title: Программа по математике 3 класс УМК "Перспектива"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Никифоровская средняя общеобразовательная школа №1»

Рабочая программа
 по математике
для 3 «А» класса
на 2015-2016 учебный год

                                                                                Составитель   Андреева Т. П..
                                                                                Дмитриевка2015 год

Пояснительная записка
Роль и место дисциплины
Математика как учебный предмет играет существенную роль в образовании и воспитании младших школьников. С её помощью ребёнок учится решать жизненно важные проблемы, познавать окружающий мир. Открывает младшим школьникам удивительный мир чисел и их соотношений; геометрических фигур, величин и математических закономерностей.
В начальной школе этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических. В ходе изучения математики у детей формируются регулятивные универсальные учебные действия (УУД): умение ставить цель, планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность своих действий, осуществлять контроль и оценку своей деятельности. Содержание предмета позволяет развивать коммуникативные УУД: младшие школьники учатся ставить вопросы при выполнении задания, аргументировать верность или неверность выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда. Приобретённые на уроках математики умения способствуют успешному усвоению содержания других предметов, учёбе в основной школе, широко используются в дальнейшей жизни.
Адресат
Программа адресована обучающимся третьих  классов общеобразовательных школ.
Соответствие Государственному образовательному стандарту
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
 Примерная Программа начального образования. Москва. Просвещение. 2011г.
Программы курса «Математика» под редакцией Дорофеевой Г.В., М., «Просвещение», 2011 год
Учебного плана школы на 2014-2015 учебный год.
Цели и задачи
Цель:
-развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
-освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
-воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Задачи:
-развивать числовую грамотность учащихся путём постепенного перехода от непосредственного восприятия количества к «культурной арифметике», т. е. арифметике, опосредствованной символами и знаками;
- формировать прочные вычислительные навыки на основе освоения рациональных способов действий и повышения интеллектуальной ёмкости арифметического материала;
- формировать умения переводить текст задач, выраженный в словесной форме, на язык математических понятий, символов, знаков и отношений;
- развивать умения измерять величины (длину, время) и проводить вычисления, связанные с величинами (длина, время, масса);
- знакомить с начальными геометрическими фигурами и их свойствами (на основе широкого круга геометрических представлений и развития пространственного мышления);
- математическое развитие учащихся, включая способность наблюдать, сравнивать, отличать главное от второстепенного, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;
- освоить эвристические приёмы рассуждений и интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуаций, сопоставлением данных и т. п.;
- развивать речевую  культуру учащихся как важнейшего компонента мыслительной деятельности и средства развития личности учащихся;
- расширять и уточнять представления об окружающем мире средствами учебного предмета «Математика», развитие умений применять математические знания в повседневной практике.
Основные содержательные линии
Содержание обучения математике в начальной школе направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают четыре арифметических действия, овладевают алгоритмами устных и письменных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.
Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Примерная программа определяет также необходимый минимум практических работ.
Специфика программы
Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечивать необходимый уровень их общего и математического развития, а также формировать общеучебные умения.
Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.
Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.
Курс является началом и органической частью школьного математического образования.
Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми  в начальной школе (русский язык, окружающий мир, технология).
Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой – уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим предметам.
Структура программы
Арифметический материал. Этот блок содержания включает нумерацию целых неотрицательных чисел и арифметические действия над ними, сведения о величинах (длина, масса, периметр), их измерении и действиях над ними, решение простых и составных задач.
Основу арифметического материала составляет понятие числа. Понятие натурального числа формируется на основе понятия множества. Оно раскрывается в результате практического оперирования с предметными множествами и величинами.
Измерение величин рассматривается как операция установления соответствия между реальными предметами и множеством чисел. Тем самым устанавливается связь между натуральными числами и величинами: результат измерения величины выражается числом.
Действия сложение и вычитание, умножение и деление изучаются совместно. Вычислительные приемы формируются на основе поэтапной методики. Сначала выполняются подготовительные упражнения, потом идет ознакомление с приемом и, наконец, его закрепление с помощью заданий как тренировочного плана, так и творческого.
Геометрический материал. Введение геометрического материала в курс направлено на решение следующих задач:
а) развитие пространственных представлений учащихся;
б) развитие образного мышления на основе четких представлений о некоторых геометрических фигурах и их свойствах (точка, прямая, отрезок, луч, угол, кривая, ломаная, треугольник, четырехугольник, квадрат, прямоугольник, круг, окружность);
в) формирование элементарных графических умений: изображение простейших геометрических фигур (отрезок, квадрат, прямоугольник и др.) от руки и с помощью чертежных инструментов.
Геометрический материал изучается в тесной связи с арифметическим и логико-языковым материалом.
Числа и действия над ними
          Прибавление числа к сумме, суммы к числу. Вычитание числа из суммы, суммы из числа.
Использование свойств сложения и вычитания для рационализации вычислений.
          Сотня как новая счётная единица. Счёт сотнями.
          Запись и названия круглых сотен и действия (сложение и вычитание) над ними.
          Счёт сотнями, десятками и единицами в пределах 1000. Название и последовательность трёхзначных чисел.
          Разрядный состав трёхзначного числа. Сравнение трёхзначных чисел.
         Приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел, основанные на знании нумерации и способов образования числа.
         Умножение и деление суммы на число, числа на сумму. Устные приёмы внетабличного умножения и деления. Проверка умножения и деления.
          Внетабличные случаи умножения и деления чисел в пределах 100. Взаимосвязь между умножением и делением. Правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.
         Умножение и деление чисел в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Делители и кратные. Чётные и нечётные числа.
         Деление с остатком. Свойства остатков.
         Сложение и вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд (письменные способы вычислений).
         Умножение и деление чисел на 10, 100. Умножение и деление круглых чисел в пределах 1000.
         Умножение трёхзначного числа на однозначное (письменные вычисления). Деление трёхзначного числа на однозначное (письменные вычисления).
         Умножение двузначного числа на двузначное (письменные вычисления). Деление на двузначное число.
         Решение простых и составных задач в 2—3 действия. Задачи на кратное сравнение, на нахождение четвёртого пропорционального, решаемые методом прямого приведения к единице, методом отношений, задачи с геометрическим содержанием.
Фигуры и их свойства
               Обозначение фигур буквами латинского алфавита. Контуры. Равные фигуры. Геометрия на клетчатой бумаге. Фигурные числа. Задачи на восстановление фигур из частей и конструирование фигур с заданными свойствами.
Величины и их измерения
              Единица длины: километр. Соотношения между единицами длины.
              Площадь фигуры и её измерение. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Площадь прямоугольника.
              Единица массы: грамм. Соотношение между единицами массы.
              Сравнение, сложение и вычитание именованных и составных именованных чисел.
Перевод единиц величин.
Требования к уровню подготовки учащихся
Предъявляются на двух уровнях.
-Первый уровень характеризуется теми знаниями и умениями, возможность формирования которых обеспечивается развивающим курсом математики.
-Второй уровень требований характеризуется минимумом знаний, умений и навыков на конец каждого третьего года обучения. Выполнение требований второго уровня позволяет перевести ребенка в следующий класс.
Учащиеся 3-го класса должны знать и уметь:
Таблицу   сложения   однозначных   чисел   в пределах   20   и    соответствующие    случаи вычитания (на уровне автоматизированного навыка). Таблицу  умножения  однозначных  чисел  и соответствующие случаи деления (на уровне автоматизированного навыка). Свойства арифметических действий: а) сложения (переместительное и сочетательное); б) умножения (переместительное, сочетательное, распределительное); в) деления суммы на число Названия      компонентов      и      результатов действий; правила    нахождения слагаемого, уменьшаемого,     вычитаемого,     множителя, делимого, делителя
Устно   складывать,   вычитать,   умножать   и делить числа в пределах 100 и в пределах 1000,сводимых к действиям в пределах 100, используя    разрядный    состав    двузначных чисел,      смысл      сложения,      вычитания, умножения        и        деления,        различные вычислительные приемы, взаимосвязь    компонентов    и    результатов действий, свойства арифметических действий, различные вычислительные приемы.
Использовать эти правила при выполнении различных заданий.
Разрядный состав многозначных чисел (названия разрядов, классов, соотношение разрядных единиц).
Читать, записывать, сравнивать многозначные числа, выделять в них число десятков, сотен, тысяч, использовать знание разрядного состава многозначных чисел для вычислений.
Алгоритм письменного сложения и вычитания
Складывать и вычитать многозначные числа «в столбик»
Способы сравнения и измерения площадей. Способы вычисления площади и периметра прямоугольника.
Сравнивать площади данных фигур с помощью различных мерок. Использовать эти знания для решения задач
Правила порядка выполнения действий в выражениях.
Правила порядка выполнения действий в выражениях
Названия геометрических фигур: точка, прямая, кривая, отрезок, ломаная, угол (прямой, тупой, острый), многоугольник, прямоугольник, квадрат, треугольник, окружность, круг.
Узнавать и изображать эти фигуры, выделять их существенные признаки
Структуру задачи: условие, вопрос.
Читать задачу (выделять в ней условие, вопрос, известные и неизвестные величины), выявлять отношения между величинами, содержащимися в тексте задачи, используя для этой цели схемы и таблицы
Знать:
- последовательность чисел от 0 до 1000;
- таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления (на уровне автоматизированного навыка).
Уметь:
- читать и записывать числа в пределах 1000;
- правильно выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100 и в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
- применять правила порядка выполнения действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них);
- решать текстовые задачи в одно действие, связанные со смыслом изученных арифметических действий и отношений;
- измерять длину отрезка с помощью линейки и чертить отрезки заданной длины.
По итогам обучения в 3 классе
Учащиеся должны знать:
-названия и последовательность чисел до 1000;
-единицы длины: километр, его соотношение с метром;
-единицы массы: грамм, его соотношение с килограммом.
Учащиеся должны уметь:
-выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел;
-умножать и делить числа на 10, 100 в пределах 1000;
-решать задачи в 2-3 действия на сложение, вычитание, умножение, деление;
-переводить единицы измерения величин;
-выполнять действия с именованными и составными именованными числами.
Учащиеся должны различать:
-чётные и нечётные числа;
-числовые выражения и равенства;
-периметр и площадь;
-разряды трёхзначного числа.
Учащиеся должны понимать:
-взаимосвязь сложения и вычитания, умножения и деления;
-смысл деления с остатком.
Планируемые результаты освоения предмета
Личностные
У учащегося будут сформированы:
— навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
— понимание практической значимости математики для собственной жизни;
— принятие и усвоение правил и норм школьной жизни, ответственного отношения к урокам математики;
— умение адекватно воспринимать требования учителя;
— навыки общения в процессе познания, занятия математикой;
—понимание красоты решения задачи, оформления записей, умение видеть и составлять красивые геометрические конфигурации из плоских и пространственных фигур;
— элементарные навыки этики поведения;
—правила общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности;
— навыки безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.
Учащийся получит возможность для формирования:
—осознанного проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности — умения анализировать результаты учебной деятельности;
— интереса и желания выполнять простейшую исследовательскую работу на уроках математики;
– восприятия эстетики математических рассуждений, лаконичности и точности математического языка;
— принятия этических норм;
— принятия ценностей другого человека;
— навыков сотрудничества в группе в ходе совместного решения учебной познавательной задачи;
—— умения выслушать разные мнения и принять решение;
— умения распределять работу между членами группы, совместно оценивать результат работы;
— чувства ответственности за порученную часть работы в ходе коллективного выполнения практико-экспериментальных работ по математике;
— ориентации на творческую познавательную деятельность на уроках математики;
Метапредметные результаты
Регулятивные
Учащийся научится:
— понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной цели;
— находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
— самостоятельно или под руководством учителя составлять план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;
— определять правильность выполненного задания на основе сравнения с аналогичными предыдущими заданиями, или на основе образцов;
– самостоятельно или под руководством учителя находить и сравнивать различные варианты решения учебной задачи.
Учащийся получит возможность научиться:
— самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в процессе обучения математике;
— корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе решения;
– самостоятельно выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме;
– осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
— адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;
– самостоятельно вычленять учебную проблему, выдвигать гипотезы и оценивать их на правдоподобность;
– подводить итог урока: чему научились, что нового узнали, что было интересно на уроке, какие задания вызвали сложности и т. п.;
– позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;
– оценивать результат выполнения своего задания по параметрам, указанным в учебнике или учителем.
Познавательные
Учащийся научится:
— самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках, в том числе под руководством учителя, используя возможности Интернет;
— использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи (схемы, таблицы, рисунки, чертежи, краткая запись, диаграмма);
— использовать различные способы кодирования информации в знаково-символической или графической форме;
— моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча;
— проводить сравнение (последовательно по нескольким основаниям, самостоятельно строить выводы на основе сравнения);
— осуществлять анализ объекта (по нескольким существенным признакам);
— проводить классификацию изучаемых объектов по указанному или самостоятельно выявленному основанию;
— выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных объектов и выделения у них сходных признаков;
— рассуждать по аналогии, проводить аналогии и делать на их основе выводы;
— строить индуктивные и дедуктивные рассуждения;
— понимать смысл логического действия подведения под понятие (для изученных математических понятий);
— с помощью учителя устанавливать причинно-следственные связи и  родовидовые отношения между понятиями;
— самостоятельно или под руководством учителя анализировать и описывать различные объекты, ситуации и процессы, используя межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
— под руководством учителя отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем справочников, энциклопедий, научно-популярных книг.
Учащийся получит возможность научиться:
— ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению нового материала;
— совместно с учителем или в групповой работе предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения нового материала;
— представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ;
— самостоятельно или в сотрудничестве с учителем использовать эвристические приёмы (перебор, метод подбора, классификация, исключение лишнего, метод сравнения, рассуждение по аналогии, перегруппировка слагаемых, метод округления и т. д.) для рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи.
Коммуникативные
Учащийся научится:
— активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении математики;
— участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
— оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
— читать вслух и про себя текст учебника, рабочей тетради и  научно-популярных книг, понимать прочитанное;
— сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе;
— участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
— выполнять свою часть работы в ходе коллективного решения учебной задачи, осознавая роль и место результата этой деятельности в общем плане действий.
Учащийся получит возможность научиться:
— участвовать в диалоге при обсуждении хода выполнения задания и выработке совместного решения;
— формулировать и обосновывать свою точку зрения;
— критично относиться к собственному мнению, стремиться рассматривать ситуацию с разных позиций и понимать точку зрения другого человека;
— понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач; стремиться к пониманию позиции другого человека;
– согласовывать свои действия с мнением собеседника или партнёра в решении учебной проблемы;
– приводить необходимые аргументы для обоснования высказанной гипотезы, опровержения ошибочного вывода или решения;
— готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты
Числа и величины
Учащийся научится:
— моделировать ситуации, требующие умения считать сотнями;
— выполнять счёт сотнями в пределах 1000 как прямой, так и обратный;
— образовывать круглые сотни в пределах 1000 на основе принципа умножения (300 — это 3 раза по 100) и все другие числа от 100 до 1000 из сотен, десятков и нескольких единиц (267 – это 2 сотни, 6 десятков и 7 единиц);
— сравнивать числа в пределах 1000, опираясь на порядок их следования при счёте;
— читать и записывать трёхзначные числа, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи;
— упорядочивать натуральные числа от 0 до 1000 в соответствии с заданным порядком;
— выявлять закономерность ряда чисел, дополнять его в соответствии с этой закономерностью;
— составлять или продолжать последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу;
— работать в паре при решении задач на поиск закономерностей;
— группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
— измерять площадь фигуры в квадратных сантиметрах, квадратных дециметрах, квадратных метрах;
— сравнивать площади фигур, выраженные в разных единицах;
— заменять крупные единицы площади мелкими: (1 дм2 = 100 см2) и обратно (100 дм2 = 1 м2);
— используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.
Учащийся получит возможность научиться:
— классифицировать изученные числа по разным основаниям;
— использовать различные мерки для вычисления площади фигуры;
— выполнять разными способами подсчёт единичных квадратов (единичных кубиков) в плоской (пространственной) фигуре, составленной из них.
Арифметические действия
Учащийся научится:
— выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000;
— выполнять умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное число, когда результат не превышает 1000;
— выполнять деление с остатком в пределах 1000;
– письменно выполнять умножение и деление на однозначное число в пределах 1000;
— выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и единицей);
— выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
— находить значения выражений, содержащих два–три действия со скобками и без скобок.
Учащийся получит возможность научиться:
– оценивать приближённо результаты арифметических действий;
– использовать приёмы округления для рационализации вычислений или проверки полученного результата.
Работа с текстовыми задачами
Учащийся научится:
— выполнять краткую запись задачи, используя различные формы: таблицу, чертёж, схему и т. д.;
— выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на кратное сравнение, на нахождение четвёртого пропорционального (методом приведения к единице, методом сравнения), задач на расчёт стоимости (цена, количество, стоимость), на нахождение промежутка времени (начало, конец, продолжительность события);
— составлять задачу по её краткой записи, представленной в различных формах (таблица, схема, чертёж и т. д.);
— оценивать правильность хода решения задачи;
— выполнять проверку решения задачи разными способами.
Учащийся получит возможность научиться:
— сравнивать задачи по фабуле и решению;
— преобразовывать данную задачу в новую с помощью изменения вопроса или условия;
— находить разные способы решения одной задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Учащийся научится:
— описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
— находить равные фигуры, используя приёмы наложения, сравнения фигур на клетчатой бумаге;
— классифицировать треугольники на равнобедренные и разносторонние, различать равносторонние треугольники;
— строить квадрат и прямоугольник по заданным значениям длин сторон с помощью линейки и угольника;
— распознавать прямоугольный параллелепипед, находить на модели прямоугольного параллелепипеда его элементы: вершины, грани, ребра;
— находить в окружающей обстановке предметы в форме прямоугольного параллелепипеда.
Учащийся получит возможность научиться:
– копировать изображение прямоугольного параллелепипеда на клетчатой бумаге;
– располагать модель прямоугольного параллелепипеда в пространстве, согласно заданному описанию;
– конструировать модель прямоугольного параллелепипеда по его развёртке.
Геометрические величины
Учащийся научится:
— определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;
— вычислять периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и квадрата;
— применять единицу измерения длины километр и соотношения: 1 км = 1000 м, 1 м = 1000 мм;
— вычислять площадь прямоугольника и квадрата;
— использовать единицы измерения площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, и соотношения между ними: 1 см² = 100 мм², 1 дм² = 100 см², 1 м² = 100 дм²;
— оценивать длины сторон прямоугольника; расстояние приближённо (на глаз).
Учащийся получит возможность научиться:
—сравнивать фигуры по площади;
– находить и объединять равновеликие плоские фигуры в группы;
– находить площадь ступенчатой фигуры разными способами.
Работа с информацией
Учащийся научится:
— устанавливать закономерность по данным таблицы;
— использовать данные готовых столбчатых и линейных диаграмм при решении текстовых задач;
— заполнять таблицу в соответствии с выявленной закономерностью;
— находить данные, представлять их в виде диаграммы, обобщать и интерпретировать эту информацию;
— строить диаграмму по данным текста, таблицы;
— понимать выражения, содержащие логические связки и слова («... и...», «... или...», «не», «если.., то... », «верно/неверно, что...», «каждый», «все».
Учащийся получит возможность научиться:
— читать несложные готовые столбчатые диаграммы, анализировать их данные;
— составлять простейшие таблицы, диаграммы по результатам выполнения практической работы;
– рисовать столбчатую диаграмму по данным опроса; текста, таблицы, задачи;
– определять масштаб столбчатой диаграммы;
– строить простейшие умозаключения с использованием логических связок: («... и...», «... или...», «не», «если.., то... », «верно/неверно, что...», «каждый», «все»);
– вносить коррективы в инструкцию, алгоритм выполнения действий и обосновывать их.
Формы организации учебного процесса, технологии обучения
Формы: урок.
Типы уроков:
- урок изучение нового материала;
- урок совершенствования знаний, умений и навыков;
-урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;
-комбинированный урок;
-урок контроля умений и навыков.
Виды уроков:
-урок  открытия новых знаний
- урок развития умений и навыков
-урок-повторение, обобщения и систематизации знаний
 Урок контроля знаний
- проверка знаний
технологии обучения
-Технологии развивающего обучения.
-Технологии проблемного обучения.
-Игровые технологии.
-Технологи сотрудничества.
Виды и формы контроля
- текущий;
- тематический;
- итоговый.

