title: Презентация "Задание 9. Осложнённое простое предложение"

extracted_text:
Задание 9

Осложнённое простое предложение
Простое предложение может быть осложнено:
— однородными членами предложения,
— обособленными членами предложения,
— сравнительными оборотами,
— обращениями,
— вводными словами и предложениями,
— вставными конструкциями,
— междометиями.
Обособленные члены предложения

Обособление — это выделение каких-либо членов предложения в устной речи интонационно и знаками препинания (чаще всего — запятыми) на письме.
Обособленными могут быть только второстепенные члены предложения.
Обособление определений
Определения всегда зависят от определяемого слова, от которого к определению задаётся вопрос КАКОЙ? (какая?, какие? и т.п.).
Она, усталая, уснула очень  рано.
Усталая, она уснула очень рано.
Я увидел на земле  нечто  вроде  купола, сложенного из диких камней. (В. Катаев)
Уставшие после долгого перехода,
туристы не стали ужинать и сразу  уснули.
Обнесённые серой оградой,
расстилались  вдали громадные луга.
Облака  скрылись,
разорванные взыгравшим ветром.
Обнесенные серой оградой  луга
  расстилались вдали.
Обособление приложений
Приложение — это вид определения,  которое выражено  именем  существительным  и отвечает на вопрос КТО ТАКОЙ? (кто такие?, кто такая?).
Приложение  может  быть  нераспространённым (выраженным одним словом) и распространённым (выраженным словосочетанием).
Мы, дети, стояли сзади.
Он проживал у волховского  мещанина,  содержателя постоялого двора
Это был вольноотпущенный  человек графа Петра Ильича, Михайло Савельев, по прозвищу Туман.
Гиппопотамы,  или бегемоты, живут в Африке.
Распространённое приложение, которое стоит в конце простого предложения и имеет пояснительное значение, отделяется с помощью тире.
Был август  -  лучшее, благодатное время на Байкале.
Обособление обстоятельств
Обособление обстоятельств зависит от того, чем выражено обстоятельство:
Деепричастием и деепричастным оборотом – ЧТО ДЕЛАЯ?, ЧТО СДЕЛАВ?
Оборотами несмотря на…, невзирая на… .
распушившись,
Увидев меня,
несмотря на свою худощавость  и рост
Уточняющие члены предложения всегда стоят после уточняемых членов предложения и сужают, конкретизируют понятия, ими выраженные. Отвечают на вопросы:

В углу, за цветами, стоит наше любимое большое кресло.
В сорок втором, в годину наших бед, горел над Волгой элеватор старый.
Длинная, в несколько верст, тень ложилась от гор на степи.
Образец выполнения задания
Задание 1. Среди данных  предложений  найдите предложение с обособленным определением.
(1)Я не мог уснуть, (2)В палатке было душно.
(3)Туман, вползающий  через щели,  покрывал мой лоб испариной, как холодная подушка, наваливался на грудь, придавливал и душил.
(4)Палатка была набита туманом.
(5)А там, за брезентовыми стенками, что-то обязательно двигалось. (6)Раки  опять наступали из глубины на берег, ночные летучие мыши летали над нами, и выдра проплывала, спрятав голову под водой.
Обоснование ответа
Предложение 1 — простое, ничем не осложнено.
Предложение 2 — простое, ничем не осложнено.
Предложение 3 — простое, осложнено однородными  сказуемыми,  обособленным  определением, сравнительным оборотом.
Предложение 4 — простое, ничем не осложнено.
Предложение 5 — простое, осложнено обособленным уточняющим обстоятельством.
Предложение 6 — сложное: первая и вторая часть ничем не осложнены, третья часть осложнена обособленным обстоятельством.
Ответ: 3.
Задания
1. Среди данных предложений найдите предложение с обособленным определением.  Напишите номер этого предложения.

(1)Я нажала на дверь, и она бесшумно открылась. (2)Я очутилась в небольшой, красиво убранной комнате. (3)В глубине стоял столик с резными тонкими, выгнутыми наружу ножками, суживающимися книзу, как у борзой. (4)Сбоку у стены стоял не то диван, не то кушетка с такими же выгнутыми ножками.
3
2. Среди данных предложений найдите предложение с обособленным приложением.  Напишите номер этого предложения.

(1)Мы вышли в парк. (2)Перед нами высилась колоннада какого-то дворца. (3)Люди в белых чулках, вероятно лакеи, сновали между  колоннами. (4)Я вспомнила, как в школе у нас рассказывали страшную историю про мальчишку, который заблудился.
3
3. Среди данных предложений найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

(1)Вскоре мы уже мчались с такой быстротой, что у меня сладко захватило дух. (2)Мелькали цветные огни светофоров слева и справа, слева и справа пролетали матовые, добела раскалённые ядра фонарей. (3)Улицы, расходясь, отслаивались, и переулки мелькали по обеим сторонам машины.
3
4. Среди данных предложений найдите предложение с обособленным уточняющим обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

(1)Стоит безветренный,  тёплый  вечер,  снизу доносится  лёгкий  запах  бензина  и  копоти. (2)Даже отсюда, с высокого здания, с холма, не видно конца-края городу. (3)На самом горизонте мерцают его огни, над крышами плывёт слитный рокот, взвизгивают трамваи на поворотах, бегут над улицами голубые вспышки, легонько тявкают внизу машины, откуда-то далеко с едва заметными порывами пахучего весеннего ветерка доносятся паровозные гудки у вокзалов.
2
5. Среди данных предложений найдите предложение с обособленными определениями. Напишите номер этого предложения.
(1)Прежде здесь наша улица, неуклюже вильнув вбок и юркнув в узкий решётчатый туннель моста, кое-как перебиралась на другой берег. (2)А сегодня всё тут было неузнаваемо. (3)Забор убрали, и наша улица,  расширившаяся,  укатанная,  посыпанная свежим песком, вдруг, легко взлетев, не сужаясь и не кривясь,  прямиком  перемахнула  через  реку. (4)Это выгнулся над Москвой-рекой огромный новый мост.
3
6. Среди данных предложений найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.

(1)Последний забег на десять тысяч метров подходил к концу. (2)Поначалу казалось, что Василий Курчатов решил вписать новую цифру в таблицу республиканских  рекордов.  (3)Первую  половину дистанции он шёл отлично. (4)Тренер Курчатова, бывший чемпион России Платонов, довольно потирал руки. (5)Но когда шедший в паре с Курчатовым Кустов начал явно сдавать, Василий и сам выбился из графика, потерял темп.
4
7. Среди данных предложений найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
(1)3апушённая недавним снегопадом дорога была почти неприметна на снежной равнине. (2)Но конь, чувствуя под копытом, целиком уходившим в снег, твёрдый  наст, бежал  уверенной,  ходкой  рысью. (3)Однообразный, унылый в бесцветье дня простор окружал путников. (4)И по правую, и по левую руку от них разворачивались ровные поля. (5)Порой мимо проплывали редкие перелески и вдруг скрывались из вида, будто таяли в тускло мерцающем свете дня.
2
8. Среди данных предложений найдите предложение с обособленным уточняющим обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

(1)Нисколько не ведая, что творится в душе учительницы, Савушкин возился у подножия дуба, запросто  обращаясь  со  своим  старым  знакомцем. (2)Он с усилием отвалил глыбу снега, облипшую понизу землёй с останками гниющих трав. (3)Там, в ямке, лежал шарик, обёрнутый сопревшими паутинно-тонкими листьями. (4)Сквозь листья торчали острые наконечники игл, и Анна Васильевна догадалась, что это ёж.
3
9. Среди данных предложений найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.

(1)Подмосковный июльский сад. (2)Раскалённое добела солнце изливает свой жар на свежепокрашенную крышу дачи с затейливыми башенками по углам, на густую тёмную зелень кустов и деревьев, на посмуглевшую от сухости траву. (3)Заворожённые зноем, недвижимы старые клёны и молодые дубки, лишь бузина порой вздрагивает своими  чёрными листочками,  словно  пытаясь  стряхнуть  сонную одурь. (4)Верно, в плетении её ветвей хлопочет над своим гнездом какая-то пичужка.
3
10. Среди данных предложений найдите предложение с обособленным уточняющим определением. Напишите номер этого предложения.
(1)Тропинка обогнула куст орешника, и лес сразу раздался в стороны: посреди поляны, в белых сверкающих одеждах, огромный и величественный, как собор, стоял дуб. (2)Казалось, деревья почтительно расступились, чтобы дать старшему собрату развернуться во всей силе. (3)Его нижние ветви шатром раскинулись над поляной. (4)Снег набился в глубокие морщины коры, и толстый, в три обхвата, ствол казался прошитым серебряными нитями. (5)Листва, усохнув по осени, почти не облетела, дуб до самой вершины был покрыт листьями в снежных чехольчиках.
4


title: Проверочная работа по русскому языку 7 класс

extracted_text:
Тест 19
Прочитайте текст, озаглавьте.
(1)Проснувшись от шума дождя, Ванька уже не мог уснуть. (2)Проворочившись в кровати несколько минут, он встал и на цыпочках прошел на веранду.
(3)Дождь не утихал. (4)Крупные частые капли били по крышам, деревьям, прим…нали траву, разбрызгивали песок на спортивной площадке.
-(5)Ты почему не спишь? (6)Тихий час ведь!
(7)Ванька вздрогнул и оглянулся.
(8)Воспитательница Варвара Сергеевна стояла в дверях склонив голову на бок. (8)В руках она держала стакан с земляникой лесной ароматной.
-(9)Дождь разбудил,- ответил мальчик.- (10)Льет как из ведра.
-(11)А я вот за ягодами бегала. (12)Собьет такой дождь ягоду и полакомиться не успеем. (13)Угощайся!
- (14)Да ладно. (15)Не люблю я землянику - кислая,- отнекивался Ванька.
-(16)Ешь, ешь! (17)И в кровать, вечером соревнования.
(18)Варвара Сергеевна отсыпала горсть ягод, а стакан с оставшейся земляникой отдала Ваньке.
-(19)Бегом в кровать!
(19)Ванька вприпрыжку кинулся в комнату.
(20)Забравшись под одеяло мальчик с удовольствием ел ягоды. (21)Они пахли дождем, лесом, прелой травой и ещё чем-то таким домашним, (не)повторимым.
- (22)А ведь на самом деле, дождь собьет ягоды,- вдруг промелькнуло в Ванькиной голове. –(23) И ребятам не останется.
(24)Вскочив с кровати и быстро одевшись, Ванька схватил кулек и вылез через окно на улицу.
(25)Капли дождя тотчас же пробрались за шиворот, голова и рубашка промокли, а сандали ездили по ноге, причиняя (не)удобство. (26)Но Ванька мелкой рысцой бежал к лесу.
(27)Прибежав на знакомую поляну, мальчик стал собирать землянику. (28)Пришлось встать на четвереньки, чтобы было удобнее срывать спелую ягоду. (29)Колени чесались, с лица капала вода, глаза щипало, но Ванька продолжал ползать по поляне, наполняя кулек ягодами.
(30)Когда ребята проснулись, у каждого на тумбочке лежала горсточка земляники, влажной немножко давленой, но такой сладкой и вкусной.
(31)А Варвара Сергеевна нашла под дверью своей комнаты полный стакан ягод, еще мокрых от прошедшего дождя.
(Утемова Е.В.)
 Выпишите слова с пропущенными буквами, скобками. Графически обозначьте орфограммы.
Выпишите предложения с пропущенными знаками препинания (знаки расставьте сами).
Определите основную тему текста.
Основную мысль текста.
Стиль и тип речи.
Затранскрибируйте предложение 23.
Выполните ЗСП слов:
полакомиться (предл.12), вприпрыжку (предл. 19)
Выпишите из текста фразеологизм(-ы).
Выпишите из текста 2-3 примера слов разговорного стиля. Замените их стилистически нейтральными синонимами.
Из предложений 1-4 выпишите имена(-я) существительные в В.п.
Из предложений 11-13 выпишите глагол(-ы) I спряжения.
Из предложений 24-26 выпишите частицы(-у). Определите разряд.
Сформулируйте и запишите правило правописания слова «давленой» (предл. 30).
Из предложений 27-29 выпишите словосочетание(-я) с косвенным дополнением.
Выпишите номер(-а) предложений с обособленным приложением.
Выпишите номер(-а) предложений с обособленным обстоятельством.
Из предложений 8-13 выпишите номера односоставных предложений. Определите их вид. Например: 7-назывное, 10-безличное.
Подберите к данному тексту пословицу или поговорку, в которой отражалась бы основная мысль текста. Прокомментируйте свой выбор (объем ответа от120 слов).


