title: Классный час "Главное слово в любом языке"

extracted_text:
Краснодарский край Белореченский район станица Черниговская

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
начальная общеобразовательная школа № 34 станицы Черниговской
муниципального образования Белореченский район

Единый Всекубанский
классный час  ко Дню матери
в начальной школе
      «Главное слово в любом языке

                                           Учитель начальных классов       МБОУ НОШ 34:
                                                             Конох Светлана Ивановна

                                                             2012 год

Цель:
- воспитание гражданско-патриотического сознания и развитие духовно-нравственного потенциала учащихся.
Задачи:
- познакомить с историей возникновения праздника;
-воспитывать уважение к Матери, чувства добра, любви и заботы к близким людям, чувство гордости за свою семью;
- развитие чувства ответственности за свои поступки.
              - развивать у учащихся потребность в прекрасном, способствовать развитию художественно – эстетического мышления;
- воспитывать  чувство патриотизма.

Оформление:
Эпиграф:
«Родиться стоит поздно или рано,
Хотя бы для того на этот свет,
Чтоб молвить впервые имя «мама»,
Которого священней в мире нет!» (А.Шайхиев).

Воздушные  шары,
 стенд с фотографиями матерей учащихся класса,
 рисунки учащихся, посвящённые Дню     матери.

Оборудование:
Компьютер,
мультимедийный проектор,
презентация,
музыкальное сопровождение к празднику.

Ход  классного часа.
I     Актуализация темы классного часа  .
    ( Слайд 3)              « …Родиться стоит поздно или рано,
Хотя бы для того на этот свет,
           Чтоб вымолвит впервые имя « мама»,
                             Которого священней в мире нет.»  (А.Шайхиев)
 II     Сообщение темы и цели классного часа
Ведущий 1: Сегодня мы собрались здесь ради самых близких людей на свете. Наш классный час «Главное слово в любом языке»  посвящен празднованию Дня Матери.
 Вряд ли День Матери может оставить хоть одного человека равнодушным, и сколько бы тёплых слов не было произнесено в этот день, все чувства будут услышаны и с благодарностью приняты нашими мамами. Невозможно поспорить  с тем, что этот праздник – праздник вечности: из поколения в поколение для каждого человека мама – самый главный человек в жизни.
III   Основная часть классного часа
Ведущий 2:         ( Слайд 4)
День матери – это международный праздник. В разных странах он приходится на разные даты. В России День матери стали отмечать сравнительно недавно. По Указу Президента РФ  от 30 января 1998 года. День Матери празднуется в последнее воскресенье последнего осеннего месяца.
 Ведущий 3:
А знаете ли вы, что празднование Дня матери берёт начало ещё в женских мистериях древнего Рима, предназначенных для почитания Великой Матери – богини, матери всех богов. Также известно, что в Англии XV века отмечалось так называемое «Материнское  воскресенье» - четвёртое воскресенье Великого поста, посвящённое чествованию матерей по всей стране. Постепенно этот праздник приобрёл другое значение – чествовать стали не матерей, «Матерь Церковь», так что праздник стал отчасти церковным.
  Ведущий 4:
Во многих европейских странах – США Канада, Китай, Япония, День Матери отмечают во второй половине мая. День Матери во второе воскресенье отмечают также Мальта, Дания, Финляндия, Германия, Италия, Турция, Австралия, Япония, Бельгия, Украина, Эстония. В Армении 7 апреля отмечают День материнства и красоты. История праздника ведётся со времён античной Греции, когда греки отмечали весной День матери всех богов, Геи.
Ведущий 1:    ( Слайд 5)
Мама – главное слово в жизни любого человека и как бы оно не звучало на любом языке, оно означает одно – любовь, любовь безграничную, искреннюю. "Мама" - первое слово человека, который только что явился в мир. Может быть, оно и было первым словом всего человечества. Возможно, с него и  ему подобных "детских" слов начался в глубокой древности наш язык. Русские дети называют мать "мама", маленькие французы -"маман", немецкие ребята -"мама", английские - "мэмма", китайские -"мама", корейские - "омма".
2-й ученик:                                     «Мама»

По-русски мама, по-грузински нана,
А по-аварски - ласково баба.
Из тысяч слов земли и океана
У этого - особая судьба.

Став первым словом в год наш колыбельный,
Оно порой входило в дымный круг
И на устах солдата в час смертельный
Последним зовом становилось вдруг.

На это слово не ложатся тени,
И в тишине, наверно, потому
Слова другие, преклонив колени,
Желают исповедаться ему.

Родник, услугу оказав кувшину,
Лепечет это слово оттого,
Что вспоминает горную вершину -
Она прослыла матерью его.

И молния прорежет тучу снова,
И я услышу, за дождем следя,
Как, впитываясь в землю, это слово
Вызванивают капельки дождя.

Тайком вздохну, о чем-нибудь горюя,
И, скрыв слезу при ясном свете дня:
Не беспокойся, - маме говорю я, -
Все хорошо, родная, у меня.

Тревожится за сына постоянно,
Святой любви великая раба.
По-русски мама, по-грузински нана
И по-аварски - ласково баба.

(Расул Гамзатов)
Ведущий 2:    ( Слайд 6)
 «МАМА, МАМА  –в этом слове солнца свет,
   МАМА, МАМА – лучше слова в мире нет..!»
А сейчас на минутку закройте глаза и представьте  свою маму. А теперь ласково произнесите слово «мама». Почувствовали, как на душе стало теплее? Как вы думаете почему? (Дети  отвечают)
  Ведущий 2:  Вот он, ответ нам
                        Правильный самый:
                  Всё,  чем живём,
                   Начинается … с МАМЫ!

3-й ученик:   (Слайд7)

Нынче праздник, праздник,
 Праздник наших милых мам!
 Этот праздник, нежный самый,
  В ноябре приходит к нам.

4-й ученик:

Нет в году такого дня,
Чтоб похож был на тебя –
 Этот день особый,
 Ласковый и тёплый,
  Мирный и красивый,
Добрый и счастливый!

5-й ученик:

Нет конца подаркам разным
  И в стихах словам,
Ведь сегодня главный праздник
 Всех на свете мам!

Ведущий 3:
Каждому из нас знакомо чувство защищённости и покоя, которое возникает лишь тогда, когда рядом мама, наша любимая мамочка. Материнскую любовь трудно описать. Самозабвение, то есть способность забывать о себе ради своего ребёнка, и есть главный признак истинной любви. Вот почему с горем и радостью мы спешим к нашей мамочке. Вот почему находим у неё понимание.
Ведущий 4:    Когда я был ребёнком, родная моя,
                        Если детское горе томило меня,
                        Я к тебе приходил, и мой плач утихал.
                        На груди у тебя я в слезах засыпал.
Ведущий 1:  Дети не всегда хорошо понимают, что значит для них мама. Можно, конечно, видеть в ней того, кто просто готовит пищу, гладит, учит уму – разуму, что - то заставляет делать… Но это ведь не так. Мама – это ещё и тот человек, которому можно доверить все свои секреты, рассказать о сомнениях и бедах, например о том, как тебе стыдно за какой – то твой нелепый и глупый поступок. Мама всё поймёт и конечно успокоит…
Ведущий 2: Иногда я обижался на маму и капризничал: мне хотелось то мороженного, то косолапого медвежонка с витрины. Однако мама не все мои желания спешила исполнять. А ещё она не позволяла мне долго играть во дворе и часто винила меня, если я ссорился с товарищами. Мне порой казалось, что она слишком строга и требовательна, что она шагу не даёт мне ступить. Но теперь я понимаю, что мама хочет вырастить меня хорошим человеком, который умеет отвечать за свои поступки, который никогда не сделает плохо своим друзьям. Я ей очень благодарен за это.
Ведущий 3:  На свете нет человека роднее и ближе матери. И сколько бы нам ни было лет – 7 или 37, нам всегда будет нужна мама. Её забота, ласка  и внимание. Поэтому нежно любите, берегите своих мам, не причиняйте ей боли. Ведь в постоянной заботе и сочувствии нуждаются и они – ваши мамы.
 Звучит в исполнении учеников песня «Мама» (слова М. Пляцковского, музыка Ю. Чичкова)
Ведущий 4:   «Мамина улыбка» так назывался конкурс рисунков, который прошёл в классе. Сегодня вы можете ещё раз просмотреть эти рисунки.
6-й ученик:                                                         7-й ученик:
Утро начинается,
 Мама просыпается.
И улыбкой маминой
Утро начинается.
Тёплыми ладонями
 Мама нас согреет,
 Добрыми словами
  Грусть – печаль
 Развеет.

                           Почему так часто
                          Вредность в нас брыкается?
                          «Не хочу, не буду!» -
                          Это называется.
                          Мы ведь знаем, мамочка,
                          Ты всегда права,
                           Но «прости, пожалуйста» -
                           Вновь звучат слова.
                           Как на небе солнышко,
                           Как в саду листва,
                           Как вода живая
                           Мама нам нужна.

Ведущий 1: Да, праздники способны творить настоящие чудеса. Что тут скажешь, если самые отчаянные непоседы вдруг становятся послушными и исполнительными. Об этом есть даже стихотворение.
8-й ученик:
Лень любила всей душой
 Нежиться в кровати,
         Лень была большой – большой,
                          Даже больше Кати.

9-й ученик:
Но сегодня, очень странно,
 Встала Катя очень рано,
          Сарафан взяла со стула,
          А на Лень и не взглянула.

10-й ученик:

Лень следит за ней украдкой.
 Катя сделала зарядку
          И теперь рисует маме
          Вазу с яркими цветами.

11-й ученик:
   А потом на кухне Катя
   Для себя нашла занятье;
   Там на удивленье лени
            Катя делала пельмени,
            А потом исчезла Лень:
            Вот что значит Мамин День!
Ведущий 2:
Дорогие ребята! Чаще радуйте маму хорошим поведением, хорошими отметками, первыми весенними цветами. Чаще говорите ей «большое спасибо» и поменьше расстраивайте. А если уж случилось, что ненароком обидели маму, то не стесняйтесь попросить прощение.
А теперь предоставим слово нашим папам.
Папа: (читает стихотворение А. Дементьева «Есть у меня два имени заветных»).

Есть у меня два имени заветных,
Они вошли и в мою жизнь, и сны.
Одно, наверно, родилось от ветра,
Второе родилось от тишины.
Вот почему, когда во сне всё бродит,
Неистовствует, рвётся к мятежу,
Одно – от ветра – вмиг меня находит,
А чаще сам его я нахожу.
Второе имя  - словно песня в мае.
 В нём ласку слышу я и доброту.
Я часто это имя вспоминаю,
Когда бывает мне невмоготу.
Судьба моя, ты имена те милуй,
Будь с ними и щедрее, и добрей.
Зовём одним мы именем любимых,
Другим так называем матерей.

IV.Заключительная часть классного часа.
Ведущий 3: Среди многочисленных праздников, отмечаемых в нашей стране, День матери занимает особое место. Этот праздник никого не оставляет равнодушным. Вот почему мне хочется сказать сегодня слова благодарности всем матерям, которые дарят любовь, добро, нежность и ласку детям. Спасибо Вам! И пусть каждая из вас чаще слышит тёплые слова от своих родных! Пусть на ваших лицах светятся улыбки и радостные искорки сверкают в глазах!
 ( Слайд 8)

12-й ученик:
Счастья желаем мы вам:
Удачи, бодрости, радости и красоты!
 Чтоб в терпении решались задачи!
 Чтоб сбывались любые мечты!
( Слайд 9)
13-й ученик:
Пусть в делах всегда и всюду
Вам сопутствует успех!
И сегодня, в праздник чудный,
Будьте вы счастливей всех!

