title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Викторина «Сталинградская битва»

extracted_text:
Викторина «Сталинградскаябитва»

За этот дом велись ожесточенные бои. Четыре воина — трое рядовых и сержант выбили из него немцев и держали оборону более двух суток до подхода подкрепления. А затем еще 58 дней защитники удерживали его и не отдали врагу. В памяти народа этот дом так и остался названным именем этого сержанта. Назовите имя сержанта, в честь которого был назван этот дом.
Дом Павлова

Этот отряд назвали «босоногий гарнизон». Расскажите о действиях и судьбе этих подростков.

20 человек в возрасте 10—14 лет наносили урон немцам: похищали документы, распространяли листовки, призывавшие к борьбе с захватчиками. После ареста и пыток были казнены

Летчик 629-го авиаполка 102-й авиадивизии ПВО первым совершивший воздушный таран во время Сталинградской битвы.
Александр Попов

Укажите кодовое название плана наступления советской армии под Сталинградом.

Операция «Уран»

Как называется военная операция по уничтожению немецких войск под Сталинградом?

Операция «Кольцо»

Эта девушка (близкие ее звали Гулей) — санинструктор из 214-й стрелковой дивизии — вынесла с поля боя около хутора Паныпино 50 тяжелораненых бойцов. Своим примером подняла бойцов в атаку. Будучи смертельно раненной, она стреляла из автомата по врагу до тех пор, пока оружие не выпало у нее из рук.
Марионелла Королева

Этот предмет английский король прислал в подарок Сталинграду с надписью: «Сталинградцам – крепким, как сталь. От короля Георга VI в знак глубокой признательности от британского народа». Что это за подарок?

Почетный меч — дар короля Георга VI гражданам Сталинграда

Английский генерал Маккартур восхищался инструктивным приказом генерала Чуйкова времен Сталинградской обороны «Вот стиль истинного джентльмена: генерал Чуйков предлагает солдатам всегда сопровождать эту даму и при входе в помещение пропускать ее вперед». Назовите имя этой дамы.

Граната

С началом Великой Отечественной войны использование этих машин в Москве было прекращено. В ходе войны их использовали только один раз, когда по Москве провели колонну немецких военнопленных после Сталинградской победы. Что это за машины?
Поливочные машины.

Его покой был нарушен июньской ночью. Вскоре он покинул город N и в сопровождении группы ученых отправился в Москву, где было составлено подробное описание его внешности. Среди особых примет: хромота, сухорукость, рыжий цвет волос. События развивались так, что суеверный Сталин не рискнул оставить его в Москве, а распорядился вернуть в город N, что и было сделано спустя полтора года. Назовите город N.
Самарканд. Речь идет о вскрытии гробницы Тимура в ночь на 22 июня 1941 г., а 20 декабря 1942 г., в разгар Сталинградской битвы, останки Тимура вернули на прежнее место.

Назовите изображенного на фотографии. Это Маршал Советского Союза, дважды Герой Советского Союза, командующий 62-й (8-й гвардейской) армией. Похоронен в Волгограде на Мамаевом кургане.

Маршал В.И. Чуйков

Маршал Советского Союза (1943), четырежды Герой Советского Союза. С августа 1942 года — заместитель Верховного Главнокомандующего, 1-й заместитель наркома обороны СССР. Представитель Ставки ВГК в Сталинграде. Принимал участие в разработке плана контрнаступления советских войск под Сталинградом. Назовите этого полководца.
Г.К. Жуков

Маршал Советского Союза (1943), дважды Герой Советского Союза. С июля 1942 года — начальник Генштаба, член Ставки ВГК. Участвовал в разработке и осуществлении плана наступательных операция под Сталинградом. Назовите этого полководца.
Маршал А.М. Василевский

Назовите изображенного на фотографии. Генерал-полковник, Герой Советского Союза, в Сталинградской битве командующий 64-й(7-йгвардейской) армией. «Почетный гражданин города-героя Волгограда». Похоронен на Мамаевом кургане.
М.С. Шумилов

С целью увековечения победы под Сталинградом Советское правительство учредило медаль. Назовите ее. Сколько участников битвы было ею награждено?

Медаль за оборону Сталинграда. Награждены более 750 тыс. участников битвы.
Этот завод-гигант был построен в 1930 году. Его строительство было одним из самых грандиозных в истории Советской страны. С начала войны и до августа 1942 года здесь производилась большая часть этих легендарных танков — лучших средних танков в мире. Здесь же монтировались установки для орудий, впервые примененных во время боев под Москвой. Назовите этот завод, а также его мирную и военную продукцию.

Сталинградский тракторный завод им. Ф. Э. Дзержинского. До войны выпускал сначала колесные, а затем гусеничные трактора. С началом войны — танки Т-34 и установки для «Катюш».

Назовите этот скульптурный памятник. Где он установлен?
«Родина-мать зовёт». В 1967 году в Волгограде. Автор — Е. Вучетич

Этот приказ, подписанный наркомом обороны И. В. Сталиным, был объявлен по армии в начале Сталинградской битвы. В нем говорилось о полной мобилизации сил на отпор врага. Назовите дату и номер этого приказа.

Приказ № 227 от 28 июля 1942 г. «Ни шагу назад»


Карточки "Решение уравнений" 3 класс


title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Спортландия" 3 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №17»
                      Рузаевского муниципального района

    |                               |                          |                           |

                              Рабочая программа

                           Внеурочной деятельности

                 по спортивно – оздоровительному направлению

                                   3 класс

                           Составитель: Амбаев С.А

                           учитель физической культуры

                                  2016 год

       Программа  внеурочной  деятельности   по   спортивно-оздоровительному
направлению «Спортландия» направлена  на  нивелирование  следующих  школьных
факторов риска: школьные страхи, большие  учебные  нагрузки  и  трудности  в
усвоении  школьной  программы,  интенсификация  учебного  процесса.   Только
наличие системы работы по формированию культуры здоровья и здорового  образа
жизни позволит сохранить здоровье учащихся в дальнейшем.

       Нормативно-правовой  и  документальной  базой  программы   внеурочной
деятельности  по  формированию  культуры  здоровья   учащихся   на   ступени
начального общего образования являются:

 • Закон Российской Федерации “Об образовании”;
 • Федеральный государственный образовательный  стандарт  начального  общего
   образования;
 •  СанПиН,  2.4.2.1178-02  “Гигиенические  требования  к   режиму   учебно-
   воспитательного процесса” (Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9;
 • Федеральный закон от 20.03.1999  №52-ФЗ  “О  санитарно-эпидемиологическом
   благополучии населения”,
 • Постановление Правительства Российской Федерации от  23.03.2001  №224  “О
   проведении  эксперимента  по  совершенствованию  структуры  и  содержания
   общего образования” в части сохранения и укрепления здоровья школьников.
 • О недопустимости перегрузок учащихся в начальной школе (Письмо  МО  РФ  №
   220/11-13 от 20.02.1999);
 • Гигиенические требования к условиям реализации  основной  образовательной
   программы начального общего образования (2009 г.)
Личностными результатами  освоения  учащимися  содержания  программы  кружка
«Спортландия» являются следующие  умения:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации  с  точки  зрения  общепринятых
норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

Метапредметными  результатами кружка  «Спортландия»  является   формирование
универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

 • определять и формировать цель деятельности с помощью учителя;
 • проговаривать последовательность действий во время занятия;
 • учиться работать по определенному алгоритму
Познавательные УУД:

 • умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:

 •  планирование  учебного  сотрудничества  с  учителем  и  сверстниками   —
   определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
 • постановка вопросов  —  инициативное  сотрудничество  в  поиске  и  сборе
   информации;
 • разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка
   альтернативных способов разрешения  конфликта,  принятие  решения  и  его
   реализация;
 •  управление  поведением  партнёра  —  контроль,  коррекция,  оценка   его
   действий;
 •  умение  с  достаточной  полнотой  и  точностью  выражать  свои  мысли  в
   соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической
   и  диалогической  формами  речи  в  соответствии  с   грамматическими   и
   синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.
 • сформировать навыки позитивного коммуникативного общения.
                           Планируемый результат:

      -   у   учащегося   начальной   школы   выработается   потребность   к
      систематическим занятиям физическими упражнениями и подвижными играми;

      - сформировано начальное представление о культуре движении;

      -  сознательно   применяет   физические   упражнения   для   повышения
      работоспособности, организации отдыха и укрепления здоровья;

      - обобщение и углубление знаний об истории, культуре народных игр;

      - умение работать в коллективе.

                            Содержание программы

       В процессе игры дети учатся выполнять определенный алгоритм  заданий,
игровых  ситуаций,  на  этой  основе  формулировать  выводы.  Совместное   с
учителем  выполнение   алгоритма   –   это   возможность   научить   ученика
автоматически выполнять действия, подчиненные какому-то алгоритму.

       Игры – это не только важное средство воспитания, но  и   неотъемлемая
часть  любой  национальной  культуры.  В  программу   «Спортландия»   вошли:
народные   игры,   распространенные   в   России   в   последнее   столетие,
интеллектуальные игры, игры на развитие психических  процессов,  таких  как:
внимание, память, мышление, восприятие и  т.д.  Они  помогают  всестороннему
развитию подрастающего поколения, способствуют  развитию  физических  сил  и
психологических качеств, выработке  таких  свойств,  как  быстрота  реакции,
ловкость, сообразительность  и  выносливость,  внимание,  память,  смелость,
коллективизм. Некоторые игры и задания  могут  принимать  форму  состязаний,
соревнований между командами.