Презентация "Запятая в предложениях с однородными членами" 3 класс


title: Технологическая карта урока "Ввод текста. Текстовые документы" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока. Босова. Информатика . 5 класс. ФГОС.
Урок 11.  Ввод текста. Текстовые документы.
Цели урока:
 - дать  учащимся  представление  об  основных  объектах  текстового документа;
- закрепить представления о программных средствах – текстовых редакторах и текстовых процессорах;
- напомнить учащимся основные правила ввода текста;
- актуализировать  имеющиеся  навыки  использования специальных клавиш и их комбинаций при вводе текста;
- продемонстрировать важность умения работать с текстом;
- развивать навыки быстрой печати.


title: Проверочная работа по английскому языку 3 класс по учебнику "Rainbow English"

extracted_text:
Ex. 1.  Найди ошибку
Spring months are March, April, October.
Summer months are June, September, August.
Autumn months are October, November, December.
Winter months are January, February, July.

Ex.2.  Выбери нужные глаголы в скобках и закончи эти вопросы
(Do / Are) _____ these boys and girls pupils?
(Does / Is) ____ the book very thick?
(Do / Are) _____ the cakes nice?
(Do / Are) ____ you tired?
(Does / Is) _____ Nick play tennis on Monday?
(Does / Is) _____ your sister a nurse?
___________________________________________________________________________

Ex. 3. Выпиши  лишнее слово
Giant, gym, general, present, girl
Driver, pupil, pilot, teacher, nurse
Bright, hot, not, thirsty, long
Footballer, player, writer, runner, nurse
Eat, ski, skate, sleep, sing
Year, day, bird, week, month
White, brown, purple, yellow, bright
Ski, play, sleep, go, two
Night, sky, day, man, pen
Dark, colour, bright, clear, beautiful
________________________________________________________________________________

Ex. 4. Впиши am, is или are
1. I ____ ten.
2. My friend _____ eleven.
3. We _____ nine.
4. I ____ a pupil.
5. Trees  ____ yellow in autumn.
6. A lion _____ an animal.
7. Children ____ at school.
8. March ____ a spring month.
9. December, January and February ____ winter months.
10. Summer ____ bright.
_________________________________________________________________________

Ex. 5. Впиши  don’t или doesn’t.
My friend_______ go to school.
I _____ live in Moscow.
He ______ play video games.
Mary ______ eat a lot of sweets.
Pete _____ like to dance.
Nick ______ have pets.
We _____ skate in summer.
Elephants _____ live in Europe.
Bears ______ sleep in spring.

Ответы:
Ex. 1
October
September
December
July
Ex. 2
Are
Is
Are
Does
Is
Ex. 3
present
pupil
not
nurse
eat
bird
bright
two
night
 colour
Ex. 4.
am
is
are
am
are
is
are
is
are
 is
Ex. 5.
doesn’t
don’t
doesn’t
doesn’t
doesn’t
doesn’t
don’t
don’t
don’t


title: Презентация "Россия при Александре I" 8 класс

extracted_text:
повторение
Россия при
Александре I
МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка Пензенской  области
Гравчева Валентина Владимировна, учитель истории
СОБЫТИЯ ДВУХ ПЕРИОДОВ ПРАВЛЕНИЯ АЛЕКСАНДРА I

3 4 5 8
1 2 6 7
1812 г.
1. «Аракчеевщина»
2. «Битва народов»
3. «Указ о вольных хлебопашцах»
4. Период реформ

5. Негласный комитет
6. Военные поселения
7. «Борьба с вольностями»
8. Учреждение министерств

А. Указ Александра 1 о восстановлении всех дворянских вольностей.
Б. Убийство Павла 1.
В. Создание «Негласного комитета».
Г. Восстановление дипломатических и торговых отношений с Англией.

Восстановить хронологическую последовательность:
Б
В
А
Г
Дополнить схему:
император
ВЫСШАЯ СУДЕБНАЯ ИНСТАНЦИЯ
 ГЛАВНЫЕ ИСПОЛНИТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ
ВЫСШАЯ ЦЕРКОВНАЯ ИНСТАНЦИЯ
СЕНАТ
СИНОД
МИНИСТЕР-СТВА
Заполнить пропуски:
По «Указу о вольных хлебопашцах» ______________ крестьянам разрешалось за _________ и по договорённости с _______________ выходить из крепостного состояния.
крепостным
выкуп
помещиком
   Тарутинский марш-манёвр – это военно-походный манёвр русской армии под командованием _________ , в результате которого основная часть русских войск скрытно перешла с __________ на _____________ дорогу, что дезориентировало французское командование.

Заполнить пропуски:
Кутузова
Рязанской
Калужскую
Багратионовы флеши – это ____________ , созданные по приказу __________ в сражении при ___________ .

Заполнить пропуски:
укрепления
Кутузова
Бородино
«Военные поселения» - это созданные в местах проживания __________________ крестьян поселения, где крестьянство обязано было совмещать _______________________ работы с _____________ порядками.

Заполнить пропуски:
государственных
сельскохозяйственные
военными
Дописать название территории, вошедшей в состав России до войны 1812 г.
И
Н
Л
Я
Н
Д
И
Я
О
Л
Ь
Ш
А
Дописать фамилии полководцев – героев войны 1812 г.
А
Г
Р
А
Т
И
О
Н
Р
М
О
Л
О
В
О
Н
О
В
Н
И
Ц
Ы
Н
О
Р
М
А
С
О
В
Внутренняя политика Александра I противоречила интересам крестьян.  аргументы в подтверждение и в опровержение.
Создание военных поселений привело к восстаниям;
В Прибалтике крестьян освободили, но  без земли.

Александр I запретил публикации в газетах о продаже крепостных крестьян;
Запрещалось продавать крепостных крестьян без земли;
Крестьянам разрешалось покупать незаселённые земли;
В 1803 г.  принят указ «О вольных хлебопашцах», согласно которому помещики могли отпускать своих крепостных на волю с земельными участками за выкуп;
По распоряжению Александра I разрабатывались проекты отмены крепостного права в масштабах России (проекты Аракчеева и Гурьева)

Несмотря на нарастание консервативных тенденций в последнее десятилетие царствования Александра 1, этот период нельзя назвать реакционным.
проведена крестьянская реформа в Прибалтике (по реформе крестьяне освобождались без земли), реформа проводилась в 1816-1819 гг.;
был создан секретный комитет, который по поручению царя разработал проекты отмены крепостного права в России (проекты Гурьева и Аракчеева);
в 1815 г. Польше предоставлена конституция;
по поручению Александра 1 Новосильцевым в 1821 г. был разработан конституционный проект для России;
были снижены таможенные пошлины с целью укрепления экономических связей с Европой.

ПОДТВЕРЖДЕНИЕ
в 1822 г. Александр 1 возобновил право помещиков ссылать в Сибирь и отправлять на каторгу крепостных крестьян;
в армии была восстановлена палочная дисциплина, которая привела к восстаниям в армии;
была создана система военных поселений, что тоже привело к восстаниям;
были подвергнуты разгрому Казанский и Петербургский университеты, начались гонения на прогрессивных профессоров;
был издан указ о запрещении тайных организаций и масонских лож.
Несмотря на нарастание консервативных тенденций в последнее десятилетие царствования Александра 1, этот период нельзя назвать реакционным.
ОПРОВЕРЖЕНИЕ
«Вторую половину царствования Александра I (1815–1825 гг.) можно считать периодом реакции».
1) в 1812 г. последовала отставка самого видного реформатора эпохи – М.М.Сперанского;
2) в стране фактически установилась диктатура А.А. Аракчеева,
      человека далеко не либеральных взглядов;
3) в армии насаждалась палочная дисциплина;
4) жестокими методами вводились военные поселения;
5) ужесточилась цензура;
6) Александр I стал инициатором создания Священного союза, который фактически боролся не только с революциями, но и с
    реформаторскими тенденциями в Европе;
 7) Александр в итоге так и не реализовал конституционный проект и отмену крепостного права в России.
ПОДТВЕРЖДЕНИЕ
1) и после 1812 г. Александр I поручал своим сотрудникам разработку проектов по освобождению крестьян;
2) именно Александр I настоял на конституционном устройстве
    Франции после 1814 г.;
3)  Александр I даровал конституцию Польше;
4) император поручил Н.Н. Новосильцеву разработать конституционный проект для России;
5)  Александр I отказался жестоко преследовать участников тайных
     обществ, признав, что их цели были близки его замыслам начала царствования.

«Вторую половину царствования Александра I (1815–1825 гг.) можно считать периодом реакции».
ОПРОВЕРЖЕНИЕ
Повторить § 1-8 (подготовка к тестированию)
* Написать характеристику эпохи:
      - 1801-1812 гг.;
      - 1815-1825 гг.

ЗАДАНИЕ НА ДОМ
План написания характеристики эпохи
1. Краткое вступление.
2. Назвать основные события, процессы, явления во внутренней и внешней политике, произошедшие в это время.
3. Назвать исторических деятелей, связанных с данными событиями.
4. Объяснить все термины и понятия, которые можно отнести к данному периоду.
5. Сделать выводы.

Всем спасибо
за работу на уроке!
Желаю успешной
подготовки
к тестированию!


title: Проект "Влияние среды на развитие растения из семени" 2 класс

extracted_text:
 «Влияние среды на развитие растения из семени»
                       Автор: Звезда Ольга Васильевна
    В настоящее время очень широко обсуждается вопрос  о  создании  условий
для   повышения   качества   учебно-воспитательного   процесса.    Выпускник
современной  начальной  школы  должен   обладать   практико-ориентированными
знаниями, необходимыми для успешной интеграции в социум и адаптации  в  нём.
Для решения этой задачи необходимо  от  классического  формирования  знаний,
умений  и  навыков  перейти  к  идеологии  развития,  на  основе  личностно-
ориентированной модели образования.
    Ведущую роль в обучении должны играть  творческие  методы  обучения.  В
арсенале  инновационных  педагогических  средств  и  методов  большое  место
занимает исследовательская деятельность. Изучив материалы по данной теме,  я
пришла  к  выводу,  что  ориентирована  методика  в   большей   степени   на
старшеклассников, чьи предметные интересы уже  сформировались.  А  начальная
школа  осталась  немного  в  стороне,   но    именно   в   начальной   школе
закладывается фундамент  знаний,  умений  и  навыков  активной,  творческой,
самостоятельной деятельности учащихся, приёмов  анализа,  синтеза  и  оценки
результатов  своей  деятельности  и  исследовательская  работа  –  один   из
важнейших путей в решении данной проблемы.
        Специфика исследовательской работы в начальной школе заключается  в
систематической направляющей, стимулирующей и корректирующей  роли  учителя.
Главное для учителя – увлечь детей, показать им значимость  их  деятельности
и вселить уверенность в своих силах.  В  своей  работе  я  приучаю  детей  к
самому слову “исследование”, “исследуем”. Исследуя, мы задаём себе вопрос  и
ищем  на  него  ответы,  наметив  план  действий,  описывая  основные  шаги,
наблюдая, экспериментируя и сделав выводы, фиксируем результаты.

    Изучая во втором классе тему «Развитие растения из семени»,  я  провела
со своими учениками исследовательскую  работу  «Влияние  среды  на  развитие
растения из семени».
         Вопросы учебной темы:
    - Как устроено растение
    - Наблюдение за развитием растения из семени
    - Опыты: условия прорастания семян
          Гипотеза:
    - Прорастание семян и развитие растения зависит  от  различных  условий
среды.
    Условия для прорастания семян: свет, воздух, вода, тепло
    В процессе работы мы изучили научную  литературу,  узнали,  как  должно
развиваться растение из семени, рассмотрели семена,  приготовили  посадочный
материал, провели опыты и сделали выводы. Результаты наблюдений  заносили  в
таблицу – вели дневник  наблюдений.  А  также  в  дополнительной  литературе
ученики  нашли материалы о пользе растения, которое они посадили  и  рецепты
с  его  использованием.  Свои  растения  дети  забрали   и   продолжили   их
выращивание на дачах.
    Мы провели три опыта. Посадили семена в грунт в три стаканчика.  Полили
их и поставили для прорастания в разные места.
    1 опыт: стаканчик стоит в светлом и теплом месте.
    2 опыт: стаканчик стоит в темном месте.
    3 опыт: стаканчик стоит в холодном месте.
           Опыт 1. Требуется вода и тепло.
    Через несколько дней семена  набухли,  появился  корешок.  Затем  начал
расти стебель и появились листья. Листья и  стебель  зеленого  цвета.  Далее
идет активный рост и развитие растения. Из стаканчика растения пересадили  в
горшочки. На некоторых растениях распустились цветы.

