title: Конспект урока "Приставка" 5 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 5 классе.
Тема. Приставка.
Цели:
1.Сформировать у учащихся понятие о приставке как значимой части слова.
2.Ознакомить детей с синонимическими и антонимическими значениями приставок.
3.Показать роль приставок в образовании слов.
4.Дать понятие о том, из каких значимых частей состоят русские слова.
Ход урока.
I. Опрос домашнего задания.
II. Словарный диктант.
Громадный, огромный, телеграф, телефон, телевизор, балкон, диван, кабинет, лиловый, фиолетовый, гитара, пианино, костюм, корзина, конфета.

Взаимопроверка словарного диктанта. Ученики сами оценивают работу соседа по парте. После словарного диктанта пишут так: (Проверил: Иванов П.)
   Беседа по вопросам:
1. С какими частями слова мы познакомились?
2.Что вы знаете о корне?
3.Какие слова называются однокоренными?
4.Что вы знаете о суффиксе?
5.Что вы можете сказать об окончании и основе слова?
Постановка целей и задач урока.

   Новый материал.

1.Запись темы урока. Приставка.
2. Игра с приставками «Отгадай-ка!»
Учитель. - Представьте себе, что вы сидите перед телевизором.
Ученики. – Представили!
Учитель. – Я вам скажу: «В». Что вы сделаете?
Ученики. – Включим телевизор.
Учитель. – А если я скажу: «Пере»?
Ученики. – Переключим на другую программу!
Учитель. – А если я скажу: «Вы»?
Ученики. – Значит, выключим.
Учитель. -  Хорошо!
Теперь представьте себе, что мы с вами сидим на стульях на некотором расстоянии друг от друга. Что вы сделаете, если я скажу: «Подо»?
Ученики. – Пододвинемся к вам вместе со стульями.
Учитель. – А если я скажу: «Ото»?
Ученики. – Тогда отодвинемся.
Какой вывод можно сделать из этой игры?
Ученики. – Каждая приставка несёт смысл.
Учитель. – Назовите, пожалуйста, из тех слов, которые мы использовали в игре, антонимы.
Ученики. – Включить-выключить.
                      Пододвинуться-отодвинуться.
Беседа по вопросам.
1.Много ли приставок употребляется в русском языке?
2.Какие приставки вы можете назвать?
3. Какие приставки употребляются чаще? Рассмотрите, пожалуйста,
 таблицу.
4. Правило на с.164 (Чтение вслух).
Закрепление.
1. Выполнение упр.338 (устно).
2. Выполнение упр.389 (письменно). Выделить приставки.
3. Игра «Приставкины «смысли ночки».
Участники: вы, два весёлых человечка, дорога, два домика. Один домик стоит в начале дороги, другой – в конце. На дороге – мостик через речку и большая лужа. А ещё в игре будут участвовать морфемы: корень -ш -, который обозначает движение. Во – вторых, суффикс -л-, в глаголах он обозначает прошедшее время. В – третьих, окончание – и -. Соединив морфемы, вы получите слово – шли-. А в четвёртых, в игре будут участвовать разные приставки, которые вы вспомните сами.
В результате ученики образовали следующие слова:
вышли, пошли, перешли, обошли, подошли, зашли.
Вывод.
 Итак, приставки помогли нам из одного слова – шли -  сделать целый «дорожный рассказ».
Словарная работа.
   Грамотный. Гардероб. Паркет.
Проговаривание слов, составление с ними словосочетаний.
 Рефлексия.
Сегодня на уроке я узнал…, понял…, осознал….
Подведение итогов урока, выставление оценок.
Домашнее задание: п.64. Упр. 392. Выучить словарные слова.


title: Тест "Люблю природу русскую. Весна" 1 вариант 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ.
              ВЕСНА
 Литературное чтение 2 класс
  УМК «Школа России»
Работу выполнила
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1  г. Камешково
 Курова Т.В.
Тест №9 (1 вариант)
Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности: уровень А – базовый, уровень В – средней сложности, уровень С – повышенной сложности. Задания уровней А и В предполагают один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и несколько правильных ответов.
  Рекомендации по оцениванию результатов:
Каждое верно выполненное задание
уровня А оценивается в 1 балл,
уровня В – в 2 балла,
уровня С – в 3 балла.
 100% - оценка «5»;
 не менее 75%  -  оценка «4»;
 не менее 50%  -  оценка «3»;
 менее 50%  - оценка «2».
Какое слово не связано с темой весны?
А1
  листопад
  снег
  солнце
1
2
3
4
 сосулька
 И.Бунин
 Кто автор этих слов?
А2
Я мамy мою обидел,Тепеpь никогда-никогдаИз домy вместе не выйдем,Hе сходим с ней никyда.
Е.Благинина
А.Плещеев
Э.Мошковская
1
2
3
4
 С.Маршак
Ф.Тютчев
 Кто  написал стихотворение «Матери»?
А3
 И.Бунин
 Е. Благинина
1
2
3
4
 Каким настроением проникнуто стихотворение А.Плещеева «Весна»?
В1
  радостным
 грустным
 тоскливым
1
2
3
4
 печальным
М
А
Р
Т
 С1
  Отгадай загадку. Напиши отгадку.
Ручейки бегут быстрее,
Светит солнышко теплее.
Воробей погоде рад –
Заглянул к нам месяц  … .
Ключ к тесту:
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/74/679/74679493_large_Blaginina.jpg  - Е.Благинина
https://image.jimcdn.com/app/cms/image/transf/none/path/sa529c949f80a4e04/image/i0e4dfb301d1c5a9b/version/1450967300/image.jpg  - А.Плещеев
http://mump3.ru/uploads/images/i/v/a/ivan_bunin_ljogkoe_dihanie_rasskaz_1916_god.jpg  - И.Бунин
http://www.cultin.ru/writers-images/moshkovskaya-ehmma-ehfraimovna_0.jpg   - Э.Мошковская
http://img.whenintime.com/tli/Oxiniya/_22_d0_9f_d0_be_d1_8d_d1_82_d1_8b__d0_b8__d0_bf_d0_b8_d1_81_d0_b0_d1_82_d0_b5_d0_bb_d0_b8_2c__d0_b8_/72969ec1-a422-4b0f-a106-7f1175d22915/kUctHP1dw5w.jpg  - С.Маршак
http://www.yslish.com/thumbnail.php?file=tutchev_335918241.jpg&size=article_large  - Ф.Тютчев
http://fs.nashaucheba.ru/tw_files2/urls_3/1333/d-1332271/img5.jpg  - весна
Ссылки на интернет-ресурсы
Литература:
Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 2 класс. Сост. С.В.Кутявина
Ссылки на интернет-ресурсы
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/6/90/303/90303293_emka_feel_paper10.jpg
http://s4.pic4you.ru/y2014/02-12/12216/4188827.png
http://s4.pic4you.ru/y2014/02-12/12216/4188825.png
http://by-anna.ucoz.ru/birds/0_c0a1c_c023c2c3_orig.png
http://i28.carguru.ru/88/34/53488/22/879422/975a5dd72eff.jpeg
http://s2.pic4you.ru/allimage/y2013/09-08/12216/3794878.png
Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Защита информации и информационная безопасность" 6 класс

extracted_text:
Тема урока: «Защита информации и информационная безопасность».

Цель: формирование представления об информационной безопасности.

Задачи:

обучающие:

- познакомить с понятием информационной безопасности

- рассмотреть различные угрозы информационной безопасности

развивающие:

- совершенствовать коммуникативные навыки через умение излагать мысли,
умение вести диалог

- определить план действий для предотвращения угрозы информационной
безопасности

воспитывающие:

- воспитывать ответственность за свои действия

План урока:

I. Организационный момент

II. Подготовка учащихся к усвоению нового материала

III. Теоретическая часть. Изучение нового материала

IV. Практическая часть. Первичное закрепление знаний

V. Домашнее задание

VI. Итог урока.

Оборудование и методические материалы: Мультимедийный проектор + ПК

Презентация

Набор карточек

Памятка

                                  Ход урока

I. Организационный момент

Ученики готовятся к уроку, приветствие, проверка присутствующих.

II. Подготовка учащихся к усвоению нового материала

Объявление темы, цели и хода урока. Дети записывают дату и тему в тетрадь.

- Тема урока "Информационная безопасность" (слайд1).

- Цель урока: Формирование представления об информационной безопасности
(слайд2).

III. Теоретическая часть. Изучение нового материала

- Что такое "информационная безопасность"? (слайд3)

Дети высказывают свое мнение, как они понимают этот термин. Обобщая,
учитель сообщает определение, которое записывается в тетрадь

Информационная безопасность - это защищенность информации от любых
случайных или злонамеренных воздействий, результатом которых может явиться
нанесение ущерба самой информации или ее владельцам (слайд4)

- Какие воздействия могут нанести ущерб информации или владельцу, то есть
что представляет угрозу информационной безопасности?

Дети делают свои предположения и определяются 7 направлений:

1. Кража личных данных, утечка информации
2. Вирусы, черви, трояны
3. Спам
4. Хакеры
5. Авторское право, нелицензионное ПО
6. Мошенничество
7. Дезинформация
- Задачи информационной безопасности сводятся к минимизации ущерба, а также
к прогнозированию и предотвращению таких воздействий. Давайте разделимся на
группы и установим, какие действия нужно предпринять, чтобы обезопасить
себя от таких воздействий.

Работа группами по карточкам, обсуждение - 10 минут, затем представители от
каждой группы сообщают всем свои методы защиты (принимая или оспаривая),
учитель принимает участие в обсуждении - разрабатывается памятка

 Кража личных данных, утечка информации

 • старайтесь не "светить" номер кредитки в Сети;
 • совершая онлайновую покупку, обращайте внимание на защищенность канала
   передачи данных;
 • отслеживайте файлы cookies на жестком диске, регулярно проверяйте их
   принадлежность и удаляйте подозрительные.
Вирусы, черви, трояны.

 • приобретите хороший антивирусный пакет, установите его в режиме
   максимальной безопасности, и своевременно обновляйте;
Спам.

 • не сообщайте посторонним ваш адрес электронной почты, особенно тот,
   который предоставлен провайдером или особенно важен для вас;
 • пользуйтесь почтовыми серверами с установленными фильтрами.
Хакеры.

 • никогда не храните пароли на винчестере (даже в зашифрованном виде), не
   ленитесь каждый раз набирать их вручную;
 • отсоединяйтесь от Internet при подозрении на хакерскую атаку, запускайте
   антивирусную программу, изменяйте пароли;
 • старайтесь меньше пользоваться общедоступными программами сомнительного
   происхождения;
 • просматривайте чаще системный реестр на предмет подозрительных записей;
 • обязательно делайте резервные копии данных на дискеты или CD R/RW;
Авторское право, нелицензионное ПО

 • укрепление законодательной базы;
 • пресекайте попытки воровства вашего творчества;
 • используйте только лицензионное ПО.
Мошенничество (денежное надувательство).

 • просто будьте более скептичными и менее доверчивыми.
Дезинформация.

 • разумный скептицизм плюс ее проверка в других средствах массовой
   информации.
- Рассмотрим, как можно защитить информацию из своего файла от посторонних
глаз, защитить файл от изменений.

Демонстрируется презентация (слайды 5 - 12)

Создание текстового файла, который требует пароль при открытии

1. Необходимо нажать в строке меню Сервис / Параметры
2. Появится окно Параметры, выбрать вкладку Безопасность
3. В поле Пароль для открытия файла ввести пароль, нажать Ок
4. Появится окно о подтверждении
5. Внимание !!! Не забудьте свой пароль!
Создание текстового файла, который не позволяет вносить изменения

1. Необходимо нажать в строке меню Сервис / Защитить документ
2. Появится справой стороны панель Защита документа
3. В поле Ограничение на редактирование поставить галочку и указать вариант
   Только чтение
4. Нажать кнопку Да, включить защиту
IV. Практическая часть. Первичное закрепление знаний

Создайте файлы:

 • Работа1, который требует пароль для открытия
 • Работа2, который не позволяет вносить изменения в файл (слайд13)
Обучающиеся создают и сохраняют файлы с необходимым условием

V. Домашнее задание

- Выучить записи в тетради. Ознакомить друзей с памяткой.

