title: Конспект урока "От кого зависит твой режим дня?" 2 класс

extracted_text:
У р о к  55.
От кого зависит твой режим дня?
(заседание клуба)
Цели: обсудить условия жизни, влияющие на здоровье; показать, что одно из условий хорошего самочувствия, а именно режим дня, зависит от желания человека соблюдать его; воспитывать полезные привычки.
Оборудование: пословицы о здоровье.
Ход урока
I. Сообщение темы урока.
Заседание клуба начинается с выбора председателя, который будет его вести. Председатель занимает место за учительским столом и объявляет тему очередного заседания.
– Тема заседания клуба – «От кого зависит твой режим дня?».
II. Работа по учебнику.
На доске записано  з а д а н и е: «Составить режим дня своего рабочего и выходного дня».
Учитель, который сидит за одной из парт, с разрешения председателя делает первое сообщение. Он рассказывает о том, что такое же заседание недавно провели ученики села Мирного. На это заседание пригласили детского врача Тамару Егоровну, которая рассказала членам клуба о том, что природа создала все условия в селе Мирном, чтобы школьники росли здоровыми. В селе чистый воздух, прекрасная вода, экологически чистые продукты.
– Какие условия для нормальной жизни есть в нашем селе (городе, поселке)?
– Эти условия обязательны, но не всегда созданы взрослыми, которые должны позаботиться об этом. Однако есть очень важное условие, которое во многом зависит только от самих детей. Это режим дня.
Председатель заседания читает текст учебника и знакомит всех с мнением Миши Иванова о режиме дня. Миша высказал его на своем заседании клуба. (Миша не согласен с тем, что режим дня зависит от него. Он считает, что мама решает за него, когда следует ложиться спать, когда вставать и чем заниматься в течение дня. Однако мнение Миши разделяют не все. Костя Погодин уверен, что Миша не прав. Режим дня зависит от конкретного человека.)
– Рассмотрите рисунки в учебнике. В какое время Маша ложится спать? Сколько часов она спит?
– Сколько времени в сутках у нее остается на другие дела?
Один из членов клуба зачитывает составленный и записанный им режим дня. Председатель предлагает обсудить этот режим дня.
– Давайте поможем Мише ответить на вопрос: «Является ли уборка снега после уроков отдыхом?».
– Один из важных моментов режима дня – это чередование труда и отдыха.
Учащиеся читают записанное на доске письмо от Миши Иванова.
– Прочитайте рассуждения мальчика. Поясните его советы.
«У меня есть три совета, как сохранять здоровье.  П е р в ы й – надо делать всё вовремя: учить уроки, делать зарядку, отдыхать, ложиться спать. В т о р о й – дружить с солнцем, воздухом и водой, закаляться. А это мой т р е т и й  совет:
Да здравствует мыло душистое,
И полотенце пушистое,
И зубной порошок,
И густой гребешок!..
– О чём первый совет мальчика?
– Что значит дружить с солнцем, воздухом, водой?
– Что надо делать, чтобы следовать третьему совету?
– Подчеркните, что помогает закаливанию: «Все лето купаюсь в реке. Стараюсь всегда ездить в транспорте, а не ходить пешком. Осенью гуляю в любую погоду. Если прохладно, надеваю теплые вещи. Зимой катаюсь на лыжах. Обливаюсь холодной водой. Сплю только при закрытой форточке. Стараюсь много двигаться, и тогда никакой мороз мне не страшен».
– Что вы делаете для закаливания?
– Соедините  линиями  части  пословиц  и  поговорок.  Поясните  их значение.
– Для сохранения здоровья нужно следить за тем, чтобы организм вовремя получал пищу, нагружался умственной и физической работой, отдыхал. И, конечно, надо заниматься спортом, читать интересные книги, играть с друзьями. Чтобы всё успевать, соблюдайте режим дня. Ещё необходимо знать и выполнять правила безопасности.
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Учащиеся выполняют упражнения за учителем.
Кто спит в постели сладко?
Давно пора вставать!
Спешите на зарядку,
Мы вас не будем ждать!
Распахнуто окошко,
Нам холод нипочем!
Походим мы немножко
И сон с себя стряхнем.
Но чтоб совсем проснуться,
Нам нужно потянуться.
Начинай! Не спеши!
Через нос ровней дыши!
III. Работа в тетради.
З а д а н и е  60. Дети составляют режим дня.
З а д а н и е  61. Учащиеся работают самостоятельно.
З а д а н и е  62.
– Дорисуйте стрелки часов на том рисунке, где может быть 7 или 8 часов вечера, но не 9 или 10.
IV. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Что такое режим дня?
– Почему надо выполнять режим дня?
Домашнее задание: с. 66–69, отвечать на вопросы.


title: План - конспект урока "Олимпийские виды спорта" 5 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
                          «Олимпийские виды спорта»

      |       |ФИО (полностью)    |Здор Елена Викторовна                         |
|       |Место работы       |ЧОУ «Ломоносовская школа №5»                  |
|       |Должность          |Учитель математики                            |
|       |Предмет            |Математика                                    |
|       |Класс              |5                                             |
|       |Тема и номер урока |Урок повторения, начало учебного года         |
|       |в теме             |                                              |
|       |Базовый учебник    |С.М. Никольский «Математика-5»                |

    1. Цель   урок  (для  учителя):  повторение  основных  тем  математики,
       изученных в начальных классах.
       Цель урока для учеников:  актуализация  знаний  начальной  школы  по
       математике.
    9. Задачи:
    - обучающие  вырабатывающие  умения  работы  с  многозначными  числами,
    формировать  умения  применения  математических  знаний   при   решении
    жизненных задач;
    -развивающие развивать аналитические способности и логику;
    -воспитательные познакомить учащихся с фактами из олимпийской тематики,
    воспитывать интерес к предмету, расширение кругозора учащихся.
   10. Тип урока урок-игра
   11. Формы работы учащихся индивидуальная, групповая, работа в парах
   12. Необходимое оборудование проектор, карточки с буквами
   13. Список литературы, источников
   14. Структура и ход  урока
                                                                  Таблица 1.
                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|№ |Этап урока   |Время |Деятельность       |Деятельность    |Название    |
|  |             |(в    |учителя            |ученика         |используемых|
|  |             |мин.) |(с указанием       |                |ЭОР         |
|  |             |      |действий с ЭОР,    |                |(с указанием|
|  |             |      |например,          |                |порядкового |
|  |             |      |демонстрация)      |                |номера из   |
|  |             |      |                   |                |Таблицы 2)  |
|1 |2            |3     |4                  |5               |6           |
|1.|Деление детей|2     |Раздача случайным  |Выбор карточек  |            |
|  |на подгруппы |      |образом цветовых   |                |            |
|  |             |      |карточек           |                |            |
|2.|Рассказ об   |2     |Вступительное слово|Включение в     |            |
|  |олимпийских  |      |учителя об         |беседу с        |            |
|  |видах спорта |      |олимпийских видах  |учителем        |            |
|  |             |      |спорта             |                |            |
|3.|Проведение   |30    |Организация игры   |Выполнение      |            |
|  |игры         |      |                   |заданий         |            |
|4.|Подведение   |2     |Отметка            |Подсчет         |            |
|  |итогов       |      |деятельности       |полученных      |            |
|  |             |      |учеников           |карточек        |            |
|5.|Рефлексия    |2     |                   |Оценка своей    |            |
|  |             |      |                   |деятельности    |            |

Этап 1. Разминка
Задание для 1 группы
   1. Найдите произведение чисел 14 и 40.

   2. Уменьшите результат на 220.

   3. Уменьшите полученное число на 20.

   4. Увеличьте результат в 7 раз.

   5. Прибавьте к полученному числу 93.

   6. Найдите частное при делении результата на 6

Задание для 2 группы
   1. Найдите произведение чисел 373 и 3.

   2. Увеличьте полученное число на 681.

   3. Уменьшите результат в 3 раза.

   4. Увеличьте полученное число на 9.

   5. Найдите произведение полученного числа и числа 8.

   6. Уменьшите результат на 517.

Итак, и у первой, и у второй команды получилось число 35. Именно столько
видов спорта в олимпийских играх. В программу современных Олимпийских
игр входят 28 летних (41 дисциплина) и 7 зимних (15 дисциплин) видов
спорта.
      За правильные ответы учащиеся получают букву «О»
Этап 2. Игра
Задание1. Первая олимпиада в нашей стране состоялась в 1980 году. Что
можете сказать о числе 1980?
      - Сколько десятков?
      - Назовите числа слева и справа.
      - Найдите сумму цифр данного числа.
      -Четное или нечетное?
      -На какие числа делится? Почему?
      За правильные ответы учащиеся получают букву «Л»
Задание2. Фигуристка произвольную программу откатала со скоростью 420м/ мин
за 3 мин. Сколько метров проехала фигуристка за это время?
      Ответ 420*3= 1260 (м)
      За правильные ответы учащиеся получают букву «И»
Физкультминутка:
Давайте представим себе, что мы биатлонисты (это еще один олимпийский вид
спорта). Он сочетает в себе лыжные гонки и умение точно стрелять.
Представили!!!
Дети перекидывают мяч, называя математический термин. Пропустивший мяч или
не назвавший термин, выходит из игры.
Выигравшие дети получают букву «М»
Задание 3. Вычислите удобным способом 1) 12*17+35*13+17*23, 2)
29*25+15*6+19*15
      За правильные ответы учащиеся получают букву «П»
Задание4. Олимпийский факел имеет прямоугольную форму, его длина 15 см,
ширина 60 см. Найдите площадь и периметр факела.
      За правильные ответы учащиеся получают букву «И»
Задание5. Из одной  и той  же точки  одновременно в противоположных
направлениях выехали  два фигуриста. Через 3 с расстояние между ними стало
21 м Найдите скорость второго фигуриста, если скорость первого 4 м/с.
      За правильные ответы учащиеся получают букву «А»
Задание 6. Талисманы олимпийских игр в Сочив 2014 году - Зайка, Белый Мишка
и Леопард – после изнурительных тренировок сели пить чай. Белый Мишка и
Зайка выпили вдвоём 11 чашек, Леопард и Белый Мишка - 15, а Зайка и Леопард
- 14. Сколько чашек чая выпили все Зайка, Белый Мишка и Леопард вместе.
       За правильные ответы учащиеся получают букву «Д»
Задание7. Придумать задачу на олимпийскую тематику. Предложить решить её
соседу по парте.
      За придуманную или решенную задачу получают букву «А».

