title: Презентация "Год российского кино"

extracted_text:
Последние восемь лет каждый год президент России В.В.Путин посвящает той или иной актуальной сфере для привлечения к ней общественного внимания.
2008-ой – Год семьи,
2009-ой — Год молодежи,
2010-ый — Год учителя,
2011-ый — Год российской космонавтики,
2012-ый — Год российской истории,
2013 — Год охраны окружающей среды,
2014-ый — Год культуры,
2015-ый — Год литературы,
2016-ый - ?

 В соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 7 октября 2015 г. № 503 в Российской Федерации 2016 год объявлен Годом Российского кино.

  «Роль в обществе, осуществляемая кино, оказывает мощное воздействие на миллионы людей»,является «логичным продолжением целенаправленной государственной политики по популяризации, повышению общественного значения еще одной из важнейших гуманитарных отраслей»-заявлено в пояснительной записке к Указу Президента
«Любая модернизация радует. Но все средства, которые могут быть выделены на этот проект, нужно потратить не на празднования, а на кинофикацию малых городов, или хотя бы на создание детских кинозалов»
Председатель совета директоров «Ленфильма»
режиссер Федор Бондарчук.
2016 Год российского кино продолжит цикл мероприятий 2015 года. Планируется, что в этот год будут экранизироваться литературные произведения и этот год обещает большое количество премьер с бюджетом от 500 млн. рублей и выше, снятых при государственной поддержке.
Премьеры 2016 года:
«Мафия» (1 января),
«Экипаж» (14 апреля),
«Дуэлянт» (29 сентября),
«Ледокол» (6 октября),
«Матильда» (13 октября),
«Время первых» (27 октября),
«Землетрясение» (1 декабря),
«Викинг» (22 декабря),
«Защитники» (29 декабря).
Планы на 2016 год
Также в 2016 году в России стартует программа государственной поддержки кинотеатров в малых населённых пунктах — городах, где проживает до ста тысяч человек. Там предполагается открыть сто новых кинозалов.

  Кино – самое молодое из искусств, но оно давно уже признано самым важным из искусств, и оно действительно ориентирует многих людей в их жизни. Кино создает общественное мнение и управляет им.
Это обеспечило ему не только привязанность зрителей, но и самое пристальное внимание со стороны власти.
Из истории кино
28 декабря 1895 года, вечер, Франция, Париж, бульвар Капуцинов, дом 14, “Grand Caf?”, билет стоимостью 1 франк, раскуплено 35 билетов. Братья Огюст и Луи Люмьер, которые до этого момента руководили фабрикой фотоматериалов в Лионе, публично демонстрируют свое изобретение, которое они назвали «синематограф». На белом полотне экрана оживают пять коротких, меньше одной минуты сценок из жизни горожан. «Синематограф» производит на зрителей потрясающее впечатление: люди искренне смеются и плачут.

История кинематографа началась с фильма «Прибытие поезда».
Из истории кино
В России, первый киносеанс состоялся в 4 (16) мая 1896 года в петербургском саду «Аквариум» (в этом году – 120 лет). А уже 2 (15) октября 1908 года произошёл первый показ восьмиминутного фильма отечественного производства «Понизовая вольница». Картина режиссёра Владимира Ромашкова (по мотивам русской народной песни о Стеньке Разине «Из-за острова на стрежень») открыла эру российского кино.
Первый российский цветной фильм вышел на экраны в 1925 году. Это был знаменитый «Броненосец Потемкин» Сергея Эйзенштейна. Он лично кисточкой на киноплёнке раскрасил флаг, который подняли над кораблём восставшие матросы, в красный цвет. Но это, к сожалению, был единственный цветной кадр в фильме. Первым же цветным фильмом, снятым на многослойную цветную киноплёнку AGFA, стал фильм о Параде Победы 1945 года.
Первым советским кинобоевиком стал снятый в 1979 году режиссёром Борисом Дуровым фильм «Пираты XX века». Впервые в советском фильме было продемонстрировано искусство боя карате. Самый кассовый (по посещаемости) за всю историю советского и российского кинопроката фильм.
Первым российским фильмом ужасов считается «Вий» (1909), немой художественный короткометражный фильм Василия Гончарова. До наших дней он не сохранился.
Черно-белая кинолента «Подкидыш» режиссера Тамары Лукашевич, рассказывающая о приключениях маленькой девочки Наташи, ушедшей из дома, была одной из первых семейных комедий, снятых в Советском Союзе. А фраза «Муля, не нервируй меня», которую героиня Фаины Раневской постоянно повторяла своему мужу-подкаблучнику в ответ на любую попытку не согласиться с ее мнением в эпизодах фильма, стала едва ли не популярнее самой картины.
Актриса не раз признавалась, что яркое выражение, придуманное сценаристом фильма Риной Зеленой, сыгравшей также одну из ролей, доставило ей немало хлопот в жизни. Эту фразу кричали Раневской мальчишки на улицах и вспоминали люди при знакомстве. Даже Леонид Брежнев при вручении актрисе ордена Ленина в 1976 году вместо приветствия сказал: «А вот идет наш Муля, не нервируй меня», на что Раневская ответила: «Леонид Ильич, так ко мне обращаются или мальчишки, или хулиганы!». Смущенный Брежнев сказал лишь: «Простите, но я вас очень люблю».
Самую престижную кинонаграду планеты — ежегодную премию «Оскар» Американской академии киноискусств получили такие российские фильмы, как документальный фильм «Разгром немецко-фашистских войск под Москвой» Л.Варламова и И. Копалина в 1942 году. Затем «Оскар» получила картина «Радуга» Марка Донского (1944), «Война и мир» Сергея Бондарчука (1968), «Дерсу Узала» Акиры Куросавы (1975, совместное производство СССР и Японии), «Москва слезам не верит» Владимира Меньшова (1980) и «Утомлённые солнцем» Никиты Михалкова в 1994 году.
В 2000 году премия «Оскар» была присуждена российскому режиссеру, художнику-мультипликатору Александру Петрову за лучший короткометражный мультфильм года «Старик и море», снятый по мотивам Хемингуэя. Мультфильм «Старик и море» — совместный проект с участием России, Канады и Японии.
Викторина о кино
Кто автор выражения: «Из всех искусств важнейшим для нас является кино»?

В.И.Ленин

И.В.Сталин

Б.Н.Ельцин

В.В.Путин
Викторина о кино
Вопрос: Как звали героя фильма "Операция Ы..."?

Петя

Шурик

Вася

Веня
Викторина о кино
Вопрос: Что в фильме "Место встречи изменить нельзя" Глеб Жеглов подбросил Кирпичу?

Драгоценности

Кошелёк

Хорошую идею

Тонну раствора

Викторина о кино
Вопрос: Из какого фильма вышла фраза Савелия Крамарова "Чуть что, сразу косой"?

"Неуловимые мстители"

"Джентльмены удачи"

"Иван Васильевич ..."

"Большая перемена"

Викторина о кино
Вопрос: На какой улице жил герой фильма «Ирония судьбы, или С лёгким паром»?

Строителей

Рабочих

Учителей

Художников

Викторина о кино
Вопрос: Где зайцы в полночь косили траву, если верить песне из фильма «Бриллиантовая рука»?

на высоком холме

на зелёном лугу

в той степи глухой

в тёмно-синем лесу

Викторина о кино
Вопрос: Чего нет у природы, по мнению автора песни из фильма "Служебный роман"?

Ужасной погоды

Плохой погоды

Жуткой погоды

Совести

Викторина о кино
Вопрос: Что привёз на Дикий Запад главный герой фильма "Человек с бульвара Капуцинов"?

Театр теней

Огненную воду

Балет на льду

Синематограф

Викторина о кино
Вопрос: Как заканчивается фраза, прозвучавшая в фильме "Гараж", "У верблюда два горба..."?

Потому что жизнь - борьба!

Такова его судьба!

Он стирает пот со лба!

Между ними - голытьба!

Викторина о кино
Вопрос: Какой вопрос прозвучал в фильме "Иван Васильевич меняет профессию"?

Бориску на царство?

Судью на мыло?

Обидели юродивого?

Народ безмолствует?

Викторина о кино
Вопрос: Про кого поют Никитины за кадрами фильма "Москва слезам не верит"?

Ассоль

Александра

Антонина

Алевтина

Викторина о кино
Обязательно досмотрите дома до конца фильм о Параде Победы и мультфильм «Старик и море».

А еще, есть список из 100 лучших отечественных фильмов и 50 лучших мультфильмов! Выбирайте!

Жду ваших отзывов в о просмотренном фильме (мультфильме).
Эстетическое оформление на листах А4.
КОНКУРС отзывов!


title: Презентация "Национальные головные уборы"

extracted_text:
Вьетнамская шляпа
Свадебный хандонг
тюрбан
Ермолка-
традиционная
еврейская
шапочка
Индейский головной убор — представляющий собой венец из орлиных перьев.
Папаха
Сомбреро — головной убор  мексиканского национального костюма.
Японский головной убор, Каса (kasa) — конусообразная шляпа.
Саукеле- женский свадебный
головной убор у казахов
Тюбетейка- мужской головной убор.


title: Олимпиада МХК 10 класс 2016-2017 уч. год ответы

extracted_text:
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДАШКОЛЬНИКОВ
ПО МХК. 2016–2017 ГОД
ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП. 10 КЛАСС
Задание 1
Заполните таблицу, соотнесите название произведения искусства с именем автора, определите вид искусства. Заполните оставшиеся пустые графы таблицы самостоятельно.

Вариант ответа

 Критерии оценки
1. Участник правильно соотносит имя автора и название произведения искусства. Каждая пара – 1 балл. (В ответе – 9 баллов.)
2. Участник правильно определяет вид искусства – 1 балл (В ответе – 9 баллов.)
3. Участник правильно, без ошибок и по аналогии заполняет оставшуюся строку таблицы – 3 балла. Комментарий: расширение ответа в данном задании не предусматривается.
Максимальная оценка: 21 балл.
Задание 2
Прочитайте текст.
Кто является героем произведения, фрагмент которого представлен?
Назовите автора, вспомните название этого произведения.
К какому времени (эпохе) оно относится?
Определите его жанр.
Какие черты характера героя подчёркиваются автором?
Сделайте вывод о том, образ какого человека создан в данном отрывке. Заполните таблицу.

