title: Конспект урока "Наши реки. Реки Санкт-Петербурга" 4 класс

extracted_text:
  Конспект урока с использованием игровых технологий  по Окружающему миру.

Программа: УМК «Перспектива». Плешаков А. А., Новицкая М. Ю. Окружающий
мир. Учебник. 4 класс. В 2-х частях

Тема: Наши реки. Реки Санкт-Петербурга.
Цель: Изучение разнообразия водных просторов России, их значение в жизни
людей.
                           Планируемые результаты
 Учащиеся научатся:
    • рассказывать о реках, их частях и  разнообразии, используя физическую
      карту России, условные знаки;
    • рассказывать о значении воды (рек) в жизни людей.
    • характеризовать свойства воды;
    • объяснять, где используется вода, как и почему она загрязняется;
    • находить информацию об охране воды;
    • рассказывать о роли воды для живой природы;
    • описывать реки нашего города.
    • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
    • выражать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру; к
      своему городу.
    • испытывать эмоциональное сопереживание при рассмотрении красоты рек и
      окружающей их природы; вопроса о загрязнении рек;
Оборудование: карта России, карта Санкт-Петербурга, магнитный кораблик,
презентация «Реки».
Литература:
   1. Планируемые результаты начального общего образования /
                 [ Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З.Биболетова и др.]; под
      ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 2-е изд. – М. : Просвещение,
      2010. – 120 с. – (Стандарты второго поколения).
   2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.
      1. – 3-у изд. – М. : Просвещение,2010. – 3117 с. – ( Стандарты второго
      поколения).
   3. Клепина З.А. Аквилева Г.Н. Методика преподавания естествознания в
      начальной школе. М. Академия, 2008.
   4. http://s-pb.in/rivers
   5. Предварительная работа: дети готовят небольшие доклады (10-15
      предложений), каждый об одной реке СПб.

|Этапы и содержание урока                                                  |
|Речь и деятельность учителя           |Речь и деятельность учащихся (в том|
|                                      |числе возможные варианты ответов). |
|1. Организационный: подготовка учащихся к работе.                         |
|Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке|                                   |
|мы с вами будем продолжать знакомство |                                   |
|с богатствами Земли.                  |                                   |
|2. Проверка выполнения домашнего задания: проверка знаний учащихся по     |
|теме: Моря и океаны на карте. Значение моря для жизни людей.              |
|Что вы узнали на прошлом уроке?       |О том, что большая часть Земли     |
|                                      |покрыта водой.                     |
|                                      |Это видно на глобусе, синим цветом |
|                                      |отмечена вода.                     |
|                                      |Есть Мировой океан. А в нем моря.  |
|Какая вода в морях и океанах?  Можно  |Вода в них соленая. Ее нельзя пить.|
|ли ее пить?                           |                                   |
|                                      |                                   |
|                                      |Ловят рыбу. Купаются. Загорают.    |
|А как люди используют море?           |Строят санатории. Добывают из них  |
|                                      |разные соли.                       |
|                                      |Добывают янтарь и жемчуг для       |
|                                      |украшений.                         |
|                                      |Делают полезные продукты из        |
|                                      |водорослей.                        |
|                                      |Возят грузы и пассажиров на судах. |
|А кто знает, что такое шторм?         |Это когда очень сильный ветер и    |
|                                      |большие волны. Он очень опасен для |
|                                      |людей и кораблей.                  |
|                                      |Еще есть цунами – гигантские       |
|                                      |разрушительные волны, из-за        |
|                                      |вулканов, которые извергаются на   |
|Хорошо, молодцы!                      |дне моря.                          |
|3. Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности: подготовка   |
|учащихся к деятельности на основном этапе урока (актуализация знаний).    |
|А сейчас отгадайте загадки:           |                                   |
|Он без рук, без ног                   |                                   |
|Из земли пробиться смог,              |                                   |
|Нас он летом в самый зной,            |                                   |
|Поит ледяной водой.                   |Родник!                            |
|Шириною широко,                       |                                   |
|Глубиною глубоко,                     |                                   |
|День и ночь о берег бьется.           |                                   |
|Из него вода не пьется,               |Море!                              |
|Потому что не вкусна –                |                                   |
|А горька и солона.                    |                                   |
|                                      |                                   |
|С высоты большой срываясь,            |                                   |
|Грозно он ревет,                      |                                   |
|И, о камни разбиваясь,                |Водопад!                           |
|Пеною встает.                         |                                   |
|                                      |                                   |
|На свете нет ее сильней,              |                                   |
|На свете нет ее вольней,              |                                   |
|В руках ее не удержать                |Река!                              |
|И на коне не обогнать.                |                                   |
|                                      |                                   |
|Кто может сказать, какие водоемы      |Озеро, пруды, реки, родники,       |
|бывают кроме океанов и морей?         |болота.                            |
|                                      |                                   |
|Кто назовет обобщающее название таких |Все эти водоемы пресные.           |
|водоемов?                             |В болоте нельзя купаться, а в реке,|
|                                      |озере и пруде можно.               |
|А в чем же их различие?               |В реке и роднике вода течет, а в   |
|                                      |болоте, озере и пруде вода не      |
|                                      |течет.                             |
|                                      |Из реки, родника и озера можно пить|
|                                      |воду, а из пруда и болота – нет.   |
|                                      |Родник, обычно маленький из него   |
|                                      |самая вкусная вода, она полезная.  |
|                                      |                                   |
|Какие водоемы мы с вами будем сегодня |Пресные водоемы: реки, озера,      |
|изучать?                              |болота, пруды                      |
|Верно. А более пристально мы  сегодня |                                   |
|будем изучать реки.                   |                                   |
|                                      |                                   |
|Отгадайте загадку, что нам поможет в  |                                   |
|изучении рек:                         |                                   |
|Мы пойдем по разным странам,          |                                   |
|Проплывем по океанам,                 |                                   |
|Будем сильными, отважными –           |                                   |
|На одном листе бумажном.              |Географическая карта.              |
|                                      |                                   |
|- Объясните значение понятий «карта», |Объясняют:                         |
|«географическая карта», «масштаб».    |Карта — чертёж поверхности Земли,  |
|Расскажите о картах, которые вам      |небесного тела или звёздного неба; |
|известны.                             |масштаб — уменьшенное изображение  |
|Расскажите правила чтения карты.      |земной поверхности на плоскости с  |
|                                      |помощью условных знаков.           |
|Сегодня мы с вами узнаем много нового |                                   |
|и интересного о реках. Включает       |Обсуждают в парах.                 |
|презентацию.                          |Там, где чайки – пруд. С волнами,  |
|Рассмотрите картинки обсудите с       |наверное, море. Где мост – речка. А|
|соседом по парте и расскажите,  что   |с камышом – болото. Лишним будет   |
|изображено на них. Какой из водоемов  |море, потому что там вода соленая, |
|вы считаете лишним? Почему?           |ее пить нельзя.                    |
|4. Усвоение новых знаний: формирование и систематизация конкретных        |
|представлений учащихся о реках.                                           |
|Послушайте, что о пресных водоемах нам|Дети читаю текст и слушают.        |
|расскажет учебник.                    |Отвечают:                          |
|Так что же такое река? Прочитайте,    |Река – это естественный поток воды,|
|пожалуйста, определение реки.         |постоянно текущий в разработанном  |
|Пишет на доске: РУСЛО.                |им углублении – русле.             |
|Уточняет значение слова «русло».      |                                   |
|                                      |Исток, начало реки, откуда ее воды |
|А что же такое исток? Скажите своими  |«истекают».                        |
|словами.                              |                                   |
|Кто не знает, может искать ответы в   |Истоком может быть ручей из        |
|тексте.                               |родника, болото, вершина горы.     |
|Что может быть истоком реки?          |                                   |
|Пишет на доске: ИСТОК.                |Устье – место впадения реки в море,|
|                                      |или другую реку или озеро.         |
|Какие еще части реки вы теперь знаете?|Притоки – маленькие реки, которые  |
|Так. Пишет на доске: УСТЬЕ, ПРИТОК.   |вливаются в большую.               |
|Как определить, какой берег левый у   |Если встать по направлению течения |
|реки, а какой правый?                 |реки лицом к ее устью, то левый    |
|И соответственно притоки тоже будут   |берег будет слева, а правый справа.|
|левые и правые. (На доске ПРИТОК ЛЕВЫЙ|                                   |
|или ПРАВЫЙ)                           |                                   |
|                                      |Большие и маленькие. Узкие и       |
|Так какие же бывают реки?             |широкие. Полноводные. Мелкие,      |
|                                      |быстрые, шумные горные, равнинные. |
|                                      |РУСЛО, УСТЬЕ, ИСТОК, ПРИТОК.       |
|                                      |                                   |
|И еще мы с вами узнали, какие части   |                                   |
|есть у реки. Какие?                   |                                   |
|Физкультминутка                       |                                   |
|5. Первичная проверка понимания учащимися нового материала и закрепление  |
|знаний.                                                                   |
|Установление осознанности освоения нового материала и организация         |
|деятельности учащихся по применению новых знаний.                         |
|Посмотрите на картинки.               |                                   |
|Какая часть реки изображена на первой |Русло.                             |
|картинке? А какое это русло, какой    |Извилистое русло. Равнинная река.  |
|реки?                                 |Горная река. Быстрое течение.      |
|Хорошо! На второй картинке, что мы    |Исток.                             |
|видим?                                |Устье реки, впадающей в большую    |
|                                      |реку.                              |
|Как еще можно назвать это место реки? |Маленькая река это приток большой. |
|                                      |Видно, что течение волны делает по |
|А на третьей картинке, что изображено?|направлению к большой реке.        |
|                                      |Здесь тоже устье. Это видно по     |
|Что еще можно сказать об этих реках?  |волнам, они вливаются в большую    |
|                                      |реку.                              |
|А  как мы это определили?             |                                   |
|Что вы мне расскажите о четвертой     |В большую реку. В море. В озеро.   |
|картинке?                             |Реки впадают не только в другие    |
|А куда впадает маленькая река?        |реки, но и в моря и озера.         |
|                                      |                                   |
|                                      |                                   |
|                                      |                                   |
|                                      |                                   |
|Сейчас мы с вами устроим водную       |                                   |
|экскурсию по рекам Санкт-Петербурга.  |Выходят ученики, заранее           |
|Вот наш кораблик он проведет нас по   |подготовившие небольшие доклады.   |
|главным водным магистралям нашего     |                                   |
|города. И еще у нас есть экскурсоводы,|                                   |
|которые расскажут нам об этих реках.  |Нева!                              |
|Кто знает, как называется главная река|                                   |
|нашего города?                        |                                   |
|Да, верно! По ней нас прокатит на     |                                   |
|нашем кораблике наш первый            |Показывает реку и ее рукава.       |
|экскурсовод.                          |Река Нева – это главная водная     |
|Предлагает первому экскурсоводу       |магистраль Петербурга. Длина её в  |
|подойти и показать на карте, как      |черте города - более 30 километров.|
|кораблик движется по Неве, как Нева   |Нева вытекает из Ладожского озера и|
|выглядит на карте; где Нева делится на|впадает несколькими рукавами       |
|Большую и Малую Неву, Большую, Среднюю|(Большая и Малая Нева, Большая,    |
|и Малую Невку.                        |Средняя и Малая Невка) в Невскую   |
|                                      |губу Финского залива Балтийского   |
|                                      |моря. Ширина Невы – от 400 до 600  |
|                                      |метров (наибольшая ширина – до 1200|
|Молодец! Хорошо!                      |метров), глубина – от 8 до 11      |
|                                      |метров (наибольшая – 24 метра, у   |
|                                      |Литейного моста).                  |
|                                      |                                   |
|                                      |                                   |
|                                      |Река Фонтанка – это река пересекает|
|                                      |центральную часть Петербурга. Длина|
|Следующая река, по которой проплывет  |реки – 6,7 км, ширина – до 70      |
|наш кораблик - Фонтанка.              |метров, наибольшая глубина – 3,5   |
|Выходит второй экскурсовод. Кораблик  |метра. До 1714 года её называли    |
|плывет по Фонтанке, с помощью         |"Безымянный ерик". Она вытекает из |
|экскурсовода.                         |Невы и впадает в Большую Неву.     |
|                                      |Название Фонтанка река получила в  |
|                                      |связи с устройством фонтанов       |
|                                      |Летнего сада.                      |
|Молодец!                              |                                   |
|                                      |Река Мойка – эта река расположена в|
|                                      |центральной части города. Она берёт|
|Еще у нас в городе есть река Мойка.   |свое начало в Фонтанке и впадает в |
|Приглашается следующий рассказчик, он |Большую Неву. Длина её 4,6 км,     |
|проводит кораблик по Мойке.           |ширина – до 40 метров, наибольшая  |
|                                      |глубина -3,2 метра. Первоначально  |
|                                      |Мойка называлась Мья и была тихой  |
|                                      |тинистой речкой вытекавшей из      |
|                                      |болота. Историки не раз спорили по |
|                                      |поводу происхождения слова "Мойка".|
|                                      |Выдвигались самые разные           |
|                                      |предположения. Предполагается, что |
|                                      |это название от глагола "мыть".    |
|                                      |Среди петербуржцев было            |
|                                      |распространено мнение, что название|
|                                      |реки связано с имевшимися на ее    |
|                                      |берегах общественными банями.      |
|                                      |                                   |
|                                      |Река Охта – эта первый приток Невы.|
|                                      |Длина её 90 километров, ширина от  |
|Очень интересный рассказ. Умница!     |30 до 40 метров, глубина 1 метр    |
|                                      |(наибольшая 5 метров). Река        |
|Главная речка нашего района – река    |судоходна на 8 км от устья и сильно|
|Охта. Покажи, как наш кораблик плывет |загрязнена. От её названия         |
|по этой реке (выходит следующий       |происходит название местности.     |
|докладчик).                           |Предполагают, что "Охта" - это     |
|                                      |ижорско-финское слово, означающее  |
|                                      |"закат", "запад". Некоторые        |
|                                      |исследователи переводят название   |
|                                      |реки Охты как "Медвежья речка".    |
|                                      |                                   |
|                                      |                                   |
|Очень интересно! Ребята, скажем       |                                   |
|«спасибо» за экскурсию нашим          |                                   |
|экскурсоводам.                        |                                   |
|                                      |                                   |
|То, что нам рассказали ребята, это    |                                   |
|только малый перечень рек             |                                   |
|Санкт-Петербурга, на самом деле их ещё|                                   |
|очень большое количество,             |                                   |
|например: Карповка,Смоленка,Ждановка, |                                   |
|Пряжка, Спартак, Утка, Глухарка,      |                                   |
|Каменка, Ижора, Большая Ижорка,       |                                   |
|Славянка, Мурзинка, Монастырка,       |                                   |
|Волковка, Емельяновка, Дудергофка,    |                                   |
|Екатерингофка, Ивановка, Красненькая, |                                   |
|Дачная, Чёрная Речка и так далее.     |                                   |
|Кто хочет к следующему уроку          |                                   |
|подготовить небольшой рассказ об этих |                                   |
|реках?                                |                                   |
|Хорошо! Карточки с названиями рек     |                                   |
|лежат у меня, после урока можно       |                                   |
|подойти, вытащить одну из них, и      |                                   |
|подготовить дома о ней небольшой      |                                   |
|рассказ.                              |                                   |
|6. Систематизация и обобщение знаний. Дидактическая задача: проверка      |
|усвоения новых знаний.                                                    |
|Сегодня мы с вами начали знакомство с |Что вода в реках пресная.          |
|реками Земли. Что мы узнали о них?    |У рек есть русло, исток, притоки и |
|                                      |устье.                             |
|                                      |Что реки бывают разные, но все они |
|                                      |все время текут.                   |
|                                      |                                   |
|Скажите мне, пожалуйста, куда и откуда|Они впадают в моря и океаны.       |
|текут реки?                           |Стекают  с гор.                    |
|                                      |                                   |
|А почему вода в реке все время течет, |Реки спускаются с гор, а там все   |
|течет  и никак не вытечет? Кто знает? |время снег.                        |
|                                      |Еще их дождь и снег снова набирают.|
|Правильно. Реки питаются дождевыми,   |                                   |
|талыми и подземными водами. А что     |                                   |
|происходит с рекой, если идут обильные|                                   |
|дожди или тают снег и ледники в горах?|                                   |
|                                      |                                   |
|Да, это правда. В 2010 году в Европе  |                                   |
|было много наводнений. Людям и даже   |Реки разливаются, это очень опасно.|
|целым городам нужна была помощь.      |Происходят наводнения. По          |
|На берегах наиболее опасных рек люди  |телевизору показывали много        |
|сооружают дамбы – насыпи, которые     |наводнений осенью.                 |
|преграждают путь воде.                |                                   |
|                                      |                                   |
|                                      |                                   |
|А как река помогает людям?            |Без воды невозможна жизнь. Вода    |
|                                      |нужна не только людям, но и птицам,|
|                                      |и животным, и растениям.           |
|Да, правильно. А еще как люди         |                                   |
|используют реки, мы посмотрим.        |На ГЭС вода крутила турбину и      |
|Что вы видите на картинках? Чем важны |давала электричество.              |
|реки для людей?                       |По рекам путешествуют. Перевозят   |
|Все верно, а самое важное это то, что |грузы. Ловят рыбу. Купаются.       |
|реки дают людям питьевую воду.  А еще |                                   |
|в них живут разные животные и         |                                   |
|растения. Поэтому очень важно         |                                   |
|сохранить их чистоту.                 |                                   |
|К сожалению, часто бывает, люди       |                                   |
|приходят отдыхать на берег реки, а    |                                   |
|уходя, оставляют после себя груды     |                                   |
|мусора, наверное, они привыкли, что за|                                   |
|них кто-то другой должен убираться. Но|                                   |
|никаким мусорщикам это не под силу. И |                                   |
|если люди сами не научатся убирать за |                                   |
|собой, а еще лучше не мусорить, то    |                                   |
|природе от этого будет очень плохо.   |                                   |
|Ведь пластиковые и стеклянные бутылки,|                                   |
|пивные банки и полиэтиленовые пакеты  |                                   |
|могут валяться на земле и плавать в   |                                   |
|воде очень-очень долго, иногда даже   |                                   |
|1000 лет и больше.                    |                                   |
|А еще есть большие города и заводы,   |                                   |
|которые постоянно сбрасывают в реки   |                                   |
|отработанные воды. Чистота этих вод   |                                   |
|зависит от состояния очистных         |                                   |
|сооружений.                           |                                   |
|Скажите мне, пожалуйста, вам бы       |                                   |
|хотелось купаться в грязной реке или  |НЕТ!!!                             |
|пить из нее воду?                     |                                   |
|Вам нравится, когда вокруг вас        |                                   |
|валяется мусор?                       |НЕТ!!!                             |
|Тогда давайте будем беречь наш мир,   |                                   |
|который так прекрасен, когда в нем    |Давайте!!!                         |
|порядок!                              |                                   |
|7. Подведение итогов                                                      |
|Молодцы! Вы сегодня хорошо            |Заполняют таблицу:                 |
|потрудились. Отметьте, в карточке     |Настроение на уроке                |
|Самооценки, что вы сегодня узнали и   |                                   |
|чему научились.                       |                                   |
|                                      |Я узнал(а)                         |
|                                      |                                   |
|                                      |                                   |
|                                      |У меня получилось                  |
|                                      |                                   |
|                                      |                                   |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Табличные величины в Кумире"