1. Простые и усложненные  игры-преследования,  в  которых  одним  приходится
   убегать,  а   другим   догонять   убегающих.   Эти   игры   имеют   много
   разновидностей, начиная от простых салок и заканчивая сложными салками, с
   разными условиями и разными правилами.
2.  Игры-поиски.  Игры,  направленные  на  развитие  координации,   скорости
   движения, умения соблюдать правила. Эмоциональный тонус игры способствует
   отдыху  участников  после  работы  не  только  интеллектуальной,   но   и
   физической.
3. Игры с быстрым нахождением своего места. В этот  раздел  входят  игры,  в
   которых играющие по сигналу разбегаются и затем по новому сигналу  должны
   быстро найти себе место (старое или новое).
       Теоретический раздел.
       Беседы  на  темы:  «Мир  движений  и  здоровье»,  «Красивая  осанка»,
«Утренняя гимнастика»,  «Чтоб  здоровыми  остаться  надо….»,  «  Я  сильный,
ловкий, быстрый», правила игр.
       Практический     раздел
Русские  народные  игры  -  11  часов:  «Верба  -  вербочка»,  «Солнышко   –
ведерышко», «Огородник и воробей»,  «У  медведя  во  бору»,  «Кот  и  мышь»,
«Горелки», «Большой мяч», «Заинька», «Гуськи», «Наседка и коршун»,  «Горячее
место».
       Подвижные игры - 8 часов. «Запомни порядок», «Художник», «Все помню»,
«Море   волнуется»,   «Запрещенное   движение», «Два   мороза»,   «Фанты»»,
«Колечко».
       Игры на свежем воздухе с зимним инвентарем санками, лыжами, клюшками.
       Игры и эстафеты с элементами легкой атлетики, гимнастики,  спортивных
игр – 7 часов. Подвижные игры на материале  легкой  атлетики  (бег,  прыжки,
метание); подвижные игры  на  материале  гимнастики  с  основами  акробатики
(простейшие  виды  построений  и  перестроений,  ОРУ  без  предметов   и   с
разнообразными предметами, упражнения в  лазании,  в  равновесии,  несложные
акробатические упражнения);  подвижные  игры  на  материале  спортивных  игр
(футбол, баскетбол).
       Игры народов России -  8  часов:  таджикская  народная  игра  «Горный
козел»,  украинская народная игра «Хлебчик»,  чеченская народная игра  «Игра
в башню», дагестанская народная игра  «Достань  шапку»,  бурятская  народная
игра  «Волк  и  ягнята»,  казахская  народная  игра   «Конное   состязание»,
мордовская народная игра  «Хромая  лиса»,  татарская  народная  игра  «Одень
тюбетейку».

                    Календарно-тематическое планирование.

                          (34 часа, 1 час в неделю)

|№    |Тема занятия                              |Дата проведения            |
|     |                                          |по плану    |фактически   |
|Русские народные игры. (11 часов)                                          |
|1.1  |Беседа «История русских народных игр».    |            |             |
|     |Игра «Верба – вербочка».                  |            |             |
|1.2  |Игра «Солнышко – ведерышко»               |            |             |
|1.3  |Игра «Огородник и воробей»                |            |             |
|1.4  |Игра «У медведя во бору»                  |            |             |
|1.5  |Игра «Кот и мышь»                         |            |             |
|1.6  |Игра «Горелки»                            |            |             |
|1.7  |Игра «Большой мяч»                        |            |             |
|1.8  |Игра «Заинька»                            |            |             |
|1.9  |Игра «Гуськи»                             |            |             |
|1.10 |Игра «Наседка и коршун»                   |            |             |
|1.11 |Игра «Горячее место»                      |            |             |
|Подвижные игры. (8 часов)                                                  |
|2.1  |Игра «Запомни порядок»                    |            |             |
|2.2  |Игра «Художник»                           |            |             |
|2.3  |Игра «Все помню»                          |            |             |
|2.4  |Игра «Море волнуется»                     |            |             |
|2.5  |Игра «Запрещенное движение»               |            |             |
|2.6  |Игра «Два мороза»                         |            |             |
|2.7  |Игра «Фанты»                              |            |             |
|2.8  |Игры «Колечко»                            |            |             |
|3.1  |Подвижная игра «Белки, орехи, шишки»      |            |             |
|3.2  |Подвижная игра «Кто обгонит». Эстафета с  |            |             |
|     |мячом                                     |            |             |
|3.3  |Подвижная игра «Конники-спортсмены»       |            |             |
|3.4  |Подвижная игра  «Птица в клетке». Эстафеты|            |             |
|3.5  |Подвижная игра «Через кочки и пенечки».   |            |             |
|     |Эстафеты                                  |            |             |
|3.6  |Подвижная игра «Пионербол»                |            |             |
|3.7  |Подвижные игры  с элементами баскетбола   |            |             |
|Игры народов России (8 часов)                                              |
|4.1  |Таджикская народная игра «Горный козел»   |            |             |
|4.2  |Украинская народная игра «Хлебчик»        |            |             |
|4.3  |Чеченская народная игра «Игра в башню»    |            |             |
|4.4  |Дагестанская народная игра «Достань шапку»|            |             |
|4.5  |Бурятская народная игра «Волк и ягнята»   |            |             |
|4.6  |Казахская народная игра «Конное           |            |             |
|     |состязание»                               |            |             |
|4.7  |Мордовская народная игра «Хромая лиса»    |            |             |
|4.8  |Татарская народная игра «Одень тюбетейку».|            |             |

                       Список используемых источников
1. Болонов Г.П. “Физкультура в начальной школе”. М.:  “ТЦ Сфера”, 2005.
2. Дереклеева  Н.И.  ”Двигательные  игры,  тренинги  и  уроки  здоровья  1-5
классы”. М. “ВАКО”, 2007
3. Киселев П.А. Меры безопасности на уроках физической  культуры.  Волгоград
“Экстремиум”, 2004.
4.  Лях. В.И., Зданевич А.А. Физическая культура  1-11  классы:  комплексная
программа физического воспитания учащихся. Волгоград:   Учитель,  Дереклеева
Н.И. ”Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья 1-5 классы”.  М.  “ВАКО”,
2007
2012. -171с.
5.  Мишин Б.И. Настольная книга учителя  физической  культуры  .  М.:   Изд.
“Астрель” , 2003.
6.  “Подвижные игры 1-4 классы”, А.Ю. Патрикеев Москва “ВАКО”, 2007.
7. Патрикеев А.Ю. “Зимние подвижные игры 1-4 классы”. М.: “ВАКО” , 2009.
8. Попова Г.П. “Дружить со спортом и игрой”. Волгоград.: “Учитель” , 2008.
9. Янсон Ю.А. физическая культура в школе. Научно –  педагогический  аспект.
Книга для педагога. – Ростов н/Д: «Феникс», 2004. – 624 с.7.
 Интернет – источники:
www.school-collection.edu.ru , www.solnet.ru,  www.zavuch.ru


title: Рабочая программа по всеобщей истории 6 класс ФГОС

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЗАТОНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ
6 класс

НАУМЕНКО ГАЛИНА ПЕТРОВНА
Ф.И.О. учителя,
учитель
должность
первая квалификационная категория
                                  категория

2016- 2017 уч. год
Рабочая   программа разработана на основе   Федерального государственного  образовательного стандарта основного общего образования,  Концепции нового УМК по Отечественной истории; Историко-культурного стандарта; Рабочей программы  Всеобщая история 5-9 классы (предметная линия учебников А.А. Вигасина –  Сороко-Цюпы) М: Просвещение 2011); Рабочей программы и тематического планирования курса «История России» 6-9 классы (основная школа) А.А.Данилов/ М: «Просвещение», 2016.
                                        1.  Планируемые результаты
Выпускник научится:
• локализовать во времени этапы становления и развития Российского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;
• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;
• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;
• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси, памятников материальной и художественной культуры, рассказывать о значительных событиях средневековой российской истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений, политического строя на Руси; б) ценностей, господствовавших в средневековом российском обществе, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;
• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной истории Средних веков;
• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное
государство» и др.);
• давать оценку событиям и личностям отечественной истории периода Средних веков.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);
• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
• составлять на основе учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение.

