title: Классный час "Ступеньки мудрости"

extracted_text:
                                Классный час
                             Ступеньки мудрости

     Цели:  приобщение  детей  к  народному  творчеству;  привитие  любви  к
народным традициям; расширение их представлений о культуре русского народа;
развитие эстетического и нравственного восприятия мира.
           Класс делится на две команды. Командам присваиваются названия: «
Добры молодцы» и « Красны девицы» и вручаются эмблемы.
             Учитель.
 Иные пути и начала
 Ушли мы искать в города.
 И наша земля одичала
 Без нашей любви и труда.

 Мы быстро утратили корни
 И песен великий запас.
 И стали грубей и покорней,
 И радость оставила нас.

 И в мире дотошном и пошлом
 Опошлились наши умы,
 И, не вспоминая о прошлом,
 Забыли грядущее мы.

 Назад мы дороги не ищем,
 Живя на своем этаже.
 Не ездим к родным пепелищам,
 Нам некогда ехать уже.
                                  М. Дудин

           Учитель. Дорогие ребята! Сейчас мы  проведем  игру  «  Ступеньки
мудрости».  Все  вопросы,  которые  будут  заданы,   связаны   с   народным
творчеством.
    Народное творчество - народная мудрость, народное знание... Сегодня  мы
обращаемся к  народному  творчеству  не  только  потому,  что  это  «кладезь
мудрости, запасник народной мысли и нравственного здоровья»,  но  и  потому,
что это наши истоки.  Постараемся  же  изучить  и  сохранить  все  лучшее  в
народном  творчестве,  иначе  мы  подорвем  корни,   которые   держат   нас,
собственными  руками  расправимся  сами  с  собой  и  станем  «Иванами,   не
помнящими родства».
                                  А теперь – несколько веселых туров!
                          1 тур.        Что за прелесть – эти сказки!
 Не сомневаюсь, что вы, прежде чем научились читать, слушали сказки. «Что
за прелесть - эти сказки! Каждая есть поэма... Сказка - ложь, да в ней
намек...», - писал А. С. Пушкин о народных сказках. Зародившись в древние
времена, сказка до сих пор передается из уст в уста, переиначивается и
возникает заново.
    В основе знаменитых сказок о царе Салтане, о мертвой царевне, о  рыбаке
и рыбке лежат народные сказочные сюжеты. Хорошо ли вы знаете сказки?  Сейчас
проверим! Слушайте внимательно, так  как  вопрос  зачитывается  только  один
раз.
                               Первое задание

      Перед вами персонажи сказок «Царевна-лягушка», «Конёк-горбунок»,
                   «Сказка о царе Салтане», «Сивка-бурка».
            Вопрос. Во всех ли сказках речь идет о трех братьях?
    Ответ: № 3. «Сказка о царе Салтане». Действительно, в «Сказке о царе
               Салтане» говорится о трех сестрицах, вспомните:
                            Три девицы под окном
                           Пряли поздно вечерком.

                   Переходим к следующей группе вопросов.
     По своему характеру и видам сказки делятся на  волшебные,  авантюрные,
 бытовые, сказки о животных. Сказки о животных, пожалуй,  самые  древние  по
 происхождению. Их персонажи наделялись человеческими качествами: добротой и
 коварством,  глупостью  и  хитростью.  В  более  позднее   время   животные
 становились персонажами басен.

                               Второе задание

                  Вы видите лису, волка, щуку и хамелеона.
Вопрос 1. Все ли эти  персонажи  являются  героями  басен  Ивана  Андреевича
Крылова?
                          О т в е т: № 4. Хамелеон.
     «Хамелеон» - это название рассказа Антона Павловича Чехова.  Персонажем
басен И. А. Крылова хамелеон не является.
Вопрос 2. Кто из них обладал волшебной силой в сказке о Емелюшке-дурачке?
                           О т в е т : № 3. Щука.
   Вопрос 3. Как вы думаете, какое животное чаще всего становилось героем
                          русских народных сказок?
                      О т в е т: № 1. Лиса. Конечно же, это - лиса.

                                Третье задание
    «Волк и семеро козлят», «Колобок»,«Гуси-лебеди», «Крокодил Гена и его
                                   друзья»
    Вы видите четыре рисунка, на которых изображены сказочные герои.
            Вопрос.  Все ли эти рисунки являются иллюстрациями к
                          русским народным сказкам?
                 От в ет: № 3. «Крокодил Гена и его друзья».
     Ведущая . Нужно было поднять карточку с № 3. Крокодил Гена и  его  друг
Чебурашка - эти сказочные герои были придуманы нашим современником Эдуардом
Успенским.
                         На этом первый тур окончен.

                    2 тур.  Нет, без загадки не прожить.

      Загадка – это не просто вопрос, это такой маленький ключик от тайны.
Я считаю, что с ее помощью легче всего узнать, что за человек твой
знакомый: как у него с чувством юмора, догадлив ли он и сообразителен, как
поведет себя в трудных обстоятельствах… Загадки пришли к нам из древности.
Первобытный охотник, скотовод, пахарь и мореход – они тоже ведь
интересовались этим. Все они сталкивались с дикими зверями и с « враждебной
силой», посылающей неудачу, пожар, болезнь… Они понимали: чтобы подружиться
с удачей, надо быть умным, хитрым и ловким. Поэтому они, кроме физических
упражнений, любили испытания на сообразительность. И часто устраивали их
друг другу.
       А еще был такой обычай: загадывать загадки жениху во время
свадебного обряда… Помните, в русских сказках красавица – царевна выходит
замуж только за того, кто разгадает ее загадки? То есть тот, кто выдержит
экзамен на мудрость, на взрослую состоятельность, - тот и муж и царь. То-
то! Обычай устраивать жениху экзамен был известен не только у нас в России.
В Греции и Германии он существовал тоже. Там не отгадавший загадку жених
вполне мог поплатиться своей жизнью! « Не в свои сани не садись!» - вот
как!
          А теперь нашим командам предлагаем  загадки. А ну, кто скорее
отгадает?
 • На полянках девчонки
    В белых рубашонках
    В зеленых полушалках.
                                  ( Березы)
 • В бору, на яру
   Стоит мужичок-
   Красный колпачок.
                                   ( Гриб)
 • Что за зверь со мной играет:
Не мычит, не ржет, не лает.
Нападает на клубки,
 Прячет в лапках коготки?
                                 ( Котенок)

 • Белый хвост
Черный нос
Наши тапочки унес
В уголок, под кровать
И не хочет отдавать.
                                  ( Щенок)

 • В одной комнатушке
Соседи живут:
Одни все кусают,
Другие- жуют.
                                   (Зубы.)

 • С утра на ногах,
А куда идут- сами не знают.
                                 ( Башмаки)

 • А кто носит шляпу на ноге?
                                   (Гриб)

 • На пеньке живет семья:
Мама, папа, брат и я.
Дом один у нас , а крыша
Есть у каждого своя.
                                  ( Опята)

 • Догадайся, кто дугой
Выгнул спину над рекой,
Вас ведет на этот берег,
Нас проводит на другой?
                                   ( Мост)

 • Вот он деревце качает
И разбойником свистит.
Вот последний лист срывает
И кружит его, кружит.
                                  ( Ветер)

 • Журавлик тонкий,
Кораблик звонкий
Черпают водицу,
Всем дает напиться.
                           (Колодец с «журавлем»)

 • В землю ляжет, чтобы встать
И до солнышка достать.
                                 ( Зернышко)

 • Начинается на «я»
И кончается на «я»,
И на каждой ветке- детки,
Детки тоже с буквы «я».
                                  (Яблоня)

 • Не найдешь ли ты такого
Удивительного слова:
Если буква в нем меняется –
Птица в Рыбу превращается!
                              ( Фазан – сазан)

 • Буквы слово поменяли:
ОК-в конце,
КО – в начале,
Между ними – часть лица,
Без улыбки нет словца!
                                 ( Колобок)

 • По сеням ходит, а в дом не войдет.
                                  ( Дверь)

 • Крутая гора, что ни шаг – то яма, то дыра.
                                 ( Лестница)

               3 тур.   Верные друзья: пословицы и поговорки.

     У русского народа, как и  у  любого  другого,  существует  бесчисленное
множество пословиц и поговорок. Трудно сказать, с каких времен среди народа
начали  ходить  пословицы  и  поговорки.  Эти  маленькие  мудрые  изречения
создавались и накапливались народом в  течение  многовековой  истории.  Они
отражают его жизнь, условия труда, культуру. Пословица всегда  поучительна.
В ней всегда есть вывод, который полезно помнить каждому.
     Пословицы  и  поговорки  прочно  ложатся  в  память,   их   запоминание
облегчается разными созвучиями, рифмами. Они кратки, в них нет лишних слов,
каждое слово весомо, содержательно и точно.  Пословицы  по  сути  близки  к
поговоркам. Однако в пословицах звучит назидание,  а  в  поговорках  дается
определение самого явления. Например: « Медведь на  ухо  наступил».  И  все
сразу ясно! Вот это и есть характерная поговорка. На Руси  еще  триста  лет
назад составляли рукописные сборники пословиц и поговорок.
Ученик.
 Пословицы недаром молвятся,
 Без них прожить никак нельзя.
 Они великие помощницы
 И в жизни верные друзья.
 Порой они нас наставляют,
 Советы мудрые дают,
 Порой чему – то научают
 И от беды нас берегут.
         Всем участникам игры раздаются карточки. На каждой из них написана
часть пословицы. Нужно отыскать среди играющих того, в чьих руках оказалась
недостающая часть, чтобы твоя пословица стала полной.
Пословицы можно использовать такие.     (Смотри приложение)

 • Мал золотник – да дорог.
 • Делу время – потехе час.
 • Ум хорошо, а два лучше.
 • Не тот друг, кто медом мажет, а кто правду скажет.
 • Ученье – свет, а не ученье - тьма.
 • Не место идет к голове, а голова идет к месту.
 •  Сам погибай, а товарища выручай.
 • Старый друг – лучше новых двух.
 • Новых друзей наживай, а старых не забывай.
 • Труд кормит, а лень портит.

Вопросы Василисы Премудрой.

Учитель.  Василисе Премудрой интересно узнать: а знакомы ли мы с вами с
народными обычаями? Знаем ли мы истоки старинных поговорок? Василиса
Премудрая принесла с собой разноцветные билетики с вопросами. Вот они лежат
на подносе. ( Входит Василиса Премудрая). Каждая команда берет по два
билетика и держит совет в течение 1 минуты. А вопросы у нее интересные…
   1. Как возникло выражение « каждой твари по паре»? ( В ковчег Ной взял
      всех животных, сотворенных Богом, или « каждой твари по паре». Это
      библейское выражение.)
   2. Что означает выражение « Тришкин кафтан»? ( Оно указывает на то, что
      работа выполнена безрассудно. В самом деле: бедняга Тришка из басни
      Крылова для починки своего кафтана обрезал его рукава – обкорнал
      полы…)
   3. Откуда пошло выражение « победителей не судят»? ( В 1773 г. шла война
      с Турцией.  А..В. Суворов с небольшим войском без согласия
      фельдмаршала П.А. Румянцева предпринял штурм города Туртукая. И разбил
      засевшую там армию. Героя могли предать военному суду за ослушание. Но
      Екатерина II, бросив Румянцеву: « Победителей не судят», дала понять,
      что освобождает полководца от ответственности. Тогда же появилась
      поговорка: « Храбрость – города берет» - эти слова победитель часто
      произносил применительно к чудо- богатырям, т.е. своим солдатам.)
   4. Какая услуга называется « медвежьей»? ( Согласно басне Крылова
      медведь, пожалев мужика, которому на нос сел комар, двинул его со
      всего маху.)
   5. « Бить баклуши» - что это такое?  ( Раньше, делая деревянные ложки,
      сначала откалывали от бревна небольшие дощечки – баклуши. « Бить
      баклуши» - считалось делом пустячным.)
   6. Откуда пошло выражение « во всю Ивановскую»? ( « Кричать во всю
      Ивановскую». Считается, что речь идет об огромной Ивановской площади в
      Москве, можно догадаться, что так громко « кричать» способен лишь
      колокол с колокольни Ивана Великого.)
   7. « Делу время и потехе час». Что это такое? ( Эти слова написал царь
      Алексей Михайлович в качестве эпиграфа к книге « Соколиная охота».)
   8. О ком говорят: « ума палата»? ( Ясно, что о том, у кого много ума.
      Слово палата в старом русском языке означало светлое помещение в
      большом каменном здании. Потом это слово также стало означать
      официальные учреждения: Оружейная палата, Гранатовая палата и т. д.
      обычно в таких палатах заседали государственные мужи – бояре, а
      позднее – чиновники, они « думали думу», заботились о пользе народа и
      государства. Выражение « ума палата» указывает на человека, умного,
      как собрание мудрецов. Однако теперь выражение приобрело иронический
      смысл. и его чаще всего вспоминают, когда говорят вовсе не о умных
      людях.)
   9. « У семи нянек дитя без глаза ( глазу)». Что это такое? ( Бывает,
      очень много людей пекутся об одном деле, а толку нет. Это случается,
      если все «няньки» начинают кивать друг на друга и ведут себя
      безответственно.)
  10. « У страха глаза велики». ( Трусу везде страшно, всюду ему мерещится
      опасность… Или буквально: от страха глаза всегда раскрываются шире.
      Это наблюдение легло в основу поговорки. Не смотрите, ребята,
      телеужастики!)
  11.  « Утро вечера мудренее». ( давно замечено, что решение важных дел,
      даже если вам очень не терпится, лучше откладывать на утро. Это
      выражение встречается в русских народных сказках. Считалось, что в
      темное время суток обретает силу всяческая нечисть и она нагло
      подталкивает человека на совершение опрометчивых поступков.)
12.  « Ученье свет, а не ученье тьма». ( Без знаний человеку не прожить.
   Знания – это свет, который освещает жизненный путь. Как бы ни был человек
   умен, без книг он заблудится в жизни, как в лесу. Выражение взято из
   Евангелия, где говорится о том, что Слово стало светом для человека…)
                    4 тур. Бывальщина. Дразнилка. Закличка. Считалочка.
   Устное народное творчество многогранно: это мудрые пословицы и хитроумные
   загадки, веселые обрядовые песни, торжественные былины. А можем ли мы,
   современные молодые люди, отличить бывальщину от закличек, дразнилки,
   считалки?
      Дождик-дождик, пуще лей
      На меня и на людей!
      А на бабу Ягу - лей по целому ведру!
        Ответ: № 3. Это была закличка. Какие ещё заклички вы знаете?