Объем и сроки изучения
В соответствии с федеральным базисным учебным планом  рабочая программа составлена по  программе авторов Г.В.Дорофеева, Т.Н.Мираковой  из расчета 4 часа в неделю при 35 учебной недели.(140 часов в год).  Программа состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий.

Информация об используемом учебнике
Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. учебник «Математика» часть 1. М., «Просвещение», 2012 год.
Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. учебник «Математика» часть 2. М., «Просвещение», 2012 год.

Учебно-тематическое планирование

Материально-техническое обеспечение
Варианты контрольных работ. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Методическое пособие к учебнику «Математика», М., «Просвещение», 2009 год.
Голубь В.Т. Графические диктанты. Пособие для занятий с детьми. М., «ВАКО», 2004 год.
Дорофеев Г.В, Миракова Т.Н. Методическое пособие к учебнику «Математика», М., «Просвещение», 2011 год.
Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. — М., 2010 год.
«Перспектива»: Программы для начальной школы. — М., Просвещение, 2011 год.
Наглядные пособия (таблицы,  учебные картины,  схемы ,плакаты , таблички с терминами).

Календарно-тематическое планирование


title: Тест "Живая и неживая природа" 2 класс

extracted_text:
Рекомендации по оцениванию результатов.
Каждое верно выполненное задание оценивается в один балл.
80 – 100% от максимального количества баллов – оценка «5».
60 – 80% - оценка «4».
40 – 60 % - оценка «3».
0 -40% - оценка «2».

Тема:  «Живая и неживая природа».
1.Что необходимо растениям и животным  для жизни?
А) Воздух, вода;
Б) Солнце, вода;
В) Солнце, воздух, вода.

2.Выбери предметы рукотворного мира?
А) Птица, насекомое, гриб, солнце, луна, камень.
Б) Сорока, лисица, ромашка, подберёзовик, волк.
В) Полотенце, кружка, платье, шахматы, пенал.

3.В чём отличие объектов живой природы от неживой?
А) Дышат, питаются;
Б)  Растут, размножаются, умирают.
В) Дышат, питаются,   растут, размножаются, умирают.

4.Все изменения, происходящие в природе, называются
А) Природные явления;
Б)  Сезонные явления;
В) Погода.

5.Напиши  по  пять объектов живой природы и пять объектов неживой природы?
Живая природа                        Неживая природа
                                                                     1)
                                                                     2)
                                                                     3)
                                                                     4)
                                                                     5)
6.Выбери верное утверждение:
А) Живые существа могут жить без неживой природы.
Б) Солнце – источник света и тепла для всего живого на Земле.
В) Живые существа могут жить без воды, воздуха, света и тепла.

7. Какой объект природы лишний? Подчеркните его.
Петунья, сойка, кузнечик, клён, хризантемы, туман, обезьяна.

Тема:  «Явления природы».
1. К какой природе относятся перечисленные названия объектов?
     Напиши
1)Комета, роса, вода, планета, дождь–это _________________
_____________________________________________________________
2)Тополь, лягушка, синица, подснежник, оса  – это __________________
__________________________________________________________________

2.Что является источником света и тепла для всего живого на Земле?
А) Луна;
Б) Солнце;
В) Звёзды.

3.Явления природы, связанные со сменой времён года называются
А) Природные явления:
Б) Сезонные явления;
В) Климатические явления.

4.Напиши, какие ты знаешь осенние явления природы?
Осенние явления _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.Что вы прежде всего должны сделать, если почувствовали, что заболели?
А) вызвать врача;
Б) измерить температуру;
В) выпить лекарство.

6.Из каких частей состоит термометр?
А) Из шкалы и стеклянной трубки;
Б) Из стеклянной трубки, наполненной жидкостью, шкалы.
В) Из стеклянной трубки, наполненной жидкостью.

7.Что означает каждое деление на шкале термометра?
А) Один градус;
Б) Один сантиметр;              В) Один миллиметр.

Тема:  «В гости к осени».
1.Закончи предложение.
Ноль градусов – это………..
А) отсутствие температуры;
Б) самая низкая температура;
В) граница между градусами тепла и градусами холода.

2. Запиши по порядку следующие за осенью времена года:
Осень, _________ , _________ , __________.

3.Определи время года?
2)Небо затянуто облаками, кажется низким, дожди затяжные, холодные, температура воздуха понизилась, ясных дней мало, постоянно пасмурно или облачно___________________________________________________________

4.Какое сезонное природное явление относится к осени?
1.Цветение растений;
2.Листопад;
3.Появление плодов;
4.Снегопад.

5.Почему птицы осенью улетают на юг?
1.Затяжные дожди;
2.Исчезли насекомые;
3.Нет обилия плодов, семян;
4.Увядание трав;
5.Замерзание водоёмов.

6. Какие птицы улетают на юг?
1.Журавли;
2.Свиристели;
3. Дятлы;
4. Гуси.

7.Какие птицы раньше улетают на юг?
1.Птицы, питающиеся насекомыми;
2. Птицы, частично или полностью питающиеся растениями.

8.Напиши несколько осенних явлений в неживой и живой природе?
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема:  «Какие бывают растения?»
Фамилия, имя ______________________________ Дата_________
1.Определи, у каких растений один твёрдый, древесный ствол – стебель.
1.Травы;
2.Кустарники;
3. Деревья.

2.Определи, у каких растенийодин или несколько сочных, мягких, неодревесневевших стеблей.
1.Травы;
2.Кустарники;
3. Деревья.

3.Какое из растений является травянистым?
1.Малина;
2.Ежевика;
3.Клубника.

4.Покажи стрелками, к какой группе относятся данные растения:
Деревья                                       черешня
                                                      крыжовник
                                                      ромашка
Кустарники                                   рябина
                                                      сирень
                                                      земляника
Травы                                          астра
                                                       Тополь

5.Лиственные деревья подчеркни одной чертой, хвойные деревья двумя.
Сосна, липа, клён, ель, орех, папоротник, шиповник, кедр, берёза.

6.Что такое хвоинки?
1. Иголки;
2.Листья;
3. Колючки.

7.Приведи примеры известных тебе кустарников?
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема:  «Какие бывают животные?»
1.Как называются животные, у которых тело покрыто чешуёй?
1.Птицы;
2.Звери;
3.Рыбы.

2.Установи соответствие:
Звери                                     две ноги, два крыла, перья
Птицы                                   четыре ноги, шерсть
Рыбы                                     шесть ног
Насекомые                            плавники, чешуя

3.Сколько ног у бабочки?
1.5.
2.6.
7.7.

4.Допиши предложения:
1) Волк, кот, крот, ёж, слон, заяц - ___________________________________
2) Воробей, ворона, сорока, дятел -___________________________________
3)Карась, лещ, окунь, сом -__________________________________________

5.Какое животное относится к рыбам?
1.лягушка;
2.черепаха;
3. лосось;
4.дельфин.

6.Какое животное лишнее?
1.Цапля;
2.Страус,
3. Пингвин;
4.Летучая мышь.

7.Подчеркни земноводных одной чертой, пресмыкающихся  двумя чертами.
Лягушка, жаба, крокодил, черепаха, ящерица.

8.Напиши, каких птиц ты видел в нашем городе?

Тема:  «Дикие и домашние животные»

1.Допиши предложение:
Дикими, называют животных, _____________________________________
__________________________________________________________________
2.Какое животное является домашним?
1.Корова;
2.Заяц;
3.Попугай.

3.Какое животное является диким?
1.Нутрия;
2.Пчела;
3. Волк.

4. Соедини стрелками, что получает человек от домашних животных?

5.У какого домашнего животного детёныш называется телёнком?
1. Овца;
2.Корова;
3.Лошадь.

6.Какая птица пользовалась большой любовью народа на Руси?
1.Скворец;
2.Жаворонок;
3.Дятел.

7.Какая  домашняя птица бывает таких пород несушка, бройлер, русская белая.
1.Утка;
2.Курица;
3.Голубь.

Тема:  «Комнатные растения»

1.Как называются растения, которые человек выращивает дома?
1.Домашние;
2.Комнатные;
3.Редкие.