Содержание курса
Всеобщая история. История средних веков. (30 часов)
Введение. Раннее Средневековье
Средневековье как период всемирной истории. Происхождение и смысл понятия «средние века», хронологические рамки средневековья. Понятие средневековой цивилизации.
Западная и Центральная Европа в VI – XI вв.
Варварские народы Европы: кельты, германцы, славяне в эпоху Великого переселения народов. Природа и человек в раннее средневековье. Общественный строй варваров. Образование варварских королевств на территории Западной Римской империи.
Судьба варварских королевств в Италии. Франкское государство и его завоевания. Образование единого английского государства. Основание династии Каролингов. Карл Великий. Расширение Франкского государства. Создание империи Каролингов. Управление империей. Распад империи Карла Великого.
Общественное устройство и законы варварских королевств. Рождение нового средневекового общества. Формирование классов феодального общества. Вассальные отношения. Начало феодальной раздробленности. Феодальная лестница. Понятие феодализма.
Норманны и их набеги. Северная Европа в раннее средневековье.
Рыцарский замок и его устройство. Средневековое рыцарство: быт и нравы. Посвящение в рыцари. Турниры. Независимость феодалов.
Крестьянство в средневековом обществе. Свободные и зависимы крестьяне. Средневековая деревня. Община и феодальные повинности крестьян. Крестьянский труд. Жизнь и быт крестьян.
Культура, быт и нравы варварского населения Европы. Варварское искусство. Христианство и язычество в раннее средневековье. Книжная и ученая культура. Возрождение интереса к античности при дворе Карла Великого. Школа, просвещение и искусство в эпоху Карла Великого.
 Византийская империя.
Преемственность с античной цивилизацией. Власть императора в Византии. Церковь и светские власти. Города Византии и жизнь в них. Эпоха Юстиниана: реформы и укрепление империи. Борьба Византии с врагами. Складывание православного мира.
Образование в Византии. Византия и античное культурное наследие. Византийская наука. Византийская храмовая архитектура. Византийская живопись. Икона, фреска, мозаика. Византия и славянский мир.
Арабы в VI – XI вв.
Природа Аравии. Быт и хозяйство арабов. Мекка. Кааба. Жизнь и проповедь Мухаммеда. Принятие ислама и возникновение исламского государства у арабов. Основы исламского вероучения. Начало завоеваний арабов. Создание Арабского халифата. Политический и экономический строй халифата. Исламская культура. Причины распада халифата. Расширение исламского мира.
      Расцвет Средневековья. Средневековый город в Западной и Центральной Европы.
Средневековые города как центры экономической, политической и духовной жизни. Пути возникновения средневековых городов. Ремесло и торговляв средневековом городе. Борьба городов с сеньорами. Быт и нравы горожан. Влияние городской жизни на развитие средневековой цивилизации Запада.
Католическая церковь в XI – XIII вв. Крестовые походы.
Идея единства христианского мира. Христианство и культура. Раскол христианского мира. Расхождения между Восточной и Западной церквами. Католический и православный мир.
Изменения во взглядах горожан на мир. Характер движений еретиков. Церковь и еретики. Создание инквизиции и борьба с ересью. Причины и цели крестовых походов. Роль папства в организации крестовых походов. Участники крестовых походов. Государства крестоносцев на Востоке. Четвёртый крестовый поход и захват Константинополя. Детский крестовый поход. Завершение и итоги крестовых походов.
Образование централизованных государств в Западной Европе.
Франция при первых Капетингах. Причины и начало политической централизации Франции. Укрепление королевской власти. Королевская власть в Англии. Война баронов против короля и принятие Великой хартии вольностей. Начало английского парламентаризма.
Причины и начало Столетней войны. Ход военных действий. Обострение социально-политических противоречий в воюющих странах: парижское восстание, Жакерия, восстание Уота Тайлера. Возобновление войны. Успехи англичан. Жанна д' Арк – национальная героиня Франции. Окончание и итоги Столетней войны. Завершение создания централизованного государства во Франции. Война Алой и Белой розы в Англии.
Феодальная раздробленность в Центральной Европе.
Политическое развитие Германии и Италии. Феодальная раздробленность Германии и Италии. Борьба империи и городов Северной Италии. Завершение борьбы между императорами и римскими папами.
 Гуситское движение в Чехии. Социальное и политическое развитие Чехии в составе Священной Римской империи. Карл IV. Проповедь Яна Гуса. Причины, ход и итоги гуситских войн.
         Завоевания турок-османов. Создание Османской империи. Турецкая армия. Янычары. Завоевания турок. Христианские народы под властью исламского государства. Падение Константинополя и гибель государств православного мира на юго-востоке Европы.
Культура Западной Европы в XI – XV вв.
Средневековые школы и обучение в них. Возникновение университетов. Устройство средневекового университета. Студенты и преподаватели. Обучение в средневековом университете. Средневековая наука. Влияние христианства на европейскую культуру. Романское искусство. Изобразительное искусство. Средневековая литература. Зарождение идей гуманизма. Искусство раннего Возрождения.
 Народы Азии, Америки и Африки в средние века.
Связь традиций древнего и средневекового Китая. Религии. Власть императора. Конфуцианская система воспитания. Школа в средневековом Китае. Борьба с иноземными вторжениями. Культура: поэзия, живопись, архитектура.
Природа и население Индии. Государство. Раджи и их войско. Варны и касты. Земельная собственность в Индии. Положение крестьян. Мусульманское завоевание Индии. Наука и искусство средневековой Индии. Особенности цивилизаций Американского континента: хозяйство, политическое и общественное устройство, религия, культура. Города- государства майя. Империя ацтеков. Царство инков.
История России (40 ч)
Введение
Что изучает история. Кто изучает историю. Как изучают историю. Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории России. Основные этапы развития исторической мысли в России.
Народы и государства на территории нашей страны в древности
Заселение территории нашей страны человеком. Каменный век. Особенности перехода от присваивающего хозяйства к производящему на территории Северной Евразии. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии в Северной Евразии. Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний. Народы, проживавшие на этой территории до середины I тысячелетия до н. э. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Скифское царство. Дербент.
Русь в IX-первой половине XII века
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви — восточных,западных и южных славян. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи — балты и финно-угры. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.  Исторические условия складывания русской государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента. Государства Центральной и Западной Европы. Первые известия о Руси. Проблема образования Древнерусского государства. Начало династии Рюриковичей. Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья. Отношения с Византийской империей, странами Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле. Путь из варяг в греки. Волжский торговый путь. Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Территория и население государства Русь/Русская земля. Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения севера Восточной Европы, колонизация Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси: волости. Органы власти: князь, посадник, тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие.
Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир Мономах. Русская церковь. Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право: «Русская Правда», церковные уставы. Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные связи: отношения с Византией, печенегами, половцами, странами Центральной, Западной и Северной Европы.
Русь в культурном контексте Евразии. Картина мира средневекового человека. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Календарь и хронология.
Древнерусская культура. Формирование единого культурного пространства. Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Письменность. Распространение грамотности, берестяные грамоты. «Новгородская псалтирь». «Остромирово Евангелие». Появление древнерусской литературы. «Слово о Законе и Благодати» митрополита Илариона. Произведения летописного жанра. «Повесть временных лет». Первые русские жития. Произведения Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Начало храмового строительства: Десятинная церковь, София Киевская, София Новгородская. Материальная культура. Ремесло. Военное дело и оружие.
Русь в середине XII — начале XIII века
Формирование системы земель — самостоятельных государств. Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская. Эволюция общественного строя и права. Внешняя политика русских земель в евразийском контексте. Формирование региональных центров культуры: летописание и памятники литературы. Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор во Владимире, церковь Покрова на Нерли.
Русские земли в середине XIII—XIV веке
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов (так называемое ордынское иго). Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель. Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Политический строй Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород в системе балтийских связей. Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр Невский: его взаимоотношения с Золотой Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей. Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в ордынский период русской истории. Сергий Радонежский. Расцвет раннемосковского искусства. Соборы Кремля.
Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов Евразии). Летописание. Памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. Архитектура. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев.
Формирование единого Русского государства в XV веке
Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами. Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в.  Василий Темный. Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном мире. Теория «Москва — третий Рим». Иван III. Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Золотой Орды. Расширение международных связей Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль.
Изменения восприятия мира. Сакрализация великокняжеской власти. Флорентийская уния. Установление автокефалии Русской церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели, ереси). Развитие культуры единого Русского государства. Летописание: общерусское и региональное. Житийная литература. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитетура. Изобразительное искусство. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды.
Итоговое повторение

3.материально-техническое и информационное обеспечение
Интернет-ресурсы
Универсальные библиотеки
Библиотека Максима Мошкова: http://lib.ru/ Одна из старейших и наиболее популярных библиотек Рунета. Исторический каталог: http://lib.ru/win/HISTORY/
Библиотека Альдебаран: http://www.aldebaran.ru/ Исторический раздел: http://lib.aldebaran.ru/genre/science_root/sci_history/
Библиотека FictionBook.lib: http://www.fictionbook.ru/ Вопреки своему названию «Художественная литература» библиотека содержит много книг non-fiction. Исторический раздел: http://fictionbook.ru/genre/science/sci_history
Библиотека на LitPORTAL.ru: http://www.litportal.ru/ Исторический раздел: http://www.litportal.ru/index.html?r=7
Библиотека Bookz.ru: http://bookz.ru/ Исторический раздел: http:// bookz.ru/genres/history-0.html
Электронные книжные полки Вадима Ершова и К°: http://publ.lib.ru/ publib.html Исторический раздел: http://publ.lib.ru/ARCHIVES/_
Федеральные методические ресурсы по истории
Сайт журнала «Преподавание истории в школе»: http://pish.ru/
Сеть творческих учителей: http://it-n.ru/
Бесплатный школьный портал ПроШколу.ру: http://www.prosh kolu.ru/
Электронная версия газеты «История» (приложение к газете «Первое сентября» и сайт «Я иду на урок истории»): http://his.1september.ru/
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»: http://fes ti val.1september.ru/
Исторические карты
Контурные карты: http://kontur-map.ru/
Коллекция старинных карт территорий и городов России: http://oldmaps. narod.ru/
Картографическая Россика: http://www.old-rus-maps.ru/
Старинные карты Российской империи: http://www.raremaps.ru/
Старинные карты губерний Российской империи: http://maps. litera-ru.ru/
Видео
             Документальные, научно-популярные и образовательные видеофильмы: http://intellect-video.com.
            История России: http://intellect-video.com/russian-history/
Учебники для ученика:
Агибалова Е.В., Донской Г.М. Всеобщая история. История Средних веков.6 класс: учебник для  общеобразовательных организаций/ М.: «Просвещение», 2016.
Н.М.Арсентьев, ДаниловА.А и др.под ред.А.В.Торкунова. История России. 6 класс. Учеб.для общеобразоват.организаций. В 2 ч./  М., «Просвещение», 2016 г
Литература для  учителя:
Данилов А.А., Журавлёва О.Н, Барыкина О.Е. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России».6-9 классы, МОСКВА «Просвещение», 2016.
Журавлёва О.Н. История России. Поурочные рекомендации. 6 класс. МОСКВА «Просвещение», 2016.
Максимов Ю.И. Тесты по истории Средних веков: 6 класс: к учебникам по истории Средних веков Федерального перечня, М «Экзамен», 2014.

