title: Конспект урока "Владимир Соколов "Все чернила вышли, вся бумага, все карандаши..."" 4 класс

extracted_text:
МКОУ Шубенская СОШ
Зональный район
Алтайский край

Урок:

Литературное чтение
4 класс
УМК «Перспективная начальная школа»

Неверова
Ольга Ивановна
учитель начальных классов

Цель и дидактическая задача урока:
Продолжить обращать внимание школьников на знакомые им по 1, 2, 3 классам имена писателей и поэтов и напомнить произведения этих авторов, с которыми дети уже знакомы.
Продолжить работу над формированием умений и навыков осознанного и выразительного чтения, используя многократное чтение стихотворного текста.
При помощи системы вопросов побудить детей неоднократно перечитывать и просматривать текст по разным основаниям: во время чтения вслух и про себя, а также в поисках нужного фрагмента, для подтверждения своего ответа.
Отметить, что благодаря яркой фантазии автора создаётся впечатление, что мир природы так прекрасен, что его красоту невозможно до конца описать даже самому талантливому поэту.
Подвести детей к выводу, что под взглядом человека, обладающего фантазией и развитым воображением, обычные предметы становятся чудесными.
Оборудование урока: учебник литературного чтения, 4 класс, ч. 2; «Литературное чтение», авторы Н.А.Чуракова, О.В.Малаховская..
Условные обозначения: У – учитель, Д – дети.
Ход урока:
1.  Организационный момент.
2.  Тема и цель урока.
У: Давайте определим тему сегодняшнего урока.  Как это сделать?
Д: Нужно  открыть  «Содержание».
У: Откройте  «Содержание». Прочитайте тему сегодняшнего урока и название раздела, в котором он находится.
Д: Раздел «Пытаемся понять, как на нас воздействует красота», урок: Владимир Соколов «Все чернила вышли…».
У: Как вы догадались, что это тема именно сегодняшнего урока?
Д: Раз тема прошлого урока: Борис Пастернак. «Опять весна», значит следующая тема – это сегодняшний урок.
У: Тогда откройте страницу 41. Этот урок рассчитан на 1 час.
     Скажите, какие цели вы поставите перед собой? А что вам поможет?
Д: Мы познакомимся с новым стихотворением.
     Попытаемся понять его содержание, тему, главную мысль.
     Выяснить, как произведение связано с названием раздела о красоте.
3.  Работа с текстом стихотворения В. Соколова «Все чернила вышли…».
Учитель читает стихотворение. Приложение 1.       http://rulitbox.ru/sokolov_3.html

У: О какой птице говорится в цитате, которая предваряет стихотворение? Вы знаете?
Д: «Птица малая лесная» – это, наверное, соловей. В рассказе Сергея Козлова «Не улетай, пой, птица!» тоже был соловей.
Д: Страница 31, 4-й абзац (читает цитату): «Птица пела, а Поросёнок лежал ничком на упавшей сосне, и ему казалось, что он сам – вольная птица, летит высоко над землёй и машет лёгкими крыльями».
У (читает интригу): «Как вы понимаете начало и конец стихотворения? – продолжала Евдокия Васильевна. – Зачем нам знать, что у поэта закончились чернила и израсходована вся бумага? И при чём здесь карандаши? Какое отношение всё это имеет к тем впечатлениям, которыми поэт делится? Попробуйте ответить на эти вопросы. И только потом прочитайте, как это объясняют Миша и Костя».
Д (читают две первые и две последние строчки стихотворения):
«Все чернила вышли, вся бумага,
Все карандаши»
Д (высказывают предположения):
Помните, Миша прочитал нам строчки из стихотворения Б. Пастернака
«Февраль. Достать чернил и плакать!
Писать о феврале навзрыд…».
Евдокия Васильевна объяснила так (с. 38, внизу): «Выразить свои желания он (поэт) может только в творчестве, пользуясь ручкой и чернилами. Поэтому слёзы поэта и его чернила – единое целое: «достать чернил и плакать».
Художник пишет красками, писатель (поэт) – ручкой.
Поэт Владимир Соколов, как и Б. Пастернак, с помощью ручки хочет описать на бумаге красоту природы. Когда в ручке «все чернила вышли», т.е. закончились, пишет карандашом.
Д (читают интригу):
С. 42, 3-й абзац снизу: «Поэт хотел передать, как поёт соловей, – предположил Миша. – Но у него никак не получалось. Всё было не то – только зря бумагу и чернила потратил. Когда чернила закончились, карандашами писал. Тоже напрасно!»
С. 42, 2-й абзац снизу: «Бумага, чернила и карандаши – это инструменты поэта, - сказал Костя. – Поэт их упоминает, чтобы сказать: пение соловья невозможно передать никакими средствами! Поэт не про себя говорит! Он говорит от имени всех поэтов! Все бессильны перед этой красотой!»
У: Чья точка зрения вам ближе: Миши или Кости? А может, они говорят об одном и том же?
Д: Миша и Костя говорят об одном и том же: красоту соловьиной песни невозможно передать словами. Только Миша младше. Он представляет себе поэта, который  может описать пение соловья словами на бумаге. Костя старше. Он более развит, поэтому он делает обобщение: «Он говорит от имени всех поэтов! Все бессильны перед этой красотой!».
У: Почему про пение соловья поэт говорит:
«И покуда тишь не раскололась
Льдиною на льду»?
Д: Наверное, поэту звуки пения соловья напоминают звук расколовшегося льда.
У: Действительно, поэт хочет передать, насколько звонкие, хрустальные, пронзительно красивые звуки издаёт эта маленькая птичка.
У: Почему самого соловья называют «сколок с пенья льдин»? Разве льдины поют? А если поют, то как?
Д: Может быть, поэт хотел сказать, что эта маленькая птичка – осколок, часть всей природы, а её голос – это голос природы.
У: Соглашаюсь с вами: в маленьком тельце крошечной птички живёт красота всего мира природы, её необыкновенная сила.
Д (читают интригу): «Я знаю, как читать это стихотворение, – сказала Таня. – Сначала почти шёпотом, замедленно, как бы ожидая чего-то, а потом – громко и радостно! И ещё радостней! После этого опять очень тихо, как бы прислушиваясь. Но так, чтобы было понятно: скоро опять можно будет вскрикнуть от радости!»
У: Проверьте, соответствует ли Танино прочтение тому, что заложено в тексте. Действительно ли в тексте есть это чередование тишины и ярких проявлений жизни?
Д: В начале стихотворения герой (поэт) замер в ожидании соловьиной песни:
«На краю бузинного оврага
Стой и не дыши».
Д: Затем слышатся радостные восклицания: «Вот!», «Вот ещё один.», «Вот опять!». Герой услышал наконец звуки соловьиной песни.
Д: Потом соловей перелетает на другую веточку и снова готовится петь:
«Тишь…
В листах куста
Происходит перемена места –
Веточка не та».
Д: Весь мир замер в ожидании новых прекрасных звуков:
«Есть во всём
Извечный жаркий голос:
Что же ты, я жду».
У: Попробуйте прочитать стихотворение вслух.
Дети читают стихотворение вслух.
4. Итоги  пятой главы «Пытаемся понять, как на нас воздействует красота».
У: Миша считает, что это стихотворение чем-то похоже на сказку С. Козлова «Пой, птица!» Вы также думаете?
Д: Они очень похожи. В сказке С. Козлова поросёнок так же поглощён пением соловья и так же с замиранием сердца следит за передвижением птички с ветки на ветку и ждёт новых звуков, как и герой стихотворения В. Соколова.
Д: с. 30, посередине. «Она была совсем крошечная, серый такой комочек, а пела так, что у поросёнка защемило в груди».
С. 42, вверху:
«Замиранье целого оврага,
Листьев и души».
У: Героев объединяет не только тема, но и общее переживание, а именно: пение соловья действует на них завораживающе, очень сильно.
У (читает интригу): «Как же воздействует на людей красота? – спросила Евдокия Васильевна. – Какие впечатления порождает? Какие чувства и переживания вызывает? Делает ли красота людей лучше: более чуткими, более восприимчивыми? Как вы ответите на эти вопросы?»
Д: Умение замечать и ценить красоту – это ещё и умение радоваться проявлению чужих талантов и способностей («Как провожают пароходы», «Бумажная победа»).
Д: Иногда красота может вызывать чувство зависти («Как провожают пароходы»).
Д: Тех, кто способен бескорыстно ценить красоту, она делает более восприимчивыми («Бумажная победа»), более смелыми («Давно бы так, заяц!»), придаёт им уверенность в собственных силах («Не улетай, пой, птица!») и создаёт ощущение чуда («Не улетай, пой, птица!», «Все чернила вышли,,,»).

5.  Поход в «Музейный дом». Работа с репродукцией двух картин Ван Гога: «Огороженное поле. Восход солнца» и «Звёздная ночь»
У: Вы ведь знаете уже этого художника? Помните его «комнату», «ботинки», «подсолнухи», «церковь»? Правда ли, что Ван Гог изображает всё как живое?
Д: Да, особенно запомнились старые «ботинки», у которых продырявились носки, и кажется, что это рот человека.
Д: И «подсолнухи», напоминают фигуры людей, поворачивающихся за солнцем.
У (читает интригу): «Чувствует ли художник красоту мира? – спросила Евдокия Васильевна. Рассмотри пейзажи и постарайся ответить на этот вопрос». <Рисунок 1> http://sr.gallerix.ru/280359500/_EX/138986746/

Дети высказывают своё мнение, затем читают интригу:
 «– Видно, как ослепительно сияет солнце – сказала Таня.
 – Это ещё что! Видно, как лучи солнца бегут по полю прямо на нас! Солнце зажигает всё новые и новые участки поля! – добавил Костя».
У: Вам нравятся наблюдения Тани и Кости? Какой приём Ван Гога вам знаком по другим картинам?
Д: Художник использует прерывистые мозаичные мазки лимонно-жёлтой краски.
У (читают интригу): «А в «Звёздной ночи» небо просто сказочное! – продолжала Таня. – Сияние звёзд закручено в цветные спирали. Просто дух захватывает!» <Рисунок 2>. http://impressionnisme.narod.ru/VAN_GOG/van_gog60_big.htm

У (организует работу с рамкой): А вам нравится, как художник передаёт своё впечатление от звёздной ночи? Найди и выдели рамкой самые красивые фрагменты (горизонтальный и вертикальный) со звёздными спиралями. А затем выдели два фрагмента (горизонтальный и вертикальный) с церковкой. Какая композиция тебе кажется самой выразительной?
Дети работают с рамкой, затем читают интригу:
     « – Что это за тёмный костёр слева? – спросил Миша.
     – Это кипарис! – ответила Таня. – У художницы Татьяны Мавриной тоже есть ночной пейзаж, в котором дерево на костёр похоже».
У: А вы помните «Костёр» Татьяны Мавриной?
Д (читают интригу):
    « – Этот кипарис как будто небо зажигает, - заметил Миша.
    – А мне эти звёзды праздничный фейерверк напоминают, – сказал Миша.
    – А я будто музыку слышу! – смущённо произнёс Костя».
У: А вы поделитесь своими впечатлениями от этой картины Ван Гога!
6.  Итоги урока.
7.  Домашнее задание:  учебник  ч. 2, с.  41 – 43, выразительное чтение стихотворения; ответить на вопросы.
Литература:
Программы четырёхлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова,  М.Л. Каленчук и другие.  – Издание 3-е, испр. – М: Академкнига/Учебник, 2006. – 195 с.
Чуракова. Литературное чтение [Текст]: 4 кл. : Учебник. : В 2 ч. / Н.А. Чуракова. – 3-е изд. –М. : Академкнига/Учебник, 2009. – Ч.2: 192с., 16 с. репрод.: ил.
Чуракова Н.А. и др. Литературное чтение [Текст]: 4 класс: Методическое пособие/Н.А.Чуракова, О.В. Борисенкова, О.В. Малаховская – М.: Академкнига/Учебник,2007. – 249 с.