      Мужик рыбу ловил на озерах и увидел черта.

      Черт сидит, качается и говорит:
      -   Год году хуже, год году хуже, год году хуже.
      Мужик его веслом хлопнул:
      -   А на этот год тебе хуже всех.
      Да и убил.
      Ответ: № 1. Бывальщина.

      Прокоп-укроп,

      Медный лоб. Сам с аршин,

      Голова с кувшин.
      Ответ: № 2. Дразнилка.

       Два щенка щека к щеке

      Щиплют щётку в уголке.

      Палка щёлк щенков сплеча!

      Два щенка ушли ворча.
      С. Михалков
      Ответ: № 4. Считалочка.
      На этом заканчивается 4 тур.
     Мы начинаем заключительный тур.

   5 тур. Народные умельцы. Народные инструменты.

      Первое задание
                            № 1   № 2  № 3   № 4

                 ГЖЕЛЬ   ХОХЛОМА         ДЫМКОВО    ГОРОДЕЦ

Перед  вами  названия  русских  городов  и   сел,   славившихся   народными
промыслами: Гжель, Хохлома, Дымково и Тула.

     Вопрос 1 . В каком из сел в XVII веке возник русский народный  промысел
росписи по дереву?
              Ответ: № 2. Село Хохлома (Нижегородская область).
     Вопрос 2 . Это место  славится  керамикой,  сочной  синей  росписью  на
ослепительно белом фоне.
                Ответ: № 1. Станция Гжель Московской области.
    Вопрос 3. Здесь лепят декоративные скульптуры в  виде  людей,  животных
(иногда в виде свистулек). Затем их белят мелом, разведенным  на  молоке,  и
расписывают красками, смешанными особым образом.  Красочность  и  нарядность
изделиям придают ромбики сусального золота, которые присущи только им.
    Ответ: № 3. Слобода Дымково близ Вятки (ныне город Киров).
    И, наконец, последнее задание. Но сначала загадка.
             В лесу вырос, на стене вывес, кто слушает, скачет.
                              Ответ: балалайка
       Перед вами названия музыкальных инструментов: балалайка, гусли,
                                  жалейка.
    Вопрос 1. Все ли эти русские народные инструменты являются струнными?
                            Ответ: № 3. Жалейка.
         Жалейка – это русский духовой язычковый инструмент, который
 представляет собой деревянную трубочку с тремя-семью игровыми отверстиями.
    Вопрос 2.На каком музыкальном инструменте играл герой сказки «Садко».
                             Ответ: № 2. Гусли.
    Вопрос 3. У Аллы Пугачёвой и Вики Цыгановой есть песни о музыкальном
                             инструменте. Каком?
                            Ответ: № 1.Балалайка.

    Учитель. Спасибо вам, добрые молодцы и красны девицы. Задачу - вырастить
   свою смену умной, смелой, доброй, трудолюбивой - жизнь ставила не только
   перед нашими отцами и дедами, но и перед дедами наших дедов — в веках,
   тысячелетиях. И в повседневной жизни народа отыскиваются крупинки -
   золотинки народного мастерства. Большинство сказок, легенд, песен,
   пословиц, загадок содержит «добрым молодцам» уроки. Наша игра подошла к
   концу, надеюсь, вы отдохнули, а главное – извлекли хороший урок , который
   пригодится вам в дальнейшей жизни, всего вам доброго.

Приложения:

   Разрезанные пословицы.

 • Мал золотник –        да дорог.

 • Делу время –           потехе час.

 • Ум хорошо,            а два лучше.

 • Не тот друг, кто медом мажет,          а кто правду скажет.

 • Ученье – свет,         а не ученье - тьма.

 • Не место идет к голове,          а голова идет к месту.

 •  Сам погибай,                      а товарища выручай.

 • Старый друг –                    лучше новых двух.

 • Новых друзей наживай,        а старых не забывай.

 • Труд кормит,                  а лень портит.

      Карточки.
   1. Как возникло выражение « каждой твари по паре»?
   2. Что означает выражение « Тришкин кафтан»?
   3. Откуда пошло выражение « победителей не судят»?
   4. Какая услуга называется « медвежьей»?
   5. « Бить баклуши» - что это такое?
   6. Откуда пошло выражение « во всю Ивановскую»?
   7. « Делу время и потехе час».
   8. О ком говорят: « ума палата»?
   9. « У семи нянек дитя без глаза ( глазу)».
  10. « У страха глаза велики».
  11. « Утро вечера мудренее».
  12. « Ученье свет, а не ученье тьма».

   .


title: Внеклассное мероприятие "Веселая география" 7 класс

extracted_text:
              Внеклассное мероприятие по географии для 7 класса
                             «Веселая география»
Цели и задачи:
Образовательная:
 ▪ способствовать обобщению и закреплению знаний учащихся о странах,
   оболочках Земли, природных процессах, населении и хозяйстве стран;
Развивающая:
 ▪ способствовать развитию логического мышления, умения быстро и правильно
   излагать свои мысли при ответах на поставленные вопросы, умения общаться
   в коллективе, отстаивать свою точку зрения;
 ▪ способствовать повышению интереса учащихся к географии;
 ▪ способствовать развитию географического мышления
Воспитательная:
 ▪ способствовать нравственному воспитанию учащихся, формируя у них любовь
   к природе Земли;
 ▪ экологическое воспитание.
                          Организация мероприятия:
Из параллели 7 классов набирается 5 команд, представителей каждого класса.
 В течение мероприятия учащиеся отвечают на вопросы, выполняют задания и за
правильные ответы получают жетоны. Победителем становится команда,
набравшая наибольшее количество жетонов.
Учитель: Здравствуйте, ребята! Наша игра посвящена очень интересному и
увлекательному предмету-географии.

                           1-й конкурс «Разминка»
(Каждой команде задается по одному вопросу, за каждый  правильный  ответ  10
баллов)

1.Как называется сборник  географических карт? (атлас)
2.Назовите самую длинную параллель  земли? (экватор)
3.Как называется линия, до которой нельзя дойти?  (горизонт)
4.Прибор для измерения азимута?  (компас)
5.Модель земли? (глобус)

           2-й конкурс «Отгадай путешественников и мореплавателей»
(За каждый правильный ответ 50 баллов)
 1. В 1926-1927 гг. возглавил экспедицию в северо-восточную часть Африки  с
 целью изучения культурных  растений.  Было  собрано  более  6000  образцов
 культурных растений и установлено, что Эфиопия  является  родиной  твердых
 сортов пшеницы.

                                        Николай Иванович Вавилов (1887-1943)

 2. Это  мореплаватель родился в 1451 году в Генуе (Италия), с 1476 по 1485
годы жил в Португалии и на острове Мадейра.  Возглавил  экспедицию  с  целью
поиска пути в богатую Индию, но  в 1492 году  привел  испанские  корабли   к
неизвестным землям за Атлантическим океаном.  Открытие  Нового  Света  стало
величайшим         событием         в         истории          человечества.

                                                Христофор Колумб (1451-1506)

3. В 1521 году из Испании под началом этого  мореплавателя  отправился  флот
из  5 кораблей, на  борту  которых  находилось  237  человек.  Так  началось
первое кругосветное плавание. Через три года в сентябре 1524  года  в  порту
Севильи бросил якорь корабль «Виктория», его экипаж состоял из  18  человек,
среди которых не было инициатора плавания. Он погиб в апреле  1521  года  на
Мактане,          одном          из          Филиппинских          островов.
             Фернан Магеллан (ок.1480-1521)

                         3-й конкурс «Лишнее слово»
(За каждый правильный ответ 10 баллов)
Вычеркните лишнее слово.
1. Дождь, град, бриз, иней, снег
2. Барометр, осадкомер, муссон, гигрометр
3. Бриз, дождь, муссон, ветер
4. Роса, иней, дождь, туман
5. Роса, дождь, снег, ливень
                          4-й конкурс «Головоломка»
Разгадайте головоломку, определив, по какому принципу зашифрована фраза. За
правильный ответ 50 баллов.

о |л |м |Д |е |м |о |к |р |и |т |б |- |к |а |с |м |ю |ф |о | |я |д |р |е  |в
|н |е |г |р |е |ч |е |с |к |и |й |л |р |п |а | |у |ж |д |ъ |ф |и  |л  |о  |с
|о |ф |к |о |м |и |б |д |м |л |к | |п |у |т |е |ш |е |с |т |в |е  |н  |н  |и
|к, |х |у |ь |ы |а |ю | |у |ж |а |в |т |о |р |у |м |у |ч |е |н |и |я  |х  |о
|л |а |б | |л |м |и |с |в |р |п |р |о |и |с |х |о |ж |д |е |н |и |и |а |  |п
|р |а |ж |д |ю |ф |х |ч |а |з |м |о |З |е |м |л |и. |а |л | |

                        5-й конкурс «Веселые загадки»

(За каждый верный ответ 10 баллов)

1. Сверху полюс, снизу полюс.
Посредине жаркий пояс. (Экватор.)

2.Глобус весь пересекают,
Сходятся на полюсах.
Постепенно подвигают
Стрелки на любых часах.
Через сушу, океаны
Пролегли ...(Меридианы.)

3.Я ходил по разным странам,
Плыл по рекам, океанам,
По пустыне шёл отважно –
На одном листе бумажном. (Географическая карта.)

4. Север –  там, где много вьюг.
Там, где жарко –
Будет…  (Юг.)

 5.Здесь горы-великаны –
Тибет, Алтай, Памир,
Карпаты и Балканы.
Их знает целый мир.
Здесь реки – Обь и Ангара,
Дон, Волга, Лена и Кура.
Лесов многообразие
В родной для нас ...(Евразии.)

6.Мы найдём на глобусе
Два различных полюса!
А у Южного найдём
Материк, покрытый льдом!(Антарктида.)

7.Там снуют акулы, прыгают гориллы.
Страшные «большие злые крокодилы
Будут вас кусать, бить и обижать».
Помните то место, где нельзя гулять?(Африка.)

Примечание: если ничья, то задаются дополнительные вопросы.
   1. Большое скопление островов это+(архипелаг)
   2. О каких насекомых в Африке говорят "Бич Аллаха", "Летающая чума",
      "Ковер дьявола"?(саранча)
   3. Какое растение в Африке называют "Королева оазисов"(пальма)
   4. Высочайшая вершина Африки?(Килиманджаро)
   5. Что такое Виктория на Замбези?(водопад)
   6. Самая длинная река мира?(Нил)
   7. Назовите крупный остров у берегов Африк (Мадагаскар)
   8. Колебания земной коры называется+(землетрясение)
      9.Как называется движение воды в природе?(круговорот)
    10.Материк которой экватор пересекает посередине?(Африка)

Подведем итоги: та команда, которая набрала больше всего баллов, побеждает.


