title: Конспект урока "Откуда берётся и куда девается мусор"

extracted_text:
Тема урока.  Откуда   берётся и куда девается мусор?
Девиз урока: В природе нет мусора, нет отходов,
                          Давайте учиться, друзья, у природы!
Цели урока: создать условия для формирования представления об источниках бытового мусора и о способах его утилизации; убедить в необходимости соблюдения чистоты дома, в городе, на природе.
 Планируемые результаты:  осознание учащимися необходимости соблюдать чистоту; освоение первичных навыков совместной работы.
Учебные задачи
личностные: содействовать осознанию учащимися ценности изучаемой темы через решение экологической проблемы; осознать значимость своей деятельности в малых группах, обеспечить мотивацию учебной деятельности
предметные: организовать деятельность учащихся по выбору средств и способов деятельности для определения источника возникновения мусора и  его утилизацию.
метапредметные: содействовать пониманию учебной задачи урока и стремлению её выполнить и оценить свои достижения; организовать поиск нужной  информации через чтение текстов, формировать элементы учебного сотрудничества через обсуждение  в группах необходимости раздельного сбора мусора; умение строить речевые высказывания.
Оборудование урока: рисунок Злючки – Грязючки, цветок ромашки с лепестками-вопросами,  коллаж инопланетного города, упаковки от продуктов ( бумажные, стеклянные, пластмассовые, металлические), конверт «Советы Мудрой Черепахи», 4 мусорные корзинки с надписями: бумажные, стеклянные, пластмассовые, металлические предметы.
            Ход урока
I. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.
(УУД: внутренняя потребность включения в учебную деятельность-
« хочу»; волевая саморегуляция, планировании учебного сотрудничества с учителем и сверстниками)
Учитель: Как приятно сегодня у нас в классе, чистота и порядок. Спасибо дежурным! В чистом классе и думается легче.
   - Дорогие, ребята! Сегодня на урок я принесла вам необычное сообщение. На сайты российских школ пришёл сигнал SOS. Кто из вас знает, что он означает? (Это сигнал бедствия). А за сигналом пришло сообщение, послушайте его внимательно.
    « Уважаемые жители Земли! Мы живём на планете ЯЛМЕЗ. Посылаем вам снимок нашей планеты, которой грозит гибель. Посоветуйте, как спасти нашу планету! Заранее вам мы благодарны!» слайд№1
- Дети, как вы думаете, какая беда случилась на планете? И что там делает Злючка-Грязючка?      (Предположения детей: она появляется там, где грязно)
- Как вы считаете, сможем ли мы помочь жителям этой планеты?
Для охраны природы создана целая наука - экология.  НА ДОСКЕ
А люди, которые занимаются охраной природы и ее богатствами называются экологами.  На доске
Чтобы сохранить чистоту на нашей планете и сберечь ее богатства, каждый человек должен стать хотя бы немного экологом.

-Тогда вперёд! Удачи вам!
II. Самоопределение к учебной деятельности
(УУД: умение поставить учебную задачу, спланировать свою деятельность, её результат)
- Предлагаю обратиться к словам-помощникам. Как вы думаете, какие важные вопросы надо задать, чтобы решить проблему?
 На доске цветок ромашка с вопросами на лепестках: что? кто? как? откуда? куда? где? когда? почему? зачем? «Мозговой штурм»

Что произошло..?
Кто замусорил?
Как помочь?
Откуда появился мусор?
Куда деть?

Коллективный отбор самых важных    вопросов: откуда берётся мусор? и куда убрать мусор? На доске появляется тема урока: «Откуда появляется и куда исчезает мусор?»
А это кто к нам пришёл? СЦЕНКА.
Муравей. После школы отправился я в магазин, купил себе коробку конфет. Ах, какие они были вкусные! Пока я шел домой, ел конфеты одну за другой, и поглядите, что осталось! (Показ пустой коробки.)
Злючка-Грязючка. А вот и я, Злючка-Грязючка. Ой, какая прекрасная коробка, какой хороший мусор. Это лучший подарок для меня. А есть ли у вас еще мусор, еще подарки для меня?
Ученики. Есть, пустые бутылки из-под воды.
Учитель. Да, к сожалению, в каждом доме каждый день появляется мусор. Откуда же он берется?
Ученики. Пустые коробки из-под конфет, печенья, бутылки из-под кетчупа и т. д.
Ученики. Пустые коробки, бутылки, упаковки.
Муравей. Столько вкусных вещей, а сколько из-за них мусора! Куда же он девается?
Злючка-Грязючка. Я знаю. Многие люди бросают мусор куда попало. Посмотрите, как я радуюсь, когда это вижу
Мудрая Черепаха. А знаете ли вы, что бумага, брошенная вами, так и будет лежать – около двух лет, консервные банки – более 30 лет, полиэтиленовый пакет – более 200 лет, стекло – 1000 лет.
Учитель. Да, ребята, природа наша терпелива, она многое человеку прощает, но и взывает к нашей помощи: «Защитите меня!»

-Вы поняли откуда берётся мусор?
А откуда ещё  берётся мусор и какой вы можете узнать
 -Где мы будем находить ответы на вопросы? Определите наших помощников. (Спрашивать у учителя, друг у друга, обратиться к учебнику, к Мудрой Черепахе, на доске появляются знаки – символы «помощников»)
-Русская пословица гласит: «Один ум хорошо, а два – лучше». Последуем совету и будем работать в группах (Рассаживаются по группам постоянного состава
III. Усвоение новых знаний и способов действий
(УУД: постановка и решение проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характер; планирование учебного сотрудничества; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; поиски и  выделение необходимой информации)
1. Актуализация знаний  по теме: «Откуда берётся мусор?»
3. Практическая работа
Работа в группах.          СЛАЙД№2

 Повторить правила работы в группах, распределение обязанностей в группе. Моделирование ситуации  (Опора на личный опыт,  наблюдения в жизненных ситуациях). Дети получают задание на карточках.
Карточка .Задание №1  Обсудите в группе, откуда берётся мусор?
1. шаг. Вспомните: чем пользуется человек каждый день?
            Какой мусор образуется после использования продуктов?
2. шаг. Проверь по учебнику на с. 78
3. шаг. Прочитайте на с. 78, что любит Злючка-Грязючка.
4.шаг. Подготовь сообщение: «Мы узнали…. СЛАЙД №3
Результат деятельности. (Рисунок Муравьишки на доске). Узнали, что за обычным мусором скрывается большая проблема, которую надо решать всем сообща.(с. 78 учебник.)
Выслушав все сообщения, делаем вывод: человек в процессе жизнедеятельности использует большое количество вещей (гигиена, питание, учёба, досуг и пр.); став ненужными, они превращаются в мусор, как и упаковки от этих вещей. Так ли прекрасна планета, когда она завалена грудами мусора; как сохранить красоту планеты?.
Выход на экологическую проблему: человек не может жить без этих вещей  = эти вещи мешают жизни.  Что делать? НА ДОСКЕ
-Давайте отдохнём для того, чтобы приступить к решению этой важной задачи.
   Подвижная физминутка
 в стихотворной форме
На лугу растут цветы              Ветер дует иногда                А потом опят встают                                        Небывалой красоты.               Только это не беда.              И по- прежнему цветут.
К солнцу тянутся цветы          Наклоняются листочки,
С ними потянись и ты.            Опускают лепесточки.
2. Организация исследовательской деятельности по формированию представлений о способах утилизации мусора. Вторая жизнь ненужных вещей     Продолжить работу в группах.
Карточка. Задание №2 Подумайте и предложите, куда лучше девать  мусор?
  1. шаг. Куда девается мусор из нашего дома? Проследи путь мусора из вашей квартиры . Используй слова: мусорное ведро, мусоропровод, контейнер, мусоровоз)  СЛАЙД№4
2. шаг. Обсудите, куда лучше вывезти мусор. Объясните своё решение
СЛАЙД№5,6
3. шаг  Рассмотри верхний рисунок  в учебнике на с.79.Сделай вывод. Результат деятельности
- Самый хороший вариант - это завод по переработке мусора. Но, к сожалению, они есть не везде, поэтому чаще всего мусор вывозят на свалки.
- Где организуются свалки?
- Свалка должна располагаться на значительном расстоянии от городов и поселков, в таком месте, чтобы ветер не приносил к жилью человека неприятный запах. Это место не должно располагаться вблизи водоемов и заповедников.

- Во многих странах жители, прежде чем выбросить мусор, сортируют его: мусор из разного материала собирают в разные контейнеры. Для чего они  это делают? (Чтобы облегчить его переработку на заводе) СЛАЙД №7
- Давайте и мы рассортируем свои упаковки, которые вы собрали во время физминутки.( Предлагаются урны с надписями: бумажные, пластиковые, стеклянные, металлические)
-Что можно изготовить из вторсырья? ЗНАК ВТОРИЧНОЙ ПЕРЕРАБОТКИ И ПРЕДМЕТЫ (Просмотр слайда)
3 группа -А какие полезные вещи вы можете сделать своими руками?

.
VI. Итог урока
Давайте вернёмся к началу урока и вспомним, о чём просили нас жители планеты ЯЛМЕЗ?
-Какие советы мы отправим им  для решения их проблемы?
Как сделать, чтобы мусора стало меньше?
Пословица: Чисто не там где убирают, а там где не сорят.
Как сделать так, чтобы мусора было меньше?
1. Не бери лишних бумажных пакетов и целлофановых кульков в магазине, если собираешься их сразу же выбросить.
2. Пиши на обеих сторонах листа бумаги, используй больше материалов из переработанной макулатуры.
3. Старайся покупать напитки в бутылках, которые можно сдать на переработку.
4. Избегай покупать товары с большим количеством упаковок и оберток.
5. Не покупай больше, чем может понадобиться.
6. Одежду, которую ты уже не носишь, отдай нуждающимся.
7. Не выбрасывай старые игрушки, книги: они могут кому-нибудь понадобиться.

- А теперь прочитайте название планеты наоборот. (ЗЕМЛЯ)
СТАНИЦА помощь жителей станицы, уч-ся Слайд
V. Рефлексия
(УУД :умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности)
Речевая модель:
Этот урок нам нужен был для того…
Урок навёл меня на размышления о том…
Музыка негромкая. Учитель говорит:
Перед вами модель нашей Земли. Положите её на левую ладошку_ пусть это будут знания, с которыми вы пришли на урок, накройте её правой ладошкой – это знания, которые вы получили сегодня, и громко скажите: «ДА». Переверните,  откройте , прочтите, что написано:  «Всё в наших руках»
-Я надеюсь, что после сегодняшнего урока  на нашей ЗЕМЛЕ станет на 25 экологов больше.

 4 группа
Как сделать так, чтобы мусора было меньше?
1. Не бери лишних _____________     пакетов и ___________кульков в магазине, если собираешься их сразу же выбросить.
2. Пиши на ______________сторонах листа бумаги, используй больше материалов из переработанной макулатуры.
3. Старайся покупать напитки в бутылках, которые можно сдать на___________________________.
4. Избегай покупать товары с ______________количеством упаковок и оберток.
5. Не покупай больше, чем _________________________________.
6. Одежду, которую ты уже не носишь, отдай ________________________________.
7. Не выбрасывай старые ______________,______________: они могут кому-нибудь понадобиться.
Слова для справок: бумажных, целлофановых, обоих, переработку, большим,  может понадобиться,  другим детям, игрушки, книги.

1 группа
Карточка .
Задание   Обсудите в группе, откуда берётся мусор?
1. шаг. Вспомните: чем пользуется человек каждый день?
            Какой мусор образуется после использования продуктов?
2. шаг. Проверь по учебнику на с. 78
3. шаг. Прочитайте на с. 78, что любит Злючка-Грязючка.
4.шаг. Подготовь сообщение: «Мы узнали….
Человек в своей жизни  использует большое количество вещей: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________; став ненужными, они превращаются в_____, как и упаковки от этих вещей. Так ли __________________планета, когда она завалена грудами_______________; как сохранить ______________________планеты?
Узнали, что за обычным мусором скрывается большая проблема, которую надо решать всем сообща.(с. 78 учебник.)

