title: Конспект урока окружающего мира "В сосновом лесу" 2 класс УМК «Планета знаний»

extracted_text:
Конспект урока  окружающего мира для  2  класса,  УМК «Планета знаний»

Кравцова Татьяна Васильевна, зам. директора по УР,  методист государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования Ростовской области «Константиновский педагогический колледж»,
г. Константиновск

Тема урока:  «В сосновом лесу»
Цель урока:  познакомить детей с растениями и животными соснового  леса.
Задачи:
 -  проверить уровень усвоения знаний о  лесном озере;
 -  изучить особенности растительного и животного мира   соснового леса;
 -  развивать наблюдательность, внимание, воображение, мышление, память, связную речь;
- воспитывать интерес к явлениям природы,  формировать экологическую  культуру учащихся.
Оборудование:   учебники, рабочие тетради, мультимедиа комплекс, презентация.
Литература:  Учебник Ивченкова Г.Г., Потапов И.В.  «Окружающий мир» «Планета знаний», рабочая  тетрадь.

Ход урока

I. Организация класса
Долгожданный дан звонок, начинается урок.
- Здравствуйте, ребята! Друг на друга посмотрите, улыбнитесь и садитесь.
   На нашем уроке нас ожидает много нового и интересного.
II. Проверка домашнего задания
 Беседа о лесном озере
Слайд 1
- Начнём  наш урок с проверки домашнего задания. Я предлагаю вам ответить на  вопросы.   Напоминаю, что нельзя выкрикивать, нужно давать полные ответы.
- Откройте учебник на с. 45.-  Какие растения дети увидели у лесного озера?
- Какие животные обитают в озере?
- Как эти животные приспособлены к жизни в воде?
- Какие рыбы еще встречаются в  озерах?
-  Откройте учебник на с. 46.  Какие из этих птиц плавают, а какие ходят по воде? Объясните, как вы определили?
- Сравните клювы птиц. Как вы думаете, почему у цапли и журавля длинные клювы?
- Обратите внимание на рисунки на с.47 Кого поймал Петя? Сравните лягушку и жабу?
- Если бы у вас был подводный костюм, что бы вы увидели в  лесном озере?
-  Спасибо, вы  хорошо усвоили материал о лесном озере.
2.  Выполнение задания:  «О каком животном лесного озера идет речь»
 Слайд 2
- У вас на столах лежат карточки с заданием, возьмите их, подпишите   в верхнем правом углу.  Прочитайте  внимательно, сейчас вы  по описанию узнаете животное, которое обитает в лесном озере.  Вам нужно на пустой строке написать название животного. На эту работу вам отводиться   три минуты. Приступайте.
- Я проверю ваши работы, а учитель озвучит оценки на следующем уроке.
 Эти животные обитают под водой. Задние ноги у них плоские и длинные, похожи на весла. Они прожорливые хищники, поедают насекомых, мальков и головастиков.
 Кожа у этого животного грязно-зеленого цвета. Питается насекомыми. Имеет плавательные перепонки на задних ногах, издает неприятные звуки.
 У  этого насекомого  голубое  с коричневыми пятнами брюшко и большие прозрачные крылья. По бокам ее головы большие выпуклые глаза, каждый из которых состоит из нескольких тысяч отдельных глазков.  Свою добычу  схватывает и съедает на лету. Приносят пользу: они истребляют личинки комаров и жуков-плавунцов.
  Их можно обнаружить на дне  озера.  Своим передним концом медленно закапываются в песок и медленно ползают по дну, оставляя за собой характерные борозды.  Питание  происходит одновременно с ее дыханием.  Моллюск  заглатывает  мелкие организмы, загоняя в свое ротовое отверстие при помощи двух пар ротовых лопастей, расположенных на переднем конце тела.

III. Изучение нового материала
1. Сообщение  темы урока
- Вместе с Машей, Петей и Николаем Ивановичем мы побывали у лесного озера.
Узнали о его обитателях. Но озеро находилось в лесу. А что такое лес?
- Как вы его себе представляете (где много деревьев).
- А какие деревья растут в лесу? (клен, осина, береза, ель, сосна)
- А как называется лес, где растут разные деревья  (смешанный лес).
- Как называется лес, где растут березы? (березовая роща)
- Как называется лес, где растут одни ели? Какой это лес? (хвойный)
- А как вы думаете, как будет называться лес, где растут одни сосны? (сосновый бор)
Сегодня мы с вами отправимся в такой лес.
Слайд 3
Рассказ учителя о  сосне
 -  Сегодня мы познакомимся с удивительным природным сообществом, мы отправимся  в сосновый лес. Послушайте рассказ о сосне и скажите, почему сосна – удивительное дерево.
  Сосна — удивительное дерево. Растет она и на болотах, и на песках. Влаги потребляет немного, и самое главное — умеет ею пользоваться, т.е. испаряет экономно. Растет она быстро, не боится ни заморозков, ни ветра, живет долго. Густая, длинная хвоя задерживает мириады снежинок. В снежной шубе веткам не холодно. Но иногда эта шуба приносит гибель соснам. Под тяжестью снега ствол дерева может сломаться, а иногда деревья выворачиваются с корнем.
Сосна светолюбивое растение. Она быстро тянется к свету, поэтому ствол у нее ровный и гладкий. Ветки расположены на самой верхушке. Внизу ствол покрыт коричневой корой. Вверху кора красная. Хвоинки у сосны держатся на ветках 2-3 года, постепенно сменяя друг друга. Семена созревают в шишках.
 - Почему сосна – удивительное дерево?
- Какую беду может принести соснам зимняя шуба из снега?
- Почему  ветки  у сосны расположены на макушке?
2. Беседа о лесной столовой
Слайд 4
- Сосна служит лесной столовой многим животным, обитающим в сосновом лесу. Хвоей сосны – питаются птицы: рябчик и  глухарь. Кору  поедают лось, жук короед, заяц-беляк.
- Откройте учебник на с.49. Давайте прочитаем, кто же еще может найти пищу под корой сосны. Читай……
- Кто же питается насекомыми, обитающими под корой?
- Как дятел приспособлен к этому способу питания?
- Как можно назвать дятла? (лесной санитар)
- Какую пользу он приносит?
А еще под сосной и елью можно встретить небольшие кустарнички. Как они называются? (голубика, черника, брусника)
Слайд 5
- Голубика, черника и брусника это еще и сладкая аптека. Ни одна ягода не сравнится с  этими северными ягодами. Вот, например, черника помогает восстановить зрение, (Слайд 6) а клюкву, растущую на болоте, даже называют северным лимоном. Клюквенный морс очень полезный, он спасает от гриппа.
Слайд 7  Еще здесь растет светолюбивое и засухоустойчивое растение – очиток. У него мелкие, но очень толстые и мясистые листья. Они долгое время сохраняют внутри себя запас воды. Влагу очиток запасает во время дождя.
- Какой гриб растет под сосной? (подосиновик)  Слайд 8  Кто питается грибами? (белки, лоси)
Слайд 9
- Кто же обедает в лесной столовой на сосне?
- Кто поедает хвою сосны?
- Кто питается корой сосны?
- Какую пользу приносят дятлы?
- Какие ягоды составляют сладкую аптеку?
3. Практическая работа
Слайд 10
- Рассмотрите веточки сосны и ели. Сравните хвоинки. Какие они у сосны?  А какие у ели? Подойди ……., потрогай веточки, сравни их на ощупь. Давайте сравним шишки сосны и ели. Какая шишка у сосны? Какая шишка у ели? Какие животные питаются семенами еловых шишек?
- Ко времени созревания еловых семян в лесу собирается много лесных обитателей. Слайд 11
Белка — большая лакомка этих семян. Любят еловые семена и клесты. С шумом, с песнями, нарушая покой зимнего леса, налетают они на вершины елок с гирляндами шишек. Клесты используют шишку частично, так как в мороз у них мерзнут лапки и они не в состоянии вылущить холодную шишку до конца. Весной, когда снег растает, белки и мыши находят и доедают то, что не доели клесты.
Слайд 12
 Любят посещать еловую столовую дятлы, синицы, глухари, рябчики, тетерева и куропатки.
- Почему условия жизни в сосновом лесу отличаются от условий жизни в еловом лесу?
- Слайд 13
Откройте учебник на с. 49. Рассмотрите сосну, выросшую в лесу, и сосну на опушке леса.  Чем они отличаются? Почему? Сосны, выросшие на опушке леса, имеют длинный прямой ствол, их называют корабельными, так как раньше они шли на обшивку кораблей.
4. Рассказ учителя о пользе растений
- Слайд 14 Ель и сосна – верные помощницы человеку. Они дарят нам свою красоту, чистый воздух, древесину, даже лекарства. Целебные свойства сосны просто чудесны! У сосны обладают лечебными свойствами и семена, и хвоя, и молодые шишки. Из них делают лекарства, помогающие победить болезни. Воздух с ароматом сосновой хвои чище, ведь сосновый запах убивает бактерии.
Мы имеем возможность отдохнуть в тени этих деревьев, подышать свежим воздухом, пропитанным ароматами хвои, можем шишки собрать для поделок.
Недаром говорят: «Для города каждое дерево дорого».
- Давайте подумаем, почему?
- Чистый ли в городе воздух? Чем он загрязняется?
- А как деревья очищают воздух? (Ответы детей).
Ель и сосна очень хорошо очищают воздух.
Люди пользуются щедростью этих деревьев. С давних времен использовали люди сосновую и еловую древесину.
- Как вы понимаете слово «древесина»? (Ответы детей).
     Слайд 15
Древесиной называют спиленное дерево. Из сосновой и еловой древесины делают мебель, музыкальные инструменты, поделки. Вот эта рамка для картины сделана из сосновой древесины. В давние времена из древесины сосны делали царские терема, церкви, колодцы, мельницы, посуду. А еще корабли. Много-много лет, скрипки, сделанные в старину из еловой древесины, зачаровывают своим голосом слушателей.
    И птицам, и зверям, и растениям, и человеку служат сосны. А взамен просят только одного: не обижать их, не ломать веток.
  Слайд 16
 В наше время многие люди во время новогодних праздников отказываются от использования живых елей и сосен. Вместо живых деревьев используют искусственные, сделанные человеком деревца. Или же наряжают живые деревья, но не срубленные, а посаженные в горшки. Во время праздника такие ели и сосны стоят в домах наряженные, а после того, как праздничные дни заканчиваются, с этих деревьев снимают игрушки и высаживают из горшков в парках, во дворах, на улицах.
- Как люди используют сосну?
5. Анализ стихотворения
- Слайд 17
Послушайте стихотворение Ирины Токмаковой «Живи, елочка!».
 Мне елку купили!
 Мне елку купили
В лесу на опушке ее не рубили.
А сделали елку на добром заводе
Хорошие дяди, веселые тети.
Скорей приходите,
Скорей поглядите
На елку из тонких серебряных нитей:
Вся в хвое мохнатой,
Блестящей и пышной,
Задень - И она зазвенит еле слышно.
А елка лесная осталась живая,
Стоит на опушке,  макушкой кивая.
Кому? Никому! Просто — ветру, метели,
Такой же красивой неспиленной ели!
- О какой елке идет речь в стихотворении?
- Почему радуется ребенок?
- Почему радуется лесная елка?
         Слайд 18
 Динамическая пауза  2 раза
Утром стрекоза проснулась,
Улыбнулась, потянулась.
Раз – водой она умылась,
Два – изящно покружилась.
Три – нагнулась и присела.
На четыре – улетела.
IV. Закрепление материала, изученного на уроке
     1. Работа в рабочих тетрадях
Слайд 19
- Ребята, откройте рабочие тетради на с.27,  давайте выполним задание 46, 47,48.
   2. Игра «Можно - нельзя»
- Я хочу прочитать одно стихотворение. Называется «Откуда стол пришёл?» Написал его С.Маршак. Послушаем:
Берете книгу и тетрадь
Садитесь вы за стол
А вы могли бы рассказать
Откуда стол пришел
Недаром пахнет он сосной
Пришел он из глуши лесной
Вот этот стол – сосновый стол
К нам из лесу пришел.
 -  Откуда стол к нам пришел?
 -  Из какого дерева он сделан? (из сосны)
 - А теперь оглянитесь и посмотрите по сторонам и скажите, какие предметы пришли к нам из лесу? Правильно,  стол,  за которым мы сидим, кровать, на которой мы спим, тетради, на которых мы пишем, карандаши, которыми мы рисуем.
- Вот видите, мы никак не можем жить без леса, без деревьев.
Нужно вспомнить правила, как вести себя в лесу.
Поиграем в игру «Можно - нельзя» (дети отвечают хором).
• Ломать деревья и ветки (нельзя)
• Сажать больше деревьев (можно)
• Ходить и топтать на лугах цветы (нельзя)
• Ходить только по тропинкам (можно)
• Рвать большие букеты цветов (нельзя)
• Любоваться ими (можно)
• Оставлять мусор в лесу (нельзя)
• Собрать мусор в яму и закопать (можно)
• Разжигать костры в лесу (нельзя)
• Беречь лес от пожара (можно)
• В лесу шуметь (нельзя)
 Слайд 20 - Как вы понимаете пословицу: «Много леса – не губи, мало леса – береги, нет леса – посади»?
 V. Домашнее задание. Рефлексия. Итог урока
  Слайд 21
- Для того чтобы вы лучше усвоили материал сегодняшнего урока, вы дома прочитаете текст учебника на с.48-49 и ответите на вопросы на с. 49.
Слайд 22
- С каким природным сообществом мы познакомились?
- Какие растения растут    в сосновом лесу?
- Какие животные  встречаются в  этом природном сообществе?
- Как животные приспособились к жизни в  сосновом лесу?
- Почему  сосновый лес – это природное сообщество?
- Послушайте звуки соснового леса. Каких обитателей вы узнали?
 - Кто является санитаром  соснового леса?
-  Чем отличается сосновый лес от елового?
-  Как мы с вами должны относиться к лесу?
- Сегодня на уроке  активно  работали ……….(оценки)
На этом наш урок закончен. До свидания. Можете готовиться к следующему уроку.

