title: Конспект урока "Твое первое знакомство со звездами" 2 класс

extracted_text:
Тема: Твое первое знакомство со звездами

Цель:
создать условия для  первичного ознакомления обучающихся с Солнечной
системой; проанализировать отличительные признаки Земли.

Задачи:
         • формировать научные понятийные знания о Солнечной системе, ее
           строении на доступном учащимся материале;
         • развивать навык исследовательской деятельности, познавательной
активности, эрудиции;
         • воспитывать эмоциональное отношение к красоте окружающего мира.

Основные методы обучения:
Наблюдение, исследование, анализ.

   Оборудование:
карта звездного неба,
макеты планет,
макеты звезд разного цвета,
иллюстрации "Вселенная",
таблица «Строение Солнечной системы»,
энциклопедическая литература,
презентация «Солнечная система».

                                  Ход урока
     I. Организационный момент
- Поэты и художники считают, что человек стал человеком, когда взглянул на
звездное небо и УДИВИЛСЯ… Ни одно животное не умеет удивляться!
Звездное небо прекрасно. Нет на земле человека, который, вглядываясь в
звездное небо, не чувствовал бы всей его красоты и величия, который не
испытывал бы желания познать его тайны.

II. Определение целей урока (опора на опыт ребенка)
- Ребята, кто наблюдал ночное звездное небо?  О чем вы подумали, когда
увидели небо впервые?
Все ли мы знаем о звездах космоса?  Что вам было бы интересно узнать о
звездах, космосе?
Какова цель нашего урока?

Цель урока: узнать новое о небесных телах, о строении Солнечной системы, о
Земле как планете в Солнечной системе.

Первичное усвоение новых знаний
- Мы будем работать под девизом «Нас ждут бездны открытий  и мудрости…».
Это слова русского ученого К. Циолковского.
- А знаете ли вы, что такое астрономия?
Астрономия – наука о космических телах, а астроном – ученый, который
изучает астрономию.
 - Я предлагаю вам создать страничку астрономического словаря. Находите,
запоминайте новые незнакомые слова. Подводя итог урока, мы запишем их в наш
астрономический словарь.
Посмотрите на карту звездного неба, вы заметили, что звезды расположены не
равномерно, есть места скопления звезд.
- Как они называются?
Это наша Галактика – «Млечный путь». Он собрал 200 млрд. звезд.
Звезды бывают самые разные: великаны и лилипуты, голубые и желтые, очень
горячие и более холодные.
Голубые и белые звезды – самые горячие, желтые звезды – теплые, а оранжевые
и красные – наиболее холодные. Но даже самые холодные звезды  горячее
любого раскаленного металла.
Вот здесь на окраине есть звезда под названием Солнце и наша Солнечная
система.
Солнце обыкновенная звезда, она имеет особое значение, но только для нас,
землян.
- Подумайте, почему Солнце важно для нас?
- Что бы ответить на этот вопрос, представьте, что  о Солнце могли бы
сказать: врач, художник, путешественник, хлебороб, поэт, астроном?

Врач: Солнце может быть полезным для организма  и опасным.
Художник: Солнце, позволяет использовать яркие краски.
Путешественник: Солнце помогает ориентироваться на местности.
Хлебороб: солнечное тепло и свет необходимы, для того, что бы вырастить
хороший урожай.
Поэт напишет чудесные строки.

- Солнце – монетка, - скупой проворчал
Нет, сковородка! - обжора вскричал
Нет, каравай,- хлебопек произнес
Компас, – сказал, убежденно матрос
Солнце – звезда, - астроном объявил
Доброе сердце, - мечтатель решил.

-  Что о Солнце, расскажет астроном? (выходит ученик в костюме астронома).
- Солнце – огромный огненный шар. Нам оно кажется маленьким кружочком.
Это потому, что оно от нас далеко, но на самом деле оно во много раз больше
Земли.
Вокруг Солнца вращается 8 планет.
В древности люди считали, что Земля находится в центре, а вокруг нее
вращаются и Солнце, и Луна, и другие планеты.
Великий польский астроном Николай Коперник первым доказал, что Земля и
другие небесные тела вращаются вокруг Солнца.
Мы можем видеть на иллюстрации, как представлял себе нашу Вселенную Николай
Коперник.
 - Сейчас мы совершим путешествие по Солнечной системе (презентация в
приложении).

Первичная проверка понимания.
Подготовка к исследованию (работа в парках).
- Рассмотрите таблицу и сравните  температуру поверхности различных планет.

- Назовите максимальную (минимальную) температуру.
- Предположите, возможна ли жизнь на других планетах. И почему?
- Как вы думаете, почему возникла жизнь на Земле?
- Какие данные, по результатам анализа таблицы были для вас наиболее
интересны? (наличие количества спутников различных планет).

Первичное закрепление и применение знаний (работа в парах).
 - Выберите правильную модель Солнечной системы, дополните ее.
 - Приготовьтесь обосновать свой ответ устно (один учащийся работает у
доски с большой моделью).
Проверка правильности выполнения заданий.
Рефлексия.
- Ребята, как вы думаете, была ли достигнута цель нашего урока?
- Что на карте звездного неба осталось для вас тайной?
- Какие новые понятия (слова) мы занесем на страничку астрономического
словаря? ( Вселенная, орбита, небесные тела, Солнечная система, астроном).

Желаю вам новых и интересных открытий в изучении звездного неба!

Домашнее задание.
Стр. 6 – 11
Придумай, фантастическую историю про звездное небо.


title: Контрольная работа "Организм человека" 3 класс

extracted_text:
          Конспект урока развивающего контроля по окружающему миру
                            для учащихся 3 класса

Тема: Контрольная работа по теме «Организм человека». Рефлексивный анализ
выполненной контрольной работы и коррекция допущенных в работе ошибок.  (2
часа).
Цели:
   1. Проверить степень усвоения изученного материала по теме «Организм
      человека».
   2. Продолжить работу по формированию умений работать с тестами.
   3. Развивать и закреплять умения работать самостоятельно.
Оборудование: текст контрольной работы, раздаточный материал, интерактивная
доска.

|Этапы урока       |Ход урока                                                |
|1.Мотивация.      |- Для чего нужно знать строение и работу своего          |
|                  |организма?                                               |
|                  |- Как помочь организму оставаться здоровым?              |
|                  |- Давайте представим себя учеными - анатомами и          |
|                  |отправимся в мир открытий и знаний. Перед вами 14        |
|                  |заданий-вопросов. Каждый верный ответ – 1 балл.          |
|                  |Количество набранных баллов укажет на уровень подготовки,|
|                  |достигнутый вами – недостаточный, низкий, средний или    |
|                  |высокий.                                                 |
|                  |14б – высокий                                            |
|                  |13б-10б - средний                                        |
|                  |9б-7б – низкий                                           |
|                  |менее 6б – недостаточный.                                |
|                  |Порядок выполнения заданий – произвольный. Лучше         |
|                  |выполнять задания последовательно, но в случае           |
|                  |затруднения надо двигаться дальше и вернуться к          |
|                  |пропущенному заданию потом ещё раз. На результат влияет  |
|                  |то, сколько заданий выполнено, и качество их выполнения. |
|2. Актуализация и |     - Для эффективного выполнения контрольной работы вам|
|подготовка        |понадобятся следующие умения и навыки… (учащиеся         |
|мышления учащихся.|отвечают).                                               |
|                  |Чтение текста с пропусками.                              |
|                  |В теле человека 12 главных систем. Каждая система        |
|                  |отвечает за какой-нибудь один процесс или несколько      |
|                  |процессов, необходимых для поддержания жизни.            |
|                  |Когда малыш появляется на свет, его скелет состоит из 300|
|                  |костей. С возрастом небольшие кости срастаются друг с    |
|                  |другом, поэтому у взрослого человека костей значительно  |
|                  |меньше - всего 206.                                      |
|                  |Мышц в нашем теле в три раза больше, чем костей - 630!   |
|                  |Они приводят в движение руки, ноги и другие части тела,  |
|                  |заставляют биться сердце и поднимают грудную клетку во   |
|                  |время вдоха.                                             |
|                  |Чтобы эластичность, быстрота и точность движений, а также|
|                  |выносливость мышц были хорошими, ребёнку семи лет надо в |
|                  |сутки делать 14-15 тыс. движений, в 10 лет – 20 тысяч.   |
|                  |Интересно, что цвет крови у животных разный. У спрутов,  |
|                  |некоторых пауков и ракообразных кровь голубая, у         |
|                  |некоторых червей зелёная или розовая.                    |
|                  |У животных пульс зависит от размера. Чем крупнее         |
|                  |животное, тем реже его пульс. У слона пульс-20 ударов в  |
|                  |минуту, у зайца – 200, у мыши – 500, у землеройки – до   |
|                  |1000. У земноводных пульс реже. У паука – 60, а у лягушки|
|                  |– 30 ударов в минуту.                                    |
|3. Целеполагание  |Ваша задача проверить уровень своих знаний по теме       |
|контроля.         |«Организм человека». Озвучивание критерий проверки       |
|                  |знаний.                                                  |
|4. Контрольная    |Выполнение работы:                                       |
|работа.           |1.Какая наука занимается изучением строения тела         |
|                  |человека?                                                |
|                  |а) физиология                                            |
|                  |б) анатомия                                              |
|                  |в) гигиена                                               |
|                  |г) медицина                                              |
|                  |2.Отметь только внутренний орган человека.               |
|                  |а) рука                                                  |
|                  |б) печень                                                |
|                  |в) нос                                                   |
|                  |г) стопа                                                 |
|                  |3.Укажи орган, который способен воспринимать звуковые    |
|                  |волны.                                                   |
|                  |а) ухо                                                   |
|                  |б) нос                                                   |
|                  |в) кожа                                                  |
|                  |г) глаз                                                  |
|                  |4.Какие органы образуют дыхательную систему?             |
|                  |а) носовая полость, трахея, бронхи, лёгкие.              |
|                  |б) скелет, мышцы                                         |
|                  |в) головной мозг, спинной мозг, нервы.                   |
|                  |г) почки, мочеточники, мочевой пузырь                    |
|                  |5.Какие органы образуют опорно-двигательную систему?     |
|                  |а) носовая полость, трахея, бронхи, лёгкие.              |
|                  |б) скелет, мышцы                                         |
|                  |в) головной мозг, спинной мозг, нервы.                   |
|                  |г) почки, мочеточники, мочевой пузырь                    |
|                  |6.Что нужно для развития твоего организма?               |
|                  |а) чипсы, семечки.                                       |
|                  |б) витамины, вода, минеральные соли, белки.              |
|                  |в) таблетки, газированный сок                            |
|                  |7. Перечисли лекарственные                               |
|                  |растения____________________________________________.    |
|                  |8.Перечисли органы                                       |
|                  |выделения___________________________________________.    |
|                  |9. Перечисли органы                                      |
|                  |чувств_______________________________________________.   |
|                  |10. Из скольких позвоночников состоит наш позвоночник?   |
|                  |а) 50                                                    |
|                  |б) 2                                                     |
|                  |в) 33                                                    |
|                  |г) 23                                                    |
|                  |11. Какую работу выполняют в крови тромбоциты?           |
|                  |а) придают крови красный цвет.                           |
|                  |б) останавливают кровь                                   |
|                  |в) уничтожают микробов                                   |
|                  |г) никакую                                               |
|                  |12. Какая бывает память?                                 |
|                  |13. Перечисли все кости                                  |
|                  |скелета__________________________________________________|
|                  |__.                                                      |
|                  |13. Что значит вести здоровый образ жизни, напиши своё   |
|                  |мнение_________________________.                         |
|                  |14. Как питались наши                                    |
|                  |предки?__________________________________________________|
|                  |_________________________________________________________|
|                  |____.                                                    |
|5. Самоконтроль.  |      На экране предъявлены эталоны правильного          |
|                  |выполнения работы. Учащиеся  самостоятельно сопоставляют |
|                  |ему собственный вариант.                                 |
|                  |Далее определившиеся затруднения прорабатываются при     |
|                  |помощи  самопроверки их усвоения, индивидуальной         |
|                  |рефлексии эффективности самостоятельной работы, а также  |
|                  |создания ситуации успеха. Для этого учащиеся, допустившие|
|                  |ошибки:                                                  |
|                  |выполняют самостоятельную работу, аналогичную            |
|                  |контролируемой работе, выбирая только те задания, в      |
|                  |которых были допущены ошибки;                            |
|                  |проводят самопроверку своих работ по готовому образцу и  |
|                  |фиксируют результаты;                                    |
|                  |отмечают преодоление возникшего ранее затруднения.       |
|                  |Результаты самоконтроля заносятся в «Лист контроля».     |
|6. Самооценка.    |Согласно предъявленным критериям учащиеся выставляют     |
|                  |самооценку.                                              |
|7. Рефлексия.     |Работа в группах  (объединение учащихся по характеру     |
|                  |допущенных ошибок)                                       |
|                  |Учащиеся:                                                |
|                  |проговаривают механизм деятельности по контролю;         |
|                  |анализируют, где и почему были допущены ошибки, способы  |
|                  |их исправления;                                          |
|                  |называют способы действий, вызвавшие затруднения;        |
|                  |фиксируют степень соответствия поставленной цели         |
|                  |контрольно-коррекционной деятельности и ее результатов;  |
|                  |оценивают полученные результаты собственной деятельности;|
|                  |намечают цели последующей деятельности.                  |
|8. Согласование   |Заполненный «Лист контроля» анализируется и редактируется|
|оценок.           |совместно с учителем.                                    |