Слова для  справок: мусор, красива, прекрасна, мусора, красоту

2 группа
Карточка.
 Задание  Подумайте и предложите, куда лучше девать  мусор?
  1. шаг. Куда девается мусор из нашего дома? Проследи путь мусора из вашей квартиры . Используй слова: мусорное ведро, мусоропровод, контейнер, мусоровоз)
2. шаг. Обсудите, куда лучше вывезти мусор. Объясните своё решение
3. шаг  Рассмотри верхний рисунок  в учебнике на с.79.Сделай вывод.

Соедини стрелками

3 группа
Задание: подумай, как можно использовать мусор?
Соедини стрелками:
Коробки из под кефира                       под рассаду

Пластиковые бутылки                        кормушки для птиц

Отходы от киндер-сюрпризов          поделки

Свои предложения: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сделайте 1 поделку  из мусора

Материалы взяты из ресурсов интернета, уроков коллег.


title: Дидактические игры на уроках русского языка 2-4 класс

extracted_text:
КУ «Специализированная школа 1 ступени № 9 г.Енакиево»

Дидактические игры на уроках русского языка

Подготовила
учитель начальных классов
Мендерова Татьяна Юрьевна

Енакиево
2016
    Всем нам хочется, чтобы урок  был эффективным, плодотворным. Для этого нужно заинтересовать всех детей принимать в работе урока самое активное участие. И вот здесь для любого учителя широкое поле для деятельности, причем для творческой деятельности. Хочу поделиться тем, что сама использую на своих уроках.
Интересные задания.
Дополни подходящими словами
Белокорая, нежная, стройная, златокосая -  ……  .
Прямой, высокий, белый - ……..  .
Длинные, тонкие, словно длинные косы - ……..   .
Золотистые, пушистые, пахучие - ……..  .
Белый, пушистый, серебристый - ……..  .
Гудит, свистит, завывает, метёт - ……..  .
Зерно, кусочки сала, семечки, крошки хлеба, плоды рябины - ….  .
Возьми у мамы интервью.
-  Как бабушка называла маму, когда она была маленькой?
- Какая игрушка была самой любимой у мамы в детстве?
 - В какие игры она играла, когда была такой, как ты сейчас?
 - Как звали мамину подругу?
 - О чём она мечтает сейчас?
- Отчего мама может грустить?
 -  Что маму больше всего радует?
Дополни предложения. Запиши.
Мою маму зовут ……  .
Она родилась …  .
Моя мама всегда …… ( весёлая, серьёзная, грустная и т.д.)
Глаза у неё …
Причёска …  .
Маме нравится ……  погода.
Её очень к лицу …. (платье, костюм, джинсы и т.д.)
Она любит ….. .
 В свободное время мама  …
Ей  очень нравятся   (название цветов).
Она любит меня и …. .
 Составь текст - описание по плану.
Наша школа
1). Где находится наша школа?
2). Когда там начинаются занятия?
3). Что находится возле этого учебного заведения?
4). Как ученики ухаживают за цветником?
5). Кто ещё работает на пришкольном участке?
6) За что я люблю свою школу?

Огурцы (картофель, морковь, арбузы)
1). Общий вид растения
2). Плоды, их форма, цвет, вкус.
3). Где растут овощи?
4). Как за ними нужно ухаживать?
5). Где сохранят овощи?
6). Для чего люди их выращивают7

Медведь ( любое другое животное)
1). Дикое или домашнее животное?
2). Какой внешний вид имеет туловище, голова, ноги, хвост?
3). Какого цвета шерсть (шкура)?
4). Где живёт животное?
5). Какую пользу приносит человеку?
   5. С помощью плана и рисунка опиши цветок
          1). Какой цветок изображён на рисунке?
           2). Где он растёт?
          3). Когда цветёт?
         4). Какой формы и какого цвета его лепестки?
         5). Какой у него стебель и листья?
         6). Чем нравится тебе этот цветок?
    6. Быстро прочитай и запищи ребусы
         100лица, 100лик, ме100, 3буна, вы3, 3вога, про100.
   7. Расположи абзацы в правильном порядке: зачин, основная часть, концовка.
(любой текст)
Дидактические игры
«Слова с заданным звуком»
- Учитель произносит звук, а учащиеся записывают слова с этим звуком. Побеждает тот, у кого больше слов.
       2. «Из букв одного слова»
              - Из букв одного слова составить и записать слова
      3. «Почтальон»
     - У каждого ученика карточка, на которой написано несколько  слов.  На столе учителя ( на свободной парте)  3(4) ящика, на каждом  схема слов. Ученик разбирает слова по составу и вбрасывает свою карточку в нужный ящик.

4 Разгадай анаграммы
Торум (утром)         днохоло (холодно)
 лесево (весело)      олма (мало)
 - На какие вопросы отвечают данные слова? К какой части речи принадлежат эти слова? ( слова можно брать любой части речи).
Замените в тексте выделенные слова противоположными по смыслу словами.    Как изменился текст?
        Однажды Никита пришёл домой из школы и увидел, что его любимый пёсик нашёлся.  Никита громко засмеялся, он ещё никогда так не радовался.  Он хотел поделиться с кем-нибудь своим большим счастьем.
«Переделкино»
- Переделай текст так, чтобы всё, о чём  просит книга, касалось тебя.
Книжкина просьба
       Чтобы меня надолго сберечь, нужно обернуть. Нельзя меня брать грязными руками. Не надо читать меня, когда садишься кушать. Не нужно писать на моих страницах. Не кладите в меня карандаши, от этого я могу порваться.
«Сочинитель»
- По данному началу придумай продолжение рассказа, используя слова в переносном значении
      Клён целую зиму спал.  Сквозь сон он слышал завывание метели. Холодный ветер наклонял его ветви. Снежок согревал своим одеялом его ствол, ветки. И вот в одно прекрасное утро до клёна дотронулся тёплый и нежный солнечный луч….

Список использованной литературы
Авторская разработка


title: План работы ШМО

extracted_text:
План работы учителей начальной школы
в 2015-2016 учебном году.

ТЕМА: «Формирование ключевых компетенций учащихся начальной школы при переходе к стандартам нового поколения».
Приоритетные направления работы:
Изучение и внедрение УМК «Перспектива»
Апробация новых технологий контроля и оценки образовательного процесса в условиях перехода на Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения;
Стандартизация образования, обеспечивающая качественный его уровень;
Повышение квалификации кадров.

ЦЕЛЬ РАБОТЫ:
создание условий, способствующих повышению педагогического мастерства по формированию у школьников ключевых компетенций при переходе к стандартам нового поколения.
ЗАДАЧИ РАБОТЫ:
Повысить квалификацию педагогов по проблемам:
- переход на новые учебные стандарты (формировать  ключевые компетентности обучающихся);
- проектировать образовательное содержание, направленное на формирование у младших школьников системы ключевых компетенций;
 - произвести отбор методов, средств, приемов, технологий, соответствующих новым ФГОС;
- внедрить в практику работы всех учителей МО технологий, направленных на формирование компетентностей обучающихся: технологию развития критического мышления, информационно-коммуникационную технологию, игровые технологии, технологию проблемного обучения, метод проектов, метод самостоятельной работы
- накопить дидактический материал, соответствующий новым ФГОС;
- освоить технологию создания компетентностно – ориентированных заданий;
- использовать системно-деятельностный подход;
- внедрить в процесс обучения мониторинг процесса формирования  ключевых компетенций младшего школьника;
- совершенствовать формы работы с одаренными учащимися;

- осуществлять психолого-педагогическую поддержку слабоуспевающих учащихся;
- использовать наиболее эффективные технологии преподавания предметов, разнообразных вариативных подходов к творческой деятельности учащихся;
Выявление и обобщение передового педагогического опыта в работе учителей начальных классов.
 Расширение совместной деятельности начальной школы с ОУ дополнительного образования. Участие в конкурсах, способствующее позиционированию школы на рынке образовательных услуг; создание положительного имиджа школы.
Психологическое сопровождение учебного процесса.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
•	 рост качества обученности учащихся;
•	овладение учителями ОС системой преподавания предметов в соответствии со ФГОСами;
•	создание условий в процессе обучения для формирования у обучающихся ключевых компетентностей.

ОСНОВНЫЕ ФОРМФ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ:
• педагогические советы
• заседания методического объединения
• единый методический день (серия открытых уроков с целью повышения квалификации и развития профессиональных навыков)
• работа учителей над темами самообразования
• взаимопосещение уроков
• анализ и самоанализ открытых уроков
• предметные недели
• аттестация учителей
• работа с молодыми специалистами


title: Презентация-тренажёр "Правописание наречий" 7 класс

extracted_text:
Презентация-тренажёр
«Правописание наречий»
Автор; Агапова Татьяна Николаевна
Учитель русского языка и литературы МБОУ М СОШ Красносулинского района Ростовской области

ИНСТРУКЦИЯ ПО РАБОТЕ С ТРЕНАЖЁРОМ
Презентация-тренажёр включает в себя 12 заданий по теме «Правописание наречий». Выбирая правильный ответ, вы получаете 1 балл. После окончания работы, подсчитав количество набранных баллов, вы самостоятельно оцениваете свой результат.
При необходимости Вы можете обратиться к справочнику (слайд №3).
УДАЧИ!

Наречие – это самостоятельная неизменяемая часть речи, которая обозначает признак действия или признак другого признака.
СПРАВОЧНИК
-О, -А в конце наречий
Ь в конце наречий
НЕ с наречиями
НЕ и НИ в наречиях
дефис в наречиях
НАЧАТЬ ТЕСТ

ИЗДАВН…

СПРАВ…
ИЗДАЛЕК…
НАГЛУХ…

В каком из наречий в суффиксе пишется О
1 балл
НАГЛУХО

ДОСЫТ…

НАБЕЛ…
НАСКОР…
ЗАСВЕТЛ…

В каком из наречий в суффиксе пишется А
1 балл
ДОСЫТА

НЕВТЕРПЁЖ…

ВСКАЧ…
НАОТМАШ…
ПРОЧ…

В конце какого наречия не пишется мягкий знак
1 балл
НЕВТЕРПЁЖ

НИЧУТЬ (НЕ)ВЕСЕЛО

(НЕ)ЛЕГКО
(НЕ)БЛИЗКО, А ДАЛЕКО
ВОВСЕ (НЕ)ДОРОГО

В каком случае не с наречием пишется слитно
1 балл
НЕЛЕГКО

(НЕ)ДАЛЕКО

(НЕ)ДОРОГО, НО КРАСИВО
СОВСЕМ (НЕ)ПЛОХО
(НЕ)БРЕЖНО

В каком случае не с наречием пишется раздельно
1 балл
СОВСЕМ НЕ ПЛОХО

(ПО)МОЕМУ МНЕНИЮ

ЖДЁТ (ПО)ПРЕЖНЕМУ
(ПО)ПРЕЖНЕМУ РАЗДЕЛУ
(ПО)СТАРОМУ ПУТИ

Укажите словосочетание, в котором есть наречие
1 балл
ЖДЁТ ПО-ПРЕЖНЕМУ

ОДЕТЬСЯ (ПО)ЛЕТНЕМУ

ПО(НОВОМУ) МОСТУ
(ПО)ЛЕТНЕМУ САДУ
(ПО)МОЕМУ МНЕНИЮ

Укажите словосочетание, в котором есть наречие
1 балл
ОДЕТЬСЯ ПО-ЛЕТНЕМУ

Н…ГДЕ НЕ РАСПИСАЛСЯ

Н…КОГДА ЗАНИМАТЬСЯ
Н…КУДА ПОЕХАТЬ
Н…ГДЕ ПРИСЕСТЬ

Укажите наречие с приставкой НИ
1 балл
НИГДЕ НЕ РАСПИСАЛСЯ

Н…КОГДА НЕ НАПИШЕТ

Н…ГДЕ РАСПОЛОЖИТЬСЯ
Н…КУДА НЕ ПОЕХАЛ
Н…КОГДА НЕ ПОЗВОНИТ

Укажите наречие с приставкой НЕ
1 балл
НЕГДЕ РАСПОЛОЖИТЬСЯ

(В)ПУСТУЮ КОМНАТУ

ВИДНЕЕТСЯ (В)ДАЛИ МОРЯ
(В)НАЧАЛЕ ПУТИ
(С)НАЧАЛА ПОДУМАЙ

Укажите словосочетание, в котором есть наречие
1 балл
СНАЧАЛА ПОДУМАЙ

(В)РАСПЛОХ

(ПОСЛЕ)ЗАВТРА
(В)ДРЕБЕЗГИ
(БЕЗ)УСТАЛИ

Укажите наречие, которое пишется раздельно
1 балл
БЕЗ УСТАЛИ

(БЕЗ)ОГЛЯДКИ

(С)РАЗБЕГУ
(ПО)НЕМНОГУ
(В)ОДИНОЧКУ

Укажите наречие, которое пишется слитно
1 балл
ПОНЕМНОГУ

ОЦЕНИТЕ СВОЙ
РЕЗУЛЬТАТ
«5» – 12-13б.
«4» – 10-11б.
«3» – 7-9 б.

