title: Контрольная  работа "Сложноподчиненные предложения" 9 класс

extracted_text:
Контрольная  работа  по теме  "Сложноподчиненные предложения" -  9 класс                                      1 вариант                                                                                Дата ______          ФИ ___________________________
1. Укажите верное утверждение.
А) Придаточное предложение может стоять после главного, в середине его или перед ним.
Б)  Придаточное предложение всегда стоит после главного предложения.
В) Придаточное предложение не может стоять в середине главного предложения.

2.  Найдите лишнее предложение  (знаки препинания не расставлены).
А)  Березки словно девочки босые стоят в снегу.
Б)  Когда Мария увидела ребят сердце ее зашлось от жалости к ним.
В)  Сознание того что чудесное было рядом с вами приходит поздно.

3. Найдите сложноподчиненное предложение.
А) Грачи давно расхаживали по двору, скворцы и жаворонки тоже прилетели.
Б) В ком добра нет, в том правды мало.
В) Живопись Левитана, считают искусствоведы, отражает неброскую красоту средней полосы России.

4. Укажите сложноподчиненное предложение с придаточным времени.
А) Я вернусь, когда раскинет ветви по-весеннему наш белый сад.
Б) Мы узнали, когда был создан роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин».
В) Я помню тот день, когда впервые побывал в театре.

5.   Найдите среди данных предложений сложноподчиненное предложение с придаточным места.
А) Это и была школа, куда меня направили.
Б) Я знал, куда меня направили.
В) Я приехал туда, куда меня направили.

6. Определите вид придаточного обстоятельственного в сложноподчиненном предложении   Надо поймать тот час, когда косые лучи начнут пронизывать лес.
А) придаточное времени,
Б) определительное,
В)  условное.

7. Найдите среди данных предложений сложноподчиненное с придаточным условия.
А) Если у нас ничего не выйдет, я уеду вместе со всеми.
Б) За то время, пока рабочий разбирался с гайками, цех опустел.
В) Он так испугался, что не заметил бегущего на помощь отца.

8. Укажите сложноподчиненное предложение с придаточным определительным.
А) Чуть только тучка закроет солнце, лес сразу становится угрюмым.
Б) Огонёк, что виднелся вдали, потух.
В) Надо будет встать с места, пока не включат свет.

9. Назовите сложноподчиненное предложение с придаточным образа действия и степени.
А) Левитан стремился писать так, чтобы был ощутим воздух, обнимающий своей прозрачностью каждую травинку, каждый лист и стог сена.
Б) Чем скорее догорал огонь, тем виднее становилась лунная ночь.
В) Когда у меня в руках новая книга, я чувствую, что в мою жизнь вошло что-то живое, говорящее, чудесное.
10. Укажите СПП с однородным подчинением.
А) Пишут мне, что ты, тая тревогу, загрустила шибко обо мне, что ты часто ходишь на дорогу в старомодном ветхом шушуне.
Б) Чем ближе подходит катер, тем светлее казалась ему ночь, хотя всякий на-звал бы эту темноту кромешной.
В) Я хочу, чтобы слышала ты, как тоскует мой голос живой.

11. Определите тип подчинения придаточных предложений.
Когда наступало первое тепло, не было дня с самого моего раннего детства, чтобы я не ходил играть в ближний сад медицинской академии.
А) Однородное.
Б) Параллельное (неоднородное).
В) Последовательное.

12. Найдите СПП с несколькими придаточными.
А) Одни только грачи, состарившиеся в степи, покойно носились над травой  или же равнодушно, ни на что не обращая внимания, долбили клювами черствую землю.
Б) Тихо, как умеют только звери, медведь сидел возле неподвижной человеческой фигуры, едва видневшейся на склоне сугроба.
В) Как ни была она взволнована, она не могла не ответить, что немцы не рас-полагают здесь зенитной артиллерией.

13. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?
А) Для того чтобы правдиво сыграть любую роль, прежде всего нужно найти зерно художественного образа.
Б) Особенно мне нравится ночное пение соловья, когда над головой светят звезды и все в лесу примолкает.
В) На задаваемые вопросы Дерсу объяснял, что если в тихую погоду туман поднимается кверху, непременно надо ждать затяжного дождя.

14. Укажите правильный вариант постановки знаков препинания в предложении
Я подумал (1) что (2) если в сию решительную минуту     не переспорю стари-ка (3) то уже впоследствии трудно будет  освобождаться от его опеки (4) так досаждавшей мне.
А) 1,2,3,4,         Б) 1,3,4,       В) 1,2,3.

15.  Найдите сложноподчиненное предложение.                                                                                А. Грачи давно расхаживали по двору, скворцы и жаворонки тоже прилетели.                                           Б. В Мещерском крае нет никаких богатств, кроме лесов, лугов и прозрачного воздуха.                           В. Живопись Левитана, как считают искусствоведы, отражает неброскую красоту средней полосы России.                                                                                Г. В ком добра нет, в том правды мало.
16.  Прочитайте предложение   Никогда не забывайте, что театр живет не блеском огней, роскошью декораций и костюмов,  эффектными мизансценами, а идеями драматурга.   Придаточное предложение в нем стоит…
А. перед главным предложением
Б. после главного предложения
В. в середине главного предложения
17.  Сделайте синонимическую замену простого предложения с причастным оборотом сложноподчиненным предложением.
На речной пойме, заливаемой в половодье, бывают богатые урожаи кукурузы.
18.  Составьте из двух простых предложений сложное с придаточным времени.
Вечерняя заря погасла. Мы вернулись из леса.
 19. Сделайте синонимическую замену сложносочиненного предложения  сложноподчиненным с придаточным уступительным.
На севере суровый климат, но там произрастает много редких растений.
20. Определите вид придаточного обстоятельственного в сложноподчиненном предложении   Надо поймать тот час, когда косые лучи начнут пронизывать лес.
А. придаточное времени
Б. придаточное определительное
В. придаточное условное
21.  Какое предложение соответствует схеме:      (    ),[    ],(    )?
А. Если вы будете изучать русский язык, страстно любить его, то вам откроется мир безграничных радостей, ибо безграничны сокровища русского языка.
Б. Легко работать, когда знаешь, что труд твой ценят.
 22.     Спишите предложение, расставьте знаки препинания.
Умение сказать именно то что нужно и именно так чтобы нас слушали и понимали есть без сомнения великое умение которое дается очень немногим и которым никто не имеет права пренебрегать.
Я давно заметил что если происходит какая-то большая неприятность то мелкие неприятности расступаются  перед ней добровольно
 23.     Придумайте начала и запишите полученные предложения.
А.	…, как будто хотел мне что-то сказать.
Б.	…, что слушали, не проронив ни слова.
24. Какая схема соответствует предложению Внимательно прочитав все написанное Пришвиным, убеждаешься, что он не успел рассказать нам и сотой доли того, что превосходно видел и знал?
 А. [     ],  (    ), (    ).		 Б. [  ], (   ), (   ).	              В. [   ], [   ], (   ), (   ).
 25.     Допишите сложноподчиненное предложение. Укажите вид придаточного.
А. Узнайте, пожалуйста,…
Б. С тех пор как мы поселились у озера,…
В. Девушка так мило улыбалась,…
Г. Мне нравятся песни,…

Итоговая работа по теме "Сложноподчиненные предложения"   9 класс -                                             2 вариант                                                                                Дата   __________      ФИ ________________________________
 1.  Укажите неверное утверждение.
А) В СПП части неравноправны (одна подчиняется другой).
Б) В СПП части связываются при помощи союзов или союзных  слов.
В) Союзы и союзные слова не являются членами предложения.

2. Найдите лишнее предложение  (знаки препинания не расставлены).
А) За окном ничего нет кроме фонарей.
Б) Чуть брезжило когда нас разбудили.
В) Бесшумно скользя в темноте он пролез через заборчик в сад и уже собирал-ся выйти на улицу.

3.  Найдите сложноподчиненное предложение.
А) Кто пахать не ленится, у того хлеб родится.
Б) Мост снесло во время половодья, и нам пришлось делать большой крюк.
В) Аист, говорит народное поверье, стережет счастье, не подпуская беду.

4. Укажите сложноподчиненное предложение с придаточным места.
А) Я знаю, где ты был.
Б) Мы любим дом, где любят нас.
В) Там, где кончался лесок, ярко-зеленой оградой стояли бойкие, задорные кусты терна и крушины.

5. Определите вид придаточного обстоятельственного в сложноподчиненном предложении   Надо поймать тот час, когда косые лучи начнут пронизывать лес.
А) придаточное времени,
Б) определительное,
В)  условное.

6. Укажите сложноподчиненное предложение с придаточным причины.
А) Андрей почувствовал, что кто-то дёргает его за рукав.
Б) Он полез в нагрудный карман гимнастёрки, где в плоской коробочке лежал шприц.
В) Колпак, наверное, был закреплён, потому что по физическим законам ему полагалось упасть.

7. Найдите среди данных предложений сложноподчиненное предложение с придаточным цели.
А) Чтобы не стоять неподвижно, она повернулась и стала медленно снимать шубу.
Б)  Они медленно пошил вниз, где их уже ждали
В)  Их нет, так что пока можно отдохнуть.

8. Укажите сложноподчиненное предложение с придаточным условия.
А) Надо будет встать с места, пока не включат свет.
Б) Наконец, он оказался на таком месте, откуда было всё видно.
В) Раз уж так вышло, выясним наши отношения.

9. В предложении:  Никогда не забывайте, что театр живет не блеском огней, роскошью декораций и костюмов, эффектными мизансценами, а идеями драматурга. - придаточное предложение стоит:
А) перед главным предложением,
Б) после главного предложения,
В) в середине главного предложения.
10. Какое предложение соответствует схеме:   ?
А) Чем больше знает человек, тем сильнее он видит поэзию земли там, где ее никогда не найдет человек, обладающий скудными знаниями.
Б) Труд составляет самую крепкую и надежную связь между тем человеком, который трудится, и тем обществом, на пользу которого направлен этот труд.
В) Легко работать, когда знаешь, что труд твой ценят.

11. Укажите СПП с последовательным подчинением.
А) Пока свободою горим, пока сердца для чести живы, мой друг, отчизне по-святим души прекрасные порывы!
Б) Ночь была так черна, что в первые минуты, пока глаза не притерпелись, приходилось ощупью отыскивать дорогу.
В) Когда все части снова были оттянуты к шоссе, пришло известие, что ко-мандир ранен в голову.

12. Укажите СПП с однородным подчинением.
А) Я подошёл к остановке, где никого не было, потому что автобус только что отошёл.
Б) Вопрос не в том, кто виноват, а вопрос в том, что теперь делать.
В) Произошло такое, о чём Давыдов долго не мог забыть и что время от време-ни заставляло его содрогаться.

13. Найдите СПП с несколькими придаточными.
А) Лодка едва двигалась по воде, и это было заметно лишь по тому, как тихо плыли в обратную сторону зеленые берега.
Б) И где бы ни жил я, что бы ни делал, пред Родиной я вечно в долгу.
В) В жаркие июльские дни, когда город, окруженный со всех сторон степями, изнывал от солнца и уличной трескотни, здесь приятно чувствовалась тишина и прохлада.

14. Найдите СПП с пунктуационными ошибками.
А) Я сказал, что пошутил, и, подойдя к своей постели, юркнул с головой под одеяло.
Б) В темноте я проверил, опущены ли шторы затемнения, и зажег свет.
В) Я приду и если вы что-нибудь не поняли, объясню вам.

15. Укажите правильный вариант постановки знаков препинания в предложении
Оказалось (1) что (2) хотя доктор и говорил очень складно (3) и долго (4) ни-как нельзя было передать того (5) что он сказал.
А) 1,2,4,5,       Б) 1,4,5,            В) 1,5.

