title: Рабочая программа по СБО 5 класс

extracted_text:
             МБОУ «Житнинская  средняя  общеобразовательная  школа»
«Рассмотрено на заседании МО»          «Согласовано»
   «Утверждено»        Руководитель МО
Зам. директора                          Директор
____________________________            по учебной работе
 МБОУ «Житнинская СОШ»
МБОУ «Житнинская СОШ»                    МБОУ «Житнинская СОШ»
____________________________            _______________________
______________________
___________________________                       Е. В. Кащеева
                          Е. А. Бычкова
Протокол №__ от «__» _____ 2015 г.          «___» _______ 2015 г.
   «___» _______ 2015 г.

                              Рабочая программа
                                 по предмету
                      «Социально- бытовая ориентировка»
                                 для 5 класса
             МБОУ «Житнинская средняя общеобразовательная школа»
                  Икрянинского района Астраханской области
                              (базовый уровень)
                    Учитель - Рублева Марина Валентиновна
                        1 квалификационная категория
                           2015 - 2016 учебный год

                                                    Рассмотрено на заседании
                                                педагогического совета школы
                                                              протокол № ___
                                               от «____»______________2015 г

                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

   Рабочая программа по СБО разработана  в соответствии  с  учебным  планом
МБОУ «Житнинская  средняя  общеобразовательная  школа».

   Учебно –методический комплект:
   Рабочая программа по социально-бытовой ориентировке составлена на  основе
программы специальных (коррекционных) общеобразовательных  учреждений   VIII
вида : 5-9 кл. В 2 сб./ Под редакцией  В.В.  Воронковой.-  М.:  Гуманитарный
издательский центр  «ВЛАДОС»  (раздел  «Социально  -  бытовая  ориентировка»
авторы С.А. Казакова, В.В. Воронкова).

   |Класс       |Название учебника              |Наличие рабочей тетради     |
|5-9         |Учебников нет                  |Рабочих тетрадей нет        |

                  Общая характеристика учебного предмета, курса

   Специальные коррекционные  занятия  по  СБО  направлены  на  практическую
подготовку детей к самостоятельной жизни и  труду,  на  формирование  у  них
знаний и умений, способствующих социальной адаптации,  на  повышение  уровня
общего  развития  учащихся.  Программа  составлена  с  учетом  возрастных  и
психофизических особенностей развития учащихся, уровня их знаний и умений.
      Цель курса социально – бытовой ориентировки:
практическая подготовка  обучающихся  к  самостоятельной  жизни  и  труду  в
современных  экономических  условиях,  к  их  включению  в  незнакомый   мир
производственных, деловых человеческих отношений.
     Задачи данной программы:
-    формирование  у  них  знаний  и  умений,  способствующих  социальной  и
психологической адаптации;
-   повышение общего уровня развития учащихся;
-   помощь учащимся в  осознании  того,  что  главная  ценность  жизни  есть
здоровье человека, за которое он отвечает сам;
-    формирование  у   учащихся   полового   самосознания     как     основы
культурного поведения;
-   формирование мотивационной сферы гигиенического поведения;
-  помощь учащимся в осознанном выборе профессии;
-  помощь учащимся в овладении нормами  правильного  поведения  в  природной
среде.
      Методика  работы  с   детьми   строится   в   направлении   личностно-
ориентированного подхода к  учащимся,  делается  акцент  на  самостоятельное
экспериментирование и  поисковую  активность  самих  детей,  побуждая  их  к
творческому отношению при выполнении заданий.
     Основными формами  и  методами  обучения  на  уроках  социально-бытовой
ориентировки являются практические работы, деловые игры,  экскурсии,  рейды,
беседы, опыты, практикумы ролевого общения и др.
     Содержание  занятий  в  5  классе  желательно  выполнять  сказочными  и
игровыми  сюжетами  и  персонажами  («Уроки  Мойдодыра»,  «Уроки   Золушки»,
«Рецепты кулинара Всезнайки», «Советы доктора Айболита» и др.).
     Закрепление изученного на уроках материала можно  проводить,  организуя
коррекционные игры  на  развитие  внимания,  смысловой  памяти:  «Полезно  -
вредно», «Найди правильный ответ», «Угадайка», «Продолжи  (закончи)  рассказ
(сказку)». «Можно - нельзя» и др.
   Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения  объема
сведений.   Последовательное   изучение   тем    обеспечивает    возможность
систематизировано  формировать  и  совершенствовать  у  детей  с  нарушением
интеллекта  необходимые  им  навыки  самообслуживания,   ведения   домашнего
хозяйства, ориентировки в окружающем,  а  также  практически  знакомиться  с
предприятиями,  организациями  и  учреждениями,  в   которые   им   придется
обращаться по различным вопросам, начав самостоятельную жизнь.
     Проводя уроки по теме «Питание», следует обращать внимание учащихся  на
то, что приготовление ими пищи - искусство, и что от  настроения  готовящего
пищу зависит её вкус, здоровье и настроение человека.
     В работе по темам «Личная гигиена»,  «Здоровье»  коррекционные  занятия
должны быть направлены не только на усвоение учащимися знаний, умений, но  и
на становление их мотивационной сферы, гигиенического поведения,  реализации
усвоенных знаний и представлений в реальном  поведении.  Педагог  учитывает,
что ребёнок,  изучая  себя,  особенности  своего  организма,  психологически
готовится к тому, чтобы осуществлять активную оздоровительную  деятельность,
формировать  своё  здоровье.  На   данных   уроках   должна   прослеживаться
взаимосвязь поведения, характера, мировоззрения,  образа  жизни  и  здоровья
человека.
      Курс  социально-бытовой  ориентировки  интегративный,  т.к.   содержит
сведения целого ряда наук, областей жизни человека и  поэтому  должен  иметь
своё  логическое  продолжение  в  системе  внеклассной  работы.   Совместная
деятельность учителя и воспитателя позволяет достичь желаемых результатов.
      На  уроках  необходимо  найти  правильный  тон  общения  с  учащимися,
говорить доступным языком, но не избегать научной терминологии,  необходимой
для изучения конкретной  темы,  проявлять  к  личности  учащегося  искренний
интерес, сопереживать и радоваться вместе с ним.
     При проведении уроков по социально-бытовой ориентировке главный  акцент
делается на личностное отношение каждого учащегося к  изучаемому  материалу.
Замечено, что полученные знания, подкреплённые эмоцией (радости,  значимости
собственного мнения), проходят гораздо глубже и закрепляются надолго.

   Характерными особенностями учебного предмета являются:
-практико-ориентированная направленность содержания обучения;
-применение знаний полученных при изучении других  образовательных  областей
и учебных предметов для решения технических и технологических задач;
-применение полученного опыта практической деятельности для выполнения
домашних трудовых обязанностей.
  Независимо  от   технологической   направленности   обучения,   программой
предусматривается  обязательное  изучение  общетрудовых  знаний,   овладение
соответствующими  умениями  и  способами  деятельности;  приобретение  опыта
практической деятельности по различным разделам программы.

    Межпредметные связи:

    •  СБО  –  русский  язык  (закрепление  навыков  письма  при  выполнении
      письменных работ);
    • СБО – математика  (математический  расчёт  по  формулам  при  подсчете
      семейного  бюджета,  продовольственной  корзины,  пересылки   денежных
      переводов и т.п.);
    • СБО  –  география  (знакомство  с  географическим  расположением  мест
      производства продуктов питания, потребительских товаров,  промышленных
      предприятий);
    • СБО – биология (знакомство с работой внутренних  органов,  принимающих
      участие  в  переваривании  пищи,  производство  продуктов  и   товаров
      массового потребления);
    • СБО – трудовое обучение (выполнение практических заданий по  уходу  за
      одеждой).
    В рабочей программе СБО предусмотрены следующие уроки:
        ❖ Беседы
        ❖ Практические работы
        ❖ Экскурсии
        ❖ Сюжетно-ролевые игры

|№    |Класс       |Количество учебных|Количество часов                  |
|п/п  |            |недель            |                                  |
|     |            |                  |в неделю         |в год           |
|1    |5 класс     |35                |1 час            | 35 часов       |

         Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

   При изучении  данного  предмета  решаются  задачи  воспитания  личностных
качеств: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость; элементы  трудовой
культуры: организация труда, экономное и  бережное  отношение  к  продуктам,
оборудованию использованию электроэнергии и др.,
   Учащиеся учатся соблюдать  правила безопасной работы и гигиены труда.
   Воспитывается  желание и стремление   к  приготовлению  доброкачественной
пищи; творческое  отношение к домашнему труду.
   На уроках развиваются психические процессы: обоняние, осязание, ловкость,
скорость;  внимание,  наблюдательность,  память,   находчивость,   смекалка,
сообразительность, воображение, фантазия, интерес к национальным  традициям.

   Результативность занятий  по  этому  разделу  обеспечивается  только  при
условии — тесной связи учителя с  родителями,  воспитателями  и  работниками
столовой, обслуживающих учащихся.

                   Результаты освоения учебного предмета.

               Основные требования к знаниям, умениям учащихся
                                   по СБО

Базовый уровень
Личная гигиена
    Должны знать:
- последовательность выполнения утреннего и вечернего туалета;
- периодичность и правила чистки ушей;
- правила ухода за кожей рук, ног и ногтями;
- правила освещенности рабочего места;
- правила охраны зрения при чтении, просмотре телепередач;
- о вреде курения, алкоголя.
    Должны уметь:
- совершенствовать вечерний туалет в определенной последовательности;
- стричь ногти на руках, ногах;
-выбирать прическу и причесывать волосы;
- стирать индивидуальные личные вещи и содержать их в чистоте;
- беречь зрение;
- корректно отказаться от  предлагаемых  первых  папирос,  глотка  алкоголя,
проявив силу воли.

Культура поведения
    Должны знать:
-  требования к осанке при ходьбе, в положении сидя и стоя;
- правила поведения при встрече и расставании;
- формы обращения с просьбой, вопросом;
- правила поведения за столом.
    Должны уметь:
-  следить за своей осанкой, принимать правильную позу в  положении  сидя  и
стоя;
- следить за своей походкой, жестикуляцией;
- правильно сидеть за столом, пользоваться столовыми  приборами,  салфеткой,
красиво и аккуратно принимать пищу;
-  правильно  вести  себя  при  встрече  и   расставании   со   сверстниками
(мальчиками и девочками), взрослыми (знакомыми и  незнакомыми)  в  различных
ситуациях;
- вежливо обращаться с просьбой, вопросом к сверстникам и взрослым.

Жилище
    Должны знать:
- виды жилых помещений в городе и селе и их различие;
- почтовый адрес своего дома и школы;
- правила организации рабочего места школьника.
    Должны уметь:
- писать адрес  на  почтовых  открытках,  на  почтовых  конверте,  переводе,
телеграмме, телеграфном переводе;
- соблюдать порядок на рабочем столе и во всем жилом помещении.

Здоровье
    Должны знать:
- основные правила здорового образа жизни и  личного  здоровья,  для  жизни,
отдыха, учёбы;
- способы и приемы закаливания организма;
- упражнения для утренней зарядки;
-  о вреде курения, алкоголя.
    Должны уметь:
- закаливать свой организм;
- выполнять физические упражнения для укрепления здоровья;
- корректно отказаться от  предлагаемых  первых  папирос,  глотка  алкоголя,
проявив силу воли.

