title: Конспект урока "Электронные таблицы: назначение, основные функции" 9 класс

extracted_text:
                    Глава II. Табличный процессор EXCEL.

ТЕМА:      Электронные таблицы: назначение,  основные функции.
ДАТА:
ЦЕЛЬ : приступить к изучению электронных таблиц. Дать понятие, рассмотреть
структуру, основные элементы, и основные простейшие действия при работе с
таблицей. Развивать компьютерную грамотность. Воспитывать внимание и
усидчивость.
ПЛАН:    1. Итоги зачётной работы.
                 2. Новая тема.
                 3. Работа на компьютере.
                 4. Итог. Домашнее задание.

Табличный процессор – это комплекс взаимосвязанных программ,
предназначенный для обработки электронных таблиц. Электронная таблица – это
компьютерный эквивалент  обычной таблицы, состоящей из строк и граф, на
пересечении которых располагаются клетки, содержащие числовую информацию,
формулы или текст.

                       Структура электронной таблицы.
Электронная таблица состоит из столбцов, направленных сверху вниз, и строк,
ориентированных слева направо. Заголовки столбцов обозначаются буквами или
сочетаниями букв (A, G, AB и т.п.), заголовки строк числами (1, 16, 287 и
т.п.). Ячейка – место пересечения столбца и строки.
         Адрес ячейки электронной таблицы составляется из заголовка строки
и заголовка столбца, например. Ф1, F123.  Ячейка с которой производятся
какие- либо работы (или могут производиться в настоящий момент), обычно
выделена рамкой и называется активной.
     Структура окна очень похожа на структуру окна текстового редактора
«Word», но со своими специфическими, для таблицы, элементами. Рассмотрим
рабочий лист

 Поле имени                 Строка формул
       А                В               С              D              E
    Заголовок столбца

        Кнопка выделения всей таблицы

 5
 6
 7      Заголовок строки
 8

 Кнопки перехода  Ярлыки листов  Полоса прокрутки

Рабочий лист (электронная таблица) – основной тип документа, используемый в
Microsoft Excel  для хранения и обработки данных. Рабочий лист состоит из
ячеек, организованных в столбцы и строки, и  всегда является частью рабочей
книги.
         Для просмотра рабочей книги используют полосы прокрутки. По
умолчанию листы именуются  «Лист 1», «Лист 2» и т. д. Имена и порядок
расположения листов можно изменять.
       Активный лист – лист рабочей книги, с которым осуществляется
работа..

    ← Работа на компьютере.
Выполнить задания:
Задание 1. научиться выделять: ячейки, группы ячеек, строки, столбцы, всю
таблицу.
Задание 2.научиться переходить с листа на лист, переименовывать и удалять
лишние листы.
Задание 3.  выполнить простейшие арифметические действия:
   1. сложение двух чисел
   2. умножение 2 чисел
   3. Деление  2 чисел
   4. Возведение в степень
   5. нахождение квадратного корня.

Домашнее задание: учить конспект.

ТЕМА:     Основные типы данных, применение  в электронных таблицах.
ДАТА:
ЦЕЛЬ : повторить изученный материал, рассмотреть типы данных, применяемые в
электронных таблицах.
ПЛАН:    1. Повторение изученного материала.
                 1. Самостоятельная работа № 1.
                 2. Новая тема.
                 3. Итог. Домашнее задание.

Самостоятельная работа № 1 по теме «Арифметические действия в ЭТ»
1 ВАРИАНТ
В ячейку А1 ввести число  a= 8, в ячейку А2 ввести число b= 4.
В ячейке  А3 рассчитать формулу:
                    (2a+4b)+ab
                           a-b2
_______________________________________________________
2 ВАРИАНТ
В ячейку А1 ввести число  a= 8, в ячейку А2 ввести число b= 4.
В ячейке  А3 рассчитать формулу:
                    a+4b+a2
                       2a+b
_________________________________________________________
3 ВАРИАНТ
В ячейку А1 ввести число  a= 8, в ячейку А2 ввести число b= 4.
В ячейке  А3 рассчитать формулу:
                    (6b-2a)+b4
                           a+b
_________________________________________________________
4 ВАРИАНТ
В ячейку А1 ввести число  a= 8, в ячейку А2 ввести число b= 4.
В ячейке  А3 рассчитать формулу:
                    (2a+4b)2
                       a-b
_________________________________________________________
5 ВАРИАНТ
В ячейку А1 ввести число  a= 8, в ячейку А2 ввести число b= 4.
В ячейке  А3 рассчитать формулу:
                    (b2+2b)+ab
                           a-b
________________________________________________________
6 ВАРИАНТ
В ячейку А1 ввести число  a= 8, в ячейку А2 ввести число b= 4.
В ячейке  А3 рассчитать формулу:
                    (6a+b2)+ab
                           2a
_______________________________________________________
7 ВАРИАНТ
В ячейку А1 ввести число  a= 8, в ячейку А2 ввести число b= 4.
В ячейке  А3 рассчитать формулу:
                    (a+2b)2+a
                         a-4b

В работе с электронными таблицами можно выделить три основных типа данных:
текст, число, формулы.
       Число и текст – это постоянные величины, представляют собой
информацию, которая не изменяется без участия пользователя.

     Число – 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 + - ( ) , / % . Е е
Все другие комбинации, состоящие из цифр и нецифровых символов,
интерпретируется как текст. Если перед числом стоит знак «+», он
игнорируется. Перед отрицательным числом необходимо ввести знак минус или
заключить его в скобки. В качестве десятичного разделителя используют
запятую.
      Быстро применить стандартный формат для числа в выделенной ячейке
можно при помощи соответствующих кнопок панели инструментов
«Форматирование», Больше возможностей предоставит команда меню «Формат» -
«Ячейки», вкладка «Число».

|Категория           |Результат отображения числа          |Пример         |
|Общий               |Без использования специальных        |1234,56        |
|                    |символов. Применяется для отображения|123У+11        |
|                    |как текстовых, так и числовых данных.|               |
|Числовой            |С разделителями групп разрядов, с    | 45 789        |
|                    |выровненными разрядами и специальным |-45 678        |
|                    |выделением для отрицательных чисел.  |               |
|Денежный            |С выровненными разрядами, символами  |34 456,23 р.   |
|                    |валют и спец выделением для          |34,6 р.        |
|                    |отрицательных чисел.                 |               |
|Финансовый          |С выровненными разрядами (по         |34 456,23 р.   |
|                    |десятичному разделителю) и символами |34,6 р.        |
|                    |валют.                               |               |
|Дата                |Как даты, время суток или время суток|16.04.99       |
|                    |и даты одновременно.                 |16 апр. 99     |
|Время               |Как время суток                      |22:45          |
|Процентный          |В процентах от 1                     |45,6%          |
|Дробный             |С дробями                            |3/4            |
|Экспоненциальный    |В научной нотации Е+.                |1,33Е+11       |
|Текстовый           |Как текст или обрабатывать числа как |987640         |
|                    |текст. Данные выглядят точно также   |65,789         |
|                    |как и  вводятся.                     |               |
|Дополнительный      |Как почтовый индекс, телефонный или  |113156         |
|                    |табельный номер. Удобен для работы с |               |
|                    |базами данных.                       |               |

      Текстом является любая последовательность, состоящая из цифр,
пробелов и нецифровых символов – например, 987$$78, 100 рублей.
      Формула может содержать следующие элементы: операторы, ссылки на
ячейки, значения, функции, имена и должна начинаться со знака равенства
«=». Например, «=А3*В1+18».
!       Ввести несколько пробных ячеек (текст разной длинны, числа)
                          Форматирование символов.
     Для форматирования символов в Excel используют те же приёмы, что и в
работе с редактором Word.

Домашнее задание: учить конспект.

ТЕМА:                     Имя ячейки. Абсолютная и относительная ссылки.

ДАТА:
ЦЕЛЬ:  рассмотреть формирование имени ячейки, случаи её применения. Ввести
понятие абсолютной и относительной ссылок, научиться применять при решении
задач. Развивать умение работать с числовой информацией; организовывать и
оформлять   задачи из текстового  в электронный вид.  Воспитывать внимание
и усидчивость.
 ПЛАН:   1. Тестирование № 4 по теме «Основные типы данных, ввод данных»

                 2. Новая тема.
                 3. Работа на компьютере.
                 4. Итог. Домашнее задание.

Тестирование № 4 по теме «Основные типы данных, ввод данных»
 Вопросы:
   1. Объясните, что обозначает формула «=G3+G5», введённая в ячейку G8?
а) в ячейке G8 результат  сложения значений 3 + 5 = 8;
б) текстовые данные;
в) в ячейке G8 результат  сложения значений введённых в ячейки G3 и G5;
г)  ячейка G8 не связана с ячейками  G3 и G5.
   2. К какому типу относятся следующие данные: «123456», «19:43»,
а) числовой,  текстовый;
б) денежный,  финансовый;
в) общий, экспоненциальный;
г) общий, время.
   3. Какое выравнивание применяется по умолчанию к тексту?
а) по правому краю;
б) по левому краю;
в) по центру;
г)  по ширине.
   4. Основные типы данных при работе с электронными таблицами:
а) числа;
б) текстовые данные;
в) текст, число, формулы;
г)  текст, числа.
   5. Определите способ форматирования ячеек в примерах: (укажите стили
      начертания символов и выравнивание)
|Excel         |

а) курсив, по правому краю;
б) курсив, по центру;
в) обычный, по центру;
г)  обычный, по ширине.
Ответы:
|1    |2    |3    |4    |5    |
|в    |г    |а    |в    |б    |

                                 ИМЯ ЯЧЕЙКИ
Использовать адреса ячеек в качестве ссылок удобно в тех случаях, когда все
участвующие в формуле  ячейки попадают в поле зрения. При работе с большими
таблицами, на которую делается ссылка, может находиться далеко от остальных
рабочих ячеек и вспомнить её адрес бывает нелегко. В этих случаях некоторым
ячейкам, необходимым для работы, присваивают имена, которые запомнить
легче, чем адреса.