 16.        Прочитайте предложение  Только исследуя какой-нибудь клочок нашей земли, можно понять, как мы сердцем привязаны к каждой ее тропинке, роднику и даже робкому попискиванию лесной пичуги.  Придаточное предложение в нем стоит…
А. перед главным предложением
Б. после главного предложения
В. в середине главного предложения
 17.      Сделайте синонимическую замену простого предложения с обособленными членами сложноподчиненным предложением.
Войдя в комнату, я увидел брата, приехавшего из города.
 18.      Составьте из двух простых предложений сложное с придаточным времени.
Я учился в школе. Мой брат уже работал на заводе.
 19. Сделайте синонимическую замену сложносочиненного предложения  сложноподчиненным с придаточным уступительным.
Кулибин не получил специального образования, но он был одаренным механиком.
 20. Определите вид придаточного обстоятельственного в сложноподчиненном предложении   Когда командир не робеет, бойцы за ним в огонь и в воду пойдут.
А. придаточное сравнительное            Б. придаточное условия                 В. придаточное времени
 21. Какое предложение соответствует схеме:     (    ),  [      ],  (    ) ?
А. Чем больше знает человек, тем сильнее он видит поэзию земли там, где ее никогда не найдет человек, обладающий скудными знаниями.
Б. Труд составляет самую крепкую и надежную связь между тем человеком, который трудится, и тем обществом, на пользу которого направлен этот труд.
 22. Какая схема соответствует предложению Внимательно прочитав все написанное Пришвиным, убеждаешься, что он не успел рассказать нам и сотой доли того, что превосходно видел и знал?
 А. [     ],  (    ), (    ).		 Б. [  ], (   ), (   ).	              В. [   ], [   ], (   ), (   ).
 23.    Спишите предложение, расставьте знаки препинания.
Я накинул на плечи шинель потому что несмотря на теплый день озяб от холода и усталости и пошел искать машину.                                                                                Я давно заметил что если происходит какая-то большая неприятность то мелкие неприятности расступаются  перед ней добровольно
24.     Придумайте начала и запишите полученные предложения.
А.	…, что чуть не упал в воду.
Б.	…, будто долго жила в Англии.
 25.     Допишите сложноподчиненное предложение. Укажите вид придаточного.
А. Я посмотрел в окно и увидел,…, и мне показалось…
Б. Лишь только появилась первая трава,…
В. Я так долго не получал писем от своего друга,…
Г. Я расскажу о книге,…


title: Технологическая карта урока "Гидросфера" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока обобщения
 знаний по географии в 6 классе по теме: «Гидросфера»


Презентация "Что такое почва?" 3 класс Плешаков


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Отчёт по неделе ИЗО

extracted_text:
Отчёт
о проведении недели изобразительного искусства
в МАОУ «Умайская ООШ»
в 2015-2016 учебном году

С 18 января по 23 января в МАОУ «Умайская ООШ» проходила неделя изобразительного искусства. Она включала в себя викторины  и КВНы по изобразительному искусству, конкурсы рисунков и плакатов, конкурс «Вопрос дня».
19 января проходил конкурс «Весёлые художники» для учащихся 1-4 классов. В конкурсе принимали участие 2 команды: команда 1 и 3 классов называлась «Палитра», команда 2 и 4 классов называлась «Художники». Участники конкурса отгадывали загадки, придумывали слова, лепили из пластилина несуществующих животных с планеты РИС-С, играли. По итогам всех заданий команды набрали одинаковое количество баллов (по 17 б.).
20 января среди команд 5, 6, 7 классов проходил КВН «Мастера кисти и краски». Заранее команды получили домашнее задание: придумать название и девиз своей команде и нарисовать несуществующее животное, сочинить про него рассказ. КВН проходил очень интересно. Ребят ждали необычные задания: «Кругограммы», «Филворд», «Верификатиор» по изобразительному искусству. Кроме того им пришлось разгадывать ребусы, а также нарисовать радугу, если имеется только 4 цвета красок. Все команды очень достойно справились со всеми испытаниями. Первое место заняла команда 7 класса (капитан Балабина Н.), второе место у команды 6 класса (капитан Новиков Д.), третье место заняла команда 5 класса (капитан Бакланов Н.).
21 января ребята начальных классов участвовали в мастер-классе «Тингатинга». Мы учились рисовать в африканском стиле. Ребята были в восторге от рисунков, которые они получили, расспрашивали, что можно нарисовать дома в этой технике.
22 января подводились итоги конкурса рисунков среди 1-4 классов «Русские народные сказки». В конкурсе прияли участие 13 человек из 20 учащихся начальной школы. Первое место заняла Погодина Светлана (3 класс). Её рисунок к сказке «Царевна-лягушка» был самым красочным и интересным.
Также были подведены итоги конкурса плакатов с пословицами о труде среди 5-9 классов. Первое место заняли ребята 6 класса, 2 место поделили между собой 5 и 7 класс, 3 место у 8 класса. 9 класс работу на конкурс не предоставил.
В конкурсе «Вопрос дня», который проходил в течение всей недели, среди 5-9 классов 1 место заняли учащиеся 7 класса, 2 место у 9 класса, 3 место у 5 класса. Среди ребят 2-4 классов в конкурсе «Вопрос дня» 1 место заняла Погодина Светлана (3 класс), 2 место не присуждалось, 3 место поделили между собой Тажетдинова Кристина и Григорьева Вероника (2 класс).
Таким образом неделя изобразительного искусства в школе прошла очень активно. Итоги будут подведены на школьной линейке, все победители и призёры получат грамоты и баллы в школьные конкурсы «Класс года» и «Ученик года».

23.01.2016
Учитель изобразительного искусства                                            Курылева Е.С.


title: Презентация "Состав числа 12"

extracted_text:
Презентация к уроку
математики
«Состав числа 12»

Составитель: Федулеева Г.А.,
учитель начальных классов
ГБОУ  СО «Школа – интернат  АОП г.Маркса»
На уроке математики
Будьте очень вы внимательны.
Что учили – повторим,
Все что знаем – обобщим.
Будем с вами мы считать,
Вычитать и прибавлять.
Математический
диктант
9  +          =  11

6 +          =  11

7  +          =  11

5 +          =  11

3 +          =  11

8  +          =  11

2 +          =  11

4+          =  11

Проверь себя:
2, 5, 4, 6, 8, 7, 9, 3
Что узнаем нового
на уроке?

Состав числа

12
Это интересно…
Физминутка
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали,
Вверх на солнце посмотрели,
И их лучики согрели
Состав чисел
11

12
Думаем вместе
Думаем вместе
9
3
Думаем вместе
8
4
Думаем вместе
7
5
Думаем вместе
6
6
11

12
Запомни состав чисел:
В двух коробках 12 карандашей. Если в
одной коробке 7 карандашей, то сколько карандашей
в другой коробке?

Итог урока
Состав какого числа изучали?

Что нового узнали на уроке?


title: Классный час "Митя и вирус Гриппус" 1 класс

extracted_text:
Автор:
Соколова Тамара Владимировна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 12»
 г. Нижневартовска, Ханты - Мансийского Автономного округа - «Югра».

Аннотация:
Классный час для учащихся 1 класса «Митя и  вирус  Гриппус»  запланирован  с
целью профилактики заболеваний гриппом в рамках  тематического  планирования
классных часов по формированию «ЗОЖ».
  Учитывая  возрастные  особенности  ребят,   использована   игровая   форма
деятельности  с  практической  направленностью.  Содержание  классного  часа
знакомит первоклассников, а так же помогает систематизировать  знания  детей
о  признаках заболевания гриппом,   поведения во время эпидемии и  способами
профилактики данного заболевания.
Для  более  яркого  эмоционального  восприятия  темы,   подготовлена   мини-
презентация, сопровождающая теоретическую часть слайдами, а так же   рисунок
мальчика Мити (высотой 70 сантиметров), расположенный на плакате  (склеенные
2 листа ватмана).

Итогом проведения классного часа станет выпуск тематического  плаката  «Митя
и вирус Гриппус»,  с использованием домашних рисунков  детей  и   творческих
работ ребят, выполненных в ходе классного часа.

Возрастная группа: 1 класс.

Цель:  научить  детей  сохранять  и  укреплять  своё  здоровье,  применяя  в
повседневной жизни получаемые знания и умения.
Задачи:
   1. дать общее представление о гриппе, о причинах его возникновения,
      возбудителе, симптомах заболевания;
   2. учить защищать свой организм от гриппа, вести профилактику данного
      заболевания.

Подготовительный этап: ранее  дети  просматривали  мультипликационный  фильм
«Митя и микробус», в котором познакомились с мальчиком  Митей  и  микробами,
возбудителями кишечной инфекции.
Учителем  был  подготовлен  плакат,  для  работы   на   классном   часе,   с
изображением Мити; по количеству детей вырезаны белые  круги  (диаметром  12
сантиметров), так называемые «таблетки здоровья», на которых ребята  в  ходе
занятия нарисуют правила поведения в период инфекции,  для  защиты  Мити  от
вирусов; подготовлена памятка по профилактике гриппа.
Дети нарисовали дома вирусы - увеличенные до размера детской ладони.

[pic]

Время реализации: 35 минут.
Необходимое оборудование и материалы:
Проектор, экран, компьютер, презентация, сопровождающая сценарий.
Листы для проведения анкеты ½ А-4,ручки.
Фломастеры и карандаши для выполнения рисунков на «таблетках здоровья».
Клей-карандаш для приклеивания вирусов и «таблеток здоровья».

                               Ход   занятия:
   Организационный момент. Создание положительного эмоционального настроя.

      Сообщение темы и целей занятия.

  Учитель. Мы с вами продолжаем наши уроки здоровья.  Сегодня  поговорим  о
том, что такое грипп, как им заболевают люди и как что нам делать, чтобы  не
заболеть этой коварной болезнью.
  К нам на урок придет один гость. (Слайд 1- мальчик Митя) Вы узнали  этого
героя? Кто  же это?
  (Дети узнают Митю, рассказывают, что в мультике, когда он не мыл  руки  и
фрукты, то заболел кишечной  инфекцией.  Ещё  в  мультике  видели  микробов,
которые проникли в Митин организм и вызвали болезнь)
  Учитель размещает плакат с изображением Мити на доске.
|                                                                                |

  Беседа по теме занятия.

  Учитель. А знаете ли вы,  ребята, что возбудитель гриппа,  то  есть  тот,
кто её вызывает, мельчайший микроб - вирус?  Своё  название  он  получил  от
французского слова gripper- схватывать. И действительно, начало  заболевания
напоминает схватку. Грипп  в  буквальном  смысле  слова  берет  человека  за
горло, проникая в его организм. (Слайд 2- изображение вируса  в  увеличенном
виде)

Учитель. Как можно заразиться этим вирусом?  (ответы  детей)  Действительно,
при разговоре, чихании, кашле больной выделяет в воздух мельчайшие  капельки
слюны, в которых живут миллионы  вирусов.  Другие  люди  могут  дышать  этим
заражённым воздухом и заболеть. Этот  путь  заражения  называется  воздушно-
капельным. (Слайд 3 – чихающий человек, выделяющий в воздух  капли слюны)
Грипп так заразен, что им заболевают очень многие люди. И  тогда  начинается
эпидемия. (Слайд 4- театральный зал - большое скопление детей)

  Учитель. А что же делает этот разбойник грипп, попав в организм человека?
  Вирус гриппа, поселяясь в организме,  размножается  и  выделяет  в  кровь
ядовитые вещества - токсины, отравляющие весь  организм.  И  человек  тяжело
заболевает. Так микробы пытаются заразить и Митю.
  (Первоклассники выходят к доске и по краям  плаката,  вокруг  изображения
Мити , размещают нарисованные дома вирусы)

  |                                                                                |
|                                                                                |
|[pic][pic]                                                                      |

  -   Ребята, а по каким признакам можно понять, что человек заболел?
  Ответы детей.
  Учитель. Правильно, а я еще добавлю слабость, вялость, боли в мышцах. Это
все признаки гриппа. Молодцы, ребята! Хорошо отвечаете!  Не  удивлюсь,  если
вы знаете, какие  правила  надо  соблюдать  человеку,  заболевшему  гриппом.
Знаете?! Сейчас проверим.

  Физкультминутка.

  Дети встают.
  Учитель. Я буду называть правила, которые должен выполнять больной. Если
правило верное, хлопайте руками. Если правило неверное, топайте ногами.
Если заболел гриппом, пригласи как можно больше друзей и здорово  повеселись
(прыгают).
Если заболел гриппом, срочно иди в поликлинику, а по пути зарази  как  можно
больше людей (прыгают).
Если заболел гриппом, надо вызвать врача на дом (хлопают).
4. Надо лечь в постель (хлопают).
5. Если заболел, ешь мороженое (прыгают).
Принимай лекарства, которые сам нашел в аптечке (прыгают).
7. Принимай лекарства, назначенные врачом (хлопают).
Пей больше воды, фруктовых соков и другой жидкости: это поможет  вывести  из
организма ядовитые вещества и снизить температуру (хлопают).
Когда кашляешь и чихаешь, открывай рот пошире, чтобы летели  брызги  во  все
стороны (прыгают).
  10. Если заболел гриппом, отправляйся в гости к другу - ты  так  давно  у
него не был (прыгают).

