title: Конспект урока "Тип членистоногие" 7 класс

extracted_text:
ТЕМА: ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ.
ТИП УРОКА: КОМБИНИРОВАННЫЙ.
ПРОГРАММА ПОД РЕДАКЦИЕЙ: В.В.ЗАХАРОВА
УЧЕБНИК: БИОЛОГИЯ.
МНОГООБРАЗИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ.
В.Б.ЗАХАРОВ, Н.И.СОНИН.
КЛАСС: 7.

УЧИТЕЛЬ: ТИТОВЕЦ МАРИНА ИВАНОВНА.
МБОУ СОШ № 3.
ПРЕДМЕТ: БИОЛОГИЯ.

Тема урока: ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ.

ЦЕЛЬ:

Повторить и обобщить знания по теме «Тип Членистоногие».

ЗАДАЧИ:

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ: обобщение знаний по классификации типа      Членистоногие;
определение места Членистоногих  естественной системе животного мира;
закрепление навыков и умений в анализе и синтезе знаний по особенностям
морфологического и физиологического строения представителей типа
Членистоногих  классы: ракообразные, Паукообразные, Насекомые.

РАЗИВАЮЩАЯ: развитие  внимания, памяти, логического  мышления;
                            развитие умения практической  деятельности,
умение                    анализировать, обобщать и делать правильные
выводы.

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ: воспитание интереса к предмету как средству познания
окружающего мира и процессу обучения; пропаганда идей охраны типа
Членистоногие, как неотъемлемой части окружающей нас среды;
эстетическое воспитание.

СТРУКТУРА УРОКА И ХРОНОМЕТРАЖ

   1. Организационный момент.     2мин.
   2. Проверка домашнего задания.  7минут.
   3. Подготовка учащихся к активному повторению знаний. 2мин.
   4. повторение изученного материала. 20мин.
   5. обобщение и систематизация полученных знаний. 10мин.
   6. Подведение итогов и информация о домашнем задании на следующий урок.
      4мин.

ОБОРУДОВАНИЕ: учебник, тетрадь, компьютер, медиапроектор, наглядные пособия
по типу Членистоногие, задания к кроссворду, выполненные на бабочках-
листах, оформленные доклады детей, конверты с рисунками членистоногих,
запись песни «В траве сидел кузнечик», басня И.А.Крылова «Стрекоза и
Муравей», задания на божьей коровке к игре «Рекордсмены».

