title: Презентация "Сквозь истории мифы и географии рифы"

extracted_text:
«Сквозь истории мифы и географии рифы»

1 конкурс: «Удачный старт»
1. А.С.Пушкин в поэме «Медный всадник» следующими строками описал данное явление природы:
…И не пуская тьму ночную
На золотые небеса,
Одна заря сменить другую
Спешит, дав ночи полчаса.
О чём идет речь?
2. Исследователь Ушаков назвал это природное явление «улыбкой Арктики». 3.Какая часть света омывается морями всех океанов?

4.Афанасий Никитин в своем сочинении «Хождение за три моря» расхваливал страну, в которой он побывал: «А родятся там перец, да орех мускатный, да корица, да гвоздика. И всё тут дёшево». О какой стране идёт речь?

5.В воздушных боях в Курской битве участвовал герой произведения Б.Полевого «Повесть о настоящем человеке». Кто он?

6. Эта принцесса прусских кровей в результате дворцового переворота стала величайшей российской императрицей. Она очень любила своего внука и  написала «бабушкину азбуку» с анекдотами дидактического характера. Кто она?

7.Какие животные по легенде спасли Рим?
8.Какое животное является священным в Индии?

9. Во время Великой Отечественной войны, находясь в детском доме для детей врагов народа, будущий знаменитый писатель В.П. Аксёнов получил из американской помощи «штаны из чёртовой кожи». Тогда он страшно стеснялся таких брюк, а сейчас их носят сотни миллионов людей. Что это?
10. В теплое время года советские солдаты свертывали её в трубку и носили через плечо, на привалах её использовали и как подушку, и как одеяло. Её называли «скаткой». Что это такое?
2 конкурс: «Кто? Где? Когда?»
1.Он был в родстве с поэтом М.Ю.Лермонтовым, с канцлером А.М.Головкиным, его отец являлся комендантом московского Кремля, а семья была дружна с писателем Л.Н.Толстым.
2.Он родился в Дрездене, учился в Вильно, губернаторствовал в Саратове в 1903 – 1905гг, на пике своей карьеры был Министром внутренних дел, главой правительства России. Умер в Киеве.
3.Своим оппонентам он заявлял: «Вам нужны великие потрясения, нам нужна великая Россия»
4.Девизом его деятельности было высказывание: «Сначала успокоение, а затем реформы»
Ответ: Пётр Аркадьевич Столыпин

2 конкурс: «Кто? Где? Когда?»
В своих воспоминаниях он писал: «Единственная цель моей жизни- польза и успех науки и благо человечества».
Он женился на австралийке, для чего потребовалось разрешение императора Александра III на брак по протестантскому обряду.
Он совершил множество путешествий, а самое известное из них на корабле «Витязь».
За годы своих путешествий он стал забывать русский язык и себя называл «белым папуасом»
Ответ: Н.Н. Миклухо-Маклай.
3 конкурс: «Пантомима»

4 конкурс: «Кто больше?»

5 конкурс: «Капитаны, капитаны»
1492год – знаменательная дата в истории мировой цивилизации. В этом году экспедиция Х.Колумба открыла для Старого Света Америку. И в этом же году естествоиспытатель М. Бехайм создал очень важное изобретение. Какое?

6 конкурс «Грамотеи» Для правильного подсчёта нужно помнить, что 1 рубль = 2 полтины=10 гривен = 100 коп. = 200 денег = 400 полушек;  1 алтын = 3 коп.

7 конкурс: Стремительный финиш»
По дошедшим до нас данным в 525 г. до н.э. персы встретились в сражении с египетской армией. Чтобы её одолеть, персы пошли на хитрость: солдаты передних рядов взяли на руки животных. Египтяне потерпели поражение. Что это за всесильное животное?
В 1500 году у берегов Южной Африки один из участников морской экспедиции, не надеялись на успех возвращения на родину, описал свое путешествие, положил послание в башмак и повесил его на прибрежное дерево. В какое полезное приспособление превратились со временем подобные «башмаки»

7 конкурс: Стремительный финиш»
В 50-ые годы 20 века советские власти, борясь с религией, пытались снести церковь Козьмы и Домиана в центре Москвы, но в этом здании была расположена Библиотека иностранной литературы. Это позволило сохранить храм. Позднее на здании появилась надпись об этом событии: «…спасла храм».Кто или что спасло церковь от разрушения?
В конце 19 века в некоторых странах мира был поставлен на вооружение пулемет. В ответ на это стала меняться военная форма. Какой цвет в ней стал преобладать?

Спасибо за внимание!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
Памятка «Психологическое сопровождение ОГЭ»

Как научиться психологически готовить себя к ответственному событию? Предлагаем некоторые рекомендации, которые позволяют успешно справиться с задачей, стоящей перед Вами:
  Оцени, что больше всего тебя пугает в процедуре ОГЭ? Составь список тех трудностей, с которыми, по твоему мнению, придется столкнуться. Это поможет разобраться в проблемах и в их осознании тобой;
  Вспомни, была ли у тебя на предыдущих этапах похожая трудность? Удавалось ли тебе справиться с ней и как? Что именно помогло справиться? Подумай, что бы ты сделал по-другому. Что именно из этого положительного опыта тебе помогло бы и в этот раз;
  Осознай, кто мог бы помочь тебе в ситуации подготовки к ОГЭ: родители, друзья, Интернет, педагоги или еще кто-либо. Проявляй инициативу в общении по поводу предстоящего события;
  Особое внимание удели организации комфортной домашней обстановки: создай для себя удобное место для занятий, которое стимулировало бы тебя к приобретению знаний;
  Удели необходимое внимание изучению инструкций по проведению и обработке материалов единого государственного экзамена, что позволит тебе избежать дополнительных трудностей;
  Если ты испытываешь боязнь или страх по поводу возможной отметки, которая могла бы тебя не удовлетворить, то постарайся понять, что сама по себе эта тревожность может иметь положительный результат, так как помогает повысить активность и саморегуляцию;
  Используй такие формулы самовнушений:
Я уверенно сдам ОГЭ.
Я уверенно и спокойно справлюсь с заданиями.
Я с хорошим результатом пройду все испытания.
Я спокойный и выдержанный человек.
Я смогу справиться с заданием.
Я справлюсь.
Я должен сделать то-то и то-то....
Эти самовнушения, повторенные в медленном темпе несколько раз, перед сном, «запишутся» в программирующем аппарате мозга, помогут тебе быть спокойным, уверенным и мобильным.
Памятка «Психологическое  сопровождение ОГЭ»

Как научиться психологически готовить себя к ответственному событию? Предлагаем некоторые рекомендации, которые позволяют успешно справиться с задачей, стоящей перед Вами:
  Оцени, что больше всего тебя пугает в процедуре ОГЭ? Составь список тех трудностей, с которыми, по твоему мнению, придется столкнуться. Это поможет разобраться в проблемах и в их осознании тобой;
  Вспомни, была ли у тебя на предыдущих этапах похожая трудность? Удавалось ли тебе справиться с ней и как? Что именно помогло справиться? Подумай, что бы ты сделал по-другому. Что именно из этого положительного опыта тебе помогло бы и в этот раз;
  Осознай, кто мог бы помочь тебе в ситуации подготовки к ОГЭ: родители, друзья, Интернет, педагоги или еще кто-либо. Проявляй инициативу в общении по поводу предстоящего события;
  Особое внимание удели организации комфортной домашней обстановки: создай для себя удобное место для занятий, которое стимулировало бы тебя к приобретению знаний;
  Удели необходимое внимание изучению инструкций по проведению и обработке материалов единого государственного экзамена, что позволит тебе избежать дополнительных трудностей;
  Если ты испытываешь боязнь или страх по поводу возможной отметки, которая могла бы тебя не удовлетворить, то постарайся понять, что сама по себе эта тревожность может иметь положительный результат, так как помогает повысить активность и саморегуляцию;
  Используй такие формулы самовнушений:
Я уверенно сдам ОГЭ.
Я уверенно и спокойно справлюсь с заданиями.
Я с хорошим результатом пройду все испытания.
Я спокойный и выдержанный человек.
Я смогу справиться с заданием.
Я справлюсь.
Я должен сделать то-то и то-то....
Эти самовнушения, повторенные в медленном темпе несколько раз, перед сном, «запишутся» в программирующем аппарате мозга, помогут тебе быть спокойным, уверенным и мобильным.


title: КТП по окружающему миру 2 класс УМК "Школа России" 2016-2017 уч. год

extracted_text:
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 2класс
УМК «Школа россии»   2016-17 уч.г.


Презентация "Слушаем на уроке" 5 класс


title: Конспект урока "Создание графиков математических функций"

extracted_text:
 Создание графиков математических функций

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УРОКА:
Знакомство с технологией построения графиков математических функций.

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ:

Учащиеся должны знать:
 -  Технологию  построения  графиков  математических  и   тригонометрических
   функций;
Учащиеся должны уметь:
 - строить графики математических и тригонометрических функций  по  заданным
   исходным данным;
 - изменять параметры графиков;
 - копировать графики в другие приложения.
 - пользоваться справочной информацией.
Использование графических возможностей Excel для решения математических
задач

   Возможности ЭТ Мiсrоsоft Excel весьма  многогранны.  Всем  известно,  что
Exce,l является мощным вычислительным инструментом, позволяющим  производить
простые и сложные расчеты в различных  областях  человеческой  деятельности:
математике, физике, инженерных  науках,  экономике,  технологии.  Но  помимо
осуществления расчетов возможно применение ЭТ Excel  и  в  других  областях.
Данная  работа  посвящена  использованию  Excel  для   построения   графиков
элементарных  и  сложныхфункций,  изучения  графических   способов   решения
уравнений и систем уравнений, а также построения трехмерных поверхностей.

