title: Конспект урока "Великая война и великая Победа" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: Великая война и великая Победа.
Тип урока: ознакомление с новым материалом.
Цель урока: формировать понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, победы;  уважительное отношение к истории  России, своей семьи.
Задачи:
актуализировать первичные знания о Великой Отечественной войне 1941-1945 г;
расширить знания о военных действиях в начале Великой Отечественной войны;
систематизировать знания о героическом прошлом своей страны и своего народа;
воспитывать человека-гражданина и патриота, готового защищать мир и своё Отечество;
уважение к себе в результате достижений целей, поставленных на уроке.
Планируемые результаты:
Предметные: получат первичные знания о Великой Отечественной войне 1941-1945 г, расширят знания о военных действиях в начале Великой Отечественной войны, о героическом прошлом своей страны и своего народа; расширят понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
Метапредметные:
 личностные: осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников; извлекать необходимую информацию из текста; находить определённые понятия; использовать знаково-символические средства, овладения моделированием;
регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать цель своей дальнейшей работы; формулировать проблему, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы поискового характера; контролировать и оценивать результаты собственной деятельности;
 коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстникам; управлять поведением партнера - контроль, коррекция, оценка его действий; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Оборудование:  компьютер, проектор,  презентации «Великая война и великая победа», аудиозапись.

ХОД УРОКА
 I. Организационный момент.
              - Начинается урок,
                Он пойдёт ребятам впрок.
                Постарайтесь всё понять,
                Интересное узнать.

     II. Актуализация опорных знаний. (слайды 2-5)
1. Кто правил жизнью страны после 1917 года? Партия большевиков.
2. Как позднее стали называть большевиков? Коммунистами.
3.Какое новое государство появилось на карте в 1922 году?
Союз Советских Социалистических Республик  (Советский Союз, СССР)
4. Сколько союзных республик вошло в состав СССР? (15)
5. О каких решительных изменениях в образовании говорит иллюстрация? В стране началась борьба с безграмотностью.
6. Какие новые постройки появились в это время в нашей стране? (Новые города, заводы,  электростанции; в Москве метро.)
    7. Как изменилась жизнь деревни? Крестьяне получили   землю.2) Стали приучать хозяйствовать по новому, коллективно.
   8. Каких успехов добилась страна к концу 30-х годов?
     (Страна выпускала собственные самолёты, автомобили, тракторы.)
 III. Самоопределение к деятельности.
  - Сегодня мы продвинемся ещё на несколько лет вперёд и попадём в год очень тяжёлый для нашей страны.
  - Прослушайте отрывок из стихотворения С. Михалкова «Солдат» и подумайте о чем пойдет  речь на уроке. (слайд 6 )
Его бомбили – он лежал.
К нему летел снаряд.
В него стреляли – он бежал
Вперед, а не назад
«Чем дальше я пройду вперед,-
Мечтал солдатик мой,-
Тем больше хлеба в этот год
Засеем мы весной.
Чем больше немцев уложу,-
Смекал он на ходу,-
Тем раньше путь освобожу,
Скорей домой приду!
При немцах на моей земле
Мне не бывать в родном селе…»
- Чему посвящено это стихотворение С. Михалкова?  Сформулируйте тему урока.
- Тема урока «Великая война и великая победа» (слайд 7).
- Какие задачи мы перед собой поставим? (слайд 8).
Познакомиться о самой разрушительной из всех воин в истории, о великой победе нашего народа (1941-1945 гг.)
Развивать интерес к истории родной страны.
Воспитывать патриотизм, чувство гордости за мужество и храбрость людей нашей родины.
- А какие бывают войны?
Расскажите, что вы знаете о Великой Отечественной войне?
 Когда она началась? (22 июня 1941 года.}
- Сколько лет длилась эта война? (4 года.)
- Когда наш народ отмечает День Победы? (9 мая.)
Как война затронула вашу семью?
- Подберите эпитеты к слову война (Жестокая, страшная, героическая).
- Ребята, как вы думаете, несмотря на все тяготы войны,  что помогло советским людям одержать Победу в ВОВ? Ответим на этот вопрос в течение урока.
- Что нужно сделать, чтобы ответить на главный вопрос урока?
-  Давайте сформулируем девиз нашего занятия.
(«Знаю, но не всё; хочу узнать – узнаю!»)
IV. Открытие нового знания.
-Предлагаю вам стать историками - исследователями. Мы вместе попытаемся расширить  свои знания об этой страшной войне.
Работа по учебнику.
Начнём наше исследование прочитайте 2 абзац на с.140
– Какую цель преследовал фашизм?
– В каком году началась Вторая мировая война?
-  Кто её развязал?
2) Рассказ учителя.
- В 30-е годы ХХ века в Германии к власти пришли фашисты во главе с Адольфом Гитлером. Они внушили немецкому народу, что он будет господином мира. Все остальные народы станут его рабами или будут полностью уничтожены.
 - Вы знаете значение слова фашизм? Фашизм — слово итальянского происхождения, в буквальном переводе – пучок, связка. Это идеология превосходства одной нации над другими. (Работа со словарём)
- Как вы считаете, почему Гитлер развязал войну против Советского Союза?
- А кто ещё из правителей мечтал о мировом господстве? (Наполеон мечтал о мировом господстве)
-  Я напомню вам слова Наполеона: «Я буду властелином мира, остаётся одна Россия, но я раздавлю её».
 - Ночь с 21 на 22 июня – самая короткая в году. Но эта ночь для всех граждан, живущих на территории бывшего СССР, стала ночью боли и скорби. Потому, что в эту ночь вошла беда сразу во все семьи огромной страны. - Вот как это было. (Звучит голос Ю. Левитана о начале войны) (слайд 9).
 22 июня 1941 года  5,5 млн. человек, 5000 самолетов и 200 военных кораблей Германии   обрушили свой удар на нашу страну.
 (слайд 10)
 Нападение было внезапным, граница была нарушена на огромном участке – от Баренцева моря на севере до Чёрного моря на юге. Враг рассчитывал на молниеносную войну. Через полгода от Советского Союза должно было остаться только воспоминание. Но планам фашистам не суждено было сбыться.
- Первыми вступили в жестокий бой пограничники Брестской крепости. Но силы были не равны. Фашисты прорвались вглубь страны. (слайд 11)
Красная Армия терпела одно поражение за другим, отходя все дальше вглубь страны. Причинами поражений стали неготовность армии к войне, серьезные просчеты высшего руководства, внезапность нападения.
Работа по учебнику с.140
Исследуем статью на с.140
Дух народа, вставшего на защиту своей Родины, отразился в песне «Священная война она была написана в ночь с 22 на 23 июня 1941 года. Автор стихов Василий Лебедев – Кумач, музыка Александрова. Впервые была исполнена 27 июня 1941 на Белорусском вокзале. С 15 октября 1941 года «Священную войну» начали ежедневно передавать по радио.
- Прослушайте первый куплет песни. К чему призывает песня?
 Песня приобрела массовую популярность на фронтах Великой Отечественной войны. Она поддерживала высокий боевой дух в войсках.
-  В стране  начинается  мобилизация,   все  кто мог  держать оружие  записываются  в ряды  Красной  Армии на защиту  Отечества!
Запись  нового  понятия  в тетрадь   -     мобилизация   перевод вооруженных сил из мирного состояния в полную боевую готовность.
Из нашего села  на фронт ушли  220  добровольцев.
3) Исследовательская работа в группах.
Для дальнейшей работы мы разделимся на группы.
1 группа – битва под Москвой. (стр. 141-142)
Вопросы:
- В каком году произошла битва под Москвой?
- Что было сделано для победы  в битве под Москвой?
- Кто командовал в битве советскими войсками?
     - Чем закончилась битва?
    Своё  выступление начните со слов «Наша группа знакомилась с военными событиями, которые произошли под Москвой».
2 группа – Сталинградская битва. (стр.143)
- Почему фашисты стремились захватить Кавказ и Кубань?
-Каким образом советскому командованию удалось  развернуть ход войны в свою пользу?
-С каким результатом закончилась битва?
Своё  выступление начните со слов «Наша группа знакомилась с военными событиями, которые произошли  …».
3 группа – блокада Ленинграда (стр.142)
- Что такое блокада Ленинграда?
- Как ленинградцы жили вовремя блокады?
- Что такое дорога жизни?
- Сколько времени находился Ленинград в блокаде?
Своё  выступление начните со слов «Наша группа знакомилась с военными событиями, которые произошли  …».

4 группа – Курская битва (стр. 144). Связь с калиновкой местечко свобода
- Где и как проходила Курская битва?
- Каковы результаты Курской битвы?
Своё  выступление начните со слов «Наша группа знакомилась с  …».
На ленте времени отмечают даты сражений:
8 сентября 1941года -  январь 1944 года блокада Ленинграда;
30 сентября 1941 года –  20 апреля 1942 года   битва под Москвой;
17 июля 1942  - 2 февраля 1943года – победа в Сталинградской битве;
5 июля 1943  - 23 августа 1943 года  Курская битва;
9 мая 1945 года празднование Дня Победы. бессмертный полк

V. Физминутка:
Левой,  правой  шаг вперёд (шагают на месте)
На войну идёт народ.
Смотрим мы по сторонам,
Но не видно врага нам.
Мы склонились над землёй
Слава Родине родной (хлопают в ладоши).
4) Выступление групп (слайд 1)
VI. Работа по новой теме.
- Давайте продолжим наше исследование, и найдём в тесте учебника какие героические события произошли в 1944 году? В 1945 году?
- Какова цена Победы?
  Победа нашему народу досталась дорогой ценой. Война унесла 27 миллионов жизней советских людей. Но Советский Союз не только выстоял в этой жестокой войне, но и разгромил фашизм, т.к. на защиту Родины поднялась вся страна. Свыше 11 тысяч воинов всех национальностей были удостоены звания Героев Советского Союза. ГЕРОИ ХОМУТОВСКОГО РАЙОНА Подвиг людей, вставших на защиту Отечества, будет вечно жить в памяти российского народа.
VII. Итог урока.
 Обобщим  знания.
- На что рассчитывали немецкие военачальники, нападая на СССР?
- Назовите даты и события, связанные с Великой Отечественной войной.
- Почему войну назвали Великой? (1418 дней и ночей.)
- Отечественной? (На борьбу с врагом вступила не только Красная Армия, но и весь советский народ.)
- Назовите города – герои. (стр.141)
Вернёмся  к главному вопросу урока:
- Что помогло советскому народу одержать Победу?
Составление синквейна
Война
Страшная, беспощадная
Убивает, уничтожает, рушит
Война приносит горе в каждый дом.
 Жестокость Боль Смерть
1.В первой строчке - слово (война)
2. Вторая строчка - два прилагательных к этому слову,
3. Третья строчка - 3 глагола,
4. Четвертая строка - это фраза из четырех слов,
5. Последняя строка - это синоним к слову.
- Какую знаменательную дату отмечал наш народ в 2015 году? День Победы – это радостный и горький праздник. В эти дни, когда оживет природа, мы остро ощущаем, как прекрасна жизнь! Как дорога она нам!  Мы должны  помнить, что за все, что мы имеем - мы обязаны всем тем, кто воевал, погибал, выживал в адских условиях, когда казалось,  что невозможно было выжить
Какие памятные места о ВОВ есть у нас в Калиновке?
VIII. Рефлексия
  Продолжите высказывания:
На уроке я узнал...
Мне было интересно узнать...
Трудно для меня было...
Я хочу поблагодарить...
      - Спасибо за урок!
Домашнее задание.
С. 140-146 прочитать, тетрадь с.50-51, подготовить сообщение о родственниках, принимавших участие в Великой Отечественной войне.


