title: Конспект урока «A trip to England» 6 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока

Представлен урок по английскому языку в 6 классе из раздела “Learning more
about the United Kingdom”. Тема урока «A trip to England». Урок разработан
в соответствии с Федеральным Государственным Образовательным Стандартом.

|Ф.И.О. педагога   |Хомик Ольга Александровна                                     |
|Класс             |6б                                                            |
|Предмет           |Английский язык                                               |
|Авторы учебника   |М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанева                  |
|Материально-технич|Компьютер, проектор, интерактивная доска, аудиоприложение к   |
|еское оснащение   |учебнику “Enjoy English” карточки, картинки по теме           |
|урока             |«Достопримечательности Англии», жетоны (красные розы – символ |
|                  |Англии), мяч, клей                                            |
|Цель урока        |Активизация лексических навыков по теме «Достопримечательности|
|                  |Англии»                                                       |
|Задачи урока      |Учебный аспект:                                               |
|                  |Повторить и освоить лексические единицы по теме               |
|                  |«Достопримечательности Англии», формировать навыки            |
|                  |аудирования, устной речи, уметь грамотно использовать Рабочий |
|                  |лист.                                                         |
|                  |Развивающий аспект:                                           |
|                  |Развивать внимание и познавательную активность, память,       |
|                  |смекалку и сообразительность.                                 |
|                  |Воспитательный аспект:                                        |
|                  |Воспитывать уважительное отношение к стране изучаемого языка, |
|                  |формировать потребности и способности к сотрудничеству и      |
|                  |взаимопомощи при работе в паре и в группе.                    |
|Основные термины, |Big Ben, Tower Bridge, the Tower of London, Trafalgar Square, |
|понятия темы      |Buckingham Palace, British Museum, the River Thames,          |
|                  |Westminster Abbey, the Houses of Parliament, musical,         |
|                  |thrilling,   popular,   traditional,   famous,    fantastic   |
|Планируемые       |Личностные:                                                   |
|результаты        |Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие    |
|обучения          |мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла|
|(личностные,      |учения.                                                       |
|предметные,       |Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных      |
|метапредметные)   |ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из|
|                  |спорных ситуаций.                                             |
|                  |Осознание иностранного языка как средства международного      |
|                  |межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего    |
|                  |дружеские контакты. Формирование представлений о мире, о      |
|                  |культуре другой страны, как о многоязычном, поликультурном,   |
|                  |разнообразном и едином сообществе, открытом для дружбы,       |
|                  |взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу. |
|                  |Формирование коммуникативной компетентности в общении и       |
|                  |сотрудничестве со сверстниками.                               |
|                  |Предметные:                                                   |
|                  |Формирование языковых навыков, фонетических, орфографических, |
|                  |лексических в рамках темы «Достопримечательности Англии».     |
|                  |Совершенствование навыка говорения через практику выражения   |
|                  |главной идеи рассказа, ответов на вопросы, составления        |
|                  |путеводителя, через схематическое изображение основной        |
|                  |информации.                                                   |
|                  |Развитие навыков аудирования (восприятие и понимание речи     |
|                  |диктора), чтения в рамках предложенной темы.                  |
|                  |Формирование социокультурной осведомленности.                 |
|                  |Метапредметные:                                               |
|                  |Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи    |
|                  |учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.        |
|                  |Освоение способов решения проблем поискового характера.       |
|                  |Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной  |
|                  |деятельности. Освоение начальных форм познавательной и        |
|                  |личностной рефлексии.                                         |
|                  |Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с |
|                  |целями и задачами. Готовность слушать собеседника и вести     |
|                  |диалог.                                                       |
|                  |Определение общей цели и путей ее достижений, умение          |
|                  |договариваться о распределении функций и ролей в совместной   |
|                  |деятельности (работа в группах), осуществлять взаимный        |
|                  |контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать       |
|                  |собственное поведение и активность, а так же активность членов|
|                  |группы.                                                       |
|                  |Развитие социальных умений школьника, необходимых для общения |
|                  |на иностранном языке  в пределах его языковых способностей.   |
|Используемые виды |Самоконтроль, контроль.                                       |
|оценивания        |                                                              |