Презентация "Роспись разделочной доски «Матрешка»" 5 класс


title: Конспект урока "Внутренние воды Евразии" 7 класс

extracted_text:
Открытый урок - путешествие географии в 7 классе.
Дата: 19.04.16
Тема: Внутренние воды Евразии.
Цели:
Образовательные
1.Сформировать представление об общих особенностях внутренних вод Евразии. 2.Познакомить с крупнейшими реками, озерами, болотами материка.
3.Показать наличие современного оледенения и многолетней мерзлоты.
4.Определить значение внутренних вод в хозяйственной жизни и в природе.

Развивающие
продолжить формирование умения сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, развивать картографические и творческие навыки учащихся, умения работать с дополнительной информацией и статистическими материалами.
Умение работать с к/атл, к/к, описывать реки с опорой на знания о климате, определить причинно-следственные связи, значение охраны внутренних вод.

Воспитательные
Воспитание основ нравственной, экологической, коммуникативной культуры, учебного трудолюбия , интереса к предмету.

Оборудование: СД, физическая карта Евразии, таблицы, индивидуальные карты маршрута, знаки станций, хрестоматия, к/атласа, к/карты.
Тип урока: изучение нового материала.
Вид урока: путешествие, урок-практикум
Формы обучения: индивидуальные выступления уч-ся, групповые работы, работа с картой у доски и на местах, практическая работа в контурной карте, разгадывание кроссворда, просмотр фильма.

Ход урока:

I. Организационный момент (1 мин.) класс предварительно уже поделен на группы (Реки, Болота, Подземные воды, Озера, Вечная мерзлата)
II. Повторение изученного (5 мин.)
 Опрос:
«Географическая пятиминутка» (номенклатура по предыдущим темам. Пустить «Кубик- Рубик» ): 5 мин.
Как изменяются климатические условия в Евразии? (с С-Ю, З-В)
От чего зависит климат п-в Индостана и Индокитая? (от муссонов)
Почему Черапунджи- самое влажное место на материке? (ответ показать по карте)
Как можно охарактеризовать климат высоких нагорий – Тибета и Памира? (высокогорный, сухой, с жарким летом и морозной зимой, суровый большую часть года).
 В каких климатических поясах лежит материк? (арктическом, субарктическом, умеренном, субтропическом, тропическом, субэкваториальном, экваториальном).
 Назовите типы климата в умеренном климатическом поясе? (северный умеренный,  морской умеренный, умеренно- континентальный, континентально- умеренный)
Назовите части материка, где климат особенно благоприятен для сельского хозяйства ? (на В, Ю-В, Ю).
А) «Географическая дуэль» у карты – 2 человека
1.Показать и сказать площадь территории материка Евразии?
2.Показать какие океаны омывают материк Евразию?
3.Показать с каким материком граничит на юге?
4.Показать с каким материком граничит   на Западе?
5.Показать какой пролив разделяет С. Америку от материка Евразии?
Б) «Раздаточный материал » пока    работают у доски двое .
тест 7 класс «Евразия»
Вариант 1
Часть 1.
1. Крайняя северная точка Евразии:
а) м.Пиай   б) м.Челюскин    в) м.Дежнева   г) м.Рокка
2. Евразия  омывается  водами
а) Тихого океана   б) Индийского океана   в) Северного Ледовитого океана
г) Атлантического океана.
3. Евразия состоит из двух частей света
а) Северной и Южной Америк      б) Европы и Азии.
4. Самые высокие горы в мире
а) Кавказ        б) Гималаи        в) Уральские.
5. Евразия находится в
а) арктическом и умеренном поясах     б) субтропическом и тропическом
в) во всех поясах – от арктического до экваториального.
Часть 2. (Задания со средней мотивацией)
1. К каким океанам относятся данные моря?
а) Аравийское море
 1.Атлантический океан
б) Восточно-Китайское море
 2.Тихий океан
в) Северное море
3. Индийский океан
г) Чёрное море
 4.Северный Ледовитый океан
Часть 3. ( Со слабой мотивацией)
1. Вставь пропуски
Евразия самый …………………… материк на планете. Здесь же расположена самая ……………… точка Земли, гора Джомолунгма. Евразия омывается …………… океанами. На территории Евразии располагается самое густонаселенное государство………….  Самым
Тест 7 класс «Евразия»
Вариант 2
Часть 1.
1. Крайняя южная точка Евразии:
а) м.Пиай   б) м.Челюскин    в) м.Дежнева   г) м.Рокка
2. Высшая точка гор Альпы называется
а) Монблан       б) Аконкагуа          в) Эверест      г)Мак-Кинли
3. Самая большая по площади страна Евразии и мира:
а) Россия;   б) Китай;  в) Индия;   г) Украина.
4. Самый большой полуостров Евразии:
а) Аравийский;  б) Скандинавский;  в) Пиренейский;  г) Индокитай.
5. Крупнейшая по численности населения страна Евразии и мира:
а) Индия;  б) Германия;  в) Китай;  г) Япония.
Часть 2. (Задания со средней мотивацией)
1. Установите соответствие между крайними точками Евразии и их расположением:
а) мыс Пиай;          1) на крайнем севере Евразии;
б) мыс Челюскин;    2) на крайнем юге Евразии;
в) мыс Дежнева;    3) на крайнем западе Евразии;
г) мыс Рока;          4) на крайнем севере Европы;
                             5) на крайнем востоке Евразии.
Часть 3. ( Со слабой мотивацией)
1. Вставьте пропуски
Евразия расположена в…………………... климатических поясах северного полушария, но большую часть материка занимает ………………………………. климатический пояс. Здесь имеются огромные засушливые участки, а также одно из самых влажных мест на Земле местечко ……………Наименьшее количество осадков наблюдается на ……………полуострове.

III. Актуализация (3 мин.)
Реки протекают по всем континентам,
обеспечивая жизнь для водных и околоводных животных,
они уносят с собой осадки, которых не будь рек, могли бы затопить леса.
Реки изменяют лик Земли силой своего вечного движения,
неутомимо шлифуя тончайшим песком громадные скальные поверхности,
каньоны, поймы, водопады, болота - все это создано водой текущей
с возвышенностей к месту встречи с морем.
Загадывает загадку:
Зимой скрывается, весной появляется, летом веселится, осенью спать ложиться.(Река)
Течет, течет, не вытечет.
Бежит, бежит, не выбежит.(Река)
- Вспоминают и называют группу природных объектов – Внутренние воды. (Отвечают на вопрос, называя реки, озера, подземные воды, болота, ледники.)
Просит учащихся определить тему урока и записать в тетрадь «Внутренние воды Евразии».
Объявление темы урока и постановка учебных задач  перед учащимися.
Учитель: Мы продолжаем изучение самого крупного материка планеты – Евразии, материка, на котором мы живём. Сегодня совершим виртуальное путешествие по внутренним водам Евразии и познакомимся с некоторыми её реками и озёрами, выясним их особенности. Что мы возьмём с собой в дорогу, чтобы не сбиться с пути? (Атлас, учебник, карту и др. ответы уч-ся)
- Учитель: Евразия богата внутренними водами. Это крупные реки, большие и глубокие озера, запасы подземных вод, многочисленные болота и ледники. Их распределение по территории материка зависит от его рельефа и климата. Речная сеть во внутренних районах и на Юго-Западе материка очень редкая, лишь на береговых участках она становится более густой.
 (Поставить фрагмент фильма)
1 станция
Учитель: Объявляю станцию «Река».
Сообщение  уч-ся «Ганг»Ганг  в индуистской мифологии — небесная река, которая спустилась на землю. Она священная для индуистов, к ней совершаются паломничества, особенно к её истокам и городам. На  берегах реки проходят кремации, в воде рассеивается прах умерших индуистов и осуществляются ритуальные омовения. По большей части своего русла, Ганг —  равнинная река со спокойным течением, хотя она и берёт своё начало высоко в Гималаях, питаясь многочисленными горными притоками. Здесь  распространены редкие виды животных:  бабуин, бурый медведь, лисица, леопард, снежный барс, олени (в том числе пятнистый), кабарга, дикобраз и др.
В искусстве Ганг изображается как чувственная и красивая женщина, несущая переполненный кувшин в руке, который символизирует богатство жизни. Часто её изображают восседающей на своей Макаре – животном с телом крокодила и хвостом рыбы.
Ганг часто называется одной из самых грязных рек в мире. Его воды угрожают здоровью около 500 млн. человек, проживающих в бассейне реки и её дельте. Уже начиная с верховьев, Ганг становится очень грязным из-за стоков, которые сбрасывают в реку население и многочисленные промышленные предприятия. Другая причина загрязнения русла – перенаселение городов вдоль реки: во время наводнений Ганг собирает большое количество человеческих нечистот.
Ганг — популярное место захоронения. Поскольку река в индуизме является связующим звеном между Землёй и Небом, считается, что когда люди бросают пепел своих умерших родственников в воды этой реки, они помогают им  попасть на небеса. Поэтому кремация в любом месте вдоль реки является желательной для индуистов. Зачастую люди везут умерших сюда через всю страну, а на берегах реки постоянно горят костры, на которых сжигают мертвецов.  Некоторые компании предлагают перевозку пепла даже из-за рубежа и выполняют  церемонии рассеивания пепла над Гангом. Самые бедные индийцы просто бросают тела мертвецов в воду. Также важный ритуал на  Ганге — это Арти – преподнесение богам зажжённых лампадок  из листьев, с фитилём, погружённым в топлёное масло. Считается, что чем дольше горит лампадка, тем больше шансов на осуществление просьбы, о которой индуист просит богов, при этом исполняются песни
Кикимора: А вот и я!  Что не ждали?
Учитель: Ой, кто это! Ой, что это?
Кикимора: Кикимора я, не узнали что-ли ? Собою пригожая, вся такая милая, нежная. Что это я здесь с вами разговариваю, всё равно  не поймете! А вы чего сюда явились?
Учитель: Мы путешественники, изучаем внутренние воды Евразии.
Кикимора: Реки  и озёра такого громадного материка, как Евразия отличаются большим разнообразием, которое зависит от особенностей рельефа и климата. Это наверное очень интересно? А мне можно с вами?
Учитель: Возьмем её собой? Хорошо будешь следить, правильно ли мы ведём себя во время путешествия. Записывать очки на доске.
(Учащимся даются индивидуальные маршруты с заданиями: Пользуясь учебником стр.79. и стр. 233  План характеристики реки.Открыли
!? – найдите задания   станции «Река»)
        Карточки с заданиями:
Карточка №1: Какие реки относятся к бассейну СЛОкеана, Атлантического океана, Тихого океана, Индийского океана , (Лену…..) по плану. .
2.План:
 1.В какой части материка течет?
2.Где берет начало и куда впадает?
3. В каком направлении течет?
4.Объясните зависимость характера течения реки от рельефа?
5.Определите источники питания реки.
6. Хозяйственное значение реки.
Карточка №3: ( всем) Определите типы питания рек (каждая команда свои реки)

Представители команды рассказывают о своей реке.
На запас Б) Предлагает «Вопросы от Водяного». (Со слабой мотивацией)
- Почему на этом материке много длинных рек?
Зачитывает стихи, загадки о разных реках.
-У тебя краса – река
Женское обличье,
Даже имя у тебя
Женское, девичье. (Лена)
- Не приметен ничем, не широк –
По просторам Валдайского края
Еле слышно течет ручеек,
К морю Каспию убегая. (Волга)
- Сава, Драва, Тисса, Прут –
Все они в … текут.(Дунай)
 2 станция.  «Крупнейшее озеро».
Это озеро-море – самое крупное внутреннее озеро на нашей планете. В отличие от соседнего Черного моря, Каспий полностью окружен сушей и не имеет выхода ни в один из океанов. Поверхность воды в нем на 27 метров ниже уровня мирового океана. Там, где Волга встречается с Каспийским морем, она разделяется более чем на 800 каналов и образует удивительно плодородную дельту.
Просмотр фрагмента документального фильма Байкал.– 1 мин.  45 сек.
Ученик рассказывает легенду: Женихова С.
«У батюшки Байкала было 336 рек-сыновей и одна дочь – Ангара, все они втекали в отца, дабы пополнять его воды, но вот его дочь полюбила реку Енисей и решила сбежать к нему. Байкал, узнав об этом, попытался преградить ей путь, кинув к истоку Шаман-камень. Но Ангара побежала дальше, тогда Байкал послал за ней в погоню своего племянника — Иркута вдогонку, но он пожалел Ангару и свернул с пути. Ангара встретилась с Енисеем и потекла дальше вместе с ним».