Питание
    Должны знать:
- чтение рецепта приготовления блюда и подбор продуктов;
- нарезка хлеба, сырых и вареных овощей;
- строгое соблюдение правил пользования режущими инструментами;
- приготовление бутербродов, салата, винегрета, окрошки овощной  на  кефире,
напитка из варенья;
- сервировка стола с учетом различного меню;
- мытье посуды, кухонных принадлежностей, уборка помещения;
- стирка салфеток.
    Должны уметь:
- прочитать рецепт блюда, подобрать продукты для его изготовления;
- нарезать хлеб, сырые и вареные овощи;
- строго соблюдать правила безопасной работы режущими инструментами.

Транспорт
    Должны знать:
- основные транспортные средства, имеющиеся в городе, селе;
- наиболее рациональный маршрут проезда до школы;
- варианты проезда до школы рациональными видами транспорта;
- количество времени, затраченное на дорогу, пересадки, пешеходный маршрут;
- правила передвижения на велосипеде.
    Должны уметь:
- соблюдать правила поведения в общественном  транспорте  (правила  посадки,
покупки билета, поведение в салоне и при выходе на улицу);
- соблюдать правила дорожного движения;
- различать знаки дорожного движения, встречаются по пути из дома до школы
и обратно.

Торговля
    Должны знать:
- виды магазинов;
- назначение продуктовых магазинов, их отделы и содержание продукции;
- правила поведения в магазине;
- правила покупки товаров;
- стоимость хлебных, молочных продуктов, 2-3 круп, (пшено, рис и т.п.),
десятка яиц, некоторых овощей и фруктов.
    Должны уметь:
- выбирать необходимые продукты питания с учетом срока годности;
- округленно подсчитать сумму за приобретенные продукты;
- оплатить, проверить чек и сдачу;
- культурно вести себя с работниками торговли.

Одежда и обувь
    Должны знать:
- виды одежды, обуви и их назначение;
- правила ухода за одеждой и обувью из различных материалов (кожи, резины,
текстильных).
    Должны уметь:
- различать одежду и обувь в зависимости  от  их  назначения:  повседневная,
праздничная, рабочая, спортивная;
- подбирать одежду, обувь, головной убор по сезону;
- сушить и чистить одежду;
- подготавливать одежду и обувь к хранению;
- подбирать крем и чистить кожаную обувь.

Минимальный уровень
Личная гигиена
    Должны знать:
- последовательность выполнения утреннего и вечернего туалета;
- правила ухода за кожей рук, ног и ногтями;
- правила охраны зрения при чтении, просмотре телепередач;
- о вреде курения, алкоголя.
    Должны уметь:
- совершенствовать вечерний туалет в определенной последовательности;
- беречь зрение;
- отказаться от предлагаемых первых папирос, глотка алкоголя.

Культура поведения
    Должны знать:
- правила поведения при встрече и расставании;
- правила поведения за столом.
    Должны уметь:
-  следить за своей осанкой, принимать правильную позу в  положении  сидя  и
стоя;
- правильно сидеть за столом, пользоваться салфеткой,  красиво  и  аккуратно
принимать пищу;
-  правильно  вести  себя  при  встрече  и   расставании   со   сверстниками
(мальчиками и девочками), взрослыми (знакомыми и  незнакомыми)  в  различных
ситуациях;
- вежливо обращаться с просьбой, вопросом к сверстникам и взрослым.

Жилище
    Должны знать:
- виды жилых помещений в городе и селе;
- почтовый адрес своего дома;
- правила организации рабочего места школьника.
    Должны уметь:
- писать адрес на почтовых открытках, на почтовых конверте;
- соблюдать порядок на рабочем столе и во всем жилом помещении.

Здоровье
    Должны знать:
- способы и приемы закаливания организма солнечными и водными процедурами;
- упражнения для утренней зарядки;
-  о вреде курения, алкоголя.
    Должны уметь:
- закаливать свой организм солнечными ваннами и купанием;
- выполнять физические упражнения для укрепления здоровья;
- корректно отказаться от  предлагаемых  первых  папирос,  глотка  алкоголя,
проявив силу воли.

Питание
    Должны знать:
- чтение рецепта приготовления блюда и подбор продуктов;
- мытье посуды, кухонных принадлежностей, уборка помещения;
- стирка салфеток.
    Должны уметь:
- прочитать рецепт блюда, подобрать продукты для его изготовления;

Транспорт
    Должны знать:
- основные транспортные средства, имеющиеся в городе;
- наиболее рациональный маршрут проезда до школы;
- правила передвижения на велосипеде.
    Должны уметь:
- соблюдать правила поведения в общественном  транспорте  (правила  посадки,
покупки билета, поведение в салоне и при выходе на улицу);
- соблюдать правила дорожного движения;

Торговля
    Должны знать:
- виды магазинов;
- назначение продуктовых магазинов;
- правила поведения в магазине;
- правила покупки товаров;
    Должны уметь:
- выбирать необходимые продукты питания с учетом срока годности;
- оплатить покупку;
- культурно вести себя с работниками торговли.

Одежда и обувь
    Должны знать:
- виды одежды, обуви и их назначение;
- правила ухода за одеждой и обувью.
    Должны уметь:
- различать одежду и обувь в зависимости  от  их  назначения:  повседневная,
праздничная, рабочая, спортивная;
- подбирать одежду, обувь, головной убор по сезону;
- сушить и чистить одежду.

                     Содержание учебного предмета, курса
                                   5 класс

    |Темы               |Краткое содержание тем                                |
|«Введение»         |Особенности уроков СБО. Знакомство с кабинетом,       |
|                   |правила поведения в нём. Соблюдение правил техники    |
|                   |безопасности  в кабинете. Соблюдение                  |
|                   |санитарно-гигиенических требований на занятиях.       |
|«Личная гигиена»   |Значение личной гигиены для здоровья и жизни человека.|
|                   |Правила и приемы выполнения утреннего и вечернего     |
|                   |туалета. Содержание в чистоте и порядке личных вещей. |
|                   |Значение зрения в жизни и деятельности человека.      |
|                   |Правила бережного отношения к зрению.                 |
|«Одежда и обувь»   |Значение одежды, головных уборов и обуви для          |
|                   |сохранения здоровья человека. Их виды и назначения.   |
|                   |Правила и приемы повседневного ухода за одеждой и     |
|                   |обувью.                                               |
|«Питание»          |Значение питания в жизнедеятельности людей.           |
|                   |Разнообразие продуктов, составляющих рацион питания.  |
|                   |Влияние правильного режима и рационального питания на |
|                   |здоровье детей. Место приготовление пищи и            |
|                   |оборудование его. Приготовление пищи не требующей     |
|                   |тепловой обработки. Правила и приемы ухода за посудой |
|                   |и помещением, где готовят пищу. Сервировка стола.     |
|«Культура          |Значение осанки при ходьбе, в положении сидя и стоя   |
|поведения»         |для общего здоровья. Формы исправления осанки. Формы  |
|                   |обращения к старшим и сверстникам при встрече и       |
|                   |расставании. Правила поведения за столом.             |
|«Жилище»           |Виды жилых помещений в городе и селе. Виды жилья:     |
|                   |собственное, государственное. Варианты квартир,       |
|                   |подсобных помещений. Организация рабочего места       |
|                   |школьника. Почтовый адрес дома, школы.                |
|«Здоровье»         |Значение здорового образа жизни и личного здоровья,   |
|                   |для жизни, отдыха, учёбы. Закаливание                 |
|                   |организма.Губительное влияние наркотиков, алкоголя и  |
|                   |токсических веществ на живой организм взрослых и      |
|                   |детей.                                                |
|«Транспорт»        |Виды транспортных средств. Проезд в школу и домой.    |
|                   |Поведение в транспорте и на улице. Правила дорожного  |
|                   |движения. Знаки дорожного движения.                   |
|«Торговля»         |Виды торговых предприятий, их значение для обеспечения|
|                   |жизни и деятельности людей и животных. Продуктовые    |
|                   |магазины и их отделы. Продуктовые специализированные  |
|                   |магазины. Порядок приобретения товаров.               |

                      Формы   промежуточной аттестации

    |1 четверть    |2 четверть    |3 четверть    |4 четверть    |
|Тестирование  |Тестирование  |Тестирование  |Контр.работа  |

    Оценочная  деятельность  состоит  из  фронтального  и   индивидуального
письменного и устного опроса с использованием:
        • Тестов
        • Кроссвордов
        • Буквенных и цифровых заданий (карточек-заданий)
        • Перфокарт
        • Практических работ.

    Контрольно - измерительный материал создается учителем в соответствии с
психофизическим особенностями учащихся каждого класса.
    В конце года проводится итоговая контрольная работа (итоговый контроль)
по изученному материалу в виде теста.
    Оценки по предмету не ставятся.

       Тематическое планирование с определением основных видов учебной
                          деятельности обучающихся

                                                      5 класс

    |№  |Тема         |Коли-че|Основные виды учебной деятельности              |
|   |             |ство   |                                                |
|   |             |часов  |                                                |
|1  |«Введение»   |1      |Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ  |
|   |             |       |выступлений своих товарищей. Самостоятельная    |
|   |             |       |работа с текстом. Работа с научно-популярной    |
|   |             |       |литературой.                                    |
|   |             |       |Отбор и сравнение материала по нескольким       |
|   |             |       |источникам. Выполнение заданий по разграничению |
|   |             |       |понятий. Систематизация учебного материала.     |
|   |             |       |Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр  |
|   |             |       |учебных фильмов. Анализ графиков, таблиц, схем. |
|   |             |       |Объяснение наблюдаемых явлений. Изучение        |
|   |             |       |устройства приборов            Анализ проблемных|
|   |             |       |ситуаций. Работа с раздаточным материалом. Сбор |
|   |             |       |и классификация коллекционного материала.       |
|   |             |       |Постановка опытов для демонстрации классу.      |
|   |             |       |Выполнение работ практикума. Формулировка цели  |
|   |             |       |работы с книгой, текстом. Мотивация работы.     |
|   |             |       |Определение форм, приемов работы, наиболее      |
|   |             |       |соответствующих поставленной цели и мотиву      |
|   |             |       |деятельности. Прогнозирование в той или иной    |
|   |             |       |степени результатов выполненной работы.         |
|   |             |       |Выделение в тексте основных положений, идей.    |
|   |             |       |Изучение материала в соответствии с планом.     |
|   |             |       |Анализ получаемых результатов и хода            |
|   |             |       |деятельности. Оформление результатов работы.    |
|   |             |       |Практические работы                             |
|   |             |       |Лабораторные работы                             |
|2  |«Личная      |4      |                                                |
|   |гигиена»     |       |                                                |
|3  |«Одежда и    |4      |                                                |
|   |обувь»       |       |                                                |
|4  |«Питание»    |11     |                                                |
|5  |«Культура    |3      |                                                |
|   |поведения»   |       |                                                |
|6  |«Жилище»     |3      |                                                |
|7  |«Здоровье»   |3      |                                                |
|8  |«Транспорт»  |2      |                                                |
|9  |«Торговля»   |3      |                                                |

                                  ПРОГРАММА

                               5 класс (34 ч.)

