title: Конспект урока "К. Паустовский «Дремучий медведь». Композиция" 4 класс

extracted_text:
Тема: К. Паустовский «Дремучий медведь». Композиция.
Цель: развитие навыков работы с крупнообъемным произведением.
Задачи: через использование стратегий критического мышления побуждать детей к работе, учить слушать и слышать друг друга;
помогать развитию творческих способностей детей;
пробуждает интерес к учебе.
Оборудование: листы, портрет
Тип: РР
Форма: ИР,ГР,КР
Методы: слов-нагл, ч-п, интеракт
                                         Ход урока
Побуждение
- Наш рабочий день продолжается и сегодня на уроке мы должны закончить работу над произведением К. Паустовского «Дремучий медведь».
ПЕРЕСКАЗ ТЕКСТА ПО ПЕРЕПУТАННЫМ КЛЮЧЕВЫМ ТЕРМИНАМ
– Сейчас ещё раз поработаем с текстом, чтобы убедиться в том, что вы действительно хорошо  изучили  произведение
НАЧИНАЮ ЧИТАТЬ ТЕКСТ, УЧЕНИКИ ДОЛЖНЫ НАЙТИ НУЖНЫЙ ОТРЫВОК И ПРОДОЛЖИТЬ ЧТЕНИЕ.
ОСМЫСЛЕНИЕ
– К какому литературному жанру относится данное произведение?
– Чем отличается  литературная сказка от  народной?
–  Составьте  Т- таблицу, в которой укажите, что сказочное, а что реальное  вы встретили в данной сказке
    ОТВЕТЫ УЧАЩИХСЯ
    – При помощи какого  литературного приема автор придал сказочность   произведению?
- Могла ли эта история произойти в реальности? Попробуйте рассказать её, не используя олицетворения
 РАССКАЗЫ  УЧАЩИХСЯ
4.  Работа в группах
– Я предлагаю вам перевоплотиться в героев произведения и высказать их точку зрения на эту историю. Мы с вами говорили  о птицах, о  растениях, и даже о реке. О ком  мы еще не говорили? Верно, о телятах
1 группа – рассказ от имени телят.
  – Кто высказал главную мысль  произведения? Подумайте , может за её смехом скрывается ещё что-нибудь?
 2 группа  – рассказ от имени  бабки Анисьи
 – Третья группа будет говорить от имени медведя. Рассмотрите его роль не только с отрицательной стороны, может быть, он   не так уж плох,  и были причины для такого его поведения?
 3 группа  – рассказ  от имени медведя
группа – рассказ от имени  Пети
5.Презентация от каждой группы
Интересно было слушать рассуждения  ребят , которые говорили от имени героев.
Глупые телята  говорили, что ничего  и не боялись, ведь они могли бы  забодать или лягнуть медведя
      Бабка Анисья, хоть и смеялась, но страх за жизнь внука был, она очень переживала за него.
       А что же делать медведю, если есть  очень хочется – такую мысль высказала 3 группа, ведь он тоже борется за свою жизнь
6.Работа в тетради
1) - Композиция: запись предложений по каждой части.
2) - – Как бы вы закончили эту сказку? Какова, по вашему  мнению, дальнейшая судьба героев?
 ПЯТИМИНУТНОЕ ЭССЕ
 Чтение работ (5-6 человек)
 РЕФЛЕКСИЯ
 – Хотели бы вы, чтобы Петя учился в нашем классе? Почему?
  Д/З  Написать отзыв  о произведении, сделать иллюстрацию


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Избавление Руси от татарского ига. Преподобный Сергий Радонежский" 7 класс

extracted_text:
                               ГБОУ «Академия футбола «Салют»

                 Разработка урока по православной культуре.

 Тема: «избавление Руси от татарского ига. Преподобный Сергий Радонежский».
                                     (7 класс)

                                              Учитель православной культуры.

Апанасенко Ирина Сергеевна

                                Шебекино 2013

Тема: «избавление Руси от татарского ига. Преподобный Сергий Радонежский»

                            План-конспект урока.

Тип урока: изучение нового материала.
Цели: Цели:
    • Углубить знание детей о духовной жизни Православной Церкви,
      познакомить с житием  прп. Сергия Радонежского.
    • Познакомить со средствами создания характера героя.
    • Показать высоконравственный образ русского святого.
    • Показать пример освящения человека.
Задачи:
Образовательная: показать проявление христианской радости и смирения на
конкретных примерах из жизни преподобных Сергия Радонежского
Развивающая: развивать навыки коллективной работы, умение аргументировать и
творчески представлять подобранный материал по теме урока.
Воспитательная: обогащать духовный мир учащихся путем приобщения их к
православным традициям русского народа, содействовать в ходе урока
формированию нравственных качеств – милосердия и всепрощения.

Средства обучения: компьютерное обеспечение, учебные пособия, раздаточный
материал, рабочие тетради учащихся.

Оформление урока: тема урока, новые слова ,  к уроку записаны на доске,
выставка книг,.
Методы, используемые на уроке:
   1. словесные;
   2. наглядные;
   3. проблемно-поисковые.

                                 Ход урока.

1. Орг.момент
2. Проверка домашнего задания
3. Новый материал
4. Физкультминутка
5. Закрепление
6. Самостоятельная работа
7. Задание на дом, рефлексия.

Организационный момент.
Вход в класс. Приветствие.
Приветствие учащихся (эмоциональный настрой на урок).

Проверка домашнего задания.
На этот урок вы получили домашнее задание, закрепить тему о жизни святителя
Алексия, его духовных подвигах, но некоторые из вас получили индивидуальное
задание – подготовить сообщение с презентацией об этих святых.
Заслушиваем выступления учащихся.
  1 выступление – на тему « Митрополит московский святитель Алексий»
  2 выступление – на тему « Митрополит Алексий. Исцеление Тайдуллы»

Краткое обсуждение услышанного.

   Сл.1.
Изучение нового материала.
1).  А сей час откройте тетради – запишите тему нашего урока.

      Сл.2
2).  Перед тем как мы перейдем к следующему этапу – изучение нового
материала, мы разберем слова , которые встретятся при изучении нового
материала.(для кого-то они новые, кто-то из вас с ними знаком).

Лавра –крупный, большой монастырь
Игумен - настоятель православного монастыря.
Преподобный- святой монах
Житие- .описание жизни святого человека
Праведник- человек хранящий преданность Богу
Келья – дом, комната монаха
Просфора- хлеб, освященный на св. литургии
Слова записываем в тетрадь.

      Сл.3.
 Перед вами на доске две даты 1314г. и 2014г. – посчитайте разницу.
- ответ учащихся
Правильно, следующий год станет юбилейным 700 лет со дня рождения какого
святого наша страна будет отмечать в следующем году?
- ответ учащихся .
Правильно это великий святой, преподобный Сергий Радонежский.

      Сл.4
Сегодня на уроке  мы узнаем:
О жизни и подвигах Сергия Радонежского , о явлениях божественной помощи
св. Сергию.

Во время моего рассказа о нем вы не только будете слушать меня , но и
работать по карточкам. В ходе  рассказа вы должны расположить события в
хронологической последовательности.

Карточка Расставьте в хронологическом порядке этапы жизни прп. Сергия.
____ Дар чудотворения
____ Прославление в лике святых
____ Младенческий пост
____ Желание принять монашество
____ Основание Троице-Сергиевой Лавры
____ Подвиг молитвы и покаяния
____ Трудности в учении
____ Просьба родителей не оставлять их в старости
____ Принятие монашества
____ Явление старца

4) Так же на доске записан вопрос. Почему Сергия Радонежского называют
игуменом земли русской?  ( В конце урока вы должны будете ответить на этот
вопрос).

5) Рассказ учителя, презентация.
    Сл.5.
 14в.- Русская земля стонала от татарской неволи. Трудное время тяжело
жилось людям под гнетом  монголо-татар. Но именно такое время воспитывает
сильную волю людей, лишения закаляют характер. И одним из таких людей был
Сергий

      Великий молитвенник земли Русской, который принял большое  участие в
объединении русских земель, примирил князей и возможно без его поддержки
князя Дмитрия Донского не состоялась будущая битва  победа на Куликовом
поле.
        Преподобный Сергий является покровителем учащихся.
     Сл.6.
Родился преподобный Сергий 3 мая 1314г. В с. Варницы (под Ростовом Великим)
от благочестивых и знатных родителей бояр Кирилла и Марии.  При крещении
преподобному Сергию дано было имя Варфоломей.
     Еще до рождения было понятно , что родится Божий избранник.  Будучи во
чреве матери будущий подвижник трижды возгласил в церкви во время службы ,
славя св. Троицу. (Возгласил во время самых важных моментов : херувимской
молитвы, чтения евхаристического канона, чтения Евангелия.
       Когда Варфоломей родился родители заметили, что он соблюдает пост в
среду и пятницу (не пил материнского молока), мясо он не ел всю жизнь.
      Сл.7.
       При исполнении семи лет, родители  отдали мальчика учиться грамоте,
грамота не давалась ему, не потому что он был ленив, не хотел учиться.
Очень важный момент в трудных ситуациях он не отчаивался, не унывал, а
прилагал все усилия и уповал на Бога, и просил в молитве, чтобы Господь дал
ему разумение.
      Сл.8,9.
       Господь услышал его молитву. Однажды он искал сбежавших жеребят  и
увидел старца  монаха. Варфоломей обратился к нему, чтобы старец помолился
о нем и благословил одолеть грамоту. И под тем же дубом стал старец на
молитву. Рядом с ним Варфоломей — через плечо недоуздки. Окончив,
незнакомец вынул из-за пазухи ковчежец, взял частицу просфоры, благословил
ею Варфоломея и велел съесть.
— Это дается тебе в знак благодати и для разумения Священного Писания.
Отныне овладеешь грамотою лучше братьев и товарищей.
О чем они беседовали дальше, мы не знаем. Но Варфоломей пригласил старца
домой. Родители приняли его хорошо, как и обычно странников. Старец позвал
мальчика в моленную и велел читать псалмы. Ребенок отговаривался неумением.
Но посетитель сам дал книгу, повторивши приказание.
      И случилось чудо буквы стали соединяться в слова, слова в предложения
и Варфоломей стал читать. Когда старца хотели поблагодарить его уже не
было, он шел по дороге , при попытке его догнать старец растворился в
воздухе . Мы видим , что по  детской молитве Варфоломея Господь послал ему
ангела.
      Сл. 11.
       Вскоре родители переезжают в г. Радонеж . А в сердце  Варфоломея
возникает желание стать монахом, он просит благословение родителей. В свою
очередь родители тоже его просят Чтобы он ухаживал за ними . И он со
смирением и покорностью свой сыновний долг.
      Сл.12.
      После смерти родителей Варфоломей уходит со своим братом Стефаном (К
тому времени  уже овдовевшим) в глухой Радонежский бор, где стали вести
строгую монашескую жизнь. Срубили избушку, построили деревянную церковь во
имя Пресвятой Троицы.
      Сл.13.
      Свершали невероятные подвиги, каждый день помимо молитвы была забота
о пропитании….
      Через год Стефан покинул Варфоломея, не выдержав такой тяжелой жизни.
Очень тяжело пришлось будущему святому , но все тяготы трудной , полной
лишений жизни в лесу он преодолел уповая Бога и непрестанной молитвой.
      Сл. 14.
      Через 7 лет Варфоломей принимает монашеский с именем Сергий.
        Сл.15.
Постепенно к Сергию стали приходить люди за советом, помощью, а некоторые
оставались с будущим старцем. Число иноков увеличивалось. Когда собралось
12 человек, тогда построили они келии и обитель обнесли оградой. Так
начался Сергиев монастырь, которому суждено было стать знаменитой Троице-
Сергиевой лаврой.
      Сл. 16.
    • Следуя евангельскому учению, преподобный Сергий был среди братии
      первый в том, что всем был слугой. Он строил кельи, рубил дрова.

