title: План-конспект урока «Сочинительные союзы» 7 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
                                 в 7 классе
                            «Сочинительные союзы»
1. Тема и номер урока в теме: «Сочинительные союзы » № 2 в теме «Союзы»
2. Базовый учебник: учебник «Русский язык» 7 класс  Т.А.  Ладыженская,  М.Т.
Баранов и др.
3. Цель  урока:
углубить  имеющиеся  у  семиклассников  сведения  о  сочинительных   союзах:
познакомить с противительными, разделительными и соединительными;
4. Задачи урока:
    • совершенствовать знания о союзе как о служебной части речи;
    • развивать творческие способности учащихся;
    • воспитывать положительное отношение к знаниям;
    • воспитывать чувство ответственности за выполнение намеченных целей.
5. Тип урока:
 урок изучения нового материала.
6. Формы работы учащихся:
 индивидуальная и фронтальная.
7. Необходимое техническое оборудование:
интерактивная доска, компьютер, проектор
8. Структура и ход  урока.

1.Оргмомент.
2. Целеполагание.
3.Словарная работа.
Знакомство со  словом  процесс.  Пришло  к  нам  из  латинского  языка,  где
означает «движение вперед». Чтобы узнать,  какое  лексическое  значение  оно
имеет в современном русском языке, необходимо обратиться к словарям:
 http://www.dict.t-mm.ru/ushakov/p/progr.html
http://www.ozhegov.org/words/27566.shtml
4. Объяснение нового материала.
Продолжение знакомства с   союзом  как  частью  речи.  Группы  сочинительных
союзов. Работа с презентацией
http://www.myshared.ru/slide/1282604/
5.Закрепление нового материала.
   Выполнение упражнений из учебника по группам:
   а) 1-я группа – комментированное письмо;
   б) 2-я группа – самостоятельная работа с последующей устной проверкой.
   http://fcior.edu.ru/card/23539/pravopisanie-sochinitelnyh-soyuzov.html
6. Применение нового материала на практике
7. Подведение итогов урока.
8. Домашнее задание.
                                                                  Таблица 1.
                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|№  |Этап урока  |Название            |Деятельность учителя |Деятельность|Время |
|   |            |используемых ЭОР    |(с указанием действий|ученика     |(в    |
|   |            |(с указанием        |с ЭОР, например,     |            |мин.) |
|   |            |порядкового номера  |демонстрация)        |            |      |
|   |            |из Таблицы 2)       |                     |            |      |
|1  |2           |3                   |5                    |6           |7     |
|1  |Оргмомент   |                    |Приветствие          |            |2     |
|2  |Целеполагани|                    |Сообщение темы,      |Запись темы |2     |
|   |е.          |                    |вопросы к учащимся   |урока в     |      |
|   |            |                    |                     |тетрадях,   |      |
|   |            |                    |                     |формулирован|      |
|   |            |                    |                     |ие цели     |      |
|   |            |                    |                     |урока       |      |
|3  |Словарная   |Работа с            |Знакомство со словом |Работа в    |5     |
|   |работа.     |информационными     |процесс. Пришло к нам|тетрадях,   |      |
|   |            |ресурсами           |из латинского языка, |сопоставлени|      |
|   |            |1.http://www.dict.t-|где означает         |е информации|      |
|   |            |mm.ru/ushakov/p/prog|«движение вперед».   |с разных    |      |
|   |            |r.html              |Чтобы узнать, какое  |ресурсов    |      |
|   |            |http://www.ozhegov.o|лексическое значение |            |      |
|   |            |rg/words/27566.shtml|оно имеет в          |            |      |
|   |            |                    |современном русском  |            |      |
|   |            |                    |языке, необходимо    |            |      |
|   |            |                    |обратиться к словарям|            |      |
|4  |Объяснение  |Работа с            |Объяснение нового    |Наблюдение  |12    |
|   |нового      |презентацией        |материала            |анализ      |      |
|   |материала.  |2.                  |«Сочинительные союзы»|примеров,   |      |
|   |            |http://www.myshared.|с привлечением       |чтение      |      |
|   |            |ru/slide/1282604/   |презентации          |учебника,   |      |
|   |            |                    |                     |выводы      |      |
|5  |Закрепление |Электронный учебный |Комментирование,     |Выполнение  |8     |
|   |нового      |модуль практического|выполнение,          |заданий в   |      |
|   |материала.  |типа по теме        |контроль             |парах на    |      |
|   |            |«Сочинительные      |                     |компьютерах |      |
|   |            |союзы»              |                     |            |      |
|   |            |3.http://fcior.edu.r|                     |            |      |
|   |            |u/card/23539/pravopi|                     |            |      |
|   |            |sanie-sochinitelnyh-|                     |            |      |
|   |            |soyuzov.html        |                     |            |      |
|6  |Выполнение  |Тест                |Контроль, оказание   |Выполнение  |10    |
|   |тренировочны|"Соединительные,    |помощи учащимся      |заданий     |      |
|   |х упражнений|разделительные и    |                     |            |      |
|   |            |противительные      |                     |            |      |
|   |            |союзы"              |                     |            |      |
|   |            |4.                  |                     |            |      |
|   |            |http://files.school-|                     |            |      |
|   |            |collection.edu.ru/dl|                     |            |      |
|   |            |rstore/277ae1cd-a6dc|                     |            |      |
|   |            |-4f73-a9bb-d0011a306|                     |            |      |
|   |            |0b5/index_listing.ht|                     |            |      |
|   |            |ml                  |                     |            |      |
|7  |Подведение  |                    |Постановка вопроса о |Выводы,     |4     |
|   |итогов      |                    |достижении цели      |ответы на   |      |
|   |            |                    |урока,               |вопросы,    |      |
|   |            |                    |оценивание           |обсуждение  |      |
|   |            |                    |результатов работы   |результатов |      |
|   |            |                    |учащихся.            |труда       |      |
|8  |Домашнее    |                    |Комментирование      |Запись в    |2     |
|   |задание     |                    |домашнего            |дневниках   |      |
|   |            |                    |задания(упражнение в |            |      |
|   |            |                    |учебнике)            |            |      |

                     Приложение к плану-конспекту урока

                                                                  Таблица 2.
                  ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
|№  |Название |Тип,   |Форма предъявления |Гиперссылка на ресурс,            |
|   |ресурса  |вид    |информации         |обеспечивающий доступ к ЭОР       |
|   |         |ресурса|(иллюстрация,      |                                  |
|   |         |       |презентация,       |                                  |
|   |         |       |видеофрагменты,    |                                  |
|   |         |       |тест, модель и     |                                  |
|   |         |       |т.д.)              |                                  |
|1  |Словари  |ЭУМ    |Словарные статьи   |http://www.dict.t-mm.ru/ushakov/p/|
|   |русского |информа|                   |progr.html                        |
|   |языка    |ционног|                   |http://www.ozhegov.org/words/27566|
|   |         |о типа |                   |.shtml                            |
|2  |Сочинител|ЭУМ    |презентация        |http://www.myshared.ru/slide/12826|
|   |ьные     |информа|                   |04/                               |
|   |союзы    |ционног|                   |                                  |
|   |         |о типа |                   |                                  |
|   |Сочинител|ЭУМ    |текст              |http://fcior.edu.ru/card/23539/pra|
|3  |ьные     |практич|                   |vopisanie-sochinitelnyh-soyuzov.ht|
|   |союзы    |еского |                   |ml                                |
|   |         |типа   |                   |                                  |
|4  |"Соединит|ЭУМ    |тест               |http://files.school-collection.edu|
|   |ельные,  |контрол|                   |.ru/dlrstore/277ae1cd-a6dc-4f73-a9|
|   |разделите|ьного  |                   |bb-d0011a3060b5/index_listing.html|
|   |льные и  |типа   |                   |                                  |
|   |противите|       |                   |                                  |
|   |льные    |       |                   |                                  |
|   |союзы    |       |                   |                                  |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "В гостях у Зайки"


Презентация "Задачи на проценты"


title: План-конспект урока "Изготовление новогодней открытки в технике Айрис-фолдинг" 5 класс

extracted_text:
«План- конспект урока по технологии :
Изготовление новогодней открытки в технике
 Айрис- фолдинг»

                                                                     Подготовил  учитель технологии
                                                                     МОУ «СОШ №82» г. Саратова
                                                                     Литвиненко Наталья Николаевна
                                                                     20.12.2013 г.
Дата: 20 декабря 2013 года
Класс: 5 а
Тема: Изготовление новогодней открытки в технике Айрис – фолдинг
Раздел: Декоративно – прикладное искусство
Тип урока: комбинированный
Цель: ознакомить учащихся с видом декоративно – прикладного искусства Айрис – фолдинг; воспитывать у учащихся уважение и любовь к различным видам творчества; развивать навыки аккуратности, точности при выполнении работы
Оборудование: ноутбук, проектор, экран
Материальное обеспечение:  по теме урока, выставка  готовых работ  по данному виду декоративно – прикладного искусства, айрис – схемы, цветная бумага, картон, клей ПВА, ножницы, кисточки для клея.
Ход урока:

Вводная часть урока:
Приветствие.
Беседа:
- Ребята, какой праздник приближается? (новый год)
- С незапамятных времён отмечают этот праздник. Но встречают его разные народы по своему. В России сначала отмечали Новый год  1 марта, потом 1 сентября, а 300 лет назад Петр 1 издал указ отмечать Новый год 1  января 1700 года.
Тогда впервые все дома были украшены еловыми, сосновыми или можжевеловыми ветками. В Москве палили из пушек и мушкетов, жгли костры на площадях, устраивали пышные фейерверки.  И вот уже более 300 лет 31 декабря в полночь Московские куранты оповещают о начале Нового года.
Рефлексия.
- Что вы представляете при словах: Праздник Новый год (ассоциации)
(учащиеся называют по одному слову)
- В Новый год существует добрая традиция – дарить подарки. Сегодня мы с вами познакомимся с Голландской техникой выполнения открыток.
- Что такое Айрис – фолдинг?    Слайд 2,3,4,5
Айрис-фолдинг (iris folding) – пока малоизвестная у нас в стране, но уже достаточно популярная за рубежом техника рукоделия, называемая ещё «радужным складыванием». Она позволяет делать необычные открытки и картины с эффектом объёмного изображения. Родиной африс-фолдинга принято считать Голландию.
-Что же нам понадобится для работы?  Слайд 6
- При работе с какими инструментами и материалами необходимо соблюдать правила безопасной работы (ножницы, клей)
-Как нужно класть ножницы на рабочем месте? (с сомкнутыми лезвиями, направленными от себя)  -Передавать? (колечками вперёд)
- При работе с клеем следить за тем, чтобы он не попал на одежду.
Вводный инструктаж.
Приступим к работе: работать нужно аккуратно, с соблюдением правильной организации рабочего места.
Слайд 8, 9 :
1.Важно знать: на схеме каждого айрис-шаблона нанесены линии и цифры. Линии означают границы раскладки полосок, цифры - последовательность их наклеивания. Иногда буквами указывается цвет, например: цвет А и перечень цифр, цвет В и т. д. Цвета выбираете по вашему желанию
Слайд  10
2. Берём лист плотной бумаги (заготовку открытки) и  переводим контур шаблона на изнаночную сторону. Аккуратно вырезаем фигуру по контуру в нашем листе — получается заготовка открытки с «окошком» нужной формы.
Слайд  11
3.Аккуратно помещаем шаблон со схемой под вырезанное «окошко» заготовки таким образом, чтобы он  совпал по форме с отверстием. Прикрепляем временно скрепками для удобства
Слайд 12
4. Определившись с цветами будущего рисунка, нарезаем ленточки нужной длины или бумагу полосками, соответственно, нужной ширины и длины (с учётом небольшого запаса, т. к. полоски будут слегка накладываться друг на друга и крепиться по краям к картонной заготовке). Длина полосок зависит от размеров конкретного шаблона. Сгибаем их вдоль.
Слайд 13
5. Начинаем строго по схеме раскладывать полоски каждого цвета поочерёдно, начиная с цифры 1: прикладываем полосочку на нужный ряд, на кончиках полосочки аккуратно наносим клей, приклеиваем к изнанке заготовки
Слайд 14
6. Приклеиваем полосочки  цветной бумаги согласно схеме.
Практическая работа. (учитель контролирует  организацию рабочего места, правильную осанку учащихся, выполнение работы)
Подведение итогов практической работы. Сегодня вы хорошо поработали  и поэтому вам не трудно будет ответить на следующие вопросы:
- понравилось ли вам выполнять работу в голландской  технике Айрис – фолдинг?
-какие работы на ваш взгляд, самые лучшие?
-какая работа самая аккуратная?


title: Конспект урока "Решение задач на кратное сравнение" 3 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока по математике «Решение задач на кратное сравнение»
Подготовила и провела: Пивоварова Л.А.
Класс: 3 «Б» класс
Программа: "Школа России"
Тип урока: урок открытия новых знаний
Место урока: 30 урок в I четверти, 20 урок в теме “Табличное умножение и деление”
Цели:
а) деятельностная - формировать у учащихся умений реализовать новые способы действий;
б) содержательная - формировать математическую речь и культуру, за счёт знакомства с новым понятием "задача на кратное сравнение"
в) познавательная: учить решать простые задачи на кратное сравнение.
Продукт урока: Создание сборника задач.
Задачи:
1) Совершенствовать вычислительные навыки;
2) Развивать логическое мышление, математическую речь;
3) Воспитывать математическую культуру, интерес к предмету.
Планируемый результат: уметь решать простые задачи на кратное сравнение;
Личностные умения:
1.Позитивное отношение к решению проблемы.
2. Понимание собственных достижений.
Метапредметные умения:
1. Познавательные умения: использовать приобретённые знания для выполнения заданий, отличать задачи изученного вида.
2. Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью.
3. Коммуникативные умения: оказывать сотрудничество, необходимую взаимопомощь, уметь работать в группах.

Предметные умения:
1.Различать задачи разных видов.
2. Решать простые задачи на кратное сравнение.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная,  в парах.
Оборудование и материалы: мультимедийный проектор, планшеты для устного счёта, карточки для игры «идём в гости», презентация, карточки с задачами, сборник стихов А.Л.Барто для физ.минутки, заготовки для книги – сборника задач, смайлики.
Продолжительность урока: урок  45 мин.
 Ход урока
1. Организационный момент. (Слайд 1)
- Сегодня у нас на уроке гости. Мы всегда приветствуем их.
«Здравствуйте!»- ты скажешь человеку.
«Здравствуй!»- улыбнётся он в ответ.
И, наверно, не пойдёт в аптеку
И здоровым будет много лет.
- А вы  готовы начать урок?
(четверостишие читает ученик)
Всё в порядке на столе!
Есть порядок в голове!
Чтобы иметь знания,
Понадобятся терпение и старание.
2. Вхождение в тему. Определение целей урока (Слайд 2)
- Скажите, а хотел бы кто-нибудь из вас стать ученым, писателем… и выпускать свои сборники трудов?
- А что такое сборник? (Книга, в которую собраны какие-либо материалы, произведения, задачи)
- А мы могли бы выпустить сборник задач для класса?
- А что надо уметь для этого? (знать табл. умножения, уметь решать разные задачи, сочинять задачи…)
- Как вы думаете, чем мы сегодня займемся на уроке? (Решать задачи) (Слайд 3)
3. Актуализация знаний (Слайд 4)
Богатство нужно так нажить,
Чтоб никого не потревожить.
Умножить, значит умно жить,
А умно жить – умножить.
- Сейчас мы поиграем в игру «Иду в гости», которая поможет нам вспомнить и закрепить знание таблицы умножения от 2 до5 и соответствующих случаев деления.
Есть гости и хозяева. У хозяев карточки с примерами. Если гость правильно решает пример, то забирает карточку  себе. Далее вы меняетесь ролями. У кого больше карточек, тот и выиграл. У нас 3 мин. Начали!
Подведём итог. У кого 5 карточек? 6? 7? …
Победитель игры -  ……………………..
- Мы сказали, что цель урока научиться решать задачи. А зачем тогда повторяли решение примеров на умножение и деление?
- А теперь приступаем к реализации заданной цели урока – решению задач. Приготовьте планшеты.
Задачи решать нелёгкое дело,
Но за него возьмёмся мы смело,
А чтобы ошибок не допускать,
Будем думать, смекать, вычислять.
Сыну 8 лет. Отец в 5 раз старше. Сколько лет отцу?
С одной яблони собрали 18кг фруктов, а с другой на 5кг больше. Сколько кг яблок собрали с двух яблонь?
В деревне 28 деревянных домов, а каменных в 7 раз меньше. Сколько всего домов в деревне?
- Молодцы!!!!
4. Изучение нового (постановка проблемной ситуации) (Слайд 5)
- Составьте задачу по краткой записи, задавая разные вопросы:
Цыплят– 8 птиц
Утят -  4 птицы
- Первый вопрос такой, чтобы задача решалась сложением.

(На лужайке было 8 цыплят и 4 утёнка. Сколько всего птиц на лужайке?)
- Как покажем вопрос в краткой записи?
Запишем решение  ………, ответ…… комментирует
- Второй вопрос такой, чтобы задача решалась вычитанием.
- На сколько больше цыплят, чем утят?
- Как покажем в краткой записи?
		Запишем решение …………, ответ…….комментирует
- На сколько меньше утят, чем цыплят?
- Как покажем это в краткой записи?
Комментирует …………………….
- Почему при ответе на два последних вопроса вы выбрали действие вычитание?
- Как называются такие задачи? (на разностное сравнение)
- Но вот какая проблема:  ребята из другого класса решили её делением.
- Какая задача перед нами стоит? Что надо выяснить? (Слайд 6)
а) Какой вопрос задали?
б) Почему надо решать делением?
в) Как доказать, что надо решать делением?
г) Каким правилом надо воспользоваться
- Я помогу вам.
Вспомните, что такое деление, и тогда вам удастся задать правильный вопрос. В толковом словаре даётся такое объяснение:
Деление – это математическое действие, посредством которого определяется, сколько раз одно количество содержится в другом.
- Какой вопрос поставим? (Во сколько раз утят меньше, чем цыплят?)
- Как это показать?
- Сколько раз 4 содержится в 8? (2 раза )
- Каким действием решим задачу? (делением)
- Почему?
- Запишем решение: 8 : 4 = 2 ( ? ) раза
- Ещё раз произнесите вопрос
- Сформулируйте ответ.
- А если нас спросят, во сколько раз цыплят больше, чем утят, каким действием решим задачу?
-Почему?  (Надо тоже узнать, сколько раз 4 содержится в 8)
- Какое больше число 8 или 4 ?
- Какое меньше?
- Какое число делим?  (большее на меньшее)
- Сделайте вывод: почему, когда вопрос «Во сколько раз?» надо делить?
(т.к. надо узнать, сколько раз меньшее число содержится в большем)
- Такие задачи называются ... (“задачи на кратное сравнение”)
- Это и есть тема  нашего урока. (Слайд  7)
- Кто уже может сказать правило решения таких задач? (Чтобы узнать во сколько раз одно число больше или меньше другого нужно большее разделить на меньшее) (Слайд 8)
- Давайте сравним наш вывод с научным источником – учебником. Совпадают ли они?
- Молодцы!
5. Первичное закрепление нового
Внимание на экран ( или на доску)
- Перед вами 2 задачи и 2 решения. Определите, какой задаче соответствует какое решение и обоснуйте свой выбор.
15 : 5 = 3 (раза)
15 – 5 = 10 (конфет)