                         Технологическая карта урока

|Формирование УУД                |Этапы    |Деятельность учителя                          |Деятельность обучающихся        |
|                                |урока    |                                              |                                |
|Личностные:                     |1.Организ|Перед началом урока учитель раздаёт карточки  |1.Дети получили карточки и      |
|1.Осознание иностранного языка  |ационно-м|учащимся с тремя видами выражений (Big Ben,   |садятся на места.               |
|как средства международного     |отивацион|British Museum, the Tower of London).         |                                |
|межкультурного общения,         |ный этап |1.Учитель настраивает детей на работу, вводит |Good morning, teacher!          |
|сближающего людей,              |(5 мин)  |в атмосферу иноязычной речи через ключевые    |                                |
|обеспечивающего дружеские       |         |слова:                                        |Big                             |
|контакты и деловое              |         |                                              |Museum                          |
|взаимодействие.                 |         |Good morning, children! I like to travel. I   |Trafalgar                       |
|2.Формирование представлений о  |         |would like to see Tower Bridge, Westminster   |Abbey                           |
|мире, о культуре другой страны  |         |Abbey, Trafalgar Square. England has many     |Tower of                        |
|(Достопримечательности Англии), |         |places of interest. Let’s find them on the    |Ben                             |
|как о многоязычном,             |         |screen. Match these word-combinations. If your|British                         |
|поликультурном, разнообразном и |         |answer is right, I will give you a symbol of  |Square                          |
|едином сообществе, открытом для |         |England.                                      |Westminster                     |
|дружбы, взаимопонимания,        |         |                                              |London                          |
|толерантности и уважения людей  |         |2.Учитель стремится создать ситуацию успеха,  |                                |
|друг к другу.                   |         |предлагая обучающимся соотнести слова         |2.Учащиеся называют и выделяют  |
|3.Формирование коммуникативной  |         |изображенные на экране.                       |словосочетания. Затем           |
|компетентности в общении и      |         |                                              |формулируют цель урока.         |
|сотрудничестве со сверстниками. |         |Did you guess? What are we going to talk at   |                                |
|                                |         |the lesson about?                             |The topic of our lesson is «A   |
|                                |         |                                              |trip to England!».              |
|Предметные:                     |2.Актуали|1.Учитель привлекает внимание детей к Рабочим |1.Взаимодействуют с учителем во |
|1.Развитие лексических навыков  |зация    |листам, которые заранее разложены на столы    |время игры в мяч, задают вопросы|
|по теме «Достопримечательности  |знаний (5|всем учащимся.                                |и отвечают на них, работают в   |
|Англии».2.Развитие навыков      |мин)     |Учитель кидает мяч мальчику и задаёт первый   |парах.                          |
|говорения.                      |         |вопрос, на который он отвечает и повторяет его|                                |
|Познавательные: 1.Осуществление |         |другому мальчику. Последний мальчик задаёт    |2.Тренируют речевые образцы по  |
|осознанного речевого            |         |вопрос учителю, и учитель отвечает на него.   |теме, употребляют их в шаблонах |
|высказывания.                   |         |Далее учитель задаёт второй вопрос девочке,   |(диалогах).                     |
|Регулятивные:1.Принятие решения |         |которая на него отвечает и повторяет его      |                                |
|и осуществление самостоятельного|         |следующей. (Игра с мячом)                     |Would you like to visit England?|
|выбора в учебной и              |         |                                              |(Yes, I would.)                 |
|познавательной деятельности.    |         |Answer my questions. You can use the Working  |(Certainly, I would be happy.)  |
|Коммуникативные:1.Формулировка  |         |paper, task 1.                                |                                |
|собственного мнения и позиции,  |         |Only boys answer: Would you like to visit     |-What places would you like to  |
|способность аргументировать и   |         |England?                                      |see there?                      |
|координировать ее с позициями   |         |Only girls answer: What places would you like |- (Buckingham Palace. Tower     |
|партнеров. Умение отвечать на   |         |to see there?                                 |Bridge.)                        |
|вопросы и слушать собеседника,  |         |                                              |- (I don’t know. Can you give me|
|правильно реагировать на        |         |2.Учитель побуждает детей пользоваться        |advice?)                        |
|предлагаемые вопросы.           |         |речевыми шаблонами и самостоятельно работать в|                                |
|2.Адекватно использовать речевые|         |парах.                                        |                                |
|образцы для решения различных   |         |                                              |                                |
|коммуникативных задач.          |         |                                              |                                |
|Предметные:                     |3.Развити|1.Учитель организует обучающихся работе в     |Дети прослушивают текст         |
|1.Развитие навыков аудирования  |е ЛЕ по  |парах.                                        |(аудиозапись) и вставляют       |
|(восприятие и понимание речь    |теме. (7 |                                              |пропущенные слова по смыслу.    |
|диктора), чтения в рамках       |мин)     |I see that everybody wants to visit England.  |                                |
|предложенной темы.              |         |Let’s go for a trip. Our work in pairs. I will|“Travel to England”             |
|                                |         |give you to listen to the text. Your task is  |We advise you to visit England –|
|Личностные: 1.Умение работать в |         |fill in the gaps (Working paper task 2).      |the historical centre of Great  |
|парах.                          |         |Then check with each other. I will give you 3 |Britain! We can offer you       |
|                                |         |minutes.                                      |comfortable buses, detailed     |
|Регулятивные: 1.Развитие        |         |Look at the screen. Fill in the gaps.         |maps, the most …   places of    |
|внимания, памяти.               |         |                                              |interest and the best guides. If|
|2. Овладение навыками смыслового|         |2.Учитель предлагает детям вставить           |you want to travel with         |
|чтения текста в соответствии с  |         |пропущенные слова в тексте сначала в Рабочих  |professionals, choose us. We are|
|целями и задачами.              |         |листах, затем выйти к доске и записать        |the most experienced travel     |
|3. Осуществление самоконтроля и |         |дополненные слова в текст.                    |agency in Britain. We provide   |
|анализа допущенных ошибок.      |         |                                              |full information about …        |
|                                |         |В Рабочих листах имеются слова, которые ребята|festivals, …  concerts, …       |
|Коммуникативные: 1.Развитие     |         |могут использовать в своей работе.            |exhibitions and …  sporting     |
|коммуникативной компетентности  |         |                                              |events. We can help you to plan |
|обучающихся.                    |         |3.За каждый правильный ответ учащиеся получают|a …  trip that you will want to |
|2.Взаимодействие в парах.       |         |жетон (красную розу).                         |remember forever.               |
|3.Возможность решать            |         |                                              |Use: Musical   thrilling        |
|коммуникативную задачу.         |         |                                              |popular   traditional   famous  |
|4.Возможность управлять         |         |                                              |fantastic                       |
|поведением партнера             |         |                                              |                                |
|(контролировать и корректировать|         |                                              |                                |
|его действия).                  |         |                                              |                                |
|Регулятивные:                   |4.Социоко|1.Настраивает детей на дальнейшую работу по   |Учащиеся внимательно слушают и  |
|1.Развитие внимания, памяти     |нструкция|теме «Путешествие в Англию» и предлагает      |распределяются на 3 группы.     |
|2.Выделение и осознание того,   |(работа в|сформировать 3 группы, согласно тем карточкам,|                                |
|что уже усвоено и что еще нужно |группах) |которые они получили в начале урока.          |Просматривают видео-фильм и     |
|усвоить.                        |(4 мин)  |2.Учитель обращает внимание детей на Задание 3|отмечают нужные                 |
|3.Осуществление контроля и      |         |в Рабочих листах.                             |достопримечательности в Рабочих |
|анализа допущенных ошибок.      |         |3.Нацеливает на просмотр видео-фильма, из     |листах.                         |
|4.Готовность слушать собеседника|         |которого учащимся следует найти               |                                |
|и соглашаться или не соглашаться|         |достопримечательности Англии.                 |Tower of London,  Big Ben,      |
|с его точкой зрения.            |         |Our trip is going on. I want you form groups. |Palace of Westminster,   the    |
|Коммуникативные:                |         |You will see a video-film about England.      |British Museum,  Trafalgar      |
|1.Развитие коммуникативной      |         |(Working paper, task 3). Find the places of   |Square, Tower Bridge, Buckingham|
|компетентности обучающихся.     |         |interest.                                     |Palace,  the Houses of          |
|2.Взаимодействие в группе.      |         |                                              |Parliament.                     |
|3.Возможность управлять         |         |                                              |Дети сверяют свои ответы и      |
|поведением партнера             |         |                                              |называют правильные             |
|(контролировать и корректировать|         |                                              |достопримечательности.          |
|его действия).                  |         |                                              |                                |
|Предметные:                     |5.Закрепл|1.Напоминает детям, что работа в группах      |Школьники в группах совещаются и|
|1.Закрепление лексических       |ение     |продолжается и предлагает ответить на вопросы |называют ответы.                |
|навыков по теме                 |изученных|по теме.                                      |                                |
|«Достопримечательности Англии». |навыков  |                                              |The name of the famous clock in |
|2.Развитие навыков говорения.   |(4 мин)  |Today we have made a little trip to England.  |London is Big Ben.              |
|Личностные: 1.Умение работать в |         |You have already known some interesting       |The Queen live in Buckingham    |
|группах.                        |         |places. Answer my questions and statements,   |Palace.                         |
|2.Формирование мотивации к      |         |please.                                       |Black ravens live in the Tower  |
|коллективной деятельности       |         |                                              |of London.                      |
|                                |         |What is the name of the famous clock in       |A famous square in the centre of|
|Регулятивные:                   |         |London?                                       |London is Trafalgar square.     |
|1.Развитие смысловой догадки.   |         |Where does the Queen live?                    |The most famous bridge over the |
|                                |         |Where do black ravens live in England?        |River Thames is London Bridge.  |
|Коммуникативные:                |         |This is a famous square in the centre of      |A large church where the        |
|1.Развитие умений  излагать свою|         |London.                                       |coronations of many kings and   |
|точку зрения.                   |         |This is the most famous bridge over the River |queens took place is Westminster|
|                                |         |Thames in England.                            |Abbey.                          |
|                                |         |This is a large church where the coronations  |                                |
|                                |         |of many kings and queens took place.          |                                |
|Личностные:                     |6.Осмысле|1.Учитель знакомит детей с новой работой на   |На цветных листах учащиеся      |
|1.Развитие мотивации к          |ние      |составление путеводителя.                     |приклеивают название группы,    |
|коллективной деятельности.      |нового   |                                              |предложения в правильном порядке|
|                                |материала|2.Учащимся выдаются конверты, в которых       |и картинку.                     |
|Познавательные:                 |(15 мин) |находятся: название группы (например, The     |Одному представителю из группы  |
|1.Развитие умений анализировать |         |Tower of London), разрывные предложения текста|нужно представить выполненную   |
|и синтезировать информацию для  |         |и картинка достопримечательности.             |работу.                         |
|аргументированного ответа.      |         |                                              |P1: Big Ben                     |
|2.Построение логических         |         |Now, we will make a guide-book of England.    |The large clock in one of the   |
|рассуждений.                    |         |Take these sheets of paper and the task.      |towers is Big Ben.              |
|                                |         |                                              |You can hear the sound of Big   |
|Коммуникативные:                |         |Your task is put the sentences in the correct |Ben every hour in London.       |
|1.Планирование учебного         |         |order. I give you 5 minutes to do this task.  |It has a deep tone and you can  |
|сотрудничества.                 |         |                                              |hear it on the                  |
|2. Развитие навыков             |         |One person of your group will present your    |radio: “This is the BBC. The    |
|организовывать деловое          |         |place of interest.                            |time is six o’clock.”           |
|сотрудничество и работать в     |         |                                              |And then you hear the deep Boom |
|группах при чтении текста и     |         |3. Во время презентации учащимися, учитель    |of it six times.                |
|поиске необходимой информации.  |         |выставляет картинку соответствующей           |The clock and got names after   |
|                                |         |достопримечательности на слайд.               |Sir Benjamin Hall.              |
|                                |         |                                              |He was a tall man and his       |
|                                |         |In conclusion, I will advise you, recommend to|nickname was Big Ben.           |
|                                |         |visit some interesting places to your friends |P2: The Tower of London         |
|                                |         |or relatives.                                 |The Tower of London was used as |
|                                |         |                                              |a fortress,                     |
|                                |         |                                              |a palace, a prison and the      |
|                                |         |                                              |King’s zoo.                     |
|                                |         |                                              |Now it is a museum.             |
|                                |         |                                              |There are always black ravens in|
|                                |         |                                              |the               Tower of      |
|                                |         |                                              |London.                         |
|                                |         |                                              |                                |
|                                |         |                                              |People keep them in the Tower   |
|                                |         |                                              |and look after them very  well. |
|                                |         |                                              |                                |
|                                |         |                                              |They believe that London will be|
|                                |         |                                              |rich while the ravens live      |
|                                |         |                                              |there.                          |
|                                |         |                                              |P3: British Museum              |
|                                |         |                                              |British Museum is a very large  |
|                                |         |                                              |building.                       |
|                                |         |                                              |It is one of the most famous    |
|                                |         |                                              |museums in the world.           |
|                                |         |                                              |There are a lot of beautiful    |
|                                |         |                                              |collections in it:              |
|                                |         |                                              |drawings, paintings and coins.  |
|                                |         |                                              |You can also find very old books|
|                                |         |                                              |in the museum.                  |
|                                |         |                                              |The British Museum is famous for|
|                                |         |                                              |its library,                    |
|                                |         |                                              |one of the richest in the world.|
|Познавательные:                 |7.Рефлекс|1. Организует беседу о материале, пройденном  |Учащиеся отвечают на вопросы,   |
|1.Самостоятельное выделение и   |ия (5    |на уроке, просит назвать трудности и ошибки, с|заполняют карту оценки и        |
|формулирование познавательной   |мин)     |которыми дети столкнулись на уроке и ответить |трудностей, записывают домашнее |
|цели                            |         |на вопрос, удалось ли им преодолеть данные    |задание.                        |
|Регулятивные:                   |         |трудности.                                    |                                |
|1.Осуществление регулятивных    |         |2.Учитель просит заполнить карту оценки и     |                                |
|действий самонаблюдения,        |         |трудностей. (Карточка ОЦЕНКИ и ТРУДНОСТЕЙ)    |                                |
|самоконтроля, самооценки в      |         |                                              |                                |
|процессе коммуникативной        |         |Tell me, please, what have we done at the     |                                |
|деятельности на иностранном     |         |lesson?                                       |                                |
|языке.                          |         |Was the lesson interesting?                   |                                |
|2.Осознание уровня собственных  |         |What was difficult?                           |                                |
|достижений, качества знаний,    |         |What was new?                                 |                                |
|ошибок и их причин, путей их    |         |What marks would you put to yourselves, your  |                                |
|устранения.                     |         |classmates? You may count your points.        |                                |
|3.Формирование умения понимать  |         |                                              |                                |
|причины успеха/неуспеха учебной |         |Your homework is find the information about   |                                |
|деятельности и способности      |         |the place of interest you liked most of all.  |                                |
|конструктивно действовать даже в|         |You may use the internet, dictionaries and    |                                |
|ситуациях неуспеха.             |         |magazines.                                    |                                |
|4.Определение объема своей      |         |Good-bye and thank you for your work!         |                                |
|домашней работы.                |         |                                              |                                |

