title: Тест "План и карта" 6 класс

extracted_text:
Раздел II
План и карта.
Вопросы и задания для текущего и итогового контроля.
I уровень.
Объясните, почему неудобно путешествовать с глобусом?
Что общего между изображением земной поверхности на глобусе и на плане?
Что показывает масштаб: 1: 500; 1 : 10 000; 1 : 2500? Какое расстояние на местности соответствует  на планах с масштабом: 1 : 500; 1 : 10 000; 1 : 2500? Переведите это расстояние в метры. Какой из этих планов будет самым подробным?
II уровень.
Используя план местности в атласе, ответьте на вопросы:
В каком масштабе выполнен план?
Все ли объекты на плане показаны в масштабе? Если нет, то перечислите объекты, для изображения которых масштаб не использовался. Почему их нельзя изобразить в масштабе?
Какой лес по составу древесных пород изображен на плане?
Показаны ли на плане реки? В каком направлении они текут?
III уровень
Пользуясь планом местности в атласе, придумайте задания на определение:
Направлений на объекты местности;
Расстояний между объектами;
Объектов по условным знакам, которыми они изображены;
Если бы на карте полушарий граница между полушариями была проведена по нулевому меридиану, как изменилось бы изображение?
Напишите короткую памятку «Как работать с географической картой» для своих одноклассников.

Географический диктант по терминам.
Определение своего местоположения относительно сторон горизонта- это …
Угол между направлением на север и на какой- нибудь определенный предмет местности – это …
Пропорция, которая показывает степень уменьшения длины линии на карте или плане по сравнению с действительным расстоянием – это …
Изображение сверху небольшого участка поверхности Земли на бумаге в уменьшенном виде- это …
Высота точки земной поверхности, отсчитываемая от уровня моря или океана – это ….. высота.
Разность высот от одной точки земной поверхности до другой называют …… высотой.
Линии , соединяющие точки с одинаковой высотой на плане местности и топографической карте – это …
Линия окружности, условно проведенная на поверхности Земли от одного географического полюса к другому.
Линии, условно проведенные по поверхности Земли параллельно экватору.

Географический диктант         2 вариант
Назовите виды масштаба и приведите примеры.
Вид съемки, проводимой с одной точки земной поверхности.
Длина 10 дуги экватора и меридиана приблизительно равна …. км.
Географическую широту отсчитывают от ….. к полюсам.
Начальный (нулевой) меридиан проходит через обсерваторию Гринвича, близ города …..
На какие группы по содержанию делятся карты?
На какие группы делятся карты по масштабам? Приведите примеры.
При помощи чего изображают рельеф на картах?
Направление на Полярную звезду имеет азимут …

Топографический диктант (с записью или демонстрацией условных знаков)
1 вариант
А) родник
Б) дорога
В) овраг
Г) река
Д) луг
Е) вырубленный лес
Ж) хвойный лес и просека
З) сад
И) колодец
К) болото

Топографический диктант
2 вариант
Начертите план местности по описанию. М = 1 : 10 000 (в  )
Направляясь на слет туристов, группа учащихся от железнодорожной станции прошла  на северо-восток и повернула на север на грунтовую дорогу, проходящую через хвойный лес. По грунтовой дороге учащиеся прошли 200м до домика обходчика и на перекрестке дорог повернули на восток – северо- восток (А = 250).
Через  учащиеся подошли к роднику. К северу от них был смешанный лес, к югу – хвойный.
От родника дорога пошла на восток до шоссе (). к юго – западу от перекрестка шоссе и грунтовой дороги – озеро (длина озера с севера на юг – , с запада на восток – ). западный берег озера – заболоченный. К северо- западу от перекрестка шоссе и грунтовой дороги –луг.
По шоссе учащиеся пошли на юг и через  свернули на тропинку, проходящую через хвойный лес в юго- восточном направлении. Через  учащиеся подошли к реке, протекающей с северо- востока на юго- запад.
На берегах этой реки и должны будут проводиться соревнования по туризму.

3 вариант
Составить схематический план местности способом полярной съемки.
М = 1 : 10 000 (в  )
Ю – В                                      кустарник
С – З                                        лиственное дерево
С – В                                        редкий лес
Ю                                             родник
З                                               сад и колодец

Тестовые задания
 1 вариант
Определите, какой из масштабов наибольший:
А) 1 : 5000
Б) 1 : 25 000
В) 1 : 10 000
Г) 1 : 50 000
2. Определите, какой из масштабов наименьший:
А) 1 : 1 000 000
Б) 1 : 200 000
В) 1 : 50 000
Г) 1 : 500 000
3. Во сколько раз уменьшено расстояние при масштабе : в  ?
А) в 10 000 раз
Б) в 1 000 раз
В) в 10 раз
Г) в 100 раз
4. Чему равно расстояние между двумя населенными пунктами, если при измерении получилось , а масштаб плана 1 : 10 000?
А) ;
Б) ;
В) ;
Г) ;
5. Какой стороне горизонта соответствует азимут в 2700 ?
А) север
Б) юг
В) запад
Г) восток
6. Какой стороне горизонта соответствует азимут в 2250 ?
А) северо – восток
Б) юго – восток
В) северо – запад
Г) юго – запад
7. Какому азимуту соответствует направление на запад?
А) 00
Б) 900
В) 1800
Г) 2700
8. Какому азимуту соответствует направление на юго - восток?
А) 450
Б) 1350
В) 2250
Г) 3150

Тестовые задания
2 вариант
Рельефом называются:
А) выступающие формы земной поверхности
Б) горы и холмы
В) все неровности земной поверхности
Г) самые высокие места
2. Горизонтали – это линии:
А) соединяющие точки с одинаковой абсолютной величиной
Б) соединяющие самыевысокие точки местности
В) показывающие направление понижения местности
Г) изображающие рельеф
3. Простейший прибор для измерения высоты называется:
А) термометр
Б) нивелир
В) флюгер
Г) компас
4. Истинная форма Земли называется:
А) шар
Б) эллипсоид
В) сфероид
Г) геоид
5. Средний радиус Земли:
А) ;
Б) ;
В) ;
Г) ;
6. Экваториальный радиус Земли:
А) больше полярного;
Б) равен ему;
В) меньше полярного;
7. Площадь поверхности Земли:
А) 6000 км2
Б) 40 000 км2
В) 510 млн км2
Г) 1083 . 1012 км2
8. Первым практически доказал шарообразность Земли:
А) Парменид
Б) Аристотель
В) Эратосфен
Г) Магеллан
Тестовые задания   3 вариант
Великий мореплаватель, возглавивший первое кругосветное путешествие, доказавшее на практике шарообразность Земли:
А) Христофор Колумб
Б) Васко да Гама
В) Фернан Магеллан
Г) Марко Поло
2. Масштаб в виде числа, которое показывает, во сколько раз расстояние на глобусе или карте меньше расстояния на местности, называется:
А) линейный масштаб
Б) мелкий масштаб
В) численный масштаб
Г) именованный масштаб
3. Превышение точки земной поверхности над уровнем моря по отвесной линии называется:
А) абсолютная высота
Б) горизонталь
В) нивелир
Г) относительная высота
4. Какой масштаб мельче?
А) 1 : 1 000 000 или Б) 1 : 2 000 000 ?
5. Если численный масштаб плана составляет 1: 5 000 000, то именованный будет:
А) в
Б) в
В) в
Г) в
6. Установите соответствие между сторонами горизонта и их азимутом.
Сторона горизонта                                  Азимут
Северо-восток                                       А) 2700
Запад                                                       Б) 2050
Юг - юго-запад                                      В) 900
Восток                                                      Г) 450
7. Выберите верные высказывания:
А) Туристы определяют направление с помощью нивелира
Б) Если на деревьях гуще растут лишайники с одной стороны, то это сторона- северная.
В) Полоску бумаги можно применять для измерения расстояний на карте.
Г) Планшет необходим топографу только для маршрутной съемки местности.
Д) Водные объекты на плане обозначают голубым цветом.
8. Каков масштаб плана, если на нем расстояние от озера до дороги  соответствует ?
А) 1 : 2 000
Б) 1 : 50
В) 1 : 5 000

Географические  координаты.
Вопросы и задания для текущего и итогового контроля.
I уровень.
Как отличаются параллели и меридианы по длине?
Из какой точки Земли можно двигаться только на север? Только на юг?
Если вы будете двигаться из своего населенного пункта строго на север, то где вы закончите свой путь?
Если вы будете двигаться из своего населенного пункта строго на запад или восток, то где вы закончите свой путь?

II уровень
Подумайте, сколько можно провести параллелей и меридианов через Астану?
В каком полушарии (Северном или Южном) расположены: 1. Астана; 2. Материк Австралия; 3. Территория Казахстана?
В каких полушариях расположены точки, если их координаты: 220 с.ш. и 150 в.д.; 750 ю.ш. и 1200 з.д.?

III уровень
Как вы думаете, можно ли сравнить градусную сеть с сетью автодорог? Почему?
Составьте краткую памятку о том, как определять географические координаты объекта. Запишите ее в тетрадь.

                                      Задания  для обобщения по разделу «План и карта»
(Задания выполняются  учащимися, которые работают в группах по 3-5 человек. Деление на группы проходит дифференцированно, т. е. с учетом уровня знаний. Возможно выполнение слабыми учащимися только тех заданий, которые они смогут выполнить без посторонней помощи.)
Группа №1

1. По карте атласа (стр.16) определить абсолютную высоту окрестностей следующих городов:
А) Ташкент	         В) Кабул
Б) Омск                                                 Г) Екатеринбург

2. Пользуясь картой (стр. 16) определите расстояние от Москвы до городов (в сантиметрах и километрах)
А) Бишкек                                             Б) Красноярск
В) Якутск                                              Г) Киев
В каком направлении от столицы России находятся эти города?

3. С помощью горизонталей изобразите холм высотой . Его западный склон  должен быть пологим, а восточный – крутым. Горизонтали проведите через . На западном склоне растёт смешанный лес, а на восточном – лиственный лес. Спуск с холма должен быть обозначен в северо – западном направлении.