Источники:
http://rulitbox.ru/sokolov_3.html - В.Соколов. «Все чернила вышли…»
http://impressionnisme.narod.ru/VAN_GOG/van_gog60_big.htm - Ван Гог «Огороженное поле. Восход солнца»
http://impressionnisme.narod.ru/VAN_GOG/van_gog60_big.htm - Ван Гог«Звёздная ночь»
Рисунок на титульном листе создан автором.


title: Конспект урока "Основные компоненты компьютера" 8 класс Л.Л.Босова

extracted_text:
   1. ФИО автора материала: Голубева Вера Николаевна
   2. Место работы (название образовательного учреждения): МОУ  Судиславская
      СОШ Судиславского муниципального района Костромской области
   3. Должность автора: учитель информатики МОУ Судиславской СОШ
                               КОНСПЕКТ УРОКА
                            по информатике и ИКТ
                      «Основные компоненты компьютера»
                                   8 класс
   Информатика и ИКТ. Базовый курс: Учебник для 8 класса / Л.Л.Босова. М.:
                       БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012

                 Урок 1 (10). Основные компоненты компьютера
Тип урока: урок объяснения нового материала.
Оборудование урока:  компьютеры (11 штук), мультимедийный проектор, экран,
презентация       " Компьютер – универсальное  устройство  для работы с
информацией»
Цели урока:
Обучающие:
    • систематизировать  представления  об  основных  устройствах компьютера
      и их функциях.
Воспитательные:
    • формирование системного мышления;
    • восприятия компьютера как инструмента информационной деятельности
      человека;
Развивающие:
    • развитие познавательного интереса;
    • развитие творческой активности учащихся, логического мышления;
    • развитие умения анализировать, сравнивать, конкретизировать,
      классифицировать.

План урока:
1. Организационный момент. (2 мин.)
2. Теоретическая основа  урока. (15 мин)
3. Закрепление материала. (15 мин)
4. Обобщение и подведение итогов. Оценивание.( 4мин.)
5. Рефлексия.(3 мин.)
6. Домашнее  задание. (1мин.)

Ход урока:

1.Организационный момент.
2. Изложение теоретического материала.
Тема нашего урока «Основные компоненты компьютера». Запишите тему урока в
тетрадь.
Персональные  компьютеры  (ПК)   появились   не   так   уж   и   давно,   но
распространились очень быстро  и  сейчас  ими  уже  никого  не  удивишь.  ПК
объединяет в себе функции мощного  калькулятора,  пишущей  машинки,  станции
связи, игрушки, также и аудио - видеоцентра. Кроме того,  ПК,  после  своего
появления, является основным  инструментом  для  издательско-полиграфических
производств. (слайд 1)
А как можно классифицировать все компьютеры?
Компьютеры можно классифицировать по:
•    физическому представлению обрабатываемой информации;
•    поколению;
•    сферам применения и методам использования;
•    размерам и вычислительной мощности; (слайд2)

По какому принципу создают компьютеры?
ПК обычно разрабатываются на основе принципа открытого построения, то  есть:
его  можно  собирать  из  отдельно  приобретенных   деталей,   разработанных
совершенно разными изготовителями. Он с легкостью модернизируется с  помощью
присутствующих внутренних расширений  (гнёзд),  в  которые  можно  вставлять
разные устройства для личного удобства. (слайд3)
Чипсет
Все без  исключения  ПК  строятся  на  основе  так  званого  чипсета  (англ.
Chipset). Полвека назад  вычислительные  системы  содержали  до  двух  сотен
микросхем. Современная материнская плата (слайд4), входящая в  состав  всего
компьютера содержит лишь две большие  микросхемы  или  чипсеты.  Южный  мост
(англ. South Bridg)e , Северный мост (англ. North Bridge)

1. Северный мост (англ. North Bridge) -  контроллер,  обеспечивающий  работу
процессора, оперативной памяти, видеоадаптера;
2. Южный мост (англ. South Bridge) -  обеспечивает работу интегрированных  в
материнскую  плату  устройств  (сетевой  карты,  звуковой  и  видеосистемы).
Запишите в тетрадь названия микросхем и их назначение.
Из  каких основных компонентов состоит ПК? (слайд 6)
Что размещено в системном блоке?(слайд 7)
Какое устройство является главным в системном блоке?
Центральный процессор (ЦП) – электронная схема, созданная в  едином  корпусе
небольшого  размера.  Основная  деталь  на  системной  плате  обеспечивающая
вычисления и обработку информации. Именно такие характеристики ЦП,  как  его
тип и тактовая частота определяют основные  возможности  ПК.  (слайды  8-10)
Запишите характеристики ПК в тетрадь.
Что представляет собой внутренняя память компьютера? (слайд 11)
Постоянное запоминающее устройство (ПЗУ) является  особым  типом  внутренней
памяти,  содержимое  которого  не  изменяется  на  протяжении   эксплуатации
компьютера.  В  микросхемах  ПЗУ  хранятся  системные  программы  и  данные,
связанные  с  «жизнеобеспечением»  компьютера:  программы   самотестирования
компьютера, обработчики прерываний BIOS  и  др.  При  выключении  компьютера
содержимое ПЗУ сохраняется.
Оперативная память? (слайды 12-13)
Оперативное запоминающее устройство (ОЗУ) размещается на системной  плате  и
представлено микросхемами динамической памяти. В отличие от  ПЗУ  информация
может быть записана в произвольные  ячейки  микросхем  ОЗУ  в  любой  момент
работы компьютера. При выключении компьютера содержимое ОЗУ исчезает.
Для каких целей служит долговременная память?
Долговременная память – используется для долговременного  хранения  большого
количества программ и данных. (слайд 14)
Жесткие диски являются основным типом стационарных носителей для
долговременного хранения информации.(слайд 15) Оптический диск – это
современный тип дисковой памяти, обладающей большой емкостью и надежностью.
Для доступа к информации, записанной на оптическом диске, используется
лазерный луч. (слайд 16). Энергонезависимая память применяется для
долговременного хранения информации и не требует подключения источника
электрического напряжения.(слайд 17)
Зачем нужна видеокарта? (слайды 18)
А звуковая карта? (слайд 19)
Назовите устройства для ввода-вывода информации. (слайды 20-21)
Какие сетевые средства  предоставляют  возможность  держать  связь  со  всем
миром? (слайд 22)
3.Закрепление материала
Для  закрепления  материала,  ученикам  предложено  выполнить   практическую
работу на компьютере.
Учащиеся рассаживаются за свои рабочие компьютеры и выполняют задание 1.
«Расставьте   подписи   к    устройствам    ПК»,    перейдя    по    ссылке:
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e2d9e993-1ea6-4e75-980c-
8844e3cd62b4/9_50.swf
Задание 2.
Подключите        к        компьютеру        периферийные        устройства,
http://fcior.edu.ru/card/2290/podklyuchenie-k-kompyuteru-periferiynyh-
ustroystv.html
Задание 3
Соберите    сами   системный   блок:   http://fcior.edu.ru/card/5535/sborka-
sistemnogo-bloka.html
Дополнительное задание.
Для тех, кто справится с заданием быстро,  предлагаю  вам  попробовать  свои
силы в разгадывании кроссворда. Это  дополнительное  задание  для  желающих.
http://svetly5school.narod.ru/kross_ustrKomp.xls
4. Подведение итогов. Оценивание.
5.Рефлексия.
6.Д/з (слайд 23)

                     [pic]


title: Презентация "В. Высоцкий "Он не вернулся из боя""

extracted_text:
Составила  Смоленцева Татьяна  Григорьевна
Учитель начальных классов
МОУ « Казанская средняя школа»
Республика Марий Эл

В. Высоцкий Он не вернулся из боя
Высоцкий был актёром, играл в театре и кино.  По вечерам, а иногда и ночью он писал стихи, которые при его жизни почти не печатали. Потом Владимир придумывал к словам мелодии, подбирал их на гитаре, и стихи становились песнями. Их было много: весёлых, грустных, серьёзных. Эти песни полюбились многим. Фронтовики, слушая его песни о войне, не верили, что поэт не был на войне.
Бард
   Человек, который пишет стихи, музыку к своим стихам и сам исполняет.

1938 -1980
Для меня война – это особое потрясение, поэтому я так много пишу о ней.
В.Высоцкий

Источники иллюстраций
http://img1.goodfon.ru/original/2048x1353/2/99/reka-gory-les-ssha-utro-nebo.jpg
http://oboi-na.ru/files/2011/03/20/oboi-na.ru_20110320_002.jpg
http://gazeta.eot.su/sites/default/files/issue-1/05%D1%84%D1%842.jpg
http://pobeda.elar.ru/images/kuban/1-8.jpg
http://www.oobereg.ru/pic/cntr/DSC1978.jpg
http://1.bp.blogspot.com/-HmdMma2-kL4/UiyAuf-WNXI/AAAAAAAAAeg/P3MQ_c8HT7E/s1600/4410472782_e920168c01_o.jpg
http://fc05.deviantart.net/fs71/f/2012/059/8/4/tanks_by_vagrantdick-d4r95gr.jpg
http://www.fotokonkurs.ru/uploads/photos/contests/2011/01/26/3/f7f5929c09ee2e9f74330d780c0bcda3/480.jpg
http://cdn.topwar.ru/uploads/posts/2013-07/1373493599_13.jpg
http://photos.lifeisphoto.ru/43/0/432201.jpg
http://cs621322.vk.me/v621322280/dcc7/kkHfFH7o_wM.jpg
http://tomsktracker.org/pictures/73bf0ed3e5019801348bb78cf19a8caa.jpg
http://www.portal1941.ucoz.ru/_ph/2/506180212.jpg
http://picsfab.com/download/image/111136/2409x1695_krasnoe-znamya-rejhstag.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/5604/lenivova-elena.132/0_6ef22_1e8d5a97_XL.jpg
http://bestgif.ru/_ph/35/2/365778071.gif