14-й ученик:  С праздником светлым! С праздником ясным!
                          С праздником нежным, чудесным, прекрасным!
                          С праздником ласки, любви  и внимания!
                          С праздником женского очарования!
Звучит в исполнении учеников песня «Мама» (слова Ю.Энтина, музыка А.Рыбникова) ( Слайд 10)


title: Классный час "Слагаемые здоровья"

extracted_text:
СЛАГАЕМЫЕ ЗДОРОВЬЯ

   Цель: актуализировать знания учащихся  о  компонентах  здорового  образа
жизни, обратив особое  внимание  на  организацию  режима  дня  школьника  и
гигиенические аспекты учебной деятельности.
   Оформление:
   •  плакаты со словами: «Жизнь - это движение», «Любой жует, да не любой
живет», «Какова еда и питье, таково и житье», «Добро, которое ты делаешь от
сердца, ты делаешь всегда себе»;
   •  рисунок «Дерево жизни».

                             Ход классного часа
   I. Организационный момент. Создание  эмоционального  настроя.  Постановка
целей.
   Учитель. Всем известна пословица: «Деньги потерял -  ничего  не  потерял,
время потерял — много потерял, здоровье потерял — все потерял!». Почему  так
говорят? (Нездоровый человек не  может  жить  полноценной  жизнью,  учиться,
работать, радоваться жизни. Ему мешает боль и болезни.)
   Сегодня мы еще раз вспомним компоненты здоровья  и  выясним,  что  мешает
человеку быть здоровым.
   Что же такое здоровье? (Здоровье - это самое дорогое,  самый  драгоценный
дар, который получил человек от природы.)

  П. Конкурс «Вспомни пословицу».
  - А сейчас мы проверим, как вы знаете  другие  пословицы  и  поговорки  о
здоровье.
  Вы разделились на три творческие группы,  каждой  из  которых  необходимо
составить из фрагментов правильный вариант
поговорки.
  Детям предлагают набор карточек, на  которых  написана  часть  пословицы.
Нужно найти вторую часть.
  «Береги платье снову, ... (здоровье смолоду)». «Болен - лечись, ... (а
  здоров - берегись)». «Здоровье сгубишь - ... (новое не купишь)».
  «Двигайся больше — ... (проживешь дольше)». «Лук семь недугов...
  (лечит)». «Было бы здоровье, ... (счастье найдется)». «Тот здоровья не
  знает, ... (кто болен не бывает)». «Забота о здоровье - ... (лучшее
  лекарство)». «Смолоду закалиться - ... (на весь век пригодится)».

  Команды зачитывают свои поговорки.

  III. «Дерево здоровья».
  Учитель. Перед вами «дерево здоровья» -  мощное  и  красивое.  (На  доске
иллюстрация дерева.) Вспоминая компоненты здоровья, мы будем  украшать  ими
наше дерево.
  Академик Амосов сказал: «Для здоровья  одинаково  необходимы  4  условия:
физические нагрузки, ограничения в питании,  закалка,  умение  организовать
свой труд и отдых».
I. Первая предпосылка здоровья -рациональное питание. Объясните значение
фразы «Мы едим для того, чтобы жить, а не живем, чтобы есть». (Пища должна
давать организму полезные вещества и энергию. Нельзя переедать, есть
вредные продукты, которые приводят к заболеваниям органов.) Все верно,
многие болезни - следствие избыточного и неправильного питания.
   Творческим группам предлагаются следующие задания.
   1-я группа.
   Необходимо разделить продукты на  полезные  и  условно  вредные:  творог,
копченая колбаса, жевательная резинка, кефир, чипсы, рыба, кетчуп,  яблоки,
лимонад, сладости.
   Примечание. Курсивом помечены полезные признаки.
   2-я группа.
   Распределите продукты на 4 группы  по  содержанию  в  них  тех  или  иных
витаминов.
   Витамины: А, В, С, В.
   Продукты: масло, морковь,  семечки,  мясо,  шиповник,  болгарский  перец,
яйца, рыбий жир, творог, лимон, печень, икра.
   Ответ. Витамин А: морковь, яйца, печень, масло; витамин В: семечки, мясо,
масло, творог; витамин С: шиповник, болгарский  перец,  лимон;  витамин  В:
рыбий жир, икра.
   3-я группа.
   Объясните,  что  скрывается  за  данными   обозначениями   на   упаковках
продуктов: Е-150, Е-450, Е-621, Е-950.
   Ответ. Е-150 - красители (способствуют  заболеваниям  желудочно-кишечного
тракта);  Е-450  -  солеплавители  (ведут  к  нарушению  процесса  усвоения
кальция, к хрупкости костей, отложению камней в почках); Е-621 -  усилители
вкуса (при частом применении могут вызвать слепоту, рост раковых опухолей);
Е-950 — ароматизаторы (провоцируют астму и рост раковых опухолей).
   - Какие же продукты наиболее полезны? Какую роль играют  витамины?  Какие
продукты нужно выбирать? (Не содержащие добавок Е-....)
   Учитель.  Группы  отлично  справились  с  заданием,  и  на  наше  «дерево
здоровья» мы помещаем первый компонент
здоровья (крепит листок,  на  котором  записано  название)  -  РАЦИОНАЛЬНОЕ
ПИТАНИЕ.
  II. В  далекие  времена  для  того,  чтобы  прокормиться,  нашим  предкам
приходилось много ходить, бегать, охотиться. Сама  жизнь  ставила  условие:
чтобы не умереть, надо было двигаться. И  сегодня  фраза  «Движение  -  это
жизнь»  остается  верной.  Почему?  (При  движении  кровь  перемещается   в
организме  с  большей  скоростью  и  лучше  снабжает   клетки   кислородом,
питательными веществами — обмен веществ улучшается, укрепляется дыхательная
система и сердце.)

  Вашему вниманию предлагается следующая ситуация.

                    Сценка
  Мама. Дочка, почему ты так долго шла из школы?
  Дочь. Я не шла, а долго ждала троллейбус. Пешком было лень идти.
  Мама. Иди пообедай, а потом поможешь мне с уборкой квартиры.
  Дочь. Нет, мама. Я так устала в школе, и полы мыть уже не могу.
  Ма м а. Ну тогда сходи в магазин за продуктами.
  Дочь. Нет, мама. Я так устала на физкультуре, что и ходить не могу.
  Мама. Смотри, доченька, раньше меня старушкой станешь.
  Учитель.  В  чем  не  права  девочка?  (Девочка  пришла  из   школы,  где
занималась умственной работой, и нужно было сменить вид  деятельности,  дать
организму физическую  нагрузку.   Кроме  того,  малая  подвижность  ведет  к
множеству заболеваний  и  раннему  старению.  Человек  должен  много  ходить
пешком, заниматься спортом или хотя бы делать зарядку.)
  Академик Амосов сказал по этому поводу следующее: «Что-[бы быть здоровым,
нужны значительные и постоянные усилия. [Но  природа  милостива,  достаточно
20-30 минут физкультуры в [день, но такой,  чтобы  задохнуться,  вспотеть  и
чтобы пульс участился вдвое. А если это время удвоить, то и  здоровье  будет
отличным».
   Итак, на наше дерево мы помещаем следующий компонент здоровья -ДВИЖЕНИЕ.
   III. Еще один компонент здоровья - это РЕЖИМ ДНЯ.
   Вы являетесь  учениками,  а  учеба  -  это  тяжелый  труд.  И  чтобы  не
переутомиться, нужно правильно организовывать свой день.

                                 С ц е н к а
   Мама. Наташенька, вставай! Дочка. Сейчас! Мама. Уж день, взгляни в окно!
   Бабушка. Ведь ты задерживаешь нас! Брат. Ведь ты не спишь давно! Дочь.
   Ну, маменька, ну, чуточку, еще одну минуточку!
   -  Сколько часов должен спать ученик? Когда он должен ложиться спать?
(Спать ученик должен от 8 до 10 часов в сутки,
а ложиться спать не позлее 21 часа, так как. восполняющий
силы сон продолжается с 9 часов вечера до 12 часов ночи.)
   Но если проснуться все-таки тяжело, тогда  можно  выполнить  специальное
упражнение  «Просыпаюсь».  Давайте  вспомним  его.  (Все  вместе  выполняют
упражнение.)
   Упражнение «Просыпаюсь» включает в себя следующие  движения:
1) Тянем за верхнюю часть уха вверх (3раза).
2) Тянем за мочки уха вниз (3раза).
1) Взяли сзади за уши и хлопаем ими, прикрывая ушные раковины, как слоны
хлопают своими ушами (3раза).
3) Массируем козелки уха по часовой стрелке (3раза).
2) «Лепим пельмени» (массируем край уха от мочки до верхней кромки).
   -  Чем полезно это упражнение? (Когда мы выполняем это упражнение, то
массируем биологически активные точки на пашем ухе, улучшаем настроение и
работу внутренних органов.)
  - Ребята, вы проводите в школе по 5-7 часов и, наверное, знаете, для чего
нужны в школе перемены?  (Перемены  помогают  отдохнуть  от  учебы,  сменить
умственный труд движением. Для этого же нужны и уроки физкультуры.)
  Все верно, и при приготовлении уроков нужно делать перерывы - помогать по
дому - или физические разминки.
  Для любого человека, а особенно для пытливого и  любознательного  ученика
очень важны здоровые глаза, ведь они воспринимают до  90  %  информации  об
окружающем мире. Но известно, что у 30 % учащихся зрение понижается  именно
за годы учебы.
  Ученицы напомнят вам некоторые упражнения гимнастики для глаз.
  Упражнения для профилактики близорукости:
1) Зажмуривание глаз.
2) Далеко - близко.
3) Руки вперед, руки вверх (следить за кончиками пальцев).
4) Большим пальцем писать буквы.

  Для успешной  учебы  необходима  хорошая  память.  И  чем  больше  вы  ее
упражняете, тем лучше она становится и тем лучше вы учитесь.
  Следующая творческая группа напомнит нам упражнения для развития памяти.
Упражнения для развития различных видов памяти:
1) Демонстрируется картинка с изображением разноцветных шариков (30
секунд), потом убирается; задача детей — вспомнить расположение шариков.
2) Назвать алфавит в обратном порядке.
3) Игра «Угадай мелодию» (по нескольким нотам мелодии
угадать песню).
4) Обратный счет (необходимо восстановить порядок чисел
от 100 до 0 и т. д.).
5) Назвать предметы, начинающиеся на одну букву, игра в
города.
   Но существует гимнастика для мозга. Ее создали американские психологи  и
педагоги; она помогает в учебе.
   Гимнастика для мозга:
1) Перекрестные движения: вперед и сзади.
2) Симметричные рисунки.
3) Точки мозга.
4) Ленивые восьмерки (в центр - как в очки).
5) Качание головой, как маятник.

   Итак, мы говорили о том, что помогает сохранять работоспособность.