«…исполнил это с отменной охотой и стал упражняться не только в одной этой области, но и во всех тех, которые были связаны с рисованием. Его божественный и дивный ум был таков, что наряду с превосходнейшим знанием геометрии он в то же время сделал опыты не только в скульптуре, где он вылепил из глины несколько смеющихся женских голов, которые позднее были отлиты из гипса, равно как и детские головы, казавшиеся вышедшими из рук зрелого художника, но и исполнил ряд рисунков архитектурных, а именно чертежей и изображений разных зданий, при этом опять-таки именно он был первым, кто ещё юнцом поставил вопрос о том, как использовать реку Арно, чтобы соединить каналом Пизу и Флоренцию. Он делал рисунки мельниц, сукновальных машин и приборов, которые можно было пускать в движение силой воды; но так как главным своим занятием он избрал живопись, то особенно трудился он над рисованием
натуры; а при случае занимался он также изготовлением фигур из глины, покрывая их мягкими, пропитанными гипсом тряпками и затем терпеливо срисовывая их на куски тончайших тканей из полотна или старого, бывшего в употреблении, холста и обрабатывая их кончиком кисти в чёрный и белый цвет, придавал им изумительный вид; об этом свидетельствуют несколько вышедших из-под его руки и имеющихся в моей книге рисунков. Кроме того, рисовал он и на бумаге с такой тщательностью и так прекрасно, что не было ещё никого, кто мог бы с ним сравняться в тонкости: такова, например, принадлежащая мне и исполненная в карандаше светотенью голова, совершенно божественная. И так много дарования и страшной силы его проявления, соединённых с разумением и послушной памятью, было отпущено Богом этому гению и так прекрасно умел он передать рисунком от руки свои замыслы, что побеждал доводами и смущал доказательствами
любое самонадеянное дарование».

Вариант ответа

Критерии оценки:
1. Участник верно называет героя произведения – 2 балла.
2. Участник верно называет автора произведения – 2 балла.
3. Участник верно называет произведение – 2 балла.
4. Участник верно определяет жанр произведения – 2 балла.
5.Участник верно определяет культурно-историческую эпоху (1 балл) и время создания произведения (1 балл) – 2 балла.
6. Участник верно определяет черты героя произведения, соответствующие эпохе (по 2 балла за верно отмеченную черту). Всего – 4 балла. Максимально – 8 баллов.
7. Участник делает в целом обоснованный вывод о том, что герой (Леонардо) – истинный представитель эпохи Возрождения - 4 балла. (Максимально – 8 баллов за более развёрнутый ответ.)
8. Не допускает грамматических и орфографических ошибок – 2 балла.
Итого: 20 баллов.
Максимальная оценка: – 28 баллов.

Задание 3.
Познакомьтесь с материалом таблицы и заданием. Прослушайте 5 фрагментов
музыкальных произведений (каждый будет звучать 2 раза, №1 прозвучит трижды).
Определите жанровую принадлежность каждого из них.
Заполните таблицу, указывая номер звучащего фрагмента. Если Вам известен автор и/или название произведения, укажите их.
Дайте определение жанру и приведите пример произведения (автор, название) в оставшейся строке.
Напишите 15 определений и/или образных характеристик к музыкальному фрагменту №1. Подчеркните определения, которые свидетельствуют о его жанровой принадлежности фрагмента.

Ответ (15 определений): _________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Вариант ответа

4. Предполагаемый ответ: Тяжеловесный, чопорный, помпезный, воинственный танец-шествие, размеренное движение, грозный унисон басов, фанфарное соло, музыкальная характеристика враждующих семей, тема вражды, тема злобы, ненависти, образ мстительности, заносчивости, неумолимый и жестокий образ, угрожающая, экспрессивная мелодия, пунктирный ритм, форма рондо, дух мрачного средневековья
Критерии  оценки:
Участник верно определяет произведение, указывая название и авторов – 2 балла за каждый элемент (максимум в таблице)
Участник дает верное определение термину, приводит пример, указывая произведение и автора – по 2 балла за определение и пример
Участник дает верное определение или образную характеристику – 1 балл за каждый элемент, максимально 15 баллов
Участник оправданно расширяет ответ, использует яркие эмоционально-образные определения – до 3 баллов.
За орфографические ошибки снимается до 2 баллов, при ошибке в написании имени или названия – 2 балла
Максимальная оценка: – 48 баллов
Задание 4.
Рассмотрите репродукцию.
Если узнали произведение, напишите его название, автора и время создания.
Напишите не менее 15 определений или содержащих их словосочетаний, которые понадобятся для описания запечатленного на репродукции образа.
Назовите три произведения этого же автора.
Ответ:

          Предполагаемый ответ:

Критерии оценки:
Участник…
Верно определяет автора произведения, его названия, время создания – по 2 балла за каждый элемент. Максимально 6 баллов.
Дает определение или образную характеристику – 1 балл за каждый элемент, максимально 15 баллов
Использует яркие эмоционально-образные определения – дополнительно 1 балл за каждое, но не более 8 баллов за весь ответ.
Указывает работы автора – 2 балла за каждую. Максимально 6 баллов.
Оправданное расширение ответа – 2 балла.
За орфографические ошибки снимается до 2 баллов, при ошибке в написании имени или названия – 2 балла
Максимальная оценка: – 37 баллов
Задание 5
Рассмотрите и проанализируйте известное произведение русской школы

Предполагаемый ответ:

Критерии оценки:
Участник верно называет произведение, автора, время создания – по 1 баллу за каждый элемент
за описание общей композиции – максимум 5 баллов
за описание настроения картины, общего эмоционального состояния – максимум 5 баллов
верное указание произведений этого же вида искусства – 2 балла за каждое.
верное указание других работ этого же автора – 1 балл за каждую.
Оправданное расширение ответа (сведения о произведении, авторе, сюжете, особенностях) – максимально 6 баллов.
Связное изложение ответа (связный текст) – 3 балла
За орфографические и грамматические ошибки снимается до 2 баллов, за каждую ошибку в написании имени или названия – 1 балл
Максимальная оценка: – 35 баллов
Задание 6
Перед Вами восемь изображений произведений искусства.
Подпишите известные Вам произведения (вид искусства, название, автор, время создания).
Объедините их в группы (не более 10). Объясните принцип группировки.
Предполагаемый ответ:
Критерии:
1. Участник правильно называет работу, автора, время – по 2 балла за каждый элемент. Максимально 25 баллов (см. таблицу)
2. За каждый принцип группировки начисляется 2 балла, при условии, что приведено не менее двух примеров-произведений (номеров) из предложенного ряда. Максимально 20 баллов.
3. Участник обоснованно расширяет свой ответ (называет местонахождение, стиль, дополнительные сведения). По 1 баллу за каждый элемент, но не более 10 за весь ответ.
За орфографические ошибки снимается до 2 баллов, за каждую ошибку в написании имени или названия – 1 балл
Максимальная оценка:– 55 баллов.
Задание 7
Даны 20 имен, понятий и терминов, связанных с искусством.
1. Объедините имена, понятия и термины в группы.
2. Определите принцип объединения.
Ф.Шопен. Н.А.Римский-Корсаков. Пятиглавие. Софиты. А.К.Лядов. Апсида. И.С.Бах. Сцена. Дж.Верди. М.И.Глинка. Одноглавие. Кулиса. С.С.Прокофьев. Протагонист. Л.ван Бетховен. А.Вивальди. Орхестра. Шатер. Д.Д.Шостакович. Неф.

Заполни таблицу:

Предполагаемый ответ.

Критерии:
Участник…
верно распределяет имена, понятия и термины по группам – 2 балла за каждый элемент.
верно определяет принцип группировки – 2 балла за каждую.
За орфографические ошибки снимается до 2 баллов
Максимальная оценка:– 48 баллов
Задание 8
Данное задание выполняется дома и сдаётся на проверку на следующий день после написания аудиторной части олимпиады.
Составьте слайд-фильм (презентацию) о балете П.И.Чайковского «Лебединое озеро». В 2017 году исполнится 140 лет с момента его первой постановки.  Предложите, как можно популяризировать информацию о произведении, используя репродукции, видео и аудиофайлы в деревенской среде.  В каждом слайде разместите изображения и составленный Вами текст (не более пяти предложений).  Не забывайте делать ссылки на используемые ресурсы и сайты.
Критерии оценки задания:
1. Участник точно выполняет предложенное техническое задание (изображение и 5 предложений). По 2 балла за каждый удачно составленный слайд. 10 баллов.
2. В презентации содержатся отсылки к коллекциям, в которых хранятся работы. По 2 балла за каждое значимое называние. Не более 10 баллов
3. В презентации содержится музыкальный фрагмент. До 5 баллов.
4. В презентации уделяется внимание анализу произведений. По 2 балла за каждое замечание, связанное с анализом. Не более 10 баллов.
5. Участник находит интересные, редкие иллюстрации и факты. По 4 балла за каждый интересный и редкий и факт и иллюстрацию. Не более 12 баллов.
6. Участник использует авторитетные ресурсы, сайты, библиотеки и делает на них ссылки. 3 балла.
Максимальная оценка:– 50 баллов.
Итоговое количество баллов – 322 балла.


title: Тест "Начальные геометрические сведения" 7 класс (вариант 2)

extracted_text:
Начальные геометрические сведения
Теоретический тест
Геометрия 7 класс
Вариант 2.
Подготовила
учитель математики
первой квалификационной категории
МКОУ «Хотьковская СОШ»
Калужской области
Думиничского района
Коломина Наталья Николаевна

Две прямые называют перпендикулярными, если:
1.

они пересекаются

2.
  они лежат на перпендикулярных
  отрезках
3.
  они при пересечении образуют прямые
  углы
4.
  они при пересечении образуют четыре
  угла

2.  Два угла называются
     вертикальными, если:
1.
  У них одна сторона общая, а две другие являются продолжениями друг друга
2.
  стороны одноного угла являются продолжениями сторон другого
3.

  Они равны

4.

Они образованы при пересечении прямых

3. Биссектриса угла – это луч,
    который:
1.

  Делит угол пополам

2.
   Исходит из вершины угла и проходит
  между его сторонами
3.
  Исходит из вершины угла и проходит во
  внутренней области угла
4.
  Исходит из вершины угла и делит его на
  два равных угла

4. Стереометрия – это часть
    геометрии, которая изучает:
1.