Источники иллюстраций
http://www.time.kz/up_img/10-4_9b39d067.jpg
http://gorod.tomsk.ru/uploads/42374/1315983805/two_2occof1gfe0wokcgo44oo044k_ejcuplo1l0oo0sk8c40s8osc4_th.jpg
http://hijos.ru/wp-content/uploads/2013/03/number17_31.jpg
http://cp12.nevsepic.com.ua/61/1353760545-0448781-www.nevsepic.com.ua.jpg
https://yt3.ggpht.com/-3kyE94YawHk/AAAAAAAAAAI/AAAAAAAAAAA/bcQgHXhdwSw/s900-c-k-no/photo.jpg
http://img0.mxstatic.com/wallpapers/8c63e395693d98f09fd5814ed6f31d31_large.jpeg
http://budtezdorovjem.ru/wp-content/uploads/2012/05/SAM_2727.jpg
http://albumwar2.com/wp-content/uploads/2014/03/38452.jpg
https://e-a.d-cd.net/53ce164s-960.jpg
http://pereprava.org/uploads/posts/2014-12/1417594225_neizvestnyy-soldat-kreml.jpg
http://2.bp.blogspot.com/-JBAy1-torKI/VKBy6SZdSUI/AAAAAAAANdA/5DM1C8nMgVQ/s1600/%D0%90%D1%82%D0%B0%D0%BA%D0%B0%2B%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B2%D1%8B%D1%85%2B%D0%B4%D0%BD%D0%B5%D0%B9%2B%D0%B2%D0%BE%D0%B9%D0%BD%D1%8B..jpg
http://www.sunhome.ru/UsersGallery/wallpapers/79/1184058.jpg
http://afgan-gubkin.ucoz.ru/bezymjannyj-1.png
http://cs7060.vk.me/c540103/v540103213/32bc3/Znx6wBGPMn4.jpg


title: Конспект урока "1 и 2 спряжение глаголов" 4 класс

extracted_text:
Хамитова Э.М., учитель начальных классов 1 кв. категории
МБОУ « Средняя общеобразовательная школа №33 с углубленным изучением отдельных предметов»


title: Презентация "К. И. Чуковский" 2 класс УМК «Перспектива»

extracted_text:
К.И. Чуковский2 класс, урок литературного чтения, УМК «Перспектива»                                                                                Геращенко С.Н.
К.И.Чуковский
Чуковский Корней Иванович (1882-1969),                           настоящее имя и фамилия Николай Васильевич Корнейчуков,                   русский писатель, поэт, переводчик, литературовед.
Стихи для детей
Это короткие стихи, которые малыши учат в первые годы своей жизни и в начальной школе: "Обжора"; "Поросёнок"; "Слониха читает"; "Ёжики смеются"; "Закаляка"; "Бутерброд"; "Федотка"; "Свинки"; "Огород"; "Черепаха"; "Песня о бедных сапожках"; "Головастики"; "Бебека"; "Верблюдица"; "Радость"; "Пра-пра-правнукам"; "Ёлка"; "Муха в бане"; "Курица".

БЕБЕКА
 Взял барашек Карандашик,                                                                                Взял и написал: "Я - Бебека, Я - Мемека, Я медведя Забодал!"                                                                          Испугалися зверюги,                                                                                Разбежалися в испуге.                                                             А лягушка у болотца                                                   Заливается, смеётся:                                                                                "Вот так молодцы!"

ГОЛОВАСТИКИ
Помнишь, Мурочка, на даче                                                                                В нашей лужице горячей                                                                                Головастики плясали, Головастики плескались, Головастики ныряли, Баловались, кувыркались.                                                                                А старая жаба, Как баба, Сидела на кочке, Вязала чулочки И басом сказала: - Спать!   - Ах, бабушка, милая бабушка, Позволь нам ещё поиграть.

КУРИЦА
Курица-красавица у меня жила,                                                Ах, какая умная курица была.                                                                                Шила мне кафтаны, шила сапоги.                                                                             Сладкие, румяные пекла мне пироги.                                                                А когда управится, сядет у ворот -                                                                                Сказочку расскажет, песенку споет.

О Бибигоне
Приключения Бибигона Чуковского - одно из самых длинных его произведений. Оно повествует о приключениях маленького сказочного существа, доброго, но немного хвастливого. Чуковский рассказывает, будто он находится на даче вместе со своими внучками и вместе с ними живет крохотный лилипут Бибигон...
Приключения Бибигона
Сказка «Приключения Бибигона»
Приключение первое: Бибигон и Брундуляк
Приключение второе: Бибигон и калоша
Приключение третье: Бибигон и паук
Приключение четвертое: Бибигон и ворона
Приключение пятое: Бибигон и пчела
Приключение шестое: Чудесный полет
Приключение седьмое: Великая победа Бибигона

Ресурсы
1) http://zhitejnik.ru/pojetj-pisateli-filosofy-drama-turgi/1601
2) http://proekty.zseis.zgora.pe/files/ сайт -бибигон
3) Шаблон презентации - сайт mirpps.ru


Презентация "Викторина по сказкам братьев Гримм"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Повторение изученного в начальных классах" 4 класс

extracted_text:
Тип урока: урок повторения и обобщения
Форма урока: урок-сказка
Класс: 4
Цели урока:
    повторить и обобщить изученный материал по теме;
    повторить изученный материал по литературе о русских народных сказках;
    закрепить навык работы с орфограммами этого раздела;
    уметь писать слова на изученные орфограммы;
    уметь графически обозначать условия выбора правильных написаний;
    формировать языковую, лингвистическую, культуроведческую и коммуникативную компетенции;
    воспитывать интерес к русскому языку, к устному народному творчеству;
    воспитание коллективизма, умения работать самостоятельно.
Оборудование: компьютер, презентация, медиапроектор, интерактивная доска,
Ход урока
1. Организационный момент
2. Актуализация знаний
Сегодня у нас с вами необычный урок – урок-сказка . На этом уроке мы вспомним русскую народную сказку «Царевна-лягушка». Назовите ее героев.
- К какому типу сказок она относится?
- По каким законам строятся волшебные сказки?

- Что произошло, когда Иван-царевич сжег лягушечью кожу?
- Наша сказка тоже волшебная, и в ней мы тоже встретимся с трудностями. Путь Ивана-царевича за Василисой Премудрой будет проходить через волшебный лес, хозяйкой которого является Королева Орфограмма. Без вашей помощи нашему герою с ней не справиться.
3. Путешествие по сказочному лесу
-Итак, в добрый путь!
1. Стричок, который подарил Ивану-царевичу волшебный клубок, дал ему три совета.
Задание. Вставить пропущенные буквы (в скобках написать проверочное слово)
- Перед выполнением задания вспомним: что нужно знать, чтобы не ошибиться в написании безударной гласной в корне слова?
    Сл..зами горю не поможешь.
    Риск – благ..родное дело.
    В..лков бояться – в лес не х..дить.
Задание «Словарная разминка». Как следует писать непроверяемые гласные в корне слова? (Задание с диска: Курс русского языка (базовый). Электронный репетитор-тренажер. (ОРФО Агент 2004 (версия 8.0)Проверка орфографии. «МедиаХауз»).
Задание: вставьте пропущенные буквы в слова с непроверяемыми гласными.
1 вариант – 1 столбик, 2 вариант – 2 столбик
Взаимопроверка.
2. Катится клубочек по тропинке. Вдруг выходит навстречу Ивану медведь (слайд 4). Чтобы медведь помог герою, необходимо выполнить несколько его заданий.
Что вы знаете о правописании непроизносимых согласных?
Задание. Запись под диктовку. Подчеркнуть непроизносимые согласные.
Солнце, тростник, известный, опасность, местность, сердце, окрестность, участник, вестник, ненастны.
- Что нужно сделать, чтобы не ошибиться в написании непроверяемой согласной в корне слова?
Задание. По лексическому значению определите слово. Подчеркните в этих словах непроверяемые согласные (слайд 5).
Спортивная командная игра с мячом, который забрасывают руками в кольцо с сеткой – (баскетбол)
Спортивная игра с шайбой на льду – (хоккей)
Заплечный мешок с лямками и карманами для переноса вещей – (рюкзак)
Название дороги с твердым покрытием – (шоссе)
Коллекция засушенных растений – (гербарий)
Первый дневной прием пищи – (завтрак)
- Чтобы Иван-царевич продолжил свой путь дальше, медведь предлагает еще одно задание. Вспомните, что нужно знать, чтобы правильно написать согласную в корне слова?
Задаyие: запишите слова, соответствующие картинкам. Обозначьте проверяемые согласные в корне слова (дуб, утюг, варежка, веревка, ложка, беседка).
3. Покатился клубок дальше. Смотрит Иван-царевич: летит селезень  . Обратился он к Ивану с такими словами: «Иван-царевич, какие гласные буквы пишутся после шипящих ж, ч, ш, щ? Какие есть слова-исключения?» Задумался Иван-царевич. Давайте ему поможем.
- Молодцы! Однако нужно выполнить еще одно задание на карточке по теме «Буквы и, у, а после шипящих»
4. Физкультурная минутка
5. Путешествие по сказочному лесу (продолжение)
1. Пошел Иван-царевич дальше, встретился ему заяц:
- Если хочешь, я помогу тебе. Только сначала выполни карточку по теме «Разделительные ъ и ь»
- Ребята, давайте перед выполнением карточки вспомним, когда пишется разделительный Ъ, а когда разделительный Ь?
2. Отправился Иван-царевич дальше. Видит: из реки щука выглядывает. Щука умной оказалась и решила проверить орфограмму «Мягкий знак на конце существительных после шипящих». А вы знаете?
Задание: распределите в два столбика: меч, дочь, уж, тушь, ключ, дичь, кулич, страж, мышь.
С мягким знаком 	Без мягкого знака

3. А Иван-царевич продолжил свой путь. Видит: перед ним избушка, а в ней сидит Баба-Яга . Она-то и рассказала Ивану-царевичу, как победить Кощея Бессмертного и где найти его смерть. Только сначала проверила, как Иван-царевич пишет предлоги с существительными
4. Бросился Иван-царевич к заветному дубу. Висит на том дубе сундук, а на нем надпись: «В этом сундуке Кощей прячет свою смерть»
Чтобы Иван-царевич открыл этот сундук, вам необходимо ему помочь, разгадав слово. Давайте разгадаем его вместе!
- Написание в словах по орфографическим правилам или по традиции называются…. (ОРФОГРАММА)
6. Подведение итогов урока
- Молодцы! И в нашей сказке Иван-царевич оказался победителем. А помогли ему в этом вы, ребята! Понравился Вам урок?
7. Выставление оценок
Оценка за урок будет выставлена с учетом выполнения самостоятельной работы по карточкам, а также за устные ответы на уроке.
8. Домашнее задание
Подготовиться к контрольному диктанту.


title: Презентация "Исследовательская работа "Формула счастья по К. Г. Паустовскому"" 4 класс

extracted_text:
Формула счастья по
К.Г. Паустовскому"
Неверова Ольга Ивановна,
учитель начальных классов
МКОУ Шубенская СОШ
Зонального района Алтайского края
Литературное чтение 4 класс
УМК «Перспективная начальная школа»
Исследовательская работа:

Урок:

К.Г. Паустовский
 "Растрёпанный воробей”
«Тот не писатель, кто не прибавил к зрению человека хотя бы немного зоркости».
К.Паустовский

Левитан–Поленов (художники)–Паустовский (писатель)

В.Д. Поленов «Московский дворик”

Большой театр

Схема взаимосвязи героев сказки

"Рыцарски благородный, скромный, деликатный, сердечный и в то же время прямой человек”.