extracted_text:
Табличные величины в Кумире
Учитель информатики ГБОУ СОШ с.Камышла
Трусова Татьяна Михайловна
Определите термин:
- (слово французского происхождения, обозначающее мощный или сплошной) совокупность множества однородных по каким-либо признакам объектов, предметов, данных и т.п., например: жилой…, лесной…, горный…, информационный…
МАССИВ
Таблицы

Многие задачи, которые решаются с помощью ЭВМ, связаны с обработкой больших объемов информации. Для удобства обработки информация часто сводится в линейные или прямоугольные таблицы. Тогда обработка состоит из поиска в таблице нужного элемента, записи в таблицу новых элементов, изменения порядка элементов в таблице и т. п. Преимущества ЭВМ перед другими исполнителями алгоритма и состоят в том, что ЭВМ может решать задачи по обработке таблиц, содержащих десятки и сотни тысяч элементов, достаточно быстро и тем самым освобождать человека от утомительной и непродуктивной (рутинной) работы.
Табличными называются величины, записанные в виде таблицы. Значением такой величины является содержимое ячейки таблицы. В алгоритмах обязательно указание типа величины и размерности таблицы.

Табличная величина (числовой массив)
-это набор нескольких однотипных числовых величин, имеющих одно общее имя и различающихся порядковым номером. Этот номер называется индексом.
Например: «температура воздуха в марте»

Т
индексы
значения
Имя
таблицы
целтаб Т[1:10]
Например, T[7] – седьмой элемент массива Т
таблица из 10 целых чисел
1. Заполните таблицу a[1:10] нулями
a[1]:=0
a[2]:=0
a[3]:=0
………
a[10]:=0

a[i]:=0

2. Заполните таблицу a[1:10] четными числами.
a[1]:=2*1
a[2]:=2*2
a[3]:=2*3
………
a[10]:=2*10

a[i]:=2*i

Практическая работа в Кумире:
3. Заполните таблицу a[1:15] квадратами натуральных чисел.
4. Заполните таблицу dat[1:10] следующими числами: 10, 12, -5, 0, 17, 20, -4, 56,  13,  41
И найдите их сумму.