2.Напиши, какие комнатные растения есть у тебя дома?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Какие растения относятся к комнатным растениям?
1.Герань, фиалка, традесканция.
2.Ирис, колокольчики, нарцисс.
3.Плющ, шиповник, кактус.

4.Узнай комнатное растение:
Родина этого растения Африка. Цветы розовые, малиновые, белые. Они бывают простые и махровые. Листья округлые, зелёного цвета.Цветы имеют запах. Лекарственное растение.
1.Фиалка;
2.Герань;
3.Бегония.

5.Какой водой надо поливать комнатные растения?
1. Холодной;
2.Комнатной температуры;
3.Кипячённой.

6.Где комнатные растения растут в природе?
1.Повсюду;
2.В тёплых странах;
3. В холодных странах.

7.В какое время года растения поливают каждый день или через день?
1. Зимой;
2. Летом;
3.Осенью;
4. Весной.

Тема:  «Домашние опасности»

1.Покакому телефону нужно звонить, если в квартире почувствовали запах газа?
1) 01;   2) 02        3) 03;          4) 04.

2.Выбери верное утверждение:
Если вы почувствовали запах газа нельзя
1) закрывать все двери и окна;
2) перекрывать газ, поворачивать  ручку на газовой плите;
3) включать свет;
4) немедленно сообщать взрослым.

3.Если на вилку шнура попала вода, нужно:
1) Включить вилку в розетку:
2) Вытереть её насухо;
3) Разобрать.

4.Когдаэлектрический  чайник опасен?
1) Когда включают  налив воду;
2) Когда дотрагиваются мокрыми руками;
3)Когда втыкают в неисправную розетку.

5.Напиши, какие  опасные острые предметы ты знаешь?
____________________________________________________________________________________________________________________________________

6. В каких случаях электрический ток может поразить человека?
1) Если  коснуться оголённых проводов, находящихся под напряжением.
2)Если дотронуться до электроприбора, отключённого от сети;
3)Если ремонтировать электрический прибор или розетку, отключив их от напряжения.

7.Где детям можно играть дома?
1) На балконе;
2) На кухне;
3) В ванной;
4) В детской.

Тема:  «Формы земной поверхности».

1.Что относится к основным формам земной поверхности?
1) Горы;
2) Равнины;
3)Холмы;
4) Овраги.
5) Углубления.

2.Выбери верное утверждение:
Равнина –это большие участки суши, имеющие
1)Ровную  или почти ровную поверхность;
2) Неровные участки  поверхности;
3) Ровную и неровную поверхность.

3.Как называются возвышения на равнинах?
1) Овраги;
2) Холмы;
3) Горы.

4.Выбери верное утверждение:
1) Овраг – это глубокие углубления между горами;
2) Овраг – это углубления с крутыми склонами;
3)Овраг – это большая яма.

5.Из каких частей состоят холм и гора?
1) Вершина, склон, обрыв.
2) Вершина, склон, подошва;
3)Вершина, подошва, камни.

6.Что такое горные хребты?
1) Вершины гор;
2) Горные склоны;
3) Горы, расположенные рядами.

7.Как называется самая высокая часть горы или холма?
1) Подошва;
2) Вершина;
3) Склон.

8) Какую высоту имеют горы?
1) менее 200 метров,     		2) более 200 метров;		3)200 метров.

Тема:  «Водные богатства».

1.Что не относится к водоёмам?
1) Море;
2) Океан;
3) Водохранилище;
4) Джакузи.

2.Что относится к естественным водоёмам?
1) Пруд;
2) Озеро;
3) Водохранилище;
4) Река.

3.Что относится к искусственным водоёмам?
1) Океан;
2) Море;
3) Канал;
4) Бассейн.

4.Что называют устьем реки?
1) Место, где река впадает в море, озеро или другую реку;
2) Начало реки;
3) Самое узкое место реки.

5.Как называют углубление,  по которому течёт река?
1) Приток;
2) Русло;
3) Исток.

6.Выбери верное утверждение:
1) Приток – это река, впадающая в другую реку.
2) Истоком называется самое узкое место реки.
3)У реки есть только  правый берег.

7.Чем озеро отличается от реки?
1) Озеро шире реки;
2) Вода в озере не течёт;
3) Озеро глубже реки.


Педсовет "Содержание воспитания в современных условиях"


title: Конспект урока "Совершенствование навыков табличного сложения" 4 класс

extracted_text:
Тема: Совершенствование навыков табличного сложения
Цели:
 Развивать представления о десятичной системе счисления.
 Развивать умения решать текстовые задачи несколькими способами и использовать эти умения для проверки решения.
 Продолжать работать над занимательными задачам
Символы:
Н
П
М


title: Классный час "Традиции и обычаи Японии. Изготовление сакуры"

extracted_text:
Методическая разработка сценария классного часа по теме:
 «Традиции и обычаи Японии.  Изготовление сакуры»
Время: 45 минут
Возраст детей: 9-10 лет
Цель: познакомить с культурой Японии; научить выполнять цветок сакуры в технике оригами  на базе положительной эмоциональной атмосферы.
Задачи
Образовательные:
Познакомить с культурой Японии (обычаи, традиции, музыка, костюм и др.) через активное приобщение учащихся в культуру Японии.
Познакомить с историей возникновения оригами.
Научить складывать из бумаги цветок сакуры.
Развивающие:
Развитие пространственного воображения, зрительной и кратковременной памяти.
Развитие сосредоточенности внимания.
Развитие мелкой моторики пальцев рук.
Развитие творческих и актерских способностей.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к культурному наследию прошлого, способствовать воспитанию интеллектуально и духовно богатой личности.
Воспитывать чувство коллективизма.
Оборудование и материалы: мультимедиа проектор, белая или цветная бумага, инструкционные карты, музыка, карточки для выступающих, японские атрибуты.
План занятия:
Организационный момент. Приветствие, сообщение темы и цели занятия (2мин)
Подготовка мини-выступлений воспитанников с целью знакомства их с обычаями и традициями Японии (10 мин)
Выступление групп (19 мин)
Выступление группы №1 (5 мин)
Просмотр видео «Чайная церемония» (6 мин)
Выступление группы №2 (6 мин)
Анализ видео и выступлений (2 мин)
Релаксирующая пауза (1 мин)
Рассказ об  искусстве оригами (2 мин)
Просмотр видео «Изготовление цветка сакуры» (4 мин)
Изготовление цветка сакуры (5 мин)
Итоги занятия и рефлексия (2 мин)
Ход занятия
Организационный момент.   Приветствие учащихся, создание эмоционального настроя на работу
- Konnichiwa, что по-японски означает «Здравствуйте», поклон (30 градусов). Вступительное слово учителя (звучит японская музыка, учитель читает  стихотворение, слайд № 1).

Слайд №1

На островах в солёных водах
Лежала древняя страна.
От государств, других районов
Так  отличалася  она.
Цунами берег разрушали,
И ежегодно много раз
Земля внезапно содрогалась,
Что люди гибли в тот же час.
Там развивалася  культура,
Веками строились дома.
И что рождалось здесь впервые-
Не умирало никогда.
Страной Восходящего Солнца
Назвали соседи её.
Встаёт из-за моря здесь солнце,
За горы садиться оно.
- Сегодня я приглашаю вас в удивительную страну, которую называют  странно – «страна – наоборот». И для этого есть все основания. В этой стране пальто подает женщина, руль на машине с правой стороны, едят палочками и спят на полу.
- О какой стране пойдет сегодня речь?
Итак, тема нашего занятия (дети сами говорят тему) «Япония»
- Япония для русских людей не просто одна из многих зарубежных стран. Природа поселила нас по соседству. А кому не известна истина: у соседа могут быть свои взгляды, склонности, привычки, но, чтобы ужиться с ним, надо знать его характер. Поэтому сегодня мы постараемся ближе познакомиться с этой страной.
Подготовка мини-выступлений воспитанников с целью знакомства их с обычаями и традициями Японии

- Чтобы было увлекательно и интересно, мы сейчас погрузимся в мир Японии наяву. Попрошу вас разделиться на две группы. Каждой группе будет выдано задание, которое вам предлагается выполнить и представить. Некоторые атрибуты вам  будут выданы, некоторые вы принесли с собой.
-  Одной группе нужно проиграть небольшую сценку из жизни японского народа, другой – творческое задание.
- Напоминаю, что активное участие в подготовке и вклад в работу будет оцениваться баллами, но решение, кому достанутся баллы, решите вы.
- Включайте творческое воображение, актерские способности и продемонстрируйте нам, обычаи и традиции японского народа.
- Я верю в вас и в ваши силы, желаю вам удачи в подготовке.

Материал группе № 1
Традиции и обычаи японского народа
В японских домах мало мебели, пол покрыт циновками из рисовой соломы. По ним ходят в носках, обувь остается на пороге. На полу сидят, когда обедают, на полу спят, постелив матрацы, поэтому пол всегда идеально чист.
На официальных обедах сидеть полагается на коленях с прямой спиной, ноги поджаты под себя. Эта поза называется «сэйдза». В неформальной позе, которая называется «агура», сидят на дружеских вечеринках («по – турецки»).
За столом придется пользоваться палочками для еды «хаси».