К.И.Чуковский.
К.Г. Паустовский
"Благодарю вас за щедрость, за то, что вы открыли передо мной то прекрасное, без чего не может жить человек”.

Дагни Педерсен

http://www.ljplus.ru/img/1/9/19700101/Polenov_Moskovskiy_dvorik.jpg - дворик
http://www.tarusa.ru/photo_mus/mpkg0005.jpg  - К.Г. Паустовский
http://potrebiteli.ru/media/cache/2a/cc/2acc4d968cccc18fc53a747e5836f687.jpg  - Большой театр
Рисунки детей 4 класса МКОУ Шубенская СОШ Зонального района Алтайского края:
http://festival.1september.ru/articles/534359/img5.jpg
http://festival.1september.ru/articles/534359/img6.jpg
http://festival.1september.ru/articles/534359/img7.jpg
http://festival.1september.ru/articles/534359/img8.jpg
http://festival.1september.ru/articles/534359/img9.jpg
Остальные рисунки созданы автором

Источники:


Тест "Весна в жизни животных" 2 класс


title: Технологическая карта урока "Путешествие по материкам. Африка" 4 класс УМК «Гармония»

extracted_text:
Конспект урока окружающего мира  (4 класс)
УМК «Гармония»
Тема: Путешествие по материкам. Африка

Цели: формирование знаний о материке Африка.
Задачи:
- познакомить с историей открытия Африки, её климатом, растительным и животным миром;
- развивать умение получать информацию по карте, в учебнике, дополнительной литературе;
- воспитывать познавательный интерес.

Планируемые результаты
Личностные результаты:
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Предметные результаты:
Освоение знаний о расположении Африки на карте полушарий, об особенностях погодных условий, растительного и животного мира. Получение знаний о великих путешественниках, открывших и исследовавших материк.
Метапредметные результаты:
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
Умение работать с различными источниками информации (текст, карта полушарий, учебник), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты.
 Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
Умение договариваться друг с другом, работая в группе.

Оборудование: карта полушарий, компьютер, карточки с кроссвордами, атласы.
ЦОР: презентация Microsoft PowerPoint по теме урока; интерактивные задания  (в программе Notebook) «Горячие точки», «Ярмарка букв»;  видеофрагмент «Водопад Виктория».

Ход урока:

Приложение к уроку
                                                                                Девид Ливингстон
Крупнейшим и наиболее известным исследователем Африки является Дэвид Ливингстон. Родился Ливингстон 19 марта 1813 года в шотландской деревне. Из-за бедности своей семьи он уже в 10 лет пошел работать на ткацкую фабрику, но тратил свободное время и деньги на покупку учебников и изучение латыни.
Ливингстон посвятил Африке большую часть своей жизни, пройдя преимущественно пешком свыше 50 тыс. км. Он совершил ряд длительных путешествий по Южной и Центральной Африке (с 1840). В 1851-1856 пересек Африку через бассейн р. Замбези и вышел к Индийскому океану; совершил несколько путешествий по верховьям р. Конго.  Исследовал впадину Калахари, реку Кубанго, бассейн реки Замбези, озеро Ньяса, открыл водопад Виктория, исследовал озеро Танганьика.
Благодаря  искренности  и доброжелательности, он завоевывал доверие и уважение местных племен. К тому же африканцы высоко ценили его знания и умения врача. Ливингстон приобрел репутацию защитника коренных жителей Африки и борца с рабством.
Утром 1 мая 1873 года слуги нашли путешественника мертвым в хижине, на полу у койки. Темнокожие соратники Ливингстона похоронили его сердце в окрестностях озера Виктория, обработали труп солью и выставили на солнце. Потом в труднейших условиях они девять месяцев несли его тело к побережью Атлантического океана, пройдя около 1500 километров. Из Занзибара его доставили в Лондон  и там похоронили.

Природные зоны Африки

Влажные экваториальные леса располагаются по обе стороны от экватора. Во влажных экваториальных лесах то тут, то там растут деревья – гиганты. Их стволы так толсты, что их не могут обхватить 6 человек. Их сучья так велики, что каждый из них мог быть крупным деревом. Они составляют верхний ярус. Между ними растут деревья по ниже – деревья второго яруса, есть еще третий, четвертый ярус. Это кустарники, папоротники, травы. В лесу царит мрак, и сырость. Всё переплетая, перекидываясь с дерева на дерево, вьются лианы. Палящие лучи солнца не проникают  в глубину такого леса. Особенностью растений экваториальных лесов является толстая кожица на листьях, предохраняющая их от палящих лучей солнца и ливневых дождей.

Саванна – это тропическая степь, покрытая высокой травянистой растительностью, среди которой встречаются одиночные, реже группами, деревья и кустарники, сбрасывающие листья в сухое время года. Травянистый покров высок, но обычно не сплошной: между  растениями видна почва. Преобладают злаки метровой, а иногда и трехметровой высоты. Саванны расположены и к северу и к югу от экваториальных лесов. Зима в саванне сухая, а лето влажное. В сухой период саванна окрашена в желто – бурые тона, зато в дождливый период она выглядит очень яркой, зеленой и нарядной.

Пустыни. К северу и к югу от зоны саванн количество осадков уменьшается. Сухие северо-восточные ветры, дующие с Азии, и юго-восточные ветры, оставившие влагу в прибрежных горах, создали условия для образования пустынь. На севере Африки – пустыня Сахара, что в переводе с арабского означает – «пустыня». И на юге – Калахари – «мучимый жаждой». Здесь почти не бывает дождей. Средняя температура самого холодного месяца  + 10, +15ºС, а самого жаркого +35ºС. Летний зной достигает особенной силы в Сахаре, где воздух прогревается иногда до 50ºС.

Кроссворд
Угадай ключевое слово в рамочке!

1. Самая большая нелетающая птица на Земле. Эта птица "пасется" вместе со стадами антилоп, зебр и жирафов в африканской саванне.
2. Самое длинношеее млекопитающее в мире.
3. Копытное животное, с ярко раскрашенной полосатой шкурой.
4. Самая большая и зубастая рептилия в Африке.
5. Небольшая африканская обезьяна, живет большими стаями на деревьях.
6. Большая чёрная человекообразная обезьяна, живет в тропических лесах и горах Африки.


title: Конспект урока  "Животные родного края" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру.

Тема:  «Животные родного края»

Класс: 1

Интеграция предметов: курс «Окружающий мир», математика, чтение,
краеведение.
Задачи урока.
   1. Образовательные:
         Познакомить учащихся с наиболее типичными представителями
животного мира родного края, с условиями их жизни, проблемами охраны.
   2. Развивающие:
   Совершенствовать навыки связной речи, воображение, память, мышление,
   внимание.
   3. Воспитательные:
       Прививать любовь к родной природе, краю, учить беречь и охранять
природу, формировать личность с активной жизненной позицией, творческую
активность, самостоятельность.

Оборудование: картинки с изображением бобра, лося, ежа, карточки со
словами: «Родина», «животные», «охрана», таблица к математической игре,
плакат с зашифрованными словами.

                                 Ход урока.

I. Оргмомент.

Учитель: Девочки, мальчики садитесь, пожалуйста.
 - Какое нам нужно настроение, чтобы урок получился удачным?

Дети отвечают.

Учитель: Я желаю вам сохранить хорошее настроение весь урок.

II. Введение в тему.

Учитель: Начинается урок
                 Он пойдёт ребятам впрок
                 Постарайтесь всё понять
                 Учитесь тайны открывать
                 Ответы полные давайте
                  И на уроке не зевайте.

- А вот о чём мы будем сегодня говорить, вы узнаете, если отгадаете слова,
которые здесь зашифрованы.

Проводится игра «Грамматическая арифметика».
На доске плакат.
народ   -   на   +   ина   =
(родина)
животик   -   ик   +   ные   =
(животные)
охота   -   ота   +   рано   -   о   +  а   =                     (охрана)

Дети отгадывают слова.
Учитель прикрепляет их на доске.

Учитель: О чём мы будем сегодня говорить?

Дети: О животных нашей родины, об их охране.

Учитель: А что для нас с вами является родиной или родным краем?

Дети: Это край, где мы родились, учились, живём.

Учитель: Это наша малая родина, которую мы очень любим. А любим мы того,
кого хорошо знаем. И сегодня мы с вами сделаем первые шаги в изучении
нашего края.
- А почему слово «охрана» написано?

Дети: Потому что надо охранять нашу природу, животных.

Учитель: Даже М.Пришвин сказал: «Охранять природу - значит охранять
Родину».

III. Изучение нового материала.

Учитель: А теперь узнаем, какие животные обитают на территории нашего края.
Ответ на этот вопрос мы найдём, если выполним программу, которая здесь
написана.

На доске таблица.
Программа

|номер  |шифр команды    |                                            |
|1      |1      4  6     |  Бобр, лось, ёж  -  8                      |
|       |7               |                                            |
|2      |2      7  3     |  Слон, горилла, бегемот  -  4              |
|       |8               |                                            |
|3      |1      8  5     |  Морж, песец, белый медведь  -  6          |
|       |9               |                                            |

Ячейки памяти

|№3     |№4     |№5     |№6     |
|1      |2      |3      |4      |
|№7     |№8     |№9     |
|       |       |       |

Дети выполняют задание, выбирают вариант ответа и читают названия животных.

Учитель: К какой группе животных они относятся?

Дети: Дикие животные, звери.

Учитель: Сколько слогов в этих словах? Почему?

Дети: 1 слог, потому что 1 гласная.

Учитель: Найдите слово, где звуков меньше, чем букв.

Дети: Лось.

Учитель: А какое животное самое крупное?

Дети: Лось.

Учитель: Давайте послушаем, что о нём нам прочитают.

Ученик читает научный текст о лосе.

                 Лось.

Лось – самый крупный представитель семейства оленей.
У него высокие ноги, мощная грудная клетка, короткое туловище и тяжёлая
голова.
У самцов большие рога.
Окраска буровато – чёрная.
Живут лоси в лесах, питаются листьями деревьев.

Учитель: Что вы узнали об этом животном?

Дети отвечают.

Учитель: А что любит лось? Это мы узнаем, если переставим в слове лось
буквы так, чтобы получилось новое слово.

Дети составляют слово соль.

Учитель: А вот кто из этих животных самый трудолюбивый мы сейчас узнаем.

Ученица читает стихотворение «Бобр».