  Фигуры на плоскости и их свойства

2.

Фигуры в пространстве и их свойства

3.

Фигуры на плоскости и в пространстве

4.

  Геометрические фигуры и их свойства

5.   Две геометрические фигуры называются
      равными, если:

1.

  Их можно совместить наложением

2.

Все их стороны равны

3.

Все их углы равны

4.

  Они имеют одинаковые формы

6.  Если луч ВК проходит между сторонами
     угла АВС, то :

1.

  Угол АВС равен сумме углов АВК и СВК

2.

  Угол АВС равен разности углов АВК и СВК
3.

  Угол КВС равен сумме углов АВК и АВС

4.

  Угол КВА равен сумме углов АВС и СВК

7. Если два угла равны, то:

1.

  Эти углы смежные

2.

  Эти углы вертикальные

3.

  Эти углы перпендикулярные

4.

  Нельзя определить

8. Угол называют тупым, если его
    градусная мера:
1.

  Больше 90°

2.

  Больше 90°, но меньше 180°

3.

  Меньше развёрнутого угла

4.

  Больше прямого угла

Угол  называется  развёрнутым,  если:
1.

  Он получен из прямой

2.

  Обе его стороны выходят из одной вершины

3.

  Обе его стороны лежат на одной прямой

4.

  Каждая его сторона совпадает с другой

10. Одна шестидесятая часть минуты
       называется:
1.

  Градусом

2.

  Секундой

3.

  Радианом

4.

  Часом

ответ
Правильные ответы:
За каждый правильный ответ вы получаете 0,5 балла

Источники:
Контрольно – измерительные материалы. Геометрия: 7 класс / Сост. Н.Ф.Гаврилова.- 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2012.


title: Тест "Какие бывают водоёмы" 2 класс

extracted_text:
2___кл.  Фамилия, имя ___________________

Вариант 1.
Как называется место, где скапливается и хранится вода? ___________________________
Назови естественные водоёмы _______________________________________________
Перечисли три растения болот ______________________________________________
Исток реки – это ________________________________
Углубление между берегами, по которому течёт вода, называется _____________ .
Поставь  +  возле правильного высказывания:
Река - водоём со стоячей водой.
Болото - водоём со стоячей водой.

2___кл.  Фамилия, имя ___________________

Вариант 2.
Как называется место, где скапливается и хранится вода? ___________________________
Назови искусственные водоёмы _______________________________________________
Перечисли названия трёх известных тебе рек _______________________________________________
Продолжи фразу «Река - это ______________________
Устье реки – это_________________________________
_______________________________________________
Поставь  +  возле правильного высказывания:
Вода в реке всегда солёная.
Вода в реке всегда пресная.
2___кл.  Фамилия, имя ___________________

Вариант 1.
Как называется место, где скапливается и хранится вода? ___________________________
Назови естественные водоёмы _______________________________________________
Перечисли три растения болот ______________________________________________
Исток реки – это ________________________________
Углубление между берегами, по которому течёт вода, называется _____________ .
Поставь  +  возле правильного высказывания:
Река - водоём со стоячей водой.
Болото - водоём со стоячей водой.

2___кл.  Фамилия, имя ___________________

Вариант 2.
Как называется место, где скапливается и хранится вода? ___________________________
Назови искусственные водоёмы ____________________________________________
Перечисли названия трёх известных тебе рек ____________________________________________
Продолжи фразу «Река - это ____________________
     Устье реки – это ______________________________
_______________________________________________
Поставь  +  возле правильного высказывания:
Вода в реке всегда солёная.
Вода в реке всегда пресная.


title: Конспект урока "Именительный падеж имён существительных" 4 класс

extracted_text:
   МБОУ «Средняя общеобразовательная школа п. Целинный Саратовской области
                     Перелюбского муниципального района»

                       Урок русского языка в 4 классе
                                  по теме:

                             «Именительный падеж
                           имён существительных».

                                                  Учитель начальных классов:
                                                             Лукашевич С. Н.

                               2013-2014 уч.г.
Тема: Именительный падеж имён существительных.

Цель: познакомить с особенностями имён существительных в именительном
падеже, отрабатывать приём распознавания падежей, продолжать работу с
несклоняемыми им. существительными; развивать речь; воспитывать
патриотические чувства, аккуратность.

                                 Ход урока.

I Оганизационный момент.

Всем, всем добрый день!
Прочь с дороги нашей лень!
Не мешай трудиться,
Не мешай учиться!

II. Cообщение целей урока.

- Ребята, сегодня мне потребуется ваша помощь. Вчера при подготовке к
урокам, я прочитала очень интересное предложение: Любит дочь мать.
И засомневалась, в каком же падеже стоят сущ-е  дочь, мать?

III.Чистописание.

Мм   мм
Му  мы  ми  ма  мо  мя
Мир – это радостное, беззаботное детство. Мир детям мира.
 - Сегодня мы повторим написание буквы М. Дайте характеристику букве М.
какие звуки она обозначает?  ( Буква М обозначает согласный , звонкий,
непарный звук  м)

- В каких слияниях звук  м  звучит твёрдо?  В каких мягко?
- Запишите первые две строчки.
- Прочитайте предложения. Почему в первом предложении стоит запятая?
( Однородные прилагательные)
- Прочитайте ещё раз второе предложение. В каком значении употреблено
первое слово  мир (лад, согласие), а второе (планета)
- В каком значении употреблено слово  мир в первом предложении?
- Спишите предложения.
- В этом году исполняется 69 лет Великой Победы. Т.е. В нашей стране уже 69
лет продолжается мир.

IV.Работа по теме урока.
1) На доске: Снег лежит чистый и пушистый.
                      Ветка сильно раскачивалась.
                      Маленькая девочка сильно спала.
- Спишите и подчеркните в каждом предложении главные члены предложения.
- Проверим.
- Назовите им. сущ-е . В каком падеже они стоят?
2) Работа по учебнику.

Чтение вывода с.57

Работа с предложением : Любит дочь мать.
- Когда сущ-е дочь будет в Им. п.? (Когда оно будет подлежащим)
- Это зависит от порядка слов в предложении. Составьте предложение , в
котором слово  дочь  является подлежащим, и значит, стоит в Им. падеже.
(Дочь любит мать.)

- Составьте предложение в котором сущ-е  мать  стоит в Им. п.? (Мать любит
дочь.)

3) Упр. 117 с.56.

4) Упр-е на карточках « Запишите несклоняемые сущ-е»
- Запишите только несклоняемые сущ-е:
Фонари, кино, кони. Бревно, перо, пальто, кофе, кудри, метро, музей,
стадион, радио, театр, кафе, шоссе.

V. Физминутка.

VI. Словарно-орфографическая работа.

1) - Отгадайте загадку:
Он гудит и чертит мелом,
Он рисует белым-белым
На бумаге голубой,
Сам рисует, сам поёт.
Что же это? (Самолёт) Показ рисунка.
- У слова  с а м о л ё т  было много значений. В армии Петра I   «самолётом»
называли  паром,  на  котором  пересекали   речку.   Текстильщики   называли
«САМОЛЁТОМ» ручной ткацкий станок. А в сказках называли то. Что  могло  само
летать  (ковёр-самолёт).  Однако  первое  время  воздушную  машину  называли
словом «аэроплан», а позднее САМОЛЁТ.
- Запишите это слово, поставьте ударение, подчеркните букву,  которую  нужно
запомнить.
2) Упр 118 с.57

VII. Итог . Оценки.

- На какие вопросы отвечают им.сущ-е в Им.падеже?
- Употребляются ли им.сущ-е в Им. падеже с предлогами?
- Каким членом предложения являются им. сущ-е в Им. падеже?

VIII.Д/з   Упр.119 с.57


title: Проект "Портфолио учащегося"

extracted_text:
Проект «Портфолио учащегося»
Портфолио достижений учащегося –  документ, представляющий папку с файловы-ми вкладышами, состоит из следующих разделов:
автобиография;
возможно также: самопрезентация, резюме, эссе (рассказ о себе);
достижения;
оформить бланк «Перечень моих достижений»; лучшие работы, отобранные в ходе совместного обсуждения учеником и педагогом: исследовательские проекты, статьи, творческие работы и т.д.; грамоты, дипломы, демонстрирующие высокую результативность в той или иной деятельности;
сведения об успеваемости;
результаты обучения; (можно изобразить с помощью графиков, диаграмм, и т.д.);
специальные документы;
вырезки, копии из средств массовой информации: газет, журналов и других изданий; свидетельства и удостоверения; информация, подтверждающая личную учебную инициативу: курсы, тренинги, трудовой опыт; самостоятельность работы; проекты, практики, исследования)
отзывы и рекомендации;
(дневники самонаблюдения; отзывы, рецензии с приложением работ, рекомендательные письма, письма поддержки, самоанализ планов и интересов на начало учебного года, самоанализ результатов по итогам учебного года, различные формы самоотчета и самооценки)
рабочее портфолио;
увлечения и хобби.
Обязательно должен быть титульный лист. При создании портфолио необходимо продумать единый дизайн всех разделов, а также титульного листа.
Для создания электронной версии «Портфолио учащегося» необходимо:
а) компьютер;
б) сканер (с драйвером);
в) пакет офисных программ (с программой Publisher).
Запуск программы
Пуск/Все программы/Microsoft Office/ Microsoft Office Publisher 2007
(если нет, то необходимо переустановить полную версию Microsoft Office)

Этапы создания электронного портфолио
После открытия программы в появившемся окне слева выбрать команду Web-узлы.
а). У среднего окна полосу прокрутки опустить в самый низ.
В разделе Пустые страницы выбираем 1 макет (Веб 984х4608)
б) Слева нажать кнопку Изменить размер страницы.
в) В появившемся окне справа наверху в поле Ширина удалить всё написанное, набрать 1024.
г) В поле Высота всё удалить, набрать 768 до 2000.
Нажать внизу ОК / Создать.

На верхней панели инструментов масштаб изменить до такой степени, чтобы были видны края страницы.

Создание разметки учебника:
а) Создание разметки Шапки учебника: с левой стороны на панели инструментов выбрать инструмент Надпись . Подвести указатель мыши к верхнему левому углу страницы, нажать левую кнопку мыши, опуститься вниз на 5 см и вправо до конца страницы, опустить левую кнопку мыши .
б) Создание разметки Панели навигации.
Выбираем инструмент Надпись , наводим указатель мыши к левому нижнему углу шапки, , опускаем на 5 см вправо и на 10 см вниз, .
в) Создание разметки для Заголовка: Выбираем инструмент Надпись , наводим указатель мыши к правому верхнему углу Панели навигации, , опускаем на 1 см вправо до конца страницы, .