   Третий компонент - правильный режим дня.
   IV.  Каждой   группе   предлагается   исправить   неверно   составленную
инструкцию: уберите лишние правила, а остальные расставьте по порядку.
   Правила закаливания:
 * Закаливание начинайте сразу с обливания холодной водой.
* Самыми первыми средствами закаливания являются воздушные и солнечные
ванны.
* Прежде чем приступать к закаливанию, нужно избавиться от «микробного
гнезда» в виде больных зубов, насморка, кашля и т. д.
* Закаливание нужно начинать после консультации с лечащим врачом.
* Обтирание водой, ванночки для рук и ног - это самые первые из
закаливающих водных процедур.
* Закаливаться нужно систематически, не пропуская ни одного дня; если
заболел, то возвращайся к закаливанию только после выздоровления.
* Закаливание должно быть постепенным: нужно снижать температуру воды на 1
градус через каждые 2 дня.
* Температуру воды можно снижать резко, например с 27 до 20 градусов.
   На  дереве  здоровья  мы  размещаем  четвертый   компонент   здоровья   -
ЗАКАЛИВАНИЕ.
  К слагаемым здоровья можно еще  отнести  ОТСУТСТВИЕ  ВРЕДНЫХ  ПРИВЫЧЕК  и
ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ ЭМОЦИИ, ДОБРОЖЕЛА ТЕЛЫЮСТЬ.
  Недаром Л. Н. Толстой говорил: «Добро, которое ты делаешь  от  сердца,  ты
делаешь всегда себе».

  IV. Подведение итогов.
  Учитель. Надеюсь, в вашей  жизни  найдется  место  для  всех  компонентов
здоровья. А значит, на ваших лицах будет сиять счастливая улыбка  здорового
человека.


title: Конспект урока "Кого можно назвать человеком" 4 класс

extracted_text:
Окружающий мир 4 класс

РАЗДЕЛ I. ЧЕЛОВЕК
ГЛАВА I. Человек и его внутренний мир
Тема: «КОГО МОЖНО НАЗВАТЬ ЧЕЛОВЕКОМ?»
Цели:
– Научить выделять особенности внутреннего духовного мира человека.
–  Формировать умение объяснять, почему нельзя стать полноценным человеком вне общества людей.
Ход урока
Ι. Постановка учебной проблемы.
3 7 3
Учитель демонстрирует ученикам отрывок из мультфильма о Маугли. Из отрывка должно быть видно, что Маугли ходит на двух ногах, разговаривает.
– Что Маугли умеет делать то же, что и люди? (Ходить, разговаривать.)
На доске появляется запись:
«Маугли в сказке ведёт себя как человек».
– Как вы думаете, что может быть правдой в истории с Маугли, а что вызывает сомнение?
Если ученики затрудняются, можно использовать наводящие вопросы:
– Может ли человек, выросший среди животных, прожить долгую жизнь, не имея таких зубов, клыков и шерсти, как у зверей?
– Может ли он сам научиться ходить на двух ногах?
– Кто научит его говорить на каком-нибудь человеческом языке?
После ответов учеников учитель может рассказать историю настоящего Маугли или предложить прочитать об этом в учебнике на с. 8.
– Как на самом деле вёл себя человек, выросший среди животных? (Ходил на четырёх конечностях, рычал, огрызался и т.д.)
Можно обратить внимание учеников на рисунки на с. 9.
– Где изображён Маугли из сказки, а где настоящий? (Из сказки – на левых рисунках.) По каким признакам вы догадались?
На доске появляется запись:
«Маугли в жизни вёл себя как животное».
– Посмотрите на доску. Какое вы заметили противоречие? (Маугли в сказке – человек, а в жизни вёл себя как животное.)
– Какой возникает вопрос?
Ученики с помощью учителя формулируют основной вопрос (проблему) урока: Почему человек, который вырос среди животных, не может стать настоящим человеком?

Проблема урока записывается на доску. К ней необходимо постоянно обращаться по ходу занятия, особенно на последнем этапе урока.

– Давайте составим план работы.
План. 3
Учитель вместе с детьми составляет план урока.

– Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)
– Какое умение формировали?
II. Версии детей, актуализация знаний.
1  3  2
Учитель предлагает детям высказать свои предположения (версии) по проблеме урока.
 Ученики высказывают свои мнения. Возможно, среди них встретятся и такие:
 – он всегда будет бояться людей;
 – не умеет разговаривать;
 – не сможет работать и др.
От проблемы урока провести стрелки, под которыми ключевыми словами записать основные версии.
– Давайте вспомним, что нам уже известно.
Предлагаем использовать приём «знаем – не знаем». Таким образом, в начале курса «Человек и человечество» мы осуществляем актуализацию знаний, полученных учениками в рамках области «Окружающий мир» в курсах 3-го класса «Обитатели земли» и «Моё Отечество», также может быть использован материал 4-го класса «Человек и природа». Учитель задаёт вопросы, ответы учеников ключевыми словами заносятся в таблицу (см. ниже.)
– Что мы вообще знаем о человеке? (Человек – это млекопитающее, его тело состоит из …) («Человек и природа»)
– Чем человек отличается от животных?
Ученики вспоминают про мышление, речь … («Человек и природа»)
– Связаны ли разные люди друг с другом?
Ученики вспоминают, что все люди составляют одно общество («Моё Отечество».)
– А знаете ли вы, откуда у человека появляются признаки, отличающие его от животных?

Ученики могут ответить, что не знают ответа на вопрос, а могут высказать свои предположения. Предположения необходимо выслушать – как верные, так и неверные, но не комментировать. По ходу урока дети сами сделают необходимые выводы, а пока мы можем только записать в таблицу вопрос, на который необходимо ответить, чтобы решить проблему.

ΙΙI. Совместное открытие знаний.
4 3 2 4 3
1. Врождённые признаки человека.
– Вы правильно сказали, что человек – часть живой природы, млекопитающее. Но ведь уже с рождения человек не похож на животное. Давайте поиграем. Покажите, какими признаками человек уже с рождения отличается от животных. У человека есть руки? (Да.) Покажите. (Дети поднимают руки.) У человека есть лапы? (Нет.) А у кого есть? (У животных.) У человека есть хвост, лицо, ноги, морда, шерсть, рога, копыта? (Дети отвечают, показывают, если есть.)
– Все эти признаки человека можно объединить в одну группу. Найдите на с. 9 учебника, как эти признаки называются (ориентируясь на выделенные слова, дети называют: «Врождённые признаки человека».)
– Так что же такое врождённые признаки человека? (То, что отличает человека от животного с рождения, то, что дано ему природой.)

Если дети затрудняются сразу сформулировать ответ, обратите их внимание на название смыслового фрагмента: «Что человеку дано природой?» После ответа детей на доску в колонку «Что мы не знаем?» под вопросом «Как у человека появляются признаки, отличающие его от животных?» вывешиваем карточку «врождённые признаки».
– У человека, выросшего в среде животных, есть врождённые признаки человека? (Да.)
2. Приобретённые в обществе признаки человека, внутренний духовный мир.
– Продолжим игру. Я буду называть человеческие качества, а вы будете поднимать руки только тогда, когда я назову что-то такое, чего не умеют животные. Человек умеет есть (руки не поднимают, животные тоже это умеют.) Человек умеет говорить (руки поднимаются, животные этого не умеют.) Человек умеет прыгать, думать, пить, читать. (Ученики реагируют.)
– Кто научил вас говорить, думать, читать? (Родители, другие люди.) Найдите на с. 10 учебника, как эти признаки называются. (Ориентируясь на выделенные слова, дети называют: «приобретённые признаки человека».)
– Так что же такое приобретённые признаки человека? (Признаки человека, сформированные благодаря жизни в обществе.)
Если дети затрудняются сразу сформулировать ответ, обратите их внимание на название смыслового фрагмента: Что даёт человеку общество?
После ответа детей на доску в колонку «Что мы не знаем?» под вопросом «Как у человека появляются признаки, отличающие его от животных?» вывешиваем карточку «приобретённые признаки».
– У человека, выросшего в среде животных, есть приобретённые признаки человека? (Нет.)
– Как вы думаете, приобретённые признаки человека у всех людей одинаковые? (Могут быть разные ответы, затруднение.) Нам нравятся одинаковые книги, музыка, одежда и т.д.? (Нет.) Почему? (Всем нравится разное, потому что все люди разные, у каждого свои увлечения, интересы и т.д.)
– Найдите в тексте на с. 10, как называется круг наших интересов и увлечений. (Ориентируясь на выделенные слова, дети называют: «внутренний духовный мир».) Как вы понимаете эти слова? (Ученики объясняют, как они понимают каждое из этих слов, всё словосочетание целиком.) На доску в колонку «Что мы не знаем?» под вопросом «Как у человека появляются признаки, отличающие его от животных?» вывешиваем карточку «внутренний мир». Название колонки меняем на «Что мы узнали».
– У человека, выросшего в среде животных, может быть внутренний духовный мир? (Нет.)
К понятию «приобретённые признаки человека» можно подвести учеников иначе:
– Посмотрите на рисунки на с. 10. Что общего на всех трёх рисунках? (На всех мамы (женщина, кошка, птица) занимаются со своими детьми.)
– Чему будет учить своих детей кошка и птица?
Ученики перечисляют разные варианты поведения животных.
Учитель вместе с учениками подводит итог: кошка и птица будут учить тому, что необходимо в природе для выживания кошкам и птицам.
– Чему будет учить своих детей человеческая мама?
Ученики перечисляют те умения, которыми овладевают люди: разговаривать, потом читать, писать, быть вежливым и т.д.
Учитель вместе с учениками подводит итог: человека будут учить тому, что необходимо для жизни не просто в природе, но и в обществе.

– Почему кошка (собака, волк, обезьяна) не смогут научить человека человеческим качествам? (Потому что они сами ими не владеют. Они живут в природе, а не в обществе людей.)
Научить человека говорить, читать и писать, общаться с людьми можно только в самом младшем возрасте. Это связано с особенностями развития человека, его мозга. Именно поэтому дети, которые долгое время находились среди животных, не общались с существами, себе подобными, не могут стать полноценными членами общества и более того – они очень рано умирают.

– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали?
ΙV. Самостоятельное применение знаний.
2  1  2  3  1
В конце урока необходимо вернуться к проблеме, поставленной ранее.
– Давайте вернёмся к основному вопросу нашего урока. Что мы хотели сегодня выяснить? (Почему человек, которые вырос среди животных, не может стать настоящим человеком?)
– Какой же ответ вы можете дать на этот вопрос?
Ученики совещаются в группах, и представители от групп предлагают свой вариант решения проблемы. С помощью учителя ученики должны прийти к выводу, что, кроме врождённых признаков, у человека есть и приобретённые, которые формируются в обществе людей, в ходе воспитания, обучения, работы, игр и т.д. Человек, который вырос среди животных, не может стать настоящим человеком, потому что обладает только врождёнными признаками, а этого недостаточно для самостоятельной жизни в обществе.

Работа в учебнике.
Вопросы после текста
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
V. Домашнее задание.
Обязательное для всех: выполнить одно из заданий рабочей тетради к теме 1, выбрав из тех, которые не были сделаны в классе. Учитель может предложить желающим ученикам прочитать тему целиком, а также выполнить творческое задание:
– Нарисуй или опиши словами, что ты считаешь настоящим богатством внутреннего мира человека, чему бы тебе хотелось научиться, чем обогатить свой духовный мир. Прими участие в выставке «Сокровища души».
VI. Итог урока.
4

– Какую работу мы сейчас выполняли?
– Чему научились?
– Кто с ней справлялся легко?
– Кому пока было трудновато?
– Кто или что вам помогло справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
– Какую бы отметку вы себе поставили?