                  Таблица новых знаний, оценки и трудностей

|№  |Pupil /Ученик   |Your help /  |New /     |Mistakes,   |Mark   |Mark   |
|   |(Фамилия, Имя)  |Помощь группе|Новое (То,|difficulties|(group)|(teache|
|   |                |(Что делал на|что я     |/ Мои       |/      |r) /   |
|   |                |уроке?)      |узнал на  |ошибки,     |Оценка |Оценка |
|   |                |             |уроке,    |трудности   |группы |учителя|
|   |                |             |например, |            |       |       |
|   |                |             |слова)    |            |       |       |
|1. |                |             |          |            |       |       |
|   |                |             |          |            |       |       |
|   |                |             |          |            |       |       |
|   |                |             |          |            |       |       |
|   |                |             |          |            |       |       |
|   |                |             |          |            |       |       |

                               Working paper.

   1. Answer the questions.

      - Would you like to visit England?

      - (Yes, I would.)

        (Certainly, I would be happy.)

                      -What places would you like to see there?

                      - (Buckingham Palace. Tower Bridge.)

                         (I don’t know. Can you give me advice?)

   2. Read the text. Fill in the gaps.

      “Travel to England”

      We advise you to visit  England  –  the  historical  centre  of  Great
      Britain! We can offer you comfortable buses, detailed maps, the most …
        places of interest and the best guides. If you want to  travel  with
      professionals, choose us. We are the most experienced travel agency in
      Britain.  We  provide  full  information  about   …     festivals,   …
      concerts, …  exhibitions and …  sporting events. We can  help  you  to
      plan a …  trip that you will want to remember forever.

              Use:

               Musical     thrilling     popular     traditional      famous
      fantastic

   3. Find the places of interest.

      Tower of London,  Big Ben,  Glasgow,  Palace of  Westminster,   London
      Zoo,  the  British  Museum,   Trafalgar  Square,  the  Thames,   Tower
      Bridge,  Manchester  City,   Buckingham   Palace,    the   Houses   of
      Parliament.

                                 Приложения

Big Ben

The large clock in one of the towers is Big Ben.

You can hear the sound of Big Ben every hour in London.

It has a deep tone and you can hear it on the
radio: “This is the BBC. The time is six o’clock.”

And then you hear the deep Boom of it
six times.

The clock and got names after Sir Benjamin Hall.
He was a tall man and his nickname was Big Ben.

The Tower of London

The Tower of London was used as a fortress,
a palace, a prison and the King’s zoo.

Now it is a museum.

There are always black ravens in the
Tower of London.

People keep them in the Tower and look after them very  well.

They believe that London will be rich
while the ravens live there.

British Museum

British Museum is a very large building.

It is one of the most famous museums
in the world.

 There are a lot of beautiful collections in it:
drawings, paintings and coins.

You can also find very old books in the museum.

The British Museum is famous for its library,
one of the richest in the world.

[pic]

[pic]

[pic]


Презентация "С днем рождения Красноармейский район"


title: Конспект урока "Начало оседлой жизни.Домашние животные и их дикие предки" 1 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира
Тема: Начало оседлой жизни. Домашние животные и их дикие предки
Цель урока: создать условия для формирования у учащихся представлений о становлении человека, о домашних животных и их диких предках
Предметные задачи:
содействовать формированию представлений о взаимосвязях человека и природы;
способствовать формированию умений:
различать животных по внешним признакам;
сравнивать домашних животных с их дикими предками; исследовать происхождение домашних животных.
анализировать этапы становления человека ( начало оседлой жизни).
Метапредметные:
содействовать развитию умений работать с информацией, сравнивать объекты природы, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять классификацию (познавательные);
создать условия для учебного взаимодействия учащихся (коммуникативные);
развивать способность ставить учебные цели и задачи, планировать их реализацию и оценивать свою деятельность (регулятивные).
Личностные:
содействовать развитию интереса к учебному материалу и внутренней позиции школьника.