Сл.17
    •  По своему глубокому смирению Сергий долго отказывался стать игуменом
      обители. Только после строгого указания епископа ,Сергий принял
      священнический сан и был поставлен игуменом созданного им монастыря.
  носил воду издалека.
      Сл.18
 Старец со смирением отказался от высокого назначения. «Владыко святый!
Если не хочешь прогнать нищету мою от твоей святыни, не говори о таком
тяжелом бремени моему не достоинству».
      Сл.19.
 Преп. Сергий умел действовать « тихими и кроткими» словами на самые
жестокие и загрубелые сердца и таким образом часто примерял даже враждующих
князей. Благодаря ему все князья соединялись перед Куликовской битвой,
признав главенство Дмитрия Донского. Были моменты, когда Дмитрий Донской
сомневался в своих силах., но старец воодушевил кн. Дмитрия Донского,
предсказал ему победу .
      Сл.20
      И дал в помощь, как свое благословение монахов Александра Пересвета и
Андрея Ослябю, которых сам постриг в схиму. Как говорит историческая
летопись , о том , что  святой видел духовными весь ход битвы, знал имена
погибших воинов, за которых сам тут же служил панихиды. Много чудес
совершил преподобный Сергий , его ученики основали 150 монастырей в
северной части Руси.

    4). Физкультминутка.
       Сей час мы немного отдохнем. Встаньте. Я буду вам говорить части
тела на славянском языке, а вы будете показывать эту часть тела.
 Стопа -- пята или пядь.
Голова -- глава
Глаза -- очи
Рука -- длань, деснь, руки -- руцы
Ноги -- нози
Палец -- перст.
Грудь -- персь
Губы -- ланита
Рот -- уста
Шея -- выя. Ланиты -- это щёки.
Рамена -- плечи.
Десница -- правая рука.
Шуйца -- левая рука.
Чело -- лоб.
Уста -- губы.

  5). Закрепление.
      Опрос несколько человек по карточкам. Класс оценивает правильность
ответа учащегося.
       Ответ учащихся на проблемный вопрос – почему Сергий Радонежский
называется игуменом земли русской.

6). Самостоятельная работа.
      А сей час вы выполните самостоятельную работу .

. Ф.И.___________________              ПРЕПОДОБНЫЙ СЕРГИЙ РАДОНЕЖСКИЙ
Подчеркните  в тексте добродетели и подвиги  прп. Сергия Радонежского.
Приняв благодать рукоположения, преподобный Сергий ежедневно совершал
божественную Литургию, причем для всякого молитвословия являлся в церковь
раньше всех. Равно как и в келейных делах, он по-прежнему продолжал служить
братии: рубил дрова, носил воду, делал свечи, варил кутью. Особенно же,
если дело касалось просфор для бескровного жертвоприношения Богу, то их он
всегда приготовлял сам. Одежду, как и раньше, носил ветхую, негодную,
покрытую заплатами.
При таком трудолюбии, глубоком смирении и безмолвном житии он постоянно
занимался чтением слова Божия и молитвой, почему Господь и удостоил его
благодатных даров прозрения и чудотворения.

СЛОВАРИК
Преподобный – Святой __________.
Монастырь – место для жизни и _________________ монахов.
Лавра – крупный, большой _________________.
Житие – описание жизни   ______________     ________________.
Праведник – человек, ____________________ преданность Богу.
Келья – _________ монаха.
Просфора – хлеб, освящаемый  на ________________.

7). Домашнее задание.
- Ребята, домашнее задание вы получаете на выбор:

1. Нарисовать рисунок на тему: «Сергий Радонежский – игумен земли русской
».
2. Минисочинение на тему: «Сергий Радонежский – игумен земли русской ».

 Рефлексия.
Благодарю Вас, ребята. Вы замечательно сегодня работали!  А сей час давайте
поделимся своими впечатлениями.
        1. Я понял, что у человека должна быть добрая и открытая душа
        2. Я почувствовал , что многое в жизни делаю неправильно
        3. Мне захотелось изменить свое поведение

                              Самоанализ урока.

   1. Какова характеристика реальных учебных  возможностей  учащихся?  Какие
      особенности учащихся при планировании данного урока?

   2. Данной теме отведено 2 урока.     Каково место данного урока  в  теме,
      разделе, курсе? Как он связан с предыдущими, на что в  них  опирается?
      Как этот урок работает на последующие  уроки,  темы,  разделы?  В  чем
      специфика этого урока? Каков его тип?

   3. Какие задачи решались на уроке:

   4. образовательные,

   5. воспитательные,  воспитание  патриотизма,  гражданственности,  чувства
      ответственности  и  творческого  участия  в  сохранении  и   созидании
      отечественной культуры, уважения к истории и традициям нашей Родины

   6. развитие интереса к истории своего края и России в целом, образного и
      ассоциативного мышления, воображения, творческих способностей в
      различных видах учебной деятельности.

   7.   задачи развития?

   8. Была ли обеспечена их комплексность? Взаимосвязь?  Какие  задачи  были
      главными,  стержневыми?  Как  учтены  в  задачах  особенности  класса,
      отдельных групп школьников?

   9. Почему выбранная структура урока была  рациональна  для  решения  этих
      задач? Рационально ли выделено место  в  уроке  для  опроса,  изучения
      нового материала, закрепления, домашнего задания и т. п.?  Рационально
      ли было распределено время, отведенное на все этапы урока? Логичны  ли
      «связки» между этапами урока?

  10. На каком содержании (на каких  понятиях,  идеях,  положениях,  фактах)
      делался  главный  акцент  на  уроке  и  почему?  Выбрано  ли  главное,
      существенное?

  11.  Какое  сочетание  методов  обучения  избрано  для  раскрытия   нового
      материала? Дать обоснование выбора методов обучения.

  12. Какое сочетание форм обучения избрано для раскрытия нового материала и
      почему? Необходим ли был дифференцированный подход к учащимся? Как  он
      осуществлялся и почему именно так?

  13. Как организован был контроль усвоения  знаний,  умений  и  навыков?  В
      каких формах и какими методами осуществлялся? Почему?

  14. Как использовался на уроках учебный кабинет, какие средства  обучения?
      Почему?

  15. За счет  чего  обеспечивалась  высокая  работоспособность  учащихся  в
      течение урока?

  16. За счет чего на уроке поддерживалась хорошая психологическая атмосфера
      общения? Как было реализовано воспитательное влияние личности учителя?

  17. Как и за счет  чего  обеспечивалось  на  уроке  и  в  домашней  работе
      учащихся рациональное использование времени, предупреждение перегрузки
      учащихся?

  18. Запасные методические «ходы» на случай непредвиденной ситуации.

  19. Удалось ли полностью реализовать  все  поставленные  задачи?  Если  не
      удалось, то  какие  и  почему?  Когда  учитель  планирует  восполнение
      нереализованного?


title: Практическая работа "ОФОРМЛЕНИЕ АБЗАЦЕВ ДОКУМЕНТОВ. КОЛОНТИТУЛЫ"

extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
                 ОФОРМЛЕНИЕ АБЗАЦЕВ ДОКУМЕНТОВ. КОЛОНТИТУЛЫ

Задание 1. Форматирование абзацев текста.
                          Образец текста для набора:
Перед набором текста необходимо задавать помимо параметров шрифта параметры
абзаца. Для этого надо воспользоваться командой Формат/Абзац и в
открывшемся окне установить параметры выравнивания текста на листе бумаги,
параметры первой строки, междустрочного расстояния и междуабзацного
интервала.
Скопируйте набранный абзац текста пять раз ( Правка/ Копировать,
Правка/Вставить).
Выделите первый абзац текста и установите следующие параметры абзаца (
Формат/ Абзац / вкладка Отступы и интервалы)
первая строка - отступ стандартный; междустрочный интервал – полуторный;
выравнивание – по ширине.
Выделите третий абзац текста и установите следующие параметры абзаца:
первая строка – отступ стандартный; междустрочный интервал – одинарный;
выравнивание – по левому краю.
Выделите пятый абзац текста, установите следующие параметры абзаца:
первая строка – нет; междустрочный интервал – двойной; выравнивание – по
правому краю.
Выделите шестой абзац текста, установите следующие параметры абзаца:
первая строка – отступ на 2,5 см.; междустрочный интервал – множитель 1,5;
выравнивание – по центру.
Выделите второй абзац текста, установите следующие параметры абзаца:
первая строка – отступ на 1,5 см.; отступ справа на 4 см.; междустрочный
интервал – множитель – 1,8;
выравнивание – по ширине.
Выделите четвертый абзац текста, установите следующие параметры абзаца:
первая строка – выступ на 2 см.; отступ справа - на 3 см.; отступ слева -
на 6 см.;
междустрочный интервал – множитель 2,5; выравнивание – по ширине.
Задание 2. Обрамление абзацев.
Выделяя абзацы текста, установите следующие параметры рамки (Формат/
Границы и заливка/ вкладка Граница):
Первый абзац:
тип линии – обычная линия; цвет – авто; ширина – 0,5 пт.; применить к -
абзацу; тип обрамления – рамка.
Третий абзац:
тип линии – обычная линия; цвет – синий; ширина – 2,25 пт.; применить к -
абзацу; тип обрамления – линии слева и снизу.
Пятый абзац:
тип линии – пунктирная линия; цвет – красный; ширина – 1,5 пт.; применить к
- абзацу;  тип обрамления – линии слева и справа.
Задание 3. Обрамление страницы.
Произведите обрамление всей страницы рисунком "Цветы" (Формат/ Границы и
заливка/ вкладка Страница, Рисунок).
Задание 4. Заливка абзацев.
Выделяя абзацы текста, установите следующие параметры заливки (Формат/
Границы и заливка/ вкладка Заливка):
Второй абзац: заливка – золотистый цвет; узор – 10%; применить - к абзацу;
Четвертый абзац: заливка – светло-голубой цвет; узор – нет; применить - к
тексту.
Шестой абзац: заливка – сиреневый цвет; узор – светлый по диагонали вниз;
применить - к абзацу.
Задание 5. Задание междуабзацных расстояний.
Выделите весь текст командой Правка/ Выделить все и задайте междуабзацное
расстояние 24 пт. командой Формат/ Абзац/ вкладка Отступы и интервалы/
Интервал перед – 24 пт.
Задание 6. Задание колонтитулов.
1. Установите вид документа – «Разметка страницы» (Вид/Разметка страницы).
2. Задайте колонтитулы документа (Вид/ Колонтитулы) Изучите назначение
кнопок панели Колонтитулы, подводя к ним курсор мыши. В колонтитулы введите
следующую информацию:
в верхний колонтитул – Ф.И.О., дата, время;
в нижний колонтитул – Название учебного заведения и номера страниц.
3. Установите параметры страницы и расстояние от края до колонтитула (Файл/
Параметры страницы).
4. Измените вид экрана на обычный (Вид/ Обычный). Обратите внимание, что
колонтитулы не видны в обычном виде документа.
5. Сохраните набранный документ в свою папку с именем «Фамилия2.doc».

Дополнительное задание:
Задание 7. Используя копирование и форматирование набрать по образцу:
[pic]


Презентация "Разработка плана действий и его запись" 5 класс


title: Деловая игра "Отцы и дети" 4 класс

extracted_text:
                                                             Михайлова А.Р.,
                                                   учитель начальных классов
                       ЧОУ РО «НЕРПЦ (МП)» «Саровская православная гимназия»

                         Деловая игра «Отцы и дети».

Задачи:  способствование  укреплению  взаимопонимания  детей  и   родителей,
    повышению педагогической культуры родителей,
       развитию коммуникативных УУД,
       развитию способности учащихся успешно отстаивать свою  точку  зрения,
    аргументируя и осмысливая ее,
       развитию духовного роста учащихся и родителей

Оборудование:  мультимедийный  проектор,  компьютер,  презентация   слайдов,
иллюстративный материал, индивидуальный раздаточный материал.

1.Организационный момент.
Приветствие детей и гостей.
      Добрый день, дорогие друзья, уважаемые родители, ребята и все наши
гости. Собрались мы в нашем уютном классе, чтобы поговорить о том, что так
волнует сегодня наших ребят, какие проблемы возникают у родителей   и как
справиться со всеми этими трудностями. Сегодня в гостях педагоги нашей
гимназии, которых вы все знаете
             Помогать решать проблемы детей и родителей будут  наши
уважаемые эксперты: духовник нашей гимназии отец Владимир и психолог .
      Итак, мы начинаем игру «Отцы и дети».

