title: Внеклассное занятие "Река, на которой я живу" 1 класс.

extracted_text:
                       Конспект внеклассного занятия.
                                    Тема:
                         « Река, на которой я живу».
                                  1 класс.
                                Краеведение.

                                                   Учитель начальных классов
                                                              Кучеренко И.И.

                                                                  МКОУ СШ №7
                                                               г. Михайловка
                                 Май 2016год

Тема: « Река, на которой я живу». 1 класс. Краеведение.
Задачи:

 1.Познакомить с рекой, её основными частями реки: исток, устье, приток.
 Сформулировать представление у учащихся о реке.
                                                                      2.
 Создать условия для обобщения представлений детей о реке как сообществе
 водных обитателей: растений и животных (рыб, раков, мелких рачков, улиток
 и др.), приспосабливающихся к жизни в воде.
                                             3.Развивать логическое
 мышление, способствовать развитию творческих способностей учащихся.

                          4.Воспитывать наблюдательность, любовь к родной
 природе.

Оборудование: конверт с корабликом; раздаточный материал: схема реки,  слова
на карточках, рисунки птиц с кружочками, макет речного дна, презентация.
                 Ход занятия.

1.Введение темы. (Дети сидят по группам)
- Послушайте запись . Что вы представили, услышав эти звуки? (Вода, река)
- Как вы думаете, какая сегодня тема занятия? (Река)
Река очень извилиста, изобилует мелями и бродами. Для прибрежного  ландшафта
характерны живописные крутые  берега,  глубокие  овраги  и  балки,  поросшие
лесом.                                Слайд                               2.

                                Мы все отправимся в поход
                 По самым разным рекам.
                 Узнаем, как река живёт,
                 И что для нас она даёт,
                              Как дружит с человеком

Выходит девочка в костюме реки.
Учитель:

                              Речка, реченька, река,

                                 Ты пришла издалека.
          Что ты делала в пути,
          Прежде чем сюда прийти?

Река:              В роднике с одной синицей
          Поделилась я водицей.
          А потом - с цветущим садом,
          А потом - с огромным садом.

          Целый город вечерком
          Напоила я чайком,
          А потом у берегов
          Убаюкала мальков.

- Оставайся речка  у нас, послушай, что мы про тебя  знаем  и  расскажи  нам
что-то                                                                новое.

                                -У людей есть своё имя  и у речки есть  своё
название.

-  Как  называется  река,  протекающая  в  нашей  местности?    (Медведица).
                             Сегодня  мы  совершим   путешествие   по   реке
Медведица. ( Дети достают из конвертов кораблики).
На русских картах  Медведица  появляется  в  1627  году.  А  первое  русское
упоминание о реке Медведице можно найти в описании  путешествия  митрополита
Пимена в Константинополь, датированным 1389 годом. Имеется несколько  легенд
о происхождении названия реки.

Девочка - Река: У Даля следующее толкование слова «медведица»: кладовая  для
хранения меда.  Название  реки  происходит  от  слова  "медведа"  (из  меда,
медва), и упоминает о таком промысле как бортничество  в  лесах  по  берегам
Медведицы.

Существует еще одна красивая легенда о  названии  нашей  реки.  Давным-давно
наша местность была покрыта вековыми соснами и  другими  деревьями.  Птицам,
зверям, рыбам жилось привольно, еще ни разу не ступала нога человека в  этих
дивных местах. Но вот появился охотник-человек. Он увидел берлогу  медведицы
и ее маленьких медвежат. Натянул лук охотник и убил  медвежат,  а  медведица
осталась одна в берлоге оплакивать свое материнское  горе.  Она  так  любила
своих медвежат и так страдала, что не выдержала земля и заплакала  вместе  с
ней. И на том месте, где была берлога медведицы, стали бить  ключи.  Как  бы
напоминая людям о том жестоком охотнике, о жестокости вообще. Ключи,  бившие
из берлоги  медведицы,  соединились  с  другими  ключами,  образовали  реку,
которую   назвали   люди   Медведицей   в   честь   матери   –    медведицы.

                               Хотя и нет никакого сомнения,  что  в  основе
названия лежит слово «медведь», однако  утверждать  с  полной  уверенностью,
что по берегам притока реки Дон жили медведи и именно поэтому  притоку  дано
такое название, никак нельзя. Дело  в  том,  что  бурый  медведь  водится  в
лесной зоне, а река Медведица своим нижним и средним  течением  находится  в
зоне степей, где леса в старые времена тянулись лишь в поймах рек и едва  ли
могли служить местом обитания медведя. Кроме того, «открытие»  притока  Дона
реки Медведицы происходило не с  севера,  а  с  юга,  со  стороны  Придонья,
заселяемого  казаками.  Среди  казаков  были  выходцы  из  тверских  земель,
омываемых левым притоком Волги - Медведицей.  Там  были  леса.  Может  быть,
казаки перенесли старое название на нашу реку?

-Как образуется речка? (из родника).

               " С тобою рядом плещет речка

                 И лес растет по берегам,

                   И припадаю я при встрече

                 К твоим прозрачным родникам."

Слайд 3.
-У каждого человека есть своя Родина, место, где он родился, как у реки -
родник. Эти слова похожи. Родина  - родник. Место рождения реки называется
исток.  ( Ставим кораблик на начало пути к истоку).

   Слайд 4 (карта).
            Берет начало  река  Медведица  на  западном  склоне  Приволжской
возвышенности на высоте около 300 м у села Бариново  Кара-Булакского  района
Саратовской области. Через 345 км входит  в  пределы  Волгоградской  области
около  села  Гречихино  Жирновского  района.  Общее  направление  реки  юго-
западное. Протяженность ее 745 км, в том числе по  территории  Волгоградской
области - 380 км.
(карта)
Углубление, по которому течет река, – это русло.
                                                                   Место,
где река впадает в другую реку, озеро или море называют устье.
Слайд 5.
-Куда                впадает                 река                 Медведица?

Человек рождается,  взрослеет,  набирает  силу  –  так  и  река  пополняется
притоками,  становится  полноводнее.   На   территории   области   Медведица
принимает ряд притоков. Наиболее крупные из них  -  Терса,  длиною  249  км,
впадает справа. Из малых правобережных это речки: Черная  (30  км),  Тишанка
(15 км), Княжная (23 км); левобережных - Карамыш  (147  км,  из  них  38  км
приходится на территорию  Волгоградской  области),  Бол.  Копенка  (27  км),
Перевозинка (30 км), Добринка (36 км), Бурлук (72 км),  Березовая  (50  км),
Лычак (38 км), Безымянка (25 км), Арчеда (162 км).

    По Михайловскому району протекают:
Слайд 6.
  ( Дети наклеивают название притоков на свои схемы)
                                              Люди все разные: одни тихие,
спокойные, другие - подвижные, энергичные.
Реки тоже разные:  маленькие  речушки,  огромные  реки,  спокойные,  шумные.

- Подберите подходящие слова к нашей реке. ( работа в группах)
Реки  бывают  равнинные(  спокойные,  тихие),  горные(   шумные,   бурлящие)

  – Может ли река быть домом? Кто живет в этом доме?
Слайд 7.
  – Кто и где живет? (На берегу, в воде: рыбы, растения, насекомые.)
    З а г а д к а.
               Может ты со мной знаком,
               Я живу на дне речном,
               Голова и две клешни:
               Кто же я, подскажи– …(рак.)
Дети отгадывают загадку, и появляется картинка с изображением рака (или
игрушка).
Слайд 8.
     Какие у рака клешни, каждый знает: стоит зазеваться, и рак так схватит
тебя за палец, то заревёшь от боли. Этим оружием он яростно отбивается от
врагов. Летом раков часто можно найти в реке - под камнями у берега. А где
раки зимуют, тебе известно? На зиму они забираются глубоко в свои береговые
норы или зарываются в ил. Едва ли найдутся охотники ловить раков в ледяной
воде. А вот в старину, при крепостном праве, помещики в виде наказания
заставляли провинившихся крестьян зимой доставать раков из-подо льда.
Отсюда и пошла поговорка: «Я покажу тебе, где раки зимуют».
   (Рак приглашает детей спуститься на дно речное).
  -  Как это сделать? Ведь мы не можем дышать под водой, люди не
приспособлены для жизни под водой, так как у человека нет жабр для дыхания.
Люди дышат легкими, нет плавников и хвоста для передвижения

    - Что можно придумать, чтобы спуститься на дно реки? (Предположения
детей.)
  И г р а - и м и т а ц и я «Надень маску, акваланг и спустись под воду».
    Р а б о т а с м а к е т о м речного дна.

