title: Технологическая карта урока "Кто-кто в теремочке живёт?" 1 класс

extracted_text:
 МБОУ КР ОО «Шаховская средняя общеобразовательная школа»
|ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА                                       |
|Предмет -«Музыка». УМК, В.В. Алеев,    |Класс -1 Урок № 20       |                |
|Т.Н.Кичак                              |                         |Учитель музыки: |
|                                       |                         |Гулина С.С.     |
|Тип урока: комбин6ированный.           |Форма урока: игра        |                |
|                                       |                         |                |
|Жанр урока- интегрированный            |                         |                |
|                                       |                         |                |
|      Тема урока – «Кто-кто в теремочке живёт?»                                   |
|Планируемые образовательные результаты                                            |
|Предметные                             |Метапредметные           |Личностные      |
|Предлагать свой вариант исполнительской| Познавательные          |Формирование    |
|трактовки;                             |-Осуществлять для решения|социальной роли |
|-определять   звучание музыкальных     |учебных задач операции   |ученика.        |
|инструментов: погремушка, кастаньеты,  |анализа, синтеза,        |Формирование    |
|бубен, треугольник, духовая гармошка,  |сравнения, классификации,|положительного  |
|металлофон, аккордеон;                 |устанавливать            |отношения       |
|- сравнивать тембры  главных  героев   |причинно-следственные    |к учению        |
|сказки                                 |связи, делать обобщения, |                |
|                                       |выводы.                  |                |
|                                       |Регулятивные             |                |
|                                       |- Волевая саморегуляция, |                |
|                                       |контроль в форме сличения|                |
|                                       |способа действия и его   |                |
|                                       |результата с заданным    |                |
|                                       |эталоном                 |                |
|                                       |Коммуникативные          |                |
|                                       |- Потребность в общении с|                |
|                                       |учителем                 |                |
|                                       |Умение слушать и вступать|                |
|                                       |в диалог                 |                |
|Словарь урока: погремушка, кастаньеты, бубен, треугольник, духовая гармоника,     |
|свирель, металлофон, аккордеон                                                    |
|Ресурсы урока                                                                     |
|- листы самооценки (на каждого ученика – цветные карточки) или для работы в парах,|
|музыкальная палитра                ( 1 комплект на парте),картинки главных        |
|персонажей сказки                                                                 |
|– мультимедийная техника: компьютер, проектор, синтезатор, музыкальный центр.     |
|Музыкальный материал урока:                                                       |
|Пение, театрализация, игра на детских музыкальных инструментах. Инструменты       |
|погремушка, кастаньеты, бубен, треугольник, духовая гармошка, металлофон          |
|Игра  на  детских  музыкальных  инструментах:  рус. нар. песня,  обработка        |
|В.  Агафонникова  «Теремок».                                                      |
|Презентация - песни «Теремок».                                                    |
|Творческое   задание:   театрализация  песни-сказки  «Теремок».                   |
|Творческое задание: раскраски  «Теремок».                                         |
|Слушание: рус. нар. сказка  «Теремок». Фрагмент.                                  |
|Просмотр:  м/фильм (рус. нар. сказка)  «Теремок». Фрагмент.                       |
|https://youtu.be/_Kcqzk-MCKQ                                                      |
|Пение: р.н.п. «Теремок».                                                          |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|              |                                                                    |
|1 этап. Орг.  |Вход учащихся в класс под музыку Ученики входят в класс под музыку, |
|момент        |                                                                    |
|              |Музыкальное приветствие:                                            |
|              |- Здравствуйте, ребята!                                             |
|              |- Здравствуйте, учитель!                                            |
|2 этап.       |Деятельность учителя              |Деятельность учащихся            |
|Мотивация     |                                  |-   слушают, участвуют в         |
|(создание     |- Вот мы снова встретились с вами |обсуждении                       |
|проблемной    |на нашем очередном музыкальном    |                                 |
|ситуации)     |уроке.                            |                                 |
|              |-Скажите под какую песню вы вошли |                                 |
|              |в класс , она вам знакома ?       |                                 |
|              |-Давайте исполним песню «Пёстрый  |                                 |
|              |колпачок» Музыка Г. Струве, слова |                                 |
|              |Н. Соловьёвой                     |                                 |
|              |Вокально-хоровая работа           |                                 |
|              |Распевание. Исполнение            |-отвечают, исполняют             |
|              |- Давайте встанем, улыбнемся друг |                                 |
|              |другу и с движениями споем.       |                                 |
|              |(Пластическое интонирование)      |                                 |
|              |-Ребята, а где жил наш гномик     |                                 |
|              |весёлый?                          |                                 |
|              |-Правильно в лесу, вот мы с вами  |                                 |
|              |снова попали в сказочный лес.     |                                 |
|              |Слайд№1                           |                                 |
|              |                                                                    |
|3 этап.       |-Ребята, а вы любите сказки?      |Деятельность учащихся            |
|Актуализация  |-Какие сказки вы знаете?          |-  слушают, учувствуют в беседе  |
|знаний        |-Какие сказочные персонажи вам    |-отвечают                        |
|              |больше всего нравятся, почему?    |                                 |
|              |- Посмотрите на свои картинки и   |                                 |
|              |скажите о   кого мы встретим на   |                                 |
|              |нашей сказочной полянке?          |-думают, рассуждают называют     |
|              |-Как мы назовём нашу сказку?      |предполагаемую тему урока.       |
|              |-Правильно, тема нашей сегодняшней|                                 |
|              |встречи «Кто- кто в теремочке     |-показывая свои картинки называют|
|              |живёт»                            |героев сказки                    |
|              |-Кто главные герои нашей сказки,  |                                 |
|              |перечислите.Слайд№2               |                                 |
|4 этап.       |- А давайте разыграем нашу сказку,|- слушают, делятся впечатлениями,|
|Целеполагание |да попробуем исполнить на         |отвечают на вопросы              |
|и планирование|музыкальных инструментах.         |                                 |
|              |-Попробуем?                       |-отвечают                        |
|              |-Получится у нас?                 |                                 |
|              |-А , что нужно для того, чтобы у  |                                 |
|              |нас получился интересный          |                                 |
|              |музыкальный спектакль?            |                                 |
|              |-Правильно, необходимо ещё раз    |                                 |
|              |вспомнить содержание произведения.|-работа с учебником              |
|              |-Откройте учебники на странице    |-читают по очереди               |
|              |62-63                             |                                 |
|              |Слайд № 3-10                      |                                 |
|              |                                  |                                 |
|5 этап.       |                                                                    |
|«Открытие»    |                                                                    |
|нового знания |                                                                    |
|(Продолжение  |                                                                    |
|изучения новой|                                                                    |
|темы)         |                                                                    |
|              |-  Кто-же появляется в русской    |Деятельность учащихся            |
|              |народной сказке «Теремок»?        |-    отвечают на вопросы         |
|              |-Какие персонажи?                 |                                 |
|              |- Сейчас мы познакомимся с        |                                 |
|              |мелодией песни-сказки, а затем    |                                 |
|              |попробуем движениями изобразить   |-отвечают на вопросы, обсуждают, |
|              |шаги каждого персонажа.           |изображают                       |
|              |Слушание и разучивание (Р.Т.стр.  |                                 |
|              |44)                               |                                 |
|              |Вокально-хоровая работа           |-ребята пластическими движениями |
|              |Теремок. Русская народная песня,  |изображают сказочных героев.     |
|              |обработка А. Агафонникова         |                                 |
|              |                                  |                                 |
|              |Слайд №11                         |-отвечают (от характера героя)   |
|              |Слайд № 12 –музыкальный анализ    |                                 |
|              |произведения                      |                                 |
|              |-Кто хочет изобразить наших       |                                 |
|              |героев?                           |                                 |
|              |-От чего будет зависеть выбор     |                                 |
|              |ваших движений?                   |                                 |
|6 этап.       |- Начало-  поем все вместе, затем |-слушают, обсуждают, исполняют,  |
|Включение     |когда появится сказочный персонаж |импровизируют                    |
|нового знания |из нашей сказки по движениям мы   |                                 |
|в систему     |должны угадать и продолжить петь  |-исполняют                       |
|знаний        |тему того героя, который появился.|                                 |
|(закрепление) |-А теперь другие ребята выберут   |                                 |
|              |музыкальные инструменты.          |-выбирают и уходят за ширму,     |
|              |Например                          |исполняют                        |
|              |Мышка- треугольник                |                                 |
|              |Медведь- барабан или колотушка    |                                 |
|              |Лягушка- кастаньеты               |                                 |
|              |Волк- духовая гармоника           |                                 |
|              |Зайка- бубен                      |                                 |
|              |Лиса-  свирель                    |                                 |
|              |Дети, спрятавшись в теремке,      |                                 |
|              |должны заиграть на своих          |                                 |
|              |инструментах.                     |                                 |
|              |Остальные отгадывают и поют тему  |                                 |
|              |героя.                            |                                 |
|              |-Какой инструмент изобразил мышку,|                                 |
|              |лягушку, зайца и т. д.            |                                 |
|              |-Молодцы ребята!                  |                                 |
|              |-  У меня для вас сюрприз.        |                                 |
|              |Просмотр мультфильма «Теремок»    |                                 |
|              |https://youtu.be/_Kcqzk-MCKQ      |                                 |
|7 этап.       |Деятельность учителя              |Деятельность учащихся            |
|Рефлексия и   |                                  |                                 |
|оценивание    |                                  |                                 |
|              |  -Нам пора вновь возвращаться в  |- отвечают на вопросы            |
|              |класс.                            |                                 |
|              |- Чем мы сегодня занимались?      |                                 |
|              |-Что мы для этого делали?         |                                 |
|              |-Что у нас получилось хорошо?     |                                 |
|              |-Что нам пока не удается?         |                                 |
|              |-Что мы делали для достижения     |                                 |
|              |поставленных целей?               |                                 |
|              |-Довольны ли мы результатом?      |                                 |
|              |-Можно ли это было сделать иначе? |-поднимают цветную карточку      |
|              |-В какой цвет вы окрасите своё    |                                 |
|              |настроение?                       |                                 |
|8 этап.       | -Дома нарисуйте героев нашей     |                                 |
|Домашнее      |музыкальной сказки                |Дети выходят из класса под песню |
|задание       |                                  |« Теремок»                       |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Олимпиадные задания по окружающему миру 3 класс


title: Презентация "Воронежский заповедник" 4 класс

extracted_text:
Воронежский заповедникПроект учащихся 4 «Б» класса МБОУ СОШ №71 г. Воронеж
Руководитель проекта: Хамбалинова Валентина Ивановна
Заповедник – Охраняемая природная территория, на которой сохраняется в естественном состоянии весь природный комплекс - типичные или редкие для данной зоны ландшафты, редкие или ценные виды животных и растений и т.д.