VI. Итог урока

Учитель подводит итог урока, выставляет оценки (слайд14).


title: Конспект по окружающему миру "Простудные заболевания и их профилактика" 4 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4 Г.БЕЛЁВА ТУЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ»

Конспект по окружающему миру в 4 классе на тему «Простудные заболевания и их профилактика»
УМК «Начальная инновационная школа»

Подготовила:
учитель начальных классов
Воронова В.Г.

Белёв, 2016

Тема « Простудные заболевания и их профилактика».
Класс: 4
Тип урока: изучение нового материала
Цели: проверить усвоения знаний по теме « Органы чувств»; сформировать знания учащихся о простудных заболеваниях, температуре тела, иммунитете; развивать память, мышление,  внимание; воспитывать любовь к себе и бережное отношение к своему здоровью.
Оборудование: карточки с заданиями, презентация, компьютер, проектор.

Ход урока.
Организационный момент.
Приветствие.
Психологический настрой.
- Посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Улыбка является символом хорошего настроения.

II. Актуализация знаний.
Работа по карточкам.
- Прежде, чем мы приступим к новой теме, давайте проверим д\з. Некоторые будут работать по карточкам, а остальные вместе со мной.
(Раздать детям карточки)

Индивидуальная проверка д\з.
(Ответы детей у доски)

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Отгадывание кроссворда.

Комплекс упражнений, которые, как правило, выполняют утром.
Определенный режим питания.
Гимнастика, футбол – это…
Точно размеренный распорядок действий на день.
Двигательная активность на воздухе.
Органические вещества, необходимые  для нормальной жизнедеятельности организма
Короткий отдых со спортивными упражнениями.
Соблюдение чистоты тела, одежды, дома.

Работа со словарем.
- Какое ключевое слово у нас получилось?
- А как вы думаете, что такое здоровье?
- Существует много понятий о здоровье. Давайте прочитаем что же такое здоровье.
(На столе у одного учащегося лежит толковый словарь, зачитывает вслух, что же такое здоровье)
- Здоровье – это правильная, нормальная деятельность организма, его полное физическое и психическое благополучие.

3. Постановка проблемы.
- В старину, когда люди встречались, они желали друг другу здоровья. И это не с проста, ведь здоровье не купишь, да и счастья  без здоровья не будет.  А что значит быть здоровым? (ответы детей)
- Что может повлиять на состояние здоровья? (ответы детей)
- Молодцы! Но также на состояние здоровья могут повлиять простудные заболевания.

4. Сообщение темы урока.
- О чем мы сегодня будем говорить на уроке?
- Правильно, о простудных заболеваниях и пути их преодоления.
- А какую цель мы с вами сегодня поставим перед собой?

5. Физкультминутка.

IV.Первичное усвоение новых знаний.

1. Работа с учебником.
- Ребята, а какие простудные заболевания вам известны? (ответы детей).
- Различают много видов простудных заболеваний, самые встречаемые из них это ОРВИ и грипп. Чаще всего ими болеют в осеннее, зимнее и весеннее время года. Найдите в учебнике, как расшифровывается аббревиатура ОРВИ.
- Как вы думаете, что вызывает простудные заболевания? (ответы детей)
- Правильно. Вирусы и микробы вызывают простудные заболевания.
- Но как они попадают в наш организм? (ответы детей)
- Давайте проверим наши ответы с текстом в учебнике. Откройте стр. 94 и найдите, как же микробы попадают в наш организм.
- Верно. Микробы попадают к нам в организм при чихании, кашле, разговоре, дыхании больного человека.
- А все ли люди могут заразиться? Почему? (ответы детей)
- Молодцы! У многих людей хороший иммунитет. А что же это такое? Давайте найдем в учебнике, что такое иммунитет.
- Кто знает, что надо сделать, чтобы иммунитет был хороший? (ответы детей)
- Правильно! Есть много овощей и фруктов, в них содержится большое количество витаминов.

V.Первичная проверка понимания.

1. Работа в парах.
- ОРВИ и особенно грипп опасны для человека. Они вызывают осложнения, которые потом могут привести к гибели организма. Как уберечь себя от заболеваний?  Каким правилам нужно придерживаться? У вас на столах лежат карточки с правилами, ваша задача убрать все лишние карточки.
(Дети выполняют работу, затем проверяем).
при появлении признаков заболевания остаться дома и вызвать врача
есть больше мороженого
носить марлевую повязку
кашлять и чихать на соседа
чаще мыть лицо и руки
закаляться
чаще бывать на свежем воздухе
проводить влажную уборку.

2. Игра «Светофор».
- Сейчас идет холодное время года, а значит, увеличивается риск простудиться. Мы с вами немного поиграем. Я буду называть симптомы простудных заболеваний, а вы будете поднимать зеленую карточку, если вы будете со мной согласны, а если нет, то красную.
1) кашель
2) отличное настроение
3) головная боль
4)боль в горле
5) желание поиграть
6) пониженная или повышенная температура тела.

9.Работа с учебником.
- Чем измеряется температура?
- Какие градусники бывают?
- Молодцы! Верно! Градусники бывают ртутные и электронные. Нужно быть очень осторожным при использовании ртутного градусника, что бы его  не разбить, ведь испарение ртути может причинить  вред здоровью.
- Ребята, а какая температура тела у здорового человека? А у человека, который болеет?
- Давайте откроем учебник на стр.93 и прочитаем, какая температура может свидетельствовать о заболевании.

IV. Подведение итогов урока.
- Что такое здоровье?
- Что значит быть здоровым?
- Какие простудные заболевания вы знаете?
- Как их избежать?

V. Рефлексия.
- Понравился урок?
- Чем?
- Что было непонятно?

VI. Задавание на дом.
С. 92-95 пересказ и составить правила как избежать простудных заболеваний.

Список, используемой литературы
В.А. Самкова, Е.А. Гринева. "Методические рекомендации к учебнику В.А. Самковой и др. "Окружающий мир". 4 класс. ФГОС".-М.: ООО «Русское слово»,2013
В.А.Самкова, Н.И.Романова. Окружающий мир. 4 класс. 1 часть. – М.: ООО «Русское слово», 2013.
https://slovar.cc/


title: Рабочая программа по литературному чтению 3 класс "Планета знаний" ФГОС 2016-2017 уч. год

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С.ПОДСТЕПНОЕ»
ЭНГЕЛЬССКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

413166 ЭНГЕЛЬССКОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ С.ПОДСТЕПНОЕ, УЛ.КИРОВА,
тел. 79-05-47 e-mail-shkpodst@mail.ru

Рабочая  программа
по учебному предмету
 литературное чтение
    для обучающихся 3 класса
МБОУ  «Основная общеобразовательная школа с. Подстепное»
Энгельсского муниципального района  Саратовской области
             на 2016/2017 учебный год

Составитель:
Кашлакова Инна Александровна,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории

Пояснительная записка

   Рабочая программа   разработана на основе  Федерального образовательного стандарта, Примерной программы начального образования, «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы, примерной программы по предмету «Литературное чтение», рекомендованной Министерством образования РФ, авторской программы Кац, Э.Э.,  «Рабочих программ начальной школы. 3 класс. УМК «Планета знаний», 2013.
   Рабочая учебная программа  рассчитана на 136 часов и направлена на реализацию целей обучения литературному чтению в 3 классе, сформулированных в стандарте начального общего образования.
Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника.
В соответствии с этими целями и методической концепцией автора можно сформулировать следующие задачи курса:
— формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;
— формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;
— развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;
— формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
— формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;
— развитие воображения, творческих способностей;
— формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
— обогащение представлений об окружающем мире.

Планируемые результаты освоения программы
 по литературному чтению
Личностные
    У учащихся будут формироваться:
чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;
представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;
ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;
регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;
понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;
эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой;

   могут быть сформированы:
познавательная мотивация учения;
чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;
толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

Предметные
Речевая и читательская деятельность
      Учащиеся научатся:
читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;
прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;
находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами;
различать последовательность событий и последовательность их изложения;
выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;
пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений, творчески (с добавлением личных представлений о неописанных автором поступках и мыслях героев);
обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;
ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;
соотносить поступки героев с нравственными нормами;
ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию;
объяснять смысл заглавия, его связь с содержанием произведения;
определять тему и главную мысль произведения;
ставить вопросы к тексту и пересказывать его (творчески, выборочно);
составлять план произведения, рассказ о героях от лица героев;
сопоставлять разных героев, схожие по сюжету произведения;
определять свое отношение к произведению и героям, обосновывать его;
выявлять отношение автора к персонажам;
делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие;
создавать словесные иллюстрации к художественному тексту;
различать литературные произведения по жанрам (сказка, рассказ, басня, стихотворение), объясняя различия;
различать малые фольклорные жанры (пословицы, поговорки, загадки, скороговорки, колыбельные и т. п. );
находить в тексте метафоры, олицетворения;
выделять портрет героя, его поступки, речь, описание природы, интерьера;

     Учащиеся получат возможность научиться:
составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;
высказывать свое суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;
высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;
создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.
     Творческая деятельность
     Учащиеся научатся:
• читать по ролям художественное произведение;
• придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;
участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;
создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.
     Учащиеся получат возможность научиться:
• создавать иллюстрации к произведениям;
• создавать в группе сценарии и проекты.
       Литературоведческая пропедевтика
       Учащиеся научатся:
• выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;
• определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;
• выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;
• вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;
• определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;
• различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка — басня, сказка — былина, сказка — рассказ и др.);
• находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

Метапредметные
           Регулятивные
     Учащиеся научатся:
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
• выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
• вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.
     Учащиеся получат возможность научиться:
• ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
• самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведённой работы;
• планировать собственную читательскую деятельность.
        Познавательные
        Учащиеся научатся:
• находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
• сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений;
• устанавливать аналогии.
     Учащиеся получат возможность научиться:
• осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и детские периодические печатные издания;
• строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;
• работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).
         Коммуникативные
       Учащиеся научатся:
• работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
• аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;
• точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
• владеть диалогической формой речи;
• корректно строить речь при решении коммуникативных задач;
• понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы.

         Учащиеся получат возможность научиться:
• задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

                                                  Содержание программы

 Календарно-тематический  план


title: Конспект урока "Буквы Ч и Щ в суффиксах –чик-, -щик-" 5 класс

extracted_text:
                       УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ.

                                       Учитель: Качурина Татьяна Дмитриевна.

                Тема: «Буквы Ч и Щ в суффиксах –чик-, -щик-».
      ЦЕЛИ:
   1. Учебно-познавательные:
    –  ЗНАТЬ:  способ  действия  при  выборе  написания  в   существительных
      суффиксов –ЧИК-, -ЩИК-.
    – УМЕТЬ:  применять  этот  способ  действия  для  правильного  написания
      суффиксов –ЧИК-, -ЩИК-;
    – графически обозначать орфограмму.
   2. Интеллектуально-развивающие:
    – развивать умение сравнивать, классифицировать, обобщать;
    – развивать умение наблюдать  лингвистический  материал,  самостоятельно
      находить нужную информацию в учебнике;
    – развивать творческий подход.
   3. Эстетические:
    –  учить  эстетически  воспринимать  слово,  речь,  овладеть  средствами
      выразительности  собственной речи.
   4. Социальные:
    – развивать умение работать в паре, группе;
    – учитель адекватно оценивать себя и других.