6. Эмоциональная разрядка. Физ.минутка (Слайд 9 )
- С помощью активного метода обучения «Сам себе режиссёр» снимем напряжение и отдохнём.
	Учитель читает стихи А.Л. Барто, а дети показывают движения.
7. Самостоятельное решение. (Слайд 10) Двое учеников решают задачу у доски на закрытых досках.
- Отдохнули. Еще раз повторим, что нужно сделать, чтобы узнать, во сколько раз одно число больше другого?
- У вас на столах лежит конверт с задачей. Попробуйте решить её самостоятельно. Если возникнут трудности, можно обратиться за помощью к товарищу.
	Далее идёт проверка решённых задач на доске и у детей.
- Поднимите руку, кто легко справился с задачей. Кому еще трудно?
8. Создание продукта  (работа в парах) (Слайд 11)
- А теперь, я думаю, все готовы к тому, чтобы мы смогли придумать и записать задачи на кратное сравнение, чтобы создать сборник класса.
Дети составляют и записывают на специальных листках свою задачу.
9. Обсуждение
- Проверяем. Ученик  читает, а класс решает, берем задачу в сборник или нет и почему?
Листы с записанными задачами от команд тут же собираются в тетрадь и скрепляются заранее приготовленной обложкой. Получается сборник задач на кратное сравнение.
 10. Рефлексия
- Что нового вы узнали сегодня на уроке?
- А пригодятся ли нам эти умения в жизни?
- А теперь подведем итог. Кому то на уроке сегодня было легко, а кому то ещё трудно. Это не беда. Впереди у нас ещё будут уроки на эту тему. У вас всё получится. А вас я попрошу, оцените свою работу на уроке, выбрав соответствующий смайлик (молодец, старайся, можешь лучше)
11. Домашнее задание
- С. 41 - из № 2, 4, 5 выберите понравившееся для себя задание и решите его самостоятельно.
- Спасибо за урок! (Слайд 12)


title: Технологическая карта урока "Площадь треугольника" 8 класс

extracted_text:
ФИО Погодина Екатерина Александровна
Место работы ГБОУ школа № 454 Санкт-Петербурга
Должность учитель
Предмет: геометрия
Класс: 8
Тип урока: комбинированный
УМК: Атанасян Л.С., Бутузов В. Ф., Кадомцев С.Б., Позняк Э.Г., Юдина И.И.
                            Технологическая карта
|Тема                          |Площадь треугольника                                                                         |
|Цель                          |Создание условий для выведения формулы площади треугольника                                  |
|Задачи                        |Образовательные: доказать теорему о площади треугольника, формировать умение решать задачи по|
|                              |теме «Площадь треугольника».                                                                 |
|                              |                                                                                |
|                              |Развивающие: способствовать развитию математической речи обучающихся, самостоятельного       |
|                              |мышления.                                                                                |
|                              |                                                                                |
|                              |Воспитательные: создать атмосферу коллективного поиска, радости познания, радости преодоления|
|                              |трудностей, воспитывать культуру поведения при фронтальной, индивидуальной работе, работе в  |
|                              |парах.                                                                                |
|Планируемые результаты        |Личностные: имеют познавательный интерес, умеют искать способы решения математической задачи,|
|                              |оценивают содержание материала, проявляют способность к эмоциональному восприятию            |
|                              |математических объектов, задач, решений, рассуждений.                                        |
|                              |Метапредметные:                                                                              |
|                              |Регулятивные: умеют адекватно оценивать правильность и ошибочность выполнения учебной задачи,|
|                              |осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль, умеют формулировать и сохранять учебную цель и   |
|                              |учебную задачу.                                                                              |
|                              |Познавательные: умеют устанавливать причинно-следственные связи, строить логические          |
|                              |рассуждения, умозаключения, умеют определять основную и второстепенную информацию.           |
|                              |Коммуникативные: умеют находить общее решение, оформлять свои мысли в устной и письменной    |
|                              |форме, строить понятные для собеседника высказывания, использовать речь для регуляции своей  |
|                              |деятельности, совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.|
|                              |                                                                                |
|                              |Предметные: умеют работать с геометрическим текстом, понимают, что такое «параллелограмм»,   |
|                              |«высота параллелограмма», «основание параллелограмма», «площадь параллелограмма»,            |
|                              |«треугольник», «высота треугольника», «основание треугольника», «площадь треугольника»,      |
|                              |равновеликие многоугольники, знают свойства площадей, умеют находить площадь параллелограмма,|
|                              |треугольника, прямоугольного треугольника.                                                   |
|Основные понятия              |Площадь квадрата, площадь прямоугольника, площадь параллелограмма, площадь треугольника,     |
|                              |равновеликие фигуры                                                                          |
|Образовательные ресурсы       |Учебник, задания для индивидуальной работы и работы в парах, домашнее задание                |
|Формы работы                  |Индивидуальная, работа в парах, фронтальная                                                  |
|Этап урока        |Деятельность    |Деятельность      |Задания для учащихся, выполнение |Планируемые результаты             |
|                  |учителя         |ученика           |которых приведет к достижению    |                                   |
|                  |                |                  |запланированных результатов      |                                   |
|                  |                |                  |                                 |Предметные       |УУД              |
|I.  Проверка      |Организует      |Формулируют       |                                 |Знают свойства   |Л.: имеют        |
|домашнего задания |взаимный опрос  |вопросы, отвечают |                                 |площадей         |познавательный   |
|Цель.             |обучающихся в   |на вопросы,       |                                 |многоугольников, |интерес,         |
|Проверка уровня   |парах («дуэль») |оценивают ответы  |                                 |формул для       |оценивают        |
|усвоения          |                |собеседника       |                                 |вычисления       |содержание       |
|теоретического    |                |                  |                                 |площадей         |материала        |
|материала         |                |                  |                                 |квадрата,        |П.: умеют        |
|                  |                |                  |                                 |прямоугольника и |отвечать на      |
|                  |                |                  |                                 |параллелограмма, |поставленные     |
|                  |                |                  |                                 |формулировок     |вопросы          |
|                  |                |                  |                                 |соответствующих  |К.: умеют        |
|                  |                |                  |                                 |теорем.          |формулировать    |
|                  |                |                  |                                 |                 |вопросы, строить |
|                  |                |                  |                                 |                 |понятные речевые |
|                  |                |                  |                                 |                 |высказывания     |
|                  |                |                  |                                 |                 |Р.: умеют        |
|                  |                |                  |                                 |                 |осуществлять     |
|                  |                |                  |                                 |                 |взаимоконтроль,  |
|                  |                |                  |                                 |                 |оценивать        |
|                  |                |                  |                                 |                 |собеседника      |
|II. Актуализация  |Организует      |Вычисляют площади |                                 |Умеют применять  |Л.: проявляют    |
|знаний            |самостоятельное |параллелограммов, |[pic]                            |свойства площадей|способность к    |
|Цель.             |решение задач по|используя формулу,|                                 |при решении      |эмоциональному   |
|Повторение формулы|готовым чертежам|слушают ответы    |                                 |задач, формулу   |восприятию       |
|для вычисления    |с последующей   |одноклассников,   |                                 |площади          |математических   |
|площади           |самопроверкой   |слушают учителя,  |                                 |параллелограмма; |задач            |
|параллелограмма   |                |осуществляют      |                                 |знают свойства   |П.: умеют        |
|                  |                |самопроверку      |                                 |прямоугольного   |ориентироваться в|
|                  |                |                  |                                 |треугольника с   |своей системе    |
|                  |                |                  |                                 |углом 30°        |знаний           |
|                  |                |                  |                                 |                 |К.: умение       |
|                  |                |                  |                                 |                 |осознанно строить|
|                  |                |                  |                                 |                 |речевые          |
|                  |                |                  |                                 |                 |высказывания,    |
|                  |                |                  |                                 |                 |слушать          |
|                  |                |                  |                                 |                 |Р.: умение       |
|                  |                |                  |                                 |                 |осуществлять     |
|                  |                |                  |                                 |                 |самоконтроль,    |
|                  |                |                  |                                 |                 |самопроверку     |
|III. Мотивация к  |Организует      |Пытаются решить   |[pic]                            |Умеют применять  |Л.: умеют искать |
|деятельности      |решение задачи  |задачу, опираясь  |                                 |свойства площадей|способы решения  |
|Цель.             |на нахождение   |на свойства       |                                 |при решении задач|математической   |
|Создание          |площади         |площадей и формулу|                                 |                 |задачи           |
|проблемной        |треугольника,   |площади           |                                 |                 |П.: умеют строить|
|ситуации          |фиксирует       |параллелограмма,  |                                 |                 |логические       |
|                  |выдвинутые      |фиксируют         |                                 |                 |суждения,        |
|                  |гипотезы,       |проблему,         |                                 |                 |умозаключения    |
|                  |организует их   |анализируют,      |                                 |                 |Р.: умеют        |
|                  |обсуждение      |доказывают,       |                                 |                 |формулировать и  |
|                  |                |аргументируют свою|                                 |                 |сохранять учебную|
|                  |                |точку зрения      |                                 |                 |задачу           |
|                  |                |                  |                                 |                 |К.: умеют        |
|                  |                |                  |                                 |                 |находить общее   |
|                  |                |                  |                                 |                 |решение          |
|IV. «Открытие»    |Организует      |Выполняют чертеж, |[pic]                            |Умеют работать с |Л.: умеют искать |
|учащимися новых   |учебное         |записывают с      |[pic]                            |геометрическим   |способы решения  |
|знаний            |взаимодействие  |помощью условных  |                                 |текстом, решать  |математической   |
|Цель.             |пар, обсуждение,|обозначений что   |                                 |задачу о         |задачи, оценивают|
|Вывод формулы     |работу с текстом|дано, осуществляют|                                 |нахождении       |содержание       |
|площади           |учебника        |поиск решения     |                                 |площади          |материала        |
|треугольника и    |                |задач, участвуют в|                                 |треугольника,    |П.: умеют строить|
|следствий.        |                |парном и          |                                 |прямоугольного   |логические       |
|                  |                |фронтальном       |                                 |треугольника     |рассуждения,     |
|                  |                |обсуждении решения|                                 |                 |определять       |
|                  |                |задачи            |                                 |                 |основную и       |
|                  |                |                  |                                 |                 |второстепенную   |
|                  |                |                  |                                 |                 |информацию       |
|                  |                |                  |                                 |                 |К.: умеют        |
|                  |                |                  |                                 |                 |оформлять свои   |
|                  |                |                  |                                 |                 |мысли в устной и |
|                  |                |                  |                                 |                 |письменной форме |
|                  |                |                  |                                 |                 |Р.: умеют        |
|                  |                |                  |                                 |                 |адекватно        |
|                  |                |                  |                                 |                 |оценивать        |
|                  |                |                  |                                 |                 |правильность и   |
|                  |                |                  |                                 |                 |ошибочность      |
|                  |                |                  |                                 |                 |выполнения       |
|                  |                |                  |                                 |                 |учебной задачи   |
|V. Решение задач  |Организует      |Применяют формулу |№ 468, 470, 471 из учебника      |Умеют применять  |Л.: умеют искать |
|Цель.             |практическую    |для вычисления    |                                 |формулу для      |способы решения  |
|Формирование      |работу в парах  |площади           |                                 |вычисления       |математической   |
|умения решать     |по решению задач|треугольника при  |                                 |площади          |задачи           |
|задач на          |с последующей   |решении простейших|                                 |треугольника при |П.: умеют строить|
|нахождение площади|самопроверкой   |задач,            |                                 |решении задач    |логические       |
|треугольника.     |                |осуществляют      |                                 |                 |рассуждения,     |
|                  |                |пошаговый контроль|                                 |                 |умозаключения    |
|                  |                |по результату     |                                 |                 |Р.: умеют        |
|                  |                |                  |                                 |                 |осуществлять     |
|                  |                |                  |                                 |                 |самоконтроль,    |
|                  |                |                  |                                 |                 |самопроверку     |
|                  |                |                  |                                 |                 |К.: умеют        |
|                  |                |                  |                                 |                 |оформлять свои   |
|                  |                |                  |                                 |                 |мысли в устной и |
|                  |                |                  |                                 |                 |письменной форме,|
|                  |                |                  |                                 |                 |использовать речь|
|                  |                |                  |                                 |                 |для регуляции    |
|                  |                |                  |                                 |                 |своей            |
|                  |                |                  |                                 |                 |деятельности     |
|VI.Итоги урока.   |Предлагает      |Письменно отвечают|                                 |                 |Л.: оценивают    |
|Рефлексия         |обучающимся     |на вопросы учителя|«Сегодня на уроке я узнал…»      |                 |содержание       |
|Цель.             |закончить       |                  |«Я считаю, что сегодня на уроке  |                 |материала        |
|Подведение итогов |предложения     |                  |я…»                              |                 |Р.: умеют        |
|урока             |                |                  |                                 |                 |адекватно        |
|                  |                |                  |                                 |                 |оценивать        |
|                  |                |                  |                                 |                 |правильность     |
|                  |                |                  |                                 |                 |выполнения       |
|                  |                |                  |                                 |                 |учебной задачи,  |
|                  |                |                  |                                 |                 |осуществлять     |
|                  |                |                  |                                 |                 |самооценку       |
|                  |                |                  |                                 |                 |К.: умеют        |
|                  |                |                  |                                 |                 |оформлять свои   |
|                  |                |                  |                                 |                 |мысли в          |
|                  |                |                  |                                 |                 |письменной форме |
|VII. Домашнее     |Организует      |Выбирают уровень  |1 уровень: Площадь прямоугольного|                 |                 |
|задание           |дифференцированн|                  |треугольника равно 168 см2.      |                 |                 |
|                  |ое домашнее     |                  |Найдите его катеты, если         |                 |                 |
|                  |задание         |                  |отношение их длин равно 7:12.    |                 |                 |
|                  |                |                  |2 уровень: Сравните площади двух |                 |                 |
|                  |                |                  |треугольников, на которые        |                 |                 |
|                  |                |                  |разделяется данный треугольник   |                 |                 |
|                  |                |                  |его медианой.                    |                 |                 |
|                  |                |                  |3 уровень: Начертите треугольник |                 |                 |
|                  |                |                  |АВС. Через вершину А проведите   |                 |                 |
|                  |                |                  |две прямые так, чтобы они        |                 |                 |
|                  |                |                  |разделили данный треугольник на  |                 |                 |
|                  |                |                  |три равновеликих треугольника.   |                 |                 |