Задание только для группы  озер
План характеристики озера  (постер)
1.Название озера
2.Географическое положение
3.Тип озерной котловины
4.Наибольшая глубина
5.Соленость
6.Сточное или бессточное
Обозначьте в контурной карте этот географический объект
Подпишите названия двух рек, питающих это озеро водой.
Обозначьте уровень мирового океана, на котором лежит озеро (в метрах)
Озера.
1. Каспийское озеро.
 Это озеро-море – самое крупное внутреннее озеро на нашей планете. В отличие от соседнего Черного моря, Каспий полностью окружен сушей и не имеет выхода ни в один из океанов. Поверхность воды в нем на 27 метров ниже уровня мирового океана. Там, где Волга встречается с Каспийским морем, она разделяется более чем на 800 каналов и образует удивительно плодородную дельту.
2. Ладожское озеро.
Чаша озера образовалась вследствие тектонической активности и движению ледника. Уникальное расположение озера позволяет наблюдать «белые ночи», а также наслаждаться чарующим видом северного сияния. Озеро окружено таежными лесами и скалами. В древних сагах Скандинавии его называли Альдога. Оно – крупнейшее озеро Европы, а также – самое глубокое: 233 метра. Интересный факт – в озеро впадают 35 рек и множество мелких речушек, а вытекает всего одна – Нева.
3. Балхаш  «Пресно – солёное».
Уникальное озеро, имеющее разную воду. Оно разделяется узким проливом на две части — западную и восточную. В первой — вода пресная, во второй — солоноватая. Балхаш был известен китайцам под именем «Си-Хай» – Западное море, тюрки и монголы, обозначавшие белым цветом все географические объекты к западу от своих поселений, назвали его «Ак-Денгиз» («белое море»), а когда границы их государств отодвинулись на запад, то озеро стало «синим» (восточным). Казахи именовали озеро «Тенгиз», что значит «море». Это бессточное полупресноводное озеро раскинулось в юго-восточной части Казахстана. Балхаш – второе по величине непересыхающее солёное озеро (после Каспийского моря) и 14-е в списке крупнейших озёр в мире, при этом озеро значительно меняет свою площадь по сезонам увлажнения:  от 22 до 17 тыс. км2.
Физминутка
3. Станция Группа Болото. Стр.82.
А вот посмотрите: Болота Евразии.
Болото- (топь, трясина) – участки суши с избыточным увлажнением, где растительность разлагается и превращается в торф. Встречаются  в Евразии на севере, В Западной Сибири, на Камчатке, Полесье – это территории Белоруссии и Украины. Бывают  низинные – в поймах рек,  образуются за счет грунтовых вод. Верховые – на плоских водоразделах ( за счет атмосферных осадков) и переходные – определяются по характеру растительности. ( сопровождается показом слайдов)

Задание
Отметить на к/карте распространение болот на материке Евразии ?

4.Станция: Многолетняя мерзлота Стр.82.
На большой территории  Северной Евразии распространена многолетняя мерзлота. Она охватывает почти одну треть территории азиатской части материка. Мерзлый слой горных пород содержит лёд и имеет толщину от нескольких метров на Кольском полуострове Таймыр. Летом мёрзлый слой оттаивает на глубину 40-.Реки, текущие по слою мерзлого грунта, широко разливаются весной, образуя болота. Она затрудняет строительство дорог, жилищ.
  Задание группе: Многолетняя мерзлота-
     		Проблема: Чем объяснить наличие многолетней мерзлоты?
Отметить на к/карте границы многолетней мерзлоты?
5. Станция Подземные воды. Стр.82
Ценным природным богатством являются подземные воды, особенно большие запасы которых залегают под Западной - Сибирскою равниной и Центральной Азии. Подземные воды не только питают реки и озера - именно их потребляет население как питьевые.
Задание (нарисовать и объяснить)
Как образуются подземные воды?
Существует три способа образования подземных вод:
1. Из выпавших осадков
2. Водяные пары атмосферы, впитываясь в почву, охлаждаются и превращаются в капельки воды
3. Образование в земной коре небольшого количества воды из водяного пара расплавленной магмы. ( слайд)
В зависимости от орографии, климата, характера горных пород и рельефа территории подземные воды бывают трех типов.
Подземные воды трещинного типа распространены в горах Тянь- Шаня, Алтая, Жунгарского Алатау и Сарыарки. и т.д.

V.  Закрепление изученного (6 мин.)
Кроссворд  «Воды Евразии»
Кроссворд по предмету "географии"  на тему "Реки Евразии"

По горизонтали
3. Река, впадающая в Персидский залив
4. Река, впадающая в Аральское море
6. Река, впадающая в Восточно-Китайское море
По вертикали
1. Река, впадающая в Каспийское море
2. Река, впадающая в Черное море
5. Река, впадающая в Южно-Китайское море
VI. Итог урока. Оценивание ответов уч-ся.
– Ребята, вот и закончилось наше путешествие. Если хорошо и плодотворно трудились и вам понравился урок на муравья приклейте зеленый стикер, а кому урок не понравился и мало трудился на стрекозу клейте розовый стикер. Мы с вами сегодня побывали на берегах рек и озёр материка Евразия.
VII. Домашнее задание
Журнал самооценки группы капитанов
Дайте оценку работе вашей группы. Выберите один ответ на каждое утверждение и поставьте + .


title: Классный час "9 декабря – День Героев Отечества"

extracted_text:
|                   |

                     «9 декабря – День Героев Отечества».

Шабанова Светлана Валерьевна
МБОУ «СОШ №5» г.Абакан
Учитель начальных классов

                     «9 декабря – День Героев Отечества».

Цель:
    • Расширение знаний учеников  о  героических  страницах  истории  нашего
      Отечества.
    • Воспитание патриотизма, гражданственности, чувства гордости и уважения
      к историческому прошлому Родины.

Ход занятия:

       1. Организационный момент.

       2. Сообщение темы занятия.

      Слайд № 1: «Тема занятия».
      Сегодня тема классного часа: «9 декабря – День Героев Отечества».
      9 декабря официальный праздник в России, который носит  название  День
героев Отечества. Эта памятная дата была установлена в 2007 году по  решению
Госдумы РФ.
      Решение большинством депутатов Государственной Думы о создании личного
праздника для всех герое России было принято единогласно.

      Слайд № 2: «День Героев Отечества».
      «Россияне, отмеченные почетным званием героев, достойны, чтобы  у  них
был собственный праздник».
      Дата 9 декабря для празднования Дня героев Отечества была  выбрана  не
случайно. По старому стилю до 1917 года  9  декабря  была  датой  праздника,
посвященного чествованию заслуг георгиевских кавалеров.

      Слайд № 3: «Петр I».
      В дореволюционной России не было более чтимой награды для офицера, чем
белый крест ордена Святого Георгия Победоносца. Идея создать  такую  награду
принадлежит Петру 1. Таковой наградой он предполагал сделать  орден  Святого
Александра Невского, учрежденный в 1725 г. Но сам царь не  успел  им  никого
отметить,  а  после  его  смерти  этим  орденом  жаловались  и  военные,   и
гражданские чины.

      Слайд № 4: «Екатерина II».
      Замысел Петра I воплотила в жизнь царица Екатерина II. Отдавая должное
воинской славе Русской армии и стремясь упрочить свое  влияние  на  военных,
она утвердила 26 ноября 1769 г. новый военный орден  Святого  Великомученика
и Победоносца Георгия.

      Слайд № 5: «Святой Георгий-Победоносец».
      Военный орден носил имя святого не случайно.
      Свято́й  Гео́ргий-Победоносец   —  христианский  святой,  великомученик,
наиболее почитаемый святой этого имени.
      На Русь культ Святого Георгия, исповедовавшего христианство и  за  это
преданного казни, пришел с принятием русскими  людьми  этой  религии.  Князь
Ярослав Мудрый был первым из русских князей, принявшим второе церковное  имя
Георгий. В 1037 г. после победы над печенегами он основал в Киеве  монастырь
в честь своего покровителя.

      Слайд №6: «Орден Святого Георгия».
      Полное  название  ордена  -  Императорский   Военный   орден   Святого
Великомученика и Победоносца Георгия. Эту  награду  мог  получить  тот,  кто
«лично предводительствуя войском, одержит над  неприятелем,  в  значительных
силах состоящим, полную победу, последствием которой будет  совершенное  его
уничтожение», или,  «лично  предводительствуя  войском,  возьмет  крепость».
Орденом также награждали за взятие неприятельского знамени,  захват  в  плен
главнокомандующего или корпусного командира неприятельского войска и  другие
выдающиеся подвиги.
      Орден Святого Георгия имел четыре степени отличия. Причем  награждение
производилось с четвертой степени, затем вручалась третья, далее вторая,  и,
наконец, совершивший четвертый выдающийся  подвиг  мог  быть  представлен  к
награждению орденом Георгия первой степени. Девиз  ордена  -  «За  службу  и
храбрость». Георгиевская лента ордена всех степеней имела  чередующиеся  три
черные и две оранжевые продольные полоски. Позднее многие  воинские  награды
получили оранжево-черную ленту.

      Слайд № 7, 8: «Полные Георгиевские кавалеры».
      Орденом награждено более 10  тысяч  человек,  первой  высшей  степенью
ордена всего 23 человека, из них только четверо стали полными кавалерами:
      М.И. Голенищев-Кутузов, M.S. Барклай-де-Толли, И.Ф.  Паскевич  и  И.И.
Дибич- Забалканский.

      Михаил  Илларионович  Кутузов  (1745  -  1813),   генерал-фельдмаршал,
светлейший князь  Смоленский  -  был  первым  награжденным  всеми  степенями
боевого ордена Святого Георгия. Этот прославленный  русский  полководец  всю
свою жизнь, весь свой боевой  путь  от  прапорщика  до  генерал-фельдмаршала
прошел вместе с Русской армией. Войска под его командованием участвовали  во
всех войнах, которые вела Россия в конце XVIII - начале XIX веков.
      Он родился 5 сентября 1745 г. в Петербурге. В 1757 г. был определен  в
инженерно-артиллерийскую школу, а 1 января 1761 г. произведен в прапорщики.
      Свой первый Георгиевский  крест  четвертой  степени  Кутузов  получил,
будучи батальонным командиром, за исключительную храбрость во время  боев  у
деревни Шумы близ Алушты в ходе русско-турецкой войны 1768  -  1774  гг.  Со
знаменем в руках он лично повел батальон в атаку на турок.  Во  время  этого
боя Кутузов был тяжело ранен в голову, после чего потерял глаз.
      Победа Русской армии под Измаилом 1  декабря  1790  г.  предопределила
исход  русско-турецкой  войны  1778  -  1791  гг.  В  ее   достижении   была
значительной  роль  и  М.И.  Кутузова,  командовавшего  одной   из   колонн,
штурмовавших Килийские ворота. За Измаил он был  награжден  орденом  Святого
Георгия третьей степени.
      В эту же войну в сражении у Мачина 28 июня  1791  г.  войска  Кутузова
ударом в правый фланг неприятеля во многом  способствовали  решающей  победе
над  верховным  визирем  Юсуф-пашой.  За  победу  под  Мачином  Кутузов  был
награжден орденом Святого Георгия второй степени.
      В  августе  1812  г.  Михаил  Илларионович  возглавил  Русскую  армию,
разбившую  Наполеона.  В  честь  великой   победы   Александр   I   наградил
фельдмаршала орденом Святого  Георгия  первой  степени.  С  получением  этой
высшей награды Кутузов стал полным кавалером всех  четырех  степеней  ордена
Святого Георгия.

