title: План - конспект урока "Файловая структура, приёмы работы и настройки операционной системы  Windows" 11 класс

extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР
______________Л.И.Шухман

План-конспект
занятия
Преподаватель: Мягкова Ольга Николаевна
Дата проведения:
Время проведения:
Место проведения: ГАОУ СПО «ООМК», кабинет информатики и ИТ
Аудитория:111
Продолжительность занятия  - 180 минут
Специальность: Сестринское дело
Группа:
Дисциплина: ЕН.02 «Информатика».
Тема: «Файловая структура, приёмы работы и настройки операционной системы  Windows.»
Цели занятия:
Развивающая:развивать умения логически мыслить, самостоятельно работать с, электронными носителями информации, развивать коммуникативные умения, развивать логическое мышление при использовании программных средств Windows, развивать творческий потенциал учащихся ;  совершенствовать навыки коммутативного общения(умение слушать других , навык самоконтроля и взаимоконтроля, публичных выступлений)

Образовательная:
обобщение, расширение и закрепление знаний и умений по изучаемой теме;
приобретение практического опыта по работе в Windows 7,созданию видеороликов.

Методическая:
стимулирование познавательной и творческой активности, усиление мотивации обучающихся; использование элементов исследовательской деятельности студентов;  использование современных технических средств обучения для улучшения качества наглядного обеспечения с целью создания условий для усвоения материала

Воспитательная:
способствовать формированию профессионально-значимых качеств (ответственность,  дисциплинированность, стремление к самообразованию, творческий подход к решению задачи) формирование любви  к избранной профессии
-воспитывать информационную культуру

Студенты должны знать:
Основные задачи и направления информатизации общества. Понятия информации. Методы и средства сбора, обработки, хранения, передачи и накопления информации. Устройство персонального компьютера. Программные средства.
Методы и средства сбора, обработки, хранения и передачи информации. Устройство персонального компьютера. Программные средства.

Студенты должны уметь:
Классифицировать программное обеспечение,внедрять современные прикладные программные средства. Работать с элементамиWindows. Осуществлять запуск программ, работать с окном программы и справочной системой Windows. Создавать объекты. Осуществлять их копирование, перемещение, удаление, восстановление.
Классифицировать программное обеспечение, внедрять современные прикладные программные средства. Работать в операционной системеWindows. Производить операции с файловой структурой. Осуществлять настройку Windows.

Тип занятия:практическое.
Формы организации учебной деятельности:  фронтальная, индивидуальная, коллективная, мыслительная деятельность.
Методы обучения: словесный, наглядный, поисковый, практический, элементы учебно-исследовательской деятельности.
Формы контроля знаний:
- устный контроль (фронтальный и индивидуальный опросы);
- контроль с использованием дидактического материала (задания для самостоятельной  работы, задания для входного контроля, обучающие задачи,
- контроль выполнения практических действий.
Интеграция:
внутрипредметныесвязи: «MicrosoftOfficeWord», «MicrosoftPowerPoint», «Изучение поисковых служб и серверов»;
межпредметные связи:«Русский язык и культура речи», «Введение в специальность»
Методическое оснащение занятия:
- методическая разработка занятия для преподавателя;
- методические указания для студентов.
Дидактическое оснащение занятия:
- задания для самостоятельной внеаудиторной работы студентов;
- задания для входного контроля;
- задания в тестовой форме;
- ситуационные  и обучающие задачи;
Оборудование: компьютеры, проектор.
Виды самостоятельной работы студентов:
- внеаудиторная: изучение учебной литературы, лекционного материала,  выполнение элементов видео, решение обучающих  и ситуационных задач, по операционным системам.
- аудиторная: задания для входного контроля, решение ситуационных задач,  выполнение тестовых заданий, практических упражнений, монтирование и представление видео.
Литература:
Для преподавателя:
Англо-русский словарь по информационным технологиям / С. Б. Орлов. – М.: РадиоСофт
Блюмин А. М. Мировые информационные ресурсы : учебное пособие / А. М.
Васильков А. В. Информационные системы и их безопасность / А. В. Ва-сильков, А. А. Васильков, И. А. Васильков - М.: Форум
Журнал «Chip».
Журнал «Компьютерра».
Информационные технологии / Под ред. Трофимова В.В. - М.: Высшее образование
 Макарова Н. В. Информатика и информационно-коммуникационные технологии.- СПб.: Питер, 2011. - 224 с.
Немцова Т. И., Назарова Ю. В. Практикум по информатике: Учебное пособие / Т. И. Немцова, Ю. В. Назарова. – М.: ИНФРА-М, 2011. - 320 с.

Интернет-ресурсы:
Научно-образовательный интернет-ресурс по тематике ИКТ "Единое окно доступа к образовательным ресурсам" (http://window.edu.ru). Разделы: "Общее образование: Информатика и ИКТ","Профессиональное образование: Информатика и информационные технологии".
Научно-образовательный интернет-ресурс по тематике ИКТ "Единое окно доступа к образовательным ресурсам" (http://window.edu.ru). Разделы: "Общее образование: Информатика и ИКТ","Профессиональное образование: Информатика и информационные технологии".
http://www.klyaksa.net/-информационно –образовательный портал для учителя информатики и IT
http://www.metod-kopilka.ru/-методическая копилка учителя информатики
Блог Ольги Пивненко
http://www.it-n.ru/-сеть творческих учителей.

Для студентов:
Обязательная.

Алехина Г. В. Информатика. Базовый курс : учебное пособие / Под ред. Г. В. Алехиной. - 2-е изд., доп. и перераб. – М.: Маркет ДС Корпорейшн, 2010. - 731 с.
Блюмин А. М. Мировые информационные ресурсы : учебное пособие / А. М.
- 2-е изд., перераб. / Ф.Г. Богатов - М.: Щит-М, 2010. - 264 с.
Васильков А. В. Информационные системы и их безопасность / А. В.
Гуда А. Н. Информатика. Общий курс : учебник / А. Н. Гуда, М. А. Бута-кова, Н. М. Нечитайло, А. В. Чернов ; под общ. ред. В. И. Колесникова. - 4-е изд. – М.: Издательско-торговая корпорация Дашков и К, 2011. - 399 с.
Информатика. Базовый курс / Под ред. С. В. Симоновича. - 2-е изд. - СПб.: Питер, 2011. - 639 с.
Колдаев В. Д. Сборник задач и упражнений по информатике : учеб. пособие / В. Д. Колдаев, Е. Ю. Павлова ; под ред. Л. Г. Гагариной - М.: Форум, 2010. - 254 с.
Интернет-ресурсы:
Научно-образовательный интернет-ресурс по тематике ИКТ "Единое окно доступа к образовательным ресурсам" (http://window.edu.ru). Разделы: "Общее образование: Информатика и ИКТ","Профессиональное образование: Информатика и информационные технологии".
http://www.klyaksa.net/-информационно –образовательный портал для учителя информатики и IT
http://www.metod-kopilka.ru/-методическая копилка учителя информатики
Блог Ольги Пивненко
http://www.it-n.ru/-сеть творческих учителей.

.

Дополнительная.
Компьютерные системы и сети: учебное пособие / Под ред. В.П. Косарева и Л.В. Ерёмина. - М.: Финансы и статистика, 2000. – 464
Макарова Н. В. Информатика и информационно-коммуникационные техно-логии.- СПб.: Питер, 2011. - 224 с.
Немцова Т. И., Назарова Ю. В. Практикум по информатике: Учебное посо-бие / Т. И. Немцова, Ю. В. Назарова. – М.: ИНФРА-М, 2011. - 320 с.
Интернет-ресурсы:
http://ipo.spb.ru/journal/ -журнал компьютерные инструменты.

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ:
I. Вводная часть
Организационный момент – 1 минута.
Сообщение темы и ее мотивация – 2 мин.
Сообщение целей и плана занятия – 2 мин.
 Инструктаж по технике безопасности -5 мин
II. Основная часть
Этапы деятельности преподавателя и студентов: (100мин)
Новости IT- 5 мин.
Входной контроль – 10 минут.
Фронтальный опрос – 10 минут (приложение №1).
Индивидуальный опрос – 40 минут (приложение №2,3).
Зарядка -3 мин

Самостоятельная работа студентов – 80 мин.

Инструктаж преподавателя
Создание видеоролика в технике скрайбинг – 30 минут (приложение №5).
Представление своего проекта – 45 минут (25 + 20)
Работа с проверочным  модулем омс.
III. Подведение итогов
Подведение итогов практики  (рейтинговая оценка знаний студентов) – 3 минуты.
IV. Задания для внеаудиторной самостоятельной работы – 2 минуты

ХОД УРОКА:

1.  Здравствуйте ребят! Повторим технику безопасности (переходим по ссылке
http://learningapps.org/display?v=pa4qsyrn3
Открываем пазлы, дети сидя на местах работают с рабочим столом преподавателя подключенные через teamViwer)
2. Поделимся новостями (кто что нового  узнал из мира IT)
(ребята делятся, потом  я рассказываю про 3д- принтеры в медицине)
Говорю, что на следующий урок их ждет еще более интересная новость про электронную библиотеку )
3.Предлагаю просмотреть фильм.
(На экране ролик с обращением бывшего студента медицинского колледжа, о необходимости овладения информационными компетенциями)

ВХОДН КОНТРОЛЬ:-итоги обсудить

В гугл аккаунтах папка открытый урок

Фронтальный опрос -15 мин:
-устный опрос

1 ОС?
комплекс управляющих и обрабатывающих программ, которые, с одной стороны, выступают как интерфейс между устройствами вычислительной системы и прикладными программами, а с другой стороны — предназначены для управления устройствами, управления вычислительными процессами, эффективного распределения вычислительных ресурсов между вычислительными процессами и организации надёжных вычислений. Это определение применимо к большинству современных операционных систем общего назначения.
Операционная система является базовой и необходимой составляющей ПО компьютера, без нее компьютер не может работать в принципе.
Операционная система – комплекс программ, обеспечивающих взаимодействие всех аппаратных частей компьютера и взаимодействие пользователя и компьютера.
Операционная система обеспечивает связь между пользователем, программами и аппаратными устройствами.

2Структура операционной системы:
Ядро – переводит команды с языка программ на язык «машинных кодов», понятный компьютеру.
Драйверы – программы, управляющие устройствами.
Интерфейс – оболочка, с помощью которой пользователь общается с компьютером.