Домашняя работа
Вычислить среднеарифметическое значение всех элементов массива  dat[1:10].
Вычислить количество положительных чисел в массиве.
Вычислить произведение элементов массива кратных пяти.


title: Контрольный тест по информатике 11 класс

extracted_text:
Контрольный  тест №1

Контрольный тест №1 содержит 50 вопросов, каждое задание оценивается в 2 балла.
1. Информационная система-это
1) Любая система обработки информации
2) Система обработки текстовой информации
3) Система обработки графической информации
4) Система обработки табличных данных
5) Нет верного варианта

2. Разновидность информационной системы, в которой реализованы функции централизованного хранения и накопления обработанной информации организованной в одну или несколько баз данных это
1) Банк данных
2) База данных
3) Информационная система
4) Словарь данных
5) Вычислительная система

3.Совокупность специальным образом организованных данных, хранимых в памяти вычислительной системы и отображающих состояние объектов и их взаимосвязей в рассматриваемой предметной области - это
1)   База данных
2)   СУБД
3)   Словарь данных
4)   Информационная система
5)   Вычислительная система

4. Комплекс языковых и программных средств, предназначенный для создания, ведения и совместного использования БД многими пользователями - это
 1)   Вычислительная система
 2)   База данных –
3)   Словарь данных
4)   СУБД
5)   Информационная система
5. База данных – это?
набор данных, собранных на одной дискете;
данные, предназначенные для работы программы;
совокупность взаимосвязанных данных, организованных определенным образом;
данные, пересылаемые по коммуникационным сетям.
6.  Лицо или группа лиц, отвечающих за выработку требований к БД, ее проектирование, создание, эффективное использование и сопровождение - это
1)   Администратор базы данных
2)   Диспетчер базы данных
3)   Программист базы данных
4)   Пользователь базы данных
5)   Технический специалист

7. Совокупность взаимосвязанных и согласованно действующих ЭВМ или процессов и других устройств, обеспечивающих автоматизацию процессов приема, обработки и выдачи информации потребителям - это
1) Словарь данных
2) Информационная система
3) Вычислительная система
4) СУБД
5) База данных

8. Отчеты в БД используются для:
отображения данных в удобном виде;
печати данных, содержащихся в таблицах и запросах;
хранения двумерных таблиц;
автоматизации повторяющихся операций.
9.  Наиболее используемая (в большинстве  БД) модель данных
1) Реляционная модель
2) Сетевая модель данных
3) Иерархическая модель данных
4) Системы инвертированных списков
5) Все вышеперечисленные варианты

11.  Выберите правильный порядок действий при проектировании БД
а) Решение проблемы передачи данных
б) Анализ предметной области, с учетом требования конечных пользователей
в) Формализация представления данных в БД
г) Обобщенное описание БД с использованием естественного языка, математических формул, графиков и других средств
1) б, г, в, а
2) а, б, г, в
3) а, б, в, г
4) г, б, в, а
5) Порядок действий значения не имеет

12.  Основными составными частями клиент - серверной архитектуры являются
1) Сервер
2) Клиент
3) Сеть и коммуникационное программное обеспечение
4) Все выше перечисленное
5) Только варианты 1 и 2

13.Собственно СУБД и управление хранением данных, доступом, защитой, резервным копированием, отслеживанием целостности данных, выполнением запросов клиентов - это
1) Сервер базы данных
2) Клиенты
3) Сеть
4) Коммуникационное программное обеспечение
5) Нет правильного ответа

14.Различные приложения пользователей, которые формируют запросы к серверу, проверяют допустимость данных и получают ответы - это
1) Сервер базы данных
2) Клиенты
3) Сеть
4) Коммуникационное программное обеспечение
5) Нет правильного ответа

15. Система БД, где разделение вычислительной нагрузки происходит между двумя отдельными компьютерами, один - сервер, другой - клиент называется
1) Распространенной
2) Многофункциональной
3) Разветвленной
4) Централизованной
5) Многоцелевой

16. Реляционная модель представления данных - данные для пользователя передаются в виде
1) Таблиц
2) Списков
3) Графа типа дерева
4) Произвольного графа
5) Файлов

17. Сетевая модель представления данных  - данные представлены с помощью
1) Таблиц
2) Списков
3) Упорядоченного графа
4) Произвольного графа
5) Файлов

18. Иерархическая модель представления данных - данные представлены в виде
1) Таблиц,
2) Списков
3) Упорядоченного графа
4) Произвольного графа
5) Файлов

19.  Для отбора данных на основании заданных условий используются:
  1) запросы;         2) отчеты;           3) таблицы;         4) формы;           5) макросы;          6) модули.

20.  Отношением называют
1) Файл
 2) Список
3) Таблицу
4) Связь между таблицами
5) Нет правильного варианта

21. Кортеж отношения - это
1) Строка таблицы
2) Столбец таблицы
3) Таблица
4) Несколько связанных таблиц
6) Список

22.  Атрибут отношения - это
1) Строка таблицы
2) Столбец таблицы
3) Таблица
4) Межтабличная связь
5) Нет правильного варианта

23. Один атрибут или минимальный набор из нескольких атрибутов, значения которых в одно и тоже время не бывают одинаковыми, то есть однозначно определяют запись таблицы - это
1) Первичный ключ
2) Внешний ключ
3) Индекс
4) Степень отношения
5) Нет правильного варианта
24. Ключ называется сложным, если состоит
1) Из одного атрибута
2) Из нескольких записей
3) Из нескольких атрибутов
4) Из одного атрибута, длина значения которого больше заданного количества символов
5) Нет правильного варианта
25.Таблица называется индексированной, если для неё используется
1) Индекс
2) Хеш-код
3) Первичный ключ
4) Внешний ключ
5) Нет верного варианта
26. Выберите соответствующий вид связи, если в каждый момент времени каждому элементу (кортежу) отношения А соответствует 0 или 1 кортеж отношения В
1) Связь отсутствует
2) Связь один к одному
3) Связь один ко многим
4) Связь многие к одному
5) Связь многие ко многим
27. Выберите соответствующий вид связи, если в каждый момент времени множеству кортежей отношения А соответствует один кортеж отношения В.
1) Связь отсутствует
2) Связь один к одному
3) Связь один ко многим
4) Связь многие к одному
5) Связь многие ко многим
28. Выберите соответствующий вид связи, если в каждый момент времени единственному кортежу отношения А соответствует несколько кортежей отношения В.
1) Связь отсутствует
2) Связь один к одному
3) Связь один ко многим
4) Связь многие к одному
5) Связь многие ко многим
29. Выберите соответствующий вид связи, если в каждый момент времени множеству кортежей отношения А соответствует множество кортежей отношения В.
1) Связь отсутствует
2) Связь один к одному
3) Связь один ко многим
4) Связь многие к одному
5) Связь многие ко многим
30.Какая из перечисленных видов связи в реляционных СУБД непосредственно не поддерживается?
1) Связь отсутствует
2) Связь один к одному
3) Связь один ко многим
4) Связь многие к одному
5) Связь многие ко многим

31. Выберите из предложенных примеров тот, который иллюстрирует между указанными отношениями связь 1:1
 1) Дом : Жильцы
2) Студент : Стипендия
3) Студенты : Группа
4) Студенты : Преподаватели
5) Нет подходящего варианта

32. Выберите из предложенных примеров тот, который между указанными отношениями иллюстрирует связь 1 :М
1) Дом : Жильцы
2) Студент : Стипендия Л-
3) Студенты : Группа
4) Студенты : Преподаватели
5) Нет подходящего варианта

33. Выберите из предложенных примеров тот, который между указанными отношениями иллюстрирует связь М: 1
1) Дом : Жильцы
2) Студент : Стипендия
3) Студенты : Группа
4) Студенты : Преподаватели
5) Нет подходящего варианта

34.Выберите из предложенных примеров тот, между указанными отношениями, который иллюстрирует связь М:М
1) Дом : Жильцы
2) Студент : Стипендия
3) Студенты : Группа
4) Студенты : Преподаватели
5) Нет подходящего варианта

35. Определите порядок действий при проектировании логической структуры БД:
а) формирование исходного отношения;
б) определение всех объектов, сведения о которых будут включены в базу;
в) определение атрибутов;
г) устанавливают связи между атрибутами;
д) определение характера информации, которую заказчик будет получать в процессе эксплуатации;
е) избавится от избыточного дублирования данных, являющихся причиной аномалий.
1) б, д, в, г, а, е
2) а, б, в, г, д, е
3) б, д, в, а, г, е
4) а, е, б, д, в, г
5) б, д, а, е, в, г

36. Клиент-серверная СУБД-это:
БД и СУБД  располагаются централизованно на файл-сервере
серверная часть СУБД располагается на сервере вместе с БД
БД располагается на сервере, а СУБД -локально на компьютере
37.  БД Аэрофлота имеет следующие поля: номер рейса, дата вылета, тип самолета, цена билетов, наличие билетов. Какое поле будет являться ключевым?
      1) номер рейса,      2) дата вылета,      3) тип самолета,          4) цена билетов,             5) наличие билетов
38. Может содержать длинный текст поле с типом…
       1) числовым;           2) текстовым;              3) дата/время;
       4) Мемо;                  5) ОLE;                         6) логическим
39. В фрагменте базы данных представлены сведения о родственных отношениях. На основании приведенных данных определите, сколько всего двоюродных братьев и сестер есть у Сухорук П.И. Двоюродный брат (сестра) – это сын (дочь) родного брата или сестры матери или отца.
40. База данных службы доставки состоит из двух связанных таблиц:

Каков общий вес товаров, которые курьер должен доставить на ул. Цветочная?
1) 1500 грамм 	2) 1900 грамм 	3) 3750 грамм 	4) 1300 грамм

43. Поддержание в любой момент времени взаимной непротиворечивости, правильности и точности данных,  хранящихся в БД называется
целостностью данных
ограничением модели данных
избыточностью данных
функциональной зависимостью данных
44.Какие из перечисленных объектов являются объектами базы данных MS ACCESS
сущности
ключи
таблицы
конструктор
отчеты

45. Какие существуют в СУБД способы создания таблиц
мастер таблиц
конструктор
ввод данных
экспорт
импорт
46. База данных «Расписание самолетов» задана таблицей:

Какие поля имеют тип «Дата/Время»?
День недели
Время вылета
День недели и время вылета
Время вылета и тип самолета
Тип самолета

47. Неверно утверждение:
Запись включает в себя несколько полей
Поле включает в себя несколько записей
Каждое поле БД имеет свой размер
БД имеет жесткую структуру
Каждое поле имеет имя
48. Если каждый элемент нижестоящего уровня связан одновременно с любыми элементами предыдущего уровня, такая модель называется …
     а) таблица;          б) сеть;             в) иерархическая структура;             г) дерево.
49. Базы данных состоящие из связных двумерных таблиц называются …
 а) реляционные;       б) связные;          в) обычные;           г) комплектующие;
50. Строка таблицы, содержащая набор значений определенного свойства, называется…
 а) полем;            б) ключом;           в) формой;           г) записью.


title: Презентация "Что такое концерт?"

extracted_text:
ЧТО ТАКОЕ КОНЦЕРТ
В современной жизни мы часто употребляем слово « КОНЦЕРТ» в значении:
 1.Публичное исполнение музыкальных произведений
 (возможно в сочетании с хореографическими,
 декламационными и другими номерами).
Пойти на концерт. Дать концерт. Концертный зал.
Выступить с концертом.
Концерт  бывает:
Классический
Эстрадный
Сольный
Хореографический
Литературный

Но  более раннее  значение этого слова совершенно другое:
2.Концерт — циклическое произведение
 для какого-либо солирующего
инструмента (фортепиано, скрипки и др.)
и симфонического оркестра.
 Жанр концерта возникает в XVII веке в связи с интенсивным развитием скрипичного исполнительства.
Создателем классического концерта был Моцарт, написавший множество концертов для самых разнообразных солирующих инструментов.

Большинство концертов трехчастны.

Как и в симфонии, первая часть всегда изложена в сонатной форме и содержит яркие контрасты.

 В конце первой части оркестр смолкает, и солист исполняет своего рода свободную фантазию (так называемую «каденцию»), демонстрируя свое техническое мастерство, свою виртуозность.