4. Определите по географическим координатам объекты и дайте им описание по плану:
1. На каком материке, или в каком океане находится объект.
2. Форма рельефа суши, океана (остров, полуостров, город, озеро)

А) 28 градусов с.ш., 81градус з.д.
Б) 53 градуса ю.ш., 69 градусов з.д.
В) 12 градусов ю ш., 35 градусов в.д..
Г) 1градус с. ш., 115 градусов в.д..
Д) 53 градуса с.ш., 13 градусов в.д..

Задания для обобщения по разделу «План и карта»
Группа №2

1. По карте атласа (стр. 16) определить абсолютную высоту окрестностей следующих городов:
А) Пхеньян                                                       Б) Якутск
В) Оймякон                                                       В) Минск

2. Пользуясь картой (стр. 16) определить расстояние от Москвы до городов (в сантиметрах и километрах)
А) Астана                                                          Б) Воркута
В) Братск                                                           Г) Берлин

3. С помощью горизонталей изобразите впадину, высота которой . Западный склон её должен быть крутым, а восточный пологим. На западном склоне- кустарники, на восточном – родник. Горизонтали проведите через . Спуск должен быть обозначен в северо – восточном направлении.

4. По данным географическим координатам определите объекты и дайте им описание по плану:
1. На каком материке или в каком океане находится объект.
2. Форма рельефа суши, океана (остров, полуостров, горы, озеро, водопад)
А) 9 градусов с. ш., 47 градусов в. д..
Б) 42 градуса с. ш, 81 градус в. д..
В) 38 градусов ю.ш., 138 градусов в. д..
Г) 5 градусов с. ш., 61 градус з. д..
Д) 19 градусов ю ш., 159 градусов з. д..

Тесты и задания для проверки.

1 вариант.
Есть ли материки и если есть, то какие, все точки которых имеют только:
А) северную широту;
Б) южную широту;
В) западную долготу;
Г) восточную долготу;
2. Какие населённые пункты имеют следующие координаты?
1. 480 с.ш.; 20 в.д.:
А) Лондон;
Б) Париж;
В) Нью- Йорк;
Г) Дели;
2. 370 с.ш.; 1220 з.д.:
А) Мехико;
Б) Вашингтон:
В) Сан- Франциско;
Г) Пекин.
3. 340 ю.ш.; 1510 в.д.:
А) Сидней;
Б) Кейптаун;
В) Сантьяго;
Г) Каир.
4. 160 ю.ш.; 470 з.д.:
А) Рио- де Жанейро;
Б) Токио;
В) Тегеран;
Г) Бразилиа.
3. Какие географические координаты имеют:
1. остров Мадагаскар:
А) 00 ш.; 1150 в.д.;
Б) 50 ю.ш.; 1400 в.д.;
В) 200 ю.ш.; 450 в.д.;
2. горы Гималаи:
А) 430 с.ш.; 430 в.д.;
Б) 300 с.ш.; 800 в.д.;
В) 550 с.ш.; 590 в.д.;
3. Панамский канал:
А) 90 с.ш.; 800 з.д.;
Б) 300с.ш.; 330 в.д.;
В) 190 с.ш.; 700 з.д.;
4. река Амазонка:
А) 300 ю.ш.; 600 з.д.;
Б) 40 ю.ш.; 600 з.д.;
В) 300 с.ш.; 900 з.д.;

2 вариант.
Определите географическую широту, установив соответствие:
Южного полюса;                     А) 560 с.ш.;
Экватора;                                  Б) 900 ю.ш.;
Г. Дели;                                     В) 00ш;
Г. Москвы                                 Г) 290 с.ш.

Джомолунгма (Эверест) – высочайшая вершина мира. Ее абсолютная высота:
А) ;
Б) ;
В) ;
3. Выберите верные утверждения:
А) Город Владивосток расположен восточнее Пекина
Б) Мыс Челюскин – это крайняя южная точка Евразии;
В) Меридианы – это окружности на карте, соединяющие полюса;
Г) Материк Южная Америка целиком находится в западном полушарии:
Д) Африка с восточной стороны омывается Индийским океаном;
Е) Бразилиа расположена севернее Вашингтона;
Ж) Австралия экватором не пересекается.
4. Установите соответствие между городами и их приблизительными координатами:
 Координаты:                                               Города:
430 с.ш.; 1320 в.д.;                                     А) Буэнос- Айрес;
350 ю.ш.; 1500 в.д.;                                    Б) Владивосток;
380 с.ш.; 1220 з.д.;                                      В) Канберра;
350 ю.ш.; 590 з.д.;                                       Г) Сан- Франциско.


title: Контрольная работа по географии 6 класс

extracted_text:
«Контрольные и проверочные работы
за курс 6 класса «Начальный курс физической географии»

Описание: Цель – проведение текущего и итогового контроля на уроках географии. Задания представленные в материале различные по типу: тестовые задания, дифференцированные задания, географический диктант, топографический диктант, задания по группам и т.д. Учащимся предлагается выполнить задания самостоятельно, а именно это оказывает  значительное  влияние  на  глубину  и прочность  знаний  учащихся  по  предмету,  на  развитие  их  познавательных способностей, на темп усвоения нового материала.

Введение
Путешествия и географические открытия.
Вопросы и задания для текущего и итогового контроля.
I уровень
Что такое география в переводе с греческого языка? Кто дал название этой науке?
Что изготовил в 1492 году М. Бехайм?
Какие доказательства шарообразности Земли вы знаете?
II уровень
Установите соответствие между фамилией путешественника и сделанным им открытием. Например, 6-А.

Географический диктант
Назовите отрасли современной географии.
Древнегреческий ученый, создавший труд о земле «География».
Автор первой карты.
Укажите границы эпохи Великих географических открытий.
Автор первого глобуса.
Первооткрыватель Америки.
Кто доказал, что Земля имеет шарообразную форму?

Тестовые задания.
Вариант 1
Первые точные измерения размеров Земли осуществил:
А) Аристотель
Б) Эратосфен
В) Птолемей
Г) Кратес
2. Первый глобус изготовил:
А) Бехайм
  Б) Эратосфен
 В) Кратес
 Г) Фалес
3. Первым европейцем, достигшим Китая, был:
А) М. Поло
Б) А. Никитин
В) Х. Колумб
 Г) Ф. Магеллан
4. Первое кругосветное плавание совершил:
А) Н.М. Пржевальский
 Б) Дж. Кук
В) В. да Гама
 Г) Ф. Магеллан
5. Антарктиду открыли мореплаватели:
А) России
 Б) Голландии
 В) Португалии
Г) Испании
6. В честь Х. Колумба назван:
А) материк            Б) страна              В) океан            Г) море
7. Термин «география» принадлежит греческому ученому:
А) Геродоту
Б) Гомеру
В) Эратосфену
Г) Аристотелю
8. Название науки «география» было дано:
А) 5000 лет назад

Б) во II в. до н.э.
В) в III в. до н.э.
Г) 1000 лет назад
9. «География» в переводе:
А) измерение Земли
Б) изучение Земли
В) описание Земли
Г) исследование Земли
10. Какой океан впервые открыли для европейцев Фернан Магеллан и его спутники?
А) Индийский
Б) Тихий
В) Северный Ледовитый
Г) Атлантический

Вариант 2
1. «География»  означает:
А) изучение Земли
    Б) описание Земли
   В) исследование Земли
2. Сколько отраслей выделяют в современной географии?
А) 2
 Б) 3
В) 4
 Г) 5
3. Сколько периодов накапливания географических знаний существует?
А) 2
 Б) 3
 В) 4
 Г) 5
3. Определите правильно временные рамки  «Эпохи Великих географических открытий»
А) кон. XV- серед. XVII в.в.
 Б) серед. XV- кон. XVIIв.в.
 В) кон. XVI- серед. XVIIIв.в.
Г) кон. XVIII- серед. XXв.в.
4. Кто является автором первого глобуса (1492 год)?
А) Птолемей
Б) Эратосфен
 В) Бехайм
 В) Колумб
5. Чья экспедиция в 1519 .г. совершила первое кругосветное плавание?
А) Х. Колумба
 Б) Ф. Магеллана
В) Васко да Гама
 Г) А. Веспуччи
6. Открытие части света Америки началось с экспедиции …..
А) Х. Колумба
  Б) Ф. Магеллана
 В) Васко да Гама
Г) А. Вепуччи
7. Первый казахский учёный – географ?
А) Абай
Б) Птолемей
 В) Х. Колумб
   Г) Ш. Уалиханов
8. Когда начались исследования Антарктиды?
А) в XV в.
 Б) в XVIII в.
В) в XIX в.
 Г) в XX в.
9. Кого называют «отцом географии»?
А) Птолемей
 Б) Бехайм
 В) Эратосфен
Г) Геродот
10. Греческий учёный, автор карты мира (II в. н.э.)
А) Птолемей
 Б) Бехайм
 В) Эратосфен
 Г) Геродот


Учебный тренажёр "Сравнение"


title: Презентация "Путешествие в литературную страну" 3 класс "Поэтическая тетрадь"

extracted_text:
Автор-составитель:
Печенкина С. В.
МКОУ «СОШ № 44»
г. Миасс, Челябинской области
2015г.

Литературное чтение
3 класс
Школа России

Путешествие
в
литературную страну
	Литературная страна

Начало
путешествия

Викторина

Узнай
поэта

Вспомни
стихи

Глухая
деревушка

Художественная

Итог
путешествия
Начало
путешествия
Вернуться к карте
путешествия
Ребята, сегодня мы с вами отправляемся
в путешествие по Литературной стране.
Но она очень большая. Подумайте, в какой
именно уголок этой страны мы с вами
отправимся?
Верно, мы отправимся в поэтический
 уголок Литературной страны.
Вернуться к карте
путешествия
Викторина-разминка

Теремок
Как назывался
горшок, который
сделали своим
жильём звери?
Вернуться к карте
путешествия
Викторина-разминка

Илья Муромец
Добрыня Никитич
Алёша Попович
Как звали трёх
былинных
богатырей?
Вернуться к карте
путешествия
Викторина-разминка

Череп и кости
На флаге пиратских
кораблей, который
назывался «Весёлый
Роджер», нарисованы
эти знаки. Что это?
Вернуться к карте
путешествия
Викторина-разминка

Атаманша
Главарь разбойников
Из мультфильма
«Бременские
               музыканты».
Вернуться к карте
путешествия
Викторина-разминка
Черепаха Тортила
Кто достал со дна
озера для Буратино
золотой ключик?
Иван
Саввич
Никитин

Никитин
Иван
Захарович
Суриков

Суриков
Фёдор
Иванович
Тютчев

Тютчев
Афанасий Афанасьевич
Фет

Фет
Узнай поэта
Вернуться к карте
путешествия

Больше его – больше снега,
больше снега – больше хлеба.