                           Вводное занятие (1 ч.)
Добро пожаловать в Академию добрых волшебников. (Беседа о содержании и
значении предмета «социально-бытовая ориентировка». Знакомство с кабинетом
и правилами поведения в нём. Соблюдение правил техники безопасности и
санитарно-гигиенических требований на занятиях.)

                            Личная гигиена (4 ч.)

Тематика
1.   Уроки Мойдодыра (правила чистоты).
2.   Забота о глазах. Глаза - главные помощники человека.
3.   Уход за ушами. Гигиена слуха.
4.   Осанка - стройная спина.
Практические    работы.
Выполнение утреннего и вечернего туалета.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны иметь представление о необходимости соблюдения правил
личной гигиены для сохранения и укрепления здоровья человека.
Учащиеся должны знать:
-    последовательность выполнения утреннего и вечернего туалета;
-    периодичность и правила чистки ушей;
-    меры, направленные на охрану слуха;
-    правила бережного отношения к зрению;
-    правила для поддержания правильной осанки.
Учащиеся должны уметь:
-    выполнять утренний и вечерний туалет;
-    чистить уши;
-   делать массаж ушей;
-    расслаблять глаза;
-    устанавливать настольную лампу и направлять свет на рабочее место;
-    пользоваться подставкой для книг;
-    следить за своей осанкой;
-    следить за своей походкой и жестикуляцией.

                            Одежда и обувь (4 ч.)

Тематика
1.   Виды одежды и головных уборов, их назначение.
2.   Повседневный уход за одеждой (предупреждение загрязнений).
3.   Виды обуви, их назначение, уход за обувью (сушка, чистка, подготовка
сезонной обуви к хранению).
4.   Правила выбора обуви и одежды.
Практические работы
Чистка и сушка повседневной одежды, обуви. Выбор одежды по назначению
(рабочая, домашняя, праздничная, спортивная).
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны иметь представление о том, почему они должны содержать в
чистоте одежду и обувь.
Учащиеся должны уметь:
-    подбирать одежду, головные уборы и обувь по назначению, сезону;
-    сушить мокрую одежду;
-    чистить верхнее и лёгкое платье;
-    подготавливать их к хранению;
-    подбирать крем и чистить кожаную обувь;
-    чистить замшевую и текстильную обувь;
-    сушить мокрую обувь, подготавливать её к хранению.

                               Питание (11 ч.)

Тематика
1.   Как следует питаться? Советы кулинара Всезнайки. Продукты
растительного и животного происхождения, их разнообразие и значение для
здоровья человека.
2.   Правила питания и приготовления пищи. Советы доктора Айболита.
3.   Приготовление пищи. Завтрак (приготовление бутербродов, отваривание
яиц, приготовление яичницы, салата, винегрета, заваривание чая,
приготовление сладкой творожной массы, соков, гренок).
4.   Порядок на кухне. Уход за посудой, кухонными принадлежностями и
приборами.
5.   Сервировка стола к завтраку.
Практические работы
Приготовление    бутербродов,  салата, винегрета, яичницы, гренок, сладкой
творожной массы, соков, отваривание яиц, заваривание чая. Чистка и мытьё
кухонных принадлежностей. Сервировка стола к завтраку.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны иметь представление о роли пищи в жизни человека, о том,
какая пища способствует здоровью, а какая - нет. Учащиеся должны знать:
-    роль растительной и животной пищи;
-    роль режима в приёме пищи и правил питания для поддержания здоровья;
-    виды бутербродов;
-    различные меню завтрака;
-    как можно использовать чёрствый хлеб;
-    санитарно-гигиенические требования к процессу приготовления пищи;
-    правила сервировки стола к завтраку;
-    правила заваривания чая;
-    правила пользования и ухода за соковыжималкой;
-    названия кухонных принадлежностей и посуды;
-    правила пользования чистящими средствами по уходу за посудой:
-    правила работы с кипящей жидкостью. Учащиеся должны уметь:
-    пояснять свои индивидуальные реакции на пищу и своё личностное
предпочтение в еде;
-    резать ножом продукты для бутербродов;
-    пользоваться тёркой;
-    протирать творог через сито;
-    пользоваться соковыжималкой;
-    отваривать яйца, жарить яичницу;
-    нарезать варёные овощи кубиками и соломкой;
-    накрывать на стол с учётом конкретного меню;
-    мыть и чистить нужные приборы и посуду;
-    пользоваться печатными инструкциями к различным чистящим средствам.

                          Культура поведения (3 ч.)

Тематика
1.  Школа хороших манер. В чём секрет  волшебных слов?
2.   Поведение во время уроков и после уроков.
3.   Поведение в столовой.
Практические     работы.
Практикумы  ролевого общения, сюжетно-ролевые игры.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны иметь представление  о   необходимости соблюдения
культуры  поведения.
Учащиеся должны знать:
-    формы обращения с просьбой, вопросом;
-    правила поведения в школе;
-    правила поведения в столовой;
-    о необходимости следить за своей речью, расширять словарный запас.
Учащиеся должны уметь:
-    вежливо и тактично вести себя при разговоре со старшими и
сверстниками;
-    правильно сидеть за столом;
-    пользоваться столовыми приборами, салфетками;
-    красиво и аккуратно принимать пищу.

                                Жилище (3 ч.)

Тематика
1.   Виды жилых помещений в городе и деревне. Жилой дом, общежитие.
Варианты квартир и подсобных помещений. Степень удобств.
2.   Правила повседневной уборки комнаты. Уроки Золушки.
3.   Почтовый адрес дома и школы-интерната.
Практические работы.
Заполнение почтового адреса на открытках, уборка кабинета. Основные
требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
-    виды жилых помещений в городе и деревне, их различие;
-    правила уборки помещения.
Учащиеся должны уметь:
-    убирать комнату;
-    писать адрес на почтовых открытках.

                               Здоровье (3 ч.)

Тематика
1.   Можно ли дожить до ста лет? Что нужно для этого?
2.   Кто  помогает мне сохранить здоровье?
3.   Нет  алкоголю и сигарете!
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны  понимать:
-    значение здорового образа жизни и личного здоровья, для жизни, отдыха,
учёбы;
- значение закаливания для сохранения здоровья;
-    почему здоровый образ жизни способствует хорошему настроению,
здоровью;
-  о губительном влиянии наркотиков, алкоголя и токсических веществ на
живой организм взрослых и детей.
Учащиеся должны знать:
-    какие привычки и почему представляют вред здоровью;
-    виды медицинской помощи;
-    функции основных врачей-специалистов.
Учащиеся должны уметь:
-    пояснить свою ответственность за личное здоровье;
-    записываться на приём к врачу;
-    вызывать врача на дом;
-    приобретать лекарства в аптеке.

                              Транспорт (2 ч.)
Тематика
1.   Виды транспорта.
2.   Поведение в транспорте, на улице.
Экскурсии.   Коллективные   поездки   в  транспорте.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
-   основные виды транспорта;
-    наиболее рациональный маршрут проезда до школы-интерната;
-    количество времени, затрачиваемого на поездку, пересадки, пешеходный
маршрут;
-    правила передвижения на велосипеде;
-    правила поведения в транспорте.
Учащиеся должны уметь:
-    соблюдать правила поведения в общественном транспорте (правила
посадки, покупки билета, поведения в салоне и при выходе, на улице);
-    соблюдать правила дорожного движения;
-    приобретать билеты.

                               Торговля (3 ч.)

Тематика
1.Продовольственные и промтоварные магазины, универсамы, универмаги,
специализированные магазины. Их назначение.
2.Поведение в магазине, порядок приобретения товаров.
Экскурсии. Экскурсия в продовольственный и промышленный магазины.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
 Учащиеся должны знать:
-    основные виды магазинов, их назначение;
-    виды отделов в продовольственных и промтоварных магазинах;
-    права покупателя.
 Учащиеся должны уметь:
-    оплачивать покупку;
-    соблюдать правила поведения в магазине.

                                Резерв (1 ч.)

Материально-техническое   обеспечение образовательного процесса

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
                      Учебные пособия для обучающихся:
    1. Карточки-задания
    2. Тесты
    3. Перфокарты.
    4. Кроссворды
                                                Литература

   1. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе /Под ред.  В.  В.
      Воронковой. – М.: Школа-Пресс, 1994. – С. 182-197.
   2. Словарь психолога-практика / Сост. С.Ю.  Головин.  –  Минск,  2000.  –
      С.462.
   3. В.В.Воронкова, С.А.Казакова «Социально-бытовая ориентировка учащихся 5-
      9 классов в специальных  (коррекционных)  образовательных  учреждениях
      VIII вида», М., Владос,  2011г.
    4. Гладкая В.В. Социально-бытовая подготовка воспитанников  специальных
(коррекционных)  общеобразовательных  учреждений  VIII  вида:   Методическое
пособие. – М.: Издательство  НЦ  ЭНАС,  2003.  –  192  с.  –  (Коррекционная
школа).
    5.  Малер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями  в
развитии: Методическое пособие. Издание 2-е исправленное  и  дополненное.  -
М.: АРКТИ, 2002. – 79 с. (Методическая библиотека).
    6. Лихачева Л.С. Уроки этикета:  в  рассказах,  картинках  и  задачках/
Рисунки Бартова А. –  Екатеринбург:  СреднеУральское  книжное  издательство;
Уральское издательство, 2000. – 320с.: ил.

                              Печатные пособия
Таблицы в соответствии с программой обучения.
Плакаты по основным темам.
Иллюстрированные материалы (альбомы, комплекты).
            Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Магнитная доска.
Мультимедийный проектор.
                          Экранно-звуковые пособия
Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы уроков.
Видеофильмы соответствующего содержания.
Слайды соответствующего содержания.
Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию
обучения.
                             Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
Настенные доски.
Подставки для книг, держатели схем и таблиц
            Информационное  обеспечение образовательного процесса
Федеральный портал "Российское образование"  http://www.edu.ru
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
http://fcior.edu.ru
Учительский портал  http://www.uchportal.ru
Фестиваль педагогических идей "Открытый урок» http://festival.1september
Электронная библиотека учебников и методических материалов
http://window.edu.ru
Портал «Мой университет»/ Факультет коррекционной педагогики  http://moi-
sat.ru
Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
Социально- бытовая ориентировка http://pedsovet.su/load/330
Блог- портфолио учителя коррекционной школы Жестовской О.Б.
http://3sbo75.blogspot.ru/p/blog-page_2304.html

                Календарно - тематическое планирование уроков
             социально-бытовой ориентировки на 2015 -2016 уч.год

