title: Проект "Столетие со дня рождения К. М. Симонова" 8 класс

extracted_text:
Литературная гостиная.

Столетие со дня рождения К.М.Симонова.

Цели:
информационно– предметная – расширение литературного образования,
ценностно-ориентационная – усвоение гуманитарного потенциала искусства,
формирование мировоззрения, приобщение к советской литературе.
Оборудование: портрет К.М.Симонова, фотографии о войне, выставка произведений К.М.Симонова.
Этап проведения:
Вступительное слово учителя о жизни и творчестве К.М.Симонова.
Чтение стихотворений К.М.Симонова.
Вывод.

1. Вступительное слово учителя о жизни и творчестве К.М.Симонова.

Константин Михайлович Симонов (1915-1979), известный русский советский писатель, поэт, драматург, сценарист, журналист, общественный деятель.
Родился 28 ноября 1915 года в Петрограде в семье военного. Мать его - Александра Леонидовна - была княжеского рода. Именно она пробудила интерес и любовь к литературе у будущего поэта. Александра Леонидовна много читала, сочиняла стихи. Отец его погиб на фронте в первую мировую войну, Симонов отца не помнил. Вырастивший мальчика отчим Александр Григорьевич Иванишев был преподавателем тактики в военных училищах.
В 1934 году Симонов поступил в Литературный институт имени Горького. Начиная с 1936 года, в журналах и газетах стали появляться стихи Симонова. Всю жизнь Константин Михайлович увлекался историей. Две поэмы "Ледовое побоище" и "Суворов" написаны на исторические темы. Незадолго до войны писатель начал лирический цикл "С тобой и без тебя", работу над которым закончил уже в послевоенные годы. Симонов был в числе тех немногих писателей, для которых война началась в 1939 году на Халхин-Голе. Константин Михайлович был корреспондентом газеты "Героическая красноармейская".
В годы Великой Отечественной войны около тридцати раз Симонов ездил в короткие и длинные командировки на фронт. Должность фронтового корреспондента газеты "Красная звезда" открывала немалые возможности для того, кто хотел видеть и знать, а Симонов принадлежал именно к таким людям. 14 января 1942 года "Правда" опубликовала стихотворение "Жди меня", и Константин Михайлович сразу стал обладателем одного из самых громких литературных имен. Четыре книги "От Черного до Баренцева моря" вобрали хоть и большую, но только часть написанных Симоновым в войну рассказов и очерков. Пятая книжка - "Югославская тетрадь" - результат пребывания писателя осенью 1944 года у партизан Южной Сербии. Шестая - "Письма из Чехословакии" - рассказывает о боях последних месяцев войны.
В мирное время Симонов становится одним их руководителей Союза писателей, главным редактором "Нового мира", а затем "Литературной газеты", общественным деятелем. Одна за другой следуют зарубежные командировки в Японию, США, Канаду и Китай. Результатом поездок в дальние страны стали пьесы: "Чужая тень", "Русский вопрос", "Четвертый", повесть "Дым отечества". В конце 1952 года опубликован роман "Товарищи по оружию". Приступив к работе над трилогией "Живые и мертвые", писатель не ограничился собственными воспоминаниями, пережитым на фронте с ним делились Г.К. Жуков, А.М. Василевский, И.С. Конев. Работа над тремя самыми крупными прозаическими вещами (трилогией "Живые и мертвые", дневниками "Разные дни войны" и романом "Так называемая личная жизнь"), в сущности, шла одновременно.
Симонов увлекался документалистикой - кинематографической и телевизионной, этому делу было отдано много сил и времени. Даже в последний год жизни фронт намеченных и начатых работ был у Симонова очень широк. Он принялся за сценарий художественного фильма, Госкино СССР приняло заявку Симонова на документальный фильм о маршале Г.К. Жукове. Весной 1979 года писатель продиктовал рукопись "Глазами человека моего поколения". Работоспособность и упорство Симонова известны. Но болезни давали знать о себе все больше, а сил становилось все меньше и меньше.
Константин Михайлович Симонов умер в Москве 28 августа 1979 года в Москве. Как он завещал, прах его развеян под Могилевом на Буйническом поле.
Крым в творчестве писателя.
Константин Симонов приезжал в Крым в Севастополь с поэтом Владимиром Луговским в 1939 году. Тогда же родилось стихотворение "Английское военное кладбище в Севастополе".
В августе 1941 года корреспондент газеты "Красная звезда" Симонов прибыл в Севастополь с редакционным заданием: рассказать о боевых делах подводников. Десять дней делил писатель с экипажем подводной лодки смертельную опасность. Об этом очерк "У берегов Румынии". Враг рвался к Крыму. На Перекопе, Чонгаре, Арабатской стрелке занимала оборону 51-я Особая Крымская армия. Симонов побывал на передовой, на самых трудных участках. В очерках "Смерть за смерть", "Шпионка", рассказе "Третий адъютант" - все увиденное и пережитое. Вражеские войска заняли Крым. На крейсере "Красный Кавказ" Симонов прибыл в Феодосию, занятую нашими десантниками. Два очерка "Последняя ночь" и "Предатель" объединены коротким словом - война. В феврале 1942 года Симонов последний раз приезжает в Крым. Пишет очерк "В керченских каменоломнях". Четыре книги военных очерков писатель назвал "От Черного до Баренцева моря".
2. Чтение стихотворений К.М. Симонова учениками.
 «Жди меня и я вернусь», «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины», «Тот самый длинный день в году...», «Слава» и многие другие.
  3.Вывод.
 Литературные гостиные раскрывают творческие способности учеников, формируют потребности в самовыражении и самосовершенствовании, расширяют  знания по литературе.


title: Конспект урока "И. А. Крылов. Басня «Муха и Пчела»" 8 класс

extracted_text:
Учитель: Ильина Наталья Николаевна
Класс: 8
Предмет: чтение и развитие речи
Тема: И.А.Крылов. Басня «Муха и Пчела».
Тип урока: комбинированный.
Цель: создание условий для осознания и осмысления главной мысли  басни
И.А.Крылова «Муха и Пчела».
Задачи:
Образовательные: учить выделять главную мысль в прочитанном тексте;
систематизировать полученные знания при изучении творчества И.А.Крылова.
Коррекционно-развивающие: корригировать навык выразительного чтения,
развивать связную речь; корригировать логическое мышление путем выполнения
литературного кроссворда.
Воспитательные: воспитывать нравственные качества.
Методы обучения: беседа; работа с книгой; репродуктивный; частично-
поисковый.
Формы работы на уроке: фронтальная, работа в парах, индивидуальная.
Целевая прогрессия: урок рассчитан на 40 минут, соответствует календарно-
тематическому планированию курса чтение и развитие речи, относится к
разделу «Произведения русских писателей XIX века», находится во взаимосвязи
с последующим и предыдущим уроками.
Используемые     технологии:     информационно-компьютерные      технологии,
индивидуально-дифференцированный подход.
Формируемые компетенции: коммуникативная компетенция (умение
аргументировано отвечать на поставленные вопросы; отстаивать свою точку
зрения).

