title: Итоговая контрольная работа по Информатике для 11 класса

extracted_text:
                                   Итоговая контрольная работа для 11 класса
|№ |Задание                                                                           |
|1 |В кодировке Unicode на каждый символ отводится два байта. Определите              |
|  |информационный объем слова из двадцати символов в этой кодировке.                 |
|  |                                                                                |
|  |    1)   320 байт         2)   160 байт         3)   40 байт           4)   20    |
|  |байт                                                                              |
|2 |Световое табло состоит из лампочек. Каждая лампочка может находиться в одном из   |
|  |трех состояний («включено», «выключено» или «мигает»). Какое наименьшее количество|
|  |лампочек должно находиться на табло, чтобы с его помощью можно было передать 50   |
|  |различных сигналов?                                                               |
|  |                                                                                |
|  |    1)   6                         2)   5              3)   3                     |
|  |4)   4                                                                            |
|3 |Сколько бит информации содержит сообщение объемом 4 мегабайта?                    |
|  |                                                                                |
|  |    1)   215                2)    225              3)    230                      |
|  |4)   32∙106                                                                       |
|4 |Количество цифр в двоичной записи десятичного числа, которое можно представить в  |
|  |виде 2+8+16+ 64+128+256+512, равно                                                |
|  |                                                                                |
|  |    1)   57                         2)   8                         3)   9         |
|  |4)   10                                                                           |
|5 |Вычислите сумму чисел x и y, при x = D716, y = 468.  Результат представьте в      |
|  |двоичной системе счисления.                                                       |
|  |                                                                                |
|  |    1)   100101012    2)   111110012   3)   1000001012   4)   111111012           |
|6 |Определите значение переменной c после выполнения фрагмента алгоритма:            |
|  |[pic][pic]                                                                        |
|  |Примечание: знаком := обозначена операция присваивания.                           |
|  |                                                                                |
|  |    1)   32               2)   16     3)   8     4)   4                           |
|7 |Определите значение целочисленных переменных a и b после выполнения фрагмента     |
|  |программы.                                                                        |
|  |Бейсик                                                                            |
|  |Паскаль                                                                           |
|  |Алгоритмический                                                                   |
|  |                                                                                |
|  |a = 3456                                                                          |
|  |b = (a MOD 100)*100                                                               |
|  |a = a\100 + b                                                                     |
|  |'\ и MOD – операции, вычисляющие результат деления нацело первого аргумента на    |
|  |второй и остаток от деления соответственно                                        |
|  |a:= 3456;                                                                         |
|  |b:= (a mod 100)*100;                                                              |
|  |a:= a div 100+b;                                                                  |
|  |{div и mod – операции, вычисляющие результат деления нацело первого аргумента на  |
|  |второй и остаток от деления соответственно}                                       |
|  |a:= 3456                                                                          |
|  |b:= mod(a, 100)*100                                                               |
|  |a:= div(a, 100) + b                                                               |
|  ||div и mod – функции, вычисляющие результат деления нацело первого аргумента на   |
|  |второй и остаток от деления соответственно|                                       |
|  |                                                                                |
|  | 1)   a = 334, b = 300    2)   a = 434, b = 400        3)   a = 3434, b = 3400    |
|  |4)   a = 5634, b = 5600                                                           |
|  |                                                                                |
|8 |Значения двумерного массива A размера 9×9 задаются с помощью вложенного оператора |
|  |цикла в представленном фрагменте программы:                                       |
|  |Бейсик                                                                            |
|  |Паскаль                                                                           |
|  |Алгоритмический                                                                   |
|  |                                                                                |
|  |FOR n=1 TO 9                                                                      |
|  |FOR k=1 TO 9                                                                      |
|  |A(n,k)=n+k+1                                                                      |
|  |NEXT k                                                                            |
|  |NEXT n                                                                            |
|  |for n:=1 to 9 do                                                                  |
|  |for k:=1 to 9 do                                                                  |
|  |    A[n,k]:=n+k+1                                                                 |
|  |нц для n от 1 до 9                                                                |
|  |нц для k от 1 до 9                                                                |
|  |    A[n,k]=n+k+1                                                                  |
|  |кц                                                                                |
|  |кц                                                                                |
|  |                                                                                |
|  |Сколько элементов массива A будут принимать четное значение?                      |
|  |                                                                                |
|  |    1)   36                  2)   40         3)   41           4)   45            |
|9 |Укажите, для какого слова истинно высказывание:                                   |
|  |(Первая буква слова гласная \/ Пятая буква слова согласная) → Вторая буква слова  |
|  |гласная?                                                                          |
|  |                                                                                |
|  |    1)   АРБУЗ                 2)   ОТВЕТ         3)   КРЕСЛО           4)        |
|  |ПРИВЕТ                                                                            |
|10|Укажите, какое логическое выражение равносильно выражению    A \/ ¬ (B \/ C)?     |
|  |                                                                                |
|  |   1)   ¬A \/ ¬B \/ ¬C       2)   A \/ (¬B /\ ¬C)  3)   A /\ ¬ (B /\ C)           |
|  |4)   A \/ ¬B \/ ¬C                                                                |
|11|Символом F обозначено одно из указанных ниже логических выражений от трех         |
|  |аргументов: X, Y, Z.                                                              |
|  |Дан фрагмент таблицы истинности выражения F:                                      |
|  |X                                                                                |
|  |Y                                                                                |
|  |Z                                                                                |
|  |F                                                                                |
|  |                                                                                |
|  |0                                                                                |
|  |1                                                                                |
|  |1                                                                                |
|  |0                                                                                |
|  |                                                                                |
|  |1                                                                                |
|  |0                                                                                |
|  |0                                                                                |
|  |0                                                                                |
|  |                                                                                |
|  |1                                                                                |
|  |0                                                                                |
|  |1                                                                                |
|  |1                                                                                |
|  |                                                                                |
|  |Какое выражение соответствует F?                                                  |
|  |                                                                                |
|  |  1)   X /\ ¬Y /\ Z             2)   ¬X \/ Y \/ ¬Z         3)   ¬X /\ Y /\ ¬Z     |
|  |4)   X \/ ¬Y \/ Z                                                                 |
|12|Таблица стоимости перевозок устроена следующим образом: числа, стоящие на         |
|  |пересечениях строк и столбцов таблиц, означают стоимость проезда между            |
|  |соответствующими соседними станциями. Если пересечение строки и столбца пусто, то |
|  |станции не являются соседними.  Стоимость проезда по маршруту складывается из     |
|  |стоимостей проезда между соответствующими  соседними станциями.                   |
|  |Укажите таблицу, для которой выполняется условие: “Минимальная стоимость проезда  |
|  |по маршруту из с в D  не больше 5”.                                               |
|  |                                                                                |
|  | 1) [pic][pic]          2) [pic][pic]             3) [pic][pic]              4)   |
|  |[pic][pic]                                                                        |
|14|Дешифровщику необходимо восстановить поврежденный фрагмент cообщения, состоящий из|
|  |4-х символов.                                                                     |
|  |Имеется достоверная информация, что использовано не более пяти букв (Ч, Ц, Э, Ю,  |
|  |Я), причем на втором месте стоит один из символов Ц, Ю, Э. На третьем – гласная   |
|  |буква, если четвертая буква согласная, или любая согласная, если четвертая        |
|  |гласная. На последнем месте – одна из букв Ч, Ц, Э, Я, не стоящая в слове на      |
|  |втором месте. На первом месте – любая гласная буква, не стоящая на втором или     |
|  |четвертом месте.                                                                  |
|  |Появилась дополнительная информация, что возможен один из четырех вариантов.      |
|  |Какой?                                                                            |
|  |                                                                                |
|  |    1)   ЭЦЭЦ            2)   ЮЭЭЦ             3)   ЯЭЦЧ             4)   ЯЦЧЭ    |
|15|Находясь в корневом каталоге только что отформатированного диска, ученик создал 3 |
|  |каталога. Затем в каждом из созданных каталогов он создал еще по 4 каталога.      |
|  |Сколько всего оказалось на диске каталогов, включая корневой?.                    |
|  |                                                                                |
|  |1)  12                         2)  13                           3)  15            |
|  | 4)  16                                                                           |
|16|Сколько записей в нижеследующем фрагменте турнирной таблицы удовлетворяют условию |
|  |«Место =4 ИЛИ (В>4 И О>=5 ½)»?                                                    |
|  |Место                                                                             |
|  |Участник                                                                          |
|  |В                                                                                |
|  |Н                                                                                |
|  |П                                                                                |
|  |О                                                                                |
|  |                                                                                |
|  |1                                                                                |
|  |Силин                                                                             |
|  |5                                                                                |
|  |3                                                                                |
|  |1                                                                                |
|  |6 ½                                                                               |
|  |                                                                                |
|  |2                                                                                |
|  |Клеменс                                                                           |
|  |6                                                                                |
|  |0                                                                                |
|  |3                                                                                |
|  |6                                                                                |
|  |                                                                                |
|  |3                                                                                |
|  |Холево                                                                            |
|  |5                                                                                |
|  |1                                                                                |
|  |4                                                                                |
|  |5 ½                                                                               |
|  |                                                                                |
|  |4                                                                                |
|  |Яшвили                                                                            |
|  |3                                                                                |
|  |5                                                                                |
|  |1                                                                                |
|  |5 ½                                                                               |
|  |                                                                                |
|  |5                                                                                |
|  |Бергер                                                                            |
|  |3                                                                                |
|  |3                                                                                |
|  |3                                                                                |
|  |4 ½                                                                               |
|  |                                                                                |
|  |6                                                                                |
|  |Численко                                                                          |
|  |3                                                                                |
|  |2                                                                                |
|  |4                                                                                |
|  |4                                                                                |
|  |                                                                                |
|  |                                                                                |
|  |                                                                                |
|  |1)   5                         2)   2                          3)   3             |
|  |4)   4                                                                            |
|17|Для хранения растрового изображения размером 64х32 пикселя отвели 1 кбайт памяти. |
|  |Каково максимально возможное число цветов в палитре изображения?                  |
|  |                                                                                |
|  |    1)   16                  2)   32               3)   64             4)   1024  |
|18|Дан фрагмент электронной таблицы:                                                 |
|  |                                                                                |
|  |А                                                                                |
|  |В                                                                                |
|  |С                                                                                |
|  |                                                                                |
|  |1                                                                                |
|  |10                                                                                |
|  |20                                                                                |
|  |=A1+B$1                                                                           |
|  |                                                                                |
|  |2                                                                                |
|  |30                                                                                |
|  |40                                                                                |
|  |                                                                                |
|  |                                                                                |
|  |Чему станет равным значение ячейки С2, если в нее скопировать формулу из ячейки   |