Этап 3. Подведение итогов. Учащиеся, составившие слово «Олимпиада» получают
оценку «5».
Этап 4. Рефлексия.


title: Контрольная работа по математике 2 класс

extracted_text:
                  Краткосрочное планирование по математике
                      Петрова В.Н. учитель 2 «В» класса
| Дата               |30.11.15                                                        |
|Тема                |Контрольная работа                                              |
|Ссылки:             |Календарные планы, тетрадь для контрольных работ                |
|Цель урока:         | проверить умение выполнять сложение и вычитание в изученных    |
|                    |случаях, умение решать задачи, уравнения, сравнивать выражения, |
|                    |делать построение  геометрических фигур                         |
|Ожидаемые           |имеют мотивацию к учебной деятельности; проявляют               |
|результаты:         |самостоятельность, личную ответственность ; планируют,          |
|                    |контролируют и оценивают собственную деятельность               |
|                    |знают и применяют различные приемы сложения и вычитания         |
|                    |двузначного числа с однозначным и двузначного числа с           |
|                    |двузначным;                                                     |
|                    |умеют: проверять результат действия сложения вычитанием,        |
|                    |результат действия вычитания сложением и вычитанием; строить    |
|                    |прямоугольник                                                   |
|Идея                |имеют мотивацию к учебной деятельности; проявляют               |
|                    |самостоятельность, личную ответственность ;                     |
|№  |Этап            |Деятельность учителя   |Деятельность  ученика|ресурсы           |
|1  |Вызов           |Собирает внимание      |проверяют готовность |психологический   |
|   |Мобилизующее    |психологически         |к уроку, проверяют   |настрой, ролик    |
|   |начало урока    |настраивает детей      |наличие учебных      |«Улыбка»          |
|   |                |                       |принадлежностей,     |                  |
|   |                |                       |психологически       |                  |
|   |                |                       |готовятся к          |                  |
|   |                |                       |контрольной работе   |                  |
|   |Объявление темы |Показывает  задание  и |Дети сами определяют,|                  |
|   |урока           |просит определить тему |над чем будут        |                  |
|   |                |урока.                 |работать             |                  |
|2  |Осмысление      |1 вариант              |Знакомятся с         |текст контрольной |
|   |Знакомство с    |1.Реши задачу.         |содержанием работы,  |работы            |
|   |содержанием     |Даша прочитала 7       |задают вопросы       |                  |
|   |работы          |страниц книги, а Тимур |                     |                  |
|   |                |на 3 страницы больше.  |                     |                  |
|   |                |Сколько всего страниц  |                     |                  |
|   |                |книги прочитали дети?  |                     |                  |
|   |                |2. Найди значения      |                     |                  |
|   |                |выражений.             |                     |                  |
|   |                |16-8=                  |                     |                  |
|   |                |45-40=                 |                     |                  |
|   |                |12-4 =                 |                     |                  |
|   |                |52-20 =                |                     |                  |
|   |                |17-8 =                 |                     |                  |
|   |                |9+8=                   |                     |                  |
|   |                |15-7 =                 |                     |                  |
|   |                |7+6=                   |                     |                  |
|   |                |3.Реши уравнение:      |                     |                  |
|   |                |х+8=17                 |                     |                  |
|   |                |12-х=5                 |                     |                  |
|   |                |4. Сравни выражения:   |                     |                  |
|   |                |70-30 * 40+20          |                     |                  |
|   |                |                       |                     |                  |
|   |                |65-40 * 30-1           |                     |                  |
|   |                |                       |                     |                  |
|   |                |5.Начерти прямоугольник|                     |                  |
|   |                |со сторонами 1 см и 4  |                     |                  |
|   |                |см                     |                     |                  |
|   |                |2 вариант              |                     |                  |
|   |                |1.Реши задачу.         |                     |                  |
|   |                |У бабушки  8 уток, а   |                     |                  |
|   |                |гусей на 3 меньше.     |                     |                  |
|   |                |Сколько всего птиц у   |                     |                  |
|   |                |бабушки?               |                     |                  |
|   |                |2. Найди значения      |                     |                  |
|   |                |выражений              |                     |                  |
|   |                |12-3=                  |                     |                  |
|   |                |54-50=                 |                     |                  |
|   |                |18-9=                  |                     |                  |
|   |                |67-40=                 |                     |                  |
|   |                |12-8=                  |                     |                  |
|   |                |9+7=                   |                     |                  |
|   |                |15-7=                  |                     |                  |
|   |                |8+5=                   |                     |                  |
|   |                |3.Реши уравнение:      |                     |                  |
|   |                |х+9=18                 |                     |                  |
|   |                |13-х=7                 |                     |                  |
|   |                |4. Сравни выражения:   |                     |                  |
|   |                |80--60 * 20+30         |                     |                  |
|   |                |44+20 * 80-60          |                     |                  |
|   |                |5.Начерти прямоугольник|                     |                  |
|   |                |со сторонами 1 см и 6  |                     |                  |
|   |                |см                     |                     |                  |
|   |Практическая    |Практическая работа    |выполняют задание    |                  |
|   |работа          |                       |                     |                  |
|   |                |                       |                     |                  |
|   |Физминутка      |Физминутка «Фиксики»   |Дети выполняют       |                  |
|   |                |http://zaycev.net/pages|танцевальные движения|                  |
|   |                |/11032/1103285.shtml   |под музыку           |                  |
|   |                |                       |                     |                  |
|   |                |                       |                     |                  |
|   |                |                       |                     |                  |
|   |                |                       |                     |                  |
|3  |Заключительная  |Учитель задаёт вопросы |Учащиеся подводят    |                  |
|   |часть           |Какие вопросы возникли?|итоги урока,         |                  |
|   |Рефлексия       |Какое задание было     |высказываясь, что    |                  |
|   |                |сложным?               |удалось им на уроке, |                  |
|   |                |Просит оценить работу  |а что – нет. Говорят |                  |
|   |                |                       |самооценку  работы.  |                  |
|   |Обратная связь  |Кто доволен своей      |светофоры            |                  |
|   |                |работой?               |                     |                  |
|   |Домашнее задание|даёт домашнее задание  |записывают в дневник |                  |
|   |                |                       |составить задачу,    |                  |
|   |                |                       |аналогичную задаче   |                  |
|   |                |                       |контрольной работы   |                  |
|Анализ урока                                                                         |
|   |Что удалось?    |                                                                |
|   |                |                                                                |
|   |Что не удалось? |                                                                |
|   |                |                                                                |
|   |                |                                                                |
|   |                |                                                                |
|   |                |                                                                |
|   |                |                                                                |
|   |                |                                                                |
|   |Что можно       |                                                                |
|   |улучшить?       |                                                                |
|   |                |                                                                |
|   |                |                                                                |
|   |                |                                                                |


title: Конспект урока "Самое великое чудо на свете" 2 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения, 2 класс по программе «Школа России»
Игра « Крестики – нолики».
Тема. Самое великое чудо на свете.
Цели урока:
- развивать интерес к чтению,
- развивать умение различать малые жанры фольклора;
- отрабатывать навыки правильного, быстрого произношения;
- продолжать формирование навыков связной речи;
- развивать навыки коллективной работы;
- обогащать словарный запас;
- развивать память, внимание, мышление.

Оборудование:
- игровое поле из 9 квадратов;
- жетоны, на которых нарисован крестик или нолик;
- 9 конкурсов на листах с заданиями;
- названия конкурсов;
- жетоны разного цвета.

Ход урока.
1. Оргмомент.
* Учащиеся вытягивают жетоны, на которых нарисован крестик или нолик. Таким  образом, все делятся на 2 команды. Садятся за 2 больших стола.
- Добрый день, дорогие ребята! Сегодня мы проводим информационно-развлекательную игру «Крестики-нолики». Число 9 является её символом, в игре 9 конкурсов.
- Перед вами поле, где указаны номера конкурсов, в которых вы будете участвовать. После каждого конкурса подводится итог, который отмечается на игровом поле знаком команды. В игре победит та команда, чьих знаков окажется больше.

2 Проведение конкурсов.

Конкурс №1 «Угадай-ка»
(Задания даются каждой команде по очереди)
Задания 1 команде:
Сели птицы на страницу,
     Знают быль и небылицы.    (буквы)
Еду по грядам,
     Рву без счёта, а всё цело.    (чтение)
Шея длинная такая,
          Хвост крючком…
     И не секрет:
     Любит всех она лентяев,
А её лентяи – нет.               (двойка)
Белый зайчик прыгает по чёрному полю. (мел и доска)
Хоть не шляпа, а с полями,
Не цветок, а с корешком.
Разговаривает с нами
Всем понятным языком.     (книга)
Задания 2 команде:
На странице букваря
Тридцать три богатыря
Мудрецов  - богатырей
Знает каждый грамотей.     (алфавит)
      *  В школьной сумке я лежу
Как ты учишься, скажу.      (дневник)
      *  Семя плоско, поле гладко;
Кто умеет, тот и сеет.
Семя не всходит,
А плод приносит.                 (пишут на бумаге)
     *   Скажи, кто дела так боится,
Как палки пёс, как камня- птица?   (лентяй)
     *   Страну чудес откроем мы
И встретимся с героями
В строчках, на листочках,
Где станции на точках.         (книга)

Конкурс №2 «Отвечай-ка»
( Каждой команде даются скороговорки, надо прочитать правильно, а затем быстро сказать).
1 команда (снизу вверх)
         ы    ы       ы
         р     р   т   р
         б    б   у   о
         о    о   д   б
         д    б   и   в            (Добры бобры идут в боры).

2 команда (справа налево)
НОШЮПАК АЛИПУК УКНОШУКУК АКШУКУК
(Кукушка кукушонку купила капюшон).

Конкурс №3  «Счастливый случай»
Задания командам:
Самая первая книга ученика  (букварь)
У кого смерть на конце иглы?  (У Кощея Бессмертного)
Кто первый тянул репку?  (дед)
Кто больше любил Красную Шапочку, мама или бабушка? (бабушка)
Кто жених Мухи Цокотухи?  (Комарик)
Столица нашей Родины?  (Москва)
Аппарат, на котором Баба Яга совершает полёт?  (ступа)
Продавец лечебных пиявок? (Дуремар)

Конкурс №4  «Сказочный»
- Прочитайте названия русских народных сказок (добавьте гласные)

Задание 1 команде:
ВЛК СМР КЗЛТ     ( Волк и семеро козлят)
МШ  МДВД            ( Маша и медведь)
КЛБК                       ( Колобок)
ТРМК                      ( Теремок)

Задание 2 команде:
ЛСЧК  С  СКЛЧКЙ  ( Лисичка со скалочкой)
ГС – ЛБД                   ( Гуси – лебеди)
РПК                            ( Репка)
КРЧК  РБ                   ( Курочка Ряба)

Конкурс №5  «Тёмная лошадка»
Задание 1 команде: (догадайтесь, кто это?)
Она окружена книгами со всех сторон. Она помогает находить их, любить. С ней встречаются те, кто читает книги. Кто это?   (библиотекарь)

Задание 2 команде:
Это греческое слово, в переводе означает четвёрка. Книги сначала писали на свитках, а позже на согнутых пополам листах. Такие листы объединялись в группы по 4 двойных листа. Как называлась эта книга?  (тетрадь)

Конкурс №6  «Заморочки из бочки»
(Каждой команде выделяется мешочек с коконами от киндер-сюрпризов с заданиями внутри)
Задания 1 команде:
 1. Жилище Бабы Яги?   (избушка)
 2. Сказочная скатерть?  (самобранка)
 3. Где хранится смерть страшного долгожителя, героя русских народных сказок?          (на конце иглы)
 4. Кто из обитателей болота стал женой царевича?  (лягушка)
 5. Папа Буратино?   (Карло)
 6. Девичья краса – длинная….(коса)
 7. Имя мальчика, который стал козлёночком?  (Иванушка)

Задания 2 команде:
Сестрица Иванушки?  (Алёнушка)
Деревянный мальчик? (Буратино)
Необычный транспорт, на котором герой русской народной сказки попал к царю во дворец?  (печка Емели)
Что мешало спать принцессе?  (горошина)
В какой сказке зимой собирали цветы?  (12 месяцев)
Самая болтливая птица?  (сорока)
Верный друг Гены?  (Чебурашка)

Конкурс №7  «Ситуация»
- Вам будут предложены ситуации и ответы к ним. Выберите правильный ответ.
1 команде:
- Когда почтальон Печкин постучал в дверь, ему ответили:
а) Дёрни за верёвочку, дверь откроется
б) Кто там?
в) У нас все дома.
2 команде:
- Сергей Михалков рассказывал о человеке огромного роста. Его звали?
а) Емеля
б) Степан
в) Иван

Конкурс №8  « Называй-ка»
- Я вам раздам карточки, а вы будете определять, к каким жанрам устного народного творчества относятся эти произведения. Посоветуйтесь в группах и прочитайте выразительно.

1. От топота копыт                                         9. Рыбу ловил рыболов,
    Пыль по полю летит.                                      В речку упал весь улов.
(скороговорка)                                                 (скороговорка)

2. Конь ретивый, долгогривый                     10. Расскажите про покупки.
   Скачет полем, скачет нивой.                           Про какие про покупки?
   Кто коня того поймает,                                    Про покупки, про покупки,
   С ними в салочки играет.                                 Про покупочки мои.
(считалка)                                                          (скороговорка)

3. Маленькая болтунья                                    11. Катилось яблоко мимо сада.
    Молоко болтала, болтала,                                 Мимо сада, мимо града.
    Да не выболтала.                                                Кто поднимет, тот и выйдет.
(скороговорка)                                                   (считалка)

4. Ехали мы, ехали                                           12. По кочкам, по кочкам,
    В город за орехами.                                           Да в ямку бух!
(приговорка)                                                           Раздавили 40 мух! (приговор.)