                                 Ход  урока.
|     |Этапы урока.              |Деятельность учителя                               |Деятельность учащихся      |
|I    |Организационный момент    |Учитель приветствует       |                       |Приветствуют учителя.      |
|     |(1 мин.)                  |учащихся.  Взаимное        |                       |Учащиеся занимают свои     |
|     |- психологический настрой |приветствие.               |                       |рабочие места, готовят     |
|     |учащихся.                 |                           |                       |рабочее место.             |
|II   |Подготовка к восприятию   |Учитель предлагает         |«С волками иначе не    |«Волк на псарне».          |
|     |нового материала (2 мин.) |посмотреть на экран и по   |делать мировой,        |                           |
|     |                          |отрывку узнать, из какого  |Как снявши шкуру с них |                           |
|     |- подготовить учащихся к  |произведения строки.       |долой».                |                           |
|     |восприятию нового         |                           |                       |                           |
|     |материала.                |Учитель обобщает ответы    |«Лето красное пропела; |«Стрекоза и Муравей».      |
|     |                          |учащихся.                  |Оглянуться, не успела, |                           |
|     |                          |                           |Как зима катит в       |                           |
|     |                          |На экран выводит эпиграф к |глаза».                |                           |
|     |                          |данному уроку.             |                       |«Ворона и Лисица».         |
|     |                          |                           |«Плутовка к дереву на  |                           |
|     |                          |                           |цыпочках подходит;     |Каждый учащийся старается  |
|     |                          |                           |Вертит хвостом, с неё  |ответить на поставленный   |
|     |                          |                           |он глаз не сводит».    |вопрос.                    |
|III  |Проверка домашнего задания|Учитель задает учащимся    |                       |Учащиеся отвечают на       |
|     |(6 мин.)                  |вопросы:                   |                       |поставленные вопросы       |
|     |- проверить усвоение ранее|«С произведениями какого   |                       |(стараются дать ответ      |
|     |изученного материала.     |поэта-баснописца мы        |                       |полным предложением).      |
|     |                          |знакомились на прошлых     |                       |                           |
|     |                          |уроках?»                   |Карточки с вопросами.  |                           |
|     |3.1. Игра «Вопросы из     |Учитель рассказывает       |Кто такой Иван         |Учащиеся вынимают карточки |
|     |бочки»                    |условия игры.              |Андреевич Крылов?      |с вопросами из бочонка,    |
|     |- уточнить знания о ранее |                           |Что такое басня?       |читают и дают полные       |
|     |изученном материале.      |                           |Что такое мораль басни?|ответы.                    |
|     |                          |Учитель обобщает ответы    |Кого изображал         |                           |
|     |                          |учеников.                  |И.А.Крылов  в своих    |                           |
|     |                          |                           |баснях?                |                           |
|     |                          |                           |Что высмеивал в баснях |                           |
|     |                          |                           |писатель?              |                           |
|     |                          |                           |Как в народе прозвали  |                           |
|     |                          |                           |Крылова?               |                           |
|     |3.2. Выразительное чтение |Учитель предлагает         |                       |Выразительное чтение       |
|     |басни «Осёл и Соловей».   |продемонстрировать         |                       |учащимися басни «Осёл и    |
|     |- выявить умение          |выразительное чтение басни |                       |Соловей». (1-2 учащихся)   |
|     |выразительно чтения       |«Осёл и Соловей».          |                       |                           |
|     |заданного текста.         |Учитель следит за          |                       |                           |
|     |                          |правильностью чтения,      |                       |Учащиеся размышляют и      |
|     |                          |исправляет допущенные      |                       |отвечают на вопросы полными|
|     |                          |учащимися ошибки.          |                       |ответами.                  |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |Учитель задает вопросы по  |                       |(Автор описывает           |
|     |                          |прочитанному тексту: «Кого |                       |высокопоставленного        |
|     |                          |описывает автор в данной   |                       |чиновника – осёл - и       |
|     |                          |басне?»                    |                       |артиста –соловей- .)       |
|     |                          |«Какова мораль этой басни?»|                       |                           |
|     |                          |                           |                       |В басне мы видим пример    |
|     |                          |                           |                       |того, как                  |
|     |                          |                           |                       |высокопоставленный         |
|     |                          |                           |                       |чиновник, ничего не        |
|     |                          |Учитель обобщает ответы    |                       |понимающий в искусстве,    |
|     |                          |учащихся.                  |                       |судит о нем и навязывает   |
|     |                          |                           |                       |свое мнение.               |
|IV   |Постановка цели и задач   |Учитель сообщает цели и    |                       |                           |
|     |урока (1 мин.)            |задачи урока.              |                       |                           |
|     |-  привести к пониманию   |«Сегодня на уроке мы       |                       |                           |
|     |основной задачи урока.    |продолжим знакомство с     |                       |                           |
|     |                          |творчеством И.А.Крылова.   |                       |                           |
|     |                          |Познакомимся с басней «Муха|                       |Учащиеся слушают учителя.  |
|     |                          |и Пчела»».                 |                       |                           |
|V    |Объяснение нового         |Учитель делает учащимся    |Аудиозапись. Басня     |Учащиеся внимательно       |
|     |материала (19 мин.)       |установку на внимательное  |«Муха и Пчела».        |слушают аудиозапись. (сеанс|
|     |5.1. Прослушивание        |слушание аудиозаписи.      |                       |воображения, слушают и     |
|     |аудиозаписи басни «Муха и |                           |                       |представляют картины по    |
|     |Пчела».                   |                           |                       |данной басне).             |
|     |- восприятие на слух      |                           |                       |                           |
|     |текста басни.             |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |Учащиеся перечисляют слова,|
|     |5.2. Словарная работа.    |Учитель:                   |                       |лексическое значение       |
|     |Словарно-лексическая      |- Скажите, какие незнакомые|                       |которых им не известно.    |
|     |работа.                   |слова и выражения услышали |                       |                           |
|     |- познакомить с           |вы в басне?                |                       |                           |
|     |лексическим значением     |                           |                       |Учащиеся читают слова,     |
|     |незнакомых слов.          |Учитель вывешивает на доску|                       |соблюдая ударение.         |
|     |                          |карточки с данными словами.|                       |Учащиеся слушают учителя.  |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |Учитель объясняет          |                       |                           |
|     |                          |лексическое значение       |                       |                           |
|     |                          |каждого слова.             |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |Учащиеся выполняют         |
|     |                          |Учитель предлагает всем    |                       |упражнения.                |
|     |Физминутка.               |учащимся встать около своих|                       |                           |
|     |- снять общее утомление   |рабочих мест и выполнить   |                       |                           |
|     |учащихся (соблюдение      |физминутку. Учитель дает   |                       |                           |
|     |охранительного режима).   |инструкцию по выполнения   |                       |                           |
|     |                          |физминутки: «Посмотрите    |                       |                           |
|     |                          |внимательно на экран. Вам  |                       |Учащиеся занимают свои     |
|     |                          |нужно запомнить все фигуры,|                       |рабочие места.             |
|     |                          |появляющиеся на экране,    |                       |                           |
|     |                          |назвать фигуры и их цвет». |                       |                           |
|     |                          |Учитель следит за          |                       |                           |
|     |                          |правильностью выполнения   |                       |                           |
|     |                          |учащимися упражнений.      |                       |                           |
|     |                          |По окончанию выполнения    |                       |                           |
|     |                          |физминутки, учитель        |                       |                           |
|     |                          |предлагает учащимся занять |                       |                           |
|     |                          |свои рабочие места.        |                       |                           |
|     |                          |Словесная оценка учителя   |                       |                           |
|     |                          |деятельности учащихся.     |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |Учащиеся представляют, что |
|     |                          |5.1.1.Упражнение «Задуйте  |                       |в руке одна большая свеча и|
|     |5.3. Артикуляционная      |свечу».                    |                       |задувают ее одним выдохом; |
|     |разминка:                 |Каждому ученику учитель    |                       |делают выдох так, чтобы    |
|     |- развивать               |раздает бумажную полоску.  |                       |«пламя свечи» не потухло.  |
|     |артикуляционную моторику, |Учащимся необходимо        |                       |Учащиеся представляют, что |
|     |подготовить к             |представить, что в руках   |                       |в руке три маленькие свечи.|
|     |выразительному  чтению.   |они держат горящую свечу,  |                       |Делают глубокий вдох и     |
|     |                          |которую необходимо задуть. |                       |выдыхают тремя порциями,   |
|     |                          |                           |                       |задувая свечу. Далее       |
|     |                          |                           |                       |представляют, что перед    |
|     |                          |                           |                       |ними большой именинный     |
|     |                          |                           |                       |пирог, с множеством свечей,|
|     |                          |                           |                       |делают глубокий вдох и     |
|     |                          |                           |                       |стараются задуть как можно |