    Вывод: при прорастании семян света  и  влаги  должно  быть  равномерное
количество, если  влаги избыток, то растение загнивает, если влаги мало,  то
семена не прорастут.

                                    [pic]

                                    [pic]

    Опыт 2. В темноте растение теряет зеленый цвет.

    Через несколько дней семена  набухли,  появился  корешок.  Затем  начал
расти стебель и появились листья. Листья и стебель зеленого цвета. Это  было
удивительно. Но спустя  некоторое  время,  мы  увидели,  как  стебель  начал
вытягиваться, а затем и он, и листья пожелтели. А позже засохли.

      Вывод: если растение поместить в темное место, то оно теряет  зеленый
цвет, болеет и погибает.

                                    [pic]

                                    [pic]

    Опыт 3. В холоде семена растения гибнут.

    В третьем стаканчике, который поставили на балкон, семена не проросли.

            Вывод: если семена  поместить  в  холодную  почву,  то  они  не
взойдут.

    Проведя опыты, мы пришли к выводу, что растения – это живые  организмы,
которым для развития требуется воздух, тепло, солнечный свет, вода.
                                 Литература
    Журнал «Начальная школа». 2004. №2
    Растения. Полная энциклопедия. М.: Эксмо. 2007
    СД Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2008
                              Интернет-ресурсы
    http://ru.wikipedia.orq/wiki/Растения
    http://video.yandex.ru/search.xm/Фильм «Развитие растения из семени»


title: Конспект урока "Запятая в предложениях с однородными членами" 3 класс

extracted_text:
Тема: Запятая в предложениях с однородными членами.
Дидактическая цель: создать условия для  деятельности учащихся по усвоению
постановки запятой в предложениях с однородными членами, обеспечить
восприятие, осмысление и первичное закрепление.
Задачи урока:
1) образовательная:  создать условия для вырабатывания  навыков и умений в
составлении предложений с однородными членами, знакомство с союзами при
однородных членах, тренировка в нахождении однородных членов;
2) развивающая:  создать условия для развития  речи, памяти, внимания,
наблюдательности, самостоятельности;
3) воспитательная: создать условия для воспитания сознательного отношения к
учебе, интереса к изучению русского языка.
                               Сценарий урока.
1 Мотивация учебной деятельности
Прозвенел уже звонок,
Время начинать урок!
Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке:
Книга, ручка и тетрадки,
И линейку не забудь:
Отправляемся мы в путь!
- Ребята каким вы хотите увидеть наш урок? (интересным, познавательным,
плодотворным)
- Пусть урок нам принесет радость общения. Хочешь быть грамотным – учись
думать, мыслить.  Успех ждет всех любознательных, внимательных, активных.
2 Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.
1.Словарная работа.
Игра « 5 слов на одну букву». ( слайд 2)

- Все ваши ответы должны начинаться на букву « к ».
- Для ответов выбирайте слова, написание которых вы запоминали.
     1.Название домашнего животного.
     2.Название предмета для письма.
     3.Единица массы.
     4.Предмет для одежды.
     5.Растение.
Взаимопроверка в парах: (Корова, карандаш, килограмм, костюм, камыш.)

- Составьте и запишите предложение с  двумя – тремя из этих слов. Выделите
грамматическую основу.

Проверка: 1. Чтение 2-3 предложений.
             2.  Характеристика предложений.
- Над какой темой мы работали на последних уроках?
- Что такое однородные члены предложения?
- Какие члены предложения могут быть однородными?
- С какой интонацией мы произносим предложения с однородными членами?
Какой вывод можно сделать из всего сказанного? Давайте попробуем
сформулировать признаки однородных членов предложения. ( слайд 3)

Признаки:
   1. Отвечают на один и тот же вопрос.
   2. Являются одним членом предложения.
   3. Относятся к одному и тому же члену предложения
   4. Обычно выражены одной и той же частью речи
       5.  Произносятся с интонацией перечисления.

3. Выявление места и причины затруднения.

Ребята, пока вы записывали свои предложения, я вспомнила, что совсем
недавно в одной книге я прочитала такое предложение: ( слайд 4)

Казнить нельзя помиловать. (Лия Гераскина)

-  Запишите предложение. Поставьте знаки препинания. Проверка.
- Что у вас вызвало затруднения? (« Запятая даже может спасти человеку
жизнь.»)
   - Как вы думаете, какой может быть тема нашего  урока? (слайд 5)
4. Построение проекта, выхода из затруднения. (слайд 6)
- Чем мы будем заниматься на уроке? Какую цель вы поставили перед собой?
- Что нам необходимо знать об однородных членах?
1.     Что такое однородные члены предложения?
2.     Какие члены предложения могут быть однородными?
3.     Какие союзы могут соединять однородные члены?
4.     Когда между однородными членами предложения запятая ставится и когда
не ставиться?
      Сейчас мы с вами будем обсуждать постановку  знаков препинания при
однородных членах предложения. Когда между однородными членами ставится
запятая, а когда не ставится? Необходимо выяснить, как оформляется связь
между однородными членами, если в предложении нет союзов и в том случае,
когда есть союзы. Давайте попробуем найти решение данной проблеме.
Выступите в роли учителя и объясните подсказки.
Схемы постановки знаков препинания. (слайд 7)

- Как нужно действовать, чтобы поставить запятые в предложениях с
однородными членами: расставьте этапы плана правильно. (слайд 8)

      А) Найти и подчеркнуть в предложении главные члены(основы
      предложения).
      Б) Посчитать, сколько однородных членов в предложении.
      В) Выделить союзы, если они есть.
      Г) Поставить запятые между однородными членами.
5. Реализация построенного проекта.
Внимание на экран (слайд 9)
   1. Растворились в темноте рощи сады поля.
   2. Волны пенились и бились с шумом о набережную.
   3. По склонам гор видны и сосны и ели и клёны.
   4. Зимой солнце светит ярко а не греет.
   5. Лебеди летели низко над озером но на воду не садились.

   Молодцы, ребята! Какие выводы можно сделать о постановке запятой при
   однородных членах предложения? (слайд 10)
   Правила постановки знаков препинания при однородных членах:

     Знаки препинания очень важны в письменной речи. Они помогают выразить
     мысль и понять смысл написанного предложения.

     Запятая разделяет однородные члены предложения.

               __.__,__                                =,=,

     Если два однородных члена предложения соединяет союз И, запятая между
     ними не ставится.

6.Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.
( работа в группах по карточкам)
1 группа
Из каждой пары предложений составить одно предложение с однородными членами
с союзами или без союзов, не повторять одинаковый союз. Поставь знаки
препинания, подчеркни однородные члены.
1.     Вода в реке была теплая. Вода в реке была очень мутная.
2.     Выглянуло яркое солнце. Солнце осветило местность.
3.     Искры от костра взвивались. Искры падали и шипели.

2 группа
Ваша задача - составить небольшой текст об осени, в помощь я даю вам
карточки со словами. Постарайтесь в тексте использовать предложения с
однородными членами предложений. (Дети читают карточки, составляют текст).

карточка

            зеленые                    маслята

            желтые                     грузди

листья           багряные   растут                опята

            красные                    подберезовики

            тихо                       холодный

            печально                   сухой

падают                              воздух

            беззвучно                          чистый

            медленно                   влажный

3 группа
Прочитай текст.  Поставь, где нужно, запятую между однородными членами
предложения.
 Пожелтевшие листья висят на осине березе тополе. На смену осени пришла
мокрая слякотная зима. Тихо шумели качались деревья.
Проверка.
Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
- Какую оценку за работу поставишь вашей группе? Почему?
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Что теперь необходимо сделать? (самостоятельную работу)
- Для чего вы будете выполнять самостоятельную работу?
Упр. 439 стр. 168.  (слайд 11)
Найдите и выпишите предложение соответствующее схеме    ,    и
Самопроверка по эталону.
- У кого возникло затруднение при выполнении задания?
- Почему возникло затруднение?
- У кого задания не вызвали затруднения?
Молодцы!
8. Включение в систему знаний и повторение.
                                    Тест

Обведите кружком нужную букву.
1. Какие члены предложения называются однородными?
а)  Однородные  члены  предложения  относятся  к  одному  и  тому  же  члену
предложения, отвечают на один и тот же  вопрос,  выражены  одной  и  той  же
частью речи.
б) Однородные члены предложения могут быть выражены разными частями речи.
в) Однородными могут быть и главные, и второстепенные члены предложения.
г) Однородными могут быть только второстепенные члены предложения.
2. Как связаны между собой однородные члены предложения?
а) Невидимыми нитями.
б) Интонацией перечисления или союзами.
в) По смыслу.
г) Схемой.
3. Какие члены являются однородными в предложении?
Рысь охотится на мышей, зайцев и оленей.
а) Подлежащие.
б) Сказуемые.
в) Второстепенные члены.
4. Найдите предложения с однородными членами.
а) Осенью опадают листья с клёнов, рябин, берёз.
б) Готовит себе берлогу медведь.
в) Оранжевые, красные, жёлтые краски радуют глаз.
г) Осенью ребята запаслись желудями, шишками, семенами.
5. В каком предложении запятые расставлены неверно?
а) Тихо шумели, качались деревья.
б) Из вороха старых листьев, травы, валежника выглядывают грибы.
в) Пожелтевшие листья висят на осине, берёзе, тополе.
г) В воздухе пахло, грибами, прелыми листьями.
Проверка теста.
Поработаем в парах. (слайд 12)
- Поверьте тест у своего соседа.
   1. а
   2. б
   3. в
   4. а, в, г
   5. г

9 . Рефлексия.
 Составление синквейна.

Запятая
нужные, значимые
Разделяют, перечисляют, ставятся
С союзом и запятой не разделяются
Синтаксис

- Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
- Что нужно сделать?


title: Конспект урока "Проблема истинного и ложного таланта в произведениях З. А. Биишевой  «Песнь о Мастере и Подмастерье» и Н. В. Гоголя «Портрет»" 8 класс

extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ  РАЗРАБОТКА
УРОКА

по предмету
«Литература»
для 8 класса

Тема: «Проблема истинного и
ложного таланта
в произведениях З.А.Биишевой
 «Песнь о Мастере и Подмастерье»
 и Н.В.Гоголя «Портрет»

Учитель:Закирзянова М.М.