На конце наречий, образованных от кратких прилагательных:

с помощью приставок из- (ис-), до-, с- (со-), пишется -а;
Изредка, досуха, справа.

с помощью приставок в-, за-, на-, пишется -о;
Вправо, направо, запросто

Мягкий знак после шипящих на конце наречий:

Ь после шипящих на конце наречий пишется ВСЕГДА, за исключением наречий: уж, замуж, невтерпеж.

Примеры: прочь, напрочь, наотмашь, лишь, вскачь, настежь, навзничь, точь-в-точь.

Список используемой литературы

Шаблон презентации -http://pedsovet.su/load/387-1-0-45817.
Таблица «Дефис в наречиях» - http://cdn-nus-1.pinme.ru/tumb/600/photo/be/2d/be2db67d8980fb33eebb6e20fe0881fe.jpg
Таблица НЕ и НИ в наречиях - Таблица НЕ и НИ в наречиях
Таблица НЕ с наречиями - http://exams5.ucoz.com/_bl/0/s40310042.jpg


extracted_text:
«Представление опыта работы в свете реализации программы внеурочной деятельности по основным направлениям в начальной школе.»
Учитель начальных классов начальной школы х.Госпитомник филиал МОУ СОШ х.Бурковский
Юрова И.В.
Внеурочная деятельность -
образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Программа внеурочной деятельности
Должна обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Задачи:
-  обеспечить благоприятную адаптацию
   ребенка к школе;
 -  оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
 - улучшить условия для развития ребенка;
 -  учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
                 Направления
                     Формы
Классные часы
Экскурсии
Праздники
Акции
Соревнования
Олимпиады
Беседы
Социальные проекты
Общественно-полезные практики и др.
                 Классные часы
                   Экскурсии
                  Праздники
                       Акции
                Соревнования
                          Беседы
         Социальные проекты
Методическое пособие для учителя и диск с презентациями
              Рабочие тетради
Школа после уроков -
   это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребенком своих интересов, своих увлечений, своего «Я».
       Спасибо за внимание!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Формирование УУД в проектной деятельности


title: Доклад по воспитательной работе в группе

extracted_text:
       БПОУ УР «Можгинский педагогический колледж им.Т.К.Борисова»

Доклад по воспитательной работе
 Тема: Формы взаимодействия классного руководителя с группой

Подготовила: Абросимова С.М.

  “Чтобы сделать что-нибудь, нужно не так уж много сил.
Вот чтобы решить, что именно нужно сделать, нужна действительно огромная сила”
Африканская пословица
           Действительно, в работе классного руководителя огромное значение имеет  планирование деятельности. Чтобы  решить, что именно  нужно сделать, нужна действительно   огромная сила.
       Классный руководитель – традиционный для российского образования вид  педагогической деятельности, который  является формальным и фактическим лидером  группы, носителем культуры, организатором и участником коллективной творческой деятельности обучающихся, помощником, вдохновителем, наставником, опекуном и другом своих воспитанников.
     Планируя свою  деятельность как классный руководитель, я  прежде всего исходила из интересов  группы, так   как  такое планирование более  реализуемо, осуществимо.
       Задачами по работе со студентами третьих курсов, согласно   плана воспитательной  работы  колледжа, являются: формирование общей профессиональной культуры  студентов, создание условий  для самоопределения и самореализации, увязывать   воспитательный процесс по основной и дополнительной   специальностям. Для учебных заведений важно не только воспитание высоконравственной личности, но и,  как результат всей учебной и воспитательной деятельности, получение хорошего специалиста. Особенно на старших курсах для классного руководителя необходимо планирование мероприятий профессиональной направленности.  На сегодняшний день существуют самые разнообразные формы организации работы: беседы, дискуссии, игры, конкурсы, ролевые тренинги и т.д. Но какую бы форму не выбрал классный руководитель, главное, чтобы каждое мероприятие было запоминающимся для каждого из студентов.
    Так, в сентябре месяце, согласно плана воспитательной работы, среди студентов нашей группы был проведен конкурс- эссэ «Я –будущий воспитатель!». Основной целью данного  конкурса –эссэ  было: расширение знаний о выбранной  профессии и поддержание интереса к профессии «Воспитатель». Одним из  дополнительных критериев   в оценивании работ было наличие тезисов известных педагогов, психологов, что побудило участников конкурса не только высказать свои мысли, но и поработать и с другими источниками информации. В результате, по итогам конкурса- эссэ, все участники получили сертификаты  и дипломы победителей, а также папки –скоросшиватели для создания портфолио студента.
    Я думаю, что в каждой группе имеются свои традиции, которые из года в год повторяются и студенты ждут и готовятся к этому. В нашей группе – это  «арбузник». Это мероприятие приурочено   к началу учебного года, где студенты не только  дружно поедают арбуз, дыню, но и обмениваются впечатлениями о прошедших летних каникулах, о предстоящих планах, а также проводятся  интересные  конкурсы, которые сплачивают коллектив, сближают дистанцию общения.
    В этот раз на наш традиционный «арбузник» была приглашена  работник    Можгинского  радиовещания  Зоя Ивановна Смирнова, которая ведет радиопередачи на удмуртом и русском языках. Ее приход для участников конкурса –эссэ было и радостью, и в то же время  сопровождалось тревожностью, так как необходимо было рассказать о своих впечатлениях  по участию в  конкурсе, о  причинах, побудивших  выбрать  профессию воспитатель. Таким образом,  данная форма работы со студентами охватила несколько направлений в формировании  профессиональных компетентностей студентов.
        Одной из важных направлений в работе классного руководителя является работа с родителями.14 ноября   мною было проведено родительское собрание, где приняло участие 11 родителей. Данное собрание сопровождалось мультимедийной презентацией, поэтому родителям предоставлялась  возможность    не только услышать, но  увидеть.  Конечно, родителям было бы интересно не только познакомиться с новым классным руководителем, но и встретиться с преподавателями дисциплин. Именно с этой целью мною заранее было снято   видеоинтервью   преподавателя  методики  развития речи   Татьяны  Валентиновны Кутергиной. Благодаря  данному видеоинтервью    родители   непосредственно    были проинформированы об предстоящих    экзаменах.
       Электронный журнал- следующая эффективная форма работы   образовательной  организации и классного руководителя с родителями. С целью выявления отношения к данной форме работы,  а также выявления проблем во  взаимоотношениях и проявления интереса к учебе, обустройстве жизни  в общежитии студентов,   на собрании было проведено анкетирование. Анализ анкет выявил, что  часть родителей пользуются электронным журналом, поэтому владеют информацией об оценках своих  детей. Некоторые из присутствующих не владеют такими умениями, или отсутствует  интернет.
     Каждый родитель хочет знать, насколько    активно подключается в жизнь  группы, колледжа  их сын или дочь.  С целью  активизации деятельности   в мероприятиях, проводимых в группе, в колледже, в  учебе, в отсутствии пропусков без уважительной причины с  начала учебного года  мною введена новая форма работы – это   рейтинговая карта  эффективности деятельности     студента. В течение года итоги подводятся два раза в год. По итогам данного рейтинга выявляются победители. Студентам, набравшим наибольшее количество баллов, выдаются грамоты.
   Рейтинговая карта эффективности  деятельности студента висит в уголке группы в нашем кабинете,  позволяющая  таким образом  всем  студентам  группы видеть   свой результат.
        Подводя итог  выступления, хочется сказать, что это малая часть работы, которую выполняет классный руководитель. Поэтому всем классным руководителям  желаю планировать работу так, чтобы она была реализуема, осуществима и  обязательно – эффективна.

Источники:
 http://www.wisdoms.ru/poslovizi_i_pogovorki/nar/12_1.html

фото
http://hq-kartinki.ru/foto/lyubopytnyy_kotenok_1920x1200.jpg


title: Презентация "Компьютерные системы счисления" 8 класс

extracted_text:
Домашнее задание:
§ 1.1
 РТ.
  № 43
Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2016 г.
Проверка домашней работы:
РТ.
№ 41 (визуально)
№ 55(3), 56(3)( у доски)
№46(устно)
По 1 баллу
Где применяется двоичная система счисления?
Каков ее алфавит и основание?
Как записать двоичное число в развернутой форме?
Как перевести десятичное число в двоичную систему счисления?
Устное повторение:
1 балл
Сколько разрядов памяти ПК займет двоичное число?
1110111000101110000111110000002
Придумай способ экономии места в памяти ПК.
73427037008

3B8B87C016

Свяжи цифры 8 и 16 с названием систем счисления.
По 1 баллу
Тема урока:
«Компьютерные системы счисления»
1110111000101110000111110000002
73427037008
3B8B87C016
Задачи урока:
Научиться :
выполнять перевод чисел из десятичной системы в восьмеричную, шестнадцатеричную и обратно.
Узнать:
 о компьютерных системах счисления.
По 1 баллу

Краткий конспект:
Для удобства хранения и обработки информации в ПК используют восьмеричную и шестнадцатеричную системы счисления.
Краткий конспект:
Развернутая запись и перевод  в десятичную систему
Краткий конспект:
Перевод десятичных чисел в системы с основанием 8 и 16
Сравни правила перевода десятичных чисел. Найди закономерность.
1 балл
Работа с учебником:
С. 10-11
Выполни самостоятельно:
РТ.
  № 50(1,2)
№ 51(1,2)
Проверь себя:
По 1 баллу
Компьютерный практикум:
№ 57

По 1 баллу
Оценка за урок

Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2016 г.
Использованные материалы:
Босова Л.Л.. Информатика 8  класс.2015г.
Босова Л.Л. Босова А.Ю.  Информатика 8 класс. ФГОС. Электронное приложение к учебнику.
Босова Л.Л. Босова А.Ю. Информатика. Методическое пособие 7-9 класс.ФГОС.


title: Конспект урока "Правописание слов с проверяемой безударной гласной в корне" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка
                                   3 класс

Тема «Правописание слов с проверяемой безударной гласной в корне»
Цель:
      • формировать умение видеть орфограмму в корне слова;
      •  уточнить знания учащихся об особенностях проверочных слов и
        способах проверки;
      •  развивать орфографическую зоркость;
      •  развитие словарного запаса.
      •  развивать внимание, мышление, речь.
                                   Ход урока
I. Организационный  момент
        Ну-ка проверь, дружок,
        Ты готов начать урок?
        Все ль на месте,
        Все ль в порядке,
        Ручка, книжка и тетрадка?
        Все ли правильно сидят?
        Все ль внимательно глядят?
-Вы готовы начать урок?