      Михаил Богданович Барклай-де-Толли (1761 - 1818), генерал-фельдмаршал,
князь. Он был участником русско-турецкой 1787 - 1791 гг.  и  русско-шведской
1788 1790 гг. войн.
      В войне с Францией 1806 - 1807 гг. и русско-шведской войне 1808 - 1809
гг. командовал дивизией и корпусом. В 1810 -  1812  гг.  -  военный  министр
России. В ходе Отечественной войны 1812 г. возглавлял 1-ю Западную армию.  В
Бородинском сражении командовал правым крылом и центром русских войск,  а  в
заграничных походах 1813 - 1814 гг. возглавлял объединенную  русско-прусскую
армию. Успешно руководил ею в сражениях под Торном, Кульмом и Лейпцигом.
М.Б. Барклай-де-Толли родился 16 декабря 1761 г.
       Его детские годы прошли  в  Петербурге.  Службу  начал  с  14  лет  в
Псковском карабинерном полку. В 16 лет  получил  первый  офицерский  чин,  а
вскоре  и  назначение  -  адъютантом  к  генерал-поручику  принцу  Ангальту-
Бернбургскому.
      Уже через несколько лет своей  успешной  военной  карьеры  Барклай-де-
Толли  получил  назначение  во  вновь   сформированный   Санкт-Петербургский
гренадерский  полк,  с  которым  отправился  в  Польшу.  Он   участвовал   в
многочисленных боях. За  отличие  в  войне  с  польскими  конфедератами  был
награжден орденом Святого Георгия четвертой степени.
      В сентябре  1806  г.  начались  крупномасштабные  действия  армий  4-й
антифранцузской коалиции против наполеоновской Франции. В ноябре 1806  г.  в
войну вступила Россия. Первое крупное сражение русских и  французских  войск
состоялось под Пултуском 14 декабря  1806  г.  Во  многом  благодаря  умелым
действиям   тогда   уже   генерал-майора   Барклая-де-Толли,   командовавшим
передовым  отрядом,  русские  войска  не  только  сумели   сдержать   натиск
французских полков  маршала  Ланна,  но  и  нанесли  им  ощутимый  урон.  За
храбрость  и  отличие,  проявленные  в  сражении   под   Пултуском,   Михаил
Богданович был награжден орденом Святого Георгия третьей степени.
      Впоследствии в ходе Отечественной войны 1812 г. за умелое  руководство
войсками в Бородинском сражении  и  проявленную  храбрость  Барклай-де-Толли
был награжден орденом Святого Георгия второй степени.
      В заграничных походах 1813  -  1814  гг.  Барклай-де-Толли  возглавлял
объединенную русско-прусскую армию.  Под  его  командованием  было  нанесено
поражение 64 французским войскам в сражении под  Кульмом  (18  августа  1813
г.), за что он был награжден орденом Святого Георгия первой степени.

      Иван  Федорович  Паскевич  (1782  -1856),  генерал-фельдмаршал,   граф
Эриванский, светлейший князь Варшавский. Родился 19 мая 1782 г.,  в  12  лет
был определен в Пажеский  корпус,  а  в  октябре  1800  г.  в  числе  первых
выпускников был направлен поручиком в лейб-гвардии Преображенский полк.
      Первый боевой поход Паскевич совершил в 1805 г., но  настоящую  боевую
выучку получил во время русско-турецкой войны 1806 - 1812  гг.  Он  за  пять
лет прошел путь от  капитана  до  генерал-майора.  Паскевич  был  участником
многих сражений этой войны, а в 1810 г. за  овладение  вражескими  батареями
на мысе Галотбург в ходе осады крепости Варны  заслужил  свой  первый  орден
Святого Георгия четвертой степени.
      Через 18 дней в  том  же  месте  Витебский  полк,  которым  командовал
полковник Паскевич, в  течение  всего  дня  отражал  атаки  турецкой  армии.
Ожесточенный бой  закончился  полной  победой  русских,  которые  не  только
сражались  в  обороне  с  численно  превосходящим  противником,  но  и  сами
контратаковали. Этот подвиг стал широко  известен  в  действующей  армии,  а
молодой командир Витебского полка  был  награжден  орденом  Святого  Георгия
третьей степени.
      Русско-персидскую войну 1826 -1828 гг. Паскевич встретил  на  Кавказе,
где он сменил генерала Ермолова на посту командующего Отдельным корпусом.  В
войне с  персами  он  действовал  решительно.  Во  время  кампании  1827  г.
Паскевич занял Нахичевань, имеющую важное стратегическое  значение  крепость
Аббас-Абад  и  в  октябре  -  крепость  Эривань.  В  рескрипте   Николая   I
говорилось: «За отличное мужество, твердость и искусство, оказанные генерал-
адъютантом  Паскевичем  при  покорении  Сардар-Аббада  и  важном  завоевании
знаменитой  в  Азии  крепости  Эривани,  пожаловать  орден  Св.  Победоносца
Георгия 2-й степени  большого  креста».  Взятием  Эривани  русско-персидская
война фактически завершилась. В 1828 г. в Туркманчае был подписан мир.
      В июне 1829 г. в полевом сражении Паскевич  наголову  разбил  турецкое
войско под командованием Гакки-паши.  В  ходе  двухдневных  боев  у  деревни
Каинлы армия султана перестала существовать.  Затем,  совершив  за  три  дня
марш более чем в 100 км, 5 июля русский корпус занял  крепость  Гасеан-Кале,
а еще через четыре дня русские солдаты вступили в богатый  Эрзурум  -  центр
управления  азиатской  Турции.  За  Эрзурум  генерал  от   инфантерии   Иван
Федорович Паскевич был награжден орденом Святого Георгия  первой  степени  и
стал третьим полным кавалером высшей военной награды империи.

      Иван Иванович Дибич-Забалканский (1785 -  1831),  генерал-фельдмаршал,
граф, участник войн с Францией 1805 - 1807 гг. и  Отечественной  войны  1812
г.  Во  время  заграничного   похода   Русской   армии   1813-1814   гг.   -
оберквартирмейстер корпуса, генерал-квартирмейстер армии и  союзных  русско-
прусских войск. С 1815  г.  -  начальник  штаба  1-й  армии,  с  1823  г.  -
начальник Главного  штаба.  В  русско-турецкую  войну  1828  -  1829  гг.  -
главнокомандующий Русской армией.
      Иван Иванович Дибич родился 2 мая 1785 г. в поместье Грослейне в семье
полковника прусской армии. Его истинное имя - Иоганн Карл Фридрих Антон.  На
русский манер его стали звать с 1801 г., когда отец Иоганна,  в  свое  время
адъютант Фридриха Великого, был  приглашен  в  Петербург  Павлом  I.  Россия
стала для  молодого  Дибича  истинным  Отечеством,  на  службу  которого  он
поступил решительно  и  бесповоротно.  Семнадцатилетний  прапорщик  усиленно
штудировал русский язык и изучал строевую службу.
      Первым серьезным боевым  испытанием  стал  для  Дибича  Аустерлиц  (20
ноября 1805 г.). Раненный в правую руку,  он  перехватил  клинок  левой,  до
конца сражения поле боя не покинул. Наградой ему стала шпага с надписью  «За
храбрость». Весьма отличился он и при Прейсиш-Эйлау (26  -  27  января  1807
г.).
      В 1807 г.  Дибич  участвовал  в  боях  при  Гауштате,  Гейсльсберге  и
Фридланде.  За  проявленное  «личное  мужество   и   распорядительность»   в
последнем сражении его наградили орденом Святого Георгия четвертой степени.
      Отечественную войну 1812 г. Дибич встретил в чине полковника на  посту
обер-квартирмейстера  корпуса  графа   П.Х.   Витгенштейна.   За   качества,
проявленные в сражениях  при  Клястицах,  он  был  отмечен  орденом  Святого
Георгия третьей степени.
      Во время русско-турецкой войны 1828 - 1829 гг. Иван Иванович руководил
русскими войсками на Балканах. За  организацию  осады  и  взятие  Варны  его
наградили орденом Святого Андрея Первозванного.  За  сражение  при  Кулевче,
где Дибич разгромил 40-тысячную армию Рашид-паши, ему  был  пожалован  орден
Святого Георгия второй степени.
      По окончании войны, для победы в которой Дибич  сделал  очень   много,
ему было даровано почетное прибавление к  фамилии  -  Забалканский.  Он  был
награжден фельдмаршальским жезлом и орденом Святого Георгия первой степени.

      Слайд № 9: «Закон "О днях воинской славы и памятных датах России"».
      Статус высшей  военной  награды  Российской  Федерации  был  возвращен
ордену Святого Георгия в 2000 году.
      День героев Отечества  включен  в  закон  "О  днях  воинской  славы  и
памятных датах России".
      Законопроект, принятый Госдумой РФ, предлагает  чествовать  9  декабря
героев РФ, героев Советского Союза,   кавалеров  ордена  Святого  Георгия  и
ордена Славы.

      Слайд № 10: «9 декабря – День Геров Отечества».
      Звучит песня «От героев былых времен» из кинофильма «Офицеры»

      [pic]


title: Классный час "Дружба-это..."

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная  школа         с углубленным изучением математики ,
информатики , иностранных языков г.Зернограда

                                Классный час
                            Тема: Дружба – это….

      Цель: Воспитание  добрых  качеств  детей,  умения  дружить  и  бережно
относиться друг к               другу.

      Задачи:

        1. дать понятие настоящей бескорыстной дружбы,  понятие  «настоящий
           друг»;
        2.  формировать  нравственные  качества:  умение  дружить,   ценить
           дружбу;
        3. формировать культуру общения, коммуникативные умения;
        4. формировать  умения аргументировать  свою  точку  зрения,  учить
           рассуждать;
        5. способствовать успешному  протеканию  процессов  самопознания  и
           самосозидания личности ученика;
      Вступительная часть

       1. Проблемная ситуация.
    - Сегодня мы собрались с вами, чтобы обсудить одну очень важную, на мой
взгляд, проблему.  О  чем  пойдет  речь,  вы  сможете  определить,  прочитав
стихотворение.
    ДРУЗЬЯ
      Как начну конфеты есть,
У меня друзей не счесть.
А закончились конфеты,
И друзей в помине нету.
За конфету каждый друг,
Так и рвет ее из pук.
Ну, зачем мне дружба эта?
Я и сам люблю конфеты.
      Елена Стеквашова.
    - Бывали ли с вами такие ситуации?
    - Что вы делали в таких случаях?
    - Мальчик задает вопрос «Ну  зачем  мне  дружба  эта?».  Чтобы  вы  ему
ответили?
    - Зачем вообще нужна дружба человеку?
    - Кого бы вы назвали  «настоящим другом»?
    - Теперь я думаю, что вы уже можете определить тему нашего разговора. О
чем сегодня пойдет речь?
    - Вывод: Вы правы. Сегодня речь у нас пойдет о дружбе между  людьми,  о
том, кого можно назвать настоящим  другом,  о  том,  как  хранить  дружбу  и
соблюдать законы дружбы. Мы с  вами  попытаемся  вывести  формулу  дружбы  и
составить буклет-памятку для себя, о предмете нашего разговора.
    - Я надеюсь, что наш разговор будет для вас интересен и  поучителен,  и
вы будете мне помогать. Давайте обсудим, как для этого мы  должны  работать?
(Для этого надо работать дружно, не боятся высказывать свое мнение,  слушать
друг друга, помогать друг другу).

      Основная часть

1. Актуализация знаний и представлений  по теме.
    - Итак, тема нашего разговора «Дружба». Запишите на титульной страничке
буклета тему.
    - А важно ли об этом говорить? Почему? Я прошу вас поработать в  группе
и написать общий ответ на тот вопрос, который у вас есть

      Вопросы для обсуждения в группах:

    1 группа: Почему тема дружбы важна для нашего класса?
    Нам важно говорить о дружбе в классе, потому что _________________
    2 группа: Почему тема дружбы важна для нашей страны?
    Для нашей страны важна эта тема, так как __________________________
    3 группа: Почему тема дружбы важна для всего мира?
    Для всего мира эта тема является важной, так как ___________________
    4 группа: От чего и от кого зависит дружба?
    Дружба между людьми зависит от ________________________________

    - Давайте заслушаем ваши ответы.
    - Вывод: Итак, мы выяснили, что тема нашего разговора очень  важна  для
всех нас, для нашей страны и для всего мира. Так  хочется,  чтобы  на  нашей
Земле был мир, люди дружили друг  с  другом,  понимали  друг  друга  и  были
счастливы. Вопросы дружбы всегда волновали  людей  на  Земле,  поэтому  даже
появился Международный праздник День друзей, который ежегодно празднуется  9
июня .Это еще молодой праздник. Не все люди знают о нем. Но каждый  год  все
больше и больше людей отмечают этот день. Что можно сделать в  День  друзей?
(В День друзей можно позвонить другу, написать ему письмо, навестить  друга,
подарить ему подарок.)
    - Чтобы вы не забыли об этом важном празднике, в  ваших  буклетах  есть
напоминалочка.
       2. Знакомство с понятием «дружба».
    - Для того, чтобы говорить о дружбе, надо понимать,  что  такое  дружба
Люди уже давно задумывались над этим вопросом и выяснили,  что  дружба  это…
Попробуете   совместными  усилиями  внутри  своей  группы  закончить  данное
высказывание.

      Мозговой штурм:
       Дружба – это ______________________________________________________

   - Послушаем, что у вас получилось.
   - А теперь сравните свои высказывания, с толкованием  данного  слова  из
Толкового словаря С. И. Ожегова  и Википедии .

