title: Конспект урока "Возможности создания рисунков в разных типах редакторов" 3 класс

extracted_text:
Класс: 3 «а»

|Структура урока                                 |Время (минуты)           |
|Орг. момент                                     |                         |
|Активизация знаний                              |                         |
|Изучение нового материала                       |                         |
|Домашнее задание                                |                         |
|Итог урока                                      |                         |

Оборудование:   компьютеры,   проектор,   интерактивная   доска,   программа
Notebook, блокнот, paint, презентация.pptx

                                 ХОД УРОКА:

|№ |Этап урока         |t  |Деятельность учителя                                       |
|1 |Организационный    |   |Заранее приготовить сопроводительный материал, описание в  |
|  |момент             |   |файле сопроводительное письмо.docx                         |
|  |                   |   |Здравствуйте, ребята. (1 слайд)                            |
|  |                   |   |Присаживайтесь.                                            |
|  |                   |   |Давайте проверим, вашу готовность к уроку. Вам сегодня     |
|  |                   |   |понадобится учебник, тетрадь, пишущие принадлежности, а    |
|  |                   |   |самое главное – ваши знания. Всё взяли!                    |
|  |                   |   |Итак.                                                      |
|2 |Актуализациязнаний |   |Мы с вами отправляемся в увлекательный, загадочный мир     |
|  |(целеполагание)    |   |информатики. Где ждет нас много нового и интересного, а    |
|  |                   |   |самое главное это всё понадобиться нам в нашей жизни.      |
|  |                   |   |А для того, чтобы начать наше увлекательное путешествие в  |
|  |                   |   |страну знаний, нам необходимо проверить все ли знания мы   |
|  |                   |   |взяли с собой.                                             |
|  |                   |   |Прошу вас включить мониторы (программа notebook на         |
|  |                   |   |мониторах и на доске).                                     |
|  |                   |   |В первом задании вам необходимо заполнить таблицу в        |
|  |                   |   |соответствии с представленной классификацией. (один у      |
|  |                   |   |доски)                                                     |
|  |                   |   |Кто согласен, поднимите руку. Замечательно, я тоже с вами  |
|  |                   |   |согласна.                                                  |
|  |                   |   |Прошу вас перейти к следующему слайду. В задание №2 нужно  |
|  |                   |   |найти ошибки и исправить их(один у доски)                  |
|  |                   |   |Кто согласен, поднимите руку.                              |
|  |                   |   |Прошу вас перейти к следующему слайду. В задание №3        |
|  |                   |   |представлены определения различных редакторов, вам         |
|  |                   |   |необходимо соединить название редактора и его определение  |
|  |                   |   |(один у доски)                                             |
|  |                   |   |Кто согласен, просигнализируйте.                           |
|  |                   |   |Прошу вас перейти к следующему слайду. В задание №4        |
|  |                   |   |представлены известные вам редакторы для создания рисунка  |
|  |                   |   |по их популярности, обведите самый популярный редактор     |
|  |                   |   |(один у доски)                                             |
|  |                   |   |Кто согласен, просигнализируйте.                           |
|  |                   |   |Закройте  окно данной программы, выключите монитор. (слайд |
|  |                   |   |2)                                                         |
|  |                   |   |На слайде вам представлено изображение девушки с очень     |
|  |                   |   |загадочной улыбкой. Кто это?                               |
|  |                   |   |Конечно, это Монолиза, которую нарисовал итальянский       |
|  |                   |   |художник Леонардо да Винчи.                                |
|  |                   |   |Что не так с этим изображением? В каком виде оно           |
|  |                   |   |представлено?(распечатка на столе)                         |
|  |                   |   |А в каком редакторе этот рисунок мог быть создан?          |
|  |                   |   |Верно, в текстовом редакторе Блокнот.                      |
|  |                   |   |Посмотрите на следующее изображение. Кто здесь изображен?  |
|  |                   |   |Правильно, уже известная вам Монолиза. Чем это изображение |
|  |                   |   |отличается от 1-го.                                        |
|  |                   |   |Я соглашусь с вами. Это изображение нарисовано. А в каком  |
|  |                   |   |редакторе его можно нарисовать?                            |
|  |                   |   |Конечно, в графическом редакторе Paint.                    |
|  |                   |   |И последнее изображение – это тоже Монолиза. В каком       |
|  |                   |   |редакторе выполнено данное изображение? Это фоторедактор   |
|  |                   |   |онлайн fanstudio.                                          |
|  |                   |   |Что вы можете сказать о данных изображениях?               |
|  |                   |   |С чем это связано?                                         |
|  |                   |   |Одинаковы ли возможности у этих редакторов?                |
|  |                   |   |А почему вы так решили?                                    |
|  |                   |   |Почему ваши мнения разошлись?                              |
|  |                   |   |Ребята, как вы думаете, какая тема нашего урока? (слайд 3) |
|  |                   |   |Тема: Возможности создания рисунков в разных типах         |
|  |                   |   |редакторов                                                 |
|  |                   |   |А какую цель вы для себя поставите?                        |
|  |                   |   |Конечно, выявить и сравнить возможности создания рисунков в|
|  |                   |   |разных типах редакторов                                    |
|  |                   |   |Давайте откроем тетради и запишем тему нашего занятия.     |
|4 |«Открытие» нового  |   |Как вы думаете, если вы будите индивидуально выявлять      |
|  |знания             |   |возможности  создания рисунков в каждом редакторе. Вы      |
|  |                   |   |успеете сделать это качественно за один урок. Конечно, нет.|
|  |                   |   |Это возможно сделать только в команде. (слайд 4)           |
|  |                   |   |У вас на столах лежат части изображения. Что вы там видите?|
|  |                   |   |(слайд 5)                                                  |
|  |                   |   |На каждом изображении расположен ярлык редактора. Поднимите|
|  |                   |   |руки те, кто будет работать в графическом редакторе Paint. |
|  |                   |   |(слайд 5)                                                  |
|  |                   |   |Поднимите руки те, кто будет работать в онлайн редакторе   |
|  |                   |   |funstudio? (слайд 5)                                       |
|  |                   |   |И те, кто будет работать в текстовом редакторе  Блокнот?   |
|  |                   |   |(слайд 5)                                                  |
|  |                   |   |Но на ваших партах лежала  только часть изображения, прошу |
|  |                   |   |вас найти свою команду, собрав все части вместе.           |
|  |                   |   |Даю вам 1 минуты.                                          |
|  |                   |   |Время вышло. Прошу назвать ваши команды. (слайд 6)         |
|  |                   |   |Вы видите на столах флаг РФ (слайд 7) – это пункт сбора    |
|  |                   |   |ваших команд.                                              |
|  |                   |   |Ребята, соберитесь на вашей базе и обсудите, кто будет     |
|  |                   |   |представителем команды. Даю вам 1 минуту.                  |
|  |                   |   |Представители каждой команды, встаньте пожалуйста, спасибо.|
|  |                   |   |                                                           |
|  |                   |   |Ребята сядьте на свои места. Давайте посмотрим на задание, |
|  |                   |   |которое нам нужно решить, чтобы вопрос урока(выявить и     |
|  |                   |   |сравнить возможности создания рисунков в разных типах      |
|  |                   |   |редакторов).                                               |
|  |                   |   |(слайд 8-9)                                                |
|  |                   |   |Возьмите в руки лист с практической работой, прочитайте    |
|  |                   |   |задание. Что нужно сделать?                                |
|  |                   |   |Создать флаг Российской Федерации, размером 2х3 см,        |
|  |                   |   |в разных типах редакторов:                                 |
|  |                   |   |Текстовом редакторе Блокнот,                               |
|  |                   |   |графическом редакторе Paint,                               |
|  |                   |   |фоторедакторе онлайн fanstudio.                            |
|  |                   |   |2. Заполнить таблицу. Напротив признака поставить «+».     |
|  |                   |   |3. В команде выбрать наиболее удобный редактор и доказать  |
|  |                   |   |это.                                                       |
|4 |Закрепление нового |   |А самое главное, вам нужно отслеживать выполнение работы,  |
|  |материала (решение |   |т.к. вам дается на практическую работу 15 мин.             |
|  |задач, практическая|   |Обрати внимание, что вы работайте в команде, вы можете     |
|  |работа)            |   |обращаться за помощью к членам команды и наоборот.         |
|  |                   |   |Приступаем к работе.                                       |
|  |                   |   |(15 минут) помогать обращать внимание на время)            |
|  |                   |   |Время на выполнение работы закончилось.                    |
|  |                   |   |Капитаны каждой команды, представьте результаты вашей      |
|  |                   |   |работы.                                                    |
|  |                   |   |Капитаны озвучивают результаты работы                      |
|  |                   |   |(гиперссылка слайд 10)                                     |
|  |                   |   |Я поняла из ваших выступлений, что для создания рисунка    |
|  |                   |   |фоторедактор самый удобный.                                |
|  |                   |   |                                                           |
|  |                   |   |В подтверждение ваших слов я продемонстрирую вам ваши      |
|  |                   |   |работы.                                                    |
|  |                   |   |(Но к сожалению, в жизни возникают разные задачи и для их  |
|  |                   |   |решения мы используем разные типы редакторов.)             |
|6 |Рефлексия          |   |Ребята, скажите,  какая была тема нашего урока?            |
|  |                   |   |А какую цель мы ставили перед собой?(10 слайд)             |
|  |                   |   |Достигли ли мы цели?                                       |
|  |                   |   |Вы, очень славно потрудились, а теперь я вас прошу оценить |
|  |                   |   |свою деятельность на уроке.                                |
|  |                   |   |Как вы работали на уроке?                                  |
|  |                   |   |Как выполняли практическое задание?                        |
|  |                   |   |Перед вами 10 бальная шкала(11 слайд)                      |
|6 |Домашнее задание   |   |Мы выявили, что у фоторедактора fanstudio  больше          |
|  |                   |   |возможностей для сознания более качественного              |
|  |                   |   |рисунка.(Вывод может получиться другой, например Paint)    |
|  |                   |   |Но нам очень часто вместе с рисунком необходимо вставить   |
|  |                   |   |текст.                                                     |
|  |                   |   |И дома, я вас прошу продолжить исследования, и в данных    |
|  |                   |   |редакторах вставить текст  о цветах флага  (12слайд)       |
|8 |Итог урока         |   |Объявление оценок.                                         |
|  |                   |   |Есть ли у вас вопросы? (при наличии, объяснить)            |
|  |                   |   |Спасибо большое за прекрасную работу, молодцы!             |


title: Конспект урока "Сложение дробей с одинаковыми знаменателями" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: «Сложение дробей с одинаковыми знаменателями»

Цель: сформировать способности складывать дроби с одинаковыми знаменателями.
Тип урока: «открытие»  детьми нового знания.
Технология: проблемно-диалогическое обучение.

.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Мы за здоровый образ жизни" 1 класс

extracted_text:
Конспект

Внеклассное мероприятие для 1-х классов
«МЫ ЗА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ»

Цель: утверждение ЗОЖ, выработка теоретических знаний о ЗОЖ.
Задачи:
формирование понимания значимости собственного здоровья;
развитие у детей потребности в соблюдении правил здорового образа жизни;
вырабатывание стремления всегда быть здоровыми;
формирование у ребят ценностного  отношения к  своему  здоровью;
развитие навыков  творческой  деятельности.
Оборудование:
ТСО, презентация
Музыкальная аппаратура
3.  Рисунки по ЗОЖ.