4.Календарно-тематическое планирование

1. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / В.А. Ведюшкин, Уколова В.И. – М.: Просвещение, 2016 г.
2. История России 6 кл. В 2-х частях. Н.М. Арсентьев, А. А. Данилов, П.С. Стефанович, А.Я. Токарева; под редакцией А.В. Торкунова. – М.: Просвещение, 2016.
      Планирование составлено на основе     Программы  для       общеобразовательных   учреждений  « История»  5-11 классы. Москва.   Просвещение. 2014 г.


title: Презентация "Знакомство с алгеброй. Числовые выражения" 7 класс

extracted_text:
Знакомство с алгебройЧисловые выражения
Учитель математики
МАОУ «Ангарский лицей №1»
Никифорова С.В.
г. Ангарск
Зарождение алгебры
Старинная задача о кроликах и фазанах
   Некто подошел к клетке, в которой сидели фазаны и кролики. Сначала он сосчитал головы, их оказалось 15. Потом он подсчитал лапки, их было 42. Сколько кроликов и сколько фазанов было в клетке?
15
42

15

12
головы
лапы
Схема решения
 · 2=30 (лап)
42-30=12 (лап лишних) – лапы кроликов
12:2=6 (кроликов)
15-6 = 9 (фазанов)
Решение задачи
Решение задачи с помощью уравнения
                           Кролики     Фазаны
    кол-во           х                   15 - х
      лапы            4х            2(15 – х)
4х+2(15-х)=42
4х+30-2х=42
4х-2х=42-30
2х=12
х=6 (кроликов)
Если х=6, то 15-х= 15-6=9 (фазанов)
Страницы истории
По-гречески  «число» - арифмос.
Почти все науки зародились в Греции, один из разделов математики получил греческое название «АРИФМЕТИКА»
Страницы истории
Другой раздел математики посвящен различным фигурам и их свойствам, называется он ГЕОМЕТРИЕЙ
Гео           – по-гречески «Земля», а метрео                    - «меряю»
А вот  слово «АЛГЕБРА» не греческое
Страницы истории
Абу Абдалах Мухаммед ибн Муса ал-Хорезми
Выдающийся средневековый ученый, внесший большой вклад в развитие математики, астрономии, математической географии.
Страницы истории
Предполагают, что он родился в городе Хиве.
Научной работой аль-Хорезми в основном занимался в Багдаде.
Абу Абдалах Мухаммед ибн Муса ал-Хорезми
Страницы истории
Абу Абдалах Мухаммед ибн Муса ал-Хорезми
Его труды в течение нескольких веков оказывали сильное влияние на ученых Востока и Запада.

Аль-Хорезми первым написал книгу  на арабском языке о решении уравнений
    «Китаб мухтасар аль джебр       ва-ал-мукабала»
Аль - артикль
Китаб - книга
Мухтасар – краткая
Джебр - восстановление
Ва – союз «и»
Ал - мукабала - противопоставление
Ал-джабра (восстановление)
При решении уравнения
Если в части одной,
Безразлично какой,
Встретится член отрицательный,
Мы к обеим частям,
С этим членом сличив,
Равный член придадим,
Только с знаком другим, -
И найдем результат нам желательный
Ал-мукабала (противопоставление)
Дальше смотрим в уравненье,
Можно ль сделать приведенье,
Если члены в нем подобны,
Сопоставить их удобно,
Вычтя равный член из них,
К одному приводим их.
6х
-13
2х
-5
=
13
-2х
4х
=
8
2
=
х
Ал-джабра
Ал-мукабала
Решить уравнение
6х - 13 = 2х - 5
6х - 13 = 2х - 5
Ответ: х = 2
Отец алгебры
Сам он слово «алгебра» не применял. И называл он её «аналитическим искусством», то есть искусством исследования
Франсуа Виет
(1540-1603 гг.)
Отец алгебры
Виет четко разграничивал числа, величины и отношения, собрав их в некую систему "видов".
Отец алгебры
В эту систему входили переменные, их корни, квадраты, кубы и т. д.
Для этих видов Виет дал специальную символику, обозначив их прописными буквами латинского алфавита.
   В процессе развития алгебра из науки об уравнениях преобразовалась в науку об операциях, более или менее сходных с действиями над числами.
  Современная алгебра – один из разделов математики
В основе алгебраического языка лежит непривычный «алфавит»
1. Числа
2. Буквы латинского и греческого       алфавита
3. Знаки операций: + , -, ·, :
4. Скобки ( , )
5. Знак равенства =
6. Знаки неравенств: <, > ,    ,
Вот его буквы:
«Люди, незнакомые с алгеброй, не могут представить себе тех удивительных вещей, которых можно достигнуть … при помощи названной науки»
Г.В. Лейбниц
Числовые выражения
Числовым выражением называют всякую запись, составленную из чисел и знаков арифметических действий (составленную со смыслом)
Числовое выражение – запись, включающая: 1) числа;2) знаки арифметических действий;3) составлена со смыслом
То число, которое получается в результате упрощений числового выражения, называют значением числового выражения
Задание 1. Найдите значение числового выражения
Значение числового
выражения

1. Порядок арифметических действий
2. Переместительный закон сложения: а + b = b + a
3. Переместительный закон умножения: аb = ba
4. Сочетательный закон сложения:      а + b + с = (а + b) + с = а + (b + с)
5. Сочетательный закон умножения:    аbс = (аb)с = а(bс)
6. Понятие обыкновенной дроби
11. Понятие отрицательного числа
12. Правила действий с положительными и отрицательными числами
7. Арифметические операции с обыкновенными дробями
9. Понятие десятичной дроби
10. Арифметические операции с десятичными дробями
8. Основное свойство обыкновенной дроби
Дробь равна нулю, если числитель дроби равен нулю.
На ноль делить нельзя!
Дробь не имеет смысла, если знаменатель дроби равен нулю.
Задание 2. Выясните, равна дробь нулю или она не имеет смысла?

Решение задач
Устно:
№ 1.1
№ 1.2
Письменно:
№ 1.9 (а,б)
№ 1.14 (а,б)
№ 1.15 (а,б)
№ 1.16 (а,б)
№ 1.18 (а)
№ 1.19 (а)
№ 1.51
Домашнее задание
Повторить правила действий с обыкновенными дробями, правила действий с положительными и отрицательными числами
Домашнее задание
№ 1.3 (без вычислений)
№ 1.5
№ 1.10
№ 1.14 (в, г)
№ 1.15 (в, г)
№ 1.16 (в, г)
№ 1.19 (б)
№ 1.20 (б)
Список литературы
Мордкович, А. Г. Алгебра. 7 класс : в 2 ч. Ч. 1. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А. Г. Мордкович. - М. : Мнемозина, 2015.
Алгебра. 7 класс : в 2 ч. Ч. 2. Задачник для учащихся общеобразовательных учреждений / А. Г. Мордкович [и др.]; под ред. А. Г. Мордковича. - М.: Мнемозина, 2015.
Активные ссылки на использование изображения (URL – адреса).
Рисунок кролика http://krolikoved.ru/sites/default/files/images/0_0.jpg
Рисунок фазана http://www.zoopark-rostov.ru/userfiles/image/zolotoi%20fazan.jpg
Изображение Абу Абдалаха Мухаммеда ибн Муса ал-Хорезми  http://www.asia-travel.uz/images/uzbekistan/outstanding-people/al-horezmi.jpg
Изображение Франсуа Виета http://to-name.ru/images/biography/viet-fransua.jpg


title: Презентация "Искусство 19 века" 4 класс

extracted_text:
Выполнила:Е.А.Рехлецкая
Урок окружающего мира4 класс

Игра «Да – Нет»
1. Собор Василия Блаженного находится в Москве
 2. На Руси в X (10) веке писали на бумаге
 3. Во времена  древней Руси была только духовная музыка
4. При Петре I в школах учились все желающие
5. Первой постройкой в г. Санкт-Петербурге была Петропавловская крепость.
6.  Зимний дворец относится к стилю барокко
7. В стиле барокко работал знаменитый Варфоломей Растрелли
8.  В XVIII (18) веке был открыт первый публичный театр
9. В XVIII (18) веке писались только портреты знаменитых и богатых людей.
        Игра «Да – Нет»

«ЗОЛОТОЙ ВЕК» русской культуры

Тема урока: Искусство России XIX века.Цель: Сформировать представление о искусстве России XIX в.
искусство
Музыка
Архитектура
Живопись

План работы:

Познакомиться с информацией о … (учебник, интернет, дополнительная литература)
 Рассказать краткую биографию
 Ответить на вопросы: Чем занимался? Чем знаменит?

Биография – описание жизни человека.
                                   С.И.Ожегов.
Правила изложения сообщения
Правила изложения сообщения.

Анри́ Луи́ Огю́ст Рика́р де Монферра́н (23 января 1786— 28 июня [10 июля] 1858)


title: Тест по 1 главе 8 класс обществознание

extracted_text:
Обществознание 8 кл Глава 1
   1. Великодушное, доброе отношение к людям, готовность понять и уважать
      другого – это …
   2. Становление личности происходит только в:
   А) школе   Б) семье          В) армии   Г) обществе
   3. Изучение собственного темперамента, способностей, качеств личности -
      это …
   А) самолюбие   Б) самомнение      В) самореализация   Г) самопознание
   4. Из перечисленного выберите, что относится к социальной сущности
   человека:
   А) рост, Б) мышление, В) речь, Г) сон,
   Д) цвет глаз, Е) инстинкт самосохранения,
   Ж) воображение, З) творчество
   5. Процесс становления личности называется…?__________________________-
   6. Выбери событие, которое является революционным, а не реформаторским:
   А) Реформация в Европе
   Б) Чартистское движение в Англии
   В) «Гражданский кодекс» Наполеона
   Г) «Жалованная грамота городам» Екатерины 2
   7. Выбери верное утверждение. Государство относится к сфере общества:
   А) экономической
   Б)  политической
   В) социальной
   Г) духовной
   8. Человек как один из людей – это:
   А) индивидуальность
   Б) индивид
   В) индивидуалист
   Г) личность

Обществознание 8 кл Глава 1
   1. Система взглядов на мир, на место человека в нем - это …
   2. Назови агентов социализации?____________________________________
   3. Осуществление жизненных целей называют …
   А) самолюбие
   Б) самомнение
   В) самореализация
   Г) самопознание
   4. Из перечисленного выберите, что относится к биологической  сущности
   человека:
   А) рост,  Б) мышление,  В) речь,  Г) сон,
   Д) цвет глаз,  Е) инстинкт самосохранения,  Ж) воображение,   З)
   творчество
   5. Кроме биологических потребности бывают………………………………………………..
   6. К реформам относится событие:
   А) крестьянская война Е. Пугачева
   Б) восстание С. Разина
   В) замена приказов коллегиями
   Г) Великая Французская революция
   7. Господство натурального хозяйства - признак:
   А) аграрного общества
   Б) индустриального общества
   В) постиндустриального общества
   Г) капиталистического общества
   8. Человек, обладающий социально значимыми качествами – это
   А) индивидуальность
   Б) индивид
   В) индивидуалист
   Г) личность
9. Установите соответствие между примерами потребностей человека и их
видами. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из
второго столбца.

   |ПРИМЕРЫ  ПОТРЕБНОСТЕЙ   ЧЕЛОВЕКА        |ВИДЫ  ПОТРЕБНОСТЕЙ  ЧЕЛОВЕКА            |
|А) алкоголь, курение                    |1) биологические                        |
|Б) признание в обществе, общение        |2) социальные                           |
|В) пища, одежда                         |3) духовные                             |
|Г) творчество, знания                   |4) ложные                               |
|Д) самореализация, самоутверждение      |                                        |
|А        |Б        |В        |Г        |Д        |
|         |         |         |         |         |

   10. Глобальные  проблемы.  Дайте  определение,  назовите  не  менее  пяти
   проблем.