title: Презентация "Размножение и развитие растений" 3 класс

extracted_text:
РАЗМНОЖЕНИЕИ РАЗВИТИЕрастений
3 класс
ОПЫТ
1 ветка
2 ветка
1 ветка
2 ветка
ОПЫЛЕНИЕ
ОПЫЛЕНИЕ
ПЛОД  С СЕМЕНАМИ
Насекомые - опылители
пчела
шмель
бабочка
с помощью ветра
ПУТЕШЕСТВИЕ  СЕМЯН
клён
липа
берёза
ПУТЕШЕСТВИЕ  СЕМЯН
с помощью ветра
ПУТЕШЕСТВИЕ  СЕМЯН
с помощью животных
репейник
череда


title: Сценарий игры "Знай природу и береги ее"

extracted_text:
Игра “Звездный час” на тему: "Знай природу и береги ее"
Цели:
активизировать знания воспитанников о природе;
расширить знания воспитанников интересными сведениями о жизни птиц, зверей, растений;
развивать познавательный интерес воспитанников;
воспитывать любовь и бережное отношение ко всему окружающему, ответственное и действенное отношение к родной природе;
развивать эмоциональную отзывчивость, чувство прекрасного.
Оборудование: карточки с цифрами от1 до 6, плакаты, звездочки.
Ход занятия
1.Вступительная беседа.
  Есть просто храм,
  Есть храм науки,
  А есть ещё природы храм –
  С лесами, тянущими руки
  Навстречу солнцу и ветрам.
  Он свят в любое время суток,
  Открыт для нас в жару и стынь.
  Входи сюда, будь сердцем чуток,
  Не оскверняй её святынь.
- С давних пор люди стремились как можно больше узнать об окружающем нас мире, о природе. Для людей окружающая природа имеет огромное значение. Нам, как и всем живым существам, нужны воздух, вода, пища. Их даёт нам природа. Она радует, восхищает нас своей красотой. Пушистые облака в небе, узорчатый кленовый лист, иней на тонкой веточке, жёлтые огоньки одуванчиков на лугу. Разве можно не любоваться всем этим? Поэтому задача каждого живущего на земле человека – заботиться о природе, охранять её богатства. Любовь к природе, забота о ней делают человека добрее. И ещё: природа постоянно дарит нам радость открытий. Только тот живёт интересно, кто каждый день узнаёт что-то новое, удивительное. А в природе всё удивительно. В ней множество загадок – только разгадывай!
2. Объявление темы занятия.
Сегодня мы проводим игру «Звёздный час»
3. Условия игры.
Игра проводится в пять туров. В четырех турах задаются вопросы. На каждый вопрос даются варианты ответов. Задача игроков, выбрать правильный ответ и поднять карточку с нужной цифрой (карточки с цифрами  лежат на партах).  За каждый правильный ответ игрок получает звезду. После каждого тура игроки, набравшие наименьшее количество звезд выбывают. В последний тур выходят два участника игры, их задача из предложенного слова составить как можно больше новых слов
4. Объявление темы игры.
Тема нашей игры «Знай природу и береги ее»
5.Игра.
Итак, начинаем игру. Будьте внимательны. Удачи всем!

1-й тур: Знакомство с растениями, которые занесены в "Красную книгу"
Определите о каком растении, представленных на плакатах, идет речь.
Растет в стоячих и медленно текущих водах, прудах. Самое красивое растение средней полосы, его еще называют "лотосом Севера". (6)
Это растение растет на светлых лугах, в редких березовых рощах. Этого растения 150 видов, этот вид самый крупный. (3).
Все части этого растения ядовиты. Время его цветения конец апреля – начало мая совпадает с ветреной погодой. (1).
Многолетнее травянистое растение. Листья сердцевидно-овальные, кожистые, с выемкой в одну сторону, ползущее по дну водоема, богато крахмалом. Листьями с корневищами питаются лоси, бобры, водяные крысы, ондатры. (5).
Цветок состоит из шести чисто-белых лепестков. В бутоне похож на висящую каплю молока, поэтому его латинское название "галантус", что значит молочный цветок. Цветет рано весной, в апреле. (2).
Род этого растения насчитывает несколько видов, из них пять встречается в пределах нашей страны. Цветки распускаются не одновременно, поэтому растение имеет разноцветную окраску. Это растение так названо за необычный запах. (4)
Какие два растения растут в стоячих или медленно текущих водах, прудах. (6, 5).
В конце тура подводим итог, проигравшие выбывают (2–3 человека).
2-й тур: Природа и мы

Вопрос 1: Чьи это слова: «Счастье – это быть с природой, видеть ее, говорить с ней»?
Александр Сергеевич Пушкин;
Михаил Васильевич Лермонтов;
Лев Николаевич Толстой.*
Вопрос 2: Какого из этих видов дождя не бывает?
грибной;
слепой;
спорый.
 Грибной дождь сыплется из низких туч. Лужи от этого дождя всегда теплые. Земля впитывает этот дождь не торопясь, основательно. Поэтому после него начинают буйно расти грибы.
О слепом дожде, идущем при солнце, в народе говорят: «Царевна плачет». Сверкающие солнечные капли этого дождя похожи на крупные слезы. А кому же и плакать такими сияющими слезами горя или радости, как не сказочной красавице царевне!
Слово «спорый» означает – быстрый, скорый. Спорый дождь льется отвесно, сильно. Он всегда приближается с набегающим шумом.
Вопрос 3: Кто из этих животных не живет в тундре?
волк;
соболь;
лиса.
 Соболя называют жемчужиной сибирской тайги. Он – национальная гордость России, так как исстари составлял основу пушных богатств страны. Соболь – отважный и ловкий хищник. За сутки он пробегает много километров, охотно лазает по деревьям, но ходить предпочитает по земле.
Вопрос 5: Какой из грибов ядовитый?
свинушка тонкая;
дождевик жемчужный;
белый гриб.
 Свинушки в последнее время не советуют собирать. Они поглощают много вредных веществ из окружающей среды и накапливают их.
Вопрос 6: Все ли эти растения являются лекарственными?
крапива;
колокольчик;
василек синий.
 Колокольчики легко встретить на любой лесной полянке в течение всего лета. Название свое получил от колокола, только из-за своих размеров называется ласково, уменьшительно, что придает особую прелесть этому цветку. Колокольчик – растение с очень красивыми цветками. Не рвите его! Во многих районах колокольчик стал редким и нуждается в охране.
Вопрос 7: Кого называют «королем грызунов»?
суслик;
бобр;
хомяк.
 Бобр уже давно пользуется всеобщим уважением, как искусный четвероногий инженер, лесоруб и создатель запруд. Он не только стал символом трудолюбия и упорства, но и многому научил людей. Некоторые приемы и инженерные решения в строительстве плотин люди позаимствовали у бобров.
Для строительства и питания бобры используют ольху и осину, которая густо растет по берегам. Деревья они валят, перегрызая ствол. Тонкую ольху бобр перегрызает десятью укусами.
В XIX веке бобры чуть не погибли из-за моды на их шикарный мех. Спасло их то, что мода быстро прошла, и были приняты законы об охране животных.
Вопрос 8: Назовите лиственные деревья.
ива;
лиственница;
ольха.
 Ива – лиственное дерево. Хорошо поедается оленями, куропатками, леммингами.
Листья ольхи местные жители прикладывают к гнойным ранам. Весной ольховник поедается северным оленем. Куропатки питаются почками и сережками. Нередко пчелы собирают на ней пыльцу. Ольховые дрова широко используются при копчении рыбы и мяса.
Лиственница – хвойное дерево. Но в отличии от других хвойных деревьев отличается мягкой, опадающей на зиму хвоей. Осенью ее хвоя желтеет и дерево становится особенно красивым.
Вопрос 9: Кого называют «глазастым охотником»?
варан;
стрекоза;
лягушка.
 Огромные глаза стрекозы, которые занимают большую часть поверхности головы, и гибкая тонкая шея позволяют ей видеть сразу все, что происходит вокруг.
Вопрос 10: Кого на свете больше всех?
насекомые;
растения;
птицы.
 На земле обитают от двух до четырех миллионов различных насекомых. 625 000 видов уже описаны учеными. Но, к сожалению, специалисты даже не надеются описать все существующие виды. Поэтому класс насекомых считается самым многочисленным и многообразным.
Вопрос 11: Какого жука называют «опасным преступником»?
майский жук;
жук – олень;
колорадский жук.
 Колорадский жук хорошо летает. За сутки может пролететь по крайней мере километр. Вынослив, может долго голодать. Повреждает картофель, томаты, баклажаны. Чрезвычайно прожорлив. За сутки может съесть 5 кв. см листьев! Родиной жука считается запад Северной Америки. Свое название получил в штате Колорадо за уничтожение больших площадей картофеля. Так безобидный листоед превратился в грозного колорадского жука.
Вопрос 12: Какая из бабочек появляется ранней весной первой?
крапивница;
переливница;
адмирал.
 Крапивница – одна из самых известных бабочек. Только многие называют ее неправильно – шоколадница. Правильное название – крапивница – дано бабочке потому, что ее гусеницы кормятся листьями крапивы. Гусеницы крапивницы практически безвредны – они уничтожают только крапиву, а сами бабочки приносят пользу, опыляя некоторые виды цветов.
Крапивницы летают в июне – июле. Бабочки второго поколения, появляющиеся в августе, зимуют и вновь просыпаются ранней весной.
Вопрос 13: Все ли эти насекомые полезные?
божья коровка;
пчела;
долгоносик.
 Это мелкий жук длиной несколько сантиметров, но встречаются гиганты до 50 – 60 мм. Долгоносики наносят вред посевам, особенно хлопку. У них хорошо развито обоняние и они могут почуять хлопковое поле, которое находится за несколько километров.
Вопрос 14: Все ли эти змеи ядовитые?
гадюка;
уж;
кобра.
 Эту безобидную и полезную змею очень часто путают с гадюкой. Просто страшно подумать, сколько ужей было убито по ошибке. Ужей причисляют к водным животным, так как они великолепно плавают и очень часто кормятся у воды или в воде. Водится эта змея почти по всей Европе, кроме областей Крайнего Севера. Встречаются эти змеи чаще всего по берегам водоемов. Они обожают селиться в курятниках, отлично уживаются с курами и даже откладывают яйца в покинутые утиные или куриные гнезда.
На Украине в прежние времена ужей поселяли в домах вместо кошек, и они охотились за мышами. Было даже поверье, что если убьешь ужа, то вскоре заболеешь.
В случае опасности, уж принимает оборонительную позу, грозно шипит, но зубы в ход пускает редко. Будучи схваченным, он обрызгивает врага страшно вонючими испражнениями – это вся его защита.
В конце тура подводим итог, проигравшие выбывают (2–3 человека).

3-й тур: Обо всем на свете
Вопрос 1: Кого называют летающей кошкой?
1. Орла.
2. Сову.
3. Филина
Вопрос 2: Что ест зимой жаба?
1. Насекомых.
2. Водоросли.
3. Ничего.
Вопрос 3: Какое из этих растений не является лекарственным?
1.Крапива.
 2.Колокольчик.
3. Василёк.
Вопрос 4:  Свежие листья какого растения прикладывают при ссадинах, ожогах и укусах насекомых?
1. Полынь.
2. Ромашка.
3. Подорожник.
Вопрос 5: Какое из этих лекарственных растений встречается в нашей местности?
1 Чабрец.
2. Тысячелистник.
3. Пустырник
Вопрос 6:   Животных какой группы больше всего на свете?
1. Насекомые.
2. Звери.
3. Птицы.
Вопрос 7..  Назовите перелётную птицу?
1. Ворона.
 2. Воробей.
 3. Ласточка.
Вопрос 8: Назовите объект, который не является частью природы?
1. Лес.
2. Животные.
3. Дома.
В конце тура подводим итог, проигравшие выбывают (2–3 человека).