Операционная система обеспечивает совместное функционирование всех устройств компьютера и предоставляет пользователю доступ к его ресурсам.
Процесс работы компьютера в определенном смысле сводится к обмену файлами между устройствами. В операционной системе имеются программные модули, управляющие файловой системой.
В состав операционной системы входит специальная программа — командный процессор, которая запрашивает у пользователя команды и выполняет их. Пользователь может дать, например, команду выполнения какой-либо операции над файлами (копирование, удаление, переименование), команду вывода документа на печать и т. д. Операционная система должна эти команды выполнить.
К магистрали компьютера подключаются различные устройства (дисководы, монитор, клавиатура, мышь, принтер и др.). В состав операционной системы входят драйверы устройств — специальные программы, которые обеспечивают управление работой устройств и согласование информационного обмена с другими устройствами. Любому устройству соответствует свой драйвер.
Для упрощения работы пользователя в состав современных операционных систем, и в частности в состав Windows, входят программные модули, создающие графический пользовательский интерфейс. В операционных системах с графическим интерфейсом пользователь может вводить команды посредством мыши, тогда как в режиме командной строки необходимо вводить команды с помощью клавиатуры.
Операционная система содержит также сервисные программы, или утилиты. Такие программы позволяют обслуживать диски (проверять, сжимать, дефрагментировать и т. д.), выполнять операции с файлами (архивировать и т. д.), работать в компьютерных сетях и т. д.
Для удобства пользователя в операционной системе обычно имеется и справочная система. Она предназначена для оперативного получения необходимой информации о функционировании как операционной системы в целом, так и о работе ее отдельных модулей.
Запуск компьютера
При поступлении сигнала о запуске процессор обращается к специально выделенной ячейке памяти. В ОЗУ в этот момент ничего нет, если бы там была какая-либо программа, то она начала бы выполнятся.
Для того чтобы компьютер мог начать работу необходимо наличие специальной микросхемы – ПЗУ. Программы ПЗУ записываются на заводе и называются BIOS.
После включения компьютера процессор начинает считывать и выполнять микрокоманды, которые хранятся в микросхеме BIOS. Прежде всего начинает выполнятся программа тестирования POST, которая проверяет работоспособность основных устройств компьютера. В случае неисправности выдаются определенные звуковые сигналы, а после инициализации видеоадаптера процесс тестирования отображается на экране монитора.
Затем BIOS начитает поиск программы-загрузчика операционной системы. Программа-загрузчик помещается в ОЗУ и начинается процесс загрузки файлов операционной системы.

Загрузка операционной системы
Файлы операционной системы хранятся во внешней, долговременной памяти (на жестком диске, на CD …). Однако программы могут выполнятся, только если они находятся в ОЗУ, поэтому файлы ОС необходимо загрузить в оперативную память.
Диск, на котором находятся файлы операционной системы и с которого происходит загрузка, называют системным. Если системные диски в компьютере отсутствуют, на экране монитора появляется сообщение "Non system disk" и компьютер «зависает», т. е. загрузка операционной системы прекращается и компьютер остается неработоспособным.
После окончания загрузки операционной системы управление передается командному процессору. В случае использования интерфейса командной строки на экране появляется приглашение системы для ввода команд, в противном случае загружается графический интерфейс операционной системы. В случае загрузки графического интерфейса операционной системы команды могут вводиться с помощью мыши.
Элемены  интерфейса Windows:
Рабочий стол.
Название «Рабочий стол» подобрано удачно. На нем, как и на обычном рабочем столе расположены раз-личные программы и инструменты, представленные в виде значков, или иконки.
Значки.
Значками в Windows обозначаются программы, документы. Запуск производится двойным щелчком кнопки мыши по значку. Программа может быть расположена непосредственно на Рабочем столе, а может быть скрыта глубоко на диске, но и в этом случае представлена на Рабочем столе своим образом – ярлыком.
Ярлыки.
Ярлык программы – это не сама программа, а только ее образ, указание на то место на диске, где она находится. Двойной щелчок по ярлыку также вызывает запуск программы. Ярлыки от значков отличаются наличием небольшой стрелочки внизу слева.
Панель задач.
Располагается в нижней части экрана. На ней находятся: кнопка Пуск, кнопки открытых окон, индикаторы и часы.
Окно.
Окно – один из главных элементов интерфейса Windows.

Задание на местах

-л задание  Файловая система
http://learningapps.org/login.php

-лернер задание в виртуальной  классной комнате  по мере выполнения складываем на общем ресурсе открытый урок   (Правила выкладывания описать)

-оценивание работ гугл таблица

По одному Индивид опрос:

1 Особенности ОС Windows 7 (Антонова Ангелина)
- Минимальные требования (частота процессора 1ГГц , объем оперативной пам 1 Гб, своб место на жд не менее 16 Гб)
-Сова системы (в панели управления)
-категория система и безопасность
-св-ва системы проверка индекса производительности

2 Персонализация и Рабочий стол.  (Алина Брянцева)

-Темы Аэро
-экранная заставка
-гаджеты

3 Пуск меню (Оля Мартимова)
-

4 Учетные записи пользователей (АсельБаймагамбетова)
- родит контроль

5 Подключение оборудования  (Симонова Эльвира)
-диспетчер устройств
-настройка доступа к принтеру.

6 Поиск в Виндос 7 (Седа)

7 Хранение данных Запись на диск (Филатова Таня)

8Ножницы Игры Калькулятор (Шипилова Валя)

9 Блокнот

Зарядка  (гугл)
(Выполняем зарядку глядя на экран вместе с преподавателем )

