title: Лабораторная работа "Обзор программ переводчиков" 11 класс

extracted_text:
                          Лабораторная работа № 10
Тема: обзор программ переводчиков.
Цель: изучить альтернативные программы переводчики, сделать вывод
относительно использования программ-переводчиков.

      Информация  в  Сети  представлена  не   только   на   русском   языке.
Русскоязычный сегмент Интернета – это только лишь небольшая часть того,  что
можно найти в Глобальной  Сети.  Рано  или  поздно  придется  столкнуться  с
сайтами  на  других  языках,  например,  на   английском.   Если   возникнут
затруднения при понимании иностранных слов,  помогут  программы-переводчики.
Традиционно этот сегмент программного обеспечения относится к  бизнес-классу
– большинство программ такого типа платные.
                                PROMT Express
      Эта программа – один из лучших переводчиков известных  на  сегодняшний
день. Базовая бесплатная версия  программы,  работоспособная  в  течение  30
дней, умеет работать с английским  языком  –  переводить  с  английского  на
русский и наоборот.
      Чтобы перевести слово, можно ввести его  в  окне  программы  PromtX  и
нажать кнопку Перевести на панели инструментов.
      Кроме того, программа умеет отслеживать  содержимое  буфера  обмена  –
фрагмент текста, скопированный в буфер, автоматически будет помещен  в  окно
программы-переводчика.
      Еще одна возможность ввести текст в  окно  программы  для  перевода  –
можно задать перехват ввода текста с клавиатуры. Для  этого  следует  нажать
кнопку Перехват ввода с клавиатуры, а затем  определить,  для  каких  именно
окон нужно осуществлять перехват (стоит оставить  рекомендуемое  значение  –
Все окна). В результате перехвата ввода с клавиатуры  текст,  который  будет
вводиться  с  клавиатуры,  например,  в  окно  текстового  редактора,  будет
автоматически появляться и в окне PromtX.
      Можно перевести содержимое готового файла. Для этого выберите  Файл  >
Открыть и укажите имя  файла,  который  хотите  перевести.  Программа  умеет
работать с файлами в форматах RTF, HTML, DOC, TXT. Достаточно  открыть  файл
и задать перевод, нажав на кнопку Перевести  или  на  клавишу  F9.  Изменить
направление перевода можно, выбрав Перевод > Изменить  направление  перевода
и шаблон тематики.
      Сохранить результат перевода можно в RTF- или ТХТ-файле.
После того, как программа переведет текст,  в  верхней  части  окна  увидите
оригинал, в нижней –  результат  перевода.  Программа  позволяет  прослушать
звучание оригинала и перевода. Для этого нажмите  мышкой  в  нужном  поле  и
воспользуйтесь кнопкой Произнести.
      Если хотите получить синхронный перевод, который будет отображаться  в
окне перевода по мере ввода текста, выберите Перевод > Синхронный перевод.
      При вводе  текста  в  окно  программы  доступно  использование  буфера
обмена, в  тексте  можно  проводить  поиск  и  замену  фрагмента,  применять
различные шрифты.
      Для  слов  оригинала  или  перевода  программа  позволяет  просмотреть
словарную статью, в которой содержится информация о  значении  слова,  части
речи, особенностях использования. Для  этого  вам  нужно  выделить  слово  и
выбрать Перевод > Словарная статья.
      Если в программе подключено несколько словарей, можно изменить базовый
словарь, выбрав Тематика > Словари документа.  Если  хотите  зарезервировать
некоторые  слова  для  того,  чтобы  оставлять  их  без  перевода,  выберите
Тематика > Зарезервированные слова. Слова, которые добавлены в этот  список,
не будут переводиться с помощью программы. В  такой  список  стоит  добавить
различные  имена  собственные,  возможно,  непереводимые  названия.  Пометив
переключатель    Транслитерировать,     заставите     программу     выводить
зарезервированное слово латинскими буквами.
      Полнофункциональная версия  программы  может  работать  с  несколькими
шаблонами  тематик.  В  шаблонах  тематик  сохранены  тематические  словари,
которые помогают при переводе специальных терминов.  Для  изменения  шаблона
тематик выберите Тематика >  Выбрать  шаблон  тематики.  А  добавить  список
шаблонов своими вы можете, выбрав Тематика > Редактировать шаблоны  тематик.
Для общей настройки программы выберите Сервис > Параметры.
      Здесь можно задать автоматическое  определение  направления  перевода,
отслеживание   содержимого    буфера    обмена,    возможность    сохранения
форматирования при переводе и целый ряд других параметров.
                               Web Translator
      Эта программа умеет переводить сразу в нескольких направлениях.  Среди
языков, с которыми умеет работать Web Translator – английский,  французский,
испанский, немецкий, португальский, итальянский,  русский  и  еще  несколько
других.
      Программа умеет работать в двух режимах – в  режиме  Web  и  в  режиме
Text. Переключает их одноименная кнопка на панели инструментов программы.
      В режиме Text программа позволяет ввести текст  с  клавиатуры  или  же
вставить его из буфера обмена. При этом доступны инструменты  форматирования
текста, а также работа с буфером обмена.
      Кроме того, программа может переводить содержимое RTF-  и  ТХТ-файлов.
Для начала нужно открыть файл, выбрав File > Open Source Document.  Поменять
местами значения языков оригинала и перевода можете с помощью кнопки Swap.
      На панели инструментов, выбирая нужные значения из списка,  установите
языки оригинала и  перевода.Очистить  окна  оригинала  и  перевода  можно  с
помощью кнопки Clear. Для перехода в  режим  просмотра  web-страниц  нажмите
кнопку Web. При этом программа сможет работать как web-браузер и  переводить
содержимое сайтов.Результат перевода опять же можно сохранить  в  виде  ТХТ-
или RTF-файла.
Настройки  программы  минимальны,  они  касаются   ограничения   на   размер
переводимого фрагмента  и  времени  перевода,  а  также  параметров  прокси-
сервера для доступа в Интернет.
                                VuDictionary
      VuDictionary – это  простой  словарь  для  перевода  английских  слов,
который умеет работать в фоновом режиме. Программа может  переводить  только
с английского на русский, работая со стандартным словарем.
Работает она так: пользователь вводит  слово  в  строке,  по  ходу  чего  из
словаря  отбираются  подходящие  варианты  перевода.   Комплект   отобранных
вариантов  отображается  в  виде  списка,  при  этом   отображается   только
ближайший перевод. Полный набор вариантов  можно  посмотреть  в  специальном
окне, выделив нужное слово.
      Слова в окне программы размещены по алфавиту. После удачного  перевода
найденное слово запоминается в списке истории, и  в  будущем  перевод  можно
просмотреть, не прибегая к поиску.
      Окно  с  переводом  содержит  очень  детальную   информацию,   включая
транскрипцию, варианты словоупотребления, варианты перевода.
      Можно   свернуть  программу   в   системный   трей,   воспользовавшись
одноименной кнопкой. Это удобно, если в  процессе  работы  необходимо  иметь
под рукой переводчик  –  разместив  его  в  системном  трее,  сможете  одним
нажатием мышки вернуть окно переводчика на Рабочий стол.
                                 TranslatIt
      Эта  программа  отображает  перевод  во  всплывающем  окне   рядом   с
незнакомым словом на web-странице. Для  этого  достаточно  навести  на  него
мышиную стрелку.
      После запуска приложение  размещает  свой  значок  в  системном  трее,
откуда и можно управлять его работой: изменить направление перевода,  задать
настройки, проверить обновления. Если программа работает в  активном  режиме
(о чем сигнализирует пиктограмма, расположенная в  трее),  то  для  перевода
незнакомого слова в браузере нужно просто задержать мышку над словом.  Через
несколько мгновений перевод появится рядом со словом.
      Если постоянно появляющееся всплывающее окно с переводом слова мешает,
можно установить режим  отображения  перевода  только  при  нажатой  клавише
Ctrl.
Кроме  того,  в  меню  настроек  программы  задается  оформление   и   место
расположения  всплывающего  окна  с  переводом,   настраивается   комбинация
клавиш, которая впоследствии будет использоваться для изменения  направления
перевода, включается режим выделения переводимого слова.
Программа может использоваться как словарь.  Для  этого  необходимо  выбрать
пункт Словари в меню программы. А если  слова  в  словаре  нет,  его  всегда
можно добавить, вручную задав его перевод. Еще одна интересная  возможность,
предоставленная пользователям, – редактирование уже  существующих  словарных
статей.
                                Lingvo OnLine
Lingvo OnLine   позволяет  переводить  слова  с  английского  на  русский  и
обратно с помощью одного из двух сервисов – lingvo.yandex.ru или lingvo.ru.
В  результате  установки  плагин  интегрируется  в  контекстное  меню.   Для
перевода слова необходимо выбрать Translate with Lingvo и указать, с  какого
языка необходимо получить перевод. В результате во  всплывающем  окне  будет
отображен результат работы переводчика с переводом выделенного слова.
Словари-переводчики: переводят отдельные слова и выражения.
                            Словари-переводчики.
Примеры электронных словарей-переводчиков.
Контекст версия 6.0 КОНТЕКСТ  -  это  система  профессиональных  электронных
словарей,  которая  обладает  развитой  и  удобной  программной   оболочкой.
Включает обширный набор многоязычных  словарных  баз,  как  общелексических,
так и дифференцированных по различным отраслям  знаний.  Усовершенствованная
система поиска  и  ускоренная  выдача  переводов  позволит  легко  и  быстро
получить точный перевод любого слова.  Активное  развитие  словаря  КОНТЕКСТ
позволило стать ему удобным и  надежным  помощником  для  тех,  кто  изучает
иностранные языки или работает с ними.
В толковом словаре русского языка  имеется  показ  ударений.  Информация  об
искомом слове в словарях  представлена  детально:  по  желанию  пользователя
выводятся синонимы, пометы, примеры или толкования.
В Базовый комплект вошли 4 англо-русско-английских словаря: Общей лексики  -
460 000 терминов; Компьютерный - 110 000 терминов;  Коммерческий  -  60  000
терминов; Трудности английского языка - 1 000  терминов.  Комплект  содержит
основную лексику  с  многочисленными  примерами  употребления.  Общий  объем
составляет более 600 000 словарных  статей.  Словарь  Трудности  английского
языка включает  наиболее  распространенные  английские  слова  и  выражения,
использование которых вызывает трудности и часто приводит к ошибкам.
Статьи в этом словаре снабжены русским переводом и комментариями  о  природе
возможной ошибки. Базовый комплект - это  отличный  помощник  для  тех,  кто
начинает изучать английский язык.
Polyglossum II (база 3 млн. слов), основные  языки  -  русский,  английский,
немецкий (медицинский, банковский, технический словари)
Включает в себя знаменитый "Новый  большой  англо-русский  словарь"  (НБАРС)
под редакцией академика Ю.  Д.  Апресяна  и  профессора  Э.  М.  Медниковой,
"Русско-английский  словарь"  под  общим  руководством  профессора   А.   И.
Смирницкого и 15 специализированных  словарей  с  широким  охватом  тематик.
Объем лексики всех семнадцати словарей составляет 3 000 000 английских  и  3
500 000 русских слов. Специализированные словари охватывают следующие  темы:
экономика, банковское дело, финансы, юриспруденция, вычислительная  техника,
Интернет, программирование, политехника, физика, строительство,  полиграфия,
издательское дело, нефть и газ, солнечная энергетика, медицина,  социология.
Имеется  встроенная  программа  синтеза   речи. Multilex версия   2.0   (2,5
миллиона  слов  и  выражений)  русский,   английский   языки   (медицинский,
политехнический, юридический словари)
ABBYY Lingvo 10 Cамый известный и популярный в России электронный словарь.
За несколько секунд можно найти точный перевод любого слова прямо из  текста
документа, из любого приложения или из Интернета.
Содержит более  6000000  переводов  в  36  общих  и  тематических  словарях.
Включает уникальный  лингвострановедческий  словарь  "Американа  II".  Новый
ABBYY Lingvo 10 - больше, чем словарь. Специальное приложение для  изучающих
языки Lingvo Tutor поможет эффективно пополнять свой словарный запас.
Lingvo постоянно пополняется новыми словарями: в десятую версию включены  16
новых словарей и 7 - значительно  переработанных  (по  сравнению  с  девятой
версией). Все словари из числа  новых  были  изданы  в  2003-2004  годах,  а
некоторые словари не имеют печатных аналогов (на момент выхода Lingvo 10).
Lingvo может искать  слово  по  всему  тексту  словарных  карточек  во  всех
словарях одновременно.  Это  очень  удобно,  если  нужно  найти  информацию,
которая  содержится  внутри   словарных   статей,   например,   в   примерах
использования. Несмотря на  большой  объем  словарей,  поиск  осуществляется
очень быстро, а его результаты выдаются в  структурированном  виде:  сколько
раз, в каких словарях и в какой части каждой словарной статьи найдено  слово
- в заголовке, комментариях, примерах употребления. При этом Lingvo  ищет  и
переводит слова с учетом морфологии, то есть  "узнает"  слово  в  любой  его
форме.  15  000  наиболее  часто  употребляемых  английских  слов   озвучены
диктором  из  Великобритании.  В  ABBYY  Lingvo  есть  возможность  создания
собственных  словарей,  а  также  подключения  словарей,  созданных  другими
пользователями. Удобство интерфейса  Lingvo  подтверждается  многочисленными
отзывами пользователей и высокими оценками экспертов на  протяжении  15  лет
существования  на  рынке.  Словарь  Lingvo  широко  используется   домашними
пользователями и профессиональными переводчиками, в  небольших  компаниях  и
масштабных  корпорациях.  ABBYY  Lingvo  можно  установить  не   только   на
персональный компьютер, но и на карманный компьютер Pocket PC или  Palm.  На
КПК могут быть установлены любые словари, входящие в состав версии  для  ПК,
причем как в основную память, так и на дополнительные  карты  памяти. версия
8.0 (англо-русский словарь  (100 000  слов  и  выражений)  русско-английский
словарь (85 000 слов и  выражений);  (  экономический,  политехнический,  по
вычислительной технике, нефти и  газа,  медицинский,  юридический  и  другие
словари)
Текстовые  переводчики переводят  от  отдельных  предложений  до  связанного
текста
PROMT
Это семейство переводчиков компаний ПРОектМТ и Арсенал. В  английском  языке
практически  каждое  слово  имеет  несколько  значений,  в  зависимости   от
контекста,  в  котором  слово   употребляется.   Программа   имеет   базовый
(общий/генеральный) словарь и дополнительно подключаемые  специализированные
словари.
Генеральный   словарь   содержит   общеупотребительное    значение    слова.
Дополнительные  словари  -  специализированное  значение  дл   яопределенной
тематики.  При  переводе  PROMT  сначала  ищет  слово  в  специализированном
словаре, причем именно в том  порядке,  в  котором  они  подключены  (сверху
вниз). Если  не  находит  слово  в  первом  специализированном  словаре,  то
переходит  ко  второму,  если  не  находит  ни  в  одном   из   подключенных
специализированных  словарей,  то  берет  значение  слова  из   генерального
(общего) словаря.
Имеется  в PROMT 98/2000/XP  еще  и  пользовательский  словарь  (и  редактор
пользовательского словаря). Он позволяет  добавлять  новые  слова,  значения
слов и их словоформы.
Web TranSite 98 - программа-переводчик Интернет-страниц, входит  в  комплект
программы-переводчика PROMT.
Magic  Goodie -  программа  с  функцией  подключения  голоса  и  озвучивания
перевода, удобный и к тому же забавный интерфейс.
Имеются  и  онлайновые  программы-переводчики,  то  есть   для   возможности
использования этих словарей необходим не только компьютер,  но  и  Интернет.
Основным препятствием в данном случае может стать  еще  и  стоимость  услуги
пользования Интернетом.
Ссылки на онлайновые словари:
http://www.multitran.ru
http://www.lingvo.ru/lingvo/index.asp
http://online.multilex.ru
http://www.lingvo.yandex.ru -  Yandex  Lingvo  -  словарь  на  основе  ABBYY
Lingvo-online, но с более простым интерфейсом
http://dictionary.cambridge.org/ - Сambridge dictionaries online
Достоинства программ-переводчиков
наличие  словарей  по  специальностям,  мгновенный  поиск,  расположение   в
несколько  окон,  возможность  одновременного  обзора  нескольких  вариантов
перевода.
возможность создания собственного словаря пользователя
подключение к текстовому  редактору  Microsoft  Office,  что  позволяет,  не
отрываясь от оригинала и его перевода, выбирать подходящие соответствия  для
перевода
возможность перевода с разных языков
компактность,  наличие  практически  неограниченного  объема  информации   в
компьютере
быстрота поиска
Недостатки программ-переводчиков
ограниченность обзора, обусловленное  размерами  экрана,  раскрытый  большой
словарь позволяет увидеть сразу гораздо большее количество  значений  слова,
особенно если оно имеет много значений.
словари-переводчики не соблюдают правила грамматики, стилистики  и  лексики,
не учитывают игру слов, художественные приемы.
чаще всего текстовые переводчики выбирают  одно  из  значений  многозначного
слова, которое может не соответствовать контексту.
при отсутствии слова в словаре не переводят его.
электронные словари-переводчики часто выдают  несколько  вариантов  перевода
слова на  другой  язык,  не  объясняя  разницы  в  тех  или  иных  словарных
соответствиях, что затрудняет правильный выбор того или  иного  соответствия
в данном контексте.
Выводы:
Программы-переводчики не могут заменить  человека.  Использование  программ-
переводчиков и словарей может существенно  помочь  в  переводе  и  облегчить
труд переводчика.
Текстовые переводчики можно использовать при переводе  текстов  технического
содержания,  так  как  термины  в  совсем  большинстве  однозначны,  Перевод
художественной литературы с помощью программ-переводчиков невозможен!