. 4-й тур: Влияние человека на природу

Ответьте на вопросы.
Все ли из этих схем соответствуют положительному влиянию человека на природу. (1, 3)
Помощь, оказываемая людьми, в зимнее время года животным и птицам. (4, 5)
Место, где находятся животные под охраной. (5)
Подводим итог тура, в результате которого в игре должны остаться два человека.
5-й тур: Заключительный
Ведущий предлагает игрокам составить из слова "ПРИРОДОВЕДЕНИЕ" новые слова. Побеждает тот, кто составит наибольшее количество слов. Этот участник и является победителем всей игры и награждается ценным подарком.


title: Конспект урока "Мир вокруг нас" 4 класс

extracted_text:
Мир вокруг нас.

    Тема. Обобщающий урок по разделу «Земля и человечество».

    Цели: 1) систематизировать и обобщить представления уч-ся об окружающем мире с разных точек зрения – глазами астронома, географа, историка, эколога;
                 2) развивать познавательную активность детей, умение работать с дополнительной литературой; рассуждать, делать выводы;
                 3) воспитывать любовь к предмету; умение работать в коллективе.

    Оборудование: - физическая карта мира;
                               - предметы старины;
                               - карточки со словами;
                               - раздаточный материал для каждого этапа игры.

Ход урока.

I. Организационный момент. Сообщение темы, целей урока:
         Скорей за работу, скорей за работу:
         Сегодня нас ждёт ролевая игра.
         И роли уже распределены.
         Познакомьтесь, вот они.

● Дети разделены на 4 группы, группы сидят за разными столами.
    Каждая группа получает одну из табличек:
         АСТРОНОМЫ                                                             ГЕОГРАФЫ
         ИСТОРИКИ                                                                  ЭКОЛОГИ
    - Перед нами сегодня стоит важный вопрос. Каждый должен рассказать, что такое окружающий мир с вашей точки зрения, астрономы, географы, историки и экологи.

    II. Ход игры:

    На доске вопрос «Что такое окружающий мир?». На каждом столе – табличка с названиями группы.

    I этап «Разгадай кроссворд- найди ключевое слово».

● Решив кроссворд. Группа определяет ключевое слово, обозначающая то, чем является мир с точки зрения этой группы.

    Вопросы к кроссворду для астрономов:
1. Созвездие.
2. Прибор, который используют в работе астрономы.
3. Планета, названная в честь богини красоты.
4. Созвездие, по которому можно определить зрение.
5. Солнце – это … .
6. Планета, мерцающая голубоватым цветом, напоминающим цвет воды.
7. Планета-кроха.
8. Американское название профессии человека, летающего в космос.
9. Самая голубая планета.
    ( Ответы: 1. Волопас. 2. Телескоп. 3. Венера. 4. Плеяды. 5. Звезда. 6. Нептун. 7. Плутон. 8. Астронавт. 9. земля. Ключевое слово – Вселенная. )

    Вопросы к кроссворду для географов.
1. Самая крайняя точка земного шара, через которую проходит земная ось.
2. Самый маленький материк.
3. Изображение земной поверхности на плоскости.
4. Тепловой пояс, в котором мы живём.
5. Воображаемая линия, соединяющая северный и южные пояса.
6. Воображаемая линия, которая делит земной шар на северное и южное полушария.
7. Самый большой по площади материк.
    ( Ответы: 1. Полюс. 2. Австралия. 3. Карта. 4. Умеренный. 5. Меридиан. 6. Экватор. 7. Евразия. Ключевое слово: Планета. )

    Вопросы к кроссворду для историков:
1. Записи, которые велись год за годом о событиях своего времени на Руси.
2. Хранилище документов.
3. Специалист по истории.
4. События, случившиеся после рождения Христа – это … .
5. Десять веков.
6. Счёт лет называется … .
7. Наука, которая узнаёт о прошлом, изучая древние предметы, извлекаемые из земли.
    ( Ответы: 1. Летопись. 2. Архив. 3. Историк. 4. Наша эра. 5. Тысячелетие. 6. Летоисчисление. 7. Археология. Ключевое слово: Прошлое. )

     Вопросы к кроссворду для экологов:
1. Международная экологическая организация.
2. Природное наследие России – озеро … .
3. Самые выдающиеся достопримечательности природы и культуры – Всемирное … .
4.Национальный парк Африки.
5. Наука о взаимодействии живых организмов между собой и средой, в которой они обитают.
6. В неё внесены самые редкие виды растений и животных, нуждающиеся в охране.
7. От каждого человека зависит … нашей планеты.
8. Московский … - Всемирное культурное наследие.
9. Гробница царя Мавсола из Семи чудес цвета.
    ( Ответы: 1. Гринпис. 2. Байкал. 3. Наследие. 4. Серенгети. 5. Экология. 6. Красная книга. 7. Будущее. 8. Кремль. 9. Мавзолей. Ключевое слово: Настоящее. )
    Вывод: - Окружающий нас мир – это Вселенная, планета, прошлое и настоящее.

    II этап. «Практическая работа».

● Каждой группе даются задания.
1) Задание астрономам:
Собрать модель Солнечной системы. Узнать планеты, найти их место, подписать названия.
Материал: лист ватмана, клей, фломастеры, ножницы, изображения планет, Солнце.

2) Задание географам:
Собрать карту полушарий. Узнать и подписать материки и океаны.
Материал: два круга из ватмана, фломастеры, клей, ножницы, контуры материков.

3) Задание историкам:
♦ Из предложенных предметов выбираете объекты старины.
♦ Напишите соответствие между арабской и римской нумераций.
Материал: предметы старины, листок бумаги, ручка.

4) Задание экологам:
Найдите места, где находятся объекты Всемирного наследия и обозначьте их на карте мира.
Материал: карта мира, карточки с названиями объектов Всемирного наследия, скотч, ножницы.

● Группы работают одновременно. После окончания работы группы рассказывают, какую работу они выполнили.

     Вопросы к астрономам:
    - Что входит в состав Солнечной системы?
         ( солнце и планеты ).
    - Какое у них общее название?
         ( Небесные тела ).

    Вопросы к географам:
    - Какую работу выполнила вторая группа?
         ( Собрали карту полушарий).
    - Что изображает карта?
         (Материки, океаны, поверхность Земли).

    Вопросы к историкам:
    - Почему вы выбрали эти предметы?
         ( Этими предметами пользовались в старину. Это …).
    - Как с точки зрения историков называются эти вещи?
         ( Исторические источники ).

    Вопросы к экологам:
    - Какую работу выполнили вы?
         ( Расположили на карте мира объекты Всемирного наследия ).
    - Что объединяет все эти достопримечательности?
         ( Все они из списка Всемирного наследия ).

    Вывод: - Что же такое окружающий мир?
                 - Окружающий мир – это Вселенная, наша планета, прошлое, настоящее, небесные тела
                  Солнечной системы, поверхность Земли, исторические источники и Всемирное
                   наследие.
                 - Что ещё вы бы добавили к данному высказыванию?
                   ( Это растительный и животный мир и т. д. ).

    III этап. – тест «Земля и человечество».

    - Сейчас каждый из вас будет работать самостоятельно, но чем больше правильных ответов наберёт каждый, тем выше будет общий балл вашей группы.

1. Наука, изучающая космические тела и образуемые ими системы и Вселенную в целом, называется …
                   а) экология;                                                                    б) география;
                   в) астрономия;                                                               г) история.
2. Первым человеком, вступившим в лунную поверхность, был …
                   а) Юрий Гагарин;
                   б) Нил Армстронг;
                   в) Алексей Леонов;
3. Условное изображение поверхности Земли на плоскости называется …
                   а) глобус;
                   б) географическая карта.
4. Тепловой пояс, проходящий через экватор, называется …
                   а) полярный;
                   б) тропический;
                   в) умеренный.
5. Ценные находки старины хранятся …
                   а) в архивах;
                   б) в музеях.
6. В 1837 году была проведена первая пассажирская дорога в России. Какой это век?
                   а) XVII век;                                                                    б) XVIII век;
                   в) XIX век;                                                                     г) XX век.
7. «Лёгкими нашей планеты» называются …
                   а) хвойные леса;
                   б) тропические леса;
                   в) широколиственные леса.
8. Эмблему «Большая панда» имеет …
                   а) Гринпис;
                   б) Всемирный фонд дикой природы.
9. Исторический центр Санкт-Петербурга – это …
                   а) природное наследие России;
                   б) культурное наследие России.

    Астрономы обмениваются работами с историками, а географы – с экологами, проверяют работы, подсчитывают общее количество правильных ответов.
        ● Самопроверка тестов по образцу на доске. Подсчёт общего количества правильных ответов.

    IV этап: - словарный диктант «Термины».

1) – Наука, изучающая небесные тела.
                                                         ( Астрономия ).
2) Наука, изучающая прошлое.
                                       ( История ).
3) Хранилище документов.
                                   ( Архив ).
4) Специалист, изучающий астрономию.
                                                     ( Астроном ).
5) Наука, которая узнаёт о прошлом, изучая древние предметы, сооружения.
                                                                                ( Археология ).
6) Запись событий год за годом.
                                               ( Летопись ).
7) Учёный, выкапывающий из земли удивительные находки.
                                                                                ( Археолог ).
8) Старинные сооружения, древняя рукопись, старинная монета, печатать всё это.
                                                                                ( Исторические источники ).

V этап – Итог урока: - Что является для человечества домом?
         ( Планета Земля ).
                                    - Что важно понять каждому человеку?
         ( Надо уметь ценить то, что ты имеешь, что тебя окружает, и беречь это ).

    ● Оценивается работа каждого игрока и групп.

    ● Д/з. Написать сочинение, «Каким бы я хотел видеть окружающий нас мир».

Приложения к уроку
Задание астрономам:

Собрать модель Солнечной системы. Узнайте планеты, найдите их место, подпишите названия.

Задание географам:

Собрать карту полушарий. Узнайте и подпишите материки и океаны.

Задание историкам:

Из предложенных предметов выберите объекты старины. Напишите соответствие между арабской и римской нумерацией.

Задание экологам:

Найдите места, где находятся объекты Всемирного наследия и обозначьте их на карте мира.

План урока.

I Этап - «Разгадай кроссворд – найди ключевое слово».

II Этап - «Практическая работа».

III Этап - Тест «Земля и человечество».

IV Этап - Словарный диктант «Термины».

V Этап - Итог урока.

Ответы к тесту.

в
б
б
б
б
в
б
б
б
а

Термины

1. Астрономия
2. История
3. Архив
4. Астроном
5. Археология
6. Летопись
7. Археолог
8. Исторические источники

Что такое окружающий мир?
_____________________

   ● Вселенная
   ● планета
   ● прошлое
   ● настоящее
______________

 ● небесные тела солнечной системы
  ● поверхность Земли
  ● исторические источники
  ● Всемирное наследие
Узнай по году век.
   1242 год – Ледовое побоище
   1380 год – Куликовская битва
   1703 год – Основание Санкт-Петербурга
   1147 год – Первое упоминание в летописи о Москве
   Напиши год твоего рождения, какой это век?

Большой каньон

Водопад Игуасу

Статуя Свободы
в Нью - Йорке

Большой Барьерный
риф

Водопад Виктория

Национальный парк
Серенгети

Мемфис - древняя
столица Египта

Афинский
Акрополь

Московский Кремль
и Красная площадь

Исторический центр
Санкт-Петербурга

Вулканы Камчатки

Озеро Байкал

Алтай – Золотые
Горы

Великая Китайская
стена

Кроссворд для астрономов.

Вопросы к кроссворду:

Название созвездия.
Прибор, который используют в работе астрономы.
Планета, названная в честь богини красоты.
Созвездие, по которому можно определить зрение.
Солнце – это ….
Планета, мерцающая голубоватым  цветом, напоминающим цвет воды.
Планета-кроха.
Американское название профессии человека, летающего в космос.
Самая голубая планета.