                                   5 класс

|   |Да-т|Да-та|                           |Кол-во    |            |          |
|№  |а по|про-в|                           |часов     |            |          |
|   |пла-|е-де-|Тема урока                 |          |Оборудование|Приме-чани|
|   |ну  |ния  |                           |          |урока       |е         |
|   |    |     |                           |     |все-г|            |          |
|   |    |     |                           |     |о    |            |          |
|1  |2   |3    |4                          |5    |6    |7           |8         |
|   |    |     |                           |     |     |            |          |
|   |    |     |Вводная беседа             |     |     |            |          |
|   |    |     |Добро пожаловать в Академию|     |     |            |          |
|1  |    |     |добрых волшебников. Беседа |1    |1    |Наглядные   |          |
|   |    |     |о содержании и значении    |     |     |пособия,    |          |
|   |    |     |предмета «Социально-бытовая|     |     |слайды,     |          |
|   |    |     |ориентировка».             |     |     |демонстрацио|          |
|   |    |     |                           |     |     |нный        |          |
|   |    |     |                           |     |     |материал.   |          |
|   |    |     |                           |     |     |            |          |
|   |    |     |Личная гигиена             |     |4    |            |          |
|   |    |     |                           |     |     |            |          |
|2  |    |     |Уроки Мойдодыра. Правила   |1    |     |Диафильм,   |          |
|   |    |     |чистоты (расширение        |     |     |демонстрацио|          |
|   |    |     |знаний).                   |     |     |нный        |          |
|   |    |     |                           |     |     |материал,   |          |
|   |    |     |                           |     |     |таблицы,    |          |
|   |    |     |                           |     |     |тетради,    |          |
|   |    |     |                           |     |     |ручки,      |          |
|   |    |     |                           |     |     |карандаши.  |          |
|3  |    |     |Забота о глазах. Глаза -   |1    |     |Памятки,    |          |
|   |    |     |главные помощники человека.|     |     |тетради,    |          |
|   |    |     |                           |     |     |ручки,      |          |
|   |    |     |                           |     |     |рисунки.    |          |
|4  |    |     |Уход за ушами. Чтобы уши   |1    |     |Демонстрацио|          |
|   |    |     |слышали.                   |     |     |нный        |          |
|   |    |     |                           |     |     |материал,   |          |
|   |    |     |                           |     |     |карточки,   |          |
|   |    |     |                           |     |     |рисунки.    |          |
|5  |    |     |Осанка - стройная спина.   |1    |     |Видеослайды,|          |
|   |    |     |                           |     |     |карточки с  |          |
|   |    |     |                           |     |     |памятками.  |          |
|   |    |     |                           |     |     |            |          |
|   |    |     |Одежда и обувь             |     |4    |            |          |
|   |    |     |                           |     |     |            |          |
|6  |    |     |Виды одежды и головных     |1    |     |Таблицы,    |          |
|   |    |     |уборов, их назначение.     |     |     |карточки,   |          |
|   |    |     |                           |     |     |рисунки,    |          |
|   |    |     |                           |     |     |журналы.    |          |
|7  |    |     |Повседневный уход за       |1    |     |Одежда,     |          |
|   |    |     |одеждой (предупреждение    |     |     |щетки,      |          |
|   |    |     |загрязнений).              |     |     |плечики     |          |
|   |    |     |                           |     |     |(широкие и  |          |
|   |    |     |                           |     |     |узкие),     |          |
|   |    |     |                           |     |     |карточки с  |          |
|   |    |     |                           |     |     |заданиями.  |          |
|8  |    |     |Виды обуви, их назначение, |1    |     |Слайды,     |          |
|   |    |     |уход за обувью.            |     |     |журналы,    |          |
|   |    |     |                           |     |     |карточки,   |          |
|   |    |     |                           |     |     |таблицы,    |          |
|   |    |     |                           |     |     |демонстрацио|          |
|   |    |     |                           |     |     |нный        |          |
|   |    |     |                           |     |     |материал.   |          |
|9  |    |     |Правила выбора обуви и     |1    |     |Карточки с  |          |
|   |    |     |одежды.                    |     |     |заданиями.  |          |
|   |    |     |                           |     |     |            |          |
|   |    |     |Питание                    |     |11   |            |          |
|   |    |     |                           |     |     |            |          |
|10 |    |     |Как следует питаться?      |1    |     |Демонстрацио|          |
|   |    |     |Советы кулинара Всезнайки. |     |     |нный        |          |
|   |    |     |Продукты  растительного и  |     |     |материал,   |          |
|   |    |     |животного происхождения, их|     |     |памятки,    |          |
|   |    |     |разнообразие и значение для|     |     |таблицы,    |          |
|   |    |     |здоровья человека. Золотые |     |     |наглядные   |          |
|   |    |     |правила питания и          |     |     |пособия.    |          |
|   |    |     |приготовление пищи. Советы |     |     |            |          |
|   |    |     |доктора Айболита.          |     |     |            |          |
|   |    |     |                           |     |     |            |          |
|   |    |     |Завтрак                    |     |     |            |          |
|   |    |     |                           |     |     |Инструкционн|          |
|11 |    |     |Заваривание чая. Лесные    |1    |     |ые карты.   |          |
|   |    |     |чаи.                       |     |     |            |          |
|12 |    |     |Отваривание яиц.           |1    |     |Инструкционн|          |
|   |    |     |                           |     |     |ые карты.   |          |
|13 |    |     |Приготовление яичницы.     |1    |     |Инструкционн|          |
|   |    |     |                           |     |     |ые карты.   |          |
|14 |    |     |Салаты - самая здоровая    |1    |     |Инструкционн|          |
|   |    |     |пища. Приготовление салата.|     |     |ые карты.   |          |
|15 |    |     |Приготовление винегрета.   |1    |     |Инструкционн|          |
|   |    |     |                           |     |     |ые карты.   |          |
|16 |    |     |Творог - ценный продукт    |1    |     |Инструкционн|          |
|   |    |     |питания. Приготовление     |     |     |ые карты.   |          |
|   |    |     |сладкой творожной массы.   |     |     |            |          |
|17 |    |     |Приготовление бутербродов. |1    |     |Инструкционн|          |
|   |    |     |                           |     |     |ые карты.   |          |
|18 |    |     |Что можно приготовить из   |1    |     |Инструкционн|          |
|   |    |     |чёрствого хлеба? Гренки.   |     |     |ые карты.   |          |
|19 |    |     |Порядок на кухне. Уход за  |1    |     |Таблицы.    |          |
|   |    |     |посудой, кухонными         |     |     |Рисунки.    |          |
|   |    |     |принадлежностями и         |     |     |            |          |
|   |    |     |приборами.                 |     |     |            |          |
|20 |    |     |Сервировка стола к         |1    |     |Инструкционн|          |
|   |    |     |завтраку.                  |     |     |ые карты.   |          |
|   |    |     |                           |     |     |Столовые    |          |
|   |    |     |                           |     |     |приборы.    |          |
|   |    |     |                           |     |     |Инструкционн|          |
|   |    |     |Культура поведения         |     |3    |ые карты.   |          |
|   |    |     |                           |     |     |            |          |
|21 |    |     |Школа хороших манер. В чём |1    |     |Видеоролик, |          |
|   |    |     |секрет волшебных слов?     |     |     |памятки,    |          |
|   |    |     |                           |     |     |тетради,    |          |
|   |    |     |                           |     |     |ручки.      |          |
|22 |    |     |Поведение в школе.         |1    |     |Памятки,    |          |
|   |    |     |                           |     |     |карточки с  |          |
|   |    |     |                           |     |     |заданиями.  |          |
|23 |    |     |Поведение в столовой.      |1    |     |Памятки,    |          |
|   |    |     |                           |     |     |карточки с  |          |
|   |    |     |                           |     |     |заданиями.  |          |
|   |    |     |                           |     |     |            |          |
|   |    |     |Жилище                     |     |3    |            |          |
|24 |    |     |Виды жилых помещений в     |1    |     |Рисунки,    |          |
|   |    |     |городе, деревне.           |     |     |фотографии, |          |
|   |    |     |                           |     |     |журналы,    |          |
|   |    |     |                           |     |     |карточки с  |          |
|   |    |     |                           |     |     |заданиями.  |          |
|25 |    |     |Правила уборки комнаты.    |1    |     |Памятки,    |          |
|   |    |     |Уроки Золушки.             |     |     |тетради,    |          |
|   |    |     |                           |     |     |ручки,      |          |
|   |    |     |                           |     |     |рисунки,    |          |
|   |    |     |                           |     |     |схемы,      |          |
|   |    |     |                           |     |     |инструкционн|          |
|   |    |     |                           |     |     |ые карты.   |          |
|26 |    |     |Почтовый адрес дома и      |1    |     |Конверты.   |          |
|   |    |     |школы.                     |     |     |Ручки,      |          |
|   |    |     |                           |     |     |образцы     |          |
|   |    |     |                           |     |     |конвертов,  |          |
|   |    |     |                           |     |     |поздравитель|          |
|   |    |     |                           |     |     |ные         |          |
|   |    |     |                           |     |     |открытки.   |          |
|   |    |     |                           |     |     |            |          |
|   |    |     |Здоровье                   |     |3    |            |          |
|   |    |     |                           |     |     |            |          |
|27 |    |     |Можно ли дожить до ста лет?|1    |     |Журналы,    |          |
|   |    |     |Что нужно для этого?       |     |     |таблицы,    |          |
|   |    |     |                           |     |     |ручки,      |          |
|   |    |     |                           |     |     |тетради,    |          |
|   |    |     |                           |     |     |карточки с  |          |
|   |    |     |                           |     |     |заданиями.  |          |
|28 |    |     |Кто помогает мне сохранить |1    |     |Диафильм,   |          |
|   |    |     |здоровье?                  |     |     |наглядные   |          |
|   |    |     |                           |     |     |пособия.    |          |
|29 |    |     |Нет алкоголю и наркотикам! |1    |     |Диафильм,   |          |
|   |    |     |                           |     |     |наглядные   |          |
|   |    |     |                           |     |     |пособия.    |          |
|   |    |     |                           |     |     |            |          |
|   |    |     |Транспорт                  |     |2    |            |          |
|   |    |     |                           |     |     |            |          |
|30 |    |     |Виды транспорта. Правила   |1    |     |Иллюстративн|          |
|   |    |     |поведения в  транспорте.   |     |     |ый материал,|          |
|   |    |     |                           |     |     |рисунки,    |          |
|   |    |     |                           |     |     |фотографии, |          |
|   |    |     |                           |     |     |видеофильм. |          |
|31 |    |     |Коллективные поездки в     |1    |     |            |          |
|   |    |     |транспорте.                |     |     |            |          |
|   |    |     |                           |     |     |            |          |
|   |    |     |Торговля                   |     |3    |            |          |
|32 |    |     |Продовольственные и        |1    |     |Фотографии  |          |
|   |    |     |промтоварные магазины. Их  |     |     |рекламные   |          |
|   |    |     |назначение.  Поведение в   |     |     |буклеты,    |          |
|   |    |     |магазине.                  |     |     |тетради.    |          |
|33 |    |     |Экскурсия в                |1    |     |Инструктаж  |          |
|   |    |     |продовольственный магазин. |     |     |по Т.Б.     |          |
|34 |    |     |Экскурсия в  промтоварный  |1    |     |Инструктаж  |          |
|   |    |     |магазин.                   |     |     |по Т.Б.     |          |
|35 |    |     |Резерв.                    |     |     |            |          |
|   |    |     |                           |     |     |            |          |
|   |    |     |Итого:                     |35   |35   |            |          |


title: Презентация "В центре Европы" 3 класс

extracted_text:
В центре Европы
Окружающий мир – 3 класс
«Школа России» - А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова
В центре Европы
Германия
Швейцария
Австрия
Тест