                   (        Работа на компьютере.
Задание 1. Присвоить имя ячейке несколькими способами используя алгоритмы:
I способ:
            1. Выделить ячейку, которой нужно присвоить имя;
            2. Щёлкните в поле имени (или по стрелке раскрывающегося
списка);
            3. Введите имя. Не применяйте пробелы и знаки пунктуации (кроме
точки). Не начинайте имя с цифры.
            4. Нажмите Enter.
II способ:
      1. Выделить ячейку, которой нужно присвоить имя;
      2. В меню «Вставка» выберите команду «Имя» и «Присвоить»;
      3. В диалоговом окне «Присвоить имя» введите имя.
III способ:
      1. Выделить ячейку, которой нужно присвоить имя;
      2. Нажать к5омбинацию клавиш Ctrl + F3;
      3. Ввести имя.

                     Абсолютная и относительная ссылки.
В Excel определяют два основных типа ссылок: относительные и абсолютные.
Различия между ними проявляются при копировании формул из одной ячейки в
другую. При перемещении или копировании формулы абсолютные ссылки не
изменяются, а относительные автоматически обновляются в зависимости от
нового положения формул.
          Относительная ссылка в формуле используется для указания адреса
ячейки, вычисляемого в относительной системе координат с началом в текущей
ячейке. Имеет вид: А1, В6.
     По умолчанию при наборе формул в  Excel используются относительные
ссылки.
             Абсолютная ссылка в формуле используется для указания адреса
ячейки, вычисляемого в абсолютной системе координат и не зависит от текущей
ячейки. Абсолютные ссылки имеют вид: $A$1, $B$6.

Задание 2. Оформить и решить задачу в Excel: Покупатель приобрёл в магазине
несколько товаров по цене: 25$, 45$, 12$. Какую сумму в рублях заплатил
покупатель за каждый товар.
[pic]
 В ячейку С5 ввели формулу  =В5*$B$2, где
В5 –относительная ссылка,  $B$2 – абсолютная.

Задание 3. Записать условие задачи, оформить в Excel и решить:
|       |        |        |     |    |
|Задача: расчитать сумму товаров|    |
|       |        |        |     |    |
|цена за 1 шт    |23      |рубля|    |
|       |количество       |стоимость |
|товар 1|10      |        |230  |    |
|товар 2|15      |        |345  |    |
|товар 3|31      |        |713  |    |
|товар 4|28      |        |644  |    |

Домашнее задание: учить конспект.

ТЕМА:                     Имя ячейки. Абсолютная и относительная ссылки.

ДАТА:
ЦЕЛЬ:  продолжить применение понятие абсолютной и относительной ссылок, при
решении задач. Развивать умение работать с числовой информацией;
организовывать и оформлять   задачи из текстового  в электронный вид.
Воспитывать внимание и усидчивость.
 ПЛАН:   1. Повторение пройденного материала.
                 2. Разбор задачи и перевод в электронный вариант.
                 3. Работа на компьютере.
                 4. Итог. Домашнее задание.
Задание 1: Данная электронная таблица предназначена для использования в
области коммунальных услуг. В таблице приведены стоимости некоторых услуг.С
помощью этой таблицы можно вычислить плату за квартиру, коммунальные услуги
и общую стоимость всех услуг.
                               Входные данные.
А - Фамилия плательщика.
В - Адрес плательщика.
C - Плата за квадратный метр квартиры, рублей.
D - Метраж квартиры, м (квадратный)
F - Количество проживающих в квартире.
O - Коэффициент скидки.
                              Выходные данные.
E –  плата за квартиру, руб;
G – холодная вода, 78,06 руб/чел;
H – отопление, 5,49 руб/м2;
I – газ, 9,3 руб/чел;
J – горячая вода, 88,72 руб/чел;
K – техническое обслуживание, 0,51 руб/м2;
L – уборка лестничных клеток, 0,24 руб/м2;
M – капремонт, 1 руб/м2;
N – общая стоимость, руб;
P – оплата со скидкой по льготе, руб;
Q – итого к оплате, руб;
[pic]

[pic]

Ответы:
Е = С2*D2
G =

Домашнее задание: учить конспект.

ТЕМА:                    ВВОД ДАННЫХ: АВТОЗАПОЛНЕНИЕ
ДАТА:
ЦЕЛЬ : рассмотреть возможности ЭТ при вводе данных, возможность
автоматизировать некоторые действия,  облегчающие  работу  пользователя.
Развивать умение работать с числовой информацией; организовывать и
оформлять   задачи из текстового  в электронный вид.  Воспитывать умение
грамотного, безопасного общения с компьютером.
 ПЛАН:
1. Тестирование № 5 по теме «Основные понятия в электронных таблицах»
2.Самостоятельная практическая работа по теме: «Абсолютная и относительная
ссылки».
3. Новая тема
4. Итог. Домашнее задание.

Раздать карточки  с ответами по вариантам. Вторая половина группы выполняет
практическое задание,  через 10 минут поменять задания.
   Тестирование № 5 по теме «Основные понятия в электронных таблицах»
   1. Комплекс взаимосвязанных программ, предназначенный для обработки
      электронных таблиц.
   2. Ячейка, с которой производятся какие- либо работы (или могут
      производиться в настоящий момент)
   3. Место пересечения столбца и строки.
   4. Компьютерный эквивалент  обычной таблицы, состоящей из строк и граф,
      на пересечении которых располагаются клетки, содержащие числовую
      информацию, формулы или текст.
   5.  Что составляется из заголовка строки и заголовка столбца
   6. Основной тип документа, используемый в Microsoft Excel  для хранения и
      обработки данных
   7. Лист рабочей книги, с которым осуществляется работа
   8. Заголовок, состоящий из букв латинского алфавита.
   9. Значение которое не изменяется при вычислении и обозначается А4 или
      F3.
  10.  Заголовок, состоящий из чисел.
  11. Значение которое  изменяется при вычислении  и изменение
      местоположения курсора,  обозначается А$4$ или F$3$.
     12. Элемент окна позволяющий просмотреть часть таблицы не входящей в
окно экрана.
Табличный процессор    1
Электронная таблица     4
Активная ячейка              2
Заголовок строки              10
рабочий лист (электронная таблица)     6
относительная ссылка        9
Активный лист              7
заголовок столбца        8
Адрес ячейки         5
Ячейка                 3
абсолютная ссылка    11
полоса прокрутки        12

                            Практическое задание:
Известны 5 наименований товаров и цена:
Товар 1 – 45 руб.
Товар 2 – 12 руб.
Товар 3 – 27 руб.
Товар 4 – 20 руб.
Товар 5 – 50 руб.
Рассчитать стоимость каждого товара за 15 штук.

                               Автозаполнение.
Если внимательно рассмотреть рамку выделения ячейки, то, в правом нижнем
углу можно заметить маленький чёрный квадрат – маркер заполнения. Если
поместить указатель на маркер заполнения, курсор принимает форму чёрного
крестика. Перетаскивание маркера заполнения  приводит к копированию
содержимого в соседние ячейки или построению ряда.

(   Работа на компьютере.
Задание 1. выполнить копирование данных  по алгоритму:
   1. введите своё имя
   2. удерживая нажатой, левую клавишу мыши, переместите
             указатель на несколько ячеек вниз.

      Заполнение ячеек можно производить не только вниз, но и вправо,
вверх, влево.
Помимо копирования данных, функция автозаполнения позволяет создавать
списки.
Задание 2. создать список месяцев года по алгоритму:
    1. введите в ячейку «январь»
    2. растяните на несколько ячеек.

      Производя автозаполнение в обратном порядке (вверх или вниз) и
элементы списка будут расположены в обратном порядке.
Задание 3. создать список дней недели в обратном порядке по алгоритму:
   1. введите в ячейку «понедельник»
   2. растяните вверх, влево на несколько ячеек.

      Кроме того функция автозаполнения позволяет создавать ряды, то есть
задавать законы заполнения ячеек.
Задание 4. создать ряд чётных чисел по алгоритму:
   1. в ячейку В3 введите число 2,
   2. в ячейку В4 число 4,
   3. выделите обе ячейки,
   4. растяните за маркер вниз.

      Для заполнения последовательного ряда чисел (1, 2, 3, 4…) нет
необходимости  задавать закон заполнения. Достаточно ввести первое число и
растянуть маркер, удерживая нажатой клавишу Ctrl.

Домашнее задание: учить конспект.

                      РЕДАКТИРОВАНИЕ СТРУКТУРЫ ТАБЛИЦЫ.
ДАТА:
ЦЕЛЬ : научиться редактировать столбцы и строки таблицы. А также работать с
листами книги Excel. Развивать умение работать с числовой информацией;
организовывать и оформлять   задачи из текстового  в электронный вид.
Воспитывать умение грамотного, безопасного общения с компьютером.
ПЛАН:    1.Повторение изученного материала.
                 2. Новая тема.
                 3. Работа на компьютере.
                 4. Итог. Домашнее задание.
Задание 1: Создать таблицу, используя автозаполнение и абсолютные и
относительные ссылки:
|       |11     |12     |13     |14     |15     |16     |17     |
|1      |12     |12     |13     |14     |15     |16     |17     |
|2      |22     |24     |26     |28     |30     |32     |34     |
|3      |33     |36     |39     |42     |45     |48     |51     |
|4      |44     |48     |52     |56     |60     |64     |68     |
|5      |55     |60     |65     |70     |75     |80     |85     |
|6      |66     |72     |78     |84     |90     |96     |102    |
|7      |77     |84     |91     |98     |105    |112    |119    |
|8      |88     |96     |104    |112    |120    |128    |136    |
|9      |99     |108    |117    |126    |135    |144    |153    |
|10     |110    |120    |130    |140    |150    |160    |170    |

 Все столбцы имеют одинаковую ширину и все  строки имеют одинаковую высоту.
Т. е. таблица состоит из равных по размеру ячеек. Но длинный текст,
введённый в ячейку, занимает соседнюю, если она пуста или не выводится
полностью на экран, если соседняя ячейка заполнена. Число состоящее из
большого набора символов, представляется в экспоненциальном виде или
изображается символами ######. Возникает необходимость расширить ширину
отдельных столбцов, а в некоторых случаях, наоборот, сузить.
        Как это сделать?
(   Работа на компьютере.
Задание 2. Выполнить действия, записывая алгоритм выполнения в тетрадь:
   1. Изменить ширину столбца: перетащить правую границу заголовка столбца
      на новое место для получения столбца требуемой ширины.
   2. Можно выполнить подгонку ширины столбца, в котором введены данные. В
      этом случае необходимо установить у3казатель на правую границу
      заголовка столбца и выполнить двойной щелчок.
   3. Изменить высоту строки, нужно перетащить нижнюю границу заголовка
      строки на новое место для получения строки необходимой высоты.
   4. Аналогично делается подгонка высоты столбца , в котором введены
      данные.
   5. Объединение ячеек: выделить нужное количество ячеек, и на панели
      инструментов нажать на знак «Объединить и поместить в центре».
                                    [pic]
Каждая рабочая книга состоит из нескольких листов. Несколько листов созданы
по умолчанию, но иногда приходится добавлять, удалять, переименовывать
листы или менять порядок расположения листов. Все листы объединены в книгу.