Контрольные вопросы:
   1. Назначение программ-переводчиков.
   2. Перечислите программы-переводчики, рассмотренные в данной лабораторной
      работе.
   3. Дайте определение программы PROMT Express.
   4. Что значит «отслеживать содержимое  буфера обмена»?
   5. Что  означает функция «перехват ввода текста с клавиатуры»?
   6. Как перевести содержимое готового файла?
   7. В каких форматах допустимо сохранять переведенный текст программой
      PROMT Express?
   8. Как прослушать звучание оригинала и перевода?
   9. Как получить синхронный перевод текста?
  10. Для чего используются шаблоны тематик?
  11. Как можно поменять настройки программы PROMT Express?
  12. Web Translator. Назначение программы, функциональные возможности,
      недостатки.
  13. VuDictionary. Назначение программы, функциональные возможности,
      недостатки.
  14. TranslatIt. Назначение программы, функциональные возможности,
      недостатки.
  15. Lingvo OnLine. Назначение программы, функциональные возможности,
      недостатки.
  16. Назначение словарей-переводчиков.
  17. Назначение программы 6.0 КОНТЕКСТ.
  18. Назначение программы Polyglossum II.
  19. Назначение программы ABBYY Lingvo 10.
  20. Назначение программы PROMT.
  21. Назначение программы Magic Goodie.
  22. Перечислите достоинства, недостатки программ словарей-переводчиков.
  23. Самостоятельно определите самую оптимальную  в использовании программу
      - переводчик и программу словарь.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне и о прекрасной Царевне Лебеди»" 4 класс

extracted_text:
 МБОУ «Джалильская средняя общеобразовательная школа № 2»
                Сармановского района Республики Татарстан

                                      Разработка  урока
по  курсу  «Литературное чтение»
                         Образовательная система «Школа 2100 »
(авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева )

А.С.Пушкин. "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне и о прекрасной Царевне Лебеди"

                                        Урок провела учитель начальных классов
                                            Вахитова Люция Мансуровна.