  Методист  Кравцова Т. В.


title: Конспект урока "Состав слова. Распознание значимых частей слова"

extracted_text:
Утверждает Жолудева Ж.В.________________________
Руководитель практики Матузкова  Н.Г.___________________

Конспект урока по русскому языку
На тему: « Состав слова. Распознание значимых частей слова»

Выполнила студентка ш-41 группы
Попова Ирина Николаевна

2015 год
Дата: 05.10.2015
Класс : 4 «Б»
Тема занятия: Состав слова. Распознание значимых частей слова
Цель: познакомить учащихся с понятием «состав слова», уточнить понятия « корень», «приставка», «суффикс» , «основа».
Задачи:
Образовательная: познакомить учащихся с понятием «состав слова»,  « корень», «приставка», «суффикс» , «основа»,  с алгоритмом разбора слова по составу, выделять части значимых слов, выполнять звуко-буквенный анализ.
Развивающая : способствовать развитию орфографического навыка, памяти.
 Воспитательная : воспитывать культуру речи, любовь к слову, родному языку, доброе отношение друг к другу.
УУД:
Познавательные:
осуществлять сравнение , сопоставление , классификацию изученных фактов языка по заданному признаку;
проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом .
Регулятивные:
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий , вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения ;
читать вслух и про себя тексты учебников художественных и научно-популярных книг;
выполнять различные роли в классе , сотрудничать  в совместном решении проблемы.
Личностные:
осознавать личностный смысл учения, проявлять устойчивый учебно-познавательный интерес к изучению языка, чтению и читательской деятельности;
проявлять способность к самооценке на основе наблюдений , проявлять уважение к другому мнению;
владеть навыками сотрудничества с учителем , взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.

Оборудование : компьютер, учебник русского языка.
Ход занятия


title: Анализ работы учителя русского языка и литературы за год

extracted_text:
   Обучение  русскому языку веду по программам М.М.Разумовской (Программы
для общеобразоват. школ, гимназий, лицеев: Русский язык. 8-9 кл., М.,
Дрофа, 2012).
    Второй УМК под редакцией Баранова и Ладыженской.
В этом  учебном году целью моей педагогической деятельности (проблемой)
было использование на уроках русского языка и литературы методов и средств
активизации познавательной деятельности через применение различных
образовательных технологий.
В своей работе использовала технологию сотрудничества и разноуровневого
обучения. Основными методами обучения и воспитания в технологии
сотрудничества является: беседа, дискуссия, практический метод, обучающий
контроль;  вспомогательные: демонстрация, работа с книгой.
На своих уроках применяла следующие методы:
   1. Беседа – это один из самых известных МО. Беседа формирует у учащихся
      интерес к знаниям, воспитывает вкус к познавательной деятельности.
      Чаще всего применяла эвристическую и синтезирующую беседу.
   2. Дискуссия. При помощи дискуссии стимулирую познавательный интерес.
      Дискуссия обогащает содержание уже известного учащимся материала,
      помогает его упорядочить и закрепить.
   3. Работа с книгой. Этот  метод  даёт возможность обучающимся многократно
      обрабатывать учебную информацию в доступном для них темпе.
   4. Практический метод. Данный метод стимулирует познавательную
      деятельность, способствует приучению учащихся к добросовестному
      выполнению задания, формирует привычку тщательно организовывать
      учебный процесс.
   5. Упражнения. Данный метод обеспечивает эффективное формирование умений
      и навыков. Применяла комментированные упражнения для активизации
      учебного процесса и сознательного выполнения учебных заданий, а также
      устные упражнения, которые способствуют развитию культуры речи,
      логического мышления и познавательных возможностей учащихся; проблемно
      – поисковые упражнения, которые способствуют активизации
      познавательной активности, формируют у учащихся способности к догадке,
      интуицию.
На своих уроках использую элементы разноуровневого обучения. Данная
технология позволяет обеспечить каждому обучающемуся условия для развития
его способностей. Мною разработан разноуровневый дидактический материал,
который позволяет обучающимся самим выбрать тот уровень, на котором они
будут работать. Такой разноуровневый подход стимулирует познавательную
активность обучающихся.
Также на своих уроках применяю компьютер и мультимедийные средства
обучения. Управление обучением с помощью компьютера приводит к повышению
эффективности усвоения, активизации мыслительной деятельности обучающихся.
Компьютер обладает достаточно широкими возможностями для создания
благоприятных условий работы по осмыслению орфографических и пунктуационных
правил. С помощью мультимедийного проекта демонстрирую слайды, созданные в
программе Microsoft Power  Point. Чаще использую презентации на уроках
литературы, где обращение к информационным технологиям существенно решает
проблему наглядности.  Использование данной технологии позволяет:
    • Значительно сэкономить время на уроке;
    • Повысить уровень наглядности в ходе обучения;
    • Внести элементы занимательности, оживить учебный процесс.
Информационные технологии значительно расширяют возможности предъявления
учебной информации; позволяют  существенно повысить мотивацию учащихся к
обучению. В урочной деятельности использую ИКТ на всех этапах урока.
В своей работе использую электронные версии журналов: «Русский язык»,
«Литература», «Классное руководство». Публикую свои материалы в сети
Интернет. Являюсь участником проекта «Школа цифрового века».
 В процессе воспитания применяю технологию сотрудничества. Целевые
ориентации данной технологии являются:
    • переход от педагогики требований к педагогике отношений;
    • гуманно – личностный подход;
    • единство обучения и воспитания.
Данная технология отражает важнейшие тенденции, по которым развивается
воспитание:
    • гуманистическая ориентация воспитания, формирование общечеловеческих
      ценностей;
    • развитие индивидуальности обучающегося;
    • сочетание индивидуального и коллективного воспитания.
Провожу воспитательные мероприятия по следующим направлениям:
    • гражданско – патриотическое, нравственное, культурологическое,
      здоровьесберегающее.
В рамках предметной декады были проведены следующие мероприятия:
|Класс|Название мероприятия                        |Количество          |
|     |                                            |участников          |
|7 кл |«Грамматический бой» в форме «Своей игры»   |21                  |
|9 кл |Конференция по повести Булгакова «Собачье   |23                  |
|     |сердце»                                     |                    |
|10 кл|Конференция по повести Чехова «Палата №6»   |17                  |

   Качественному обучению способствует кабинет, где сосредоточен и
систематизирован  богатый материал: методическая литература, наглядные
пособия, разноуровневый дидактический материал, опорные схемы, тесты на
электронных и бумажных носителях.
    Приобщаю учащихся к научно-исследовательской деятельности через участие
в конкурсах, через участие в научно-практических  конференциях: участие в
конкурсе музейных экспозиций (Яндакова Александра – 2 место во
всероссийском конкурсе исследовательских работ «Талантоха» за работу
«Функциональные особенности современных газетных заголовков»), участие в
конкурсе сочинений «Книга, перевернувшая мою жизнь» 1 место Ахрименко Софья
за сочинение о повести Б.Васильева «А зори здесь тихие»,  участие в защите
социальных проектов  (Фролова Рада – 1 место в районе за  презентацию
альбома военных песен). Мои ученики являются  победителями районных,
участниками республиканских, всероссийских конференций, олимпиад: Перуева
Анастасия – 3 место по русскому языку в районной олимпиаде. Имею стабильные
 результаты освоения  обучающимися образовательных программ: при    100% в
2013 и 2014 годах успеваемости учащиеся показывают хорошее качество знаний
с тенденцией к повышению  (2012 год – 67%; 2013 год – 68%; 2014 год – 68%).