Кроссворд для географов.

Вопросы к кроссворду.

Самая крайняя точка земного шара, через которую проходит земная ось.
Самый маленький материк.
Изображение земной поверхности на плоскости.
Тепловой пояс, в котором мы живем.
Воображаемая линия, соединяющая северный и южный полюса.
Воображаемая линия, которая делит земной шар на северное и южное полушария.
Самый большой по площади материк.

Кроссворд для историков.

Вопросы к кроссворду:

Записи, которые ввелись год за годом о событиях своего времени на Руси.
Хранилище документов.
Специалист по истории.
События, случившиеся после рождения Христа - это …
Десять веков.
Счет лет называется….
Наука, которая узнает о прошлом, изучая древние предметы, извлекаемые из земли.

Кроссворд для экологов.

Вопросы к кроссворду.

Международная экологическая организация.
Природное наследие России – озеро ….
Самые выдающиеся достопримечательности природы и культуры – Всемирное …..
Национальный парк Африки.
Наука о взаимодействии живых организмов между собой и средой, в которой они обитают.
В нее внесены самые редкие виды растений и животных нуждающиеся в охране.
От каждого человека зависит … нашей планеты.
Московский … - Всемирное культурное наследие.
Гробница царя Мавсола из Семи чудес света.

Тест «Земля и человечество».

1. Наука, изучающая космические тела и образуемые ими системы и Вселенную в целом, называется …
а) экология;    б) география; в) астрономия   г) история.

2. Первым человеком, вступившим на лунную поверхность, был …
а) Юрий Гагарин;   б) Нил Армстронг;   в) Алексей Леонов.

3. Условное изображение поверхности земли на плоскости называется …
а) глобус;   б) географическая карта;

4. Тепловой пояс, проходящий через экватор, называется …
а) полярный;  б) тропический; в) умеренный.

5. Ценные находки старины хранятся ….
а) в архивах; б) в музеях.

6. В 1837 году была проведена первая пассажирская дорога в России. Какой это век?
а) XVII век;  б) XVIII век;  в) XIX век;  г) XX век.

7. «Легкими нашей планеты» называют …
а) хвойные леса; б) тропические леса;
в) широколиственные леса.

8. Эмблему «Большая панда» имеет …
а) Гринпис; б) Всемирный фонд дикой природы.

9. Исторический центр Санкт-Петербурга – это …
а) природное наследие России;
б) культурное наследие России.
Тест «Земля и человечество».

1. Наука, изучающая космические тела и образуемые ими системы и Вселенную в целом, называется …
а) экология;    б) география; в) астрономия   г) история.

2. Первым человеком, вступившим на лунную поверхность, был …
а) Юрий Гагарин;   б) Нил Армстронг;   в) Алексей Леонов.

3. Условное изображение поверхности земли на плоскости называется …
а) глобус;   б) географическая карта;

4. Тепловой пояс, проходящий через экватор, называется …
а) полярный;  б) тропический; в) умеренный.

5. Ценные находки старины хранятся ….
а) в архивах; б) в музеях.

6. В 1837 году была проведена первая пассажирская дорога в России. Какой это век?
а) XVII век;  б) XVIII век;  в) XIX век;  г) XX век.

7. «Легкими нашей планеты» называют …
а) хвойные леса; б) тропические леса;
в) широколиственные леса.

8. Эмблему «Большая панда» имеет …
а) Гринпис; б) Всемирный фонд дикой природы.

9. Исторический центр Санкт-Петербурга – это …
а) природное наследие России;
б) культурное наследие России.

10. Какое из данных созвездий – Большая Медведица?

10. Какое из данных созвездий – Большая Медведица?


План конспект урока "Строение клетки" 6 класс


title: Конспект урока "Как и чему учились наши предки.  Печатных дел мастера" 4 класс

extracted_text:
                            Урок окружающего мира
                                   4 класс
                               «Школа России»

Тема: Как и чему учились наши предки.
Печатных дел мастера.

Цель: - познакомить учащихся со школой 17 века;
       - выявить преемственность в обучении с древнейших времён;
       - познакомить с первопечатником И. Фёдоровым;
       - учить детей работать с историческими источниками;
             - расширять словарный запас учащихся, дать толкование
       архаизмов,      встречающихся при описании школы того времени;
       - развивать внимание, память, логическое мышление;
       - воспитывать любовь к родному краю, русской литературе.

Оборудование: Компьютер, мультимедийный проектор, тетради, учебник,  гусиное
перо, розги, буквы, книги, бумага.

                                  Ход урока
1. Орг. момент
                                   Слайд-1

   - Посмотрите на доску, на мой стол.
   - Подумайте и скажите:

    • Что объединяет все эти предметы?

      (гусиное перо, розги, буквы, книги, бумага)

   Тему урока узнаете, когда  отгадаете  ребус,   составив  из  этих  частей
   предложение.
                                   Слайд-2

   [pic][pic]

    • О чём же мы будем говорить?
Записываем в тетрадях:
Тема: Как и чему учились наши предки.
                                   Слайд-3
   Пишем в тетрадях:
                                    План
   1.  На чём и чем писали в старину.
2. Печатное дело на Руси.
3. Какие школы были на Руси.

2 Подготовительная беседа.

    • Почему  у людей возникла потребность  что-то записывать?

    • Что такое летопись?

    • Кто создавал первые книги?

    • Как называется летопись, которая чудом сохранилась до наших дней?

                                   Слайд-4
                                   Слайд-5

    • Что в древности служило писчим материалом?
- глиняные таблички;
 - береста;
 - пергамен;
 - бумага.

                                   Слайд-6

    • Что использовали для письма?
 - писало;
- гусиные перья.

3. Объяснение нового материала

Показ бумаги
                                   Слайд-7
.
        Бумагу изобрели в Китае.
      До середины 16в. на Руси не было своей бумаги. Поэтому  русские  книги
изготавливались   из   бумаги   иностранного   производства:    итальянской,
французской, польской, немецкой, голландской.
      Бумага собственного производства появилась на Руси  только  во  второй
половине 16в. в период царствования Ивана Грозного.
      Бумагу производили небольшие предприятия, но они не  могли  обеспечить
всех: она нужна для государственных учреждений  –  приказов,  для  печатания
книг, и др.
      Писчебумажное  производство  в  России  возникло  благодаря  Петру  I,
который основал фабрики, выписал мастеров из-за границы.

                                   Слайд-8

      Развивается печатное дело.
       В  конце  16в.  в  России  была  единственная   типография,   которая
напечатала всего 11 книг.
       А в начале 17в. в России уже было 10 типографий и  к  1640  году  они
выпустили около 200 книг.
      А в 2001г. выпущено около 542 335 860 книг.

    • Запишите век римскими цифрами.
    • Определите век по году.

    • Задание домой: найти в различных  источниках (Интернет,  Энциклопедии,
      книги) сколько типографий –
   1ряд – в г. Челябинске
   2ряд – в г. Москве
   3ряд – в г. Санкт-Петербурге

                                   Слайд-9

В   старину   любили   говорить:   «Книжное   слово   в   жемчугах    ходит»

    • Подумайте, почему так говорили?

       Изобретателем  книгопечатания  в  Европе  был  Иоганн  Гутенберг.  Он
выпустил     первую     книгу     –     Библию     (1453      –      1454г.)

    • Кто был первопечатником на Руси?

                                  Слайд-10

      Иван Фёдоров и  Петр Мстиславец вошли в историю как первопечатники.

    Записываем:
   И. Фёдоров и Пётр Мстиславец – русские первопечатники.
     Записываем:

       Случилось это 1 марта 1564 г.
       Была отпечатана первая русская книга «Апостол»
                                    Слайд-11

      Печатный станок был самого простого устройства – давило  да  выдвижная
   доска, на которой помещалась рама  с  набором,  текстом.  Когда  нажимали
   рычаг. То давило опускалось на  раму  с  набором,  покрытой  краской.  На
   влажной бумаге, положенной между давилом и набором,  получался  оттиск  –
   отпечатанная страница.
                                    Слайд-12

      Много труда ушло и на изготовление заставок, рисунков, украшений.

     Записываем:

Миниатюра – небольшой рисунок.
Литера - выпуклое изображение буквы

                                    Слайд-13

Вот и сам царь Иван Грозный  пришёл посмотреть на работу  Ивана  Фёдорова  и
Петра Мстиславца.

Посмотрите на иллюстрацию с картины художника Г. Лисснера.

    • Подумайте, важное ли было дело печатать книги?
    •  А  сейчас,  что  помогает  нам  написать  быстро  информацию,   какое
      изобретение человека ускоряет и облегчает этот процесс?
   КОМПЬЮТЕР. Готовитесь к  научно-практической  конференции,  выступаете  с
   докладами, готовите сообщения.

4.Физминутка

Мы начнём сейчас дренаж.
Делай сам себе массаж.
Пальчик ставим между глаз
И вращаем влево,
Повторяем ещё раз
Все движенья смело.

Напишите кончиком носа букву Н, О, Т, Х, А.
Какую букву мы написали в воздухе 1, последней?

    • Почему  я заговорила о буквах?
                                    Слайд-14

    • Откуда произошло слово АЗБУКА, объясни.

      Азбука нужна! Писать первый букварь было не кому, и Иван Фёдоров
   взялся за эту работу.
      Книга получилась на славу.
      А в самом конце её автор поместил обращение.

   Пусть видят все и знают, что Азбука – наука, ребятам – не бука.
    • Объясните, как вы понимаете эти слова?

   5.Практическая работа

   1)На столах у вас лежат листочки. Там  напечатан  алфавит,  который  дети
   учили в школе. Очень трудно было  запоминать  названия  букв.  Представим
   себя учениками тех времён и попробуем написать слова.
   Я диктую названия букв, а вы записываете их в тетрадь. А потом  попробуем
   прочитать слово.

МЫСЛЕТЕ-АЗ-МЫСЛЕТЕ-АЗ (мама)
ГЛАГОЛЬ-ОН-РЦЫ-ОН-ДОБРО (город)
ША-КАКО-ОН-ЛЮДИ-АЗ       (школа)

    • Как звали двух братьев, составивших первую славянскую азбуку?

   Кирилл и Мефодий.

    • Опишите, пожалуйста, как учатся сейчас в школе.

      Ваша школа – это большое трёхэтажное здание. Оно построено  специально
   для обучения детей. В ней,  кроме  обычных  классных  комнат  для  каждой
   группы учеников,  есть  спортивный  зал,  мастерская  для  уроков  труда,
   столовая, библиотека, медицинский кабинет.
      В классе 25-30человек. Ученики сидят за партами  и  выполняют  задания
   учителя.  Отвечают  у  доски  или  с  места.  Пишут  шариковыми  ручками,
   карандашами в тетрадях разлинованными в клетку  или  линейку.  Пользуются
   учебниками. В них есть иллюстрации,  текст,  таблицы,  правила.  Учителей
   несколько. Каждый преподаёт свой предмет. Ставят отметки за знания.

    • А как было раньше?

      Первые школы были открыты в 10в. при князе Ярославе  Мудром  в  Киеве,
   Новгороде, Ярославле и др. городах.
       Школы были при церкви или монастыре, а  учили  детей  священники  или
   монахи.
      Решив отдать сына для учения (учили, как правило,  только  мальчиков),
   родители призывали в дом священника, он служил молебен,  опрыскивал  дитя
   своей водой, давал наставления,  как  себя  вести  в  школе.  Затем  отец
   отводил сына в школу и там «рядился» с учителем: чему учить, сколько надо
   платить за учение. Договор  скреплялся  рукобитием  (били  по  рукам),  и
   ребёнок поступал в распоряжение учителя.
                                    Слайд-15

   Рассмотрим рисунок. Расскажите, как учились дети тогда.
    • А что это за бочка в углу комнаты, что в ней?
                                    Слайд-16

   Словарная работа:
   Розги – тонкие, гибкие прутья.