      «Дружба – это  близкие  отношения,  основанные  на  взаимном  доверии,
привязанности, общности интересов».
                                             С. И. Ожегов «Толковый словарь»

      «Дружба  –  это  бескорыстные  личные  взаимоотношения  между  людьми,
основанные на доверии, взаимных симпатиях,  общих  интересах  и  увлечениях.
Обязательными признаками дружбы является доверие и терпение».
                                         «Википедия: Свободная энциклопедия»
    - Вы можете сравнить  свои  высказывания  с  этими  определениями.  Что
скажите?
    - Вывод: Вы не ошиблись в своих суждениях. Прекрасно, что вы понимаете,
что такое дружба.
       3. Понятие «настоящий друг».
    - Итак, ребята, мы выяснили с вами,  что  такое  дружба.  Но  без  кого
дружба состояться не сможет?
    - Конечно, дружбы не бывает без друзей  .Каким  должен  быть  настоящий
друг? Вот в чем вопрос?  Сейчас  вы  попробуете  на  него  ответить.  Каждый
человек имеет душу, сердце, разум. Какими   качествами  вы  наполните   душу
человека, настоящего друга? Вам предстоит выполнить следующее задание.
    У вас  на партах есть макеты человечков  с  сердцем-душой  (раздаточный
материал). Ваша задача выбрать качества настоящего друга  и  вписать  их  на
строчки в сердце человечка.
     Чтобы вам в этом помочь  я  приготовила  карту-помощницу.  На  ней  вы
видите  различные  качества,  присущие  человеку.  Попробуйте  выбрать   те,
которыми  должен  обладать  настоящий  друг.  (Дети  в  группе   совместными
усилиями выбирают качества человека и записывают их на общем человечке).

      Карта-помощница

|преданность       |скромность        |зависть           |эгоизм            |
|верность          |доброжелательность|настойчивость     |равнодушие        |
|хвастовство       |готовность помочь |честность         |внимание          |
|доверие           |терпимость        |смелость          |решительность     |
|злоба             |лесть             |отзывчивость      |общительность     |

    - Ну что ж, посмотрим, какими качествами должен обладать человек, чтобы
быть  настоящим  другом.  (Каждая  группа  представляет  своего   человечка,
аргументируя выбор качеств. Здесь же можно спросить, почему не были  выбраны
те или иные качества. Человечки вывешиваются на доску.)
    - В ваших буклетах тоже есть человечки. Теперь вы  уже  знаете,  какими
качествами их нужно наделить. Пожалуйста, запишите их.  Так  как  у  вас  их
несколько в буклете, то можно распределить качества для  разных  человечков,
чтобы записать их все.
    -А сейчас , ребята, я хочу прочитать вам притчу
      Притча о дружбе

         Как-то, два друга много дней шли в пустыне.   Однажды они
поспорили, и один из них  сгоряча дал пощёчину другому. Его друг,
почувствовал боль, но ничего не сказал.   Молча, он написал на песке:
"Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощёчину".   Друзья продолжали идти,
и через много дней нашли оазис с озером, в котором они решили искупаться.
Тот, который получил пощёчину, едва не утонул и его друг его спас.  Когда
он пришёл в себя, то высек на камне: "Сегодня мой самый лучший друг спас
мне жизнь". Первый спросил его:

        - Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на
камне. Почему?

        И друг ответил:

        - Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы
ветры могли стереть это. Но когда кто-либо делает что-либо хорошее, мы
должны высечь это на камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть это.

         Научись писать обиды на песке и высекать радости на камне. Оставь
немного времени для жизни! И пусть тебе будет легко и светло...<b>(Притчи о
дружбе)

       4. Формула дружбы.
    - Мы выяснили, что такое дружба, кто такой «настоящий друг».  Но  этого
еще очень мало, чтобы говорить о том, что  дружба  состоялась.  Я  предлагаю
вам вывести формулу дружбы. Что должны делать люди, чтобы  между  ними  была
дружба, как они должны жить?
    - Мы воспользуемся для нашей формулы математическими знаками.  Конечно,
вы их помните: «+, -, •, :  ,  =».  На  доске  вы  видите  настоящих  друзей
(макеты-человечков). Попробуйте  использовать  математические  знаки,  чтобы
получилась формула дружбы. Обсудите этот вопрос внутри своей группы.
    (Скорее всего, дети предложат использовать знак «+»,  чтобы  объединить
человечков;  знак  «=»,  чтобы  показать,  что   получается   в   результате
объединения «дружба»; возможен и знак «•», как способ приумножить  все  это.
Учитель, вставляет значки на доске, чтобы получилось законченная формула.)
    - Посмотрите,  какая  замечательная  формула  настоящей  дружбы  у  нас
получилась. Пожалуйста, запишите ее в своих буклетах. Для этого  у  вас  уже
есть человечки. Вам остается  только вставить знаки.
    -А теперь, чтобы немного отдохнуть ,давайте поиграем  в  игру  «Закончи
пословицу»
    Нет друга-ищи, а нашёл-…                         беде
    Друзья познаются в …                                  дерево без корней
    Старый друг лучше …                                   имей сто друзей
    Человек без друзей , что …                          новых двух
    Не имей сто рублей , а …                            береги
       5. Законы дружбы
    - Ну что ж, мы очень хорошо потрудились, мы уже многое узнали. Но самое
главное, что дружбы между людьми не будет, если мы сами не  будем  выполнять
определенные правила, законы дружбы  .Что  же  люди  должны  соблюдать,  как
должны относиться друг к  другу?  Давайте  составим  свод  основных  законов
дружбы.
    - Для этого познакомьтесь с перечнем правил, они есть в вашем  буклете,
и выберите те, которые нужны для настоящей, истинной дружбы. Их  может  быть
несколько. Отметьте их галочкой.

                                Законы дружбы
 o Помогай другу в беде.
 o Не смейся над недостатками друга.
 o Не обманывай друга.
 o Будь вежлив.
 o Будь аккуратен.
 o Останови друга, если он совершает дурной поступок.
 o Будь отзывчивым не только в горе, но и в радости.
 o Не будь жадным.
 o Не будь предателем.

 o Относись к людям так, как тебе хотелось бы, чтобы относились к тебе.
 o Умей признавать свои ошибки и не обижайся на справедливую критику.
 o Не завидуй.
 o Умей хранить секреты.
 o Береги друзей.
 o Умей прощать.
 o Старайся быть искренним.
 o Будь терпимым к людям не похожим на тебя.
    - Послушаем, какие правила вы выбрали для себя. (Дети зачитывают,
выбранные правила).

    - Вывод: Остальные правила, вам тоже пригодятся. Если вы будете жить по
этим принципам, то у вас  будут  настоящая  дружба  и  настоящие  друзья.  О
настоящей дружбе созданы стихи, песни, фильмы.  Я  предлагаю  вам  вспомнить
известную песню. Вы можете  дружно  подпевать.  Слова  песни  есть  в  вашем
буклете .

      Заключительная часть. Рефлексия

    - Ребята, посмотрите, что у нас получилось. Мы знаем, что такое дружба,
кто такой  «настоящий  друг»,  мы  вывели  формулу  дружбы,  составили  свод
законов дружбы. Нам  осталось  выяснить,  а  можем  ли  мы  быть  настоящими
друзьями .
    - На ваших партах есть солнышко с лучами. В центре мы видим надпись  «Я
могу». Подумайте, что вы можете сделать для своего друга. Напишите  об  этом
в лучике. Личики прикрепите к солнышку, получится ваш  собственный  портрет.
(Дети заполняют лучики, прикрепляют их с помощью  двухстороннего  скотча  на
лист с солнышком, озвучивают свои ответы).

      Составьте синквейн по теме нашего классного  часа.  Лучший  вариант  я
размещу на доске:

                Дружба
      Настоящая, лживая.
      Создается, укрепляется, разрушается.
      Улей дружбой крепок
                   Друг
    - Вывод : Я надеюсь, что теперь вы будете более внимательно  относиться
друг к другу, беречь свою дружбу и у каждого  из  вас  обязательно  в  жизни
появиться настоящий друг.
          Кто в дружбу верит горячо,
          Кто рядом чувствует плечо,
          Тот никогда не упадет,
           В любой беде не пропадет.
          А если и споткнется вдруг,
          То встать ему поможет друг,
           Всегда ему надежный друг
           В беде протянет руку.

    -А теперь мне хочется, чтобы мы вместе сделали  «Солнышко  ДРУЖБЫ»  для
нашего класса из ваших ладошек
       - Спасибо за вашу работу.

      Приложения

      1. Карточка-вопрос

      1 группа:
      Почему тема дружбы важна для нашего класса?
    Нам важно говорить о дружбе в классе, потомучто ___________________
    _______________________________________________________________
    ______________________________________________________________

      2 группа:
      Почему тема дружбы важна для нашей страны?
    Для нашей страны важна эта тема, так как __________________________
    ______________________________________________________________
    ______________________________________________________________

      3 группа:
      Почему тема дружбы важна для всего мира?
    Для всего мира эта тема является важной, так как ___________________
    ______________________________________________________________
    _______________________________________________________________

      4 группа:
       От чего и от кого зависит дружба?
        Дружба между людьми зависит от _________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

2. Карточка «Продолжи высказывание»

Обсуди в группе и продолжи высказывание

Дружба – это _______________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________

3. Карточка-помощница «Качества человека»

|преданность       |скромность        |зависть           |эгоизм            |
|верность          |доброжелательность|настойчивость     |равнодушие        |
|хвастовство       |готовность помочь |честность         |внимание          |
|доверие           |терпимость        |смелость          |решительность     |
|злоба             |лесть             |отзывчивость      |общительность     |

Правила написания синквейна:
1. Первая строка – тема стихотворения, выраженная ОДНИМ словом,  именем
существительным;
2. Вторая строка – описание темы в ДВУХ словах- именами прилагательными;
3. Третья строка – описание действия в рамках этой темы ТРЕМЯ словами-
глаголами;
4. Четвертая строка – фраза из ЧЕТЫРЕХ слов, выражающая отношение автора к
данной теме;
5. Пятая строка – ОДНО слово – синоним к первому, на эмоционально-образном
или философско-обобщенном уровне повторяющее суть темы.

      -----------------------

             Дружба-это…

                         Классный час

                                       Подготовила учитель начальных классов

                                                 Алейникова Светлана Юрьевна

                                                1 квалификационная категория


Презентация "Внутренние воды Африки" 7 класс


title: Технологическая карта урока "Внутренние воды Северной Америки" 7 класс

extracted_text:
Тема: Внутренние воды Северной Америки
Цель: ознакомиться с многообразием внутренних вод Северной Америки
Задачи:
Образовательная: сформировать знания о происхождении, особенностях формирования внутренних вод материка
Развивающая: способствовать интеллектуальному развитию, навыкам самостоятельной работы с текстом, картой, анализировать и делать выводы
Воспитательная: формировать географическое мышление
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: технологическая карта
Ход урока

Технологическая карта по теме: Внутренние воды Северной Америки
1.Ответь на вопросы:
-главная река бассейна Атлантического океана …
-самый известный в мире каньон …
- озера, входящие в состав Великих озер (перечислите) …
- река, промерзающая до самого дна …
- река, размер дельты увеличивающейся до 100 м ..
- тектонические озера на юге материка …
2.Нанесите на контурную карту реки и озера материка.
3.Цифровой диктант: Реки Северной Америки
1.Миссисипи  2.Колорадо  3. Теннеси  4. Макензи  5. Колумбия 6.Святого Лаврентия  7. Гудзон   8. Юкон 9. Рио – Гранде
4.Дай понятия терминам: Миссури, Миссисипи, Ниагара
5. Заполни схему:
                                   Озера Северной Америки

   ……                   ……..                ……..                        …….
6.Почему река Маккензи начинает таять с верховий?
7.В какой части Северной Америки расположено больше озер? Объясните причину.
8. Составить характеристику реки  Юкон , используя типовой план на с. 233
9.Какое влияние оказывает рельеф на реки  Северной Америки?
10. Покакой реке проходит граница между США и Мексикой ?
11. Сколько раз можно прочитать название Колорадо на карте  американского континента?
12.Сколько Америк открыто?


title: Классный час "Детство, опалённое войной"

extracted_text:
              Классный час по теме "Детство , опалённое  войной"

Цель: Формирование у школьников патриотической позиции. Воспитывать любовь
к Родине, гордость за победу русского народа в Великой Отечественной войне.
Воспитывать патриотизм; уважение к героям СССР – шахтинцам, участникам
Великой Отечественной войны. Повышать интерес к истории своего города и
Донского края.
Задачи: рассказать учащимся о роли детей в годы войны.
Форма: классный час.
Методы: рассказ-беседа.
Оборудование: фотографии детей военных лет, музыкальное сопровождение
(песни военных лет), песня «Священная война», марш праздник Победы.
Рассказы и стихи советских писателей, доклады детей, фронтовые письма и
фотографии 1941-1942 года, из сообщения о вероломном нападении Германии на
СССР (Левитан), фрагмент из фильма.