2.Актуализация знаний.
      «Счастлив тот, кто счастлив дома», - говорил Л. Толстой, и
это поистине справедливо.
      Родители - это воплощение добра, символ  защиты и помощи. Дети
смотрят на родителей, подражают им, копируют их. Но иногда родителям
сложно вникнуть в мир ребенка, а дети часто не понимают, не могут оценить
поступок взрослого. При взрослении у ребят появляются вопросы, которые они
стесняются задать своим родителям. Возникает проблема недосказанности,
недопонимания между родителями и детьми.

      А как сказал один из героев фильма «Счастье – это когда тебя
понимают». И сегодня на нашей игре мы сделаем шаг навстречу друг другу,
найдем ответы на вопросы, которые интересуют как детей, так и родителей, а
значит, станем немного счастливее.

3. Правила игры
      К сегодняшней встрече готовились все: и дети, и родители. У меня на
столе две шкатулки, в которых вопросы, волнующие ребят и родителей.
      Для того, чтобы вопросы обсудить и у каждого была возможность
высказать свое мнение, вы разделились на группы. Я предлагаю вам выбрать
капитана. У нас четыре группы: 2 команды детей и 2 команды родителей, номер
своей команды вы можете выбрать у меня на столе. Приглашаю капитанов.

      Вопросы вы выбираете в шкатулках. У каждой команды свой вопрос. Вам
дается 2 минуты на обсуждение. После звукового сигнала работа в группе
прекращается. Группы по очереди зачитывают вопрос и предлагают свой вариант
ответа. На один и тот же вопрос можно ответить по-разному, но вам при
ответе нужно учитывать мнение всех участников группы.
      Выслушав ваш ответ, мы попросим экспертов прокомментировать его.
Батюшка даст комментарий с точки зрения православной этики, а психолог – с
точки зрения психологии.
      Предлагаю вспомнить правила работы в группе.
Отвечать может один представитель от команды или несколько. А можете все
высказаться. Если кто-то из представителей других команд захочет добавить –
это не возбраняется.

4.Ход игры.
Представители от команд идут за вопросами.
Песочные часы отмеряют одну минуту, поэтому я два раза буду переворачивать
часы.
Время пошло.
Уважаемые гости могут ознакомиться со списками вопросов.

Работа с вопросами команд

Сигнал.  Звон колокольчика.
Слушаем 1 команду.  Спасибо.
Эксперты комментируют ответ.
Вывод делает классный руководитель

Ответ 2 команды.
Эксперты комментируют ответ.
Вывод делает классный руководитель

Музыкальная пауза «Веселые лапти».
      В нашем классе талантливы и дети, и родители. И сейчас вы в этом
убедитесь. Ребята вместе с родителями,  подготовили музыкальный подарок
«Веселые лапти»

Ответ 3 команды.
Эксперты комментируют ответ.
Вывод делает классный руководитель

Ответ 4 команды.
Эксперты комментируют ответ.
Вывод делает классный руководитель

Музыкальная пауза
Ребята уже выступали перед вами. Пришла очередь родителей показать свои
таланты. Песня  «О мечте».

5. Подведение итогов.
      Время нашей встречи подходит к концу. Но не все вопросы нашли ответы.
Давайте подумаем, какой выход можно найти в этой ситуации? (встретиться ещё
раз)

Настало время подведения итогов.
Что важное вы для себя поняли на сегодняшней встрече?
Такие встречи нам необходимы, чтобы лучше понимать друг друга.

А закончить сегодняшнюю встречу я хотела бы словами апостола Павла:
«Дети,  повинуйтесь  своим   родителям   в   Господе,   ибо   сего   требует
справедливость. Почитай отца твоего и мать, это заповедь с  обетованием:  да
будет тебе благо, и будешь долголетен на земле. И вы, отцы,  не  раздражайте
детей ваших, но воспитывайте их в учении и наставлении Господнем».

6.Рефлексия.
А сейчас я предлагаю с помощью стикеров выразить свое мнение о сегодняшней
игре.
      Если встреча прошла с пользой для вас, вы смогли сделать для себя
какие-то важные выводы,  прикрепите на плакат розовый стикер.
      Если игра понравилась, но ничего нового вы для себя не нашли –
оранжевый стикер.
      Ну, а если игра не понравилась, и вы считаете, что зря потратили
время, ваш стикер – желтый.

Берем стикер и наклеиваем его на нашу замечательный плакат, который
нарисовали ребята.

Подводим итог. Стикеров какого цвета больше всего.

Всем большое спасибо.

P.S. В ходе данной игры успели ответить только на 4 вопроса (время игры 45
минут). Каждый ребёнок и родитель хотел услышать ответ на свой вопрос,
поэтому списки вопросов детей и родителей раздала в конце игры участникам,
чтобы дома могли обсудить интересующие вопросы.

                                                                  Приложение

                          Примерный список вопросов

|Вопросы родителям                     |Вопросы детям                         |
|Почему иногда отдают детей в детский  |Как бы вы хотели проводить свободное  |
|дом?                                  |время с родителями?                   |
|Почему люди ругаются матом, курят,    |Как вы считаете, нужно ли вас         |
|пьют, употребляют наркотики?          |наказывать? Почему?                   |
|Почему Бог допускает, чтобы некоторые |Что нужно делать родителям, что бы у  |
|родители убивали своих детей?         |них были послушные дети?              |
|Почему люди грешат?                   |В чём видите главный смысл жизни?     |
|Правда ли, что дети умирают за грехи  |Есть ли что-то важное, о чем вы не    |
|родителей?                            |решаетесь спросить у взрослых? Что вам|
|                                      |мешает?                               |
|Правда ли, что в семье больше любят   |В каких вопросах вы бы хотели         |
|младших?                              |самостоятельно принимать решения без  |
|                                      |согласования со взрослыми?            |
|Легко ли быть многодетной мамой?      |                                      |


title: Практическая работа "СОЗДАНИЕ СПИСКОВ В ТЕКСТОВЫХ ДОКУМЕНТАХ"

extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
                   СОЗДАНИЕ СПИСКОВ В ТЕКСТОВЫХ ДОКУМЕНТАХ
                                   ЗАДАНИЯ
Задание 1. Создание пяти фрагментов текста для последующего форматирования
текста в виде списков.
1. Наберите текст по приведенному образцу, араметры текста - Times New
Roman, размер шрифта 14.  2-5 строки (элементы списка) - введите как
отдельные абзацы, нажимая клавишу [Enter] в конце каждой строки.
                               Образец текста:
           Элементарные операции информационного процесса включают:
           Сбор, преобразование информации, ввод в компьютер;
           Передачу информации;
           Хранение и обработку информации;
           Представление информации пользователю.
2. Скопируйте набранный фрагмент текста три раза. После копирования у вас
будет четыре фрагмента текста.
Задание 2. Создание списков разных видов методом форматирования строк
фрагментов текста.
1-й фрагмент текста. Создание одноуровневого нумерованного списка. Для
этого выделите списочную часть первого фрагмента (2-5 строка), задайте
команду Формат/ Список, выберите вкладку Нумерованный и выберите вид
обычной нумерации, после чего нажмите ОК
2-й фрагмент текста. Создание одноуровневого маркированного списка.
Выделите списочную часть второго фрагмента (2-5 строка) и сформируйте
одноуровневый маркированный список. Для этого используйте команду Формат/
Список, выберите вкладку Маркированный и задайте вид маркера списка.
3-й фрагмент текста. Создание многоуровневого нумерованного списка.
Выделите списочную часть третьего фрагмента (2-5 строка) и сформируйте
многоуровневый нумерованный список. Для этого используйте команду Формат/
Список, выберите вкладку Многоуровневый и выберите вид многоуровневого
нумерованного списка (рис.2). Произойдет нумерация в первом уровне списка.
Чтобы увидеть нумерацию второго, третьего и т.д. уровня, необходимо
увеличить отступ кнопкой панели инструментов «Увеличить отступ».
4-й фрагмент текста. Создание многоуровневого маркированного списка.
Выделите списочную часть четвертого фрагмента (2-5 строка) и сформируйте
многоуровневый маркированный список. Для этого используйте команду Формат/
Список, выберите вкладку Многоуровневый и выберите вид многоуровневого
маркированного списка
Сохраните документ в своей папке с именем «Списки» (Файл/ Сохранить как).
Задание 3. Создать списки по образцу.
                               Образцы списков
   Копирование текста методом перетаскивания
    ➢ Определите текст, который необходимо скопировать, и его место
      назначения.
    ➢ Выделите текст и перетащите его при нажатой правой кнопке мыши в
      новое место. Отпустите кнопку мыши там, где должен появиться
      копируемый фрагмент.
    ➢ В раскрывшемся меню выберите команду Копировать.
   Копирование текста методом перетаскивания
    ← Определите текст, который необходимо скопировать, и его место
      назначения.
    ← Выделите текст и перетащите его при нажатой правой кнопке мыши в
      новое место. Отпустите кнопку мыши там, где должен появиться
      копируемый фрагмент.
    ← В раскрывшемся меню выберите команду Копировать.
   Копирование текста методом перетаскивания
   A. Определите текст, который необходимо скопировать, и его место
      назначения.
   B. Выделите текст и перетащите его при нажатой правой кнопке мыши в новое
      место. Отпустите кнопку мыши там, где должен появиться копируемый
      фрагмент.
   C. В раскрывшемся меню выберите команду Копировать.
Задание 4. Создать таблицу (Таблица/ Добавить таблицу) и ввести указанные
элементы списка как отдельные абзацы (текст вводится в первую колонку, в
остальные – копируется). Оформить текст различными видами списка по
приведенному образцу.
|Различают следующие виды списков:                                                    |
|Бюллетень                   |Нумерованный список         |Иерархический список        |
|Компьютерное оборудование   |Компьютерное оборудование   |Компьютерное оборудование   |
|Системный блок              |Системный блок              |1.1. Системный блок         |
|Монитор                     |Монитор                     |1.2. Монитор                |
|Клавиатура                  |Клавиатура                  |1.3. Клавиатура             |
|Принтер                     |Принтер                     |1.4. Принтер                |
|Программное обеспечение     |Программное обеспечение     |Программное обеспечение     |
|Операционные системы        |Операционные системы        |2.1. Операционные системы   |
|Прикладные программы        |Прикладные программы        |2.2. Прикладные программы   |
|Информационные материалы и  |Информационные материалы и  |Информационные материалы и  |
|документы                   |документы                   |документы                   |


title: Конспект урока "Алгоритм и его формальное исполнение" 9 класс

extracted_text:
Тема урока: Алгоритм и его формальное исполнение

Цель урока: приобретение теоретических знаний в области алгоритмики и навыков словесного описания алгоритма.
Задачи урока:
Образовательная: организовать и направить познавательную деятельность на понимание сути алгоритмов, их свойств, словесного способа их описания;
Развивающая: развивать логическое и алгоритмическое мышление школьников;
Воспитательная: показать связь данной темы с практикой жизни; развитие навыков парной работы.
Тип урока: изучение и первичное закрепление нового материала
Методы обучения: словесные, наглядные, практические, ИКТ, поощрения
Межпредметные связи: предметы учебного плана
Материалы и оборудование: маркерная доска; ПК для учителя и учеников; мультимедийное оборудование (проектор, экран); презентация «Алгоритм»
План урока
Орг. момент
Актуализация знаний
Теоретическая часть
Физкультпауза
Практическая часть
Итог урока
Ход урока
I. Орг. момент
II. Актуализация знаний
А вы когда-нибудь задумывались над тем, что делаете с самого утра и до вечера? Кто-нибудь обращал внимание, что большинство ваших действий повторяется изо дня в день? Что для того, чтобы прийти к определенному результату, нужно выполнить определенную последовательность действий?
Ведь, если задуматься: вся наша жизнь состоит из постоянной последовательности действий, нарушение которых может привести к разным последствиям (как к хорошим, так и к плохим). Помните сказку «Репка»? По-моему, яркий пример действий, который привел к положительному результату.
Но прежде чем мы непосредственно перейдем к изучению темы урока, я вам предлагаю следующее задание.
В информатике последовательность действий имеет свое название, чтобы узнать, какое именно, разгадайте  ребус.