Создание фона учебника.
В строке меню открыть Формат/Фон. В появившейся слева панели Фон выбираем команду Дополнительные цвета – выбираем нужный цвет. Из предложенных образцов выбираем наиболее понравившийся, делаем .

Создание надписи учебника.
На панели инструментов выбираем инструмент вставить объект WordArt  (4-ый сверху слева).
Выбираем нужный образец, нажимаем ОК.
Печатаем название (Надпись), нажимаем ОК.
Перемещаем надпись в отведенное место в Шапку учебника.

Вставка фотографий в Шапку учебника.
В строке меню открыть Вставка/Рисунок/из файла/Нужная папка/рисунок
.

Добавление страниц учебника.
Поставить указатель мыши на цифре номера страницы учебника, , нажать команду Добавить страницу. В появившемся окне указать количество страниц.
Если необходимо, чтобы структура 1 страницы была едина и на следующих, то Скопировать все объекты на странице 1 и нажать ОК.
Переходим на 1 страницу учебника и печатаем Заголовок этой страницы.
Нельзя использовать WordArt  в заголовке!!!
Открываем 2 страницу, печатаем заголовки для всех страниц.

Переименование страниц учебника.
Поставить указатель мыши на цифре номера (н-р, первой) страницы учебника, , нажать команду Переименовать. В появившемся окне в поле Заголовок страницы удалить всё напечатанное и написать новый Заголовок 1 страницы (н-р, Портфолио). Аналогично можно переименовать заголовки всех страниц.

Создание панели навигации.
Перейти на 1 страницу учебника.
В меню Вставка/Панель переходов/Создать.
В среднем окне выбираем формат подходящей кнопки – Щелкаем по ней.
Справа на панели Применить макет и нажать Добавить объект.
Для каждой страницы сделать аналогично.
Контент – текст + фото

Сохранение учебника.
В меню Файл/Сохранить как../Рабочий стол/Документы и нажимаем создать Новая папка (например, Фамилия, имя/ Портфолио Фамилия, имя).
Если при копировании и вставки текста появляется окно Автоперетекания нажимаем кнопку Нет.

вания, то необходимо раздвинуть рамку (решётку).
При создании электронного пособия необходимо использовать:
размер шрифта – 12-14
начертание – Time New Romans или Arial

Помещение учебника на Веб-Узел.
В строке меню Файл/Поместить на веб-узел. В появившемся окне ставим галочку
Во вновь появившемся окне будет открыта папка Фамилия, имя.
В поле имя файла Index- не меняем Нажимаем Сохранить.

В нашей папке Фамилия, имя появились еще 2 новых файла: index Чтобы просмотреть учебник в web формате:
 публикацию сворачиваем;
Открываем папку Фамилия, имя;
запускаем index.
После каждых внесённых изменений в публикацию нажимаем Файл/Поместить на веб-узел/Сохранить/Изменить (публикацию свернуть).

Гиперссылка на Internet
Найти в Internet интересную страницу – Открыть её / Скопировать адрес этой страницы;
Открыть свой учебник (публикацию, портфолио) на нужной странице;
Берём инструмент Надпись, далее рисуем область,  в нужном месте пишем (привлекающее читателя): Загляни, Посмотри, Прочитай и т.д. Выделяем написанную фразу (Загляни, Посмотри, Прочитай и т.д.)
Вставка/Гиперссылка, в открывшемся окне в поле адрес делаете  и нажимае-те сочетание клавиш CTRL+ V и нажимаете .
Файл / Поместить на веб-узел / Сохранить / Заменить. Публикацию (портфолио) свернуть.

 Гиперссылка на внутреннюю страницу учебного пособия (публикацию, портфолио).
Открыть нужную страницу учебника, с которой будет осуществляться на внутреннюю страницу.
Берём Надпись , пишем о продолжении (вперед, назад).
Выделяем надпись.
Меню / Вставка / гиперссылка.
В появившемся окне слева Связать с местом в документе.
Выбираем следующую страницу в публикацию (учебное пособие, портфолио и т.д)

 Гиперссылка на внешний файл (внешним файлом может быть файл, созданный в Excel, фото, фильм, презентация и т.д.)
Тот документ, который будет являться внешним файлом обязательно нужно скопировать в папку index.files, которая находиться в папке Фамилия, имя (Учебное пособие).
Открыть Портфолио (публикацию), открыть нужную страницу портфолио (учебного пособия),
С помощью инструмента Надпись  напечатать фразу: «Фильм», «Презентация», «посмотри» и т.д.
Выделить напечатанную фразу, в меню Вставка выбрать Гиперссылка.
В появившемся окне нужно указать путь от внешнего файла, который будет прикрепляться к учебнику (нажимаем на        )
После того, как мы нашли внешний файл, необходимо сделать один щелчок мышкой.
Если мы находимся на первой странице портфолио (учебного пособия), то в поле «адрес» удаляем путь до фразы index.files.
Если мы находимся на любой другой странице портфолио (учебного пособия), то адрес удаляется до названия внешнего файла.
Нажимаем .
Перемещаем на Веб-узел..

Сохранение фото из Интернета.
Картинки необходимо вставить с возможностью увеличения.
Необходимо из Интернета скопировать в index.files, сделать гиперссылку на внешний файл.
Алгоритм:
Найти нужную картинку в Интернете.
Сделать на неё щелчок, чтобы увеличить.
в контекстном меню выбрать команду «Сохранить как..»
В появившемся окне указать, куда сохранить рисунок (н-р, сохранить на рабочем столе).
Открыть портфолио (публикацию), перейти на нужную страницу, вставить из меню Вставка /Из файла/Уменьшенный
Поместить в папку index.files эту картинку.
Открыть портфолио (публикацию)/Вставка/гиперссылка// Поместит на веб- узел и т.д.

Вставка новых страниц в учебник.
На N-ой странице, с которой будут добавляться дополнительные страницы, сделать  и выбрать команду «Добавить страницу».
В появившемся окне указать число новых страниц, установить команду «Ско-пировать все объекты на странице» и убрать галочку с команды «Добавить ги-перссылку на панель навигации».
На 2-ой странице старая информация может быть удалена, вставлена новая информация и делаются гиперссылки на внутренней странице.

Приложение 1.

Примечание: данный учебный проект, реализуемый в рамках изучения информатики, направлен на создание цифрового (электронного) образовательного продукта с целью более глубокого погружения в изучаемый раздел, а также позволяет формировать профессиональные качества личности выпускника средней школы (шесть качеств: саморазвитие, креативность, системность, трудоспособность, коммуникабельность, правосознание). Следует отметить, что формируются  компетенции самосовершенствования, саморегулирования, личностной и предметной рефлексии, смысла жизни.


title: Презентация "Азбука растений (часть 5)" 1 класс

extracted_text:
Автор презентации:
Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области
2016
Дорогой маленький друг!
Вся наша планета покрыта самыми разными растениями. Растительный мир чрезвычайно красочен и богат. Одни из них ты уже знаешь, с другими познакомишься благодаря данному пособию. Узнаешь, где и как они растут, что дают людям

Наперстянка
У моего цветка нижний лепесток вытянутый и большой – как будто площадка для посадки. Прилетайте пчёлы и шмели, садитесь, опыляйте меня, ползайте по густым кистям цветов – они полны нектара. А в моих листьях содержатся полезные вещества, которые применяются в медицине
Настурция
Я отношусь к лазающим растениям.
Мой стебель может цепляться за камни, трещины, проникать в расщелины
и подниматься вверх. И вот уже мои крупные оранжевые или жёлто-красные цветы свешиваются со скалы. Мои клубни
и листья съедобны, а бутоны цветов
и молодые плоды маринуют

Незабудка
Скромный маленький голубой цветок,
я расту где-нибудь на поляне или лесной опушке. Предпочитаю сырые места. Выглядываю своими голубыми глазками
из густой травы и как будто прошу:
не забудь меня!
Одуванчик
В пору созревания мои семена выбрасывают крохотные парашютики
и моя головка становится пушистым белым шариком. Если сильно на неё подуть, то семена отрываются и разлетаются по белу свету. А ведь совсем недавно в мае я был жёлтым цветком и в таком количестве заполнял лужайки, что всё вокруг казалось сплошным золотым ковром

Огурец
Меня как овощную культуру начали возделывать в Индии 5 или 6 тысяч лет назад. А сейчас выращивают на всех континентах. Чего только со мной
не делают – и маринуют, и солят, и в салаты кладут, и так просто с грядки едят.
А знаешь, кто мои ближайшие родственники? Не удивляйся: это тыква
и дыня, хотя наши плоды и не похожи
Осина
Я высокое стройное дерево с сероватым стволом и гибкими ветвями с чуткими, шелестящими на ветру листьями. Ранней весной на мне появляются цветы-серёжки, а потом только распускаются листочки. Древесина моя не гниёт. Высыхая,
она темнеет и становится очень твёрдой.
Ею раньше покрывали крыши
и даже купола церквей

Папирус
Меня ещё много лет назад почитали
в Древнем Египте. Уже тогда из меня делали свитки, которые дошли до нас через
5-7 тысяч лет, а также ткани, обувь, плоты
и лодки. Я расту густыми зарослями по берегам рек и озёр. И хотя я травянистое растение, мои стебли поднимаются до 5 м
в высоту и наверху оканчиваются зелёными зонтиками соцветий
Персик
Я душистый сладкий фрукт. Деревья,
на которых я расту, начали разводить
в садах 5 тысяч лет назад в Китае. С того времени я распространился по всем тёплым странам и дал много разных сортов с очень вкусными сочными плодами, которые могут быть густо-розовыми, красноватыми, оранжевыми или светло-жёлтыми

Пшеница
Меня выращивают во всех частях света,
а моя история насчитывает 6-7 тысяч лет.
Я самый важный злак, без ложной скромности скажу – кормилица. Посмотришь летом на поле – стоят ряды колосьев с тяжёлым зерном. Значит, созрел богатый урожай. Из меня делают белый хлеб, булки, калачи, ватрушки, пироги

Ребята!
Давайте вместе беречь все растения Земли – от маленькой травинки до огромного дуба, от маленькой водоросли в озере
до огромного баобаба в африканской саванне. Этим мы спасём нашу Землю
и сохраним её для потомков
Информационные
источники
Тамбиев А. Х. Экологическая азбука для детей: Растения. - М.: Школьная Пресса, 2000 (Дошкольное воспитание и обучение. Приложение к журналу «Воспитание школьников». Вып.8, ч.2)
Лента
Растение на 2 слайде
Наперстянка
Настурция
Незабудка
Одуванчик
Огурец
Осина
Папирус
Персик
Пшеница
Растение на 12 слайде


title: Конспект урока "Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонения" 4 класс

extracted_text:
Урок русского языка  в 4 классе УМК «Планета знаний»
Тема: Имена существительные 1-го,2-го,3-го  склонения.
Цель: знакомство учащихся со склонением имени существительного.
Задачи:
1)формировать представление о трёх склонениях имени существительного.
2) развивать умение определять склонение имён существительных, орфографическую зоркость, обогащать словарный запас, познавательную сферу деятельности.
Оборудование: проектор, презентация урока, учебник «Русский язык.4класс» (автор Желтовская), карточки, тесты
Тип урока:
1.Организационный момент.
На меня все посмотрели,
Улыбнулись, тихо сели.

