title: Сценарий "В гостях у гнома Этикета, или Праздник вежливости" 2 класс

extracted_text:
В гостях у гнома Этикета, или Праздник вежливости
праздник для детей 2-3-х классов

Цель: Формировать знания основных правил этикета.

Задачи:
1. Познакомить с правилами поведения в транспорте.
2. Познакомить с правилами поведения в гостях.
3. Познакомить с правилами поведения в школе.
4. Повторить «вежливые» слова.5. Развивать память.
6. Развивать воображение.

Оформление зала: Декорации леса, на сцене несколько бумажных кустов,
деревьев.

Действующие лица
Гном Этикет.
Невежа Волк.
Свита Волка — два разбойника.
Заяц.
1-й бельчонок.
2-й бельчонок.
Фея Вежливость.

Элементы костюмов
Гном Этикет — трость, колпачок.
Невежа Волк — джинсы, широкий ремень, рукава рубашки завернуты.
Заяц — картонные уши или маска зайчика.
Бельчата - пушистые хвосты из меха, пришитые к брюкам, меховые ушки.
Фея Вежливость — нарядное платье, волшебная палочка, обернутая фольгой или
золотинкой.

Входит старенький дедушка — гном Этикет.

Этикет:
Ох, нынче в нашем государстве худо... Невеж полно... Да только вот откуда?
Один не уступает старшим место, Другой опаздывает в школу в сотый раз...
Что дальше с нами будет? Неизвестно! А потому я издаю указ: Отныне все
становятся другими — Все вежливыми быть давно должны! Гораздо лучше, чем
сейчас, — иными! Ведь все вы — жители моей страны!

Вбегает запыхавшийся Заяц.

Заяц: Дедушка, дедушка, я знаю, почему у нас все стали невежественными...
 Этикет: Это почему же?

 Заяц: Нашу фею Вежливость украли! Этикет (удивленно): Кто?
Заяц: Невежа всех невеж — Волк!!! Спрятал ее в самой глухой части
волшебного леса и ждет, пока все мы перессоримся, передеремся и нахамим
друг другу.
Этикет: Не бывать этому!!!
Если с товарищем горе случилось,
Должен его из беды ты спасти,
Какое б несчастье ни приключилось,
Вместе гораздо легче в пути!
Помощь свою предложи, ты же друг,
И вы одолеете каждый недуг!

Заяц: Значит, нужно выручать Вежливость! Мы же друзья! Этикет: Бежим
скорее.

Убегают.

Пританцовывая под музыку, выходит Волк со своей свитой — двое мальчиков,
одетых разбойниками. Волк поет на мотив песни «Остров невезения» (из к/ф
«Бриллиантовая рука»). «Свита» на заднем плане создает видимость драки.
Весь заросший ельником,
Абсолютно весь,
Дом в глухой чащобе
У Невежи есть.
Дом в глухой чащобе
У Невежи есть,
Весь заросший ельником,
Абсолютно весь...
Там сидит несчастная
Фея под замком,
А мои охранники
Охраняют дом,
А мои охранники
Охраняют дом...
Где сидит несчастная
Фея под замком,
Что теперь не делайте,
Вежливости нет.
Злые все и наглые,
Где ваш Этикет?
Ничего не сделает
Гном ваш Этикет.
Злые все и наглые...
Вежливости нет...

Услышав голоса, прячутся за бумажный куст. Вбегают два бельчонка.

1-й бельчонок: Я набросал фантиков в автобусе!
2-й бельчонок: А я кидался в школьной столовой хлебом!
1-й бельчонок: А я изрисовал дома обои!
2-й бельчонок: А я включал громко музыку, когда все соседи уже спали!
Бельчата (вместе): ВЕСЕЛО!!!

Смеясь, берутся за руки и убегают. Волк потирает руки.

Волк: Все идет по плану!!!

Входит Этикет, за ним Заяц.

Этикет: Нет, вдвоем мы не справимся! Волк надежно спрятал Вежливость, и
беспорядок уже начался— вон вокруг сколько хамов появилось.

Волк выходит из укрытия.

Волк: Эх, Этикет... старый ты стал, никто тебя не слушается. Да ты не
старайся, фею я надежно спрятал. А все вокруг ругаются, дерутся. Смотри-ка.

Вбегают те же два бельчонка, обзывают друг друга, пинают... Заяц бросается
к ним.

Заяц: Вы чего??? Мы же воспитанные!!! У нас просто Вежливость украли!
Бельчата (перестают драться, хором): Кто украл? Заяц: Вот он, Невежа Волк.

Бельчата заворачивают рукава, идут к Волку.

1-й бельчонок: Сейчас все вернет!
2-й бельчонок: Мы заставим!
Волк: Ладно, ладно, не горячитесь. Зачем вам Вежливость, когда вы не знаете
правил этикета?
Бельчата (хором): Мы знаем!!!
Этикет: Ребята, а вы знаете? Давайте с вами вспомним все «волшебные» слова,
которыми вы пользуетесь! А какие слова мы называем «волшебными»?
Дети: «Вежливые» слова.
Этикет: Правильно!

Игра «Волшебные» слова»
Участники по очереди называют «волшебные» слова. Кто не находит, что
сказать, выбывает из игры. Повторяться нельзя.

Волк: Наверное, с этикетом вы немножко знакомы... Тогда я расскажу вам, что
без Вежливости происходит в стране. Если ответите верно, как должно быть,
Вежливость верну.
Заяц, бельчата (соглашаются): Давай!

Игра «Как мы знаем этикет»
Читается часть стихотворения, в которой описаны неверные действия героев.
Играющие должны сказать, что герои не должны делать.

Волк: В классе «умный» ученик
Взял изрисовал дневник,
Стены тоже красить стал,
Стул ногою раскачал,
Дверь открыл пинком ноги,
Что неверно? Помоги!
Ну???
Заяц: Нельзя рисовать на стенах в школе.
Этикет: Нельзя качаться на стуле!
Бельчата: Нельзя открывать ногой дверь!
Волк (улыбаясь): А кто еще знает правила поведения в школе?
Зрители:
—Нельзя портить школьные учебники!
— Нельзя бегать на переменах!
— Нельзя списывать!
— Нельзя обижать тех, кто младше!
— Нельзя болтать на уроках и есть!
Волк: Ну, вы даете — справились! Ладно, теперь задание посложнее. Слушайте:

Нет билета у ученика,
Школьник прячется,
Ведь контролера нет пока.
Зайцем он и всех боится!
От кондуктора в углу забился и таится!
Денег жалко, лучше «зайцем» стать!
И билет совсем не покупать!
Заяц: А что сразу заяц? В транспорте нужно покупать би-лет! Я никогда
«зайцем» не езжу!
1-й бельчонок: Я больше не буду сорить в транспорте!
2-й бельчонок: Надо уступать место старшим.
Зрители:
— Нельзя высовываться в окно!
— Нельзя заходить в автобус с мороженым!
—Не надо разговаривать громко.
—Не наступай на ноги пассажирам!
Волк: Все верно. Следующая ситуация:
Пригласили в гости -
Двоечника Славу,
Стол накрыли вкусный,
Стол красив на славу!
Только Слава сообщил:
Ну и кислые же щи!
А салат из овощей
Имеет запах тех же щей!
Есть у вас не буду!
Пусть голодным буду!
Этикет: Ну, это уж слишком. В гостях нельзя критиковать еду, наоборот,
нужно хвалить хозяйку и ее кушанья.
Заяц: А еще в гостях нужно разуваться.
Зрители:
— Надо помочь после праздника убрать хозяйке со стола.
— Нельзя приводить с собой друзей, если позвали только тебя.
— Нехорошо опаздывать.
— Надо мыть руки перед едой.
— Нельзя мусорить в гостях.
— Не стоит надоедать своим присутствием и засиживаться допоздна.

Волк: Какие умные!!! Вижу, вы не зря хотите спасти фею Вежливость. Только
есть у меня для вас еще одно задание...
Этикет: Хитрец ты, Невежа! Освобождай Вежливость!
Заяц: А может, Вежливость вообще не у него?
Волк (смеется): У меня, у меня. Слышите?

Из леса раздается голос феи. Она поет (на мотив «Песни атаманши» (изм/ф
«Бременские музыканты»):
Нет моих друзей со мною,
Слышу, Волк сюда идет...
Двери крепко я закрою,
Волк ко мне не попадет...
Ой-ой-ой, ой-ой-ой...
Кто приехал бы за мной.
Ой-ой-ой, ой-ой-ой...
ГРУСТНО...

Заяц (кричит): Вежливость!!! Не грусти! Мы тебя найдем!
Этикет (Волку): Давай свое задание!

Игра «Вставь словечко»
На доске написаны фразы. В них пропущены слова. Нужно вставить слова по
смыслу, чтобы они соответствовали правилам этикета:
Девочка встретила учительницу и поздоровалась:«...».
Миша уходил от друга и сказал ему: «...» — а его родителям:«...».
Когда Света узнала, что Тамару Андреевну положили в больницу, она позвонила
ей и спросила:«...».
В буфете Игорь нечаянно толкнул Олесю и произнес:«...».
После еды сын сказал маме:«...».

Волк: А теперь попробуйте все эти «вежливые» слова показать жестами.
Например, «здравствуйте» — рукопожатие, «пока»
машет рукой, «спасибо» — кивок головы, «извините» - рука на сердце и так
далее...

Этикет: Ну что, мы справились с заданием?

Волк не успевает ответить. Из-за деревьев выходит фея Вежливость.

Вежливость: Спасибо, друзья. Я знала, что вы меня спасете! А ты, Волк,
будешь наказан. В нашей стране правят Этикет и я, здесь нет места невежам.
Иди туда, где с правилами этикета не знакомы.

Волк (грустно): Простите меня! Я больше не буду хамить. Я тоже хочу стать
вежливым.
Фея: Простим Волка???
Все: ДА!!!

Все берутся за руки, танцуют и поют под мелодию песни «Мы желаем счастья
вам...»:
В мире, где добро и нет невеж,
Где любовь, забота, счастье, свет,
Где мы помогаем всем,
Не должны хамить...
Надо, чтобы Вежливость была,
Чтоб в душе у каждого жила,
Чтоб в душе у каждого жила,
Проще будет жить!!!