                               п.г.т. Джалиль 2013 год
Открытый урок по литературному чтению в 4Б классе.
Тема: А.С.Пушкин. "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне и о прекрасной Царевне Лебеди"

   Цель: продолжить знакомить учащихся с творчеством А.С.Пушкина, учить видеть прекрасное, отличать доброе от злого, развивать мышление и речь,; формировать умение четко и ясно отвечать на поставленные вопросы, учить анализировать поступки героев, прививать любовь к чтению.

  Оборудование: презентация со сказкой, рисунки детей, проектор, мультимедия, сундучок с сюрпризом.
                               Ход урока.
Организационный момент.
Учитель: Я знаю вы любите  игры,
               Песни, загадки и пляски.
               Но нет ничего интереснее,
              Чем наши волшебные сказки.
Мы продолжаем путешествие по сказкам  А.С.Пушкина. Сейчас поздоровайтесь с партнером по плечу, с партнером по лицу, со всеми (Садитесь)
1 слайд:                Висит замок
Чтобы, пройти в мир сказок нам нужны ключи. Ключи в волшебном сундучке с заданиями. Выбираете задания из сундучка и работаете в команде.
2 слайд: Правила работы в команде.
1. Учитесь понимать и принимать точку зрения собеседника.
2. Научитесь слушать и слышать собеседника.
3.Предлагайте помощь,  когда видите, что можете это сделать.
4.Будь внимателен везде, где нужно проявить внимательность.
5.Будь добросовестным по отношению к товарищам.
6.Говорите коротко и ясно, чтобы все могли высказаться.

(Каждая команда получает задание из сундучка  и работает вместе)
Даю 30 секунд таймер.
                           Задания.
   Угадай, отрывок, из какой сказки?
 И царевна к ним сошла,
Честь хозяям отдала,
В пояс низко поклонилась;
Закрасневшись, извинилась,
Что-де в гости к ним зашла,
Хоть звана и не была.
Вмиг по речи те спознали,
Что царевну принимали;
Усадили в уголок,
Подносили пирожок;
Кружку полну наливали,
На подносе подавали.
От зеленого вина
Отрекалася она;
Пирожок лишь разломила,
Да кусочек прикусила,
И с дороги отдыхать
Отпросилась на кровать.
Отвели они девицу
Вверх во светлую светлицу
И оставили одну,
Отходящую ко сну.
             (Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях)

 2 .Старик не осмелился перечить,
Не дерзнул поперек слова молвить.
Вот идет он к синему морю,
Видит, на море черная буря:
Так и вздулись сердитые волны,
Так и ходят, так воем и воют.
Стал он кликать золотую рыбку.
Приплыла к нему рыбка, спросила:
«Чего тебе надобно, старче?»
Ей старик с поклоном отвечает:
«Смилуйся, государыня рыбка!
Что мне делать с проклятою бабой?
Уж не хочет быть она царицей,
Хочет быть владычицей морскою;
Чтобы жить ей в Окияне-море,
Чтобы ты сама ей служила
И была бы у ней на посылках».
Ничего не сказала рыбка,
Лишь хвостом по воде плеснула
И ушла в глубокое море.
Долго у моря ждал он ответа,
Не дождался, к старухе воротился —
Глядь: опять перед ним землянка;
На пороге сидит его старуха,
А пред нею разбитое корыто.
.(Сказка о рыбаке и рыбке)

    3.Петушок с высокой спицы,
      Стал стеречь его границы.
     Чуть опасность, где видна.
     Верный сторож как со сна.
    Шевельнется, встрепенется
    К той сторонке обернётся.
   И кричит "Кукареку"
  Царствуй  лежа на боку.( Сказка о золотом петушке)

4.Навстречу ему Балда,
Идет, сам не зная куда.
"Что, батька, так рано поднялся?
Чего ты взыскался?
Поп ему в ответ...
Нужен мне работник:
Повар, конюх, и плотник.
А где мне найти такого
Служителя не слишком дорогого ( Сказка о попе и его работнике Балде)

5.И молва трезвонить стала:
Дочка царская пропала.
Тужит бедный царь по ней.
Королевич Елисей,
Помолясь усердно богу.
Отправляется в дорогу.
За красавицей душой,
За невестой молодой. (Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях)

6. У лукоморья дуб зеленый
Златая цепь на дубе том
И днем и ночью кот ученыё.
Все ходит по цепи кругом.
Идет направо песен заводит ,
Налево сказку говорит.
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит;
Там на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей;
Избушка там на курьих ножках
Стоит без окон, без дверей;
Там лес и дол видений полны;
Там о заре прихлынут волны
На брег песчаный и пустой,
И тридцать витязей прекрасных
Чредой из вод выходят ясных,
И с ними дядька их морской.
(Сказка- поэма Руслан и Людмила)

7. Дал гонцу такой приказ:
"Ждать царева возвращенья.
Для законного решенья.
Едет с грамотой гонец.
И приехал наконец. (Сказка о царе Салтане).

(Каждая команда получает ключ, 1 номера поднимают и говорят все участники)
   Все вместе 1,2,3 дверь в сказку отвори!
3 слайд все отгаданные сказки.
Сценка. Начало сказки.( Три девицы под окном)
4 слайд Сказка о царе Салтане.

Работа по книге ( с.139-140) Прочитали вслух.
Вопрос обсуждаем с партнером по плечу.
(Ставлю таймер)
- Чем торговали  на сей раз корабельщики? (Торговали мы недаром неуказанным товаром)
- Какой наказ вымолвил князь тогда? ( к нам он в гости обещался а доселе не собрался)
- На этот раз в кого превратился князь Гвидон? ( Дома на сей раз остался и с женою не расстался)

Читаем дальше сказку.
Встаем и выбираем угол.(Углы "Ель и хрустальный дом", " Тридцать три  богатыря", "Царевна лебедь"
Образовали пару. Дай пять! Обсуждаем с партнером "Почему выбрали этот угол" (Даю время ставлю таймер)
Говорит тот, у кого светлые волосы.

5 слайд. Физминутка  музыкой  и с  вопросами.
 1. В кого превратился Князь Гвидон  в первый раз, кого укусил, куда? (комара, повариху, в правый глаз.)
2. В кого превратился  в третий раз, кого укусил и куда? ( шмеля, Бабариху в нос)
 3. Сколько теток у князя? (три)

Работа по книге. Читаем дальше сказку.

 Работа в команде.
Вспомните сколько раз в сказке повторяются события, и назовите их?                   Ставится таймер.
  1. Три раза Гвидон превращался в насекомых и летал к Салтану.
  2. Три раза обращался к царевне- лебеди за помощью.
  3. Она его три раза спрашивала « Что ты тих, как день ненастный, опечалился чему?»
 4. Три раза заезжают корабельщики.
 5. Три раза угощает их Гвидон и Салтан.

Возьмите листочки и  опишите  характер князя Гвидона. (Ставится таймер)
Встали, задвинули стульчики и обменялись мнениями,  дополнили  свои листочки  поблагодарили партнера и двигаемся дальше. Опять провели черту и работаем в команде.  (Ставится таймер) №1 читает и так по часовой стрелке.
- Учитель спрашивает по желанию, запись ведется на доске.

                 6 слайд. Волшебный сундучок.
Каждая команда достает волшебный предмет. И пишет свое желание.  На середине напишите,  какое доброе дело вы бы сделали с помощью этого волшебного предмета. (Ставится таймер).

                              7 слайд Работа  в паре.
                Решение кроссворда. (Ставится таймер)

                     8 слайд.     Викторина
1. Что хотела сделать первая девица , если станет царицей?( устроить пир на весь крещённый мир)
2. Кем сделал царь Салтан младшую сестру? (царицей)
3.Куда уехал царь Салтан? ( на войну)
4. О чём хотела царица сообщить мужу в своем письме? (что она родила богатыря)
5. Каким посланием было заменено её письмо? (что царица родила неведому зверюшку)
6. Какой ответ отправил царь Салтан? ( ждать его возвращенья)
7. Что произошло с царским посланием? ( оно было заменено на другое)
8. Куда волна вынесла царицу и сына? ( на необитаемый остров)
9. Кого увидел юноша на острове? ( лебедь и коршуна)
10. Что сказала царевичу лебедь? ( ты убил чародея и спас девицу).