   Продолжение занятия.

  Учитель. Теперь  вы  все  знаете  об  этом  разбойнике  -  Гриппе.  Давно
известно, что болезнь легче предупредить, чем лечить. Поэтому если пока  еще
вам удалось избежать встречи с вирусом, самое время заняться  профилактикой.
Кто может объяснить значение этого слова?
   Как же мы можем помочь себе?
   (Дети отвечают. Какой совет даёт ребёнок, тот он  и  рисует  на  круглом
белом листике – «таблетке здоровья». Варианты ответов- рисунков:
  - Питание - богатое овощами, фруктами (рисует овощи и фрукты),
  -Приём витаминов( рисует витаминки),
  -Употребление в пищу лука и чеснока, богатых фитонцидами  (рисует  лук  и
                       чеснок),
  -Точечный массаж (рисует лицо человека с активными  точками  у  носа,  на
лбу),
  -Проветривание помещения,
  -Смазывание носа оксолиновой мазью,
  -Прививка от гриппа,
  -Влажная уборка помещения,
  -Частое мытьё рук,
  -Умывание,
  -Не подходить близко к больному,
  -Больше пить жидкости - морсов, соков, травяных чаёв,
  -Есть мёд, имбирь,
  -Гулять на свежем воздухе,
  -Закаляться,
  -Заниматься спортом,
  -Посещать занятия физкультурой, бассейн,
  -Быть весёлым, чаще смеяться,
  -В период эпидемии носить маску,
  -Чихать и кашлять в одноразовый платок или сгиб локтя.
  ( Нарисованные «таблетки здоровья» дети приклеивают как  защитный  барьер
между Митей и вирусами. Делают вывод,  что  своими  полезными  советами  они
помогли Мите)

  |                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |

  Учитель. Молодцы, ребята, мы  защитили  Митю  от  вирусов!  Посмотрите  -
злодей Гриппус  сильно  напуган.  Теперь  Митя  не  заболеет  этой  страшной
болезнью. Вы хорошо поработали.

  Физкультминутка. Точечный массаж.

  Один из советов, который вы рисовали  на  «таблетке  здоровья»-  точечный
массаж,  который   поможет  уберечься  от   гриппа   и   других   простудных
заболеваний.  На нашем теле  есть  такие  волшебные  точки,  массаж  которых
повышает  сопротивляемость  нашего  организма  к  простудным   заболеваниям.
Посмотрите на этот рисунок.  Вот  эти  точки.  Следует  проводить  массаж  в
течение 2-3 минут, надавливая на каждую точку не дольше 15 секунд, то  есть,
делая вращательные движения 7 раз в одну сторону и 7 раз в другую.  С  целью
профилактики массаж делают 2-3 раза в день, а при заболевании  через  каждый
час.
  (Показывает точечный массаж один из учеников, который умеет  это  делать,
или заранее подготовлен учителем. Ученики повторяют за ним)

  Продолжение темы. Самооценка « Могу ли я заболеть?»

  На белых  листах (формата  ½ А 4) ребята отвечают на вопросы. Если ответ
  положительный – рисуют  цветочек, если ответ отрицательный- рисуют
  маленький вирус.
  -Сделал ли ты прививку от гриппа?
  -Питаешься ли ты разнообразно, включая в пищу овощи, фрукты?
  -Кушаешь ли ты лук, чеснок, мёд, имбирь?
  -Занимаешься ли ты спортом?
  -Гуляешь на свежем воздухе каждый день не менее 2 часов?
  -Проветриваешь ли ты свою комнату, квартиру, класс?
  -Моешь ли ты лицо, руки с мылом?
  -Закаляешься ли ты?
  -Ты весёлый, жизнерадостный человек?
  Обработка результатов - если на рисунке  менее  5  цветочков,  то  велика
вероятность,  того,  что   ты  можешь  заболеть.  У  вас  ещё   есть   время
пересмотреть свой режим дня, привычки и предостеречься от болезни.
  Мои юные друзья! Чтобы вы не забыли, как  уберечься  от  гриппа  и  какие
правила нужно соблюдать, если ты заболел,  я  каждому  вручаю  памятку  (см.
Приложение 3).

  Итог.

  Учитель. Ребята, о чем же вы узнали на уроке здоровья?
  (Ответы ребят)
  -А если другие ребята школы забыли какие-либо правила защиты  от  гриппа,
как мы  можем напомнить о них? Поместим наш плакат  в  коридоре,  чтобы  все
ученики нашей школы  увидели и прочитали его.
  (Ребята вывешивают плакат на стенд в коридоре)

Список использованной литературы и Интернет-ресурсов:


title: Конспект урока "Степени сравнения имен прилагательных" 6 класс

extracted_text:
                       Урок русского языка в 6 классе.
Тема: «Степени сравнения имен прилагательных».

Цель: изучить степени сравнения имен прилагательных, научиться отличать
степени сравнения прилагательных, формировать умение образовывать формы
степеней сравнения имен прилагательных, дать понимание важной роли степеней
сравнения прилагательных в русском языке, различать их в тексте; расширять
словарный запас учащихся, способствовать дальнейшему формированию
лингвистической и коммуникативной компетенции, развивать мыслительные
операции: сравнение, анализ, обобщение, орфографическая зоркость;
воспитывать бережное отношение к слову, уважительное отношение к старшим и
родителям.

Тип урока: образовательно-воспитательный.
                                  ХОД УРОКА
I .Организационный момент.
Учитель:    Встали все у парт красиво,
            Поздоровались учтиво.
            Давайте теперь улыбнемся друг другу,
            Улыбки подарим гостям.
            Тихо сядем, спинки прямо.
            Вижу: класс наш хоть куда.
            Мы начнем урок, друзья.
            Готовы книжки и тетрадки?
            А дневники у вас в порядке?
            Пора за дело приниматься.
            И надо очень постараться,
            Чтобы урок полезным был,
            Прибавил знаний вам и сил.
                 Удачи всем.
 Пожалуйста, закройте глаза и повторяйте за мной:

- Я в школе на уроке.
- Я люблю учиться.
- Внимание мое растет.
- Память у меня крепкая.
- У меня все получится.
- Я начинаю учиться.

  Внимание на слова Л.Н.Толстого:
«Знания только тогда знания, когда они приобретаются усилиями своей мысли,
а не памяти». Слайд №1.
Это говорит о том, что вы сегодня сами будете добывать знания, а я лишь
помогу вам.
    А другой А.Толстой: «Что такое язык? Прежде всего, это не только способ
выражать свои мысли, но  и творить свои мысли». Слайд №2.
   Давайте сотворим хороший урок, ведь приставка СО имеет значение
«вместе».
Наш урок мы сравним с лабиринтом, из которого  надо найти выход.

Что такое Лабиринт? Об этом слове расскажет

Лабиринт.
Запутанная сеть дорожек, ходов, сообщающихся друг с другом помещений
(первоначально в Древней Греции и Египте), большое здание со сложно
расположенными переходами.
Переносное значение – Сложное, запутанное расположение, сочетание чего-
нибудь. Лабиринт улиц, лабиринт мыслей.

Древнегреческий герой Тезей выбрался из лабиринта. Ему помогла нить,
которую ему дала Ариадна. С давних времен выражение «нить Ариадны» означает
путеводная нить.
Нашей путеводной нитью будут знания и умения. Нам придется преодолеть
несколько препятствий, которые встретятся в лабиринте. Слайд №3,4,5.
На выходе вас ожидают заслуженные вами оценки.

Первое препятствие для вас подготовили

1 ученик:   Я – часть речи интересная.
                 Широко в миру известная.
                 Опишу любой предмет.
                 В этом равных со мной нет.
                 Речь со мною выразительна.
                 И точна, и удивительна.
                 Чтоб красиво говорить,
                 Мною нужно дорожить.
                 Определяю я предметы
                 Они со мной всегда приметны,
                 Я украшаю вашу речь
                 Меня вам нужно знать, беречь.

2 ученик:   У существительных подчас
                 Не жизнь, а просто скука.
                 Ни цвета нет у них, без нас,
                 Ни запаха, ни звука.
                 Но если нас к ним приложить
                 Им веселее станет жить.
Учитель:  Какая часть речи презентовала себя?

(хором)                    ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ! Слайд №6.

Второе препятствие «Ты -мне, я –тебе».
Учитель:  Чтобы преодолеть это препятствие, нужно ответить на вопросы,
проверяя знания о  прилагательном.
Вопросы:
1. Имя прилагательное  - это ….? Примеры.
2. Может ли прилагательное существовать само по себе? (нет, оно приложено к
имени существительному, которое объясняет предмет, помогает отличить один
предмет от другого).
3. Какой части речи подчиняется прилагательное? ( только существительному и
никакой др.), принимает РЧП своего «патрона»).
4. Какова роль прилагательных в языке?
а) прилагательные нужны, чтобы речь стала яркой, выразительно, красивой;
б) прилагательные  дают характеристику людям и животным;
в) прилагательные помогают отличить один предмет от другого;
г) прилагательные помогают точнее выразить свою мысль.

Учитель:   Прилагательные – художники, которые украшают нашу речь. Я
предлагаю перейти к следующему испытанию, которое назовем
                    «Прилагательные вокруг нас» Слайд №7
И поработаем друг с другом, помогая один другому. Проведем небольшую
исследовательскую работу. Время минимальное 1 минута.

1 вариант  -  моря, реки, острова.
2 вариант – супермаркет.

( Итог  работы через 1 мин. Пары по очереди читают свои прилагательные).

Учитель:    А давайте мы послушаем спор двух ваших одноклассников.
М.: Зачем сравнивать предметы?
Д.: Чтобы узнать, что лучше. Давай мы сравним.
М.:  У тебя волосы длиннее моих, глаза голубее, а на физкультуре ты более
быстрая, чем я, и уроки готовишь старательнее. Видно, я совсем никудышный.
Д.: Ну что ты, постой, а знаешь, ты уже выучил сегодняшний урок.
М.: Не может быть, когда?
Д.: ты только что привел примеры сравнительной степени прилагательных:
длиннее, голубее, старательнее. А еще есть превосходная степень сравнения
прилагательных.
М.: Ах, вот откуда произошло название степени – от сравнения, а что такое
превосходная степень?
Д.: Я тебе помогу, только ты сам должен догадаться, что такое превосходная
степень, ведь ты самый сообразительный, самый добрый и самый замечательный
друг.

Учитель:  Вот так наши друзья подвели нас к новой теме урока.

              «Степени сравнения имен прилагательных» Слайд №8
Запишите  тему урока.
Учитель:
Признаки предметов свойственны предметам в большей или меньшей степени.
Предмет по сравнению с другим предметом может быть  лучше или хуже, больше
или меньше.
Сравнительная степень прилагательного означает признак предмета, который
проявляется в сравнении его с таким же признаком другого предмета в большей
или меньшей степени (пример: твой дом выше, чем мой; Девочка Лена красивее
девочки Маши; Твоя сумка тяжелее, чем моя). Слайд №9

Сравнительная степень прилагательных бывает простая и составная.
Слайд №10
Простая сравнительная степень образовывается с помощью суффиксов:
-ее (-ей): умный – умнее, теплый – теплее, светлый – светлей, красивый –
красивей, смелый – смелее.
-е: короткий – короче, сладкий – слаще, большой – больше.
-ше (же):  молодой – младше, старый – старше, глубокий – глубже.
- Иногда при образовании сравнительной степени прилагательного используется
другой корень (пример: плохой – хуже, маленький - меньше).
- От прилагательных с суффиксом «-к-», имеющих краткую форму мужского рода
на «-ок». Пример: громкий (громок) – громче; короткий (короток) – короче,
низкий (низок) – ниже.

Следует запомнить – имена прилагательные в форме простой сравнительной
степени  не имеют окончаний и не изменяются!

Задание. Спишите пословицы, образовав сравнительную степень:
Слайд №11
1 ряд.      Правда (светлый) солнца.
            Старый друг (лучший) новых двух.
2 ряд       Утро вечера (мудреный).
            Дождливое лето (плохое) осени.
3 ряд       Здоровье (дорогой) золота.
            Трусливый друг (опасный) врага.