Презентация "Природные зоны России. Тундра" 4-й класс


title: Конспект урока "Эмоции и Темперамент" 3 класс

extracted_text:
Конспект учебного занятия
Урок: Окружающий мир
Класс: 3
Тема: «Эмоции и Темперамент»
Цель: Формировать первоначальное представление о темпераменте и его типах. Познакомить учащихся с положительными и отрицательными эмоциями, показать  влияние  эмоций на здоровье человека;
Планируемые результаты:
Личностные:
способствовать  развитию интереса в познании самого себя.
Предметные:
научить детей  различать  эмоции,   рассуждать, делать выводы, различать типы темперамента
Метапредметные:
Регулятивные
самостоятельно осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий;
Познавательные
осуществлять анализ  ситуации, проводить сравнение, группировку, обобщение.
Коммуникативные
сформировать собственное мнение, приходить к общему решению в совместной деятельности (при работе в паре)
Оборудование:
Для учителя: презентация, учебник, карточки: с целью,  с эмоциями , листочки: с рефлексией, с анкетой.
Для учащихся: учебник, ручка
Оформление доски

План занятия:
I.Организация начала урока
II.Мотивационно-целевой
1.Формулировка темы и цели урока
2.Актуализация знаний
III.Операционно-деятельностный
1.Самостоятельная работа в группах
2.Работа с картинками
3.Темперамент
4.Анкета по выявлению темперамента
IV.Оценочно-рефлексивный
1.Домашнее задание
2.Рефлексия


extracted_text:
                               Конспект урока
   по теме «Компьютерные вирусы. Защита от вирусов: обнаружение и лечение»
                                   8 класс
Цель:
      - дать определение компьютерные вирусы,
      - дать определение  антивирусные программы,
              - привести основные типы вирусов и методы борьбы с ними
План:
   1. Опрос.
   2. Компьютерные вирусы
       3. Антивирусные программы
       4. Практическая работа  №  7.   «Защита  от  вирусов:  обнаружение  и
лечение.»
   5. Выводы.

Опрос.
-  Каковы основные элементы окон.
-  Какие управляющие элементы могут содержать диалоговые панели и каково  их
назначение?
-  В чем состоит разница между меню окна и контекстным меню объекта?

Объяснение нового материала
Персональный компьютер играет в жизни  современного  человека  важную  роль,
поскольку  он  помогает  ему  почти  во  всех  областях  его   деятельности.
Современное  общество  все  больше   вовлекается    в    виртуальный     мир
Интернета.   Но   с   активным    развитием   глобальных   сетей  актуальным
является вопрос информационной безопасности, так  как  проникающие  их  сети
вирусы могут нарушить целостность и сохранность вашей информации.
       Защита  компьютера  от  вирусов  –  это  та  задача,  решать  которую
приходится всем  пользователям,  и  особенно  тем,  кто  активно  пользуется
Интернетом или работает в локальной сети.
Компьютерный вирус – специально созданная небольшая программа,  способная  к
саморазмножению, засорению  компьютера  и  выполнению  других  нежелательных
действий.
Компьютерные вирусы – программы,  которые  создают  программисты  специально
для  нанесения  ущерба  пользователям  ПК.  Их  создание   и распространение
является преступлением.

Вирусы  могут  размножаться,  и  скрыто  внедрять  свои   копии   в   файлы,
загрузочные сектора дисков и документы.  Активизация  вируса  может  вызвать
уничтожение программ и данных.. Первая эпидемия  произошла  в  1986г  (вирус
«Brain» - мозг по  англ.)  Всемирная  эпидемия  заражения  почтовым  вирусом
началась 5 мая 2000г, когда компьютеры по сети Интернет  получили  сообщения
«Я тебя люблю» с вложенным файлом, который и содержал вирус.

Признаки заражения компьютера:
    ➢ некоторые программы перестают работать или работают с ошибками;
    ➢  размер некоторых исполнимых файлов и время их создания изменяются.  В
      первую очередь это происходит  с  командным  процессором,  его  размер
      увеличивается на величину размера вируса;
    ➢  на  экран  выводятся  посторонние  символы  и  сообщения,  появляются
      странные видео и звуковые эффекты;
    ➢   работа  компьютера  замедляется  и  уменьшается   размер   свободной
      оперативной памяти;
    ➢   некоторые  файлы   и   диски   оказываются   испорченными    (иногда
      необратимо,   если вирус  отформатирует  диск);
    ➢  компьютер перестает загружаться с жесткого диска.

Немного истории:
Первые вирусы появились давно, еще на заре  эпохи  ЭВМ,  и  не  всегда  были
вредоносными. Например, в  конце  60-х  в  лаборатории  Xerox  была  создана
специальная программа, являющаяся прообразом  современных  вирусов,  которая
самостоятельно путешествовала по локальной вычислительной сети  и  проверяла
работоспособность включенных в нее устройств.
       Однако  позднее  программы-вирусы  стали  разрабатываться   со   злым
умыслом. Есть  сведения,  что  некоторые  компании  специально  инфицировали
компьютеры конкурентов, чтобы таким образом шпионить за ними или вывести  из
строя их информационные системы.
       Первые  исследования  саморазмножающихся  искусственных   конструкций
проводилась в середине прошлого  столетия  учеными  Джоном  фон  Нейманом  и
Норбинтом Винером.

Компьютерные вирусы сегодня –  явление  столь  обыденное  и  привычное,  что
редко кто задумывается, почему эти формы жизни названы  именно  вирусами,  а
не, скажем, паразитами. Ответ прост: название  позаимствовано  из  биологии,
потому что жизненные циклы вирусов компьютерных и биологических совпадают  -
внедрение в программу/клетку и дальнейшее размножение.

Однако прежде чем выяснять, где и  когда  появился  первый  вирус,  было  бы
неплохо  узнать  четкое  определение  термина  «компьютерный  вирус».  Такое
определение дал в 1986 году Фред Коэн: «Компьютерный вирус  есть  программа,
способная заражать другие  программы  путем  добавления  в  них  собственной
копии». Ф.Коэн вообще личность примечательная - первый  человек  в  истории,
защитивший докторскую диссертацию по теме компьютерных вирусов.  Он  доказал
невозможность написания программы, которая,  глядя  на  файл,  могла  бы  со
стопроцентной точностью сказать, вирус ли это.

Человек,  который  «пишет»  вирусы  называет  себя  вирьмейкером.   Кто   же
занимается созданием вредоносных программ?  В  наши  дни  созданием  вирусов
обычно занимаются энтузиасты – одиночки. Ими могут быть  и  профессиональные
программисты,  и  исследователи  и  обычные  студенты,  начинающие   изучать
программирование. Причем в настоящее  время  имеются  десятки  программ  для
автоматической генерации вирусов – конструкторы.

Такое упоминание относится к концу 60-х - началу 70-х годов, когда на
машине Univac 1108 появилась программа «Pervading Animal». Собственно,
вирусом ее назвать было нельзя, однако это была первая программа,
выполнявшая не те действия, которых ожидал от нее оператор, и пытающаяся
создавать свои копии. Мысли о создании саморазмножающихся программ начали
приходить в голову некоторым людям еще в конце 40-х, когда появилось
несколько теорий, связанных с созданием таких программ.

Однако первая успешная реализация относится лишь к концу 60-х годов. Доступ
к ЭВМ в те годы имели немногие, писать программы для них могли лишь
избранные, поэтому впереди у компьютерного сообщества было больше десяти
лет спокойствия.
Но вот в середине 80-х компьютеры, теперь уже персональные, становятся
общедоступными. С тех пор и ведет свое начало вирусная история.
1981
Появляется вирус Elk Cloner, распространяющийся на дискетах для Apple II.
Вирус выводит на экран следующие строчки:
It will get on all your disks
It will infiltrate your chips
Yes it's Cloner!
It will stick to you like glue
It will modify ram too
Send in the Cloner!

Перевод
            Это проникнет во все Ваши диски
            Это пропитает Ваши чипы
            Да это - Cloner!
            Это не отлипнет от Вас
            Это также изменит вашу Оперативную память
            Сообщение от Cloner!
            Elk Cloner считается первым в истории компьютерным вирусом.
            В том же году Фред Коэн начинает работу в области исследования
            саморазмножающихся программ.

Отличительными особенностями компьютерных вирусов являются:
1) маленький объем;
2) самостоятельный запуск;
3) многократное копирование кода;
4) создание помех для корректной работы компьютера

По масштабу вредных воздействий компьютерные вирусы делятся на:
* Безвредные – не влияют  на  работу  ПК,  лишь  уменьшают  объем  свободной
памяти на диске, в результате своего размножения
* Неопасные – влияние, которых ограничивается уменьшением памяти  на  диске,
графическими, звуковыми и другими внешними эффектами;
* Опасные – приводят к сбоям и зависаниям при работе на ПК;
* Очень  опасные –  приводят  к  потери  программ   и   данных   (изменение,
удаление), форматированию винчестера и тд.

По среде обитания компьютерные вирусы бывают:
* Файловые вирусы способны внедряться в программы и  активизируются  при  их
запуске
Из ОП вирусы заражают другие программные файлы (com, exe, sys) меняя их  код
вплоть  до  момента  выключения  ПК.  Передаются  с   нелегальными   копиями
популярных программ, особенно компьютерных игр. Но не могут  заражать  файлы
данных (изображения, звук)
* Загрузочные вирусы передаются через  зараженные  загрузочные  сектора  при
загрузке ОС и внедряется в ОП,  заражая другие  файлы.  Правила  защиты:1)Не
рекомендуется  запускать  файлы  сомнительного  источника  (например,  перед
загрузкой с диска А – проверить антивирусными программами); 2) установить  в
BIOS ПК (Setup) защиту загрузочного сектора от изменений
* Макровирусы - заражают файлы документов Word и Excel. Эти вирусы  являются
фактически макрокомандами (макросами) и  встраиваются  в  документ,  заражая
стандартный шаблон документов. Угроза заражения прекращается после  закрытия
приложения. При открытии документа в приложениях Word и Excel  сообщается  о
присутствии в них макросов  и  предлагается  запретить  их  загрузку.  Выбор
запрета на макросы  предотвратит  загрузку  от  зараженных,  но  и  отключит
возможность использования полезных макросов в документе
* Сетевые вирусы – распространяются по компьютерной сети.
При открытии почтового сообщения обращайте внимание на вложенные файлы!

Антивирусная   программа - программа,   предназначенная   для    борьбы    с
компьютерными вирусами.
В своей работе эти программы используют  различные  принципы  для  поиска  и
лечения зараженных файлов.
Для  нормальной  работы  на  ПК  каждый  пользователь  должен   следить   за
обновлением антивирусов.
Если антивирусная программа обнаруживает вирус в файле, то  она  удаляет  из
него программный код вируса. Если лечение  невозможно,  то  зараженный  файл
удаляется целиком.
Имеются  различные  типы  антивирусных  программ   –   полифаги,   ревизоры,
блокировщики, сторожа, вакцины и пр.

Типы антивирусных программ:
Антивирусные сканеры – после запуска проверяют файлы и оперативную память  и
обеспечивают нейтрализацию найденного вируса
Антивирусные сторожа (мониторы) – постоянно находятся в  ОП  и  обеспечивают
проверку файлов в процессе их загрузки в ОП
Полифаги –  самые  универсальные  и  эффективные   антивирусные   программы.
Проверяют  файлы,  загрузочные  сектора  дисков  и  ОП  на  поиск  новых   и
неизвестных вирусов. Занимают много места, работают не быстро
Ревизоры – проверяют изменение длины файла.  Не  могут  обнаружить  вирус  в
новых файлах (на дискетах, при распаковке), т.к. в базе данных нет  сведений
о этих файлах
Блокировщики – способны  обнаружить  и  остановить  вирус  на  самой  ранней
стадии его развития (при записи в загрузочные сектора дисков).  Антивирусные
блокировщики могут входить в BIOS Setup

Таким образом, изучив  особенности  каждой  из  представленных  антивирусных
программ, можно утверждать, что явного лидера среди них выявить  невозможно.

      Ни один тип  антивирусных  программ  по  отдельности  не  дает  полной
защиты от вирусов. Поэтому в  современные  антивирусные  комплекты  программ
обычно входят компоненты, реализующие все  функции.