  Нас ждёт большая работа.
– На уроке понадобятся: учебники, тетради, внимательные глаза, сообразительные головы, хорошее настроение.
-Открыли тетради, записали число.(слайд2)
2. Словарная работа (оценить)Слайд 3(проверка)
Б.гаж, в.л.сипед, г.рой, д.ревня, с.лдат, п.сок, осенний,ш.фёр, м.л.ко, к.рова, пр.рода,  .гурец
-Прочитайте слова
-Какое слово лишнее (осенний)
-Почему?
-К какой части речи относятся остальныеслова?(Имя существительное.)Слайд   4
 -Какая орфограмма встречается в словах? (непроверяемая безударная гласная., словарные слова)
- Спишите, вставляя пропущенные буквы .
-Оцените себя
-Где мы  можем узнать (проверить) написание этих слов (посмотреть в словаре, спросить у взрослых, найти в интернете)
-Проверьте  написание слов  в орфографическом словаре в конце учебникаСлайд 5
-Оцените:
красный кружок – отлично,
зеленый кружок – хорошо,
синий кружок – надо повторить правило

Карта самоконтроля.
 3. Актуализация знаний.  Тест   « Имя существительное»  (карточки)
Что мы знаем об имени существительном?
1. Имя существительное –это…
• часть речи
• часть предложения
• слово

2. Имя существительное обозначает…
• признак предмета
• действие предмета
• предмет

3. Имя существительное отвечает на вопросы:
• какая? какой? какие?
• кто? что?
• что делает? что делал?

4. Имя существительное изменяется …
• по родам
• по числам
• по падежам

5 Склонением имён существительных в русском языке называется…
• изменение по числам;
• изменение по падежам
• изменение по вопросам

6. В каком ряду падежи стоят в правильном порядке:
• И.п.; Р.п.: Д.п.; Т.п.; В.п.; П.п.
• И.п.; В.п.; Т.п.; П.п.; Д.п.; Р.п.
• И.п. ; Р.п.; Д.п.; В.п.; Т.п.; П.п.

7. Определи склонение данных существительных:
суббота, поле, дрозд, сирень, день, лень, весна, ученик, ученица, лошадь, лошадка, ель, ёлка, яблоко, солнце.

- Оцените себя
-Проверим, как вы справились с  тестовыми заданиями.(слайд6, 7, 8.)
- Встретились ли вы с трудностями при выполнении этих заданий. (дети должны встретить затруднение при выполнении задания 7)
-Может быть уже у кого– то сейчас возникли какие –то догадки? Кто из вас  может сейчас выполнить это задание?

 - Сформулируйте, пожалуйста, тему урока.(Склонение имён существительных;Имена существительные 1,2,3 склонения)  слайд 9

-Какую цель поставим перед собой на данном уроке? (научиться определять склонение имён существительных  (слайд 10)

- Какое умение мы будем развивать и оценивать на данном уроке (умение определять склонение имён существительных)
-Какие знания нам нужны , чтобы определять склонение имён существительных?
-Сейчас, выполнив исследовательскую работу, мы узнаем какие знания и умения нам нужны для умения определять   склонение имён существительных)
4.Исследовательская работа
-Сравните слова, чем они отличаются?( в группе)
1 группа                                                        2 группа                                                  3 группа
Земля,  дедушка, улыбка,          Окно,  велосипед, полотенце,Печь, ель, степь,  соль,
дядя,слуга, веснаволк, солнце,  сахар                             сирень, мышь
-Укажите  род, число
- Выделите падежные окончания
-Сделайте вывод
1- группа(1скл) 2- группа  (2скл)3-группа(3скл)
-а –я               -о –е       нулевое окон.Сущ.ж.р. с мягким
ж.р, м. рср.р.    м.р                                            знаком на конце

-Сейчас обратитесь  к правилу в учебнике на стр 22.  Вы узнаете как называются эти группы
Учитель: -  При изменении имён существительных  по падежам различают  три склонения.

Ученики :
К первому склонению относятся имена существительные мужского и женского рода с окончаниями –а, -я.Слайд 11
Ко 2 склонению относятся имена существительные мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончаниями –о, -е. Слайд 12
К 3 склонению относятся имена существительные женского рода с ь знаком на конце. Слайд 13

  умение определять склонение               начальная форма           род       окончание
 имён существительных

5. Практическая работа
- Чтобы  правильно определять склонение существительных нужно составить алгоритм
Составление алгоритма.  (слайд14)
1. Определить часть речи.
2. Поставить существительное в начальную форму( Им. п., ед. числа).
3. Определить род имени существительного
4. Выделить окончание.
5. По роду и окончанию определить склонение.
   6. Физ. минутка. (слайд 15)
- Встаньте, пожалуйста. Я буду называть существительные, а вы выполнять действия. Если оно относится к 1скл. -присесть, если ко 2скл – хлопнуть, если к З скл – наклониться.
Береза, карандаш, сирень, щука, ночь,  осень, река, яблоня, гнездо, поле.
7.Закрепление. Работа по учебнику (взаимопроверка)
Упр 51, записать слова в 3 столбика
Вывод:
Мы познакомились еще с одним признаком существительного – склонением.
Как вы думаете – это постоянный признак или непостоянный? (постоянный)
Объясните, почему вы так думаете?(для того, чтобы определить склонение надо знать род существительного, а род признак постоянный, значит и склонение тоже постоянный признак)
8. Тренажёр

9.ТЕСТ  Слайд 16
1. К какому склонению относятся имена существительные ж.р. с ь знаком на конце:
а) 1 скл. б)2 скл. В) 3 скл.
2. Какие имена существительные относятся к 1 склонению:
А) стол, поле. Б) берёза, Серёжа. В) мышь, степь.
3.Какие имена существительные относятся ко 2 склонению:
А) Игорь, окно. Б) малина, папа. В) память, тишь.
4. К какому склонению относятся имена существительные с окончаниями –а-я:
А) 1 скл. Б) 2 скл. В) 3 скл.
5. К какому склонению относятся имена существительные с окончаниями –о –е:
А)1 скл. Б) 2 скл. В) 3 скл.
10.Домашнее задание
-Сможем ли мы определить склонение, если не будем знать правило?
Значит, первое задание  на дом -выучить правило.
-Потренироваться нужно?
Второе домашнее задание -выполнить упражнение на отработку этого навыка(упр.53 или 55)

11. РЕФЛЕКСИЯ (светофор)
Красный-- я не понял, как определять склонение существительных
жёлтый - сомневаюсь
зелёный- я научился правильно определятьсклонение имен существительных
- А для чего изучать склонение?
-Как вы думаете, для чего мы учимся определять склонение имён существительных?
(Склонения нужно знать для того, чтобы наша речь была правильной и грамотной, чтобы не ошибиться в написании безударного падежного окончания)
Всем спасибо за работу на уроке

В...л…сипед, г...рой, д...ревня, с...лдат, п...сок, осе…ий,ш…фёр, м…л...ко, к…рова, пр...рода,  …гурец, б...гаж.

В...л…сипед, г...рой, д...ревня, с...лдат, п...сок, осе…ий,ш…фёр, м…л...ко, к…рова, пр...рода,  …гурец, б...гаж.

В...л…сипед, г...рой, д...ревня, с...лдат, п...сок, осе…ий,ш…фёр, м…л...ко, к…рова, пр...рода,  …гурец, б...гаж.

В...л…сипед, г...рой, д...ревня, с...лдат, п...сок, осе…ий,ш…фёр, м…л...ко, к…рова, пр...рода,  …гурец, б...гаж.

В...л…сипед, г...рой, д...ревня, с...лдат, п...сок, осе…ий,ш…фёр, м…л...ко, к…рова, пр...рода,  …гурец, б...гаж.
Карта самоконтроля.

Карта самоконтроля.

Карта самоконтроля.

1 группа
Земля,  дедушка, улыбка,
слуга,  дядя,  весна.

-Укажите  род число
- Выделите падежные окончания
-Сделайте вывод

2 группа
Окно,  велосипед, полотенце,
волк, солнце,  сахар.

-Укажите  род число
-Выделите падежные окончания
-Сделайте вывод

3 группа
Печь, ель, степь,  соль,
сирень, мышь

-Укажите  род число
- Выделите падежные окончания
-Сделайте вывод
умение определять склонение
имён существительных

род
окончание

начальная
форма
ТЕСТ

1. К какому склонению относятся имена существительные ж.р. с ь знаком на конце:
а) 1 скл. б)2 скл. В) 3 скл.
2. Какие имена существительные относятся к 1 склонению:
А) стол, поле. Б) берёза, Серёжа. В) мышь, степь.
3.Какие имена существительные относятся ко 2 склонению:
А) Игорь, окно. Б) малина, папа. В) память, тишь.
4. К какому склонению относятся имена существительные с окончаниями –а-я:
А) 1 скл. Б) 2 скл. В) 3 скл.
5. К какому склонению относятся имена существительные с окончаниями –о –е:
А)1 скл. Б) 2 скл. В) 3 скл.