9. Установите соответствие между фактами и  сферами  общественной  жизни,  к
которой  относится  данный  факт:  к  каждому  элементу,  данному  в  первом
столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.

   |ФАКТЫ                                   |СФЕРЫ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ                |
|А)  формирование общественного движения |1)  духовная                            |
|Б)  принятие закона                     |2)  политическая                        |
|В)  открытие драматического театра      |3)  экономическая                       |
|Г)  проведение поэтического конкурса    |                                        |
|Д)  оказание бытовых услуг населению    |                                        |

   |А        |Б        |В        |Г        |Д        |
|         |         |         |         |         |

   10. Глобальные  проблемы.  Дайте  определение,  назовите  не  менее  пяти
   проблем.


title: Технологическая карта урока "Исполнитель алгоритма Мышка-художник" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока информатики во 2 классе.
Тема урока: Исполнитель алгоритма Мышка-художник.
Цель: повторить понятие «алгоритм», «исполнитель алгоритма», «система команд исполнителя»; повторить команды первого формального исполнителя Энтика; научиться составлять и исполнять алгоритмы; познакомиться с исполнителем Мышкой.
Задачи:
- повторить понятия прошлого урока;
- метапредметные: умение устно строить алгоритмы;
- личностные: понимать команды исполнителя Энтика; правильно строить команды алгоритма и исполнять их; научиться находить адрес ячейки.
Тип урока: комбинированный.


title: Технологическая карта урока "Музыкальный пейзаж. Образ природы в творчестве музыкантов" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №6 им.А.Н.Сабурова

Технологическая карта урока музыки в 5 классе
«Музыкальный пейзаж. Образ природы в творчестве музыкантов».

СОСТАВИТЕЛЬ: Иванов Н.В.
Учитель музыки
первой квалификационной категории

г. Можга 2016 год

Технологическая карта урока
Иванов Николай Владимирович  МБОУ СОШ №6
Имеющаяся категория: -первая квалификационная категория
Предмет: музыка Класс: 5а Учебник: А.А.Алеев,Т.И. Науменко
Тема урока: Музыкальный пейзаж. Образ природы в творчестве музыкантов.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется урок:Предмет «Музыка» дети любят, много тем им знакомо, поэтому есть возможность использовать приемы по развитию психических качеств  и речевых навыков. Дети с первого класса знакомы с некоторыми формами учебного взаимодействия, такими как: работа в парах, индивидуальная, групповая, однако данные навыки еще не сформированы полностью и продолжаем над этим работать. Практически все ребята адекватно оценивает свою успешность и возможности.

		Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений.

Нормативные документы.
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
"Об образовании в Российской Федерации"
2. «Федеральный государственный стандарт начального общего образования» утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. N 373" в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357
3. Федеральный  базисный  учебный  план  и  примерные  учебные  планы  для  образовательных  учреждений  РФ, реализующие  программы  общего  образования утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312 в ред. приказа Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2010 г. N 889
4. Концепция художественного образования в РФ, 2002.
5. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, 2009
Учебно - методическое, материально- техническое, информационное обеспечение образовательного процесса
Науменко Т.И., Алеев В.В., Кичак Т.Н.  Искусство. Музыка. 5-9 классы. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений.
Науменко Т.И., Алеев В.В.  Искусство. Музыка.  Учебник. Москва. Дрофа 2013г.
Науменко Т.И., Алеев В.В. Искусство.Музыка.Аудиоприложение.


title: Устный счет «Решай и рисуй»

extracted_text:
Устный счет«Решай и рисуй»
Автор:  учитель начальных классов
МБОУ Первомайской СОШ
Татарского района
 Новосибирской области
 Игнатова Лариса Юрьевна
В левом столбце расположены примеры (или другие упражнения), а остальное поле – это ответы и «холст» для рисования одновременно.
Они решают примеры и закрашивают правильный ответ.
Первая строчка: 1+2, в этой же строчке находят ответ 3, закрашивают эту ячейку.

После окончания работы дети могут сами определить, все ли примеры были решены правильно, с помощью получившегося рисунка, сверить с образцом на слайде, соотнести этот рисунок с товарищем по парте, издали показать его учителю.
Вот примеры других «кроссвордов».
Инструкция
Например, детям раздается на листочках вот такой  «кроссворд».
Можно предложить детям взять определенный цвет карандаша.
Вторая строчка: 2+2; 3+2, в строчке находят ответ 4 и 5, закрашивают эти ячейки и т.д.
В итоге получится вот такая картинка: «Цифра 1»
1 - 2 класс
Проверка

1 - 2 класс
Проверка

1 - 2 класс
Проверка

1 - 2 класс
Проверка

1 - 2 класс
Проверка

1 - 2 класс
Проверка

1 - 2 класс
Проверка

3 – 4 класс
Проверка

3 – 4 класс
Проверка

3 – 4 класс
Проверка

3 – 4 класс
Проверка

Найди корень уравнений
Проверка

Источники
https://avatanplus.com/files/resources/original/57c551839c51a156dac66a38.png фон
http://active-mama.com/wp-content/uploads/2013/11/11.jpg цифра 1
http://foneyes.ru/img/picture/Apr/08/ddcd8ec54b68a42a4109234df6f08bd7/1.jpg цифра 2
http://fotohomka.ru/images/Oct/29/917af5beb26ef81b573e347fcfb6cb6f/mini_8.jpg  цифра 3
http://active-mama.com/wp-content/uploads/2013/11/4.jpg цифра 4
https://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=0f83cc349c471d28efc71357ed6db873&n=33&h=215&w=144 цифра 5
http://img-fotki.yandex.ru/get/9108/39663434.5d1/0_99f99_36e506d8_XS.png цифра 6
http://img-fotki.yandex.ru/get/4910/39663434.5d1/0_99f98_258972d2_M.png цифра 7
http://sales.okis.ru/files/2/5/1/25171/3078626-7e679b46dd5820f3(1).png цифра 8
http://img.babyblog.ru/e/e/1/ee1e4aadbfb6e04fb9bdb85e0fa670e5.jpg цифра 9
http://gbdou74.rprim.gov.spb.ru/public/users/994/img/100220162121.png дети
https://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=0e79c3076c026ca2881bb63fd1381b40&n=33&h=215&w=182 девочка
http://previews.123rf.com/images/sararoom/sararoom1211/sararoom121100027/16261559-illustration-of-umbrella-and-rain-Stock-Vector-cartoon.jpg зонт
https://otvet.imgsmail.ru/download/14a4fd50c792b5720e33286700f08297_i-157.gif елочка
http://i72.ltalk.ru/40/2/300240/23/10657123/3.png стрекоза
https://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=1e55507a418ad8c6dc91d2f3105ce332&n=33&h=215&w=98 цветок
http://www.images.lesyadraw.ru/2013/03/dog.jpg собачка
http://moreskazok.ru/images/personaji/zolotaya-ribka-8.jpg золотая рыбка
https://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=b4e2a5dfed1d4f75607f8e6ba80be079&n=33&h=215&w=287 смайлик
http://www.bilgiuzmani.com/resim/yuklenen/375242-kalp-resimleri-6.jpg сердечко
https://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=58707b4fbadc45e8dcf948ac48544071&n=33&h=215&w=199 колокольчик
http://scraplandia.ru/media/catalog/product/cache/1/image/800x800/1089a2f7062a7f6ad4a78a1a2927151a/s/h/shtamp_50.jpg снежинка
http://juicypuzzles.ru/public/puzzles/3/7/37dfa50663b0d42727da27eec3feae422.jpg ключ


Презентация "Упражнение в написании буквосочетаний чу-щу" 2 класс


title: Презентация "Железная дорога - зона повышенной опасности"

extracted_text:
МКОУ СОШ № 1п. Воротынск
пришкольный оздоровительный лагерь 2016 г.
Знайте!
Для остановки поезда, движущегося со скоростью 60-70 км/ч, необходимо 600-700 метров. Масса локомотива превышает 500 тонн, а грузового состава – 5 тысяч тонн!
Знайте!
Напряжение в проводах контактной сети чрезвычайно высокое: до 27500 вольт

Помните!
Поезд, идущий со скоростью 100-120 км/час, за одну секунду преодолевает 30 метров. А пешеходу, для того чтобы перейти через железнодорожный путь, требуется
	не менее
	пяти-шести
	секунд

Знайте!
каждый вагон на станции находится в работе, поэтому он может начать движение в любую
	секунду
Помните!
Сила воздушного потока, создаваемого двумя встречными составами, составляет 16 тонн, при такой нагрузке человека запросто
может
затянуть
под поезд
Помните!
Нельзя пересекать железнодорожные пути там, где это удобно или в желании сократить время!


title: План проведения предметной недели по русскому языку в 1 классах

extracted_text:
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ПРЕДМЕТНОЙ НЕДЕЛИ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
В 1 КЛАССАХ

                                              Организатор:               Широкова И.А.
                                        Руководитель МО:                Чельманова И.Е.


title: Рабочая программа по русскому языку 6 класс Бабайцева ФГОС 2016-2017 уч. год 204 ч.

extracted_text:
Муниципальное  бюджетное  общеобразовательное  учреждение
«Средняя  школа №2»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО  РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ    6   КЛАССА
Количество часов:
 всего-204, в неделю-6.
Контроль знаний -  контр. диктант – 7, изложения –3, сочинения – 2.