|  |С1?                                                                               |
|  |Знак $ обозначает абсолютную адресацию.                                           |
|  |                                                                                |
|  |1)   40                  2)   50              3)   60                      4)   70|
|19|Дан фрагмент электронной таблицы:                                                 |
|  |                                                                                |
|  |A                                                                                |
|  |B                                                                                |
|  |C                                                                                |
|  |D                                                                                |
|  |                                                                                |
|  |1                                                                                |
|  |=B2+C2                                                                            |
|  |=C1+B2                                                                            |
|  |=A1-C2                                                                            |
|  |=B1-C1                                                                            |
|  |                                                                                |
|  |2                                                                                |
|  |                                                                                |
|  |1                                                                                |
|  |3                                                                                |
|  |                                                                                |
|  |                                                                                |
|  |После выполнения вычислений была построена диаграмма  по значениям диапазона ячеек|
|  |A1:D1. Укажите получившуюся диаграмму.                                            |
|  |                                                                                |
|  |1) [pic][pic]             2) [pic][pic]                3) [pic][pic]              |
|  |4) [pic][pic]                                                                     |
|20|В приведенном ниже фрагменте алгоритма, записанном на алгоритмическом языке,      |
|  |переменные a, b, c имеют тип «строка», а переменные i, n, k – тип «целое».        |
|  |Используются следующие функции:                                                   |
|  |Длина (a) – возвращает количество символов в строке a. (Тип «целое»)              |
|  |Извлечь (a, i) – возвращает i-тый (слева) символ в строке a. (Тип «строка»)       |
|  |Склеить (a, b) – возвращает строку, в которой записаны сначала все символы строки |
|  |a, а затем все символы строки b. (Тип «строка»)                                   |
|  |n := Длина (a)                                                                    |
|  |k:= 1                                                                             |
|  |i:= n – 1                                                                         |
|  |b := ‘Н’                                                                          |
|  |пока i > 0                                                                        |
|  |нц                                                                                |
|  |c:= Извлечь(a, i)                                                                 |
|  |b := Склеить (b, c)                                                               |
|  |i:= i – k                                                                         |
|  |кц                                                                                |
|  |b:= Склеить(b, ‘ДА’)                                                              |
|  |                                                                                |
|  |Значения строк записываются в одинарных кавычках  (Например, a := ‘дом’).         |
|  |Фрагмент алгоритма:                                                               |
|  |                                                                                |
|  |                                                                                |
|  |                                                                                |
|  |                                                                                |
|  |                                                                                |
|  |                                                                                |
|  |                                                                                |
|  |                                                                                |
|  |Какое значение будет у переменной b после выполнения вышеприведенного фрагмента   |
|  |алгоритма, если значение переменной a было ‘МОТОР’?                               |
|  |                                                                                |
|  |1)   ‘НОТОДА’     2)   ‘НОТОМДА’          3)   ‘РОТОМДА’       4)   ‘РОТОНДА’     |
|21|В системе счисления с некоторым основанием число 37 записывается как 101. Укажите |
|  |это основание.                                                                    |
|22|Сколько различных решений имеет уравнение   J /\ ¬K /\ L /\ ¬M /\ (N \/ ¬N)  = 0, |
|  |где J, K, L, M, N – логические переменные?  В ответе не нужно перечислять все     |
|  |различные наборы значений J, K, L, M и N, при которых выполнено данное равенство. |
|  |В качестве ответа Вам нужно указать количество таких наборов.                     |
|23|У исполнителя Калькулятор две команды, которым присвоены номера:                  |
|  |1. прибавь 3                                                                      |
|  |2. умножь на 4                                                                    |
|  |Выполняя первую из них, Калькулятор прибавляет к числу на экране 3, а выполняя    |
|  |вторую, умножает его на 4. Запишите порядок команд в программе получения из 3     |
|  |числа 45, содержащей не более 6 команд, указывая лишь номера команд. (Например,   |
|  |программа 21211 – это программа:                                                  |
|  |умножь на 4                                                                       |
|  |прибавь 3                                                                         |
|  |умножь на 4                                                                       |
|  |прибавь 3                                                                         |
|  |прибавь 3,                                         которая преобразует число 2 в  |
|  |50.)                                                                              |
|24|В олимпиаде по биологии участвовало пять девушек: Алла (А), Нина (Н), Вика (В),   |
|  |Рита (Р), Соня (С). Об итогах олимпиады имеется пять высказываний:                |
|  |а) Первое место заняла Алла, а Рита оказалась третьей.                            |
|  |б) Пятой была Вика, а вот Нина поднялась на первое место.                         |
|  |в) Нет, первое место заняла Соня, а вот Вика была второй.                         |
|  |г) Рита на последнем, пятом месте, а Нина была предпоследней.                     |
|  |д) Да, Нина была действительно четвертой, а первой – Алла.                        |
|  |Если известно, что в каждом высказывании одно утверждение правильное, а другое    |
|  |нет, то кто занял первое место и на каком месте была Алла?                        |
|  |Ответ запишите в виде первой буквы имени победительницы, и, через запятую, места, |
|  |занятого Аллой.                                                                   |
|25|Скорость передачи данных через ADSL-соединение равна 512000 бит/c. Через данное   |
|  |соединение передают файл размером 1500 килобайт. Определите время передачи файла в|
|  |секундах.                                                                         |
|26|Система команд исполнителя РОБОТ, «живущего» в прямоугольном лабиринте на         |
|  |клетчатой плоскости:                                                              |
|  |вверх                                                                             |
|  |вниз                                                                              |
|  |влево                                                                             |
|  |вправо                                                                            |
|  |                                                                                |
|  |При выполнении этой команды РОБОТ перемещается на соответствующую клетку.         |
|  |Команды проверки истинности условия на наличие стены у той клетки, где он         |
|  |находится:                                                                        |
|  |                                                                                |
|  |сверху свободно                                                                   |
|  |снизу свободно                                                                    |
|  |слева свободно                                                                    |
|  |                                                                                |
|  |                                                                                |
|  |Если РОБОТ начнет движение в сторону стены, то он разрушится.                     |
|  |Сколько клеток данного лабиринта соответствуют требованию, что выполнив           |
|  |предложенную программу, РОБОТ остановится в той же клетке, с которой он начал     |
|  |движение?                                                                         |
|  |НАЧАЛО                                                                            |
|  |ПОКА справа свободно                                                              |
|  |          ДЕЛАТЬ вправо                                                           |
|  |ПОКА сверху свободно                                                              |
|  |          ДЕЛАТЬ вверх                                                            |
|  |ПОКА слева свободно                                                               |
|  |          ДЕЛАТЬ влево                                                            |
|  |ПОКА снизу свободно                                                               |
|  |          ДЕЛАТЬ вниз                                                             |
|  |КОНЕЦ                                                                             |
|  |[pic][pic]                                                                        |
|  |                                                                                |
|  |В ответе запишите число – количество таких клеток, а далее, через запятые, их     |
|  |адреса (сначала идет латинская буква столбца, а затем цифра строки). Например,    |
|  |нижний левый угол лабиринта имеет адрес A1.                                       |
|27|Доступ к файлу edu.net, находящемуся на сервере ru.com, осуществляется по         |
|  |протоколу ftp. В таблице фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до Ж.   |
|  |Запишите последовательность этих букв, кодирующую адрес указанного файла в сети   |
|  |Интернет.                                                                         |
|  |                                                                                |
|  |А)  ://             Б)   /              В)   edu            Г)   ftp              |
|  |Д)  .com             Е)  ru             Ж)  .net                                  |
|28|В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Расположите обозначения запросов|
|  |в порядке возрастания количества страниц, которые найдет поисковый сервер по      |
|  |каждому запросу.                                                                  |
|  |Для обозначения логической операции “ИЛИ” в запросе используется символ |, а для  |
|  |логической операции “И” – &.                                                      |
|  |                                                                                |
|  |А)   физкультура                                                Б)   физкультура &|
|  |подтягивания & отжимания                                                          |
|  |В)  физкультура & подтягивания                Г)   физкультура | фитнес           |
|29|Требовалось написать программу, которая решает неравенство       (x+a)/(bx)<0     |
|  |относительно x для любого ненулевого числа b и любого неотрицательного числа a и  |
|  |(a≥0, b≠0), введенных с клавиатуры. Все числа считаются действительными.          |
|  |Программист торопился и написал программу неправильно.                            |
|  |ПРОГРАММА НА ПАСКАЛЕ                                                              |
|  |ПРОГРАММА НА БЕЙСИКЕ                                                              |
|  |ПРОГРАММА НА СИ                                                                   |
|  |                                                                                |
|  |var a,b,x: real;                                                                  |
|  |begin                                                                             |
|  |readln(a,b,x);                                                                    |
|  |if a = 0 then                                                                     |
|  |if b > 0 then                                                                     |
|  |write ('нет решений')                                                             |
|  |else                                                                              |
|  |write('x > 0 или                                                                  |
|  |x <0')                                                                            |
|  |else                                                                              |
|  |write(-a,'< x <0');                                                               |
|  |end.                                                                              |
|  |INPUT a, b, x                                                                     |
|  |IF a = 0 THEN                                                                     |
|  |IF b > 0 THEN                                                                     |
|  |PRINT "нет решений"                                                               |
|  |ELSE                                                                              |
|  |PRINT "x>0 или                                                                    |
|  |x<0"                                                                              |
|  |ENDIF                                                                             |
|  |ELSE                                                                              |
|  |PRINT -a,"<x<0"                                                                   |
|  |ENDIF                                                                             |
|  |END                                                                               |
|  |void main(void)                                                                   |
|  |{ float a,b,x;                                                                    |
|  | scanf("%f%f%f",                                                                  |
|  | &a,&b,&x);                                                                       |
|  | if (a==0)                                                                        |
|  |  if (b>0)                                                                        |
|  | printf ("нет решений");                                                          |
|  | else                                                                             |
|  | printf("x>0 или                                                                  |
|  |x<0");                                                                            |
|  | else                                                                             |
|  | printf("%f<x<0",-a);                                                             |
|  |}                                                                                |
|  |                                                                                |
|  |                                                                                |
|  |Последовательно выполните три задания:                                            |
|  |1) Приведите пример таких чисел a ,b, x, при которых программа неверно решает     |
|  |поставленную задачу.                                                              |
|  |2) Укажите, какая часть программы является лишней.                                |
|  |3) Укажите, как нужно доработать программу, чтобы не было случаев ее неправильной |
|  |работы. (Это можно сделать несколькими способами, поэтому можно указать любой     |
|  |способ доработки исходной программы).                                             |
|30|Опишите на русском языке или одном из языков программирования алгоритм подсчета   |
|  |максимального количества подряд идущих элементов, каждый из которых больше        |
|  |предыдущего, в целочисленном массиве длины 30.                                    |
|31|Два игрока играют в следующую игру. Перед ними лежат две кучки камней, в первой из|
|  |которых 2, а во второй – 3  камня.  У каждого игрока неограниченно много камней.  |
|  |Игроки ходят по очереди. Ход состоит в том, что игрок увеличивает или в 2 раза,   |
|  |или в 3 раза число камней в какой-то куче. Выигрывает игрок, после хода которого в|
|  |одной из куч становится не менее 20 камней. Кто выигрывает при безошибочной игре  |
|  |обоих игроков – игрок, делающий первый ход, или игрок, делающий второй ход? Каким |
|  |должен быть первый ход выигрывающего игрока? Ответ обоснуйте.                     |
|32|На вход программе подаются 365 строк, которые содержат информацию о среднесуточной|
|  |температуре всех дней 2005 года. Формат каждой из строк следующий: сначала        |
|  |записана дата в виде dd.mm (на запись номера дня и номера месяца в числовом       |
|  |формате отводится строго два символа, день от месяца отделен точкой), затем через |
|  |пробел (для Бейсика – через запятую) записано значение температуры — число со     |
|  |знаком плюс или минус, с точностью до 1 цифры после десятичной точки. Данная      |
|  |информация отсортирована по значению температуры, то есть хронологический порядок |
|  |нарушен. Требуется написать эффективную программу на языке Паскаль или Бейсик,    |
|  |которая будет выводить на экран информацию о месяцах с максимальной среднемесячной|
|  |температурой. Найденные максимальные значения следует выводить в отдельной строке |
|  |для каждого месяца в виде: номер месяца, значение среднемесячной температуры,     |
|  |округленное до одной цифры после десятичной точки.                                |