-Проект д/з

Инструктаж- ВИДЕО
Теперь мы с вами рассмотрим последнюю программу из пакета приложений WindowsLiveEssentials это программа "Киностудия WindowsLive".
Запускаем мы ее традиционным способом, при помощи меню "Пуск", далее выбираем пункт "Все программы" и здесь находим команду "Киностудия WindowsLive".
Киностудия WindowsLive это программа для любительского видеомонтажа, которая позволяет создавать видеофильмы или слайд-шоу высокого качества с помощью простых средств доступных даже для начинающих пользователей.
Окно программы состоит из нескольких панелей. Первая панель это "Лента", которая традиционно расположена в верхней части окна программы. Она состоит из нескольких вкладок, на которых выбраны все основное команды и кнопки для работы с фильмом.
Это вкладки "Главная", "Анимация", "Визуальные эффекты", "Проект" и "Вид". Еще одна панель, которую мы с вами видим это "Монитор", которая служит для предварительного просмотра созданного фильма или его отдельных частей.
В нижней части монитора мы видим кнопки управления воспроизведения, которые сходны с кнопками проигрывателя WindowsMedia. В правой части мы видим панель "Раскадровка или временная шкала", которая используется для отображения последовательности клипов и рисунков в фильме.
Давайте вставим какие-нибудь видеофайлы. Для этого мы должны кликнуть по кнопке "Добавить видео и фотографии" и в раскрывшемся окне выбрать нужные нам видеофайлы.
Например, выберем три файла и нажмем на кнопку "Открыть". Вот таким способом мы вставили три файла в наш проект.
Вертикальная линия на раскадровке указывает текущую точку фильма. Перетаскивая ее мышью, вот таким образом, мы можем быстро перейти в любое место фильма.
В нижней части экрана имеется кнопка "Изменить размер эскиза" и регулятор масштаба шкалы времени.
Прежде чем мы приступим к созданию фильма, кликнем по кнопке "Изменить размер эскиза", и вы видите, что по умолчанию выбран вариант "Мелкие значки". Но мы можем выбрать и вариант "Очень мелкие значки" или любой другой.
При помощи мыши мы можем изменить размер монитора и панели раскадровки по своему усмотрению. Например, вот таким образом.
Каждый из видеофайлов, которые мы с вами только что добавили, в начале и в конце имеют перфорированные края, которые указывают на начало и конец файла.
Вот первый файл, вот начало второго файла. Второй файл у нас заканчивается вот здесь и следом начинается третий файл.
Как вы обратили внимание, при добавлении файлов, в проект были добавлены файлы разных форматов видео, таких как wmv, mp4 и avi, т.е. программа поддерживает множество форматов видео.
Их список мы можем увидеть в данном раскрывающемся списке. Также мы можем добавлять в проект фотографии разных форматов. Закроем это окно и продолжим работу с программой.
Еще раз кликнем по кнопке "Изменить размер эскиза", и мы видим другие варианты отображения эскизов, это "Обычные значки", "Крупные значки" и "Очень крупные значки".
Ну, наверное, для работы удобнее выбрать вариант "Очень мелкие значки".
Еще раз обращу ваше внимание на то, что в сравнении с имевшейся в составе Windows XP и WindowsVista программой WindowsMovieMaker, Киностудия WindowsLive имеет обновленный набор высококачественных эффектов и переходов, а также более простой и понятный интерфейс.
Теперь давайте рассмотрим, как же работает регулятор масштаба времени. Для этого мы хватаемся за ползунок и перемещаем его вправо, вы видите, как меняется раскадровка видеофайлов у нас на панели раскадровки.
Вот таким образом мы можем изменять масштаб временной шкалы. Теперь давайте продолжим создание фильма. Видео файлы в проект мы можем добавлять не только с нашего компьютера, но также мы можем добавлять их с цифровой камеры.
Для этого мы должны открыть меню кнопки "Киностудия WindowsLive" и найти команду импортировать с устройств.
В данном случае откроется диалоговое окно, в котором мы видим информацию о том, что фотографии будут импортированы с устройства в "Фотоальбом WindowsLive",
и уже потом, в самой программе "Фотоальбом WindowsLive" мы должны найти нужные файлы, выделить их, и затем на вкладке "Создание" должны кликнуть по команде "Фильм".
После этого запуститься программа "Киностудия WindowsLive", в которой в проект уже будут добавлены выбранные файлы.
Ну в данном случае мы закроем это окно. Мы с вами уже работали с фотоальбомом WindowsLive, так что импортировать файлы мы в данном случае не будем. Нажмем на кнопку "Отмена" и продолжим работу с программой.
После того, как мы вставили в проект файлы, мы должны осуществить монтаж фильма. В процессе монтажа мы можем разбивать собранный аудио и видео материал на фрагменты, переставлять их местами,
применять специальные эффекты и добавлять музыку, надписи и дикторский текст. Подробнее все эти приемы мы рассмотрим позднее.
И завершающим этапом создания фильма будет преобразование созданного проекта в готовый фильм, который можно сохранить на жестком диске, записать на DVD или опубликовать в интернете.
Давайте начнем работать с фрагментами клипа. После того, как мы выбрали первый клип на раскадровке, на ленте автоматически появилась вкладка "Средства для работы с видео".
При помощи этой вкладки можно выполнить деление и обрезку клипа, настроить параметры звука и некоторые другие действия. Давайте, например, разделим клип на две части.
Для этого мы выбираем нужный фрагмент. Для более точной установки точки разбиения мы можем воспользоваться кнопками "Предыдущий кадр" и "Следующий кадр".
После того как мы установили в нужном месте точку разбиения, на ленте открываем вкладку "Средства" для работы с видео, и здесь, в группе "Изменить", кликнем по кнопке "Разделить".
Вот таким образом мы разделили клип на две части. Далее ненужный нам элемент мы можем выделить и удалить.
Также мы можем выбрать какой-нибудь клип, и в данном случае мы установим начальную точку и конечную точку.
И вот таким способом мы смогли осуществить усечение видео, т.е. в данном случае мы произвели монтаж видеофайлов.
На вкладке "Анимация" мы видим знакомые нам уже команды. На вкладке "Визуальные эффекты" мы видим все визуальные эффекты, которые можем применить в нашем проекте.
Мы можем выбрать любой из них. Для этого достаточно навести указатель мыши на нужный эффект. Также мы можем, при помощи команды "Яркость", изменить яркость фильма.
В случае надобности мы можем кликнуть по кнопке "Применить ко всем", тогда эффекты будут применены ко всем клипам проекта.
На вкладке "Проект" мы видим несколько команд. Это "Звуковой микшер", который позволяет изменять уровень громкости для видео.
И обратите внимание на то, что в данном случае пропорции создаваемого проекта у нас стандартные, т.е. 4:3.
Но мы можем выбрать и создавать проекты в другой пропорции, широкоэкранной, но в данном случае, как видите, справа и слева от кадра клипа будут добавлены черные полосы.
Так как добавленные в проект клипы у нас стандартной пропорции, будет лучше создавать фильм в пропорции "Стандартная". Следующая вкладка на ленте это "Вид".
В данном случае мы можем увеличить масштаб или уменьшать масштаб раскадровки или можем кликнуть по кнопке "Сброс" и установить значения масштаба раскадровки по умолчанию.
Также мы видим здесь команду "Размер эскиза", это знакомая нам уже команда, которую мы с вами уже рассматривали. И последняя команда на этой вкладке это "Предварительный просмотр во весь экран".
Также мы видим две вкладки. Это "Правка" и "Параметры". В первом случае на ленте появляются новые команды. Это "Громкость видео", "Скорость нарастания звука", "Скорость угасания звука".
Эти команды мы можем применить к звуковому сопровождению. Также мы видим в группе "Настройка", команду "Цвет фона", "Скорость", знакомые нам команды "Разделить", "Средство усечения" и т.д.
Если мы перейдем на вкладку "Параметры", то вы здесь увидите, что появились другие команды, такие как "Установить время начала музыки", "Установить начальную точку", в этом случае музыка будет воспроизводиться с текущей точки.
Все эти команды вы можете рассмотреть самостоятельно и ознакомиться с ними подробнее. Теперь мы кликнем по кнопке программы "Киностудия WindowsLive".
И теперь вы видите в раскрывающемся меню следующие команды. Это "Создать проект", при помощи этой команды мы можем создать новый проект. Команда "Открыть проект", соответственно при помощи этой команды мы можем найти проект, выделить его и запустить.
Следующие команды в меню это "Сохранить проект" и "Сохранить проект как". Это знакомые нам команды, так что детально рассматривать их мы с вами не будем.
Следующая команда это "Опубликовать фильм". С этими командами мы также знакомы. Т.е. при помощи раскрывающегося списка мы можем опубликовать фильм на SkyDrive, Facebook, YouTube, Группы WindowsLive, Flickr и т.д. и т.д.
Следующая команда в меню "Киностудия WindowsLive" это "Сохранить фильм". Здесь мы также видим знакомые нам уже команды.
Следующий пункт в меню это "Импортировать с устройства". С этой командой мы также умеем работать. Следующий пункт в меню "Параметры", кликнем по нему левой клавишей мыши.
Открывается диалоговое окно, в котором активен пункт "Общие", и здесь мы видим информацию о версии продукции, об авторских правах.
На вкладке "Веб-камера" мы можем настроить работу веб-камеры, при помощи раскрывающихся списков "Доступные звуковые устройства" и "Доступные веб-камеры".
Но в данном случае у нас веб-камера не подключена, поэтому этот список у нас пустой. В группе "Заголовки" активен пункт "Автоматически добавлять заголовки при добавлении видео или фото с заголовком".
В случае надобности мы можем скинуть галочку радом с этим пунктом и отменить этот параметр.
И на вкладке "Безопасность" мы можем скинуть галочку рядом с пунктом, который позволяет разработчикам программы собирать данные о компьютере и об использовании службы WindowsLive. По умолчанию рядом с этим пунктом стоит галочка.
Также мы можем ознакомиться с соглашением об обслуживании Microsoft. Можем ознакомиться с заявлением о конфиденциальности,
а также мы можем кликнуть по пункту "Дополнительные сведения", и в данном случае запуститься окно интернет-обозревателя с интересующими нас сведениями.
Следующий пункт в меню это "О киностудии". Запускается знакомое нам окно, которое мы рассматривать не будем. И последний пункт в данном меню это команда "Выйти", т.е. этот пункт позволяет нам закрыть работу программы.
Но, прежде чем мы закроем окно программы, еще раз обращу ваше внимание на то, что в случае надобности вы можете вызвать окно справочной системы и ознакомиться со всеми интересующими вас вопросами, которые будут возникать в процессе работы.
Ну что же, на этом давайте закончим работу с программой и закроем окно при помощи команды "Выйти". Появилось диалоговое окно, в котором нам предлагают сохранить изменения в файле проекта.
Нажимаем на кнопку "Да". В данном случае проект сохраняется с расширением wlmp. Мы можем сохранить на рабочем столе, нажав на кнопку "Сохранить".
И вот вы видите сохраненный проект на рабочем столе. В данном случае эти файлы нам больше не нужны. Выделяем их и перемещаем в корзину.

ИНСТРУКТАЖ НА МЕСТАХ

Представление  по плану :
Схема защиты творческого проекта

Регламент времени-5 минут.
План выступления:
Презентация проекта.
Название проекта.
Автор проекта.
Обоснование выбора темы.
Раскрытие темы
Объяснение использования информационных технологий:
Какие программы были использованы в работе?
Отметить наиболее интересные разделы вашего проекта.
Требования к выступлению.
Качество выступления (связный рассказ, свободная и правильная речь, логика изложения).
Демонстрация слайдов соответствует устному выступлению.
Точные ответы на вопросы, аргументация своего мнения.
Участие в дискуссии.

Этапы создания

Оценивание:

П – позиция (в чём заключается ваша точка зрения) – я считаю, что…
О – обоснование (на чём вы основываетесь, довод в поддержку вашей позиции) – …потому, что…
П – пример (факты, иллюстрирующие ваш довод) – …например…
С – следствие (вывод, что надо сделать, призыв к принятию вашей позиции) – …поэтому…
Выставим оценки  в итоговую таблицу листы эксель  в аккаунтах гугл папка «Открытый урок»

Подведем итоги занятия


title: Конспект урока "Открытка ветерану" 3 класс

extracted_text:
Тема: Открытка ветерану
Цель: научить изготавливать открытку; воспитывать уважение и внимательное отношение к ветеранам Великой Отечественной войны.
Задачи:
- повышать интерес к истории России;
- воспитывать чувство патриотизма, уважение к ветеранам;
- способствовать развитию творческих способностей детей,
- учить планировать свою деятельность, развивать зрительное восприятие, глазомер, зрительно-моторную координацию, мелкую моторику.
- воспитать аккуратность, терпеливость в достижении результата, художественный вкус, умение видеть красоту
Оборудование: картон, цв. бумага, ножницы, клей, пр. карандаш
Ход занятия
I.Орг. момент
Звучит музыка
Я читаю стихотворение:
День Победы

Майский праздник –
День Победы
Отмечает вся страна.
Надевают наши деды
Боевые ордена.

Их с утра зовёт дорога
На торжественный парад.
И задумчиво с порога
Вслед им бабушки глядят.
(Т. Белозёров)

II. Введение в тему
- О каком великом событии в истории нашей страны мы будем сегодня говорить?
- Что это за праздник, откуда появился?
СЛАЙД 1 (ветеран)
- Совсем недавно мы с вами посещали ветерана ВОв Галактионова Илью Дмитриевича.
- Про что он нам рассказывал?
- С каждым годом совсем немного остаётся тех людей, которые были участниками  тех далёких событий. И мы не должны забывать их. Каждый из них, будь он на фронте или в тылу был героем.
- И вот, в преддверии празднования Дня победы, как мы можем поздравить тех, кто ещё остался среди нас: тружеников тыла, участников боевых сражений?
- Совершенно верно, мы можем сделать что-то своими руками: например поздравительную открытку.
- Верно, вот вы и определили тему нашего занятия: Открытка ветерану.
СЛАЙД (тема)
- А чтобы у нас получилась красивая открытка какие задачи мы поставим?
- работать аккуратно, не торопясь выполнять все этапы работы.
Поделка
- Давайте рассмотрим поделку. Какой формы открытка?
- Что  на ней изображено?
Красный флаг – символ нашей страны в те года
Цветы яблони – символ весны, мира.
Солдатская каска со звездой – знак защитников нашей Родины в Великую Отечественную войну.
- Из каких материалов изготовлено изделие? (бумага)
- Какие техники работы с бумагой используются? (Вырезание, аппликация)
- Что нам понадобится для работы? (картон, цв. бумага, ножницы, клей, пр. карандаш)
- На партах у вас есть шаблоны и наборы для работы.
СЛАЙД (правила работы с ножницами и клеем)
-  Повторим правила работы с ножницами и клеем.
- При резании бумаги не направлять ножницы к себе или товарищу;
- Не делать резких движений во время работы;
- Соблюдать порядок на рабочем месте;
- Осторожно пользоваться клеем.
СЛАЙД (этапы работы)
- А сейчас мы определим порядок выполнения поделки.
1.  По шаблонам вырезать детали открытки: флаг, каска, цветы, листья.
2.  Аккуратно вырезать надпись 9 мая.
3.  Расположить на основе открытки флаг и приклеить.
4. Приклеить надпись 9 мая.
5. Расположить цветы, листья и каску поверх флага, приклеить
Итог занятия.
- Открытка готова.                             Выставка?
- Какие знания и умения помогли вам сегодня аккуратно выполнить работу?
- Для чего нужно было сегодняшнее занятие?
– Что у вас сегодня получилось лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Когда в жизни вам пригодятся знания, полученные на сегодняшнем занятии?
- Лучшую открытку мы подарим ветерану, а остальные открытки вы подарите своим близким, родным, знакомым, которые помнят о тех далёких событиях.
СЛАЙД (салют)
Красоту, что дарит нам природа...
                                     Алексей Сурков
Красоту, что дарит нам природа,
Отстояли солдаты в огне,
Майский день сорок пятого года
Стал последнею точкой в войне.
За всё, что есть сейчас у нас,
За каждый наш счастливый час,
За то, что солнце светит нам,
Спасибо доблестным солдатам –
Нашим дедам и отцам.
Недаром сегодня салюты звучат
В честь нашей Отчизны,
В честь наших солдат!
- Спасибо.


