title: Методическая разработка "Сказки  о музыке"

extracted_text:
Сказки  о музыке

                     Как мальчик познакомился с нотками

Вечером мальчик долго не мог заснуть. Уже давно спало солнышко, и спала вся
Земля. Не спали только звезды. Они звенели в вышине.Мальчику очень хотелось
поймать песенку звезд, но звезды были слишком высоко.

— Музыка, помоги мне поймать песню звезд, — попросил мальчик. Звезды запели
громче, и с небес спустилась фея. В ее бездонных глазах сверкали звезды. Ее
солнечные локоны блестели, как песня солнышка. Ее платье, сотканное из
хрустальных капель воды, журчало голосом ручьев и рек. При взмахе ее
радужных воздушных крыльев звучала песня радуги.
— Я фея Музыки, малыш. Я подарила тебе чудесный дар — слышать Музыку.
Люди очень редко получают от меня этот небесный дар. Но вижу, тебе этого
мало.
— Спасибо за твой волшебный подарок, Музыка, —вежливо поблагодарил мальчик.
 — Мне жаль, что другие люди не получили от тебя такого подарка. Если я
поймаю твои
песенки, все смогут услышать их.
— Это достойная цель, — засмеялась фея Музыки. — На самом деле все просто.
Что делают люди, чтобы сохранить свои слова?
— Они их записывают, — ответил мальчик.
— Правильно, нужно научиться записывать музыку. Тебе помогут в этом деле
семь моих дочек ноток и нотная тетрадь.
Фея Музыки взмахнула одним радужным крылом, и перед мальчиком появилась
тетрадка, в которой все страницы были разлинованы пятью линеечками.
— Это нотная тетрадь, а пять линеечек — это дом для ноток, нотный стан, —
объяснила фея Музыки и взмахнула другим крылом. Оттуда вылетели семь ноток.
Они кружились
в воздухе, превращаясь то в золотые искорки, то в хрустальные капельки.
Потом нотки превратились в овальчики, прыгнули в нотную тетрадь и уселись
там на линеечках.

|[pic]                               |— Меня зовут нотка До, —     |
|                                    |пропела самая нижняя нотка. —|
|                                    |Я люблю дирижировать.        |
|— Позвольте представиться, нотка Ре,|[pic]                        |
|— запела более тонким голосом нотка,|                             |
|сидящая повыше. — Я обожаю петь     |                             |
|романсы.                            |                             |
|                                    |                             |
|[pic]                               |— Ми — милая минорная нотка, |
|                                    |— пропела следующая нотка еще|
|                                    |более высоким голосом и      |
|                                    |умолкла, удобнее устраиваясь |
|                                    |на своей линеечке.           |

Чем выше на линеечках сидели нотки, тем тоньше звучали их голоса.

|— Нотка Фа, люблю фантазировать.|[pic]                            |
|[pic]                           |— Нотка Соль, я хочу быть        |
|                                |солисткой.                       |
|— Нотка Ля, я очень ласковая и  |[pic]                            |
|люблю летать.                   |                                 |
|[pic]                           |— Нотка Си, мечтаю сыграть       |
|                                |симфонию.                        |

Нотки сидели на нотных линеечках, словно маленькие птички. Они звучали,
вертелись, сверкали и вздрагивали.

— С помощью ноток ты сможешь записать любую мелодию, — сказала фея Музыки
— А вдруг нотки улетят от меня? — испуганно спросил мальчик.
— Да, мои дочки нотки любят летать, поэтому лучше запирай их на ключ.

 Фея выдернула из своего золотистого локона один волосок, причудливо
изогнула его и протянула мальчику:

— Дарю тебе этот волшебный ключ. Маэстро Скрипичный ключ будет следить за
нотками и расскажет им о законах музыкальной гармонии.
Скрипичный ключ тут же важно расположился в самом
начале нотного стана.

— Мне пора. Я должна облететь Землю и спеть все свои
песни, — фея Музыки взмахнула своими радужными крылья-
ми и исчезла в вышине.

— Записывай мои мелодии с помощью ноток, малыш. Тогда ты сможешь подарить
их людям и станешь великим композитором, — прозвучал в вышине звонкий голос
Музыки.
Счастливый мальчик положил под подушку нотную тетрадь и крепко уснул.
[pic]
Вопросы и задания
• Кто подарил мальчику талант слышать Музыку?
• Почему Фея Музыки сказала, что дарит этот дар не всем людям?
• Нарисуйте Фею Музыки с дочками нотками.
• Как вы думаете, что любит делать каждая нотка?
• Нарисуйте Скрипичный Ключ в образе забавного человечка.
Игры к теме
• Дети делятся на группы по количеству нот. Каждая группа придумывает
историю из жизни своей ноты. Затем дети рассказывают эту историю, не
называя ноты. Остальные угадывают, о какой ноте идет речь.

Сказка  "Как нотки научились петь"

Мальчик спал, но ноткам в нотной тетради не спалось, и они попросили:

— Маэстро Скрипичный ключ, слышите, как красиво поет соловей в лесу.
Отпустите нас в лес. Мы выучим песенку соловья и принесем ее в подарок
мальчику.
— Ладно, летите, непоседы, только утром возвращайтесь, — велел Скрипичный
ключ.

Нотки выпорхнули из тетради и полетели в лес. Песенка соловья переливалась
и взвивалась под небеса, и нотки летали вместе с ней. Так прекрасна была
эта песенка, что лесные звери и птицы слушали ее всю ночь. Утром соловушка
поклонился слушателям, почистил горлышко и полетел отдыхать.

— Не улетай, соловушка, научи нас своей песенке, — стали просить звери и
птицы.
— Не могу, я очень устал. Пусть нотки вас научат, — показал соловей на
нотки, сидящие на ветках, и добавил:

— Они дочки феи Музыки и хорошо запомнили мою песенку.
Нотки обрадовались, что им поручили такое важное дело,и спрыгнули на землю.

Ноту До забрал медведь. Он уселся возле дерева и начал
петь: «До-до-до».
— Это песня совсем не соловьиная, — пробурчал медведь и закинул нотку До на
дерево.
Ноту Ре взяла волчица. Она завыла монотонно «Ре-ре-ре».
— Эта нота не выучила песню соловья, — решила волчица и бросила нотку Ре
 далеко в ручей.

Лиса унесла ноту Ми и затявкала: «Ми-ми-ми».
— Это совсем не соловьиная песенка, — засмеялись лисята.
— Видно, мне досталась неправильная нотка, — протявкала лиса и спрятала
ноту Ми в мох.

— Послушай, ежиха, песню соловья «Фа-фа-фа», — за-
фыркал ежик, который взял ноту Фа.
— Какие глупости, вместо фырканья лучше подари мне
фиалки, — сказала ежиха.
Пристыженный ежик отправился за фиалками и засунул
ноту Фа в одну из фиалок.

Ноту Соль унесла белка, чтобы спеть бельчатам песню соловья. К сожалению, у
нее тоже ничего не получилась. Тогда белка наколола ноту Соль на сучок, как
грибок.

 Нота Ля досталась мышке. «Ля-ля-ля, песня соловья», —
пищала мышка, но другие мышки стали смеяться над ней.
Положила мышка нотку Ля на листик и забыла про нее.

 Нотку Си подхватила синичка и защебетала: «Си-си-си».
Песенка получилась веселая, но у соловья она звучала пере-
ливчато, а у синички — однотонно.

 Утром мальчик открыл свою нотную тетрадь и обнаружил, что все нотки
пропали.

— Это я виноват, — признался маэстро Скрипичный ключ.
— Я отпустил нотки в лес до утра учить соловьиную песенку. Но они почему-то
не вернулись.
— Наверное, нотки попали в беду, — воскликнул мальчик и побежал в лес.

Ноту До мальчик снял с дерева, нотку Ре выловил из ручья, ноту Ми нашел во
мху, ноту Фа достал из фиалки, ноту Соль снял с сосны, ноту Ля поднял с
листика, а ноту Си ему сама синичка принесла. Сели нотки на свои линеечки
нотного стана и загрустили.
— Вы что, нотки, не рады, что домой вернулись? — удивился Скрипичный ключ.
— Мы грустим, потому что не смогли спеть песенку соловья. Видно, эта
песенка нам не подходит, — запищали нотки.
— Постойте, что вы говорите, — вмешался в разговор соловушка. Он отдыхал на
дереве за окном и все слышал. — Ну-ка, повторяйте за мной. И соловей
засвистел:
«Фьють–фьють–фьють». Все нотки хором запели вместе с ним, но получился
такой писк и визг, что мальчик закрыл скорее уши руками.
— Все понятно, — сказал Скрипичный ключ. — Вы,нотки, пока не знаете законов
Музыкальной гармонии. Запомните первый закон.
Все ноты должны петь звуки разной высоты. Когда соловушка запоет свою
песенку, пусть каждая из вас подхватывает только тот звук, который подходит
ей по
высоте.
Снова запел соловей, а нотки запели вместе с ним, но каждая теперь пела
только тот звук, который подходил ей по высоте. Получилась чудесная
соловьиная мелодия. Маэстро Скрипичный ключ записал эту мелодию на первой
странице нотной тетради.
[pic]
Вопросы и задания
• Какие нотки каким зверям больше всего подходят?
• Какая нотка больше всего подходит вам по характеру?
• Придумайте сказку о том, как лесные обитатели устроили для ноток лесной
концерт.
• Нарисуйте приключения ноток в лесу.
• Почему мальчик сразу же пришел ноткам на помощь?
РАДУЖНАЯ ПЕСЕНКА (музыкальная сказка)
Случилась эта история очень давно.
В одном славном местечке на берегу речушки с красивым названием Мелодия
жили-поживали нотки. Было ноток всего семь.
                                    [pic]

Жили они дружным нотным станом, не тужили. Весёлыми были нотки, много
песенок сочиняли и частенько выступали на различных праздниках всей своей
Октавой.
Однажды весной, когда на деревьях стали появляться листочки, а на полянках
распустились первые цветы, нотки решили устроить песенный фестиваль.
Магистр музыки Скрипичный Ключ пригласил нас всех принять участие в
чудесном празднике.
- Чем слушателей радовать будем? - спросил он у собравшихся на поляне
ноток. - Новые песенки сочинили?
- Конечно, конечно! - загалдели нотки. - Мы все написали много разных
песенок: и весёлых, и грустных.
- Ну что ж, - похвалил их Скрипичный Ключ, - назначим день репетиции.
Каждая из вас споёт свои песенки. Отберём лучшие и составим концертную
программу.
Решили собраться в субботу на полянке возле речки. День выходной, ноткам не
нужно будет бежать в музыкальную школу.
                                    [pic]
Но ни в субботу, ни в воскресенье собраться на поляне ноткам не удалось.
Дело в том, что в небе поселилась грозная чёрная Туча и с утра до вечера
поливала всё вокруг противным холодным дождём. Дождь то усиливался, то
прекращался ненадолго. Всё вокруг было мокрым, и нотки совсем загрустили.
- Что же нам делать? - спрашивала у всех нотка МИ, - как же теперь
репетировать? Столько грязи вокруг!
- Ничего, - утешала всех нотка СОЛЬ, - не вечно же этот дождь длиться
будет! Солнышко выглянет, и всё наладится.
- Как же, наладится, - вступила в разговор нота ФА, - смотрите, какая эта
Туча огромная, неуклюжая. Она ни за что с неба сама не уйдёт. Нужно её как-
нибудь прогнать.
 - Как же её прогнать? Мы же маленькие, нам с ней не справиться, -
пропищала нотка СИ.
- Надо на помощь Ветер позвать. Уж он-то её прогонит.
- Как же мы его позовём? - воскликнули ДО и РЕ разом. Он гуляет неизвестно
где, что-то его давненько не видно.
- Наверное, к морю улетел, воздухом морским подышать, - подытожила МИ. Надо
своими силами справляться.
- А знаете что? - предложила всегда весёлая ЛЯ, - давайте мы Солнышко
позовём, оно Тучу и прогонит!
- Как же мы его позовём? - затараторили нотки, - разве оно нас услышит?
- Мы ему песенку споём: весёлую, красочную, радужную. Солнышко такой
песенке обрадуется и выйдет на небо. Давайте, ноты, выбирайте себе цвета по
вкусу. Будем песенку сочинять.
Обрадовались нотки. Отправились по своим комнаткам наряды себе подбирать. И
никто из них не заметил, что всё это время их разговор внимательно слушал
вечно хмурый дед Минор. Очень ему не хотелось, чтобы на небе Солнышко
сияло.
-Куда приятнее грозовая Туча! - размышлял Минор, - грустно, сыро, спать
хочется. Благодать! Ишь, чего эти вертихвостки удумали. Не бывать тому! Не
видать им Солнышка!
Задумал Минор помешать ноткам. Пока они по своим комнатам наряжались,
похитил он веселушку - хохотушку ЛЯ. Утащил он её в высокую башню, что на
окраине городка возвышалась, и запер на самом верху.

Собрались нотки, все нарядные, красивые. Принесли бумагу, карандаши
цветные, чтобы песенка и в нотной тетради яркой, радужной получилась.
-А где же ЛЯ? - спохватилась нотка РЕ. Что-то она задерживается. Не
случилось ли чего?
- Пойду и потороплю её, - предложила ДО, а то без неё начинать нельзя,
красивой музыки не получится.
Вернулась ДО расстроенная. Нигде подружку не нашла.- Куда же она пропала? -
удивились нотки, - как же теперь быть? Без ЛЯ песенка весёлой не получится.