У японцев приняты поклоны и улыбки. Приветствие, благодарность, извинение, уважение – все это японцы выражают через поклоны. Поклон – неотъемлемая часть японской культуры. У японцев приняты поклоны и улыбки. Подчиненный кланяется своему начальнику, сгибая корпус под углом 45 градусов, коллеги кланяются друг другу под углом 15 гр., встречают клиентов и покупателей под углом 30 гр. – значит, каждому свой угол.
Чаепитие в Японии представляет собой целый обряд, который называется «тя но ю», что означает в переводе «чайная церемония». Участвуют в обряде не более 5 человек. Хозяин посылает приглашение друзьям, и те за 2-3 дня до чая благодарят его за оказанное внимание. В день чаепития гости собираются за 15-20 минут до назначенного времени в специально отведенной комнате и выбирают почетного гостя, которым обычно становится человек более высокого положения или старший по возрасту. Они также определяют, кто будет вторым, третьим и т. д. Именно в таком порядке гости моют руки и входят в предназначенную для церемонии комнату и рассаживаются. Все участники церемонии садятся на пол, один из них хозяин расставляет чашки так, чтобы они были у него под рукой, и начинает чайное действо. Сначала напиток готовится в одной большой чашке для всех гостей. По традиции гости пьют из нее, передавая чашку друг другу. Ритуал вполне определенный: первый гость берет фукуса (шелковый платок), укладывает его на ладонь левой руки, а правой ставит на нее чашку. Кивнув соседу, он отпивает три с половиной глотка, затем кладет фукуса на циновку, вытирает край чашки своим кайси (салфетка) и передает чашку второму гостю. Каждый повторяет ту же процедуру.
После, как круг завершился, гости начинают разговаривать. Все выражают свое восхищение чашкой, первый от имени всех гостей просит рассказать ее историю. После крепкого чая подается жидкий чай, вносятся подушки и подносы с пирожными. Жидкий чай готовится для всех сразу в нескольких чашках. Гости могут пить, как им захочется.
Японские слова
Японцы говорят перед едой «Итадакимас» («Приятного аппетита») и «Готисо сама дэсита» («Было очень вкусно») по завершении трапезы.
Прихлебывание. Японцы смачно прихлебывают за трапезой, поедая лапшу или жидкие блюда на основе риса. Действительно, чтобы есть горячую лапшу, не обжигая рот, необходимо втянуть в себя воздух.
 «тян» – употребляется в близком общении между людьми равного социального статуса и возраста, а также как обращение к детям (что-то вроде уменьшительно-ласкательных форм в русском языке);
Приветствие – важная часть японской культуры. Чаще всего оно выражается поклоном (об этом чуть позже), но употребляются и слова:
Охаё годзаймасу – доброе утро.
Коннитива – добрый день.
Комбанва – добрый вечер.
Хисасибури дэсу – давно не виделись.
Чтобы попрощаться, в Японии говорят:
Сайонара – до свидания.
Матанэ – пока, увидимся
Благодарят в Японии так:
Домо – спасибо.
Домо аригато – большое спасибо.
«Глаза – зеркало души» – считается у нас. Японцы не привыкли выставлять напоказ свою душу, они почти никогда не смотрят собеседнику в глаза.
Чтобы правильно поклониться, нужно:
Остановиться.
Встать напротив собеседника.
Прижать руки к бедрам или сложить их перед собой.
Совершить поклон.

Материал группе № 2
Сакура или вишня давно стала символом Японии. Сакура – японская декоративная вишня (черешня). Плоды есть и называются они по-японски сакура-но-ми. Они мельче обычной вишни и не особо вкусные – кислые. Цветение сакуры очень кратковременно. Бело – розовое  чудо длится всего несколько дней, а иногда лишь несколько часов. Это своего рода символ Японии. Её можно встретить в Японии повсюду: в горных районах, по берегам рек, в городских и храмовых парках. Праздник цветущей сакуры – один из древнейших обрядов японцев. Изображение сакуры находится на головных уборах учащихся и военных, как показатель ранга. Кроме того, сакура – традиционный символ женской красоты и молодости. 27 марта – Праздник Цветения Сакуры.

У японцев свой национальный костюм – кимоно. Кимоно носят и сегодня от мала до велика, в праздничные дни. Оно передается по наследству. Все радостные события: рождение ребенка, свадьба, праздники, все скорбные события заставляют надеть кимоно. Кимоно – одежда, которая никогда не выбрасывается. Непременным атрибутом женщин  является шпилька для украшения волос с цветком, а также веер и зонтик.

Кимоно напоминает собой Т-образный халат. Его длина может варьироваться. Одежда закрепляется на телепоясом «оби», который расположен на талии. Вместо обычных пуговиц используют ремешки. Характерной чертой кимоно являются рукава «содэ», которые обычно намного шире толщины руки. Они имеют мешкообразную форму. Поскольку японский традиционный наряд подобен халату, в нём нет открытого воротника. В целом он удобен и не сковывает движений человека.
Ткани, из которых изготовляется кимоно, как правило, грубые. Для пояса используют сукно.  Но для пошива кимоно используются преимущественно мягкие нити, которые уменьшают риск перетягивания ткани. В случае её нарушения кимоно можно перешить заново из той же ткани. В отличие от традиционной европейской одежды, которая подчёркивает конструкцию тела человека, кимоно выделяет лишь плечи и талию носителя.
Традиционный способ стирки кимоно, применяющийся до сих пор в некоторых случаях  довольно сложен. Кимоно полностью распарывают, и заново сшивают после стирки. Такой способ дорог и непрактичен и в определённой мере с ним связано снижение популярности кимоно.
 Выступление групп

Выступление группы №1
- Попрошу начать выступление. Выходит первая группа воспитанников, затем вторая (слайд №2)
Слайд №2

- Спасибо всем за ваш артистизм и активное участие в подготовке и проведении выступлений. Продолжаем разговаривать о Японии.
Просмотр видео «Чайная церемония»
Ссылка на видео: https://www.youtube.com/watch?v=jvLobFRwskY
- Выступила первая группа и показала нам, как происходит чайная церемония, а теперь давайте проверим себя, на сколько правильно вы это представили. (Комментирование видео педагогом)
Выступление группы №2
- А сейчас выходит вторая группа и расскажет нам о символе Японии и о национальной одежде.
Анализ видео и выступлений
- Просмотрев видео и выступления двух групп, предлагаю сделать вывод о традициях и обычая японского народа (Ответы детей)
Релаксирующая пауза (Японская этническая музыка «Сакура»)
- Мы с вами хорошо потрудились, сейчас пришло время расслабиться. Вторая группа нам рассказала о великолепном дереве, которое растет в Японии. Давайте сейчас окунемся в их невероятную красоту и побудем бабочками. Закройте глазки, сядьте удобнее, расслабьтесь.
«Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите легко и спокойно. Представьте себе, что вы находитесь на лугу в прекрасный летний день. Прямо перед собой вы видите великолепную бабочку, порхающую с цветка на цветок сакуры. Проследите за движением ее крыльев. Движения ее крыльев легки и грациозны. Теперь пусть каждый вообразит, что он - бабочка, что у него красивые и большие крылья. Почувствуйте, как ваши крылья медленно и плавно движутся вверх и вниз. Наслаждайтесь ощущением медленного и плавного парения в воздухе. А теперь взгляните на пестрый луг, над которым вы летите. Посмотрите, сколько на нем ярких цветов. Найдите глазами самый красивый цветок и постепенно начинайте приближаться к нему. Теперь вы чувствуете аромат своего цветка. Медленно и плавно вы садитесь на мягкую пахучую серединку цветка. Вдохните еще раз его аромат... и откройте глаза».
Рассказ об  искусстве оригами
-Недаром японская мудрость гласит: «Всматривайтесь в привычное и увидите неожиданное, всматривайтесь в некрасивое и увидите красивое».
-Существует такой вид японского искусства – оригами. Это древнее искусство складывания фигурок из бумаги. C древних времён в японском оригами существуют некоторые формы, которые принято считать базовыми. Это стандартные, легко распознаваемые заготовки, из которых впоследствии можно получить сотни вариаций. С ними мы познакомимся на следующем занятии.
Просмотр видео «Изготовление цветка сакуры»
Ссылка на видео: https://www.youtube.com/watch?v=ZSuaie587mM
- Сакура переводится как «любовь» и «красота». А также она является символом чистоты. Японская сакура – источник вдохновения для любителей и мастеров оригами. Каждый пытается создать свой собственный цветок, по своей схеме.
- (Педагог предлагает выбрать  просмотреть презентацию или видео) Просмотрите, пожалуйста, видео (презентацию), в котором (-ой) наглядно продемонстрировано выполнение этого цветка.
Изготовление цветка сакуры
- Я предлагаю вам унести с собой небольшой кусочек Японии, а именно цветок сакуры, который будет вас вдохновлять на следующих наших занятиях при создании  новых фигурок оригами. Мы с вами еще не освоили базовые фигуры, но постараемся сделать.
- Но цветок, которым мы сейчас изготовим, будет украшением на голову.
- Последним этапом у нас будет – прикрепление цветка на невидимку