                  Мы спускаемся с горы,
                  К речке мы идём.
                  Там работают бобры,
                  Строят новый дом.

                  В этом доме будет жить,
                  Речку сторожить
                  И купать бобрят мохнатых,
                  С птицами дружить.

Учитель: Чем занимаются бобры в природе?

Дети: Они подгрызают деревья, валят их и сооружают плотины.

Учитель: А как называется дом бобра?

Дети: Хатка.

Учитель: А чем питаются бобры?

Дети: Они едят траву, растения, кору деревьев. Очень любят грызть осину.

Учитель: А недавно я услышала вести из леса. Кто их на хвосте приносит?

Дети: Сорока.

Учитель: Вот и вы послушайте и посмотрите.

       Инсценировка отрывка из произведения  Н.Сладкова «Лисица и ёж».

Лисица: Всем ты, Ёж, хорош да пригож, да вот колючки тебе не к лицу.

Ёж: А что, Лиса, я с колючками некрасивый, что ли?

Лисица: Да не то чтоб некрасивый.

Ёж: Может, я с колючками неуклюжий.

Лисица: Да не то чтоб неуклюжий.

Ёж: Ну так какой же я с колючками?

Лисица: Да какой-то ты, брат, с ними несъедобный.

Учитель: Что вы знаете о ёжике?

Дети: На воле ежи активны ночью, днём дремлют, хорошо плавают. Питаются
насекомыми, ловят лягушек, мышей.

IV. Физкультминутка.

        Видим, скачут по опушке
        Две весёлые лягушки.
        Прыг – скок, прыг – скок,
        Прыгать с пятки на носок.

V. Продолжение работы по теме урока.

Учитель: А что нужно животным для жизни?

Дети: Вода, питание, тепло, воздух.

Учитель: А животных нужно защищать?

Дети: Да.

Учитель: От кого?

Дети: От человека.

Учитель: А что делают люди для спасения животных?

Дети отвечают.

Учитель: Одним из способов защиты природы является разведение животных. Для
этого создаются специальные заповедники. На территории Воронежской области
их два. Какие?

Дети: Воронежский и  Хопёрский заповедники.

Учитель: Давайте стараться подружиться с природой.
                           Что мы будем делать с вами,
                           Чтоб животным стать друзьями.
- Как нужно вести себя в природе, чтобы не причинить животным вреда?

Дети отвечают.

Учитель: Однажды в лесу я увидела, что:

                      Пять бобрят в лесу играли,
                      2 лосёнка прибежали.
                      Отвечайте поскорей
                      Сколько стало всех зверей?     (7)

                      Десять сосенок было в лесу,
                      Восемь срубили в прошлом году.
                      Ответ я, ребята, никак не найду,
                      Сколько деревьев осталось в лесу?    (2)

                      Чтобы тут найти ответ,
                       И считать не надо,
                       Раз восьми деревьев нет
                       Значит, нет и леса.

Учитель: Что нельзя делать в лесу?

Дети: Вырубать деревья.

Учитель: Правильно, потому что лес – это дом для кого?

Дети: Для птиц и зверей.

Учитель: А дом надо беречь и охранять.
- А каких же птиц можно встретить в наших лесах?

Дети: Дятла, сороку, соловья, кукушку, сову.

VI. Закрепление.

Учитель: А теперь мы посмотрим, как вы запомнили то, что мы сегодня узнали.

                            Проводится викторина.
     1. Животные, тело которых покрыто шерстью.  (звери)
     2. Что делает ёж зимой?    (спит)
     3. Какое животное называют лесным строителем?   (бобр)
     4. Животное, тело которых покрыто перьями.     (птицы)
     5. Какую птицу называют лесным доктором?   (дятла)
     6. Какая птица не строит гнёзда и не выводит птенцов?    (кукушка)
     7. Какие птицы ведут ночной образ жизни?       (сова, филин)
      VII. Итог урока.

Учитель: - О чём мы сегодня говорили?
                 - Всем ли было легко?
                 - Какие трудности испытывали?
                 - Удалось ли вам сохранить ваше хорошее настроение?

                 Завершается урок
                 Он пошёл ребятам впрок?
                 Постарались всё понять?
                 Учились тайны открывать?
                 Ответы полные давали?
                 На уроке не зевали?

Учитель: Спасибо всем за урок. Я очень рада, что сегодняшний урок
заинтересовал вас, что вы приняли в нём живое участие. Это значит, что вы
любите свой родной край и вам не безразлична его судьба.


title: Конспект урока "Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими пространственные отношения: что делает? + откуда?"

extracted_text:
Урок изучения нового материала.
Тема: Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими пространственные отношения: что делает? + откуда? (глагол настоящего времени + предлог из + существительное женского рода).
Задачи:
учить изменять окончания существительных женского рода при ответе на вопрос откуда?
формировать умение составлять словосочетания по схеме что делает?+откуда?;
учить устанавливать грамматические обобщения,  тренировать в выполнении устных поручений; создавать ситуации, активизирующие речевое общение школьников;
воспитание культуры общения, самоконтроля и дисциплины. Учить работать коллективно, индивидуально
Оборудование:   тетради, карточки с заданиями, презентация.


title: ктп 2 класс Спотлайт

extracted_text: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 2 КЛАСС


title: Тестовые задания по  "Окружайску" 2 класс

extracted_text:
Тестовые задания по
«Окружайску»
Мы живем на планете:
А) Венера;
Б) Юпитер;
В) Земля.

В какой стране ты живешь?
А) Франция;
Б) Россия;
В) Англия.

Вспомни, какого цвета флаг России, и раскрась его.

Какой месяц не весенний?
А) март
Б) апрель
В) декабрь.
Укажи предмет живой природы:
А) камень;
Б) заяц;
В) земля.
6. Кто как голос подает?
А) лает                                                                    а) кошка
Б) мычит                                                                 б) собака
В) мяукает                                                               в) корова
7.  Какое животное покрыто чешуей?
А) рыба;
Б) кошка;
В) птица.
8. Отгадай загадку:
Белая скатерть все поле укрыла…
9. Где кто спит?
А) кошка                                       а) в будке
Б) собака                                       б) в сарае
В) корова                                      в) в доме
10. Собери из букв названия животных:

Станция «Окружайск».
Тема: «Весеннее дерево»
Оборудование: ветки деревьев, зеленые листочки из цветной бумаги, скотч.
Ход занятия:
Ребята, я рада приветствовать вас в «Окружайске». Скажите, какое сейчас время года? (ответы детей). Какие изменения в погоде мы можем наблюдать весной?
Правильно, весной появляются листья на деревьях. Посмотрите на наши, дерево, оно без листьев. Давайте с вами украсим его зелеными листьями.
Обучающиеся украшают ветку березы листьями.

	 Молодцы! А теперь давайте украсим наш холл, красивыми веточками.


title: План - конспект урока "Компьютерная графика" 8 класс Л.Л.Босова

extracted_text:
                     ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА  ПО ИНФОРМАТИКЕ

Класс: 8
Тип урока: изучение нового материала
Тема: Компьютерная графика
Учебное пособие: Л.Л.Босова «Информатика 8 Кл.»

Цель урока: Систематизировать представление о видах компьютерной графики.

Задачи:  Сравнить векторную и растровую графику по определенным критериям,
сформировать представление о разнообразии и целесообразности выбора тех или
иных графических форматов в зависимости от решаемых задач, продолжить
развитие: творческого мышления, выделять главное, воображения,
самостоятельности как качества личности посредством заполнения таблицы,
умения слушать учителя и товарищей при объяснении  материала.

Перечень оборудования и дидактических средств:
   Мультимедиа проектор, компьютер,

Опорные знания: представления графика, пиксель,
Планируемые результаты:
Предметные: Знать различия, достоинства и недостатки векторной и растровой
графики.
Метапредметные: уметь выбирать формат графических файлов в зависимости от
решаемой задачи.
Личностные: знать сферы применения компьютерной графики.

|Этап               |Содержание  |Методы и формы проведения|Время (мин)    |
|                   |этапа       |                         |               |
|организационный    |-           |Беседа                   |1              |
|актуализации знаний|-           |Фронтальный опрос, работа|10-13          |
|                   |            |в парах                  |               |
|нового материала   |§3.2        |Работа с учебником,      |10             |
|                   |            |беседа, заполнение       |               |
|                   |            |таблицы                  |               |
|обобщение          |§РТ №149,   |Решение задач            |12-15          |
|изученного         |153, 155    |                         |               |
|материала          |Вспоминают  |                         |               |
|                   |формулу для |                         |               |
|                   |подсчета    |                         |               |
|                   |количества  |                         |               |
|                   |информации. |                         |               |
|                   |Решают      |                         |               |
|                   |задачи №152,|                         |               |
|                   |158         |                         |               |
|домашнее задание   |(3          |Рассказ.                 |2              |
|                   |уровневое)  |                         |               |
|                   |1. Вопросы и|                         |               |
|                   |задания к   |                         |               |
|                   |§3.2        |                         |               |
|                   |2. РТ №151, |                         |               |
|                   |157         |                         |               |
|                   |3.          |                         |               |
|                   |подготовить |                         |               |
|                   |сообщение на|                         |               |
|                   |тему        |                         |               |
|                   |«Трехмерная |                         |               |
|                   |графика»,   |                         |               |
|                   |«Фрактальная|                         |               |
|                   |графика»    |                         |               |
|рефлексивный       |вопросы     |Беседа                   |2              |
Ход урока.