    Вот что говорили тогда:
Розга здоровью детей не вредит, а учёбе помогает – «разум в голову вгоняет»

   6.Практическая работа
   На столах листочки. Работа в парах.
      Собери пословицы о пользе учения:
                                    Слайд-17

Корень ученья горек, да плод его сладок.
Не пером пишут, а умом.

Без муки нет науки.
Красна птица опереньем, а человек – уменьем.

    • Задание на дом: Подобрать другие пословицы о пользе учения.

    • Перечислите отличия современной школы и школы тех времён.
    • Лучше стало или нет, как вы думаете?
    • Какие ещё учебные заведения появляются в 17в.?
   Ответ найдём в учебнике.

   6. Работа по учебнику.

   С. 107,верхний абзац.

   Открываются школы, где обучают греческому и латинскому языкам.
   Открываются профессиональные школы
   Открывается академия.

7.Закрепление
                                    Слайд-18

А теперь отгадайте  анограммы,  переставив  буквы  получите  слова,  которые
относятся к теме нашего урока.
ТЮАРАМИНИ – миниатюра
ПОСАТОЛ – Апостол
ГИРОЗ – розги
БУАЗКА –Азбука
РОФЁВДО – Фёдоров
                                    Слайд-19

8. Домашнее задание.
   Оценки за урок.
С.106-108, в.1-4.

9.Выставка книг

10. Подведение итога урока.

    • В какой школе,  по вашему мнению, интереснее  учиться?
    •  Почему?
    • Изменится ли школа в будущем?
    • Какой она станет?

Приложение 1.
Корень ученья горек,               да плод его сладок.
Не пером пишут,                      а умом.
Без муки                                    нет науки.
Красна птица опереньем,        а человек – уменьем.
Корень ученья горек,               да плод его сладок.
Не пером пишут,                      а умом.
Без муки                                    нет науки.
Красна птица опереньем,        а человек – уменьем.
Корень ученья горек,               да плод его сладок.
Не пером пишут,                      а умом.
Без муки                                    нет науки.
Красна птица опереньем,        а человек – уменьем.
Корень ученья горек,               да плод его сладок.
Не пером пишут,                      а умом.
Без муки                                    нет науки.
Красна птица опереньем,        а человек – уменьем.
Корень ученья горек,               да плод его сладок.
Не пером пишут,                      а умом.
Без муки                                    нет науки.
Красна птица опереньем,        а человек – уменьем.
Корень ученья горек,               да плод его сладок.
Не пером пишут,                      а умом.
Без муки                                    нет науки.
Красна птица опереньем,        а человек – уменьем.
Корень ученья горек,               да плод его сладок.
Не пером пишут,                      а умом.
Без муки                                    нет науки.
Красна птица опереньем,        а человек – уменьем.
-----------------------
  пре

   дк

   и

 чи

лись

 у

 ка

  к

 на

 ши


title: Конспект урока "Текст – рассуждение"

extracted_text:
Тема урока « Текст – рассуждение»
Цели урока:
Формировать знание о новом типе текста- тексте-рассуждении.
Формировать умение отличать текст-рассуждение от других текстов.
Развивать устную и письменную речь учащихся, мышление, умение анализировать и сравнивать, применять орфографические правила.
Формировать навык  грамотного построения текста.
Оборудование: диск к учебнику, материал к работе в парах.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний. Определение темы урока.
- Рассмотрите листочки с заданиями. Определите тему урока. ( Тема урока: Текст)              - Что такое текст? Могут ли два предложения быть текстом?( Учащиеся называют признаки текста)
Работа в парах. (На каждой парте по три напечатанных текста)
______________________________________________________________
  Вчера я был в цирке и видел тигров.
  Чего они только не выделывали! Сначала вставали на задние лапы, потом прыгали с тумбы на тумбу и даже через горящие кольца. А в конце дрессировщик положил всех тигров в ряд и ходил по ним как по ступенькам.
  Мне очень понравилось в цирке.

___________________________________________________________
  Вчера я был в цирке и видел тигров.
  Какие они красивые и сильные! Шкура у них полосатая, яркая, глаза горят зеленым огнем, лапы упругие. А когда тигры рычат, видны белые клыки.
  Они мне очень понравились.

___________________________________________________________
  Вчера я был в цирке и видел тигров.
  Почему такие сильные звери слушаются дрессировщика? Потому, что человек их не боится, о них заботится.
Поэтому тигры послушны.

- Что общего в этих текстах? Сделайте прогноз: одинаковы ли будут заголовки?
- Чем различаются?
- А по какому предложению можно догадаться, о чем пойдет речь в каждом из текстов? (По второму).
- Определите тип текста.
- Первый текст называется повествованием. Он рассказывает о событиях, действиях, к нему можно поставить общий вопрос что произошло? Второй – описание. К нему можно поставить общий вопрос какой?
- Что вы можете сказать о третьем тексте. Чем он отличается от изученных типов текста?  ( Он не подходит ни к одному из изученных типов. Он другой. Название типа текста дает учитель или дети читают в учебнике. Третий текст – рассуждение. В этом тексте объясняются причины явлений, к нему можно поставить общий вопрос: почему так происходит?)
III. Новая тема.
- Уточните тему урока. (Тема урока « Текст-рассуждение»). Определите цели урока.           ( Научиться определять тип текста. Учиться определять тему и главную мысль текста, озаглавливать текст по теме и главной мысли)
- Озаглавьте каждый текст.( Работ в парах)
-  В зависимости от типа текста меняется и основная мысль, а значит, и название. 1.«Дрессированные тигры»
2.«Тигры-красавцы»
3.«Почему тигры слушаются человека»
-Что общего в структуре текстов?(Схему учитель записывает на доске).
Вступление.
Тезис (основная мысль, которая будет доказываться).
Аргументы (доказательства):
а) доводы
б) примеры, случаи, факты, цифры
в) мнение авторитетных людей, цитаты
Выводы.
IV. Восстановить в тексте-рассуждении порядок следования предложений.
Чтение вывода из учебника.Работа над текстом диска к учебнику( моделирование текста)
Работа по учебнику. Упр.181,182

V. Обобщение. Проверочная работа с диска к учебнику( определение типа текста)                   Итоги урока.
-Какие цели были поставлены в начале урока. Какие цели достигнуты? Сформулируйте вывод.
Д/з: упр.183.
Литература:
О.В. Узорова «Практическое пособие по развитию речи». М.: «Издательство АСТ», 2000г.


Презентация «Графический способ решения систем уравнений» 9 класс


title: Конспект урока по биологии в 11 классе "Развитие эволюционного учения Чарльза Дарвина"

extracted_text:
         МБОУ «Иванчиковская СОШ» Льговского района Курской области

                                Конспект урока

                          по биологии  в 11 классе

                    Тема: «Развитие эволюционного учения

                              Чарльза Дарвина».

                        Подготовила учитель биологии

                          МБОУ «Иванчиковская СОШ»

                                                       Льговского района

                                                     Гридасова З.В.

                                   2014г.

Тема урока: Развитие эволюционнго учения Ч.Дарвина.

Цели: сформировать понятие об основных положениях эволюционной теории Ч.
Дарвина; показать вклад выдающихся учёных в развитие биологической науки;
научить объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения, роль
эволюционной теории в формировании современной естественно—научной картины
мира. Развивать умение работать с разными источниками информации,
формулировать выводы, учить  находить подтверждение теории примерами из
окружающей действительности. Воспитывать целеустремлённость в овладении
знаниями, усидчивость и трудолюбие.

Оборудование: портреты учёных, табл. «Схема развития животного мира», карта
мира, экран, диск с фильмом «Генезис» (ВВС), коллекция останков ископаемых
форм  организмов, раковин моллюсков, насекомых, растения.

Тип урока: вводный (лекция).

Методические приёмы: лекция, беседа, рассказ, демонстрация таблиц, фильма,
коллекций, составление схем, таблиц.

Планируемые результаты: знать заслуги К.Линнея, Ж.-Б.Ламарка и других
учёных в развитии биологии, знать сущность теории эволюции Ч.Дарвина, её
главные движущие факторы и доказательства. Уметь пользоваться знаниями при
объяснении естественно-научной картины мира, сопоставлять причины и
следствия эволюционных явлений в природе. Уметь составлять схемы, таблицы,
пользоваться биологическими терминами, знать схему развития органического
мира.

                                Ход   урока:

   1. Организация учащихся.

   2. Основная часть.

1Введение.

Понятие об эволюции.

   Показ фрагмента фильма «Генезис».( эпизод: определение жизни, ее
развития)

О чём мы будем говорить, просмотрев этот фильм? Вопрос о развитии жизни, об
эволюции –один из самых спорных и сложных вопросов в биологии, т.к. есть
люди, которые не верят в эволюционный процесс, а трудный потому, что сложно
представить себе развитие жизни на протяжении 3,5 млд. лет. Фильм
показывает нам, что живая материя отличается от неживой, организмы
изменяются с течением времени и  эти изменения происходят в сторону
усложнения организмов. Почему это происходит объясняет нам теория эволюции.
Так что же такое эволюция? (ответ учащихся).

2Изучение  нового материала.

А) развитие биологии в додарвиновский период (рассказ учителя)

Труды Аристотеля, итоги Великих географических открытий.

Б) система органической природы К.Линнея, эволюционная теория Ж.-Б.Ламарка.
Сообщения учащихся, выводы. Показ табл. «Схема развития животного мира»,
рис. 70 учебника

В) Предпосылки возникновения  учения Ч. Дарвина. Открытия в области
палеонтологии, эмбриологии, анатомии. Накопление научных знаний, развитие
экономики.

Рассказ учителя, показ форм ископаемых останков вымерших организмов, рис.
71 учебника, выводы по предпосылкам: исторические, научные, социально-
экономические. Вывод о разнообразии форм живых существ.

Эволюционная теория Ч.Дарвина.

А)Путешествие Ч.Дарвина, решение  им вопросов:

1.Как объяснить многообразие видов?

2.Как объяснить приспособленность организмов к условиям окружающей среды?

3.Почему в процессе эволюции происходит постепенное повышение организации
живых существ?

Показ фильма(эпизод о многообразии видов организмов в природе и их
приспособлений к условиям среды.)

Выводы Дарвина о существовании движущих сил эволюции.

Б) главные движущие факторы эволюции: наследственная изменчивость, борьба
за существование, естественный отбор.

В) положения эволюционного учения Ч.Дарвина:

1. Организмы изменчивы.

2.Различия между организмами, хотя бы частично, передаются по наследству.

3.Организмы размножаются в геометрической прогрессии, ограниченность
жизненных ресурсов приводит к борьбе за существование.

4. Результатом борьбы за существование является естественный отбор. ( на
доске).

Г) Значение эволюционной теории.

3.Обобщение.

Созданная в середине 19 века эволюционная теория Ч. Дарвина вызвала
революционный переворот в науке, позволила по новому взглянуть на
естественные процессы, происходящие в природе. Теория Дарвина показала, что
при изучении явлений живой природы надо изучать их причинно-следственные
связи. Знание её в наше время позволяет разумно выбирать пути хозяйственной
деятельности человека, использовать все отрасли биологической науки,
которые подтверждают верность этой теории.

   4.Закрепление.

1.Что такое эволюция?

2.Какие учёные внесли вклад в развитие эволюционных представлений?

3.Что принято за единицу классификации в системе природы Линнея?

4. Почему взгляды Ламарка называют эволюционной гипотезой, а учение Дарвина
эволюционной теорией?

5. Что определил Дарвин как факторы эволюции?

6.В чём состоят основные положения учения Ч.Дарвина?

7.Приведите примеры борьбы за существование в природе.

5.Подведение итогов.

1.Что важное вы сегодня узнали на уроке?

2. Что было для вас трудным, что интересным?