Принимаю активное участие  в научно-методической работе школы, района,
республики. В 2014 учебном году принимала активное участие в разработке
образовательной программы гимназии в составе группы под руководством
Нечкиной Т.Н.; готовила учащихся к районным и республиканским конкурсам
конкурсам по созданию виртуального музея. Принимала участие в подготовке
конкурсанта Фроловой Рады для участия в районном этапе «Ученик года» (3
место) Свою профессиональную личностную компетенцию повышаю за счёт
самообразования, самообучения, самосовершенствования.
Для подготовки к урокам активно применяю компьютерные программы "БЭНП
«Литература», Библиотека школьника, Microsoft Office Word, Microsoft Office
PowerPoint, Microsoft Office Excel, Microsoft Office Publisher, Microsoft
Office FrontPage, Adobe Photoshop CS2, Ulead Photo Express 4.0 SE и др.,
использую мультимедийные диски («Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия»),
с помощью этих программ создаю собственные презентации, дидактические
материалы к урокам. Наиболее интересными считаю презентации для проведения
уроков в форме игр "Знатоки русского языка", "Интересные факты из биографии
русских писателей", которые можно использовать для уроков повторения и
обобщения по разным темам, меняя содержание. Своим опытом постоянно делюсь
с коллегами на школьных, районных семинарах учителей русского языка и
литературы, имею свои страницы на российских образовательных сайтах:
proШколу.ru, Rusedu.ru., Сеть творческих учителей.

Тщательно продуманное содержание различных форм уроков, в том числе,
нетрадиционных, мультимедийных, интегрированных с  применением новых
педагогических технологий обучения, разработанных  мною в целях развития
речевых и интеллектуальных  способностей обучающихся:
   РЕЗУЛЬТАТЫ  ОБУЧЕНИЯ  ПО  КЛАССАМ (итоговые оценки)
     Русский язык (качество обученности)

|класс |2009 - 2010     |2010 - 2011     |2011 - 2012     |

 |входная |итоговая |входная |итоговая |входная |итоговая | |6 «б» | | |49%
|51% |48% | | |7 «в» |52% |57% |47% |53% |52% | | |8 «в» |42% |52% |47%
|52% |51% | | |9 «б» |48% |54% |51% |63% |57% | | |10 «в» |49% |55% |52%
|57% |62% | | |

    В заключении хотелось бы сказать, что избранные мною педагогические
приемы, методы, технологии результативны, целесообразны и нацелены на
развитие личности ребенка. Результаты педагогической деятельности
подтверждают правильность выбранного когда-то профессионального пути.
Главное для меня в работе – ученик со всеми его задатками, потребностями,
проблемами.
Главное на современном уроке – постановка ученика в позицию субъекта
деятельности, добытчика знаний, в ситуацию самостоятельного поиска,
реализация всех его творческих возможностей, полноценное общение с учителем
и товарищами. По-моему, решение этой задачи невозможно без изменения стиля
взаимоотношений учителя и учащихся. Не заставлять и контролировать, не
командовать и запрещать, а направлять и увлекать, помогать и стимулировать
– в этом вижу один из путей активизации обучения. Помогать каждому, кто при
полном напряжении своих способностей и возможностей самостоятельно без
посторонней помощи не может преодолеть познавательную трудность, – в этом,
считаю, назначение учителя.


title: Рабочая программа по математике 2 класс (начальная инновационная школа)

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Республики Марий Эл «Лицей-интернат п.Ургакш Советского района»

Рабочая программа
по математике
для 2  класса

2016 год

Пояснительная записка

             Настоящая программа создана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования части 1 «Начальное общее образование»(2004 г.). Программа по математике для общеобразовательной школы направлена на изучение учащимися курса математики, повышение интереса к изучению наук в целом, развитие логического мышления учащихся, формирование общеучебных  умений и навыков, навыков интеллектуального труда как индивидуального, так и коллективного.
                Предлагаемая программа ставит своей целью привлечь внимание к классическому подходу к изучению математики в начальной школе:
формировать у учащихся умение выполнять арифметические действия на множестве натуральных чисел;
познакомить учащихся с простейшими геометрическими фигурами и величинами;
приобщить учащихся к проведению несложных доказательств и логически корректных рассуждений.
            Программа курса математики начальной школы решает поставленные задачи через чётко выстроенную систему упражнений, формирующих соответствующие умения и навыки, и через систему заданий, развивающих интеллект и творческие способности учащихся.
         Содержание курса математики охватывает три  основных направления математического образования четырёхлетней начальной школы: арифметическое, геометрическое и логическое. Гармоничное сочетание этих составляющих школьного математического образования- одна из основных концептуальных идей курса. Эта идея реализуется через продуманную, тщательно дозированную, методически проработанную подачу материала на каждом уроке.
Стержневыми идеями курса являются идеи, присущие математике как науке. Это индукция, упорядочивание, симметрия, мера, математическое моделирование жизненных ситуаций. Эти идеи внедряются через систему проблемно-развивающих заданий, требующих от учащихся умения применять одновременно счёт и геометрию, логику и симметрию, комбинаторику и упорядоченный счёт.
	Арифметическое направление- основное направление курса математики. Понятие числа является стержнем, вокруг которого строится весь курс.
	Геометрическое направление курса математики знакомит учащихся с простейшими геометрическими фигурами, формирует у них представление о прямых и отрезках, навыки измерения отрезков, умение строить отрезки заданной длины.
	Логическая линия курса математики представлена большим набором задач на сообразительность. Это простейшие логические и комбинаторные задачи, задания, в которых сочетается геометрия, логика и счёт.
           В учебнике гармонично сочетаются арифметическое, геометрическое и логическое направления, составляющие идею курса математики, которую учитель изо дня в день реализуют через продуманную, методически проработанную подачу учебного материала. Учебник разбит на отдельные уроки, в состав каждого из которых входят задания, требующие от ученика умения применять счет, разбираться в геометрических понятиях, логически мыслить, знания математической терминологии. Наряду с развитием вычислительных навыков, навыков черчения, чистописания, ученики эффективно продвигаются в развитии мыслительных операций в умении анализировать, синтезировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, рассуждать.
           К каждому заданию дети подходят с интересом и творчески, развивая не только ум, но и чувства и мотивы деятельности. (В учебнике есть задания: типа "придумай", "найди", "выбери", "объедини", "нарисуй" и т.д.).
          Всё это активизирует речевую деятельность учащихся, что способствует развитию правильной, грамотной речи. В человеке воспитывается способность понимать смысл поставленной перед ним задачи, формируется умение правильно, логически (корректно) рассуждать.
             В учебнике реализуются новые методики обучения решению простейших комбинаторных и логических задач. От понимания условия, через наглядность и интуицию до вывода, к которому дети приходят в результате цепочки логических операций.
            В каждом уроке используются разные виды задач, это даёт возможность не натаскивать класс на решение одного вида задач, а учит детей самостоятельно распознавать задачи разных типов и выбирать правильный ход рассуждений.
          Учебник "Математика 1-4" Б.П. Гейдмана, Т.В. Ивакиной, И.Э. Мишариной является самодостаточным. В учебнике достаточное количество занимательного, наглядного, познавательного материала. В каждом уроке (границы которого чётко обозначены) есть задания для первичного закрепления, много тренировочных упражнений и обязательно есть задания нетрадиционного характера. Отдельно выделены уроки для проведения самостоятельных и контрольных работ на повторение и закрепление.
          Учебник представляет собой пример вариативного учебника. Позволяет осуществлять дифференцированный подход как к разным по составу классам, так и к учащимся с разной подготовкой, разными способностями и разной скоростью реакции.

Содержание программы

2 КЛАСС.

Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток.
Сложение и вычитание чисел с переходом через десяток. Скобки. Сочетательный закон сложения.
Периметр.
Уравнение. Решение уравнений вида:
Х+9=15;      20 – Х = 12;      Х – 40 = 50
Числа от 20 до 100. Нумерация. Метр.
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд.
Килограмм. Литр.
Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд.
Умножение. Умножение на 2. Переместительный закон умножения.
Деление. Таблица умножения на 2.
Порядок действий.
Чётные и нечётные числа.
Таблица умножения на 3.
Луч. Угол. Прямой, тупой, острый.
Таблица умножения на 4, 5.
Итоговое повторение.

Достижение учащимися личностных и метапредметных результатов.

Личностными результатами изучения курса математики во  2 классе является формирование следующих умений:
- самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения;
- в простых и ясных ситуациях ориентироваться в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.); регулировать своё поведение на основе усвоенных норм и правил;
- признавать свои плохие поступки;
- объяснять, что связывает с семьёй, друзьями, одноклассниками; оказывать им эмоциональную поддержку и помощь в случаях затруднения;
- положительно относится к школе, проявлять внимание, интерес, желание больше узнать; освоить роль «хорошего ученика»;
- проявлять интерес к способам решения новой частной задачи;
- иметь представление о себе и своих возможностях; объяснять самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что – нет.

Метапредметными результатами изучения курса математики во  2  классе является формирование универсальных учебных действий (УУД).

В области регулятивных УУД учащиеся смогут:
- определять и формировать цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками;
- обнаруживать и формулировать учебную проблему в диалоге с учителем и одноклассниками;
- выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций  предметного способа действия в диалоге с учителем и одноклассниками;
- высказывать своё предположение, предлагать свой способ проверки той или иной задачи;
- работать по инструкции, предложенному учителем плану;
- определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
- оценивать свою работу по заданным учителем критериям, используя оценочные шкалы, знаки +, -, Л, Т, С (Л – легко, Т – трудно, С - сомневаюсь);
- проводить пошаговый, пооперационный взаимоконтроль и самоконтроль действий, состоящих из нескольких операций;
- совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

В области познавательных УУД учащиеся смогут:
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать неизвестное от уже известного в способе действия с помощью учителя и одноклассников;
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике;
- понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с с неопределёнными условиями (задачи-«ловушки») в один шаг;
- добывать новые знания: задавать вопросы, находить на них ответы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, сравнивать и группировать предметы и их образы (числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры), решать задачи;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей, находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей.