Презентация "Обращение. Знаки препинания в предложении с обращением" 5 класс


title: Конспект урока "Соцветия" 6 класс

extracted_text:
                         ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
|ОБЩАЯ ЧАСТЬ                                                                     |
|Предмет - Биология                    |Класс  - 6               |              |
|Тема урока – «Соцветия».                                                        |
|Планируемые образовательные результаты                                          |
|Предметные                            |Метапредметные           |Личностные    |
|Научатся           |Получат возможность|                         |              |
|                   |научиться          |                         |              |
|-  Знать понятие   |- Узнавать растения|- Уметь определять и     |- Формирование|
|соцветия;          |на фотографиях и   |формулировать цель на    |интереса к    |
|- знать виды       |определять у них   |уроке с помощью учителя; |живой природе,|
|соцветий;          |тип соцветия.      |-  проговаривать         |стремление    |
|                   |                   |последовательность       |беречь все    |
|- научатся         |-  иметь           |действий на уроке;       |живое.        |
|определять виды    |представление о    |-  работать  по          |              |
|соцветий по        |разнообразии       |коллективно составленному|              |
|гербарным          |соцветий.          |плану;                   |              |
|экземплярам;       |                   |- оценивать правильность |              |
|                   |                   |выполнения действия на   |              |
|-  работать со     |                   |уроке;                   |              |
|схемами соцветий.  |                   |-вносить необходимые     |              |
|                   |                   |коррективы в действие    |              |
|                   |                   |после его завершения на  |              |
|                   |                   |основе оценки учета      |              |
|                   |                   |характера сделанных      |              |
|                   |                   |ошибок;                  |              |
|                   |                   |- высказывать свое       |              |
|                   |                   |предположение.           |              |
|Словарь урока:  цветковое растение, виды соцветий, кисть, зонтик, початок,      |
|головка, колос, щиток, корзинка, сложный зонтик, сложный колос, функциональные  |
|особенности соцветий.                                                           |
|Ресурсы урока: гербарий,  компьютер, проектор, раздаточный печатный материал для|
|групп, презентация.                                                             |
|ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА                                                 |
|Этапы урока   |Деятельность учителя            |Деятельность учащихся          |
|(+ время)     |                                |                               |
|1. Орг. момент|                                                                |
|(1 мин).      |Учитель проверяет готовность к уроку.                           |
|2.            |Двум учащимся дать по цветку    |- Вспоминают, изученный ранее   |
|Актуализация  |(гербарный материал) и          |материал                        |
|знаний        |предложить на доске написать    |-Отвечают у доски               |
|(3 мин).      |формулу цветка. Указать название|                                |
|              |цветка.                         |                                |
|              |Фронтальная проверка остальных  |                                |
|              |учащихся по вопросам:           |Ответы учащихся (цветок-        |
|              |- Что такое цветок?             |видоизменённый побег, служащий  |
|              |                                |для семенного размножения).     |
|              |- Какие цветки называют         |- Цветки, у которых есть как    |
|              |обоеполыми? Привести примеры.   |пестик, так и тычинка называют –|
|              |                                |обоеполыми (яблоня, вишня,      |
|              |-  Какие главные части цветка?  |тюльпан).                       |
|              |                                |Пестик и тычинки являются       |
|              |                                |главными частями цветка.        |
|3. Мотивация  |Читаю биологическую сказку.     | - Слушают.                     |
|(создание     |( Приложение -1).               |                                |
|проблемной    |А теперь давайте разберемся, что|                                |
|ситуации)     |же в этой сказке за намек?      |- Вступают в диалог с учителем. |
|(5 мин.)      |Задаю вопросы:                  |                                |
|              |- Что за царство-государство?   |                                |
|              |- Кто его жители?               |                                |
|              |- Кто гости заморские?          |Отвечают ( Царство растений).   |
|              |- Чем привлекали к себе         |- Цветковые растения            |
|              |насекомых крупные цветки?       |Насекомые.                      |
|              |- А каким образом мелкие цветки |- Яркой окраской венчика,       |
|              |сумели привлечь к себе          |запахом, нектаром, пыльцой.     |
|              |насекомых?                      |- Они объединились, появились   |
|              |Подвожу учащихся к              |соцветия.                       |
|              |формулированию темы урока       |                                |
|              |"Соцветие". Слайд 1.            |Через ответы на проблемные      |
|              |                                |вопросы  учащиеся формулируют   |
|              |                                |тему урока. Запись темы урока в |
|              |                                |тетради.                        |
|4.            |Как вы думаете, какова цель     |Учащиеся высказывают            |
|Целеполагание |урока? Слайд 2                  |предположения. Формулируют цель |
|(3 мин.)      |                                |урока (изучить особенности      |
|              |                                |строения соцветий их роль в     |
|              |                                |жизни растений).                |
|5.            |Для того чтобы достичь цели нашего урока мы вместе составим план|
|Планирование  |наших действий.                                                 |
|(3 мин.)      |- Что называется соцветием;                                     |
|              |- Какие бывают виды соцветий,                                   |
|              |- В чем заключается биологическое значение соцветий. Слайд 2.   |
|6. «Открытие  |Организую реализацию            |- Работают в малых группах над  |
|нового знания»|построенного проекта в          |решением учебной задачи.        |
|(изучение     |соответствии с планом.          |(Учебник, интернет,             |
|новой темы)   |Озвучиваю задание для групп.    |справочники).                   |
|(10 мин.)     |Найти в тексте учебника         |Распределяют задания в группе.  |
|              |определение понятия соцветие?   |- Фиксируют на бумаге, доске    |
|              |Какие виды соцветий бывают?     |свое «открытие».                |
|              |Каково биологическое значение   |- Проводят презентацию          |
|              |соцветий.                       |результатов работы группы,      |
|              |                                |фиксируют итоги работы других   |
|              |                                |групп, задают вопросы.          |
|              |                                |- Оценивают правильность своих  |
|              |- Стимулирую активное участие   |выводов, решений.               |
|              |всех детей в поисковой          |                                |
|              |деятельности.                   |- Заполняют незаконченную схему.|
|              |- Предоставляю ресурсы для      |                                |
|              |организации самостоятельной     |                                |
|              |работы.                         |Разнообразие соцветий           |
|              |-Создаю условия для             |                                |
|              |сотрудничества - работы в       |Простые                         |
|              |группах                         |                                |
|              |- Организую индивидуальную      |Метёлка                         |
|              |коррекционную работу по         |                                |
|              |устранению ошибок.              |                                |
|              |Формулирую обобщенные вопросы.  |                                |
|              |Заполните схему.                |                                |
|              |Показ слайдов                   |                                |
|              |3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15.|                                |
|7. Включение  | Физкультминутка: «Простое –    |                                |
|нового знания |сложное». Если  называю простое |                                |
|в систему     |соцветие, вы приседаете и       |                                |
|знаний        |встаете, если сложное – стоите: |                                |
|(15 мин.)     |простой колос, сложная кисть,   |                                |
|              |метелка, простой зонтик,        |                                |
|              |корзинка.                       |                                |
|              |                                |Выполняют лабораторную работу  в|
|              |Выполните лабораторную работу   |рабочих тетрадях (задание № 48  |
|              |«Соцветия» (стр.66 учебника).   |на стр.25).                     |
|              |Инструктаж по Т.Б. Слайд 16.    |Делают вывод по работе.         |
|              |Какие же типы соцветий у        |                                |
|              |предложенных вам растений? (    |Отвечают, уточняют в учебнике.  |
|              |Афишируют свои знания)          |                                |
|              |- Ребята, а как вы думаете,     |                                |
|              |зачем растениям нужны соцветия? |                                |
|              |- Ребята, а есть ли среди       |Высказывают предположения       |
|              |изученных вами растений         |(Ландыш майский).               |
|              |растения, занесенные в Красную  |                                |
|              |книгу?                          |                                |
|              |                                |Выполняют тестовую работу.      |
|              |Изучили все вопросы урока, а    |                                |
|              |сейчас проверим, как вы усвоили |                                |
|              |материал с помощью тестовых     |Проверяют друг у друга.         |
|              |заданий.                        |Оценивают.                      |
|              |Возьмите  свои оценочные листы  |                                |
|              |бумаги и ответьте на вопросы.   |                                |
|              |Взаимопроверка в парах.         |                                |
|              |Проверьте работу своего товарища|                                |
|              |с помощью кода правильных       |                                |
|              |ответов, который вы видите на   |                                |
|              |слайде 17. Оценка соответствует |                                |
|              |количеству правильных ответов в |                                |
|              |тесте.                          |                                |
|8. Рефлексия и| Давайте  вспомним тему и цель  | Называют тему и цель урока.    |
|оценивание    |нашего урока.                   |Определяют степень своего       |
|(3мин.)       |Достигли мы цели?               |продвижения к цели (самооценка).|
|              |Чему научились на уроке.        |Отмечают успешные ответы,       |
|              |Перед вами на столе клумба, но  |интересные вопросы              |
|              |она пока без цветов. Я прошу    |одноклассников, участников      |
|              |вас, помогите засадить клумбу. У|группы (взаимооценка).          |
|              |каждого из вас лежат цветки.    |                                |
|              |Если вам понравился урок, то    |                                |
|              |посадите на клумбе красный      |                                |
|              |цветок, если не очень понравился|                                |
|              |– белый цветок, если совсем не  |                                |
|              |понравился – синий.             |                                |
|              |Выставляю и комментирую отметки.|                                |
|9. Домашнее   |Инвариантная часть п.12, работа с терминами, заполнить таблицу; |
|задание       |вариативная часть  (синквейн  «Соцветия», кроссворд, нарисовать |
|(1-2мин.)     |цветок, а на другой стороне листа его соцветие). Слайд 18.      |

Приложение-1

                      Сегодня у нас необычный урок – я расскажу вам сказку,
но не простую, а биологическую. В ней как в каждой сказке есть вымысел, но
есть и правда. Ваша задача – понять “намек”. Итак, слушайте…

   В некотором цветковом царстве, покрытосеменном государстве жили-были
жители – цветы. Были среди них жители знатные – имели они крупные цветки,
яркую окраску да приятный аромат. Часто  к ним прилетали гости заморские,
лакомиться угощением: сладким нектаром да вкусной пыльцой. Были в этом
царстве-государстве и другие жители – мелкие да неприметные. И красивы они
были, и аромат у них был приятный, а нектар вкусный да сладкий, но гости
заморские к ним не захаживали, потому что не замечали их…Обидно было этим
цветкам и вот решили они объединиться, может вместе они позаметней станут?
Так и вышло! Да и нектар, то у них иногда повкусней, чем у крупных цветков
будет! Вот так в этом славном государстве восторжествовала справедливость и
наряду с крупными одиночными цветками появились соцветия.

А теперь давайте разберемся, что же в этой сказке за намек? (Учитель задает
вопросы, учащиеся отвечают)

- Что за царство-государство? (Царство растений.)

- Кто его жители? (Цветковые растения.)

- Кто гости заморские? (Насекомые.)

- Чем привлекали к себе насекомых крупные цветки? (Яркой окраской венчика,
запахом, нектаром, пыльцой.)

- А каким образом мелкие цветки сумели привлечь к себе насекомых? (Они
объединились, появились соцветия.)

Учитель: Итак, сформулируйте тему цель и задачи  урока.

Приложение 2.
                 Лист самоконтроля урока по теме «Соцветия»
|Ф.И.    |Устные  |Работа в     |Лабораторная |Тест  |Рефлексия |Итоги |
|        |ответы  |группах (от 1|работа (от 1 |(5б)  |          |      |
|        |(до 2б.)|до 3б.)      |до 5б.)      |      |          |      |
|        |        |             |             |      |          |      |

От 12 до 15 б. –«5»
От 14 до 11 б. – «4»
От 10 до 7 б. – «3»
Ниже 6 б. – «2».

Тестовые задания
1. Соцветие – это:
а) группы цветков, расположенных близко один к другому в определенном
порядке
б) видоизмененный побег
в) видоизмененный цветок
2. Простым называется соцветие, у которого:
а) цветки располагаются непосредственно на главной оси
б) цветки располагаются на боковых побегах
в) цветки располагаются на верхушках побегов
3. Сложный колос у:
а) ромашки
б) вишни
в) пшеницы
4. Соцветие корзинка у:
а) вишни
б) астры
в) сирени
5. Соцветие сложная кисть или метелка у:
а) сирени и вишни
б) ландыша и черемухи
в) сирени и винограда.


Презентация "На наших улицах" 1 класс


title: План-конспект урока "Всему свой черед" 1 класс

extracted_text:
Дата проведения урока: 6 .05.2016 года
Учебный предмет:  Окружающий мир
Класс: 1 В
Учитель: Сороковская Людмила Анатольевна
УМК «Перспектива». Авторы учебника: А.А. Плешаков .Ю. Новицкая
Тема урока: «Всему свой черед»
Цели урока:  раскрыть ритм человеческой жизни, показать на примерах времен года последовательность человеческой жизни, представить детям образ мужчины в разные возрасты его жизни; продолжать воспитывать уважение к достоинству человека в разном возрасте.
Развивать память, речь, логическое мышление. Воспитывать доброту и милосердие.
Планируемые результаты:  учащиеся  научатся выслушивать одноклассников, высказывать свою точку зрения, называть периоды человеческой жизни( детство , молодость, зрелость, старость), формулировать выводы из изученного материала, планировать работу на уроке.
Способствовать формированию компонентов учебной деятельности приемам рефлексии и самооценки; формировать культуру общения и сотрудничества с учителем и сверстниками.
Оборудование
Мультимедийное оборудование, электронная презентация, презентация PowerPoint, раздаточный материал для работы в парах и группах,  карточки с заданиями, карточки-помощницы, зашифрованные слова, фотографии, учебник, тетрадь.
Технологии
На данном уроке используется интегрированная технология деятельностного подхода,  здоровьесберегающая технология, игровая,  дифференцированный подход, ИКТ.
Формы: групповая, фронтальная, коллективная.
Используются активные формы организации деятельности учащихся, продолжается работа над развитием самоконтроля и формированием оценочной деятельности учащихся


title: Конспект урока "Домашние животные. Кошки – друзья человека" 1 класс

extracted_text:
 «Домашние животные. Кошки  – друзья человека»
1. Загадки.
Учитель. Отгадайте загадку.