|     |                          |                           |                       |больше маленьких свечей,   |
|     |                          |                           |                       |сделав максимальное        |
|     |                          |                           |                       |количество коротких        |
|     |                          |                           |                       |выдохов.                   |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |5.1.2. Речевая разминка.   |                       |Учащиеся выполняют речевую |
|     |                          |Учитель на экран выводит   |                       |разминку по заданной       |
|     |                          |скороговорку.              |                       |инструкции учителя.        |
|     |                          |Задание. Прочитать:        |                       |                           |
|     |                          |- про себя;                |                       |                           |
|     |                          |- в полголоса;             |                       |                           |
|     |                          |- громко, медленно;        |                       |                           |
|     |                          |- громко, быстро (2 раза). |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |Учитель предлагает учащимся|                       |Учащиеся открывают учебник |
|     |                          |открыть учебник на стр. 81 |                       |на заданной странице.      |
|     |5.4. Чтение басни         |и прочитать текст басни.   |                       |                           |
|     |учащимися.                |                           |                       |                           |
|     |- знакомство учащихся с   |Учитель проводит           |                       |Учащиеся читают текст басни|
|     |текстом басни.            |инструктаж, как необходимо |                       |согласно инструкции.       |
|     |                          |читать (жужжащее чтение).  |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |Во время чтения учитель    |                       |                           |
|     |                          |следит за правильностью    |                       |                           |
|     |                          |чтения учащихся.           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |Учитель:                   |                       |Учащиеся работают с        |
|     |                          |- Вы прочитали басню «Муха |                       |текстом:                   |
|     |                          |и Пчела».                  |                       |- отвечают на поставленные |
|     |5.5. Работа по содержанию |Учитель просит учащихся    |                       |вопросы полным и           |
|     |прочитанного текста.      |ответить на следующие      |                       |развернутым ответом;       |
|     |- проанализировать        |вопросы:                   |                       |- зачитывают подтверждения |
|     |прочитанный текст басни;  |- Кто главные герои этой   |                       |из текста.                 |
|     |- выявить, как учащиеся   |басни?                     |                       |                           |
|     |усвоили прочитанный текст.|-                          |                       |                           |
|     |                          |- Где и когда Муха увидела |                       |                           |
|     |                          |Пчелу?                     |                       |                           |
|     |                          |- Что делала Муха в саду?  |                       |                           |
|     |                          |- Какой образ жизни ведёт  |                       |                           |
|     |                          |Муха?                      |                       |                           |
|     |                          |- О каком житье стала      |                       |                           |
|     |                          |рассказывать Муха Пчеле?   |                       |                           |
|     |                          |(подтверждение текстом)    |                       |                           |
|     |                          |- Опишите Муху, какая она? |                       |                           |
|     |                          |(Ленивая, хвастливая,      |                       |                           |
|     |                          |нахальная, глупая).        |                       |                           |
|     |                          |- Что делала Пчела в саду? |                       |                           |
|     |                          |- Опишите пчелу.           |                       |                           |
|     |                          |(Трудолюбивая, умная,      |                       |                           |
|     |                          |добрая).                   |                       |                           |
|     |                          |- Из каких слов видно, что |                       |                           |
|     |                          |Пчела трудолюбивая?        |                       |                           |
|     |                          |(подтверждение текстом).   |                       |                           |
|     |                          |- Что ответила Пчела Мухе? |                       |                           |
|     |                          |(подтверждение текстом).   |                       |                           |
|     |                          |- Какие слова и выражения  |                       |Учащиеся отвечают на       |
|     |                          |басни показывают           |                       |поставленные вопросы полным|
|     |                          |нахальство, бесстыдство    |                       |и развернутым ответом.     |
|     |                          |Мухи? Зачитайте.           |                       |                           |
|     |                          |Учитель обобщает ответы    |                       |                           |
|     |                          |учащихся.                  |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |5.6. Чтение басни         |                           |                       |Учащиеся распределяют между|
|     |учащимися по ролям.       |                           |                       |собой роли (автор, Пчела,  |
|     |- проверить умение        |Учитель предлагает учащимся|                       |Муха).                     |
|     |учащихся читать текст по  |распределить роли (автор,  |                       |                           |
|     |ролям, показывая          |Пчела, Муха).              |                       |                           |
|     |интонацией характер,      |Перед чтением, учитель     |                       |                           |
|     |настроение героев.        |предлагает ответить на     |                       |Учащиеся рассуждают.       |
|     |                          |следующие вопросы.         |                       |                           |
|     |                          |- Каким тоном говорит Муха?|                       |                           |
|     |                          |Учитель: «Покажите голосом,|                       |                           |
|     |                          |что Муха хвастливая».      |                       |                           |
|     |                          |- Каким голосом нужно      |                       |Учащиеся читают басню по   |
|     |                          |читать слова Пчелы?        |                       |ролям, стараясь передать   |
|     |                          |Учитель предлагает         |                       |поведение, характер главных|
|     |                          |остальным учащимся         |                       |героев.                    |
|     |                          |внимательно послушать      |                       |                           |
|     |                          |чтение своих одноклассников|                       |Остальные учащиеся         |
|     |                          |и отметить того, кто более |                       |внимательно слушают чтение |
|     |                          |точно передал речь героев  |                       |одноклассников.            |
|     |                          |басни.                     |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |Учащиеся дают ответы.      |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |Учитель предлагает учащимся|                       |                           |
|     |                          |отметить того чтеца,       |                       |                           |
|     |                          |который более точно передал|                       |                           |
|     |                          |речь героев басни.         |                       |                           |
|     |5.7. Работа по содержанию |                           |                       |                           |
|     |прочитанного текста.      |                           |                       |                           |
|     |- проанализировать        |Учитель предлагает учащимся|                       |Учащиеся рассуждают, дают  |
|     |прочитанный текст басни;  |ответить на следующие      |                       |полные развернутые ответы. |
|     |                          |вопросы:                   |                       |                           |
|     |                          |- Что осуждает И.А.Крылов в|                       |                           |
|     |                          |своей басни?               |                       |                           |
|     |                          |- Какова мораль этой басни?|                       |                           |
|     |                          |Дайте ответ своими словами |                       |                           |
|     |                          |и подтвердите словами      |                       |                           |
|     |                          |текста.                    |                       |                           |
|     |                          |Учитель обобщает ответы    |                       |                           |
|     |                          |учащихся. Словесная оценка |                       |                           |
|     |                          |учителя деятельности       |                       |                           |
|     |                          |учащихся.                  |                       |                           |
|VI   |Закрепление и повторение  |Учитель: чтобы узнать, кто |Каждому учащемуся      |Каждый учащийся            |
|     |изученного материала      |был самым внимательным на  |раздается карточка с   |самостоятельно разгадывает |
|     |(5 мин.)                  |уроке, я предлагаю         |кроссвордом.           |кроссворд.                 |
|     |6.1.Разгадывание          |разгадать кроссворд.       |                       |                           |
|     |кроссворда.               |                           |                       |                           |
|     |-  коррекция и развитие   |                           |2                      |                           |
|     |логического мышления;     |                           |                       |                           |
|     |- проверка уровня усвоения|                           |                       |                           |
|     |содержания текста.        |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |4                      |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |6                      |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |Учитель предлагает учащимся|                       |Учащиеся обмениваются      |
|     |6.2. Взаимопроверка       |(учащиеся сидят по парам)  |5                      |карточками в своих парах.  |
|     |кроссворда.               |поменяться своими          |                       |Учащиеся проверяют ответы  |
|     |- проверить правильность  |карточками.                |                       |кроссворда, отмечая        |
|     |заполнения кроссворда;    |                           |                       |правильные – неправильные  |
|     |- организовать работу в   |Учитель: сейчас на экране  |                       |ответы своих               |
|     |парах.                    |появятся правильные ответы,|                       |одноклассников.            |
|     |                          |проверьте правильность     |1                      |Учащиеся возвращают        |
|     |                          |заполнения кроссворда.     |                       |проверенные карточки с     |