title: Презентация "Имя существительное" 8 класс

extracted_text:
Презентация к уроку на тему: «Имя существительное»
Разработала учитель           Романенко О.А.
Задание №1:Выбрать имена существительные

   человек        трудиться
  морозный      теплоход
Работа в тетради: Запись словарных слов под диктовку
Гастроном, лекарство, рецепт, тренер, стадион.
  Новое словарное слово:  Мастер.

Физминутка

Мы писали, мы писали,                                                                                Наши пальчики устали.                                                                                Мы немножко отдохнём,                                                                                И опять писать начнём.
Работа с учебником.

Стр. 36, упр.№87.
                                                                                ( Чтение задания к упражнению учеником и учителем вслух.)
Задание №2: Восстановить деформированный текст. Работа по карточке (расставить предложения по порядку).
Как приготовить винегрет.                                                                                Нарезать варёные овощи соломкой или кубиками.                                      Сварить картофель, свёклу, морковь, очистить.                                                         Уложить винегрет в салатник.                                                                          Добавить солёные огурцы и квашеную капусту.                                                                   Соль, молотый перец растереть с растительным маслом.
     Перед подачей на стол овощи смешать с приготовленным соусом.                                                                                Посыпать готовое блюдо зелёным луком и укропом.
Проверка:
Как приготовить винегрет.                                                                                1.Сварить картофель, свёклу, морковь, очистить.                                                         2.Нарезать варёные овощи соломкой или кубиками.
    3.Добавить солёные огурцы и квашеную капусту.                                                                   4.Уложить винегрет в салатник.                                                                          5.Соль, молотый перец растереть с растительным маслом.
    6.Перед подачей на стол овощи смешать с приготовленным соусом.                                                                                7.Посыпать готовое блюдо зелёным луком и укропом.
Домашнее задание.

Стр.38, упр.№90.

Благодарю за внимание!


title: План-конспект урока "Строгание древесины. Правила безопасной работы"

extracted_text:
План-конспект урока по технологии

Тема урока: Строгание древесины. Правила безопасной работы.
Цели урока:
обучающая – ознакомление с процессом строгания рубанком и другими инструментами для  выполнения этой операции;
воспитательная – воспитание сознательной дисциплины, аккуратности и внимательности при выполнении строгания деталей;
развивающая – развитие умений и навыков работы с рубанком.

Материально-техническое оснащение:
для учителя: проектор, ноутбук, мультимедийная презентация «Строгание древесины», образцы изделий, план-конспект урока, технологическая карта
для учеников: рубанки, ножовки, заготовка из древесины, тетрадь ,учебник, наждачная бумага, угольники, линейки.
Оформление классной доски: тема урока, новые слова, домашнее задание.
План урока:
организационный момент 1-2 минуты;
сообщение целей и задач урока учащимся 2-3 минуты;
сообщение нового материала при просмотре мультимедийной презентации 20 мин;
физкультминутка
вводный инструктаж по ТБ и определение задания 3-4 мин;
самостоятельная работа учащихся, текущий инструктаж  45 мин;
закрепление изучаемого материала;
подведение итогов, заключительный инструктаж 4-5 мин.
Время проведения: 80 минут.

1. Организационный момент (2 мин)
- Проверка явки учащихся по журналу.
- Проверка готовности к уроку (наличие учебных пособий и письменных принадлежностей).
- Проверка внешнего вида (спецодежды).

2. Сообщение темы урока (предварительно записанной на доске).(2 мин)
- Постановка целей и производственных задач перед учащимися.
3. Объяснение нового материла.

3.  Объяснение нового материала (20 мин)

Строгание древесины - обработки заготовки до нужного размера и создания на ней ровных и гладких поверхностей. Строгание  осуществляют с помощью различных стругов (строгальных инструментов). Среди стругов наиболее распространены шерхебели, рубанки и фуганки
Этими инструментами с деревянных заготовок сострагивают стружки.
Режущая кромка у ножа шерхебеля дугообразная, выпуклая, а у рубанка и фуганка — прямолинейная.
 Шерхебелем выполняют первичное, более грубое строгание поверхностей, а рубанком — окончательное, чистовое. «Шерхебель» — слово немецкого происхождения, что означает «струг для грубого срезания».
Рубанок состоит из колодки, ножа, клина, ручки. Предназначен рубанок для сострагивания тонких стружек и получения гладких поверхностей на древесине, а также сострагивания заготовки в нужный размер.
Колодки стругов могут быть деревянными, металлическими или комбинированными.
Фуганки намного длиннее рубанков. Ими удобно получать ровные, плоские поверхности.

Режущая часть всех столярных инструментов имеет форму клина. Например, нож рубанка в своей режущей части затачивается в виде острого клина. Две поверхности клина на своем пересечении  образуют острую  режущую  кромку.  Эта  режущая  кромка разрезает волокна древесины, а передняя поверхность ножа отгибает срезанный слой в виде стружки.

Перед строганием следует проверить, правильно ли налажен инструмент. У правильно установленного ножа лезвие расположено над подошвой колодки без перекосов и выступает на 1...3 мм у шерхебеля или на 0,1 ...0,3 мм у рубанка.