5. Из-за тучи, из-за гор                                     13.Рано утром, вечерком,
   Ехал дедушка Егор.                                            Поздно на рассвете
   Он на пегой на телеге,                                        Баба ехала пешком
   На скрипучей лошади,                                        В ситцевой карете.
   Топорищем подпоясан,                                      А за нею во всю прыть-
   Сапоги нараспашку,                                           Тихими шагами
   На босу ногу тулуп.                                            Волк старался переплыть
(небылица)                                                              Миску с пирогами.
                                                                              (небылица)
6. Дождик, дождик посильней,
    Чтобы было веселей.                                     14. Солнышко- ведрышко!
    Мои гуси дома,                                                    Прогляни, посвети!
    Не боятся грома.                                                  На веточку зелёную,
(закличка)                                                                 На яблоньку высокую,
                                                                                На грушицу кудрявую,
7.  Потягунюшки, порастюнюшки!                        Берёзку кучерявую!
Роток – говорунюшки,                                    (закличка)
     Руки -  хватунюшки,
     Ноги – ходунюшки.                                      15. Люли, люли, баиньки,
(приговорка)                                                             В огороде заиньки.
                                                                                Зайки травку едят,
8.   Ходит сон по горе,                                             Ване спать велят.
 Носит дрёму в рукаве,                                       Люли, люли, бай-бай,
      Всем детишкам продаёт,                                   Поскорее засыпай.
      Нашей Гале так даёт.                                         Уж я по воду пойду,
(колыбельная песня)                                                Заек чаем напою.
                                                                                (колыбельная песня)

Конкурс №9  «Кроссвордный»
(Каждой команде раздаются кроссворды с загадками. Надо разгадать и найти ключевое слово)

Ой, не трогайте меня, обожгу и без огня. (крапива)
Днём спит, ночью летает, мышек хватает. (сова)
Рассыпался горох на 77 дорог, он тает, никто его не подбирает. (град)
Без него плачется, а как появится, от него прячемся. (дождь)
Среди двора стоит копна, спереди вилы, сзади метла. (корова)
Красная девица сидит в темнице, а коса на улице. (морковь)
Сам алый, сахарный, кафтан зелёный, бархатный. (арбуз)
Всякому мальчику по чуланчику. (перчатки)
Лежит-молчит, пойдёшь- заворчит, кто к хозяину идёт, она знать даёт.(собака)
Ключевое слово: поговорка.

1 .Не ездок, а со шпорами, не сторож, а всех будит. (петух)
2. Кто зимой на окнах узоры рисует? (мороз)
3. Скатерть бела всю землю одела. (снег)
4. Растёт она вниз головой. Не летом растёт, а зимой, но солнце её припечёт, заплачет она и умрёт. (сосулька)
5. Я маковой росинкой упала на тропинку, остановила вас – закончила рассказ. (ягода)
6. Человечки чёрные, умные учёные. Друг за другом встали в ряд, молча с нами говорят. (буквы)
7. Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита. (книга)
8. Избушка нова – жильца нет, жилец появится – изба развалится. (яйцо)
9. Конь стальной овса не просит, а пашет и косит (трактор)
Ключевое слово: пословица.

3. Подведение итогов.

Материал к уроку чтения «Самое великое чудо на свете».

Устное – означает передачу «из уст в уста», то есть без записи текста.
Творчество – от слова «творить», создавать.
Народное – это значит, что создал народ, а не кто-то один.
Заклички – от слова «закликать», звать.
Потешки – это весёлые народные песенки, от слова «потешаться», веселиться
Колыбельные – это песенки, чтобы уснул ребёнок.
Скороговорки – скоро говорить, для развития правильно произносить звуки, зарядка для языка.
Считалки – для игры, чтобы узнать кто водит.
Небылицы – то, что на свете не бывает, шуточные стихи, фантазия, выдумка.
Загадки – это замысловатое описание предмета или явления, составленное, чтобы испытать сообразительность и находчивость человека.
Диалог – разговор между двумя лицами, обмен репликами.
Пословицы – это меткое, короткое изречение, вывод, сделанный народом из каких-то событий, случаев.
Поговорка – это обычно часть пословицы или устойчивое сочетание слов, которое можно назвать другим словом, более простым, обиходным.
Например: стучать зубами – эамерзать
                   Заморить червячка – перекусить
                   За двумя зайцами погнался – делаешь много дел сразу.
Знание пословиц и поговорок обогащает нашу речь.


title: Конспект урока "Перевод десятичной дроби в обыкновенную дробь" 5 класс

extracted_text:
Заявка на публикацию в Республиканском сборнике
«Актуальные вопросы развития образования»

ПЕРЕВОД ДЕСЯТИЧНОЙ ДРОБИ В ОБЫКНОВЕННУЮ ДРОБЬ.
Мухамедрахимова Ш.А., учитель математики
г. Астана, КГУ «Школа-лицей №71»

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Цели и задачи урока:
Образовательные:
закрепить умение читать , записывать десятичные дроби,
- закрепить умение переводить обыкновенные дроби со знаменателем 10, 100 и т.д. в десятичную;
  - закрепить умение переводить  десятичные дроби  в обыкновенную дробь;
  - проверить степень усвоения материала путем проведения индивидуальной работы с проверкой   на уроке.
Развивающие:
- развивать и совершенствовать умения и навыки применять имеющиеся у учащихся знания,
- развитие навыков работы в группе , навыков самопроверки и взаимопроверки, умение делать выводы.
Воспитательные:
воспитывать:
 - побуждать учеников к  взаимоконтролю;
-  вызывать потребность в обосновании своих высказываний;
- воспитание интереса к предмету;
- доброжелательное отношение друг к другу;
- умение слушать другого;
- уважение к мнению товарища.
Используемые технологии:  проблемное обучение, игровое обучение,  информационная технология.
Формы учебной деятельности учащихся: Фронтальная, индивидуальная, работа в группе.
Дидактический материал:
слайды с заданиями для устного счета;  слайды с вопросами теоретического материала и  его ответами, слайды с заданиями для закрепления знаний; слайды с ответами к самостоятельной работе; слайд с домашним заданием, карточки с заданиями.
Оборудование: интерактивная доска
Ход урока:
I. Организационный момент:
1) Учащиеся становятся в круг, учитель раздает карточки, по которым класс делится на 3 группы.(1 группа- с карточками, где десятичные дроби вида:
2 группа - с карточками, где обыкновенные дроби вида:

3 группа - с карточками, где аликвотные дроби вида:
И получаются: 1 команда - «Десятичные дроби», 2 команда - «Обыкновенные дроби», 3 команда - «Аликвотные дроби».
II. Актуализация опорных знаний учащихся:
(Каждой команде раздаются карточки  с вопросами по теме «Десятичные дроби»)

Для команды «Десятичные дроби»
1)  Какие цифры в записи десятичной дроби называются десятичными знаками? (Слайд)
Ответ: Цифры, стоящие в десятичной дроби справа от запятой, называют десятичными (Слайд)
2)  Назовите разряды дробной части десятичной дроби  468,156. (Слайд)
Ответ: 1 десятая, 5 сотых, 6 тысячных (Слайд)

Для команды «Обыкновенные дроби»
1) Как записываются обыкновенные дроби со знаменателями 10, 100, 1000 и т.д.? (Слайд)
Ответ: Чтобы обыкновенные дроби со знаменателями 10, 100, 1000 и т.д., записать в виде десятичных дробей, надо:
1. записать целую часть числа (она может быть равна нулю) и после нее поставить запятую;
2. справа от запятой записать числитель обыкновенной дроби;
3. после запятой записать столько десятичных знаков, сколько нулей в знаменателе о данной обыкновенной дроби. (Слайд)

2)  Назовите разряды целой части десятичной дроби  325,097 (Слайд)
Ответ:5  единиц, 2 десятки, 3 сотни (Слайд)

Для команды «Аликвотные дроби»
1) Какое число называется десятичной дробью? (Слайд)
Ответ: Число, записанное в десятичной системе и имеющие разряды меньше единичного, называется десятичной дробью (Слайд)
2) Что надо сделать с обыкновенными дробями, знаменатели которых равны 2,4,5, 20, 25, 50 и 125? (Слайд)
Ответ: Обыкновенными дробями, знаменатели которых равны 2,4,5, 20, 25, 50 и 125, можно записать в виде десятичных дробей. Для этого и числители, и знаменатели обыкновенных дробей нужно умножить на натуральное число, чтобы знаменатели данных дробей стали равны числам 10, 100, 1000 и т.д. (Слайд)
III. Математический диктант.
Пять целых  семь  десятых
Сорок  две  целых  пятьдесят  две  сотых
Четыре целых  триста  восемьдесят  две  тысячных
Одна  целая  три  сотых
Восемь  целых  одна  тысячная
Семь  целых  тридцать  четыре  десятитысячных
Ответ: 5,7; 42,52; 4,382; 1,003; 8,001; 7,0034
IV.Физминутка.
V. Исторические сведения.
1) ДЕСЯТИЧНЫХ ДРОБЕЙ
Уже несколько тысячелетий человечество пользуется дробными числами, а вот записывать их удобными десятичными знаками оно додумалось  значительно позже. В Древнем мире
Дробь вида 2,135436 выглядела так:
2 чи,  1 цунь,  3 доли,
5 порядковых,
4 шерстинки, 3 тончайших,
        6 паутинок
2)
1571 г. – Иоганн Кеплер
предложил современную запись
       десятичных дробей
3)
 М.В.Ломоносов
1703 год  - В России учение о десятичных дробях

4)
   Магницкий

Впервые изложил учение о десятичной дроби в учебнике
« Арифметика Магницкого».
5)
   Джемшид Гиясэддин ал-Каши
-  показал запись дроби в одну строку ,
5 | 35
  5 35
- сформулировал  правила действия с ними.

VI.  Выполнение заданий:
1) Выразить в метрах, тоннах, килограммах
1)  в  метрах:  5м 32см ; 8м 7см 3мм ;  25мм.
в  тоннах:  450  кг;  28 ц; 12 ц 5кг;
В килограммах : 6 кг 360 г ;  51 г ; 12 кг 18 г;

Проверка выполнения работы:
5м 32см = :  5,32м
8м 7см 3мм  = 8,073м,
25мм = 0,025 м
2)  450  кг = 0,450 т;
28 ц = 2,8 т;
12 ц 5кг = 1,205 т
3) 6 кг 360 г = 6,360 г = 6,36 г
51 г = 0,051 г
12 кг 18 г = 12,018 кг

2) Запишите десятичные дроби в виде обыкновенной  дроби , виде смешанного числа  и сократите их:
1)   71,04;   2)   3,5;     3)   45,056;     4)   0,002;
Ответы:
1)   71,04= 71= 71
2)   3,5 = 3 = 3
3)   45,056 = 45 =45
4)   0,002=  =

3) Запишите   в виде   десятичной дроби:

1) 8 ;     2)  ;      3)1 ;  4)  ;    5)

Ответы:
1)  8 = 8,03;
2) = 0,019;
3) 1= 1,001;
4)=1,57;
5) = 3,7
VII. Задание на дом:
Дополнительно:  Найти информацию о старых вариантах  записи десятичной дроби.
VIII. Рефлексия:
Удовлетворены ли вы результатом своей работы?
     -Я  МОЛОДЕЦ

     -Я СОВСЕМ НЕ СТАРАЛСЯ

   - ОСТАЛИСЬ ВОПРОСЫ


title: Конспект урока "Компьютер и здоровье суставов" 9 класс

extracted_text:
Разработка учебного занятия «Компьютер и здоровье суставов»