Да, действительно, в информатике это понятие называют алгоритм. Давайте сформулируем тему урока и поставим цели.
III. Теоретическая часть
И тема нашего сегодняшнего урока «Алгоритм и его формальное выполнение.
Умеренкова Кристина  подготовила  историческую справку о происхождении слова «алгоритм»,  для этого он  использовал – учебник, справочники, интернет-ресурсы.
Пример выступления. Слово «алгоритм» происходит от имени арабского учёного Мухаммед ибн Муса ал-Хорезми. Ал-Хорезми жил и творил в IX веке, он сформулировал правила выполнения арифметических действий в десятичной позиционной системе счисления.
В латинском переводе книги Ал-Хорезми правила начинались словами «Алгоризми сказал». С течением времени люди забыли, что «Алгоризми» - это автор правил, и стали просто называть правила алгоритмами. В настоящее время  слово «алгоритм» является одним из важнейших понятий науки информатики.
Попробуем сформулировать определение Алгоритма.
Попробуем собрать определение на доске из слов.
Давайте посмотрим определение, которое записано в учебнике, прочитаем и запишем в тетрадь. С.107
Алгоритм – это описание детерминированной последовательности действий, направленных на получение из исходных данных результата за конечное число дискретных шагов с помощью понятных исполнителю команд.
Какие слова вам не понятны?
Детермированный – строго определенный.
Вспомните, где не так давно мы с вами встречали термин «дискретный». (кодирование графической, звуковой информации)
Исполнитель команд - объект, который выполняет алгоритм.
Система команд исполнителя – совокупность команд, которые данный исполнитель умеет выполнить.
Обычно, мы, выполняем привычные действия не задумываясь, механически. Например, вы хорошо знаете, как вызвать скорую помощь по сотовому телефону. Однако, чтобы научить этому ребенка или пожилого человека, придется четко разъяснить и сами действия, и порядок их выполнения. Какие действия нужно совершить, чтобы они смогли позвонить в скорую?
Взять телефон.
Отключить блокировку клавиатуры.
Набрать номер 103 или 112, 030 (скоро перестанет действовать).
Нажать на кнопку вызова.
Это пример алгоритма из жизни. А приведите мне, пожалуйста, примеры алгоритмов с ваших уроков. Т.е., примеры алгоритмов, которыми вы пользуетесь на уроках. (Разбор слова по составу в русском языке; выполнение лабораторной работы на уроках физики и химии; надевание противогаза или разбор-сбор автомата на ОБЖ; моделирование на уроках технологии; …
Вот вы сейчас приводили примеры алгоритмов. Ответьте мне, пожалуйста, на вопрос: а зачем нужен алгоритм? (чтобы наша жизнь была стабильной, безопасной, управляемой)
Вот я вам говорю (обратиться к одному из учеников): «Съешь конфету, которая лежит у тебя на столе». (Слайд 4.1, Приложение1) Этот пример будет являться примером алгоритма? Почему? Как должен выглядеть алгоритм? Помогите мне составить алгоритм съедания конфеты. Ученики:
Взять конфету
Развернуть фантик
Съесть конфету
Фантик выбросить
Так вот, разделение алгоритма на последовательность шагов является важным свойством алгоритма и называется?.. (дискретность – разделенный, прерывистый)
Выполнение получившегося алгоритма съедания конфеты приведет нас к результату? Каждый раз можно съесть, используя этот алгоритм, конфету? Как такое свойство алгоритма называется?.. (результативность)
А если я буду брать другие конфеты в обертках, то алгоритм, описанный нами, изменится или будет работать в каждом случае? Как будет называться такое свойство алгоритма?.. (массовость)
При этом кто бы ни был исполнителем алгоритма, выполнив очередную команду, он должен точно знать, какую команду необходимо исполнять следующей, чтобы прийти к нужному результату? Это свойство алгоритма называется?.. (детерминированностью – определенность, точность)
А теперь посмотрите на такой алгоритм (Слайд 4.2, Приложение1). Здесь тоже описан алгоритм поедания конфеты. Но он вам понятен? Вы сможете выполнить команды, которые здесь описаны? Т.е., каким должен быть алгоритм? (понятным) Или, если быть точнее, то алгоритм должен быть написан на языке, понятном исполнителю.
Итак, мы получили свойства, которыми обладает любой алгоритм. (Слайд 5, Приложение1)
Для изучения свойств алгоритмов учитель организует работу учащихся таким образом, чтобы они сами их выявили. Класс делится на несколько групп. Каждая группа должна составить подробную инструкцию для какого-либо действия: заваривание чая, решение уравнения, переход дороги по светофору, лепка снеговика, рисование круга на компьютере, перевод натуральных чисел из десятичной системы счисления в двоичную, решение логической задачи «Волк, коза и капуста» и др. Инструкцию ученики оформляют на альбомных листах. Инструкции учащихся вывешиваются на доске и обсуждаются по следующим вопросам:
· Все ли инструкции понятны? (понятность)
· Все ли команды четко прописаны и в правильной последовательности? (детерминированность)
· Что общего во всех этих инструкциях? (дискретность)
· Что получается после выполнения каждого алгоритма? (результативность)
· Можно ли один алгоритм, например инструкцию по завариванию чая, применить для выполнения аналогичного действия, например заваривания травяного сбора?(массовость)
До сих пор нами рассматривались примеры, где исполнителем являлся кто? (человек) А кто еще может быть исполнителем алгоритма? (бытовая техника, робот, компьютер) А кто из перечисленных, включая человека, будет являться идеальным исполнителем? (бытовая техника, робот, компьютер) А почему, как вы думаете? (не умеет думать, а просто выполняет команды; отсутствие человеческого фактора)
Но между человеком и автоматическим устройством есть существенная разница. Если для человека имеют значение не только указания, которые даны в алгоритме, но и большой фактор заложен в степени эмоциональности изложения, то для компьютера или другого устройства имеет значение – понимает он данную команду или нет. Выполнив необходимые действия, алгоритмическое устройство прекращает работу.
Поэтому исполнителя, выполняющего команды определённого алгоритма без анализа действий и ситуаций, называют формальным исполнителем.
Не зная нотной грамоты, не сыграть по нотам; не разбираясь в названиях продуктов и кухонной посуды, не приготовить блюда. Поэтому алгоритмы всегда записываются так, чтобы исполнители их понимали и могли их выполнить. Это значит, что есть правила записи алгоритмов, и эти правила должен знать как программист, так и исполнитель.
Для записи алгоритмов используют несколько способов:
словесный
графический
программный
Самый простой способ – словесный – это способ записи алгоритма на естественном языке, но с тщательно отработанным набором слов и фраз, не допускающих повторений, синонимов, двусмысленности, лишних слов. Допускается использование математических символов.
Пример 9. Алгоритмы, записанные словесным способом: поваренная книга, инструкция к телевизору.
При графическом способе описания алгоритма осуществляется с помощью блок-схем.
Программный способ – это запись алгоритма на языке программирования (в виде компьютерной программы).
Пример 10. Алгоритм, записанный на языке программирования TURBO PASCAL.

4. Блок-схема .
Блок-схема – это графический способ представления алгоритма, каждое действие при этом осуществляется рисованием последовательности геометрических фигур, каждая из которых подразумевает выполнение определенного действия алгоритма. Порядок выполнения действий указывается стрелками.
а) Основные элементы блок-схемы.
В таблице приведены наиболее часто употребляемые блоки:
Блок-схемы, в которых для обозначения шагов алгоритма используются геометрические фигуры.
IV. Физкультпауза

Далее вам предстоит работа за компьютером. Давайте настроим на работу глаза.
Не поворачивая головы, одними глазами, посмотрите в правый верхний угол кабинета. Теперь в левый нижний. В левый верхний. В правый нижний. В правый верхний. В левый верхний. В левый нижний. В правый нижний. Молодцы.
Теперь зажмурьте глаза. (примерно через 3 секунды) Откройте глаза. Еще раз: зажмурьте глаза. (примерно через 3 секунды) Откройте глаза. Молодцы.
V. Практическая часть
Выберете задание:
На отметку «4» вам необходимо, пользуясь приведенным алгоритмом нарисовать флаг России.
Алгоритм рисования флага:
Открыть графический редактор Paint.
На вкладке Главная выбрать фигуру Прямоугольник.
Нарисовать прямоугольник
Повторить последний шаг 2 раза.
Выбрать нужный цвет.
Выбрать инструмент Заливка.
Раскрасить прямоугольник.
Повторить последние 3 шага еще 2 раза.
На отметку «5» нарисовать эмблему олимпийских игр и написать алгоритм

Алгоритм рисования эмблемы олимпийских игр:
1.
2.
VI. Итог урока
Тест на пультах тестирования.
Больше всего мне понравилось…
Самым интересным сегодня на уроке было…
Самым сложным сегодня было…
Я понял…
Я научился…

Ну, вот и время пролетело,
Подходит наш урок к концу.
Работали вы все умело
По алгоритму моему.
Была поставлена задача
С которой справились вы все.
Пусть вам сопутствует и дальше
Удача и в учебе, и в труде!

Этап информации о домашнем задании.
Учитель: Запишите домашнее задание:
Информатика и ИКТ: учебник для 9 класса/ Н. Д. Угринович, стр. 105-109 (обязательно).
Составить алгоритм на тему: как получить «5» на уроке?
 По желанию можно приготовить творческое сообщение на тему: «Алгоритмы вокруг нас», используя разумные источники. Творческое сообщение обязательно будет оценено!


Презентация "Особенности операционной системы WINDOWS"


title: Конспект урока "Разработка плана действий и его запись" 5 класс

extracted_text:
Тема: Разработка плана действий и его запись

Тип урока: комбинированный
Цели урока: дать представление о разработке плана действий как одном из
возможных результатов решения информационной задачи; показать некоторые
формы записи плана действий.
Задачи урока:
образовательные: познакомить учащихся с правилами разработки плана действий
посредством решения логических задач.
развивающие: продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять,
сравнивать, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи за
счет решения логических задач.
воспитательные: воспитание толерантности; воспитание коммуникативных
свойств учащихся посредством  работы в коллективе.
Используемое оборудование: компьютер, интерактивная доска, проектор.
Методы обучения и воспитания:  объяснительно-иллюстративный (беседа,
демонстрация презентации), практический (упражнения).

                                 Ход урока:
I. Орг.момент. Приветствие учащихся. (1 мин)
                                                     Здравствуйте, ребята,
садитесь, рада вас приветствовать сегодня на уроке! Итак, тема сегодняшнего
урока: «Разработка плана действий и его запись».
II. Проверка домашнего задания.
Вам необходимо было решить задачу №9.Давайте проверим решение этой задачи.
Каким способом вы ее решали? (Табличным способом.)