2) Этот зверь живёт лишь дома.
С этим зверем все знакомы.
У него усы, как спицы.
Он, мурлыча, песнь поёт,
Только мышь его боится…
Угадали? Это…(кот)
Учитель. Ребята, как вы думаете, о ком мы будем говорить на уроке?
Дети. Мы будем говорить о кошках.
Учитель. Сегодня мы продолжим разговор о  животном, которое живет рядом – в одном с нами доме, в нашем дворе. Разговор пойдёт о домашнем животном – кошке. Мы выясним, как нужно относиться к домашним питомцам.
III. Работа по теме.
Учитель. Очень давно кошки живут рядом с человеком. В древности кошки были дикими животными, человек охотился на них, чтобы добыть себе мясо на пропитание и шкурки для одежды. И только когда люди заметили, что кошки ловко справляются с грызунами, они по достоинству оценили это животное. Родиной домашней кошки является Африка. Кошка – это обыкновенное домашнее животное, но с необыкновенными качествами. О некоторых из них я расскажу.
Учитель. У кошки очень тонкий слух: она слышит малейшие шорохи, которые производят мыши. А потом поворачивает уши, как спутниковые антенны, и точно определяет, где прячется добыча.
У кошки очень хорошее зрение. Кошачий глаз можно сравнить со светоотражателями машины: у кошки в полутьме можно заметить зеленоватый отблеск в глазах. Глаза у кошки крупные и смотрят в одном направлении. Кошка правильно определяет расстояние до предмета.
Несмотря на хорошее зрение, в полной темноте кошка, конечно, ничего не видит, и тогда главным органом чувств становятся усы. Благодаря ним кошка ощущает малейшие колебания воздуха и может уверенно передвигаться в темноте, не задевая окружающие предметы.
Кошка очень чистоплотна и часто умывается. Она вылизывает не столько свою грязь, сколько свой запах. Все кошки – охотницы, а охотятся они из засады. И если добыча почувствует запах кошки, то кошка может остаться голодной.
Учитель. Послушайте случаи из жизни кошек.
Я вам расскажу историю о том, как кошки спасли лётчика. В годы Великой Отечественной войны советский лётчик-истребитель был сбит в воздушном бою с врагами. Самолёт загорелся, лётчик был ранен, но ему удалось выброситься на парашюте. Однако приземлился он на территорию, захваченную фашистами. Кое-как, из последних сил добрался он до старой мельницы, по ветхим ступеням забрался внутрь и потерял сознание. А когда очнулся, увидел в темноте какие-то зелёные передвигающиеся точки. Сначала подумал, что это от слабости, а, приглядевшись, понял – кошки.
Двое суток провёл лётчик на мельнице среди кошек, периодически теряя сознание. И вдруг услышал голоса. Обрадовался, думал, что это жители села. Однако когда голоса приблизились, понял: идут немцы. Холодный пот выступил на лбу раненого. Затаившись, сквозь щель между досками лётчик наблюдал за немцами. Бравый фельдфебель ступил на скрипучие ступеньки, кулаком ударил по двери…. И тут дикий кошачий вопль потряс воздух, заставив фашиста попятиться. Но это было ещё не всё. Вожак кошек – чёрный кот в одно мгновение прыгнул на голову немца и стал раздирать когтями его лицо. Немцы ушли. А на следующий день партизаны забрали раненого. А когда собирались уходить, по просьбе лётчика, оставили кошкам маленькие кусочки сала: ведь они, как и партизаны, были спасителями.
В Лондоне кошки работали на почте, спасая газеты и письма от грызунов. За это им платили зарплату в виде вкусного обеда.
Кошка хороший лекарь. Она ложится на больное место, и боль уходит. Но люди, которые любят кошек, не задумываются о том, какую пользу приносят кошки человеку. Они просто любят это красивое, грациозное животное.
Учитель. Ребята, а знаете ли вы кошачий язык?
1. Кошка ласково мурлычет – что это означает?
Дети. Это означает, что у кошки хорошее настроение.
2. Кошка мяукает – что это значит?
Дети. Кошка либо приветствует вас, либо что-то просит.
3. Кошка трётся об ноги – что это значит?
Дети. Кошка говорит вам «спасибо», а может, что-то у вас просит.
Учитель. А ведь кошки и впрямь умеют говорить. Но их язык нам с вами не всегда понятен.
Сценка «Кошка».
Мальчик. Говорит мне тихо кошка…
Кошка.     Пожалей меня немножко!
Мальчик. Не пойму я кошку эту.
                 Я ей тычу в рот конфету,
                 Я под самый Кошкин нос
                 Лучший свой значок поднёс.
                 Я обнял её за шею –
                Вот как я тебя жалею!
                 Ну, чего ты хочешь кошка?
                 Говорит она…
Кошка.     Немножко,
                 Хоть немножко пожалей –
                 Отпусти меня скорей.
Учитель. Да, ребята, кошка очень свободолюбивое и своенравное животное. Её нельзя принуждать делать то, что она не хочет. Но если ей что-то потребуется, кошка сама придёт к вам.
Физкультминутка
Медвежонок – топ – топ,
А ежонок – хлоп – хлоп,
А волчонок – щёлк – щёлк,
А зайчонок – скок – скок,
А лисёнок – шмыг – шмыг,
А лосёнок - брык – брык,
А котёнок – прыг – прыг.
Послушайте народные приметы.
Кошка умывается - к гостям.
Кошка ищет, где теплее – жди холодов.
Если хотите узнать, какое место в доме самое уютное, проследите за своей кошкой.
Учитель. Ребята, кто хочет рассказать что-то интересное о своей кошке?
Учитель. Послушайте внимательно правила ухода за кошкой.
1. Кошкам необходимо развивать когти, для этого можно использовать доску или сделать специальный валик на подставке.
2. Для ухода за шерстью используют гребни и щётки. Это хорошо влияет на самочувствие кошки, служит для массажа и дыхания кожи.
3. Посуда для еды и питья должна быть устойчивой и неглубокой. Посуду нужно регулярно мыть.
4. Взрослую кошку лучше кормить 2 – 3 раза в день. Котят надо кормить 6 раз в день.


extracted_text:
Классный час  «С днем рождения Красноармейский район».
Цели и задачи урока:

-воспитание патриотов Кубани на примерах исторических событий и  персоналий,
явлений современной жизни района, станицы;
-формировать умение прослеживать историческую взаимосвязь между явлениями  и
событиями прошлого и настоящего Кубани.

Оборудование:  символика Краснодарского края и Красноармейского района;
карта Краснодарского края; компьютер и мультимедиа проектор; презентация.

                                 Ход урока:
1.ОНУ.
Учитель  читает эпиграф к уроку
     С чего начинается Родина для каждого из нас? С золотых полей и тенистых
    лесов, с морского прибоя и журчания реки, со старинных сказок и песен, с
                          семейных преданий и рассказов земляков-старожилов.
                                        Всё это надо знать, беречь и любить!
Учитель:   На Кубани вырос я, мне родней, понятнее
                      наши южные края: степи необъятные.
                      Горы хлеба до небес, ветки вишен алые,
                      Если лес – так южный лес перед перевалами.
                      И понятен мне прибой, дикий ли, задумчивый…
                      Разговор волны с волной я как стих заучивал.
                     Я запомнил у крыльца тополя зеленые,
                     Черномазого скворца песни немудреные,
                     В завитушках виноград, горы седовласые и поток,
                     Что вечно рад меж теснин отплясывать…
Чтец 2: Вдаль бегут дороги, словно песня,
Дремлют горы, плещутся моря.
Нет слов дороже и чудесней,
Чем два слова: Родина моя!                      (слайд 3)
    Учитель:  Красивые стихи, не правда ли? Лучше не скажешь: «Кубань,
Кубань - родимая земля!»
      У каждого человека должен быть дом – не просто  жилище  с  крышей  над
головой, а место, где его любят и ждут, понимают и  принимают  таким,  каков
он есть, где тепло и  уютно.  Но  у  всех  нас  есть  общий  дом  –  станица
Марьянская, Красноармейский  район,  наш  Краснодарский  край.  Это  большой
дом, который мы любим  и  храним.  Это  дом,  который  вы  будете  беречь  и
обустраивать, когда станете взрослыми.
      Свою Родину нужно не просто любить, нужно знать ее историю и культуру.
И чем дальше уходит время, тем ближе сердцу подвиги и дела тех,  кто  вписал
незабываемые строки в книгу истории нашей Родины.
      Сегодня мы с вами проведем виртуальную экскурсию по нашему родному
району, напишем непутевые заметки, где узнаем историю нашей Родины,
познакомимся с гордостью нашего  района, встретимся с интересным человеком.
      Итак начнем. СТАНЦИЯ1. КРАСНОАРМЕЙСКИЙ РАЙОН