title: Конспект урока "Презентация. Создание презентации" 7 класс

extracted_text:
Разработка урока по информатике на тему:
                     "Презентация. Создание презентации"

Цели урока:
   1. обучающая — познакомить с возможностями и назначением программы  Power
      Point,   выработать   первоначальный   навык   и   умение   оформления
      компьютерной презентации, сформировать навык ввода текста, картинки  и
      создание эффектов анимации;
   2.  развивающие  —  развитие  логического  мышления,  памяти,   внимания,
      творческого воображения, вкуса; развитие познавательного интереса;
   3.  воспитательные  —  воспитание  умения  работать  в   паре,   развитие
      коммуникативных качеств для  организации рациональной работы.
Оборудование урока:
компьютеры с операционной  системой  MS  Windows  объединенные  в  локальную
сеть;
мультимедийный проектор, экран;
электронная версия урока — презентация, подготовленная в PowerPoint;
раздаточный  материал  (для  каждого  ученика)  —   рабочая   тетрадь   (см.
приложение).

Ход урока
1. Организационный этап.
Здравствуете!
2. Постановка темы, цели и задачи.
      Тема сегодняшнего урока Презентация (слайд №1).
      Мы сегодня на уроке узнаем,  что  такое  презентация,  познакомимся  с
одной из программ, которые помогают наглядно представлять изучаемые  объекты
и явления  и  попробуем  создать  свою  собственную  презентацию.  Программа
компьютерных презентаций Power Point. Эта программа находит свое  применение
в различных  областях  человеческой  деятельности.  Например,  сопровождение
доклада на семинаре, конференции;  рекламирование  товаров  на  выставках  и
т.п.
      Посмотрите на свою парту. Каждый из  вас  получил  вот  такой  листок.
(Демонстрируется  рабочая тетрадь).  Это страница рабочей тетради. Здесь  мы
будем делать записи в течение урока. В конце урока я выставлю  вам  отметки.
Подпишите рабочие тетради.
3. Введение новых  теоретических  знаний  и  закрепление  их  на  конкретных
примерах.
Вы много  раз  слышали  слово  презентация:  по  телевидению,  на  различных
городских  и  школьных  мероприятиях.  Вы  видели,  что  на  большой   экран
выводятся  текст,  картинки,  играет  музыка.  Все  вместе   их   объединяет
презентация.
Итак, (слайд №2) презентация – это  последовательность  слайдов,  содержащих
текст, изображение, анимацию, звук и видео, на одну определенную тему.

Выполните задание №1 в рабочей тетради.

Конечно же, человек сам просто не может создать презентацию. Для  этого  ему
нужен хотя бы просто  компьютер  и  специальная  программа  (слайд  №3)  для
создания презентаций. Самой распространенной программой  является  Microsoft
Power Point.

Выполните задание №2 в рабочей тетради

В программе Power Point можно (слайд №4)  создавать  презентации,  вставлять
различные объекты (изображение, видео, анимацию, звук)  и  сделать  красивый
переход между слайдами. Но это мы изучим на следующих уроках.

Выполните задание №3 в рабочей тетради

Запускаем программу Microsoft Power Point также  как  Microsoft  Word,  меню
ПУСК →Все программы → Microsoft Office → Power Point. Там вы  сразу  увидите
оранжевый значок.
Как только мы запустим программу, мы увидим вот такой  рабочее  окно  (слайд
№5). В структуру окна входят:
   1. Область просмотра слайда
   2. Слайд
   3. Строка заголовка
   4. Строка состояния
   5. Область задач
   6. Полоса прокрутки
   7. Строка меню
   8. Панель инструментов

Выполните задание №4 в рабочей тетради

   Слева, в области просмотра слайдов, видно, что сейчас у нас всего один
   слайд. Что такое слайд? Слайд – это отдельный, самостоятельный объект
   презентации, который должен содержать законченную мысль или сообщение
   (слайд №6).

Выполните задание №5 в рабочей тетради

   На слайде мы можем разместить следующие объекты(слайд №7):
    • Текст;
    • Графика;
    • Таблицы;
    • Диаграммы;
    • Рисунки;
    • Звук;
    • Видеоролики.

Выполните задание №6 в рабочей тетради

Презентация не может состоять из одного слайда. Но как создать новый  слайд?
Есть несколько способов (слайд №8):
    • На панели форматирования щелкните кнопку Создать слайд;
    • С помощью меню Вставка→Создать слайд;
    • В области структуры вызовите контекстное меню правой  кнопкой  мыши  и
      выберите Создать слайд.

   Итак, мы умеем создавать презентации, создавать новые слайды. Теперь надо
   научиться делать нашу презентацию более привлекательной.  Для  этого  нам
   надо  выбрать  дизайн  слайда  (слайд  №9).  Дизайн  -  это  внешний  вид
   презентации. Для того, чтобы выбрать дизайн, надо выбрать меню  Формат  →
   Оформление слайда

Выполните задание №7 в рабочей тетради

4. Закрепление полученных умений и навыков  на практике.
Выполнение практической  работы  «создание  презентации  на  основе  шаблона
оформления» (слайд №10)
    Открыть папку «7 класс», открыть презентацию «Мой класс».
    Выберете дизайн презентации.
    На первом слайде наберите «Мой класс».
    Создайте  второй  слайд.  На  заголовке  2-го  слайда  наберите   «Наши
девочки». Под заголовком наберите всех девочек вашего класса.
    Создайте 3-ий  слайд,  в  заголовке  наберите  «Наши  мальчики»  и  под
заголовком наберите всех мальчиков.
    Запустите презентацию с помощью меню Показ слайдов → Начать показ или с
помощью клавиши F5
5. Закрепляющий этап.
Итак, сегодня мы узнали много нового.
Давайте ответим на вопросы для закрепления материала (слайд №11):
    • Для чего предназначена программа Power Point?
    • Что такое презентация?
    • Что слайд?
    • Что можно разместить на слайде?
    • Из каких элементов состоит структура программной среды Power Point?

6. Домашнее задание.
Ребята, вы поняли, что создавать  презентации,  это  очень  увлекательное  и
интересное занятие. Я предлагаю вам проявить фантазию  и самим выбрать  тему
для своей презентации. Это может быть презентации про вашу  семью,  про  наш
лицей, про нашу Родину-Туву. Или можете про свои любимые  книги,  писателей,
кинофильмы (Сумерки, Люди-Х), киноактеры.

Посмотрите на доску – это ваше домашнее задание (слайд №12).

Сегодня на уроке  вы  открыли  новые  возможности  КП,  научились  создавать
презентации. Сегодня каждый  из  вас  поднялся  на  новую  ступень  развития
своего мышления. Я вас  поздравляю  с  этим  событием!  Всем  спасибо!  Урок
окончен.


title: Конспект урока "«Куда запевала, туда и подголоски». Русские народные музыкальные инструменты" 3 класс

extracted_text:
Тема: «Куда запевала,  туда  и  подголоски».  Русские  народные  музыкальные
инструменты.
Цель: расширение и систематизация представлений обучающихся  о  разнообразии
русских народных музыкальных инструментов.
Задачи:
Воспитательные: Воспитание интереса к родной культуре,  воспитание  культуры
слушателя и исполнителя музыки. Привитие любви  и  интереса  к  фольклорному
музыкальному искусству через эмоциональный отклик.
Развивающие:
Развитие чувства ритма, вокально-хоровых навыков.
Развитие умения у  обучающихся  говорить  о  музыке,  давать  характеристику
музыкальным инструментам, сравнивать, использовать  имеющиеся  сведения  для
получения новых знаний. Развитие саморефлексии.
Развитие творческих способностей обучающихся через самостоятельное  создание
музыкальных инструментов из предметов окружающего мира. Образовательные:
Знакомство с оркестром русских народных музыкальных инструментов.
Закрепление  понятий   основных  групп  народных  музыкальных  инструментов:
ударные, струнные, духовые, пневматические язычковые.
Формируемые УУД:
РЕГУЛЯТИВНЫЕ:
- Планировать свои действия с поставленной задачей; оотносить результат
своей деятельности с целью и оценивать его.
- Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату работы;
- Планировать поиск знаний «От общего к частному»;
- Мотивация к более глубокому изучению народного творчества, к преодолению
стеснения и формированию положительных эмоций.
 КОММУНИКАТИВНЫЕ:
- Формировать умение совместной деятельности в группе, в парах;
- Формирование мыслительной деятельности (сравнение, сопоставление),
 - Быть ответственным за результат общего дела (работа в коллективе);
- Умение договариваться, принимать решение в результате совместной
деятельности.
 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:
- Проводить сравнение и классифицировать по заданным критериям;
-Расширять представление о народной музыке, разнообразии народных
инструментов.
- Формировать умение ставить задачи и формулировать тему занятия.
 ЛИЧНОСТНЫЕ:
- Воспитание интереса к музыкальным традициям и истории нашей страны;
- Познание различных явлений окружающей действительности;
- Формирование позитивного отношения к родной культуре.
 Оборудование:
- проектор,  презентация;
- народные музыкальные инструменты;
- шумовые музыкальные инструменты;
- карточки
- звукозапись народных песен, звучания музыкальных инструментов.