А в это время нотка ЛЯ сидела в башне и громко пела свои самые весёлые
песенки. Она не привыкла унывать. Вдруг кто-нибудь услышит и вызволит её из
плена.
На лужайке около башни пас своих овечек пастушок Диез. Был он озорным и
весёлым, не то что его друзья Бемоль и Бекар. Те и веселиться-то как
следует не умели.
Услышал Диез задорные песенки, посмотрел на башню и увидел там нотку.
- Ты чего так высоко забралась? Не страшно тебе?
- А меня сюда Минор притащил и на ключ запер, - пожаловалась ЛЯ пастушку.
Рассказала она Диезу о том, что нотки решили Солнышку радужную песенку
сочинить, а Минор помешать им хочет.
- Я тебе помогу, - утешил её пастушок. - Подожди, сейчас я дядюшку Мажора
позову, уж он разберётся с этим Минором!
Дядюшка Мажор - добряк известный, друзей всегда выручить рад.
Настроение у него весёлое, радостное.
Дверь в башню Мажор запасным ключом открыл и выпустил нотку ЛЯ на свободу,
а Минора отправил скучать в компании с магистром Басовым Ключом. Тот тоже
весёлым нравом не отличался.
Наконец все нотки вместе собрались. Песенку быстро сочинили. Очень
задорной, звонкой она получилась, да к тому же всеми цветами Радуги
переливалась.

Настоящая радужная песенка!
Только нотки свою песенку запели, как прилетел откуда-то Ветер. Услышал он,
как весело песня звучит, как ноткам хочется, чтобы Солнышко вновь на небо
вернулось, и прогнал злую Тучу.
Тут и Солнышко выглянуло. Улыбнулось широко, землю лучами отогрело, нотки
приласкало.
Обрадовались нотки. Теперь и к празднику готовиться можно! Вот что
настоящая дружба делает!
[pic]
Вопросы и задания
• Жили нотки дружным нотным станом, выступали всей своей Октавой, а сколько
всего было нот ?
• Придумай свой способ, как бы ты справился с тучами и помог ноткам?
• Как ты себе представляешь "вечно хмурый дед Минор", почему он хмурый,
какой он еще может быть?
• Нарисуйте дядюшку Мажора и деда Минора

                     Сказки о нотах и музыкальных знаках
Какого цвета нота?
Какого цвета нота до?
Ей больше всех идет бордо.
В бордовом платьице она
Все больше во сто раз  слышна
У нотки ре наряд речной,
Он синевато-голубой.
Журчит она, как ручеек,
То низок тон, а то высок.

У ноты ми вуаль полей.
Зеленый цвет сверкает в ней.
Мы как волшебная волна,
Несет всем людям мир она.

Фа обожает фиолист,
Заката солнечного цвет.
Жаль только, фа слегка грустна,
Но любит погрустить она.

Соль словно солнца яркий луч,
Который светит из-за туч.
В наряде желто-золотом
Приносит нотка радость в дом.

Вопросы и задания
• Нарисуйте нотки в нарядах, описанных в стихотворении.
• С какими цветами у вас ассоциируется звучание разных нот?
• Знаете ли вы художников, которые рисовали музыкальные картины?
• Педагог включает музыку. Дети должны нарисовать эту музыку теми красками,
с которыми эта музыка у них ассоциируется.
                         Сказка о музыкальных звуках
Первый солнечный луч заглянул в окошко и прыгнул на пушистые ресницы
спящего мальчика. Другие солнечные лучи влетели в комнату вслед за первым и
рассыпались повсюду. Мальчик открыл глаза и сказал: «Ой! Ой, это что?!»

В комнате кружились, сверкали и звенели золотые искорки. Мальчик попытался
поймать ладошками звенящие искорки. Они тут же растаяли в солнечном луче,
но в ладошках у мальчика шевельнулось что-то горячее. Он осторожно открыл
ладошки и увидел одну золотую искорку.

— Спой мне золотую песенку, искорка, — попросил мальчик.

— Я могу спеть только один звук, — пропела искорка звонким голоском. —
Остальные звуки унесли мои сестрицы искорки. Отпусти меня к ним, мальчик.

— Хорошо, лети, — мальчик подбросил искорку в воздух. Она сверкнула и
исчезла в солнечном свете. Дверь открылась, и в комнату вошла мама.

— Мама, здесь звенели и пели золотые искорки, но потом они улетели, —
сказал мальчик.

— Это была музыка — песенка солнышка. Она всегда летает вместе с солнечными
лучами, — засмеялась мама и поцеловала сына.

Днем мальчик побежал гулять на поляну за домом. По краю поляны тек
прозрачный ручей. Мальчик присел на корточки и смотрел, как прозрачные
струи журчат и обтекают разноцветные камушки. Некоторые журчащие
хрустальные капельки выпрыгивали из бегущей воды и кружились над ручьем.

Мальчик протянул ладошки, чтобы поймать их. Все капельки нырнули в ручей, а
в ладошках мальчика осталась только одна маленькая капелька.

— Спой мне журчащую песенку, капелька, — попросил мальчик.

— Я могу спеть только один звук, — пропела капелька журчащим голоском. —
Остальные звуки унесли мои сестрицы капельки. Отпусти меня к ним мальчик.

Мальчик наклонил ладошку, капелька скатилась в ручей и исчезла.

Мальчик побежал домой и пожаловался маме:
Мама, над ручьем прыгали журчащие капельки, но потом они уплыли вместе с
ручьем.

- Это была музыка - песенка ручья. Она всегда бежит вместе с ручьем, —
объяснила мама.

Пошел дождик, а потом выглянуло солнышко, и над поляной повисла красавица
радуга. Её разноцветные дуги гудели и вибрировали. Мальчик побежал к
радуге. Он хотел взять маленький кусочек поющей радуги, но радуга быстро
погасла. Мальчик чуть не заплакал от огорчения, но тут увидел, что кусочек
разноцветной радуги лежит на цветке.

Мальчик быстро накрыл этот кусочек ладошкой и попросил: — Спой мне песню
радуги, радужный кусочек. -Жжж, — зажжужало под ладошкой. - Я не радужный
кусочек, а жук. Радуга подарила мне только капельку сверкающей краски для
спинки и один свой жужжащий звук.

- А где остальные звуки радужной песни? - спросил мальчик.

- Добрая радуга подарила се кусочки бабочкам, жукам, цветам, птицам - всем,
кто украшает Землю. Отпусти меня, пожалуйста. Мальчик убрал ладошку, и жук
улетел.

- Я не смог поймать радужную песенку. Она разделилась на много тысяч
кусочков и разлетелась по всей Земле, — сказал расстроенный мальчик маме.

- Не горюй, сынок. Пусть ты не поймал песенку, но тебе дан великий дар -
слышать Музыку, — успокоила мама сына.

- Откуда берется Музыка, мама? - спросил мальчик.

- Наверное, она спускается с небес, чтобы подарить людям свои мелодии, -
задумчиво произнесла мама.

Я все-таки поймаю эти мелодии, - упрямо сказан мальчик.

Вопросы и задания
Представьте, что солнышко спело вам свою песенку. Запишите, о чем пело
солнышко.
Нарисуйте солнышко с музыкальными лучиками. В какое время года и как поет
солнышко? Чем утренняя песенка солнышка отличается от дневной и вечерней?
Как вы думаете, о чем журчат капельки дождя, росы, ручья, морские капельки?
Придумайте сказку о том, как радуга дарила всему вокруг свои
разноцветные песенки.
Каким талантом обладал мальчик?
Как человек может открыть в себе талант слышать музыку в окружающем его
мире?
Как вы думаете, откуда берется музыка и для чего она дана людям?

                             Песня нотки позвала
Песня над землей звучала
Без конца и без начала.
«Принимайтесь за дела!»
— Нотки песня позвала.

Принялись послушно ноты
За волшебную работу.
Стали песенку писать
Быстро в нотную тетрадь.

Песня в ноты превратилась.
Рассмеялась, оживилась,
И пропела звонко нотам:
«Всем спасибо за работу!»

Вопросы и задания
• Где живут нотки? Нарисуйте домик для ноток.
• Нарисуйте нотки в виде забавных человечков, которые карандашами
записывают песню в нотную тетрадь.
• Почему у ноток волшебная работа?
• Нарисуйте песню в виде красивой девушки в одежде из ноток.
• Как выдумаете, что песня подарила ноткам в благодарность за работу?
• Придумайте сказку о том, как однажды нотки потерялись и не вышли на
работу.
• Дети получают карточки с разными нотами и под музыку танцуют. Затем
музыка останавливается, и педагог говорит: «Ну-ка, ноты, принимайтесь за
работу!» Дети, у которых карточки с одноименными нотками, должны
объединиться в группы. Побеждает группа, которая быстрее всех выполнит эту
работу.
• Дети делятся на группы. Каждая группа встает на скамейку. Все члены групп
получают карточки с нотами. По команде дети должны перестроиться по нотам в
нотном ряду. Побеждает группа, которая быстрее перестроится и в которой ни
одна «нотка» не упадет со скамейки.

                              Заботливые нотки
У нотки До забот полно.
Ей дело важное дано.
Она основа звукоряда,
Ей быть всегда на месте надо.

Ре радость всем вокруг несет
И для подруг ромашки рвет.
Как ручеек, звенит она,
И всем издалека слышна.

Ми обожает мир, покой.
Волшебный месяц золотой.
О красоте она мечтает
Ей напевы посвящает.

Фа — фантазерка и поэт.
Есть у нес велосипед
Крылатый с ярким фонарем,
По небу мчится Фа на нем.

Соль любит солнца яркий свет,
Светлей и чище нотки нет
В саду она фасоль растит,
Вас непременно угостит

Дом нотки Ля из лепестков.
Она большой знаток цветов
Лесных, садовых, луговых.
Сама похожа Ля на них.

А нота Си у нас скромна.
Последняя в ряду она.
Си обожает сны и сказки
И голубые деток глазки.
У каждой нотки жизнь своя.
По вместе все они семья.
В ней семь волшебных «я» живут
И звонко песенки поют.

Вопросы и задания
• Нарисуйте, как нотки из этого стихотворения выполняют разные дела.
• Дети делятся на группы. Каждая группа—семь нот. Ноты должны придумать
какое-либо общее дело и рассказать о нем.
• Каждая группа — семья нот. Дети должны рассказать, кто в этой семье
родители, кто — дети, кто — бабушка с дедушкой, и объяснить почему.
• Каждая нотная группа придумывают сценку из жизни нотной семьи.
• Нарисуйте домики для разных нот.
• На какие цветы похожи разные ноты? Нарисуйте музыкальный букет, в котором
каждый цветок будет символизировать какую-либо ноту.

                          Как нотки научились петь
    Мальчик спал, но ноткам в нотной тетради не спалось, и они попросили:

    — Маэстро Скрипичный ключ, слышите, как красиво поет соловей в лесу.
   Отпустите нас в лес. Мы выучим песенку соловья и принесем ее в подарок
                                  мальчику.

  — Ладно, летите, непоседы, только утром возвращайтесь, — велел Скрипичный
                                    ключ.

 Нотки выпорхнули из тетради и полетели в лес. Песенка соловья переливалась
  и взвивалась под небеса, и нотки летали вместе с ней. Так прекрасна была
 эта песенка, что лесные звери и птицы слушали ее всю ночь. Утром соловушка
        поклонился слушателям, почистил горлышко и полетел отдыхать.

  — Не улетай, соловушка, научи нас своей песенке, — стали просить звери и
                                   птицы.

   — Не могу, я очень устал. Пусть нотки вас научат, — показал соловей на
                    нотки, сидящие на ветках, и добавил:

           — Они дочки феи Музыки и хорошо запомнили мою песенку.

    Нотки обрадовались, что им поручили такое важное дело, и спрыгнули на
                                   землю.

  Ноту До забрал медведь. Он уселся возле дерева и начал петь: «До-до-до».

 — Это песня совсем не соловьиная, — пробурчал медведь и закинул нотку До на
                                дерево. [pic]

           Ноту Ре взяла волчица. Она завыла монотонно «Ре-ре-ре».

 — Эта нота не выучила песню соловья, — решила волчица и бросила нотку Ре в
                                   ручей.

                Лиса унесла ноту Ми и затявкала: «Ми-ми-ми».

          — Это совсем не соловьиная песенка, — засмеялись лисята.

   — Видно, мне досталась неправильная нотка, — протявкала лиса и спрятала
                               ноту Ми в мох.

 — Послушай, ежиха, песню соловья «Фа-фа-фа», — зафыркал ежик, который взял
                                  ноту Фа.

 — Какие глупости, вместо фырканья лучше подари мне фиалки, — сказала ежиха.

Пристыженный ежик отправился за фиалками и засунул ноту Фа в одну из
фиалок.

Ноту Соль унесла белка, чтобы спеть бельчатам песню соловья. К сожалению, у
нее тоже ничего не получилась. Тогда белка наколола ноту Соль на сучок, как
грибок.

Нота Ля досталась мышке. «Ля-ля-ля, песня соловья», — пищала мышка, но
другие мышки стали смеяться над ней. Положила мышка нотку Ля на листик и
забыла про нее.