К СВЕДЕНИЮ УЧИТЕЛЯ
В 1799 году в лесах Аверона на юге Франции охотники нашли мальчика, который, по всей видимости, жил там один.
Мальчик не был похож на человеческое существо ни в психическом отношении, ни даже физически. Он передвигался на всех четырёх конечностях, ел как животное и кусал тех, кто к нему приближался. Обоняние и слух были у него чрезвычайно развиты, но очень своеобразны: при малейшем треске ветки или звуке разгрызаемого орешка он подскакивал, тогда как хлопанье дверью не вызывало у него ни малейшей реакции. Он был способен ходить голышом в мороз или вытаскивать пищу из очень горячей воды, не испытывая при этом, по-видимому, никакой боли. Он издавал лишь нечленораздельные звуки, не пытаясь вступать в общение со своим новым окружением, которое он рассматривал скорее как препятствие к удовлетворению своих потребностей.
В начале XIX века известный психиатр Пинель (Pinel) обследовал мальчика и заявил, что тот страдает неизлечимым слабоумием. Молодой врач Итар (Itard), специализировавшийся на лечении глухих детей, не согласился с таким диагнозом. По его мнению, поведение ребёнка, которого назвали Виктором,  следствие очень ранней и длительной изоляции от людей. Итар был убеждён, что путём надлежащего обучения он даст возможность мальчику вступить в лоно общества и жить нормальной жизнью. Итар решил взять это на себя.
Однако после пятилетних усилий Итар был вынужден признать, что ему никогда не удастся достичь поставленной цели. К юношескому возрасту Виктор научился узнавать различные предметы, понимал несколько слов и умел их произносить, мог написать и прочитать некоторые из них, не очень представляя себе их значение; но вскоре мальчик перестал делать успехи.
Попытки приучить Виктора к общению потерпели полную неудачу: он так никогда и не смог научиться играть или вступать в какие-либо другие отношения с людьми, а его поведение в сексуальном плане было ещё менее адекватным. Вплоть до смерти в возрасте 40 лет никаких заметных улучшений в его поведении не произошло.
История Виктора порождает серьёзные вопросы о том, что составляет основу человеческой природы.
Рождается ли человек с теми признаками, которые отличают его от прочих живых существ, или же он приобретает их в результате общения с себе подобными? Виктор «чувствовал» иначе; он «слышал» и «видел» не так, как нормальное человеческое существо. Его эмоции и его мотивации тоже были иными. Сделала ли его таким среда, в которой он жил, или у него изначально отсутствовал умственный багаж, необходимый для того, чтобы вести себя как подобает человеку?
Тем не менее он относительно быстро научился передвигаться на двух ногах, а не на четвереньках, пользоваться предметами обихода цивилизованного человека и, что самое главное, овладел, хотя и в зачаточной степени, членораздельной речью, к чему не способна ни одна обезьяна.
Какова же в развитии индивидуума роль врождённого и приобретённого? Это один из вопросов, лежащих в основе понимания нашего поведения.
При рассмотрении истории Виктора встаёт второй вопрос, вытекающий из первого: если мальчик был наделён признаками человека, то почему он не смог полностью освоиться в человеческом обществе? Был ли он идиотом от рождения, как это считал Пинель, или аутистическим ребёнком, который не смог бы адаптироваться в любом случае, даже если бы воспитывался среди себе подобных? Ведь впоследствии в разных частях земного шара находили и других таких детей. Большую часть этих «детей-волков» или «детей-газелей», обнаруженных в Вест-Индии, а также пятилетнего «маленького Тарзана», перелетавшего с ветки на ветку в лесах Сальвадора, удалось перевоспитать. Создаётся при этом впечатление, что чем они были моложе в тот момент, когда их находили и начинали с ними работать, тем легче удавалось вернуть их в общество. По-видимому, в процессе развития имеются некие оптимальные периоды для обучения определённым вещам, которые позднее не усваиваются, как в случае Виктора, начавшего обучаться лишь в 12 лет.
Какое же заключение можно сделать о Викторе на основании всего, что о нём известно? Был ли он нормальным или нет?
Безусловно, да – до тех пор, пока он жил в лесу. Одно то, что он сумел выжить на протяжении стольких лет, говорит о его почти идеальной адаптации к этому образу жизни. Но люди, ежедневно соприкасавшиеся с Виктором после того, как тот был найден, утверждали обратное, поскольку он жил и реагировал не так, как они. Вот ещё одна проблема, встающая перед тем, кто начинает изучать поведение: на какие критерии следует опираться при определении нормы. Нередко мы обращаемся к своим собственным схемам мышления, чтобы судить о том, что считать «нормальным», а что нет. В этом случае мы легко можем посчитать сумасшедшим того, кто ведёт себя в соответствии с обычаями, присущими другим культурам, как только его поведение начинает отличаться от нашего и мы перестаем его понимать. Но существуют ли абсолютные критерии?
Все вопросы, поднятые в связи с историей Виктора, находятся в центре внимания психологии, когда речь идёт о развитии любого человека. (Годффруа Ж. Что такое психология. Т.1. – М., 1996. – С. 19–21.)

Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.


Презентация "Числительное. Повторение" 6 класс


title: Тестовая работа по географии 5 класс

extracted_text:
Пояснительная записка
к тесту по географии (11 класс)

Характер и уровень сложности тестовых заданий соответствуют требованиям к подготовке учащихся, отраженным в «Обязательном минимуме содержания общего образования по географии».
Тест ориентирован на учебник А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф». 2012 г. Задания достаточно полно охватывают все основные разделы программы, которые должны быть изучены за I четверть. Данный тест позволяет понять, освоил ли ученик основные географические понятия  и термины. Количество каждых заданий зависит от объема изучаемой темы.
Тестовая работа состоит из закрытых (11 заданий) и открытых (2) заданий.
Закрытые задания предполагают выбор одного правильного ответа. Каждое правильно выполненное задание оценивается в один балл. Максимальное количество баллов за выполнение закрытых заданий – 20 баллов.
Открытые задания направлены на выявление у обучающихся умения правильно формулировать ответ, приводить примеры. При оценке результатов выполнения заданий учитываются правильность  выполнения. Правильное выполнение  открытых заданий  оценивается 4 баллами. Максимальное количество баллов за открытые задания – 8 баллов. Максимальное количество баллов за тестовую работу – 28 баллов.  На выполнение теста отводятся 45 минут.
Шкала соответствия тестовых баллов и школьных отметок.

Инструкция для обучащихся по выполнению работы
Работа состоит из двух частей: закрытых и открытых заданий. Часть 1 состоит из 11 заданий (1–11). К каждому из них даны 4 ответа, из которых необходимо выбрать только один правильный (кроме задания 11, где необходимо отнести к группам). Часть 2 состоит  из 2 заданий.  Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, вы можете вернуться к пропущенным заданиям. Правильный ответ в зависимости от сложности каждого задания оценивается одним или несколькими баллами. Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Тестовая работа по географии 5 класс
1 вариант.
Время выполнения теста – 45 минут.     Максимальное количество баллов за тест  –  36 баллов.

Закрытые задания (выберите один правильный ответ).
За каждое правильно выполненное задание – 1 балл.

1. Какая наука изучает географические объекты, процессы и явления в географической оболочке нашей планеты?
а) геология                             б) география
в) биология                            г) физика
2. Кого считают «отцом географии»? Он же изложил идею о шарообразности Земли и довольно точно вычислил длину экватора и радиус Земли?
а) Эратосфен                         б) Геродот
в) Аристотель                        г) Птолемей
3. Водная оболочка Земли – это
а) гидросфера                      б) литосфера
в) атмосфера                        г) биосфера
4. С помощью какого прибора можно определить время по Солнцу?
а) нивелир                             б) гномон
в) барометр                           г) термометр
5. Выберите планеты земной группы:
а) Меркурий, Венера, Земля, Марс
б) Меркурий, Венера, Земля, Марс, Нептун
в) Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер
г) Меркурий, Земля, Марс, Сатурн
6. Впервые предположение о том, что Земля не имеет форму идеального шара, высказал?
а) Архимед                             б)  Аристотель
в) Ньютон                                г) Эратосфен
7. Когда образовалась планета Земля?
А) 7 млрд лет назад                б) 2 млн лет назад
В) 2015 лет назад                    г) 4,6 млрд лет назад
8. Из какого газа сформирован защитный слой в атмосфере Земли?
А) озон                                     б) азот
В) кислород                              г) водород
9. До появления озонового слоя, что защищало организмы на Земле?
А) морская вода                        б) почва
В) пресная вода                         г) защиты не было
10. Солнце – это…
А) планета                                  б) спутник
В) астероид                                г) звезда

11.  Соедините географический объект и группу, к которой он относится:
1. Аэродром
2. Болото
3. Залив
4. Море
5. Город Новокузнецк                             а) Природные объекты
6. Дорога                                                   б) объекты, созданные человеком
7. Бухта
8. Кремль
9. Водохранилище
10. Уральские горы

Открытые задания
За каждое правильно выполненное задание  – 4 балла.

12. Напишите своими словами, что такое ЮНЕСКО. Для чего была создана эта организация?
13. Напишите отличия планет земной группы от планет группы гигантов