title: Конспект урока "Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида …+6,7" 1 класс

extracted_text:
Дата проведения: 21.04.2015г.
Тема: Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида …+6,7
    Цели: 1.Рассмотреть случаи сложения  9+7,  8+7,  7+7,  6+7;
               2. Провести работу, направленную на запоминание состава чисел 11 и 12;
               3. Развивать умение решать составные задачи.
Планируемые результаты:
Учащиеся научатся моделировать приём выполнения действия сложения с переходом через десяток , используя графические схемы; выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20, использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; моделировать с помощью схематических рисунков и решать составные задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат.
УУД на уроке:
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления;
Познавательные: использовать знаково - символические средства, в том числе модели и схемы; осуществлять синтез, как составление целого из частей ;
Коммуникативные: выражать  свои мысли и   действия; использовать речь  для регуляции своего действия; строить понятные для партнёра  высказывания;
Предметные: читать, записывать числа в пределах 20;  уметь применять изученное правило.

Организационный  момент        Слайд 4
Громко прозвенел звонок-
Начинается урок.
Слушайте, запоминайте
Ни минуты не теряйте.
Постарайтесь всё понять
И внимательно считать!

2. Постановка темы и цели урока.
- Ребята, сегодня у нас с вами необычный урок, а урок-путешествие . У нас на уроке присутствуют гости. Предлагаем им отправиться вместе с нами в путешествие  по лесу , чтобы они увидели, как мы усвоили таблицу и состав чисел в пределах 20, научились рассуждать и работать в парах, решать задачи в два действия, выполнять логические задания. Гости будут нашими жюри.
- Ребята, а с кем мы отправимся в путешествие, мы сейчас отгадаем. Повторим состав чисел, и за правильный ответ я буду вытаскивать  букву из красного мешочка.
11 это 9 и ?, 13 это 8 и?, 12 это 7и?, 14 зто 7 и? 14 это 8 и ?7 11 это 7и?15 это 9и ?
- Составьте из полученных букв слово?  Колобок
- Мы отправляемся в путешествие по лесу с колобком. Давайте повторим правила поведения в лесу Слайд 8
- Какое  число держит в руках Колобок?
- Расскажите, что вы знаете о числе 21.
- Назовите последующее число
- Назовите предыдущее число.
- Сколько цифр использовано для записи этого числа?
- Назовите соседей числа 21?
 - Работать мы сегодня будем в роли  экологов  и делать записи на  необычном листе. Запишем сегодняшнее число.
Я страничку открою и как надо положу.
 Я от вас, друзья не скрою,
Ручку я вот так держу.

Устный счет слайд 10
- Выполним задания, которые придумал Колобок когда катился по тропинке по лесу.
- Выполним математический диктант
Будем записывать знаки «+, -», если задача решается действием сложения то ставим +, если вычитанием, от минус. Приготовились:
1. Коля нашел 3 подберезовика и 2 белых гриба. Сколько грибов нашел Коля?  (+)
2. Оля нашла 8 грибов, из них 2 червивые. Сколько хороших грибов нашла Оля?(-)
3. В букете 7 ромашек, а васильков на 2 больше. Сколько васильков в букете?(+)
4. У паука 8 лап, а у жука на  2 лапы меньше. Сколько лап у жука? (-)
5. Белка запасла на зиму 10 лесных орешек и 8 грибов. На сколько орешек белка запасла больше, чем грибов?(-)
+ - + - -
(Взаимопроверка)
4. Повторение пройденного
- Покатился Колобок а навстречу ему … кто?
Любит морковку,
Прыгает так ловко…
Кто это? (заяц)
- Ребята, я что вы знаете о зайце?  (ответы  детей) слайд 12

- Давайте выполним задание зайца. Возьмите картинку зайца и приклейте  на лист в 1-ом задании.
 (выполнение задания на сравнение с последующей проверкой , 1 ученик работает у доски)

- закрасьте квадрат  зеленым, если задание вам понятно, или желтым цветом, если что-то осталось непонятным, или красным , если вы ничего не поняли, затруднялись.
- Покатился Колобок,  а навстречу ему … кто?
Серый, ворчливый…
Кто зимой холодной
  Бродит по лесу голодный?  Волк

- А что вы знаете интересного о волках? (ответы детей) слайд 15

- Давайте выполним задание волка. Возьмите картинку волка и приклейте  на лист во  2-ом задании.

- Начерти два отрезка: длина одного 1 дм, длина другого 6 см. На сколько один отрезок длиннее второго?
(Дети повторяют правило Что бы узнать насколько 1 число больше или меньше другого надо из большего вычесть меньшее)    слайд 17

- закрасьте квадрат  зеленым, если задание вам понятно, или желтым цветом, если что-то осталось непонятным, или красным , если вы ничего не поняли, затруднялись.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
- Покатился Колобок,  а у пенька  … кто?
Он всю зиму проспал,
Лапу бурую сосал,
А проснувшись,
стал реветь…
Кто же это?.. медведь

- А что вы знаете интересного о медведях? (ответы детей) слайд 18

5.Самоопределение к деятельности
 Давайте выполним задание медведя. Возьмите картинку медведя  и приклейте  на лист в 5 -ом задании.
6. Работа по теме урока.
- Практическая работа  Рассмотрение случаев сложения однозначных чисел: .
- Рассмотрите рисунки. (Слайд 18)
- Ребята, как решить примеры нового вида
9+7        8+7       7+7        ?

-Изобразим пример   9+7    на наборном полотне.
- Сколько карманов в верхнем ряду?
- Сколько карманов в нижнем ряду?
- Назовите первое слагаемое?
- Назовите второе слагаемое?
(объяснение слайды19, 20 )

6. Проверка усвоения нового  Слаид 21
(Запись детьми на листке эколога)
- закрасьте квадрат  зеленым, если задание вам понятно, или желтым цветом, если что-то осталось непонятным, или красным , если вы ничего не поняли, затруднялись.

7. Закрепление изученного материала
Решение  составной задачи.

- Обрадовался Колобок, что научился решать новые примеры и решил ещё выполнить задание. Помогите ему!
- Покатился Колобок,  а навстречу ему … кто?
Колобок, Колобок, я тебя съем!
Не ешь меня, Лиса!
Я все твои задания
выполню! Лиса  слайд 23
- А что вы знаете интересного о лисах? (ответы детей) слайд 23

- Реши-ка ты задачку мою, - говорит Лиса  слайд 24
-  Что вы знаете о бабочках, почему их нельзя ловить?
 - Знакомство и  решение задачи   слайд 25, 26
- Читают задачу  , выделяют условие и вопрос, называют данные и искомое числа, после этого под руководством учителя составляют   к р а т к у ю   з а п и с ь, записывают решение

- закрасьте квадрат  зеленым, если задание вам понятно, или желтым цветом, если что-то осталось непонятным, или красным , если вы ничего не поняли, затруднялись.

8. Итог урока
- Ребята, а какие знания помогли сегодня нам и Колобку, что мы сегодня повторяли?
(Повторяли таблицу сложения и вычитания, решали задачи, считали и сравнивали, учились прибавлять к числу 7.
- А теперь, взгляните на последний лист, что вы увидели?   Как Вы думаете, мы помогли Колобку правится с его приключениями . Все ли вам было понятно на уроке, … Нарисуйте Колобку, настроение какое у вас вызвало на уроке. Спасибо за хорошую работу на уроке.

Реши свой пример и передай соседу по парте, по цепочке:
10+4=
15-5=
8+3=
18-10=
13-3=
9+2=
16-10=
10+7=


title: Конспект урока "Сложение с числом 10. Приёмы вычисления" 1 класс

extracted_text:
                                 МАТЕМАТИКА
                            (урок в 1-м классе )

Тема: «Сложение с числом 10. Приёмы вычисления».
Цели: 1. Объяснить, как получаются числа второго десятка.
            2. Научить прибавлять любое однозначное число к 10.
            3. Развивать навыки устного счёта.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, доска, таблица разрядов, фишки,
наборное                                     полотно.

                                 Ход  урока:

I. Организационный момент.
II. Основная часть.
Разминка:
1)- назовите число, которое при счёте следует за числом 5;
   - назовите число, которое при счёте предшествует 4;
   - назовите «соседей» числа 6;
   - какие числа при счёте находятся между числами 2 и 6;
   - 4 увеличить на 4;
   - из 9 вычесть2;
   - к 5 прибавить 2;
   - 6 уменьшить на 2;
   - 8+1;
   - 4-0.
2)-продолжите ряд: 10, 7, *, *;     9, 6, *, *.
3) –Перед вами бочка под мёд и пчёлки. Помогите пчёлкам наполнить бочку
мёдом, решив примеры с карточки.

Объяснение нового материала:
- Сегодня мы узнаем, как образуются числа, которые больше 10. (В разрядную
таблицу учитель ставит 10).

                                                       Вот задача для
ребяток:
                          Как нам сосчитать десяток?