9 слайд. Сундучок и сюрприз!
Парковка.   Сейчас возьмите маленькие листочки и напишите свои пожелания и прикрепи на парковку.  На следующем уроке мы рассмотрим их и посмотрим ваши презентации и проектные работы по сказкам  Пушкина.

10 слайд. Солнышко. Итог урока.
Сколько доброго, волшебного прекрасного несут нам сказки А.С.Пушкина. Благодарю вас всех ребята за урок, за активное участие, прекрасные ответы.
Использованная литература и интернет ресурсы.
1. Уроки литературного чтения в 4-м классе. Методические рекомендации для учителя. – авторы Бунеева Е.В., Чиндилова О.В. -Изд.4-е перераб. –М.: Баласс,2011г.
2. Литературное чтение  «В океане света» Учебник –авторы Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева-М.: Баласс,2011г.
3. http://images.yandex.ru/?uinfo=ww-1263-wh-908-fw-0-fh-598-pd-1
4. http://lib.ru/LITRA/PUSHKIN/saltan.txt
5. http://skaz-pushkina.ru/rr_1.html


title: Конспект урока "Одночлен и его стандартный вид" 7 класс

extracted_text:
Алгебра 7 кл., учебник под ред. А.Г.Мордкович,  Москва 2010
Глава 5. Одночлены. Арифметические операции над одночленами.
Урок 1.
Тема: Одночлен и его стандартный вид.
Цели:
создать условия для формирования понятия одночлена, коэффициента одночлена, стандартного вида одночлена; формировать способность к построению алгоритмов на примере построения алгоритма записи одночлена в стандартном виде; учить вычислять значение одночлена; тренировать умение решать задачи на пропорциональное деление.
Технология деятельностного метода обучения.
Оборудование: компьютерная презентация; раздаточный материал на карточках для работы в парах.
Методы обучения: наглядный, словесный, практический, самоконтроль.
Формы контроля: самостоятельная работа.

Ход урока.
 Мотивация к учебной деятельности.
Слайд 2
Попробуйте определить, чем вы будете заниматься сегодня на уроке?
На слайде 1 : 3 определения
1) Алгебраическое выражение – это запись, составленная из чисел, букв, знаков арифметических действий.
2) Числовой множитель в произведении числа и буквенной части называется коэффициентом.
3)  Для любого рационального числа а и любых натуральных чисел n и m   am  an = am + n.
Возможный вариант ответа детей: изучаем алгебраические выражения и их преобразования.

Самостоятельная деятельность по известной норме и организация учебного затруднения
Слайд 3
Задание 1. Диктант с последующей взаимопроверкой в парах по образцу:
a) представьте произведение в виде степени
б) решите уравнение
Слайд 4
Задание 2. Запишите следующие выражения:
а) Удвоенный куб числа а.
б) Разность квадрата числа х и частного чисел у и z.
в) Сумма кубов чисел m, n и k.
г) Утроенное произведение квадрата числа b и куба пятой степени числа с.
После выполнения задания демонстрируется образец выполнения задания
а) 2а3            б) х2  у : z        в) m3 + n3 + k3             г) 3b2(c5)3
- Сопоставьте свои работы с образцом и в парах проанализируйте выполнение задания, зафиксировав места и причины возникших затруднений, исправьте ошибки.
- Выполнение, каких заданий вызвало затруднение, почему возникли затруднения. Слайд 5
Слайд 6
Задание 3.
1) Определите, какие выражения получились, обосновав свой ответ.
2) Определите, на какие группы можно разделить выражения.
Дети выполняют задание, одна из пар представляет результат выполнения задания.
Возможный  вариант ответа детей:  получились алгебраические выражения, использовали определение алгебраического выражения. Выражения можно разбить на две группы: в одной группе – алгебраические суммы, а в другой группе – произведения числовых и буквенных множителей.
На доске фиксируются группы выражений:
б) х2  у : z;			              а) 2а3;
в) m3 + n3 + k3;		              г) 3b2(c5)3.
- Сегодня на уроке будут рассматриваться выражения второй группы. Такие выражения называются одночленами. Посовещайтесь в парах и дайте определение понятию одночлен.
Слайд 7
После озвучивания вариантов определения на экране фиксируется образец:
Определение одночлена.
Одночленом называется алгебраическое выражение, которое представляет собой произведение чисел и переменных, возведённых в степень с натуральным показателем.
В частности одночленами являются все числа, переменные, степени переменных.
Задание 4.
1.  На карточке приведены примеры различных алгебраических выражений. Определите, какие из них являются одночленами, обосновав свой ответ?
а) а + в;   б)  ;  в)   ;  г)   ;   д)  ;     е) у  х  с  ( 2,5)  у  с  а;    ж)   2 - 3 + 5;    з)   ;  и)   2,5ас2ху2
Слайд 8
При объяснении обращаем внимание, что
Слайд 9
Пробное задание парам  №20.13 (а)
Приведите одночлен   к стандартному виду и укажите коэффициент и буквенную часть. На обсуждение 1 мин.
Возможный ответ детей:   надо записать данный одночлен в стандартном виде, нет знаний, которыми можно было бы воспользоваться, потому что нет определения стандартного вида одночлена и способа записи одночлена в стандартном виде.
Построение проекта выхода из затруднения
- Какова же цель нашей дальнейшей работы?
Возможный вариант ответа детей: узнать, какие одночлены называются одночленами стандартного вида, и составить алгоритм записи одночленов в стандартном виде.
Слайд 10
Тема урока: «Одночлены. Одночлены стандартного вида».
Рассмотрите одночлены  е)   и   и) на карточке:  найдите сходство и различия, проанализируйте  запись второго одночлена.
Что можно сказать про одночлены е) у  х  с  ( 2,5)  у  с  а   и   и)   2,5ас2ху2
Возможный ответ детей: одночлены равны.
Комментарий учителя: выполняя запись   у  х  с  ( 2,5)  у  с  а   =   2,5ас2ху2 математики говорят, что данный одночлен представили в стандартном виде.
Что математики называют одночленом стандартного вида?
Возможный ответ детей: стандартным видом одночлена называется его запись, при которой:
1) числовой множитель стоит на первом месте;
2) каждая переменная участвует в записи одночлена лишь один раз в виде соответствующей степени;
3) буквы в записи одночлена (если они есть) следуют в алфавитном порядке.
Слайд 11
Фиксируем алгоритм записи одночлена в стандартном виде:

Реализация построенного проекта
Слайд 12
Возвращаемся к пробному заданию и выполняем его:

Что называют  коэффициентом одночлена?
Первичное закрепление во внешней речи
Цель: организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи.
№ 20.14
Задание выполняется у доски с проговариванием.

По алгоритму записи одночлена в стандартном виде надо:
1) найти произведение числовых множителей и записать его на первом месте:

2) найти степени всех переменных и записать в алфавитном порядке:

3) =

Коэффициент одночлена:   ;    буквенная часть

Слайд 13
Степенью одночлена называется сумма показателей всех входящих в него переменных. Если одночлен не содержит переменных, т.е. является числом, то его степень считают равной нулю.
В выполненном задании степень одночлена: 9 + 7 + 6 =22.
При решении следующего задания проводятся аналогичные рассуждения:
г)
Коэффициент одночлена:   ; буквенная часть  ; степень одночлена  13.
В парах, проговаривая соседу, выполнить № 20.15(в, г)
Самопроверка по образцу, озвучить возникшие затруднения.
Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу
№20.13(б, г)

 Включение в систему знаний и повторение.
Пробное задание парам № 20.7 (а) для устного решения.
Найти значение одночлена  ,  если х = 0,  х = 1,  х = - 1.
Как нужно изменить формулировку условия, чтобы задание стало знакомым?
Возможный ответ детей: Найти значение алгебраического выражения,  если х = 0,  х = 1,  х = - 1.
Устное решение уравнения № 20.10(а, в)
а)
в) =-1; х .
Повторяем решение задач на пропорциональное деление.
Задача 1 для устной фронтальной работы с классом.
В 7 классе 30 учеников.  Число девочек относится к числу мальчиков, как 6 : 4. Сколько в этом классе девочек и сколько мальчиков? (Обсудить алгебраический и арифметический способы решения)
Решить по выбору  №20.11  или  №20.19 (2 ученика работают по желанию на обратной стороне доски)
№20.11
х – коэффициент пропорциональности, тогда длина одной стороны прямоугольника 3х см, второй – 4х см. Площадь прямоугольника 3х 4х , по условию – 48 .
3х 4х = 48,   12 = 48,   = 4,  х = 2.
3х = 3
4х = 4
Ответ: 6см  и  8см.
№20.19
х – коэффициент пропорциональности, тогда длина параллелепипеда  2х дм, ширина – 3х дм, высота – 4х дм. Объём 2х 3х 4х  . по условию – 648
2х 3х 4х = 648, 24  = 648,
2х = 2  = 6 (дм);
3х = 3
4х = 4
Ответ: 6 дм, 9 дм, 12 дм.

Слайд 14
Рефлексия деятельности на уроке
Карточка для анализа деятельности на уроке:

Карточка самооценки деятельности на уроке:

Слайд 15
Задание на дом: п.2 , № 20.12(а), 20.16(б, г),20.17


Конспект урока "Инструменты для рисования" 5 класс


title: Конспект урока "Технология работы с теоремой. Теорема Виета" 7 класс

extracted_text:
                        Технология работы с теоремой.
                               Теорема Виета.