      Книга в Microsoft Excel представляет собой файл, используемый для
обработки и хранения данных.
Лист – место для хранения и обработки данных. В одной книге можно поместить
несколько листов с разнообразными сведениями и установить между ними
необходимые связи.
     Один из листов рабочей книги всегда активен. На вкладке имя активного
листа отображается полужирным шрифтом. Если щёлкнуть по ярлычку любого
листа, то этот лист становится активным. Число видимых ярлычков можно
менять.
(   Работа на компьютере.
Задание 3. Выполнить действия, записывая алгоритм выполнения в тетрадь:
   1. Изменение видимости ярлычков:  подвести указатель мыши к области
      разделения ярлычков листов с горизонтальной полосой прокрутки листа и
      убедиться, что указатель мыши принял форму двусторонней стрелки, можно
      перетащить маркер разделения области ярлычков вправо или влево,
      увеличивая или уменьшая область ярлычков листов.
   2. Переименование активного листа: выбрать меню «Формат», команду «Лист»,
      и затем  «Переименовать». Ввести новое имя. II способ: установить
      указатель мыши на нужное имя листа, щёлкнуть 2 раза и ввести новое
      имя.
   3. Удаление активного листа: в меню «Правка» выбрать команду «Удалить
      лист», или используя контекстное меню.
   4. Вставка нового листа: В меню «Вставка» выбрать пункт «Лист», Новый
      лист станет активным и его ярлычок будет помещён перед листом,
      активным в момент вставки.
   5. Изменение положения листа: перетащить ярлычок этого листа на новое
      место.

Домашнее задание: учить конспект.

ТЕМА:   Вычисления с использованием стандартных функций
ДАТА:
ЦЕЛЬ : научиться применять стандартные функции при вычислениях текстовых
задач, а также оформлять в ЭТ. Развивать умение работать с числовой
информацией; организовывать и оформлять   задачи из текстового  в
электронный вид.  Воспитывать умение грамотного, безопасного общения с
компьютером.
ПЛАН:     1.  Повторение изученного материала.
                     2.  Новая тема.
                     3.  Работа на компьютере.
                     4.  Итог. Домашнее задание.

      При вычислениях с использованием стандартных функций употребляются
относительные и абсолютные ссылки. Рассмотрим на примерах.
Задание 1. составить таблицу значений линейной функции y = kx + b, выбрав
по своему усмотрению угловой коэффициент k и свободный член b.
Выполнить задание по образцу:
        Рассмотрим решение на примере  таблицы значений функции
y = 3,5х - 9,5
|Таблица значений функции у = 3,5х + 9,5                         |
|                                                       |
|Материал|Поверхность                                   |
|        |Двери                  |Подоконники            |
|        |кг     |Площадь|Расход|кг     |Площадь|Расход|
|        |на10м2 |       |      |на10м2 |       |      |
|Олиф|7,6                    |1,5       |11,4      |6,6       |
|а   |                       |          |          |          |
|1   |Наименование           |Количество|Цена      |Сумма     |
|2   |Ручка шариковая        |70        |3         |210       |
|3   |Ручка гелевая          |210       |8         |1680      |
|4   |Клей ПВА               |111       |21        |2331      |
|5   |Карандаш               |132       |3         |396       |
|6   |Линейка                |211       |5         |1055      |

Формулы могут состоять не только из арифметических операторов и адресов
ячеек. Часто в вычислениях приходится использовать формулы, содержащие
функции. Excel имеет несколько сотен функций, которые подразделяются на
категории:
    ▪ Финансовые
    ▪ Дата
    ▪ Время
    ▪ Математические
    ▪ Статистические  и т.д.
   Одной из наиболее используемых операций является суммирование диапазона
ячеек для расчёта итоговых результатов. На панели инструментов
«Стандартная»  расположен6а кнопка   [pic] «Автосуммирование», которая
используется для автоматического
                             суммирования чисел с помощью функции СУММ.

Алгоритм автоматического суммирования чисел:
    ❖ Выделите ячейку, в которой следует поместить сумму;
    ❖ Нажмите кнопку  «Автосуммирование», после чего вам будет предложен
      диапазон ячеек для суммирования. Если предложенный диапазон не
      подходит, перетащите указатель по ячейкам, которые нужно
      просуммировать.
    ❖ Нажмите клавишу Enter.

Задание 2: Используя, Задачу 1 вычислите итоговую сумму, используя
алгоритм:
      1. В ячейке  С7 напечатать «Итого»
      2. Выделить ячейку D7;
      3. Нажать кнопку «Автосуммирование»;
      4. Нажать клавишу Enter.

Домашнее задание: учить конспект

ТЕМА: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ  ВСТРОЕННЫХ ФУНКЦИЙ.
ДАТА:
ЦЕЛЬ: продолжить изучение  применения   встроенных функций при вычислениях.
Развивать умение работать с числовой информацией; организовывать и
оформлять   задачи из текстового  в электронный вид.  Воспитывать умение
грамотного, безопасного общения с компьютером.
 ПЛАН:  1.  Повторение изученного материала.
                 2.  Работа на компьютере.
                 3.  Итог. Домашнее задание.

Задание 1: Подготовьте таблицу для расчёта ваших еженедельных трат на
поездки в городском автотранспорте. Примените функцию автоматического
суммирования для расчёта расходов за неделю.
|                   |понеде|вторн|среда |четверг         |пятница   |
|                   |льник |ик   |      |                |          |

   1. Создать таблицу, пользуясь образцом;
   2. Ввести значение стоимости одной поездки;
   3. Выделите ячейку, в которой собираетесь поместить итоговый результат и
      нажмите кнопку  «Автосуммирование»;
   4. Перетащить указатель по всем ячейкам, подлежащим суммированию;
   5. Установить курсор в Строку формул и набрать оставшуюся часть формулы.
      Например «=СУММ(В2:Н5)*D6»;
   6.  Нажмите Enter.

Задача 2: Составьте таблицу значений функции y = (x-5)2 .
Для составления формулы воспользуйтесь Мастером функций.
|Таблица значений функций y=(x-5)2                          |
|x   |-3      |-2      |-1      |0       |1       |2   |3   |
|y   |64      |49      |36      |25      |16      |9   |4   |

   1. Создайте таблицу по образцу;
   2. Выделите ячейку, в которую нужно вставить первое значение функции;
   3. Введите знак равенства и выполните команду «Вставка» - «Функция» или
      выберите кнопку [pic];
   4. В окне <Мастер функций: шаг 1> в категории «Математические» выберите
      функцию «Степень» и нажмите кнопку «Далее» (или «ОК»);
   5. Введите значение адрес ячейки (достаточно щёлкнуть по этой ячейке);

[pic]
   6. Заполните ряд функций.

Задание 3: Составьте таблицу значений функций y = x5 на отрезке [-2; 2].

Задание 4: Составьте таблицы значений для тригонометрических функций y =
sin x,           y = cos x, y = tg x на отрезке  [-3; 3].

Домашнее задание: учить конспект.

ТЕМА:     Практическая работа по теме:  «Вычисления с использованием
встроенных и стандартных функций».
ДАТА:
ЦЕЛЬ : закрепить полученные знания по  применению  встроенных функций при
вычислениях. Подготовиться к контрольной работе. Развивать умение работать
с числовой информацией; организовывать и оформлять   задачи из текстового
в электронный вид.  Воспитывать умение работать самостоятельно.
ПЛАН:     1.Организационный момент. Постановка задачи.
                  2. Выполнение практической работы.
                  3. Итог. Домашнее задание.

Задание 1: данная электронная таблица является школьным журналом, в котором
содержаться итоговые результаты 10 класса. С её помощью можно определить
успеваемость (средние баллы) каждого ученика по предметам школьного курса
для 10 класса. По данным таблицы можно сделать выводы об общей успеваемости
всего класса и косвенно о качестве работы учителей.

Входные данные (по столбцам):
R – средний балл ученика;
S – округлённый до десятых средний балл;
T – округлённый до целых средний  балл.

Результаты вычисления (по столбцам):
C22:Q22  – средние баллы по предмету;
C23:Q23 – количество «5» по предмету;
C24:Q24 – количество «4» по предмету;
C25:Q25 – количество «3» по предмету;
J31 –  средний балл учащихся;
J32 –  количество учащихся, которые имеют средний балл «5»;
J33 –  количество учащихся, которые имеют средний балл «4»;
J34 –  количество учащихся, которые имеют средний балл «3»;

Заполнить готовую таблицу.
Открыть файл «Практическая работа Excel»

Ответы:
R = СРЗНАЧ(С2:Q2);
S =  ОКРУГЛ(R2; 1);
T =  ОКРУГЛ(R2; 0).

J31  = СРЗНАЧ(Т2: Т21);
J32  = СЧЁТЕСЛИ(Т2:Т21;5);
J33  = СЧЁТЕСЛИ(Т2:Т21;4);
J34  = СЧЁТЕСЛИ(Т2:Т21;3);

[pic]

Домашнее задание: подготовиться к контрольной работе.

ТЕМА: Итоговая контрольная работа по работе в Excel.
ДАТА:
ЦЕЛЬ : проверить уровень усвоения пройденного материала. Развивать умение
работать с числовой информацией; организовывать и оформлять   задачи из
текстового  в электронный вид.  Воспитывать умение работать самостоятельно.

ПЛАН:    1.Организационный момент. Постановка задачи.
                 2. Выполнение контрольной работы.
                 3. Итог. Домашнее задание.