Тест  « Имя существительное»

1. Имя существительное –это…
• часть речи
• часть предложения
• слово

2. Имя существительное обозначает…
• признак предмета
• действие предмета
• предмет

3. Имя существительное отвечает на вопросы:
• какая? какой? какие?
• кто? что?
• что делает? что делал?

4. Имя существительное изменяется …
• по родам
• по числам
• по падежам

5 Склонением имён существительных в русском языке называется…
• изменение по числам;
• изменение по падежам
• изменение по вопросам

6. В каком ряду падежи стоят в правильном порядке:
• И.п.; Р.п.: Д.п.; Т.п.; В.п.; П.п.
• И.п.; В.п.; Т.п.; П.п.; Д.п.; Р.п.
• И.п. ;Р.п.; Д.п.; В.п.; Т.п.; П.п.

7. Определи склонение данных существительных:
суббота, поле, дрозд, сирень, день, лень, весна, ученик, ученица, лошадь, лошадка, ель, ёлка, яблоко, солнце.

Алгоритм
1. Определить часть речи.
2. Поставить существительное в начальную форму( Им. п., ед. числа).
3. Определить род имени существительного
4. Выделить окончание.
5. По роду и окончанию определить склонение.
Алгоритм
1. Определить часть речи.
2. Поставить существительное в начальную форму ( Им. п., ед. числа).
3. Определить род имени существительного
4. Выделить окончание.
5. По роду и окончанию определить склонение.

Алгоритм
1. Определить часть речи.
2. Поставить существительное в начальную форму ( Им. п., ед. числа).
3. Определить род имени существительного
4. Выделить окончание.
5. По роду и окончанию определить склонение.

Алгоритм
1. Определить часть речи.
2. Поставить существительное в начальную форму ( Им. п., ед. числа).
3. Определить род имени существительного
4. Выделить окончание.
5. По роду и окончанию определить склонение.


title: Экзаменационная работа по информатике и ИКТ за 1 полугодие 7 класс

extracted_text:
Экзаменационная работа
по Информатике и ИКТ

на промежуточной аттестации
за 1 полугодие 2014-2015 учебного года
обучающегося  7 класса
__________________________________________________________________
Ф.И.О. (в Р.п.)
Вариант № 1

1. Информацию, изложенную на доступном для получателя языке называют:
полной;
полезной;
актуальной;
достоверной;
понятной.
2. Наибольший объем информации человек получает при помощи:
органов слуха;
органов зрения;
органов осязания;
органов обоняния;
вкусовых рецепторов.
3. Обмен информацией - это:
выполнение домашней работы;
просмотр телепрограммы;
наблюдение за поведением рыб в аквариуме;
разговор по телефону.
Видеоадаптер - это:
устройство, управляющее работой монитора;
программа, распределяющая ресурсы видеопамяти;
электронное энергозависимое устройство для хранения информации о графическом изображении;
процессор монитора.
К какой форме представления информации относится счет футбольного матча?
 1. текстовой
 2. числовой
 3. графической
 4. мультимедийной

Сколько бит в слове МЕГАБАЙТ?
1.  8
2. 32
3. 64
4. 24
7.   Какое из перечисленных слов можно зашифровать в виде кода $%$#?
1. марс
2. озон
3. такт
4. Реле

8. Измерение температуры представляет собой:
процесс хранения информации;
процесс передачи информации;
процесс получения информации;
процесс защиты информации;
процесс использования информации.
9. Основное отличие формальных языков от естественных:
в наличии строгих правил грамматики и синтаксиса;
количество знаков в каждом слове не превосходит некоторого фиксированного числа;
каждое слово имеет не более двух значений;
каждое слово имеет только один смысл;
каждое слово имеет только один смысл и существуют строгие правил грамматики и синтаксиса.
10. Для восприятия информации человек использует:
1.       каналы осязания
2.       каналы слуха
3.      каналы вкуса
4.       каналы зрения
5      все каналы

11. Примером научной информации может служить:
1.       расписание уроков
2.       цены на товарах
3.      употребление пищи
4.       таблица умножения
5.      детская считалка
 12. Носителем полезной информации на уроке информатики является:
1.       географический атлас
2.       словарь технических терминов
3.      орфографический словарь
4.       нотная грамота
5.      учебник по литературе

13. Информация по способу ее восприятия человеком подразделяется на:
1.       текстовую, числовую, графическую, музыкальную, комбинированную
2.       обыденную, общественно-политическую, эстетическую
3.      социальную, техническую, биологическую, генетическую
4.       научную, производственную, техническую, управленческую
5.      зрительную, слуховую, осязательную, обонятельную, вкусовую
14. Примером получения информации в технике не является:
1.       процесс сканирования
2.       ввод текста с клавиатуры
3.      скачивание файлов с флешки
4.       распечатывание документов, фотографий
5.      обновление антивирусной программы из Интернета

15. В какой из последовательностей единицы измерения указаны в порядке возрастания
гигабайт, килобайт, мегабайт, байт
байт, килобайт, мегабайт, гигабайт
гигабайт, мегабайт, килобайт, байт
мегабайт, килобайт, байт, гигабайт

Экзаменационная работа
По Информатике и ИКТ

на промежуточной аттестации
за 1 полугодие 2014-2015 учебного года
обучающегося  7 класса
__________________________________________________________________
Ф.И.О. (в Р.п.)
Вариант № 2

1. Информацию, не зависящую от личного мнения или суждения, называют:
достоверной;
актуальной;
объективной;
полной;
понятной.
2. Тактильную информацию человек получает посредством:
специальных приборов;
термометра;
барометра;
органов осязания;
органов слуха.
3. К формальным языкам можно отнести:
английский язык;
язык программирования;
язык жестов;
русский язык;
китайский язык.
4. Видеопамять - это:
электронное устройство для хранения двоичного кода изображения, выводимого на экран;
программа, распределяющая ресурсы ПК при обработке изображения;
устройство, управляющее работой монитора;
часть оперативного запоминающего устройства.
К какой форме представления информации относится прогноз погоды, переданный по радио?
1. текстовой
 2. числовой
 3.графической
 4. мультимедийной

Сколько бит в слове КИЛАБАЙТ?
1.  8
2. 32
3. 64
4. 24
Какое из перечисленных слов можно зашифровать в виде кода $%#$?
1. марс
2. озон
3.такт
4. Реле

8. Под носителем информации понимают:
1.       линии связи для передачи информации
2.       параметры физического процесса, такие как информационные сигналы
3.      устройства для хранения данных
4.       телекоммуникацию
5.      среду для записи информации

9. Перевод текста с одного языка на другой является процессом
1.       хранения информации
2.       передачи информации
3.      поиска информации
4.       обработки информации
5.      обмена информацией
10. Самым предпочтительным носителем информации на современном этапе является:
1.       съемный жесткий диск
2.       средства видеозаписи
3.      лазерный компакт-диск
4.       флеш-карта памяти
5.      дискета
 11. Носителем информации, представленной наскальными рисунками, выступает
1.       бумага
2.       камень
3.      папирус
4.       фотопленка
5.      холст

12. Перевод текста с английского языка на русский можно назвать:
процесс хранения информации;
процесс передачи информации;
процесс получения информации;
процесс защиты информации;
процесс обработки информации.
13. Прием информации - это:
выполнение домашней работы;
просмотр телепрограммы;
наблюдение за поведением рыб в аквариуме;
разговор по телефону.
14. Отметьте устройство компьютера, предназначенное для обработки информации.
Внешняя память;
Оперативная память;
Процессор;
Монитор;
Клавиатура.

15. В какой из последовательностей единицы измерения указаны в порядке убывания:
гигабайт, килобайт, мегабайт, байт
бит, килобайт, мегабайт, гигабайт
гигабайт, мегабайт, килобайт, байт
мегабайт, килобайт, байт, гигабайт


title: Презентация "Выполнение построения ребра жесткости в САПР Компас 3D"

extracted_text:
Выполнение построения ребра жесткости
В САПР Компас 3D
Автор: преподаватель информационных технологий  ФГБОУ ВПО «МГТУ» Многопрофильного колледжа Щербинина Марина Николаевна
Выполнить построение 3D детали:
Запустить САПР Компас 3D
Создать деталь
С помощью панели инструментов Вид установить ориентацию XYZ
В дереве модели выбрать плоскость XY

Построить эскиз:
Выбрать операцию эскиз

Завершить построение эскиза ((Операции – Эскиз) и применить к построенному эскизу операцию Выдавливания: в два направления, на расстоянии: расстояние 1: 29, расстояние 2: 29 (расстояние 1+ расстояние 2 = 29+29=58, см. исходный рисунок).

Щелкнуть по кнопке Создать объект

Выбрать Ориентацию – Слева
Выбрать плоскость детали (у которой длина 80) и построить эскиз:
Завершить построение эскиза. Выполнить операцию выдавливание: прямое направление, на расстоянии 35.
Щелкнуть по кнопке Создать объект

Выбрать плоскость только что построенного цилиндра, построить эскиз:
Завершить построение эскиза. Выполнить операцию Вырезать выдавливанием: прямое направление, через все. Создать объект.

Установить изометрию Слева, выделить плоскость и построить эскиз

Завершить построение эскиза. Выполнить операцию Вырезать выдавливанием: прямое направление, через все. Создать объект.
Установить изометрию Снизу, выделить плоскость
Построить эскиз
Завершить построение эскиза. Выполнить операцию Вырезать выдавливанием: прямое направление, через все. Создать объект.
Плоскость ХУ проходит через центр детали. Выделим её и построим Эскиз
К последнему эскизу применим дополнительную операцию Ребро жесткости и установим нужную толщину ребра

После выполнения команды Создать объект получаем деталь:


title: Презентация "Азбука растений (часть 6)" 1 класс

extracted_text:
Автор презентации:
Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области
2016
Дорогой маленький друг!
Вся наша планета покрыта самыми разными растениями. Растительный мир чрезвычайно красочен и богат. Одни из них ты уже знаешь, с другими познакомишься благодаря данному пособию. Узнаешь, где и как они растут, что дают людям

Ромашка
Летом ты меня увидишь в поле, на лугу,
в лесу. Мой цветок с жёлтой серединкой
и белыми лепестками-лучиками напоминает солнце. И дети, и взрослые плетут из меня венки и гадают, обрывая мои лепестки: любит – не любит …
Репа
Поговорку «Проще пареной репы» –
про меня придумали. И точно, куда же проще – сложить репу в горшок
да отправить в печь париться. Но и сырая
я вкусная – крепкий сладкий корнеплод.
На Руси меня выращивали с незапамятных времён и всегда любили. Даже сказку
про меня придумали

Рис
Я очень важный злак, кормлю добрую половину людей на Земле. К тому же
я одно из древнейших плодородных растений – меня начали возделывать более 7 тысяч лет назад. В некоторых тёплых странах успевают вырастить три урожая
в год. Зёрна идут в пищу, а из рисовой соломы плетут корзины, циновки, делают бумагу и другие нужные вещи
Секвойя
Я самое высокое дерево на Земле. Могу вырасти до 110 м высотой. А диаметр моего ствола достигает 8-10 м. На моём пне можно устроить танцплощадку. Я расту только в определённых местах Америки. Некоторым из нас люди даже дали имена. А сколько народу около меня побывало, любуясь моей кроной и мощным стволом, - сказать трудно: ведь я живу 3-3,5 тысячи лет!