 Алгебра: Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений./ Ш.А.Алимов,
           Ю.М.Колягин, Ю.В.Сидоров и др.-5-е изд.-М:.Просвещение

Теорема: Если х1 и х2- корни уравнения:
                                 х2+рх+q=0,
то справедливы формулы
                                  х1+х2=-р,
                                  х1*х2=q,
т.е. сумма корней приведенного квадратного уравнения равна второму
коэффициенту, взятому с противоположным знаком, а произведение корней равно
свободному члену.

                              Логический анализ
1.Анализ формулировки:
а) Теорема сформулирована в условной форме.
б) Условие: х1 и х2- корни квадратного уравнения х2+рх+q=0
     Заключение: сумма корней приведенного квадратного уравнения равна
второму коэффициенту, взятому с противоположным знаком, а произведение
корней равно свободному члену.
  Разъяснительная часть: теорема справедлива для корней всех квадратных
уравнений.
в) Теорема сложная, т.к. содержит одно условие и два заключения.
г) Можно переформулировать в виде двух теорем:
Т1.: Если х1 и х2- корни уравнения:
                                 х2+рх+q=0,
то справедлива формула
                                  х1+х2=-р,
т.е. сумма корней приведенного квадратного уравнения равна второму
коэффициенту, взятому с противоположным знаком.
Т2.: Если х1 и х2- корни уравнения:
                                 х2+рх+q=0,
то справедлива формула
                                  х1*х2=q,
т.е. произведение корней равно свободному члену.

2. Теорема выражает свойства корней квадратного уравнения.

3.Обратная теорема:
Если выполняются равенства:
                                  х1+х2=-р,
                                  х1*х2=q,

то х1 и х2- корни уравнения.
К моменту изучения теоремы Виета учащиеся ужу знакомы с понятием обратной
теоремы и синтетическим методом доказательства, поэтому они могут сами
сформулировать теорему обратную данной.
Возможно одновременное рассмотрение обеих теорем.
Обратное утверждение истинно, значит, имеем критерии корней квадратного
уравнения.
Противоположная теорема: Если х1 и х2- не корни уравнения:
                                 х2+рх+q=0,
то для них не справедливы формулы
                                  х1+х2=-р,
                                  х1*х2=q.
Теорема обратная противоположной: Если p, q, х1 и х2 такие, что :
х1+х2≠-р или х1*х2≠q, то х1 и х2- не корни уравнения х2+рх+q=0.
4. Анализ доказательства: в учебнике “Алгебра 8” Ш.А. Алимова, Ю.М.
Колягина и д.р. теорема Виета доказана синтетическим методом:
По формуле:
                            х1,2=-p/2±√(p/2)2-q.
имеем:
                             x1=-p/2+√(p/2)2-q,
                             x1=-p/2-√(p/2)2-q.
Складывая эти равенства, получаем:
                                  х1+х2=-p.
Перемножая эти равенства, по формуле разности квадратов получаем:
                х1*х2=(-p/2)2-(√(p/2)2-q)2=(p/2)2-(p/2)2+q=q.
Метод доказательства не является новым для учащихся.В основе доказательства
лежит определение приведенного квадратного уравнения, формула корней
приведенного квадратного уравнения. Этот материал следует повторить.
5.Рассмотрение всех возможных случаев:
1 случай: Квадратное уравнение не имеет действительных корней,
следовательно, теорема не справедлива.
2 случай: Квадратное уравнение имеет один корень или два равных. Теорема в
этом случае справедлива.

                                 D=p2-4q=0,
                                   p2=4q,
                                 x1,2=-p/2,
                                  x1+x2=-p,
                      x1*x2=(-p/2)*(-p/2)=p2/4=4q/4=q.
3 случай: Квадратное уравнение имеет два различных действительных корня.
6. Квадратное уравнение, формула корней квадратного уравнения, приведенное
квадратное уравнение. Далее в курсе будут изучаться уравнения, сводящиеся к
квадратным, задачи, решающиеся с помощью квадратных уравнений
                            Дидактический анализ.
7. Необходимо повторить определение понятий квадратное уравнение,
приведенное квадратное уравнение; вспомнить формулу корней приведенного
квадратного уравнения(учитель задаёт вопросы:
-сформулируйте определение квадратного уравнения;
-по какой формуле можно найти корни квадратного уравнения;
- сформулируйте определение приведённого квадратного уравнения;
-по какой формуле находятся корни приведенного квадратного уравнения)
8. Попросить ребят придумать несколько уравнений и записать их на доске.
Учитель, применяя теорему, обратную теореме Виета, очень быстро находит
корни этих уравнений.
9. Задаёт детям вопрос:
-Ребята, вы знаете почему я так быстро нахожу корни этих уравнений? Я знаю
взаимосвязь между корнями приведенного квадратного уравнения и
коэффициентами.
- Попытайтесь эту взаимосвязь выявить.
10. Можно выписать в отдельные столбики сумму и произведение корней.

11. Поиск доказательства на уроке целесообразно вести аналитико-
синтетическим методом, запись вести синтетически.
12.Обратную теорему целесообразно изучать на этом же уроке.
13Запись доказательства на доске и в тетради синтетически.
14.На рефлексивно- оценочном этапе можно предложить ученикам следующие
задания:
     ✓ Сформулируйте теорему Виета.
     ✓ Выделите идею доказательства этой теоремы.
     ✓ Составьте план доказательства.
     ✓ На какой теоретический материал мы опирались при доказательстве
       теоремы Виета?
     ✓ Сформулируйте утверждение обратное теореме Виета. Будет ли оно
       верным? Почему?