Составная сравнительная степень образуется с помощью частиц более и менее
от полной формы положительной степени прилагательного (Пример: умный –
более умный, сильный – менее сильный, красивый – более красивый, хитрый –
менее хитрый).

Составная форма сравнительной степени прилагательных изменяется по родам,
числам и падежам.
[pic]

Превосходная степень прилагательных означает самую высокую степень признака
предмета по сравнению с тем же признаком у других предметов
Превосходная степень прилагательных (как и сравнительная)  бывает простая и
составная.
Простая превосходная степень образуется с помощью суффиксов:
«-ейш-»: красивый – красивейший, умный – умнейший, сильный – сильнейший;
«-айш-»: мягкий – мягчайший, великий – величайший, строгий – строжайший;
«-ш-»: высокий – высший, низкий – низший.
Иногда при образовании превосходной степени прилагательного используется
другой корень: хороший – лучший, плохой – худший.
Составная превосходная степень образуется с помощью частиц самый, наиболее
и наименее от полной формы положительной степени прилагательного - большой
– самый большой, красивый наиболее красивый, умный – наименее умный.
Прилагательные в превосходной степени изменяются по родам, числам и
падежам.
Следующее испытание – цифровой диктант. Слайд №13,14
                              ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
Ветер дует нам в лицо (помахать руками на лицо)
Закачалось дерево (покачаться из стороны в сторону)
Ветер  тише, тише, тише (присесть, помахать руками вверх, вниз)
Деревцо все выше, выше (потянуться вверх)

Работа с учебником. Упражнение №287(1). Один учащийся работает у доски.

Учитель:  Перед вами текст. Почитать, определить основную мысль, подобрать
                   заголовок. Какой урок вы получили, читая текст?
(текст на каждой парте, учитель читает вслух)
            Как к старикам наш мир жесток и скуп,
            но все свое имеет отраженье...
            Отец на скатерть проливает суп,
            у сына и невестки - отвращенье.
            Он слеп и глух, так непонятна речь,
            чтоб не сидеть с ним за обедом близко -
            решили посадить его за печь,
            и пищу ставить в деревянной миске.
            Но вот однажды, их родной малыш,
            принес в избу от дерева кусочек.
            - А ну, скажи нам, Что ты мастеришь?
            Порадуй-ка родителей, сыночек!
            И мальчуган сказал такую речь,
            что в ней сумела истина открыться:
            Состаритесь - Вас посажу за печь…
            Я мастерю из дерева корытце.
Учитель:    Молодцы. Вы  успешно преодолели очередное препятствие
лабиринта. Еще одно препятствие каждому из вас сейчас предстоит преодолеть,
может быть, самое трудное, ведь мы подводим итоги урока, что узнали, чему
научились, а что не запомнилось. Слайд №16
                          Тест-опрос по вариантам.
    Время – 3 минуты. Вопросов – 5. За каждый правильный ответ – 2 балла.
                                 Вариант 1.
Найти ошибки в употреблении простой сравнительной степени:
а) Волга ширше Дона;
б) Сыр калача белее;
в) Простота  хуже воровства.
Составная сравнительная степень образуется с помощью слов:
а) наиболее, наименее;
б) более, менее;
в) самый.
Простая превосходная степень образуется с помощью суффиксов
а) ейш, айш;
б) ее, е;
в) ше.
Прилагательное в простой сравнительной степени в предложении является
а) дополнением;
б) сказуемым;
в) определением.

От какого прилагательного не образуются степени сравнения:
а) школьный;
б) верный;
в) честный.

                                 Вариант 2.

Найти ошибки в образовании сравнительной степени прилагательных:
а) мягче;
б) наиболее мягче;
в) более мягкий.
В каких словах правильно расставлено ударение:
а) красИвее;
б) свободнЕе;
в) удобнЕе.
Укажите суффиксы простой сравнительной степени
а) ущ, ющ;
б) ее, ей, ше, е;
в) айш, ейш.
Чем в предложении является прилагательное в форме простой сравнительной
степени:
а) определение;
б) сказуемое;
в) подлежащее.
Составная превосходная степень образуется с помощью слов:
а) более;
б) самый;
в) самый, наиболее, наименее.

Взаимопроверка теста (учащиеся обмениваются вариантами и проверяют по
трафарету, выставляют баллы, критерии записаны на доске).

Домашнее задание Слайд №18
П.49 Упр.282(1) + фонетический разбор слова.

Подведение итогов урока.
Учитель:    Удалось ли нам сотворить хороший урок и достойно выйти из
лабиринта, получив заслуженные оценки. Назовите, пожалуйста, количество
баллов, которые каждый из вас получил за тест-опрос (учащиеся по списку
называют баллы).
Учитель:    А теперь отметим самых активных участников.

                           Благодарю всех за урок.


Презентация "Тела, вещества, частицы" 3 класс


title: Классный час "Долгопрудный - мой родной город" 2 класс

extracted_text:
Дмитриева Инга Валерьевна,
учитель начальных классов 1 категории,
АОУ СОШ №6, города Долгопрудного, Московской области.

                          Классный час во 2 классе
                      "Долгопрудный - мой родной город "
Цели:
   1. Познакомить учащихся с историей города Долгопрудный.
   2. Развивать патриотическое воспитание у детей младшего школьного
      возраста к истории нашего края.
Оборудование:
    • фотографии, исторической части нашего города,
    • карточки для проведения викторины,
    • автобусная экскурсия по г. Долгопрудный (возможно использование
      электронной экскурсии),
                • видеофильмы о Долгопрудном с гимном города

                             Ход классного часа
Учитель. Здравствуйте! Мы приветствуем сегодня всех, кто пришёл сегодня на
наш классный час. Сегодня мы поговорим о нашем родном городе. Про  город
Долгопрудный.  Многие из нас родились в этом красивом городе, некоторые
приехали сюда недавно. Но для всех нас он стал родным.
На доске помещены фотографии видов города. Основные достопримечательности:
Герб Долгопрудного, МКК, усадьба Виноградова, памятник Циолковскому,
памятник  герою Гражданской войны матросу А. Железняку, Московский Физико-
технический институт (МФТИ), и тд.

Учитель. Долгопрудный – муниципальное образование областного значения

[pic]

Площадь города - 3101 гектар. В Долгопрудном проживают 92,8 тысяч человек.

Своими южными границами он примыкает по Дмитровскому шоссе к МКАД и
расположен в 8 километрах от аэропорта Шереметьево.
С севера и запада город граничит с каналом имени Москвы, с востока -
Долгими прудами, от которых и получил свое название.

Статус города Долгопрудный обрел 1957 году. А история земли, на которой в
настоящее время находится Долгопрудный, документально прослеживается с XVI
века.

В 2012 году городу - 55 лет.
Первая часть классного часа посвящена истории нашего города. Дома дети
готовили стихотворения о Долгопрудном, лучшие мы использовали для классного
часа. Перед всем классом стихотворение  прочитали несколько ребят,
несколько учащихся рассказывают об истории и исторических ценностях города
Долгопрудного.

Учащийся №1
Люблю я Долгопрудный,
И я вам расскажу
О городе, в котором
С рождения живу.

На месте Лихачева,
Где яблони цвели,
Строители красивый
Город возвели.

Здесь дирижабли строили,
И есть у нас завод,
Чьи чудеса из камня
Увидел весь народ.

Гранитами и мрамором
Отделано метро,
И даже Мавзолей
Построен из него.

И Мишка Олимпийский
Был создан здесь, у нас,
И вся планета помнит
Слезу его глаз.

Науке в нашем городе
Уважение и почет
Такие вузы как Физтех
В стране наперечет.

И люди знаменитые
Родились здесь у нас,
Артисты, музыканты,
А "Дюна" - просто класс!

Наш город все красивее,
И жить в нем веселее,
И все это благодаря
Стараниям людей.

Люблю я Долгопрудный,
Он город мой родной,
Всегда из дальних стран,
Сюда спешу домой.

Тебе, мой город дорогой,
Хочу я пожелать,
Людей красивых, добрых дел,
Расти и процветать.
Учащийся №2
За московской кольцевой-
Край зеленый, чудный,
В том краю есть молодой
Город Долгопрудный

Три завода, институт
Рынок многолюдный
Трудовой народ зовут
В город Долгопрудный

Рядом рощи и река
Берег изумрудный
Манит всех издалека
В город Долгопрудный

Жить не просто в этот час,
Переломный, трудный,
Но хорош он и сейчас
Город Долгопрудный
Учащийся №3
 Место, где сейчас расположен современный Долгопрудный, известно с  12 века,
о чем свидетельствует один из двух невысоких курганов XII в.,  сохранившийся
на западном берегу речки Мерянки, в непосредственной близи к которой  и  был
в  1931  году   образован   поселок -   будущий   город   Долгопрудный.   До
определенного времени  здесь  были  расположены  лишь  единичные  поселки  и
хутора,  и  только  в  14 веке  появились  господские  дома   с   небольшими
поселениями.

[pic]
Со второй половины XVI в. известно с. Гнилуши  (значится  в  источниках  как
Стербеево  на  р. Гнилуше).  В   1617 г.   впервые   упоминается   д. Котово
(Курлыково  на  р. Клязьме).  С  начала  XVII в.  известна   по   документам
д. Виноградово,  ею  владел  Гаврила  Григорьевич  Пушкин,  далекий   предок
великого русского поэта.  Историки  предполагают,  что  знаменитая  каменная
церковь в Виноградове была построена в 1696 году. В  дальнейшем  Виноградово
не раз переходило из одних именитых  рук  в  другие,  пока  не  оказалось  в
результате у жены суворовского полковника Е.И. Бенкендорф.
Учащийся №4
Нельзя не упомянуть итальянца Умберто Нобиле, внесшего немалый вклад
в развитие русского дирижаблестроения. Говорят, что годы, проведенные
в Долгопрудном, он считал самыми лучшими в жизни.
Помимо Нобиле город своей славой еще обязан таким выдающимся людям, как
конструктор К. Э. Циолковский, матрос Железняк, летчик Н. Гастелло, Герой
Советского союза летчик-космонавт В. И. Пацаев, Герой Советского Союза
летчик В. В. Собин. Вы можете убедиться в этом сами, прогулявшись
по улицам, проспектам, скверам и паркам, в названиях которых увековечена
память об этих людях.

Учащийся №5
Деревня  Виноградово  когда-то  принадлежала  одному  их  предков   Пушкина,
Гавриилу Григорьевичу Пушкину. Имением в разное  время  владели  Долгорукие,
Вяземские, Глебовы,  Бенкендорфы,  Бучумовы.  Два  основных  здания  усадьбы
принято называть по именам последних владельцев: дом Э.М. Банзы и  дом  Р.В.
Германа. Виноградово также примечательно тем, что здесь  в  1931  году  была
построена первая в Советском союзе дирижаблестроительная верфь.
После Революции здесь разместился  детский  санаторий,  который,  продолжает
действовать до сих пор.
Долгие пруды у автострады,
Виноградово-усадьба над водой...
Что прошли года, жалеть не надо,
Жалко, что я сам не молодой.

Пушкины, Голицыны живали,
Долгоруков землями владел,
Карамзин, Крылов в гостях бывали,
Вяземский свои здесь песни пел.
 Учитель знакомит учащихся с атрибутикой г. Долгопрудного.
                           Символика Долгопрудного
Официальными символами города Долгопрудного являются герб и флаг города.

Герб города Долгопрудного.

Ещё в советское время у Долгопрудного появился герб с изображением колбы,
дирижабля, колоса и раскрытой книги на фоне огромной шестерёнки с
синусоидой посередине и речными волнами внизу.

24 апреля 1997 года глава города Павел Климов подписал Городской нормативно-
правовой акт №14-на "Положение о местной символике (гербе) города
Долгопрудного", принятый Горсоветом 16 апреля.

Согласно этому документу, "Герб города Долгопрудного имеет форму
пятиугольного (геральдического) щита голубого цвета - цвета,
олицетворяющего водные акватории, которыми с трех сторон окружен город. Над
щитом на красном фоне расположена надпись "Долгопрудный". Основные символы
города: "шестеренка", "импульс", "колба", "дирижабль", "волны",
раскрывающие значение его как значительного промышленного и культурного,
научного и исторического центра Подмосковья, изображены золотом; книга,
"колосья" голубого цвета отражают другие особенности трудовой деятельности
жителей города".

