title: Интеллектуальная игра ''Его Величество Слово''

extracted_text:
              Интеллектуальная  игра  «Его величество слово!»

Цели:1. способствовать развитию речи учащихся и обогащению их словарного
запаса;

          2.формировать умение работать в группе;
          3.воспитывать уважение и любовь к русскому языку.

Я вас рада приветствовать всех,  вы садитесь, пожалуйста, дети.
Я подумала, сколько же слов  всяких разных бывает на свете!
Мы сегодня игру посвятим  тем словам, что людей окружают,
Что удачу и счастье несут иль здоровья и жизни лишают.
Каждый день слово рядом с тобой,  и убить, и спасти нас готово.
Так умейте беречь и хранить - его величество  СЛОВО!

*** Вы поняли, ребята, какова будет тема нашего состязания? Мы сегодня
должны
показать свои знания по русскому языку,  свой словарный запас и любовь к
родному
русскому языку. А эпиграфом к нашей интеллектуальной игре станут слова
великого русского писателя Н.В. Гоголя:
                                                              Нет слова,
  которое было бы так замашисто, бойко,

                                                                 так
вырывалось бы из-под самого сердца, так бы кипело

                                                                 и
животрепетало, как метко сказанное русское слово.

*** Итак, сегодня – состязание команд знатоков  русского языка. Они
называются:

         «Любимчики Фортуны» - 6 класс, «Баловни судьбы» - 5 класс

     Никакое соревнование не обходится  без жюри:

  Разрешите вам представить  неподкупное жюри:

  Будет баллы строго ставить, за ошибки вас журить.

                                       Вот Наталья – свет – Владимировна,
  школе душу отдает:

                                        Ночью – планы и тетради, днем
  уроки все ведет.

                                        Всех детишек она любит, но судить
  вас строго будет.

  Это – Валентина Бадлаевна, наш хороший методист,

        И прошу, друзья, отметить, она --  взяток не берет.

                                          Надо очень постараться, веру в
нас не обмануть.
                                          Ну, команды, вы готовы?  Что ж,
желаю в добрый путь!

      1.*** Итак, наш первый конкурс: «Конкурс  капитанов».
Вам зачитывается лексическое значение слова. Вы должны отгадать это слово.
За каждый правильный ответ вы получаете -- 1 балл. Времени на обдумывание
нет.  Отвечать необходимо сразу.

   • Буквы, выстроенные для переклички. (алфавит)
   • Охотница до чужих мехов.  (моль)
   • Канцелярская острячка.  (кнопка)
   • Домашний иллюминатор.  (окно)
   • Часть лица, которую иногда вешают. (нос)
  + «Яйцо»  как геометрическая фигура. (овал)

   • Пора, которая в сентябре бывает «бабьей». (лето)
   • Зеленая, от которой «мухи дохнут». (тоска)

    Чужой, куда бросают камни, но не пускают козла. (огород)
   • Непарнокопытный, гнедой или в яблоках, а иногда в пальто. (конь)
   • Соперник  Буратино в сердечных делах. (Пьеро)
   • Растение, на котором гадают: любит – не любит. (ромашка)
   • Комплекс средств, при помощи которых из Бабы-Яги можно сделать
     Василису Прекрасную. (косметика)

    2.  Окончен наш первый конкурс, члены жюри подвели итоги. А сейчас
команды приглашаются    на  «Лексикографический   марафон»

  *** Словари – это вся Вселенная в алфавитном порядке. Если хорошенько
подумать, словарь – это книга книг. Другие книги надо лишь извлечь из него.
  Начнем состязание. Я буду определять   назначение словаря, а вы
определите его название. За каждый правильный ответ получаете – 1 балл.

        + Он дает лексическое значение слова. (толковый)
        + Он подбирает близкие по значению слова. (словарь синонимов)
        + Он подбирает противоположные по лексическому значению слова.
(словарь антонимов)
        + Он содержит информацию об истории возникновения  слова.
(этимологический)
        + Он содержит информацию об устойчивых словосочетаниях,
употребляемых в
            переносном значении. (фразеологический)
        + Он указывает на правильное произношение  слов. (орфоэпический).
        +  В нем дано правильное написание слов. (орфографический).
        + Его составлял много лет бывший мичман. («Словарь живого
великорусского языка»
                          В.И.Даля)
        + Содержит  информацию  о морфемном составе слова.
(словообразовательный)

3.  Следующий наш конкурс «Лингвистический турнир» (для знатоков
фразеологизмов).

        Я буду вам показывать   рисунки, иллюстрирующие фразеологизмы.
Каждый угаданный фразеологизм принесет вашей команде – 1 балл.

1. Без задних ног.
2. Съесть пуд соли.
3. Сказка про белого бычка.
4. Корова языком слизала,  Тянуть за язык,   Молоть языком.
5. Крокодиловы слезы.
6.  Спустя  рукава.
7. Кот в мешке,  Как кошка с собакой,  Собакам хвосты крутить,  Стрелять по
воробьям.
8. Щеки горят.
9. Считать ворон.
10. Как курица лапой.
11.  Стоит как статуя.
12. Манна небесная.
13. Не сотвори себе кумира,  Не от мира сего,    Маг и волшебник,  Семи
пядей во лбу.
14. Терпенье и труд все перетрут.
15. Кот наплакал
16. Жребий брошен,  На войне, как на войне, Сиамские близнецы,   Как две
капли воды,  Видит око, да глаз неймет.
17. Кошка, которая гуляет сама по себе.
18. Древо  познаний.
19. Арабские сказки.

4.    А теперь мы с вами, ребята, перенесемся  в  нашу   любимую страну
«Грамматика»:
                          Олимпиада  грамотеев.
Работать мы будем не только с грамматическими заданиями, но и с хитрыми
вопросами.
В конце игры мы определим  лучшую команду и лучшего знатока русского языка.
      + Дайте, пожалуйста, имена мальчику и девочке, в них должны быть
удвоенные согласные, запишите как можно больше имен.
      +  Кто больше составит слов из букв этого слова? Кто составил самое
длинное слово?
                  «Словарик».   Время - (3 мин.)
       +  Определите род имен существительных: какао (ср.), тюль (м.),
пианино (ср.), тополь (м),
      сирень (ж.), путь (м), рояль (м),  рельс (м),  фамилия (ж), щавель
(ж),  кофе (м)
       мозоль (ж), кафе (ср), прорубь (ж), пюре (ср.)
      + Хитрый вопрос: Как сказать правильно?
      У  рыб  нет  зуб.  У рыбов  нет  зубов.  У рыбей  нет  зубов

                                 ( У рыб есть зубы)
       + Найдите  вторую половину: Составьте пословицы.  Выигрывает та
команда, которая справится с заданием быстрее и правильнее.

Испокон  века….
 острее стрелы.
Сначала учение…                                                          а
речь  короткая.
Веревка хороша длинная…                                        а дела – что
полынь.
Без букв и грамматики…                                                книга
растит человека.

Человеческое слово
потом чтение.
Речи что мед,
   не учатся и математики.

 5. Конкурс  «Фактор  А». Как известно, для актерского мастерства
необходимы хорошая память, дикция, поставленный голос. Самые смелые, с
хорошей дикцией, хорошими легкими, хорошей памятью и, самое главное,
артистичные  могут принести своим командам  баллы.  «Чтение скороговорок»
Скороговорки - это искусственно, ради забавы придуманные фразы с трудно
произносимым подбором звуков, которые нужно произнести быстро, не
запинаясь. Прошу выйти из команды по одному человеку: вы читаете
скороговорки  «про себя», первым произносит свою скороговорку быстро,
громко, без ошибок под №1.
№ 1. Тридцать три корабля лавировали, лавировали, лавировали, да не
вылавировали.
№ 2. Всех  скороговорок не переговорить,  не  перевыговорить.
№ 3, Шит колпак  да  не  по-колпаковски.  Надо  его  переколпаковать,  да
перевыколпаковать.
Домашние задания  команд: ПАНТОМИМЫ – иллюстрации фразеологизмов.

6.  Следующий наш конкурс называется  «Черный  ящик».  У меня приготовлен
загадочный «черный ящик», в котором лежат некие  предметы. Я постараюсь вам
намекнуть на их содержимое. Ваша задача – за время моего объяснения угадать
 этот предмет и принести своей команде  - 1 балл.
  № 1. Имя апостола Петра в переводе с древнееврейского обозначает именно
то, что лежит в этом ящике.  Он бывает краеугольным, а бывает -
преткновения. Плохой человек носит его за пазухой.  В споре коса может на
него найти.    (Камень)

№ 2. Ее нужно съесть пуд, чтобы чему-нибудь научиться. Давным-давно она
была почти на вес золота. Ее помещали гостю прямо в яства. Если гостя
уважали, то клали этого много, а если нет – то и вообще не клали. Что же
это за съедобный предмет?    (Соль)

№ 3. Она обладает странной способностью воспламеняться на том, кто
участвует в краже. Ее можно снимать, ломать, хватать в охапку; ими можно
даже закидать! Без нее никак не обойтись в обычной жизни, учитывая
особенности нашего климата. А у сказочных героев она часто бывает
невидимая. И что же это за необходимый предмет?   (Шапка)

№ 4. Он бывает насущный, а бывает чужой; иногда просят, чтобы его не было,
а иногда перебиваются с него на квас; а дружит он с солью. Что это?
(Хлеб)

№ 5. Оно бывает пятым у телеги вопреки всякому здравому смыслу. И что самое
удивительное, некоторые садисты любят вставлять в него палки. На нем даже
можно жить, а можно в нем вертеться. Но особенно его почему-то любят белки.
Что это за предмет?(Колесо)

№ 6. Она очень маленькая, но с ее помощью можно прервать жизнь одного
влиятельного, отличающегося своей чрезмерной худобой господина. Глупый
человек будет искать ее  среди скошенной травы, а тот, кто очень волнуется,
будет на них сидеть. Новая одежда только что с нее. Что это за чудесный
предмет?    (Иголка)

№ 7.  Он может подкатиться к горлу и застрять в нем. В него сплетаются
противоречия. А в народных сказках он указывает путь Ивану-царевичу. Что же
это за фольклорный помощник? (Клубок)

*** Пока жюри подводит итоги, мы  со всеми вместе  отгадаем    «Веселые
тесты-пословицы».
Я читаю  начало пословицы, а вы должны выбрать ее окончание из предложенных
вариантов.
      + Гусь  свинье…             - друг, товарищ и брат.
                                               - не  спонсор.