Порядок действий:
Берем небольшой квадратик бумаги, так как цветки сакуры достаточно небольшие. Чем меньше квадрат, тем изящнее получится цветок.
Сгибаем квадрат пополам два раза.
Углы квадрата загибаем к центру, аккуратно совмещая их в центре. Заготовку переворачиваем.
И опять складываем два раза пополам. Берем фигурку за противоположные углы и совмещаем их в центре, боковые уголки  заправляем внутрь.
В итоге, получается двойной квадрат. Кладем квадрат нераскрывающимися углами вниз. Боковые углы верхнего слоя квадрата загибаем к центру и хорошенько проглаживаем места сгиба.
Фигурку переворачиваем и так же загибаем углы второго слоя. Чтобы заправить углы внутрь, их нужно отогнуть назад.
Слегка разворачиваем и нажимаем большим пальцем, вправляя внутрь.
С оставшимися тремя уголками повторяем те же действия. Получился шестиугольник. Его нижние уголки верхнего слоя загибаем к центру фигуры.
Переворачиваем и сгибаем уголки второго слоя. Цветок практически готов. Теперь нужно расправить лепестки. Для этого необходимо растянуть центральные верхние углы в противоположные стороны, слегка выгнув наружу.
 Берем кусочек проволоки и прокалываем проволокой центр цветка, далее приматываем к невидимке.
- Вот мы и закончили выполнять наше украшение. Я просила вас принести карандаши или фломастеры, вы можете немного украсить цветок. Нарисовать линии на лепестках или обвести краешки, так как сакура может сочетать в себе белый и розовый, белый и слегка красноватый и др. Оживите цветок и сделайте его неповторимым.
Итог занятия и рефлексия
- Наш классный час подошёл к концу. Напоминаю, перед тем, как были выданы задания, я говорила вам про оценивание в баллах. Посовещайтесь в группах и выделите тех, кто, по вашему мнению, сегодня хорошо поработал, вложил вклад в работу группы,  принял активное участие. Баллы выставляются следующим образом:
Высший уровень: от 4 до 5 баллов
Средний уровень: от 3 до 4 баллов
Низший уровень: меньше 2 баллов
- Какой цветок мы с вами сегодня учились изготавливать? (сакуру). Оцените в группе, у кого получился интересный, не похожий на других цветок в оформлении? Поставьте этому человеку баллы, прибавив их к предыдущим (2 балла), а если ваш цветок оформлен, но особо не выделяется ничем (1,5 балла), сделан по образцу и не раскрашен (1 балл).
- В группе есть участники, которые выбрали очень сложную работу - сегодня они выполняли сложный цветок «сакуру», но с небольшой помощью технику его выполнения они освоили. И за такой смелый выбор я награждаю вас медалью «мастер оригами». Имея это звание, вам возлагается обязанность научить других на следующем занятии изготавливать цветок сакуры.

- Всех благодарю за работу, до скорых встреч! Сайонара – до свидания (Поклон).


title: Конспект урока "Многообразие растений" 7 класс

extracted_text:
План-конспект урока «Многообразие растений».
Цель урока: познакомить детей с разнообразием растений.
Образовательный аспект целей: познакомить детей с группами растений и отличительными признаками каждой группы, учить различать среди растений деревья, кустарники, травы, учить приемам классификации, обобщения, сравнения.
Воспитательный аспект целей: формировать умение работать в коллективе, эмоционально – положительное отношение к учебе, воспитывать бережное отношение к природе, интерес к прдмету.
Развивающий аспект целей: развивать воображение, речь, мышление, сообразительность, внимание.
Коррекционная: корректировать мыслительную деятельность.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, плакат «Растения», учебники, рабочие тетради, тесты.


title: Конспект урока "Уменьшение, увеличение числа на несколько единиц" 1 класс

extracted_text:
Тема: Уменьшение, увеличение числа на несколько единиц.
Цели :
 - формировать  вычислительные навыки, умение находить значения выражений;
- познакомить  с действием уменьшения числа на несколько единиц;
- развивать умение решать задачи с отношениями «больше на …», математическую речь, внимание, память, наблюдательность;
- воспитывать бережное отношение к природе;

1.О.Н.У.
Чтоб урок понравился всем нам,
Напомню правила я вам:
Не просто разговаривать,
А чётко выговаривать
И правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
Работать вместе, дружно.
И ссорится не нужно.
2.Ход урока
Началась та чудная пора,
Когда природа пробуждается от сна,
Зазвенели ручьи, прилетели грачи,
В дом свой – улей пчела
Первый мед принесла
Кто скажет? Кто знает?
Когда это бывает?
(Весной)
-Весной пробуждается природа.
Клип «Весна»
-Ребята, весна – это время пробуждения природы. Сегодня мы с вами будем уменьшать и увеличивать числа вспоминая о том, что же происходит весной.
1.Устный счёт.
-Скажите, а вы внимательные? Я буду сейчас называть дни недели. Назовите день недели, который я пропустила: «Понедельник, вторник, среда, пятница, суббота, воскресенье» (четверг)
- Ребята, что длиннее неделя или месяц?
- Назовите весенние месяцы. (Слайд)
-Давайте вспомним самое яркое событие марта. (Слайд)
По тонкой нитке ручейка
Сбежал с пригорка снег,
И на пригорке вдруг цветок
Раскрылся раньше всех.
(Подснежник)
Давайте сосчитаем при помощи счётных палочек, сколько  же подснежников сколько у вас в корзинках.
Дима, посмотри правильно ли стоят цифры. (На магнитной доске ребёнок ставит цифры в нужное место)
А если я к 10 подснежникам прибавлю 2 .Цветов станет больше или меньше? Значит мы увеличили 10 подснежников на 2 единицы. А если от 12 подснежников отниму 2,то я увеличу или уменьшу на несколько единиц.
Прежде чем продолжить работать предлагаю посидеть у пруда.
 Давайте вместе с вами отдохнём ,отдохнут наши глаза.
3.Гимнастика для глаз.(Слайды)
4.Объяснение темы и целей урока.
-сегодня мы будем увеличивать на несколько единиц, и уменьшать на несколько единиц.
-Весной пробуждается большое количество насекомых. В том числе и это. Аппликация этого насекомого находится у меня в коробке. Послушайте о ком я говорю: «Всех жучков она милей,
                           Спинка красная у ней,
                             А на ней кружочки,
                             Черненькие точки.
Правильно, божья коровка.  (Слайд) Между прочим, коровкой это насекомое названо не случайно: как только божья коровка попадает в сложную ситуацию, она выделяет особую жидкость - молочко, предназначенное не для питья, а исключительно для отпугивания грозных врагов. Божья коровка - одно из самых полезных насекомых нашей планеты. С большим аппетитом уничтожая известных растительных вредителей, божья коровка, как супергерой, спасает все живое на нашей планете.
                         А теперь задача.
Но,прежде ,давайте вспомним,что есть в задаче.
Условие-то, что известно
Вопрос-то, о чём спрашивают
Решение-то, как мы будем решать
Ответ-то что получится.
На полянке сидели 6 божьих коровок. К ним прилетело ещё 4.Сколько божьих коровок стало на полянке.(На макете выставляется..)
Условие: о чём говорится в задаче?
Сидело-
Прилетело-
Стало-
6+4=10
Что мы сделали с цифрой 6.Мы  увеличили или уменьшили её?
Стало больше, или меньше?
Записываем в тетрадь.(Дима,Катя-всё,Зина и Надя только решение, Максим-штрихует божью коровку)
После увеличение число становится больше, а после уменьшения -меньше.
-Ребята,что происходит с животными весной.
Правильно, они просыпаются от спячки. Угадайте какое животное проснулось?
(слайд) Клип «Маленький ёжик». Решаем примеры при помощи счётных палочек и записываем пример в тетрадь. Проговаривая. Максим прорисовывает дорогу для ежа.
-Скажите, а что происходит с птицами весной?
-Они возвращаются из тёплых стран.
- Чтобы прочитать слово, поставьте все цифры  от большего к меньшему. Что у вас получилось?     9 8 7 6 5 4 0 -  Скворец.
-Ребята,а как называются птичьи домики? А дом скворца?
Давайте вместе с вами попробуем построить дом скворца.
6) Графический диктант
- Как могут выглядеть птичьи домики? Давайте пофантазируем и попробуем построить один из них : 2 кл. вниз, 2 кл. вправо, 5 кл. вниз,5 кл. вправо, 5 кл. вверх, 2 кл. вправо, 1 вверх.

Дима, Аня, Катя чертят со слов учителя.
Зина и Надя по опорным точкам, Максим обводит по точкам.
7.  Итог урока.  Рефлексия
- Я думаю,  скворцам понравятся ваши скворечники. Давайте же вспомним, что мы делали на уроке.
-Увеличивали, или уменьшали число на несколько единиц.
-Что значит увеличить на несколько единиц?
-Что значит уменьшить на несколько единиц?
- У кого из вас сейчас хорошее настроение?
Тогда давайте его передадим и нашим пернатым друзьям, и раскрасим их домики такими красками, которые вам больше всего сейчас хочется видеть.


title: КТП по литературе 11 класс к учебнику Зинина, Чалмаева, 105 часов

extracted_text: КТП литературы в 11 А классе Ветровой О.А. (учебник по литературе С.А. Зинина, В.А.Чалмаева; по русскому языку – Н.Г. Гольцовой)


title: Сценарий "День Неизвестного Солдата"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«КРАСНОСЕЛЬКУПСКИЙ ЦЕНТР  ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ»

День  Неизвестного Солдата

Урок Памяти

Составила:
Речкина Любовь Федоровна,
методист по ВР, педагог-организатор

Красноселькуп – 2015 год

Музыкальный фон. Тихо песня «Журавли».

Слайд 1
Ведущий:
 Мне кажется порою, что солдаты,  с кровавых не пришедшие полей,
Не в землю эту полегли когда-то,  а  превратились в белых журавлей.

Слайд 2.
Ведущий:
В народе говорят, что души погибших за Отчизну солдат превращаются в журавлей. Эти красивые, гордые птицы стали символом бессмертия души бойцов, которые не вернулись с той далекой войны. Имена многих из них до сих пор остаются неизвестными.

На фоне слайдов
Слайд  3.
Ведущий:
Добрый день, дорогие друзья! В соответствии с Федеральным законом Российской Федерации «О внесении изменений в статью 1.1. Федерального закона «О днях Воинской Славы и памятных датах России» от 13 марта 1995 года № 32-Федерального Закона установлена памятная дата – 3 декабря – День Неизвестного Солдата».