Обрабатываемую деталь крепят на верстаке, зажимая или заклинивая между упором и клином так, чтобы сострагиваемая сторона была направлена вверх. Правой рукой берут рубанок за ручку с задней стороны колодки, а левой — за колодку или ручку с передней стороны. Рубанок устанавливают на обрабатываемую деталь лезвием вниз и проталкивают вперед. В начале строгания осуществляют нажим на переднюю часть рубанка, а в конце — на заднюю, чтобы обрабатываемая поверхность получалась плоской.
 При возвратном движении рубанка его поднимают над поверхностью. Так, совершая движение вперед и назад, постепенно сострагивают обрабатываемую поверхность до тех пор, пока она не станет ровной и гладкой.
Если волокна на обрабатываемой поверхности задираются, то деталь следует строгать с другой стороны.
Рубанок надо держать крепко, чтобы руки не соскользнули с него и не ударились об острые боковые ребра заготовок. При этом возможны ушибы и порезы рук. Упоры заготовки не должны выступать выше обрабатываемой поверхности.

Контроль качества строгания осуществляется с помощью линейки или угольника на просвет.

Правила безопасной работы при строгании :

а).  Надежно закреплять заготовку на верстаке.
б).  Работать рубанком с хорошо заточенным ножом.
в).  Не проверять руками остроту лезвия и качество обработки поверхности.
г).  Очищать строгальные инструменты от стружки только при помощи деревянного клина.
д).   Инструменты для строгания класть на верстак только на бок лезвиями ножа от себя.

4. Физкультминутка  (3мин.)

5. Водный инструктаж по Т.Б.и определение задания ( 3-4мин.)

6. Практическая работа и текущий инструктаж (38 мин.)
- Расстановка учащихся по рабочим местам.
- Выдача задания и контроль работы.
- Проведение целевых обходов рабочих мест
7.Закрепление изучаемого материала ( 5мин.)

8. Заключительный инструктаж (5 мин)
- Указание типичных ошибок.
- Отметка лучших работ.
- Сообщение оценки качества работы каждого учащегося.
- Выдача домашнего задания.
9. Уборка рабочих мест (2 мин)
- Осуществление проверки проведения уборки на рабочих местах учащихся.


title: Итоговая комплексная контрольная работа для 3 класса ФГОС

extracted_text:
                                  Итоговая
                       комплексная контрольная работа
                            для учащихся 3 класса
                            (в соответствии ФГОС)

      Учитель начальных классов
      Иванова Ирина Эдуардовна

      2016 год

Заяц-беляк.

   В тайге обитают зайцы- беляки, которые на зиму белеют ( за исключением
кончиков ушей), за что и получили своё название. Кроме тайги зайцы- беляки
населяют лесотундру, тундру, встречаются на окраинах степей. Все они
придерживаются кустарниковых зарослей или изреженного леса, избегая
открытых пространств ( лугов, полей).
   Длина тела наиболее крупных зайцев достигает 70 см, масса- 6 кг. Более
длинные задние ноги позволяют им делать большие прыжки и убегать от
преследования, а их широкие ступни при отталкивании от поверхности создают
прочную опору, не проваливаясь а снег.
   У зайцев-беляков нет постоянного убежища. Днём они чутко спят,
затаившись среди кустов мордочкой к ветру, а по ночам кормятся. Летом зайцы-
 беляки поедают злаки, бобовые растения, осоку, хвою лиственниц,
бесшляпочные грибы, а зимой- мелкие ветки и кору деревьев и кустарников, а
также сено вокруг стогов.
   Нападают на зайцев- беляков рысь, лисицы, волки, ястреб, орёл, филин и
другие хищники. Существует поговорка- «труслив, как заяц». А между тем
зайцы не столько трусливы, сколько осторожны. Впрочем, он может давать и
отпор: если его настигает пернатый хищник, приходится ложиться на спину и
отбиваться сильными ударами ног.
   С наступлением весны начинается размножение зайцев. У мамаши появляется
5- 8 малышей по 90- 130 г каждый. Зайчата рождаются зрячими, способными в
первый же день передвигаться. Сначала мать кормит их жирным молоком, а
через 10 дней детёныши начинают самостоятельно поедать траву, стебельки и
листья. Интересно, что зайчихи кормят не только своих малышей, но и чужих.
   Живут зайцы- беляки около 8 лет. Это ценные пушные зверьки. Их мясо
превосходного вкуса. Но в последнее время из численность заметно
уменьшилась из-за ухудшения условий обитания и нещадного истребления
человеком.

3 класс
1 вариант
Фамилия, имя____________________________________.
Школа___________________Класс__________________
                               Основная часть
Постарайся выполнить все задания. Выполняй их по порядку.

Задание 1.
Найди в тексте предложение, содержащее ответ на вопрос «Почему зайцев-
беляков так называют?» Спиши его.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________
Проверь свою запись, если надо, исправь.
Подчеркни грамматическую основу этого предложения. Сверху укажи, какими
частями речи выражены главные члены.
Задание 2.
В тексте много информации о зайце. В каком абзаце содержится информация о
том, чем питаются взрослые зайцы?
|Укажи его номер__________________                                         |

Задание 3.
      Как ты думаешь, для чего у зайцев широкие ступни? Запиши ответ,
используй информацию, данную в тексте.
      _______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___
      Задание 4
      Коробка не должна быть тесной для зайца.
      Длина коробки, в которую можно поместить взрослого зайца, будет равна:
      А) 70см
      Б) 76см
      В) 90 см

      Задание 5.
Найди по одному примеру на каждую из орфограмм, указанных в таблице. Впиши
их в таблицу, не изменяя формы слова. Орфограмму подчеркни.
|Название орфограммы                 |Пример слова с данной орфограммой   |
|Проверяемая безударная гласная в    |                                    |
|корне                               |                                    |
|Парные согласные                    |                                    |
|Ча, ща, жи, ши                      |                                    |

      Задание 6.
      Укажи, сколько в слове слогов, букв, звуков
            Растения-
________________________________________________________

      Задание 7.
      Масса трех зайцев равна 18 кг. Чему равна масса 5 таких же зайцев?
Реши задачу.
      _______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____

Задание 8.
Используя данные текста, составь и запиши задачу. Выполни к ней решение,
запиши ответ.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________
      Задание 9.
      Объясни значение слова «тундра». Воспользуйся словарем.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______

3 класс
2 вариант
Фамилия, имя____________________________________.
Школа___________________Класс__________________
                               Основная часть
Постарайся выполнить все задания. Выполняй их по порядку.
Задание 1.
Найди в тексте предложение, содержащее ответ на вопрос  «  Почему
численность зайцев заметно уменьшается?» Спиши его.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________
Проверь свою запись, если надо, исправь.
Подчеркни грамматическую основу этого предложения. Сверху укажи, какими
частями речи выражены главные члены.
Задание 2.
В тексте много информации о зайце. В каком абзаце содержится информация о
том, как зайцы могут давать отпор?
Укажи его номер__________________

      Задание 3.
      Как ты думаешь, почему зайцы кормятся по ночам? Запиши ответ,
используя информацию, данную в тексте.
      _______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___
      Задание 4.
      Коробка не должна быть тесной для зайца.
      Длина коробки, в которую можно поместить взрослого зайца, будет равна:
      А) 60 см
      Б) 70 см
      В)1метр
      .
Задание 5.
Найди по одному примеру на каждую из орфограмм, указанных в таблице. Впиши
их в таблицу, не изменяя формы слова. Орфограмму подчеркни.
|Название орфограммы                 |Пример слова с данной орфограммой   |
|Проверяемая безударная гласная в    |                                    |
|корне                               |                                    |
|Парные согласные                    |                                    |
|Ча, ща, жи, ши                      |                                    |

      Задание 6.
      Укажи, сколько в слове слогов, букв, звуков

      Нападают-________________________________________________________
Задание 7.
У трех зайчих появилось 27 зайчат, у всех поровну. Сколько зайчат появится
у 4 таких же зайчих? Реши задачу.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____
Задание 8.
Используя данные текста, составь и запиши задачу. Выполни к ней решение,
запиши ответ.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________
      Задание 9.
      Объясни значение слова «лесотундра». Воспользуйся словарем.
      _______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______


title: Конспект урока "Урок мира"

extracted_text:
Урок мира
Девиз:         Мир детям мира.

Цель: 1. Познакомить со значением слов МИР, СИМВОЛ, со значением   цветов  в
государственной  символике (Флаге), познакомить с символом мира;
показать причины возникновения войн, пути разрешения конфликтов.
2. Воспитывать патриотизм, ответственное  отношение  к  сохранению  мира  на
Земле.
3. Развивать речь, логическое мышление, внимание, память.

Ход урока:

/ На фоне музыки/
  Учитель:
  Не жарким солнышком согреты.
  Леса еще листвой одеты,
  У всех детей в руках букеты,
  День хоть и грустный, но веселый,
  Грустишь ты:
  - До свидания, лето!
  И радуешься:
  - Здравствуй, школа!

  Сегодня праздник – День знаний посвящен началу нового учебного года. И  мы
отправляемся  в  очередное  плавание  по  океану  Знаний.  Много  трудностей
встретится у нас на пути, но мы ведь опытные открыватели, а значит, со  всем
справимся. И начнем это прямо сейчас.
  Наш классный    час посвящен еще одному празднику,  который  отмечается  1
сентября во всех школах  нашей  страны.  Ваша  задача  –  отгадать  ключевое
слово.
  /Ребус/
  [pic]    [pic]

                                   М   И   Р
- 1 сентября – День мира.
- Что такое мир?
- Вот какое объяснение значения этому слову дает толковый словарь:
1. МИР – Вселенная,
         планета,
         земной шар, а также население, люди земного шара.
2. МИР – дружеские связи, согласие между кем-либо, отсутствие войны;
         тишина, покой; соглашение о прекращении войны.