   ОБОРУДОВАНИЕ: учебник, наглядные пособия, карточки,  рисунки,  настольная
   игра «Домино», презентация.

   Эпиграф к уроку (записан на доске)

                             За корнем суффиксу
                              Нашлось местечко,
                             Заняв его, конечно,
                              Натворил он дел.

                                 ХОД УРОКА:
   1. Организационный момент. Вступительное слово учителя.
     -Добрый день, ребята! Сегодня на уроке нам с вами откроется ещё одна
     загадка русского правописания. И если вы будете внимательны, то новая
     тема не вызовет особого труда. Откройте тетради и запишите число,
     классная работа.

   2.Повторение. Словарный диктант с комментариями  у  доски  и  графическим
   выделением орфограмм (у доски работает 1  человек,  учащиеся  работают  в
   тетрадях).
|1.   |Прикоснуться к лицу       |– (что сделать?), кос, так как нет   а,    |
|     |                          |при – неполное действие. К чему -  лица    |
|2.   |Расстилался туман         | - рас, перед глухой с, стил, так как есть |
|     |                          |а                                          |
|3.   |Излагать версию           | - лаг, а перед г                          |
|4.   |Оранжевый карандашик      |-(карандашика) гласный не выпадает, значит |
|     |                          |ик                                         |
|5.   |Невежа                    |не употребляется без не                    |

ЗАДАНИЕ: дайте лексическое толкование слову невежа.
Невежа – грубый, невоспитанный человек.

3.  Знакомство со словарными словами.
1.  Запись этих слов в рабочие тетради.
2. Лексическое толкование этих слов.

Профессия – основной род занятий человека
Арматура -  1) стальной каркас железобетонных сооружений
                     2) приборы  и  принадлежности  какого-нибудь  аппарата,
машины,
                         эл. оборудования.
- Как называются слова, имеющие несколько лексических значений?

ЗАДАНИЕ: составьте и запишите в тетрадях  словосочетание  с  одним  из  этих
слов, разберите словосочетания.

Например:    интересная    профессия    (прил. + сущ._
                       стальная арматура  (прил. + сущ.)

   1. Объяснение нового материала
1. Чтение эпиграфа к уроку.
2. – Что называется суффиксом?
3. Ученики читают о трудолюбивых суффиксах –ЧИК-, -ЩИК-
(СЛАЙД 1).

      5.  Беседа
 1.Какие функции выполняют суффиксы –ЧИК-, -ЩИК-?
2. Кто друзья суффикса – ЧИК?
(СЛАЙД 2).

      6. Работа с учебником.
1. Чтение вслух правила, работа с правилом в парах
2. Работа над составлением алгоритма.

      Алгоритм рассуждения:

   1. Выяснить, от какого слова образовано данное слово.
   2. Определить значение слова.
   3. Посмотреть на букву, стоящую перед суффиксом.
   4. Сделать вывод,
   5. Графически обозначить орфограмму.

7.  Схематическая запись орфограммы в тетради для правил

После   ж
             д – т          ЧИК            В остальных случаях ЩИК
             з – с
(СЛАЙД 3).

8. Тренировочные упражнения. Закрепление темы.
1. Работа у доски и в тетрадях.

Задание: записать пословицу, найти слово на изученную  сегодня  орфограмму,
выделив ее  графически, сделать разбор слова по составу.  Пояснить, как  вы
понимаете значение пословицы.

Обманщик   (обманывать)  и себе до обеда не верит

9.  ФИЗМИНУТКА.

10. Проверим себя. (СЛАЙД 4).

11.  Выборочный диктант.
Задание:  учитель читает предложения,  надо  выбрать  и  распределить  в  2
столбика слова с суффиксом ЧИК и ЩИК, графически выделить орфограмму.
1.  По всему тихому лесу отбивает дробь лесной  барабанщик.
2. Перевозчик греб стоя, он лениво окунал вёсла в тихую воду.
3. По тёмным улицам ходил фонарщик и зажигал фонари.
4. В старину над книгой работали переписчики, художники, переплётчики.
5. Сегодня вернётся с линии сменщик.

12. Работа по карточкам.
Задание:  выпишите  слова  на  изученную  орфограмму,  выделить   орфограмму
графически.
      Работа выполняется по вариантам.

      Карточка для 1 варианта.
   1. В подводной части  парохода  жили  и  всё  время  трудились  механики,
      смаз…ики.
   2. Шли рабочие, носиль…ики, кочегары, матросы, приказ…ики –  в  пиджаках,
      куртках, блузах, фуфайках.
   3. Мальчик был выдум…ик, мы  взрослые, очень  любили его выдумки.

        Карточка для 2 варианта.
   1. Хотя до переднего края  уже  оставалось  не  больше  двух  километров,
      развед…ики продолжали идти всё так же  осторожно,  осмотрительно,  как
      раньше.
   2. Мимо Каштанки безостановочно  взад   и  вперед   проходили  незнакомые
      заказ…ики.
   3. Извоз…ики безучастно сидели в своих экипажах и  ни   один  из  них  не
      пожелал протянуть Василию Петровичу руку помощи.

13. Игра «Домино». Работа в группах.

      Правила игры:
Играют четверо. Каждый получает  по  7  карточек.  Начинает  игру  тот,  кто
получил заштрихованную карточку.  Участники ставят к одному из  концов  свою
карточку,  чтобы  получилось  правильно  написанное   слово.   Если   кто-то
допускает  ошибку,  он  забирает  свою  карточку  назад  и  пропускает  ход.
Выигравшим  считается  участник,  сумевший   первым  использовать  все  свои
карточки.

                                ИГРА «ДОМИНО»

|ЧИК         |фонар       |ЩИК         |развед      |ЧИК         |свар        |
|ЩИК         |донос       |ЧИК         |перевоз     |ЩИК         |груз        |
|ЧИК         |перепис     |ЩИК         |извоз       |ЧИК         |сбор        |
|ЩИК         |лазут       |ЧИК         |перебеж     |ЩИК         |захват      |
|ЧИК         |смаз        |ЩИК         |камен       |ЧИК         |налад       |
|ЧИК         |зачин       |ЧИК         |ракет       |ЩИК         |болель      |
|ЩИК         |заказ       |ЧИК         |набо        |ЧИК         |объезд      |
|ЧИК         |полиров     |ЩИК         |зачин       |ЩИК         |приём       |
|ЩИК         |попут       |ЧИК         |кровель     |ЧИК         |забастов    |
|ЩИК         |стеколь     |            |            |            |            |

14. Подведём итоги (СЛАЙД 5).

15. Оценим себя (СЛАЙД 6).

16. Домашнее задание (по группам):

Для сильных учащихся – составить текст, используя как можно больше слов  на
изученную орфограмму.

Для слабых учащихся - упр. 246.


extracted_text:
|Государственное бюджетное  учреждение                                        |
|дополнительного образования                                                  |
|Дом детского творчества                                                      |
|Калининского района Санкт-Петербурга                                         |
|                                    |                                        |

                     Образовательно-познавательная игра
                          по пожарной безопасности

                                                            Составитель игры
                                                           методист, педагог
                                                 дополнительного образования
                                                     Басова Елена Степановна

                               Санкт-Петербург
                                    2016
                              1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
      • реализация государственных интересов в области воспитания культуры
        пожарной безопасности детей;
      • формирование общественного сознания и гражданской позиции юного
        поколения в области пожарной безопасности
      • изучение правил пожарной безопасности и мер по защите от огня жизни
        и здоровья детей,  обучение действиям в условиях пожара и при
        возникновении чрезвычайной ситуации;
      • профессиональная ориентация детей (привитие интереса к профессии
        пожарного, спасателя, подготовка к вступлению в члены ДЮП и ВДПО);
      • предупреждение пожаров по причине неосторожного обращения с огнем
        несовершеннолетних и усиление противопожарной пропаганды;
      •  закрепление знания о порядке действия при пожаре;
      • формирование знания по правилам пожарной безопасности;
      • развитие умения и навыков безопасного поведения при угрозе и во
        время пожара;
      • воспитание у  детей аккуратности, осторожности и внимательности при
        использовании спичек, газовых приборов и костра.

                                  2. УЧАСТНИКИ ИГРЫ
  К участию в игре  приглашаются  учащиеся  общеобразовательных  учреждений,
а   также   дополнительного   образования,   воспитанники   детских    садов
Калининского района города Санкт-Петербурга (далее — участники) с  6  по  10
лет.
Команда состоит из 6 участников (5 членов команды  и  1  капитана).  В  игре
принимают участие две возрастные группы участников:
1 группа – воспитанники детских садов (старшая возрастная группа);
2 группа – учащиеся  образовательных организаций района с 7 до 10 лет.
      Для участия в игре предоставляется заявка.
Игра проводится по станциям: «Эстафетная», «Загадочная», «Кроссвордная»,
«Толковая», «Знаковая», «Гонка за лидером», «Вопросная», «Медицинская»,
«Музыкальная», «Остров безопасности».

                        3. СТРУКТУРА И ТЕМАТИКА ИГРЫ
Капитан представляет команду жюри. У каждого участника должна  быть  эмблема
команды. Команда оглашает  свое  название  и  девиз,  связанные  с  пожарной
темой. Приветствуются  элементы  костюма  согласно  пожарной   тематике  (за
дополнительные  баллы).

                              4. СТАНЦИИ ИГРЫ:
4.1. Станция «Эстафетная».
    Эстафета состоит из нескольких этапов.
1-й этап: "Кто быстрее сообщит о пожаре". Нужно добежать до телефона
(телефон устанавливается на стуле в 3-х метрах от старта), набрать нужный
номер и сообщить о пожаре, называя объект пожара, его адрес, внешние
признаки пожара, наличие угрозы людям, а также сообщить свою фамилию, бежит
ко второму этапу и передает эстафету(пожарный ствол)  следующему члену
команды.
2-ой  этап:  "Спасательные  работы".   Устанавливается   вдоль   прохождения
эстафеты две скамейки, между ними стул, на который кладется кукла  (условное
«место пожара»). Второй участник,  получив  эстафету,  пробегает  по  первой
скамейке до "места пожара", берет на руки куклу  и  "выносит  ее  из  огня",
пробегая по второй скамейке.
3-ий этап: "Кто быстрее потушит огонь". После  получения  эстафеты  участник
третьего  этапа  подбегает  к  стулу,  установленному  на  середине   этапа,
садится, берет в  руки  катушку  и,  наматывая  на  нее  веревочку,  «ведет»
детскую автомашину, на которой  стоит  стакан  с  водой.  Задание  считается
выполненным, когда машина поравняется с передней ножкой стула.
4-й этап:  «Выход из «задымленного помещения». Устанавливается  лабиринт  из
стульев (могут  быть  варианты  с  тупиками).  Четвертый  участник,  получив
эстафету,  с завязанными глазами проходит по лабиринту (при помощи  капитана
команды, который проводит участника, придерживая его за  плечо)   и  находит
выход из «задымленного помещения».  Если  лабиринт  пройден  с  нарушениями,
участники возвращается на исходную позицию.
5-й этап:  «Прокладка  рукавной  линии».  На  границе  4-го  и  5-го  этапов
устанавливается  трехходовое  разветвление.  Возле  него   стоит   скатанный
пожарный  рукав.  Пятый   участник   получив   эстафету   (пожарный   ствол)
присоединяет его к рукаву, а рукав  подсоединяет  к  разветвлению  и,  держа
ствол в руках, бежит к финишу прокладывая рукавную линию, раскатывая рукав.
    Выигрывает команда, прошедшая первой все этапы  и  набравшая  наименьшее
количество штрафных баллов.
Штрафные баллы могут начисляться за:
1-й этап:  Участник дал не полное сообщение о пожаре: не сообщил адрес,
фамилию, место пожара и т.д.
2-ой этап:  Участник при пересечении  скамейки  оступился,  попав  ногой  на
пол, при выносе куклы упустил ее и т.п.
3-ий этап: В стакане остается менее половины начального количества воды.
4-й этап:  Участник сбил стул.
5-й этап:   Отсоединение  рукава  от  разветвления,  ствола.  Перекручивание
рукава.