Учитель выкладывает на наборное полотно 10 фигурок, дети хором их считают.
- Сколько фишек вы видите?
- Десять фигурок составляют десяток.
- Назовите числа, которые при счёте следуют за числом 10.
- Молодцы, справились!
- На первом месте справа находятся единицы, на втором месте справа
находятся десятки.
                                                     (Дети хором повторяют)
- А теперь работа на внимание. Назовите число хором: 13, 15, 19, 11, 14,
17, 12, 18, 13, 16.
(Работа с разрядной таблицей)
 Работа в тетради:
- Запишите числа второго десятка: 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19.
- А теперь подчеркнём одной чертой единицы, двумя – десятки.
         (Первые два числа объясняет учитель, остальные – дети).
Работа по рабочим тетрадям
 Стр.12, № 2
- Назовите единицы и десятки.
 Стр.13, № 8 (решение задачи)

 ОООООООООО – 10
 ООООО – 5
 10+5=15(яиц)
Ответ: 15 яиц.

Закрепление
Тетрадь контроля , стр.20. № 4 (по вариантам)
                                 (Взаимопроверка)

III. Итог урока.
- Молодцы, ребята. Хорошо работали  на уроке. Пчёлки наполнили бочку мёдом,
можно пить чай. А я хочу вас спросить, что нового вы узнали на уроке?


Тест "Первые князья" 3 класс


title: Технологическая карта урока "Мы – дружный класс" 1 класс

extracted_text:
        Филиал МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа»

                             в  с. Новокленское

                                  Номинация

                «От цели современного урока в начальной школе

                              к его результату»

                      Тема урока: «Мы – дружный класс»

                 УМК «Перспектива». Окружающий мир. 1 класс.

                     Автор  Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.

                    Издательство «Просвещение», 2013 год

                                                             Автор: учитель
                              начальных классов

                              Яковлева Светлана Ивановна

                                   2013 г

Тема: «Мы - дружный класс»

Целевые установки урока (планируемые достижения учащихся):

Предметные результаты:
характеризовать совместные и индивидуальные способы работы на предыдущих
уроках;
отмечать яркие подробности сотрудничества, взаимопомощи, взаимного
понимания.

Метапредметные результаты:
сравнивать фотографии;
определять и описывать изменения в отношениях друг к другу за месяц учебы в
школе;
составлять предложения со словами «мы», «я», «дружный класс»;
оценивать сложившиеся отношения в классе;
выделять положительные ситуации, предлагать изменения негативных ситуаций;
взаимодействовать с одноклассниками в ходе проведения игр, физкультминутки.

Личностные результаты:
понимать необходимость товарищеского сотрудничества, готовности к
взаимодействию и взаимопониманию, чувства принадлежности к коллективу
(классу), поколенческой идентичности (мы – это «я» и мои сверстники);
осознавать необходимость сплочения учащихся как членов единого коллектива –
класса;
понимать важность развития коллективистского самоопределения личности на
основе сознательного согласия с общими целями, идеалами, коллективными
нормами и ценностями.

Оборудование: учебники, рабочие тетради, цветные карандаши,  листы  ватмана,
проектор, компьютер, ноутбуки, электронное приложение  к учебнику.

                                 Ход  урока:

|№   |Этапы урока         |Деятельность учителя          |                 |
|п/п |                    |                              |                 |
|    |                    |                              |Деятельность     |
|    |                    |                              |обучающихся      |
|1.  |Целеполагание       |-Ребята, я  рада вновь видеть |Дети передают    |
|    |и мотивация.        |ваши лица, ваши улыбки и      |сердечки из рук в|
|    |                    |думаю, что урок принесёт нам  |руки и говорят   |
|    |                    |всем радость общения друг с   |пожелания.       |
|    |                    |другом.                       |                 |
|    |                    |-Сегодня мне хочется вас      |                 |
|    |                    |удивить и порадовать. У меня  |                 |
|    |                    |нет волшебной палочки, как у  |                 |
|    |                    |феи, но у меня есть сердце,   |                 |
|    |                    |которое умеет дружить с       |                 |
|    |                    |другими сердцами.             |                 |
|    |                    |-Я хочу, чтобы вы дотронулись |                 |
|    |                    |до волшебного сердца и        |                 |
|    |                    |пожелали  друг другу          |                 |
|    |                    |чего-нибудь хорошего.         |                 |
|    |                    |                              |                 |
|    |                    |-Можете использовать слова    |                 |
|    |                    |записанные на доске: здоровья,|                 |
|    |                    |удачи, успеха, радости,       |                 |
|    |                    |счастья, веселья, улыбок,     |                 |
|    |                    |настроения, красоты, любви,   |                 |
|    |                    |трудолюбия, щедрости, доброты.|                 |
|    |                    |                              |                 |
|    |                    |Учитель помещает  сердечко  на|                 |
|    |                    |доску:                        |                 |
|    |                    |-Пусть все пожелания сбудутся,|                 |
|    |                    |а  сердце объединит нас на    |                 |
|    |                    |многие годы.                  |                 |
|    |                    |- Давай вместе произнесем     |                 |
|    |                    |слова:                        |                 |
|    |                    |Мы умные, мы дружные          |                 |
|    |                    |Мы - внимательные,            |Дети произносят  |
|    |                    |Мы – старательные,            |хором.           |
|    |                    |Мы в первом классе учимся     |                 |
|    |                    |Всё у нас получится!          |                 |
|    |                    |-Вы многое узнаете и многому  |                 |
|    |                    |научитесь. Пожелаем друг другу|                 |
|    |                    |успехов в учении.             |                 |
|2.  |Учебно-познавательна|Проблемный вопрос:            |                 |
|    |я деятельность.     |- Посмотрите на фотографии,   |Это фотографии   |
|    |Аналитический этап. |почему я поместила ее на      |нашего класса.   |
|    |                    |доску?                        |Это мы в классе. |
|    |                    |                              |                 |
|    |                    |                              |Ответы детей     |
|    |                    |Что объединяет детей и учителя|                 |
|    |Работа по теме      |в одном классе?               |                 |
|    |урока:              |                              |                 |
|    |1) Беседа по        |                              |                 |
|    |школьной фотографии.|Тема нашего урока: «Мы —      |Мы – это я, мои  |
|    |                    |дружный класс».               |одноклассники и  |
|    |                    |Кто относит себя к слову «мы»?|наш учитель.     |
|    |                    |Поднимите руку.               |                 |
|    |                    |А  кто может сказать о себе   |                 |
|    |                    |слово  «я»? поднимите руку.   |Дети  поднимают  |
|    |                    |Получается, что слова «я» и   |руки             |
|    |                    |«мы» друг с другом очень      |                 |
|    |                    |связаны. Без «я» не может быть|                 |
|    |                    |«мы».                         |                 |
|    |                    |Ребята, как вы понимаете      |                 |
|    |                    |словосочетание «дружный       |Ответы детей     |
|    |2) Работа с         |класс»? Можно ли назвать наш  |                 |
|    |учебником (с.28-29).|класс дружным?                |                 |
|    |                    |                              |                 |
|    |                    |Откройте учебники на с.28.    |                 |
|    |                    |Найдите  и прочитайте         |                 |
|    |                    |пословицы.                    |                 |
|    |                    |Какие пословицы одинаковы по  |                 |
|    |                    |смыслу?                       |                 |
|    |                    |Подходят ли эти пословицы для |                 |
|    |                    |описания взаимоотношений в    |                 |
|    |                    |нашем классе?                 |                 |
|    |                    |Вспомните уроки математики, с |                 |
|    |                    |каким грустным числом мы      |Ответы детей     |
|    |                    |познакомились? Почему его     |                 |
|    |                    |можно назвать грустным?       |                 |
|    |                    |А  у вас много друзей? Что бы |                 |
|    |                    |вы посоветовали человеку,     |                 |
|    |                    |который хочет иметь друзей, но|                 |
|    |                    |пока не может их найти? Нужно |                 |
|    |                    |ли учиться дружить?           |                 |
|    |                    |Как можно назвать тех, кто    |                 |
|    |                    |учится в одном классе?        |одноклассники    |
|    |                    |А если наш класс дружный, то  |                 |
|    |                    |нас можно назвать…            |друзьями         |
|    |                    |Как называют тех, кто дружит? |друзья           |
|    |                    |Какое еще слово подходит к    |ученики, учащиеся|
|    |                    |тем, кто учится в школе?      |                 |
|    |                    |Давайте скажем то волшебное   |                 |
|    |                    |слово, которое делает учебу в |                 |
|    |                    |классе радостной, а каждый    |                 |
|    |                    |урок превращает во встречу    |ДРУЖБА           |
|    |                    |друзей.                       |                 |
|    |                    |На прошлом уроке мы тоже      |                 |
|    |                    |говорили о классе.            |                 |
|    |3) Работа с         |Что означает слово класс?     |Ответы детей     |
|    |электронным         |Приведите примеры.            |                 |
|    |приложением к       |                              |                 |
|    |учебнику «Окружающий|А сейчас мы подробнее узнаем, |                 |
|    |мир» на тему «Наш   |что объединяет детей и учителя|                 |
|    |дружный класс».     |в одном классе?               |                 |
|    |Просмотр слайдов «Мы|Показ слайдов                 |                 |
|    |в классе»,  «Общие  |Первое - общие цели.          |                 |
|    |цели», «Общая       |Второе – общая работа.        |                 |
|    |работа», «Общие     |Третье - общие радости.       |                 |
|    |радости».           |Учитель  делает вывод:        |                 |
|    |                    |У слова «класс» несколько     |                 |
|    |                    |значений. В одном случае мы   |                 |
|    |                    |говорим о классе как о        |                 |
|    |                    |комнате, которая заполнена    |                 |
|    |                    |частицей природы; в другом мы |                 |
|    |                    |понимаем  под словом «класс»  |                 |
|    |                    |содружество людей, у которых  |                 |
|    |                    |есть общие цели, общая работа |                 |
|    |                    |и общие радости.              |                 |
|    |                    |-Наш класс — это целый мир. В |                 |
|    |                    |нем есть и природа, и         |                 |
|    |                    |культура, и мы — люди!        |                 |
|    |                    |Прочитаем вывод в учебнике на |                 |
|    |                    |с. 29.                        |                 |
|    |                    |( учитель выразительно читает |                 |
|    |5) Тренировочные    |завершающий абзац урока).     |                 |
|    |упражнения. Работа с|Согласны ли вы с прочитанным  |                 |
|    |электронным         |текстом?                      |                 |
|    |приложением к       |-Соедините линиями фотографии,|                 |
|    |учебнику. Тренажер  |на которых изображены         |                 |
|    |«Наша жизнь в       |одинаковые события из жизни   |                 |
|    |школе».             |одноклассников.               |                 |
|3.  |Интеллектуально-позн|                              |                 |
|    |авательная          |                              |                 |
|    |деятельность.       |                              |                 |
|    |                    |                              |                 |
|    |1)Тренинг по        |- У вас на столах сигнальные  |                 |
|    |определению         |карточки красного и зеленого  |                 |
|    |положительных       |цвета.                        |                 |
|    |качеств.            |- Я буду вам называть         |                 |
|    |                    |качества, свойственные        |                 |
|    |                    |дружеским отношениям, и       |                 |
|    |                    |качества, несвойственные      |                 |
|    |                    |дружеским отношениям.         |                 |
|    |                    |- А вы будете поднимать       |                 |
|    |                    |сигнальные карточки.          |                 |
|    |                    |- Карточка зеленого цвета -   |                 |
|    |                    |это положительный ответ, т.е. |                 |
|    |                    |согласие.                     |                 |
|    |                    |- Карточка красного цвета -   |                 |
|    |                    |это отрицательный ответ, т.е. |                 |
|    |                    |несогласие.                   |                 |
|    |                    |На доске:                     |                 |
|    |                    |Добрый                        |Дети поднимают   |
|    |                    |Враждебный                    |сигнальные       |
|    |                    |Нежный                        |карточки         |
|    |                    |Злой                          |                 |
|    |                    |Любознательный                |                 |
|    |                    |Лживый                        |                 |
|    |                    |Ласковый                      |                 |
|    |                    |Общительный.                  |                 |
|    |                    |- Да, ребята, вы очень        |                 |
|    |                    |внимательны! Действительно,   |                 |
|    |                    |чтобы рядом с вами были       |                 |
|    |                    |настоящие друзья, вы должны   |                 |
|    |                    |учиться овладевать всеми этими|                 |
|    |                    |качествами.                   |                 |
|    |                    |                              |                 |
|    |2) Работа с         |-Расскажите, как нужно        |                 |
|    |электронным         |поступать, чтобы наш класс    |                 |
|    |приложением к       |можно было назвать дружным.   |                 |
|    |учебнику «Окружающий|Потренируемся в определении   |                 |
|    |мир» на тему «Наш   |понятия «дружный класс».      |                 |
|    |дружный класс»      |Распределим фотографии на две |                 |
|    |Тренажер «Мои друзья|группы по темам.              |                 |
|    |в классе».          |                              |                 |
|4.  |Физкультминутка.    |Учитель говорит слова,        |                 |
|    |                    |одновременно показывает       |                 |
|    |                    |движения, в соответствии со   |                 |
|    |                    |словами. Дети повторяют       |                 |
|    |                    |движения.                     |                 |
|    |                    |Друг на друга посмотрите...   |                 |
|    |                    |(смотрят)                     |                 |
|    |                    |Руки выше поднимите... (руки  |                 |
|    |                    |вверх)                        |                 |
|    |                    |И на плечи опустите... (руки  |                 |
|    |                    |на плечи друг другу)          |                 |
|    |                    |И покрепче все прижмитесь...  |                 |
|    |                    |(прижимаются)                 |                 |
|    |                    |За руки возьмитесь... (берутся|                 |
|    |                    |за руки)                      |                 |
|    |                    |Крепко обнимитесь...          |                 |
|    |                    |(обнимаются)                  |                 |
|    |                    |А зачем вам это нужно?        |                 |
|    |                    |Потому что это... (дружба)    |                 |
|    |                    |«Дружный класс?               |Дружный класс!»  |
|5.  |Практическая        |                              |                 |
|    |работа. Работа в    |                              |                 |
|    |группах.            |-Что же важно в нашей общей   |Ответы детей     |
|    |Творческое задание: |жизни и учебе?                |                 |
|    |«Наш прекрасный     |-Посмотрите вокруг  и         |                 |
|    |мир».               |расскажите о красоте          |                 |
|    |                    |окружающего мира.             |                 |
|    |                    |                              |                 |
|    |                    |                              |                 |
|    |                    |                              |                 |
|    |Задание «Сказочный  |                              |                 |
|    |герой»              |                              |                 |
|    |                    |-Вспомните  те русские        |                 |
|    |                    |народные  сказки, в которых   |                 |
|    |                    |говорится о дружбе,           |                 |
|    |                    |взаимопомощи, товариществе    |                 |
|    |                    |Каждой группе необходимо      |                 |
|    |                    |выбрать  сказочного героя,    |                 |
|    |                    |умеющего дружить и рассказать,|                 |
|    |                    |почему выбран именно он.      |                 |
|    |                    |На доске:                     |                 |
|    |                    |Карлсон, Буратино, крокодил   |                 |
|    |                    |Гена, Карабас Барабас,        |                 |
|    |                    |Винни-Пух, почтальон  Печкин, |                 |
|    |                    |баба Яга, ослик Иа.           |                 |
|    |                    |-Обоснуйте свой выбор. Какие  |                 |
|    |                    |черты характера вам нравятся в|                 |
|    |                    |сказочном герое?              |                 |
|    |                    |(карточки-помощники для каждой|                 |
|    |                    |группы, в которых записаны    |                 |
|    |                    |черты характера героев)       |                 |
|    |Задание «Работа     |-Как вы понимаете смысл       |                 |
|    |сообща…»            |высказывания «работать        |                 |
|    |                    |сообща»?                      |                 |
|    |                    |- Дружба возникает, если у    |                 |
|    |                    |людей есть общее дело. Сейчас |                 |
|    |                    |мы будем делать  Цветок Дружбы|                 |
|    |                    |из ваших ладошек.             |                 |
|    |                    |На листе бумаги мы будем      |                 |
|    |                    |обводить  ладошки друга,  а   |                 |
|    |                    |затем раскрасим их подходящим |                 |
|    |                    |цветом.                       |                 |
|    |                    |Приступаем к творчеству.      |                 |
|    |                    |У нас получится чудесный      |                 |
|    |                    |цветок!                       |Выполнение       |
|    |                    |Звучит веселая мелодия        |совместной       |
|    |                    |                              |работы.          |
|    |Работа с электронным|                              |                 |
|    |приложением к       |                              |                 |
|    |учебнику «Окружающий|-А сейчас проверьте, как      |                 |
|    |мир» на тему «Наш   |усвоили новый материал.       |                 |
|    |дружный класс».     |                              |                 |
|    |Проверочная работа. |                              |                 |
|    |                    |                              |                 |
|6   |Подведение итогов.  |- О чем мы говорили на уроке? |                 |
|    |Вывод.              |Посоветуйте, что нужно делать |                 |
|    |Рефлексия «Сердечко»|каждому ученику, чтобы класс  |                 |
|    |                    |был дружным?                  |                 |
|    |                    |Кто считает, что всегда готов |                 |
|    |                    |помочь другу, встаньте,       |                 |
|    |                    |пожалуйста.                   |                 |
|    |                    |Давайте возьмемся за руки и   |                 |
|    |                    |образуем единую цепочку из    |                 |
|    |                    |наших рук, почувствуем тепло и|                 |
|    |                    |поддержку друг друга.         |                 |
|    |                    |                              |                 |
|    |                    |-В классе нашем доброта       |Дети хором       |
|    |                    |Поселилась навсегда!          |повторяют.       |
|    |                    |Очень дружно мы живём,        |                 |
|    |                    |Дружба крепнет с каждым днём! |                 |
|    |                    |Просмотр презентации «Мы      |                 |
|    |                    |–дружный класс»               |                 |
|    |                    |-А сейчас мы еще раз убедимся,|                 |
|    |                    |что наш класс – дружный.      |                 |
|    |                    |-Посмотрим совместную         |                 |
|    |                    |презентацию на тему «Мы -     |                 |
|    |                    |дружный класс»                |                 |
|    |                    |Учитель раздаёт шаблоны       |                 |
|    |                    |сердечек.                     |                 |
|    |                    |-Если у вас хорошее настроение|                 |
|    |                    |по окончании урока, то        |                 |
|    |                    |нарисуйте на шаблоне улыбку,  |                 |
|    |                    |если нет, то прямую полоску.  |                 |
|    |                    |-А теперь покажем свои        |                 |
|    |                    |сердечки и помашем ими в знак |                 |
|    |                    |прощания.                     |                 |
|7   |Домашнее задание    |Подберите и наклейте          |                 |
|    |                    |фотографии на любые из тем:   |                 |
|    |                    |раем», «Мы поем», «Мы учимся»,|                 |
|    |                    |«Мы играем».                  |                 |
|    |                    |Придумайте разрешающие и      |                 |
|    |                    |запрещающие знаки, нарисуйте  |                 |
|    |                    |их в рабочей тетради (с.22)   |                 |