3. Насколько положительно вы оцениваете своё участие в уроке?

6. Дом. задание: п.52, составить схему движущих факторов эволюции,
выполнить задание в конце параграфа.

      Список литературы
      1. Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В. Общая биология 10-
      11 класс Дрофа, 2005.
      2. Беляев Д. К. Биология 10-11 класс. Общая биология. Базовый уровень.
      – 11-е изд., стереотип. – М.: Просвещение, 2012. – 304 с.
      3. Биология 11 класс. Общая биология. Профильный уровень / В. Б.
      Захаров, С. Г. Мамонтов, Н. И. Сонин и др. – 5-е изд., стереотип. –
      Дрофа, 2010. – 388 с.
      4. Агафонова И. Б., Захарова Е. Т., Сивоглазов В. И. Биология 10-11
      класс. Общая биология. Базовый уровень. – 6-е изд., доп. – Дрофа,
      2010. – 384 с.


title: Конспект урока "Введение в информатику" 8 класс

extracted_text:
Дергачева Наталья Алексеевна
Учитель информатики
МОУ «ООШ с. Ключи»
8 класс

Тема: «Введение в информатику».
Цели урока:
- научить правильно и безопасно организовать свое рабочее место и деятельность на уроке, дать первые основные понятия, необходимые для начала работы на компьютере, дать понятия мышки, указателя, кнопки, главного меню, первичное понятие окна, научить пользоваться мышью и визуальными средствами управления, освоить три основных действия мышкой – щелчок, двойной щелчок, взять и растянуть.
- воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости.
- развитие познавательных интересов, навыков работы с мышью и клавиатурой, самоконтроля, умения конспектировать.
Оборудование:
доска, компьютер, инструкции по ТБ в компьютерном классе, компьютерная презентация, Информатика и ИКТ. Учебник для 8 класса.  Угринович Н.Д.

План урока:
I. Орг. момент.(1 мин)
II. Теоретическая часть. ТБ. (15 мин)
III. Практическая часть. (15 мин)
IV. Д/з. (2 мин)
V. Вопросы учеников. (5 мин)
VI. Итог урока. (2 мин)
Ход урока:
I. Орг. момент.
Приветствие, проверка присутствующих. Объяснение хода урока.
(СЛАЙД 2.)II. Теоретическая часть. ТБ.
Внедрение компьютерной техники во все сферы человеческой деятельности послужило толчком к зарождению новой научной и прикладной дисциплины - информатики.
Впервые этот термин стал использоваться во Франции в 60-х годах. В англоязычных странах ему соответствует синоним computer science (наука о компьютерной технике).
В нашей стране информатика стала определяться как самостоятельная область деятельности с начала 80-х годов, а спустя несколько лет вошла в школьную программу как самостоятельная дисциплина.
(СЛАЙД 3.)Информатика определяет сферу человеческой деятельности, связанную с процессами хранения, преобразования и передачи информации с помощью компьютера.
Но могущество компьютера определяется человеком и теми знаниями, которыми он обладает.
В процессе изучения информатики надо не только научиться работать на компьютере, но и уметь целенаправленно его использовать для познания и созидания окружающего нас мира.
(СЛАЙД 4.)Термин "информатика" (франц. informatique) происходит от французских слов information (информация) и automatique (автоматика) и дословно означает "информационная автоматика".
Informatique = information + automatique (слайд 2)
Информатика = информация + автоматика
(СЛАЙД 5.)Широко распространён также англоязычный вариант этого термина – "Computer science", что означает буквально "компьютерная наука".
Computer science
Компьютерная наука
Посмотрите – два определения, так непохожих друг на друга, но определяющие одно понятие. С одной стороны, это наука об информации, а с другой – наука о компьютерах. Что же верно? Правильно будет объединить об высказывания и определить информатику как:
(СЛАЙД 6.)Информатика – это техническая наука, определяющая сферу деятельности, связанную с процессами хранения, преобразования и передачи информации с помощью компьютера.
Компьютер – универсальный прибор для обработки информации.
(СЛАЙД 7.)Чтобы учиться было комфортно, чтобы не нанести вреда своему здоровью, вы должны уметь правильно организовать свое рабочее место.
Правильная рабочая поза позволяет избегать перенапряжения мышц, способствует лучшему кровотоку и дыханию.
(СЛАЙД 8.)Правильная рабочая поза:
Следует сидеть прямо (не сутулясь) и опираться спиной о спинку кресла. Прогибать спину в поясничном отделе нужно не назад, а, наоборот, в немного перед.
Недопустимо работать, развалившись в кресле. Такая поза вызывает быстрое утомление, снижение работоспособности.
Не следует высоко поднимать запястья и выгибать кисти - это может стать причиной боли в руках и онемения пальцев.
Колени - на уровне бедер или немного ниже. При таком положении ног не возникает напряжение мышц.
Нельзя скрещивать ноги, класть ногу на ногу - это нарушает циркуляцию крови из-за сдавливания сосудов. Лучше держать обе стопы на подставке или полу.
Необходимо сохранять прямой угол (900) в области локтевых, тазобедренных и голеностопных суставов.

(СЛАЙД 9.)Монитор необходимо установить на такой высоте, чтобы центр экрана был на 15-20 см ниже уровня глаз, угол наклона до 150.
Экран монитора должен находиться от глаз пользователя на оптимальном расстоянии 60-70 см, но не ближе 50 см с учетом размеров алфавитно-цифровых знаков и символов.
Не располагайте рядом с монитором блестящие и отражающие свет предметы.
Поверхность экрана должна быть чистой и без световых бликов.

(СЛАЙД 10.)Так же при работе необходимо:
дышать ритмично, свободно, глубоко, чтобы обеспечивать кислородом все части тела;
держать в расслабленном состоянии плечи и руки - в руках не будет напряжения, если плечи опущены;
чаще моргать и смотреть в даль. Моргание способствует не только увлажнению и очищению поверхности глаз, но и расслаблению лицевых, лобных мышц (без сдвигания бровей). Малая подвижность и длительное напряжение глазных мышц могут стать причиной нарушения аккомодации.
При ощущении усталости какой-то части тела сделайте глубокий вдох и сильно напрягите уставшую часть тела, после чего задержите дыхание на 3-5 с и на выдохе расслабеть, затем можно повторить.
При ощущении усталости глаз следует в течении 2-3 мин окинуть взглядом комнату, устремить взгляд на разные предметы, смотреть в даль (в окно).
Если резко возникло общее утомление, появилось дрожание изображение на экране (покачивание, подергивание, рябь), следует немедленно сообщить об этом учителю.
(СЛАЙД 11.)Примерный комплекс упражнений для глаз:

Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1-4, затем раскрыть глаза, расслабить мышцы глаз, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
Посмотреть на переносицу и задержать взор на счет 1-4. До усталости глаза не доводить. Затем открыть глаза, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на счет 1-4. Затем посмотреть вдаль прямо на счет 1-6. Аналогично проводятся упражнения, но с фиксацией взгляда влево, вверх, вниз. Повторить 3-4 раза.
Перевести взгляд быстро по диагонали: направо вверх – налево вниз, потом прямо вдаль на счет 1-6; затем налево вверх – направо вниз и посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
После 10-15 минут непрерывной работы за ПК необходимо делать перерыв для проведения физкультминутки и упражнений для глаз.
(СЛАЙД 12.)Компьютер является электрическим прибором, поэтому для собственной безопасности нужно помнить, что к каждому рабочему месту подведено опасное для жизни напряжение.
Техника, с которой вы будете работать, достаточно нежная, поэтому соблюдайте следующие правила:
Если вы обнаружили какую-либо неисправность, немедленно сообщите об этом преподавателю. Не работайте на неисправном оборудовании!
Не включайте и не выключайте компьютеры самостоятельно.
Не дергайте и вообще не трогайте различные провода.
Не стучите по клавиатуре и мышке.
Не садитесь за клавиатуру с грязными руками.
Теперь внимательно изучите инструкцию по ТБ для учащихся в кабинете информатики.
(Инструкция находится на каждом рабочем месте.)
III. Практическая часть. (Приложение 1)
 (СЛАЙД 13.)IV. Д/з
Знать, что такое информатика, что изучает информатика, для чего служит компьютер.
V. Вопросы учеников.
Ответы на вопросы учащихся.
VI. Итог урока.
Подведение итога урока. Выставление оценок.
На уроке мы узнали, что же такое информатика, для чего нужна эта наука, узнали для чего нужен компьютер, для чего мы учимся на нем работать. Как правильно организовать свое рабочее место, чтобы учиться было безопасно и интересно. Научились включать компьютер и освоили два важных движения мышки – средства управления компьютером – это щелчок и двойной щелчок левой кнопкой мыши. Для запуска программы – двойной щелчок по значку программы, для других действий – один щелчок.
Главные умения, полученные вами сегодня – это навыки работы с мышкой. Вы теперь умеете запускать программы двойным щелчком по ее значку, нажимать на кнопки, выбирать пункты меню.

Приложение 1
III. Практическая часть.
Учащиеся делятся на две группы.
Первая группа – учащиеся имеющие навыки работы с компьютером. Этим учащимся дается самостоятельное задание: в папке «Мои документы\ученик» создать свою папку, затем запустить Microsoft Word и ответить на вопросы:
Что такое компьютер?
Где применяются компьютеры?
Что такое информатика?
Что изучает информатика?
Что такое информационные технологии?
Вторая группа – учащиеся, не имеющие навыков работы за компьютером. Эта группа работает вместе с учителем.
1. Рассмотрим компьютер. Он состоит из нескольких блоков: системный блок, монитор, клавиатура, мышь.
2. Включаем компьютер, начинается процесс загрузки. Появилась картинка. Берем в руки мышь и пробуем управлять курсором на экране. Щелкаем пользователя «Ученик» и входим в систему.
3. Перед нами рабочий стол. На рабочем столе значки (ярлыки) программ. Сейчас мы должны научиться выполнять с помощью мышки некоторые основные действия. Первое – чтобы запустить программу, нужно навести указатель на значок программы и сделать быстрый двойной щелчок левой кнопкой мыши, при этом необходимо, чтобы мышка была неподвижной.
4. Запускаем программу «Блокнот». Используя мышь, выполняем следующие действия: перемещение окна программы, развернуть окно, свернуть окно, изменить размер окна.
5. Запускаем еще одну программу «Калькулятор». Пробуем переключаться между этими программами щелчком по окну и щелчком по кнопке на панели задач.
6. Закрывает программы.
7. Запускаем программу «Paint». Работаем с окном программы. Затем пробуем создать простой рисунок. Закрываем программу.
8. Отрабатываем работу с мышью используя игры «Крестики-нолики», «Пазлы» и «Moorhuhn 3 DL».


title: Конспект урока  "Бюджет" 2 класс

extracted_text:
Учитель: Силаева Инга Владимировна, учитель начальных классов МБОУ «Степановская СОШ»
Целевая группа: 8-9 лет (учащиеся 2 класса, 23 человека)
Тема внеурочного занятия: «Бюджет»
Цель: Формирование и развитие ценностного отношения учащихся к совместной учебно-познавательной деятельности при ознакомлении с понятием «Бюджет».
Задачи:
1.Сформировать знания учащихся в области экономики (бюджет, доходы, расходы)  и навыки планирования своего бюджета и учёта денежных средств.
2.Способствовать развитию внимания, логического мышления, памяти, устной речи; создать условия для развития коммуникативных навыков и навыков компьютерной грамотности.
3.Воспитывать детей бережно относиться к семейному бюджету, учить соотносить свои желания, потребности и возможности, ценить труд всех членов семьи.
Формирование УУД:
Личностные УУД
включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне,
умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.
Регулятивные УУД
взаимодействовать с учителем и одноклассниками в учебной деятельности.
Познавательные УУД
осуществлять учебно-познавательный интерес к обучению,
обобщать полученные знания в процессе обучения.
Коммуникативные УУД
задавать вопросы, эмоционально позитивно относиться к процессу сотрудничества.
умение работать в группах, учитывая позицию собеседника.
Познавательные
способность и умение учащихся производит простые логические действия (анализ, сравнение),
умение представлять информацию по предложенному плану
Оборудование к занятию:
-компьютер, интерактивная доска, диск с занятиями по программе «Мир моих интересов»;
-цветные карандаши, фломастеры, бумага формата А4, ножницы.

