title: Конспект урока "Подготовка к сочинению «Золотая осень»"

extracted_text:
Тема: Подготовка к сочинению « Золотая осень».

Тип урока: урок – творческая мастерская

Цели обучения:
   1. формировать умение составлять художественное описание природы с
      элементами оценки действительности;
   2. формировать умение использовать изобразительные средства языка для
      описания образов, созданных художником.
Цели развития:
   1. способствовать развитию чувств и эмоций детей;
   2. способствовать развитию творческого воображения детей.
Цели воспитания:
   1. продолжить формирование чувства любви к своей Родине, к красоте
      окружающего мира;
   2. воспитывать чувство коллективизма.

                                  Ход урок:

|ИКТ                                  |Вопросы учителя                      |Предполагаемые ответы учащихся       |
|                                     |1. Вступительное слово учителя:      |                                     |
|                                     |- Ребята, сегодня у нас необычный    |                                     |
|[pic]                                |урок. Давайте представим, что мы     |                                     |
|                                     |находимся с вами в одном из залов    |                                     |
|                                     |Третьяковской галереи. И             |                                     |
|                                     |познакомиться нам предстоит с русским|                                     |
|                                     |живописцем – Исааком Ильичом         |                                     |
|                                     |Левитаном и его картиной «Золотая    |                                     |
|                                     |осень».                              |                                     |
|[pic]                                |Левитан был мастером пленэрной       |                                     |
|                                     |живописи, живописи, выполненной      |                                     |
|                                     |непосредственно на природе, на       |                                     |
|                                     |открытом воздухе. Картины            |                                     |
|                                     |пейзажистов, созданные на пленэре,   |                                     |
|Фонограмма. П.И. Чайковский «Времена |обладают свежестью, необыкновенной   |                                     |
|года. Осень».                        |силой передачи мгновенного,          |                                     |
|Репродукция картины И.И.Левитана     |мимолетного чувства прекрасного.     |                                     |
|«Золотая осень».                     |Несмотря на то, что он побывал во    |                                     |
|                                     |многих странах Европы, его картины   |                                     |
|                                     |изображают главным образом природу   |                                     |
|                                     |средней полосы России. Он писал ту   |                                     |
|                                     |природу, которую знал и любил. Его   |                                     |
|Работа со словарем настроений.       |произведения принято называть        |                                     |
|                                     |пейзажами настроения. А пейзаж, как  |                                     |
|[pic]                                |известно, передает чувства, мысли    |                                     |
|                                     |и настроения автора.                 |                                     |
|                                     |-Давайте обратимся теперь            |                                     |
|                                     |непосредственно к самой картине.     |                                     |
|                                     |Внимательно рассмотрим ее и          |                                     |
|                                     |попытаемся понять, что же хотел      |                                     |
|                                     |передать автор в                     |                                     |
|                                     |своем произведении. А для лучшего    |                                     |
|                                     |восприятия  послушаем музыку П.И.    |-Настроение радостное, солнечное,    |
|                                     |Чайковского «Времена года. Осень».   |веселое, немного грустное. Грустная  |
|                                     |                                     |радость.                             |
|                                     |                                     |                                     |
|[pic]                                |2. Работа по картине:                |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |- Какое у вас настроение, когда вы   |                                     |
|                                     |смотрите на картину?                 |                                     |
|                                     |- Обратите внимание на разное        |                                     |
|                                     |лексическое значение слов «чувство» и|                                     |
|                                     |«настроение».                        |                                     |
|[pic]                                |Чувство – это ощущение, которое      |                                     |
|                                     |испытывает человек под влиянием      |                                     |
|                                     |какого- либо воздействия. Поэтому    |                                     |
|                                     |чувства выражают слова, обозначающие |                                     |
|                                     |предмет, они отвечают на вопрос что? |                                     |
|                                     |Настроение  - это внутреннее,        |                                     |
|                                     |душевное состояние. Настроение       |                                     |
|                                     |выражают слова, которые обозначают   |                                     |
|                                     |признак предмета, отвечают на вопрос |                                     |
|                                     |какой?                               |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|[pic]                                |                                     |-Автор использует в картине яркие,   |
|                                     |                                     |солнечные краски: ярко-желтый цвет,  |
|                                     |                                     |оранжевый, красновато-коричневый,    |
|                                     |                                     |малиновый, розово-желтый,            |
|                                     |                                     |светло-коричневый, салатовый.        |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |- Почему вы решили, что картина      |                                     |
|                                     |радостная?                           |-Теплые.                             |
|[pic]                                |                                     |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |-А это краски какие: теплые или      |                                     |
|[pic]                                |холодные?                            |                                     |
|                                     |                                     |-Да, есть, это ярко- желтые березы на|
|                                     |                                     |фоне лазурного неба; светлые стволы  |
|                                     |                                     |берез и темные тени от деревьев;     |
|                                     |                                     |золотая окраска  травы на лугу и     |
|                                     |                                     |холодный темно-синий цвет воды в     |
|                                     |                                     |реке; ярко- желтый цвет деревьев     |
|[pic]                                |                                     |вдалеке  и темная зелень вечнозеленых|
|                                     |-Правильно, теплые, их еще называют  |елей, а также озимое поле на заднем  |
|                                     |пастельные. А теперь скажите, есть ли|плане картины; красновато-коричневый |
|                                     |на картине контрастное изображение   |кустик не переднем плане на фоне     |
|                                     |теплых и холодных тонов?             |темно-синей воды.                    |
|                                     |                                     |                                     |
|[pic]                                |                                     |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |                                     |-Чтобы оживить картину, сделать ее   |
|                                     |                                     |правдивой, натуралистичной.          |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |- Для чего автор дает такое          |                                     |
|                                     |контрастное изображение?             |                                     |
|                                     |                                     |-Небо, лес, река, земля.             |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |                                     |- Березки.                           |
|                                     |                                     |                                     |
|[pic]                                |                                     |                                     |
|                                     |-Назовите основные предметы, на      |-Белоствольные,стройные,красивые,    |
|                                     |которые художник обращает взгляд     |молодые.                             |
|                                     |зрителя.                             |-Предмет. Вопрос: кто?               |
|                                     |                                     |-Признак. Вопрос: какие?             |
|                                     |- Что на картине в первую очередь    |                                     |
|[pic]                                |бросается в глаза?                   |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |- Какие они?                         |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |- Что обозначает слово березка?      |-Небо.                               |
|                                     |Почему?                              |                                     |
|                                     |-Что обозначают остальные слова      |-Оно очень голубое и прозрачное.     |
|                                     |слайда? Почему?                      |Вверху картины цвет яркий,           |
|                                     |                                     |насыщенный, а ближе к горизонту  -   |
|                                     |                                     |светло-голубой. Светлое, чистое,     |
|                                     |                                     |ласковое.                            |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |- А какая деталь в картине           |                                     |
|                                     |рассказывает о чистоте и прозрачности|                                     |
|                                     |воздуха?                             |-На переднем плане мы видим отражение|
|                                     |- Какое оно, опишите.                |в ней растений на берегу, а вдали –  |
|                                     |                                     |только отражение светло-голубого неба|
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |                                     |-Река игристая, голубая, темно-синяя,|
|                                     |                                     |извилистая, спокойная, беззаботная.  |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |- А почему вода в реке разного цвета?|                                     |
|                                     |Сначала темная, а вдалеке            |                                     |
|[pic]                                |светло-голубая?                      |                                     |
|Распределение учащихся на группы.    |                                     |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|Заслушивание составленных частей.    |                                     |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |- Дайте характеристику реке.         |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |                                     |-Нет.                                |
|                                     |                                     |-Озимое поле вдалеке, дома.          |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |                                     |-Хлебороб.                           |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |                                     |-Ярко-зеленое, далекое, озимое.      |
|                                     |                                     |-Они стоят вдалеке, рядом с полем.   |
|                                     |                                     |Кругом царит тишина и покой.         |
|                                     |-А людей мы видим на картине?        |                                     |
|.                                    |-А что создает впечатление, что люди |                                     |
|                                     |где-то здесь, рядом? Кто знает, что  |-Четко. Это белоствольные березки.   |
|                                     |такое озимое поле? Озимое- значит    |Зеленое поле сквозь желтые деревья   |
|                                     |засеянное под зиму.                  |просматривается.                     |
|                                     |-А кто засеял озимое поле? Это важная|                                     |
|                                     |деталь?                              |                                     |
|                                     |- Опишите поле, какое оно.           |                                     |
|                                     |- А что можно сказать о домах?       |Он подчеркивает, что день был яркий и|
|                                     |                                     |солнечный, чистый и прозрачный,      |
|                                     |                                     |свежий.                              |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |- А изображение предметов автор      |                                     |
|                                     |передает четко или словно в дымке?   |                                     |
|                                     |                                     |- Он наполняет картину жизнью.       |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |-А зачем автор использует такой прием|                                     |
|                                     |четкого изображения?                 |                                     |
|                                     |-Вот видите, как важна в картине     |                                     |
|                                     |каждая деталь, и она не случайна,    |                                     |
|                                     |автор вкладывает в нее определенный  |                                     |
|                                     |смысл. Какой?                        |                                     |
|                                     |-Правильно. А еще автор хотел сказать|-Да, ему очень нравится, это мы видим|
|                                     |этой картиной, что смысл человеческой|по картине.                          |
|                                     |жизни заключается в простом: в этих  |                                     |
|                                     |белоствольных  березках, в красивом  |                                     |
|                                     |голубом небе с плывущими по нему     |                                     |
|                                     |облаками, в этой дивной реке,        |-Побегать по жухлой травке,          |
|                                     |желто-оранжевом осеннем лесе. Надо   |пособирать опавшие листочки,         |
|                                     |уметь видеть эту красоту, ценить ее. |полюбоваться красотой леса, погреться|
|                                     |Глядя на картину, хочется творить    |под лучами солнца…                   |
|                                     |добро.                               |                                     |
|                                     |-А теперь скажите, художнику нравится|                                     |
|                                     |то, что он изображает?               |-Шорох листьев, дуновение ветра…     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |-Давайте с вами немного              |                                     |
|                                     |пофантазируем. Представьте, что вы   |-Отрывок из стихотворения И.А.Бунина |
|                                     |оказались в этих местах. Что бы вам  |«Листопад».                          |
|                                     |захотелось сделать?                  |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |-Что бы вы могли там услышать?       |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |-Подумайте, пожалуйста, какое        |                                     |
|                                     |изученное нами стихотворение лучше   |                                     |
|                                     |других подходит к этой картине.      |                                     |
|                                     |Назовите автора.                     |-О художнике, о картине, указать     |
|                                     |                                     |главную тему.                        |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |3.Составление плана к сочинению:     |                                     |
|                                     |-Ну а теперь поговорим, как вы будете|-Мы будем описывать картину,         |
|                                     |строить свой рассказ, в какой        |раскрывать главную тему сочинения.   |
|                                     |последовательности. Мы уже говорили, |Надо сказать о том, что автор передал|
|                                     |что в тексте можно выделить три      |радостное настроение; использовал    |
|                                     |части:                               |теплые тона для передачи настроения; |
|                                     |1. Вступление.                       |представил четкие очертания          |
|                                     |2. Главная часть.                    |предметов: небо, река, лес, поле,    |
|                                     |3. Заключение.                       |дома; на цветовом контрасте создал   |
|                                     |-О чем вы напишете во вступлении?    |ощущение правдивости изображаемого.  |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |                                     |-О своих впечатлениях, о своих       |
|                                     |- А в главной части?                 |чувствах, настроении, связанных с    |
|                                     |                                     |картиной.                            |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |- И в заключении?                    |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |-Поскольку сочинение по картине – это|                                     |
|                                     |ваша первая самостоятельная работа, я|- Перед нами картина И.И.Левитана    |
|                                     |вам немного помогу. Я уже написала   |«Золотая осень». Художник изобразил  |
|                                     |вступление, начало рассказа, а дальше|прекрасную пору золотой осени.       |
|                                     |вы продолжите самостоятельно.        |Картина солнечная , радостная, яркая.|
|                                     |Попробуем сделать это прямо на уроке |Художнику удалось это передать с     |
|                                     |– устно.                             |помощью ярких красок: желтой,        |
|                                     |                                     |оранжевой, малиновой, красновато-    |
|                                     |                                     |коричневой, голубой, салатовой. На   |
|                                     |                                     |картине изображены белоствольные     |
|                                     |                                     |березки, голубое небо, желтые        |
|                                     |-Работать будем по группам.          |деревья, зеленое озимое поле, темно -|
|                                     |                                     |синяя река. Все эти предметы очень   |
|                                     |- А теперь заслушаем, что у вас      |важны. Они как бы рассказывают о     |
|                                     |получилось.                          |красоте окружающего мира, о жизни    |
|                                     |                                     |человека, о важности человеческого   |
|                                     |                                     |труда.                               |
|                                     |                                     |Эта картина вызывает у меня светлые, |
|                                     |                                     |добрые чувства. Хочется быть терпимее|
|                                     |                                     |ко всему, что меня окружает.         |
|                                     |                                     |-Да.                                 |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |                                     |- В ней есть 3 части, она описывает  |
|                                     |                                     |картину так, как мы говорили на      |
|                                     |                                     |уроке.                               |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |                                     |- Мало описано деталей в основной    |
|                                     |                                     |части.                               |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |                                     |- Надо учиться подбирать «красивые»  |
|                                     |- Как вы считаете, у нас получился   |слова, учиться делать выводы.        |
|                                     |связный рассказ?                     |                                     |
|                                     |-Что вам понравилось в работе?       |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |-Что прозвучало неудачно?            |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |- Над чем надо еще поработать?       |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |-На следующем уроке вы продолжите    |                                     |
|                                     |работу по написанию сочинения        |                                     |
|                                     |самостоятельно, используя весь       |                                     |
|                                     |накопленный материал  предыдущих     |                                     |
|                                     |уроков.                              |                                     |
|                                     |- Сегодня вы очень старались, я      |                                     |
|                                     |благодарю вас за сотрудничество.     |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |                                     |                                     |
|                                     |                                     |                                     |