3 декабря 1923 года Воронежский губземотдел выделил вдоль реки Усмани полосу абсолютного заповедника площадью 2715 га и охранную зону вокруг неё почти в 4 тыс. га

На эмблеме заповедника – фигуры бобра и оленя в обрамлении ветвей. Изображение ревущего оленя выглядит внушительнее, но своим созданием и существованием заповедник обязан прежде всего бобру.
	Жило в 1923 г.  на Усмани всего с полсотни бобров. Сейчас животные  с такой ничтожной численностью стоят первыми в списках «Красных книг», но бобра в них уже нет. Его спасли, увеличили их численность, расселили по стране.

На эмблеме заповедника – фигуры бобра и оленя в обрамлении ветвей.Изображение ревущего оленя выглядит внушительнее, но своим созданием и существованием заповедник обязан прежде всего бобру.
До Октября Семнадцатого года был в Усманском бору был охотничий зверинец. Из Германии привезли в него благородных оленей, из Белоруссии пятерых европейских бобров. Бобры в первую же весну, сбежали и осели в дремучей ольховой крепи.
Под строгой охраной бобры образовали небольшую колонию с которой и ведёт своё начало Воронежский заповедник.

Под строгой охраной бобры образовали небольшую колонию с которой и ведёт своё начало Воронежский заповедник.

С 1932 года работа бобрового питомника прерывалась только в военные годы, когда заповедник оказался в прифронтовой полосе. Тогда зверей из вольер пришлось выпустить на волю.
Бобры – замечательные инженеры. Большинство грызунов (к которым относятся бобры) просто вырывают себе норы, бобры же устраивают запруды.
Они используют свои крепкие передние зубы, чтобы свалить деревья и отгрызть ветви. Потом бобры толкают или тянут ветки к реке и , перегораживая её, строят плотину. Звери замазывают илом и глиной щели между стволами и ветвями, чтобы перекрыть поток воды.
На этой запруде семья бобров строит из ветвей, брёвен и ила хатку, внутрь которой ведут подводные ходы.
Как бобры попадают в питомник?
   Иногда в питомник попадают случайные бобры: потерявшиеся детёныши, бродячие одиночки, осиротевшие бобрята. Одного подростка во время разлива поймали на городской набережной Воронежа и привезли в заповедник. В другой раз путеремонтные рабочие изловили взрослого зверя на железной дороге. Этот бобр бродил в поисках нового места для собственной семьи.
    Таков и бобрёнок Буська, которого сосунком нашли погибавшим на берегу. Выкормили из соски и потом ручного зверя несколько лет показывали экскурсантам

В питомнике
    На берегу реки устроены открытые вольеры с выгулами. У каждой семьи под двускатной крышей – рубленый домик – гнездо и собственный выгул, потому что и в неволе бобр не меняет своего отношения к территории и соседям.
    В таких домиках звери живут круглый год и весь год могут купаться. Зимой для них делают проруби.
Питомник находится на территории усадьбы заповедника, но за его оградой днём и ночью такая же тишина, как и в лесных бобровых владениях. На берегу реки устроены открытые вольеры с выгулами.
Расселение бобров
Заповедник спас бобра от истребления и расселил его почти по всей стране.
Здесь был найден надёжный способ поиска и отлова зверей, применяемый и по сей день.
Работа эта не из лёгких: топкое дно, духота болотных зарослей, глубокая и не всегда тёплая вода.

Расселение бобров
Пойманному зверю вставляют в ухо номерную метку, как паспорт, с которым он будет выпущен на новом месте.

При отловле всей семьи бобрят-подростков  лучше оставить там, где они жили, нежели  перевозить вместе с родителями. До осени они подрастут, окрепнут, за плотинкой сами присмотрят, заготовят на зиму какой-нибудь запасец, хотя ничему специально не учились.
Главная цель работы питомника
Рабочими, звероводами, ветеринарами  и учёными-зоологами заповедника много сделано для того, чтобы глубже понять и изучить биологию и поведение бобра, сделать его пригодным для клеточного разведения в звероводческих хозяйствах.
В питомнике восстановили и приумножили племенное поголовье животных с ценным окрасом меха, здоровых, спокойных и покладистых, с высокой плодовитостью.
Лесной массив уникален: 133 видов кустарников и деревьев, более 900 видов трав.
Пусть пока Воронежский заповедник и его лес – не эталон природы Черноземья, но он безусловно, стал лучшим её образцом.
Пусть пока Воронежский заповедник и его лес – не эталон природы Черноземья, но он безусловно, стал лучшим её образцом
Мы учащиеся 4 «Б» класса обращаемся ко всем жителям планеты:
-Любите, берегите и охраняйте природу родного края!


title: Презентация "Водят ноты хоровод" 1 класс

extracted_text:
МБОУ КР ОО «Шаховская средняя общеобразовательная школа»
19 урок музыки в 1 классе «Водят ноты хоровод»
Учитель музыки : Гулина С.С.

Нотная азбука   Ноты гаммы составляют,Если выстроятся в ряд.Ноты чувства выражают,Если в музыке звучат.И, как буквы в предложенье,Ноты – музыки прочтенье.А всего-то их - семь штук.И у каждой – сольный звук.Только сколько комбинаций,Музыкальных вариацийПамять нотная хранит!Нет числа для всех мелодий,Что из этих нот выходит,В музыкальный мир манит.* * * Ноты у меня спроси –До, ре, ми, фа, соль, ля, си.
(Е. Загорученко)
Нот на свете ровно СЕМЬ,И они известны всем.ДО, РЕ, МИ, ФА, СОЛЬ, ЛЯ, СИ – Нотки в гости пригласи!
ДО – это Домик во дворе,А это Репка – нотка РЕ.Ми – бурый Мишка косолапый,Сосёт в берлоге сладко лапу.
ФА будто у машины Фара,СОЛЬ – Солнце в синем небе встало.А вместе ноты ФА и СОЛЬ – Стручок по имени ФАСОЛЬ.ЛЯ – у реки поёт Лягушка,Ей вторят в камышах подружки.СИ – сине-жёлтая Синица – Красивая лесная птица.

Ноты в домике живут,НОТНЫМ СТАНОМ дом зовут.Пять ЛИНЕЕК начертили – Дом для ноток получили.Чтобы нотки зазвучали,Нужен ноткам свой начальник.Познакомьтесь – КЛЮЧ СКРИПИЧНЫЙ – Командир для нот отличный!
Днём и ночью неустанноОн стоит в начале станаИ всем нотам говорит:«Путь для музыки открыт!»

Скрипичный ключ    Только скажет нотам он: «Быстро стройтесь в ряд!»И бегут к нему все ноты и встают подряд.Ключ скрипичный ноты строит по порядку тесно,Тот, кто их потом споёт, тот получит песню.
Скрипичный ключ    Строчка в пять линеек, как пальцы у руки,И на каждой линии написаны значки.А в начале строчки – знак необычный.В музыке все знают – это ключ скрипичный.Командир, скрипичный ключ, всеми управляет,Потому и ноты ключ этот уважают.

День за днём,                                       За годом год                                                                   Водят ноты хоровод,                                                                                И давно известно всем –                                                                          Их на свете ровно семь.                                                                                Хорошо бы нам суметь
В хороводе с ними петь.                                                                           Так пойди же пригласи:                                                                           До, ре, ми, фа, соль, ля, си.                                                                      Ля-ля, фа-фа, соль-ля-соль,                                                                         В круг вступает знак Бемоль.                                                                  Пляшут ноты - чудеса!                         До-си-ля-соль,                                                   До-си-ля-соль - Фа - ля - фа!
 Музыка В. Герчика, стихи Н. Френкель «Нотный хоровод»

 Музыка А. Островский, слова З. Петрова « До, Ре , Ми,Фа, Соль»
Чтоб выучиться пению, Имеем мы терпение. И, чтоб урок у нас не зря прошел, Должны мы быть старательны, Послушны и внимательны, И выучить все ноты хорошо! Припев: До, ре, ми, фа, соль, ля, си, до. До, си, ля, соль, фа, ми, ре, до. 2Возьмем свои тетрадки мы, И ноты по порядку мы Запишем, чтобы каждый помнить мог. Должны мы быть старательны, Послушны и внимательны, И дома каждый день учить урок! Припев: До, ре, ми, фа, соль, ля, си, до. До, си, ля, соль, фа, ми, ре, до.

Вечером мальчик долго не мог заснуть. Уже давно спало солнышко, и спала вся Земля. Не спали только звезды. Они звенели в вышине. Мальчику очень хотелось поймать песенку звезд, но звезды были слишком высоко.
— Музыка, помоги мне поймать песню звезд, — попросил мальчик.
Звезды запели громче, и с небес спустилась фея. В ее бездонных глазах сверкали звезды. Ее солнечные локоны блестели, как песня солнышка. Ее платье, сотканное из хрустальных капель воды, журчало голосом ручьев и рек. При взмахе ее радужных воздушных крыльев звучала песня радуги.
«Как мальчик познакомился с нотками»
— Я фея Музыки, малыш. Я подарила тебе чудесный дар — слышать Музыку. Люди очень редко получают от меня этот небесный дар. Но вижу, тебе этого мало.
— Спасибо за твой волшебный подарок, Музыка, — вежливо поблагодарил мальчик.— Мне жаль, что другие люди не получили от тебя такого подарка. Если я поймаю твои песенки, все смогут услышать их.

— Это достойная цель, — засмеялась фея Музыки. — На самом деле все просто. Что делают люди, чтобы сохранить свои слова?
— Они их записывают, — ответил мальчик.
— Правильно, нужно научиться записывать  музыку. Тебе помогут в этом деле семь моих дочек ноток и нотная тетрадь.
Фея Музыки взмахнула одним радужным крылом, и перед мальчиком появилась тетрадка, в которой все страницы были разлинованы пятью линеечками.
 — Это нотная тетрадь, а пять линеечек — это дом для ноток, нотный стан, — объяснила фея Музыки и взмахнула другим крылом.
Оттуда вылетели семь ноток. Они кружились в воздухе, превращаясь то в золотые искорки, то в хрустальные капельки. Потом нотки превратились в овальчики, прыгнули в нотную тетрадь и уселись  на линеечках.