Нотку Си подхватила синичка и защебетала: «Си-си-си». Песенка получилась
веселая, но у соловья она звучала переливчато, а у синички — однотонно.

Утром мальчик открыл свою нотную тетрадь и обнаружил, что все нотки
пропали.

— Это я виноват, — признался маэстро Скрипичный ключ. — Я отпустил нотки в
лес до утра учить соловьиную песенку. Но они почему-то не вернулись.
— Наверное, нотки попали в беду, — воскликнул мальчик и побежал в лес.

Ноту До мальчик снял с дерева, нотку Ре выловил из ручья, ноту Ми нашел во
мху, ноту Фа достал из фиалки, ноту Соль снял с сосны, ноту Ля поднял с
листика, а ноту Си ему сама синичка принесла. Сели нотки на свои линеечки
нотного стана и загрустили.

— Вы что, нотки, не рады, что домой вернулись? — удивился Скрипичный ключ.

— Мы грустим, потому что не смогли спеть песенку соловья. Видно, эта
песенка нам не подходит, — запищали нотки.

— Постойте, что вы говорите, — вмешался в разговор соловушка. Он отдыхал на
дереве за окном и все слышал. — Ну-ка, повторяйте за мной. И соловей
засвистел: «Фьють-фьють-фьють». Все нотки хором запели вместе с ним, но
получился такой писк и визг, что мальчик закрыл уши руками.

— Все понятно, — сказал Скрипичный ключ. — Вы, нотки, пока не знаете
законов Музыкальной гармонии. Запомните первый закон. Все ноты должны петь
звуки разной высоты. Когда соловушка запоет свою песенку, пусть каждая из
вас подхватывает только тот звук, который подходит ей по высоте.

Снова запел соловей, а нотки запели вместе с ним, но каждая теперь пела
только тот звук, который подходил ей по высоте. Получилась чудесная
соловьиная мелодия.

Маэстро Скрипичный ключ записал эту мелодию на первой странице нотной
тетради.

Вопросы и задания
• Какие нотки каким зверям больше всего подходят?
• Какая нотка больше всего подходит вам по характеру?
• Придумайте сказку о том, как лесные обитатели устроили для ноток лесной
концерт.
• Нарисуйте приключения ноток в лесу.
• Почему мальчик сразу же пришел ноткам на помощь?
• Почему нотки не смогли спеть слаженно соловьиную песенку?
• Что такое музыкальная гармония и для чего она нужна?

                                Дружные нотки
До, ре, ми, фа, соль, ля, си
Мчатся быстро на такси.
Ждут их в музыкальной школе,
Ждут в оркестре их и в хоре.

Если нотки опоздают.
Все мелодии растают.
Скрипки и виолончели
Не исполнят свои трели.

Перестанет контрабас
Всем показывать свой бас.
Даже барабан замрет —
Ужас, что произойдет.

Поскорей, подружки ноты.
Принимайтесь за работу.
Мы вас очень, очень ждем,
Мы без музыки умрем!

Вопросы и задания
• Почему нотки опаздывали на свою работу? Что их задержало?
• Придумайте сказку о том, как нотки заболели и не вышли на работу.
• Придумайте волшебное музыкальное лекарство для нот.
• Педагог приносит в класс разные музыкальные инструменты, например:
барабан, скрипку, дудочку и т.д. Затем на этих инструментах проигрываются
одноименные нотки. Дети должны рассказать, чем отличается звучание одной и
той же ноты на разных инструментах
• Если бы вы были нотками, в каких музыкальных инструментах вы бы хотели
звучать?
• Нарисуйте для ноток быстрый музыкальный транспорт, чтобы они не
опаздывали на работу.

                          Тайна длительности звуков
— Мама, маэстро Скрипичный ключ записал в нотную тетрадь песню соловья, а
потом он запишет все другие мелодии тоже, — радостно сказал мальчик маме.

— Сегодня можно записать только мелодию дождя, — улыбнулась мама и показала
на серые тучи за окном.

 Тут же хлынул ливень. Мальчик слушал, как капли барабанят по крыше и как
журчат струйки, стекающие по оконному стеклу. Непоседливые нотки тут же
подхватили эту песенку.  Капельки  стучали быстро и часто: кап-кап-кап. У
ноток, которые пели вместе с ними, вырастали палочки с двумя хвостиками, а
у ноток, которые пели журчащую песенку струек, палочки,  были с одним
хвостиком.

— Маэстро Скрипичный Ключ, почему у разных ноток разные хвостики? Почему
одни нотки беленькие, а другие черненькие? — спросил мальчик.

— Это великий закон длительности звуков! — важно ответил маэстро. — нотки
должны сами открыть этот закон.

— Как, как, как нам открыть закон длительности звуков? — запищали нотки.

— Это очень трудно, — предупредил Скрипичный ключ. — Нужно отправиться в
опасное путешествие: вместе с капельками дождя и струйками воды спуститься
в ручей и по нему доплыть до речки, а потом попасть в море.

— Как страшно, река глубокая, а морс еще глубже. Если наши хвостики
намокнут, мы утонем. Мы не умеем плавать под водой, как рыбки, — заплакали
нотки.

— Не плачьте, нотки, хотите, я подарю вам свой кораблик? — предложил
мальчик.

— Ура! Ура! Ура! — засмеялись нотки. — Мы поплывем на корабле, как
настоящие матросы!

— Вот непоседы, то смеются, то плачут, — укоризненно сказал Скрипичный
ключ.

Мальчик усадил нотки на кораблик, вышел под дождь и пустил кораблик с
нотками в плаванье.

— Возвращайтесь скорее, — крикнул мальчик и помахал вслед ноткам рукой.

Целый день мальчик беспокоился:

— Бедные нотки, как они там? Я промок до нитки, пока их провожал, а они
целый день под дождем среди волн.
К счастью, вечером нотки вернулись. Они прыгнули в нотную тетрадь и
сказали:

— Как хорошо дома, в тепле и уюте. Быть матросами нелегко. В ручейке
кораблик только слегка качался. Па реке волны качали кораблик гораздо
сильнее, чем в ручье. Но в море огромные волны гудели и бросали кораблик,
то вверх на гребень волны, то вниз в морскую глубину. Мы испугались,
взлетели в небо и вернулись домой на тучке.

— Надеюсь, вы открыли закон длительности звуков? — спросил маэстро
Скрипичный ключ.

— Конечно, открыли. Слушайте, — гордо сказали нотки и застучали быстро и
часто, как дождик. Потом нотки зажурчали, как струйки, в которые собирались
капельки. Затем песенка струек превратилась в журчащие всплески ручья, они
были громче и длиннее. Плеск воды в реке был еще длиннее. Под конец нотки
запели длинно и громко, как настоящие морские волны.

— Я слушал вас и словно сам плыл вместе с вами! Как красиво! — воскликнул
мальчик.

— Во время путешествия мы поняли, что звуки бывают разные по длительности.
Это очень красиво, когда они чередуются и меняют свою длительность, —
объяснили нотки.

— Да, правильно, — согласился Скрипичный ключ. — Музыканты называют это
ритмическим рисунком. Они записывают целые нотки белым кружком, половинные—
белым кружком с палочкой, четвертинки — черным кружком с палочкой; в одной
восьмой к черному кружку и палочке добавляется хвостик, а у одной
шестнадцатой вырастают сразу два хвостика.

Тут маэстро замолчал, потому что усталые нотки крепко спали. Мальчик тоже
пошел спать, а маэстро Скрипичный ключ записал песенку воды в нотную
тетрадь.

Вопросы и задания
• Как вы думаете, о чем поют капельки дождя?
• Нарисуйте капельки дождя в виде ноток.
• Почему у разных ноток разные хвостики и что они обозначают?
• Почему одни нотки беленькие, а другие — черненькие?
• Для чего нужен закон длительности звуков?
• Нарисуйте путешествие ноток на кораблике.

                       Новые незнакомцы Пиано и Форте

Мальчик спал почти весь день и на следующий день почувствовал себя лучше.
Но доктор сказал, что простуда еще не прошла.

— Мама, можно мне погулять? — попросил мальчик. — Я уже выздоровел.

— Нельзя, сынок, — не разрешила мама. — Завтра пойдешь гулять, если будет
солнышко, а сегодня доктор велел тебе лежать. Пусть твои нотки тебя
развлекают.

Ноткам тоже хотелось погулять, но они услышали слова мамы и остались дома.

— Давайте снова споем мальчику колыбельную, — предложила нотка Ля. — У нас
теперь есть Минор, и мы можем спеть очень грустную колыбельную.

— Мальчик уснет, а пока он спит, мы полетаем, с ветерком поиграем, —
добавила нотка Си.

Все нотки согласились и запели очень печальную и громкую колыбельную.

Нотки пели так грустно и так громко, что не выдержали и сами заплакали.

— Что случилось? Почему вы кричите и рыдаете? — испугался мальчик.

— Мы не рыдаем, мы тебе мамину колыбельную поем, чтобы ты уснул и
выздоровел скорее-е-е-е-е-е, — всхлипывая, объяснили нотки.

— Это не колыбельная, а печальный крик. Под такую песню никогда не уснешь,
— сказал мальчик. — Мамина колыбельная — печальная, но светлая песня. Ее
нужно петь тихим и нежным голосом.

Нотки смущенно замолчали, не зная, что делать.

— А вот и мы, — произнес кто-то невидимый тихим голоском.

— Кажется, нас звали, — заревел громко другой невидимый голос.

И откуда ни возьмись,  появились два гнома: один — маленький и худенький, а
второй — в два раза выше и толще первого.

— Я невидимый гном Пиано, помогаю нотам звучать тихо, — прошептал худенький
гномик.

— А я невидимый гном Форте, учу ноты петь громко, — закричат второй гном.

— Здравствуйте, гномы. Почему вы невидимые? Я вас прекрасно вижу, —
удивился мальчик.

— Мы становимся невидимками, когда надеваем колпачки, — прошептал гномик
Пиано.

— Вы нас звали, и мы сняли колпачки, чтобы вы нас заметили, — заревел
Форте.

— Но мы вас не звали, — еще больше удивился мальчик.

— Как не звали?! Я сам слышат, как нотки пели громко, а кто-то просил их
петь тише. Значит, мы вам нужны, потому что Пиано — значит тихо, а Форте —
значит громко, — громогласно заявил гном Форте.ƒ

— Мы будем невидимо летать вместе с музыкой и подсказывать ноткам, как
нужно петь, — тихо произнес гномик Пиано. p

— Теперь мы правильно споем колыбельную, — обрадовались нотки, но потом они
встревожились:

— А вдруг гномы Пиано и Форте устанут или уснут, и мы опять споем
неправильно?

— Не  волнуйтесь, непоседы, — усмехнулся маэстро Скрипичный ключ. — Я буду
писать на нотном стане Пиано или Форте, чтобы вы всегда знали, как нужно
петь: тихо или громко.
Ключ тут же записал музыку маминой колыбельной в нотной тетради, а сверху
написал Пиано.

Нотки ласково и тихо спели эту печальную мелодию, и мальчик уснул.

Вопросы и задания
• Дети делятся на две группы. Каждая должна спеть какую-либо песню. Одна
группа поет эту песню Форте, а другая — Пиано.
• Когда вы слышите слова Форте и Пиано, что вы представляете?
• Почему Форте и Пиано появились в образе невидимых гномиков?
• Для чего нужны Форте и Пиано и что происходит, когда о них забывают?
• Нарисуйте двух гномиков в окружении ноток.
• Нарисуйте два музыкальных домика. Один —для Форте, другой — для Пиано.
• Придумайте сказку о том, как два гномика потерялись,  и вы вместе с
нотками отправились на их поиски.
                           Как нотки себя украшали
Когда мальчик проснулся на следующий день, ярко светило солнышко.

— Ура, сегодня мне можно погулять, и мы с нотками запишем песенку солнышка,
— обрадовался мальчик.

Он быстро собрался на прогулку, но увидел, что грустные нотки не хотят
никуда лететь.

— Что случилось? — удивился мальчик. — Вам не нравится солнышко?

Нотки молчали, а маэстро Скрипичный ключ встревожено объяснил:

— Эти непоседы уже успели утром полетать и поиграть с солнечными лучами, а
потом вернулись и с тех пор сидят грустные и молчат.

— Потки, пожалуйста, расскажите, что случилось, — попросил мальчик. —
Маэстро Скрипичный ключ вам поможет.

— Пет, не поможет. Я утром играла с солнечным зайчиком. Он прыгал с
капельки росы на листок, с листка на цветок, с цветка на траву. Он прыгал и
звучал то чуть повыше, то чуть пониже. А я звучу всегда одинаково и не
смогла петь его песенку, — пожаловалась нота До.

— Маэстро Скрипичный ключ велел каждой из нас изображать звук только одной
высоты, — пропищала нота Си
— Он велел мне всегда сидеть на одном месте в нотном стане. Нельзя повыше
подняться или пониже спуститься. Это так скучно, — вздохнула нотка Ре.

— Да, нам скучно и трудно сидеть неподвижно! — зашумели остальные ноты.

— Значит, это я во всем виноват? — хитро улыбаясь, спросил маэстро
Скрипичный ключ и достал из кармана множество забавных значков.

— Ой, что это? — заволновались нотки

— Это три чудесных медальончика: Диез, Бемоль и Бекар. Каждая из вас
получит такие медальончики. Когда захотите подняться вверх на полтона,
украсьте себя Диезом. Захотите спуститься вниз на полтона, украсьте себя
Бемолем; а чтобы вернуться обратно, используйте Бекар, — объяснил
добродушно Скрипичный ключ.

Нотки разобрали все медальончики и принялись их разглядывать.

— Смотрите, Диез похож на лесенку, значит, по нему можно подняться на
полтона вверх, как по лесенке, — объявила нота Ля.

— А Бемоль похож на парашют, значит, на нем можно спуститься на полтона
вниз, как на парашюте, — обрадовалась нота Соль.

Нотки развеселились и тут же начали украшать себя, пищать, толкаться,
свистеть. Поднялся ужасный шум.

— Нотки, нельзя использовать Диез, Бемоль и Бекар просто так, — остановил
их маэстро. — Они нужны вам, чтобы вы могли красиво и слаженно звучать.

— Да, полетели к солнышку, мы споем искристую песенку солнышка, — весело
защебетали нотки и отправились на прогулку вместе с мальчиком.
Мальчик бегал по лугу наперегонки с солнечными зайчиками, а нотки летали и
кружились вместе с ними. Они сверкали в солнечных лучах и пели слаженно,
радостно и красиво. Солнечные зайчики прыгали с капелек росы на листочки, с
листочков на цветочки, с цветочков на травинки: вверх, вниз, вверх, вниз.
Он прыгали и звучали то на полтона выше, то на полтона ниже. Потки
доставали свои чудесные медальончики Диез, Бемоль и Бекар и пели вместе с
солнечными зайчиками: то повыше, то пониже.

Вечером маэстро Скрипичный ключ помог ноткам записать песенку солнышка в
нотную тетрадь, и у мальчика появилась еще одна звонкая мелодия.
Вопросы и задания
• Чем отличаются друг от друга Диез, Бемоль и Бекар?
• Для чего необходимы эти музыкальные знаки?
• Нарисуйте эти музыкальные знаки на плотной цветной бумаге, вырежьте их и
сделайте медальончики.
• Нарисуйте, как нотки поют с солнечными зайчиками.
• Придумайте сказку, как Диез превратился в волшебную лесенку и тому, кто
поднимался по этой лесенке, открывалось какое-либо музыкальное чудо.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Методическая разработка урока "Изучение романа Л. Н. Толстого «Война и мир»" 10 класс

extracted_text:
 Государственное бюджетное образовательное учреждение
 среднего профессионального образования
Владимирской области

«Владимирский авиамеханический колледж»
Методическая разработка
по дисциплине «Литература»
«Изучение романа Л.Н. Толстого «Война и мир»
для специальностей колледжа
2011 г

Рассмотрена предметной комиссией «Русского языка и литературы»
Протокол №
«	»	2011 года.
Председатель   _________________/Хохлова Е.Л./
Автор:       Кроткая М.А. - преподаватель Владимирского   авиамеханического  колледжа

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка	   4
1	урок: История создания, сюжет и проблематика романа.
Действующие    лица	  6
урок: Особенности композиции. Наполеон и Кутузов 	  11
урок: Великосветское общество 	  17
урок: Изображение войн в романе 		20
урок: Идейные искания Андрея Болконского 		22
урок: Идейные искания Пьера Безухова 		26
урок: Наташа Ростова 		 29
Контрольная работа - тест
Вариант 1 	.. 32
Вариант 2	   34
Список использованной литературы 	  36

                                                    3

Пояснительная записка
Одним из сложнейших для изучения в программе по литературе является роман Л.Н. Толстого «Война и мир»: большой объем текста, более 400 действующих лиц, незнакомый студентам мир светского общества, сложные философские вопросы, историзм романа при субъективности изображения исторических личностей и т.п. Если добавить к этому отсутствие интереса подростков к чтению и анализу любого литературного произведения, снижение интеллекта и работоспособности студентов, то задача изучения произведения такого уровня становится чрезвычайно трудной. Да еще ограничение времени на изучение романа (12-14 часов) в рамках всего курса литературы.
Из вышеизложенного следует, что последовательное изучение романа от главы к главе оказывается малоэффективным. В данном методическом пособии я предлагаю новый способ изучения данного произведения: через опорные моменты двух типов.
тип: основные авторские идеи романа, однозначные, субъективные, которые не могут быть истолкованы читателями по-своему (не по-толстовски), но которые дают возможность пользоваться ими как эталоном при изучении характеров героев романа (своеобразные подсказки читателю).
тип: сюжетные эпизоды романа, которые извлекаются из контекста романа и соединяются для изучения определенной темы. (Студентам даются опережающее домашнее задание по чтению таких опорных моментов перед каждой отдельной темой и вопросы, над которыми нужно подумать при чтении данных эпизодов. В более слабых группах данные эпизоды пересказываются заранее подготовленными студентами или преподавателем или зачитываются непосредственно на уроке при изучении темы).
Таким образом, все изучение романа включает в себя один лекционный урок, на котором изучаются опорные моменты 1 типа (без прямого обращения к сюжету романа) и 6 комбинированных уроков-тем (непосредственное изучение сюжета, характеров героев и т.п.) - всего 14 часов.
урок: История создания, сюжет и проблематика романа. Действующие лица.
урок: Особенности композиции. Наполеон и Кутузов.
урок: Великосветское общество.
урок: Изображение войн в романе.
урок: Идейные искания Андрея Болконского.
урок: Идейные искания Пьера Безухова.
урок: Наташа Ростова (1 час). Контрольная работа-тест (1 час).
4

Данная методика опробована как в бюджетных группах, где уровень знаний изначально выше, так и в коммерческих, где обычно наблюдается слабый интерес студентов к учебе в целом и чтению художественной литературы в частности. При таком подходе к изучению романа на итоговой контрольной работе практически не бывает неудовлетворительных оценок.
5

Урок №1. История создания романа. Сюжет. Проблематика. Действующие лица.
Цели: Дать студентам представление об основных исторических событиях романа, об изменении авторского замысла в процессе работы, об основных проблемах, поставленных Л.Н.Толстым, и выводах по ним. Познакомить студентов с опорными моментами 1 типа. Назвать имена основных действующих лиц, дать им краткую характеристику.
Комментарий:
1.	История создания романа
Нужно заострить внимание ребят на изначально выбранной Толстым теме: возвращение декабристов с каторги. Показать исторические предпосылки возникновения данного явления (Смена царя, амнистия и т.п.). Объяснить, почему изображение возвращающихся декабристов невозможно без разговора о восстании декабристов, о войне 1812 года, о войнах 1807 и 1805 гг. (Если группа сильная, то рассказ о декабристском движении можно заранее поручить подготовить одному из студентов).
Прежде чем говорить о вернувшихся декабристах, нужно попытаться понять, почему вполне благополучные дворяне вышли на Сенатскую площадь, а чтобы понять это, необходимо исследовать юность декабристов (истоки их характеров), которая приходиться на эпоху войны 1812 года. Но, дойдя до Отечественной войны, Л.Н.Толстой опять меняет замысел : «Между теми полуисторическими, полуобщественными, полувымышленными великими характерными лицами великой эпохи личность моего героя отступила на задний план, а на первый план стали, с равным интересом для меня, и молодые, и старые люди, и мужчины, и женщины того времени. В третий раз я вернулся назад.. .Мне совестно было писать о нашем торжестве в борьбе с бонапартистской Францией, не описав наших неудач и нашего срама. Ежели причина нашего торжества была неслучайна, но лежала в сущности характера русского народа и войска, то характер этот должен был выразиться еще ярче в эпоху неудач и поражений.
Итак, от 1856 года возвратившись к 1805 году, я с этого времени намерен провести уже не одного, а многих моих героинь и героев через исторические события 1805, 1807,1825 и 1856гг.»
2.	Сюжет
Таким образом, говоря о декабризме, Толстой вынужден был охватить эпоху в 50 лет. Но вряд ли рамки какого-либо романа смогли бы все это вместить. И Толстой сократил временные рамки повествования, оставив следующие сюжетные картины:
                                           6

Россия 1-го десятилетия 19 века. Жизнь великосветского общества перед войной 1805 г.
Война 1805 года. Аустерлицкое и Шенграбенское сражения.
Война 1807 года (События, описанные в письме Билибина).
Война 1812 года. Бородинское сражение. Совет по оставлению Москвы, отступление русских. Французская армия в Москве, бегство французов. Партизанская война.
Россия 1824 года. Создание первых декабристских обществ.
З.Проблематика
Роман Толстого, в отличие от большинства произведений русских писателей 19 века, категоричен и однозначен. Толстой не приглашает читателей к дискуссии, не предлагает различных трактовок характеров героев, событий, ситуаций. Своим романом он просто утверждает несколько не подлежащих сомнению и обсуждению истин, которые, впрочем, доказывает повествованием.
Поднятые Толстым вопросы:
а)	В чем истинная красота (величие) человека.
б)	Может ли выдающаяся личность изменить ход истории.
в)	Что такое война и мир.
г)	Как распознать истинных и псевдопатриотов во время войны.
д)	Каков способ преодоления современных Толстому противоречий
жизни.
Предложенные Толстым истины
(опорные моменты 1-го типа):
1. Красота (величие) человека оценивается не по его внешности, поступкам или восприятию окружающими, а по его самооценке. Толстой дает в романе две подсказки для оценки любого героя: а) словесную:
«Нет величия там, где нет простоты, добра и правды»
( под простотой Толстой понимает отсутствие завышенной самооценки, желания быть выше, значимее других; под добром - способность сострадать, сопереживать, заботиться не о себе, а об окружающих, отсутствие эгоизма; под правдой - искренность, естественность поведения человека, отсутствие позерства, лицемерия, правдивость);
7

б) математическую:
Действительная	таланты человека
ценность	=
человека	его самооценка
( Действительная ценность человека прямо пропорциональна его достоинствам (талантам) и обратно пропорциональна самооценке).
Отсюда следует: чем выше у человека самооценка, тем ниже его ценность, т.е. меньше положительных качеств, дальше он от идеала.
Эти формулы - ключ к пониманию каждого героя романа и отношения к нему автора.
2. Личность, какой бы выдающейся она ни была, не играет роли в истории. (Какими бы талантами ни обладал человек, он не может изменить ход исторических событий) Движущая сила истории – народ.
3 .Война - разрушение жизни, мир - основа счастья человека.
а) Война не может быть способом решения мировых проблем. Еще в Севастопольских рассказах Толстой пытался показать человечеству ужас,  который  несет с  собой любая  война.  В  «Войне  и мире»  Толстой продолжает эту тему и подводит читателя к мысли о противоестественности войны: « Началась война, т.е. совершилось противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие ».
б) Война-это не только военные действия. Разлад человека с обществом и с самим собой - это тоже война, разрушительные амбиции гражданских лиц - тоже война, отсутствие в жизни человека добра из формулы величия - тоже война. А мир - это отсутствие войны во всех вышеперечисленных ее проявлениях. Человек без мира в себе и вокруг себя никогда не обретет настоящего счастья.
4. Патриотизм может быть истинным и ложным. Во время отечественной войны провести границу между этими понятиями несложно: патриот тот, кто защищает Родину любой ценой, борется за ее свободу. Но во время захватнических войн определить истинных патриотов крайне трудно. Война идет на чужой территории, никакой Родной земли под ногами нет, и защищать, получается, нечего. Размышляя над данной проблемой, Толстой приходит к выводу, что патриотизм зависит не столько от вида войны (отечественной или захватнической), сколько от цели каждого воюющего. Можно сколько угодно выставлять напоказ свой патриотизм, кричать о любви к Родине и при этом не быть истинным патриотом.
8

Если человек воюет ради славы, чинов и наград, то он псевдопатриот. Истинные патриоты сражаются с мыслью: если не я, то кто же; если я спрячусь за чужую спину или по-другому уклонюсь от битвы, то я поставлю под удар своего товарища, сделаю его положение более уязвимым и опасным для его жизни. Наличие у солдата добра из формулы величия - это показатель истинного патриотизма человека.
5. Способ преодоления современных Толстому противоречий жизни -духовное единение людей, обладающих «простотой, добром и правдой».
Зло так сильно на земле, потому что злые люди едины в своих стремлениях, объединены одной целью. Чтобы победить зло, люди добра тоже должны быть едины в праведной цели. Будет духовное единение праведных людей - будет торжество добра.
3. Действующие лица:
1. Семья Болконских (Имение Лысые Горы):
а)	Николай Андреевич - князь, отец Андрея («Невысокий старик с
маленькими сухими ручками и серыми висячими бровями», «Он говорил, что
есть только два источника людских пороков: праздность и суеверие, и что
есть только две добродетели: деятельность и ум... Жил безвыездно в своих
Лысых Горах, постоянно был занят то писанием своих мемуаров, то
выкладками из высшей математики, то работой в саду... Сам занимался
воспитанием своей дочери.., давал ей уроки алгебры и геометрии и
распределял всю ее жизнь в беспрерывных занятиях»). (Т.1, с.81)*
б)	Андрей - его сын («Небольшого роста, весьма красивый с
определенными и сухими чертами...Все в его фигуре, начиная от усталого,
скучающего взгляда до тихого мерного шага, представляло самую резкую
противоположность с его маленькою оживленною женою») (Т.1, с. 13)
в) Лиза - жена Андрея («Ее хорошенькая, с чуть черневшими усиками верхняя губка была коротка по зубам, но тем милее она открывалась и тем еще милее вытягивалась иногда и опускалась на нижнюю. Как это бывает у вполне привлекательных женщин, недостаток ее - короткость губы и полуоткрытый рот - казались ее особенностью, собственно ее красотой. Всем было весело смотреть на эту полную здоровья и живости хорошенькую будущую мать, так легко переносившую свое положение».) (т.1, с.8)
г) Марья - сестра Андрея. («Все сложные законы человечества сосредоточивались для нее в одном простом и ясном законе - в законе любви и самопожертвования». «Душа графини Марьи всегда стремилась к бесконечному, вечному и совершенному и потому никогда не могла быть покойна»).
* Здесь и далее страницы указываются по изданию: Л.Н.Толстой «Война и мир» в 4-х томах. М. «Просвещение», 1987.
9