|     |                          |Учитель: обменяйтесь       |3                      |кроссвордами друг другу.   |
|     |                          |карточками с кроссвордами. |                       |Учащиеся поднимают руку.   |
|     |                          |Учитель: поднимите руку те,|                       |Учащиеся убирают карточки с|
|     |                          |у кого нет ошибок; у кого  |                       |кроссвордами на край парты.|
|     |                          |одна ошибка; у кого две    |                       |                           |
|     |                          |ошибки; у кого более двух. |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |Учитель обобщает результаты|                       |                           |
|     |                          |учащихся и дает словесную  |                       |                           |
|     |                          |оценку деятельности        |                       |                           |
|     |                          |учащихся.                  |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |7                      |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |Короткий стихотворный  |                           |
|     |                          |                           |рассказ                |                           |
|     |                          |                           |нравоучительного и     |                           |
|     |                          |                           |сатирического          |                           |
|     |                          |                           |характера, включающий в|                           |
|     |                          |                           |себя житейский смысл и |                           |
|     |                          |                           |поучения.              |                           |
|     |                          |                           |На каком растение Пчела|                           |
|     |                          |                           |сидела в саду?         |                           |
|     |                          |                           |Краткое нравоучительное|                           |
|     |                          |                           |заключение в конце     |                           |
|     |                          |                           |басни.                 |                           |
|     |                          |                           |Какое качество было    |                           |
|     |                          |                           |присуще Мухе?          |                           |
|     |                          |                           |Назовите имя автора    |                           |
|     |                          |                           |басни «Муха и Пчела».  |                           |
|     |                          |                           |Назовите фамилию       |                           |
|     |                          |                           | автора басни «Осел и  |                           |
|     |                          |                           |Соловей».              |                           |
|     |                          |                           |Где встретились Муха и |                           |
|     |                          |                           |Пчела.                 |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |ц                      |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |в                      |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |н                      |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |к                      |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |е                      |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |а                      |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |и                      |                           |
|     |                          |                           |р                      |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |б                      |                           |
|     |                          |                           |т                      |                           |
|     |                          |                           |м                      |                           |
|     |                          |                           |г                      |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |в                      |                           |
|     |                          |                           |ы                      |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |а                      |                           |
|     |                          |                           |о                      |                           |
|     |                          |                           |о                      |                           |
|     |                          |                           |л                      |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |а                      |                           |
|     |                          |                           |л                      |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |с                      |                           |
|     |                          |                           |к                      |                           |
|     |                          |                           |р                      |                           |
|     |                          |                           |о                      |                           |
|     |                          |                           |м                      |                           |
|     |                          |                           |н                      |                           |
|     |                          |                           |о                      |                           |
|     |                          |                           |с                      |                           |
|     |                          |                           |т                      |                           |
|     |                          |                           |ь                      |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |н                      |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |а                      |                           |
|     |                          |                           |с                      |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |в                      |                           |
|     |                          |                           |а                      |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |я                      |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |л                      |                           |
|     |                          |                           |т                      |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |д                      |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |ь                      |                           |
|     |                          |                           |ь                      |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|VII  |Подведение итогов урока   |Учитель предлагает учащимся|                       |Учащиеся дают полные       |
|     |(3 мин.)                  |ответить на вопросы:       |                       |развернутые ответы.        |
|     |                          |- Кого описывает И.А.Крылов|                       |                           |
|     |                          |в своей басне?             |                       |                           |
|     |                          |- Какими должны быть люди  |                       |                           |
|     |                          |по мнению И.А.Крылова?     |                       |                           |
|     |                          |- Кто вам ближе – Муха или |                       |Рассуждения учащихся.      |
|     |                          |Пчела?                     |                       |                           |
|     |                          |                           |                       |                           |
|     |                          |Учитель подводит итог      |                       |                           |
|     |                          |рассуждениям учащихся.     |                       |                           |
|     |                          |Учитель обобщает ответы    |                       |                           |
|     |                          |детей и делает вывод:      |                       |                           |
|     |                          |«Басня «Муха и Пчела»      |                       |                           |
|     |                          |высмеивает паразитизм,     |                       |                           |
|     |                          |тунеядство, наглость. Муха |                       |                           |
|     |                          |– это образец бесстыдства и|                       |                           |
|     |                          |наглости. Судить Муху может|                       |                           |
|VIII |                          |Пчела, известная своим     |                       |                           |
|     |                          |трудолюбием и скромным,    |                       |                           |
|     |                          |примерным поведением».     |                       |                           |
|     |Сообщение домашнего       |Учитель записывает домашнее|                       |Домашнее задание для I     |
|     |задания (2 мин.)          |задание на доске.          |                       |группы.                    |
|     |                          |Учитель комментирует       |                       |                           |
|     |                          |домашнее задание.          |                       |Домашнее задание для II    |
|     |                          |Конкретизирует домашнее    |                       |группы.                    |
|     |                          |задание, добивается, чтобы |                       |                           |
|     |                          |оно было понято всеми      |                       |Учащиеся записывают        |
|     |                          |учащимися.                 |                       |домашнее задание, задают   |
|     |                          |Учитель просит учащихся    |                       |уточняющие вопросы.        |
|     |                          |открыть дневники и записать|                       |                           |
|     |                          |домашнее задание на        |                       |                           |
|     |                          |следующий урок.            |                       |                           |
|     |Выставление оценок.       |Учитель оценивает каждого  |                       |Учащиеся складывают учебные|
|     |- оценить деятельность    |учащегося, комментируя     |                       |принадлежности в портфель. |
|     |учащихся на уроке.        |деятельность каждого       |                       |                           |
|     |                          |ученика.                   |                       |                           |
|     |                          |Учитель благодарит учащихся|                       |                           |
|     |                          |за работу на уроке.        |                       |                           |
|IX   |Рефлексия (1 мин.)        |Учитель:                   |Карточки с             |Учащиеся поднимают         |
|     |- выяснить мнение учащихся|- На уроке мы выяснили, что|иллюстрациями.         |карточки, соответственно   |
|     |об уроке.                 |из себя представляет Муха  |                       |тому, кем они себя считают:|
|     |                          |и, что –                   |                       |трудолюбивой пчелой или    |
|     |                          |Пчела.                     |                       |ленивой мухой.             |
|     |                          |- Ответьте на вопрос: «Кто |                       |                           |
|     |                          |вы? Муха или Пчела.        |                       |                           |
|     |                          |Благодарит учащихся.       |                       |                           |
|     |                          |Прощается с учащимися. Урок|                       |                           |
|     |                          |закончен.                  |                       |Прощаются с учителем.      |