title: Конспект урока "Обыкновенные дроби" 6 класс

extracted_text:
         Конспект   урока  по  теме  «Обыкновенные  дроби», 6 класс

      1. Обучающие  и  развивающие  цели: обеспечить    усвоение   темы   на
уровне:
знания - ученик  должен  знать:
    □ употребляемые  термины:, числитель  и   знаменатель   дроби,   взаимно
      простые    числа,    несократимая     дробь,    сокращение     дробей,
      дополнительный  множитель, смешанные  числа, взаимно  обратные  числа;
    □ правила:  сложения,  вычитания   дробей   с   разными   знаменателями,
      умножения  дробей, деления  дробей;
 понимания -  ученик  должен  понимать:
    □ смысл  сокращения  дробей;
    □ алгоритм  сложения  и  вычитания   обыкновенных   дробей   с   разными
      знаменателями;
    □ алгоритм  умножения  и  деления обыкновенных   дробей;
    □ алгоритм  нахождения  дроби  от  числа;
 применения – ученик  должен  уметь:
    □ сокращать  дроби;
    □   приводить    дроби    к    наименьшему    общему    знаменателю    и
      использовать  это  при  сравнении, сложении  и  вычитании  дробей;
    □ умножать  и  делить  дроби.
      2. Воспитательные  цели:
    Ученик:
    □ участвует  в  обсуждении  вопросов;
    □  осознаёт   необходимость   самостоятельных   действий   при   решении
      некоторых  проблем;
    □ расширяет  свой  кругозор;
    □ пробуждает  интерес  к   математике   через   участие  в  коллективном
      деле.
           Тип  урока: урок  обобщения  и  систематизации  знаний.
      Форма  проведения: творческий  поиск.
      Оборудование  урока:
      - мультимедийный  проектор,
      - презентация материала о средневековье,
      -  карточки  с  заданиями,
      - карточки  для    проведения  рефлексии,
      - оценочные  листы.
                                Ход  урока.
     1. Организация  класса.  Класс  разделен  на  группы  по  4  человека.
        Психологический  настрой. Сообщение  целей  урока.
        Коль  дроби  будете  вы  знать
        И  точный  смысл  их  понимать,
        То  к  вам  придёт  удача.
        И  станет  лёгкой  даже  трудная  задача.
      Ребята ! Как  вы  думаете? О  чём  пойдёт  речь  сегодня   на   уроке?
      (О  дробях.) Вы  научились выполнять  основные  операции  с   дробями:
      сравнивать,  складывать,  вычитать,  умножать   и   делить   дроби   с
      разными  знаменателями. Сегодня  на  уроке   вы   повторите   основные
      понятия  и  алгоритмы, необходимые  для  выполнения  этих  операций  и
       создадите  проект  по   теме  «Обыкновенные   дроби».  Работать   нам
      придётся  в  тесном  сотрудничестве, но,  выполняя   разные   задания,
      мы  должны  получить  общий  результат – один проект.

     2. Кроссворд.
      У ч и т е л ь. Для того чтобы составить проект,  необходимо  повторить
        необходимые   понятия   и   определения.  В   этом    вам    поможет
      кроссворд. (Смотри  приложение 1.)

У ч и т е л  ь.  Вы   получили   ключевое   слово  «Рыцарь».  Наверняка   вы
встречались  с  этим  словом  на   уроках   истории   при   изучении   эпохи
средневековья.
      Презентация.
      Гордые  замки  и  многолюдные  города,  тихие   монастыри   и   шумные
      ярмарки, непроходимые  леса  и  заботливо  возделанные   виноградники,
      - вот  какой  представала  средневековая  Европа  глазам  человека.
            Сверкали  на  турнирах  латы, развевались  знамёна   и   мчались
      друг  на  друга  рыцари, держа  на  левом  плече  щит  с  гербом, а  в
       правой – длинное  копьё.
             На  смену  лукам   пришли   арбалеты,  а   уже   с   XIV   века
      загрохотали  на  полях  сражений  пушки.
             Росли  города, перебрасывая   через   реки   каменные   арочные
      мосты.
             Город  богател, и  это   богатство   трепетало   в   серо-синих
      парусах   кораблей,   ощущалось    в    тяжёлой    поступи    торговых
      караванов,  слышалось   в   шуме   мельничных    колёс    и    грохоте
      кузнечных  мастерских.
      Ребята! Скажите, а вам интересно  изучать  этот  период  истории?
      - Мнения  ваши  разделились,  и  это  справедливо. Период  интересный,
      но  даты  запоминать  трудно.  Так   пусть   же   математика   поможет
      истории. История  расскажет  о  событии, с  которым  связана  та   или
      иная  дата, а  математика   поможет   увидеть   не   просто   дату,  а
      число,  которое   интересно   само   по   себе,  поскольку    в    нём
      обнаруживаются  различные  закономерности.
           Попробуйте  найти   эти   закономерности,  решив   математические
      задачи.

     3. Решение   задач.  (Работа  в  группах)  Объяснение   решений   друг
        другу. (Задачи  смотри  в  приложении.)

           4. Презентация.
      У ч и т е л ь. Вы  определили  начало  правления   франкского   короля
      Карла  Великого. Это 768 год.
      30 лет  саксы  отстаивали  свою  свободу  в  борьбе   с   франками.  В
      800  году  Карл  Великий  был  провозглашён  римским  императором.
      Слайд 1. Карл  Великий.
      Слайд 2. Начало  правления  франкского  короля  Карла  Великого -  768
      год.
      30 лет  саксы  отстаивали  свою  свободу  в  борьбе  с  франками
      В  800  году  Карл  Великий  был  провозглашён  римским  императором.

            Слайд 3. В  4  веке началось  великое  переселение  народов.
      Слайд 4. 195  лет  было  потрачено    на  крестовые  походы.

      5.Составление  проекта. Время работы -  3 минуты. (Смотри   приложение
      2.)
      У ч и т е л ь. Какие  вы  использовали  математические   правила   при
      решении   задач?  Правила,   которые    вы    использовали,    помогут
      выполнить  следующее  задание.  Ваша   задача   включить   недостающие
      элементы  в  опорный  конспект.

      6.  Проверка  мини - проектов. (Смотри  приложение 3.)
      У ч и т е л ь. Ребята! Составляя  конспекты, вы   выступали   в   роли
      проектировщиков,  и  результатом   вашей   работы   стал   проект   по
      теме  «Обыкновенные   дроби».  Вы   как   будто    мастера,    которые
      принесли  по  кусочку  мозаики. И  вот  перед  нами  полная  картина.

      7. Рефлексия.
|Рыцарь  на  турнире,     |Рыцарь  на  пиру, который|Рыцарь, который  потерпел|
|который  добился  успеха.|бездумно  развлекался.   |поражение.               |

      У ч и т е л ь. Я  благодарю  вас  за  хорошую  работу  и  хочу  узнать
       ваше  мнение  об уроке. Своё   впечатление   вы   выразите,  поместив
      фигурки  рыцарей  к  соответствующим  надписям.
      1) Рыцарь  на  турнире, который  добился   успеха.  Сюда   приклеивают
      фигурку  рыцаря  те, кто  на  этом  уроке  что-то  узнал,  чему  -  то
      научился.
      2) Рыцарь  на  пиру, который  бездумно  развлекался. Сюда  приклеивают
       фигурку  рыцаря   те,  кому   было   просто   интересно,  но   особых
      усилий  он  не  прилагал.
      3) Рыцарь, который  потерпел  поражение.  Сюда   приклеивают   фигурку
      рыцаря  те, у  кого  ничего   не   получалось   и   кто   ждал   конца
      урока.

      8. Домашнее  задание.

      1) Индивидуальное задание  (по  желанию):  составить  задачу,  ответом
      которой будет   дата одного из событий Средневековья.  (на  «5»)
       2) В  нашем  проекте  не  достаёт  алгоритма  нахождения   числа   по
      его  дроби. Выполните  его  самостоятельно.  (на «4»)
      3) Проверьте, полученные результаты  в  задачах  по  учебнику  истории
       Средних  веков.  (на «3»)

[pic]

|                                                                            |
|№1.    На  «5»                                                              |
|Вы  сможете  определить  начало  правления  франкского  короля  Карла       |
|Великого, создавшего  путём  завоеваний  огромную  империю, если  выполните |
|действие:                                                                   |
|[pic]                                                                       |
|                                                                            |
|№2. На «4».                                                                 |
|Найдя  [pic]от 40, вы  узнаете  сколько  лет  саксы  отстаивали  свою       |
|свободу  в  борьбе  с  франками, которыми  предводительствовал  Карл        |
|Великий.                                                                    |
|                                                                            |
|                                                                            |
|                                                                            |
|                                                                            |
|№3.   На  «5».                                                              |
|.Найдите  дату  исторического  события, вычислив  натуральное  число,       |
|которое  надо  записать  вместо  буквы, чтобы  было  верным  равенство:     |
|а) [pic], m – год  провозглашения  Карла Великого  римским  императором;    |
|б) [pic], х – в  этом  веке  началось  великое  переселение  народов.       |
|                                                                            |
|№4.   На  «4».                                                              |
|Вычислив х, вы  определите  число  лет, которые  были  потрачены  на        |
|Крестовые  походы:                                                          |
|[pic]                                                                       |
|                                                                            |
|                                                                            |
|                                                                            |

|                                                                                |
|Домашнее  задание.                                                              |
|                                                                                |
|1) Индивидуальное задание (по желанию): составить задачу, ответом которой будет |
|дата одного из событий Средневековья.  (на  «5»)                                |
|2) В  нашем  проекте  не  достаёт  алгоритма  нахождения  числа  по  его  дроби.|
|Выполните  его  самостоятельно.  (на «4»)                                       |
|3) Проверьте, полученные результаты  в  задачах  по  учебнику  истории  Средних |
|веков.  (на «3»)                                                                |