Большое государство в центральной части Европы
Столица - Берлин
Находится в восточной части страны
Государственный язык –
немецкий
Глава государства - президент
Берлин
Германия
Берлин
Бранденбургские ворота
Достопримечательности Берлина
Берлинская телебашня
Телебашня является самым высоким сооружением Германии.
Высота  368 м

Берлинский зоопарк
Крупнейший зоопарк в мире

Берлинский зоопарк
Берлинский собор
В северной части страны находится город Бремен
В Бремене есть знаменитый памятник Бременским музыкантам – героям сказки немецких сказочников братьев Гримм
Главная достопримечательность – Кёльнский собор.
Его строили 600 лет. С башни собора виден весь город
В западной части страны располагается город Кёльн
Город Кёльн стоит на Рейне –
 самой большой реке Германии
Кёльнский собор

Столица – Вена

Государственный язык –немецкий

Глава государства -  президент
Вена – один из самых красивых городов мира
Вена
Австрия
Вена
     В центре Вены стоит устремлённый ввысь собор Святого Стефана
Чтобы подняться на башню собора, надо преодолеть более 300 ступенек
По улицам Вены можно проехать на старинном фиакре
Фиакр – экипаж, запряженный парой лошадей
В одном из парков Вены поставлен памятник великому композитору Иоганну Штраусу
Это самый знаменитый памятник Вены
Иоганн Штраус жил в Вене.
Сочинял чудесные вальсы
Вена расположена в равнинной части Австрии,
но большую часть страны занимают горы Альпы
Сюда приезжает множество людей, чтобы покататься на горных лыжах

Столица – Берн

Государственный язык - немецкий
    французский
    итальянский

Глава государства -  президент
Берн
Швейцария
Берн
Швейцария - фото отелей
Большую часть страны занимают горы Альпы –
высочайшие горы Европы
Дом внутри горы
Швейцария славится своими горными курортами
Горные курорты
Банк в Швейцарии

Тест
1
2
4
3
7
6
5
В каком городе сочинял свои знаменитые вальсы И. Штраус?
В Берлине
В Вене
В Берне
В Кёльне
В какой стране есть памятник Бременским музыкантам из сказки братьев Гримм?
В Германии
В Дании
В Швейцарии
В Австрии
Какая достопримечательность есть в столице Германии?
Кёльнский собор
Бранденбургские ворота
Собор Святого Стефана
Памятник
 И. Штраусу
Какая страна славится своими горными курортами?
Германия
Швеция
Швейцария
Австрия
Какие горы есть в  Австрии и Швейцарии?
Саяны
Кавказские
Анды
Альпы
Что такое фиакр?
Старинный экипаж
Сорт сыра
Вид бабочек
Банк
Какой город есть в Германии?
Бремен
Вена
Берн
Люксембург

Молодцы!


title: Конспект занятия для детей 3-4 лет "Очень важно, чтоб на свете были чистыми все дети"

extracted_text:
          Муниципальное дошкольное образовательное учреждение №206

                   "Детский сад присмотра и оздоровления"

                             Кемеровской области

                     Конспект занятия для детей 3-4 лет

             "Очень важно, чтоб на свете были чистыми все дети!"

                                       подготовила

                                       воспитатель

   Коршунова Елена Александровна

                                                Кемерово 2016

                              Конспект занятия

             "Очень важно, чтоб на свете были чистыми все дети"

     Коршунова Елена Александровна,

                                      воспитатель

                                     Первой категории

                                     МБДОУ №206

"Детский сад присмотра и оздоровления"

                                      г. Кемерово

                           Программное содержание:

           Обучающая цель. Познакомить с разным состоянием температуры
воды: холодная и теплая. Закреплять работу со словарем. Обогащать речь
детей.

            Развивающая цель. Развивать умение сравнивать предметы по
принадлежности использования, делать выводы. Развивать познавательный
интерес и активность.

            Воспитательная цель. Воспитывать интерес к игре. Воспитание
здорового образа жизни, стремление ухаживать за собой, аккуратности.

            Материалы и пособия. Демонстрационный: кукла - чумазая в
одежде, чудесный мешочек с мылом, губкой, полотенцем, два таз с теплой и
холодной водой.

            Словарная работа. Теплая, холодная; грязная, чистая; мокрая,
сухая.

            Методы и приемы. Игровые, наглядные, наглядно-слуховые.

            Предварительная работа. Чтение А. Барто "Девочка чумазая",
прослушивание произведения К. Чуковского "Мойдодыр", рассматривание картины
- таблицы мытье рук с использованием предметов личной гигиены.

                  Содержание образовательной деятельности.

I. Вводная часть. Организационный момент.

"Здравствуй, друг!" (приветствие)

                           Подойди ко мне дружок.

                           Соберемся все в кружок.

                            Мы за руки все возьмемся.

                           И друг другу улыбнемся.

                              Здравствуй, друг, здравствуй, друг.

                                Здравствуй, весь наш дружный круг!"

II. Основная часть.

Вовлечение детей в деятельность

(голос  куклы из-за угла):

Кукла: - Я тоже в ваш круг хочу!

(беру куклу чумазую).

Воспитатель: - Ребята, мы возьмем себе в круг, такую девочку?

Дети: - Нет!

Воспитатель: Почему? (Выслушивает ответы детей).

Воспитатель: Ах, ты девочка чумазая,

Где ж ты руки так измазала?

Кукла: - Ребята, возьмите, меня с собой в кружок!

Воспитатель: - Ребята, что же делать, чтобы кукла стала чистой?
        Как мы ей поможем?

Что нужно сделать, чтобы мы взяли куклу в кружок? (Выслушивает ответы
детей).

III. Практическая деятельность.

Воспитатель: - Ребята, давайте присядем.

                             Очень важно, чтоб на свете,

                            Были чистыми все дети!

- Ребята, что нам нужно, для того чтобы помыть куклу? (выслушивает ответы
детей).

Правильно. Нам нужны такие вещи, как: мыло, губка, полотенце (достать вещи
из "Чудесного мешочка"), вода и два тазика с водой и холодной водой.

Тазик с теплой водой.

Воспитатель принимает участие в процессе умывания.

                         Потешка "Водичка - водичка"

                                  Водичка, водичка, умой наше личико.

                           Чтобы глазки блестели,

                            Чтобы щечки краснели.

Мы нальем водички, в тазик с теплой водой,

                            Льется чистая водица,

                             Мы умеем чисто мыться.

Намылим кукле ручки:

Чем будем мылить? (ответы детей).

                                  Ручки ей потрем, грязь с ручек уберем.

Физкультминутка "Мы умеем"

                                 Отдых наш физкультминутка.

                             Занимай свои места:

                                Шаг на месте левой, правой,

                            Раз и два, раз и два!

                                Прямо спину все держите,

                            Раз и два, раз и два!

                              И под ноги, не смотрите,

                            Раз и два, раз и два!

                               Мы сегодня утром рано

                               Умывались из-под крана,

                              А теперь все по порядку

                              Дружно сделали зарядку.

                               Кто с зарядкой дружит смело,

                           Тот с утра прогонит лень,

                             Будет сильным и умелым,

                            И веселым целый день!

Кукла: Все, возьмете,  меня?

Воспитатель: - Ребята, возьмем куклу к себе в кружок? (ответы детей).

Что дальше будем делать? (ответы детей).

Ручки холодной водичкой ополоснем.

Кукла: Брызгает водой на детей. Все, возьмите, меня к себе в кружок!

Ребята, возьмем куклу себе в кружок, все ли кукла сделала? (ответы детей).

Воспитатель: Правильно, ты ручки свои не вытерла полотенцем!

                   Любишь умываться, не забудь вытираться.

                  Воду ты не разливай, сухо  ручки вытирай.

Воспитатель: «Дети, что случилось с куклой? (ответы детей).

Ребята, а теперь возьмем куклу к себе в кружок?

Дети: - «ДА!»

Д/игра: «Как вы живете?»

Как вы живете?

Дети: Вот так! (показ).

Как вы плывете?

Дети: Вот так! (показ).

Как машите в след?

Дети: Вот так! (показ).

Ждете обед?

Дети: Вот так! (показ).

Как вы утром спите?

Дети: Вот так! (показ).

А шалите?

Дети: Вот так! (показ).

IV. Заключительная часть. Рефлексия.

Ребята, кому мы сегодня помогали?

Что нам для того чтобы помыть руки кукле понадобилось?

Кукла: Ребята, спасибо, вам, теперь я всегда буду мыть руки, а вы?

Дети: «Да!»

А в подарок вам книжка «Мойдодыр» К. Чуковского.

До свидания, ребята!

                      Список использованной литературы

Кудрявцев В.Т., Егоров Б.Б. Развивающая педагогика оздоровления. М., 2000.


title: Презентация "Я бы в пожарные пошёл, пусть меня научат"

extracted_text:
«Я бы в пожарные пошёл, пусть меня научат!»

Ученик  2 класса
МКОУ «Крисаново – Пятницкая основная общеобразовательная школа»
ГОНЧАРОВ   ИЛЬЯ
Хочу я стать пожарником,Чтоб людям помогать!
Смелые, отважные,Пожарные, друзья.На них всегда похожим.Хотел бы быть и я.
Ты с огнём то не шути,недалеко ведь до беды.
Героев нужно знать в лицо!
Есть ровняться на кого,на земляка на моего!
Андреев Владимир Александрович.
Родился в 1963 г. в  д.Аннино,
Барятинского района ,
Калужской области.
С 2006  г. работает в пожарно-
спасательной части №27, под
многолетним руководством
Калинина А. К.

Его работа и опасна и трудна,но многим людям жизнь спасла она!
За время работы
Андреев В. А.
награждён медалью за
участие в ликвидации
пожаров в 2010 году.
Хочу я стать пожарником,Чтоб людям помогать,Чтоб из огня и дымаВсех вовремя спасать!Опасная профессия,Но очень важная!Хотя все  знают детиЖить плохо без огня.Огонь - нам друг!Но хитрый он!Спалить ведь можетВсё кругом!Запомнить должен каждый:С огнём шутить ОПАСНО!Я вырасту и стануПожарником, друзья.В любой момент вы можетеНа помощь звать меня.
    Я на машине краснойПримчусь на вызов к вам.Пожар потушим быстро,Помогут мне друзья. Смелые, отважныеПожарники  - друзья!Мы с ними быстро справимся,Коль к вам пришла беда.Приедем вмиг, растянем шлангИ заливать водой начнём.Ведь знают все: не привыкатьБороться нам с огнём!Осталось только подрасти,Но выбор сделал я!Горжусь я выбором таким,ПОЖАРНЫМ буду я!

Рисунки моих друзей.
Хочется мне оченьвам счастья пожелать,быть всегда здоровыми,день радостно встречать!


title: Отношение христианина к природе.

extracted_text:
Отношение христианина к природе.