Семь подружек голосистых,
Семь звоночков серебристых
Дружно, весело живут,
Звонко песенки поют.
Домик их открыт всем детям
Заходите — они вас встретят!
Тайны музыки расскажут,
В мир волшебный путь покажут.
Если будете стараться
И усердно заниматься,
То терпение и труд
Вас к успеху приведут!

 Интернет ресурсы
http://www.tiptopglobe.com/skin/smile/s12262.gif
http://se.etru.ru/dnevnik/sites/default/files/customfiles/infopage/25480/874a6882d20a.png
http://fs00.infourok.ru/images/doc/131/152993/640/img9.jpg
http://olesya--emelyanova.narod.ru/novosti/novosti-64.jpg
https://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=70e5059d63f02b4bb733b28413c43278&n=16
http://kidsclub.lviv.ua/wp-content/uploads/cache/images/2015/12/domik_not2/domik_not2-4274045542.png
http://www.stihi.ru/pics/2015/07/02/3983.jpg
http://www.funlib.ru/cimg/2014/101916/4627164
http://file.mobilmusic.ru/31/70/20/983523-320.jpg
http://parnasse.ru/images/content_photos/small/94aa4e00a0df390489b5.gif
http://www.kids.homedama.ru/wp-content/uploads/2012/04/%D0%B0%D0%B0%D0%B0%D0%B0.jpg
http://natural.kramnvk.in.ua/wp-content/uploads/2015/02/ZffnMexTmwY_1200x1200-e1423837179297.jpg
http://static.ow.ly/photos/original/ahnAF.jpg
http://shoubiz.com.ua/uploads/posts/2013-11/1385286667_1288471605_urok-matematiki-androsova-m.n.-085.jpg
http://www.gs8.ru/im/n_138foto.jpg
http://s2.dmcdn.net/AVYnw/1280x720-JTS.jpg
http://www.funlib.ru/cimg/2014/101916/4713543
http://www.smashingbuzz.com/wp-content/uploads/2011/04/Rainbow_Music_by_Kikariz.jpg
http://detsad55.odinedu.ru/assets/img/detsad55/%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D1%81%D0%B0%D0%B4%D0%B0/%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE/%D1%83%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%88%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F/0_b8cb2_8811913f_orig.png
http://zanimatika.narod.ru/Nachalka_muzika_stihi.htm
http://www.studfiles.ru/html/2706/88/html_74mYOtLIQ6.GlYA/htmlconvd-YbF9kc_html_7e7328bb.gif
http://www.playcast.ru/uploads/2014/12/27/11294901.gif
http://uslide.ru/images/7/14132/960/img0.jpg
http://previews.123rf.com/images/olaj775/olaj7751106/olaj775110600002/9650717-Music-rainbow-Stock-Vector-song.jpg


title: Презентация "Жанры публицистического стиля" 11 класс

extracted_text:
Жанры публицистического стиля

В настоящее время ощущается недокомплект педагогических кадров в нашей школе.
В канун моего дня рождения я заболел.
На школьном празднике было произведено несколько награждений.

   Собственность, бескорыстный, милосердие, альянс, депутат, достоинство, девальвация, память, экстремизм.

Информативные жанры; заметка, отчет, репортаж, интервью.
Аналитические жанры: статья, рецензия, отзыв, письмо.
Художественно-публицистические жанры: памфлет, очерк, фельетон, зарисовка, портрет.

Заметка - газетный жанр, краткое сообщение, в котором излагается какой-либо факт или ставится конкретный вопрос.
Отчет - один из видов монологической речи, публичное, развёрнутое, официальное, сообщение по определённому вопросу, основанное на привлечении документальных данных.
Репортаж - материал с места событий. Жанр, для которого характерны оперативность, беспристрастное (без оценок) освещение событий.
Интервью - опрос  человека по профессиональной или личной тематике, проводящийся журналистом с целью публикации или вещания в СМИ.

Статья - характерны научная постановка темы, решение важных общественных проблем современности, глубокая аргументированность.
Рецензия - анализ, разбор, некоторая оценка произведения, жанр газетно-журнальной публицистики и литературной критики.
Отзыв - это суждение, мнение, содержащее оценку
Письмо – эпистолярный жанр, специфическое выступление, обращение автора к адресату с призывом, предложениями, мыслями и чувствами.

Памфлет - это жанр, имеющий определенный социально-политический адрес и в этом смысле напоминает эпиграмму. Для памфлета характерны ораторские интонации, афористичность. Примеры жанра: В.Г. Белинский «Письмо к Гоголю» и Л.Н. Толстой «Не могу молчать».
Фельетон. 28 мая 1800 года в газету был вложен дополнительный листок (фельетон). Злободневность и актуальность — основные черты фельетона.
Очерк. Особенностью жанра считаются достоверность фактов, реальные имена, места событий, реальная обстановка.
Эссе - Эссе - прозаический этюд, представляющий общие или предварительные соображения о каком-либо предмете или по какому-либо поводу.

Рассказ, статья в газету, заявление, объявление, отзыв, реферат, басня, справка, поэма, указ, стихотворение, дипломная работа

СТИЛИ: научный, официально-деловой, художественный, публицистический.


Презентация "Творчество поэтов Ставрополья"


title: Презентация "Арабский Восток ОМАН"

extracted_text:
Презентация
Арабский Восток
     ОМАН
Столица: Маскат

Выполнил: Ишимов Роман
студент факультета               гр.
Содержание
Оман на карте современного Ближнего Востока (с. 3-5)
Структура правительства                                       (с.6-7)
Флаг и герб страны                                                  (с.8-11)
Архитектура                                                               (с. 12-21)
Национальная одежда жителей Омана                  (с. 22-30)
Кухня                                                                           (с. 32-39)
Арабское письмо                                                        (с. 40-50)
Список используемой литературы                            (с. 51)
    Современный Ближний Восток

 Оман расположен в стратегически важной точке у входа в Персидский залив, на перекрестке главных торговых путей.  Протяженность побережья составляет 1700 км. Оман с трех сторон окружает морская вода:
Оманский залив, Аравийское море и Персидский залив.
Официальной религии в государстве нет, но большинство оманцев — мусульмане-ибадиты. Ибадизм — это древняя традиционная секта, возникшая в результате одного из первых расколов ислама. Оману не присуща религиозная воинственность, свойственная многим арабским государствам.
Считается, что название «Оман» означает «земля», хотя местные жители полагают, что их страна названа в честь легендарного первого ее жителя — Оман ибн-Катана.
Валюта - оманский риал
Структура правительства монархия с консультативным советом
В 1996 г. султан Кабус издал первую конституцию Омана, называемую Основным законом. В Этом законе сформулирована система наследования трона после смерти Кабуса (он не женат и не имеет наследника), а также изложены полномочия султана, его министров и советников. По Основному закону была создана верхняя палата правительства, состоящая из 40 членов. Верхняя палата называется Государственным советом (араб. — меджлис ад-Даула). Члены совета назначаются в дополнение к избираемым членам меджлиса аш-Шура.
Все новые законы по-прежнему принимает султан. Он же назначает чиновников на высокие посты. Султан исполняет обязанности министра обороны, министра финансов и министра иностранных дел. В состав кабинета министров входят три женщины.

Государственная религия Омана — ибадизм(ислам).Султан Омана по совместительству является духовным главой ибадитов — имамом

   Султанат Оман — это монархия. С 1970 г. во главе страны стоит султан Кабус бен-Саид. В стране нет политических партий. Принимать решения султану помогает Консультативный совет (араб. — меджлис аш-Шура), куда входят 82 избранных советника.
Флаг и герб страны

На флаге Султаната Оман:
Три горизонтальные полосы одинаковой ширины: белая, красная, зеленая. Красная вертикальная полоса у древка флага.
Две белые скрещенные сабли с наложенным на них белым ханджаром в левом верхнем углу флага на красной вертикальной полосе.
Значение и история флага Омана:
Белый цвет символизирует мир и процветание Омана. Красный цвет– это символ борьбы за собственную независимость. Зеленая полоса означает плодородие страны и сельское хозяйство.
Белый ханджар - это короткий, изогнутый арабский меч - традиционный восточный кинжал.
Флаг Султаната Оман принят 17 декабря 1970.
Пропорции флага 1:2.
Цвета флага Омана:
Красный, белый, зеленый
Композиция герба достаточно проста и использует минимальное количество элементов:
две перекрещивающихся между собой сабли;
ханджар - традиционный арабский кинжал;
детали ремня, на котором носилось оружие.