4.2. Станция «Загадочная».
  Участники команд отвечают по очереди на загадки. За каждый правильный
ответ присуждается 1 балл.
   Члены команд могут предварительно советоваться друг с другом, обсуждая
правильность ответа.
Каждой команде загадывается по три загадки и по два вопроса.

ЗАГАДКИ:
1. Заклубился дым угарный,
Гарью комната полна.
Что пожарный надевает?
Без чего никак нельзя?(противогаз)

2.  Что за лестница такая
Из машины вырастает,
Поднимаясь выше дома,
Всем пожарным так знакома. (лестница на пожарной машине)

3.  Я мчусь с сиреной на пожар,
Везу я воду с пеной.
Потушим вмиг огонь и жар
Мы быстро, словно стрелы. (пожарная машина)

4. Победит огонь коварный
Тот, кого зовут… (пожарный)

5.  Выпал на пол уголек,
Деревянный пол зажег.
Не смотри, не жди, не стой.
А скорей залей… (водой)

6.  Что за тесный, тесный дом?
Сто сестричек жмутся в нем.
И любая из сестричек
Может вспыхнуть, как (костер).

7. Что за лестница такая
Из машины вырастает,
Поднимаясь выше дома,
Всем пожарным так знакома.
(Лестница на пожарной машине)

8. Я мчусь с сиреной на пожар
Везу я воду с пеной.
Потушим вмиг огонь и жар
Мы быстры, словно стрелы.
( Пожарная машина)

9. Что за тесный, тесный дом?
Сто сестричек жмутся в нём.
И любая из сестричек
Может вспыхнуть, как костёр.
(Спички)
10. Он - друг ребят,
Но когда с ним шалят,
 Он становится врагом
 И сжигает всё кругом.
(Огонь)
11. Выпал на пол уголёк
Деревянный пол зажёг.
Не смотри, не жди, не стой,
А скорей залей ……(водой)

12. Крепко помните, друзья,
Что с огнём шутить …..(нельзя)

 13. Рыжий зверь в печи сидит,
Он от злости ест дрова,
Целый час, а, может два,
Ты его рукой не тронь,
Искусает всю ладонь. (огонь)

31. Смел огонь, они смелее,
Он силен, они сильнее,
Их огнём не испугать,
Им к огню не привыкать!
(пожарные)

14.  Победит огонь коварный
Тот, кого зовут…  (пожарный)

15. Я мчусь с сиреной на пожар,
Везу я воду с пеной.
Потушим вмиг огонь и жар
Мы быстро, словно стрелы.
(Пожарная машина)

16. Кто опасен всей округе
Знойным днём, в шальную вьюгу?
Кто оставит нас без крова,
Без пальто в мороз суровый! (Пожар)

17.У меня характер яркий,
Аппетит у меня жаркий.
Я могу съесть целый дом,
Улицу, микрорайон.
Мне достаточно искры,
Чтоб взметнулись вверх костры.
Ты рукой меня не тронь.
Обожжёшься! Я - …(огонь)

18. В брезентовой куртке и каске,
Забыв про кольчужную бронь.
Решительно и без опаски
Бросается рыцарь в огонь! (Пожарный)

ВОПРОСЫ:
1. От чего люди гибнут при пожаре?
(От дыма, огня, ядовитых газов, потери сознания и сильных ожогов)
2. Что является причиной пожара?
(Игра со спичками, незатушенная сигарета или костёр, неисправный
электроприбор, газовая плита без присмотра и т.д.)
3.Чем можно тушить пожар?
(Вода, песок, огнетушитель, земля, глина, кошма, брезент)
4. Как правильно вызвать пожарную охрану?
(Набираем 01 и говорим точный адрес, подъездные пути, что горит и своё
Ф.И.О.)
5.Чем можно затушить горящий бензин или другую легко горючую
жидкость?
(Огнетушителем, песком, землёй, брезентом или кошмой).
6. Как затушить жир в сковороде?
(Нужно просто плотно закрыть крышку)

За каждый правильный ответ присуждается 1 балл.

4.3. Станция «Кроссвордная».
Команда разгадывает кроссворд за 10 минут.

                                    [pic]
1. Неконтролируемый процесс горения. /Пожар/
2. Источник тепла и возможных пожаров в походе. /Костер/
3. Возникает при горении. /Огонь/
4. Клубится над костром. /Дым/
5. Детям не игрушка. /Спички/
6. Прибор для тушения пожара. /Огнетушитель/
7. Каким естественным веществом можно тушить костер зимой? /Снегом/
8. Тип пожара, охватывающий кроны деревьев. /Верховой/
4.4. Станция «Толковая».
    Капитанам команд предлагается по очереди дать правильное объяснение
пословицам и поговоркам.
 . 1. Дыма без огня не бывает.
 . 2. С огнём воюют, а без огня горюют.
 . 3. Искру туши до пожара, беду отводи до удара.
 . 4. Водой пожар тушат, а умом - предотвратят.
 . 5. Малая искра города прожигает, а сама прежде всех погибает.
 . 6. Пожарному делу учиться – вперёд пригодится.
 . 7. Огонь - друг и враг человека
За каждое правильное объяснение  - 1 балл.

4.5. Станция «Знаковая».
    По очереди каждой команде предлагается угадать  несколько знаков:
«Огонь не разводить»,  «Электричество не включать», «Пожарный
водоисточник», «Пожарная лестница». За правильный ответ присуждается 1
балл. Если команда не может ответить на вопрос за 1 минуту, то на этот
вопрос  может ответить другая команда.
|[pic]                                    |[pic]                           |
|                                         |[pic]                           |

4.6. Станция «Гонка за лидером».
    По очереди каждой команде задаётся вопрос, надо выбрать табличкой 1 и 2
правильный ответ. За правильный ответ присуждается 1 балл. Если команда не
может ответить на вопрос, то может ответить другая команда.
Вопросы с правильными и неправильными  ответами:
1. Если случится пожар, как ты    будешь действовать?
(Ответы: «Позвоню по телефону «01» и позову на помощь».  «Убегу, никому
ничего не сказав.)
2. Если комната начала наполняться  густым едким дымом?
(Ответы: «Закрою рот и нос мокрым    носовым платком и буду продвигаться к
выходу, прижимаясь к полу». «Открою окно, не закрыв  дверь»).
3. Если загорелась    электропроводка?
(Ответы:  «Обесточу электросеть,    затем приступлю к тушению. Буду звать
на помощь». «Буду тушить водой»).
4. Если на вас загорелась одежда?
(Ответы: «Остановлюсь, упаду,    покачусь, сбивая пламя».  «Побегу,
попытаюсь сорвать одежду»).
5. Если при приготовлении пищи загорелся жир на сковороде?
(Ответы: «Накрою  мокрым полотенцем или плотно закрыть крышкой». «Буду
тушить водой или попытаюсь вынести горящую сковороду на улицу»).
6. Если вас «отрезало» огнем в квартире на пятом этаже (телефона нет), что
вы будете делать?
      (Ответы: «Мокрыми полотенцами, простынями заткну щели в деревянном
проеме двери, сократив приток дыма в комнату и буду звать на помощь.»
«Открою дверь в комнату,  буду бегать по квартире и звать на помощь»).
7.   Если вы увидели, что на опушке леса горит сухая трава?
(Ответы: «Постараюсь затушить забросав землей, сбить пламя ветками деревьев
и сообщу взрослым». «Пройду мимо».

4.7. Станция «Медицинская».
   В этом конкурсе от каждой команды участвует по 2 человека. Один в роли
доктора, другой в роли пострадавшего. Необходимо наложить стерильную
повязку на обожженную кисть руки. Здесь учитывается и скорость и в тоже
время качество наложения повязки. Кисть должна быть полностью покрыта
бинтом.

4.8. Станция «Музыкальная».
Прослушайте отрывки из песни и угадайте ее название:
«На свете есть профессия пожарного»;
«Пожарное братство»;
«Бравые пожарные»;
«Виват, пожарные России»;
«Офицеры пожарной охраны».

4.9. Станция «Остров безопасности».
Команда проходит 2 этапа испытаний. За прохождение этапов насчитываются
баллы.

1-й этап. Преодоление задымленной зоны.
Пройти на корточках  (“гусиным  шагом”)  задымленное  помещение  до  входной
двери, дышать через мокрую тряпку, дверь  закрыть  после  выхода  последнего
участника.  Штрафное  время  начисляется  при  каждой  ошибке:  движение  не
“гусиным шагом”, кто-то дышит не  через  мокрую  тряпку,  дверь  не  закрыта
после выхода команды.
2-й этап. Правила пользования огнетушителем. Что чем тушат?
Судья  показывает  условно  горящие  предметы.  Участник  должен  взять  тот
огнетушитель, то средство, которым будет тушить, и  объяснить   практическое
действие огнетушителя (условно), порядок приведения его в действие.

                          5. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ИГРЫ
         Подводится общий итог набранных баллов  каждой командой.
Победители и призеры определяются по наибольшей сумме полученных баллов.
Победителям вручаются грамоты и призы.

                     6. Список использованной литературы

1. Скрипник Л. Пожарная безопасность в школе: Методическое  пособие.  –  М.:
Айрис-Пресс,2006

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1. http://www.pojarnayabezopasnost.ru/vospitatel/zagadki.html
2. http://www.stihi.ru/2016/02/29/8851
3. http://zagadka.pro/slovo-128.html


title: Тест "Писатели - детям" 1 вариант" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
 ПИСАТЕЛИ -
     ДЕТЯМ
Работу выполнила
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1  г. Камешково
 Курова Т.В.
 Литературное чтение 2 класс
  УМК «Школа России»
Тест №7
1 вариант
Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности: уровень А – базовый, уровень В – средней сложности, уровень С – повышенной сложности. Задания уровней А и В предполагают один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и несколько правильных ответов.
  Рекомендации по оцениванию результатов:
Каждое верно выполненное задание
уровня А оценивается в 1 балл,
уровня В – в 2 балла,
уровня С – в 3 балла.
 100% - оценка «5»;
 не менее 75%  -  оценка «4»;
 не менее 50%  -  оценка «3»;
 менее 50%  - оценка «2».
Кто такой Корней Чуковский?
А1
КОМПОЗИТОР
УЧЁНЫЙ
ХУДОЖНИК
ПИСАТЕЛЬ
1
2
3
4
Какое стихотворение написала не Агния Барто?
А2
1
2
3
4
Кто такой  прусак?
А3
 ЧЁРНЫЙ ПАУК
 БОЛЬШОЙ ПАУК
 ЧЁРНЫЙ ТАРАКАН
  РЫЖИЙ ТАРАКАН
1
2
3
4
 Петя
 Как зовут мальчика, который «просыпался ночью десять раз»?
А4
 Сергей
 Вовка
 Саша
1
2
3
4
Какое стихотворение учит преодолевать страх?
В1
1
2
4
3
 К какому произведению подходит пословица?  Порядок – душа всякого дела.
В2
1
4
3
2
 приветливым
  добрым
Каким был Вовка из стихотворения А.Барто?
С1
надоедливым
 грубым
1
2
3
4
Ключ к тесту:
http://www.biblio-globus.us/photos1/1028/10289035.jpg - мы не заметили жука
http://jd-so.com/img/56b789fc6c204.jpeg - Вовка добрая душа
http://onyx.ru/books/avtorbrosh/imagelg/schenok.jpg - в школу
http://www.bookid.org/images/223601.jpg - мой секрет
http://900igr.net/datai/literatura/S.V.Mikhalkov/0009-001-S.V.Mikhalkov.jpg - мой щенок
http://books.yoops.ru/uploads/books/058/058095/05809545.cover.jpg - сила воли
http://actuall.ru/images/cover_large/88000120341.jpg - кот и лодыри
https://enotbook.com.ua/files/originals/ITD000000000329150_cover1.jpg - живая шляпа
http://www.playing-field.ru/img/2015/051815/2738133 - Федорино горе
http://1raketa.ru/adonis/17skazki.jpg - путаница
http://img-fotki.yandex.ru/get/6002/113233950.44/0_7eae1_82b2ddfd_XL.jpg - К.Чуковский
http://www.idealdomik.ru/images/52(3).jpg - Петя
http://www.ja-zdorov.ru/wp-content/uploads/2013/04/tarakany.jpg - таракан
http://img.labirint.ru/images/comments_pic/1528/2_e81f17870fb570b6a09ee8477c3acee3_1436620052.jpg - Вовка
Ссылки на интернет-ресурсы
Ссылки на интернет-ресурсы
http://backgrounds.picaboo.com/download/eb/b0/eb067f490615460989354423bea8492f/ivory_on_tan.jpg
http://iran-banner.com/Portals/0/productimages/185365_2da55.jpg
http://songarea.info/imagelib/56c623d52d1b8.jpg
http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/11-28/12216/2747533.png
http://s2.pic4you.ru/allimage/y2013/09-01/12216/3776007.png

Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
Литература:
Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 2 класс. Сост. С.В.Кутявина


title: Поурочное планирование "Молодежная мода" 9 класс УМК: Кузовлев

extracted_text:
Поурочное планирование
Класс:9
УМК: Кузовлев В.П.Лапа Н.М.учебник 2015 г
Тема: Молодежная мода
Цель урока: составление монологического высказывание по теме «Молодежная мода»
Ожидаемы результаты:
Личностные результаты:
1.формирование уважительного отношения к другому мнению;
2.развитие умения работать в парах;
Метапредметные результаты:
1.овладение способностью ставить цели и задачи урока;
2.обретение способности слушать собеседника;
Предметные результаты:
1.повторение лексики по теме «Мода»;
2.развитие грамматического навыка(утвердительная форма настоящего простого времени);
3.развитие навыков аудирования;
4.формирование навыков монологической речи по теме «Молодежная мода»;
Оснащение урока: Карточки с заданиями, презентация, карточки с пословицами, картинка дерева, листок оценивания
Тип урока: открытие нового знания (ОНЗ).
Современные образовательные технологии, использованные на уроке:
1.Информационно - коммуникативная технология.
2. Игровые технологии.
3.Технология проблемного обучения.
4.Технология групповой работы.
5. Здоровьесберегающие технологии.
Ход урока:


title: Конспект урока "Слитное и раздельное написание не с глаголами"

extracted_text:
Урок  русского языка
  «Слитное и раздельное написание не с глаголами».
Учитель: Соя Е.В.
Цели:
-Познакомить учащихся с правописанием частицы не с глаголами.

Задачи:

Образовательная:
Формировать у учащихся навыки правописания частицы не с глаголами, учить находить глаголы в тексте.

Развивающая:
Развивать умения и навыки коллективной и индивидуальной работы, способствовать развитию и закреплению навыков самостоятельной работы, концентрировать внимание на материале урока через постановку проблемных вопросов.

Воспитательная:
Воспитывать умение вести диалог, аргументировать свою точку зрения, расширять кругозор.

Оборудование :
Таблица «Не с глаголами, компьютер, мяч,  фишки, презентация.
Тип урока: изучение нового материала.
Ход урока:
1.Организационный момент.
-Здравствуйте, ребята! Рада вас видеть. Давайте улыбнемся друг другу .
 И с хорошим настроением начнем наш урок.
2.Проверка домашней работы. (Дети по слайду проверяют пропущенные буквы в  безударных окончаниях глаголов, выставляют себе оценку).
3.Синтаксическая зарядка.
Вставить пропущенные буквы, раскрыть скобки. Построить схему.
«(Не) знала Серая Шейка, что с наступлением  х…лодов коварная лисица будет подбират…ся  к ней все ближе».

3.Актуализация новых знаний
-Чтобы узнать тему сегодняшнего урока, нам нужно собрать  из рассыпанных букв 3 слова. Это и будет тема нашего урока.
С НЕ АМИЛАГГОЛ
-Записываем тему урока в тетради «Слитное и раздельное написание не с глаголами.
-Давайте поставим цели к уроку. Что мы сегодня узнаем нового? Чему научимся?
Наблюдение.
Слайд
(Не)покидает, (не)высказывает, (не завидует), (не приносит), (не уступает),(не)годует, (не) успевает, (не)навидит, (не)догадывается.
-Что объединяет эти слова? (глаголы на одно правило)
-По какому принципу одни глаголы пишутся раздельно, а некоторые слитно?
-Сформулируйте правило.
Построение опорной таблицы

-Приведите по 3 своих примера.
4.Закрепление.
Учащиеся с комментированием у доски записывают свои примеры.
Графический диктант
1.Не любит
2.Ненавидит.
3.Не рисует
4.Негодует
5.Не играет
6.Не узнает
7.Не прочитает
8.Недоумевает
9.Не убегает
10.Невзлюбил
Слайд
Ключ

5.Физминутка.

6.Выборочный диктант. Задание. Выписать НЕ с глаголами.
Завести велели мне
Новые привычки.
Никогда   девчонок НЕ
Дергать  за косички.
Никогда с братишкой НЕ
Драться за обедом.
На уроках больше НЕ
Говорить с соседом.
Я согласен даже НЕ
Рисовать на парте.
Я согласен даже НЕ
Танцевать на парте.
Но не делайте вы мне
Никаких упреков,
Если даже я и НЕ
Выучу уроков.

7.Самостоятельная работа. Задания дифференцируются по объему и уровню сложности.
1 вариант «5»
Составьте и запишите предложения о правилах поведения в школе. Уберите частицу НЕ.

2 вариант «4» .Спишите пословицы, раскрыв скобки
1)Кто умеет веселиться, тот и горя (не)боится. 2).(Не) плюй в колодец- напиться пригодиться.3).(Не) годится худым хвалиться. 4).(Не) ошибается тот, кто ничего не делает.5).Кто любит трудиться,  тому без дела (не) сидится.. 6)Плох тот солдат, который (не)надеется стать генералом.
3 вариант «3».Записать слова в 2 столбика.
Не знает, негодует, нездоровится, не улетает, не падает, недоумевает,  не мечтает, не мычит, не собирает.

8.Итог урока .Рефлексия.
-Как вы думаете удалось ли нам достичь целей?
-Все ли у нас получилось?

9.Домашнее задание.
1 вариант. Сочинить сказку о взаимоотношениях глагола с частицей НЕ.
2 вариант. Карточки

10.Оценки.

Только ли с глаголами пишется частица НЕ?
Об этом мы узнаем на следующем уроке.


title: Конспект урока "Фонетика. Повторение" 5 класс

extracted_text:
 Конспект урока по русскому языку в 5 классе по теме «Фонетика. Повторение»
Виды оценивания: взаимооценивание, оценка с комментариями учителя
На уроке работа ведется по принципу переменная группа.
Цель: Повторить и обобщить изученное в разделе «Фонетика»
Задачи: – Закрепить знания об использовании Ь для обозначения мягкости
согласного; о написании и произношении сочетаний букв ЧК, ЧН,
НЧ, НЩ, РЩ;
– Повторить алфавит;
–Добиться того, чтобы при фонетическом анализе слова
обучающиеся не смешивали звуки и буквы, правильно
произносили названия букв;
– Заинтересовать детей историей письменности;
Ожидаемые результаты: учащиеся различают звуки и буквы; знают звуковое
значение букв; опознают сильные и слабые позиции звуков; правильно
произносят звонкие и глухие согласные в слабых позициях, а также отдельные
сочетания согласных и гласных; правильно употребляют разделительные ь и ъ,
а также ь для обозначения мягкости; находят в тексте изученные орфограммы и
объясняют их.
Оборудование: слайдовое сопровождение, карточки;
Ход урока:
Вызов
Психологический настрой. Физ. минутка.
Деление на группы «Рассчитайся на 1,2… »
Кумулятивная беседа:
Учитель: – Сегодня на уроке мы с вами повторим и обобщим изученное в
разделе «Фонетика. Орфоэпия. Графика.»
– Как вы думаете: можно ли представить себе жизнь без телевизора? (Трудно,
но можно. У наших бабушек и дедушек в детстве его не было.)
– А можно ли представить жизнь без электричества? («Очень трудно», –
подумаете вы. Но ведь известно, что раньше люди читали и писали при свечах
и лучине. И только в начале XX века появились электрические лампочки.
– А теперь попробуйте представить себе жизнь без письменности.
Не исключено, что кто-то подумает про себя: «Ну и что же, вот было бы
здорово, если бы исчезла письменность: не надо писать диктанты, сочинения,
письма. Все уроки будем делать только устно!». Допустим.
Но ведь тогда должны исчезнуть все книги, библиотеки, почтовые отделения,
афиши, не станет карточек в регистратуре поликлиники, трудно придумать, как
различать билеты на поезда и т.д.
– Вот и решайте, как лучше: с письменностью или без. Недаром русский
писатель и историограф Николай Карамзин говорил: «История ума представляет
две главные эпохи: изобретение букв и типографии; все другие были их
следствием»
– А как же произошло изобретение букв?
– Дорога к письменности была длинной и трудной. Всё началось с медведей.
Это было очень давно. В те далёкие времена люди жили в пещерах, ведь домов
ещё не было. А в некоторых пещерах обитали медведи. Однажды люди вытеснили
их, огляделись по сторонам и увидели на стенах царапины, которые сделали
медведи, когда точили когти о стену. Тогда люди поняли, что на ровной
поверхности можно нацарапать какое-то изображение. Так возникла дорога к
письменности.(демонстрация слайда №1 – «Рисуночное письмо»)
– Перед вами рисуночное письмо (пиктография). Но рисунок можно толковать по-
разному. Тогда на смену рисуночному письму пришли «священные знаки» –
иероглифы. ( Демонстрация слайда №2 – «Египетские иероглифы»)
– А затем, жившие 2 тысячи лет назад финикийцы изобрели буквы – значки
только для согласных звуков. На основе финикийского письма в Греции
появился греческий алфавит, который дал начало нашему, славянскому
алфавиту.
– В 863 году тогдашний великий князь Руси Владимир пригласил двух братьев
из Моравии, Кирилла и Мефодия, которые и создали русскую азбуку, названную
кириллицей. (демонстрация слайда №3 – «Кириллица»).
Терминологический диктант по повторению
1. Раздел науки о языке , в котором изучаются значимые части слова?
(морфемика)
2. Значимая часть слова, которая стоит перед корнем? (приставка)
3. Общая часть всех родственных слов? (корень)
4. Значимая часть слова, которая стоит после корня? (суффикс)
5. Все слово без окончания? (основа)
6. Значимая изменяемая часть слова часть слова, которая служит для
образования новых слов и определяет категории рода, числа, падежа, лица?
(окончание)
Осмысление
Закрепление:
Задание 1. Составить постер, где ключевое слово «Алфавит»
Задание 2. Работа с карточками
Вариант 1. Расставьте слова по алфавиту
Печник, вечный, речка, каменщик, барабанщик, мачта.
Вариант 2.Расставьте слова по алфавиту
Кость, трость, весть, песнь, лошадь, ель.
– Проверим задание. Ответы записаны на оборотной стороне доски столбиком:
Вариант – 1 Вариант– 2
Барабанщик Весть
Вечный Ель
Каменщик Лошадь
Мачта Кость
Печник Песнь
Речка Трость
Задание 3. Решим с вами грамматическую задачу. Расставьте ударение в словах
и составьте с ними словосочетания.
Алфавит, красивее значимый, повторит, звонит, баловать, торты, свекла.
- Повторение СУП.
Задание 4. Разделите слова по слогам. 1 группа составляет простые
предложения, 2 группа – сложные. Подчеркните главные и второстепенные члены
предложения.
Вечный – скучно
Сердечный – пустячный
Почта – чтобы
Фанера – кашне
Тема – теннис
Задание 5.
– Работаем по группам. Какой ряд быстрее закончит работу.
Например: ум
усы
удав
угода
– Каждый должен записать одно слово. Пока один ученик не сядет, другой не
имеет права вставать и идти к доске.
Ил Ёж
Ива Ёрш
Игла Ёлка
Игрок Ёршик
Дополнительные задания, если останется время
- Запишите в виде отдельных слов ответы на вопросы. Составьте два
предложения с любыми из записанных слов.
Цвет, противоположный белому (чёрный). Плод дуба (жёлудь). Цвет одуванчика
(жёлтый). Предмет для чистки зубов (щётка). Маленькое отверстие в чём-либо
(щёлка). Разговор тихим голосом (шёпот).