                                                    – не  товарищ.

                                                    – крыльев  не привяжет.
      + Не  буди  лихо, пока…                          - оно тихо.
                                                                         -
сторож  спит.
                                                                         -
рак на горе не свистнет.
                                                                          -
овцы целы.
      + Дареному  коню…                     - сытый не товарищ.
                                                             - хвост  не
отрывают.
                                                             - зубы не
чистят.
                                                             - в зубы не
смотрят.
*** Слово предоставляем жюри.   (Жюри подводит итоги)


title: Конспект урока "Свет мой, Родина моя"

extracted_text:
 Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №6
с. Солдато- Александровское»

Литературно – музыкальная композиция
«Свет мой, Родина моя…»

Подготовили:
Чернецкая А.А.
Скиба Н.Н.
Калмыкова Н.Г.

Сценарий литературно – музыкальной композиции
1 вед. Хлеб, которым человек кормится,земля, на которой человек живет, мать, которая дает жизнь... Без всего этого  человеку жить просто невозможно.  Среди самого заветного есть у человека Родина.

2 вед. Так много значит слово «Родина», что другим словом и не объяснишь, не охватишь. Одно назовешь, а каждый тебе еще что-либо подскажет, так как каждый по-своему Родину понимает.
  Родина — это и земля, город или деревня, в которой ты родился и живешь, друзья и соседи твои.Это мать и отец твои, поэтому Родину еще Отчизной, Отечеством называют( 11сл), как  -дом родной — отчим домом.

Песня «Россия»
1 вед. Родина не обязательно должна быть большой. Это может быть какой-нибудь уголок вашего города, села .Ничто на земле не может быть ближе, роднее, чем малая родина. У каждого человека есть свой милый сердцу уголок.
2 вед. Степь родимая! Горький ветер, оседающий на гривах. На сухом конском храпе от ветра солоно, и конь, вдыхая горько-соленый запах, жуёт шелковистыми губами и ржет, чувствуя на них привкус ветра и солнца. Родимая степь под низким степным небом!
1 вед. История нашего степного края уводит нас в далёкую древность.  Наше село основано во время правления Екатерины II Великой в последней четверти XVIII века (октябрь 1778 года) отставными солдатами русской армии, это одно из первых русских поселений региона. Зародилось оно на возвышенном берегу (юру) реки Кума, отсюда название одного из районов села- Юрушка.  Изначально было задумано как блокпост на границе с Чечней, впоследствии заселено казаками.  Потом село пополнялось вызванными из других губерний крестьянами, преимущественно из Воронежской.
   2 вед.     По первоначальным основателям села оно и было названо «Солдатским», а когда в 1786 году была построена деревянная церковь во имя святого Александра Невского,  то стало называться Солдато-Александровским.
Стихотворение О. Дядюченко
Вся Россия от края до края
Моя Родина, мой отчий дом.
И когда я паду, умирая,
Никогда не забуду о том.
Шепот речки и шорох листвы,
Мимолётное птичье роптанье,
Города ,где разводят мосты,
Пусть не будет тебе окончанья!
Шумный город и тихая глушь,
Где следы одиноко плетутся.
Говорят где –то лучше ,но чушь!
Дети матери верны остаются.
Твои косы –пшеницы поля,
А глаза- голубые озёра.
Это наша родная земля
В бесконечных своих просторах.
Великих князей достоянье,
Держава великих царей,
Россия- одно ей названье,
Процветай, хорошей, молодей!
Песня «Богатыри» (спели и хором сказали «А знаете ли вы ,что Илья Муромец  был первым казаком на Руси ?)
1 вед. Во все времена казаки защищали людей русских и веру православную .
Сценка «Проводы»
1 вед.  Казаки участвовали во всех войнах, которая вела Россия, начиная с 18 века. Они громили шведов в Прибалтике и на Украине, сражались с прусской кавалерией, били турок. Самой яркой страницей военной истории казачества стала Отечественная война 1812. Вместе с другими победоносными полками Красной армии гвардейские  казачьи части прошли по Красной площади во время парада Победы 24 июня 1945 года
   2 вед. Россия – наша любимая необъятная родина. Далёкие предки: прадеды, деды, отцы  -собирали нашу страну, строили, украшали её. А случались смутные времена- нашествия иноземцев,  когда Отечество наше стояло на краю гибели- поднимались на защиту. Что же давало им силу? Вдохновляло их на подвиги? Делало из простых  обычных людей героев Отечества? Любовь! Безграничная любовь к матушке России, к людям родным, родным обычаям, преданиям, песням, сказкам - всему тому, что вмещает в себя огромное,  необъятное слово Родина.
1 вед. У каждого народа своя история. История страны древняя, богатая событиями.  Сохранились в памяти народа  имена заступников  Руси   Александра  Невского, Дмитрия Донского .Со времен  их славных походов   прошло уже  много лет, но имена полководцев  остались  для  народа русского священными до сих пор.

Чтец  А.Левченко
Россия!
Не искать иного слова,
Иной судьбы на свете нет.
Ты вся — сплошное поле
                                       Куликово
На протяженье многих сотен лет.
Россия!
Зарождалось это слово
В звучании разбуженных мечей
В холстах голубоглазого Рублева
И в тишине предгрозовых ночей.
На поле боя вызревали росы.
На пепелищах
Пели топоры —
Мы все прощали.
Мы — великороссы —
Всегда великодушны и добры.
Россия!
Прозвучало это слово,
Вписав в бессмертье наши имена
От льдов Невы —
До поля Куликова.
От Куликова —
До Бородина!
Тебя хотели сделать бездыханной,
Отнять твою печаль и озорство.
 Ты столько лет
Терпела Чингисхана
И верных продолжателей его!

2  вед    Отечественная война 1812 года. На Россию напал Наполеон. Он покорил почти всю Европу и решил завоевать Русскую землю.  На защиту Родины встали все как один. Армия Наполеона дошла до Москвы, и там, у небольшой деревушки Бородино, произошло главное сражение.

Чтецы   «Бородино»
1 вед И снова чудовищная война — жестокая, масштабная, бессмысленная. Более 2 миллионов человек погибло в этой войне.
И названа она — Великая — война за Отечество, за Родину, за землю Русскую. В России нет ни одной семьи, которой бы не коснулась война, почти в каждой семье есть свои герои. Что же заставляло людей идти в бой под смертельные пули, молчать под пытками в плену, партизанить в лесах, выносить раненых с поля боя под огнем, работать в тылу и ждать, ждать, ждать? Ответ здесь прост — это великое слово «любовь» — к своему дому, к своему городу, к России, к детям и их будущему.

Чтец  Т. Малахова
Россия, ветрами шумящая,
Россия, громами гремящая,
Обругана ты и обласкана,
 Россия, моя прекрасная!
Не знала ни боли, ни страха,
Вставала из пепла и праха,
Силы брала ниоткуда,
Великое русское чудо!
Кровью знамена горели,
И вести в эфир летели.
Весь мир удивленный слышит
 «Россия жива, она дышит!»

Россия, сторонка веселая.
 Дорогой бежит проселочной,
 Тонкой березой качается,
В светлых дождях купается.
Россия, моя грустинка,
По окнам стучат слезинки,
Кричат журавли, печалясь,
С Россией своей прощаясь.
Россия моя, моя мама,
С тобой я горда и упряма,
Твоею живу я силой,
Отчизна моя, Россия!

2 вед. Великий русский полководец А.В. Суворов говорил: «Жизнь отдай Отечеству, честь никому». Пусть золотое правило Суворова станет путеводной звездой для каждого из нас, а короткая фраза «честь имею»- жизненным принципом. И тогда страна наша станет сильной и могучей, доброй и справедливой, достойной и уважаемой державой. Народам России есть что помнить, есть, кем и чем гордится. Героическая история Отечества, наша слава и наши победы- это не отжившее прошлое, а то бесценное наследство, которое благодарно принимают и будут нести по жизни дети и внуки героев. Герои будущего времени.
Песня «Матушка -Русь»


Презентация "Интеллектуальная игра ''Его Величество Слово''"


title: Презентация "Политика контрреформ. Александр III" 11 класс

extracted_text:
Политика контрреформ. Александр III
Игнатьев Николай Павлович,
министр внутренних дел
Бунге Николай Христофорович, министр финансов
Толстой Дмитрий Андреевич,
Министр внутренних дел и шеф жандармов
Внутриполитический курс Александра III выразился в проведении мер, направленных на ограничение реформ 60-70-х гг. и поэтому получивших название "контрреформы".
1. Попытки решения крестьянского вопроса
1881 год

Принят закон об обязательном выкупе крестьянами своих наделов

Прекращено временнообязанное состояние крестьян
1881 год

Снижение выкупных платежей на 1 рубль
1882 год

Приняты меры для смягчения малоземелья крестьян.

Учрежден Крестьянский банк

Была облегчена аренда государственных земель

Бунге Н.Х. министр финансов
1889 год

Принят закон о переселенческой политике

Разрешение на переселение давало только МВД

Переселенцы освобождались на 3 года от податей и воинской повинности

Переселенцам предоставлялись небольшие денежные пособия

1893 год

Принят закон ограничивающий выход крестьян из общины.

Проводилась политика, направленная на сохранение и укрепление общины
1893 год

Принят закон ограничивающий  права общины на переделы земли и закрепляющий наделы за крестьянами

1893 год

Принят закон, запрещавший продавать общинные земли.