-----------------------
Спесиво́

Захире́ть

Лакомый

Вельмо́жа


title: Конспект урока "Семья. Родословная" 1 класс

extracted_text:
Тема: «Семья. Родословная».
Цели и задачи:
формировать представления о семье, как ячейке общества;
дать представление о роли семьи в жизни человека и о влиянии семьи на человека.
Планируемые результаты:
Личностные: формирование  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; формирование устойчивого  учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач, желание продолжать учебу.
     Метапредметные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, уметь выражать свои мысли в результате  диалога или игровой деятельности.
  Предметные:  познакомиться с семьями своих одноклассников; осознать значение семьи в жизни человека и ее влияние на человека.
Оборудование:
у учителя: презентация, учебник «Окружающий мир» Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казакова 2 часть;
у учащихся: учебник «Окружающий мир» Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казакова 2 часть, рабочая тетрадь.


title: Конспект урока "Знакомство с морфологическим составом слова. Словообразование. Родственные и однокоренные слова" 3 класс

extracted_text:
Конспект группового логопедического занятия  (3 класс)
Тема: Знакомство с морфологическим составом слова.  Словообразование.

      Родственные и однокоренные слова.

Цель:

 - формировать у учащихся представления о морфологическом составе слова, о
словообразовании;

Задачи:

- расширять словарный запас,  за счёт накопления родственных, однокоренных
слов;

- практическое овладение понятием о родственных и однокоренных словах и их
подбором;

- совершенствовать навыки полноценного чтения;

- учить умению снимать напряжение (зрительное, моторное) в ходе выполнения
упражнений, физминуток, гимнастики;

- развитие умения работать самостоятельно, осуществляя самоконтроль и
коллективно;

- развивать неречевые процессы: внимание, память, восприятие.

Оборудование: «дерево слов» с табличками родственных слов,  картинки
Крепыша-корня, Проказницы-приставки и Волшебника-суффикса, доска с
ребусами, картинка Незнайки.

                                Ход занятия:

     I. Оргмомент.
            Приветствие. Речёвка.            Мы будем говорить красиво,

                                       Смело и неторопливо,

                                       Чисто, правильно писать,

                                       Тему новую изучать.

    Объявление темы занятия: сегодня мы начинаем новую, большую тему –
состав слова.

    II. Основная часть
   Знакомство учащихся с темой занятия.

   1. Логопед: Послушайте: Когда говорят о чём-то главном, иногда
      употребляется слово корень.
   «Смотри в корень!» - значит, видеть самое главное. У всех слов тоже  есть
   самое главное – корень, который несёт  в себе главный смысл. Корень,  как
   богатырь, берёт на свои плечи смысл не одного  слова,  а  многих,  и  эти
   многие слова с одним корнем оказываются родственными.

      Послушайте размышления над словом родник: «Родник родит речку, а  река
   льётся - течёт через… всю родину, кормит народ… и все эти  слова  как  бы
   родня между собой».

      Прислушайтесь к словам родник, родина,  родня.  Как  вы  думаете,  что
   общего в них? Есть 2 ответа на этот вопрос. 1) всех их  объединяет  общий
   смысл. 2) общая часть слов -  род -.  Она и есть корень всех  этих  слов.
   Общая по смыслу и по «внешнему виду» -  звукам и буквам. А многие слова с
   одним корнем называются родственными. Сколько бывает родственных слов?  У
   большинства корней их по нескольку десятков,  а  у  корня  ВОД  (водить),
   например,  их больше 100.

   2. Прочитайте стихотворение на доске, найдите близкие по смыслу слова.
                      Я к лесничеству утром иду напрямик.

                      Меня в лес на коне провожает лесник.

                      Далеко мне дорога лесная видна.

                      Конь мой чует лисицу, ежа, кабана.

Назовите слово, от которого образовались эти слова. Составьте слова  с  этим
корнем. Спишите, подчеркните  слова  с  общим  корнем.  Эти  слова  являются
родственными и однокоренными.

    • ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ. ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА.

   3. Повторите в той же последовательности ряды слов (развитие слухового
      внимания):
   Сад, садовый, посадить, посадки, садовник.

   Соль, солёный, посолить, соленья, рассол.

   Лес, лесок, перелесок, лесок, лесник.

   Гора, горный, горка, пригорок, горняк.

   Воз, повозка, возчик, перевозка, возить.

   4. Послушайте стихотворение:

                 Как  растут слова.

Как-то много лет назад            Вот из сада вам рассада.

Посадили странный сад.            Вот ещё посадки рядом.

Не был сад фруктовым -                 А вот садовод,

Был он только словом.             С ним садовник идёт.

Это слово, словно – корень,       Очень интересно

Разрастаться стало вскоре         Гулять в саду словесном.

И плоды нам принесло –

Стало много новых слов.

      (Слова крепятся на доску к «дереву слов»)

Логопед:  Какие части дерева вам известны? Какая часть для дерева самая
главная? Почему? Можно ли сказать, что слова с этого дерева родственные?
Можно ли понять значение данных слов без корня? (выясняется, что с помощью
корня может быть объяснено значение всех слов-родственников). Сам же корень
входит в состав всех родственных слов и имеет в них одинаковую буквенную
форму. У дерева корень – главная часть, без которого дерево не может
существовать. А может ли существовать слово без корня?

Проверить это на группе родственных слов – убрав корень – подводный
(подный), водица(ица), вода (а).

Вспомните, как мы обозначаем корень в однокоренных словах? Нарисуйте его
обозначение. (логопед рисует на доске обозначение корня)

   Корень можно сравнить с образом  сильного человека, богатыря -  назовём
его Крепыш, он как строитель – «строит» новые слова.
      (картинка: Крепыш)

Позже мы будем знакомиться с другими частями слова – приставкой-Проказницей
(потому что она любит стоять в слове первой и всегда забегает впереди
Крепыша-корня),  а так же суффиксом-Волшебником, который умеет
образовывать, превращать  слова в новые.
              (картинки Проказницы и Волшебника)

      Продолжаем работать с корнем слов.

   5. Разгадать ребусы на доске:

[pic]

    • ФИЗМИНУТКА.                 ИГРА «ПОСМОТРИ И ПОВТОРИ»

   6. Вместо точек вставьте выделенное слово, спишите слова          (запись
      на доске)
   Дом - … ик, … овый, … овой, … осед, … ище, … ок, … очек, без … ный.

   Лес - …ник, : … оруб, … ничий, …. овод,  … ничество, … истый.

   ОТРАБОТКА ПОНЯТИЙ «ПРАВЫЙ», «ЛЕВЫЙ»:

   - покажи на себе правую щёку, правую ногу, правое плечо (затем задания с
   левой стороной тела), затем даются попеременные инструкции.

   7. Работа со словами, не являющимися родственными.
   *   Послушайте рассказ и найдите слова с корнем –гус-. Относится ли к ним
   слово гусеница? Является ли оно родственным для остальных слов?

                            Родственники.

      - Вы кто такие?

      - Я гусь, это – гусыня, это наши гусята. А ты кто?

      - А я ваша тётя – гусеница.

    • Задание Незнайки:
   Определите, являются ли родственными, однокоренными слова?   (картинка:
   НЕЗНАЙКА)

                       Съели         сели       с  ели

Если нет, то почему? Устно составить с ними предложения. Выбрать и записать
(на доске и в тетрадях) 3 предложения, доказав, что у этих слов разное
значение.