title: Презентация "Исследователи земли" 2 класс

extracted_text:
Тема «Исследователи земли»часть-1
Касымова Эмма Александровна
учитель начальных классов
МБОУ  СОШ» № 38
2-А класс
Цель урока:

Познакомится с открытиями  знаменитых путешественников.

Марко Поло-первый европеец подробно описавший Азию и Китай
Азия –Таиланд.Храм истины   Парк «Мини Сиам»Аюттайя
Христофор Колумб

Бруклинский мост

Водопад Сноквалли

Гора Рашмор
Васко Да Гама
Сандаловое дерево
Фернана Магеллана- совершил первое кругосветное путешествие, через Атлантический океан берегам Южной Америки.
Подводная дыра

5.	Самостоятельная работа.Рабочая тетрадь стр. 38,задание 43.


title: Конспект урока "Разнообразие растений" 3 класс

extracted_text:
Урок  познания мира. 3 класс
Тема: Разнообразие растений.
Цель урока:  выявить имеющиеся у детей представления о разнообразии растительного мира.
Задачи:  систематизировать имеющиеся у детей представления о разнообразии растительного мира;  учить сравнивать и выявлять существенные признаки отдельных групп растений, классифицировать их; развивать воображение, мышление, связную речь, умение работать с книгой. познавательные процессы   (восприятие,  осмысление,  запоминание.); формировать самостоятельную познавательную деятельность; воспитывать бережное отношение к природе.
                                                        Ход урока
Организационно- психологический момент начала урока.
Проверка домашней работы  Тест по теме: «Почва. Состав почвы».
1.Верхний плодородный слой земли – это …
а) глина         б) почва              в) дренаж
2. Цвет почвы зависит от количества в ней …
а) перегноя             б) удобрений             в) влаги
3. Перегной – это …
а) перепревшие листья, погибшие растения и животные
б) растения и животные
в) корни растений
4. Основное свойство почвы – это …
а) солончак      б) водопроницаемость       в) плодородие
5.Состав почвы:
а)песок, микроорганизмы, перегной
б)воздух, песок, вода, глина, перегной
в)песок, глина, перегной
Горячий стул.
Кто сегодня всех счастливей?  Кто сегодня всех мудрей?  Поскорее появись! На волшебный стул садись!
Актуализация знаний и постановка проблемы.
На доске  (слайд )  -Что общего у предметов, изображённых на этих картинках?  (живые существа)
- Докажите. (Они дышат, питаются, растут, размножаются, стареют и погибают.)
 - Какая картинка лишняя? (лиса)  - Почему?  - Докажите. (лиса относится к царству животных)
- К какой группе вы отнесете остальные картинки.  - Предположите, какие новые знания мы будем добывать сегодня на уроке ?
- Какова же тема нашего урока?  (Разнообразие растений.)
- Вспомните, что вы знаете о растениях. - Докажите, что растение живой организм.  -Назовите, из каких частей состоит растение?
 Внимательно посмотрите на эти картинки скажите, чем различаются растения друг от друга.  Растительный мир нашей планеты чрезвычайно богат, более 300 тысяч видов растений населяют Землю.   С глубокой древности человек собирая , а затем возделывая растения познавал их полезные и вредные свойства. Так появилась наука о растениях.   Наука о растениях, получившая  название от греческого слова БОТАНЕ – трава.  - Как называются ученые, которые занимаются изучением растений?  (ученые-биологи) - Учёные-биологи делят царство растений на несколько групп.
Работа по теме урока. Классификация растений.
-Отгадайте загадку:
Дышит, растет,
А ходить не может (растение)
Составим кластер.   Что отнесёте к растениям?
                                                      Растения
деревья                                                 кустарники                               травы