В области коммуникативных  УУД учащиеся смогут:
- оформлять свою мысль  в устной и письменной речи;
- слушать и понимать речь других;
- выделять в тексте ключевые слова для решения задачи;
- договариваться с одноклассниками и отвечать на их обращения в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы;
- работать в паре по операциям, чередуя роли исполнителя и контролёра, выполнять различные роли в группе

Требования к результатам обучения учащихся к концу 2 -го класса
Ученик должен знать и уметь:
Знать названия и последовательность натуральных чисел, от 20 до 100
Уметь записывать цифрами и сравнивать любые числа в пределах 100;
Знать  таблицу сложения любых однозначных чисел и результаты соответствующих случаев вычитания;
Воспроизводить  результаты табличных случаев умножения любых однозначных чисел и результаты табличных случаев деления;
Уметь выполнять несложные устные вычисления в пределах 100;
Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 с использованием письменных приемов вычислений;
Уметь читать и составлять простейшие выражения;
Уметь находить значение числового выражения со скобками;
Уметь решать арифметические задачи в два действия;
Уметь чертить отрезок заданной длины и измерять длину отрезка, записывать результат измерения.
Знать названия компонентов арифметических действий;
Понимать различия между числовым выражением и выражением с переменной; вычислять значения выражения с переменной при заданном наборе ее числовых значений;
Знать соотношения между единицами длины: 1м=100см, 1дм=10см,1м=10дм;
Вычислять периметр многоугольника;
Называть фигуру, изображенную на рисунке;
Знать определение прямоугольника (квадрата);
Различать луч , прямую, отрезок;
Различать элементы многоугольника: вершину, сторону, угол;
Различать прямые и непрямые углы;
Изображать луч, обозначать его буквами и читать обозначения

                      Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Особенности организации контроля по математике
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в уст ной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Оценивание письменных работ
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
Ошибки:
вычислительные ошибки в примерах и задачах;
ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;
неправильное решение задачи (пропуск действия, не правильный выбор действий, лишние действия);
не решенная до конца задача или пример;
невыполненное задание;
незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
неправильный выбор действий, операций;
неверные вычисления  в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным пара  метрам.
Недочеты:
неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычисли тельных умений и навыков;
нерациональный прием вычислений.
недоведение до конца преобразований.
наличие записи действий;
неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи;
отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели:  правильность, обоснованность,  самостоятельность, полнота.
Ошибки:
неправильный ответ на поставленный вопрос;
неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
неправильное произношение математических терминов.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.
За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на один балл, но не ниже «3».
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Оценка письменных работ по математике.
Работа, состоящая из примеров
«5» – без ошибок.
«4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки.
«3» – 2 – 3 грубых и 1 – 2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
«2» – 4 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач
«5» – без ошибок.
«4» – 1 – 2 негрубые ошибки.
«3» – 1 грубая и 3 – 4 негрубые ошибки.
«2» – 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа
«5» – без ошибок.
«4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
«3» – 2 – 3 грубых и 3 – 4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
«2» –  4 грубых ошибки.
Контрольный устный счет
«5» – без ошибок.
«4» – 1 – 2 ошибки.
«3» – 3 – 4 ошибки.
«2» – более 3 – 4 ошибок.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
 Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Рабочая программа по математике для 2 класса разработана на основе авторской программы Б.П.Гейдмана, И.Э Мишариной, Е.А.Зверевой  «Математика» утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования 2004 года.

Количество часов в год – 136 часов, в неделю – 4 часа.

Плановых контрольных работ: - 9.
Административных контрольных работ - 2.
Устный счёт – 9.

В авторскую программу изменений не внесено.

Тематическое планирование по математике

Для реализации программного содержания используются:

для учителя:

 Программа по математике для начальной школы. Б.П.Гейдман, И.Э.Мишарина, Е.А. Зверева Москва Из-во МЦНМО 2010г.
Б.П.Гейдман, И.Э Мишарина, Е.А.Зверева. Методические рекомендации, 2 класс 2009
        Б.П.Гейдман, И.Э Мишарина, Е.А.Зверева. Математика: 2класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 частях. / М. «Русское слово», из-во МЦНМО,2011г..
 Б.П.Гейдман, И.Э Мишарина, Е.А.Зверева. Математика : 2 класс : рабочая тетрадь № 1, 2, 3,4  для учащихся общеобразовательных учреждений / / М. «Русское слово», из-во МЦНМО,2011.

для ученика:
        Б.П.Гейдман, И.Э Мишарина, Е.А.Зверева. Математика: 2класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 частях. / М. «Русское слово», из-во МЦНМО,2011
 Б.П.Гейдман, И.Э Мишарина, Е.А.Зверева. Математика: 2 класс : рабочая тетрадь № 1, 2, 3,4  для учащихся общеобразовательных учреждений / / М. «Русское слово», из-во МЦНМО,2011.


title: Тест "Парные согласные звуки" 2 класс

extracted_text:
Тест. «Парные согласные звуки»  1 вариант
1. Укажи парные согласные по глухости и звонкости:
   1) б                3) л                 5) к               7) д                 9) ш
   2) ч                4) ц                 6) з                8) р
 2. Укажи непарные звонкие согласные:
   1) й                3) с                 5) г               7) м                 9) ж
   2) ф                4) щ                6) н               8) п
 3. Укажи слова, на конце которых согласную надо проверить:
    1) кран                         4) жираф                        7) голубь
    2) этаж                         5) стол                            8) сапог
     3) шрам                       6) рукав                          9) пенал
 4. Укажи слова с глухой согласной   на конце:
    1) автобу…(з,с)                             4) горо…(д,т)                           7) заво…(т,д)
    2) шар….(в,ф)                               5) сно….(б,п)                            8) холо….(д,т)
    3) хле…(б,п)                                  6) пиро…(г,к)                          9) голо…(з,с)
 5. Укажи слова со звонкой согласной буквой  на конце:
    1) гара…(ш,ж)                                   4) глобу…(с,з)                         7) сторо…(ш,ж)
    2) зу…(б,п)                                         5) сне…(к,г)                            8) шка…(в,ф)
    3) моро…(з,с)                                     6) су…(п,б)                           9) кро…(д,т)
 6. Выбери из текста слова с согласными на конце, которые надо проверить.
На улице жара. Ребята  отправились на пляж. Вдали виден белый парус. Морская вода моет берег. Мальчики сняли одежду и обувь и нырнули в воду. Море было теплым. А купание - весёлым.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Укажи слова, на конце которых надо писать букву:
          «д»                                                                     «с»
    1) сала….                                                           4) голо…
    2) горо….                                                          5) гла…
    3) холо…                                                           6) но…
 8. Укажи проверочные слова к данному:
        гриб                                                                   малыш
    1) грибы                                                            4) малышка
    2) грибки                                                           5) малыши
    3) грибок                                                           6) малышечка

КЛЮЧИ:
1,6,7,9
1,6,7
3)2,4,6,7,8
4)  2,5,9
5) 1,2,3,7
6) пляж, парус, берег, обувь
7) город, холод, голос, нос
8) грибы, грибок, малыши, малышечка

Тест. «Правописание парных согласных на конце слова» Вариант 2.
1. Укажи парные согласные по глухости и звонкости:
   1) ф                3) й                 5) п                  7) м                9) н
   2) ш                4) с                 6) ж                  8) г

2. Укажи непарные звонкие согласные:
   1) к                  3) х                 5) ш              7) м                 9) ч
   2) щ                4) ц                 6) ф               8) р

3. Укажи слова, на конце которых согласную букву  надо проверить:
     1) плен                         4) плод                        7) заяц
     2) хлеб                         5) ландыш                    8) воз
     3) рукав                       6) кран                          9) корм

4. Укажи слова, у котлорых на конце нужно писать звонкий  согласный:
    1) пару…(з,с)                                  4) хле…(б,п)                              7) шала…(ш,ж)
   2)сугро…(п,б)                            5)жира…(в,ф)                            8) поко…(з,с)
    3) заво…(т,д)                                  6) пля…(ж,ш)                              9) моро…(з,с)

5. Укажи слова, у которых на конце глухой согласный:
   1)малы…(ж,ш)                              4)горо…(д,т)                             7)гара…(ш,ж)
    2) ) глобу…(с,з)                              5) сеноко…(з,с)                            8) голо…(з,с)
    3) гри…(б,п)                                    6) автобу…(с,з)                           9) сугро…(п,б)

6. Выбери из текста слова с согласными на конце, которые надо проверить: ___________________________________________________________________________
Люди придумали много машин. Одни возят груз. Другие делают обувь, одежду. Сильные машины добывают газ, уголь. А если заболит зуб? Поможет бормашина. Машинами убирают хлеб.  Все эти машины выпускает завод.

7. Укажи слова, на конце которых надо писать букву:
          «г»                                                                     «ш»
    1) сне….                                                             6) сторо….
    2) уро…                                                             7) шала…
    3) овра…                                                            8) малы…
    4) фла…                                                             9) Пари…
    5) исто…                                                            10) камы…

8. Укажи проверочные слова к данному:
        город                                                       дуб

    1) города                                                4) дубок
    2) городок                                              5) дубки
    3) городской                                           6) дубы

КЛЮЧИ:
1,2,4,5,6,8
2) 7,8
3) 2,3,4,5,8
4) 2,3,4,6,9
5) 1,2,5,6,8
6) груз, обувь, газ, зуб, хлеб, завод
7) снег, овраг, флаг, шалаш, малыш, камыш
8) города, городок, дубок, дубы


title: План-конспект урока "Хобби и увлечения" 6 класс

extracted_text:
                             План-конспект урока
 Урок: чувашский язык

 Класс: 6 б

 Учитель: Максимова Н.К
 .
 Тема урока: Хобби и увлечения

 Цель урока:   познакомить учащихся с  коллекциями хобби на любой вкус
 Задачи. Образовательные:

          • Вести диалог – расспрос о проведении свободного времени
          • обеспечить усвоение новых слов;
          • выработать умения самостоятельно применять знания.
                 Воспитательные:
    • расширить представления учащихся об увлечениях известных людей;
    • прививать любовь к труду.

             Развивающие:

           • развитие лексических умений по данной теме;
           • развитие навыков устной речи;
           • развитие познавательных интересов и способностей ученика;
           • развивать у  учащихся  умение  выделить  главное  в  излагаемом
             материале;
           • развивать мотивацию в изучении чувашского языка

 Тип урока: комбинированный урок с использованием ИКТ

 Методы обучения: рассказ учащихся, работа с словарем, беседа, наблюдение,
       тестирование, использование иллюстрации, ИКТ, поощрение, упражнение.

 Ход урока: (по слайдам)
    1. Организационный момент.
    2. Создание проблемного вопроса по новой теме.
    3.  Сообщение новой темы, цели и задач урока.
    4. Фонзарядка
    5. Работа с новыми словами.
    6. Аудирование.
    7. Ответы на вопрос «Что такое хобби?».
    8. Классификация видов хобби.
    9. Монолог «Как я провожу свободное время?».
   10. Физкультминутка под песню на чувашском языке (Хобби у Димы).
   11. .Составление диалога по схеме.
   12. Работа с пословицами.
   13. Игра «Звездочка».
   14. Интервью «Наши успехи».
   15. Итоги урока. Оценка деятельности учащихся на уроке.

