          |
|Мотивация      |Проверить готовность к уроку.|Приветствуют учителя|Личностные УУД:             |                  |
|(самоопределени|Создать условия для          |и выполняют         |самоопределение,            |                  |
|е) к учебной   |возникновения внутренней     |самооценку          |смыслообразование,          |                  |
|деятельности   |потребности включения в      |готовности к уроку. |внутренняя позиция          |                  |
|               |деятельность ("хочу").       |Выбирают из         |школьника,                  |                  |
|               |Вступительное слово.         |цветового спектра,  |учебно-познавательная       |                  |
|               |Вот книжки на столе, а вот – |соответствующий     |мотивация, развитие         |                  |
|               |тетрадки,                    |настроению на начало|этических чувств и          |                  |
|               |Не хочется играть сегодня в  |занятия "рожицу"    |регуляторов морального      |                  |
|               |прятки.                      |[pic]               |поведения,                  |                  |
|               |И недосуг дуть на корабль    |                    |учебно-познавательный       |                  |
|               |бумажный –                   |                    |интерес, осознание          |                  |
|               |Сегодня у ребят урок уж очень|                    |ответственности за общее    |                  |
|               |важный                       |                    |дело, установка на здоровый |                  |
|               |Здравствуйте, ребята!        |                    |образ жизни, самооценка на  |                  |
|               |Сегодня, действительно, урок |                    |основе критерия успешности. |                  |
|               |для вас будет очень нужным и |                    |                            |                  |
|               |важным! Знания, которые вы   |                    |Регулятивные УУД:           |                  |
|               |сегодня приобретете, помогут |                    |адекватно оценить свои      |                  |
|               |вам сдать хорошо экзамен по  |                    |возможности достижения цели,|                  |
|               |русскому языку  в будущем!   |                    |постановка учебной задачи в |                  |
|               |Кто мне скажет, что такое    |                    |сотрудничестве с учителем,  |                  |
|               |состязание? (учитель         |                    |волевая саморегуляция,      |                  |
|               |корректирует и дополняет     |                    |познавательная инициатива,  |Устный опрос,     |
|               |ответы учеников - Многознач. |                    |коррекция, самостоятельный  |фронтальная беседа|
|               |слово, обозначает "турнир",  |                    |учёт выделенных ориентиров  |                  |
|               |"состязание рыцарей",        |                    |действия в новом учебном    |                  |
|               |спортивные состязания и      |                    |материале, осуществление    |                  |
|               |т.д.).                       |                    |самоконтроля по результату и|                  |
|               |Я предлагаю вам маленький    |                    |способу результатов         |                  |
|               |турнир! Кто больше вспомнит  |                    |действия, самостоятельная   |Практическая      |
|               |неизменяемых приставок - тот |                    |адекватная оценка           |работа            |
|               |победитель! Время - 1 минута!|                    |правильности результатов    |                  |
|               |Желающие вперед! К доске!    |                    |действия, внесение          |                  |
|               |Знаток определен. Ему        |                    |необходимых корректив       |                  |
|               |предлагается интересная      |                    |Коммуникативные УУД:        |                  |
|               |задача. Запишем ее.          |                    |планирование учебного       |                  |
|               |Потемки( от "темнота",       |                    |сотрудничества, достаточно  |                  |
|               |"темь", по - приставка),     |                    |полное и точное выражение   |                  |
|               |потакать(от "так", то есть   |                    |своих мыслей в соответствии |                  |
|               |"согласие", по - приставка), |                    |с задачами и условиями      |Словообразовательн|
|               |потомок(от "потом", - по - не|                    |коммуникации, формулирование|ый разбор         |
|               |приставка).                  |                    |и аргументация своего мнения|                  |
|               |Все три слова начинаются с - |                    |и позиция в коммуникации,   |                  |
|               |ПО -. Где - ПО - является    |                    |учёт разных                 |                  |
|               |приставкой, а где частью     |                    |мнений,координирование в    |                  |
|               |корня? Что обозначают эти    |                    |сотрудничестве разных       |                  |
|               |слова? Наш знаток должен     |                    |позиций, достижение         |                  |
|               |решить эту задачу! Пожелаем  |                    |договорённостей и           |                  |
|               |ему успехов!                 |                    |согласование общего         |                  |
|               |Пока наш Знаток думает, мы с |                    |решения,задать вопросы,     |                  |
|               |вами давайте придумаем одно  |                    |необходимые для организации |                  |
|               |предложение, в котором все   |                    |собственной деятельности и  |                  |
|               |три слова оказались бы       |                    |сотрудничества с партнёром. |                  |
|               |рядом... Например: Потомки   |                    |                            |                  |
|               |изучают потемки истории,     |                    |Познавательные УУД:         |Творческое задание|
|               |чтобы не потакать, а взять   |                    |анализ, сравнение,          |                  |
|               |лучшее  в жизни предков.     |                    |классификация, поиск и      |                  |
|               |Проверка выполненных заданий.|                    |выделение необходимой       |                  |
|               |Можно ли считать приставки   |                    |информации, построение      |                  |
|               |загадочными элементами?      |                    |логической цепи рассуждения,|                  |
|               |Почему? Есть ли еще          |                    |построение речевых          |                  |
|               |загадочные приставки в       |                    |высказываний, подведение под|                  |
|               |русском языке? Чтобы ответить|                    |понятие, использование      |                  |
|               |на этот вопрос, надо очень   |                    |знаково-символических       |                  |
|               |внимательно послушать        |                    |средств, постановка и       |                  |
|               |лингвистическую сказку.      |                    |формулирование проблемы,    |                  |
|               |Смотрим и слушаем!           |                    |постановка познавательной   |                  |
|               |                             |                    |цели, установление          |                  |
|               |                             |                    |причинно-следственных       |                  |
|               |                             |                    |связей, самостоятельный учёт|                  |
|               |                             |                    |установленных ориентиров    |                  |
|               |                             |                    |действия в новом учебном    |                  |
|               |                             |                    |материале, способов и       |                  |
|               |                             |                    |условий действия, оценка    |                  |
|               |                             |                    |результатов деятельности.   |                  |
|Актуализация и |Создает условия для          |Отвечают на вопросы |                            |                  |
|фиксирование   |формулирования целей урока,  |учителя.            |                            |                  |
|индивидуального|обеспечивает мотивацию       |Актуализируют       |                            |                  |
|затруднения в  |учения. Организует           |способы действия,   |                            |                  |
|пробном        |деятельность по  выполнению  |выполняют пробное   |                            |                  |
|действии       |пробного учебного действия и |учебное действие,   |                            |                  |
|               |фиксирует индивидуальные     |фиксируют           |                            |                  |
|               |затруднения. Актуализирует   |затруднение. Смотрят|                            |                  |
|               |опыт учащихся, подготавливает|инсценировку,       |                            |                  |
|               |к изучению нового материала. |воспринимают на слух|                            |                  |
|               |Инсценировка лингвистической |информацию;         |                            |Инсценировка      |
|               |сказки(участники: Сказочник, |обдумывают ответы на|                            |                  |
|               |королева Грамматика, ее      |вопросы и осознают, |                            |                  |
|               |дочери  - Орфография и       |что знаний у них    |                            |                  |
|               |Орфоэпия, пристака  - Раз,   |недостаточно для    |                            |                  |
|               |приставка - Рас, глагол -    |полных ответов      |                            |                  |
|               |Править, глагол - Дать).     |                    |                            |                  |
|               |В некотором королевстве жила |                    |                            |                  |
|               |королева Грамматика. Пришли  |                    |                            |                  |
|               |как-то к ней две ее дочери – |                    |                            |                  |
|               |Орфография и Орфоэпия.       |                    |                            |                  |
|               |Орфография стала жаловаться: |                    |                            |                  |
|               |– Королева Грамматика, у меня|                    |                            |                  |
|               |так много обязанностей: и за |                    |                            |                  |
|               |приставками посмотри, и корни|                    |                            |                  |
|               |постоянно проверяй, и        |                    |                            |                  |
|               |суффиксы за руку держи, а    |                    |                            |                  |
|               |окончания? Их столько! Да    |                    |                            |                  |
|               |такие разные, и постоянно    |                    |                            |                  |
|               |меняются. Нет, так дело не   |                    |                            |                  |
|               |пойдет! Пусть Орфоэпия       |                    |                            |                  |
|               |возьмет себе какие-нибудь    |                    |                            |                  |
|               |обязанности. Что ей делать?  |                    |                            |                  |
|               |Слушай да говори!            |                    |                            |                  |
|               |Взяла Орфоэпия себе          |                    |                            |                  |
|               |приставки, которые           |                    |                            |                  |
|               |оканчивались на з и с. А они |                    |                            |                  |
|               |стали озорничать, никак ее не|                    |                            |                  |
|               |слушают! Присоединилась      |                    |                            |                  |
|               |приставка раз- к глаголу     |                    |                            |                  |
|               |править и стала приставкой   |                    |                            |                  |
|               |рас-. Только Орфоэпия ее     |                    |                            |                  |
|               |нашла, как та опять поменяла |                    |                            |                  |
|               |свою внешность:              |                    |                            |                  |
|               |присоединилась к глаголу дать|                    |                            |                  |
|               |и стала приставкой раз-.     |                    |                            |                  |
|               |Устала Орфоэпия, устали      |                    |                            |                  |
|               |наконец от своего озорства и |                    |                            |                  |
|               |приставки, надоело им        |                    |                            |                  |
|               |постоянно меняться. Пошла    |                    |                            |                  |
|               |Орфоэпия просить помощи у    |                    |                            |                  |
|               |сестры Орфографии. Пожалела  |                    |                            |                  |