II. Актуализация знаний.
-Скажите, пожалуйста, что вы изменяли при решении этой задачи форму или
содержание информации? Почему? (Содержание информации).
- Что вы понимаете под понятием «план действий»? (последовательность
выполнения алгоритма)
-Ребята, скажите, пожалуйста, что такое входная информация? (Имеющаяся
информация).
-А  что понимают под понятием «выходная информация»? (При обработке
имеющейся информации мы получаем новую информацию, т.е. выходную.)
-Приведите примеры, когда мы получаем из входной информации выходную.
Молодцы, разобрались с понятиями и сумели привести примеры!
III. Мотивационный этап.
Кто – нибудь может ответить на вопрос: с какой целью используют азбуку
Морзе? (Используют для знакового кодирования и передачи сигнала на большие
расстояния.) Т.е. мы кодируем алфавит, для передачи сигнала SOS  также
используют азбуку Морзе. Во многих фильмах герои в поисках сокровищ
пытаются расшифровать информацию. И сегодня на уроке мы будем
расшифровывать задания с целью  получения хорошей оценки.
IV. Физ.минутка. (2 мин.)
Давайте отдохнем и выполним упражнения для глаз: можно не вставая с места
посмотреть вверх, вниз, направо, налево, нарисовать глазами круг или первую
букву своего имени.
V. Изучение нового материала.
Сейчас вам необходимо решить задачу, внимательно прочитайте и отгадайте
какое правило задумал Петя. Даю вам 2 минуты, затем вместе разбираем.
Задача 1.    Петя и Коля играют в следующую игру: Петя задумывает правило
преобразования текстовой информации. Коля  может сообщить Пете любые тексты
и узнавать результаты преобразования. Вопросы Коли и ответы Пети в этой
игре: а    б; мама      нбнб; весна     гётоб.
Решение: анализ первой пары      «а     б»   позволяет предположить, что
Петя каждую букву в исходном тексте заменяет на следующую по алфавиту.
Проверим наше предположение на второй и третьей парах. Теперь можно
сформулировать правило преобразования информации: каждая буква в исходном
тексте заменяется на следующую по алфавиту.
В результате решения этой задачи мы установили правило преобразования
входной информации в выходную.
      Во многих информационных задачах требуется установить правила
преобразования входных данных в выходные, разработать план действий,
обеспечивающий нужный результат. Сейчас мы рассмотрим еще один пример:
Задача 2. На берегу реки стоит крестьянин с лодкой, а рядом с ним – волк,
коза, капуста. Крестьянин должен переправиться сам и перевезти волка, козу
и капусту на другой берег. Однако в лодку кроме крестьянина помещается либо
только волк, либо только коза, либо только капуста. Оставлять волка с козой
либо козу с капустой без присмотра нельзя – волк может съесть козу, а коза
– капусту. Как должен вести себя крестьянин?
Решение: В условии задачи говорится о крестьянине, капусте,  козе и волке,
стрелкой обозначим направление переправ. Запишем план переплавы по пунктам:
   1) Крестьянин, коза
   2) Крестьянин
   3) Крестьянин, капуста
   4) Крестьянин, коза
   5) Крестьянин, волк
   6) Крестьянин
   7) Крестьянин, коза
А теперь представим решение в более наглядной форме – в виде таблицы:
|Шаг     |На этом берегу      |Кто в лодке   |Куда          |На том берегу |
|1       |Волк, коза, капуста |Крестьянин,   |              |Коза,         |
|        |                    |коза          |              |крестьянин    |
|2       |Волк, капуста       |Крестьянин    |              |Коза          |
|3       |Волк                |Крестьянин,   |              |Крестьянин,   |
|        |                    |капуста       |              |капуста, коза |
|4       |Волк                |Крестьянин,   |              |Капуста       |
|        |                    |коза          |              |              |
|5       |Коза                |Крестьянин,   |              |Крестьянин,   |
|        |                    |волк          |              |капуста, волк |
|6       |Коза                |Крестьянин    |              |Капуста, волк |
|7       |                    |Крестьянин,   |              |Крестьянин,   |
|        |-                   |коза          |              |коза, капуста,|
|        |                    |              |              |волк          |

Таким образом, план действий можно записать в виде таблиц или схемы.
VI. Обобщение первичного закрепления и систематизации знаний.
Некий » чёрный ящик  « настраивается на одну из восьми программ
преобразования числовой  или текстовой информации. Проанализировав
приведенные ниже протоколы испытаний, определите вид информации и правило
ее преобразования.
|Вход      |1         |2         |урок      |5         |10        |11        |
|Выход     |0         |Д         |Не могу   |п         |д         |?         |

|Вход      |осень     |72        |45        |645       |24        |2000      |
|Выход     |Не могу   |Д         |д         |т         |д         |?         |

|Вход      |15        |карась    |слон      |скворец   |паук      |сом       |
|Выход     |Не могу   |Р         |з         |п         |н         |?         |

VII. Подведение итогов.
                                                                   - Итак,
ребята, чему мы сегодня научились на уроке? В виде чего можно записать план
действий? Хорошо! Откройте дневники и запишите домашнее задание: стр. 62,
(3, 4, 5, 6,8) - определите вид информации и правило ее преобразования.
Выставление оценок.
Критерии оценивания учащихся:
1.Активность  учащихся на уроке;
2.Решение практической работы;
3. Дисциплинированность.
VIII. Рефлексия. (1 мин.)
-Ребята понравился ли вам урок?  (Чем?)
- Была ли ваша работа сегодня продуктивной? (Почему?)
Спасибо за активную работу на уроке, желаю вам всего хорошего,  до
свидания!


Презентация "Антивирусы"


title: Конспект урока "Алгоритм"

extracted_text:
Тема урока: "Алгоритм"
Место урока в изучении раздела: первый урок;
Форма учебной работы – классно-урочная.
Продолжительность урока: 45 минут.
Технологические особенности:
Дидактическое оснащение урока и ТСО: компьютер учителя, проектор, интерактивная доска, программа ActivStudio Professional Edition, презентация для проведения урока на тему: «Алгоритмы. Исполнители алгоритмов».
Тип урока: комбинированный.
Форма проведения: традиционный урок.
Цели:
Обучающая цель: создание условий для формирования первичного представления об алгоритмах, освоение учащимися понятия алгоритма, виды алгоритмов.
Развивающая цель: развитие логического и алгоритмического мышления школьников через установление причинно – следственных связей.
Воспитательная цель: воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости.
Методы обучения: фронтальный, индивидуальный, групповой, наглядно-практический.
Формы организации работы детей: индивидуальная, групповая работа, самостоятельная.
Требования к знаниям и умениям: Знать понятие алгоритма, знать понятие исполнителя алгоритмов, понятие системы команд исполнителя, уметь применять полученные знания при выполнении практических заданий.
Содержание страниц демонстрационных материалов для интерактивной доски:
1. Тема и цели урока.
2. Основные понятия урока. История возникновения понятия «алгоритм».
3. Задания для первичного закрепления основных понятий.
4. Физминутка.
5. Исполнители алгоритмов.
6. Задание на применение изученного материала.
7. Задание для самостоятельной работы учащихся.
8. Рефлексия
9. Задание домашней работы. Ход урока
1. Организационный момент. Уточнение отсутствующих. Сообщение темы и целей урока.
Учитель: Здравствуйте, этот урок мы начинаем словами из знаменитого произведения Льюиса Кэррола «Алиса в стране чудес»:
«Алиса спрашивает у кролика:
- Куда мне надо идти?
Мудрый кролик ей отвечает:
- Все зависит от того, куда Вам надо прийти».
Эти слова имеют глубокий смысл. Зачастую мы не находим решения задачи или какой-нибудь проблемы из-за того, что не можем выстроить правильно последовательность своих действий. Умный человек знает: чтобы не попасть впросак и добиться желаемой цели, нужно заранее продумывать и планировать свои действия. А как это сделать?
(Ученики: Нужно составить план.)
А детальный план действий – это и есть алгоритм. Вот мы и подошли к теме нашего урока, к понятию «Алгоритм». (слайд 1-2).


title: Конспект урока "«Зима в лесу» И. С. Соколова-Микитова" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока по чтению в 4-м классе коррекционной школы 8 вида на тему: «Зима в лесу» И.С.Соколова-Микитова
Автор-составитель: Гресева Татьяна Ивановна-учитель начальных классов Котовской СКОШИ Волгоградской области.
Цель урока: познакомить с содержанием произведения
Задачи: Образовательные:
*познакомить с содержанием произведения
*развивать умение анализировать новый текст по вопросам
*обогащать словарный запас учащихся
Коррекционно-развивающие:
создать условия для развития познавательной активности детей, умения рассуждать, делать выводы
способствовать развитию беглости, выразительности, правильности, осознанности чтения учащихся
развивать умение работать в парах
Воспитательные:
воспитывать доброжелательное отношение друг к другу
воспитание мотивов учения, положительного отношения к знаниям
воспитывать трудолюбие и любовь к животным

Ход урока:
1 Вступление

-Ребята, мы с вами начали изучать новый раздел, который называется «Идёт волшебница-зима». Конечно, каждое время года прекрасно по-своему. Но почему же именно зиму называют волшебницей?

-А теперь давайте вспомним песню, с которой вы познакомились на уроке музыки «У леса на опушке». Для чего?
- Правильно. Чтобы мысленно представить себя в зимнем лесу.
(Звучит песня в исполнении учащихся).
-Какое настроение у вас появилось после исполнения этой песни?
-Это нам весело. А как же чувствуют себя лесные жители зимой?

2 Сообщение темы и целей урока.
3 Работа над  изучением новой темы
знакомство с биографией писателя
словарная работа ( у обглоданных осинок, натропил, горностай, обороняются, заяц-беляк, просеки, наезженные дороги)
*Первичное чтение текста учителем
*Анализ по вопросам.
-Как автор называет волков? Почему?
-Кто не боится волков?
-Чем обороняются лоси от своих врагов?
-Почему лис называют санитарами леса?
_Чем питается горностай?
-Какой вред приносят зайцы?
4  Закрепление
Работа в парах-индивидуальные задания (ответить на вопросы учебника №1, №2, №3, №4)

_Ребята, а теперь сами придумайте и задайте вопросы друг другу по данному тексту.

5.Чтение текста детьми
-вполголоса
-цепочкой

6 Творческая работа
 _Представьте, что вы- писатели. Давайте придумаем продолжение рассказа. С какой целью? Чтобы другим животным, о каких не было сказано в рассказе, не было обидно. А ещё чтобы развивать грамотную письменную речь. Чтобы слушающим и читающим ваши мини-сочинения было понятно, о чём вы хотели рассказать.
А поэтому вы не должны забывать о каких правилах? (не допускать в тексте повторений, избегать слов-сорняков, грамотно строить предложения, больше использовать определений)
-Как же проводят зиму медведи, кабаны, белки, ежи? (презентация)
Самостоятельная работа.
Зачитывание текстов.
7 Итоги урока.
8 Рефлексия.


title: Конспект урока "Создание  презентаций" 9 класс

extracted_text:
                                                                                Надежда Викторовна Свирид
преподаватель информатики и ИКТ
ГБОУ КАТ №9 г.Москва
План-конспект урока «Создание  презентаций»

Тема урока: «Создание  презентаций»
Класс 9
№ ур. в теме 5
Тип урока: урок обобщения, систематизации, знаний, умений и навыков.
Вид урока: урок самостоятельной работы репродуктивного типа.
Обоснование темы урока: Данная тема включена в изучение, в соответствии с базовым стандартом по информатике в 9 классе. Тема урока позволяет целенаправленно формировать в сознании обучающихся понимание того, что компьютер является универсальным инструментом  работы с различными видами информации, а также с его помощью можно создавать наглядные пособия, в т.ч. презентации.
Презентации широко используются повсюду, в частности в школе на уроках, педсоветах, родительских собраниях, внеклассных мероприятиях. Ошибка многих – заполнение исключительно текстом слайдов, не учитывая тот факт, что презентация это наглядная иллюстрация как дополнение к рассказу. А чтение текста на слайдах утомляет и становится не интересным.
Цели урока:
образовательные: ;
научиться обобщать и систематизировать знания, умения и навыки работы в программе MS PowerPoint,;
научиться выполнять самостоятельно работу репродуктивного типа (воспроизводить);
использование межпредметных связей;
закрепление навыков использования компьютера;
контроль навыков постановки  цели и планирования действий по достижению этой цели (в решении конкретных задач);
контроль знаний, умений и навыков, приобретённых на данном уроке.

развивающие:
знакомство с применением компьютеров в качестве помощников при подготовке наглядной информации на слайдах презентации;
развитие логического и абстрактного мышления, памяти, умения подчинять внимание выполнению заданий;
развитие мелкой моторики пальцев рук.

