title: Конспект урока "Луч" 1 класс

extracted_text:
Ход урока
1. Организационный момент
Начинается урок,
Рот закроем на замок.
Тихо сели, ноги вместе.
Книги, ручки – все на месте.
Руки замерли у всех.
Будем думать, будем слушать
И учиться лучше всех!
- Ребята, вы любите путешествовать?
- Сегодня мы отправимся в интересную и удивительную страну Геометрию. Путешествовать мы будем по нескольким городам этой страны.
2. Устный счет
Первый город называется устный. В этом городе мы с вами будем решать простые задачи.
У Вани 3 яблока, а у Саши 4. Сколько всего яблок у мальчиков?
Маша купила 9 конфет. 3 конфеты она отдала младшему брату. Сколько конфет осталось у Маши?
На доске нарисовано 3 круга и три треугольника. Сколько всего фигур на доске?
Назовите соседей числа 4.
Какое число следует за числом 7?
Сколько прямых линий вы видите на доске?

3. Изучение нового материала
Молодцы!Теперь мы отправляемся в город под названием Лучевой и познакомимся в нем с новой геометрической фигурой. Сейчас я прочитаю стихотворение, а вы, внимательно его послушав, постарайтесь определить, о какой новой геометрической фигуре идет речь.
Точка однажды решила проверить,
На сколько она убежит от себя
И если мы будем ей на слово верить,
Ушла далеко она очень, друзья.
Прошла она лес, и пустыни, и горы
Хоть солнце сияло, гремела гроза –
Всегда по прямой, куда смотрят глаза.
Когда оглянулась, за нею во след
Тянулся от домика тоненький след.
О новой фигуре разносится весть:
Конца в ней пусть нету,
Начало то есть.
И солнце, тихонько взойдя из-за туч,
Сказало: «Друзья! Назовем его луч!»
Кто знает, как называется эта геометрическая фигура?( луч)
Что нового вы узнали из стихотворения?
Геометрическая фигура – луч, как лучик солнца тянется бесконечно долго. Есть у него начало, а конца нет. Лучи солнца могут светить в разные стороны, так и геометрическая фигура – луч, может иметь разное направление. Главное помнить, что начало луча – точка.

4. Работа с учебником
А сейчас откройте свои учебники на странице 60. Упражнение 136.
Найдите «лишний» рисунок. Объясните свой выбор. (лишняя лампа, так как на ней изображен один луч)
Молодцы! Выполним следующее упражнение (137) Чем похожи линии? ( они все ровные) Чем различаются? (одни имеют начало и конец, а другие нет)
Какие линии можно назвать лучами? (2, 3, 5)
Возьмите листы. Приготовьте линейку и карандаш и выполняйте задание как доске. Поставьте точку и проведите прямую вверх.

5. Физминутка
- Теперь выполним следующее упражнение ( 138)
Сколько лучей на 1 чертеже? (2)
Отступите 4 клетки от предыдущей работы.
Запишите цифру 2 в тетради.
Сколько лучей на втором чертеже?  (3)
Запишите цифру 3 в тетради.
Сколько лучей на 3 чертеже? (4)
Запишите цифру 4 в тетради.
Запишите неравенства с этими числами.
3  2
4  2
4  3
- Как называется геометрическая фигура, с которой мы познакомились?  Что мы о ней узнали?
Молоды! Теперь я знаю, что вы хорошо усвоили новое понятие.
Теперь выполним упражнение 139.
Внимательно посмотрите на рисунки. Что вы видите? 9редиска, мяч, кубик, сок, подарок, яблоко)
Сколько предметов похожи на куб? (3)
Назовите их ( сок, кубик, подарок)
Сколько предметов похожи на шар? (3)
Какие это предметы? ( редис, мяч, яблоко)
Составим равенство? 3=3
Что записано? Как вы это определили?
Сделаем рисунок к данному равенству. Будем использовать круги и квадраты. Возьмите синий и красный карандаши. Синим карандашом нарисуем 3 круга. Поставим знак равно. Красным карандашом нарисуем три квадрата.

Теперь разукрасьте круги и квадраты соответствующими цветами.
Если есть время составить еще равенства и рисунок к ним.
6. Итог урока
Ребята, мы сегодня отлично провели время в удивительной стране под названием Геометрия.
И последним городом в нашем путешествии будет город Итоговый. Жителям этого города интересно узнать, как же вы провели время. Поэтому они приготовили для вас вопросы.
В какую страну мы путешествовали?
С кем познакомились?
Что есть у луча. Чего нет?

Конспект пробного урока по математике,
Проведенного в 1 « Б» классе
 гимназии им. А.С. Пушкина
Дата: 21. 10. 2014
Тема: «Луч. Построение луча»
Преподаватель: Андреева Л.Н.
Учитель: Косова Е.А.
Оценка: ________________________


title: План-конспект урока "Натуральные числа" 5 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

      РЯД НАТУРАЛЬНЫХ ЧИСЕЛ

      |       |Нигметова Гульнара Сарсенгалиевна                           |                                              |
|       |МБОУ «СОШ с.Широкополье»                                    |                                              |
|       |Учитель математики                                          |                                              |
|       |Предмет - математика                                        |                                              |
|       |5 класс                                                     |                                              |
|       |Тема «Натуральные числа»  № урока 1                         |                                              |
|       |Базовый учебник Математика 5 класс  А.Г. Мерзляк, В.Б.      |                                              |
|       |Полонский,                                                  |                                              |
|       |М.С. Якир, Е.В. Буцко                                       |                                              |

План-конспект урока математики в 5 классе «Путешествие в страну Математики»

                                Цели урока:
    образовательная – закрепить навыки выполнения действий с натуральными
             числами, получить навыки решения логических задач;
    воспитательная - воспитывать уважение к мнению товарища и умение его
                                 выслушать;
   развивающая - развивать математическую речь учащихся, развитие логики и
                                  мышления.

Ход урока:  у меня для вас вот такое задание проверьте, верно, ли выполнены
примеры, если нет то исправьте, поменяв местами две цифры
13+24=37,
19+44=63,
45-12=33;
132-18=114;
144+206=530(350)
Вы очень хорошо справились с заданием и теперь мы продолжим наш урок.
Разделимся на две команды и справимся с заданием. Нам нужно выполнить это
упражнение на скорость.

А) 32/8     Б)36/6

     +51    +16

      /11   /11

       *9   *10

     +14    +50

_______     ____________

       ?(59)     ?(70)

Правильно, молодцы.

1. Вступление.
 Ребята! Сегодня нам предстоит необычный урок математики. Мы с вами
совершим путешествие по огромной и интересной стране, которая называется
Математика.   В пути вас ждут  занимательные задачи, веселые головоломки,
забавные, но поучительные факты. Вам встретятся  и довольно сложные
вопросы. Надеюсь, что  вы не забыли захватить с собой  любознательность,
настойчивость, наблюдательность и смекалку.
2. А вот и первая остановка. Перенесемся в далекое будущее.

 Натуральные числа — одно из старейших математических понятий.

 В  очень далёком прошлом люди не знали чисел и, когда им требовалось
пересчитать предметы (животных, рыбу и т.д.), они делали это не так, как мы
сейчас. Вас - это очень сильно удивит, но представляете, как им тогда было
тяжело жить. В местах обитания первобытного человека археологи находят
предметы с выбитыми точками, нацарапанными черточками, глубокими зарубками,
но цивилизация развивалась дальше. Люди не могли так больше считать,
изобрели римскую систему счисления, затем десятичную систему и т.д. В наше
время мы используем арабские цифры.

 Со временем люди поняли, что шесть камней, шесть коз и шесть палок обладают
общим свойством — их количество равно шести.

 Натуральные числа—   это числа, начиная с 1, получаемые при счете
предметов.
1,2,3,4,5...

 Наименьшее натуральное число— 1.

 Наибольшего натурального числа не существует.

 При счёте число ноль не используется. Поэтому ноль не считается натуральным
числом.

 Записывать числа люди научились гораздо позже, чем считать. Раньше всего
они стали изображать единицу одной палочкой, потом двумя палочками — число
2, тремя — число 3.

| — 1, || — 2, ||| — 3, ||||| — 5 и т.д.

Все натуральные числа, записанные в порядке возрастания ,образуют ряд
натуральных чисел (или натуральный ряд).
 Натуральный ряд— это последовательность натуральных чисел, записанных в
порядке возрастания:

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 ...

 В натуральном ряду каждое число больше предыдущего на 1.

 Натуральный ряд бесконечен, наибольшего натурального числа в нём не
существует.

Заметьте, что не все числа,которыми вы пользуетесь,- натуральные .Так,
числа 0, ½,2/3 натуральными не являются.

     А сейчас мои юные математики ответьте мне на  такие вопросы:
    - Если надо посчитать количество учеников в классе (учебников на парте,
количество карандашей и т.д.), то с какого числа начинаем счет? Итак,  какое
натуральное число является наименьшим?
    - Как  отличается  каждое  следующее  число  от   предыдущего?   А   от
следующего?
    - Какое натуральное число предшествует числу 387, стоит за числом 350?
    После ответов на  вопрос  учитель  вместе  с  учениками  делает  важные
выводы:
    1. Наименьшим натуральным числом является 1.
    2. Наибольшего натурального числа не существует.
    3. Все натуральные числа, записанные в  порядке  возрастания,  образуют
ряд натуральных чисел.
    Например: 1, 2, 3, 4, 5, ... - ряд натуральных чисел; 1, 2, 4, 5  -  не
является рядом натуральных чисел.

    Закрепление новых знаний и умений учащихся
    Устные упражнения
    1. Назовите 10 первых натуральных чисел (ученики с  места  называют  по
очереди по одному числу в прямом и обратном направлениях).
    2. Чего не хватает в записи 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 11,  ...  чтобы
он обозначал натуральный ряд?
    3. Дан натуральный ряд чисел: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,  9,  ...  Сколько
натуральных чисел стоит в нем между числами 3 и 6; 4  и  9;  2  и  7  (после
простого  подсчета  предложить  определить   закономерность:   между   n   и
n+ k содержится k - 1 натуральное число)?
    Письменное выполнение упражнений (с комментарием учеников с места или у
доски)
    №№1,2,3,4, 6, 8, 10. (Повторить еще раз вывод,  сделанный  при  решении
устных упражнений.)
    Дополнительно
Разгадайте анаграмму и найдите лишнее слово: ЯДР; ЛЬНУ; АРФИЦ ;ЯЧМ .
    (Решение: ряд; нуль; цифра;  лишнее - мяч.)

    IV. Итог урока
    Перед объявлением домашнего задания целесообразно еще раз  повторить  с
учащимися основные понятия, были рассмотрены на уроке.
    - Как называют числа, используемые при счете?
    - Приведите примеры чисел, не являющихся натуральными.
    - Назовите наименьшее натуральное число.
    - Существует ли наибольшее натуральное число?
    -  Какая запись называется рядом натуральных чисел?
|Самостоятельная работа                                                        |
|1 вариант                                                                     |
|2 вариант                                                                     |
|                                                                              |
|Запишите число, которое в натуральном ряду следует за числом:                 |
|                                                                              |
|56                                                                            |
|976                                                                           |
|7856                                                                          |
|45                                                                            |
|674                                                                           |
|9843                                                                          |
|                                                                              |
|Запишите число, которое в натуральном ряду является предыдущем числу:         |
|                                                                              |
|52                                                                            |
|874                                                                           |
|8754                                                                          |
|86                                                                            |
|322                                                                           |
|8756                                                                          |
|                                                                              |
|Сколько чисел стоит в натуральном ряду между числами                          |
|                                                                              |
|5 и 20                                                                        |
|19 и 85                                                                       |
|6 и 25                                                                        |
|25 и 99                                                                       |
|                                                                              |
|                                                                              |
|Подведем итоги:                                                               |
|Что нового Вы узнали сегодня на уроке? Чему научились?                        |
|Я попрошу оценить Ваше настроение и нарисовать смайлики.                      |

    V. Домашнее задание
    §1, п. 1 вопросы 1-4, №№ 5, 7; 9; 14.


title: Презентация "Одарённость: признаки, виды, особенности личности одарённого ребёнка"

extracted_text:
Одарённость: признаки, виды, особенности личности одарённого ребёнка.
Автор:  Сучкова
Татьяна Ивановна,
учитель начальных классов
ГБОУ СОШ № 2079
г. Москвы
Одарённость-
системное, саморазвивающееся в течение жизни качество психики, определяющее возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одарённый ребёнок
ребёнок, который выделяется очевидными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности.

Большинство психологов убеждены, что характер развития одарённости – это результат сложного взаимодействия:
2 точки зрения на частоту проявления детской одарённости

Все дети являются одарёнными.
До уровня одарённости можно развить практически любого здорового ребёнка при создании благоприятных условий.

Одарённые дети встречаются крайне редко.
Это уникальное явление, в этом случае основное внимание уделяется поиску одарённых детей.

Специфические особенности одарённости в детском возрасте.

Каждый этап взросления имеет свои предпосылки развития способностей. Например, дошкольники и младшие школьники предрасположены к усвоению языков, имеют высокий уровень любознательности, яркую фантазию; подростки же – к различным формам поэтического и литературного творчества.

Под влиянием смены возраста, образования, освоения норм культурного поведения. Типа семейного воспитания может происходить « угасание» признаков детской одарённости.