      О ф о р м л я е т с я заранее макет-схема речного дна: дети встречают
на своем пути различных животных, рассматривают их, описывают:
Слайд 9. Речные рыбы.
В реке водятся карась, линь, щука и другая рыба.
Слайд 10.
   Беззубка – это большая ракушка. Она неподвижно лежит  на  дне,  скрывшись
больше чем наполовину в иле. При этом створки ее раковины приоткрыты. И  это
неспроста. Так беззубка питается и дышит. Процеживая через свои жабры  воду,
ракушка  извлекает  из  неё  всякие  питательные  частички,   а   заодно   и
растворённый в воде воздух (точно так же,  как  и  рыба).  Но  стоит  только
ракушке почуять опасность, как она с силой захлопывает свои  створки.  Такая
осторожность не напрасна. У беззубки много врагов, желающих полакомиться  её
вкусным сочным мясом.  Передвигается  беззубка  очень  забавно.  Сначала  из
открывшихся створок высовывается какой-то ярко-оранжевый вырост вроде  языка
и упирается в грунт. Затем медленно-медленно  к  «языку»  подтягивается  вся
ракушка. Подтянувшись, беззубка  замирает,  вырост  убирается.  Потом  опять
высовывается и вновь упирается в дно,  но  уже  чуть  подальше  от  прежнего
места. И снова к «языку»-выросту с трудом подтягивается вся ракушка.
Так «шагает» беззубка, оставляя за собой бороздку в илистом дне.

                  Слайд 11. Вертячка, водолюб, водокрас.

На тихой воде пруда, озера или речной заводи, блестя на солнце
лакированными спинками, быстро кружатся маленькие чёрные жучки. Кажется,
кроме кружения, они забыли обо всём на свете. Ну-ка, попробуй их поймать!
Только протянул руку - раз! - все жучки, как по команде, бросились
врассыпную. Попробуй теперь поймать их снизу сачком. Подвёл сачок снизу, и
...раз! - в сачке одна вода. А жучков и след простыл. Можно попытаться ещё
раз поймать этих жучков. Но лучше не стоит - бесполезно.    Ведь перед
нами вертячка. У неё глаза так устроены, что она одновременно смотрит и
вверх - в небо, и вниз -под воду. Это потому, что каждый глаз разделён на
две половинки: верхнюю и нижнюю. Из двух глаз вышло как бы четыре.
Вертячки всё время кружатся, вертятся. Поэтому их так и назвали. Но
кружатся вертячки не для забавы - они охотятся на разных мушек, маленьких
рачков и личинок водяных насекомых.
       На картинке ты можешь увидеть ещё одного жука - водолюба. Это самый
большой из наших водяных жуков. Он плохой пловец, и потому чаще всего не
плавает, а ползает по подводным растениям.

А вот волосатик - это червяк, притом совсем безвредный.
   Водное растение водокрас - тоненькие зелёные лепёшечки - можно  заметить
в тихой заводи реки, озера, недалеко от берега. Растение это  очень  изящное
и действи тельно украшает тихие воды, за что и получило своё название.
   Растение похожее на ветку ели называют роголистник.  Он  растёт  большими
зарослями под водой. Вода возле роголистника всегда чистая, а он сам  покрыт
грязью. Объясняется это тем, что у роголистника нет корней  и  их  «грязную»
работу-  извле кать из  воды  питательные  вещества  –  выполняют  листья  и
стебель. Чем мутнее вода, тем больше  в  ней  питательных  веществ.  Поэтому
роголистник и  любит всякую муть, поэтому он  и  грязный  такой.  Зато  вода
около него очищается.
   Слайд 12. Растения водоёма.
   Слайд 13. Кубышка жёлтая.
 Кубышка жёлтая украшает многие реки. Только не путайте её с  кувшинкой,  у
 которой цветы белые.  Хотя  кубышка  встречается  чаще,  она  нуждается  в
 охране.
     Слайд 14. Кувшинка.
   Кувшинку называют водяной лилией. Распускаются в одно время с  кубышками.
И цветут так же долго – до конца лета. Но вот о чём я всё  время  думаю.  Уж
больно красива и нежна белая лилия! Уж больно таинственными, сказочными  мне
кажутся эти цветы!.. А останется ли такая сказка жить …
   Слайд 15. Другие растения.
По берегам растут ковыль, чабрец, шалфей, пастушья сумка.
     Слайд 16. Водоплавающие.
Поймы реки являются излюбленным местом обитания водоплавающей и болотной
птицы. Здесь преимущественно встречаются утки-кряквы и чирки, лысухи,
разные виды куликов, водяные курочки, чайки, серые цапли.

   [pic]

   Слайд 17. ЖИВОТНЫЙ МИР

Животный мир разнообразен. Он состоит из представителей степей, полупустынь
и лесов. На территории обитают 68 видов млекопитающих, 17 видов
пресмыкающихся, гнездится около 150 видов птиц и до 50 видов появляются во
время перелета, всюду распространены насекомые, а водоемы заселены рыбами и
земноводными обитателями.
   Слайд 18.

Особенно богата область грызунами (32 вида), они встречаются повсеместно.
По балкам, в зарослях кустарников и на полях распространен заяц-русак.
Питается главным образом травянистой растительностью, зимой объедает кору
ив, боярышника, поедает сухую прошлогоднюю траву. Обгрызая кору, заяц
иногда причиняет серьезные повреждения плодовым деревьям и полезащитным
лесным насаждениям. Заяц-русак имеет промысловое значение.
[pic]
Из хищных животных встречаются волки, лисицы, барсуки, хорьки и другие.
[pic]
 Волки, лисицы живут главным образом по оврагам и балкам. Волк—самый
крупный и опасный из наших хищников. Он наносит существенный урон
животноводству. Из копытных животных обитают лоси, косули, кабаны.
[pic]
                                                                Лось—самый
крупный представитель оленей. Горбоносая голова самца увенчана массивными
лопатообразными рогами. Лоси живут небольшими группами.
[pic]
                                               Распространены насекомоядные
животные: еж и выхухоль.
Слайд 19. Выхухоль.

                 Выхухоль – живой памятник древней эпохи. Благодаря
скрытному образу жизни, этот зверек дожил до нашего времени.
Слайд 20. Выдра, бобёр.

 В 1965 г. на Хопер были завезены бобры из  Белорусского  заповедника.  Бобр
речной,  –  самый  ценный  пушной  зверь  нашей  природы,  –  был  полностью
истреблен задолго до  революции.  После  восстановления  поселений  бобра  в
Хопёрском  заповеднике,   бобры  расселились  и  за   его   пределами.   Они
поселились по всей реке, включая притоки и озера.

Сохранившиеся участки степей обычно заселены землероями—суслик малый,
суслик крапчатый, тушканчик, слепыш, хомяк, песчанка, полевка. Большинство
грызунов приносит вред сельскому хозяйству.
Слайд 21. Пресмыкающиеся.
Из пресмыкающихся в наших степях распространены ящерицы, узорчатый полоз, а
из ядовитых — степная гадюка.
Слайд 22. Земноводные.
Земноводными область небогата.
Слайд 23. Насекомые.

     В нашей области много насекомых.
 Слайд 24. Пчёлы.

Большинство из них, такие, как пчелы, муравьи, полезны для человека.
                                                         – В чём же их
польза?
 Слайд 25.
Богата область птицами. Преобладают представители степей, полупустынь:
жаворонки, дрофы, стрепеты, серые куропатки, перепела, воробьи, синицы,
славки, ласточки и другие. Многие птицы, такие, как обыкновенная пустельга,
луни, орлы степные, являются хищными и питаются грызунами.
      Пойменные леса, лесополосы и овраги, поросшие кустарниками и
деревьями, дают приют лесным птицам—иволгам, синицам, дятлам и другим.