    Практическая работа № 7.  «Защита от вирусов: обнаружение и лечение.»

       Цель  работы:  научиться  использовать  антивирусные  программы   для
проверки компьютера на наличие вирусов и его излечения.
Задание  1:  проверить  дискету  на   наличие   вирусов   с   использованием
антивирусной программы AVAST.
Задание  2:  проверить  дискету  на   наличие   вирусов   с   использованием
антивирусной программы Антивирус Касперского.
План работы:
             1. запустить антивирусный сканер
             2. выбрать для проверки диск А
             3. начать проверку кнопкой Пуск
             4. при обнаружении вируса нажать кнопку Лечить все или Удалить

             5. просмотреть статистику
Сделать вывод: диск проверен, обнаружено ___ вирусов, вылечено  ___  файлов,
удалено ____ файлов.

Выводы: сегодня вы  узнали,  что  такое  компьютерные  вирусы,  антивирусные
программы, основные типы вирусов и методы борьбы с ними
Вопросы:
-  что такое компьютерные вирусы,
- какие вы знаете  антивирусные программы, и для чего они служат,
- перечислите основные типы вирусов и методы борьбы с ними
Домашнее задание: Н.Д. Угринович «Информатика 7 класс».


title: Конспект урока "Построение таблиц истинности при решении задач" 10 класс

extracted_text:
Учитель: Павлова А.С
Класс: 10.
Предмет: Практикум по решению задач по информатике
Тема: Построение таблиц истинности при решении задач.
Цели урока:
      Образовательные: совершенствовать,  развивать  и  углублять  знания  и
умения по теме «Основы  логики»,  научить  строить  таблицы  истинности  при
решении уравнений; способствовать развитию у учащихся логического мышления.
Развивающие: развивать внимание,  память,  речь,  мыслительную  деятельность
учащихся.
Воспитательные: стимулировать познавательную деятельность учащихся,  привить
интерес к предмету.
                                 Ход урока:

 I. Организационный этап.
Приветствие   учителем   учащихся,   выявление    отсутствующих,    проверка
подготовленности к уроку, организация внимания.
II. Актуализация опорных знаний.
    1. Основные логические операции.
    2. Таблицы истинности логических операций.
    3. Алгоритм построения таблицы истинности.
    4. Приоритет логических операций в сложном логическом выражении.

III. Объяснение нового материала.  (при решение задач)
    1. Сколько различных решений имеет уравнение:
    (K & L & M) V (¬L & ¬M & N) = 1
    где K, L, M, N – логические переменные? В ответе не  нужно  перечислять
    все различные наборы значений K, L, M и N, при которых выполнено данное
    равенство.  В  качестве  ответа  Вам  нужно  указать  количество  таких
    наборов. (Ответ 4)
    2. Сколько различных решений имеет уравнение:
    ((K V L ) ∀→ (L & M & N)) = 0
    где K, L, M, N – логические переменные? В ответе не  нужно  перечислять
    все различные наборы значений K, L, M и N, при которых выполнено данное
    равенство.  В  качестве  ответа  Вам  нужно  указать  количество  таких
    наборов. (Ответ 10)
 3. Решить систему уравнений
    [pic]
    Поскольку логические величины имеют только два значения,  можно  просто
    перебрать все варианты и найти среди них те,  при  которых  выполняется
    данная система  уравнений.  То  есть,  мы  строим  одну  общую  таблицу
    истинности для всех  уравнений  системы  и  находим  строку  с  нужными
    значениями.
     [pic]
VI.  Рефлексия
Что было легко, а что трудно?
Что было интересно, а что не затронуло?
Что нового для себя вы узнали, чему научились?
VII. Домашнее задание. Повторить весь материал по логике


title: Сценарий "Своя игра" 9 класс

extracted_text:
                                  Своя игра

I раунд

Всего одна буква – 5

К перечисленным словам необходимо добавить  одну  букву  и  получить  слово,
связанное с информатикой и компьютерами
   1. Иск   (Диск)
   2. Кран  (Экран)
   3. Око   (Окно)
   4. Папа  (Папка)
   5. Сет   (Сеть)
   6. Форма (Формат)
   7. Бак   (Абак)
   8. График     (Графика)
   9. Ставка     (Вставка)

Всего одна буква – 10

Из перечисленных слов  необходимо  удалить  одну  букву  и  получить  слово,
связанное с информатикой и компьютерами:
   1. Бинт  (Бит)
   2. Долина     (Длина)
   3. Оплата     (Плата)
   4. Секанс     (Сеанс)
   5. Спорт (Порт)
   6. Спринтер   (Принтер)
   7. Тесто (Тест)
   8. Шифер (Шифр)
   9. Белок (Блок)

Всего одна буква – 15

В перечисленных словах необходимо заменить  одну  букву  и  получить  слово,
связанное с информатикой и компьютерами:
   1. Бант  (Байт)
   2. Болонка    (Колонка)
   3. Драйзер    (Драйвер)
   4. Кафель     (Кабель)
   5. Мент  (Меню)
   6. Писк  (Диск)
   7. Хобот (Робот)
   8. Уборка     (Сборка)
   9. Штифт (Шрифт)

Компьютерные жаргонизмы – 5

Для   каждого   из   представленных   компьютерных   жаргонизмов   приведены
определения, из которых ему соответствует только  одно.  Необходимо  указать
это определение
1) Джампер – это:
      a) свитер программиста;
      b) двухпозиционный переключатель;
      c) кнопка включения/выключения питания компьютера.
2) Камень – это:
      a) основание системы счисления;
      b) процессор;
      c) шарик в манипуляторе «мышь».
3) Корень – это:
      a) каталог (папка), в который не вложены другие каталоги (папки);
      b) каталог (папка), который не вложен в другой каталог (папку);
      c) место в стеке (специальной области оперативной памяти).
4) Ребутиться – это:
      a) переобуваться во время работы компьютера;
      b) повторить оператор в программе;
      c) перезагрузить компьютер.
5) Логин – это:
      a) имя пользователя;
      b) пароль;
      c) имя программы.

Компьютерные жаргонизмы – 10

Для каждого из представленных компьютерных жаргонизмов указать  определение,
которое ему соответствует:
   1. Винт (жесткий магнитный диск);
   2. Емеля (электронная почта);
   3. Кулер (вентилятор охлаждения процессора);
   4. Мама (материнская плата);
   5. Спикер (динамик в компьютере)

Компьютерные жаргонизмы – 15
Для каждого из представленных определений  указать  компьютерный  жаргонизм,
который ему соответствует:
   1. Аппаратные средства компьютера (железо, хард);
   2. Пользователь компьютера (юзер);
   3. Модернизировать компьютер (апгрейдить);
   4. Щелкнуть кнопкой манипулятора «мышь» (кликнуть);
   5. Перемещаемые по глобальной компьютерной сети данные (трафик).

Кодировщик – 5

Для ликвидации шумов часто используют трехкратную последовательную  передачу
символа передаваемого сообщения.  Из-за  колебаний  было  принято  следующее
сообщение:  *ПРРРРАООСС*НТ*ОО*,   где   звездочкой   помечены   неопознанные
символы. Какое осмысленное слово передавалось? (просто)

Кодировщик – 10

Расшифруйте слово 140142141136146142144, используя кодировочную таблицу
|Символ    |Код       |Символ    |Код       |Символ    |Код       |
|Б         |129       |М         |140       |Ч         |151       |
|В         |130       |Н         |141       |Ш         |152       |
|Г         |131       |О         |142       |Щ         |153       |
|Д         |132       |П         |143       |Ъ         |154       |
|Е         |133       |Р         |144       |Ы         |155       |
|Ж         |134       |С         |145       |Ь         |156       |
|З         |135       |Т         |146       |Э         |157       |
|И         |136       |У         |147       |Ю         |158       |
|Й         |137       |Ф         |148       |Я         |159       |
|К         |138       |Х         |149       |          |          |

(монитор)

Кодировщик – 15

Расшифруйте строку ∉⊂ℵ∈⊂⊗⇓⊕®⊂⇐,  используя  кодировочную  таблицу,  а  затем
найдите в строке слова, связанные с информатикой

|Символ     |Код        |Символ     |Код        |Символ     |Код         |
|Б          |ℑ          |М          |⊂          |Ч          |⋅           |
|В          |ℜ          |Н          |⊆          |Ш          |¬           |
|Г          |℘          |О          |∈          |Щ          |∧           |
|Д          |⊗          |П          |∉          |Ъ          |∨           |
|Е          |⊕          |Р          |∠          |Ы          |⇔           |
|Ж          |∅          |С          |∇          |Ь          |⇐           |
|З          |∩          |Т          |®          |Э          |⇑           |
|И          |∪          |У          |©          |Ю          |⇒           |
|Й          |⊃          |Ф          |™          |Я          |⇓           |
|К          |⊇          |Х          |∏          |           |            |

(память, модем)

II раунд

Слова, слова… – 10

Сформировать словосочетания из двух частей (по одному  из  каждой  колонки),
относящиеся к информатике и к устройству и работе компьютера
      Виртуальная      Office
      Двухкнопочная    Плата
      Локальная  Память
      Загрузочная      Процессор
      Материнская      Реальность
      Операционная     Каталог
      Корневой   Мышь
      Оперативная      Система
      Центральный      Дискета
      Microsoft  Сеть
(Виртуальная  память,  Двухкнопочная  мышь,  Локальная   сеть,   Загрузочная
дискета,  Материнская  плата,  Операционная   система,   Корневой   каталог,
Оперативная память, Центральный процессор, Microsoft Office)

Слова, слова… – 15

Словосочетания,  относящиеся  к  информатике  и  к  устройству  и  к  работе
компьютера, были разбиты на пары,  а  в  каждой  паре  первое  слово  одного
словосочетания  было  записано  со  вторым  словом   другого   и   наоборот.
Необходимо по приведенным ниже словосочетаниям восстановить исходные:
      Переменная память;
      Виртуальная дискета;
      Двухкнопочная сеть;
      Нулевая система;
      Локальная мышь;
      Оперативная величина;
      Загрузочная реальность;
      Центральный каталог;
      Операционная дорожка;
      Корневой процессор
(Переменная величина, Виртуальная реальность,  Двухкнопочная  мышь,  Нулевая
дорожка,  Локальная   сеть,   Оперативная   память,   Загрузочная   дискета,
Центральный процессор, Операционная система, Корневой каталог)

Слова, слова… – 20

Приведенные  словосочетания  получены   из   словосочетаний,   связанных   с
информатикой и компьютерами, слова в которых заменены на противоположные  по
смыслу. Необходимо определить исходные словосочетания
      Беззвучный микрофон;
      Долговременный склероз;
      Пиратский алгоритм;
      Коллективные счеты;
      Гибкое кольцо
      Капельная клавиатура;
      Естественное отсутствие ума;
      Отцовский транзистор
(Звуковая   колонка,   кратковременная   память,   лицензионная   программа,
персональный  компьютер,  жесткий  диск,  струйный  принтер,   искусственный
интеллект, материнская плата)

Словесные уравнения – 10

X=A+B
      A – снаряд для метания в легкой атлетике
      B – двукрылое насекомое, слепень
(Дисковод)

Словесные уравнения – 15

X=A+B+C+D
      A – орган обоняния у человека
      B – русский аналог английского слова AND
      С – двадцатая буква русского алфавита
      В – хвойное растение
(Носитель)

Словесные уравнения – 20

Если в слове A взять первые две буквы и к ним приписать букву р и  слово  B,
то получится слово C.
      А – жесткий магнитный диск  для  хранения  информации  в  персональном
      компьютере;
      B – половина волос над верхней губой;
      C – программа, обладающая способностью к самовоспроизведению.
(Вирус)

Смесь – 10

Попытайтесь  сказать  одним  словом  целую   фразу.   Компьютерные   термины
встречаются или в самой фразе или в результирующем слове.
Мусор кур – указатель позиции ввода на экране (Кур-сор)

Танцевальное движение единицы объема и  емкости  –  Инструмент  графического
редактора (Па-литра)
Рос крупный красный цветок, дающий  семена  для  бубликов  –  серия  команд,
сгруппированных вместе для упрощения ежедневной  работы,  выполнять  которые
можно с помощью кнопки на  панели  инструментов,  пункта  меню  или  нажатия
сочетания клавиш (Мак-рос)
Один отличительный знак – подготовка магнитного диска к работе (Раз-метка)
Звук П стеснялся – клавиша на клавиатуре (П-робел)

Смесь – 15

Прочитав, скажи в ответ
Слово «Да» иль слово «Нет»
Красота системного  модуля  (корпуса)  благоприятно  влияет  на  качество  и
производительность персонального компьютера (Нет)

Программную или аппаратную ошибку  называют  баг  –  «жучок».  Это  название
возникло в  60-е  годы,  когда  застрявший  между  контактами  мотылек  стал
причиной отказа мощной ЭВМ в одном из университетов США (Да)

Клавиша END на клавиатуре  ПК  прекращает  выполнение  любой  программы  или
сеанс оперативной связи (Нет. Она переводит курсор в конец строки).

22 октября 1965 года на свет появился Уильям Генри (Билл) Гейтс (Нет, на  10
лет раньше).

Улица  в  Редмонде,  где  располагается  штаб-квартира  компании  Microsoft,
называется Microsoft Way (Да, а дом номер 1).

Смесь – 20

По  данным  определениям   отгадайте   компьютерный   термин   или   понятие
информатики, которое является многозначным словом

Честное, доброе, громкое, знакомое, красивое, редкое, собственное…(Имя)

Свежая,   вчерашняя,   утренняя,   вечерняя,   редакционная,   читательская,
воздушная, голубиная…(Почта)

Читательский, служебный, систематический, алфавитный, предметный…(Каталог)

Деловая, спортивная, настольная, подвижная, карточная, логическая…(Игра)

Инфракрасная,   мембранная,   эргономическая,   классическая,    раздвижная,
музыкальная…(Клавиатура)

III раунд

Ребус – 15
[pic] (Винчестер)
Ребус – 20
[pic] (Накопитель)
Ребус – 25
[pic] (Компьютер)

Фольклорная информатика – 15

Расставив правильно пробелы в предложенных  фразах,  вы  получите  известные
русские пословицы:
Ус трах агл аза в ели ки (У страха глаза велики).
С мел огоп уляб оит ся (Смелого пуля боится).
Нас ерди тыхво дув озят (На сердитых воду возят).
В сякс в оегос час тьяку знец (Всяк своего счастья кузнец).

Фольклорная информатика – 20

Перед вами программистские версии известных русских  пословиц  и  поговорок.
Попробуйте вспомнить, как звучат они в оригинале.
Компьютер памятью не испортишь (Кашу маслом не испортишь).
Не все то WINDOWS, что висит (Не все то золото, что блестит).
Из музыкального файла 16 бит не выкинешь (Из песни слов не выкинешь).
Не стыдно не взломать, стыдно не пытаться (Не стыдно  не  знать,  стыдно  не
учиться).
За одного хакера семь кандидатов наук дают (За одного  битого  двух  небитых
дают).

Фольклорная информатика – 25
Попробуйте сформулировать известную русскую пословицу по ее блок-схеме.
                                    [pic]
(С глаз долой – из сердца вон)

Суперсмесь – 15

Какая латинская буква является и названием самого  популярного  витамина,  и
именем первого жесткого диска? (C).

Суперсмесь – 20

Рассказывают,  что  некий  гениальный  жулик  умудрился   продать   новейший
суперкомпьютер Sucaba. В договоре он указал,  что  Sucaba  прошел  массивное
тестирование,  потребляет  меньше   электричества,   чем   любой   из   ныне
существующих на рынке компьютеров, прост  в  использовании  и  не  потребует
замены деталей, на протяжении как минимум 10 лет. И что  самое  смешное,  он
не погрешил против истины, ибо продал…(Абак.  Если  прочитать  слово  Sucaba
наоборот, то получится латинское название старинных счет).

Суперсмесь – 25

Вот вам несколько фраз:
СОВА НЕ ЕСТ КОРМ.
НЕТ, ТАК НАМ СОВСЕМ НЕ РЕЗОН.
НАРКОМ ВЕЗЕТ ТОРТ.
РОЗЕТКА НЕ ЗАМКНЕТ ТОК.
На первый взгляд единственное, что их  объединяет,  -  все  они  на  русском
языке. Однако, если попробовать их  набрать  на  клавиатуре  компьютера,  то
обнаружится еще одна общая черта этих  фраз.  Какая?  (Все  эти  предложения
можно напечатать, используя только латинскую клавиатуру и цифру 3).

Финал

Кодировщик

Расшифруйте строку ∉⊂∠∈∪⊆⊆∪®®⊕∈∠∠, используя кодировочную таблицу,  а  затем
найдите в строке слова, связанные с информатикой
|Символ     |Код        |Символ     |Код        |Символ     |Код        |
|Б          |ℑ          |М          |⊂          |Ч          |⋅          |
|В          |ℜ          |Н          |⊆          |Ш          |¬          |
|Г          |℘          |О          |∈          |Щ          |∧          |
|Д          |⊗          |П          |∉          |Ъ          |∨          |
|Е          |⊕          |Р          |∠          |Ы          |⇔          |
|Ж          |∅          |С          |∇          |Ь          |⇐          |
|З          |∩          |Т          |®          |Э          |⇑          |
|И          |∪          |У          |©          |Ю          |⇒          |
|Й          |⊃          |Ф          |™          |Я          |⇓          |
|К          |⊇          |Х          |∏          |           |           |

(Принтер, монитор)

Ребусы

[pic] (Сумматор)

Фольклорная информатика
Из каждого слова закодированной фразы убрать по  паре  соответствующих  букв
ключевого слова. Назвать получившуюся пословицу и ключевое слово.
Помсиле дркарки окуласками нехе мамшаут  (После  драки  кулаками  не  машут.
Ключевое слово – микросхема).

Суперсмесь
В конце XVII века в России побывал известный итальянский певец  Балатри.  Он
очень заинтересовался русской народной  музыкой  и  даже  записал  некоторые
песни, несмотря на свое полное незнание русского языка.  А  теперь  скажите:
что придумал Балатри, если это до сих пор широко используется,  например,  в
Интернете? (Записывать русские слова английскими буквами).

-----------------------
,,

,,

,,,,

Т

НА

,

,,

Да

Нет

КА

,,,

ПО

                               Полное забвение

                          Избранник в поле зрения?

                          Пылкие сердечные чувства


Презентация "Текстовый редактор Microsoft Word"


title: Конспект урока "Встроенные функции в электронной таблице Excel” 9 класс

extracted_text:
Тема урока: “Встроенные функции в  электронной таблице “Excel”
Класс 9
Необходимое оборудование: рабочие места учащихся (ПК), интерактивная доска, проектор, раздаточный материал, презентация
Цели:
Повторение, закрепление и углубление знаний по теме “Табличный процессор Excel.
Стимулирование познавательного интереса учащихся к данной теме и предмету “Информатика” в целом. .
Воспитание у учащихся самостоятельности, ответственности за себя и других членов коллектива
Развитие умственной деятельности, памяти.
I. Организационный момент
Приветствие, настрой на работу, выяснение отсутствующих.
2. Разминка, актуализация
Работа с интерактивной доской (презентация)
3. Изложение нового материала
Для облегчения расчетов в табличном процессоре Excel есть встроенные функции. Каждая стандартная встроенная функция имеет свое имя. Для удобства выбора и обращения к ним, все функции объединены в группы, называемые категориями: математические, статистические, финансовые, функции даты и времени, логические, текстовые и т.д.
Использование всех функций в формулах происходит по совершенно одинаковым правилам:
Каждая функция имеет свое неповторимое (уникальное) имя;
При обращении к функции после ее имени в круглых скобках указывается список аргументов, разделенных точкой с запятой;
Ввод функции в ячейку надо начинать со знака «=», а затем указать ее имя.
Алгоритм вставки встроенной функции:
Выбрать ячейку, в которой будет вычислена функция, поставить там знак «=»
Выполнить команды: вкладка ФОРМУЛЫ-ВСТАВИТЬ ФУНКЦИЮ
Из открывшегося списка выбрать нужную функцию
Выделить диапазон ячеек – ОК

Практическая работа
Практическая работа «Встроенные функции»
           Задание
Составьте следующую таблицу:

С помощью арифметических операций заполните столбцы таблицы, выделенные серым цветом
Отформатируйте таблицу (выделите названия столбцов жирным начертанием шрифта, выделите цветом ячейки с результатом, пустые ячейки закрасьте черным цветом)

Рефлексия
Закончить предложение:
Функции  в электронной таблице необходимы для…
Чтобы вызвать функцию нужно…
Мастер функции нужен для…

Домашнее задание
Подготовить небольшое сообщение по теме «Использование электронных таблиц в практической деятельности»


title: Технологическая карта урока "Природные зоны России. Тундра" 4-й класс

extracted_text:
 Урок по курсу «Окружающий мир». «Природные зоны России. Тундра». 4-й класс
Цели урока:
Сформировать у учащихся представление о природной зоне тундры.
Познакомить с географическим положением этой природной зоны, климатическими
условиями, растительным и животным миром и деятельностью человека.
Развивать познавательный интерес учащихся, умение сравнивать, работать с
картой.
Оборудование: карта «Природные зоны России»; мультимедийная презентация;
аудиозаписи.
Ход урока
|Слайд 1                |Организационный момент                                                             |УЧИТЕЛЬ        |
|                       |Мы сегодня снова будем наблюдать,                                                  |               |
|                       |Выводы делать и рассуждать.                                                        |               |
|                       |А чтобы урок прошел каждому впрок,                                                 |               |
|                       |Активно в работу включайся, дружок!                                                |               |
|                       |                                                                                |               |
|                       |В путешествиях можно многое узнать                                                 |               |
|                       |И друзьям об этом потом рассказать.                                                |               |
|Слайд 2                |Проверка домашнего задания.                                                        |               |
|                       |Подумайте, какое удивительной красоты явление можно наблюдать в Арктике?           |               |
|Слайд 3                |А чтобы тему урока сегодня узнать, Кроссворд нам надо разгадать:                   |УЧИТЕЛЬ        |
|                       |Разгадывания кроссворда.                                                           |               |
|                       |1. Короткое название ледяной зоны.                                                 |               |
|                       |2. Птица с небольшим красным клювом.                                               |               |
|                       |3. Название острова, на котором расположен заповедник.                             |               |
|                       |4. Арктика - царство снега и :.                                                    |УЧИТЕЛЬ        |
|                       |5. Растения, живущие в толще воды.                                                 |               |
|                       |6. Вид рыбы, обитающий в северных морях.                                           |               |
|                       |КАКОЕ КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО У НАС ПОЛУЧИЛОСЬ?                                             |               |
|                       |Тундра                                                                             |               |
|                       |Молодцы! Мы узнали название природной зоны, по которой сегодня будем               |               |
|                       |путешествовать.                                                                    |               |
|Слайд 4                |Новая природная зона приглашает нас –                                              |УЧИТЕЛЬ        |
|                       |И опять в экспедицию отправляется класс.                                           |               |
|                       |                                                                                |               |
|                       |III. Целеполагание.                                                                |               |
|                       |Что хотите узнать об этой природной зоне?                                          |УЧИТЕЛЬ        |
|Щелчок мыши            |Местонахождение                                                                    |Ученик         |
|Щелчок мыши            |Погодные условия                                                                   |Ученик         |
|Щелчок мыши            |Растительный мир                                                                   |Ученик         |
|Щелчок мыши            |Животный мир                                                                       |Ученик         |
|Щелчок мыши            |Занятия населения                                                                  |Ученик         |
|Слайд 5                |IV. Работа по новой теме.                                                          |               |
|                       |Работа с картой.                                                                   |               |
|                       |Что вы можете рассказать о тундре, глядя на карту?                                 |УЧИТЕЛЬ        |
|                       |(Тундра протянулась с запада на восток почти по всему побережью северных морей. Эта|Ученик         |
|                       |зона находится южнее арктических пустынь. Расположена на материке Евразия.)        |               |
|                       |                                                                                |               |
|                       |Сообщение                                                                          |Ученик         |
|Слайд 6                |Тундра в переводе с финского языка означает "бесплодная", "враждебная".            |Ученик         |
|                       |В каком тепловом поясе находится эта природная зона?                               |УЧИТЕЛЬ        |
|                       |(За линией северного полярного круга)                                              |               |
|                       |                                                                                |               |
|                       |А сейчас я предлагаю вам ознакомиться с материалом учебника страница 88 – 90, чтобы|УЧИТЕЛЬ        |
|                       |продолжить нашу работу и получить больше информации об этой природной зоне.        |               |
|                       |Читать до 3 абзаца                                                                 |Ученик         |
|                       |                                                                                |Ученик         |
|                       |                                                                                |Ученик         |
|                       |                                                                                |Ученик         |
|Слайд 7                |Исходя из всего сказанного и опираясь на свои полученные знания, подумайте и       |УЧИТЕЛЬ        |
|                       |расскажите, какой вы представляете эту природную зону.                             |               |
|                       |                                                                                |               |
|                       |На тысячи километров с запада на восток - холодная безлесная равнина. Суров климат |Ученик         |
|                       |тундры: зима продолжается дольше, чем учебный год в школе, а лето очень холодное и |               |
|                       |прохладное. Круглый год дуют сильные ветры, а зимой свирепствует пурга. Ветер      |               |
|                       |разбивает снежинки на мелкие иголочки и так уплотняет снежный покров, что по нему  |               |
|                       |можно ходить, не проваливаясь. А под снегом - замершая земля. Даже летом она       |               |
|                       |оттаивает только на 10 – 50 см., а ниже сохраняется вечная мерзлота. Еще говорят,  |               |
|                       |что год тундры делится на две части: снежную и мокрую.                             |УЧИТЕЛЬ        |
|                       |                                                                                |               |
|                       |Что такое снежная часть года это понятно, а почему вторая часть года мокрая? Ваши  |               |
|                       |предположения?                                                                     |Ученик         |
|                       |                                                                                |               |
|                       |Снег и лед, оттаяв, превращается в воду, а земля оттаивает совсем немного, дальше  |               |
|                       |вечная мерзлота, и воде некуда уходить, ведь она обычно впитывается в землю. Если  |УЧИТЕЛЬ        |
|                       |лето прохладное, то вода не может испаряться, вот она и остается.                  |               |
|Щелчок мыши            |                                                                                |               |
|                       |Действительно, по этим двум причинам в тундре много болот и озер. И почва влажная и|УЧИТЕЛЬ        |
|                       |мокрая. Мы с вами выяснили, какие здесь природные условия, составим схему:         |               |
|                       |1. Что вы можете сказать о поверхности тундры?                                     |УЧИТЕЛЬ        |
|Щелчок мыши            |Равнина                                                                            |               |
|                       |2. Каков климат тундры?                                                            |УЧИТЕЛЬ        |
|Щелчок мыши            |Суровая зима, Прохладное короткое лето                                             |               |
|                       |3. Что находится под тонким слоем малоплодородным почвы тундры?                    |УЧИТЕЛЬ        |
|                       |Вечная мерзлота                                                                    |               |
|                       |Откройте рабочие тетради и запишите эту схему: Тундра – Равнина – прохладное       |               |
|                       |короткое лето – вечная мерзлота                                                    |               |
|Слайд 8                |Как растения приспособились к суровым условиям тундры? На этот вопрос мы найдем    |УЧИТЕЛЬ        |
|                       |ответ в учебнике на странице 90, Никита читает с 3 абзаца до рисунка на станице 91 |               |
|                       |                                                                                |Ученик         |
|Слайд 9                |Растительный мир беден. Все ДЕРЕВЬЯ очень маленькие, корявые, стреляться по        |Ученик         |
|                       |поверхности земли, прячутся от сильного ветра и холода во мхах и лишайниках.       |               |
|                       |Небольшие корни и маленькие листья.                                                |               |
|                       |                                                                                |Ученик         |
|                       |В тундре есть леса, которые не закрывают даже колени идущего человека. Все эти     |               |
|                       |растения низкорослые. Мох-ягель - пища северных оленей. Растет на поверхности      |               |
|                       |почвы, похож на меленькие деревца или кустики. Клюква - стелющийся кустарник, имеет|УЧИТЕЛЬ        |
|                       |короткие корни, разветвленные небольшие листочки, красные ягоды. Ягоды и листья    |               |
|                       |остаются на зиму.                                                                  |               |
|                       |Откройте рабочую тетрадь Мир вокруг нас, страница 27, задание № 1: Запишите        |               |
|                       |названия растений тундры, которые вы запомнили.                                    |               |
|                       |                                                                                |               |
|                       |Ягель, морошка, голубика, брусника, карликовая ива, карликовая берёза              |               |
|Слайд 10               |Отгадайте о каком растении идёт речь?                                              |УЧИТЕЛЬ        |
|                       |Эти ветки пурга коверкала,                                                         |               |
|                       |Гнула, гнула, к земле пригибала,                                                   |               |
|                       |Ты согнулась, поникла, померкла                                                    |               |
|                       |И такою покорною стала.                                                            |               |
|Щелчок мыши            |Карликовая береза                                                                  |Ученик         |
|                       |Карликовая береза имеет невысокий изогнутый ствол, листья небольших размеров,      |               |
|                       |небольшие корни. Растения стараются прижаться к земле, там теплее, а зимой снег    |               |
|                       |закроет их полностью и защитит от морозов.                                         |               |
|Слайд 11               |А кто знает, как различить растения по плодам?                                     |УЧИТЕЛЬ        |
|                       |Голубика – ягода продолговатая                                                     |               |
|                       |черника – более темная и круглая                                                   |               |
|Щелчок мыши            |Цветом, вкусом                                                                     |               |
|Слайд 12               |V. Физкультминутка «У оленя дом большой»                                           |               |
|                       |У оленя дом большой,                                                               |               |
|                       |Он сидит, глядит в окошко.                                                         |УЧИТЕЛЬ        |
|                       |Зайка по полю бежит,                                                               |               |
|                       |В дверь к нему стучит:                                                             |               |
|                       |«Тук-тук, дверь открой,                                                            |               |
|                       |Там в лесу охотник злой».                                                          |               |
|                       |«Зайка, зайка, забегай!                                                            |               |
|                       |Лапку мне давай».                                                                  |               |
|Слайд 13               |VI. Работа по новой теме.                                                          |               |
|                       |Рассмотрите иллюстрацию на странице 88 – 89 учебника "В тундре весной".            |УЧИТЕЛЬ        |
|                       |                                                                                |               |
|                       |Какие животные и птицы обитают в тундре?                                           |               |
|                       |В тундре обитают птицы: кречет, лебеди, серые гуси, серые журавли, полярная сова,  |УЧИТЕЛЬ        |
|                       |белая куропатка, кулик. Животные тундры: песец, лемминг, северный олень.           |Ученик         |
|                       |О том, как птицы приспособились к жизни в тундре мы узнаем из учебника на страница |               |
|                       |91, читает Дима.                                                                   |УЧИТЕЛЬ        |
|Слайд 14               |Послушайте сообщения, которые приготовили ученики нашего класса                    |УЧИТЕЛЬ        |
|                       |Серый журавль.                                                                     |               |
|                       |                                                                                |Ученик         |
|Слайд 15               |Белая сова.                                                                        |Ученик         |
|Слайд 16               |Белая куропатка.                                                                   |Ученик         |
|Слайд 17               |Как вы думаете, а что привлекает этих птиц в тундре?                               |УЧИТЕЛЬ        |
|                       |Полярное лето с длительным солнечным освещением, которое позволяет им добывать корм|               |
|Щелчок мыши            |на протяжении большей части суток.                                                 |Ученик         |
|Слайд 18               |Северный олень                                                                     |Ученик         |
|Слайд 19               |Лемминги группа млекопитающих подсемейства полевок. Длина тела 15 см, хвоста до 2  |Ученик         |
|                       |см.                                                                                |Ученик         |
|                       |Обыкновенные лемминги распространены в лесах и тундрах Евразии и Северной Америки. |Ученик         |
|                       |Они питаются травой, ягодами, корой; МХОМ активны весь год.                        |Ученик         |
|                       |Летом обыкновенные лемминги прокладывают сложные системы горизонтальных ходов и в  |               |
|                       |оттаивающем слое грунта. Там же устраивают гнездовые расширения и выводковые       |               |
|                       |гнезда. Кроме закрытых нор они прокладывают открытые траншеи, выедая вдоль них всю |               |
|                       |растительность. В углублениях грунта строят и толстостенные гнезда. Зимой          |               |
|                       |поддерживают летние траншеи, которые сверху покрываются снегом.                    |               |
|                       |В периоды пиков численности возникают массовые дальние миграции. Десятки и сотни   |               |
|                       |тысячи леммингов проходят многие десятки километров в поисках новые мест           |               |
|                       |жительства. Не сбиваясь в плотные стаи, лемминги двигаются короткими перебежками в |               |
|                       |одном направлении, преодолевая на пути различные преграды, в том числе водоёмы -   |               |
|                       |озёра и широкие реки с быстрым течением. Очень много зверьков в период миграции    |               |
|                       |гибнет. Лемминги могут быть переносчиками возбудителей ряда вирусных заболеваний.  |               |
|                       |Эти зверьки - основная пища песца.                                                 |               |
|Слайд 20               |Песец, хищное млекопитающее семейства волчьих. Длина тела до 75 см, хвоста до 50   |Ученик         |
|                       |см, массой обычно около 6кг. Мех зимой пышный, снежно-белый или у немногих (голубых|Ученик         |
|                       |песцов) различных оттенков - от песочного до тёмно-серого с голубоватым отблеском. |Ученик         |
|                       |Летом мех грязно-бурого цвета сверху, жёлтовато-серого снизу. В межсезонье линялые |Ученик         |
|                       |песцы выглядят пятнистыми.                                                         |               |
|                       |Песец обитает в тундре и лесотундре Евразии и Северной Америки. Но на материке он  |               |
|                       |редок, чаще встречается на арктических островах. Песцы всеядные, его обычная пища -|               |
|                       |тундровые грызуны, прежде всего лемминги, а также птенцы и яйца во множестве       |               |
|                       |гнездящихся в тундре птиц, а также падаль и выбросы моря. Численность популяции    |               |
|                       |подвержена значительным колебанием в зависимости от обилия кормов, в поисках       |               |
|                       |которые песцы могут совершать дальние миграции.                                    |               |
|                       |Часто песцы используют одни и те же места для рытья нор на протяжении тысяч лет.   |УЧИТЕЛЬ        |
|                       |Самки очень плодовиты - обычно приносят около 10, но и иногда и более 20 щенков.   |               |
|                       |Щенки развиваются очень быстро.                                                    |               |
|                       |Песец подвержен частым эпизоотиям. Это центральный объект пушного промысла и       |               |
|                       |звероводства, особенно голубой песец. Подвид песца, обитающий на острове Медном    |               |
|                       |Командорских островов.                                                             |               |
|                       |Сделайте вывод: как приспособились животные тундры к жизни в условиях долгой       |               |
|                       |суровой зимы?                                                                      |               |
|                       |У птиц густое оперенье и защитная белая окраска, у зверей густой мех.              |               |
|Слайд 21               |Определите о каком животном идет речь?                                             |УЧИТЕЛЬ        |
|                       |Это животное и кормит людей, обувает и одевает. Одежда, обувь из его шкур тёплая,  |               |
|                       |лёгкая, красивая. Зимой эти животные на лёгких санях перевозят людей, грузы.       |               |
|                       |Это животное крупное, сильное, неутомимое.                                         |               |
|                       |День – деньской работает, а распрягут – сам себе еду добывает. Разгребёт копытами  |               |
|                       |снег, а там кустистый лишайник – ягель. Им он и питается.                          |               |
|                       |Олень                                                                              |               |
|                       |                                                                                |               |
|                       |                                                                                |               |
|Щелчок мыши            |                                                                                |               |
|Слайд 22               |Составьте в рабочей тетради на странице 29 задание № 6 схему характерной для тундры|УЧИТЕЛЬ        |
|                       |цепи питания, вам поможет в составлении этой схемы рисунок на странице 88 – 89 в   |               |
|                       |учебнике                                                                           |               |
|                       |                                                                                |               |
|                       |Мох – лемминг – песец                                                              |               |
|                       |Волк                                                                               |               |
|                       |сова                                                                               |               |
|                       |                                                                                |               |
|                       |Ягель – олень – волк                                                               |               |
|                       |                                                                                |               |
|                       |Карликовая береза – заяц - волк                                                    |               |
|                       |песец                                                                              |               |
|Слайд 23               |Работа по учебнику.                                                                |               |
|                       |Прочитайте статью «Тундра и человек» на с. 93, читает Катя                         |УЧИТЕЛЬ        |
|                       |                                                                                |Ученик         |
|                       |Какое основное занятие населения тундры?                                           |УЧИТЕЛЬ        |
|                       |(Основное занятие – оленеводство. Еще ведётся добыча полезных ископаемых – нефти и |Ученик         |
|Щелчок мыши            |газа.)                                                                             |               |
|Слайд 24               |Какие экологические проблемы возникли в тундре из-за деятельности человека?        |УЧИТЕЛЬ        |
|                       |                                                                                |               |
|                       |Экология – наука, которая изучает, как живые существа связаны с тем, что их        |               |
|                       |окружает.                                                                          |Ученик         |
|                       |                                                                                |               |
|                       |При освоении Севера человеком растительность тундры страдает более всего. Казалось |               |
|                       |бы, какая беда в том, что по тундре прошел вездеход… Но разрушен растительный      |               |
|                       |покров, для восстановления которого потребуется несколько десятков лет. За это     |               |
|                       |время мерзлотный слой оттаивает на большую глубину, и на месте следа вездехода     |               |
|                       |образуется болото. А это приведет к уменьшению численности животных. Тундра очень  |Ученик         |
|                       |ранима.                                                                            |               |
|                       |                                                                                |               |
|                       |От гусениц тракторов и вездеходов нарушается поверхность почвы. Местность          |УЧИТЕЛЬ        |
|                       |загрязняется нефтью во время ее добычи. Незаконная охота - браконьерство.          |               |
|                       |Вытаптываются оленьи пастбища.                                                     |               |
|                       |Необходимо запретить браконьерство, взять под охрану оленьи пастбища, не           |               |
|                       |использовать тяжелую технику, бережно относиться к природным богатствам.           |УЧИТЕЛЬ        |
|                       |Что нужно сделать, чтобы не допустить нарушения экологических связей в тундре?     |               |
|                       |Ответы детей                                                                       |               |
|                       |Запретить браконьерство, взять под охрану оленьи пастбища, не использовать тяжелую |               |
|                       |технику, бережно относится к природным богатствам                                  |               |
|Слайд 25               |Мы с вами познакомились с основными экологическими проблемами в тундре, а теперь   |УЧИТЕЛЬ        |
|                       |рассмотрите знаки и соедините каждый знак с его проблемой                          |               |
|Слайд 26               |Домашнее задание                                                                   |               |
|                       |Подготовить сообщение об охране природы;                                           |УЧИТЕЛЬ        |
|                       |Придумать рассказ – загадку о животном или растении тундры;                        |               |
|                       |Прочитать статью учебника страницы 87 – 97;                                        |               |
|                       |Рабочая тетрадь, страница 27 – 31;                                                 |               |
|                       |Проверим себя, страница 26 – 27.                                                   |               |
|Слайд 27               |Давайте подведём итог нашего урока:                                                |УЧИТЕЛЬ        |
|                       |1. Что узнали на уроке?                                                            |               |
|                       |                                                                                |               |
|                       |2. Что больше всего понравилось?                                                   |               |
|                       |                                                                                |               |
|                       |3. Как Вы оцениваете себя?                                                         |               |
|Слайд 28               |Молодцы!                                                                           |УЧИТЕЛЬ        |
|Слайд 29               |- Разгадайте кроссворд.                                                            |УЧИТЕЛЬ        |
|                       |1. Природная зона, которая расположена севернее Арктики.                           |               |
|                       |2. Хищная птица тундры, у которой всегда белое оперение.                           |               |
|                       |3. Небольшие зверушки тундры, роют норки в снегу.                                  |               |
|                       |4. Небольшой гусь, который занесен в Красную книгу России: «краснозобая…»          |               |
|                       |5. Растениеядная птица тундры, меняет оперение в зависимости от времени года.      |               |
|                       |6. Невысокие тундровые кустарники с синеватыми ягодами.                            |               |
|                       |7. Растение тундры, ягоды которые похожи на малину.                                |               |
|                       |8. Хищник тундры, имеет густой серый мех, его лапы короткие и широкие, питается    |               |
|                       |леммингами и куропатками.                                                          |               |
|                       |9. Основное занятие населения тундры.                                              |               |
|                       |10. Зубовато, серовато, по тундре рыщет, оленей ищет.                              |               |
|                       |11. Олений мох.                                                                    |               |
|                       |12. Редкая птица с длинной шеей.                                                   |               |
|                       |13. Самое крупное травоядное животное тундры.                                      |               |
|                       |14. Вечнозеленое растение с красными ягодами.                                      |               |
|Слайд 30               |Игра "Да" - "Нет".                                                                 |               |


title: Конспект урока "Практикум по решению задач. Подготовка к ИА.  Файловая система. Представление данных в ЭТ" 9 класс

extracted_text:
Предмет: Информатика
Класс: 9
Учитель: Павлова А.С, учитель 1 квалификационной категории МАОУ «СОШ №8»  г.
Гая
Тема  урока:  «Практикум  по  решению  задач.  Подготовка  к  ИА.   Файловая
система. Представление данных в ЭТ.»
Тип урока: комбинированный
Цели и задачи урока:
    • закрепить знания о электронных таблицах, текстовых документах
    • научить учащихся решать задачи 3го уровня ГИА, самостоятельно мыслить,
      осмысливать, структурировать и передавать информацию
    • создать позитивные условия мотивации на успех
    • развить умение учащихся управлять своей деятельностью

                                  Ход урока
   1. Постановка темы, цели урока
   2. Актуализация опорных знаний и умений
      Вопросы:
    • Для чего предназначены ЭТ/ТР? (инструмент для табличных расчетов).
    • Назовите характерную отличительную черту ЭТ в  сравнении  с  текстовым
      редактором (рабочее поле ЭТ представлено в виде таблицы).
    • Как называется документ созданный в среде ЭТ? (рабочей книгой).
    • Из чего состоит ЭТ? (из столбцов и строк).
    • Из чего составляется адрес ячейки? (из имени столбца и номера  строки,
      например В5, А7).
    • Какие типы данных могут храниться в ячейке? (число, текст, формула).
    • Каковы правила записи формул в ячейках ЭТ/ТР? (Ввод формулы начинается
      со знака «=», вся формула  пишется  в  строку,  символы  выстраиваются
      последовательно друг за  другом,  проставляются  все  знаки  операций.
      Формулы могут содержать числа, имена ячеек,  знаки  операций,  круглые
      скобки, имена функций).
    • Как выглядят знаки арифметических операций в ЭТ?  («+»-сложение,  «-»-
      вычитание, «*»-умножение, «/»-деление, «^»-возведение в степень).
    • Назовите часто используемые в ЭТ математические  функции?  (нахождение
      суммы,  максимального   числа,   среднего   арифметического   значения
      диапазона ячеек).
    • Каково назначение мастера функций? (используется для ввода  функций  в
      ячейку таблицы).
   3. Изучение нового материала
      Объяснение нового материала в среде ТР и ЭТ, с подробными ответами  на
      вопросы учащихся
   4. Закрепление - Практическая работа на компьютере
      Постройте  3  произвольных  графика функций, используя учебник Алгебры
      9 класса
   5. Подведение итогов урока, постановка д/з.   задачи  в тетр., теория
                      Список использованной литературы

    1.  ГИА-2014.  Информатика.   Тренировочные   варианты   экзаменационных
       работ. Кириенко Д.П. и др. М.: 2014. - 80 с.

    2. Попов А.А. Excel: практическое руководство. - М.: ДЕСС КОМ,  2001.  –
       301 с.