Ход мероприятия.
Ведущий:
Здравствуйте ребята!
Мальчишки и девчата.
Рады видеть мы всех вас
В этот день и этот час.
Сегодня мы поговорим о здоровом образе жизни, о том какие факторы влияют на здоровье, и как необходимо заботиться о своём здоровье.
Слайд 1

Мы часто слышим слова: «Будьте здоровы», слово «здравствуйте» означает, что человеку мы желаем здоровья.  Солдаты, приветствуя командующего, говорят «здравия желаю». Мы слышим о здоровье от родителей,  в телевизионных передачах, в школе на уроках. А что такое здоровье?  (ответы детей)

Слайд 2
 Так здоровье – это …. ? Здоровье – это не только хорошее самочувствие, но и хорошее настроение, человек легко и радостно общается с другими людьми, способен хорошо и активно учиться и работать и не слишком устает при этом.
А от кого зависит ваше здоровье? (ответы детей)
Пусть для каждого из вас будет девизом вашей жизни следующие слова: «Я здоровье берегу – сам себе я помогу».   Слайд 3

Какой литературный герой напрямую связан со здоровьем. Отгадайте загадку.
Лечит маленьких детей
Лечит птичек и зверей.
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор ... (Айболит)     Слайд 4

Встречайте. Доктор Айболит пришел к нам поговорить с вами о здоровье
Сценка
Действующие лица: доктор Айболит, медведь, заяц, лиса, волк.
Доктор Айболит.
Здравствуй Миша.
Что не весел?
Что так низко нос повесил?
Опечалился чему?
Медведь.
Я конфет скушал тьму.
Позабыл почистить зубы.
Вот теперь я слёзы лью.
Что мне делать не пойму?
Доктор Айболит.
Не печалься, не тужи.
Всё в твоих руках – держи (зубная паста и щётка)
Чисти зубы по утрам
И конечно вечерам.
И забудешь навсегда
Про зубную боль тогда.
Доктор Айболит.( к зайцу)
А ты заяц почему
Нацепил очки на лбу?
Или зрение ослабло?
Или модно это стало?
Заяц.
Я писал в тетрадке носом,
Книжки в темноте читал,
Телевизор свой любимый
Никогда не выключал.
А теперь я даже маму
Вижу только из очков.
Доктор Айболит.
Это дело поправимо.
Только ты не забывай:
Что гимнастика для глаз
Слепоту излечит враз.

Доктор Айболит (к лисе)
Ну, голубушка лиса,
Признавайся, как дела?
Лиса.
Голова болит немножко,
Спать охота. Этой ночью
Телевизор допоздна
Мы смотрели, как всегда.
Доктор Айболит.
Ты лиса ещё мала.
И поэтому должна
Много спать и высыпаться.
А чтобы школу не проспать,
Ты ложись пораньше спать.
Волк хрипит.
Доктор Айболит.( к волку)
Та-а-ак! Всё понятно
Ты без шапки и без куртки
Ел мороженое. Сутки
Ты на улице гулял,
Громким голосом кричал.
Вот поэтому охрип.
 У тебя, наверно, грипп?
Ведущий:
Бедный доктор Айболит
Третий день не ест. Не спит,
Раздаёт таблетки
Непослушным деткам,
Тем, кто рук не мыл к обеду,
Кто без счета ел конфеты,
Кто босой гулял по лужам,
Тем, кто мамочку не слушал.
Тем, кому теперь живот
Спать спокойно не даёт.
У кого температура.
Доктор раздаёт микстуру.
 Он всю ночь лечить готов
Чтобы каждый был здоров.
 Действительно, тяжело приходится любому доктору, если люди сами не заботятся о своём здоровье. Вот и доктору Айболиту пришлось лечить зверей, которые не следили за своим здоровьем.
Давайте вспомним девиз, который мы заучили в начале . (Я здоровье берегу, сам себе я помогу.)             Слайд 5

Доктор Айболит  Ребята, а сможете ли вы ответить на загадки по ЗОЖ
Люди с самого
рождения жить
не могут без ... (движения)
 Физминутка – это частичка здорового образа жизни.     Слайд 6
Звери показывают движения, а Айболит поет. ( 1 куплет )

Доктор Айболит  Молодцы, ребята. Давайте вспомним, что ещё влияет на наше здоровье?
Загадка.
В овощах и фруктах есть.
Детям нужно много есть.
Есть ещё таблетки
Вкусом как конфетки.
Принимают для здоровья
Их холодною порою.
Для Сашули и Полины
Что полезно? - ... (витамины)       Слайд 7
Ведущий:
Ребята, а вы знаете, в каких продуктах находятся витамины? (Ответы детей)
Как называются продукты, в которых есть большое количество витаминов? (полезные)

Ведущий:   Игра «Полезные и вредные продукты»
 Слайд 8 Презентация

Ведущий: Ребята доктор Айболит приготовил вам еще загадки

Доктор Айболит  Слайд 9
Чтоб с болезнями справляться
Надо смело... (закаляться). Слайд 10

Костяная спинка,
Жесткая щетинка,
С мятной пастой дружит,
Нам усердно служит. (Зубная щетка.) Слайд 11

Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Дело ясное вполне:
Пусть отмоет руки мне. (Мыло.) Слайд 12

 Вафельное и полосатое,
Гладкое и лохматое,
Всегда под рукою.
Что это такое? (Полотенце.) Слайд 13

Я всегда тебе нужна,
Горяча и холодна.
Позовешь меня - бегу,
От болезней берегу. (Вода.) Слайд 14

Целых 25 зубков
Для кудрей и хохолков.
И под каждым под зубком
Лягут волосы рядком. (Расческа.) Слайд 15

Чтобы мы никогда и ничем не болели.
Чтобы щеки здоровым румянцем горели,
Чтобы мы на пятерки уроки учили,
Чтобы в школе и дома мы бодрыми были,
Чтобы было здоровье в отличном порядке,
Всем нужно с утра заниматься...(зарядкой). Слайд 16
Молодцы, ребята, все мои загадки отгадали. Подружитесь с водой, солнцем, зарядкой, спортом и тогда вы будете расти здоровыми и веселыми.

Ведущий: Доктор Айболит, а какой следующий критерий здоровья?

Доктор Айболит:Следующий критерий здоровья:

Распорядок этот дня
Был написан для меня.
Никуда не опоздаю,
Ведь его я соблюдаю. (Режим дня)      Слайд 17

Ведущий. Ребята, скажите, важно выполнять режим дня? Почему? (Ответы детей)
Доктор Айболит:
А теперь ещё одно, без чего не может быть здоровья.
Мы физически активны,
С ним мы станем быстры,сильны...
Закаляет нам натуру,
Укрепит мускулатуру.
Не нужны конфеты, торт,
Нужен нам один лишь... (спорт)      Слайд 18

Ведущий :Сейчас мы посмотрим кто из вас  сильный, смелый и умелый.

Спортивный конкурс
«Кто больше»  приседания ( счет до 10) по 2 человека от класса
Доктор Айболит, выходят звери
      Вам, мальчишки и девчонки,
Приготовили советы мы.
     Если наш совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
     На неправильный совет
Говорите: нет, нет, нет .
  1.Медведь:
Говорила маме Люба:
- Я не буду чистить зубы.
И теперь у нашей Любы
Дырка в каждом, в каждом зубе.
Каков будет ваш ответ?
Молодчина Люба?
Дети. Нет!
2.Заяц:
Не грызите лист капустный,
Он совсем, совсем не вкусный.
Лучше ешьте шоколад,
Вафли, сахар, мармелад.
Это правильный совет?
Дети. Нет, нет, нет!

3.Лиса:.
Постоянно нужно есть
Для зубов для ваших
Фрукты, овощи, омлет,
Творог, простоквашу.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
4.Волк:
Блеск зубам чтобы придать,
Нужно крем сапожный взять.
Выдавить полтюбика
И почистить зубики.
Это правильный совет?
Дети. Н ет, нет, нет, нет!
5.Медведь:
Зубы вы почистили
И идете спать.
Захватите булочку
Сладкую в кровать.
Это правильный совет?
Дети. Нет, нет, нет, нет!
6.Заяц:
Навсегда запомните,
Милые друзья,
Не почистив зубы,
Спать идти нельзя.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши
7.Лиса:.
 Ох, неловкая Людмила
На пол щетку уронила.
С пола щетку поднимает,
Чистить зубы продолжает.
Кто даст правильный совет?
Молодчина Люда?
Дети. Нет!
8..Волк:
Запомните совет полезный,
Нельзя грызть предмет железный.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
Доктор Айболит. Молодцы ребята вы правильно поняли все наши советы
Послушайте, что пожелают вам звери:
Медведь
Свежим воздухом дышите
По возможности всегда,
На прогулки в лес ходите,
Он вам силы даст, друзья!
Заяц:
И зарядкой занимайтесь
Ежедневно по утрам,
И, конечно, закаляйтесь –
Это так поможет вам!
Лиса:
Мы желаем вам ребята,
Быть здоровыми всегда!
Но добиться результата
Невозможно без труда.
Волк:
Постарайтесь не лениться –
Каждый раз перед едой,
Прежде чем за стол садиться,
Руки вымойте водой.
Все хором:
Мы открыли вам секреты,
Как здоровье сохранить.
Выполняйте все советы,
И легко вам будет жить!

Я здоровье берегу, сам себе я помогу.        Слайд 20


Симметрия 2 класс


title: Конспект урока "Письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел" 4 класс

extracted_text:
                         Урок  математики в 4 классе
                Тема: ПИСЬМЕННЫЕ ПРИЕМЫ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ
                             МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ.

Цель: на основе  математического  материала  расширить  знания  учащихся  об
океанах и их  обитателях,  закрепить  умение  решать  задачи,  складывать  и
вычитать многозначные числа, повторить нумерацию чисел в пределах миллиона.
Оборудование:
    ▪ иллюстрации морского дна,  морских  обитателей  (рыбка-брызгун,  рыба-
      молот, морской конек, акула, кит).

                                 Ход урока:
   1.Организационный момент.
   СОЛНЦЕ НА НЕБЕ ПРОСНУЛОСЬ,
   НАМ,РЕБЯТА,УЛЫБНУЛОСЬ,
   НА УРОК ТОРОПИТ НАС-
   МАТЕМАТИКА СЕЙЧАС.
Наш урок сегодня – необычный, мы отправляемся на экскурсию.  Тему  экскурсии
вы определите сами, выполнив задание:
      На листочках, лежащих у вас на партах, стоит шифр. Зачеркните клетки с
числами, которые не являются ответами к таблице умножения:
26 |35 |82 |12 |74 |28 |68 |8 |34 |56 |5 |72 |39 |21 |61  |63  |83  |10  |58
|81 | |к |м |с |о |м |р |о |с |з |к |е |о |р |е |л |д |е |н |с |о | | | |  |
| | | | | | | | | | | | | | | | | |
      Итак, мы отправляемся в подводное царство  на  корабле  под  названием
«ДРУЖБА».(слайд2).
      Каждый из вас будет вести бортжурнал, на котором вы будете  записывать
то, что происходит во время нашего путешествия,  иными  словами  бортжурналы
сегодня нам заменят наши тетради и учебник  математики.  (записывают  число,
мин.каллиграфии)
      Я вижу, что к отплытию все готовы.
      Ребята! Но что-то не пускает наш корабль.(слайд 3). Ах да, это  якорь,
он за что-то зацепился. Посмотрим за что же. Понятно, за устный  счет.(слайд
4).
2.Устный счет
    ▪ Снаряжение водолаза состоит из медного шлема весом  16  кг,  жилета  с
      грузами на грудь и спину весом 32 кг, баллона с воздухом весом 24 кг и
      галош весом 21 кг. Каков вес полного водолазного снаряжения?
    ▪ Сколько весит сам водолаз, если вес его в этом костюме  достигает  175
      кг?
    ▪ В воде все предметы становятся  легче  в  4  раза.  Сколько  кг  будет
      весить в воде 160-килограммовый водолаз? Если в воде водолаз весит  52
      кг, то каков будет его вес на берегу?
    ▪ В  этом  году  исполняется  352  года  с  момента  первого  проведения
      водолазных  работ.  Вычислите,  в   каком   году   впервые   произошло
      погружение?
    ▪ Назовите «соседей» последнего числа.

 Когда стоишь на берегу океана, он кажется пустым,  безжизненным.  На  самом
деле в нём полно всякой живности.
      Морское дно многие века было недоступно для  человека.  Ныряльщики  за
жемчугом и морскими губками были первыми людьми, которые  пытались  раскрыть
тайны океана. В наше время создано  множество  аппаратов  и  приспособлений,
которые помогают человеку изучать глубины: акваланги,   водолазный  колокол,
исследовательские подводные лодки, водолазное снаряжение.
3.Математ.диктант.
      Запишите числами площади океанов,а  затем  перечислите  их  в  порядке
убывания:
      Площадь Индийского океана-76млн.174тыс.км’
      Площадь Атлантического- 91млн.655тыс.км’
      Площадь Тихого -178млн.684тыс.км’
      Площадь Северного Ледовитого океана-14млн.699тыс.км’
      Тихий океан не только самый большой по площади, но и  самый  глубокий.
Если бы можно было спуститься на лифте в самое глубокое место Тихого  океана
– Марианскую впадину – пришлось бы ехать 300 минут без перерыва.  А  сколько
часов заняла бы такая поездка?