1. Понятие функции. Способы задания функций
1.1. Понятие функциональной зависимости.
       Изучая  природу  ,  человек  пришел  к  выводу,  что   все   события,
происходящие в ней, есть следствие  событий,  которые  произошли  раньше,  и
назвал  такую  связь  причинно-следственной.  Каждая  из  естественных  наук
изучает такую связь в  своей  области  познания  законов  природы.  Изучение
причинно-следственных связей называется анализом.
   В математике существует большой раздел, который называется математическим
анализом. В этом разделе изучается связь  между  различными  математическими
величинами, которая называется функциональной зависимостью.
      Функциональной зависимостью называется связь между  двумя  величинами,
при которой изменение одной из них вызывает изменение другой.
      Величина, участвующая в том или ином процессе  и  не  изменяющаяся  во
время этого процесса, называется постоянной (константой).
      Величина, участвующая в том или иномпроцессе и  изменяющаяся  в  время
этого процесса, называется переменной.
       Переменная  величина,  которая   произвольно   задается,   называется
независимой переменной или аргументом.
       Переменная  величина,  которая  зависит  от   аргумента,   называется
зависимой переменной или функцией.
   Величина у называется функцией одного аргумента, х, если, каждому
значению х соответствует единственное значение у. Это записывается в виде:
у = {(х) или у = F(x). I
      1.2. Способы задания функций.
      Функция может быть задана тремя способами: аналитическим, табличным  и
в виде графика.
      Аналитический способ задания функции.
   Функция задается в виде аналитического выражения или формулы, содержащей
указания на операции или действия над константами и аргументом х, чтобы
получить соответствующие значения у. Например: у = kx + Ь, у = sin х.
   Табличный способ задания функций.
      Аргумент и вычисляемая функция записьrваются в таблицу. Форма  таблицы
может быть вертикальной или горизонтальной. Например:
|Х     |-3    |-2    |-1    |0     |1     |2     |3     |
|У     |9     |4     |1     |0     |1     |4     |9     |

   Подобным образом создаются  различные  справочные  таблицы  для  быстрого
нахождения каких-либо величин,  выраженных  аналитически,  например  таблицы
логарифмов, степеней, тригонометрических функци.й  и  т.  д.  Такие  таблицы
могут быть и записью  экспериментальных  исследований;  по  ним  может  быть
найдена эмпирическая формула или построен график.
Графический способ задания функций.
      Графический способ  задания  функции  является  наиболее  наглядным  и
часто  применяется  в  технике.   Самописцы   и   многоканальные   шлейфовые
осциллографы дают изображение графика  (графиков)  на  бумаге,  например,  с
датчиков, установленных на  теле  человека  при  снятии  электрокардиограммы
сердца.  Электронные  осциллографы  выдают  изображение  графика  на   экран
электронно-лучевой трубки.
       В  математическом  анализе   графический   способ   задания   функций
используется в качестве иллюстрации.
      Пример. Пусть, S - площадь квадрата, а - сторона квадрата.  Необходимо
изучить, как изменяется площадь квадрата при изменении размера его стороны.
  Задавая значения сторон квадрата, вычисляем его площадь. Следовательно,
размер стороны квадрата будет аргументом, а вычисленное значение площади
квадрата функцией, т. е. имеем формулу S = [pic]
      Результаты расчетов записываем в таблицу:
|По данным таблицы строим   |6|  |  |   | |   |    |
|график:                    | |  |  |   | |   |    |
|                           |s|  |  |   | |   |    |
|а                          |0|  |  |   | |   |    |
|0                          |1|  |  |   | |   |    |
|1                          |4|  |  |   | |   |    |
|2                          |9|  |  |   | |   |    |
|3                          |1|  |  |   | |   |    |
|4                          |6|  |  |   | |   |    |
|5                          |2|  |  |   | |   |    |
|                           |5|  |  |   | |   |    |
|                           |3|  |  |   | |   |    |
|                           |6|  |  |   | |   |    |
|                           | |  |  |   | |   |    |

 | | | | | | | | | | | | | |

2. Построение графиков элементарных функций в Excel
   Для построения графика функции в Excel прежде всего надо построить
таблицу, в одну колонку которой занести значение аргумента функции, а в
другую - значение функции при заданном значении аргумента.
   Для этого в рабочем поле Excel в ячейках l..й строки напечатаем
наименование работы, во 2-й строке - заголовок «Расчетная таблица», в 3-й -
наименования колонок (столбцов) расчетной таблицы.
   Начиная с ячейки А5 произведем формирование значений таблицы.  Для  этого
необходимо в ячейку А5 ввести первое значение аргумента вычисляемой  функции
из заданного диапазона  значений  аргументов.  В  ячейку  А6  введем  второе
значение аргумента,  отличающееся  от  первого  на  заданный  шаг  изменения
аргумента. Далее пометим эти ячейки и, ухватив  указателем  мыши  квадратную
точку в правом нижнем углу  помеченной  области  ячеек,  движением  вниз  по
столбцу с нажатой левой кнопкой мыши рассчитаем значения аргумента с  шагом,
который вычислил Excel по указанным первым двум ячейкам (рис. 1).
   Пометив ячейку В5, вычисляем первое значение  функции,  используя  Мастер
формул, и  если  функция  проста,  то  записываем  формулу  вручную.  Запись
формулы в ячейку вручную следует начать со знака «=»  и  закончить  нажатием
клавиши  Eпter.  Затем,  используя  квадратную  точку   помеченной   ячейки,
копируем формулу в остальные ячейки.
   Для построения графика заданной  функции  по  построенной  таким  образом
таблице  необходимо  воспользоваться  Мастером  диаграмм.  Следуя  указаниям
Мастера набираем форму диаграммы Точечная.
   [pic]

   Открыть папку Графики
Открыть файл Sin
Открыть файл Различные графики
Открыть файл Сфера
Открыть файл Объемные графики
         Построение графиков сложных функций в полярных координатах.
1. Определение полярной системы координат.
      До сих пор изучалась и  использовалась  система  координат  плоскости,
образованной двумя пересекающимися прямыми. Попробуем  определить  положение
некоторой точки В в плоскости, образованной прямой и самой точкой В.
  Отметим на некоторой физической плоскости  (например,  на  листе  бумаги)
точку В. Из некоторой точки О, которую будем называть полюсом, проведем  луч
в направлении слева направо и будем называть  его  полярной  осью.  Соединим
полюс с точкой В и будем называть этот отрезок  полярным  радиусом.  Отметим
угол между полярной осью и полярным радиусом. Тогда местоположение  точки  В
на плоскости  определится  полярным  радиусом  r  и  полярным  углом  а.  3а
положительное направление полярного угла а будем считать направление  против
часовой стрелки, а полярный радиус будем считать всегда неотрицательным.
Это записывается в виде B(r, а) (рис.1)                 [pic]
                                             (рис.1) Полярная система
координат

  Всякой точке этой системы будет соответствовать единственная пара
полярных координат и наоборот - по заданной паре полярных координат
определяется местоположение точки на плоскости.

2. Переход от полярных координат к декартовым
Если полярную  и  декартову  прямоугольную  системы  совместить  так,  чтобы
начала их  координат  совпадали,  полярная  ось  совпадала  с  положительным
направлением  оси  абсцисс   прямоугольной   системы,   то   независимо   от
расположения точки В на  плоскости  получим  формулы  перехода  от  полярных
координат r, а к декартовым х, у:

х =r cos а, y=sin a  у =sin а     (1)
 и от декартовых к полярным: r=[pic]; a=arctg[pic]      (2)
[pic]Рис. 4. Совмещение полярной систeмы координат с декартовой

Уравнения (1) называются параметрическими.
Обратимся к рис.1. 3адавая угол а, будем получать точки на расстоянии  r  от
полюса, которые при достаточно большом их количестве образуют окружность.
   При равных значениях полярного радиуса r имеем окружность, при  различных
- эллипс.
   Если ввести коэффициенты п  и  т  в  аргумент  параметрических  уравнений
окружности различными их значениями, то получим фигуры Лиссажу и другие.
   [pic]
[pic]

См.  практика.  ТЕМА  .  Построение  графиков   сложных   тригонометрических
функций, заданных полярными или параметрическими уравнениями.
-----------------------

[pic]

[pic]


Презентация "Профессиональное самоопределение старшеклассников"


title: КТП по математике 3 класс УМК "Школа России" 2016-2017 уч. год МОРО

extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
математика -3класс УМК «Школа России» авт. Моро

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Печатные пособия
– таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке;
– демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения;
– карточки с заданиями по математике для 3 класса.

Технические средства обучения
Оборудование рабочего места учителя:
– классная доска с креплениями для таблиц;
– магнитная доска;
– персональный компьютер с принтером;
– ксерокс;
– аудиомагнитофон;
– CD/DVD-проигрыватель;
– телевизор с диагональю не менее ;
– проектор для демонстрации слайдов;
– мультимедийный проектор;
– экспозиционный экран размером 150х.