2. Гимнастика для кисти руки.
- Поставьте  руку  на  локоть.  Представьте,  что  в  вашей  руке  находится
малярная кисть, а перед вами – забор. Давайте покрасим его  движением  кисти
вверх,  вниз(10  раз),  вправо,  влево.  Нарисуем  5  кружочков  по  часовой
стрелке, 5 –  против.  Встряхнём  нашу  воображаемую  кисть  и  приступим  к
письму.

-Откройте тетради, запишите число, классная работа (проговорить).
II. Постановка проблемы урока
Подготовить детей к изучению нового материала через постановку проблемной
ситуации.
– Я хочу вам рассказать историю.
    Дима написал своему другу Коле  записку:  «Приходи  сегодня  вечером  с
мечом,  сыграем  в  футбол».  Коля  записку  прочитал  и  пообещал   придти.
Собрались ребята вечером. «Мяч будет, –  сказал  товарищам  Дима.  –  Колька
принесет». Пришел Коля, а в руках у него вместо  мяча  был  деревянный  меч.
Ребята расстроились, что не придется поиграть в футбол.
– Почему так получилось?
– Какое правило не знал Дима?
– Как правильно записать это слово?  ( на доску-опора)
[pic]
III. Постановка темы и цели урока
Дети самостоятельно делают вывод о теме и целях урока.
– Исходя из этой проблемы, назовите тему нашего урока? (Тема нашего урока –
«Правописание безударных гласных в корне слова».)
-Запишите тему урока в тетрадь.
– На какие вопросы будем отвечать на уроке?
          [pic]
IV. Повторение ранее изученного материала. Актуализация знаний.
 – Ответим на первый вопрос: что надо проверять? (Гласные а, о, и, е, я – в
слабой позиции.)
– Где надо проверять? (Надо проверять в корне слова.)
– Как надо проверять? (Надо подобрать однокоренные проверочные слова.)
– Чем надо проверять? (Безударная гласная проверяется ударением.)
[pic]

V. Каллиграфическая минутка
-Написание каких букв повторим на каллиграфической минутке? (а, о, и, е, я)
-Почему?
-Что общего? (Это гласные буквы)
VI. Работа по теме урока.
1) -Посмотрите на слова. Что общего? (Безударная гласная)
-Разделите слова на две группы:
С..сна, гр..бы, з..леная, в..твистая, б..реза, в..круг, м..дведь.
-На какие группы разделили слова? (с проверяемой и непроверяемой
безударной)
-Выпишите слова с непроверяемой безударной гласной, подчеркните орфограммы.

                          Проверка (ученик читает)
- Выпишите слова с проверяемой безударной гласной и подберите проверочные
слова.
                          Проверка (ученик читает)
-Какие способы проверки безударной гласной в корне вы знаете? (по памятке)
-Какое слово проверили 1,2, 3 способом?
-Какое слово будет являться проверочным? (слово в котором на эту гласную
падает ударение)
2) На карточках записаны слова (карточки на партах у каждого ребенка)
              Следит, слежка, наследие.
              Снежок, снеговик, снеговой.
              Малыши, маленький, малюсенький.
– Внимательно прочитайте слова и определите, в какой строчке все слова с
безударной гласной в корне. Запишите эти слова в тетрадь.
– Подберите  проверочные слова (устно)
-Почему эти слова являются проверочными? (В этих словах на проверяемую
гласную в корне падает ударение.)
3) -Чтобы проверочные слова быстро приходили в голову, надо почаще собирать
гнезда родственных слов.
-Потренируемся в подборе родственных слов. Выполним упражнение 244
(учебник)
                          Кроссворды– по вариантам
                          Проверка (ученики читают)
-Подчеркните те слова, которые могут быть проверочными.  Зачитайте.
Докажите.
4)-Вам нужно найти  «родственников»  к корню –голов-и записать. Кто
интереснее и необычнее подберет слова. Например:
    • Личинка лягушки
   -Почему ее так называют?
    • Тлеющее полено
   - Почему его так называют?
   -Далее самостоятельно. Кто больше?
                          Проверка (ученик читает)
-Кто знает фразеологизмы со словом голова?
-Определите, какие  значения имеют словосочетания со словом голова:
       Потерять голову, сломя голову, голову повесить, ходить на голове.
-Составьте предложение с одним из словосочетаний.
5) Запись под диктовку:
        Ребята бежали сломя голову.
-Найдите основу предложения.
-Какие слова с проверяемой безударной гласной встретились? Проверочное
   слово.
6) Игра «Будь внимательным». Перфокарты.
   Н..чевка. б..да, цв..ток, б..гун, л..сточек, г..ревать, сл..дит,
   к..рмушка

VI. Итог урока .Рефлексия.
        Прием «Дополни предложение»

VII. Домашнее задание.

-Составьте  рассказ  3-5 предложений со словами, которые писали сегодня на
уроке.


title: Сценарий "Всей семьей на ГТО"

extracted_text:
          МКУ «Управление образования Администрации города Бийска»
 Городской Фестиваль «Ответственное родительство – залог счастливой семьи»,
                    посвященный Международному Дню семьи

                        Площадка «Всей семьей на ГТО»

Место проведения: стадион «Юбилейный», пер.липового, 60
Дата и время проведения: 11 мая  2016 г. с 16.00-18.00 ч.
Участники:  семьи обучающихся общеобразовательных учреждений

16.00 диктор:
Внимание, спортсмены! Собраться для построения команд!

      Звучит спортивная музыка начинается торжественное шествие команд
                                (построились)
                               Звучат фанфары

       Ведущий: Спорт- это счастье, здоровье и смех,
Спорт- это радость и в жизни успех,
Вместе шагаем, нам с ним по пути
Главное в спорте - здоровым к победе прийти.

Ведущий:   Добрый   день,   уважаемые   участники    городского    Фестиваля
«Ответственное  родительство  –  залог   счастливой   семьи»,   посвященного
Международному   дню  семьи.  Мы  рады  приветствовать   вас   на   площадке
«Всей семьей на ГТО».
Сегодня на нашем стадионе собрались  23  семьи,  желающие  попробовать  свои
силы в различных видах спорта.
Слово для приветствия
предоставляется_____________________________________________________________
_________________________________________________________
                            ( слова приветствия)

 Ведущий: Если вышел ты на старт,
 Позови с собой друзей,
 Нормы ГТО сдавать,
 Вместе веселей.
  Быстрее, выше, сильнее
  Вперед и только вперед.
  Спортивный дух России
  Пусть в каждом  человеке живет!
 Слово
предоставляется_____________________________________________________________
______________________________________________________
Ведущий:  Спорт -  важная  составляющая  в жизни каждого  из  нас.  Конечно,
ведь занятия спортом помогают нам держать себя  в  форме,  что  немаловажно,
учитывая современный      ритм      жизни.      Спорт      помогает      нам
самоутвердится, чувствовать   себя   более   уверенно,   и,   конечно    же,
поддерживать свое драгоценное здоровье.

Вас приветствует секция спортивной аэробики МБУ ДО « ДЮСШ № 1»
                                  ( номер)

Ведущий: Друзья, любите спорт!
Отбросьте все сомненья:
Лишь радость и веселье
Со спортом в дом войдёт!

Ведущий: Пускай полно забот,
Пусть на душе тоскливо,
Но чтобы жить счастливо,
Друзья, любите спорт!

Ведущий: Для оглашения программы тестовых  испытаний  слово  предоставляется
Директору Центра тестирования ВФСК «ГТО»  Зарубиной Ларисе Витальевне.
                  Оглашается программа тестовых испытаний.

Ведущий: На этом, друзья, заканчивается  торжественная  часть.  Впереди  вас
ждут спортивные испытания. Мы желаем вам  удачи.  И  говорим-  ни  пуха,  ни
пера!

                          Начинаются тестовые испытания.


title: Конспект урока "Образование слов с помощью приставок и суффиксов" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка
                                   3 класс

Тема. Образование слов с помощью приставок и суффиксов.
Цели: Развивать умение распознавать приставку и суффикс в слове и
      образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов.
      Развитие навыков правописания, словообразования, каллиграфии,
      произношения, речи. Развитие умений анализировать, делать выводы,
      отвечать на вопросы учителя.
      Воспитание внимательного слушателя, зрителя, способного адекватно
      оценивать творчество одноклассников.

                                  Ход урока
I. Организационный  момент
        Ну-ка проверь, дружок,
        Ты готов начать урок?
        Все ль на месте,
        Все ль в порядке,
        Ручка, книжка и тетрадка?
        Все ли правильно сидят?
        Все ль внимательно глядят?
-Вы готовы начать урок?

II. Каллиграфическая минутка
-Откройте тетради, запишите число, классная работа (проговорить).
-Написание каких букв повторим на каллиграфической минутке?
        (на доске буквы: опд)
-Какая буква лишняя? Почему?(о-гласная, п-нет овала)
-Составьте цепочки из этих букв и пропишите. (одп, доп, дпо, под, пдо)
                        (цепочки на доске – проверка)
-Какие цепочки прописали?
-Посмотрите на цепочки.
-Что заметили? (под – это приставка)

III. Сообщение темы и целей урока
-Кто готов сформулировать тему урока? ( Мы будем говорить о приставках)

IV. Работа по теме урока
1)
-Что такое приставка? (правило)
-Почему эту морфему так назвали? (Приставка - это, что приставлено,
присоединено к чему-нибудь)

-Проверим это.
-Подберите однокоренные слова к слову приставка. Образуйте приставочным
способом.
              (слова подбираются устно, вывешиваются на доске)
- Прочитайте новые слова. ( Заставка, выставка, отставка)
-Объясните значение этих слов. (заставка - ставят вместо чего- то;
выставка - выставляют для обозрения, например, выставка картин, животных;
отставка- увольнение с военной службы, государственного поста)
-Какая орфограмма в этих словах?
-Как проверить парную согласную в корне слова? Подберите проверочное слово?
-Запишите. Выделите приставку.
                             (ученики списывают)
-Как называются слова, которые записали? (Однокоренные)
-Докажите.
- При помощи какой морфемы были образованы однокоренные слова?
-Как называется такой способ словообразования? ( Приставочный)
-Дайте ещё раз определение, что такое приставка? ( Приставка - это морфема,
стоящая перед корнем, служит для образования новых слов)

   2) На доске слова:   выиграть
                     приезжать
                     замедлить
                     Слова для справок: проиграть, уезжать, ускорить.
-Какой частью речи являются слова? Докажите.
-Какая орфограмма встретилась в словах?
-Как проверить безударную гласную в корне слова?
-Припиши к словам антонимы. Выдели приставки.
-Что такое антонимы?
             (у слабых учеников слова для справок на карточках)
                            (проверка)  1-2оценки
-Составьте 1-2 словосочетания с этими словами. (проверка)
V. Физминутка.
-Постарайтесь запомнить как можно больше слов с приставками.
           О – пустили голову.
           Вы – прямили голову.
           На – клонили голову назад.
           Вы – прямили
           Со – мкнули руки.
           Разо – мкнули руки.
           По – вернулись.
           Встали прямо.
           При – сели.
           Вы – тянулись
           Под – прыгнули.