1882 г
"Временные правила
 о печати"
Было закрыто 9 изданий.
«Голос» А.А. Краевского
«Отечественные записки М.Е. Салтыкова-Щедрина
2. Политика в области просвещения и печати
А. А. Краевский, гравированный портрет В. Ф. Тимма из «Русского художественного листка»
1884 г
«Новый университетский устав"
Ликвидирована автономия университетов.
1887 г
Циркуляр «О кухаркиных детях"
о запрещении принимать в гимназии "детей кучеров, лакеев, прачек, мелких лавочников и тому подобных людей".
1884 г
Впервые в России была произведена «чистка» библиотек.
133 названия книг, журналов были изъяты из библиотек как «недопустимые к обращению».
1886 г
По настоянию Победоносцева были закрыты Высшие женские курсы.
3. Начало рабочего законодательства
1882 г
Издан закон:
 запрещавший труд детей до 12-летнего возраста,
ограничивавший рабочий день детей от 12 до 15 лет 8 часами
1885 г
Издан закон:
 запрещавший ночной труд несовершеннолетних и женщин
1886 г
Изданы законы:
 О взаимоотношениях предпринимателей с рабочими
Об ограничении штрафов
О запрете на оплату труда бартером
О введении расчетных книжек
Об ответственности рабочих за участие в стачках
4. Укрепление положения дворянства.
1885 год

Открытие дворянского банка

Предоставление льготных кредитов для поддержания помещичьих хозяйств
1889 год

Закон о земских участковых начальниках.

Он отменял должности и местные учреждения, основанные на бессословных и выборных началах: мировых посредников, мировые суды.
Было создано 2200  земских участков во главе с земскими начальниками

1890 год

Издано «Положение о губернских и уездных земских учреждениях»

Земское самоуправление стало низовой ячейкой государственной власти.
1892 год

Новое городовое положение

Повышался избирательный ценз, закреплялась практика вмешательства властей в дела самоуправления
5. Национальная и религиозная политика.

Главная задача национальной и религиозной политики:

Сохранение единства государства.
Особую суровость обер-прокурор Синода проявлял к сектантам
Преследованиям подвергались буддисты
Суровым было отношение к приверженцам иудаизма.

1882 год

Евреям было запрещено селиться вне городов.

Им было запрещено приобретать имущество в сельской местности.

1891 год

Был издан указ о выселении евреев, незаконно проживавших в Москве и Московской губернии.

1887 год

Установлена процентная норма студентов – евреев.
Полякам-католикам

Был закрыт доступ к государственным должностям в Царстве Польском и Западном крае.

В неприкосновенности остались мусульманская религия и мусульманские суды.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Повторение и обобщение по теме «Имя числительное»" 6 класс

extracted_text:
                       Урок русского языка в 6 классе
  Учитель: Мелихова Светлана Васильевна
  Класс: 6 класс
Тема:     Повторение и обобщение по теме « Имя числительное».
Тип урока. Урок повторения и обобщения.
Цели как деятельность учеников:

Личностные: осознавать эстетическую ценность русского языка, стремиться к
речевому самосовершенствованию, развивать языковые творческие способности.

Метапредметные:
- анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные
связи, строить рассуждение, воспринимать и   вычленять нужную информацию на
слух.
Предметные:
- анализировать и характеризовать значение и морфологические признаки имён
числительных, отличать числительные от слов других частей речи
(существительных, прилагательных, глаголов, наречий) со значением
количества;
- повторить изученное об имени числительном, его правописание и склонение в
письменной и устной речи.