 В XVIII веке такие каденции были «вставными» каждый исполнитель импровизировал или свободно сочинял ее.
Однако в после бетховенское время композиторы отказались от такого рода вставок и стали сочинять свои собственные каденции. Лучшие классические концерты по существу не отличаются от симфоний.

Происхождение слова "концерт" не вполне ясно.
Возможно оно связано с итал.    concertare ("согласиться", "придти к согласию") или с лат. concertare ("оспаривать", "бороться").
Действительно, взаимоотношения солирующего инструмента и оркестра в концерте содержат элементы и "партнерства", и "соперничества".
Впервые слово "концерт" было применено в 16 в. для обозначения вокально-инструментальных произведений, в отличие от термина a cappella, который обозначал чисто вокальные сочинения.
Исполнение многих концертов требует от солиста-музыканта высокого уровня мастерства, подчас настоящей виртуозности.
Солист и оркестр, словно бы состязаются друг с другом. Порой оркестр как бы перебивает солиста, будто споря с ним, или же торжествующе подхватывает и мощно развивает какую-либо из главных тем.
И снова инициатива переходит к солисту.
,
Множество концертов написано для рояля, скрипки, виолончели с оркестром.

Есть концерты и для других инструментов -- для духовых, для баяна, домры ,гитары, саксафона и т. д.

Есть даже концерт
для голоса с оркестром. Его написал советский композитор  Глиэр.
Композиторы, написавшие концерты.
Рахманинов             Чайковский               Моцарт                     Бетховен            Паганини
Бах и его сыновья               Григ                   Лист                 Мендельсон                   Брамс

Презентация выполнена учителем частной русской школы «Ученики Пифагора»
 КИРИЛОВОЙ   СВЕТЛАНОЙ


title: Презентация "Создание Московского государства. Грозный царь" 3 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира в 3-в  классе.на тему: « Создание Московского государства. Грозный царь».

Составитель:
учитель начальных классов МБОУСОШ№17 Муниципального образования Абинский район Краснодарского Края
Дьякова Ирина Евгеньевна
Содержание :
Цели урока.
Планируемые результаты.
Организационный момент.
Актуализация знаний.
Постановка цели и задач урока.
Изучение нового материала.
Подведение итогов урока.
Рефлексия.
Список используемой литературы.

Цели урока :
 формировать представление о создании государства Московское государство;
 дать представление о личности князя Ивана III;
познакомить с важными событиями правления Ивана III;
 дать представление о личности царя Ивана Грозного;
 познакомить с преобразованиями в государстве во время правления Ивана Грозного;
совершенствовать умения работать в парах;
развивать память, мышление;
 воспитывать уважение, чувство гордости за свою Родину.

Планируемые результаты:
Личностные: осознание учащимися сопричастности к стране, в которой они живут, умение соотнести поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения, положительное отношение к учебной деятельности.
Предметные:
знать что такое государство, основные причины и значение образования Московского государства, кто был первым русским царем.
 уметь проводить информационно-смысловой анализ текста, формулировать выводы, работать с исторической картой.
Метапредметные: учащиеся научатся выделять из темы урока известные знания и умения, находить нужную информацию из различных источников, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять рефлексию своей деятельности на уроке, включаться в диалог с учителем и сверстниками.

Организационный момент.
Прозвенел звонок.
Проверь, дружок,
Ты готов начать урок?

 Актуализация знаний
Какое значение имела победа русского народа  на Куликовском  поле?
Через сколько лет  после Куликовской битвы Русь смогла полностью освободиться от ордынской зависимости?
 Что помогло Руси окончательно избавиться от монгольского ига?
 Кого собрал под свои знамена князь Дмитрий Донской?

Постановка цели и задач урока
После Куликовской битвы Москва и московские князья упрочили за собой роль объединителей русских земель. Как вы думаете,  для чего объединялись русские князья? Вот сегодня мы и узнаем, что же произошло вокруг Москвы  при князьях Иване III и Василии III.
Какова задача нашего урока?

Изучение нового материала
После Куликовской битвы Москва и московские князья упрочили за собой роль объединителей русских земель. Как вы думаете,  для чего объединялись русские князья? Вот сегодня мы и узнаем что же произошло вокруг Москвы  при князьях Иване III и Василии III.
Боярская дума – совет при великом князе
ИванIII принял византийский герб- двуглавого орла
Иван III приказал белокаменные стены заменить на красный обожженный кирпич

Характеристика Ивана Грозного по картинам
С.М.Васнецов
«Иван Грозный»
Картина И.Репина "Иван Грозный и сын его Иван 16 ноября 1581 года"
Храм Василия Блаженного

Иван Грозный - самый загадочный и самый жестокий царь на Руси, был высокообразованным и просвещенным человеком, сочинял музыку, собрал уникальную, лучшую в мире библиотеку оставил в Москве и истории свой неизгладимый след. Вот такой человек на 17 году жизни заявил митрополиту Макарию о своем намерении венчаться на царство.

Подведение итогов
При ком произошло объединение Руси вокруг Москвы?
Какие города присоединились к Москве?
Кто входил в Боярскую думу ?
Какой герб принял князь Иван третий и как стал себя именовать ?
Как вы оцените личность Ивана Грозного ?

Рефлексия
Спасибо за внимание
Список используемой литературы:
https://ru.wikipedia.org/wiki/%C8%E2%E0%ED_%C3%F0%EE%E7%ED%FB%E9
http://prometey-spb.su/svetochi/1/ivan_i_sofya0.html
https://ru.wikipedia.org/wiki/%C2%E0%F1%E8%EB%E8%E9_III
http://gruzdoff.ru/wiki/Иван_Грозный
http://www.encyclopaedia-russia.ru/article.php?id=


title: Конспект урока "Жизненный и творческий путь И. С. Тургенева" 10 класс

extracted_text:
Урок творчества по литературе для 10-го класса по теме "Жизненный и творческий путь И.С. Тургенева"
Цель: с помощью заданий творческого характера проверить знание биографии И.С. Тургенева и содержания его романа "Отцы и дети".
Задачи:
1. образовательная: расширить представление о романе и его героях, углубить знания учащихся;
2. развивающая: развивать индивидуальные творческие способности учащихся, образное и логическое мышление, воображение, умение мыслить нестандартно;
3. воспитательная: прививать интерес к творчеству великого писателя и русской литературе в целом.
Оборудование:
портрет И.С. Тургенева;
роман "Отцы и дети";
"шедевры" воспитанников;
образцы работ;
призы;
грамоты.
Этапы урока:
I. Организационный момент.
II. Основная часть.
Задания для учащихся.
Создание "шедевров".
Организация выставки.
Представление и защита работ.
III. Подведение итогов.
Вывод.
Церемония награждения.
Ход урока
I. Организационный момент.
Сегодня пройдёт открытый нестандартный "Урок творчества" по теме "Жизненный и творческий путь Ивана Сергеевича Тургенева".
Вам, ребята, были предложены десять заданий творческого характера. Вы выбирали любое и одновременно выполняли их на уроке. Каждый из вас старался и заслуживает аплодисменты и призы. Сейчас у вас есть возможность представить и защитить свою работу. Желаю удачи!
II. Основная часть.
Задания для учащихся:
написать творческое сочинение "Каким себе я представляю И.С. Тургенева?";
составить 10-15 вопросов для викторины, связанных с жизнью и творчеством писателя;
составить кроссворд по биографии и роману И.С. Тургенева "Отцы и дети" (15-20 слов);
перечитать главу 13; выявить особенности речи Ситникова и Кукшиной; написать отсутствующий эпизод "Диалог Ситникова и Кукшиной о Базарове";
используя речевую характеристику Базарова, написать отрывок из дневника главного героя, охватывающий любой период из его жизни: в Петербурге, Марьино, Никольском, перед смертью;
нарисовать портрет великого классика и героев его романа;
подумать, кто из русских актёров смог бы сыграть главные роли в новой экранизации романа "Отцы и дети";
инсценировать какой-либо эпизод романа без слов, так чтобы другие учащиеся поняли содержание и смогли озвучить его;
дать новое название произведению и объяснить свой выбор;
окончить по-своему роман.
Образцы работ.
Творческое сочинение
"Каким себе я представляю Ивана Сергеевича Тургенева?"
9 ноября 1818 года родился Иван Сергеевич Тургенев в городе Орле, в дворянской семье. Детство его прошло в родовом имении матери Спасском-Лутовиново Орловской губернии.
Мать великого классика, Варвара Петровна, была волевой крепостницей, черты которой угадываются в повести "Муму". Она отличалась тяжёлым, деспотичным характером: наказывала и унижала сына, грозила лишить его наследства, а также издевалась над крепостными. Несмотря на строгое и грубое отношение матери, Ваня оставался мягким, ранимым и сентиментальным человеком, обладал душевным рыцарством, способностью отстаивать свои убеждения и прощать обиды.
Писатель получил хорошее домашнее воспитание, затем учился в Московском пансионе. Поступил в Московский университет, проучился год и перешёл в Петербургский, окончил его философский факультет. За границей он продолжил образование в Берлинском университете, хотел стать профессором философии.
Литератор побывал во многих странах: Германии, Италии, Швейцарии, Франции, Англии.
За всю свою жизнь автор написал много произведений: "Параша", "Помещик", "Записки охотника", "Три портрета", "Дневник лишнего человека", "Постоялый двор", "Муму", "Яков Пасынков", "Переписка", "Ася", "Первая любовь", "Вешние воды", "Нахлебник", "Холостяк", "Месяц в деревне", "Провинциалка", "Рудин", "Дворянское гнездо", "Накануне", "Отцы и дети", "Дым", "Новь", "Стихотворения в прозе".
Мне нравится читать его пьесы, повести, рассказы. Когда я прочла роман "Отцы и дети", то задумалась о смысле жизни, духовных ценностях человека, истинной дружбе и безумной любви. Я не разделяю взглядов Базарова, но этот образ поражает меня своей неординарностью, независимостью, принципиальностью и умением отстаивать свои жизненные взгляды, каковым был и сам Тургенев.
Я знаю, что некоторые фильмы сняты по произведениям Ивана Сергеевича: "Муму", "Первая любовь", "Вешние воды", "Ася", "Накануне", "Дворянское гнездо", трижды "Отцы и дети".
Тургенев напоминает мне необычного, мудрого, величавого дядьку Черномора из "Сказки о царе Салтане" А.С. Пушкина. Также писатель ассоциируется у меня с образом Савелия, святорусского богатыря из поэмы Н.А. Некрасова "Кому на Руси жить хорошо". Он такой же добрый, умный, честный, трудолюбивый и справедливый человек. Именно таким я представляю себе Ивана Сергеевича Тургенева.
На портрете писатель изображён уже пожившим на свете человеком, познавшим вкус славы, имеющим много побед и поражений за плечами. Его глубокий, задумчивый взгляд устремлён вовнутрь себя и, конечно же, на всех своих читателей. В его глазах застыла печаль, тоска, видимо, из-за неустроенной личной жизни. Он, как могучий дуб, одинокий и многолетний, стоит среди ясной поляны.
В 1843 году Иван Сергеевич познакомился с известной французской певицей Полиной Виардо-Гарсия, приехавшей в Петербург на гастроли. Она поразила его своей красотой и превосходными вокальными данными. Выдающийся писатель ухаживал за ней, посещал её концерты, но Полина была замужем. А Тургенев был однолюбом: Их знакомство длилось около сорока лет, но, к сожалению, не вылилось в нечто большее. Не каждому дано так сильно и искренне любить, надеяться и верить. Не всякий человек смог бы испытывать такие светлые и безответные чувства. Видимо, Тургенев был очень терпеливым, великодушным и благородным человеком, ведь, как известно, он переводил критические статьи для мужа Полины Виардо.
3 сентября 1883 года умер талантливый человек - "гений культуры". Жаль, что судьба его сложилась именно так. Творец жил недолго, но достойно и замечательно. Если бы я была писателем, а Тургенев - героем моего романа, я бы изменила его жизнь к лучшему, но, увы, - это не в моей власти.
Иван Сергеевич Тургенев - великий классик и самобытный философ нашей русской литературы. Его произведения живут вне времени и пространства. Они всегда актуальны и востребованы для читателя.
Викторина.
Что вы знаете об отце Тургенева?
Отец писателя был отставным полковником. Он женился на Варваре не по любви, а по расчёту.
Какие жанры произведений Тургенева вы можете назвать?
Рассказы, пьесы, повести, романы, стихотворения в прозе.
Сколько рассказов в цикле "Записки охотника"?
25.
Кому посвящён роман "Отцы и дети"?
В. Белинскому.
Какие постоянные типы героев современники и исследователи обнаруживают в творчестве Тургенева?
Крестьянские типы, тип молодой дворянской девушки - "тургеневской" девушки, тип лишнего человека - Базаров, Инсаров, Рудин.
Какие современные Тургеневу критики оставили статьи о его творчестве?
Н. Добролюбов "Когда же придёт настоящий день", М. Антонович "Асмодей нашего времени", Н. Страхов "Отцы и дети", Д. Писарев "Реалисты", "Базаров".
Какие имена современных тургениеведов вам известны?
Ю. Лебедев, П. Пустовойт.
Почему скульптор Марк Антокольский назвал Тургенева "Юпитером"?
""Юпитер!" - было первое моё впечатление. Его величественная фигура, полная, красивая, его мягкое лицо, окаймлённое густыми серебристыми волосами, его добрый взгляд имели что-то ласкающее, но вместе с тем и что-то необыкновенное: он напоминал мне льва, одним словом - Юпитер:".
Какие языки знал писатель?
Французский, немецкий, английский языки. По мнению Мопассана, он знал все языки Европы.
Какие произведения русской классики великий писатель перевёл на французский язык, какие зарубежные произведения - на русский?
На французский язык он перевёл роман А.С. Пушкина "Евгений Онегин", поэму М.Ю. Лермонтова "Мцыри", повесть Н.В. Гоголя "Коляска"; с французского на русский перевёл Ш. Перро, Г. Флобера, с немецкого - В. Гёте, с английского - Д.Г. Байрона.
Почему Дмитрий Мережковский назвал Тургенева "гением меры" и "гением культуры"?
Мережковский увидел главную особенность таланта Тургенева: его философичность, умение видеть и создавать произведения, живущие вне времени, способные пережить конкретные политические баталии и объяснить читателям, в чём же состоят главные ценности человека: не в спорах, но в любви, согласии и взаимопонимании.
Когда и от чего умер великий классик?
3 сентября 1883 года Тургенев умер от рака позвоночника. Он прожил 64 года.
Кроссворд