- Будем рассматривать каждую   группу   – Определите, о каком растении идёт речь:
- У него зелёные листья. Что это может быть?  - У него зелёные листья и корень. О чём речь сейчас?   - У него зелёные листья, корень и большой ствол, покрытый корой. Что же это такое? (Дерево).
Загадка
Клейкие почки
Зелёные  листочки
С белой корой
Стоит под горой
                        (берёза)
Как называется эта группа растений?  Первая группа – деревья  -Назовите известные вам деревья.  Береза, осина, липа, клен, ель…..
Какое строение у дерева?    Какие корни имеют деревья? Какой ствол?
Как называют ветки с листьями? ( кроной  дерева)  Как они  называются?(лиственные)   Назовите дерево по плодам  ( слайд   яблоко, слива, жёлудь, груша)   Как называют эту группу растений?(хвойные деревья)   Какие растения вы еще можете назвать, которые относятся к этим видам?   (сосна, ель, пихта, кедр,)
Назови дерево по листу.  Слайд
Вывод:  Деревья лиственные и хвойные.Деревья - это обычно крупные растения с многолетними деревянистыми  стволами. Ветки деревьев образуют крону.
«Лесенка». Мы построим лесенку и начнём  с верхней ступеньки. Учитель крепит карточку «дерево» на доске.
Загадка           Две сестры летом зелены,
К осени одна краснеет,
Другая чернеет.
(Красная и чёрная смородина.) Как называется эта группа растений? Кустарники.
-Знаете ли вы кустарники?   Назовите их.   Орешник-лещина, сирень, малина, можжевельник, шиповник, смородина,  малина, сирень, облепиха  слайд
– Назовите главные существенные признаки, которые помогут вам определить кустарник.  Кустарник имеет не один ствол, а много стволиков. Они разной толщины и высоты. Один стволик кустарника живёт в среднем 20-50 лет. Но постоянно образуются новые, которые сменяют старые стволики.
Чем отличается и что общего у  кустарника  и  дерева?
Построй  диаграмму Вена  Деревья  кустарники ( ствол , высота,  несколько стволиков , общее корень, ветви, листья)
  Вывод: кустарники отличаются от деревьев тем, что имеют не один ствол, а  несколько  стволиков,  отходящих  от  основания, но они намного  тоньше, покрыты корой, прочные  и твёрдые.
Физминутка
Загадка    Ах, не трогайте меня!   Обожгу и без огня.  (Крапива.)
Как будет называться третья группа  . Травы.
-Какие травы вы знаете?   Колокольчики,  крапива, лопух, подорожник,  пырей, одуванчик, ромашка) ( слайд)
Чем  отличаются   травы  от дерева  и кустарника? Какой стебель у травянистых растений? Стебель мягкий  и сочный.   Какие стебли имеют травы?  (Прямые,   вьющиеся, ползущие по земле.
Вывод:  Травы, или травянистые растения, имеют, как правило, зелёные сочные стебли, они почти всегда ниже деревьев и кустарников
Интересные факты.
* Почему подорожник так назван? (растёт у дороги, распространяется, прилипая к обуви человека)
Синквейн
Трава
Зелёная, сочная
 Растёт,    колышется,   пахнет
Сочная,   мягкая  трава  растёт   на  лугу.
Радость!
 Где ещё растут растения?  Какие растения живут в воде?  Назовите их (Морская капуста, ульва, красные  водоросли). - Как называется группа этих растений?
Четвёртая группа  Водоросли  слайд (водоросли)
- Что вы можете рассказать о водорослях ?
Водоросли: водные растения. Их тело называется таллом.  Нет корней,  стебля,  не имеют цветов и плодов. Размножаются спорами.  Ко дну прикрепляются с помощью ризоидов.   Они бывают: зелёные, бурые, красные.
 Все необходимое они поглощают всей поверхностью  своего тела. Они могут быть совсем малыми, в виде шариков . Это хлорелла. Но и достаточно,   большими,  похожими на длинные нити или ленты, например
 « морская капуста» - ламинария
    Некоторые водоросли выживают и в очень горячей воде /+80/, а есть и такие, которые вмерзают в лед, а при  оттаивании начинают двигаться. Водоросль хлорелла даже побывала в космосе на космическом корабле. Она выделяет кислород больше, чем другие растения.
Наука,   изучающая водоросли – фитология.
Разнообразие  растений .  Прочитаем, что нам предлагает учебник  с  80-82
Групповая работа.  Игра “Найди своё царство»   По картинкам определить группу растений и прочитать текст.
Учащиеся 1 группы “Трава» 2 группе “Кустарник”  3 группе “Дерево”4 группе « Водоросли»    получают следующее задание: прочитать  информацию о растениях, выслушать ответы одноклассников, обсудить,  сделать обобщение.
Картинку   помести на   ступеньки   « Лестницы». Вывод: деревья, кустарники, водоросли – это растения.
Дети делают вывод: все растения делятся на 4  группы – водоросли, травы, кустарники, деревья. Дерево имеет один ствол, много толстых и тонких ветвей, высокое. Кустарник – средней высоты, имеет много тонких стволов и ветвей. Трава – низкая, имеет много мягких стеблей. Водоросли – живут в воде
6. Обобщение знаний.
«Игры "Деревья, кустарники, травы"  Правила:  исходное положение – стоя у парты.
Я называю вам разные жизненные формы растений, а вы, услышав название дерева, поднимаете руки вверх, встаёте на носочки, чтобы показать, какие деревья высокие. Если я называю кустарник – руки разводите в стороны (кусты широкие). Если я называю травы – присаживаетесь на корточки (травы низкие). Если же услышите названия водорослей, тогда вы не должны выполнять никаких действий, стоять свободно в исходном положении. (одуванчик, дуб,  лопух,  малина, морская капуста, сорняк пырей, берёза,  ульва, сирень, лебеда, красные водоросли, крапива, осина,  хлорелла.)
Групповая работа.
Детям предлагаются два слайда, на которых предложены пронумерованные фотографии представителей деревьев, кустарников, трав,  водорослей.. По команде,  выписать номера тех фото, на  которых изображены представители именно их   группы.

Эссе.  «Роль зелёного цвета растений для человека».
Итог.
- Что интересного вы узнали на уроке? О чём вам хотелось бы рассказать, когда вы придете домой после уроков?
9. Домашнее задание. С 80-82 пересказ. Дополнительный материал. Растения  рекордсмены
Рефлексия. Дерево успеха. Оцени свою работу на уроке. Поставь оценку на листике  берёзы. Украсим берёзу этими листиками. Звучит песня  « То берёзка, то рябина»


Нормативно-правовые документы, определяющие современное состояние воспитания


title: Конспект урока "Основы безопасности жизнедеятельности. Правила и меры безопасного поведения на воде в осенний и зимний периоды" 3 класс

extracted_text:
Тема урока: Основы безопасности жизнедеятельности. Правила и меры безопасного поведения на воде в осенний и зимний периоды
Цели: актуализировать знания детей о водоемах; ознакомить с правилами поведения у воды в осеннее и зимнее время года.
Оборудование: таблицы (каждому ученику), тексты для чтения и утверждения (можно по одному экземпляру на парту).
Ход урока

Организационный момент
Стадия вызова
Ребята, послушайте рассказ. Будьте внимательны.
Бегут по земле реки и ручьи, разливаются моря и озера. А тебе приходилось пить воду из колодца? Это вода из подземной реки или из чистого, как слеза, подземного озера.
... Бегут в темном подземном царстве ручьи. В их чистой воде не плещутся рыбы, к ним не летят птицы и не идут звери, чтобы напиться вкусной воды. Под землей нет ни рыб, ни птиц, ни животных. И ручейки упорно пробиваются наверх, где светит солнце и где все им будут рады.
Долго подыскивает чистая струйка место, где можно вырваться из подземного плена. И, наконец, где-нибудь в низинке, где помягче земля, вверх начинает биться маленький фонтанчик. Родник родился!
В лесной тишине раздается его звонкий хрустальный голос. «Клю! Клю!» - слышится в его журчании. Вот почему родник называют и ключом.
Он как будто приглашает отведать его студеной чистой воды и послушать его радостную песенку.
На земле родник не успокоится. Он станет началом - истоком - новой речки, которая побежит вперед к большой реке и вольется в ее глубокие воды.
Где в рассказе встретилась вода в природе?
Учитель на доске составляет схему:

-А где еще встречается вода? (Океаны, пруды.) Учитель дописывает.
-А может ли вода стать опасностью для человека? (Ответы детей.)
-О каком времени года говорится в загадках?
Дни стали короче,
Длиннее стали ночи.
Кто скажет, кто знает, Когда это бывает? (Осенью.)
Тройка - тройка прилетела,
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица,
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом,
Все покрылось серебром. (Зима.)
-Сегодня мы будем говорить об опасностях и правилах поведения у воды осенью и зимой.
Учитель предлагает детям поиграть в игру «Верите ли вы». Каждый ученик чертит в тетради или получает готовую таблицу. В первой строке цифры обозначают номер утверждения.
Учитель читает первое утверждение, если ученик с ним согласен, то во второй строке в первом столбике (под цифрой 1) он ставит «+», если с этим утверждением ученик не согласен, то ставит «-».
Аналогичная работа с утверждениями 2, 3, 4, 5.
Верите ли вы, что ранней осенью вода становится холоднее.
Верите ли вы, что осенью солнце хорошо прогревает воду.
Верите ли вы, что поздней осенью вода покрывается льдом.
Верите ли вы, что надежный лед - это прозрачный лед с пузырьками воздуха.
Верите ли вы, что лед имеет одинаковую толщину по всей реке.
Утверждения отпечатаны на листах и лежат на партах.
Стадия осмысления
После того как ученики заполнили вторую строку, учитель говорит:
Сейчас мы вместе проверим, верными или неверными были эти утверждения. Перед вами тексты, которые мы будем читать. В них вы найдете правильные ответы.
Наступает осень. Ранней осенью вода становится холоднее. Солнце уже не прогревает воду. Купаться в холодной воде опасно! Поздней осенью вода начинает покрываться льдом. Тонкий лед очень опасен.
Прозрачный лед с пузырьками воздуха - ненадежная опора, выходить на него нельзя. Надежный лед имеет зеленоватый цвет, его толщина не меньше 7 сантиметров.
А пока физкультминутка.
Физкультминутка
Каждый день по утрам
Делаем зарядку. (Ходьба на месте.)
Очень нравится нам
Делать по порядку:
Весело шагать,
Руки поднимать,
Приседать и вставать,
Прыгать и скакать.
Стадия осмысления (продолжение)
Учитель предлагает ученикам читать текст по цепочке. Если встречается предложение, которым можно проверить какое-либо утверждение, то дети останавливаются и заполняют третью строку таблицы. Если теперь они верят этому утверждению, то ставят знак «+», если не верят, то знак «-» . В третьей строке таблица заполняется:
Но пятое утверждение по данному тексту проверить нельзя, поэтому учитель рассказывает детям:
-Главная опасность на реке или пруду - это непрочный и тонкий лед. Поэтому надо избегать мест, где лед может быть тонким. Тонким и хрупким может быть лед в тех местах, где в него вмерзли какие-нибудь предметы, или рядом с кустами, деревьями и камышами. Непрочный лед около стоков вод у заводов и фабрик, а также там, где впадают ручьи или бьют ключи. Также опасен лед под сугробами и около берега. Особенно опасен лед во время оттепели.
-Верите ли вы, что лед имеет одинаковую толщину по всей реке. (Нет.)
В третьей строке под утверждением 5 ученики ставят знак «+».
-Ребята, а у кого знаки во второй и в третьей строках совпали?
-А кто сначала поверил, но оказался неправ?
Учитель, подводя итог, спрашивает:
-Какие опасности у воды в осенний и зимний периоды?
Обобщая ответы детей, учитель на доске составляет схему:

-Какие правила безопасного поведения у водоема осенью и зимой надо соблюдать, чтобы не случилась беда? (Не подходить близко к водоему, потому что осенью часто идут дожди, берега становятся скользкими, можно поскользнуться и упасть в холодную воду. Не выходить на лед, если он еще тонкий.)
-Кто знает, как правильно переходить через реку, пруд или озеро по льду? (Нельзя выходить на лед без сопровождения взрослых. Переходить реку, пруд, озеро по льду можно только в устойчивую морозную погоду. Прежде чем ступить на лед, надо посмотреть, нет ли протоптанной тропы или свежих следов. Если есть, то лучше двигаться по ним, так как этот путь уже проверен. Безопаснее переходить замерзшую реку или озеро на лыжах. Лучше будет, если взять с собой крепкую палку и с ее помощью
проверять прочность льда перед собой. Если после удара палкой о лед появится вода, нужно сразу же возвращаться к берегу.)
-Конечно, если соблюдать эти правила, то несчастья не случится. А что делать, если все же провалился под лед?
-Если такое случилось на ваших глазах, нужно:
позвать на помощь взрослых;
осторожно подползти к полынье (но не к самому краю), подать человеку шарф, веревку, лыжу;
спасатель должен быть крепко привязан, или его должен кто-то страховать с берега;
вытаскивать человека нужно всегда с той стороны, откуда он шел;
как можно скорее сменить одежду пострадавшего на сухую, напоить его горячим чаем;
доставить пострадавшего в больницу.
-Если это случилось с вами:
старайтесь удерживаться на плаву, не погружаясь с головой под воду;
выбирайтесь на лед, наползая на него грудью, широко расставив руки, двигаясь в ту сторону, откуда пришли;
старайтесь не делать резких движений, и не вставать на ноги, пока не достигнете берега;
как можно быстрее доберитесь до ближайшего теплого помещения и попросите помощи.
VI. Стадия рефлексии
Учитель предлагает провести аукцион знаний. Ученики называют по одному предложению по теме урока.
Победителем аукциона становится ученик, назвавший последним предложение.


title: Технологическая карта урока "Охрана здоровья:мой организм и органы чувств" 3 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Окружающего мира на тему
«Охрана здоровья: мой организм и органы чувств»

Разработала:
 учитель начальных классов
 Завалишина О.М.

Тема урока: Охрана здоровья: мой организм и органы чувств (3 класс, Е.Д. Худенко, И.А.Терехова)
Целевые установки урока: расширение понятийной базы по учебному предмету за счет включения в нее новых элементов.
Предметные результаты: продолжить формирование системы знаний об охране своего здоровья, в частности охране здоровья органов чувств;
Метапредметные результаты: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить перед собой задачи;
Личностные результаты: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
Средства обучения: Для проведения опытов: платок, колокольчик, вата, лук, чеснок, апельсин, ветка ели, конфета, лимон, соленый огурец, кубик, чашка, карандаш, шарик или мячик; проектор, презентация, диск со звуками природы, плакат с изображением человека без лица, маршрутные листы для учащихся.
Ход урока

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ УЧАЩЕГОСЯ
Ф.И. ученика: __________________________________________
Класс: 3 класс
Тема урока: Охрана здоровья: мой организм и органы чувств
Выполнить задания:
1. Разделить слова на 2 столбика:
Слова: пить, много гулять, курить, делать зарядку, плохо кушать, спать в хорошо проветриваемой комнате, не отдыхать, работать без отдыха.

Больной человек                                                         Здоровый человек

____________________________          ____________________________
      ____________________________
      ____________________________
      ____________________________
      ____________________________
      ____________________________

2. Запиши и запомни:
Орган зрения -  ___________________
Орган обоняния-__________________
      Орган слуха -  ____________________
Орган вкуса -  ____________________
Орган осязания -__________________

________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________

 3. Соедините  линиями:
глаза               орган осязания
уши                 орган вкуса
нос                  орган зрения
кожа              орган обоняния
язык                орган слуха


extracted_text:
Реализация ФГОС ДО в области речевого развития посредством развивающей игровой деятельности (подвижные игры)
Подготовила:
Буланова Елена Сергеевна
воспитатель старшей группы
ГБОУ Школа №1155 города Москвы

2015-2016г.
Цели:
Развитие фонетико-фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста.
Формирование лексико-грамматической стороны речи у дошкольников.
Активизация словарного запаса и развитие связной речи у детей дошкольного возраста.
Задачи:
Развивать умение различать громкие и тихие звуки.
Развивать умение различать на слух звучащие предметы.
Развивать умение различать на слух твердые и мягкие звуки.
Уточнять и активизировать словарь у детей.
Учить правильно употреблять предлоги в предложениях и словосочетаниях.
Развивать зрительное внимание, логическое мышление, восприятие пространства и времени.
Упражнять детей в умении рассказывать связно, последовательно.

Подбор и изучение научно-методической литературы

Картотека подвижных игр
Папка передвижка«Какую роль играют подвижные игры в развитии речи дошкольников»
Русские народные подвижные игры, способствующие развитию фонематического восприятия дошкольников
Консультация для родителей на тему:«Роль подвижных игр в развитии речи  дошкольников».
Консультация для педагогов«Какие подвижные игры влияют на развитие речи дошкольников».
Способствующие развитию фонетико-фонематической стороны речи
Направленные на формирование лексико-грамматической стороны речи
Для активизации словарного запаса и развития связной речи
Давайте поиграем!
Сюжетные подвижные игры, направленные на формирование лексико-грамматической стороны речи дошкольников
Подвижные игры с мячом, способствующие активизации словарного запаса у дошкольников
Выставка работ детского творчества«Мои любимые подвижные игры»
Открытый просмотр«В какие подвижные мы умеем играть»
Мониторинг речевого развития
Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Планета заболела" 3 класс

extracted_text:
Разработка урока природоведения для учащихся 3 класса на тему:
"Планета заболела"
Тема урока: Планета заболела.
Цели :
1) систематизировать и расширить знания учащихся о состоянии природы нашей планеты;раскрыть некоторые экологические проблемы;
2)формирование представления о Земле как общечеловеческом доме;
3)показать важность и направления международного сотрудничества в области охраны окружающей среды;
4)способствовать воспитанию ответственного отношения к природе ; формирование экологической культуры;
Тип урока : изучение нового материала.
Оборудование : глобус, информационные листы, магнитофон, видеомагнитофон, кроссворд, таблица «Солнце и планеты », рисунок планеты, таблица « Признаки грозной беды », таблички : названия групп, 22 апреля – День земли, книга А.С. Экзюпери «Маленький принц », Красная книга.
ХОД УРОКА.
I.Оргмомент.
II.Вступительное слово учителя.
Звучит мелодия из песни «Звездная страна», на ее фоне - стихи учителя .
Ах, как часто , глядя в поднебесье ,
Мы мечтаем покорить пространство.
И, как Маленькие принцы, в одночасье
На других планетах оказаться.

Удивляться их могуществу, величью,
Раскрывать секрет небесной выси.
И, конечно же , ловить себя на мысли:
Им с Землею нашей не сравниться .
-Для нас , землян, нет планеты прекрасней , чем наша родная Земля. неслучайно, именно на неё посоветовал отправиться географ Маленькому принцу из фантастической сказки А.С. Экзюпери « Маленький принц ».
И , все-таки, приятно осознавать , что мы во Вселенной не одиноки. Кто же наши « соседи »?Давайте вместе с Маленьким принцем совершим небольшое космическое путешествие и, разгадав кроссворд, вспомним наших « соседей ».
III.Актуализация знаний .
1.Самая большая планета . ( Юпитер )
2.Самая маленькая планета . ( Плутон )
3.У этой планеты 17 спутников. ( Сатурн )
4.Огромное раскаленное космическое тело . ( Солнце )
5.Самая близкая к солнцу планета . ( Меркурий )
6.Бирюзово –синий газовый шар . ( Нептун )
7.Эта планета вращается вокруг Солнца, лежа на боку. ( Уран )
8.Светящиеся газовые шары, подобные Солнцу. ( Звезды ).
9.Величина этой планеты равна Земле. ( Венера )
10.Ученые считали, что на этой планете есть жизнь. ( Марс )
11.Спутник планеты Земля .( Луна )
12.Наука о космических телах. ( Астрономия )
( Разгадав кроссворд, высвечивается ключевое слово - планета Земля ) .
-Мы совершили небольшое космическое путешествие и удачно вернулись на нашу планету Земля.
IV.Мотивация .
( Учитель читает стихи, держа в руках глобус ).
Самая прекрасная , родная,
Разноцветная, веселая, живая,
Ты для нас, как мать, одна на свете,
Мы твои заботливые дети .

Но порой, под нашими руками
Красота твоя бесследно исчезает.
Задыхаются от грязи океаны,
Звери, птицы, травы погибают.