Базовый учебник – А.В.Кураев «Основы православной культуры», М:
«Просвещение», 2010
Ключевые понятия: экология, ковчег, ответственность
Цель урока: Познакомить учащихся с христианскими взглядами и отношением к
природе как творению Божиему.
Задачи урока:
– освоение учащимися сведений об особенностях отношения христианина к
природному миру, о всемирном потопе, об отношении святых к природе, к
животному миру;
– осмысление связи природного и человеческого мира, особой роли человека в
мире, обусловленной тем, что ему даны разум и совесть;
– обучение установлению логических связей, причин и следствий, умению
делать выводы из предложенной в учебнике информации и рассуждений автора
учебной статьи;
– сосредоточение внимания учащихся на возможности личного участия в решении
проблемы.
Ход урока
1. Выявление восприятия,  мотивация
СНАЧАЛА РАЗМЫШЛЯЕМ САМИ
Сл.1 (изображения природы)
Читает учитель
Когда волнуется желтеющая нива,
И свежий лес шумит при звуке ветерка,
И прячется в саду малиновая слива
Под сенью сладостной зеленого листка;

Когда росой обрызганный душистой,
Румяным вечером иль в утра час златой,
Из-под куста мне ландыш серебристый
Приветливо кивает головой;

Тогда смиряется души моей тревога,
Тогда расходятся морщины на челе, –
И счастье я могу постигнуть на земле,
И в небесах я вижу Бога…

                                          (М.Ю. Лермонтов)
О чём заставляет задуматься стихотворение?
( Что есть природа в жизни человека)
Почему природа так благотворно действует на человека? Какой ответ даёт М.Ю.
Лермонтов на этот вопрос:
– природа так красива, что смиряет тревоги человека;
– природа даёт человеку ощущение свободы;
– природа даёт возможность дышать свежим воздухом и наслаждаться красотой.
Какой вывод делает поэт?
(Природа создана Богом, и это убеждает человека в неслучайности его
собственной жизни и потому даёт ощущение счастья.)
Как можно назвать людей, которым близка и понятна эта мысль?
(Христиане)
Формулирование темы, целеполагание.
Сформулируйте тему урока.
Как вы думаете, какие ключевые слова должны быть в центре нашего
размышления?

ЭКОЛОГИЯ, ПРИРОДА, ЧЕЛОВЕК
Я бы добавила слово ОТВЕТСТВЕННОСТЬ.
Как вы понимаете это слово?
Сегодня на занятии нам помогут будущие лингвисты, исследователи языка.
Зачитайте из словаря, что обозначает это слово.

О. – необходимость, обязанность отдавать кому-нибудь отчёт в своих
действиях, поступках. ( по Ожегову)
КОМУ-НИБУДЬ – кому?
(Обществу, людям…Богу)
Кто и о чём спрашивает человека? На какие вопросы нужно дать ответ?
( Спрашивает человека Бог, люди, совесть)
За кого и за что нужно человеку нести ответственность? (За ближних,
животных, растения…)
От кого защищать? (Прежде всего от самих себя – не разрушать)
Работа с учебником.
Аналитическое чтение.
1 абзац.
Вспомним, как произошло сотворение мира.
На доску прикрепить позиции в правильном порядке.
1 день — Бог создал свет и отделил его от тьмы,
2 день — создал твердь и воду,
3 день — сушу и растения,
4 день — небесные светила,
5 день — птиц, рыб и пресмыкающихся,
6 день— животных и человека.
« Плодитесь и размножайтесь, и наполняйте землю, и обладайте ею, и
владычествуйте…», -произнёс Творец Адаму и Еве.
Подумайте, какое слово можно выделить. Как человек должен «владычествовать»
над природой»?
2 абзац.
Как вы понимаете слова М.В.Ломоносова?  Почему необходимо познавать мир?
4,5,6 абзац
Какое ключевое слово можно подобрать к данному отрывку?
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ КРИЗИС
«Эко» – это греческое слово, означающее дом, жилище, местопребывание.
«Кризис»–это тоже греческое слово и в переводе оно означает "суд". И
человек, и окружающий мир – это Божье творение. Следовательно,
экологический кризис – это суд Божий. Бог так говорит человеку, что человек
нарушает и заповеди и законы природы.

Однажды мир уже пострадал из-за человека.
С.85, врезка «Это интересно»
О чём предупреждает нас всех библейский рассказ о потопе?
 Причиной этой катастрофы были именно бездумные человеческие поступки.
С той поры слово ковчег имеет еще и смысл прибежища.
1-5 абзацы с.85
Какова главная мысль отрывка?

Дом, где вы живете с родителями – ваш дом. Но можете ли вы начать все дома
переделывать, ломать или выбрасывать?
Нет. Потому что, хотя это и ваш родной дом, вы там не главные
распорядители.   Сделали этот дом ваши родители. Они главные хозяева. И в
этом доме живут другие ваши близкие. И если вы как-то повредите дом, то
должны будете дать ответ. Да и вам самим жить в разрушенном доме будет
неуютно.
Т.е., вы несете ответственность за сохранение родного дома, так же, как и
вся семья. Свой дом вы любите, бережете и защищаете.
ДОМ – ДЕТИ - РОДИТЕЛИ
Вот также и Земля – наш дом. Этот дом сотворил для человека Бог. Поэтому,
хотя люди и хозяева на Земле, но должны нести за нее ответственность перед
Богом. И перед другими людьми.
Составьте правильную иерархию с точки зрения христианина.
ПРИРОДА – ЧЕЛОВЕК – БОГ

Работа в группах.
У каждой группы есть лепесток. На обратной стороне короткие рассказы из
жизни святых.

Феодосий Великий "Он был скорым помощником не только людям, но и
бессловесному скоту. Однажды путешественник вел с собою осла. Навстречу им
вышел лев. Лев набросился на осла, даже не обращая внимания на присутствие
хозяина. Путешественник в ужасе громко крикнул: "Помоги, человек Божий,
Феодосий!" Когда лев услышал имя святого, он остановился и ушел в пустыню".
Почему лев не стал нападать на путешественника?
Павел Фивейский: "Егo хотел навестить святой Антоний. Он не знал пути и
пошел наугад. Его встретила волчица и на вопрос "где живет Павел
Фивейский", указав направление, поклонилась и ушла". Когда Антоний был у
Павла, ворон, который каждодневно приносил святому половину хлеба, в этот
день принес целый хлеб. ' Почему животные помогали святым?
Павел и Юлиана : "Мучители натравляли на них змей, но те не хотели кусать
святых". Почему змеи не укусили Павла и Юлиану?
Василий Новый (26 марта): "Мучители хотели его утопить в море. Но появились
два дельфина и вынесли его невредимым на берег". Почему дельфины спасли
Василия Нового?
Иоанн Молчаливый :"Иоанн жил в пустыне Палестинской. Во время вторжения в
Палестину разбойников из пустыни убежали все монахи. Но Иоанн, примирившись
с судьбой, не хотел удаляться из своей пещеры. В эти дни у Иоанна появился
очень сильный лев, который охранял его день и ночь. Сколько бы раз варвары
ни нападали на святого, лев всегда обращал их в бегство. Так лев и сохранил
Иоанна во все время бедствий". Почему лев охранял святого?
Мученица Кристина: "Волхв собрал скорпионов, чтобы они напали на мученицу.
Но скорпионы Кристину не тронули, послушно расползаясь во все стороны".
Почему скорпионы не тронули мученицу Кристину?
Что же являет нам пример святых?
( Гармонию можно восстановить, многое зависит от человека).
Переверните листочки, на них есть буквы. Составьте слово.
ПОМОГИ
Кто и к кому обращается?
Учитель передаёт детям глобус. Пусть каждый из вас, передавая нашу
маленькую землю друг другу, подумает и скажет, а чем можно помочь планете?
Дополнительно.
Составление синквейна.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОЗДАНИЮ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОЗДАНИЮ ПРЕДМЕТНО -РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Актуальность проекта
в том, что современная школа, работающая по новым стандартам требует изменения подхода к оформлению учебного кабинета. Учебный кабинет должен соответствовать новым требованиям предъявляемым к организации учебной деятельности.

Цели и задачи :
создание благоприятных условий для разностороннего развития личности;
воспитание социально-активной личности средствами гражданско-патриотического воспитания;
обеспечение охраны здоровья детей;
Предметно развивающая среда – это комплекс эстетических, психолого – педагогических условий, необходимых для осуществления педагогического процесса, рационально организованный в пространстве и времени, насыщенный разнообразными предметами и игровыми материалами.
Развивающая среда способствует установлению, утверждению чувства уверенности в себе, дает возможность школьнику испытывать и использовать свои способности, стимулировать проявление им самостоятельности, инициативности, творчества.
Предметная среда обеспечивает разные виды деятельности ребенка – школьника и становится основой для его самостоятельной активности. При этом доминантным видом деятельности в школьном учреждении является учебная деятельность. Предметно – развивающая среда способствует развитию творческого воображения детей; формированию культуры взаимоотношений.
Учебная зона - расположены парты - их легко переставить, объединять или отодвигать; стулья трехуровневые регулируются в соответствии с ростом учащихся; учительский стол; учебные доски: меловая, интерактивная, компьютер, шкафы. В них будут помещены книги для чтения во внеурочное время, рабочие тетради, принадлежности для уроков ИЗО и технологии. Пространство должно сочетать строгость и комфорт, которые обеспечиваются определенным расположением предметов и подбором цветовых предпочтений
Информационная зона - располагается по периметру кабинета и представлена стендами на стенах.
Зеленая зона: -многообразие декоративных цветов, желательно в отдельно отведенном месте.Если в классе много цветов, это позволяет воспитывать трудолюбие детей, ухаживающих за ними, любовь и уважение к природе. Кроме того, позволяет усилить созданное уютное и комфортное учебное пространство.
Наличие Уголка здорового образа жизни:
 - Здоровый образ жизни.
 - ПДД.
 - ОБЖ.
Требования к кабинету начальных  классов:
 1)  Кабинет начальных  классов должен отвечать санитарно-гигиеническим условиям, эстетическим и техническим требованиям.
        освещенность, состояние мебели;
        размеры проходов, расстояния между предметами: между рядами двухместных столов – не менее 60 см, от столов до продольной стены – не менее 50-70 см, от первой парты до учебной доски – 2,4-2,7 м, наибольшая удаленность последнего места, учащегося от учебной доски – 860 см, высота нижнего края учебной доски над полом–80-90 см. Обучающиеся начальной общеобразовательной школы должны обучаться в закрепленных за каждым классом учебных помещениях.
Потолки и стены всех помещений должны быть гладкими, без щелей, трещин, деформаций, признаков поражений грибком и допускающими проводить их уборку влажным способом с применением дезинфицирующих средств. Допускается в учебных помещениях, кабинетах, рекреациях и других помещениях оборудование подвесных потолков из материалов, разрешенных для применения в общеобразовательных учреждениях, при условии сохранения высоты помещений не менее 2,75 м, 4.29. Полы в учебных помещениях и кабинетах и рекреациях должны иметь дощатое, паркетное, плиточное покрытие или линолеум. В случае использования плиточного покрытия поверхность плитки должна быть матовой и шероховатой, не допускающей скольжения. Полы должны быть без щелей, дефектов и механических повреждений.
В помещениях начальных классов, устанавливаются умывальные раковины. Установку раковин в учебных помещениях следует предусматривать с учетом роста-возрастных особенностей обучающихся: на высоте 0,5 м от пола до борта раковины. Раковину следует устанавливать в зоне правого переднего угла кабинета. Около раковин устанавливают педальные ведра, держатели для туалетной бумаги. Рядом с умывальными раковинами размещают  бумажные полотенца, мыло. Мыло, туалетная бумага и полотенца должны быть в наличии постоянно.
В оформлении предметно развивающей среды кабинета нужно стремиться:
- к максимальному пространству и незагроможденности, четкости линий, цветовому и стилевому соответствию.
- к предметной направленности кабинета: соответствующее оформление не только способствует формированию интереса учеников к предмету,  но и является частью «методической копилки» учителя.
Дизайн кабинета и методические материалы не должны отвлекать внимание школьников от содержания уроков. Использование умеренно ярких, пастельных тонов (рекомендуются зеленый, желтый, оранжевый, розовый) и отсутствие слишком мелких, резких деталей не будет перенапрягать зрение ребят;
-Оформление кабинетов начальной школы должно быть эстетичным, простота формы, комфорт, продуманным и выполненным в едином стиле; -Желательно при оформлении кабинетов начальных классов уделить внимание государственной символике и здоровому образу жизни и правил ПДД.