Раздать карточки.

                       Итоговая  контрольная  работа.

                                 Вариант 1.

В таблицу занесены цены на строительную продукцию фирмы. Пользователь может
вводить произвольную цену на любой товар, вводить любое количество товара и
электронная таблица сама сосчитает общую стоимость товара. Если на
продукцию введена скидка, то  электронная таблица подсчитает стоимость
товара с учётом скидки.

Входные данные (по столбцам):
А – наименование изделия;
В – единица измерения товара;
С – количество;
D – цена за единицу товара, руб;
E – скидка при оптовой закупке, %

Результаты вычисления (по столбцам):
F – стоимость товара, руб;
G – стоимость с учётом скидки, руб;
Н – скидка, руб.
|наименование|единица  |Кол-|цена за|скидка |стоимость|стоимость|скидка,|
|изделия     |измерения|во  |единицу|при    |товара,  |с учётом |руб    |
|            |товара   |    |товара,|оптовой|руб      |скидки,  |       |
|            |         |    |руб    |закупке|         |руб      |       |
|            |         |    |       |, %    |         |         |       |
|Брус        |м3       |20  |2500   |5      |         |         |       |
|Доска       |м3       |13  |1500   |5      |         |         |       |
|Вагонка     |м3       |6   |2100   |5      |         |         |       |
|Штапник     |Погон.   |50  |140    |5      |         |         |       |
|            |метр     |    |       |       |         |         |       |
|Плинтус     |Погон.   |100 |170    |5      |         |         |       |
|            |Метр     |    |       |       |         |         |       |
|Наличник    |Рулоны   |35  |180    |5      |         |         |       |
|Рама 600х800|Шт.      |4   |150    |5      |         |         |       |

Вычислить итоговую сумму столбца G.

                                 Вариант 2.

В таблицу занесены цены на строительную продукцию фирмы. Пользователь может
вводить произвольную цену на любой товар, вводить любое количество товара и
электронная таблица сама сосчитает общую стоимость товара. Если на
продукцию введена скидка, то  электронная таблица подсчитает стоимость
товара с учётом скидки.

Входные данные (по столбцам):
А – наименование изделия;
В – единица измерения товара;
С – количество;
D – цена за единицу товара, руб;
E – скидка при оптовой закупке, %

Результаты вычисления (по столбцам):
F – стоимость товара, руб;
G – стоимость с учётом скидки, руб;
Н – скидка, руб.
|наименование|единица  |кол-|цена за|скидка |стоимость|стоимость|скидка,|
|изделия     |измерения|во  |единицу|при    |товара,  |с учётом |руб    |
|            |товара   |    |товара,|оптовой|руб      |скидки,  |       |
|            |         |    |руб    |закупке|         |руб      |       |
|            |         |    |       |, %    |         |         |       |
|Рама        |Шт.      |60  |1900   |5      |         |         |       |
|1000х1200   |         |    |       |       |         |         |       |
|Рубероид    |Рулоны   |17  |70     |5      |         |         |       |
|Фанера      |Шт.      |30  |130    |5      |         |         |       |
|ДВП         |м2       |87  |30,5   |5      |         |         |       |
|ДПС         |м2       |56  |40,5   |5      |         |         |       |
|Стекло      |м2       |23  |40     |5      |         |         |       |
|Дверь       |Шт.      |2   |254,6  |5      |         |         |       |

Вычислить итоговую сумму столбца F.

                                   ответы:
Вариант 1.
|наименова|стоимость|стоимость |скидка|
|ние      |товара,  |с учётом  |, руб |
|изделия  |руб      |скидки,   |      |
|         |         |руб       |      |
|Брус     |50000    |47500     |2500  |
|Доска    |19500    |18525     |975   |
|Вагонка  |12600    |11970     |630   |
|Штапник  |7000     |6650      |350   |
|Плинтус  |17000    |16150     |850   |
|Наличник |6300     |5985      |315   |
|Рама     |600      |570       |30    |
|600х800  |         |          |      |
|         |итого    |107350    |      |

Вариант 2.
|наименован|стоимость|стоимос|скидка,|
|ие изделия|товара,  |ть с   |руб    |
|          |руб      |учётом |       |
|          |         |скидки,|       |
|          |         |руб    |       |
|Рама      |114000   |108300 |5700   |
|1000х1200 |         |       |       |
|Рубероид  |1190     |1130,5 |59,5   |
|Фанера    |3900     |3705   |195    |
|ДВП       |2653,5   |2520,82|132,675|
|          |         |5      |       |
|ДПС       |2268     |2154,6 |113,4  |
|Стекло    |920      |874    |46     |
|Дверь     |509,2    |483,74 |25,46  |
|          |125440,7 |       |       |

Формулы:  =C2*D2            =F2-F2*E2/100              =F2-G2

Домашнее задание: повторить тему, изученную в 9 классе «Алгоритмы и
исполнители».

[pic]


title: Конспект урока "Предлоги. Употребление предлогов в речи" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка.
Тема:  «Предлог. Употребление предлогов в речи».
Цель урока: познакомить учащихся с предлогами.
Задачи урока: расширить знания учащихся о предлоге, о его роли в русском языке; учить писать предлоги отдельно от других частей речи.
Познавательные УУД:
1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
2) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
3) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.
Коммуникативные УУД:
1) формируем умение слушать и понимать других;
2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) формируем умение работать в паре¸ группе.
Регулятивные УУД:
1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с учебным материалом;
2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3) формируем умение осуществлять рефлексию
Личностные УУД:
1) формируем умение выказывать своё отношение к уроку, выражать свои эмоции;
2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

ХОД УРОКА:
Самоопределение к деятельности.  Организационный момент.
Учитель: - Доброе утро, дорогие ребята и родители! А утро ведь и, правда, доброе! Почему говорят, «Утром один час лучше, чем два вечером». Таджикская пословица
(Учащиеся высказываются)
Мотивация.
Учитель: - Ребята! Сегодня в это субботнее доброе утро предлагаю всем нам отправиться в гости. Подальше от городской суеты, шума в хорошее спокойное место - Простоквашино. Ведь там зимой такая красота!
Слайд. - Да, дорога  до Простоквашино трудная. Ведь зима на дворе, сугробы кругом, не проехать,  не пройти.
Учитель: - Как вы думаете, что же нам потребуется с вами сегодня, чтобы попасть в Простоквашино?  (Наши знания)
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном  действии.
(Сугробики  разложены на полу, на сугробиках вопросы по теме. Желающие на них отвечают).
Вопросы.
Что такое предложение?
Как доказать, что слова в предложении связаны по смыслу?
На какие группы можно разделить слова в русском языке?
На какие вопросы отвечают слова, которые называют предметы.
На какие вопросы отвечают слова, которые называют признаки предметов.
На какие вопросы отвечают слова, которые называю действия предметов.
Что такое междометие?
Слайд. Учитель: - Ну. Вот мы и на месте.
- Попробуйте  подобрать слова – признаки, чтобы описать картину природы.
- Выразите свои чувства, используя междометия.
Учитель: - Ну, что ж пойдемте в дом. Ребята, по – моему,  мы здесь не одни.
Постановка учебной задачи.   Проблемная ситуация.
Слайд. «В гости к Матроскину и Шарику пожаловал сам Печкин. Он что – то ищет. А … конфеты. Он же такой сладкоежка.  Но где, же они,  Шарик и Матроскин припрятали угощение для Печкина»
Учащимся предлагается 2 предложения.
 Конфета лежит столе.  Конфета лежит столе.
- Учитель:  - Можно ли сказать, что перед нами предложение?
- Ребята, это два разных предложения. Как это может быть?
-  Что надо сделать, чтобы эта запись, стала предложением?
Работа в паре.   - Попробуйте, превратить данную запись в предложение.
(Выступление спикеров групп. Обсуждение получившихся вариантов.)

Построение проекта выхода из затруднения.
Учитель: - Прочитайте маленькие слова, которые у меня на доске. Выберите те, которые подходят для нашего предложения.
Учитель: - Зачем нужны эти слова? (они связывают слова в предложении)
У этих слов есть названия – …!
Запишите предложения и вставьте разные предлоги.
Конфета лежит на столе. и Конфета лежит в столе.
- Что заметили? (изменился смысл)

Формулирование темы и целеполагание.
Учитель:  - Кто назовет тему сегодняшнего урока?
- Что же мы сегодня будем на уроке делать? Какие цели поставим перед собой?
Слайд. На доске:
Находить…
Подбирать…
Составлять…
Писать…
Слайд.
- А  зачем нам надо это знать и уметь?
Первичное закрепление
Умение узнавать предлоги.
Слайд. «Пока Печкин поедает конфеты. Шарик – собака охотничья, вышел поохотиться. Но убивать животных ему не хотелось, поэтому он сейчас занимается «фотоохотой».
 - Рассмотрите его последние снимки.  Что же на них изображено?  (ответы учащихся)  Ребята называют предлоги. Итог.

2. Умение подбирать предлоги.
Слайд. На слайде рисунок. Ребята составляют предложения, используя предлоги. Итог.

3.Умение находить предлоги в тексте и составлять предложения.
Слайд. «А Матроскин занят важным делом: сочиняет песни. Но пока из слов песня не складывается»
- Ребята я вам предлагаю помочь Матроскину.
-Выбери и составь только то,  предложение в котором есть предлоги.
Работа в группе. Карточка.

Учитель: - Предлагаю вам изобразить ваше предложение.
(Ребята выбирают по одному слову и составляют предложение). Покажите, что слова связаны по смыслу. Шаг вперед сделают главные слова. Шаг вперед делают предлоги. Задайте вопросы к словам. К предлогам?!
- Что такое предлог?
- Для чего нужны предлоги?
- Можно ли задать вопросы к предлогам? Итог.