|Этапы урока            |Ход урока                                                  |Формирование УУД и технология   |
|                       |                                                           |оценивания, духовно-нравственное|
|                       |                                                           |воспитание                      |
|I. Оргмомент.          |Приветствие. Проверка готовности к уроку. Организация      |                                |
|                       |рабочего места учащихся. Выявление отсутствующих.          |                                |
| Вступительное слово   |    Выразительное чтение отрывка из сказки Жуковского      |Познавательные УУД              |
|учителя                |«Спящая красавица»:                                        |1. Владеть разными видами       |
|                       |И на пир веселый тот                                       |аудирования (ознакомительного,  |
|                       |Царь одиннадцать зовет                                     |выборочного).   Уметь           |
|                       |Чародеек молодых;                                          |анализировать услышанное,       |
|                       |Было ж всех двенадцать их;                                 |систематизировать знания        |
|                       |Но двенадцатой одной,                                      |полученные на уроках при        |
|                       |Хромоногой, старой, злой,                                  |изучении темы «Числительные».   |
|                       |Царь на праздник не позвал.                                |                                |
|                       |Отчего ж так оплошал                                       |                                |
|                       |Наш разумный царь Матвей?..                                |                                |
|                       |Их поэмы Пушкина «Руслан и Людмила»:                       |                                |
|                       |Там лес и дол видений полны;                               |                                |
|                       |Там о заре прихлынут волны                                 |                                |
|                       |На берег песчаный и пустой,                                |                                |
|                       |И тридцать витязей прекрасных                              |                                |
|                       |Чредой из вод выходят ясных,                               |                                |
|                       |И с ними дядька их морской…                                |                                |
|                       |Назовите авторов и названия произведений, из которых взяты |                                |
|                       |отрывки.                                                   |                                |
|                       |Найдите числительные. Расскажите, что вы знаете об имени   |                                |
|                       |числительном?  О правописании мягкого знака в числительных?|                                |
|Создание проблемной    |                                                           |                                |
|ситуации. Формулировка |Какую тему мы изучили? Сформулируйте тему сегодняшнего     |Регулятивные УУД                |
|темы урока и цели.     |урока и                                                    |1. Высказывать предположения на |
|                       |цель.                                                      |основе наблюдений.              |
|                       |Эпиграфом к уроку я взяла следующие слова:                 |2. Формулировать тему урока.    |
|                       |Как обойтись бы без числа                                  |                                |
|                       |Наука точная могла?                                        |                                |
|                       |Расчет во всяком деле                                      |                                |
|                       |нужен                                                      |                                |
|                       |Ты с числительным будь дружен.                             |                                |
|                       |-  К концу урока вы должны согласиться или не согласиться с|                                |
|II. Актуализация       |данным мнением.                                            |                                |
|изученного с элементами|                                                           |Регулятивные УУД                |
|проверки домашнего     |Повторение ( в парах)                                      |1. Искать пути решения проблемы.|
|задания.               |Что такое имя числительное?                                |2. Прогнозировать,              |
|                       |Задание №1.На какие разряды делится числительное по        |корректировать свою             |
|                       |составу?   ( простые,                                      |деятельность.                   |
|                       |составные, сложные)                                        |3. Осуществлять познавательную и|
|                       |По значению?                         ( количественные,     |личностную рефлексию.           |
|                       |порядковые)                                                |Познавательные УУД              |
|                       |                                                           |Анализировать, сравнивать,      |
|                       |Все ли слова , имеющие числовое значение, являются именами |обобщать, делать выводы, строить|
|                       |числительными?  Как отличить?                              |логические рассуждения.         |
|                       |Слуховой диктант                                           |                                |
|                       |                                                           |                                |
|                       |– Запишите номера, в которых указаны  имена числительные.  |                                |
|                       |1. десяток                                     6. пятерка  |                                |
|                       |11. две пятых                                              |                                |
|                       |2. двойной                                    7. тройной   |                                |
|                       |12. трехсотый                                              |                                |
|                       |3. удесятерить                              8. полтора     |                                |
|                       |13. пятеро                                                 |                                |
|                       |4. десять                                        9.        |                                |
|                       |единственный        14. тройка                             |                                |
|                       |5. удваивать                                 10. первый    |                                |
|                       |15. шестнадцать                                            |                                |
|                       |16. семидесятый                                            |3.Умение объективно, грамотно и |
|                       |Самопроверка                                               |аргументированно оценивать свою |
|                       |Ответ: 4,8,10.11,12,13,15,16                               |работу, проявлять сознательность|
|                       |- на полях ставим количество ошибок.                       |и самостоятельность.            |
|                       |2 задание: выбрать из данных числительных только           |                                |
|                       |количественные.                                            |                                |
|                       |Ответ: 4,8,11,13,15                                        |                                |
|                       |- на полях –количество ошибок                              |                                |
|                       |Сделайте вывод о разрядах количественных числительных,     |                                |
|                       |приведите    примеры из выписанных числительных и приведите|                                |
|                       |свои.                                                      |Регулятивные УУД                |
|                       |-пользуясь критериями, оцените себя:                       |1. Искать пути решения проблемы.|
|                       |                                                           |2. Прогнозировать,              |
|                       |0 ошибок  - «5»                                            |корректировать свою             |
|                       |1-2 ошибки – « 4»                                          |деятельность.                   |
|                       |3-4 ошибки – « 3»                                          |                                |
|                       |Более 4 ошибок – «2»                                       |                                |
|                       |                                                           |                                |
|                       |                                                           |                                |
|                       |Задание№2. Запишите имена числительные в таблицу:          |                                |
|                       |                                                           |                                |
|                       |Простые                                                    |                                |
|                       |Сложные                                                    |                                |
|                       |Составные                                                  |                                |
|                       |                                                           |                                |
|                       |                                                           |                                |
|                       |                                                           |                                |
|                       |                                                           |                                |
|                       |                                                           |                                |
|                       |                                                           |                                |
|                       |Пять, одиннадцать, сто, семьдесят один, шестьдесят,        |                                |
|                       |девятнадцать, десять, триста тысяч де восемьдесят восемь,  |                                |
|                       |три.                                                       |                                |
|                       |                                                           |                                |
|                       |Ребята , значение числа, кроме числительных, могут иметь и |                                |
|                       |другие части речи.    Числительные  можно  записать словами|                                |
|                       |и  цифрами, а  другие части речи только словами.           |                                |
|                       |Задание: определите части речи, запишите словосочетания:   |                                |
|                       |Тройка (за ответ), три (товарища), Трехместный (корабль    |                                |
|                       |«Восток»), устроить (усилия).                              |                                |
|                       |Сотый (по списку), сто (деревьев), столетний (дуб).        |                                |
|                       |(Новенький) пятак, (стал) пятиклассником, (громадная)      |                                |
|                       |пятерня,пять (секунд), пятый (день), пятиэтажный (дом).    |                                |
|                       |                                                           |                                |
|III. Повторение и      |         А теперь устная лексическая разминка.  Р части    |Познавательные УУД              |
|обобщение изученного.  |речи, содержащие числительное один (един).                 |1. Владеть разными видами чтения|
|                       |-Слово, которым обычно начинаются самые интересные места в |(ознакомительным, изучающим).   |
|                       |рассказе (однажды).                                        |2. Анализировать, сравнивать,   |
|                       |- Издающий один и тот же звук (однозвучный).               |строить логические рассуждения, |
|                       |-Соединить вновь (воссоединить).                           |делать выводы.                  |
|                       |-  Ученик того же класса, в котором кто-то учится          |3. Извлекать информацию,        |
|                       |(одноклассник).                                            |преобразовывать её и передавать |
|                       |- Место, где  что-то соединено (соединение).               |в других формах.                |
|                       |- Состоящий из одного, не двойной (одинарный).             |                                |
|                       |- Человек одних лет с кем-либо (ровесник).                 |Коммуникативные УУД             |
|                       |- Цифра «1»(единица).                                      |1. Свободно излагать свои мысли |
|                       |- Сослуживцы одного полка (однополчане).                   |в устной и письменной форме.    |
|                       |- Однотомное издание (однотомник).                         |2. Слушать и слышать других,    |
|                       |- Пьеса из одного акта (одноактная).                       |быть готовым корректировать свою|
|                       |- Люди с одинаковой фамилией (однофамильцы).               |точку зрения.                   |
|                       |                                                           |                                |
|                       |- -Немного внимания культуре речи. Собирательные           |                                |
|                       |числительные могут употребляться не со всеми               |                                |
|                       |существительными, есть правила их употребления.            |                                |
|                       |-Запишите, с какими из перечисленных существительных       |                                |
|                       |сочетаются собирательные числительные?    В каком падеже и |                                |
|                       |числе нужно употребить существительные при собирательных   |                                |
|                       |числительных?                                              |                                |
|                       |(Мальчик, дома, книги, сутки, девочка, Женщины, мужчины,   |                                |
|                       |туфли, козлята, очки).                                     |                                |
|                       |                                                           |                                |
|                       |Вашим домашним заданием было, подготовить доклады на тему: |                                |
|                       |«Старинные меры длины веса».                               |                                |
|                       |Выступления учащихся.                                      |                                |
|                       |Вот некоторые фрагменты из докладов ребят по этой теме:    |                                |
|                       |«В старину в России и в других странах применялись         |                                |
|                       |различные меры длины.  Чаще они были связаны с размерами   |                                |
|                       |тела человека. Например: Сажень, локоть, пять».            |                                |
|                       |«В Англии и США до сих пор используется «ступня» - фут     |                                |
|                       |(31см), «большой палец»-дюйм(2,5 см).  Ярд (91см) – единица|                                |
|                       |длины, появившаяся почти 900 лет назад».                   |                                |
|                       |«Для измерения больших расстояний использовали единицу     |                                |
|                       |«поприще», замененную позже «верстой» (от 500-700          |                                |
|                       |саженей)».                                                 |                                |
|                       |«Пять –древнерусская мера длины, равная 4 вершкам (17-18   |                                |
|                       |см) –равно расстоянию  между концами растянутых пальцев    |                                |
|                       |(большого и указательного)…»                               |                                |
|                       |После заслушивания докладов проводится беседа.             |                                |
|Физминутка             |Ребятам предлагается текст с заданиями (текст получает     |                                |
|                       |каждый ученик, задание к тексту записано на доске).  Время |                                |
|                       |работы 5-7 минут.                                          |                                |
|                       |                                                           |                                |
|                       |Переменка                                                  |                                |
|                       |- Вы, наверное, устали. Проведем языковую разминку.        |                                |
|                       |Соревнование по                                            |                                |
|                       |рядам. ( магнитики на доску)                               |                                |
|                       |задание:  назвать  как можно больше произведений, в        |                                |
|                       |названиях                                                  |                                |
|                       |которых встречается имя числительное.                      |                                |
|                       |                                                           |                                |
|                       |                                                           |                                |
|IV. Развитие           |  -Прослушайте текст:                                      |Познавательные УУД              |
|учебноязыковых и      |В середине семнадцатого века население земного шара        |1.Выстраивать последовательность|
|правописных умений.    |составляло всего лишь 545 миллионов человек. Ровно через   |действий.                       |
|                       |сто лет оно увеличилось до 725 миллионов. Еще через        |2. Анализировать, сравнивать,   |
|                       |столетие население Земли перевалило через миллиард и стало |строить логические рассуждения, |
|                       |равняться 1 миллиарду 171 миллиону человек.                |делать выводы.                  |
|                       |В середине двадцатого века оно достигло 2 миллиардов 517   |3. Соотносить информацию,       |
|                       |миллионов.                                                 |представленную в разных формах. |
|                       |По прогнозу ученых к 2003 году население Земли достигнет   |Коммуникативные УУД             |
|                       |6-7 миллиардов человек.                                    |1. Высказывать и обосновывать   |
|                       |Задание:                                                   |свою точку зрения.              |
|                       |Прочитайте вслух текст.                                    |2. Слушать и слышать других,    |
|                       |Найдите и выпишите в 2 столбика:                           |быть готовым корректировать свою|
|                       |А)числительные цифрами;                                    |точку зрения.                   |
|                       |Б)слова со значением числа-словами.                        |3. Владеть монологической речью;|
|                       |-                                                          |адекватно использовать речевые  |
|                       |Прослушайте небольшой рассказ и скажите, о каких свойствах |средства для решения            |
|                       |числительных  идет речь.                                   |коммуникативных задач.          |
|                       |                                                           |                                |
|                       |Петя читает вслух какой-то рассказ. В комнату входит       |                                |
|                       |старший брат Пети, студент, будущий учитель русского языка.|                                |
|                       |Он слышит только последнюю фразу, которую прочитал Петя: « |                                |
|                       |Двое заколачивали щели новыми досками, шестеро удерживали  |                                |
|                       |их веревками».                                             |                                |
|                       |- Уверен, что среди восьмерых работавших не было ни одной  |                                |
|                       |женщины, -сказал брат.                                     |                                |
|                       |Петя удивленно посмотрел на него:                          |                                |
|                       |- Точно! Но как ты догадался? Ведь ты не читал рассказ?    |                                |
|                       |- Нет, не читал. А секрет тут простой: в этой фразе        |                                |
|                       |упоминаются необычные числительные, которые имеют одну     |                                |
|                       |особенность…                                               |                                |
|                       |Какую? Ответьте.                                           |                                |
|                       |                                                           |                                |
|                       |( об особенностях склонения собирательных числительных)    |                                |
|                       |                                                           |                                |
|                       |Задание: Данные предложения взяты из ученических работ. Все|                                |
|                       |ли здесь правильно? Наведите порядок.                      |                                |
|                       |                                                           |                                |
|                       |Сестер у Пети только две, и все две окончили школу с       |                                |
|                       |золотой медалью.                                           |                                |
|                       |( Сестер у Пети только две, и обе окончили школу с золотой |                                |
|                       |медалью.)                                                  |                                |
|                       |                                                           |                                |
|                       |Четверо студенток получают повышенную стипендию.           |                                |
|                       |( Четыре студентки получают повышенную стипендию).         |                                |
|                       |                                                           |                                |
|                       |Договор подписан обоими сторонами.                         |                                |
|                       |( Договор подписан обеими сторонами).                      |                                |
|                       |                                                           |                                |
|                       |У меня есть двое попугаев.                                 |                                |
|                       |( У меня есть два попугая).                                |                                |
|                       |                                                           |                                |
|                       |Мы ехали пятеро дней.                                      |                                |
|                       |( Мы ехали пять дней)                                      |                                |
|                       |                                                           |                                |
|                       |Нас семь в одной квартире – вот так и живем.               |                                |
|                       |(  Нас семеро в одной квартире – вот так и живем).         |                                |
|                       |                                                           |                                |
|                       |Продано пятьсот сорок трое санок.                          |                                |
|                       |( Продано 543 штуки санок. ИЛИ   Проданы санки в количестве|                                |
|                       |543  )                                                     |                                |
|V. Итог урока.         |– Назовите ключевые слова урока. (Количественные           |Регулятивные УУД                |
|                       |числительные, простые, сложные, составные.)                |1. Соотносить цели и результаты |
|                       |– Дайте к ним небольшой комментарий в любой удобной для вас|своей деятельности.             |
|                       |форме.                                                     |2. Вырабатывать критерии оценки |
|                       |- Что вы знаете о разрядах числительных?                   |и определять степень успешности |
|                       |- Как изменяются числительные? Что вызнаете о правописании |работы.                         |
|                       |числительных?                                              |                                |
|                       |– Дайте к ним небольшой комментарий в любой удобной для вас|                                |
|                       |форме.                                                     |                                |
|                       |- Сформулируйте ваше отношение к словам, взятым в качестве |                                |
|                       |эпиграфа.                                                  |                                |
|                       |– Оцените свою работу на уроке, воспользовавшись алгоритмом|                                |
|                       |самооценки.                                                |                                |
|                       |Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы        |                                |
|                       |отдельным ученикам на основе их самооценки.                |                                |
|VI. Домашнее задание.  |1. Уметь сжато передать содержание текста в рамке.         |                                |
|                       |2. Упр. 191.                                               |                                |

                       Индивидуальное задание.

1. Какие количественные числительные во всех падежах, кроме именительного и
 винительного, имеют окончание –А?

2. У каких числительных в каждом падеже два окончания и оба одинаковых?

3. Назовите числительные, у которых в Т.П. в основе будет четыре буквы, а в
 окончании – шесть букв.

4. Есть поговорка: « Семеро одного не ждут». А если было не семь человек, а
 девять или одиннадцать. Как бы вы сказали?

5. Число 100 изображается тремя цифрами. Название этого числа  - сто - тоже
 состоит из трех букв. Найти другое число, у которого количество цифр равно
 количеству букв, составляющих название этого числа.

6. Отгадать загадки с числительными.
 - У семерых братьев по одной сестрице. Много ли сестер?
 - Шли столбцом: сын с отцом да дед с внуком. Сколько их?
 - Шли две матери с дочерьми да бабушка с внучкой; нашли полтора пирога.
 Помногу ль досталось?

7. Объяснить значение :
      - Седьмая вода на киселе.
      - У семи нянек дитя без глазу.
      - Работал до седьмого пота.

  Разработала: учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №14  г.Ноябрьска
                                              Мясоедова Наталья Владимировна


title: Конспект урока "Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений" 4 класс

extracted_text:
Урок русского языка   4 класс
Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений
Цель: познакомить с грамматическими признаками личных местоимений; учить определять их лицо и число; познакомить с изменением местоимений 1-го и 2-го лица по падежам, познакомить с правописанием местоимений.
Формируемые УУД:
Познавательные  — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков;
коммуникативные — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра;
регулятивные — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;
личностные — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Оборудование: интерактивная доска, презентация,  электронная физминутка, система голосования (пульты),  тетради на печатной основе, карточки для работы в парах,  карточки с разноуровневыми заданиями.