          Водятся у нас глухари и тетерева — крупные и красивые лесные
птицы. Их не так много в лесах Правобережья. Это оседлые птицы, на зиму они
не улетают. Глухарь, крупная сильная птица, держится в сумрачных местах
леса, около болотистых низин, а тетерев любит березовые рощи, где лакомится
почками берез.                                         Очень красив лесной
кулик — вальдшнеп, почитаемый охотниками за быстрый полет, пеструю окраску.
Из перелетных и кочующих птиц весной появляются жаворонок, скворец, зяблик,
кукушка, соловей, ласточка. А на зиму с севера прилетают свиристели,
снегири, чечетки.
В заволжских степях обитает еще черный жаворонок который является оседлой
птицей и на зиму не улетает. Много также белокрылых жаворонков и
крояшнепов.

Слайд 26. Каких птиц ты видел?  (Работают в группах)
                                                                     Птицы
в большинстве своем полезны для человека, они истребляют вредных насекомых
и грызунов, некоторые из них уничтожают семена сорных растений. Такие
птицы, как серая куропатка, дикие утки, имеют промысловое значение.
Подавляющее большинство птиц заслуживает всяческой охраны.

 Слайд 27. Хищные птицы.

     Из пернатых хищников обитают черный коршун, ушастая сова, болотная
сова и филин. Из хищных степных птиц, уничтожающих мышевидных грызунов и
сусликов, можно назвать также степного луня, сокола-кобчика, степного орла,
орла-беркута, пустельгу, полевого луня. Птиц этих нужно охранять от
истребления.
- Почему в пойме реки так много растений и животных? ( Цепочки питания)
Ученики читают стихотворение Б.Заходера «Течет река».
Первый ученик: Течет река издалека. . .
                Течет река ... Течет река. . .
                Как хорошо, когда река
                И широка, и глубока!
                Над ней - пышнее облака,
                Свежей дыханье ветерка,
                Стройней и выше лес над ней,
                И луг прибрежный зеленей!

Второй ученик:  Течет река ... Течет река...
                Поит поля и города,
                Несет и лодки, и суда,
                И рыбы ходят в глубине,
                И раки ползают на дне ...
                Ты хороша, река, весной,
                И осенью, и в летний зной!
                Купанье! Что за благодать!
                Кому, попробуй, передать!
                Приятней плыть в живой волне
                Ребятам или ребятне?
                Вся живность счастлива вполне!

Третий ученик:  Но что такое? Караул!
                Нет, нет, никто не утонул,
                На мель садится пароход
                Средь бела дня, какой скандал!
                Наверно, лоцман маху дал!
                Да нет, далеко до буйка,
                Тут глубока была река.

Четвертый ученик:  Была. Вот именно - была
                   Была, да видимо, сплыла.
                   Ах, реку мы не узнаем ...
                   Река становится ручьем!
                   Уже и лодки на мели ...
                   Пловцы вдруг посуху пошли.
                   А рыбы? В горе и тоске
                   Бедняжки бьются на песке.
                   Так что же с ней стряслось, с рекой?
                   Увы, друзья, ответ такой:
                   Дошкольник Сидоров Иван
                   Забыл закрыть на кухне кран.
                   Вы скажете: какой пустяк.
                   Пустяк. Добро б ручей иссяк,
                   А то вон из-за пустяка
                   Пропала целая река!

- О чем это стихотворение?
- Почему в реке исчезла вода?
- Что случилось после того, как в реке стало меньше воды?
- О чем напоминает каждому это стихотворение?
- Не расходуйте воду напрасно! Берегите ее!
- Почему воду из реки нельзя пить?
   Слайд 28.

      - Отчего загрязняется вода в реках?
- Чем опасно загрязнение воды?
- Как люди охраняют воду от загрязнения?

Итог.
                                                                          -
Река, о чём бы ты попросила человека?
 Река- это часть природы.
-Как надо относиться к природе?
- Что узнали на занятии?
- Что расскажете дома интересного про это занятие?
Слайд 29. Живи, Медведица!


title: Сценарий выпускного в подготовительной группе

extracted_text:
« В добрый путь».
Сценарий выпускного бала для подготовительной группы.
На центральной стене вагоны с детскими фотографиями.

Под фанфары выходит ведущая.

Ведущий : О ком сегодня все твердят?
И для кого улыбки эти?!
Волнуется весь детский сад,
Причина есть: конечно, дети!

 Сюда проститься с детским садом
Спешат дошкольники с утра
Мы их торжественно встречаем
Аплодисментами, друзья!

Самый галантный ……………………………………….
Самая дружелюбная …………………………………..
Самый внимательный ……………………………………
Самая спокойная ……………………………………………….
Самая артистичная …………………………………………
Самый ответственный ………………………………….
Самый любознательный ……………………………..
Самый весёлый ……………………………………………….
Самая трудолюбивая ……………………………………..
Самый активный ……………………………………………..
Самый справедливый ……………………………………
Самая обаятельная ………………………………………..
Самая ласковая ……………………………………………….
Самая очаровательная ……………………………………
И т.д.

Дети поочерёдно заходят в зал парами с шарами  и выстраиваются.

Вед.
Мы вас любим, поздравляем,
Быть счастливыми желаем.
Не болейте, не грустите,
В школу с радостью идите.
А о садике с теплом
Вспоминайте день за днём!

1 реб.:
Детский сад наш дорогой,
Ты нам домом стал родным,
Мы прощаемся с тобой
И немножечко грустим.
2 реб.:
Оставив здесь кусочек детства,
Уходим в первый школьный класс,
Но с вами будем по соседству,
И вспомним вас еще не раз.
3 реб.:
Не раз мы вспомним, как играли
И сколько было здесь затей,
Как рисовали вечерами,
И лес, и маму, и ручей.
4 реб.:
Мы вспомним группу и игрушки,
И спальни ласковый уют,
А как забыть друзей – подружек,
С кем столько лет мы жили тут!
5 реб.:
Да, мы грустим совсем немного,
И время не вернуть назад,
И нам пора, пора в дорогу,
Все:
Прощай, любимый детский сад!

Песня «Детский сад – волшебная страна»

1.Дошкольное детство – пора золотая,
Счастливых деньков хоровод.
Как жаль, что так быстро они пролетают. И вот уже школа нас ждёт!

2.Как весело, дружно мы в садике жили,
Играли все дни напролёт,
Смеялись, и пели, и крепко дружили,
И вот уже школа нас ждёт!

3.Для Деда Мороза стихи мы читали,
Когда приходил Новый год,
Весною мы птиц перелётных встречали.
 И вот уже школа нас ждёт!

4.Дошкольное детство умчалось куда-то,
А время бежит всё вперёд,
Смотрите, как выросли ваши ребята!
И вот уже школа нас ждёт!

5.Солнце лучиком весёлым.
В окна радостно стучит.
И гордимся мы сегодня
Словом важным «выпускник»!

6.Скажем саду «До свиданья!»
Ждёт нас школьная страна.
 И домашние заданья,
И весёлые дела!

Песня «Скоро в школу»

Звучит вальс, дети отпускают шары и садятся на стульчики

Вед. Внимание! Внимание! Скорый поезд № 38, следующий по маршруту «До свиданья, детский сад, здравствуй, школа!» отправляется в …. часов
….. минут по местному времени!

Звучит музыка……………………………………………………………

Вед. Сегодня вас будет сопровождать  бригада поезда во главе с началь-
ником поезда – заведующей Еленой Владимировной. Машинист – наш
методист, Ирина Дмитриевна. Помощники машиниста – музыкаль-
ный руководитель Елена Борисовна и Ольга Владимировна; инструктор физкультуры-
Елена Ивановна; психолог – Галина Александровна. И, конечно,
те, без кого невозможно путешествие в вагоне – это проводники, т.е.
воспитатели – Ольга Ивановна, Светлана Ивановна и Патимат
Абдулаевна. Желающих в ресторане обслужат повара, бригадир поезда –
наш завхоз Надежда Тимофеевна, а фельдшер – медсестра Лариса Александровна.