    3. Microsoft Excel. Версия 2002. Шаг за шагом: Практ.  пособие/  Пер.  с
       англ. – М.: Издательство ЭКОМ, 2003. – 368 с.


title: Конспект урока "Одномерные массивы. Нахождение суммы и количества элементов по заданному условию" 9 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
ФИО учителя: Кочеткова И.В.
Предмет: информатика
Класс: 9Д
Тип урока: Урок "открытия" нового знания (ОНЗ)
Ход урока:


Презентация "Алгоритмическая структура «ветвление»" 9 класс


title: Конспект урока "Обобщение знаний по теме «Графический редактор»" 5 класс

extracted_text:
   Федорец Елена Николаевна, учитель информатики МОУ гимназии № 3 г. Аксая
                  Обобщающий урок по информатике в 5 классе
                       по теме: «Графический редактор»
Раздел программы: Компьютерная графика.
Тема урока: Обобщение знаний по теме «Графический редактор».
Цель урока: Обобщить знания  по  теме  «Графический  редактор»,   проследить
связь информатики с изобразительным искусством, русским языком и  английским
языком.
Учебные:
    • закрепление пройденного материала;
    •  контроль  уровня  знаний,  умений  и  навыков  по  теме  «Графический
      редактор».
развивающие:
    • развитие умений выделять  главное,  существенное;  обобщать  имеющиеся
      факты; логически и абстрактно мыслить
    • развитие воображения;
воспитательные:
    • повышение мотивации учащихся на уроке за счет игровой формы работы;
    • формирование чувства коллективизма и здорового соперничества;

Тип урока: урок обобщения пройденного материала и совершенствования  знаний,
умений и навыков.

План урока.

1. Организационный этап.
    • повторение правил техники безопасности;
    • объявление темы урока;
    • рассказ о ходе урока.

2. Устное повторение пройденного материала.
    • Связь информатики с изобразительным искусством;
    • Связь информатики с русским языком;
    • Связь информатики с английским языком.
    • Аукцион «Инструменты PAINT»
   .
3. Контроль знаний пройденного материала.
    • Тест на компьютере

4. Здоровьесберегающий компонент
    • выполнение учащимися упражнений на снятие переутомления.

5. Практическая работа на компьютере
    • выполнение творческой работы:
      ➢ «будильник»
      ➢  «кроссворд»
      ➢  «раскраска»
      ➢ «мозаика»
      ➢ «Угадай мелодию»

6. Итоговый этап.
    • оценивание работы каждого учащегося;
    • подведение итогов урока;

ХОД УРОКА

1. Организационный этап.

    • Урок начинаю  с  повторения  правил  техники  безопасности.  Напоминаю
      учащимся, что компьютерный класс, в котором установлена  дорогостоящая
      техника, к каждому рабочему месту  подведено  электричество,  является
      местом повышенной опасности.  В  связи  с  этим  необходимо  соблюдать
      особые правила поведения.

Вы вошли сейчас в тот класс,
Где компьютеры стоят.
Необычен класс для вас,
Он особый говорят.
Ведь компьютеры-машины,
И пришли вы не играть.
Правила необходимо
Здесь вам строго соблюдать
    • Сегодня на уроке мы с вами повторим знания по теме «Компьютерная
      графика»
    • Урок будет построен следующим образом: сначала мы устно повторяем
      изученный материал, затем каждый из вас проходит компьютерный тест и
      получает оценку, после этого выполняет творческую работу и в
      заключение игра «Угадай мелодию» с ответами в графической форме.
2. Устное повторение пройденного материала.

    • Связь информатики с изобразительным искусством;
      "Ребята, я вам говорила, что "графика"  -  это  широкий  круг  явлений
изобразительного  искусства.  Компьютерная  графика  -  это  еще  один   вид
графики,  с  которым  мы  встречаемся  ежедневно.   Вспомните   оригинальные
заставки к телепрограммам, выполненные  в  технике  трехмерной  компьютерной
графики; все чаще встречается компьютерная мультипликация. А кто из  вас  не
играл в компьютерные игры?  На  компьютере  выполняются  различные  чертежи,
шрифты, можно печатать  текст.  Но  на  компьютере  можно  еще  и  создавать
произведения  изобразительного  искусства,  творить.  Компьютерные   рисунки
могут быть плоскими и трехмерными, монохромными и выполненными в цвете".
       "Сегодня  нашей  мастерской  будет  компьютерный   зал,   а   рабочей
плоскостью - экран дисплея. На уроках информатики вы освоили  приемы  работы
на  клавиатуре   компьютера,   научились   пользоваться   многими   режимами
графического редактора.     Преимущество работы на  компьютере  -  это,  во-
первых скорость, во-вторых возможность варьировать  изображение.  перемещать
его по рабочей плоскости, в-третьих.  увеличивать  или  уменьшать,  стирать,
если компоновка рисунка вас не устраивает. Вы можете что-то добавить в  свою
работу и снова убрать, чтобы  добиться  гармоничного  заполнения  элементами
изображения своей творческой работы.
Наша задача  сегодня  обобщить  все  наши  знания  о  компьютерной  графике,
которые мы получили при работе в графическом редакторе PAINT.
А сейчас немного окунемся в прошлое.… В 19 веке во Франции возникла  техника
живописи, которую назвали ПУАНТИЛИЗМОМ: рисунок составлялся из  разноцветных
точек,  наносимых  кистью  на  холст.   Картины,   выполненные   в   технике
пуантилизма, вы можете сейчас посмотреть в папке  «Пуантилизм».   15  апреля
исполнилось   555  лет  со  дня  рождения  великого  итальянского  живописца
Леонардо да Винчи. Его знаменитую картину «Джоконда»  вы  можете  посмотреть
выполненную в технике пуантилизма. (Приложение 1)
      Подобный принцип используется и в компьютерах.  Только  в  отличие  от
картин пуантилистов, на которых точки располагаются в  хаотическом  порядке,
точки на экране компьютера выстроены в ровные  ряды.  Совокупность  точечных
строк образует графическую сетку,  или  РАСТР.  Изображение,  сформированное
таким  способом,  называют  растровым.  Мы  его  видим,  если  даем  команду
«Показать сетку».
      Одна точка носит название   пиксель  (от  англ.  “picture  element”  –
элемент рисунка). Чем гуще сетка пикселей  на  экране,  тем  лучше  качество
изображения.  Совокупность  используемых  цветов  называют  палитрой.  Можно
предположить, что мы смогли бы нарисовать картину Леонардо  да  Винчи,  если
бы разбили ее на огромное количество  отдельных  пикселей,  но  согласитесь,
это заняло бы огромное количество времени.

    • Связь информатики с русским языком;

      А сейчас мы с вами рассмотрим  связь  информатики  с  русским  языком.
Пред вами презентация  «русский  язык  +информатика»,  в  которой  находятся
занимательные вопросы о связи этих предметов.
1 задание: замените букву и получите термин по информатике.
2 задание: найдите термин в тексте.
3      задание:      отгадайте       ребусы,       составленные       вашими
одноклассниками.(Приложение 2)

    • Связь информатики с английским языком.

      Информатика наряду  с  изобразительным  искусством  и  русским  языком
очень тесно связана и с английским языком. Успешная работа на компьютере  во
многом зависит от  знания  английского  языка.  Ребята,  мы  с  вами  начали
знакомство с  клавиатурой,  и  вы  заметили,  что  кнопки  клавиатуры  имеют
английские названия. Вот вам и первая встреча с английским языком  на  уроке
информатики. Давайте вспомним эту встречу.

Для контроля ваших знаний
Буквы мы печатать станем.
Коль клавиатуру знаешь,
Времени не потеряешь!

Чтоб большую написать,
Надо нам нажать;                           на … Shift
Чтоб малютку получить
Надо … нам отключить.                          Shift

Перейти на русский шрифт
Нам помогут … и …!                               Alt   и     Shift

Написали предложенье
Ах, как сложно, ох, мученье!
Чуть оплошность допустили –
И ошибку получили.
Что же делать нам теперь?
Нам поможет только … .                          Del

Вмиг исчезнет буква эта,
Словно затерялась где-то!
У Del альтернатива есть.
Это клавиша … .                                        Back Space

Shift (изменить)
Enter (ввод)
Back Space (двигаться на обратное место, назад)
 Delete (удалить)
 Shift Alt

      Сегодня мы будем работать с программой, которая тоже имеет  английское
название. Это графический редактор Paint, в котором мы научились  не  только
рисовать, но и делать волшебные превращения с рисунками.

    • Аукцион «Инструменты PAINT»

Начинаем аукцион, кто больше знает инструментов графического редактора
Paint. (Можно в качестве инструментов называть сочетание инструментов с
клавишами).

3. Контроль знаний пройденного материала.
    • Тест на компьютере с автоматическим выставлением  оценок.  (Приложение
      3)

4. Здоровьесберегающий компонент

    • Для сохранения и укрепления  здоровья  учащихся  во  время  работы  на
      компьютере необходимо проводить комплекс упражнений,  направленный  на
      снятие переутомления и перегрузки.
Для глаз:
 «Жмурки» Крепко зажмурить глаза на 3-5 с, затем открыть их.  Повторить  6-8
раз. Быстро моргать в течение 15 с. Повторить 3-4 раз.
Для осанки и снятия напряжения:
«Буратино» «Лепим  красивый  нос  для  Буратино.  Буратино  рисует  носом  в
воздухе солнышко, морковку, свое имя.

5. Практическая работа на компьютере )  (Рисунок 1)
    • выполнение творческой работы:
      ➢ «кроссворд»
      С помощью инструмента «карандаш» заполнить кроссворд

      ➢ «будильник» (Рисунок 2)
      С помощью инструмента «Надпись» расставить цифры

      ➢ «раскраска» (Рисунок 3, Рисунок 4)
      С помощью инструмента «Заливка» получить цветные картинки

      ➢ «мозаика»
Мы в детстве не раз играли в мозаику, составляя рисунки из кубиков, деталей
мозаики, кусочков картона. Сейчас предлагаем поиграть в мозаику, но только
компьютерную.

При сборе мозаики потребуется выделять фрагмент, отображать его,
поворачивать

С помощью инструментов «Выделение» собрать Чебурашку.  (Рисунок 5)

      ➢ «Угадай мелодию»
      Нарисовать сюжет  к  песни  без  слов,  которую  слушают  в  наушниках
учащиеся.
(приложение 4)

6. Итоговый этап.
    • оценивание работы каждого учащегося;
    • подведение итогов урока;

Урок подошел к концу.  Производится  просмотр  рисунков.  Дети  совместно  с
преподавателями  обсуждают  и   анализируют   работы.   Выявляются   ошибки,
отмечаются  творческие  находки,  желающие   высказывают   свои   пожелания,
предложения,  мысли  и  эмоции.  На  сегодня   урок   компьютерной   графики
завершился.
Что  же  дают   детям   подобные   уроки   интеграции   двух   предметов   -
изобразительного искусства и информатики?
Учащиеся  проявляют  свои  возможности  выполнять   графические   композиции
самостоятельного  назначения.  Изучение   несложных   геометрических   фигур
постепенно  подводит  учащихся  к  пониманию  конструктивной  закономерности
построения  рисунка,  к  многообразию  его  вариантов,  умению  использовать
площадь листа (дисплея). Сюжет,  как  правило,  возникает  по  ходу  работы,
изменяясь  и  обогащаясь.  При  этом   развивается   фантазия,   формируется
художественный вкус. Дети хотят узнать как можно больше  о  том  времени,  в
котором они живут, их притягивает  новая  информация,  современная  техника.
Рисуя на компьютере, создавая  свое  "произведение  искусства  ",  видя  его
напечатанным  на  принтере,  они  испытывают  удовлетворение,  ощущают  свою
значимость.
Дать  импульс  к  новому  виду  творчества,  вызвать  интерес  к   искусству
сегодняшнего дня, потребность не только заниматься им, но  и  понимать  его,
осознавать эстетические законы  -  вот  главная  цель  учителя  на  подобных
занятиях. Поиск новых путей развития творчества  детей,  поиск  альтернативы
уже сложившимся жанрам изобразительного искусства  оказывается  плодотворным
и эффективным, ведь, " впечатления от детства во многом  определяют  будущее
каждого человека".


Презентация "Переменные в процедурном  языке программирования Паскаль, работа в среде FREE PASCAL" 9 класс


title: Исследовательская работа "Особенности культуры русского народа" 1 класс

extracted_text:
Государственное Бюджетное Образовательное Учреждение
Школа №883

Межрайонный конкурс проектных и исследовательских работ обучающихся образовательных учреждений Северо-Западного округа города Москвы «Ступень к совершенству»

Наименование номинации: «Мы познаём мир»

Наименование секции: «Будущее начинается сегодня»

Тема работы: «Особенности культуры русского народа»

ФИО и класс автора : групповой проект 1 «А» класса

ФИО руководителя: Пивоварова А.В.

2015 год
Содержание

Введение
    - обоснование выбора темы, её актуальность
- цель и задачи
- объект и предметы исследования
- методы исследования
- план работы

2.Основная часть

2.1 Знакомство с видами русской национальной росписи и их особенностями.
2.1.1. Хохломская роспись
2.1.2. Гжельская роспись

2.2.Посещение Музея Москвы
2.2.1. Особенности русского народного костюма
2.2.2.Изготовление кукол-оберегов.
2.2.3. Предметы русского быта.

2.3. Праздник Светлой Пасхи. История и традиции.

3.Заключение
4.Список используемой литературы

«Человек, не знающий своего прошлого, не знает ничего».

( Русская народная мудрость)

1.Введение

Актуальность выбора темы.
Мы родились в России и можем по праву называть себя русскими людьми.
Родина русского народа – Россия. Русь. Русские люди говорят на русском языке, очень любят свою Родину, гордятся ею, складывают о ней стихи, сказки, поют народные песни. Каждый русский человек должен хранить и чтить традиции своего народа, не забывать свою историю. Именно для этого мы решили провести исследование и как можно больше узнать об особенностях нашей культуры.
Наш проект начался с презентации ко Дню единства и согласия народов России. Мы представляли русских.
Работа была такая увлекательная, что после мы решили не останавливаться и ещё больше узнать об этом великом народе.

Цель работы: выявление особенностей национальной культуры русского народа.

Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи:
познакомиться с видами народных росписей;
познакомиться с особенностями русского костюма;
познакомиться с особенностями народного быта русских;
познакомиться с одним из традиционных праздников русского народа;
представить полученные знания в виде творческих работ, электронной презентации и видеофильма.

План работы

Ознакомление на уроках ИЗО с видами народных росписей. Выполнение образцов.
Посещение Музея Москвы - знакомство с русским костюмом, предметами быта, народными традициями; изготовление куколок-оберегов)
Изучение традиций праздника Пасхи. Участие в фестивале поделок к этому празднику.
Работа над презентацией и видеофильмом.

Объектом исследовательской работы является русская культура.

Предметами исследования являются: народные промыслы, русский народный костюм, народные традиции, праздники.

При исследовании использовались различные методы:
- поисковый;
- исследовательский;
- практический.

2.Основная часть
2.1.Знакомство с видами русской национальной росписи и их особенностями.
2.1.1.Хохломская роспись.
 Старинный русский народный промысел, возникший около Нижнего Новгорода. Это, пожалуй, самый известный вид русской народной  росписи.. Он представляет собой декоративную роспись по деревянной посуде и мебели, выполненную красным и черным (реже зеленым) тонами и золотом по золотистому фону.

Традиционный хохломской орнамент - сочные красные ягоды земляники и рябины, цветущие ветки. Реже встречаются птицы, рыбы и всякие зверушки.
Первоначально слово Хохлома означало название одной из торговых деревень. Сюда мастера из окрестных деревень приносили свои изделия.

Наше творчество!
2.1.2.Гжельская роспись.
Гжель - это название живописного подмосковного региона, что в 60-и километрах от Москвы. Слово "гжель" сегодня невероятно популярно.
Фарфор, который производят там, соответствует народным традициям. Мастера расписывают свои изделия вручную. Цвета гжельской росписи – от белого до ярко-синего цвета. Именно так и расписывают гжельскую посуду. В одном изделии может содержаться до 30 различных оттенков кобальтового синего цвета, от почти прозрачного, небесно-светлого голубого до яркого насыщенного темного синего. Гжельская роспись издавна завораживала ценителей прекрасного.
Опытные мастера-модельщики на специальных станках вытачивают гипсовые модели будущих изделий. Станок представляет собой гончарный круг с двумя стойками и деревянной рейкой для упора рук.
Традиционная роспись - выполненные от руки растительные и геометрические орнаменты, нанесенные быстрыми, сочными мазками кисти. Исполнение росписи вручную позволяет создавать множество вариантов одного и того же декоративного мотива.

Интересно, что до обжига рисунок остается черно-белым. Именно таким видит его мастер, пока работает над изделием. Свои яркие синие краски керамика приобретает под воздействием высокой температуры.

Наше творчество!
2.2. Посещение Музея Москвы
2.2.1.Русский народный костюм.
Давным-давно наши предки носили русские народные костюмы.
Конечно, бедные и богатые люди носили разную одежду.
Женский костюм состоял из белой рубашки с широкими рукавами и сарафана, расшитого народными узорами. На голову надевали кокошник, а поверх него платок с цветами и бахромой. Когда девушка выходила замуж  , голову ей накрывали повойником, а сверху надевали шапочку-сороку, чтобы волос не было видно. Без головного убора ей ходить было не прилично. Отсюда и нынешнее выражение – опростоволосилась, т.е. сделала что-то не так.

Русский народный костюм для богатых  людей.

Мужской костюм состоял из белой хлопчатобумажной рубашки, косоворотки с вышитым воротником и поясом и широких штанов. На ноги надевали хромовые сапоги в гармошку, а в обычные дни – лапти. Кстати, штаны или порты мальчику надевали только в 6 лет, отсюда и выражение – беспорточная команда, т.е. маленькие дети.

Русский народный костюм для простого люда.

Оберегом у русских людей был пояс. Его завязывали вокруг талии. Считалось, он защищал от всего дурного. Распоясанный человек, т. е. без пояса, был не защищён. А сейчас говорят – совсем распоясался . (плохо себя ведёт, не слушается).

Мы тоже с удовольствием примерили костюмы и подпоясались.

2.2.2.Изготовление куколок-оберегов
Интересно, что у тряпичных кукол лицо не изображалось. Это связано с древними представлениями, с ролью игрушки в прошлом, как магического предмета. Такая “безликая кукла” служила “оберегом”. Отсутствие лица было знаком того, что кукла – вещь неодушевленная, а значит не доступная для вселения в неё злых сил. Оберег – амулет или волшебное заклинание, спасающее человека от различных опасностей, а также предмет, на который заклинание наговорено и который носят на теле в качестве талисмана.
Известно, что шили кукольные платья не просто так, а со смыслом.  В наряде всегда должен был присутствовать красный цвет – цвет солнца, тепла, здоровья, радости. И еще считали, что он обладает охранительным действием: оберегает от сглаза и травм.
На мастер-классе мы под руководством экскурсовода мы изготовили такие куколки.

Сделали куклу-оберег своими руками!

2.2.3. Предметы русского быта
Русская печь
 Матушка-печь была в каждой избе .Печь никогда не гасла.. Она потихоньку теплилась в своем уголке.
Дома на ней можно было и согреться , и поспать, и приготовить . В ней даже мылись!!!
Печь называется белой не потому, что её белили (она была белого цвета), а потому, что её топили по белому. В прежние времена печи делали из глины. Позже глину всё чаще стал заменять обожжённый кирпич, а над крышами стали появляться деревянные дымники.

История прялки.

 Прялки пришли к нам из далёкой древности. Это был исконно женский труд – прясть пряжу. «Пряслице» - так называлась прялка в Древней Руси. -
Прялки, пришедшие к нам из далёкого прошлого, ни одна не повторяет другую. У каждой есть своя особенность. Видимо, каждая хозяйка прялки, да и хозяин, скорее всего, приложили свои усилия, выдумку и фантазию для украшения, удобства, для облегчения труда. На Руси прялки делали из клёна, осины, берёзы и липы.
Женщины порой пряли почти целую зиму.
Прялка считалась очень дорогим подарком и передавалось по наследству.

2.3. Праздник Светлой Пасхи. История и традиции.
Православные называют этот день «праздником праздников», «торжеством торжеств».

Это самый главный день православного церковного года. В дословном переводе на русский язык слово «пасха» означает «переход». Это воскресение (переход) из мёртвых Иисуса Христа, это переход от тьмы к свету, это победа добра над злом.
Пасху празднуют не только православные христиане, но и представители других ветвей христианства. Похожие праздники есть и в других религиях.
Праздник праздников празднуют даже многие неверующие люди, ведь Пасха — начало весны, пробуждение природы.
Красив и радостен праздничный пасхальный стол. Весело придумывать новые способы украсить его. Главным украшением стола являются, конечно, куличи и пасхи.

А яйцо – это главный символ Пасхи, который означает для христиан новую жизнь и возрождение.
Обычно пасхальные яйца красят в яркие цвета. Но есть ещё и писанки – яйца, расписанные орнаментами и специально украшенные.
Мы с удовольствием мастерили поделки  для выставки, посвящённой этому празднику!

Писанки.  Расписанные яйца

Наши поделки к празднику Светлой Пасхи

3.Заключение
В ходе исследования мы
Узнали много нового о культуре русского народа.
Поняли, что знать культуру своего народа – это и значит быть КУЛЬТУРНЫМ человеком.
Во время подготовки нашего проекта сдружились, научились работать вместе!
Мы поняли, что нельзя терять и забывать свою историю и культуру, важно сохранить её и для будущих поколений.

4.Список используемой литературы
Зимина З.И. Текстильные обрядовые куклы. « Ладога-100», 2007

Клиентов А. Народные промыслы. « Белый город», М., 2012

Котова И.Н., Котова А.С. Русские обряды и традиции. С-Пб., «Паритет», 2010

4.Энциклопедия народных традиций для детей. М., «Аванта- плюс»,2010


title: Презентация "Части света, океаны и материки"

extracted_text:
Части света,океаны и материки
Европа
Австралия
Азия
Америка
Африка
Тихий океан
Индийский океан
Атлантический океан
Северный Ледовитый океан


Конкурс "Все есть число" 9 класс