Оглавление

Пояснительная записка
Школа является особым образовательным пространством, в рамках которого происходит не только формирование социально адаптированной личности, ее профессиональное и гражданское самоопределение, но и формируется самая важная, базовая характеристика, обеспечивающая реализацию всех остальных – здоровье.
Федеральный государственный образовательный стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника, в том числе и на формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Здоровьесберегающие технологии предполагают активное участие самого обучающегося в формировании опыта здоровьесбережения, предусматривают обучение грамотной заботе о своем здоровье, предусматривают формирование культуры здоровья обучающихся и мотивации их к ведению здорового образа жизни.
В современном компьютеризированном обществе все острее встает вопрос сохранения здоровья подрастающего поколения. Мы все знаем рекомендации врачей: дети не должны проводить больше 1-2 часов в день перед любым электронным прибором. Мы прекрасно понимаем, что это разумно и правильно. Но последние исследования показывают, что большинство подростков проводит за компьютером от 25 до 30 часов в неделю. Кроме компьютера теперь у наших детей есть смартфоны, ноутбуки, планшеты, айподы, которые они все время носят с собой. Средний подросток в возрасте от 10 до 18 лет проводит в компании какого-нибудь электронного прибора в среднем 5 часов в день. И эти цифры продолжают уверенно расти.
Неправильные позы, длительное нахождение в одном сидячем положении, низкая физическая активность – все это оказывает негативное влияние на здоровье детей.
Задача школы – организовать ряд мероприятий, направленных на мотивацию учащихся к снижению негативных факторов, формирование бережного отношения к своему здоровью.
Ежегодно первый урок информатики традиционно посвящается технике безопасности и правильному поведению. Учителями-предметниками постоянно даются рекомендации учащимся, как нужно вести себя при работе за компьютером. Проводится различные мероприятия в рамках недели информационной безопасности. Но этого недостаточно. Поэтому у нас возникла идея в разработке ряда совместных учебных занятий биологии и информатики, чтобы учащиеся смогли увидеть научное подтверждение тому, какой вред они наносят своему здоровья.
Первый урок по теме "Компьютер и суставы" разработан и проведен в 8 классе. Урок проводился совместно учителем биологии и информатики.
Цель: формирование понимания учащимися влияния неправильной позы и длительного нахождения за компьютером на суставы человека.
Задачи урока:
Закрепить знания по теме «Суставы».
Установить взаимосвязь между работой за компьютером и проблемами в суставах.
Выработать рекомендации к профилактике заболеваний суставов.
Работа организована в группах.
Формируемые УУД:
Регулятивные (учебно-организационные): планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями; оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями;
Познавательные:
учебно-логические: анализировать, обобщать, структурировать информацию, делать выводы; определять проблему и способы ее решения;
Учебно-информационные: представлять информации в различных формах (письменная и устная); работать с текстом; переводить информации из одного вида в другой (текст в схему);
Коммуникативные: работать в группе, выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении;
Личностные: находить ответ на вопрос «какое значение, смысл имеет для меня учение» (действие смыслообразования), совершенствовать имеющиеся знания; осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; признать для себя общепринятых норм; проводить самооценку своих действий, поступков; поддерживать состояние своего здоровья.
Технические и программные средства обучения: персональный компьютер, мультимедийный проектор, ноутбуки, презентация «Компьютер и суставы», видеофрагменты «Как мы сидим за компьютером?», «Открой для себя мир», раздаточные материалы, шаблон памятки в программе MS Word.
Основные этапы урока:
Предварительный этап.
Организационный этап.
Мотивационный этап.
Постановка проблемы.
Деятельностный этап.
6. Физкультминутка.
7. Компьютерный практикум.
8. Подведение итогов
9. Рефлексия
На предварительном этапе среди учащихся заранее был проведен опрос, в котором учащимся было предложено ответить на ряд вопросов. Результаты опроса были представлены на мотивационном этапе. Предварительный этап можно исключить, а использовать общую мировую статистику, известные факты, примеры из жизни, но в предложенном варианте делается личностный акцент – "то, что будет сегодня на уроке, касается каждого из вас".
Кроме результатов опроса на мотивационном этапе был продемонстрирован видеоролика «Как мы сидим за компьютером?», составленного из картинок наиболее распространенных поз, принимаемых за компьютером. В ролик была намеренно добавлена реальная фотография учащегося данного класса. Цель показа – фиксация внимания на положения тела, "узнавание" себя. Проведена детская игра «Колечко, рожки, ушки». Цель – обнаружение снижения подвижности суставов.
Еще одна цель данного этапа – включение эмоционального фактора, Эмоции играют большую роль в формировании познавательной активности, показывают, в каком отношении изучаемый предмет находятся к потребностям и интересам личности, побуждают человека к действию, усиливают мыслительные процессы, и их можно рассматривать как фактор формирования познавательной активности, привития интереса.
Предложенные выше эмоциональные разрядки вызывают у учащихся как правило положительные эмоции. На этапе поставки проблемы используется еще одна эмоциональная разрядка, но направленная на эмоциональные переживания через отрицательный опыт других людей – показ  картинок с деформацией различных суставов. Цель показа - первичное обнаружение связи между "сидением" за компьютером  и заболеваниями суставов, постановка проблемы, и как следствие, выход на тему и цель урока.
На деятельностном этапе работа организована в 4 группах. Каждой группе дается свое задание. Каждая группа готовит публичное представление результата своей работы. Две группы работают с материалами по теме «Суставы», две группы – с рекомендациями санитарных и гигиенических норм при работе за компьютером.
В данном этапе интересна смена формы представления результатов. Две группы делают доклад о проделанной работе. Группе экспертов предстоит правильно посадить участников эксперимента. Группе физоргов предстоит провести следующий этап урока – физкультминутку.
Следующий этап – компьютерный практикум. Основная цель - обобщение полученных на уроке знаний. Учащимся предлагается создать памятку «Компьютер и здоровье». Для этого вам понадобится программа MS Word.
После подведения итогов учащихся был продемонстрирован видеоролик «Открой для себя мир», ориентированный на смысловую переоценку учащимися своих жизненных приоритетов, заставляющий задуматься о мире вне компьютера.
На этапе рефлексии можно использовать любой из известных методов самооценки.
Основной результат урока: обнаружение учащимися связи между нарушениями суставов и их личным поведением, понимание обоснованности разработанных норм и правил, ими необходимости обращать внимание на то, как они сидят, сколько времени проводят за компьютером.
Данный урок можно оценить с позиции критериев здоровьесбережения как рациональный.
Таблица 1. Критерии здоровьесбережения
Данную разработку можно предложить к использованию как в представленном, так и в доработанном варианте.
Технологическая карта урока


title: Конспект урока "Какие части культурных растений используют люди?" 2 класс

extracted_text:
                             Урок окружающий мир

Класс: 2

Тема: Какие части культурных растений используют люди?

Цель  урока: исследование  культурных растений, с целью определения тех
частей, которые человек использует в пищу.

Задачи:

Образовательная:

- выявить, какие части культурных растений люди используют в пищу;

Развивающая:

- развивать познавательную активность детей, умение рассуждать, обобщать;  -
развивать исследовательские способности

Воспитательная:

-  воспитывать  коллективный  дух,  самостоятельность,  умение  работать   в
группе, прививать любовь к природе.

Оборудование и материалы:  раздаточный материал (части растений, овощи),
ПК,  мультимедийный проектор, экран, презентация
Тип урока: изучение нового материала
Вид урока: урок - исследование
                                  Ход урока

   1. Организационный этап
1 слайд - Здравствуйте, ребята! Сегодня вы мои ученики. Зовут меня О.В.
      Я пришла к вам на урок.
      Вам, ребятки, будет прок.
      Постарайтесь всё понять,
      Всё запомнить, рассказать.
      Постарайтесь - не ленитесь
      А сначала - улыбнитесь!!!
   2. Подготовка к активному и осмысленному усвоению
- На столе найдите голубой конверт, откройте, посмотрите, что там.
Разложите их перед собой. Как это можно назвать? (Культурные растения).

- Может быть, у вас есть предложения, что с этими растениями мы сейчас
можем сделать? (Разделить на группы).

- Делите!

- На какие? (овощные, зерновые, бобовые, плодовые)   слайд 2

На экране:  зерновые  бобовые  плодовые  овощные

3. Постановка познавательного задания

- Что объединяет все эти культурные растения? (человек их употребляет в
пищу)

- А все ли растение употребляет человек? (какую-то его часть)

- Как вы думаете, что нам сегодня на уроке нужно выяснить?

(Какие части культурных растений используют люди?)

На доске, на экране слайд 3: Какие части культурных растений используют
люди?

- Прочитайте тему урока все вместе.

- Но прежде, чем перейти к изучению нового материала, давайте вспомним, из
каких частей состоит растение?

- Возьмите зелёный конверт. На рисунке  Слайд 4 подпишите названия частей
растения.

- Давайте проверим. Как назвали первую часть растения? Слайд 5,6,7,8,9  У
кого по-другому? (т.д.)

На слайдах:         корень        стебель       плод      лист       цветок

4. Усвоение новых знаний

- А теперь предлагаю Слайд 10 - сова вам побыть  исследователями. Помните о
правилах работы в группе.

- Найдите на столе жёлтый конверт. Кто догадался, какое задание нужно
выполнить?

- Ваша задача: собрать из нужных частей растение (у вас на столе всё
необходимое) и определить, какую часть растения мы употребляем в пищу.

Дети презентуют свой проект.

И растения появляются на доске, сверху выделяем съедобные части растений.

корнеплоды           клубни                    листья               плоды

- Ребята, какой можно сделать вывод? (разные части растений)

- Кто попробует ответить на вопрос урока?

5. Динамическая пауза.

Игра «Вершки и корешки»
Съедобный корень растения – присядем,

Съедобный плод на стебле – поднимаем руки.
- Молодцы, ребята! А название  игры  ничего не напоминает?– в библиотеке
можете взять такую сказку «Вершки и корешки» и прочитать её.
6. Закрепление знаний, самопроверка. Индивидуально слайд 5красном крнверте

Найдите красный конверт, в нем карточка - «Проверь себя». Прочитайте
задание. Выполняйте.

|Проверь себя!                                                             |
|Соедини съедобную часть растения с названием этой части:                  |
|корнеплоды                                                                |
|плоды                                                                     |
|клубни                                                                    |
|листья                                                                    |
|                                                                          |

- А теперь проверим с эталоном. слайд 6   Посмотрите на образец – сравните
со своей работой. Если правильно, поставьте «5,4,…»

7. Обобщение и систематизация знаний.

- Ребят, а где в жизни мы можем применить знания, полученные на сегодняшнем
уроке? (Садоводство, при помощи родителям на огороде.)

- А скажите: что лучше вырастить или купить овощи?

8. Д.з.

Найти загадки о 5 овощных культурах и зарисовать растение, а раскрасить
только съедобную часть растения.

9. Рефлексия.

Оцените настроение  на уроке. Возьмите любой овощ и поместите его в
корзинку, которая больше подходит к вашему настроению. Обратите внимание на
мордашку у кляксы.