                               КОНСПЕКТ УРОКА

|ХОД УРОКА                                      |ДИДАКТИЧЕСКОЕ       |ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ    |
|                                               |ОБЕСПЕЧЕНИЕ И       |РЕЗУЛЬТАТ И       |
|                                               |ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ       |ВОЗМОЖНЫЕ         |
|                                               |ОБОСНОВАНИЕ         |ЗАТРУДНЕНИЯ       |
|                                               |                    |                  |
|1 этап. Организационный.                       |Задачей орг.момента |Дети отвечают на  |
|Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь. Прозвенел|является обеспечение|приветствие       |
|звонок. Начинается урок.                       |психологической     |учителя. Возникает|
|Поверь, дружок, в порядке ль книга, ручка и    |подготовки к уроку  |доброжелательный  |
|тетрадка?                                      |через               |настрой учащихся  |
|На уроке пригодятся ваши знания  и смекалка,   |доброжелательный тон|на урок,          |
|дружба и находчивость, быстрота и аккуратность |учителя, организацию|готовность к      |
|выполнения заданий. Действуйте дружно, весело и|внимания всех       |уроку: внутренняя |
|вам будет сопутствовать удача.                 |учащихся.           |организация,      |
|                                               |Обеспечивается      |сосредоточенность.|
|                                               |спокойная обстановка|                  |
|                                               |для работы на уроке.|                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|2этап. Постановка цели и задач урока           |                    |                  |
|Прослушав отрывок из песни, давайте попробуем  |                    |                  |
|определить, что мы будем изучать сегодня на    |                    |                  |
|уроке.                                         |                    |                  |
|( насекомых)                                   |                    |                  |
|А почему вы так решили (зелененький он был –   |                    |                  |
|морфологические признаки, описание, он ел одну |                    |                  |
|лишь травку, не трогал и козявку…– способ      |                    |                  |
|питания, среда обитания, взаимоотношения с     |                    |                  |
|другими насекомыми.                            |                    |                  |
|А к какому классу относится  кузнечик          |                    |                  |
|(насекомые), типу? ( Членистоногие), сколько их|                    |                  |
|насчитывается в природе?(1,5млн.видов). какие  |                    |                  |
|классы еще включает в себя этот тип?           |                    |                  |
|(РАКООБРАЗНЫЕ, ПАУКООБРАЗНЫЕ) А О НИХ МЫ       |                    |                  |
|СЕГОДНЯ БУДЕМ ГОВОРИТЬ? (да.)                  |                    |                  |
|Итак, какую цель мы можем с вами поставить на  |                    |                  |
|урок по вашему мнению?                         |                    |                  |
|ПОВТОРИТЬ И ОБОБЩИТЬ ЗНАНИЯ ПО ТЕМЕ «ТИП       |                    |                  |
|ЧЛЕНИСТОНОГИЕ». Что мы можем узнать еще сегодня|                    |                  |
|на уроке?                                      |                    |                  |
|- Познакомимся с разнообразием представителей  |                    |                  |
|этого типа по классам, будем вспоминать их     |                    |                  |
|численность, среду обитания, способы питания и |                    |                  |
|размножения, условия существования, вспомним   |                    |                  |
|особенности их строения.                       |                    |                  |
|-что мы можем развивать при изучении этой темы?|                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|- развитие внимания, памяти, логического       |                    |                  |
|мышления, воображения.                         |                    |                  |
|- какие воспитательные задачи мы можем         |                    |                  |
|поставить перед собой7                         |                    |                  |
|- воспитание интереса к предмету, любви к      |                    |                  |
|природе, умение заботиться о  природе, не      |На этом этапе ставлю|                  |
|наносить ей вред.                              |задачу выяснить     |                  |
|                                               |степень усвоения    |                  |
|                                               |пройденного         |                  |
|3 этап. Проверка домашнего задания.            |материала.          |                  |
|Какое д/з было вам задано? _повторить тип      |Игровой метод       |                  |
|Членистоногие.                                 |мотивирует и        |                  |
|(демонстрируется слайд-фильм о разнообразии    |мобилизует силы и   |                  |
|представителей типа Членистоногих).в это время |способности         |                  |
|звучит речь учителя6                           |учеников,           |                  |
|- в книге И.Акимушкина «мир животных» есть     |стимулирует их      |                  |
|такие слова «приходит лето, и они в великом    |успешную            |                  |
|изобилии наполнят наши леса, сады, поля, даже  |деятельность,       |                  |
|пустыни. Сколько их на планете? Где тот        |формирует чувство   |                  |
|всемогущий компьютер, способный выразить в     |долга, настойчивость|                  |
|цифрах это население земли? Как предполагают,  |в достижении цели,  |                  |
|их на Земле 1018! Миллиард миллиардов. Больше, |дисциплинированность|                  |
|чем звезд в нашей Галактике.                   |. Используется      |                  |
|- о ком написаны эти строки?                   |индивидуальная      |                  |
|- о членистоногих.                             |работа по карточкам.|                  |
|Сегодня у нас с вами заключительный урок по    |                    |                  |
|этой теме и вы не обычные ученики,             |                    |                  |
|знатоки-теоретики в этой теме. Перед вами      |                    |                  |
|оценочный лист. Вы будете выставлять сюда баллы|                    |                  |
|за все задания и в конце урока вы получите     |                    |                  |
|оценку.                                        |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|ЗАДАНИЕ 1.                                     |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|КАРТОЧКА 1.                                    |                    |                  |
|Выберите правильные ответы. (для ребят с низким|                    |                  |
|уровнем развития).                             |                    |                  |
|1.членистоногие – самый крупный по количеству  |                    |                  |
|видов тип животных.                            |                    |                  |
|2. к Членистоногим относятся дождевые черви,   |                    |                  |
|нереиды, раки, пауки, насекомые.               |                    |                  |
|3. тело Членистоногих членистое: членики       |                    |                  |
|образуют у большинства голову, грудь и брюшко. |                    |                  |
|4. У членистоногих может быть от 3пар ног до 10|                    |                  |
|и более.                                       |                    |                  |
|5. Хитиновый покров тела Членистоногих хорошо  |                    |                  |
|пропускает воздух, ноне пропускает воду.       |                    |                  |
|6. Кровеносная система у членистоногих         |                    |                  |
|замкнутая.                                     |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|КЛЮЧ: 1, 3,4.                                  |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|ЗАДАНИЕ 1                                      |                    |                  |
|КАРТОЧКА 2.                                    |                    |                  |
|Вместо точек подберите соответствующие слова.  |                    |                  |
|1.покров тела Членистоногих…                   |                    |                  |
|2. тело большинства Членистоногих состоит из   |                    |                  |
|головы, груди и …                              |                    |                  |
|3. органы обоняния большинства Членистоногих…  |                    |                  |
|4. органы дыхания Членистоногих – жабры,       |                    |                  |
|легочные мешки и …                             |                    |                  |
|5. кровеносная система Членистоногих…          |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|КЛЮЧ: 1.ХИТИНОВЫЙ.                             |                    |                  |
|2.БРЮШКО.                                      |                    |                  |
|3.УСИКИ.                                       |                    |                  |
|4. ТРАХЕИ.                                     |                    |                  |
|5.НЕЗАМКНУТАЯ.                                 |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|ПРОВЕРТЕ СВОИ РЕЗУЛЬТАТЫ. И занесите отметку в |                    |                  |
|оценочный лист.                                |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|4этап. Повторение изученного ранее материала.  |                    |Игровые технологии|
|Задание 2:                                     |                    |побуждают ребят   |
|                                               |                    |быть  активными.  |
|« Узнай меня или волшебные окошки».            |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|На внешней стороне конверта вырезано небольшое |                    |                  |
|окошко и видна небольшая часть изображения,    |                    |                  |
|ребятам необходимо по фрагменту определить вид |                    |                  |
|животного.                                     |                    |                  |
|                                               |                    |Ребята постараются|
|РАКОБРАЗНЫЕ                                    |                    |ответить на все   |
|                                               |                    |поставленные      |
|ПАУКООБРАЗНЫЕ                                  |                    |вопросы.          |
|                                               |                    |                  |
|НАСЕКОМЫЕ.                                     |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|Вопросы к конвертам:                           |                    |                  |
|сколько видов этого класса насчитывается в     |                    |                  |
|природе.                                       |                    |                  |