Цветовая палитра главного символа страны – монохромная, для изображения выбран единственный цвет – червленый, который напоминает об изменении цвета металла при закалке. Такой выбор элементов главного государственного символа объясняется сложным политическим и экономическим положением Омана, стремлением властей продемонстрировать силу и готовность к обороне рубежей.
Ханджар относится к традиционным видам холодного оружия в арабских странах. На гербе Омана он зачехлен, причем чехол имеет ярко выраженную кривую форму. Лезвия не видно, но его изгиб не такой резкий, как у чехла. В реальности это оружие выглядит очень красиво, поскольку выковывается вручную.
Его главная роль – защита от врага, поэтому лезвие делают обоюдоострым, а длину варьируют, короткий ханджар может выступать в роли кинжала, более длинный – меча. Кроме того, что он является одним из главных элементов герба страны, он присутствует и на государственном флаге

Большая мечеть Султана Кабуса в Маскате - третья по величине мечеть в мире. Строительство Большой мечети в Маскате началось в 1995 году и продолжалось более шести лет. Его инициатором стал султан Кабус, который велел возвести грандиозный храм в столице Омана и полностью оплатил все расходы из личного счета. Был объявлен конкурс на лучший дизайн мечети. Победителем стал архитектор Мохаммед Салех Макийя.
На сооружение мечети площадью 416000 кв.м было использовано 300 000 тонн индийского песчаника. Основной молитвенный зал размером 74,4 на 74,4 м способен вместить более 6500 посетителей. Высота центрального купола – 50 м, а самой высокой точки - главного минарета - 90 м. Вместе с женским молитвенным залом, рассчитанным на 750 верующих, и внешним открытым залом на 8000 верующих, общая вместимость Большой мечети составляет до 20 000 верующих одновременно.
Открытие Большой мечети Султана Кабуса в Маскате состоялось в 2001 году. Сегодня это одна из немногих мусульманских мечетей открытых для посещения туристов-немусульман.
Архитектура

Интерьер мечети отделан темным мрамором. Керамические цветочные узоры украшают арки, образующие слепые ниши. Михраб главного молельного зала расписан кораническими стихами позолотой на керамических плитках. Купол, парящий на высоте – двойной: внутренняя оболочка покрыта позолоченной мозаикой, внешняя представляет собой ажурное покрытие. Главный зал освещают 35 люстр; диаметр самой большой, сделанной в Австрии – 14 м, она имеет 1122 лампы и весит 8 тонн. На каждой люстре из хрусталя и кристаллов сваровски воспризведены в миниатюре множество минаретов мечети.
 По периметру купола идет ряд окон с цветным стеклом, освещающих зал. А в центре свисает огромная люстра из кристаллов Swarovski длиной 14 м. Ее вес составляет 8 тонн и используется 1122 ламп. Остальные 34 люстры зала изготовлены также из кристаллов Swarovski на позолоченной металлоконструкции.
 Главной достопримечательностью зала является персидский ковер ручной работы, состоящий из 1700 млн. узлов и весом 21 тонны, который выполнен цельным полотном размером 70 на 60 метров. Над его созданием трудилось 600 иранских ткачих в течение 4 лет. Это крупнейший ковёр в мире,
 внесенный в Книгу Рекордов Гинесса, а также знаменитая люстра с кристаллами сваровски, также зарегистрированная как рекорд Гинесса, как самый большой свободновисящий канделябр в мире.
Мозаичные порталы в помещениях для подготовки к молитве
Минарет Султана Кабуса
 Башня (круглая, квадратная или многогранная в сечении), с которой муэдзин призывает верующих на молитву. Минарет ставится рядом с мечетью или включается в её композицию.

 В мечете пять минаретов по числу ежедневных намазов и главных обязанностей мусульманина.

Дворец Султана в Маскате
Национальная одежда  жителей Омана.
.
Султан Омана Кабус Бен Саид
Одежда имеет многочисленные варианты, состоит у мужчин чаще всего из белой длиннополой хлопчатобумажной рубахи, шерстяного плаща, тюрбана и куммы (круглой бело-коричневой или бело-голубой шапочки), за пояс заткнут кривой кинжал в декорированных ножнах. У мужчин — клетчатая повязка-юбка до колен (изар), и тюрбан (часто красного цвета).
Мужчины из феодальных верхов носят чёрные или красные плащи — аба.
Непременная принадлежность оманской мужской одежды — короткий широкий кинжал джамбия.
.
Многие бедуины носят набедренную повязку и стягивают волосы ремнём.
Школьная форма в Омане - самая этническая.
У женщин одежда в различных регионах различается.Однако три вида нарядов встречается повсеместно: дишдаша свободного покроя, сируаль – шаровары, лихаф – головной платок.Разноцветная женская дишдаша, порой расшита серебром и золотом и называется кандура. В провинциальных городах распространён лейсу – цветное платье.Большинство оманских женщин не закрывает лицо. В некоторых районах и в бедуинских племенах на женщинах можно увидеть маски бурка , которыми закрывается лицо, выходя на улицу.Нельзя представить оманскую женщину без украшений. Ожерелья и браслеты гремят при малейшем движении. Серьги и ожерелья часто украшают монеты.
Основу меню составляют финики, лепешки из ячменя и пшеницы, овощные похлебки, вареный рис, блюда из баранины, говядины и рыбы. Их жарят на углях, на вертеле, делают блюда из рубленого и тушеного с овощами мяса. Ко всем блюдам подают соус из овощей салюна, добавляют много томатов и бобовых, особенно фасоли. Особое значение в трапезе придают хлебу – хузу, который каждая хозяйка и повар делают по своему рецепту. Хлеб можно есть с подливой, с мясом, из него делают особые бутерброды с курицей или рыбой. Десерты чаще всего изготавливаются из фиников и сушеных фруктов. В Омане делают свою разновидность халвы – хальуа. В стране очень много употребляют кофе, который готовится очень крепким, без сахара, со специями. -
Кухня

Праздничное блюдо - жареный баран или плов с бараниной. Но самым лакомым блюдом для оманцев (в отличие от арабов других стран) является мясо гиены. В то же время «кара» категорически не едят птицу и яйца.
Традиционные местные блюда включают в себя Shuwa (мясо, маринованное с травами и специями и приготовленное на медленном огне), Maqbous (блюдо из мяса и риса с шафраном), Lokhemat(шарики из муки и дрожжей, приправленные кардамоном и обжаренные во фритюре, подаются со лаймом) и т.д.
Популярностью пользуются и блюда из морепродуктов (например, кушанья из акулы).
Традиционным арабским блюдом является шаурма. Где как ни в Омане ей быть! Шаурму тут готовят на совесть. Порции шаурмы на тарелке довольно большие. В качестве дополнительного гарнира очень часто подают традиционный хумус - очень популярное блюдо в странах Ближнего Востока (на фото слева). Это паста из гороха - нута, очень приятная на вкус.
Конечно же повсюду можно встретить и другое блюдо, популярное в странах Востока - шашлык. Стоит лишь сделать поправку, что Оман - страна мусульманская, и свинины тут нет нигде. Так что и шашлык может быть из совершенно разного мяса, конечно - кроме свинины.
Теперь о рыбе и морепродуктах. Поскольку большая часть городов Омана, в том числе столица Омана Маскат, расположена на берегу моря, в морепродуктах и рыбе нет недостатка, и рыбные блюда является обязательной составляющей меню большинства ресторанов и кафе.
Большинство традиционных блюд содержит большое количество специй, а особо карри..

Даже крабов (на фото снизу) умудряются напичкать своими безумными специями. Это конечно все очень "на любителя", поэтому всегда обращайте внимание на то, как будет приготовлено блюдо, прежде чем его заказать - ваш утонченный европейский вкус может этого не перенести.
Супы конечно тоже присутствуют. Но тоже своеобразные. Например вот такая грибная слизь.
Сладостей большое разнообразие: тортики, муссы, конфетки ручной работы.

Арабское письмо
Официальный язык — арабский, но распространены и языки этнических меньшинств.
Ара́бский алфави́т, арабское письмо, ара́бица — алфавит, используемый для записи арабского языка и (чаще всего в модифицированном виде) некоторых других языков, в частности фарси, пушту, урду и некоторых тюркских языков (См. персидская письменность). Состоит из 28 букв и используется для письма справа налево.

 Арабские буквы пишутся  справа налево, при этом сначала пишут основные части букв, не требующие отрыва пера от бумаги, далее добавляют те части, которые требуют отрыва пера: отвесную черту букв ط и ظ, верхнюю наклонную черту буквы ك и точки, присущие многим буквам арабского алфавита. И, в конце, если нужно, расставляют вспомогательные значки (огласовки или харакаты).
Арабские буквы пишутся  справа налево, при этом сначала пишут основные части букв, не требующие отрыва пера от бумаги, далее добавляют те части, которые требуют отрыва пера: отвесную черту букв ط и ظ, верхнюю наклонную черту буквы ك и точки, присущие многим буквам арабского алфавита. И, в конце, если нужно, расставляют вспомогательные значки (огласовки или харакаты).
Все 28 букв арабского алфавита (они называются хуруф араб. حروف), кроме буквы алиф  являются согласными, при этом начертание букв меняется в зависимости от их места расположения внутри слова (начало-середина-конец). Все буквы одного слова пишутся слитно (арабская вязь), за исключением шести букв, которые не соединяются со следующей буквой: алиф, даль, заль, ра, зай и вав).          Алиф - единственная буква арабского алфавита, не обозначающая никакой согласный звук. В зависимости от контекста, она может использоваться для обозначения долгого гласного а, либо как вспомогательный орфографический знак, не имеющий никакого собственного звучания.
Три долгих гласных звука арабского языка (а̄, ӯ, ӣ) обозначаются буквами алиф, уау, йа соответственно. Краткие гласные на письме, как правило, не передаются. В случаях, когда необходимо передать точное звучание слова (например, в Коране и в словарях), для обозначения гласных звуков используются надстрочные и подстрочные огласовки (харакат):
َ — фатха;
ِ — касра;
ُ — дамма;
ْ — сукун.
Если после буквы следует звук «а», над ней ставится наклонная чёрточка, которая называется «фатха». Если после буквы следует звук «и», чёрточка ставится под буквой, и называется «касра». Звук «у» обозначается надстрочным значком «дамма», похожим на маленькую запятую. Если после буквы нет гласного звука, то над ней ставится «сукун» — маленький кружок.
28 букв, приведённых выше, называются хуруф (араб. حروف, ед.ч. حرف харф). Кроме них, в арабском письме используется ещё три дополнительных знака, не являющихся самостоятельными буквами алфавита.
هَمْزَة хамза
تَاء مَرْبُوطَة та̄’ марбӯт̣а
أَلِف مَقْصُورَة ’алиф мак̣с̣ӯра
Хамза (гортанная смычка) может писаться как отдельная буква, либо на букве-«подставке» (алиф, вав или йа). Способ написания хамзы определяется её контекстом в соответствии с рядом орфографических правил. Вне зависимости от способа написания, хамза всегда обозначает одинаковый звук.
Та-марбута («завязанная та») является формой буквы та. Она пишется только в конце слова и только после огласовки фатха. Когда у буквы та-марбута нет огласовки (например, в конце фразы), она читается как буква ха. Обычная форма буквы та называется та̄’ мафтӯх̣а (араб. تاء مفتوحة, «открытая та»).
Алиф-максура («укороченный алиф») является формой буквы алиф. Она пишется только в конце слова и сокращается до краткого звука а перед алиф-васла следующего слова (в частности, перед приставкой аль-). Обычная форма буквы алиф называется ’алиф мамдӯда (араб. ألف ممدودة, «удлинённый алиф»).