                   Выводы из логико-дидактического анализа
                               Теоремы Виета.
    Тема  "Квадратные  уравнения"  является  одной  из  важнейших  в  курсе
алгебры. Во-первых, она  находит  широкое  применение  в  алгебре,  так  как
многие уравнения сводятся к квадратным.   Во-вторых,  есть  задачи,  решение
которых сводится   к  решению  квадратных  уравнений.  В-третьих,  эта  тема
широко используется при решении квадратных неравенств.
Теорема Виета и  обратная  теорема  дают  возможность  очень  быстро  решать
квадратные  уравнения,  эта  особенность  дает  возможность  для  проведения
мотивации к теме.
                               Фрагмент урока.
|1.Мотивационно-ориентировочный этап.                                      |
|На предыдущих занятиях мы с вами     |                                    |
|изучили квадратные уравнения.        |                                    |
|Сформулируйте определение квадратного|                                    |
|уравнения.                           |Квадратным уравнением называется    |
|                                     |уравнение х2+рх+q=0, где а, в, с    |
|                                     |заданные числа.а≠0;х-неизвестное.   |
|                                     |                                    |
|Хорошо. По какой формуле мы можем    |                                    |
|найти корни квадратного уравнения?   |                                    |
|                                     |Х1,2=(в±√в2-4ас)/2а (Д)             |
|Решите двумя способами               |                                    |
|х2 – 9=0 (Т)                         |                                    |
|Какие получили корни?                |                                    |
|Как решали?                          |х=±3;                               |
|Каким еще способом можно решить?     |х2 – 9=0; х2 = 9; х=±√9; х=±3       |
|                                     |Можно применить формулу разности    |
|                                     |квадратов: х2 – 9=0;  х2-32=0;      |
|                                     |(х-3)(х+3)=0;                       |
|                                     |х-3=0;   х+3=0;                     |
|                                     |х1=3;  х2=-3.                       |
|Верно. Какой вид квадратного         |                                    |
|уравнения мы изучили на прошлом      |Приведенное квадратное уравнение.   |
|уроке?                               |                                    |
|                                     |                                    |
|Какое квадратное уравнение называется|Квадратное уравнение вида           |
|приведенным?                         |х2+рх+q=0 называется приведенным.   |
|                                     |                                    |
|Правильно. По какой формуле можно    |                                    |
|найти корни  приведенного квадратного|х1,2=-p/2±√(p/2)2-q.     (Д)        |
|уравнения?                           |                                    |
|                                     |                                    |
|Придумайте несколько квадратных      |                                    |
|уравнений.                           |1)х2+5х+4=0 (Д)                     |
|                                     |2)х2-5х+4=0                         |
|                                     |3)х2-14х-15=0                       |
|                                     |4)х2+14х-15=0                       |
|                                     |5)х2-х-2=0                          |
|Их можно очень быстро решить: (Д)    |                                    |
|х1=-1, х2=-4                         |                                    |
|х1=1, х2=4                           |                                    |
|3)х1=-1,  х2=15                      |                                    |
|4) х1=1,  х2=-15                     |                                    |
|5) х1=2,  х2=-1.                     |                                    |
|Ребята, вы знаете, почему я так      |                                    |
|быстро нахожу корни этих уравнений? Я|                                    |
|знаю взаимосвязь между корнями и     |                                    |
|коэффициентами приведенного          |                                    |
|квадратного уравнения.               |                                    |
|Давайте попытаемся эту взаимосвязь   |                                    |
|выявить. Для этого заполним таблицу. |                                    |
|                                     |(Д,Т)                               |
|Квадратное уравнение                                                      |
|х1                                                                        |
|х2                                                                        |
|х1. х2                                                                    |
|х1+х2                                                                     |
|                                                                          |
|х2+5х+4=0                                                                 |
|х2-5х+4=0                                                                 |
|х2-14х-15=0                                                               |
|х2+14х-15=0                                                               |
|х2-х-2=0                                                                  |
|-1                                                                        |
|1                                                                         |
|-1                                                                        |
|1                                                                         |
|2                                                                         |
|-4                                                                        |
|4                                                                         |
|15                                                                        |
|-15                                                                       |
|-1                                                                        |
|4                                                                         |
|4                                                                         |
|-15                                                                       |
|-15                                                                       |
|-2                                                                        |
|-5                                                                        |
|5                                                                         |
|14                                                                        |
|-14                                                                       |
|1                                                                         |
|                                                                          |
|Попробуйте установить взаимосвязь    |Сумма корней приведенного           |
|между коэффициентами и корнями       |квадратного уравнения равна второму |
|приведенного квадратного уравнения.  |коэффициенту, взятому с             |
|                                     |противоположным знаком, а           |
|                                     |произведение корней равно свободному|
|                                     |члену.                              |
|Верно. Т. О. мы с вами получили      |                                    |
|гипотезу о том, что для корней       |                                    |
|приведенного квадратного уравнения   |                                    |
|справедливы формулы                  |                                    |
|х1+х2=-р,                            |                                    |
|х1 х2=q.                             |                                    |
|Ребята, как вы думаете, теперь мы    |Нет.                                |
|можем использовать эти формулы?      |                                    |
|Почему?                              |Прежде чем использовать мы должны   |
|                                     |доказать, что наша гипотеза верна.  |
|Какова же цель нашего урока?         |Доказать, что если х1 и х2 корни    |
|                                     |приведенного квадратного уравнения  |
|                                     |х2+рх+q=0 , то справедливы формулы  |
|                                     |х1+х2=-р,                           |
|                                     |х1 х2=q                             |
|2.Содержательный этап.                                                    |
|Докажем нашу гипотезу. (Д,Т)         |                                    |
|Что нам дано?                        |Приведенное квадратное уравнение    |
|                                     |х2+рх+q=0 имеет корни х1 и х2       |
|Что хотим доказать?                  |справедливость формул               |
|                                     |х1+х2=-р,                           |
|                                     |х1 х2=q                             |
|По какой формуле вычисляются корни   |х1=-p/2+√(p/2)2-q.                  |
|приведенного квадратного уравнения?  |Х2=-p/2-√(p/2)2-q.                  |
|Нам нужно найти сумму корней. Сложим |                                    |
|х1 и х2                              |х1+ х2= -p/2+√(p/2)2-q –            |
|Хорошо. Первую часть доказали. Что   |p/2-√(p/2)2-q= - p/2- p/2=-2 p/2=-р;|
|еще нужно доказать?                  |                                    |
|Что для этого нужно сделать?         |х1 х2=q                             |
|                                     |Перемножить х1 и х2.                |
|Как будем выполнять вычисления?      |Х1 х2=( -p/2+√(p/2)2-q)(-           |
|                                     |p/2-√(p/2)2-q)                      |
|Верно.                               |Можно применить формулу разности    |
|                                     |квадратов.                          |
|Мы доказали, что наша гипотеза верна.|Х1 х2=(- p/2)2-(√(р/2)2- q)2=(      |
|Т. е. гипотеза является теоремой. Ее |p/2)2- (p/2)2 +q= q                 |
|сформулировал и доказал французский  |                                    |
|математик 17в. Франсуа Виет.         |                                    |
|Теорема носит его имя и называется   |                                    |
|теорема Виета.                       |                                    |
|Сформулируйте её.                    |                                    |
|                                     |                                    |
|                                     |                                    |
|                                     |сумма корней приведенного           |
|                                     |квадратного уравнения равна второму |
|                                     |коэффициенту, взятому с             |
|Хорошо. Попробуйте сформулировать    |противоположным знаком, а           |
|обратную теорему                     |произведение корней равно свободному|
|                                     |члену.                              |
|                                     |Если числа р, q, х1 и х2 таковы, что|
|                                     |выполняются равенства:              |
|                                     |х1+х2=-р,                           |
|                                     |х1*х2=q,                            |
|Верно. На самом деле именно обратная |                                    |
|теорема используется при решении     |то х1 и х2- корни уравнения         |
|задач .                              |х2+рх+q=0.                          |
|3.Рефлексивно-оценочный этап.                                             |
|Какова была цель урока?              |Установить  взаимосвязь между       |
|                                     |коэффициентами и корнями            |
|                                     |приведенного квадратного уравнения. |
|                                     |Да. Мы доказали теорему:            |
|Достигли мы её?                      |сумма корней приведенного           |
|                                     |квадратного уравнения равна второму |
|                                     |коэффициенту, взятому с             |
|                                     |противоположным знаком, а           |
|                                     |произведение корней равно свободному|
|                                     |члену.                              |
|                                     |                                    |
|Верно ли утверждение:                |Нет.                                |
|сумма корней приведенного квадратного|                                    |
|уравнения равна второму коэффициенту,|                                    |
|взятому с противоположным знаком или |                                    |
|произведение корней равно свободному |                                    |
|члену.                               |                                    |
|Почему?                              |По условию теоремы обе части        |
|                                     |заключения должны выполняться       |
|                                     |одновременно.                       |
|Верно. Справедливо ли утверждение:   |                                    |
|Если х1 и х2- корни уравнения:       |Верно. Мы заменим буквы р и q на d и|
|х2+dх+f=0,                           |f. От этого смысл теоремы не        |
|то справедливы формулы               |изменится.                          |
|х1+х2=-d                             |                                    |
|х1*х2=f.                             |                                    |
|Хорошо. Молодцы. Сформулируйте       |                                    |
|утверждение, обратное теореме Виета. |Если числа р, q, х1 и х2 таковы, что|
|                                     |выполняются равенства:              |
|                                     |х1+х2=-р,                           |
|                                     |х1*х2=q,                            |
|                                     |                                    |
|                                     |то х1 и х2- корни уравнения         |
|А теперь решим упражнения в которых  |х2+рх+q=0.                          |
|применяется теорема Виета и обратная |                                    |
|к теореме Виета.                     |                                    |
|(на доске записаны упражнения)       |                                    |
|№1.                                  |(Д, Т)                              |
|Дано уравнение х2-13х+30=0           |                                    |
|Найти сумму и произведение корней    |х1+х2=13,                           |
|уравнения.                           |х1*х2=30,                           |
|Найти корни уравнения.               |                                    |
|                                     |х1=10, х2=3                         |
|№2                                   |                                    |
|Дано уравнение х2+4х-5=0             |                                    |
|Найти сумму и произведение корней    |х1+х2=-4,                           |
|уравнения.                           |х1*х2=5,                            |
|Найти корни уравнения.               |                                    |
|                                     |х1=-5, х2=1                         |
|№3                                   |                                    |
|Один из корней уравнения             |                                    |
|х2-19х+18=0 равен 1. Найти второй    |Пусть х1 и х2 корни уравнения       |
|корень.                              |х2-19х+18=0 и х1=1, тогда по теореме|
|                                     |Виета х1+х2=19, х1*х2=18,           |
|                                     |1+ х2=19, х2=18, 1.18=18            |
|Верно.                               |Ответ: х2=18.                       |
|№4                                   |                                    |
|Один из корней уравнения             |                                    |
|х2-х-12=0 равен 4. Найти второй      |Пусть х1 и х2 корни уравнения       |
|корень.                              |х2-х-12=0 и х1=4, тогда по теореме  |
|                                     |Виета х1+х2=1, х1*х2=-12, 4+ х2=1   |
|                                     |х2=-3, -3.4=-12.                    |
|№5                                   |Ответ: х2=-3.                       |
|Составьте приведенное квадратное     |                                    |
|уравнение, корни которого х1=3, х2=4 |Т. к. х1=3, х2=4 корни приведенного |
|                                     |квадратного уравнения х2+рх+q=0, по |
|                                     |теореме Виета х1+х2=-р, -р=7, р=-7, |
|                                     |х1*х2=q, q=12                       |
|                                     |х2-7х+12=0                          |
|№6                                   |Ответ: х2-7х+12=0                   |
|Составьте приведенное квадратное     |                                    |
|уравнение, корни которого х1=8, х2=1 |Т. к. х1=8, х2=1 корни приведенного |
|                                     |квадратного уравнения х2+рх+q=0, по |
|                                     |теореме Виета х1+х2=-р, -р=9, р=-9, |
|                                     |х1*х2=q, q=8                        |
|                                     |х2-9х+8=0                           |
|№7                                   |Ответ: х2-9х+8=0                    |
|Найти (подбором) корни квадратного   |                                    |
|уравнения х2-5х+6=0,                 |Здесь р=-5, а q=6                   |
|используя теорему, обратную к теореме|х1+х2=5, х1*х2=6,                   |
|Виета.                               |Заметим, что 6=2.3, 2+3=5.          |
|                                     |Получим, что х1=2, х2=3 корни       |
|№8                                   |уравнения.                          |
|Найти (подбором) корни квадратного   |                                    |
|уравнения х2+2х-15=0,                |Здесь р=2, а q=-15                  |
|используя теорему, обратную к теореме|х1+х2=-2, х1*х2=-15,                |
|Виета.                               |Заметим, что -15=-5.3, -5+3=-2.     |
|                                     |Получим, что х1=-5, х2=3 корни      |
|Хорошо. А теперь сами придумайте     |уравнения.                          |
|упражнения на применение прямой и    |№1                                  |
|обратной теорем и решите их.         |Найти (подбором) корни квадратного  |
|                                     |уравнения используя теорему,        |
|                                     |обратную к теореме Виета:           |
|                                     |а) х2-5х+6=0,                       |
|                                     |б) х2+4х-5=0.                       |
|                                     |Решение:                            |
|                                     |а) Здесь р=-5, а q=6                |
|                                     |х1+х2=1, х1*х2=-30,                 |
|                                     |Заметим, что 6=-3.2, -3+2=1.        |
|                                     |Получим, что х1=-3, х2=2 корни      |
|                                     |уравнения.                          |
|                                     |б) Здесь р=4, а q=-5                |
|                                     |х1+х2=-4, х1*х2=-5,                 |
|                                     |Заметим, что =-5.1=-5, -5+1=-4.     |
|                                     |Получим, что х1=-5, х2=1 корни      |
|                                     |уравнения.                          |
|                                     |                                    |
|                                     |№2                                  |
|                                     |Найти сумму и произведение корней   |
|                                     |уравнения.                          |
|                                     |а) х2+х-6=0,                        |
|                                     |б) х2-8х-9=0.                       |
|                                     |Решение:                            |
|                                     |а)х1+х2=-1, х1*х2=-6.               |
|                                     |б) х1+х2=8, х1*х2=-9.               |
|                                     |№3                                  |
|                                     |Составьте приведенное квадратное    |
|                                     |уравнение, корни которого           |
|                                     |а)х1=-4, х2=-5.                     |
|Молодцы. Итак, чему мы с вами сегодня|б)х1=-3 х2=6                        |
|научились?                           |Мы научились решать квадратные      |
|                                     |уравнения более простым способом.   |
|                                     |                                    |
|                                     |                                    |
|                                     |                                    |
|                                     |                                    |
|                                     |                                    |
|                                     |                                    |