- Наш классный час проходит под девизом: «Мир детям мира».  Объясните  смысл
этого выражения.

- А какие пословицы сочинил наш народ,  вы  узнаете,  работая  в  группах  и
выполняя задание: собери пословицу.
Пословицы: Мир строит, война разрушает.
                         Мир на планете – счастливы дети.
                         Дружно за мир стоять – войне не бывать.
                         Худой мир лучше любой ссоры.
- Прочитайте и объясните смысл пословицы.

- Назовите  противоположное по значению слово к слову МИР.    /Война/.
- Не всегда  наше  сердце  спокойно.  Радио,  телевидение,  газеты  приносят
тревожные новости. То в одном, то в другом  конце  земного  шара  падают  на
землю бомбы,  горят  школы  и  больницы,  гибнут  сотни  людей.  Почему  так
происходит? Что мешает людям мирно жить?
-После Великой Отечественной войны прошло 70 лет. Но  уже  за  это  время  в
разных уголках нашей планеты бушевало более 100 войн.
-   Какие   же   люди   начинают   эти   войны?   (Жестокие,   безжалостные,
безответственные).
- А можно ли избежать военных действий? Как? (Надо ответственно относится  к
конфликтам, которые возникают между разными  странами,  и  решать  возникшие
проблемы путем переговоров, соглашений, уметь договариваться мирно.)
- Часто войны возникают из-за  непонимания  разных  сторон  или  когда  одна
страна вмешивается в решение спорных вопросов другой страны, что  совершенно
недопустимо.

-Посмотрите на картины о войне и о мирной жизни.

- Какие краски  использовал  художник,  чтобы  передать  ужас  и  страдание,
которые испытывают люди во время войны?  (Мрачные, темные).
- А для изображения мирной жизни?  (Светлые, яркие, сочные)
- Почему? (Эти краски выражают добрые чувства, хорошее настроение. Ведь  без
мира в масштабном понимании нет мира и в душе.)

- Не всегда краски используют для передачи чувств и настроения. Иногда  цвет
что-то символизирует, т. е. является символом чего-то.
Что такое СИМВОЛ?    /Условный знак/.

- В прошлом  году  мы  говорили  о  символах  нашего  государства.  Назовите
их.(Флаг, Герб, Гимн).
- Как выглядит наш Флаг?
- Эти цвета появились не случайно.
БЕЛЫЙ цвет означает мир, чистоту совести,
СИНИЙ цвет – небо, верность и правду,
КРАСНЫЙ цвет – храбрость, символ жизни.
Все люди дорожат флагом и хранят как большую ценность. Гимн России –
торжественная песня о стране, его поют стоя. (Звучит грамзапись первого
куплета гимна, который предлагаю учащимся прослушать стоя). Герб России –
отличительный знак государства, на нем изображены (открывается изображение
герба России):
“Каждое государство имеет свой герб. Гербы различаются расцветкой и
рисунком. Каждый элемент герба – фигуры и иные символы – имеют определенное
значение. Основными элементами герба России являются всадник с копьем и
двуглавый орел. Двуглавый орел на гербе России почитается как знак полной
государственной независимости”.

-А что является символом мира?
Загадка:
Это птичка-невеличка,
В городах живет.
Крошек ей насыплешь-
Воркует и клюет.     (Голубь)

 -И не просто голубь, а белый голубь. Почему?
А что означает эта эмблема?
По библейскому приданию, Ной выпустил голубя, чтобы узнать, сошла ли вода с
Земли. Голубь возвратился к нему со свежим листом оливы в клюве. С тех пор
оливковая ветвь в клюве белого голубя стала символом мира, мудрости и
благополучия. Оливковая ветвь была античным символом мира.
– Все же голубь с оливковой ветвью – это только эмблема.
– Представьте, что вы – посланники мира. Попробуйте составить своё послание
взрослым.

-Предлагаю вам изготовить из бумаги таких голубей.
/Работа по группам: дети по трафаретам вырезают голубей/

-Давайте запустим наших символических голубей  в наше мирное небо.
(Дети прикрепляют на магнитную доску голубей)
Давайте сделаем так, чтобы наши послания услышали на всех континентах, во
всех уголках земного шара. Дети прикрепляют своих голубей на макет Земного
шара.

   Мир во всем мире – мечта моя,
  Пусть люди живут, как одна семья.
  Пусть больше не будет войн и орудий,
  Пусть двери откроют в домах повсюду.
  Любовь и доверье – это по мне,
  И мир бесконечный – всей Земле!

  - Мир трудно построить, но еще труднее его сберечь. Мир очень хрупкий.
- Вы молодые жители нашей планеты. И от вас в будущем многое на земном  шаре
будет зависеть.

Дети читают стихи.

1. Мамы, папы,
    все взрослые люди!
  Слушайте голос своих детей:
  Ядерных взрывов вовек пусть не будет,
  Путь войне преградите скорей!

2. Нам нужен мир на голубой планете,
  Его хотят и взрослые, и дети.
  Им хочется, проснувшись на рассвете,
  Не вспоминать, не думать о войне.

3. Нам нужен мир, чтоб строить города,
  Сажать деревья и работать в поле.
  Его хотят все люди доброй воли.
  Нам нужен мир навеки! Навсегда!

4.Для дружбы, для улыбок и для встреч
  В наследство получили мы планету.
  Нам этот мир завещано беречь
  И землю удивительную эту.

5. Завещано беречь нам этот мир-
  Такой неповторимый на рассвете,
  Он с детства очень дорог нам и мил,
  За будущее мира мы в ответе.

6. Мы не дадим стать пеплом и золой
  Тому, что красотой земной зовется.
  Пусть будет мирным небо над Землей,
  Пусть вечно детство звонкое смеется!

Дорогие ребята! За это год, мы стали одной семьей. Давайте жить по законам
добра и справедливости, соотносить свои интересы с интересами своих
товарищей. От нашей дружбы многое зависит. Даже, в какой-то степени, мир на
нашей планете. Пусть наши голуби всему миру расскажут о том, что дети
России не хотят войны.
Действительно мир всегда начинается с дружбы. Не воевать, а дружить
странами, городами, семьями. И в нашей школьной семье пусть всегда светит
солнце дружбы, так мы сохраним мир на нашей планете.
В школу, в школу – Родина зовет,
В школу, в школу ветер нам поет.
Пусть хорошим будет, пусть веселым будет,
Пусть счастливым будет - школьный год!

  /Исполнение песни «Пусть всегда будет солнце»/

|Мир                                     |Мир                                     |
|строит,                                 |на                                      |
|война                                   |планете                                 |
|разрушает.                              |– счастливы                             |
|Дружно                                  |дети.                                   |
|за  мир                                 |– войне                                 |
|стоять                                  |не бывать.                              |
|Худой                                   |мир                                     |
|лучше                                   |любой                                   |
|ссоры.                                  |                                        |

[pic]

[pic]   [pic]
         1. МИР – Вселенная,
   планета, земной шар, а также население, люди земного шара.

         2. МИР – дружеские связи, согласие между кем-либо, отсутствие
            войны; тишина, покой; соглашение  о прекращении войны.


title: Конспект урока "Имя существительное" 8 класс

extracted_text:
Тема. "Имя существительное".                                                                                Тип урока. Обобщающий.                                                                                Цель. Обобщить знания учащегося по теме: "Имя существительное. Грамматические признаки имён существительных".
Задачи.                                                                                Образовательные:
 - обобщить знания учащегося о грамматических признаках имён существительных, закрепить умение определять грамматические признаки.                                                         Коррекционно-развивающие:
- формировать грамматический строй речи через отработку умения устанавливать причинно-следственные связи.
 Воспитательные:
 - формировать положительную мотивацию к труду.
Методы: словесные, наглядные, практические.
Оборудование. Учебник, рабочая тетрадь, карточки со словами разных частей речи, карточки со словарными словами.
Ход урока
1. Организационный момент.                                                                                Цель. Подготовка учащегося к работе на уроке.                                                                                2. Проверка домашнего задания.                                                                                Цель. Установить правильность и осознанность выполнения домашнего задания, определить недостатки, выявить уровень знаний.                                                                                3. Активизация знаний учащегося, сообщение темы и цели урока.                                                                                Цель. Организовать познавательную деятельность, привлечь внимание и вызвать интерес к работе.                                                                                Сегодня на уроке мы повторим изученные части речи.                                                                            4. Работа над пройденным материалом.                                                                                Цель. Закрепить знания и умения, необходимые для работы, учить применять знания в сходных ситуациях.                                                                                Учитель. Оставь перед собой  карточки с именами существительными. Что обозначает имя существительное?                                                                               Учитель. На какие вопросы отвечает имя существительное?                                                                             (Ученик выбирает карточки со словами: человек, трудиться, морозный, теплоход).                                                                                Учитель. На какой вопрос отвечает слово человек?                                                       Учитель. Почему слово человек отвечает на вопрос кто?                              Учитель. На какой вопрос отвечает слово теплоход?                                        Учитель. Почему слово теплоход отвечает на вопрос что?                                        5.Вывод:                                                                                Цель. Сделать вывод.                                                                                Учитель. Слова, какой части речи я просила оставить перед собой?                                                                                Учитель. Как ты выбирал имена существительные?                                                  Учитель.  Как ты думаешь, почему я попросила оставить именно имена существительные?                                                                                6.Работа в тетради.                                                                                Цель. Проверить умение ориентироваться в тетради.                                            (Открыть тетрадь, записать число, классная работа)                                                                                Словарная работа. (В словарных словах поставить ударение, объяснить значение слов).
 Гастроном, лекарство, рецепт, тренер, стадион.                                                                                Учитель. Прочитай, какие слова ты записал.                                                       Учитель. Слова, какой части речи ты записал?                                                              Учитель. Докажи, что ты записал имена существительные.                           Учитель. Сегодня мы знакомимся с новым словарным словом "мастер." (Ученик записывает слово в тетрадь, ставит ударение, выполняет звукобуквенный анализ слова.)                                                                                7.Физ.минутка.                                                                                Цель. Снять физическое напряжение с мышц, вызванное небольшой физической активностью.                                                                                Мы писали, мы писали,                                                                                Наши пальчики устали.                                                                                Мы немножко отдохнём,                                                                                И опять писать начнём.                                                                                8.Работа с учебником.                                                                                Цель. Проверить умение ориентироваться в учебнике.                                                                                Стр. 36, упр.№87.                                                                                ( Чтение задания к упражнению учеником и учителем вслух.)                              Учитель. Какое задание нужно выполнить в упражнении?                                                          Учитель. На какие вопросы отвечает имя существительное?                                                                             (Ученик из группы слов выбирает имя существительное                                                          ( при помощи учителя), записывает в тетрадь.)                                                                                9.Физ. минутка. Зарядка для глаз.                                                                                Цель. Снять напряжение с глаз.                                                                             Ученик выполняет движения глазами:                                                                                а) вверх-вниз     б) вправо-влево                                                                                Движения выполняются  медленно и плавно. Голова при этом неподвижна, двигаются только глаза.                                                                                Задание. Восстановить деформированный текст. ( Работа по карточке (расставить предложения по порядку)).                                                                                Как приготовить винегрет.                                                                                Нарезать варёные овощи соломкой или кубиками.                                      Сварить картофель, свёклу, морковь, очистить.                                                         Уложить винегрет в салатник.                                                                          Добавить солёные огурцы и квашеную капусту.                                                                   Соль растереть с растительным маслом.                                                                  Перед подачей на стол овощи смешать с приготовленным соусом.                                                                                Посыпать готовое блюдо зелёным луком.                                                      Проверка задания.                                                                                10.Итог урока.                                                                                Цель. Сделать вывод, подвести итог.                                                                                Учитель. Что обозначает имя существительное?                                                                 Учитель. На какие вопросы отвечает?                                                                  Учитель. Какое новое словарное слово научились писать?                            Учитель. Кто такой "мастер"?                                                                              11.Домашнее задание. Стр.38, упр.№90.