                                  КРОССВОРД

|                                           |          |        |             |      |
|                                           |          |        |С/О  |К/О    |      |
|                                           |          |        |     |       |      |
|                                           |          |        |     |       |      |
|                                           |          |        |     |       |      |
|                                           |          |        |     |       |      |

|                                           |Кроссворд |Решение |Проект       |Итог  |
|Задание                                    |          |задач   |             |      |
|                                           |          |        |             |      |
|                                           |          |        |             |      |
|Ф.И.                                       |          |        |             |      |
|                                           |          |        |С/О  |К/О    |      |
|                                           |          |        |     |       |      |
|                                           |          |        |     |       |      |
|                                           |          |        |     |       |      |
|                                           |          |        |     |       |      |

|                                           |Кроссворд |Решение |Проект       |Итог  |
|Задание                                    |          |задач   |             |      |
|                                           |          |        |             |      |
|                                           |          |        |             |      |
|Ф.И.                                       |          |        |             |      |
|                                           |          |        |С/О  |К/О    |      |
|                                           |          |        |     |       |      |
|                                           |          |        |     |       |      |
|                                           |          |        |     |       |      |
|                                           |          |        |     |       |      |

|                                           |Кроссворд |Решение |Проект       |Итог  |
|Задание                                    |          |задач   |             |      |
|                                           |          |        |             |      |
|                                           |          |        |             |      |
|Ф.И.                                       |          |        |             |      |
|                                           |          |        |С/О  |К/О    |      |
|                                           |          |        |     |       |      |
|                                           |          |        |     |       |      |
|                                           |          |        |     |       |      |
|                                           |          |        |     |       |      |
|                             |                             |                             |
|Рыцарь на турнире, который   |Рыцарь на пиру, который      |Рыцарь который потерпел      |
|добился успеха               |бездумно развлекался         |поражение                    |
|                             |                             |                             |
|                             |                             |                             |
|                             |                             |                             |
|                             |                             |                             |
|Успех                        |Веселье                      |                             |
|                             |                             |Разочарование                |
|                             |                             |                             |
|                             |                             |                             |

|                             |                             |                             |
|Рыцарь на турнире, который   |Рыцарь на пиру, который      |Рыцарь который потерпел      |
|добился успеха               |бездумно развлекался         |поражение                    |
|                             |                             |                             |
|                             |                             |                             |
|                             |                             |                             |
|                             |                             |                             |
|Успех                        |Веселье                      |                             |
|                             |                             |Разочарование                |
|                             |                             |                             |
|                             |                             |                             |

|                             |                             |                             |
|Рыцарь на турнире, который   |Рыцарь на пиру, который      |Рыцарь который потерпел      |
|добился успеха               |бездумно развлекался         |поражение                    |
|                             |                             |                             |
|                             |                             |                             |
|                             |                             |                             |
|                             |                             |                             |
|Успех                        |Веселье                      |                             |
|                             |                             |Разочарование                |
|                             |                             |                             |
|                             |                             |                             |


title: Конспект урока "Корень (уравнения, слова, растения)" 6 класс

extracted_text:
         Конспект урока математики на основе метапредметного подхода
                    «Корень (уравнения, слова, растения)»

      Цель  урока:  обобщить   представления   детей   о   понятии   корень,
используемом в таких предметных  областях,  как  математика,  русский  язык,
окружающий мир.
Задачи:
- образовательная: формирование навыков  выделять  значимую  часть  слова  –
корень, подб понимать значение корня в слове, в жизни растения, при  решении
уравнений, понимать, что уравнения, слова, растения могут  иметь  не  только
единственный корень (могут иметь несколько корней или не иметь корней).
- развивающая: развивать память, внимание, мышление.
- воспитательная: воспитывать бережное отношение к окружающей среде, любви
к родному языку и природе.
Оборудование: компьютерная презентация, карточки для опроса, гербарные
образцы.
                                  Ход урока

      1. Организационный момент
                              28к+30n+ 31m=365

      Ребята, сегодня у нас необычный урок,
       Устный счет
      Сообщение темы урока.
      Тему сегодняшнего урока вы  узнаете,  ребята,  если  найдете  значения
выражений. (У учащихся карточки, они записывают только ответы.)

      [pic]

      Проверка.  Работа  в  парах.  Запиши  значения  выражений  в   порядке
возрастания.
      (Учащиеся обмениваются тетрадями. Сверяют ответы с ответами на доске.)

      [pic]

      Ребята, вы  –  молодцы,  справились  с  заданием  и  теперь  мы  можем
прочитать тему урока.
      3. Актуализация знаний о значении слова «корень»

    • Ребята, а какие бывают корни?
    • (Заслушиваются ответы учащихся).
    • Давайте обратимся к толковому словарю, узнаем значение этого слова.
    • (Учащиеся зачитывают все значения слова корень).
      1) Подземная часть растения, служащая, для укрепления его  в  почве  и
всасывания из нее воды и питательных веществ. Например: пустить корни.
      2) Внутренняя находящаяся в теле часть волоса, зуба, ногтя.  Например:
покраснеть до корней волос.
      3) В русском языке основная часть слова без приставок и суффиксов.
      4) В математике: корень уравнения.
      Из рубрики «Это интересно».
      Это слово имеет  несколько  значений,  оно  является  многозначным.  В
народе слово «корень» употребляют, когда говорят о важном, о  главном.  Если
речь идет о причине чего-то плохого, скажут корень зла, о серьезных  ошибках
говорят в корне  неправильно.  Если  что-то  надо  основательно  переделать,
говорят о коренной переработке, коренной перестройке.  Выражения  «смотри  в
корень» или «зри в корень» - это значит выдели самое главное.
    • Значит, корень – это важная часть целого.
    • Сегодня мы с вами обобщим знания по теме «Корень».
    • О каких корнях пойдет сегодня речь на нашем уроке?
      О корне растения, о корне слова, о корне уравнения.
      4. Обобщение изученного материала

      1) Работа с таблицей. Работа в группах. (3 группы)
    • Ребята, у вас лежат карточки, каждой группе нужно  выбрать  только  те
      данные, которые относятся к своему предмету.
|Предмет          |Какой корень    |Что это          |Примеры           |
|Окружающий мир   |Корень растения |Орган растения   |Нарисуй растение, |
|(1 группа)       |                |                 |подпиши корень.   |
|Русский          |Корень слова    |Значимая часть   |Мороз, заморозок, |
|(2 группа)       |                |слова            |морозный          |
|Математика       |Корень уравнения|Часть уравнения  |х + 9 = 15        |
|(3 группа)       |                |(то ради чего    |х = 6             |
|                 |                |решают уравнения)|у : 6 = 6         |
|                 |                |                 |у = 36            |
|(4 группа)       |Корень растения:|Корень слова     |Корень уравнения  |
|                 |- всасывает воду|служит основой   |превращает запись |
|                 |и минеральные   |слова.           |в верное          |
|                 |соли;           |                 |равенство.        |
|                 |- укрепляет     |                 |                  |
|                 |положение в     |                 |                  |
|                 |почве;          |                 |                  |
|                 |- запасает      |                 |                  |
|                 |питательные     |                 |                  |
|                 |вещества.       |                 |                  |

      (Каждая группа имеет все карточки, им надо выбрать нужные к предмету).
      Задание: собери цепочку, что относится к  предмету,  а  также  вписать
значение корня по каждому предмету
      1 группа –биологи
      3 группа – математика.
      2 группа – русский язык.
      Учащиеся в  группах  делают  выводы,  с  помощью  которых  заполняется
таблица.
      .Каждая группа  зачитывает  свою  цепочку.  В  презентации  появляются
ответы 1-й, 2-й, 3-й группы.

      Вывод обо всех корнях по таблице.
    • Что главное у растения, у слова, у уравнения?
      Корень
      5. Решение задач составлением уравнений и нахождением их корней

      Задача

    • Сейчас я вам предлагаю интересную работу над задачей.
      Реши задачу составив уравнение.
      Вариант 1.
      Для посадки аллеи деревьев  водитель  привез  несколько  берез,  и  14
кленов. Всего посадили 36 деревьев, полили водой. Узнайте, сколько  посадили
берез.

      1) х + 14 = 36
      х = 36 – 14
      х = 22
      Посадили 22 березы

      Вариант 2.

      В парке сажали осинки и рябинки. Осинок посадили 23 штуки и  несколько
рябинок. Всего было посажено 95 деревьев. Сколько посадили рябинок?

      2) 23 + х = 95
      х = 95 – 23
      х = 72
      Посадили 72 рябинки

      Взаимопроверка. Работа в парах.
      - Назовите корни уравнений.
      Назовите однокоренные слова из текста задач.
      Посадки, посадили – 1 вариант
      Сажали, посадили – 2 вариант.

      6. Физминутка

      Потрудились – отдохнем
      Встанем, глубоко вздохнем
      Руки в стороны, вперед.
      Влево, вправо поворот.
      Три наклона, прямо встать
      Руки вниз и вверх поднять
      Руки плавно опустили,
      Всем улыбки подарили.

      7. Проблемная ситуация, связанная с  возможным  количеством  корней  у
объектов разной природы (корней уравнений, корней слов, корней растений)

      1) Работа в группах
    • А как вы думаете, ребята, уравнения,  слова  и  растения  могут  иметь
      только один корень?
    • Рассмотрим гербарий растений.
      Работа в группах  с  гербариями.  (два  растения  с  разным  строением
корневой системы)
    • Что вы можете сказать о строении корня.
      Одно растение, у которого есть основной корень. (стержневой)
      Другое растение, у которого несколько корней. (мочковатый)
      2) Найдите и запишите слова по схеме. Выделите корень в словах.

      [pic]

      Водяной, водолазы, пароходы,  перевозка,  лесоруб,  лесник,  пешеходы,
перелетчик, паровозы.
      Взаимопроверка. Работа в паре.
    • Что вы можете сказать о них?
      Они имеют два корня. Это сложные слова.
      3) Запишите и найдите корень уравнения
      а : а = 1

    • Сколько корней может иметь это уравнение?
      Несколько. Много. Вместо а можно поставить любые числа.
    • Какое только число нельзя подставить в это равенство  (на  что  нельзя
      делить)?
      Нельзя делить на 0.
    • Какой вывод можно сделать?
      Вывод: значит  растения,  слова  и  уравнения  могут  иметь  несколько
корней.
      4) Могут ли слова, растения, уравнения не иметь корней?
      Работа в группах по карточкам.
      1 группа: найдите корень в словах. К каким частям речи они  относятся?
Сделайте вывод.
      Слова: и, или, ах, не, в.
    • 2 группа: рассмотрите растения гербария, сравните их, сделайте  вывод.
      (у учащихся два растения: одно мох, другое с корнем.
      Растение: мхи.
    • 3 группа: решите уравнение и сделайте вывод.
      Уравнение: 0 ∙ х = 7
    • Делают вывод по каждой группе.
      Слова: и,  или,  ах,  не,  в  –  эти  слова  корня  не  имеют.  (союз,
междометия, частица, предлог).
       У мха корня нет.
       Уравнение 0 ∙ х = 7 не имеет корней.
      5) Найдите корни уравнений. Сделайте вывод.
|b + 40 = 60            |a : a = 1                  |0 • x = 7             |
|Уравнение имеет один   |Уравнение имеет несколько  |Уравнение не имеет    |
|корень.                |корней.                    |корней.               |

    • Данные в табличке появляются после выводов.