Свёкла
Я тёмно-бордовый большой корнеплод, очень хорош для самых разных блюд.
И в борщ меня кладут, и в винегрет,
и маринуют. А ещё из меня делают сахар
Сирень
Стоят мои кусты скромно, не привлекают внимания. Но когда весной зацветают – просто загляденье! Ветки сплошь покрываются кистями пахучих цветов. Ради меня один цвет так назвали – сиреневый, хотя я бываю и белая, и синеватая,
и розовая, и тёмно-лиловая

Томат
Второе моё имя – помидор. Меня в Европу привезли из Америки. И очень я в новых местах понравился – крупный красный сочный овощ. Люблю тепло и уход, и тогда я в благодарность даю множество плодов, без которых люди ни зимой, ни летом
не обходятся
Тополь
Я расту повсюду – в лесах, рощах, на улицах и во дворах городов и деревень. Весной зацветаю, выпуская красноватые, жёлтые или зелёные серёжки. В июне они становятся пушистыми – это созревают мои семена с тонкими волосками, и тогда всё вокруг заполняет тополиный пух. Он, как снег, кружится в воздухе, залетает в дома, попадает в глаза прохожим

Тюльпан
На моём стебле 2-3 листа и один крупный яркий цветок – красный, розовый, жёлтый или даже пёстрый. Цветок очень густого тёмно-бордового цвета в средневековых легендах называли чёрным тюльпаном. Меня выращивают в оранжереях и в садах, но я встречаюсь и в дикой природе. Правда, там я поменьше размером

Ребята!
Давайте вместе беречь все растения Земли – от маленькой травинки до огромного дуба, от маленькой водоросли в озере
до огромного баобаба в африканской саванне. Этим мы спасём нашу Землю
и сохраним её для потомков
Информационные
источники
Тамбиев А. Х. Экологическая азбука для детей: Растения. - М.: Школьная Пресса, 2000 (Дошкольное воспитание и обучение. Приложение к журналу «Воспитание школьников». Вып.8, ч.2)
Лента
Растение на 2 слайде
Ромашка
Репа
Рис
Секвойя
Свёкла
Сирень
Томат
Тополь
Тюльпан
Растение на 12 слайде


Презентация "Народные инструменты" 4 класс


title: Технологическая карта урока "Как ты рос" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока окружающего мира в 1 классе

Тема урока: «Как ты рос».

Цель урока : познакомить с основными возрастными периодами жизни человека

Задачи урока :

- познакомить учащихся с содержанием раздела «Человек», используя
маршрутный лист, с основными возрастными периодами жизни человека и их
особенностями;
-  развивать умение думать, анализировать, обобщать,   развивать память,
воображение, способность логически мыслить, умение общаться друг с другом ;
- воспитывать уважительное отношение друг к другу, способствовать
воспитанию заботливого отношения к пожилым людям и детям младшего возраста.

Планируемые результаты:

Предметные : знать основные периоды жизни человека и их особенности.

Личностные: определение границ своего знания и незнания, умение
осуществлять самооценку  своей деятельности, доброжелательность и
эмоционально-нравственная отзывчивость.

Метапредметные:

Регулятивные УУД : целеполагание как постановка учебной задачи,
планирование своих действий, осуществление учебных действий, контроль и
самоконтроль, коррекция и оценка  своих действий, саморегуляция.

Познавательные УУД :  осознанное и произвольное построение речевых
высказываний, самостоятельное формулирование цели, , анализ информации,
построение  логической цепочки рассуждений.

Коммуникативные УУД: умение слушать, участие в коллективном диалоге,
планирование учебного сотрудничества с одноклассниками, принятие
совместного решения, умение точно выражать свои мысли, постановка вопросов
и обращение за помощью.
                                  Ход урока