title: Конспект урока "Золотые сердца" 3 класс

extracted_text:
Курс: Уроки милосердия
Тема: Золотые сердца
Класс: 3
Цель: создание условий для духовно-нравственного образования и воспитания обучающихся.
Задачи:
Создать условия для эмоционального восприятия значимости  человеческого сердца как вместилища лучших душевных качеств.
Формировать умение давать собственную оценку нравственной стороны жизненных явлений и поступков.
Развивать коммуникативные компетенции  учащихся.
Воспитывать стремление совершать добрые дела, чувства  уважения, милосердия, отзывчивости по отношению к близким и окружающим людям.
Оборудование: компьютер, проектор, мультимедийная презентация, видеофрагменты, фонограмма песни,  сердечки.
Ход урока:
I.Организационный момент. Эмоциональный настрой.
- Ребята, я рада приветствовать вас на уроке милосердия. Давайте друг  другу улыбнемся, мысленно пожелаем  всем людям  добра. Вот с таким хорошим настроением мы начинаем урок.
II. Введение в тему.
1)Слушание древней индийской притчи (короткий назидательный рассказ, заключающий в себе нравственное поучение) (Клип)
-Послушайте древнюю индийскую притчу о мальчике и морских  звездах.
- Подумайте, какая мудрость заключена в этой притче?
Мальчик и морские звезды
(притча)
Человек шел по берегу и вдруг увидел мальчика, который поднимал что-то с песка и бросал в море. Человек подошел ближе и увидел, что мальчик поднимает с песка морские звезды. Они окружали его со всех сторон. Казалось, на песке — миллионы морских звезд, берег был буквально усеян ими на много километров.
— Зачем ты бросаешь эти морские звезды в воду? — спросил человек, подходя ближе.
— Если они останутся на берегу до завтрашнего утра, когда начнется отлив, то погибнут, — ответил мальчик, не прекращая своего занятия.
— Но это, же просто глупо! — закричал человек. — Оглянись! Здесь миллионы морских звезд, берег просто усеян ими. Твои попытки ничего не изменят!
Мальчик поднял следующую морскую звезду, на мгновение задумался, бросил ее в море и сказал:
— Нет, мои попытки изменят очень много… для этой звезды.
Тогда человек тоже поднял звезду и бросил ее в море. Потом еще одну. К ночи на пляже было множество людей, каждый из которых поднимал и бросал в море звезду. И когда встало солнце, на пляже не осталось ни одной неспасенной души.
- О чем эта притча? ( О добрых, неравнодушных людях, которые способны к милосердию, состраданию, сопереживанию и так далее)
- Кто герой этой притчи? (мальчик)
-  Как можно охарактеризовать этого мальчика? Какой он? (Добрый, заботливый, отзывчивый, неравнодушный и т.д.)
2) Работа с пословицами
- Чему учит эта притча?
- Какие  пословицы раскрывают основную мудрость притчи?
Жизнь дана на добрые дела.
 Свет не без добрых людей.
Делай, что должен - и будь что будет.
Добро делать спешить надобно.
Кто добро творит, тому Бог отплатит.
Правда -  дороже золота.
Сердце не камень. Человек жалостью живет.

III. Выбор темы урока и целеполагание.
-Подумайте, о  чем же пойдет речь на уроке?  (О доброте, добрых делах и т.д.)
-А кто из вас знает, как еще называют людей, у которых очень доброе сердце?
 ( золотое сердце)
- Откройту книгу на странице 39, и прочитайте тему сегодняшнего урока. (Золотые сердца)
-Поднимите руку, кто из вас точно знает, что означает это выражение.
-Правильно, мы еще не достаточно знаем о таких людях, про которых можно сказать, что у них «золотое сердце».
- А что нам поможет узнать об этом лучше? (Материал учебника, книги и т.д.)
-Какая же цель нашего урока? (Узнать смысл выражения «золотое сердце»)
IV. Изучение новых знаний
- Какие качества может включать в себя выражение «золотое сердце»?
 ( Доброта, сострадание, искренность, милосердие)
- Давайте эти качества расположим на сердце так, чтобы они были  всем хорошо видны.
-Как вы понимаете смысл этих слов?
Доброта-отзывчивость, стремление делать добро другим.
Сострадание – жалость, сочувствие к окружающим.
Искренность – доверие и уважение, откровенный человек,  правдивый человек.
Милосердие – желание приносить пользу другим людям, готовность помочь или простить из сострадания, человеколюбия.
-Запишите эти качества на  сердце в рабочей тетради.
-Значит, что же означает выражение  «золотое сердце»? ( Это сердце, в котором есть доброта, сострадание, отзывчивость, искренность, милосердие и т.д.)
1) Чтение рассказа  Ольги Шепельковой «Золотое сердце»
-Есть святые люди, чьи сердца, украшенные духовными драгоценностями, вмещают чужие беды и счастье, искренне радуются с радующимися и утешают плачущих.
- Давайте прочитаем рассказ О.Шепельковой «Золотое сердце».
- Как вы думаете, о чем или о ком пойдет речь в рассказе?
2) Анализ прочитанного произведения
- Что вы узнали из рассказа?
-Можно ли сказать, что у княгини Елизаветы было «золотое сердце»? Почему?
-Почему люди называют святую преподобную княгиню Елизавету великой матушкой? ( За необыкновенную доброту и любовь к людям)
-Перечислите дела милосердия, сделанные княгиней в соответствии с теми качествами, которые написаны на «золотом сердце».
3)Вспомните, а кто из вас  делал добрые дела. Расскажите об этом.
( Рассказы детей)
4)Беседа о благотворительных фондах
Добрых людей, как всегда не хватает,
Добрых людей, как всегда дефицит.
Добрых людей не всегда понимают,
 Сердце у добрых сильнее болит.
Добрые – щедро больным помогают,
Добрые – дарят тепло и уют,
Добрые в ногу со слабым шагают
И никакого спасибо не ждут!

-В нашей стране  созданы специальные благотворительные фонды помощи детям с тяжелыми заболеваниями.
-Поднимите руку, кто слышал про такие благотворительные фонды?
5) Просмотр видеоролика о фонде «Подари Жизнь!»
- Мы действительно  в силах помочь детям.
- Кто знает, что для этого нужно сделать? (рассказать об этом родителям и вместе отправить СМС сообщение на специальный номер этого фонда)
-Вы вместе с родителями такую помощь можете оказать в любой момент.
V. Физкультминутка
- Давайте встанем в круг.
- Никогда не бойся улыбнуться человеку и протянуть ему руку помощи.
- Улыбнитесь друг другу и пожмите руки.
- Никогда не бойся понять и простить.
- Никогда не бойся просить прощения.
- Тихо скажите друг другу: «Прости!»
- Передайте друг другу сердечко и почувствуйте теплоту своих сердец.
VI.Закрепление полученных знаний
1)Чтение рассказа Оксаны Владимировны Малишевской «Иоанн Шанхайский»
-Поднимите руку, кому захотелось иметь «золотое сердце»?
- Как этого можно добиться?
-Давайте поучимся у святых людей, как этого достичь.
Чтение рассказа детьми «Иоанн Шанхайский» О. Малишевской
2) Беседа по содержанию рассказа
Владыка – высший чин провославного духовенства.
Риза - одежда священника для богослужения.
- Можно ли  сказать, что у владыки  Иоанна было «золотое сердце»?
-Почему?
- Каким образом дети благодарили Иоанна за заботу? ( Ответы из текста)
-Когда приют оказался в тяжелом положении? (Во время войны)
-Почему?
-Кто же помог детям? (Бог)
3) Творческая работа
- А о чем бы вы хотели попросить Бога?
- Запишите свою просьбу или желение на листочках, не подписывая их.
-Кто записал, положите свой листок в шкатулку.
-Если вы разрешите, мы с вами прочитаем и разберем их на следующем уроке.
-Я думаю, что все добрые и милосердные желания обязательно сбудутся.
VII. Обобщение.Рефлексия.
- Давайте вспомним, какую цель мы поставили в начале урока?
- Сумели мы узнать более подробно, что означает выражение «золотое сердце»?
-Что нам помогло?
-Появилось ли у вас желание кому-нибудь помочь?
-Что вы можете для этого сделать?
-Трудно или легко быть человеком с «золотым сердцем»?
-Запомните, что помогать  просто, полезно, правильно и приятно. (Правило пяти «П»)
-Поделитель своей добротой и теплом своего сердца, возьмите сердечки и подарите их друг другу. (Приложение)
Звучит фонограмма  «Песня о Доброте»
- Спасибо за урок!