Он от ветра защищает,
урожаю помогает.

Много его – не губи,
мало его – береги, нет его – посади.

Волков бояться – в него не ходить.

Чем дальше в него, тем больше дров.
Вспомни стихи
Догадайтесь, о чём идёт речь
в пословицах.

Вспомни стихи
Тёмный лес что шапкойПринакрылся чуднойИ заснул под неюКрепко, непробудно…
И.Суриков «Зима»

Вспомни стихи
На безлюдный простор
Побелевших полей
Смотрит весело лес
Из-под чёрных кудрей.
Словно рад он чему,—
И на ветках берёз,
Как алмазы горят
Капли сдержанных слёз.
И.Никитин «Встреча зимы»

Вспомни стихи
Не колючий, светло-синийПо ветвям развешан иней -Погляди хоть ты!Словно кто-то тороватыйСвежей, белой, пухлой ватойВсе убрал кусты.
А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»

Определи автора
Вот и зима. Трещат морозы.
На солнце искрится снежок.
Пошли с товарами обозы
По Руси вдоль и поперек.
Ползет, скрипит дубовый полоз,
Река ли, степь ли - нет нужды:
Везде проложатся следы!
На мужичке белеет волос,
Но весел он, идет - кряхтит,
Казну на холоде копит.

И.Никитин
?

Определи автора
Печальная береза
У моего окна,
И прихотью мороза
Разубрана она.
Как гроздья винограда, Ветвей концы висят,
И радостен для взгляда
Весь траурный наряд.

А.Фет
?

Определи автора
Под дыханьем непогоды,Вздувшись, потемнели водыИ подёрнулись свинцом –И сквозь глянец их суровыйВечер пасмурно-багровыйСветит радужным лучом,Сыплет искры золотые,Сеет розы огневые,И – уносит их поток...

Вернуться к карте
путешествия

Ф.Тютчев
?

Глухая
деревушка
Ребята, идём мы дальше, а на пути встречается глухая деревушка в Ярославской губернии.
Почему мы сюда попали?

Подсказка с помощью пословиц
и поговорок.

Оно дороже богатства.
Его сгубишь – новое не купишь.
Чистота – залог его.
Они не в тягость, а в радость.
Их наказывай стыдом, а не кнутом.
Малые они – малая печаль, большие
они – большая печаль.
1 подсказка
здоровье
2 подсказка
дети

Жизнь Ивана Захаровича
Сурикова была очень тяжёлой.
Умер он в 39 лет от чахотки.
Но детство его было
счастливым.
Вернуться к карте
путешествия
Чтение детьми понравившихся стихов поэта.
Художественная
На дворах и домахСнег лежит полотномИ от солнца блеститРазноцветным огнём.На безлюдный просторПобелевших полейСмотрит весело лесИз-под чёрных кудрей.

И.Никитин
Вернуться к карте
путешествия
Итог
путешествия
Ребята, понравилось вам путешествие?
Кто лучше всех знал материал и помог нам двигаться в пути?

Желаю удачи!
Интернет-ресурсы:
http://freeyaho.ru/uploads/posts/2011-07/r1qjvezu710.jpeg картинка с компасом
http://poem.in.ua/media/images/pero-l.png перо, чернильница
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/97/902/97902502_large_Treasure_Map_by_kreativlink.jpg блокнот
http://www.stihi.ru/2012/01/05/4123 Фет
http://gorod-plus.tv/uploads/80752517_large_4404913_e860222f984f6642ec622934d3b.jpg Тютчев
http://proshkoly.ucoz.ru/_ph/1/613202825.jpg Никитин
http://www.hrono.ru/biograf/bio_s/surikov_iz.jpg Суриков
http://900igr.net/datai/literatura/Surikov/0006-005-Ivan-Zakharovich-Surikov-rodilsja-25-marta-1841-goda-v-nebolshoj.jpg с. Новосёлово, Ярославской губернии
http://www.sunhome.ru/UsersGallery/wallpapers/25/17210849.jpg лес зимой
http://galerey-room.ru/images/201951_1386004791.jpeg
http://img.7dach.ru/image/600/00/00/71/2013/11/25/268ed7.jpg
http://www.lpii-ziluks.lv/data/1372681021_pencil1b.gif карандаш
http://lingvostranovedcheskiy.academic.ru/pictures/lingvostranovedcheskiy/558-641_%28566-649%29_img_32.jpg Теремок
http://russia-insider.com/sites/insider/files/Die_drei_Bogatyr.jpg богатыри
http://www.stihi.ru/pics/2009/05/24/2976.jpg Весёлый Роджер
http://www.graycell.ru/picture/big/atamansha.jpg Атаманша
http://www.planetaskazok.ru/images/stories/tolstoiA/buratino/tmp552-31.jpg Тортила

http://i027.radikal.ru/0804/ab/20e4077937a9.png рамка
Вы можете использовать
данное оформление
для создания своих презентаций,
но в своей презентации вы должны указать
источник шаблона:

Квитка Светлана Сергеевна
учитель начальных классов
Кременчугской ООШ І-ІІІ ст. №2
Полтавской области
Украина

Интернет-ресурсы:


title: Конспект урока "Тайна метафоры" 5 класс

extracted_text:
                        Тема  :  « ТАЙНА    М Е Т А Ф О Р Ы»
Цель  урока : 1. формировать понятие о метафоре
                       2. раскрыть существенные  признаки метафоры
                       3. формирование умений : находить в тексте слова с
переносным значением ,
                           объяснять значение слов , употребляемых в
переносном значении
                       4. устанавливать образную и изобразительно-
выразительную функции слов .
Воспитательные : воспитание любви к родной природе , воспитание « чувства
Родины»

                                       ХОД     УРОКА :

   1. Орг. момент ( объявление темы и целей урока )
   2. Вступительное слово :
Мы продолжаем     изучать значения и изобразительно-выразительные
возможности слов .
« Всё познаётся в сравнении» - этот афоризм  древнего китайского философа
Конфуция особенно справедлив , когда  мы заводим  речь о художественном
творчестве , о поэзии .
       На предыдущих уроках  мы  познакомились с некоторыми видами тропов .
Давайте их вспомним .

                                       Повторим !

1. Прочитайте  отрывок из  стихотворения  А.С.Пушкина  « Зимний вечер» .
Определить  тип тропа и прокомментировать роль в тексте .

                              Буря мглою небо кроет ,
                              Вихри снежные крутя ;
                              То , как зверь , она завоет ,
                              То заплачет , как дитя ,
                              То  по кровле обветшалой
                              Вдруг соломой зашумит ,
                              То , как путник запоздалый ,
                              К нам в окошко постучит .
( : Автор употребляет сравнение : снежная буря сравнивается  с воем зверя
, плачем ребёнка , с запоздалым путником .

                               -Какие слова помогают нам найти  сравнения ?
(  словно , будто , как будто )
                              Роль :  сравнения делают описания живым ,
наглядным ;  поэт нашёл  самые пронзительные  сравнения : буря может
завывать жестоко , как зверь ; может плакать жалобно и безутешно , как
дитя; может напомнить о себе среди сумеречной тишины стуком запоздалого
путника )

2. Назвать автора строчек , произведение , определить  троп и
   прокомментировать его роль.

                                    ...  яблоко. Оно
                                    Соку спелого полно ,
                                    Так свежо и так душисто ,
                                    Так румяно-золотисто ,
                                    Будто мёдом  налилось .
( эпитет помогает представить  яблоко, перед красотой которого не устояла
царевна  )

                                    Мороз и солнце ; день чудесный !
                                    Ещё ты дремлешь , друг прелестный –
                                    Пора , красавица , проснись ... (
помогает представить красоту дня , его великолепие )

                                    Познакомься !

Отгадай загадку :

                                   Две курносые подружки
                                   Не отстали друг от дружки .
                                   Обе по снегу бегут ,
                                   Обе песенки поют ,
                                   Обе ленты на снегу
                                   Оставляют на бегу !
                    - Какие слова говорят о том , что вы отгадали загадку
правильно ?
(  слова                                                 значения
  Подружки                                        две пары лыж
                      записать в тетради
  Курносые                                         загиб лыж
  Ленты                                               следы от лыж

                      -В какой  колонке  слова имеют прямое значение , в
какой переносное ?
( в 1- переносное                              во  2   прямое

                       - На  основании каких признаков произошёл перенос
значения в загадке ?

(  пару  лыж  мы сравниваем с двумя подружками
Как  подружки вместе , так и одна лыжа без другой не  идёт
Форма носа      похожа   на загиб  лыж
Следы  от лыж     напоминают      ленты

                          В результате  такого сравнения название одних
лиц ( подружки )   переходит на другой предмет( лыжи)

- Это скрытое сравнение .

                                      Давайте обратимся к ещё одной
загадке :

                                    На травинке
     На небо рвётся .
                                   Солнце бьётся ,
  Но совсем не горячи
                                   С ветерком
    Солнца белые  лучи .        ( В. Фетисов )
                             Какие слова говорят о том , что вы отгадали
загадку  правильно ?

                   Слова
  значения
       Солнце
        серединка
       Белые лучи
      лепестки цветка

                            На основании каких признаков произошёл перенос
значения в загадке ?

     Форма  ромашки круглая                                  солнце  тоже
 круглое
     Серединка у ромашки жёлтая                           солнце жёлтое
     Лепестки     похожи
солнечные  лучи

В  результате   такого сравнения название одного предмета  ( солнышко )
переходит  на другой предмет  ( ромашку )  .Это также скрытое сравнение .
Его в русском языке называют метафорой .
                                             Запись  в тетради :
Метафора ( от греч. Мета –пере - + форо – несу )  -это  скрытое сравнение.

                   В основе метафоры лежит сходство предметов , явлений ,
действий , признаков.

Мы в своей речи очень часто употребляем слова в метафорическом смысле ,
иногда даже и не подозревая об этом .