Специфические особенности одарённости в детском возрасте.
Формирование одарённости нередко происходит в виде рассогласованности психического развития. Например, наряду с высоким уровнем развития тех или иных способностей наблюдается отставание в развитии устной и письменной речи; высокий уровень специальных способностей может сочетаться с недостаточным развитием общего интеллекта. Т.е. по одним признакам ребёнок может идентифицироваться как одарённый, по другим – как отстающий в психическом развитии.

Специфические особенности одарённости в детском возрасте.
Проявление детской одарённости часто трудно отличить от обученности, являющейся результатом более благоприятных условий жизни данного ребёнка.  Ясно, что при равных способностях ребёнок из семьи с высоким социально-экономическим статусом будет показывать более высокие достижения в определённых видах деятельности ( при условии, что семья прилагает усилия по его развитию) по сравнению с ребёнком, лишённым таких условий.

Признаки одарённости
Дети очень любопытны, активно исследуют окружающий мир и не терпят каких-либо ограничений своих исследований.
Способны долгое время ( до нескольких часов) концентрировать внимание на одном деле, « погружается» в него, если оно ему интересно.
В общении между собой производят впечатление говорящих разом и не слушающих друг друга. Однако они всегда могут перейти на «нормальное» общение.
Часто «перескакивают» через последовательные этапы развития
Признаки одарённости
Большой словарный запас, с удовольствием читают словари и энциклопедии, придумывают новые слова.
Развито чувство справедливости. Они одинаково сильно реагируют на увиденные по телевизору и испытанные лично несправедливости.
Восприимчивы к неречевым проявлениям чувств и эмоций.
Большинство спит меньше сверстников, раньше отказываются от послеобеденного сна.
Часто раздражают окружающих привычкой поправлять других и считать себя всегда правым.
Если одарённый ребёнок не имеет друзей среди ровесников, он начинает дружить со старшими или младшими детьми, или со взрослыми.

Виды одарённости.
В практической деятельности – в ремёслах, спортивную, организационную одарённость.
В познавательной деятельности – интеллектуальную одарённость различных видов в зависимости от предметного содержания деятельности ( в области естественных и гуманитарных наук, интеллектуальных игр и др.)
В художественно- эстетической деятельности – хореографическую, сценическую, литературно-поэтическую, изобразительную и музыкальную одарённость.
В коммуникативной деятельности – лидерскую одарённость.
В духовно-ценностной деятельности – одарённость, которая проявляется в создании новых духовных ценностей.

“К любому ребёнку следует относиться с надеждой и ожиданием...”


Презентация "Системно-деятельностный подход в воспитании"


title: Конспект урока "Килограмм" 1 класс

extracted_text:
Предмет: Математика 1 класс. УМК «Школа России»
Тип урока: изучение нового материала.
Тема : «Килограмм».
Цель урока: Познакомить учащихся с новой величиной и единицей величины.
Задачи урока:
 Предметные:
Учить решать задачи с новой величиной, развивать у учащихся устные вычислительные навыки, развивать умение анализировать и обобщать.
Метапредметные:
Регулятивные: планировать свои действия; составлять алгоритм и работать по нему; выполнять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: учить формулировать проблемы и решать их; осуществлять поиск необходимой информации и применять ее для выполнения учебных заданий; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
Коммуникативные: формировать умение прислушиваться к мнению одноклассников; задавать вопросы; формулировать собственные мнение и позицию; работать в группах; участвовать в коллективном обсуждении.
Личностные: демонстрировать осознание роли речи в общении людей; проявлять познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.
Оборудование: учебники, весы аптечные, гири, пачка соли (1кг), одинаковые по размеру и разные по массе коробочки, одинаковые по массе и разные по размеру коробочки, предметные картинки, ноутбуки, презентация.

Ход урока


title: Конспект урока "Литр" 1 класс

extracted_text:
Математика 1 класс

Тема:  Литр.

Задачи:

Образовательная:

 • познакомить детей с единицей измерения объема жидкости – литром;
 • формировать вычислительные навыки, умение решать задачи.
Развивающая:

 • развивать логическое мышление, внимание, память;
 • развивать коммуникативные навыки.
Воспитательная:

 • воспитывать аккуратность, бережливость, любознательность.
                                  Ход урока

I. Организационный момент.

1) Вхождение в контакт.

2) Чистописание.

3) Сообщение темы и цели урока. Устный счет.

– Прежде чем начать, ответьте на вопросы.

– Как называется единица измерения длины, с которой мы уже знакомы?
(Сантиметр)

– С какой единицей массы мы познакомились на прошлом уроке? (Килограмм)

– Можно ли с помощью этих единиц измерить, сколько воды в нашем ведерке?

Учитель демонстрирует ведерко.

– Нам предстоит узнать, как называется единица, которой измеряется объем
жидкости.

Учитель открывает часть темы: “Единица измерения объема жидкости”.

– Возьмите цветные карточки, решите примеры, найдите в таблице буквы,
которые соответствуют ответам, составьте слово.

Карточка красного цвета:

[pic]

Карточка желтого цвета:

[pic]

Карточка зеленого цвета:

[pic]

– Какое же слово у вас получилось? (Литр)

Полностью открывается название темы: “Единица измерения объема жидкости –
литр”

– Прочитайте тему нашего урока хором.

II. Физкультминутка. Дыхательная гимнастика.

III. Изучение новых знаний.

1) Фронтальная беседа с учащимися.

– Что у нас в ведерке? (Вода)

– Что произойдет, если ведерко вдруг исчезнет, а вода останется? (Вода
разольется, растечется по полу)

– Почему? (Вода – это жидкость)

– Какие еще жидкости бывают? (Молоко, сок, кефир, бензин и т.д.)

– Что нужно, чтобы жидкость не растекалась? (Емкость)

– Приведите примеры емкостей. (Банка, ведро, стакан, кастрюля, …)

– Ребята, посмотрите на эти банки. Как вы думаете, в них уместится
одинаковое количество воды или разное? (На вид банки одинаковые)

– Как узнать, правы ли мы? (Измерить вместимость)

– Хорошо, тогда я попрошу вас помочь мне.

К доске выходят два ученика. Один получает банку 1л, другой – 0,5л.

– Ребята будут наливать воду в большие банки. Как надо наливать
воду? (Аккуратно, чтобы не разлить ее, не разбить банки).

– Первый вариант считает, сколько баночек выльет 1-й ученик, а второй
считает, сколько баночек выльет второй ученик.

2) Выполнение практического задания по измерению объема (вместимости)
банок.

– Сколько банок насчитал первый вариант? (3 банки)

– Сколько банок насчитал второй вариант? (6 банок)

– Что же получается, банки на вид одинаковые, но в них умещается разное
количество воды? Или мы допустили какую-то ошибку? (Ребята наливали воду
банками разного размера, надо было взять одинаковые, для измерения величин
надо пользоваться одинаковыми мерками)

– Правильно! Вот в такую банку вмещается 1 литр воды. Вспомните, сколько
таких банок уместилось в большую банку ? (3)

– Значит, говорят, что она вмещает 3 литра. А если в емкости 4 таких банки,
5 банок? (Значит, в емкости 4 литра, 5 литров)

– Слово ЛИТР сокращенно пишут так: л.

Учитель вывешивает на доску карточку: ЛИТР – Л.

IV. Первичное закрепление нового материала.

1) Решение задачи.

а) Ознакомление с текстом задачи.

Текст задачи читает хорошо читающий ученик:

б) Анализ текста задачи.

в) Оформление решения  задачи.

2) Физкультминутка.

3) Работа над примерами № 5. у доски цепочкой.

V. Подведение итогов урока.

1) Фронтальная беседа.

Что нового вы узнали на уроке? (Объем жидкости измеряется в литрах)

2) Игра “Верю – не верю”.

– А сейчас поиграем в игру “Верю – не верю”. Если вы согласны с моим
утверждением, то “зажигаете” зеленый огонек, не согласны – “зажигаете”
красный огонек.

 • В эту банку (учитель демонстрирует банку в 1 литр) умещается 1 сантиметр
   жидкости.
 • Массу арбуза нельзя измерить в литрах.
 • Объем жидкости измеряется в килограммах.
 • Единица измерения объема жидкости называется литр.
3) Беседа о значении измерений. Сообщения учащихся.

– Ребята, а для чего надо измерять объем жидкости, измерять длину, массу?

– Очень интересно иногда что-то измерить. Сейчас ребята расскажут вам о
некоторых фактах.

К доске выходят ученики. У каждого рисунок, иллюстрирующий его сообщение.

 • Тело человека на две трети состоит из жидкости, значит во мне примерно 14
   литров жидкости.
 • Страус, самая большая птица на земле, за один раз может выпить 70 литров
   воды.
 • А верблюд выпивает 100 литров воды за один раз.
 • Через струю воды шириной в иголку вытекает примерно 800 литров воды в
   сутки.
– Я знаю, что в пустыне Сахара за целый год выпадает всего 200 литров
осадков на площадь равную площади нашего класса. Поэтому там не растут
деревья, очень мало трав, живут только жуки и змеи.

– Кто запомнил, сколько литров воды может вытечь за сутки, если неплотно
закрыть кран?

– Ребята, как вы думаете, что произойдет, если с нашей планеты исчезнет вся
вода? (Все живое погибнет, потому что без воды жить нельзя, вода – это
жизнь)

– Как вы думаете, что может привести к исчезновению воды? (Если мы будем
оставлять открытыми краны с водой, не будем беречь воду)

– Как же мы должны относиться к воде? (Бережно, аккуратно, не забывать
закрывать краны, заботиться о сохранении воды, ее чистоте)

– Я надеюсь, что вы будете аккуратными и бережливыми.

4) Оценка учебной деятельности.

– А наш урок подходит к концу. Вы активно и дружно работали сегодня. Как вы
думаете, кто из ваших товарищей был самым активным, сообразительным,
внимательным?

– Я бы отметила следующих учеников: …. .