Арабские цифры
С VIII века для записи чисел используется позиционная десятичная система счисления, с модифицированными индийскими цифрами. Цифры в числе пишутся слева направо.

1 вахид وَاحِدٌ
2 этнин إثْنَان
3 тэлета ثَلاَثَةٌ
4 арба أرْبَعَةٌ
5 хамса خَمْسَةٌ
6 сэтта سِتَّةٌ
7 саба سَبْعةٌ
8 тамания ثَمَانِيةٌ
9 тэса تِسْعَةٌ
10 ашара عَشْرَةٌ
20 ишрин 30 талатин/ثلاثون

 Фразы на арабском языке  Приветствия на арабском языке
Добро пожаловать! — Ахлан васайлан!/ أهلا وسهلا
Здравствуйте! — Салям алейкум!/ السلام عليكم!/
 — (ответ на приветствие) Алейкум ассалям!/ عليكم السلام!
Доброе утро! — сабах эль кхаир! صَبَاحْ الخَيْرْ– (ответ на приветствие) Саба ан нур!/ صباح النور
 Добрый вечер! — Маса эль- хир!- مساء الخير  (ответ на приветствие) Маса ин нур!
Спокойной ночи! — Тошебо/ тошебехина (женщине) ‘аля кхаир/تصبح/ تصبحين على خير

До свидания! – Маа саляма! /مع السلامة
«Ин ща алла!» — «Если Аллаху будет угодно!»,/ إن شاء الله

  Пожалуйста,… – Мин фадлик – к женщине, минфадляк – к мужчине/من فضلك

вчера — амс/ أمس/
Завтра – гадан/ غدا
Который час? — Кам ассаа
Помогите мне — Аунни.
У вас есть ручка? — Андак алям?Я люблю тебя — Ана бэкэбэк энта/энти.Я тоже — Ана комэн.
Сдача(размен) – факкаПоловина — НосЧетверть — РобаСколько это стоит? Kam howa thamanoh? /  كم هو ثمنه؟Сколько скидка?: kam il khasem?Я хочу купить ….: Anna ureed ishtaraitiЭто слишком дорого: ghalia katheerЭто слишком дешево: hatha rakhees jedanМожно посмотреть это? — Мумкин ашуф да?Нет проблем! — Мафиш нишэкль!Не проблема! —  La moshkelah/لامشكلة
на арабском рынке
Фразы на арабском в городе
Оставьте меня, пожалуйста – сибни ляусамактПолиция – шортаОстановите здесь, пожалуйста! – алягамб, ляусамахт!Шофер, пожалуйста, остановите тут,- Яраис, мин фадлак, стана хэнаМашина – арабеяВы куда едете? — Инта раих фен?центр города — эль дахарИдите прямо! Затем поверните налево/направо — имши аля туль, тумма ‘арридж йаминан/ шималян/أمشٍ على طول ثم عرّج يمينا/ شمالا!здесь — хена
Аптека — Сайдалэйя
Автомобиль — сайяраТакси — таксиАвтобус — баскатер, лодка — каребводитель — сайек
Бесплатно — бляш
Литература

Лотман Ю.М. Семиосфера. СПб.: Искусство, 2010. 704 с
Каминская Н. М. «История костюма». Издательство: «Легкая индустрия» Год: 1977 г.
Густерин П. В. Города Арабского Востока. — М.: Восток—Запад, 2007. — 352 с. — (Энциклопедический справочник).
 Д.Осипов. Путеводитель по Оману. Серия «Иди за мной!». М.: ИОИ, В.Секачёв, 2006.
Owtram, Francis. A Modern History of Oman: Formation of the State Since 1920. London, I. B. Tauris, 2004
Исаев В.А., Филоник А.О. Султанат Оман (очерк общественно-политического и социально-экономического развития). М., 2001.
rulibs.com›Читать онлайн›Энциклопедии›bse/am/j2.html
113 фактов о Султанате Оман - Дорога - мой дом...
finniken.livejournal.com›Дорога

Страна Оман: волшебная сказка
fb.ru›article/109422/strana-oman-volshebnaya…

Оман — Википедия ru.rfwiki.org›wiki/Оман


extracted_text:
Игры для уроков музыки в начальной школе.
Автор: Дубровина Любовь Анатольевна.
Учитель музыки МБОУ СШ № г. Камышин Волгоградской области.

Музыкальные игры, выполняемые с помощью наглядных пособий, активизируют познавательную деятельность ребёнка, развивают его самостоятельную  деятельность, которая приобретает творческий характер.
Предлагаю вниманию коллег игры, которые очень любят дети и которые помогают педагогам в работе.

Игра «Звукоряд»

На столе раскладываются значки с названиями нот «До», «Ре», «Ми», «Фа», «Соль», «Ля», «Си» в двух экземплярах. Учащиеся делятся на две команды по 7 человек. Первые два участника находятся у доски остальные у стола с нотами.
Задача: расставить ноты на магнитную доску по порядку.
Когда заиграла музыка, первый учащийся берёт с доски магнит и двигается к столу, на котором расположены ноты. Берёт нотку «До», бежит к доске и прикрепляет на доску магнитом. Берёт  с доски следующий магнит, бежит к столу и передаёт магнит следующему участнику, который должен взять нотку «ре» и быстро прикрепить её на доску и т.д., пока на доске не будут прикреплены все семь нот. Выигрывает та команда, которая сделала это первой. (Обязательное условие: ноты должны быть расположены по порядку).

Следующая игра не только облегчает познавательную деятельность детей, но и организует их восприятие, активизирует процесс запоминания. Для того, чтобы дети лучше запомнили состав оркестра русских народных инструментов, по окончании изучения данной темы можно поиграть в игру.

Игра «Оркестр русских народных инструментов»

Учитель: Ребята! Какие музыкальные инструменты можно услышать в оркестре русских народных инструментов?
(Ответы детей)
Учитель: Сейчас зазвучит музыка, во время которой я буду называть и показывать музыкальные инструменты, входящие в состав русского народного оркестра. А вы должны изображать игру на этих инструментах.
Если я ошибусь и назову инструмент, не входящий в состав этого оркестра - подайте мне сигнал - громко хлопайте в ладоши.
Договорились? Начинаем играть!
(Звучит веселая музыка)
- Играем на домре
	-на балалайке
	-на бубне
	-на гитаре
	 (Дети хлопают в ладоши)
- Играем на рожке
 	- на баяне
- на свирели
	- на трубе
	 (Дети хлопают в ладоши)
-Играем на ложках
	- на волынке
	- на гуслях
	- на виолончели
(Дети хлопают в ладоши)
Спасибо, ребята! Вы хорошо справились с заданием. Молодцы!


title: Урок ОБЖ "Безопасность в повседневной жизни" 5 класс

extracted_text:
Урок №5
Тема: Безопасность в повседневной жизни
Запишите своё определение
опасной ситуации
Опасная ситуация — это стечение обстоятельств, которое при определённом развитии событий может привести к несчастью.
Ураган в городе

В большинстве случаев опасные ситуации создаёт сам человек, нарушающий общепринятые правила поведения.
Опасные ситуации:
Опасные ситуации техногенного характера.
Опасные ситуации природного характера.
Опасные ситуации социального характера.
Заполни пустые клетки таблицы
Чрезвычайная ситуация (ЧС) — это обстановка, сложившаяся в результате аварии или опасного природного явления, которые повлекли человеческие жертвы, нанесли ущерб здоровью людей или окружающей природной среде.
Дополни информацию:
Чрезвычайная ситуация
отличается от опасной прежде всего ____________________________
Землетрясение в Непале
Чрезвычайные ситуации природного характера
Извержение вулкана Кракатау
Цунами в городе Мияко
Чрезвычайные ситуации техногенного характера
Выброс хлора в Кирово- Чепецке
Авария на АЭС Фукусима 1
Чрезвычайные ситуации социального характера
Война на Донбассе
Террористический акт 11 сентября 2001 , Нью-Йорк
Заполни пустые клетки таблицы
     Формула безопасности

предвидеть опасности
уметь их избегать
знать, как вести себя
 в опасной ситуации
П.1.5 (читать)
Используя интернет или средства массовой информации подготовьте сообщение:
1 группа- ЧС природного характера
2 группа – ЧС техногенного характера
3 группа- ЧС социального характера


title: План мероприятий по безопасности детей на воде

extracted_text:
                              План мероприятий
              обеспечения безопасности детей на водных объектах
                               в летний период
         для воспитанников лагеря дневного пребывания «Дорога Добра»
                              при МБОУ «СОШ № 5»
                                  в 2016г.

|№ п\п|Наименование мероприятия                  |Дата     |Ответственный   |
|1    |Инструктаж по технике безопасности с      |Июнь     |Воспитатели     |
|     |учащимися по правилам  поведения на       |         |                |
|     |водоемах в летний период                  |         |                |
|2    |Конкурс рисунков, направленный на         |Июнь     |Воспитатели     |
|     |профилактику детского травматизма на      |         |                |
|     |водных объектах                           |         |                |
|3    |Учёт умеющих /неумеющих/ плавать          |Июнь     |Воспитатели     |
|4    |Просмотр видеофильма «Безопасность на     |Июнь     |Организатор     |
|     |воде»                                     |         |                |
|5    |Беседа медицинского работника лагеря на   |Июнь     |Школьный        |
|     |тему «Правила самоспасания, спасания и    |         |фельдшер        |
|     |оказания доврачебной помощи пострадавшим в|         |                |
|     |воде».                                    |         |                |
|6    |Оформление лагерного уголка наглядной     |Июнь     |Организатор,    |
|     |агитацией на темы: «Приемы оказания первой|         |воспитатели     |
|     |помощи при несчастных  случаях на воде»,  |         |                |
|     |«Советы купальщикам», «Если ты в лодке» и |         |                |
|     |др.                                       |         |                |