Организация класса (презентация, слайд 1)
Здравствуйте, ребята! Садитесь.  Я поздравляю вас всех с началом весны. Вот и начался урок. Я желаю вам всем узнать для себя новое и интересное. Умных вам мыслей и удачных ответов.  Перед вами маршрутные листы урока.  Отметьте на них, пожалуйста, ваше настроение на начало урока.
2. Минутка чистописания.
А) запись даты
В) работа с доской
На доске:
Ягода, мы,  лето,  бежать,  ты,  прогулка, солнце,  я,  улыбка,  вы,  играть, прыгать.
- Прочитайте слова. На какие 3 группы можно разделить эти слова?
- Какие орфограммы встретились в этих словах?
-Сегодня мы повторим написание гласной, которая встречается в   личных местоимениях 1-го и 2-го лица  множественного числа.
ы  ыы  ыыы  ыы
- Охарактеризуйте звук.

3. Актуализация знаний.
-Почему часть речи получила такое название: местоимения?
-Вместо какой части речи употребляется местоимения?
4. Проверка домашнего задания
Тестовая работа (используется система голосования)
1.Укажите местоимения 2-го лица.
А) я, мы
В) ты, вы
С) он, она, оно, они
2.Укажите строку, где все местоимения единственного числа.
А) я, ты, вы, она, он
В)   ты, он, она, я, оно
С) мы, они, вы
3.Укажите местоимения 3-го лица.
А) я, ты
В) мы, вы
С) он, она, оно, они
4.Личные местоимения:
А) называют предметы
В) указывают на предметы
С) указывают на признак предмета
5.Укажите грамматические признаки местоимения ТЫ
А) 2-е л., ед.ч.
В) 3-е л., ед. ч.
С) 1-е л., мн. ч.
(Проверка.)
Оцените свою работу.
5. Словарная работа
 Новые словарные слова с. 58 учебника
МЕТАЛЛ, ЖЕЛЕЗО
Запишите словарные слова, а  рядом запишите местоимения, которые на них  указывают.
Образуйте от первого словарного слова однокоренное имя прилагательное мужского рода, от второго словарного слова однокоренное имя прилагательное женского рода.
Оцените свою работу.
6. Самоопределение к деятельности
                                                                                (презентация, слайд 2)
Прочитайте текст:
Живёт в лесу дятел. Спинка у дятла чёрная, крылья пёстрые, шапочка красная. Бежит дятел вверх, клювом по коре стучит. Нашёл дятел в лесу корявое дерево и стал туда шишки таскать. Засунет дятел шишку в трещину и семена выбирает.
- Что заметили?
- Как украсить текст?
- Какими словами заменить слово дятел?
- как вы думаете, что за часть речи - у него?
-Определите тему урока.
Изменение личных местоимений по падежам.
7.Работа по теме урока
Работа по учебнику
С. 56 упр.118
Прочитайте.
Найдите местоимение 1 лица ед.числа (обр. внимание, что выделенные слова - различные формы  местоимения  Я)
Поставьте вопросы к каждому из выделенных местоимений.
Что вы заметили?  (Мы задавали падежные вопросы)
Выпишите местоимения и укажите в скобках падеж.
Коллективная  работа (цепочкой)
Обратите внимание! (Правила в учебнике с. 56-57)       (презентация, слайд 3)
- Как написано местоимение с предлогом?
Вывод: как пишутся местоимения с предлогами? (с. 59)
Оцените свою работу.
Прочитайте таблицу с.57
Вывод: местоимения изменяются по падежам
ФИЗМИНУТКА (электронная)
Работа  в тетради с.33  упр.73
Просклоняйте местоимения я, ты, мы, вы.
Проверка                                                                           (презентация, слайд 4)
Вывод:  У  личных  местоимений при склонении изменяется не окончание, а всё слово.
Оцените свою работу.
9. Работа в парах.
Вставьте  местоимение Я в различных формах, чтоб получился связный рассказ.
На каникулах  (кто?) …   жила в деревне.
Там (у кого?)    …       было много подруг.
(Кому?)   …      жилось очень хорошо.
Подруги (кого?) …     любили.
Только один раз (с кем?)     …   поссорилась  Таня Иванова.
- На что еще нам надо обратить внимание?
Как пишутся местоимения с предлогами?
Проверка                                                                       (презентация, слайд 5)
Оцените свою работу в парах.
10. Рефлексия.
Проверочная работа “Это я знаю и умею”
Выберите себе вариант:
 1 вариант – базовый уровень,
 2 уровень – уровень повышенной сложности,
3 вариант – для тех ребят, кто испытывает трудности.
Дети выходят   и выбирают себе карточку из  нужного конверта, прикреплённого к доске.
1 вариант.
Закончи предложения:
К 1-му лицу относятся местоимения________________
Ко 2-му лицу относятся местоимения__________________
К 3-му лицу относятся местоимения______________________
По родам изменяются только местоимения _____лица _____числа
2 вариант.
Соедини линиями в правильном порядке:
3 вариант.
Прочитай слова, подчеркни местоимения:
Они,  один,  мы,  ты,  но,  як,  у тебя,  выли,  окна,  ток,  со мной
2. Самопроверка по листам. Проверка. Самооценка.
Оцените свою работу.
Выставление оценок за урок.
11. Итог  урока.
- Расскажите всё, что вы знаете о местоимении.
-Как пишутся предлоги с местоимениями?
-Что нового вы узнали сегодня на уроке?
 -Какое задание было интересно выполнять?
 -Что показалось вам трудным?
Оцените себя и отметьте своё настроение в конце урока
12. Домашнее задание
                                                                                (презентация, слайд 6)
прав. С.56-57, 59
на выбор
учеб. упр.125   или тетр. с.33 упр. 74


title: Конспект урока "«Жить не по лжи». Проблема нравственного выбора героя в рассказе А. Солженицына «Матрёнин  двор»)"

extracted_text:
                                         ФИО: Игнатьева Елена Константиновна
                                           Место работы: МОУ «Зональная СОШ»
                                                          Должность: учитель
                                                 русского языка и литературы
                                          Образование: высшее;  БГПУ, 1990г.
                                    по специальности: учитель русского языка
                                                                и литературы
                                                         Стаж работы: 21 год
                                          Квалификационная категория: высшая

    Тема: «Жить не по лжи». Проблема нравственного выбора героя в  рассказе
А.Солженицына  «Матрёнин  двор»)
    Обоснование выбора темы.
    Русская литература всегда являла собой сплав языкового и духовного
богатства. Настала пора более глубоких оценок творчества Солженицына,
пересмотра многих явно устаревших штампов. Пора признать, что главной темой
творчества этого писателя является вовсе не критика социализма и
коммунизма, не проклятья ГУЛАГу, а борьба добра со злом - вечная тема
мирового искусства.
    Цели урока:
    • продолжить знакомство с фактами биографии писателя;
    • учить анализу прочитанного рассказа;
    • развивать навыки целостного анализа;
    • воспитывать интерес к нравственным и общечеловеческим ценностям;
    • обратиться к важнейшим нравственным проблемам, от решения которых
      зависит формирование человека и гражданина;
    • побуждение задуматься, так ли мы живём;
    • подготовить учащихся к написанию домашнего сочинения-рецензии по
      данному произведению;
    Задачи:
    • доказать, что рассказы Солженицына – размышление о нашем современнике,
      о его жизни, о его нравственной позиции, о негативных явлениях в нашем
      обществе;
    • воспитывать честность.
    Оборудование:
    • портрет А.И. Солженицына, выставка его произведений; фотография
      Матрены Васильевны Захаровой;
    •  словарь литературоведческих терминов (А.Б. Есина),
    • толковые словари С.И Ожегова, В.И. Даля.
    • Интернет - ресурсы
    Тип урока: комбинированный.
    Форма урока: классно-урочная, урок- размышление.
    Место проведения урока: компьютерный класс.
    Предварительная подготовка учащихся:
    1.Всем прочитать рассказ А.Солженицына “Матрёнин двор”, выполнить в
тетради словарную работу (тоталитаризм, кондовый, праведник );  выписать
наиболее характерные высказывания героини:
    2. Темы для индивидуальных сообщений:
    а) “Жизнь и творчество писателя”
    в) “История написания рассказа “Матренин двор” (1959г.)

    Оформление доски: портрет А.И.Солженицына, запись темы, эпиграфов.
    Эпиграфы к уроку
    1.Совесть – таинственное свойство человеческой души, мешающее ему
оскотиниться. (Ф.Искандер.)
    2.У тех людей всегда лица хороши, кто в ладах с совестью своей.
(А.И.Солженицын)
    3.Солженицын больше, чем какой – либо другой писатель, отвечает на
вопрос, кто мы, нынешние, через вопрос: что с нами происходит. (С.Залыгин)
    4.Солженицын - трудно достигаемый пример того, что писатель в ответе
перед сегодняшним днем, как перед вечностью. (Владимир Соколов)
     5.Под моими подошвами всю мою жизнь – земля Отечества, только её боль
я слышу, только о ней пишу. (А.И.Солженицын)
                                  Ход урока
    1. Оргмомент. Цель урока: раскрыть основную идею и философский смысл
рассказа.