                                                    2016 - 2017 учебный год

Планируемые  предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык».

Ученик научится:
Речь и речевое общение.
Обучающийся научится:
1• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
2• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
3• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
Обучающийся получит возможность научиться:
4• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;
5• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;
Речевая деятельность.
Чтение.
Обучающийся научится:
1• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
2• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
3• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
4• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Обучающийся получит возможность научиться:
5• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
Говорение.
Обучающийся научится:
1• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
2• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;
3• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
Обучающийся получит возможность научиться:
4• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
5• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
Письмо.
Обучающийся научится:
1• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
2• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
3• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
 Обучающийся получит возможность научиться:
4• писать рецензии, рефераты;
5• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;
Текст.
Обучающийся научится:
1• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
2• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.
Обучающийся  получит возможность научиться:
3• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.
Функциональные разновидности языка.
Обучающийся научится:
1• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
2• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);
Обучающийся получит возможность научиться:
3• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
Общие сведения о языке.
Обучающийся научится:
1• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;
Обучающийся  получит возможность научиться:
2• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Фонетика и орфоэпия. Графика.
Обучающийся научится:
1• проводить фонетический анализ слова;
2• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
3• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
4• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
5• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
Морфемика и словообразование.
Обучающийся научится:
1• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
2• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
Обучающийся  получит возможность научиться:
3• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
4• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников,
5• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.
Лексикология и фразеология.
Обучающийся научится:
1• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
2• группировать слова по тематическим группам;
3• подбирать к словам синонимы, антонимы;
4• опознавать фразеологические обороты;
5• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
6• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
7• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);
8• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
9• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
10• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
11• опознавать омонимы разных видов;
12•   извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Морфология.
Обучающийся научится:
1• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;
2• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
3• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
4• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
5• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
6• анализировать синонимические средства морфологии;
7• различать грамматические омонимы;
Синтаксис.
Обучающийся научится:
1• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
2• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
3• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
Обучающийся  получит возможность научиться:
4• анализировать синонимические средства синтаксиса;
5• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;
Правописание: орфография и пунктуация.
Обучающийся научится:
1• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
2• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
3• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
4• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.
Обучающийся получит возможность научиться:
5• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
6• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Язык и культура.
Обучающийся научится:
1• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
2• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Обучающийся получит возможность научиться:
3• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

Содержание учебного предмета
Вводный урок. Русский язык - один из развитых языков мира
Повторение пройденного в 5 классе.
Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.
Лексика и фразеология. Культура речи.
I. Повторение пройденного по лексике в 5 классе.
Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.
Основные пути пополнения словарного состава русского языка.
Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.
Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.
II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.
Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями.
III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.
Словообразование. Орфография. Культура речи. (23 ч)
I. Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.
Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) - приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.
Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.
Правописание чередующихся гласных о и а в-' корнях -гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.
II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.
III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное (23ч)
I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.
Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.
Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик).
II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).
Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).
III. Различные сферы употребления устной публичной речи.
Имя прилагательное.
I. Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе.
Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.
Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.
II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).
Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.
III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.
Публичное выступление о произведении народного промысла.
Имя числительное.
I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.
Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.
Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.
II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.
Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).
III. Публичное выступление - призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.
Местоимение.
I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.
Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква и в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.
Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.
II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.
III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.
Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.
Глагол.
I. Повторение сведений о глаголе, полученных в 6 классе.
Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.
Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).
II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.
III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.
Повторение и систематизация изученного в 6 классе.

Тематическое планирование


title: Школьный этап олимпиады по литературе 6 класс

extracted_text:
Всероссийская олимпиада школьников по литературе
                               (школьный этап)
                                   6 класс
                                  Часть 1.
1. По данным определениям назовите жанры фольклора. Приведите свои примеры
фольклорных произведений названных вами жанров.

1) Произведениям этого жанра  присущи  особые  словесные  формулы,  рифма  и
стихотворный ритм. Цель – помочь распределить роли в игре.
2) В произведениях  этого  жанра  присутствуют  оценочные  суждения,  иногда
скрытая  оценка  сходных  ситуаций,  сравнения.  Цель  –  кратко   и   точно
определить ситуацию, оценить человеческие качества и поведение.
3) В произведениях  этого  жанра  встречаются  повторы,  слова,  сходные  по
звучанию, труднопроизносимые звуки. Цель –  в  занимательной  форме  научить
чистоте произношения.
4) В произведениях этого жанра используются иносказание,  метафора,  эпитет,
повтор звуков, часто стихотворный  ритм.  Цель  –  развивать  воображение  и
сообразительность, находя сходство в предметах.

2. В тексте выделены и пронумерованы слова (сочетания слов),  которые  автор
использовал  в  качестве  художественных  средств.  Запишите  названия  этих
изобразительно-выразительных средств.

А.    Цветы глядят (1) с тоской влюблённой (2),
      Безгрешно чисты, как весна (3),
      Роняя с пылью благовонной
      Плодов румяных (4) семена. (А.Фет.)

Б.        В сто сорок солнц (5) закат пылал,
            в июль катилось лето (6)…
                                           (В. Маяковский)

3. Исправьте ошибки, записав фамилии, имена, отчества русских писателей.

|Михаил Юрьевич                          |Астафьев                                |
|Николай Алексеевич                      |Гоголь                                  |
|Антон Павлович                          |Толстой                                 |
|Лев Николаевич                          |Лермонтов                               |
|Николай Васильевич                      |Некрасов                                |
|Виктор Петрович                         |Чехов                                   |

4. Найдите «лишнее». Объясните, по какому принципу построены эти цепочки.

1) «Пересолил», «Хирургия», «Вождь краснокожих», «Лошадиная фамилия».
2) «Узник», «Зимнее утро», «Утес», «Няне».
3) «Бородино», «Железная дорога», «На севере диком», «Листок».
4) «Дюймовочка», «Красная Шапочка», «Русалочка», «Соловей».
5) Басня, сказка, былина, эпиграф.
                                  Часть 2.

  Прочитайте текст и выполните задания.

                                  НА ОХОТЕ

      Раз мы вдвоём с товарищем охотились на тетеревов. Нашли выводок. Матка
вскочила, мы выстрелили и попали в неё; но она не упала, а полетела  дальше,
вместе с молодыми тетеревятами. Я было  хотел  пойти  за  ними,  но  товарищ
сказал мне:
– Лучше здесь присесть и подманить их… Все сейчас здесь будут.
            Товарищ отлично умел свистать, как свищут тетерева. Мы  присели;
он стал свистать. И точно: сперва один молодой откликнулся, потом другой,  и
вот слышим мы: сама матка квохчет,  да  нежно  так  и  близко.  Я  приподнял
голову и вижу: сквозь спутанные травяные былинки идёт  она  к  нам,  спешит,
спешит, а у самой  вся  грудь  в  крови!  Знать,  не  вытерпело  материнское
сердце! И тут я самому себе показался таким злодеем!..
            Встал и захлопал  в  ладоши.  Тетёрка  тотчас  же  улетела  –  и
молодые затихли. Товарищ рассердился, он  за  сумасшедшего  меня  счёл.  Ты,
мол, испортил всю охоту!
      Но мне с того дня всё тяжелей и  тяжелей  стало  убивать  и  проливать
кровь.

                                              (И.С. Тургенев)

1. От чьего лица ведётся рассказ?
2. Выпишите и объясните те строки, которые больше всего взволновали вас при
чтении.
3. Почему один из охотников захлопал в ладоши?
4. Как и почему изменилась жизнь рассказчика после этого случая? Запишите
своё мнение.

                                  Часть 3.

      Представьте себе,  что  Интернет  появился  гораздо  раньше,  чем  это
произошло в реальности.  Тогда  герои  литературных  произведений  могли  бы
завести себе странички (аккаунты) в социальных сетях  или  отдельные  сайты.
Подумайте, как могла бы выглядеть «страничка» или сайт  у  Тома  Сойера  или
Капитана Немо, Тибула или Владимира Дубровского… Какая информация  могла  бы
на ней появиться? (Выбор героя – за вами!)
      Если социальные сети и Интернет вам не очень знакомы, напишите  письмо
от имени любимого литературного героя. Пусть этот герой  расскажет  о  себе,
объяснит свои поступки,  поделится своими  мыслями…  Подумайте,  кому  будет
адресовано письмо.


title: Конспект урока "Общие и отличительные свойства объектов"

extracted_text:
               Тема: «Общие и отличительные свойства объектов»

Цели:
    • актуализировать знания о многообразии свойств объектов, их категорий;
    • сформировать представление об общих и отличительных  свойствах
      объектов;
    • познакомить со спецификой общих и отличительных свойств.

Педагогические задачи урока:
    • раскрыть смысл понятия «общие свойства» на основе анализа примеров;
    • раскрыть смысл понятия «отличительные свойства» на основе анализа
      примеров;
    • закрепить умение производить характеристику объекта;
    • развивать основные мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения,
      сравнения на предметном, образном, понятийном материале;
    • развивать информационную культуру посредством формирования общих
      способов решения информационных задач.