- Спишите словосочетания, назовите орфограммы на месте пропусков. Найдите
слова, в которых происходит оглушение согласных. Запишите их звуковое
значение. Подберите проверочное слово.
Поз..ний вечер, учас..ник события, радос..ное чу..ство, чудес..ный узор,
грус..ные ивы, освещённые окрес..ности, уз…кие лестницы, звёз..ный
небосклон, праз..ничный пирог.
Рефлексия
– Понравился ли вам урок? (ответы учеников)
– Аллея славы
- Оценивание
Домашнее задание: Упражнение 316


title: Конспект урока "Зимушка-зима" 2 класс

extracted_text:
                    МБОУ «Изобильненская СОШДС»

                 Методическая разработка урока чтения во 2 классе
                                       по теме : «Зимушка-зима»

                                                                              Подготовила
                                                                              учитель начальных классов
                                                                             Усатая А.А.

                       Урок внеклассного чтения  во 2 классе
                                             «Зимушка-зима»
Цели урока:
Создание представления о зиме на основе изученных произведений, а  также на основе восприятия новых произведений искусства.
Развитие  у детей творчества, воображения, ассоциативного, образного мышления, фантазии. Развитие  монологической речи, коммуникативной и информативной компетентности, умения   работать в парах.
Создание положительной мотивации учения. Воспитание любви к природе.
Оборудование:
1. Презентация на проекторе, под названием «Зимушка-зима». (Зимние пейзажи,картинки калейдоскопа.) Репродукции картин великих художников: «Первый снег» Аркадия Пластова, «Русская зима» Константина Юона,  «Март» Исаака Левитана, «Зима» Алексея Саврасова.
2. Аудиозапись пьесы  П.И.Чайковского «Времена года»

-Вступительное слово учителя
Сегодня у нас урок внеклассного чтения . А догадались ли вы  о каком времени года мы будем говорить?(зимний пейзаж на слайде)
– Зима – одно из самых  красивых и любимых в народе времён года. Народ ласково называет зиму – зимушкой, волшебницей, чародейкою, гостьей, матушкой. Зима это – обилие снега, мягкого, пушистого; сказочная красота инея на ветвях деревьев, морозная дымка, забавы детей и даже взрослых.
Что вы ожидаете от нашего урока? (высказывания детей)
         2    -Давайте подберём слова,каким вы хотите, чтобы был наш урок:
-Увлекательным , удивительным
-Развивающим,радостным
-Обучающим, обобщающим
-Красивым
        3      -Словарная работа:
Но урок у нас будет необычным.Он пройдёт в форме калейдоскопа.Ребята, а вы знаете, что такое КАЛЕЙДОСКОП? (объяснение + картинки на слайде)

        4 Постановка учебной задачи.
         5. Ребята, скажите  ,что вы себе представляете, когда говорите слово «ЗИМА», с чем ассоциируется это слово?
(  снег ,  санки  ,ёлка  ,мороз    ,каток ,снежки,    снеговик, коньки   )
(Ассоциативный куст на слайде выстраивается)
          6.Проверка индивидуальных заданий к уроку:
- Кто больше подобрал слов –признаков зимы? Какая зима?
(ответы детей : красивая, морозная, белая. холодная, весёлая, и т.д.)
-Рассказать чем дети любят заниматься зимой.    (рассказы детей о зимних забавах)
-  Чего вы не хотите зимой, о чём бы вы попросили  у природы?       (просьбы детей, чтобы не было гололёда, сильного ураганного ветра  ,сильных морозов  и т.д.)

7. Работа в группах(карточки) :    Собери пословицу     :
Декабрь год кончает,             зиме середина.
Январь -году начало,             под февраль налетели.
Вьюги да метели                     зиму начинает.
(Проверка – стрелочки на слайде)
8. Физминутка. (снежинка на слайде)
                                   Мы снежинки, мы пушинки,
                                   Покружиться мы не прочь.
                                   Мы снежинки – балеринки,
                                   Мы танцуем день и ночь.
                                   Встанем вместе мы в кружок –
                                   Получается снежок.
                                   Мы деревья побелили,
                                   Крыши пухом замели.
                                   Землю бархатом укрыли.
9.Творческая работа в парах, развитие воображения, речи:
Учитель:  Красота русской зимы, зимней природы вдохновляла художников  и композиторов ,и  наших ребят тоже- выставка детских рисунков о зиме на доске.
 Картины художников.
Перед вами репродукции картин А. Пластова, А. Саврасова,К. Юона, И.Левитана, На этих картинах каждый художник показывает снег в разные месяцы зимы. У Аркадия Пластова – первый снег воздушный, нежный, пахнущий свежестью арбуза; у К. Юона и А. Саврасова изображена русская зима с обилием снега, мягкого, пушистого. У  И.Левитана изображен снег уходящий, начинающий таять, мартовский.
Ваша задача сейчас слушая пьесу П.Чайковского «Времена года» описать картину « На горке».
10. Выразительное чтение стихотворений:
Учитель: А сейчас мы послушаем как поэты описывали красоту зимней природы в своих произведениях.
Дети рассказывают наизусть  подготовленные стихотворения, мы анализируем их.
А.С. Пушкин
- Какое настроение передаёт это стихотворение? Воспользуйтесь словарём настроений.

радость                 волнение

восхищение          любование
интерес                 веселье
нежность               грусть

Ф . Тютчев-           Какой представляет зиму автор? Подтвердите словами из
                               текста.

И.З.Суриков           Какое настроение передаёт это стихотворение?
С. Есенин               - Понравилось ли вам стихотворение?
                                 - Чем это стихотворение напоминает сказку?
                                 -Любит ли Есенин зимнюю березу?
                               - Ребята, вам нравятся деревья в зимнем убранстве?
11.Развитие речи учащихся:
 Художники слова, создавая свои рассказы, очень тщательно работают над словом, кропотливо подбирают их, чтобы нарисовать яркую картину.
Попробуем и мы создать небольшие тексты – зимние зарисовки. Для этой работы у вас есть вот такая заготовка.
Зима, холодная, белая ,чистая, весёлая.
Города, сёла, поля, леса, луга.
Волшебница, королева, царевна.
Работа над произведением С.Михалкова «Событие»
-С каким произведением я вас познакомила, когда мы ходили на экскурсию в зимний лес?
-О каких событиях говорится встихотворении? Кто главные герои?
-Как вы их охарактеризуете?
-Ваши предложения: как можно обойтись на празднике  без  срубывания ёлки?

Итог..
   Вы очень хорошо сегодня потрудились. Молодцы. Вам понравилось? Подошёл к концу наш урок.
- О чём мы говорили на уроке?
- Что вам понравилось больше всего?
- Всё ли мы сказали на уроке? Есть ли ещё над чем подумать и поработать?
- Как вы оцениваете свою работу на уроке? Всё ли намеченное выполнили?
- Какое из заданий выполняли с удовольствием?
- За что бы вы похвалили себя? Товарищей?
- Спасибо вам за урок!
А зима только на пороге. Вы ещё полюбуетесь лёгким полётом снежинок, серебристым инеем, красотой зимних деревьев, покувыркаетесь в глубоких сугробах, покатаетесь на  санках, на горках. А на уроках чтения мы встретимся с новыми литературными произведениями, которые будут посвящены волшебному времени года – ЗИМЕ!

- Что вас особенно тронуло и поразило, заставило затрепетать сердце?

  – Как воздействует на человека поэзия, живопись, музыка?
(Облагораживает душу, делает человека прекрасным, учит видеть красоту окружающего мира его хрупкость, быстротечность.)

    14. Домашнее задание
Составить рукописную книгу «Зимушка-зима». Включить в неё сочинение,
рисунки, любимые стихи о зиме, загадки, приметы зимы, пословицы и поговорки.

	Использованная литература:
Учебник  Литературное чтение 2 класс. Климанова, Горецкий
 М. Просвещение 2014г.
Ф.Тютчев . Стихи  . М. Просвещение 1989г.
Стихи и рассказы о природе. М. Просвещение 1990г.


title: Презентация "Назови слова на букву..." 1 класс

extracted_text:
Ребята!

Посмотрите внимательно
на картинку и назовите
все слова, начинающиеся
на данную букву.
Чтобы картинка увеличилась,
Наведи курсор мыши
на маленькую.

Желаю удачи!

Информационные источники
Карандаши
Буква Т
Буква М
Буква В
Буква Б
Буква Л
Буква О
Буква Ю
Буква У
Буква И
Буква А

 Работа выполнена в рамках творческой мастерской
 «Приемы медиадидактики в творчестве учителя»
на сайте http://nachalka26.ucoz.com


title: Конспект урока "Прямая речь" 5 класс

extracted_text:
                            План урока в 5 классе
                                «Прямая речь»

Тип урока: объяснение нового материала
Цели урока:
образовательная - дать представление о прямой речи, научить расставлять
знаки препинания в предложениях с прямой речью, вспомнить расстановку
знаков препинания при обращении, повторить типы предложений по цели
высказывания;
воспитательная – воспитать чувство ответственности, заботы о родителях;
развивающая – развить логику, навыки самостоятельной работы, развитие речи.