2.Семья Ростовых (Москва; село Отрадное):
а)	Граф Илья Андреевич - глава семьи
б)	Графиня Наталья - его жена («Графиня была женщина с восточным
типом худого лица, лет сорока пяти, видимо изнуренная детьми, которых у
ней было двенадцать человек. Медлительность ее движений и говора,
происходившая от слабости сил, придавала ей значительный вид, внушая
уважение»). (Т.1, с 33)
в)	Вера - старшая дочь. («Была хороша, неглупа, училась прекрасно, была
хорошо воспитана, голос у нее был приятный, то, что она сказала, было
справедливо и уместно; но, странное дело, все оглянулись на нее, как будто
удивились, зачем она это сказала, и почувствовали неловкость»). (Т.1, с.40)
г)	Николай - старший сын. («Невысокий, курчавый молодой человек с
открытым выражением лица... В о всем лице выражались стремительность и
восторженность»).( Т.1,с.37)
д)	Наташа - младшая дочь. («Черноглазая, с большим ртом, некрасивая, но
живая девочка...с черными кудрями...» (Т.1, с.36), «...умела понять все то,
что было в Анисье, и в отце Анисьи, и в тетке, и в матери, и во всяком русском
человеке»).
е)	Петя - младший сын.
ж) Соня - кузина Наташи и др. («Тоненькая, миниатюрная брюнетка с мягким, оттененным длинными ресницами взглядом, густою черною косою, два раза обвивавшею ее голову, и желтоватым оттенком кожи на лице и в особенности на обнаженных худощавых, но грациозных мускулистых руках и шее») (Т.1,с.38)
3. Семья Безуховых (Москва)
ГГраф Кирилл Владимирович Безухов - богатейший московский вельможа.
2. Пьер - его сын. («Массивный, толстый молодой человек с стриженною головой, в очках, светлых панталонах по тогдашней моде, с высоким жабо и в коричневом фраке... был незаконнорожденный сын знаменитого екатерининского вельможи, графа Безухова, умиравшего сейчас в Москве. Он нигде не служил еще, только что приехал из-за границы, где воспитывался, и был первый раз в обществе.» «Умный и вместе робкий, наблюдательный и естественный взгляд, отличавший его от всех в гостиной»). ( Т.1,с.9)
4. Семья Курагиных (Петербург)
а) Князь Василий - министр (« Кн.Василий не обдумывал своих планов, он еще менее думал сделать людям зло для того, чтобы приобрести выгоду...но человек в силе встречался ему, и в ту же минуту инстинкт подсказывал ему, что этот человек может быть полезен, и князь Василий сближался с ним...льстил, делался фамильярен, говорил о том, о чем нужно было. Что-то влекло его постоянно к людям сильнее или богаче его, и он одарен был искусством ловить именно ту минуту, когда надо и можно было пользоваться людьми», (т.1, ч.З, гл.1, с. 187)
10

б) Элен - его дочь «...была так хороша, что ей как будто было совестно за свою несомненную и слишком сильно и победоносно действующую красоту. Она как будто желала и не могла умалить действие своей красоты...». (Т.1, с. 10) «.. .но на Элен уже был как будто лак от всех тысяч взглядов, скользящих по ее телу...».
в)	Ипполит - старший сын. («Я (кн.Василий) сделал для их (сыновей)
воспитания все, что может отец, и оба вышли дурни. Ипполит, по крайней
мере, - покойный дурак, а Анатоль - беспокойный»). (Т.1, с.6)
г)	Анатоль - младший сын. («Он не был в состоянии обдумать ни того, как
его поступки могут отозваться на других, ни того, что может выйти из каждого
его поступка») ( Т.2, с.255)
Урок №2. Сюжет и композиция. Наполеон и Кутузов.
Цели: провести границу между реальной историей России и вымыслом в романе, показать схематизм изображения Наполеона и Кутузова, объяснить связанный с этим авторский замысел, доказать величие Кутузова и ничтожность Наполеона в изображении Толстого.
Комментарий:
Хотя роман Толстого называют историческим романом (рассказывает о реальных исторических событиях), нельзя сказать, что Кутузов и Наполеон в романе - исторические деятели. В реальной жизни даже великие люди имеют как положительные, так и отрицательные черты. А у Толстого данные герои одноцветны и противопоставлены как добро и зло. Причем основой противопоставления и взята как раз толстовская формула величия. Всем романом Толстой убеждает читателей, что Кутузов - великий человек, т.к. обладает простотой, добром и правдой, а Наполеон - ничтожество, т.к. ни простотой, ни добром, ни правдой он не обладает.
На данном уроке преподаватель и ставит задачу доказать сюжетом романа идею, что наличие простоты, добра и правды делает человека великим, а отсутствие - ничтожным. Для этого обращаемся к нескольким эпизодам романа.
Кутузов Война 1805 года
1. Смотр войск перед Браунау (т.1, ч.2, гл.1-2,с.105).
Поведение  Кутузова  будет  понятнее,  если  сравнить  его  с  поведением Александра I на другом смотре войск (т.1, ч.З, гл.8, с.228).
Александр I требует парадной формы, парадного движения колонн, его интересует зрелищность парада, яркость события. Ему важно почувствовать себя главнокомандующим красивого войска, руководителем победоносной армии, великим человеком.
Не таков Кутузов. Его не интересует парадная сторона армии. Ему нужно знать реальное положение вещей: какая обувь у солдат, сколько оружия
11

у каждого, с каким настроением пойдут солдаты в бой и т.п. Для этого он идет вдоль строя, всматривается в лица, разговаривает, спрашивает, отвечает. Кутузов обладает простотой: не кичится генеральскими погонами и своими предыдущими военными успехами, а, как с равными, разговаривает с солдатами, помнит отличившихся в прошлых боях в лицо, искренне рад общению к ними и т.п. Кутузов обладает добром: его волнует не репутация командира победоносной армии, а возможность бойцов воевать и выжить (все ли условия для этого им созданы).
2.	Военный совет перед Аустерлицем (т. 1, ч.З, гл.12, с.242).
Военные действия идут на чужой территории за чуждые русскому народу интересы, но Кутузов, как народный полководец, выступает здесь как патриот. Не боясь создать себе плохую репутацию, Кутузов спит на Совете. Как опытный полководец, он мог бы, конечно, разработать выигрышную диспозицию, и если не выиграть сражение, то, по крайней мере, показать во время военных действий силу полководческого гения. Но для Кутузова не важен ни исход данного сражения (война захватническая), ни собственная репутация. Он озабочен лишь тем, чтоб сократить количество смертей русских солдат, уберечь русскую армию от ненужных потерь. Поэтому во время Совета Кутузов не участвует в обсуждении плана сражения, не предлагает собственной диспозиции: чем бездарнее будет русская диспозиция, тем быстрее сражение закончится, тем меньше русских солдат погибнет на Австрийской земле. Этот эпизод доказывает наличие у Кутузова (по формуле величия) добра (заботы от окружающих) и простоты (не гонится за славой, не пытается показать свое величие).
3.	Начало Аустерлицкого сражения. (Т.1, ч.З, гл.15, с.257-258)
Перед началом сражением Александр I спорит с Кутузовым. Царь требует немедленного начала сражения, (его амбиции играют, ему хочется яркого начала: стремительного и оглушительного,- хочется почувствовать себя властелином разрушительной силы). А Кутузов далек от тщеславия, он медлит, т.к. из-за тумана не видно противника, а бой вслепую может привести к лишним потерям со стороны русских. (Наличие у Кутузова добра и простоты).
Что же вы не начинаете, Михаил Илларионович? - обратился император Александр к Кутузову.
Я поджидаю, ваше величество, - отвечал Кутузов. - Не все колонны еще собрались.
Ведь мы не на Царицыном Лугу, Михаил Илларионович, где не начинают парада, пока не придут все полки.
Потому и не начинаю, государь, что мы не на параде и не на Царицыном Лугу...
12

Отечественная война 1812 г
4.	Кутузов во время Бородинского сражения (Т.З, ч.2, гл.35).
Если война 1805 года была для России захватнической, то война 1812 года - отечественная, а значит, изменились ее цели. Во время этой войны Кутузов - думающий полководец, заинтересованный в победе русских. И все же Толстой показывает Кутузова не активным участником Бородинского сражения, а интеллектуальным созерцателем. (Здесь сказывается идея Толстого, что личность не играет роли в истории). Что (пусть даже гениальный) полководец может приказать мужикам, которые перед боем чистое белье надели, которые смотрят смерти в лицо, чему он может научить людей, готовых пойти на смерть ради свободы Родины! Поэтому Кутузов во время сражения не приказывает, не командует, а лишь принимает сообщения о происходящем, сопереживает этому: «Он не делал никаких распоряжений, а только соглашался или не соглашался на то, что предлагали ему...Долгим военным опытом он знал и старческим умом понимал, что руководить сотнями тысяч человек, борющихся с смертью, нельзя одному человеку, и знал, что решают участь сражения не распоряжения главнокомандующего, не место, на котором стоят войска, не количество пушек и убитых людей, а та неуловимая сила, называемая духом войска, и он следил за этой силой и руководил ею, насколько это было в его власти». (Т.З, с. 188) (Наличие простоты)
5.	Совет по оставлению Москвы (т.З, ч.З, гл.4, с.209).
После окончания Бородинского сражения в Москве собирается Совет для принятия решения: сражаться до последнего на улицах Москвы и не отдать сердце России французам или отступить и отдать город Наполеону.
Фактически, Бородинское сражение не закончилось ни победой, ни поражением русских. Да, русские отступили, но французам был нанесен такой удар, что они были уже не в состоянии продолжать войну. Внешних признаков поражения Франции не было, но мудрый полководец Кутузов почувствовал победу русских. Да дело даже не в прозорливости Кутузова. Если враг смертельно ранен, можно с ним и за Москву повоевать. Но тогда победа будет куплена ценою жизней многих русских солдат. А Кутузов, как обладатель добра, простоты и правды, не мог заботиться о своем величии (о громкой победе под своим командованием) и не думать о жизнях русских солдат. Поэтому он принял не возвеличивающее его, но единственно правильное решение: оставить Москву. Да, его обвинили в трусости, в измене, в полководческой бездарности. Но Кутузов пошел на это. Он знал: если у французов не будет теплой одежды для холодной русской зимы, не будет продовольствия и боеприпасов, то Наполеон не станет продолжать войну. Русские победят, даже если за Москву не будет дано ни одного сражения. Но при таком раскладе будут сохранены жизни многих тысяч русских солдат.
Так и получилось. Наполеон вошел в пустую сожженную Москву, но победой это назвать было нельзя. Голод, холод, истощенные силы французских солдат заставили Наполеона отдать приказ о возвращении во Францию. Русские одержали победу, а Кутузов уберег свою армию от лишних потерь.
13

6.	Преследование Наполеоновской армии.
То же качество - добро - проявляет Кутузов и при преследовании отступающих французов. Тщеславный Александр I требует навязывать французам сражения, чтобы победа русских была яркой. Но Кутузов сопротивляется: наполеоновская армия и так уходит, зачем лишние жертвы, зачем лишние смерти русских солдат. «Оставшись наедине с фельдмаршалом (Кутузовым), государь высказал ему свое неудовольствие за медленность преследования, за ошибки в Красном и на Березине и сообщил свои соображения о будущем походе за границу. Кутузов не делал ни возражений, ни замечаний. То самое покорное и бессмысленное выражение, с которым он, семь лет тому назад, выслушивал приказания государя на Аустерлицком поле, установилось теперь на его лице». (Т.4,с.157)
7.	Отставка и смерть Кутузова. (Т.4,ч.4, гл.10-11, с.154-159)
После перехода русской границы, Александр I предложил Кутузову продолжить войну для захвата новых земель. Но Кутузов отказался. Своим нежеланием исполнять тщеславную волю государя, Кутузов навлек на себя гнев Александра I и был отправлен в отставку. Народный полководец не тщеславен, не мнит себя героем и не надеется на почести и признание. Кутузов умирает тихо, почти в безвестности и нищете. Но, по мнению Л.Н.Толстого, это не умоляет его величия, т.к. он человек, который обладает тремя качествами истинно великого человека: добром, простотой и правдой.
Наполен
Полной противоположностью Кутузова, т.е. антигероем, оказывается в романе Наполеон, т.к. он не обладает ни простотой, ни добром, ни правдой. В доказательство этому эпизоды романа:
Война 1805 г.
1.	Наполеон после Аустерлицкого сражения (Т.1, ч.З, гл.19, с 270).
В начале романа А. Болконский оценивает Наполеона как человека гениального, героя своего времени. Но, видя поведение своего кумира после Аустерлицкого сражения, А. Болконский понимает истинную сущность французского «гения». Наполеона, идущего после сражения по полю, не приводят в ужас ни количество смертей, на страдания раненых, ни искореженное снарядами поле. По его фразам можно понять, что он чувствует себя победителем, что он из-за этого великодушен, что он гордится своим гением и последствиями своих действий. Андрей Болконский понимает, что Наполеон бездушен, тщеславен, эгоистичен, и разочаровывается в нем: « Он (Андрей) знал, что это был Наполеон - его герой, но в ту минуту Наполеон казался ему... маленьким, ничтожным человеком...» ( с.271).
Война 1812 г.
2.	Переправа через Неман (т.З, ч.1, гл. 2, с.6-9).
14