 И, как обычно, если есть пассажиры, то должны быть и прово-
жающие. А проводить в дальний путь наших выпускников
пришли малыши.

Под музыку входят дети младшей группы.
1. Мы пришли поздравить вас
С переходом в первый класс.
2. Были вы когда-то тоже малышами,
В садик приходили с мокрыми носами.
Но теперь вы вот какие
С носом чистым, все большие.
4. И сейчас мы очень рады
Первоклашек поздравлять.
До свиданья! До свиданья!
Просим нас не забывать!
5. Малышей не забывайте
Нас на танец приглашайте!

« Поссорились-помирились»

Выпускники танцуют с малышами
Дети младшей группы уходят.

Вед. Итак, пассажиры на своих местах. Поездная бригада тоже.
Провожающие покинули вагон. Можно отправляться.
Вспомним прошлое, увидим настоящее, заглянем в будущее.
Поезд со станции «Детская» отправляется. Конечная станция
«Школьная».

Вбегает корреспондент.

Кор. Извините, подождите, мне хотелось бы взять интервью у необычных
пассажиров этого поезда.
- Куда вы едете?
- По какому маршруту?
- Кем бы вы хотели стать?
Реб. Я хочу быть контролёром
И билеты проверять.
Побегут все зайцы в кассу
К нам билеты покупать.
Реб. А я буду художником-
Весёлым, необычным.
Разрисую все вагоны,
Сделаю отличными.

Реб. Стать архитектором мечтаю,
Построить город без углов.
Мечту сейчас осуществляю:
Дома рисую без углов.
Реб. Мечтаю стать главою ЦЕНТРОБАНКА,
Весь мир чтобы по-русски удивить:
Купить билет на дальнюю планету,
И маму в космос на тарелке прокатить.!
Кор. Да, вижу, вы хорошо знаете свой маршрут! Желаю вам успехов!

Все вместе исполняют песню «Мечты»
Вед. Всё, ребята, двери закрываются, следующая станция «Загадочная»
А вот и станция! Только не понятно, что в ней загадочного! (достает связку шаров)
Вот загадки! Только их ещё достать надо из шариков. Да и загадки
здесь непростые… Вы же собрались в школу?
/ Дети поочереди лопают шарики, решают задачки/.
Если ты его отточишь,
Нарисуешь все,
Что хочешь!
Солнце, море,
Горы, пляж...
Что же это?.. (карандаш)

То я в клетку,
То в линейку.
Написать по ним
Сумей-ка!
Можешь и нарисовать...
Что такое я?.. (тетрадь)

На странице букваря
Тридцать три богатыря.
Мудрецов - богатырей
Знает каждый грамотей. (алфавит)

До чего же скучно, братцы,
На чужой спине кататься!
Дал бы кто мне пару ног,
Чтобы сам я бегать мог,
Я б такой исполнил танец!..
Да нельзя, я - школьный ... (ранец)

Черные, кривые, от рожденья все немые.
Станут в ряд - сейчас заговорят. (буквы)

Новый дом несут в руке,
Дверцы дома на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные. (портфель и учебники) .

Вед. Что ж, впереди нас ждёт много интересного. Занимайте места в поезде и
в путь!
Реб. Мчится поезд наш всё дальше,
Перелески, города.
Будем мы шутить в дороге,
Дети все готовы? -ДА!

Шуточная песня «Шо на меня мой дружочек не смотришь»

Вед. А вот и станция, называется «Игрушечная». Интересно, почему?
- Там живут игрушки!
Достает из сундучка связку машинок. Ого, сколько машинок и здесь записка, какая то (читает)
                                      Автоматы, пистолеты, корабли, велосипеды,
                                      Сабли, юлы, погремушки...- все поломаны игрушки,
                                      Все в коробке на полу кучей свалены в углу.
Папа с мамою ругают, что я плохо в них играю
Сколько ж можно в них играть ?!
Интересней же ломать. Поломаешь и смотри, что находится внутри.
Ведущая: Да это про наших мальчишек. Пока они росли, сколько  новых открытий
 сделали. А сейчас уже большие, игрушки аккуратно стоят на полках.
Смотрите какие они выросли. Сегодня все при параде, в красивых костюмах. Но шалить до сих пор любят. А ну, мальчишки, выходите и девчонок пригласите.
Танец-тренаж «Дружба» Барбарики.
тут на шариках какие-то бантики ,и здесь то же записка
Да здравствуют девчонки
С косичками и без!
Пусть солнце улыбнется
Им с голубых небес!
Да здравствуют худышки,
Да здравствуют толстушки,
Те, у кого сережки,
А на носу веснушки.
Ведущая: А это про наших красивых девчонок. Вы ,посмотрите как они выросли, как
расцвели. Какие хозяюшки стали. За мальчишками все в группе приберут,
цветы польют, на стол помогут накрыть. А сейчас пригласим наших мам и
                   посмотрим, как они умеют заплетать косички, чтобы девочки были ещё краше.
Проводится игра с мамами «Заплети косички»

Вед.  Пора и дальше отправляться. Занимайте свои места.
А чтоб в дороге не скучать,
Будем мы в оркестр играть.
Шуточный оркестр «Марш турецкого»
Вед. А вот и станция. Читаем название – «Сказочная».
/ Пригласить родителей, у кого на стульчиках наклеены значки/.
Сегодня на этой станции нас ожидает сюрприз. Мы поможем вашим родителям перенестись в их далёкое детство. Представьте себя детьми,
и сейчас мы разыграем сказку «Теремок».

Сказка «Теремок» в исполнении родителей.!!!

Вед. Молодцы! Замечательная сказочка получилась! А посмотрите, как
довольны ваши дети! Почаще бы смотреть такие сказки! В детстве все бывает, герои сказок могут оживать и случаются разные чудеса. Не верите? Тогда послушайте.
 Флешмоб с родителями «В детстве все бывает»
Что ж, ребята, пора ! Нас ожидает конечная станция . Помните, как
она называется?
- ШКОЛЬНАЯ!
Занимайте свои места…
Реб. А пока мы ехать будем,
Танец мы для вас станцуем.
ТАНЕЦ ЦВЕТОВ.

Ребята, вот и добрались мы до конечной станции «Школьная».
Уважаемые гости и сотрудники нашего детского сада, давайте
послушаем, что скажут нам наши будущие первоклассники.
Вед. Всем работникам детсада
Нам сказать «спасибо» надо.
За их трудную работу,
За любовь и за заботу.

Реб. Спасибо нежно говорим
…………………………………………………………………………………………………………..
Вы на нас не обижайтесь,
Что шалили мы подчас.
Очень сильно вас мы любим,
Воспитатели вы – класс!

Реб. Спасибо нашей няне – …….
За заботу и старанье.
Чтоб группа была чиста и светла,
Много труда вложила она.
И в этом зале , только здесь
Поем мы песню (станцуем танец) в вашу честь.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ НОМЕР

Реб. Спасибо всем, кто на кухне работал,
Нам кашу варил и компоты.
Без вас бы нам такими
Не вырасти большими!

Реб. Спасибо Елене Ивановне
За то, что научила нас
Быть сильными, здоровыми
Ловкими и смелыми.

Реб. Очень часто выступали,
Песни пели, танцевали.
Мы, поверьте нам на слово
Быть артистами готовы.
Спасибо, ………………………..!

Реб. В нашей группе каждый знает –
Методистом трудно быть.
Это значит очень-очень
Надо всех детей любить!
Спасибо, Ирине Дмитриевне!

Реб. За то, что дом наш детский сад
Был день за днём всё краше,
Сказать спасибо каждый рад
Елене Владимировне, заведующей нашей!