title: Сценарий математического праздника "Виват, математика!" 5-6 класс

extracted_text:
Цель математического праздника: вызвать интерес школьников к изучению
геометрии, побудить учащихся к самостоятельному творческому мышлению к
дальнейшему совершенствованию своих знаний по предмету.Оборудование для
проведения внеклассного праздника «Виват, математика!» в 5-6 классах:
1. математические газеты, плакаты;
2. изображения и макеты геометрических фигур;
3. мультимедийное оборудование.
Программа проведения праздника:
    • Вход на праздник только по билетам. Решил задачу- «купил» билет.
    • Пьеса «Съезд геометрических фигур»;
    • Сценка «Треугольник и квадрат»
    • Конкурс на самый математический класс
    • Подведение итогов.
Ведущий 1:
Почему торжественность вокруг?
Слышите, как быстро смолкла речь?
Это о царице всех наук
Начинаем мы сегодня вечер.
Не случайно ей такой почет
Это ей дано давать ответы,
Как хороший выполнить расчет
Для постройки здания, ракеты.
Есть о математике молва,
Что она в порядок ум приводит.
Потому хорошие слова
Часто говорят о ней в народе.
Ведущий 2:
Ребята! Сегодня в этом зале собрались те, кто знает математику, те, кто
любит математику и даже те, кто еще не знает, что может любить ее. А что
такое математика? Это целая страна, где в мире и согласии живут цифры и
геометрические фигуры, формулы и графики. А еще в этой стране происходят
удивительные события. Впрочем, смотрите сами.
(звучит сказочная музыка, и на сцене появляются две ученицы, одна из
которых объясняет задачу другой из учебника математики.)
Первая: (захлопывая учебник математики) Ну, до чего же она скучная, эта
наука математика, ничего интересного в ней нет, ничего привлекательного.
Одни сухие формулы, какие-то непонятые фигуры…
И кто ее только придумал, эту математику?
Вторая: Ну, что ты. Математика – очень интересная и живая наука. А
придумала ее сама жизнь! Ведь она необходима нам на каждом шагу! К тому же,
это самая точная, строгая и красивая наука. Возьми, например,
геометрические фигуры. Каждая из них не похожа на другую. А как они
гордятся своими свойствами! Хочешь все увидеть сама?
Первая: А разве это возможно?
Вторая: Конечно. Закрывай глаза и считай.
Девочка закрывает глаза и начинает считать. На счет «три», звучит сказочная
музыка, и на сцене появляются геометрические фигуры, которые собрались на
свой съезд.
Шар – председатель, цилиндр - секретарь
ШАР:  Я открываю заседание и должен сказать, что очень рад
Приветствовать почетное собрание.
Опросим же гостей подряд и выясним их звания...
ЦИЛИНДР. Здесь перед нами их анкеты, где точно все изложены ответы.
ШАР. Нет, пусть они рассказывают сами, какие свойства их, как их зовут. Ты
их рассказ проверишь чертежами. Пусть младшие начнут (перед шаром
становится точка).
ШАР. Кто тут? Я ничего не вижу.
ЦИЛИНДР. Будь добр и подойди поближе.
ТОЧКА. Я невидимка. В том суть моя.. Хотя меня нельзя измерить, Настолько я
ничтожна и мала, но все собрание могу уверить,
Что геометрии я пользу принесла: двух линий я пересеченье,
Служу всегда вершиною угла.
ШАР. Хоть ты действительно мала, но и полезна, в этом нет сомненья.
Чья дальше очередь?
ЦИЛИНДР. Не знаю. По списку, впрочем, линия прямая.
ПРЯМАЯ ЛИНИЯ. Я здесь. Сейчас я вертикальна. Могу, однако же, любой принять
наклон, могу и лечь горизонтально.
ШАР. Фигурам служите вы в качестве сторон.
ПРЯМАЯ. Не в этом только наше назначенье. Я между точек двух короче линий
всех. Притом одно имею измеренье.
ШАР. Что ты худа, считать нельзя за грех. А рядом кто с тобой?
ПРЯМАЯ. Моя сестра родная.
КРИВАЯ ЛИНИЯ. Зовусь я "линия кривая". В двух точках встретившись с прямой,
всегда тянусь над ней дугой.
ПЕРПЕНДИКУЛЯР. Я, почетный шар, - я - перпендикуляр. Смотри, внимательно за
мной, когда из точки вне прямой меня отпустят на прямую и проведут
наклонную любую из той же точки.
ШАР. Что тогда?
ПЕРПЕНДИКУЛЯР. Докажет каждый школьник без труда, что я всегда короче, чем
наклонная любая. Горжусь изрядно я, что в том особенность моя (показывается
окружность).
ОКРУЖНОСТЬ. А я окружность. Вам я шар, родня.
ШАР. Не может в этом быть сомненья.
ОКРУЖНОСТЬ. Произошли вы от меня при помощи вращенья. Внутри меня есть
точка не простая.
ШАР. И кто сей важный "пункт"?
ОКРУЖНОСТЬ. Зовется центром он. От точек всех моих он равноудален.
ШАР. Так замкнутая ты кривая.
ОКРУЖНОСТЬ. Ты совершенно прав мой друг. Часть плоскости я заключаю в круг.
ШАР. В каких же отношеньях ты с прямой?
ОКРУЖНОСТЬ. Смотря с какой.
ШАР. Ну, если, например, с тобой, прямая, в точках двух пересеченья.
ОКРУЖНОСТЬ. Внутри меня, ее отрезок хордою зовется. Чем ближе к центру, тем
она длинней.
ШАР. Еще что скажешь ты о ней?
ОКРУЖНОСТЬ. Часть круга между хордой и дугой зовут сегментом.
ШАР. Нет, постой! Что будет если хорда через центр пройдет.
ОКРУЖНОСТЬ. Ее диаметром геометр назовет.
ШАР. А сколько у тебя диаметров?
ОКРУЖНОСТЬ. Ох, много. Их бесконечность, выражаясь строго. Притом заметьте,
что из них любой всегда есть радиус двойной.
ШАР. РАДИУС?
ОКРУЖНОСТЬ. То всякая прямая, то к центру тянется, его соединяя с любой из
точек, мне принадлежащих.
ШАР. Сказать ты хочешь, на окружности лежащих.
ОКРУЖНОСТЬ. Вот именно. Еще от вас не скрою, что если радиус мой вдвое
станет больше, то я сама в два раза изменяюсь.
ШАР. Ну, в этом я не сомневаюсь.
ОКРУЖНОСТЬ. Еще скажу тебе: когда прямая идет, меня в двух точках рассекая,
ее секущей линией зовут.
ПРЯМАЯ. Уместно мне добавить, что у окружности и у прямой, быть может,
встреча в точке лишь одной. Когда прямая так окружности коснется, она
касательной зовется.
ШАР. Во всем, что сказано, есть смысл высокий.
ОКРУЖНОСТЬ. Добавлю я, что в древности глубокой, в дни первой юности моей
на 360 частей моя длина разделена. Частями этими мне дуги измеряют и
градусами называют.
ШАР. Твой обстоятельный доклад я выслушать душевно рад.
ЦИЛИНДР. Мы в протоколе все отметим и если надобность, какую встретим, мы
вызовем тебя. Теперь катись, но от похвал смотри не возгордись. За кем
черед? Прошу вас, параллели (выходят две параллельные линии).
ЦИЛИНДР. Скажите нам, к какой идете цели?
ПАРАЛЛЕЛЬНЫЕ. Откуда мы идем, придем куда, не знаем сами никогда. Друг к
другу мы стремимся вечность; как две сестры бок обок мы идем, и только
удалившись в бесконечность, мы точку встречи там найдем. Нас под прямым
углом прямая рассекает, ее отрезок слиться нам мешает. Ему везде одна и та
же мера и сократить, ее нам силы не дано.
ШАР, (смеясь) И все же вас поддерживает вера, что слиться можете в одно.
Какое же ваше применение?
ПАРАЛЛЕЛЬНЫЕ. Фигур мы облегчаем построенье. Когда прямую надо разделить на
несколько частей сейчас же нас зовут. Коль свойство параллелей применить,
решить задачу дело двух минут.
ШАР. Есть случаи еще, когда вы не бесцельны; особым свойством вы наделены,
когда бока фигур попарно параллельны, они всегда попарно и равны.
Прямоугольник, ромб, квадрат - все этим свойством дорожат. Но кто там
прячется за вами, без головы с двумя ногами? (выходит угол).
УГОЛ. Ошиблись вы немного шар. От ваших слов меня бросает в жар. Мне служит
головой вершина, а то, что вы считаете ногами, все называется сторонами.
Раздвинуть стороны мои, когда угодно вы можете совсем свободно.
ШАР. Постой дружок, ты выступаешь смело, но ведь совсем не в этом дело.
Скажи мне кто ты сам.
УГОЛ. Я угол, коль угодно вам.
ШАР. Мне это ничего не говорит.
УГОЛ. Но чем смущает вас мой вид? Ведь я часть плоскости.
ШАР. И этого мне мало. Ты отвечаешь, как попало.
УГОЛ. Когда встречаются прямые, мы будем между ними.
ШАР. Кто же ты. Сейчас видать, что ты без головы. Ну, свойства, же твои
какие?
УГОЛ. Мы - разные углы. Я, например, прямой, бывают острые, тупые.
ШАР. А сколько градусов в тебе? Скажи мне просто.
УГОЛ. Как будто 90.
ШАР. А в остром иль в тупом?
УГОЛ. Они мне братья, но разные у них объятья. Тупой мне старший брат, и
верьте мне на слово, всегда он более прямого, а острый младший брат.
Ручаюсь головой, что угол меньше, чем прямой.
ШАР. Но если стороны твои мы будем продолжать...
УГОЛ. Тогда я стану возрастать (общий смех).
ШАР. Вот видишь, милый, стало всем смешно, ты плохо знаешь сам себя.
УГОЛ. Ошибся я.
ШАР. Но поправляй ошибку, истину любя, от градусов зависишь ты, таков
закон, что не, причем длина твоих сторон. Продолжи их хоть до конца
вселенной, раструб твой будет неизменный. Кто за тобой?
ТРЕУГОЛЬНИК. Зовусь я треугольником. Со мной хлопот не оберется школьник;
ведь я часть плоскости, имею три угла, и сумма их составит два угла прямых.
ШАР. За правильный ответ тебе хвала. Еще ли нет в тебе частей, каких?
ТРЕУГОЛЬНИК. Попарно три прямых пересекаясь, мне к трем углам дают три
стороны. По-разному всегда я называюсь, когда углы иль стороны даны; коль
остры все углы я остроугольник, с одним тупым - тупоугольник, коль остры
два угла, а третий прям - прямоуголен я. По сторонам бываю я
равносторонним, когда все стороны равны. Когда же все стороны разные даны -
зовусь разносторонним, и если, наконец, две стороны равны, то
равнобедренным я величаюсь. А от других фигур тем отличаюсь, что через
вершины 3-х углов окружность провести всегда готов. За хорды стороны
примите, и центр ее тогда легко найти.
ПРЯМОУГОЛЬНЫЙ ТРЕУГОЛЬНИК. Пора мой друг вам и уйти, меня к докладу
пропустите.
ШАР. Имеешь ты особую примету.
ПРЯМОУГОЛЬНЫЙ ТРЕУГОЛЬНИК. Моих примет никто не перечтет, о том всему
известно свету от древних египтян мне был почет, через меня и Пифагор стал
славен. Уж так и быть, открою свой секрет: квадрат моей гипотенузы равен
сумме квадратов катетов.
ШАР. Хоть правилен ответ, но ты закончи, мой дружок, мне это, право,
невдомек.
ПРЯМОУГОЛЬНЫЙ ТРЕУГОЛЬНИК. Да ты послушай только, круглопузый, пусть будет
5 гипотенуза, в ее квадрате ровно 25, а катеты мои четыре три, сложи
квадраты их и посмотри и ты получишь в сумме 25.
ШАР. Как смеешь ты так дерзко отвечать. Изволь сейчас же замолчать. В знак
порицанья и укора, во век зовись штанами Пифагора.
ЦИЛИНДР. Кто там еще?
КВАДРАТ. Рекомендуюсь я - квадрат, любую площадь я измерить рад, с глубокой
древности я - мера площади, она в квадрате стороны моей ведь у меня 4
стороны и все они равны.
ШАР. Ну, это мы слыхали.
КВАДРАТ. Но у меня притом равны диагонали. Углы они мне делят пополам, на
части равные разбит я ими сам.
ПРЯМОУГОЛЬНИК. И у меня равны диагонали.
ШАР. Постой дружок, тебя не вызывали.
РОМБ, (перебивает) Мои, хоть не равны, но под прямым углом пересекаются,
могу уверить в том, совсем как у квадрата.
ШАР. Да, постой. Ты черед не соблюдаешь свой.
ПАРАЛЛЕЛОГРАММ. Я - параллелограмм.
ШАР. Тебе я тоже говорить не дам.
ПАРАЛЛЕЛОГРАММ. Хоть стороны мои попарно и равны и параллельны, все ж я в
печали, что не равны мои диагонали, притом одна к другой наклонены.
ПРЯМОУГОЛЬНИК. Да и углы не делят пополам.
ШАР. Нет, это просто срам (звонит в колокольчик) (кричит) К порядку
граждане! Нельзя же так! Вы превратили заседанье в кавардак! Чья очередь?
(Квадрат, дремавший до этого, всхрапывает и наклоняется)
УГОЛ, (кричит) Смотрите! Наш квадрат свалился. Бедняжка, до чего
перекосился.
ШАР. Своих прямых углов лишился он. Хоть не утратил равенства сторон.
КВАДРАТ, (просыпаясь) Простите, я вздремнул и наклонился и в ромб как
видите, при этом превратился, (выпрямляется) Ну вот я стал по-прежнему
"квадрат" и под прямым углом все стороны стоят (подходит трапеция).
ШАР. Чья очередь? Что это за фигура? В ней вижу я особенность контура.
УГОЛ, (поспешно) На этот раз уж буду с ней и я, назвав ее трапеция.
ШАР. Гражданка! Ваши свойства назовите (трапеция молчит). Не знаете? Да что
же вы молчите?
ТРАПЕЦИЯ. Мне дурно… я… ужасно устала, и кажется, забыла все что
знала (падает в обморок).
УГОЛ. Какая кривобокая!
ШАР. Беда не велика. Бывают у трапеции и равные бока. Конечно дела суть не
в этом. Ох, не люблю я этих нервных дам. Ну, кто знаком с ее характером?
КВАДРАТ. Бока ей разделите пополам и по - середке линию ведите, потом два
основания сложите.
ШАР. И что получится?
КВАДРАТ. Что средней линии длина их полусумме в точности равна.
ШАР. Ты молодец. Свои не только свойства знаешь, но за другими примечаешь.
УГОЛ, (кричит) Смотрите! Пифагоровы штаны лежат на плоскости и тоже без
сознанья.
ТОЧКА. Я думаю, что все утомлены. Пора бы кончить заседанье.
ЦИЛИНДР. (На ухо шару) Он прав, почтенный шар, и нам уж по домам сказать,
по правде, захотелось.
ШАР. Ну что ж друзья мои, не возражаю. Мы от собравшихся гостей достаточно
узнали новостей. Благодарю, что аккуратно вы явились и честно потрудились
все ваши свойства съезду пояснить. Теперь легко ребятам изложить суть
геометрии. Прощайте! Но только ваших свойств не забывайте, когда для съезда
срок мы изберем, вас всех опять повесткой созовем. Признательность свою вам
выражаю и заседанье закрываю.
Ведущая 1: Не каждому ученику во время учебы удается побывать на настоящем
геометрическом съезде. Но в стране математики встречаются и веселые
происшествия. Вот что случилось однажды с незадачливым треугольником.
Сценка стихотворение Е.Панина « Треугольник и квадрат» (Б.А.Кордемский
«Увлечь школьников математикой»)
АВТОР:
Жили-были два брата –
Треугольник с Квадратом.
Старший – квадратный,
Добродушный, приятный.
Младший – треугольный,
Вечно недовольный.
Стал расспрашивать Квадрат:

КВАДРАТ:
- Отчего ты злишься, брат?

АВТОР:
Тот кричит ему:

ТРЕУГОЛЬНИК:
- Смотри!
Ты полней меня и шире.
У меня углов лишь три,
У тебя же их четыре.

АВТОР:
Но Квадрат ответил:

КВАДРАТ:
- Брат!
Я же старше, я – Квадрат.