воспитательные:
воспитание познавательной потребности, интереса к предметам посредством интеграции элементов соответствующих школьных предметов на уроке информатики в единое образовательное пространство, аккуратности, точности, ответственности и самостоятельности приёмам работы в программе MS PowerPointl;
воспитание потребности обобщения и совершенствования  имеющихся знаний, умений и навыков;
воспитание патриотизма и гражданственности.
Задачи урока:
закрепление  полученных знаний по созданию презентаций;
обучение подходов к решению поставленной задачи;
формирование навыков работы в PowerPoint;
обобщение и систематизация знаний, умений и навыков;
формирование эмоционально-положительного отношения к предмету «Информатика».
Межпредметные связи: информатика и физкультура, информатика и ОБЖ, информатика и русский язык, информатика и ИЗО..
Оформление кабинета: материал урока (слайды презентаций, используемые на данном уроке) и критерии оценок за выполненную работу на ПК на стенде «Сегодня на уроке», материал стенда «Техника безопасности», журнал с инструкциями по охране труда и технике безопасности, электробезопасности и противопожарной безопасности, журнал инструктажа, цветные открытки-бонусы за правильные ответы.
Оборудование урока:
компьютеры с ОС Windows;
мультимедийный проектор, экран;
программа MS PowerPoint;
демонстрационный материал - презентации;
Методическое обеспечение урока:
раздаточный материал – слайды готовых презентаций;
критерии оценивания работы учащихся.
Интернет- ресурсы, используемые при подготовке к уроку и на уроке:
http://office.microsoft.com/ru-ru/powerpoint-help/HA010194282.aspx
http://sch138.kob.ru/informatic/PowerPoint/L1.htm
http://nicemo.ucoz.ru/__PowerPoint.pdf
учебник «Информатика. Учебник для 7 класса» Н.Д.Угринович
журналы «Информатика и образование».
Организованность учащихся:
1) отношение учащихся к учению, их самоорганизация и уровень умственного развития;
2) возможные группы учащихся по уровню обучаемости, учет этих обстоятельств при определении сочетания индивидуальной, групповой и фронтальной форм работы учащихся на уроке.
Учет возрастных особенностей учащихся:
1) планирование урока в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся;
2) проведение урока с учетом сильных и слабых учеников;
3) дифференцированный подход к сильным и слабым ученикам,
Гигиенические требования к уроку:
1) температурный режим: +15- +18 0С, влажность: 30 – 60%;
2) физико-химические свойства воздуха (необходимость проветривания);
3) освещение;
4) предупреждение утомления и переутомления;
5) чередование видов деятельности (смена слушания выполнением вычислительных, графических и практических работ);
6) своевременное и качественное проведение физкультминуток;
7) соблюдение правильной рабочей позы учащегося;
8) соответствие классной мебели росту школьника.
Требования к технике проведения урока:
1) урок должен быть эмоциональным, вызывать интерес к учению и воспитывать потребность в знаниях;
2) темп и ритм урока должны быть оптимальными, действия учителя и учащихся завершенными;
3) необходим полный контакт во взаимодействии учителя и учащихся на уроке, должны соблюдаться педагогический такт и педагогический оптимизм;
4) доминировать должна атмосфера доброжелательности и активного творческого труда;
5) по возможности следует менять виды деятельности учащихся, оптимально сочетать различные методы и приемы обучения;
6) обеспечить соблюдение единого орфографического режима школы;
7) учитель должен обеспечить активное учение каждого школьника.

Применение здоровьесберегающих технологий на уроке:
инструктаж по ОТ и ТБ;
выяснение психологического состояния детей в начале урока;
смена видов деятельности;
развитие слухового и зрительного анализаторов у каждого ребёнка;
соблюдение воздушно-теплового режима;
тематические интеграции и здоровьесберегающие технологии
нормирование времени при работе с компьютерной техникой.
План урока:
Перед началом урока, после того, как учащиеся входят в кабинет, они сразу же повторив инструктаж по ОТ и ТБ расписываются за это в журнале.
Организационный момент. – 1 мин.
Актуализация знаний. – 2 мин.
Проверка домашнего задания. – 7мин.
Самостоятельная практическая работа - 24 мин.
Физкультминутка. - 2 мин.
Рефлексия: подведение итогов урока, выставление оценок. – 7 мин.
Домашнее задание. – 2 мин.

Ход урока
Организационный момент. – 1 мин.
Учитель приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку и психологический настрой.
1. Дидактическая задача этапа: подготовить обучающихся к работе на уроке, определить цели и задачи урока
2. Содержание этапа: взаимные приветствия учителя и обучающихся; фиксация отсутствующих; проверка внешнего состояния классного помещения; проверка подготовленности обучающихся к уроку; организация внимания и внутренней готовности.
3. Условия достижения положительных результатов: требовательность, сдержанность, собранность учителя; систематичность организационного воздействия; последовательность в предъявлении требований.
4. Показатели выполнения дидактической задачи урока : кратковременность организационного момента; полная готовность класса к работе; быстрое включение обучающихся в деловой ритм; организация внимания всех обучающихся.
5. Требования к реализации дидактической задачи урока кратковременная организация процесса; требовательность, сдержанность преподавателя; ярко выраженная волевая направленность деятельности; стимуляция деятельности обучающихся, ее целенаправленность.
6. Способы активизации на уроке: запись на доске цели урока.: сообщение ассистентов, консультантов о готовности класса к работе.
Актуализация знаний. – 2 мин.
Применение презентации, связь темы данного урока с жизнью страны
         3.         Проверка домашнего задания. – 7 мин.
1.Дидактическая задача этапа: Установить правильность и осознанность выполнения всеми учащимися домашнего задания; устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы знаниях,  совершвнствуя при этом ЗУН
2. Содержание этапа: Выяснить степень усвоения заданного на дом материала; определить типичные недостатки в знаниях и их причины; ликвидировать обнаруженные недочёты.
3. Условия достижения положительных результатов: Оперативность учителя, целевая направленность его деятельности; использование учителем системы приемов, позволяющих проверить домашнее задание у большинства учащихся класса
На предыдущем уроке обучающиеся изучили на практике основные этапы создания презентаций, и в качестве домашнего задания необходимо было создать простую небольшую презентацию на актуальную спортивную тему «Сочи 2014». В начале урока проверяется домашнее задание, это можно провести на компьютере учителя с проецированием через мультимедийный проектор на экран. Обучающимся предлагается выбрать 2 лучших работы. А презентация, занявшая 3 место назначается заданием в резервное время. Можно всем классом оценить домашнюю работу.
4.             Практическая работа. – 24 мин.
Авторы 2 лучших работ назначаются экспертами, им предлагается – оформить в печатном электронном виде алгоритм выполнения работы, т.е. создать описание практической работы, которую можно использовать на уроках информатики.
Инструктаж выполнения, сообщение цели и задачи, т.е. объяснение задания.
«Изюминка» заданий – опираясь на ранее полученные знания, умения и навыки, создать  презентации  по предложенному образцу с увиденными эффектами анимации и записать алгоритм выполнения работы. В этом заключается элемент самостоятельности работы репродуктивного типа.
5.             Физкультминутка. -2 мин.
Дежурный показывает упражнения для глаз, спины, рук. Все повторяют.
6.            Рефлексия: подведение итогов урока, выставление оценок. – 7 мин.
1. Дидактическая задача этапа: Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее
2. Содержание этапа: Самооценка и оценка работы групп и отдельных обучающихся. Аргументация выставленных отметок, замечания по уроку, предложения о возможных изменениях на последующих уроках
3. Условия достижения положительных результатов Четкость, лаконичность, максимум участия школьников в оценке своей работы
4. Требования: Адекватность самооценки обучающихся и оценки учителя. Осознание учениками значимости полученных результатов и готовность использовать их для достижения учебных целей
5.Дополнительная активизация: Использование алгоритма оценки работы класса, учителя и отдельных учеников. Стимуляция высказывания личного мнения об уроке и способах работы на нем
6. Ошибки: Скомканность этапа, подведение итогов после звонка, отсутствие данного этапа. Расплывчатость, необъективность в оценке, отсутствие поощрения
Проверка результата  работы (можно проверять после создания каждой презентации, а за урок каждый обучаемый должен создать 2, как минимум). Проводится устный опрос по теме урока. В конце урока можно провести устный опрос по алгоритму создания презентации.
Выставляются оценки с учётом устных ответов и выполненного домашнего задания.
7.           Домашнее задание. – 2 мин.
(Объясняется  с учетом возможных ошибок выполнения). Выполнить практическую работу №18 «Устройство компьютера» (учебник «Информатика. 7 класс» Н.Д.Угринович, стр.153-160).
8.           Резерв времени.
Создать 3 презентацию.
Комментарий к уроку.
В ходе урока на каждом его этапе ставятся цели и задачи для учителя и обучающихся, заранее выбираются формы, методы и средства их достижения,  определяются возможные действия в случае неудач. Используются критерии оценки.
Урок для обучаемых необычен, тем и интересен, тем более, что тематика презентаций связана с подготовкой всей страны к предстоящей олимпиаде «Сочи 2014». Этому способствуют как оборудование урока и предлагаемая программа, так и межпредметные связи, а так же тот факт, что во время репродуктивной работы обучающийся обобщает, систематизирует  имеющиеся знания, умения и навыки. Здесь же нельзя  не  отметить разнообразие деятельности обучающихся (просмотр-проверка и оценка домашних работ, творческая работа обучающихся,  самостоятельная работа за ПК, работа в тетради).
Обобщив и систематизировав знания, умения и навыки, обучающиеся получили возможность в дальнейшей своей жизни создавать и использовать презентации с различными эффектами анимации..
Обучающиеся на должном уровне осознают пользу изучения данного материала  и хорошо представляют их практическое применение, что выявляется в ходе выполнения проектных и творческих работ, устных выступлений.

Список литературы:
1. Вашкевич, Э.В. Видеосамоучитель. Power Point 2007. Эффективныепрезентации на компьютере / Э.В.Вашкевич. СПб.: Питер, 2012. – 240 с.
2.  Дуарте Нэнси Slide:ology. Искусство создания выдающихся презентаций. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2012. - 288 c.
3.   Кушнер, М. Создание презентаций для чайников. Организация, создание и разработка, примеры / Малкольм Кушнер. М.: Диалектика, 2012. – 544 с.


title: Конспект урока "Обобщение знаний по разделу «Здоровье и безопасность»" 3 класс

extracted_text:
ГБОУ НОШ № 992
Фестиваль уроков в кабинете комплексной безопасности

Конспект урока окружающего мира
(«Школа России»)

Тема «Обобщение знаний по разделу «Здоровье и безопасность»

Форма проведения урока: урок-викторина

Автор: учитель начальных классов Нагина Марина Григорьевна

Цели: обобщить знания учащихся по разделу «Здоровье и безопасность»
Задачи:
закрепить в игровой форме правила безопасного поведения в разных жизненных ситуациях,
осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках,
совершенствовать коммуникативные  навыки  при работе в группе.

Ход урока
Организационный момент.
Организация рабочего места.
Тема, цели урока.
Сегодня на уроке мы обобщим знания по изученному разделу «Здоровье и безопасность». А поможет нам Иван-царевич из русской народной сказки.
Обобщение  знаний.
             В некотором царстве, в некотором государстве жили-были царь с царицей.  Было у них три сына Василий, Иван и Данила. Родители жили -  не тужили, хлеб ели, квас пили. Семейную  тайну хранили: никто не знал, сколько детям лет.
            Стар стал царь-батюшка, пора и на покой, а управление государством передать одному из сыновей.  Да только сомнения терзают сердце отца: «Кому власть и державу отдать?»
            Пошел государь в темный лес к Бабе Яге посоветоваться. А она ему в ответ: «Венчай на царство того, кто старше всех».

Конкурс №1. Разминка «Кукушка, кукушка, сколько мне лет?»

            Вот пришли царевичи в лес дремучий, чащу непролазную, и каждый громко крикнул: «Кукушка, кукушка, кто из нас старше? Кому царский трон достанется?»  А в ответ: «Ку-ку! Соберите из частей целое. Умишком пораскиньте, тогда сами все узнаете».
           Внимательно прочитайте данные в таблице, посоветуйтесь, вывод сделайте: кто старше всех  (таблица вручается капитанам каждой команды).

За правильный ответ команда получает букву Ы.
           Рад бы  передать  отец управление страной  сыночку старшему Ванюше, да только сомнение терзает сердце старика «Справится ли сын? Уж больно часто он болеет». Одолела печаль царя. Вот второй раз отправился он к Бабе Яге. Она ему говорит: «Вселилась в Ванюшку хворь в волшебном мире неизвестная. Никто не знает, как царевича излечить. А я расколдовать не могу. Помогите, ребята. Хоть название скажите».
Ну что, ребята, поможем Ивану - царевичу  хворь одолеть?