                                 Ход урока:
1. Организационный момент
2. Объяснение нового материала.
Учитель: Ребята, сегодня мы с вами знакомимся со знаками препинания при
прямой речи. Когда мы с вами говорим, то наши слова являются прямой речью.
На письме они выделяются кавычками. Посмотрите на доску. Перед нами схема
(слайд 2).
[pic]
Где а-слова автора, а «П»-прямая речь. Посмотрите, пожалуйста, и скажите,
какие знаки препинания могут стоять при прямой речи.
Ученики: запятая, двоеточие, тире, точка, восклицательный и вопросительный
знак.
Учитель: Прочитайте текст (слайд 3), определите тему текста.
Ученики: В тексте рассказывается об отношениях мамы и дочерях.
Учитель: Как вы думаете, какую из дочерей можно назвать самой заботливой? И
почему?
Ученики: Самая заботливая дочь - самая младшая, потому что она не говорит,
а делом доказывает свою любовь.
Учитель: С помощью каких глаголов вводится прямая речь?
Ученики: Прямая речь вводится с помощью глаголов: «сказала», «проговорила»,
«щебетала», «промолвила», «прошептала».
Учитель: Правильно, при помощи самых разных глаголов можно ввести прямую
речь. Найдите предложения с прямой речью, начертите их схемы.
Проверка задания.
Учитель: Составьте предложения с прямой речью. Подчеркните глаголы,
связывающие слова автора с прямой речью. Начертите схемы. (слайд 4)
Проверим (слайд 5).
Учитель: На письме мы можем передать чужую речь не только как прямую, но и
как косвенную. На доске предложения с косвенной речью. Переделайте
предложения так, чтобы получилась прямая речь. Запишите их, начертите
схемы. (слайд 6).
Проверим (слайд 7).
Учитель: Прямая речь может состоять из нескольких предложений. В таком
случае кавычки ставятся один раз. (слайд 8)
Учитель: Посмотрите на доску (слайд 9). Перед вами картина Решетникова
«Опять двойка». Как вы думаете, что произошло?
Ученики: Наверное, мальчик получил двойку в школе.
Учитель: Посмотрите, пожалуйста, на людей, изображенных на картине. Какие
эмоции они испытывают?
Ученики: На картине изображена мама мальчика, она устала, наверное,
готовила ужин, на ней фартук, сестра, она в школьной форме, только
вернулась из школы и села делать уроки. И мама, и сестра недовольны,
кажется, что они уже знают про двойку мальчика. Радуется младший брат,
катающийся на велосипеде, и собачка. Мальчик расстроен, у него в руках
перевязанный веревкой портфель, в нем коньки.
Учитель: Пофантазируйте и скажите, что могли проговорить герои?
Ученики предлагают свои ответы.
Учитель: Теперь посмотрите на текст (слайд 10). Прочитайте его, подумайте,
как его можно назвать. Что общего между героем этого текста и мальчиком,
изображенным на картине Решетникова?
Ученики: Текст можно озаглавить «Чужая пятерка». Оба мальчика плохо учатся.
Только один списал, и поэтому не получил двойку.
Учитель: Как вы думаете, почему отец рассердился на сына из-за «пятерки»?
Ученики: Отец рассердился, потому что эта «пятерка» была получена нечестно.
Если списывать, то ничему не научишься.
Учитель: Молодцы! Теперь спишите текст, расставляя знаки препинания при
прямой речи.
3. Учитель: Ребята, вам понравился урок?
Ученики: Да, урок нам понравился/не понравился.
Учитель: О чем мы говорили сегодня?
Ученики:  Мы говорили о прямой речи, о косвенной речи, обсуждали картину
Решетникова, рассуждали о проявлениях любви и т.д. (Учитель дополняет, если
дети не называют что-либо).
Учитель: Расскажите о  знаках препинания в предложениях с прямой речью.
Начертите схемы на доске.
Ученики: «П!»-а. «П?»-а. «П»,-а.
А: «П!» А: «П?» А: «П».
Учитель: Записываем в дневники домашнее задание.


title: Конспект урока "Путешествие в Страну Русского Языка" 5 класс

extracted_text:
Путешествие в Страну Русского Языка
Конспект заключительного урока в 5 классе
Цели: 1) в игровой форме обобщить знания  и умения учащихся по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи;
             2) способствовать развитию у школьников речи, мышления, памяти;
             3) воспитывать интерес к русскому языку, к слову;
             4) способствовать эстетическому воспитанию детей.
Планируемые результаты:
Личностные: мотивация к учению и изучению русского языка, обеспечивать значимость решения учебных задач, связывая их с реальными жизненными ценностями и ситуациями, развитие познавательных интересов , учебных мотивов, формирование адекватного понимания причин успеха, формирование самоуважения и самопонимания.
Метапредметные:
Регулятивные: соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи, формировать действия целеполагания, контроля, коррекции, оценки
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебного материала, устанавливать причинно –следственные связи, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе исследования слов и предложений
Коммуникативные:  планировать учебное сотрудничество, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, слушать одноклассников, приходить к общему решению в совместной деятельности, управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)
Вид используемых ИКТ: мультимедийная  презентация
Оборудование: мультимедиа (презентация), учебник

Ход урока
Организационный этап (слайд 1 доска)
1.Приветствие.- Добрый день , ребята! На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению.
- Как много улыбок засветилось. Спасибо!
- А это моё настроение. Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, вы получили удовольствие от работы друг с другом и стали немного добрее. Формула удачи: улыбка –настроение –вера в себя –результат

Улыбнитесь друг другу. Себе! И мы начнем наш урок!.. Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи!
Актуализация знаний
Сегодня мы с вами встречаемся последний раз в нынешнем учебном году. Вы стали на год взрослее. Около 200 уроков провели мы. Что вы узнали на них о русском языке?
Примерные ответы (слайд 2)
-Русский язык –язык общения всех народов нашей страны. Говорящего на нем поймут в любом  её уголке.
Великие русские писатели и поэты: А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Н. В. Гоголь, И. С. Тургенев, Л. Н. Толстой, А. П. Чехов и др. художники слова усовершенствовали язык, придали ему небывалую силу и выразительность.
Русский язык –один из международных языков. На нем составлены международные соглашения и договоры, он изучается во многих странах.
- Правильно, ребята. Русский язык необходимо изучать. Вы стараетесь  овладеть им как можно лучше. И сегодня ваши знания, смекалка и находчивость помогут вам совершить путешествие. Мы с вами отправляемся в Страну Русского Языка.
Как вы знаете, в каждой стране есть главный город. Как он называется? (столица)
В нашей сказочной стране тоже есть столица – город  Алфавит.(слайд3). Именно в нем нам и предстоит побывать. Чтобы не опростоволоситься перед хозяевами, давайте вспомним, что нам известно об алфавите, о звуках и буквах. Ответьте на вопросы:
- Что такое алфавит?
- Сколько букв в русском алфавите?
- Перечислите их,  правильно называя.
- Что вы знаете об истории письма?
Примерный ответ на последний вопрос (слайд 4)
(Задолго до того, как были придуманы буквы, люди почувствовали необходимость передать свои мысли тем, кто находился далеко. Ни телеграфа, ни телефона, ни радио в те времена не было. Под рукой – только конкретные предметы: камень, дерево. И тогда человек брал сук и привязывал к нему тоненькие ремешки или шнурки разной длины и цвета. Каждая верёвка завязывалась различным способом, каждый цвет имел собственное назначение (красный обозначал воинов. Белый –серебро, жёлтый –золото). У некоторых народов узелки заменялись бусами из разноцветных морских раковин. Чтобы не выходило путаницы, составивший письмо должен был сам прочесть его послу, а тот, придя в нужное место, должен был вслух повторить.
Наиболее древним видом собственно письма, которое возникло за 4 тыс. лет до н. э., является изображение рисунками – пиктография. Раскопки древнейших мест поселения человека обнаруживают искусные очертания домашней утвари. Фигур людей, животных. Этим видом письма мы иногда пользуемся и сегодня. Так, на вывесках булочной изображаем хлеб, часовой мастерской –часы, магазина –оптики –очки.
Пока мы слушали этот интересный рассказ, дорога привела нас в город Алфавит. Но попадаешь туда не сразу, он надёжно охраняется. У ворот стражники - Твёрдый  знак и Мягкий знак (слайд 5)  Первый молчит, а второй подаёт нам книжку, и мы  читаем маленький рассказ Ф. Кривина «Мягкий знак» (сл айд 6)
Мягкий знак давно и безнадежно влюблен в букву Ш. Он ходит за ней, как тень, из слова в слово,- но все напрасно. Буква Ш терпеть не может букв. От которых никогда не добьёшься  ни звука.
А Мягкий знак именно таков. Он робок, застенчив, не пытается выделиться в строчке, занять в слове первое место. Он настолько тих и незаметен, что даже в контрольных диктантах нередко забывают о нем.
Другим буквам, которым приходится близко встречаться с Мягким Знаком , нравятся эти его качества. Многие из них даже сами смягчаются от его соседства. Не смягчается только буква Ш,
Несмотря на все старания Мягкого Знака. Она по – прежнему тверда и так шипит, что в Мягкий Знак буквально теряет самообладание. Но он ничего не может с собой поделать  и всякий раз снова становится рядом с буквой Ш в глаголе 2 лица или в существительном 3 склонения.
- Рассказ мы с вами прочитали, но стража не хочет пропустить нас в город. Оказывается, здесь существует обычай: чтобы попасть за ворота, нужно написать без ошибок словарный диктант. Итак… в приведенные ниже слова вставить разделительные Ъ и Ь, объяснить их правописание:
( слайд 7)  в..езд, сем..я, об..явление, друз..я. Тат..яна, об..яснение, вороб..и, лист..я. с..едодный. колос..я. необ..ятный. сер..ёзный, бар..ер. руж..ё. журчан..е.
- Мы успешно справились с заданием, и нас пропустили в город. Здесь живут буквы. Они торопятся. Нетрудно заметить, что одних букв больше, других меньше. Очень много  катится букв О. За ними бегут Е. Стройными колоннами промаршировали  И, А. Спешат Т, Н, С, Р, Л, К, М. Спокойно идут Б, Г, И, Х, Ю. Медленно прохаживаются Й, Щ, Э. Все буквы идут на работу  - в типографию, начали печатать новую книгу ( слайд 8).
Только буква Ф сидит на скамейке. Почему она одинока? Оказывается, в ней редко нуждаются. Посмотрите на таблицу. (слайд 9) Здесь написано: на 1000 знаков текстабуква А встречается 62 раза, Б -14, В -38, Г =13, Д -25, Е,Ё -72, Ж -17, З -16, И -62, Й -10, К -28, Л -35, М -26, Н -53, О -90, П -23, Р 042, С -45, Т -53, У -21, Ф -2, Х -9, Ц -4, Ч -12, Ш -6, Щ -3, Ъ,Ь -14, Ы -20, Э -3, Ю -6, Я -18 раз
- Ребята, скажите, какие буквы чаще всего встречаются в тексте? Какие-реже?
Видите, буква Ф встречается реже всех6 где О напечатано 90 раз, там Ф-в 45 раз меньше. Но Ф – буква –переводчица. Без неё никак не обойтись, когда вы пишите слова иностранного происхождения: фабрика, фамилия, кофе, лифт,  фонарь.
Но нам пора дальше. Вот площадь Звуков . ( слайд 9) На домах странные надписи. Давайте перепишем их в тетради:
А роза упала на лапу Азора.
Около Миши молоко.
Аргентина манит негра.
Рвал дед лавр.
Как вы думаете, что это за предложения? Чтобы ответить на этот вопрос, прочитаем их справа на- лево. Интересно, правда. Это так называются перевёртыши, вы можете придумать их и сами.
Посчитайте, сколько в каждом перевертыше слогов, звуков, гласных, согласных. Сделайте фонетический разбор слов: упала, манит, молоко.
- С площади Звуков мы поворачиваем налево. Здесь видим надпись: «Переулок Ударений» ( слайд 10). Ребята, что такое ударение? Для чего оно нужно? ( следуют ответы).
Есть у ударения и смыслоразличительная роль. Сейчас вы в этом убедитесь, если правильно назовете слова:
Я травянистое растение
С цветком сиреневого цвета
Но переставьте ударение, и превращаюсь я в конфету.
                 (ирис )
Я сборник карт: от ударения
Зависит два моих значения:
Захочешь – превращусь в название,
Блестящей, шелковистой ткани я
            (атлас)
А теперь  (слайд 11) в словах  алфавит, арбуз, библиотека, диалог, закупорить, документ, инструмент, километр, магазин, молодежь, предмет, средства, столяр, шофер, обувной поставьте ударения.
Запоминанию правильного ударения способствует и отгадывание загадок. Приведем некоторые из них:  (слайд 12)
Это зелье ты не тронь:
Жжется больно, как огонь.
Неприметна, некрасива.
Называется… (крапива).

Из меня посуду тонкую
Нежно –белую и звонкую
Обжигают с давних пор
Называюсь я… (фарфор).

Стелют на матрас меня
Называюсь… (простыня).

Чтоб скорей в библиотеке
Отыскать ты книгу мог,
В ней бывает картотека,
Специальный… (каталог).
Мы идем дальше по городу Алфавиту. Но, кажется, заблудились. Это –Тупик Ошибок. (слайд 13). Посмотрите на деревья, которые здесь растут. Они раскидывают свои цепкие ветки –руки и приглашают отведать «двоечников» плоды. Но мы –то знаем, что плоды эти ядовиты. Чтобы выбраться из тупика Ошибок, нужно выполнить задание.  (слайд 14)
В каждую из карточек со стихами вкралась ошибка. Как только вы ее исправите, путешествие продолжится. А кто не справится, тому достанутся плоды ядовитого дерева.
Вот карточки:
Закричал охотник : «Ой!
Двери гонятся за мной!»
На виду у детворы
Крысу красят маляры.