  [pic]


title: Конспект урока "Первый признак подобия треугольника" 9 класс

extracted_text:
Тема урока: «Первый признак подобия треугольника»
Цели урока:
Образовательные цели: выяснить с учащимися с первый признак подобия треугольников, научить их применять данный признак при решении задач.
Развивающие цели: развивать познавательный интерес, творческие способности учащихся,  содействовать развитию умений обобщать и систематизировать полученные знания.
Воспитательные цели: прививать интерес к математике, воспитывать ответственное отношение к учебе.
Тип урока: урок объяснения нового материала.
Ход урока:
1.  Организационный момент.
─ приветствие;
─ проверка готовности учащихся к уроку;
─ организация внимания учащихся.
2. Повторение.
1. Фронтальный опрос учащихся. Во время опроса нужно вспомнить:
1) теорему Фалеса;
2) понятие гомотетии;
3) определение подобных фигур;
4) понятие коэффициента подобия.
3.  Объяснение нового материала.
На одном из предыдущих уроков мы строили фигуры, полученные из данных путем преобразования гомотетии. Как это сделать?
На доске строим треугольник, гомотетичный данному. Например,

 Согласно теореме Фалеса отношение сторон в треугольниках будет одинаковым, а значит, согласно определению подобия эти треугольники подобны друг другу. По каким же признакам можно распознать подобные треугольники?
Вместе с учащимися выяснить, что углы в данных треугольниках соответственно равны.
 Сформулируем первый признак подобия треугольников:
Если два угла одного треугольника соответственно равны двум углам другого треугольника, то такие треугольники подобны.
Целесообразно будет спросить у учащихся, почему в признаке подобия говорится только о двух углах (потому, что сумма углов треугольника всегда одинакова и, значит, оставшиеся углы тоже равны).
Из доказанной теоремы следует, что прямая, параллельная одной из сторон треугольника, отсекает от него треугольник, подобный данному.
Сдедствие 1: Прямая, параллельная одной из сторон треугольника, отсекает от него треугольник, подобный данному.

Доказательство данного следствия ведется на основании равенства внутренних односторонних углов при двух параллельных прямых и секущей.
Следствие 2: Прямоугольные треугольники подобны, если острый угол одного треугольника равен острому углу другого треугольника.

4.  Закрепление.
1) Практическое задание: посмотрите на следующие треугольники и найдите среди них подобные.

Итак, треугольники а и в подобны по первому признаку, так как два угла одного треугольника соответственно равны двум углам другого треугольника; треугольники д и е являются подобными, так как они прямоугольные и у них острые углы равны.
И у нас остались треугольники б и г. Так как сумма углов треугольника равна 180°, то несложно найти градусную меру третьего угла треугольника. Она равна 40°. А тогда эти треугольники подобны по двум углам, то есть по первому признаку.
2) Решение задач.
4.  Обобщение и закрепление нового материала.
На этом уроке мы доказали первый признак подобия треугольников: если два угла одного треугольника соответственно равны двум углам другого треугольника, то такие треугольники подобны.
Убедились, что прямая, параллельная одной из сторон треугольника, отсекает от него треугольник, подобный данному. А также заметили, что прямоугольные треугольники подобны по острому углу.
Кроме этого решили задачи на закрепление нового материала.
Рефлексия.
Хотелось бы узнать:
- Понравился ли вам урок?
- Что было не понятным на уроке?
- Что еще бы вы хотели узнать?
5. Домашнее задание.


Тест "Мир глазами географа" 4 класс


title: Викторина "Лекарственные растения" 4 класс

extracted_text:
ЛЕКАРСТВЕННЫЕ РАСТЕНИЯ
викторина
Своя игра
Отгадай-ка

Как мое имя?

Мой плод
5
10
15
20
5
10
15
20
5
10
15
20

Отгадай-ка - «5»
	Семена, как коготки, Жёлто-красные цветки. От горла помогают, Кто же их не знает.
Отгадай-ка - «10»
	Горькая травка,К животу поправка,И сама душиста,И метёт чисто.

Отгадай-ка - «15»
	Нам запах свежести леснойПриносит позднею веснойЦветок душистый, нежныйИз кисти белоснежной.

Отгадай-ка - «20»
	Стоит дерево, цветом зелено, в этом дереве – четыре угодья:
первое – больным на здоровье,
второе – людям колодец,
третье – от тьмы свет,
а четвертое – дряхлым пеленанье. Что это за дерево?

Как мое имя? - «5»
«Кошачья» травка

Как мое имя? - «10»
«Золотушная трава»

Как мое имя? - «15»
«Дерево здоровья»

Как мое имя? - «20»
Носит имя
«красивая женщина»,
а само смертельно ядовито!

1. Какие бывают растения?
А) вежливые;
Б) воспитанные;
В) деликатные;
Г) культурные
2. Какой сок собирают ранней весной в наших лесах?
А) липовый
Б) осиновый
В) березовый
Г) сосновый
3.Что из этого не является луком?
А) Черемша
Б) Порей
В) Батун
Г) Череда
4. Какое растение существует?
А) Сын-и-пасынок
Б) Мать-и-мачеха
В) Сын-и-отчим
Г) Дочь-и-падчерица
5. Какое второе название прочно закрепилось за растением алоэ?
А) Тысячелистник
Б) Столетник
В) Бессмертник
Г) Золототысячник
    6. Как называется лекарственное растение из семейства крестоцветных?
А) Школьный ранец
Б) Пастушья сумка
В) Министерский портфель
Г) Ядерный чемоданчик
       7. Как называют картину                   с изображением овощей              и фруктов?
А) Пейзаж
Б) Натюрморт
В) Портрет
Г) Шарж
Натюрморт.
8. Какой гениальный ученый прославился благодаря яблоку?
А) Архимед
Б) Авиценна
В) Галилей
Г) Ньютон
      9. Как называется съедобная и очень полезная водоросль?
А) Морская репа
В) Морская морковь
Б) Морская петрушка
Г) Морская капуста
10. Какое садовое дерево в средней полосе России начинает плодоносить раньше?
А) Вишня
Б) Груша
В) Слива
Г) Яблоня
11. Какой из этих лекарственных кустарников дал название конфетам?
А) Шиповник
В) Барбарис
Б) Крыжовник
Г) Боярышник
12. С какого из этих растений пчелы собирают красный мед?
А) Гречиха		     В) Клевер
Б) Липа		            Г) Подсолнечник
13. Какая часть растения валерианы идет на приготовление успокаивающего лекарства?
А) Стебель
В) Корень
Б) Лист
Г) Цветок
14. Что из перечисленного не является фруктом?
А) Кукиш			    В) Фига