Администрация Олега Троицкого предприняла усилия по государственной
регистрации герба, но натолкнулась на сопротивление федеральных и областных
герольдистов, утверждавших, что индустриальные символы XX века размещать на
гербах не положено. Пришлось заказать специалистам новый герб.

      Автор нового герба - член геральдической комиссии при Губернаторе
      Московской области Константин Федорович Моченов, недолго думая,
      переиначил герб города Еманжелинска, заменив только чёрного лебедя на
      белого, а долгопрудненцам объяснил, что лебедь - символ чистоты,
      верности и дирижабля.

Второй герб города был официально утверждён Городским нормативным правовым
актом №50-на, принятым Горсоветом 22 июля 2003 и подписанным Главой города
4 августа 2003.

Геральдическое описание герба: "в червленом (красном) поле серебряный, с
золотым клювом и глазами, лебедь с воздетыми крыльями, плывущий по
волнистой лазоревой (синей, голубой) оконечности, обремененной двумя
волнисто изогнутыми отвлеченными серебряными поясами".

Флаг города Долгопрудного.

Флаг города был впервые утверждён городским нормативным правовым актом 46-
на, который принят Горсоветом 22 июля 2003 и подписан главой города 4
августа 2003.

Флаг создан на основе герба. Согласно описанию, "Флаг города Долгопрудного
представляет собой прямоугольное полотнище с соотношением ширины к длине
2:3, разделенное волнообразно на две неравные части: большую красную в 7/10
ширины и синюю в 3/10 ширины, воспроизводящее в центре гербовую композицию.
Символ лебедя с желтым клювом и глазами, с воздетыми крыльями, плывущий по
волнистой синей части флага, и в синей части две узких волнистых белых
полосы, не доходящих на 1/27 длины полотнища до краев полотнища".
Флаг города впервые поднят 27 ноября 2003. Этот день был объявлен
праздничной датой - Днём флага и герба города.
 В конце урока проводиться занимательная викторина.
                      Игра-викторина “Мой родной город”
Подготовительный этап.
   1. Изготавливаются карточки с вопросами. Каждый вопрос оценивается в
      несколько баллов.
   2. Организаторы готовят также жетоны, грамоты, аттестационные листы для
      жюри.
Условия игры.
Ведущий. Мы сегодня узнали много интересного о нашем городе. А теперь
давайте проверим наши знания.
Класс делится на три команды. Каждая команда готовит приветствие. Ведущий
представляет жюри и объясняет, что оценка выступления включает в себя
оценки за:
    • оригинальность названия команды;
    • артистизм участников программы;
    • научную достоверность информации;
Примерные вопросы викторины.
   1. В каком году был присвоен Долгопрудному статус города? (1957г)
   2. Назовите фамилию известного конструктора, который жил и работал в
      Долгопрудном? (Циолковский)
   3. Сколько лет со дня основания исполнится городу в этом году?(---)
   4. Как называются знаменитый Долгопрудненский институт ? (МФТИ)
   5. Как называется усадьба, которая принадлежала предкам Пушкина?(
      Виноградова)
   6. Назовите название музыкальной группы, которая была основана в
      Долгопрудном ? (Дюна)
   7. Благодаря каким прудам Долгопрудный обязан своему названию? (Долгие
      пруды)
   8. Назовите самого знаменитого летчика-космонавта Долгопрудного. (Пацаев)
   9. Кто изображен на гербе нашего города.(Лебедь)
  10. В каком году была построена первая в Советском союзе
      дирижаблестроительная верфь? (1931г)
  11. Назовите фамилию действующего мера города Долгопрудного? (Троицкий)
  12. С каким каналом граничит наш город? (Москвы)
  13. Назовите фамилию героя Гражданской войны, памятник которому стоит в
      городском парке? (Железняков)
  14. Назовите самую главную площадь города (Площадь Собина)
  15. Сколько театров в Долгопрудном? (1 театр)
Итоги: Подведение итогов классного часа. Дети высказывают своё мнение.
Классный час понравился всем.
В заключении смотрим фильм о Долгопрудном.


title: Классный час "Здоровье"

extracted_text:
                               Кутеминская СОШ

                              Классный час на тему:
                                  Здоровье

                                                  Учитель начальных классов:
                                                     Герман Татьяна Ивановна

       Цели:
говорить об укреплении здоровья детей;
воспитывать интерес к самостоятельным занятиям физической культурой и
спортом;
развивать игровое внимание;
формировать доступные гигиенические навыки.
Оборудование:
Раздаточный материал, плакат «Правила  посадки за партой», кроссворд,
сигнальные карточки, магнитофон

      Ход урока
      -  В  старину  говорили:  «Здоровье  приходит  золотниками,  а  уходит
пудами».
      Золотник -  это  совсем  немного,  примерно  вес  одной  двухкопеечной
монеты. А пуд - шестнадцать килограммов. Это  значит,  что  стать  здоровым
можно постепенно, а вот потерять здоровье можно сразу.
      Сегодня мы  проведем  классный  час  «Здоровье».  В  работы  предстоит
выяснить, как каждый из вас относится к своему здоровью, знает ли  основные
правила и регулярно ли их выполняет.
      Дети разбиваются на команды. Каждая команда выбирает капитана, который
отвечает за сигнальную карточку. При готовности команды ответить на вопрос,
 капитан поднимает карточку.
      Очередность ответов устанавливается по  скорости  поднятия  сигнальных
карточек. Выкрик с места считается нарушением правила. В этом случае игроки
данной команды лишаются участия в конкретном конкурсе.
      Выигрывает команда, набравшая большее количество очков.
                     Задание 1: Правильно ли ты сидишь?
      -Ты сел и раскрыл книгу. А правильно  ли  ты  сел?  Найди  на  рисунке
девочку, которая правильно сидит за столом.

      А теперь дружно подтянулись, сели правильно, я напомню вам три  важных
правила:

                               Правило первое:
                        Проверь положение ног. Они должны опираться о  пол,
                   скамеечку или под ножку-подставку.
                               Правило второе:
                        Проверь расстояние от глаз до тетради. Поставь руку
                   локтём  на  стол,  кончиками  указательного  и   среднего
                   пальцев  коснись  виска.  Вот  так.  Это   расстояние   –
                   правильное.
                               Правило третье:
                        Между  краем  стола  и  грудью   должен   проходить
                   кулачок.

                   Задание 2: «Успевайки» и «неуспевайки»

      - Почему один третьеклассник всё успевает: и уроки  приготовить,  и  в
спортивной секции позаниматься,  и  с  друзьями  погулять?  Да  еще  книжки
почитать и по дому помочь. На столе у него всё прибрано, одежда в  порядке.
Остается время и с котом поиграть.
      А у другого только обещания: завтра, завтра, завтра...
      Вот так и живут «успевайки» и «неуспевайки». Есть у  наших  «успеваек»
три главных секрета.
      Сейчас вам предстоит их раскрыть.

                                Секрет первый
      .
      Собери первые буквы каждого слова, и ты узнаешь его:
      Ворона, заяц, яма, лиса, секрет,  яблоко,  зубр,  арбуз,  длина,  ель,
лилия, осина, ноты,  ели,  осёл,  тыква,  воробей,  лось,  ежевика,  каток,
автобус,   йод,   сорока, Яша.

                                Второй секрет
      Расставь буквы по порядку, и ты его узнаешь.

      5     7     14     1     11     6     2     10     4     9     3     8
    13     12
      й     с     о       д      с      в     е      ы      а     б     л
 ё      р       т

                                Третий секрет

      Отгадай загадки и по первым буквам ответов собери третий секрет.

                                  Загадки:
 1)На лугу и в поле
  Мы его встречаем,
 Лепесточки белые
 Мы на  нём считаем.
 Сердцевинка жёлтая
 У цветка того,
 Будто крошка-солнышко
 Забралось в него. (Ромашка)
 2) Из какого дерева делают пианино?(Ель)
 3) Ходит важно, словно граф
  С длинной шеей наш…    (Жираф)
 4)Весь мир одевает, а сама нагишом. (Игла)
 5)Качает стрекозу красный гамак –
  Сонный цветок под названием… (Мак)
 6) Кто всю ночь по крыше бъёт, да постукивает,и бормочет, и поёт,
убаюкивает?  (Дождь)
 7) Чтоб в работе был хорош,
 Наточили остро…( Нож)
 8)Какой остров говорит про себя,
 что его можно носить под рубашкой? (Ямайка)

                 - Вот вы и раскрыли три секрета «успеваек». Постарайтесь их
запомнить, а лучше выполнять их каждый день, чтобы не пополнять ряды
«неуспеваек».

      Задание 3: Что такое режим дня, и умеешь ли ты планировать свой день?
      Капитаны команд получают задания в конвертах.  В  каждом  из  конверте
лежит примерный режим дня ученика, разрезанный по времени и делам.
      Участники по сигналу достают детали и  восстанавливают  режим  дня  по
времени.
      Ниже приведен примерный режим дня для учащихся
      Выигрывает команда, которая первая восстановила режим дня по порядку.
                                  Режим дня
|7 часов                  |Подъём. Зарядка. Утренний туалет.   |
|                         |Завтрак.                            |
|8 часов                  |Уход в школу.                       |
|12ч 45минут              |Возвращение домой.                  |
|13 часов                 |Обед.                               |
|13ч 40минут              |Отдых. Прогулка.                    |
|16часов                  |Приготовление уроков.               |
|17ч 30минут              |Отдых.                              |
|19часов                  |Ужин. Чтение. Игры дома.            |
|20ч 15минут              |Подготовка ко сну. Чтение.          |
|21час                    |Сон.                                |

                              Задание 4: Осанка
      -На стройного человека приятно смотреть. Стройные люди радуют глаз. Но
не только в красоте дело. У стройного человека правильно формируется
скелет, хорошо развиты все мышцы; при стройной осанке легче работать сердцу
и другим важным органам.
      Ученые провели интересное наблюдение. Оказалось, если человек  низкого
роста, но держится прямо, то он кажется выше  ростом.  А  вот  высокий,  но
сутулый кажется ниже. У стройного человека походка и лицо кажутся  красивей
и легче. Ты решил стать стройным, но без помощников тебе не обойтись.  Твой
первый помощник... зеркало. Да-да,  зеркало.  Постарайся  хотя  бы  мельком
посмотреть в зеркало дома и в школе: прямо ты держишься или сутулишься?
      Самое важное для прямой осанки -  прямая  посадка  за  партой,  но  не
только. Допустим, ты собираешься в школу, надеваешь ранец.
      Хорошо. Но многие ребята уже во втором-третьем классе начинают  носить
сумки.
      Тогда ты должен запомнить: надо обязательно менять положение  сумки  -
по дороге в школу, к примеру, нести ее на правом плече,  а   обратно  -  на
левом.
      Есть и упражнения  для  выработки  красивой  осанки.  Самое   простое:
прислонись к стене затылком, лопатками и пятками. А теперь  отойди от стены
и постарайся сохранить такое положение, будто ты еще  стоишь у стенки.
      Заведи на своем  «домашнем  стадионе»  маленький  мешочек  с   песком.
Ношение такого мешочка на голове способствует выработке  прямой осанки.
      А тренировку проведем прямо сейчас. Для данного соревнования
потребуются мешочки с песком. Игроки у стартовой линии становятся друг за
другом по командам. Первый участник каждой команды кладет мешочек с песком
на голову.
      По сигналу игроки бегут к финишной линии и обратно, передавая  мешочек
следующему участнику. Если мешочек падает на пол,  участник  начинает  свой
путь с самого начала.
      Выигрывает команда, участники которой первыми закончили эстафету.
                      Задание 5: Операция «Чистюлька».
      - Ребята могут и запруду на ручейке соорудить, и целый город из  песка
построить, и грядку прополоть.
      От всякой работы руки становятся грязными. И ничего тут нет страшного.
Это даже хорошо, что руки от работы пачкаются. На  то  они  и  руки.  Хуже,
когда мальчик  или  девочка  растут  белоручками.  Но  после  любой  работы
соблюдай простое правило: испачкал руки - вымой их.
      Разгадай кроссворд, и ты узнаешь, как зовут ребят, которые  не  следят
за чистотой своего тела.

       | | | | | | | | | | | | | | |1 |  |  |  |  | | | | | | | | |2 |  |
|  |  |  | | | | | | | | |3 |  |  |  | | | | | | | | |4 |  | | | | | | | |
| |5 |  |  | | | | | |6 |  |  |  |  |  | | | | | | | | | | | | | | | | |
|1. Быть сутулой не должна
         Наших школьников...(спина).