|Технология      |Деятельность                 |Деятельность             |
|проведения      |ученика                      |учителя                  |
|I этап.         |Готовятся к уроку            |Проверяет готовность     |
|Организационный |                             |учащихся к уроку,        |
|момент.         |                             |сообщает тему урока.     |
|Цель –          |                             |                         |
|активизация     |                             |                         |
|учащихся.       |                             |                         |
|II этап.        |Отвечают на вопросы к §3.1   |проверка изученного      |
|Актуализация    |                             |материала по вопросам к  |
|знаний.         |                             |§3.1                     |
|Цель –          |                             |                         |
|подготовиться к |                             |Назовите ваши ассоциации |
|восприятию      |                             |к словосочетанию         |
|нового материала|                             |компьютерная графика     |
|                |                             |                         |
|                |                             |                         |
|                |                             |                         |
|                |                             |                         |
|                |После обсуждения в парах     |                         |
|                |пытаются сформулировать      |Записывает ответы        |
|                |определение, сравнивают с    |Дайте свое определение   |
|                |материалом учебника.         |понятию                  |
|                |                             |                         |
|                |Высказывают свои мнения      |                         |
|                |                             |Назовите сферы применения|
|                |                             |компьютерной графики     |
|III этап.       |                             |В зависимости от способа |
|Изучение нового |                             |формирования изображений,|
|материала.      |                             |компьютерную графику     |
|Цель -          |                             |принято делить на:       |
|Обеспечить      |                             |растровую, векторную,    |
|восприятие,     |                             |трехмерную, фрактальную. |
|осмысление и    |                             |(Показывает на экране    |
|первичное       |Ученики разбиваются на       |примеры изображений. )   |
|запоминание     |группы, заполняют            |Сравните векторную и     |
|изучаемого      |сравнительную таблицу с      |растровую графику по     |
|материала       |помощью учебника.            |следующим критериям:     |
|                |                             |Как формируется и        |
|                |                             |кодируется изображение   |
|                |                             |достоинства и недостатки |
|                |                             |сфера применения         |
|                |                             |форматы                  |
|                |                             |Программные продукты     |
|                |                             |Выводит на экран         |
|                |                             |результирующую таблицу,  |
|                |                             |заполняет ее с помощью   |
|                |                             |учащихся                 |
|IV этап.        |Выполняют задания из РТ №149,|                         |
|Закрепление     |153, 155                     |                         |
|изученного.     |Вспоминают формулу для       |Разбирает решение задачи |
|Цель -          |подсчета количества          |на определение количества|
|Обеспечить в    |информации.                  |графической информации.  |
|ходе закрепления|                             |                         |
|повышение уровня|Решают задачи №152, 158      |                         |
|осмысления      |                             |                         |
|изученного      |                             |                         |
|материала,      |                             |                         |
|глубины         |                             |                         |
|понимания       |                             |                         |
|V этап.         |                             |1 домашнее задание       |
|Информация о    |                             |обязательно для          |
|домашнем задании|                             |выполнения, а 2-3        |
|цель —          |                             |предлагается на выбор.   |
|обеспечить      |                             |(3 уровневое)            |
|понимание       |                             |1. Вопросы и задания к   |
|учащимися цели, |                             |§3.2                     |
|содержания и    |                             |2. РТ №151, 157          |
|способов        |                             |3. подготовить сообщение |
|выполнения      |                             |на тему «Трехмерная      |
|домашнего       |                             |графика», «Фрактальная   |
|задания         |                             |графика»                 |
|                |                             |                         |
|                |                             |                         |
|VII. Итог урока.|Отвечают на вопросы.         |Закончите предложения:   |
|Рефлексия       |                             |теперь я знаю, что...    |
|деятельности.   |                             |я понял, что...          |
|Цель – подвести |                             |Мне было трудно …        |
|итог проделанной|                             |для меня было            |
|работе на уроке.|                             |открытием...             |
|                |                             |теперь я могу...         |

Литература:
1.Л.Л.Босова Информатика-8
2.Рабочая тетрадь по информатике 8 класс Л.Л.Босова.
3.Методические рекомендации для учителя. Л.Л.Босова 8-9 класс

-----------------------
-


title: Презентация "К. И. Чуковский "Путаница"" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
К. Чуковский
«Путаница»
2 класс
УМК «Школа России»
Автор презентации: Фокина Лидия Петровна, учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино» Искитимского района Новосибирской области
FokinaLida.75@mail.ru
Села Алеся,
               с печи ноги свеся,
Не смейся, Алеся,
              а на печи грейся.
«Пришла Муха на базар
И купила самовар…»

«Муха Цокотуха»
«Ехали медведи на велосипеде, А за ними кот задом наперёд»
«Тараканище»
«Ох, не легкая это работа– Из болота тащить бегемота!»
«Телефон»
«Вдруг из маминой из спальни Кривоногий и хромой Выбегает умывальник И качает головой»
«Мойдодыр»
 «И кастрюля на бегу Закричала утюгу: «Я бегу, бегу, бегу, Удержаться не могу»
«Федорино
горе»
«Талант у Чуковского                   неиссякаемый,                                       умный,  блистательный,                   весёлый,                             праздничный»                                                                                И. Андроников
Небылица –                   лживое сообщение. В народном творчестве: шуточный рассказ о том, чего не может быть, не бывает.
округлый сосуд для зачерпывания жидкости, сыпучего.
КОВШ -
бочка с прямыми боками и одним дном.
КАДКА -
небольшая кадка с ушами
УШАТ -
Закончите предложения:Сегодня на уроке я …Мне запомнилось …Понравилось чтение  …
Стр. 6-10, выучить отрывок из «Путаницы».Творческое задание: нарисовать иллюстрацию к произведению.
Используемые источники:
К. И. Чуковский «Путаница» http://detkam.e-papa.ru/mpf/Putanica.mp3

Картинки :
Зайка http://www.yarfoto.ru/klipart3/388.gif
Котёнок http://www.yarfoto.ru/klipart3/775.gif
Воробушек http://www.yarfoto.ru/klipart3/942.gif
Бабочка http://www.yarfoto.ru/klipart3/1648.gif
«Муха Цокотуха»  http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/1/61/453/61453273_cokotuha03.gif
«Тараканище» http://www.booksiti.net.ru/books/9010150.jpg
«Телефон» http://www.etrol.ru/samovar/5.jpg
«Мойдодыр» http://www.bookin.org.ru/book/566062.jpg
«Федорино горе» http://ratmania.narod.ru/suteev/mouse-suteev-04.jpg
Ковш http://www.vippresent.ru/zest/kovsh_1.jpg
Кадка http://img.board.com.ua/a/wm/1043274519_0.jpg
Ушат http://ufsin.karelia.ru/resources/i3724-icon-big.jpg
«Путаница» http://www.litagent.ru/img/upload/cover/719_1363608970.jpg


title: Конспект урока "Обобщение изученного о глаголе" 4 класс

extracted_text:
Открытый урок  по  русскому  языку в 4  классе

Тема:  «Обобщение изученного о глаголе».
Тип урока: повторение и закрепление изученного
Форма урока: урок - путешествие
Цель урока: обобщить, закрепить и систематизировать знания учащихся о глаголе.
Задачи:
Образовательная: продолжать формировать умение находить глагол и определять его грамматические признаки.

Развивающая :  развитие умения работать самостоятельно, делать выводы и обобщения после выполнения определенного этапа урока, развивать орфографическую зоркость, обогащать устную и письменную речь.

Воспитательная:  воспитывать самостоятельность, любовь к творчеству А.С.Пушкина и русскому языку.

Универсальные учебные действия:

Оборудование:
- компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска;
- презентация урока;
- выставка книг и  рисунков по сказкам А.С.Пушкина;
- карточки с заданием.

ХОД УРОКА


title: Презентация "Сказка Джанни Родари "Приезжает дядюшка Белый Медведь"" 2 класс

extracted_text:
Литературное чтение   класс
УМК «Перспективная начальная школа»
Урок:
Неверова
Ольга Ивановна,
учитель начальных классов
МКОУ Шубенская СОШ
Зонального района
Алтайского края

Джанни Родари

Белый медведь

Бурые медведи

ДОННА

в Испании - супруга дворянина, почетное звание и вообще вежливое обращение ко всякой женщине среднего и высшего класса, вроде нашего "милостивая государыня".

Кум (кума́) — крёстные родители одного крестника (крестницы) по отношению друг к другу и по отношению к родителям крестника. Также к кумовьям относятся свидетели свадьбы и в некоторых случаях закадычный друг.

Бинокль

Фургон
Источники:

http://img.read.ru/images/2552b-dzhanni_rodari.585x473x0-0-338-273-338.jpg - Д. Родари
http://earth-chronicles.ru/Publications_2/10/ursus_1361288340_full.jpg - белый медведь
http://www.fotohobis.lt/images/uploader/ol/383x383.g/olympus-8x40-dps-i-1.jpg?t=618741 – бинокль
http://oineverova.ucoz.ru/images/1218.jpg - кум и кума
http://img7.autonavigator.ru/carsfoto/640/6472/81321/Ford_Econoline_Van%20Commercial_1986.jpg – фургон
http://www.inslov.ru/html-komlev/d/donna.html - донна
http://images.voyageforum.com/posts/external/medium/5746544-1377304904-NSF3PXZalhv0l28.jpg - бурые медведи


title: Практическое работа «Платформа Arduino»

extracted_text:
                Практическое задание по созданию презентаций

                             «Платформа Arduino»

      Выполните    задание    в     программе     подготовки     презентации
MS PowerPoint 2003/2007.
      Для создания презентации предлагается тема:
         • «Платформа Arduino»;
      В презентации регламентируется необходимое количество слайдов;  дается
общий  план  презентации;  для  раскрытия   выбранной   темы   рекомендуется
воспользоваться ссылками.

Общие требования к презентации (независимо от выбранной темы):

   1. Количество слайдов не  должно  быть  больше  или  меньше  оговоренного
      количества.
   2. Необходимо использовать различные шаблоны оформления слайдов.
   3. Все слайды, кроме титульного, должны быть пронумерованы.
   4. Слайды  должны  содержать  различные  файлы  мультимедиа:  фотографии/
      картинки/клипы, звуки/речь.
   5. Хотя бы на одном из слайдов необходимо поместить таблицу.
   6. Обязательно использование анимации при переходе от слайда к слайду,  а
      на слайде – всплывающие строки или буквы, изображения.
   7. Минимально необходимое использование текста (менее половины слайда).
   8. Использование управляющих  кнопок  для  перехода  между  слайдами  («В
      начало», «В конец»).
   9. Использование гиперссылок.
  10. Использование диаграммы.
  11. Использование графических объектов.
  12. Использование параметров автоматической смены слайдов.
  13. Соблюдение цветовой палитры и сочетаемости цветов на слайде,  а  также
      правильного подобранного шрифта.
  14. Задание необходимо выполнить в Microsoft Office PowerPoint 2003/2007.

Требования к презентации:

    • Количество слайдов в презентации – 10-13 слайдов.
    • В скобках в названии каждого пункта общего плана  презентации  указано
      количество требуемых слайдов.

Общий план презентации:

   1. Титульный слайд (1 слайд)
      Слайд должен  содержать  название  презентации  (вверху  в  центре)  и
информацию  об  авторах:  ФИО  участников  команды,  наименование   учебного
заведения, класс (справа внизу).

   2. Что такое Arduino? (1 слайд)
      Слайд должен содержать определение.

   3. История создания (1 слайд)
      Слайд должен содержать краткую историю появления платформы.

   4. Версии Arduino (1 слайд)
      Слайд должен содержать информацию о версиях платформы.

   5. Аппаратная часть Arduino (1 слайд)
      Слайд должен содержать описание аппаратной части платформы.

   6. Программная часть Arduino (1 слайд)
      Слайд должен содержать описание программной части платформы.

   7.  Примеры использования (2-4 слайда)
      Слайды должны содержать описание нескольких проектов, реализованных на
      базе платформы Arduino.

   8.  Аналоги платформы (1 - 2 слайда)
      Слайды должны содержать информацию об аналогах платформы и их отличиях
      от Arduino .

   9. Заключительный слайд (1 слайд).
      Слайд должен содержать текст «Спасибо за внимание» (в центре слайда).