- Урок окончен! Спасибо за урок!


title: Конспект урока "Значение диких животных" 2 класс

extracted_text:
У р о к  48.
Значение диких животных
Цели: расширить знания о диких животных; обсудить вопрос о значении диких животных в жизни человека; познакомить с эстетическим и научным значением диких животных; рассказать о животных, наносящих вред человеку.
Оборудование: фотографии и рисунки с изображением диких животных; книги о диких животных (В. Бианки, Г. Скребицкого, Е. Чарушина, Н. Сладкова, Ю. Дмитриева, Г. Снегирева); загадки, ребусы о диких животных.
Ход урока
I. Сообщение темы урока.
– Разгадайте ребусы:
а)   			б)
				(Лиса.)					(Заяц.)
в)   			г)
		         (Волк.)						(Олень.)
– Что объединяет всех этих животных? (Это дикие животные.) Назовите диких животных, которых вы видели и о которых читали.
– Тема нашего урока – «Значение диких животных».
II. Работа по учебнику.
– Какое значение имеют дикие животные в жизни человека?
– Жизнь человека связана с животными с давних времен. Большую роль дикие животные играли в жизни древних людей. Чтобы обеспечивать себя пищей, люди ловили рыбу, охотились на птиц, зверей. Из шкур диких зверей мастерили одежду и обувь. Из костей рыб и зверей, зубов и рогов делали иглы, наконечники для копий, украшения.
– Обратите внимание на рисунок с изображением древнего человека, рассмотрите его одежду, жилище, украшения, орудия труда.
– Влияют ли дикие животные на жизнь современного человека? (В наши дни люди занимаются охотой и рыболовством, чтобы обеспечить себя пищей. На прилавках продовольственных магазинов можно увидеть свежую, замороженную, соленую, копченую морскую и речную рыбу, рыбные консервы, икру, а также кальмаров, мидий, креветок, крабов, мясо кабанов и оленину…)
– Человек научился выращивать зерно, овощи, фрукты, разводить домашних животных.
В древности люди из шкур диких животных делали себе жилье. И сейчас крыши некоторых домов острова Сахалин покрыты крупными, величиной с чайное блюдце, раковинами морского гребешка. На солнце необыкновенные крыши переливаются голубым, нежно-розовым, фиолетовым цветом. Ракушки не только красивый, но и практичный строительный материал. Крыши из него не требуют ремонта многие годы. Но в наше время дома строят из кирпича, древесины, железобетонных блоков, а крыши покрывают черепицей, различными пластмассами, стеклом.
Люди научились изготавливать одежду из искусственного меха, кожи, тканей. Хотя жители полярных областей и сейчас предпочитают теплую одежду из натурального меха.
Нет необходимости современному человеку охотиться на диких животных, чтобы изготавливать иглы, ножи, другие орудия труда, которые делают из металла.
И украшения сейчас другие: из золота, серебра, драгоценных камней, пластмассы, искусственного жемчуга.
Однако и в настоящее время натуральный жемчуг добывают из раковин моллюсков. А на прилавках магазинов можно увидеть перламутровые пуговицы, изготовленные из раковин беззубок, перловиц и других моллюсков.
Учащиеся  ч и т а ю т   т е к с т  учебника.
– Как люди заботятся о животных? (На рыбных заводах в искусственных бассейнах выращивают рыб, а подросших мальков выпускают в реки, пруды, озера. Создают заповедные места, где никто не мешает размножению пушных зверьков; редких зверей (соболь, бобер) не только оберегают, но и расселяют в новые места. Строго определяют сроки охотничьего сезона: охота разрешается по особым удостоверениям – лицензиям, в которых указано, где, когда, кому и сколько животных можно добыть.)
– Животным необходимо помогать и их охранять. Зимой в водоемах делать лунки во льду, чтобы рыба не задохнулась от недостатка кислорода, следует расчищать стоки в озерах, в которых от застоя начинает портиться вода.
Весной, когда водоемы выходят из берегов, на затопленных лугах остается много мальков. Когда уровень воды спадает и реки входят в свои берега, дети и взрослые на лугах набирают воду с мальками в ведра и выпускают мальков в реки.
– Рассмотрите рисунок в учебнике. Только ли с охотой связано значение диких животных?
– Что дает человеку наблюдение за животными? (Для современного человека животные имеют большое эстетическое значение. Люди получают огромное удовольствие от наблюдения за дикими животными. Писатели пишут о них книги, художники создают картины.)
– Наблюдения за животными помогли ученым сконструировать и усовершенствовать многие технические аппараты.
– Изучение диких животных позволило человеку выявить животных-вредителей. Расскажите, какой ущерб наносят человеку комар, платяная моль, бабочка и гусеница капустной белянки, колорадский жук и его личинки, мышь.
– Рассмотрите рисунки. У каких животных человек подсмотрел форму судов, весел, крыльев?

– Какие «подсказки» природы использовал человек, создавая данные средства передвижения?
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
III. Работа в тетради.
З а д а н и е  43. Учащиеся отмечают одинаковыми значками рисунок с изображением изделия и того животного, секрет которого человек разгадал и использовал в создании этого изделия:
а) Пингвин и снегоходная машина «Пингвин».
б) Вертолет и стрекоза.
в) Дельтаплан и летучая мышь.
– Пингвины заинтересовали ученых своеобразным способом передвижения по рыхлому снегу. Они ложатся на живот и, отталкиваясь крыльями и лапами, скользят по снегу со скоростью 25 км/ч. Используя механизм этого передвижения, ученые создали снегоходную машину «Пингвин». Машина дном скользит по рыхлому снегу, а колесами отталкивается от него.
Стрекозы не только легко передвигаются в воздухе (вперед и назад, вправо и влево, вверх и вниз), но и «зависают» в пространстве. Ученые изучили механизм передвижения и «зависания» стрекозы, и это помогло им в создании вертолета.
З а д а н и е  44.
– Напишите названия животных-вредителей сельского хозяйства.
– Соедините каждого нарисованного животного с изображением культурного растения, которому оно наносит вред.
 Яблонная плодожорка – яблоня.
 Капустная белянка – капуста.
 Колорадский жук – картофель.
IV. Итог урока.
– Сравните диких и домашних животных.
Домашнее задание: с. 35–38, отвечать на вопросы.


title: Конспект урока "Окружность. Круг. Круговой сектор. Полный угол" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: Окружность. Круг. Круговой сектор. Полный угол.

Цели урока:
Образовательные:
- сформировать представление о полный угол, круговой сектор и измерения секторов частями полного угла;
- совершенствовать графические умения и навыки построения окружности и круга по заданному радиусу и диаметру при решении примеров и задач;
- совершенствовать вычислительные  навыки.
Развивающие:
- развивать умения наблюдать, сравнивать, анализировать и делать выводы, расширять математический и общий кругозор, совершенствовать устную и письменную математическую речь; развивать пространственное воображение.
Воспитательные:
- формирование внимательности, аккуратности, любознательности, активности.

                                                                    Ход урока
I. Организация класса.
II. Проверка домашнего задания.
III. Актуализация знаний.
Окружность – это …….
Круг это………
Что такое дуга и как она обозначается?

IV. Изучение новых понятий.
Полный угол, круговой сектор.
Понятие кругового сектора
Конструктивно формируем представление о сектор: Круг с центром в т. О и радиусом ОА и ОВ делится на две части: один и два - круговые секторы.

	Сектор - часть круга, ограниченная двумя радиусами.

Чему равна сумма градусных мер всех секторов данного круга?
На рис. ОА и ОВ - радиусы, следовательно, имеем два сектора: первый и второй, но 1 = 180° и 2 = 180°, поэтому 1 + 2 = 360° полный угол.

                            Полный угол = 360°.

V. Решение упражнений и задач по учебнику.

VI. Итог урока.

VII. Домашнее задание.


title: Конспект урока "Определение угла" 5 класс

extracted_text:
Конспект  занятия (при реализации классно-урочной системы обучения)
Учитель математики МОУ «»Сторожевская СОШ» Латкина Надежда  Анатольевна
Тема занятия: определение угла
Цели занятия:
 Познавательные
1.Введение новых понятий.
2.Изучение новых явлений.
3.Организация усвоения нового материала.
4.Обучение новому способу действий.
5.Изучение дополнительных свойств уже известных понятий.
6.Совершенствование, расширение известного знания.
7.Отработка навыков, закрепление известного способа действий.
             Развивающие
 Анализировать  устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать;  обобщать,   выдвигать гипотезы, переносить знания в новую ситуацию;
             Воспитательные:
Воспитание личностных качеств, обеспечивающих успешность исполнительской деятельности учащихся,
Воспитание личностных качеств, обеспечивающих успешность творческой деятельности, увлеченности, познавательного интереса, способности к самооценке, оценке хода и результата деятельности.
Воспитание личностных качеств, обеспечивающих успешность функционирования в ученическом коллективе: требовательности,  самообладания, чувства товарищества, оптимизма, дружелюбия.
Воспитание культуры конструктивного мышления.
Воспитание культуры речи.
Воспитание положительных мотивов обучения.
Показ важности и практической значимости применения знания по предметам.
Задачи занятия: формировать умение решать задачи.
Место проведения занятия: учебный класс
Продолжительность занятия: 45 минут
Материально-техническое обеспечение занятия: компьютер,   проектор.
Методическое и дидактическое обеспечение занятия: учебник Математика, 5 класс, И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович; рабочие тетради, средства ИКТ.
Тип занятия: комбинированный.


title: Конспект урока "Корень слова" 2 класс

extracted_text:
           Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
      «Средняя общеобразовательная школа №3», г. Лодейное Поле

 Конспект урока по русскому языку во 2 «В» классе

Тема:  Корень слова.
Цель: Знакомство с понятием «корень слова»
Задачи:
Предметная:
- познакомить учащихся с понятием «корень слова»;
Метапредметная:
- высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки;
- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;
Личностная:
- самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Оборудование:  сигнальные карточки, деревья (на парте по 1), листики
разного цвета  с заданиями, карточки с изображением дерева для
самостоятельной работы, большое дерево с листочками на доске, аудиозапись
мультимедиа
Использованы интернет ресурсы.
Педагогические технологии: технология разноуровневого обучения, игровая
технология,  элементы технологии здоровьесбережения, ИКТ.
                                                 Ход урока:

1) Организационный момент.
- Посмотрите на экран. Вам сегодня улыбается солнышко. Улыбнитесь друг
другу, гостям.
Проверим, всё ли готово к уроку. Тихо сели.
Анализ тетрадей:
- На предыдущем уроке, работая в тетрадях, отлично справились Кулеба А.,
Мохова Д.,  Семёнов К. Молодцы, ребята! Мне было бы очень приятно, если бы
таких работ было бы намного больше. Я думаю, что сегодня вы будете
выполнять всё правильно, красиво и аккуратно.
- Начинаем урок русского языка (учащиеся записывают число в тетради)

2) Актуализация знаний.
Работа над предложением:
На доске:     Рук много, а нога одна.
- Что написано на доске? (загадка)
- Докажите (говорит о предмете, но не называет его)
- Отгадайте загадку (дерево)
- Где растут деревья? (в лесу)
- Сегодня мы с вами отправимся в сказочный лес. Сказочные деревья
приготовили нам много заданий. А для того, чтобы их выполнить, вы должны
быть внимательными, трудолюбивыми и дружными.
- Закрыли глаза, отправляемся в путь  (звучит музыка)
- Открыли глаза, мы в сказочном лесу. Что видите на парте? (сказочное
дерево)
Работа в парах:
- Работать вы будете в парах.
- Возьмите листики зелёного цвета, прочитайте задание, выполните его в
тетради.   (Приложение 1)
Проверка выполнения задания с сигнальными карточками:
2 учащихся отвечают устно (в слове «берёзки» пишу букву з, т. к.  в
проверочном слове берёза чётко слышу звук [з], аналогично со словом
«дубки»)
- Оцените свою работу (учащиеся показывают смайлики)
- Что надо сделать, чтобы смайлик был с улыбкой? (повторить правило на
парные согласные по звонкости и глухости в середине слова)
- Итак, в сказочном лесу оказались 2 команды: «Берёзки» и «Дубки».
Объединитесь в группы (3 группы – команда «Берёзки», 3 группы – команда
«Дубки»).
Работа в группах:
Чтобы преодолеть все препятствия, вы должны быть дружными и
дисциплинированными.
- Возьмите листики жёлтого цвета, прочитайте задание, выполните его в
тетради.   (Приложение 2)
Проверка выполнения задания:
От каждой группы выходят представители и отвечают устно (1 отвечает, а 2
других, если необходимо исправляют, дополняют).
- Оцените свою работу (учащиеся показывают смайлики)
- Что надо сделать, чтобы смайлик был с улыбкой? (повторить главные члены
предложения; правописание словарных слов; правописание безударных гласных)

3) Самоопределение к деятельности.
Встали, идём по сказочному лесу дальше (звучит музыка)
- Лес густой, пробираемся через чащу. На пути болото, скачем по кочкам.
Проходим сквозь сосны, ели. Закрываем глаза, чтобы иголки нас не укололи.
Вышли на поляну и сели на свои места.
На экране появляется поляна с домиком. Около домика гномы.
- Ребята, гномы прислали нам письмо. Давайте его прочитаем (читает Кулеба
А.)
На экране:  Много-много лет назад появилось на свете слово «бег». Нашли его
гномы и думают: «Что с ним делать?» А слово это и говорит: «Посадите меня,
и я превращусь в большое, красивое дерево». Посадили гномы слово «бег» и
стало оно расти. Сначала один росток пустило, потом второй, третий…  Пришла
весна и на дереве «бег» начали появляться листочки. А листочками были
родственные слова.
- Давайте, образуем родственные слова (бегун, беговая, бегает, пробег,
забегает, бегущий).
На доске дерево из бумаги и на нём появляются листочки.
- Замечательное дерево выросло!
-  С чего начинает расти дерево? (с корня)
- Что общего в этих словах? (общая часть «бег»)
- Как вы думаете, как она называется? (Общая часть этих слов называется
корнем)
- Кто догадался, какова тема нашего урока? (корень слова)

4) Работа по теме урока.
- Совершенно верно. Решили гномы назвать общую часть этих слов корнем. И
правильно сделали: от неё, как от корня дерева, образуются новые
родственные слова.
- Давайте проверим наше предположение.