Ход занятия:
1.Организационный момент
2.Введение в тему
А) Разгадать загадки и объединить их одной темой.
Люди ходят на базар: там дешевле весь    …….. (товар)
На товаре быть должна обязательно …….. (цена)
Дела у нас пойдут на лад: мы в лучший банк внесли свой …. (вклад)
И врачу, и акробату выдают за труд …. (зарплату)
Мебель, хлеб и огурцы продают нам …(продавцы)
За сметану, хлеб и сыр в кассе чек пробьёт  ….(кассир)
Б) Просмотр стартового ролика  (установочный диск: приветственное слово Хелпика, целевая установка на эффективную работу, Хелпик не может купить мороженого.)
3.Изучение темы.
А)-Чего  у Хелпика  не оказалось в кошельке? А почему их не оказалось?
(Скорее всего, он попросту.  истратил все деньги и теперь не может купить необходимые вещи. А всё потому, что Хелпик  не умеет правильно распоряжаться своим бюджетом)
Сегодня на занятии мы с вами узнаем, что такое бюджет и как правильно тратить деньги, чтобы их хватило на всё, чего хочется!
Бюджет – это смета доходов и расходов. В переводе с английского означает «денежная сумка». Бюджет представляет собой таблицу доходов и расходов за один и тот же период времени. Но чтобы наш  бюджет(наша сумка) никогда не пустел, нужно правильно тратить деньги и всегда пополнять его новыми монетами.
Таким образом, бюджет – это план семьи. Он включает в себя источники доходов и расходов.(установочный диск: слайд с картинками сумки с монетами, кошелька с доходами и расходами)
– Что такое доход? (поступления денег в семью из разных источников, ими могут быть заработная плата мамы и папы, пенсия бабушки.)
– Что такое расходы? (затраты денег на товары и услуги, например на поход в кино или покупку компьютера)
– Какие потребности в вашей семье у мамы, папы, у вас? Можно их удовлетворить в течение месяца?
Б)Индивидуальная работа  на листках.

Определить, что относится к доходам, а что к расходам. Хелпик приготовил список на листах, и нам нужно отметить расходы красным цветом, а доходы зелёным цветом.

4. Ролевая игра
А)Практическая работа в группах.
Каждой группе ( “семье”)  надо будет расписать все возможные статьи доходов  и все возможные статьи расходов на месяц. После обсуждения в «семье»  сделайте записи на,  кто-то один из вашей “семьи” озвучит ваше решение, и мы это обсудим.
Определим правила игры, которые следует соблюдать:
Семья должна быть дружной.
При принятии решения учитывается мнение каждого члена семьи.
Все вопросы решаются с учетом большинства голосов
В “семье” при обсуждении следует соблюдать правила поведения, чтобы не мешать шумом соседям.
Б) Обсуждение решений группами.
В)Выводы.
– Хватит ли доходов в ваших семьях?
– Что делать при  незапланированных расходах?
Планировать бюджет очень просто. Например, перед походом в магазин напишите с мамой список того, что вам необходимо купить. Тогда вы не сделаете лишних и ненужных покупок, сможете оценить, сколько денег вы потратите.
-Кто-нибудь из вас пишет такие списки перед походом в магазин?
-Молодцы! Я хочу узнать, на чём, по вашему мнению, нельзя экономить?
(Установочный диск: Задание  на выбор покупок, на которых нельзя экономить)

Учёные бы с вами согласились. Они подсчитали, что дети тратят очень много денег на чипсы, сухарики и жвачки. Я вам предлагаю экономить деньги на жвачке и чипсах, и тогда вы сможете накопить деньги на свою мечту! У вас есть мечта?
5.Работа  в тетрадях

6. Практическая работа. Оригами «Кошелёк».

Изготовление из бумаги кошелька, в котором будем копить деньги на свою мечту.
7.Работа на компьютере.
Ребята! Хелпик просит вас помочь ему выбрать необходимые вещи для отдыха на море, для школы, для пикника
(Установочный диск: компьютерная игра «Помоги Хелпику»)
8.Рефлексия.
-Ребята, что вы сегодня узнали нового?
-Будете составлять списки полезных покупок перед походом в магазин?
-Будете ли копить деньги на мечту?
-На чём будете экономить?
9.Домашнее задание
На сайте kuvirkov.com пройти игры по теме «Бюджет»


title: Конспект урока «Повторение  «Азбуки дорожной безопасности города», вычитание многозначных чисел» 3 класс

extracted_text:
                          Конспект открытого урока
                                по математике
                                 в 3  классе
                             МАОУ «Гимназия № 1»
                          учителя начальных классов
                        Карягиной Светланы Николаевны
                                   по теме
                                 «Повторение
                   «Азбуки дорожной безопасности города»,
                        вычитание многозначных чисел»

ТЕМА Вычитание многозначных чисел. Правила дорожного движения.
Цель:
закреплять знания, умения  и навыки учащихся по данной теме; активизировать
познавательную деятельность  учащихся;  пробуждать  интерес  к  математике,
используя   занимательные   задания,   развивать    мышление;    закреплять
представление детей о назначении светофора; повторять правила поведения  на
улице при переходе дороги; воспитывать желание стать  грамотным  пешеходом,
интерес к изучению дорожной азбуки.
Оборудование: презентация к уроку, у каждого ученика «Светофорчик»

1. Орг. Момент.
2. Сообщение темы урока.
-Какую  тему  мы  изучали  на  предыдущих  уроках  математики?   (Вычитание
многозначных чисел.)
-Сегодня мы продолжим тренироваться в вычитании многозначных чисел, но  ещё
повторим «Азбуку дорожной безопасности города»
                                Азбуку города
                                Помни всегда,
                                 .Чтоб не случилась
                                С тобою беда.
- Давайте отгадаем, кто поможет нам провести урок.
                               Я глазищами моргаю
                               Неустанно день и ночь.
                               И машинам помогаю,
                             И тебе хочу помочь.
                               (Это светофор.)
3. Устный счет.
Игра «Красный, желтый, зеленый » (Вместо чисел дети показывают нужный
сигнал светофора на своем пособии «Светофорчик»)

40          42        36            5*8=
49          42        27            7*6=
34          35        36            9*4=
36          30        38            3*9=
28          26        27            6*6=
50          49        48            7*7=
6            7          5              45:9=
9            8          7              63:7=
6            7          5              56:8=
5            4          6              25:5=
1            7          0              0:7=
2            3          4              21:7=
Задача.
Длина автобусной остановки 4 м, ширина 2 м. Найдите P и S остановки.

4. Работа над темой урока.
                                   Утром проснешься ты,
                                  Выйдешь из дома –
                                  На перекрестке твой
                                 Старый знакомый,
                                Он огоньком тебе
                               Красным мигнет
                                Скажет: «Опасно!
                                Закрыт переход».
                                 Желтый зажжется:
                                  «Чуть-чуть подожди!»
                                 Вспыхнет зеленый:
                               «Спокойно иди!»
- Первый светофор появился в 1868 году в Англии, в центре Лондона.
Освещались сигналы при помощи газовых светильников. А в 1914 году в США
появились первые электрические светофоры. А в Москве светофор появился в
1929 году.
-Важно ли уметь понимать сигналы светофора? (Да. Они помогают перейти
дорогу.)
- Чтобы перейти дорогу, нужно помнить значение каждого сигнала светофора. О
чем говорит каждый из них? (Желтый свет – предупреждение, зеленый свет –
можно идти, красный свет -  путь закрыт.)
- Зная эти правила, мы сможем избежать аварий и сохраним свою жизнь.

Фронтальная работа. (По одному человеку дети выходят к доске, составляют и
решают с объяснением примеры по тексту задач.)
- Сколько лет прошло с момента появления первого светофора? (2009

                                              -1868

                                               141)
- Сколько лет  прошло с момента появления первого светофора в Москве?(2009

                                                                   -1929

80)
- Откройте учебники с. 56 № 237. (Ученик решает задачу у доски)
                            Я хочу спросить про знак.
                            Нарисован знак вот так.
                            В треугольнике ребята
                           Со всех ног бегут куда-то.
- Какой это знак? Для чего он служит? (Предупреждает водителей, что близко
школа и детский сад. Водитель должен быть особенно внимательным.)
Физминутка.
Повторяйте движения светофора по его команде.
Красный – приседают.
Желтый – хлопают в ладоши.
Зеленый – топают ногами как будто идут.
4. Самостоятельная работа.
Разгадай шифровку.

-Прочитайте математические выражения, вычислите и угадайте слово,
зашифрованное ответами.
|658           |659           |101           |732           |42            |
|Ц             |Л             |У             |А             |И             |

 _  413-(214+98)=
_   (700- 56)+ 15 =
_   (287+287)- 532=
_   900-(365-123)=
_   (678-87)+(47+94)=
(Получилось слово УЛИЦА)
                             Шли из школы мы домой,
                                 Видим знак на мостовой.
                                Круг внутри – велосипед,
                             Ничего другого нет.
- Что это за знак? (Велосипедное движение запрещено.)

-Каждый из вас будет путешествовать по своему участку города. Посмотрите на
доску и выберите  свой вариант.
Iв
524-368
817-649
332-222
920-350
325-115
IIв
700-231
401-186
429-187
938-252
364-191
- Почему опасна стоящая у тротуара машина? (Стоящая у тротуара машина
мешает осмотреть дорогу. Ты можешь не заметить другую машину, которая едет
позади неё. Начнем переходить дорогу, а впереди может появиться другая
машина.)
- Почему опасно играть с мячом рядом с дорогой? (Мяч может неожиданно
выкатиться на проезжею часть. Стремясь его спасти, можно броситься за ним и
не заметить появившуюся на дороге машину)

Взаимопроверка.

-Сейчас проверим вашу внимательность. Отвечайте хором: «Это я, это я, это
все мои друзья. »

- Кто из вас в автобусе тесном
Уступает старшим местом?
Кто из вас идет вперед
Только там, где переход?
Знает кто, что красный цвет
Означает: «Хода нет»?
Знает кто, что свет зеленый
Означает путь открыт?
-Если нет светофора, то как надо переходить улицу?(По пешеходному
переходу.)
- Где улицу надо тебе перейти,
О правиле помни простом.
С вниманьем налево сперва посмотри, Направо взгляни потом.
5. Подведение итогов.
-Что вам понравилось на уроке?
-Что мы повторяли на уроке?

Правила эти помни всегда.
Чтоб не случилась с тобою беда.


Презентация "Празднование масленицы" 4 класс


title: Конспект урока "Информация"

extracted_text:
Дергачева Наталья Алексеевна
Учитель информатики
МОУ «ООШ с. Ключи»
8 класс

Урок №2.
Тема: «Информация».
Цели урока:
- помочь учащимся усвоить понятие информации, свойства информации, единицы измерения объема информации, дать первые основные понятия, необходимые для начала работы на компьютере, дать понятия мышки, указателя, кнопки, главного меню, первичное понятие окна, научить пользоваться мышью и визуальными средствами управления, освоить три основных действия мышкой – щелчок, двойной щелчок, взять и растянуть.
- воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости.
- развитие познавательных интересов, навыков работы с мышью и клавиатурой, самоконтроля, умения конспектировать.
Оборудование: доска, компьютер, компьютерная презентация, Информатика и ИКТ. Учебник для 8 класса.  Угринович Н.Д.