      8. Итог урока

    • Что общего у всех значений слова корень?
      Корень – это важная часть целого.
    • Как определить и найти корень?
      Выбери верное высказывание.

      |Если это часть |Если это корень     |
|слова          |уравнения           |

      Если  это  корень  уравнения,  нужно  вычислить,  найти   число,   при
подстановке которого в уравнение, оно становится верным равенством.
      Если это часть слова, нужно подобрать однокоренные слова и выделить их
общую часть.
    • Чем был необычен сегодняшний урок? Понравился ли он?
      И в  домашнем  задании  надо  будет  применить  знания  не  только  по
математике.

      9. Домашнее задание

      Вариант 1. Подобрать  числовые  данные,  составить  задачу  про  корни
растений.
      Решить задачу.
      Вариант 2. Составить задачу, используя в условии однокоренные слова.
      Решить задачу
    • Какие корни встретятся в вашем домашнем задании по математике?

      Вариант 1 – корни растений.
      Вариант 2 – корни слов.

      По желанию, можно составить к задаче уравнение.

      Использованные сайты:
        1. festival.1september.ru/

        2.  http://nsportal.ru/shkola


title: Конспект урока "Письменные приёмы сложения трёхзначных чисел. Деньги, государственный и семейный бюджеты" 3 класс

extracted_text:
 План-конспект открытого урока по математике и «Окружающему миру» в 3 классе
                                  по темам:
  «Письменные приёмы сложения трёхзначных чисел. Деньги, государственный и
                             семейный  бюджеты»
                              («Школа России»)
Цели:
1) знакомство со сложением трёхзначных чисел в столбик;
2) сравнивание государственного и семейного бюджетов.
                                    Ход урока.
I.    Организационный момент.
II.   Работа над материалом урока. 1.Сообщение темы урока.
2.Вызывается один ученик и ему предлагается выбрать из двух предметов
(картинок) тот, который больше нужен или нравится, но дается
противоположный. Затем предлагается поменяться и меняются ученик и учитель.
Ученику предлагается сесть.
 - Ребята, как называется обмен, который мы совершили? (бартер)
3. Снова вызывается ученик (другой) и на картинках, которые раздаёт учитель
себе и ему, нарисованы предметы не нужные ученику и один из них (у ученика
) скоропортящийся. Например, мясо или рыба (ученик их не любит) и кукла
(ученик мальчик и у него нет сестры).
У. -Тебе мясо нужно?
Уч. -Нет.
 У.-А кукла?
Уч. -Тоже нет.
У. -Мне кукла тоже не нужна, а мясо я бы у тебя выменяла на куклу. Но так
как кукла тебе тоже не нужна, то нет смысла меняться.
-Дети, как же нам быть? Оставить так нельзя: мясо пропадёт.
Д.- «Купить» у ученика «мясо», а куклу «продать» другому. 4.Учитель
«покупает» у ученика «мясо», отдаёт ученику «деньги» (отпечатанные на
ксероксе).
-Между нами произошёл другой вид обмена. Как он называется?
 Д. -Купля-продажа.
У. -Какой универсальный товар использовали?
 Д. -Деньги.
У. -Что такое деньги?
Д. –Деньги - особый товар, который можно обменять на другие товары и
услуги.
5.Устный счёт.
У.- Сейчас мы будем проводить устный счёт и оценивать ваши ответы в
денежном эквиваленте.
(Дети за ответы получают те же бумажные «деньги»).
1)У девочки пять монет по пять рублей. Сколько денег у девочки?
2)У мальчика 6 монет по 10 рублей. Сколько денег у мальчика?
3)Сколько денег нужно уплатить за 3 пирожка, если цена одного 6 рублей?
4)В 9 одинаковых банках 27 литров сока. Сколько литров сока в одной такой
банке? 4 таких банках?
Какое число в 6 раз больше 3?
Первый множитель 7, произведение 42. Чему равен второй множитель?
На сколько надо увеличить 9, чтобы получить 18?
Какое число надо разделить на 7, чтобы получить 3?
У продавца осталось 18 стаканов компота и 9 стаканов сока. Во сколько раз
меньше осталось стаканов сока, чем стаканов компота?
10)   В коробке лежало 24 карандаша. Когда несколько карандашей из коробки
взяли, то в ней их осталось 17.Сколько карандашей взяли из коробки?
6.Когда дети «заработали деньги», им предлагается «купить в магазине»
(полки с рисунками, изображающие различные предметы и «цены» на этих
«товарах»). При покупке нужно сказать какими купюрами «расплачиваешься» и
(если нужно) назвать размер «сдачи».
У. -Какие денежные единицы использовали дети?
-Какие деньги других стран вы знаете?
Д. -Доллар, евро и т. д.
7. Детям по вариантам предлагается решить два уравнения и узнать
соотношение доллара и евро к рублю:
 х•3=84     88:х=2
Д. -Доллар соответствует 28 рублям, а евро- 44 рублям.
( Сказать детям, что это приблизительные цифры.)
У. -Как ещё называют деньги?
Д. -Купюры, банкноты, банковские билеты.
У. Какие деньги были раньше?
Д.-Морские раковины, шкурки зверей, сушёная рыба.
У.- Как можно назвать деньги, которые «заработали» дети за устный счёт?
Д. -Зарплата.
У.- Все ли деньги использовали дети?
Д. -Нет.
У. -Как можно назвать деньги, которые дети не истратили?
Д. -Сбережения.
8.ФИЗКУЛБТМИНУТКА.
Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся.
Руки в стороны развёл,
Монетки видно не нашёл.
Чтоб монетки нам достать,
Надо на носочки встать.
С кустика достать монетку,
Закопать их в поле редко,
Чтобы выросли они.
У. -Ребята, а как называются деньги, которые потратили?
Д.- Расходы.
9.У.-Сейчас мы решим задачу, в которой посчитаем сколько денег истратил
мальчик на покупку. Решается задача №3, с.59.
10.У.-И в этой задаче, и при «покупке» моих «товаров» было легко посчитать
расходы. А кто  поможет посчитать мои «расходы», если я хочу «купить»
Матрёшку и обезьянку? (На этих «товарах» цена выражена трёхзначными числами
не оканчивающимися нулём. Если дети не догадаются, то учитель сам
предлагает решить данный пример в столбик.) Читается объяснение нового
материала по учебнику с.59. Решаются примеры №2, с. 59.
У. -При списывании примеров в столбик, где нужно быть особенно
внимательным?
Д.-Нужно писать разряды под своими разрядами.
 У. -Есть вопросы по новому материалу?
11 .ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
У.-А сейчас поговорим о бюджете. Что это такое?
Д. -Бюджет- это план доходов и расходов.
У. -Из чего складываются доходы государства?
Д. -Налоги граждан и организаций.
У. -На что государство расходует деньги?
Д. -На здравоохранение, образование, содержание армии и милиции,  пенсии  и
 пособия,  науку  и  культуру,  охрану природы.
У. -Как вы думаете, а из чего складываются доходы семьи?
Д. -Зарплаты родителей, пенсии дедушек и бабушек, детские пособия,
стипендии, гонорары, прибыль у предпринимателей, пособия по инвалидности и
т. д.
У.-А на что расходует каждая семья деньги?
Д. -На питание, на одежду, на оплату жилья, транспорт, лечение, турпоездки
и т. д.
У. -Государства каждый год считают свои бюджеты, а нужно ли считать
семейный бюджет, или можно тратить деньги как придётся?
Д.-Нужно, потому что можно истратить все деньги за один день, а потом будет
не на что жить семье.
У. -Дети, вы ещё не зарабатываете, но можете ли сэкономить расходы семьи?
Каким образом?
Д.-Бережно относиться к своим вещам, не выбрасывать продукты и т. д.
У. -Откройте учебник «Окружающий мир», проверьте себя по вопросам. Есть ли
среди них такие, на которые вы не знаете ответов?
 13. Разбирается задание по математике (задача №4, с. 59, примеры №5, с. 59)
 III.Итог урока.
У. -Почему новый материал был не очень сложным?
(Уже проходили сложение в столбик только у двузначных чисел и
государственный бюджет, который от семейного отличается только видами
расходов и доходов.)
 VI. Запись домашних заданий в дневники.


title: Конспект урока "Площадь прямоугольника, квадрата"

extracted_text:
Дата «___»________ 20__г                                                                                Класс 3-«__»
Тема урока: Площадь прямоугольника (квадрата)
Цели: закреплять умение измерять площадь с помощью палетки; закреплять умение измерять площадь в квадратных сантиметрах; развивать логическое мышление и внимание.
Ход урока
I. Устный счет.
1. Назовите номера фигур в порядке возрастания их площади:

2. Можно ли утверждать, что площади данных фигур одинаковы?

– Сколько квадратных сантиметров в каждой фигуре?
3. Заполните пропуски в схемах так, чтобы получились верные неравенства. Найдите все возможные решения.

4. Задача. Света, Лена и Зоя учатся играть на разных инструментах – флейте, арфе и баяне. Зоя и баянисты занимаются в один день, а Лена и арфистка живут в одном доме. Зоя пригласила в гости Лену и баянистку. Кто из девочек учится играть на каком инструменте?
Решение:
II. Сообщение темы урока.
– Сегодня продолжим учиться измерять площадь фигур.
III. Работа по теме урока.
1. Задание.
– Назовите инструмент, изображенный на рисунке стр 86 и служащий для измерения площади. (Палетка.)
– В тетради обведите по шаблону фигуру, найдите ее площадь при помощи палетки.
2. Площадь прямоугольника.
№1 – устно
Объясни, как найти площадь каждой фигуры. Сколько квадратных сантиметров содержится в каждой фигуре?

№2 – объяснение нахождения площади прямоугольника и квадрата
а) Сколько квадратных сантиметров в одном столбике? Сколько ещё таких столбиков можно получить? На сколько частей, равных 1 см, разделены стороны прямоугольника? Найди площадь прямоугольника.

б) Сколько квадратных сантиметров в одном столбике? Сколько ещё таких столбиков можно получить? На сколько частей, равных 1 см, разделены стороны квадрата? Найди площадь квадрата.