Б) Дуля				     Г) Шиш
15. Какое из этих растений родственник табака?
А) Капуста
Б) Редис
В) Лук
Г) Картофель
16. Судя по названию, это растение ядовито для животных. А люди лечат им самые разные недуги
А) Мухомор
Б) Зверобой
В) Душица
Г) Чертополох
17. Древние славяне считали, что на этом дереве растут «молодильные яблочки».
А) Яблоня
Б) Груша
В) Айва
Г) Дуб
18. Какой мох во время Великой Отечественной войны партизаны использовали в качестве перевязочного средства?
19. Из этой родственницы         редьки и капусты, которую мы используем только как приправу, парижский врач Риголло в середине XIX века изготовил лечебное средство. Как оно называется?
20. Растение, которое является неотъемлемой частью валидола.
А) Эвкалипт
Б) Мята
В) Анис
Г) Ландыш


title: Конспект урока "Тригонометрические функции и их графики"

extracted_text:
План урока
преподавателя – Мачалиной Натальи Ивановны.
по  учебной дисциплине – математика.
Дата проведения занятия: 11  декабря 2014 г.
Группа: М – 14 – 12.
Время, отведенное на занятие: 90 минут.
Тема урока: тригонометрические функции и их графики.
Тип урока:  изучения и первичного закрепления новых знаний.
Форма обучения:  классно-урочная.
Форма деятельности: фронтальная и индивидуальная.
Цель урока: знакомство с тригонометрическими функциями; формирование знаний и умений в построение графиков тригонометрических функций.
Задачи  урока:

1.  Образовательные:
- дать определения тригонометрическим функциям;
- рассмотреть основные  свойства тригонометрических функций;
- показать графики  тригонометрических функций.

2.  Развивающие:
- способствовать развитию   умений анализировать, устанавливать связи, причины и следствия;
- предвидеть возможные ошибки и способы их устранения;
- способствовать повышению концентрации внимания, развитию  памяти и речи.

3.  Воспитательные:
- способствовать развитию  интереса к предмету «Математика»;
- способствовать развитию самостоятельности мышления;
- в целях решения задач эстетического воспитания содействовать в ходе урока опрятному и грамотному построению графиков функций.
Методы обучения: словесные методы (рассказ, объяснение); наглядные методы (демонстрация, ТСО); практические методы.
Оборудование: компьютер, проектор, раздаточный материал.

План - конспект

Тригонометрические функции и их графики.

1. Функция. Область определения и область значений функции.

Функцией называется зависимость переменной y от переменной x ,при которой каждому x ставится в соответствие единственное значение y.
При этом x называется независимой переменной (аргументом), а y – зависимой переменной (функцией).
Обозначается функция:y=f(x).
Областью определения функции D(f) называется множество всех значений переменной x, при которых данная функция имеет смысл.
Областью значений функции Е(f) называется множество, состоящее из всех чисел f(x), таких, что x принадлежит области определения функции f.
Графиком функции f называют множество всех точек  координатной плоскости, где, а x «пробегает» всю область определения функции f.
Функцию f называют чётной, если для любого x из области определения функции выполняется равенство: f(-х)= f(х).
Функцию f называют нечётной, если для любого x из области определения функции выполняется равенство: f(-х)= - f(х).
2. Функция синус.

Числовая функция, заданная формулой , называется функцией синус.
Область определения функции синус – множество всех действительных чисел, т.е. D(sin)=R.
Областью значений функции синус является отрезок [-1;1], т.е. .
Синус – нечётная функция, т.е. для любого числа x выполняется равенство sin(-x) = - sin x
Синус периодическая функция с пределом Т=2π, т.е. для любого x выполняется равенство sin(x+2πn) = sin x, где n – произвольное целое число.

График синуса называется синусоидой.

3. Функция косинус.

Числовая функция, заданная формулой , называется функцией косинус.
Область определения функции косинус – множество всех действительных чисел, т.е. D(cos) = R.
Областью значений функции косинус является отрезок [-1;1], т.е. .
Косинус чётная функция, т.е. для любого x выполняется равенство cos (-x) = cos x.
Косинус периодическая функция с периодом T= 2π, т.е. для любого x выполняется равенство cos(x+2πn)=cos x, где n – произвольное целое число.

График косинуса называется косинусоида.

4. Функция тангенс.

Числовая функция, заданная формулой y = tg x, называется функцией тангенс.
Область определения функции тангенс – множество всех чисел x, для которых cos x ≠ 0, т.е. D(-tg) = , где n є Z.
Область значения тангенса – все действительные числа, т.е. E(tg) = R
Тангенс является нечётной функцией, т.е. для любого x выполняется равенство tg(-x) = -tg x.
Тангенс периодическая функция с периодом Т = π, т.е. для любого x выполняется равенство tg(x + πn) = tg x, n є Z.

График тангенса называется тангенсоида.

5. Функция котангенс.

Числовая функция, заданная формулой y =ctgx, называется функцией котангенс.
Область определения функции котангенс – множество всех чисел x, для которых sin x ≠ 0, т.е. D(ctg) = (πn; π + πn), где n є Z.
Область значений котангенса – все действительные числа, т.е. R.
Котангенс является нечётной функцией, т.е. для любого x выполняется равенство ctg(-x) = -ctg x.
Котангенс периодическая функция с периодом Т = π, т.е. для любого x выполняется равенство ctg(x + πn) = ctg x, где n є Z.

График котангенса называют котангенсоидой.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Тихая моя Родина" 3 класс

extracted_text:
 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Павловская СОШ №3»Воронежской области.

Урок литературного чтения
в 3 классе
Тема: Поэтическая тетрадь
 «Тихая моя Родина»
(Стихи русских поэтов о родине и родной природе)

 Учитель начальных классов
 Степкина Наталья Михайловна

Г. Павловск  2015г.
Учитель: Степкина Н. М. (МБОУ ПСОШ №3)
Урок литературного чтения в 3 «В» классе
(урок творческого общения)
Тема: Поэтическая тетрадь «Тихая моя Родина»
("Стихи русских поэтов о Родине и родной природе")
Цели урока:
Обобщить знания детей о стихах русских поэтов XIX века.
Воспитывать любовь к Родине и родной природе, чувство  патриотизма,   гордости за свою Родину.
Развивать навык работы в группе, умение находить главную мысль в тексте,  учить работать со словарём .
Учить добывать информацию по теме урока  из разных источников.

Оборудование: аудиозапись стихов Есенина (читает С. Безруков), слайд –шоу «Родные просторы», музыкальное сопровождение – песни о родине, презентация по теме урока ,фотоальбом, фотографии   на тему «Люблю природу русскую», рамка для фотоколлажа, фотографии на тему «Красивые места России», заготовки для постеров и подборка фотографий на тему «Мой любимый город»,  деформированные пословицы (запись на доске), портреты русских поэтов 19 века.
Организация пространства: индивидуальная работа, фронтальная работа, работа в группах.

“ Умом Россию не понять,
Аршином общим не измерить:
У ней особенная стать —
В Россию можно только верить …”
Ф. Тютчев

Ход урока:
1.Вход в урок
Звучит аудиозапись стихотворения С. А. Есенина «Русь» (читает С. Безруков) на фоне слайд – шоу «Родные просторы»
2. Формулирование темы урока, постановка цели.
(Прогнозирование. Целеполагание)
-Вы прослушали стихи великого русского поэта С. А. Есенина.
-Вам понравилось стихотворение? Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить на уроке?
(ответы детей)
- Вы верно определили тему нашего урока. Сегодня    пройдёт урок творческого общения   на тему «Тихая моя родина». Мы вспомним стихи разных поэтов, понаблюдаем, как они писали о родине, задумаемся, что для них означало слово «родина». Мы насладимся поэтической речью великих мастеров, поучимся сами читать стихи о родной земле красиво и выразительно. Постараемся выяснить всю ёмкость слова “Родина”.

А ещё в память о нашем уроке мы сделаем фотоальбом, фотоколлаж и 2 красивых информационных постера (плаката) . И всё это будет посвящено  теме «РОДИНА»
3.Изучение нового. (Совместная деятельность по достижению цели)
-Задумайтесь, что для вас значит это маленькое и вместе с тем огромное слово «родина»?
(ответы детей)
На доске постепенно  открывается кластер

РОДИНА

МОЯ                                 МОЙ                    МОЯ
 СТРАНА                        ГОРОД                   СЕМЬЯ

Работает группа РВС
Кто из вас может подтвердить стихотворными строчками разных авторов, что означает это слово ?
(Дети наизусть читают стихи )
В своих стихах поэты  заменяют слово «родина» другими определениями. Какие  из них вы встречали?
(ответы детей)
На доске открывается кластер
РОДИНА – ОТЧИЗНА – ОТЕЧЕСТВО – МАТУШКА РУСЬ.
-Какие из этих слов вам непонятны? Давайте обратимся к Толковому словарю Ожегова.
(Работа со словарём)
Как вы думаете, почему авторы употребляют именно эти слова?
А вот как на этот вопрос ответил К. Д. Ушинский
“Наше отечество, наша Родина – матушка Россия. Отечеством мы зовем её потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши. Родиной мы зовем её потому, что мы в ней родились, в ней говорят родным языком и всё в ней родное, а матерью потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами. Выучила своему языку, как мать она защищает нас от всяких врагов. А когда мы уснем навеки, она прикроет наши кости”.