Где бы мы не жили на планете,
За твою судьбу мы все в ответе.
Мы твои помощники, друзья ,
Мы, Земля, с тобой одна семья.
Звучит голос Земли :
-Мне радостно слышать вас и обидно .
-Ребята, нас услышала наша Земля, но что-то голос у неё грустный . Что случилось?
Голос Земли :
Это было давно. Я пробуждалась каждое утро и была счастлива . Неужели я когда – то могла радоваться, могла любить? А ведь любила, любила весь мир, все вокруг: солнце, небо, травы, журчание рек, пение птиц. Я любила созданную природу, как заботливая мать, любит своего ребенка.
Как же я была прекрасна в то время.
Первый человек появился на свет. Вначале он чувствовал себя частью природы, но разум, который я вложила в его мозг оказался направлен не только на создание , но и на разрушение. Он начал порабощать меня, растения, животных. Он разрывает мои недра на куски и достает внутренности, заполняет мою прозрачную кровь ядами, он перекрывает мне вены плотинами, душит меня вредными газами, ранит атомными взрывами.Во что превратилась некогда прекрасная Земля ? Неужели я создала и вскормила собственного губителя.У вас еще есть немного времени, чтобы спасти меня и самих себя. Я верю в ваши силы, в ваш ум и добрые сердца.( появляется плакат с изображением плачущей планеты )
-Ребята, что же случилось с нашей планетой ? Почему она жалуется ?
V.Сообщение темы и целей урока .
-С нашей планетой произошла беда, её здоровью угрожает опасность.
Тема нашего урока так и звучит « Планета заболела ».
-Какие же задачи мы поставим перед собой , чтобы решить проблему с болезнью нашей планеты ?
VI.Новый материал.
1)Признаки грозной беды.
-Вспомним маленького принца. Его планете угрожали семена баобабов. Каждое утро он тщательно выпалывал их, чтобы они не выросли и не разорвали бы своими корнями его планету. У каждой планеты есть свои баобабы.
А что угрожает нашей планете Земля ?
Выяснить это нам поможет рассказ ученого эколога. Что он изучает?
-Сегодня и вы окажетесь в роли ученых- специалистов : ботаников, зоологов, географов, которые помогут спасти планету. Что они изучают ?
Задания для групп.
1.Ботаники расскажут что угрожает «легким нашей планеты » - растениям.
2.Зоологи расскажут о состоянии «братьев наших меньших» - животных.
3.Географы расскажут о том, что угрожает «крови» , т.е. почве, воде и воздуху.
( Учащиеся читают, затем от каждой группы выступает представитель с отчетом, учитель выставляет карточки в таблице «Признаки грозной беды »)
Признаки грозной беды.
1.Вырубка лесов.
2.Гибель животных.
3.Загрязнение воды.
4.Загрязнение воздуха.
5.Накопление мусора.
6.Отравление почвы.
( показ видеосюжета )
-Кто виноват во всех причинах болезни планеты ? ( Человек )
-Видно, люди забыли одну из мудростей Маленького принца, что мы навсегда в ответе за всех, кого приручили. за тех животных, растения, которые живут рядом с нами, за ту речку, которая бежит в нашем городе, за ту планету, на которой нам посчастливилось жить.
Все мы, живущие на Земле, очень похожи на Маленького принца. ведь у каждого из нас тоже только одна планета. Мы не можем себе выбрать другую, так же, как и Земля не может себе выбрать другое человечество. И прав А. Экзюпери, предупреждавший : « Все мы пассажиры большого корабля по имени « Земля », значит пересесть из него просто некуда. »
-Что имел в виду автор этих строк ?( ответы детей )
-Следовательно, болезнь планеты угрожает здоровью и жизни самого человека. Как же добиться гармонии человека и его планеты?
-Я думаю, что нам следует прислушаться к Маленькому принцу, который строго придерживался такого правила: « Встал поутру, умылся, привел себя в порядок – и сразу же приведи в порядок свою планету.»
-Я уверена, что первые три пункта этого правила вы выполняете.
Интересно , а как вы приводите себя в порядок ?
-Прежде, чем заботиться о здоровье планеты, мы сами должны быть здоровыми, крепкими.
Физминутка . ( под музыку )
-Мы привели себя в порядок, а как же мы приводим в порядок свою планету ?
2)Охрана природы.
-Наша планета огромна по сравнению с планетой Маленького принца, но у каждого из нас есть планета величиной с дом: это наш двор, наша улица, наш город. Научитесь заботиться о них, приводить их в порядок, и наступит праздник. Чем же вы можете помочь своей маленькой планете ?
-А какие меры охраны природы вам известны в нашей стране ?
( Заповедники, заказники, национальные парки, Красная книга )
Показ видеосюжета.
-Мы видим, что в нашей стране принимаются меры по охране природы. Но достаточно ли этого, чтобы спасти природу всей планеты ?
3)Международное сотрудничество .
а) Люди создали границы, оградились друг от друга, но они забыли, что :
У всех людей одна планета
И ветрам нет на ней границ,
Как нет границ потокам света
И перелетам диких птиц.
И нам беречь планету надо
Для тех, кто будет после нас.
А мы бездумно сыплем яды
И дом свой травим, не скупясь.
( И. Ландо )
-В природе нет границ и только сообща люди могут спасти планету и себя. Государства заключают конвенции – соглашения . Одно из таких соглашений - Конвенция по ограничению торговли редкими и исчезающими видами растений и животных. Этот документ защищает от истребления многих животных Африки, Азии, Южной Америки : обезьян , черепах, крокодилов, носорогов и слонов, которых уничтожают ради шкур, рогов, бивней.
-Что такое конвенция ?
б) Работа с информационными листами по группам.
-Выберите те международные соглашения, которые соответствуют вашей специальности :
1.Соглашение о сохранении белых медведей.
2.Конвенция о загрязнении воздуха на большие расстояния.
3.Конвенция по защите Черного моря от загрязнения.
4.Конвенция об охране дикой флоры и фауны.
5.Международная конвенция об охране птиц.
6.Конвенция по борьбе с опустыниванием.
( отчет групп )
в) Созданы и создаются различные международные организации, служащие делу охраны природы. Одна из них – Международный союз охраны природы ( МСОП ). Именно эта организация издает « Международную Красную книгу ».Создан Всемирный фонд дикой природы. На его эмблеме - бамбуковый медведь ( панда ).
г) Показ видеосюжета.
д) Создание своей организации.
-Я предлагаю в вашем классе создать организацию по охране природы. Ведь судят о человеке не по словам, а по делам.-Придумайте название, эмблему , девиз.
( Учитель может предложить свой вариант : Название : «Маленькие принцы Земли »Эмблема с изображением Маленького принца.Девиз: « Встал поутру, умылся, привел себя в порядок и сразу же приведи в порядок свою планету ».)
Ученик читает стихотворение :
Здравствуй, планета !
Здравствуй, Земля !
Отныне мы дети твои и друзья.
Отныне мы вместе большая семья.
Мы Маленькие принцы
Планеты Земля !
( Плакат с изображением улыбающейся планеты )
ИТОГ :
-Ребята, почему наша планета улыбается ?
-Она поняла, что неё появились настоящие хозяева, которые вылечат её и превратят в цветущий сад.
Коль суждено дышать нам воздухом одним,
Давайте же мы все навек объединимся.
Давайте наши души сохраним !
Тогда мы на Земле и сами сохранимся .


title: Конспект урока "Применение цифрового микроскопа на уроках окружающего мира" 3 класс

extracted_text:
                   Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
                     средняя общеобразовательная школа №10 г. Бирюсинска

        МАСТЕР-КЛАСС

ТЕМА: «Применение цифрового

           микроскопа на уроках
       окружающего мира»

                                                                   Учителя
                              начальных классов
                                       Машкина М.Н.

                             2014.г.

                                                    ЦЕЛИ.

   1. Познакомить участников семинара с цифровым микроскопом ММ-640,

        его оснащением, устройством и техническими характеристиками.
   2. Показать приемы работы с цифровым микроскопом во время
        проведения лабораторной работы по теме «Организм человека.
        Самоисследование: кожа, ее строение,  ее производные и их роль»
   3. Дать советы по уходу и хранению микроскопа. Познакомить с мерами
        безопасности.

                               ОБОРУДОВАНИЕ:

      Цифровой микроскоп, салфетки для вытирания рук и предметных
      стекол, маленькие кусочки зеркала, волос.

 Микроскоп ММ 640

 Описание цифрового микроскопа

Цифровой микроскоп ММ-640 оснащен камерой с пятикратным оптическим
увеличением и разрешением VGA, что позволяет отображать на экране ком-
пьютера с большим увеличением изображения мелких объектов, делать их
фотографии и видеозаписи. Для работы микроскопа не требуются батарейки
– электропитание осуществляется от компьютера через кабель USB.
Фотографии и видео, сделанные при помощи цифрового микроскопа, можно
сохранять в памяти компьютера и в дальнейшем редактировать.

презентация

 Устройство микроскопа

1.  Кнопка захвата изображения
2.  Кольцо фокусировки
3.  Кольцо увеличения (зуммирования)
4.  Светодиодная подсветка
5.  Предметный столик
6.  Кнопка подъема держателей слайда
7.  Предметные слайды
8.  Пинцет
9.  Пипетка
10. Кабель USB

 -

 Работа с цифровым микроскопом (рассказ  своими словами)

Лабораторная работа
Тема : «Лук»

- Мы знаем, что все предметы, которые нас окружают, ученые называют телами.
- Предлагаю рассмотреть тело, небольшой кусочек репчатого лука.

Я отделила от разрезанной луковицы тонкую пленочку. На предметное стекло
капнула воды, положила на нее пленочку, иглой расправила. Затем капнула на
нее водный раствор йода. (Если использовать фиолетовую луковицу, то йод не
нужен). Полученную красоту накрываю сверху покрывным стеклом и промокаю
выступившую жидкость.

- Рассмотрим препарат сначала при маленьком, а потом при большом
увеличении.
- Что вы видите? (клеточки, кирпичики)
- Эти кирпичики ученые назвали КЛЕТКОЙ.

Вывод

- Какой можно сделать вывод: Лук состоит из клеток.
- Что такое лук? (тело, живой организм)
- Продолжите вывод: Все живое состоит из клеток: и человек, и растения, и
лягушка, и микроб, и водоросли.
- Есть ли расстояние между клетками? (нет)
Тогда вывод: луковица состоит из твердого вещества.
- Только микроб – это одна клетка, а например лист  – миллионы клеток.
В одном листе древесного растения их около 20 000 000.
Есть клетки – гиганты, вы их знаете, но не догадываетесь об этом.
Н-р, рыбная икринка, куриное яйцо.
- Для чего использовали микроскоп?
- Могли мы рассмотреть клетки без микроскопа?

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА,

Тема: «Организм человека. Самоисследование: кожа,
её строение, её производные и их роль»

Практическая работа
Знакомство с собственным организмом, кожей и её производными.
Примечание: Лучше организовать работу в мини-группах (2 ученика) со взаи-
мопомощью внутри группы.

Цель: рассмотреть собственную кожу – на ладошках и тыльной стороне ладо-
ни, на пальцах и отпечаток пальца, ноготь на любом пальчике, волос, родинку
и
веснушку (если есть и есть в удобном месте), сделать предварительные выводы

о роли кожи и её производных.

Ход работы:

  Снимите микроскоп с подставки, сфотографируйте кожу на ладони и тыль-
ной стороне руки при различных увеличениях (10 и 60 крат), сравните сним-
ки. Подумайте, почему кожа разная? Что это за «дырочки» на ладошках? Что
это за «дырочки» на тыльной стороне ладони?

Итог

Кожа — это орган. Она состоит из нескольких видов тканей — эпителиальной,
соединительной, жировой и нервной. Функционирование кожи как целостного
органа обеспечивается слаженной и гармоничной деятельностью ее клеток.
Каждая клетка — это подобие живого организма. Она в свою очередь имеет
“органы”, которые у клеток называются органеллами.

Вопросы и выводы:

1.  Кожа и её производные, которые мы исследовали, были одинаковые? (Нет!)
2.  Кожа и её производные, которые мы исследовали, были совсем разные?
(Нет, не совсем. Они все были частями нашего организма, покрывали его
снаружи, но имели разный внешний вид.)
3.  Кожа и её производные, которые мы исследовали, выполняли разную «ра-
боту» или роль/функцию. Какую? (Перечислить все варианты — защитную,
чувствительную, покровную, дыхательную, бактерицидную — объяснить!,
охлаждающую — про пот и кожное сало.)
4.  Обсудить правила ухода за кожей и её производными, вытекающие из их
строения и роли в организме.
5.  Если мы хотим уберечь нашу кожу от неблагоприятного воздействия окру-
жающей среды, как мы должны за ней ухаживать? (Вспомнить о правилах
загорания, нахождения на солнце и т.д.)
Необходимое продолжение:
6.  Как вы думаете, почему маленьких детей, родившихся зимой, часто облуча-
ют ультрафиолетовой лампой по 1-2 минуты?
7.  Как вы думаете, почему люди, живущие в более южных широтах, имеют бо-
лее тёмный оттенок кожи, а «северяне» чаще всего бледные от природы?
8.  Как вы думаете, почему рекомендуют мыть посуду, стирать бельё и прово-
дить уборку с защитными перчатками?