Отсутствие простоты и добра видят читатели и в сцене перехода французами русской границы (переправа через Неман).
Наполеон отдает приказ искать брод и переправляться на другой берег. Но отряд польских улан, дабы доказать свою преданность, готовность жертвовать жизнью во имя своего главнокомандующего, начинает переправляться без брода (прямо перед глазами Наполеона) и тонет. « Они (уланы) старались плыть вперед на ту сторону и, несмотря на то, что за полверсты была переправа, гордились тем, что плывут и тонут в этой реке под взглядами человека, сидевшего на бревне и даже не смотревшего на то, что они делали... Для него (Наполеона) было не ново убеждение в том, что присутствие его на всех концах мира, от Африки до степей Московии, одинаково поражает и повергает людей в безумие самозабвения. Он велел подать себе лошадь и поехал в свою стоянку.
... сорок улан потонуло в реке...»
Человек, обладающий по формуле величия добром и простотой, конечно, остановил бы напрасные жертвы, но не таков Наполеон. Он понимает, что действия улан продиктованы желанием выказать преданность великому Наполеону. И он с легкостью принимает такое доказательство своего величия. А когда разворачивающееся действо надоедает, Наполеон просто отворачивается от происходящего, причем тут же забывая о тонущих солдатах. Наполеон так высокого себя ценит, что вполне допускает жертвы во имя себя. И так эгоистичен, что смерть сорока человек не вызывает в нем никакого сожаления.
3. Наполеон перед Бородинским сражением (Т.З, ч.2, гл.26-27, с. 162-165).
Отсутствие простоты и правды у Наполеона становиться очевидным и в сцене преподнесения ему картины.
Французские послы привозят Наполеону портрет сына, на котором тот изображен играющим в бильбокед причем вместо биты - императорский скипетр, а вместо игрового шара - земной шар. Это явный намек на то, что сын Наполеона будет властителем всего мира (значит, Наполеон покорит мир).
Отсутствие правды проявляется в том, что Наполеон видит привезенную картину заранее, но разыгрывает в нужный момент неведенье, а затем изображает чувства любящего отца, грустящего о разлуке с сыном.
А завышенная самооценка (отсутствие простоты) проявляются в том, что Наполеон принимает намек картины на свое мировое господство как данность (Наполеон чувствует себя всемогущим и достойным этого). Ничто в таком намеке не смущает француза. Да и дальнейшие свои действия (отступил на шаг, слезы на глаза и т.п.) Наполеон совершает потому, что верит: все это останется в истории, все, что связано с ним, будет цениться потомками. «Он чувствовал, что то, что он скажет и сделает, - есть история... Глаза его отуманились, он подвинулся, оглянулся на стул (стул подскочил под него) и сел на него против портрета. Один жест его - и все на цыпочках вышли, предоставляя самому себе и его чувству великого человека».
15

4. Наполеон во время Бородинского сражения. (Т.З, ч.2, гл.33, с 182)
Если Кутузов понимает, что в сражении мало что может зависеть от воли главнокомандующего и его полководческих талантов, то Наполеон уверен, что исход сражения зависит от его приказов. Но сюжет сражения развивается не по сценарию Наполеона: « Войска были те же, генералы те же, те же были приготовления, та же диспозиция...,он сам был тот же, он знал, что он был даже гораздо опытнее и. искуснее теперь, чем был прежде, даже враг был тот же, как под Аустерлицем и Фридландом; но страшный размах руки падал волшебно - бессильно». (Т.З, с. 186) А тут еще этот насморк, который, по его словам, мешает Наполеону проявить во время сражения свой военный гений. ( Налицо завышенная самооценка, т.е. отсутствие простоты, и нежелание признать, что история вершится не по его воле).
Отсутствие добра и простоты Бонапарта проявляются и в момент необходимости ввода в сражение подкрепления в лице личной его гвардии (Наполеона убеждают, что тогда военных сил хватило бы, чтоб перевес сражения перешел на сторону французов). Но Наполеон думает не об исходе сражения и не о жизнях своих солдат, а о собственной безопасности: «За три тысячи двести верст от Франции я не могу дать разгромить свою гвардию» (Т.З, с. 188) Наполеон не может подвергнуть свою жизнь такому риску: а вдруг придется спасаться бегством, а прикрытия не будет.
Таким образом, Наполеон и Кутузов - не исторические деятели, а схемы героя и антигероя. Если поле романа представить кругом, то Наполеон и Кутузов - полюсы романа, а все герои в зависимости от наличия или отсутствия у них «простоты, добра и правды» оказываются на этом поле около темного полюса - Наполеона или светлого - Кутузова. А герои пути (правдоискатели) в зависимости от совершаемых поступков или культивируемых стремлений движутся или в сторону темного полюса, или в сторону светлого.
Поле романа

Платон Каратаев
Полюс Кутузова
    Александр I
   Полюс Наполеона
    Кн.Василий
            Элен
          Анатоль

Андрей Болконский (Пьер Безухов)

/ Духовный путь героев может быть направлен или «к Кутузову», т.е. к постижению народной идеи развития истории, к самосовершенствованию через самоотречение, или «к Наполеону» через культивацию в себе индивидуализма и эгоизма. Путь любимых героев Толстого проложен через преодоление в себе «наполеоновских» черт./
16

Урок №З.Изображение великосветской знати в романе.
Цели: доказать псевдовеличие представителей великосветского общества, объяснить причины негативного отношения Толстого к вельможам.
Комментарий:
Вопросы для изучения темы (В сильных группах можно дать их как опережающее домашнее задание с указанием глав для чтения по теме, в слабых - непосредственно в начале урока, затем пересказ эпизодов с параллельным ответом на эти вопросы):
1.   Как ведут себя на светском вечере А.П.Шерер, кн.Василий, Элен,
кн.Андрей, Лиза и др.?
2.Почему вечер у Шерер автор сравнивает с работой ткацкого станка?
3 .Чем вызывает Пьер недовольство Шерер на вечере?
4. Каковы жизненные цели Курагиных, какими методами добиваются они
своего?
5.Каковы взаимоотношения Александра I и народа, за что осуждает
императора Л.Н.Толстой?
6. Как ведут себя представители света во время войны 1812 года? Можно ли
назвать их патриотами, почему?
1) Салон А.П. Шерер   (Т.1 ч.1 гл.2, 3, 4 (доп.5,6))
Здесь собирается знать Петербурга. Но ничего великого, доброго, созидательного нет в их среде : говорят только то, что можно говорить ( не что думаешь, а что положено говорить людям при дворе), стремятся к личному обогащению, причем добиваются этого любыми средствами, не утруждают себя государственными делами и нуждами народа и при этом имеют завышенную самооценку.
Толстой сравнивает жизнь салона А.П. Шерер с работой ткацкого станка, потому что представители великосветского общества постоянно совершают однообразные запрограммированные действия: делают то, что положено, говорят то, что от них ждут, играют одни и те же роли. Здесь нет места искренности и естественности. Открытость и естественность Пьера пугает всех - так нельзя вести себя в обществе - и Анна Павловна старается лишить Пьера слова, «прекратить» его искренность. В салоне А.П. Шерер нет места правде и добру.
2) Семья Курагиных
Кн.Василий - министр, живущий по принципу: делай только то, что выгодно лично тебе. Счастье он видит в высоком общественном положении и материальном благополучии, поэтому, пользуясь связями, устраивает старшего сына - секретарем посольства в Вене, дочь пытается выдать замуж за богатого Пьера Безухова, а младшего сына пытается женить на богатой Марье Болконской.
17

а)	Мозаиковый портфель ( Т.1,ч.1, гл.20-21)
В истории с мозаиковым портфелем (подлог фальшивого документа на наследство Кирилла Безухова) князь Василий демонстрирует полное отсутствие добра и простоты. Он, министр, государственный человек, для достижения своих целей не брезгует никакими средствами: обманом, кражей, оговором и т.п. Его не интересуют истина, справедливость, законность. Он движим жадностью, и ни о чем более, кроме как об обогащении, он не в состоянии думать.
б)	Женитьба Пьера ( Т.1,ч.З, гл. 1-2)
После  неудачи  с  получением денег старого Безухова Василь Курагин задумал получить богатство через молодого Безухова. И опять в ход пошли хитрость, коварство при уверенности в своей безнаказанности. (Пересказать историю объяснения Пьера и Элен, после которой последовало их благословление князем Василием.)
И здесь князь Василий не обладает ни простотой, ни добром, ни правдой: он лжет, играет роль заботящегося об Элен и Пьере человека; он не думает о негативном влиянии своих поступков на окружающих людей; он считает себя значительным лицом, большим человеком, который имеет право вершить чужие судьбы.
3)	Обед в честь Багратиона ( Т.2,ч.1, гл.З, с. 15)
И здесь вельможи демонстрируют отсутствие добра и правды. С одной стороны, они собрались для чествования Багратиона за заслуги перед Россией, а с другой - демонстрируют полнейшее равнодушие к полководцу, да и к судьбе России. ( « Но еще он (сочинитель) не докончил стихов, как громогласный дворецкий провозгласил: «Кушанье готово!» - Все встали, чувствуя, что обед был важнее стихов...».)
4)	Александр I
В толстовском изображении в облике Александра I проступают черты высокомерия, завышенной самооценки, равнодушия к судьбе России и народа, двуличия, позерства и противной жеманной чувствительности. В нем нет ни простоты, ни добра, ни правды. И это проявилось в эпизодах смотра войск перед Аустерлицем и поведения Александра I накануне Бородино.
а) Смотр войск ( Т. 1,ч.З, гл.8) (повторение эпизода, рассмотренного на 3 уроке)
Если Кутузов устраивает смотр, чтобы оценить готовность солдат к сражению, их моральное и материальное состояние, то Александр I устраивает смотр ради собственного тщеславия: хочет почувствовать себя главнокомандующим большой, сильной, красивой армии (это поднимает самооценку, осуществляет честолюбивые мечты). Поэтому он требует одеть солдат в парадную форму, не общается с конкретными военными, а смотрит на армию в целом, не вникая в проблемы и заботы своих подданных.
18

Этими же честолюбивыми потребностями руководствуется Александр I, когда торопит Кутузова с началом Аустерлицкого сражения ( Т.1,ч.З, гл.15). Его не интересует готовность русской армии к сражению, опасность большого количества жертв. Он хочет грома литавр, славы, хочет, чтобы о нем говорили как о смелом и талантливом главнокомандующем. У Александра I в изображении Толстого нет и намека на наличие простоты и добра.
б) Эпизод с бисквитами ( Т.3,ч.1, гл.21)
Александр I накануне Бородинского сражения едет в свой дворец. Граждане России напуганы неизвестностью, они нуждаются в слове поддержки своего государя, хотят видеть его спокойствие и уверенность в победе над французами. Поэтому вокруг царского дворца с утра толпы горожан ждут появления Александра I. И вот он появляется, не глядя на подданных, не желая с ними общаться, не чувствуя необходимости их поддержать. Он мечтает об обеде и сразу идет во дворец к столу.
И только любопытство и желание блистать, заставляет Александра I выйти на балкон. Не ради общения с народом, но ради желания покрасоваться и почувствовать свою значимость. И вместо слова поддержки - куски бисквита, из-за которых давят друг друга горожане.
Александр I считает себя выдающейся личностью, и его не смущает рвение подданных заполучить бисквит из его рук («Именные» куски великого человека). За гордыню и равнодушие к народу и осуждает Толстой Александра I.
5) Лжепатриотизм дворян.
а)	Перед Бородинским сражением в Слободском дворце Александр I
обращается к дворянам с просьбой о выделении денег и живой силы для
ведения сражения на Бородино. Деньги дворяне готовы дать, а вот вооружать
своих крепостных (солдат) они не намерены: мужики сначала с французами
расправятся, а потом против своих господ могут оружие обратить. Что
дворянам до исхода войны с французами! Главное - собственная
безопасность!
(т.З ,ч.1, гл. 22-23)
б)	Во время Бородино патриотизм представителей света в салоне
Друбецкой проявляется в запрете говорить на вечерах по-французски (за
нарушение берутся штрафы), при этом вечера и развлечения на них
продолжаются. )
(т.З ,ч.2, гл. 17)
в) А в Петербурге дамы вообще мечтают о скорейшем прекращении войны пусть даже ценой поражения России, т. к. война лишила их французской моды и развлечений. (т.З ,ч.2, гл. 6)
19