      2. Это детишкам уже не секрет:
              Кости все вместе зовутся..(скелет).

      3. Любят труд, не терпят скуки.
              Всё умеют наши...(руки)

      4. С детства людям всем твердят:
              Никотин - смертельный...(яд).

      5. Не лишился друг чтоб слуха,
              Не кричи ему ты в...(ухо).

      6. Нашей жизни нет конца,
              Коль стучат у нас...(сердца)
      (сердца).
      (Ответ: неряха).
                         Задание 6: Отмой «Грязнулю»
      Командам раздать человечков, нарисованных на бумаге  и  наклеенных  на
картон или другую плотную бумагу. По  сигналу  участники  ластиком  стирают
пятна «грязи» с человечков.
      Выигрывает команда, которая первая очистила «Грязнулю».

                                    [pic]

      Да здравствует мыло душистое,
      И полотенце пушистое,
      И зубной порошок,
      И густой гребешок!
      Давайте же мыться, плескаться,
      Купаться, нырять, кувыркаться
      В ушате, в корыте, в лохани,
      В реке, в ручейке, в океане,
      И в ванне, и в бане,
      Всегда и везде-
      Вечная слава воде!

Назовите произведение, из которого взяты эти стихи.
Кто является автором этих строк?
      (К. И. Чуковский «Мойдодыр»).

                        Задание 7: Конкурс капитанов

      1. Кто быстрее ответит на вопросы?
      Орган пищеварения (рот).
      Орган кровообращения (сердце).
      Орган зрения (глаз).
      Орган осязания (кожа).
      Орган обоняния (нос).
      Орган слуха (уши).
      2. «Ленивый и прилежный».
      «Завтра поучусь, а сегодня погуляю», - говорит ленивый. Вопрос: что
говорит прилежный?
      (Ответ: «Завтра погуляю, а сегодня поучусь»).
      3. Игра « Плохо- хорошо»

      1.Мыть ноги, руки, принимать душ.
      2. Чистить зубы.
      3. Проветривать комнату.
      4. Перед сном много пить, есть.
      5. Спать на жесткой постели, на спине.
      6 Физически напрягаться .
      7. Слушать громкую музыку.
      8 Гулять на свежем воздухе.
      9. Смотреть страшные фильмы.
      10.Играть в шумные игры.

      Литература.
       1.Школа докторов природы или 135 уроков здоровья.Л.А. Обухова, Н.А.
       Лемяскина, М., 2004.
       2.Физкультура для всей семьи. Т.В.Козлова, Т.А.Рябухина. М., 1989.
       3.Классные часы для начальной школы. М.А.Фисенко, Волгоград, 2005.
       4.Уроки Айболита. Г.К.Зайцев, 1997.
       5.Окружающий мир: 2 класс. Н.Ф. Виноградова, М., 1995.


title: Контрольный тест "Н и НН в причастиях и прилагательных. Ударение в кратком причастии"

extracted_text:
Контрольный тест по теме «Н и НН в причастиях и прилагательных. Ударение в кратком причастии»
1-й вариант
1.  В этом страдательном причастии, употреблённом в краткой форме, ударение поставлено верно:
а) начат; б) начата; в) начаты; г) взята; д) взяты; е) переведены;
ж) переведена;  з) переведено.
2. В этом предложении на месте пропуска пишется нн:
а) Ночь лучезарная смотрит на скоше.. .ый луг.
б) Молчу, потеря...ый, на дальний путь глядя
    Из-за темнеющего сада, -
    И кружится ещё, приюта не найдя,
    Грачей встревоже...ое стадо.
в)  Каждый шаг моей некова...ой лошади глухо раздавался в молчании ущелий.
г)  И кружились под луной,
    Точно вырезные,
    Опьянё.. .ые весной
    Бабочки ночные.
3. В этом предложении на месте пропуска пишется н:
 а) Многое вспомнишь родное, далёкое,
Слушая ропот колёс непреста.. .ый,
Глядя задумчиво в небо широкое.
б) Дремотой розовой объята трава некоше.. .ой межи.
в)  Звонко цокает кова...ый конь о булыжник в каком-то проезде...
г) Стог принимает на закате
Вид постоялого двора,
Где ночь ложится на полати
В накоше.. .ые клевера.
4.  В этом словосочетании пишется на месте пропуска нн:
а) рва.. .ый кафтан; б) деревя.. .ые сучья; в)жела.. .ые гости; г) броше.. .ая бечева.
5.  В этом слове пишется н:
а) даль тума.. .а; б) бельё поглаже.. .о; в) платье дли.. .о; г) пуговица оторва...а; д) высуше...а на солнце; е) модель совреме.. .а.
6.  В этом предложении есть прилагательное, в котором надо писать нн:
а) Дверь была отворе .. .а, я вошёл.
б) Вьюга, холод, но печальная сосна
Неизме.. .а, как весною, зелена.
в) Рассея. ..ы деревни - там за ними скривилась мельница.
г) Живее сердца наслажденья,
И мысль возвыше.. .а, светла...
7.  В этом предложении употреблено причастие, в котором надо писать н:
а) В лугу отава скоше.. .а, туман стоит у омута.
б) Кафе «Ручеёк» было устрое...о, как настоящий ручеёк.
в)   На  неинтересном  уроке  дети  невнимательные  и  рассея...ые.
8.  В этом предложении на месте пропуска надо писать нн:
а)  Над лампой тихою подвеше...ый кружок вертится призрачною тенью.
б) Провыла мина волком, Рассвет качнулся мглист, И, ране.. .ый осколком, Споткнулся баянист.
в) Так после битвы, во мраке ночном, ране.. .ый стонет, зовёт, проклинает.
г) Всё небо было расчерче.. .о прожекторами.
9. В этом словосочетании на месте пропуска надо писать н: а) пробужде.. .а весною; б) в кожа.. .ом кресле; в) изреза...ые полоски; г) ветре...ый день.

2-й вариант
1.  В этом страдательном причастии, употреблённом в краткой форме, ударение поставлено верно:
а) принят; б) принята; в) приняты'; г) занят; д) занята; е) нанесен;
ж) нанесена; з) нанесены'.
2. В этом предложении на месте пропуска пишется нн:
а) Грудь дышит легче и вольней, осввобождё. ..ая от зною.
б) Там, щедрым облаком зари освеще.. .ы,
Густые облака, сбегая с вышины,
Нависли пышными, янтарными клубами.
в) Стук колёс и жаре. ..ый миндаль
Мне дороже всех четверостиший.
г)  Я иду домой возможно тише.
Ненаписа...ых стихов - не жаль!
3. В этом предложении на месте пропуска пишется н:
а)  Снег идёт, снег идёт,
Словно падают не хлопья,
 А в заплата...ом салопе
 Сходит на земь небосвод.
б)  И цветы, опьяне...ые росами, рассказали ветрам сказки нежные.
в) Она явилась в чём была - в полушубке, головном вяза.. .ом платке.
г) Пахнет от него веником, мылом и ещё чем-то похожим на запах печё...ого хлеба.
4. В этом словосочетании пишется на месте пропуска нн: а) подкова.. .ые лошади; б) ветре.. .ый человек;
в) броше.. .ый камень; г) завале...ые снегом.
5. В этом слове пишется н:
а) написа...о мною; б) курсы организова...ы;
в) платье дли.. .о; г) рукопись сожже.. .а;
д) украшение бесце.. .о; е) высказывание тума.. .о.
6. В этом предложении есть прилагательное, в котором надо писать нн:
а) Остывает запад розовый, ночь увлажне.. .а дождём.
б) Могила храброго свяще.. .а для отчизны.
в) У него было сосредоточе..ое выражение лица.
г) Там, щедрым облаком зари испещре. ..ы,
Густые облака, сбегая с вышины,
Нависли пышными янтарными клубами.
7.  В этом предложении употреблено причастие, в котором надо писать н:
а)  Здесь солнце держат в чёрном теле, и так оно истоще...о,
что даже светит еле-еле и не приходит под окно.
б) Длинная деревенская улица совсем пусты...а.
в) Небо загроможде...о клочьями нежно-белых облаков.
5. В этом предложении на месте пропуска надо писать нн:
а) Поля росой умылись,
Ручьи светлей слюды,
И зеленью покрылись
Сожжё.. .ые сады.
б) Скрипели возы по дорогам,
Едва шелестела листва,
А в скоше.. .ом поле за стогом
Сверкала огнями Москва.
в) Шуршит свинец в несжатой ржи,
В некоше.. .ой траве,
Мы защищали рубежи
На подступах к Москве.
г) Трудно будет с гружё.. .ыми повозками подняться на гору.
9. В этом словосочетании на месте пропуска надо писать н:
а) лише.. .ый таланта; б) окружё.. .ый пеной; в) плетё...ая изгородь; г) выкова...ый меч.

Правильные ответы:
1-й вариант: 1. а, г, ж, з; 2. а, б, г; 3. б, в; 4. б, в, г;
5. а, в, е; 6. г; 7. а, б; 8. а, б; 9. а, б, г.
2-й вариант: 1. а, б, г, е, ж, з; 2. а, г; 3. в, г; 4. а, в, г;
5. в, д, е; 6. б, в; 7. а, в; 8. а, б; 9. в.

Оценки
9 б. — 5
7-8 б. — 4
5-6 б. — 3


title: Конспект урока русского языка в 5 классе "Спряжение глаголов"

extracted_text:
Конспект урока русского языка в 5 классе по теме «Спряжение глаголов»

Цель урока:  научить распознавать спряжение глаголов.
Задачи урока:
Образовательная:
Научить определять спряжение у глаголов по окончанию
Развивающая:
Способствовать развитию орфографической зоркости, познавательного интереса, умения сравнивать, обобщать; продолжить работу по формированию речевой деятельности учащихся;
Воспитательная:
Прививать аккуратность в ведении тетради; воспитывать чувство сплоченности коллектива; интерес к предмету русского языка;
Тип занятия: урок усвоения знаний
Оборудование: интерактивная доска, мультимедийный проектор, ПК;  листы с заданиями.
Учебное пособие: учебник русского языка для 5-го класса авторы Т.А Ладыженская,
М.Т. Баранов и др.
Ход урока
Организационный  момент:
 Приветствие учащихся
Интересная часть речи
В русском языке живет.
Кто что делает расскажет,
Чертит, пишет иль поет.
Вышивает или пашет,
Или забивает гол.
Варит, жарит, моет, чистит –
Все расскажет нам …   (глагол.)  (Слайд 2)
II. 5 – минутная разминка.
- Сегодня на уроке, ребята, мы продолжаем говорить о глаголе.
На прошлом уроке мы изучали тему «Буквы е-и в корнях с чередованием». Вспомните, от чего зависит выбор гласной в корнях с чередованием? ( В корнях бер-бир, мер-мир, тер-тир, дер-дир, пер-пир-, блест-блист, жег-жиг   пишем  И , если после корня стоит суффикс А. Если нет суффикса А , то пишем Е.)