Ведущий 1:  При упоминании слова «казак» сразу  же  встаёт  образ  отважного
воина,  неутомимого  труженика,  рачительного   хозяина.   Настоящий   казак
гордится своими историческими корнями.  И  для  этого  есть  все  основания.
Именно казачество оставило заметный след в истории Кубани.
Ведущий 2:  Казаки живут на Кубани с 1792 года, возделывая и охраняя  родную
землю.
      Для освоения  кубанских  земель  и  защиты  южных  границ  от  внешней
опасности сюда было решено переселить казаков.  Жалованной  грамотой  от  30
июня 1792 г. императрица Екатерина  даровала Кубань Черноморскому  казачьему
войску, образованному  в  1787  г.  из бывших  запорожцев. По  свидетельству
очевидцев, "край представлял собою неначатый  запас  естественных  богатств,
которыми можно  было  пользоваться  при  помощи  скромных  затрат   труда  и
капитала. Благоприятный кли-  мат,  полноводные  реки  и  плодородная  земля
сулили материальное довольство"
      Ратная   доблесть. Шли   годы.   Казаки   Полтавского,    Ивановского,
Джерелиевского {с 1809 г. - Староджерелиевского),Нижестеблиевского  (с  1815
г. - Старонижестеблневского), Марьянского, Новомышастовского  (образованы  в
1823 г.) куренных  селений несли  государеву  службу,  охраняли  границы,  в
тяжелых  условиях  постоянных  вооруженных  конфликтов   с горцами осваивали
новые  земли.  Жизнь  была  полна  трудностей  и  невзгод.  Разливы   Кубани
приводили к заболачиванию местности. Обычным делом  были  эпидемии  малярии.
Весной и осенью  непролазная  грязь  затрудняла  движение,  не  было  дорог,
мостов.
      Образование Красноармейского района. В январе 1934 г.  Президиум  БЦИК
принял  постановление  о  разделении  Северо-Кавказского  края   на   Азово-
Черноморский край с центром в г. Ростове-на-Дону и Северо-Кавказский край  с
центром  е  г.  Пятигорске.  Все  районы  Кубани  вошли  в   состав   Азово-
Черноморского края. В конце декабря 1934 г. ряд районов  Кубани  подверглись
разукрупнению.  Населенные  пункты  современного   Красноармейского   района
вошли в  следующие  районы:   Ивановский   район   с   центром   а   станице
Старонижестеблиевской    (Ивановский,     Гришковский.     Новомышастовский,
Старонижестеблиевский сельские Советы), Красноармеиский район  с  центром  в
станице          Красноармейской(Красноармейский,          Новониколаевский.
Староджерелиевский,  Тиховский,  Трудобеликовский.  Гривенскии.  Лебединский
сельские Советы), Краснодарский район с центром а г. Краснодаре  (Марьянский
сельский Соает).
Красноармейский район  на карте нашего края (слайд 4)
Территория - 1899,1 кв.м.
Численность населения – 104 928 тыс.чел.
Административный центр – станица Полтавская.
Красноармейский район – один из самых крупных и развитых агропромышленных
районов Кубани.

Красноармейский район называют "кубанской Голландией". Он привольно
раскинулся в дельте реки Кубань. Сто лет назад эта территория практически
полностью была покрыта плавнями и болотами. Сейчас осушенные земли
расчерчены ярко-зелеными квадратами рисовых чеков, а на месте бывших болот
растут красивые леса, которые знамениты своими охотничьими угодьями.

Назовите главу нашего района ( Юрий Валентинович Васин)

СТАНЦИЯ 2.  МАРЬЯНСКАЯ ВЧЕРА, СЕГОДНЯ, ЗАВТРА…(историческая справка)
- Ребята, а вы знаете, когда образована наша станица? (13 октября 1823 года
считается «днем поселения станицы», так как именно в этот день была
освещена построенная поселенцами часовня Марьянского куреня.)

-  В  1866  году  в  станице  бала  открыта  начальная  школа  с  трехлетним
обучением. Позже  ее  преобразовали  в  одноклассное  училище  четырехлетним
сроком обучения, а в 1892 году  это  училище  стало  классным  с  пятилетним
сроком обучения (первые три года - начальные, а последние  два  –  первые  и
вторые классы гимназии).
В 1896 году  по  инициативе  атамана  Строгого  А.З.,помимо  существовавшего
мужского училища, была открыта начальная  женская  школа.  Здание  начальной
женской школы  сохранилось  до  наших  дней.  Сегодня  в  нем  располагается
станичная администрация. В течение всего XIX века казаки станицы  Марьянской
принимали активное участие в боевых операциях  Кубанского  казачьего  войска
как против местных черкесов и шапсугов, так и в  русско-турецких  войнах,  в
том числе в боях на Шипке 1878 года.
       СЕГОДНЯ Общая  площадь  Марьянского  сельского  поселения  составляет
16865 га. На его территории проживает 10642 человека.
      Функционируют  такие  крупные  предприятия  как  ООО  «Орехпром»,  ООО
«Недра», РПК  Красноармейский,  ОАО  МАП  «Сельхозтехника»,ООО  «АКкарт»  по
выпуску гофротары, ООО СП «Кубань», ООО  «Рисовый  завод»,СПК  «Марьянский»,
Товарищество на  вере  «Марьянское»  и  компания»,  ЗАО  «Данкуб».  Всего  в
поселении зарегистрировано торговых предприятий  –  57,  общепита  –  5,  по
оказанию бытовых услуг 13, развит малый бизнес.
      Конечно славу и  процветание  нашей  станице  принесли  ее  прекрасные
труженики, те, кто стоял у истоков предприятий,  колхоза,  тот,  кто  сделал
для станицы очень и очень много. Имена всех  этих  людей  занесены  в  КНИГУ
ПОЧЕТНЫХ ЖИТЕЛЕЙ станицы, те, чьи имена навсегда вошли и  войдут  в  историю
нашей малой Родины.
      (слайд почетные жители)
3 СТАНЦИЯ ИНТЕРЕСНЫЕ ВСТРЕЧИ
Сегодня нам с вами предстоит встреча с почетным жителем станицы  Марьянской,
учителем с многолетним  стажем,  прекрасным  руководителем,  моим  учителем,
дедушкой одного из ребят нашего класса Тарасенко Г.А.
    • Спортивные традиции школы  продолжил  директор  –  Тарасенко  Григорий
      Александрович (с 1985 по 1998 гг.) при  нём  активизировалась  военно-
      патриотическая работа учащихся.  В 1992  году  Григорий  Александрович
      добился перевода школы с восьмилетнего  на  десятилетнее  образование.
      Школа № 19 стала средней общеобразовательной школой.
    • С 2004-2012  год возглавлял коллектив педагогов ЦВР,  с  2013-директор
      Марьянской спортивной школы.
Слово предоставляется гостю

   Рефлексия.
Подумайте о прошедшем уроке и свои мысли сформулируйте в предложения,
начинающиеся словами:
    • Я узнал(а)…
    • Я задумался(ась)…
    • Меня удивило…

   Спасибо за урок.

Флаг языком символов и аллегорий отражает исторические, культурные и
экономические особенности сельского поселения.
    • В 1778 году под руководством А. В. Суворова, для отражения набегов
      турок и горцев, по реке Кубань была создана система фортификационных
      укреплений. Эти укрепления образовали Кубанскую пограничную линию,
      центром линии стала крепость Марьинская. Позже на месте крепости был
      создан заградительный сторожевой пост. А с мая 1793 года пост
      преобразован в кордон Марьинский Черноморского казачьего войска.
    • 13 октября 1823 года считается «днём поселения станицы», так как
      именно в этот день была освещена построенная поселенцами часовня
      Марьинского куреня Черноморского казачьего войска. Позже станица
      Марьинская была переименована в Марьянскую.
    • Изображение крепостной стены с зубцами аллегорически указывает на
      Марьинскую крепость, позже сторожевой пост и кордон.
    • Малиновый цвет (пурпур) является определяющим цветом запорожских
      (черноморских) казаков — основоположников станицы и символизирует
      цветущую землю, верность, скромность и набожность.
    • Синий цвет аллегорически указывает на плавни, реку Кубань и
      многочисленные ерики отходящие от неё и создающие рисовые чеки.
    • Синий цвет (лазурь) символизирует чистое небо, честь, искренность,
      добродетель, возвышенные устремления.
    • Изображение кубанского казака держащего за повод коня указывает на
      прошлое и настоящее кубанского казачества и говорит о памятнике
      кубанским казакам, построенном в станице Марьянской.
    • Изображение метёлок риса указывает на то, что рис является
      доминирующей сельхозкультурой на землях Марьянского сельского
      поселения, а также аллегорически указывает и на «Рисовый завод»
      расположенный в станице Марьянской.
    • Белый цвет (серебро) — символ мудрости, совершенства, чистоты.