 Ход занятия: 1.Организационный момент
Воспитатель: читает стихотворение «Звуки» Николая Огарёва:

Как дорожу я прекрасным мгновеньем!
Музыкой вдруг наполняется слух,
Звуки несутся с каким-то стремленьем,
Звуки откуда-то льются вокруг.

Как вы думаете, откуда появились эти волшебные музыкальные звуки?
Дети: их воспроизвели муз инструменты.
2.Актуализация знаний и самоопределение к деятельности.
Воспитатель: на доске изображения музыкальных инструментов. Рассмотрите
внимательно и найдите среди них лишние, объясните, почему.
( На доске изображения русских народных музыкальных инструментов и
изображение скрипки и трубы.)
3.Целеполагание.
Дети догадываются, что тема занятия: русские народные музыкальные
инструменты.
Воспитатель: а какие задачи можно поставить нам перед собой для реализации
на занятии внеурочной деятельности сегодня?
Дети пытаются сформулировать задачи занятия внеурочной деятельности.
4. Работа по теме. Открытие новых знаний.
Воспитатель: Сейчас вы услышите сказку, которую не найдёте ни в одной книге
сказок. Потому что однажды  придумала её  учитель музыки для своих
учеников, а другие учителя что-то добавили от себя, и сказку можно теперь
назвать как? (Народной. Так как у неё нет определённого автора.)  И
называется она так: «Сказка про  то, как умные и полезные вещи стали
музыкальными инструментами».  Эта сказка  поможет нам в изучении темы
нашего занятия: «Русские народные музыкальные инструменты».
На занятии  вы не только услышите сказку, но и  вспомните  названия и
описания народных музыкальных инструментов, услышите их голоса, а также
попробуете играть на них и создавать их своими руками из подручных
материалов.
Воспитатель: Давно это было. Жили - поживали себе в небольшой деревушке в
деревянной избушке  умные и полезные вещи: ложки деревянные, рубель,
трещотка, колотушка  и рожок.
Дети: Жили они в большой дружной семье.  С  раннего  утра   и   до  позднего
вечера  умные и полезные вещи трудились, не покладая рук  вместе  со  своими
хозяевами. Трещотка – охраняла сады и огороды  от  непрошенных  птиц,  чтобы
они  не испортили урожай плодов и ягод.
Дети:   Деревянные ложки варили на кухне щи да кашу, а потом    кормили  всю
семью вкусным обедом. Рубель -   помогал  хозяйке  дома  стирать  и  гладить
бельё, чтобы все в семье   были  чистыми  и  опрятными.  Рожок  –  вместе  с
хозяином дома ранним утром выгонял стадо коров и овец  на  луг,  а  вечером,
своим громким голосом созывал всё стадо домой. А колотушка помогала  сторожу
 отпугивать воров. Так и жили они   все вместе  до поры  до времени.
Воспитатель: Однажды в той деревушке появились скоморохи.  Так  в  старинные
времена  на  Руси  называли  бродячих  артистов,  певцов    и    музыкантов.
Скоморохи шли по улице с весёлой песней.
    Вся  деревня  собралась,  чтобы  посмотреть  на   весёлое  представление
скоморохов (звучит музыка)

В  руках  скоморохов  пели,   звенели,   бренчали   и   играли   музыкальные
инструменты.  Были среди них  гусли и  балалайка.

   Умные и полезные вещи остались дома,  но  и  до  них,   доносились  звуки
задорной  музыки  и весёлые  песни скоморохов, потешавших народ.

Вскоре наступил вечер,  и скоморохи попросились переночевать к хозяевам  той
самой избушки,  в которой  жили умные и полезные вещи.  После  ужина,  когда
гости  и  хозяева   уснули,   вещи    решили   поговорить   с   музыкальными
инструментами.
Дети: «Как вам живётся у своих хозяев  скоморохов?»  -  спросили  деревянные
ложки у музыкальных инструментов.

 «Весело живётся»,  - ответила балалайка, весёлая болтунья.  «Везде  бываем,
песней звонкой народ потешаем» (звучит балалайка).
«А мы, никогда дальше своей деревни  не бывали»,  -  отозвались  трещотка  и
рубель.
Дети:Тут в разговор вступили гусли.  «За песни  да за пляски весёлые любят
нас на Руси. Везде встречают, да привечают. Мы,  своей музыкой, людям
радость приносим!».
   «Ой!»,  - воскликнул рожок.
   «Как бы и нам,   хотелось  тоже всем людям радость приносить». «Так
давайте  вместе с нами  по белу свету путешествовать. Вместе, у нас ещё
веселей да лучше музыка звучать станет» - пропели  гусли и балалайка. Так и
решили умные и полезные вещи  стать музыкальными инструментами, чтобы не
только пользу людям приносить, но и радость им дарить.
    С тех самых пор,   путешествуют они вместе  большой дружной семьёй.  И
семья их стала называться – оркестром русских народных музыкальных
инструментов.
Воспитатель:  Давно уже нет на свете  ни той деревушки, ни деревянной
избушки, ни скоморохов, а музыка в исполнении русских народных инструментов
 продолжает звучать   и  приносить радость всем, кто её слышит.
А вы,  ребята, хотели бы  услышать голоса музыкальных инструментов в
оркестре? (Ответы детей) (звучит р.н.п. )

Найдите в толковых словарях, что такое оркестр?  (По группам ищут в
словарях.)
Воспитатель: Сейчас вы поробуете назвать группы музыкальных инструментов
оркестра русских народных музыкальных инсрументов.
Слайд окамнях, тростнике и луке.
Слайды о группах музыкальных инструментов ( Добавить новые знания)

                   Первичное закрепление полученных знаний.
    Игра «Изобрази музыкальный инструмент» (Струнные – игра на балалайке,
 духовые –игра на дудке, ударные, шумовые – хлопок в ладоши, пневматические
                        язычковые – игра на гармони)
                                5.Физминутка.
      Музыкальная пауза  Шумовой оркестр  3 класс «Скок-скок-поскок..»
6. Продолжение работы по теме.
1).Работа с презентацией «Русские народные музыкальные инструменты.»
Фронтальная работа

Даша:1. Гусли – самый древний музыкальный струнный  инструмент. Ходили
гусляры по свету белому и сказывали  о делах давно минувших дней, пели
былины

 Корпус гуслей в старину строился из дерева явора, отчего и назывались они
«яровчатые». Не так давно на археологических раскопках в Новгороде были
найдены гусли, относящиеся к XI-XIV векам. Среди них были 4, 5, 6, 9-ти
струнные гусли. Различались гусли и размерами. Самые большие имели длину 85
см, самые маленькие 35,5 см. Название  происходит от древнерусского слова
«густы» – гудеть. Эпитет гуслей «яровчатые» преобладает в былинах.
В народных песнях чаще встречаются гусли «звончатые» вероятно оттого, что
струны у них были металлические и тембр у инструмента звенящий .

Алёна:2. Домра – струнный щипковый инструмент с овальным корпусом, длинным
грифом и натянутыми на них тремя-четырьмя струнами. Домра входит в состав
оркестра народных инструментов .Главными исполнителями на домрах были
скоморохи, и были они не только музыкантами, но и актёрами, плясунами,
акробатами и балагурами.

Дима: 3. Балалайка – струнный щипковый инструмент. У неё деревянный
треугольный корпус и длинный гриф, на который натянуто три струны. Балалаек
целое семейство, и большие, и маленькие. Название «балалайка», иногда
встречающееся в форме «балабайка» – народное, вероятно данное инструменту
в подражание бренчанию, «балаканью» струн во время игры. «Балакать»,
«балагурить» на народном наречии значит болтать, пустозвонить.

Стас:4. Свирель – русский народный духовой инструмент, представляющий чаще
всего спаренные деревянные трубки со свистками и боковыми отверстиями
(свистковую флейту). Изготавливается из крушины, орешника, клёна или
черёмухи .

10. – В игровой комплект ложек могут входить 2, 3 или 4 ложки среднего
размера и одна большей величины. Оттого, что размеры ложек разные,
возникает впечатление чередования звуков по высоте.

Антон:5. Рожок представляет собой конической формы прямую трубу с пятью
игровыми отверстиями сверху и одним снизу. На нижнем конце есть небольшой
раструб, на верхнем –  вклеенный мундштук. Изготовляют рожок из березы,
клена или можжевельника. Звук у рожка сильный, но мягкий, наигрыши
подразделяются на 4 жанра: сигнальные, песенные, плясовые и танцевальные .

Ксюша6. Тембр звука пронзительный, жалостливый, резковатый. Жалейка –
русский народный духовой инструмент: тростниковая или деревянная трубка с
простым или одинарным язычком и боковыми отверстиями. Нижний конец трубки
часто вставляется в коровий рог.

Аля: 7. Свистульки. Двуглавые кони, барыньки, всадники, петушки имели свой
символ. Например, птица символизировала собой народное представление о
счастье. Роспись носила знаки солнца — круги, кресты, ромбы. На Руси много
веков назад свистульки использовались как игрушка для детей, но в то же
время имели ритуальное и обрядовое значение. С языческих времен свистульки
служили магическими инструментами: в засуху вызывали дождь, в непогоду —
тепло и лучи солнца. Этот обряд так и назывался – «свистопляска».

Дима: 8. Колокольчики и бубенчики вешались под дугой и при быстрой езде
встряхивались, издавая целую гамму серебристых звуков. Бубенчик является
полым шаром, в котором катается металлический шарик.

Люба: 9Бубен – ударный инструмент неопределённой высоты звука. Деревянный
обруч, затянутый с одной стороны кожей; в отверстиях обруча парами свободно
прикреплены металлические пластинки. Бубен известен восточным славянам
с древнейших времён. Особенно широко они применялись в ратном деле
и у скоморохов. Бубен ратный представлял собой котёл с натянутой кожаной
мембраной. Служил для сигналов к бою.

Женя:11 Трещотка – русский народный ударный инструмент; ряд дощечек (до 20
и более), разделённых узкими планочками и нанизанных  на ремешок.

– В. Даль в толковом словаре объясняет слово «трещотка» как снаряд,
устроенный для того, чтобы трещать, грохотать, шуметь. Использование
трещоток в свадебном обряде позволяет предположить, что в прошлом этот
инструмент кроме музыкальной, выполнял ещё и мистическую функцию оберегания
молодых от злых духов. В ряде деревень до сих пор жива не только традиция
игры, но и традиция изготовления трещоток.

Самостоятельная работа в группах.
2).Игра «Лото-загадка».  Чья группа справится вперёд и ответит правильно.
Отгадки-картинки приклеить под загадками.

   |Лото – загадка                       |Я весь круглый.                      |
|«Русские народные инструменты»       |Меня ударишь-                        |
|                                     |Я бубенцами зазвучу.                 |
|                                     |Меня положишь – я молчу.             |
|У неё есть три струны;               |И щи хлебают,                        |
|Их рукой щипать должны.              |И «барыню» играют.                   |
|Можно под неё плясать                |                                     |
|И по-русски приседать!               |                                     |
|Мы собрали хоровод,                  |На дощечке - есть насечки.           |
|Пригласили весь народ.               |Проведи по ним рукой.                |
|А в кругу наш пастушок               |И услышишь голос звонкий,            |
|Дует весело в …………….                 |Деревянный, озорной!                 |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|А Садко на них играл                 |С сороками имеет связь               |
|И душевно напевал.                   |Его название.                        |
|Перебрал он много струн-             |Владеть им может человек,            |
|Вышел из волны Нептун.               |Имеющий   хоть малое призвание!      |

3).Музыкальные загадки. Каждая группа слушает и даёт ответ на листочке,
проверка по слайду.
Слайд . Кроссворд «Инструменты народного оркестра»:

– Шумовой инструмент с  кожаной перепонкой, натянутой на обруч с
бубенчиками.
– Трёхструнный щипковый инструмент.
– Ударный инструмент, состоящий из связки деревянных пластинок.
– На этом инструменте часто играли пастухи.
– Струнный инструмент, у которого 3 или 4 струны.
– Инструмент, получивший название по имени древнерусского певца-сказителя.
– Встряхивая ими, играющий извлекает серебристые звуки.
– Дудочка с голосом жалобного звучания.
– По вертикали получилось название оркестра «народный». Почему его так
назвали?

Конкурс «Угадай песню по минусовке». Исполнить отрывок под плюс.
5.Изготовление музыкальных инструментов из подручного материала.
 6. Задание «Собери пословицы»
В чужую дудку не наиграешься.
Гусли звонки, да струны тонки.
Гусли – мысли мои, песня – думка моя.
Дудочку не надуешь, дурочку не научишь.
Гусли-самогуды: сами заводятся, сами играют, сами пляшут, сами песни поют.
Звонки бубны за горами, а к нам придут – что лукошки.
Ни поскакать, ни поплясать, ни в дудочку поиграть.
Звенят бубны хорошо, да плохо кормят.
|В чужую дудку                       |да струны тонки.                    |
|Гусли звонки,                       |песня – думка моя.                  |
|Гусли – мысли мои,                  |а к нам придут – что лукошки.       |
|Звонки бубны за горами,             |не наиграешься.                     |

|Гусли-самогуды: сами заводятся      |да плохо кормят.                    |
|Дудочку не надуешь,                 |ни в дудочку поиграть.              |
|Звенят бубны хорошо,                |дурочку не научишь.                 |
|Ни поскакать, ни поплясать,         |сами играют, сами пляшут, сами песни|
|                                    |поют.                               |

7.Рефлексия деятельности. (По плакату на стене).
8.Подведение итогов занятия.
- Назовите тему нашего занятия.
- Вспомните, какие задачи мы ставили перед собой в начале занятия?
Выполнили мы их? С каким настроением закончили вы занятие? Выберите
зелёную ноту, если у вас отличное настроение, жёлтую, если настроение
хорошее, но немного устали и красную, если настроение после занятия плохое,
вам было тревожно и скучно.


title: Практическая работа "Редактирование и форматирование в текстовом процессоре"

extracted_text:
                             Практическая работа

           Редактирование и форматирование в текстовом процессоре

Цель: освоение основных операций по созданию, сохранению, редактированию и
форматированию текста.

Оборудование: ПК

ПО: Microsoft Office Word 2007

                          Порядок выполнения работы

Задание 1.

1. Запустите программу Microsoft Office Word 2007 (Пуск/Программы/
   Microsoft Office / Microsoft Office Word 2007).
2. Сохраните документ на рабочем столе, присвоив ему имя Задание1 (Нажмите
   на кнопку Office  [pic]  / Сохранить как).
   3. Наберите предложенный текст:

От числа одну восьмую
Взяв, прибавь ты к ней любую
Половину от трехсот,
И восьмушка превзойдет
Не чуть-чуть – на пятьдесят
Три четвертых. Буду рад,
Если тот, кто знает счет,
Мне число то назовет.
Эту задачу задал более 200 лет назад своими учениками
учитель арифметики Иоганн Хемелинг.

   4. Сделайте весь текст в один абзац, нажав в конце каждой строчки Delete.
5. Приведите предложения в нормальный вид, заменив заглавные буквы на
 строчные.
6. Переместите второе предложение на новый абзац, нажав перед ним Enter.
7. Переместите третье предложение на новый абзац, нажав перед ним Enter.
8. Вставьте между предложениями пустую строку, нажав после каждого
 предложения Enter.
9. Измените шрифт в первом предложении – Arial Black, размер – 13,
 написание – курсив и подчеркивание.
10. Измените шрифт во втором предложении – Bеook Antiqua, размер – 17,
 написание – полужирный и курсив.
11. Измените шрифт в третьем предложении – Arial, размер – 11, написание –
 подчеркнутый.
12. Выделите первое предложение текста.
13. Нажмите на панели инструментов на кнопку          для копирования
 текста в буфер обмена.
14. Установите курсор после третьего предложения на новую строчку.
15. Нажмите на панели инструментов на кнопку          для вставки,
 копируемого текста из буфера обмена.
16. Выделите первое предложение текста.
17. Нажмите на панели инструментов на кнопку          для вырезания текста.
18. Сохраните изменения (Нажмите на кнопку Office         / Сохранить).
19. Выделите мышкой первое предложение.
20. Выровняйте по левому краю, нажав на панели инструментов на кнопку
21. Выделите мышкой второе предложение.
22. Выровняйте по центру, нажав на панели инструментов на кнопку
23. Выделите мышкой третье предложение.
24. Выровняйте по правому краю, нажав на панели инструментов на кнопку
25. Сохраните изменения.

Задание 2. Создать новый документ (кнопка Office [pic] /Создать), присвоив
ему имя Задание 2.

           Набрать предложенный текст, установив следующие параметры:

1. Границы полей : слева – 3см, справа – 2см, сверху – 2см, снизу -2см
  (Разметка страницы/ Поля/ Настраиваемые поля/ Поля)
2. Заголовок выровнен  по центру, шрифт  полужирный, буквы  прописные
  (заглавные),  с разрядкой (Главная→Шрифт, вкладка   Интервал, в  списке
  интервалов – Разреженный, в    раскрывающемся списке на: 3пт).
3. Основной текст выровнен  по ширине, красная строка  – 1 см (Главная
  →Абзац, отступ: первая строка, на: 1см),  шрифт Times New Roman, размер –
  14.
4. Слово «Продукты» – размер шрифта 12, подчёркнутый.
5. Перечень продуктов  – курсив, между основным текстом и перечнем
  продуктов – пропуск строки.

                      Т Е С Т О  Р А С С Ы П Ч А Т О Е

    Растереть масло, добавить муку, воду, всыпать 0,5 чайной ложки  соли  и
замесить тесто.
    Использовать тесто для пирожков, ватрушек, пирогов и других  кулинарных
изделий.

    Продукты: 400 г муки, 200 г масла, 0,5  стакана воды.

 Задание 3. Создать новый документ, присвоив ему имя Задание 3.
     Набрать предложенный текст, установив следующие параметры:

1. Границы полей : слева – 3см, справа – 2см, сверху – 2см, снизу -2см
  (Разметка страницы/ Поля/ Настраиваемые поля/ Поля)
2. Заголовок выровнен  по центру, шрифт  полужирный, с разрядкой
  (Главная→Шрифт, вкладка   Интервал, в  списке интервалов – Разреженный, в
     раскрывающемся списке на: 1пт).
3. Основной текст выровнен  по ширине, красная строка  – 1 см (Главная
  →Абзац, отступ: первая строка, на: 1см),  шрифт Times New Roman, размер –
  14.
4. Слова в скобках   – размер шрифта 12, курсив.

                       Ш у т о ч н ы е  в о п р о с ы

    Какие часы показывают верное время только два раза в сутки?
                                                             (Которые стоят)

    Что нужно сделать, чтобы отпилить ветку, на которой сидит ворона, не
потревожив её?
                                                (Подождать, пока она улетит)

    В комнате горело семь свечей. Проходил мимо человек, потушил две свечи.
Сколько осталось?
                                                    (Две, остальные сгорели)


title: Конспект урока "Путешествие по клавишам" 5 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                «Кочёвская средняя общеобразовательная школа»

                   Конспект урока информатики в 5  классе
                          «Путешествие по клавишам»

                                                                  составила:
                                                Ратегова Светлана Сергеевна,
                                                         учитель информатики

                                   Кочево
                                    2014
Цель:  закрепление  изученных  навыков  работы  на  компьютере  и   основных
устройств ПК.
Задачи:
Воспитательные:
    • воспитание познавательной потребности, интереса к предмету;
    • воспитание дисциплинированности;
    • контроль за правильностью посадки за ПК.
Образовательные:
    • проконтролировать уровень усвоения материала по  теме:  “Назначение  и
      устройства компьютера”, “Назначение клавиш”;
    • познакомить учащихся с новыми комбинациями клавиш.
Развивающие:
    • совершенствовать навыки самостоятельной работы;
    • развивать внимание, наблюдательность, память, логическое мышление.
Форма урока – урок - путешествие.
Оборудование:  интерактивная  доска;  компьютеры;  памятки   для   учащихся;
смайлики.
На доске висит карта путешествия.

                                 Ход урока:
I. Организационный момент.
    Учитель: Мы  с вами осваивали  азы  компьютерной  грамотности:  изучали
основные устройства компьютера, учились работать с мышкой,  набирать  текст,
выполнять несложные вычисления.  Для  того  чтобы  успешно  работать  на  ПК
необходимо  хорошо  знать  клавиатуру:  назначение  отдельных  клавиш  и  их
комбинаций для выполнения различных задач.  И  сегодня  мы  подведём  первые
итоги  нашей  работы.  Давайте   для   этого   отправимся   в   своеобразное
путешествие.
    Итак, тема нашего  урока:  «Путешествие  по  клавишам».  Отправляясь  в
путешествие, люди собирают необходимый багаж, планируют и  изучают  маршрут,
ставят перед собой какие-то задачи. Но в дороге они  обязательно  встречают,
что-то новое для себя. Давайте и мы начнём  собираться.  В  качестве  багажа
возьмём наши знания и  умения,  нашим  путеводителем  и  помощником  в  этом
путешествии будут – Курсор Текстович и его подружка Мышка, мы  их  знаем.  И
целью нашего путешествия будет закрепление изученных нами навыков работы  на
компьютере и клавиатуре.
    Я желаю  Вам  увлекательного  путешествия,  и  пусть  ветер  будет  вам
попутным.

    II.  Основная часть.
    Учитель: А вот и первое препятствие на нашем пути. Посмотрите,  ребята,
кроссворд, разгадав который мы отправимся дальше. Для этого нам  надо  знать
названия  и  назначения  основных  и  дополнительных  устройств  ПК.  Курсор
Текстович с Мышкой, будут наблюдать за нами, чтобы убедиться, готовы  ли  мы
к дальнейшим испытаниям.
    1 этап маршрута. Кроссворд (интерактивная доска).
    По горизонтали:
    1. Как правило, она содержит от 101 до 104 клавиш.
    2. Самая главная микросхема, мозг компьютера.
    3. Специальное устройство для управления курсором, манипулятор.
    По вертикали:
    1. Устройства для хранения, обработки информации находятся в  системном
…
    2. Устройство для быстрого ввода изображений.
    3. Устройство для вывода информации на экран.
    4. Он бывает матричный, струйный и лазерный.
    5. Её делят на внешнюю и внутреннюю.
    Молодцы! Идем дальше по нашему маршруту.

    2 этап маршрута. Клавиша.
    Учитель: Сейчас, соберите слово из  букв  кроссворда,  пользуясь  моими
предписаниями, командами, и запишите его на листочках.
    Соберите  слово  из  букв,  записанных  в  цветных  ячейках   пользуясь
следующей установкой:
    Красная ячейка, жёлтая ячейка, синяя ячейка, ячейка с красной границей,
голубая ячейка, ячейка с голубой границей, зеленая ячейка.
    Слово – Клавиша.

    3 этап маршрута: Почта.
    Учитель: Сегодня утром в школу для вашего класса была доставлена  почта
от Курсора Текстовича. Он хоть и очень умный, но без  нашей  помощи  ему  не
обойтись. И просит её  у  нас,  давайте  подскажем  ему  какие  клавиши  или
комбинации клавиш необходимы в  разных  ситуациях.  Перед  вами  изображение
клавиатуры, прежде чем помочь  курсору  скажите,  на  какие  группы  условно
можно разделить  все  клавиши?  Алфавитно–цифровые  –  для  ввода  символов,
служебные – для  выполнения  различных  задач,  удаления  и  т.д  ,  клавиши
управления курсором, цифровая  клавиатура  –  для  быстрого  ввода  числовой
информации и функциональные. Мы лишь знаем, что в разных программах за  ними
закреплены  разные  функции,  команды.  Скажите,  а  что  вообще   указывает
текстовый курсор?  (Место  куда  можно  вводить  или  редактировать  текст).
Послушайте, что он написал: (устный тест на экране):
    1. Вот стою я на странице
    И хочу писать слова,
    Жаль, что тут язык английский,
    Помогите мне друзья.
    ( Shift + Alt )
    ( Ctr + Alt)
    (Delete + Alt)

    2. Заголовок напишу буквами
    заглавными,
    Где ж найти их?
    Столько букв
    Только нет заглавных-то.
    ( Caps Lock)
    ( Backspase)
    ( Enter)

    3. Два слова слились,
    Что наделал – беда
    Скорей разделите
    Мне их детвора.
     (Пробел)
    ( Alt )
     ( Home)

    4. Имя своё с большой буквы пишу,
    Вот только как, я ни как не пойму.
    ( Shift + Т)
    (Caps Lock)
    ( Enter)

    5. На новую строчку пора мне идти,
    Ну, как же друзья мне туда перейти!
    ( Enter)
     ( Shift + Alt )
     ( End)

    4 этап маршрута: Тренажёр (компьютеры).
    Учитель: А теперь давайте проверим наши знания на практике.  Этот  этап
нашего путешествия я назвала тренажёр. Как вы думаете  почему?  (Тренажёр  –
устройство для тренировки, а нам и надо отработать  наши  навыки  работы  за
компьютером).
    Ученики садятся за компьютеры и выполняют задания
    Мои документы//Путешествие/Матрёшка.txt.
    Матрёшка.txt
    1. В нашем языке есть слова похожие на матрёшку. Внутри слова  спрятаны
другие слова. Например, в слове черёмуха  –  муха.  Найди  в  данных  словах
затаившиеся.
    Пользуйся командой копировать.
    победа –
    бусы –
    тапочки –
    удочка –
    машина –
    рыбак –
    2. Сохраните документ  под этим же именем.

    5  этап маршрута: Привал.
    Ну, всё ребята,  привал, можно  и  отдохнуть,  да,  вот  ещё  последняя
телеграмма от нашего друга.
    Ну, всё, отдыхать, на покой мне пора,
    Спасибо за всё дорогие друзья!
    Вот только за партами вы не сидите,
    Вставайте и мой алгоритм выполняйте!

    III. Физкультминутка:
    Мы руками поведем –
    Будто в море мы плывем.
    Раз, два, три, четыре –
    Вот мы к берегу приплыли,
    Чтобы косточки размять,
    Начнем наклоны выполнять –
    Вправо, влево, вправо, влево.
    Не забудем и присесть –
    Раз, два, три, четыре,
    На счет пять – за парты сесть.
    Мы  выполнили  алгоритм,  и  достигли  определенной  цели:   отдохнули,
расслабились.

    IV. Продолжение работы на ноутбуке.

    Учитель: Следующее задание. Откройте:
    Мои документы//Путешествие/Стихотворение.txt.
    Работая с текстом стихотворения, вы должны  вспомнить,  как  называется
клавиша, о которой идет речь в очередной строфе, и вписать  ее  в  текст  на
месте пропуска.
    Для контроля ваших знаний
    Буквы мы печатать станем.
    Коль клавиатуру знаешь,
    Времени не потеряешь!
    Чтоб большую написать,
    Надо нам …... нажать; (1)
    Чтоб малютку получить,
    Надо …... отключить. (2)
    И другой есть вариант.
    Нужен здесь большой талант.
    Букву мы большую пишем.
    Точно делай то, что слышишь: держи, не отпускай (3)
    И на букву нажимай!
    Мы печатать научились,
    Очень славно потрудились!
    Знания надо закреплять –
    Клавиатуру изучать!
    Перейти на русский шрифт
    Нам помогут …… и …… ! (4)
    Написали предложение –
    Ах, как сложно, ох, мучение!
    Чуть оплошность допустили –
    И ошибку получили.
    Что же делать нам теперь?
    Нам поможет только …...! (5)
    Под ошибку подведи
    ты курсор
    И …... нажми – (5)
    Вмиг исчезнет буква эта,
    Словно затерялась где-то!
    У Del альтернатива есть.
    Это клавиша ……! (6)
    Символ слева от курсора
    Удаляет вместо сора!
    В конец строчки прыгнуть всем
    …… поможет без проблем! (7)
    А в начало чтоб попасть,
    Надо срочно …… нажать! (8)
    На другую строчку, может,
    …… перейти поможет? (9)
    Все умеем мы теперь!
    В мир чудес открыта дверь!
    Текст любой введем в компьютер,
    Распечатаем его.
    Коль учиться есть желание,
    То не трудно ничего!
    Ответы: Caps Lock. 2. Caps Lock. 3. Shift. 4. Alt и Shift.  5.  Del  6.
Backspase. 7. End. 8. Номе. 9. Enter.
    Учитель: Молодцы!

    V. Закрепление изученного
    Для закрепления изученного мы с вами поработает на Test Generatore.
    Наше путешествие  подходит  к  концу.  Посмотрите,   какой  маршрут  мы
прошли.
    1. Кроссворд – повторили устройства компьютера.
    2. Клавиша.
    3. Почта – устно вспомнили назначения клавиш.
    4. Привал – физкультминутка.
    5. Тренажёр – отрабатывали практические навыки.

    VI. Итог по уроку. Выставление оценок  (Самооценка.)
    Учитель:  Сегодня  каждый  из  нас   закончил   урок   с   определенным
настроением. Какое оно у вас я не знаю, а могу лишь догадываться.
    Когда  мы  говорим  с  кем–то  лично  или  по  телефону,  наши   эмоции
проявляются  через  смех,  выражение  лица,  интонации  голоса,  позу.   При
разговоре мы передаем  собеседнику  не  только  слова,  но  и  эмоциональную
информацию, которая не выражается словами.
    Когда мы общаемся с человеком с  помощью  электронной  почты,  то  наше
единственное  средство  –  это  текст,  набранный  на   экране   компьютера.
Собеседник не видит лица и  не  слышит  голоса.  Поэтому  ему  порой  бывает
трудно понять весь смысл послания.
    Для  того  чтобы  передать  эмоциональное  настроение,  при  работе  на
компьютере используют смайлики (от англ. smiley – улыбаться). Смайлик –  это
картинка, составленная  из  букв  и  специальных  знаков,  которая  выражает
какое–то  чувство  или  настроение.  Смайлики  вы  можете  употреблять  и  в
записках, которые пишите своим друзьям.
    Большинство из смайликов – это изображение глаз  или  маленьких  рожиц.
Чтобы рассмотреть эти рожицы, нужно повернуть голову набок.
    :–) – радостное лицо
    ;–) – подмигивающая улыбка
    : 0) – клоун
    8: –) – маленькая девочка
    Оцените себя, используя смайлики.
    Учитель предлагает нарисовать детям смайлики в зависимости от того, как
они оценивают свой успех на уроке:
    : – ) – те, кто считает, что хорошо понял тему и поработал на уроке.
    : – ? – те, кто считает, что недостаточно хорошо понял тему,  поработал
на уроке.
    : – ( – те, кто считает, что ему еще много нужно  работать  над  данной
темой.
    Как вы думаете, мы полностью научились работать на клавиатуре? Конечно,
нет. Нас с вами ждёт ещё не одно путешествие в удивительный мир компьютера.

                      Список использованных источников:

Литература
1.Н.В.Макарова. Информатика и ИКТ 5-6 класс.
2.Программа для общеобразовательных учреждений:  Информатика,  2-11  классы»
М.: Бином. Лаборатория знаний.2005

Интернет-ресурсы:
http://festival.1september.ru/


Презентация "Кодирование текстовой  информации " 10 класс


Презентация "Презентация. Создание презентации" 7 класс


title: Конспект урока "Самостоятельные части речи" 8 класс

extracted_text:
                   Коммунальное государственное учреждение
                         «Средняя  школа имени Абая»
                      села Акжар Тарбагатайского района

                      Конспект урока по русскому языку
                                 в 8 классе

                        «Самостоятельные части речи»

                                                                  подготовил

                                         учитель русского языка и литературы

                                                Сагатова Айгерим Адилбековна

                                   с.Акжар
                                     2016

Цели:
-  изучить  особенности раздела морфологии; повторить морфологические
признаки самостоятельных частей речи;  развить  умения различать,
сравнивать и определять части речи в русском языке; привить бережное
отношение к языку, дружелюбное отношение к сверстникам.
Урок с применением активных  методов обучения (стратегий  технологии
развития критического мышления)
Форма работы: групповая, коллективная, индивидуальная
Урок-повторение

Ход урока
1.Побуждение.
Психологический настрой к уроку.
Учитель:
-Добрый день, ребята. У меня в руке клубок. Чтобы начать урок с позитивного
настроя, по очереди пожелаем друг другу (по кругу) что-то приятное.
-Спасибо.
-Деление на группы (ученики выбирают карточки со словами пословиц).
Учеников делим на 3 группы, составляя пословицы и поговорки:
- Знание, мудрость  украшают человека.
-Знание добывается только трудом.
-Век живи, век учись.
-Актуализация новых знаний.
Игра «По лесенке» (ученики, опираясь на изученный материал, заполняют
ступеньки пирамиды). Ответы прикрепляют к пирамиде.
1.  Изучает минимальные единицы языка (звуки и буквы) Фонетика
2. Это словарный состав языка Лексика
3. Изучает способы образования новых слов Словообразование
4. Изучает слово как часть речи Морфология
5. Словосочетание и предложение. Синтаксис.
6. Знаки препинания. Пунктуация
7. Стили речи. Стилистика.
-Ребята,  какой раздел языка мы повторяем с вами? Морфология.
2.Осмысление значения.
- Опережающее задание ученика: составить сообщение о частях речи  в  русском
языке:
«Вопрос о частях речи- один из наиболее древних в  языкознании.  Части  речи
были выделены в Индии в V  веке до н.э. и в Греции –  в  IV   веке  до  н.э.
Части речи русского языка впервые   описаны  М.В.Ломоносовым  в  «Российской
грамматике», опубликованной  в 1757 году».
-Ребята, это пальцы на нашей руке. Их 10. Выделяются 10 частей речи.
Назовите их.
Задание 3  группам:
Составление кластера «Что мы знаем?». «Самостоятельные части речи»,
«Служебные части речи», «Междометие».

          Называют  предметы,   их   качества,            не   называют   ни
предметов,
          свойства или действия.                           ни  действий,  не
изменяются;
                Имеют     грамматические                         обслуживают
самостоятельные
              значения,    несут     на     себе     словесное     ударение,
части речи.
             можно к ним  поставить вопросы.
- Сегодня мы повторим самостоятельные части речи.
«Чистая доска».  На доске записаны ответы-названия частей речи. Ученики
стирают с доски правильный ответ на вопрос учителя.
   1. Бывают собственные и нарицательные. Имеет 3 рода.
   2. Имеет 3 разряда, степени сравнения.
   3. По толковому словарю В.И.Даля это слово  обозначает речь, выражение.
      Словесная речь человек, разумный говор.
   4. Неизменяемая часть речи.
   5. Указывает на предмет, но не называет.
   6. Делятся на дробные, количественные и собирательные.
      -Работа в группе. Кубизм.
      -Задание группам: Каждой группе дается предмет, который нужно описать,
      использую части речи.
1 группе: телефон    2 группе: блокнот    3 группе: часы
Ученики должны по 6  критериям кубика  рекламировать предмет
Критерии:
1.Описание предмета (какой?)
2.Сравнение (на что он похож?)
3.Применение
4.Предложение, реклама
5.Аргумент

-Разминка
-Дифференцированное задание (индивидуальная работа)
Уровень А
1.Выполните синтаксический разбор предложения. Определите части речи.

1. Сергей читает стихотворение выразительно.
2. Сегодня дети написали диктант грамотнее.
3. Живое слово дороже мертвой буквы (пословица)
Уровень Б
Заполните пустые строки
|Часть речи|Обозначает  |Вопросы  |Разряды, виды   |Синтаксическая  |Примеры    |
|          |            |         |                |роль            |           |
|Глагол    |            |Что      |совершенные/    |                |           |
|          |            |делать?  |несовершенные   |                |           |
|          |            |Что      |                |                |           |
|          |            |сделать? |                |                |           |
|          |Количество и|         |Количественные  |                |Пятьсот,   |
|          |порядок     |         |/собирательные  |                |седьмой    |
|          |предмета при|         |/Дробные/       |                |           |
|          |счете       |         |                |                |           |
|Имя       |            |Какой?   |                |Часто           |           |
|прилагател|            |чей?     |                |определение     |           |
|ьное      |            |         |                |сказуемое,      |           |
|          |Признак,    |         |                |обстоятельство  |Завтра,    |
|          |действие или|         |                |                |хорошо,    |
|          |признак     |         |                |                |досыта     |
|          |другого     |         |                |                |           |
|          |признака    |         |                |                |           |

Уровень С
Допишите определение:
1. Морфология - это
2. Особая форма глагола - это
3.  Склонение –это
-Убери лишнее:
Кто-то, никто, что, назло, некоторые
Приятный, потерянный, холодный, исторический
Пятый, пятерка, семьсот, двое

3.Рефлексия.
Ромашки вопросов
6.Какова роль самостоятельных частей речи?
5. Сравните  самостоятельные и служебные  части речи.
4.Можно ли обойтись в речи без имен прилагательных? Почему?
3. С какой целью используем местоимения?
2.Почему глагол относят к самостоятельным частям речи?
1. Перечислите части речи.
      -Оценивание учащихся.

      -Домашнее задание: написать  эссе на тему «Знание в моей жизни».

                      Список использованной литературы

      1. Бабайцева В.В.,Чеснокова Л.Д. Русский язык. Учебное издание для 5-9
классов.-3 изд.М.: Просвещение 1998г-256 с.

      2.Философия и методы RWCT в действии№ Под ред. С.Мирсеитовой. Каз  АЧ.
Серия «Школа профессионального развития».Алматы: Верена, 2011 .-276 с.

      -----------------------
Самостоятельные части речи

Служебные части речи


title: Конспект урока "Форматирование рисунка"

extracted_text:
Тема: «Форматирование рисунка»
Цели урока:
образовательные: систематизировать и закрепить изученный материал по теме «Работа с компьютерной графикой (форматирование рисунка)», научить применять полученные знания на практике; изучить на практике панель инструментов в графическом редакторе Visio, научить самостоятельно работать с панелью инструментов в Visio.
развивающие: способствовать развитию памяти, внимания, творческих способностей студентов; смекалки; любознательности; развитие компьютерной грамотности;
воспитательные: способствовать воспитанию целеустремленности, умению работать самостоятельно; воспитывать культуры общения на занятии.
Тип урока: комбинированное занятие.
Вид урока: практическая работа.
Программно-дидактическое обеспечение: ПК, система мультимедиа, MS Office, графический редактор Paint, дидактический раздаточный материал.
Формы и методы обучения: словесный, наглядный, практический, проблемный – фронтальный опрос, индивидуальная работа – работа на компьютере.
План урока.
Организационный момент.
Актуализация опорных знаний.
Практическая работа.
Рефлексия.
Подведение итогов.
Домашнее задание.
Ход урока
Организационный момент: проверка учащихся, постановка темы и целей занятия.

Актуализация опорных знаний.
Тест по теме: «Компьютерная графика».
Фронтальный опрос:
Три вида графики.
Плюсы и минусы растровой графики.
Плюсы и минусы векторной графики.
Что происходит с качеством изображения при масштабировании в разных видах графики?
Примеры растровых редакторов.
Примеры векторных редакторов.

Практическая работа. (приложение 1)

Цель работы: получить практические навыки форматирования рисунка, навыки рисования с помощью панели инструментов.
Ход работы
Индивидуальное выполнение заданий на ЭВМ.
Отчет в тетради (тема, цель практической работы, ответ на вопрос).
Рефлексия.
Закончите предложения:
Графическим редактором называется программа, предназначенная для…
Минимальным объектом, используемым в графическом редакторе, является…
С помощью графического редактора можно…
Paint – это ……. редактор.
Word – это текстовый редактор, со встроенным …… редактором.
Visio – это …..редактор.

Уходя с занятия, поставьте плюсик возле человечка, который выражает ваше настроение.