Презентация "Общение в Интернете в реальном времени" 10 класс


title: Конспект урока "Натюрморт в технике коллаж" 6 класс

extracted_text:
Автор: Баранова Ирина Валерьевна,
учитель изобразительного искусства
МБОУ «Лицей № 1», г. Лысьвы Пермского края

Предмет: изобразительное искусство
Тема четверти: «Мир наших вещей. Натюрморт»
Урок 4 по теме: «Натюрморт в технике коллаж». 6 класс
Тип урока:  изучение нового материала.
Цели:
    Предметные:  расширить  знания  о  художественных  техниках,  закрепить
понятие «аппликация», «жанр натюрморт»  и  ввести  новое  понятие  «коллаж»,
формировать умение подбора гармоничных цветовых  сочетаний,  эстетический  и
художественный вкус.
    Деятельностные:  формировать  умения   планировать   последовательность
выполнения своей работы и  работать  в  соответствии  с  намеченным  планом,
навыки  диалогового   общения   с   учителем   и   одноклассниками,   навыки
самоконтроля.
    Планируемый     результат:      учащиеся      научатся      планировать
последовательность выполнения своей работы и работать  по  плану,  создавать
натюрморт в технике коллаж, правильно подбирать цвета.
Задачи урока:
Метапредметные УУД:
    Познавательные: умение сравнивать, анализировать, подводить по понятие,
выбирать наиболее эффективные способы решения.
    Регулятивные: умение ставить цель, планировать свою работу  и  работать
по  плану,  организовывать  свою   работу   в   строго   отведенное   время,
преодолевать трудности, проводить самопроверку.
    Коммуникативные: умение вести  диалог  с  учителем  и  одноклассниками,
высказывать и обосновывать своё мнение.
    Личностные:    мотивация    к    учебной    деятельности,    воспитание
ответственности,  аккуратности,  умение  работать  индивидуально,  развивать
способность к самооценке.
Предметные:  сформировать  у  учащихся  представление  о  технике  «коллаж»,
показать  возможности  цвета  при  ограниченной  палитре  (цветная  бумага),
создать условия для  осознанного  выполнения  работы  «Натюрморт  в  технике
коллаж».
Ведущие понятия: жанр, аппликация, блик, коллаж.
Оборудование:  компьютер,   проектор,   экран,   презентация,   две   работы
(натюрморт в технике «аппликация»  и  «коллаж»),  цветная  бумага,  ножницы,
клей,  цветы,  вырезанные  из  лоскутов  ткани,  можно   предложить   другие
материалы (кружева, фактурную бумагу и т.д).
 Ход урока
 I. Мотивация (Слайд 1)
    Включение в деловой ритм.  Перед  учащимися  две  работы  (натюрморт  в
    технике бумажная аппликация и коллаж). Где можно  использовать  работу,
    которую выполним?
    Дети определяют жанр и  высказывают  предположение  о  том,  что  можно
    подарить маме, бабушке на день рождения, 8 марта.
    Натюрмо́рт  (фр.  nature  morte  —  «мёртвая  природа»)  —   изображение
    неодушевлённых предметов в изобразительном искусстве.
 II. Актуализация (Слайд 1)
    Учитель предлагает посмотреть две работы и объяснить  чем  одна  работа
    отличается от второй. Вспомнить понятия «бумажная аппликация» и «блик».
    Дети отвечают на вопросы.
    Апплика́ция (лат. applicātiō —  прикладывание,  присоединение) —  способ
    получения изображения). Бумажная аппликация  –  наклеивание  бумаги  на
    бумагу.
    Блик — элемент светоте́ни — световое пятно на ярко  освещённой  выпуклой
    или плоской глянцевой поверхности. Возникает вследствие зеркального или
    зеркально-диффузного  отражения  яркого  источника  света,  чаще  всего
    солнца, на предмете.
 III.Осмысление учебных задач (Слайд 1, 2)
    Чем вторая работа (коллаж) отличается от первой (аппликация)?
    Во второй работе используют разные материалы (ткань, бумага).
    Давайте подумаем и попробуем сформулировать тему нашего урока.
    Дети определяют тему и цель работы.
     Тема: «Натюрморт в технике коллаж».
    Выполнить работу в данной технике.
 IV. Построение проекта выхода из затруднений
    Что необходимо знать, чтобы выполнить работу?
    Дети:
                   • что такое коллаж;
                   • последовательность работы;
                   • правила безопасности работы с ножницами.
 V. Проект выхода из затруднения и его реализация
    Рассмотрите изображения и попробуйте сформулировать определение понятию
    «Коллаж» (Слайд 3 – 4).
                   • Дети дают определение понятию «Коллаж» (Слайд 5).
Коллаж – (французское слово) наклеивание на основу  материалов  отличающихся
по цвету и фактуре.
    Учитель  просить  составить  последовательность  работы  с  обсуждением
    каждого этапа.
    С чего начнём? (Слайд 6)
    Почему? Как подобрать цвет? Чем руководствуемся?
Дети планируют свою работу:
1. выбор положения листа (Слайд 13). Обычно забывают называть. Первый  пункт
  оставляем, вернёмся в конце;
2. подбор цвета фона в соответствии с цветами, вырезанными из  ткани  (Слайд
  7) На зелёном и жёлтом фоне цветы  плохо  просматриваются.  Можно  выбрать
  голубой или красно-коричневый фон стены;
3. подбор цвета стола (Слайд 8) Голубой или синий цвет стола  не  сочетаются
  с нарциссами. Выбрали жёлтый (сочетается центральной частью нарцисса);
4. подбор цвета вазы (Слайд 9). Зелёный цвет вазы  сочетается  с  листочками
  нарцисса;
 Учитель: «Как правильно вырезать из цветной бумаги вазу?» (Слайд 10).
 Бумагу складываем  внутрь  цветной  стороной,  бумагу  экономим,  обратить
 внимание на ошибку вырезания (Слайд 10).
 Техника безопасности работы с ножницами.
5. подбор формы вазы (Слайд 11) ваза должна соответствовать  размеру  цветов
  (цветы не проваливаются в вазу и не опрокидывают её);
6. подбор фруктов по цвету (Слайд 12). Фрукты  должны  быть  видны  на  фоне
  стола и сочетаться по цвету с элементами композиции;
7. составить композицию (движение слева снизу направо вверх – от  фруктов  к
  веточке нарцисса);
8. сравнить (итог Слайда 12 и Слайд 13) –  показать  выбор  положения  листа
  (пункт 1 планирования работы).
9. аккуратно наклеить (не забыть блики).
    Дети обосновывают свои действия на каждом этапе.
   VI. Первичная проверка понимания (Слайд 13)
                   • Чем коллаж отличается от аппликации?
                   • Как работаем с ножницами?
     • Какие критерии оценивания будут учитываться при выставлении отметки?
    Дети определяют критерии оценивания:
                   • правильно составлена композиция;
     •  подобраны  гармоничные  сочетания  цветов  (фон,  подставка,  ваза,
       фрукты, цветы);
                   • есть блики;
                   • работа аккуратная.
   VII. Творческая практическая деятельность
    Дети выполняют работу по плану, исходя из принесённых вырезанных
цветов.
   VIII. Осуществление контроля
   Учитель предлагает проверить свои работы. Сравнить с примером на доске
(Слайд 13).
   IX. Итог урока

      Организация просмотра работ учащихся (Слайд 14 – 16).
      Учащиеся рассказывают о своих работах и анализируют их.
   X. Рефлексия
                   • Что нового узнали на уроке?
                   • Всё ли удалось выполнить?
                   • С какими трудностями столкнулись?
                   • Как их преодолеть?
   X. Домашнее задание
                  • повторить записи в тетради.

Источники:
   1.
      https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%B0%D1%82%D1%8E%D1%80%D0%BC%D0%BE
      %D1%80%D1%82 -  натюрмо́рт;
   2.
      https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%BF%D0%BF%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%B0
      %D1%86%D0%B8%D1%8F – аппликация;
   3. https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%BB%D0%B8%D0%BA – блик;
   4.  https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D0%BB%D0%B0%D0%B6  –
      понятие коллаж;
   5.
      http://1.bp.blogspot.com/_8xhzhrFPDhI/TRDfNxNX4eI/AAAAAAAABWM/oNyQrrLUvr
      k/s1600/Cornice_frame_.jpg - рамка;
   6. http://images.clipartpanda.com/gold-frame-border-gold_leaf18x21x57.png
      - рамка;
   7.   http://images.fondecranhd.net/other/xgc4nrf50wp.jpg   -   фотоколлаж
      (слайд 3);
   8.                                                http://www.mirpodarkov-
      rd.ru/images/catalog/5c12626b9165de9ddcdf67e14871b786.jpg -  натюрморт
      (слайд 4);
   9. http://www.coollady.ru/pic/0002/074/34_1.jpg - нарцисс;
  10. работы учащихся МБОУ «Лицей № 1» г. Лысьва Пермского края (слайд 1, 14-
      17).


extracted_text:
Педсовет«Современный урок в школе с позиций формирования прочных УУД.»

Цель педсовета
включить учителей в деятельность по освоению, пониманию, принятию основных методологических позиций современного урока, обеспечивающих освоение новых образовательных стандартов с целью выработки алгоритма по формированию у учащихся прочных УУД.
Задачи.
1. Собрать фактический материал, который поможет проанализировать достоинства и недостатки уроков в школе ( посещение уроков).
2. Обозначить ресурсы развития современного урока с позиции формирования прочных УУД. Проанализировать способы и формы формирования УУД.
3 Рассмотреть отличительные особенности построения урока с позиции ФГОС нового  поколения

Ход педагогического совета.
1 Формирование УУД на современном уроке  как фактор повышения качества образования.(доклад старшего методиста «Школа № 760 им Маресьева к п н Балана Э. С ).
2  Методы, приемы, формы работы по формированию УУД  на уроках в начальной школе.(выступление учителей начальных классов СП 1094)
3 Методы, приемы, формы работы по формированию личностных  УУД на уроках русского языка в 5 классах по ФГОС (выступление учителей русского языка СП 760)
4 Методы, приемы, формы работы по формированию познавательных  УУД на уроках математики (выступление учителей математики СП 1137)
5 Работа учителей по группам
6 Выступление учителей естественного цикла, учителей иностранного языка.
7 Дебаты и прения. Выступление учителей предметов развивающего цикла
8 Заключительное слово заместителя директора школы по содержанию образования Гармаша В Ю
9 Принятие проекта решения педагогического совета.