  Структура урока:

      • Сообщение темы, цели и задач изучения нового материала
      • Воспроизведение и первичное осознание нового материала
      • Обобщение и систематизация знаний, полученных на уроке
      • Подведение итогов урока, оценка деятельности учащихся на уроке.


title: Конспект урока "Суффикс" 5 класс

extracted_text: Тема: Суффикс.


title: Презентация к игре "Я знаком с Конституцией"

extracted_text:
Правовая игра
«Я знаком с Конституцией»
Глава 2. Права и свободы человека и гражданина
1 конкурс
«Юридическая азбука»
А
Б
В
Г
Д
И
К
Л
М
Н
О
П
С
У
Ф
Х
Ш
Я
2 конкурс
«Заморочки»
3 конкурс
«Угадай право»
4 конкурс
«В шутку о серьезном»
«Красная шапочка»
«Сказка о попе и работнике его Балде»
«Волк и семеро козлят»
«Колобок»
«Царевна – лягушка»
«Курочка Ряба»
«Буратино»
Баба - Яга
5 конкурс
«Капитаны»
Комиссар Рекс
Черепашка - ниндзя
Колобок
«Зашифрованная фраза»


extracted_text:
Занятия  по ПДД
«Дорожные знаки и светофор»
Цели: формировать знания о дорожных знаках и умение применять правила безопасности поведения на дорогах; воспитывать чувство бережного отношения к своему здоровью.
Ход мероприятия
Чтоб по улицам шагать,
Надо непременно знать,
Как таблицу умноженья,
Всем нам правила движенья.
— О чем мы будем говорить на сегодняшнем занятии? Зачем надо знать Правила дорожного движения?
(Беседа по вопросам.)
— Как называется часть улицы, предназначенная для движения транспорта? (Проезжая часть, или мостовая.)
— Как называется часть улицы, предназначенная для движения пешеходов? (Тротуар.)
— Как нужно ходить по тротуару? (Необходимо придерживаться правой стороны.)
— Где необходимо ожидать транспортные средства? (Только на остановках.)
— Какие правила необходимо соблюдать, когда ждешь автобус?
— Как следует пересекать улицу с велосипедом?
 А теперь послушайте одну историю.
Жил-был автомобильчик Москвичок. Малыш умел ездить. Умел тормозить и поворачивать. Но совсем-совсем не знал Правил дорожного движения. Однажды Москвичок выехал в город.
Москвичок.
Все улицы-дорожки
Пройду за полчаса.
Куда качу я смело?
Кому какое дело!
А это что за птица?!
Смешной Дорожный знак!
Дорожный знак «Въезд запрещен».
Всем, кому даны колеса,
Передай ты наш совет:
Пусть у нас сначала спросят,
Можно ехать или нет.
Мы поможем,
Мы расскажем
Честь по чести,
Что и как,
Мы дорогу вам укажем,
Уважайте каждый знак!
Дорожный знак «Пешеходный переход».
Чтоб машины не спешили,
Шел спокойно пешеход,
Помогать мы им решили,
Мы дежурим круглый год.
Москвичок.
Не ждите вы, бульвары,
Чтоб я затормозил!
Подвиньтесь, тротуары,
С дороги, магазин!
Собаки, птицы, кошки,
Не ставьте мне подножки!
Би-би, би-би, би-би!
Знаки хором.
Куда ты?!
Тормози!
— Как вы думаете, что случилось с Москвичком?
— Что вас удивило?
— Для чего нужны дорожные знаки? (Ответы детей.)
Во времена, когда еще не было машин, по улицам ездили и ходили, кому как захочется. О правилах движения по дорогам никто не задумывался. Но улицы современных больших городов заполнены легковыми и грузовыми автомобилями, автобусами, трамваями. Беспорядок на улице сделал бы жизнь трудной и опасной: машины создавали бы заторы, наезжали на пешеходов, сталкивались друг с другом. Не доставлялись бы вовремя товары в магазины, врачи не успевали к больным, пожарные — на пожар.
Чтобы беспорядка не было, составили Правила дорожного движения — законы улиц и дорог. Водители и пешеходы обязаны знать эти правила и соблюдать их. Водитель должен знать, что ожидает его впереди на дороге. Об этом ему сообщают дорожные знаки. Они сделаны в виде простых рисунков, чтобы их можно было различить издалека, и чтобы они были понятны людям разных стран.
— Рассмотрите все дорожные знаки.
— О каких дорожных знаках вы можете рассказать?
— На какие группы делятся дорожные знаки?
— Каково назначение каждой группы дорожных знаков?
— Какую форму и цвет имеют предупреждающие знаки? (Треугольник красного цвета.)
— Найдите их на рисунках.
— Что вы знаете о запрещающих знаках? (Изображение нарисовано внутри красного круга.)
— Найдите их на рисунках.
— У каких знаков нарисованы стрелки внутри синего круга? (У предписывающих знаков.)
— Назовите знаки сервиса. (Телефон, автозаправочная станция, столовая, больница, гостиница).
— А что это за знаки: синий цвет, форма квадрата или прямоугольника? (Информационно-указательные.)
Тест
1. Дорожные знаки в разных странах разные.
а) Да.
б) Нет.  +
2. Предупреждающие знаки представляют собой треугольники с красной каймой.
а) Да.  +
б) Нет.
3. Запрещающие знаки представляют собой синие прямоугольники или квадраты с различными рисунками.
а) Да.
б) Нет.  +
4. Сервис — это обслуживание.
а) Да.    +
б) Нет.
Игра «Дорожные знаки»
Дети разбиваются на команды. Каждой команде выдается конверт с заготовленными дорожными знаками и их описанием (карточки, где написано, что этот знак обозначает), перемешанные между собой. Каждая команда получает определенную группу знаков: предупредительные, предписывающие, запрещающие, информационно-указательные или знаки сервиса.
Задача: подобрать к знакам их описания. Подобранные пары скалываются канцелярской скрепкой так, чтобы с одной стороны был рисунок, а с другой — текст.
— Назовите знак. Скажите, к какой группе знаков он относится.
Физкультминутка
Раз, два, три, четыре, пять!
Ох, устали мы писать.
В «Светофор» мы все играем,
Руки, ноги разминаем.
Красный свет нам «Стой!» кричит,
Ждать зеленого велит.
Чтобы было ждать не скучно,
Наклоняемся мы дружно.
И назад, и вперед,
Влево, вправо поворот.
Вот и желтый загорелся,
Приготовиться пора.
Руки, ноги разогреем,
Начинаем, детвора!
Вверх поднимем,
Вниз опустим,
Пролетим как самолет.
Вот зеленый загорелся,
Можно нам идти вперед.
Левой, правой,
Левой, правой —
Смело мы идем вперед.
Светофор — помощник славный,
Уставать нам не дает.
— Скажите, а вы знаете, почему светофор так называется?
— Это слово составлено из двух частей: «свет» и «фор». Значение слова «свет» вы знаете, а что такое «фор»? Слово «фор» произошло от греческого «форос», что значит «несущий» или «носитель». Если соединить эти две части, то станет понятно, что слово «светофор» значит «носитель света», «несущий свет». Светофор действительно несет свет, причем трех разных цветов. Каких?
— А известно ли вам, почему были выбраны именно эти три цвета: красный, желтый, зеленый?
(Ответы детей).
— На какие два вида делят светофоры?
(У детей на столах альбомные листы с изображением трех транспортных светофоров и двух пешеходных.)


Консультация для родителей "Развитие мелкой моторики рук у детей"


title: Конспект урока "Графический редактор"

extracted_text:
 Создадим изображение размером 1200×1200 пикселей. Идём в меню «Файл» → «Создать» → «Создать новое изображение». Цвета RGB, цвет белый. Меняем цвет переднего плана на красный #С10606, Цвет фона меняем на тёмно-красный цвет #650404. На панели инструментов выбираем инструмент «Градиент», «Основной в фоновый», форма «Радиальная».

От центра изображения ведем линию градиента горизонтально к краю и немного за край. Изображение заливается градиентом, в диалоговом окне слоёв появился слой «Фон».

Теперь надо создать солнышко, состоящее из 8-ми лучей. Создадим новый прозрачный слой через меню «Слой» или с помощью значка внизу диалога слоёв. По моим приблизительным подсчетам полоски для лучей должны быть шириной 75 пикселей, и расстояние между ними должно быть 75 пикселей. Для удобства в работе я создала две направляющих: одну на расстоянии 37 пикселей от края, вторую на 102 пикселя. (Кто желает, может работать и без направляющих, если уверен в точности своих действий).

Инструментом «Прямоугольное выделение» делаем выделение для одной полоски. Меняем цвет переднего плана на оранжевый #F7A618 и заливаем полоску, просто перетащив квадратик переднего плана на выделение. Снимаем выделение. Меню «Выделение» → «Снять выделение». Щелкаем левой кнопкой мыши по оранжевой полоске.

Дублируем слой. Для этого на клавиатуре нажимаем одновременно SHIFT+CTRL+D, оставляем зажатой только клавишу SHIFT и нажимаем 2 раза на стрелочку «→» на клавиатуре. Полоска сдвигается вправо. Этим же методом тремя клавишами снова дублируем полученную полоску и перемещаем клавишей SHIFT и стрелочкой. Такими действиями создаем 8 полосок.

Объединим 8 полосок. Отключим временно глазик на слое «Фон». Правой кнопкой мыши нажимаем на любом слое с полосками. В выпадающем окне выбираем «Объединить видимые слои». Остается один слой с полосками и слой Фон. Правой кнопкой мыши нажимаем на слое с полосками, в выпадающем окне выбираем «Слой к размеру изображения». Удалим направляющие через меню «Изображения» →«Направляющие» → «Удалить направляющие».
К слою с полосками применим фильтр «Искажения» → «Полярные координаты» с настройками как на скриншоте.

Глубина круга в процентах 100, угол смещения 0, галочки в окошках «Отобразить сверху» и «В полярное». Нажимаем «ОК».
На панели инструментов выбираем «Выравнивание». Щёлкаем по холсту, появляется рамочка. На панели инструментов выбираем«Центрировать по вертикальной оси», а затем «Центрировать по горизонтальной оси». Изображение разместится строго по центру, если раньше этого не было.

На панели инструментов выбираем «Эллиптическое выделение» с настройками как на скриншоте, и создаем выделение. Идем в меню«Выделение» → «Инвертировать» и нажимаем DEL на клавиатуре.

У солнышка получаются размытые края.

В папке заготовки выбираем рисунок 1. Открываем картинку звезды в GIMP. Копируем её, «Правка» → «Копировать», переходим на файл с солнышком и вставляем её туда «Правка» → «Вставить как» → «Новый слой». Подгоняем размер звезды масштабированием и перемещением. Убираем белый фон. Волшебной палочкой (инструмент «Выделение смежных областей») щелкаем по белому фону. Появляется выделение. Нажимаем DEL на клавиатуре. Выделение снимаем.