IV. Продолжение работы по теме урока.
1. Фронтальная работа.
– Найдите площадь заштрихованной фигуры, если площадь маленького квадрата равна 1 см2.

– Назовите номера фигур с одинаковыми площадями:

– Сравните площади и периметры данных фигур:

2. Работа по карточкам.
– Найдите на рисунке фигуры, площади которых равны. Раскрасьте их одним цветом:

Работа нахождению площади.
№3-с  объяснением
На сколько частей, равных 1 см, разделены стороны фигур? Сколько рядов квадратных сантиметров в каждой фигуре? Сколько столбиков квадратных сантиметров в каждой фигуре? Найди площадь каждой фигуры. Объясни, как её нашли.

5.Нахождение площади умножением
№4 – с  объяснением
а) Ширина прямоугольника равна 2 см. Подразумевается, что в прямоугольнике два ряда квадратных сантиметров. Длина прямоугольника равна 3 см. Подразумевается, что в прямоугольнике три столбика квадратных сантиметров. Значит, площадь прямоугольника равна 2*3 = 6 (см2).

б) Ширина квадрата равна 3 см. Подразумевается, что в квадрате 3 ряда квадратных сантиметров. Длина квадрата равна 3 см. Подразумевается, что в квадрате 3 столбика квадратных сантиметров. Значит, площадь квадрата равна 3-3 = 9 (см2).

6.Решение задач
№ 5
Длина канала Шу равна 82 км, а длина канала Коксу - на 21 км больше. Длина канала Баскара на 55 км меньше, чем длина канала Коксу. Сколько километров составляет длина канала Баскара?
82 + 21 = 103 км – длина канала Коксу
103 – 55 = 48 км – длина канала Баскара

V. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Как называется инструмент для измерения площади?
Домашнее задание. Начертить разные многоугольники, площадь которых равна 7 кв. см.
№7


title: Конспект урока "Отношения и пропорции" 6 класс

extracted_text:
                   Конспект урока по математике в 6 классе

Учитель: Евдокимова Лариса Константиновна
Должность: учитель математики
Образовательная организация: МБОУ г.Иркутска СОШ №49
Предмет: математика
Класс: 6А

Дата: 23.12.2015г.
Тема урока: «Отношения и пропорции»
Цель: повторение,  обобщение  и  систематизация  знаний,  умений  и  навыков
учащихся по теме «Отношения и пропорции»
Задачи:
Образовательная: проверить степень  усвоения  учащимися  знаний,  полученных
при изучении этой темы.
Развивающая:    развивать    логическое    мышление,    умение     обобщать,
систематизировать полученные знания; расширение кругозора учащихся.
Воспитывающая: учить трудолюбию,  аккуратности,  умению  ценить,  уважать  и
беречь своё здоровье.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Методы обучения:  наглядные  (презентация),  практические  (решение  задач),
словесные  (беседа),  частично  поисковый  (нахождение   способа   решения),
дифференцированный (разноуровневая самостоятельная работа), репродуктивный.
Формы: коллективная, индивидуальная.
Название и авторы учебника: Математика, 6 класс, Виленкин Н. Я., Жохов В.
И., Чесноков А. С. и др.
Оборудование:  компьютер,  мультимедийный  проектор,   экран,   презентация,
раздаточный материал.

                                  Ход урока

I. Организационный момент (в форме беседы)
      Изучив тему «Пропорции», сегодня мы с вами обобщим  и  систематизируем
полученные знания, которые нам пригодятся  при  решении  различных  задач  в
старших классах.

II. Актуализация опорных знаний
      Учитель: Итак, повторим основные понятия по нашей теме (СЛАЙД 1):
       1. Что называется отношением?
       2. Что показывает отношение двух чисел?
       3. Дайте определение пропорции.
       4. Как называются члены пропорции?
       5. Основное свойство пропорции.
   6. Где в жизни можно встретиться с отношениями  и  пропорциями?  Что  они
      способны  объединять?  (Пропорции  способны  объединять  между   собой
      движение транспорта, кулинарию, изготовление сплавов, малярные  работы
      и многое другое.)

      Учитель: А теперь проверим ваше внимание (СЛАЙД 2)

                                    [pic]
Решение: (в тетрадях и на доске)
      Величин находят, если они выражены в одних единицах измерения.
      5т = 5000 кг = 5000000 г
      50:5000000 = [pic]
Ответ: мышка легче слона в 100000 раз.

Устно:
|Вычислить:                |Найти неизвестный член пропорции:     |
|[pic]                     |[pic]                                 |
|[pic]                     |[pic]                                 |
|[pic]                     |                                      |
|[pic]                     |                                      |

III. Применение знаний, умений и навыков в решении задач и уравнений
      Учитель: Поговорим о Вашем здоровье, решим несколько жизненных  задач.
А выводы Вы сделаете сами.

Задача 1 (СЛАЙД 3)
|[pic]                            |Решение:                  |
|                                 |Пусть х дб – опасный шум  |
|                                 |30 дб – 100%              |
|                                 |х дб – 367%               |
|                                 |                          |
|                                 |[pic]                     |
|                                 |[pic]                     |
|                                 |[pic]                     |
|                                 |Ответ: 110 дб             |

Задача 2 (СЛАЙД 4)
|[pic]                            |Решение:                  |
|                                 |Пусть х дб – вредный шум  |
|                                 |65 дб – 100%              |
|                                 |х дб – 231%               |
|                                 |[pic]                     |
|                                 |[pic]                     |
|                                 |[pic]                     |
|                                 |Ответ: 150 дб             |

Задача 3 (СЛАЙД 5)
|[pic]                            |Решение:                    |
|                                 |Пусть х% – потерявших слух  |
|                                 |45 чел – 100%               |
|                                 |30 чел – х%                 |
|                                 |[pic]                       |
|                                 |[pic]                       |
|                                 |[pic]                       |
|                                 |Ответ: 67%                  |

      Учитель: Теперь Вы поняли, почему я предложила эти задачи?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

      Учитель: Решить уравнения и  расшифровать  «Самый  эффективный  способ
борьбы с простудными заболеваниями».
   1) [pic] - Е
      [pic]
   2) [pic] - А
      [pic]
   3) [pic] - Л
      [pic]
   4) [pic] - Н
      [pic]
   5) [pic] - З
      [pic]
   6) [pic] - К
      [pic]
   7) [pic] - И
      [pic]
      [pic]
      [pic]
   8) [pic] - В
      [pic]
      [pic]
Таблица на доске
|0,25                        |
|1 вариант     |2 вариант    |
|[pic]         |[pic]        |
|[pic]         |[pic]        |
|[pic]         |[pic]        |
|[pic]         |[pic]        |
|II уровень                  |
|1 вариант     |2 вариант    |
|[pic]         |[pic]        |
|[pic]         |[pic]        |
|[pic]         |[pic]        |
|[pic]         |[pic]        |

VI. Итог урока. Рефлексия
      Учитель: Решая задачи и уравнения, мы с вами сегодня повторили  важный
материал. Что именно мы  повторили?  (ответы  учащихся).  Вы  узнали  важные
факты, которые помогут Вам больше ценить, уважать и  беречь  своё  здоровье,
сделать для себя правильные выводы. Какие? (ответы учащихся).
                                                                                ▪
                                                                                ▪
                                                                                ▪


Презентация "Абсолютная и относительная адресация ячеек MS Excel"


Конспект урока "Определение координатной плоскости" 6 класс


title: Конспект урока "Добавление материала, свойства материала. Текстуры в Вlender, материалы в Вlender, создание объекта по точным размерам" 10 класс

extracted_text:
Урок№_______       Информатика   10 класс           Дата:_________

Тема урока: Добавление материала, свойства материала. Текстуры в Вlender, материалы в Вlender, создание объекта по точным размерам.
Цель урока:
-      познакомить с назначением материала, настройки свойств материала.
Учащиеся должны знать: назначение материала; свойства материала; приемы добавления
материала в среде трехмерного моделирования; сферы применения материала видов: понятие «шейдер».
Учащиеся должны уметь: добавлять материал; использовать один из четырех
видов материала в зависимости от поставленной задачи, применять шейдеры для
придания цвета и тени объекту.
Ход урока
I     Организационный момент
П    Постановка целей и задач урока
Ш  Проверка знаний
Вопросы:
1.   Что такое сглаженность?
2.   Всегда ли необходимо применять сглаженность?
3.   В каких случаях требуется задавать точные размеры для объекта?
4.   Как указать размеры объекту?
5.   В каких единицах указывается размер?
IV   Актуализация знаний
- Как можно изменить цвет и свойства материала для объекта?
V    Изучение нового материала
-    Для того чтобы придать «жизненность» и цвет созданным моделям в среде Вlender,
предназначены материалы и текстуры. На этом занятии мы изучим, как добавлять материал на объект,
на следующем занятии - как придать текстуру.
Учитель показывает нахождение кнопки, вызывающей материалы.
Всего в Вlender применяют один из четырех видов материала:Surface, Wirе, Volume,
Наlo. Наиболее часто используется материал Surface, так как сфера его применения наи-
более многогранна. Именно потому данный материал установлен в среде по умолчанию.
Для материала Surface  важна настройка шейдеров.
Шейдер Lambert отвечает за создание пластиковых и гладких поверхностей, здесь же
настраивается цвет поверхности.
Назначение остальных шейдеров учитель предлагает ученикам просмотреть самостоятельно.
Важно уделить внимание настройке прозрачности объекта. Прозрачность объекта
настраивается при помощи панели (для доступа к данной панели надо включить галочку).
Материалы Wire, Volume, Наlо довольно специфичны и применяются в особых случаях,
однако применение и настройка их несложны, поэтому изучение данного материала
также можно предложить учащимся для самостоятельного изучения.
VI   Закрепление изученного материала
Выполнение практической работы по материалу учебника. Если ученики не успевают
выполнить задания на уроке, то закончить работу можно дома.
УП Подведение итогов
Выставление оценок за практическую работу за компьютером.
УШ Домашнее задание
Изучить содержание §29 учебника, ответить на контрольные вопросы, вопросы теста.


title: Контрольная работа «Информация, количество информации» 8 класс

extracted_text:
             Контрольная работа №1 «Информация, количество информации»

Цель урока: контроль знаний и умений по теме: «Информация, количество
информации»

                                 Ход урока:

   1. Орг. момент.
   2. Выполнение контрольной работы

             Вариант 1.