2015
Вид занятия: урок-дискуссия «Проблема истинного и ложного таланта в произведениях З.А.Биишевой «Песнь о Мастере и Подмастерье» и Н.В.Гоголя «Портрет».
Цели занятия:
Учебные
Сопоставить книги З.А.Биишевой  «Песнь о Мастере и Подмастерье» и Н.В.Гоголя «Портрет».
Выявить нравственное кредо писателей на основе идейно-художественного анализа прозаического текста.
Показать особенности авторского раскрытия темы, выявить позицию Н.В.Гоголя и З.А.Биишевой; сопоставить позиции писателей и их отношение к проблеме «истинного искусства»
Формировать умения сопоставительного анализа и навыки восприятия и интерпретации прозаического текста.
Воспитательные
Воспитывать у учащихся уважение к высоким нравственным качествам: бескорыстию, гордости, добру и состраданию, служению людям, человечности.
Формировать активную жизненную позицию и нравственно-эстетические принципы. Воспитывать уважение к культуре своего народа. Прививать интерес к творчеству  З.А.Биишевой и Н.В.Гоголя.
Воспитывать художественный вкус путем создания атмосферы погружения в творчество мастеров слова.
Развивающие
Организовать поисковую и творческую работу на уроке через выступления и написание синквейна и сочинения-миниатюры.
Развивать навыки аналитической беседы у студентов через постановку проблемных вопросов.
Активизировать мыслительную деятельность студентов; развивать
устную монологическую речь.
Задачи:
обратить внимание на эмоционально-смысловую нагрузку, которую не
несут образы в произведениях Н.В.Гоголя и З.А.Биишевой
подвести учащихся к осознанию темы истинного искусства, к осознанию 	форм выражения вечных ценностей
Межпредметные связи: с историей, изобразительным искусством, музыкой.
Внутрипредметные связи: 	литературоведение, библиография.
Методы преподавания: частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, исследовательский.
Активные методы обучения: объяснение учителя, сообщения учащихся, беседа по вопросам, сравнительный анализ, творческая работа (синквейн на темы: «Художник», «Искусство», «Портрет», «Талант», «Мастер» и домашнее сочинение-минатюра на тему: «Какова роль искусства в обществе?» и др.).
Обеспечение занятия:
а) Наглядные пособия:
портреты З.АБиишевой и Н.В.Гоголя, иллюстрации к их произведениям, цитаты, высказывания
б) Литература основная:
Первоисточники –  рассказ  З.А.Биишевой «Песнь о Мастере и Подмастерье» и  повесть Н.В.Гоголя  «Портрет».
2.Словарь литературоведческих терминов.
Большая энциклопедия.
Справочные материалы по литературе /С.В.Тураев и др.
г) ТСО:
Аудиозаписи.
Мультимедийный проектор.Требование к результатам усвоения учебного материала:

Учащиеся должны знать:
сведения из биографии и творчества З.А.Биишевой и Н.В.Гоголя;
содержание текста художественного произведения;
понятия: художник, искусство, портрет, талант, истинное и ложное.
Учащиеся должны  уметь:
выяснять взаимосвязь мировоззрения и творчества писателей;
составлять тезисный план, краткий конспект и цитировать отрывки произведений;
рисовать словесный портрет литературных героев;
находить средства художественной выразительности в тексте и классифицировать их;
 отстаивать собственное мировоззрение, делать аргументированные выводы;
подбирать, систематизировать наработанный материал при написании сочинения.

ХОД УРОКА:
Организационный момент. Подготовка к восприятию.
Приветствиеучащихся. Сообщение темы, цели, постановка проблемы.
1.1. Слово учителя: 	 Ребята, мы с вами живём в очень интересном, но  в то  же непростом, сложном мире.  Очень много изменений и перемен происходит на наших глазах. Всё вокруг меняется с невообразимой скоростью. Это относится не только к техническому прогрессу, но и к духовной жизни. И  порой бывает нелегко найти ответы на многие интересующие вопросы, касающихся предназначения человека, разобраться в ложных и истинных жизненных ценностях. И как же быть? Где найти ответы на эти и многие другие вопросы? Особенно молодым, тем, кто ещё не набрался житейского ответа? Думаю, разобраться во всём этом, конечно же, нам помогут люди особого, творческого склада ума – писатели и их неповторимые произведения.
Вот и сегодня мы  с вами обратимся к творчеству двух великих талантов нашей отечественной литературы - башкирского писателя, прозаика, поэта, драматурга З.А.Биишевой и гениального классика 19-го века Н.В.Гоголя. А для начала давайте настроимся на хорошую, плодотворную работу, попытаемся сами определить тему, выявить круг вопросов и проблем, над которыми будем работать на сегодняшнем занятии. А помогут нам в этом эпиграфы-цитаты, высказанные различными известными людьми мира.

Искусство – это нектар души, собранный в трудах и муках.
Т.Драйзер.
Без горького, постоянного труда не бывает художников.
И.С.Тургенев.
Самый лучший способ научиться жить –
это смотреть на то, как работает мастер.
М.Джексон.
Не золотом, не серебром прославлен человек…
Своим талантом, мастерством прославлен человек.
А.Джали

1.2. Обсуждение цитат, выделение ключевых слов: искусство, душа, труд, художник, мастер, талант, человек…
Запишите в тетрадях число, тему урока:
«Проблема истинного и ложного таланта в произведениях З.А.Биишевой «Песнь о Мастере и Подмастерье» и Н.В.Гоголя «Портрет»
 (Сопоставительный анализ)
Эпиграф:				                Жизнь велика, как море,
А море и скалы рушит.
Когда-то меня не станет.
Но мне бы хотелось верить,
Что будут мои песни
Стучаться в людские души,
Как ветер стучится в окна,
Как волны стучатся в берег.
										З.Биишева
И наша задача - найти ответы на следующие вопросы, которые были и будут актуальными всегда: кто есть настоящий художник, истинный мастер и талант? Каково предназначение искусства?
Изучение новой темы.
2.1.  Вступительное слово учителя:
- Наш разговор начнём с повести Н. В. Гоголя « Портрет» «Портрет» является одним из двух произведений писателя (второе — «Невский проспект»), героем которого является художник. Сам писатель с детства увлекался живописью, обнаружив в этой области незаурядный талант, а в мае–июне 1830 года даже посещал классы Академии художеств. Может быть, именно поэтому Гоголь умел так мастерски изображать все, о чем он писал.
И для начала мне хотелось бы проверить то, насколько вы внимательно прочитали это произведение.
Звучит «Прелюдия №5 Шестаковича (для фортипиано и скрипки)».
Реализация домашнего задания
 Сообщение учащегося:
“Портрет” – это повесть о трагедии художника, познавшего радость вдохновенного творчества и не сумевшего и отстоять своё искусство перед жаждой обогатиться материально. Гоголь под маской фантастического случая показывает читателю истинную столицу России, какая она есть, весь Петербург, поражающий картинами противоречий и контрастов. В скрытом образе города воплощены все силы зла, он выражает весь трагизм русской действительности. Все его жители делятся на дельцов и людей, которые хотят ими стать. В повести рассказывается о Чарткове – честном трудолюбивом художнике, человеке с талантом и способностью тонко чувствовать натуру. Но с одним недостатком. Этот недостаток – алчность. Деньги, случайно найденные в раме портрета, лишили его покоя и подавили интерес к настоящему искусству.
Повесть Н.В.Гоголя Портрет состоит из двух взаимосвязанных частей.
Первая часть повести рассказывает зрителю о молодом художнике по фамилии Чартков, который однажды, зайдя в картинную лавку, обнаруживает удивительный портрет. На нем изображен старик в неком азиатском костюме, а сам портрет – старый. Но Чарткова просто поражают глаза старика с портрета: обладали странною живостью; и разрушали гармонию своей реальностью. Чартков покупает портрет и несет его в свой бедный дом. Между тем, мечта Чарткова – разбогатеть и стать модным живописцем. Дома он рассматривает портрет лучше, и видит, что теперь живы не только глаза, ни и все лицо, кажется, будто старик вот-вот оживет. Молодой художник ложится спать, и ему снится, будто старик вылез из своего портрета, и показывает мешок, в котором множество свертков с деньгами. Художник незаметно прячет один из них. Утром он действительно обнаруживает деньги. А что же происходит с главным героем далее? Чартков нанимает новую квартиру, заказывает о себе в газете похвальную статью и начинает писать модные портреты. Причем сходство портретов и заказчиков - минимальное, так как художник приукрашивает лица и убирает изъяны. Деньги текут рекой. Чартков сам удивляется, как он мог раньше придавать столько значения схожести и тратить столько времени на работу над одним портретом. Чартков становится модным, известным, его всюду приглашают. Академия художеств просит высказать его свое мнение по поводу работ одного молодого художника. Чартков собирается было раскритиковать, но вдруг видит, как великолепно творчество молодого таланта. Он понимает, что когда-то променял свой талант на деньги. И тогда им обладает зависть ко всем талантливым художникам – он начинает скупать лучшие картины с одной целью: придти и разрезать дома их на куски. При этом Чарткову постоянно мерещатся глаза старика с портрета. Вскоре он умирает, ни оставив после себя ничего: все деньги были потрачены на уничтожение прекрасных полотен других художников.
Вывод учителя:
Главная мысль повести – в том, что истинное служение искусству требует от человека нравственной стойкости и мужества, понимания высокой ответственности перед обществом за талант. Ни того, ни другого недоставало Чарткову.
“Портрет” можно сравнить с “Моцартом и Сальери” Пушкина. Соблазнённый дьяволом, Чартков “узнал ту страшную муку, ... когда талант слабый силится высказаться в превышающем его размере и не может высказаться; ту страшную муку, которая делает человека способным на ужасные злодеяния. Им овладела ужасная зависть, зависть до бешенства”. Он узнал ту муку, которой мучался пушкинский Сальери. Но Сальери убил создателя музыки, сохранив способность наслаждаться его произведениями. А Чартков уничтожает “всё лучшее, что только производило художество”, стремясь уничтожить само искусство. Сальери совершил злодейство и этим погубил свой талант. Чартков погубил свой талант и свою душу и поэтому совершает злодейства.
2.1.4. Аналитическая работа по тексту по вопросам:
- Итак, на чаше весов - с одной стороны - труд, служение искусству, бедность, с другой-деньги, богатство, слава. Что же происходит с художником, который поддался искушению и изменил искусству?
- Каким мы видим молодого художника в начале повести? Найдите описание его внешнего вида, квартиры, где он живёт. (Перед нами нищий художник, который «с самоотвержением предан своему труду»)
- Какие перспективы открываются перед ним? О чём предупреждает его профессор? (Чтение сцены беседы с профессором. Несомненно, Чартков-«художник с талантом, пророчившим многое» Профессор предупреждает его о том, что данный Богом дар можно погубить, завоёвывая  славу и богатство рисованием «модных картинок за деньги». «Терпи», - даёт он совет.)
- Как  Чартков начинает жить, поддавшись искушению? Как изменилось его отношение  к искусству? (Считая себя непревзойдённым мастером, он низвергает авторитеты, критикует Микеланджело и Рафаэля, заявляет, что «гений творит смело, быстро»)
- Приносит ли прежнюю радость и удовлетворение процесс творчества? («Уже стали ему надоедать одни и те же портреты и лица», «…кисть его хладела и тупела…»
-Вывод неутешителен: он стал модным, известным художником, но его картины далеки от настоящего искусства.
- Почему, увидев картину своего бывшего однокурсника, герой не сумел вынести о ней «пошлое суждение зачерствелых художников?» Прочитайте описание картины. Какое впечатление она произвела на него? (Товарищ Чарткова достойно прошёл жизненные испытания, сохранив чистоту души, «как отшельник, погрузился в труд»)
- Каковы ужасные последствия его гибели как художника?
- Каким, по мысли Гоголя, должен быть настоящий художник? (ответ во 2-й части повести: Спасай чистоту души своей. Кто заключил  в себе талант, тот чище всех должен быть душою.  Другому простится многое,  а ему не простится).учителя:
Вопрос о предназначении Художника сильно мучил Гоголя. Всю жизнь это писатель искал возможность служить Отечеству и не раз сомневался в выборе своего предназначения. Для этого было несколько причин: ответственность писателя за свое творчество, вера в могучие силы воздействия искусства на человека и, разумеется, глубокая религиозность Гоголя. Однако более подробно мы будем говорить об на следующих уроках. А сейчас остановим свое внимание на творчестве башкирской писательницы З.А.Биишевой.
2.2.1.Слово учителя:
Зайнаб Абдулловна Биишева - народный писатель Республики Башкортостан, прозаик, поэт, драматург, переводчик, лауреат Государственной премии Башкортостана им.Салавата Юлаева. Родилась 2 января 1908 года в деревне Туембетово Кугарчинского района Башкортостана. Жизнь и судьба с раннего детства испытывали ее на прочность. Будучи ребенком, она осталась сиротой: в 1911 году умерла мать, в 1919 – отец. Только к 16 годам Зайнаб смогла окончить четыре класса. Многое пришлось постигать самой.
Еще первый школьный учитель Султан-Гарей Тукаев поддержал литературные опыты Зайнаб, которая начала писать стихи в четвертом классе. Увлечение поэзией, литературой продолжалось и в Башкирском педагогическом техникуме Оренбурга, куда Зайнаб по путевке комсомола рекомендовали на учебу.
С 1951 года Зайнаб Абдулловна становится профессиональным писателем. Первый рассказ ее был опубликован в 1930 году в журнале «Пионер». Первая книга «Мальчик-партизан» увидела свет в 1942 году. С тех пор издано более 60 книг на языках народов России и мира. Зайнаб Биишева была многоплановым писателем, работающим в самых различных жанрах.
Перу писательницы принадлежит несколько произведений для детей и юношества. В 1959 году был издан отдельной книгой роман «Униженные». Это была первая книга задуманного в то время цикла «История одной жизни» - эпического произведения, рисующего магистральные, решающие этапы жизни башкирского народа. Последующие романы «У большого Ика», «Емеш» углубили и расширили цикл, стали многоплановой эпической трилогией «К свету», которая вошла в историю литературы как крупнейшее явление историк – литературного жанра. В них изображена жизнь башкирского народа в периода революции 1917 года и гражданской войны. Любимой героиней Зайнаб Биишевой является девушка Емеш, на вид хрупкая, замкнутая и терпеливая, непреклонно гордая, поэтичная, питающая ненависть к насильникам. В 1968 году за эту трилогию З.Биишевой была присуждена Государственная премия Республики Башкортостан имени Салавата Юлаева.
Зайнаб Биишева прежде всего - прозаик. Но поэзия – органическая часть ее творчества. Ею написаны множество стихотворений и поэм. Поэма «Последний монолог Салавата» (1984) значительное достижение в художественном воплощении личности национального героя Салавата Юлаева.
Многие ее стихи положены на музыку. В стихах З.Биишеву привлекают сильные личности, до конца преданные своему народу, родной земле. З.Биишева много сил отдала и жанру художественного перевода. На башкирский язык ею переведены «Тарас Бульба» Н. Гоголя, «Бежин луг» И.Тургенева, «Тимур и его команда» А.Гайдара, «Дорогие мои мальчишки» Л.Кассиля, рассказы А.Толстого, с Аксакова, А.Чехова, М.Горького.
З.Биишева вела огромную общественную работу, избиралась членом правления Союза писателей Республики Башкортостан, делегатом многих съездов писателей Российской Федерации и СССР. Награждена тремя орденами «Знак Почета». Удостоена республиканской премии имени Салавата Юлаева (1968). Член Союза писателей СССР с 1946 года. В 1990 присвоено звание «Народный писатель Башкортостана».
	А сейчас подробнее поговорим об интересной легенде «Песнь о Мастере и подмастерье».
Звучит музыкальная постановка Рима Хасанова «Утренний туман»
2.2.2.  Сообщение  учащегося
Собиратель древностей Хазбулат-олатай рассказывает романтическую  и трагическую историю этого кувшина и его Мастера. Это история великого мастера и хитрого, ловкого лентяя Подмастерья. Для мастера труд был творчеством и вечными поисками. Он стремился к тому, чтобы его труд приносил пользу людям и его изделия радовали односельчан. Для Подмастерья труд – способ обогащения и он радовался, что его кувшины часто разбивались, в этом он тоже усматривал барыш для себя. Так, в сказочной форме З.Биишева раскрывает различное отношение к труду, пишет о различных изделиях, которые создавали истинный Мастер и халтурщик Подмастерье.
	Мастер был в вечном стремлении совершенствовать свой труд. Он упорно искал лучший материал для кувшинов, уходил в горы, ворочал камни, забирался в пещеры, спускался в глубокие пропасти, чтобы подобрать нужные ему материалы для лепки – песок и глину. Упорно искал и краски для создания дивных цветов и лугов, которыми он украшал свои произведения. Он создавал такие краски, которые не тускнели от времени и не стирались от употребления. Когда люди увидели подлинные создания искусства, они не стали брать кувшины Подмастерья.
	Писательница хорошо показала, что если Мастер был поэтом труда, то Подмастерье был ловким и изворотливым дельцом в жизни. Зная бескорыстность Мастера, его умение вести материальные расчёты, он решил обмануть Мастера и ему это удалось.
	В ответ на жалобу Подмастерья, что его кувшины его никто не берёт, Мастер предлагает ему бесконечно научить своему искусству, но хитрый Подмастерье произносит льстивую обманную речь, в которой высоко оценивает мастерство учителя, и отказывается от его услуг: « Перед совершенством твоего ума, перед руками твоими склоняю, голову. Если хочешь, готов поклоняться тебе, как богу. Только не проси меня принять твоё доброе предложение. Почему, спросишь ты? Потому что лишён я аллахом такой способности. И мне не обучиться такому настоящему мастерству!»
	Ловкий подмастерье решил завладеть кувшинами Мастера, утверждая, что он не может пользоваться плодами своего руда. Он предлагает мастеру стать его помощником, чтобы кувшины менять на хлеб и одежду. Обманув Мастера, Подмастерье занялся бурной деятельностью, разъезжая по стране и продавая работы Мастера втридорога. Так он становится самым богатым человеком в ауле.  После смерти Мастера Подмастерье объявил  кувшины учителя своими произведениями, подделав подпись мастера, поставил своё имя. Эти кувшины принесли неслыханную славу.   Когда же он умер в славе и почете, то на надгробии был поставлен кувшин с его надписью. Но вместо чужой надписи на кувшине засияло настоящее имя Мастера.
Аналитическая работа по тексту по вопросам:
Почему гончара, изготовлявшего для своих сельчан кувшины, называли Подмастерьем? Подтвердите свой ответ чтением подходящих строк из повести. Почему Подмастерье не хотел улучшать своё ремесло?
А почему другого гончара, делавшего из той же глины пиалы, жители прозвали Мастером? Как он постоянно улучшал своё мастерство? Почему мастер решил взяться за изготовление кувшинов?
Расскажите, как Мастер помог подмастерью, отблагодарил ли его Подмастерье?
Как Подмастерье обманул мастера и людей? Как можно его охарактеризовать?
Как вы думаете, почему Мастер при жизни не распознал в подмастерье обманщика и корыстолюбца?
Как после смерти Подмастерье люди распознали его ложь?

Вывод учителя:
В основе легенды о Мастере и Подмастерье глубокая философская мысль о том, что правду подменить ложью нельзя. Правда торжествует, утверждая величие Мастера художника, посвятившего всю свою жизнь труду – творчеству во имя народа и для его блага. Не случайно в конце рассказа делается вывод: « А ведь и вправду говорят, что Мастер и во все другие краски добавлял кровь сердца своего. Оттого-то они и вечны: никогда не потускнеют, не сотрутся».
	Истинное сокровище для людей – умение трудиться.
			Эзоп

Всё ложное проявляется через «я», «мне», «мое» - человек сосредотачивается на себе, хочет жить для себя, стремится к обладанию материальными вещами, что только способствует забыванию своей истинной природы.

Ценности человека…Насколько эти ценности являются истинными или ложными, навязанными извне? Как определить, какие ценности ложные, а какие истинные, ведущие к успеху и процветанию? Это умение думать самостоятельно, отличать истинное от ложного – необходимое умение, которое, на мой взгляд, необходимо развивать современному человеку.
Слово учителя:
Давайте поговорим о современном искусстве. Насколько современный человек нуждается в потребности прекрасного….
Вы представители молодого поколения. Как вы считаете, кого из современных представителей искусства (живописи, литературы, музыки, кинематографии) можно назвать настоящим мастером? Назовите их имена. Обоснуйте свой ответ.
Слово учителя:
Современное искусство отличается разнообразием стилей и направлений, многие из которых пока что не совсем понятны простому обывателю. Такое многообразие свидетельствует о том, что впереди большие перспективы. Многие говорят о том, что наше время - неблагоприятная среда для развития культуры. Однако с этим можно поспорить. Актуальные новости  музыки свидетельствуют о том, что эта сфера развивается очень успешно. То же происходит и с театром, живописью. Что же касается основных тенденций, то современное искусство постоянно меняет свой облик. Наравне с уже существующими, так называемыми классическими течениями, появляются новые.
3.  Закрепление изученного материала.
3.1. Работа над литературоведческими понятиями:
художник, искусство, портрет, талант, истинное и ложное, мировоззрение
3.2. Синквейн на темы (по вариантам): «Мастер», «Художник», « Искусство», « Портрет», «Талант».
Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) – это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.
Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
Составлять cинквейн очень просто и интересно. И к тому же, работа над созданием синквейна развивает образное мышление.
Примеры:

1.Мастер.
Мудрый, талантливый.
Творит, учит, направляет,
Служит настоящему искусству.
Биишева
2. Художник
Яркий,  гениальный.
Фантазирует, мыслит, творит,
Изображает мастерски  картины.
Гоголь

3.3. Прочитать. Объяснить, почему выбрали такие определения.
4. Подведение итогов. Рефлексия.
4.1. Нашли ли мы ответы на поставленные в начале урока вопросы:
Кто есть настоящий художник, истинный мастер и талант?
 Каково предназначение искусства?
4.2. Как вы оцениваете свою работу?

Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я выполнял задания...
Я понял, что …
Теперь я могу…
Я почувствовал, что...
Я приобрел…
Я научился…
У меня получилось…
Я смог …
Я попробую…
Меня удивило…
Мне захотелось…
Урок дал мне для жизни…

4.3. Заключительное слово учителя:
Мастер — это человек, который умеет что-то делать лучше других. Не важно, в какой сфере он  является мастером.  Это может быть лучший режиссер, создавший уникальный  киношедевр. Возможно, это лучший художник, передавший в своей картине все детали до мелочей. А может быть, это музыкант, сочинивший незабываемую мелодию. Они все мастера, потому что всё умеют делать лучше, чем кто-либо другой. Истинные мастера не жалеют своего времени, себя и своих сил во имя служения народу. Они пробуждают своим творчеством в сердцах людей такие качества, как бескорыстие, гордость, доброта и сострадание, служение людям, гуманность.
5. Домашнее задание:
Написать сочинение-миниатюра на одну из тем:
1)«Какова роль искусства в современном обществе?»

2)«Для чего нужно искусство?»

 3)З.А.Биишева и Н.В.Гоголь…Почему их можно назвать истинными мастерами?

Для чего нужно искусство?
З.А.Биишева и Н.В.Гоголь…Почему их можно назвать истинными мастерами?


Проект "Знаменитые люди России" 3 класс


Карточка "Умножение и деление в пределах 100"


title: Презентация "Принтеры. Классификация и принцип работы"

extracted_text:
Принтеры. Классификация и принцип работы.
     Принтер — устройство, предназначенное для вывода информации, находящейся в электронном виде, на бумажный носитель
Классификация
Матричный принтер
	Формирует изображение символов с помощью отдельных маленьких точек ударным способом.
	Печатающая головка матричного принтера состоит из маленьких стержней, которые под воздействием магнитного поля выталкиваются из головки и ударяют по бумаге через красящую ленту. Перемещаясь, печатающая головка оставляет на бумаге строку символов
Недостатки:
медленно печатают;
Производят много шума;
Низкое качество печати
	До сих пор матричные принтеры применяются в банках, т.к. обеспечивают защиту документов от подделок, оставляя не только напечатанные символы, но и их механические отпечатки
Струйный принтер
	Используют чернильные печатающие головки, которые из мельчайших отверстий под давлением распыляют на бумаге капельки чернил различных цветов.
	Струйные принтеры позволяют быстро печатать тексты, широко используются для печати цветных фотографий высокого качества, полученных с помощью цифровых фотокамер.

Недостатки:
Большой расход чернил;
Высокая стоимость картриджей;
Лазерный принтер
	Формирование изображения происходит путём непосредственного сканирования лазерным лучом фоточувствительных элементов принтера.
	Работают бесшумно, обеспечивают отличное качество и высокую скорость печати (до 30 страниц в минуту). Применяются в офисах для печати документов
Недостатки:
выделяется озон;
высокое энергопотребление;
более низкое качество печати цветных изображений, по сравнению со струйной печатью
Сублимационный принтер
	Превращает электронные изображения в отпечатки высокого качества. Он работает на уникальных твёрдых чернилах, которые в процессе печати превращаются в газ, минуя жидкую фазу. Переход чернил из твёрдого состояния в газообразное становится возможным благодаря тысячам микроскопических нагревателей, встроенными в печатающую головку принтера. Серьёзный химический процесс возгонки чернил получил название «сублимации», он используется для получения высококачественных фотографических отпечатков.
Недостатки:
низкая скорость печати;
чувствительность красителей к ультрафиолету;
высокая цена
3D принтер
	Устройство для вывода трёхмерных данных. В основе технологии 3D-печати лежит принцип послойного создания (выращивания) твердой модели
	Принцип работы 3D принтеров схож с работой обычного струйного принтера. Основное отличие заключается в том, что вместо нанесения чернил из печатающей головки на очередной лист бумаги в 3D принтере связующее вещество через печатающую головку наносится на очередной тонкий (около 0,1 мм) слой порошка, создавая одно сечение объекта. В тех местах, куда наносится связующее вещество, порошок твердеет. Следующее сечение "склеивается" с предыдущим и так далее, пока не будет сформировано полностью твердое тело.
Недостатки:
Высокая стоимость материалов и оборудования;
Ограничение размеров готового изображения;
http://www.orgprint.com/ru/wiki/ustrojstvo-sublimacionnogo-printera
http://3d-pechat.pro/preimushhestva-i-nedostatki/
http://900igr.net/zip/informatika/Printer-informatika.html
http://www.b-c.kiev.ua/stati/periferiya-printery/klassifikaciya-printerov
http://otherreferats.allbest.ru/programming/00013975_0.html
http://referatwork.ru/refs/source/ref-127607.html
http://mirzapravok.kz/publ/printer/klassifikacija_printerov/3-1-0-9
Список использованных источников


title: Проверочная работа "Профессии и даты" 2 класс

extracted_text:
Проверочная работа.
Фамилия, имя________________________________________Дата_______________
   1. Напиши римскими цифрами.
   10 век__________5 век_________19 век_________21 век_______________
2.Закончи предложения:
   То, что было – это___________________________
   То, что будет – это___________________________
   То, что есть – это ___________________________
3.Какие профессии нужны в городе, а какие в селе? Соедини стрелкой.
                                                        ОВОЩЕВОД
                                                        КОМБАЙНЁР
                                                        ПОЧТАЛЬОН
                                                        УЧИТЕЛЬ
                                                        ПАРИКМАХЕР
   СЕЛО                                          ШОФЁР
                                   ГОРОД
                                                        ЭКСКУРСОВОД
                                                        ПРОДАВЕЦ
                                                           АКТЁР
                                                         ИНЖЕНЕР
                                                        УЧЁНЫЙ
                                                        ТЕЛЯТНИЦА
   Проверочная работа.
Фамилия, имя________________________________________Дата_______________
   2. Напиши римскими цифрами.
   10 век__________5 век_________19 век_________21 век_______________

   3. Закончи предложения:
   То, что было – это___________________________
   То, что будет – это___________________________
   То, что есть – это ___________________________

   4. Какие профессии нужны в городе, а какие в селе? Соедини стрелкой.
                                                        ОВОЩЕВОД
                                                        КОМБАЙНЁР
                                                        ПОЧТАЛЬОН
                                                        УЧИТЕЛЬ
                                                        ПАРИКМАХЕР
   СЕЛО                                          ШОФЁР
                                   ГОРОД
                                                        ЭКСКУРСОВОД
                                                        ПРОДАВЕЦ
                                                         ЛЁТЧИК
                                                        АКТЁР
                                                         ИНЖЕНЕР
                                                        УЧЁНЫЙ
                                                        ТЕЛЯТНИЦА
                                                         АГРОНОМ


title: Урок английского языка в 5 классе "School Clubs"

extracted_text:
Урок английского языка в 5 классе.Учитель: Новицкая Елена Николаевна
School Clubs
SINGING CLUB
2.TENNIS CLUB
DRAWING CLUB
DANCING CLUB
CHESS CLUB
PHOTOGRAPY CLUB
TRAVELLER’S CLUB
THEATRE CLUB
NATURE CLUB
1
2

3
4
5
6
7
9
8
Question tagsразделительные вопросы
You are a pupil.
1.Чтобы  задать этот вопрос, переводим предложение, переписываем его, ставим запятую.
You are a pupil,
2. Задаем «хвостик» (Не так ли? Не правда ли?).
 хвостик = вспомогательный глагол (not) + местоимение
Если предложение утвердительное, то хвостик отрицательный.
 Если предложение отрицательное, хвостик положительный.
She isn’t a doctor,

aren’t you?
is she?

3. Если подлежащее выражено существительным, то в «хвостике его нужно заменить соответствующим местоимением.
The children will not go to the park,

My mother was happy,

Мy father is strong,
isn’t he?
wasn’t she?

will they?

4.Если в предложении использован глагол «can» или «could» , то он и выносится в «хвостик».

He can swim well, can’t he?
My mother couldn’t read when she was 5, could she?

5. Если предложение стоит в Present Simple, то в «хвостике» используется вспомогательный глагол «do» или  «does».
You like drawing, don't you?
She likes singing, doesn’t she?
6.Если предложение стоит в Past Simple, то в «хвостике» используется вспомогательный глагол «did».
They went to Paris last winter, didn’t they?
We didn’t read this text yesterday, did we?

Test yourself
Susan can bring some food, ___?a. won't sheb. will shec. can't she
The party starts at eight o'clock, ___?a. isn't itb. doesn't itc. does it

The movie was very long, ___?a. isn't itb. wasn't itc. was it
There's a dictionary on the shelf, ___?a. isn't itb. isn't therec. aren't there

There's a lot of noise outside, ___?a. aren't thereb. isn't therec. is there
You're coming to the party, ___?a. aren't youb. isn't youc. shouldn't you
It wasn't very difficult, ___?a. wasn't itb. isn't itc. was it

Listen to the dialogue and answer the questions.
What does Dasha like to do best of all?
What does Jim like to do?
What is Jim’s best hobby?
Dasha
Jim


title: План-конспект урока "Труд людей" 4 класс

extracted_text:
ПЛАН – КОНСПЕКТ
проведения открытого урока

Предмет: «Окружающий мир»
Тема: «Труд людей»
Класс: 4 «А»
Учитель: Петряева Ольга Мартуновна
Дата проведения: 07 апреля 2014-2015 уч. год

Цель
Познакомить учащихся с различными профессиями.

Задачи
Образовательные: формировать представление о труде людей.
Коррекционные: развивать творческие способности, память, внимание, познавательный интерес, обогащать речь учащихся.
Воспитательные: воспитывать трудолюбие, уважение к людям различных профессий.

Материально-техническое обеспечение:
компьютер, мультимедийный проектор, презентация «Труд людей», наглядные пособия (картинки с изображением различных профессий).

Ход урока

Организационный момент:
            - Добрый день и добрый час.
              Как я рада видеть вас.
              Друг на друга посмотрели,
              Улыбнулись и тихонечко все сели.

Проверка домашнего задания.

Работа по теме урока.
- Ребята, послушайте стихотворение.
У каждого дела запах особый:
В булочной пахнет тестом и сдобой,
Мимо столярной идешь мастерской –
Стружкою пахнет и свежей доской,
Пахнет маляр скипидаром и краской,
Пахнет стекольщик оконной замазкой,
Куртка шофера пахнет бензином,
Блуза рабочего – маслом машинным,
Пахнет кондитер орехом мускатным,
Доктор в халате – лекарством приятным,
Рыбой и морем пахнет рыбак,
Только бездельник не пахнет никак.

- Ребята, как вы думаете, о чем это стихотворение. (Ответы детей).

Объявление темы урока: «Труд людей».
- Сегодня мы поговорим о том, что такое профессия. Профессий очень много.
- Профессия – это труд, которому человек посвящает свою жизнь. Труд требуется для производства товаров и оказания услуг. Без труда у людей не будет еды, одежды, обуви. Профессия требует определенной подготовки, знаний и умений. Ежедневно миллионы людей рано утром уходят на работу, и ваши родители тоже. Кем работают ваши мамы и папы?
(Ответы детей).
- Я приглашаю вас в путешествие в мир профессий.

Работа с учебником.
Постановка задач учащимся:
 - рассмотри иллюстрации,
 - определи профессии людей.

Физминутка.
- Вы, наверное, устали?
  Ну тогда все дружно встали,
  Ножками потопали,
  Ручками похлопали,
  Покружились, повертелись
  И за парты все уселись.
  Глазки крепко закрываем,
  Дружно до пяти считаем,
  Открываем, поморгаем,
  И работу продолжаем.

Показ презентации «Труд людей»:
проводник;
пекарь;
продавец;
пожарный;
ветеринар;
швея.


Презентация "Как Ослик счастье искал"


title: Математический утренник "И прекрасна, и сильна математики страна" КВН для 3 класса

extracted_text:
Математический утренник
"И прекрасна, и сильна математики страна"
(КВН для учащихся 3 класса)
Цель: активизация познавательной деятельности обучающихся на внеклассном мероприятии  по математике.
Задачи:
 1.   Повышать  интерес  к урокам математики.
 2. Закреплять знания математических терминов, умения выполнять вычислительные  действия на изученные случаи умножения, деления, вычитания   и сложения.
 3. Способствовать развитию логического мышления, речи, памяти, внимания.
Оборудование:
 - компьютер, проектор, экран для показа презентации,  презентация;
-  плакат: «Математика — царица всех наук»; Плакаты: «Математику уже затем следует учить, что она ум в порядок приводит» (М.В. Ломоносов). Математика – это язык, на котором говорят  все точные науки (Н.И.Лобачевский).
 - для участников команды эмблемы, ручки;
-  карточки с заданиями;
-  для жюри «оценочные листы»; -  часы.
Правила игры:
В игре участвуют две команды. В каждой команде 8 человек. У каждой команды есть эмблема, название,  капитан. В каждом конкурсе за правильный ответ команда получает балл.  Выигрывает та команда, которая наберет наибольшее количество баллов. Работу каждой команды оценивает жюри
Жюри: родители и старшеклассники.
1-й чтец
Привет, друзья! Сегодня в школе
Большой и интересный день.
Мы приготовили весёлый
Наш школьный праздник - КВН.
2-й чтец
Чтоб этот праздник КВН
Вам по душе пришёлся всем,
Иметь знания надо прочные,
Быть веселым и находчивым!
Ведущий: Как вы думаете, зачем нужно знать математику?
Отвечают участники КВНа.
1-й чтец
Без счета не будет на улице света.
Без счета не может подняться ракета.
2-й чтец
Без счета письмо не найдёт адресата
И в прятки сыграть не сумеют ребята.
3-й чтец.
Запомните все, что без точного счёта,
Не сдвинется с места любая работа!
Ведущий: Математика! Мир без неё был бы неинтересным. Не было бы научных открытий ни на море, ни на суше, ни во Вселенной. Ребята, поспешим же совершить необыкновенное путешествие в мир занимательных задач, загадок и вопросов. Для начала домашнее задание- представление капитана команды, название, девиз.
 Представление команд.
Конкурс "Математическая разминка"
1-й чтец
Мне учиться очень нравится,
Отвечать я не боюсь.
2-й чтец
Я могу с любой задачей справиться,
Потому что не ленюсь.
3-й чтец
И прекрасна, и сильна математики страна!
Ведущий: За одну минуту каждая команда должна решить наибольшее количество задач. Жюри следит за временем и считает правильные ответы.
Задачи для первой команды:
У девочек 5 яблок. Она съела все, кроме 3. Сколько яблок у неё осталось? ( 3 яблока).
2. Сколько пальчиков на руках у 4х мальчиков? (40)
3. В каком числе столько же цифр, сколько букв? (100-сто)
4. Сколько яиц можно съесть натощак? (одно).
5. Сын с отцом, да сын с отцом, да дедушка с внуком. Много их? (трое)
6. У семи братьев по одной сестре. Сколько всего сестер? (одна)
7. Летели 3 страуса. Охотник одного подстрелил. Сколько страусов осталось? (страусы не летают).
8. Назовите 5 дней, не называя чисел и названий дней недели. (позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра).
9. Без чего не построить дом? (без угла)
Задачи для второй команды:
1. Гусь весит 3 кг. Сколько он будет весить, если встанет на одну ногу? (3 кг).
2. Сколько ушей у 5 мышей? (10)
3. Какой год продолжается всего один день? (Новый год)
4. У трёх братьев по одной сестре. Сколько всего детей в семье? (4)
5. Поле пахали 6 тракторов. 2 из них остановились. Сколько тракторов в поле? (6)
6. В комнате 4 угла. В каждом углу сидит кошка. Напротив каждой кошки сидят по 3 кошки. Сколько всего кошек в комнате? (4)
7. Несла Дуня в решете 12 яблок, а дно упало. Сколько яблок в решете осталось? (ни одного)
8. Сколько ножек у 2х сороконожек? (80)
9. На столе было 12 книг. Сколько книг убрали, если их осталось в 3 раза меньше, чем было? (4 книги убрали).
Конкурс «Домашнее задание».
1-й чтец.
Внимание! Внимание! Узнаем мы сейчас,
Что каждая команда приготовила для нас.
Команда первая инсценирует сказку «Белый заяц».  (Вместо костюмов можно использовать таблички с названиями героев.)
Сказка «Белый заяц»
Автор. Забрался заяц в огород и накопал морковки.
Заяц (несет в корзине морковь) Хорошо, что я в огороде есть не стал. Собаки набегут. Лучше уж дома полакомиться.
Автор. Нёс заяц морковь, согнулся от тяжести. Тут навстречу ему медведь.
Медведь. Попался, заяц! Сейчас я тебя съем!
Заяц (плача) Не трогай меня, медведь, я тебе морковки дам.
Медведь. А много ли ты дашь?
Заяц. Да бери, дяденька медведь, половину того, что есть.
Медведь. Половину мне мало. Смотри, какой я большой, а ты какой маленький. Как же мы пополам морковь делить будем? Давай мне больше половины.
Заяц. Обидно, конечно, да делать нечего. Бери половину и ещё в придачу полморковки.
Автор. Отпустил его медведь. Бежит заяц домой, торопится. Вдруг откуда ни возьмись лиса навстречу.
Лиса. Попался заяц! Давно я тебя поджидаю. Сейчас я тебя съем.
Заяц (испуганно и плача) Отпусти меня, тётенька лиса, а я тебе за это морковки дам.
Лиса. А много ли дашь?
Заяц. Да бери, тётенька лиса, половину того, что есть.
 Лиса. Половину мне мало. Смотри, какая я большая, а ты какой маленький! Нельзя нам морковь поровну делить, давай мне больше половины.
Заяц. Ну что ж, возьми половину всей морковки, да вот ещё полморковки в придачу.
Автор. Отпустила зайца лиса. Прибежал заяц домой, сидит и плачет.
Заяц. Бедненький я, бедненький! Обидели меня звери: всего одну морковку мне оставили.
Автор. Сколько морковок было у зайца? Сколько морковок досталось медведю? Сколько морковок досталось лисе? (у зайца было 7 морковок, медведь получил 4, лиса 2).
Вторая команда читает стихотворение Л.Пантеева «Задача с яблоками».
Нам из Гомеля тётя
Ящик яблок прислала.
В этом ящике, не мало.
         Начал яблоки эти
         Спозаранок считать я,
        Помогали мне сёстры,
        Помогали мне братья.
И пока мы считали,
Мы ужасно устали,
Мы устали, присели
И по яблочку съели.
         И осталось их – сколько?
          А осталось их столько,
         Что пока мы считали-
          Восемь раз мы сидели,
          Восемь раз мы отдыхали
          И по яблоку ели.
И осталось их – сколько?
Ох, осталось их столько,
Что когда в этот ящик
Мы опять поглядели,
Там на дне его чистом
Только стружки белели …
Только стружки-пеструшки,
Только стружки белели.
          Вот прошу угадать я
 Всех ребят и девчонок:
Сколько было нас, братьев?
Сколько было сестрёнок?
Поделили мы яблоки
Все без остатка.
А всего-то их было
Пятьдесят без десятка.
(было 40 яблок, каждому ребёнку досталось по 8 яблок, значит, детей
было 5. Из них 3-мальчика и 2-девочки.)
Ведущий. Ну-ка, наши капитаны, выходите-ка на ринг.
Мы посмотрим, кто из вас сможет выиграть в миг!
Конкурс капитанов.
Капитаны получают по 2 головоломки.
Задание 1.  Поставьте вместо вопросительных знаков названия цифр так, чтобы получились имена собственные.
Задание 2. Поставьте после каждой цифры знак «+» или «-» так, чтобы равенство стало верным.
0 1 2 3 4 5 6 8 9=9
(0+1+2+3-4+5-6+7-8+9=9)
Ведущий. Пока капитаны думают, мы послушаем жюри, которое расскажет об итогах предыдущих конкурсов.
Жюри сообщает результаты.
Ведущий.  Продолжаем наши соревнования. Пока команды готовятся к следующему конкурсу, придумывая вопросы, которые они будут задавать своим соперникам, нас ждёт конкурс болельщиков.
Дорогие болельщики, разгадывая кроссворд, не забудьте, ваши правильные ответы могут сыграть решающую роль в игре команды, за которую вы болеете.

По горизонтали:
1. Единица длины.    3. Упражнение, для выполнения которого необходимо думать, вычислять, записывать ответ.    4. Русская мера счета, обозначающая «половина второго десятка».    5. «В школьной сумке я лежу, как ты учишься, скажу.»    6. Математическое действие.     7. Прямоугольник с равными сторонами.    8. Однозначное число, любимое всеми школьниками.    9. Математическое выражение, требующее выполнение некоторых действий над числами.     10. Математический знак в виде отвесной черты (прямой, закруглённой, фигурной.)      11. Фамилия древнегреческого математика.
По вертикали:
2. Школьный предмет, которому посвящен наш КВН.
Ответы:
Ведущий.  Послушаем результаты конкурса капитанов.
Слово предоставляется жюри.
Жюри подводят итоги конкурсов.
Конкурс «Ты - мне, я - тебе»
Ведущий. На каждый вопрос, который приготовили команды друг другу, следует ответить за одну минуту. Если команда не знает ответа, она может попросить помощь у болельщиков.
1-й чтец.
И пусть острей кипит борьба,
Сильней соревнование.
Успех решает не судьба,
А только ваши знания.
Вопросы команды первой:
1.В 1557 году английский математик Рекорд изрек: «Нет ничего более равного, чем две параллельные прямые». Какой математический знак он изобрёл? (знак равенства)
2. Как из 4 палочек сделать 15? (Вместе с вопросом команда получает 4 счетные палочки. Следует предупредить, что их ломать нельзя.) ΙΙΙΙ– XVΙ
3. В древнекитайской «Книге перемен» приведены следующие 9 чисел:
492
357
816
Что они обозначают?
(это первый «математический квадрат», в котором суммы чисел по вертикали, горизонтали и диагонали равны).
Вопросы второй команды:
1.У южноамериканского племени таманаки число 6-это один палец другой руки, 11-один палец ноги. А как по-таманакански будет 21? (один палец руки другого человека).
2. Почему при записи любого числа мы единицы пишем справа, десятки- левее, сотни ещё левее и т.д., а не наоборот. (цифры, которые мы используем, изобрели арабы, а они пишут справа налево).
3. Как разделить 1888 на равные части, чтобы в каждой из них получилось по 1000? (1888)
Исторический конкурс.
Ведущий. Перед вами древнегреческие меры длины: локоть, верста, аршин, сажень, часть, пядь, линия, вершок. Каждая команда, получив карточки с названиями этих мер, должна расположить их по мере убывания. Выигрывает команда, которая быстрее выполнит это задание. (Верста, сажень, аршин, локоть, пядь, вершок, часть, линия).
Ведущий: В современном мире мы давно уже не используем старинные меры длины, но иногда употребляем их названия в своей речи. Какие крылатые выражения дошли до нас из глубин веков? Выигрывает команда, которая назовет больше крылатых выражений.(«Косая сажень в плечах», «Аршин проглотил», «От горшка два вершка», «Ты от дела на пяденьку, а оно от тебя на саженьку», «Мерить на свой аршин» и т.д.)
Ведущий. Объясните значение следующих выражений:
1-я команда: «Семь пядей во лбу».
(речь идет об очень умном и весьма способном человеке.)
2-я команда: «Косая сажень в плечах».
(речь идет об огромном человеке, богатыре, у которого одни только плечи больше двух метров).
Ведущий. Контрольный вопрос для обеих команд- Как известно, сажень имела несколько разновидностей. Она была косой, маховой, простой и царской. Покажите, если сможете, как измеряли маховой саженью, используя для показа свои руки и, если надо, ноги.(маховая сажень-это расстояние между концами пальцев, раздвинутых на полный мах рук, они приравнивались к 2,5 аршина, что составляет примерно 1 м 78 см.)
Ведущий. Пока жюри подводят итоги конкурсов, давайте все вместе споём песню
 М. Пляцковского и В.Шаинского «Дважды два - четыре».
Подведение итогов .
Жюри. Вы отвечали правильно и дружно,
И у жюри сомнений нет.
Сегодня победила дружба –
Владычица побед.

Жюри вручает памятные подарки командам и награждает самых активных участников.
Ведущий. Спасибо всем игрокам и болельщикам за хорошую и интересную игру.


Презентация "Труд людей" 4 класс


title: План-конспект урока "Музыка в цирке" 1 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА МУЗЫКИ.
Учитель: Павлова Галина Викторовна

Предмет Музыка, 1 класс
Урок № 27
Тема урока: «Музыка в цирке»
Тип урока:  Урок «открытия» нового знания. Комбинированный урок.
Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому способу действия, создать праздничную атмосферу музыкального циркового представления.
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счёт включение в неё новых элементов: понятие марша, мажор.
Формирование УУД:
Личностные действия: Научатся проявлять  эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыки, импровизировать в характере жанра, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Регулятивные действия: Научатся выбирать действия в соответствии с поставленными задачами.
Познавательные действия: Научатся сравнивать музыкальные произведения и выявлять их принадлежность к  разным жанрам.
Коммуникативные действия: Научатся исполнять песни, рассуждать на тему, отвечать на вопросы.
Планируемые результаты: Уметь: определять жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец – марш, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;  передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении.
Оборудование: Учебник «Музыка, 1 класс», караоке – проигрыватель, флеш – накопитель, видеопроектор, экран, презентации «Музыкальная физкультминутка для глаз»,  «Тест «Определи жанр произведений», видеоклипы музыкальных произведений.


title: Конспект урока "Зло мгновенно в этом мире – Неизбывна доброта. Г. Н. Троепольский «Белый Бим Черное ухо»" 8 класс

extracted_text:
                 ЛИТЕРАТУРНО – БИБЛИОТЕЧНЫЙ УРОК ПО ПОВЕСТИ
                 Г. Н. ТРОЕПОЛЬСКОГО «БЕЛЫЙ БИМ ЧЕРНОЕ УХО»

ТЕМА. Зло мгновенно в этом мире – Неизбывна доброта (Ш. Руставели)

Цель: работа по обучению анализировать литературный текст, выделять
основные проблемы, поднятые автором в произведении;  развитие творческого
воображения, аналитического мышления; воспитывать личность духовно-
нравственную, умеющую сострадать.

   1. Слово учителя.

      Здравствуйте, ребята! Сегодня на нашей литературной встрече мы с вами
      будем знакомиться с повестью Гавриила Троепольского, в которой автор
      поднимает вопрос о главном: о доброте и сострадании… Мы с вами будем
      говорить о повести «Белый Бим Чёрное ухо».

      В душе каждого человека, который познакомился с произведением
      Гавриила Троепольского и с его главным героем остался неизгладимый
      след переживаний …

      « Эта книга потрясла меня…   Это грустная история о предательстве…
      Это история про собаку, которая больше похожа на хорошего человека,
      чем сами люди…»

И хотела бы начать нашу встречу со слов Гавриила Троепольского: «В моей
книге единственная цель – это говорить о доброте, доверии, искренности,
преданности». (Слайд3)

   2. Беседа с классом

      - Как вы понимаете эти слова?

   3. Слово учителя.

      Человеческая жизнь – великое чудо. И чтобы прошла она не без пользы,
      нужно каждый день делать доброе, хорошее.

      А кто же этот человек, который писал о добром, хорошем, кто побуждал в
      своей повести с состраданию?

   4. Слово библиотекаря.

   1. Знакомство с краткой биографией и творчеством писателя.

 [pic] Гавриил Николаевич Троепольский родился 16 ноября (29 н.с.) 1905
года в селе Новоспасовка Тамбовской губернии в семье священника. Получил
основательное домашнее образование. Учился в сельскохозяйственном училище,
которое окончил в 1924.  Работал сельским учителем, затем с 1931 -
агрономом. С 1938 началпечататься в газетах и журналах. В 1953 в журнале
"Новый мир" был опубликован цикл сатирических рассказов "Из записок
агронома", впоследствии составивших сборник "Прохор семнадцатый и другие"
(1954). В 1963 вышла в свет повесть "В камышах", положительно отмеченная
критикой. Заметным явлением общественной жизни стал публицистический очерк
Троепольского "О реках, почвах и прочем" и его выступления в газете
"Правда" (1966) в защиту природы.
Самым известным произведением писателя является лирическая повесть "Белый
Бим Черное ухо", написанная в 1971. Одноименный фильм пользовался огромным
успехом в стране. В 1976 работал в редколлегии журнала "Наш современник",
был одним из лучших авторов очерково-публицистической прозы на
сельскохозяйственные темы.
   Г. Троепольский умер в Воронеже 30 июня 1995.

   2. История написания повести

«Белый Бим Чёрное ухо» — повесть, прославившая воронежского
писателя Гавриила Троепольского (1905—1995). Написанная в 1971 году, она
приобрела успех сразу после выхода в свет. Книга выдержала большое
количество переизданий, переведена более чем на 20 языков мира.

                                    [pic]

   5. Слово учителя с элементами беседы.

      - Чем же вызвано такое внимание к книге?

      - Почему она до сих пор вызывает интерес?

      - Почему люди плачут, читая это произведение?

   6. Слово библиотекаря.

      [pic]Хозяин Бима – Иван Иванович – ветеран войны. С войны у него под
      сердцем остался осколок. Жена его умерла. Одиночество Ивана Ивановича
      скрашивает заботливый и умный щенок по имени Бим. Иван Иванович
      писатель. У человека и собаки складываются трогательные отношения
      взаимного уважения, понимания. Бим для Ивана Ивановича не просто
      собака. Это друг, который делит с ним минуты грусти.

   7. Просмотр видео «Бим бежит за поездом».

   8. Работа в группах.

      «Добрые и злые».   Кого из героев повести можно отнести к врагам и
      друзьям Бима? Ответ свой объясните.

   9. Слово библиотекаря.

      Он встречает множество людей – добрых и злых, старых и молодых…
      Тётка, Серый, Клим не пожалели Бима, по их вине он перенес много бед.
      Но все же больше на его пути оказалось отзывчивых людей.  Это
      Степановна,  Люся, Толик, Даша, Петровна и другие.

                                    [pic]

  10. Слово учителя.

      Враги Бима похожи друг на друга приземленностью, душевной тупостью и
      пустотой, лживостью, озлобленностью, хамством. Много встречалось
      добрых людей на жизненном пути Бима, так почему же у повести такой
      печальный конец ?

  11. Выразительное чтение стихотворения ученицей

      [pic]

      С деревьев скоро лист падет,

                                    а Бим все ждет…

      Из черной тучи снег идет,

                                   а Бим все ждет…

      друг почему-то не идет,

                                     а Бим все ждет…

      Пусть год пройдет,   и век пройдет...

  12. Слово учителя.

      Равнодушие – безучастное, лишенное интереса, пассивное отношение к
      окружающему. Это состояние человека, в котором он не проявляет ни
      малейшего интереса к чему-либо.

      Можете ли вы подобрать синонимы к слову равнодушие? (апатия,
      безразличие, чёрствость, бесчувственность, бессердечность,
      безучастность, бесстрастие, пассивность, бездушие).

  13. Интерактивное упражнение «Навигатор».

      - найди в тексте высказывания

      В повести много мудрых слов и мыслей, важных для любого человека.

      Можете ли вы в тексте найти ми зачитать те слова, которые можно взять
      за девиз и идти с ним по жизни…

      «… иные люди могут продать честь, верность и сердце. Благо собаке, не
      знающей этого!..»

      «Есть скромные люди с чистым сердцем, «незаметный» и «маленький», но с
      огромной душой. Они-то и украшают жизнь…».

  14. Пословицы и поговорки.

      А знаете ли вы пословицы и поговорки о доброте и равнодушии?

    • Моя хата с краю, ничего не знаю.
    • Своя рубашка ближе к телу.
    • Наше дело – сторона.
    • Хоть трава не расти.
      Учитель:  Равнодушие к страданиям животного порождает равнодушие к
      беде человека.

  15.  Выразительное чтение стихотворения.

                    [pic]Я людям верил. Верю до сих пор.
                     Шотландский сеттер. Выродок породы.
                     Обычный пёс. Хотели бросить в воду.
                    С такими, у людей, короткий разговор.

                     И наплевать, что хочет жить комок,
                   Скулящий жалко, в прибранной квартире.
                       Что этот выбракованный щенок –
                     Интеллигент в собачьем лунном мире.

                        И лишь один нашелся человек,
                       Который подарил тепло и ласку.
                    Увы, не долог век собачьей сказки...
                     Но помню луг, ружье и вольный бег.

                     Смесь запахов, в которой только пёс
                    Узнает самый главный... запах дичи...
                    Вальдшнеп! И замер мой по ветру нос.
                       Классическая стойка на добычу.

                        Я верил людям. Верю и теперь.
                  Не верю только этим... в чём-то белом...
                      Они зашли к нам по-хозяйски смело
                     Как символ самой главной из потерь.

                     Как я царапал дверь! Как я скулил!
                     Не на свободу рвался, не на волю...
                      Когда же вышел… след ЕГО остыл...
                    Вам не понять тисков собачьей боли...

                        Я верил людям. Верил и потом.
                       Как звали в дом чужими именами,
                       Пинали в грудь тяжелым сапогом
                       И предавали с ясными глазами -

                      Я все простил. Ведь были на пути
                      И руки теплые, и ласковые звуки.
                     И можно бы прервать собачьи муки...
                    Но цель одна: искать ЕГО... найти...

                       И пробил час. У самого порога,
                   Где, до последнего, я в человека верил.
                     Мне оставалось жить совсем немного
                     Перед последней замкнутою дверью...

                     Был жребий брошен где-то в небесах.
                    И завершался круг в тот час морозный
                    Блеснув звездой в тускнеющих глазах.
                    И ОН пришёл. Но было слишком поздно…

  16. Слово библиотекаря.

      Повесть «Белый Бим Чёрное ухо» стало очень популярна, миллионы
      читателей полюбили удивительную собаку, за верность и преданность
      человеку-хозяину.

      В честь преданности в Воронеже Биму был установлен Памятник. Он
      выполнен из нержавеющего металла и отлит в натуральную величину.
      Правое ухо и одна из лап созданы из бронзы. Пёс сидит прямо на земле,
      терпеливо ожидая возвращения своего хозяина. На ошейнике выгравировано
      его имя.

      Этот памятник – единственный в мире памятник собаке – литературному
      герою.

                                    [pic]


title: Презентация "И. А. Крылов "Мартышка и очки"" 4 класс

extracted_text:
Автор работы:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
Курова Татьяна Владимировна
Мартышка и очки

Мартышка к старости слаба глазами стала;А у людей она слыхала,Что это зло еще не так большой руки:Лишь стоит завести Очки.

Очков с полдюжины себе она достала;Вертит Очками так и сяк:

То к темю их прижмет,
то их на хвост нанижет,

То их понюхает,
то их полижет;

Очки не действуют никак.

"Тьфу пропасть! — говорит она, — и тот дурак,Кто слушает людских всех врак:Всё про Очки лишь мне налгали;А проку на-волос нет в них".

Мартышка тут с досады и с печалиО камень так хватила их,

Что только брызги засверкали.

К несчастью, то ж бывает у людей:Как ни полезна вещь, — цены не зная ей,Невежда про нее свой толк все к худу клонит;А ежели невежда познатней,Так он ее еще и гонит.
Басня Мартышка и очки – анализ:
Басня Крылова Мартышка и очки замечательна в первую очередь тем, что главная мысль в ней выражается не только в морали, основная ирония находится в тексте. Внимательный читатель без труда поймет, что Мартышка играет роль невежды, а очки напрямую ассоциируются с наукой. Люди-Мартышки, ничего не смыслящие в науке, дальновидной и зоркой, как очки, зачастую своим невежеством только смешат всех вокруг. Невежество, особенно высокопоставленных чиновников, сказывается на всех окружающих. Ирония в том, что свою простоту и недалекость у них скрыть не получается.
Басня Мартышка и очки - крылатые выражения:
 Мартышка к старости слаба глазами стала...
 Тот дурак, кто слушает людских всех врак.
Мораль басни Мартышка и очки:
К несчастью, то ж бывает у людей:Как ни полезна вещь, — цены не зная ей,Невежда про нее свой толк все к худу клонит;А ежели невежда познатней,Так он ее еще и гонит.
http://www.hobobo.ru/media/diafilm - диафильм
http://prezentacii.com/uploads/posts/2012-05/1337119187_shkolnaya-doska.jpg - шаблон
http://viki.rdf.ru/item/1018 - Иван Андреевич Крылов
http://deti-online.com/basni/basni-krylova/zerkalo-i-obezyana/ - текст и анализ
http://pda.privet.ru/post/135978586 - картинка первого слайда
Источники ресурса:


title: Презентация "Занимательная орфография" 3 класс

extracted_text:
Урок – исследование( проект)
« Занимательная орфография»

 Быстренько проверь, дружок:– Ты готов начать урок?– Всё ль на месте,– Всё ль в порядке,– Ручка, книжка и тетрадки?– Все ли правильно сидят?– Все ль внимательно глядят?– Каждый хочет получать– Только лишь оценку «пять»
Виды  упаковок

Жила – была конфета
С веселою начинкой –
Вот от нее бумажка
С веселою картинкой!

Задачи:
выработка навыков правописания
научится употреблять правила в написании
учить успешно преодолевать орфографические трудности
воспитывать дружелюбное отношение друг к другу
 рассмотреть разновидность фантиков
  узнать историю возникновения фантиков
 провести исследовательскую  работу с    фантиками от конфет
Что обозначает слово фантик.
Обратимся к словарю С.А. Ожегова
Этимология слова «фант» происхождение от немецкого «Pfan» -залог, заклад.
     фант
 - вещь, отдаваемая участником игры для жеребьевки Пример: Вынуть счастливый фант
       фантик fantik–  пустая облатка, вощеная                     бумага, обертка для конфет
История фантика
       Оказывается, изобретатель фантика стал  Томас Алве Эдиссон. Да, да, тот самый, который известен нам как изобретатель фонографа, пишущей машинки, генератора переменного тока и, конечно, лампочки. Еще  он изобрел биржевой телеграф,  электростанцию постоянного тока,  диктофон, никелевый аккумулятор и много еще чего, всего более 1000 патентов.
И среди всего этого великолепия мало кто вспоминает, что в 1872 году дядюшка Эдисон придумал еще и парафинированную бумагу, служившую первой оберткой для конфет. Эх, если бы не он, как бы мы сейчас хранили сладости?...

      Итак, первый фантик был простой – парафинированная бумага.

    В середине XIX века в Петербурге уже была открыта первая фабрика по производству конфет. Владельцем ее был знаменитый Ландрин.

         В начале ХХ века в России уже было известно множество сортов конфет: леденцы и монпансье с различными вкусами, помадка и тянучки, зефир, пастила...

Фантики для конфет и шоколадных плиток были очень красочными и рисовались как театральные афиши. Была, например, серия конфет «Загадка»: покупателю предлагалось отгадать несложную загадку, напечатанную на конфетном фантике. Существовали обертки «образовательные» - с таблицей умножения или азбукой, и развлекательные - с пословицами, поговорками, частушками, гороскопами, гаданием и пожеланиями.
Задания :
 Найти  в названиях каких конфет есть орфограммы.
Записать название конфет и выделить орфограмму, подобрать проверочные слова.
Составить словосочетания с этими словами, определить число и род.
Составить предложения с названием фантика от конфет, выделить известные орфограммы.
Задания  в группах:
Создать эскиз к новому сорту конфет, оригинально их назвать, но так, чтобы в названии встречались известные орфограммы.
Подобрать рифмы к названиям от конфет.
Выводы по исследованию
Учились преодолевать орфографические трудности
Будем  обращать внимание  на оформление  надписей на  упаковках
Мы узнали, кто придумал обертку для конфеты   (Т.А. Эдиссон)
Узнали, кто первый в России основал кондитерскую фабрику (Георг Ландрин)
ЧТО ФАНТИК ЭТО НЕ ТОЛЬКО КРАСИВАЯ ОБЕРТКА для конфет , но и знакомые орфограммы
 у фантика  есть вторая жизнь

Домашнее задание:
Сочинить сказку по названию любой конфеты.

  «Вы талантливые, дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели стремиться к их достижению…» (Ж.Ж.Руссо)

  Спасибо за урок!

Вот иголки и булавки
Выползают из-под лавки.
На меня они глядят
Молока они хотят
еж
.Хозяин лесной
Просыпается весной
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой
медведь
Что за звездочки резные
На пальто и на платке?
Все сквозные, вырезные
А возьмешь- вода в руке.(
снежинка
5.Кто поляны белит белым
И на стенах пишет мелом,
Шьет пуховые перины,
Разукрасил все витрины?
мороз
.Очень быстрых два коня
По снегам несут меня,
Через луг к березке
Тянут две полоски
лыжи