Ведущая: Настает прощальная минута,
Просим вас: не забывайте нас!
Вместе с нами вальс грустит, как будто,
Наш последний, наш прощальный вальс!
ТАНЕЦ ВАЛЬС
Слово заведующей.
Показ фильма.
Вручение подарков, дипломов.
Запуск шаров.


title: Проект "Ох уж эти кошки!" 1 класс

extracted_text:
Ученик 1 - а класса «Теньгушевская средняя
общеобразовательная школа» Милехин Даниил

Руководитель: Ермакова Наталья Анатольевна
Проект «Ох уж эти кошки!»

    Есть мнение, что кошки являются одним из наиболее популярных домашних питомцев.
Гипотеза
- узнать историю появление кошек;
- изучить их повадки и поведение;
- ознакомиться с различными породами кошек;
- узнать о месте кошек в современной жизни;
- доказать, что кошка – друг человека.

Задачи:
Саблезубая кошка прожила на земле 40 миллионов лет и вымерла примерно 19 млн. лет назад.

Сибирская порода
Персидская порода
Сиамская порода
Пиксибоб

Опрос учащихся 1-а классаКошка какой породы живет в вашем доме?
У кого есть кошка в доме?

Мои советы для тех, кто хочет завести пушистого друга
Выбирая котёнка, подумайте, можете ли вы взять на себя постоянную заботу о нём. Кошка требует  внимания и ласки.

Если вы подобрали котёнка на улице, сразу покажите его ветеринарному врачу.

Не пытайтесь подчинить кошку своей воле. Если она хоть раз свяжет ваш образ с болью и страхом, то никогда уже не станет другом.

Следите за внешним видом кошки. Кошка - чистоплотное животное, она сама следит за собой.
         Периодически кошку нужно вычесывать, особенно в период перелиньки, чтобы шерсть не скапливалась в желудке. Кошку можно иногда мыть, но только специальным кошачьим шампунем. После прогулки, особенно в сырую погоду кошке нужно мыть лапы.

Примерно раз в полгода показывайте кошку ветеринару.

Люди придумали много примет, связанных с кошками
Кошка лижет хвост, прячет голову - к ненастью.
Кошка клубочком - на мороз.
Кошка в печурку - стужа на двор.
Мордочку прячет - к морозу либо к ненастью
Пол скребет - к вьюге, стену - к ветру или непогоде.
Крепко спит - к теплу
Лежит брюхом вверх - к жаре
Кошка на человека тянется - к обнове.
На чих кошки говори ей: "Будь здорова!" – зубы болеть не будут.

Выводы.Кошка давным-давно стала объектом человеческой любви. Общение с пушистым другом делает людей добрее.


Презентация "Творительный и предложный падежи  имён прилагательных мужского" 4 класс


title: Конспект урока "Сложные предложения. Расстановка знаков препинания в сложных предложениях" 4 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                                «Гимназия 3»
                                 г.о.Самара

                      Конспект урока по русскому языку
                                 в 4 классе

        «Сложные предложения. Расстановка знаков препинания в сложных
                                предложениях»

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                   Тащакова Марьям Ряшитовна

                                  Г.Самара

                                   2016г.

Тема:  «Сложные предложения. Расстановка знаков препинания в сложных
предложениях»

Тип урока: повторения и обобщения

Цели: формирование умения распознавать и строить сложные предложения.

Задачи:  уметь выделять признаки сложного предложения; расставлять знаки
препинания в сложных предложениях и  с однородными членами предложения;
развивать орфографическую зоркость;

 Планируемые результаты:
   Личностные:- уметь проводить самооценку на основе критерия успешности
учебной деятельности.
   Метапредметные:
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом
учебника;
– уметь работать по коллективно составленному алгоритму действия;
-  оценивать правильность выполнения действия и корректировать результаты;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
его оценки и учёта характера сделанных ошибок
Коммуникативные УУД:
- уметь оформлять свои мысли в устной форме;
- слушать и понимать речь других;
- договариваться о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять роли контролера, исполнителя.
Познавательные  УУД:
- уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя;
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник  и
информацию, полученную на уроке;
– преобразовывать информацию из текстовой  формы в схематическую;
– делать выводы о результатах совместной работы.
Оборудование: презентация, интерактивная доска, проектор, ноутбуки для
учащихся, тест.