Ответы


title: Конспект урока "Что обозначает наречие" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока по теме «Что обозначает наречие».
Цели урока:
-познакомить с наречием как самостоятельной частью речи;
-обучать умению «видеть» отличительные особенности наречий среди других частей речи;
-развивать орфографические навыки учащихся;
-расширять кругозор  .
 Планируемые результаты:
Предметные:
- знать, что такое наречие;
- уметь ставить вопросы к наречиям;
- находить наречия в тексте;
- отличать наречия от других частей речи
- определять морфологические признаки наречий;
- уметь разбирать предложения с наречиями по членам предложения;
- уметь работать с текстом;
Метапредметные:
Личностные:
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятия образца «хорошего ученика»
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу на уроке;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
Познавательные:
- использовать знаково-символические средства (Алгоритм) для решения задач;
- строить сообщения в устной и письменной речи;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
-обобщать;
Коммуникативные:
- владеть диалогической формой коммуникации;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
Оборудование:
-учебник «Русский язык.6класс.ч.2 Е.А. Быстрова» .
-мультимедийный проектор (Электронные физминутки для глаз).
Ход урока.
1Словарно-орфографическая работа.
Записать предложения и просклонять имена числительные:
Серьезным  препятствием для  фашистов  был Черноморский флот и его главная база Севастополь.
Война началась для Севастополя в 3 часа 13 минут 22 июня 1941 года с налета немецкой авиации.
Сделать вывод об особенностях склонения числительных.
2 Составить синквейн  по теме «Имя числительное».(образец)
Название (обычно существительное): имя числительное
Описание (два прилагательных) :порядковое, количественное, самостоятельное
Действие(глаголы): указывает, обозначает, называет
Чувство (фраза): специальный класс слов
Повторение сути : Слова, связанные с понятием счета, числа, количества.
IIСтадия вызова.
Отгадайте загадку:
Самый трудный я, друзья,
И воспитать меня нельзя.
Знайте: с кем ни поведусь,
Все равно не изменюсь. (наречие)
-Назовите тему урока.
-Какие учебные цели можно определить, чтобы усвоить тему?
-Запишите свой девиз.
2. Составление опорного конспекта с опорой на учебник.(п.19).
-Составить связный рассказ о наречии по конспекту(1-2 учащихся).
  -Беседа с учащимися.
— Какую часть речи называют наречием?
— Докажите, что наречие — неизменяемая часть речи.
— Какую часть речи чаще всего поясняет наречие? На какие вопросы отвечает?
— Как и от каких частей речи образуются наречия?
III.  Стадия осмысления .
1) Из текста выписать наречия с зависимыми словами, определить общее грамматическое значение.
На доске записаны предложения:
Сегодня вся страна готовится к празднику Победы.
Совсем немного дней осталось до этого события.
Скоро настанет этот день.
Это удивительно долгожданный праздник.
Вывод: если наречие присоединяется к глаголу, то оно обозначает признак действия, если наречие присоединяется к прилагательному, то оно обозначает признак признака.
(Электронная физминутка для глаз.)
2) Приступаем к работе с текстом упражнения № 130учебника.
Используется прием работы с текстом технологии развития критического мышления.
Учащимся предлагается привести свои примеры, подтверждающие рассуждения учёного.
Затем выслушиваются мнения учащихся о том, какая связь существует между глаголом и наречием.
Вывод о роли наречий и его признаках.
3) Для закрепления прочитанного выполняется упражнение №131.
Вывод о роли наречия в предложении.
IVРефлексия .
1.Основная задача- актуализация имеющихся знаний, выявление затруднений и пробелов в усвоении материала. Из предложенного текста учащиеся должны выписать только наречия. Провести морфологический разбор: в дальнюю (дорогу), по-мальчишески (взбежать), (места) сокрытые, или фонетический разбор слова вязкие. Докажите, что слово нерасчетливо – наречие
  Писать книгу - это все равно, что отправиться в дальнюю дорогу. Будут попадаться и вязкие места, сокрытые туманами неясностей и сомнений, где придется застревать в словах, утопать в непролазных фразах, блудить в сюжетной чащобе. Будут и крутые, непролазные взгорья, на которые поначалу нерасчетливо, по-мальчишески захочется взбежать единым духом, однако вскоре выбьешься из сил, остановишься с отчаянной мыслью бросить и повернуть обратно... Но встречаются и отрадные места, которые похожи на степные просторы, когда шагаешь привольно и радостно и заранее видно, куда идешь. И все же самые счастливые минуты те, когда выберешься из трясины или когда из последних сил взойдешь-таки на гору.   (По Е. Носову)
2)Взаимопроверка.
V. Домашнее задание:
Параграф 19 стр.101-102.Упр.132.
 VI. Итог. Написать небольшое эссе « Что я узнал о наречии?»


title: Классный час "Природа не прощает ошибок" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
               «Октябрьская средняя общеобразовательная школа»
                       Курского района Курской области

                           Классный час в 4 классе

                          Природа не прощает ошибок

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                 Тульченко Ирина Анатольевна
                                                   МБОУ «Октябрьская средняя
                                                  общеобразовательная школа»
                                                             Курского района

 Классный час в 4 классе  Природа не прощает ошибок

Цели:
    • расширить представление детей об экологических законах; способствовать
      воспитанию патриотизма и гуманного отношения к родной природе;
    • формировать негативную нравственную оценку нарушений в сфере  природы,
      негативное  отношение  к  бездумному,  безответственному  отношению  к
      природе;
    • побуждать детей к участию в природоохранных мероприятиях, к пропаганде
      экологических идей.

Оформление:
а) на доске – эпиграф:
 Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя! (Е.Евтушенко)
б) Четыре закона экологии
1. Всё связано со всем.
2. Всё должно куда-то деваться.
3. Ничто не даётся даром.
4. Природа знает лучше.

   План классного часа:
   1. Вступительное слово.
   2. Проблемная ситуация «Нужны ли комары?».
   3. Интерактивная беседа.
   4.  Игра «Познай мир»
   5.  Информационный блок «Законы экологии».
   6. «Экологическая ярмарка
   7.  Памятки для любителей природы
   8. Работа в группах. «Обращение от имени Природы»
   9. Заключительное слово «Убивай зверей внутри себя».
  10. Подведение итогов.

                             Ход классного часа.

1. Вступительное слово
Кл. руководитель. 2013 год объявлен годом экологической  безопасности.  Тема
нашего классного часа – «Природа не прощает ошибок». Ни для кого не  секрет,
что наш мир стоит на  пороге  экологической  катастрофы.  Состояние  природы
начинает  угрожать  существованию  самого  человека.  За  нарушение  законов
биосферы человек уже расплачивается своим здоровьем. Но самое страшное,  что
за это придётся платить  и будущим поколениям.  Единственное  спасение  –  в
том, чтобы услышать голос природы, подчиниться  её  законам,  отказаться  от
потребительского отношения к Земле и её богатствам. Единственное спасение  –
в экологической культуре.
Родная природа! Мы всегда с гордостью произносили эти слова. Как много они
значат! Мир её богат и разнообразен.
В самом деле, какую большую радость всегда испытываешь, когда видишь диких
животных, слышишь пение птиц! Мы знаем, что к живой природе относятся
животные, растения, человек, а к неживой – свет, воздух, вода, почва. Между
живой и неживой природой всегда существовали тесные экологические связи. О
них мы должны знать. Приведём примеры: движение воздуха – ветер служит
средством распространения плодов и семян; многие полезные ископаемые, как
торф, каменный уголь, образуются из остатков животного организма, многие
растения – это пища для животных и человека.
Да! В природе всё взаимосвязано. Уничтожьте пернатых хищников – и землю
заполнят змеи; истребите змей – расплодятся грызуны; расправьтесь с
грызунами – в атаку движутся насекомые; не будет насекомых – бесплодным
окажется мир растений. Исчезнет зелёный покров земли и оборвётся жизнь на
Земле.
2. Проблемная ситуация «Нужны ли комары?».
Кл.  руководитель.  Один  знакомый  рыбак  на  всю   жизнь   запомнил   урок
экологической культуры, который дал  ему  старый  эвен  –  житель  колымской
тайги. Они ловили рыбу на берегу реки, но в тайге были  тучи  комаров.  «Эх,
нашёлся бы учёный, который бы истребил  всю  эту  «нечисть»!»  -  в  сердцах
воскликнул рыбак. Эвен, который  сидел  рядом,  не  говоря  ни  слова,  взял
только что пойманного хариуса и разрезал ножом его толстое  брюшко.  Желудок
рыбы был наполнен … комарами.
3. Интерактивная беседа.
Кл. руководитель: Какой же экологический урок дал старый эвен рыбаку?
Примерные ответы детей:
- Если уничтожить комаров, то исчезнет и рыба, которая ими питается. А  если
исчезнет рыба, будут голодать люди.
- В природе всё находится в равновесии, всё связано.
-  Природа  очень  разумна.  Она  сама  регулирует  количество  всех   живых
организмов.
Кл. руководитель.  Да,  в  природе  всё  взаимосвязано,  эту  взаимосвязь  и
изучает экология. А можете ли вы привести свои примеры такой взаимосвязи?
Примерные ответы детей:
- Аральское море, которое обмелело и высохло оттого,  что  из  него  забрали
много воды на полив хлопка.
- В Китае были уничтожены миллионы воробьёв, после чего  развелось  огромное
количество вредителей. И китайцы стали покупать воробьёв в других странах.
-  В  Норвегии  уничтожили  хищных  птиц,  чтобы  сохранить  куропаток.   Но
куропатки вскоре погибли от эпидемии. Оказывается, ястребы  и  совы  поедали
больных птиц, выполняли роль санитаров, а значит предотвращали эпидемии.
4. Игра “Познай мир”
Выбираются две команды.
1-я команда «Ивушка» и 2-я комада «Берёзка»
I Тур – “Животные нашего края”
Из мешочка достаются номера, соответствующие какому-то редкому животному.
Учащиеся, по заранее объявленному плану, должны рассказать о нём:
   1. В каких местах живёт;
   2. Чем питается;
   3. Какова его польза в природе и жизни человека;
   4. Как охраняется;
                               Список животных
|1. Выдра.    |2. Аист.    |3. Бобёр.|
|4. Дикий     |5. Лось     |6.       |
|кабан.       |            |Лисица.  |
|7. Косуля.   |8.          |9. Хорёк.|
|             |Заяц-русак. |         |

Во время ответов, учитель вывешивает изображения всех названных животных.
II Тур – “Загадочный гость”.
Отгадайте по проигранной музыке, о чём эта песня, о каких животных.
Задаётся по три музыкальных вопроса каждой команде:
    • “Не дразните собак”;
    • “Песенка Красной Шапочки из кинофильма “Красная Шапочка”;
    • “Пропала собака”;
    • “Скворушка”;
    • “…………….”;
    • “……………..”.
5. Информационный блок «Законы экологии».
Кл. руководитель. Как видим, природа очень жестоко наказывает  тех,  кто  не
выполняет её законов. А между тем этих законов всего четыре.  Их  так  легко
запомнить!
Итак, четыре закона экологии. Их  сформулировал  американский  учёный  Барри
Коммонер. Эти законы мы записали на доске.
Первый закон: «Всё связано со всем». Действие этого закона мы уже видели  на
наших примерах.
Второй закон гласит:  «Всё  должно  куда-то  деваться».  Ничто  не  исчезает
бесследно, в том числе и мусор, который закапывают или  сжигают.  Из  одного
вещества возникает другое, при этом  отравляется  воздух,  меняется  климат,
болеют люди.
Третий закон: «Ничто  не  даётся  даром».  Всё,  что  мы  выиграли,  взяв  у
природы, она заберёт у нас другими путями. Уничтожили воробьёв  –  вредители
съели весь урожай, отстреляли  хищных  птиц  –  исчезли  куропатки.  За  всё
приходится платить.
Четвёртый  закон:  «Природа  знает  лучше».  Человек,   самонадеянно   желая
«улучшить» природу, нарушает  ход  естественных  процессов.  У  природы  нет
никаких отходов: для любого  органического  вещества  в  природе  существует
фермент, способный это вещество разложить. Ну а человек создал и  продолжает
создавать громадное число химических веществ и материалов,  которые  попадая
в природную среду, не разлагаются, накапливаются и загрязняют её.
Экологическая культура заключается  в  том,  чтобы  знать  и  выполнять  эти
законы.
6.«Экологическая ярмарка»
Продавцы выкрикивают и зазывают покупателей. Ученики поднимают руки на
понравившийся товар и получают его.
- Моя рыбка хоть и мала, но поймал я её в прозрачной речке!
- А моя большая рыбка плавала по тёплому каналу пруда-охладителя!
- Мои грибочки из берёзового лесочка!
- А я в лес не ходила, ноги не била, в посадке у дороги их находила!
- Я свои яблочки нарвала в деревне у бабушки!
- А мои красные яблочки привезены из-за границы, целый год могут
храниться!
- Есть ли у нас ребята, которые сделали неправильный выбор? Объясним им
опасность выбранных товаров.
|                                                                           |
|7. Памятки для любителей природы                                           |
|Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.     |
|• Не собирай ягоды и грибы недалеко от автомобильных дорог, свалок и       |
|промышленных предприятий.                                                  |
|• Всегда тщательно мой овощи и фрукты.                                     |
|• Не ешь рыбу, выловленную в загрязненной реке.                            |
|• В магазине выбирай экологически чистые продукты.                         |
|Как защититься от загрязненного воздуха.                                   |
|• Выбирай такую дорогу, где автомобилей поменьше, а зелени побольше.       |
|• Не останавливайся возле автомобиля с работающим двигателем.              |
|• Не гуляй по улице во время тумана – это может быть смог.                 |
|• Попроси взрослых не курить в квартире.                                   |
|• Разводи комнатные растения, которые очищают воздух.                      |
|• Охраняя растения, сбережешь чистый воздух.                               |
|Как защититься от загрязненной воды.                                       |
|• Нельзя купаться возле промышленных стоков.                               |
|• Пей только кипяченую воду.                                               |
|• Очищай воду в домашних условиях с помощью специального бытового фильтра. |