Умение находить предлоги в тексте и составлять предложения.
Учитель: -  Предлоги играют важную роль в нашей речи. Но и в повседневной жизни они могут сослужить хорошую службу – могут помочь сэкономить деньги! Как? Сейчас об этом и узнаем.
Слайд. «Как – то зимой Кот и Пес поссорились друг с другом и не разговаривали. Общались они через почтальона Печкина. Кот слал Шарику телеграммы».
Учитель: - Кто слышал это слово? Кто знает, что такое телеграмма? (дети дают ответы, опираясь на жизненный опыт). Например, нужно поздравить с  Днём защитника Отечества дедушку.  Но он проживает в деревне, где сотовая связь отсутствует…
Вот одна из них: “Скоро приедет дядя Федор. Бери мои валенки  иди в лес за елкой”.
- Посчитайте, сколько слов в телеграмме.(12)  Каждое слово будет стоить около 2 рублей. Значит, это будет стоить…24 рубля.
- Как сделать текст телеграммы короче, чтобы платить меньше? Ведь,  кот Матроскин любит экономить. (Убрать предлоги)
-  Можно понять, о чем речь? Сосчитайте, сколько слов в этой телеграмме.(10) Сколько это будет стоить? (20 рублей) Вот так предлоги в повседневной жизни экономят деньги.
Предлагаю вам задание – “расшифровать” телеграммы.
Посылка  стоит  скамейке  дома.
Мурка гуляет дворе  Матроскиным.
Гаврюша  гоняется мухами.
Шарик собрался фотоохоту зверей. Итог.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Учащимся предлагается на выбор три варианта работы с предложением.
Из, медведь, выбрался, берлоги, весной
В - 1. Составьте предложение. Запишите его.  Подчеркните предлог.
В – 2. Составьте предложение. Запишите его.  Подчеркни  предлог и главные слова.
В – 3. Составьте предложение. Запишите его.  Подчеркните предлог и главные слова. Покажи стрелочками связь слов в предложении.
Проверка. Итог.

Рефлексия учебной деятельности
Учитель: - Подведем итоги нашего путешествия.
- Какие учебные задачи мы поставили перед собой на уроке? (обратиться к ключевым словам урока)
- Все ли задачи удалось нам решить? (ответы учащихся)
- Для чего нужны предлоги? Пригодится ли умение использовать предлоги в жизни?

Составление кластера по теме «Предлог»
На доске карточки со словами:
Ничего не называет
Название предмета
Название действия
Название признака
Кто? Что?
Выражает чувства
Служит для связи слов
Нельзя задать вопрос
Какой? Какая?
Что делает?
Итог.
Учитель:  - Ребята, у нас болеет Юля Москвина, надо ей позвонить и рассказать, что мы сегодня делали. Давайте решим, кто позвонит ей и, что будет рассказывать.


Презентация "Как размножаются растения?" 2 класс


title: Конспект урока "Обобщение знаний об имени прилагательном" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка во 2 классе
Сценарий урока

Ресурсный материал урока

Игра «Угадай предмет»
	1 учащийся выходит и становиться лицом к классу. Учитель показывает классу карточки с именем существительным. Ребята должны перечислить признаки предмета, не называя его. Вызванный ученик должен догадаться, о чем идёт речь.
  Арбуз – красный, сахарный, вкусный, сладкий, круглый, сочный.

 Парта – прямоугольная, деревянная, ученическая, голубая…
  Мама – добрая, умная, справедливая, красивая…
  Собака – верная, большая, маленькая, пушистая, гладкая, злая, преданная…

2. Игра «Опиши игрушку»
 - Отгадай загадку: Летом гуляет, зимой отдыхает
					(Медведь)
- Запишите в тетрадь как можно больше признаков предмета. Медвежонок (Какой?): игрушечный, коричневый, маленький, мягкий, пушистый, музыкальный

3.  Игра  «Кто больше?»
- Составьте и запишите словосочетания с прилагательным (мягкий, острый, свежий, колючий, серебристый).


title: Презентация "Собака - друг человека" 2 класс

extracted_text:
Собака – друг человека.
Зачем нам нужны собаки?
900igr.net
Цели исследования:
Узнать, зачем в нашей жизни нужны собаки;
Узнать побольше интересного о жизни собак;
Познакомиться с породами собак.
Загадка
Заворчал живой замок,
Лёг у двери поперек.
Две медали на груди -
Лучше в дом не заходи.

Анкета «Зачем нам нужны собаки ?»
Ответьте «да» или «нет» на вопросы:
1. Ты любишь собак?
2. Есть ли у тебя собака?
3. Собака – это друг человека?
4. Собака – это сторож дома?
5. Собака – это игрушка для детей?
Результаты анкеты, проведенной в 1А классе:
Опрошено 24 ученика.

Любят собак – 22 человека.
У 14 из них есть дома или во дворе  собака.
Все ребята считают собак друзьями человека и охранниками дома.
Лишь 1 человек считает, что собака – это игрушка.
Что я узнал про собак
Собака произошла от волка. Человек одомашнил собаку очень давно. Сейчас в мире существует  около 400 пород собак.
Наука о собаках называется кинология. А человек, который дрессирует собаку, кинолог.
В Египте собаку обожествляли. В связи со смертью собаки в египетских домах объявлялся траур, а хозяин дома сбривал себе волосы.

В Древней Греции и Риме собаки играли важную роль. Особым спросом пользовались боевые псы, могучие и неустрашимые. В армии Александра Македонского они занимали почетное место.
В Риме боевые собаки стали выступать как гладиаторы, в одиночку они дрались с быками, львами, слонами, медведями.

В России с середины 19 века собаки охраняют границы. Они  используются на военной и полицейской службе.
В 20 веке собаки используются таможенниками, их обучают быть поводырями слепых, помогать инвалидам.

Пословицы про собак
Без кошки нет дома, без собаки - двора.
Без собаки зайца не поймаешь.
Богат Ермошка - есть собака да кошка.
Живут как кошка с собакой.
И собака на того не лает, чей хлеб ест.

Афоризмы про собак

 Собаки тоже смеются, только они смеются хвостом. (М. Истман)
Купите щенка и Вы приобретёте самую преданную любовь на свете.(Киплинг)
 Если бы не было собаки, человек чувствовал бы себя одиноким.(Метерлинк)
 По твоему отношению к собаке я узнаю, что ты за человек.(А. Боссе)

Породы собак:
Порода комнатно-декоративная. Шерсть пуделей не линяет, но требует постоянного ухода. Раз в полгода их стригут. Прекрасно дрессируются, послушны и дружелюбны.
Пудель
Овчарка
Относятся к породе служебных собак. Используются для пастушьей, караульной, розыскной и других служб. Очень умна, хорошо дрессируется.

Бульдог
В переводе с английского языка – «собака –бык». Предки бульдогов участвовали в военных походах, травле быков и собачьих боях.

Болонка
Мелкая длинношерстная декоративная собака. Выведена в г. Болонья в Италии в 18 веке. В 1970-е годы в России была выведена не признанная в других странах цветная болонка.

Борзая
К настоящему времени борзые везде редки. Они известны как спортивно-декоративные собаки. Во многих странах Европы и Америки борзые участвуют в спортивных бегах за искусственным зайцем.

Ротвейлер
Ротвейлер — спокойная, уравновешенная собака, преданная хозяину, отличается смелостью и выносливостью. Разводят во многих странах для караульной и розыскной служб.

Сен-Бернар
Сенбернары — преданные и очень послушные собаки. Они любят людей, а с детьми обращаются очень бережно и аккуратно. Самым знаменитым сенбернаром был Барри, который в период с 1800-го по 1812-й год спас жизни сорока человек, погребенных под снежными лавинами.
Долматин
Долматин — крепкая, мускулистая и живая собака. Она очень резвая и выносливая. Это - семейная собака, легко дрессируется для различных служб.

Чау - чау
Чау-чау - древняя универсальная порода, происходящая из северного Китая, использовалась в самых разных целях: для охоты, охраны скота и дома. Хотя на сегодняшний день чау - преимущественно собака-компаньон.

Пекиннес
Пекинес очень хороший и преданный друг, но помнит причиненное ему зло или обиду. К детям относится сдержанно.

Шпиц
Покупая шпица, вы приобретете активного, верного, энергичного и веселого друга на многие годы. Шпиц быстро и легко обучается, дружелюбен и общителен.

Боксер
Подвижен, хорошо дрессируется, пригоден для караульной и сторожевой службы.

Дог
Доги отличаются спокойным уравновешенным характером, преданностью хозяину, бесстрашием и молниеносной реакцией. Хорошо поддаются дрессировке, пригодны для караульной и сторожевой службы.

Анекдот

- А меня вчера собака покусала!
- Бешеная, наверное?
- Нет, нормальная. Стал бы я бешеную за хвост дергать!

Выводы:
Я узнал, что собаки очень нужны человеку.
Они наши верные друзья и помощники!
На свете есть очень много разных пород собак. У каждой - свой характер и свое предназначение.
Было бы скучно жить без собак!
Выполнил: Гаврилов Ярослав, 2А класс, школа №4.
Учитель: Быкова О.А.
Мои верные друзья Линда и Джек.


title: Конспект урока "Золотая осень" 2 класс

extracted_text:
               Государственное  общеобразовательное учреждение
               школа № 432  Колпинского района Санкт-Петербурга

                               Конспект урока
                             по Окружающему миру
                     Рассматривание картины И.И.Левитана
                               «Золотая осень»

                                             Учитель: Фомина Инна Алексеевна

                           Санкт-Петербург 2015 г.

                           Программное содержание:

1. Учить воспринимать  содержание  картины,  вызвать  желание  рассматривать
картины.
2. Учить чувствовать и понимать красоту природу.
3. Обогатить речь детей образными выражениями, отвечать на  вопросы  громко,
не торопясь, как простыми, так и сложными предложениями.
4. Уметь согласовывать существительные и прилагательные в роде и падеже.

                           Предварительная работа:

Дидактические  игры  с  узнаванием  деревьев  по  стволу  и  форме  листьев.
Рассматривание  иллюстраций  об  осени  в  разные  месяца.  Слушание  музыки
Чайковского «Времена года». Составление  загадок  об  осени.  Нахождение  на
прогулке примет осени.

                                 Ход занятия

- Я расскажу вам о художнике, который написал эту картину.  Его  зовут  И.И.
Левитан. Он рано стал сиротой. Детство у него было тяжелое,  о  нем  Левитан
не любил  разговаривать.  Часто  Левитану  не  имея  родителей,  приходилось
голодать, когда он учился в училище живописи. Левитан любил все красивое,  к
своему  творчеству  относился  строго,  если  ему   не   нравились   картины
написанные им, он их уничтожал. Левитан умер рано.