title: Конспект урока "Борьба казахского народа за независимость" 4 класс

extracted_text:
Класс: 4 Б                                   Дата: 23.04.14
Предмет: Познание мира
Тема: Борьба казахского народа за независимость.
Цель: 1) повторить и проверить знания о республике Казахстан.
          2) сформировать понятия о борьбе казахского народа за
независимость.
          3) воспитывать  любовь к  Родине, к  символике, к государству;
              способствовать формированию казахстанского  патриотизма
Тип: Усвоение новых знаний.
Оборудование: презентация, учебник, тест.
                            Ход урока.
   1. Организационный момент.
Отгадайте о чём идёт речь?
Всегда тепла родная сторона,
Добром и светом помнится она,
И мне, богатая несметно,
Судьбою благодатною дана.
Как не любить её мне всё сильней!
Ведь шесть Германий уместится в ней!
Алтай – начало, Каспий – окончанье,
Вот где лежит гнездо судьбы моей!
- О чём идёт речь в этом стихотворении-загадке?
- Правильно в стихотворении говорится о нашей Родине – о Казахстане.
- Давайте немного вспомним о ней.
2. Фронтальный опрос.
- Сколько областей в Казахстане?
- В каком году Казахстан обрёл независимость?
- Когда отмечается День Конституции РК?
- Назовите символы нашего государства.
- Назовите столицу Казахстана.
- На какой срок выбирается презент Казахстана?
- Кто является первым президентом Республики Казахстан?
- С какими государствами граничит Казахстан?
3. Проверка домашнего задания.
- Сейчас я раздам вам тест на проверку домашнего задания.
   1. Когда Парламент Республики Казахстан провозгласил о независимости?
        a. 16 декабря 1992 года
        b. 16 декабря 1991 года
        c. 16 января 1991 года
   2. Кто является первым Президентом Республики Казахстан?
        a. Н. А. Назарбиев
        b. С. Н. Назарбаев
        c. Н. А. Назарбаев
   3. Что говориться в основном законе Республике Казахстан?
        a. Что Республика Казахстан не определяет отношения с другими
           государстввами.
        b. Что Республика Казахстан самостоятельно определяеи отношения с
           другими государствами.
        c. Что Республика Казахстан определяет отношения с другими
           государствами с помощью России.
   4. Когда был подписан договор о коллективной безопасности?
        a. В мае 1992 года
        b. В мае 1991 гола
        c. В декабре 1991 года
   5. На каком материке находиться Республика Казахстан?
        a. Европа
        b. Азия
        c. Евразия
   6. В каком полушарии расположен Казахстан?
        a. В восточном полушарии
        b. В северном полушарии
        c. В южном полушарии
   7. Какую площадь занимает Республика Казахстан?
        a. 2424900 квадратных километров
        b. 2934900 квадратных километров
        c. 2724900 квадратных километров
   8. С кем граничит Казахстан на севере?
        a. С Россией
        b. С Китаем
        c. С Кыргызстаном
   9. С кем граничит Казахстан на юге?
        a. С Кыргызстаном, Узбекистаном, Туркменистаном
        b. С Россией, Узбекистаном, Китаем
        c. С Кыргызстаном, Китаем, Туркменистаном
  10. Сколько километров общая протяженность границы Республики Казахстан?
     a. 11900 километров
     b. 12000 километров
     c. 12200 километров
  11. На какой срок избирается президент республики Казахстан?
        a. На 7 лет
        b. На 6 лет
        c. На 8 лет
  12. Из каких палат состоит Парламент?
        a.  Из 2 палат: Мажилис и Сенат.
        b. Из 3 палат: Мажилис, Сенат и Правительств.
        c. Из 1 палаты: Правительство.
4. Работа по теме урока.
Учитель рассказывает о борьбе казахского народа за независимость, под
презентацию.
|В конце XVII — начале XVIII вв. на территории Казахстана находилось       |
|несколько ханств, между которыми велись постоянные феодальные войны. Это  |
|нарушало хозяйственные и культурные связи кочевого населения с оседлыми   |
|земледельческими районами Средней Азии, ослабляло народные силы. Пришли в |
|упадок города на р. Сырдарье, меньше стало проходить торговых караванов   |
|через Казахстан. Именно в это время джунгарские феодалы попытались        |
|поработить казахский народ.                                               |
|Вторжение джунгарских феодалов в Казахстан началось в 40-х годах XVII в.  |
|через Семиречье. С тех пор более 100 лет казахский народ вел героическую  |
|борьбу с джунгарскими захватчиками. В 80-е годы XVII в. джунгарские войска|
|вторглись в район р. Сырдарьи, заняли здесь ряд городов. Казахи, потеряв  |
|города Сайрам и Туркестан, оказались оторванными от торгово-ремесленных   |
|центров.                                                                  |
|В это же самое время на Казахстан совершали грабительские набеги волжские |
|калмыки. Была опасность нападения со стороны бухарских и хивинских        |
|феодалов.                                                                 |
|Десятки тысяч казахов вынуждены были оставить родные места и уйти в       |
|Среднюю Азию. Не найдя там удобных свободных пастбищ и вступив в          |
|столкновение с бухарскими и хивинскими феодалами, казахи откочевали на    |
|запад, ближе к русским границам, в район рек Эмбы и Урала.                |
|Защищая свою родную землю, казахский народ вел упорную и тяжелую борьбу   |
|против джунгарских захватчиков. Это была справедливая война народа за свою|
|свободу и независимость. Благодаря мужеству народа удавалось не раз       |
|одерживать победы над джунгарами.                                         |
|Внешнеполитическая опасность тормозила развитие экономики и культуры      |
|Казахстана. Казахам угрожала гибель, они нуждались в помощи и защите.     |
|Спасением от порабощения Джунгарией было   присоединение к России.        |
|                                                                          |

 Первым подданство России принял Младший жуз. 10 октября 1731 г. Абулхаир и
большинство старшин Младшего жуза принесли присягу на верность России. В
1740 г. Подданство России принял Средний жуз. Присоединение Казахстана к
России имело огромное прогрессивное значение для казахского народа. Оно
избавило казахов от порабощения джунгарскими феодалами, приобщило к
передовой русской культуре, способствовало развитию казахской культуры и
переходу к более прогрессивным формам хозяйства. С присоединением
Казахстана к России начинается новый этап в истории нашего края.
В начале 20 века в царской России начались народные волнения, которые
переросли в массовое противостояние существующему режиму. 1917 году
произошла Октябрьская революция. В начале 20 годов советская власть пришла
в Казахстан. После чего образовалась КазССР. Казахский народ особо
отличился в Великой Отечественной Войне. Всем известен подвиг 28
Панфиловцев. В 50 годы 20 века началось освоение целинных земель.
-Что нового вы узнали?
-Кто не однократно нападал на казахов?
-Сколько жузов было у казахского народа?
-Какой жуз первым присоединился к Российской империи?
-Почему Младший жуз присоединился к Российской империи?
-Как звали хана Младшего жуза?
- В каком веке начались массовые волнения?
-В каком году произошла Октябрьская революция?
-Когда пришла советская власть в Казахстан?
-Чем отличился казахский народ ВОВ?
-В каком году началось освоение целинных земель?

5. Физминутка
Раз - подняться, подтянуться,
Два - согнуться, разогнуться,
Три - в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на стульчик сесть опять

6. Закрепление.
-Самостоятельно прочитайте текст, затем я буду задавать вопросы.
-Что вы можете рассказать о нападении джунгар на казахов?
-Почему казахский народ решил присоединиться к Российской империи?
-Какойжуз первым присоединился?
-Кто стоял во главе Младшего жуза?
-Какие события происходили до образования КазССР?
-В 80 годах какая проблема выдвигалась на первый план?
-Когда был принят «Закон о языках»?
-Как Казахстан стал независимым суверенным государством?
-Какие страны в ходят в СНГ?
-Когда Казахстан вступил в ООН?
7. Творческое задание.
-Работа в паре. Составьте кроссворд по теме сегодняшнего урока. Проверка
работы.
8. Домашнее задание.
-Подготовить пересказ по тексту «Борьба казахского народа за независимость»
или самостоятельно дома подготовить кроссворд по данному тексту, затем мы в
классе будем его разгадывать.
9.Рефлексия. Итог урока.
- О чём говорили на уроке?
- Что нового узнали?