Что такое урок?
 «Урок – это зеркало общей и  педагогической культуры учителя,  мерило его интеллектуального  богатства, показатель его  кругозора , эрудиции»,-говорил В А Сухомлинский.
Урок – часть предмета, предмет-часть науки, и если после урока нет углубления в форме лабораторных занятий, творческих студий, проектной деятельности, то подготовить ученика к сдаче ОГЭ и ЕГЭ можно, но удовлетворить познавательные потребности и развить задатки, не говоря уже о прочном формировании УУД, не удастся.
Дьюи сказал «Если мы будем учить сегодня так, как  учили вчера, мы украдём у детей завтра».

Что такое современный урок?
Урок, на котором учитель использует все возможности
1 для  формирования у ученика прочных  УУД с целью глубокого и осмысленного усвоения знаний  с учетом зоны ближайшего развития ребенка.
Зона ближайшего развития
это  имеющиеся у ученика возможности, которые могут быть раскрыты только с помощью взрослого, но после приобретения опыта совместной деятельности , в результате которой произойдет переход из не могу------я могу, я хочу, я сделаю.

Что такое УУД?
совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность,  способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений.

Что такое   современный урок?
Это урок ,на котором учитель использует все возможности для развития личности ученика с целью формирования ее нравственных основ.

Какими качествами должна обладать личность?
самостоятельностью в принятии решений ;
умением отвечать за свои решения;
способностью нести ответственность за себя и за близких;
готовностью к действиям в нестандартных ситуациях;
приемами учения и готовностью к постоянной переподготовке;
набором компетенций, как ключевых, так и по различным областям знаний

Что дает учащимся овладение УУД?
возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе  формирования  умения учиться.

Три постулата современного урока
Урок есть открытие истины, поиск истины и осмысление истины в совместной деятельности детей и учителя;
Урок есть часть жизни ребенка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры;
Человек в качестве субъекта осмысления истины и в качестве субъекта жизни на уроке всегда является наивысшей ценностью, выступая в роли цели и никогда не выступая в роли средства
Функции и роль УУД
1 обеспечивают ученику  возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты;
2 создают условия развития личности и ее самореализации на основе «умения учиться» и сотрудничать со взрослыми и сверстниками.
3 обеспечивают успешное усвоение знаний, умений и навыков, формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области познания.

В чем проявляется универсальный характер УУД?
1)  носят надпредметный, метапредметный характер;
2)обеспечивают целостность  личностного и познавательного развития и саморазвития личности;
3) обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса;
4)лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от ее  содержания;
5)обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и  формирования  психологических способностей учащегося.

Классификация УУД
личностные;
регулятивные;
познавательные;
коммуникативные.

Личностные УУД
направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей , позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.

Регулятивные УУД
обеспечивают организацию учащимися своей учебной деятельности.
К ним относятся:
целеполагание,
планирование,
прогнозирование,
контроль,
коррекция
 оценка.
Они обеспечивают возможность управления  и познавательной, и учебной деятельностью

Познавательные УУД
общеучебные,
логические,
постановка  проблемы
решение проблемы
Общеучебные УУД
 смысловое чтение.
 самостоятельное формулирование цели
 информационный поиск материала и извлечение нужной информации.
 моделирование и структурирование знания.

Логические УУД
 анализ объектов с целью выделения их существенных признаков
 синтез
установление причинно-следственных связей
построение логики рассуждения и доказательства
 выдвижение гипотез и их обоснование

Коммуникативные УУД
обеспечивают социальную компетентность и учет  позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
УУД-это
обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению.
Этапы подготовки к проведению современного урока
 осознание и правильное, четкое определение его конечной цели - что учитель хочет добиться;
 установление средства - что поможет учителю в достижении цели
 определения способа - как учитель будет действовать, чтобы цель была достигнута.

Современный урок
познание,
 открытие,
противоречие,
развитие,
ступенька к знанию,
самопознание,
самореализация,
  интерес,
 инициативность,
уверенность.
Недостатки традиционной системы
увлечение планированием урока без достаточной связи с другими;
слабое знание типологии уроков, а поэтому их однообразие;
слабое знание личности школьника и классных коллективов; уроки-близнецы в разных классах;
недооценка специального продумывания целей и задач урока;
шаблонная структура урока
перегруженность содержания учебного материала;
недостаточное внимание к применению знаний на практике, оторванность теоретических знаний от их использования;

Недостатки традиционной системы обучения.
бедность арсенала выбора методов обучения;
слабое развитие групповых и индивидуальных форм обучения;
увлечение фронтальными формами даже там, где они неэффективны;
слабое использование урока в интересах развития коллектива, недостаточная опора на коллектив с целью реализации его воспитательных возможностей на уроке;
односторонний подход к дифференциации обучения (преимущественно дифференциация объема и степени сложности);
пассивная позиция части школьников в учебном процессе;
бессистемность в формировании навыков рациональной организации учебного труда


Урок Окружающий мир в 3 классе "Путешествие по Франции"


extracted_text:
Сценарий проведения конкурса                                                                                «Уважай закон дорог» для первоклассников

Цель:
- Повторить и закрепить знаки ПДД?
- сформировать представление школьников о безопасности дорожного движения при передвижении по городу;
-привить учащимся навыки соблюдения ПДД для снижения детского травматизма.

Музыка.
Добрый день, дорогие ребята и уважаемые гости! Сегодня мы собрались вместе, чтобы                          ещё раз вспомнить  Правила  ДД,                                                                                познакомиться с новыми дорожными знаками,  предназначенными для водителей и пешеходов.

      А чтобы наше занятие прошло интересно, мы проведём его в форме соревнований,                                     среди команд первоклассников.

В нашем конкурсе принимают участие:
Команда «Автомобиль»       командир  - Лера Смирнова
Команда  «Пешеход»            командир    - Аня Бухтоярова

Помогать нам будут ЮИД: победители межрайонного конкурса «Безопасное колесо»                                                Моисеева Вика – 1 место за знание ПДД                                                                                и Кузнецов Александр – 3 место в  фигурном  вождении велосипеда.

Учитывать баллы будет жюри в составе: Конфеткина Олега Викторовича - инспектора  ДПС                    Сюльковой М.А.- зам.директора  ВР,Пошен А.А.-методиста РОО

1 конкурс  «Разминка»
За правильный ответ команда получает один балл
За нарушение дисциплины  снимаются баллы
Вопросы  команде «Автомобиль»

- красный свет - проезда нет? (Да)
- каждый раз, идя домой, играем мы на мостовой? (Нет)
- если очень вы спешите, то перед транспортом бежите? (Нет)                                                                   - среди вас есть ребята, которые могут прокатиться на транспорте, прицепившись к нему? (Нет)                                                                                - а правильно ли будет, если будет отменен знак «Пешеходный переход»? (Нет)

Вопросы  команде «Пешеход»

- мы всегда идём вперед только там, где переход? (Да)
- мы бежим вперёд так скоро, что не видим светофора? (Нет)                                                                              - на знаке «здесь проезда нет» нарисован человек? (Нет)                                                                                - Говорят, вы не уступаете место старшим в транспорте. Это правда? (Нет )                                                          - так нужно ли соблюдать правила дорожного движения? (Да)

 2.Азбука дорог
Ребята! Я думаю, что вы все обратили внимание на новый стенд? А как вы думаете, для кого эти правила и красивые картинки?..
А если для вас, значит, вы  уже познакомились с ними и можете рассказать о них ребятам?

с команда «Пешеход»  !
Я думаю вы справились с  заданием , жюри оценивает ответы, а мы идем дальше.
- Ребята, - Скажите, кто из вас, идя в школу, переходит улицу?                                                                            - Кто может переходить улицу один, без помощи взрослых?                                                                                - Кто может показать, как надо переходить дорогу, соблюдая сигналы светофора?   Сейчас  проверим!!!
Следующий этап нашего конкурса - «Дорожная разметка» .И я приглашаю пешеходов и водителей  команды «Автомобиль»
перед началом движения повторим сигналы светофора:
 				Если свет зажёгся красный, значит двигаться опасно.
Свет зелёный говорит: « Проходите, путь открыт!»			Жёлтый свет – предупреждение. Жди сигнала для  движения.
команда «Пешеход» приглашаем пешеходов и водителей занять свои места.
Пешеходы!!   Вы проходите по дорожному полотну:  от остановки – до больницы, соблюдая сигналы светофора,   -  время – 2 мин.
Молодцы  ребята. Сегодня мы  убедились, что  вы  хорошо  знаете  ПДД  и  хотелось  бы, чтобы  вы  их  не  только  знали, но  и  применяли  их  на  улицах.
Сейчас я объявляю следующий конкурс:  «Назови знак»
КОМАНДИРЫ, ПОЛУЧИТЕ ПАКЕТ СО ЗНАКАМИ.  Пока команды готовятся – вопросы болельщикам:
- Является ли велосипед транспортным средством? (да)
- Поднимите руки те, кто умеет ездить на велосипеде.                                                                                - А кто знает, с какого возраста можно выезжать на проезжую часть дороги на велосипеде?                                                                                - Что надо проверить у велосипеда в первую очередь перед поездкой на велосипеде?   (Тормоза)
- Разрешается ли движение велосипедистов по тротуару? (запрещается)
- А где может ехать велосипедист? (по правой полосе, ближе к краю)

- Как должен вести себя пассажир в общественном транспорте?                                               (не отвлекать водителя, быть пристёгнутым ремнями безопасности,                                                             быть вежливым и уступать сидячие места )

Молодцы!  Команды справились с заданием?
 (называем знаки)
Задание следующего этапа - проехать   на  САМОКАТе
по 6 человек от команды. Ваша задача проехать змейкой среди фишек,                  возвращаться назад - прямой дорогой.
Победила команда……Молодцы!    Занимаем свои места.

Конкурс капитанов:  2 Вопроса - кто знает ответ - поднимает руку.

посмотрите на заголовок этого стенда…                                                                   Как вы думаете, почему  первое и последнее слово написано разными по цвету буквами:  красным, желтым, зеленым?
Когда человека называют зайцем?
Вот и подошел к концу наш конкурс.

              Пока жюри подводит итоги,  я хочу вам всем пожелать здоровья, и чтобы вы всегда, в любую погоду,  в разное время суток, во все времена года соблюдали ПДД, не подвергали свою жизнь и окружающих людей опасности.                                                                       Удачи вам! До новых встреч!
Чтоб жить, не зная огорченья,
Чтоб бегать, плавать и летать,
Должны вы правила движенья
Всегда и всюду соблюдать.
                 На улице будьте внимательны, дети!
                Твердо запомните правила эти.
                Помните правила эти всегда,
                Чтоб не случилась с вами беда


Презентация "Доходы и расходы. Семейный бюджет"