    -Прочитайте эпиграфы к уроку и запишите в тетрадь, который вам больше
всего понравился.
    2. Вступительное слово учителя
    Произведения многих писателей и поэтов ХХ века проникнуты болью о
России, пережившей множество “исторических переломных моментов”.
Взаимосвязь социальных и нравственных проблем, а в частности влияние
общественных условий на развитие национального сознания и характера
прослеживается в творчестве А.Блока, А.Куприна, М.Цветаевой, А.Ахматовой,
Ф.Шукшина, В.Астафьева, В.Распутина .
    Правда о жизни России и ее народа, правда о жизни русской деревни
прорывается неумолимо к читательским сердцам и в произведениях А.И.
Солженицына. Судьба самого автора является “книгой жизни” его страны,
соотечественников.
    Исследователи считают, что современная “деревенская проза” начинается
именно с рассказа А.И.Солженицына “Матренин двор”.
    Долгие годы наша страна жила при тоталитарном режиме. Тоталитаризм –
государственный строй, осуществляющий абсолютный контроль над всеми
областями общественной жизни. Сталинский и гитлеровский режим - прототипы
этого строя. (Политология. Энциклопедический словарь. Изд. “Биг-Н”)
    И люди воспринимали это как обычное явление, так как существовать в
условиях командно-административной системы их приучали с раннего детства. И
только в последние десятилетия стало ясно, что нельзя скрывать темные пятна
в истории нашего народа. Возвращенное в недавнем прошлом из литературного
небытия имя Александра Исаевича Солженицына, писателя, публициста,
гражданина, лауреата Нобелевской премии в области литературы, на устах у
всех россиян, его произведения читаются и перечитываются, экранизируются,
обсуждаются на уроках. Историю переписать нельзя. А знать ее надо. И
поможет нам в этом писатель А.И. Солженицын.
    - Сегодня на нашем уроке, уроке-размышлении, мы будем говорить не
только о произведении Александра Солженицына, но и о России, о русском
человеке, о русском народе. Мы будем говорить о смысле жизни человеческой,
о смысле нашей с вами жизни.
    Вопрос: “Как жить на земле?” рано или поздно встает перед каждым
человеком. А нужно ли думать над тем, “ как жить на земле?” Разве это не
все равно – кто как живет?
    Один из ответов на вопрос, “как жить на земле?”, мы постараемся найти у
Александра Солженицына, потому что настоящий писатель думает о жизни,
понимает жизнь и людей глубже.
    3. Краткое сообщение о писателе и его творчестве, подготовленное
учеником (презентация)
    Жизнь и творчество писателя
    Будущий писатель родился в Кисловодске 11декабря 1918 года. Детство
прошло в Ростове-на-Дону. Там он окончил школу, в 1936 году поступил на
физико-математический факультет Ростовского университета. Параллельно с
учебой в университете Солженицын поступает на заочное отделение Московского
института истории, философии и литературы, успешно заканчивает его в 1941.
    8 октября 1941 года был мобилизован и за годы войны прошел от Орла до
Восточной Пруссии, получив звание капитана. В 1945 году за три месяца до
победы арестован военной контрразведкой за вольные высказывания в частной
переписке в адрес В.И. Ленина и И.В. Сталина. Приговорен по 58-й статье к
восьми годам лагерей. Освобождение писателя из лагеря и начало жизни на
“вечном ссыльнопоселении” совпадают со смертью Сталина в 1953 году. В 1956
Солженицын реабилитирован. С 1957 -го по 1964 г. живет в Рязани и работает
учителем в школе.
    В 1962 г. в журнале “Новый мир” печатается рассказ “Один день Ивана
Денисовича”.
    В 1963 публикуются рассказы “Матренин двор”, “Случай на станции
Кочетовка” и “Для пользы дела”. В 1968 г. напечатаны “Раковый корпус” и “В
круге первом”, принесшие писателю мировую славу (в 1968 - 1988 годах его
произведения публиковались только на Западе). В 1970 году писателю была
присуждена Нобелевская премия по литературе за “этическую силу, с которой
он следует традициям русской литературы. Одновременно с этим в СССР
развернулась пропагандистская кампания против Солженицына. В 1974 г. в
связи с выходом в Париже первого тома “Архипелаг ГУЛАГ” Солженицын
арестован, заключен в Лефортовскую тюрьму, лишен советского гражданства и
насильственно изгнан на Запад.
    В эмиграции писатель жил во Франкфурте-на-Майне, Цюрихе, затем США. В
1970- 1990 -е годы опубликованы произведения, не увидевшие света на родине
(“Письмо вождям Советского Союза”, “Прусские ночи”, “Бодался теленок с
дубом”), эпопея “Красное колесо”, “Архипелаг ГУЛАГ”, сборники прозы и
публицистики.
    Изменения в общественно - политической ситуации в СССР в эпоху
перестройки привели к отмене в 1989г. решения об исключении Солженицына из
Союза писателей. В1994 году он возвращается на родину, где продолжается его
активная творческая и общественная деятельность.
    Слово учителя:
    Звучит песня А.Морозова и А.Поперечного “Малиновый звон”. Вступительное
слово учителя на фоне музыки
    Литературный дебют Александра Исаевича Солженицына состоялся в начале
60-х годов, когда в “Новом мире” была напечатана повесть “Один день Ивана
Денисовича” (1962, №11), рассказы “Случай на станции  Кречетовка”,
“Матрёнин двор” (1963, №1). Необычность литературной судьбы Солженицына в
том, что он дебютировал в солидном возрасте – в 1962 году ему было 44 года
– и сразу заявил о себе как зрелый, самостоятельный мастер. “Ничего
подобного не читал. Хороший, чистый, большой талант. Ни капли фальши…” Это
самое первое впечатление А.Т.Твардовского.
    Вхождение Солженицына в литературу было воспринято как “литературное
чудо”, вызвавшее у многих читателей сильный эмоциональный отклик.
    О писателе всегда судят по его лучшим произведениям. Среди рассказов
Солженицына, вышедших в 60-е годы, на первое место всегда ставили “Матрёнин
двор”. Его называли “блистательным”, “подлинно гениальным” произведением.
“Рассказ талантлив”, “ рассказ правдив”, – отмечалось в критике. Его
рассказ о судьбе простой крестьянки исполнен глубокого сочувствия,
сострадания, человечности. Каждый эпизод “по-своему щемит душу, по-своему
ранит, по-своему восхищает”
    4.История написания рассказа
    Автобиографическая основа. (Индивидуальное задание)
    Рассказ “Матренин двор” написан в 1959 году, а опубликован в 1964 году.
Это рассказ Солженицына о той ситуации, в которой он оказался, вернувшись
из лагеря. Ему “хотелось затесаться и затеряться в самой нутряной России”,
найти “тихий уголок России подальше от железных дорог”. После реабилитации
в 1957 году Солженицын жил в деревне Мальцево Курловского района
Владимирской области у крестьянки Матрены Васильевны Захаровой.
    Бывший лагерник мог наняться только на тяжелые работы, он же хотел
учительствовать.
    Изначально автор назвал свое произведение “Не стоит село без
праведника”. Известно, что в 1963 году во избежание трений с цензурой
издатель А.Т.Твардовский изменил название- мысль о праведничестве отсылала
к христианству и никак не приветствовалась в начале 60-х годов ХХ века.
    Рассказ является своеобразным этапом осмысления писателем феномена
“простого человека”, носителя массового сознания. Рассказчик – бывший зек,
ставший школьным учителем, проникается нелегкой судьбой своей
квартирохозяйки. Она предстает образцом незлобивости и скромности, и это
притом, что вся ее жизнь трагична.
    Слово учителя.
    Рассказ “Матренин двор” – один из интереснейших произведений
Солженицына. Как трактовать образ главной героини, простой сельской
труженицы Матрёны? С одной стороны, её можно рассматривать как жертву
власти и алчности людей, с другой – жалкой и несчастной её не назовёшь.
Через суровые испытания прошла эта женщина, но сохранила в своей душе
христианский огонь любви к людям, осталась верна библейским законам
нравственности, уберегла незапятнанной свою совесть. Так кто же она,
Матрёна, – жертва или святая? На это вопрос мы с вами и попытаемся
ответить. Через трагическое событие – гибель героини – автор приходит к
глубокому пониманию её личности. Трагической судьбе Матрёны и будет
посвящена основная часть нашей работы.
    - Путь писателя, озабоченного правдой, который избрал Солженицын,
требовал не только бесстрашия - это был и самый трудный творческий путь.
    Большая судьба оказалась у рассказа “ Матренин двор”, который как бы
продолжает лесковские повествования о русских праведниках.
    -Кого можно считать нравственным человеком? (словари, Интернет -
ресурсы)
    После сообщения в тетрадях учащихся появляется такая запись:
    Нравственным можно считать человека:
    1. С чувством собственного достоинства (Уважая себя, уважай других)
    2. Имеющего повышенное чувство ответственности за происходящее вокруг.
    3. Умеющего одухотворённо работать не ради одних денег.
    4. С чётким представлением о добре и зле, того, кто противостоит злу.
    5. Неравнодушного к чужой беде и страданиям.
    6. Размышляющего над своей и чужой жизнью, беспокойно ищущего ответы на
“больные” вопросы.

                                    [pic]