Подведение итогов. Оценить работу группы и назвать студентов, отличившихся на занятии. Выставление зачетов.

Домашнее задание.
Повторение теоретического материала.
Подготовить сообщение: «Программы для создания презентаций».

Приложение 1
Практическая работа «Форматирование рисунка»

Цель: получить практические навыки форматирования рисунка, навыки рисования с помощью панели инструментов.
ПОРЯДОК РАБОТЫ
Задание 1.
Используя возможности графического редактора Paint, нарисуйте робота.
Выделите робота: Изображение – Выделить – Прямоугольная область. Cкопируйте его, затем вставьте робота 6 раз и разместите вставленных роботов на рабочем поле.
Выделите первого робота. Увеличьте робота в 2 раза, выполнив команды: Изображение – Изменить размер – По горизонтали – 200.
Выделите второго робота. Уменьшите робота в 2 раза, выполнив команды: Изображение – Изменить размер – По горизонтали – 50.
Выделите третьего робота. Наклоните робота по горизонтали на 450, выполнив команды: Изображение – Изменить размер – Наклон по горизонтали - 450.
Выделите четвертого робота. Наклоните робота по вертикали на 750, выполнив команды: Изображение – Изменить размер – Наклон по вертикали - 750.
Выделите пятого робота. Отразите робота сверху вниз, выполнив команды: Изображение – Повернуть – Отразить по вертикали.
Выделите шестого робота. Поверните робота на 900, выполнив команды: Изображение – Повернуть – Повернуть на 90 градусов вправо.
Последнего робота оставьте без изменений.
Сохранить в своей папке под именем Ris_1.

Задание 2.
С помощью растрового графического редактора Paint составить собственную визитную карточку.
Визитка должна содержать:

фамилию, имя, отчество;
домашний адрес;
домашний телефон;
полное название учебного заведения;
название отделения;
дату рождения;
изображение знака зодиака;
любимое изречение, пословицу, поговорку или девиз.

При создании визитной карточки необходимо использовать следующие средства растрового графического редактора:

прямоугольник;
круг;
заливку замкнутых областей;
распылитель;

текст на визитной карточке должен быть составлен с использованием не менее трех шрифтов различного размера (например, кегли 10, 14 и 18).
Сохранить в своей папке под именем Ris_2.
Задание 3. Создать рисунок по образцу, используя графические средства редактора MS Word (автофигуры). Сохранить документ в своей папке под именем Ris _3.doc.

Задание 4. Создание блок-схемы (решение квадратного уравнения) с помощью графического редактора Visio.

Так как нам необходимо начинать и заканчивать алгоритм специальной фигурой - нарисуем ее с помощью овала, который выберем в палитре рядом с линией. Для редакции, перетаскивания фигур и других действий необходимо выбрать стрелку - указатель.

Задание 5. Используя возможности графического редактора Visio, постройте блок-схемы по образцу:

Сохранить файл в своей папке под именем Ris_5.
Записать в тетрадь ответ на вопрос: к какому виду графических редакторов (растровым, векторным) относится MS Visio.


title: Конспект урока "Великая отечественная война в числах" 3 класс

extracted_text:
Конспект открытого занятия по внеурочной  деятельности по курсу «Занимательная математика»  3 класс
Тема: «Великая отечественная война в числах»
Цели:
- закрепить представление учащихся о многозначных числах и арифметические действия с многозначными числами;
- научить использовать многозначные числа на практике;
-воспитывать патриотические чувства, уважение к ветеранам ВОВ.
Ход занятия:
Вопрос:
Ребята, знаете ли вы, какое событие будет отмечать наш народ 9 мая 2015 года?
(ответы учащихся)
- Верно, 9 мая 2015 года мы будем праздновать великую дату - 70- летие Победы над фашистской Германией в  ВОВ. Давно отзвучали раскаты войны, но память о ней жива в сердцах живущих ветеранах, тех, кто ковал Победу в тылу, кто выстоял и выжил в это лихолетье!
«На миг представь себя ты среди них,
Средь  тех, кто вырывал окопы.
Кто слышал, что свист пуль ещё не стих,
А руки в кровь…  И шли,  солдатов  роты.

А в тех строях все  милые такие
Отцы, родные братья, сыновья…
И прикрывали грудью всю Россию,
Отечество обороняя для тебя!

И шли они тогда навстречу смерти,
Оставив страх - пусть замирает кровь.
И дома ждут, ну, хоть какой-то вести!
И нет оружия сильнее чем любовь:

Любовь жены, что ждёт и верит, что дождётся,
Любовь детей, уж плохо помнящих отца,
И материнская любовь слезой прольётся,
Родные молят о защитниках-борцах!
Уж много лет минуло после той войны кровавой,
Но, призываю, связь не утеряй!
И положи на памятник цветок ты алый,
И о цене Победы знай, не забывай!»
- Мы с вами, ребята, потомки тех героев: солдат и мирных тружеников тыла, и, подолгу памяти не вправе забывать эти страшные, тяжёлые годы в истории нашей Родины. Сегодня на уроке мы узнаем, сколько стоила нам Победа, поговорим о ВОВ в числах. У каждого из вас есть лента времени.  А как вы думаете, что такое лента времени. (Ответы учащихся). Сегодня на занятии мы заполним ленту времени самыми важными датами ВОВ.
Вопрос:
Когда началась ВОВ? (ответы учащихся)
Кинохроника «Начало войны»
- Да, 22 июня, 1941 года, 4 часа утра - начало войны.  Давайте запишем дату начала войны в нашу ленту времени (Лист № 1).

Задание №1(фронтальная работа)
-Давайте посчитаем сколько дней длилась ВОВ?
-Скажите, сколько дней в году? (365 или 366- високосный год)
22.06.1941-22.06.1942-365 дней;
22.06.1942-22.06.1943-365 дней;
22.06.1943-22.06.1944-366 дней;
22.06.1944-9.05.1945-322дня.
Решение: 365+365+365+322=1418 дней
Задание №2 Запишите числа в лист №2:
Война. Сколько рассказов о ней перечитано. Сколько песен перепето, но каждый раз мы узнаём что-то новое о суровых тех годах.
Война – это1725 разрушенных и сожжённых городов и посёлков, свыше70000 сёл и деревень нашей страны. Война – это 32000 взорванных заводов и фабрик, 65000 километров железнодорожных путей.
Война – это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда. Это 125 граммов хлеба в сутки. Это 100000 тонн бомб, падающих на мирных людей. Это 642000 погибших от голода.
Война – это 20 часов у заводских станков в день. Это кровавые мозоли на ладонях похожих на вас девчонок и мальчишек.
Война. От Москвы до Берлина 2600 километров – это если считать по прямой. Кажется, что это мало, правда? Самолётом примерно 4 часа, а вот перебежками и по-пластунски – 4 года, 1418 дней.
- Что означает самое маленькое число?
- Что означает двузначное число?
- Что означает наибольшее из трёхзначных чисел?
- Что означает наибольшее из данных чисел?
- А что вы понимаете под словосочетанием город – герой? Почему так его назвали?
Задание № 3. Решите примеры и заполните соответствующими числами таблицу (Детям раздаются индивидуальные задания)
На доске аллея городов героев.
Учитель:
Первой приняла удар фашистов Брестская крепость. Защитники Брестской крепости дали клятву умереть, но не покориться врагу. 29 дней длилось сопротивление врагу, об этом говорит надпись на уцелевших стенах крепости: «Я умираю, но не сдаюсь. Прощай, Родина! 20 июля 1941».
Фото Брестской крепости.
Задание № 4
На сегодняшний день в братской могиле захоронено 850 защитников Брестской крепости. Известны имена только 213 героев. Сколько безвестных героев захоронено в братской могиле? (850 – 213 = 637героев.)

Учитель:
Каждый из этих городов видел ожесточённые бои, стойкость и мужество, героизм его защитников, но слово «Сталинград» вошло в словарный фонд всех языков мира и с той поры напоминает о битве, которая по размаху, напряжению и последствиям превзошла все вооружённые столкновения прошлых времён.
Началом Сталинградской битвы, её первым днём в историографии принято считать 17 июля 1942 года. Завершением битвы, её последним днём , считается 2 февраля 1943 года.
Сделаем запись в ленту времени.
Задание №5. Сколько дней продолжалась защита Сталинграда?
Решение: (с комментариями учителя)
июль 1942 года   -14 дней
август                      -31
сентябрь               - 30
октябрь                  - 31
ноябрь                  - 30
декабрь                 - 31
январь 1943года- 31день
февраль                 - 2
Всего- 200 дней.
( ответы учащихся, комментарии учителя)

Учитель:
Освобождение Смоленска от немецко-фашистских захватчиков.
Видеоролик.
Учитель:
Много горьких цифр описывают эту войну, но Ленинградская блокада стала одним из страшнейших моментов ВОВ. Она длилась 880 дней и была прорвана 27 января 1944 года.
- Что такое блокада? ( ответы учащихся)
Задание № 6
К окончательному снятию блокады в городе оставалось жителей в 5 раз меньше, чем в начале блокады. Сколько ленинградцев встретило освобождение, если в осаждённом городе оставались 2400000 взрослых и 400000 детей?
(2400000 + 400000) / 5 = 560000 (чел.)
Задание №7 (самостоятельная работа)
Во время блокады ежедневная норма хлеба для рабочих составляла всего 250 г, для служащих, иждивенцев и детей – вдвое меньше. Сколько грамм составляла норма хлеба для нерабочего населения? (125г) Какую часть буханки хлеба  весом 1 кг составляет эта норма? (восьмую)
(рассказ учащегося о составе блокадного хлеба)
Заполнение ленты времени другими главными сражениями
Вопросы:
- В каком городе закончилась война над фашистской армией? (В Берлине).
- 16 апреля - 8 мая - Берлинская наступательная операция Красной Армии.
- 30 апреля - Советские воины водрузили знамя Победы над рейхстагом в Берлине
- 9 мая - День Победы советского народа над фашистской Германией.
Видеоролик о войне.
- Это так, ребята, наш народ - победитель этой войны, спаситель всего мира от фашистской чумы!
Помните об этом, гордитесь своими предками и будьте достойны их памяти!
Минута молчания.
Итоги занятия:
- Что нового вы узнали сегодня из истории нашей Родины?
-  Что на вас больше всего произвело впечатление?
- Какие цифры поразили?