Например, привычная для нас фраза  ПТИЦЫ   ПОЮТ  .
                   Действие , свойственное человеку ( петь) переносится на
птиц , которые вовсе не поют в
                   прямом смысле этого слова .
                                                                Солнце
встаёт
У глагола встать есть два значения : прямое  - принять вертикальное
положение
                                                               Переносное
– проснуться , отойти ото сна .
Солнце встаёт – глагол употреблён в значении  отойти ото сна . Конечно ,
солнце не может ни спать , ни бодрствовать .Но русские люди в своей родной
речи действие , свойственное им самим , перенесли на солнце. Подобно
человеку , солнце ночью спит , а утром встаёт.
                                                                 Запись в
таблице :
В качестве метафоры  могу т выступать  глаголы и другие части речи :

|ГЛАГОЛЫ                 |СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ         |ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ          |
|Птицы  поют             |Утро  года              |Чуткий камыш            |
|Солнце встаёт           |Полевая дань            |                        |
|                        |Восковые кельи          |                        |

Умение видеть нечто таинственное в метафоре , разгадать скрытое   в ней
сравнение – под силу лишь человеку чуткому , внимательному к слову ,
отзывчивому к красоте. Поэты и писатели как раз те люди , которые обладают
 обострённым чувством языка . Они помогают своим читателям увидеть
метафору там , где мы её и не заметили бы .

Давайте  обратимся к мастерам слова  .
                                              Перейдём к разделу

                                                           УЗНАЙ !

 Прочитайте  выразительно отрывок из романа А.С.Пушкина « Евгений Онегин»

                                        Гонимы вешними лучами ,
                                        С окрестных гор уже снега
                                        Сбежали мутными ручьями
                                        На потоплённые  луга .
                                        Улыбкой ясною природа
                                        Сквозь сон встречает утро года;
                                        Синея блещут небеса ,
                                        Ещё прозрачные , леса
                                        Как будто пухом зеленеют .
                                        Пчела за данью полевой
                                        Летит из кельи  восковой.
                                        Долины сохнут и пестреют ;
                                        Стада шумят и соловей
                                        Уж пел в безмолвии ночей .

Келья – отдельная комната монаха в монастыре.

 Задание :    1. Назовите « приметы» картины весны  в этом  отрывке .
                        (  ручьи . ясное небо , первая зелень , пчёлы ,
соловьиная трель )

   2. Как называет  поэт весну ? ( утро года )
   3.  Почему ?   ( с утра начинается возрождение природы , как с утра –
      новый день .
Разгадать может было нетрудно , т.к. Пушкин употребил много « весенних
слов»
                                              Есть ли ещё метафоры ?
ПОЛЕВАЯ ДАНЬ  -  нектар , мёд , собираемый с полевых цветов – всё это дано
пчеле самой природой
ВОСКОВЫЕ КЕЛЬИ -  это соты , небольшие «комнатки» ( кельи) , где живут
пчёлы .

                          А есть ли здесь сравнение ? Какой образ оно
создаёт ?

( Леса ( нежная зелень) сравнивается с пухом
На деревьях ранней весной ещё нет листвы ; сквозь ветви деревьев
просвечивает небо – потому и леса прозрачные : едва проклюнулись из почек
зелёные листочки .
Поэт видит этот лес издалека , поэтому зыбкие зеленоватые краски сливаются
, как в нежном акварельном рисунке – получается пух )

                         Записываем  метафоры-существительные в таблицу

А теперь попробуйте пояснить такую строчку :  Дремлет чуткий камыш

                                         Запись   метафоры –
прилагательного в таблицу
                          Переходим к следующему   разделу
                         ЗАКРЕПИМ !

УПР. №  136    Найдите среди приведённых заглавий   стихотворений А.А.
Фета  метафоры :
        1. Вот и летние дни убавляются .
        2. Ель рукавом мне тропинку завесила .
        3. Летний вечер тих и ясен .
        4. Ночь лазурная смотрит на скошенный луг .
        5. Тёплый ветер тихо веет .
( 2. :  рисуем словесную картину : густая раскидистая ветка ели , словно
длинный свисающий рукав одежды , завешивает проход на лесную тропинку .
                               Основа метафоры : ветка ели – рука
                                                                 Густая
хвоя – рукава )

( 4 :  ночь , скошенный луг , а над ним – звёздное небо
                              Основа метафоры :  скрытое сравнение звёзд
на небе с глазами человека )

2.  УПР. № 137      В приводимых ниже отрывках из стихов А.А.Фета  найдите
метафоры :

          1. Вешних дней минутны грозы,
           Воздух чист , свежей листы ...
           И роняют тихо слёзы
           Ароматные цветы .
( картина : после весенней лёгкой непродолжительной грозы прошёл дождь ,
освеживший воздух и листы , с цветов падают капли дождя
                                     Основа метафоры : скрытое сравнение
капель дождя со слезами )

          2. Заря прощается с землёю ,
           Ложится пар на дне долин ,
           Смотрю на лес , покрытый мглою ,
           И на огни его вершин .
( картина : заря овладевает небом , разливает по небу множество красок – и
медленно переходит в поздние сумерки и в ночь .
                                  Основа метафоры : скрытое сравнение
вечерней зари с человеком , который покидая дом , прощается с теми , кто
там есть .

А  теперь давайте подумаем , какова роль метафор в художественных
произведениях ?
( 1.  подчеркивает самый существенный признак
   2   позволяет выявить сходство в непохожих на первый взгляд явления
3.  выражает тончайшие оттенки мысли в яркой и образной форме

           ПРОВЕРИМ     СЕБЯ   !
В приведенных  ниже отрывках из произведений найдите  метафоры :

1. Продвинулся я осторожно , бесшумно в частом ельнике , приподнял одну
ветку – ну , вот и здра-
    вствуйте  ! Через это лесное оконце  мне открылась поляна в лесу ,
посередине её две берёзы , под
    берёзами  - пень ...  (  М. Пришвин )
    ( лесное оконце )
                                Основа метафоры : скрытое сравнение
просвета между ветвями деревьев с окном :
                                 В просвет , как в оконце, можно
разглядеть то , что за ним находится .

2...Вижу перед собой в золотом  кораблике из берёзового листа на тонкой
своей паутинке  спуска –
    ется  в гибкое блюдце паучок .    ( М.Пришвин )
    ( золотой кораблик из берёзового листа )
                                Основа метафоры : скрытое сравнение
осеннего берёзового листа с корабликом :
                                 Цвет листа - жёлтый , кораблик –золотой
, сам листок – корпус корабля , а чере-
                                 нок  его- мачта .
3   Перед  зеркальцами луж
Принимают  ёлки душ .
                            Основа метафоры : сравнение дождевых луж с
зеркальцами
                             Самого дождя с душем , а ёлок с людьми )

4.  Радужная арка засверкала ярко
  Разукрасила  траву , Расцветила синеву ...
                                Основа метафоры : скрытое сравнение
радуги с аркой
                                                                  Синева
– поверхность неба
   5 В больших берёзах золотые гнёзда .( М.Пришвин )
        (  основа метафоры : пышная листва жёлтого цвета напоминает
        гнёзда птиц )

    ПОДВЕДЕНИЕ  ИТОГОВ : какую метафору можно считать удачной
                                                 - если она помогает
увидеть предмет
                                                 - если создаёт
настроение
                                                 -если передаёт
переживание
                                                 - если запоминается и
удивляет
                                                 - если она помогает
взглянуть на предмет по-новому.

Домашняя работа :  упр. № 138 , 139


title: Технологическая карта урока "Литосфера. Обобщение" 6 класс

extracted_text:
Обобщающий урок по теме «Литосфера» 6 класс.
Составитель: студентка ГБФ, 403 группы, Гурьева Дарья Сергеевна.
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний по теме «Литосфера».
Вид  урока: смотр знаний.
Методы обучения: репродуктивный, частично-поисковый.
Цель: проверить и оценить знание, умение и навыки, приобретенные при изучении данной темы.
Задачи:
Образовательные: обобщить и систематизировать знания по теме «Литосфера».
Развивающие: Развивать умение применять уже полученные знания по географии при обобщении пройденного материала, умение самостоятельно работать с источниками знаний, развивать умение работы с картой, умение делать выводы.
Воспитательные:  воспитание ценностей личного отношения к изучаемым знаниям; воспитывать в учениках, средствами урока, уверенность в своих силах.
Планируемые результаты:
Метапредметные результаты: Умение под руководством учителя ставить учебную задачу (обобщить изученный материал), планировать работу и работать в соответствии с поставленной задачей. Оценивать свою работу и работу одноклассников.
Предметные результаты: Развивать географическое мышление,  применять имеющиеся знания по теме «Литосфера» в поисках решения учебных задач.
Личностные результаты: Формировать умение работать в коллективе, готовность и способность к саморазвитию.
Средства обучения: физическая карта мира, коллекция горных пород, оборудование для мультимедиа, атласы, учебник «География. 6 класс» под редакцией В. А. Кошевого.

Ход урока.

ОБОСНОВАНИЕ ВЫБОРА УУД.
При разработке данного урока мною были выбраны УУД:
Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Предметные
Личностные УУД: выявление личностного смысла учения; желания учиться (мотивация).Позволяет осмыслить материал, осознавать, выработать свое отношение и свою позицию в отношении себя и окружающих людей, развивают память, мышление, умение контролировать свои действия, осмысливать научное видение мира.
 Регулятивные УУД: возможность учащихся самостоятельно ставить цели, планировать свою работу, контролировать и корректировать свою деятельность, оценка своей деятельности, алгоритмизация действий.
Познавательные УУД: включает действия поиска и отбора, а также анализа, сравнение, группировки, выявления  причинно-следственных связей; умение видеть проблему, вступать в дискуссию, вести диалог.
Коммуникативные УУД: использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в диалоге; самовыражение. Работа в группе, принятие позиции других членов группы, аргументация своего мнения, участие в коллективном поиске учебной информации.
Предметные УУД: Включают умение работать с картами, схемами, учебниками и другими средствами информации, с электронными приборами.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Сказуемое-глагол прошедшего времени" 7 класс

extracted_text:
                        Упражнение 6  стр 125 (П)
                              Упражнение 9 стр 126 (ч)                                                       Упражнение 7 стр 125 ( перевести на рус. яз)
Домашнее задание
Проверка ЗУН.
Сообщение темы и постановка цели.
Мы продолжаем беседу о наиболее употребительной части речи – глагол.
Сегодня мы поговорим о глаголах прошедшего времени.