(Слайд №2 презентация к уроку)

- Вспомните, какие пословицы  о родине вы  знаете?
(ответы детей)
-А теперь  попробуйте  восстановить  деформированные предложения - пословицы)
(слайд №3)
 1. без Человек Родины соловей песни без что (Человек без Родины – что соловей без песни)
2. и земля в мила горести Своя (Своя земля и в горести мила)
3. сторона Родная чужая мать, а мачеха (Родная сторона мать, а чужая мачеха)
4. Нет на Родина ничего краше свете чем наша (Нет на свете ничего краше, чем Родина наша)
- Что объединяет эти пословицы? (Вопрос к классу), (Они все о Родине)
ПОСЛОВИЦЫ О РОДИНЕ
Жить — Родине служить.
Кто за Родину горой, тот истинный герой.
Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.
Будь не только сыном своего отца — будь и сыном своего народа.
Нет в мире краше Родины нашей.
Человек без родины — что соловей без песни.
Родная земля и в горсти мила.
Береги Родину как зеницу ока.
Всякому мила своя сторона.
На чужой стороне родина милей вдвойне.
На чужбине и калач не в радость, а на родине и чёрный хлеб в сладость.
Дым отечества светлее чужого огня.
Дома и стены помогают.
На чужой сторонушке рад своей воронушке.
Чужбина — калина, родина — малина.

Учитель:
Велика наша страна. В Москве еще вечер, а на Дальнем Востоке уже начинается новый день, восходит солнце. В Москве говорят «Спокойной ночи», а в это время во Владивостоке звучит приветствие «С добрым утром». В один и тот же день одни ребята на юге загорают, а на севере ходят в шубах. Горы и долины, леса и степи, реки и моря, города и деревни - все это наша страна, наша Родина.
 (Ученики читают стихи о Родине).
4. Этап закрепления.
 Коллективное творчество
(Работа творческих мастерских.)

-Наш класс поделен на три группы:
«Знатоки русской природы»
«Краеведы» (знатоки родного города)
«Исследователи земли русской»

Каждая творческая группа получает задание:
-Сделать фотоальбом «Люблю природу русскую», подобрать к каждой фотографии стихотворные строчки известных авторов.

-Создать фотоколлаж  «Самые красивые места России» и рассказать коротко о них ( работа группы РВС)

-Оформить 2  информационных  постера (плаката) «Мой любимый город» и коротко рассказать о достопримечательностях своего города.
-А теперь принимаемся за работу. Удачи!

(Звучит музыкальное сопровождение – песня о родине)
Дети самостоятельно работают .

5. Презентация своих проектов.

Зашита презентаций сопровождается стихами разных авторов о красоте родной земли. Читают дети.
Дети поют песню  «Я молюсь за Россию»

6. Рефлексия
-Посмотрите на  эмоциональный экран: какого цвета был сегодняшний урок?
-Какого цвета стихи, которые мы сегодня услышали?
Какое по цвету ваше настроение?

Посмотрите на рефлексивный экран:
ВСТРЕЧА
НАБЛЮДЕНИЕ
ЖЕЛАНИЕ
КРАСОТА

7.Итог урока

Любовь к родине — первое достоинство цивилизованного человека.

Наполеон Бонапарт

- Я желаю вам, чтобы любовь к родине было одним из ваших самых главных достоинств! Спасибо за урок.


title: Презентация "Лесостепь Саратовской области" 4 класс

extracted_text:
Лесостепь Саратовской области
Саратовская область – единственная в России, соединяющая в себе 3 природно-климатические зоны: лесостепь, степь, полупустыня.

Лесостепь -  природная зона Северного полушария, характеризующаяся сочетанием лесных и степных участков
 В основном области лесостепи расположены в северо-западной части правобережья: Ртищевский, Турковский районы, но участки лесостепи встречаются и в других районах области: Хвалынский, Вольский, Базарно-Карабулакский, Балтайский, Петровский

В зоне лесостепи сухие луговые степи с преобладанием ковылей "разбавлены" небольшими лесными массивами
                     В основном, это дуб, липа, клен

Изредка встречаются березы
 На склонах Приволжской возвышенности встречаются реликтовые сосновые леса
В пределах лесостепной зоны насчитывается более 1700 видов древесной, кустарниковой и луговой растительности
В лесостепи, помимо степных, встречаются и многочисленные виды лесных животных, обитающих в дубравах и сосновых борах. Кроме обычных для всей Европейской части России волка, лисицы, обыкновенного ежа, здесь водятся лоси
Можно так же встретить зайца-беляка, куницу, норку, барсука, кабана
Так же в лесах живут глухарь, тетерев и вальдшнеп
Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Тетраэдр. Решение задач" 10 класс

extracted_text:
   Конспект урока по геометрии для учащихся 10 Б класса по теме «Тетраэдр.
                               Решение задач»
Цель:
    • Образовательная: отработка умений решения задач по теме: «Тетраэдр».
    •    Развивающая:    способствовать    развитию    памяти,     мышления,
      наблюдательности, пространственного представления и  пространственного
      воображения.
    •   Воспитательная:   воспитание   аккуратности,   самостоятельности   и
      устойчивого интереса к изучению предмета.

Тип урока: урок закрепления изученного материала.

Оборудование: учебник Л. С. Атанасяна «Геометрия 10-11», И. М. Смирнова,  В.
А. Смирнов «Устные упражнения  по  геометрии»,  разработанный  дидактический
материал, доска, мел.

План урока:
   1. Организационный момент (2 мин);
   2. Математический диктант (10 мин);
   3. Решение задач (30 мин);
   4. Подведение итогов (2 мин);
   5. Домашнее задание (1 мин).

                                 Ход урока:
   1. Организационный момент
Приветствие учеников, проверка посещаемости, проверка  готовности  помещения
к уроку.
Учитель: Здравствуйте! Записываем  число,  классная  работа  и  тему  нашего
урока «Тетраэдр. Решение задач».
                     Запись на доске и в тетрадях: Число
                               Классная работа
                    Тема урока: «Тетраэдр. Решение задач»
Учитель: На прошлом уроке мы познакомились с  многогранниками,  а  именно  с
такой геометрической фигурой, как тетраэдр. Сегодня  мы  продолжим  изучение
этой темы, но в начале уроке напишем  небольшой  математический  диктант,  а
далее будем  решать  задачи  по  нашей  теме.  Достаем  одинарные  листочки,
записываем фамилию, имя и класс.
               Подпись листочков для математического диктанта
   2. Математический диктант
Учитель: Математический диктант включает в себя 10 вопросов. При  правильном
ответе на все вопросы вы получаете оценку 5, на 8 вопросов – оценку 4, на  6
вопросов – оценку 3. Если вы  ответили  правильно  на  5  вопросов  и  ниже,
следовательно,  оценка  неудовлетворительная.  На   математический   диктант
отводится 10 минут. Итак, закрываем учебники и слушаем внимательно вопросы.
                 Ученики слушают учителя и записывают ответы
Учитель: Первый вопрос. Дайте определение понятию многогранник.
Многогранник – это … .
Учитель: Второй вопрос. Что называют многоугольником?
Учитель: Третий вопрос. Начертите 3 многоугольника и 2 фигуры, которые
многоугольником не являются.
Учитель: Четвертый вопрос. Какой многогранник называется выпуклым?
Учитель: Пятый вопрос. Какой многогранник называется невыпуклым?
Учитель: Шестой вопрос. Приведите примеры нескольких многогранников.
Учитель: Седьмой вопрос. Что называется тетраэдром?
Учитель: Восьмой вопрос. Начертите тетраэдр и обозначьте его.
Учитель: Девятый вопрос. Из чего состоит тетраэдр?
Учитель: И последний десятый вопрос. Назовите все составляющие тетраэдра.
Учитель: Сдаем листочки со своей работой.
                      Учитель собираем работы учеников

   3. Решение задач
Учитель: А сейчас переходим к решению задач по теме «Тетраэдр».
Для начала немного поработаем устно. Задача №1. Назовите выпуклый
многогранник с пятью вершинами.
                                Работа устно
Ученик: Этим многогранником будет пирамида.
Учитель: Это верно при условии, что в основании будет лежать
четырехугольник, а если в основании будет лежать треугольник, то какую
фигуру мы получим?
Ученик: Мы получим фигуру, где вершины будут располагаться по разные
стороны от основания.
Учитель: Верно. Такая фигура называется треугольной бипирамидой. Это
многогранник, состоящий из двух равных пирамид, имеющих общее основание и
вершины, которые расположены по разные стороны от плоскости основания.
                Учитель демонстрирует карточку с бипирамидой
Учитель: Задача №2. Назовите выпуклый многогранник с семью вершинами.
Ученик: Этот многогранник - пирамида, в основании которой будет лежать
шестиугольник.
Учитель: Верно. Если в основании мы возьмем пятиугольник, то какую фигуру
мы получим?
Ученик: Мы получим пятиугольную бипирамиду.
Учитель: Хорошо. Далее задача №3. Назовите многогранник с пятью гранями.
Как будем рассуждать?
Ученик: Если в основании будет лежать одна грань, то боковых граней будет
четыре.
Учитель: Верно. Тогда какую фигуру мы получим?
Ученик: Пирамиду.
Учитель: Хорошо. Следующая задача №4. Построить на доске выпуклый
многогранник, у которого а) 6 ребер; б) 8 ребер; в) 7 ребер.
         Один ученик выходит к доске, остальные работают в тетрадях
Учитель: С чего начнем построение многогранника?
Ученик: С построения основания.
Учитель: Какую фигуру возьмем в основании?
Ученик: В основании возьмем треугольник и одну точку, не лежащую в
основании, и соединим их. Тогда получим фигуру, имеющую 6 ребер.
Учитель: Как называется полученная фигура?
Ученик: Тетраэдр.
Учитель: Верно, выполняем под буквой б.
Ученик: В основании возьмем четырехугольник и одну точку, не лежащую в
основании, и соединим их. Тогда получим фигуру, имеющую 8 ребер.
Учитель: Верно, как называется получившаяся фигура?
Ученик: Пирамида.
Учитель: А сможем ли мы построить многогранник, имеющий 7 ребер?
Ученик: Нельзя. Мы уже строили многогранники, основаниями которых были
треугольник - фигура имела 6 ребер, четырехугольник – 8 ребер.
Следовательно, фигуру с 7 ребрами мы построить не сможем.
Учитель: Верно.
Учитель: Как вы уже знаете, первые свойства многогранников изучались
издавна. Многие из них были открыты в Пифагорейских школах. Но история не
стоит не месте, и в XVIII веке швейцарский ученый Леонард Эйлер вывел
зависимость вершин, граней и рёбер любого выпуклого многогранника, которая
формулируется следующим образом: пусть В – число вершин выпуклого
многогранника, Р – число его ребер, Г – число граней, тогда верно равенство
В-Р+Г=2.
                  Запись формулировки на доске и в тетрадях
Учитель: Решим следующую задачу на применение этой формулы. Задача №4.
Гранями выпуклого многогранника являются только треугольники. Сколько у
него вершин и граней, если он имеет 12 ребер? Назовите этот многогранник.
         Один ученик выходит к доске, остальные работают в тетрадях
|Дано: Многогранник, грани –      |Запись условия и требования задачи             |
|треугольники, 12 ребер.          |                                               |
|Найти: количество граней и       |                                               |
|вершин.                          |                                               |
|Решение: 1) 3Г=2Р, где Р=12,     |Пусть у данного многогранника будет В вершин, Р|
|значит Г=8.                      |ребер, Г граней, тогда верно следующее         |
|                                 |соотношение 3Г=2Р, где Р=12, значит Г=8.       |
|2) В-Р+Г=2.  В= 2-8+12= 6. В=6   |Применяя теорему Эйлера, и которой следует     |
|                                 |В-Р+Г=2. В нашем случае В= 2-8+12= 6. В=6.     |
|Ответ: Р=12, Г=8, В=6.           |Итак, Р=12, Г=8, В=6; многогранник – октаэдр.  |
|Многогранник – октаэдр.          |                                               |