                                 Ход урока:
|Этапы урока  |Деятельность учителя                          |Деятельность ученика                     |Примечание      |
|Ι.           |Слово - приветствие.                          |Приветствуют учителя.                    |1-2 мин.        |
|Организация  |Слушайте, обсуждайте,                         |                                         |Слайд 2         |
|класса на    |Вопросы задавайте,                            |                                         |                |
|работу.      |Ошибки исправляйте,                           |                                         |                |
|             |Чётко отвечайте,                              |                                         |                |
|             |Никогда не унывайте.                          |                                         |                |
|ΙΙ. Минутка  |Откройте тетради, напишите число.             |                                         |                |
|чистописания |                                              |                                         |Слайд 3         |
|             |                                              |[pic]                                    |                |
|             |                                              |                                         |                |
|             |                                              |                                         |5 мин.          |
|             |                                              |                                         |                |
|             |                                              |                                         |                |
|             |                                              |                                         |                |
|             |                                              |                                         |                |
|             |                                              |                                         |                |
|             |                                              |                                         |                |
|             |                                              |                                         |                |
|             |                                              |                                         |                |
|III.         |Тест «Верно-неверно»                          |                                         |Слайд 4-5       |
|Повторение   |                                              |1)Группа слов, которая выражает          |                |
|изученной    |                                              |законченную мысль?                       |3мин.           |
|темы.        |                                              |а)словосочетание   б)предложение         |                |
|             |                                              |2)Как называются предложения, имеющие    |                |
|             |                                              |только главные члены?                    |                |
|             |                                              |а)распространённое   б)                  |                |
|             |                                              |нераспространённое                       |                |
|             |                                              |3)Что составляют подлежащее и сказуемое? |                |
|             |                                              |а)словосочетание   б)грамматическую      |                |
|             |                                              |основу                                   |                |
|             |                                              |4)Как называются предложения, состоящие  |                |
|             |                                              |из нескольких простых?                   |                |
|             |                                              |а)простое   б)сложное                    |                |
|             |                                              |5)Чем соединяются простые предложения в  |                |
|             |                                              |составе сложного?                        |                |
|             |                                              |а)предлоги   б)союзы                     |                |
|             |                                              |6)Чем связаны простые предложения в      |                |
|             |Значение запятой.                             |составе сложного?                        |                |
|             |-Поставьте текст в стихотворении-шутке        |а) по смыслу и интонационно  б)          |                |
|             |К.И.Чуковского «Кисель» с ног на голову.      |перечислением                            |                |
|             |-Нужны ли запятые в русском языке?            |7)Выберите схему простого предложения?   |Слайд 6-7       |
|             |«Запятые –как нотные знаки. Как расставишь,   |а) [  -   =   ], но [  -   =]      б) [ -|Доска,  4 мин.  |
|             |так и запоёт предложение»                     |= O, O ]                                 |                |
|             |К.Г.Паустовский                               |8)Выберите схему сложного предложения?   |                |
|             |                                              |а) [  -   =   ], но [  -   =]      б) [ -|                |
|             |                                              |= O, O ]                                 |                |
|             |                                              |Проверяй-ка!                             |                |
|             |                                              |1)б 2)б 3)б 4)б 5)б 6)а 7)б 8)а          |                |
|             |                                              |                                         |                |
|             |                                              |                                         |                |
|             |                                              |                                         |                |
|             |                                              |[pic]                                    |                |
|             |                                              |                                         |                |
|             |                                              |                                         |                |
|             |                                              |                                         |                |
|IV.          |                                              |Кисель там варят, из резины              |                |
|Постановка   |                                              |там шины делают, из глины                |                |
|проблемы     |-Прочитайте предложения.                      |кирпич там жгут, из молока               |                |
|             |                                              |творог готовят, из песка                 |Слайд 8         |
|             |                                              |стекло там плавят, из бетона             |Интеракт. Доска |
|             |-Почему в первом предложении перед союзом «и» |плотины строят, из картона               |                |
|             |нет запятой, а во втором  есть?               |обложки там, из чугуна                   |                |
|             |                                              |там варят сталь, из полотна              |5мин.           |
|             |-Какова цель нашего урока?                    |кроят рубахи, из пластмассы              |                |
|             |Физкультминутка                               |посуду делают, из мяса                   |                |
|             |                                              |котлеты стряпают, из сажи                |                |
|             |1.-Составьте алгоритм разбора предложения.    |там ваксу делают. из пряжи               |                |
|             |                                              |прядут там нитки, из сукна               |                |
|             |                                              |костюмы шьют, из толокна                 |                |
|             |                                              |кисель там варят…                        |                |
|             |                                              |                                         |                |
|             |                                              |                                         |                |
|             |                                              |                                         |                |
|             |Карточка                                      |На лугах расцвели красные, жёлтые и      |                |
|             |1.Птицы  умеют сообщать обо всём голосом,     |голубые цветы.                           |                |
|             |поэтому они поют.                             |Мы сели в поезд, и мама помахала нам     |                |
|             |2. Когда-то днём Винни-Пух прогуливался по    |рукой.                                   |                |
|             |лесу и ворчал себе под нос                    |1.Определить грамматическую основу.      |Слайд11.        |
|             |3.Все деревья выпустили клейкие листочки, а   |2.Нарисовать схему.                      |5 мин.          |
|             |дуб ещё стоит без листьев.                    |3. Дать характеристику.                  |                |
|             |                                              |                                         |                |
|             |                                              |-Если предложение сложное, то его части  |                |
|             |                                              |разделяются запятой.                     |                |
|             |- Что можете сказать об этих предложениях?    |                                         |                |
|             |- Как вы определили, что два предложения      |                                         |                |
|             |сложные?                                      |-Правильно расставлять знаки препинания. |                |
|             |                                              |                                         |                |
|             |Интерактивная игра «Бабочки»                  |                                         |                |
|             |                                              |                                         |Слайд 12-35     |
|             |                                              |                                         |5 мин.          |
|             |                                              |                                         |                |
|             |                                              |1.Найди грамматическую основу            |                |
|             |                                              |                                         |                |
|             |Тест по теме «Простое и сложное предложение»  |2.Определи, сколько частей в данном      |                |
|             |- Сравните постановку запятых в сложных       |сложном предложении                      |                |
|             |предложениях и простом предложении. Что       |                                         |5 мин.          |
|             |заметили?                                     |3.Найди союз, который связывает части    |                |
|             |                                              |сложного предложения                     |                |
|             |                                              |                                         |                |
|             |                                              |4.На границе частей сложного предложения |                |
|             |                                              |перед союзом поставь запятую             |                |
|             |                                              |                                         |                |
|             |                                              |                                         |                |
|             |                                              |                                         |                |
|V.           |                                              |                                         |                |
|             |                                              |1.Птицы  умеют сообщать обо всём голосом,|                |
|             |                                              |поэтому они поют.                        |                |
|VI. Проверка |                                              |(сложноподч.,повеств., невоскл.,распр.,  |                |
|усвоения     |                                              |[  -   =   ],(поэтому   -   =   )        |                |
|изученного   |                                              |2. Когда-то днём Винни-Пух прогуливался  |                |
|материала.   |                                              |по лесу и ворчал себе под                |                |
|             |                                              |нос.(простое.,повеств., невоскл.,распр., |                |
|             |                                              |[pic]   и   [pic]                        |                |
|             |                                              |                                         |                |
|             |                                              |3.Все деревья выпустили клейкие листочки,|                |
|             |                                              |а дуб ещё стоит без листьев.             |                |
|             |                                              |(сложносоч.,повеств., невоскл.,распр.,   |                |
|             |                                              |[  =  -   ], а [  -   =   ])             |                |
|             |                                              |                                         |                |
|             |                                              |                                         |                |
|             |                                              |                                         |                |
|             |                                              |-проверяют слова с безударной гласной в  |                |
|             |                                              |корне                                    |                |
|             |                                              |                                         |                |
|             |                                              |                                         |                |
|             |                                              |                                         |                |
|2.Работа в   |                                              |                                         |                |
|парах.       |                                              |                                         |                |
|             |                                              |Дети выполняют тест на своих ноутбуках.  |                |
|             |                                              |Оценивание теста.                        |                |
|             |                                              |Оценка «5»                               |                |
|             |                                              |Молодец! Ты показал высокий уровень      |                |
|             |                                              |знаний по данной теме.                   |                |
|             |                                              |Желаем дальнейших успехов!               |                |
|             |                                              |Оценка «4»                               |                |
|             |                                              |Твой уровень знаний по данной теме       |                |
|             |                                              |достаточно хороший.                      |                |
|             |                                              |Нам кажется, что ты можешь показать      |                |
|             |                                              |высокий уровень.                         |                |
|             |                                              |Попробуй пройти тест ещё раз. Будь       |                |
|             |                                              |внимателен, у тебя всё  получится.       |                |
|             |                                              |Оценка «3»                               |                |
|3.           |                                              |Сегодня ты показал средний уровень знаний|                |
|Повторение.  |                                              |по данной теме.                          |                |
|             |                                              |Ты можешь его повысить. Для этого        |                |
|             |                                              |потренируйся и пройди тест ещё раз.      |                |
|             |                                              |Будь уверен, у тебя всё получится!       |                |
|             |                                              |Оценка «2»                               |                |
|             |                                              |К сожалению, сегодня ты показал низкий   |                |
|             |                                              |уровень знаний по данной теме.           |                |
|             |                                              |Советуем повторить правила,              |                |
|             |                                              |потренироваться и пройти тест ещё раз.   |                |
|             |                                              |Будь уверен, у тебя всё получится!       |                |
|             |                                              |                                         |                |
|             |                                              |                                         |                |
|             |                                              |                                         |                |
|             |                                              |                                         |                |
|Самостоятельн|                                              |                                         |                |
|ая работа.   |                                              |                                         |                |
|             |                                              |                                         |                |
|             |                                              |                                         |                |
|4. Тест на   |                                              |                                         |                |
|ноутбуках    |                                              |                                         |                |
|учащихся.    |                                              |                                         |                |
|             |                                              |                                         |                |
|VII. Итог    |Рефлексия.                                    |Утверждения                              |Слайд 36        |
|урока        |- Наша работа была плодотворной?              |Поставь знак                             |2-3 мин.        |
|             |- Какое задание вызвало затруднение?          |«+» или «?»                              |                |
|             |- Какое задание понравилось?                  |                                         |                |
|             |- Спасибо за работу.                          |1) Тема урока мне понятна.               |                |
|             |                                              |                                         |                |
|             |Домашнее задание. Уч. Стр.136, упр.2          |                                         |                |
|             |                                              |2) Я умею выделять грамматическую основу |                |
|             |                                              |в предложении.                           |                |
|             |                                              |                                         |                |
|             |                                              |                                         |                |
|             |                                              |3) Я умею  ставить запятые в сложных     |                |
|             |                                              |предложениях и в простых предложениях с  |                |
|             |                                              |однородными членами.                     |                |
|             |                                              |                                         |                |
|             |                                              |                                         |                |
|             |                                              |4) Я могу составлять схемы различных     |                |
|             |                                              |предложений.                             |                |
|             |                                              |                                         |                |
|             |                                              |                                         |                |
|             |                                              |4) Мне необходимо поработать над…        |                |
|             |                                              |          (перечисли темы для доработки) |                |
|             |                                              |                                         |                |
|             |                                              |                                         |                |
|VIII.        |Для тех, кто еще затрудняется в правильной    |                                         |                |
|             | постановке знаков препинания  в предложениях,|                                         |                |
|Домашнее     |я предлагаю упр.2 на с. 147                   |                                         |                |
|задание      |Те ребята, у которых есть теоретические       |                                         |                |
|             |знания, но при выполнении заданий все-таки    |                                         |                |
|             |допускают ошибки, получаютупр.3 на с.147      |                                         |                |
|             |А для наших умников и умниц – упр.1 стр.151   |                                         |                |