Закрепление вычислительных навыков.
      А теперь мы познакомимся поближе с обитателями океанов.
      У берегов Тихого океана встречается рыбка, которую называют  стрелком-
брызгуном.(слайд 5). Брызгун видит одинаково хорошо как в водной,  так  и  в
воздушной среде. Весь день рыбка плавает у поверхности воды вдоль  берега  и
выслеживает  добычу.  Стоит  какому-нибудь  насекомому  сесть  на  растение,
свисающее над водой, как брызгун тихо подплывает,  немного  высовывается  из
воды, прицеливается, и р-раз: сбивает жертву струёй воды! Сама рыбка  длиной
10-12 см, а струю выбрасывает в 10 раз больше.
      Попробуйте и вы, как рыбки-брызгуны, точно сбить неверные неравенства:
      a – 36 > a – 30                    90 – b < 100 – b
      42 + z > z + 24                    t – 16 < 16 + t

Плывём дальше. На пути морские коньки (слайд 6)

      Морской конёк – очень необычное существо. Его голова похожа на  голову
крошечного  пони,  а  тело  как  у   маленького   дракончика.   Плавает   он
вертикально. И тем не менее, конёк  –  это  рыба.  У  него  нет  постоянного
цвета: сядет на бурую водоросль – станет бурым,  на  зелёную  –  позеленеет.
Но, пожалуй, самой необычной способностью морского  конька  является  способ
выхаживания потомства. Кто рождает детёнышей морского конька?
                                                                     =   200
(самец)
                               [pic]
                                                                     =  2000
(самка)
      Икру мечет самка, но откладывает её в сумку,  которая  помещается  под
хвостом у самца. Самец 40 дней носит детёнышей в сумке,  а  затем  выпускает
их наружу. Вот откуда взялось ошибочное мнение, что  самец  морского  конька
сам рождает детёнышей!
       А тут расшалились морские коньки.  Восстановите  цифры,  которые  они
закрыли.(в 2 группах)
       4 * 5 8                            6 8 3 7 *
      -3 4 2 *                          +5 * * * 3
          * * 2 * 2                        * * 9 5 9 6
      Далее нам встречается ещё более необычная рыба. Её тело покрыто зубами
от головы до хвоста! Что это за рыба, узнаете из задания (слайд 7) (в паре)
      Запиши выражение и  найди  его  значение:  сумму  чисел  6783  и  3568
уменьшить на 1351. Какая рыба соответствует значению выражения?
      = 11702     рыба-меч
      = 9000       рыба-молот
      = 19000     рыба-пила
      Рыба-молот (слайд 8) относится к акулам. Её голова и впрямь похожа  на
молот. Иногда она нападает на неосторожных купальщиков.
          Вообще акулы (слайд 9), несмотря на довольно  крупные  размеры,  в
основном  питаются  растительной  пищей   или   креветками   –   так   легче
прокормиться.
  Самые большие – китовая и гигантская, более 15 м в длину. Самая опасная  –
белая, по-другому её называют белая смерть или акула-людоед.   У  всех  акул
зубы расположены в несколько рядов и постоянно меняются. Чтобы  не  утонуть,
акулам приходится всё время плавать, ведь в отличие от  других  рыб,  у  них
нет  плавательного  пузыря  –  особого   органа,   позволяющего   удерживать
равновесие в воде.
       Из 250 разновидностей акул, обитающих в Мировом океане,  только  1/10
их часть способна напасть на человека. Сколько это видов  акул?  На  сколько
безвредных для человека видов акул больше, чем опасных?
         А теперь давайте узнаем, какое животное самое большое в  мире.  Оно
живёт в океане. (слайд 10) (в группах девочки-мальчики)
      83501 + 17599 (с)
      146682 + 13217 (н)
      3517 + 2165 (и)
      60592 – 5325 (т)
      8674 – 3579 (к)
      Выпишите  3  наименьших  числа  с  кодовыми   буквами.   Какое   слово
получилось?
      Кит, (слайд 11) хоть и живёт в воде, вовсе не рыба,  а  млекопитающее,
своих детёнышей киты кормят молоком. Известно, что кит – крупнейшее из  всех
животных на свете. Это животное побило все рекорды – и по весу, и по  длине.
По  росту  его  можно  сравнить  с  десятиэтажным  домом,  а  по  массе   он
превосходит самого крупного слона в 10 раз!
      Давайте запишем массу этого гиганта, зная, что слон весит 15 тонн.
      Сердце кита весит 5 центнеров, язык – в 6 раз больше, а зуб –  в  1000
раз легче, чем язык. Запишите эти данные в кг.
Самостоятельно решите одно уравнение.

 Итог урока
Молодцы! Вот и пришло время возвращаться. Наш корабль держит путь домой.
      Наша экскурсия подходит к концу.  Что  нового  узнали  на  уроке?  Что
понравилось? Что получилось? Что не получилось?

-----------------------
800 : 8 → + 900 → : 2 → 4


title: Презентация "Игра «Наоборот»" 2 класс

extracted_text:
Игра «Наоборот»

Маленький
Большой
Больной
Здоровый
Грустно
Весело
Чисто
Грязно
Высокий
Низкий
Прямая
Кривая
Круглый
Квадратный
Легкий
Тяжелый


title: Конспект урока "Скорость. Единицы скорости" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока по теме: «Скорость. Единицы скорости»
Цель деятельности учителя: способствовать ознакомлению со скоростью равномерного движения и с решением простых задач на нахождение скорости по известному расстоянию и времени движения, развитию умений выполнять деление с остатком, находить значение выражений с одной переменной, преобразовывать величины, соблюдать порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без них.
Тип урока: освоение новых знаний и способов действий.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): познакомится со скоростью равномерного движения и с решением простых задач на нахождение скорости по известному расстоянию и времени движения;  научатся выполнять движение с остатком; находить значение выражений с одной переменной; преобразовывать величины; соблюдать порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок;
Метапредметные (компоненты культурно - компетентностного опыта/ приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником;
Личностные: понимают необходимость бережного отношения к природе, своему здоровью и здоровью других людей.

Формы: фронтальная, индивидуальная.
Методы: словесный, наглядный, практический.
Оборудование: интерактивная доска (экран), компьютер, проектор.
Основные понятия и термины: скорость, единицы скорости.
Ход урока
Мотивация учебной деятельности.
Приветствие учащихся, проверка готовности класса и оборудования. Эмоциональный настрой класса.
Математику, друзья, не любить никак нельзя.
Очень строгая наука, очень точная наука,
Интересная наука - это математика!
Сообщение темы, цели урока.
Актуализация знаний. Самоопределение к учебной деятельности.
Проверка домашнего задания.
Устный счет.

Арифметический диктант.
- найдите частное чисел 420 и 6;
- какое число меньше 720 на 100?
- какое число надо увеличить на 8, чтобы получить 64?
- запишите число, которое больше 20 в 5 раз;
- на сколько нужно разделить 560, чтобы получить 80?
- к какому числу надо прибавить 100, чтобы получить 360?
- первый множитель 42, а второй – 2. Чему равно произведение?
- во сколько раз 70 больше 2?
- уменьшаемое 360, вычитаемое 60. Чему равна разность?
- из чисел 625, 506, 650, 605, 526, 256, 560 выпишите, у которых 6 единиц I разряда и 5 единиц III разряда (числа записываются на доске);
2) Решение примеров.
Найдите ошибки и вычислите правильно (можно вынести на доску).
39:6=5(ост.9)
60:12=4(ост.12)
65:9=7(ост.3)
24:36=0(ост.12)
Работа в парах.
- установите соответствия между величинами и единицами измерения и соедините их парами.
 Длина                                                    кг
 Масса                                                      л
 Объем                                                    км
Площадь                                              мин
Скорость                                                 м2
 Время

- К какой величине вы не нашли меру? (К скорости)
- Что вы знаете об этой величине? (Ответы детей)
- Сформулируйте задачи урока (Познакомиться с новой величиной – скоростью, узнать, с какими величинами она связана, в каких единицах измеряется.)
Изучение нового материала.
Назовите единицы измерения времени, площади.
Мультимедийная доска. Обратите внимание на единицы измерения. Как вы думаете, что мы будем измерять этими единицами и почему.
Работа по учебнику.
- Прочитайте текст рядом с красной чертой на с.5
- Что значит «скорость движения легкового автомобиля 80км/ч»? (в течение каждого часа автомобиль проходит 80 км/ч)
- Объясните, что значит «скорость движения космического корабля 8000 м/с»? (В течение каждой секунды космический корабль пролетает 8000м или 8 км)
№8 (с.5)
- Прочитайте задачу.
- Что известно в задаче? (Средняя скорость полета аиста.)
- В какие единицы надо перевести секунды? (В минуты.)
- Сколько секунд в одной минуте?
- Какое действие нужно выполнить, чтобы узнать, какое расстояние пролетит аист за 1с?
- Запишите выражение. (600:60=10(м/с).)
№9 (с.5)
- Прочитайте задачи.
- Рассмотрите таблицу.
- Как называется первый столбец, второй, третий?
- Как найти среднюю скорость? (Нужно пройденное расстояние разделит на время, которое затратили на прохождение этого пути.)
- Решите первую задачу. (120:2=60 (км/ч).)
  Ответ: 60 км/ч-скорость пассажирского поезда.
- Что известно о следующей задаче? (Расстояние и время.)
- Что нужно узнать? (Какое расстояние поезд проходит за 1ч, т.е. скорость.)
- Как найти скорость, зная расстояние и время? (Нужно расстояние разделить на время.)
- Чем похожи первая и вторая задачи? (Вопросом.)
- Сравните решения этих задач.
- Сделайте вывод: как найти   скорость движения?
 - Решите вторую задачу. (120:3=40 (км/ч).)
    Ответ: 40 км/ч-скорость товарного  поезда.
- Как, зная время и расстояние, можно найти скорость?

V. Физкультминутка.
МЫ УСТАЛИ, ЗАСИДЕЛИСЬ
 Мы устали, засиделись,
Нам размяться захотелось.
Отложили мы тетрадки,
Приступили мы к зарядке          Одна рука вверх, другая вниз, рывками менять руки
То на стену посмотрели,
То в окошко поглядели.
Вправо, влево, поворот,
А потом наоборот         Повороты корпусом
Приседанья начинаем,
Ноги до конца сгибаем.
Вверх и вниз, вверх и вниз,
Приседать не торопись!         Приседания
И в последний раз присели,
А теперь за парты сели.         Дети садятся на свои места
VI. Первичное закрепление
Работа по учебнику №12.
Пешком -6км/ч.
На машине - ? в 10 раз б.
На велосипеде - ? в 4 раза м.
6 х 10 = 60 (км/ч) - на машине.
60 : 4 = 15 (км/ч).
Ответ: скорость на велосипеде 15 км/ч.
Самостоятельная работа
- Вспомните алгоритм деления с остатком. Два ученика работают у доски. Самопроверка.
№10 (с.5)
№13 (с.5)
VII. Итоги урока.  Рефлексия.
Обобщение  полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок.
- Ребята, что нового мы сегодня узнали на уроке?
- Что мы повторяли сегодня на уроке?
- Какое задание понравилось вам больше всего? Какое – меньше?
- Как оцениваете свою деятельность на уроке?
VIII. Домашнее задание.
С..5,№ 11. Инструктаж по выполнению домашнего задания.


title: Презентация "Игра «Назови множество»" 2 класс

extracted_text:
Игра «Назови множество»

ОВОЩИ

ФРУКТЫ

Предметы красного
цвета

Морские
обитатели


title: Конспект урока "Письменные приёмы умножения на трехзначное число" 4 класс

extracted_text:
Авторский медиапродукт:  Дидактический материал разработан с помощью
программного обеспечения ActivInspire для интерактивной доски SMART Board.

4 класс.  Шевченко Любовь Владимировна
Тема:  Письменные приёмы умножения на  трехзначное  число.
Цели:
- познакомить учащихся с новым видом умножение на трехзначное число;
- совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи изученных
видов;
- развивать познавательные способности, умение творчески мыслить
рассуждать;
- воспитывать аккуратность, бережное отношение к природным ресурсам,
чувство ответственности.
 Ход урока:
   1.Организационный момент.
   - организация класса;
   - сообщение темы и целей урока;
   - эмоциональный настрой.

   2.Минутка чистописания

        2436

        - Что можете сказать об этом числе?
        -Используя эти цифры, образуйте и запишите  новые четырехзначные
        числа.
        Взаимопроверка
        Вывод: Выполняя это задание чему ,вы учились?

          3. Устный счет
        -Любите ли вы смотреть на звездное небо?
        -Что интересного вы замечали?
        Сегодня  к нам на устный счет упали звездочки, но во время падения
        они разбились, но мы можем их собрать.
        - На половине звездочки написано выражения , а на другой половине
        ответ соберите выражение.

        [pic]

        Вывод: Выполняя это задание, что мы повторяли?

        -Сегодня мы с вами отправимся в путешествие, а что бы узнать куда,
        вы  расположите ответы в порядке возрастания и прочитайте слова.

        [pic]

        Слайд «Солнечная система»
        -Сегодня на уроке математики мы отправляемся в Космическое
        путешествие по Солнечной системе.
        - Что такое Солнечная система?
        (ответы детей).
        Вывод: Выполняя это задание чему вы учились?

   4.Актуализация знаний.
   - Но даже в путешествии мы не будем забывать о том, как важно уметь
   решать задачи и примеры
        - Чем мы будем заниматься на уроке?

        [pic]

        И так мы отправляемся в путешествие.
        А вот и спутник Земли, какой угадайте.

Ночью по небу гуляю,
Тускло землю освещаю.
Скучно очень мне одной,
А зовут меня ...  (луной)
-Как вы думаете, какое расстояние между луной и Землей?

        [pic]

        5.Работа в группах
        -Найдите значение произведения чисел 1245и 312
        - Выработайте алгоритм умножения на трехзначное число

        [pic]

        Вывод: Выполняя это задание, чему вы учились?

        [pic]

        И  мы отправляемся дальше.

        Это -  четвёртая от Солнца планета. Ещё её называют красной
        планетой. Её поверхность покрыта каменистой пылью красного цвета.

        [pic]

        6.Физминутка.
        Марсиане приглашают нас на дискотеку

        И  мы отправляемся дальше. На какой планете мы приземлились?
        Угадайте.

        7. Работа в тетрадях

Это – не самая близкая к Солнцу планета, однако она самая жаркая.
Температура на поверхности планеты достигает 500 градусов по Цельсию – в
восемь раз больше, чем бывает в пустыне Сахара, самом жарком месте на
Земле.
[pic]
        Работа в тетрадях
        Решение выражений с.44№2(в)
        Вывод: Выполняя это задание, чему мы учились?

        8.Развитие зрительной памяти.

        И  мы отправляемся дальше. На какой планете мы приземлились?
        Угадайте.

        Эта планета из-за своих сверкающих колец считается самой красивой
        планетой в нашей Солнечной системе. Кольца состоят из осколков
        льда, камней и пыли.

        [pic]

        Запомни предметы, которые нужно приготовить для путешествия и
        запиши за красной линией.
        [pic]

        Самопроверка
        Вывод: Выполняя это задание, что мы развивали?

        И  мы отправляемся дальше. На какой планете мы приземлились?
        Угадайте.

        9.Решение задачи с.44№5
        Эта звезда представляет собой огромный огненный шар из раскалённого
         газа. Это самая близкая к нам звезда. Она единственная из звёзд,
        которая находится так близко к Земле, что мы можем почувствовать её
        тепло.

[pic]
10.Развитие слуховой памяти
        И  мы отправляемся дальше. На какой планете мы приземлились?
        Угадайте.
63  27  24  72  48  35
20  15  33  8  17  56
Самопроверка
Вывод: Выполняя это задание, что мы развивали?
11.Итог урока
Что мы узнали нового?
Что повторяли во время путешествия?
Рефлексия
На какой бы планете мы не находились бережно относитесь к природе , она так
прекрасна.
[pic]


title: Конспект урока "Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым"

extracted_text:
Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым
(учебник, с. 8; рабочая тетрадь, с. 5)

Организационная структура (сценарий) урока

Ресурсный материал
«Занимательные рамки»


Презентация "Симметрия" 4 класс


title: Конспект урока "Моя любимая игрушка" 1 класс

extracted_text:
Урок по развитию речи «Моя любимая игрушка»
Цель: дать детям представление о значении игрушки в жизни ребенка.
Задачи: -развивать коммуникативные умения;
-способствовать укреплению единства класса;
-прививать бережное отношение к своей игрушке.
Организационный момент. Настрой на работу. Необходимо хлопнуть в ладоши, если относишь себя к следующей категории:
1.     Хлопают все присутствующие;
2.     Только девчонки;
3.     Только мальчишки;
4.     Только взрослые;
5.     Только те, кто любит вкусно поесть;
6.     Только те, кто опаздывает на уроки;
7.     Только те, кто хорошо учится;
8.     Только те, кто не любит каникулы;
9.     Только те, кто любит сладкое;
10.Только те, кому нравится играть в футбол;
11.Только те, у кого прекрасное настроение.
Учитель: Ребята, какие вы знаете праздники? (день рожденье, Новый год, 8марта) Но вот обидно, что нет пока праздника, посвященного нашим любимым игрушкам. Может когда-нибудь этот праздник и появится, но мы с вами ждать не станем. Знаете почему? Да потому что сегодняшний день мы объявляем Днем Игрушек!
Вы все очень любите играть и у вас есть свои любимые игрушки, которые вы сегодня принесли сюда, (под музыку Н. Королевой – «Маленькая страна»)
Далеко за горами, за морями, за дремучими лесами есть огромная страна детства. Туда нельзя приехать на машине, приплыть на пароходе, даже на ракете прилететь нельзя. Но туда можно перенестись на крыльях фантазии, вообразить этот мир, придумать его самим. В этой стране побывали все дети Земли, и даже ваши родители, бабушки, дедушки, когда они были маленькими. Они были там со своими первыми друзьями- игрушками.
Сегодня мы с вами поговорим о ваших любимых игрушках, узнаем из чего делают игрушки, для чего они служат, поиграем, потанцуем, пофантазируем.
Рассказ о любимой игрушке, (рассказывают дети)
Учитель: Вы нарисовали рисунки, на которых изобразили свою любимую
игрушку. Сейчас нужно выйти к доске, показать свою любимую игрушку и
рассказать про нее фантастический рассказ, который вы придумали дома.
Стих «Почему исчезли динозавры»
Почему исчезли динозавры?
Потому что каши мало ели.
Мамы их просили:
-Съешьте завтрак. А они овсянки не хотели.
Мамы им твердили:
-Вот вам фрукты,
Деткам так полезны витамины.
Но они чихали на продукты.
И худели их хвосты и спины.
Становились динозавры-дети
Меньше,
Меньше,
Меньше
Постепенно.
А потом их стало не заметить. Так они пропали. Совершенно.
Учитель: У каждой игрушки есть свои имена.Ребята, мы играем не только теми игрушками, которые нам покупают или дарят, но и «оживляем» героев своих любимых сказок. Игра « Угадай, как меня зовут».
12.  Появилась       девочка в чашечке цветка, а была чуть больше ноготка. (Дюймовочка).
13.   Я большой друг Чебурашки. (Крокодил Гена).
14.   Кукла    с голубыми волосами. (Мальвина).
15.    Пожилой  добрый человек, с которым мы встречаемся раз в году. (Дед Мороз).
16.  Вот совсем не трудный Коротенький вопрос Кто в чернила сунул Деревянный нос. (Буратино)
Учитель: ребята, сегодня к нам пришел сказочный герой Буратино. (Выбегает Буратино, навстречу ему идет девочка и тянет за ухо медвежонка. В другой руке у девочки - портфель.) Буратино: Здравствуй, девочка! Девочка: Здравствуй, Буратино!
Буратино: Ты почему такая нарядная? Новое платье, красивый бант. Куда ты так нарядилась?
Девочка: Ну, как же, Буратино! Я ведь уже большая. Я - школьница! Я иду в школу!
Буратино: А что ты там будешь делать, в этой своей школе? Девочка: Читать, писать, рисовать, - учиться!
Буратино: Хм! Учиться! А мишку-то берешь с собой?
Девочка: Куда ему! Он уже старый, грязный, отдам его кому-нибудь, мне он не нужен!
Буратино: Не нужен? Вот ты какая! Знаешь, что я тебе скажу: «Ты плохая ученица и школьница!» (Убегает)
Девочка (недоуменно): Глупый какой! Что с ним говорить! Он ведь в школу
не ходит! (Уходит со сцены, мишку оставляет на сцене)
Учитель: Мишку бросила хозяйка. Пусть ответят нам ребята, Кто здесь прав, кто виноватый? (Дети определяют, кто в этой ситуации прав и виноват (по желанию)). (Выводы: Мы с детства играем в игрушки, проявляем заботу о них, с ними весело и радостно. Это мир нашего детства, это частичка человеческой души. Игрушки необходимо беречь, и заботиться о них.) Стихотворение - сценка: «Я выросла» A. JI. Барто (в книге)
Учитель: почему девочка не смогла расстаться со своими игрушками? Как вы думаете для чего нужны игры? (Игры учат нас быть ловкими, сильными, быстрыми, сообразительными, веселыми, внимательными и дружными)
Игра «Догони игрушку». Под музыку вы должны передать игрушку друг другу так быстро, чтобы вторая не смогла догнать первую: собачка бежит за зайчиком. Посмотрим какие у вас ловкие руки.
Учитель: (показ слайдов)Игрушки - наши друзья. Они не дают нам скучать. С ними нам весело и интересно. Раньше не было игрушек, с которыми вы играете сейчас. Игрушки делали когда-то из соломы, тряпочек, ниток, деревянных чурок, глины.
Одной из первых среди игрушек была кукла. Куклы были деревянными, в нарядной, дорогой одежде. Для мальчиков делали коней- качалок, солдатиков из дерева и олова.
Техника развивается, игрушки тоже изменятся. Сейчас появились и управляемые игрушки: поезда, машины, самолеты, роботы. Ребята, а что нужно делать, чтобы игрушка жила долго? (Ответы детей) А теперь послушаем детей из чего сделаны игрушки. (Выходят дети и читают стихотворение "Игрушки ")
1.  Из чего у нас игрушки Куклы, мишки и хлопушки? Из искусственного меха, Ткани и резины,
2.   Из пластмассы и металла, Дерева и глины.
Из таланта и терпенья, Из народного уменья.
3.   Не пекари, сапожники, А мастера-художники
Игрушки создавали, Лепили, рисовали.
4.   Яркие, нарядные- Игрушкам очень рады мы. Вот петрушка в колпачке, В ярко-синем кушачке,
В розовых сапожках, А в руках гармошка.
5.  Кукла Нина, как Мальвина, С голубыми волосами, Бирюзовыми глазами,
А на ножках новые Туфельки бордовые.
6.   Вот пушистый белый зайка, Из чего он? Угадай-ка!
Он из меха и из ваты. Зайку любят все ребята.
Учитель: Об игрушках очень много песен. Послушав музыку, вы должны догадаться как называется песня. Игра «Отгадай мелодию»
- Почему девочка не смогла расстаться со своими игрушками?
«Путаница» Исправьте ошибку в стихах.
1)   Наша Маша громко плачет: уронила е речку мячик.
2)    Идёт медведь качается, вздыхает на ходу: ох, доска кончается, сейчас я упаду.
3)    Зайку бросила лентяйка, под дождём остался зайка.
4)     Уронили Ваську на пол, оторвали Ваське лапу.
Учитель: Сколько много загадок сложил народ об игрушках! (слайд)
Игра «Доскажи словечко»
Я читать умею сам!
По утрам и вечерам
Перечитываю книжки Зайке, слонику и...(мишке)
Куклам Ниночке и Насте, Ире,
Оленьке и Кате
Мы с подругой очень часто
Перемериваем.. (платья)
Столько игр настольных есть,
Что наверное не счесть!
Ну а я и братик Сашка
Целый день играем в...(шашки)
У самых маленьких детей
Любимые игрушки
Без всяких сложностей, затей –
Простые... (погремушки)
Есть кабинка, кузовок,
Откидной на нём борток,
Есть колесики и шинки
У игрушечной...(машинки)
Лежит в углу - и неказиста,
И незаметна, и мала,
Но только встанет - очень быстро
Вдруг завращается... (юла)
Мишки, кубики, машинки
И конструкторы большие,
И мячи, и безделушки –
Это всё мои...(игрушки)
Итог урока: Вам понравился урок? Как нужно относиться к своим игрушкам? Что нужно делать с игрушками, с которыми вы уже не играете?


Презентация "Состав предметов" 2 класс


Конспект урока "Распределительное свойство сложения" 4 класс


Презентация "Описание предметов" 2 класс


title: Конспект урока "Создание простой WEB-страницы" 7 класс

extracted_text:
Практическое занятие
на тему:
«Создание простой Web-страницы»

г. Ульяновск, 2016 г.
Цели:
Образовательная:
приобрести начальные навыки создания простейших Internet-документов;
научиться выполнять форматирование созданных Web-страниц
Воспитательная:
воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости;
формировать элементы научного мировоззрения
Развивающая:
развивать наглядно-образное мышление, память и умение сравнивать и анализировать

Тип занятия: 			комбинированный
Технические средства:	компьютеры IBM/PC
Программное обеспечение: 	операционная система WINDOWS 7/Vista,
программа Блокнот, Браузер Internet Explorer

Замечание. Для выполнения задания должна быть приготовлена папка КРЕМЛЬ    с рабочим материалом, в который включить файлы:
текстовый файл для веб-страницы.txt (создан в программе Блокнот)
рисунок cvetok.jpg
музыкальный файл mtv-1.mp3
Краткая справка по тэгам  Приложение 1
Таблица цветов Приложение 2

План урока:
I. Орг. момент.
II. Актуализация знаний.
III. Выполнение лабораторно-практической работы по теме.
IV. Домашнее задание
V. Итог урока.

Ход урока:
I. Орг. момент.
Приветствие, проверка присутствующих. Объяснение хода занятия.

II. Актуализация знаний.
Web - это средство представления информации в Интернете. Информация может быть представлена в виде текстов, рисунков, аудио и видеоклипов. В то же время, Web - это технология доступа к информационным ресурсам Интернета, размещенным на множестве Web-серверов. В целом, Web - это гипертекстовая информационная среда, использующая принятый язык разметки гипертекста и поддерживающая различные протоколы Интернета для доступа к его информационным ресурсам. Любой протокол - это набор правил, которые используются компьютерами для обмена информацией. Среди протоколов Интернета самый распространенный - HTTP (Hyper Text Transfer Protoсol). Используются FTP (для присоединения и загрузки файлов), FILE (для доступа к файлам на локальных дисках), протокол для электронной почты и некоторые другие.
Язык HTML (HyperText Markup Language, язык разметки гипертекста) — это язык, на котором создаются Web-страницы. HTML-документы могут просматриваться различными типами Web-браузеров. Когда документ создан с использованием HTML, Web-браузер может интерпретировать HTML для выделения различных элементов документа и первичной их обработки. Использование HTML позволяет форматировать документы для их представления с использованием шрифтов, линий и других графических элементов на любой системе, их просматривающей.
Web-страницы могут быть созданы с помощью
обычного текстового редактора;
редактора, способного сохранять в формате HTML;
специализированного редактора;
специализированной системы.

HTML-документы сохраняются на диске как обычные текстовые документы в формате ASCII. Для распознавания Web-страниц по их именам общепринято обозначать такие файлы использованием расширений .HTM (для Windows 3.1) или .HTML (для Windows 95/98/NT/XP, Macintosh и Unix).
Кроме полезного текста в HTML-документах используются специальные управляющие последовательности символов — тэги.
Чаще всего тэги используются попарно, окружая размеченные фрагменты текста. Такие тэги называются контейнерами. Закрывающийся тэг отличается от начального только присутствием символа "/" , добавляемого перед именем тэга. При интерпретации тэгов браузер не делает различия между строчными и прописными буквами. Поэтому сами тэги можно набирать на любом регистре. Зачастую параметр (атрибут) является необязательной величиной и его можно пропускать.

III. Выполнение лабораторно-практической работы.

1. Исходные файлы: находятся в папке Цветы
Перед выполнением задания скопируйте все файлы из папки ЦВЕТЫ в свою рабочую папку.
2. Загрузить программу Блокнот (ПУСК – Программы – Стандартные)
3. Открыть готовый текстовый файл «для веб-страницы.txt »

Замечание. На каждом шаге будете добавлять новый тэг – он выделен жирным шрифтом. Остальные тэги остаются без изменения.
4. В начале текста разместить тэг, указывающий, что данный документ является HTML-текстом (т.е. обязательный тэг для Web-страницы):

…
   текст
…

5. Создание заголовка Web-страницы:

<title>Любимые цветы</title>	(заголовок страницы)

…
   текст
…

6. Сохраните документ в своей рабочей папке под именем indeх.htm – для этого выполните команду Файл – Сохранить как
7. Открыть программу Internet Explorer (ПУСК – Программы). Работать будем автономно !
Открыть Web-страницу – команда Файл – Открыть; выбрать нужный файл и щелкнуть по кнопке «Обзор…»
Замечание. Будете продолжать редактирование файла index.htm, не закрывая Internet Explorer: для этого через панель задач переключиться на программу Блокнот, в которой открыт файл index.htm.
8. Определение тела документа:
для этого необходимо вставить тэги  …
Страница получит вид:

<title>Любимые цветы</title>

…
   текст
…

Замечание. Сохранить редактируемый в Блокноте файл (Файл – Сохранить) и, переключившись через панель задач на Internet Explorer, выполнить в браузере команду Вид – Обновить (или щелкнуть по кнопке «Обновить»).
9. Разбить текст на несколько абзацев (сделаем 6 абзацев):
для этого имеется тэг
 (его действие аналогично нажатию клавиши Enter в процессоре Word). Поставить тэг
 перед словами:
«Цветок представляет собой …»
«Исключительная роль цветка …»
«Цветок, будучи уникальным …»
«Самые мелкие цветки …»
10. Оформить красную строку: для этого нужно вставить несколько символов пробела   (вставьте 4 пробела) – после каждого тэга
 и перед началом всего текста - т.е.

11. Между абзацами вставить по одной пустой строки – для этого добавить еще один тэг

12. Выровнить абзацы по ширине: для этого перед текстом поставить тэг
, после текста – тэг

13.Вставить к тексту заголовок: для этого после  поставить тэг
Цветы
 и выровнять его по центру страницы – дополнить этот тэг, чтобы получилось
Цветы

Замечание. Изменяя цифру от 1 до 6, можно получить заголовки шести уровней. Попробуйте, не забывая при этом замечание п. 7.
14. Изменение фона страницы и цвета текста: для этого добавить в тэг

Замечание.  Код цвета фона и текста можно подобрать другие. Запись цвета - в формате RGB

Более полный перечень цветов – см. файл Приложение 2.
Просматривайте Web-страницу после внесения изменений (не забывайте о замечании п.7)
15. Расположение текста на экране: редактируемая страница при просмотре в браузере имеет недостаток -  слишком широкий текст, который неудобно читать. Чтобы «сузить» текст можно использовать для разметки страницу таблицу с невидимыми границами (атрибут bolder).

После тэга вставить тэги таблицы
, состоящей из одной строки
и трех ячеек  в этой строке:

….
Заголовок
Текст
…

16. Изменение начертания шрифта (т.е. выделение фрагментов текста): выделить слова «Цветок» (1-й абзац) – полужирным, 3-й абзац – курсивом. Для этого в тексте поставить тэги
Цветок и  …

Замечание. Способы выделения текста:  - полужирный,  -курсив,  - подчеркивание (парные тэги! Не забывайте ставить закрывающий тэг)

17. Изменение размера шрифта:  текст

Замечание. 	Цифру можно изменять от 1 до 7: 7 – самый крупный шрифт, 1 – самый мелкий
Сделайте для 1-го абзаца шрифт 5, для 4-го абзаца – шрифт 4
Вставка рисунка: после тэга
ЦВЕТЫ
 вставить тэг

 (рисунок вставляем по центру сразу после заголовка)

Внимание ! Рисунок cvetok.jpg должен находиться в той же рабочей папке, куда сохранили свою Web-страницу. Формат рисунка должен быть jpeg.
Для этого скопируйте рисунок cvetok.jpg из папки Цветы в свою рабочую папку.

18. Сохраните изменения в Блокноте и просмотрите Web-страницу в браузере Internet Explorer.

19. Вставка «бегущей строки»: после заголовка
Цветы
 вставить тэги
<marquee
height=30 width=100%
hspase=5 vspase=5 align=middle
bgcolor=yellow
direction=left loop=infinite behavior=scroll
scrollamount=5 scrolldelay=100>
Запишите Вашу фамилию, имя
</marquee>

<marquee - открывающий тэг;
height=   высота (в пикселях) и width=   ширина (в пикселях или процентах) поля «бегущей строки»;
hspase= и vspase=   интервалы (в пикселях) по горизонтали и вертикали между текстом и краями её поля;
align=  расположение текста в поле «бегущей строки»: top – вверху, bottom – внизу, middle – посредине;
bgcolor=  позволяет установить цвет фона;
direction=  определяет направление движения «бегущей строки»: left – справа налево, right – слева направо
loop=infinite – «бегущая строка» присутствует все время, пока идёт просмотр страницы;
scrollamount= длина в пикселях, на которую текст перемещается за один такт;
scrolldelay= величина паузы между отдельными тактами перемещения текста (в долях се
кунды; 1000 – пауза в 1сек)
Запишите Вашу фамилию, имя - размер шрифта текста
</marquee> - закрывающий тэг

20. Вставка разделительных полос: тэг

перед вторым абзацем вставить тэг
 - толщина и длина полосы; noshade – чтобы полоса была темной
Убрать тэги

 - две пустые строки перед вторым абзацем

21. Т.к. после вставки разделительной полосы нарушается выравнивание (все абзацы, кроме первого, будут выровнены по левому краю), то необходимо добавить после тэга
 тэг

22. Вставка фонового звука: после тэга  вставить тэг
<bgsound src="mtv-1.mp3" loop=infinite> - музыка будет звучать до тех пор, пока файл изображается на экране. Звуковой файл mtv-1.mp3 должен находиться в Вашей рабочей папке (скопируйте его из папки Цветы)

Не забудьте сохранить задание.

IV. Домашнее задание
Записи в тетради.
V. Итог урока.
Подведение итога занятия. Просмотреть выполненные задания. Ответить на вопросы обучающихся.


Презентация "Действия предметов" 2 класс


title: Тест "Виды информации" 3 класс

extracted_text:
Тест по теме «Виды информации»
Вариант 1.

1. Утром вы собираетесь в школу. По радио передали прогноз погоды на
предстоящий день (а именно, какова будет температура воздуха, направление
ветра, какие ожидаются осадки). Охарактеризуйте полученную вами информацию:
      а) объективная, полезная, неактуальная, полная
      б) полезная, понятная, достоверная, субъективная
      в) достоверная, полная, непонятная
      г) понятная, полезная, актуальная
2. Наибольшее количество информации человек получает при помощи:
      а) осязания и зрения,
      б) обоняния и слуха,
      в) слуха и зрения,
      г) зрения и вкуса.
3. Друг рассказал вам, как он провел прошлый день. Переданная в этом случае
информация по ее общественному значению является:
      а) слуховой,
      б) понятной,
      в) личной,
      г) специальной.
4. Информация, представленная в вашем учебнике информатике является в
основном:
      а) текстовой и графической,
      б) графической и слуховой,
      в) электромагнитной и зрительной,
      г) цифровой и музыкальной.
5. При прочтении повести, рассказа, романа вы получаете … информацию:
      а) специальную,
      б) обыденную,
      в) общественно-политическую,
      г) эстетическую.
6. Уходя домой из лицея, вы посмотрели на стенд с расписанием и увидели
список уроков, которые будут завтра. Какую вы получили информацию:
      а) актуальную, но бесполезную,
      б) актуальную, но недостоверную,
      в) достоверную, но неполную,
      г) полезную, но неактуальную.

Тест по теме «Виды информации»
Вариант 2.

1. Утром вы собираетесь в школу. По радио передали прогноз погоды на
предстоящий день (а именно, какова будет температура воздуха, направление
ветра, какие ожидаются осадки). Охарактеризуйте полученную вами информацию:
      а) объективная, полезная, неактуальная, полная
      б) понятная, полезная, актуальная
      в) достоверная, полная, непонятная
      г) полезная, понятная, достоверная, субъективная
2. Наибольшее количество информации человек получает при помощи:
      а) слуха и зрения
      б) обоняния и слуха,
      в) осязания и зрения,
      г) зрения и вкуса.
3. Друг рассказал вам, как он провел прошлый день. Переданная в этом случае
информация по ее общественному значению является:
      а) слуховой,
      б) понятной,
      в) специальной,
      г) личной.
4. Информация, представленная в вашем учебнике информатике является в
основном:
      а) графической и слуховой,
      б) текстовой и графической,
      в) электромагнитной и зрительной,
      г) цифровой и музыкальной.
5. При прочтении повести, рассказа, романа вы получаете … информацию:
      а) специальную,
      б) обыденную,
      в) общественно-политическую,
      г) эстетическую.
6. Уходя домой из лицея, вы посмотрели на стенд с расписанием и увидели
список уроков, которые будут завтра. Какую вы получили информацию:
      а) актуальную, но бесполезную,
      б) актуальную, но недостоверную,
      в) полезную, но неактуальную,
      г) достоверную, но неполную.


title: 429 Too Many Requests


title: Презентация "Сравнение множеств"  2 класс

extracted_text:
Сравнение множеств
Предмет: «Информатика»
Тема: «Сравнение множеств»
Учебник: Горячев А.В.
«Информатика в играх и задачах»
Класс: 3А
Автор: Кузьмина Д.С.

Назови лишний предмет
Назови лишний предмет
Назови лишний предмет
Какие множества здесь изображены?

ПРИВЕТ!!!

<


title: Конспект открытого урока "Кодирование информации" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №124

Конспект открытого урока
на тему:
«Кодирование информации»
3 класс

Учитель математики и информатики
Михайлова Е. М.

Уфа – 2013 г.

Тема урока: "Кодирование информации".

Класс: 3 класс.

Место урока в системе обучения:  вводный урок по теме:              «Кодирование информации».
Цели урока:
Образовательная: Познакомить с  кодированием информации.
Воспитательная: Способствовать воспитанию информационной культуры учащихся, аккуратности, настойчивости в достижении поставленной цели, умения работать в группе, интереса к предмету информатика.

Развивающая: Способствовать развитию логического мышления, познавательных процессов: памяти, мышления, восприятия.

Тип урока: комбинированный.
Методы: беседа, поисковый.
Оборудование и материалы:
Учебник для третьего класса. Н. Матвеева, Е.Челак, Н.Конопатова,         Л.Панкратова
Медиапроектор.
Экран.
«Семицветик» для оценивания работы учащихся – для каждого ученика.
Справочные карточки (алфавиты кодирования).

Форма подведения итогов урока:
Каждый оцениваемый параметр обозначен определенным цветом, их всего семь:
розовый цвет – домашнее задание,
оранжевый цвет – ребусы,
жёлтый цвет – упражнение-диктант,
зелёный цвет – шифровка,
тёмно фиолетовый цвет - работа на компьютере ,
синий цвет – работа с карточками,
фиолетовый цвет – работа в тетради.
Затем составляется «семицветик». Каждый «лепесток» соответствует определенной оценке, например полный «семицветик» соответствует оценке «отлично».

Ход урока
Организационный момент
Здравствуйте ребята и дорогие гости, присаживайтесь.
Сегодня наш урок будет построен согласно требованиям нового государственного стандарта и пройдёт  по следующему плану:
в ходе урока вы будете должны  самостоятельно поставить цели, определить задачи, закрепить навыки и умения, прийти к решению проблемы по данной теме.
Прошу обратить внимание на цветок. Он поможет вам в конце урока оценить работу каждого. За  правильно выполненное задание вы будете получать лепесток соответствующего цвета и, согласно приведённым правилам (показать),   самостоятельно сможете оценить свою деятельность во время урока.
Итак, приступаем к работе.

Проверим домашнее задание, а  за правильное выполнение  розовый лепесток.
Дома вы выполняли задания №1, 2 в рабочей тетради (проверяем быстро, задания зачитывает учитель).
Следующий вид  работы – это актуализация опорных знаний.
Сейчас  я  проведу небольшой терминологический диктант.
У вас на столе тетрадные листочки, пожалуйста,  подпишите свои имена и фамилии.  Я задаю вопрос, вы даёте письменный ответ.
1.Что мы воспринимаем органами чувств?  (информацию)
2.Запишите три способа представления информации. (текстовая, графическая, числовая)
3. Помощник человека при работе с информацией? (компьютер)
Теперь обменяемся  листочками с соседом по парте и  проверим.
Правильный ответ отмечаем галочкой. 3 галочеки – пятёрка, 2 галочки – четвёрка, 1галочка – тройка.
Поднимите руки у кого «5»- молодцы! «4» - хорошо! «3» -надо стараться. (раздаём  жёлтые  лепестки тем, у кого 5 и 4).
Переходим к следующему этапу урока.
         Давайте посмотрим на доску (слайд 1). Что мы здесь видим?
      ( каждой букве русского алфавита соответствует цифра). А теперь попробуем  определить, что здесь зашифровано?
Расшифровывают тему «Кодирование информации» - Это тема нашего урока.
(Кто первый назовёт тему, получает зелёный лепесток)
(После того, как тему назовут, впечатать в клетки информацию учителю)

Следующий вопрос:
Учитель: Как вы думаете, что мы будем сегодня делать на уроке? Ученик: учится кодировать информацию.
Учитель: А для чего люди осуществляют такое действие с информацией, как кодирование?
Ученик: Это делается для того, чтобы сообщение, которое несёт информацию, можно было сохранить или передать на носителе.
Вспомним, что может являться носителем информации (слайд)
( дети называют разные носители информации)
Переходим к теме нашего урока.
Прослушаем сообщение о том, что такое кодирование.
Ученик:
Кодирование – это одно из действий с информацией. Например, нельзя передать устное сообщение человеку, который находится далеко, без специальных устройств, для этого можно воспользоваться телефоном. Телефон сначала преобразует устную речь в электрические сигналы, а затем – обратно в звук. При этом смысл сообщения не изменяется.
Кодирование – это преобразование одной формы представления информации в другую с сохранением прежнего смысла.
Закодированная информация – это данные. Например, текст – это текстовые данные, рисунок – это графические данные, число – это числовые данные.
Учитель:
Ребята, обратите внимание на таблицу, в которой показано, как можно разными способами закодировать одну и ту же информацию о пяти шариках (слайд)

Учитель: Дети, приведите примеры из жизни, когда мы встречаемся с кодированием информации?
Например, на улице поперек дороги можно увидеть широкие белые полосы – «зебру». «Зебра» является закодированной для водителей и пешеходов информацией: здесь можно переходить через дорогу!
Есть ещё цветовой способ кодирования информации для пешеходов и водителей. (рассмотреть команды светофора на слайде).
Учитель:
Кодирование информации производится по определенному правилу, чтобы можно было декодировать и прочитать закодированное сообщение.
Примерами кодировочных таблиц могут служить, пронумерованный алфавит ( мы с вами такой алфавит уже рассмотрели), азбука Морзе, флажковая азбука, симафорная азбука ( можете изучить эти таблицы, они расположены в конце рабочей тетради). (за активное участие в беседе зелёные лепестки)

Обратите внимание на кодировочную таблицу, где каждой букве алфавита соответствует рисунок. Давайте мы с вами зашифруем слово «информатика»

Теперь, наоборот, расшифруем. Кто первый выполнит задание, получит зелёный лепесток. Молодцы!
А теперь отдохнём немного. Физкультминутка
Вернёмся к теме урока, закрепим полученные знания.
Рассмотрим кодировочную таблицу, где все буквы алфавита пронумерованы. Опираясь на данную таблицу, вам необходимо выполнить задание на компьютере по парам: вам даны две фразы: первую нужно закодировать, а вторую раскодировать.
Проверяем.
За правильное исполнение получают тёмно-фиолетовый лепесток.
Молодцы!
Посмотреть на время!!!!
(если осталось время)
       Теперь разделимся на 2 команды 1 ряд и 2 ряд. Первый ряд выполняет   задание по карточкам, второй ряд решает предложенные ребусы (ребусы также являются графическим способом кодирования информации). Соответственно получают синие лепестки за карточки, оранжевые лепестки за ребусы. Молодцы!

Выполним задание в рабочей тетради (стр.34, №1) лепесток фиолетовый. Молодцы!

Ребята, что  мы с вами сегодня узнали на уроке? Чему сегодня научились?
Посчитайте свои лепестки.  А теперь взгляните на доску и оцените свою работу, поставьте в дневник, а я распишусь. Поднимите руки, у кого
Запишите домашнее задание.
Р.т. стр.35, №2,3,5 записать новые слова.

Спасибо за урок! До свидания!


title: Презентация "Составь новое слово"

extracted_text:
Составь новое слово

ЦИРК
ПИРК
ПИРЗ
ПРИЗ
Сова
ВОЛК
СОЛК
СОЛН
СЛОН

Кролик
СТУК
ПТУК
ПТУЬ
ПУТЬ

Винни - Пух
КРОТ
НРОТ
НРОА
НОРА

Пятачок
Цикл
Алгоритм
Ветвление
Информатика
Повторение
Флаг

Проверь себя
Выполнять алгоритмы с циклами и ветвлениями;
Планировать последовательность работы для достижения цели;
Освоить способы решения задач творческого характера.

флаги
Флаги
флаги
Молодцы!


title: Конспект урока "Области и их подсчёт" 2 класс

extracted_text:
Тема:  «Области и их подсчёт»
Цель урока:  ознакомить учащихся с понятием «область»; способствовать
развитию логического мышления и воспитанию у учащихся внимательности,
аккуратности.
Задачи:
предметные: 1. Овладение базовым понятием «область», «подсчёт областей»
2. Использование имён для указания нужных объектов.
Метопредметные: 1. Освоение  способов решения проблем творческого и
поискового характера.
2. Овладение логического действия сравнения.
Личностные: 1. Развитие мотивов учебной деятельности;
2. Умение находить выход в спорной ситуации.
Оборудование: сигналы светофора, картинки для игры «Лишний», цепочка к Д/З,
раскрашенная числовая линейка, карточки для работы в парах, карточки для
работы в группах, карандаши.
Формы работы:
             1. Индивидуальная
             2. Групповая
             3. Парная
Ход урока:
1.      Организационный момент.
- Ну-ка, юный мой дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль в порядке на столе?
Есть порядок в голове?
Чтобы иметь знания
 Понадобится терпение и старание.
 2.      Эмоциональный настрой.
( На доску прикреплён светофор, а на партах учеников лежат три круга)
- Ребята, нас сегодня навестил наш друг светофорчик.  Подмигните ему. Я
смотрю у вас хорошее настроение. Но некоторых что-то тревожит.
Не волнуйтесь, не бойтесь ошибиться. Ошибка- путь к успеху.
-Опустите огоньки. Спасибо!
[pic]

3.     Разминка.
-Чтоб работать быстро и ловко
Нам нужна для ума тренировка!
( Рисунок на доске )

          [pic]

         1                         2                                    3
   -Найди « лишний » предмет. Почему он лишний?
   -По какому признаку предмет лишний? (цвет, форма, размер). Обсудите это в
   парах.
   -Образуйте логическую последовательность. Какой будет следующая фигура?
     (большая ёлка, синего цвета)
   4 Проверка дом.зад
   Т. с. 13 №58 (составить цепочку на доске)

Домашнее задание проверяется одновременно у нескольких человек.
5 . Работа над новым материалом.
Давайте  поиграем в игру «Доскажи словечко»
- Пространство, ограниченное замкнутой линией  это …. (область)
- Посмотрите на картинки (работа с картинками по дом.зад) , чем они
отличаются друг от друга?  (формой, размером, значением…)
- А говоря языком информатики (количеством областей)
- Скажите, какова же тема сегодняшнего урока? (Области и их подсчёт)
- Какие цели мы можем перед собой поставить? (ознакомление с областью,
формирование  вычислительных навыков, воспитание  аккуратности…)
- С каким правилом  раскрашивания области вы знакомы? (каждая область
раскрашена только в один цвет)
- Светофорчик нам предлагает открыть учебники на с.29 и посмотреть может
там мы найдём для себя что – то новое.
- Посмотрите сколько областей на первой картинке (5 областей)
- У кого получилось другое количество областей?
-Давайте разберём каждую область ( вывешивается картинка с пронумерованными
областями)
- Обратите внимание, около картинки изображена раскрашенная числовая
линейка. Что вы в ней заметили? ?(Каждая цифра раскрашена в разный цвет)
- Действительно, каждое деление указывает на определённый цвет области.
- Давайте рассмотрим последовательность раскрашивания каждой области. Возле
линейки с указанной областью ставим галочку  для того, чтобы не запутаться.
То число возле которого галочка будет последней и будет указывать на
количество областей.
- Давайте сделаем вывод. Какое правило ещё можно вывести из этого.
( что две разные область, как расположенные рядом, так и далёкие друг от
друга, могут быть раскрашены одним цветом.)
ФИЗМИНУТКА для глаз  (электронный вариант)!!!
Откройте конверты посмотрите какое задание вам предлагает светофорчик,
выполните задание в парах. (склеить светофорчик)
- Давайте, сравним вашу работу с образцом (образец на доске)
- А сейчас я предлагаю поработать в рабочей тетради с.15 № 63
- Прочитайте задание. Что в нём нужно сделать?  (сосчитать и написать
количество областей на картинке).  Выполните, пожалуйста эту работу.
- А, что ещё мы можем с ней сделать? (раскрасить)
- Выполняем опираясь на раскрашенную числовую линейку.
ФИЗМИНУТКА двигательная
Какую мы можем подобрать физминутку, что бы удивить нашего гостя?
(ПЕШЕХОДЫ)
Постовой стоит упрямый (Ходьба на месте.)
Людям машет: Не ходи! (Движения руками в стороны, вверх, в стороны, вниз.)
Здесь машины едут прямо (Руки перед собой.)
Пешеход, ты погоди! (Руки в стороны.)
Посмотрите: улыбнулся (Руки на пояс.)
Приглашает нас идти (Шагаем на месте.)
Вы, машины, не спешите (Хлопки руками.)
Пешеходов пропустите! (Прыжки на месте.)

- Следующую работу мы выполним в группах (4 гр). Сегодня мы разделимся на 4
группы.
Займите свои места. Каждой группе дано задание прочтите его выполните и
защитите. (Группам предлагается склеить и сосчитать области в каждой ¼
части проекта).
ЗАЩИТА РАБОТ
Объект  складывания является….
У него … областей.
5. Итог
1. Скажите какую цель мы ставили в начале урока?
2. Добились ли мы своей цели?
6.Рефлексия
- А как мы её достигали?
- Что для этого мы делали?
- Подмигните пожалуйста на прощание нашему другу.
- Спасибо за урок, урок окончен!!!

-----------------------

юбка

ламп

Каран.

Ботин.

кошелёкк


title: Конспект урока "Виды информации. Способы передачи информации. Способы получения информации" 2 класс

extracted_text:
Тема: Виды информации. Способы передачи информации. Способы получения информации.

Цели: Познакомить с различными видами информации, со способами передачи информации и получения информации. Расширить информационную картину мира.

Оборудование: прикладная программа «Буквенное лото».

Ход занятия.
Разминка
Давайте послушаем информацию, которая дается нам в стихах, и узнаем, о каких словах идет речь:
 В этом слове - тишина,
Плещет сонная волна.
Шепчут тихо камыши.
Здесь рыбалки хороши...

Без последней буквы слово
 Получаем смысл новый
-Здесь работа шумная.
Дружная и умная, (заводь, завод).
Сообщение нового материала
Попросить ребят дать определение информации. Итак,  информация -   это  сведение  о  ком-то  или  о  чем-то, передаваемые с помощью знаков, звуков или сигналов.
С помощью знаков или сигналов можно передавать различи)ю информацию: тексты. рисунки. фотографии, звуковые, электрические сигналы, магнитные записи и т. д. (Предложить ребятам назвать другие виды передаваемой информации). Деятельность человека связана с передачей информации. В древности информацию люди передавали с помощью наскальных рисунков, с помощью зарубок на деревьях, которые указывали путь. Позже развилась речь, и человек мог передавать информацию с помощью устного рассказа.
Один из древних способов передачи информации -- письмо, отправленное с помощью голубя.
До сих пор некоторые племена, проживающие в труднодоступных местах нашей планеты, передают сообщения друг другу с помощью дыма от костра или барабанным боем. Моряки пользуются для передачи информации флажковой азбукой. Военные используют сигнальные ракеты, люди, у которых дефекты речи и слуха, придумали свою азбуку жестов.
Передавать информацию могут не только люди, но и животные и растения.
Своим лаем собака-пастух может предупредить хозяина о том.
что на стаю может напасть волк.
Пчелы передают движениями тела, «в танце», в какую сторону надо лететь за медом.
Муравьи тоже могут передавать информацию друг другу. Передовая   информацию   друг   другу,   они   строят   муравейники (целые     подземные      города),     совместно     добывают     пищу, вскармливают   потомство   и   даже   умеют   глубоко   под   землей
выращивать грибы.
В Индии по берегам рек растут заросли удивительного растения, называемого «Стыдливая мимоза». Когда начинается тропический ливень, и первые капли дождя упадут хотя бы на одно растение, мимоза     спешит     свернуть     свои     листочки,     спасая     их     от разрушительной силы дождя. Самое интересное заключается в том: как  только   одно  растение  свернуло   свои  листочки  сигнал   о наступающем дожде передается от одного растения к другом), и все заросли стыдливой мимозы сворачивают свои листочки.
С возникновением письменности информация стала передаваться людьми не только устно или жестами. Умение писать и читать стало признаком грамотности людей. Выражение в письменной форме дало возможность не только передавать сведения и сообщения, но и накапливать человеческий опыт в виде рукописей. В дальнейшем, с изобретением в XV веке печатных станков, появилась возможность издания и широкого распространения человеческих знаний.
Человек способен получать информацию с помощью 5 органов
чувств.
1.	'Зрение    -    с    помощью    глаз    человек    получает
зрительную   информацию,  к  которой   относятся:   тексты.
рисунки, графики, числа.
2.	Слух - с помощью ушей человек получает слуховую
информацию, к которой относится речь, музыка, звуковые
сигналы, шум.
3.	Обоняние   -   с   помощью   носа   люди    получают
информацию о запахах окружающего мира.
4.	Вкус - с помощью языка человек получает
информацию о том. каков предмет на вкус - горький,
соленый, сладкий или кислый.
5. Осязание - кончиками пальцев человек получает информацию о том, каков предмет на ощупь - теплый или холодный, гладкий или шершавый.
3.  Работа в тетради
Запиши, с помощью каких органов чувств получает информацию:
Собака
Кошка
Крот
Дополнительное задание
Нарисуй, какую информацию может получить человек на летней полянке с помощью зрения.
Физкультминутка
Давайте действиями и словами передадим информацию.
На каждый вопрос дети отвечают хором: «Вот так!» и жестом
показывают нужное движение (действие):
-Как живешь?	-Вот так! (Показ большого пальца)
Как идешь?	- Вот так!    (Прошагать двумя пальцами по ладони)
Как бежишь?	-Вот так!   (Согнуть руки в локтях и показать, как работают ими при беге.)
Ночью спишь?	-Вот так!    (Руки под щеку и положить на них
голову.)
Как берешь?	-Вот так!
Как даешь?	-Вот так!
Как шалишь?	-Вот так! (Надуть щеки и слегка стукнуть  по ним ладошками.)
-А грозишь?	-Вот так!    (Погрозить пальчиком своему соседу.)

  Работа на компьютере
Прикладная программа «Буквенное лото»

 Итог

Домашнее задание
Нарисуй в тетради пример информации, которую можно передать одноклассникам с помощью рисунка.


title: Конспект урока "Использование ИКТ на уроках в начальной школе" 3 класс

extracted_text:
Мастер – класс  на тему

«Использование ИКТ
 на уроках в начальной школе»

Подготовила:
 учитель начальных классов
МОБУ Магдагачинской СОШ №2
Наталья Викторовна Кротова

2013 г.
Тема мастер – класса «Использование ИКТ на уроках в начальной школе»
Цель мастер - класса: наглядная демонстрация приёмов, позволяющих учителю в рамках технологии развивающего обучения (вне зависимости от преподаваемого им предмета) повысить эффективность преподавания и оптимизировать процесс  формирования универсальных учебных действий   учащихся  на основе применения  ИКТ на уроке .
Структура мастер – класса:
1   Презентация «Использование ИКТ на уроках в начальной школе»
2   Представление  практических упражнений по теме
3. Представление конкретных приемов использования ИКТ на уроках математики, русского языка и  литературного чтения, окружающего мира
4.    Рефлексия
 Оборудование:
компьютер и проектор, мультимедийная презентация мастер – класса
Форма организации: групповая (общение в малой группе – паре)

Ход мастер – класса
1. Вступительное слово
   Образование, получаемое детьми в начальной школе, является базой, фундаментом всего последующего обучения. В этот период идёт формирование основ учебной деятельности, познавательных интересов и мотивации, становление самосознания и самооценки ребёнка. Приоритетом становится формирование универсальных учебных действий, успех освоения которых решает успешность обучения как в начальной, так и в основной школе. В этот период начинают формироваться не только предметные умения, но и надпредметные – универсальные учебные действия.
     Уроки с использованием информационных технологий не только расширяют и закрепляют полученные знания, но и в значительной степени повышают творческий и интеллектуальный потенциал учащихся. Поскольку фантазия и желание проявить себя у младшего школьника велики, стоит учить его как можно чаще излагать собственные мысли, в том числе и с помощью информационных технологий. Использование информационных технологий на уроках в начальной школе дает возможность проявить себя любому из учащихся, при этом формы работы выбирает для себя сам ученик. Так, дети с математическими способностями чаще работают по изготовлению программных продуктов- презентаций. Дети “гуманитарии” выбирают- работу по составлению кроссвордов или сообщений, докладов, рефератов. Учащиеся имеют прочные, глубокие знания по предметам, у них сформированы стойкие познавательные интересы, развито умение самостоятельно применять полученные знания на практике. Я уверена, что использование информационных технологий может преобразовать преподавание традиционных учебных предметов, рационализировав детский труд, оптимизировав процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное, подняв на неизменно более высокий уровень интерес детей к учебе.
2.«Использование ИКТ на уроках в начальной школе»
 ИКТ – информационно-коммуникативные технологии (слайд 1)
Применение ИКТ на уроках усиливает:
          положительную мотивацию обучения; активизирует познавательную деятельность обучающихся.
   Цель применения ИКТ: развитие мышления, формирование приёмов развития мыслительной деятельности (слайд2)
    Использование ИКТ позволяет проводить уроки: (слайд 3)
На высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка, анимация).
Обеспечивает наглядность.
Привлекает большое количество дидактического материала.
Повышает объём выполняемой работы на уроке в 1,5-2 раза.
Обеспечивает высокую степень дифференциации обучения (индивидуальный подход к ученику, применяя разноуровневые задания).
       Требования, предъявляемые к учителю, работающему с применением ИКТ: (слайд 4)
Владеть основами работы на компьютере
Иметь навыки работы с мультимедийными программами
Владеть основами работы в Интернет
 Этапы подготовки  к уроку: (слайд 5)
Диагностика ( характер учебного материала, структура урока, временные затраты, возможности, интересы и способности ребенка)
Прогнозирование ( оценка различных вариантов проведения урока, выбор наиболее оптимального)
Планирование ( создание методической структуры урока, выбор форм организации учебной деятельности обучающихся, средств обучения и т.д.)
Использование ИКТ на различных этапах урока: (слайд 6)
подготовка учащихся к усвоению новых знаний;	усвоение новых знаний и способов действий; 	закрепление новых знаний и способов действий; контроль и самоконтроль,	подведение итогов урока; рефлексия, домашнее задание.
    Электронные ресурсы: (слайд7)
Мультимедийные курсы
Презентация к уроку
Логические игры
Тестовые оболочки
Ресурсы Интернет
Электронные энциклопедии
3. Представление практических упражнений по теме
- Обучение грамоте : для отработки навыков чтения: на, но ,ны, ни, не, ну, ня. (слайд 8)
- дыхательное упражнение «Воздушный шарик»

- Русский язык , 2 класс, тема «Правописание парных согласных на конце и в середине слова».
1. Игра «Прогулка по цветущему лугу» (слайды 10-13)
Вставь пропущенные буквы, объясни свой выбор.
овра? вет?ь , улы?ка , берё?ка

2. Тренажёр. Упражнения  в правописании парных звонких и глухих согласных на конце слова . (слайд 15 - 19)
-Фрагмент урока русского языка во 2 классе на этапе контроля знаний учащихся (самостоятельная работа)
 1.Кликни левой кнопкой мыши и подчеркни в стихотворении буквы, которые обозначают парный звонкий согласный звук.
2. Найди ошибки в написании парной согласной.
Кликни кнопкой мыши и исправь ошибки в написании
парных звонких и глухих согласных на конце слова.
3. Кликни кнопкой мыши и выпиши только те слова, которые нужно проверять.

- Литературное чтение, 2 класс, тема «Люблю природу русскую. Весна»
Составь поговорки: (слайд 20)
Вода с гор потекла –                      там и ведро.
   Много воды -                                     весну принесла.
Где гроза	                                            много травы.

- русский язык  «Исправь ошибки» (слайд 21)
Снег укутал диревья. Дуп в мохнатой шабке. На ветках бирёз белый иней. Ёлочька спряталась в сугроп. Не страшен диревьям холот и марос!

- окружающий мир ,2 класс, тема «Звёздное небо»(слайд 23-25)
Объяснение нового материала.

- коллекция игр  для устного счёта по математике , 2 класс (слайд 26-27)

Эпизод  урока математики во 2 классе
Тема « СЛОЖЕНИЕ ВИДА: 26 + 7»
1. Дополните до круглого числа: 17, 38, 54, 60, 82. (Слайд 28)
- До круглого числа не хватает трёх: 17 и 3 будет 20 и т. д.
(Ответы появляются на экране после их проговаривания учащимися)
2. Выполнение заданий на повторение состава чисел первого десятка.  (Слайд29 )
Разбейте числа на части: 9, 8, 7, 6. Выслушиваются все варианты ответов.
- 9 это 8 и 1, 7 и 2, 6 и 3, 5 и 4 и т. д.
3. Вычислить удобным способом, заменяя два соседних слагаемых их суммой.
(Слайд 30)
3 + 8 + 2      27 + 3 + 5
6 + 4 + 3      17 + 8 + 2
4. Решение задачи. (№ 3 с.66 М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова и др. Учебник «Математика. 2 класс». Часть I. М., «Просвещение», 2012)
–  работа в группах
- Прочитайте условие задачи. Попытайтесь составить к ней схему.
В баке машины было  бензина. На поездку за город пошло , а на поездку в театр - .  Объясни, что обозначают выражения: 15+5; 40-15; 40-(15+5).
(Прочитав задачу, учащиеся самостоятельно чертят к ней схему)
-самопроверка  (слайд 31)
4. Рефлексия  (слайд 32)
У  участников  на столе три карточки:

                       тема мастер-класса вас заинтересовала, вы хотите узнать больше
                        о ней

 тема м          тема мастер - класса вас заинтересовала, вы в ней хорошо
		    разобрались, сами часто применяете ИКТ на уроках

	 тема мастер - класса  вас не заинтересовала

Используемая литература
Интернет ресурсы:
1. http://news.yandex.ru/people/lomonosov_mikhail.html
2. http://www.rusedu.ru/detail_17300.html
3.«Новые информационные технологии для образования». Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании. Москва. 2010.
4. Ковалёва А. Г. Использование информационно-компьютерных технологий при обучении в начальной школе. 2010
5. Константинова Т. Г. Афонина Е. В. «Использование ИКТ в преподавании различных школьных дисциплин» 2010.


Презентация "ДЕРЕВО. ПРЕДЫДУЩИЕ ВЕРШИНЫ, ЛИСТЬЯ" 3 класс


title: Конспект урока "Знакомство со звуком [ч] и буквой "Ч, ч" 1 класс

extracted_text:
Открытый урок

Тема урока: Знакомство со звуком [ч'] и буквой «Ч, ч».
Класс – первый;
Предмет – Литературное чтение (обучение грамоте).
 Цель урока:
формировать представление о звуке [ч'] как о мягком непарном согласном звуке;
учить отличать звук [ч'] и букву «Ч, ч» от других звуков и букв;
учить читать слоги, слова с новой буквой;
развивать мышление, внимание, память, фонематический слух;
формировать правильное, сознательное,  плавное чтение;
воспитывать любовь к чтению, русским традициям.
Задачи:
создание условий для ознакомления с новой буквой «Ч» и  звуком, который она обозначает;
создать оптимальные условия для самореализации школьников;
Оборудование: Азбука» В.Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина, Л.А. Виноградской, М.В. Бойкиной.
Компьютер, мультимедийный проектор, электронное приложение, презентация Power Point «Такие разные часы», большой конверт с письмом; конверт со звуковыми схемами, листочки с картинками и со словами, рисунок «Часы», снежинки.

Формируемые УУД:
Познавательные:
находить информацию в тексте;
 анализировать и обобщать;
Регулятивные:
определить цель (проблему)
принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
 адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.
Коммуникативные:
выражать свои мысли и   действия;
работать в группе, в паре
Личностные:
 Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной   деятельности.

Ход урока
Организационный момент.
Актуализация знаний.
Парад настроения.
Дыхательная гимнастика.
Чтение слогов. (Аркадий, Ярослав, Иван, Дмитрий)
 («Сказочное письмо».)
Ребята! Новость есть у нас!
Расскажу о ней сейчас.
Спят в снегу дубы, березы,
Вьюга стежки замела.
А от Дедушки Мороза
Я письмо вам принесла!

– Ребята, как вы думаете, почему Дед Мороз прислал нам письмо? (Ответы детей.)
Чтение письма от Дедушки Мороза (каждый обучающийся читает про себя).
- Послушаем, что пишет дед Мороз Диане (читает Диана).

- Сможем, ребятки, мы написать письмо Дедушке Морозу? (Нет).

- Почему? (Мы не умеем писать).
Работа по теме урока.
Выделение звука
Учитель. – Назовите предметы, изображенные на картинках. (Чашка, чайник, часы.)
Как вы думаете, что общего у всех этих слов? (Выслушиваются ответы детей, пока не прозвучит правильный ответ).
Учитель. Во всех словах есть звук [ ч'].
Формулирование темы и цели урока.
 – Сформулируйте тему урока. (Тема сегодняшнего урока «Звук [ч'] и буква, которая его обозначает.)
– Давайте вместе сформулируем цель нашего урока. Я буду начинать предложения, а вы, отталкиваясь от темы урока, попытаетесь продолжить мою мысль.
Познакомиться со … (звуком [ч'] и буквой, которая его обозначает.)

Учиться читать … (слоги, слова с новой буквой.)
Характеристика звука. ( Работа по группам.)
Учитель. Мы с вами исследователи,  разделимся на  3 группы. Каждая группа анализирует эти  слова и делает вывод
1-ая  : звук [ ч'] гласный или согласный?
2-ая  : звук [ ч'] твердый или мягкий согласный.
3-я  : звук [ ч'] звонкий или глухой звук?
(Дети работают в группах).
Делают вывод: звук [ ч' ] согласный, во всех этих словах он мягкий, во всех этих словах он глухой.
Учитель подтверждает этот вывод и предлагает понаблюдать дальше.
-Встаньте те, в имени или фамилии есть звук [ ч' ](Чирков Ярослав).
- Мягкий или твёрдый  этот звук?
- Придумайте слова, чтоб этот звук был твёрдым.
Вывод: Звук [ ч'] согласный, глухой, всегда мягкий. .
Составление схемы.
– Назовите лишнее слово. (Часы.)
– Объясните свой выбор. (Чашка и чайник – посуда, а часы – прибор для отсчета времени; чашка и чайник – в форме единственного числа, а часы в форме множественного числа.)
Составим схему к слову часы.
– Дед Мороз прислал нам необычные, волшебные часы. Стрелка поможет переходить от одного этапа урока к другому. Тому, кто будет лучше всех отвечать на вопросы, я дам право передвигать стрелку на этих часах.
Упражнение на артикуляцию.
– Скажите, как тикают часы? (Тик-так.)
– Ну что же, стрелка начала двигаться, и мы переходим вместе с ней к следующему пункту.
IV. Знакомство с буквой Чч.
Выделение буквы ч на интерактивной доске (физкультминутка).
Работа по «ленте букв».
– В какой ряд  на «ленте букв» нужно поселить эту букву? (На нижний, так как звук [ч'] глухой.)
- А в какой домик? (В зелёный домик, так как она мягкая согласная.)
– С каким новым звуком познакомились?
–Звук [ч']  обозначаем буквой Чч (карточка с буквой)
– Передвигаем стрелку волшебных часов дальше.
V. Работа с электронным приложением.
Чтение слогов.
Поиграем вместе.
– Передвигаем стрелку волшебных часов дальше.
VI. Работа по учебнику.
 – Откройте учебник  на с. 5 и обведите пальчиком эту букву.
 Почему их две? (Строчная и заглавная.)
– В каких случаях пишется заглавная буква Ч? (В начале предложения и в именах собственных).
– На что похожа буква Ч? (Ответы детей.)
Да, вы правильно решили:
Ч похожа на четыре.
Только с цифрами, друзья,
Буквы путать нам нельзя.
Работа по картинке.
– Рассмотрите картинку на с. 4-5.
– Что изображено? (Ответы детей.).
– На ней изображены старинные приборы вычисления времени. Солнечные часы были самым первым прибором для отсчитывания времени. Удобно ли было пользоваться такими часами? Они показывают время недостаточно точно и только в солнечные дни.
       Вслед за солнечными часами были изобретены водяные, песочные часы. (Показ песочных часов.) У таких часов должен постоянно дежурить человек. А какие еще есть часы?
– Чтение текста на с. 5 учителем.
– Я прочитаю вам текст, а вы внимательно слушайте и хлопните в ладоши, если услышите звук [ч'].
- Теперь мы в тексте выделим букву ч. Аккуратно карандашом под буквой поставьте точку.
-Найдите слог ча.
Чтение правила на с. 5.
Чтение текста вслух цепочкой
– О чем говорится в тексте?
– Значение каких слов вам непонятно?
– А где можно увидеть башенные часы? (Кремлевские куранты. Куранты – старинное название башенных часов с боем. Часы занимают 8-й, 9-й и 10-й этажи Спасской башни.)
– Зачем нужны часы человеку?
– Какое время всегда должны показывать часы? (Точное время.)
– Как можно озаглавить текст?
-Подумайте, где можно найти сведения о часах?
VII. Итог урока.
– Мы, как часы, должны быть точными. Наши часы показывают, что нужно подвести итог.
– С каким новым звуком и новой буквой мы познакомились сегодня на уроке?
– Охарактеризуйте новый звук.
VIII. Домашнее задание с.7 читать.
IX. Рефлексия. Оцените свою работу на уроке.
– Ребята, вы сегодня  работали
(дальше дети читают с листочков):
ЗА-МЕ-ЧА-ТЕЛЬ-НО,
ЧУ-ДЕС-НО,
О-ЧА-РО-ВА-ТЕЛЬ-НО!
Вы у меня УМ-НИЧ-КИ!
– Спасибо за урок.

ДАЛЬШЕ ПРОЩАНИЕ С ГОСТЯМИ.

Учитель: Приближается Новый год и мы наших гостей поздравим с этим праздником.

Маша читает стихотворение  (З. Орлова «Новый год»)
Скоро, скоро Новый год!
Он торопится, идет.
Постучится в двери к нам:
Дети, здравствуйте, я к вам!
Праздник мы встречаем,
Елку наряжаем,
Вешаем игрушки,
Шарики, хлопушки…
Скоро Дед Мороз придет!
Нам подарки принесет –
Яблоки, конфеты…
Дед Мороз, ну где ты?

Танец снежинок.
Вручение снежинок гостям.
Пожелание от учителя.
Говорят: под Новый год,
Что ни пожелается –
Все всегда произойдет,
Все всегда сбывается…