По горизонтали
1. Турецкая фетровая шапочка, которую носил П.П. Кирсанов. (Феска)
4. В каком городе родился автор романа "Отцы и дети"? (Орёл)
8. Имя младшего сына Николая Петровича. (Митя)
9. Убеждения человека, который отрицает всё. (Нигилизм)
12. Имя одного из предполагаемых прототипов Базарова. (Добролюбов)
13. Музыкальный инструмент, на котором играл Николай Петрович. (Виолончель)
14. Как звали борзую собаку в доме Одинцовой? (Фифи)
16. Фамилия базаровского ученика. (Ситников)
17. Под предводительством какого полководца служил дед Базарова (отец его матери) и чей портрет висел в гостиной Базаровых? (Суворова)
18. Фамилия губернского представителя, родственника матери Николая и Павла Петровича. (Колязин)
19. Имя приказчика в доме Базаровых. (Тимофеич)
20. Какой предмет изображает серебряная пепельница на письменном столе Павла Петровича? (Лапоть)
По вертикали
2. Фамилия героя, который читал "Цыган" Пушкина в романе "Отцы и дети". (Кирсанов)
3. Имя сына Аркадия. (Коля)
5. Имя матери Базарова. (Арина)
6. Что было вырезано на кольце, которое подарил Павел Петрович княгине Р. (Сфинкс)
7. Назовите фамилию женщины, которую Тургенев любил всю свою жизнь. (Виардо)
10. Название деревни Кирсановых. (Марьино)
11. Имя княгини Р. (Нелли)
13. Имя отца Евгения Базарова. (Василий)
15. Фамилия эмансипированной женщины. (Кукшина)
Отсутствующий эпизод.
Ситников. Ну, как вам, Eudoxie, мсье Базаров?
Кукшина. Ох, Victor, это такой серьёзный господин! Такой критик! Я его ужасно боюсь. Хотя знаете, его пристрастие к шампанскому: Он просто сибарит. Хоть и занимается химией. Чем он ещё занимается? Он женат? Почему он так небрежно отзывается о женщинах?
Ситников. Да, женщин он не жалует. Обвиняет их в глупости, и в неспособности мыслить, и плётку ему подавай! Зато он величайший человек. Не правда ли? Какая широта познаний! Какая свобода воззрения!
Кукшина. Он такой деспот! Ох, я говорю как какая-нибудь степная помещица. Почему это он так интересовался госпожой Одинцовой? Что в ней такого интересного? Отсталая женщина, да и всё.
Ситников. Она, конечно, не довольно развита: её надо с вами познакомить. Но при этом умница, богачка, вдова!
Кукшина. Victor, вы шалун! Расскажите мне ещё об этом господине. Он меня заинтриговал. Он что, не разделяет мнение Прудона?
Ситников. Вы не поверите, он не разделяет ничьих мнений. Говорит, что имеет свои. Ведь он нигилист! А я:
Кукшина. Я тоже ужасная нигилистка! Особенно не выношу, когда хвалят Жорж Санда. Как можно сравнить её с Эмерсоном? Так что вы сказали о Базарове?
Ситников. Я считаю себя его учеником и готовлюсь продолжить его дело в Петербурге.
Отрывок из дневника Базарова.
14 мая 1959 года. Марьино. Старички Кирсановы, у которых я гощу, - уездные аристократы. Николай Петрович, правда, добряк, славный малый, но всё равно отставной человек. Это ж надо, отцу семейства сорок лет, а он Пушкина цитирует, на виолончели музицирует. Смех, да и только. А перед Аркадием он определённо заискивает, трусит. В хозяйстве явно ничего не смыслит.
А уж Павел Петрович чудаковат. Щёголь деревенский. Ногти хоть на выставку посылай!
7 июня. Губернский город ***. Встретил на балу сегодня фигуру. На остальных баб не похожа. У ней такие плечи, каких я не видывал давно. Интересно, к какому разряду млекопитающих она относится? Завтра Аркадий везёт меня к ней в гостиницу.
8 июня. Что это я так сконфузился? Бабы испугался? Но она-то какова? Как это она себя заморозила. Ей бы корону носить. Какое богатое тело! Надо будет поехать к ней. Только уж следует мне держать ухо востро, а то она ой-ой-ой!
23 июня. Никольское. Может, она мне нравится? Тогда нужно добиться толку. Но ведь нельзя! Значит, надо отступить, отвернуться. Почему же я не могу? Ведь я самоломаный, не неженка, не романтик.
Без даты. Вчера ездил в деревню. Привезли тифозного мужика. Я и попросил уездного врача, чтобы разрешил мне участвовать во вскрытии, ну и порезался. Боюсь, заразился я. Голова болит, аппетиту нет, жар. Через несколько дней повезёт меня старик хоронить. Бедная мать!
Иллюстрации к любому эпизоду романа.
Спор отцов и детей. Признание в любви Базарова Анне Одинцовой. Смерть главного героя.
Новые актёры и их главные роли в фильме "Отцы и дети".
Евгений Базаров - Виктор Раков, Аркадий Кирсанов - Евгений Миронов, Николай Петрович - Лев Дуров, Павел Петрович - Юрий Соломин, Анна Одинцова - Евгения Добровольская.
Инсценировка эпизода без слов.
Дуэль Базарова и Кирсанова.
Базаров тихонько двинулся вперёд, и Павел Петрович пошёл на него, заложив левую руку в карман и постепенно поднимая дуло пистолета: "Он мне прямо в нос целит, - подумал Базаров, - и как щурится старательно, разбойник! Однако это неприятное ощущение. Стану смотреть на цепочку его часов:" Что-то резко зыкнуло около самого уха Базарова, и в то же мгновение раздался выстрел. "Слышал, стало быть ничего", - успело мелькнуть в его голове. Он ступил ещё раз и, не целясь, подавил пружинку.
Павел Петрович дрогнул слегка и хватился рукой за ляжку. Струйка крови потекла по его белым панталонам.
Базаров бросил пистолет в сторону и приблизился к своему противнику.
- Вы ранены? - промолвил он.
- Вы имели право подозвать меня к барьеру, - проговорил Павел Петрович, - а это пустяки. По условию каждый имеет ещё по одному выстрелу.
- Ну, извините, это до другого раза, - отвечал Базаров и обхватил Павла Петровича, который начинал бледнеть. - Теперь я уже не дуэлист, а доктор и прежде всего должен осмотреть вашу рану.
Новое название романа.
Я бы озаглавила роман по-другому, например, "Две эпохи", поскольку это название, на мой взгляд, более точно отражает конфликт отцов и детей.
Произведение "Отцы и дети" на новый лад.
Павел Петрович Кирсанов, отчасти, дублирует судьбу своего автора. Я бы изменила её в лучшую сторону: сделала бы его более счастливым человеком.
Выполнение творческих заданий учащимися, создание "шедевров".
Организация выставки.
Представление и защита работ.
III. Подведение итогов.
Вывод.
Иван Сергеевич Тургенев - великий писатель эпохи XIX века! Читать его произведения - значит, уважать и почитать труд достойного человека, человека, обычного, но необыкновенного! Любите, ребята, его творчество!
Церемония награждения.


title: Сценарий открытого занятия «Музыка зимы»

extracted_text:
            Государственное бюджетное образовательное учреждение
           Средняя общеобразовательная школа №667 Невского района
                           города Санкт-Петербурга

                  Сценарий открытого занятия «МУЗЫКА ЗИМЫ»

                                      Составитель
                                                педагог дополнительного
                                 образования
                                              Оберемченко Оксана Анатольевна

                                    2013

Цель: создание условий для  развития стойкого интереса к вокально-хоровому
искусству.

Задачи:
Образовательные: расширить  кругозор в музыкальной культуре;
Закрепить вокально-хоровые навыки;
Формирование навыков использования технических средств (фонограмма,
микрофоны);
Закрепить вокально-хоровой репертуар.
Развивающие: способствовать развитию воображения, музыкально-хоровых
навыков, музыкального слуха, чувства ритма и координации движения.
Воспитательные: воспитать культуру поведения, доброжелательного отношения
друг к другу;
Формировать умение работать в команде, коммуникативные навыки

Оборудование:  фортепиано, компьютер, презентация, проектор, микрофоны,
колокольчики, бубны, трещотки, косынки, кепки.
Возраст: 7-9 лет.
Форма проведения:   занятие 45 минут.
Место проведения: школьный  актовый зал.