   III.  Итог занятия. Вывод: слова с одинаковым корнем (однокоренные) не
   всегда являются родственными, если у них разный смысл (значение).

      Повторение. Поощрение работы детей.


title: Тест "Изменение глаголов по числам" 3 класс

extracted_text:
Ф.И._____________________________________
1 вариант
1. Подчеркни среди слов глаголы:
Смеётся, сильный, светят, сила.
2. Подчеркни глаголы в форме ед.ч.
Играет, дружат, спешит, ломали.
3. Подчеркни глаголы в форме мн.ч.
Сияет, читают, побежали..
4. Добавь окончание глагола в ед.ч.
Чита… , рису… , готов… .
5.От чего зависит число глагола:
От прилагательного, от существительного, от местоимения, от предлога

Ф.И.________________________________________
2 вариант
1. Подчеркни среди слов глаголы:
Сидит, ловкий, служба, горят..
2. Подчеркни глаголы в форме ед.ч.
Бежит, возьмут, кричит, читали..
3. Подчеркни глаголы в форме мн.ч.
Белит, уберут, рисуют.
4. Добавь окончание глагола во мн.ч.
Посмотр… , сия… , убира… .
5.От чего зависит число глагола:
От прилагательного, от существительного, от местоимения, от предлога


title: Конспект урока "Изменение глаголов по числам" 3 класс

extracted_text:
Тема урока: Изменение глаголов по числам.
Цель урока: формировать умение изменять и определять глаголы по числам.
Задачи:
образовательные :ознакомить учащихся с особенностями формы числа глагола,  с согласованием существительного и глагола в числе, отрабатывать умения  составлять правильно и логично предложения.
развивающие: развивать грамотную и логичную речь, орфографическую зоркость, мышление, память и  внимание.
воспитательные: аккуратность при письме,  умение доводить работу до конца,
Планируемые результаты  образования:
На данном уроке каждый ученик получит возможность совершенствовать и развивать:
личностные действия
-навыки сотрудничества с учителем и сверстниками;
-мотивация к творческому труду, к работе на результат;
познавательные:
-делать логические выводы,  активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;
-логические действия, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;
регулятивные:
-действовать по плану, находить и справлять ошибки, проверять и оценивать результат;
-ставить учебную задачу на основе соотнесения известного  и усвоенного материала;
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
коммуникативные:
-культуру речи и грамотность, расширять словарный запас слов, вести диалог, понимать точку зрения другого, извлекать информацию, данную в неявном виде, учить формировать высказывания;
-готовность слушать собеседника и вести диалог;
-излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
-участвовать в групповом обсуждении.
закреплять навык работы в паре, закреплять навык работы с книгой, тетрадью;
-высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы;  монологические высказывания.

Ход урока.
1.Организационный момент (1мин.)
Руки? — НА МЕСТЕ
Ноги? — НА МЕСТЕ
Локти? — У КРАЯ
Спина? — ПРЯМАЯ
 Слушай, не перебивая.
Говорите четко, внятно,
Чтобы было все понятно.
Если друг стал отвечать,
Не спеши перебивать.
-Чтобы работалось  хорошо на уроке, создадим хорошее настроение улыбкой другу. Приступаем слушать и рассуждать.
II. Минутка чистописания.(4 мин.)
На доске скороговорка:
Дятел лечит древний дуб.
Добрый дятел  дубу люб.
 -Чтобы отгадать букву минутки чистописания ответьте на вопросы".
1.Это буква, обозначает согласный звук
2.Она обозначает звонкий звук.
5.В данной скорооворек она встречается 6 раз.
Задание:
Письмо буквы - 1 строка, письмо предложения - 2-я строка
-Подчеркните главные члены предложения и надпишите части речи.

III Самоопределение к деятельности.(6 мин.)
-Работа в парах. У вас на карточках написаны слова. Присел, кричали, читала, ломали, перебегали, уносили,
- Посмотрите на эти слова, и скажите
.- Что объединяет эти слова?
- Что такое глагол?(учащиеся называют правило)
- Что вы уже знаете о глаголе?
- Разделите эти слова на 2 группы(слайд2)

- По какому принципу разделили?( В первой группе глаголы, которые обозначают действие одного предмета, а во второй - нескольких предметов.)
- Сформулируйте тему нашего урока сегодня?(слайд 3)
-Спишите эти глаголы в тетрадь в два столбика.
-Давайте представим , что вы предсказатели и ответим на вопросы.
Что мы узнаем сегодня на уроке? (Узнаем ,что глаголы изменяются по числам.)
-Чему научимся? (Ставить вопросы к глаголам в ед.ч. и во мн. ч., определять число глаголов, находить глаголы в тексте.
 Вот над этим сегодня и поработаем, а в конце урока узнаем верно ли мы предсказали.
Какая цель нашего урока, к чему мы будем стремиться.?
Цель нашего урока - научиться различать глаголы единственного и множественного числа.

IV.Реализация построенного проекта(слайд4) (2 мин.)
Посмотрите на картинки и подберите правильную форму глагола.
 На что нужно обратить внимание?(один предмет выполняет действие или два)
Для чего нужно уметь изменять глаголы по  числам?  (чтобы грамотно писать и говорить)

V.  Закрепление материала.(слайд 5)( 8 мин)
-Задание. Найдите в предложениях глаголы и надпишите число(Работа на ИД)
Ярко светит весеннее солнце.
Сочная молодая трава зеленеет.
Прилетают с юга перелетные птицы.
По дорожкам бегут ручьи.
Вывод.
На какие вопросы отвечают глаголы, обозначающие действие одного предмета?
А, если глаголы обозначают действие нескольких предметов, то в каком числе они будут? и на какие вопросы отвечают глаголы во множественном  числе?

-Задание. Подбери к глаголам в единственном числе глагол во множественном числе, а к глаголам во множественном числе глагол в единственном числе.(слайд 6)
Запишите пары слов .Проверка с доской.

Физкультминутка.(1мин)
- Я буду читать слова.. Если в них будут глаголы в ед.ч вы поднимаете руки вверх, если мн. ч.- руки вниз, если будет звучать слова другой части речи- приседаете.
Едет, красивое, плывут, ученики,  лежит,  красивая,  поют.

VI. Работа по теме урока(8  мин)
1.Работа по учебнику
 Упр. 546 (с. 78).(У доски по цепочке)
Прочитайте.
Рассмотрите рисунки. Чем они похожи, чем отличаются?
Составьте предложения по каждому рисунку. (Самолёт летит. Самолёты летят.)
Назовите глаголы в предложениях. Сравните их. В каком числе употребили глагол в первом предложении? (В единственном.)
А во втором предложении? (Во множественном.)
Запишите предложения с вопросом (
Поставьте вопрос к глаголу летит. (Что делает?)
Поставьте вопрос к глаголу летят. (Что делают?)
Сделайте вывод
Давайте проверим правильность наших выводов  ,прочитав сведения о языке на с. 79.
Как изменяются глаголы? (По числам.)
Что обозначают глаголы в единственном числе? (Действие одного предмета.)
А во множественном числе? (Действие двух и более предметов.)