title: Технологическая карта урока "Природа просыпается" 1 класс

extracted_text:
           МБОУ КР ОО «Шаховская средняя общеобразовательная школа»
|ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА                                       |
|Предмет -«Музыка» В.В. Алеев, Т.Н.Кичак|Класс  -1                |                 |
|                                       |                         |Учитель музыки:  |
|                                       |                         |Гулина С.С.      |
|Тип урока: получение новых знаний      |Форма урока:             |                 |
|                                       |комбинированный          |                 |
|Жанр урока- интегрированный            |Педагогическая цель:     |                 |
|                                       |создание условий для     |                 |
|                                       |развития общекультурных, |                 |
|                                       |коммуникативных,         |                 |
|                                       |учебно-познавательных    |                 |
|                                       |компетенций;             |                 |
|                                       |Выявления степени        |                 |
|                                       |изученного материала     |                 |
|                                                                     Тема урока – |
|«  Природа просыпается»   Урок №25                                                |
|Планируемые образовательные результаты                                            |
|Предметные                             |Метапредметные           |Личностные       |
|                                       |Познавательные           |                 |
|Выявлять общее между прослушанным      |Осуществлять для решения |Формирование     |
|произведением и произведением живописи.|учебных задач операции   |социальной роли  |
|-наблюдать за объектами окружающего    |анализа, синтеза,        |ученика.         |
|мира.                                  |сравнения, классификации,|Формирование     |
|Образ весны через разные жанры         |устанавливать            |положительного   |
|искусства: художественный, поэтический,|причинно-следственные    |отношения        |
|музыкальный. Музыкальность картин.     |связи, делать обобщения, |к учению         |
|                                       |выводы.                  |                 |
|                                       |Регулятивные             |                 |
|                                       |Волевая саморегуляция,   |                 |
|                                       |контроль в форме сличения|                 |
|                                       |способа действия и его   |                 |
|                                       |результата с заданным    |                 |
|                                       |эталоном.                |                 |
|                                       |Коммуникативные          |                 |
|                                       |Потребность в общении с  |                 |
|                                       |учителем                 |                 |
|                                       |Умение слушать и вступать|                 |
|                                       |в диалог                 |                 |
|Словарь урока: задумчиво, ласково, пьеса , закличка                               |
|                                                                                |
|Творческое задание: Раскраска «Природа просыпается».                              |
|Музыкальный материал                                                              |
|Слушание: П. Чайковский «Песня жаворонка».                                        |
|Пение: укр. нар.  песни  «Ой, бежит ручьём вода», «Веснянка».                     |
|Творческое задание: игра на детских муз. инструментах.                            |
|Зрительный  ряд:  К. Юон.  «»Мартовское  солнце»,  Н.  Ромадин  «Розовый  вечер». |
|Презентация:  «Песня  жаворонка» (по  произведению  П.И. Чайковского «Времена     |
|года»).                                                                           |
|Ресурсу      |Фортепиано, музыкальный центр, компьютер, раскраска «Природа         |
|урока:       |просыпается»                                                         |
|1 этап. Орг. |Вход учащихся в класс под музыку П.И. Чайковский «Песня жаворонка» из|
|момент       |цикла                             « Времена года»                    |
|             |                                                                     |
|             |Музыкальное приветствие.                                             |
|             |«Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, учитель!»                       |
|             |Все сумели мы собраться,                                             |
|             |За работу дружно взяться                                             |
|             |Будем думать, рассуждать                                             |
|             |Можем мы урок начать                                                 |
|             |- Доброе утро всем! У меня сегодня хорошее настроение. А какое       |
|             |настроение у вас? Покажите сигналы. (Хорошее настроение - солнышко,  |
|             |плохое – тучка).                                                     |
|2 этап.      |Деятельность учителя              |Деятельность учащихся             |
|Мотивация    |-Скажите, о чём нам может         |-  Ответы детей.                  |
|(создание    |рассказать музыка?                |                                  |
|проблемной   |Слайд №1                          |- участвуют в обсуждении;         |
|ситуации)    |                                  |- отвечают на проблемные вопросы, |
|             |-О каком времени года эта загадка?|разгадывают загадки               |
|             |Слайд№2                           |                                  |
|             |-А о чём вы ребята вспоминаете при|                                  |
|             |слове «весна»? Какие ассоциации   |- Дети перечисляют                |
|             |вызывает у вас это время года?    |                                  |
|             |-Вы любите природу? А, что же вам |                                  |
|             |нравится в ней?                   |                                  |
|             |-Что значит «красивая природа»?   |                                  |
|             |-Расскажите о самом ярком своём   |                                  |
|             |впечатление, которая произвела на |                                  |
|             |вас природа?                      |                                  |
|             |-Человек, видя, слыша, переживая  |                                  |
|             |различные явления природы         |                                  |
|             |пропускает свои чувства через     |                                  |
|             |себя.                             |                                  |
|             |-А, что нужно художнику для       |                                  |
|             |создания своих произведений?      |                                  |
|             |-А, что нужно композитору?        |-Ответы детей                     |
|             |- А, что нужно поэту?             |                                  |
|             |-Художник- воспевает красоту      |                                  |
|             |природы в цвете, композитору –    |                                  |
|             |нужны звуки, поэту – слова.       |                                  |
|             |- А кто хочет прочесть            |                                  |
|             |произведение о весне?             |-выполняют задание                |
|             |- Слушая произведение поэтическое |                                  |
|             |о весне, какие картины вы себе    |                                  |
|             |представили? В какой цвет вы      |                                  |
|             |окрасите весну? Поднимите цветную |                                  |
|             |карточку.                         |                                  |
|             |-Ребята, а для кого из вас весна- |                                  |
|             |любимое время года?               |- формулируют предполагаемую тему |
|             |-Очень часто весну называют       |и цель урока                      |
|             |художницей, почему? Как вы        |                                  |
|             |думаете, почему говорят –природа  |                                  |
|             |просыпается, как вы понимаете эти |                                  |
|             |слова?                            |                                  |
|             |- И так тема нашей встречи:       |                                  |
|             |«Природа просыпается»? Слайд№3    |                                  |
|             |                                  |                                  |
|             |-  Мы с вами проследим            |                                  |
|             |взаимодействие музыки, поэзии и   |                                  |
|             |живописи в создании образа осени. |                                  |
|3 этап.      | Деятельность учителя             |Деятельность учащихся             |
|Актуализация |-О красоте весны создано огромное |-Высказывают свои предположения.  |
|знаний       |количество музыкальных            |                                  |
|             |произведений, стихотворений,      |                                  |
|             |написано очень много картин.      |-выполняют задание                |
|             |-Русский композитор П. Чайковский |                                  |
|             |в своём произведении «Детский     |                                  |
|             |альбом», написанный для детей,    |-слушают произведение отвечают на |
|             |одну из музыкальных пьес назвал   |вопрос                            |
|             |«Жаворонок». Слайд №4             |(Напевно, протяжно)               |
|             |-А когда прилетают жаворонки, кто |                                  |
|             |скажет?                           |                                  |
|             |-Послушаем произведение П.И.      |                                  |
|             |Чайковского                       |                                  |
|             |Звучит музыка П. Чайковского.     |                                  |
|             |«Песня жаворонка»                 |                                  |
|             |-Как прозвучала мелодия: напевно, |                                  |
|             |протяжно или отрывисто?           |                                  |
|             |-Какое время года рисует эта      |-ответы детей                     |
|             |музыка?                           |-поднимают карточку               |
|             |-В какой цвет вы окрасите раннюю  |                                  |
|             |весну?                            |                                  |
|             |- Картину родной природы особенно |                                  |
|             |хорошо чувствуют художники.       |                                  |
|             |                                  |                                  |
|             |-Если вы захотите написать        |                                  |
|             |картину, какой основной цвет будет|                                  |
|             |присутствовать в ваших картинах?  |                                  |
|             |Поднимите карточку.               |                                  |
|             |-Внимательно рассмотрите          |-ответы детей                     |
|             |репродукции картин в своих        |                                  |
|             |учебниках. Слайд №5-6             |                                  |
|             |- Можно ли сказать, что настроение|                                  |
|             |этих произведений похоже?         |                                  |
|             |-Почему?                          |- Дети поднимают цветную карточку.|
|             |                                  |                                  |
|             |-Как и художники, композиторы тоже|                                  |
|             |сочиняли музыку о природе, писали |                                  |
|             |песни и в частности о весне, а    |                                  |
|             |какую песню о весне вы знаете?    |                                  |
|             |Вокально-хоровая работа.          |                                  |
|             |- Распевание . Заклички           |-ответы детей                     |
|             |Слайд № 7-9                       |                                  |
|             |- Сели прямо, выпрямили спинки.   |                                  |
|             |- Дышим как?                      |                                  |
|             |- Через нос, как - будто вдыхаем  |-ответы детей                     |
|             |аромат цветка.                    |                                  |
|             |- Включили моторчики и поехали.   |                                  |
|             |Фонопедические игры               |                                  |
|             |-Сегодня мы повторим прекрасную   |                                  |
|             |песню, которая называется «Ой,    |                                  |
|             |бежит ручьём вода» -укр. нар.     |                                  |
|             |песня                             |                                  |
|             |Страница 52-53 (рабочая тетрадь)  |                                  |
|             |- Как вы думаете, почему народ дал|                                  |
|             |такое название?                   |                                  |
|             |- Давайте исполним песню ярко и   |- выполнение упражнений           |
|             |весело, а чтобы получилось        |                                  |
|             |красиво, я предлагаю настроить    |                                  |
|             |свой голос.                       |- через нос, как - будто вдыхаем  |
|             |-Меняется ли в этой песне         |аромат цветка.                    |
|             |настроение или оно остаётся       |                                  |
|             |неизменным? Расскажите какое      |-пение, музыкально – ритмические  |
|             |настроение в запеве, а какое – в  |движения                          |
|             |припеве.                          |- поднимают цветную карточку      |
|             |-Как удобно считать под эту музыку|                                  |
|             |– «раз, два» или «раз, два, три»? |                                  |
|             |                                  |                                  |
|             |- В какой цвет вы окрасите своё   |                                  |
|             |настроение от исполненной песни?  |                                  |
|             |Поднимите цветную карточку.       |                                  |
|             |                                  |                                  |
|             |                                  |                                  |
|4 этап.      |-Сейчас вы будете работать в      |-самостоятельно работают в парах  |
|Целеполагание|группах, каждая из которых должна |                                  |
|и            |будет пронаблюдать: какие же      |                                  |
|планирование |изменения происходят весной в     |                                  |
|             |природе – 1 группа, у животных и  |                                  |
|             |птиц – 2 группа, у растений - 3   |                                  |
|             |группа. Для того, чтобы вы        |                                  |
|             |выполнили это задание вы можете   |                                  |
|             |посоветоваться друг с другом,     |                                  |
|             |выбрать того, кто сможет интересно|                                  |
|             |нам рассказать о том, как природа |                                  |
|             |просыпается весной.               |                                  |
|             |В своей работе можно использовать |                                  |
|             |плакаты, которые вы можете выбрать|                                  |
|             |самостоятельно.                   |                                  |
|             |                                  |                                  |
|             |                                  |                                  |
|             |                                  |                                  |
|5 этап.      |                                                                     |
|«Открытие»   |                                                                     |
|нового знания|                                                                     |
|(продолжение |                                                                     |
|изучения     |                                                                     |
|новой темы)  |                                                                     |
|             |Деятельность учителя              |Деятельность учащихся             |
|             |-Рассмотрите репродукции картин   |                                  |
|             |художников:                       |- Работают с учебником, составляют|
|             |К.Юон «Мартовское солнце»;        |рассказ по картинке, анализируют, |
|             |Н. Ромадин «Розовый вечер»;       |сравнивают, отвечают на вопросы   |
|             |-Какой показана весна в картинах  |                                  |
|             |художников?                       |                                  |
|             |-Составьте рассказ об изменениях  |                                  |
|             |природы весной по картинке.       |                                  |
|             |                                  |                                  |
|             |                                  |                                  |
|             |                                  |                                  |
|             |                                  |                                  |
|6 этап.      |                                  |                                  |
|Включение    |В. Николаев, стихи Н. Алпатовой.  |-  исполнение и выполнение        |
|нового знания|«На прогулку под дождем «(пение,  |упражнений                        |
|в систему    |музыкально – ритмические          |                                  |
|знаний       |движения).                        |                                  |
|(закрепление)|                                  |                                  |
|             |-Как вы думаете, получилось       |                                  |
|             |рассказать о ранней весне и       |-ответы детей (стихи, картины,    |
|             |нарисовать ее у художника, поэта, |музыку)                           |
|Ритмическое  |композитора? А что нужно было     |-каждый по – своему увидел и      |
|упражнение   |каждому, чтобы выразить свои      |изобразил картину весенней        |
|             |чувства.                          |природы, используя свои средства  |
|             |-Какие произведения искусства о   |выразительности.                  |
|             |весне создают поэты, художники и  |                                  |
|             |композиторы?                      |- ответы детей (произведение      |
|             |-Представьте, что вы критики, чья |искусства)                        |
|             |картина получилась удачнее, кто   |                                  |
|             |больше всего понравился художник, |                                  |
|             |композитор, поэт?                 |                                  |
|             |                                  |                                  |
|             |                                  |                                  |
|7 этап.      |Деятельность учителя              |Деятельность учащихся             |
|Рефлексия и  |                                  |                                  |
|оценивание   |                                  |                                  |
|             |-  Времена года- поэт, художник,  |                                  |
|             |композитор, всё вместе это …      |- ответы детей (произведение      |
|             |                                  |искусства)                        |
|             |-Сегодня вы все очень хорошо      |                                  |
|             |работали                          |                                  |
|             |- Ребята, а как вы оцениваете своё|                                  |
|             |настроение, в какой цвет вы его   |                                  |
|             |окрасите, поднимите карточку.     |                                  |
|             |-Продолжите фразу                 |                                  |
|             |*сегодня я узнал…                 |                                  |
|             |*было интересно…                  |- дети выполняют задание.         |
|             |*было трудно…                     |                                  |
|             |*я выполнял задания…              |                                  |
|             |*я понял, что…                    |                                  |
|             |*теперь я могу…                   |- дети поднимают цветную карточку.|
|             |*я почувствовал, что…             |                                  |
|             |*я приобрел…                      |                                  |
|             |*я научился…                      |                                  |
|             |*у меня получилось …              |                                  |
|             |*я смог…                          |                                  |
|             |*я попробую…                      |                                  |
|             |*меня удивило…                    |                                  |
|             |*урок дал мне для жизни…          |                                  |
|             |*мне захотелось…                  |                                  |
|8 этап.      | - дома раскрасите эту раскраску, |                                  |
|Домашнее     |которую вам подарила весна и      |Дети выходят из класса под музыку |
|задание      |принесёте к следующему уроку      |«На прогулку под дождем»          |