|среда обитания.                                |                    |                  |
|способ питания.                                |                    |                  |
|значение в природе.                            |                    |Мотивация к       |
|                                               |                    |совместной        |
|Отвечающие зарабатывают баллы в оценочный лист.|                    |деятельности.     |
|                                               |                    |                  |
|ЗАДАНИЕ 3:                                     |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|«ТЫ - МНЕ, Я – ТЕБЕ.».                         |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|Учащимся раздаются индивидуальные задания.     |                    |                  |
|Нужно ответить на вопрос и вписать ответ в     |                    |                  |
|квадратики, не показывая своему соседу по      |                    |                  |
|парте. Затем ребята эти задания задают друг    |                    |                  |
|другу в парах. Из полученных слов составляют   |                    |                  |
|кроссворд все вместе.                          |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|Вопросы:                                       |                    |                  |
|как называется тип животных, включающий в себя |                    |                  |
|более 1.5млн. видов животных.                  |                    |                  |
|класс … -  в основном  водные животные.        |                    |                  |
|органы дыхания ракообразных…                   |                    |                  |
|на головогруди паукообразных первая пара       |                    |                  |
|конечностей  - орудие для размельчения и       |                    |Учащиеся легко    |
|раздавливания пищи.                            |                    |составят кроссворд|
|пищеварение у пауков в основном …              |                    |за круглым столом.|
|из чего паук строит ловчие сети.               |                    |                  |
|как называются недоразвитые конечности         |                    |                  |
|насекомых.                                     |                    |                  |
|одна из стадий развития бабочки.               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|( на слайде тоже пример одного из вариантов    |                    |                  |
|кроссворда).                                   |                    |                  |
|КЛЮЧ К КРОССВОРДУ:                             |                    |                  |
|ЧЛЕНИСТОНОГИЕ.                                 |                    |                  |
|РАКООБРАЗНЫЕ.                                  |                    |                  |
|ЖАБРЫ.                                         |Этот этап должен    |                  |
|ХЕЛИЦЕРЫ.                                      |помочь закрепить в  |                  |
|ВНЕПОЛОСТНОЕ.                                  |памяти те знания,   |                  |
|ПАУТИНА.                                       |которые необходимы  |                  |
|РУДИМЕНТЫ.                                     |им для              |                  |
|ГУСЕНИЦА.                                      |самостоятельной     |                  |
|                                               |работы с изученным  |                  |
|ЗАДАНИЕ 4.                                     |материалом.         |                  |
|Найдите в учебнике сведения об образе жизни,   |Добиться при        |                  |
|многообразии и значении представителей всех    |закреплении         |                  |
|классов типа Членистоногие и заполните таблицу.|повышения уровня    |                  |
|                                               |осмысления          |                  |
|СРАВНИТЕЛЬНАЯ ТАБЛИЦА КЛАССОВ ТИПА             |изученного          |                  |
|СЛЕНИСТОНОГИЕ.                                 |материала, глубины  |                  |
|                                               |его понимания.      |                  |
|                                               |                    |                  |
|ракообразные                                   |                    |                  |
|паукообразные                                  |                    |                  |
|Насекомые                                      |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|Образ жизни                                    |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|Многообразие. Представители.                   |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|?видов                                         |                    |                  |
|? видов                                        |                    |                  |
|? видов                                        |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|Значение в природе.                            |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|Анализ таблицы. Оценка в оценочный лист.       |                    |                  |
|Пока учащиеся заполняют таблицу, звучит басня  |                    |                  |
|И.А.Крылова « Стрекоза и Муравей».(КАКИЕ ЕЩЕ   |                    |                  |
|ПРОИЗВЕДЕНИЯ МОЖЕТЕ НАЗВАТЬС УЧАСТИЕМ          |                    |                  |
|ЧЛЕНИСТОНОГИХ?)                                |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|Членистоногие обитают практически везде, даже в|                    |                  |
|квартире человека.                             |                    |                  |
|Вот один из них, угадайте кто он: (загадка     |                    |                  |
|Голубевой Ирины)                               |                    |                  |
|Нашел укрытие в цветке                         |                    |                  |
|И в восемь глаз глядит,                        |                    |                  |
|Заметив муху на листке                         |                    |                  |
|К ней в восемь ног спешит.                     |                    |                  |
|Его собратья сети ткут –                       |                    |                  |
|Тончайшая работа,                              |                    |                  |
|а он, как волк то там, то тут –                |                    |                  |
|на мух идет работа.                            |                    |                  |
|(бродячий паук-волк)                           |                    |                  |
|Покусали меня Насекомые                        |                    |                  |
|Совершенно  со мной не знакомые.               |                    |                  |
|Видя в действиях  их вероломство,              |                    |                  |
|Избегаю я с ними знакомства.                   |                    |                  |
|КТО ОНИ?                                       |                    |                  |
|Какой еще класс обитает в доме человека7       |                    |                  |
|- класс насекомых.                             |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|Назовите нескольких обитателей дома.           |                    |                  |
|Моль, муравьи..                                |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|ЗАДАНИЕ 5.                                     |                    |                  |
|Перед вами карточки, в которых указаны названия|                    |                  |
|домашних насекомых и вред, причиняемый этими   |                    |                  |
|насекомыми. Сопоставьте части таблицы, соединив|                    |                  |
|их правильной линией.                          |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|ВРЕД «ДОМАШНИХ» НАСЕКОМЫХ.                     |                    |                  |
|Портят пищевые продукты                        |                    |                  |
|Муравьи, мухи, тараканы                        |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|Портят шерстяную одежду                        |                    |                  |
|Личинки моли                                   |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|Являются кровососущими                         |                    |                  |
|Комар, клопы                                   |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|Являются опасными переносчиками опасных        |                    |                  |
|заболеваний                                    |                    |                  |
|Тараканы, мухи, блохи                          |                    |                  |
|                                               |на этом этапе работы|                  |
|( у учащихся все перепутано)                   |предполагается      |                  |
|Проверка. Оценочный лист.                      |изучение нового     |                  |
|                                               |материала с         |                  |
|Есть еще один представитель насекомых, который |использованием      |                  |
|может приносить человеку немалый вред – это    |элементов проектной |                  |
|клещ, например чесоточный, вызывает чесотку у  |деятельности, где   |                  |
|человека и сельскохозяйственных животных       |необходима          |                  |
|(лошадей, свиней и др.). Практически во всех   |предварительная     |                  |
|квартирах можно  обнаружить клещей домашней    |подготовка до урока.|                  |
|пыли.                                          |                    |                  |
|Можно еще бесконечно приводить примеры обитания|                    |                  |
|и распространения этих животных на нашей       |                    |                  |
|планете. Они есть везде, и везде они приносят  |                    |                  |
|пользу или вред человеку.                      |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|ЗАДАНИЕ 6.                                     |                    |                  |
|Вам  было дано задание создать  краткосрочный  |                    |                  |
|проект ловушки для      любого домашнего       |                    |                  |
|насекомого. Главное условие – защита проекта с |                    |                  |
|доказательством полной экологической чистоты   |                    |                  |
|изобретения.                                   |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|Проверка. Оценочный лист.                      |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|ЗАДАНИЕ 7:                                     |                    |                  |
|«ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ВИДЕОКЛИП».                     |                    |                  |
|Озвучьте фильм, где в тексте пропагандировалась|                    |                  |
|бы защита и охрана видов данных                |                    |                  |
|классов.(КРАСНАЯ КНИГА).                       |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|ПРОВЕРКА. ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ.                      |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|ЗАДАНИЕ 8.                                     |                    |                  |
|Мы много говорили сегодня о типе членистоногих.|                    |                  |
|А теперь проверим, что вы запомнили об этих    |                    |                  |
|прекрасных обитателях нашей планеты.           |                    |                  |
|ТЕСТ.                                          |                    |                  |
|К типу членистоногих относятся6                |                    |                  |
|А) мухи                                        |                    |                  |
|Б) комары.                                     |                    |                  |
|В) крабы.                                      |                    |                  |
|Г) нереиды.                                    |                    |                  |
|Д) скорпионы.                                  |                    |                  |
|Е) креветки.                                   |                    |                  |
|Ж) клещи.                                      |                    |                  |
|З)дождевые черви.                              |                    |                  |
|И) полевые слизни.                             |                    |                  |
|К) майские жуки.                               |                    |                  |
|Л) осы.                                        |                    |                  |
|М) циклопы.                                    |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|у Членистоногих тело:                          |                    |                  |
|а) все членистое.                              |                    |                  |
|Б) членистое только брюшко и конечности.       |                    |                  |
|В) членистые только конечности.                |                    |                  |
|3. тело членистоногих имеет наружный покров:   |                    |                  |
|А) роговой.                                    |                    |                  |
|Б) хитиновый и роговой.                        |                    |                  |
|4. у Членистоногих может быть:                 |                    |                  |
|А) от 3 до 5 пар ног,                          |                    |                  |
|Б) от 3 до 150 и более пар ног.                |                    |                  |
|В) от 3 до 10-12 пар ног.                      |                    |                  |
|5. глаза у Членистоногих:                      |                    |                  |
|А) у всех сложные,                             |                    |                  |
|Б) сложные у большинства ракообразных  и       |                    |                  |
|большинства насекомых.                         |                    |                  |
|6. кровеносная система Членистоногих:          |                    |                  |
|А) замкнутая                                   |                    |                  |
|Б) незамкнутая.                                |                    |                  |
|7. где происходит пищеварение у рака?          |                    |                  |
|А) в пищеводе                                  |                    |                  |
|Б) в желудке                                   |                    |                  |
|В) в кишечнике.                                |                    |                  |
|8. муравьи, термиты, клещи относятся к классу: |                    |                  |
|А) ракообразные                                |                    |                  |
|Б) паукообразные                               |                    |                  |
|В) насекомые.                                  |                    |                  |
|9.в касты термитов входят:                     |                    |                  |
|А) матка,                                      |                    |                  |
|Б) царица                                      |                    |                  |
|В) трутень                                     |                    |                  |
|Г) царь                                        |                    |                  |
|Д) рабочая пчела.                              |                    |                  |
|Е) солдат.                                     |                    |                  |
|Ж) рабочий.                                    |                    |                  |
|КЛЮЧ:                                          |                    |                  |
|А Б В Д Е Ж К Л М .                            |                    |                  |
|А                                              |                    |                  |
|Б                                              |                    |                  |
|А                                              |                    |                  |
|В                                              |                    |                  |
|Б                                              |                    |                  |
|В                                              |                    |                  |
|В                                              |                    |                  |
|Б Г Е Ж.                                       |                    |                  |
|А ТЕПЕРЬ ОБМЕНЯЙТЕСЬ ТЕТРАДЯМИ И ПРОВЕРЬТЕ ДРУГ|                    |                  |
|ДРУГА, ПОСТАВЬТЕ ОЦЕНКИ.                       |                    |                  |
|( слайд-ключ к ответам).                       |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|Нет ошибок – «5».                              |                    |                  |
|1-2 ошибки – «4».                              |                    |                  |
|3 ошибки – «3».                                |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|Вспомните проблемный вопрос, поставленный нами |                    |                  |
|в начале урока, и ответьте каково же значение  |                    |                  |
|Членистоногих в системе животного мира7 что на |                    |                  |
|ваш взгляд нам удалось, а что не удалось       |                    |                  |
|выполнить на уроке?                            |                    |                  |
|(резерв. если останется время)                 |                    |                  |
|Игра «Рекордсмены».                            |                    |                  |
|На вырезанных бабочках записаны интересные     |                    |                  |
|сведения о рекордах Членистоногих. Каждый берет|                    |                  |
|себе бабочку и озвучивает, что там написано.   |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|в 1990 году в Париже на Всемирной выставке     |                    |                  |
|демонстрировался канат из паутины для удержания|                    |                  |
|воздушного шара. Масса каната составляла всего |                    |                  |
|300грамм.                                      |                    |                  |
|размер клешней гигантского краба достигает 3   |                    |                  |
|метра.                                         |                    |                  |
|иксодовые клещи, являющиеся переносчиками      |                    |                  |
|энцефалита, способны голодать 7 лет.           |                    |                  |
|на земле примерно 10 в 18 степени экземпляров  |                    |                  |
|насекомых, т.е. по 250 млн. на каждого         |Этот этап подводит  |                  |
|человека.                                      |итоги урок, а также |                  |
|самое большое насекомое – Вета – обитает в     |сообщает учащимся о |                  |
|Новой Зеландии. Его вес – до 80грамм, размер с |домашнем задании, и |                  |
|мышь.                                          |о важности его      |                  |
|самая крупная муха в мире обитает в Южной      |выполнения.         |                  |
|Америке. Длина ее тела – 5,5см, а размах       |                    |                  |
|крыльев 10см. Тело мухи длиной 5см.            |                    |                  |
|летним днем корова бывает укушена от 3 до 500  |                    |                  |
|раз в день и теряет при этом 1литр крови.      |                    |                  |
|самым крупным скоплением муравьев на планете   |                    |                  |
|считается царство красных муравьев на берегах  |                    |                  |
|одного из заливов японского моря. Там имеется  |                    |                  |
|45тысяч муравейников, каждый площадью          |                    |                  |
|1кадратный метр. Все муравейники соединены     |                    |                  |
|между собой подземными коридорами.             |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|Вот и к концу подошел урок,                    |                    |                  |
|Нам подводить пора итог.                       |                    |                  |
|Спасибо за работу детки,                       |                    |                  |
|А я поставлю вам отметки.                      |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|Итак, ребята, подведем итог, что же мы за цель |                    |                  |
|ставили в начале урока?                        |                    |                  |
|- повторить и обобщить знания по теме «тип     |                    |                  |
|Членистоногие».                                |                    |                  |
|Справились ли мы с этой целью?                 |                    |                  |
|ЗАЧЕМ МЫ  ВСЕ ЭТО УЧИЛИ?                       |                    |                  |
|А теперь в оценочном листе поставьте оценку за |                    |                  |
|свою работу на уроке. Оцените сами себя.       |                    |                  |
|Презентация – обобщение.( бабочка и паук,      |                    |                  |
|ракообразные.)                                 |                    |                  |
|Перед вами цветок настроения, поверните его    |                    |                  |
|так, чтобы показать с каким настроением вы     |                    |                  |
|уйдете с этого урока, какое эмоциональное      |                    |                  |
|чувство вас наполняет. Спасибо за оценку урока.|                    |                  |
|На этом наш урок заканчивается. Спасибо за     |                    |                  |
|внимание, урок окончен!                        |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|Дома вы можете посмотреть, что мы будем изучать|                    |                  |
|дальше. По желанию можно подготовить сообщение |                    |                  |
|по новой теме «тип Иглокожие».                 |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |
|                                               |                    |                  |


title: Презентация "Глобус-модель Земли" 1 класс

extracted_text:
Окружающий
мир
Тот, кто хочет много знатьДолжен сам всё постигать!

планета
суша

почва
МОДЕЛЬ
?
Модели
И
Изображения
 земли
Что называют….?
Как устроена …?
Зачем …?
О чём может …?
ГЛОБУС

Великие путешественники
Фернан Магеллан
Кто первым увидел нашу Землю сверху?

Юрий Гагарин

1. СУША
2. ЭКВАТОР
3. ГЛОБУС
4. ВОДА
5.    5
6.    6
7. ШАР


title: Конспект урока "Социальные права человека. Жилищные права" 9 класс

extracted_text:
Урок 18. Социальные права человека. Жилищные права.
Цель: познакомить с социальными правами человека, жилищными правами.
Задачи:
Формировать представление о социальных правах граждан РФ, жилищных правах;
Формировать умение пользоваться правовыми терминами, обобщать и делать выводы;
Воспитание правовой ответственности и понимания ответственности за свое социальное будущее.

Урок – презентация.

Ход урока.
Оргмомент.
2. Актуализация знаний.
Обращение к материалам Урока 4 «Основные конституционные права человека в РФ».
-Вопрос (по картинкам): какие права есть у граждан нашей страны.
(Картинка – право.)
-Все права граждан РФ можно разделить на 5 групп:
гражданские права,
политические права,
экономические права,
социальные права,
культурные права.
	-Сегодня мы начинаем знакомиться с социальными правами граждан. И одно из них – право на жилище, рассмотрим подробнее.
В тетрадях:
21 января.
Социальные права. Право на жилище.
3. Изучение нового материала.
1) Знакомство с понятием.
-Человеку для жизни необходимо: еда, одежда, здоровье, образование, жильё.
Наше государство, по Конституции, гарантирует гражданам помощь и защиту.
в тетради:
Социальные права человека - помощь от государства в удовлетворении потребностей.
2) Содержание понятия.
В тетрадь:
Социальные права:
право на жилище,
право на социальное обеспечение,
право на образование,
 право на охрану здоровья и медицинскую помощь.

-Закреплены эти права  в ст. 38-41 и 43 Конституции РФ.
3) Знакомство с содержанием права на жилище.
1. Виды жилья.
Жильё: государственное, муниципальное (городу, селу), частное.
Может государственное или муниципальное жилье стать частным.
Словарная работа: приватизация –
передача государственной (муниципальной) собственности в частные руки.
2. Как человек получает жильё?
-купить, получить в подарок, наследство, приватизировать, получить от государства ( дети – сироты).
3. В каком законе прописано право на жилище?
В Конституции  РФ 1993г.:
1.Каждый имеет право на  жилище. Нельзя лишить жилища  без законных оснований.
2.Органы государственной  власти  поощряют и создают условия  для осуществления права на  жилище.
3.Малоимущим жилище предоставляется бесплатно  или  за доступную плату.
5. Возможность  приватизации.

4.Жилищные права несовершеннолетних.
- Живет там, где живут его родители.
- Если родители живут отдельно друг от друга, то суд определяет место жительства ребенка до 14 лет, с 14 лет ребенок решает сам, с кем ему жить.
-Если под опекой, то до 16 лет с опекуном.
-Продать жильё, в котором проживает несовершеннолетний, можно только с согласия органов опеки и попечительства.
5. Как можно потерять жильё?
Обман, не платил за квартиру, уничтожено.
6.Роль государства и самого человека в реализации права на жилище.
-Государство защищает жилищные права (малоимущие, сироты, поддерживает молодые семьи).
7. Какие законы охраняют право на жилище?
Конституция РФ, более подробно – в Жилищном кодексе РФ.
8. Обобщение:
Сегодня знакомились с социальными правами граждан и более подробно с одним из них – правом на жилище.
Закрепление.

1.Выбери правильный ответ.
Социальные права:
помощь от государства в удовлетворении потребностей;
возможность свободно выражать свое мнение;
возможность участвовать в выборах.

2. Перечисли социальные права граждан РФ:
 право на социальное обеспечение,
право на образование,
право на охрану здоровья,
право на жилище.

3.В чем выражается право на жилище:
Обеспечение всех бесплатным жильем
Защита от незаконного выселения
Поддержка молодых семей и малоимущих
Возможность приватизации
Особая защита прав несовершеннолетних

4. Какое право нарушено? (иллюстрации из сказок).
«Три поросёнка» - нельзя выселить и разрушить жильё.
«Лиса и заяц» - нельзя занять чужое жильё.
«Теремок» - нельзя причинять вред жилью.

5. Разгадайте кроссворд.

4 – договор, 5 – квартира, 1 – социальные, 2 – конституция, 3 – приватизация.

Комментарии, оценки.
Д/з:  читать в тетради.
Итог урока.


title: Конспект урока «Дореволюционный период творчества В.Маяковского» 11 класс

extracted_text:
Чжань Татьяна Андреевна
                                         Учитель русского языка и литературы
 Конспект урока по литературе в 11 классе по теме:  «Дореволюционный период
                         творчества В.Маяковского».

Цели урока:
Обучающие : обучение работе с поэтическим текстом (Дать представление о
раннем творчестве Маяковского, показать новаторский характер поэтики
Маяковского, познакомить с биографией поэта. Обучать анализу поэтического
текста, совершенствовать навыки синтеза и обобщения, вычленения главного.)

Развивающие: формирование речевых, интеллектуальных и практических умений.
Воспитательные: развитие чувства прекрасного, чувство гордости за свой язык
(Воспитывать способность к коллективному рассуждению, культуру общения,
культуру речи.)
Оборудование урока: доска, фотографии В. Маяковского, тексты произведений.

Тип урока:
Комбинированный урок.

Ход урока.
   1. Организационный момент. (1 минута)
   2. Подготовка к восприятию, выступление с докладом ученика. (7 минут)
   3. Воспроизведение произведения. (10 минут на все)
   4. Выявление первичного восприятия. (8 минут)
   5. Анализ.  (15 минут)
   6. Итоги.(2 минуты)
   7. Домашнее задание.(2 минуты)

   1. Организационный момент:
Приветствие. Тема нашего урока: «Дореволюционный период творчества
В.Маяковского».
Сегодня мы будем говорить о поэте, чье творчество всегда было и остается
предметом острых споров. Споры эти носят не только узколитературный
характер – речь идет о взаимоотношениях искусства и действительности, о
месте поэта в жизни. В.В. Маяковский. Безусловно, имя этого поэта вам
знакомо. Он- одним из самых необычных и талантливых поэтов “серебряного
века”. Также познакомимся с литературным течением футуризм.

2. Подготовка к восприятию, выступление с докладом ученика.
Когда впервые произошло ваше знакомство с поэтом Маяковским? В детстве.
“Что такое хорошо и что такое плохо”, “Кем быть”.

Какие произведения Маяковского известны вам из школьной программы? «Хорошее
отношение к лошадям”, “Необычайное приключение, бывшее с В. Маяковским
летом на даче».

Перед вами фотографии Маяковского разных лет, какая из них наиболее
отвечает вашим представлениям о поэте, почему? Ответы учащихся.

Давайте послушаем сообщение.

(В русской поэзии XX века Маяковскому принадлежит особая, исключительная
роль. Он первым из поэтов XX столетия отдал свой могучий талант
революционному обновлению жизни, начатому Великим Октябрем. В наши дни при
диаметрально противоположной оценке этого переломного события истории видны
глобальные масштабы совершенного им подвига. Слияние поэзии Маяковского с
социалистической революцией свершилось, в частности, потому, что он уже до
Октября обладал редкостным поэтическим талантом и участвовал в
освободительной борьбе.

Детство и юность
 Родился в селе Багдади Кутаисской губернии. Отец — дворянин, служил
лесничим, предки — из казаков Запорожской Сечи; мать из рода кубанских
казаков. В 1902—1906 гг. Маяковский учился в Кутаисской гимназии, в июле
1906 г., после смерти отца, вместе с матерью и двумя сестрами переезжает в
Москву, где поступает в IV класс 5-й классической гимназии (за неуплату
денег за обучение был исключен из V класса в марте 1908 г.).
 В Москве Маяковский знакомится с революционно настроенными студентами,
увлекается марксистской литературой, вступает в начале 1908 г. в партию
большевиков, подвергается арестам, 11 месяцев проводит в Бутырской тюрьме,
откуда освобождается в январе 1910 г. как несовершеннолетний. В тюрьме
Маяковский написал тетрадь стихов (1909), которая была отобрана
надзирателями; с нее поэт исчислял начало своего творчества. После
освобождения из тюрьмы он прерывает партийную работу, чтобы "делать
социалистическое искусство". В 1911 г. Маяковский поступает в Училище
живописи, ваяния и зодчества, где знакомится с Д. Д. Бурлюком,
организатором футуристической группы "Гилея", который открывает в нем
"гениального поэта". Через три года, в феврале 1914, Маяковский вместе с
Бурлюком был исключен из училища за публичные выступления.

 В 1915—1917 гг. Маяковский проходит военную службу в Петрограде в
автошколе. 17 декабря 1918 г. поэт впервые прочел со сцены Матросского
театра стихи "Левый марш (Матросам)". В марте 1919 г. он переезжает в
Москву, начинает активно сотрудничать в РОСТА (Российское телеграфное
агентство), оформляет (как поэт и как художник) для РОСТА агитационно-
сатирические плакаты ("Окна РОСТА"). В 1919 г. вышло первое собрание
сочинений поэта — "Все сочиненное Владимиром Маяковским. 1909-1919". В
конце 10-х гг. Маяковский связывает свои творческие замыслы с "левым
искусством", выступает в "Газете футуристов", в газете "Искусство коммуны".
  Футуризм Маяковского с самого начала и до конца дней поэта имел
романтический характер. Маяковский и в советское время оставался
футуристом, хотя и с новыми свойствами: "комфутом", то есть
коммунистическим футуристом, а также руководителем ЛЕФа (Левого фронта
искусств) (1922—1928). В 1922—1924 гг. Маяковский совершает несколько
поездок за границу — Латвия, Франция, Германия; пишет очерки и стихи о
европейских впечатлениях: "Как работает республика демократическая?"
(1922); "Париж (Разговорчики с Эйфелевой башней)" (1923) и ряд других. В
Париже поэт будет и в 1925, 1927, 1928, 1929 гг. (лирический цикл "Париж");
в 1925 г. состоится поездка Маяковского по Америке ("Мое открытие
Америки"). В 1925—1928 гг. он много ездит по Советскому Союзу, выступает в
самых разных аудиториях. В эти годы поэт публикует многие из тех своих
произведений: "Товарищу Нетте, пароходу и человеку" (1926); "По городам
Союза" (1927); "Рассказ литейщика Ивана Козырева..." (1928).
  Исследователи творческого развития Маяковского уподобляют его поэтическую
жизнь пятиактному действу с прологом и эпилогом. Роль своего рода пролога в
творческом пути поэта сыграла трагедия "Владимир Маяковский" (1913), первым
актом стали поэмы "Облако в штанах" (1914—1915) и "Флейта-позвоночник"
(1915), вторым актом—поэмы "Война и мир" (1915— 1916) и "Человек"
(1916—1917), третьим актом — пьеса "Мистерия-буфф" (первый вариант—1918,
второй—1920— 1921) и поэма "150 000 000" (1919— 1920), четвертым
актом—поэмы "Люблю" (1922), "Про это" (1923) и "Владимир Ильич Ленин"
(1924), пятым актом—поэма "Хорошо!" (1927) и пьесы "Клоп" (1928—1929) и
"Баня" (1929—1930), эпилогом—первое и второе вступления в поэму "Во весь
голос" (1928—1930) и предсмертное письмо поэта "Всем" (12 апреля 1930 г.).
Остальные произведения Маяковского, в том числе многочисленные
стихотворения, тяготеют к тем или иным частям этой общей картины, основу
которой составляют крупные произведения поэта.
  Художественный мир Маяковского являет собою синтетическую драму, которая
включает в себя свойства разных драматургических жанров: трагедии,
мистерии, эпико-героической драмы, комедии, райка, кинематографа, феерии и
т. д., подчиненных основному у Маяковского — трагическому характеру его
главного героя и трагедийной структуре всего его творчества. Следует
заметить, что не только его пьесы, но и поэмы по-своему драматургичны и
чаще всего трагедийны

Творческий дебют Владимира Маяковского был непосредственно связан с
художественной практикой и выступлениями русских футуристов. Как всякий
большой художник, он пришел в искусство с заявкой нового зрения. Причем
заявка была демонстративной, а жажда незнаемого, эпатаж — по-мальчишески
вызывающими. Поэтому, читая в классе самые ранние стихи Маяковского «А вы
могли бы?», «Послушайте!», «Нате!», «Адище города» и другие, можно
захватить юношеское воображение мгновенно, без специальных разысканий «в
курганах книг, / похоронивших стих
 Неустроенный, он ненавидит быт, всегда для него мещанский («Желудок в
панаме!»), бедность прикрывает экстравагантной «кофтой фата», душевную
слабость и ранимость — резкостью жестов и нагловатость

 В декабре 1912 г. Маяковский дебютирует как поэт в альманахе "Пощечина
общественному вкусу", где были напечатаны его стихотворения "Ночь" и
"Утро". В нем же был опубликован и манифест русских кубофутуристов,
подписанный Д. Бурлюком, А. Крученых, В. Маяковским и В. Хлебниковым. В
манифесте провозглашалось нигилистическое отношение к русской литературе
настоящего и прошлого: «Бросить Пушкина, Достоевского, Толстого и проч. и
проч. с Парохода современности».

Футуристы или будетляне?
1. Между русским футуризмом и его итальянским много общего: пренебрежение к
культуре прошлого, желание создать не только новое искусство, но и новое
общество (нового человека), урбанистические мотивы (особенно в творчестве
В.Маяковского и В.Шершеневича), лозунг итальянцев «слова на свободе» в
манифестах кубофутуристов.
2. Русские футуристы эпатировали публику не только своими произведениями,
но и внешним видом, манерой держаться.
3.  Газета того времени описывала одно из выступлений футуристов: «Занавес
раскрывается. На сцене сидят три «пророка» в шутовских нарядах. В середине
Маяковский в желтой кофте, черном галстуке, с цветком в петлице. По одну
сторону – Бурлюк – в грязно-сером сюртуке, щеки и лоб его расписаны синей и
красной краской. По другую – Каменский, в черном плаще с блестящими
звездами и аэропланом на лбу. Сим странным способом этот господин,
очевидно, желает сообщить публике, что он не только сочиняет стихи, но и
водит самолеты….. Крики, свист, аплодисменты»)

Многое было сказано, но что же толкнуло Маяковского к футуристам?

   1. (Ему нравился «бунт» футуристов против мещан и обывателей, и
      Маяковский определил свою задачу как поэта: «Хочу делать
      социалистическое искусство».
   2. Дореволюционное творчество Маяковского, по его признанию, было
      периодом «овладения словом, поиска своего стиля, своей формы
      выражения». Ведь среди футуристов были поэтически одаренные люди
      (Хлебников) с обостренным чувством слова. Творчество Маяковского — это
      поиск образной силы слова, глубина смысла. )

Чтобы ближе узнать этого поэта, давайте познакомимся с его творчеством.

   3. Воспроизведение произведения.

Читаем стихотворение «А вы могли бы ?» 1913г.(читает учитель или
подготовленный ученик).

1 А вы смогли бы?

Я сразу смазал карту будня,
плеснувши краску из стакана;
я показал на блюде студня
косые скулы океана.
На чешуе жестяной рыбы
прочел я зовы новых губ.
А вы
ноктюрн сыграть
могли бы
на флейте водосточных труб?

1913

   1. Как построено это стихотворение? (Стихотворение построено на смелых
      сопоставлениях). Какова их роль в произведении? (В раскрытии его
      идейного содержания)

«Я показал на блюде студня косые скулы океана»
«На чешуе жестяной рыбы прочел я зовы новых губ»

   2. Чем необычны эти сопоставления? (Эти сопоставления необычны, даже
      парадоксальны, но чем необычнее эти сопоставления, тем ярче
      подчеркивают они контрастность сугубо будничного, прозаичного прошлого
      и мечты поэта, устремленной к прекрасному «океану» жизни).
   3. Попробуйте определить главную тему творчества поэта? Так уже в одном
      из первых стихов Маяковского намечена главная тема его творчества: «Я»
      и «Мир» - главное «Я» поэта... А мир — это те, кто никогда не поймет
      поэта, кто навсегда окажется в плену пошлости жизни, кто никогда не
      увидит «на блюде студня косые скулы океана», для кого водосточные
      трубы не запоют, подобно флейте.
   4. Где в стихотворении звучит противопоставление поэтической чуткости и
      эстетической глухоты? ( Звучит в последних строчках: А вы

Ноктюрн сыграть
Могли бы
На флейте водосточных труб?)

   5. Беседует ли Маяковский в стихотворении с читателем? (В своих
      произведениях Маяковский беседует с читателем - «А вы можете жить в
      этом мире?» Многие стихотворения Маяковского построены как разговор с
      читателем).

Это стихотворение показывает, что даже в первых своих произведениях
Маяковский выступает как поэт самобытный, оригинальный.

У него всё зримо, предметно.

Поэт говорит о самых обычных вещах, но в стихотворениях они окрашиваются в
новые тона, становятся значительнее и интереснее.

«Я сразу смазал карту будней, плеснувши краску из стакана...»

Читаем стихотворение «Послушайте!» 1914 г.

2 Послушайте!

Послушайте!
Ведь, если звезды зажигают —
значит — это кому-нибудь нужно?
Значит — кто-то хочет, чтобы они были?
Значит — кто-то называет эти плевочки жемчужиной?
И, надрываясь
в метелях полуденной пыли,
врывается к Богу,
боится, что опоздал,
плачет,
целует ему жилистую руку,
просит —
чтоб обязательно была звезда! —
клянется —
не перенесет эту беззвездную муку!
А после
ходит тревожный,
но спокойный наружно.
Говорит кому-то:
«Ведь теперь тебе ничего?
Не страшно?
Да?!»
Послушайте!
Ведь, если звезды
зажигают —
значит — это кому-нибудь нужно?
Значит — это необходимо,
чтобы каждый вечер
над крышами
загоралась хоть одна звезда?!

1914

   1. Каким предстает перед читателем лирический герой В. Маяковского?
      (Лирический герой стихотворения — человек одинокий в жестоком мире
      буржуазии. Его окружает пошлость и обыденность, но он не радуется
      пошлости, он ищет «поэзию» в обычном. Ему нужна цель в жизни, его
      путеводная звезда. Ведь человек не может жить без идеала, без мечты во
      что - то доброе, светлое, то есть без звезды).
   2. Какие изобразительно-выразительные средства языка использует поэт? (Но
      может в окружающем героя мире ничего кроме сытости и богатства не
      нужно?! И герою страшно за людей. Он как будто говорит: «Люди, не
      оставляйте ваших звезд, верьте в них, зажигайте их... Звёзды не сами
      появляются на небе, их зажигают, потому что они нужны людям. Звёзды
      освещают путь человека». Звезда — метафора. Поэт использует прием
      градации. Градация — это постепенное нарастание и высказывание
      интонаций. Прием анафоры — повторение одинаковых слов в начальных
      строках стихотворений. Повторение слов более 5 раз - автор хочет
      передать свою торопливую, как бы прерывающуюся от волнения речь. Здесь
      беспокойство, нетерпение и трепетное ожидание).

Прочитаем стихотворение «Нате!» 1913 г.

3 Нате!

Через час отсюда в чистый переулок
вытечет по человеку ваш обрюзгший жир,
а я вам открыл столько стихов шкатулок,
я — бесценных слов мот и транжир.

Вот вы, мужчина, у вас в усах капуста
где-то недокушанных, недоеденных щей;
вот вы, женщина, на вас белила густо,
вы смотрите устрицей из раковин вещей.

Все вы на бабочку поэтиного сердца
взгромоздитесь, грязные, в калошах и без калош.
Толпа озвереет, будет тереться,
ощетинит ножки стоглавая вошь.

А если сегодня мне, грубому гунну,
кривляться перед вами не захочется — и вот
я захохочу и радостно плюну,
плюну в лицо вам
я — бесценных слов транжир и мот.

1913

   1. Почему поэт резок в выражение своих чувств? (Предельная резкость
      мыслей, выражающая возмущение, негодование поэта, его ненависть,
      презрение к душевно опустошенным людям, не понимающим искусства,
      сделала его предметом праздного любопытства. Ему хочется встряхнуть
      этих людей, пробудить их от спячки своим дерзким словом.)

   2. Использует ли в этом стихотворении поэт метафоры? (Метафоры —
      переносное значение слова, основанное на употреблении одного предмета
      или явления другому по сходству или по контрасту. Да, колоритные и
      смелые метафоры, Маяковский — король метафор. Какой доброжелательной
      фантазией нужно было обладать, чтобы создать такие образы )

   3. Проследите изменение мироощущения Маяковского на примере этих трех
      стихотворениях . (В стихотворении «А вы могли бы?» основное место
      занимают страдания поэта; враждебный мир еще только намечен. А в
      стихотворении «Нате!» - главное уже, разоблачение мещан. Ничтожные
      людишки торжествуют, хохочут; здесь уже протест поэта приобретает
      резкий социальный смысл. Но, конечно, в 1913г. Маяковский считает себя
      еще убежденным, вольнотворящим футуристом. Ни один журнал, ни одно
      издательство не печатает его).

Итоги:

А.Фадеев писал: «Маяковский любил поиграть со словом. Даже в самых крупных
вещах видна эта могучая игра со словом. Но никогда в своих вещах Маяковский
не подчинял идейное содержание пустой игре со словом. Наоборот, в том и
состояла его огромная сила и мощь, что он умел совершенно неожиданной игрой
слов наиболее точно, совершенно, подчеркнуть ту или иную мысль, создать
образ».

Есть ли вопросы?

За работу на уроке получают оценки…

Домашнее задание:

4 Открываем дневники, записываем домашнее задание.  1. Прочитать
стихотворение «Скрипка и немножко нервно»,  «Из улицы в улицу».

   2. Выучить одно из них наизусть.

   3. Подготовить сообщение о послереволюционном творчестве В.Маяковского
   кратко.


title: Презентация "Металлы, их сплавы и применения"

extracted_text:
ВОПРОСЫ КРОССВОРДА:
1.Способность материала деформироваться с минимальным сопротивлением, под воздействием внешней нагрузки, принимая и сохраняя заданную форму.
2.Способность материала  сопротивляться проникновению в него инородного тела.
3.Как называется неравномерность свойств в разных направлениях.
4.Способность материала сопротивляться поверхностному разрушению под действием внешнего трения.
5.Способность материала сопротивляться деформации или разрушению под действием внешних сил.
6.Способность твёрдых материалов изменять без разрушения форму и размеры под влиянием внешней нагрузки, устойчиво сохраняя их после ее снятия.
7.Способность материала образовывать неразъемное соединение с комплексом свойств, обеспечивающих работоспособность конструкции.
8.Свойство материала поддаваться обработке резанием.
По диагонали: Признаки по которым тела отличают друг от друга.
КРОССВОРД
с
т
ь
о
с
т
ь
8.Свойство материала поддаваться обработке резанием.

а
н
и
з
о
т
р
о
т
в
ё
р
д
о
к
о
в
к
о
с
т
ь
т
ь
п
р
о
ч
н
о
с
т
ь
н
о
с
о
с
т
о
й
к
о
с
и
з
4
3
п
и
я
2
1
5
п
л
а
с
т
и
ч
н
о
с
т
ь
с
в
а
р
и
в
а
е
м
о
с
т
ь
6
7
о
б
р
а
б
а
т
ы
в
а
е
м
8
7.Способность материала образовывать неразъемное соединение с комплексом свойств, обеспечивающих работоспособность конструкции.
6.Способность твёрдых материалов изменять без разрушения форму и размеры под влиянием внешней нагрузки, устойчиво сохраняя их после ее снятия.

5.Способность материала сопротивляться деформации или разрушению под действием внешних сил.
4.Способность материала сопротивляться поверхностному разрушению под действием внешнего трения.
3.Как называется неравномерность свойств в разных направлениях.

2.Способность материала  сопротивляться проникновению в него инородного тела.
1.Способность материала деформироваться с минимальным сопротивлением, под воздействием внешней нагрузки, принимая и сохраняя заданную форму.
По диагонали: Признаки по которым тела отличают друг от друга.

	Каждый металл и сплав обладает определенными механическими и технологическими свойствами.
Свойства металлов и сплавов
Механические
Технологические
Прочность
Твердость
Упругость
Пластичность
Ковкость
Текучесть
Обрабатываемость резанием
Свариваемость
Коррозионная стойкость
Металлы, их сплавы и применение.
ЦЕЛИ УРОКА:
Сформировать понятие о сплавах, их классификации и практическом применении
Воспитывать устойчивый интерес к техническим предметам
Развивать профессиональную грамотность и кругозор
	Сплав – материал, получаемый путем смешивания в расплавленном виде двух или более металлов в определенном соотношении.

	К черным металлам и сплавам относятся железо и сплавы на его основе – сталь и чугун.
	К цветным – все остальные металлы и сплавы, сюда относятся алюминий, медь, олово, цинк и многие другие, а также сплавы на их основе.
Сталь в оружии и быту
	Сталь – это сплав железа с углеродом, в котором содержание углерода менее 2,14%.
Каслинское литьё
	Чугун – это сплав железа с углеродом, в котором содержание углерода от 2,14% до 6,67%.
Латунь в кораблестроении
	Латунь – сплав меди с цинком.
Бронза применение
	Бронза – сплав меди с оловом, свинцом или алюминием.
Дюраль в самолётостроении
	Дюралюминий (дюраль) – сплав алюминия с медью, магнием или цинком.
Практическая работа Тема: пользуясь справочной литературой заполните таблицу.
Сравните таблицу и исправьте ошибки:
Рефлексия урока
Сегодня на уроке…..
Теперь я знаю…..
Мне на уроке….
Определите настроение сегодняшнего урока и выберите соответствующий рисунок: если вам было комфортно, то рисунок 1; если настроение не изменилось 2; если ухудшилось 3.
Рисунок 1
Рисунок 2
Рисунок 3
Домашнее задание
 Найти – какие ещё сплавы существуют, из каких компонентов они состоят и где применяются. Записать в тетради.
Урок закончен.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Остановка и стоянка транспортных средств" 10 класс