                      Список использованной литературы

   1. Иванов С.В. Русский язык 4  класс. Ч.2.- Издательство «Вентана-
      Граф»,2015
   2. Иванов С.В. Русский язык 4  класс. Методические рекомендации.-
      Издательство «Вентана-Граф»,2015

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

        • http://o6oi.ru/main.php/wallpapers/rare_albums/bright_flowers/18+-
          +WF.jpg.html фон1
        • http://fotobg.ru/download/713   фон2
        • http://xn--
          80aqafcrtq.cc/%D1%86%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BE%D1%87%D0%BD%D1%8B%D0%B
          9-%D1%84%D0%BE%D0%BD фон3
        • http://www.golden-fauna.com анимированная картинка бабочка


title: Сценарий вечера встречи выпускников

extracted_text:
 Ведущий. Добрый вечер, дорогие друзья! Мы собрались в этом уютном зале, чтобы встретиться с одноклассниками и учителями, чтобы вспомнить чудесные школьные годы, чтобы вернуться в детство.
Ведущая. Школа — это удивительный дом! Здесь все перемешалось: детство и зрелость, юность и романтика, наука и искусство, мечты и реальная жизнь. В этом доме радость и слезы, встречи и расставания.
 Ведущий. Школа… Ты ее покидаешь, а она еще долго будет тебе сниться. Говорят, снится то, чего тебе не хватает в жизни.
Ведущая. И другое говорят: по-настоящему начинаешь ценить только то, что потеряешь навсегда.

1-й Ученик.
Классы просторные, солнцем залитые.
Дети. Учителя.
Двери тяжелые, настежь раскрытые.
Это все школа моя!
2-й Ученик.
Всех приглашаешь ты без исключения
В мир этот школьный войти.
Много прекрасного и интересного
Каждый тут сможет найти.
3-й Ученик.
Сколько счастливых минут подарила ты,
Счастьем наполненных дней.
Знаний ты столько в умы заложила!
Нет и не будет заслуги важней!
4-й Ученик.
Время бежит… Не одно поколение
Вышло из школьных дверей,
Но, продолжая работать, встречаешь ты
Новых и новых детей.
5-й Ученик.
Школьная парта. Учительский стол.
Стенды. Доска меловая.
Это все школа родная моя!
Школа моя дорогая!
Ведущая. Главный человек в школе-директор. Директор принимает детей в школу, он же говорит напутственные слова одиннадцатиклассникам. Слово для приветствия выпускников предоставляется директору школы- Копытиной Татьяне Александровне.
Выступает директор.
Ведущий. Год прошел, а может, пять,
Может, десять или двадцать -
В школу ты спешишь опять,
Чтобы с детством повстречаться.

Ведущая. Но прежде, чем праздник.
Друзья, мы начнем,
Сейчас перекличку
Мы здесь проведем.

Ведущий.  Будьте внимательны, громко кричите,
Год своего выпуска не пропустите!

Ведущие начинают перекличку бывших выпускников, начиная с первого года выпуска, отмечая при этом юбилейные года выпусков.
Ведущая. Сегодня мы встречаем всех выпускников, но особенно хочется отметить юбилейные выпуски:

1984 год - 30 лет со дня окончания школы (приветствуем аплодисментами)

1989 год - 25 лет со дня окончания школы (приветствуем аплодисментами)

1994 год - 20 лет со дня окончания школы (приветствуем аплодисментами)

1999 год - 15 лет со дня окончания школы (приветствуем аплодисментами)

2004 год - 10 лет со дня окончания школы (приветствуем аплодисментами)

2009 год - 5 лет со дня окончания школы (приветствуем аплодисментами)

Ведущая.
С перекличкой справились отлично!
Дарим вам за это танец необычный!
Исполняется танец.
Презентация.


title: Классный час "Семейный бюджет"

extracted_text:
    Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное
   учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
                                  здоровья
                общеобразовательная школа-интернат VIII вида
                     с. Ковалевского Краснодарского края

                    Внеклассное занятие «Семейный бюджет»

                           Сценарный план занятия
Тема: «Семейный бюджет»
Цель: познакомить с понятием  «семейный бюджет».
Задачи: научить ориентироваться в понятиях «доходы» и «расходы»
              семейного бюджета;
          определить источники формирования бюджета семьи;
          формировать бережное отношение к семейному бюджету;
          развивать  познавательный интерес, память, мышление,
          устную речь.
Материалы и оборудование: игровое поле, кубик, фишки – задания,  карточки  с
ключевыми  словами,  рассказ  о  Мухе-Цокотухе,  карточки-  задания,   схема
«Бюджет», мяч, магнитофон, магнитная доска, пословицы, маски-шапочки.

                                 Ход занятия

Вводная часть

    • Ритуал «Приветствие»
    • Вводная беседа «Семейный бюджет»

Основная часть

    • Этюд «Муха-Цокотуха»
    • Составление рассказа «Семейный бюджет» по опорной схеме
    • Карточки-задания «Бюджет моей семьи»
    • Игра «Экономика»
    • Практикум «Расходы семьи за один день»

Заключительная часть

Подведение итога занятия
    • Этюд «Рассуждалочка» (работа с пословицами)
    • Игра «Бюджет»
    • Упражнение «Фантазёры»
    • Ритуал прощания «До скорой встречи!»

                             Материалы к занятию

Ритуал «Приветствие»
Дети и социальный педагог становятся в круг, держась  за  руки,  здороваются
по кругу и дарят друг другу комплименты.

Учитель:
- Ребята, сегодня мы с вами познакомимся с понятием «семейный бюджет».  Кто-
нибудь из вас знает, что  такое «бюджет»? (Высказывания детей).

Вводная беседа

Бюджет – в переводе с английского языка  означает  «денежная  сумка».  Любая
семья имеет доходы. Это те  деньги,  которые  зарабатывают  и  получают  все
члены семьи. Ни одна семья не может  жить  и  без  расходов  –  на  питание,
одежду и многое другое. Чтобы  правильно  вести  семейное  хозяйство,  нужен
план доходов и расходов, хотя бы  приблизительный,  а  это  и  есть  бюджет.
Конечно, семейный бюджет может  быть,  и  не  записан  на  бумаге.  Он,  как
правило, составляется не на год, а  на  более  короткий  срок,  например  на
месяц.  Но  он  должен  быть  обязательно,  иначе  могут  произойти   разные
неприятности.