-Спасибо. Запишите слова с приставками из физминутки и выделит в них
приставки.
                       (проверка – 10 слов)  1-2оценки

3) –Отгадайте загадку:
                       Маленький, но удаленький.
                       Живёт в слове, в его основе.
                       Слов значенье меняет в мгновенье.
                       Было море – стал моряк.
                       Была рыба – стал рыбак.
                       Превратилась школа в школьника.
                       Школьный двор – в седого дворника.
                                  (Суффикс)
-О чем еще будем говорить на уроке?
-Что такое суффикс? (ответы детей)
-О каком суффиксе говорили на прошлом уроке? (-чик-)
-Назовите значения этого суффикса? (значение лица и уменьшительное
значение)

4)- Сейчас вы должны записать профессии, используя суффиксальный способ.
      (записать самостоятельно в тетради, 2 ученика за доской -оценки)
      • Рабочий на погрузке и выгрузке.(грузчик)
      • Специалист по переводам с одного языка на другой.(переводчик)
      • Специалист по управлению самолётом.(лётчик)
      • Работник, который занимается приёмом чего-нибудь.(приёмщик)

- А что общего в этих словах и в этих суффиксах? (Эти суффиксы образуют
слова обозначающие людей какой-либо профессии.)
- Какая проблема встала перед вами, когда вы стали записывать эти слова?
(Сомневались в выборе согласной в суффиксе.)
-Для решения проблемы подчеркните буквы перед суффиксами –чик- и –щик-.
                       (Открывается таблица-памятка.)

|В суффиксе существительных –ЧИК и  -ЩИК.                    |
|Ч                            |Щ                            |
|после букв: Д, Т,  З, С,  Ж  |в остальных случаях:         |
|лётчик                       |барабанщик                   |
|После согласной Л – пиши Ь.                                 |
|угольщик                                                    |

Физминутка.
                              Зарядка для глаз

5)- Пользуясь памяткой с помощью суффиксов –ЧИК и –ЩИК образуйте или просто
запишите существительные, обозначающие людей какой-либо профессии. Запишите
в 2 столбика. Укажите суффиксы.
                          (работа у доски - оценка)
          Картинки: компьютер, газета, часы, каменщик, крановщик, сварщик,
корабль.
-Почему написали такой суффикс? Докажите.
-Назовите еще профессии  и скажите какой суффикс вы напишите?
-Составьте устно  предложение с любым словом.

6) –Составьте предложение с одним из слов (лучшее записать)
-Запишите. Дайте характеристику этому предложению, выделите основу
(синтаксический разбор-оценка)

IV. Итог урока. Рефлексия.
 –У каждого на парте лежит лесенка из 5 ступенек. Оцените свою работу и
поставьте себя на  нужную ступеньку.

V. Домашнее задание.

Упражнение 172.
Приготовиться к тесту по теме «Состав слова»


title: Презентация "Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными" 11 класс

extracted_text:
Тема урока:Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными

Джулан Л.В.
учитель русского языка
МБОУ «СОШ №6» г.Выборг
Цель урока:
Обобщение и систематизация знаний учащихся о синтаксисе сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными.

Задачи урока:
Обучающие задачи:
закрепить полученные знания о СПП с несколькими придаточными;
тренировать учащихся в расстановке знаков препинания в СПП с несколькими придаточными;
обучать школьников лингвистическому анализу текста.
Развивающие задачи:
формировать умения выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы;
развивать умения анализировать и оценивать собственную деятельность;
развивать навыки исследовательской деятельности.
Воспитательные задачи:
содействовать в ходе урока формированию мировоззренческих понятий.

Тип урока - комбинированный (обобщение и систематизация, творческое применение знаний, контроль знаний).

Форма проведения урока – урок-практикум ( с элементами лабораторной работы исследовательского характера) .

Оборудование урока:
компьютер
проектор
экран
раздаточный материал
презентация в программе «PowerPoint», разработанная учителем к данному уроку по теме: «Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными»

Орфоэпическая  разминка
 Баловать, документ, задолго,  звонишь, звонящий, каталог, красивее, мастерски, облегчит, премировать, усугубить.

Верно  ли  утверждение, что:
Союзы что, если, где – подчинительные.
Придаточные определительные не отвечают на вопрос какой?
Предложение – это синтаксическая единица.
В назывных предложениях не может быть обстоятельств.
 Союз однако – подчинительный.
Двусоставное предложение может быть неопределенно-личным.
Придаточные изъяснительные предложения отвечают на вопросы косвенных падежей.
В предложении Сделано все, чтобы я мог жить спокойно первая часть – придаточное предложение.
Сказуемое в безличном предложении может быть выражено словом состояния.

Ответ
101 100 101

Сложноподчиненные  предложения
с несколькими придаточными
Однородное подчинение
Последовательное подчинение
Параллельное подчинение
Комбинированное подчинение

Эксперимент
Мне казалось, что нужно иметь колоссальные знания, чтобы по компасу и звездам определить, в какой части обширнейшего океана находится наше судно.
Он рассказывает, как жилось прежде здорово, весело и интересно, какая была в России умная интеллигенция и как высоко она ставила понятия о чести и дружбе.
Когда он наконец вышел на улицу, последний туман, который держался до обеда, рассеялся.

Инструктаж по проведению исследовательской работы
определить тип и стиль речи;
найти СПП, определить их вид;
сделать вывод о том, как часто в текстах предложенного вам  стиля речи используются СПП с несколькими придаточными.
Разговорный  стиль
		На лугу кто – то надрывно кричал, будто раздирали на части туго натянутую материю.
- Кто это? – спросил я.
- Коростель, его ещё дергачом зовут, - ответил Пётр Иванович…
- А какой же он с виду? – спросил я.
- Да так, рыженький, бесхвостый. Ноги длинные. На цыпленка похож, когда тот из пуха в перо выходит…
                                                           (Г.Скребицкий)

Научный  стиль
		Физика – основа естественных наук. Проникновение физики в химию, астрономию, биологию, геологию столь велико, что невозможно установить во многих случаях границу между этими науками и физикой. На стыке этих наук возникли в последние годы новые самостоятельные разделы:  физическая химия и химическая физика, астрофизика, биофизика, геофизика. Уже сами эти названия свидетельствуют о том, что физика является основным инструментом многих химических, астрономических, биологических и геологических исследований.

Художественный  стиль
		Когда в солнечное утро летом пойдёшь в лес, то на полях, в траве видны алмазы. Все алмазы эти блестят и переливаются на солнце разными цветами – и жёлтым, и красным, и синим. Когда подойдёшь ближе и разглядишь, что это такое, то увидишь, что это капли росы собрались в треугольных листах травы и блестят на солнце. Листок этой травы внутри мохнат и пушист, как бархат. И капли катаются по листку и не мочат его…

Публицистический  стиль
		Нужны ли современному человеку стихи?»
		Один раз я стала спорить с человеком, который старше меня на двадцать лет. Спор был такой: нужны человеку стихи или нет? Он говорил, что современному человеку не нужна поэзия, сейчас век техники, а всё остальное сентиментальщина. Я очень стесняюсь читать стихи вслух, хотя знаю много на память. А тут переборола себя. Тем более рядом были подружки и пересмеивались: вот, мол, взялась раздоказывать взрослому человеку. Но я решила, что не отступлюсь. И стала читать стихи, которые люблю. Я стала говорить, что, если бы стихов не было, люди были бы бедней душой.

Анализ  фрагмента  текста
	Иван Иванович Пущин (1) лицейский товарищ Пушкина (2) «ветреный мудрец» (3) по словам поэта (4) покинул блестящую военную карьеру и поступил маленьким чиновником в уголовный департамент московского надворного суда (5) чтобы доказать примером (6) что можно приносить пользу Отечеству и в самой скромной должности (7) распространяя добрые чувства и понятия.
Вопросы  для  анализа:
Расставить знаки препинания
Определить структуру предложения
Найти подчинительные союзы.
Определить вид подчинения.
Заменить словосочетание лицейский товарищ со способом связи согласование на синонимичное со способом связи управление.
Найти вводную конструкцию
Найти  обособленное  обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом.
Найти  обособленное приложения.

Проверь себя
		Иван Иванович Пущин, (1) лицейский товарищ Пушкина, (2) «ветреный мудрец», (3) по словам поэта, (4) покинул блестящую военную карьеру и поступил маленьким чиновником в уголовный департамент московского надворного суда, (5) чтобы доказать примером, (6) что можно приносить пользу Отечеству и в самой скромной должности, (7) распространяя добрые чувства и понятия.

Спасибо за работу


Формирование языковой компетентности  учащихся в процессе обучения русскому языку


title: Презентация "Чему научились в третьем классе?"

extracted_text:
математика ∙ 4 класс ∙ УМК «Гармония»
3 одинаковых пакета молока стоят 60 рублей. Сколько стоят 5 таких пакетов?
3 п. – 60 руб.
5п. - ?
1) Какова цена 1 пакета молока?
60 : 3 = 20(руб.)
2) Сколько стоят 5 таких пакетов молока?
20 ∙ 5 = 100(руб.)
Ответ: 5 пакетов молока стоят 100 рублей.
Составь выражение:
60 : 3 ∙ 5 = 100(руб.)
7 метров ткани стоят 2100 рублей. Сколько такой ткани можно купить на 3000 рублей?
7м – 2100 руб.
? – 3000 руб.
1) Сколько стоит 1 метр ткани?
2100 : 7 = 300(руб.)
2) Сколько ткани можно купить на 3000 рублей?
3000 : 300 = 10(м)
Ответ: 10 метров ткани можно купить 3000 рублей.
Составь выражение:
3000 : (2100 : 7) = 10(м)
За 4 пары варежек, купленных по одной цене, заплатили 200 рублей, а за 2 пары одинаковых перчаток – 600 рублей. На сколько рублей пара перчаток в этой покупке дороже пары варежек?
В. 4п.– 200 руб.
П.2п.– 600 руб.
1) Сколько стоит 1 пара варежек?
200 : 4 = 50(руб.)
2) Сколько стоит 1 пара перчаток?
600 : 2 = 300(руб.)
Ответ: на 250 рублей дороже перчатки.
Составь выражение:
600 : 2 - 200 : 4 = 250(руб.)

на ?
3) На сколько 1 пара перчаток дороже 1 пары варежек?
300 – 50 = 250 (руб.)
У Глеба было 100 рублей. Он купил 2 ручки по цене 24 рубля и 6 карандашей по цене 7 рублей. Сколько денег у него осталось?
2 р. по 24руб.
6 к. по 7 руб.
1) Сколько заплатили за ручки?
24 ∙ 2 = 48(руб.)
2) Сколько заплатили за карандаши?
6 ∙ 7 = 42(руб.)
Ответ: осталось  10 рублей.
100 – 90 = 10(руб.)

? из 100
3) Сколько стоит вся покупка?
48 + 42 = 90(руб.)
4) Сколько денег осталось?
Составь выражение:
100  - (24 ∙ 2 + 6 ∙ 7) = 10(руб.)
У Насти было 75 рублей. На мороженое она истратила 25 рублей, а на остальные деньги купила 5 одинаковых леденцов. Сколько стоит один такой леденец?
Было – 75 руб.
Истр. - 25руб. и ? руб. 5раз
1) Сколько денег осталось после покупки леденца?
75 – 25 = 50(руб.)
2) Сколько стоит один леденец?
50 : 5 = 10(руб.)
Ответ: один леденец стоит 10 рублей.
Составь выражение:
(75 – 25) : 5 = 10(руб.)
Используемые источники:
Кружево
http://img-fotki.yandex.ru/get/5633/39663434.369/0_8781d_ea3e27ef_L.png
 Автор шаблона Фокина Лидия Петровна
Для презентации:
Тетрадь http://www.likeabossgirls.com/wp-content/uploads/2015/01/file000758084486.jpg
Молоко  http://www.matvei-ka.ru/sites/default/files/moloko1.png
Ткань http://festival.1september.ru/articles/640715/img2_1.jpg
Перчатки и варежки http://www.maximumstyle.ru/images/catalog/productvar_67715.jpg
https://img09.letyshops.ru/sites/default/files/styles/product_full_new/public/GL000042606gAS0740_001.JPG?itok=vP641bvh
Органайзер http://www.qem.nl/p/?id=1&a=506269
Мороженое http://ww1.hdnux.com/photos/30/76/26/6546840/3/rawImage.jpg
Конфеты http://demiost.com/images/f/c/arytau-dietasy_10.jpg

Сайт http://linda6035.ucoz.ru/


title: Конспект урока "Развитие скоростно-силовых качеств. Совершенствование техники передачи мяча в игре"

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА.