План урока:
I. Орг. момент. (1 мин)
II. Актуализация знаний. (3 мин)
III. Теоретическая часть. (17 мин)
IV. Практическая часть. (10 мин)
V. Д/з (2 мин)
VI. Вопросы учеников. (5 мин)
VII. Итог урока. (2 мин)
Ход урока:
I. Орг. момент.
Приветствие, проверка присутствующих. Объяснение хода урока.
II. Актуализация знаний.
На прошлом уроке мы говорили о появлении термина «информатика». Давайте вспомним, откуда происходит «информатика», что это за наука, что она изучает и что такое компьютер.
(СЛАЙД 2.)Информатика – это техническая наука, определяющая сферу деятельности, связанную с процессами хранения, преобразования и передачи информации с помощью компьютера.
Компьютер – универсальный прибор для обработки информации.
То есть мы учимся работать с информацией с помощью компьютера. Поэтому сегодня мы поговорим о том, что такое информация.
III. Теоретическая часть.
Познавая окружающий мир, каждый из нас формирует свое представление о нем. Ежедневно мы узнаем что-то новое — получаем информацию. (СЛАЙД 3.)Термин «информация» в переводе с латинского означает «разъяснение, изложение, набор сведений». Информация — это очень емкое и глубокое понятие, которому не просто дать четкое определение.

(СЛАЙД 4.)Информацию вы получаете из разных источников: когда читаете, слушаете, смотрите телепередачу или разглядываете картину, дотрагиваетесь до предмета или пробуете какую-нибудь еду.
Информация несет человеку знания об окружающем мире. В наши дни человечество накопило огромное количество информации! Подсчитано, что общая сумма человеческих знаний до недавнего времени удваивалась каждые 50 лет. Сейчас объем информации удваивается через каждые два года. Представьте себе колоссальную библиотеку, содержащую эти сведения! От умения человека правильно воспринимать и обрабатывать информацию зависит во многом его способность к познанию окружающего мира.
(СЛАЙД 5.)Мир вокруг нас полон всевозможных образов, звуков, запахов, и всю эту информацию доносят до сознания человека его органы чувств: зрение, слух, обоняние, вкус и осязание. С их помощью человек формирует свое первое представление о любом предмете, живом существе, произведении искусства, явлении и пр.
Глазами люди воспринимают зрительную информацию;
Органы слуха доставляют информацию в виде звуков;
Органы обоняния позволяют ощущать запахи;
Органы вкуса несут информацию о вкусе еды;
Органы осязания позволяют получить тактильную информацию.
Виды информации, которые человек получает с помощью органов чувств, называют органолептической информацией. Практически 90% информации человек получает при помощи органов зрения, примерно 9% — посредством органов слуха и только 1% — при помощи остальных органов чувств.
(СЛАЙД 6.)Люди, обмениваясь между собой информацией, постоянно должны задавать себе вопросы: понятна, актуальна и полезна ли она для окружающих, достоверны ли полученные сведения. Это позволит лучше понять друг друга, найти правильное решение в любой ситуации. Вы постоянно анализируете свойства информации, часто не придавая этому значения. В повседневной жизни от свойств информации часто зависят жизнь и здоровье людей, экономическое развитие общества.

Воспринимая информацию с помощью органов чувств, человек стремится зафиксировать ее так, чтобы она стала понятной и другим, представляя ее в той или иной форме.
Музыкальную тему композитор может наиграть на пианино, а затем записать с помощью нот. Образы, навеянные все той же мелодией, поэт может воплотить в виде стихотворения, хореограф выразить танцем, а художник — в картине.
Человек выражает свои мысли в виде предложений, составленных из слов. Слова, в свою очередь, состоят из букв. Это — алфавитное представление информации.
Форма представления одной и той же информации может быть различной. Это зависит от цели, которую вы перед собой поставили.
(СЛАЙД 7.)Таким образом, информацию можно представить в различной форме:
в знаковой письменной
символьную в виде текста, чисел, различных символов (текст учебника);
графическую (географическая карта);
табличную (таблица по физике);
в виде жестов или сигналов (светофор);
устной словесной (разговор).
(СЛАЙД 8.)Форма представления информации очень важна при ее передаче. В разные времена люди передавали информацию в различной форме с помощью: речи, дыма, забавного боя, звона колоколов, письма, телеграфа, радио, телефона, факса. Независимо от формы представления и способа передачи информации, она всегда передается с помощью какого-либо языка.
Основу любого языка составляет алфавит — набор однозначно определенных знаков (символов), из которых формируется сообщение.
Языки делятся на естественные (разговорные) и формальные. Алфавит естественных языков зависит от национальных традиций. Формальные языки встречаются в специальных областях человеческой деятельности (математике, физике, химии и т. д.). В мире насчитывается около 10 000 разных языков, диалектов, наречий. Многие разговорные языки произошли от одного и того же языка. Например, от латинского языка образовались французский, испанский, итальянский и другие языки.
Каждый народ имеет свой язык, состоящий из набора символов (букв): русский, английский, японский и многие другие. Вы уже познакомились с языком математики, физики, химии. Представление информации с помощью какого-либо языка часто называют кодированием.
(СЛАЙД 9.)Код — набор символов (условных обозначений) для представления информации.
Кодирование — процесс представления информации в виде кода.
Вы встречаетесь с кодированием информации при переходе дороги по сигналам светофора. Код определяет цвета светофора — красный, желтый, зеленый, основу естественного языка, на котором общаются люди, тоже положен код. Только в этом случае он называется алфавитом. При разговоре этот код передается звуками, при письме — буквами. Одну и туже информацию можно представить с помощью различных кодов. Например, запись разговора можно зафиксировать посредством русских букв или специальных стенографических значков.
По мере развития техники появлялись разные способы кодирования информации. Во второй половине XIX века американский изобретатель Сэмюель Морзе изобрел удивительный код, который служит человечеству до сих пор. Информация кодируется тремя «буквами»: длинный сигнал (тире), короткий сигнал (точка) и отсутствие сигнала (пауза) для разделения букв. Таким образом, кодирование сводится к использованию набора символов, расположенных в строго определенном порядке.
Люди всегда искали способы быстрого обмена сообщениями. Для этого посылали гонцов, использовали почтовых голубей. У народов существовали различные способы оповещения о надвигающейся опасности: барабанный бой, дым костров, флаги и т. д. Однако использование такого представления информации требует предварительной договоренности о понимании принимаемого сообщения.
Знаменитый немецкий ученый Готфрид Вильгельм Лейбниц предложил еще в XVII веке уникальную и простую систему представления чисел. «Вычисление с помощью двоек... является для науки основным и порождает новые открытия... при сведении чисел к простейшим началам, каковы 0 и 1, везде появляется чудесный порядок».
Сегодня такой способ представления информации, с помощью языка содержащего два символа 0 и 1, широко используется в технических устройствах.
Эти два символа 0 и 1 принято называть битами (от англ. binary digit – двоичный знак).
(СЛАЙД 10.)Бит – наименьшая единица измерения информации и обозначается двоичным числом.
Более крупной единицей изменения объема информации принято считать 1 байт, который состоит из 8 бит.
1 байт = 8 битов.
Инженеров такой способ кодирования привлек простотой технической реализации — есть сигнал или нет сигнала. С помощью этих двух цифр можно закодировать любое сообщение.
III. Практическая часть.
На этом занятии мы поработаем с программой «Звукозапись». Стандартное приложение Звукозапись играет роль цифрового магнитофона и позволяет записывать звук и сохранять в файлах в формате *.wav. Также эта программа позволяет редактировать звуковые файлы, накладывать друг на друга, а так же воспроизводить.
Запустите программу Звукозапись, для этого щелкните «Пуск→Все программы→Стандартные→Развлечение→Звукозапись».
Учитель объясняет интерфейс программы, назначение кнопок.

Далее учащиеся записывают звук с помощью микрофона. К записанному звуку применяют различные эффекты (увеличить/уменьшить скорость, увеличить/уменьшить громкость, добавить эхо, обратить (см. передачу «Хорошие шутки» на СТС).
Для перезаписи звука передвиньте бегунок и включите запись. Для удаления воспользуйтесь меню «Правка».
Учащиеся знакомые с компьютером пробуют сохранить и микшировать файлы.
IV. Д/з
Знать, что такое информация, свойства информации, единицы измерения объема информации.
V. Вопросы учеников.
Ответы на вопросы учащихся.
VI. Итог урока.
Подведение итога урока. Выставление оценок.
На уроке мы узнали, что же такое информация, обсудили свойства и формы представления информации, познакомились с двоичным кодом и узнали в каких единицах измеряется информация.
Так же мы научись с помощью программы «Звукозапись» записывать и редактировать звуки.


title: Презентация "Верования языческой Руси" 3 класс

extracted_text:
Верования языческой РусиОкружающий мир 3 класс УМК «Школа XXI века
            Автор: учитель начальных классов
            Батищева Лариса Николаевна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа
с. Троицкого Моздокского района РСО-Алания
    Домовой – это душа избы, покровитель строения и живущих в нём людей.
    Домовой – идеальный домохозяин, вечный хлопотун, зачастую ворчливый, но в глубине души заботливый и добрый.
    Если же не уважить, обидеть чем-нибудь душу избы, сварливый маленький «хозяин» будет строить всякие пакости, покуда не повинишься, не помиришься с ним.
Невидимые существа – добрые и злые духи
   Банник, дух бани, стоящей вовсе на отшибе, на самом краю двора, а то и за его пределами, на границе «дикого», неосвоенного пространства, – попросту опасен.
   Дворовый (хозяин двора) был уже чуть менее доброжелательным, чем Домовой.
      Кроме благ, даруемых человеку, дикий лес всегда таил немало загадок и смертельных опасностей.
     Собираясь в лес, всякий раз надо было быть готовым к встрече с его хозяином – Лешим…
        Кики́мора  – дух, обитающий в жилище человека.
    Любимое занятие Кикимор – тканье и пряжа. Кикиморы являются постоянным источником неприятностей, творят мелкие пакости.
    Кикимора болотная или лесная обвинялась в похищении детей, вместо которых оставляла зачарованное поленце.
  Водяно́й - дух, обитающий в воде, хозяин вод. Считалось, что водяной живет в омутах, в водоворотах на дне реки.
    Водяные пасут на дне рек и озёр стада своих коров – сомов, карпов, лещей и прочей рыбы.

Боги
  Сварог -  верховный владыка Вселенной, родоначальник богов.
Даждьбог – бог Солнца.
    Перун – славянский бог грозы, бог грома и молнии.
   Стрибог - владыка воздушного пространства, повелитель ветров и бурь.
   Макошь – Всеобщая Мать, Хозяйка Жизни, Дарительница Урожая. Одним словом – Земля.
     ЧУР (Цур) - древний бог очага, оберегающий границы земельных владений-межей.
   Идолы – каменные и деревянные изваяния, передающие образ божества.
Народные праздники
  Масленица – праздник проводов зимы и встречи весны.
    Широкая Масленица! Честная масленица! Сахарные твои уста! Сладкая твоя речь! Игры, забавы – веселье, смех, балагурство.

      Иван Купала - один из главных праздников календаря. В старину считалось, что праздник Ивана Купалы
 позволяет каждому творить чудеса своими руками, благодаря единению Воды, Огня и Земли.

     Поэтому в этот день на Руси славяне купались в реках и в озерах, прыгали через костры для очищения души и тела, а также собирали целебные и волшебные травы.
Картинная галерея
Закрепление
Перун
Макошь
Сварог
Стрибог
Водяно́й
Домовой
Леший
 Кики́мора
Банник
Даждьбог
Чур
Молодцы!
Использованная литература

Семёнова М.В. Мы – славяне. – Спб.: Азбука классика, 2009.


Презентация «Сложение вида: 24+6, 24+16» 4 класс