Ход урока.
Сказуемое-глагол    прошедшего времени
Цель урока – дать семантическую характеристику глаголов прошедшего времени.
Задача урока: научить избирательно пользоваться языковыми средствами, употребляя глаголы, наиболее точно передающие содержание текста.

Писатель Алексей Толстой говорил: «Движение и его выражение – глагол – является основой языка». Самой употребительной формой глагола является форма прошедшего времени.
Глаголы прошедшего времени обозначают действия, которые уже совершились:

	Глаголы прошедшего времени образуются от основы неопределенной формы с помощью суффикса – л: строить – строил, бегать – бегала. Перед суффиксом –л- пишется та же гласная, что и в неопределенной форме глагола: видеть – видел.

Объяснение нового материала.
прочитал
сидела
Мужской род: что делал? – светил.
Женский род: что делала? – светила.
Средний род: что делало? – светило.

Во множественном числе глаголы прошедшего времени по родам не изменяются:
Что делали? – светили.
В предложении глагол является сказуемым.

Глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам.
При основе на согласную суффикс – л – у глаголов мужского рода часто опускается:
везти – вез.

Запомните!
Тридцатое  января
Классная работа                                                          Сказуемое-глагол прошедшего  времени
Изменение глаголов в             прошедшем времени по родам
Слова для справок:росло,строила,учил,помогала,согревало,дружил

Луна  показал….сь .Солнце   показал..сь.Месяц  показал…ся
Упражнение 4
     Наступить-наступил-наступила.                          Нести-нес-несла                                                                                Брать                                                 Понять                                              Гнать                                                  Играть
Упражнение 5
Синтаксическая разминка
Наступила  холодная зима.        Равнину освещало солнце.
Работа по тексту
	Очень было холодно. Каждый день .......................дождь. Все было некрасивое, черное: и аул, и лес, и речка. А в доме было тепло. Асия ............................ дома, играла, на улицу не ..................................
	Но вот ........... .................... мама и ............................................... :
	- Посмотри, снег .......................................................!
	Асия посмотрела на улицу: правда, ............................................ снег.  И Асия ....................................... к подруге: “Мадина, смотри к нам зима ....................................................................!” А снег ............................ и .........................  . Уже через час все было белое, красивое:  и аул, и лес, и речка.
7. Давайте повторим  глаголы прошедшего времени.


extracted_text:
Самоанализ и самооценка профессиональной деятельности учителя начальных классов  МБОУ КСОШ № 5
на основе профессионального стандарта «Педагог»
Антиповой Натальи Григорьевны
САМОАНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ДОЛЖНОСТНЫХ ФУНКЦИЙ УЧИТЕЛЯ

САМООЦЕНКА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧИТЕЛЯ

Выводы по результатам самооценки профессиональных  достижений

Высокой является доля школьников, освоивших социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообщества, доля школьников, обладающих готовностью работать в кооперации с другими, доля школьников, способных понять разные точки зрения, отличные от собственной, вступать в диалог, доля школьников, осознающих ценность здорового и безопасного образа жизни, доля школьников, усвоивших правила индивидуального и коллективного безопасного  поведения на транспорте и правил поведения на дорогах.
- Результаты профессиональной деятельности, которые хотелось бы  улучшить: увеличить долю школьников, обладающих умением осуществлять поиск, отбор, структурирование учебной информации, долю школьников обладающих знаково-символической грамотностью, обладающих образовательной самостоятельностью,  школьников, умеющих выстраивать свою индивидуальную образовательную траекторию,  умеющих принимать для себя решения о готовности действовать в определенных нестандартных ситуациях.

САМООЦЕНКА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ

Выводы по результатам самооценки психолого – педагогической компетенции
Сотрудничаю с социально – психологической службой и педагогическими работниками школы, с родителями (законными представителями) учащихся для выявления особенностей в поведении, состояния психического и физического развития.

4.САМОАНАЛИЗ И САМООЦЕНКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ НА ОСНОВЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА «ПЕДАГОГ»

Трудовая функция «Общепедагогическая функция. Обучение»

Выводы

Умею планировать образовательные результаты обучения предмету  с учетом ФГОС  НОО школы, авторской программы.
Владею основными методиками преподавания, основными  принципами деятельностного подхода, видами и приёмами современных педагогических технологий.
Использую современные способы оценивания в условиях информационно-коммуникационных технологий (ведение электронных форм документации, в том числе электронного журнала)
Организую мониторинг достижений учащихся, с выставлением оценок на уроке  по результатам  тестирования.
Объективно осуществляю контрольно - оценочную деятельность в образовательном процессе. Оцениваю образовательные результаты, формируемые   в преподаваемых предметах  (предметные и метапредметные компетенции).

Трудовая функция «Воспитательная деятельность»

Приняла участие в районном конкурсе «Лучшая методическая разработка внеклассного мероприятия» 3 место (2015 год), в районном конкурсе «Лекция для родительской общественности» 1 место (2016 год).

Трудовая функция «Развивающая деятельность»

Трудовая функция «Педагогическая деятельность по реализации ОО программ»

РЕЗУЛЬТАТЫ САМООЦЕНКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


title: Буклет - Викторина на английском языке для 5-11 классов

extracted_text:
                                               Калатузова Ирина Владимировна

                                                   учитель английского языка

                             НОЧУ "Британская международная школа" г. Москва

           Буклет - Викторина на английcком языке для 5-11 классов

                    Инструкция: распечатать буклет с двух сторон, сложить  3
        раза, получается буклет, на обложке которого указаны название  школы
        и год.

            ANSWERS

|            |             |               |            |
|B           |C            |D              |A           |
|C           |A            |C              |B           |
|D           |A,B,D        |A              |C           |
|B           |B            |C              |B           |
|C           |B. D. F      |B              |A           |
|C           |C            |C              |C           |
|A           |A            |B              |D           |
|A           |B            |A              |C           |
|C           |D            |C              |B           |
|B           |A            |C              |B           |
|B           |A            |B              |C           |
|C           |C            |A              |Full        |
|B           |C            |C              |            |
|B           |B            |D              |            |
|A           |             |               |            |

[pic]

[pic]

                              Интернет ресурсы:

         ФОН

         http://st.gdefon.com/wallpapers_original/s/500292_zelenyj-
fon_cvety_uzory_1920x1080_(www.GdeFon.ru).jpg

         Вопросы:

         http://lingualeo.com/ru/jungle/washington-dc-326156#/page/1

         http://grammarist.com/spelling/yogurt-yoghurt/

         Большинство использованной информации можно найти на сайте
Википедия (https://en.wikipedia.org/wiki/):

         https://en.wikipedia.org/wiki/Vienna

         https://en.wikipedia.org/wiki/Union_Jack

         https://en.wikipedia.org/wiki/Flag_of_France

         https://en.wikipedia.org/wiki/Languages_of_Brazil

         Вопросы по грамматике составлены на основе УМК "Звёздный
английский" для 5-11 классов.

-----------------------
26. If an animal is described as an invertebrate- what does it NOT have?
A. a backbone    B. wings      C. Legs

27. Let's go for a walk, ____ ____?
A. shan't we        B. will we       C. shall we

28. What was the name
景匠牣潯敧猧挠敬歲⠠䌢牨獩浴獡䌠牡汯•桃牡敬⁳楄正湥⥳ി⹁䘠敲†††of Scrooge's
clerk ("Christmas Carol" Charles Dickens)?
A. Fred                 B. Ebenezer

C. Bob Cratchit    D. Jacob Marley

29. What is the biggest ocean in the world?
A. Indian    B. Pacific   C. Atlantic    D. Arctic

30. He made his children ______ their homework every afternoon.
A. study   B. to study   C. to do   D. do

31. In Harry Potter and the Deathly Hallows- Ron, Harry and Hermione  go  on
a mission to locate and destroy Voldemort’s remaining…?
A. Crowhuxes   B. Hexruxes   C. Horcruxes

32. By the time she arrives, we ______________   our homework.
A. will have finished   B. will finish   C. finish

33. In which part of the body do you have a bone called the mandible?
A. Leg      B. Hand      C. Head

34. Which country has won the football world cup five times ?
A. England   B. Brazil   C. Germany   D. Italy

35. When I stopped __________ to Mary, she was picking some flowers  in  her
garden.
A. speak    B. speaking   C. to speak  D. spoke

0.

18. Choose three of these languages  that  were  spoken  in  Britain  before
modern English?
A. French    B. Anglo Saxon   C. Russian        D. Welsh     E. Spanish

19. Which country is found within a city?
A. Rome     B. Vatican City     C. Venice

20. Which three of these famous writers of the  English  language  were  not
actually from Britain?
A. William Shakespeare  B. Oscar Wilde
C. Jane Austen                 D. James Joyce
E. Lewis Carroll               F. F.Scott Fitzgerald.

21. The fireman put _____ the fire in less than for hours.
A. down     B. off     C. out     D. up

22. In Colombia (South America) which insect snack is sold in cinemas?
A. roasted ants        B. roasted grasshoppers
C.  roasted beetles   D. roasted bees

23. Which vitamin helps our body to fight colds and other illnesses?
A. Vitamin A   B. Vitamin C    C. Vitamin D

24. I have no idea _______.
A. who's book is this
B. who's book this is
C. whose book is this
D. whose book this is

25. Approximately how far can sound travel in 3 seconds?
A. 1 km    B. 100 km     C. 1000 km

8. Paella is the national dish of which country?
A. Spain B. Mexico C. Turkey

9. Where is the Sahara Desert found?
A. Australia B. South America C. Africa

10. What is the national flower of England?
A. daffodil     B. rose         C. thistle

11. Cumulus, Stratus and Stratocumulus are types of…
A. Planets       B. Clouds    C. Metals

12. Which month of the year gets its name from the Latin word for TEN?
A. October   B. November   C. December

13. Can I borrow your scissors? Mine ____ sharp enough.
A. isn't    B. aren't    C. is     D. are

14. Which part of the UK is not represented in the Union Jack?
A. Scotland     B. Wales
C.  England     D. Northern Ireland

15. Mary's car _______ today.
A. is being serviced    B. is servicing
C. have been serviced D. is serviced

16. What is the most spoken language in the world?
A. English    B. Spanish    C. Chinese
\
17.  What time _____ the accident _____?
A. did ... happen       B. has ... happened
C. had ... happened   D. was ... happening

                             FOREIGN LANGUAGES'
                                    QUIZ
Choose the correct answers for each question (one or more), give it back  to
your teacher and win the prize! Good luck!