title: Конспект урока "Март – капельник" 1 класс

extracted_text:
Тема урока: «Март – капельник».
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Цели деятельности педагога: создать условия для ознакомления с изменениями,
происходящими в жизни природы ранней весной, развития умений анализировать
народные приметы и народные названия месяца – «капельник», объяснять
причину появления проталин, таяния снега.
Задачи урока:
Образовательные:
    • обобщать и систематизировать представления детей о временах года;
    • уточнять представления детей о характерных изменениях в природе
      весной, учить находить эти признаки самостоятельно;
    • познакомить детей с основными весенними изменениями в природе;
    • научить определять последовательность событий в природе и их связи;
    • обогащать словарный запас учащихся, расширять кругозор
Развивающие:
    • развивать познавательную активность,  аналитическое мышление, память,
      внимание устную речь, сенсорную  сферу личности;
    • развивать способность наблюдать, делать выводы, выделять существенные
      признаки, высказывать своё мнение
Воспитательные:
    • формировать эмоционально-положительное отношение к предмету;
    • воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
    • создать атмосферу благоприятного психологического климата и
      успешности  для каждого ученика
Планируемые результаты образования:
Предметные: научатся рассказывать об изменениях, происходящих в жизни
природы ранней весной; характеризовать первый весенний месяц, выполнять
анализ народных примет, объяснять причины проявления проталин, таяния
снега.
Метапредметные:
Регулятивные: контроль и самоконтроль – оценивать правильность выполнения
действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия
результатов требованиям данной задачи.
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от
уже известного с помощью учителя; поиск и выделение необходимой информации;
применение методов информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств; ориентирование  в учебнике.
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и
понимать речь других; умение договариваться  и приходить  к общему решению
в совместной деятельности; овладение умением работать в паре.
Личностные: осознание значения учебной деятельности; уметь выполнять
самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
Оборудование:
    • мультимедийный проектор
    • компьютер
    • учебник « Окружающий мир 1 класс» Виноградова Н.Ф. М.: Вентана-граф
      2014г.
Используемые технологии:
    • здоровьесберегающие технологии
    • технология использования в обучении игровых методов
    • технология проблемного обучения
    • обучение в сотрудничестве
    • информационно – коммуникативные технологии.
                Технологическая карта урока окружающего мира
|Этап урока      |Деятельность учителя         |Деятельность    |У У Д       |
|                |                             |учащихся        |            |
|Самоопределение |Начинается урок,             |Приветствуют    |Личностные: |
|к деятельности. |Он пойдет ребятам впрок,     |учителя,        |самоопределе|
|Организационный |Постарайтесь все понять,     |проговаривают   |ние,        |
|момент.         |Учитесь тайны открывать,     |правила работы в|регулятивные|
|                |Ответы полные давать,        |парах и группах.|:           |
|                |Чтоб за работу получать      |                |целеполагани|
|                |Только лишь оценку «пять»!   |                |е;          |
|                |На уроке мы с вами           |                |коммуникатив|
|                | отправимся в гости к        |                |ные:        |
|                |природе, будем стараться     |                |планирование|
|                |подружиться с ней, откроем   |                |учебного    |
|                |некоторые её тайны. Чтобы    |                |сотрудничест|
|                |подобрать ключ к этим тайнам,|                |ва с        |
|                |мы   будем наблюдать,        |                |учителем и  |
|                |сравнивать и анализировать,  |                |сверстниками|
|                |выполнять упражнения в       |                |            |
|                |группах.                     |                |            |
|                |Вспомним правила работы в    |                |            |
|                |группах.                     |                |            |
|                |- Сегодня, как всегда, вы    |                |            |
|                |должны будете оценить свою   |                |            |
|                |работу на уроке, оценить свой|                |            |
|                |собственный вклад в работу   |                |            |
|                |всего класса. Для этого мы   |                |            |
|                |воспользуемся листом.        |                |            |
|Актуализация    |Повторим некоторые понятия,  |Обучающиеся     |Регулятивные|
|знаний.         |которые понадобятся на уроке.|отвечают на     |:           |
|Формулирование  |Обратите внимание на экран и |вопросы.        |целеполагани|
|темы и цели     |ответьте на следующие        |                |е;          |
|урока.          |вопросы:                     |Обучающиеся     |коммуникатив|
|                |Что такое природа? (Слайд1)  |высказывают свои|ные:        |
|                |- Какая бывает природа?      |предположения.  |постановка  |
|                |(Слайд 2)                    |Мнения детей    |вопросов;   |
|                |- Что относится к живой      |выслушиваются и |познавательн|
|                |природе? Что относится к     |выводятся цели  |ые:         |
|                |неживой природе? (Слайд 3)   |урока.          |общеучебные |
|                |- Послушайте стихотворение и |                |-           |
|                |попробуйте сформулировать    |                |самостоятель|
|                |тему урока.                  |                |ное         |
|                |В марте небо посветлело,     |                |выделение - |
|                |Кружевные облака             |                |формулирован|
|                |Треплет ветер то и дело      |                |ие          |
|                |За округлые бока.            |                |познавательн|
|                |Солнце землю согревает,      |                |ой цели;    |
|                |Почерневший снег ворчит.     |                |логические -|
|                |Он ворчит и дружно тает,     |                |формулирован|
|                |А потом ручьём журчит!       |                |ие          |
|                |Итак, о чем же пойдет речь на|                |проблемы    |
|                |уроке? (Слайд 4)             |                |логические -|
|                |Правильно, тема нашего  урока|                |анализ      |
|                |«Март-капельник»             |                |объектов с  |
|                |Предположите, почему         |                |целью       |
|                |«капельник»?                 |                |выделения   |
|                |Какой  будет цель нашего     |                |признаков.  |
|                |урока?                       |                |            |
|Совместное      |Какие времена года вы знаете?|Обучающиеся     |Регулятивные|
|открытие нового.|(Слайд 5)                    |высказывают свои|:           |
|                | У каждой группы есть своя   |варианты.       |планирование|
|                |иллюстрация, отгадайте, какое|                |,           |
|                | время года изображено на ней|                |прогнозирова|
|                |и докажите почему.           |Работа в        |ние;        |
|                |По каким признакам мы узнаём,|группах.        |познавательн|
|                |что наступила весна?         |                |ые:         |
|                |А почему все тает весной?    |Выделяют главный|моделировани|
|                |На уроке мы и поговорим о    |фактор изменения|е,          |
|                |том, какие изменения         |в природе с     |логические- |
|                |происходят в природе с       |приходом весны  |решение     |
|                |приходом весны.              |(потепление).   |проблемы,   |
|                |Ребята, слышите, чей-то      |                |построение  |
|                |голос? (Аудиозапись из       |                |логической  |
|                |мультфильма «Вини-Пух») К нам|                |цепи        |
|                |на урок пришел гость, узнали |                |рассуждений,|
|                |его? (Слайд6). Вини-Пух      |                |доказательст|
|                |пришел к нам за помощью.     |                |во,         |
|                |Послушайте, какая проблема у |                |выдвижение  |
|                |него возникла.(Слайд7)       |                |гипотез и их|
|                |Однажды, летая на воздушном  |                |обоснование;|
|                |шарике и пытаясь обмануть    |                |коммуникатив|
|                |пчёл, Я задумался: а что же  |                |ные:        |
|                |происходит в природе с       |                |инициативное|
|                |приходом весны? И я обратился|                |сотрудничест|
|                |к своим друзьям – Пятачку,   |                |во в поиске |
|                |Сове, Кролику и ослику Иа-Иа.|                |и выборе    |
|                |Кролик: Распускается первый  |                |информации  |
|                |весенний цветок- подснежник. |                |            |
|                |(Слайд8)                     |                |            |
|                |Ослик: Стало теплее. (Слайд  |                |            |
|                |9)                           |                |            |
|                |Сова: Просыпаются звери от   |                |            |
|                |зимней спячки.(Слайд10)      |                |            |
|                |Пятачок: Самое главное –     |                |            |
|                |прилетают перелётные         |                |            |
|                |птицы.(Слайд11)              |                |            |
|                |Кто же из них прав, какое    |                |            |
|                |главное, изменение в природе |                |            |
|                |весной? (Слайд12)            |                |            |
|                |-Давайте с вами рассуждать.  |                |            |
|                |Ответьте мне на следующие    |                |            |
|                |вопросы:                     |                |            |
|                |- Почему прилетают птицы?    |                |            |
|                |-Почему просыпаются звери?   |                |            |
|                |-Почему распускается первый  |                |            |
|                |весенний цветок – подснежник?|                |            |
|                |Значит, какое изменение в    |                |            |
|                |природе весной самое главное?|                |            |
|                |-Сделайте вывод: кто из      |                |            |
|                |друзей Вини- Пуха прав?      |                |            |
|                |(Слайд 13)                   |                |            |
|                |                             |                |            |
|                |                             |                |            |
|                |                             |                |            |
|Физминутка для  |А сейчас мы с вами отдохнём и|                |            |
|глаз.           |посмотрим, как распускаются  |                |            |
|                |цветы. (Слайд 14).           |                |            |
|Первичное       |Сегодня с вами мы будем      |Обучающиеся     |Регулятивные|
|закрепление.    |учеными- исследователями,    |высказывают свои|:           |
|                |скажите, а чем занимаются    |предположения о |контроль,   |
|                |ученые? А теперь, ответьте на|связи названия  |оценка,     |
|                |мой вопрос, знаете ли вы, что|команды с их    |коррекция;  |
|                |обозначает ваше название     |деятельностью на|познавательн|
|                |команды?                     |уроке.          |ые:         |
|                |Тогда внимательно посмотрите |                |общеучебные |
|                |на иллюстрацию, которая      |                |-умение     |
|                |расположена у вас на         |                |структуриров|
|                |табличке.                    |                |ать знания, |
|                |Итак, орнитологи, что вы     |                |выбор       |
|                |сегодня исследуете?          |                |наиболее    |
|                | Изменения, происходящие с   |                |эффективных |
|                |птицами с приходом весны.    |                |способов    |
|                |Почему у вас на табличке     |                |решения     |
|                |изображен ворон? Ботаники-   |                |задач,      |
|                |изменения, происходящие с    |                |умение      |
|                |растениями с приходом весны. |                |осознанно и |
|                |Почему у вас изображен       |                |произвольно |