Итог
      Использование на уроке окружающего мира цифрового микроскопа совместно
с компьютером позволяет получить увеличенное изображение изучаемого  объекта
(микропрепарата) на экране монитора (при работе в группе  или  в  классах  с
малым числом учащихся) или на большом экране (при работе с целым классом)  с
помощью выносного  проекционного  устройства,  подключаемого  к  компьютеру.
Цифровой микроскоп позволяет
    • изучать исследуемый  объект  не  одному  ученику,  а  группе  учащихся
      одновременно;
    • использовать изображения объектов в качестве  демонстрационных  таблиц
      для объяснения темы или при опросе учащихся;
    • применять разноуровневые задания для учеников одного класса;
    • создавать презентационные видеоматериалы по изучаемой теме;
    • использовать изображения объектов на  бумажных  носителях  в  качестве
      раздаточного или отчетного материала.
      Использование   цифрового   микроскопа   при    проведении    школьных
биологических  исследований  дает  ощутимый  дидактический  эффект  в  плане
мотивации,  систематизации   и   углубления   знаний   учеников,   то   есть
формирования так называемых обучающих  возможностей,  развития  способностей
учащихся к приобретению и усвоению знаний.

Уход и хранение

Для очистки микроскопа следует сначала протереть  цифровой его влажной
салфеткой, а затем сухой. Запрещается использовать химические чистящие
средства.
Не храните микроскоп во влажном и сильно запыленном месте.
Для длительного хранения цифрового микроскопа используйте фирменную
упаковку. Хранить цифровой микроскоп следует в хорошо проветриваемом
помещении вдали от источников тепла и прямого солнечного света.

 Меры безопасности

Запрещается вскрывать и разбирать цифровой микроскоп, а также вносить из-
менения в его конструкцию.
Во избежание нанесения вреда зрению, никогда не направляйте включенный
цифровой микроскоп в глаза.


title: Конспект урока "Организм человека" 3 класс

extracted_text:
Раздел «МЫ И НАШЕ ЗДОРОВЬЕ»
Тема урока «Организм человека»
Цель: дать представление об организме человека.
Планируемые результаты: учащиеся научатся объяснять, что такое органы и системы органов человека, устанавливать связь между их строением и работой.
Оборудование: демонстрационная таблица «Внутренние органы человека»; весы напольные; градусники; распечатки с изображением контура тела человека и его внутренних органов.
Ход урока
I.   Организационный момент
II.  Самоопределение к деятельности
—	Назовите признаки живой природы. (Дыхание, питание, развитие, размножение, смерть.)
—	Докажите, что человек — это часть живой природы. Сегодня мы начнем изучать новый раздел «Мы и наше здоровье». Этот раздел посвящен изучению человека, особенностей строения его тела, работы органов, охраны здоровья.
—	Вы хотите быть сильными, бодрыми и энергичными? Хотите, чтобы глаза были блестящими, ясными, кожа — чистой, голос — звонким, походка — уверенной?
Так и будет, если вы научитесь жить в ладу со своим организмом.
—	Что такое организм человека? (Ответы учеников.)
Это вы узнаете сегодня на уроке.
III. Работа по теме урока
1. Беседа
Организм человека
В словаре Ожегова дано определение: «Организм — живое целое, обладающее совокупностью свойств, отличающей его от неживой материи».
Организм человека — это система органов, взаимосвязанных между собой и образующих единое целое.
—	Какие органы есть в человеческом организме? (Ответы учеников.)
Каждый орган имеет определенное строение и выполняет свою работу. Все органы здорового человека работают в организме согласованно, слаженно. Органы, выполняющие общую работу, образуют систему органов. У человека выделяют следующие системы органов.
(Учитель записывает на доске.)
•	Нервная система.
•	Кровеносная система.
•	Пищеварительная система.
•	Дыхательная система.
(Учитель вывешивает демонстрационную таблицу «Внутренние органы человека». Ученики рассматривают ее, находят отдельные органы, запоминают их расположение.)
Строение тела человека изучает наука анатомия человека, а работу его органов — физиология человека. Наука о сохранении и укреплении здоровья называется гигиеной.
(Учитель записывает термины на доске.)
—	Как вы думаете, всегда ли люди знали, как устроено тело человека, как работают органы, почему люди болеют? (Ответы учеников.)
Церковь запрещала анатомировать умерших. Некоторые ученые-медики тайно вырывали трупы умерших на кладбище и, прячась от свидетелей, вскрывали их в подвалах заброшенных домов. Постепенно накапливались знания. Основываясь на них, врачи стали оказывать помощь больным, производить операции.
(Один из учеников готовит устное сообщение об ученом-физиологе И.П. Павлове и выступает. Дополнительный материал
Иван Петрович Павлов (1849-1936)
Ни один физиолог мира не был так знаменит, как русский академик Иван Петрович Павлов ¥ создатель учения о высшей нервной деятельности животных и человека.
Павлов родился в старинном городе Рязани, в семье священника.
В Рязани Иван Павлов учился в духовной семинарии. Но его влекла физиология, и он ушел из семинарии, уехал в Петербург и поступил в университет. После его окончания он стал учиться в Медико-хирургической академии и работать в лаборатории физиологии. Еще будучи студентом университета, за свои научные исследования Павлов получил золотую медаль. В академии его наградили второй золотой медалью.
В1890 г. Павлов стал профессором. Потом десятки лет работал в лабораториях и на кафедре академии. Вначале он занимался преимущественно изучением сердца и кровеносных сосудов.
Наряду с работой в области физиологии сердечно-сосудистой системы Павлов занимался изучением процессов пищеварения. Им были проделаны многочисленные опыты.
В 1897 г. он опубликовал знаменитый Труд «Лекции о работе главных пищеварительных желез», ставший главным руководством физиологов всего мира. За это ему в 1904 г. была присуждена Нобелевская премия.
Павлов был великим сыном своего народа. Любовь к России пронизывала все его мысли, чувства и действия. «Что ни делаю, — писал он, — постоянно думаю, что служу этим, сколько позволяют мне мои силы, прежде всего моему отечеству, нашей русской науке...»
—	Организм человека — это сложная система. А как узнать, нормально он работает или нет? болен или здоров человек?
2.	Работа по учебнику
—	Прочитайте в учебнике текст на с. 122—123.
—	Что такое система органов? (Органы, выполняющие общую работу.)
—	Назовите системы органов. (Пищеварительная, кровеносная, нервная, дыхательная.)
—	Что обеспечивает пищеварительная система? (Переваривание пищи.)
—	Какие органы входят в пищеварительную систему? (Желудок, кишечник, печень.)
—	Что обеспечивает кровеносная система? (Движение крови в организме.)
—	Из каких органов она состоит? (Из сердца и кровеносных сосудов.)
—	Чем занимается нервная система? (Управляет деятельностью всего организма.)
—	Из каких органов она состоит? (Из головного и спинного мозга, нервов.)
—	Какой орган входит в дыхательную систему? (Легкие.)
—	Как называется наука, которая изучает строение тела человека? (Анатомия человека.)
—	Как называется наука, которая изучает работу органов человека? (Физиология человека.)
(В ходе беседы учитель делает на доске следующие записи.)
•	Нервная система: головной и спинной мозг, нервы.
•	Кровеносная система: сердце, кровеносные сосуды.
•	Пищеварительная система: желудок, кишечник, печень.
•	Дыхательная система: легкие.
IV.  Физкультминутка
V.  Закрепление изученного материала
1.  Выполнение заданий в рабочей тетради
№ 1 (с. 57).
—	Прочитайте задание. Рассмотрите рисунок.
—	Подпишите названия органов человека.
(После выполнения задания проводится самопроверка по рисунку в учебнике на с. 123.)
№2 (с. 57).
—	Прочитайте задание.
—	Что такое система органов?
—	Заполните таблицу самостоятельно.
(После выполнения задания проводится взаимопроверка.)
2.  Практическая работа
Цель: определить, гармонично ли развивается организм и соответствует ли ваш вес вашему росту.
Ход работы
1.  Измерь свой рост.
2.  Встань на весы и посмотри, сколько килограммов ты весишь.
3.  Раздели число килограммов веса на число дециметров роста. Если результат получится больше трех и меньше четырех — значит, ты весишь как раз столько, сколько нужно.
Если меньше трех — ты весишь маловато.
Если же результат окажется больше четырех — тоже нехорошо: у тебя стал накапливаться лишний, ненужный тебе вес. Надо побольше бегать, играть в подвижные игры, работать на воздухе.
—	А какую температуру имеет тело человека?
(Ученики измеряют свою температуру.)
—	Как вы думаете, зависит ли температура тела от температуры окружающего воздуха в жаркий или морозный день?
С помощью нервной системы мозг постоянно регулирует температуру тела, она все время сохраняется равной +36,6 °С. При такой температуре лучше всего работает весь организм человека.
VI.  Рефлексия
1.  Работа в группах
(Учитель раздает детям распечатки с изображением контура тела человека и его внутренних органов.)
На основе схемы учебника изготовьте модель «Внутреннее строение тела человека». С помощью модели проверьте друг друга: хорошо ли вы знаете, как устроено наше тело. Если потребуется, исправьте ошибки, перемещая детали модели. Не забывайте, что на схеме человек изображен зеркально: например, желудок изображен справа, а в теле человека он находится слева. Чтобы не ошибиться, надо мысленно повернуться в ту же сторону, куда обращено лицо человека на рисунке.
(Учащиеся выполняют задание.)
—	Представьте свою модель классу. Оцените результаты работы групп.
2.  Беседа
—	Науки об организме человека — анатомия, физиология, гигиена — не могут существовать друг без друга. Почему? (Не зная строения своего тела и того, как работают его органы, человек не сможет сохранить и укрепить свое здоровье.)
VII.  Подведение итогов урока
—	Что такое организм человека?
—	Из каких частей он состоит?
Итак, организм человека состоит из органов, которые работают согласованно, слаженно. Органы, выполняющие общую работу, образуют системы органов.
Домашнее задание
Учебник: прочитать текст на с. 122—124, ответить на вопросы раздела «Проверь себя»
на с. 124.
2.	Рабочая тетрадь: № 3 (с. 58).


title: Технологическая карта урока "Богатства недр" 4 класс

extracted_text:
План-конспект урока окружающего мира в 4 классе
Тема: Богатства недр
Цель урока: учить описывать на основе предложенного плана богатства недр, выделять их основные существенные свойства и применение (на примере горючих и рудных полезных ископаемых).
Планируемые достижения:
1) Предметные
Знания: представления о полезных ископаемых (термины: полезные ископаемые, месторождение), группах полезных ископаемых и их представителях (горючие полезные ископаемые: каменный уголь, торф, нефть, природный газ;  рудные полезные ископаемые: железные и цветные руды;  апатиты и калийная соль).
 Умения: различать полезные ископаемые (на картинке) и называть их основные свойства и область применения.
2) Метапредметные
- Познавательные:
1. Использовать естественно-научные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации и ответов на вопросы о богатствах недр;
2. Моделирование (заполнение таблицы об особенностях полезных ископаемых и области их применения).
- Регулятивные:
1. Работать по плану (описывать горючие и рудные полезные ископаемые по плану);
2. Оценивать степень успешности достижения цели.
- Коммуникативные:
1.Уметь договариваться при решении вопросов о полезных ископаемых (работа в группе.)
Оборудование урока: компьютер, интерактивная доска, мультимедийная презентация, коллекция полезных ископаемых, карточки для групповых заданий.
Литература:
1.Окружающий мир: 4 класс.: учебник для четырёхлет. Нач. шк. В 2 ч. Ч.1 / Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов. – 4-е изд. – М.: АСТ: Астрель, 2010. – 158 с.: ил. – (Планета знаний).
План урока:
1. Подведение учеников к цели урока
2. Освоение нового материала
3. Применение освоенного в практической деятельности
4. Рефлексия и оценивание планируемых достижений.
Ход урока: