title: Конспект урока "Сложение чисел с разными знаками" 6 класс

extracted_text:
                     Проект урока по математике 6 класса
                   Тема: Сложение чисел с разными знаками
                            Технологическая карта
|Этап урока      |Деятельность учителя    |Планируемая            |Развиваемые (формируемые) учебные действия         |
|(в соответствии |                        |деятельность учащихся  |                                                   |
|со структурой   |                        |                       |                                                   |
|учебной         |                        |                       |                                                   |
|деятельности)   |                        |                       |                                                   |
|                |                        |                       |предметные            |универсальные               |
|1.Организационны|Приветствие учащихся;   |Знакомство с листом    |                      |Л: умение выделять          |
|й.              |проверка учителем       |самооценки, уточнение  |                      |нравственный аспект         |
|                |готовности класса к     |критериев оценки.      |                      |поведения                   |
|                |уроку; организация      |Настраиваются на       |                      |Р:  способность к рефлексии |
|                |внимания; инструктаж по |рабочий лад.           |                      |собственной деятельности и  |
|                |работе с листом         |                       |                      |деятельности товарищей.     |
|                |самооценки.             |                       |                      |К:  осознанное и            |
|                |Аутотренинг.            |                       |                      |произвольное построение     |
|                |                        |                       |                      |речевого высказывания.      |
|                |                        |                       |                      |П: осознанное и произвольное|
|                |                        |                       |                      |построение речевого         |
|                |                        |                       |                      |высказывания.               |
|2.Мотивационный |Предлагает  ответить на |   Выполняют задания   |.Повторить модуль     |Л: развитие мотивов учебной |
|Актуализация    |поставленные вопросы, на|устного счета          |числа, положительные и|деятельности.               |
|знаний          |устном счете повторить  |(взаимодействуют с     |отрицательные числа,  |Р: целеполагание.           |
|                |материал по теме        |учителем во время      |сравнение, сложение   |К: слушать собеседника,     |
|                |«Положительные и        |устного счета).        |отрицательных чисел.  |строить понятные для        |
|                |отрицательные числа».   |Выдвигают предположение|                      |собеседника высказывания.   |
|                |Подготовить учащихся к  |о теме урока.          |                      |П:  самостоятельно выделять |
|                |изучению  новой темы.   |Контролируют           |                      |и формулировать             |
|                |После проведения        |правильность ответов,  |                      |познавательную цель.        |
|                |проверки  результатов,  |информации, выработка  |                      |Выделять существенную       |
|                |учащимся предлагается   |собственного отношения |                      |информацию, выдвигать       |
|                |выдвинуть предположение |к изученному материалу.|                      |гипотезы и осуществлять     |
|                |о теме урока, о цели    |                       |                      |актуализацию личного        |
|                |урока.                  |Записывают тему урока в|                      |жизненного опыта            |
|                |                        |тетрадь.               |                      |                            |
|3. Планирование |    Выясняет у учащихся,|     Перечисляют       |Умение применять      |Л: принятие социальной роли |
|действий по     |какие качества          |качества личности:     |знания полученные     |обучающегося,               |
|достижению цели.|необходимы им для       |настойчивость, силу    |ранее для изучения    |смыслообразование.          |
|Фронтальная     |достижения цели, как    |воли,                  |нового.               |Р:составление плана и       |
|работа.         |достичь цели, что для   |дисциплинированность…. |                      |последовательности действий,|
|                |этого будем делать?     |Перечисляют действия,  |                      |прогнозирование результата и|
|                |Предлагает выполнить    |которые нужно          |                      |уровня усвоения материала.  |
|                |Лабораторно-практическую|предпринять для        |                      |К: умение слушать           |
|                |работу.                 |выполнения поставленных|                      |собеседника, дополнять и    |
|                |                        |задач. Намечают план   |                      |уточнять высказанные мнения.|
|                |                        |работы, с помощью каких|                      |П: умение осознанно строить |
|                |                        |средств будут выполнять|                      |речевое высказывание.       |
|                |                        |намеченный план.       |                      |                            |
|4. Реализация   |Предлагает поработать в |Выполняют практическую |Умение понимать и     |Л: независимость и          |
|намеченного     |парах, выполнить        |работу. Формулируют    |формулировать правило |критичность мышления;       |
|(изучение нового|практическую работу;    |правило, работают по   |сложения чисел с      |развитие навыков            |
|материала).     |группах.                |учебнику, сравнивают со|разными знаками с     |сотрудничества.             |
|Работа в        |                        |своей формулировкой,   |помощью понятия       |Р: Контроль правильности    |
|группах.        |                        |придумывают и разбирают|«модуль», применять   |ответов информации по       |
|                |                        |свои примеры.          |правило при решении   |учебнику, выработка         |
|                |                        |Проговаривают свои     |примеров.             |собственного отношения к    |
|                |                        |предположения,         |                      |изученному материалу        |
|                |                        |выслушивают варианты   |                      |обучающихся. Коррекция.     |
|                |                        |одноклассников, делают |                      |П:Поиск и выделение         |
|                |                        |выводы,                |                      |необходимой информации.     |
|                |                        |применяют полученные   |                      |К:Слушать собеседника,      |
|                |                        |знания на практике.    |                      |строить понятные для        |
|                |                        |                       |                      |собеседника высказывания.   |
|                |                        |                       |                      |Смысловое чтение            |
|5. Первичное    |Организует работу по    |Выполняют задание на   |Умение применять      |Л:смыслообразование.        |
|осмысление и    |составлению алгоритма   |нахождение ошибок в    |правило сложения чисел|Р: тренировать способность к|
|закрепление     |сложения чисел с разными|решении примеров.      |с разными знаками при |рефлексии собственной       |
|знаний.         |знаками.                |                       |проверке решения      |деятельности и деятельности |
|                |Предлагает выполнить    |                       |примеров.             |своих товарищей.            |
|                |задание на нахождение   |                       |                      |К: умение слушать и вступать|
|                |ошибок в решении        |                       |                      |в диалог, участвовать в     |
|                |примеров.               |                       |                      |коллективном обсуждении     |
|                |                        |                       |                      |проблем, интегрироваться в  |
|                |                        |                       |                      |группу сверстников и строить|
|                |                        |                       |                      |продуктивное взаимодействие,|
|                |                        |                       |                      |воспитывать ответственность |
|                |                        |                       |                      |и аккуратность.             |
|                |                        |                       |                      |П: способность к            |
|                |                        |                       |                      |использованию выведенного   |
|                |                        |                       |                      |алгоритма;                  |
| 6. Закрепление | Организует отработку   |Выполняют задание,     |Применять правило     |Л:уважительное отношение к  |
|изученного.     |навыков сложения чисел с|сравнивают с решением  |сложения чисел с      |ошибкам одноклассников,     |
|                |разными знаками №1066 в |на доске, оценивают    |разными знаками при   |независимость и критичность |
|                |тетрадях и на доске.    |свое решение.          |решении задач.        |мышления.                   |
|                |Предлагает решить       |Выполняют              |                      |Р: осуществляют самоконтроль|
|                |самостоятельную работу с|самостоятельную работу,|                      |процесса выполнения задания,|
|                |последующей             |выполняют самооценку.  |                      |оценивают предложенные      |
|                |самопроверкой.          |                       |                      |варианты решений. Коррекция.|
|                |Организует              |                       |                      |П: сравнивать и обобщать    |
|                |воспроизведение и       |                       |                      |факты, строить логически    |
|                |коррекцию опорных знаний|                       |                      |обоснованное рассуждение,   |
|                |обучающихся             |                       |                      |использовать доказательную  |
|                |                        |                       |                      |математическую речь.        |
|                |                        |                       |                      |К:Слушать собеседника,      |
|                |                        |                       |                      |строить понятные            |
|                |                        |                       |                      |высказывания.               |
|7. «Творческое  |Предлагает найти        |Работают в группах,    |Применять правило     |Л:принятие социальной роли  |
|применение      |наиболее удобный способ |ищут различные способы |сложения чисел с      |обучающегося; независимость |
|знаний».        |решения примера в       |решения примера,       |разными знаками и     |и критичность мышления;     |
|Работа в        |несколько действий на   |осуществляют           |отрицательных чисел   |развитие мотивов учебной    |
|группах.        |применение правила      |взаимоконтроль процесса|при решении задач.    |деятельности, развитие      |
|                |сложения чисел с разными|выполнения задания,    |                      |навыков сотрудничества.     |
|                |знаками и отрицательных |оценивают предложенные |                      |Р:принимать и осуществлять  |
|                |чисел.                  |варианты высказываний, |                      |учебную задачу              |
|                |                        |выбирают наиболее      |                      |П:сравнивать и анализировать|
|                |                        |точный.                |                      |результаты предложенного    |
|                |                        |                       |                      |задания, обосновывать свое  |
|                |                        |                       |                      |мнение                      |
|                |                        |                       |                      |К: слушать собеседника,     |
|                |                        |                       |                      |согласовывать усилия по     |
|                |                        |                       |                      |решению учебной задачи,     |
|                |                        |                       |                      |договариваться и приходить к|
|                |                        |                       |                      |общему мнению в совместной  |
|                |                        |                       |                      |деятельности, строить       |
|                |                        |                       |                      |понятные для собеседника    |
|                |                        |                       |                      |высказывания.               |
|8. Домашнее     |Объясняет домашнее      |Планируют свои действия|Знать правило сложения|Л.принятие социальной роли  |
|задание.        |задание. Предоставляет  |в соответствии с       |чисел с разными       |обучающегося                |
|                |выбор разноуровневых    |самооценкой.           |знаками, уметь        |Р. Адекватно осуществляют   |
|                |заданий с использованием|Самостоятельно выбирают|применять его при     |самооценку.                 |
|                |учебника и              |уровень для выполнения |решении практических  |П. Осуществляют актуализацию|
|                |дополнительных          |домашнего задания.     |задач.                |полученных знаний в         |
|                |источников информации:  |Работают дома с        |                      |соответствии с уровнем      |
|                |                        |текстом.               |                      |усвоения                    |
|9. Рефлексия.   | Организует обсуждение  |Участвуют в беседе по  |                      |Л: независимость и          |
|                |достижений, ставя       |обсуждению достижений, |                      |критичность мышления;       |
|                |заранее подготовленные  |отвечая на заранее     |                      |Р: принимать и сохранять    |
|                |вопросы.                |подготовленные вопросы.|                      |учебную цель и задачу,      |
|                |Решают пример, вызвавший|Делают выводы,         |                      |осуществлять итоговый и     |
|                |затруднение в начале    |осуществляют самооценку|                      |пошаговый контроль по       |
|                |урока.                  |достижений по          |                      |результату, планировать     |
|                |Предлагает осуществить  |предложенному          |                      |будущую деятельность        |
|                |самооценку достижений по|алгоритму.             |                      |П: анализировать степень    |
|                |предложенному алгоритму.|                       |                      |усвоения нового материала   |
|                |                        |                       |                      |К:выслушивают               |
|                |                        |                       |                      |одноклассников, озвучивают  |
|                |                        |                       |                      |своё мнение.                |

Тип урока:       урок открытия новых знаний
Предмет:               математика
УМК:  Математика 6 Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, и др.
Класс:                 6
Тема урока:  «Сложение  чисел с разными знаками»
( продолжительность урока 45 мин)
Цель урока:
формирование  навыка сложения отрицательных чисел и чисел с разными
знаками.
Задачи урока:   сформировать  навыки сложения чисел с разными знаками.
 Образовательные задачи урока (формирование познавательных УУД):
    • познакомить учащихся с правилом сложения отрицательных чисел
    • тренировать способность к использованию выведенного алгоритма;
    • организовать деятельность учащихся по приобретению необходимых умений
      и навыков;
    • повторить и закрепить тему;
Воспитательные задачи урока (формирование коммуникативных и личностных
УУД):
    • содействовать развитию познавательного интереса учащихся к предмету;
    • прививать учащимся навыки организации самостоятельной работы;
    • умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном
      обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить
      продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и
      аккуратность.
Развивающие задачи урока: (формирование регулятивных УУД)
    • развивать умения учащихся анализировать, делать выводы, определять
      взаимосвязь и логическую последовательность мыслей;
    • развивать умения слушать и исправлять речь своих товарищей;
      тренировать способность к рефлексии собственной деятельности и
деятельности своих товарищей.
Тип урока Урок первичного предъявления новых знаний.
Формы работы учащихся: Фронтальная, в парах, групповая, индивидуальная
Оборудование:  компьютер,  интерактивная  доска,  раздаточный  материал  для
лабораторно- практической работы, листы самооценки.

                                 Ход урока:
|Деятельность учителя                                               |Деятельность учеников                          |
|1. Организационный этап                                            |                                               |
|Вступительное слово  учителя:                                      |                                               |
|Здравствуйте ребята. Я рада снова видеть вас на уроке. Один мудрец |Высказывания детей.                            |
|однажды сказал: « Не для школы, а для жизни мы учимся!» А для чего |Учащиеся готовы к началу работы, имеют         |
|Вы изучаете такую сложную науку как математика?                    |представление о работе с листом самооценки.    |
|«Вы – талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь,   |                                               |
|какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно   |                                               |
|работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их           |                                               |
|достижению».                                                       |                                               |
|- Я желаю вам сегодня на уроке убедиться в справедливости этих слов|                                               |
|великого французского философа Ж.- Ж. Руссо. (слайд №1)            |                                               |
|Проводит инструктаж по работе с листом самооценки: На столах у вас |                                               |
|лежат листы самооценки.  Подпишите их. В течение урока вы          |                                               |
|постарайтесь оценить себя и одного из одноклассников, по критериям,|                                               |
|которые указаны в листе самооценки. (слайд №2)                     |                                               |
|(приложение 1)                                                     |                                               |
|2  Актуализация знаний.                                            |                                               |
|Разбейте числа, которые вы видите на слайде на группы (слайд №3)   |Положительные, отрицательные., ноль;           |
|А что вы уже умеете делать с положительными и отрицательными       |дробные, целые.                                |
|числами.                                                           |Сравнивать, находить модуль, складывать        |
|Даны числа:                                                        |Отвечают на вопросы.                           |
|-15; -2; -17; -9                                                   |                                               |
|8; -16; -26; 28                                                    |                                               |
|3,2;  -1,9;  -3,9;  0                                              |                                               |
|а) назовите модуль каждого числа;                                  |                                               |
|б) назовите в каждой строчке число, модуль которого больше;        |                                               |
|в) назовите в каждой строчке знак числа, модуль которого больше.   |                                               |
|Вычислить,  подтверждая действие правилом (слайд №4-5)             |Складывают отрицательные числа, проговаривают  |
|-15+ (-23)                                                         |правило                                        |
|-41+(-32)                                                          |Складывают с помощью координатной прямой,      |
|-2,6+(-8,7)                                                        |правило проговорить не могут                   |
|0+(-12,3)                                                          |                                               |
|-6 + 8 ;                                                           |                                               |
|10 +(- 14);                                                        |                                               |
|-8 +11                                                             |                                               |
|                                                                   |Последний пример выполнить не могут.           |
|-456+ 287                                                          |                                               |
|                                                                   |Сделают вывод, что с помощью координатной      |
|Удобно складывать числа -456 и  287 по координатной прямой?        |прямой не все числа удобно складывать          |
|.                                                                  |Найти правило, которое нам поможет.            |
|Как же нам быть в подобных случаях?                                |                                               |
|                                                                   |формулируют тему.                              |
|Попробуйте сформулировать тему нашего урока? Правильно.(слайд №6)  |Познакомимся с правилом сложения чисел с       |
|Откройте тетради и запишите тему урока «Сложение чисел с разными   |разными знаками, научимся складывать числа с   |
|знаками»                                                           |разными знаками.                               |
|Чем мы будем заниматься на уроке? Значит, какую цель вы определите |Записывают тему урока.                         |
|для себя на данном уроке? (слайд №7)                               |Оценивают себя  и одного одноклассника .       |
|                                                                   |                                               |
|Если вы четко понимаете, чем вы должны будете заниматься на уроке, |                                               |
|поставьте в лист самооценки 2 балла, если вы в чем - то            |                                               |
|сомневаетесь, поставьте 1 балл, если не поняли цели и задач урока –|                                               |
|0. Оцените одноклассника, записанного в вашем листе, если он       |                                               |
|принимал участие в определении темы, или цели и задач урока-1 балл,|                                               |
|если нет -0 баллов..                                               |                                               |
|3. Планирование действий по достижению цели. Фронтальная работа    |Сообща.                                        |
|(слайд №8)                                                         |Дети перечисляют: умный, добрый, находчивый…   |
|Ребята, как легче справиться с какой-то проблемой в одиночку или   |Можно найти в учебнике, в интернете,…          |
|сообща?  Какими качествами должен обладать ваш товарищ, с которым  |Оценивают себя  и одного одноклассника.        |
|вам захотелось бы поработать  над решением проблемы?  как достичь  |                                               |
|цели, что для этого будем делать?                                  |                                               |
|Продолжаем оценивать себя и товарища согласно критериям, указанным |                                               |
|в листе самооценки.                                                |                                               |
|4. Изучение нового материала  (слайд №9)                           |                                               |
|Молодцы.  Сейчас вы будете исследователями и самостоятельно        |                                               |
|сделаете открытие, выведя правило сложения чисел с разными знаками.|                                               |
|Выполните лабораторно - практическую работу в парах, сделайте      |Выполняют лабораторно – практическую работу в  |
|вывод, ответив на поставленные вопросы, попробуйте сформулировать  |парах, делают выводы.                          |
|правило сложения чисел с разными знаками.                          |Работают в четверках, сравнивают формулировки, |
|Проверьте себя по учебнику на стр.180. (обрати внимание на         |решают примеры товарищей, оценивают.           |
|рекомендацию авторов учебника, записанную после правила сложения   |                                               |
|чисел с разными знаками).                                          |                                               |
|Поработайте в четверках, проговорите правило друг другу, предложите|                                               |
|свои примеры другой паре, проверьте правильность решения. Поставьте|                                               |
|баллы в лист самооценки.                                           |                                               |
|5. Первичное осмысление и закрепление знаний.(слайд №10)           |                                               |
|Ребята, один учащийся решал примеры и попросил меня проверить, все |проговаривают правило, решают пример.          |
|ли верно он сделал? Вы поможете мне это сделать?  Поработайте в    |ищут ошибки в примерах, объясняют их, выдвигают|
|четверках по два примера для каждой группы. Выберите, кто будет    |выступающего от группы, которые выступает у    |
|выступать от группы.                                               |доски.                                         |
|-12+5=7                                                            |Выставляют баллы.                              |
|34+(-49)=-15                                                       |                                               |
|-11+18=7                                                           |                                               |
|47+(-35)=8                                                         |                                               |
|-53+19=-35                                                         |                                               |
|-41+32=-9                                                          |                                               |
|Не забывайте про самооценку.                                       |                                               |
|                                                                   |                                               |
|                                                                   |                                               |
|                                                                   |                                               |
|                                                                   |                                               |
|                                                                   |                                               |
|                                                                   |                                               |
|                                                                   |                                               |
|6. Закрепление полученных знаний.                                  |                                               |
|Работа по учебнику: выполнить № 1066 у доски и в тетрадях. (слайд  |Учащиеся по порядку выходят к доске,  решают   |
|№11)                                                               |примеры, проговаривая правило.                 |
|                                                                   |Выполняют самостоятельную работу, оценивают    |
|Обучающая самостоятельная работа. с последующей самопроверкой      |себя, сравнивая с решением на слайде, проводят |
|(индивидуальная работа)   (слайд 12-14)                            |самооценку.                                    |
|1. Определите знак суммы:                                          |                                               |
|а) (-12) + (-7);                                                   |                                               |
|б)(-8) + (+3);                                                     |                                               |
|в) (+15) + (-8);                                                   |                                               |
|г) (-6)+ (-11);                                                    |                                               |
|д) (-24) + (+19);                                                  |                                               |
|е) (+53) + (-35);                                                  |                                               |
|ж) (+3,7) + (-8,4);                                                |                                               |
|з) (-245) + (+300).                                                |                                               |
|Ответы: а) –; б) –; в) +; г) –; д) –; е) +; ж) –; з) +.            |                                               |
|2. Выполните действия:                            Ответы:          |                                               |
|а)-19 + 40                                                         |                                               |
|1)59;   2)-59;   3)-21;  4)21.                                     |                                               |
|б)-3,4 + 5,7                                                       |                                               |
|1)2,3;   2)-2,3;  3)9,1;  4)-9,1.                                  |                                               |
|в)   -5,6 + (-3,5 + 5,6).                                          |                                               |
|1)3,5;      2)2,5;    3)-3,5;   4)-2,5.                            |                                               |
|3.Найдите сумму всех целых чисел,                                  |                                               |
|расположенных между числами  -5,6 и 3,5.                           |                                               |
|1)3;        2)-11;    3)-9;       4)-15.                           |                                               |
|7. «Творческое применение  знаний»        Работа в группах.  (слайд|Выполняют задание в группах.                   |
|15)                                                                |Проводят самооценку.                           |
|Найдите наиболее удобный способ решения.                           |                                               |
|- 4,8 +3,4 +2,6 -7 ⅔ - 3,4 + 4,8 + 2⅔ - 1⅖                         |                                               |
|8. Домашнее задание.  (Слайд 16)                                   |Выбирают и записывают домашнюю работу.         |
|Вы можете записать  домашнее задание на выбор не менее двух        |Оценивают свой выбор домашней работы.          |
|номеров:                                                           |                                               |
|П.33 выучить правило.                                              |                                               |
|№1081(а-е), 1083(а,б), задача 1085 и по желанию найти информацию:  |                                               |
|когда и кем были придуманы отрицательные числа.                    |                                               |
|Оцените выбор домашней работы: 4 балла –выбрали все; 3 балла-      |                                               |
|выбрали 3 задания из 4, 2 балла – выбрали 2 номера.                |                                               |
|9. Рефлексия. В течении всего урока вы заполняли лист самооценки,  |Самооценка.  Выступают с оценкой одноклассника.|
|посчитайте количество баллов и выставьте себе оценку за урок и     |Показывают с помощью сигнальных карт степень   |
|оцените пожалуйста своего одноклассника словесно. Послушаем  вашу  |усвоения материала.                            |
|оценку товарища, а остальные сравнивают свою оценку с оценкой      |                                               |
|одноклассника. Постарайтесь объяснить свое оценивание.             |                                               |
|Какую цель мы поставили в начале урока? Достигли ли вы цели? Можем |                                               |
|ли мы теперь решить пример: -456+ 287=-169 (слайд №17)             |                                               |
|Ребята, если вы хорошо усвоили тему урока, достигли цели урока,    |                                               |
|поднимите зеленую сигнальную карту, если остались непонятными      |                                               |
|какие-то моменты -желтую сигнальную карту, вообще не усвоили тему, |                                               |
|красную сигнальную карту.                                          |                                               |

Приложение 2.
Лабораторно-практическая работа в парах
Тема: «Сложение чисел с разными знаками»
Задача: Вывести правило сложения чисел с разными знаками.
Ход работы: начертите координатную прямую.
 С помощью координатной прямой выполните сложение чисел:

                                         Заполните таблицу:
|Пример                |Сравнить              |Знак суммы            |Ответ                 |
|-5 + 3=               ||-5|       |3|        |                      |                      |
|7 + ( -3 )=           ||7|         |-3|      |                      |                      |
|-4 + 6 =              ||-4|        |6|       |                      |                      |
|-9 +10=               ||-9|        |10|      |                      |                      |
|-8 + 3=               ||-8|        |3|       |                      |                      |

Обратите внимание на знак ответов. Сделайте вывод: при сложении чисел с
разными знаками  какой знак может получиться?

____________________________________________________________________________
____________________________________

 С каким из знаков слагаемых совпадает знак
ответа?_____________________________________________________________________
_
 Что можно сказать о модуле этого слагаемого по сравнению с модулем другого
слагаемого? Сделайте вывод: при сложении чисел с разными знаками ,
получается  знак числа модуль которого_________________________________

 Обратите внимание на модуль ответа. Как он связан с модулями слагаемых?
 Сделайте вывод: при сложении чисел с разными знаками модуль ответа равен
__________________________________________________.
 Основываясь на полученных выводах ,не используя координатную прямую,
сложите числа:
 36 +(-33)=
 -92 + 12=
 15 + (-18)=
 -44 +56=
Попробуйте сформулировать правило сложения чисел с разными знаками: Чтобы
сложить два числа с разными знаками надо:
 1) из ________ модуля слагаемых ________ ________ ;
 2) поставить перед полученным числом ________ того слагаемого, ________
которого ________ .
 Проверьте себя по учебнику на стр.180. (обрати внимание на рекомендацию
авторов учебника , записанную после правила сложения чисел с разными
знаками).

Приложение 1
  Лист самооценки.

|№   |Деятельность    |Критерии самооценки                       |Самооц|Критерии оценки одноклассника       |Оценка   |
|п/п |учащегося       |                                          |енка  |                                    |однокласс|
|    |                |                                          |      |                                    |ника (Ф. |
|    |                |                                          |      |                                    |И.)      |
|1   |Формулировка    |Ясам смог определить тему, цель и         |      |Принимал участие в определении  темы|         |
|    |темы урока, цели|задачиурока-2 балла.                      |      |урока, цели урока, или задач урока -|         |
|    |и задач урока   |Я смог определить только тему урока 1     |      |1 балл.                             |         |
|    |                |балл.                                     |      |Не принимал участие в определении   |         |
|    |                |Я не смог определить тему, цель и задачи  |      |темы урока, цели урока, или задач   |         |
|    |                |урока - 0 баллов.                         |      |урока 0 баллов.                     |         |
|2   |Что я буду      |Я сам определил, как достичь цели урока   |      |Принимал участие в планировании     |         |
|    |делать для      |1балл.                                    |      |действий для достижения цели урока -|         |
|    |достижения цели.|Я не смог определить, как достичь цели    |      |1 балл.                             |         |
|    |                |урока – 0 баллов.                         |      |Не принимал участие в планировании  |         |
|    |                |                                          |      |действий для достижения цели урока 0|         |
|    |                |                                          |      |баллов.                             |         |
|3   |Выполнение      | Участвовал в работе группы – 1 балл.     |      |Участвовал в работе группы – 1 балл.|         |
|    |лабораторно -   |Не участвовал в работе группы – 0 балл.   |      |Не участвовал в работе группы – 0   |         |
|    |практической    |                                          |      |балл.                               |         |
|    |работы в паре.  |                                          |      |                                    |         |
|4   |Работа в группе | Участвовал в работе группы – 1 балл.     |      |Участвовал в работе группы – 1 балл.|         |
|    |по закреплению  |Не участвовал в работе группы – 0 балл.   |      |Не участвовал в работе группы – 0   |         |
|    |правила .       |                                          |      |балл.                               |         |
|    |проверка        |                                          |      |                                    |         |
|    |правильности    |                                          |      |                                    |         |
|    |решения примеров|                                          |      |                                    |         |
|5   |Выполнение №    |Сделал все примеры сам 2 балла.           |      |Справился у доски с заданием 1 балл.|         |
|    |1066            |Сделал больше половины сам – 1 балл       |      |Не справился у доски с заданием 0   |         |
|    |                |Сделал меньше половины сам- 0 баллов.     |      |баллов.                             |         |
|6   |Выполнение      |За каждый правильно решенный пример -1    |      |Не оценивается                      |         |
|    |самостоятельной |балл                                      |      |                                    |         |
|    |работы          |                                          |      |                                    |         |
|7   |Выполнение      |Нашел удобный способ решения 1 балл.      |      |Нашел удобный способ решения 1 балл.|         |
|    |творческого     |Не нашел удобного способа решения 0       |      |Не нашел удобного способа решения 0 |         |
|    |задания (работа |баллов.                                   |      |баллов.                             |         |
|    |в группе)       |                                          |      |                                    |         |
|8   |Выбор домашнего |4 балла –выбрали все задания; 3 балла-    |      |Не оценивается                      |         |
|    |задания         |выбрали 3 задания из 4, 2 балла – выбрали |      |                                    |         |
|    |                |только  2 номера.                         |      |                                    |         |

Поставьте себе оценку:
если вы набрали 9-11 баллов  -  «5»,  6 – 8 баллов – «4», 3 – 5 баллов –
«3»


Презентация "Песок, глина, соль" 3 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Экологическая мельница" 7 класс

extracted_text:
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ  МЕЛЬНИЦА
ЦЕЛИ  ИГРЫ:
Показать  важность  экологических  проблем  в  природе,  влияние  на  экологическую  ситуацию  каждого  человека;  научить  учащихся  правильно  использовать  бытовые  химические  средства,  правильно  вести  себя  на  природе,  оказывать  посильную  помощь  в  благоустройстве  своего  населенного  пункта.

Слово  ведущих.

Ведущий.   Что  такое  «экология»  и  почему  это  слово  столь  актуально  в  наше  время,  думаю,  объяснить  никому  не  надо.  Все  мы  обязаны  своей  жизнью  нашей  планете  -  прекрасной  Земле,  стонущей  сегодня  от  боли,  взывающей  о  помощи  и,  увы  остающейся  по-детски  беззащитной  перед ….нами.
 Экологические  границы  не  знают  государственных  границ  и  природных  рубежей – они  глобальны.
Ведущий.  Замечательный  французский  писатель  Антуан  де  Сент-Экзюпери  как-то  заметил:  «Все  мы  пассажиры  одного  корабля  по  имени  Земля»,  и  пересесть  из  него  просто  некуда.  Человек  сегодня  никакой  не  властелин  и  не  царь  природы.  Восторгаясь  его  разумом,  мы  должны  научиться  вдвойне  восторгаться  гармонией  природы.

  2. Разминка.
Ведущий.  Сейчас  мы  предлагаем  провести  конкурсную  игру,  которая,  как  мы  надеемся,  заставит  вас  взглянуть  на  окружающий  мир  другими  глазами.  Поприветствуем  наших  участников!
     Выходят  две  команды.
Ведущий.  Первое  задание  участникам – разминочное.  Каждая  команда  должна  придумать  себе  название  и  затем  представить  себя.  Названия  команд  должны  соответствовать  теме  игры.
    3.  ВИКТОРИНА для  зрителей.
Ведущий.  Пока  команды  обсуждают  разминочный  тур,  мы  предлагаем  вам  ответить  на  вопросы  экологической  викторины.  За  каждый  правильный  ответ  вы  получите  1  очко.  В  конце  игры  мы  определим  самого  активного  зрителя.

Вопросы  викторины
1.  Как  в  старину  называли  Уральские  горы?
2.  Многие  птицы – прославленные  певуньи.  Вне  конкуренции  среди  них  соловей.  А  кто  на  втором  месте?
3.  Зверек,  чей  детеныш  способен  сосать  молоко  матери  прямо  под  водой?
4.  Самый  крупный  представитель  фауны?

        5. С  какого  года  начала  издаваться  Красная  книга?        6.  Какая  змея  плюется?        7.  Где  у  кузнечика  ухо?        8.  Самая  высокая  трава?
   Представление  команд.Ведущий.  Сейчас  мы  узнаем,  как  назвались  наши  команды.
1-тур: интеллектуальный. Ведущий.  А  теперь  переходим  к  основным  конкурсам.  Начнем  с  интеллектуального.  Команды  должны  быстро  ответить  на  вопросы  «да»  или  «нет».  За  каждый  правильный  ответ – 1 очко.
5…зеленый  картофель  настолько  ядовит,  что  может  убить  ребенка?6… на  зебрах  водятся  полосатые  блохи?7…орхидеи  используют  для  приготовления  мороженного?8…бабочки  живут  всего  один  день?
.
2 тур: хозяйственный.Ведущий.  Раз  вы  такие  замечательные  интеллектуалы,  вы,  наверное,  такие  же  опытные  хозяйственники.  Сейчас  мы  это  проверим.
Решила  как-то  Баба-Яга  в  своей  избушке  на  курьях  ножках  генеральную  уборку  сделать.  Всяких  средств  химических  приобрела…  Вот  только  не  знаю,  правильно  ли  их  употребила?  В  общем,  я  начну  по  порядку  рассказывать,  а  вы,  если  что  не  так,  меня  поправляйте.Команды  должны  ответить,  правильно  ли  Баба  Яга  применила  эти  химические  средства.
РАССКАЗ  БАБЫ  ЯГИ.С  самого  утра  я  решила  покрасить  печку,  а  заодно  перекрасить  скамейку  около  избушки  в  более  приличный  цвет.  Для  этого  я  воспользовалась  эмалью  ПФ-223. (ответ)Перекрасив  печку,  я  вышла  погулять  по  лесу.  Скамейка  получилась  замечательной!  Было  прохладно,  и  я  надела  свой  шикарный  белый  шерстяной  свитер.  Потом  я  вернулась  домой  и  тут  же,  воодушевленная  успехом,  решила  покрыть  лаком  книжную  полку  для  своих  страшных-престрашных  сказочек.  Но  когда  я  наносила  последний  слой  лака  НЦ-223,  две  капли  «украсили  мой  свитер.  Пришлось  удалить  пятна  с  помощью  средства  «комета». (ответ)

Когда  я  закрывала  дверцу  шкафа,  то  зацепила  стоящий  на  шкафу  серебряный  подсвечник,  подаренный  Змеем  Горынычем.  Падающий  подсвечник  ударил  меня  по  голове,  и  тут  же  меня  осенила  гениальная  идея – сделать  потускневший  металл  блестящим,  как  моя  мысль.  Я  сразу  же  протерла  его  жидкостью  под  названием  «ДОСЯ». (ответ).  Понятно,  что  мне  тут  же  захотелось  почистить  и  свои  ботинки.  Нет  лучше  средства  для  удаления  старой  грязи,  чем  «АНТИРАЙД». (ответ).

А  уж  истинный  шик  и  блеск  придаст  вашей  обуви  пастообразный  обувной  крем  «ЖЕМЧУГ».  (ответ).Ведущий:  Ну что ж, жюри вы тут решайте, правильно ли сделала Баба? ….  Прошу объявить результаты после  2-тура.Слово жюри.Ведущий: И так мы убедились как вы ориентируетесь в мире бытовой химии. После 2-х конкурсов счет равен…

3 тур: рекламный. 1. Выбор командами товара для рекламы.Ведущий. Мы предлагаем перейти к рекламной компании. За 5 минут вы должны подготовить рекламные ролики любого выбранного вами товара, обратив внимание на его экологическую чистоту.Пока команды выбирают товар для рекламы.  Мы предлагаем для зрителей снова викторину
Вопросы викторины:1. Какие из животных самые ядовитые?2. Какой зверь на Земле самый прожорливый?3. Почему нельзя выбрасывать лампы дневного освещения?4. Почему вредны телефоны сотовой связи5. Что такое «Гринпис»? 6. На сколько лет снижается продолжительность жизни человека в больших городах?7. Сколько килограммов мусора в день выбрасывает среднестатистический человек?

Ведущий. А теперь демонстрация рекламных роликов. Наши участники представляют экологически чистую продукцию.

4. тур: экологический.Ведущий. К нам поступило  письмо  от  ученика  младшего класса. В воскресенье он с одноклассниками ходил в лес.
Сейчас вы послушаете рассказ о том, как он провел выходной день в лесу, и отметите те нарушения и ошибки, которые школьники по вашему мнению допустили. За каждую верно подмеченную ошибку – 1 очко.
                   Письмо ученика.   Веселой музыкой мы оповестили лес – мы прибыли… Дни стояли жаркие, сухие, но в лесу жара не так ощущалась. Знакомая дорожка привела нас к березовой роще. По дороге нам часто попадались грибы – белые, подберезовики, сыроежки. Кто срезал упругие ножки грибов, кто выкручивал их, а кто и вырывал. Все грибы, которые мы не знали, сбивали палками…    Привал. Быстро наломали веток и разожгли костер….   Заварили в котелке чай, закусили и пошли дальше. Перед уходом Петя повыбрасывал банки и полиэтиленовые мешки, сказав: «Все равно микробы их разрушат»….
Горящие угли костра подмигивали нам на прощание…. В кустах мы нашли гнездо какой-то птицы. Подержали теплые голубоватые яички и положили их обратно…. Солнце все выше поднималось над горизонтом. Становилось все жарче. На лесной опушке мы нашли маленького ежика. Решив, что мать его бросила, взяли с собой – в школе пригодится….  Мы уже порядочно устали. В лесу довольно много муравейников. Петя решил нам показать, как добывают муравьиную кислоту. Он настругал палочек и начал ими протыкать весь муравейник. Через несколько минут мы уже с удовольствием обсасывали муравейные палочки…
   Постепенно начали набегать тучи, стало темнеть, засверкали молнии, загремел гром. Пошел довольно сильный дождь. Но нам было уже не страшно- мы успели добежать до одиноко стоящего дерева и спрятаться под ним….   С охапками луговых и лесных цветов мы пошли к станции….  Через час поезд уже подходил к окраинам города. Весело прошел день.  Команды называют ошибки, зарабатывают очки, жюри считают.
 5 тур: Спортивный.  Ведущий:  Мы переходим к последнему конкурсу – спортивному. Не секрет, что, гуляя по парку, мы часто оставляем после себя самые разнообразные кучи мусора, бумажек и т.д.  Это бывает даже тогда, когда урны стоят рядом.  Просто мы в них даже попасть не можем. Вот и проведем сейчас такой эксперимент. Вам необходимо точно в урну бросить скомканные листы бумаги.  За каждое попадание – очко.
Успех  превзошел  все  ожидания!  Правда,  остались  пожелтения,  и  я  тут  же  решила  от  них  избавиться  с  помощью  отбеливателя  «БЕЛИЗНА».  (ответ).  Больше  рисковать  свитером  мне  не  хотелось,  и  я  обработала  его  антимольным  средством  «РАПТОР».  (ответ).Затем  убрала  его  на  зиму  в  шкаф.  А  заодно  освежила  все  свои  юбки  и  кофты  препаратом  с  тонким  и  нежным  запахом  и  таким  же  нежным  названием  «ЛАНА» (Антистатик).


title: Комплексно-тематическое планирование "Безопасность"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение «Детский сад № 17 «Чебурашка» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического развития воспитанников г Новотроицка Оренбургской области»

Комплексно-тематический план по теме «Безопасность»

Разработала
Старший воспитатель
МДОАУ «Детский сад № 17»
Поднозова Н.А.

Новотроицк, 2016

СОДЕРЖАНИЕ:

Пояснительная записка…………………………………………………….. 2
Комплексно - тематический план по теме «Безопасность ребенка»……. 4
Содержание образовательной работы
по теме «Безопасность ребенка»………………………………… …10
Список литературы …………………………………………………………13

Пояснительная записка
Комплексно –тематическое планирование по теме «Безопасность ребенка» разработано по основным направлениям образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» - это формирование основ безопасности жизнедеятельности дошкольников, а также основ безопасности окружающего мира.

Этот процесс происходит через решение следующих задач:
 формирование представлений об опасных для человека и природы ситуациях;
 формирование осмотрительного и осторожного отношения к опасным ситуациям в жизни человека;
 приобщение к правилам безопасного поведения в быту, на улице и на природе;
 формирование знаний о правилах дорожного движения.

Для организации обучения дошкольников правилам дорожного движения необходимо создать в ДОУ специальные условия по построению предметно-развивающей среды, которая может быть представлена следующими компонентами:
 Игрушки и игровое оборудование
 Наглядно-дидактические пособия
 Атрибуты к сюжетно-ролевым играм
 Дидактические игры
 Маршруты безопасного пути от детского сада до дома.

Содержание образовательного блока «Безопасность» представлено для всех участников образовательно-воспитательного процесса ДОУ: дети – педагог – родители.

К концу года дети могут:
 владеть навыками безопасного поведения в подвижных и спортивных играх;
 пользоваться спортивным и садовым инвентарём с учётом правил безопасности;
 знать правила безопасного поведения и передвижения в помещении, на улице и в транспорте.

Работа по взаимодействию с родителями по данной теме  происходит через использование таких форм и методов работы, как:
1.Показывать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отельного человека, всего человечества.
2.Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности,
3.Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т.д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т.д.). Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости —фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи —«01», «02» и «03» и т. д.).
4.Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.
5.Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
6.Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.

                                       ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ    по теме «Безопасность ребенка»

         Содержание образовательной работы  по теме «Безопасность ребенка»

                                                 список литературы.
1. Авдеева, Н. Н. Безопасность на улицах / Н. Н. Авдеева. – М. : ООО «АСТ–ЛТД», 1997.
2. Агафонова, К. В. Дети и дорожное движение / К. В. Агафонова. – М. : Просвещение, 2008.
3. Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. система работы во второй младшей группе детского сада / Н. Ф. Губанова. – М. : Мозаика-Синтез, 2009.
4. Дети и дорога : метод. комплект для воспитателей дет. садов. – М., 1999.
5. Дорохов, А. А. Зеленый, желтый, красный / А. А. Дорохов. – М. : Детская литература, 2005.
6. Душнов, А. С. Моя улица / А. С. Душнов. – М. : ДОСААФ, 1991
7. Дыбина, О. Б. Ребенок и окружающий мир. программа и методические рекомендации / О. Б. Дыбина. – М. : Мозаика-Синтез, 2008.
8. Кириллова, О. С. Красный – стой, зеленый – можно. желтый светит – осторожно : для воспитателей дошкольных учреждений, учителей начальных классов / О. С. Кириллова, Б. П. Гучков. – Волгоград : Семь ветров, 1999.
9. Клименко, В. Р. Обучайте дошкольника правилам движения / В. Р. Клименко. – М. : Просвещение, 2003
10. Клочанов, Н. Н. Дорога, ребенок, безопасность : метод. пособие по правилам дорожного движения для воспитателей / Н. Н. Клочанов. – Ростов н/Д. : Феникс, 2004.
11. Кривич, М. Школа пешехода / М. Кривич, О. Ольгин. – М. : Малыш, 1994
12. Маландин, Н. Г. Внимание – дети / Н. Г. Маландин. – М. : Педагогика, 2005.
13. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М. : Мозаика-Синтез, 2011.
14. Работа с детьми в дошкольных учреждениях по обучению их правилам дорожного движения : метод. разраб. / сост. О. Ю. Грёзина, С. А. Пятаева. – Волгоград : Перемена, 2008.
15. Степаненкова, Э. Я. Дошкольникам – о правилах дорожного движения : пособие для воспитателей дет. сада / Э. Я. Степаненкова, Н. Ф. Филенко. – М. : Просвещение, 2009.
16.. Якунов, А. М. Безопасность на улицах и дорогах / А. М. Якунов. – М., 1997.


title: Статья «Гимназия – пространство гражданско-правового становления учащихся»

extracted_text:
«Гимназия – пространство гражданско-правового становления учащихся»

Отечество себе не выбирают
Оно одно, другого в мире нет.
Вглядись вокруг и сколько глаз хватает
Увидишь мир особенных примет.
Какой простор раскинула природа,
Полей, лесов и рек ее не счесть.
Живут в сердцах и совести народа
Душа России, прошлое и честь!
						(Валерий Пирогов)

Любовь к Родине во все времена в российском государстве была чертой национального характера. Сегодня это чувство подвергается серьезным испытаниям. Изменилось Отечество, пересматривается его прошлое, тревожит настоящее и серьезно настораживает своей неопределенностью будущее. В условиях жесткой рыночной конкуренции, смещения всех ценностных ориентиров от высоких идеалов к идеалам материального достатка и наживы - задача школы, в том числе и нашей гимназии, – воспитать лучшие  нравственные качества подрастающего человека.
Школе как социальному субъекту, носителю педагогической культуры, принадлежит ведущая роль в осуществлении гражданско-патриотического воспитания.
Одним из надежных способов воспитания патриотизма, у обучающихся является, на мой взгляд, деятельность по вовлечению их во внеурочную, внеклассную работу. Только через активное вовлечение в социальную деятельность и сознательное участие в ней, развитие самоуправления можно достигнуть успехов в этом направлении.
Под гражданско-патриотическим воспитанием я понимаю – многоплановую, систематическую, целенаправленную и скоординированную деятельность по формированию у обучающихся свойств, присущих  гражданину, патриоту своей страны. Я убеждена в том, что при включении во внеурочную деятельность учитываются интересы и способности личности, удовлетворяются потребности подростков  в общении.
Гражданско-патриотическое воспитание охватывает своим воздействием все стороны жизни и взаимодействия личности с окружающим миром и строится на принципах приоритетности исторического, культурного наследия России, ее духовных ценностей и традиций; с учетом возрастных особенностей учащихся.
1. Большую роль играет информационно-просветительская деятельность, способствующая формированию гражданско-патриотических ценностей. Здесь осуществляется изучение и пропаганда лучших национальных и семейных традиций, культуры, символики России, края,  района; через следующие аспекты:
ознакомление обучающихся с общечеловеческими ценностями, с социальными нормами поведения.
Здесь велика роль классных руководителей, основой для воспитания гражданина-патриота остаются классные часы. Примером могут служить классный час «Живая память», проведенный в 5-А классе Селезневой Екатериной Владимировной, целью которого являлось воспитать патриотические чувства учащихся, развить уважительное отношение к участникам Афганской войны. В рамках акции Всероссийской общественно-государственной инициативы "Горячее сердце" дала открытый классный час Князева Алеся Константиновна. Она рассказала обучающимся легенду о Данке, обсудила с ними понятия «Подвиг», «Герой». Качественное оформление, музыкальное сопровождение, подготовка, творческий подход –  все это способствовало тому, что информация, которую педагог старался донести до детей действительно нашла отклик в их сердцах.
Классный час посвященный русской березке Видеборенко Татьяны Юрьевны так же был направлен на воспитание патриотизма. Классные часы на темы: «Окончание второй мировой войны посвящается», «Всероссийский урок Мира», «Я талантлив», «Готов к труду и обороне» прошли во всех классах в этом учебном году. Классными руководителями проводятся и совместные мероприятия для параллелей.
Хотелось, чтобы классные часы стали неотъемлемой частью вашей еженедельной работы с классными коллективами.
В гимназии ведут свою деятельность дружины «Юные пожарные», «Юные инспектора движения», «Юный полицейский». В ноябре 2015 года команда ЮИД "Зебра" Одинцовской гимназии №13 достойно выступила на сцене ОЦЭВ, приняв участие в марафоне творческих программ по правилам дорожного движения. В декабре в подобном марафоне приняла участие дружина юных пожарных, которая в выступлении агитировала не просто соблюдать правила безопасного поведения, но и прославляла профессию пожарных. Обучающиеся 5а и 6а класса с удовольствием готовы выступить перед младшими школьниками со своими агит-концертами, в целях развития нравственности и патриотизма у младших друзей.
Велика роль Единого Дня профилактики, ежегодно проводимого в гимназии. Ведь, как известно, только здоровая нация создает сильное государство. Физическое и духовно-нравственное здоровье народа определяет интеллектуальный потенциал, экономические возможности и обороноспособность страны. Единый день профилактики прошел в нашей гимназии в Марте этого года. Для 6 классов в актовом зале обучающиеся старших классов провели беседу с элементами дискуссии о здоровом образе жизни. Учащиеся активно обсуждали вопросы, связанные со здоровьем. Итоги дискуссии были подведены медицинским работником гимназии Кустовой Еленой Владимировной, которая так же рассказала ребятам о пагубных привычках и их последствиях. В завершении мероприятия обучающиеся 6-а класса представили агитбригаду "Мы за здоровый образ жизни". Школьники в сказочной форме представили факторы, влияющие на здоровье с той или иной стороны. Психолог Одинцовского наркологического диспансера Лаврова Елена Георгиевна рассказала о последствиях   использования психоактивных веществ. Инспектор по делам несовершеннолетних провела профилактическую беседу «Подросток и закон». Специалист Управления по делам несовершеннолетних и защите их прав Администрации Одинцовского муниципального района Брагина Наталья Эммануиловна затронула вопросы духовно-нравственного  воспитания, рассказала ребятам о том, что уже сегодня от их поведения и образа жизни зависит то, как сложиться их будущая жизнь, о том, что именно здоровый образ жизни поможет достичь поставленных целей.
Для учащихся всех классов были запланированы классные часы, посвященные здоровому образу жизни, правилам личной гигиены, профилактике правонарушений, о вреде табакокурения и профилактики употребления ПАВ. Спасибо тем классным руководителям, которые активно участвовали в организации мероприятий в своих классах в этот день. К сожалению, были те классы, где дети не знали о том, что в гимназии проводится Единый День Профилактики.
Праздник День народного единства воспитывает уважение, принятие и правильное понимание других культур. Культурно-массовое мероприятие в нашей гимназии началось с поднятия флага Российской Федерации и торжественного поздравления директора Поляковой Людмилы Валентиновны с Днем народного единства: праздником взаимопомощи и единения. На линейке прозвучал Гимн РФ, ведущие подробно рассказали о Государственных символах РФ, истории и значимости праздника, прочитали стихи о России, согласии и дружбе.
Обучающиеся гимназии приняли участие в районном Фестивале «Город добра», приуроченном к Международному Дню инвалидов, направленном на воспитание терпимости к людям с ограниченными возможностями здоровья, оказанию им помощи.
Церемония передачи документов о предоставлении земельных участков 120 многодетным семьям Одинцовского района тоже проходила не без участия гимназии №13. Перед началом церемонии в фойе состоялся красочный детский праздник с участием аниматоров, которые на самом деле являлись нашими обучающимися.
В октябре в начальных классах состоялся "Самый Большой урок в мире". Цель данного урока, используя анимацию, красочную графику и игровые упражнения, познакомить детей с планом действий по решению основных проблем, стоящих перед планетой: ликвидация нищеты, борьба с голодом, охрана здоровья, обеспечение гендерного равноправия, борьба с изменением климата и обеспечение качественного образования для детей всей планеты.
знакомство с различными видами искусств – это и экскурсия в музей музыкальной культуры имени Глинки, организованная классным руководителем Яровой Натальей Олеговной, экскурсия в Московский музей образования, Государственный театр киноактера, экскурсии в музей-усадьбу Коломенское и многие другие.
Музыкальный путеводитель» - мероприятие, которое в декабре было представлено Одинцовский центром народного творчества и методической работы совместно с Одинцовским симфоническим оркестром . Перед юными слушателями 2-3 классов открылся удивительный мир музыки, а  лучшими иллюстрациями  к рассказу  послужили  музыкальные произведения в исполнении профессионалов. Обучающиеся и учителя были в восторге от увиденного и услышанного и долгое время находились под впечатлением.
организация походов, экскурсий - в этом учебном году обучающиеся посетили и Саввино-Сторожевский монастырь в городе Звеннигород, Бородинское поле. Можно выделить такие познавательные экскурсии как Агрокомбинат «Московский», Политехнический музей, Пожарную часть, краеведческий музей.
Те классные руководители и учителя-предметники, которые организуют экскурсии для своих учеников вносят существенный вклад в воспитание активной гражданской позиции подрастающего поколения.
проектная деятельность
В рамках проектной деятельности «Мой город, моя школа, мой дом, моя семья» учащиеся 2-В класса под руководством классного руководителя Бальченко Марины Викторовны изготовили поделки, нарисовали рисунки и написали стихи на тему "Мой город – Одинцово». Встреча классного руководителя, учащихся 2-В класса, их родителей и администрации гимназии была посвящена устному народному творчеству. Дети рассказывали русские народные сказки, пословицы, приговорки, прибаутки, небылицы, скороговорки,  считалки, пели песни, загадывали загадки. Родители пели частушки. В конце занятия дети с классным руководителем смастерили поделку.
2. Ведущая роль, способствующая формированию гражданско-патриотических ценностей, отводится созданию ситуаций патриотической направленности, в которых обучающиеся приобретают  эмоционально-нравственный опыт переживания своей причастности к защите Родины.
Осенью 2015 года в Одинцовском районе прошла Акция «Сдай макулатуру — спаси дерево». Наиболее активное участие приняли в акции обучающиеся 2-В, 5-А, 8-А классов.
В рамках объявленного Генеральной ассамблеей ООН международного года света и световых технологий прошли уроки Так ли необходимо беречь энергию?
В районном художественном конкурсе «Любимый город рисуем вместе» команда Одинцовской гимназии №13 заняла почетное III место!!!
Ежегодно в гимназии  проходит акция "Каша для Барсика и Бобика", в ходе которой ученики,  родители и учителя собирают крупы и корм и передают их в Одинцовский приют для животных. Мы в ответе за тех, кого приручили!
3. Обучающиеся так же вовлекаются в реальную деятельность, способствующую практической подготовке молодежи к служению Отечеству. Средства приобщения к реальной жизненной ситуации следующие:
проведение общешкольных традиционных мероприятий, посвященных памятным и знаменательным датам. Традицией гимназии стали смотры строя и песни, конкурсы стихов и песен, посвященных ВОВ, уроки Мужества, посвященные Дню Защитника Отечества, Дню Героев Отечества, встречи с ветеранами, участие в Дне Памяти и скорби.
День Героев Отечества был посвящен героям Великой Отечественной войны, чьи имена гордо носят улицы нашего города. Обучающиеся 8-А класса достойно подготовили данное мероприятие для параллели 8 классов.
Митинг, посвященный старту второго этапа эстафеты «Салют Победе!», прошёл в Одинцово у памятника маршалу Жукову 8 декабря этого года. В митинге приняли участие ученики и педагоги нашей гимназии. Бессменные представители военно-патриотичекого клуба «Генерал» - обучающиеся нашей гимназии: Тараскин Евгений, Медяный Алексей, Казакова Диана под руководством Ткачука Андрея Николаевича несли почётный караул.
29 января в гимназии прошла акция «900 блокадных дней».
За активное участие в акции «900 блокадных дней» хотелось бы отметить 11а, 10а, 9б, 6а, 6в, 5г, 4г, 4б, 2в классы. Классным руководителям Дьяковой Татьяне Владимировне, Седовой Фариде Махмутовне, Стефановой Ольге Александровне, Гришиной Надежде Юрьевне, Плясовой Валентине Викторовне выразить благодарность за успехи в воспитании активной гражданской позиции  учащихся.
Возобновлено участие в турнире по игре «Великая Отечественная» на кубок Главы города Одинцово. Каждый месяц обучающиеся 6-а класса демонстрируют свои навыки по участию в танковых боях, занимаю 1 место! Переходящий Кубок остается в стенах нашей гимназии!
 11 марта 2016 года в Волейбольном комплексе состоялся первый открытый турнир на кубок героя Советского Союза Алексея Яковлевича Чикина. Сборная гимназии №13 заняла второе место. А победителем из турнира вышла команда «Зенитчицы», ученицы 6-а класса Одинцовской гимназии №13.
В рамках районной антитеррористической программы в гимназии №13 прошла выставка "Осторожно, мины!", проводимая Одинцовским историко-патриотическим клубом "Генерал". Выставка была посвящена памяти жертв терракта в Беслане. Представленная экспозиция направлена на повышение грамотности в вопросах гражданской обороны: действия при обнаружении минновзрывных устройств и предметах на них похожих. На экскурсии побывали учащиеся 5-7 классов гимназии №13, экскурсоводом выступил Ткачук Андрей Владимирович, его помощниками стали воспитанники обучающиеся нашей гимназии.
Объектовые тренировки в нашей гимназии производятся для оценки правильности действий при эвакуации людей и ликвидации пожара.
Значимый вклад в патриотическое воспитание наших обучающихся вносит музей Боевой славы 12-ой Гвардейской Пинской Краснознамённой ордена Суворова стрелковой дивизии. Задачи музея Боевой Славы: повышение роли патриотического воспитания школьников; привлечение школьников к поисково-исследовательской работе; формирование интереса к изучению Отечественной истории с помощью  наглядного материала; предоставление возможности учащимся подготовиться к выбору будущей профессии. Под руководством Тыриной Марины Владимировны, учителя истории, были обновлены витрины музея, созданы новые экспозиции, посвященные сражениям, подготовлены талантливые экскурсоводы из обучающихся гимназии, состоящих в историко-патриотическом клубе «Генерал». И если эти ребята сумеют сохранить память об ушедшем, и если эта память сделает их самих лучше, достойнее, то можно быть уверенными - настоящих людей станет больше.
организация шефства и общественно-полезный труд
С целью воспитания трудолюбия и ответственного отношения к школьному имуществу, окружающей среде, привития трудовых навыков за каждым классом закреплена территория. Обучающиеся нашей гимназии являются шефами над памятным местом – мемориальной доской Неделину Митрофану Ивановичу, где должны следить за порядком.
участие детей в туристических слетах, спортивных соревнованиях
Наши спортсмены достигают высоких результатов, сдают нормы ГТО. Спорт, физические нагрузки формируют у ребят такие качества как стойкость, мужество, дисциплинированность, способность переносить самые суровые испытания, воспитание в  духе гордости за родную страну, необходимые для достижения победы. Массовый спорта, высокие достижения тесно связаны с патриотическим воспитанием, и с подготовкой к службе в Вооруженных Силах. Интерес к спорту формируют наши учителя физкультуры
Все вышеперечисленное дает возможность выпускникам, выйдя из стен школы, стать успешной, саморазвивающейся личностью, личностью-гражданином и патриотом своей Родины.
Воспитав патриотов, деловых и здоровых людей, можно быть уверенными в становлении и развитии будущего нашей державы. В этом должен заключаться педагогический подход каждого учителя школы к воспитанию подрастающего поколения – граждан России.
В районном конкурсе на лучшую организацию работы муниципальных образовательных учреждений по патриотическому воспитанию наша гимназия заняла 1 место.
Быть гражданином… Что это значит?
Решать многочисленные задачи.
Позицию жизненную твердо знать.
Быть патриотом, уметь отстоять
Права и свободу в любом понимании.
Все начинается с воспитания!
(О.А. Сорокина)
Заместитель директора по воспитательной работе
МБОУ Одинцовской гимназии №13
Гришкина Екатерина Александровна


title: Конспект урока "Отдых на природе" 2 класс

extracted_text:
2 класс. Основы здоровья
ТЕМА УРОКА: Отдых на природе
ТИП УРОКА: Урок ознакомления с новым материалом
ФОРМА УРОКА: Беседа с элементами игры
ЦЕЛИ УРОКА:
расширить знания учащихся о правилах поведения на природе во время отдыха;
раскрыть эстетическое, познавательное, оздоровительное, практическое значение природы в жизни людей и желание беречь и охранять окружающую среду;
формировать у детей нормы поведения в природе;
систематизировать знания учащихся о природе;
воспитать бережное отношение к природе;
учить работать в группах.
ЗАДАЧИ УРОКА:
Образовательные:
обеспечить в ходе урока усвоение основных правил безопасного отдыха на природе;
расширить  кругозор учащихся;
Развивающие:
создать условия для развития  коммуникативных навыков ;
создать условия для развития таких аналитических способностей учащихся, как умение анализировать, сопоставлять, сравнивать создать условия для развития памяти, внимания, воображения;
Воспитательные:
способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в парах, группах, коллективе;
содействовать формированию патриотических чувств;
содействовать формированию толерантности в отношении к культуре своего  народа;
содействовать воспитанию культуры общения, потребности в самовоспитании.

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ: Групповые методы обучения- работа учащихся в группах, работа в парах,  дискуссия, проблемная ситуация.
ОБОРУДОВАНИЕ: плакат, раздаточный материал, проектор, компьютер, учебник (Бех И.Д.)
                                                             ХОД УРОКА:
Организационный момент (работа в парах)
-Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и пожелайте что-то хорошее.
-Поднимите руки у кого настроение улучшилось?

2. Актуализация опорных знаний:
-Что значит дружить с солнцем, воздухом, водой ?
-Что значит активный отдых?
-Как можно назвать одним словом и лес, и речку, и луг, и солнышко, и воздух?
-Все это природа. Это часть нашей Родины.
-Что такое Родина? (Страна, город, родные)
-Подберите однокоренные слова к слову Родина (Род, народ, родители, природа)
-А может человек прожить без природы?
-Почему человек не может прожить без воздуха, еды, воды?
-Кто дает нам пищу?(Природа)
Мы все любим отдыхать на природе: в лесу, на речке, на море, и в деревне. Живая природа включает растительный и животный мир. К живой природе относятся и люди. Они старшие братья и сестры зверей, птиц, насекомых, поэтому должны оберегать их и любить.
-Для чего лес нужен людям? (Воздух, ягоды, грибы)
3. Сообщение темы и цели урока
Тема нашего урока: Отдых на природе. Собираясь на прогулку в лес мы должны представлять что нас там ожидает, знать кто живет в лесу,  как нужно себя вести в гостях и какие правила соблюдать  на природе, чтобы отдых принес  радость, удовлетворение, прекрасные воспоминания и хорошее самочувствие.
Давайте отправимся в лес!
День хороший наступает,
Солнце светит нам с утра,
И природа оживает,
Всех будить уже пора !
4. Изучение нового материала:
-Какая опасность нас может ждать в лесу? (потеряться, заблудиться)
-Поэтому в лес можно ходить только со взрослыми  или учителем.
Представим, что мы в лесу. Прислушаемся, присмотримся: кругом кипит жизнь. Муравей тащит соломинку. Пестрая птица пролетела и скрылась, а там белка мелькнула. Много интересного в лесу. И мы на поляне…
На доске висит плакат поляны.
-Что должно появиться на поляне, чтоб она ожила? Чтоб у нее появилась душа? (Трава, цветы)
Дети выходят и по очереди крепят  рисунки своих любимых цветов, приготовленные заранее дома (домашнее задание).
Многие растения становятся редкими из-за того, что люди рвут их, совсем не жалея.  Срывая красивые цветки, мы лишаем их будущих плодов, разрываем цепь питания в природе. Сорванные растения быстро вянут.
-Надо ли рвать цветы?
-Какие растения и цветы вообще рвать нельзя? (Лекарственные и занесенные в Красную книгу)
-Давайте посчитаем сколько погибло бы растений, если каждый из 25 учеников нашего класса сорвал хотя бы по 1 цветку?, по2  цветка? (ответы)
- Мои помощники приготовили для нас небольшую инсценировку. Вам предлагается посмотреть ее, а затем ответить на вопрос: “Правильно ли поступали дети?”
1 ученик:
Эй, ребята
 Вот местечко хоть куда!
 Родниковая вода, чудный вид!
 Прекрасный пляж!
 Распаковывай багаж!
2 ученик:
Мы купались, загорали
 Жгли костер, в футбол играли.

3 ученик:
Пили квас, консервы ели,
Хоровые песни пели…
Все: Отдохнули и ушли!
- Верно ли вели себя отдыхающие? Как должны были поступить дети?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
-Кроме растений  в лесу мы можем встретить различных животных.
Работа с учебником. Стр. 100
-Кого из этих животных боятся обитатели леса?
-Как их можно назвать?
Загадки стр. 101
Загадки о птицах
«Тук-тук-тук» да «тук-тук-тук» —
под корой не прячься, жук.
Он очистить лес готов
от жучков и червячков.
На ходулях по болоту
он выходит на охоту.
Лягушата, не зевайте,
поскорее убегайте.
В сюртучках и чёрных шляпках
прыгают на серых лапках.
Желтогрудые певички
называются _ _ _ _ _ _ _.
Красный фартук надевает,
пообедать улетает:
начирикали подружки,
где зимой искать кормушки.
Он парит над облаками,
смотрит зоркими глазами,
но добычу лишь найдёт,
с неба камнем упадёт.
Шустро ласты натянула,
в речку весело нырнула.
Искупалась, отряхнулась
и сухой домой вернулась.
Стр.103 стих читать
Правила поведения в лесу
Вот в дупле у белки дом,
и полно детишек в нём.
Говорила мама строго,
что не следует их трогать.
Ёжика в траве нашли,
не задели, обошли.
Вдруг зайчонок длинноногий
резво прыгнул на дорогу.
Мы решили подождать,
чтоб его не испугать.
Всех зверушек понимаем,
им вреда не причиняем,
и тогда лесной поход
только пользу принесёт.

Нельзя нарушать тишину, пусть хозяевами здесь будут звери и птицы. Звери всякие нужны, звери всякие важны. Не трогайте, не обижайте зверей : ни скользкой лягушки, ни ползучего ужа, ни паука в паутине.
Полезные советы (стр.103)
• Ходи в лес только со взрослыми.
• Не разрушай гнёзда птиц и норы животных.
• Не бери в руки детёнышей диких животных — они
могут из-за этого погибнуть.
• Опасно гладить дикое животное, которое не убегает
от тебя — оно может быть больным.
• Не лезь в кустарники — там можно оцарапаться или
наткнуться на змею.
• Если ты увидел дикое животное, осторожно отходи
туда, откуда пришёл, держа его в поле зрения.

-А сейчас давайте попробуем  сами составить правила поведения на природе. (Слайды)
-Кое о чем мы все таки забыли. Собираясь в лес или парк, не забудь правильно одеться. Крепкую, удобную,  закрытую обувь, плотную одежду с длинными рукавами, которая защитит тебя от царапин и  клещей, спортивные штаны.
Задание по группам. Одень куклу для прогулки в лесу или парке. Раздаточный материал кукла и одежда.
5. Обобщение и систематизация знаний
-Мне пришло письмо от Незнайки, только я никак не могу разобраться, помогите мне, можно хором.
-В лес  только со взрослыми -----(ходи)
-Гнезда птиц и норы животных----(не разрушай)
-В руки детенышей диких животных---( не бери)
-Дикое животное может----(быть больным)
-Идя в лес правильно ----(оденься)
-В лесу можно встретить----(диких и хищных животных)
-Мусор в лесу----(оставлять нельзя)
-Ветки и деревья---( не ломай)
-Разжигать костры--- (нельзя)
-Громко слушать музыку, кричать----(нельзя)
-Букеты из цветов и лекарственных трав----(не рви)
6. Итог урока
- Помни, что и в лесу, и в поле, и на лугу ты в гостях у природы, у тех, кто здесь живет.
 - Чтобы услышать пение птиц, раскрыть новую загадку, полюбоваться красотой природы, выполняй правила поведения в гостях.
Всем спасибо.
Оценивание учащихся.


title: Сценарий "Пожарным можешь ты не быть, но правила ты знать обязан!"

extracted_text:
Ведущий: Добрый день, дорогие ребята! Сегодня мы собрались на спортивный праздник. Сейчас я прочитаю стихотворение и, думаю, вы сразу догадаетесь, о какой профессии идет речь.
Блестящая каска надета на нем,
Пожарный рукав как оружье его.
Убьет он водой врага своего,
Работа опасна и очень трудна,
Достойна почета и славы она! (пожарный) .

Правильно! День и ночь стоит на боевом посту пожарный, доблестно охраняя нашу мирную жизнь от страшной беды – пожара, который по неосторожности может произойти в любую минуту.
В чем заключается работа пожарных. (Ответы детей) .
Какими должны быть люди, работающие в пожарной охране? (Сильными, ловкими, смелыми, быстрыми, бесстрашными и т. д.) .
Ведущий: Сегодня мы узнаем, кто из наших ребят самый смелый, сильный, ловкий, находчивый и может стать настоящим пожарным, когда вырастет. Будут соревноваться две команды :«… … … … …» и «… … … …» Поприветствуем так же наше жюри: в состав входят … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
Внимание, внимание! Прошу команды представиться!
Приветствие команд
Ведущий: Итак, мы начинаем!
Ребята, помните о том,
Что нельзя шутить с огнём
Кто с огнём неосторожен
У того пожар возможен.
А сейчас я предлагаю каждой команде ответить на 3 вопроса. Тот член команды, который знает ответ-поднимает красный флажок. А уважаемое жюри следит внимательно, чтоб ответы ребят были верными, полными и не повторялись. За каждый правильный ответ- 1 балл.
Викторина «Юные пожарные»
Вопрос команде … … … Почему нельзя сушить одежду над газовой плитой? (ответы детей)
Нельзя над газовой плитой
Сушить промокшую одежду!
Вы сами знаете, какой
Большой пожар грозит невежде!

Не суши белье над газом.
Все сгорит единым разом!

Вопрос команде … … …  Почему нельзя оставлять непотушенным костёр в лесу? (ответы детей)
Мы в лесу костёр зажгли,
Посидели и пошли.
А огонь не затушили,
«Сам погаснет!»,-мы
решили.
Ветром пламя разметало,
И вокруг, как в печке стало.
До небес огонь поднялся,
И за нами вслед помчался.
Гибнет лес, пропали звери.
Всех несчастий не измерить.
2) Что может случиться, если не выключить утюг? (ответы детей)
Включен утюг, хозяев нет,
На простыне дымится след.
Ребята, меры принимайте,
Утюг горячий выключайте!

2) Почему нельзя разжигать огонь детям самостоятельно? (ответы детей)
Спички не тронь!
В спичках огонь!
Не играй, дружок, со спичкой,
Помни, ты, она мала,
Но от спички-невелички
Может дом сгореть дотла.
3) Как выглядит пожарная машина?
Пожарная Машина
Елена Инкона
У машины - красный цвет,
Есть сирена, яркий свет.
Наготове в ней всегда;
Шланги, лестница,вода!

Если где-то есть пожар,
И огня опасен жар -
Ей дорогу уступают!
Это правило все знают.

3)Что необходимо сделать, если вы увидели дым или пламя огня(из окна, дверей сарая и т.п.)?(Ответы детей)
Дым и огонь не к добру, так и знай,
Взрослых на помощь скорей призывай,
И в «01» поскорее звони:
Срочно пожарных! Помогут они!
Ведущий: Молодцы ребята! А теперь эстафета «Выезд на пожар».
По сигналу члены команды встают в большие обручи, поднимают их на уровень пояса и продвигаются на противоположную сторону зала, обегая «змейкой» стойки.  Задание считается выполненным, если экипаж не потерял ни одного из членов своего экипажа.
Ведущий: Наши юные огнеборцы прибыли на пожар. А кто из вас знает-как называется пожарный шланг, с помощью которого водой тушат пожары? Рукав. Правильно!
Пожарный рукав должен всегда находиться в полном порядке, аккуратно свёрнутым в большую «улитку». И я приглашаю капитанов команд.
Конкурс капитанов «Боевое развертывание».
По сигналу капитаны разворачивают атласную ленту, а затем аккуратно сворачивают её в рулон. Выигрывает тот, кто первым справится с заданием.
Ведущий: Порою на пожаре не столько опасен огонь, сколько едкий дым. Он щиплет глаза, становится трудно дышать…Кто знает, как правильно вести себя в задымлённом помещении? Проходя по задымленным участкам, постарайтесь преодолеть их, задерживая дыхание или закрыв рот и нос влажным платком, полотенцем.
А как же трудно в таком дыму разглядеть пострадавшего! Маленькие дети часто прячутся от дыма в шкафах и под столами, за печкой и под кроватью.  Сейчас и наши юные пожарные будут спасать любимые игрушки.
Эстафета-«Спасение пострадавших».
На карточках изображения силуэтов игрушек. Каждый игрок берет по 1-й карточке и бежит на «место пожара» (к обручу с игрушками), где меняет свою карточку на игрушку. Эстафета считается выполненной, когда все члены команды справятся с заданием. За неверный выбор команда получает штрафной балл.
Ведущий: А сейчас игра-шутка. Ребята! Я буду задавать вопросы, а вы все вместе должны ответить: «Это я, это я, это все мои друзья! » Но будьте внимательны…
-Кто, услышав запах гари, сообщает о пожаре? Это я,это я,это все мои друзья!
-Кто из вас, завидев дым, говори: «Пожар! Горим!»  Это я,это я,это все мои друзья!
-Кто из вас шалит с огнем утром, вечером и днем?
-Кто костров не разжигает и другим не позволяет? Это я,это я,это все мои друзья!
-Кто от маленькой сестрички прячет, дети дома спички? Это я,это я,это все мои друзья!
-А признайтесь-ка мне в том, кто из вас шалит с огнем?
Очень хорошо, ребята! Молодцы! Приступаем к очередному состязанию.
Ведущий:  Иногда так бывает, что огонь расположен в нескольких местах. Пожарным приходится «сбивать» огонь в одно место, чтобы там его полностью потушить. Сейчас и командам придётся собрать огонь в одну «кучу».
Эстафета « Пожарная тревога».
Красные платочки («возгорания») находятся в разных местах по залу (группе). Задача команд-одеть варежки (чтобы не ожечься) и собрать платочки в ведёрко. Победит та команда, которая соберёт наибольшее количество платочков.
Ведущий: Чем тушат огонь? Водой, огнетушителем. Но случается, что водой потушить нельзя, а огнетушителя под рукой нет. Тогда в ход идёт простой песок. Сейчас и мы с вами будем тушить возгорание песком.
Финальная эстафета- «Потуши огонь!»
Команды по одному двигаются змейкой к противоположной стороне зала, добегают до обруча с мешочками с песком и метают их в ведерки с красными платочками («возгоранием»). Побеждает команда у которой наибольшее количество попаданий.
Ведущий:
На этом наши пожарные учения подошли к концу.
В заключении, ребята,
Хочу вам дать один совет:
Кто с огнем неосторожен,
У того пожар возможен!
Ребята, помните о том,
Что нельзя играть с огнем.

Жюри подводит итоги. Проводится награждение участников.


Презентация "Сообщество болото" 4 класс


title: Конспект урока "Красная книга Ростовской области.Будь природе другом" 1 класс

extracted_text:
Урок: Окружающий мир.
Класс: 1.
Тема урока: «Красная книга Ростовской области. Будь природе другом».
Цели урока:
1. Познакомить детей с представителями животного и растительного мира занесённых в Красную книгу  Ростовской области, расширить и углубить знания детей о животных и растениях встречающихся в нашей местности, охарактеризовать некоторые нарушения в природе, возникающие вследствие бездумного и безответственного отношения к ней;
2. Развивать формирование правил поведения в природе; дать первые представления о Красной книге;
3. Воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование: компьютерная презентация,

Ход урока:
1. Организационный момент. Проблемная ситуация.
 - Человек часть природы, как и все живые существа: насекомые, звери, птицы. Природа кормит, лечит, одевает людей. Не может человек жить без природы!
 - А что вы думаете по этому поводу?
 - Шли годы, и человек позабыл о том, что он часть природы. Природа не производит столько продуктов, сколько у неё отнимает человек, не может разрушить и переработать столько мусора, сколько остаётся после человека.
 - У человека 2 пути. Первый – всем людям вместе улететь в космос и расселиться на других планетах. Но если это и станет возможным, то ещё очень не скоро, может быть, через сотни и сотни лет. Второй путь – приспосабливаться самим к природе, учиться относиться к ней бережно, попытаться восстанавливать погубленное, испорченное, сохранять то, что осталось.
 -Как вы думаете какой путь выбрать людям? (Верно, этот путь – единственно возможный)
2. Сообщение темы и целей урока. Введение в тему.
Слайд № 1
 - Наш родной край – древняя русская земля, часто которую именуют краем тихого Дона. Наш край – это край широких просторов, красочных полей, живописных рек и балок – это Ростовская область. Ростовская область находится в природной зоне зоне степей – это холмистая равнина. Но чтобы полюбить природу по-настоящему, надо хорошо знать её.
 - Сегодняшний урок будет тревожным. Мы узнаем о ранах, которые люди наносят природе:  о загрязнении воздуха и воды, о животных, исчезнувших навсегда, и тех, которые находятся на грани исчезновения. Речь пойдет о том, как сохранить природу Земли. Человек - часть природы. Он должен беречь природу, как самого себя. Почему?
 - Шли годы, и человек забыл о том, что он часть природы. Ведёт он себя, как будто он единственный хозяин планеты.
Слайд № 3
Экологическая тревога «Вырубка леса»
Человеку необходим строительный материал  и он вырубает всё больше и больше леса с каждым годом. А новые леса не успевают вырасти, ведь дереву нужно много лет, чтобы стать взрослым. Улетают лесные птички, спасаются насекомые, убегают звери и многие гибнут.
Слайд № 4
Экологическая тревога «Загрязнение воздуха»
Один завод дымит, два завода дымят. А отчего дымят? Оттого, что в топках уголь или нефть горит. Но дымят не только заводы и фабрики, но и тепловые электростанции, крупные и мелкие котельные, миллионы автомобилей, тракторов, тепловозов. Выделяются в воздух вредные вещества и воздух загрязняется.
Слайд № 5
Экологическая тревога «Разноцветная речка»
Текла по равнине речка с чистой – пречистой водой – речка Прозрачная. Построили на её берегу завод игрушек. Для работы ему надо много воды – вот и проложили от завода к ней 2 трубы. По одной вода в завод вливается, по другой обратно выливается. Вливается чистая вода, прозрачная,  а выливается грязная, отработанная. И стала речка здесь, словно от стыда за творимые безобразия. Ниже по течению построили ещё один завод – резиновых сапог. И стала речка здесь, словно от досады, чернее сходящих с заводского конвейера чёрных резиновых сапог. Ещё дальше вырос на берегу третий – ситцевый завод, отчего речка сделалась здесь – пестрее самого ситца.
Слайд № 6
Экологическая тревога «Пожар»
(Чтение стихотворения на слайде)
Слайд № 7
Экологическая тревога «Нефтяная плёнка»
Перевозил человек нефть из одной страны в другую. Из – за своей жадности загрузил человек в нефтяной танкер нефти больше, чем судно может перевезти. И посреди океана раскололось судно пополам, разлилась нефть и покрыла поверхность воды тонкой ядовитой плёнкой, которая не пропускает воздух в воду. Погибли морские животные, растения, птицы.
Сейчас люди всего мира поняли, что природа нашей планеты находится в опасности. Поэтому ведётся работа по охране природы. Многие заводы и фабрики переоборудованы и уже не загрязняют воздух и воду. На месте вырубленных лесов сажают новые. Запрещено собирать редкие растения и охотиться на редких животных.
3. Знакомство с животными и растениями Красной книги.
Слайд № 8
Но, к сожалению, многие растения, животные из – за пагубного влияния человека стали очень редкими, занесены в Красную книгу. Это книга не совсем обычная. Цвет переплёта у этой книги – красный.
 - Как вы думаете, что символизирует красный цвет? (Это сигнал тревоги, опасности, предупреждения.)
 - Правильно. Он, как красный сигнал светофора, предупреждает: «Осторожно! Может случиться беда».
 - В этой книге перечислены животные и растения. Которые могут безвозвратно исчезнуть. И, если люди не защитят растения и животных, попавших в Красную книгу, они погибнут. Спасение их невозможно без специальных мер: запрета охоты, охрана в заповедниках, забота об их размножении.
 - Давайте познакомимся с некоторыми редкими растениями и животными, которые занесены в Красную книгу. В нашей стране Красная книга вышла в 1978 году. Сначала все сведения о редких и исчезающих видах животных и растений уместились в одном томе. Но позже выяснилось, что в защите нуждается значительно большее количество видов. Поэтому второе издание Красной книги  вышло в 1984 году в двух томах. В них о каждом животном и растении кратко, но точно сказано всё: насколько бедственно его положение, в каких краях встречается, в каких лесах обитает, по каким причинам исчезает. Но главное – что надо сделать, чтобы уберечь от вымирания.
Слайд № 9
Касатик
В Ростовской обл. встречается во всех районах; в настоящее время не редок, однако имеет тенденцию к сокращению численности. В области произрастает.
Слайд № 10
Горицвет
В Ростовской обл. встречается очень редко на Донецком кряже и в Сев. Приазовье, к югу от нижнего течения Дона — единично (балка Хомутец).
Слайд № 11
Василек Гербера
— В Ростовской обл. встречается в Верхнедонском,Тарасовском (с. Александровка, песчаная гора Городище по р. Калитве) и в Цимлянском р-нах.
Василек донецкий
Распространен в Вост. Европе на песчаных массивах левобережья Северского Донца от Харьковской обл. на Украине до Ростовской обл. в России.   В Ростовской обл. отмечен в Тарасовском р-не в окрестностях ст-цы Митякинской, вероятно, встречается ниже по течению Северского Донца до г. Каменска.
Василек Дубянского
Распространен только в России в бассейне среднего течения Дона и Хопра: и на севере Ростовской обл.  В Ростовской обл. отмечен в Верхнедонском р-не (окрестности ст-цы Казанской и с. Колодези.
Слайд № 12
Тюльпан поникающий
Распространен в Средней Азии; в России — в Заволжье, Нижнем Поволжье, Западной Сибири].  В Ростовской обл. весьма редок: отмечен в Константиновском  и Усть-Донецком р-нах.

Тюльпан двуцветковый
Распространен в Средней Азии, Иране, Мал. Азии; в России — в Калмыкии, Заволжье, Ниж. Поволжье, Предкавказье, на юго-западе Сибир. В Ростовской обл. встречается в восточных р-нах — Орловском, Зимовниковском, Дубовском, Заветинском, Ремонтненском.

Тюльпан Геснера
Распространен на юге Украины, в Зап. Казахстане, Арало-Каспийском регионе, Закавказье, Сев. Иране и Китае; в России — на юге и юго-востоке европейской части, в Предкавказье, Калмыкии, на Ю. Урале. — В Ростовской обл. встречается во многих р-нах, но более или менее обильно — в юго-восточных.
Слайд № 13
Чабрец известколюбивый
Распространен на Украине и в России в бассейне Дона в его среднем и нижнем течении .  В Ростовской обл. встречается на выходах каменистых пород в р-нах к северу от нижнего течения Дона, южнее — на берегу Цимлянского водохранилища в Дубовском р-не.
Слайд № 14
Налим
Редкий в Дону, в прошлом промысловый вид. Распространение: Пресные водоемы сев. р-нов. В Дону встречается от устья до верховьев.
Шемая азово-черноморская
подвид ценной промысловой рыбы, сокращающийся в численности.
Обитает: Вдоль вост. побережья Азовского и Черного морей, р. Кубань с притоками, по Дону поднимается до Воронежской обл., по Сев. Донцу — до Украины. р. Большой Егорлык.
Слайд № 15
Пеликан кудрявый
в России и Ро сокращающийся в численности гнездящийся вид.
Распространение:  В евр. части России размножается в Вост. Приазовье, на оз. Маныч-Гудило, в  Ро гнездится в р-не оз. Маныч-Гудило и здесь же часто наблюдаются кормящиеся и кочующие особи. Зимует на Каспии.
Аист черный
в России редкий, а в Ростовской обл. очень редкий пролетный, возможно, гнездящийся и перелетный исчезающий вид, возможно гнездование небольшой группы в лесах Шолоховского района
Слайд № 16
Казарка краснозобая
редкий  вид; встречающийся в Ростовской обл. на пролете. В Ро регулярно встречается во время весенних и осенних миграций, соответственно в марте и апреле. Единичные особи этой казарки могут проникать в сев. р-ны Ро.
Лебедь малый
в РФ восстанавливающийся, в Ро очень редкий залетный вид. Некоторые особи зимуют на берегах Каспийского и, вероятно, Азовского морей. В Ро зарегистрированы единичные экземпляры этого вида.
Беркут
в РФ редкий хищник; в Ро редкий пролетный и зимующий вид.  В Ро— редкие кочующие особи.
Осоед обыкновенный
в Ро исчезающий на гнездовании, перелетный и пролетный вид. В Ро наблюдается в пойменных лесах по Дону и Сев. Донцу, изредка в других лесных массивах.
Слайд № 18

Еж ушастый
Сокращающийся в численности вид. В Ро характерный обитатель засушливых вост. р-нов, проникающий периодически до зап. Границ области.
Корсак
сокращающийся в численности вид. В Ро встречается преимущественно в юго-вост. и вост. р-нах (Орловский, Пролетарский, Ремонтненский). В последнее десятилетие, по словам охотоведов, отмечался в восточных и северных р-нах.

Сайга

в Ро редкий, иногда заходящий из Калмыкии в летний период вид. В степи Ро (Ремонтненский, Пролетарский, Орловский р-ны) иногда проникает из соседней Калмыкии.
Слайд № 19
Зубр
находящийся под угрозой исчезновения вид; ранее обитал на территории Ро, но полностью истреблен; была предпринята попытка восстановления кавказско-беловежской формы. В настоящее время в Фоминском заказнике, возможно, сохранилось 2-3 зубра.

Свинья морская (черноморский подвид), азовка
редкий, уменьшающийся в численности подвид. Распространение: Черное и Азовское моря, Таганрогский залив, эпизодически заходит в низовья Дона.

Хорек черный, или лесной
малочисленный в Ро вид. В Ро отмечается в старых пойменных и байрачных лесах, искусственных зрелых насаждениях лесхозов.

 - Люди думали, что природа неисчерпаема, сколько бы ни брать у неё, всё снова само собой восстановится. И просчитались. Некоторых животных совсем истребили, а некоторые находятся под угрозой исчезновения. Это означает, что их мало, они тоже могут погибнуть, если их не охранять, не помогать им.
Слайд № 20 - Стерллерова корова
Слайд №21 - Птица Додо
Слайд № 22 - Птица Купидон
4. Обобщение.
5. Будьте природе другом – беседа.
- Сейчас мы с вами говорили о том, что охрана растений и животных – проблема государственная, а вот мы с вами можем ли помочь природе, стать ей другом? (Можем: не будем рвать цветы, ломать деревья, разорять гнёзда и т. д.)
  - Можете ли вы предложить свои правила? (Не разорять муравейники, не жечь костры, не шуметь в лесу.)
Слайды № 23 – 30.
6. Итог урока.
 - Что нового сегодня узнали на уроке?
 - Как нужно относиться к животным и растениям, занесённым в Красную книгу? К животным и растениям вообще?
- Что такое Красная книга?
 - Почему становятся редкими многие растения и животные?
 - Как спасти редкие растения и животных от полного исчезновения?
 - Что значит быть природе другом?
Слайд №31 – Чтение стихотворения на слайде.