Ссылки на источники:

   1. https://ru.wikipedia.org/wiki/Arduino

   2. http://arduino.ru/

   3. http://habrahabr.ru
   4. http://arduino-projects.ru/

   5. http://arduino-ua.com/art2-arduino_istoriya_sozdaniya

Результат    работы     сохраните     в     виде     файла     в     формате
Microsoft Power Point 2003/2007  и  в  формате   демонстрации   под   именем
«Платформа Arduino».ppt (.pps).


title: Презентация "Чудеса вокруг магнита" 2 класс

extracted_text:
           Исследовательская работа на тему:
      «Чудеса вокруг магнита»

Выполнил: Петров Марсель
                   ученик 2В класса
Руководитель: Иванова Светлана  Ханифовна
                         учитель начальных классов
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 7»Нижнекамский муниципальный район Республика Татарстан
Задачи:1. Изучить литературу по заданной теме.2. Провести опыты.3. Придумать игры для детей.
Цель: изучить свойства магнита
Объект исследования: магнит

Предмет исследования: свойства магнита.
Гипотеза: предположим, что практические знания о свойствах магнита могут помочь в создании детских игр.

Магнит:
 притягивает к себе железо;
  вокруг магнита есть что-то, чем он может действовать на предметы на расстоянии;

  магнит имеет два полюса;
 магнитное поле можно увидеть.

Игры для детей
    Магнитный кукольный театр
Сказка «Колобок»

 Смешные чудики

Магниты!
Окружают нас постоянно
Облегчают нашу жизнь
Развлекают нас
Полезная информация
   http://www.tavika.ru/
  Я познаю мир. Физика: Дет. энцикл./ Авт. – сост. Ал. А. Леонович.
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Интернет-зависимость у детей и подростков"

extracted_text:
Алямкина Марина АлександровнаУчитель математики и информатики
ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТЬ У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

Интернет-зависимость у детей и подростков

Санкт-Петербург
2013
Нет повести печальнее на свете, чем про ребенка, выросшего в интернете
   Мир, в котором мы живем сегодня стремительно меняется: то, что когда-то было пределом мечтаний для каждой семьи, например, компьютер,
сегодня становится не только доступным для всей семьи, но и для каждого отдельного ее члена в частности.

     Сегодня компьютеры используют везде: на работе,
   в учебных заведениях, в различных учреждениях,  дома – сложнее будет сообразить, где их нет. Они буквально «заполняют» все пространство вокруг нас. Еще немногим более десяти лет назад многие дети проводили своё свободное время на улице,  гуляли, играли, просто «валяли дурака»,  при всём при этом они довольно полноценно общались. Сегодня же большинство детей, причем любого возраста, проводит свой досуг за компьютерной игрой в сети интернет. И эта «паутина» затягивает в свои сети все новых и новых пользователей, которые становятся зависимыми не меньше наркоманов и алкоголиков от своей пагубной привычки жить в виртуальном мире, постепенно теряя навык и желание жить в мире реальном.

   Казалось бы, чего беспокоиться: «Чем бы дитя не тешилось – лишь бы не плакало!» Сидит себе дома, не влезает ни в какие житейские уличные передряги, но, увы, интернет-зависимость у детей и подростков различного возраста, несмотря на всю свою внешнюю безобидность, по сути, скорее всего, является бомбой замедленного действия.

   Конечно, уже всем известно о существовании самого факта наличия игровой зависимости, она запускает свои щупальца повсеместно. Ни для кого не секрет, что ей страдают всё более и более молодые люди, а иногда даже совсем маленькие детки.
Известный анекдот
Спрашивает дочка у мамы:
-  Мам, а кто этот волосатый дядя с красными глазками?
-  Так это же твой папка, доченька.
-  А он что, заболел, что ли?
-  Да нет, он просто к интернету
подключился…

  Люди часто видят только одну сторону медали: интернет сближает, сокращает расстояния, помогает развиваться. Но есть и другая сторона медали – в интернете вроде бы все вместе, но на самом деле – каждый одинок.
    Зачастую у пользователя есть лишь иллюзия общения, иллюзия дружбы, иллюзия любви, иллюзия жизни… Если разобраться – все хрупко как стеклянная пирамида. Ткни пальчиком – и получишь груду осколков, из которых ничего не собрать и, уж тем более, не построить …

      Конечно, здорово, что в интернете возможно получить практически любую информацию, которую можно использовать для повышения уровня своей образованности. Только вот именно это направление пользователи используют гораздо реже, чем другие. И правда жизни состоит в том, что остальное время дети и подростки проводят за играми в социальных сетях.

       Именно благодаря виртуальному общению некоторые дети, имеющие различные психологические комплексы, начинают себя ощущать не такими одинокими, как на самом деле, пытаются стать более раскованными, что в свою очередь придает им уверенности,  но отнюдь не решает никакие их психологические проблемы при общении с другими людьми в реальности.
Так ли опасна интернет-зависимость у детей?
       Да, опасна, и далеко не безобидна по своей сути. Это – словно поездка на машине времени – присел на пять минуточек и пары часов – как ни бывало. Сначала вроде бы случайно потеряется чувство реального времени, затем оно может почти полностью исчезнуть, затем появится быстрая утомляемость, еще немного позже нарушится нормальный цикл сна-бодрствования, как следствие — снижается физическая активность, а также, как правило,  наблюдается и ухудшение успеваемости.
      Уже сейчас многие ученые, медики, психологи пришли к однозначному выводу, что до трех лет ребенка категорически нельзя подпускать к персональному компьютеру. Детям от 3 до 5 лет работать за компьютером можно не более получаса, а до 10 лет -  всего лишь один час.

Вот какие шуточные стихи пишут некоторые интернет-зависимые:
«Я узнал, что у меня есть
огромная семья:
Монитор, системный блок.
В сети вставлен проводок.
Винд, заставка — небо голубое.
Это – все мое, родное!
Без инета  жить нельзя –
игровой наркоша я!»
       Если ребенок или подросток проводит у экрана монитора более 4 часов в день, то это уже является более чем серьезным поводом для родителей, чтобы срочно бить тревогу. В этом случае родителям пора призадуматься над собственным семейным укладом и попробовать спланировать совместный досуг таким образом, чтобы у ребенка как можно реже возникало желание погрузиться в виртуальный мир.

          Современные компьютерные развлечения полностью отражают реальную жизнь, в которой и так уже существует переизбыток насилия, жестокости и других видов агрессии.
         Именно детская и подростковая несформировавшаяся психика наиболее восприимчива к воздействию различных факторов, в том числе и интернета. Сколько уже известных случаев, когда дети или подростки избивали или даже убивали взрослых, которые пытались прекратить их бесконечную компьютерную игру.
Всё больше и больше с головой погружаясь, как в пучину, в сеть интернета,  человек действительно становится зависимым от него. И это легко диагностировать по некоторым признакам. Если подросток испытывает беспокойство, не выходя в сеть даже непродолжительное время, то уже можно констатировать факт зависимости. Если он игнорирует обращения к нему значимых взрослых. Если все остальные сферы сужаются, а иногда и полностью нивелируются для него.

«Компьютер, стул и интернет – и человека больше нет. Год проходит и другой, глянешь, детка с бородой…»

друзья, им на смену придут виртуальные, затем исчезнут его социальные проявления, а потом и он сам. И вернуться к прошлому будет ой как непросто.
 Однажды окунувшись в завлекательный мир
интернет-паутины с головой,  человек рискует больше
не появиться на поверхности нашей реальности –
сначала исчезнут из его жизни реальные живые

Человек может попросту
обесценить сою реальную
жизнь, превратив ее
буквально в ничто, бросив
её к ногам своего нового
сверхценного виртуального
мира, в котором он не
чувствует себя таким, а
также настолько
одиноким… Это
становится похоже на
хождение по мукам в
лабиринте, из которого
реального выхода он сам
может так и не найти.

 «Жизнь реальную не просыпайте, а для чего живёте – осознайте…»
Если Вас коснулась такая беда — обращайтесь к психотерапии за профессиональной помощью. Чем дольше продлится зависимость – тем труднее с ней будет справиться, чтобы вернуться не к прошлой, а к сегодняшней своей нормальной жизни


title: Конспект урока "А. И. Куприн.«Слон»"

extracted_text:
                                        Фокина Лидия Петровна
                                        учитель начальных классов
                                        МОУ «СОШ ст. Евсино»
                                        Искитимского района
                                        Новосибирской области
Уроки 54, 55, 56
Тема: А. И. Куприн. «Слон»
Цель: ознакомление с рассказом А. Куприна «Слон».
Задачи:
    ➢ ознакомить учащихся с жизнью и творчеством А. Куприна;
    ➢ обучать детей делению текста на части, составлению плана;
    ➢ учить читать по ролям, понимать характеры и поступки героев.
                                 Ход урока 1
I.Организационный момент
II.Речевая разминка
Учитель:
Прочитайте хором загадку, отгадайте ее.
СЛАЙД 2
Набирает воду носом,
Будто шлангом и насосом.
Ставьте зонтиков заслон:
Всех сейчас окатит...
Учащиеся:
Слон
Учитель:
    ➢ Прочитайте, разделив слова на слоги.
    ➢ Прочитайте орфографически.
    ➢ Прочитайте орфоэпически.
    ➢ Прочитайте с вопросительной интонацией.
    ➢ Прочитайте с утвердительной интонацией.
    ➢ Прочитайте с интонацией восхищения.
    ➢ Прочитайте сердито.
    ➢ А сейчас весело.

III.  Введение в тему
1. Предварительная  беседа.
Учитель:
Ребята, а что вы знаете о слонах?
Учащиеся:
Это большое животное, имеет хобот …
СЛАЙД 3
Учитель:
Слоны - это крупные животные. Самые крупные из них -  африканские.  Рост  их
достигает 4 м, вес - 7 тонн.
СЛАЙД 4
Индийские слоны меньше - 2-3 м в высоту и 5 т весом.
СЛАЙД 5
Несмотря на это слон  не  так  неуклюж,  как  это  может  показаться.  Слоны
способны бесшумно проходить сквозь заросли леса, легко нести  свое  тело  по
горным тропам, они превосходно плавают.
СЛАЙД 6
Питаются слоны травами, листьями, плодами. Живут они в лесах,  вблизи  воды.
В Африке их можно увидеть в саваннах.
СЛАЙД 7
У слонов есть хобот. На самом деле  это  нос,  сросшийся  с  верхней  губой.
Хоботом слон дышит  и  нюхает,  добывает  пищу  и  пьет  -  наберет  в  него
несколько литров воды, засунет в рот и выпустит, как из шланга.
СЛАЙД 8
Хоботом он защищается от врага  -  захватывает  цепким  концом,  обвивает  и
душит или бросает под ноги и топчет.
СЛАЙД 9
Хоботом может вывернуть с корнями мощное дерево и поднять с земли  маленькую
монетку.