|Этап урока        |Деятельность учителя                       |Деятельность учащихся      |Планируемые результаты  |
|1.Организационный |Приветствует учеников, настраивает класс на|Слушают учителя и          |Коммуникативные УУД:    |
|                  |работу.                                    |приветствуют стоя.         |умение слушать.         |
|                  |                                           |                           |                        |
|                  |- Мы пришли сюда учиться,                  |                           |                        |
|                  |Не лениться, а трудиться,                  |                           |                        |
|                  |Работаем старательно,                      |                           |                        |
|                  |Слушаем внимательно.                       |                           |                        |
|2. Сообщение темы |- Подумайте, как можно назвать одним словом|Слушают учителя и отвечают |Коммуникативные УУД :   |
|и цели урока.     |вас, меня, наших гостей?                   |на его вопросы, формулируют|умение слушать, участие |
|                  |- Правильно, ЧЕЛОВЕК. Сегодня на уроке мы  |цель урока.                |в коллективном диалоге, |
|                  |начинаем изучение нового раздела именно с  |- Люди, человек.           |умение выражать свои    |
|                  |таким названием.                           |                           |мысли.                  |
|                  |Показывает страницу электронного учебника, |                           |                        |
|                  |на которой изображён маршрутный лист нового|                           |Регулятивные УУД :      |
|                  |раздела.                                   |                           |постановка учебной      |
|                  |- Посмотрите , какие темы входят в этот    |- Как ты рос, Как ты       |задачи.                 |
|                  |раздел?                                    |воспринимаешь мир, Твоё    |                        |
|                  |                                           |тело и др.                 |                        |
|                  |                                           |                           |                        |
|                  |- Тема нашего сегодняшнего урока « Как ты  |- Узнать, как растёт       |                        |
|                  |рос».                                      |ребёнок, как живут         |                        |
|                  |- Подумайте, что вы сегодня должны узнать? |взрослые, что бывает после |                        |
|                  |                                           |детства.                   |                        |
|                  |                                           |                           |                        |
|                  |- Цель нашего урока : узнать периоды жизни |                           |                        |
|                  |человека и их особенности.                 |                           |                        |
|3. Актуализация   |Включает запись с плачем ребёнка.          |Слушают аудиозапись,       |Личностные: определение |
|знаний.           |                                           |отвечают на вопросы        |границ своего знания и  |
|                  |                                           |учителя, рассказывают о    |незнания,               |
|                  |                                           |своём младенчестве.        |доброжелательность и    |
|                  |-Что вы услышали?                          |- Плач маленького ребёнка. |эмоционально-нравственна|
|                  |                                           |                           |я отзывчивость.         |
|                  |- А почему может плакать малыш?            |- Малыши плачут, когда     |                        |
|                  |                                           |хотят пить, кушать, играть,|Регулятивные УУД :      |
|                  |- Вы сегодня принесли свои фотографии.     |внимания.                  |осуществление учебных   |
|                  |Расскажите немного о том, когда вы         |                           |действий, саморегуляция.|
|                  |родились, какими вы были в первый год своей|                           |                        |
|                  |жизни.                                     |                           |Познавательные УУД :    |
|                  |                                           |                           |осознанное и            |
|                  |- Спасибо. А теперь подумайте , смогли бы  |- Нет, маленькие детки     |произвольное построение |
|                  |вы со всем справляться без помощи взрослых?|беспомощны.                |речевых высказываний    |
|                  |                                           |                           |                        |
|                  |                                           |- Бережно, аккуратно, с    |Коммуникативные УУД:    |
|                  |-У многих из вас есть маленькие братики и  |любовью, внимательно.      |умение слушать, участие |
|                  |сестрёнки. А как вы должны к ним           |                           |в коллективном диалоге. |
|                  |относиться?                                |                           |                        |
|                  |                                           |                           |                        |
|                  |- Правильно. В первый период своей жизни   |                           |                        |
|                  |(младенчество) человек  абсолютно          |                           |                        |
|                  |беспомощный, много спит, требует к себе    |                           |                        |
|                  |особого внимания и тщательного ухода.      |                           |                        |
|                  |                                           |                           |                        |
|                  |Показывает 1 слайд презентации.            |Прикрепляют к альбомному   |                        |
|                  |                                           |листу фото с               |                        |
|                  |- Теперь возьмите лист, на котором         |соответствующим возрастным |                        |
|                  |изображена дорога жизни и прикрепите в её  |периодом на дорогу жизни.  |                        |
|                  |начале фото с тем, как выглядит человек    |                           |                        |
|                  |после рождения.                            |                           |                        |
|                  |                                           |                           |                        |
|                  |- Давайте проследим, что же происходит с   |                           |                        |
|                  |человеком дальше…                          |                           |                        |
|4. Изучение нового|Рассказывает об основных этапах жизни      |Слушают учителя, смотрят   |Личностные :            |
|материала.        |человека и их особенностях, показывает     |презентацию, прикрепляют к |осуществлять самооценку.|
|                  |презентацию, следит за работой учащихся.   |альбомному листу фото с    |                        |
|                  |                                           |соответствующим возрастным |                        |
|                  |Перед каждым этапом спрашивает у детей, как|периодом на дорогу жизни,  |Регулятивные УУД :      |
|                  |они думают, что происходит с человеком в   |производят взаимопроверку  |осуществление учебных   |
|                  |данный период жизни, потом просит          |выполненной работы.        |действий, контроль и    |
|                  |прикрепить фото на дорогу жизни. Делает    |                           |самоконтроль, коррекция |
|                  |вывод после сказанного детьми.             |                           |и оценка  своих         |
|                  |                                           |                           |действий, саморегуляция.|
|                  |- Раннее детство (1-3 года) : дети растут, |                           |                        |
|                  |начинают интересоваться всем, что          |                           |                        |
|                  |происходит вокруг, начинают самостоятельно |                           |Познавательные УУД :    |
|                  |кушать.                                    |                           |анализ информации.      |
|                  |( Слайд 2)                                 |                           |                        |
|                  |Дошкольник (4-6 лет) : более               |                           |Коммуникативные УУД:    |
|                  |самостоятельный, много играет, развивается |                           |умение слушать,         |
|                  |речь, появляется интерес к книгам.         |                           |планирование учебного   |
|                  |( Слайд 3)                                 |                           |сотрудничества с        |
|                  |Школьник (7-17 лет) : осваивает разные     |                           |одноклассниками.        |
|                  |науки, много времени уделяет учёбе и       |                           |                        |
|                  |активно развивается.                       |                           |                        |
|                  |( Слайд 4)                                 |                           |                        |
|                  |Молодость (18-35 лет) : получает           |                           |                        |
|                  |образование, устраивается на работу,       |                           |                        |
|                  |заводит семью.                             |                           |                        |
|                  |( Слайд 5)                                 |                           |                        |
|                  |Зрелость (35-60 лет) : вырастают свои дети,|                           |                        |
|                  |продолжает работать.                       |                           |                        |
|                  |( Слайд 6)                                 |                           |                        |
|                  |Старость ( от 60 лет): уходит на пенсию,   |                           |                        |
|                  |много отдыхает.                            |                           |                        |
|                  |( Слайд 7)                                 |                           |                        |
|                  |                                           |                           |                        |
|                  |-У вас получилась дорога жизни с основными |                           |                        |
|                  |периодами жизни человека. Поменяйтесь      |                           |                        |
|                  |листочками, проверьте, правильно ли ваш    |                           |                        |
|                  |сосед приклеил фотографии. Оцените свою    |                           |                        |
|                  |работу.                                    |                           |                        |
|                  |Открывает на доске дорогу жизни для        |                           |                        |
|                  |проверки.                                  |                           |                        |
|                  |                                           |                           |                        |
|                  |Физ. минутка.                              |                           |                        |
|5. Первичное      | Просит прочитать  задание в тетрадях,     |Слушают учителя, читают и  |Личностные: умение      |
|закрепление.      |осуществляет контроль за деятельностью     |выполняют задания в        |осуществлять самооценку |
|                  |учащихся.                                  |тетрадях, размышляют над   |своей деятельности,     |
|                  |                                           |содержанием нравственных   |доброжелательность и    |
|                  |- Сейчас каждый из вас сможет проверить,   |понятий, работают в парах, |эмоционально-нравственна|
|                  |что он запомнил о возрастных этапах жизни  |отвечают на вопросы        |я отзывчивость.         |
|                  |человека. Открываем тетради. Выполняем     |учителя.                   |                        |
|                  |задания. (Тетр. с.20)                      |                           |Регулятивные УУД :      |
|                  |- Покажи стрелками, как изменяется человек |                           |планирование своих      |
|                  |с возрастом.                               |                           |действий, осуществление |
|                  |                                           |                           |учебных действий,       |
|                  |- Проверяем, как вы провели стрелку. С     |                           |контроль и самоконтроль,|
|                  |какого рисунка начали, куда вели дальше,   |                           |коррекция и оценка      |
|                  |куда потом…                                |                           |своих действий,         |
|                  |Оцените свою работу.                       |                           |саморегуляция.          |
|                  |                                           |                           |                        |
|                  |-  Выполняем следующее задание. Кто из этих|                           |Познавательные УУД :    |
|                  |людей нуждается в помощи? Отметь рисунки   |                           |осознанное и            |
|                  |знаком «плюс».                             |                           |произвольное построение |
|                  |                                           |                           |речевых высказываний,   |
|                  |-  О том, как следует относиться к         |                           |анализ информации,      |
|                  |маленьким деткам, мы поговорили в начале   |                           |построение  логической  |
|                  |урока. Теперь давайте подумаем, как мы     |                           |цепочки рассуждений.    |
|                  |должны вести себя с пожилыми людьми,       |                           |                        |
|                  |бабушками и дедушками? Прочитаем понятия,  |                           |Коммуникативные УУД:    |
|                  |записанные на доске.                       |                           |умение слушать, участие |
|                  |                                           |                           |в коллективном диалоге, |
|                  |Благодарность                              |                           |планирование учебного   |
|                  |Грубость                                   |                           |сотрудничества с        |
|                  |Забота                                     |                           |одноклассниками,        |
|                  |Высокомерие                                |                           |принятие совместного    |
|                  |Внимательность                             |                           |решения, умение точно   |
|                  |Дружелюбие                                 |                           |выражать свои мысли,    |
|                  |                                           |                           |постановка вопросов и   |
|                  |- Значение какого слова вам не понятно?    |                           |обращение за помощью.   |
|                  |                                           |                           |                        |
|                  |- Поработаем в парах. Посовещайтесь с      |                           |                        |
|                  |соседом  по парте и зачеркните у себя на   |                           |                        |
|                  |листочках те понятия, как нельзя поступать |                           |                        |
|                  |по отношению к пожилым людям.              |                           |                        |
|                  |                                           |                           |                        |
|                  |( На доске прикреплены карточки с          |                           |                        |
|                  |нравственными понятиями)                   |                           |                        |
|                  |- Проверяем, что у вас получилось. Оцените |                           |                        |
|                  |свою совместную  работу.                   |                           |                        |
|                  |( На доске правильные ответы)              |                           |                        |
|                  |                                           |- Человека, который плохо  |                        |
|                  |- Возвращаемся к заданию в тетрадях. Кого  |видит, человека на коляске.|                        |
|                  |ещё можно здесь нарисовать? Правильно.     |                           |                        |
|                  |Людей с ограниченными возможностями.  Это  |                           |                        |
|                  |люди, которые не видят, не слышат, не могут|                           |                        |
|                  |ходить. Они могут быть не только взрослыми,|                           |                        |
|                  |но и такими же детками, как и вы.  Может   |                           |                        |
|                  |оказаться, что такие мальчики и девочки    |                           |                        |
|                  |будут учиться с вами в классе.  Над ними   |                           |                        |
|                  |нельзя смеяться, потому что им приходится  |                           |                        |
|                  |очень трудно в самых обычных жизненных     |                           |                        |
|                  |вещах. Вы должны помогать таким ребятам, но|                           |                        |
|                  |не обращать внимание на их физический      |                           |                        |
|                  |недостаток. Несмотря ни на что, они обычные|                           |                        |
|                  |дети, такие же , как и вы.                 |                           |                        |
|                  |                                           |                           |                        |
|                  |( Слайд 8 )                                |                           |                        |
|6. Подведение     |- Теперь давайте вспомним, что мы должны   |Составляют рассказ по      |Личностные: определение |
|итога и рефлексия.|были узнать сегодня на уроке.  Посмотрите  |картинкам, подводят итог   |границ своего знания и  |
|                  |на с.32 учебника, на дорогу жизни и        |урока.                     |незнания, умение        |
|                  |расскажите, о каких периодах жизни человека|                           |осуществлять самооценку |
|                  |вы сегодня узнали.                         |                           |своей деятельности      |
|                  |                                           |                           |                        |
|                  |- Поднимите зелёный кружок, если вы        |                           |Познавательные УУД :    |
|                  |запомнили все  жизненные этапы и знаете все|                           |построение  логической  |
|                  |особенности, жёлтый круг, если  запомнили  |                           |цепочки рассуждений.    |
|                  |не всё.                                    |                           |                        |
|                  |                                           |                           |Коммуникативные УУД:    |
|                  |- Спасибо за урок.                         |                           |умение точно выражать   |
|                  |                                           |                           |свои мысли              |
|                  |                                           |                           |                        |
|                  |                                           |                           |                        |


title: Презентация "Логические элементы" 9 класс

extracted_text:
Логические элементы
с примерами решения задач (9 класс)
Логический элемент – это устройство, которое после обработки двоичных сигналов выдаёт значение одной из логических операций.
Конъюнктор
(И)
Дизъюнктор
(ИЛИ)
Инвертор
(ИЛИ)
Конъюнктор – логический элемент И, реализующий операцию логического умножения
0011
0101
0001
Единица на выходе этого элемента появится только тогда, когда на всех входах будут единицы.
Дизъюнктор – логический элемент ИЛИ, реализующий операцию логического сложения
0011
0101
0001
Если хотя бы на одном входе будет единица, то на выходе элемента также будет единица
Инвертор – логический элемент НЕ, реализующий операцию отрицания
01
10
Если на входе элемента 0, то на выходе 1 и наоборот
Решение. Все возможные комбинации сигналов на входах А и В внесём в таблицу истинности. Проследим преобразование каждой пары сигналов при прохождении их через логические элементы и запишем полученный результат в таблицу. Заполненная таблица истинности полностью описывает рассматриваемую электронную схему.
Какой сигнал должен быть на выходе при каждом возможном наборе сигналов на входах?
Анализ электронной схемы 1
В инвертор поступает сигнал от входа В.
В конъюнктор поступают сигналы от входа А и от  инвертора. Таким образом, F = A & B.

Решение. Все возможные комбинации сигналов на входах А и В внесём в таблицу истинности. Проследим преобразование каждой пары сигналов при прохождении их через логические элементы и запишем полученный результат в таблицу. Заполненная таблица истинности полностью описывает рассматриваемую электронную схему.
Какой сигнал должен быть на выходе при каждом возможном наборе сигналов на входах?
Анализ электронной схемы 2
Сигналы от входов А и В проходят через инверторы.
В дизъюнктор поступают сигналы от этих инверторов. Таким образом, F = A V B.

Решение. Все возможные комбинации сигналов на входах А и В внесём в таблицу истинности. Проследим преобразование каждой пары сигналов при прохождении их через логические элементы и запишем полученный результат в таблицу. Заполненная таблица истинности полностью описывает рассматриваемую электронную схему.
Какой сигнал должен быть на выходе при каждом возможном наборе сигналов на входах?
Анализ электронной схемы 3

1100
В 0101

&
0100 F

0111
Сигнал А идет на инвертор и на вход дизъюнктора, на другой вход которого также поступает сигнал В. В конъюнктор поступают сигналы от инвертора и дизъюнктора. Таким образом, F = A&(A V B).

А 0011

1