Слайд 2(приложение1)
Здравствуйте дорогие ребята!
Сегодня мы с вами побываем  в гостях у сказки, но не простой, а зимней.
Слайд 3
Нас приглашает в свои владения прекрасная, искрящаяся,
сверкающая красавица - русская зима.
Слайд 4
Вы любите  зиму с ее морозом  и переливающимся снегом?
(Ответы детей)
А какие зимние праздники вы знаете?
(Ответы детей)
И даже когда на улице метель или вьюга, мы все равно любим красавицу зиму.
Слайд 5
Зимой свои причудливые узоры рисует на окнах мороз,
Слайд 6
 и именно  зимой как-то особенно верится в сказку
Слайд 7
В начале каждого занятия мы с вами что делаем?
Ответы детей (распеваемся)
Правильно, распеваемся.
(дети поют вокальные упражнения под фортепиано)

Молодцы, мы с вами  разогрели наши голосовые связки.
А теперь послушайте отрывок из поэмы  «Евгений Онегин» А.С.Пушкина
(стих заранее нужно выучить кому-то из учащихся)

Слайд 8
Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл – и вот сама
Идет волшебница-зима,
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов,
Легла волнистыми коврами
Среди полей вокруг холмов.

Слайд 9
Брега с недвижною рекою
Сравняла пухлой пеленою;
Блеснул мороз, и рады мы
Проказам матушки-зимы.

Слайд 10
Давайте исполним песню, которая называется «Зимняя сказка»
(музыка А.Пинегин, слова  А.Усачев)
Исполнение песни.
А теперь  я попрошу вас исполнить эту песню с солистами. (педагог выбирает
солистов,  раздает  им микрофоны)
Вам понравилось петь в микрофон?
Ответы детей.
Спасибо, у вас получилось очень хорошо.

Слайд 11
Ребята, а давайте представим, что мы с вами гуляем  в  зимнем лесу. Лес,
наполнен таинственными звуками и сказочными персонажами.
Под ногами скрипит пушистый снег, покажите как? (Дети шуршат бумагой)
Трещит от мороза кора деревьев. Как мы можем передать этот звук? (Дети
щелкают пальцами)  Начинает дуть ветер… вот он  все сильнее, а теперь
затихает. (Дети гудят , шипят под руководством педагога)

А теперь, вспомните, какие сказочные персонажи живут в зимнем лесу.
Ответы детей (леший, кикимора,  волк, баба-яга)

Давайте послушаем муз отрывок и постараемся представить, какого сказочного
героя увидел композитор?
Звучит «Избушка на курьих ножках»  композитор М. Мусоргский исполнение С.
Рихтера , дети во время песни делятся своими мыслями.

Я услышала много разных ответов, а что бы узнать правильный ответ, давайте
посмотрим на экран.
Видео фрагмент из мультфильма «Картинки с выставки» (киностудия
«Союзмультфильм» 1984 г.)
 Правильно, это Баба Яга, а музыкальное  произведение называется «Избушка
на курьих ножках» и написал ее Модест Петрович Мусоргский.

Слайд 12
Посмотрите на экран, знаете такого композитора?
Ответы детей. (да, нет)

Слайд 13
У нас в репертуаре есть песня  «Бабка Ежка»  современного композитора
Людмилы Марченко,  давайте  немного поиграем и сделаем из нее музыкальный
спектакль?
Дети делятся на две группы, одна группа завязывает косынки, другая надевает
кепки, песня поется по ролям.

Слайд 14
А теперь небольшая зимняя физ. минутка
Белый снег пушистый
В воздухе кружится
(руки через стороны вверх, покачивания руками над головой)
И на землю тихо
Падает, ложится.
(присели, руки опустили на пол)
И под утро снегом
(встали, покружились на месте)
 Поле забелело,
(руки на пояс, повороты туловища влево-вправо)
Точно пеленою
Всё его одело.
(присели, руки опустили на пол)
Отдохнули?

Слайд 15
Наше занятие подходит к концу, и в заключение мы поиграем в музыкальный
оркестр.
(детям раздаются  колокольчики, бубны, трещотки)
Исполняется песня  «Поющие колокольчики» («Jingle bells») , композитор  Д.
Л. Пьерпонт,  слова Ю. Хазанова,
Спасибо, у вас получился веселый шумовой оркестр!

Вы все очень старались, были и артистами, и солистами, и музыкантами. Как
вы думаете, что сегодня получилось у вас лучше всего?
Ответы детей
Что вы узнали нового?
Ответы детей

Сегодня мы с вами увидели  и услышали как композиторы и  поэты в своих
произведениях передали   различные настроения зимы, то тихие,  спокойные
как в «Зимней сказке», то звонкие и веселые  как в  «Поющих колокольчиках».
Слайд 16
Может быть, после занятия  кому-то из вас захочет сочинить или нарисовать
свою зимнюю сказку.  Рисуйте, творите, приносите свои работы.
До новых встреч!

                      Спиок использованной литературы:
Ковалько В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников:
М.: ВАКО, 2005.
                       Использование интернет ресурсов
http://1portable.ru/uploads/posts/2009-
12/thumbs/1262093291_zimnie_uzori291209.jpg  слайд 1, 15,  17
http://s39.radikal.ru/i086/0912/cf/4bf6c66b01cbt.jpg
слайд 2
http://elitefon.ru/pic/201302/1920x1200/elitefon.ru-35304.jpg    слайд 3
http://luxfon.com/pic/201203/1280x960/luxfon.com-7259.jpg
слайд 4
http://www.solnhttp://elitefon.ru/pic/201211/2560x1600/elitefon.ru-
13158.jpg
слайд 5
 http://elitefon.ru/large/201302/34903.jpg           слайд 6
http://elitefon.ru/large/201302/32566.jpg           слайд 8
http://elitefon.ru/pic/201211/1440x900/elitefon.ru-27616.jpg    слайд 9
http://img-fotki.yandex.ru/get/5802/milkamilkina.f9/0_7d086_f68f5401_XL.jpg

слайд 10
http://rushkolnik.ru/tw_files/26109/d-26108204/26108204_html_m7a4e4609.png
слайд 12
http://38photo.ru/uploads/posts/2011-08/79kids_38photo.ru.jpg         слайд
13
http://elitefon.ru/pic/201302/1680x1050/elitefon.ru-31879.jpg
слайд 14
http://1portable.ru/uploads/posts/2009-
12/thumbs/1262093291_zimnie_uzori291209.jpg
слайд 13
http://img.desktopwallpapers.ru/nature/pics/snowly-trees-1024.jpg     слайд
16
http://nsportal.ru/shkola/stsenarii-prazdnikov/library/metodicheskaya-
razrabotka-vneklassnogo-meropriyatiya-0


title: Конспект урока "Листопад, листопад - листья желтые летят"

extracted_text:
                   Муниципальное казенное образовательное учреждение
                                           «Лицей №7 г. Усть-Джегуты»

      Открытый урок по
     окружающему миру
        на тему: «Листопад, листопад-
                     листья желтые летят»

                                                               Провела: Семенова Л.Х.

                                           2014-2015год
 Цель: обобщить и систематизировать знания детей об осени;
              ознакомить с сезонными изменениями в природе; научить
              определять распространенные породы деревьев по листьям;
              воспитывать любовь к своей Родине; бережное отношение к
               природе.
                                                 Ход урока.
Организационный момент.
Приветствие.
Проверка готовности к уроку.
Работа по теме урока
Беседа о Родине.
- На какой планете мы живем? (Земля)
- На планете много разных стран, но самая большая наша страна. (Показать на глобусе Россию)
- Как она называется? (Россия)
- А какая наша Россия? (Большая, красивая, огромная, богатая, сильная, любимая)
- Россия- наша Родина. Ребята, объясните, как вы понимаете: что такое Родина? (Родина- место, где мы родились, страна, в которой мы живем. Родина у каждого человека одна)
                                 Стихотворение о Родине.
Великую землю,
Любимую землю,
Где мы родились и живем,
Мы родиной светлой,
Мы родиной милой,
Мы родиной нашей зовем.

Много пословиц и поговорок сложил русский народ о Родине.
Жить- Родине служить. Родина поучает- Родина выругает. Кто за Родину горой, тот и истинный герой.
Все эти пословицы учат нас добру, любви к Родине, умению её защищать от врагов. (Дети рассказывают стихотворения о Родине)
 Сезонные изменения в природе.
Россия- самая богатая лесами страна в мире. Лес- это огромный дом. Только одно дерево может дать приют и корм многим зверям и птицам. А в лесу таких деревьев тысячи. Какие деревья нашей страны вам знакомы? Береза является символом России. Из леса сегодня к нам в гости пришел лесовичок. Он расскажет нам о том, что происходит в лесу с деревьями осенью. (Лесовичок рассказывает стихотворение об осени,  несколько учеников тоже рассказывают стихотворения об осени, листопаде)
Физкультминутка.
 Листопад. (Показ презентации)
- Сегодня мы будем говорить о листьях разных деревьев. Мы научимся определять деревья по их листьям.
- В осеннем лесу хозяйничает художница- осень. Она раскрашивает листву в желтые, оранжевые, красные цвета. Начинается пора листопада. Почему осенью с деревьев опадает листва?
Осенью становится холодно и ветрено. Солнце светит мало, и листья не могут жить так же, как в теплые дни. Вода не может проникнуть в лист. Умирающий лист меняет цвет, затем засыхает и отмирает. Ветер срывает его с дерева. После того как все листья выпадут, дерево засыпает до весны. А опавшие листья будут защищать корни дерева от морозов.
Закрепление новой темы. Работа в пособиях «Зеленая тропинка»
На столах детей листья березы, клена, рябины, дуба.
Ребята, рассмотрите листья на столах. Одинаковые листья или разные? Чем они отличаются друг от друга? Давайте определим от каких деревьев эти листья.
Задание: узнай от каких деревьев эти листья. Соедини линиями.
Итог урока.
- Ребята, что нового вы узнали на уроке сегодня?
- Какие изменения в природе происходят осенью?
- С листьями каких деревьев мы сегодня познакомились?
Молодцы, ребята, вы сегодня все хорошо поработали.


title: Конспект урока "Имя прилагательное. Грамматические признаки прилагательного"

extracted_text:
Тема: Имя прилагательное. Грамматические признаки прилагательного.

Цели урока: Обучающая: научить распознавать имя прилагательное как часть
речи, научить правильному согласованию с существительным в роде, числе и
падеже, пополнить практический опыт учащихся в употреблении имен
прилагательных в словосочетаниях, предложениях и связном тексте, обратить
внимание на роль прилагательных в речи.
Развивающая: развитие логического мышления.
Воспитательная: формирование умений сотрудничать при выполнении упражнений;
воспитание внимания и уважения к слову.
Оборудование: проектор, интерактивная доска, раздаточный материал с текстом
и различными заданиями.

Ход урока.

Организационный момент.

Учитель: Здравствуйте, садитесь! Давайте улыбнемся друг другу. Пусть
сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня, ребята, вас
ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут
внимание, находчивость и смекалка.