Слайд 4.  На  слайде могила Неизвестного солдата у Кремлевской стены
Ведущий:
В этот день люди отдают дань любви и уважения воинам-освободителям, помнят тех, кто погиб от рук фашистов. Им, защитникам Родины, воздвигнуты мемориалы Славы, обелиски. На братских могилах никогда не увядают цветы.

Слово предоставляется председателю Совета ветеранов  Шипициной Галине Викторовне.

Выступление Г.В. Ш.
На фоне видеокадров «День Неизвестного Солдата – 2014»

Галина Викторовна:
3 декабря 1966 г., в ознаменование 25-летней годовщины разгрома немецких войск под Москвой прах неизвестного солдата был перенесён из братской могилы на 41-м километре Ленинградского шоссе и торжественно захоронен в Александровском саду. 8 мая 1967 г. на месте захоронения был открыт мемориальный архитектурный ансамбль «Могила Неизвестного солдата». Зажжён Вечный огонь. С 12 декабря 1997 г. пост № 1 почётного караула был перенесён от Мавзолея Ленина к Могиле Неизвестного солдата. В центре мемориала — ниша с надписью: «Имя твоё неизвестно, подвиг твой бессмертен».

Видеофильм  2014 года.
Слайд 5
Ведущий:
Если открыть любую изданную в нашей стране «Книгу Памяти», то напротив фамилий огромного числа советских солдат, не вернувшихся с Великой Отечественной войны, написано — «пропал без вести». Далеко не у всех тех, кто числится убитым, указано место захоронения.

Слайд 6
Ведущий:
Эти бойцы и командиры Красной Армии так и остались лежать там, где их настигла смерть: в обвалившихся блиндажах, в засыпанных окопах или воронках, а порой и под открытым небом. В полях, лесах и болотах России до сих пор лежат безвестные останки воинов, погибших  в сражениях и битвах Великой Отечественной войны. Сейчас лишь очень немногим воинам, чьи останки находят поисковики, удается вернуть имена. Остальные так и остаются «Неизвестными солдатами» той далёкой и страшной войны.

Видео с поисковой экспедиции  (Вахта памяти 2015)

Слово предоставляется Главе района Паршакову Василию Петровичу.

На фоне слайдов.  Выступление В. П. П.

Выступление детей

На фоне слайдов

Слайд 7
 Юля Тындарь:
Мы здесь не потому, что дата,
Как злой осколок, память жжет в груди.
К могиле Неизвестного солдата
Ты в праздники и будни приходи.
Он защитил тебя на поле боя,
Упал, ни шагу не ступив назад.
И имя есть у этого героя –
Великой Армии простой солдат.
Слайд 8
Влад Бабич:
У Могилы Неизвестного солдата
Задержись и поклонись, постой!
Там, под каменной плитой
Вечно спит солдат-герой.
И горит вечный огонь.
«Нашу Родину не тронь!»
Памятник и горд, и скромен.
Складки знамени лежат,
Каска, лавра ветвь венчает
Славу победителей – солдат.
И всегда – зимой, весной
Тысяча живых цветов,
У подножия алеют.
Ты, солдат, всегда живой.
«Имя твое неизвестно, подвиг твой бессмертен».
Слайд 9
Ира Мягкова
От неизвестных и до знаменитых
Сразить которых годы не вольны,
Вас 20 миллионов незабытых:
Убитых, не вернувшихся с войны.
Как горько нам стоять у обелисков
И видеть там скорбящих матерей.
Мы головы свои склоняем низко –
Земной поклон за ваших сыновей.
Слайд 10
Капитолина:
Шумят под ветром сосны вековые,
Горят цветы невянущим огнем.
Вам, матери героев всей России,
Любовь свою и нежность отдаем!
Наследники великой этой Славы,
Ее мы чтим и бережно храним.
Героями гордимся  мы по праву,
И стать на них похожими хотим.

Слайд 11
Мальчики:    Считайте нас своими сыновьями!

Девочки:  Считайте нас своими дочерями!

Вместе: Детей своих вы в битвах потеряли, и все мы стали вашими детьми.

Слайд фронтовые письма - треугольники

Песня «Никто не забыт, ничто не забыто», исполняет А. Жукова

Слайд 12
Ведущий:
С 3 декабря по 9 декабря 2015 года, детское общественное объединение «Поиск» объявляет акцию «Письмо Неизвестному Солдату».  И мы приглашаем всех  принять участие в Акции. Письма вы можете принести  в Музейную комнату Боевой и Трудовой Славы, Речкиной Любовь Федоровне.
Слайд 13
Ведущий:
Мы постараемся быть,  достойными потомками  великого поколения,   и передать светлую память о Героях нашим  детям и внукам.
Ведущий:
Мы, молодое поколение России, всегда будем помнить героический подвиг нашего народа в годы Великой Отечественной войны. Навечно останется в наших сердцах чувство безграничной благодарности тем, кто сражался за свободу любимой Родины.

Дети и взрослые зажигают «Свечу Памяти» у обелиска, погибшим в годы Великой Отечественной войны, жителям Красноселькупского района в сквере Победы. Объявляется минута молчания.


title: Конспект урока "Особенности кожного покрова" 4 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира 4 класс Учитель: Тимина Е. В
Тема урока: Особенности кожного покрова.
Цели: создание условий для исследовательской деятельности и формирования у учащихся представлений о коже, её свойствах, функциях.
Задачи: через развитие личностных универсальных действий развивать проявление интереса к новому учебному материалу, умение анализировать свои действия;
через развитие регулятивных учебных действий развивать умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, умело отстаивать свою позицию, согласовывая с действиями товарищей в группе;
через развитие познавательных учебных действий развивать умение анализировать текст, используя пометы на полях (ТРКМ), делать выводы из прочитанного, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи;
через развитие коммуникативных учебных действий учить умению договариваться, приходить к общему решению, строить понятное для партнёра высказывание.
Ход урока:
Организационный момент.
- Давайте возьмемся за руки, почувствуем друг друга, передадим тепло своих сердец, кусочек своей души. Ведь отдавая что то другим, мы приобретаем во много раз больше. Пожелаем друг другу радости, успехов, удачи.
Мотивация к учебной деятельности.
- Сегодня на уроке мы продолжим расширять свои знания об организме человека.
-Кто из вас знает, какой самый большой орган у человека?
- Может быть, поможет с ответом загадка:
Вот одежда, так одежда!
В ней уютно и тепло,
Под дождём не промокает
И не мнётся ни за что!
А ещё не выцветает,
И дышать легко нам в ней,
И носить её мы можем,
Не снимая много дней!     (кожа)
- Удивились?
- «Познание  начинается с удивления тому, что обыденно», - говорили древние греки. Слайд 2
- Действительно, площадь поверхности кожи у взрослого человека составляет около 2 м², а масса от 2 до 4 кг.
-Какая же тема нашего урока? Сформулируйте ее.
-Давайте уточним. Где можно это сделать?(в учебнике с.81)
 «Кожа. Особенности кожного покрова» Слайд 3

- Что вам уже известно о коже? (орган осязания, разного цвета, разная толщина)
- Что хотите узнать?

Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.
- Поиграем в игру «Верите ли вы?»
1. В коже много кровеносных сосудов +
2. Кожа состоит из трёх слоёв +
3. Кожа – орган обоняния –
4. В коже есть потовые железы, через них выделяется жир. –
5. Кислород проникает в организм в том числе и через поры в коже. +
6. Жир на поверхности кожи делает её эластичной и препятствует проникновению жидкости и микробов внутрь тела. +
7. Кожа постоянно отмирает и рождается вновь. +
8. Вместе с потом из организма выделяются вещества – отходы. +

- Сегодня на уроке постараемся ответить на эти вопросы.
Выявление места и причины затруднения.
- А поможет нам в этом легенда. Откройте учебники на странице 81.
В Италии в 1646 году произошел такой случай. В роскошном замке одного герцога был устроен праздник. Во главе праздничного шествия шел “золотой мальчик”. Тело его было сплошь покрыто золотой краской. Вскоре про мальчика забыли, и он провел всю ночь на каменном полу зала. Через некоторое время мальчик заболел и умер. Что же произошло с мальчиком?
Чтобы правильно ответить на этот вопрос, нужно знать строение кожи и ее функции.

- Значит, какие цели мы ставим перед собой?   Слайд 4
- изучить строение кожи
- её свойства и функции
           - ответить на проблемный вопрос(Что же произошло с мальчиком?)

Построение проекта выхода из затруднения.
- Чтобы добиться целей, которые мы ставим перед собой, предлагаю провести исследование и собрать информацию.
- Какие источники информации знаете? Откуда можем получить информацию?
1.подумать (!)
2.спросить у другого человека (лицо)
3. понаблюдать (глаз)
4. провести эксперимент (рука)
5. прочитать познавательную литературу (книга)
6. узнать из познавательной программы (телевизор)
7. найти ответ в поисковой системе в Интернете (компьютер)
(Учитель выставляет  на доску знаки – источники информации)
Реализация построенного проекта.
- Начнём исследование с наблюдения и эксперимента. Будем работать в группах. Заполним таблицу «Свойства и функции кожи».