Урок №4. Изображение войн в романе.
Цели: показать истинных и псевдопатриотов, ответить на вопрос : «По чьей воле совершаются события в романе».
Комментарий:
Вопросы для изучения темы:
С кем и на чьей территории ведется война 1805 и война 1812 гг.?
Каковы цели этих войн?
Почему Кутузов спит на Совете перед Аустерлицким сражением и медлит с его началом?
Как ведут себя офицеры на войне 1805 г., во имя каких целей воюют?
Кто и каким образом спасает положение во время Шенграбенского сражения? Во имя каких целей действуют Тушин и Тимохин? Кто истинные патриоты 1812 года?
Кто движущая сила победы в войне 1812 года?
Почему  война   1805   года  проиграна русскими,   а  война   1812  года выиграна?
Опорные моменты:   1) Война 1805 года.
Для России это захватническая война, идущая на чужой территории и за чуждые русским солдатам интересы.
Но, несмотря на это, истинными патриотами оказываются именно простые солдаты. Облеченные властью офицеры, стремящиеся к славе и наградам, изображаются как лжепатриоты, не имеющие ни добра, ни простоты.
а)	Переправа через реку Энс (т.1,ч 7, гл 68).
По вине безответственных генералов при отступлении по забывчивости не взорван мост через реку Энс, что дает французам возможность преследования отступающих русских. Можно послать двух человек, чтобы те без шума взорвали злополучный мост, но тогда у командования сложится впечатление, что дело было пустячное, за такое не наградят. А если послать человек 20-30, то шума будет много, а значит, операция серьезная, за нее и награду получить не грех. И два офицера -псевдопатриота посылают на дело целый отряд. Шума много - кресты будут, а потери небольшие: один убит и один ранен. Да что офицерам до этих потерь!
б)	Шенграбенское сражение.
Как было уже сказано на первом уроке, Толстой оценивает патриотов по целям на войне. И с этой точки зрения настоящими патриотами оказываются Тушин и Тимохин. (Т.1, ч.2, гл. 15, 20-21)
Перед Шенграбенским сражением Тушин нарисован простым, скромным офицером, косноязычным и совсем не героическим. Но во время сражения, когда его батарея осталась без прикрытия и связи со штабом, Тушин не только не потерял самообладания, но правильно просчитал ситуацию, принял решение обстрелять деревню и удачно завершил операцию. Во время сражения он нарисован как русский богатырь, сильный и уверенный в победе. Он не
20

думает о славе или собственной безопасности, он заботится об исходе общего дела, понимая, что от его действий (а не бегства с поля боя) зависит жизнь солдат, воюющих рядом.
А после сражения Багратион распекает Тушина за потерю двух орудий, а тот молчит, не оправдывается, так как не хочет подвести другого офицера, сорвавшего прикрытие батареи Тушина.
Рота Тимохина. (Т.1, ч.2, гл.20)
Таким же истинным патриотом показан и офицер Тимохин. Не ожидая приказаний сверху, не боясь ответственности или смерти, Тимохин принимает решение отвести отряд в укрытие, а потом в нужный момент вступает в сражение и одерживает маленькую победу над врагом. Тимохин не думает о наградах или славе, он просто понимает, что нельзя прятаться за чужие спины, не действовать - нужно думать о тех, кто воюет рядом с тобой и болеть за общее дело.
2) Война 1812 года.
Эта война - центральное событие романа. Отечественной войной испытываются все масштабные герои произведения. И именно поведение во время войны 1812года выявляет истинный и ложный патриотизм, величие и ничтожество человека.
(Если позволяет время, можно остановиться и на эпизоде начала войны: (Т.З, ч.1, гл.1), на письме Александра I к Наполеону: (Т.З ч.1 гл.З) и на ходе Бородинского сражения: (Т.З, ч.2, гл. 25-35).)
При нехватке времени допустимо заострить внимание на: а) Островненском деле (Т.З, ч.1, гл.15), когда Петя Ростов и француз повели себя не как солдаты,  в результате оба испугались,  но Ростову -Георгиевский крест.
б)	словах князя Андрея о войне: «Сражение выигрывает тот, кто решил его
выиграть» (Т.З, ч.2, гл.25,с.159) и народе: «Французы разорили мой дом и идут
разорять Москву, оскорбили и оскорбляют меня всякую секунду. Они враги
мои, они преступники...И так же думает Тимохин и вся армия. Надо их
казнить»(Т.З, с. 160)
в)	поведении мужиков, одевших чистое белье перед сражением (готовых на
смерть) и отказавшихся водку пить ( «Солдаты в моем батальоне , поверите ли,
не стали водку пить: не такой день, говорят») (Т.З, с 159).
г)	партизанской войне (Т.4, ч.3,гл.1-6, доп. 7-11). («Дубина народной войны
поднялась со всей своей грозной и величественной силой и, не спрашивая
ничьих вкусов и правил, с глупой простотой, но с целесообразностью, не
разбирая ничего, поднималась, опускалась и гвоздила французов до тех пор,
пока не погибло все нашествие». (Т.4, с.95)
д)	действиях Кутузова во время Бородино (был разговор на 2 уроке),
е)	поведении Берга и Наташи в момент отступления из Москвы. (Покупка
шифоньерки Бергом и отданная в ущерб семье Наташей Ростовой подвода под
раненых)
21

Выводы по теме:
1)В романе изображены две войны: 1805 и 1812 годов. И роль первой -контрастировать с Отечественной войной во всем: в целях, в задачах, в значении и значимости. Ненужная и непонятная война 1805 года зиждется на «наполеоновской идее власти», она полна ложного героизма, когда подвиги совершаются во имя самих подвигов. Именно поэтому она заканчивается позорным для России поражением. А в Отечественной войне народ отстаивает свою землю, поэтому только в ней возможны истинный патриотизм и победа.
В противовес самовлюбленному Наполеону, вечно озабоченному производимым им впечатлением, пытающемуся вмешиваться в ход истории, Кутузов вообще ничего не говорит о себе, не играет никакой роли, не красуется и не привлекает к себе внимание. Он не рассчитывает на свой полководческий талант и главным в сражении (и в войне в целом) считает волю народа, желающего освободить свою землю от захватчиков. «Не в силе Бог, но в правде». Это и предрешает победу в 1812 году.
2) Александр I, представители великосветского общества, большинство генералов и офицеров - лжепатриоты, так как воюют ради славы, наград, обогащения, продвижения по службе. Они равнодушны к судьбе России и русского народа.
Истинные же патриоты, движущая сила победы - простые солдаты, которые не ждут оценки своих действий, а воюют потому, что не могут представить Россию под гнетом Наполеона, потому что понимают, что их бездействие может стоить жизни таким же простым солдатам, как они сами, воюющим рядом, что от действий каждого зависит исход общего дела.

Урок №5. Идейные искания Андрея Болконского
Цель: Проследить по сюжету романа изменение представлений о счастье Андрея Болконского, показать истинность счастья героя в единении с народом.
Комментарий: В начале урока уместно вспомнить, что мы уже знаем о семье Болконских. Это непохожая на другие дворянская семья, где в первую очередь думают о чести и достоинстве, а уж потом о комфорте жизни. Николай Андреевич требователен к себе и другим, не сидит сложа руки: читает, размышляет, пишет, сам занимается хозяйством, сам воспитывает и обучает дочь Марью ( « дочь не должна быть похожа на глупых легкомысленных светских дам »). Он не любит высший свет за суетливость, лживость и чинопочитание, поэтому почти постоянно живет в деревне. Превыше всего для Николая Андреевича служение Отечеству, поэтому он понимает и принимает решение сына ехать на войну 1805 года. Он любит сына, но в напутствие говорит ему не об осторожности, а о чести фамилии: «Помни, однако, князь Андрей: коли тебя убьют, мне, старику, больно будет...А коли узнаю, что ты повел себя не как сын Николая Болконского, мне будет стыдно». Вот такие ценности заложены в сознании Андрея Болконского, может поэтому поиски себя он и начинает со служения (как ему кажется) Отечеству.
22
Вопросы, на которые ищем ответы при заполнении таблицы:
Что раздражает А.Болконского в жизни великосветского общества?
С какой целью отправляется Андрей на войну 1805 года?
Почему Аустерлицкое сражение Болконский называет своим Тулоном?
В какой момент сбывается мечта о славе?
Почему изменяется представление Андрея о счастье после Аустерлица?
Каков смысл жизни князя после возвращения домой?
7.Почему Пьеру удалось убедить Андрея расстаться с затворнической жизнью?
8.	Какую цель преследует Болконский, вступая в комиссию Сперанского?
9.	Кто и как помогает Андрею увидеть фальшь Сперанского и членов его
комиссии?
Что привлекает Андрея в Наташе, почему Наташа становится смыслом его жизни?
С какой целью А. Болконский отправляется на войну 1812 года?
Почему Андрей не может простить Наташу и Анатоля до войны 1812 года, а после Бородинского сражения способен на прощение?
13 .Какая истина открылась Болконскому в момент Бородинского сражения?
С пересказом сюжета и комментариями идет заполнение таблицы:

23

24

25

Урок №6. Идейные искания Пьера Безухова
Цели: Проследить по сюжету романа изменение представлений о счастье Пьера Безухова, объяснить причины прихода его в тайное декабристское общество.
Комментарий:
Если А.Болконский в начале романа хорошо представляет, чего ему не хватает для счастья, то Пьер Безухов уже, как ему кажется, счастлив и никакого смысла жизни искать не собирается. Он только что приехал из-за границы, ему все ново и интересно в России, и праздный образ жизни Пьера (в отличие от Андрея) нисколько не раздражает. Еще одной отличительной особенностью исходного образа Пьера является его «сиротство». Если Андрей является продолжателем традиций и хранителем взглядов своей семьи, то Пьер этого лишен. У него нет семьи, а поэтому нет сформированных взглядов на жизнь, ему приходится самому во всем разбираться, самому закладывать краеугольные камни своего жизненного здания.
В основе же своей и Пьер, и Андрей очень похожи: оба неравнодушны к окружающему, оба находятся в поиске пути от «войны» к «миру», « они не могут жить не размышляя, не решая для себя и для людей главных вопросов о смысле жизни, о цели человеческого существования» ( Лебедев Ю.В. Рус. лит. 19века,ч.2,с.251.М.,1992.)
Вопросы, на которые ищем ответы при заполнении таблицы:
1 .Есть ли смысл жизни у вернувшегося из Франции Пьера?
2.Чем отличается Пьер от великосветских молодых людей?
3 .Почему Пьер женится на Элен?
4.Почему не складывается семейная жизнь Безухова?
5.Какой смысл жизни предлагает масон Баздеев?
6.Почему Пьер сначала сотрудничает с масонами, а потом уходит от них?
7.Каковы взаимоотношения Пьера и Наташи до смерти кн.Андрея?
8.Почему Пьер едет на Бородинское поле? Какую истину открывает Пьер во
время сражения?
8.Зачем Пьер остается в Москве, занятой французами?
9. В чем смысл жизни, подсказанный Платоном Каратаевым?
10.Как  связана с  поиском  смысла жизни  женитьба Безухова на Наташе
Ростовой?
11. В чем видит Пьер свое счастье в финале романа?
С пересказом сюжета и комментариями идет заполнение таблицы:
26

27

28

Урок №7. Наташа Ростова. Контрольная работа по роману Л.Н.Толстого  «Война и мир»
Цель: Показать истоки характера героини, увидеть отличие правдоискательства Наташи от поисков правды Пьером и Андреем, помочь студентам понять мнение Толстого об истинной красоте человека. Проверить полученные знания.
29