1. The capital city of Austria is?
A. Brussels B. Vienna C. Minsk

2. What colour do you get if you mix yellow and red?
A. Purple B. Green C. Orange

3. Which one of these is incorrect?
A.theirs B. they're C.there D. there're E. their

4. From which language does the word “yoghurt’ come from?
A. French B. Turkish C. Japanese

5. How many official languages does South Africa have?
A. 7     B. 9      C.11      D. 3

6. Which is the correct spelling of this word?
A. sucessful B. successfull C. successful

7. Tricolour - which country is famous for this flag?
A. France  B. Italy  C. Spain

                                 Moscow 2016

|        |                          |
|        |School №                  |
|        |                          |
|        |                          |
|        |                          |

45. In what year did the Titanic sink?
A. 1911   B. 1912  C. 1902   D. 1921

46. What is the name of the galaxy we live in?
A. The Solar System B. Andromeda C. The Milky Way

47. He has been operated __________ his leg.
A. in     B. on     C. with     D. for

48. I can only see __________.
|A. a few bottles       B. many       |
|bottles                              |
|C. a little bottles      D. a few    |
|bottle                               |
|                                     |
|49. She reminds me __________ my     |
|mother-in-law.                       |
|A. about     B. in     C. of     D.  |
|at                                   |
|                                     |
|50. My brother will _____ for a few  |
|nights.                              |
|A. provide us up     B. provide us in|
|C. put us in             D. put us up|
|                                     |
|51. If you don't understand the text,|
|don't hesitate _____.                |
|A. ask a question       B. asking a  |
|question                             |
|C. to ask a question   D. to asking a|
|question                             |
|                                     |
|52. I cannot understand my neighbor's|
|accent. I wish she would _____.      |

A. speak clearer    B. speak more clearly
C. clearer speak    D. more clearly speak

53. If I had known you were coming...
A. I have bought a cake
B. I would have bought a cake
C. I will buy a cake

54. A: Who......................absent today?
B: Dick and Bill......................
A. are, do  B. is, do  C. is, are  D. is, is

55. The opposite of "hungry" is ...................... .

36. 1. what city is the capital of the UAE?
A. Dubai       B. Abu Dhabi       C. Al Ain

37. I never expected you to turn __________ at the meeting. I thought you
were abroad.
A. up    B. around    C. in     D. down

38. Where exactly did Sherlock Holmes live?
A. Baker Street, Manchester
B. Nobody knows.
C. 221b Baker Street, London
D. 108 Baker Street, London

39. What language is spoken in Brazil?
A. Spanish     B. French    C. Portuguese

40. __________ was the first President of the USA.
A. F. D. Roosevelt        B. George Washington
C. Abraham Lincoln     D. Thomas Jefferson

41. What is the national bird of Germany?
A. White stork     B. Blue bird    C. Eagle

42. When ______ Peter, I'll give him the book.
A. will I see     B. I will see
C. I see            D. I can see

43. I am going to go to night school to (review) my English.
A. bring to mind  B. better off  C. bank on D. brush up on

44. Gary knew it was you who ______ his bike.
A. had broken           B. broke
C. breaks                   D. has broken


Презентация "Секреты эпитета"


title: Технологическая карта урока "Применение различных способов для разложения многочлена на множители" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Ф.И.О. Осипова Нина Егоровна,  категория 1, МБОУ «Гурьевская СОШ», Прилузский район,Р.Коми
Предмет: алгебра, учебник: Авторы: Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк, К.И.Нешков, С.Б.Суворова;   под ред. С.А. Теляковскоглио –20-е.изд. -  М.: Просвещение, 2011.

Класс: 7
Тип урок
: Урок по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности


title: Контрольный тест по окружающему миру 4 класс за Ι полугодие (1 вариант)

extracted_text:
Контрольный тест по окружающему миру за Ι полугодие
Вариант 1                                                                                Ф.И. _________________________

Установи соответствие.

К какой из систем человека относится сердце?

Какую функцию каждая система органов выполняет в организме? Соедини их.

Отметь, какой из органов выделительной системы
обозначен на рисунке стрелкой?

□   почки
□   лёгкие
□   желудок
□   головной мозг

Какое вещество не переносится кровью?

Каким газом богата кровь, которую несут кровеносные сосуды от лёгких?

Соедини последовательно стрелками названия органов, через которые проходит пища.

Какие правила здорового образа жизни ты знаешь? Запиши 2-3 правила.

Ответ: _____________________________________________________________________

___________________________________________________________________________
Какое свойство воды использует женщина на рисунке?

Соедини названия наиболее важных свойств воздуха с их использованием.

Укажи общее свойство для каменного угля, нефти, природного газа.

Какое полезное ископаемое используется при производстве стекла?

Твёрдость, пластичность, способность проводить тепло и электрический ток – это свойства…

Какое из свойств материала использует гончар на рисунке?

□   хрупкость
□   пластичность
□   плавкость
□   проводник электричества

Напиши, какое приспособление позволяет людям использовать силу текущей воды?

Ответ: ____________________________________________

Соедини названия растений с названиями соответствующих отраслей земледелия.

Соедини названия животных с названиями соответствующих отраслей животноводства.

С помощью какого способа нельзя улучшить свойства почвы?

Какое приспособление поможет приподнять большой и тяжёлый камень?


title: Конспект урока по русскому языку "Словообразование имён существительных" 6 класс

extracted_text:
Учитель: Чугайнова Любовь Федоровна
Предмет          русский язык        класс 6
Авторы учебника М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.
Тема урока: Словообразование имён существительных.
Цель деятельности учителя: создавать условия для формирования умений характеризовать значение и грамматическую форму слова по словообразовательной схеме, составлять словообразовательную цепочку.
Планируемые результаты:
предметные: ориентируются на страницах учебника, отвечают на вопросы, определяют способ словообразования на основе схем, наблюдают над изменениями смысла слова, образованных с помощью приставочного и суффиксального способов, выполняют морфемный разбор слова.
метапредметные:
                          личностные: дают адекватную оценку самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».
                          познавательные: структуируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.
                          регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют своё действие в соответствии поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

                          коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.
Понятия:  морфема, морфемика, словообразовательное гнездо, однокоренные слова.
Задачи:
Образовательные: Обобщить и систематизировать знания обучающихся по теме «Словообразование».
Повторить понятия «приставка», «корень», «суффикс», окончание, основа.
Формировать компетенции личностного самосовершенствования, учебно-познавательной, коммуникативной деятельности
Развивающие: определить уровень сформированности умений выделять суффиксы, приставки, окончание, корень.
Способствовать развитию у обучающихся самостоятельной и ответственной учебной деятельности.
Продолжить работу над формированием умения  объективно и грамотно оценивать проделанную работу, работать в парах постоянного состава.
 Формировать коммуникативную компетентность ( сотрудничество, умение слушать собеседника и высказать свою точку зрения)
Воспитательные:
Способствовать формированию интереса обучающихся к русскому языку.                                                                                Способствовать  воспитанию бережного отношения, любви к родному языку.

Тип урока:  комбинированный.

Использование образовательных технологий и методов: ИКТ, игровые, личностно-ориентированные.
Формы работы:  индивидуальная, парная, коллективная (фронтальный опрос).

Структура урока:
Организационный момент .
Изучение новой темы.
Закрепление.
Подведение итогов работы. Рефлексия.
Домашнее задание.
Оборудование:
Маршрутные листы, презентация, записи на доске (Образец ответа: «… образовано от … с помощью… Способ образования…», ОЦЕНКА), словарь словообразовательный, презентация для «наставника», мячик.
На доске таблица:


title: Презентация "Тире между подлежащим и сказуемым" 8 класс

extracted_text:
 Материалы к уроку «Тире между подлежащим и сказуемым» Русский язык  8 класс
Выполнила учитель МБОУ СОШ №154 г.Екатеринбурга  Горбачёва М.Ю.

1.Основа предложения  заключает
А)основной смысл предложения
Б)дополнительное значение
В)смысловые  отношения
2.По наличию главных  членов в грамматической основе предложения бывают
а)простые и лёгкие
б)односоставные и двусоставные
в) сложносочинённые и сложноподчинённые
3. Порядок слов в русском языке.
а)свободный
б)сложный
в)склоняемый

1 Тестовая  десятка
4. Интонация выполняет важную
а)информационную функцию
б)номинативную функцию
в)коммуникативную функцию
5. Смысловое ударение выделяет
а) слово ,наиболее важное по смыслу в речевой ситуации
б)грамматическую основу предложения
в)первое слово в предложении
6.Логическое ударение чаще всего используется
а) при написании изложений
б)при написании сочинений
в) при чтении вслух художественных текстов

7. В роли подлежащего могут выступать
а) служебные части речи
 б)все части речи
в)частицы
8. Сказуемое-это
а)главный член предложения
б) второстепенный член предложения
в)информационный член предложения
9. Подлежащее связано со сказуемым
а)по смыслу
б)грамматически
в) по смыслу и грамматически
10. Сказуемые  могут быть
а)простые и составные
б) простые и очень простые
в) сложные и осложнённые
2 Найди неверные утверждения, запиши их в исправленном виде
1. Сказуемое -второстепенный член предложения ,который обозначает только действие предмета
2 .Сказуемое соотносится с подлежащим  по смыслу и грамматически
3.Простое глагольное сказуемое  выражается глаголом в одном из наклонений
4. Выбор сказуемого определяется его местом в предложении
 5. Именная часть в составном именном сказуемом всегда выражается прилагательным
ПРОВЕРИМ:
Тестовая десятка
   1-а,2-б, 3-а, 4-в ,5-а, 6-в ,7-б ,8-а, 9-в ,10-а .

Неверные утверждения:

1 Сказуемое-главный член предложения ,который  обозначает действие ,состояние или признак предмета ,названного подлежащим
4 Выбор сказуемого определяется тем ,какой отрезок действительности отражает предложение

5 Именная часть составного именного сказуемого может быть существительным, прилагательным, числительным, местоимением ,причастием и наречием
Источники
http://www.look.com.ua/large/201311/84100.jpg
Данные:
Использован теоретический материал учебника Русский язык.8 класс: учеб. Для общеобразоват . организаций/ Т .А. Ладыженская,Л.А Тростенцова и др .-М:Просвещение,2014 с 25-66


extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                «Детский сад общеразвивающего вида «Ромашка»

                          Работа по самообразованию
                  «Сенсорное развитие детей раннего возраста
                     посредством игровой деятельности».