2.Крылатые выражения:
СЛАЙД 10
Учитель:
Попробуйте объяснить крылатые выражения о слоне.
Слона-то и не приметить – не заметить главного.
Слон в посудной лавке  –  о  большом,  нескладном  человеке,  оказавшемся  в
тесноте, среди хрупких вещей.
Делать  из  мухи  слона  -   придавать  чему-либо  незначительному   большое
значение.
Как слон – неуклюж, громоздок, неповоротлив.
3. Знакомство  с жизнью и творчеством писателя.
Учитель:
Сегодня мы с вами познакомимся с рассказом «Слон», который  написал  русский
писатель Александр Иванович Куприн.
СЛАЙД 11
Александр Иванович Куприн (1870-1934 гг.)
Родился 26 августа (7 сентября) в  городе  Наровчат  Пензенской  губернии  в
семье мелкого чиновника, умершего через год после рождения  сына.  Мать  (из
древнего рода татарских князей Куланчаковых) после смерти мужа  переехала  в
Москву, где прошли детство и юность будущего  писателя.  Шести  лет  мальчик
был отдан в Московский  Разумовский  пансион  (сиротский),  откуда  вышел  в
1880. В тот же год поступил в Московскую военную  академию,  преобразованную
в Кадетский корпус.
После окончания  учения  продолжил  военное  образование  в  Александровском
юнкерском училище (1888-1890). Впоследствии он опишет свою «военную  юность»
в повестях «На переломе (Кадеты)» и в  романе  «Юнкера».  Уже  тогда  мечтал
стать «поэтом или романистом».
Первым    литературным    опытом    Куприна    были    стихи,     оставшиеся
неопубликованными.  Первое   произведение,   увидевшее   свет,   -   рассказ
«Последний дебют» (1889 г.).
В 1890 г., окончив военное училище, Куприн в чине подпоручика  был  зачислен
в пехотный полк, стоявший в Подольской губернии. Офицерская  жизнь,  которую
он вел в  течение  четырех  лет,  дала  богатый  материал  для  его  будущих
произведений. В 1893-1894 гг. в петербургском  журнале  «Русское  богатство»
вышли его повесть «Впотьмах» и рассказы «Лунной ночью» и  «Дознание».  Жизни
русской армии посвящена серия рассказов: «Ночлег» (1897 г.), «Ночная  смена»
(1899 г.), «Поход». В 1894 г. Куприн вышел в отставку и переехал в Киев,  не
имея никакой гражданской профессии и имея малый жизненный опыт. В  следующие
годы много странствовал по России, перепробовав множество  профессий,  жадно
впитывая  жизненные  впечатления,  которые   стали   основой   его   будущих
произведений.
В 1911 г. К. Чуковский, редактируя детский  альманах  «Жар-птица»,  попросил
А.  Куприна  написать  что-нибудь  для  детей.  На  эту   просьбу   писатель
откликнулся лишь в 1917 г., прислав для детского  журнала,  который  выходил
тогда при «Ниве», рассказ «Козлиная жизнь».  Многие  рассказы  и  повести  о
животных («Барбос и Жулька», «Белый пудель», «Завирайка», «Ю-ю»,

«Изумруд». «Скворцы», «Слон» и др.) были написаны им специально для детей и
публиковались в  детских  журналах.  После  революции  1917  г.  А.  Куприн
эмигрировал из России. Во время эмиграции в 1921 г. в Париже у  него  вышел
сборник «Рассказы для детей».
   Осенью 1919г., находясь в  Гатчине,  отрезанной  от  Петрограда  войсками
Юденича, эмигрировал за границу. Семнадцать лет, которые писатель провел  в
Париже, были  малоплодотворным  периодом.  Постоянная  материальная  нужда,
тоска по родине привели его к решению вернуться в Россию.  Весной  1937  г.
тяжелобольной  Куприн  вернулся  на  родину,   тепло   встреченный   своими
почитателями. Опубликовал очерк «Москва родная».  Однако  новым  творческим
планам не суждено было осуществиться. В  августе  1938  г.  Куприн  умер  в
Ленинграде от рака.
                            (выключить проектор)

IV.   Физкультминутка
Поработали мы дружно,
Отдохнуть немножко нужно.
Дружно встанем, тихо сядем
И закроем все глаза.
(Далее шепотом)
Наступает, наступает,
Наступает тишина.

V.    Знакомство с рассказом А. Куприна «Слон»
1. Чтение текста учителем и учащимися.
2.Беседа.
Учитель:
Понравился ли вам рассказ?
Учащиеся:
Да
Учитель:
Что вы испытывали при чтении текста?
Учащиеся:
Было очень грустно и тревожно в начале  текста.  Девочка  больна,  не  могут
понять, чем она больна и как ее лечить. А потом было очень интересно,  когда
слона привели к Наде.

VI.   Итог урока
Учитель:
Что вы узнали о жизни и творчестве А. И. Куприна?
Учащиеся:
Куприн очень рано остался без отца …

VII.Рефлексия
Учитель:
Закончите предложения:
Мне понравилось …
Мне запомнилось …
Мне захотелось …
Домашнее задание
Прочитать рассказ и попытаться разделить его на части.

                                 Ход урока 2
I.    Организационный момент
II.   Речевая разминка
1.Работа над скороговоркой.
Учитель:
Прочитайте скороговорку.

Павка на лавке
Плетет лапти Клавке.
Не годятся лапти
Клавке на ножки,
А годятся лапти
На лапке кошке.
    ➢ Прочитайте по слогам.
    ➢ Прочитайте с ускорением.
    ➢ Прочитайте, начиная быстро, а затем замедляя темп.
    ➢ Прочитайте скороговоркой.

2.Работа над пословицами и поговрками.
Учитель:
   1. Прочитайте пословицы и поговорки, объясните их смысл.
      Детство - время золотое, ест и пьет, и спит в покое.
   2. Деньги потерял - ничего не потерял; время  потерял  –  много  потерял;
      здоровье потерял - все потерял.
   3. Здоровье приходит днями, а уходит часами.
(Дети объясняют значение пословиц и поговорок.)

III.Работа над текстом. Деление рассказа на части
1.Беседа по содержанию рассказа.
Учитель:
Ребята, прочитайте еще раз пословицы  и  поговорки,  записанные  на  слайде.
Подумайте, можно ли их отнести к нашему рассказу «Слон».
Учащиеся:
Да, они подходят к рассказу «Слон». В первой говорится, что  за  ребенком  в
детстве  ухаживают,  о  нем  заботятся.  В  рассказе   показаны   заботливые
родители, готовые сделать
для своей дочери даже невозможное. Еще о здоровье: здоровье  уходит  часами,
т. е. очень быстро. Здесь девочка «угасала» с каждым  днем.  Ей  становилось
все хуже и хуже.

2.Повторение знаний о плане.
Учитель:
А.И. Куприн  в  книге  (учитель  показывает  книгу  с  рассказами  писателя)
поделил этот рассказ на шесть частей. Посмотрим, совпадут ли  они  с  нашими
частями. Мы сразу будем составлять план.

Откройте страницу 41 учебника. Прочитайте, что такое план.
(План  в  сжатой  форме  передает  основное  содержание  произведения.  План
поможет   тебе   запомнить   и   пересказать    содержание,    не    нарушая
последовательности событий.)

Каким бывает план?
Учащиеся:
Он бывает кратким или развернутым, подробным.
Учитель:
Прочитайте, что нужно для составления плана. (Ученики читают нас. 41.)

IV.Физкультминутка
Поработали мы дружно,
Отдохнуть немножко нужно.
Дружно встанем, тихо сядем
И закроем все глаза.
(Далее шепотом)
Наступает, наступает,
Наступает тишина.

V.Деление текста на части
(Это было домашним заданием.)
Первая часть: до слов «Милая Надя, милая моя девочка...».
Вторая часть: до слов «Но однажды утром девочка просыпается...».
Третья часть: до слов «Через два часа он сидит в зверинце...».
Четвертая часть: до слов «Ночью слона ведут в гости к больной девочке...».
Пятая часть: до слов «На другой день девочка просыпается чуть свет...».
Шестая часть: до конца.

Составляется план к рассказу, например:
   1. Девочка больна.
   2. Дочка от всего отказывается.
   3. Желание увидеть живого слона.
   4. Папа в зверинце.
   5. Ночное путешествие слона.
   6. Слон в гостях у Нади.
VI. Итог урока
Учитель:
Итак, сегодня мы с вами разделили текст на части и составили его план.

VII.Рефлексия
Учитель:
Закончите предложения:
Мне понравилось …
Мне запомнилось …
Мне захотелось …

Домашнее задание
Подготовить пересказ по составленному плану.

                                 Ход урока 3
I. Организационный момент
П. Речевая разминка
Учитель:
Прочитайте «птичьим базаром».

Городу ночью холодно стало,
Ночь для него одеяло достала.
Снегом заботливо город одела
И посветлела от доброго дела.
    ➢ Прочитайте, разделяя слова на слоги.
    ➢ Прочитайте выразительно.
Учитель:
О каком добром деле идет речь?
Учащиеся:
Ночь укутала снежным одеялом город и ему стало тепло.
Учитель:
Какие добрые дела и кому делали вы в последнее время?
Ответы детей.
III.Работа над рассказом
1.Проверка домашнего задания.
Краткий пересказ текста по ранее составленному плану.

2.Работа в группах.
Учитель:
А сейчас разделитесь на группы. Каждая  группа  готовит  рассказ  от  имени:
мамы; папы; девочки; слона; дрессировщика.

Обсудите, с какой части текста начнется ваш  рассказ.  Рассказ  должен  быть
кратким. Не забудьте рассказать об эмоциях или чувствах, которые  испытывали
ваши герои.
(Дети работаютв группах.)

IV.Физкультминутка
Поработали мы дружно,
Отдохнуть немножко нужно.
Дружно встанем, тихо сядем
И закроем все глаза.
(Далее шепотом)
Наступает, наступает,
Наступает тишина.

V.Продолжение работы
1.Выборочные пересказы.
Учитель:
Послушаем, какие рассказы у вас получились.
(Каждая группа рассказывает по очереди.)

2.Чтение шестой части в лицах (автор, мама, хозяин слона, Надя).
Во время чтения учитель меняет учеников, которые читают за автора.
Учитель:
Прочитаем шестую часть по ролям. Старайтесь передать интонациями  и  голосом
чувства героев, их настроение в данный момент.

3. Беседа.
Учитель:
Как  вы  думаете,  в   произведении   Куприна   описываются   реальные   или
вымышленные, фантастические события? Обоснуйте свое мнение.
(Ответы детей. Предположения могут быть самыми разными.)
Учитель:
Можно ли было предположить, что девочку вылечит живой слон?
Учащиеся:
Я думаю, что да, потому что …
Я думаю, что нет, потому что …

VI. Итог урока
Учитель:
Не было ли с вами или с  вашими  близкими,  знакомыми  подобных  невероятных
историй, которые на вас произвели большое впечатление? Расскажите.

VII.Рефлексия
Учитель:
Закончите предложения:
Мне понравилось …
Мне запомнилось …
Мне захотелось …

Домашнее задание
Придумать свою невероятную историю с обычными вещами.

Используемые источники:
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение.
Учебник для 3 класса. М.: «Просвещение», 2011

Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс. М.:
ВАКО, 2011 (В помощь школьному учителю)