АВТОР:
И сказал ещё нежней:

КВАДРАТ:
- Неизвестно, кто нужней!

Звучит музыка (колыбельная). Квадрат укладывается спать в кровать.
Треугольник прячется среди мебели.

АВТОР:
Но настала ночь, и к брату,
Натыкаясь на столы,
Младший лезет воровато
Срезать старшему углы.
Уходя, сказал:

ТРЕУГОЛЬНИК:
- Приятных я тебе желаю снов!
Спать ложился ты квадратным,
А проснёшься без углов.

АВТОР:
Но наутро младший брат,
Страшной мести был не рад.
Поглядел он – нет Квадрата.
Онемел… Стоял без слов…
Вот так месть! Теперь у брата
Восемь новеньких углов!
Конкурс на самый математический класс.
   1. Разминка-викторина (каждому классу задается несколько вопросов на
      сообразительность и смекалку).
   2. Каждый класс получает 4 задания. При выполнении которых учитывается
      скорость и правильность. Класс разбивается на 4 группы.
А) придумай математический термин с буквой «У»,
Б) сосчитай количество треугольников,
В) разгадай арифметический ребус,
Г) расшифруй изречение Галилея о математике.
3. Пока жюри подводит итоги конкурса, ученик показывает математический
фокус, связанный с угадыванием братьев и сестер (Ф.М. Шустеф «Материалы для
внеклассной работы по математике»)
Подводятся итоги.
Ведущая 2: Да, математика сложна, и в этом нет сомнения,
Но что достигнуто трудом, приносит наслаждение.
И в мире чисел, формул вам я желаю радости познания.

Внеклассные (внеурочные) занятия проводятся с целью углубления
математических знаний учащихся, расширения их кругозора, решения примеров и
задач повышенной трудности, знакомства с некоторыми внепрограммными
вопросами, сведениями из истории математики.
В школьной практике встречаются такие виды внеклассной работы со
школьниками: математические кружки, олимпиады, викторины, экскурсии,
"вечер" занимательной математики, выпуск математических газет, оформление
математического уголка.
Организуя внеклассную работу, учителю нужно придерживаться следующих
рекомендаций:
1) внеклассное занятие проводится с учетом уровня математической подготовки
учащихся;
2) внеклассная работа основана на принципе добровольности с учетом
индивидуальных запросов учащихся;
3) занятия отличаются от уроков и преимущественно носят занимательный
характер;
4) учащимся предоставляется больше инициативы и самостоятельности при
проведении мероприятий.

Одна из основных причин сравнительной плохой успеваемости по
математике – слабый интерес многих учащихся к этому предмету. Интерес к
предмету зависит прежде всего от качества учебной работы на уроке. В то же
время с помощью продуманной системы внеурочных занятий можно значительно
повысить интерес школьников к математике.
Наряду с учениками, безразличными к математике, имеются и увлекающиеся этим
предметом. Они хотели бы побольше узнать о своем любимом предмете, порешать
более трудные задачи.
Учитывая то, что основная цель вечера – повышение интереса к математике,
желательно привлечь к его организации как можно больше учащихся. Если
ученику будет поручена подготовка какого-то номера программы, то его
интерес к вечеру значительно возрастет.


title: Конспект урока "Масса" 1 класс

extracted_text:
Тема:           Масса (тип урока ОНЗ)
            (Математика, 1 класс, ч.3  Л.Г. Петерсон )

Цель урока: сформировать представление о величине «масса», единицах измерения массы.

Задачи  урока:
Формирование регулятивных УУД: познавательной мотивации на основе эмоциональной и социальной мотивации посредством содержания и вариативности заданий;  развитие самооценки и самоконтроля.
Развитие познавательных УУД: мыслительных операций (анализа, сравнения, аналогия, обобщения).
Актуализирование представления о понятиях «величина», «мерка».
Формирование  умения практически сравнивать предметы по массе с помощью весов.
Закрепление вычислительного навыка.
Развитие речи учащихся, формирование желания общаться, доброжелательного отношения друг к другу, умения принимать единое решение во время групповой формы работы (коммуникативные УУД).
 Создание условий для сохранения психического и физического здоровья учащихся на уроке посредством здоровьесберегающих технологий, форм и методов обучения.

Средства:

1.Учебник Л.Г. Петерсон «Математика» 1 класс  (учитель, обучающиеся).
2. ТСО: интерактивная доска, проектор (учитель).
3. Весы для групповой работы (учащиеся)
4. Карточки для работы в группах (учащиеся).
5. Карточки с математическими понятиями (учитель).
6. Массажные коврики (дети в течение урока разуты, ноги находятся на коврике).

Этапы урока и их продолжительность:

Оргмомент								2 мин.
Планирование работы						1 мин.
Актуализация знаний и фиксация затруднений пробного
учебного действия								10 мин.
Выявления места и причины затруднения				1 мин
Построение проекта выхода из затруднения			2 мин.
Реализация построенного проекта					7 мин.
Первичное закрепление во внешней речи				6 мин.
Физминутка								2 мин.
Самостоятельная работа 						7 мин.
Итог урока, самооценивание					2 мин.

Ход урока:


title: Внеурочное занятие по музыке "Дыхание и дикция. Атака звука при пении" 2 класс

extracted_text:
МОУ СОШ№37 г.Комсомольска-на-Амуре Хабаровского края
Учитель: Винокурова Алла Евгеньевна
Внеурочное занятие по музыке во 2ом классе.
Тема: Дыхание и дикция. Атака звука при пении.
Цель: накопление вокально-хоровых навыков
Задачи:
1.Соблюдать певческую установку (правильное положение корпуса, головы, правильное открывание рта во время пения)
2.Формировать певческое дыхание (выработка быстрого, но спокойного вдоха в песнях и попевках)
3.Вырабатывать навык отчетливой и правильной артикуляции
Ход занятия:
1.Приветствие
Дети входят в класс и выстраиваются в круг.
Учитель: Всем вам добрый день!(пропеваю по звукам трезвучия вниз)
Дети: Добрый день!(возвращают мелодию)
2.Психологический настрой и коммуникативная разминка  «Давай, мой друг, обнимемся!»
-Давай, мой друг, обнимемся, обнимемся, обнимемся..(обнялись друг с другом)
И над землей поднимемся, поднимемся, поднимемся..(тянутся вверх)
Тепло сердец соединим (соединяют ладошки,  друг с другом)
И станем солнышком одним!(поднимают сцепленные  друг с другом руки  вверх).     Выполнить можно несколько раз.
3. Логоритмическая минутка «Грека»  с движениями (моторика речи и движения- стимуляция, координация движений, активизация речевой активности, разогрев речевого аппарата).
Ехал Грека через реку(движения гребца в лодке),
Видит Грека(смотрят как бы в бинокль)-в речке рак,
Сунул Грека руку в реку(движение руками вниз)-
Рак за руку Греку- цап!(хлопают в ладоши на последних словах).
Дети проходят на места за партами.
4.Скороговорка «Мышки»  (работа над дикцией, артикуляцией, активным вдохом, дыханием по фразам…)
Мышки сушек насушили,  мышек пригласили, мышки сушки кушать стали, мышки зубки обломали.
5.Фонопедическое упражнение-игра «Весенние голоса»(дети изображают разные звуки, которые можно услышать весной).
-Пригрело весеннее солнышко(поднимают руки вверх и произносят «Ах!» на выдохе, не очень громко)
-С пригорка побежал веселый ручеек(болтают языком как бы изображая бульканье ручейка)
-До краев наполнил большую глубокую лужу(на глиссандо опускаются голосом в нижний регистр)
-Перелился через край(болтают языком на глиссандо сверху вниз)
-И дальше побежал(булькаем с движениями рук из стороны в сторону и шевелим активно пальцами рук)
-Выбрались из-под коры жуки (жжжжж в низком регистре) и маленькие букашки (зззззз в более высоком регистре),расправили крылышки и полетели кто куда (трррррр шепотом на разной высоте кто как хочет)
-Вдруг под кучей хвороста что-то зашуршало (шур-шур, произносят и трут ладошки друг об друга)
-И вылез маленький ежик (сопим носом, энергично втягивая и выпуская воздух)
-Лес наполнился веселыми весенними голосами (имитация птичьих голосов всем одновременно)
-Вот и пришла весна! (каждый  изображает свой «весенний звук» )
6.Пульсирующее  упражнение «Капли»(активно включается в работу мускулатура нижней части туловища, что способствует активизации работы диафрагмы- активный массаж внутренних органов, снимается нагрузка с сердечной мышцы, подготовка к  выполнению элементов дыхательной гимнастики).
-Капли, капли, что  поете?
-Кап-кап-кап…Хи-хи-хи!( активно, на выдохе, с толчком воздуха, держат руки внизу ребер, ощущая как на произносимых словах двигается живот)
-Спать сосулькам не даете!
-Кап-кап-кап..Хи-хи-хи!
-Солнышко в небе хохочет
И носы нам всем щекочет(трут ладошкой свои носы)
-Кап-кап-кап..Хи-хи-хи и ааааа-пчхи!
7.Дыхательная гимнастика (стоя, 3 упражнения)
8.Распевание: «Как у дяди Ермолая» (с движениями по тексту попевки)
-атака звука
-акцент на начало фразы
-артикуляция ясная и четкая
-ускорение темпа к окончанию попевки
-игровой момент: учитель неверно показывает движения в попевке, а дети
Должны спеть и показать правильные движения.
9. Работа над песней «Здравствуй, милая весна!» муз. Кудряшова, сл. Яворской.
10. Итог занятия:
-Исполнение песни «Здравствуй, милая весна!» по желанию
-Исполнение любимых песен по желанию
-Спасибо за занятие! До новых встреч!


title: Пасха 4 класс

extracted_text:
                              МБОУ «Лицей №35»

                                           Курс «ОРКСЭ»

                    Модуль «Основы православной культуры»

                                   «ПАСХА»
                                      урок в 4 классе

                                                      Автор: Журенкова  Е.П.
                                                                     учитель

                            г. Новокузнецк,2016г

                                    ПАСХА
                          Журенкова Елена Павловна
                              МБОУ «Лицей № 35»

      Цель  урока:  формирование  у  учащихся  представления  о  Пасхе  как
  празднике воскресения  Иисуса Христа в традиции православных христиан;
  развить  у  учащихся  способности  к  самостоятельному  построению  новых
  способов действия на основе метода рефлексивной самоорганизации;
  расширение понятийной базы по учебному предмету за счёт включения  в  неё
  новых элементов;
    формировать нравственно – эстетическую отзывчивость на прекрасное.

        Задачи  урока:  познакомить  учащихся  с  традициями   и   обычаями
  православного праздника;
  раскрыть значение понятий, связанных с празднованием Пасхи;
  воспитывать эмоционально-нравственное отношение к празднованию  Пасхи  на
  Руси;
  приобщить детей к христианской культуре посредством  музыки,  литературы,
  предметов искусства.
     развивать  эстетический  вкус,  композиционное   мышление   и   желание
              дарить   радость другим.

        Опорные  понятия:  воскресение;  пасха  Христова;  пасхальное  яйцо;
  пасхальный гимн; кулич; пасхальный огонь; пасхальный звон.

        Оборудование:  ноутбук, экран, проектор, колонки.

        Музыкальный ряд:  аудиозапись  колокольного  звона  Троице-Сергиевой
Лавры.

                                 Ход урока.