                                                                  Составила:
                                                   Мелехина Татьяна Ивановна
                                                                 воспитатель

                                   Унъюган
                                    2016

                          Работа по самообразованию
           воспитателя группы второго раннего возраста «Матрёшки»
            Мелехиной Татьяны Ивановны на 2016 – 2017учебный год
Тема по самообразованию:
«Сенсорное   развитие   детей   раннего   возраста    посредством    игровой
деятельности».
Актуальность:
      В современном  мире  возникает  необходимость  выделить  в  содержании
работы с детьми раннего возраста  аспекты социально –  личностного  развития
и  образовательные  аспекты.  На  современном  этапе   проблема   сенсорного
воспитания приобрела острый резонанс. Возникла педагогическая  необходимость
в поиске эффективных путей создания педагогических  условий  для  сенсорного
развития детей раннего возраста.
         Сенсорное  развитие  ребенка  —  это  развитие  его  восприятия   и
формирование представлений о  внешних  свойствах  предметов:  форме,  цвете,
величине, положении в пространстве,  запахе,  вкусе  и  т.п.  Именно  ранний
возраст - наиболее  благоприятен  для  накопления  знаний  о  внешнем  мире,
совершенствования работы  органов  чувств.  Развитые  сенсорные  способности
ребенка составляют не только важное предусловие для успешного выполнения  им
в  будущем  художественной,   музыкальной,   физической   и   других   видов
деятельности, но и  определяют  готовность  ребенка  к  школьному  обучению.
Поэтому значение сенсорного развития ребенка  в  раннем  дошкольном  детстве
трудно переоценить.
          Сенсорное воспитание, направленное  на  формирование  полноценного
восприятия  окружающей  действительности,  служит  основой  познания   мира,
первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность  умственного,
физического, эстетического воспитания  в  значительной  степени  зависит  от
уровня сенсорного развития  детей,  т.  е.  от  того,  насколько  совершенно
ребенок слышит, видит, осязает окружающее.
       Сенсорное развитие (от лат. sensus — чувство, ощущение)  предполагает
формирование у ребенка процессов восприятия  и  представлений  о  предметах,
объектах и явлениях окружающего мира. Малыш рождается на свет с  готовыми  к
функционированию органами чувств. Но это  лишь  предпосылки  для  восприятия
окружающей действительности. Полноценное сенсорное  развитие  осуществляется
только в процессе  сенсорного  воспитания,  когда  у  детей  целенаправленно
формируются эталонные представления о цвете, форме, величине, о признаках  и
свойствах различных предметов и материалов, их положении  в  пространстве  и
др., развиваются все виды восприятия, тем  самым  закладывается  основа  для
развития умственной деятельности.
       Таким образом, сенсорное воспитание создает  необходимые  предпосылки
для формирования психических функций, имеющих  первостепенное  значение  для
возможности дальнейшего обучения. Оно направлено  на  развитие  зрительного,
слухового,  тактильного,  кинетического,  кинестетического  и  других  видов
ощущений и восприятий.  Поэтому сенсорное развитие,  развитие  восприятия  и
представлений о внешних свойствах вещей, играет важную  роль  в  общем  ходе
умственного развития ребенка.  Проблема  сенсорного  развития  и  воспитания
детей всегда  была  в  центре  внимания  русских,  зарубежных  психологов  и
педагогов.
                Сенсорное развитие  ребенка  буквально  с  первых  дней  его
жизни является залогом успешного осуществления  разных  видов  деятельности,
формирования различных способностей.  Успешность  умственного,  физического,
эстетического  воспитания  в  значительной   степени   зависит   от   уровня
сенсорного  воспитания,  то  есть  от  того,  насколько  совершенно  ребенок
слышит,  видит,  осязает  окружающее.  Именно  поэтому  так   важно,   чтобы
сенсорное развитие планомерно и систематически  включалось  во  все  моменты
жизни  ребенка,  прежде  всего  в  процессы   познания   окружающей   жизни:
предметов, их  свойств  и  качеств.  Таким  образом,  проблема  формирования
сенсорной культуры является приоритетной, имеет  первостепенное  значение  в
развитии ребенка и требует пристального внимания.

Цель работы по самообразованию:
   1. систематизация знаний по методике сенсорного  развития  детей  раннего
      возраста,   изучение учебной и научно – методической литературы, новых
      программ и педагогических технологий;
   2. повышение педагогического уровня, профессионального мастерства;
Задачи работы по самообразованию:
   1. расширить знания о сенсорном воспитании детей раннего возраста;
   2. обогатить развивающую среду группы по сенсорному развитию (создание и
      приобретение  новых игр при участии родителей);
   3. педагогическое просвещение родителей по теме «Сенсорное развитие детей
      раннего  возраста»;
Объекты в работе по самообразованию:
    ✓ Дети 1-2 лет;
    ✓ Семьи детей  посещающих детский сад;
    ✓ Педагогический персонал детского сада;
Методы работы с детьми раннего возраста:
    ✓ Игровой метод (дидактические игры);
    ✓ Наглядный метод (рассматривание дидактических пособий, предметов);
    ✓ Практический метод – показ способов действия с предметами;
Формы организации деятельности с детьми раннего возраста:
    ✓ групповая;
    ✓ подгрупповая;
    ✓ индивидуальная;
Ожидаемые результаты:
    ✓ Систематизация материала по развитию сенсорных  способностей  у  детей
      1-2 лет средствами игровой деятельности  в соответствии с  возрастными
      и индивидуальными возможностями;
    ✓   Сформированные   представления   у   детей   раннего   возраста    о
      разновидностях дидактических игр и основных приемах игры в них;
    ✓ Сотрудничество  ДОО  и  семьи  по  проблеме  формирования  и  развития
      сенсорных способностей у детей 1 – 2 лет;
Этапы работы:
 1. Информационно-педагогический блок
|Формы работы                                      |Сроки           |Форма отчета     |
|Сбор, изучение и анализ информации, работа с      |Октябрь 2016год |Список           |
|методической и периодической литературой на тему  |(+ в течение    |использованной   |
|«Сенсорное развитие детей раннего возраста».      |года)           |литературы       |
|Создание предметно-развивающей среды окружающей   |В течение года  |Наличие игр по   |
|детей раннего возраста.                           |                |сенсорному       |
|                                                  |                |развитию         |
|Подготовка анкет к анкетированию родителей.       |Ноябрь 2016 год,|Анкета           |
|                                                  |май 2017 год    |(проработанные   |
|                                                  |                |данные по теме   |
|                                                  |                |анкетирования)   |
|Размещение на официальном сайте МБДОО ДСОВ        |Январь 2017 год |Консультация     |
|«Ромашка» консультации для педагогов «Сенсорное   |                |«Сенсорное       |
|воспитание – как основа умственного развития      |                |воспитание – как |
|детей».                                           |                |основа           |
|                                                  |                |умственного      |
|                                                  |                |развития детей». |
|Размещение на официальном сайте МБДОО ДСОВ        |Апрель 2017 год |Консультация     |
|«Ромашка» консультации для педагогов              |                |«Дидактические   |
|«Дидактические игры на развитие сенсорики у       |                |игры на развитие |
|детей».                                           |                |сенсорики у      |
|                                                  |                |детей».          |
|Отчет по самообразованию                          |Май 2017 год    |                 |

 2. Работа с детьми
|Сенсорное развитие, осуществляемое в процессе     |В течение года  |Работы детей     |
|обучения рисованию, лепки, элементарному          |                |                 |
|конструированию.                                  |                |                 |
| Дидактические игры:                              |Октябрь – ноябрь|Изготовление     |
|«Чудесный мешочек»                                |2016 год.       |картотеки        |
|«Определи на ощупь»                               |                |дидактических игр|
|«Платочек для куклы Кати»                         |                |для детей раннего|
|«Найди пару»                                      |                |дошкольного      |
|«Сенсорные дощечки» (оказывают помощь в           |В течение года  |возраста.        |
|изготовлении родители воспитанников).             |                |                 |
|Дидактические игры:                               |Декабрь - январь|                 |
|«Найди прищепку»                                  |2016 - 2017год  |                 |
|«Собери животных»                                 |                |                 |
|«Собери новогоднюю гирлянду»                      |                |                 |
|«Тактильный мешочек» (изготовление, используя     |В течение года  |                 |
|различные по текстуре материалы).                 |                |                 |
|Дидактические игры:                               |Февраль – март  |                 |
|1. «Разноцветные кружки»                          |2017 год        |                 |
|2. «В какую коробку?»                             |                |                 |
|3. «Дальше – ближе»                               |                |                 |
|4. «Найди дерево»                                 |                |                 |
|5. «Собери листочки»                              |                |                 |
|Закрепление пройденного материала с детьми        |Апрель-май      |                 |
|                                                  |2017год         |                 |

 3. Работа с родителями
|Проведение анкетирования на тему «Сенсорное       |Ноябрь 2016 год |Анкета           |
|развитие детей раннего возраста».                 |                |(проработанные   |
|                                                  |                |данные по теме   |
|                                                  |                |анкетирования)   |
|Участие родителей в изготовлении дидактических игр|В течение года  |Наличие игр по   |
|и демонстрационного  материала.                   |                |сенсорному       |
|                                                  |                |развитию         |
|Проведение индивидуальных консультаций  и бесед с |В течение года  |                 |
|родителями на тему «Сенсорное развитие детей      |                |                 |
|раннего возраста».                                |                |                 |
|Консультация (папка – передвижка) для родителей   |Ноябрь 2016год  |Консультация     |
|«Развитие сенсорных способностей у детей раннего  |                |«Развитие        |
|возраста».                                        |                |сенсорных        |
|                                                  |                |способностей у   |
|                                                  |                |детей раннего    |
|                                                  |                |возраста».       |
|Размещение на официальном сайте МБДОО ДСОВ        |Январь 2017 год |Фотоотчет «С     |
|«Ромашка», в приёмной группы фотоотчета «С        |                |интересом мы     |
|интересом мы играем и сенсорику развиваем».       |                |играем и         |
|                                                  |                |сенсорику        |
|                                                  |                |развиваем».      |
|Консультация  (папка – передвижка) «Сенсорное     |Февраль 2017 год|Консультация     |
|воспитание – как основа умственного развития детей|                |«Сенсорное       |
|раннего возраста»                                 |                |воспитание – как |
|                                                  |                |основа           |
|                                                  |                |умственного      |
|                                                  |                |развития детей   |
|                                                  |                |раннего возраста»|
|Консультация  (папка – передвижка) «Дидактические |Апрель 2017 год |Консультация     |
|игры – что это такое?»                            |                |«Дидактические   |
|                                                  |                |игры – что это   |
|                                                  |                |такое?»          |
|Проведение анкетирования на тему «Чему мы         |Май 2017 год    |Анкета           |
|научились за год…»                                |                |(проработанные   |
|                                                  |                |данные по теме   |
|                                                  |                |анкетирования)   |