Отцентрируем звёздочку, как это сделать, описано ранее. Осветлим звёздочку. Идём в меню «Цвет» «Уровни». Открывается окно.
Средний ползунок сдвигаем немного влево. Нажимаем «ОК».

Волшебной палочкой с порогом 40 выделяем серую полоску, которая вокруг звезды. Нажимаем DEL на клавиатуре. Выделение не снимаем. Зальём выделение градиентом Golden # 1, форма радиальная. Выделение снять.

Теперь напишем текст «С Днём защитника Отечества!». Шрифт Sans Bold, размер 150 пикселей, выключка по центру, цвет оранжевый F04408. Жмём правой кнопкой мыши по текстовому слою, выбираем «Текст в контур». Цвет переднего плана установим #940505. В диалоговом окне«Контуры» нажимаем на значок «Обрисовать контур заданным образом». В открывшемся окне выбираем «Обвести линией», «Одним цветом», «Толщина линии» 3 пикселя. Нажимаем «Обвести».

Создадим три копии слоя с текстом. Всего получится четыре слоя с текстом. На панели инструментов выбираем инструмент «Выделение по цвету» и щелкаем на букве. Появляется выделение в каждой букве. Заливаем каждый слой линейным градиентом Golden #1. Линю градиента на каждом слое ведём по-разному. На верхнем слое тянем линию сверху вниз. На следующем снизу вверх. На третьем слое слева направо. На последнем слое справа налево.

Идем в «Фильтры» → «Искажения» → «Барельеф» с настройками как на скрине нажимаем «ОК».

Применяем фильтр к каждому слою с текстом. «Фильтры» → «Повторить Барельеф».
Переходим на слой со звездой и создаем 3 копии. Всего должно получиться 4 слоя со звездой.
Переходим на слой Фон и создаём 3 копии этого слоя. Должно получиться 4 фоновых слоя.
Переходим на слой с солнышком. Будем дублировать и вращать слои. Для этого на клавиатуре нажимаем одновременно SHIFT+CTRL+D, оставляем зажатой только клавишу SHIFT и нажимаем R.Открывается окно.

Задаём 11 градусов и нажимаем «Повернуть». Дублируем и вращаем полученный слой этим же методом. И так до получения четырех слоёв с солнышком. Приводим каждый слой с солнышком к размеру изображения. Для этого правой кнопкой мыши на слое и выбрать пункт «Слой к размеру изображения».

Теперь необходимо создать кадры анимации. Для этого важно разместить слои соответствующим образом. N.B! (важно) Не менять порядок слоёв с солнышком. Для удобства слои можно пронумеровать. (Правой кнопкой мыши по слою «Изменить атрибуты слоя…»)
Под каждый слой с солнышком переместить фоновый слой перетаскиванием или с помощью стрелочек внизу диалогового окна. Над каждым слоем с солнышком поместить слой со звездочкой. Над каждым слоем со звёздочкой поместить слой с текстом.

Получилось четыре группы слоёв для создания четырех кадров. Теперь объединим четыре слоя в каждой группе в один слой. Оставим видимыми четыре слоя в верхней группе. Все другие значки глазика выключим. Правой кнопкой на одном из видимых слоёв и выбрать пункт «Объединить видимые слои». Вместо четырех слоёв получился один слой. Его видимость отключаем. Делаем видимыми следующие четыре слоя и объединяем. Снова получился один слой. Так объединяем последующие слои. Должно остаться четыре слоя. Это и есть кадры анимации.

Можем уже посмотреть анимацию. Идём в меню «Фильтры» → «Анимация» → «Воспроизведение». Нажимаем «Воспроизвести»и просматриваем. Но размер нашего изображения слишком большой. Уменьшим его. Идём в меню «Изображение» → «Размер изображения»и в открывшемся окне задаем размер 600 пикселей. Если вас всё устраивает, то надо сохранить анимацию в формате GIF. В меню «Фильтры» →«Анимация» пункт «Оптимизация (для GIF)» изменяет изображение так, чтобы уменьшить размер файла для сохранения анимации в формате GIF. Если сохранить анимацию в таком виде, как она создана, то её размер будет больше. Идем в Фильтры → Анимация → Оптимизация (для GIF). Поэтому применим этот пункт, нажав на него мышкой. Оптимизированная работа откроется в новом окне.
Сохраняем анимацию. Идем в меню «Файл» → «Экспортировать». Открывается окно. В этом окне выбираем папку, в которую будем сохранять. В поле «Имя» называем нашу анимацию. Нажимаем на крестик возле пункта «Выберите тип файла (По расширению)». В открывшемся списке выбираем «Изображение GIF» и нажимаем «Экспортировать».
Открывается ещё одно окно.

В нем надо обязательно поставить галочку в окошке «Сохранить как анимацию». Нажимаем «Экспорт». Анимация сохранена


title: Презентация "Грибы-двойники" 2 класс

extracted_text:
Грибы-двойники

Составитель: Мурашкина С.В.
учитель начальных классов
МБОУ «Яковлевская СОШ»

1. Белый гриб
2. Опята
3. Лисички
4. Шампиньон, сыроежка

СОДЕРЖАНИЕ

Сатанинский гриб
              Белый гриб
                  Желчный гриб

                 Опята
                    Ложные опята

                     Лисички
               Ложные лисички

               Шампиньон
                      Сыроежка
                Бледная поганка


title: Правовая игра "Я знаком с Конституцией"

extracted_text:
Правовая игра

«Я знаком с Конституцией»

Цель: закрепить знания о Конституции РФ.

Задачи:
- углубить знания о Конституции РФ;

- закрепить знания о правах человека и гражданина;

- закрепить знания посредством игровой формы;

- формировать умение реализовывать знания на практике;

- формировать чувства уважения к основному закону страны.

Форма проведения: игра.

Оборудование:
- проектор;

- экран;

- карточки с заданиями.

Ответственный: учитель истории и обществознания Шалашова С.Н.

Ход игры:
( все сидят в зале. На сцене появляется учитель)

Учитель. Здравствуйте, ребята и уважаемые гости. Сегодня мы собрались с вами для того, чтобы обменяться знаниями и узнать что – то новое. А о чем же мы будем говорить? Сейчас вы мне скажете сами.
У меня в руках «Черный ящик». Ваша задача – узнать, что в нем с помощью моих вопросов:
- Это предмет.
- Там присутствует несколько цветов.
- В переводе с латинского означает «установление, устройство».
Узнали, о чем я говорю?

Ответы обучающихся: …..

Учитель. Верно, в «Черном ящике» находится Конституция РФ!
Так о чем же мы будем сегодня говорить?

Ответы обучающихся: ……

Учитель. Как известно, Конституция является основным законом государства. А когда же была принята ныне действующая Конституция?

Ответы обучающихся: 12 декабря 1993 года.

Учитель. Верно. Трудно представить государство, которое обходится без правительства, где не принимаются законы. Хотя первобытные люди обходились и без этого. Они жили в первобытном стаде. На что они надеялись?
(…..)
Верно, на силу и ловкость. И только с появлением у людей обычаев они стали жить по правилам. Но между людьми всегда проходили столкновения. Чтобы примирить всех, появился общественный договор. Люди стали договариваться, как они будут жить. Для этого и составили конституции. Как мы знаем, Конституция имеет высшую юридическую силу. Что это значит?
(…..)
Она выше всех других законов.
С понятием «конституция» связано еще одно понятие. В словаре В.Даля приведено несколько его определений. Что это за понятие?
- городской житель, горожанин;
- каждый человек из тех, кто составляет народ, землю, государство;
- самостоятельный член общества.
(…..)
Да, это «гражданин». А какая глава в Конституции РФ посвящена ему?
(…..)
Да, глава 2 – права и свободы человека и гражданина. А что мы говорили об этой главе?
(…..)
Это самая большая глава, в ней – 47 статей. Поэтому наша игра будет посвящена Конституции РФ и вашим правам, гарантированным данным документом.

Итак, я вызываю на сцену две команды.

(Выходят, рассаживаются по 6 человек. Представляются)

Учитель. Что вы изучали сначала, когда пришли в первый класс?
(…..)
Верно, алфавит или азбуку. Поэтому нашу игру мы тоже начнем с азбуки, только юридической.
Итак, первый конкурс

«Юридическая азбука»

На уроках мы изучали много понятий. Посмотрим, как же вы в них ориентируйтесь. На экране вы видите букву. Я читаю определение, а ваша задача – назвать понятие. Вопросы задаю командам поочереди. За правильный ответ – 1 балл.

А – факт нахождения подозреваемого вне места совершения преступления в момент его совершения (алиби).
Б – устойчивая вооруженная группа, созданная в целях нападения на граждан или организации (банда).
В – народное собрание на Руси в Х – ХIV веках (вече).
Г – лицо, принадлежащее на правовой основе к определенному государству (гражданин).
Д – выборный представитель населения в органы власти или самоуправления (депутат).
И – человек (организация), предъявляющая иск (истец).
К – основной закон государства (конституция).
Л – специализированное кредитное учреждение, выдающее ссуды под залог движимого и недвижимого имущества (ломбард).
М – форма правления, при которой власть принадлежит единоличному главе государства (монархия).
Н – обязательный, индивидуальный безвозмездный платеж, взимаемый с физических лиц и организаций в пользу государства (налог).
О – лицо, которому поручена охрана интересов, личных и имущественных прав недееспособных лиц (опекун).
П – документ, удостоверяющий личность и гражданство (паспорт).
С – возраст, под достижении которого лицо становится полностью дееспособным (совершеннолетие).
У – синоним вреда. Может быть причинен имуществу и личности (ущерб).
Ф – богиня правосудия в греческой мифологии (Фемида).
Х – грубое нарушение общественного порядка, которое может сопровождаться применением насилия к гражданам и порчи чужого имущества (хулиганство).
Ш – денежное взыскание, мера материального воздействия (штраф).
Я – добровольное личное обращение лица, совершившего преступление, с заявлением о нем в соответствующие органы (явка).
Учитель. Ну что же, немного размялись. Вспомнили понятия. Идем дальше!

2 конкурс
«Заморочки»

Учитель. Сейчас задание посложнее. Я буду вам задавать вопросы – заморочки. Если вы знаете на них ответы, то поднимайте руку, отвечаете и поясняете свой ответ. За каждый правильный ответ и обоснование – 2 балла.