Работа по учебнику Упр. 549 (с. 80).(Комментированное письмо)
Прочитайте. Рассмотрите схемы предложений.
В каком числе должен стоять глагол в первом предложении? На какой вопрос он отвечает?
В каком числе должен стоять глагол во втором предложении? На какой вопрос он отвечает?
Выполните задания.
Прочитайте предложения, которые вы составили.
Назовите члены предложения и части речи в каждом предложении.
2.Работа в группах.(слайд 7)(4 мин.)
-Найдите глаголы в ед. ч.- 1 группа, 2 группа - в мн. ч.
Муха, Муха-Цокотуха,
Позолоченное брюхо!
Муха по полю пошла,
Муха денежку нашла.
Пошла Муха на базар
И купила самовар:
"Приходите, тараканы,
Я вас чаем угощу!»
Тараканы прибегали,
Все стаканы выпивали,

А букашки -
По три чашки
С молоком
И крендельком:
Нынче Муха-Цокотуха
Именинница!
Приходили к Мухе блошки,
Приносили ей сапожки,
А сапожки не простые -
В них застежки золотые.
Приходила к Мухе
Бабушка-пчела,
Мухе-Цокотухе
Меду принесла.
-Прверка.
А теперь командир от группы выйдет и подчеркнет глаголы.
Вывод:
-На какой вопрос отвечает глагол в ед. ч., во мн.ч.
VII. Самостоятельная работа( 4 мин.)
Тест.
— А теперь посмотрим, все ли из вас успешно усвоили новый материал, в этом нам поможет тест (выдается каждому ученику по вариантам).

Ф.И._____________________________________
1 вариант
1. Подчеркни среди слов глаголы:
Смеётся, сильный, светят, сила.
2. Подчеркни глаголы в форме ед.ч.
Играет, дружат, спешит,ломали.
3. Подчеркни глаголы в форме мн.ч.
Сияет, читают, побежали..
4. Добавь окончание глагола в ед.ч.
Чита… , рису… , готов… .
5.От чего зависит число глагола:
От прилагательного, от существительного, от местоимения, от предлога
Ф.И.________________________________________
2 вариант
1. Подчеркни среди слов глаголы:
Сидит, ловкий, служба, горят..
2. Подчеркни глаголы в форме ед.ч.
Бежит, возьмут, кричит, читали..
3. Подчеркни глаголы в форме мн.ч.
Белит, уберут, рисуют.
4. Добавь окончание глагола во мн.ч.
Посмотр… , сия… , убира… .
5.От чего зависит число глагола:
От прилагательного, от существительного, от местоимения, от предлога
Результаты теста:
Верно — 1 балл
Неверно — 0 баллов
VIII. Рефлексия.(1 мин.)Слайд №8.
Помните цель нашего урока? (Научиться различать глаголы единственного и множественного -числа.)
-Сейчас проанализируйте свою работу на уроке и оцените.
-Достигли ли вы своей цели?
Ответьте на вопрос
Я узнал..................
Я научился .........................
Я испытывал затруднение в.........................
-Наши предсказания сбылись? Мы настоящие волшебники.
IX. Итог урока, обобщение, оценивание.(Слайд 9)(2 мин)
- Над какой частью речи мы сегодня работали?
-Дайте определение глаголу. Как изменяются глаголы? На какие вопросы они отвечают?
 Что обозначают?
X. Домашнее задание
- А теперь вам нужно будет немного  поколдовать  дома.
-Запишите домашнее задание.
Упр. 548 (с. 79), повторить сведения о языке.


title: Технологическая карта урока "Весенний труд" 2 класс

extracted_text:
Дата: 25.04.2014
Учитель методист школы № 95: Жарова Т.Ю.
Школа: 95
Методист ЧПК №1 Боева С.З.-
Класс: 2
Студентка 36 группы Федоренко Евгения.
Время: 8:00 (1-ый урок)
Кабинет: 201

           Тема: «Весенний труд.»

Цель: познакомить детей с видами старинной женской и мужской работы весной,
сопоставить их с современными видами весенних работ в селе и городе, в
садах, огородах, поле, углубляя в детях понимание важности земледельческого
труда для жизни людей во все времена.

Планируемые результаты:

Метапредметные результаты:

Различать особенности весеннего труда у женщин и мужчин в старину;

Объяснять значение пословиц «Весенний день кормит», «Кто спит весною,
плачет зимою»

 Предметные результаты:

Понимать важность земледельческого труда для жизни людей во все времена

Оборудование: компьютер,  мультимедийный проектор, презентация к
уроку,тест.

Программа: Перспектива

Учебник: Окружающий мир 2 класс.

                 Ход урока.