|               |та ее, но поставила одно     |                    |                            |                  |
|               |условие: следить             |                    |                            |                  |
|               |за приставками будем вместе. |                    |                            |                  |
|               |А приставки так и остались   |                    |                            |                  |
|               |нарушительницами и теперь    |                    |                            |                  |
|               |подчиняются  и орфоэпическим,|                    |                            |                  |
|               |и орфографическим правилам.  |                    |                            |                  |
|               |Сказка – ложь, да в ней      |                    |                            |                  |
|               |намек! Добрым молодцам урок. |                    |                            |                  |
|               |– Продолжим наш  урок, тема  |                    |                            |                  |
|               |которого… Ребята, как вы     |                    |                            |                  |
|               |думаете, какова тема нашего  |                    |                            |                  |
|               |урока? О чем говорилось в    |                    |                            |                  |
|               |сказке?                      |                    |                            |                  |
|               |Выслушивает варианты ответов |                    |                            |                  |
|               |учащихся                     |                    |                            |                  |
|Выявление места|Создает проблемную ситуацию, |Формулируют своё    |                            |                  |
|и причины      |в которой учащиеся           |затруднение в       |                            |                  |
|затруднения    |обнаруживают недостаточность |пробном учебном     |                            |                  |
|               |своих знаний и желание       |действии. Записывают|                            |                  |
|               |активно преодолевать         |тему урока в        |                            |                  |
|               |возникающие противоречия в   |тетрадь. Определяют |                            |                  |
|               |процессе учебной деятельности|тему урока          |                            |                  |
|               |(самостоятельно или при      |Самостоятельно      |                            |                  |
|               |незначительной помощи        |ставят учебные      |                            |                  |
|               |учителя).Уточняет понимание  |задачи.             |                            |                  |
|               |учащимися поставленных целей |                    |                            |                  |
|               |урока.                       |                    |                            |Проблемный диалог |
|               |1. Понаблюдаем и исследуем   |                    |                            |                  |
|               |(слайд).                     |                    |                            |                  |
|               |– Почему слова записаны в два|Обучающиеся         |                            |                  |
|               |столбика?                    |сравнивают пары,    |                            |                  |
|               |расчертить       раздать     |анализируют,        |                            |                  |
|               |вспомнить        взлететь    |приходят к          |                            |                  |
|               |– От каких условий зависит   |пониманию, что в    |                            |                  |
|               |написание з и с?             |одних случаях на    |                            |                  |
|               |                             |конце приставок     |                            |                  |
|               |                             |пишется буква з, в  |                            |                  |
|               |                             |других – с.         |                            |                  |
|Построение     |Организует работу учащихся   |Определяют способы  |                            |                  |
|проекта выхода |для определения средств и    |получения новых     |                            |                  |
|из затруднения |способов  решения проблемной |знаний, необходимых |                            |Диалог            |
|               |ситуации.                    |для решения         |                            |Создание алгоритма|
|               |Проанализировать шаг за шагом|проблемы.           |                            |                  |
|               |с опорой на знаковую запись и|Формулируют         |                            |                  |
|               |проговорить вслух, что и как |собственные мысли,  |                            |                  |
|               |делали.                      |высказывают и       |                            |                  |
|               |Работа над составлением      |обосновывают свою   |                            |                  |
|               |алгоритма.                   |точку зрения;       |                            |                  |
|               |2. Алгоритм (слайд).         |в сотрудничестве с  |                            |                  |
|               |– Расставьте шаги алгоритма в|учителем и          |                            |                  |
|               |нужном порядке.              |одноклассниками     |                            |                  |
|               |•  Выдели в слове приставку. |                    |                            |                  |
|               |Посмотри на букву согласного |                    |                            |                  |
|               |звука после приставки.       |                    |                            |                  |
|               |•  Если оканчивается на      |                    |                            |                  |
|               |глухой согласный [с], то…    |                    |                            |                  |
|               |(закончи).                   |                    |                            |Практическая      |
|               |•  Если оканчивается на      |                    |                            |работа            |
|               |звонкий согласный [з], то…   |                    |                            |                  |
|               |(закончи).                   |                    |                            |                  |
|               |3. Задание.                  |                    |                            |                  |
|               |– Вставьте пропущенные буквы,|                    |                            |                  |
|               |графически выделите условия  |                    |                            |                  |
|               |написания орфограммы.        |                    |                            |                  |
|               |И? полнить, и?дать;          |                    |                            |                  |
|               |бе?порядок, бе?брежный.      |                    |                            |                  |
|               |Ключ на слайде.              |                    |                            |                  |
|               |Организует и сопровождает    |                    |                            |                  |
|               |деятельность учащихся,       |                    |                            |                  |
|               |контролирует правильность    |                    |                            |                  |
|               |выполнения заданий.          |Выполняют           |                            |                  |
|               |ФИЗКУЛЬТМИНУТКА:             |элементарные        |                            |                  |
|               |http://www.youtube.com/watch?|физические          |                            |                  |
|               |v=SAWr-KZhD0E                |упражнения  вместе с|                            |                  |
|               |                             |героем видеоролика  |                            |                  |
|Реализация     |Организует поисковую работу  |Перерабатывают,     |                            |Взаимный контроль |
|построенного   |учащихся. Организует         |используют          |                            |в группе          |
|проекта        |самостоятельную работу с     |информацию для      |                            |                  |
|               |учебником. Организовывает    |решения учебных     |                            |                  |
|               |групповую работу учащихся.   |задач. Работают в   |                            |                  |
|               |Организовывает               |группах. Решают     |                            |                  |
|               |самостоятельную деятельность |проблему, обсуждая и|                            |                  |
|               |учащихся по освоению новых   |выдвигая гипотезы в |                            |                  |
|               |знаний. Организовывает       |совместной          |                            |                  |
|               |деятельность учащихся по     |деятельности,       |                            |                  |
|               |открытию нового знания, к    |сравнивают,         |                            |                  |
|               |побуждению к самостоятельной |анализируют,        |                            |                  |
|               |исследовательской            |осуществляют поиск  |                            |                  |
|               |деятельности.                |необходимой         |                            |                  |
|               |– Продолжим нашу работу. На  |информации          |                            |                  |
|               |слайде вам представлены три  |                    |                            |                  |
|               |вида заданий. Прочитайте их  |                    |                            |                  |
|               |внимательно и самостоятельно |                    |                            |                  |
|               |сделайте выбор: какое задание|                    |                            |                  |
|               |вы будете выполнять и каким  |                    |                            |                  |
|               |образом: в группе или  в     |                    |                            |                  |
|               |парах.. А может быть, кто-то |                    |                            |                  |
|               |успеет сделать все три       |                    |                            |                  |
|               |задания? Не забудьте         |                    |                            |                  |
|               |графически обозначить        |                    |                            |                  |
|               |орфограмму.                  |                    |                            |                  |
|Первичное      |Организует работу обучающихся|Выполняют задание в |                            |Взаимный контроль |
|закрепление с  |по первичному закреплению    |тетради. Использует |                            |в группе          |
|проговариванием|знаний учащихся.             |приобретенные знания|                            |                  |
|во внешней речи|Устанавливает правильность и |для решения заданий |                            |                  |
|               |осознанность усвоения        |в тестовой форме.   |                            |                  |
|               |учебного материала, выявляет |Выполняют задания,  |                            |                  |
|               |пробелы, неверные            |используя           |                            |                  |
|               |представления с целью        |приобретенные       |                            |                  |
|               |коррекции.                   |знания, в           |                            |                  |
|               |1. Выпишите из текста слова с|практической        |                            |                  |
|               |приставкой, оканчивающейся на|деятельности        |                            |                  |
|               |буквы з–с. Обозначьте        |Самоконтроль,       |                            |                  |
|               |графически орфограмму.       |коррекция.          |                            |                  |
|               |Друзья, мы бездумно          |                    |                            |                  |
|               |пользуемся бесценным         |                    |                            |                  |
|               |богатством земли – лесом. Вам|                    |                            |                  |
|               |бесконечно долго жить на этой|                    |                            |                  |
|               |прекрасной земле.            |                    |                            |                  |
|               |Защищайте зеленого друга!    |                    |                            |                  |
|               |2. От данных существительных |                    |                            |                  |
|               |образуйте однокоренные       |                    |                            |                  |
|               |прилагательные, включив их в |                    |                            |                  |
|               |состав словосочетаний.       |                    |                            |                  |
|               |Обозначьте графически        |                    |                            |                  |
|               |орфограмму.                  |                    |                            |                  |
|               |Без заботы, без края, без    |                    |                            |                  |
|               |цели.                        |                    |                            |                  |