I. Организационный момент.
   Приветствие учащихся, проверка готовности рабочего места.
II. Актуализация знаний. Сообщение темы урока.
   -Добрый день, дорогие друзья! Сегодня у нас не совсем обычный  урок.  Мы
отправимся в  гости   народным  традициям.  Очень  скоро  заиграет  весеннее
солнце, оживет природа, придет Светлая Пасхальная неделя.
   Весна еще не сшила,
   Лесам, лугам рубашки,
   Лишь верба распустила
   Кудрявые барашки
   Верба ветки дарит нам –
   Отнесем их в божий храм
   И под колокольный звон
   Их поставим у икон.
   -Ребята так о ком христианском праздник пойдет сегодня речь?
   Ответ учащихся (О Пасхе)
III. Сообщение новых знаний.
   Пасха – международный праздник верующих в Бога
   Пасха – международный праздник верующих в Бога. Но разве мало  тех,  кто
верит в справедливость, доброту, любовь, хоть  и  не  ходит  в  церковь?  И,
пожалуй, нет человека, даже среди людей далеких от церкви, кого бы  так  или
иначе не затронул,  не  захватил  своим  торжеством  и  красотой  любимейший
народом  праздник.   Однако  празднование  Пасхи  в  разных  странах   имеет
некоторые отличия.
   Наше путешествие мы совершим при  помощи  телепередачи  «Вокруг  света».
Сейчас по очереди выйдут на связь представители разных стран.
   Учитель.  Внимание!  Внимание!  Работают  все  телеканалы!  Репортаж   о
праздновании Пасхи из Болгарии!
   Болгария на связи!
   1-я группа. Православная Пасха, или, как в Болгарии принято её  называть
«Великоден» - один из самых больших и  важных  православных  праздников  для
всех православных болгар. Это официальный праздник в Болгарии.
   Учитель. Скажите, что общего в обычаях?
   А ведь сколько схожего! У нас  в  Болгарии  те  же  неизменные  атрибуты
Пасхи: крашеные яйца, пасха и кулич – козунак. Особенность нашего  кулича  –
это большое количество ванили и форма.  От  этого  кулич  внутри  становится
желтым, как теплое болгарское  солнце.  Все  приготовления  заканчиваются  в
Великий Четверг. Накануне Страстной Пятницы все должно  быть  готово,  чтобы
не отвлекаться от  служб.  Пятница  –  это  «черный»  день,  день  траура  и
молитвы.
   Богослужения в Болгарии ведутся  на  том  же  языке,  что  и  в  России.
Церковно-славянский язык не только еще более объединяет нас, но  и  дает  то
ощущение Церкви, ее присутствия везде  и  присутствия  всех  православных  в
ней.
   В Великую Субботу люди начинают готовиться к «бдению».  «Бдение»  —  это
простонародное название пасхальной  службы,  так  как  ночную  службу  нужно
перетерпеть, выстоять. С другой стороны, сам пост также называется  бдением,
терпеливым ожиданием праздника.
   Традиция встречать  Пасху,  как  обновление,  прослеживается  всюду.  На
службу обязательно идут в новой одежде, купленной накануне. Многие  женщины,
особенно в деревнях, надевают национальные костюмы.
   В  полночь  начинается  крестный  ход,  а,  значит,  наступает   Светлое
Воскресение Христово или «Великден». Те же приветствия «Христос воскрес!»  и
ответный возглас «Воистину Воскресе!», троекратное лобызание.
   Наутро люди не спешат  расходиться  по  домам.  Уставшие,  но  радостные
прихожане должны посетить  тех,  кто  по  тем  или  иным  причинам  не  смог
присутствовать на богослужении.
   Ближе к обеду  начинается  пасхальный  пир.  Тут  тоже  существуют  свои
традиции, связанные с символизацией Воскресения.  За  стол  первыми  садятся
дети, и только потом рассаживаются  взрослые.  В  это  же  время  старшие  –
пожилые — обходят соседей, приветствуют их и желают здоровья  и  «благодати»
— благоденствия.  Принято  «чокаться»  пасхальными  яйцами  и  приглашать  в
гости. После того, как старшие вернуться,  и  начинается  сам  торжественный
обед.
   Учитель. До свидания, Болгария! А у нас на связи Греция!
   2- я группа. Православная Пасха - самый важный  религиозный  праздник  в
Греции,  во  время  которого  шествуют  массовые  процессии  людей,  несущих
освященные свечи.
   За два дня до Пасхи жизнь в городах замирает. Закрыты все госучреждения,
приспущены  государственные  флаги.  В  Великую  Пятницу  по  улицам  города
совершают крестный ход с украшенной лепестками роз Плащаницей. В  этот  день
грехом считается работать с молотком и гвоздями - в память  о  пригвожденном
к кресту Спасителе. На трапезе едят только  суп  с  кунжутом  и  чечевицу  с
уксусом. В Великий Вторник пекут сладкое печенье – «кулураки», а  в  Великий
Четверг красят яйца, преимущественно в красный цвет.
   Настает канун Святой Пасхи. В Великую Субботу совершается  торжественная
пасхальная служба, во время которой  в  полной  темноте  все  зажигают  свои
свечи от единственной горящей свечи и разносят огонь по всему  храму.  Ровно
в полночь священники возглашают: «Христос Анести!» («Христос Воскрес!»).
   Крестный ход в Греции не такой, как  в  русских  церквях.  Все  идут  не
вокруг храма, а с пением и возожженными свечами  направляются  по  городским
улицам на центральную площадь. Здесь перед многотысячной  толпой  происходит
символическое сожжение Иуды. Праздник набирает силу, в воздухе стоит  шум  и
грохот от несметного количества хлопушек. И, что уж совсем  необычно,  ровно
в полночь, после торжественного  чтения  Евангелия,  начинается  грандиозный
фейерверк. Небо озаряется сотнями разноцветных огней.
   В Салониках городской муниципалитет устраивает для всех - и  местных,  и
приезжих  -  бесплатное  угощение:  на  столах  выставляют  вино,   мясо   и
обязательно красные пасхальные яйца со сладким чуреком.  Песни  и  греческие
танцы не умолкают до самого утра,  и  продолжаются  всю  Светлую  неделю.  А
пасхальные каникулы у греческих школьников длятся целых 15 дней.
   Ведущий. Внимание, на связи Грузия!
   3- я группа. На Пасху в Грузии, как и в  России,  пекут  куличи,  красят
яйца, освящают их в церкви.
   Празднование православной Пасхи в Грузии начинается с нерабочей  пятницы
и длится  до  вторника  следующей  недели.  Сам  праздник  Пасхи  отмечается
одновременно  со  всем  православным  миром.  Страстная  пятница  официально
объявлена  в  Грузии  нерабочим  днем,   как   и   Пасхальный   понедельник.
Кульминационное событие  праздника  Пасхи  –  Всенощное  бдение  в  ночь  на
воскресенье и крестный ход. В домашних ритуалах,  схожих  с  обычаями  этого
дня у других православных народов, проявились  древнейшие  представления  об
умирающей и воскресающей природе. На второй день  после  Пасхи  православные
Грузии поминают  ушедших  родственников,  идут  на  их  могилы,  несут  туда
крашеные яйца и творожные пасхи.
   Учитель. А сейчас на связи Канада. Мы узнаем, как празднуют православную
Пасху  за океаном!
   4-  я  группа.  Крестный  ход  –  самая  зрелищная   часть   пасхального
богослужения. Встречаемые всеобщим благоговением  верующих,  священники  под
внятное чтение и пение молитв выходят из храма и  идут  крестным  ходом  для
того, чтобы освятить людей и все, что потребно им для  жизни,  т.  е.  дома,
пути, воду, воздух и саму  землю,  как  попираемую  и  оскверняемую  стопами
грешников. Этот обычай - своеобразное напоминание о  библейской  истории,  о
женах-мироносицах, которые вышли встречать воскресшего Христа.
   Крестный  ход  является  мероприятием,  завершающим   для   православных
христиан семинедельный Великий пост. Разговение  после  поста  начинается  с
вкушения  куличей,  крашеных  яиц  и  пасх  -   приношений,   освященных   в
православных храмах накануне. В  отличие  от  «освящения  ранее  принесенных
даров»,  практикуемого  в  католических  христианских  храмах,  православный
обряд запрещает верующим приносить в храм для освящения мясную  продукцию  и
горячительные напитки.
   После семи недель поста праздновать Пасху  христиане  будут  семь  дней.
Любой  из  дней  Пасхальной  недели  православная  церковь  приравнивает   к
воскресенью.
   Радостное  Пасхальное  приветствие  напоминает  христианам  о  ликовании
древних апостолов: когда пронеслась весть о Воскресении Христовом, то они  в
изумлении воскликнули «Христос Воскрес!» и отвечали  -  «Воистину  Воскрес!»
Православные верующие и поныне так приветствуют  друг  друга  и,  по  обычаю
расцеловавшись, дарят друг другу пасхальные яйца.
   В  отличие  от  празднования  католической   и   протестантской   Пасхи,
проходящего  в   Канаде   под   эгидой   Пасхального   Зайца,   празднование
православной пасхи вполне обходится без этого персонажа:  главным  атрибутом
ее является крашеное (чаще всего красное)  яйцо.  Яйцо  вообще  есть  символ
жизни, а красный цвет призван напоминать о том, что новая жизнь  приобретена
ценой крови Иисуса Христа. Разбивание  яйца,  окрашенного  в  красный  цвет,
символизирует  у  православных   христиан   открытие   гробницы   Иисуса   в
Воскресение.
   Учитель. А теперь мы отправляемся на Святую землю в Иерусалим!
   5- я группа. Кому на Святой земле выпало  счастье  Пасху  встретить,  не
забудет этих дней никогда. А если вернется сюда  снова,  ничуть  не  меньшая
будет радость: прошло время, повзрослел  человек,  по-новому  откроется  ему
тайна Воскресения. Едут паломники в Иерусалим,  чтобы  пройти  дорогами,  по
которым когда-то ходил Спаситель, идут к чуду Благодатного огня…
   У Гроба Господня море людское. Тысячи  паломников  в  ожидании  коротают
ночь  в  храме.  Ежегодное  схождение   Благодатного   огня   на   Пасху   –
подтверждение веры и надежда на Божью милость, знамение победы над грехом  и
смертью, начало бытия мира,  искупленного  и  освященного  крестной  жертвой
Христа. Место, где лежало Его тело, где Он восстал из мёртвых  –  средоточие
православной церковной жизни.
   …Прочитаны на Голгофе Страстные Евангелия, совершен крестный ход в  день
погребения Спасителя и положения Его во гроб… Эти  службы  Страстной  недели
проходят в  местах  евангельских  событий,  когда  судьба  всего  мироздания
вершилась на земле Израиля.
   В Великую Субботу иерусалимский патриарх и  духовенство  трижды  обходят
крестным ходом  вокруг  Кувуклии  –  часовни,  где  хранится  принесенная  с
Голгофы Плащаница.  В  храме  погашен  весь  огонь:  свечи,  лампады…  Двери
Кувуклии  запечатаны  особой  восковой  печатью.  Патриарх  снимает  с  себя
верхнее облачение: митру, омофор и саккос. Делает  он  это  в  знак  особого
смирения перед таинством Благодатного огня. Берет в руки два  пучка  свечей,
в каждом – тридцать три свечки, по  числу  лет  земной  жизни  Спасителя.  С
Кувуклии снимается  печать,  патриарх  входит  внутрь  для  тайной  молитвы.
Наступают  волнующие  минуты  всеобщего  ожидания.  Сколько  придется  ждать
схождения Благодатного огня в этот раз, не знает никто.
   Вдруг становятся слышны  раскаты  грома,  тогда  как  на  улице  ясно  и
солнечно. Храм озаряется яркими вспышками света. То в  одном,  то  в  другом
месте блистают зарницы –  предвестницы  сошествия  Небесного  огня.  В  храм
вбегает православная арабская молодежь.  Молодые  сидят  на  плечах  друг  у
друга, дружно кричат,  просят  Божью  Матерь  и  Господа  даровать  верующим
Благодатный огонь.
   Все ярче и сильнее вспышки света, они уже  по  всему  храму.  Вспыхивает
одна из лампад. Огонь появляется в храмовых часовнях,  зажигает  на  Голгофе
одну из лампад, сверкает над Камнем  Миропомазания…  У  кого-то  сами  собой
вспыхнули свечи...
   Благодатный огонь сходит на Кувуклию наподобие  молнии.  Лампады  вблизи
Гроба Господня загорелись  сами  собой.  Храм  наполнило  необычное  сияние,
свет, который был явлен при Воскресении Христовом.
   Патриарх с пучками горящих свечей выходит к верующим. Всеобщее ликование
охватывает  храм,  в  считанные  мгновения  Благодатный   огонь   разносится
повсюду. Первые минуты он не обжигает, не  опаляет,  им  можно,  как  водой,
омыть свое  лицо...  Чудесные  исцеления  совершает  Благодатный  огонь.  На
глазах затягиваются у калек страшные  раны,  прозревают  незрячие,  начинают
слышать глухие…
   А в Кувуклии повсюду на стенах видны  большие  капли  воды.  Благодатная
роса небесная сошла на Кувуклию.
   Учитель. Велик день – Пасха на матушке Руси.
   Пасха – весенний праздник, который обещает нам  близкое  лето,  цветущие
луга, хлебные поля, плеск воды, веселые игры детей под чистым небом.
   Ученик 1 . Бог воскрес и смерть побеждена,
   Эту весть победную примчала
   Богом воскрешенная весна.
   И кругом луга зазеленели,
   И теплом дохнула грудь земли,
   И внимая трелям соловьиным,
   Ландыш и розы расцвели!
   В этот день с колоколен льется ликующий колокольный перезвон.
   (Звучание колокола)
   Ученик 2.  Храм Господний озарен
   Солнцем золотистым,
   Льется колокольный звон –
   Звон пасхальный, чистый.
   Зажигает лица он
   Радостью сердечной,
   Ведь поет пасхальный звон
   Нам о жизни вечной.
   Пасхальный звон называют красивым или красным.  И  Пасху  русский  народ
называет красной. На Руси праздник Пасхи празднуется с Х века.
   Празднование Пасхи продолжается 40 дней — ровно столько, сколько Христос
являлся Своим ученикам после Воскресения.
   В течение сорока дней  Пасхи,  а  особенно  на  первой  неделе  —  самой
торжественной — ходят, друг к другу в гости, дарят крашеные яйца  и  куличи,
играют в пасхальные игры.
   Обилен пасхальный стол – целый пир. Куличи, сдобы, булки, крашеные яйца.
Послушайте о придании, о первом красном яйце.
   Ученик 3. В рассветной дымке таяла долина,
   Над облаками золотился крест.
   Пришла к царю Мария Магдалин,
   Весть принесла: «Иисус Христос воскрес!»
   - Нет, женщина, тебе я не поверю!
   Фантазии и вымыслу есть мера, -
   Мысль оживила властное лицо.
   - Как не поверю я, что белое яйцо,
   Тобою принесенное мне в дар,
   Вдруг станет красным,
   Вспыхнет, как пожар!
   Царь замолчал, но с этими словами
   Свеченье разлилось над головами,
   Стеснилось и замедлилось дыханье,
   Казалось, где-то музыка звучит.
   Яйца коснулись теплые лучи,
   Оно зажглось в лучах, затрепетало
   И, словно Кровь Христова, алым стало!
    Давайте запишем в рабочей тетради - книгу мудрых мыслей:
   А.Воскресение – день возобновления жизни.
   Б.Пасха – «переход», «избавление».
   В.Иисус – «Бог спасает», «Спаситель»
   -Обратить внимание на то, с  чем  связана  пасхальная  радость  в  жизни
христиан:
   А.Христос воскрес из мертвых;
   Б.Христос взял на себя грехи всего человечества, освободив  человечество
   от «повинности греху»;
   В.Христос победил смерть – «смертию смерть поправ», поэтому Он именуется
   Спасителем человечества.
    «Мозговой штурм» по изучению нового материала.
   - Как звучит главный пасхальный гимн?
   -С каким событием связан праздник Пасхи?
   -Почему Христа называют Спасителем?
   - Как христиане приветствуют друг друга в пасхальные дни?
   - Какой главный подарок преподносят православные  родным  и  близким  на
Пасху?
   - Какие угощения готовят на пасху православные?
   -Какие блюда готовят в вашей семье?
   - Почему в календаре нет постоянной даты празднования Пасхи?
   Знакомство с символикой писанки
   -Давайте  поговорим  о  символике  писанки  –  яйца,   которое   любовно
разрисовывали по весне.
   -А                           почему                           «писанки»?
/ответы детей/
    Яйца не просто красят, они пишутся, то есть разрисовываются при  помощи
особых технических приемов. Отсюда и само название – «писанка».
   «Дорого яичко к Христову дню» - так гласит известная русская  пословица.
Пасхальные яйца являются атрибутом одного из главных религиозных  праздников
христиан – дня поминовения «Чудесного Воскресения».
   Символом Пасхи давным-давно стало яйцо. Почему?
   С древности яйцо служило символом весеннего  солнца,  несущего  с  собой
жизнь, радость, тепло, свет, возрождение природы.  Иными  словами,  перехода
из небытия в бытие. Яйцо – символ жизни.
   Итак,  о  символике  писанки.  Основной  орнамент   –   самый   древний,
геометрический, где встречаются разные знаки.
   -Ребята, а какие вы видели орнаменты на пасхальных яйцах?
               ❖ Треугольник – семья (мать, отец, ребенок), единство  стихий
                 (огня, воды и земли), время (прошлое, настоящее, будущее).
               ❖ Ромб – плодородие, урожай.
               ❖ Круг – солнце.
               ❖ Волнистые линии  - меандры,  знаки  воды.  Позже  появились
                 растительные  символы   (одушевление   цветов,   деревьев),
                 символы животных.
               ❖ Птицы – посланники, вестники богов.
               ❖ Конь – мужское начало.
   Знаки вверху – обращены к Богам, средняя часть – к Богам  земли,  нижняя
часть – к Богам подземного мира.
   Языческая  символика   постепенно   переходит   в   христианскую.   Рыба
становиться символом Христа. Появляются изображения креста,  свечи,  веточек
вербы.
   У многих народов древнего мира каждая черточка в  орнаменте  имела  свое
значение, являлась символом, фразой.
   Поэтому к орнаменту  писанки  надо  относится  очень  бережно,  сохраняя
неизменным рисунок.
        ❖ Завитки и спирали на писанке – это знаки космической силы.
        ❖ Треугольник или ромб  с  точкой  –  это  символ  засеянного  поля,
          достатка и богатства.
        ❖ Меандр (волнистая линия) – знак небесной воды.
   Из рассказов наших предков, нечистая сила боится небесной воды,  поэтому
писанку с этим знаком держали в доме от сглаза и порчи.
        ❖ Зигзагообразная линия – это знак молнии.
        ❖ Сетчатое заполнение орнамента называется  «ильчатое  письмо»   или
          плетенка.
   Такая сеточка на писанке – это сети судьбы.
   На писанках часто встречаются знаки листьев, дуба,  сосны.  Это  символы
древа жизни. Мальчику дарили писанку с дубовыми листьями – символ красоты  и
силы. Девочке - писанку  с  розеттой  (восьми  лучевая  звезда)  –  символом
женственности. Писанку с веточками сосны дарили больному – на здоровье.
   Цветы на писанках – это  символы  неродившихся  душ.   Женщина,  которая
хотела иметь детей, писала много писанок с цветами и дарила их детям.
   Кукушка – птица, хранящая ключи от рая. Рак – знак богатства.
   С писанкой шли в поле и подбрасывали вверх, чтобы хлеба росли такими  же
высокими. Разбрасывали по полю яичную скорлупу для плодородия.  Использовали
при лечении некоторых болезней.  Высохшим  желтком  лечили  ожоги.  Скорлупу
толкли, укрепляли кровеносные сосуды. Осколок яичной скорлупы нанизывали  на
шерстяную нитку и носили от простуды.
   Первому пасхальному яйцу,  полученному  при  христосовании,  приписывали
охранные  свойства:  способность  останавливать  пламя  во   время   пожара,
предохранять имущество от воров.
   Считали, что если яйцо не испортится, то год пройдет  хорошо.  Умывались
водой, в которую пускали крапинку, чтобы быть здоровым.
   Писанки дарили друг другу на счастье, на здоровье, на радость.
   Символика  писанки  своими  корнями  уходит  в  тысячелетние   традиции.
Согласно одной  легенде,  капли  крови  распятого  Христа,  упав  на  землю,
приняли вид куриных яиц и сделались  твердыми,  как  камень.  Горячие  слезы
Богоматери, рыдавшей у подножия креста, упали на  эти  кровокрасные  яйца  и
оставили на них следы прекрасных узоров и цветных крапинок.
   Помимо расписных натуральных яиц, к Пасхе еще готовились  и  подарочные.
Их делали из  стекла,  хрусталя,  фарфора  с  росписью.  Ювелиры  вытачивали
миниатюрные яйца  даже  из  драгоценных  металлов  –  золота  и  серебра.  В
изготовлении  таких  подарков  особо  преуспела  фирма   знаменитого   Карла
Фаберже. Эти подарки сделались изящной роскошью.
   Художественно оформленные пасхальные яйца  получили  в  последнее  время
такое широкое распространение среди различных слоев  российского  населения,
что о них можно говорить как о своеобразном виде  декоративно-прикладного  и
народного искусства, которое говорит с нами на особом – декоративном языке.
   Еще перед Пасхой делали пасхальные композиции.  Крашеные  яйца  клали  в
корзиночки  с  зеленью  и  цветами,  вербными  ветками.  Из  цветов   обычно
использовали нарциссы. Эти цветы в старину  называли  «пасхальными  лилиями»
обязательно использовали в композиции свечу.
   Ученик 4. Запели. Задрожали свечи,
   И за решетчатым окном
   Зарозовел пасхальный вечер,
   И ввысь неслись слова о Нем.
   И дым кадильниц воскурился,
   И позолотой вспыхнул Крест.
   И хор в единый голос слился:
   «Христос Воскрес! Христос Воскрес!»
    IV.Творческая работа учащихся.