Учитель: Давайте начнем урок.(работа в парах).  На ваших столах лежат 2
варианта текста. (Слайд1)Прочитайте, сравните их и скажите, чем различаются
эти тексты? Какое описание отличается большей полнотой?

|Кто хоть раз бывал в лесу, наверняка|Кто хоть раз бывал в лесу, наверняка|
|слышал стук. Это дятел. птица с     |слышал глухой ритмичный стук. Это   |
|перышками. У птицы этой клюв.  Часть|дятел. Чёрная птица с яркими,       |
|времени дятел проводит в поисках    |красными перышками. У птицы этой    |
|насекомых. Он лечит деревья.  И     |сильный острый прямой клюв. Большую |
|поэтому считают, что  дятел — это   |часть времени дятел проводит в      |
|лекарь.                             |поисках вредных насекомых. Он лечит |
|                                    |больные деревья.  И поэтому считают,|
|                                    |что  дятел — это лесной лекарь.     |

Учитель:  Все слова вам понятны?

Учитель: Скажите, почему дятла называют лесным лекарем?

Дети: Потому что он лечит деревья от насекомых

Учитель: Да, у него много достоинств. И о них мы узнаем больше из второго
текста.

Учитель: Сравните по объему. Где больше слов.? Где описание дятла более
точное?

Дети: По второму.

  Учитель: Укажите слова, благодаря которым описание дятла более точное.
  Дети: Глухой ритмичный стук, чёрная птица, яркими, красными перышками,
  сильный острый прямой клюв, большую часть времени, вредных насекомых,
  больные деревья, лесной лекарь.

  (показывается слайд с выделенными прилагательными)

  Учитель: К какой части речи  относятся выделенные слова?

Дети: К прилагательному

Учитель: Значит, для чего в речи используются прилагательные?

Дети: Для того, чтобы называть предметы более точно. С прилагательными
описание стало более богатым, ярким, красочным,  выразительным.

Учитель: Правильно, ребята, мир без дружелюбных имен прилагательных был бы
серым и скучным.

Учитель: Итак, как вы думаете о какой части речи мы сегодня будем говорить?

 Дети: Имя прилагательное.

Учитель: Правильно. А как вы думаете, зачем нам нужно хорошо знать эту
часть речи?

Дети: Чтобы наша речь была красивой красочной, яркой.

Учитель: Правильно, а еще мы будем учиться находить прилагательное

среди других частей речи,  учиться правильно применять эту часть речи.

Учитель: А для этого, что ученикам нужно делать?

Дети: Внимательно слушать учителя, думать, размышлять, работать, обсуждать.

Учитель: Откройте тетради, запишите сегодняшнее число. Тема нашего урока
–«Имя прилагательное».

 Учитель: Ребята, а как вы понимаете смысл названия этой части речи?
Повторите про себя несколько раз это слово и подумайте, что значит
ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ?

Дети: Прилагается к чему-то.

Учитель: Молодцы, ребята! Прилагательное имеет значение приложенное,
добавленное к чему- то.

Учитель: Вам эта часть речи уже знакома из начальных классов. Что вы знаете
об имени прилагательном?

Дети: Имя прилагательное- это часть речи, которая обозначает признак
предмета и отвечает на вопросы: какой?, какая?, какое? какие? чей?, чья?
чьё?, чьи?

Учитель: Запомните имя прилагательное- это часть речи, которая обозначает
признак предмета. И это является значением прилагательного.

Учитель: Давайте хором повторим, имя прилагательное- обозначает признак
предмета.

-Молодцы, ребята!

Учитель: Посмотрите, ребята на экран.  Выполните следующее задание:

Вставьте окончания в имена прилагательные.

   Глух.., ритмичн..  стук, лесн...  царь, лесн... птица, длинн... клюв,
   голуб... небо

    ← Яркие, красные (какие?) перышки, вредные (какие?) насекомые, больные
      (какие?) деревья.

      -Какой это признак прилагательного. Посмотрите, можем ли мы сказать
      лесная царь или лесной птица?

Дети: Нет

Учитель: А почему?

Дети: Потому что слово птица стоит в ж.р. и прилагательное должно стоят в
ж.р.

Учитель: Какой это признак прилагательного?

Дети : Прилагательные ставятся в том же роде, числе, что и сущ.

Учитель: Молодцы, ребята! Правильно! Прилагательные согласуются  с
существительными в роде, числе и ещё в  падеже. Например: Глухой, ритмичный
стук-Стук какой? Сущ. Стук стоит в м.р. , т.к. имеет нулевое окончание, в
ед. ч, им п., значит прил. тоже должно стоят в м.р, им.п, ед. числе.

Учитель:  Ребята, а вы помните каким членом предложения является
прилагательное? Т.е. какова синтаксическая роль в предложении
прилагательного?

 Дети: Является определением.

Учитель: Правильно, определением, но ещё  может быть и сказуемым.
Прилагательное в роли сказуемого мы с вами изучим на следующем уроке. А
сейчас давайте вернемся к определению.

- Выпишите предложение и сделайте полный синтаксический разбор.

Он лечит больные деревья.

(Один ученик работает у доски, остальные в тетрадях).

(Предложение простое, т.к состоит из одной грамматической основы,
повествовательное, т.к  в нем содержится сообщение, и на конце стоит точка,
невосклицательное, 2 составное, т.к есть подлежащее и сказуемое,
распространенное, т.к. есть второстепенные члены предложения.

-Молодец, все правильно.

А теперь настал момент физминутки.

   1. Массаж рук.

Вот помощники мои,

Их как хочешь поверни.

Хочешь эдак, хочешь так –

Не обидятся никак.

   2.
      Игра «Найди лишнего».

- Представьте, что мы приходим на экскурсию во дворец прилагательных и
видим множество признаков. Вы должны хлопнуть в ладоши, топнуть ногами,
если слово не подходит к данной группе, т.е. не является прилагательным.
 Веселый,  глупый,  фиолетовый,  птичка,  ловкий,  бегают,  летают, умный,
разноцветные,  мальчики,  девочки,  играют,  радостные.

Учитель: Давайте с новыми силами продолжим урок.

Учитель: Велика роль прилагательных в художественной литературе, они широко
используются при создании портретных характеристик героев, при описании  их
чувств, настроений, душевных переживаний. Особая роль прилагательных - в
создании впечатляющих картин природы.  Поэтому сегодня на уроке мы
обратимся именно к поэтическому тексту.

С. Есенин

А кругом роса жемчужная

Отливала блестки алые,

И над озером серебряным

Камыши, склонясь, шепталися.

Учитель: Какую картину природы вы себе представили? Подумайте, почему поэту
удалось создать такую яркую, образную картину?

Дети: Потому что поэт использовал прилагательные.

Учитель: Посмотрите, роса бывает жемчужной или озеро серебряным?  Что
значит «озеро серебряное», «роса жемчужная»? Почему автор так говорит?

Дети: Потому что  озеро  похоже  на серебро, блестело, было очень красивым.

Учитель: Понравилось вам стихотворение?

Дети: Да!

Учитель: Молодцы, ребята!

Учитель: Использование какого художественного средства помогает поэту
создавать яркую образную картину?

 Дети: Использование эпитетов.

Учитель: Молодцы! Теперь давайте разделимся на 3 команды для выполнения
следующего задания. Но оно посложней, ребята! При его выполнении вам
необходима внимательность и смекалка.

(Групповая работа.  Раздаются разные тексты, ученики должны по смыслу
предложения вставить прилагательные, согласуя их с существительными  в
роде, числе и падеже.)

Образец: 1 команда.

1.(…)  утром приятно побродить по лесу, подышать (…)воздухом. 2. С (…) утра
и до (…)ночи слышится (…)пение птиц.

2. Летним утром приятно побродить по лесу, подышать свежим воздухом. 2. С
раннего утра и до поздней ночи слышится чудесное пение птиц.

Прилагательные: летний, свежий, ранний, поздний, чудесный.

Образец: 2 команда.

1.Наступило  (…)лето. 2Только в (…)лесу сквозь  (…)деревья  пробивались (…)
лучи.

2.Наступило жаркое, знойное  лето. 2. Только в зеленом лесу сквозь высокие,
могучие деревья пробивались редкие, солнечные лучи.

Прилагательные:, знойный, зеленый, высокий,  солнечный.

   Образец: 3 команда.

   1 (…) птичка сидела на верхушке (…) ели. 2 Сквозь (…)облака неожиданно
   появились (…) тучи.

   2. Маленькая птичка сидела на верхушке зеленой ели. 2.Сквозь голубые
      облака неожиданно появились мрачные тучи.

   Прилагательные: маленький, зеленой, голубой, мрачный.

   (Каждая команда читает свои тексты, правильные варианты текстов будут
   показаны на слайде.)

   Учитель: Молодцы ребята! Вы очень хорошо справились с этим заданием.

   Учитель: Приступим к следующему заданию. Составьте два небольших текста в
   первом варианте без прилагательных, во втором варианте с прилагательными
   (2-3 предложения).

   (Работы зачитываются учениками с места.)

   Учитель: А теперь последнее для вас задание. Попробуйте нарисовать  как
   вы представляете себе имя прилагательное. ( Из каждой команды по одному
   ученику выходят к доске и объясняют  свои работы- рисунки.)

   (Дети могут нарисовать радугу, что с прилагательным мир такой же
   красочный как эта радуга и т.п.)

   Рефлексия:

   Учитель: Молодцы, ребята!  Вы очень хорошо работали сегодня! А теперь
   давайте  повторим, что мы узнали сегодня об имени прилагательном.

   -Для этого давайте закончим данную  схему.

|Имя прилагательное    |

|обозначает  |
|изменяется  |
|   отвечает на вопросы|

|является в предложении   |

   Дети: Имя прилагательное- эта часть речи, которая обозначает признак
   предмета (цвет, размер, вкус ит.д.) отвечает на вопросы какой?, чей?,
   какая?, который?,  изменяется по родам, числам, падежам. В предложении
   является определением или  сказуемым.

   Учитель: Молодцы! Запомните эту часть речи, ее признаки в этом ,думаю,
   поможет эта схема.

   Учитель: Спасибо за урок !

   Выставление оценок.

   Домашнее задание на выбор:

   1)Составить текст описание используя прилагательные.

     2) сочините четверостишие, используя эпитеты.