    - Найдем в словарях лексическое значение слов: совесть, корыстолюбие,
праведник, смысл жизни.
    Совесть-понятие морального сознания, внутренняя убеждённость в
понимании того, что является добром и злом, нравственная ответственность за
своё общественное поведение.
    Учитель: Совпадает ли определение совести с высказыванием Ф.Искандера,
данного в эпиграфе к уроку?
    Корыстолюбие – отрицательное моральное качество, характеризующее
поведение и мотивы человека, который рассматривает и направляет все свои
поступки и взаимоотношения с окружающими с точки зрения личной материальной
выгоды.
    Праведник – человек, ни в чём не погрешающий против правил
нравственности. (Словарь русского языка” С.И.Ожегова 1987г.)
    Смысл жизни – морально – мировоззренческие представления, посредством
которых человек соотносит себя и свои поступки с высшими ценностями
    Учитель
    - Обрести душевное равновесие, доверие к себе и ближнему помогает
зоркий, внимательный взгляд Солженицына, умеющий в самых неблагоприятных
обстоятельствах заметить драгоценные проблески доброты, бескорыстия,
самопожертвования в душе русского человека. Такова героиня рассказа Матрена
Васильевна Григорьева.
    6. Работа с текстом произведения (анализ пролога и 1 главы)
    1 часть – знакомство с Матреной Васильевной Григорьевой.
    2 часть – рассказ Матрены о себе, о своем прошлом, воспоминания о
молодости, о любви.
    3 часть – смерть, после смерти.
    О Матрене Васильевне мы узнаем из рассказа героя - повествователя,
единственного человека, понявшего и принявшего Матрену. Повествователь
близок автору, однако не равен ему.
    - Что узнаем мы о нем из пролога?
    - Вспомните, при каких обстоятельствах происходит первое знакомство
читателей с Матреной?
    (Матрена не входит в число “претендентов”, могущих пустить к себе в дом
постояльца; мысль зайти к Матрене появляется у женщины, водящей  Игнатича
по селу, в самую последнюю очередь: “Ну, разве что к Матрене зайдем...
Только у нее не так уборно, в запущи она живет...” Не такой, как у всех, и
дом Матрены - весь быт ее тоже как бы помечен печатью “странности”.)
    - Хочет ли Матрена заполучить такого “выгодного” постояльца?
    Подтвердите свой ответ цитатой из текста.
    Да, для жителей села она - никудышная хозяйка, не имеющая возможности
хорошо принять гостя в своем запущенном доме, герой-повествователь вдруг
чувствует, что эта жизнь внутренне близка ему - и остается жить у Матрены.
    - Как проходит обычный день у Матрены?
    - Какую историю “колотной  житенки” Матрены поведал нам автор-
рассказчик?
    (Много горя и несправедливости пришлось ей хлебнуть на своем веку:
разбитая любовь, смерть шестерых детей, потеря мужа на войне, адский, не
всякому мужику посильный труд в деревне, тяжелая немочь-болезнь, горькая
обида на колхоз, который выжал из нее все силы, а затем списал за
ненадобностью, оставив без пенсии и поддержки.)
    - Обозлилась ли на этот мир Матрена, столь жестокий к ней?
    Подтвердите свой ответ примерами из текста.
    (Но - удивительное дело! - не обозлилась на этот мир Матрена, сохранила
доброе расположение духа, чувство радости и жалости к другим, по-прежнему
лучезарная улыбка просветляет ее лицо.)
    - Какое было у нее верное средство вернуть себе доброе расположение
духа?
    “Я заметил: у нее было верное средство вернуть себе доброе расположение
духа – работа”.
    - Как относится Матрена к работе?
    Не так, как все, относится Матрена к работе: для нее это понятие
синонимично радости, отдыху, лекарству от всех недугов.
    - Как используют ее труд окружающие люди?
    Бескорыстно помогает она соседкам, искренне восхищаясь размерами чужой
картошки.
    “Сердилась Матрена на кого-то невидимого”, но зла на колхоз не держала.
Более того - по первому же указу шла помогать колхозу, не получая, как и
прежде, ничего за работу.
    Все настолько уверены в ее согласии, настолько привыкли использовать ее
труд, что не просят прийти, а просто констатируют факт: “Товарищ
Григорьева! Надо будет помочь колхозу! Надо будет завтра ехать навоз
вывозить! И вилы свои бери!”, “Завтра, Матрена, придешь мне пособить.
Картошку будем докапывать”.
    Никогда не была ей работа в тягость, “ни труда, ни добра своего не
жалела Матрена никогда”. И бессовестно пользовались все окружающие
Матрениным бескорыстием.
    - А что такое бескорыстие?
    Бескорыстный - чуждый корыстных интересов. Корысть - выгода,
материальная польза.
    - Как относятся к Матрене окружающие ее люди?
    Родные почти не появлялись в ее доме, опасаясь, по-видимому, что
Матрена будет просить у них помощи. Все хором осуждали Матрену, что смешная
она и глупая, на других бесплатно работающая. Золовка, признававшая за
Матреной простоту и сердечность, говорила об этом “с презрительным
сожалением”. Нещадно пользовались все Матрениной добротой и простодушием -
и дружно осуждали ее за это.
    - Были ли в жизни Матрены минуты радости?
    – Что же изображает Солженицын в 1 части рассказа?
    – Здесь звучит не только осуждающий власть, а и горестный,
сострадательный голос писателя. (Обращение к эпиграфу) Слышу боль.
    – Если в 1 части рассказа всё повествование о Матрёне дано через
восприятие рассказчика, то во второй – героиня сама рассказывает о себе, о
своём прошлом, вспоминает молодость, любовь. Эта часть очень тесно связана
с заключительной, третьей.