Экранно-звуковые пособия
– видеофильмы, соответствующие содержанию программы по математике;
– слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию программы по математике;
– мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию программы по математике.

Учебно-практическое оборудование
– простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, треугольники, ластик;
– материалы: бумага (писчая).

Демонстрационные пособия
– объекты, предназначенные для демонстрации счёта;
– наглядные пособия для изучения состава чисел;
– демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркуль, набор угольников, мерки);
– демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, площади, периметра);
– демонстрационная таблица умножения, таблица Пифагора;
– демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур и тел.

Оборудование класса
– ученические столы двухместные с комплектом стульев;
– стол учительский с тумбой;
– шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.;
– настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала


title: Презентация "Основная мысль текста" 5 класс

extracted_text:
Тема текстаОсновная мысль текста
Урок русского языка в 5 классе подготовлен учителем русского языка и литературы МБОУ СОШ № 46 .Белгорода Захаровой Л.Н.
Цель
Дать понятие о теме текста
Проверить знания по теме «Местоимение»
Дать понятие об основной мысли текста
Показать отличие основной мысли текста от его темы
Развивать навыки монологической речи
Формировать интерес к познавательной и творческой деятельности

Вопросы к теме урока
Кому из вас легко писать сочинение?
О чем писать, даже если тема уже дана?
Значит надо выбирать какие-то занимательные, интересные темы?
А что такое  ТЕМА СОЧИНЕНИЯ? Как вы это понимаете?
А как вы думаете, интересно ли писать об обычном чайнике?
Поэтическая пятиминутка
Пузатый чайник знаменит
В любое время года,
Особенно когда стоит
Неважная погода.
Пых-пых, горячий вкусный чай
Разгонит скуку и печаль.
Он – с медом, он – с вареньем,
С чудесным настроеньем.
                 Ю.Мориц
Беседа к тексту
Какова тема этого стихотворения (о чем здесь говорится)?
А какова основная мысль текста? Почему стихотворение получилось интересным?
Что же различает понятия «ТЕМА» И «ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ ТЕКСТА»?
Вывод к рассуждению
В стихотворении Юнны Мориц чайник словно оживает: приобретает портретные черты (пузатый), голос (пых-пых), общественное положение (становится знаменит), чай, наполняющий чайник, создает настроение (разгонит скуку и печаль; с чудесным настроением).
Автор использует данную тему просто для того, чтобы выразить основную мысль: радуйтесь простым вещам, умейте разглядеть необычное в обыденном – и жизнь ваша будет интересной.
Подумаем вместе!
Два товарища
     Шли по лесу два товарища и выскочил на них медведь. Один бросился бежать, влез на дерево и спрятался, а другой остался на дороге. Деваться ему было некуда – бросился он на землю и притворился мертвым.
     Медведь подошел к нему и стал нюхать, он и дышать перестал. Медведь понюхал ему лицо, подумал, что мертвый, и отошел.
     Когда медведь ушел, тот слез с дерева и смеется: «Ну что, - говорит, – медведь тебе на ухо говорил?»
     «А он сказал мне, что плохие люди те, которые в опасности от товарищей убегают».
                                                                     (Л.Н.Толстой)
Подумаем вместе!
В каких словах выражена тема текста?
А в каких словах выражена главная мысль?
Сформулируйте главную мысль текста.
Домашнее задание
Контрольные вопросы на с. 55
Подготовиться к контрольному диктанту


title: Контрольная работа "Технология создания и преобразования  информационных объектов"

extracted_text:
Контрольная работа

Технология создания и преобразования
информационных объектов

Цель: Закрепить навыки использования функций текстового редактора  Microsoft Word и табличного процессора Microsoft Excel.

Задание №1. Создайте структурную схему этапов компьютерного моделирования.

Этапы компьютерного моделирования

Задание № 2. Наберите таблицу в MS Excel и отформатируйте по образцу. Выполните вычисления.
Стаж равен от года приема на работу отнять 2016 г. В столбец Оклад внесем произвольные данные.

Коэффициент вычисляется таким образом:
Если Стаж >= 10 лет, то он равен 2, иначе – 1.
В столбец  E вставляем такую формулу: =ЕСЛИ(C2>=10;2;1),
Соответственно, в столбец F: =D2*E2


title: Конспект урока "Правила переноса слов" 4 класс

extracted_text:
Конспект    урока   русского языка

Тема: Правила переноса слов

Цель:
Изучение правил переноса слов
Планируемые результаты:
Предметные:
Переносит слова с одной строки на другую по алгоритму
Личностные:
    • проявляет учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу.
    • понимает причины успеха в учебной деятельности
Универсальные учебные действия:
Регуляторные:
    • определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя;
    • учиться работать по предложенному учителем планом;
Познавательные:
    • использует  знако – символические средства при оформлении правил
      переноса;
    • делает выводы о результате совместной работы класса и учителя;
    • составляет алгоритм под руководством учителя.
Коммуникативные:
    • слушает и понимает речь других;
    • договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности с
      одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Тип урока: Открытие нового знания;
   Класс: 4
Оборудование:
      - карточка со словами;
      - алгоритм проверки безударной гласной;
      - листы для работы в группах;
      - карточки для самооценки.
Использование технологий: проблемно – диалогическая технология
Форма организации учебной работы: фронтальная и групповая

Задачи педагога: формировать новые способы действий, обучать работе по
плану, алгоритму, развивать эмоциональную сферу, творческое мышление;
устанавливать связь с жизненным опытом ребенка.

Ход урока:

|Этап              |Цель               |Деятельность учителя      |Деятельность учащихся       |Результат          |
|Организационный   |Создание условий   |Приветствие               |Вспоминают критерии,        |Готовность к       |
|этап              |для осознанного    |-Проверим готовность. По  |проверяют свою готовность.  |деятельности,      |
|                  |вхождения учащихся |каким критериям?          |                            |положительная      |
|                  |в пространство     |                          |                            |эмоциональная      |
|                  |деятельности на    |                          |                            |направленность.    |
|                  |уроке              |                          |                            |                   |
|Актуализация      |Повторение         |Работа в тетради:         |                            |Актуализация       |
|знаний            |изученного         |1. Чистописание.          |                            |изученных способов |
|                  |материала,         |2. Работа с рядом слов:   |                            |действий, развитие |
|                  |необходимого для   |Прочитайте слово, в       |                            |мыслительных       |
|                  |«открытия нового   |котором:                  |                            |операций.          |
|                  |знания»            |-ь– разделительный        |Учащиеся работают с рядом   |                   |
|                  |                   |-ь- обозначает мягкость   |слов.                       |                   |
|                  |                   |согласного звука          |                            |                   |
|                  |                   |-есть хитрые буквы, почему|                            |                   |
|                  |                   |хитрые?                   |                            |                   |
|                  |                   |-состоит из 3 слогов      |                            |                   |
|                  |                   |-из 2 слогов              |                            |                   |
|                  |                   |-односложные слова.       |                            |                   |
|                  |                   |Какие знания понадобились?|                            |                   |
|                  |                   |                          |Роль Ь, правило определения |                   |
|                  |                   |Как проверить, правильно  |слогов. Обозначить гласные  |                   |
|                  |                   |ли подсчитали слоги?      |буквы.                      |                   |
|                  |                   |Обозначим.                |                            |                   |
|                  |                   |3. Прочитайте ряд слов.   |                            |                   |
|                  |                   |На доске карточки со      |                            |                   |
|                  |                   |словами с пропущенными    |Учащиеся читают ряд слов:   |                   |
|                  |                   |буквами:                  |Суббота, сорока, класс,     |                   |
|                  |                   |Суббота, сорока, класс,   |группа, тонна, масса,       |                   |
|                  |                   |группа, тонна, масса,     |                            |                   |
|                  |                   |- Я считаю, что все эти   |Учащиеся делают выбор.      |                   |
|                  |                   |слова двусложные. Кто     |                            |                   |
|                  |                   |считает, что я права?     |Обоснование детьми своего   |                   |
|                  |                   |- Поему ты считаешь, что я|выбора?                     |                   |
|                  |                   |права (не права)?         |                            |                   |
|                  |                   |Какое задание можно       |                            |                   |
|                  |                   |выполнить со словами?     |                            |                   |
|                  |                   |                          |Варианты детей (списать,    |                   |
|                  |                   |- Давайте выполним        |подчеркнуть орфограммы;     |                   |
|                  |                   |задание: найти лишнее     |разделить на группы, найти  |                   |
|                  |                   |слово. Какое слово здесь  |лишнее слово и т.п.)        |                   |
|                  |                   |лишнее? Учитель подводит  |                            |                   |
|                  |                   |детей к тому, что лишнее  |                            |                   |
|                  |                   |слово – сорока, т.к. не   |Предложения детей.          |                   |
|                  |                   |содержит удвоенную        |                            |                   |
|                  |                   |согласную (Возможны и др. |                            |                   |
|                  |                   |варианты)                 |                            |                   |
|Постановка учебной|Мотивация к        |1. Уберем лишнее слово и  |Записывают в тетради число, |Фиксация во внешней|
|задачи            |пробному учебному  |запишем остальные слова,  |записывают слова с          |речи причины       |
|                  |действию, выявление|объясняя орфограммы       |комментированием.           |затруднения.       |
|                  |и фиксация         |(учитель пишет на доске   |                            |Формулировка       |
|                  |затруднений в      |или один из учащихся)     |                            |учебной задачи как |
|                  |индивидуальной     |Слово не входит на строку.|Надо слово перенести        |темы урока.        |
|                  |деятельности       |- Что же делать?          |Часть слова оставить, а     |                   |
|                  |каждого            |- Что значит перенести?   |другую записать на новой    |                   |
|                  |                   |                          |строке.                     |                   |
|                  |                   |2. Проработайте в парах и |                            |                   |
|                  |                   |подумайте. Как можно      |Дети работают в парах и     |                   |
|                  |                   |перенести это слово?      |пишут на листе, как можно   |                   |
|                  |                   |- Какие у вас идеи?       |перенести это слово.        |                   |
|                  |                   |Учитель фиксирует варианты|Дети предъявляют результат  |                   |
|                  |                   |переноса на доске.        |своего труда.               |                   |
|                  |                   |- Посмотрите, сколько     |                            |                   |
|                  |                   |вариантов переноса 1      |                            |                   |
|                  |                   |слова. Задание было одно? |Варианты переноса могут быть|                   |
|                  |                   |Почему результаты разные? |разные: ма-сса, мас-са,     |                   |
|                  |                   |Чего мы пока не знаем?    |масс-а.                     |                   |
|                  |                   |Как вы думаете, какая тема|                            |                   |
|                  |                   |урока?                    |                            |                   |
|                  |                   |3. Учитель фиксирует тему |                            |                   |
|                  |                   |урока на доске (или       |Да                          |                   |
|                  |                   |включает слайд 1): Правила|Как переносятся слова.      |                   |
|                  |                   |переноса слов             |Как переносятся слова;      |                   |
|                  |                   |Прочитайте внимательно    |правила переноса слов.      |                   |
|                  |                   |тему урока. В каком числе |                            |                   |
|                  |                   |стоит слово ПРАВИЛА?      |                            |                   |
|                  |                   |О чем это нам может       |                            |                   |
|                  |                   |говорить?                 |                            |                   |
|                  |                   |- Действительно, этих     |                            |                   |
|                  |                   |правил несколько, и вы    |Во множественном.           |                   |
|                  |                   |сами попробуете их        |Наверное, их много,         |                   |
|                  |                   |открыть.                  |несколько.                  |                   |
|                  |                   |Какие задачи поставим     |                            |                   |
|                  |                   |перед собой (слайд 2)     |                            |                   |
|                  |                   |ФИЗМИНУТКА                |Открыть правила переноса,   |                   |
|                  |                   |(пальчиковая гимнастика)  |научиться переносить слова. |                   |
|                  |                   |                          |                            |                   |
|Открытие «нового» |Организация        |                          |Следить, чтобы каждый       |Сформулированное   |
|знания            |коммуникативного   |                          |выражал свое мнение и строго|правило,           |
|                  |взаимодействия для |                          |работать по плану.          |представленное в   |
|                  |построения нового  |                          |                            |громко-речевой     |
|                  |способа действия   |                          |                            |форме и графической|
|                  |                   |                          |                            |                   |
|                  |инструкция         |Сейчас вы будете работать |                            |                   |
|                  |                   |в группах. Значит, в      |                            |                   |
|                  |                   |каждой группе нам надо    |                            |                   |
|                  |                   |выбрать лидера. Какова его|                            |                   |
|                  |                   |роль? У каждой группы есть|                            |                   |
|                  |                   |лист, на котором          |                            |                   |
|                  |                   |«зашифровано» правило.    |                            |                   |
|                  |                   |А план работы такой       |                            |                   |
|                  |                   |(слайд3)                  |                            |                   |
|                  |                   |1. Прочитать слова        |                            |                   |
|                  |                   |2. Обратить внимание на   |                            |                   |
|                  |                   |выделенные буквы          |                            |                   |
|                  |                   |3. Посмотреть, где стоит  |                            |                   |
|                  |                   |знак переноса.            |                            |                   |
|                  |                   |4. Сформулировать правило |                            |                   |
|                  |                   |переноса слов.            |Правило переноса слов.      |                   |
|                  |                   |Что должно получиться у   |                            |                   |
|                  |                   |каждой группы в результате|                            |                   |
|                  |                   |своей работы?             |Сколько групп, столько и    |                   |
|                  |                   |Сколько правил у нас      |правил.                     |                   |
|                  |                   |получится?                |Дети работают в группах и   |                   |
|                  |                   |Учитель помогает группам  |формулируют правило.        |                   |
|                  |                   |строить диалог, подводя их|                            |                   |
|                  |                   |к решающей гипотезе.      |Представитель от 1 группы   |                   |
|                  |                   |Слушаем результаты работы |показывает задание.         |                   |
|                  |                   |групп.                    |                            |                   |
|                  |                   |Прочитаем слова хором,    |                            |                   |
|                  |                   |обращаем внимание на      |                            |                   |
|                  |                   |перенос. Слайд 4.         |                            |                   |
|                  |                   |На что вы обратили        |Все читают слова: то-пор,   |                   |
|                  |                   |внимание и какой сделали  |ка-ран-даш.                 |                   |
|                  |                   |вывод?                    |Выделенные гласные буквы, а |                   |
|                  |                   |                          |знак переноса стоит между   |                   |
|                  |                   |Вы согласны с выводом     |слогами.                    |                   |
|                  |                   |группы?                   |Значит, слово переносится   |                   |
|                  |                   |Фиксирует на доске модель:|правильно по слогам.        |                   |
|                  |                   |                          |                            |                   |
|                  |                   |…    …                    |                            |                   |
|                  |                   |                          |                            |                   |
|                  |                   |О чем говорит схема?      |По слогам!                  |                   |
|                  |                   |Слушаем вторую группу.    |                            |                   |
|                  |                   |Слайд 5.                  |                            |                   |
|                  |                   |Прочитайте слова хором,   |Показ задания.              |                   |
|                  |                   |обращаем внимание на      |Все читают хором слова:     |                   |
|                  |                   |перенос.                  |Кас-са, тон-на              |                   |
|                  |                   |На что вы обратили        |Выделенные двойные          |                   |
|                  |                   |внимание и какой сделали  |согласные, знак переноса    |                   |
|                  |                   |вывод?                    |стоит между ними.           |                   |
|                  |                   |                          |Значит, если две одинаковые |                   |
|                  |                   |Вы согласны с выводом     |буквы в середине слова, то  |                   |
|                  |                   |группы?                   |знак переноса ставится между|                   |
|                  |                   |Фиксирует на доске модель:|ними.                       |                   |
|                  |                   |…С- С…                    |                            |                   |
|                  |                   |Слушаем третью группу.    |                            |                   |
|                  |                   |                          |                            |                   |
|                  |                   |Слайд 6.                  |                            |                   |
|                  |                   |Прочитаем слова хором,    |Показ задания.              |                   |
|                  |                   |обращаем внимание на      |Все читают хором слова:     |                   |
|                  |                   |перенос.                  |Конь-ки, зай-ка, подъ-езд   |                   |
|                  |                   |На что вы обратили        |                            |                   |
|                  |                   |внимание и какой сделали  |Выделены Ъ,Ь,Й. знак        |                   |
|                  |                   |вывод?                    |переноса после них,         |                   |
|                  |                   |                          |значит…(их нельзя отрывать  |                   |
|                  |                   |Вы согласны с выводом     |от предыдущего слога).      |                   |
|                  |                   |группы?                   |                            |                   |
|                  |                   |Фиксирует на доске модель:|                            |                   |
|                  |                   |…Ъ-…, …Ь-…, …Й-…          |                            |                   |
|                  |                   |                          |                            |                   |
|                  |                   |Слушаем четвертую группу. |                            |                   |
|                  |                   |Слайд 7.                  |                            |                   |
|                  |                   |Прочитаем слова хором,    |Показ задания.              |                   |
|                  |                   |обращаем внимание на      |Все читают хором слова:     |                   |
|                  |                   |перенос.                  |Обед, Еще, краЯ.            |                   |
|                  |                   |На что вы обратили        |Выделенные слоги О-, Е-, -Я.|                   |
|                  |                   |внимание и какой сделали  |Знак переноса не стоит,     |                   |
|                  |                   |вывод?                    |значит одну букву переносить|                   |
|                  |                   |Вы согласны с выводом     |нельзя.                     |                   |
|                  |                   |группы?                   |                            |                   |
|                  |                   |Фиксирует на доске модель:|                            |                   |
|                  |                   |                          |                            |                   |
|                  |                   |У-…!                      |                            |                   |
|                  |                   |Что случилось,  почему    |                            |                   |
|                  |                   |буква плачет?             |                            |                   |
|                  |                   |                          |                            |                   |
|                  |                   |У-:...!                   |Не хочет стоять одна!       |                   |
|                  |                   |Почему изменилось         |                            |                   |
|                  |                   |настроение?               |                            |                   |
|                  |                   |                          |Слово тоже протянуло ей     |                   |
|                  |                   |Аналогично последнее      |руку, теперь она не одна.   |                   |
|                  |                   |правило: 1 слог – не      |Читаем слова: сОн, тОк, лУк,|                   |
|                  |                   |переносим Слайд 8.        |стрАх.                      |                   |
|                  |                   |…[pic]…!                  |Выделен гласный звук, в     |                   |
|                  |                   |                          |слове 1 слог, переноса нет. |                   |
|                  |                   |А почему нельзя           |                            |                   |
|                  |                   |переносить?               |                            |                   |
|                  |                   |                          |                            |                   |
|                  |                   |                          |Слова переносятся только по |                   |
|                  |                   |                          |слогам!                     |                   |
|Реализация        |Построение нового  |Сколько правил мы открыли?|Проговариваем правила.      |Составленный       |
|построенного      |способа действия   |Проговорим их еще раз,    |                            |алгоритм переноса  |
|проекта:          |                   |пользуясь                 |                            |слов               |
|Структурирование  |                   |схемами-моделями.         |                            |                   |
|полученных знаний |                   |Сравним наши правила с    |Сравнивают с учебником с    |                   |
|                  |                   |правилами учебника. Все ли|21., делают вывод: мы       |                   |
|                  |                   |мы сделали правильно?     |открыли больше правил.      |                   |
|                  |                   |                          |                            |                   |
|                  |                   |Составьте алгоритм: как   |Высказывают свои варианты,  |                   |
|                  |                   |будете действовать, если  |обсуждают, выбирают более   |                   |
|                  |                   |надо перенести слово.     |удачный.                    |                   |
|                  |                   |Фиксирует на доске:       |                            |                   |
|                  |                   |1. Читаем слово.          |                            |                   |
|                  |                   |2. Делим на слоги.        |                            |                   |
|                  |                   |3. Вспоминаем, какое      |                            |                   |
|                  |                   |правило подходит.         |                            |                   |
|                  |                   |4. Записываем.            |                            |                   |
|                  |                   |Слайд 9.                  |                            |                   |
|                  |                   |Почему выделены слова     |Можем перенести неправильно.|                   |
|                  |                   |«Вспоминаем правило»      |                            |                   |
|                  |                   |                          |                            |                   |
|                  |                   |Физминутка.               |                            |                   |
|Первичное         |Вернемся к заданию,|Вернемся к заданию,       |Не могли перенести слово    |                   |
|закрепление нового|которое внешней    |которое мы не могли       |МАССА                       |                   |
|способа действия  |речи новое учебное |выполнить в начале урока. |                            |                   |
|                  |действий           |Какое было затруднение?   |                            |                   |
|                  |                   |                          |                            |                   |
|                  |                   |Как же мы перенесем слово |                            |                   |
|                  |                   |масса, которое не вошло в |                            |                   |
|                  |                   |строку?                   |Применяют алгоритм и        |                   |
|                  |                   |Слайд 10                  |объясняет перенос.          |                   |
|                  |                   |Из предложенных слов      |Дети читают слова и выбирают|                   |
|                  |                   |Осень, касса, долька, юла,|те, которые нельзя          |                   |
|                  |                   |пень, ветер, лайка, сорт, |перенести.                  |                   |
|                  |                   |ягода, клен.              |Нет                         |                   |
|                  |                   |Выписать:                 |                            |                   |
|                  |                   |Мальчикам- слова, которые |                            |                   |
|                  |                   |можно перенести, разделить|                            |                   |
|                  |                   |их для переноса (но-ты)   |                            |                   |
|                  |                   |Девочкам – слова, которые |                            |                   |
|                  |                   |нельзя переносить.        |                            |                   |
|                  |                   |Выяснение понимания       |                            |                   |
|                  |                   |задания.                  |                            |                   |
|                  |                   |Будут ли у вас одинаковые |                            |                   |
|                  |                   |слова?                    |Обосновывают свой выбор,    |                   |
|                  |                   |Взаимопроверка.           |опираясь на правила и       |                   |
|                  |                   |Есть ли у вас совпадения? |алгоритм.                   |                   |
|                  |                   |Проверить вслух.          |Применяют правила, объясняют|                   |
|                  |                   |Самопроверка Слайд 11     |перенос.                    |                   |
|Рефлексия         |Осознание учащимися|Какое открытие мы сегодня |Правила переноса слов.      |Зафиксированное    |
|                  |своей учебной      |сделали?                  |                            |учебное действие,  |
|                  |деятельности,      |Для чего нам понадобились |Не смогли перенести слово   |оценка собственной |
|                  |самооценка         |эти правила?              |                            |деятельности.      |
|                  |деятельности       |Как нам удалось открыть   |Мы работали в группах,      |                   |
|                  |                   |правила.                  |выполняли задание.          |                   |
|                  |                   |Что понравилось на уроке? |                            |                   |
|                  |                   |Оцените себя с помощью    |Дают словесную оценку и     |                   |
|                  |                   |таблицы                   |цветовую.                   |                   |
|                  |                   |Слайд 12                  |                            |                   |
|                  |                   |                          |                            |                   |
|                  |                   |Самооценка                |                            |                   |
|                  |                   |Сегодня на уроке:         |                            |                   |
|                  |                   |Я научился….              |                            |                   |
|                  |                   |Было интересно…           |                            |                   |
|                  |                   |Было трудно…              |                            |                   |
|                  |                   |Могу похвалить себя за то,|                            |                   |
|                  |                   |что…                      |                            |                   |
|                  |                   |Могу похвалить            |                            |                   |
|                  |                   |одноклассников за то, что…|                            |                   |
|                  |                   |Больше всего мне          |                            |                   |
|                  |                   |понравилось….             |                            |                   |
|                  |                   |Мне показалось важным…    |                            |                   |
|                  |                   |Для меня было открытием   |                            |                   |
|                  |                   |то, что…                  |                            |                   |


title: Конспект урока "Синонимы. Антонимы" 7 класс

extracted_text:
Государственное учреждение «Средняя школа № 10 отдела образования акимата
города Костаная»

                       Урок русского языка в 7 классе.
                          Тема: Синонимы. Антонимы.

                                                                 подготовила
                                         учитель русского языка и литературы
                                                Халупная Татьяна Анатольевна

                                    [pic]
                                 г. Костанай
                                     2016

|Тема урока: Синонимы. Антонимы.           |Школа: средняя школа № 10 города Костаная|
|Дата: 30.09.16, 03.10.2016, 04.10.2016,   |ФИО учителя: Халупная  Татьяна           |
|03.10.2016                                |Анатольевна                              |
|КЛАСС: 7 «А», «Б», «В»                    |Количество учащихся в|Количество          |
|                                          |классе: 13, 12, 12   |отсутствующих:      |
|Цели обучения, которые   |Повторить и закрепить знания учащихся об антонимах,        |
|необходимо достичь на    |синонимах, омонимах; формировать умение подбирать          |
|данном уроке             |лексические единицы  к словам; проверить орфографические   |
|                         |умения и навыки,  развивать логическое мышление учащихся;  |
|                         |прививать интерес к изучению русского языка.               |
|Цели обучения            |Все учащиеся могут: подбирать лексические единицы  к словам|
|                         |(синонимы, антонимы)                                       |
|                         |Большинство учащихся может: использовать лексические       |
|                         |единицы в тексте, заменять их в зависимости от стилевой    |
|                         |принадлежности текста                                      |
|                         |Некоторые учащиеся могут: делать выводы, заключения на     |
|                         |основе предложенных заданий                                |
|Языковая цель            |Учащиеся могут: по лексическому значению узнавать слова,   |
|                         |подбирать лексические единицы  к словам, редактировать     |
|                         |высказывания                                               |
|                         |Ключевые слова и фразы: синонимы, антонимы, омонимы,       |
|                         |многозначные  и однозначные слова                          |
|Предварительные знания   |Лексическое значение слова, синонимы, антонимы, омонимы    |
|Ход урока.                                                                          |
|Планируемые  |Планируемые действия (замените записи ниже           |Ресурсы         |
|сроки        |запланированными действиями)                         |                |
|Орг. момент. |Приветствие.  Сообщение целей урока. Оформление      |                |
|Блиц-опрос   |тетради. Деление класса на группы.                   |                |
|             |синонимы                                             |С. И. Ожегов, Н.|
|             |антонимы                                             |Ю. Шведова.     |
|             |омонимы                                              |Толковый словарь|
|             |                                                     |русского языка: |
|             |Блиц-опрос. Назовите слова по их  значению. (1 балл.)|80 000 слов и   |
|             |1. Предмет со стеклянной  или металлической          |фразеологических|
|             |отполированной  поверхностью, предназначенный для    |выражений. – М.:|
|             |отображения того,  что находится перед  ним.         |ООО «ИТИ        |
|             |(зеркало)                                            |Технологии»,    |
|             |2. Отверстие, дырочка в больном зубе, также дом белки|2003. – 944 с.  |
|             |(дупло)                                              |                |
|             |3. Высокий округлый сосуд с горлышком и ручкой.      |                |
|             |(кувшин)                                             |                |
|             |4. Зимнее логовище медведя. (берлога)                |                |
|             |5. Крытая легкая постройка  для отдыха в саду,  парке|                |
|             |(беседка)                                            |                |
|             |6. Вертикально движущийся подъемник с кабиной для    |                |
|             |перемещения людей, грузов. (лифт)                    |                |
|             |7. Человек, который лечит животных [по имени героя   |                |
|             |сказки К. И. Чуковского]. (Айболит)                  |                |
|             |8. Артист - исполнитель ролей в театральных          |                |
|             |представлениях, в  кино, на  телевидении. (актёр)    |                |
|             |9. Народный  поэт-певец  (в Казахстане,  Киргизии)   |                |
|             |(акын)                                               |                |
|             |10. Американский и восточноазиатский крокодил.       |                |
|             |(аллигатор)                                          |                |
|             |11. Очень  маленький  рассказ  с  забавным,  смешным |                |
|             |содержанием  и  неожиданным  острым  завершением.    |                |
|             |(анекдот)                                            |                |
|             |12. Зимние мягкие  сапоги, свалянные из шерсти.      |                |
|             |(валенки)                                            |                |
|             |13. Период в сто лет. (век)                          |                |
|             |14.Дантист (зубной врач, стоматолог)                 |                |
|             |15. Движущееся  светлое  пятнышко  от отраженного    |                |
|             |солнечного луча. (зайчик)                            |                |
|             |16. Толстая железная пластинка в форме  разомкнутого |                |
|             |кольца,  прибиваемая по краям копыта ездового        |                |
|             |животного (лошади, осла, вола) для предохранения от  |                |
|             |ударов, скольжения.(подкова)                         |                |
|             |17. Легкая постройка  из  жердей, покрытых ветками,  |                |
|             |соломой, травой. (шалаш)                             |                |
|             |18. Гроссмейстер (шахматист)                         |                |
|             |19. Размякшая от воды почва. (грязь)                 |                |
|             |20. Металлический  стержень  с  лапами, укрепленный  |                |
|             |на  цепи и  опускаемый на  дно  для  удержания на    |                |
|             |месте судна. (якорь)                                 |                |
|             |21. Изделие (обычно многоцветное, узорчатое) из      |                |
|             |шерстяной, шелковой пряжи, часто с ворсом, употр. для|                |
|             |покрытия пола, украшения стен (ковёр)                |                |
|Практическая |Подберите синонимы (5 баллов)                        |                |
|работа       |1 группа                                             |                |
|             |2 группа                                             |                |
|             |3 группа                                             |                |
|             |                                                     |                |
|             |Азбука, доходный, старый, идентичный, отчизна        |                |
|             |печалиться, известный, зябнуть, легальный, триумф    |                |
|             |храбрый, приобрести, гостинец,  оригинальный,        |                |
|             |уста                                                 |                |
|             |                                                     |                |
|             |Исправьте ошибки. (3 балла)                          |                |
|             |Нужно караулить  природу.                            |                |
|             |На уроке труда мы творили кормушки для птиц.         |                |
|             |Кот Васька задержал рыбку.                           |                |
|             |На родительском собрании болтали о дисциплине.       |                |
|             |Подберите антонимы к прилагательным и существительным|                |
|             |в словосочетаниях: (5 баллов)                        |                |
|             |Добрый друг - ………….. (злой враг)                     |                |
|             |Теплый день - ………….. (холодная ночь)                 |                |
|             |Хорошее начало - ………. (плохой конец)                 |                |
|             |Полезный труд - …………. (вредное безделье)             |                |
|             |Утренний уход - ………….. (вечерний приход)             |                |
|             |Последнее поражение - ………… (первая победа)           |                |
|             |Посмотрите на слова корова, овца, собака, волк и     |                |
|             |решите, что лишнее: (3 балла)                        |                |
|             |А) отара       Б) стадо       В) табун        Г) стая|                |
|             |Д) свора                                             |                |
|             |Запишите пословицы, в которых попарно встречаются    |                |
|             |соединенные здесь слова. (5 баллов)                  |                |
|             |Посеешь – пожнешь. (Что посеешь, то пожнешь)         |                |
|             |Летом – зимой. (Готовь сани летом, а телегу - зимой) |                |
|             |Дело – потеха. (Делу время, а потехе час)            |                |
|             |Свет – тьма. (Ученье – свет, а неученье - тьма)      |                |
|             |Тяжело –  легко. (Тяжело в учении – легко в бою.)    |                |
|             |Заполнить таблицу, подобрав синонимы и антонимы к    |                |
|             |данным словам.                                       |                |
|             |                                                     |                |
|             |Синонимы                                             |                |
|             |Антонимы                                             |                |
|             |                                                     |                |
|             |Горе                                                 |                |
|             | беда                                                |                |
|             |счастье                                              |                |
|             |                                                     |                |
|             |Друг                                                 |                |
|             | товарищ                                             |                |
|             | враг                                                |                |
|             |                                                     |                |
|             |Холод                                                |                |
|             | стужа                                               |                |
|             |тепло                                                |                |
|             |                                                     |                |
|             |Грусть                                               |                |
|             | печаль                                              |                |
|             | радость                                             |                |
|             |                                                     |                |
|             |Работа                                               |                |
|             | труд                                                |                |
|             | безделье                                            |                |
|             |                                                     |                |
|             |Говорить                                             |                |
|             | бормотать                                           |                |
|             | молчать                                             |                |
|             |                                                     |                |
|             |Старый                                               |                |
|             | пожилой                                             |                |
|             | молодой                                             |                |
|             |                                                     |                |
|Рефлексия    |В конце урока учащиеся проводят рефлексию:           |Вопросы написаны|
|             |оценивают свой вклад в достижении поставленных целей |на обороте доски|
|             |урока, свою активность, эффективность работы класса. |                |
|             |Выбирают начало фразы из предложенных на доске и     |                |
|             |одним предложением высказывают свое мнение об уроке. |                |
|             |Сегодня я узнал ….                                   |                |
|             |Было интересно…                                      |                |
|             |Я теперь могу…                                       |                |
|             |Я научился…                                          |                |
|             |У меня получилось…                                   |                |
|             |Мне захотелось…                                      |                |
|             |Я смог …                                             |                |
|Домашнее задание:                                                                   |
|Дифференциация.            |Оценивание.                |Межпредметные связи        |
|Как вы планируете          |Как вы планируете увидеть  |соблюдение СанПиН          |
|поддерживать учащихся?     |приобретенные знания       |ИКТ компетентность         |
|Как вы планируете          |учащихся?                  |Связи с ценностями         |
|стимулировать способных    |                           |                           |
|учащихся?                  |                           |                           |
|Более успешные учащиеся    |Посредством проверки       |Связь с биологией;         |
|берут «шефство» над менее  |групповой работы (по       |соблюдение техники         |
|успешными учащимися при    |количеству заработанных    |безопасности; воспитание   |
|работе в группе            |группой баллов)            |уважения друг к другу      |
|Рефлексия                               |Используйте пространство ниже, чтобы       |
|                                        |подвести итоги урока. Ответьте на самые    |
|                                        |актуальные вопросы об уроке из блока слева.|
|Были ли цели урока/цели обучения        |                                           |
|реалистичными?                          |                                           |
|                                        |                                           |
|Все ли учащиеся достигли ЦО?            |                                           |
|Если нет, то почему?                    |                                           |
|                                        |                                           |
|Правильно ли проведена дифференциация на|                                           |
|уроке?                                  |                                           |
|                                        |                                           |
|Выдержаны ли были временные этапы урока?|                                           |
|                                        |                                           |
|                                        |                                           |
|Какие отступления были от плана урока и |                                           |
|почему?                                 |                                           |
|                                        |Цели урока были реалистичными              |
|                                        |                                           |
|                                        |Все учащиеся старались достичь ЦО          |
|                                        |                                           |
|                                        |                                           |
|                                        |                                           |
|                                        |Да, правильно была проведена дифференциация|
|                                        |                                           |
|                                        |                                           |
|                                        |Да, выдержаны                              |
|                                        |                                           |
|                                        |Отступлений не было                        |
|Итоговая оценка                                                                     |
|Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?  |
|                                                                                |
|1: Блиц-опрос. Позволяет активизировать ребят, настроить на работу.                 |
|                                                                                |
|2: Работа над составлением пословиц.                                                |
|                                                                                |
|Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения)?   |
|                                                                                |
|1:                                                                                |
|                                                                                |
|2:                                                                                |

                             Синонимы. Антонимы.

Упр. 1. Подберите синонимы (5 баллов)

|1 группа                   |2 группа                   |3 группа                   |
|Азбука,                    |печалиться,                |храбрый,                   |
|доходный,                  |известный,                 |приобрести,                |
|старый,                    |зябнуть,                   |гостинец,                  |
|идентичный,                |легальный,                 |оригинальный,              |
|отчизна                    |триумф                     |уста                       |

Упр. 2. Исправьте ошибки. (3 балла)
      Нужно караулить  природу.
      На уроке труда мы творили кормушки для птиц.
      Кот Васька задержал рыбку.
      На родительском собрании болтали о дисциплине.

Упр. 3. Подберите антонимы к прилагательным и существительным: (5 баллов)
Образец: наглая ложь – скромная правда

|Добрый друг -                             |Полезный труд -                           |
|Теплый день -                             |Утренний уход -                           |
|Хорошее начало -                          |Последнее поражение -                     |

Упр. 4. Посмотрите на слова корова, овца, собака, волк и решите, что
лишнее: (3 балла)
      А) отара       Б) стадо       В) табун        Г) стая        Д) свора

Упр. 5. Запишите пословицы, в которых попарно встречаются соединенные здесь
слова. (5 баллов)
      Посеешь – пожнешь.
      Летом – зимой.
      Дело – потеха.
      Свет – тьма.
      Тяжело –  легко.

Упр. 6. Заполнить таблицу, подобрав синонимы и антонимы к данным словам. (5
баллов)
|              |Синонимы    |Антонимы    |
|Горе          |            |            |
|Друг          |            |            |
|Холод         |            |            |
|Грусть        |            |            |
|Работа        |            |            |
|Говорить      |            |            |
|Старый        |            |            |

                      Список использованной литературы

1. С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. Толковый  словарь  русского  языка:  80  000
слов и фразеологических выражений. – М.: ООО «ИТИ Технологии», 2003.  –  944
с.

2. О. В. Беляева, О. А. Даценко. Поурочные разработки по русскому  языку:  5
класс - М.: Вако, 2007.  – 384 с.

3. Л. Ю. Максимов,  Л. А. Чешко. Русский язык:  Учебное  пособие  для  10-12
кл. веч. и заоч. шк. – 3-е изд., испр. – М.: Просвещение, 1990. – 335 с.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1. http://festival.1september.ru/


title: Тест по роману И.А. Гончарова «Обломов»

extracted_text:
Тест по роману И.А.Гончарова «Обломов».  I вариант
         1.  Укажите, с каким романом вошел в литературу И. А.
Гончаров.
  а) «Лихая болесть»  б) «Обыкновенная история» в) «Обломов» г) «Обрыв»
         2. Сколько времени   длятся события 1 части романа И.А. Гончарова
«Обломов»?
              а) I месяц  б) 2 дня  в) 1 день г) 5 дней
3. Действие романа «Обломов» происходит:
а) в Петербурге б) в Москве  в) в Орловской губернии  г) в Тульской
губернии
         4. Что мешает главному герою романа, Обломову, быть деятельным
человеком а) бедность  б) болезненное состояние    в) отсутствие цели в
жизни г) воспитание и закономерности  современной ему  жизни
5. Укажите возраст Обломова в начале романа. а) 25 лет  б) 32-33 года  в)
40-45 лет г)  60 лет
6. К какому типу литературных героев можно отнести И. Обломова?
      а) «маленький человек» б) «лишний человек» в) герой-любовник
7.   И. А. Гончаров использует предметно-бытовую деталь как важное средство
характеристики персонажа. В романе «Обломов» такой многозначной деталью
является: а) книга   б) трость  в) халат  г) рояль
8. Какие «два несчастья» стряслись у Обломова?
а) с квартиры гонят, и в имении дела идут плохо б) скоро у него свадьба, а
с квартиры гонят
в) Захар украл у него сто рублей и пропил   г) диван сломался, и порвался
халат
9.  На какой улице проживает Обломов?   а) на Фонтанке  б) на Гороховой
в) на Мойке
10. На каком поприще не пробовал себя Обломов?  а) роль в обществе     б)
государственная служба        в) служба во флоте
11. Основу сюжета начала романа составляет:
а) визит Обломова к Ольге Ильинской           б) рассказ о жизни Штольца
в) визиты, которые наносят Обломову его знакомые      г) воспоминания
Захара о его юности
12. Продолжите фразу из романа: «Он отправил однажды какую-то нужную бумагу
вместо Астрахани в ..»          а) в Абинск      б) в Архангельск
в) в Астану
13. Почему Обломов «никогда не отдавался в плен красавицам, никогда не был
их рабом, даже очень прилежным поклонником»?   а) к сближению с женщинами
ведут большие хлопоты
б) ему не встречались по-настоящему прекрасные женщины        в) он не
интересовался женщинами
14. Как звали слугу Обломова?   а) Осип  б) Петрушка   в) Захар     г) Вася
15. Каково отношение Захара к своему барину?
а) он предан барину, но не слишком ревностно выполняет свои обязанности
б) Захару дела нет до барина, потому и служит он из рук вон плохо   в) он
презирает и ненавидит барина, мечтает сбежать от него

Тест по роману И.А.Гончарова «Обломов». II вариант
1. Назовите полное имя главного героя романа
а) Илья Петрович Обломов  б) Илья Ильич Обломов  в) Иван Андреевич Обломов
г) Илья Ильич Штольц
2. Когда был впервые опубликован фрагмент из романа «Обломов»?
     а) в 1864 г.   б) в 1870г.   в) в 1849 г.  г) в 1856 г
3. Как удалось автору показать в действии бездействующего человека?
Определите принцип построения сюжета в романе «Обломов». а) автор
последовательно, день за днем, описывает жизнь главного героя
б) автор сместил хронологическую последовательность событий в романе
в) автор, описывая жизнь Обломова, использовал отдельные «фрагменты»
4.  Когда начинается  действие в начале романа:
а) 1 января   б) 1 мая     в) 1 июля           г) 1 сентября.
5. Любимая домашняя одежда Обломова — это   а) модный фрак   б) халат
в) костюм для верховой езды
6. Какие «два несчастья» стряслись у Обломова?
а) с квартиры гонят, и в имении дела идут плохо б) скоро у него свадьба, а
с квартиры гонят
в) Захар украл у него сто рублей и пропил   г) диван сломался, и порвался
халат
7.  Назовите своеобразного «двойника» И. Обломова в романе «Обломов»
а) Штольц        б) Тарантьев         в) Волков     г) Захар
8. Назовите чин И. Обломова, «дворянина родом».   а) коллежский асессор
б)  коллежский секретарь  в) действительный статский советник  г)
титулярный советник
9. Основу сюжета 1 части  романа составляет:   а) сон  Обломова б) рассказ
о жизни Штольца  в) визиты, которые наносят Обломову его знакомые      г)
воспоминания Захара о его юности
10.  С чем ассоциировалась у главного героя служба
а) долгом перед Отечеством  б)  с неприятной обязанностью  в) со  скукой
г) с юностью
11. Когда происходит действие романа "Обломов"?
 а) до отмены крепостного права,    б) после отмены крепостного права,
в) в год отмены крепостного права.
12. Что такое , на ваш взгляд,  "обломовщина"?
а) свойство русского национального характера, б) свойство русского
дворянства середины 19 века,
в) слово "обломовщина" вообще не имеет обобщенного смысла.
13. Можно ли назвать роман "Обломов" реалистическим произведением?
а) да,  б) нет,  в) на вопрос нельзя дать однозначного ответа.
14. Зачем в роман вводится образ Захара? а) чтобы поставить проблему
народа,
б) чтобы показать, что у барина и слуги схожая психология, в) для обличения
крепостного права.
15. Сколько лет Илье Ильичу в начале романа? a) 7       б) 15     в) 28
г) 32-33

Тест по роману И.А.Гончарова «Обломов».  I вариант

|1 вар |       |                              |2 вар  |          |
|1     |Б      |                              |1      |Б         |
|2     |В      |                              |2      |В         |
|3     |А      |                              |3      |А         |
|4     |Г      |                              |4      |Б         |
|5     |Б      |                              |5      |Б         |
|6     |Б      |                              |6      |А         |
|7     |В      |                              |7      |Г         |
|8     |А      |                              |8      |А         |
|9     |Б      |                              |9      |В         |
|10    |В      |                              |10     |В         |
|11    |В      |                              |11     |А         |
|12    |Б      |                              |12     |А         |
|13    |А      |                              |13     |А         |
|14    |В      |                              |14     |Б         |
|15    |а      |                              |15     |г         |
|      |       |                              |       |          |


title: Классный час "Классный час Мир профессий" 2 класс

extracted_text:
Классный час во 2 классе на тему: «Мир профессий» (профориентация)
   Цель:  развитие  познавательного  интереса  младших  школьников  к   миру
профессий.
   Задачи: Формировать познавательный интерес к людям труда и их профессиям.
   Расширить знания и представление детей о профессиях.
   Показать на примере родителей многообразие профессий и их важность.
   Воспитать уважительное отношение к людям разных профессий.
   Оборудование: презентация
                             Ход классного часа.
   I. Вступительное слово учителя.
   Год назад вы впервые пришли в нашу школу, этот год  пролетел  быстро,  вы
многому научились, многое узнали, и вот вы уже во  втором  классе.  За  лето
все хорошо отдохнули, загорели, выросли и пора  снова  приступать  к  учебе,
снова мы все вместе попадем в страну Знаний.
   Наше внеклассное мероприятие называется Слайд 2 «Мир профессий». Не далек
тот час, когда перед Вами станет выбор – какую профессию получить.
   Профессий на свете очень  много,  никто  даже  сказать  не  может  точно,
сколько их всего. Но их объединяет одно: каждый человек, приобретя  какие-то
умения и  навыки:  учить  детей,  строить  мосты,  выращивать  хлеб,  лечить
больных, делает это для других людей.
   Сегодня мы  узнаем  много  интересного  о  профессиях:  вы  расскажете  о
профессиях ваших родителей, познакомитесь с множеством различных профессий.
   Ребята, что такое профессия? (ответы детей)
   Слайд 3. Профессия - основной род занятий, трудовой деятельности.
   - Как вы думаете, легко ли сделать в жизни выбор любой профессии.
   Вы учитесь в начальной школе. Но должны знать, что путь к любой профессии
начинается со школьного порога, с 1 класса.  Мы  с  вами  должны  как  можно
больше узнать о разных профессиях, чтобы в будущем осуществить сою  заветную
мечту, выбор профессии.
   А для этого нам нужно хорошо учиться, овладевать знаниями.
   Как вы думаете, почему дети должны знать о профессии  родителей?  (Ответы
детей.) Может быть, кому-то понравится профессия  родителей  и  он  захочет,
когда вырастет, заниматься этим же делом.
   II. Знакомство с профессиями родителей.
   Вот так и ваши родители тоже, когда - то были маленькими и  о  чем  -  то
мечтали, и в школе выбрали себе профессию, к которой стремились.
   Каждый из вас сейчас нам расскажет, какие же профессии у наших родителей.
   – Молодцы! Вы много знаете о труде и профессиях своих родителей.
   Профессий в мире много, и все они удивительно интересны. Есть  профессии,
которыми владеют и папы и мамы, но бывают только мужские или только  женские
профессии.
   Послушайте стихотворения о папиных и маминых  профессиях,  но  вам  нужно
будет его продолжить.
   Папины профессии
   Дрожит мостовая и воет мотор –
   Это к нам едет папа-шофёр.
   По синему небу летит самолёт.
   Им управляет папа-пилот.
   Дружно шагает с военными в ряд
   В серой шинели папа-солдат.
   Вылечит тысячи сломанных рук,
   В детской больнице папа-хирург.
   Кран установит, прочистит засор
   Папа-сантехник, или монтёр.
   Кто выступает на сцене на бис?
   Это известный папа-артист.
   «В мире ненужной профессии нет!» –
   Учит нас с детства папа-поэт.
   Мамины профессии
   Тёплые вещи быстро и тихо,
   Шьёт для детишек мама-портниха.
   Зубки больные без всяких уколов,
   Вылечит мама – врач-стоматолог.
   В детском саду очень много занятий.
   Мама там няня и воспитатель.
   В школе не меньше занятий. Смотрите:
   Ставит оценки мама-учитель.
   Плюшки и булочки кушать спешите!
   Их испекла нам мама-кондитер.
   Из самолёта прыгает с риском
   Смелая мама-парашютистка.
   Молодцы ребята! Это были стихотворения о папиных и маминых профессиях.
   III. Игровые ситуации
   А теперь давайте с вами немного поиграем в “Угадай профессию”.
   Я  сейчас  раздам  карточки  с  указанной  там   профессией.   Показывать
содержимое карточки одноклассникам нельзя.
   Задание: необходимо изобразить профессию, указанную в карточке при помощи
жестов и мимики,  без  слов.  А  мы  должны  угадать,  какую  профессию  нам
демонстрируют.
   Прилагаемый список профессий:
   Плотник,  пилот,  жонглер,  доярка,  швея,  врач,   художник,   продавец,
парикмахер, дворник, почтальон, шофёр, повар, пожарник, сторож.
   Следующая игра заключается в том,  чтобы  по  нескольким  словам  угадать
задуманную профессию.
   - Кошка, шприц, лекарства. (Ветеринар.)
   - Зеркало, ножницы, расческа. (Парикмахер.)
   - Набор игл, нитки, ткань. (Швея.)
   - Стопка ученических тетрадей, указка, классный журнал. (Учитель.)
   - Прилавок, продукты, весы. (Продавец.)
   - Двор, метла, урна. (Дворник.)
   - Самолет, штурвал, команда. (Летчик.)
   - Сумка, газета, письмо. (Почтальон.)
   - Фотоаппарат, пленка, квитанция. (Фотограф.)
   - Комбайн, поле, зерно. (Комбайнер.)
   - Дом, кирпич, цемент. (Строитель.)
   - Трамвай, деньги, билет. (Кондуктор.)
   - Книга, формуляр, читатель. (Библиотекарь.)
   Следующая игра называется  «Кто так говорит?»
   - Сейчас я буду произносить фразу,  а  вы  должны  вспомнить  и  сказать:
человек какой профессии так говорит. Задание понятно? Слушайте:
   «Кому добавки?» (повар).
   «Какой зуб вас беспокоит?» (врач-стоматолог).
   «Большое спасибо за покупку» (продавец).
   «Вам посылка, распишитесь» (почтальон).
   «В мою сеть попало много рыбы» (рыбак).
   «Тема сегодняшнего урока «Полезные ископаемые» (учитель).
   «Присаживайтесь, как будем стричься?» (парикмахер).
   - Молодцы!  Вы  правильно  отгадали  профессии  людей,  произносящих  эти
выражения.
   А теперь вы ответите на вопросы с элементами юмора. Назовите профессии
   1. самая зелёная профессия (садовник, лесник, цветовод-декоратор)
   2. самая сладкая  (пчеловод,  кондитер,  дегустатор,  повар,  продавец  в
      кондитерском отделе)
   3. самая волосатая (парикмахер)
   4. самая денежная (банкир, профессиональные спортсмены, боксеры, модель)
   5. самая детская (воспитатель, помощник воспитателя, учитель)
   6. самая ответственная (судья, прокурор, хирург)
   7. самая смешная (клоун, пародист)
   8. самая умная (учёный, профессор)
   9.  самая белая (врач)
  10. самая зубастая (стоматолог)
  11. самая начитанная (библиотекарь)
  12. Самая общительная (журналист, экскурсовод, тренер, учитель,  массовик-
      затейник)
  13. самая серьезная (сапер, хирург, разведчик, полицейский, политик)
   «Угадай профессию»
   Слайд 4-23
   Кто у постели больного сидит?
И как лечиться он всем говорит.
Кто болен — он капли предложит принять,
Тому, кто здоров, разрешит погулять. (доктор)
Кто приносит нам газеты
И от бабушки приветы? (почтальон)
Он проснётся на заре,
Снег расчистит на дворе.
Все дорожки подметёт
И песком посыпет лёд. (дворник)

Средь облаков, на высоте,
Мы дружно строим новый дом,
Чтобы в тепле и красоте
Счастливо жили люди в нем. (строитель)
   За прилавком магазина
   Где красивая витрина,
   Покупателей он ждет
   И товары продает. (продавец)
Встаем мы очень рано.
Ведь наша забота —
Всех отвозить по утрам на работу. (водитель)
У этой волшебницы,
Этой художницы,
Не кисти и краски,
А гребень и ножницы.
Она обладает
Таинственной силой:
К кому прикоснётся,
Тот станет красивый. (парикмахер)
В цирке он смешнее всех.
У него – большой успех.
Только вспомнить остаётся,
Весельчак тот как зовётся. (Клоун)
Скажите, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты,
Все завтраки, обеды? (повар)
Мы учим детишек читать и писать,
Природу любить, стариков уважать. (учитель)
   Учит вежливости нас,
   Почитает вслух рассказ.
   Не учитель, не писатель.
   Это няня,... (воспитатель)
Перетянут он ремнём,
Каска прочная на нём.
Он в горящий входит в дом,
Он сражается с огнём. (пожарник)
Вот в скафандре смелый папа,
Он идет в ракету.
Перед ним снимают шляпу
Люди всей планеты.
Для него совсем не новость,
Что такое невесомость! (космонавт)
   Ох, какой у мамы цех!
   Ароматный, сладкий!
   Мама сахар и орех
   Сыплет в шоколадки.
   Здесь порядок, чистота,
   Не работа - красота! (кондитер)
   Мастерица на все руки
   Нам сошьет пиджак и брюки.
   Не закройщик, не ткачиха.
   Кто она, скажи? (портниха)
   Мастер он весьма хороший,
   Сделал шкаф нам для прихожей.
   Он не плотник, не маляр.
   Мебель делает... (столяр)
   Кто плывет на корабле
   К неизведанной земле?
   Весельчак он и добряк.
   Как зовут его? (моряк)
   Наяву, а не во сне
   Он летает в вышине.
   Водит в небе самолет.
   Кто же он, скажи? (пилот)
   Тонкой палочкой взмахнет —
   Хор на сцене запоет.
   Не волшебник, не жонглер.
   Кто же это? (дирижер)
   IV. Итог.
   Сегодня мы говорили о разных профессиях.
   Ребята, у вас, наверное, тоже есть  мечта.  Кем  бы  вы  хотели  стать  в
будущем, когда окончите школу? (дети рассказывают о своих профессиях)
   -  Итак,  скажите  мне,  пожалуйста,  можно  ли  назвать  самую   главную
профессию? Нет! А почему? (Все профессии важны, все профессии нужны!)
   Говорят, что человек рождается два раза. Второй  раз  человек  рождается,
когда делает выбор свой профессии.  Очень  важно  выбрать  себе  занятие  по
душе,  чтобы  ваша  работа  приносила  и  вам   и   окружающим   радость   и
удовлетворение.
   Но при любом выборе профессии знайте, что все они важны и нужны.
   А какой труд сейчас важен для вас? (учиться)
   Правильно, ваш труд – это учёба. Но уже сейчас многие из вас задумались о
том, чем бы они хотели заниматься в будущем,  что  у  них  получается  лучше
всего, к чему есть способности.
   На этом мы наш классный час заканчиваем. Огромное спасибо,  вам,  ребята.
Играя, мы освежили свою память и вспомнили многообразие профессий.
   А на данный момент главным для Вас должна стать учеба, получение  хороших
знаний, которые пригодятся в нашей жизни.