   - А в завершении нашего с вами разговора, я  хочу  предложить  вам  всем
классом изготовить большую  праздничную  корзину  с  крашенными  пасхальными
яйцами.  Каждому  из  вас  я  раздам  раскраску  пасхального  яйца,  вы   её
раскрасите, и мы сложим эти яйца в одну корзину.

   V.  Домашнее задание.
   1) Спросить у родителей, у бабушек и дедушек, как они  праздновали  этот
праздник в детстве. Сравнить с современным празднованием.
   VI.  Обобщение знаний по теме.
    -О чем может нам рассказать писанка?
   -Почему  Пасху русский народ называет красной?
   -Почему символ Пасхи – яйцо?
   Давайте  зажжем  большую свечу. Свеча символ тепла и уюта.
    Есть такая народная примета, что  в  этот  Великий  праздник  сбывается
самое сокровенное желание. Для этого нужно встать в круг, взять  друг  друга
за руки и, глядя на горящие свечи, загадать  самое  сокровенное  желание.  И
оно сбудется. Я предлагаю вам встать, взяться за руки и загадать желание.
   -А теперь мои добрые пожелания для всех:
    - Любите друг друга!
   - Будьте добрыми!
   - Будьте красивыми!
   - Будьте здоровыми!

                                 Литература
1. А.В. Кураев «Основы православной культуры. 4-5 класс. Москва.
Просвещение 2012г.
2. Православный церковный словарь библейских и христианских символов,
терминов и понятий. Российский Остеон-фонд. Москва. Амрита – Русь, 2008г.
3. Онуфриева И, Миронова Е. Пасхальные сюрпризы. К.Фаберже. Юный художник
1990г.
4. Танкеев И. Обычаи и традиции русского народа. Москва ОЛМА-ПРЕСС, 1999г.
5. http://www.troyrebenok.ru/pasha-sttml стихи о Пасхе.
[pic]


title: Викторина "Великий сказочник"

extracted_text:
                              ВЕЛИКИЙ СКАЗОЧНИК

                                 (викторина)

          Цели: расширить представления уч-ся о личности писателя;
                        воспитывать интерес к чтению;
                    развивать читательскую память уч-ся.

      ВЕДУЩАЯ:  Ребята,  сейчас я расскажу вам историю,  про  то,  как  один
школьный учитель сказал своему ученику: "Вы глупый юноша, и из  Вас  никогда
не выйдет ничего путного. Вы собираетесь заняться бумагомаранием,  но  никто
никогда не будет читать ваши сочинения! Их будут скупать старьевщики. О,  Вы
еще у меня  поплачете, верзила Вы этакий!" Ученик  слушал,  опустив  голову.
Он был длинный, нескладный. В ту пору ему уже  стукнуло  семнадцать  лет,  и
среди гимназистов-второклашек он и правда выглядел нелепо.  И  все  же  злой
учитель ошибался. Как его звали, никто теперь  и  не  помнит.  А  непутевого
ученика знают и любят дети всего мира.  Вы,  конечно,  догадались,  что  это
великий сказочник ГАНС ХРИСТИАН АНДЕРСЕН.
      Родился  он  в  городке  Оденсе  2  апреля  1805  года.  У  него  были
самодельные игрушки, картонный кукольный театр  и  куча  старых  театральных
афиш. Билет в театр не по карману сыну  сапожника.  Ганс  забивался  дома  в
уголок и сам сочинял и разыгрывал для себя спектакли.  Над  ним  потешались,
смеялись и дразнили фантазером. Но Ганс Христиан  вырос  и  стал  писателем.
Его сказки вы знаете и любите, и, надеюсь, вспомните, во время нашей игры.

(Играют две команды. Им нужно заранее придумать названия и  девизы,  имеющие
отношение к  творчеству  Г.  X.  Андерсена.  Поем  представления  участников
начинается соревнование.)

Первый конкурс -"ЗВЕЗДНЫЙ ЧАС"
(После вопросов Ведущей вывешиваются листы  ватмана  с  написанными  на  них
пятью ошибочными и одним, верным ответами. Команды  совещаются  и  поднимают
табличку с номером правильного,  на  их  взгляд,  варианта.  Жюри  оценивает
быстроту и точность ответа.)

Вопрос 1. В какой стране жил великий сказочник Г. X. Андерсен?
1.  Швеция.
2.  Германия.
3.  Норвегия.
4.  Италия.
5. Дания.
6. Франция.

Вопрос 2. Из шести произведений одно не принадлежит перу  Г.  X.  Андерсена.
Назовите его.
1.  "Оле - Лукойе".
2. "Принцесса на горошине".
3. "Гадкий утенок".
4. "Снежная королева".
5. "Дикие лебеди".
6. "Золотой гусь". (Бр. Гримм.)

Вопрос 3. Из шести предложенных предметов пять  взяты  из  сказки  "Огниво".
Определите лишний предмет.
1.  Ранец.
2. Сундук.
3. Монеты.
4. Оловянный солдатик.
5. Сабля.
6.  Кремень.

Вопрос 4. Из какой сказки эта песенка?
"Ах, мой милый Августин, Всё прошло, всё!"
1.  "Русалочка".
2.  "Гадкий утенок".
3. "Снежная королева".
4. "Дикие лебеди".
5. "Свинопас".
6.  "Оле-Лукойе".

Вопрос 5. Кто из героев Андерсена мог сказать о себе так: "Это  было  тогда,
когда на наших окнах зацвели прекрасные розы. Мы жили дружно  и  весело,  но
однажды мне в глаз попал осколок зеркала троллей, и я все стал  видеть  злым
и безобразным".
1.Кай.
2. Дюймовочка.
3.  Герда.
4. Элиза.
5. Солдат.
6.  Ида.

Второй конкурс -"БЮРО НАХОДОК"
      ВЕДУЩАЯ: Сегодня утром, придя на работу, я увидела,  что  в  читальном
зале ночью  у  нас  были  гости  и  забыли  свои  вещи.  Давайте  вернем  их
владельцам. Вы должны узнать, кому принадлежат эти предметы.
Задания первой команде
1. Зонтик. (Оле—Лукойе.)
2. Горошина. (Принцессе из сказки "Принцесса на горошине ".)
3. Санки.     (Каю     из     сказки "Снежная королева ".)
4. Скорлупа грецкого ореха. (Дюймовочке.)