Работа по учебнику.
стр. 64, правило
- Прочитайте правило про себя. Согласны ли авторы учебника с нами? (да,
согласны)
- Что называется корнем? (общая часть родственных слов)
- Как обозначается корень? (дугой)
- Давайте выделим  у этих родственных слов на доске общую часть – корень
(учащиеся выделяют корень цепочкой, остальные проверяют с помощью
сигнальных карточек)

Физминутка
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветерок всё тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.

5) Закрепление изученного материала.
- Возьмите листики красного цвета, прочитайте задание, выполните его в
тетради. (Приложение 3)
  - Кто выполнит, поднимет руку. Я проверю. Те дети, которые выполнили
быстро и правильно, станут моими помощниками (проверяют и помогают
остальным участникам команды)
Проверка на экране.
- Почему именно эти слова? (общая часть, близки по значению)
- Какой корень?
- Оцените свою работу (учащиеся показывают смайлики)
- Что надо сделать, чтобы смайлик был с улыбкой? (повторить, что такое
родственные слова)
Самостоятельная работа. (Приложение 4)
- В сказочном лесу выросли 2 дерева.
1 вариант: дерево с корнем «лес»
2 вариант: дерево с корнем «гриб»
- Вам необходимо одеть листвой эти деревья. Листьями будут родственные
слова. Выделите корень у этих слов.
- Подпишите свои работы. Я проверю их и проанализирую завтра на уроке.

6) Рефлексия.
- Что нового узнали на уроке?
- Что больше всего запомнилось?
- Какие трудности испытывали? Как их преодолеть?
Оценки за урок с комментированием.
- Я предлагаю одеть листвой это дерево (на доске дерево из бумаги),
используя смайлики.

Домашнее задание: придумать картинку с родственными словами, выделить в них
корень.
- Наше путешествие по сказочному лесу закончилось. Спасибо за работу.
                                   Приложение 1

                                 Приложение 2

|                          1 команда      |                          2команда  |
|Вставь в словах  пропущенные буквы,      |Вставь в словах  пропущенные буквы, |
|докажи орфограммы устно, составь         |докажи орфограммы устно, составь    |
|предложение, подчеркни                   |предложение, подчеркни главные      |
|главные члены:                           |члены:                              |
|б . рёзы,  за . ц,  у,  с . дит.         |м . две . .  ,  за,  ст . ит,       |
|                                         |деревом.                            |

                                Приложение 3
|                          1 команда |                          2команда  |
|Вставь в слове пропущенную букву,   |Вставь в слове пропущенную букву,   |
|докажи орфограмму:                  |докажи орфограмму:                  |
|Берё . ки –                         |Ду . ки -                           |

|                          1 команда    |                          2 команда   |
|стр. 64, упр.10                        |стр. 64, упр.10                       |
|Выписать по образцу родственные слова с|Выписать по образцу родственные слова |
|корнем «дом», выделить корень.         |с корнем «двор», выделить корень      |

                                  Приложение 4

[pic]
      гриб

                                  Приложение 4

                                                           Комплексная
оценка учащихся 2 «В» класса за урок

Ф И учащегося |Работа в парах  |Работа в группе |Работа по теме урока
|Закрепление
материала |Помощник |Каллиграфия |Оценка | |Майоров
Егор
 | | | | | | | | |Гераськина
Вероника
 | | | | | | | | |Кушнир
Дмитрий
 | | | | | | | | |Чесноков
Иван
 | | | | | | | | |Родионова
Карина
 | | | | | | | | |Юрченко
Александр
 | | | | | | | | |


title: Урок-экскурсия на животноводческую ферму 2 класс

extracted_text:
У р о к  47.
Урок-экскурсия на животноводческую ферму
Цели: познакомить с жизнью животных на животноводческой ферме; рассказать о профессиях людей, которые работают на ферме.
Подготовительная работа: перед выходом на экскурсию учитель рассказывает о маршруте, напоминает правила поведения на ферме и правила дорожного движения.
Предлагаются  з а д а н и я: во время экскурсии выяснить профессии людей, которые трудятся на ферме, определить породы животных, выращиваемых на ферме.
Ход экскурсии
I. Беседа во время экскурсии.
Под руководством одного из работников фермы учащиеся вместе с учителем осматривают помещения и животных.
– Что представляет собой ферма?
– Какие породы животных здесь выращивают?
– Чем отличаются породы?
– Какие  машины  и  какое  оборудование  используют  специалисты  на ферме?
– Люди каких профессий трудятся на ферме?
II. Описание экскурсии на ферму, где выращивают коров.
Главная обязанность телятницы – правильное кормление телят. Их нужно покормить уже через час после рождения. Обычно поят телят молозивом – первым молоком коровы. С десятидневного возраста их начинают приучать к грубым кормам. Телятницы подкладывают в кормушки своих питомцев пучки сена. Эти пучки часто подвешивают на шнуре. Тогда они заметнее для телят. Пока теленок мал, приходится считаться «с телячьими нежностями». Так, после каждого кормления молозивом или парным молоком мордочку теленка насухо вытирают чистым полотенцем. Делают это для того, чтобы предотвратить выпадение мягкой шерсти вокруг так называемого носового зеркала теленка. В остатках молока создаются благоприятные условия для развития опасных для здоровья микробов.
Начиная с недельного возраста, телят ежедневно чистят соломенными жгутами или щетками. Такая чистка для теленка все равно, что купание для ребенка. Чистая кожа лучше пропускает воздух к телу теленка.
Маленьких телят иногда выпускают на выгульные дворики вместе с телятами постарше, которые уже с удовольствием жуют сено. Подражая старшим, малыши тоже начинают есть сено.
Дают подросшим телятам и винегрет. Еще осенью в хозяйствах запасают на зиму картофель, свеклу, тыкву, морковь. Овощи перемешивают, засыпают в специально подготовленную яму, прикрывают соломенной подушкой, чтобы не подморозились. Зимой овощи нарезают на мелкие дольки и варят в специальных чанах, куда подсыпают зеленую муку из разных трав и хвои. Коровы и телята любят винегрет, посыпанный мукой из клевера красного, тимофеевки, люцерны, овсяницы луговой.
Травяную муку в хозяйстве готовят летом: траву косят, подсушивают, мелят.
В телячьи кормушки подкладывают белые соленые камушки: соль-лизунец. Соль телятам полезна.
Если телята заболеют, их помещают в отдельное помещение и немедленно вызывают ветеринара.
Здоровых подросших телят переводят в коровник – помещение для взрослых коров. Посреди коровника сделан широкий проход. По обе стороны от него стоят коровы. Коров на ферме много. Каждую надо накормить, напоить. Как же работники с этим справляются?
На фермах есть водопровод: насос качает воду из озера, посылает по трубам в стойла. Возле каждого стойла – поилка. Это большая чашка, на дне ее педаль. Нажмет корова педаль, чашка тут же водой наполнится. Эта педаль как водопроводный кран. Только его не надо поворачивать, достаточно нажать.
Еда доставляется в кормушку по движущейся дорожке. Дорожкой управляет человек. Нажмет кнопку – поехала дорожка.
Завтрак, обед и ужин, как на подносе, подъезжает к стойлам. Утром дорожка везет коровам охапки пушистого сена – люцерну, вику, тимофеевку. В полдень по дорожке едут к коровам кукурузные початки. Початки сочные, листья кисло-сладкие. Кукуруза – очень полезная и питательная пища для коров. Вечером дорожка везет коровам солому. Ее мелко накрошили, полили сладкой, как повидло, пастой. И на второе корова может полакомиться пшеничной или ячменной мукой.
(По А. Залыгину, Ю. Крутогорову.)
III. Итог экскурсии.
– Что нового узнали на уроке?


title: Технологическая карта урока "Казачья хата. Строительство. Дом, в котором жил наши предки" 2 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНАЯ БЮДЖЕТНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
НАЧАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 16 ГОРОДА ЕЙСКА
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЕЙСКИЙ РАЙОН
Урок кубановедения
по теме «Казачья хата. Строительство. Дом, в котором жил наши предки»

2 класс, УМК «Перспектива»
Практикант: Семенец Анастасия Николаевна

3 февраля 2016г

«Утверждает»
Методист практики Олейникова Н.В.
_______________________
Тема: «Казачья хата. Строительство. Дом, в котором жили наши предки».
Тип урока: изучение нового
Цель: продолжить знакомство учащихся с традициями и бытом кубанских казаков.
Задачи урока:
Образовательные:
- познакомить учащихся с жизнью и бытом казаков.
- дать представление о внутреннем  устройстве, убранстве  казачьей  хаты.
- познакомить с историей и обрядом постройки казачьей хаты, её убранством.
Развивающие:
- развивать словарный запас, интерес к прошлому родного края.
- развитие образного логического мышления.
- развитие памяти, воображения, внимания и речи.
Воспитательные:
- воспитывать любовь к родному краю, к отчему дому.
- воспитывать интерес и уважение к традициям казаков.
- воспитывать любовь и бережное отношение к природе Кубани.
- умение работать в коллективе.

Оборудование: рабочие тетради, презентация, карточки с пословицами, карточки с заданием, раздаточный материал детям для дополнительной подготовки.

Формирование УУД:

ЛИЧНОСТНЫЕ:
1.Формировать желание выполнять учебные действия.
2.Формировать общее представление о моральных нормах поведения.
3. Освоение статуса ученика; формирование мотивации к учению.
4. Национальная и этническая идентификация личности ребёнка.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:
1. Формирование умения извлекать информацию из текста и иллюстраций.
2. Ориентация в учебнике: определение умений, которые будут сформированы на основе изучения данной темы.
3.Нахождние отличия нового от уже известного с помощью учителя.
4.Переработка полученной информации: умение делать выводы в результате совместной работы всего класса.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:
1.Организация своего рабочего места под руководством учителя.
2.Формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3.Реализация плана выполнения заданий на уроках  под руководством учителя.
4.Нахождение отличия верно выполненного задания от неверного.
5.Использование в своей деятельности простейших смысловых моделей.

КОММУНИКАТИВНЫЕ:
1.Формирование умения слушать и понимать других.
2.Формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3.Соблюдение простейших норм речевого этикета: умение выступать с монологом после получения разрешения, не перебивать, благодарить, использовать специальную лексику.
4.Формирование умения согласованно работать в парах.
5. Участвовать в обсуждениях, работая в паре;
6.  Не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении.
Технологическая карта урока по теме «Казачья хата. Строительство. Дом, в котором жили наши предки».


title: Конспект урока "Расти здоровым" 2 класс

extracted_text:
У р о к  53.
Расти здоровым
Цели: повторить условия, необходимые для жизни на Земле; подвести учащихся к пониманию важности здоровья для человека; сформировать начальные представления о том, как следует заботиться о своем здоровье; воспитывать ответственное отношение к своему здоровью.
Оборудование: настольная лампа, листы бумаги, карандаши.
Ход урока
I. Сообщение темы урока.
– Какие основные условия необходимы человеку для того, чтобы быть здоровым? Умеет ли человек создавать эти условия?
– Тема нашего урока – «Расти здоровым».
II. Работа по учебнику.
– Ваш организм способен дышать, питаться, расти, развиваться. У вас есть пять органов чувств, которыми вы воспринимаете окружающий мир. Они помогают различать форму и цвет предметов, тёплое и холодное, гладкое и колючее, запах и вкус пищи. Вам приходится приспосабливаться к окружающей среде: к жаре и холоду, к ветру и дождю. Иногда приходится бороться с болезнями. Чем же вы можете помочь своему организму? Как беречь свое здоровье?
– Рассмотрите схему «Здоровье человека» в учебнике. От чего зависит здоровье человека? (От здоровой пищи, света, тепла, свежего воздуха, чистой воды, занятий спортом.)
– Человек создал очень много полезных изделий для своей жизни. Но каждое изделие может нанести непоправимый вред здоровью человека, если им неправильно пользоваться.
– Почему взрослые не советуют детям долго смотреть телевизор? Почему рекомендуют сидеть от телевизора подальше?
– Почему предлагают включать настольную лампу, когда вы выполняете домашнее задание? (Это необходимо для того, чтобы сохранить зрение.)
– Почему настольная лампа должна стоять слева, если пишешь правой рукой, и справа, если – левой?
Учитель  д е м о н с т р и р у е т   о п ы т.
Один из учеников подходит к столу учителя, на котором включена настольная лампа. Он садится за стол и пишет что-нибудь на листе бумаги правой рукой. Учитель ставит лампу сначала справа, а затем слева от ученика. В каждом случае обращается внимание на то, как падает тень от предметов на лист бумаги.
Если в классе есть ребенок-левша, ему также предлагают сесть за стол, освещая его руку с карандашом то с левой, то с правой стороны.
Д е л а е т с я   в ы в о д: если пишешь левой рукой, то лампа должна стоять справа, чтобы тень не заслоняла страницу.
– На каком расстоянии нужно находиться от телевизора при его просмотре, чтобы сохранить зрение?
– Как  нужно  носить  сумку  с  учебниками,  чтобы  она  не  оттягивала плечо?
Учащиеся  ч и т а ю т   т е к с т  учебника и  г о т о в я т   р а с с к а з  на тему «Простые правила, которые помогают сохранить здоровье!».
– Полистайте учебник и найдите рисунки людей, профессия и работа которых связана с заботой о здоровье детей. (Врач, повар, мама, учитель.)
– Рассмотрите рисунки в учебнике. Кто и как заботится о здоровье детей? (О здоровье детей заботятся взрослые: родители, учителя, работники школьной столовой.)
– Кто самый главный в охране своего здоровья? (Очень важно, чтобы и сами дети заботились о своем здоровье каждый день.) Для этого нужно не  только  знать,  но  и  ежедневно  выполнять  правила  здорового  образа жизни.
– Почему в холодную погоду вас просят одеться теплее? А в ветреную – не снимать шапки? (Теплая одежда защищает тело от холода, а переохлаждение ведет к болезням.)
– Любое простудное заболевание снижает аппетит, вызывает слабость, насморк, кашель, боль. Это замедляет рост и развитие детей.
– Почему очень важно не болеть простудными заболеваниями? (Когда дети здоровы, они не устают во время уроков, бодры и веселы во время перемен, быстро выполняют домашнbе задания. Они крепко спят ночью и легко встают утром. Их организм хорошо работает и развивается.)
– Почему важно заботиться о своем здоровье?
– Во-первых, если не заботишься о своем здоровье, то будешь постоянно болеть и плохо себя чувствовать.
Во-вторых, если не заботиться о своем здоровье, это помешает вырасти  здоровым  человеком.  Некоторые  дети  мечтают  стать  моряками,  военными, спортсменами, милиционерами. А все эти профессии требуют крепкого здоровья, силы, выносливости. Хорошее здоровье нужно и людям других профессий: врачу и учителю, агроному и шоферу, артисту и продавцу.
Заботиться о том, чтобы сбылась мечта, и вы в будущем занимались любимым делом, нужно с детства.
– Знаете ли вы, что некоторые болезни передаются от одного человека к  другому  через  кашель,  чихание,  рукопожатие,  общую  посуду  и  полотенце?
– Рассмотрите рисунки в учебнике и расскажите, кто из детей не заботится о своем и чужом здоровье.
– Многие болезни вызывают крошечные живые существа – микробы. При кашле и чихании они попадают из организма больного в воздух. Люди, которые находятся рядом с таким человеком, вдыхают зараженный воздух. Опасные для здоровья микробы попадают в их тело. Если больной человек кашляет в классе, магазине, автобусе, то он может заразить много людей. Поэтому больным рекомендуется находиться дома, а при кашле или чихании прикрывать нос и рот носовым платком, сложенным в четыре раза.
– Какие еще правила помогут сохранить и укрепить здоровье? (Ешь больше свежих фруктов и овощей. Пей только чистую воду. Не стой рядом с курящим человеком.)
– Вставьте слова «можно» или «нельзя».
а) _________ употреблять очень горячую пищу.
б) Нюхать и пробовать незнакомые вещества _________.
в) Читать в транспорте ___________.
г) На солнце смотреть ___________ в тёмных очках.
д) ___________ слушать очень громкую музыку.
е) На морозе трогать влажными руками металлические предметы ___________.
Учитель  п р о в о д и т   и г р у  «Чтобы быть здоровым, я буду…». Учащиеся слушают, что говорит учитель. При верном ответе дети поднимают руки вверх и делают хлопок над головой. При ответе «нет» дети качают головой.
Учитель произносит фразы:
1) «Делать зарядку по утрам»;
2) «Каждое утро и каждый вечер чистить зубы»;
3) «Ходить в грязной одежде»;
4) «Мыть руки перед едой»;
5) «Есть немытые овощи и фрукты»;
6) «Больше играть на свежем воздухе»;
7) «Стараться стать поближе к курящему человеку»;
8) «Одеваться по погоде, чтобы не перегреться и не переохладиться»;
9) «Пить чистую воду»;
10) «Трудиться вместе с родителями дома и на свежем воздухе».
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Учащиеся выполняют упражнения за учителем.
Я возьму мяч большой.
Подниму над головой,
Прогну спину,
А мяч назад кину.
Чтоб ногам работу дать,
Будем дружно приседать.
Взял Сережа обруч свой,
Держит обруч за спиной.
Все, что делает Сережа,
Повторить попробуй тоже.
А теперь, детвора,
Умываться пора.
III. Работа по хрестоматии.
Учащиеся читают рассказ «Не ходи “по грибы” босиком!».
IV. Работа в тетради.
З а д а н и е  53. Учащиеся рассматривают рисунок и дорисовывают тень от руки Маши и от руки Миши. Тень от подставки с карандашами должна подсказать, как дополнить рисунок. (Тень от рук Маши и Миши должна падать в этом же направлении.)
З а д а н и е  54. Дети работают самостоятельно.
З а д а н и е  55. Учащиеся подчеркивают слова «осанка», «лопатки».
V. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
Домашнее задание: с. 54–59, отвечать на вопросы.


title: Технологическая карта урока "Имя прилагательное" 2 класс

extracted_text:
Тема.  Имя прилагательное.
Вид урока:  урок  открытия новых знаний.

Цель:  учить использовать приобретенные знания на уроках  окружающего мира  в междисциплинарном  аспекте с русским языком;  ввести понятие  имя прилагательное; выполнять учебные задание,
Планируемые результаты  деятельности:
Личностные (ЛР):  проявлять интерес к изучению тем окружающего мира и  русского языка;
Метапредметные (МПР):
Познавательные умения: - определять часть речи имя прилагательное и обосновывать свое мнение;
Регулятивные умения:  проявлять познавательную инициативу  анализируя материал междисциплинарного характера;  оценивать свою деятельность.
Коммуникативные умения: формулировать понятийные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.
Предметные (ЛР):   знать   часть речи имя прилагательное, уметь находить его в тексте.
Оборудование урока:
Мультимедийный проектор, ПК с выходом в интернет на каждую группу детей .Таблицы для заполнения, таблица  самоконтроля прохождения этапов, цветные карандаши, ручки, разноуровневые карточки, Презентация.
Используемые технологии:  системно-деятельностная  ( работа в  группах),  личностно-ориентированная технология - дифференциация ( разноуровневые карточки), частично-поисковый метод ( работа с информацией);  информационно-коммуникативные технологии ( работа с учебным пособием на  компьютере); знаково-символическая система ( знак волнистая линия).


title: Конспект урока "Заповедники или заказники родного края" 2 класс

extracted_text:
У р о к  50.
Заповедники или заказники родного края.
Обобщение по теме «Человек и животные»
(экскурсия в заповедник или заказник родного края)
Цели: познакомить с заповедными местами родного края, животными и растениями, которые находятся под охраной; воспитывать желание беречь и охранять родную природу.
Учащиеся получают  з а д а н и е: записать в блокнотах названия охраняемых растений и животных, увиденных на экскурсии; подготовить рассказ об одном из растений или животном.
Ход урока
I. Сообщение темы экскурсии.
Учитель проводит вводную беседу, сообщает задачи экскурсии.
II. Содержание экскурсии.
Учитель проводит  б е с е д у   п о   п л а н у:
1. Название заповедника (парка), его месторасположение.
2. Объекты неживой природы на территории заповедника (парка).
3. Растительный мир:
а) травы;
б) кустарники;
в) деревья.
4. Животный мир:
а) млекопитающие;
б) птицы;
в) рыбы;
г) земноводные;
д) пресмыкающиеся;
е) насекомые.
5. Природоохранная деятельность человека.
III. Готовимся к школьной олимпиаде (по учебнику).
З а д а н и е  1.

З а д а н и е  2.
О т в е т: кашалот – млекопитающее, а не рыба.
З а д а н и е  3.
О т в е т: киви – птица.
З а д а н и е  4.

З а д а н и е  5.
О т в е т: зебра – лягается; леопард – кусается, царапается; сурок – прячется в норке; баран – бодается; волк – кусается.
IV. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?


title: Конспект урока "Каргопольская игрушка" 2 класс

extracted_text:
Тема урока: Каргопольская игрушка.

Цели урока:
1. Познакомить с замечательным мастерством и искусством Русского  Севера,  с
особенностями в росписи каргопольской глиняной игрушки.
2. Формирование  навыков  по  созданию  единства  формы  и  декора  игрушки,
композиции  ритма  цветовых  пятен   и   элементов,   развивать   творческие
способности и воображение.
3. Воспитывать любовь к народному искусству России. Дать возможность  детям
почувствовать себя народным мастером.

Сценарий  урока  посвящен  замечательному  мастерству  и  искусству   народа
России, он поможет лучше понять дух и культуру народов нашей страны.

Оборудование:
   1. Для учащихся:
      • модель для раскрашивания " Каргопольская игрушка"
      • гуашь
      • кисти
      • баночка для воды
      • лист бумаги
      • салфетка
      • тычок (ватная палочка)
      • простой карандаш
      • стирательная резинка
   2. Для учителя:
      • каргопольские игрушки
      • плакаты «Каргопольская игрушка»
      • презентации «Каргопольская игрушка»

План урока (45 мин):
   1. Организационный момент. Проверка готовности к уроку. 3-5 мин.
   2. Теоретическая часть.  Вводная  беседа  с  демонстрацией  каргопольских
      игрушек, плакатов, презентаций. Объяснение последовательности росписи.
      10-15 мин.
   3. Практическая часть. Самостоятельная роспись модели для  раскрашивания.
      15-20 мин.
   4. Заключительная часть. Подведение итогов. 5 мин.

Ход урока:

Запись на доске: Сказочный мир Каргополя.

      Учитель: На севере, в старинном русском городе Каргополе Архангельской
области находится один из центров производства глиняной игрушки.  В  старину
Каргополь был широко известный и большой культурный центр  Русского  Севера.
Сейчас это заповедные места, где до сих пор сохранилась  самобытная  русская
культура, искусства и ремесла.
      Издавна  в  окрестных  деревнях  близ  Каргополя  делали   свистульки,
фигурки, изображали то, что видели.

(Учитель  показывает  презентации  «Каргопольская  игрушка»,   каргопольские
игрушки. Обращает внимание на особенности каргопольской игрушки.)

      - Это степенный бородатый  крестьянин,  который  присел  после  работы
отдохнуть или рыбак на  лодке,  охотник  в  лесу..  Во  всех  фигурках  мало
деталей,  мастер  подчеркивает  лишь  самое   главное.   Люди   изображаются
крепкими, приземистыми, мужчины почти всегда с бородой.

      - Каргопольская крестьянка, встречающая гостей с хлебом  и  солью  или
стирающая  белье.  Почти  все  изображались  за  работой.  Но  не  забыты  и
праздничные темы – «кадриль», игра на гармошке или  балалайке.  Как  правило
игрушки  каргопольских  мастеров  одиночные,   иногда   два-три   персонажа,
связанные единым сюжетом.

      - Есть и фантастические игрушки. Каргопольские  мастера  очеловечивали
животных, наделяли  их  символическим  смыслом.  Вот  и  получались  Полкан-
богатырь, медведь с тальяночкой, птица Сирин, тяни-толкай.

      - Своеобразна  роспись  игрушек.  Старая  каргопольская  игрушка  была
неяркой, блеклой. Для ее украшения мастерицы использовали мел,  печную  сажу
–настоящих красок тогда не знали.  Даже  и  сегодня  в  росписи  чувствуется
северная сдержанность, суровость края.

(Конец показа  презентации.  Учитель  демонстрирует  каргопольские  игрушки,
плакаты, альбомы и т. д.)

Вопрос: Какие цвета можно выделить на каргопольских игрушках?

Ответ:  Цвета  неяркие,  приглушенные:  розовые,  зеленые,   желто-оранжевые
бледных оттенков, сиреневато-синие.

Вопрос: Из чего состоят узоры каргопольских мастеров?

Ответ: Полоски, кольца, дуги, овалы, точки, ростки.

Учитель: Каждый элемент узора имеет свой смысл, свое  значение.  Так  круги,
кольца с крестом внутри – символ Солнца;  дуги  и  скобки  –  символ  Земли,
пашни; точки и веточки – символы зерна и ростков.  Как  вы  думаете,  почему
эти символы особенно любили северные мастера?

 Ответ: На севере холодно, всегда ждут прихода весны,  Солнца,  тепла.  Ждут
когда снова можно будет сеять и растить хлеб.

Учитель: А сейчас и мы с вами, ребята, попробуем приблизить весну  и  Солнце
- на время  станем  народными  мастерами  и  распишем  модель  каргопольской
игрушки. Постарайтесь работать так, чтобы на  сердце  у  вас  было  тепло  и
радостно!

(На доске плакаты или презентации поэтапной росписи каргопольской игрушки).

      В процессе самостоятельной работы учитель предоставляет  детям  полную
творческую  свободу,  оказывая   индивидуальную   помощь.   Можно   включить
негромкую народную музыку.  В  конце  урока  устраивается  выставка.  Ребята
вместе с учителем выбирают лучшие  работы.  Учитель  не  забывает  похвалить
каждого ученика, отметить в игрушке то, что лучше всего удалось.

Литература:
Нагибина М.И. Природные  дары  для  поделок  и  игры.-  Ярославль:  Академия
развития, 2000.
Искусство-детям. Каргопольская игрушка.-М.: Мозаика-Синтез, 2005.
Хвостов А.С. Декоративно-прикладное  искусство  в  школе.  М.:  Просвещение,
1981.
[pic][pic][pic]
 [pic][pic]   [pic]


title: Конспект урока "Человек в ответе не только за тех, кого приручил!" 2 класс

extracted_text:
У р о к  49.
Человек в ответе не только за тех,
кого приручил!
Цели: воспитывать ответственное и бережное отношение к природе; познакомить с редкими и исчезающими животными; рассмотреть правила охраны животных; учить работать с Красной книгой; развивать логическое мышление.
Оборудование: фотографии и рисунки с изображением животных родного края, занесенных в Красную книгу; Красная книга; рассказы Н. Сладкова «Жалейкин и лягушонок», «Жалейкин и птенчик», «Жалейкин и зяблик»; кроссворд «Берегите животных».
Ход урока
I. Сообщение темы урока.
– Прочитайте тему урока, представленную на доске. Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке? (Человек должен заботиться не только о домашних, но и диких животных.)
II. Работа по учебнику.
– Почему нельзя брать домой беззащитных детенышей диких животных? (Условия содержания животного дома не такие, как в природе, поэтому многие дикие животные в домашних условиях погибают.)
– Выращенные в неволе и выпущенные на свободу животные тоже не выживают, так как не умеют самостоятельно добывать себе пищу, строить жилище, спасаться от врагов.
– Почему многих животных становится все меньше на Земле и их заносят в Красную книгу? Какие животные нашего края нуждаются в защите человека? Как их охраняют?
– Рассмотрите рисунки в учебнике. Обитают ли эти животные в нашем крае?
– Какие еще животные родного края включены в Красную книгу?
III. Чтение и анализ рассказов (Н. Сладков. «Жалейкин и лягушонок», «Жалейкин и птенчик», «Жалейкин и зяблик»).
Жалейкин и лягушонок
Под кочкой, в сыром болотце, заметил Жалейкин маленького, слабенького лягушонка.
– Бедный, несчастный малыш! – воскликнул Жалейкин. – Как же плохо тебе, бедняжке, в этом грязном болоте! Темно, сыро, холодно! Но ты не унывай! Я спасу тебя, у меня дома тебе будет хорошо и уютно!
Дома Жалейкин посадил лягушонка в самую красивую расписную шкатулку, постелил на дно мягкую сухую вату, выставил шкатулку на теплое солнышко и весело рассмеялся от радости.
– Помни, лягушонок, мои заботы! Будешь жить теперь в теплоте, сухости и чистоте. Не то что в твоем грязном болоте!
А лягушонок не радуется, а лягушонку не до веселья. Ему очень плохо, он чуть жив. Он перегрелся на солнце, засох и запутался в вате.
Как увидел его Жалейкин, так и заревел! Всего лягушонка облил слезами. И вовремя: еще немножко – и лягушонок бы околел!
Помчался Жалейкин с лягушонком к болоту. Тому самому, где и сыро, и грязно, и холодно. Но где лягушонку так же хорошо, как Жалейкину в своей теплой и чистой комнате.
Жалейкин и птенчик
Шел Жалейкин летом по лесу и слушал пение птиц. До чего же поют хорошо!
Вдруг видит: птенчик сидит на пеньке. Беспомощный, маленький, одинокий.
«Наверное, он, бедняга, из гнезда выпал, и родители его потеряли!» – подумал Жалейкин. И чуть не заплакал.
«Я возьму бездомного сиротку домой, – всхлипнул он, – и горькую жизнь его сделаю сладкой!
Для тебя, пернатый друг, мне не жалко даже конфет! Ешь досыта ириски, подушечки и леденцы.
Пей на здоровье лимонад, какао и кофе. Помни мою доброту и пой веселые песни!»
Но птенчик от таких «забот» петь не стал. Сперва он нахохлился, а потом околел. Никогда уже не прозвенит его песенка в зеленом лесу.
Не знал Жалейкин, что птенчик не был сиротой – просто пришла пора из гнезда вылетать. Не знал, что не едят птенцы леденцы и ириски, не пьют кофе и лимонад. Не знал, что жалеть тоже надо уметь!
Жалейкин и зяблик
Всю зиму жил у Жалейкина в клетке зяблик. Кормил и поил его Жалейкин, клетку ставил у печки, чтобы зяблик не зяб.
Но вот закапали за окном сосульки, мартовское солнышко заглянуло в окно. Зяблик обрадовался весне и запел.
Жалко стало Жалейкину птичку. Весна-красна во дворе, а птичка в клетке. «Лети, зяблик, на свободу, помни мою доброту!»
Прилетел зяблик в лес, а там еще снег и холод. Не знает зяблик, где еду искать, куда от мороза спрятаться.
Вернулся зяблик из лесу и давай носом в окошко стучать, обратно в клетку проситься.
«Доброе золотое сердечко, – умилился Жалейкин. – Вернулся поблагодарить, что я на свободу его выпустил!»
А наутро видит – лежит под окном замерзший зяблик. Понял Жалейкин, что нельзя летних птиц на волю ранней весной выпускать. Понял, да поздно...
– Ребята, посмотрите на стенд «Как прекрасен этот мир!».
Не правда ли, прекрасны творения природы, представленные на этих фотографиях и рисунках! Ими б только восхищаться, поражаясь, сколь щедра на выдумки природа, если бы не одно тягостное обстоятельство: все они занесены в Красную книгу и всем им угрожает опасность исчезновения с лица Земли.
Начиная с 1600 г. на нашей планете вымерло много видов животных. За малым исключением, все эти животные вымерли по вине человека. К началу XX века стало очевидно, что необходимо принимать специальные меры по спасению животного и растительного мира.
В 1948 году в небольшом городке Фонтенбло на международной конференции был основан Международный союз охраны природы и природных ресурсов – МСОП. Его главной задачей было выявление видов животных, а позднее – растений, которые находились на грани исчезновения и требовали незамедлительной заботы человека. И ученые создали список животных и растений, находящихся на грани исчезновения. Этот список назвали Красной книгой.
– Для чего нужна Красная книга? (Красная книга нас информирует, какие растения и животные в опасности. Она призывает изучать природу. Эта книга предупреждает, что то или иное животное, растение в беде. Его надо охранять.)
– Как вы думаете, почему назвали именно Красной книгой, а не желтой, синей? (Красный цвет – это значит особое внимание, призыв не убивать животных, не губить растения.)
Красная книга – сигнал опасности, это не закон об охране природы, это лишь факты, собранные учеными о животных и растениях. Составление первого варианта Красной книги потребовало 14 лет. Позднее она еще раз переиздавалась.
– Как вы думаете, почему Красная книга переиздавалась? (Появились новые виды животных и растений, которые находятся на грани исчезновения.)
Красная книга – это документ временного действия, потому что условия обитания животных меняются, все новые виды могут оказаться в катастрофическом положении. Вместе с тем меры, которые принимает человек, дают хорошие результаты, о чем свидетельствуют зеленые листы Красной книги, где представлены уже спасенные животные и растения. Например, бобр и соболь.
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
IV. Работа по хрестоматии.
Учащиеся читают рассказы «Морские коровы и Красная книга», «Охраняется законом!», «Стань защитником!».
V. Работа в тетради.
З а д а н и е  45. Учащиеся рисуют экологические знаки, запрещающие ловить и приносить домой птенцов и детенышей диких животных.
З а д а н и е  46. Учащиеся работают самостоятельно.
VI. Итог урока.
– Почему многих животных включают в Красную книгу? (В Красную книгу заносят исчезающих животных.)
– Назовите причины сокращения численности животных. (Там, где человек построил города, провел железные дороги, распахал поля, раньше жили дикие животные. Им стало негде жить и нечем питаться. Поэтому человек, планируя хозяйственную деятельность, должен учитывать и этот очень важный фактор.)
– Вспомните, о каких животных мы сегодня говорили. Решите кроссворд и допишите фразу в выделенных клетках.
1. Есть на речках лесорубы в серебристо-бурых шубах.
    Из деревьев, веток, глины строят прочные плотины.
2. Дикий, свирепый, громадный лесной бык, самый крупный и самый тяжелый европейский зверь.
3. Птица – символ красоты и любви.
4. Знахари  готовили  из  частей  его  тела  лекарства  от  слабости  и трусости.
5. Большое морское ластоногое млекопитающее с длинными спускающимися с верхней челюсти клыками – бивнями.
6. Через море-океан плывет чудо-великан,
    Пряча ус во рту, растянулся на версту.
7. В двух-трех летнем возрасте эти птицы создают пары и больше никогда не расстаются.
8. Очень ценный пушной зверек. Был на грани уничтожения.
9. Детеныши этих птиц рождаются с длинными толстыми ногами, прямым красным клювом и ходят два года в сером оперении, а затем одеваются в розовый наряд.
10. Владыка Арктики.
11. Этот зверек на суше довольно беспомощен. Зато в воде чувствует себя прекрасно – быстро плавает, хорошо ныряет. Длинным хоботком подбирает насекомых и личинок.
О т в е т ы: 1. Бобры. 2. Зубр. 3. Лебедь. 4. Тигр. 5. Морж. 6. Кит. 7. Журавль. 8. Соболь. 9. Фламинго. 10. Белый медведь. 11. Выхухоль.
К л ю ч е в а я   ф р а з а: «Береги животных!».
Домашнее задание: с. 39–40, отвечать на вопросы.