Конкурс №2. «Что за хворь?»
(тема «Если хочешь быть здоров»)

Подчеркните  в стихотворении признаки, по которым мальчик понял, что заболел (текст стихотворения вручается   каждой команде).
У меня печальный вид -
Голова с утра болит,
Я чихаю, я охрип.
Что такое? Это …....!
Не румяный гриб в лесу,
А поганый …... в носу!
В пять минут меня раздели,
Стали все вокруг жалеть.
Я лежу в своей постели,
Мне положено болеть.
Поднялась температура.
Я лежу и не ропщу -
Пью соленую микстуру,
Кислой горло полощу.
Ставят мне на грудь горчичник,
Говорят: «Терпи, отличник!»
После банок на боках
Кожа в синих пятаках.
День лежу, второй лежу,
Третий — в школу не хожу.
И друзей не подпускают, -
Говорят, что заражу.
			С. Михалков
	Что же это за болезнь? (Грипп.)
	Команды отвечают по очереди. За правильный ответ вручается коробка с надписью «Средство индивидуальной защиты населения», в которой только один предмет. Коробка №1 –респиратор, коробка №2 – марлевая повязка, коробка №3 – противогаз.

	Назовите средство индивидуальной защиты, которое используют при заболевании гриппом.
За правильный ответ команда получает букву О.

Конкурс №3. Физминутка «Хлопай — топай».
(тема «Если хочешь быть здоров»)

Если правило верное - учащиеся хлопают, если неверное — топают.

Если заболел гриппом:
пригласи как можно больше друзей и здорово повеселись;
срочно иди в поликлинику, а по пути зарази как можно больше людей;
вызови врача на дом;
ложись в постель;
ешь побольше мороженого;
принимай лекарства, которые сам нашел в аптечке;
принимай лекарства, назначенные врачом;
пей больше воды, фруктовых соков и другой жидкости: это поможет вывести из организма ядовитые вещества и снизить температуру;
когда кашляешь и чихаешь, открывай пошире рот, чтобы летели брызги во все стороны;
отправляйся к другу в гости — ты так давно у него не был.
За правильный ответ команда получает букву О.

Лежит Ваня в царской опочивальне, хворает. А царь-батюшка размышляет: «Дом – самое безопасное место в мире». А царевич сомневается: «Так ли это на самом деле?».
А вы как думаете?

Конкурс №4 «Дом, милый дом»
(тема «Домашние опасности»)
Работа с презентацией «Домашние опасности».

За правильный ответ команда получает букву Л.

Конкурс №5. Физминутка   «Это я, это я, это все мои друзья»
(тема «Пожар»)

Если высказывание верное - учащиеся говорят: «Это я, это я, это все мои друзья», если неверное — поднимают руки вверх и скрещивают их над головой 3 раза.

Кто, задорный и веселый,
Верность правилам храня,
Бережет свой дом и школу
От огня?

	Кто поджег траву у дома,
	Подпалил ненужный сор,
	Что сгорел гараж знакомых
	И строительный забор?

		Кто соседской детворе
		Объясняет во дворе.
		Что игра с огнем недаром
		Называется пожаром?

			Кто украдкой в уголке
			Жег свечу на чердаке?
			Загорелся старый стол –
			Еле сам живой ушел.

				Кто, учуяв запах гари,
				Сообщает о пожаре?
				Кто из вас, заметив дым,
				Решает: «Взрослым сообщим»?

Каждой команде вручается конверт, в котором разрезанный на несколько частей дорожный знак.

Рад бы  передать  отец управление страной  сыночку старшему Ванюше, да только сомнение терзает сердце старика «Справится ли сын? Сможет ли он позаботиться о своих подданных?» Одолела  царя кручина. В третий  раз отправился он к Бабе Яге. А она ему в ответ: «Есть способ научить Ванюшу уму-разуму. Отправим сына твоего в будущее в ХХI век. Пусть на людей посмотрит, новое что-то узнает. Успеет вернуться – будет царем. Нет – так там и останется».
 	Царь испугался неизвестности и хотел все назад вернуть, да не тут-то было. Пропал Иван-царевич из глаз, только его и видели.  А Баба Яга шепчет «Ничего нельзя изменить. Домой твой сын вернется целым и невредимым, если до звонка школьники последние  задания выполнят».

Конкурс №6 «Пазлы»
(тема «Школа пешехода»)
Каждая команда получает конверт с заданием.

	Ваш приз – то, не знаю, что. Собери картинку и решите, что это.  Работать вы можете не более 3 минут. Приготовились. Начали.
За правильный ответ команда получает букву Ц.

Конкурс  №7 «Там, на неведомых дорожках»
(тема «Школа пешехода»)

Блиц-опрос по материалам автобусной экскурсии (26.02.13):
Как передвигается класс по улицам Братеева?
Сколько подземных пешеходных переходов в Братееве?
Какими устройствами оборудован пешеходный переход у аптеки на Алма-Атинской улице?
Один из пешеходных переходов в Братееве проходит в тоннеле. К какому виду переходов он относится: к подземному, наземному или надземному?
Какой новый вид общественного транспорта открыт в Братееве недавно?
Какого вида общественного транспорта нет в Братееве?
За правильный ответ букву М.

Конкурс №8 «Сказка – ложь, да в ней намек».
(тема «Опасные незнакомцы»)
Соедини правило и название сказки. (Каждой команде выдается конверт, в котором находятся заготовленные карточки: правила безопасности и названия сказок по 2 одинаковой карточки. Учащиеся составляют таблицу.)

За правильный ответ команда получает букву Д.

Подведение итогов урока.
	Составьте из  букв слово. Какое слово у вас получилось? (Молодцы).
	Сегодня победила дружба. Вы, действительно, молодцы.

	Мы справились с заданиями, обобщили знания по разделу «Здоровье и безопасность», помогли Ивану-царевичу.
Давайте создадим информационный справочник по теме  «Здоровье и безопасность».
 Вспомните все задания и выберите самое интересное.


title: Конспект урока "Устройства компьютера" 5 класс

extracted_text:
Ф.И.О учителя: Айдарханова Динара Дюсеновна
Учитель информатики
Павлодарская область, Щербактинский район, село Хмельницкое

План урока для 5-го класса
Предмет: Информатика
Класс: 5 «Б»
Тема урока:  «Устройства компьютера»
Цели урока:
Образовательная: создание условий для формирования первичного представления об устройстве компьютера, о его назначении его составных частей.
Развивающая: развивать технические мышление компьютера
Воспитывающая: воспитывать информационную культуру. Способствовать формированию познавательного интереса к предмету.
В результате урока учащиеся должны знать:
состав компьютера, обязательные и необязательные устройства, устройства ввода и вывода, назначение материнской платы, процессора, оперативной памяти, жесткого диска, СD/DVD-ROMа, звуковой, сетевой и видеокарты.
Учащиеся должны уметь:
Определять устройства по его внешнему виду, его назначение, давать описание и характеристики изученных устройств.
Ход урока:
I Организационный момент
II Постановка цели и задачи урока
III Проверка знаний
Проводиться тест по разделу «Проверь себя» к предыдущему §5
Какая основная функция компьютера в настоящее время:
А.Вычисление
B. Управление
C. Поиск информации
D. Создание документа
2. Программа, которая обеспечивает работоспособность и управление, называется:
А. Интернет
B. Операционная система
C. Операционная оболочка
           D. Windows
3.  Укажите лишнее:
А. Суперкомпьютер
B. Большой компьютер
C.  Персональный компьютер
           D. Малый компьютер
4. Где применяются суперкомпьютеры?
А. Дома
B.В офисе
C.На производстве
           D.В крупных организациях для конкретных задач
5. Назовите компьютер, который используется для обработки и хранения больших баз данных.
А. Большой компьютер
B. Персональный компьютер
C. Суперкомпьютер
           D. Сервер
6. Ноутбук относится к виду:
A. Суперкомпьютер
B. Большой компьютер
C. Персональный компьютер
D. Сервер
7. Что такое нетбук?
A. Ноутбук небольшого размера
B.Наладонный компьютер
C.Персональный компьютер с доступом к интернету
D.специальный вид компьютера
8. Сервер – это:
A. Компьютер, который служит  центральным узлом в компьютерных сетях
B. Суперкомпьютер
C. Большой компьютер
D. Компьютер для хранения информации
Ключи к тесту:

IVАктуализация знаний
Ребята, сегодня тема нашего урока «Устройства компьютера ». скажите ребята, какие устройства компьютера вы знаете? (Ученики деляться на группы. Каждой группа заполняет таблицу)

Ученики опираясь на свой жизненный опыт, заполняют таблицу
V Изучение нового материала
 Все компьютеры отличаются друг от друга набором входящих в них устройств.
В обязательные устройства, без которых компьютер не сможет работать, входят:

Остальные устройства будут являться необязательными или дополнительными.
Как вы думаете почему мышь не относится к обязательным устройствам компьютера?
Кроме клавиатур к устройствам ввода относится мышь, игровой джойстик и другие.
В системном блоке компьютера находится основной набор различных устройств:
Материнская плата – основное устройство системного блока, к которому подключены остальные устройства. Через материнскую плату происходит общение устройств системного блока между собой, обмен информацией.
Процессор – «мозг» системного блока. От его скорости во многом зависит быстродействие компьютера.
Оперативная память –  память для временного хранения данных в компьютере. Она используется только тогда, когда компьютер работает. Пока компьютерная программа работает,  в оперативной памяти хранится информация, нужная для ее работы.
Жесткий диск – служит для длительного хранения данных в компьютере. На нем хранятся программы и файлы пользователя.
Видеокарта – устройство, которое находится внутри системного блока. Видеокарта служит для получения  изображения, которое формируется в системном блоке компьютера на монитор. Видеокарта «готовит» изображение. От видеокарты зависит качество изображения.
Звуковая карта – нужна для того, чтобы в компьютере работал звук.
Сетевая карта – служит для соединения компьютера с другими компьютерами по сети или для подключения к сети Интернет.
VI Систематизация полученных знаний
Ученики заполняют таблицу по уже изученному материалу:

VII Подведение итогов
Учитель выставляет оценки
VIII Домашнее задание
Повторить содержание §6, ответить на вопросы.

Использованная литература:
Учебник 5 класс «Информатика» - Е.А.Вьюшкова, Н.В.Параскун
«Арман - ПВ», 2013
Методическое пособие  «Информатика » Е.А.Вьюшкова, Н.В.Параскун
«Арман - ПВ», 2013


title: Конспект урока "Знакомство с основными компонентами и их свойствами"

extracted_text:
Программирование в Lazarus для школьников.

Занятие № 3.

Знакомство с основными компонентами и их свойствами.
Матыцин Игорь Владимирович
Учитель математики и информатики
МБОУ СОШ с. Девица

Цель: познакомить учащихся с основными компонентами их свойствами, научить добавлять компоненты на форму.

Девица 2012.

Для  разработки визуального дизайна программы в Lazarus используются специальные библиотеки, в которых хранятся объекты управления.  Эти  объекты называются компонентами.
Компоненты – это готовые фрагменты программы, используя которые разработчик создает графический интерфейс пользователя и включает в приложение необходимые невизуальные элементы.
Все компоненты находятся в окне главного меню, они разбиты на группы по функциональности.

Рис. 3.1 Компоненты.
Для добавления компонента на форму необходимо нажать на значок компонента, а затем на область окна формы. На форме появится изображение этого компонента или же его значок, если компонент не имеет визуального отображения.
Самый первый компонент – это Меню. Давайте добавим его на форму.

Рис. 3.2 Форма с компонентом меню.
Для того что бы на форме появилось всем знакомое меню, необходимо дважды нажать на значок  компонента на форме и тогда откроется Редактор меню. В этом редакторе можно добавлять вкладки.

Рис. 3.3 Редактор меню с несколькими подменю.
Для добавления новых вкладок нажимаем правой кнопок на пункт и выбираем Вставить новый пункт. Для добавления подменю выбираем пункт Создать подменю. Созданное меню появится на форме.