title: Конспект урока "Как устроены государства?" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока Обществознания
Тема: «Как устроены государства?».
Класс: 7
Тип урока: Изучение нового материала.
Форма урока: Урок изучения нового материала.
Цели урока:
Определить сущность понятий по формам государственного устройства.
Развить умение сравнивать формы государственного устройства.
Воспитать уважение к демократии как к политическому режиму.
Ожидаемые результаты: в ходе урока учащиеся смогут:
Называть основные понятия, обязательные для изучения в данной теме, по их характеристикам;
Характеризовать признаки государства;
Сравнивать типы государств по формам правления;
Определять и сопоставлять типы государств по форме государственного устройства;
Выделять важную информацию из текста, фиксировать ее в таблицу.
Основные понятия: форма правления, форма государственного устройства, монархия, республика, унитарное государство, федерация, конфедерация, политический режим, демократия.
Оборудование: Соболева, О.Б. Обществознание : человек в обществе: 7 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / О.Б. Соболева, Р.П. Корсун; под общей ред. Г.А. Бордовского. – М.: Вентана – Граф, 2009. – 208 с., доска и написанные на ней задания.
План урока
1) Формы государства.
2) Формы государственного устройства.
3) Политические режимы.
Ход урока

Приложение 1.
Слова на доске: Монарх, глава, единоличный, власть, наследования, в порядке, получающий, государство.
(Ответ: Государство, главой которого является единоличный монарх, получающий власть в порядке наследования (Монархия)).

Приложение 2.

Приложение 3.
Слова на доске: правления, глава, форма, государства, при которой, населением, специальной, избирается, коллегией., избирательной, парламенту, Законодательная, принадлежит, власть, выборному органу.
(Ответ: Форма правления, при которой глава государства избирается населением или специальной избирательной коллегией. Законодательная власть принадлежит выборному органу – парламенту).

Приложение 4.
А) Федерация
Б) Унитарное государство
В) Конфедерация
1) Союз самостоятельных государств, образованных на основе договора с целью совместного решения общих проблем. Неустойчивая форма государственного устройства.
2) Форма государственного устройства, при которой государство состоит из единиц – членов, или субъектов федераций (земель, штатов, республик). Единые: конституция, союзные органы государственной власти,  гражданство, денежная единица.
3) Форма государственного устройства, при которой территория государства не имеет в своем составе республик, а подразделяется на административно – территориальные единицы.
(Ответ: А – 2; Б – 3; В – 1.)


title: Конспект урока "Люди, города и страны"

extracted_text:
                        Конспект урока окружающий мир

Тема:  «Люди, города и страны»
Цели деятельности учителя:
         ✓ Сформировать представление о человеческих расах и причинах
           способствующих возникновением сельского хозяйства, а также
           причинами возникновение городов и стран.
         ✓ Развивать умения, понимать язык политической карты, находить
           страну и столицу государства.
         ✓ Способствовать уважительному отношению ко всем народам живущим
           на земле.

 Оборудование: Карточки с изображением животных и растений степей (ковыль,
суслик, тушканчик), изображение разных рас (Европеоид, Негроид, Монголоид),
картину степей (желтая) места обитания людей различных рас, политическая
карта, указка, рабочие тетради, учебник..

 Карточка план работы

                                  Ход урока

Орг. Момент.

Встаньте ровно, посмотрите все на меня.

Тише, тише, тишина…

Разговаривать нельзя.

Тихо сядет первый ряд,

Остальные постоят.

Тихо сядет ряд второй,

Подружившись с тишиной.

Сядет третий ряд у нас,

Тишиной наполнив класс.

Мы урок начнем сейчас.

Целевая установка
- Сегодня мы продолжим разговор о природных зонах и их обитателях.

III. Актуализация значений постановка проблемы.

- Ребята сможете ли вы по внешнему виду животного или растения, определить
в какой природной зоне он обитает? (могут)

- Сейчас я вам вывешу карточки с изображением животного или растения без
названия.

1. Ваша задача выявить приспособления к природе.

2. Объяснить связь приспособлений с местом обитания. (Ковыль)

- Невысокое растение с широко развитыми корнями напоминающими мочалки,
узкие листья помогают экономить влагу, отсюда это растение можно встретить
в степях.

- Суслик: маленький светло- коричневый зверек с вытянутым туловищем, это
говорит о том что он может  пробираться по узким ходам, скорее всего живет
под землей в норе.

- предлагаю детям подтвердить свои предложения открыв карту природных зон.
стр. 106-111

- Тушканчик: длинные уши, хвост- руль

- что общего у этих животных?

- как вы думаете смогут ли эти животные нормально жить если их поместить в
другую природную зону тундру. (нет)

- А это относится ко всем животным земли. (да)

- Как известно люди являются жителями земли, и их внешность может сильно
отличаться.

- Посмотрите пожалуйста на эти фотографии здесь представлены люди трех
основных рас. Которые встречаются на нашей планете.

 Это Европеоид.

Это Негроид

Это Монголоид

- Можете ли вы сейчас вывести тему нашего урока? (Вероятно мы будем
говорить о приспособлении людей к своей среде обитания и о том смогут ли
люди жить не в своей природной зоне)

- Тема на доске (люди, города и страны).

IV. Совместное открытие знаний.

- Давайте спланируем нашу последующую  деятельность и составим план работы
на урок.

- Какие вопросы вы предлагаете.

1) Как приспособился человек к условиям окружающей среды.

2) Какую роль выполняет человек в экосистеме.

3) Какие трудности испытал человек когда он был участником экосистемы.

4) Как разум повлиял на способы приспособления человека к месту обитания.

- Ну а теперь за работу.

- У меня на доске есть иллюстрации мест обитания людей. Давайте соотнесем
эти места обитания с обликом людей представленных на фотографиях (можно
соединить стрелкой место обитания с фотографией).

- Чтобы подтвердить свои предположения простите текст на стр. 48

- В связи с чем возник облик  Европеоида

                           Негроида

                           Монголоида

- Как вы думаете люди данных рас по-прежнему живут в тех местах от куда  они
произошли?

- Давайте  зачитаем  что  написано  об  этом  в  учебнике  на  стр.  48  под
фотографиями.

- Переходим ко 2-му вопросу.

- На него нам помогут ответить картинки на стр. 49.

- Кто нарисован на 1-й картинке (эскимосы).

- Чем питались древние люди?

- Рассмотрите 2-ю картинку, кто изображен (индейцы).

- Чем питались древние люди?

- Какова их была роль в экосистеме (они были едоками).

- И составляли конкуренцию животным.

- А так как людей становилось все больше то прокормиться им  стало  труднее,
и они придумали заняться скотоводством.

- Давайте прочитаем про развитие скотоводства на стр. 49

- Теперь прочитаем про земледелие.

- И ответим на вопросы под статьей.

- И подтвердим свои ответы учебником на стр. 50

- Обращаем внимание на вопросы. На какие мы уже ответили? (на все)

- Давайте прочитаем тему. О  чем  нам  нужно  еще  поговорить  о  городах  и
странах.

                          Физ. Минутка(музыкальная)

- Итак нам осталось выяснить 1-е что такое город, 2 страна. И чем
отличаются люди разных городов и стран.

- Для определения понятия город воспользуемся вашим словарем на стр. 122.

- Города возникли потому что люди живущие в месте могут сделать больше и
жить лучше, и в настоящее время большинство людей земного шара живут в
городах.

- Давайте рассмотрим иллюстрации городов разных уголков земли на стр. 51
вверху.

- На 1-м рисунке изображен город где? (в России)

- На 2-м (Турция)

- А на 3-м (Китай)

- Чем сходны города?(Тем что у них высокие дома, ходят люди

- Чем различаются?

- По месту жительства люди объединяются в страны.

- Сегодня мы познакомимся с особой географической картой, которая
называется политической картой.

- Откройте учебник на стр. 113

- Давайте с вами определим что же на данной карте изображается разным
цветом? (определяется страна).

- А что в этой стране изображается черной точкой? (столица данной страны)

-А как наша страна называлась раньше?(СССР)

- Найдите, например столицу нашей Российской Федерации? (Москва)

- Назовите соседей нашего государства на юге? (Казахстан, Монголия, Китай).

Покажите на карте

- Найдите столицу Казахстана? (Астана)

Покажите на карте

- Найдите столицу Китая? (Пекин)

Покажите на карте

В каких государствах указаны столицы.

Теперь покажите на карте у доски.

-А в каком городе живем мы?(Камышин)

-А как называется наша область?(Волгоградская)

- стр. 51 рассказываю.

До страны изображается.

- А теперь прочитаем вывод по нашей теме на стр. 51.

 Все ли вопросы плановые мы выполнили? (теперь все).

V. Применение знаний на практике.

 -Вопросы на стр. 51 читаем и отвечаем.(по одному)

VI. Итог урока

-Ребята что нового узнали сегодня на уроке?

Методист:________________________________________________

Учитель:_________________________________________________