-Проведём с вами небольшую разминку на закрепление изученной орфограммы.  Я называю вам слова. Если в корне пишем "и" – хлопок,  "е"  – топот ногами.
РасстИлается  туман, забЕрет  домой, натИрать полы, стЕреть с доски, удИравший от нас, замЕреть от страха, убИрать в комнате, запЕреть дверь.
III. Актуализация знаний. Восстановите “слепой” текст  пропущенными словами.
-А теперь, ребята, чтобы перейти к изучению нового материала, нам необходимо вспомнить: что мы знаем о глаголе.
- На парте перед вами лежат индивидуальные листы. Я прошу каждого подписать их.  Вам сегодня предстоит не только усвоить новый материал, но и выполнить  ряд заданий. Также вы сможете побывать в роли эксперта. За правильные ответы вы будете получать баллы. В конце урока вы должны будете индивидуальные листы сдать.
Выполните первое задание.
(Ученики “вспоминают”, что им известно по изучаемому вопросу, систематизируют информацию до изучения нового материала. Сначала ребята заполняют самостоятельно на  листе, а потом проверяют)

а) Часть речи, которая обозначает …(действие предмета) и отвечает на вопросы (что делать? что сделать? что делал? что будут делать?) называется глаголом.
б) Не с глаголами пишется … (раздельно).
в) Глаголы в неопределенной форме отвечают на вопросы… (что делать?, что сделать?)
г) Глаголы в неопределенной форме имеют окончания …. (ть, ти, нулевое окончание в глаголах на чь).
д) Глаголы изменяются в прошедшем времени по …(по числам), а в единственном  числе по … (родам). В настоящем и будущем времени глаголы изменяются по ... (числам и лицам).
е) В предложении глагол обычно бывает …(сказуемым) и согласуется с … (подлежащим).
Проверка    устно

IV.Объяснение нового.
1 Сообщение темы урока.  (Слайд 3.)
Определите тему урока после прочтения шифровки:    вологалгеинежярпс  (прочти наоборот)
- Верно, тема нашего урока – спряжение глаголов.(Слайд4.) Сегодня мы научимся различать спряжение глаголов, чтобы верно определять безударные личные окончания глаголов. Чтобы ответить на  вопрос: что значит спряжение, выполните  2 задание:  продолжите предложения:  Имя прилагательное  - изменяется (по родам , падежам и числам)
Имя существительное  -   склоняется ( изменяется) по числам, падежам
 А глагол -   изменяется по ...(по лицам и числам)          при проверке (устно) обмениваются листами (за каждый правильный ответ 1балл, половина ответа- 0,5)
- Как называется изменение глагола по лицам и числам? (спряжением)

2.- Мы знаем, что у глагола только два спряжения. А чем они различаются?  (окончанием)
Выполните 3 задание:
Окончания глаголов перемешались, помогите разделить их на 1 и 2 спр.:
-им, -ет,  -ут,  -ют,  -ите, -ит,  -ешь,  -ишь,   -ат,  -ем,   -ят,  -ете.
 (В случае затруднения можно обратиться к учебнику пр.№119)  Проверяют себя сами (слайд 5)

3. Легко ли определять гласные, если они стоят под ударением?(Да). А касается ли это глаголов?
 4 задание
 Поставьте ударение в словах,  вставьте пропущенные гласные, определите спряжение глаголов: (слайд6)
Вед..шь,  скольз..т,  крич..т,  зов..м,  говор..шь,   бер..т, сто..шь, по..т, жд..м,  вез..те
- Легко ли было определить гласные в окончаниях глаголов? Почему? (Они стоят под ударением)
          при проверке  обмениваются листами (за каждый правильный ответ 1балл, половина ответа- 0,5)

-А теперь с другой группой глаголов поработайте: поставьте ударение: 5 задание

Он  ход…т-
ты игра…шь-
котёнок мурлыч…т-
лень вал…т-
кто расскаж…т-
мы не скуча…м-
- В какой части слова пропущены гласные? (в окончании)
-- Легко ли  определить гласные в окончаниях глаголов?  Почему? (Они стоят в безударном положении)
- Измените глаголы так, чтобы пропущенные гласные стали ударными. Запишите их рядом. Какая форма глагола у вас получилась? (Н.ф. глагола)
-  Посмотрите на глагольный суффикс.  Если глагольный суффикс и – 2-е спряжение. Все остальные – а, – у, – е, – о – ы - 1-е спряжение.
- А теперь определите спряжение и вставьте соответствующие гласные. (слайд7)
  при проверке  обмениваются листами (за каждый правильный ответ 1балл, половина ответа- 0,5)

Здесь м.б. ФИЗМИНУТКА

4. Составление алгоритма.     ПАМЯТКА. (слайд8)
- Итак, какие шаги мы должны с вами сделать, чтобы правильно написать безударные личные окончания глаголов? (Надо определить спряжение глагола. Для этого нужно определить ударное или безударное окончание глагола.)
– Если окончание глагола ударное, по какому признаку определяется спряжение? (Спряжение глаголов с ударными окончаниями определяют по окончанию:
1-е спряжение – ешь, ет, ем, ете (ут), ешь, ет, ем, ете (ют)
2-е спряжение – ишь, ит, им, ите, ат (ят)
– А если окончание безударное? Давайте продолжим составление алгоритма.
а) поставить глагол в неопределенную форму и посмотреть на глагольный суффикс.
б) Если глагольный суффикс и – 2-е спряжение. Все остальные – а, – у, – е, – о – -ы- 1-е спряжение.
- Каждому из вас я приготовила памятку, которую вы сейчас   держите перед глазами,  а  дома сможете повторить.

5. 6 задание
Определите спряжения и выпишите словосочетания в 2 столбика:  глаголы с окончаниями 1-го спряжения и 2-го спряжения. Выделите окончания.
Распил..т дрова, слыш..тся звук, наслажда..тся природой, верт..т колесо, заявля..т о мире, приближа..тся к станции, пряч..тся в камышах, стро..т дом, дун..т на огонь.
                                                              СЛАЙД 9
 при проверке  обмениваются листами (за каждый правильный ответ 1балл, половина ответа- 0,5)

- Какие глаголы – исключения вам встретились? (слышится, вертит)
- Какие еще глаголы – исключения 2-го спряжения вы знаете?
(Гнать, держать, смотреть и видеть,
Дышать, слышать, ненавидеть
И зависеть, и вертеть, и обидеть, и терпеть.)
- Вы запомните, друзья, их на -е спрягать нельзя.
В этих глаголах мы пишем лишь -и.
V. Физкультминутка. Мы немного утомились, пора подумать об отдыхе.
Это легкая забава –
Повороты влево-вправо.
Нам известно всем давно –
Там стена, а там окно. (Повороты туловища вправо и влево)
Приседаем быстро, ловко.
Здесь видна уже сноровка.
Чтобы мышцы развивать,
Надо много приседать. (Приседания)
А теперь ходьба на месте,
Это тоже интересно.(Ходьба на месте)

VI. Закрепление.                           7 задание
- Давайте потренируемся в правильном определении спряжения глаголов.
1.   Найдите лишнее слово. Определите, по какому признаку оно лишнее.
Сберегу, терплю, открою, увлеку (терплю – 2-е спр.)
Собира..м, слыш…м, натира..м, замерза..м (слышим – 2-е спр.))
Он слыш..т, обид..т, стро..т, верт..т. (строит – не исключение)

Проверка    устно

2.  Задание
      - У вас на парте 2 комплекта карточек. В первом комплекте существительные, а во втором – глаголы. Вдвоём с соседом по парте соедините глаголы с существительными правильно(линиями). Поставьте глаголы в неопределённую форму и определите спряжение. У вас должны получиться глаголы 3 лица  и мн.ч. Воспользуйтесь алгоритмом.  (Слайд 10)
3. Дополнительное задание 8
- Ребята, по электронной почте я получила письмо. Написано оно с ошибками. Помогите исправить эти ошибки. Их  я подчеркнула. Исправьте ошибки. Подпишите листок. Оставьте на краю парты.
В первом спряжении
Пишат, поют,
Пашат поля и железо куют,
А во втором никогда не грустют,
Мчатся в музеи, учиться хочут.
Мир строИт, а война разрушаЕт.
Труд кормИт, а лень портИт.
Смелый побеждаЕт, а трус погибаЕт.
(Слайд 11)
(В первом спряжении
Пишут, поют,
Пашут поля и железо куют,
А во втором никогда не грустят,
Мчатся в музеи, учиться хотят.)
VII. Итог урока.
- Ребята наш урок подходит к концу. И в заключение, ответьте на вопросы:
-Какова была тема урока?
-А проблема?
-Что нового о глаголе вы сегодня узнали?

Выставление оценок. Домашнее з


title: Технологическая карта урока "Географические координаты" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока с позиции теории поэтапного формирования умственных действий.
Урок географии в 6 классе.        Учитель географии МБОУ СОШ №3 г. Суража Кравченко Алексей Евгеньевич.
Тема: Географические координаты.
Цель: формировать умения учащихся определять географические координаты; учить измерять расстояния с помощью градусной сетки; учить анализировать, учить наблюдать, доказывать и делать умозаключения и выводы.


title: Тест "Спряжение глаголов" 6 класс

extracted_text:
Тест по теме «Спряжение глаголов»
1. Найдите глагол I спряжения.
а) рисовать
б) гнать
в) дышать
г) слышать
2. Найдите глагол II спряжения.
А) терпеть
Б) умереть
В) тереть
Г) бледнеть
3) В каком варианте в окончаниях глагола пишется буква Е?
А) завис…шь, верт…шь, терп…шь
Б) вылива..шь, терп…шь, оплат…шь
В) сдела…шь, вымо…шь, крепн…шь
Г) гон…шь, завис…шь, дрем…шь
4)  В каком варианте в окончаниях глагола пишется буква И?
А) слыш…шь, верт…шь, дыш…шь
Б) вяж…шь, терп…шь, ненавид…т
В) вид…шь, смотр…шь, стон…шь
Г) Бер…шь, тон…шь, завис…шь
5) Впишите в клетки глаголы в неопределенной форме, соответствующие
следующим глаголам 1 лица единственного числа. В каждую клетку записывайте
по одной букве
1. Прошу. 2. терплю.3 соберу.4. пойму 5. бегу.6. тру. 7. подниму.8. ловлю.
9. берегу.

|1    |      |      |     |      |       |      |
|2    |      |      |     |      |       |      |
|3    |      |      |     |      |       |      |
|4    |      |      |     |      |       |
| 5    |      |     |      |       |      |
|6    |      |      |     |      |       |
|7    |      |      |     |      |       |      |
|8    |      |      |     |      |       |
|9    |      |      |     |      |       |

6. Магический квадрат. Найдите 15 глаголов I спряжения.
Т |Ю |И |Ь |Е |С |Х |Й |Ь |Ш |Е |У |С |И |Р | |А |В |Я |Ж |Е |Т |А |А |Р |А
|Б |О |Т |Й |С | |Н |И |Ь |У |Р |Й |Р |П |А |Ш |Е |Т |К |К |Ю | |Ц |М |Т |Е
|Ь |У |А |Ь |Ч |К |К |Г |Ч |Е |К | |У |Е |Т |Б |Ь |П |К |К |Ц |И |Н |А |Ь
|Ь |У | |Ы |У |Е |О |А |Р |Т |Й |У |С |Е |Й |У |Ц |А | |М |И |Р |Р |И |Т |Е
|Б |Я |Т |О |К |Ц |К |И | |С |Т |Т |Е |Т |Ю |Р |Й |Е |В |Я |Н |У |Т |Т | |Е
|Е |Б |М |Е |Ш |И |Ю |Л |Ь |К |А |Р |М |Е | |С |Н |У |С |Н |Ь |З |Ю |О |Д
|Е |Х |О |Ы |Т | |Б |А |Н |Я |Х |Е |У |Г |Г |Ь |Н |Ю |Е |Ь |Е | |Б |У |В |В
|О |Ц |Е |О |Н |О |Е |Ь |Т |Ф |А | |Н |Е |З |Я |С |Ь |Ш |Е |О |М |М |А |Н
|С |Р | |Ф |А |Р |Т |У |К |Ь |Р |О |Ь |К |О |Н |К |Г | |В |О |Е |Ш |Ь |Б |Ь
|А |Т |Ь |Ы |К |П |Ю |И | |


title: Конспект урока "Мы строим будущее России" 4 класс

extracted_text:
Предмет: Окружающий мир.
Тема: Мы строим будущее России.
4-й класс
Урок 4. Светлая душа России.
Цель урока:
Познакомить  с географией народных промыслов и объектами, охраняемыми ЮНЕСКО России.
Выявить художественную и культурную ценность народных промыслов России.
Развитие у учащихся способности к личностно-смысловому восприятию и осмыслению особенностей культурных событий и традиций народов России, воплощенных в произведениях фольклора, изобразительного и декоративно-прикладного искусства.
Задачи:
знакомство с некоторыми областями и республиками России и объектами, охраняемыми ЮНЕСКО;
развитие ассоциативного мышления;
формирование творческих способностей и навыков в работе;
 развитие стимулов к учёбе.
1-я линия развития личности:
Анализировать и объяснять понятия, на которых основаны общечеловеческие правила поведения и культура народов России: духовность, культура, ценности, добро и зло, народные традиции.
Объяснять значение нравственности, культуры и традиций в жизни человека и общества.
2-я линия развития личности:
Учить определять своё отношение к происходящему в мире, опираясь на общечеловеческие правила поведения и традиции культуры народов России: оценивать свои и чужие поступки, делать выбор.