                           -----------------------
|X2+px+q=0         |x1   |x2   |x1.x2           |x1+x2                    |
|                  |     |     |                |                         |


title: Конспект урока "Сказка М. Ю. Лермонтова «Ашик-Кериб»" 4 класс

extracted_text:
                             Литературное чтение

Тема: Сказка М. Ю.  Лермонтова «Ашик-Кериб»

Цель: Закрепить изучение сказки «Ашик-Кериб»

Задачи:

-закрепить особенности волшебных сказок;

-воспитывать чувства сопереживания, сострадания, уважение к людям другой
национальности.

- высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе
к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

- видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
- самостоятельно  прогнозировать  содержание  текста  по  заглавию,  фамилии
автора, иллюстрации, ключевым словам;
-по ходу чтения представлять картины,  устно  выражать  (рисовать)  то,  что
представили.
Оборудование: Ноутбук, проектор, учебник «Литературное чтение»,
презентация.

|Этапы урока      |Ход урока                                                                   |Формирование УУД,          |
|                 |                                                                            |ТОУУ                       |
|                 |                                                                            |(технология оценивания     |
|                 |                                                                            |учебных успехов)           |
|                 |Организационный момент.                                                     |Познавательные УУД         |
|Ι. Актуализация  |- Ребята, давайте поздороваемся, улыбнемся друг другу, и будем работать     |1. Преобразовывать         |
|знаний.          |дружно и весело.                                                            |информацию из одной формы в|
|                 |                                                                            |другую: подробно           |
|                 |                                                                            |пересказывать небольшие    |
|                 |Прозвенел звонок веселый.                                                   |тексты.                    |
|                 |Мы начать урок готовы.                                                      |2. Делать выводы в         |
|                 |Будем слушать, рассуждать,                                                  |результате совместной      |
|                 |И друг другу помогать.                                                      |работы класса и учителя.   |
|                 |                                                                            |3. Ориентироваться на      |
|                 |Ребята, посмотрите пожалуйста на слайд. Как вы думаете, какая будет тема    |развороте учебника.        |
|                 |нашего урока?  (Слайд)                                                      |4. Находить ответы на      |
|                 |Правильно, сегодня на уроке мы завершим знакомство с произведением Михаила  |вопросы в тексте,          |
|                 |Юрьевича Лермонтова «Ашик-Кериб».                                           |иллюстрациях.              |
|                 |Какую цель можем поставить перед собой?                                     |                           |
|                 |Какие  жанры произведений Лермонтова  мы знаем?                             |                           |
|                 |(Стихи и сказки)                                                            |                           |
|                 |Как называется  произведение, которое  Вы читали  на прошлом уроке и дома?  |                           |
|                 |«Ашик- Кериб»                                                               |                           |
|                 |                                                                            |                           |
|                 |К какому жанру мы отнесём это произведение? (сказка)                        |Личностные результаты      |
|II. Развитие     |Какие бывают сказки? (народные и авторские)                                 |1. Развиваем умения        |
|умений.          |К какой группе отнесём сказку М. Ю. Лермонтова? (авторская)                 |выказывать своё отношение к|
|                 |Давайте вспомним,  на какие виды делятся народные сказки?  (волшебные,      |героям, выражать эмоции.   |
|                 |бытовые, о животных).                                                       |2. Оценивать поступки в    |
|                 |Изучение нового материала.                                                  |соответствии с определённой|
|                 |Сегодня на уроке мы поработаем над этой сказкой.                            |ситуацией.                 |
|                 |Несмотря на то, что Лермонтов был русским поэтом и писателем, сказку назвали|3. Формируем мотивацию к   |
|                 |турецкой.                                                                   |обучению и целенаправленной|
|                 |А что вы знаете об этой сказке? (Можно дополнить: )                         |познавательной             |
|                 |Дело в том, что  Лермонтов написал её в 1837 году в Закавказье. Сюжет этой  |деятельности.              |
|                 |сказки известен в грузинском, армянском, узбекском, турецком и              |Коммуникативные УУД        |
|                 |азербайджанском вариантах. Скорее всего, Лермонтову эту сказку пересказал   |1. Развиваем умение слушать|
|                 |азербайджанец. Потому что, среди народов Закавказья азербайджанский язык    |и понимать речь других.    |
|                 |называли турецким.                                                          |2. Выразительно читать и   |
|                 |-Назовите главных героев сказки?                                            |пересказывать текст.       |
|                 |- Чем занимался Ашик-Кериб?                                                 |3. Оформлять свои мысли в  |
|                 |- Почему люди уважали его?                                                  |устной и письменной форме. |
|                 |- Как он познакомился со своей невестой?                                    |4. Умение работать в паре и|
|                 |(чтение отрывка. Найдите в тексте и прочитайте вслух стр 97, 2 абзац. Был   |в группах.                 |
|                 |также в Тифлизе…)                                                           |Регулятивные УУД           |
|                 |Что предложила девушка Ашик-Керибу?                                         |1. Определять и            |
|                 |Почему Ашик-Кериб отказался от предложения невесты?                         |формулировать цель         |
|                 |(чтение отрывка по ролям. Надо найти и обозначить рамки. Назвать действующих|деятельности на уроке с    |
|                 |героев. Действующие герои: автор, Ашик-Кериб, автор, Магуль-Мегери. Стр 98 2|помощью учителя.           |
|                 |абзац –до 6. Слова - она согласилась.  )                                    |2. Проговаривать           |
|                 |О каких чертах характера говорит такой поступок? (честный, самостоятельный, |последовательность действий|
|                 |справедливый)                                                               |на уроке.                  |
|                 |Какое решение принял Ашик Кериб?                                            |3. Учиться высказывать своё|
|                 |Почему девушка согласилась ждать его 7 лет, ведь это так долго?             |предположение на основе    |
|                 |Прочитайте о том, что совершил Куршуд-бек?                                  |работы с иллюстрацией      |
|                 |Почему он так поступил?                                                     |учебника.                  |
|                 |Прочитайте отрывок о том, как мать приняла страшную весть?                  |4. Учиться работать по     |
|                 |Почему она поверила Куршуд-беку?                                            |предложенному учителем     |
|                 |Почему Магуль-Мегери не поверила в это?                                     |плану.                     |
|                 |Добился ли Ашик-Кериб того чего хотел?                                      |                           |
|                 |Кто помог разбогатеть Ашик-Керибу? (паша)                                   |                           |
|                 |Прочитайте, зачем Магуль-Мегери  пригласила к себе купца и что ему говорила.|                           |
|                 |                                                                            |                           |
|                 |А сейчас самое время немного отдохнуть. Встаем.                             |                           |
|                 |Физкультминутка                                                             |                           |
|                 |Лесоруб рубил дрова:                                                        |                           |
|                 |Раз-два, раз-два.                                                           |                           |
|                 |Прямо постоял немножко,                                                     |                           |
|                 |Поскакал на правой ножке.                                                   |                           |
|                 |И на левой поскакал.                                                        |                           |
|                 |Снова прямо постоял.                                                        |                           |
|                 |И опять рубить дрова:                                                       |                           |
|                 |Раз-два, раз-два!                                                           |                           |
|                 |Продолжаем нашу работу.                                                     |                           |
|                 |– Кто и в каком городе назвался хозяином блюда?                             |                           |
|                 |Кто помог Ашик-Керибу вовремя добраться домой?                              |                           |
|                 |(всадник Хадерилиаз – св. Георгий)                                          |                           |
|                 |– Кто первым узнал Ашик-Кериба?                                             |                           |
|                 |Чем закончилась сказка?                                                     |                           |
|                 |Сейчас вы напишите тест. Посмотрим, как внимательно вы читали сказку и      |                           |
|                 |отвечали на вопросы. Откройте страницу 18 в рабочей тетради. Внимательно    |                           |
|                 |отвечайте на вопросы теста.                                                 |                           |
|                 |Нарисуйте зеленый кружок, если одна или две ошибки – желтый,  если больше   |                           |
|                 |ошибок – красный.                                                           |                           |
|                 |                                                                            |                           |
|                 |Посмотрите внимательно на доску. Там показаны  иллюстрации главных героев   |                           |
|                 |сказки ( Ашик-Кериб, Магуль-Мегери, Куршуд-бек) Назовите их. Давайте запишем|                           |
|                 |качества героев на доске.                                                   |                           |
|                 |В рабочей тетради вам дано задание записать положительных отрицательных и   |                           |
|                 |нейтральных героев. По результатам наших записей на доске, сделайте выводы и|                           |
|                 |запишите ответы в рабочей тетради. ( я в это время проговариваю. Кто        |                           |
|                 |положительный, почему, кто отрицательный, почему.)                          |                           |
|                 |Закрепление материала.                                                      |                           |
|                 |-Понравилась ли вам сказка?                                                 |                           |
|                 |-Назовите действующих лиц сказки.                                           |                           |
|                 |Давайте дадим характеристику главным героям.                                |                           |
|                 |(Прочитаем пословицы)                                                       |                           |
|                 |-Для чего автор описал нам их?                                              |                           |
|                 |-Может ли для тебя это быть ценным?                                         |                           |
|                 |                                                                            |                           |
|ΙΙΙ. Итог.       |Какое задание показалось самым интересным? Самым трудным? Что главное поняли|                           |
|Рефлексия        |на уроке?                                                                   |                           |
|                 |-Сказку какого народа нам пересказал М. Ю. Лермонтов?                       |                           |
|                 |-На кого из героев ты бы хотел быть похож или взять в друзья? Почему?       |                           |
|                 |Чему нас научила эта сказка?(Добро побеждает зло!)                          |                           |
|                 |Какой урок мы можем вынести из сказки для себя?( надо быть добрым, не       |                           |
|                 |отступать от своих слов)                                                    |                           |
|                 |                                                                            |                           |
|                 |                                                                            |                           |
|IV. Домашнее     |Опишите персонажа сказки, на выбор. Подсказкой вам могут быть те качества,  |                           |
|задание.         |которые мы записали на доске.                                               |                           |