Комментарий:
Наташа Ростова - любимая героиня Л.Н.Толстого, т.к. основа ее характера: простота, добро и правда.
По происхождению она графиня, получила московское дворянское образование и воспитание, но при этом не обрела качеств, присущих великосветским дамам: эгоизма, стремления к обогащению и развлечениям, лицемерия, гордыни. Она сохранила и приумножила отцовские жизненные идеалы: духовность, естественность человеческих чувств, искренность отношений, отсутствие сословной спеси, неприятие фальши, обмана, стремление к мирному сосуществованию с людьми. Доказательством этим словам могут служить сцены романа:
1.Именины Наталий в доме Ростовых. (Т.1,ч.1,гл. 7-11,15-17)
Наташа не умеет лицемерить и в общении со взрослыми ( с кн. Анной Михайловной Друбецкой - гл.8, с.36-37) и в отношениях со сверстниками (разговор с Борисом - гл.10, с.41). Возможно, она выглядит смешно (если сравнивать, например, с ее сестрой Верой, которая умеет управлять собой и знает, когда как нужно себя вести). Но симпатии читателей на стороне Наташи: ее искренность, естественность и душевность обезоруживают.
1.	Наташа в Отрадном в момент пребывания там Андрея Болконского.
(Т.2,ч.З, гл.2).
Андрея покорило в Наташе ее жизнелюбие, открытость миру, отсутствие жеманства и позерства. ( « Соня! Соня!.. Ну, как можно спать! Да ты посмотри, что за прелесть! Ах, какая прелесть!.. Ведь эдакой прелестной ночи никогда, никогда не было...Нет, ты посмотри, что за луна!..Так бы вот села на корточки, вот так, подхватила бы себя под коленки...и полетела бы» (с.119-120).) « Чему она так рада? О чем она думает? Не об уставе военном, не об устройстве рязанских оброчных. О чем она думает? И чем она счастлива?» -невольно с любопытством спрашивал себя кн. Андрей», (с. 118). А счастлива Наташа, как понимаем мы из дальнейшего повествования, самой возможностью жизни, любыми ее проявлениями.
2.	Первый бал Наташи Ростовой (Т.2,ч.З, гл.14-17).
Этот эпизод позволяет сравнить Наташу с другими светскими дамами. Она не так красива внешне, как Элен, не умеет вести светские разговоры, кокетничать с мужчинами, она не умеет скрывать свои эмоции и чуть не плачет, когда ее не приглашают танцевать. Но она, по мнению Толстого, самая замечательная на этом балу. Потому что искренность, естественность, простота Наташи говорят о нравственности героини, о чистоте ее помыслов.
3.	Ростовы на охоте. (Т.2,ч.4, гл.4,7).
В этом эпизоде можно увидеть истоки характера Наташи, понять, как удалось героине не заразиться «болезнями» светского общества. Наташа - народна по своей сути, хорошо понимает широту русской души, сама имеет такую душу, хранит народные идеалы, любит природу, народные танцы, простонародные развлечения. «Наташа сбросила с себя платок, забежала вперед дядюшки и, подперши руки в боки, сделала движенье плечами и стала.
Где, как, когда всосала в себя из того русского воздуха, которым она дышала, - эта графинечка, воспитанная эмигранткой - француженкой, - этот
30

дух, откуда взяла она эти приемы... Но   дух и приемы эти были те самые, неподражаемые, неизучаемые, русские...» (с.203)
4.	Отношения с Андреем Болконским и Анатолем Курагиным
(Т.2,ч.З, гл.19, 21-24). (Т.2,ч.5, гл.8-18,22).
Разговор об этих отношениях шел на уроке, посвященном Болконскому. А сейчас необходимо попытаться ответить на вопрос, почему Наташа влюбилась в Анатоля. Для этого нужно попросить ребят определить, чем руководствуется эта героиня в жизни: разумом или сердцем? - Сердцем! На первом месте у нее всегда чувства, эмоции, ощущения. А Андрей живет разумом, он все может просчитать, спланировать, объяснить. Наташа гордится тем, что в нее влюблен умный и взрослый мужчина, это возвышает ее в собственных глазах. Но она не имеет с Андреем духовной близости, не имеет точек соприкосновения с ним в восприятии жизни. А Анатоль очень близок Наташе по духу: он тоже живет эмоциями, он не пытается понимать происходящее разумом, он искренен в своих стремлениях ( хотя эти стремления чужды Наташе). Наташа рядом с Анатолем не напряжена, как рядом с Андреем, которому ей трудно без усилий соответствовать. Конечно, доверие Анатолю и желание быть с ним - ошибка героини. Но вышла Наташа из ситуации, не потеряв симпатии читателей. Она винит в случившемся только себя и осуждает только себя. Поэтому считает себя недостойной Болконского и разрывает помолвку (думает о благополучии Андрея, а не собственном).
Н. Ростова демонстрирует здесь наличие добра и правды из формулы величия Толстого.
6. Эвакуация Ростовых из Москвы перед нашествием французов. (Т.3,ч.3,гл.13-16).
Этот эпизод самый важный в раскрытии образа Наташи, потому что именно война 1812 года обнажила сущность всех героев романа. Москвичи боятся нашествия, бегут из города. Кто спасает свое добро, кто даже наживается на эвакуации. ( Например, Берг покупает шифоньерку -уезжающие москвичи продают дешево). А Наташа, узнав, что в городе вынуждены остаться раненые, потому что их не на чем вывезти, сбрасывает с семейных подвод вещи (возможно последнее богатство разорившихся и многодетных Ростовых) и отдает подводы под раненых. Вот оно - добро из формулы Толстого, вот то нравственное начало героини, за которое мы и ценим ее.
5.	Наташа в эпилоге романа. (Т.4,ч.1, гл. 10-14,16).
Преодолев все искушения, совершив и искупив ошибки, вступают Пьер и Наташа в новую жизнь. Именно им дает Толстой право создать идеальную семью, где Пьер - глава, интеллектуальный центр, а Наташа - духовная опора. Возможно, студенты разочарованы образом Наташи в эпилоге. Нужно помочь понять им, что для Толстого только такая любимая героиня возможна: женщина, не думающая о своих амбициях и личном счастье, посвятившая себя детям и мужу. Наташа в конце романа идеальна, потому что сохранила в себе простоту, добро и правду из толстовской формулы величия.
31

Контрольная работа - тест Вариант 1
1.	Назовите первое произведение Л.Н.Толстого о войне
а)	«Война и мир»
б)	«Севастопольские рассказы»
в)	«Утро помещика»
г)	«Бородино»
2.	«Война и мир» охватывает события:
а) 1805-1824гг; б) 1800-1856гг; в) 1805-1812гг; г) 1812-1858гг
3.	Закончите фразу: «Нет и не может быть величия там, где нет
а)	веры, доброты и правды
б)	простоты, добра и правды
в)	искренности, любви и заботы
г)	понимания, терпимости и добра
4.	Назовите главное событие «Войны и мира»
а)	Первый бал Наташи Ростовой
б)	Бородинское сражение
в)	Аустерлицкое сражение
г)	Совет в Филях
Укажите героя, наиболее удаленного от полюса Наполеона а) Тимохин;   б) Александр I;   в) Берг;   г) Элен Курагина
Какой эпизод романа показывает лжепатриотизм дворян
а)	История с мозаиковым портфелем
б)	Собрание дворян в Слободском дворце
в)	Переправа улан через Неман
г)	Совет перед Аустерлицем
7.	Не является правдоискателем
а)	Андрей Болконский
б)	Наташа Ростова
в)	Кутузов
г)	Пьер Безухов
8.	В какой семье честь и служение Отечеству ставятся превыше всего?
а)	Семья Курагиных;
б)	Семья Безуховых;	,	-
в)	Семья Болконских;
г)	Семья Кирсановых.
9.	Мечта о славе у Андрея Болконского осуществилась во время
а)	Бородинского сражения
б)	Фридландского сражения
в)	Аустерлицкого сражения
г)	Шенграбенского сражения
10.	Брак Андрея Болконского и Наташи Ростовой расстроился из-за
а)	отсутствия приданого у Наташи
б)	большой разницы в возрасте
в)	увлечения Наташи А.Курагиным
г)	увлечения Наташи Безуховым
32

11.	Счастье Андрея Болконского перед смертью в
а)	получении высокой награды
б)	славе
в)	возможности отомстить А.Курагину
г)	единении с народом в достижении общественной цели
12.	В войне 1805г истинным патриотом Толстой считает
а)	Андрея Болконского
б)	офицеров штаба
в)	Пьера Безухова
г)	капитана Тушина
13.	Смысл подаренной Наполеону картины:
а)	Наполеон - тоже человек
б)	Наполеон - великий главнокомандующий
в)	Наполеон - властитель всего мира
г)	Наполеон - любящий отец
14.	За женитьбу на Элен Пьер винит
а) князя Василия б) Элен  в) Друбецкую г) себя
15.	О ком Пьер говорит: «Где Вы - там разврат, зло»
а)	Вера Ростова
б)	Марья Болконская
в)	Элен Курагина
г)	Александр I
16.	В поисках правды Наташа Ростова руководствуется
а)	здравым смыслом
б)	сердцем, ощущениями
в)	желанием выйти замуж
г)	советами мужчин
17.	В эпилоге Пьеру идейно противостоит
а)	Наташа Ростова        в) Кутузов
б)	Николай Ростов        г) Андрей Болконский
18.	Лучшие черты русского национального характера Толстой показал в
а)	Пьере Безухове
б)	Элен Курагиной
в)	Марье Болконской
г)	Наташе Ростовой
19. Декабристом в будущем будет
а)	Николай Ростов
б)	Андрей Болконский
в)	Марья Болконская
г)	Пьер Безухов
В ком Толстой видит решающую силу истории: а) народ  б) царь   в) Кутузов    г) Наташа Ростова
Вопрос, который не исследует Толстой в романе
а)	Что такое война и мир
б)	Заслуги Кутузова перед Отечеством
в)	В чем красота (величие) человека
г)	Кто истинные патриоты в войне
33

Вариант 2
1 .Назовите роман, который не принадлежит перу Л.Н.Толстого
а)	«Анна Каренина»	в) «Воскресение»
б)	«Отцы и дети»       г) Трилогия «Детство», «Отрочество», «Юность»
2.	Гражданский подвиг Л.Н.Толстого
а)	Пожертвовал миллион детскому дому
б)	Участвовал в Восстании Декабристов
в)	Отказался от титула графа
г)	Рассказал о жизни декабристов на каторге
3.	Какой способ преодоления противоречий жизни предлагает Толстой в
романе «Война и мир»?
а)	Свержение царя
б)	Война с Францией
в)	Единение людей добра в достижении праведных целей
г)	Отказ дворян от своих богатств в пользу народа
4.	В знаменателе формулы действительной ценности человека
а)	таланты человека	в) восприятие окружающими
б)	красота человека	г) самооценка
5.	Дальше всех от полюса Кутузова находится
а) Наташа Ростова   б) Александр I    в) Пьер Безухов   г) Тушин
6.	Лжепатриотизм офицеров показывает эпизод
а)	Переправа через реку Энс
б)	Собрание дворян в Слободском дворце
в)	Отказ от французской речи во время войны 1812 года
г)	Дуэль Безухова с Долоховым
7.	Салон А.П.Шерер Толстой сравнивает с ткацким станком, потому что
а)	дворяне в салоне демонстрируют ткани своих нарядов
б)	дворяне так же бездушны, как станок
в)	вечера проходят по одному сценарию, где каждый играет одну и ту же
роль
г)	в салоне все время все работают
8.	На войну 1805 года А.Болконский едет из-за
а)	неразделенной любви	в) поиска славы
б)	приказа отца	г) опасности ареста за декабристские взгляды
9.	Не ищет смысла жизни
а) А. Болконский   б) П. Безухов   в) кн.Василий   г) Н. Ростова
10.	Причина, по которой Андрей уходит из комиссии Сперанского
а)	приказ отца	в) недовольство Александра I
б)	ссора с Наташей	г) лицемерие, корыстность Сперанского
11.	В какой момент Андрей нашел правду ( настоящее счастье )
а)	во время Бородинского сражения   в) во время работы у Сперанского
б)	во время Аустерлицкого сражения г) во время Восстания декабристов
12.	Патриотизм русских солдат в войне 1805г проявляется в
а)	готовности умереть
б)	отказе воевать
в)	отказе от наград
г)	нежелании своим бездействием ставить под удар воюющих рядом солдат
34

13. Завышенную самооценку какого героя демонстрирует эпизод переправы улан через Неман?
а)	Наполеона	в) Василия Курагина
б)	Кутузова	г) Александра I
14.0 ком Л.Н.Толстой говорит: «Она умела понять все то, что было в Анисье, и в отце Анисьи, и в тетке, и в матери, и во всяком русском человеке»?
а)	Элен
б)	А.П.Шерер
в)	Наташа Ростова
г)	Мать Анисьи
15. Пьер разрывает отношения с масонами из-за
а)	женитьбы на Элен
б)	начала войны 1812 года
в)	ханжества, корысти масонов
г)	своего разорения
16.	Пьер остается в занятой французами Москве для того, чтобы
а)	убить Наполеона
б)	найти Наташу
в)	купить подешевке мебель себе
г)	помочь Элен эвакуироваться
17.	Историю Пьера Безухова Толстой заканчивает
а)	разводом с Наташей Ростовой
б)	смертью Элен
в)	знакомством с Кутузовым
г)	приходом в тайное декабристское общество
18. Чьи это слова: «Мой долг повиноваться ему (правительству). И вели мне Аракчеев идти на вас и рубить - ни на секунду не задумаюсь и пойду»
а)	Наполеона
б)	Пьера Безухова
в)	Николая Ростова
г)	Дениса Давыдова
19.В каком эпизоде автор показал отсутствие простоты и добра у Александра I?
а)	Собрание дворян в Слободском дворце
б)	История с бисквитами
в)	Переправа улан через Неман
г)	Обед в честь Багратиона
20.	По мнению Толстого, война - это (найдите лишнее)
а)	разлад человека с самим собой
б)	разрушающие амбиции гражданских лиц
в)	распри внутри государства на национальной почве
г)	военные действия между государствами
21.	Вопросы, которые Толстой не ставит в романе
а)	Кто истинные патриоты в вовремя войны
б)	Может ли выдающаяся личность изменить ход истории
в)	В чем красота (величие) человека
г)	Почему Пьер не стал декабристом
35

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
Толстой Л.Н. Война и мир в 4-х томах. М. «Просвещение», 1987.
Монахова О.П., Малхазова М.В. Русская литература XIX века. Часть 3. М. «Марк», 1995.
Лебедев Ю.В. Литература, ч.2. М. «Просвещение», 1992.
36