Предмет Физическое и медицинское образование, учитель Новикова Надежда Николаевна
Класс  8А  дата 15.03.2016г.
Тема урока: Развитие скоростно- силовых качеств. Совершенствование техники передачи мяча в игре.
Цель учителя: Совершенствование техники выполнения комплекса УГГ. Прививать культуру поведения на уроке, проявлять взаимовыручку, отвечать за свои действия.
Цель ученика: Доведение техники упражнений до совершенства.
Знать: Правила техники безопасности на воде. Упражнения УГГ.
Уметь: работать с учебником, работать по заданию (освобожденным от практических занятий). Составлять индивидуальный комплекс УГГ, работать в группах, команде.

Материалы (наглядные пособия, дидактический материал, ТСО и т.д.) Учебники: В.И.Лях, А.А.Зданевич (8 класс)
Ресурсы (откуда берется информация по теме: книги, учебники, Интернет и т.д.)
Используемые технологии (модульная, проектно-исследовательская, дифференцированного подхода, развивающего обучения и т.д.) дифференцированный подход к студентам.

Форма организации учебной деятельности учащихся:  (групповая;  парно-групповая;  фронтальная и т.д.)  групповая;  парно-групповая).

Критерии оценивания:
C – выполнение
D – анализ и повышение результата
Глобальный контекст
Личное и культурное самовыражение
Ключевая концепция
Изменение
Сопутствующие концепции
Функция
 Вопросы исследования:
Фактический: Что такое упражнения?
Концептуальный: Как помогают упражнения в жизни человеку?
Спорный:  Может ли человек со слабой физической подготовкой достичь высоких результатов с помощью специальных упражнений ?

КОНСПЕКТ УРОКА (в соответствии с типами и видами уроков)
Оргмомент: проверка готовности к уроку.

                                                                  План:
1. Построение и объявление задачи урока.                                          Уровень
2. Комплекс УГГ (10 упражнений).                                         Высокий   Средний      Низкий
3. Работа над техникой передачи мяча в парах на воде:          20 р           15 р          10 р
4. Выполнение упражнения на тренажере для ног:         150 шагов   130 шагов   100шагов
5. Упражнение на пресс на гимнастическом мате:             35 раз           30 раз            25 раз
6. Контроль ЧСС:                                                                      110 с/м       150 с/м          180 с/м
7. Эстафеты с использованием мяча в командах:
8. Прыжки через скамейку:
10.Упражнение на скамейке на гибкость:                             30 накл.    25 накл.        20 накл.
11. Игра с элементами «Водное поло».
Информация о домашнем задании:
Индивидуальный комплекс упражнений на слабые мышцы.

Комплекс упражнений без предмета №1.

 Основная часть:

Уровень
Высокий Средний Низкий
Работа над техникой передачи мяча в парах на воде:
Передачи мяча одной рукой от плеча                              20 р           15 р          10 р
Передача мяча из-за головы двумя руками                   20 р           15 р          10 р
Передача мяча с поворотом на 360 градусов                  20 р           15 р          10 р
Выполнение упражнения на тренажере для ног:          150 шагов130 шаг100шагов
Упражнение на пресс на гимнастическом мате:             35 раз           30 раз      25 раз
Контроль ЧСС:                                                                      110 с/м       150 с/м     180 с/м
Эстафеты с использованием мяча в командах:
Прыжки через скамейку:
Упражнение на скамейке на гибкость:                             30 накл.    25 накл. 20накл.
Игра с элементами «Водное поло».

Заключительная часть: 5 минут

1.Построение, подведение итогов урока.
 _____________________________________________________________________________
Контроль и самоконтроль знаний и способов деятельности (вид проверки: тест,  и т.д.): применение способов передачи мяча в игре.
Рефлексия и подведение итогов учебного занятия:
Ответить на вопросы:
Довольны ли вы своей работой сегодня на уроке?
Что вам помешало или не хватало сегодня на уроке?
Информация о домашнем задании:
Индивидуальный комплекс упражнений на слабые группы мышц.

 Проверка самостоятельной работы у освобождённых студентов:
Составить комплекс ОРУ для плечевого пояса с гантелями.
Описать игру на воде с мячом.
Пошаговые действия спасения утопающего в летний период.
Привлечение 3-6-х освобождённых студентов к судейству на уроке.


title: Сценарий праздничного концерта, посвященного Дню независимости России

extracted_text:
                 МДОУ «Детский сад№18 комбинированного вида»
                      Республика Мордовия, г.о. Саранск

                                 День России
                      (праздничный концерт, посвящённый
                          Дню Независимости России
                для детей старшей и подготовительной  группы)

                                         Подготовила:
                                         музыкальный руководитель
                                         Юдина О.Г.

                             Саранск - 2016
Цель: Способствовать формированию нравственно – патриотических чувств у
дошкольников через любовь к Родине, родному краю, уважение к старшему
поколению.
Ход праздника:
Дети с флагами входят в зал под песню «Россия», исполняют музыкально-
спортивную композицию  (Группа «Волшебники нашего двора»)
Вед. Здравствуйте, уважаемые гости! Завтра наша страна отмечает праздник
День России! Много чудесных стран на земле, везде живут люди, но Россия –
единственная, необыкновенная страна, потому что она наша Родина.

Реб. 1:Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой живём,
И берёзки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идём.
Реб. 2:Что мы Родиной зовём?
Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни,
Тёплый вечер за окном.
Реб. 3:Что мы Родиной зовём?
Всё, что в сердце бережём,
И под небом синим-синим
Флаг России над Кремлём.
Реб. 4:На широком просторе
Предрассветной порой
Встали алые зори
Над родимой страной.
Реб. 5:С каждым годом всё краше
Дорогие края.
Лучше Родины нашей
Нет на свете, друзья!

ПЕСНЯ «У моей России длинные косички»

Ребенок1: Россия. Как из песни слово,
Березок юная листва.
Кругом леса, поля и реки
Раздолье – русская душа.

Ребенок2: Люблю тебя моя Россия.
За ясный свет твоих очей,
За ум за подвиги святые,
За голос звонкий как ручей.

Ребенок3: Люблю, глубоко понимаю
Степей задумчивую грусть.
Люблю все то, что называю
Одним широким словом Русь.

Вед. Если скажут слово «Родина»,
Сразу в памяти встает
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
У реки березка – скромница
И ромашковый бугор.
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной московский двор.
Или степь, от маков красная,
Золотая целина,
Родина бывает разная,
Но у всех она одна.
Вед. Много пословиц и поговорок сложил русский народ о Родине:
• Нет земли краше, чем Родина наша!
• Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.
• Одна у человека мать – одна и Родина!
• Жить – Родине служить!
• Родина - мать, умей за нее постоять.
• Береги землю родимую, как мать любимую.

Вед. Все они учат нас добру, любви к Родине, умению ее защищать от врагов.
Ведущий: День сегодня необычный, вы в костюмах непривычных.
И сегодня в этот день нам гостей встречать не лень.
Мы гостям безумно рады. Гость для нас всегда награда.
Им поклон наш до земли - так обычай наш велит.

(Входит Русская красавица)

Русская красавица. Здравствуйте, ребята, я русская красавица, нарядилась в
свой самый красивый сарафан и пришла к вам на праздник, в это прекрасное
теплое лето - пора веселых, солнечных дней. Давайте, чтобы солнышко нам
светило еще ярче мы с вами станцуем.

Танец  «Солнышко лучистое»

Русская красавица. Наша страна очень большая и красивая. В ней проживает
100 наций и народностей. Родина – это дом, где мы живем, наш детский сад,
наш поселок, наша семья. Мы любим нашу Родину? (ответы). У каждой страны
есть свои символы. Это то, чем мы с вами гордимся. Это как наше имя,
фамилия – это наш флаг, герб и гимн - это торжественная песня, а для
государства – главная песня страны. Есть и у нас свой Гимн, которым мы
очень гордимся. Давайте и мы как настоящие граждане России послушаем
Российский гимн!

ПРОСЛУШИВАНИЕ ГИМНА РОССИИ

Русская красавица. Мне хотелось показать вам государственные символы
России, но я так торопилась к вам, что по дороге их потеряла, может, вы мне
поможете отыскать? (ответы) Ну тогда отправляемся в небольшое путешествие,
чтобы найти все символы, узнать как можно больше о нашей родине. Ребята,
садимся в «поезд». Поехали!

«Паровоз букашка»
(дети стоят друг за другом, Р. к. ведет их, зигзагом, прямо и т. д.)

Русская красавица. Вот по этой тропинке я проходила. Давайте остановимся и
поищем.

ВЫХОДИТ МЕДВЕДЬ

Русская красавица. Здравствуй, Мишка.
Медведь. Здравствуйте, вы почему сюда явились, а? Покой мой нарушаете.
Р. К. Я к ребятам спешила, хотела показать символы нашей страны, и нечаянно
их потеряла. Не видел ли ты здесь ничего, помоги, пожалуйста.
Медведь. Все я видел, только вы, наверное забыли, что и я, медведь, тоже
символ, а меня никто на праздник не приглашал. Вот поэтому ничего вам не
отдам. Разве только задобрите меня.
Р. К. Извините нас, пожалуйста, конечно задобрим, да ребята (ответы) .
Медведь. Вот скучно мне одному, все меня боятся, не играют со мной.
Поиграйте со мной в мою любимую игру догонялки.

ИГРА ДОГОНЯЛКА
(Медведь в центре круга «спит», а дети водят хоровод и поют)
ДЕТИ: Мы в густом лесу гуляли
И медведя повстречали.
Он под ёлочкой сидит,
Растянулся и храпит.
Тише, тише не шуми-2 раза
Ты медведя не буди. - 2 раза
МЕДВЕДЬ: Надоело Мишке спать
Буду деток догонять! (Медведь догоняет детей)

Медведь. Как весело стало, никогда я так не играл. Держите символ (выносит
балалайку) .
Р. К. Ребята, посмотрите – это балалайка. Когда и кем изобретена балалайка
неизвестно, но почитается одним из древнейших музыкальных инструментов. И
это один из символов нашей необъятной страны.
Игра «С балалайкой» (под музыку передают по кругу балалайку, у кого
осталась на остановку в музыке, тот входит в центр круга и танцует, меняя
движения, остальные повторяют за ним)

Р. К. Мишка, а может, и ты пойдешь с нами.
Медведь. Нет, ребята, я очень устал, отдохну. Но медведя я вам дам (дает
игрушечного медведя, знайте я тоже символ нашей страны.

МЕДВЕДЬ УХОДИТ

Р. К. Спасибо. Ну что же, ребята, отправляемся дальше.

«ЕЗДА НА ПОЕЗДЕ» (мелодия Паровоз букашка)

ВЫХОДИТ БАБА ЯГА

Баба Яга. Какие маленькие ребятишки. Вот у меня сегодня обед то хороший
будет. Что вы здесь потеряли, а?
Р. К. Бабушка Яга, не злитесь, пожалуйста, сегодня день независимости
России, а я потеряла символы. Вы их не находили?
Баба Яга. Видела я ваши символы, а так просто я вам их не отдам.
Р. К. Что же нам делать?
Баба Яга. А вы мои загадки отгадайте, тогда отдам.

Баба Яга загадывает загадки про сказочных персонажей.

Баба Яга. Так день России говорите, да? А знаете ли вы хорошо свой
государственный флаг?
Р. К. Конечно, знаем, да ребята? (ответы)
Баба Яга. Сейчас проверим.