8. Работа в группах. «Обращение от имени Природы».
Классный руководитель. Сегодня  мы  узнали  законы  экологии.  К  сожалению,
многие  не  знают  этих  законов  и  загрязняют  Землю,   нарушают   хрупкое
экологическое равновесие в природе. А если бы Природа  могла  говорить,  что
бы она сказала своим детям?  Давайте  напишем  письма-  обращения  от  имени
природы.
Первая группа напишет обращение к бизнесменам, владельцам заводов и фабрик.
Вторая группа напишет военным.
Третья группа подготовит обращение к учёным.
Четвёртая группа обратится к фермерам и крестьянам.
Пятая группа напишет морякам и рыбакам.
Шестая группа напишет письмо ученикам нашей школы.
Включается музыка, в течение 5 минут дети пишут обращения.
Пришло время прочитать наши  обращения.  Приглашаю  к  доске  представителей
групп.
К доске выходят представители групп и читают обращения.
Спасибо, надеюсь, что ваши слова будут услышаны.
8. Заключительная беседа «Убивай зверей внутри себя».
Классный руководитель. Сегодня мы говорили  о  законах  экологии.  Знание  и
выполнение этих  законов –  важнейший  признак  экологической  культуры.  Но
этого не достаточно. Нужна ещё и экология души. Прочитайте эпиграф к  нашему
классному часу. Это строки поэта Евгения Евтушенко (читает).
О чём говорит здесь поэт?
Примерные ответы детей:
- Что нужно беречь природу.
- Что нельзя убивать зверей.
- Что нужно любить самую маленькую былиночку и букашку.
Классный руководитель. Поэт призывает убивать зверей внутри  себя.  Что  это
за звери?
Примерные ответы детей:
-  Это  жадность,  зависть,  глупость,  злоба,  хитрость,  трусость,  лесть,
подлость, бездушие, хвастливость, гордыня и т.д.
- Это всё плохое, чёрное, дикое, что есть в человеке.
- Это то, что мешает человеку полюбить другого человека и весь мир.
Классный руководитель. Мне кажется, вы все правы. Звери  внутри  нас  –  это
плохие качества характера, которые мешают  нам  полюбить  другого  человека,
полюбить мир, полюбить природу.
И мы должны постоянно истреблять этих зверей в своём сердце.  Тогда  и  наши
экологические знания и умения пойдут на пользу природе.
   8. Подведение итогов (рефлексия).
Классный  руководитель.  Что  вам  запомнилось  из  сегодняшнего  разговора?
Можете ли вы считать себя экологически культурными людьми?
Примерные ответы детей:
- Запомнился рассказ об эвене, который разрезал  рыбу  и  оказал  комаров  в
нём.
- Я ещё недостаточно культурный, много зверей внутри меня.
- До культуры ещё далеко, но понятно, что делать.
- Знать законы и исполнять их легко, самое трудное – быть добрым.

Литература:
        1. Акимушкин И. И Причуды природы. –М.: ВАКО,1985
        2. Запартович Б. Ю. С любовью к природе.—М.: Просвещение, 2007.
        3. Шмаков С. А. Нетрадиционные праздники в школе.—М.: Просвещение,
           2007.


Презентация "Төзүгә мәсьәләләр" 8 класс


title: Классный час "Всех нужнее и дороже  в этом мире доброта…" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
               «Октябрьская средняя общеобразовательная школа»

                       Курского района Курской области

                           Сценарий классного часа
                            для учащихся 4 класса

                               Всех нужнее и дороже
                            в этом мире доброта…

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                 Тульченко Ирина Анатольевна

                                                   МБОУ «Октябрьская средняя

                                                  общеобразовательная школа»

                                                             Курского района

                Сценарий классного часа для учащихся 4 класса
                   «Всех нужнее и дороже в этом мире доброта…»
Цели и задачи:
    • формировать в сознании детей понятие «доброта»;
    • развивать чувство взаимопомощи,  внимательности и  уважения  к  людям,
      гуманного отношения к природе;
    • расширить знания о доброте и её роли в жизни человека;
    • пробудить интерес к совершению добрых дел и поступков;
Оборудование:
      -бумажная кукла,
      -заготовка лица-солнышка,
      -плакат с изображением кота Леопольда,
      - схемы сложных слов,
      - название темы классного часа,
      -пословицы и поговорки о доброте;
      -магнитофон, аудиозапись песни «Если добрый ты» (слова М.
      Пляцковского, музыка Б.Савельева);
      -блокноты и ручки для каждого ученика.
Подготовка.
1. Родители изготавливают 2 плаката: с изображением кота Леопольда и с
изображением схемы сложных слов.
2. Учитель делает магнитофонную запись песен кота Леопольда, его слов о
хорошем настроении.
3. Дети ищут и запоминают пословицы, поговорки о доброте. Учащиеся
разучивает стихотворения о доброте, исследовательская группа выполняет
предварительные задания.
Ход классного часа
1 Оргмомент
Учитель. Сегодня  мы  с  вами  собрались  в  такой  уютной  кампании,  чтобы
поговорить об одном очень важном качестве, без  которого  человек  не  может
называться человеком.
Качество это серьезное,
 Главное, важное.
То, что значит оно,
Очень нужно для каждого.
В нем забота и ласка,
Тепло и любовь.
В нем стремленье
На помощь прийти вновь и вновь.
Это качество
В сердце у многих живет
 И о боли других
Позабыть не дает.
И оно поважнее,
Чем лица красота.
Это качество -
Наших сердец  ДОБРОТА.
 Ученик: Давайте поклоняться доброте!
Давайте с думой жить о доброте:
Вся в голубой и звездной красоте,
Земля добра. Она дарит нас хлебом,
Живой водой и деревом в цвету.
Под этим вечно неспокойным небом.
Давайте воевать за доброту!  (А.Чепурова)
2 Основная часть
Учитель: Много пословиц и поговорок сложил народ о добре. Какие из них вы
знаете? (дети произносят пословицы и поговорки о доброте.)
• «Злой не верит, что есть добрый»
• «Добрая слава лежит, а худая бежит»
• «Доброго чтут, а злого жалуют»
• «Добрые вести прибавят чести»
учитель: Молодцы, ребята, вы знаете много пословиц о доброте. Добрые люди
обладают хорошими качествами с которыми я хотела вас познакомить, но их
названия рассыпались. Давайте вместе подумаем, посоветуемся в парах ,
попытаемся составить из простых слов сложные и запишем себе в блокноты
(дети с помощью схемы составляют слова и записывают в блокноты) На доске
соседи ДОБРО
совесть
сердце
желать
порядок
Ребята читают получившиеся слова и записывают на доске.
Доброжелательность
Добросердечность
Добропорядочность
Добрососедство
Добросовестность)
доброты.
Учитель:  Чтобы  подробнее  разобраться  в  этом  вопросе,  мы  обратимся  к
работам группы «исследователей».  Они  провели  мини-исследование  по  теме:
«Что такое доброта?»
                    Выступление группы «исследователей».
    Первая ученица :   Что такое доброта? В словаре Сергея Ивановича Ожегова
    слово «доброта» определяется, как «отзывчивость, душевное расположение к
        людям, стремление делать добро другим». Доброта - всё положительное,
                                                        хорошее, полезное.
 У слова «доброта» есть много родственных слов:
добросердечный - это человек, обладающий добрым сердцем, ласковый
добродушный - добрый и мягкий по характеру, незлобный
доброжелательный - желающий добра
добропорядочный - приличный, достойный одобрения
добронравный - отличающийся хорошим поведением, хорошим нравом
добросовестный - честно выполняющий свои обязанности
А ещё доброта - это забота, понимание, сочувствие, любовь, милосердие.
Вторая ученица:  Писатель Виктор Розов так говорит  о  доброте:  «Доброта  -
вещь  удивительная. Она сближает, как ничто другое,  она  избавляет  нас  от
 одиночества, душевных ран и непрошеных обид».
Михаил  Пришвин  писал:  «Доброта  -  это  солнце,  которое  согревает  душу
человека».
Лев Николаевич Толстой говорил: «Доброта.  Вот  качество,  которое  я  желаю
приобрести больше всех других».
Первая ученица: Добрым быть совсем, совсем не просто:
                           Не зависит доброта от роста,
                           Не зависит доброта от цвета.
                           Доброта - не пряник, не конфета.
                           Только надо, надо добрым быть
                           И в беде друг друга не забыть.
                           И завертится Земля быстрей,
                           Если будем мы, с тобой добрей.
Учитель: Для чего нужно обладать такими качествами?
(чтобы жить дружно, не ссориться) А что для этого нужно делать? Давайте
попробуем составить правила, следуя которым можно стать чуточку добрее. А
поможет нам в этом народная мудрость. Объединитесь пожалуйста в группы и на
основе поговорок составьте правила доброты
• Доброе слово лечит, злое калечит.
• Кто любит добрые дела, тому и жизнь мила.
• Делай другим добро – будешь сам без беды.
• Худо тому, кто добра не творит никому.
• Чего не сделаешь силком, того добьешься добром.
• Добрые умирают да дела их живут.
• Живи добрее, будешь всем милее.
Дети называют правила, а учительница записывает на доске.
Правила доброты
• Доброе слово лечит, злое калечит.
• Кто любит добрые дела, тому и жизнь мила.
• Делай другим добро – будешь сам без беды.
• Худо тому, кто добра не творит никому.
• Чего не сделаешь силком, того добьешься добром.
• Добрые умирают да дела их живут.
• Живи добрее, будешь всем милее.
Поговорим об этом подробнее.
Учитель:  Сегодня я разрешу  вам  делать  то,  чего  никогда  не  разрешала.
Познакомьтесь, это Настя (кукла, вырезанная из бумаги). Сейчас мы  её  будем
обижать. Я попрошу Лизу помочь мне.     Вспомните,  как  вы  обижаете,  друг
друга на перемене, когда  злитесь  и  ссоритесь.  Обижая  друг  друга,  даже
словом, мы причиняем боль. Лиза будет говорить Насте  что-то  обидное,  а  я
буду причинять ей боль, загибая край бумаги.
                                (Ученица  называет  обидные  слова,  учитель
загибает края куклы)
Учитель:   Посмотрите на куклу, изменилась она? Такая ли она была в  начале?
Что в ней изменилось?
-  Мы очень травмировали  куклу.  Можем  ли  мы  что-то  изменить?  Как  нам
исправить положение? (пожалеть куклу,  попросить  прощения,  сказать  что-то
приятное).
- Давайте попробуем сказать ей что-нибудь хорошее, сами тем  временем  будем
разглаживать те шрамы, которые мы оставили.
(Дети по очереди называют слова)
- Ребята, а сейчас посмотрите на Настю,  ей  уже  лучше,  но  стала  ли  она
такой, какая была в начале разговора? Почему?
Попытаемся сделать вывод: боль остаётся в душе ещё очень  долго,  и  никакие
комплименты не могут её разгладить. Русский учёный  Павлов  сказал:  «Словом
можно убить, словом можно воскресить». Слово имеет очень важное  значение  в
жизни человека.