Задания второй команде
1.  Бумажный кораблик. (Солдатику из сказки  "Стойкий  оловянный    солдатик
".)
2. Крапива. (Элизе из сказки "Дикие лебеди ".)
3.  Белая и красная розы. (Герде и Каю из сказки "Снежная королева ".)
4. Музыкальный горшочек. (Принцу из сказки "Свинопас ".)

Третий конкурс -"УГАДАЙСКАЗКУ"
(Игроки должны определить, к какой сказке относятся прочитанные им  подборки
слов.)

Задания первой команде
1.  Солнце,  снег,  лампа,  стекло,  зеркало,  утро,  роза,  ворона,  олень,
дружба. ("Снежная королева ".)
2.  Трава, жаба, кольцо, крапива, терпение. ("Дикиелебеди ".)
3.  Лебедь, яйцо, мечта, утка, мороз, курица, вода. ("Гадкий утенок ".)
4.  Тюфяк, карета, ливень, калоши, принцесса. ("Принцесса на горошине ".)

Задания второй команде
1.  Море, ветер, колдовской напиток, боль, принц. ("Русалочка ".)
2.  Нора, полевая мышь, крыло, эльф, цветок. ("Дюймовочка".)
3.  Дупло, ветер, собака, колыбель, кремень. ("Огниво".)
4.   Роза, соловей, горшочек, трещотка. ("Свинопас".)

Четвертый конкурс -"ПОРТРЕТЫ ГЕРОЕВ"
(Ведущая читает отрывки из  произведений  Г.  X  Андерсена.  Команды  должны
узнать, о каких персонажах идет речь.)

Задания первой команде
1.   "В  самой  чашечке  цветка  сидел  маленький  человечек,  беленький   и
прозрачный, точно хрустальный. На голове у него  сияла  корона,  за  плечами
развевались блестящие крылышки." (Эльф из сказки "Дюймовочка ".)
2.  "Она была так прелестна, так нежна, вся из ослепительного  льда  и  все-
таки живая! Глаза ее сверкали как звезды, но в них не было  ни  теплоты,  ни
красоты..." (Снежная королева.)
3.  "Они уже ходили в школу, на груди у каждого красовалась звезда, а  сбоку
гремела сабля; писали они на золотых досках алмазными  грифелями  и  отлично
умели читать — хоть по  книжке,  хоть  наизусть  —  все  равно.  Сразу  было
слышно, что читают настоящие принцы! У них  была  сестрица..."  (Одиннадцать
братьев—принцев из сказки "Дикие лебеди ".)

Задания второй команде
1. "Боже мой, на что она была похожа! Вода бежала с ее волос и платья  Прямо
в носки башмаков и вытекала из  пяток,  а  она  все-таки  уверяла,  что  она
настоящая..." (Принцесса из сказки "Принцесса на горошине ".)
2. "Шел солдат по дороге: раз-два! раз-два! Ранец за спиной,
сабля сбоку; он шел домой." (Солдат из сказки "Огниво ".)
3. " Было когда-то двадцать пять солдатиков,  родных  братьев  по  матери  —
старой ложке. Ружье на плече, голова прямо, красный  с  синим  мундир  —  ну
прелесть, что за солдаты. Все солдатики  были  совершенно  одинаковы,  кроме
одного. На него не хватило олова, и он был одноногим." (Солдатик  из  сказки
"Стойкий оловянный солдатик ".)

Пятый конкурс -"ЧТО БЫЛО ДАЛЬШЕ"
(Ребятам предлагается  продолжить  сказку,  т.е.  пересказать  ее  близко  к
тексту.)

Задания первой команде
1.   "Как-то раз совсем темный был вечер, а солдат не мог купить  себе  даже
свечу; и тут вспомнилось ему, что при  огниве,  которое  он  взял  в  пустом
дереве, куда спускала  его  ведьма,  был  огарок.  Достал  солдат  огниво  с
огарком и только ударил по кремню и высек огонь, как..." ("Огниво".)
2. "И вот с утра пораньше пошла  королева  в  мраморную  купальню,  убранную
мягкими подушками и чудесными коврами, взяла трех жаб, поцеловала  каждую  и
сказала первой..." ("Дикие лебеди ")

Задания второй команде
1.  "Утенок  опустился  на  воду  и  поплыл  навстречу  прекрасным  лебедям,
которые, завидя его, тоже поплыли к нему.
— Убейте меня! — сказал бедняжка и низко опустил голову, ожидая  смерти.  Но
что же увидел он в чистой, как зеркало, воде!.." ("Гадкий утенок ".)
2.  "— Знаю, знаю, зачем ты пришла! — сказала Русалочке  морская  ведьма.  —
Ты хочешь отделаться от своего хвоста и получить вместо него  две  подпорки,
чтобы ходить, как люди. Хочешь, чтобы юный принц полюбил тебя. Но ты  должна
заплатить мне за помощь, — сказала ведьма..." ("Русалочка".)

Конкурс КАПИТАНОВ
      (Тот из капитанов, кто назовет больше произведений  Г.  X.  Андерсена,
получает право открыть одну из двух  шкатулок,  в  которой  лежат  различные
призы, и раздать их своей  команде.  Жюри  подводит  итоги  игры  и  вручает
команде—победительнице "Золотую медаль Андерсена " и маленькие  сувениры  из
второй шкатулки всем участникам соревнования.)


title: Конспект урока "Центры происхождения культурных растений и домашних животных. Особенности строения грибов и микроорганизмов" 9 класс

extracted_text:
Тема урока «Центры происхождения культурных растений и домашних животных . Особенности строения грибов и микроорганизмов»
Задачи: Проверить знания о методах селекции, их особенностях , понятии генетических основ для преодоления бесплодия у меж видных гибридов , методах И.В. Мичурина.
Формировать знания о центрах происхождения культурных растения .
Показать практическую значимость изучения Н. И. Вавилова.
Познакомить с работами казахстанских ученых-селекционеров .
Дать понятие о биотехнологии.
Развить гордость за успехи казахстанской селекции и биотехнологии.
Оборудование: табл. «Центры происхождения культурных растений», карта мира, портрет Н. И. Вавилова.
Ключевые слова и понятия: Центры происхождения культурных растений , центры одомашнивания животных, биотехнология, клеточная и генная инженерия.
Ход и содержание урока.
Проверка домашнего задания и активизации знаний в виде фронтального опроса по ключевым словам, а затем по вопросам:
Методы селекции растений
Методы селекции животных
Методы селекции микроорганизмов
Метод не применяемый в  селекции животных
Основной метод в селекции микроорганизмов
Суть направленного
Значение
Положительные стороны отдаленной гибридизации
Метод преодоления не скрещиваемости  меж видных гибридов
Фронтальный биологический диктант
Формы искусственного отбора
Виды гибридизации
Мутагенез применяют для получения
Инбридинг вызывает
Мощное развитие гибридов первого поколения называется
Метод Ментора применяют для
Полиплоидию применяют для
Какой метод использовал Г. Д. Карнеченко
Теоретическая основа селекции
Что получают в результате селекции микроорганизмов?
Какой отбор наиболее эффективен?
Какой отбор применяется человеком в начале развития цивилизации?
С центрами происхождения культурных растений учащиеся знакомы с 7 класса. Поэтому достаточно активизировать знания просмотрев табл. «Центры происхождения культурных растений». Прослушать сообщение о Н . И. Вавилове,  задать следующие вопросы:
-культурные сорта вывел человек. Где произрастали предковые дикие виды этих растений?
-Какова роль Н. И. Вавилова?
-Сколько центров происхождения культурных растений ?Сколько их?
-В каких географических зонах расположены эти центры ? Покажите их на карте.
Аналогичная работа проводится по центрам доместикации животных. Необходимо помнить , какие дикие виды являются предками тех или иных домашних животных (тур, дикий набат  и т. д) Существуют или обитают?
Делается вывод, что сохранившиеся дикие виды существуют в тех же центрах. Причем там отмечается большое разнообразие этих видов.
Далее рассматривается значение микроорганизмов в жизни человека и особенности селекции. Развитие микробиологии как одного из направлений биологии началось  в конце 19-го века. Появилась необходимость в селекционной работе с микроорганизмами для более полного их использования.
Особенности селекции микроорганизмов:
Быстрое размножение и значительно быстрое получение результатов
Экономичность
Методы: искусственный мутагенез, отбор мутантов , подбор питательных сред
Стерильность, аккуратность
Оборудование для работы с клеточными культурами
Сообщения учащихся о казахстанских микробиологах.
Далее ознакомить учащихся с биотехнологией  и ее отраслями по схеме.
                                                   Биотехнология:

Генная  инженерия       Клеточная инженерия     Ферменная  инженерия
Показать значение каждой отрасли биотехнологии
Закрепление: Что такое биотехнология? Практическое значение генной, клеточной , ферментной инженерии? Экологические проблемы биотехнологии.
Д/З6 №48 Р.Т. № 169-171
Подготовить сообщения об успехах современной селекции в Казахстане, познакомить с планом  и вопросами семинара.


title: Презентация ЕГЭ "Работа над ошибками"

extracted_text:
Работа над ошибками
неверное изложение фактов фонового характера, не упоминающихся в исходном тексте (имена, фамилии, даты, названия и авторство произведений, факты биографии и т.п.)
неверная формулировка основной проблемы исходного текста:
неверная характеристика проблемы
неверная характеристика авторской позиции
искажение, подмена фактов, содержащихся в тексте.
Фактические ошибки - это...
нарушение
связи между тематическими предложениями абзацев;
логики развития мысли;
 употребление в одном ряду однородных членов логически несовместимых понятий;
соединение в одном ряду однородных членов сходных понятий;
утверждение взаимоисключающих суждений;
нарушения в последовательности или соразмерности частей сочинения;
сопоставление логически неоднородных понятий;
повтор высказанных суждений;
отсутствие абзацного членения и т.д.
Логические ошибки - это...
  нарушения, связанные с неразвитостью речи:
плеоназм,
тавтология,
 речевые штампы,
 немотивированное использование просторечной лексики, диалектизмов, жаргонизмов;
 неудачное использование экспрессивных средств,
канцелярит,
неразличение паронимов,
ошибки в употреблении омонимов, антонимов, синонимов,
 не устраненная контекстом многозначность.

Речевые ошибки - это...

   Речевую ошибку можно заметить только в контексте, в этом ее отличие от ошибки грамматической, для обнаружения которой контекст не нужен.
Правило-подсказка

связаны с проявлениями речевой агрессии как внешне выраженными, так и скрытыми. Речевая агрессия — грубое, оскорбительное, обидное общение; словесное выражение негативных эмоций, чувств или намерений в неприемлемой в данной речевой ситуации форме: оскорбление, угроза, грубое требование, обвинение, насмешка, употребление бранных слов, вульгаризмов, жаргонизмов, арго.

Этические ошибки
неправильное написание слова. Они могут быть допущена только на письме, обычно в слабой фонетической позиции (для гласных — в безударном положении, для согласных — на конце слова или перед другим согласным). Такую ошибку можно только увидеть, услышать ее нельзя:
  аФтор, проблеММа, НЕнаписанное вовремя сочинение, о гИнИальности многих людей, о прочитаНой статье, давным_ давно, во_ вторых и т.п..
Орфографические ошибки - это...
Неправильная постановка знаков препинания в простом или сложном предложении.
Пунктуационные ошибки – это….

ошибки в структуре слова, словосочетания или предложения;
 нарушение какой-либо грамматической нормы – словообразовательной, морфологической, синтаксической.
В отличие от орфографической, грамматическая ошибка может быть допущена как в письменной, так и в устной речи, она не только видима, но и слышима:
   Здесь поднимается тема взаимоотношений между гениальностей и простых людей.

Грамматические ошибки - это...