Учитель: Задача №5. Из каждой вершины выпуклого многогранника выходит три
ребра. Сколько он имеет вершин и граней, если он имеет число ребер равно
12? Назовите этот многогранник.
         Один ученик выходит к доске, остальные работают в тетрадях
|Дано: Многогранник, грани –      |Запись условия и требования задачи             |
|треугольники, 12 ребер.          |                                               |
|Найти: количество граней и       |                                               |
|вершин.                          |                                               |
|Решение: 1) 3В=2Р, где Р=12,     |Пусть у данного многогранника будет В вершин, Р|
|значит В=8.                      |ребер, Г граней, тогда верно следующее         |
|                                 |соотношение 3В=2Р, где Р=12, значит В=8.       |
|2) В-Р+Г=2.  Г= 2-8+12= 6. Г=6   |Применяя теорему Эйлера, и которой следует     |
|                                 |В-Р+Г=2. В нашем случае Г= 2-8+12= 6. Г=6      |
|Ответ: Р=12, Г=6, В=8.           |Итак, Р=12, Г=6, В=8. Многогранник – куб.      |
|Многогранник – куб.              |                                               |

Учитель: Открываем учебники на странице 30, № 67. Читаем задачу.
         Один ученик выходит к доске, остальные работают в тетрадях
|Дано: DABC – тетраэдр, [pic]ADB=54, |Запись условия, требования задачи. Чертеж   |
|[pic]BDC=72, [pic]CDA=90, DA=20 см, |                                            |
|BD=18 см, CD=21 см.                 |                                            |
|Найти: а) ребра основания АВС;      |                                            |
|б) S всех бок. сторон.              |                                            |
|[pic]                               |                                            |
|Решение: а) [pic]                   |а) АС находим по теореме Пифагора: [pic]    |
|[pic]                               |Ребра находятся из треугольников, образующих|
|[pic]                               |грани по теореме косинусов:                 |
|                                    |[pic]                                       |
|                                    |[pic]                                       |
|б) SADC=1/2 *AD*DС= ½*20*21=210;    |б) Находим площади боковых граней. Площадь  |
|SВDC=1/2 *BD*CD=                    |грани ADC найдем по формуле SADC=1/2 *AD*DС,|
|½*18*21*sin72=179.95;               |где AD, DС - катеты. Тогда SADC=1/2 *AD*DС= |
|SВDА=1/2 *BD* AD= ½*18*20*          |½*20*21=210.                                |
|sin54=145,62.                       |Т. к. нам известны две стороны треугольника |
|                                    |и угол между ними, то площадь треугольников |
|                                    |ВDC и ВDА вычисляется, как половина         |
|                                    |произведения этих сторон умноженная на синус|
|                                    |угла между ними:                            |
|                                    |SВDC=1/2 *BD*CD= ½*18*21*sin72=179.95;      |
|                                    |SВDА=1/2 *BD* AD= ½*18*20* sin54=145,62.    |
|Ответ: а) АС=29, АВ=17,7, ВС=23,36. |Итак, а) АС=29, АВ=17,7, ВС=23,36.          |
|б) SADC=210; SВDC =179.95;          |б) SADC=210; SВDC =179.95; SВDА=145,62.     |
|SВDА=145,62.                        |                                            |

4. Подведение итогов
Учитель: Сегодня на уроке мы научились решать  задачи  по  теме  «Тетраэдр».
Эти знания вам пригодятся для  успешной  сдачи  ЕГЭ  по  математике,  т.  к.
подобные задачи содержатся в части С.
5. Домашнее задание
Учитель: Открываем дневники, записываем д/з: параграф 4, п.12, № 69.


Конспект урока "Аксиомы стереометрии" 10 класс


title: Технологическая карта урока "Теорема о трех перпендикулярах" 10 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Беликова Ирина Петровна
класс: 10
Тип урока: формирование новых знаний и умений;
Тема урока: Теорема о трех перпендикулярах;
Номер урока: 27 ;
Цели  урока:
Образовательные: доказать теорему о трех перпендикулярах и  обратную ей теорему; показать применение теорем  при решении задач; обеспечить восприятие нового материала при помощи презентации  и модели;
 Развивающие:   способствовать формированию  ключевых компетенций и активизация творческой деятельности учащихся.
 Воспитательные:  содействовать воспитанию интереса к математике, умению четко организовать свою работу.
Предметные результаты:
Знать:
- теорему о трех перпендикулярах;
- теорему, обратную теореме о трех перпендикулярах;
Уметь:
-находить эти три перпендикуляра
- применять, полученные знания при решении задач;

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая;
Структура и ход  урока


title: Презентация "Компьютер как универсальное устройство обработки информации" 7 класс

extracted_text:
МАОУ СОШ № 35
Компьютер как универсальное устройство обработки информации

Автор: Обухова Ольга Викторовна, учитель информатики и ИКТ
Томск 2015
Одним из важных объектов, изучаемых на уроке информатики, является компьютер, получивший свое название по основной функции – проведение вычислений
(англ. Computer- вычислитель).
Термин «компьютер» стал широко применяться с начала 1990-х гг. До этого устройства называли электронными вычислительными машинами (ЭВМ).
Первый компьютер был создан в 1945 года в США и назывался ENIAC (Electronic Numerical Integrator And Calculator — электронный числовой интегратор и вычислитель).
По размерам ENIAC занимал комнату площадью 85 м2 и весил 28 тон
Компьютер мог обрабатывать десятизначные числа и работал за счет перфокарт.

Современные компьютеры могут обрабатывать разные виды информации: числа, текст, изображения, звуки.
Информация любого вида представляется в компьютере  в виде двоичного кода - последовательностей нулей и единиц.

Обротку данных компьютер проводит в соответствии с программой - последовательностью команд, которые необходимо выполнить над данными для решения поставленной задачи.
Какие положительные и отрицательные стороны можно выделить в использование компьютера в повседневной жизни.
Какие интересные моменты вы могли бы отметить?

Почему компьютер называют универсальным устройством?
Что для вас компьютер?
Для каких целей вы используете компьютер в повседневной жизни?


title: Конспект урока "Пушкин – солнце русской поэзии" 2 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
    «Погореловская средняя общеобразовательная школа, Корочанского района
                           ,Белгородской области»

                    Конспект урока (по окружающему миру )

                       Пушкин – солнце русской поэзии

                                                                 Подготовила
                                                   Учитель начальных классов
                                                     Вернигора Майя Ивановна

                            с Погореловка 2015г.

.

                        Ход урока :
   1. Организационный момент:
   2. Вступительное слово
   Ребята , с самого раннего детства вы знакомы с произведениями Александра
   Сергеевича Пушкина.
   Кажется , что нового можно сказать о самом знаменитом, самом любимом,
   самом изученном поэте.  Это человек , чей день рождение отмечается , как
   народный праздник, в честь которого   поставлены  памятники, его книги,
   произведения издаются по всему миру , которому посвящено множество книг,
   статей, о котором еще в прошлом веке сказано и не раз повторено « Пушкин
   –это все»
   Сегодня на уроке мы вспомним его биографию, произведения.
                                                   Каждой группе учащихся я
   давала задание провести:   биографическое исследование ,
   Какое время года любил  Пушкин ? Как имя Пушкина связано с нашим краем?

   Музыка………
   Александр Сергеевич, когда он родился, а это было
   6 июня 1799 года в районе Немецкой слободы на окраине Москвы, еще ни кто
   не знал , что родился  « Солнце русской поэзии»
   Пушкин рос вместе со старшей сестрой Ольгой и младшим братом Левушкой
   Мать Надежда Осиповна Ганнибал, приходилась внучкой арапу Петра 1-сыну
   эфиопского князя, впоследствии русскому генералу Абраму Петровичу
   Ганнибалу.
   Отец Сергей Львович, происходил из старинного рода, но обедневшего
   дворянского рода. Он был знаком со многими русскими писателями; его
   брат(дядя Пушкина),Василий Львович немного писал. Мать из трех детей
   больше всего любила младшего Левушку.А Саша из воспоминаний «был большой
   увалень, кудрявый мальчик,дикарь,очень непоседливым ,проказничал, поэтому
   часто был наказан».Но зато его просто обожала Марья Алексеевна-бабушка.
   Она так говорила: «мальчик умен, охотник до книжек, а учится плохо».Книги
   Пушкин любил с детства. По словам младшего брата Льва, он еще будучи
   мальчиком ,тайком пробирался  кабинет отца, и без разрешения №пожирал»
   все книги, попадавшиеся ему на глаза. К 11 годам мальчик удивлял взрослых
   своими знаниями.
   Рано пробудилась у него поэтические наклонности: он писал стихи, поэмы и
   даже сочинил  комедию, которая привела в восторг Ольгу. У Марьи
   Александровны была небольшая усадьба в селе Захарово, недалеко от Москвы.
   И Пушкин уезжал туда всей семьей на лето вместе  с няней Ариной
   Радионовной . К своей няне Александр Сергеевич всю жизнь питал особую
   нежность. Она знала множество сказок, прибауток и была замечательной
   рассказчицей. Потом спустя годы он посвятил ей «Подруга дней моих
   суровых…».В 12 лте,1811 году Александр отправился учиться в Царский
   лицей,(бывшее царское село, под Петербургом)-здесь и находится здание
   лицея, где учился Пушкин.
   Вся обстановка лицейского воспитания способствовала развитию дарования
   Пушкина .Здесь поощрялись поэтическое опыты, составлялись рукописные
   журналы. В 1817 году он был выпущен из лицея в чине коллежского секретаря
   и определен в Коллегию иностранных дел. Но служба мало интересует поэта,
   зато растет круг петербургских знакомств. Он дружил со многими активными
   членами декабристских обществ. Появляются его стихи о пороках
   деспотичного российского режима.1820 году над поэтом сгущаются тучи. Его
   вызывают к военному генералу в Петербург по поводу его политических
   стихотворений.
   Ему грозит ссылка в Сибирь, только усилиями друзей заменяя переводом по
   службе в Екатеринослав.В 1820 году Раевский получает для Пушкина
   разрешения следовать за ним на Кавказ, и в Крым поправлять здоровье.
   Здесь он пишет много произведений. Пушкин подает прошение об отставке. И
   в 1824 году был отстранен от службы и направлен в псковское имение
   Михайловского под надзор родителей. Несмотря на переживания Михайловская
   осе6нь была плодотворной для поэта.
   В ночь с 3-4 сентября в Михайловское прибывает псковский губернатор.
   Пушкин должен явиться в Москву,где ожидал коронации с Николай 1.
   8 сентября Пушкин был доставлен для личной аудиенции. После разговора
   Николай 1 сказал «я сегодня разговаривал с умнейшим человеком».Царь
   понимал, что примирение с вольнодумцем ему необходими,чтобы успокоить
   общественное мнение. На первых порах Москва приветствовала молодого
   поэта, Одно за другим выходили печатные издания. Критика была
   благосклонна. Слава его росла. В творчестве обозначился новый поворот.
   Нарастал конфликт с правительством, которое вовсе не собиралось даровать
   Пушкину свободу и независимость мнений. За поэтом был учрежден негласный
   полицейский надзор. Появились в печати первые разносы(критика),Пушкина
   осуждали за его пристрастие к действительности.
   1830 году Пушкин ,давно мечтавший о женитьбе и «своем доме»,добивается
   руки Натальи Николаевны Гончаровой, юной московской красавицы-
   бесприданницы.
   Отправившись вступали во владение имением подаренных отцом к свадьбе, он
   из-за холерных карантинов, оказался на три месяца заключенным в селе
   Болдино. И в этой поре было суждено стать «Болдинской осенью»,наивысшей
   точкою его творчества. Был завершен  «Евгений Онегин»,сказка « О попе и
   его работнике Балде»,написаны стихотворения «Бесы», «Элегия» и т.д.
   В 1831 году Пушкин обвенчался с Н.Н.Гончаровой. Первое лето после свадьбы
   молодые проводят в Царском селе. В это время он пишет «История Пугачева»,
   «Капитанская дочка», «Медный всадник», «Сказка о царе Салтане…»
   1833 году он начал вести дневник «обвинительную хронику высшего света».
   Пушкин добился права на издание журнала «Современник». В журнале были
   помещены произведения критикующие строй.
   Установка на собственное мнение, презрение к аристократическому обществу,
   обусловили вражду с правительством.
   Внешне сводится к случайному происшествию :наглому ухаживанию за женой
   поэта светского француза  Дантеса. .Но грязная сплетня не могла остаться
   незамеченной. Пушкин вызвал  Дантеса на дуэль.27 января за несколько
   часов до дуэли Пушкин был спокоен и деятелен, он не наделся умирать.
   Дуэль состоялась 27 января в 5 часов вечера.
   Ранение было смертельно. После 2-х неполных суток физических мук,
   благословив близких, простившись с друзьями, получив от императора
   обещание взять жену и детей «на свое попечение» ,исповедовавшись и
   причастившись ,Пушкин умер. У его гроба побывало около 50тысяч человек.
        Природная лирика Пушкина
Пушкин  приходит к нам с чарующими стихами о природе. Впервые Пушкин ощутил
природу, когда приезжал в имение, в село Захарово, тогда ему было 7 лет.
Маленький  Саша попадает на деревенский простор и ощущает новую благодатную
тишину.
Давно сказано и много раз повторено: природа безучастна. Но почему же она
так дивно соединяется с человеческим сердцем, и той возвышенной страстной
силой его , которую издавна называют поэзией. Почему так глубоко волнуют и
заставляют трепетать душу каждого картины  природы, связанные с
детством,пылкой отроческой любовью,первыми прозрениями и привязанностями
или с теми святынями,что могут озарить всю жизнь
немеркнущим светом.
Когда-то Достаевский сказал « Красота спасет мир».
Наша современная действительность нуждается в спасении: в трудных условиях
материальной жизни
Человек должен найти точку опоры, чтобы не упасть духом, не скатится в
пропасть бытовых неурядиц, не замкнуться в самом себе.
Поэт понимает , что душу можно разбудить  только тогда, когда человек
сможет радоваться каждому мигу жизни, сумеет найти  поэзию в  любом
проявлении земных радостей. В природе есть свое волшебство, своя чарующая
прелесть,которая лечит душу, приобщая ее к прекрасному мигу жизни,сумеет
найти поэзию в любом ее проявлении земных радостей. В  природеесть свое
волшебство , своя чарующая прелесть , которая лечит душу , приобщая ее к
прекрасному  мигу осознания себя частицей всей Вселенной.
 Во многих произведениях Пушкина звучат строки об осени, о его любимом
времени года.
              Осень
Октябрь уж наступил- уж роща отряхает
                    Последние листы с нагих своих ветвей;
                   Дохнул осенний хлад- дорога промерзает.
                    Журча  еще бежит за мельницей ручей,
                   Но пруд уже застыл; сосед мой поспешает
                       В отъезжие поля с охотою своей
                     И страждут озими от бешеной забавы
                     И будит лай собак уснувшие дубравы.
Эти строки в точности рисуют картины осенней природы и действуют
успокоительно.
           Унылая пора ! Очей очарованье!
           Приятна мне твоя прощальная краса
           Люблю я пышное природы увяданье,
           В багрец и золото , одетые леса
           В их сенях ветра шум и свежее дыханье
           И мглой волнистою покрыты небеса,
           И редкий солнца луч, и первые морозы,
           И отдаленные седой зимы угрозы.
Ох! лето красное ! любил бы я тебя,
Когда б не зной , да пыль , да комары , да мухи.
Ты, все душевные  способности губя,
Нас мучишь; как поля , мы страждем от засухи;
Лишь  как бы напоить да освежить себя-
Иной в нас мысли нет , и жаль зимы старухи,
И проводив ее блинами и вином,
Поминки ей творим мороженым и льдом.

      Теперь моя пора: я не люблю весны;
      Скучна мне оттепель ; вонь , грязь, весной я болен;
      Кровь бродит ; чувства , ум тоскою стеснены,
      Суровую зимою я более доволен,
     Люблю ее снега ; в присутствии луны,
     Как легкий бег саней с подругой быстр и волен,
     Когда под соболем, согрета и свежа,
     Она вам руку жмет, пылая и дрожа!
Но не только « багрец и золото» осени пленяют поэта. Его влекут бескрайние
снега и « суровые зимы»
               Зимнее утро
Мороз и солнце день чудесный!
Еще ты дремлешь , друг прелестный-
Пора красавица , проснись;
Открой , сомкнуты негой взоры
На встречу северной Авроры,
Звездою севера явись !

Вечер ты помнишь, вьюга злилась
На мутном небе мгла носилась;
Луна , как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачная желтела,
И ты печальная сидела-
А нынче… погляди в окно…

 Вспомните стихотворение « Зимний вечер»- это разговор с няней .Оно
начинается с описания зимней бури,
      Буря мглою небо кроет,
     Вихри снежные крутя;
     То, как зверь она завоет,
     То , заплачет как дитя,
     То , как путник запоздалый,
     К вам в окошко застучит,
              Наша ветхая лачужка и печальна и темна
              Что же ты моя старушка,
              Приумолкла у окна?
              Или бури завываньем
              Ты мой друг утомлена.
              Или дремлешь под жужжаньем
              Своего веретена

[pic]Кто не хотел, что бы рядом с ним была такая же ласковая и добрая,
отзывчивая и нежная спутница как Арина Родионовна. Наверное, нет человека,
который бы не знал ее имени. А что еще мы знаем о женщине, воспитывавшей
великого русского поэта Александра Сергеевича Пушкина, о нежной
привязанности к которой он неоднократно писал? Сведение об Арине Родионовне
невероятно скудны, нет точного описания ее внешности, не сохранилась ее
могила.

Арина Родионовна была выкуплена вместе с поместьями и другими крепостными
еще прадедом Александра Сергеевича. Жила ее семья крайне бедно, поэтому
Арина Родионовна попросилась в няни к хозяевам. Сначала она приходила в дом
на день, потом осталась жить при хозяевах постоянно. За добросовестную
работу ее семье был подарен дом. Семейство Пушкиных при переезде в столицу
забрало с собой и овдовевшую Арину Родионовну с четырьмя детьми. Она
настолько органично вплелась в жизнь своих воспитанников, что ее даже
иногда называли "матушкой". Бабушка Александра Сергеевича хотела дать
вольную любимой няне детей, но Арина Родионовна отказалась от такого дара и
осталась крепостной. При переезде в Михайловское на Арину Родионовну были
возложены обязанности по ведению хозяйства, а долгими деревенскими вечерами
она рассказывала будущему сказочнику волшебные истории, которым, казалось,
не было конца. Многие из них были записаны старательным воспитанником и,
возможно потом, поведанные миру в стихах. Некоторые исследователи
творчества Пушкина, действительно считают, что сюжеты своих сказок поэт
принес из детства с Ариной Родионовной. Другие же считают подобное влияние
значительно преувеличенным и преподносят совершенно иной образ,
противоположный сложившемуся стереотипу. По их мнению, не было романтичной
привязанности Пушкина к няне, и вся заслуга заурядной женщины была в
доброте. Более того, Арину Родионовну представляют, как любительницу
хмельных напитков.

Как бы там ни было, но история ее жизни действительно проста, но и не
совсем обычна для крепостной. Беззаветная преданность своему воспитаннику,
доброе отношение к ребенку, ничего требующее взамен, оставило нам
поэтический образ реального человека. Образ сказочный и мифический,
ласковый и заботливый, образ, которому было адресовано немало поэтический
строк. Безусловно, что Арина Родионовна сыграла определенную роль как в
творчестве поэта, так и в его жизни.

                  Историческая справка
Как имя А. С. Пушкина связано с нашим краем?
  Одним из предков Пушкина- был Гаврила Григорьевич Пушкин, он был воеводой
в Белгороде в 17 веке.

 Пушкин дружил с нашим земляком декабристом Владимиром Федосеевичем
Раевским и известным русским актером Михаилом Семеновичем Щепкиным.
В Белгороде есть улица А. С Пушкина.

Правнук великого поэта – Григорий Григорьевич Пушкин сражался в 1943 году
на Курской дуге.
Он прошел по Белгородским землям, освобождал
Харьков. 17  октября 1997 году его не стало.
Бабушка Пушкина – Мария Алексеевна белгородка, родилась в Короче, где в то
время стоял Тверской драгунский полк- место службы отца.

Графиня Панина шестиюродная сестра поэта- владела слободой Вейделевка
Белгородской области.

Племянницы А. П. Керн, которой посвящено стихотворение « Я помню чудное
мгновенье»-
белгородки.

Нельзя не сказать об Арнольде Ильиче Гессоне, который исследовал жизнь и
творчество Пушкина.

                            Арнольд Ильич Гессен

« Я родился в городе Короча, Курской губернии, в 1878 году. Отец мой был
печатник. Я помогал ему в работе, рос среди книг и  это, надо полагать,
предопределило мой весь жизненный путь. Учился в гимназии и одновременно
работал в крошечной типографии в качестве наборщика и печатника».
Арнольд Ильич Гессен-автор замечательных книг о Пушкине: «Набережные
Мойки,12», «Во глубине сибирских руд», «Всё волновало нежный ум», «Москва,
я думал о тебе» и т.д.
«Я писатель, пишу о Пушкине и его творчестве, а оно всегда волнует и
никогда не перестает волновать, доколе жив человек и способен наслаждаться
им»
20 лет 1898 году он покинул Корочу и поступил в Петербургский университет.
Окончил физико-математический факультет, но стал журналистом и объездил
много стран. Спустя 66 лет, он приехал в Корочу, посетил школу интернат.
Привез в подарок фотовыставку о Пушкине, посещал памятные ему места,
выступал перед студентами совхоза – техникума. В настоящее время воздвигнут
монумент Арнольду Ильичу Гессену около школы интернат

По страницам сказок  А.С Пушкина.
Мне мама Пушкина читает,
А я смотрю в морозное окошко
Любимый голос дрему навевает
И я дремлю.И рядом дремлет кошка.
Но вот уже-ни комнаты,ни мамы…
Пустынный берег- на широком взморье,
Да дуб зеленый,сказочный,тот самый,
И-Мурзик мой сидит у Лукоморья…
(Ольга Александрова.Новооскольсий район)

Пушкин не писал специально для детей.Однако в круг детского чтения вошли
всемирно известные сказки.
Какие сказки Пушкина вы знаете?
(Ответы детей)

А сейчас мы проведем небольшую викторину.
Викторина:
1.Дерево которое было украшено золотой цепью?(Дуб)
2.Предмет который бросила царевне нищая чернавка?(Яблоко)
3.Кто пытался спасти царевну,пока богатыри охотились?(Пёс)
4.Имя  царя подслушевшего мечты 3-х девиц?(Салтан)\
5.Оружие витязей?(Копье)
6.Где живет золотая рыбка?(В море)
7.Предмет,доставивший на пустынный остров царицу и с сыном?(Бочка)
8.Жених Людмилы?(Руслан)
9.Самое скромное желание старухи?(Корыто)
10.Имя царя обладателя золотого петушка?(Дадон)
11.Попов работник?(Балда)
12.Предмет на котором сидел золотой петушок?(Спица)
13.Государь(Царь)
14.Имя царевича разговаривавшего с солнцем ,месяцем и ветром?(Елисей)
15.Волшебная жидкость ,которая в сказках бывает живой и мертвой?(Вода)
Из каких сказок сейчас прозвучат отрывки?
1.Вот идет он к синему морю,
Видит, на море черная буря:
Так и вздулись сердитые волны,
Так и ходят,так воем и воют…

   2.«Долго царь был не утешен,
   Но как быть,и он был грешен;
   Год прошел ,как сон пустой,
   Царь женился на другой»

3.Попляши-ка ты под нашу балалайку:
Ты,бесенок,еще молоденок,
Со мною тягаться слабенок….

4.Там царь кощей над златом чахнет;
Там русский дух…там Русью пахнет…»

5. « Я ль на свете всех милее,всех румяней и белее?»
6. «Посади ты эту птицу,-
Молвил он царя на спицу…..»

 Прочитай выразительно отрывки:

« Здравствуй, зеркальце!скажи,
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?
И ей зеркальце в ответ:
«Ты,прекрасна,спору нет;
Но живет без всякой славы,
Средь зеленыя дубравы
У семи богатырей
Та,что все ж тебя милей»

«Воротился  старик ко старухе:
У старухи новое корыто.
Еще пуще старуха бронится:
« Дурачина ты простофиля!
Выпросил, дурачина,ты корыто!
Воротись, дурачина ты к рыбке;
Поклонись ей, выпроси уж избу»

Подведение итогов:
Понравился ли вам урок?
Что нового вы узнали?
Оценки за урок.

Домашнее задание:
Перечитать любимое произведения Пушкина.


title: Презентация "Валерий Яковлевич Брюсов" 4 класс

extracted_text:
Валерий Яковлевич Брюсов(1873-1924)
Происхождение
Место рождения/смерти: г. Москва
Купеческая семья
Дед (по матери): Александр Яковлевич Бакулин (поэт-самоучка)
Другой дед: Кузьма Андреевич, родоначальник Брюсовых, крепостной помещика Брюса
Отец: Яков Кузьмич Брюсов, просадил всё состояние на тотализаторе
Воспитание
Самовоспитание, т.е. предоставление самому себе
«Принципы материализма и атеизма»
Чтение «французских бульварных романов»
Увлечение научными статьями, книгами Жюль Верна и Майн Рида
«От сказок, от всякой „чертовщины“, меня усердно оберегали. Зато об идеях Дарвина и принципах материализма я узнал раньше, чем научился умножать»
В. Брюсов
Образование
Частная классическая гимназия Ф. И. Креймана
(1885 – 1889 гг.)
Частная гимназия Л. И. Поливанова
(1890—1893 гг.)
В «мире поэзии»
Молодой Брюсов
13 лет – связь будущего с поэзией
1881 г. – ранние стихотворные опыты
Кумиры: Некрасов, Надсон, Бодлер, Верлен, Малларме
Предназначение распространять символизм в России
Творчество
Увлечения
Литература
История
Философия
Искусство
Языки
Театр
В 1893 году Брюсов поступил на историко-филологический факультет Московского университета.
Связь с Ниной Петровской
Отношения Валерия Брюсова и Нины Петровской, длившиеся семь лет, были предметом обсуждения всей литературно-художественной Москвы.
Деятельность
Брюсов на марке Армении
Каролина Карловна Павлова, поэтесса
Оценка деятельности
Брюсов в последние годы жизни
В. Брюсов - «поэт мрамора и бронзы» (Андрей Белый)
Поэт «торжественности по преимуществу» (С. А. Венгеров)
«Молотобоец и ювелир» (Л.Каменев)
Литературовед Михаил Гаспаров оценивает роль Брюсова в русской модернистской культуре как роль «побеждённого учителя победителей-учеников», повлиявшего на творчество целого поколения.
Портрет Валерия Яковлевича
Портрет Брюсова. Михаил Врубель
Брюсов. С.В.Малютин
Память
До 1910 г.
1910-1924 гг.
Дома, в которых жил Брюсов
Валерий Яковлевич со своим воспитанником Колей Филипенко
Брюсов. 1910 г.
Спасибо за внимание!
Использованные ресурсы:
www.yandex.ru
briusov.ru
afisha.ru
profistart.ru


Презентация "Тригонометрические функции числового аргумента. График и свойства функции у=sin x"


title: Конспект урока "Русская сказка "По щучьему велению"" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока литературного чтения
3 «А» класс
Учитель: Санникова Виктория Алексеевна
Тема урока: Русская сказка «По щучьему велению».
Цели:
учить учащихся бережно обращаться с учебником;
развивать  пространственное мышление, творческие  и логические способности;
расширять кругозор учащихся.
Оборудование: компьютер, конспект урока, презентация, учебник, бланк теста, проектор.
Планируемые результаты на уроке:
Предметные:
- Узнать  что такое русская народная сказка;
-  Научиться анализировать текст сказки  «По щучьему велению»;
-  Узнать содержание сказки «По щучьему велению».
Метопредметные:
Регулятивные:
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
выполнять контроль точности с помощью образца;
Познавательные:
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;
Коммуникативные:
умение вести диалог, аргументировать свои ответы с учащимися и учителем;
слушать и понимать речь других.
Личностные:
называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Ход урока


Презентация "А. Экзюпери «Маленький принц»" 3 класс


title: Конспект урока "Е. И. Носов рассказ «Где просыпается солнце»" 4 класс

extracted_text:
                  МОУ «Сернурская средняя (полная) общеобразовательная
                                       школа № 2 им. Н.А. Заболоцкого».

                           Открытый урок по чтению
                               в 4 «В» классе.

                                                            Провела:
                                   учительница начальных

                                                               классов
                                                      Индюкова Римма
                                   Юрьевна.

                                                п. Сернур
                                                    2005г.
Тема: Е. И. Носов рассказ «Где просыпается солнце».

Цели: 1. Продолжить знакомство с содержанием рассказа.
            2. Воспитывать любовь к чтению, бережному  обращению  с  книгой,
                             учить  фантазировать,  мечтать;   развивать   у
      ребенка мыслительные      операции  анализа и синтеза.
        3. Использование здоровьесберегающих технологий в процессе  обучения
      и воспитания.

        Оборудование: портрет Е. И.  Носова,  выставка  его  книг,  рисунок
корабля-парусника,  модель  кораблика-парусника,  рисунки  «Восход  солнца»,
таблица для  коррекции  зрения  «Дрессированный  шмель»,  коврики-массажеры,
таблица цифр и чисел Шульце.

Оформление классной доски.

  1. Мы понимаем не звуки, буквы и символы и даже не слова и предложения
сами по себе, а мысль, которую они выражают, тот смысл, который содержится
в словах и предложениях языка.

2. «У каждого человека есть свое большое желание. Без него нельзя, вот так
же, как чайке нельзя без крыльев. Мечта – тоже птица. Только летает она и
выше и дальше. ( Отрывок из рассказа Е. И. Носова «Где просыпается
солнце»).

3.Скороговорки. (Дыхательные упражнения).
«Тридцать три корабля лавировали, да не вылавировали».
«Во мраке раки шумят в драке».

                                 Ход урока.

1. Организационный момент. (Звучит спокойная музыка).
              Улыбнемся, друзья, мы друг другу.
               Подарим радость себе и людям
               Устроим «праздник души»
               Будем трудиться усердно, с успехом.
               Доброе утро, друзья! (стихи собственного сочинения).
Итак, урок чтения. Послушаем пересказы прочитанных рассказов Кати Шалагиной
и Наташи Шаблий.

2. Проверка домашнего задания.
     1 часть- пересказ учащимися 1-го ряда
     2 часть- пересказ учащимися 2-го ряда
     3 часть- пересказ учащимися 3-го ряда

3. Объявление темы, целей урока:
  -  Продолжим  работу  по  изучению  содержания  рассказа  Е.И.Носова  «Где
просыпается солнце».
Внимательно посмотрите на портрет Е.И.Носова. Послушаем сообщения  детей  об
авторе рассказа, узнаем, откуда идут истоки таланта писателя.

                                  Рассказывает  ученик
1) Евгений Иванович  Носов  родился  в  1925  году  в  селе  Толмачеве,  под
Курском, на высоком берегу Сейма - в краю, отмеченном  летописями,  воспетом
в «Слове о полку Игореве», Тургеневым, Никитиным, Кольцовым,  Буниным.  Этот
чудный  край,  поэтическое  место,  ослепительный  мир  не   мог   не   быть
запечатлен. Хотя детство писателя  было  полуголодным,  он  рос  ребенком  с
романтическими мечтами, навеянными жизнью трав,  деревьев,  зверей  и  птиц.
Увлечение живой природой разделял с сыном и его отец. Часто по  воскресеньям
он «брал ножницы  и  принимался  вырезать  из  бумаги  фигурки…  однотипные,
примитивные, наподобие лошадей и наклеивал их на оконное стекло…» И вот  эти
отцовские  «кони»  побудили  мальчика  вглядываться  в  окружающий  мир.  Он
полюбил все живое. Рисовал животных. От отца он перенял, что есть  для  него
родина. Диковинная, прекрасная, та, что, Русью зовется.

                             Рассказывает ученик
2)Детство писателя пришлось на 30-е годы – годы первых  пятилеток.  Бегал  с
приятелями на завод, следил сквозь закопченные окна за работой отца,  видели
первые  тракторы  и  провожали  их  жадными  глазами.  «Полуголодные,  плохо
одетые, не знающие, что такое крепкие ботинки… были  полны  счастья,  бежать
за этими машинами хоть на край света».

                             Рассказывает ученик
3) Дед кузнечил. Отсюда, из семейных традиций  пришло  к  Евгению  Ивановичу
«глубочайшее уважение к  труду.  Умение  видеть  сквозь  будни  поэтическую,
красивую сторону… любого ремесла». Будущий писатель ходил с дедом в  ночное.
Кони, росные травы, костерок, студеное предрассветье.  Слияние  с  природой,
которая вдохновляла будущего писателя.
                            Рассказывает ученик
4) Евгений Иванович Носов свидетель крупных сражений на Курской дуге.  В  18
лет – на фронте, артиллерист, доходит до Восточной Пруссии. Награды:  ордена
Отечественной войны и Красной Звезды; медали «За отвагу» и  «За  победу  над
Германией». Май 1945 года – ранение, госпиталь,  то  есть  испытал  на  себе
беды и тяготы войны, понял, что жизнь дается один раз: люби ее, люби  людей,
люби все живое, делай добро.

                             Рассказывает ученик
5) Осень 1945 года. Он с пособием по инвалидности. Ему только 20 лет!  Решил
продолжить учебу, ведь до войны окончил 8 классов. Но, как  сам  вспоминает,
когда зашел в класс в гимнастерке, при боевых орденах,  все  встали,  думая,
что пришел  новый  учитель.  Мысль  об  образовании  оставил.  И  занимается
самообразованием.  Остался  в   душе   романтиком.   Поэтому   и   мир,   им
воссоздаваемый, живописен.

4. Словарная работа.
    Ракита – дерево или кустарник, растущие обычно по берегам рек.
    Мачта – вертикальная  конструкция  на  палубе  (на  парусных  судах  для
установки парусов), а  также  сооружение  в  виде  укрепленного  столба  для
разных технических целей.
     Киль – носовая часть судна.
     Форштевень – массивная часть  судна,  являющаяся  продолжением  киля  и
образующая носовую оконечность судна.
     Каюта – отдельное жилое помещение на судне.
     Стапель – наклонная площадка на верфях для постройки, ремонта  судов  и
спуска их на воду.
   Рей  –  подвижной  поперечный  брус  на  мачте,  служащий  для  крепления
парусов, для установки антенн и для подъема сигналов.
   Снасть – на судне: тросы, канаты, цепи специального назначения, такелаж.
  Шлюпка – гребная, парусная или моторная лодка с прочным широким корпусом.
   Радиатор – нагревательный прибор в системе отопления.
   Рушник – полотенце.
   Дальние странствия – путешествия.

5. Знакомство с содержанием 4 части рассказа.
   Чтение по ролям: слова автора читает Настя Индюкова, слова дяди Сергея  –
Павел Егошин, слова Саньки – Коля Лобанов.

6. Оздоровительная гимнастика. Игра «Дрессированный шмель». Цель:  коррекция
зрения учащихся.
Учитель: 1) Подвигайте пальчиками ног.
                 2) Поиграйте пальчиками рук.
                 3) Пошевелите ушками.
                 4) А теперь пошевелим носиком, глазками.
                 5) Теперь у нас нет ничего, что хотело бы двигаться.
                 6) Сидим.  Смотрим.  Слушаем.  Наш  волшебный  шмель  может
выполнять команды.
Задание. 1. Глазками передвигаем шмеля из одного окошка  в  другое  согласно
командам вверх, вниз, вправо, влево. Где, в каком домике наш шмель?
                2. Закрыли глаза и мысленно двигаемся со шмелем.
                3. Управляем шмелем молча. ( Направление показываю  указкой.
Ученик соотносит жест учителя с местонахождением шмеля).

7. Проверка восприятия 4 части и работа над его содержанием.
             - Как произошла встреча Саньки с дядей Сергеем?
             - Что же привез в подарок Саньке дядя Сергей?
             - Найдите и прочитайте  отрывок,  где  говорится  о  том,  как
               принял этот подарок Санька? (с. 137, 2- ой абзац).
             - Дядя Сергей был большой выдумщик. Расскажите о его выдумках.
             -  Можно  ли  назвать   дядю   Сергея,   взрослого   человека,
               фантазером? Объясни свой ответ.
             - Давайте найдем и прочитаем отрывок о  том,  как  они  давали
               название кораблику.
             -  Какая  же  мечта  у  Саньки?  (Работа  по  картине  «Восход
               солнца»).

8.Работа над отрывком на  с.138  «…У  каждого  человека  есть  свое  большое
желание…»
 Какое отношение складывалось у Саньки и его взрослого друга?
 Как озаглавим 4 часть?

9.Чтение 5 части и разбор его содержания.
            - Рассказать, что случилось с корабликом?
            -  Какую  загадочную  историю  рассказал  дядя  Сергей  Саньке?
              Расскажите.
            -  Как  вы  думаете,  эту  историю  о  кораблике  дядя   Сергей
              действительно слышал или придумал специально для Саньки?
            - Если придумал, то зачем?
            - Как озаглавим данную часть?

10. Домашнее задание: с. 139 – 141  вопрос  7;  написать  о  своей  заветной
мечте.

11. Вибрационный массаж под музыку.

12. Беседа учителя по обобщению.
            -   Охарактеризуйте   Саньку.   Какой   он?    (Любознательный,
              беспокойный, добрый, отзывчивый, трудолюбивый…)

Учитель. В одной из книг Е.И.Носов пишет, что в первую очередь  он  ценит  в
наших девчонках  и  мальчишках   любознательность.  Не  просто  любопытство,
каковое присуще сороке, а  именно  любознательность  –  любовь  к  познанию.
Качество это свойственно только  человеку,  и  оттого,  насколько  рано  оно
привито,  во  многом  будет  зависеть  весь  дальнейший  образ  жизни,  круг
интересов, дела и поведение. Любознательность  заставляет  биться  мысль,  а
мысль  порождает  чувство,  чувство  же  в  свою  очередь  окрашивает   наши
поступки. Автор – за богатство  человеческой  души  и  добрые  поступки.  Он
говорит,  что  не  обязательно  совершать   дальние   путешествия.   Следует
научиться  смотреть  вокруг  себя,  выработать  умение   видеть   в   малом,
повседневном, большое, необыкновенное. Вот они дальние  неведомые  страны  –
вокруг тебя. Вооружайся терпением,  вниманием  к  родной  природе  и  выходи
читать увлекательную книгу ее жизни.

13. Обзор выставки книг Е.И.Носова.

14. Исполнение песни «Волшебный цветок».

15. Итог урока. Обратимся к волшебному цветку, который нарисован  на  доске.

               Моя мечта заветная, надеюсь и родителей.
              Чтоб умными всегда вы были.
               Дарили радость людям.
               Сумели сохранить здоровье на долгие года.

(Индюкова Р.Ю.)

16. Дети дарят сделанные своими руками кораблики гостям – учителям.