|                |подснежник на табличке.      |                |строить     |
|                |Зоологи- Изменения,          |                |речевое     |
|                |происходящие с животными с   |                |высказывание|
|                |приходом весны. (Почему у вас|                |, рефлексия |
|                |изображен медведь?)          |                |способов и  |
|                |Молодцы! Обратите свое       |                |условий     |
|                |внимание на экран. Первой    |Работа в        |действия;   |
|                |группе орнитологов, нужно    |группах.        |коммуникатив|
|                |составить рассказ из         |Обучающиеся     |ные:        |
|                |фрагмента видео (Прилет      |работают по     |управление  |
|                |птиц). Какие изменения       |предложенному   |поведением  |
|                |происходят с приходом весны в|плану.          |партнёра-кон|
|                |живой природе? Группе        |                |троль,      |
|                |ботаников необходимо сложить |                |коррекция,  |
|                |пазл, и из получившейся      |                |оценка      |
|                |иллюстрации составить рассказ|                |действий    |
|                |(иллюстрация подснежника).   |                |партнёра    |
|                |Группе зоологов необходимо   |                |            |
|                |отгадать загадку:            |                |            |
|                |Летом гуляет,                |Обучающиеся     |            |
|                |Зимой отдыхает (Медведь), и  |отвечают на     |            |
|                |также, с помощью отгадки     |вопросы и       |            |
|                |составить рассказ.           |приходят к      |            |
|                |                             |единому мнению, |            |
|                |Микроитог. Итак, какой вывод |о том, что      |            |
|                |мы с вами можем сделать? Что |весной природа  |            |
|                |происходит с живой природой  |оживает,        |            |
|                |весной?  Правильно, она      |пробуждается.   |            |
|                |пробуждается.                |                |            |
|Физминутка      |Электронная физминутка.      |                |            |
|Самостоятельная |Работа с учебником.          |                |Регулятивные|
|работа          |- Откройте учебник и ответьте|                |:           |
|с самопроверкой |на вопросы в карточках.      |                |контроль,   |
|по эталону      |1 группа отвечает на вопрос. |Обучающиеся     |коррекция,  |
|                |У каких животных появляются  |работают с      |выделение и |
|                |ранней весной детёныши?      |учебником, по   |осознание   |
|                |Что делает медведь в первом  |алгоритму,      |того, что   |
|                |месяце весны? (группа        |отвечая на      |уже усвоено |
|                |зоологов)                    |поставленные    |и что ещё   |
|                |2 группа отвечает на вопрос. |вопросы.        |подлежит    |
|                |Какие птицы прилетают с юга  |                |усвоению,   |
|                |первыми?                     |                |осознание   |
|                |Где они строят свои гнёзда?  |                |качества и  |
|                |(группа орнитологов)         |                |уровня      |
|                |3 группа отвечает на вопрос. |                |усвоения;   |
|                |Почему март называют         |                |личностные: |
|                |«капельником»?               |                |самоопределе|
|                |Какой первый цветок          |                |ние         |
|                |появляется из-под снега?     |                |            |
|                |(группа ботаников)           |Самооценивание  |            |
|                |Как вы считаете, справились  |групп -         |            |
|                |ли вы с заданием?            |выражение       |            |
|                |Перечислим признаки весны в  |мнения.         |            |
|                |неживой природе. (Слайд 15-17|                |            |
|                |)                            |                |            |
|                |Обратите внимание на экран.  |                |            |
|                |Первый признак весны -солнце.|                |            |
|                |                             |Обучающиеся     |            |
|                |Второй самый заметный признак|анализируют,    |            |
|                |наступления весны в неживой  |предполагают, о |            |
|                |природе - это таяние снега.  |том, какие      |            |
|                |(Начинает таять и лёд. На    |признаки неживой|            |
|                |реках начинается ледоход.    |природы влияют  |            |
|                |Очень опасно ходить по       |на приход весны.|            |
|                |подтаявшему льду).           |                |            |
|                |Правильно, начинается        |                |            |
|                |ледоход. Ребята, скажите, а  |                |            |
|                |почему он так назван,        |                |            |
|                |ледоход?                     |                |            |
|                |Третий признак. Иллюстрация  |                |            |
|                |дождя.                       |                |            |
|                |(Весной идёт дождь, а не     |                |            |
|                |снег).                       |                |            |
|                |Микроитог. Итак, ответьте,   |                |            |
|                |какие же признаки весны мы с |                |            |
|                |вами перечислили?            |                |            |
|                | - А вы знаете, сколько      |Обучающиеся     |            |
|                |месяцев продлится весна?     |перечисляют     |            |
|                |Тогда следующее задание не   |основные        |            |
|                |составит для вас труда.      |признаки весны. |            |
|                |“Доскажите словечко”.        |                |            |
|                | Прошла зима                 |                |            |
|                | И каждый рад.               |                |            |
|                | Спешит весна,               |                |            |
|                | И месяц … (март!)           |                |            |
|                | За ним другой стучится в    |                |            |
|                |дверь,                       |                |            |
|                | И называется … (апрель!)    |                |            |
|                | И третий месяц вспоминай,   |Обучающиеся     |            |
|                | Как называется он? … (май!) |высказывают свои|            |
|                |(Слайд 18-20)                |варианты.       |            |
|                |                             |                |            |
|                |Молодцы! Ребята, многие      |                |            |
|                |художники и поэты называли   |                |            |
|                |весну - утром года, согласны |                |            |
|                |ли вы с ними, почему?        |                |            |
|                |Но мы с вами также можем быть|Обучающиеся     |            |
|                |художниками, я вам сейчас    |выходят к доске |            |
|                |предлагаю, дружно всем вместе|дополняют,      |            |
|                |написать  весеннюю картину:  |рисуют.         |            |
|                |Итак перед вами весенний лес.|                |            |
|                |Чего здесь не хватает? Итак, |                |            |
|                |с точки зрения команды       |                |            |
|                |орнитологов, чего здесь не   |                |            |
|                |хватает  – ваши предложения, |                |            |
|                |команда Ботаников ваши       |                |            |
|                |предложения, и команда       |                |            |
|                |зоологов.                    |                |            |
|Подведение      |Используя знания, полученные |Отвечают на     |Коммуникатив|
|итогов          |на уроке, выберите правильный|вопросы тестов. |ные:        |
|                |вариант ответа:              |                |умение с    |
|                |1. После, какого времени года|                |достаточной |
|                |наступает весна?             |                |полнотой и  |
|                |а) Лето;                     |                |точностью   |
|                |б) Зима;                     |                |выражать    |
|                |в) Осень.                    |                |свои мысли; |
|                |                             |                |личностные: |
|                |2. Как весну называют в      |                |смыслообразо|
|                |народе?                      |                |вание       |
|                |а) День года;                |                |            |
|                |б) Утро года;                |                |            |
|                |в) Ночь года.                |                |            |
|                |                             |                |            |
|                |3. Кто плачет только весной? |                |            |
|                |а) Дети;                     |                |            |
|                |б) Сосульки;                 |                |            |
|                |в) Взрослые.                 |                |            |
|                |                             |                |            |
|                |4. Во что превращается снег  |                |            |
|                |на солнце?                   |                |            |
|                |а) В талую воду;             |                |            |
|                |б) В стылую воду;            |                |            |
|                |в) В сутулую воду.           |                |            |
|                |5. Что происходит со льдом на|                |            |
|                |реке весной?                 |                |            |
|                |    а) Ледопрыг;             |                |            |
|                |б) Ледобег;                  |                |            |
|                |в) Ледоход. (Слайд 21- 24)   |                |            |
|Рефлексия       |Вот и подошел к концу наш    |                |Коммуникатив|
|                |урок. (Слайд 25)             |                |ные:        |
|                |- Какие открытия вы сделали? |                |умение с    |
|                |Я запомнил, что:             |                |достаточной |
|                |Меня удивило, что:           |                |полнотой и  |
|                |Я впервые узнал, что:        |                |точностью   |
|                |Сейчас  предлагаю Вам        |                |выражать    |
|                |попробовать оценить свою     |                |свои мысли; |
|                |работу самостоятельно.       |                |познавательн|
|                |Перед вами весенняя поляна,  |                |ые:         |
|                |но она пуста, у вас на столах|                |рефлексия;  |
|                |лежат два цветка: красный и  |                |личностные: |
|                |синий. Если вы считаете, что |                |смыслообразо|
|                |на уроке вам было интересно, |                |вание       |
|                |и вы поработали отлично,     |                |            |
|                |выберите красный цветок.     |                |            |
|                |Если вы считаете, что ваша   |                |            |
|                |работа на уроке была не      |                |            |
|                |совсем успешной, выберите    |                |            |
|                |синий цветок и прикрепите их |                |            |
|                |на нашу весеннюю поляну.     |                |            |
|                | Если снег повсюду тает,     |                |            |
|                | День становится длинней,    |                |            |
|                | Если все зазеленело,        |                |            |
|                | И в полях бежит ручей,      |                |            |
|                | Если солнце ярче светит,    |                |            |
|                | Если птицам не до сна,      |                |            |
|                | Если стал теплее ветер,     |                |            |
|                |  Значит, к нам пришла весна!|                |            |
|                |                             |                |            |
|                |Поднялись, вышли из-за парт, |                |            |
|                |спасибо за работу на уроке.  |                |            |
|                |                             |                |            |