                                                           Ход занятия
...Летней ночью, на рассвете,
 Гитлер дал войскам приказ
 И послал солдат немецких
 Против всех людей советских,—
 Это значит — против нас.

Из сообщения о вероломном нападении Германии на СССР (Ю.Левитан)

Учитель : - Из сообщения мы с вами услышали, что на рассвете 22 июня 1941
года в 4 часа утра без объявления войны фашистская Германия напала на нашу
Родину, прервав мирный труд русского народа. Началась Великая Отечественная
война (песня «Священная война»).
Весь советский народ встал на защиту своей Родины. Все взрослые (мужчины и
женщины) уходили на фронт воевать, защищать свою Родину, свой дом,
Ведущий: Великая Отечественная война – это не только прошлое. Её дыхание
многие чувствуют и сегодня.
Потоками крови и слёз была омыта за долгие 4 года русская земля.
Если можно было бы собрать воедино материнские слёзы, пролитые по погибшим,
то образовалось бы море скорби, и потекли бы от него во все уголки планеты
реки страданья. С глубочайшим уважением, восхищением и благодарностью мы
вспомним тех, кто ценой собственной жизни подарил нам мир и свободу,
радость и счастье.
12 февраля – День освобождения г. Шахты от немецко-фашистских захватчиков.
Этот классный час мы посвящаем тем, кто жизнью своей заплатил за то, чтобы
мы жили сейчас.
Среди них и наши земляки – шахтинцы, Герои СССР.
Шахтинцы сражались на разных фронтах, имели разные воинские звания, но
погибли за общее дело – во имя Победы, «всем смертям не зло». Память о них
жива в наших сердцах.
Дети: Рассказывают о героях – шахтинцах.
Учащиеся: Сырой осенью сорок второго
 Среди ночи слыхал город
 Стон и песню героев-шахтеров:
 Их живых засыпали землей.
 «Это есть наш последний
 И решительный бой…»
 Стоя пели подпольщики песню,
 Руки связаны проволокой за спиной.
Вели борьбу с врагами 14 подпольных организаций. Ночью на дороге за городом
они забрасывали гранатами автомашины с солдатами, поджигали бензовозы,
взорвали хлебопекарню, склады, подрывали поезда в Каменоломни с военной
техникой. Люди укрывали раненных военнопленных.

Угрюмый враг и думал и надеялся
 Убить наш город и покончить с ним.
 Живое ж сердце всех шахтинцев
 Осталось смелым и живым.
 Враг не услышал ни мольбы, ни стона
 Шахтинцев взор казнил проклятых палачей,
 Они – в бессмертье уходили гордо,
 Они – сейчас в бессмертье Родины моей.
Ведущий: В далёком 1942 году, с тяжёлыми боями Красноармейцы оставили город
Шахты. Силы противника превосходили наши. И наш родной город 7 месяцев был
в фашистской оккупации.
Ведущий: Первой акцией германского командования в горняцком городе были
расстрелы советских служащих, активистов, военнопленных. Этим занимались
военная комендатура, гестапо, и его вспомогательный отряд, жандармерия и
полиция, в которую нанялись служить  недобитые белогвардейцы, кулаки и
уголовники.
Вот страшные цифры:
                  • Замучили и расстреляли в дни оккупации 13854 человека;
                  • В шурф шахты им. Красина было сброшено 3500 советских
                    патриотов;
                  • Угнано в рабство в Германию юношей и девушек от 15 до
                    20 лет – 3500 человек.
                  • В лагерях, которые располагались на территории школ №5,
                    №10 было расстреляно 10260 советских воинов;
                  • Бесчеловечно уничтожали лиц еврейского происхождения.
                    Конвоируя их на казнь, немцы заставляли их петь
                    танцевать и хлопать в ладоши – 100 женщин, детей и
                    стариков.( см. приложение0
Мой город был в плену, он столько видел боли,
 Он уходил в подполье, теряя лучших самых,
 Их и в стволы бросали,
 Но только нет той воли, –
 Шахтинцев покорить, когда за жизнь восстали.

Ведущий: Самоотверженную борьбу с врагами вели подпольщики города.
Что вы знаете об их подвигах? (рассказывают дети; опережающее задание)
Подвиг патриотов-шахтинцев вечно будет жить в сердцах  людей. Указом
Президиума Верховного Совета СССР Тимофей  Семёнович Холодов, Иван
Тимофеевич Клименко, Василий  Михайлович Евлахов,  Ольга Андреевна Мешкова
посмертно награждены  орденом Отечественной войны 11 степени. Их именами
сейчас названы проспекты, улицы. Дворец культуры города.
Учащийся: Враги партизана вели на расстрел.
Безусый, молоденький, шел он и пел
О том, что ему восемнадцатый год,
Что родине жизнь он свою отдаёт…
В берёзовой роще убили его,
И не было рядом родных никого,
Никто молодые глаза не закрыл
Горячею кровью берёзу омыв,
Лежал он, глаза в синеву устремив,
Как будто и мёртвый он видеть хотел,
Как птицу, ту песню, которую пел.
А песня взметнулась, быстра и легка.
И вдаль полетела, навстречу векам. (Пётр Нефедов).

Ведущий: Помогали борьбе с немецко-фашистскими захватчиками и дети. За
активное  участие в партизанском движении Г. М. Сосненко, юные герои
Булатов, Дурасов, Бедненко награждены медалью « Партизану Великой
Отечественной войны 1941-1945 гг.».
О многих подвигах шахтинцев стало известно уже после войны. Анна Сергеевна
Вязовкина жила с 2-мя детьми и во время оккупации укрывала у себя бежавшего
из плена командира Красной Армии В. Т. Назарова. И даже приводила врача И.
И. Грандилевского для оказания помощи раненому, рискуя собственной жизнью.
После освобождения Назаров Т. В. стал начальником штаба одного из зенитных
подразделений.
Учащийся:
Чтоб стать мужчиной , мало им родиться,
Как стать железом, - мало быть рудой.
Ты должен переплавиться, Разбиться.
И, как руда, пожертвовать собой.
Какие бури душу захлестнули!
Но ты солдат, и всё сумей принять:
От поцелуя женского до пули,
И научись в бою не отступать.
Готовность к смерти – тоже ведь оружие,
И ты его однажды примени…
Мужчины умирают, если нужно,
И потому живут в веках они.
( Михаил Львов)

Давайте помянем их нашим молчанием,
 Всех тех, кто остался на этих лугах
 Вдоль маленькой речки с красивым названьем,
 Травой, прорастая в ее берегах.
 Давайте их вспомним! С тоской и любовью,
 И все помолчим…

9-й чтец. Мы склоняем головы в память о тех, кто не вернулся к своим
семьям, кто погиб в огне, кто был замучен в концлагерях.

Объявляется минута молчания в память погибшим
Ведущий : В память о погибших в годы Великой Отечественной войны
объявляется минута молчания ( Все встали)

11 февраля 1943 года части 258-й стрелковой дивизии под командованием
полковника  С.С.  Левина в составе 5-й ударной армии Южного фронта и
40-й гвардейской  Енакиевско-Дунайской дивизии вышли на подступы к городу
Шахты. Утром 12 февраля город был полностью освобожден.

Учащиеся прослушивают песню «Любимый город» музыка Н. Богословского, слова
Е. Долматовского, в исполнении М. Бернеса.

Ребята, у меня в руках  юбилейные медали Великой Отечественной войны.
Передавая звезду , назовите произведения о войне, которые вы читали или
фильмы, которые вы смотрели.

Учащийся:
Они приходят и сюда,
на край земли,
где сказочным сияньем
небо щедро,
где ночь без края,
где снега и ветры
надолго
все дороги замели.
Они приходят,
дорогие письма,
из дальних сёл
из дальних городов,
где жили,
где росли.
где родились мы,
где каждый встречный
нас обнять готов.
Мы верили,
что письма вновь придут.
с знакомою печатью
 на конверте
Мы знали:
Каждый дом наш –
Наш редут.
И каждая семья –
сильнее смерти.
( Константин Бельхин)

 (учащиеся зачитывают письма с фронта; из личного архива учителя литературы
МОУ СОШ №35 Сёмкиной Л.Н

Фото 1
Учитель обращается к детям с вопросом: «Ребята, скажите, пожалуйста, как вы
думаете, а кто остался дома?».
Ответ: Старики, дети, женщины. Да, правильно!
Сразу повзрослели дети, потому что надо было помогать взрослым во всех
делах.
- А какие дела могли делать дети? Давайте посмотрим на эти фотографии.
Учитель показывает фотографии детей военных лет.

2) На (2) фотографии изображен мальчик (ему лет 12 -14), он небольшого
росточка, а стоит на 2-х ящиках у сложного станка. Он работает на заводе,
который делает снаряды для фронта. Он заменил своего отца или брата,
который ушел на фронт воевать с немцами. А ящики ему подставили, так как он
не достает до станка. Он очень хотел бы пойти на фронт сражаться с немцами,
но ему мало лет, его не возьмут. А на заводах и фабриках некому было
работать, и дети помогали взрослым.
Фото 2
3) На (3) фотографии мальчик стоит на табуретке.
Фото 3
Рассказ о мальчике.
    Женя 13 летний подросток, возвращался домой с завода. Ему было очень
тяжело. В руках у Жени была табуретка. Он каждый день брал её с собой,
потому что из-за маленького роста он попросту не доставал до станка.
    Сегодня он возвращался домой немного раньше обычного. Дело в том, что
во время работы мальчик упал и больно ударился головой. А упал он потому,
что на какое-то мгновение силы оставили мальчика. То ли из-за того, что он
почти ничего не ел, то ли из-за того, что совсем не высыпался. Работа у
Жени была очень тяжёлая: в мирное время за его станком работал отец,
взрослый и здоровый мужчина.
    Но к этому моменту почти все мужики ушли воевать. Цех, выпускавший
раньше детские самокаты, теперь производил патроны для ружей. Женька тоже
хотел на фронт, но его не взяли. Тогда мальчишка решил пойти на завод,
чтобы хоть чем-то помочь стране в этой страшной войне. А ещё у него была
мечта, чтоб попали эти патроны в полк, где служил его отец, и чтоб Женькины
патроны достались именно папе.
4) Посмотрите на фотографию (4) (мальчик на танке). Сейчас девочки
прочитают вам рассказ про мальчика, который помог взрослым во время боя на
улицах города.

Их воспоминания переносят нас в грозный 1941 год — самый тревожный в
истории войны, когда шло мощное наступления немецких войск на Москву, —
когда наши войска несли тяжёлые потери. В связи с этим в городе Шахты было
размещено 5 госпиталей. Среди них был госпиталь, расположившийся в здании
школы № 10.

Рассказывает Валентина Александровна Пржегалинская:

«24 июня 1941 года вместе с группой медицинских работников города я была
призвана в ряды Советской Армии в несуществующий тогда госпиталь. В школе №
10 начались работы по его организации. Начальником госпиталя был назначен
военный врач 2-го ранга А. Беляев, начальником 1-го медицинского отделения
— А. В. Шлёпов, Госпиталь получил номер 1607.

Тянулись тяжёлые дни организационного периода, и то, что мы в мирной
обстановке должны были делать за месяц, выполняли за одни сутки. Мы
научились делать печи для отопления, рыть траншеи, оборудовать бомбоубежища
для раненых. Одновременно с ремонтом шло переоборудование классов под
операционные, перевязочные, палаты и другие необходимые помещения».

Первый военно-санитарный поезд прибыл на станцию Шахтная в день открытия
госпиталя.

Кириаки Ивановна Коковияти вспоминает:
«Было очень трудно, с вокзала раненых привозили трамваем прямо к черному
входу здания госпиталя. Трамвайная линия проходила через двор начальной
школы № 17. Сортировка происходила прямо на вокзале. Большинство раненых
поступало в тяжёлом состоянии с различными ранениями — осколочными,
колотыми, иногда в запущенной форме.
     На втором этаже в самом большом и светлом классе была оборудована
операционная. Всей лечебной работой руководил ведущий хирург госпиталя
Александр Васильевич Шлёпов. После окончания медицинского факультета
Ростовского государственного университета он 3 года работал в клинике
известного профессора Н. Богораза. В 1929 году приезжает в г. Шахты. Им
было проделано множество операций — в основном это удаление осколков и
пуль, обработка гнойных ран, ампутации и другие.