    Вывод: Матрена Васильевна, кроме своей доброты и совести, не накопила
других богатств. Она привыкла жить по законам человечности, уважения и
честности.
    7. Анализ 2 главы
    - Прочитайте начало 2 главы и ответьте на вопрос: какие отношения
сложились между Матреной и рассказчиком?
    (Рассказчик и Матрена живут настоящим, не бередят прошлого друг друга,
не расспрашивают о нем.)
    - Найдите и прочитайте описание внешности Фаддея?
    – Почему же они такие разные – Фаддей и Матрёна?
    В рассказе нет явной антитезы, но мы замечаем, как в испытаниях жизни
по-разному проявляется истинная человеческая сущность каждого из героев.
    - Что разрушает эту тишину, привычный устой их взаимоотношений?
    - На что акцентирует внимание читателя автор? Какой “говорящий” эпитет
характеризует этого героя?
    (Солженицын виртуозно описывает внешность персонажа одним-единственным
прилагательным “черный” - употребил его 6 раз подряд! И каждый раз оно
воспринимается как новый изысканный эпитет.)
    Вывод: Приход Фаддея разрушает эту тишину, привычность, устойчивость
настоящего, прошлое внезапно напоминает о себе.
    Горячее, незабытое, оно, оказывается, не исчезало, просто притаилось до
срока. И срок пришел. Прошлое неожиданно осветило всю жизнь Матрены новым,
трагическим светом. Перед нами появляется другая, еще не знакомая нам
Матрена. Она, кажется, меняется даже чисто внешне: “Я откинулся - и в
первый раз совсем по-новому увидел Матрену...” Именно в этот вечер Матрена
полностью раскрывается перед Игнатичем.
    8. Инсценирование эпизода “Рассказ о прошлом”
    Рассказывая о своем прошлом, Матрена как бы заново переживает эти
события.
    “Так в тот вечер открылась мне Матрена сполна. И как это бывает, связь
и смысл ее жизни, едва став мне видимыми, - в тех же днях пришли и в
движение”.
    - Что изменило обычный образ жизни Матрены?
    - Почему Матрене тяжело решиться отдать своей воспитаннице завещанную
горницу при жизни?
    - Почему “не спит она две ночи”, думая о горнице? Жалко ли ей горницы?
Свой ответ подтвердите цитатой из текста.
    Матрене не жалко саму горницу; ломка дома воспринимается ею как ломка
всей ее жизни.
    - Почему читатель верит ей?
    - Почему он чувствует, что события действительно закончатся трагически?
     (Вспомните загадочное начало рассказа - о поездах, сбавляющих по
непонятным причинам ход на одном из железнодорожных переездов; страх
Матрены перед поездом; пропажу святой воды (плохое предзнаменование!) на
Богоявление; исчезновение колченогой кошки.)
    - Зачем Матрена бросается вдогонку за санями?
    - Как автор показывает нам тревогу за Матрену, ощущение того, что
случится беда?
    - Что поведала нам подруга Маша о последних минутах жизни Матрены, о
произошедшей трагедии на переезде?
    Учитель
    - Вот и не стало Матрены. “Убит родной человек”, - не скрывает своего
горя герой-рассказчик.
    - Проследим за поведением людей, собравшихся на похоронах Матрены.
    - Кто из них искренне переживает смерть Матрены, горечь ее утраты?
    Вывод: Людей, действительно искренне переживающих смерть Матрены, очень
мало - близкая подруга, “вторая” Матрена и воспитанница Кира.
    Все остальные лишь изображают горе, за текстом их плачей и причитаний
явственно ощущается желание заполучить наиболее выгодную часть наследства.
Фаддей вообще не приходит на похороны - он занят спасением горницы. И
оказалось, что уходит Матрена из жизни, так никем и не понятая, никем по-
человечески не оплаканная.
    Учитель
    - Автор признает, что и он, породнившийся с Матреной, никаких корыстных
интересов не преследующий, тем не менее, так до конца ее и не понял. И лишь
смерть раскрыла перед ним величественный и трагический образ Матрены.
    И рассказ - это своего рода авторское покаяние, горькое раскаяние за
нравственную слепоту всех окружающих, включая и его самого.
    Он преклоняет голову перед человеком большой бескорыстной души, но
абсолютно безответным, беззащитным, придавленным всей господствующей
системой. С уходом Матрены уходит из жизни что-то ценное и важное…
    9. Выразительное чтение финала рассказа
    - Как вы, ребята, понимаете эти слова? Согласны ли вы с ними?
    - В чем смысл слова “праведник”?
    Праведник - это человек с чистой совестью и душой. (В. Даль “Толковый
словарь живого великорусского языка”.)
    Праведник - праведно живущий; во всем по закону Божью поступающий,
безгрешник. (С. Ожегов “Толковый словарь русского языка”.)
    Праведник
   1. У верующих: человек, который живет праведной жизнью, не имеет грехов.
   2. Человек, ни в чем не погрешающий против нравственности.
    Учитель
    Солженицын помог нам увидеть в простой русской женщине великую душу,
увидеть праведницу.
    - Попробуйте, ребята, нарисовать словесный портрет Матрены?
    Автор не дает нам точного описания внешности своей героини. Лишь одна
портретная деталь постоянно подчеркивается автором - “лучезарная”,
“добрая”, “извиняющаяся” улыбка Матрены.
    Тем не менее к концу рассказа читатель представляет облик героини.
    Много раз Александр Исаевич пытался заснять Матрену непринужденной,
улыбающейся, но ничего не получалось. “Увидев на себе холодный взгляд
объектива, Матрена принимала выражение или натянутое, или повышенно-
суровое. Раз только запечатлел я, как она улыбается чему-то, глядя в окошко
на улицу”.
    Фотография эта сохранилась. Глядя на нее, испытываешь какое-то
тревожное чувство узнавания. Это простое, доброе, русское лицо, знакомое,
кажется, до последней черточки. Именно такой и могла быть Матрена из
рассказа, с неловкой, словно неумелой, улыбкой, мудрыми, спокойными
глазами, с какой-то удивительно естественностью, подлинностью, что
озаряется на лице - или лике? - светом, идущим откуда-то из глубины, из
души.
    “У тех людей всегда лица хороши, кто в ладах с совестью своей”.
    Лучше Солженицына не скажешь. И в этом, наверное, есть главная загадка
ее лица - в нем Совесть.
    Матрена, единственная в деревне, живет в своем мире: она устраивает
свою жизнь трудом, честностью, добротой и терпением, сохранив свою душу и
внутреннюю свободу.
    По-народному мудрая, рассудительная, умеющая ценить добро и красоту,
Матрена сумела противостоять злу и насилию, сохранив свой “двор”.
    - В чем по-вашему, ребята, заключается смысл заглавия рассказа
“Матренин двор”?
    Вывод: Матренин двор - это есть Матренин мир - особый мир праведника.
Мир духовности, добра, милосердия, о котором писали еще Ф.М. Достоевский и
Л.Н. Толстой.
    - С гибелью Матрены рушится ли этот мир?
    - Кто сможет защитить “Матренин двор”?
    ( Этот вопрос сложный, он еще раз возвращает нас к переосмыслению
нашего разговора о смысле жизни.)
    - Как вы думаете, ребята, нужны ли такие праведники в нашей жизни?
    - Возможно ли праведничество в нашей жизни и знаете ли вы людей,
которых можно назвать праведниками?
    Слово учителя
    - Ныне, когда взаимная ненависть, озлобление, отчуждение достигли
ужасающих размеров, сама мысль о том, что в наше неспокойное время возможны
подобные люди, покажется некоторым абсурдной.
    Тем не менее это так. И я никогда не соглашусь с утверждением, что
русский человек за последние десятилетия нравственно выродился и совершенно
утратил присущую ему некогда духовную самобытность.
    Не соглашусь, прежде всего, потому, что убеждена: никакие самые
страшные потрясения не могут за столь короткий исторический срок полностью
уничтожить духовность народа, изуродовать, извратить - да, но не
уничтожить.
    Да к тому же если бы это было так, то разве сохранились бы в нашей
литературе странные люди, блаженные, праведники, не подмятые, не сломленные
ни системой, ни идеологией?
    Вывод: Жизнь и судьба каждого из них являются для нас настоящими
уроками жизни - уроками добра, совести и человечности.
    Послушаем прекрасное стихотворение Булата Окуджавы (читает ученица.)
В нашей жизни, прекрасной и странной,
и короткой, как росчерк пера,
над дымящейся свежею раной призадуматься, право, пора.
Призадуматься и присмотреться,
поразмыслить, покуда живой,
что там кроется в сумерках сердца,
в самой черной его кладовой.
Пусть твердят, что дела твои плохи,
но пора научиться, пора
не вымаливать жалкие крохи
милосердия, правды, добра.
Но пред ликом суровой эпохи,
что по-своему тоже права,
не выжуливать жалкие крохи,
а творить,
засучив рукава.
    Учитель
    - Действительно, добро требует ежечасного, каждодневного терпеливого
труда души,  добротворчества.
    Матрена, героиня Солженицына, не преследует никаких личных целей, не
ждет ни вознаграждений, ни благодарности, а совершает добро по внутренней
потребности, потому что не может иначе. Она как бы излучает чистый свет
добра.
    Доброта творится человеком в человеке и человеком в самом себе.
    И знаете, к какой мысли я пришла? Вернее, увидела эту мысль на своем
опыте, на судьбах других людей: добро - это особый, не изученный пока вид
энергии, которая не исчезает из мира, а накапливается...
    Каждый добрый поступок, слово, желание бессмертны...
    Прожить жизнь праведно - как просто и как невозможно трудно.
    Звучит песня “Живем мы не долго” в исполнении А. Кальянова.
    10. Подведение итогов размышлений учащихся
    - Как вы понимаете смысл первоначального и окончательного названий
рассказа?
    (“Не стоит село без праведника”- здесь главным словом является
“праведник”, что позволяет Солженицыну сместить акценты в сторону
моральных, внутренних качеств личности, подвести читателя к размышлению о
вечных христианских ценностях.)
    Село- символ нравственной жизни.
    Матрёна – (лат.) – мать. Героиня несёт в себе спасительное начало. Она
не стяжательница, не накопительница.
    Откроем Новый Завет. “ Не собирайте себе сокровищ на земле, где моль и
ржа истребляют и где воры подкапывают и крадут. …Ибо, где сокровище ваше,
там будет и сердце ваше” (Мф.6, 19-21).
    Гибнет Матрёна – рушится мир духовности, добра, милосердия. И некому
защитить двор, никто даже не задумывается, что с уходом Матрёны уходит из
жизни что-то ценное и важное, не поддающееся дележу и примитивной житейской
оценке.
    Вывод: Безусловно, все вы хотите иной судьбы. Мечты могут сбыться, а
могут и не сбыться, счастье – не состояться, успех – прийти и не прийти, но
человек должен пройти свой путь, каким бы он ни был (удачным или
неудачным), сохранив в себе и мужество, и совесть, и человечность, и
благородство, не убить то высокое, что заложено в нём самой природой.
Именно стремлением к народной правде и сильна проза Солженицына.
    11. Рефлексия методом синквейна
    Ребята, вспомните, чем мы занимались на уроке и запишите в
последовательности
    12. Итог урока
    Давайте вернёмся к высказыванию С.Залыгина и ответим на вопрос: “Кто же
мы, и что с нами происходит?”
    (Если Россия держится только на самоотверженных старухах, что же будет
с ней дальше? Отсюда и нелепо-трагический конец рассказа. Фаддей не пожелал
дожидаться смерти Матрёны и решил забрать наследство для молодых при её
жизни. Тем самым он невольно спровоцировал её гибель. На таких, как
Матрёна, держится ещё вся деревня и вся русская земля.)
    13. Домашнее задание:
    1.Письменно ответить на вопрос :
“О чем заставил меня задуматься рассказ А. И. Солженицына “Матренин двор”?
    2.Сочинение на одну из тем (по выбору учащихся):
1. Образ праведника в рассказе А.И.Солженицына “Матренин двор”.
2. Нравственные уроки Солженицына.
3. В чем трагизм жизни русской крестьянки Матрены Васильевны Григорьевой?
                                 Литература:
    1.Архипов Д.Н. и др. Конспекты уроков для учителя литературы. 11-й
класс. М.: Владос, 2003.
    2.Василенко Е. Душа и судьба человека в рассказе “Матрёнин двор” //
Литература. 2003. № 23.
    3.Волков С. Стоит ли село без праведника // Литература. 1996. № 21.
    4.Гордиенко Т.В. Особенности языка и стиля рассказа А.И. Солженицына
“Матрёнин двор” // Русская словесность. 1997. № 3.
    5.Дунаев М. М. Вера в горниле сомнений. Православие и русская
литература ХVII 55-ХХ веков. М., 2002. С. 916-917.
    6.Жигалова М.П. Русская литература XX века в старших классах. Минск,
2003.
    7.Ланин Б.А. Проза русской эмиграции (третья волна). - М.: Новая школа,
1997.
    8. Еремина Т.Я. Мастерские по литературе. СПБ.: “Паритет”, 2004.
Мальцев Ю.И. А.Бунин. - Франкфурт-на-Майне – Москва: Посев.- 1994.
    9.Решетовская Н. А. Александр Солженицын и читающая Россия. М. 1990.
   10.Солженицын А.И. Малое собр. соч. В 7 т. М. 1991.
   11.Нива Жорж. Солженицын. М.,1992.
   12.Чалмаев В. Александр Солженицын. Жизнь и творчество.М.,1994.
   13.Журнал “Литература в школе” №11, 2004, стр. 26 “Праведник …”
   14.Карпов И.П., Старыгина Н.Н. Открытый урок по литературе. Русская
   литература XX века. С. 361-383.


title: Презентация "Урок-путешествие «Материк Прилагательных»" 5 класс

extracted_text:
Урок-путешествие «Материк Прилагательных».
Обобщающий урок
 русского языка в 5 классе.

Страна  «Разряды прилагательных»
Страна «Сино – антонимов»
Страна Окончаний
Страна Загадок

«Золотой ключик»
Страна волшебных крыш
Материк Прилагательных

Страна
Сказок
- Что называется  именем прилагательным?
- Сколько разрядов  у прилагательных? Назовите их.
- У каких прилагательных бывает  краткая форма?
- У каких прилагательных бывает сравнительная  степень?
- Как прилагательные  пишутся с частицей НЕ?
- Как пишутся прилагательные с суффиксами –ан, ян?
- Какие окончания у прилагательных женского рода?
- Какие  окончания у прилагательных мужского и рода?
Страна «Разряды Прилагательных»
Игра «Четвёртый лишний»
Умный, длинный, низкий, золотой.
Заячий, папин, большой, охотничий.
Дядин, каменный, глиняный,  песочный.
Добрый, вечерний, светлый, синий.
Мамин,  грустный, волчий,  бабушкин
Городской,  школьный,  дорожный,  высокий.
Дивный, чудесный, прекрасный, серебряный. Приморский, пришкольный,  дачный,  красный.  Деревянный, каменный,  хрустальный, мамин.
Страна «Сино-антонимов»
Подобрать к словам:  Добрый,  смелый,  радостный,  близкий, родной –   слова антонимы.
Подобрать к словам:
Чудесный, сильный,  тихий, тёплый,  холодный – синонимы.

Страна Загадок
- Большой, бурый, косолапый…
- Хищный, серый, злой, голодный, жадный…
- Косой, длинноухий, трусливый, белый…
- Хитрая, рыжая,  ловкая…
- Свежее, сухое, душистое, колючее….
- Зелёная, весенняя, молодая,  изумрудная...
- Мелкий, грибной,  сильный, осенний…
-Пушистый, беленький, мягкий,  искристый…
 - Интересная, серьёзная, библиотечная…
- Верный, настоящий, старый, хороший…
Страна  Волшебных крыш
Физминутка
Страна Сказок
Молодец  -девица –солнце  -царство –Кащей –Василиса -конь –лес –вода –ветры –
«Золотой Ключик»
Телефо…ый  разговор,  настоль…ый теннис,  земля…ая  насыпь,  журавли…ый крик,
урага…ое  предупреждение,  искус…ый  оратор,   искусстве…ый  алмаз,  цели…ый район,   серебря…ая  нить,  стекля…ая  ваза,  деревя…ая  солонка,  кожа…ая куртка.
Страна Окончаний
Зимн…  леса,  мягк… снегом,  син…  отблеском,  удивительн… тишиной,  в  крошечн.. домике,  прозрачн… вода,  сказочн… картинки,  ледяны…  узорами,  удивительн… картину,  син… небо,   пушист…  веткой,  бел… снежинки,  в вечерн… тишине.
Молодцы!!!Спасибо за урок!
Подготовила
Учитель русского языка и литературы
КГУ «Ушаковская средняя школа»
 Шамрова Надежда Владимировна