   Ключевые понятия:
      • общие свойства
      • отличительные свойства

Вспомогательные (дополнительны) понятия:
    • группы объектов
    • характеристика объектов

Форма урока - диалог с опорой на знания и опыт учащихся, фронтальная работа
(решение информационных задач в рабочей тетради)

Тип урока – урок объяснения

Стратегия – опережающая, развивающая.

Обеспечение урока:
    • учебник;
    • рабочая тетрадь № 2;
    • демонстрационный ПК и мультимедиа-проектор;
    • презентация к уроку;
    • карточки с изображением предметов.
    • Полезные правила для урока:
        1. Улыбнись себе и другим.
        2. Научись любить.
        3. Не заносись.
        4. Радуйся успеху.
        5. Береги своё здоровье.
        6. Не бойся ошибок, помни – в классе тебе всегда помогут.(Слайд 1)

                                 План урока
             1. Организационный момент (1-2 мин)
             2. Повторение материала предыдущей темы в виде игры (3 мин)
             3. Обобщение сведений, известных учащимся, с выходом на новый
                материал
                (6 мин)
             4. Физкультминутка (1-2 мин)
             5. Продолжение работы над темой урока с закреплением
                полученных знаний
                (3 мин)
             6. Психологическая пауза (1 мин)
             7. Выполнение заданий в рабочей тетради (12 мин)
             8. Обобщение и закрепление. Подведение итогов (3 мин)
             9. Комментарии к домашнему заданию (1 мин)
            10. Рефлексия (2 мин)

                                  Ход урока

         1. Организационный момент
- Добрый день, ребята! Добрый день. уважаемые гости. Я хочу, чтобы у всех
сегодня было доброе настроение. Давайте улыбнёмся друг другу. И будем по-
доброму относиться друг к другу, по-доброму работать, мыслить. Не зря
народная мудрость гласит:

Слайд 2
 «Где доброта, там красота»
- Пусть это станет девизом нашего урока!

         2. Повторение материала предыдущей темы

   a) – Предлагаю проверить домашнее задание и провести игру-разминку.
Правила игры следующие:
К доске выходят четыре ученика и получают карточки с названием  предметов.
Никто никому не говорит, какая карточка ему досталась. Я называю свойство,
а ученики поднимают  руки, если их объект этим свойством обладает. Затем мы
должны будем отгадать, какой объект изображён на карточке у каждого из них.
Договорились?

Яблоко
Арбуз
Машина
Самолёт

Свойства объектов:
круглый, может летать, съедобный, вкусный, сочный, гудит, перевозит людей,
большой.

- Кто догадался, какой предмет у каждого ученика?
- Что помогло вам в этом (свойства предмета)

Слайд 3
   b) – Скажите:
    • Какими свойствами обладает книга?
    • Какими свойствами могут отличаться друг от друга книги?
    • Назовите известные вам свойства
-  человека;
- собаки;
- кошки.
    • Назовите несколько объектов, которые обладают свойством «круглый»,
      «прямоугольный», «бумажный», «стеклянный».
    • Назовите какое-нибудь свойство объекта с именем «телевизор»,
      «магнитофон», «компьютер»

         3. Обобщение сведений, известных учащимся, с выходом на новый
            материал

- Как вы поняли из предыдущих уроков, у каждого объекта множество свойств.
Но если мы будем сравнивать объекты между собой, то увидим, что свойства
объекта бывают общими и отличительными. Этой теме и посвящён наш
сегодняшний урок.

Слайд 4
- Исходя из темы как думаете, какие информационные задачи мы сегодня будем
решать, т. е. что нам предстоит делать?

Слайд 5
- Посмотрите на экран и скажите, чем похожи самолёт и пароход? (Это
средства передвижения, и то, и другое транспорт).

- Можно сказать, что это общее свойство данных объектов? (можно)

- А теперь скажите, чем они различаются? (Самолёт воздушный транспорт, а
пароход – водный)

- Правильно, это их отличительные свойства: плавать по воде и летать по
воздуху.

-Теперь давай те рассмотрим сразу несколько объектов – например, учеников
нашего класса. Давайте все встанем. Какое общее свойство у всех? (Быть
учениками, быть детьми).

-Теперь выделим из данной группы объекты с отличительным свойством «быть
девочкой». Девочки сядьте. Для девочек это свойство общее или
отличительное? (Общее)

-Теперь выделим из группы девочек объекты, с отличительным свойством «быть
выше всех». Пусть такие девочки встанут. Это их отличительное свойство.

-Садимся на места. Давайте обсудим то, что мы наблюдали. Как видим, одно и
то же свойство «быть девочкой» может быть и общим, и отличительным. Оно
отличительное, когда группа девочек входит в более широкую группу объектов
– в класс, в котором кроме них есть ещё и мальчики.

- Рассмотрим ещё один пример. Внимание на экран

Слайд 6
- Как назвать одним понятием изображённые на слайде объекты?(геометрические
фигуры)

- Решим такую задачу: выделим из представленных на этом рисунке
геометрических фигур такие, которые имеют свойства «иметь углы»
- Это отличительное свойство выделенных фигур от остальных.
- Рассмотрим получившуюся новую группу:

Слайд 7
- Заметим, что теперь свойство «иметь углы» уже не отличительное, а общее,
поскольку все фигуры этой группы имеют углы.
- Теперь выделим из данной группы объекты с отличительным свойством «иметь
ровно три угла». Такой объект в этой группе один – треугольник. Слайд 8

- Проанализируем проделанную работу.
- Мы видим, что одно и то же свойство может быть либо общим для группы
объектов, либо отличительным.
- Так свойство «иметь углы» является для квадратов, прямоугольников и
треугольников общим. Это же свойство будет отличительным для квадратов,
прямоугольников и треугольников, если в состав группы ввести круги и овалы.

         4. Физкультминутка

         5. Продолжение работы над темой урока с закреплением полученных
            знаний

- В нашей работе встретились такие ключевые понятия как

Слайд 9

            • общие свойства
            • отличительные свойства

- Кто может дать определение этим понятиям? (ответы детей)
- А теперь давайте обратимся к учебнику и познакомимся с определением,
которое даёт этим понятием Н.В. Матвеева

Работа с учебником (с. 95)

Слайд 10
- Итак свойства объектов бывают общие и отличительные.

Слайд 11
- Назовите хотя бы одно общее свойство у таких разных объектов, как луна и
мяч.

- Назовите отличительные свойства данных объектов.

- А теперь посмотрим как эти знания могут помочь нам на других уроках,
например на уроке русского языка.

Слайд 12
- Объектами выступают слова: картина, квартира, корова
- Найдите общие и отличительные свойства (Общие свойства: все словарные
слова,

                            все имена существительные,

                            все трёхсложные,

                            все начинаются с один. звука

                            все имеют окончание а

Отличаются безударными гласными а и о)
Слайд 13
Литературное чтение: «Курочка Ряба», «Теремок», «Золотая рыбка»

 (Общие свойства – одна жанровая

 принадлежность – сказки

 Отличия: по классификации)
- Попробуйте сами привести подобные задания например с числами (заготовка 3
12 15 18) Слайд 14 на всякий случай

         6. Психологическая пауза

Слайд 15
Ох, как хочется трудиться!
Делать всё охота.
Чтоб трудом своим гордиться,
Пусть кипит работа.

Я и бодр, и силён,
Всю работу сделаю.
Свою волю покажу.
Слово для себя сдержу.

         7. Выполнение заданий в рабочей тетради
с. 26-27, с. 30-31 (табличка)

         8. Обобщение и закрепление. Подведение итогов

- А теперь давайте снова поиграем.
- Угадайте животное по выделенным признакам (Слайд 16)
    • Бегает, прыгает, длинные уши, белый или серый (заяц)
    • Жёлтый, полосатый, рычит, символ года (тигр)
    • Бурый, косматый зимой спит (медведь)

- А сейчас – заключительный разговор. Подведём итог нашей работе.
- Что узнали нового?
- Что получилось легко?
- В какие моменты урока испытывали трудности?
- Как вы сможете использовать свой новый опыт?

         9. Комментарии к домашнему заданию

Слайд 17
Выполнить упражнения в рабочей тетради к §16.

        10. Рефлексия

 - Закончите предложения:
Слайд 18
Я работал с ______________ настроением.
Я _____________ доволен собой.
Я бы хотел стать более ____________.

Слайд 19
- Дорогие ребята, мне хочется поблагодарить вас за активность и инициативу.
Наша совместная работа заканчивается, но наше сотрудничество продолжается.

- Я хочу похлопать Насте, потому что мне понравилось, как она работала
сегодня на уроке.
- Настя, а чья работа понравилась тебе?  (Поочерёдно дети хлопают друг
другу, пока весь класс не будет хлопать последнему ученику)

- А теперь потрите ладоши так, чтобы стало жарко. Передайте тепло друг
другу, соединив свои ладоши с ладошами соседа. На этом мы закончим наш
урок. Пусть тепло ваших друзей согреет вас.

        2.

        3.

        4.

        5.

        6.

        7.

        8.


title: 429 Too Many Requests


title: Методическая разработка урока "Умозаключение как форма мышления" 4 класс

extracted_text:
Методическая разработка современного урока информатики на тему «Умозаключение как форма мышления» (4 класс)

Подготовила: Ремезова Анастасия Константиновна
Учитель информатики
МКОУ ШР «НШДС № 14»
Предметная область: информатика
Тема: «Умозаключение как форма мышления».

Предмет: информатика
Учитель: Ремезова А.К.
Класс: 4
Урок № 14
Основные понятия: суждение, умозаключение, понятие, посылка, заключение.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Вид урока: комбинированный.
Основные методы:
Объяснительно-иллюстративный
Репродуктивный
Технология: Кейс - технология.
Раздел программы: Понятие, суждение, умозаключение (9 часов).
Оборудование:
технические средства:
компьютеры с операционной системой  Windows,
мультимедийный проектор, экран.
программные средства:
Microsoft Power Point.
раздаточные материалы:
карточки для работы по группам,
карточки для работы в парах.