Раздаточный материал

   |Кто хоть раз бывал в лесу, наверняка|Кто хоть раз бывал в лесу, наверняка|
|слышал (…) (…)стук. Это дятел. (…)  |слышал глухой ритмичный стук. Это   |
|птица с (…), (…) перышками. У птицы |дятел. Чёрная птица с яркими,       |
|этой (…) (…) (…) клюв.   (…) часть  |красными перышками. У птицы этой    |
|времени дятел проводит в поисках (…)|сильный острый прямой клюв. Большую |
|насекомых. Он лечит (…)деревья.  И  |часть времени дятел проводит в      |
|поэтому считают, что  дятел — это   |поисках вредных насекомых. Он лечит |
|(…) лекарь.                         |больные деревья.  И поэтому считают,|
|                                    |что  дятел — это лесной лекарь.     |
|Кто хоть раз бывал в лесу, наверняка|Кто хоть раз бывал в лесу, наверняка|
|слышал (…) (…)стук. Это дятел. (…)  |слышал глухой ритмичный стук. Это   |
|птица с (…), (…) перышками. У птицы |дятел. Чёрная птица с яркими,       |
|этой (…) (…) (…) клюв.   (…) часть  |красными перышками. У птицы этой    |
|времени дятел проводит в поисках (…)|сильный острый прямой клюв. Большую |
|насекомых. Он лечит (…)деревья.  И  |часть времени дятел проводит в      |
|поэтому считают, что  дятел — это   |поисках вредных насекомых. Он лечит |
|(…) лекарь.                         |больные деревья.  И поэтому считают,|
|                                    |что  дятел — это лесной лекарь.     |

|Кто хоть раз бывал в лесу, наверняка|Кто хоть раз бывал в лесу, наверняка|
|слышал (…) (…)стук. Это дятел. (…)  |слышал глухой ритмичный стук. Это   |
|птица с (…), (…) перышками. У птицы |дятел. Чёрная птица с яркими,       |
|этой (…) (…) (…) клюв.   (…) часть  |красными перышками. У птицы этой    |
|времени дятел проводит в поисках (…)|сильный острый прямой клюв. Большую |
|насекомых. Он лечит (…)деревья.  И  |часть времени дятел проводит в      |
|поэтому считают, что  дятел — это   |поисках вредных насекомых. Он лечит |
|(…) лекарь.                         |больные деревья.  И поэтому считают,|
|                                    |что  дятел — это лесной лекарь.     |

   1. команда

1. (…        )  утром приятно побродить по лесу, подышать (…
)воздухом.

2.С (…      ) утра и до (…       )ночи слышится (…       )пение птиц.

1 команда. Прилагательные: летний, свежий, ранний, поздний, чудесный.

2  команда.

   1. Наступило  (…       )лето.
   2Только в (…      )лесу сквозь  (…      ) деревьев пробивались (…       )
   лучи.

   2 команда. Прилагательные:, знойный, зеленый, высокий,  солнечный.

3 команда.

   1 (…     ) птичка сидела на верхушке (…         ) ели.

   2. Сквозь (…            )облака неожиданно появились (…         ) тучи.

   3 команда. Прилагательные: маленький, зеленый ,  голубой,  мрачный.

1 команда. Прилагательные:

   |              |              |              |              |              |
|летний        |свежий        |ранний        |поздний       |чудесный.     |

      2 команда. Прилагательные:  солнечный

|                  |                  |                  |                  |
|знойный           |зеленый           |высокий           |солнечный         |

   3 команда. Прилагательные:

|                  |                  |                  |                  |
|маленький         |зеленый           |голубой           |мрачный.          |


title: Конспект урока "Русские народные инструменты" 1 класс

extracted_text:
Русские народные инструменты.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Тема: Русские народные духовые инструменты (по программе Е. Д. Критской).
Цель: познакомить учащихся с русскими народными духовыми инструментами, историей их создания, тембровой окраской.
Задачи:
- учить определять и различать русские народные духовые инструменты;
- развивать тембровый и ритмический слух учащихся;
- способствовать формированию умения самостоятельного получения информации;
- воспитывать уважение к народным традициям и культуре русского народа.
Оборудование: музыкальный центр, компьютер,  мультимедийный проектор, мультимедийная презентация, фрагменты музыкальных произведений, музыкальные народные инструменты.
Заранее учащимся даётся задание – провести поиск материалов по теме «Русские народные духовые инструменты».
ХОД УРОКА
1. Организационный момент. Самоопределение к деятельности.
(Вход в класс под русскую народную песню «Светит месяц»).
Музыкальное приветствие «Добрый день!».

- Ребята, под какую песню вы сейчас зашли в класс?
(Под русскую народную песню.)
- А почему вы так решили?
(Услышали звучание русских народных инструментов.)
- Какие инструменты вы услышали?
(Ответы детей.)
- А теперь я проверю, какие ещё русские народные инструменты вы знаете.

2. Актуализация знаний.
Слайд 1: Кроссворд «Русские народные инструменты».
1) Три струны, три угла
Тронешь струны, музыка слышна.
(балалайка)
2) В руки ты её возьмёшь,
То растянешь, то сожмёшь!
Звонкая, нарядная,
Русская двухрядная.
Заиграет, тронь,
Как зовут её?
(гармонь)
3) Это инструмент в старину помогал стирать и гладить бельё.
(рубель)
4) У него рубашка в складку,
Любит он плясать вприсядку,
Он и пляшет, и поёт –
Если в руки попадёт.
Сорок пуговиц на нём
С перламутровым огнём.
Весельчак, а не буян
Голосистый мой…
(баян)
5) И щи хлебают,
 И «барыню»  играют.
(ложки)
6) А Садко на них играл
И душевно напевал.
Перебрал он много струн –
Вышел из волны Нептун.
(гусли)
7) Маленькие деревянные пластинки, способные и сыграть, и распугать.
(трещотка)
8) То стучит, то звенит
Что же это звучит?
(бубен)

- Молодцы! С заданием справились.

3. Постановка проблемы.
- А теперь скажите, на какие группы делятся русские народные инструменты?
(Струнные, ударные, духовые, клавишно-духовые.)
Слайд 2.

- А теперь давайте ещё раз посмотрите на кроссворд  и скажите, к каким группам относятся перечисленные инструменты?    Слайд 3
(Ответы детей.)
- С этими группами инструментов мы уже знакомы.
- А какой группы инструментов у нас не было в кроссворде?
(Духовой группы.)
- Как вы думаете, какая будет тема сегодняшнего урока?
(Русские народные духовые инструменты.)  Слайд 4
- А что вы хотели бы знать об этих инструментах?
(Ответы детей.)
- Итак, у нас появились задачи, которые нужно решить в течение урока.
Слайд 5(На экране  задачи)
1) Узнать, какие инструменты входят в состав духовой группы;
2) Научиться различать эти инструменты по внешнему виду и тембру звучания.

4. «Открытие» нового.
Слайд 6. Картина М.В. Нестерова «Лель. Весна».
Слайд 7
1) – По преданию на свирели играл сын славянской богини любви Лады – Лель. Он делал себе весной свирель из прутиков берёзы.
Свирель – русский народный духовой инструмент. Представляет собой простую деревянную дудку с разным количеством игровых отверстий (обычно 6).На одном её конце есть свистковое устройство в виде «клюва». Но чаще свирель представлена в виде двух дудок разной длины. Обычно большую держат в правой руке, а малую - в левой. Так один игрок может исполнять двухголосную мелодию.
Изготавливают свирели из орешника, клёна или черёмухи.
(музыкальный пример игры на свирели)

Слайд 8
2) – О следующем музыкальном инструменте нам расскажут ребята, которые подготовили небольшое сообщение.

Пастух выйдет на лужок,
Заиграет во рожок.
Хорошо пастух играет,
Выговаривает.

Рожок – исконно русский инструмент. Рожок представляет собой конической формы прямую трубу с 5 игровыми отверстиями сверху и 1 снизу.
Звук у рожка сильный и пронзительный. Использовался пастухами не только в работе, но и на гуляньях, для веселья. Изготавливают рожок из берёзы, клёна или можжевельника.
(фрагмент «Во кузнице», русская народная плясовая)

Слайд 9
3) – Следующий музыкальный инструмент – жалейка. Как вы думаете, от какого слова произошло его название?
Конечно же, название инструмента жалейка произошло от корня слов «жалеть», «жалость». Жалейка представляет собой деревянную трубку длиной от 10 до 20см. с боковыми отверстиями (от 3 до 7). На нижний конец надет раструб из бересты или коровьего рога. Звук пронзительный, резкий, но жалостливый, плачущий.
(Раструб – плавно расширенный конец основной трубки духового инструмента)
(музыкальный пример игры на жалейке)

Слайд 10
4) Сообщение учащихся.
Свистульки изготавливали в виде птиц, зверей, фантастических существ. Наиболее распространёнными были свистульки – птички. В старину их использовали как магический инструмент для отпугивания нечистой силы, в засуху вызывали дождь, в непогоду – тепло и лучи света.
Изготавливали свистульки из глины, дерева, фарфора. Глиняные свистульки сушат, обжигают, а потом раскрашивают. Деревянные свистульки режутся вручную, как правило, из липы.
(музыкальный пример игры на свистульке)

5. Вокальная работа.
- Какую русскую народную песню мы разучили на прошлом уроке?
(«Как у наших у ворот».)
Исполнение песни.
- А сейчас мы исполним эту песню в сопровождении инструментов ударной группы.
- Обратите внимание, на партах у вас лежат какие-то предметы. Что это?
(«инструменты»)
- Вы сделали ударные инструменты, т.к. это было ваше домашнее задание. Многие из вас с ним справились. Эти инструменты нам сегодня пригодятся.

- 1 ряд играет на бубнах. Послушайте вашу партию.
Слайд 11 (показ учителем)

×                    ×
Как у наших у ворот
×                   ×
Муха песенки поёт…

- А теперь вместе со мной.

- 2 ряд играет на ложках. Послушайте вашу партию.
Слайд 12(показ учителем)

×         ×         ×        ×
Как у наших у ворот
×         ×        ×       ×
Муха песенки поёт…

- А теперь вместе со мной.

- 3 ряд играет на треугольниках. Послушайте вашу партию.
Слайд 13(показ учителем)

                       ×  ×   ×
Как у наших у ворот
                      ×   ×  ×
Муха песенки поёт…

- А теперь вместе со мной.
- Соединяем бубны и ложки.
- Добавляем треугольники. Я помогаю треугольникам, т.к. их партия чуть сложнее.
- Это была репетиция, а теперь концертное исполнение. Итак - ансамбль ударных инструментов 4 «А» класса с песней «Как у наших у ворот».
Слайд 14.

6. Первичное закрепление.
- Из какой же группы инструментов состоял наш оркестр?
(из ударной)
- А какие ещё есть группы русских народных инструментов?
(ответы детей)
- Все эти группы инструментов входят в состав оркестра русских народных инструментов, который возник в начале 20 века. Слад 15
Слайд 16.Организатором и руководителем первого оркестра стал Василий Васильевич Андреев. Музыкант, композитор и виртуоз-балалаечник. В 1888 году он создал «Кружок любителей игры на балалайках», который позднее стал первым оркестром русских народных инструментов.
- Послушайте звучание оркестра русских инструментов (видео фрагмент).

7. Обобщение урока.
 - Что нового узнали на уроке?
(Познакомились с новыми инструментами: рожком, свирелью, свистулькой, жалейкой.)
- К какой группе они относятся?
(К духовой группе.)
Слайд 17
- Назовите эти инструменты.
(ответы детей)
- А чем занимались сегодня на уроке?
(ответы детей)
- Посмотрите, какие задачи мы поставили в начале урока. Мы с ними справились?
(ответы детей)
- Молодцы! Вы очень хорошо сегодня работали, все получают «5». А те, кто сделал инструменты, получают ещё одну оценку.

8. Рефлексия.
Слайд 18
- А теперь посмотрите на экран, перед вами незаконченные предложения. Продолжите их.
Я узнал…
Я научился…
Мне понравилось…
Я хотел бы…

9. Домашнее задание.
Слайд 19
- Составить кроссворд на тему: «Инструменты русского народного оркестра».

- Урок окончен. До свидания.

Выход из класса под русскую народную песню «Калинка».


title: Тест "Месяц и год" 2 класс

extracted_text: 7. Сколько дней в марте?_____________


title: Технологическая карта урока "Музыка моего народа" 4 класс

extracted_text: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА


Презентация "Вклад женщины в Победу"