Первая ученица: Утешить можно им, помочь
                          Развеселить, совет дать снова
                          Но ты запомни лишь одно
                          Всегда должно быть добрым слово.

Вторая ученица:  Ах; как нам добрые слова нужны!
                             Не раз мы в этом убеждались сами,
                             А может не слова - дела важны?
                             Дела - делами, а слова - словами.
                             Они живут у каждого из нас,
                             На дне души до времени хранимы,
                             Чтоб их произнести в тот самый час,
                             Когда они другим необходимы.
Учитель:  Как вы думаете, можно ли заставить человека быть добрым?  (доброта
должна быть в душе)
Доброта делает человека обаятельным, красивым. Человек, в  душе  у  которого
доброта, приятно выглядит, у него выражение радости и покоя на лице и  милая
улыбка на губах.
Сейчас мы будем изображать  портрет  доброты.  «Точка,  точка,  запятая...».
Нельзя сказать, что этот человечек приятный для окружающих. Давайте  сделаем
его добрым - нарисуем доброе лицо и на  лучики  прикрепим  качества  доброго
человека.
(Дети у доски рисуют доброе лицо)
Вторая ученица:  Откуда берётся зло?  От  злости,  от  гордости,  от  плохих
черт     характера. Зло - это войны и  предательство,  зависть  и  жадность,
хамство и    равнодушие, эгоизм и  обман.  Зло  совершается,  когда  сильный
обижает слабого, когда хулиган оскорбляет людей, когда люди  выбрасывают  на
улицу кошек и собак, обрекая их на мучения и даже на гибель. К сожалению,  в
нашем мире есть злые и бессердечные люди, а порою и жестокие. Мы  предлагаем
вам посмотреть этот фильм и задуматься.
Чтецы:                  Опомнись, вздрогни, человек!
                              Перед природой ты в долгу,
                              И славен будет пусть твой век
                              Травой душистой на лугу.

                              Твори добро, чтобы любя,
                             Добро тебя нашло.
                             Зла не верши, чтоб и тебя
                             Не погубило зло.

                            Словами, мыслями, делами
                            Твори добро, борись со злом.
                            Всегда, везде, где только сможешь,
                            А главное - в себе самом.
 Первая ученица:        Чтобы на Земле никогда не было зла, люди должны
научиться выращивать «сады доброты». Сообща, все вместе, дружно,  дерево  за
деревом. Своё дерево доброты мы  уже  сделали  и  хотим  подарить  его  всем
ребятам.
Оказывается, в нашем классе нет ребят недружелюбных,  недоброжелательных,  с
которыми неинтересно общаться. Но зато есть ребята, которые добры далеко  не
со всеми, а только с теми, кто им нравится.  Это  неправильно,  потому,  что
надо стараться быть добрыми со всеми. А  ещё  у  нас  есть  ребята,  которые
любезны, нравятся окружающим, умеют общаться  с  людьми.  У  них,  наверное,
много друзей. Пожелаем им всегда быть такими же добрыми.
Ученица: Всегда приятно находиться в обществе добрых людей, но для этого  мы
должны быть сами добрыми людьми. Мы составили  правила   доброты,  пользуясь
которыми можно стать по-настоящему добрым.
 Чтец 1:      Попробуй не наступить, а уступить.
                   Не захватить, а отдать.
                   Не кулак показать, а протянуть ладонь.
                   Не спрятаться, а поделиться.
                   Не кричать, а выслушивать.
                   Не разорвать, а склеить.
Чтец 2:    Достается недешево
Счастье трудных дорог.
Что ты сделал хорошего?
Чем ты людям помог?
Этой мерой измеряется
Все земные труды...
Может, вырастил деревце?
Иль очистил пруды?
Может, строишь ракету?
Гидростанцию? Дом?
Согреваешь планету
Своим мирным трудом?
Иль под снежной порошей
Жизнь спасаешь кому?
Делать людям хорошее –
Хорошеть самому.
                             (Л. Татьяничева)
Чтец 1:     Давайте поклоняться доброте!
                 Давайте с думой жить о доброте:
                 Вся в голубой и звёздной красоте,
                 Земля добра, она дарит нас хлебом,
                 Живой водой и деревом в цвету.
                 Под этим вечно неспокойным небом
                 Давайте воевать за доброту!
Чтец 2:    Чтобы стало в этом мире завтра лучше, чем вчера,
                Есть на свете командиры и волшебники добра.
                Мы счастье всем добудем, волшебники удачи...
                Дарите радость людям, дарите радость людям,
                Дарите радость людям, чтоб стать самим богаче!
Чтец 3:     Будьте добры, это я говорю по секрету.
                 Будьте добры - и не ждите за это конфету.
                 Будьте добры - без игры и во время игры,
                 Если сумеете, будьте добры.
Чтец 4:     Не стой в стороне равнодушно, когда у кого-то беда.
                 Рвануться на выручку нужно в любую минуту всегда.
                 И если кому-то поможет твоя доброта и улыбка твоя,
                 Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,
                 Что годы живёшь ты не зря!
Чтец 5:     Мы желаем, чтобы с вами людям было веселей,
                 Чтобы добрыми глазами вы смотрели на людей,
                 Чтобы были справедливы и в решениях мудры.
                 К людям будете добры вы - люди будут к вам добры.
Чтец 6:     Как бы жизнь не летела - дней своих не жалей,
                 Делай доброе дело ради счастья людей.
                 Чтобы сердце горело, а не тлело во мгле,
                 Делай доброе дело - тем живём на Земле.
3. Заключение
Учитель:  Дорогие, ребята! Дорогие гости! В этот замечательный день я хочу
пожелать вам хорошего настроения, удачи и пусть всегда вас окружают только
добрые люди. Давайте жить и следовать нашим правилам доброты и тогда каждый
из вас будет необыкновенно красив и привлекателен, потому, что доброта
украшает человека.
Я хочу, чтобы каждый новый день своей жизни вы начинали с улыбки и не
стеснялись улыбаться себе самому, новому дню, маме, папе, учительнице,
одноклассникам и всем прохожим. Я надеюсь, что вы вырастите добрыми,
вежливыми, порядочными людьми и будете следовать законам доброты потому,
что добрые дела и поступки живут вечно.
А закончить наш классный час я предлагаю песенкой кота Леопольда «Если
добрый ты», споем ее вместе.

Литература:
1. Остроумов В. А. Стихи для детей и про детей.-- Смоленск:
ПЕРСЕЙ*ВЕЧЕ*АСТ, 1995.
2.Веселова К. И. Сказки, песни, загадки. --М.: Детская литература, 2004.
3.Митунок С. П.Праздники, утренники в начальной школе.-- М.: Детская
литература, 2009.
4. Шмаков С. А. Нетрадиционные праздники в школе.—М.: Просвещение, 2007.


title: Конспект урока "Родовой строй" 1 класс

extracted_text:
ТЕМА:"Родовой строй."

Цели и задачи:
-познакомить обучащихся с новыми понятиями «родовой строй, община»;
создать условия для формирования у обучающихся речи и расширения кругозора учащихся.
-способствовать развитию коммуникативных и познавательных способностей учащихся, навыков работы с текстовым материалом;
создать условия для развития у школьников умения анализировать информацию;
-содействовать быстрой актуализации и практическому применению ранее полученных знаний, умений и способов действовать в нестандартной ситуации.
-содействовть воспитанию у детей культуры общения;
формировать самостоятельность и креативность мышления в условиях групповой работы;
-способствовать сплочению классного коллектива, помочь учащимся осознать ценность совместной работы.


title: Классный час "Что такое «хорошо» и что такое «плохо»" 1 класс

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
              гимназия №7 Бугульминского муниципального района
                            Республики Татарстан

Сценарий классного часа в первом классе
«Что такое «хорошо» и что такое «плохо»

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                 Прохорова Татьяна Борисовна

                                 г. Бугульма
                                     2013

Сценарий классного часа в первом классе
 «Что такое «хорошо» и что такое «плохо»

      Классный час проходит в форме устного журнала. На доске «журнал»
иллюстрированный картинками из книги В.Маяковского «Что такое хорошо и что
такое плохо».
Ход классного часа.
Учитель: Крошка сын к отцу пришел,
           И спросила кроха:
                  «Что такое хорошо
                   Что такое плохо?»
Эти строчки стихов В.Маяковского известны многим мальчикам и девочкам,
мамам и папам. А вам они известны? Сегодня мы с вами откроем странички
книги Владимира Маяковского и поговорим о том, такое хорошо и что такое
плохо? Открываем первую страницу: лень-труд.
     (На доске открывается иллюстрация к стихам)
       Учитель: Если мальчик любит труд
            Тычет в книжку пальчик,
           Про такого пишут тут:
           Он хороший мальчик.
Как можно назвать мальчика, он какой? (трудолюбивый)
А быть трудолюбивым хорошо? Какая картинка подходит к слову «хорошо»?
(солнышко) Подберите слово противоположное по значению слову трудолюбивый
(ленивый) А ленивым быть хорошо? (плохо) А как вы понимаете слово ленивый,
это какой человек? Какая картинка подходит к слову «плохо»? (тучка)
Давайте слова труд и лень запишем в таблицу. (По ходу классного часа
заполняется таблица)

|Хорошо     |Плохо     |
|труд       |лень      |

[pic][pic]

Посмотрим сценку о мальчике.
Сценка
Саша (выбегает на сцену, он полураздет) Где рубашка? Где чулок?
 Ведущий: Бедный Саша сбился с ног,
            Ускользнул змеей ремень,
            Не видать фуражки.
            Умываться каждый день
            Надоело Сашке.
Дети: Саша, ты подводишь класс
           Как тебе не стыдно!
           Саша, ты такой лентяй!
           Нам вдвойне обидно.
Ведущий: Налетели сгоряча
                   На него ребята.
                   Саша плачет в три ручья.
                   Саша: Няня виновата.
Дети: Хочешь, мы к тебе придем,
           Вынем из кроватки.
           Искупаем, застегнем,
           Соберем тетрадки?
Ведущий: И услышали в ответ.
Саша : Нет! Нет! Мне не нужно больше нянь
       Буду делать я все сам
Ведущий: Ходит Саша наш умыт,
           В чистенькой рубашке.
           Даже мама говорит:
           «Не узнаешь Сашки!»
Учитель: Ребята! А почему Саша ничего не делал сам? (он был ленивым)
Понравился вам Саша? Кто вам понравился? (дети) Почему? (Они помогли Саше
прогнать лень и стать трудолюбивым) Ребята, а что нужно делать, чтобы
избавиться от лени?
Посмотрите еще одну сценку.
Сценка. (Выходит доктор и бабушка выводит внука лентяя).
Бабушка: Дайте доктор, средство нам от лени.  Мы не знаем, как нам быть.
Доктор: Есть душистое втиранье от укусов комаров,
       Есть микстура от чиханья, проглотил и будь здоров!
       Есть микстура от мигрени, а лекарства нет от лени.
Бабушка: Хорошо бы это средство
               Поскорей изобрели.
       Чтобы все лентяи с детства
       Принимать его могли.
       Появись лекарство это,
       Я купила б два пакета
        Нет не два, а целых три.
       Нужно, что ни говори.
  (Появляется рабочий, читает стих)
Рабочий: Если долго ты в постели провалялся,
       Если выучить уроки не успел,
       Если маме помогать ты отказался,
       Значит, ленью ты серьезно заболел.
       Ленью можно друг от друга заразиться,
       Лень прилипчива, как клей или смола,
       И одно лекарство только есть- трудиться,
       Чтобы лень к тебе дорогу не нашла.
Учитель: О труде очень много пословиц. Какие пословицы о труде вы знаете?
Предлагаю вам выполнить задание. Соедините начало пословицы и конец.
Человек от лени болеет, от труда здоровеет
Люби дело - мастером будешь
Дерево ценят по плодам, человека по делам
Труд человека кормит, лень портит
У лентяя Федорки, всегда отговорки