Рекомендации по оцениванию достижений учащихся
Проверка домашнего задания.
* Отметить учеников, представивших проекты по теме.
Решение проблемы, открытие новых знаний.
* Работа в учебнике: отметить учеников, которые отвечали на вопросы, верно работали по схеме.
* Отметить учеников, которые представляли работу группы.
Выражение решения проблемы.
          * Отметить учеников, наиболее полно сформулировавших ответ на ключевой вопрос урока.
Выполнение продуктивных заданий по теме.
* Отметить учеников, которые представляли работу группы.
Итог урока. Рефлексия.
* Отметить учеников, которые сформулировали ответ на ключевой вопрос урока, привели примеры из жизни.


title: Технологическая карта урока "Способы образования глагола. Повторение" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка в 6 классе
«Способы образования глагола. Повторение.»
учителя русского языка и литературы МБОУ Касплянской СШ
Андреевой Веры Вячеславовны
Тема: «Способы образования глагола. Повторение.»
Место урока по КТП, тип урока: урок актуализации знаний и умений (повторение)
 Цель урока: сформировать устойчивый навык определения способа образования глагола
Задачи:
повторить, обобщить известные по курсу 6 класса способы образования;
формировать умение различать глаголы, образованные разными способами;
развивать умение объяснять языковые явления.
Планируемые результаты:
Предметные: знание способов образования слов, умение определять способ образования глагола;
Метапредметные: анализ, сравнение языковых явлений, умение самостоятельно планировать деятельность на уроке, владеть навыками  самоорганизации, умение осуществлять работу в сотрудничестве с группой, парой.
Личностные: формирование положительного отношения к учебной деятельности.
Уровень подготовки: базовый.
Технологии/приёмы: ИКТ-технологии, технология деятельностного подхода, исследовательского обучения, уровневой дифференциации.

Карточка работы с текстом
Группа № ___
Текст.

Задание: найдите в тексте глаголы, образованные разными способами, и распределите их по колонкам таблицы в соответствии со способом образования.
Мнения о том, что единственный естественный спутник нашей планеты образовался 4,5 миллиардов лет назад в результате ее столкновения с огромным небесным телом, высказывались еще в 70-х годах XX века . Ученые изучили следы, которые оставили отколовшиеся от Луны метеориты на земных горных породах, и сделали вывод, что гигантская космическая авария действительно произошла. Сегодня они серьёзно задумались о том, что разгадали точный возраст спутника Земли.


title: Классный час "Путешествие с доктором Чистюлькиным"

extracted_text:
           Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №34
                с углубленным изучением отдельных предметов»

                            Открытый классный час

                           «Путешествие с доктором

                                Чистюлькиным»

                                    [pic]

                                                                Подготовила:

                                                   учитель начальных классов

                                                              Митронина О.В.

                                   2012 г.

             Классный час «Путешествие с доктором Чистюлькиным»

Цель: формирование верных представлений о гигиене  у младших школьников;
привитие навыков здорового образа жизни, развитие потребности в чистоте и
правильном уходе за телом человека.
Задачи:
   1) познакомить с правилами личной  гигиены;
   2) выявить уровень знаний о здоровом образе жизни;
   3) активизировать мыслительную деятельность;
   4) развивать умения переносить полученные  знания в повседневную жизнь.

                              Ход мероприятия:

      Сегодня мы, дорогие друзья, отправимся в очень необычное  путешествие.
Сопровождать нас будет академик  чистоты  и  порядка,  профессор  здорового
образа жизни - доктор Чистюлькин.

Сегодня на уроке мы поговорим  с  вами  о  самом  любимом  предмете  нашего
профессора – о чистоте. Но сначала  доктор  Чистюлькин  расскажет  о  своем
злейшем враге, с которым он всегда борется.  Ребята,  а  вы  догадались,  о
каком враге идет речь?

Там, где грязь, живут микробы.
Мелкие — не увидать.
Их, микробов, очень много,
Невозможно сосчитать.
Мельче комаров и мошек
В много-много тысяч раз.
Тьма невидимых зверушек
Жить предпочитает в нас.
Если грязными руками
Кушать или трогать рот,
Непременно от микробов
Сильно заболит живот.
      Итак,  наше  путешествие   начинается.   Занимайте   места   в   нашем
воображаемом автобусе. Наша первая остановка – станция Грязнулькино.
      Здесь живут люди, которые совсем  перестали  заботиться  о  чистоте  и
здоровье. Они не чистят свою обувь и одежду, не моют руки и не чистят зубы,
не пользуются носовым платком. Самым странным  человеком  на  этой  станции
считается тот мальчик, о котором рассказывается в стихотворении

              Жил на свете мальчик странный –
              Просыпался поутру
              И бежал скорее в ванну
              Умываться. Я не вру.
              Сыну мама запретила
              Умываться по утрам,
              Убрала подальше мыло,
              Перекрыла в ванной кран.
      Как вы думаете, правильно ли поступила мама? Почему?
Утром и вечером надо обязательно умываться, чистить зубы.  Руки  надо  мыть
перед едой, после прогулки, после посещения туалета. Если не чистить  зубы,
то они разрушаются от кариеса. На  зубах все время образуется мягкий налет,
в 1/10 грамма которой содержится около 800 миллионов микробов.  Этот  налет
удаляется с помощью зубной пасты и щетки. Но не забывайте менять щетку  раз
в 3 месяца.
            А знаете, что еще нравится микробам?
       Когда в ботинках вся семья гуляет по паркету,
       И в квартирах мыли пол  только прошлым летом.
       Когда игрушки на полу лежат горой огромной,
       Когда одежду перед сном бросают в угол темный.
       Когда никто не моет рук, без пятен нет рубашек.
       И ловит вялых мух паук среди кастрюль и чашек.
Люди,  живущие  на  станции  Грязнулькино,  перестали  заботиться  о  своих
волосах, мыть их и подстригать. А  что  вы,  ребята,  знаете  об  уходе  за
волосами?
   Отгадайте, что должно быть у каждого человека всегда с собой?

   Я увидел свой портрет.
   Отошёл – портрета нет.     Зеркало.

   Лёг в карман и караулю
   Рёву, плаксу и грязнулю.
   Им утру потоки слёз,
   Не забуду и про нос.         Носовой платок.

   Целых 25 зубков
   Для кудрей и хохолков.
   И под каждым под зубком
   Лягут волосы рядком.       Расчёска.

      Волосы живут на голове 2-4 года. Их надо расчесывать несколько раз  в
день. Волосы надо расчесывать не спеша, аккуратно, чтобы они не спутывались
и не обрывались. Волосы надо  аккуратно  мыть  шампунем,  который  подходит
вашему типу волос. Волосы нужно стричь каждые 4-5 недель.
Мы надеемся, что жители станции Грязнулькино услышали наши советы и  впредь
станут аккуратными и опрятными. А сейчас профессор чистоты  расскажет,  как
микробы попадают к нам домой и что с ними нужно делать.

Если мусор из кармана
Прямо на пол выгребать,
Если кожуру банана
Мимо мусорки бросать,
То микроб в своей газете
Эти новости прочтет,
И со всей семьей микробной,
В твоем доме заживет.
И тогда от  всех болезней
Станешь кашлять и чихать.
И гулять тебя не пустят,
И с друзьями поиграть.
Если ты болеть не хочешь
Или взаперти скучать,
То с микробами сегодня
Начинаем воевать!

      Ребята, а мы с вами продолжаем наше путешествие. Следующая  остановка
–  город  Лентяйск.  Этот  город  находится  совсем  недалеко  от   станции
Грязнулькино,  да и жители очень похожи друг на  друга.  Ведь  лентяи  чаще
всего бывают неряхами.
Им лень умыться, почистить зубы, убрать в комнате, застелить свою  постель.
Вот послушайте, о чем мечтает один из жителей этого города:

Если б мыло приходило
По утрам ко мне в кровать
И само бы меня мыло –
Хорошо бы это было!
Если б книжки и тетрадки
Научились быть в порядке,
Знали б все свои места –
Вот была бы красота!
Вот бы жизнь тогда настала!
Знай гуляй и отдыхай!
Тут и мама б перестала
Говорить, что я лентяй…

Как вы думаете, что нужно делать, чтобы вас не назвали лентяем?
Надо  старательно  учиться,  держать  в   порядке   свои   вещи,   школьные
принадлежности, убирать в квартире.

   Физкультминутка
   Давно доказано на деле:
   Здоровый дух в здоровом теле.
   Об этом забывать нельзя
   Зарядка всем нужна друзья.
   Ну-ка, проведём разминку.
   Смотрим вверх, прогнули спинку.
   Покачали головой,
   Руки вкрест перед собой.
   Покажите радость встречи.
   Руки положи на плечи.
   Покачались, как качели.
   Ах! – привстали,
   Ох! – и сели.
   Встали, сели, снова встали.
   Руки сжали и разжали.

А теперь ребята я предлагаю вам немного поиграть:
Вам мальчишки и девчонки,
приготовила стишочки.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
На неправильный совет
Говорите, нет, нет, нет.

Постоянно нужно есть
Для зубов, для ваших
Фрукты, овощи, омлет,
Творог, простоквашу.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.

Не грызите лист капустный,
Он совсем, совсем невкусный.
Лучше ешьте шоколад,
Вафли, сахар, мармелад.
Это правильный совет?

Чтобы блеск зубам придать,
Нужно крем сапожный взять.
Выдавить полтюбика и почистить зубики.
Это правильный совет?

Ох, неловкая Людмила
На пол щетку уронила.
С пола щетку поднимает,
Чистить зубы продолжает.
Кто даст правильный ответ –
Молодчина Люда? Нет?

Надо заботиться о свежем воздухе в помещении. Комната должна проветриваться
2 раза в день по 25-30 минут. Каждый день следует проводить влажную уборку.
А еще надо соблюдать режим дня, не терять времени понапрасну.

   Всем полезно закляться,
   Свежим воздухом дышать.
   Вот тогда мы кончим кашлять.
   И не будем мы чихать.

Только тот, кому не лень
Чистить зубы дважды в день,
Весело смеяться будет
И про кариес забудет.
- Ребята, а кто может вспомнить сказки, в которых упоминается о грязнулях?
- «Мойдодыр», « Федорино горе» - все эти сказки написал очень известный
детский писатель Корней Иванович Чуковский. В них он рассказывает нам о
том, что может случиться с людьми если не умываться, не чистить зубы, не
следить за чистотой в доме.
      Молодцы, вы хорошо знаете тех, кто помогает нам поддерживать чистоту.
Значит, теперь мы можем отправлять в город Чистоты и  Порядка.  Посмотрите,
какой он красивый и чистый! Сколько в нем ярких клумб! Все газоны аккуратно
подстрижены, а на тротуарах нет ни одной  соринки,  какие  нарядные  жители
ходят по этому городу. У них отглажена одежда, причесаны волосы.
А вот нас встречает житель этого города – это принцесса  Чистота!  Вот  что
она нам говорит:

Добрый день! Я – Чистота!
С вами быть хочу всегда.
Я пришла вас научить,
Как здоровье сохранитью
Много грязи вокруг нас,
И она, в недобрый час,
Принесет нам вред, болезни,
Но я вам дам совет полезный.
Мой совет совсем не сложный –
С грязью надо быть построже.
Только от каждого из нас зависит,  сможем  ли  мы  стать  его  жителями.  Я
надеюсь, что все мы будем этого достойны. А превратить наш  город  в  город
Чистоты и Порядка очень просто.

      Чтобы было хорошо, чисто на планете,
      Я даю рецепт такой, взрослые и дети:
      Фантик, огрызки, обрезки бумаг
      В урну бросай или в мусорный бак.
      Цветы не срывай, кусты не ломай,
      Зверей и букашек не обижай!

Наше путешествие подошло к концу. Я желаю вам быть счастливыми и здоровыми,
не забывать, что чистота – залог здоровья.
- А в каком городе хотели бы жить вы?
Теперь, ребята, когда вы прошли занятие в нашей школе Чистоты, вы,  надеюсь
стали настоящими Чистюлями. Поздравляю вас!

                                 Литература:

1.  А.Г.Макеева, И.А.Лысенко «Долго ли до беды?» Москва,
  Линка-Пресс,2000.
2.  Программа «Здоровый малыш» ННИ гигиены и охраны здоровья детей и
 подростков ГУ НЦЗД РАМН, «Азбука здоровья».
3.  Бескоровайная Л.С. «Подготовка праздников в начальной школе. В помощь
 учителю 1-4 классов» Феникс, 2002.
4.  Максиняева М.Р. Занятия по ОБЖ с младшими школьниками. – М.:
 ТЦ Сфера, 2004. – 128 с. (Серия «Вместе с детьми».)