|№|Этапы,     |Время |Содержание урока. Деятельность учителя.                   |Деятельность учащихся  |УУД                   |
| |методы и   |      |                                                          |                       |                      |
| |приёмы     |      |                                                          |                       |                      |
|1|Организацио|1 мин |Слайд 1.Доброе утро!!!                                    |Приветствие.           |Позитивное отношение к|
| |нный момент|      |Здравствуйте, ребята. Меня зовут Евгения Олеговна, и      |Готовность к уроку.    |предстоящей           |
| |           |      |сегодня я проведу у вас урок окружающего мира.            |                       |деятельности,         |
| |           |      |                                                          |                       |включение  в учебную  |
| |           |      |                                                          |                       |деятельность.         |
|2|Мотивационн|6 мин.| Начнем наш урок с проверки домашнего задания.            |Решают тест (проверяют |                      |
| |ый этап.   |      |Сейчас я вам раздам тесты, которые вам нужно будет решить.|домашнее задание)      |                      |
| |Актуализаци|      |Ребята,  у меня есть 5 тестов повышенной сложности, кто   |                       |                      |
| |я знаний   |      |желает решить тест?                                       |                       |                      |
| |           |      |У вас есть 5 минут для выполнения теста, приступаем к     |                       |                      |
| |           |      |тесту.                                                    |                       |                      |
|3|Постановка |4 мин |Продолжим наш урок.                                       |Слушают                |умение осознавать и   |
| |учебной    |      |На протяжении целого ряда уроков вы занимались изучением  |                       |формулировать цель    |
| |задачи.    |      |весенних явлений в природе. Вы уже знаете, какие изменения|                       |работы на уроке с     |
| |Метод:     |      |произошли в живой и неживой природе, с чем они связаны. А |                       |помощью учителя;      |
| |Практически|      |наш сегодняшний урок мы посвятим тому, как влияет весна на|                       |понимание учебной     |
| |й.         |      |жизнь человека.                                           |                       |задачи и стремление её|
| |           |      |Для того чтобы узнать тему нашего урока посмотрите на     |                       |выполнить;  готовность|
| |           |      |картинки.                                                 |                       |слушать и вести       |
| |           |      |Слайд 2.Наступила весна. Растаял снег. Почва прогрелась.  |                       |диалог; излагать своё |
| |           |      |На полях и в огородах у людей появилось много работы Люди |                       |мнение и              |
| |           |      |на дачах высаживают рассаду, убираются в огороде.         |Предполагают тему      |аргументировать свою  |
| |           |      |Ребята,как вы думаете как будет звучать тема нашего урока?|урока.                 |точку зрения;         |
| |           |      |Слайд 3(Весенний труд)                                    |                       |использование анализа,|
| |           |      |Откройте содержание учебника. Найдите тему.               |                       |сравнения для         |
| |           |      |Кто может предположить, что мы сегодня узнаем?            |Отвечают на вопросы    |выявления общих и     |
| |           |      |Чему мы с вами сегодня научимся?                          |                       |различных свойств     |
| |           |      |Слайд 4.                                                  |                       |понятий.              |
| |           |      |Мы узнаем как весной люди трудятся.                       |                       |                      |
| |           |2 мин |Давайте вспомним, какие народные приметы зимних и весенних|Отвечают на вопросы    |                      |
| |           |      |дней предсказывают погоду весной?                         |                       |                      |
|4|Этап:      |5-7   |Все открыли учебники на стр.94. Сейчас вы будете читать   |Читают текст           |                      |
| |Решение    |мин   |текст «Старинные весенние работы» и карандашиком, вы      |                       |                      |
| |учебной    |      |должны отмечать напротив каждого абзаца знак, Если «+»вам |                       |                      |
| |задачи.Изуч|      |все понятно, «-» непонятно. (Учащийся читает 1 абзац..)   |                       |                      |
| |ение новой |      |Итак ребята, у кого есть минусы? Давайте с вами для       |                       |                      |
| |темы.      |      |понимания разберем абзац.                                 |                       |                      |
| |           |      |                                                          |                       |                      |
| |           |      |                                                          |Работают по вариантам  |                      |
| |           |8мин  |Сейчас вы будете работать по вариантам.                   |Читают текст.          |                      |
| |           |      |1 вариант читает текст « Странички народного календаря»   |                       |                      |
| |           |      |2 вариант «Весна трудом красна»                           |                       |                      |
| |           |      |Ваша задача, прочитать свой текст, пересказать его себе,  |                       |                      |
| |           |      |пересказать текст своему соседу, и выслушать соседа.      |                       |                      |
| |           |      |                                                          |                       |                      |
| |Физминутка |2 мин |Продолжаем урок.                                          |Выполняют физминутку.  |                      |
| |           |      |                                                          |                       |                      |
| |           |      |(Если осталось время)                                     |                       |                      |
| |           |      |Р.т.: стр. 52 №2, №3.                                     |                       |                      |
|6|Итог.      |5мин  |Подумаем!                                                 |Отвечают на вопросы    |Уметь объяснять       |
| |           |      |1.Объясните пословицы. Слайд 5.« Вешний день целый год    |Объясняют пословицы.   |значение пословиц.    |
| |           |      |кормит», «Кто спит весною, плачет зимою».                 |                       |                      |
| |           |      |2. Как изменился труд земледельцев в наше время по        |                       |                      |
| |           |      |сравнению с их трудом в старину?                          |                       |                      |
| |           |      |                                                          |                       |                      |
| |           |      |Проверим себя                                             |                       |                      |
| |           |      |Какие заботы в старину весной были у женщин и             |Отвечают на вопросы.   |умение излагать своё  |
| |           |      |мужчин?(Женщины - выполняли свою домашнюю работу, ставили |                       |мнение и              |
| |           |      |на всю весну в доме ткацкие станы. Из ниток, что напряли  |                       |аргументировать свою  |
| |           |      |за долгую зиму, ткали умелые женские руки холсты          |                       |точку зрения и оценку |
| |           |      |,девушки шили и вышивали себе приданое: полотенца,        |                       |событий; осознание    |
| |           |      |скатерти, нарядные рубашки. Мужчина проверяли зерно к     |                       |личностного смысла    |
| |           |      |севу, готовили плуги и бороны к весенней пахоте, чистили и|                       |учения; закрепление   |
| |           |      |убирали подворье, чинили то, что ломалось.                |                       |положительной         |
| |           |      |В какой день домашних животных в старину первый раз       |                       |мотивации на учебную  |
| |           |      |выпускали на пастбище? (6 мая)                            |                       |деятельность.         |
| |           |      |Какие работы весной проводят в поле?(сеют пшеницу, овес,  |                       |                      |
| |           |      |высаживают картофель)                                     |                       |                      |
| |           |      |Какие работы весной проводят в огородах?(сеют семена      |                       |                      |
| |           |      |редиса, моркови, свёклы, сажают выращенную в иепле рассаду|                       |                      |
| |           |      |помидоров, капусты.                                       |                       |                      |
| |           |      |Как изменяется жизнь домашних животных?(пчелы начинают    |                       |                      |
| |           |      |собирать нектар с цветущих растений, коров, лашадей, овец |                       |                      |
| |           |      |выгоняют на пастбище                                      |                       |                      |
| |           |      |Что делают в саду с приходом весны?( в садах обеливают    |                       |                      |
| |           |      |стволы деревьев, чтобы их не обожгло солнце               |                       |                      |
| |           |      |                                                          |                       |                      |
| |           |      |                                                          |                       |                      |
| |           |      |Откроем дневники, запишем домашнее задание.               |Записывают д.з         |                      |
| |           |      |Слайд 4:                                                  |                       |                      |
| |Дача д.з.  |      |Д.з.: Стр. 94-97 (Пересказ)                               |                       |                      |
| |           |      |Р.т. Стр 52-53.                                           |                       |                      |
| |           |      |                                                          |                       |                      |
| |           |      |Сделаем вывод                                             |                       |                      |
| |           |      |Весна – важная пора в жизни природы и людей. Своя работа у|                       |                      |
| |           |      |мужчин и женщин. Главная забота – вовремя посеять и       |                       |                      |
| |           |      |посадить растения. Чем лучше трудишься, тем веселее       |                       |                      |
| |           |      |праздники, тем радостнее жизнь.                           |                       |                      |
| |           |      |                                                          |                       |                      |
| |           |      |                                                          |                       |                      |
| |           |      |                                                          |                       |                      |
| |           |      |                                                          |                       |                      |
|7|Рефлексия. |5 мин |Слайд 5. Сегодня на уроке я узнал..                       |                       |                      |
| |           |      |                                                          |                       |                      |
| |           |      |                                                          |                       |                      |


title: План-конспект урока "Народные и лирические песни" 8 класс

extracted_text:
План урока в 8 классе «Народные и лирические песни»
Ход урока:
.1. Актуализация знаний.
- Что такое народная/лирическая песня?
- Чем они схожи? В чем их различия?
– Что особенно подкупает в лирической песне?
2. Сопоставительный разбор песен «Уж ты ночка, ты ноченька темная...» и «Вдоль по улице метелица метет...»
– Чей голос мы слышим в  песне?
– В чем различие девичьей песни и той, что принадлежит добру молодцу?
– Что вы для себя открыли, прослушав песни?
3. Изучение новой темы.
3.1. Давайте продолжим наш разговор о том, как народная песня отозвалась в поэзии
Сравните стихотворение И. И. Козлова «Вечерний звон»  и народную песню на его основе.
 В чем отличия? Чем их объяснить?
3.2. Заключительное слово учителя по 1-й части урока.
Не всякое стихотворение может стать народной песней.
 Фольклористы, исследуя причины этого, пришли к выводу, что в народ переходили стихотворения напевные (удобные для пения размеры – хорей, анапест, амфибрахий; менее удобные – ямб и дактиль), как правило, сюжетные, близкие фольклору по идее и образности.
В народном бытовании они подвергались переработкам с целью приблизить их содержание к народной поэзии, придать им нужные песенные качества.
Расположение рифм имеет большое значение для перехода стихотворения в фольклор. Наблюдения показывают, что слишком сложные строфы не годятся. Рифмы обычно парные или через стих; даже опоясывающие рифмы в песнях встречаются редко..., потому что они для слуха труднее перекрестных, осложняют ритм...
4. Работа по учебнику со статьей «Исторические песни»
4. 1 Чтение статьи.
4.2 Выписать определения из статьи
4.3. Чтение и  обсуждение песен «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».
4.4.Беседа по вопросам после песен.
5. Подведение итогов урока.
– Каковы особенности исторических песен?
– В чем сходство и различие народных исторических песен и былин?
– Какое отношение народа к Пугачеву передают исторические песни?
6. Выставление оценок.
7. Домашнее задание.


Презентация "Адресаты любовной лирики М. Ю. Лермонтова" 9 класс