 Рабочая программа ,1 класс В.В.Алеев, Т.Н. Кичак, Дрофа 2013год.

Приложение

В. Николаев, стихи Н. Алпатовой.  «На прогулку под дождем» (пение,
музыкально – ритмические движения).

  В танце участвуют 4 – 12 детей (на усмотрение учителя).
  Дети стоят по обе стороны сцены в двух шеренгах по 2 – 6 человек в каждой
лицом друг к  другу на расстоянии 7 – 8 шагов по центру обозначена мелом
черта. Каждый знает свою пару из противоположной шеренги.
  Вступление
  Такты 1 – 5. Стоять неподвижно, руки опущены.
  Первый куплет
  Такты 6 – 13. «Переходим через ручей  по  бревнышку».  Дети  каждой  пары
меняются местами – осторожно перебегают в ритме  музыки  (♫♫  |  ♫  ♪  |)  в
противоположную шеренгу, держась правой стороны. Руки  немного  разведены  в
стороны. На первую музыкальную фразу  (Такты  6,7)  перебегают  дети  первой
пары, на вторую – второй и т. д.
  Такты 14, 15. Все громко хлопают в ладоши на сильные доли тактов.
  Такты 16, 17. «Шагаем по камушкам  через  лужу».  Две  шеренги  двигаются
навстречу друг другу до нарисованной черты  –  четыре  шага  на  носках.  На
окончание фразы хлопнуть в ладони своего партнёра по  паре,  как  в  игре  в
«ладушки»
  Такты 18, 19. Четыре шага назад, вернуться к исходной позиции.
  Такты 20 – 23. Повторить движения тактов 16 – 19.
  Такты 24, 25. Четыре подскока на месте.
  Такты 26, 27. Прохлопать ритмический рисунок музыкальной фразы          ♫
♫ ♫ | ♪
  Такт 28. Повернуться направо, стоять в затылок друг другу.
  Второй куплет
  Такты 6 – 13. «Прыгаем через канавки» - легко бежать по кругу на носках;
на последнюю долю каждой музыкальной фразы – небольшой прыжок вперёд на обе
ноги, руки немного разведены в стороны, чтобы удержать равновесие.
  Такты 14, 15.Двумя прыжками повернуться через правое плечо на 180
градусов.
  Такты16 – 23. Повторить движения тактов 6 – 13.
  Такты  24 – 27. Повторить движения тактов 24 – 27 первого куплета.
  Такт  28. Хлопнуть в ладоши над головой.


title: План-конспект урока "Как появилась буква. Знакомство с символьными клавишами компьютера" 2 класс

extracted_text:
Сетракова Ирина Михайловна
Учитель начальных классов
МБОУ Сетраковская СОШ
Интегрированный урок информатики
Класс:  2
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

ИНФОРМАЦИОННАЯ ЧАСТЬ

КОНСПЕКТ


title: О – ё после шипящих 6 класс

extracted_text:
О – ё после шипящих
В корне слова:
Под  ударением пишется буква Ё, если можно подобрать проверочное слово с буквой Е,   н-р: шёл – шедший, шёлк – шелка.
Если гласную букву Ё нельзя проверить буквой Е, значит в корне пишется гласная О, н-р:
шорох, шов, капюшон, крыжовник и др.
В словах иноязычного происхождения пишется гласная буква О: шоссе, шоколад, шофёр, шотландец, жонглёр, жокей.

В суффиксах и окончаниях им.сущ., прил., наречиях
под ударением  пишется О, а без ударения Е, н-р: зайчонок, ножом, молодцем, вещевой, большой, горячо, певуче.

В окончаниях глаголов и в суффиксах глагольных форм
под ударением пишется Ё, н-р: бережём, печёшь, печёный, печёнка

ПРАВОПИСАНИЕ  Ъ И Ь


title: Презентация "Новый год! Новый год! Закружился хоровод…" 1 класс

extracted_text:
16 урок музыки в 1 классе
                                                                                «Новый год! Новый год!
          Закружился хоровод…»
Учитель музыки:
Гулина С.С.

Существует два вида хоровода- орнаментальные и игровые. Орнаментальный хоровод , если нет конкретного действия , ярко выраженного сюжета, действующих лиц, то участники хоровода ходят кругом, рядами, заплетают из хороводной цепи различные фигуры- орнаменты, согласуя свой шаг с ритмом песни, являющейся для исполнителей лишь музыкальным сопровождением. Такие хороводы называются орнаментальными.
Орнаментальные хороводы в различных областях России носят название фигурные, узорные, рисунчатые, кружевные, узорчатые, а иногда и плясовые.

Если в песни имеются действующие лица, игровой сюжет, конкретное действие, то содержание песни разыгрывается в лицах и исполнители с помощью пляски, мимики, жестов создают различные образы и характеры героев. Иногда содержание песни разыгрывается всеми участниками хоровода одновременно. Часто персонажами песни являются животные, птицы и тогда участники хоровода, изображая птиц, зверей, подражают их движениям, поводкам.                                  Такие хороводы называются  игровыми.

Музыкальный инструмент, придающий звучанию нежность и «хрустальность», называется  ЧЕЛЕСТОЙ.

Интернет ресурсы:
http://keytown.me/wp-content/uploads/2015/11/196792_800x6701.jpg
http://dancekharkov.pp.ua/images/gallery/balet/fotobalet/fotobalet_15.jpg
http://img07.deviantart.net/6f70/i/2011/044/b/a/nutcracker_12_by_selora-d39gjt6.jpg
http://simg.sputnik.ru/?key=7c6b9b0bd71c7ecd315189ac47ebdfd8f56a0aed
http://www.yarmp.yar.ru/wp-content/uploads/2013/12/Chaikovsky.jpg
http://www.ariadna-tur.ru/files/users/1057418.jpeg
http://bigring.ru/images/2835
http://photo.qip.ru/photo/gguide/200764999/xlarge/210924435.jpg
http://5klass.net/datas/muzyka/Simfonicheskij-orkestr/0019-019-CHelesta.jpg
http://3.bp.blogspot.com/_IlLDtHP7GrA/TNwoMPFIM_I/AAAAAAAABLk/50w2rySeKWA/s1600/celesta.jpg
http://mypresentation.ru/documents/f8248f05d04707bfebac3c190e0f4251/img13.jpg
http://mypresentation.ru/documents/a5c39d7915636ce2342101376c28cbac/img5.jpg

http://ped-kopilka.com.ua/images/photos/artikl00/2ff25221f48d387c7526f0abb70093f2.jpg

Интернет ресурсы:
http://s.start33.ru/news/0/12/m1724.jpg
http://skuki.net/photos/8081/eb72d6cc.jpg
http://songs-24.ru/uploads/images/ansambl_berezka_u_bistroj_rechki.jpg
http://ok-t.ru/mylektsiiru/baza3/236857941243.files/image001.jpg
http://lemur59.ru/sites/default/files/images/83437740_large_2795685_1326542226_0_8ba84_a8d39e77_orig.jpg
http://www.metod-kopilka.ru/images/doc/8/51849/img9.jpg
http://www.reversi-club.ru/wp-content/uploads/2014/11/Ferenczy_Round_Dance-1024x831.jpg
http://boombob.ru/img/picture/Jun/28/4a82ad5d1d1e50e9519fd300caa60308/8.jpg
http://www.daler.ru/pictures/1/1600x1200/Horovod-vokryg-jolki-6636.jpg
http://stolicadetstva.com/images/text/864f2316e5113c3c035d2da4ab87859a.jpg
http://xvesti.ru/images/stories/2014/social-news/l-shou.jpg
http://novaya-beresta.ru/_pu/11/40293506.png
http://kutuzov.ua/products_pictures/n/no/nowogodniyhorowod2.jpg
http://img.labirint.ru/images/comments_pic/0948/02labfmn51259076042.jpg
http://lafannette.l.a.pic.centerblog.net/8fc437ab.gif
http://www.wallpapers4desktop.net/_ph/23/91263120.jpg
http://www.walldevil.com/wallpapers/a33/christmas-winter-white-wallpapers-holiday-wallpaper.jpg

 МБОУ КР ОО» Шаховская средняя общеобразовательная школа»