- Посмотрите на кожу ваших рук, потрогайте её. Что можете сказать?   Какая она? (мягкая, прочная, тонкая, упругая)
- Запишите в таблицу сообща.
- Какого она цвета?
- Возьмите лупу и рассмотрите кровеносные сосуды под кожей. Какой вывод можно сделать, запишите. (Кожа тонкая, самая тонкая на веках 1мм, а толстая на на стопах 4мм)
- Что ещё видим на коже через лупу? (отверстия – поры)
-  Как думаете, зачем они? (через них выделяется кожный жир и пот, кожа дышит)
- Потрите крепко пальцы по коже лба. Возьмите зеркальце и плотно прижмите палец. Что видите? Осталось жирное пятно. Значит, кожа выделяет жир и пот.

- Что ещё увидели? (волоски) Зачем они? (Защищают кожу от пыли, информируют о прикосновении, защищают от соприкосновения с одеждой, иначе бы она стирала наш кожный жир и кожа бы пересыхала)
- Обратите внимание, что на месте сгибов пальца, локтя,  колена есть складки. Зачем они? Проведём эксперимент!
          - Правой рукой захватите складки кожи на суставе пальца левой руки, а     теперь медленно согните палец. Объясните, что происходит с кожей? (без   складок наши пальцы, руки, ноги не могли бы легко сгибаться).
- Значит, какая кожа? Упругая! Принимает форму после сжатия, давления.
Первичное закрепление во внешней речи.
Проверим, как заполнили первую часть таблицы. Слайд 5

- Продолжим наше исследование. Проведём опыт. Поставим свой отпечаток указательного пальца на листе бумаги, сравним отпечатки. Какой вывод сделаем?
- Все отпечатки разные, линии индивидуальны и являются своеобразным «паспортом».
- Где используется это свойство кожи – иметь разный рисунок? Слайд 6
В криминалистике – дактилоскопия;
- Неграмотные люди в старину вместо подписи ставили на документах отпечаток смазанного краской пальца.

- Мы изучили свойства кожи, а после небольшого отдыха продолжим наше исследование.
Физкультминутка.
Самостоятельная работа учащихся по выяснению функций кожи.
- Сейчас вам в группах предстоит выяснить и сформулировать, какие же функции выполняет кожа.
- Наше исследование продолжим с помощью изучения познавательного текста. У вас в группах разные тексты, рассказывающие о различных функциях, которые выполняет кожа. Прочитав свой текст, договоритесь в группе, о какой функции кожи вы читали, сформулируйте её название и запишите в таблицу. Приготовьтесь доказать свой ответ, выберите, кто будет озвучивать ответ для класса.
Чтение текста. Слайд 7  Слайд 8

Выступления групп, сопровождение презентацией. Заполнение таблицы.
1группа – осязательная функция
2 группа – защитная функция
3 группа – терморегулирующая функция
4 группа – дыхательная функция
5 группа – осязательная функция
-  Что же помогло вам получить информацию о функциях кожи, какой источник? (познавательный текст, речь одноклассников)

 Включение в систему знаний и повторение.
- Кратко познакомимся со строением кожи. Поможет нам в этом рисунок. Слайд 9  Рассмотрите его, ответьте на вопросы:
- Из скольких же слоёв состоит кожа?
- Как называется поверхностный слой кожи? (эпидермис)
- Клетки какого слоя кожи постоянно шелушатся, отпадают и заменяются новыми?
- Что находится в дерме? (сальные и потовые железы, кровеносные сосуды, нервные тельца, волосяные луковицы)
         - Как называется самый нижний, глубинный слой кожи? (гиподерма) Это жировая ткань – склад питательных веществ и энергии. Через сальные железы жир проникает на поверхность кожи и смазывает её, делая мягкой и эластичной.
- Теперь вернёмся к нашему вопросу Слайд 11
«Что же произошло с мальчиком?» Используя сегодняшние новые знания о коже, сформулируйте ответ.
(Поры на коже мальчика были закрыты краской, кожа не дышала, не выделяла жир и пот, не выделялись вредные вещества. Мальчик провёл много времени в холодном зале и потерял много тепла. Температура его тела понизилась. Он сильно простыл и умер, по – видимому, от воспаления лёгких)

- Иногда кожу человека изображают в виде средневековой крепости. Почему? Слайд 12

- А что защищает нежные кончики пальцев рук, ног? (ногти – особые роговые образования кожи)
- А что защищает кожу головы от вредного излишнего воздействия солнечных лучей? (волосы)
- Древние египтяне говорили: «Лучше быть опрятным, чем красивым» Слайд 13
           -  .
Рефлексия учебной деятельности.
-Проверим, какими же внимательными вы были сегодня на уроке. Дополните предложения. Работа в группах. Озвучивание.
   Кожа – это не просто покрытие тела человека, это активный ____________ с многообразными функциями. Способность человека чувствовать прикосновение, боль, тепло, холод называется _________________. Кожа выделяет _____________ и _______________. Постоянная температура внутри тела поддерживается с помощью выделения _______________. Нормальная температура тела человека составляет  _________. Через свои _________ кожа помогает нам дышать. На поверхности кожи есть линии-рисунки. Они у каждого человека _______________ .

- Составим синквейн по теме «кожа». Правила на доске. Работа в группах. Озвучивание. Слайд 14
Кожа
Упругая, эластичная
Дышит, выделяет, защищает.
О коже нужно заботиться.
Крепость.
           - Смогли ли мы достичь целей урока?
- Какие же источники информации помогли открыть новое знание, ответить на проблемный вопрос?
- Чему учились на уроке?
(работать с информацией, открывать новое, проводить наблюдение, эксперименты, делать выводы, обобщать, слушать друг друга, работать командой)

- Выбери любую фразу и продолжи её. Слайд 15

Сегодня я узнал… Теперь я могу… Я приобрёл… Мне было интересно… Я получил от урока… Я смогу… Мне захотелось…
- Какое домашнее задание можно выполнить?
- Знакомство с выставкой книг по теме. Слайд 16
Приложение к уроку:
Тексты для чтения в группах.
1 группа
Это удивительно! Кожа, оказывается, может «рассказать» человеку о том, что его окружает. Гладкий предмет или шершавый, мягкий или твёрдый, какова его форма, размер?  Это можно определить на ощупь – с помощью кожи. Кожа предупреждает нас и об опасности.
Способность человека чувствовать прикосновения, боль, тепло и холод называется осязанием.
Кожа – орган осязания. Старайся не ранить кожу, не допускать ожогов, обморожения.
Но каким образом кожа чувствует изменения температуры воздуха, боль, особенности поверхности разных объектов? Эту работу выполняют нервные окончания, которые пронизывают всю кожу. На кончиках пальцев их много, на щеках, на спине – значительно меньше. Поэтому чувствительность этих участков кожи разная.
2 группа
    Кожа помогает организму освобождаться от лишней влаги и вредных веществ. В ней заложены сотни тысяч крохотных потовых желёзок, выделяющих капли пота. Капельки пота, наверное, не раз попадали вам в рот, и вы знакомы с его солоноватым вкусом.
   Пот – это вода и растворённые в ней вещества. Помните ли вы свойство воды испаряться и при этом забирать с собой часть тепла? Так и пот. Испаряясь с поверхности кожи, он охлаждает организм, а заодно удаляет ненужные ему вещества – отходы.
   А другие крохотные желёзки – сальные – выделяют жир. Покрывая кожу тонкой непроницаемой плёнкой, этот жир закрывает отверстия пор и преграждает путь всяким микробам.

3 группа
Тело человека постоянно выделяет тепло. За один час его образуется столько, что можно вскипятить 1 литр ледяной воды. Кожа регулирует температуру тела, не даёт ему перегреваться или переохлаждаться. Если вы много физически работали – вам станет жарко и ваша кожа покраснеет. Почему это произошло? Кровеносные сосуды кожи расширились, и к ней притекло много крови. Через кровь произошла отдача избыточного внутреннего тепла во внешнюю среду.
   А при понижении температуры воздуха кожные кровеносные сосуды сужаются, уменьшается приток крови – кожа бледнеет. В этом состоянии тело отдаёт значительно меньше тепла во внешнюю среду и сохраняет его внутри.
   Таким образом, поддерживается нормальная температура  тела, равная 36,6°С
4 группа
    Плотный слой роговыˊх клеток кожи непроницаем для воды (иначе кожа впитывала бы её как губка), он защищает нижележащие слои кожи от воздействия вредных веществ, механических повреждений, спасает глубокие слои кожи от высыхания.
   Дело в том, что рядом с потовыми железами находятся крохотные сальные железы. Они выделяют жир. Покрывая кожу тонкой плёнкой, жир препятствует проникновению жидкости и бактерий внутрь тела, а также делает кожу эластичной (упругой и гибкой).
   Кожа надёжно предохраняет внутренние органы от повреждений, принимая на себя толчки и удары, царапины и ожоги.
   Кожа защищает тебя и от жары, и от холода. Под горячими лучами солнца она загорает – делается более плотной и смуглой и не даёт перегреваться внутренним органам. От холодного ветра она покрывается пупырышками, закрывающими поры, и не даёт холоду проникнуть внутрь тела.
5 группа
   Кожа помогает тебе дышать. Через свои поры она впитывает свежий воздух, который так необходим каждой клеточке. Кожа  поглощает кислород  и выделяет углекислый  газ. Через неё выделяется примерно 2% углекислого газа, выделяемого лёгкими за сутки, а поглощается около 1% всего вдыхаемого воздуха.
   Кроме того, кожа вырабатывает под лучами солнца необходимый для жизни витамин D и содержит в слое жировой клетчатки энергетические запасы организма на будущее.
   Через кожу в человеческий организм впитываются животные и растительные жиры. Именно поэтому кожу можно питать различными питательными кремами. Но нельзя их излишне употреблять, так как это приведёт к закупорке сальных желёз, нарушению газообмена.