Рис. 3.4 Форма с меня.
Теперь необходимо запустить проект, чтобы увидеть, как выглядит рабочая  программа. Для запуска нажмите на кнопку .
Следующий компонент один из самых главный – это кнопка . Он так же добавляется на форму.

Рис. 3.5 Форма с кнопками.
Одно из основных свойств кнопки это текст, который на ней написан. Все свойства компонентов храниться в окне Инспектора объектов. Текст на кнопке хранится в свойстве Caption. Его можно изменять вручную и непосредственно во время выполнения программы.
Для того чтобы обратится к свойству   Caption необходимо в окне редактора исходного кода написать Button1. Caption:=’Кнопка 1’. Так же происходит обращение ко всем свойствам. То есть сначала пишется имя компонента, а затем через точку пишется свойство и далее параметр этого свойства.
Управление размером производится на форме. Необходимо просто растянуть кнопку до нужных размеров.

Рис. 3.6 Кнопки с изменённым свойством Caption.
Также существуют специальные компоненты для группировки других. Это Группа и Панель.

Рис. 3.7 Группа и Панель на форме.

У всех компонентов есть общие свойства, такие как Длинна, Ширина, Цвет.
Height – высота;
Width – ширина;
Color – цвет.
Но у каждого компонента есть свои индивидуальные свойства, например, значок, текст, адрес и так далее.

Практическое задание.
Вариант 1. Скопировать на форму своего проекта интерфейс калькулятора Windows.
Вариант 2. Скопировать на форму своего проекта интерфейс Экранной клавиатуры.


title: Практическая работа "Создание коллажа в графическом редакторе Adobe Photoshop" 9 класс

extracted_text:
Урок по информатике в 9 а классе (1 группа)
Практическая работа на тему
«Создание коллажа в графическом редакторе Adobe Photoshop»
Цель урока: показать применение полученных знаний на практике.
Задачи:
обучающие - повторить, закрепить и углубить знания учащихся;
развивающие - уметь создать работу по теме (видеть расположение объектов в пространстве, развитие художественного вкуса), представить и защитить её.
воспитывающие - развитие внимательности, аккуратности, самостоятельности, умение работать индивидуально по заданной теме.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков, закрепление изученного материала
Программное обеспечение: программа для обработки растровых изображений Аdоbе Photoshop.
Учащиеся должны уметь:
открыть необходимые файлы;
выделить фрагмент изображения различными способами;
создать новый слой;
сохранить полученное изображение в различных форматах (*.psd; *.pdd; *.gif *.jpg)
Оборудование и наглядные пособия: файлы-заготовки изображений, показ работы учащихся.
План урока

Содержание урока
1. Организационный момент.
А) Итак, мы начинаем первый урок работы по созданию коллажа с помощью графического редактора АР.
Сегодня на уроке вы должны освоить работу с готовым изображением, используя программу Photoshop. Но прежде чем, начать работу давайте повторим материал, изученный нами на прошлом уроке. Предметом нашего изучения является редактор растровой графики Adobe Photoshop. Для чего предназначена эта программа и каковы ее возможности? (Предназначена для создания и редактирования растровых графических изображений. Возможности: создание многослойных изображений, разнообразные фильтры и спецэффекты, работа с популярными графическими форматами, профессиональные инструменты для редактирования отдельных участков изображения, вырезания контуров изображения, работа с текстурами, огромное количество инструментов для рисования).
Б) так как мы сегодня будем создавать коллаж, мы должны узнать, что же это такое? Данил Волков нас познакомит с этим понятием.
В) Итак, вы узнали, что такое коллаж, а теперь Артем покажет нам как можно использовать АР для создания коллажа. Все внимательно смотрят, и учатся, после этого вы сами попробуйте на практике создать свой коллаж.

ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ
II Практическая работа.
Сейчас вы присядете за компьютеры и сами создадите коллаж из заданных изображений, они находятся в папочке на рабочем столе «9а открытый урок». После чего, кто успеет сделать работу, тот защищает проект. (АР находится на рабочем столе в папке 9 класс.) Артем консультант!!!!
Предлагаю комиссии пройти к компьютеру и попробовать создать свой коллаж
III Защита и итог урока.
Скажите пожалуйста, что вы сегодня на уроке узнали? А как вы можете оценить вашу работу?
Оценивание.
Домашнее задание, доделать коллаж и подобрать материал на свою тему дя сождания коллажа.


title: Презентация "Патриархи Московские и Всея Руси"

extracted_text:
Автор : Савченко Наталия Ивановна
 учитель ОПК МБОУ ООШ №7
г. Горячий Ключ, Краснодарский край
Главной целью своей деятельности считал укрепление в России Православия. По инициативе Патриарха были проведены ряд преобразований в Русской Церкви:учреждены новые епархии, основаны десятки монастырей, начато печатание богослужебных книг. В 1605 году отказался присягать Лжедмитрию и был низложен бунтовщиками.
Первый Патриарх Московский и всея Руси Иов (1589-1605)
Второй Патриарх Московский и всея Руси Гермоген (1606-1612)
Его патриаршество совпало с трудным периодом в русской истории – Смутным временем. Он открыто выступал против иноземных захватчиков, против возведения на русский престол польского королевича. Во время голода,
Третий Патриарх Московский и всея Руси Филарет (1619-1633)
Федор Никитич Романов-Юрский, после смерти царя Федора, был одним из законных претендентов на Русский трон, так как являлся племянником Иоанна Грозного. Попав в опалу при Борисе Годунове, Федор Романов-Юрский был пострижен в монашество с именем Филарет. В Смутное время Лжедмитрий II захватил митрополита Филарета в плен, где он пробыл до 1619 года. Земский Собор 1613 года избрал на русское царство Михаила Романова, сына митрополита Филарета, утвердив за последним титул Патриарха. Патриарх  Филарет стал ближайшим советником и фактическим соправителем царя Михаила
Четвертый Патриарх Московский и всея Руси Иоасаф (1634-1640)
Своим преемником Патриарх Филарет назначил архиепископа Псковского и  Великолукского Иоасафа .Патриарх Иоасаф произвел большую работу по  исправлению богослужебных книг, за шесть лет его правления было выпущено23 книги, из которых многие были напечатаны впервые. За его короткое  правление было основано три монастыря и восстановлено пять прежних,  закрывшихся ранее.
Пятый Патриарх Московский и всея Руси Иосиф (1642-1652)
В своей деятельности Патриарх Иосиф большое внимание уделял делу  духовного просвещения. По его благословению в 1648 году в Москве было основано духовное училище при Андреевском монастыре – «Ртищевское братство». Именно благодаря Патриарху Иосифу удалось сделать первые шагик воссоединению Украины (Малороссии) с Россией.
Шестой Патриарх Московский и всея Руси Никон (1652-1658)
Патриарх Никон отличался глубокой аскетичностью, духовностью, обширными знаниями и получил особое расположение царя Алексея Михайловича. При активном содействии Патриарха Никона в 1654 году состоялось историческоевоссоединение Украины с Россией, затем и Белоруссии. Особо проявил себя Патриарх Никон как церковный реформатор: при нем было заменено двуперстное крестное знамение на троеперстное, исправлены богослужебные книги по греческим образцам.
Седьмым Патриархом Всея Руси был избран архимандрит Троице-Сергиевой Лавры Иоасаф (1667-1672).
В своей деятельности Патриарх Иоасаф II стремился реализовать и утвердить реформы Патриарха Никона. Он продолжил начатое Патриархом  Никоном исправление и издание богослужебных книг. При нем были  просвещены народности на северо-восточных окраинах России; на Амуре, на границе с Китаем, был основан Спасский монастырь.
Восьмой Патриарх Московский и всея Руси Питирим (1672-1673)
Его правление длилось всего 10 месяцев. Был приближенным Патриарха Никона, и после его низложения, Питирим был одним из претендентов на Патриарший  престол. Однако его избрали только после смерти Патриарха Иоасафа II. Известно, что патриарх Питирим в 1672 году крестил в Чудовом монастыре будущего императора Российского Петра I. В 1673 году по благословению Патриарха Питирима был основан Тверской Осташковский женский монастырь.
Девятый Патриарх Московский и всея Руси Иоаким (1674-1690)
Правление Патриарха Иоакима пришлось на трудные для государства и Церкви годы. Усилия Патриарха Иоакима были направлены на борьбу против иностранного влияния на русское общество. Проявил себя Патриарх Иоаким и в области государственного управления: он выступил посредником между противоборствующими сторонами во время возникшей смуты в вопросе о престолонаследии в 1682 году и принял меры для прекращения стрелецкого восстания.
Десятый Патриарх Московский и всея Руси Адриан (1690-1700)
Патриарх  Адриан был 10-м, последним в досинодальный период, Патриархом Московским и Всея Руси. Деятельность Патриарха Адриана связана в основном с соблюдением церковных канонов и охране Церкви от ереси. Расположенный к старине и неохотно отзывавшийся на реформы Петра I, Патриарх Адриан все же поддерживал важные начинания царя – строительство флота, военные и социально-экономические преобразования.
Одиннадцатый Патриарх Московский и всея Руси Тихон (1917-1925)
После 200-летнего Синодального периода (1721-1917) Всероссийский Поместный Собор Русской Православной Церкви восстановил патриаршество. На Патриарший престол был избран митрополит Московский и Коломенский Тихон. Новому Патриарху пришлось решать вопрос об отношениях с новым государственным строем, враждебно относящимся к Церкви в условиях революции, гражданской войны и всеобщей разрухи.
Двенадцатый Патриарх Московский и всея Руси Сергий (1943-1944)
В 1925 году Заместителем Патриаршего Местоблюстителя стал митрополит  Сергий Нижегородский. Во время Великой Отечественной войны митрополитом  Сергием был организован Фонд обороны, благодаря которому была построена  танковая колонна имени Дмитрия Донского, также собирались средства на сооружение самолетов, на содержание раненых, детей-сирот. В 1943 году митрополит Сергий единогласно был избран Патриархом Московским и Всея Руси.
Тринадцатый Патриарх Московский и всея Руси Алексий I (1945-1970)
Патриарх Алексий I был избран на Патриарший престол в феврале 1945 года. Его Предстоятельство совпало с окончанием Великой Отечественной войны и последующая деятельность была связана с восстановлением разрушенных войной храмов, восстановлением связей с Православными братскими Церквами, было положено начало контактам с Римско-Католической Церковью. Установились активные связи с древними нехалкидонскими Церквами Востока, а также с протестантским миром.
Четырнадцатый Патриарх Московский и всея Руси Пимен (1971-1990).
В своем Первосвятительском служении Патриарх Пимен был продолжателем церковного делания Патриархов Тихона, Сергия, Алексия I. Одной из важнейших сторон деятельности Патриарха Пимена было укрепление отношений между Православными Церквами разных стран, развитие межправославных  отношений. В июне 1988 года Патриарх Пимен возглавил торжества, посвященные Тысячелетию Крещения Руси, и Поместный Собор Русской Православной Церкви.
Пятнадцатый Патриарх Московский и всея Руси Алексий II (1990-2008)
С предстоятельством  Алексия II связано время возрождения и духовного расцвета Русской Православной Церкви: открылись тысячи храмов и монастырей, в том числе Храм Христа Спасителя; началась активная подготовка кадров  священнослужителей, открылись новые учебные заведения. 17 мая 2007 года произошло эпохальное событие в истории Русской Церкви - был подписан Акт о каноническом общении между Русской Православной Церковью московского патриархата и Русской Православной Церковью Заграницей.
Шестнадцатый Патриарх Московский и Всея Руси  Кирилл
27 января 2009 года на Поместном Соборе Русской Православной церкви избран Патриарх Московский и Всея Руси. Им стал митрополит Кирилл.
Патриархи Алексий II и Кирилл.
Художник Москвитин Филипп Александрович
Портреты московских патриархов в резиденции Патриарха московского и всея Руси в Переделкине.
Синодальная резиденция в Переделкине
Интернет - ресурсы
 *http://clubs.ya.ru/4611686018427398066/replies.xml?item_no=448083
*http://old-ru.ru/patr.html


title: 429 Too Many Requests


Технологическая карта урока "Виктор Юзефович  Драгунский "Он живой и светится""