|               |3. Найдите в словах          |                    |                            |                  |
|               |приставки, оканчивающиеся на |                    |                            |                  |
|               |буквы з–с.                   |                    |                            |                  |
|               |Обозначьте графически        |                    |                            |                  |
|               |орфограмму.                  |                    |                            |                  |
|               |Неисчерпаемый, происшествие, |                    |                            |                  |
|               |водоразборный.               |                    |                            |                  |
|               |(Ключи к заданиям на         |                    |                            |                  |
|               |слайдах.)                    |                    |                            |                  |
|               |Организует и сопровождает    |                    |                            |                  |
|               |деятельность учащихся,       |                    |                            |                  |
|               |контролирует правильность    |                    |                            |                  |
|               |выполнения заданий           |                    |                            |                  |
|Самостоятельная|Организовывает  самопроверку |Осуществляют        |                            |Самоконтроль по   |
|работа с       |учащимися своих решений по   |самоконтроль и      |                            |образцу..         |
|самопроверкой  |эталону.                     |самопроверку своей  |                            |                  |
|по эталону     |– Я надеюсь, что с           |работы. Соотносят   |                            |                  |
|               |орфограммой «Правописание з–с|свою работу с       |                            |                  |
|               |на конце приставок» вы       |эталоном Делают     |                            |                  |
|               |подружились так же, как и    |выводы Озвучивают   |                            |                  |
|               |герои этого отрывка между    |проблемы, определяют|                            |                  |
|               |собой (на слайде).           |пути преодоления    |                            |                  |
|               |1. Он сразу узнавал его шаги.|затруднений.        |                            |                  |
|               |2. «Здравствуй, малыш», –    |На основе наблюдения|                            |                  |
|               |слышалось в коридоре.        |обучающиеся строят  |                            |                  |
|               |3. Генка бежал открывать отцу|схемы, показывают,  |                            |                  |
|               |дверь.                       |комментируют,       |                            |                  |
|               |4. Отец поднимался всегда не |выбирают более      |                            |                  |
|               |спеша, словно раздумывал,    |удобную,  которая   |                            |                  |
|               |идти ему или нет.            |поможет при выборе  |                            |                  |
|               |5. Ему многое хотелось       |буквы з и с на конце|                            |                  |
|               |рассказать…                  |приставки.          |                            |                  |
|               |6. Вечером Генка с           |                    |                            |                  |
|               |нетерпением ждал возвращения |                    |                            |                  |
|               |отца.                        |                    |                            |                  |
|               |– Можно ли эти предложения   |                    |                            |                  |
|               |назвать текстом? Почему?     |                    |                            |                  |
|               |– У вас на столах лежат      |                    |                            |                  |
|               |полоски бумаги с             |                    |                            |                  |
|               |предложениями. Расположите   |                    |                            |                  |
|               |предложения так, чтобы       |                    |                            |                  |
|               |получился текст.             |                    |                            |                  |
|               |– Каковы отношения отца и    |                    |                            |                  |
|               |сына?                        |                    |                            |                  |
|               |– Найдите в тексте ключевые  |                    |                            |                  |
|               |слова, которые говорят о том,|                    |                            |                  |
|               |что отец и сын были друзьями.|                    |                            |                  |
|               |– Найдите в тексте слова с   |                    |                            |                  |
|               |орфограммой «Правописание з–с|                    |                            |                  |
|               |на конце приставок».         |                    |                            |                  |
|               |– Вы согласны, что человеку  |                    |                            |                  |
|               |нужны друзья? А зачем нужны  |                    |                            |                  |
|               |друзья? Запишите ваши мысли  |                    |                            |                  |
|               |по этому поводу.             |                    |                            |                  |
|               |Задание группам:             |                    |                            |                  |
|               |– Пользуясь учебником        |                    |                            |                  |
|               |"Теория", составьте схему    |                    |                            |                  |
|               |правила, изученного на уроке.|                    |                            |                  |
|               |                             |                    |                            |                  |
|               |бе   глух. согл.             |                    |                            |                  |
|               |п, к, т,                     |                    |                            |                  |
|               |ра    С ф, с, ш,             |                    |                            |                  |
|               |и                            |                    |                            |                  |
|               |х, ц, ч, щ                   |                    |                            |                  |
|               |в, во      б, г, д,          |                    |                            |                  |
|               |ни    З в, з, ж,             |                    |                            |                  |
|               |чре   звонк. согл.  л, м, н, |                    |                            |                  |
|               |р                            |                    |                            |                  |
|               |                             |                    |                            |                  |
|               |- Сравните с эталоном! Кто   |                    |                            |                  |
|               |делал так же - похвалите     |                    |                            |                  |
|               |себя, у кого не получилось - |                    |                            |                  |
|               |не расстраивайтесь! Получится|                    |                            |                  |
|               |в следующий раз!             |                    |                            |                  |
|Включение в    |Организует повторение и      |Выполняют тест,     |                            |Интерактивный тест|
|систему знаний |закрепление ранее изученного |анализируют         |                            |Констатирующий    |
|и повторение   |на уроке.                    |полученный результат|                            |контроль по       |
|               |Работа в парах  за           |и выставляют        |                            |способу действия, |
|               |компьютерами. Предлагается   |отметку.            |                            |беседа            |
|               |выполнить компьютерный тест  |Самостоятельно      |                            |                  |
|               |по новой теме  урока.        |выполняют задания   |                            |                  |
|               |http://learningapps.org/10991|нового типа.        |                            |                  |
|               |75                           |                    |                            |                  |
|               |Индивид. работа с теми       |                    |                            |                  |
|               |учениками, у которых возникли|                    |                            |                  |
|               |трудности с новой темой      |                    |                            |                  |
|Рефлексия      |Организует дискуссию, диалог,|Оценивают достижение|                            |Ситуативная       |
|учебной        |позволяющий ученикам         |поставленных целей. |                            |рефлексия         |
|деятельности на|осмыслить полученные         |Анализируют свою    |                            |                  |
|уроке          |результаты по изучению темы, |деятельность и      |                            |                  |
|               |способы их достижения,       |деятельность группы |                            |                  |
|               |соотнести цели и полученный  |по достижению цели. |                            |                  |
|               |результат, личный вклад в    |Определяют          |                            |                  |
|               |коллективную работу.         |свое эмоциональное  |                            |                  |
|               |                             |состояние на  уроке |                            |                  |
|               |– Что нового узнали на уроке?|                    |                            |                  |
|               |– Какие трудности у вас      |                    |                            |                  |
|               |появлялись в процессе работы?|                    |                            |                  |
|               |Как вы их преодолевали?      |                    |                            |                  |
|               |– Оцените свою работу на     |                    |                            |                  |
|               |уроке (по желанию, т.к.      |                    |                            |                  |
|               |изучался новый материал).    |                    |                            |                  |
|               |– По каким критериям будете  |                    |                            |                  |
|               |оценивать себя?              |                    |                            |                  |
|               |                             |                    |                            |                  |
|               |– Понравилось ли вам на      |                    |                            |                  |
|               |уроке? Какое настроение у вас|                    |                            |                  |
|               |сейчас?                      |                    |                            |                  |
|               |– Дайте оценку нашей работе: |                    |                            |                  |
|               |выберите одну из предложенных|                    |                            |                  |
|               |на вашем столе карточек и    |                    |                            |                  |
|               |поднимите вверх. Урок        |                    |                            |                  |
|               |понравился –выбираете        |                    |                            |                  |
|               |карточку с солнышком,        |                    |                            |                  |
|               |[pic]нет – карточку с        |                    |                            |                  |
|               |дождиком. [pic][pic][pic]    |                    |                            |                  |
|Информация о   |Задаёт и комментирует        |                    |                            |                  |
|домашнем       |дифференцированное домашнее  |                    |                            |                  |
|задании,       |задание. Объявляет критерии  |                    |                            |                  |
|инструктаж по  |оценки домашнего задания.    |                    |                            |                  |
|его выполнению |1. Составить словарный       |                    |                            |                  |
|               |диктант по новой теме.       |                    |                            |                  |
|               |2. Упражнение  по образцу.   |                    |                            |                  |
|               |Ученик выбирает № упр.       |                    |                            |                  |
|               |самостоятельно.              |                    |                            |                  |
|               |3. Творческая работа:        |                    |                            |                  |
|               |сочинить  лингвистическую    |                    |                            |                  |
|               |сказку  о  новых приставках. |                    |                            |                  |


title: Презентация "Капитал-шоу "Поле чудес"" 4 класс

extracted_text:
Автор: Зурнаджиева Светлана Павловна, учитель начальных классов
МБОУ «СОШ» с. Койгородок
ЛИТЕРАТУРНАЯ ИГРА
4 класс
«Литературные омонимы»
Это не только результат умножения, но и плод труда писателя или поэта.

Произведение

I отборочный тур
«Литературные омонимы»

Первое – это имя мальчишки, ну а второе – читается в книжке.

Роман

I отборочный тур
«Литературные омонимы»
Не только книжная единица собрания сочинений какого-либо автора, но и имя юного героя Марка Твена.

Том

I отборочный тур
Первый отборочный тур
«Литературные омонимы»
(Резервное задание)

На церкви первая блестит,
И крест резной на ней стоит.
У государства есть вторая,
Народ её весь выбирает.
А третью в книжке вы найдёте
И за полчасика прочтёте.

Глава
П
И
Н
О
К
К
И
О
Памятник какому сказочному герою стоит в итальянском городе Коллоди?

I раунд
ПАМЯТНИК ПИНОККИО
Это памятник сказке - сказке про деревянного мальчика Пиноккио, которую создал Карло Коллоди. Настоящая  фамилия писателя была Лоренцини, но для своих книжек он избрал псевдонимом название маленького итальянского городка, где провёл
свою юность.
«Инициалы русских поэтов»
Инициалы какого знаменитого русского поэта складываются в спортивный термин ПАС?
Пушкин Александр Сергеевич
II отборочный тур
«Инициалы русских поэтов»
Инициалы какой всем известной детской поэтессы складываются в название большого танцевального вечера: БАЛ?
Барто Агния Львовна
II отборочный тур
«Инициалы русских поэтов»

Инициалы какого детского писателя можно сложить в слово СЯМ?

Самуил Яковлевич Маршак
II отборочный тур
Второй отборочный тур
«Инициалы русских поэтов»
(Резервное задание)

Инициалы какого детского писателя состоят из трёх букв ННН?

Николай Николаевич Носов
Р
У
С
А
Л
О
Ч
К
Памятник какой сказочной героине уже больше века является всемирно известной достопримечательностью Копенгагена (Дания)?
А

II раунд
ПАМЯТНИК РУСАЛОЧКЕ
Давным-давно Андерсен написал творение, которое стало популярным во всем мире — историю о чистой и трагической любви русалки. Сейчас же крошечная леди, так называют ее жители, сидит на набережной в Копенгагене и с тоской глядит на проходящие мимо неё корабли.
«Русские народные сказки»
В какой известнейшей сказке говорится о четырёх дерзких побегах и одном злодейском убийстве?
«Колобок»
III отборочный тур
«Русские народные сказки»
Назовите сказочный персонаж, лезущий вон из кожи.

Царевна-лягушка
III отборочный тур
«Русские народные сказки»
Какой сказочный головной убор нельзя нарисовать?

Шапка-невидимка
III отборочный тур
Третий отборочный тур
«Русские народные сказки»
(Резервное задание)
Назовите единственную героиню сказки «Репка», имя которой нам известно.

Жучка
К
А
Р
Л
С
О
Н
Посещая Стокгольм (Швеция), вы обретаете уникальную возможность воочию увидеть персонажа, который поселился на крыше дома своей создательницы. Кто этот персонаж?

III раунд
ПАМЯТНИК КАРЛСОНУ
В столице Швеции, городе Стокгольме, есть детский музей Юнибакен, придуманный и созданный при участии Астрид Линдгрен. В этом центре развлечений вы повстречаете знакомых  героев шведских сказок: Муми-троллей, Пеппи Длинный чулок, ну и конечно, Карлсона, «летающего» над  крышей.

Ч
И
П
О
Л
Л
И
Н
В 2009 году в селе Мячково (Подмосковье) был открыт памятник овощу, который прославил родной край. В образе какого сказочного персонажа увековечен этот овощ?
О

Финал
ПАМЯТНИК ЧИПОЛЛИНО
Старинное русское село Мячково славу свою завоевало в 19 веке, когда один из местных жителей, вернувшись с полей боёв под Шипкой, привёз домой болгарский лук. Вскоре не осталось ни одного двора, где бы не возделывали этот красивый, ароматный, сладкий лук. Сборы от его продажи всегда были основой
местного бюджета. В благодарность своему кормильцу местные
жители воздвигли ему памятник.

ИГРА СО ЗРИТЕЛЯМИ
Для того, чтобы назвать имя этого литературного персонажа, вам необходимо вспомнить авторов известнейших детских книг!
М
А
У
Г
Л
И

Этот милый зверёк из известной сказки Эдуарда Успенского является только частью скульптурной композиции, расположенной в г. Раменское (Россия). Назовите имена двух хороших друзей из этой же сказки, которых не хватает на фотографии.
Суперигра
К
СУПЕРИГРА
Р
О
К
О
Д
И
Л
Г
Е
Н
А
и
Ч
Е
Б
У
Р
А
Ш
К
А

ПАМЯТНИК КРОКОДИЛУ И ЧЕБУРАШКЕ
В 2005 году в городе Раменское (Московская область) был торжественно открыт памятник крокодилу Гене и Чебурашке. Собственно само название лишь отчасти верно, т.к. в самой скульптурной композиции присутствует помимо указанных литературных героев еще Шапокляк и ее крыса Лариса.

Интернет-ресурсы

http://pedsovet.su/ шаблон презентации
http://zanimatika.narod.ru/Book9.htm задания для отборочных туров
http://chto-chitat-detyam.ru/pamyatnik-pinokkio.html памятник Пиноккио
http://www.excursions.discoverycruiz.ru/landmarks/450 памятник Русалочке
http://cgdbvrn.ru/?page_id=3072 памятник Карлсону
http://wikimapia.org/15026577/ru/Памятник-«Счастье-наше-луковое» памятник Чиполлино
http://foretime.ru/pamyatnik-krokodilu-gene-i-cheburashke-v-ramenskoe/ памятник Чебурашке
http://kinokach.com/source/files/actors/agni/313299-agniyabarto.jpg Барто
http://funforkids.ru/pictures/mult/mult111.png Гена
http://3.bp.blogspot.com/-9qIjCnbrzgk/T9O0wt90tlI/AAAAAAAAFSA/rg0mGUQfiUM/s400/Раменское,+2005.jpg Гена
http://vashgorod.ru/uploads/images/news/t5/f16270.jpg  глава
http://cs4.pikabu.ru/images/previews_comm/2016-07_7/1469969254121284059.png Карлсон
http://mermaidmeow.ucoz.net/kolobok_skazka_v_stihah_2.jpg Колобок
http://www.psyhologia-online.com/nashidetki/interaktivnaja_intellektaulnaja_igra_dlja_mladshik.png логотип
http://www.chitalnya.ru/upload/259/37659212434664.jpg лягушка
http://krasivye-stihi.3dn.ru/_ld/2/50490522.jpg Маршак
http://www.disneyclips.com/imagesnewb/images/clipjunglegang.gif Маугли
http://www.lensmena.ru/wp-content/uploads/2015/09/Николай-носов.jpg Носов
https://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=d910d6968180d00a1883d224e91e74a6&n=33&h=215&w=215 Карлсон
http://chto-chitat-detyam.ru/img2/1434.jpg Пиноккио
https://image.jimcdn.com/app/cms/image/transf/none/path/sd0257cb127e69c2a/image/i34e59fa0e55f0cb2/version/1403383374/image.jpg Русалочка
http://album.foto.ru/photos/pr0/176490/188369.jpg Чебурашка
http://img-fotki.yandex.ru/get/6408/43447998.4b/0_81dae_b0c28cab_XXL.jpg Чиполлино
http://multik-pic.ru/images/junoshi_12.gif Пиноккио
http://hotnewsline.com/wp-content/uploads/2016/07/44d01a30b1a646284ed536384027c8b3.jpeg Глава
http://www.artcontext.info/images/stories/pushkin.jpg Пушкин
http://konkurstalantof.ru/wp-content/uploads/2013/10/Русские-народные-сказки1.jpg Репка
http://www.playcast.ru/uploads/2014/05/21/8670107.gif Русалочка
http://www.shag.com.ua/1845-roku-1835-u-nevelichkomu-selishi-franciyi--florida-ssha-k/20162_html_m5fe7195.jpg Том
http://www.playcast.ru/uploads/2015/10/21/15550796.gif Чиполлино
http://dmee.ru/tw_files2/urls_1/9/d-8210/8210_html_m7ebaefa4.png Якубович


Презентация "Становление личностных характеристик ученика начальной школы"


title: Конспект урока "Работа с файлами и дисками" 7 класс

extracted_text:
                  Тема урока: «Работа с файлами и дисками».
Класс: 7
Цели и задачи:
Обучающая:
    • Познакомить учащихся с операциями, которые можно производить над
      файлами.
    • Познакомить с назначение программ-архиваторов.
    • Научить добавлять объекты в архив и извлекать их из архива с помощью
      программ- архиваторов.
    • Познакомить, как выполнять дефрагментацию диска.
    • Познакомить учащищихся с возможностью полного и быстрого
      форматирования дисков.
Развивающая:
    • Развитие логического мышления, внимания, памяти.
    • Продолжить развитие навыков работы на компьютере.
    • Научиться проводить различные операции над файлами. Воспитательная:
    • Воспитание информационной культуры учащихся.
    • Совершенствовать навыки работы на персональном компьютере.
    • Основные понятия:
    • файловый менеджер
    • операции с файлами (копировать, удалить, переименовать, вырезать)
    • архивация файлов
    • дефрагментация диска
    • Форматирование диска
Тип урока: комбинированный.
3. Объяснение нового материала.
Оборудование: компьютеры, мультимедийный проектор. Презентация к уроку.
ЭОР: «Тест. Файловая система»
Ход урока
1 . Орг. момент.. Приветствие, проверка присутствующих. Объявление плана
урока.
2.Проверка домашнего задания.
ЭОР «Тест. Файловая система»

 Вспомним определения понятий:
- файл;
-Имя файла
-расширение файлов;
- файловая система;
-путь к файлу,
-полное имя файла.

   3. Изучение нового материала.
   Форматирование диска - процесс разметки диска на сектора и дорожки для
записи данных. Форматирование создает структуру диска, обеспечивающую
запись/чтение файлов и программ операционной системой.
   В процессе форматирования диск разбивается на две области: область
   хранения файлов и каталог.
   Существуют два различных вида форматирования:
      • Полное форматирование включает разметку  диска  на дорожки и
        секторы, поэтому все хранившиеся на диске файлы уничтожаются.
      • Быстрое форматирование производит лишь очистку каталога диска.
        Файлы на диске сохраняются, и существует возможность их
        восстановить.
   Как произвести форматирование диска. Показ на компьютере.

   [pic]

   Фрагментация и дефрагментация диска.
    Дефрагментация нужна для объединения всех фрагментов одного файла в
одну непрерывную последовательность. После дефрагментации скорость доступа
к файлам, а соответственно, и их считывания, увеличивается. Чтобы понять
процесс дефрагментации, разберёмся сначала, что такое фрагментация и отчего
она появляется. Всё дело в том, что во время работы с файлами, постоянно
выполняется их чтение-запись. Хранятся файлы на диске в кластерах. Один
файл может занимать множество кластеров.
   А теперь представим, что у нас имеется несколько файлов. Сначала мы
сохранили первый файл, и он занял сколько-то кластеров подряд. Затем мы
сохранили второй файл – он займёт следующие несколько кластеров. Если
теперь мы вернёмся к первому файлу и увеличим его размер, то новые данные
уже не запишутся рядом с первоначальными, они сохранятся в кластерах,
следующих за вторым файлом. Это и есть фрагментация – файл хранится в
нескольких кластерах, разбросанных по всему диску. Со временем, ввиду того,
что система постоянно создаёт и удаляет файлы, да ещё мы часто работаем с
одними и теми же файлами, многократно перезаписывая их, фрагментация файлов
заметно увеличивается. Многие файлы могут быть разбиты на несколько сотен и
даже тысяч частей. Всё это не самым лучшим образом сказывается на
быстродействии работы системы.

Теперь, когда явление фрагментации прояснилось, становится понятна и польза
в дефрагментации файлов. Выполняя дефрагментацию, все кусочки расставляются
заново так, чтобы один файл занимал непрерывную последовательность
кластеров. Лучше всего процесс дефрагментации проиллюстрирован на рисунке,
взятом с русской Википедии:
                                    [pic]
   Перераспределение  фрагментов файлов на диске, при котором они
непрерывную цепочку, называется дефрагментацией. Показ видео дефрагментация
диска.

Архивация файлов.
- уменьшение объёма, сжатие без потери информации.
Для долговременного хранения или передачи файлов (эл. почта, сайт).
Виды архивации: ZIP, RAR.
Программы- архиваторы (WinRAR)
Программы, осуществляющие сжатие (упаковку файлов), называют архиваторами.
Создано множество различных архиваторов, наиболее распространенные из них
WinRar и WinZip, в ОС Windows также входит служебная программа Архивация
данных. Выбирая архиватор, необходимо руководствоваться его
универсальностью и надежностью, но не забывать и о главных параметрах -
качество и скорость сжатия.
При сжатии можно уменьшить размер файла в несколько раз, что дает заметную
экономию памяти. Это особенно ценно при пересылке файлов через сеть
Интернет или размещении их на носителях, объем которых невелик, например,
на дискетах.
Если попытаться повторить процедуру сжатия, то никакого эффекта не будет;
так как избыточность информации главным образом устраняется при первой
упаковке.
Необходимо заметить, что не все типы файлов рационально архивировать с
целью уменьшения их размера. Примером может служить рисунок в формате JPEG,
звук в формате MP3 и другие.
Информация, упакованная архиватором, хранится в наиболее экономичной форме,
но она закодирована искусственным способом, поэтому прежде, чем открыть
содержание файла, необходимо произвести перекодировку файла (принято
говорить:   распаковать,
разархивировать, восстановить файл).

      Показ видео «архивация файлов».
      Практически показать учащимся как происходит архивация архиватором
WinRar.

Операции с файлами и папками:
    • Копирование (копия файла помещается в другой каталог);
    • Перемещение (сам файл перемещается в другой каталог);
    • Удаление (запись о файле удаляется из каталога);
    • Переименование (изменяется имя файла).
   [pic]

   С помощью специальных программ - файловых менеджеров можно производить
   следующие операции с файлами:
    • Копирование
    • Перемещение
    • Удаление
    • Переименование.
      [pic]

    4. Физкультминутка.
           Раз - подняться, потянуться,
           Два - нагнуть, разогнуться,
           Три - в ладоши, три хлопка,
           Головою три кивка.
           На четыре - руки шире,
           Пять - руками помахать,
           Шесть - на место тихо сесть.
      5. Практическая работа «Архивация файлов».
      Цель работы. Научиться выполнять операции над файлами и папками, а
также проводить их архивирование.
Найти на рабочем столе папку «Архивация» и выполнить архивацию файлов по
методу Rar и Zip. Сделать выводы.
Результаты архивации занести в таблицу:
|Формат архива     |Имя файла и его    |Исходный размер    |Размер после       |
|                  |расширение         |                   |архивации          |
|                  |                   |                   |                   |
|                  |                   |                   |                   |
|                  |                   |                   |                   |
|                  |                   |                   |                   |
|                  |                   |                   |                   |

      6. Компьютерное тестирование в программе My test.
      [pic]

7. Подведение итогов урока. Рефлексия.
    • Что такое форматирование диска. Какие виды форматирования вы знаете?
    • Что такое дефрагментация диска?
    • Для чего используется архивация файлов?
    • Какие операции с файлами вы знаете?

8. Домашнее задание.
    ■ Параграф 1.4.2-1.4.3
    ■ Провести дефрагментацию диска.

Учитель информатики МОУ лицей с.Хлевное Родионов Ю.Н.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Одушевленные и неодушевленные существительные" 5 клас

extracted_text:
|Учитель русского языка и литературы сш№19 Аральский район Кызылординская обл РК       |
|Тайлакова Бакытгуль Кожабергеновна                                                    |
|Предмет            |   русский язык 5 класс                           |3 четверть     |
|Тема занятия:      |Одушевленные и неодушевленные существительные     | 2 урок        |
|Ссылка             |Учебник 5 класс У.А. Жанпеисова.                                  |
|Цель:              | Научить учащихся определять одушевленные и неодушевленные        |
|                   |существительные                                                   |
|Результат обучения:|По окончании урока учащиеся приобретают  навыки работы в группе,  |
|                   |научатся определять существительные, отвечающие на вопросы кто,   |
|                   |что.                                                              |
|Этапы урока        |Вид деятельности      |Деятельность       |Деятельность ученика   |
|                   |                      |учителя            |                       |
|                   |                      |                   |                       |
|1.Организационный  |1)Деление на группы   |Делит класс на две |Учащиеся стоят лицом   |
|момент             |2 мин Игра            |группы.            |друг к другу, образуя  |
|                   |«Приветствие» для     |                   |пары. Здороваются друг |
|                   |психологического      |                   |с другом так, как      |
|                   |настроя.              |                   |приветствуют люди      |
|                   |                      |                   |разных стран.          |
|Вводная часть.     |Разминка «Музыкальные |Учитель объясняет  |Парная работа          |
|                   |соприкосновения »     |ход разминки,      |                       |
|                   |Включается музыка.    |создает условие для|                       |
|                   |Учитель говорит: нога |разминки.          |                       |
|                   |к ноге, нос к носу ,  |                   |                       |
|                   |плечо к плечу и т.д.  |                   |                       |
|                   |Образование круга.    |                   |                       |
|                   |                      |                   |По счету «1», «2», «3» |
|                   |Игра «Кто соберет     |Делит на группы    |                       |
|2. Опрос домашней  |много яблок». Плакат  |                   |Выходят по 2 ученика с |
|работы.            |рисунка «яблони», на  |Предлагает ученикам|каждой группы, отвечают|
|                   |стикерах-яблоках      |от группы послать  |на вопросы. Если       |
|                   |написаны вопросы по   |по два ученика,    |правильно ответят,     |
|                   |теме «Имя             |которые ответят на |забирают               |
|                   |существительное»      |вопросы и принесут |«плоды-стикеры»        |
|                   |                      |группе «плоды.»    |                       |
|2.Объяснение нового|                      |                   |                       |
|материала          |Работа в группах.     |Предлагает группам |Группы работают.       |
|                   |Защита постера на тему|изучить новую тему,|Защищают свой проект,  |
|                   |«Одушевленные и       |вспомнить и        |выступают все.         |
|                   |неодушевленные        |отобразить на      |                       |
|                   |существительные!      |плакате            |                       |
|                   |                      |                   |                       |
|3.Закрепление      |Игра Кто или что?     |                   |Ученики заполняют      |
|                   |Индивидуальная работа |                   |бланк.                 |
|                   |Море, весна, песня,   |Раздает бланки     |Если названо           |
|                   |сова, собака, лиса,   |каждому ученику.   |слово-одуш, пишут к,   |
|                   |поэт, театр, сон,     |Учитель приводит   |неодуш – пишут – ч     |
|                   |сын,лес, змея, жук.   |примеры слов на    |                       |
|                   |Борода, дед, свекла,  |одуш и  неодуш сущ.|Идет взаимопроверка по |
|                   |зима, весна. Радость. |                   |слайду, где написан    |
|                   |Луна, учитель, вода   |Код игры:          |код.                   |
|                   |                      |ч,ч,ч,к.к,к        |                       |
|                   |                      |к,,ч,,к,к,ч,к,чч к |                       |
|                   |                      |ч,к,ч,ч,ч,ч,чк ч   |                       |
|                   |                      |                   |Ученики записывают.    |
|                   |                      |                   |Сначала в группе, а    |
|                   |Упражнение№199        |                   |затем                  |
|                   |                      |                   |выполняют у доски.     |
|                   |                      |                   |                       |
|                   |                      |                   |Выполняют все вместе.  |
|                   |Физминутка.           |                   |                       |
|                   |                      |Танец бурундука    |                       |
|                   |                      |                   |                       |
|                   |                      |                   |Работа групповая       |
|                   |Упражнение 200, 201   |Чтение текста .    |                       |
|                   |Объясняет ход работы  |Затем выписать     |                       |
|                   |для групп.            |неодуш сущ, которые|                       |
|                   |Слушает ответы        |жаловались на свою |                       |
|                   |                      |жизнь, и одуш в    |                       |
|                   |                      |другой столбик     |Слова: спорт,          |
|                   |Словарно-тематический |                   |спортсмен, клоун,      |
|                   |диктант               |Темы «Спорт»,      |тренер, волейбол,      |
|                   |                      |«Цирк»             |футбол, цирк,          |
|                   |                      |                   |дрессировщик, стадион, |
|                   |                      |                   |фокус, фокусник.       |
|6. Итоги           |Словарная работа      |                   |Записывают в словарик, |
|                   |                      |Прости, извини,    |переводят, произносят. |
|                   |                      |спасибо,           |Составляют предложения.|
|7.Последующее      |                      |пожалуйста,        |                       |
|задание            |Рефлексия.            |занятие, автомобиль|Мне понравился.        |
|                   |                      |                   |Мне не понятно.        |
|Используемые       |                      |Раздает стикеры    |Отлично.               |
|подходы            |Упр 204, 205          |группам            |Учащиеся записывают в  |
|                   |                      |                   |дневники.              |
|                   |                      |Объясняет задание  |                       |
|                   |Разминка, групповая   |                   |                       |
|                   |работа, применение    |                   |                       |
|                   |ИКТ, индивидуальная   |                   |                       |
|                   |работа на выявление   |                   |                       |
|                   |способных учеников,   |                   |                       |
|                   |стратегия км          |                   |                       |
|                   |рефлексия на понимание|                   |                       |
|                   |урока.                |                   |                       |
|                   |Обучающие игры.       |                   |                       |
|                   |                      |                   |.                      |
|                   |                      |                   |                       |
|                   |                      |                   |                       |
|                   |                      |                   |                       |
|                   |                      |                   |                       |


title: Презентация "Ваш ребенок – третьеклассник"

extracted_text:
Ваш ребенок –
 третьеклассник
Слишком послушные сыновья никогда не достигают многого.
Абрахам Брилл
Миф 1.Девятилетних детей, третьеклассников считают цельными, гармоничными и доброжелательными людьми, в отличие от первоклассников или подростков.
Реальность: Многие из них – довольно злые критики. Именно на девятом году жизни начинается кратковременный период, когда дети обесценивают авторитет взрослых, становясь циниками.
Миф 2. Самооценка детей данного возраста зависит от успехов в учёбе, ведь учёба – это их ведущая деятельность, как утверждают многие психологи.
Реальность: У детей в возрасте девяти лет, в отличие от следующего периода (10-12 лет), самооценка по-прежнему в значительной степени определяется отношением родителей. Чем сильнее дети чувствуют критику и отвержение с нашей стороны, тем хуже они о себе думают.
Какие они, эти загадочные девятилетки?
О душе и личности ребёнка.
Доступ к душе широко открыт.
Душа ещё не защищена сильным «Я»
Она уязвима и ранима.
Ей свойственны и сила чувств, и впечатлительность, и фантазии, и желания
Немецкий антропософ Рудольф Штайнер называл детей маленькими ангелами, которые год за годом всё ближе спускаются к земле. В девять лет, говорил он, эти ангелы окончательно падают на землю, теряя свои крылышки.
Плюсы и минусы развивающегося интеллекта.
У девятилетних школьников в самом пике развития находится  стадия конкретных операций
На смену эмоциональной открытости приходит логика.
 Наиболее распространённым защитным механизмом является избегание.
Благодаря усвоенным логическим способам мышления они отмечают, что наблюдаемые ими явления весьма противоречивы.
Нравится процесс использования логических схем для объяснений.
Они тонко подмечают те особенности родительского поведения, которые сами родители стараются не замечать.
Влюблённость как форма жизни.
Чувства, восторг, глубина переживаний – это всё настоящее.  Но всё же любовь пока второстепенна.
Дружба – вот настоящая тема отношений.
Друзья для него – это уже не просто знакомые
Появляется представление об обязательствах в человеческих отношениях, и дети начинают оценивать действия друг друга
Возникающей в этот период потребностью занять определённое положение в группе сверстников
Успехи в учёбе у третьеклассников становятся менее значимыми и отходят на второй план.
Что же нужно третьекласснику?
Пространство

Структура
Чтение хорошей литературы
Уважение к их собственному мнению, чутью, решениям
Искренность со стороны взрослых
Активно развивается и способность ребенка произвольно управлять своими психическими процессами, он учится владеть своим вниманием, памятью, мышлением.
Для успешности в учебе необходимо:
Хорошо развитые свойства внимания
Развивать память младших школьников.
Развитие их мыслительных способностей.
Развитие у школьников интереса к чтению.
СОВЕТУЮ ВАМ…


title: Конспект урока "Портрет одного слова" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 9г. Березники

Конспект урока   русского языка
«Портрет одного слова»,5 класс

Разработала :  Шуляк Ольга Григорьевна
учитель русского языка и литературы
 I квалификационной категории

    Урок проведен в рамках методического семинара
учителей русского языка и литературы

Директор гимназии №9
_________________Л.Н.Пасхалова

2013-2014учебный год

Класс:  5 А
Предмет, тема урока:     Русский язык,  тема «Портрет одного слова»
Этапы обучения по данной теме : завершающий в разделе «Лексика»
Цели и задачи урока:
-формирование умения учиться: развитие способности учеников самостоятельно  ставить цели, добывать информацию, оценивать свои достижения;
- развитие исследовательских и творческих способностей;
- освоение конкретных знаний  на уровне их практического применения.
Тип урока: учебный проект
Используемые приемы, методы, технологии:
- проектная технология;
- технология сотрудничества;
-личностно – ориентированная технология;
- исследовательский , поисковый методы;
- самостоятельная, групповая деятельность.
Оборудование: различные виды словарей, справочная литература, иллюстрации, статуэтки коней.
Прогнозируемый результат:
- формирование коммуникативной компетенции, умение  организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками и работать в группе и индивидуально.

Конспект урока
Эпиграф
Если в мире  есть вещи,
достойные названия «чуда»,
то слово, бесспорно,
первая и самая чудесная из них.
Л.Успенский.

I.Вступительное  слово учителя.  Этапы целеполагания.
Наш сегодняшний урок – это урок – проект. Думаю, что такая форма организации урока для вас не нова, поэтому этапы  проектной деятельности  вы подскажете сами.
( предполагаемые ответы учеников: тема – цели и задачи – результат ( продукт).

1.На доске незаконченная запись темы проекта «Портрет одного …»
Учитель : Используя оформление урока и эпиграф, сформулируйте тему.
( предполагаемые ответы учеников: слово).
Учитель: Итак, тема проекта «Портрет одного слова» . А какого слова?
( предполагаемые ответы учеников: лошадь, конь).
Учитель: Слово выбрано не случайно. Предстоящий 2014 год – год Лошади.
2. Учитель: Сформулируйте, пожалуйста, цель нашего проекта.
( предполагаемые ответы учеников: описать слово «конь»,
собрать различную информацию о слове).
3. Учитель: Как вы будете это делать? Где будете  добывать информацию?
                                         ( предполагаемые ответы учеников: описывать слово       «конь», собрать различную информацию
о слове будем при помощи справочников, словарей).

[Учащиеся заранее разделены на 5 групп, в группах выбраны руководители]
4. Учитель: Обратите внимание на название страницы, которую будет готовить ваша группа, и сформулируйте  свою задачу.
1 группа – «Лексикографическая страница»;
2 группа – «Этимологическая страница»;
 3 группа – Фразеологическая страница;
4 группа - «Словообразовательная страница»;
5 группа –«Культурологическая страница»

5.Учитель : У любого проекта должен быть продукт. Как вы думаете, что  у нас получится в результате проделанной  вами работы?
                                         ( предполагаемые ответы учеников: словарь,
словарь слова, мини – словарь)
II. Основная часть урока – это групповая работа учащихся в сотрудничестве.
Учитель : Тема, цели, задачи, предполагаемый результат определены, значит, можно переходить и к практической части.
[руководители  групп  берут необходимые словари.  На столах лежат фломастеры, бумага,  заготовленные иллюстрации «коня», клей и т.д.]
Каждая группа оформляет свою страницу(цы) и готовится к презентации ее.

III.Защита  «страницы» каждой группой.
[устные выступления учащихся и сдача учителю своей страницы(ц)]
IV.Учитель собирает страницы в единую папку «Мини – словарь» и показывает  продукт группового проекта.
V.Рефлексия.
Учитель: Заинтересовала ли вас проектная деятельность ? Сегодня мы с вами работали над групповым проектом в течение одного урока. Но ведь над проектом можно работать и индивидуально, в течение недели, месяца и даже года. И я предлагаю вам следующие темы для проектов:
*Историзмы и архаизмы в сказках А.С.Пушкина.
*Профессионализмы в речи моих родителей.
*Фразеологизмы в названиях животных.
*Что таят в себе фантики.
*Портрет одного слова.

[Учитель предлагает выполнить этот проект в течение месяца]
На доске оформлено «Оценочное окно», учащимся предлагается оценить свою работу на уроке и сделать вывод, прикрепляя цветные стикеры.

Литература:
1.Белобородов Н.В. Социальные творческие проекты в школе. М.: Аркти, 2006.

2.Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000.

3. Вахрушева Л.М. Применение проективного метода на уроках русского  языка [Текст]/ Л.М.Вахрушева //Русский язык. – 2007. - №14. – С. 35-36.

4.Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. – М., 2005.

5.Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М., 2005.
6.Соколова Ю.А. Учебный проект и возможности его реализации на уроках русского языка [Текст]/ Ю.А.Соколова // Русский язык в школе. – 2008. – №3. – С. 3 – 10.

7.Ступницкая М.А. Новые педагогические технологии: учимся работать над проектами [Текст]: рекомендации для учащихся, учителей и родителей / М.А.Ступницкая; художник А.А.Селиванов. – Ярославль: Академия развития, 2008. С. 7- 197.


title: Тест "Литература зарубежных стран. Детские песенки" 1 вариант 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
 Литература зарубежных стран.
               Детские песенки
 Литературное чтение 2 класс
  УМК «Школа России»
Тест №11
1 вариант
Работу выполнила
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1  г. Камешково
 Курова Т.В.
Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности: уровень А – базовый, уровень В – средней сложности, уровень С – повышенной сложности. Задания уровней А и В предполагают один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и несколько правильных ответов.
  Рекомендации по оцениванию результатов:
Каждое верно выполненное задание
уровня А оценивается в 1 балл,
уровня В – в 2 балла,
уровня С – в 3 балла.
 100% - оценка «5»;
 не менее 75%  -  оценка «4»;
 не менее 50%  -  оценка «3»;
 менее 50%  - оценка «2».
 Укажи название английской народной песенки.
А1
1
2
3
4
 без труда
 Без чего не сдвинешь воз?
А2
 без коня
     без колёс
 без взрослых
1
2
3
4
 с американского
 С какого языка Н.Гернет и С.Гиппиус перевели песенку «Сюзон и мотылёк»?
А3
 с немецкого
 с французского
 с английского
1
2
3
4
 В какой песенке рассказывается о девочке, которая не хотела учиться?
В1
1
2
3
4
      детские народные песенки
 загадки
 авторские рассказы о животных
   Что относится к фольклору?
С1
 потешки
1
2
3
4
Ключ к тесту:

Ссылки на интернет ресурсы:
http://s-marshak.ru/books/p/p01/p01_01.jpg - перчатки
https://pp.vk.me/c402828/v402828530/51b2/K5we4R_PT1w.jpg - бульдог по кличке Дог
http://knigirossii.ru/pictures/0/4350092_sbig.jpg  - Сюзон и мотылек
http://img-fotki.yandex.ru/get/6400/17308394.138/0_74969_8d9acb5e_L.jpg - знают мамы, знают дети
http://www.kniga.ru/upload/covers/b67/b6734220120ef6a42544cc3d5199f75e.jpg - храбрецы
Литература:
Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 2 класс. Сост. С.В.Кутявина
Ссылки на интернет-ресурсы
http://cdb-yaroslavl.ru/external/linch/literature/images/kniga.gif
http://investbag.com/wp-content/uploads/2013/07/Poshlina-na-vvoz-russkih-knig-popolnit-bjudzhet-na-2-milliona-griven.jpg
http://www.v3wall.com/wallpaper/1920_1200/1005/1920_1200_20100519021227120790.jpg
Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.


title: Сценарий "В гостях у дедушки Корнея"

extracted_text:
Развлечение «В гостях у дедушки Корнея»

Воспитатели: Чаплина Ю.Б.
                                Артозей Е.А.
Хайбрахманова Э.Э.
Цели: закрепить знания произведений Чуковского, умение показать эпизод сказки, отгадывание загадок, развитие памяти, логического мышления.
Оборудование: мини-музей из книг К.И. Чуковского, портрет писателя, чудо дерево, рисунки к сказкам, маски героев сказки, телефон, тарелка, градусник, денежка, сито, шоколад, мочалка, мыло, зубная щётка, зубная паста, гребешок .
Ход развлечения:

 Воспитатель: Ребятки, а на нашем дереве, посмотрите, выросли книжки Корнея Ивановича Чуковского. Вы их все знаете. Только я не разберу их названия. Помогите мне, пожалуйста.
Воспитатель начинает, а дети заканчивают: «Ай …», «Мой …», «Тара …», «Теле…».
- Вот теперь все понятно. Садитесь, ребятишки
В этом году исполнилось 134 года со дня, как появился на свет мальчик по имени Николай Корнейчуков, который взял псевдоним – корней Чуковский. Многие писатели придумывают себе  литературное имя. Корней Чуковский знаменит во всем мире. Он хорошо знал английский язык и переводил на русский  много произведений.
Раздается  звонок телефона.
Появляется Айболит:
- Здравствуйте, ребята. Я приехал только что из далека. Откуда я приехал? Кто сообщил мне о том, что заболели звери?
А что бы быть здоровым надо делать …..(зарядку)
Физкультминутка «Зарядка»
Каждый день по утрам
 Делаем зарядку.
Очень нравится нам
Делать по порядку.
Появляется мальчик – грязнуля.
- Добрый доктор,  помоги мне пожалуйста.
Одеяло убежало,
Улетела простыня,
И подушка, как лягушка
Ускакала от меня.
Айболит:- Надо, надо умываться
По утрам и вечерам.
А нечистым трубочистам –
Стыд и срам. Стыд и срам!
Мальчик – грязнуля: - я все понял!
Да здравствует мыло душистое,
И полотенце пушистое, и зубной порошок,
И густой гребешок!
Воспитатель: -Доктор Айболит , Мальчик оставайтесь с нами. Наши дети покажут как умеют отгадывать загадки.
Танец-игра "Лимпопо"

Игра «Доскажи словечко»:
Веселится народ -
Муха замуж идёт
За лихого, удалого
Молодого… (комара).
«Муха – Цокотуха»
Нет – нет! Соловей
Не поёт для свиней
Позовите-ка лучше… (ворону).
«Телефон»
И мне не надо
Ни мармелада, ни шоколада
А только маленьких,
Ну очень маленьких… (детей).
«Бармалей»
Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор… (Айболит)
«Айболит»
Только вдруг из – за кусточка
Из-за синего лесочка,
Из далёких из полей
Прилетает… (воробей)
«Тараканище»
А посуда вперёд и вперёд
По полям, по болотам идёт.
И чайник сказал утюгу
- Я больше идти… (не могу).
«Федорино горе»
А за ним – то народ
И поёт, и орёт:
- Вот урод, так урод!
Что за нос, что за рот!
И откуда такое… (чудовище).
«Крокодил»
Солнце по небу гуляло
И за тучку забежало.
Глянул заинька в окно,
Стало заиньке… (темно).
«Краденое солнце».

Игра «Кто быстрее соберет картинку и отгадает сказку»

 Игра «Чудесный мешочек»
В мешочке находятся разные вещи. Их кто-то потерял. Помогите найти их владельца, вспомните сказку и строчки, в которых говорится об этом предмете.    (Телефон, тарелка, градусник, денежка, сито, шоколад, мочалка, мыло, зубная щётка, зубная паста, гребешок ).
 Воспитатель: Вот сколько много произведений К.И. Чуковского  мы знаем. А теперь дети старшей группы покажут сценку из сказки «Муха- Цокотуха».
Воспитатель: подводит детей к чудо древу.
- Посмотрите – ка, ребятки.
Рады, рады, рады светлые березы
И на них от радости вырастают розы.
И вот от этой радости
Выросли в нашей группе сладости.
Не стесняйтесь, угощайтесь
Много силы набирайтесь.
А теперь пора прощаться со сказками К.И. Чуковского. До свидания!