Основная часть

Этюд «Муха-Цокотуха»
- Сейчас мы с вами постараемся во всем этом  разобраться  с  помощью  сказки
«Муха - Цокотуха», как она начинается?
                             Муха, Муха - Цокотуха,
                             Позолоченное брюхо,
                             Муха по полю пошла,
                             Муха денежку нашла.
Как муха и её семья считали денежки?
- Ребята, давайте представим, что  мы  с  вами  попали  в  сказку,  и  стали
большой и дружной  семьёй.  (Распределяются  роли:  отец,  мальчишки-Мушата,
бабушка и дедушка, студент Жужик, малышка Жужжа.  Детям  раздаются  шапочки-
маски).
«Вечером  собралась  вся  семья.  Толкаясь  в  окошко,  ворвались  сорванцы,
мальчишки-Мушата. Запыхавшись, влетели бабушка и дедушка.  Последним  влетел
отец, усталый после работы. Мальчишки-Мушата громко спорили  о  появлении  у
соседского Вжика нового самоката.
- Так, сейчас разберёмся, только сидите тихо - сказал отец.
- Ты наш  будущий  ученый,  -  обратился  отец  к  старшему  сыну  Жужику  –
студенту.
- Неси калькулятор, подсчитаем.
Папа взял кусок высушенного лопуха,  на  котором  так  удобно  писать  сухой
еловой палочкой. Обмакнул её в черничный сок, и написал «Доход».
- Доход – это денежки, которые мне платят на работе за озеленение и  очистку
нашего леса, то есть моя заработная плата. Каждый месяц я приношу  в  дом  и
отдаю маме – 1500 денежек.
Мальчишки с уважением посмотрели на отца.
Дедушка с бабушкой в стороне не остались, встряхнули крылышками.
- Мы тоже получаем денежки, по 300, раз нас двое, то это – 600 денежек.
Вопрос к детям:
- Как вы думаете, какие денежки могли получать бабушка и  дедушка?  (Бабушка
и  дедушка  тоже  работали,  получали  свою  зарплату,   а   теперь,   когда
состарились  и  стали  быстро  уставать,  стали  получать  денежки,  которые
называются – пенсией).
Студент Жужик заявил, что тоже приносит денежки в доход семьи.
- О каких доходах говорил Жужик?
 (О стипендии, которую платит студенту институт, пока студент  не  выучится,
и не будет самостоятельно зарабатывать денежки).
- Наша малышка Жужжа тоже получает денежки, и называются они  –  пособие  на
ребёнка, - добавила Муха Цокотуха.
 - А теперь подсчитаем, каков доход нашей семьи, - сказал отец.
Заработная плата – 1500 денежек.
Пенсия бабушки и дедушки – 600 денежек.
Стипендия Жужика – 200 денежек.
Пособие на малышку – 200 денежек.
Мама нашла – 500 денежек.
- Ура! Целых 3000  тысячи  денежек.  Можно  купить  несколько  самокатов!  –
воскликнули Мушата.
 Вопрос к детям:
- Как вы думаете, так ли это? (ответы воспитанников).
Муха-Цокотуха взяла листок и написала «Расход». (Дети знакомятся с  понятием
«расход».)
- У меня на одни продукты уходит в месяц – 1000 денежек. Зима на  носу,  вам
нужно купить теплые сапожки, варежки – на это я потрачу 600 денежек.
Тут вмешались бабушка и дедушка:
- Надо ещё за квартиру заплатить; за свет, за газ  и  воду  –  100  денежек.
Разговор продолжила мама:
 - А  ещё за Малышкин детский сад – 100 денежек.
  Папа и студент Жужик  потребовали  200  денежек  –  оплачивать  проезд  на
общественном транспорте, чтобы  добраться  до  места  работы  и  учёбы.  Тут
вмешались Мушата:
 – Разве мы не будем ходить на лыжную секцию, а ещё бабушка  обещала  купить
книгу  о компьютерах, а прогулки в кино и парк, а ещё  альбомы  и  краски  и
учебники?
Бабушка и дедушка вспомнили, что на следующей неделе собрались в театр. А  у
Малышки день рождения и надо купить ей куклу. Все это  –  300  денежек.    -
Все высказались? Тогда подведём баланс - сказал папа.
 Что такое баланс не знал даже студент  Жужик.  Папа  сложил  цифры  на  том
листочке, где было написано «расход» и получилось – 2300 денежек.  Затем  он
вычел из доходов 3000, расходы 2300.
– Ура! Осталось ещё 700 самокатных денежек! – закричали Мушата.
- Это совсем не самокатные денежки, это наши накопления – сказал папа.
-  Это  то,  что  остается  от  дохода  нашей  семьи,  после  того,  как  мы
израсходуем денежки на всё необходимое. Их можно отнести в  банк.  Если  они
хранятся в банке, то банк выплачивает проценты.
Тут снова вступила бабушка:
 -  Я посоветую, где можно взять лишние денежки: вот из крана  капает  вода,
а в коридоре  без  надобности  горит  лампочка,  нужно  экономить,  чтоб  не
платить лишние денежки. Вот это деловой разговор, вот  это  экономия.  Мушки
бросились закрывать воду и гасить свет.
Вопрос к детям:
 - А как вы думаете, на чем ещё могли сэкономить Мушки? (Ответы детей).

Схема на доске «Семейный бюджет»

Для того чтобы правильно вести домашнее  хозяйство,  нужен  план  доходов  и
расходов – семейный бюджет. (Воспитанники составляют рассказ  по  карточкам-
опорам.)

                                    [pic]

Доход – разные виды поступлений за определенный период  времени,  выраженный
в денежной единице (например: пенсия, зарплата, пособие на ребенка и т. д.)
Расход  –  затраты  материальных  и  денежных  средств  на  приобретение   и
потребление чего – либо (например: питание, одежда, оплата квартиры и др.)
Карточки-задания «Бюджет моей семьи» (дети работают самостоятельно)
   1. Покажи стрелками доходы и расходы твоей семьи
[pic]
Игра «Экономика»

Дети становятся в круг  и, передавая мяч по кругу, называют  различные  виды
экономии семейного бюджета.
Практикум «Расходы семьи за один день»

(Карточки для самостоятельного заполнения детьми).

      Составь список расходов твоей семьи за 1 день. Подсчитай  общую  сумму
расходов.
____________________________________________________________________________
__________________________________________
Дети записывают список продуктов,  которые  необходимы  семье  для  питания,
например: хлеб-20 рублей, молоко- 50 рублей и так далее.

Заключительная часть.

Подведение итога занятия.

Игра – путешествие «Бюджет»

      На игровом поле расставлены фишки с заданиями, дети по очереди бросают
кубик и передвигаются по полю на столько шагов вперед, сколько  выпадает  на
кубике. Останавливаются, читают задание и выполняют его, при  этом  получают
определенную сумму денег  или  расходуют  их.  Побеждает  тот,  кто  быстрей
дойдёт до финиша и правильно распределит свой семейный  бюджет.  Если  игрок
попадает на фишку «Банкрот», то ему необходимо вернуться на начало игры.
      Фишки  –  задания:  зарплата,  оплата  квартиры,  отпуск,   универмаг,
банкрот,  продовольственный  магазин,  выигрыш   в   лотерею,   транспортные
расходы, повышение квалификации, премия, больница, налоги, поликлиника.
Этюд «Рассуждалочка»

      На доске висят пословицы, дети их внимательно читают и поясняют  смысл
прочитанного.

ПОСЛОВИЦЫ:

ДЕНЬГИ СЧЁТОМ КРЕПКИ
НЕЛЕГКО ДЕНЬГИ НАЖИТЬ, А ЛЕГКО ПРОЖИТЬ
ДЕНЕЖКА БЕЗ НОГ, А ВЕСЬ СВЕТ ОБОЙДЕТ
УГОВОР ДОРОЖЕ ДЕНЕГ
КТО ДО ДЕНЕГ ОХОЧ, ТОТ НЕ СПИТ И НОЧЬ
БЕРЕГИ ДЕНЕЖКУ На ЧЕРНЫЙ ДЕНЬ
НЕ ИМЕЙ СТО РУБЛЕЙ, А ИМЕЙ СТО ДРУЗЕЙ
КОПЕЙКА РУБЛЬ БЕРЕЖЁТ

Упражнение «Фантазёры»

Представьте, что вам на  день  рождения  подарили  лотерейный  билет,  и  он
оказался выигрышным. У вас в руках оказалась довольно большая  сумма  денег.
Составьте рассказ о своих возможных расходах.

Ритуал прощания «До скорой встречи!»

      Дети становятся с социальным педагогом в  круг,  держась  за  руки,  и
вспоминают, о чём шла речь на  занятии,  затем  педагог  всех  хвалит.  Дети
громко произносят «До скорой встречи!» и уходят с занятия.

                          Используемая литература:
   1. С.П.Афанасьев. 300 творческих дел. 2006г.
   2. Т.М.Бондаренко. Педагогика нового времени. М.- 2007г.
   3. А.А.Плешаков. Зеленый дом. 2004г.

-----------------------

                                    ДОХОД

                                   РАСХОД

    ПРИБЫЛЬ

                                   ПРОЦЕНТ

                                   ГОНОРАР

                                   БЮДЖЕТ

                                  Зарплата
                                    папы

                              Покупка лекарства

                                  Зарплата
                                     мамы

                              Ремонт автомобиля

                          Покупка куклы для дочери

                                  Стипендия
                                    сына

                                   Пенсия
                                   дедушки

                                   Покупка
                                  продуктов

                                   Покупка
                                 компьютера

                           Оплата счёта за телефон

                                   Пенсия
                                   бабушки

                                  Посещение
                                    цирка

                                   Расходы

                                   Доходы