Проверяем себя

Я бы назвал всех поэтов гениями, потому что одна часть пишет с помощью вдохновления, а другая — с помощью своего труда.
Бездельничество никогда не приведет к гениальности.
Самозабвенность и страстность в творчестве — примета гениальности.
Гениальных людей знают все, к ихним мнениям прислушиваются, ихней жизнью восхищаются.
Анализируя творческий путь гениев, мы можем учиться и брать с них пример.
Задумавшись о проблеме текста, мой читательский опыт подсказал мне аргументы.
Ответ: грамматическая

Укажите тип ошибки

В данном тексте автор рассуждает на сложную философскую тему, автор искренне хочет заинтересовать нас, обращаясь непосредственно к нам, к нашему жизненному опыту, к нашим чувствам и эмоциям.
Ломоносовым преобладала жажда доказать всем, что он не слабоумный, и он доказал это.
Автор этими рассуждениями он заставлял нас задуматься: «А прав ли он в своих размышлениях?»
Упорство и настойчивость тех людей, о которых пишет автор, достойны уважения.
Заглавной проблемой текста является понимание себя через жизнь других людей.
Отец гениального музыканта умер, когда ему было два года.
Ответ: речевая

Укажите тип ошибки

Из простого, никому не известного парня, Евгений Плю-щенко стал знаменитым не только в России, но и за рубежом.
Рассмотрим людей-инвалидов, которые ущемлены в двига-тельной активности в связи с какими-либо происшествиями.
В нашем будущем поколении будет немало гениев.
С помощью труда можно добиться очень невероятно многого.
Пушкин был великим писателем, настоящим гением своего дела.
Все-таки лучше учиться или познавать знания у гениев, нежели у тех, кто ничего не познал в своей жизни.
Потрясающие примеры в этой статье никого не оставят равнодушным.
Ответ: речевая

Укажите тип ошибки

В повести Ф.И.Достоевского «Преступление и наказание» есть убедительный аргумент.
Таким гением является Исаак Эйнштейн, который доказал теорию относительности.
И.С. Тургеньев заставляет нас задуматься о том, прав ли Базаров.
Кого оставляют равнодушными творения Иоганна Вольфганга Моцарта?
Великий композитор Ван Гог в свое время покорил талантом всю Европу.
Знаменитая «Лунная соната» Иоганна Себастьяна Баха и меня, далекого от музыки человека, тревожит и волнует.
Ответ:фактическая

Укажите тип ошибки

Конечно, кто из нас не хочет быть счастливым? Весь вопрос только в том, как удержать это кратковременное состояние.    Существует много советов по этому поводу, но автор данной статьи, по-моему, много на себя берет, с ученым видом знатока раздавая рецепты счастья. Такого примитивного совета — завести себе «кошку, собаку или же волнистого попугайчика» и стать от этого счастливым я еще не слышал! И уж совсем абсурдной считаю мысль о том, что отсутствие счастья может стать причиной «болячек».
     О подобных проблемах должны рассуждать компетентные люди, а не дилетанты.
Ответ: этическая
       Конечно, кто из нас не хочет быть счастливым? Весь вопрос только в том, как удержать это кратковременное состояние.    Существует много советов по этому поводу, но автор данной статьи, по-моему, много на себя берет, с ученым видом знатока раздавая рецепты счастья. Такого примитивного совета — завести себе «кошку, собаку или же волнистого попугайчика» и стать от этого счастливым я еще не слышал! И уж совсем абсурдной считаю мысль о том, что отсутствие счастья может стать причиной «болячек».
     О подобных проблемах должны рассуждать компетентные люди, а не дилетанты.

Укажите тип ошибки

Гении, как правило, выделяются своими способностями с детских лет. Они слушаются своих родителей, бережно относятся к окружающим.
Ведь гении, по-моему, разделяются на две группы: те, которые достигли своей гениальности трудом в процессе жизни, и те, у которых гениальность проявляется с рождения. Я в детстве гениально лепил из пластилина и кувыркался на перекладине.
Гении выделяются своими способностями. «Если бы у Моцарта, Бетховена, Шопена не было одержимости, фантастической целеустремленности, то они, при всех своих способностях, будучи вундеркиндами, ими бы и остались». Такими были Архимед, Б. Ельцин, С.П. Королев, Ю.А. Гагарин, Л. Бетховен, С. Ковалевская, Н. Коперник.
В разные века, столетия гении вызывали глубокое уважение.
Я восхищаюсь великими гениями, титанами мысли, художниками и композиторами.
Ответ: логическая

Укажите тип ошибки

Можно привести много премеров, когда вера во что-либо помогала людям выжить в не человеческих условиях. Андрей Соколов, герой расказа М. Шолохова «Судьба человека» прошел все ужасы концлагерей. Он знал: его ждет дома любимая семья. Мой прадедушка тоже был на окуппированой територрии и тоже рассказывал мне о том, как помогают выжить надежда и вера.
Ответ: орфографическая

Укажите тип ошибки

Проблема, неискоренимости хамства, - это злободневная, морально-этическая проблема нашего времени - подобное явление к сожалению давно, и прочно укоренилось в манере поведения многих из нас и с каждым днем набирает силу. Технический, и общественный прогрессы, которыми мы так гордимся лишь увеличивают количество хамов: чаты и форумы в Интернете переполнены всякой гнусностью….
Ответ: пунктуационная

Укажите тип ошибки

уделил внимание на проблему
жажда к подвигу
утверждает о том
характерен тексту
огорчился поступком героя
вопреки призыва автора
восторгаюсь настроению автора
свыклись к тому
поднята проблема об образовании
согласно авторского видения проблемы
обсуждать о том
Ответ:
 уделил внимание (чему?) проблеме
жажда (чего?) подвига
утверждает (что?)
характерен (для чего?) для этого текста
огорчился (чему?) поступку героя
вопреки (чему?) призыву автора
восторгаюсь (чем?) настроением автора
свыклись (с чем?) с тем
поднята проблема (чего?) образования
 согласно (чему?) авторскому видению проблемы
обсуждать (что?)

Исправьте грамматические ошибки

Найдите ошибки в следующем фрагменте комментария к проблеме исходного текста, укажите их тип.
«Автор обращает внемание читателя на очющения  рассказчецы  вынужденой не читать повесть А.С.Пушкина «Евгений Онегин», а искать сложноподчиненые предложения в тексти. Девочка чуствует мир этого произведения, однако, ей не когда вникать к  нему. Автор заставляет читателя усомнится о том, что «педагогический метод»  Ольги Ивановны поможет школьникам полюбить художественую литературу».
Ответ
«Автор обращает внИмание читателя на ощУщения  рассказчИцы,_ вынуждеНной не читать роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин», а искать сложноподчиненНые предложения в тексте. Девочка чуВствует мир этого произведения, однако __ ей некогда вникать в него. Автор заставляет читателя усомнитЬся в  том, что «педагогический метод»  Ирины Ивановны поможет школьникам полюбить художествеНную литературу».
Укажите тип ошибки

          Исправьте ошибки в следующих фрагментах сочинений, укажите их тип.
Роман Валентина Распутина «Уроки французского» заставляет задуматься о подлинной и мнимой человечности, о нерушимой связи между творящим добро и тем, кто его принимает.
В жестоком мире, изображённом в романе И.С.Тургенева «Преступление и наказание», немало примеров активного, действенного сочувствия. Раскольников помогает семье Мармеладиных, городовой – девушке на бульваре, раскаявшийся Свидригайлов – детям Катерины Петровны..
Глубокое сострадание вызывает у читателей Акакий Акакиевич Башмачков, герой повести Пушкина «Станционный смотритель».
Наташа Ростова, героиня романа Л.Н.Толстова «Война и мир», из чувства милосердия отдает подводы раненым солдатам.
Движимый любовью к людям, состраданием к ним, Данко, герой одноименного рассказа М.Горького, ценой собственной жизни спасает своё племя.

Ответ
1) Рассказ Валентина Распутина;
 2) В романе Ф.М.Достоевского;
 семье Мармеладовых;
детям Катерины Ивановны;
3) Акакий Акакиевич Башмачкин, герой повести Гоголя «Шинель»;
4) романа Л.Н.Толстого;
5) Данко, герой рассказа М.Горького «Старуха Изергиль»
Укажите тип ошибки

       Найдите ошибки в следующем фрагменте комментария к проблеме, укажите их тип.
Те родители, которые используют в воспитание приказ, нудные назидания и насилие, сталкеваются с сопротевлением ребенка, которым отвечает  нажиму, принуждению, угрозам  лицемерием, обманом, вспышками грубости, а, иногда, откровенной ненавистью. Если, даже, сопротивление оказывается сломленым, вместе с ним ломаються и многие ценные качества личности: самостоятельность, чуство собственного достоинства, инициотивность, вера в себя и в своих возможностях. Авторитар-ность  родителей, систематическое лишение ребёнка права голоса при решение вопросов к нему относящихся  - все это гарантия серьезных неудачь формирование его личности.
Те родители, которые используют в воспитании приказ, нудные назидания  и насилие, сталкиваются с сопротивлением ребенка, который отвечает на нажим, принуждение, угрозы лицемерием, обманом, вспышками грубости, а иногда откровенной ненавистью. Если даже сопротивление оказывается сломленным, вместе с ним ломаются и многие ценные качества личности: самостоятельность, чувство собственного достоинства, инициативность, вера в себя и в свои возможности. Авторитарность  родителей, систематическое лишение ребёнка права голоса при решении вопросов, к нему относящихся, - все это гарантия серьезных неудач формирования его личности.
Укажите тип ошибки

    Найдите и исправьте в данном фрагменте сочинения орфографические, пунктуационные, грамматические, речевые и фактические ошибки.
        «Я убеждён, что судьба человека зависет от самого человека, его воли, и окружения.
         Аргументом к этой мысле может служить судьба Е.Базарова героя  повести И.С.Тургеньева «Отцы и дети». Этот герой утверждал о том, что «всякий человек сам себя воспитать должен» и сам следовал этому принципу.
         Украинский поэт и художник Тарас Шевченко родился в семье крепостного крестьянина и так и остался бы крепостным. Благодаря Жуковского и Брюллова,  был выкуплен у помещика и определён в Петербургскую Академию художеств. Его же литературный талант складывался от влияния творчества А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова…».
     «Я убеждён, что судьба человека зависИт от него самого, его воли, и окружения.
         Аргументом к этой мыслИ может служить судьба Е.Базарова, героя романа И.С.Тургенева «Отцы и дети». Он утверждал, что «всякий человек сам себя воспитать должен», и сам следовал этому принципу.
         Украинский поэт и художник Тарас Шевченко родился в семье крепостного крестьянина и так и остался бы крепостным. Благодаря Жуковскому и Брюллову,  он был выкуплен у помещика и определён в Петербургскую Академию художеств. Его же литературный талант складывался под влиянием творчества А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова…».

Укажите тип ошибки


title: Контрольная работа "Российская империя в XVIII веке" 10 класс

extracted_text:
Проверочная работа «Российская империя в XVIII веке»

Что из перечисленного является причинами петровских преобразований? Выпишите необходимые буквы.
А) начало преобразований еще при царе Алексее Михайловиче
Б) Россия оставалась аграрной страной с незначительной долей промышленного сектора
В) Россия являлась промышленной державой, необходимо было поддерживать статус
Г) Слабость русской армии
Д) Народ требовал от нового царя реформ всех сторон жизни общества
Е) Отсутствие парусного военного флота
Ж) Давление на царя со стороны дворянства, желавшего преобразований в государственном устройстве
З) Недостаток европейски образованных  людей
Установите последовательность правления русских императоров XVIII века. Подберите к первой колонке соответствующие имена из второй колонки:
Соотнесите имя императора и события (или понятия) относящиеся ко времени его правления:
А) Петр I
Б) Екатерина II
1. Великое посольство; 2. Просвещенный абсолютизм; 3. Принятие воинского устава; 4. Введение коллегий вместо приказов; 5. Созыв Уложенной комиссии; 6. Табель о рангах; 7. Восстание Пугачева; 8. Северная война; 9. Жалованная грамота дворянству; 10. Основание Санкт-Петербурга
Заполните пропуски в тексте:
При Петре Великом вместо Боярской Думы был образован _________________, ставший высшим правительствующим учреждением. Он обладал не только законодательными, но и распорядительными полномочиями. Вместо нескольких десятков громоздких приказов были созданы 11 _____________________, работа которых была более эффективной. Делами русской церкви после реформ ведал __________________________. Страна была разделена на 8 ______________, которые, в свою очередь, были поделены на провинции.
Варианты ответов: губерния, уезд, волость, Правительствующий Сенат, коллегия, министерство, Правительствующий Синод, патриарх, митрополит, парламент.
Дайте определение понятиям:
Протекционизм –
Меркантилизм –
Подушная подать –
Посессионные крестьяне –
Решите тест (выберите один правильный ответ)
1.Какой город называли «Северная Пальмира»?
А) Санкт-Петербург		Б) Одесса	В) Новгород
2. Основным литературным стилем со второй четверти XVIII века стал:
А) Классицизм	Б) Романтизм		В) Сентиментализм		Г) Реализм
3. Что стало ведущим жанром в русской живописи XVIII века?
А) икона	Б) портрет	В) натюрморт
Задание на выбор (по карточкам)

Почему, несмотря на достаточно устойчивое развитие предпринимательства и торговли, в России так и не сформировалась политически самостоятельная и активная буржуазия, бывшая одной из движущих сил европейских революций конца XVIII века?

Почему именно в России идеи «регулярного» государства, проповедуемые рядом западноевропейских просветителей, нашли благодатную почву для применения?

XVIII  столетие нередко называют золотым веком российского дворянства. Однако существует и мнение о том, что для самих дворян время беспрестанного служения царю и Отечеству отнюдь не казалось золотым веком. Есть ли противоречие между этими двумя точками зрения? Обоснуйте свой ответ

«Активная внешняя политика, мощная регулярная армия и флот, развитая торговля и промышленность, ориентированная прежде всего на нужды обороны, поощрение развития национальной культуры и образования – все эти аспекты политической доктрины Петра стали признанной целью послепетровских правительств», - подчеркивает современный историк Е.В.Анисимов. На конкретном фактическом материале раскройте связь между внешней и внутренней политикой Петра I и Екатерины II.

Аргументируйте, что Россия превратилась в мировую державу в XVIII веке.

Русская культура на протяжении столетий испытывала влияние культур других цивилизаций. Проследите это влияние. В чем оно выражалось? Сохранялась ли при этом самобытность русской культуры.


title: Технологическая карта урока "Многоугольники" 1 класс

extracted_text: Ход урока


Презентация "Ферменты – носители жизни" 9 класс