1. Нецензурная брань учащихся в школе – это издержки культуры или противоправное деяние? (противоправное деяние – это мелкое хулиганство)

2. В любом ли возрасте лицо может быть привлечено к уголовной ответственности? (нет, с 16 лет, а с 14 – за тяжкие преступления)

3. Можно ли расценивать как шалость заведомо ложное сообщение школьника о готовящемся взрыве в школе? ( нет, это преступление)

4. Откуда может взяться имущество в собственности несовершеннолетнего? (доходы, дар, наследство)

5. Кто пользуется преимущественными правами в отношении детей – отец или мать? (оба равноправны)

6. Может ли 12 – летний подросток разрешить своим друзьям поиграть на компьютере, подаренном ему на День рождения? (с согласия родителей)

Учитель. Ну что же, о серьезных вещах мы поговорили. Неплохо бы послушать музыку, но не думайте, что мы будем отдыхать! Это тоже конкурс, только музыкальный!

3 конкурс – музыкальный
«Угадай право»

(звучит заставка к программе «Угадай мелодию»)
Учитель. Вы, наверно, знакомы с передачей «Угадай мелодию», которую раньше вел Валдис Пельш по первому каналу. Наш конкурс будет похожим, но вам нужно будет прослушать мелодию и угадать право, о котором идет речь. Ваша задача – прослушать, записать права. Затем мы проверим и увидим, кто больше набрал баллов. За каждое правильно угаданное право – 2 балла.

1. Песенка льва и черепахи.
Я на солнышке сижу,
Я на солнышко гляжу…
Все сижу и сижу – у
И на солнышко гляжу… (право на отдых)

2. «В траве сидел кузнечик»
В траве сидел кузнечик, в траве сидел кузнечик,
Совсем как огуречик зелененький он был.
Представьте себе, представьте себе
Совсем как огуречик.
Представьте себе, представьте себе
Зелененький он был!
…..
Но вот пришла лягушка, но вот пришла лягушка
Прожорливое брюшко и съела кузнеца.
Представьте себе, представьте себе
Прожорливое брюшко.
Представьте себе, представьте себе
И съела кузнеца… (право на неприкосновенность жизни)

3. «По секрету – всему свету»
Всем, всем,
Всем и каждому скажу.
Я, я,
Я секретов не держу.
Я, я,
Я не шкаф и не музей –
Хранить секреты от друзей!

Ля – ля – ля, жу – жу – жу,
Ля – ля – ля, жу – жу – жу,
По секрету всему свету,
Что случилось – расскажу.
По секрету всему свету,
Что случилось – расскажу.
Жу – жу – жу… (право на распространение информации)

4. «Буквы разные писать»
Буквы разные писать
Тонким перышком в тетрадь
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Вычитать и умножать,
Малышей не обижать
Учат в школе, учат в школе, учат в школе… (право на образование)
5. «А может быть ворона…»
Нам помнится вороне,
А может быть собаке,
А может быть корове
Однажды повезло.
Прислал ей кто – то сыра
Грамм думается двести,
А может быть и триста,
А может, полкило… (право на собственное мнение)

6. А теперь звучит песня. Ваша задача – угадать фильм или мультфильм, где она звучала, и право!
(песня разбойников – «Бременские музыканты»)

4 конкурс
«В шутку о серьезном»

Учитель. А теперь давайте попробуем применить Конституцию к сказкам. Вам необходимо вспомнить сказки и посмотреть на них глазами юриста. Я читаю вам вопрос. Кто быстрее поднимет руку. За каждый ответ – 1 балл.

1. В какой сказке личность, во всех отношениях серая осуществляет план убийства двух лиц, и лишь благодаря своевременному вмешательству общественности все кончается благополучно. («Красная Шапочка»)

2. В этой сказке Пушкина должностное лицо грубо нарушило принцип «от каждого по способности, каждому – по труду» и присвоило зарплату труженика. Труженик учинил самосуд, причинив должностному лицу тяжкие телесные повреждения, приведшие к смерти. («Сказка о попе и работнике его Балде»)

3. Назовите сказку, в которой лицо с дурной репутацией под вывеской мило и обаятельной личности совершило покушение на семь несовершеннолетних душ, но было разоблачено, жестоко наказано. («Волк и семеро козлят»)

4. В этой сказке речь идет о неком спортсмене, который без хорошей физической подготовки отправился на соревнования с препятствиями. Хитрость и выдержка позволили ему подойти к самому финишу. Финал трагичен: герой, нарушив правила техники безопасности, погибает. («Колобок»)

5. Назовите сказку, где две невестки царя посягают на имущество третьей, крадут одеяние невесты младшего сына царя и сжигают его. («Царевна – лягушка»)

6. В этой сказке добрая птица уступила свою собственность двум лицам, пожелавшим разделить ее на части, но не сумевшим это сделать. В итоге – богатство было случайно уничтожено мелкой серой личностью. («Курочка Ряба»)

7. В какой сказке и кто нарушил право на свободу, свободный труд за вознаграждение и держал героев в рабстве? («Буратино», Карабас – Барабас)

8. Какой герой пользуется правом свободного передвижения на нетрадиционном летательном аппарате? (Баба Яга)

Учитель. Теперь немного поменяем задание. Если вы юные юристы в данный момент, то должны быстро и умело отвечать на хитрые вопросы. Теперь вы сами себе будете доставать вопросы. За верный ответ – 1 балл.

1. Часть одежды вора, имеющая обыкновение поддаваться действию огня. (Шапка)

2. В финале этого фильма один из героев публично провозгласил «Да здравствует наш суд – самый гуманный суд в мире!» («Кавказская пленница»)

3. Этим паролем пользовались контрабандисты в фильме Гайдая «Бриллиантовая рука» (Черт побери)

4. Его приговорили утопить в загородном пруду как беспризорного, беспаспортного, безработного. (Буратино)

5. У лесных зайцев нет клыков, а у городских зайцев нет этого. Чего? (Билета)

6. Эту птицу народная молва частенько обвиняет в воровстве ювелирных изделий (Сорока)

Учитель. Команды работают замечательно. Я думаю, все со мной согласятся. Но без капитанов нам не обойтись. Пришло время им поработать.

5 конкурс
«Капитаны»

Вам предстоит поработать следователями, но теперь без помощи команды. С помощью подсказок вы должны определить, о ком идет речь. За ответ с первой подсказки команда получает 3 балла, со 2 – ой – 2, с 3 – ей – 1 балл. Если никто не сможет угадать из капитанов, то после 3 подсказки может ответить команда и заработать 1 балл.

Он очень отважный полицейский.
Его партнер – человек.
Он – породистый пес. (Комиссар Рекс)

Он – герой, защитник будущего.
Он – необычный персонаж.
Он – мутант. (Черепашка – ниндзя)

Он круглобокий.
Его очень любят дети.
Он ушел от бабушки.  (Колобок)

Учитель. Капитаны занимают свои места. А наше уважаемое жюри подсчитывает баллы, которые заработали команды в процессе всей нашей игры.

7 конкурс
«Зашифрованная фраза»

Учитель (пока жюри подводит итоги). Мы начали нашу игру с разговора о Конституции. Вернемся именно к ней. Мы говорили о правах людей. Но кроме прав у нас есть еще что? да, обязанности.
Обязанности, которые мы должны выполнять. Перед вами фраза, где зашифрована одна очень важная обязанность. Пока жюри подводит итоги, мы попробуем разгадать ее вместе.
Итак, перед вами фраза из трех слов. Чтобы ее расшифровать, необходимо познакомиться с выдержками из статей Конституции РФ. Определить, из какой статьи она взята. Потом с помощью таблицы  2 определить, какой букве соответствует номер статьи и эту букву вписать в зашифрованную фразу

Выдержки из статей Конституции РФ:
1. Достоинство личности охраняется государством.
2. Единственным источником власти является многонациональный народ.
3. Россия есть демократическое… государство…
4. В РФ гарантируется единство экономического пространства, свободное перемещение товаров и услуг.
5. Россия есть… правовое государство…
6. Государственную власть в России осуществляет Президент РФ, Федеральное Собрание РФ, Правительство РФ…
7. Право на жизнь.
8. Гражданство в РФ приобретается и прекращается в соответствии в федеральным законом.
9. В РФ признаются и гарантируются права и свободы человека и гражданина.
10. в РФ признаются и защищаются равным образом частная, государственная или иные формы собственности.
11. Россия есть федеративное…государство…
12. Народ осуществляет свою власть непосредственно, а также через органы государственной власти и органы местного самоуправления.
13. Россия есть…государство с республиканской формой правления.
14. В РФ признается идеологическое многообразие.
15. Граждане РФ имеют право участвовать в управлении делами государства.
16. РФ состоит из республик, краев, областей, автономных округов, автономной области, городов федерального значения.
17. Каждый гражданин РФ обладает на ее территории всеми правами и свободами и несет равные обязанности.
18. Государственную власть в субъектах РФ осуществляют образуемые ими органы государственной власти.

Таблица 2. Соответствие номера статьи Конституции РФ определенной букве.

Учитель. Какая же фраза у нас получилась? Действительно, если мы хотим, чтобы наши права не нарушали, мы должны следовать этому правилу.
И нашу игру я бы хотела закончить стихотворением, которое сочинили мы с Ксенией Воробьевой уже два года назад.
(Ксения читает стихотворение)
Идет подведение итогов. Сладкие призы!


title: Конспект открытого урока "Опричнина" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение
Мурзинская средняя общеобразовательная школа

Конспект открытого урока
в 6 классе
на тему

«Опричнина»

                                                            Составила и провела:
                                учитель истории
Шалашова Светлана Николаевна.

2014 год
Цель: рассмотреть сущность опричнины Ивана Грозного, ее причины и итоги.

Задачи:
- образовательная: рассмотреть обстоятельства, приведшие к падению Избранной рады; определить факторы, способствовавшие усилению царской власти;

- развивающая: развивать у обучающихся умение анализировать историческую информацию, выявлять причинно – следственные связи;

- воспитательная: формировать отрицательное отношение к жестокости и насилию.

Оборудование:
- презентация;
- СД – ROM «История Отечества, 882 – 1917 гг.»;
- раздаточный материал.

Тип урока: комбинированный.

Формы работы обучающихся: индивидуальная, коллективная.

Ход урока:

I. Организационный момент (нетрадиционная посадка)

Учитель. Приветствие.
Сядьте, пожалуйста, те, кто считает, что Ливонская война длилась 20 лет.
(не садятся)
- Почему вы не сели?
(…)
- Сколько длилась война?
(…)
- При каком правителе она была?
(…)

II. Проверка домашнего задания

Учитель. Верно. На предыдущих уроках мы говорили об Иване IV, его реформах, внешней политике.
И проверку домашнего задания я хотела бы начать с небольшого видео.
(видео с диска «буду грозным…»)

Беседа по видео:
- Какие чувства вызвало у вас это видео?
(…)
- Каков характер музыки в этом видео? Что она характеризует?
(…)
- Почему Ивана назвали Грозным?
(…)
- Пока мы вспоминаем информацию об Иване Грозном, один из вас попробует кратко рассказывать о внешней политике царя.