ИГРА «Собери правильно флаг России по цветам»

Баба Яга. Молодцы, действительно знаете. Вот вам ваш символ (дает самовар)
Р. К. Спасибо Бабушка Яга, вот какой самовар красивый, посмотрите, ребята.
На Руси было принято пить чай с самовара вприкуску с сахаром. Здорово!
А мы пойдем дальше искать.
Баба Яга. Не торопитесь, у меня еще кое - что есть. Вот развеселите меня, и
потом отдам. Я так хочу потанцевать.
Р. К. Конечно, мы и сами не прочь, ребята становитесь в круг.

Танец «Бабка - Ежка»

Баба Яга. Ой, уморилась я, возьмите (дает матрешку, а я пойду, полежу.
БАБА ЯГА УХОДИТ
Р. К. Посмотрите, какая красивая матрешка. О ней нам ребята расскажут
стихотворения.
1 реб. Покорил весь Божий мир
Самый русский сувенир.
И в полметра, и с ладошку,
Кукла яркая – Матрёшка.
2 реб. Наша кукла непростая,
Наша кукла – составная.
Ловко прячутся друг в дружке
Деревянные подружки.
Раскрывай и посмотри,
Сколько спряталось внутри.
Р. К. Вот мы с вами нашли все символы нашей страны. И теперь мы можем
вернуться в наш любимый детский сад. Поехали!

«ЕЗДА НА ПОЕЗДЕ» (мелодия Паровоз букашка)

Р. К. Вот и закончилось наше маленькое путешествие, где мы узнали о самых
важных символах России. Это наша с вами родина! Это наша с вами страна!

                      Список использованной литературы:

   1. Артемова Л.В. Театрализованные игры для дошкольников. – М., 1991.
   2. Буренина А. Ритмическая мозаика. – СПб., 2000.
   3. Захарова С. Праздники в детском саду. – М., 2000.
   4. Зарецкая Н. В. Праздники и развлечения в ДОУ. – М., 2006.
   5. Михайлова М.А. Праздники в детском саду. – Ярославль., 1999.


extracted_text:
КУ «Специализированная школа 1 ступени № 9 г. Енакиево»

«Виды диктантов, используемых на уроках русского языка в начальной школе»

Подготовила
учитель начальных классов
Мендерова Татьяна Юрьевна

Енакиево
2016
        На уроках русского языка используются различные виды диктантов. Это и  словарный, и объяснительный, предупредительный, контрольный. Существует ещё много видов различных диктантов, которые разнообразят деятельность как учителя, так и учеников на уроке. А также могут сделать урок более увлекательным. Хочу предложить
Виды диктантов, используемых в начальной школе.
Антидиктант (носит обучающий характер)
Его суть в том, что учащиеся осознанно делают ошибки на месте каждой орфограммы. Такой диктант учит видеть в слове орфограммы (определять звук в слабой позиции).
Алфавитный. (закрепление и систематизация знаний)
Первый ученик (ряд) называет словарное слово (слово на определённую орфограмму), которое начинается на «А», второй – на «Б» и так далее.  Можно работать в паре, «цепочкой». Можно называть названия городов, цветов, растений, животных, речек, игрушек и т.д.
Взаимодиктант (не рекомендуется проводить в процессе обучения новому материалу)
Учащиеся работают в парах. Сначала по очереди диктуют друг другу слова или  небольшой текст. А потом проверяют в два этапа:
- каждый проверяет тетрадь партнёра
- вместе проверяют по очереди оба текста (с опорой на текст учебника)
Выборочный
Учащиеся записывают не весь текст, а слова, словосочетания или предложения, исходя из задания учителя. Можно усложнить заданием записать слова в какой-нибудь форме, сгруппировать и т.д.
«Хороший» ( при изучении имён прилагательных)
- Подобрать имена прилагательные к слову. (Ученик диктует имена прилагательные, которые можно по смыслу подобрать к имени существительному)
- Учащиеся подбирают имена прилагательные к именам существительным, которые диктует учитель, объясняя при этом все орфограммы в существительных и прилагательных.
«Грамотей» (носит творческий характер, используется при повторении, закреплении и обобщении  материала)
Ученик вспоминает слова, в которых он или другие учащиеся допустили ошибки во время написания. Записывает эти слова на доске, объясняет все орфограммы, составляет словосочетания и предложения.
Графический  ( при повторении, закреплении, обобщении материала)
Учитель диктует словарные слова, словосочетания, предложения, а ученик записывает схемы либо графические знаки.
Эвристический ( любой этап изучения материала)
Учитель задаёт вопрос, учащиеся находят слово-ответ (или предложение) и, комментируя и аргументируя, записывают его под диктовку.
Загадковый (любой этап изучения материала)
Учитель загадывает загадки, отгадками которых служат словарные слова. Дети записывают их, подчёркивая орфограммы, комментируя и т.д.
Можно наоборот к  слову-отгадке записать загадку.
«Эстафетная палочка»
Учитель называет слово и передаёт палочку (или кидает мяч) и дети, передавая палочку (кидая мяч), придумывают слово на заданную орфограмму или правило.
«Волшебники»
Проделать определённые задания со словами: от имени существительного образовать имя прилагательное; из единственного числа – множественное; из глаголов прошедшего времени- глаголы  будущего времени и т.д.
Конструктор  (закрепление, повторение, систематизация знаний)
Из предложенных учителем слов, учащиеся должны образовать новые слова при помощи суффикса, окончания, приставки. Разобрать полученные слова по составу.
Лексический
Учитель зачитывает лексическое значение слова, а учащиеся отгадывают и записывают его. Например: прибор для записей в тетради (ручка) и т.д.
Перевёртыш
Слова для диктанта записываются на доске ноборот, а учащиеся записывают из в тетрадь правильно. При проверке можно объяснять, комментировать и т.д. Например: яраз, ретев..
«Переводчики» (при изучении двух языков)
Учитель читает слова на другом изучаемом языке, а ученики записывают на русском языке.
«Рифма»
Учитель называет слова, а ученики подбирают к ним рифмы.
Творческий  ( при закреплении материала)
- Дополнить текст словами, прилагательными и т.д.
- Заменить синонимами (антонимами) слова.
- Изменить время действий.
«Фотограф»
Учитель записывает на доске слова, учащиеся «фотографируют» их (запоминают) и записывают по памяти.

Использованная литература
Авторская разработка


title: Презентация группы раннего возраста

extracted_text:
    №1                        НАША ГРУППА                             «Солнышки»

                Д\сад№82        Пыркина О.А.
Муниципальное бюджетное учреждение «Детский сад\ясли №82» г. Кострома.2 группа раннего возраста
Наш девиз: « Мы маленькие лучики, мы солнышка детишки,                    Веселые и добрые  девчонки и мальчишки!»
Вместе с солнцем просыпаюсь,   Я приходу утра рад,   быстро-быстро собираюсь,   я в любимый детский сад!
Наша эмблема
Мы любим играть!!!
  Я как мама обед приготовила!Детки  в садике живут,здесь играют и поют,здесь друзей себе находят,на прогулку с ними ходят!
Музыкальный уголокУчим мы стихи и песнив нашей группе дошколят!Места нет для нас чудесней!Чем любимый детский сад!
Уголок  СЕНСОРИКИ
Наша группа!!!Детский садик! Детский сад!Малыши туда спешат!
Тактильные ладошкиЗахочу- поскачу!На игрушечном коне!
В нашей группе  спрятаны сказкиЗдесь картинки на стене и цветочки на окне!
Физкультурный уголокИ всё у нас для спорта есть:Скакалки,кегли и дорожки,Мячи,косички,кольца есть-Всё невозможно перечесть!
Как красиво в нашей группе!Скоро новый день начнется-Всем нам утро улыбнется!
Много игр у нас в саду,наши игры на виду .    ИГРА « Угадай, что это?»
Когда вырасту я тоже буду мамой!Мы приходим в детский сад,тут игрушки в ряд стоят….
Водичка,водичка! Умой мое личико!
Вот какой хороший дом!В нем растем мы с каждым днем,а когда подрастем,вместе в школу пойдем!


title: Консультация для родителей "РИСУЕМ С МАЛЫШАМИ"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №24 ст.Кавказская муниципальное образование Кавказский район.

Консультация для родителей
«РИСУЕМ С МАЛЫШАМИ»

Воспитатель Кременская И.Н.
Дата проведения июнь 2016год.

ст. Кавказская
2015 – 2016 учебный год
  Прививать ребенку любовь к рисованию – значит показать ему замечательный путь к самовыражению через творчество. Не говоря уже о том, что занятие поможет навсегда решить проблему свободного времени, разовьет память, наблюдательность и фантазию.
   Дети довольно рано осваивают карандаши, ручки и фломастеры. Годовалые малыши азартно чертят, чиркают и «калякают» на всем, что подвернется им под руку. Открыв тайну «волшебных палочек», которые оставляют разноцветные линии, дети начинают испытывать их всеми доступными способами. Это важный предварительный этап, репетиция. Трудность настоящего периода детского творчества для родителей заключается в том, что маленькие художники пока еще не знают ограничений. Их цветные каракули можно увидеть где угодно: на одежде, на стенах, скатертях. В тетрадях старших братьев и сестер. Некоторые обожают рисовать на собственных руках, ногах, приводя взрослых в ужас. Любопытство, помноженное на желание экспериментировать. Заставляет их с фломастером в руках осваивать все новые территории. Именно поэтому родителям нужно запастись терпением. Любые ограничения, которые устанавливают взрослые, зачастую воспринимаются как «нельзя рисовать». Поэтому на первых домашних уроках маленький художник должен усвоить простое правило: рисовать на бумаге гораздо интереснее, чем на чем-либо еще. Со временем вы можете предложить ему и другие материалы (холст, картон, керамику), но для начала большой белый лист – идеальный плацдарм для экспериментов с карандашами и фломастерами. Не бойтесь творить вместе с детьми, им это должно понравиться.
   Рекомендации родителям:
1. Заинтересуйте ребенка рисованием. В три года ребенок уже может взять в руки кисточку. Для работы с гуашью достаточно выбрать несколько основных цветов и, аккуратно выложив немного краски в блюдца, чуть-чуть развести водой. Не обязательно следить за тем, чтобы ребенок достиг в этом возрасте точное сходство с реальными предметами. 2-3-х летний малыш только знакомится с цветами и красками, и задача взрослых – показать ему их разнообразные возможности. Кончик карандаша может чертить прямую линию, а может оставлять плавные «волны», острые «молнии», «кудрявые» загогулины. Яркие цветочные пятна, которые делает кисточка, сами по себе красивы. Если какие-то из них напоминают вам животное или что-то еще, можно показать ребенку чудесное превращение желтого пятна в цыпленка, зеленого - в крону дерева, голубого - в тучу, из которой накрапывает дождь.

2. Не ограничивайте творчество маленького живописца. Чтобы не ограничить творчество начинающего живописца рамками форматного листа, расстелите на полу большой лист бумаги (можно использовать чистую сторону старых плакатов, календарей, обои), по которому можно ползать и рисовать каракули любого размера.

3. Не бойтесь экспериментировать. Для экспериментов с красками могут пригодится самые неожиданные вещи: катушки ниток, ластики, пробки – их можно использовать в качестве печатей, кусочки поролона, старые зубные щетки, перышки. Для рабочей спецовки можно выбрать что-нибудь из старых вещей, которую можно пачкать.
   Каждый ребенок видит окружающий его мир по-разному, но это виденье он всегда может рассказать словами. А ведь так хочется поделиться своим открытием, рассказать о том, что ему понравилось, удивило или даже испугало. И именно детский рисунок становится таким отражением и рассказом малыша.
   Первые детские рисунки, конечно, еще не являются чем-то шедевральным и концептуальным. Сначала это просто горизонтальные линии, потом ребенок учится рисовать вертикальные, затем кружочки, и только потом – соединять все это в один сюжет. Если даже вы еще не понимаете, что рисует малыш, он все равно – САМЫЙ ЛУЧШИЙ ХУДОЖНИК В МИРЕ! Помните, ни одна похвала в этом деле не будет лишней.


extracted_text:
                МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2»

                   г. Новочебоксарска Чувашской Республики

        Использование дидактических приемов на уроках в средней школе

                                  (статья)

                                     Выполнила: Алексеева Надежда Ивановна –
                                к.п.н.,  учитель русского языка и литературы
                                           МБОУ «СОШ № 2» г. Новочебоксарска

                                  2016 год

        Использование дидактических приемов на уроках в средней школе

      Новые образовательные стандарты обязывают учителя применять  различные
приемы, многие из которых превращаются  в  привычные  действия,  то  есть  в
навыки,  способствующие  активизации  деятельности   учеников   и   хорошему
усвоению школьной программы.