Лепка из пластилина
Учитель: Ребята, а вас когда-нибудь посещает лень, только честно? А вы
хотите избавиться от лени?
Давайте вылепим из пластилина лень и спрячем ее. Пластилин какого цвета
больше всего подойдет?  Помните, если вы часто будете повторять: «Я не
хочу, не буду, то лень к вам вернется.»  (Дети лепят лень прячут в коробку)
Ребята, давайте сделаем вывод о том, какое качество человека считают
хорошим, а какое плохим (по таблице)
  Открывается 2 страница (неряшливость-аккуратность)
Учитель: Если сын чернее ночь,
       Грязь лежит на рожице,-
        Ясно, это плохо очень
       Для ребячьей кожицы.
       Если мальчик любит мыло
       И зубной порошок,
       Этот мальчик очень милый,
       Поступает хорошо.
       Этот в грязь полез и рад, что грязна рубаха.
       Про такого говорят: он плохой, неряха.
       Этот чистит валенки, моет сам галоши.
       Он хотя и маленький, но вполне хороший.
О каких качествах человека говорится в стихотворении. (неряшливость,
грязнуля - аккуратность, опрятность.)
А о каком ученике говорится в этом стихотворении?
Ученик: Тротуар ему не нужен, Расстегнувши воротник,
По канавам и по лужам он шагает напрямик.
Он портфель нести не хочет, по земле его волочит.
Сполз ремень на левый бок, из штанины вырван клок.
Мне, признаться, неприятно. Что он делал? Где он был?
Как на лбу возникли пятна фиолетовых чернил?
Почему на брюках глина? Почему фуражка блином?
И расстегнут воротник? Кто он - это ученик?

Какой это ученик? (неряха, растяпа, грязнуля). Это положительное или
отрицательное качество человека. Что нужно делать, чтобы тебя не назвали
такими словами как грязнуля, неряха? Есть такие дети, которые выполняют эти
правила, но не всегда.

Сценка
Автор: Брату младшему Степану утром говорит сестра
Сестра: Умывайся, брат!
Брат: Не стану, умывался я вчера.
Автор: Помолчал Степан немножко Посмотрел Степан в окошко
И сказал сестре своей
Брат: Дай покушать мне скорей.
Сестра: Что ты, как тебе не лень, братец кушать каждый день, ты недавно ел,
вчера.
Автор: Ему ответила сестра.

Ребята, почему сестра так ответила брату? Такие отрицательные качества, как
неряшливость, неаккуратность, небрежность писатели и поэты высмеивают в
сказках, стихах баснях, а вот девочки споют частушки.
Частушки
1.Мы с подружкой боевые вам частушки пропоем:
Пачкунов, нерях, мазулей мы с песочком проберем.
          2.Поленился утром Витя причесаться гребешком,
          Подошла к нему корова прилизала языком.
3 Я под краном руки мыла, а лицо умыть забыла,
Увидал меня Трезор, зарычал: “Какой позор!”
          4.Закопчённую кастрюлю Юля чистила песком,
          Два часа в корыте Юлю мыла бабушка потом.
5.Всем знаком грязнуля Ваня. Он не любит мыться в бане.
Плачет в бане он всегда: “Ой, горячая вода!”
          6.И холодной он боится - по утрам не хочет мыться.
          Снова плачет он тогда: “Ой, холодная вода!”
7.Попросила мама Люду вымыть грязную посуду.
Почему то стала Люда тоже грязной как посуда.
          8. Мы частушки петь кончаем и даем такой совет
          Подружись с водой и мылом, будешь жить без всяких бед!
(Раздается стук в дверь, появляется почтальон. Он принес письмо или посылку
с вещами для личной гигиены: зубная щетка, расческа, салфетки, носовые
платочки, и др.)
Письмо (посылка) Мойдодыра.
“Дорогие мои дети! Я пишу вам письмецо:
Я прошу вас, мойте чаще ваши руки и лицо.
Все равно, какой водой: кипяченой, ключевой,
Из реки, иль из колодца, или просто дождевой!
Нужно мыться непременно утром, вечером и днем —
Перед каждою едою, после сна и перед сном!
Тритесь губкой и мочалкой! Потерпите - не беда!
И чернила и варенье смоют мыло и вода.
Дорогие мои дети! Очень, очень вас прошу:
Мойтесь чаще, мойтесь чаще - я грязнуль не выношу!
Не подам руки грязнулям, не поеду в гости к ним!
Сам я моюсь очень часто. До свиданья. Мойдодыр.
(Детям раздаются подарки и полезные советы)
Полезные советы
1. Чистота - залог здоровья.
2. Грязь и неряшливость в одежде - это пренебрежение к своему здоровью.
3. Нечистоплотность - это неуважение к самому себе и окружающим людям.
(Слова аккуратность, небрежность записываем в таблицу)
   Открывается 3 страница (наши поступки)
Учитель: Если бьет дряной драчун
Слабого мальчишку,
Я такого не хочу
Даже вставить в книжку.
Это вот кричит: «Не тронь
Тех, кто меньше ростом!
Это мальчик так хорош,
Загляденье просто!
Ребята! Кто поступил правильно? Какой поступок совершил первый мальчик?
(плохой) А второй? (хороший)
   (Слова «обижать слабых» и «защищать слабых» записываются в таблицу)
А вы защищаете слабых? Молодцы, вы поступаете хорошо!
Давайте разберем некоторые жизненные ситуации-поступки ребят.
  • Шел Боря домой из школы. Видит- идет по улице слепой человек и палочкой
    тротуар ощупывает. Подошел к перекрестку и остановился. «Это он машины
    пропускает,- догадался Боря и пошел своей дорогой.
Как бы вы поступили на месте мальчика?
Как вы понимаете слова равнодушие и отзывчивость?
Быть равнодушным - хорошо или плохо? А отзывчивым? (слова записываем в
таблицу)
  • Нарядная, оживленная женщина входит в трамвай. Увидев ее, девочка
    поднимается:         -Садитесь, пожалуйста!
    -Ну что ты... Спасибо.. .Не надо...
    -Садитесь, садитесь ..бабушка!
Почему погасло оживление на лице женщины?
  • Девочка замечает, что у впереди идущей женщины непорядок в одежде.
    «Тетя! - кричит она так, что оборачиваются прохожие,- поправьте юбку!»
Правильно ли поступила девочка? Как нужно сделать замечание?
Тактичные, деликатные (люди, умеющие проявлять чуткость и отзывчивость
красиво, не грубо, ненавязчиво)
(Слова тактичный -бестактный записываем в таблицу.)
Учитель: Ребята! Есть такая пословица «Поступай по отношению к другим так,
как бы ты хотел, чтобы поступили по отношению к тебе» Вы согласны?
Тест.
Учитель: У вас на партах сигнальные карточки с зелеными и красными
кружочками
Зелеными мы будем отмечать достоинства, а красными недостатки людей.
Постарайтесь их
запомнить!
(Детям диктуются слова: лень, неряшливость, бережливость, терпение,
вежливость, грубость, аккуратность, плаксивость, драчливость, правдивость,
ложь, дружелюбие, скромность, выдержка. )
Работа в микрогруппах.
Учитель: Вы, конечно, помните историю про девочку Женю, у которой был
удивительный цветок. Его семь лепестков выполняли любое желание. Надо было
лишь оторвать один из них и произнести:
Лети, лети лепесток,
Через Запад на Восток,
Через Север, через Юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли –
Быть по-моему вели...
Наш Цветик - Семицветик не волшебный, но если вы правильно заполните его
лепестки такими качествами характера, которые необходимо в себе воспитать,
он вам очень поможет.
(Дети делятся на группы. Каждая группа получает модель цветка с заданной
буквой в центре: Д, В, С, Т. Дети должны вписать слова, обозначающие
качества характера человека на заданную букву. Помощь со стороны учителя.
По окончании работы, каждая группа знакомит детей со своими словами).
Д-доброта, дружелюбие ,деловитость, добродушие, деликатность, добро
порядочность
В- вежливость ,выдержка, выносливость, воля, воспитанность
С- старательность, скромность, справедливость, сопереживание,
сознательность ,сострадание, смелость
Т- терпение, трудолюбие, требовательность к себе, творчество
   Открывается 4 страница (волшебные слова)
Учитель: Открываем следующую страничку. А как она называется надо отгадать
загадки.
1 .Маша знала слов немало,
Но одно из них пропало.
А оно-то ,как на грех,
Говорится чаще всех.
Это слово ходит следом
За подарком, за обедом.
Это слово говорят,
Если вас благодарят.. (спасибо)
Какие слова благодарности вы еще знаете?
               2.Дядя Саша огорчен.
               Рассказал он вот о чем.
               «Видел Настеньку ребята
                Я на улице сейчас..
               Настя- славная девчонка,
               Настя ходит в первый класс!
               Но давно уже от Насти
               Я не слышал слово ... (здрасте)
               Какие слова приветствия вы еще знаете?
3.Встретил Витю я соседа.
Встреча грустная была:
На меня он как торпеда,
Налетел из-за угла!
Но- представьте!- зря от Вити
Ждал я слово (извините)
Какие слова извинения вы знаете?
Дед про внучку говорил:
«Экая досада!
Я портфель ей подарил.
Вижу- очень рада!
Но нельзя ж молчать, как рыба.
Ну сказала бы (спасибо)
Какие слова благодарности вы еще знаете?
А какие слова прощание вы знаете?
Когда вы станете взрослыми, у вас будут разные профессии. Но прежде всего
вы должны вырасти настоящими, хорошими людьми: добрыми, смелыми,
отзывчивыми, вежливыми. А этому тоже надо научиться. И поэтому вы должны
научиться пользоваться словами, которые называют волшебными . От них
становится теплее, радостнее, светлее.
Как мы назовем последнюю страничку нашего журнала? «Волшебные слова»
   Открывается страница (вежливость- невежество)
(Подводим итог по таблице).
Учитель: Мальчик радостно пошел
И решила кроха:
«Буду делать хорошо
И не буду плохо»
                      (Исполняется песня «Если добрый ты»)
1. куплет
Дождик босиком по земле прошел
Кленам по плечам хлопал
Если ясный день-это хорошо
А когда наоборот -плохо
2. куплет
Слышно как звенят в небе высоко
Солнечных лучей струны
Если добрый ты, то всегда легко
 А когда наоборот трудно
3. куплет
С каждым поделись радостью своей
Рассыпая смех звучно
Если песни петь с ними с ними веселей
А когда наоборот скучно.

                              Список литературы
   1. Михаил Танич. Песенка о бабушке
   2. Песня из мультфильма «День рождения кота Леопольда». Композитор:
      Савельев Б. Автор слов: Хайт А.
   3. Т.Егорова. «Уроки-вежливости», М, 2000,234 с.