Перед отвечающим – карточки со словами, нужно выбрать те, которые относятся к внешней политике Ивана Грозного, а затем, используя карточки как опорные, кратко рассказать.
(отвечающий готовится)

Беседа по прошлой теме:
- Во сколько лет Иван венчался на царство?
(…)
- В каком году это произошло?
(…)
- Кто  был его родителями?
(…)
- Какие реформы он провел?
(…)
- Что такое Избранная рада?
(…)
- Почему Иван Грозный проводил реформы вместе с ней?
(…)
- Зачем Иван проводил эти реформы?
(…)
- А теперь узнаем, что же сделал Иван Грозный во внешней политике.
(готовившийся отвечает домашнее задание)

III. Изучение нового материала

Учитель. Мы вспомнили информацию об Иване Грозном. Сегодня мы продолжаем о нем говорить. Как вы видите, я еще не обозначила тему урока. Попробуем сделать это вместе. Но для этого просмотрите на слайд:
(слайд 1)
Я прочитаю: «Царь учиниша опричнину, и оттого было запустение велие Русской земли»

- Как вы поняли эти слова?
(…)
- Смысл этих слов в следующем: царь учинил опричнину, и от этого было запустение земли Русской!
- Что нам непонятно? Какого понятия мы не знаем?
(…)
Именно об опричнине и пойдет речь. Запишите тему: «Опричнина».

Цель нашего урока: рассмотреть, что такое опричнина, ее цели, последствия.
Запишем план:
1. Причины и цель опричнины.
2. Развитие опричнины.
3. Истоки опричнины и царствования Ивана Грозного.
(слайд 2)

Вопрос 1.
Учитель. В начале урока мы уже вспомнили, что Иван Грозный правил вместе с Избранной радой. Но со временем он разорвал с ней отношения. Почему же это произошло? Какие события этому способствовали?

В 1553 году царь тяжело заболевает.
- Кстати, сколько лет ему было на тот момент?
(23 года)

Встает вопрос о наследнике престола (слайд 3). Иван завещает престол в пользу совсем маленького сына Дмитрия и требовал бояр принести ему присягу. Члены Избранной рады уклоняются от присяги, дабы избежать стычки бояр.

- Как вы думаете, простил ли царь Боярам эту выходку?
(…)
Конечно, нет. Этого царь членам Избранной рады не простил. Он стал еще более жестоким, подозрительным. А тут случилась еще одна трагедия: в 1560 году умерла его горячо любимая жена Анастасия Романовна (слайд 4). Он заподозрил в этом членов Избранной рады, подумав, что жену отравили, и жестоко расправился с ними (одного арестовали, другого – отправили в монастырь; там оба скончались!)
Против такого насилия был военачальник Андрей Курбский (слайд 5), требовал прекратить казни невинных людей. На это Грозный ответил:
«Горе дому, коим владеет жена, горе царству, коим владеют многие!»

- Что имел в виду Грозный?
(…)
- Он стремился к единовластию, неограниченной власти. А как называют человека, у которого вся власть только в его руках?
( самодержец)
- Что же он делает для этого? В 1564 году Иван Грозный вместе со своей семьей и приближенными выехал из Москвы в Александрову слободу. Затем послал грамоту в Москву, в которой говорил об отречении от престола, о том, что уходит из – за своеволия бояр.

- Как вы думаете, как отреагировали на это люди?
(…)
 В Москве началась паника. Народ, в том числе духовенство и бояре, отправились в Александрову слободу, чтобы уговорить царя вернуться.
(смотрим видео с диска)

- Каким вы увидели в этом видео Ивана Грозного?
(…)
- Как был изображен Иван Грозный и народ?
(…)
Мы еще раз убедились в том, что царь хотел полной власти над всеми и всем.
Он потребовал учредить в стране особый порядок ОПРИЧНИНУ.

- Найдите это понятие в учебнике. Что такое «опричнина»?
(работа с учебником)
(слайд 6)
- Посмотрите на карту. Эта территория, на которой распространилась опричнина.
Обобщение по первому пункту плана: задание 3 в рабочей тетради.

- Посмотрим, как же развивалась опричнина.

Вопрос 2.

Учитель. Справиться с врагами, ненавистными боярами Иван Грозный один не мог. Поэтому он создает опричное войско.
(слайд 7)
(работа с документом – отрывок из «Послания» опричников Иван Грозного)

Беседа по документу:
- Каким образом выбирал себе опричное войско?
(…)
- Почему в его войске служили иностранцы?
(…)
- Каким должен был быть опричник, по мнению царя?
(…)
- Какова была цель опричного войска?
(…)
Ссылки, казни, жестокость… Все это творили опричники под руководством грозного царя.
(видео про казнь)

Беседа по видео:
- Что вы можете сказать об Иване Грозном?
(…)
- Что означали его слова в конце «Мало…»
(…)
- А теперь посмотрите на карикатуру про опричников!
(слайд 8)
- Как судя по этой карикатуре, народ относился к опричнине?
(…)
- А как вы относитесь к такому порядку?
(…)

Вопрос 3.

Учитель. Мы рассмотрели, что такое опричнина, как она развивалась. Но к каким последствиям могла привести опричнина? Какие будут ваши мнения?
(…)
Разорена экономика страны. Гибель людей. Голод. Ослабла военная мощь. Недовольство людей.
Иван Грозный понял это. В 1572 году опричнина была отменена.
(слайд 9)
А как закончил свой жизненный путь великий и жестокий царь?
(доклад ученика)

- Каковы же были итоги царствования Ивана Грозного для различных групп населения.
(работа по группам)

Обобщение. Последствия были трагичны для всех. Трагичен был и конец жизни самого царя.

IV.Закрепление нового материала

- Какие выводы вы сделали для себя, изучая данную тему?
(…)
- Можно ли однозначно говорить об Иване Грозном?
(…)

V. Подведение итогов урока

Действительно, Иван Грозного нельзя судить однозначно. С одной стороны, много сделал для страны, с другой, - привел эту же страну к хозяйственному упадку! И привел путем жестокости, насилия и стремления к неограниченной власти.

VI. Постановка домашнего задания

Параграф 25, задания в рабочей тетради: 3 (с.72), 5 (с. 73)


title: Тест по теме "Басни" 6 класс

extracted_text:
6 класс.
Тест по теме: «Басни».
Вариант 1.
1. Басня – это:
меткое народное выражение, вошедшее в нашу речь,
краткий иносказательный рассказ поучительного характера (может быть в стихотворной форме),
произведение устного народного творчества, повествование, основанное на вымысле,
краткий устный рассказ с остроумной концовкой.
2.  И.И. Дмитриев написал басню:
«Муха»,                                                 3) «Осёл и Соловей»,
«Свинья под Дубом»,                           4) «Листы и Корни».
3.  Найдите мораль басни «Ларчик»:
«А ларчик просто открывался»,
«Избави бог и нас от этаких судей»,
«От басни завсегда
Нечаянно дойдёшь до были.
Случалось ли подчас вам слышать, господа:
,,Мы сбили! Мы решили!,,» ,
«Случается нередко нам
И труд и мудрость видеть там,
Где стоит только догадаться
За дело просто взяться».
4. В чём иносказательный смысл басни «Листы и Корни»?
без корней дерево погибнет,
Листы справедливо считают, что они «краса долины всей»,
Корни не умеют ценить красоту,
процветание государства зависит от всех социальных слоёв общества.
5. Из какой басни эти строки? Запишите автора и название.
А та, поднявши нос,
В ответ ей говорит: «Откуда? Мы пахали!»  ___________________________

6. Как называется иносказательное изображение предмета или явления с целью наглядно показать его существенные черты?  ____________________
7. В чём заключается мораль басни «Осёл и Соловей»?  ________________
_________________________________________________________________
6 класс.
Тест по теме: «Басни».
Вариант 2.
1.  Мораль басни – это:
краткое изречение, которое автор помещает перед текстом, чтобы помочь читателю понять основную мысль произведения,
краткий  поучительный  вывод,
художественный приём, основанный на иносказательном изображении предметов и явлений,
та часть  басни, в которой  описываются основные события..
2.  Назовите автора басни «Муха»:
И.А. Крылов,                                                 2) Ж. де Лафонтен,
Эзоп,                           4) И.И. Дмитриев.
3.В  басне «Ларчик»  И.А. Крылов высмеивает:
пустое мудрствование,                                  3) невежество,
 жадность,                                                       4) самолюбование.
4. В какой  басне говорится о том, что об искусстве часто берутся  судить невежды?
«Листы и корни»,                                           3) «Осёл и Соловей»,
«Ларчик»,                                                        4) «Ворона и Лисица».
5. Из какой басни эти строки? Запишите автора и название.
От басни завсегда
Нечаянно дойдёшь до были.
Случалось ли подчас вам слышать, господа:
«Мы сбили! Мы решили!»                                 ___________________________

6.Какой художественный приём лежит в основе басни?  _________________________________________________________________
7. В чём заключается мораль басни «Листы и Корни»?  ________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ключ к тесту.
Вариант 1:
1-2, 2-1, 3-4, 4-4, 5- И.И. Дмитриев «Муха», 6- аллегория.

Вариант 2:
1-2, 2-4, 3-1, 4-3, 5- И.И. Дмитриев «Муха», 6- аллегория.

Литература:
Н.Е. Егорова. Поурочные разработки по литературе. 6 кл.- М.: ВАКО, 2014 - стр.33-35.


Физминутка "Две сестрицы –две руки"


title: График работы социального педагога 2016-2017 уч. год

extracted_text:
                     График работы социального педагога

  МБОУ Ивановской средней  общеобразовательной школы №2 на 2016-2017 уч.год

|Понедельник            |09:00 -12:00  –  консультация для учащихся                    |
|                       |12:00 -13:30   -  работа с документами                        |
|                       |14:30 -17:00  -   посещение семей                             |
|Вторник                |09:00 - 11:00 –  по востребованности работа в КДН             |
|                       |09:00 -13:00  –  консультация для педагогов                   |
|                       |13:00 -15:00  -  работа с документами                         |
|Среда                  |09:00  - 12:00 –  консультация для учащихся                   |
|                       |12:00  - 15:00 –  работа с документами                        |
|                       |15:00  - 16:00  - заседание Совета Профилактики (1 раз в месяц|
|                       |или по востребованию)                                         |
|Четверг                |09:00 - 12:00 –  консультация для учащихся                    |
|                       |12:00 - 13:30  -  работа с документами                        |
|                       |14:30 - 17:00 –  консультация для учащихся, родителей и       |
|                       |педагогов                                                     |
|Пятница                |09:00 - 12:00 –  работа с учащимися                           |
|                       |12:00 - 15:00 -  работа с документами                         |

 Примечание: в связи с непредвиденной, срочной необходимостью (в комиссии по
     делам несовершеннолетних и защите их прав, выход на дом к учащимся,
        заседание Совета Профилактики) график работы может меняться.