Учебно- методический комплект:
Матвеева Н. В. Информатика (ФГОС): учебник для 4 класса - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Матвеева Н. В. Информатика (ФГОС): рабочая тетрадь для 4 класса, ч. 1- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Информационно - методический комплект:
Электронная тетрадь ученика к УМК Матвеева Н. В. Информатика (ФГОС) 4 класс.

Структура урока:
Организационный момент (1 мин.)
Повторение пройденного раннее материала (3 мин.)
Объяснение и первичное закрепление нового материала (30 мин.)
Запись домашнего задания (2 мин.)
Физкультминутка (3 мин.)
Компьютерный практикум (5 мин.)
Подведение итогов (1 мин.)

Цели урока:
- сформировать понятия «умозаключение», «посылки»;
- учить делать умозаключения на основе посылок;
- формировать навыки работы  со схемами;
- прививать навык самостоятельного изучения материала;
- развивать аналитические способности;
- развивать диалогическую и монологическую речь;
- формировать умение  работать в группах и индивидуально.

УУД на этапах урока:

ХОД УРОКА
Организационный момент (1 мин.)
Приветствие. Определение отсутствующих. Проверка готовности к уроку.
Повторение пройденного раннее материала (3 мин.)
На данном этапе начинается использование презентации.
1)Повторение начинается с устного фронтального опроса, направленного на выяснение уровня знаний терминов предыдущего урока. Демонстрируется слайд № 1.
2)Далее обучающиеся разделяются по парам и с помощью раздаточного материала приступают к выполнению задания. Форма групповая.
Обучающиеся должны заполнить схему, отображающую виды суждений (Приложение. Схема № 1). Демонстрируется слайд № 2.
Обучающиеся должны отметить истинные суждения буквой И.
И ответить на вопрос: К какому виду относятся суждения, которые не выбрали? (Приложение. Схема № 1). Демонстрируется слайд № 3,4.
Обучающиеся должны отметить высказывания, которые не являются суждениями. (Приложение. Схема № 1). Демонстрируется слайд № 5.
Затем происходит подсчет баллов.
За каждый правильный ответ присуждается 1 балл, за неправильный 0 баллов.
От 18 до 14 оценка «5»,
От 14 до 10 оценка «4»,
От 10 до 6 оценка «3»,
До 6 оценка «2».
	Обучающиеся самостоятельно выставляют себе оценки.
Объяснение и первичное закрепление нового материала (30 мин.)

Формулирование  темы  и целей урока  через познавательную деятельность.
Обучающиеся выстраивают новые суждения исходя из знаний о своём классе. На основе суждений делают заключения и формируют тему и цель урока. Форма фронтальная. Демонстрируются слайды № 6 –10.

Самостоятельное изучение  нового материала
Самостоятельно знакомятся с новым понятием «умозаключение» на страницах 92-93 учебника. Форма индивидуальная. Демонстрируется слайд № 11.
Опрос, правильно ли обучающиеся поняли, что такое умозаключение и из чего оно состоит. Форма фронтальная. Демонстрируется слайд № 12.
Создание технологической карты для закрепления нового материала.
	Далее для полного понимания темы урока создается технологическая карта, которая помогает детально раскрыть и понять тему умозаключения.
	Обучающимся объясняется, что такое технологическая карта и для чего она нужна.
	Составление происходит по порядку с одной, двух и заканчивая тремя посылками с написанием примеров. Демонстрируются слайды № 13-27.

Работа по группам.
	Метод ситуационного анализа. Обучающимся предлагается конкретная проблемная ситуация, и в работе по группам они должны найти пути решения данной проблемы. С помощью раздаточного материала (Раздаточный материал) сопоставляют посылки и заключение. Делают определенные выводы для нахождения конечного результата. Что позволяет всем без исключения вникнуть и погрузиться в работу. Форма групповая. Демонстрируются слайды № 29 - 30.
	Проверка правильности проделанной работы. Демонстрируется слайд № 31.
В конце работы по группам проходит рефлексия( таблице № 1).
Устные упражнения на закрепление
 	Обучающиеся отвечают на вопросы для закрепления знаний. Демонстрируется слайд № 32.
Запись домашнего задания (2 мин.)
Работа с дневниками. Домашнее задание записано с различными уровнями сложности. Задания 1 сложности: Т. с. 80, № 1,2. Задания 2 сложности: Т. с. 80,№ 1,2,3. Задания 3 сложности: Т. с.80, № 1,2,3,4. Что позволяет каждому обучающемуся выбрать свой уровень сложности по своим знаниям. Демонстрируется слайд № 33.
Физкультминутка (3 мин.)
Выполняют упражнения. Демонстрируется слайд № 34. При клике по иллюстрации происходит переход на видео файл.
Компьютерный практикум (5 мин.)
Электронная тетрадь ученика к УМК Матвеева Н. В. Информатика (ФГОС) 4 класс. Параграф 12. Выполняют задания, отвечают на вопросы.
Задания 1сложности: обучающиеся решают «Понять», «Уметь»;
Задания 2сложности: обучающиеся решают «Понять», «Уметь», «Знать»- 1,2 - вопросы;
Задания 3сложности: обучающиеся решают «Понять», «Уметь», «Знать» - все вопросы. Демонстрируется слайд № 35.
Подведение итогов (1 мин.)
Итоги урока, рефлексия.  Демонстрируется слайд № 36.
Рефлексия содержания учебного материала. В конце урока подводятся итоги, каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы.
 Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…

Формирование межпредметных связей на уроке информатики в 4 классе на тему «Умозаключение»:
Анализ информации, обработка данных(«Математика»);
Моделирование, проектирование («Технология», «Математика»);
Коммуникация и социальное взаимодействие (все предметы).
Планировать структуру целенаправленных действий, строить информационные модели, организовывать поиск информации, инструментировать свою деятельность.

Данный урок разработан по Кейс – технологиям.
Кейс-технологии объединяют в себе одновременно и ролевые игры, и метод проектов, и ситуативный анализ.
Кейс технологии  противопоставлены таким видам работы, как повторение за учителем, ответы на вопросы учителя, пересказ текста и т.п.  Кейсы отличаются  от обычных образовательных задач (задачи имеют, как правило, одно решение и один правильный путь, приводящий к этому решению, кейсы имеют несколько решений и множество альтернативных путей, приводящих к нему).


title: Окружающий мир 3 класс "Тела и вещества"

extracted_text:
Тела и вещества
Урок №1
Окружающий мир
 3 класс

Мотивация

Памятка
Будь вежливым
Умей слушать
Доказывай свою точку зрения
Работай с источником информации

Как ты думаешь?
Все, что нас
окружает
Все, что нас окружает
и существует независимо
от человека
Все, что сделано
руками человека

Определяем проблему урока
Как же разнообразны природные тела!
При чём тут тела? Тело бывает у человека. Ну и ещё у нашей собаки Айны.
В чём разница в употреблении слова «тело» Мишей и Леной?
Какой возникает вопрос?
Как слово «тело» употребляется в быту и в науке?

Совместное открытие знаний
Тема урока: «Тела и вещества»
Где тела, а где вещества? Выскажите свои предположения.
?

Тело
Отдельный предмет в пространстве,
а также часть предмета
Тела имеют форму и выделяются
из окружающего пространства

Тела состоят из веществ
 Вещества – то, из чего состоят тела

Тела состоят из веществ

Тела
Тела могут
состоять из
нескольких
веществ
Тела могут
состоять из
одного вещества

Совместное открытие знаний
Подумайте, из каких веществ состоят эти тела?
глина
резина
металл
древесина

Тела из нескольких веществ
Карандаш

дерево
каучук
графит

Графит
Дерево
Каучук

Лупа
Стекло
Дерево
Металл

стекло

дерево

металл

Тела из нескольких веществ

 железо
дерево

 железо
пластмасса

Дерево
Железо

Железо
Пластмасса

Тела из нескольких веществ
Мясорубка

 железо
дерево

Санки
Железо
Дерево

Дерево
Железо

дерево

 железо

Совместное открытие знаний
Какие понятия мы используем для того, чтобы назвать эти три группы тел?
живые тела
неживые тела
искусственные тела
Создала природа.
Создал человек.

Тела живой природы
Тела неживой природы

1
2
3
4
5
6
Проверь себя
Раздели тела природы на живые и неживые
6
Живая
     Неживая

Сравни
Найди общее
Задание 1
Ответ 1

Искусственные тела

Задание 2
Ответ 2
Определи основные признаки тел

Признаки тел
Круглый, резиновый, яркий
Прямоугольный, бумажный, белый
Деревянный, большой, бежевый
Каждое тело имеет размеры, форму, цвет

Раздели на группы
Стол
Солнце
Книги
Дерево
Карандаш
Облако
Камень
Кресло
Начать
Искусственные
Природные
Тест

Совместное открытие знаний
Окружающие нас тела могут быть природными и
искусственными, живыми и неживыми.

Найдите такие тела на рисунке.

        Окружающие нас тела
природные
искусственные
живые
неживые
(сделаны руками человека)
Применяем знания
Выполните задание №1(Н) в рабочей тетради, стр. 2. Проверьте себя.

Как называются эти тела?
природное неживое
природное неживое
природное живое
природное живое
искусственное
искусственное
Применяем знания
            парта                                     глина
             мяч                                       металл
             гвоздь                                  древесина
             стакан                                  резина
             кувшин                                пластмасса
             линейка                               стекло
тела
вещества
Применяем знания
Из каких веществ состоят эти тела?
Применяем знания
Выполните задание №2(П) в рабочей тетради, стр. 2. Проверьте себя.
Дом, древесина, велосипед, сталь, телевизор, вода, сосулька, дерево, кислород,
гвоздь.

Домашнее задание
В помощь учащемуся

Электронное
пособие
(книга)
Презентация о воде
(интересные факты)

Смотреть

Физкультминутка