Посмотрите –ка, ребятки,
Баки выросли на грядке.

Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме:
«Там ползет зеленый лук
С длинными усами».

Тает снег. Течёт ручей.
На ветвях полно врачей.

Мы собирали васильки
У нас на голове щенки.

Миша дров не напилил,
Печку кепками топил.

Синеет море перед нами, летают майки над волнами.

Говорят, один рыбак
В речке выловил башмак.
Но зато ему потом
На крючок попался дом.

Сели в ложку –и айда!
По реке –туда –сюда!

На волке сметана, творог, молоко
И рад бы поесть, да достать нелегко.

Забодал меня котёл,
На него я очень зол.

На болоте нет дорог.
Я по кошкам –скок да скок.
                (А. Шибаев).
Физминутка.
Выбравшись  из тупика Ошибок, мы сразу попали на Падежный проспект (слайд 15). Он назван так в честь Братьев –Падежей. Вы не забыли, как их зовут? А знаете ли вы, что кое –кто с ними не в ладах? Вот послушайте стихотворение:
              Ленительный падеж.
Спросили Лежебокина:
- А ну –ка расскажи,
За что так ненавидишь ты , не любишь падежи?
Давным –давно все школьники
Их знают назубок.
Из за два года выучить
Лишь ты один не смог.
Ответил он рассерженно:
- В том не моя вина.
Пусть им сперва учёные
Изменят имена.
Ведь я падеж Творительный
Нарочно не учу:
Трудиться, а тем более
Творить я не хочу.
Такой падеж, как Дательный,
Я с детства не терплю.
Давать, делиться чем –нибудь
С друзьями не люблю.
Предложный ненавижу я,
Чтоб не учить урок
Приходится выдумывать
Какой –нибудь предлог.
А на падеж Винительный
И вовсе я сердит:
Отец во всякой шалости
Всегда меня винит.
- Да, переделка, кажется,
Серьёзная нужна.
А сам ты смог бы новые
Придумать имена?-
- Давно придумал: Взятельный,
Грязнительный, Лежательный,
Грубительный, Ленительный
И, наконец, Простительный.
             (Г. Траубин).
Как и везде, на Падежном проспекте мы выполняем задание.  ( слайд 16).
Просклоняйте названия частей речи: существительное, прилагательное. Глагол. Наречие, числительное, местоимение, союз, предлог, частица.
Мы долго гуляли и вышли на набережную. Оказывается, город Алфавит расположен на реке Чистописания. Через реку построен мост. Его охраняют пара Графов –Параграфов. Они сообщают, что на противоположном берегу живёт принцесса Грамматика. Но Параграфы предлагают нам интересную игру. Будьте внимательны и произносите слова хором.  ( слайд 17).
Образуйте:

мн. ч. от существительных: дуга, рука, мука, житель, любитель, учитель, грек, человек, день, пень, лень.
Ед. ч. от существительных: певцы, венцы, гонцы, щипцы, орехи, успехи, доспехи.
От существительных  муж. р. –существительные ж. р. : повар, портной, купец, храбрец.
От существительных  ж. р.  – сущ. м. р. : жница, жрица, львица.
Подведение итогов урока.
Синквейн урока
Рефлексия.
Домашнее задание.


title: Конспект урока "Деловые бумаги. Резюме" 9 класс

extracted_text:
Олифирова Татьяна Ивановна,
учитель русского языка и литературы
Северодонецкой общеобразовательной школы I – III ступеней  № 14
Классы: 9, 11

Конспект урока по русскому языку

Тема: ДЕЛОВЫЕ БУМАГИ. РЕЗЮМЕ.
Цель и задачи: формирование деятельностной и социокультурной компетенции; познакомить выпускников с особенностями составления и написания резюме; совершенствовать умения создавать монологическое высказывание с учётом ситуации общения и адресата речи; воспитывать культуру делового и речевого общения.
ХОД УРОКА
І. Объявление темы, мотивация учебной деятельности.
Учитель. Ребята, сегодня мы продолжим работу по составлению деловых бумаг и будем использовать те возможности, которые даёт компьютер. Тема нашего урока «Резюме», вы её сейчас видите на экранах. Запишите тему урока в тетрадь. А каково лексическое значение слова «резюме»? В ответе на этот вопрос
вам поможет слайд № 2.

 Как вы думаете, какое из лексических значений более актуально для нашего урока? Почему? Давайте запишем определение документа «резюме» в тетрадь.
 В какой жизненной ситуации вам понадобится умение составлять резюме?

Резюме – документ, дающий работодателю короткую, позитивную и достоверную информацию о кандидате на вакантное рабочее место и служит основой для приглашения на собеседование. Когда на производстве (в фирме, учреждении) объявляется конкурс на замещение вакантной должности, то желающих принять в нём участие просят прислать резюме. С какой целью? (Чтобы выбрать несколько наиболее подходящих кандидатур и пригласить на собеседование) Какой вывод мы можем сделать? (Чем лучше составлено резюме, тем больше у соискателя шансов попасть на собеседование).

ІІ. Работа по теме урока
1. Актуализация опорных знаний.
Учитель. В человеческой жизни деловая бумага, составленная с учётом всех требований, играет большую роль. Какие деловые бумаги  мы уже научились составлять? ( Заявление, автобиография).
 Какой стиль речи мы использовали?    (Официально-деловой)
 Каковы его черты? ( Точность, не допускающая иного толкования; отсутствие изобразительно-выразительных средств языка; краткость; ясность излагаемого материала; юридическая обоснованность; неличный характер; стандартизованность, отсутствие эмоциональности, экспрессивности; единая внешняя форма)
Учитель. Перед тем, как начать работу по составлению резюме, давайте вспомним основные требования, предъявляемые к любому документу. Что нужно учитывать при оформлении деловых бумаг?   ( Учитывать особенности официально-делового стиля речи:  составлять документы в соответствии с принятыми формами деловых бумаг - использовать языковые средства, характерные для деловой речи, добиваться логической завершённости, чёткости, точности и краткости выражений, следить за правильным расположением материала в документе – оставлять поля для подшивки бумаг и т.д. )

2. Фронтальная беседа:
 Что нужно знать, чтобы составить документ? ( Его реквизиты)
 Какую информацию, по-вашему, содержит резюме? На какие вопросы оно должно дать ответ работодателю? (Кто вы и как с вами связаться? Какую работу вы хотите получить? Где вы учились? Что вы можете делать и что сделали? Чего вы достигли и как были признаны? Какая дополнительная информация о вас может заинтересовать работодателя?)

3. Ознакомление с требованиями к резюме.
Учитель. Резюме не принадлежит к документам строгой стандартизации и составляется в произвольной форме, но наиболее часто используется такой порядок размещения реквизитов, какой представлен на слайде № 3.
Давайте познакомимся со структурой резюме и запишем его реквизиты в тетрадь, а потом более подробно остановимся на каждом из них.

           Коллективная работа со слайдами  № 4 – 8

Учитель. Хорошее резюме – одно из самых эффективных средств поиска работы. Чтобы повысить свои шансы на успех учтите рекомендации, данные на слайде
 № 9.
 Резюме должно быть составлено в одном стиле, быть удобным для чтения (большие поля, не мелкий шрифт, достаточное расстояние между строками и разделами). Не надо использовать причудливую графику, декоративный шрифт. Используйте белую качественную бумагу стандартного формата А 4. Особое внимание нужно уделить грамотности: перепроверьте, нет ли орфографических и грамматических ошибок. Очевидная неопрятность резюме невольно ассоциируется  с деловыми качествами его автора. А ведь вам надо, чтобы из текста резюме вырисовывался образ автора – опытного, надёжного, честного и грамотного работника.
4. Работа с раздаточным материалом: чтение образцов резюме, редактирование документов, содержащих недочёты.
Учитель. А сейчас вы познакомитесь с формулировками из резюме, авторы которых могут соперничать с писателями-сатириками. Какие ошибки они допустили?
«Хочу получить должность экономиста, знание компьютера и языков в фирме»
«Образование высшее, незаконченное. Ушла с 3 курса, так как не люблю рано вставать»
«В 1989 – 1991 обучалась в школе»
«Знание английского языка – частичное»
 «Опыта работы нет. Прошу ознакомиться с моими данными, чтобы принять на работу. Я умею работать»
«Рада получить приглашение на собеседование, чтобы предоставить себя»
 «Коммуникабельна, комфортабельна и энергична»
«Дополнительные сведения: тактичность не отнять»
«Отличительная черта – вредные привычки есть»
«Люблю много разных увлечений»
«Позвоните по телефону любым удобным для вас методом»

III. Подведение итогов  урока
1. Беседа.
Что мы узнали сегодня о резюме? Какова цель его написания? ( Слайд № 10)
 Как ещё можно использовать резюме?  ( Слайд № 11)
    Учитель.  Мы с вами сказали, что хорошее резюме  поможет обратить на вас внимание работодателя, но само по себе не гарантирует получение работы. Только после собеседования станет ясно, займёте ли вы то рабочее место, на которое претендуете.
( В 11 классе  можно предложить выпускникам индивидуальное задание – подготовить к уроку выступление «Успешное собеседование с работодателем».
 — Что, на ваш взгляд, нужно учесть, чтобы собеседование дало положительный результат?)

IV. Домашнее задание
Учитель.  Мы познакомились с деловым документом резюме, выяснили, как его составлять, и ваша задача – создать резюме в электронном виде. В выполнении домашнего задания вам поможет учитель информатики, который на своём уроке научит вас, как создать резюме с помощью шаблона и отправить  по электронной почте.
Литература
Русский язык: Учебник для 10-11 классов общеобразовательных заведений с русским языком обучения/ Н.А. Пашковская, В.А.Корсаков. – К.: «Освіта», 2006.
Интернет-ресурсы
http://studopedia.su/8_14930_tema-formi-vzaimodeystviya-s-rabotodatelem.html
http://ispu.ru/node/11969
http://college16.ru/page/page41.html


title: Презентация "Перевод в десятичную систему"

extracted_text:
Подготовил: учитель информатики и ИКТ
Кудряшов И.А.

Перевод в десятичную систему
Цифры числа в десятичной системе счисления являются коэффициентами его записи в виде суммы степеней числа 10. Например,
73710 = 7∙102 + 3∙101 + 7∙100 = 7∙100 + 3∙10 + 7∙1
Аналогично, цифры числа в двоичной системе счисления являются коэффициентами его записи в виде суммы степеней числа 2.

Правило перевода:
Чтобы перевести число из двоичной системы счисления в десятичную, надо двоичное число представить в виде суммы степеней двойки с коэффициентами-цифрами и найти эту сумму.
Например: 1110012=1∙20+0∙21+0∙22+1∙23+1∙24+1∙25=1+0+0+8+16+32=5710

Перевод двоичных чисел в десятичную систему счисления
Число с дробной частью записывается по тем же правилам:
Таблица степеней числа 2:
Перевести  целые числа из двоичной системы счисления в десятичную:
10112=
1110112=
11012=
1010102=

Ответ:
10112=1∙20+1∙21+0∙22+1∙23=1+2+0+8=1110
1110112=1∙20+1∙21+0∙22+1∙23+1∙24+1∙25=1+2+0+8+16+32=5910
11012=1∙20+0∙21+1∙22+1∙23=1+0+4+8=1310
1010102=0∙20+1∙21+0∙22+1∙23+0∙24+1∙25=0+2+0+8+0+32=4210

Аналогичное утверждение имеет место для чисел в любой позиционной системе счисления.