Интернет ресурсы:

http://doshvozrast.ru/metodich/konsultac54.htm


Презентация "Ожирение"


Презентация "Все действия с десятичными дробями" 5 класс


title: Презентация "Я выбираю жизнь"

extracted_text:
Рыбина Елена Юрьевна
учитель биологии
МОУ-СОШ с. Подлесное
им. Ю.В. Фисенко
Марксовского района
Саратовской области
«Что такое жизнь?...»
Что такое ЖИЗНЬ?
 И зачем я живу?
 В чем мое предназначение?
 Может быть смысл в том, чтобы просто жить, просыпаться каждый день, что-то делать, куда-то идти, к чему-то стремиться?
А может быть смысл жизни в том, чтобы учиться?
Учиться быть счастливым, учиться радоваться и любить?
Что может быть лучше жизни на Земле?
А ведь мы часто не ценим каждый миг, прожитый на ней. Так давайте отбросим все наши дела, и посмотрим на красоту окружающего нас мира.

        Ведь правда, красиво?
Самое нужное в жизни – это семья!
А семья – это всё
А семья – это дом,
Это двое и третий,
И, быть может, четвёртый,
И пятый потом.
А семья – это свет,
Что незримо и щедро
Озаряет всю жизнь
И сопутствует нам.
Это – творчество,
Где ни последних,
ни первых,
Где и радость, и горе –
Всегда пополам.
                      /И. Яворовская/

Спорт – это движение.

Движение - это здоровье.

Здоровье - это ЖИЗНЬ!
Главное, делайте все с увлечением, это украшает  ЖИЗНЬ.
                                                                   /Л.Д.Ландау/
Жизнь — это путь. У кого-то это путь до булочной и обратно, у кого-то — кругосветное путешествие.
/ К. Хабенский/
Не бойся идти не туда – бойся никуда не идти.
                       /Д. Емец/
Жизнь без дружбы, это тоже самое, что небо без солнца.... берегите друзей!
То, что ты видишь, во многом зависит от того, как ты смотришь.
                                       /Клайв Льюис/
Жить нужно так, чтобы не грузом на плечи ложились года, а фундаментом твердым под ноги.
                                                                 /К. Пинкола/
Жизнь прекрасна и удивительна!
Умей радоваться мелочам
                                /В. Лууле/

Цени ЖИЗНЬ!
Цени то, что есть сегодня!
Не трать время на вещи,
которые не стоят твоего внимания.
Говори то, что чувствуешь,
И делай то, что думаешь.
Не откладывай мечты на черный день.

Есть только миг – между прошлым и будущим
Именно он называется ЖИЗНЬ…
Будущее в твоих руках!
Люби
Верь
Думай
Мечтай
Твори
Не суди окружающих
Выбирай свой путь
Занимайся спортом
Внеси свой вклад в будущее
Русские люди, прошу вас, живите!В горе друг другу всегда помогите!Семьи храните, растите детей,Из них воспитайте хороших людей!Русские люди, прошу вас, живите,Делу любимому жизнь
посвятите,Жизнь украшайте, верьте в мечту,Откройте друг в друге души красоту!
                                        /Ольга Яворская/
Интернет ресурсы:
http://versos.ru/vida.html
http://www.stihi.ru/2011/06/10/5114http://www.realmusic.ru/avgustin/59038
http://romantic-poems.ru/krasivye-stixi-pro-zhizn.html
http://psycabi.net/vdokhnovlyayushchie-tsitaty-
x-minus.org›…я-люблю-тебя-жизнь-минусовка.html
images.yandex.ru
http://www.chitalnya.ru/work/525527/


title: Презентация "Осенины - именины" 3 класс

extracted_text:
Осенины - именины

Презентация к внеклассному мероприятию
во 3 классе «Осенины – именины»
Автор: Иванова Светлана Николаевна,
учитель начальных классов
МБОУ  «СОШ №3» г. Остров Псковской области.
О  С  Е  Н  Ь
С Е Н Т Я Б Р Ь
О к т я б р ь
Н о я б р ь
Л У К О В    Д Е Н Ь
Д Е Н Ь   Р Е П Ы
ПРАЗДНИК   УРОЖАЯ
Презентация к внеклассному мероприятию
«Осенины – именины»
3 класс
Автор презентации  Иванова Светлана Николаевна
Псковская область, г. Остров  2012г.
Адрес электронной почты: ivanovalera11@yandex.ru


title: Конспект урока "Воздух и его свойства"

extracted_text:
Тема: «Воздух и его свойства»
Цель: Дать учащимся научное представление о воздухе и его свойствах.
Задачи:
- создать условия для выявления свойств воздуха в ходе опытов и наблюдений;
формирование умений производить простые опыты и наблюдения;
воспитывать интерес к окружающему миру.
Ход урока
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
- Проверьте готовность к уроку. У кого на столах лежит учебник, печатная тетрадь, пенал могут сесть.
АКТУАЛИЗАЦИЯ СУБЪЕКТНОГО ОПЫТА И ПОДВЕДЕНИЕ К ТЕМЕ УРОКА
Отгадайте загадку
Через нос проходит в грудь и обратный держит путь.
Oн невидимый, и все же, без него мы жить не можем. (Воздух)
-Как вы думаете, о чём сегодня на уроке мы будем говорить? (О воздухе и его свойствах)
- Откройте рабочие тетеради на странице 17, давайте выполним задание       № 23.Напишите какие условия необходимы для жизни? (свет, вода и воздух) Из чего он состоит? (Из газов) Выполняем задание № 24. Напишите названия двух газов, которые участвуют в дыхании. (Кислород и углекислый газ)
- А сегодня на уроке мы узнаем свойства воздуха.
ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
-Вы разделены на группы, решите кто будет командиром группы, часовым и человеком который выбирает задания для группы.
- Подойдите ко мне и получите свои задания. На выполнение задания вам даётся 10 минут.
- Откройте конверты и прочитайте задания. У кого есть вопросы?
- Приступайте к работе, но не забывайте вы должны работать тихо, что бы не мешать другим группам, часовые не забывайте следить за временем. Как только закончите работать поднимите карточку вверх.
ФИЗМИНУТКА
Свежий воздух мы вдохнём –
За грибами все пойдём:
Друг за другом по тропинке,
А в руках у нас корзинки.
Вот болотце впереди
Как же нам его пройти?
Встанем на носочки,
Прыгнем мы на кочку.
На полянке у реки
Мы увидели грибы.
Их в корзинку соберём
И в обратный путь пойдём!
- Командир первой группы выходит к доске и рассказывает об опыте, котроый они провели.
-Другие группы слушают и запоминают.(Дети задают вопросы)
-Теперь командир второй группы выходит к доске, затем третий, четвёртый.пятый, шестой(дети задают вопросы)
- Итак посмотрите на доску. Какие же свойства у воздуха у нас получились? (дети читают ответы с доски).
ЗАКРЕПЛЕНИЕ
-Откройте печатные тетради на странице 18.
-Прочитайте про себя задание. (Один ребёнок читает вслух).
-Давайте попробуем дополнить этот текст.
-Так какой же воздух находиться? (воздух нагревается истанивоится теплым, поэтому ноги дедеушки не замерзают).
-А теперь выполняем задание № 27.
-Рассмотрите рисунок.
-Правильно ли поступают взрослые и дети? А почему?
-А как же нужно относится к воздуху?
- Придумайте и нарисуйте экологические знаки самостоятельно.
ИТОГ
- Что вы узнали нового про воздух?(Ответы детей)
-Как же нужно относиться к воздуху? (Ответы детей)
-А теперь топните ногой, те кто не разобрался со свойствами воздуха. И хлопните в ладоши, те кому было всё понятно и не осталось вопросов.
-Спасибо за урок, урок окончен попрощайтесь с нашими гостями.


title: Контрольный тест по окружающему миру 4 класс за Ι полугодие (2 вариант)

extracted_text:
Контрольный тест по окружающему миру за Ι полугодие
Вариант 2                                                                                Ф.И. _________________________

Установи соответствие.

К какой из систем человека относятся почки?

Какую функцию каждая система органов выполняет в организме? Соедини их.

Отметь, какой из органов пищеварительной системы
обозначен на рисунке стрелкой?

□   печень
□   лёгкие
□   кишечник
□   диафрагма

Какое вещество не переносится кровью?

Каким газом богата кровь, которую несут кровеносные сосуды к лёгким?

Соедини последовательно стрелками названия органов, через которые проходит пища.

Какие правила здорового образа жизни ты знаешь? Запиши 2-3 правила.

Ответ: _____________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Какое свойство воды изображено на рисунке?

Соедини названия наиболее важных свойств воздуха с их
использованием.

Укажи общее свойство для торфа, каменного угля, нефти.

Какое полезное ископаемое используется для производства цемента?

Какое свойство металлов используется на рисунке?

□   пластичность
□   способность расширяться при нагревании
□   способность проводить тепло
□   прочность

Какое из свойств горных пород используется при облицовке зданий и станций метро гранитом?

Какое приспособление позволяет людям использовать силу текущей воды?

Ответ: ___________________________________________

Соедини названия растений с названиями соответствующих отраслей земледелия.

Соедини названия животных с названиями соответствующих отраслей животноводства.

С помощью какого способа нельзя улучшить свойства почвы?

Какое полезное приспособление нашло применение в колодце «журавль»?