      В связи с этим хочется отметить, что педагоги с богатым опытом  работы
в школе накопили определенные  приемы  педагогического  мастерства,  которые
могут повторятся из  урока в урок и которые  помогают  добиться  оптимальных
результатов в обучении.

      Хочу  предложить   несколько   приемов,   которые   помогут   учителям
разнообразить уроки и активизировать деятельность учащихся.

      Первый прием, который, наверняка, известен многим педагогам, назовем :
«Я знаю… Я умею».  В соответствии с одним из принципов  обучения,  принципом
последовательности, каждый урок,  продолжая  темы  того  или  иного  раздела
русского языка, я начинаю с вопроса: «Что вы знаете? Что вы умеете?»

      Например,   возьмем  урок  русского  языка  в   5   классе   на   тему
«Неопределенная форма глагола».  Начинаю урок с вопроса: «Что  вы  знаете  о
неопределенной форме глагола?»

      Ученики обязательно должны начинать со слов: «Я знаю…»

      – Я знаю, что глагол в неопределенной форме называется инфинитив.

       - Я знаю, что у него невозможно определить лицо, число,  род,  время

      – Я знаю,  что глаголы в неопределенной форме отвечают на вопросы  что
делать? что сделать? и т д.

      Далее задаю вопрос «Что вы умеете?»

      - Я умею находить глаголы неопределенной формы глагола в тексте,

      - Я умею делать морфемный разбор глагола в неопределенной форме и т.д.

      Почему нужно проговаривать именно так?

      В голове ребенка, даже во время урока,  пробегает  много  мыслей.  Как
коре   головного   мозга   выделить   главную?    Обязательно    ее    нужно
вербализировать, то  есть  проговорить  словами,  только  тогда  она  станет
достоянием долговременной памяти.

      В качестве рефлексии после изучения новой  темы используем снова  этот
же прием.

      А теперь что ты узнал сегодня и чему научился?

      И опять:

      Я узнал……

      Теперь я умею...

      Следующий прием,  называется  лингвистическое  «лайт»-исследование.  –
это маленькое, негромоздкое исследование, которое можно проводить на  каждом
уроке[1]. Это работа с терминами,  понятиями  и  др.  Этот  прием  формирует
логику, умение рассуждать, приобретать опыт исследовательской деятельности:

      Например, в  6  классе  при  изучении  темы  «Безличные  глаголы»  даю
ученикам предложения с безличными глаголами,  личными  глаголами  и  личными
глаголами, но которые  в  предложении  используются  как  безличные.   Затем
предлагаю задание по вариантам или по  группам:   «Докажите,  что   такой-то
глагол безличный; личный, и личный глагол, выступающий в  роли  безличного».
Учащиеся работают с этими терминами и строят  устный  ответ  -  рассуждение,
приводя аргументы и доказательства.

      При изучении раздела «Лексика» можно исследовать этимологию слова  его
лексическое значение.

      Следующий прием – прием  веб-квест - (webquest) - проблемное задание c
элементами   ролевой   игры,   для    выполнения    которого    используются
информационные ресурсы Интернета.

      Веб – квест - это сайт  в  Интернете,  с  которым  работают  учащиеся,
выполняя ту или иную учебную задачу. Разрабатываются  такие  веб-квесты  для
максимальной интеграции Интернета в различные  учебные  предметы  на  разных
уровнях обучения в учебном процессе. Они охватывают отдельную  проблему  или
тему[2].
      Веб-квест  способствует:  формированию  навыков   поиска   информации,
способствует развитию мышления  учащихся  на  стадии  анализа,  обобщения  и
оценки информации, развитию компьютерных навыков учащихся  и  расширению  их
словарного запаса, поощрению самостоятельности учеников.
      Учащиеся  примеряют  на  себя   роли   учителя,  психолога,  философа,
лингвиста, историка, литературоведа и др.

      Например, при изучении  поэм Гомера «Иллиада», «Одиссея»  в  6  классе
предлагаю  проблемное задание или вопрос.

      Вы литературовед: Используя интернет-ресурсы найдите ответ на  вопрос:
«Почему не существует определенной точки зрения на факты биографии Гомера?»

      Вы – лингвист:  «Найдите, что в переводе означает «Гомер», «Илиада»?

      Или, например, при  изучении  романа  Л.Н.  Толстого  «Война  и  мир»,
возможны такие задания.

      Пьер Безухов занимается самосовершенствованием.

      Вы психолог: «Что такое самосовершенствование, самовоспитание?  Каковы
цели и этапы самовоспитания?»

       В романе  «Войне и  мир»   герои  одного  социального  происхождения,
одного круга разные по характеру, по поступкам, по убеждениям.

      Вы психолог: «От чего  зависит,  как  развивается  личность?  Назовите
основные факторы развития личности».

      Я уже давно пропагандирую  прием  использования  проблемно-конфликтных
ситуаций на уроках.  Почему?  Современная  жизнь  полна  конфликтов,  однако
ученики абсолютно не знают теории конфликтов: почему  они  возникают,  какие
способы разрешения конфликтов существуют  и  т.д.  Знание  теории  конфликта
поможет адекватно реагировать на  конфликтные  ситуации  в  реальной  жизни.
Поэтому  при  изучении   художественных   произведений   просто   необходимо
анализировать проблемно-конфликтные ситуации, в которые попадают герои.

      Например, при изучении романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего  времени»,
говорим о конфликте Печорина с Грушницким.

      При обсуждении  проблемно-конфликтных ситуаций можно анализировать  по
следующей схеме:

      1.  Выделение  и  анализ  условий  и   обстоятельств,   способствующих
возникновению  конфликтной ситуации.

      2. Какой способ исхода конфликта выбирают герои.

      3. Анализ результатов и последствий принятого решения.

      4. А как вы бы поступили на их месте?

      Основной  вид  деятельности  здесь  –  мышление.  Это  предварительная
ступень, на которой в мыслях и чувствах моделируется возможное поведение.  В
процессе  решения  проблемно-конфликтных  ситуаций  накапливаются  этические
знания, опыт реальной ответственности,  логика морального выбора поступка  и
принятия решения, проектирование своего поведения, переживание и  проживание
ситуаций гуманного, нравственного поведения [1].

      Высшим   уровнем   педагогического   мастерства    учителя    является
педагогическая  импровизация,  когда  педагог,  используя  ключевые   приемы
индивидуального стиля  деятельности,   в  обучении,  может  без  подготовки,
опираясь на свой педагогический опыт, на опыт своих коллег провести урок  на
высоком профессиональном уровне.

                      Список использованной литературы

   1.  Алексеева  Н.И.  Формирование   устойчивого   морального   выбора   у
      подростков средствами разрешения конфликтообразующих ситуаций:13.00.01
      / Н.И Алексеева–  Дис.  …  канд.пед.наук. – Чебоксары, 1999.  – 226 с.
   2. Микушева Т.А. Технология веб-квестов на уроках  литературы  и  мировой
      художественной                                                культуры
      http://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-
      tekhnologii/library/2012/02/16/tekhnologiya-veb-kvestov-na-urokak
   3. Софенко С. «Лайт»-исследование  на  уроках  биологии.  –  «Учительская
      газета» № 12, 25 марта, 2014.


title: Конспект урока "От Коперника до наших дней" 5 класс

extracted_text:
Урок по географии в 5 классе по теме «От Коперника до наших дней»

 (Курс «География». Учебник Баринова И.И.  География. Начальный курс. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / И.И.Баринова, А.А.Плешаков, Н.И.Сонин. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013.)
Цель урока: познакомить учеников с деятельностью Коперника, Джордано Бруно и Галилео Галилея, а также с их вкладом в науку.
Задачи урока:
1. Образовательные:
-  разъяснить ученикам отличия модели Коперника от современной модели Вселенной;
2. Развивающие:
- развивать интеллектуальный и эмоциональный потенциал учащихся, развивать языковые и познавательные способности, готовность к коммуникации, обучать абстрактному мышлению, умению сравнивать и обобщать;
3. Воспитательные:
- физическое воспитание: сменять один вид деятельности другим, следить за осанкой;
- эстетическое воспитание: воспитывать умение выступать перед аудиторией и высказывать свое мнение, воспитывать любовь к природе на примере великих ученых.
Оборудование: презентация, рисунки Вселенной, Земли и Солнечной системы, рисунки, иллюстрирующие модель Вселенной Коперника, модель вселенной в современном представлении, учебник Баринова И.И.  География. Начальный курс. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / И.И.Баринова, А.А.Плешаков, Н.И.Сонин. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013., портреты Бруно, Галилея и Н. Коперника.

План-конспект урока.

Приложение 1
Верны ли утверждения.
Много веков в науке о Вселенной господствовало учение Птолемея.
По мнению Коперника, звезды неподвижны и образуют сферы, ограничивающие Вселенную.
Николай Коперник был сторонником системы Птолемея.
Итальянский ученый Дж. Бруно считал Солнце одной из звезд, вокруг которой обращаются планеты.
Николай Коперник первым предложил, что Земля обращается вокруг Солнца.
Дж. Бруно первым использовал телескоп для изучения небесных тел.
Г. Галилей открыл спутники Юпитера. Дж. Бруно и Г. Галилей развивали учение
Н. Коперника.

Приложение 2
Фамилия, имя ____________________________________________________
1. Сформулируйте и запишите определение.
Вселенная - это _________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
2. Закончите подписи к рисункам.
Вселенная в представлении древних _______________
Вселенная в представлении древних ________________
Вселенная в представлении древних _________________
3. Допишите предложение.
Великий математик Пифагор первым высказал предположение, что Земля_______________________________________________________
4. Свои взгляды об устройстве мира этот древнегреческий ученый
изложил в 13 томах труда “Великое математическое построение астрономии”.
А) Джордано Бруно
Б) Галилео Галилей
В) Аристотель
Г) Птолемей
5. Кому из ученых принадлежит такая модель Вселенной?
А) Аристотелю
Б) Пифагору
В) Птолемею
Г) Самосскому
6. Древнегреческий ученый, считавший, что центр Вселенной не Земля, а Солнце.
А) Пифагор
Б) Галилео Галилей
В) Коперник
Г) Самосский


Презентация "Дефисное и слитное написание сложных прилагательных" 6 класс


title: 429 Too Many Requests


title: Презентация по информатике "Введение. Техника безопасности и организация рабочего места" 8 класс

extracted_text:
Домашнее задание:
  Введение с. 3-4.
РТ.
№ 3,  №9,  № 11

Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2016 г.

Задачи урока:
Вспомнить:
правила поведения и безопасности.
Познакомиться:
с содержанием курса информатики 8 класса.
Проверить :
свои знания за курс 7 класса.
Правила безопасности:
Правила безопасности:
Правила безопасности:
Правила безопасности:
Правила безопасности:
Правила безопасности:
Правила безопасности:
Правила безопасности:
Входная диагностика:
Вариант 1
РТ.
№4, № 5
 №6(1,3,5,7)
Вариант 2
РТ. №4
№6(2,4,6,8)
№10

Использованные материалы:
Босова Л.Л.. Информатика 5- 7 класс.2007 г.  Презентация «История чисел и систем счисления» http://lbz.ru/files/5814/
Босова Л.Л. Информатика 8класс. ФГОС. Электронное приложение к учебнику.