Александр Васильевич Шлёпов:
 «Мы не думали об отдыхе, работали днём и ночью, так как раненые поступали
всё время. После одной операции сразу же другая. Мест не хватало, лежали на
полу».

Начальник госпиталя — военный врач Беляев и ведущий хирург Шлёпов своей
самоотверженной работой увлекали весь коллектив госпиталя.

Вспоминает Нина Евдокимовна Киселёва: «Работали так, что болели руки,
глаза, кружилась голова. Но, к сожалению, очень много раненых умирало, их
хоронили во дворе школы».

Анна Васильевна Алексенко: «Госпитадь был хорошо оборудован. Обслуживающий
персонал многочислен. Но шахтинци — взрослые и дети не оставались в
стороне, как могли помогали: и материально, и личным участием (сдавали
кровь). Женщины — матери учеников школы приносили продукты, одеяла, стирали
бинты, помогали ухаживать за тяжело ранеными. Школьники приходили, чтобы
написать письмо родственникам, прочитать книгу, выступить с концертом».

Все эти воспоминания записаны, оформлены в раскладушки и альбомы, хранятся
в музее. Также в музее хранится стихотворение написанное в стенах нашей
школы Виктором Ивановичем Фоминым, учителем по военной подготовке

Фото 4

Л. Твардовский. РАССКАЗ ТАНКИСТА.

Был трудный бой. Всё нынче, как спросонку,
 И только не могу себе простить:
 Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
 А как зовут его, забыл его спросить...
 Шёл бой за улицу. Огонь врага был страшен,
 Мы прорывались к площади вперёд.
 А он гвоздит — не выглянуть из башен,—
 И не поймёшь, откуда бьёт.
 Тут угадай-ка, за каким домишкой
 Он примостился,— столько всяких дыр,
 И вдруг к машине подбежал парнишка: —
 Товарищ командир, товарищ командир!
 Я знаю, где их пушка. Я разведал...
 Я подползал, они вон там, в саду...
 — Да где же, где?.. — А дайте я поеду
 На танке с вами. Прямо приведу.
 Что ж, бой не ждёт.— Влезай сюда, дружище! —
 И вот мы катим к месту вчетвером.
 Стоит парнишка — мины, пули свищут,
 И только рубашонка пузырём.
 Подъехали.— Вот здесь.— И с разворота
 Заходим в тыл, и полный газ даём.
 И эту пушку, заодно с расчётом,
 Мы вмяли в рыхлый, жирный чернозём.
 Я вытер пот. Душила гарь и копоть:
 От дома к дому шёл большой пожар.
 И помню, я сказал: — Спасибо, хлопец! —
 И руку, как товарищу, пожал-
 Был трудный бой.
 Всё нынче, как спросонку,
 И только не могу себе простить:
 Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
 Но как зовут, забыл его спросить.

Вот так мальчик помог взрослым в бою на улицах города.

5) Ребята, посмотрите на фотографию (5).
Фото 5
- Что здесь изображено? Как вы думаете?

У стога сена сидит пожилой человек (можно сказать, старик), а рядом с ним
подросток, они с оружием. Вглядитесь в их глаза, посмотрите какие у них
напряженные взгляды. О чем это говорит? Они из партизанского отряда, сидят
в засаде, внимательно смотрят на дорогу, ждут врага. Чтобы уничтожить во
время немцев, не дать пройти им на нашу землю.

- А кто такие партизаны?

Ответы детей: диверсанты, взрывающие вражеские заводы, железные дороги на
территориях захваченных врагом, живущих в лесу в землянках.

Песня «Землянка»

Учитель задает детям вопрос: Ребята о чем говорят эти фотографии?

Дети полностью старались заменить своих взрослых родных, помогали на
заводах, на фабриках, в партизанских отрядах.
Наряду со взрослыми в городе был создан детский отряд, которым руководил
Боря Булатов .
В отряде было 12 мальчиков : Боря Булатов , 2 брата Соловьёвы , Лёня
Дмитриев , Коля Дурасов ,
Слава Бедейко , Володя Сафонов , Витя Коноваленко, Виталий Чаповский , Женя
Новиков ,Лёня Зусик. Руководителем отряда была Галина Михайловна Сосненко ,
которая направляла в нужное русло кипевшую в мальчиках ненависть  к4
фашистам.Так , получая от неё задания ребята пркололи и привели в
негодность 3200 автопокрышек  вывели из строя более 1000 автомашин ,
уничтожили 15000 тонн горючего, испортили 25 автомашин с продуктами ,
захватывали у врагов оружие для наших воинов. Ребятам однажды удалось
раздобыть радиоприёмник , и они ночью слушали вести , а затем писли
листовки и расклеивали по городу , опускали в ящики для писем.
А когда наши войска подходили к городу , Сосненко дала задания детям
осторожно разведать, где немцы заминировали дороги в город . Дети это
узнали и сведения передали русским солдатам и показали , каким безопасным
путём можно войти в город.
 После изгнания фашистов из города  , началось восстановление разруше
И сейчас мы послушаем рассказы о героических подвигах детей, которые
помогали взрослым во время Великой Отечественной войны.

Володя Казьмин, Леня Голиков, Марат Казей, Лара Михеенко, Валя Котик, Зина
Портнова, Таня Морозова, Витя Коробков.

Но не все дети могли работать на заводах, воевать в партизанских отрядах.

- Ребята, давайте подумаем, а чем еще могли помочь дети во время войны.

Девочки вязали теплые вещи для фронта: варежки, носки, помогали раненым в
госпиталях, писали письма солдатам на фронт, чтоб поддержать их боевой дух,
чтобы не скучали наши защитники по своим близким. Приятно было солдату
получить письмо, в котором чувствовалась любовь, забота, теплота пусть
даже, если ему написал незнакомый человек. Согревало солдата в холодной
землянке это письмо, и уходил он в бой, зная, что кто-то его любит и ждет!
Фото 6

Письмо мальчика на фронт

«Doрoгoй папа! Я очень хочу попросить чтобы тебя, чтобы ты громил фашистов
чтo есть мочи и поcкoрee возвращался домой живым, а то мама часто плачет.
Мы с ней очень соскучились. А я всегда думаю тeбe. Я горжусь, что ты —
солдaт, и что у тебя есть oрдeн и медали, и что ты защищаешь всех нас oт
фашистов! Ждем тебя.«Твой сын Женя»

Даже есть стихи К. Симонова «Жди меня, и я вернусь, только очень жди». На
эти стихи написана известная песня.

Жди меня, и я вернусь.
 Только очень жди,
 Жди, когда наводят грусть
 Желтые дожди,
 Жди, когда снега метут,
 Жди, когда жара,
 Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
 Как я выжил, будем знать
 Только мы с тобой,-
 Просто ты умела ждать,
 Как никто другой.

А солдаты с фронта присылали письма и фотографии своим родным.
И сегодня я хочу показать вам эти письма. Эти треугольники служили и
конвертом и листом бумаги, на котором било написано письмо. Этим письмам,
ребята, 64 года, написаны они были в 1941 – 1942 году. Посмотрите, какие
были раньше фотографии, это черно-белые снимки небольшого размера.

Фрагмент из фильма о войне (В бой идут одни старики)

Почти четыре года длилась Великая Отечественная война, но наш народ
мужественно сражался и дал отпор врагу.

Отрывок С.Михалков «Быль для детей»

Дни бежали и недели,
 Шёл войне не первый год.
 Показал себя на деле
 Богатырский наш народ.
 Не расскажешь даже в сказке,
 Ни словами, ни пером,
 Как с врагов летели каски
 Под Москвой и под Орлом.
 Как, на запад наступая,
 Бились красные бойцы-
 Наша армия родная
 Наши братья и отцы…

Люди празднуют Победу!
 Весть летит во все концы:
 С фронта едут, едут, едут
 Наши братья и отцы
 Здравствуй, воин-победитель,
 Мой товарищ, друг и брат,
 Мой защитник, мой спаситель —
 Красной Армии солдат!

И в заключение ребята прочтут стихотворение М. Пляцковского

Мой город воевал .Он был так чист и честен.
И молод , и зелен как ясеня росток .
И если был жесток , в российской общей мести ,
Не обвиняй его  - он времени поток .
Мой город не герой , но воевал геройски ,
Ведь сколько не пришло прапрадедов с полей ,
С полей жестоких битв  - отеческое войско,
Там много возросло  берёз и тополей.

Они с аллей героев смотрят гордо в лица ,
Им незачем стыдиться , они спасали нас ,
И пусть мой город Шахты  вовсе не столица ,
Быть может он отвагой  столицу спас.
Ведущий: Нет в нашем городе ни одной семьи, которую не опалила бы Великая
Отечественная война. Тысячи наших соотечественников навсегда остались на
полях сражений, борясь с фашистской нечестью. И даже если наши бабушки и
дедушки не воевали в действующей армии, то они неистово боролись за Победу
в тылу, работали по 12 – 14 часов в сутки на заводах, фабриках, колхозких
полях, на шахтах. Десятки миллионов советских воинов ценой жизни отстояли
мир на Земле, чтобы мы могли спокойно учиться, растить детей, строить планы
на будущее.
Рефлексия

      Какие чувства и эмоции возникли у вас в процессе нашей с вами
совместной работы?
      Что нового вы узнали об истории нашего города в годы великой
отечественной войны?
Учащийся: Ребята, вам раздали листочки, на которых вы будете писать
человеческие качества, чтобы не возобновилось это страшное движение –
фашизм. какие качества человека могут сохранить мир?( учитель раскладывает
ответы учащихся на столе в виде солнышка)
Какие выводы мы можем сделать?

( ответы учащихся, подведение итога классного часа).

       Спасибо, дорогие ребята за то, что вы так вдумчиво и ответственно
отнеслись к подготовке классного часа.
       Я уверенна, что вы станете настоящими патриотами России.

      Спасибо за работу, желаю вам всего доброго!
      Завершить наше занятие хотелось бы словами: «Люди, покуда сердца
стучатся, помните, какою ценой завоёвано счастье!»


title: Конспект урока "Внутренние воды Африки. Реки" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока географии.

Автор урока:  Курсова Елена Анатольевна
                         учитель географии
                         МБОУО гимназии №36 г.Иваново
Класс: 7
УМК: Коринская В. А., Душина И. В., Щенев В. А. География материков и океанов. – М.: Дрофа, 2008-2010.

Тема урока: «Внутренние воды Африки. Реки»
Тип урока: открытие нового знания
Цель урока: создать условия для расширения и углубления знаний о водах суши - реках.

Задачи
-предметные:
изучить особенности крупных рек материка
показать взаимосвязь между природными континентами
продолжить формировать умение работать с картами
-метапредметные:
развивать умение сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы
развивать творческие и поисковые навыки ( при подготовке презентаций к уроку)
-коммуникативные:
формировать коммуникативные и деловые качества при работе в  группах
формировать умение работать в коллективе
-личностные:
осознание целостности географической географической среды во взаимосвязи природы
формирование эмоционально - ценностного отношения к окружающей среде
осознание необходимости ее сохранения и рационального использования
уважение к природе

Формы проведения: беседа, групповая работа, элементы исследовательской и поисковой деятельности

Оборудование и материалы:
ПК; мультимедийный проектор с экраном
физическая карта Африки
климатическая карта Африки
презентации учащихся
карточки с терминами
карточки с заданиями для учащихся
таблицы для заполнения учащимися

Дополнительная информация.

Предварительные работы:
за две недели до проведения урока были сформулированы рабочие группы (по пять человек)  для подготовки презентаций и  работы на уроках.
за 2-3 дня до проведения урока учитель проверяет презентации ребят, объединяет слайды учителя и слайды учащихся в единую презентацию.

Это делается для того чтобы:
иметь возможность при необходимости скорректировать работу обучающихся
вовремя заполнить пробелы (недоработки) учеников
придать презентации целостность, зрелищность, а значит, повысить значимость    мм-компонентов
минимизировать потери времени на уроке

Ход урока

Источники информации:
Бавкум Л.А. Внутренние воды Африки, их зависимость от рельефа и климата. URL: http://festival.1september.ru/articles/529948/
Крупнейшие реки Африканского континента. Реки Африки. URL: http://www.zoopage.ru/stat.php?idstat=100
Кугут И.А. Обобщение темы "Африка" 7 кл. URL: http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=3436&lib_no=110889&tmpl=lib
Миненко О.Н. Королевское сафари (Обобщающий урок по теме «Африка»). URL: http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=3436&lib_no=110889&tmpl=lib
Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии 7 класс.- М: «Вако» 2005.
Физическая география материков и океанов. Внутренние воды Африки. URL: http://www.ecosystema.ru/08nature/world/geoworld/08-4.htm