-----------------------
1


title: Тест "Посмотри вокруг" 2 класс

extracted_text:
Тема:  «Посмотри вокруг»
Фамилия, имя ______________________________
1.Что такое горизонт?
1) Небесный свод;   2) Земная поверхность, которую мы видим;  3) Открытая местность
2.Какую форму имеет линия горизонта?
1) Дуги;          2) Ломаной линии;           3) Прямой линии.
3.Как называется направление, где солнце поднимается выше всего и  сильнее греет?
1) Север;       2) Восток;          3) Юг.         4) Запад.
4.В каком направлении солнце встаёт?
1) Запад;        2) Восток;         3) Юг;          4) Север.
5.Сколько основных сторон горизонта?
1) Шесть;        2) Восемь;        3) Четыре.
6.Укажи названия промежуточных сторон горизонта?
1) Юго – север;          2) Юго – запад;     3) Юго – восток.
7.Выбери верное утверждение:
1) Основные стороны горизонта записывают  двумя буквой.
2) Промежуточные стороны горизонта записываются тремя буквами.
3) На схемах всегда север обозначают вверху, юг – снизу, запад – слева, восток – справа.


title: Тест "Какой бывает транспорт" 2 класс

extracted_text:
Тексты к разделу «Жизнь города и села»
Тема:  «Какой бывает транспорт».
Фамилия, имя ______________________________ Дата______
1.Какая часть экономики, занимается перевозкой людей и грузов.
1) Строительство;
2)Сельское хозяйство;
3) Транспорт

2.К какому виду  транспорта относятся автобус, троллейбус, трамвай, самолёт, поезд?
1.Грузовой;
2. Пассажирский;
3.Специальный.

3.К какому виду транспорта относятся грузовые машины, скорая помощь, пожарная машина, экскаватор?
1) Наземный;
2)Водный;
3)Воздушный;
4) Подземный.

4.Какую специальную машину можно вызвать по телефону 03?
1) Полиция;
2) Скорая помощь;
3) Пожарная машина.

5.Какое транспортное средство здесь лишнее?
1) Вертолёт;
2) Катер;
3) Корабль;
4)Теплоход.

6.Установи соответствие:
Газовая служба               «02»
Пожарная служба          «03»
Полиция                            «01»
Скорая помощь               «04»

7.Как называется лёгкая лодочка у эскимосов?
1)Пирога;                       3) Каяк.
2)Чёлн;


title: Конспект урока "Любовь к ближнему"

extracted_text:
Учитель: Индюкова Римма Юрьевна
     Школа: РМЭ «МОУ Сернурская средняя (полная)
общеобразовательная школа №2 им.Н.А.Заболоцкого»

Тема: "Любовь к ближнему?"
 Цели: 1) познакомить детей со значением слова «Любовь»;
            2) Воспитывать любовь к ближнему;
 3) Выявить:  в чем же проявляется любовь к ближнему?
Оборудование: учебники «Истоки», рабочие тетради, хлеб, соль, картинки сердечка, презентация в программе Microsoft  Office  Power  Point.
План:
Что такое любовь?
Священные слова о любви.
В чем проявляется любовь к ближнему?
                                                   ХОД УРОКА:
Присоединение.
Сегодня у нас с вами предстоит удивительный, добрый разговор о любви. Любовь – это тайна, диво, загадка. Настроим свои сердечки на любовь и доброту. На столе  - хлеб да соль. В старину  хлеб символизировал щедрость, а соль – любовь.. Сердце – это маленькое солнце, которое живет в каждом человеке. Возле доброго, любящего сердца  люди исцеляются, здоровы животные, растут цветы. Сердце может предвидеть, предостеречь от ошибок и опасностей. Оно любит труд. Нежное и сердце должно быть мужественным, чтобы вынести суровые испытания жизни. Оно терпеливое, но не терпит ссор, драк, а стремится к добру. Сердце имеет чудесное свойство: чем больше сердце отдает. тем больше этого в нем приумножается. У нас в классе 20 человек. Я говорю вам: «Здравствуйте!», то есть желаю всем здоровья. В ответ слышу: «Здравствуйте!», то есть мне желают здоровья сразу 20 человек!
Активное собеседование.                                                                                - Мы говорим о сердце, а тема урока – любовь.                                                         -  Почему?                                                                                -  Случалось ли вам разлучаться с теми, кого любите?                                                 -  Что испытывало ваше сердце во время расставания, хотя и временного? (Тоску, печаль, грусть, желание поскорее встретиться). Вывод: Сердца любящих людей невероятным образом тянутся друг к другу.
Ресурсный круг                                                                                Задание. Вспомните тех, чьи сердца тянутся к вашему, кого вы любите, и скажите, передавая друг другу сердечко, как вы чувствуете эту любовь?                                                                                Видите, какое доброе, благородное и сильное чувство любовь?                                           «Что такое любовь?» - спросили Валерию Дмитриевну Пришвину, жену писателя. Она ответила так: «Любовь? Это единение человека с другими людьми, со всем сущим»

Работа с учебником (Вводная статья к учебнику с.73-74) Выразительное чтение поэтических строк.
1 Провозглашать я стал любви                                                                                И правды чистые ученья…(Слова пророка из стихотворения М.Ю.Лермонтова)
2.Высший подвиг  - в терпеньи,                                                                                Любви и мольбе. (Мысль Хомякова о подвиге)
3. Верь в великую силу Любви!                                                                                Свято верь в ее крест побеждающий,                                                                                В ее свет лучезарно спасающий                                                                                Мир, погрязший в грязи и крови…                                                                                Верь в великую силу Любви!        (Семен Яковлевич Надсон)
- Рядом с какими словами  поэты ставят слово любовь?                                                 (Любовь,, правда, терпение, подвиг, молитва, святая вера, свет, великая сила, спасение)
                            Икона Божией Матери – символ Святой Любви. Как вы думаете, с чего начинается любовь?                                                            – Кто такой ближний?      Как умели любить ближних  наши предки? На эти и другие вопросы поищем ответ  в учебнике на с.74- 75 в статье «Любовь к ближнему»            Вывод: Ближний тот, кто более нуждается в твоей поддержке, заботе, внимании. «Полезное для себя ищите в пользе для ближнего» - учит Иоанн Златоуст.
- Какую пользу для себя получает человек, проявляя заботу о ближнем?                                     Прочтите те строки текста, которые стали для вас жизненным уроком.                                                                    (О помощи всем миром, об ответной благодарности, о жертвенности  и бескорыстии, о скромности)

Активное занятие №19. Работа в четверках.  «В чем проявляется любовь к ближнему?»       (Рабочая тетрадь Ч II, с.5)

Ресурсный круг                                                                                По кругу передается блюдо с разрезанным караваем и солью. Каждый угощается, а желающие делятся вслух тем, что ему больше всего запомнилось из сегодняшнего общения.
Домашнее задание.                                                                                1) Выполнить задания 1 и 2 на с.4 Рабочей тетради (Ч.II)                                                  2) Понаблюдайте за собой в течение недели: кто для вас является ближним?
Использованная литература:                                                                                1) Истоковедение. Том 8. – М.: Издательский дом «Истоки», 2009. – 344 с.                        2) Камкин А. В. Истоки. Учебное пособие для 3 класса общеобразовательных учебных заведений, издание 3-е исправленное. – М.: Издательский дом «Истоки», 2007. – 128 с.                                                                                3)  http://images.yandex.ru/yandsearch?source