- Сегодня мы с вами отправимся на встречу «Золотой  осени»,  в  удивительный
осенний мир увядающей природы, которая вызывает у многих  чувства  печали  и
тоски. Этот сказочный мир нам  увидеть  поможет  Левитан.  Смотришь  на  эту
картину и, кажется, словно Левитан был только что на этой полянке, гулял  по
берегу реки. Внимательно еще раз посмотрите на эту картину, какое  же  время
осени изображено (начало середина, конец).

- Мы сегодня будем с вами бродить по этим лугам вдоль этой реки и  нам  надо
знать, как одеться для прогулки. Сейчас ребята прочитают стихи об  осени,  а
вы выберете, которые подходят к картине.

Есть в осени первоначальное
Короткое, но дивная пора –
Весь день стоит как бы – хрустальный
И лучезарный вечера. (Тютчев)

Унылая пора! Очей очарованья…
Люблю я пышное природы увядание
Багрец и золото, одетые леса (А.С.Пушкин)

Октябрь уж наступил - …
Лес, словно терем, расписной
Лиловый, золотой, багряный (Бунин – читала Оля)
Слайд: Портрет И.И.Левитана.

Слайд: картина Левитана «Золотая Осень»

Олино стихотворение подходит к картине. Почему? (середина осени – октябрь)

- И так, мы идем на прогулку: (осенние куртки, сапожки, шапочки…).
- Вижу, что мы готовы отправиться в путь (ввожу в картину).
- Солнечные лучи ярко освещают природу, вечно живущую, вечно прекрасную.
- Как вы думаете, дети, солнышко светит на эту картину?  (да  светит,  много
солнечной краски).
- Как вы узнали, что она солнечная? (светлые тона  краски,  на  небе  желтые
пятна... небо голубое, кое-где проплывают величавые  облака,  белые,  словно
лебеди).
- Вдохните в себя осенний воздух.
-  Что  же  вы  почувствовали?  (осенний  бодрящий  воздух,  прохладный,  на
редкость прозрачный)
- Как вы все это увидели? (очертание дальнего леса очень четкие и ясные)
- Дети, как ветер шевелит листочками, посмотрите  на  картину?  (сильно  или
слабо).
- А погода в этот день какая? (солнечная, теплая, ясная, сухая…)
- Как вы догадались, что художник изобразил такую  погоду?  (краски  четкие,
яркие, сочные)
- А солнце где сейчас находится, поднимите голову, не  забывайте  мы  же  на
прогулке? (в дали, за облаком спряталось или над головой)…(над головой).
-  Правильно  посмотрите  на  тени  от  деревьев?  (они  короткие  и   темно
коричневые)
- Почему на картине у художника много желтого цвета, что этими  красками  до
нас хотел донести Левитан? (желтый цвет –  цвет  солнца,  значит,  он  хотел
показать, что день солнечный, теплый)
- Давайте подойдем  поближе,  посмотрим  на  множество  деревьев.  Смотрите!
Среди  них  затерялась  трепетная  осинка.  В  какой  красе  она  стоит?  (в
красной).
- Заметили  ли  вы,  что  Левитан  в  этой  картине  использовал  радостные,
солнечные, веселые краски, это чтобы картина  получилась  радостной,  яркой,
красивой. Еще раз, взгляните вокруг, какие краски вы здесь видите?  (желтые,
синие, светлые)

      Осень на опушке краски разводила
На листве тихонько краски проводила
Утешает осень – не жалейте лета
Посмотрите – осень в золото одета

- Вот мы уже и на полянке! Оглянитесь, как много золота осень подарила
природе.
- Во что надела осень деревья? (в золото)
- Подойдите поближе, что вы слышите? (шелест листьев, они шепчутся,
прощальные крики птиц)
- Шумно здесь или тихо? (тихо)
- Полюбуйтесь на березки, с чем их можно сравнить? (с русской невестой)
- Молодые березки нарисованы? (да)
- Как вы определили? (стволы деревьев стройные и тонкие)

Дыхательная гимнастика.

За правильный ответ – осенний сувенир.

За правильный ответ – осенний сувенир.

Чтение стихотворения ребенком.

Релаксация, слушаем музыку- пение птиц.

- Сейчас подул легкий осенний ветер, наклонил слегка тонкие ветки  к  земле,
зашумели листья, словно шепчутся между собой.  О  чем  они  могут  шептаться
между собой, пофантазируйте? (прощаются, рассказывают истории, ссорятся…)
- Долгий путь мы проделали, давайте мы присядем на этой полянке и отдохнем.
- Оглянитесь  вокруг,  посмотрите  что  же  стоит  за  поворотом  реки,  как
регулировщик на посту? (высокая белоствольная береза)
- А вот вдали за постройками тянется лес. Опишите его, каким вы видите  его.
(таинственным, манящим).
-  А  вот  перед  вами  красивый,  манящий  красновато-розовый  куст,  будто
нарядный венок, умело сплетенный девушкой.
- Отдохнули! Теперь снова в путь по берегу реки! Речка  небольшая,  спокойно
несет свои воды, она немного изгибается.  Какой  вы  видите  воду  в  речке?
(темной как омут, отражает траву, цветы)
- А вдали какую видим речку? (она светлая)
- Испытываете ли вы желание искупаться в речке в  такое  время  года?  (нет,
холодно, уже купаться нельзя)
- Сумел ли художник показать, что вода в реке сейчас  холодная?  (да  сумел,
вода нарисована в холодных тонах)
- Посмотрите, картина нарисована в резких контрастных,  холодных  тонах.  От
голубовато-синей  воды  с  золотой  раскраской  берез  и  травы  усиливается
праздничное  настроение.  Какое  впечатление  на  вас   произвела   картина?
(радостное, восхищение…)
 - Что вам  видится  в  ней  особенно  красивого?  (речка,  тонкие  березки,
трепетная осинка)
- Какие бы вы стихи хотели прочитать, глядя на эту картину? (Пушкина)
- Какие деревья остаются на зиму зелеными? (елки, сосны…)
- Видны ли они на картине? (да, вдалеке)
- Какое у  вас  настроение  от  прогулки  по  «золотой  осени»?  (радостное,
грустное, озорное)
- Какое бы вы придумали название картины, я бы хотела услышать от вас  много
необыкновенных, волшебных слов.
- Да, вы сегодня очень хорошо погуляли по  осени,  у  вас  накопилось  много
впечатлений от прогулки и мы их передадим в своих рисунках.
- Не пара ли нам тоже отправиться в обратный путь домой.
- Что мы рассмотрели на занятии?...
- Кто написал эту картину?
- О чем эта картина нам рассказывает? (о прекрасном времени – осени)
- Что вы делаете для того, чтобы природа и дальше нас радовала?

За правильный ответ – осенний сувенир.

Физминутка, слушаем музыку Чайковского «Времена года»

Читаем стихи А.С. Пушкина

За правильный ответ – осенний сувенир.


title: Конспект урока "Таблицы истинности" 9 класс

extracted_text:
    Тема урока.  Таблицы истинности

   Цели: ознакомить учащихся с  понятием  таблицы  истинности,  сформировать
навыки построения таблиц истинности.

    Требования к знаниям и умениям:

    Учащиеся должны знать:
        • таблицы истинности логических операций;
        • алгоритм построения таблиц истинности.
    Учащиеся должны уметь:
        • строить  и заполнять таблицу истинности.

    Ход урока

I. Орг. момент.

II. Повторение пройденного материала.

 Проверочная работа по вариантам:          варианты заданий

   1. Составить таблицы истинности  для:

           ➢ конъюнкции;
           ➢ дизъюнкции;
           ➢ инверсии;
           ➢ импликации;
           ➢ эквиваленции.
   2. Найти значения логических выражений.
III. Изложение нового материала

    Решение  логических  выражений  принято  записывать   в   виде   таблиц
истинности –  таблиц,  в  которых  по  действиям  показано,  какие  значения
принимает логическое выражение при всех возможных наборах его переменных.

    Таблицу, показывающую,  какие значения принимает составное высказывание
при   всех  сочетаниях  (наборах)   значений   входящих   в   него   простых
высказываний,  называют таблицей истинности составного высказывания.

                  Алгоритм построения  таблицы  истинности:
1) подсчитать количество переменных n в логическом выражении;
2) определить число строк (m) в таблице, которое равно m = 2n  + 1 (строка
для заголовка);
3) подсчитать количество логических операций в логическом выражении и
определить количество столбцов в таблице, которое равно  количеству
переменных  плюс  количество операций;
4) ввести названия столбцов таблицы в соответствии с последовательностью
выполнения логических операций с учетом скобок и приоритетов.
    Логические операции имеют следующий приоритет: (повторить вместе с
учащимися)
1.    Действия в скобках
2.    Инверсия
3.    Конъюнкция
4.    Дизъюнкция
5.    Импликация
6.    Эквиваленция

5) заполнить столбцы входных переменных наборами значений;
6) провести заполнение таблицы истинности по столбцам,  выполняя логические
операции.
Наборы входных переменных, во избежание ошибок, рекомендуют перечислять
следующим образом:
а) определить количество наборов входных переменных;
б) разделить колонку значений первой переменной пополам и заполнить верхнюю
часть колонки 0, а нижнюю —1;
в) разделить колонку  значений  второй переменной на четыре части и
заполнить каждую четверть чередующимися группами 0 или 1, начиная с группы
0;
г) продолжать деление колонок значений последующих переменных на 8, 16 и
т.д. частей и заполнение их группами 0 или 1 до тех пор, пока группы 0 и 1
не будут состоять из одного символа.
IV. Закрепление изученного

    Задание 1. Построим таблицу истинности для логического выражения :
    F=([pic] V [pic]) & (A V B).
    Решение .
   1. Количество строк = 22 (2 переменных) + 1 (заголовки столбцов) = 5
   2. Количество столбцов = 2 логические переменные (А, В)  +  5  логических
      операций (¬, V, ¬, V, &) = 7.
   3. Расставим порядок выполнения операций:
                      1   3    2    5         4
    F=([pic] V [pic]) & (A V B).
   4. Начертим и заполним таблицу истинности:

   |А   |В    |[pic]    |[pic]     |[pic] V   |A V B     |([pic] V [pic]) &  |
|    |     |         |          |[pic]     |          |(A V B).           |
|0   |1    |1        |0         |1         |1         |1                  |
|1   |0    |0        |1         |1         |1         |1                  |
|1   |1    |0        |0         |0         |1         |0                  |

    Задание 2.  Для формулы F= A & (B V [pic]&  [pic])  построить   таблицу
истинности .
    Решение.
   1. Количество логических переменных 3, следовательно, количество строк  в
      таблице истинности должно быть 23 = 8 + 1 (строка для заголовка).
   2. Количество логических операций в формуле 5, следовательно,  количество
      столбцов в таблице истинности должно быть 3 + 5 = 8.
   3. Укажем порядок действий:       5       4    1  3   2
                                                          A & (B  V  [pic]&
[pic])
   4.  Начертим и заполним таблицу истинности:

|A    |B     |C     |[pic] |[pic] |[pic]&| B V      |A & (B V [pic]&|
|     |      |      |      |      |[pic] |[pic]&    |[pic])         |
|     |      |      |      |      |      |[pic]     |               |
|0    |0     |1     |1     |0     |0     |0         |0              |
|0    |1     |0     |0     |1     |0     |1         |0              |
|0    |1     |1     |0     |0     |0     |1         |0              |
|1    |0     |0     |1     |1     |1     |1         |1              |
|1    |0     |1     |1     |0     |0     |0         |0              |
|1    |1     |0     |0     |1     |0     |1         |1              |
|1    |1     |1     |0     |0     |0     |1         |1              |

    Задание 3.  Построим таблицу истинности для логического выражения
    F= А V [pic] & В.
    Решение.
   1. Количество строк = 23 + 1 = 9.
   2. Количество столбцов = 3 логические переменные + 3 логических  операций
      = 6.
   3. Укажем порядок действий:
                          3   1    2
    F= А V [pic] & В.
   4. Начертим и заполним таблицу истинности:

|А         |В         |С         |[pic]     |[pic] & В |  А V     |
|          |          |          |          |          |[pic] & В |
|0         |0         |1         |0         |0         |0         |
|0         |1         |0         |1         |1         |1         |
|0         |1         |1         |0         |0         |0         |
|1         |0         |0         |1         |0         |1         |
|1         |0         |1         |0         |0         |1         |
|1         |1         |0         |1         |1         |1         |
|1         |1         |1         |0         |0         |1         |

    V. Рефлексия.

Изучили: Алгоритм построения таблиц истинности логических выражений.
Оценивается работа класса и называются учащиеся, отличившиеся на уроке.

    VI. Домашнее задание

 Составить таблицы истинности для логических выражений:
1)  F= A & (B V [pic])                    2)  F = A  & ([pic] V[pic]) &  B


title: Презентация "Таблицы истинности" 9 класс

extracted_text:
Анисимова Ирина Владимировна
МБОУ СОШ № 4 г.Сатка Челябинская область
Таблицы   истинности
          Таблицу, показывающую,  какие значения принимает составное высказывание при  всех сочетаниях (наборах)  значений  входящих в него простых высказываний,  называют таблицей истинности составного высказывания.

Анисимова Ирина Владимировна
МБОУ СОШ № 4 г.Сатка Челябинская область
Таблицы  истинности
1) подсчитать количество переменных n в логическом выражении;
2) определить число строк (m) в таблице, которое равно m = 2n  + 1 (строка для заголовка);
3) подсчитать количество логических операций в логическом выражении и определить количество столбцов в таблице, которое равно  количеству переменных  плюс  количество операций;
4) ввести названия столбцов таблицы в соответствии с последовательностью выполнения логических операций с учетом скобок и приоритетов.

Анисимова Ирина Владимировна
МБОУ СОШ № 4 г.Сатка Челябинская область
АЛГОРИТМ     ПОСТРОЕНИЯ таблиц     истинности
Логические операции имеют следующий приоритет:  1.    Действия в скобках2.    Инверсия3.    Конъюнкция4.    Дизъюнкция5.    Импликация6.    Эквиваленция
5) заполнить столбцы входных переменных наборами значений;
6) провести заполнение таблицы истинности по столбцам,  выполняя логические операции.

Анисимова Ирина Владимировна
МБОУ СОШ № 4 г.Сатка Челябинская область
АЛГОРИТМ     ПОСТРОЕНИЯ таблиц     истинности
а) определить количество наборов входных переменных;
б) разделить колонку значений первой переменной пополам и заполнить верхнюю часть колонки 0, а нижнюю —1;
в) разделить колонку  значений  второй переменной на четыре части и заполнить каждую четверть чередующимися группами 0 или 1, начиная с группы 0;
г) продолжать деление колонок значений последующих переменных на 8, 16 и т.д. частей и заполнение их группами 0 или 1 до тех пор, пока группы 0 и 1 не будут состоять из одного символа.

Анисимова Ирина Владимировна
МБОУ СОШ № 4 г.Сатка Челябинская область
Наборы входных переменных, во избежание ошибок, рекомендуют перечислять следующим образом:
Анисимова Ирина Владимировна
МБОУ СОШ № 4 г.Сатка Челябинская область
П р и м е р
Анисимова Ирина Владимировна
МБОУ СОШ № 4 г.Сатка Челябинская область
Построить таблицы истинности
для логических выражений:
Закрепление  изученного
Угринович  Н. Д. «Информатика и информационные технологии. Учебник для 10 – 11классов». - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
Макарова Н. В. «Информатика. 7-9 класс. Базовый курс».-СПб.: Питер, 2010.
О. А. Соколова «Разработки» М.: ВАКО, 2006.
Анисимова Ирина Владимировна
МБОУ СОШ  № 4 г.Сатка Челябинская область
Список литературы:


title: Конспект урока "Правописание частицы не с глаголами" 2 класс

extracted_text:
Тема: Правописание частицы не с глаголами.
Цели: формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить с их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, формировать умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации, умения слушать и слышать собеседника, ясно и четко излагать свою точку зрения аргументировать ее; развивать способности активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
Планируемые результаты: учащиеся научатся писать частицу Н Е раздельно с глаголами; строить сообщения в устной и письменной форме.

Ход урока
I. Организационный момент.
Учитель: Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.
Все ль внимательно глядят?
II.  Актуализация знаний.
Орфографическая минутка
Сегодня будем писать букву, которая есть в словах ель, Емеля, девочка. Эта буква может обозначать два звука.
Ее
Словарная работа
Чайник, река, девочка, машина, Наташа, сушить, зуб.
-Какое слово лишнее? Почему?
-Что такое имя существительное?
-Что такое глагол?
Составьте предложение с одним из этих слов. Найдите главные члены предложения.

III. Самоопределение к деятельности.
Дети разыгрывают сценку.
Слезь со стула!
Не хочу!
Упадешь!
Не упаду!
Отойди!
Не отойду!
Приедешь?
Не приеду!
Придешь?
Нет, не приду!
Услышишь?
Не услышу!
Найдешь?
Нет, не найду!
- Знаком ли вам такой диалог? Часто ли родители от вас слышат глаголы с частицей НЕ?
- Мама говорит: «Иди спать», а вы...
- Мама говорит: «Помой посуду», а вы...
- Мама говорит: «Прибери игрушки», а вы...
- Слова эти вы говорите, а кто задумывался, как их написать?

IV. Формулирование темы и целей урока.

 Сформулируйте тему нашего урока, опираясь на общий орфографический признак глагола.
Тема нашего урока: Правописание НЕ с глаголами.

V. Изучение нового материала.
На доске написаны пословицы:

(Не) откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня.
В чужом доме (не) указывают.
(Не) хвали сам себя, есть лучше тебя.

- Прочитайте пословицы вслух. Найдите признаки, по которым пословицы можно объединить между собой. (Во всех пословицах речь идет о том, как не надо поступать, о неправильном поведении. Во всех есть одинаковая орфограмма: правописание НЕ с глаголами).

-  Какие в них есть глаголы с частицей НЕ?

Не откладывай, не указывают, не хвали.

А что вы видите перед глаголами? Слово НЕ
Как вы думаете, почему эти слова записаны в скобках?
Не знаем, как написать не с глаголами
Чтобы узнать как писать нам нужно выяснить какой частью речи является не?

Слово НЕ – это частица. Частица НЕ с глаголами пишется раздельно.
Найдем в этом предложении глаголы, докажите, что они обозначают.
VI. Работа по теме урока.
Упр. 135 (с. 78).
- Прочитайте стихотворение. О чем оно? (О вредных привычках.)
- Почему оно так странно названо? (Предположения детей.)
- Какие еще хорошие привычки должны быть у девчонок и мальчишек? (Ответы детей.)
- Выпишите глаголы с частицей НЕ.
- Прочитайте глаголы с частицей НЕ.

VII. Физкультминутка

VIII. Закрепление изученного материала
Работа в парах.
Выпишите только глаголы с частицей НЕ.
Ленивая кошка не ловит мышей.
 Ленивый мальчишка не моет ушей. Ленивая мышка не выроет норку.
Ленивый мальчишка не любит уборку.
Ю. Мориц
Тест «Глагол»
1. Глагол - это ...:
а) часть речи;                        б) часть слова.
2. Глагол отвечает на вопросы:
а) какой? какая? какое?;
б) кто? что?;
в) что делал? что делает? что сделает?
3. Глагол обозначает:
а) предмет;
б) действие предмета;
в) признак предмета
4. В предложении чаще всего глагол бывает:
а) сказуемым;                         б) подлежащим.
5.Частица НЕ с глаголами пишется:
а) раздельно;                               б) слитно.

IX. Рефлексия.
	желтого цвета – мне очень понравилось занятие, получили много интересной информации;
	голубого цвета – занятие не интересное, не было никакой полезной информации.

X. Итог урока
С какой же новой орфограммой мы с вами познакомились сегодня на уроке?
Что такое НЕ? Какой частью речи является?
Как пишется частица НЕ с глаголами?
С каким словарным словом мы познакомились?
XI. Домашнее задание
.


Презентация "Процессы разрушения и роста (кристаллизация) в неживой природе, связанные с водой" 1 класс


title: Технологическая карта урока "Сложение, вычитание и умножение десятичных дробей" 5 класс

extracted_text:
                             Технологическая  карта урока
|Обобщающий урок по темам «Сложение, вычитание и умножение  десятичных дробей»  |
|                                                                               |
|Целеполагание для ученика           |Целеполагание для учителя                |
|(УУД и  предметные результаты)      |(управленческие задачи учителя)          |
|личностные результаты               |Коррекционные, социализирующие цели      |
|формирование потребности в          |Работа в  парах, толерантное отношение.  |
|честности, правдивости,             |                                         |
|самостоятельности.                  |                                         |
|метапредметные результаты           |Развитие УУД                             |
|формирование умения планировать,    |Личностные – самооценка своего труда     |
|контролировать и оценивать учебные  |Регулятивные – самостоятельно            |
|действия в соответствии с           |организовывать свое рабочее место,       |
|поставленной задачей; активное      |определять важность выполнения различных |
|использование речевых,              |заданий, определять цель, план,          |
|информационных средств;             |правильность выполнения задания, оценка  |
|использование различных способов    |своего задания по  параметрам, заранее   |
|поиска сбора, обработки, анализа,   |представленным.                          |
|организации, передачи информации.   |Познавательные – ориентироваться в       |
|                                    |учебнике; планировать свою работу по     |
|                                    |изучению материала; анализировать,       |
|                                    |сравнивать, группировать различные факты.|
|                                    |Коммуникативные - участвовать в решении  |
|                                    |тех или иных задачах, слушать и понимать |
|                                    |других, высказывать свою точку зрения ,  |
|                                    |оформлять свои мысли в устной речи;      |
|                                    |сотрудничать в совместном решении задач. |

                                                     ХОД   УРОКА

|                   |                        |                 |                 |
|Этапы урока        |Деятельность учителя    |Деятельность     |обустройство     |
|                   |                        |учащихся         |каждого этапа    |
|                   |                        |                 |                 |
|1.ЭТАП             |                        |                 |                 |
|ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ      |                        |                 |                 |
|                   |                        |                 |                 |
|                   |Проверка готовности к   |                 |                 |
|А) .Орг. момент    |уроку.                  |Определение      |Личные           |
|                   |Сообщение темы.         |готовности к     |принадлежности   |
|                   |                        |уроку.           |ученика.         |
|Б) Проверка  правил|Читает вопрос на слайде |Формулируют      |Презентация-слайд|
|сложения  и        |                        |правило,         |                 |
|умножения  д- д    |                        |отыскивая        |                 |
|                   |                        |компоненты на    |                 |
|                   |                        |слайде           |                 |
|В)  Закрепление    |Предлагает учащимся     |Учащиеся         |Презентация-слайд|
|правила            |правило в стихотворной  |выступают,       |                 |
|                   |форме                   |проговаривая     |                 |
|                   |                        |стих, остальные  |                 |
|                   |                        |слушают          |                 |
|2.ЭТАП РАБОТЫ НАД  |                        |                 |                 |
|СОДЕРЖАНИЕМ УРОКА  |                        |                 |                 |
|Повторение         |                        |                 |                 |
|«Округление чисел» |                        |                 |                 |
|                   |                        |                 |                 |
|                   |Предлагает учащимся     |                 |                 |
|                   |собрать своих друзей в  |Учащиеся по      |Презентация-слайд|
|                   |поход. ( вспомнить      |вариантам решают |                 |
|                   |правило округления д-д) |примеры          |                 |
|                   |                        |(округляют рост  |                 |
|                   |                        |друзей)          |                 |
|этап самопроверки  |Учитель предлагает      |Учащиеся         |                 |
|                   |учащимся проверить свои |самостоятельно   |(презентация-слай|
|                   |результаты с помощью    |проверяют свои   |д)               |
|                   |слайда и занести свои   |работы ,вносят   |                 |
|                   |результаты в «походный  |оценку в         |                 |
|                   |лист»                   |«походный лист»  |                 |
|                   |                        |                 |                 |
|                   |                        |                 |                 |
|                   |После занесения оценки  |                 |                 |
|                   |учитель просит          |Учащиеся         |карточки         |
|                   |Наглядно,  с помощью    |показывают       |                 |
|                   |карточек , показать свои|карточки,        |                 |
|Решение задачи на  |результаты              |символизирующие  |                 |
|применение правил  |                        |результат своей  |                 |
|«Сложение и        |                        |работы           |                 |
|умножение д-д»     |                        |                 |                 |
|                   |Учитель предлагает      |                 |                 |
|                   |решить задачу «Мой      |                 |                 |
|                   |рюкзак»                 |                 |Мел, доска       |
|                   |Спрашивает о количестве |Учащиеся выходят |Тетрадь, ручка   |
|                   |действий. Вызывает      |к доске. Решают  |                 |
|                   |учащихся по очереди     |задачу           |                 |
|                   |решать каждое действие. |                 |                 |
|                   |Учитель предлагает      |Учащиеся, решая  |Презентация-слайд|
|Графический.       |учащимся составить карту|примеры,         |                 |
|диктант «Найди     |пути с помощью          |составляют       |                 |
|ошибку»            |графического диктанта   |«карту»          |                 |

|этап урока          |Деятельность учителя                      |Деятельность     |
|                    |                                          |учащихся         |
|Этап взаимопроверки |Просит поменяться «картами» с соседом по  |Учащиеся меняются|
|                    |парте                                     |тетрадями        |
|                    |Показывает на слайде правильный результат |Проверяют .      |
|                    |Учитель просит соседа оценить своего      |Ставят           |
|                    |товарища                                  |соответствующую  |
|                    |                                          |оценку.          |
|                    |                                          |Рассматривают    |
|Этап отдыха         |Показывает картинку похода и предлагает   |картинку.        |
|                    |закрыть глаза и пофантазировать ,куда     |Слушают учителя  |
|                    |пойдут туристы                            |,закрыв глаза.   |
|                    |                                          |                 |
|                    |                                          |                 |
|Этап решения        |                                          |Учащиеся решают  |
|уравнений           |Предлагает учащимся узнать название реки, |уравнения и      |
|                    |к которой подошли туристы , решив для     |расшифровывают   |
|                    |этого уравнения.                          |название реки    |
|Этап физкультминутки|Учитель проводит физкультминутку          |Учащиеся встают и|
|                    |                                          |делают           |
|                    |                                          |упражнения.      |
|                    |                                          |                 |
|Этап самостоятельной|                                          |                 |
|работы              |Учитель предлагает учащимся решить        |                 |
|                    |небольшую самостоятельную работу, ставя   |Учащиеся решают  |
|                    |перед ними задачу, как перебраться через  |на отдельных     |
|                    |реку туристам.                            |листах  по       |
|                    |                                          |вариантам        |
|                    |                                          |самостоятельную  |
|Устный счет         |                                          |работу и сдают   |
|                    |                                          |учителю          |
|                    |                                          |                 |
|                    |                                          |                 |
|Этап решения задачи |Учитель предлагает учащимся устно решить  |Учащиеся решают  |
|                    |примеры и расшифровать слово и самим      |примеры ,        |
|                    |поставить                                 |расшифровывают   |
|                    |Себе оценку (после всеобщей проверки) в   |слово и заносят  |
|                    |«походный лист»                           |себе оценку в    |
|Этап устного счета  |                                          |«походный лист»  |
|                    |                                          |                 |
|                    |                                          |                 |
|                    |                                          |Учащиеся решают  |
|                    |Учитель предлагает учащимся решить задачу |задачу по        |
|                    |«Найти ширину реки»                       |действиям, выходя|
|                    |                                          |по одному к      |
|111.ПОДВЕДЕНИЕ      |                                          |доске.           |
|ИТОГОВ              |                                          |                 |
|УРОКА               |                                          |                 |
|                    |                                          |                 |
|                    |1. Учитель предлагает решить устно примеры|Учащиеся считают,|
|                    |с расшифровкой слова ,самостоятельно      |Расшифровывают   |
|Рефлексия           |оценить себя и занести оценку в «походный |слово, ставят    |
|                    |лист»                                     |себе оценку      |
|                    |                                          |                 |
|                    |                                          |                 |
|                    |                                          |                 |
|                    |                                          |Учащиеся  вместе |
|                    |2.Дополнительная задача. Расставь запятые |устно решают     |
|                    |                                          |примеры, отвечая |
|                    |                                          |по одному.       |
|                    |                                          |                 |
|                    |                                          |                 |
|                    |                                          |                 |
|                    |                                          |                 |
|                    |                                          |                 |
|                    |                                          |                 |
|                    |                                          |                 |
|                    |                                          |                 |
|                    |                                          |                 |
|                    |                                          |                 |
|                    |                                          |                 |
|                    |                                          |                 |
|                    |                                          |Записывают в     |
|                    |Учитель подводит итог урока, задаёт д/з.  |дневники         |
|                    |Выставляет оценки                         |                 |
|                    |                                          |                 |
|                    |                                          |Отвечают         |
|                    |Учитель задаёт вопрос классу: где в жизни |                 |
|                    |можно встретить десятичные дроби          |                 |
|                    |                                          |                 |
|                    |Учитель приглашает группу учеников ,      |                 |
|                    |которые рассказывают стихотворение про    |                 |
|                    |десятичные дроби                          |                 |
|                    |                                          |                 |
|                    |                                          |                 |
|                    |                                          |                 |
|                    |Учитель просит поднять соответствующие    |                 |
|                    |карточки, символизирующие о впечатлении   |                 |
|                    |урока.                                    |Учащиеся         |
|                    |                                          |поднимают        |
|                    |                                          |соответствующие  |
|                    |Красные- «отлично»                        |карточки.        |
|                    |Зеленые- «хорошо»                         |                 |
|                    |Белые-«удовлетворительно»                 |                 |
|                    |                                          |                 |
|                    |                                          |                 |
|                    |                                          |                 |
|                    |                                          |                 |

Маршрутный лист                                Маршрутный лист
       Маршрутный лист

1           1              1

2           2              2

3           3              3

4           4              4

5           5              5

6            6                  6

7           7              7

8           8              8

9          9               9

10          10             10

11          11             11

12          12             12

13          13             13

14          14             14

15          15             15

16          16             16

17          17             17

18          18             18


Презентация "Лекарственные растения Амурской области" 2 класс