1.    Подберите синоним слову информация...
а) объем    б) количество    с) сведения     д) процесс
2.    Минимальная единица количества информации..
а) бит      б) байт    с) килобайт      д) бод
3.    Выберите верное соотношение
а) 1 кбайт = 1024 Мбайт  б) 1 Гбайт = 1024 кбайт с) 1 Тбайт = 1024 Гбайт
д) 1 Мбайт = 1024 байт
4.    В одну половину замкнутого сосуда поместили газ. Через некоторое
время в результате
беспорядочного движения молекулы газа заполнили весь сосуд. При этом...
а) произошел переход из менее вероятного упорядоченного состояния в более
вероятное хаотическое состояние
 б) информация при этом увеличилась
5.    Информация о результате падения монеты приводит к уменьшению
неопределенности знания в ...
а) 2 раза   б) 4 раза  с) 5 раз   д) в 8 раз
 Задачи
Емкость компакт диска CD-R 700 Мб. Какова емкость диска в килобайтах,
байтах и битах?
Два игрока играют в крестики-нолики на клетчатом поле 5x5 клеток. Какое
количество информации
при этой игре получит второй игрок после третьего хода первого игрока?
Количество информации в сообщении, содержащем 2048 символа, составил 1/512
часть Мбайта.
Каков размер алфавита, с помощью которого было записано сообщение?
Для записи текста использовался 16-символьный алфавит. Каждая страница
содержит 30 строк по
50 символов в строке. Какое количество информации содержат 6 страниц
текста? Приведите примеры
систем управления техническими устройствами.

 Вариант 2.

1. Наибольшее количество информации (около 90%) человек получает с
помощью...
а) слуха    б)зрения   с) осязания      д)вкуса
2. Информационная емкость одного знака двоичной знаковой системы
составляет...
а) 1 бит    б) 1 байт  с) 1 кбайт д) 1 бод
 3.Выберите верное соотношение..
а) 1 бит = 8 байт  б) 1 бит = 1 байт с) 1 байт = 8 бит   д) 1 байт = 1024
бит
4.    Выберите верный ответ:
а)    Получение новой информации приводит к уменьшению неопределенности
знания
 б)   Получение новой информации приводит к увеличению неопределенности
 знания
5.    Информационное сообщение несет 3 бита информации. При этом количество
возможных
информационных сообщений ...
а) 2  6)3   с) 6 д)8
 Задачи.
6. Емкость USB-флешки 256 Мбайт. Какова емкость USB-флешки в битах, байтах,
килобайтах?
7. Из непрозрачного мешочка вынимают шарики с номерами и известно, что
информационное
сообщение о номере шарика несет 6 битов информации. Определите количество
шариков в мешочке.

8. Количество информации в сообщении, содержащем 4096 символов, составил
1/1024 часть Мбайта.
Каков размер алфавита, с помощью которого было записано сообщение?

9. Для записи текста использовался 32-символьный алфавит. Каждая страница
содержит 30 строк по
70 символов в строке. Какое количество информации содержат 3 страницы
текста? (Подсказываю:
найдите количество информации, приходящееся на 1 символ)

      ОТВЕТЫ:
      Вариант 1.  1 с,  2 а,  3 с,  4 а,  5 а;  7-5 бит,  8 - 256  символов,
       9 - 4,4  кбайт
      Вариант 2.  1 б,  2а,  3 с,  4 а, 5 д, 7 - 64, 8-4 символа,  9-3, 8
      кбайт

   3. Итоги.
   4. Д/ з повторить


title: Конспект урока "Деловое совещание. Игра" 10 класс

extracted_text:
                                   занятие
                  элективного курса «администрирование пк»
                       в виде игры «деловое совещание»
                                  10В класс
                                                       Учитель: Фирсова К.В.

Цели:
    • определение уровня качества профессиональной подготовки учащихся;
    • развитие познавательного интереса, творческой активности учащихся;
    • повышение уровня информационной культуры учащихся;
    • способствование развитию  творчества,  ключевых компетенций:  общение,
      решение проблем, сотрудничество, саморазвитие.
    • Показать формирование таких значимых профессиональных компетенций,
      как, информационной и технологической.
Задачи:
    • создание условий для проявления учащимися профессиональной подготовки;

    •  выявление качества практических навыков учащихся;
    •  повышение престижа профессии.
    •  большое  внимание   уделяется  междисциплинарным   связям,   знаниям,
      выходящим   за   рамки   дисциплины,   на   самостоятельную    работу,
      самоорганизацию  и личную ответственность учащихся.
Вид урока:

    • с применением инновационных технологий (компьютерные презентации)

Форма урока:

    • занятие в виде ролевой игры

   Оборудование:
   Оборудованный класс  ПК,  обжимные  клещи,  ноутбуки  (для  руководителей
подразделений), униформа.
   Вступление учителя.
   Одним из основных направлений развития современного образования  является
необходимость  перехода  от  образования,  ориентированного  на  знания,   к
образованию,  ориентированному  на  формирование  ключевых  компетенций.   В
Образовательной  системе  “Школа  2100»  формирование  ключевых  компетенций
называется  выращиванием  функционально  грамотной  личности  –   “личности,
способной использовать все постоянно приобретаемые в течение  жизни  знания,
умения и навыки для решения максимально широкого диапазона  жизненных  задач
в  различных  сферах  человеческой  деятельности,   общения   и   социальных
отношений”. Формирование функционально грамотных людей - одна  из  важнейших
задач современной школы.
Сегодня обязательное требование при  трудоустройстве  –  свободное  владение
компьютером.
Кроме этого одним из основных условий успеха любого бизнеса является  умение
вести себя в обществе. Как писал Д.  Карнеги,  «у  нас  лишь  четыре  метода
контактов с людьми. Они судят на основании  того,  что  мы  делаем,  как  мы
выглядим, что говорим и как мы это говорим».
    Поэтому вы должны  правильно  себя  преподнести  и  произвести  хорошее
впечатление на работодателя. Вы должны  быть  лидером  среди  многочисленных
претендентов. Сегодня мы проверим ваши лидерские качества.
   Я   представляю   наших   участников   «Делового    совещания    компании
Компьтерлэнд»,  которые  покажут,  сегодня,  все,  на  что   они   способны,
продемонстрируют  своё мастерство.

                 Деловое совещание компании «Компьютерлэнд».

                                  Повестка:
    1. Отчет руководителей подразделений
           a. Отдела системотехники
           b. Отдела менеджмента
           c. Информационно-статистического отдела
           d. Проектно-исследовательского отдела
           e. Отдела программистов
    2. Планы на 2-ю четверть.
    3. Подведение итогов. Принятие решения Делового совещания.

Председатель:  По  первому  вопросу  я  прошу  руководителей   подразделений
коротко  рассказать  о  положении  дел  в  отделах.   Пожалуйста,   Вячеслав
Александрович,  как  у  вас  ведется  работа  в  отделе  системотехники   по
подготовке Администраторов ПК.
Бусов: Вы позволите, я пройду к Интерактивной доске для показа презентации.
Председатель: Пожалуйста.
Бусов: Показ и рассказ по презентации. (Презентация  «Анатомия  компьютера»,
и задание для учащихся).
Председатель: Спасибо.
Отдел менеджмента. Пожалуйста, Владимир Владимирович. Прошу вас  ввести  нас
в курс дела о школьной социальной сети Дневник.ру
Попека:  Наша  гимназия  в  марте  2010  года  зарегистрировалась  на  сайте
Дневник.ру, получила код доступа. С начала учебного  года  сотрудники  моего
отдела провели рад мероприятий для внедрения  проекта  Дневника.ру  в  нашей
гимназии:
   1. Сотрудник Халилов Артем Евгеньевич провел  консультационную  работу  с
      классами по созданию логотипа класса (на доске слайды логотипов);
   2. Сотрудница Сентюрева Дарья Сергеевна подготовила списки учащихся  всех
      классов. И передала их для регистрации операторам отдела.
   3.   Операторы:   Ефремова   Татьяна   Алексеевна,   Зубкова    Анастасия
      Станиславовна, Камнева Ксения Витальевна, Милюженко  Инна  Валерьевна,
      Чемериская   Карина   Игоревна   зарегистрировали   пользователей   на
      Дневнике.ру двумя способами по одному человеку и  с  помощью  импорта.
      При  заполнении  личных  данных  по  одному  человеку  занимает  много
      времени, а с помощью импорта данных представленных в MS Excel?  Данные
      можно заносить списком. Но, к  сожалению  не  все  классы  представили
      данные в электронном виде.
   4. На сегодняшний день на Дневнике.ру зарегистрировано
Ученики707
Сотрудники50
      Директор 1
      Заместители 5
      Учителя 50
Родители149
Администратор 1

(Показ главной страницы Дневника.ру)
   5. Рейтинг составляет на сентябрь – 975 , октябрь 1890, ноябрь 1108
   6. Вверенный мне отдел продолжает работу в полной мере.
Председатель: Спасибо.
Пожалуйста Халилов  Артем  Евгеньевич,  как  у  нас  дела  в  статистическом
отделе.
Халилов: Статистический отдел занимается  обработкой  данных  представленных
отделом  Менеджмента  по  анкетированию  «Досуг  учащихся».  Я  покажу   вам
состояние статистических данных  по 5 классу. (Показ  на  доске).  В  данный
момент отдел статистики продолжает работу по обработке данных  анкетирования
«Досуг учащихся» в 6-11 классов.
Председатель: Спасибо.
Пожалуйста, Екатерина Андреевна я попрошу вас ознакомить  нас  с  состоянием
дел в проектно-исследовательском отделе.
Кондратьева. Я ознакомлю вас с -  международным Фондом и его конкурсами,
который объединяет 56 стран мира и занимается организацией международных
межкультурных обменов.  (Презентация «AFS проекты»).

Председатель: Спасибо.
Давайте узнаем, ведется ли у нас преподавание немецкого языка.  Алло,  Елена
Дмитриевна скажите, пожалуйста, изучается ли  у  нас  в  гимназии   немецкий
язык как второй иностранный язык, и  в  каких  классах?  (Связь  по  Skype).
Спасибо.

Пожалуйста,  Алина Юрьевна. Как у нас работает отдел программистов.
Трофимова. На сегодняшний день наш отдел создал группу  «Юные  программисты»
на Дневнике.ру http://events.dnevnik.ru/event.aspx?event=10129 (показ)
Прошли олимпиады в 5-11 классах. Результаты на сайте  школы,  а  так  же  на
Дневнике.ру
Председатель: Спасибо.

По второму вопросу прошу ознакомить нас с планами на 2-ю четверть.
Пожалуйста, Клавдия Викторовна.
Фирсова. Я предлагаю выявить состояние проблемы формирования информационной
культуры обучающихся в теории и практике. Для этого провести анкетирование.
По результатам анкетирования изучить потребность профильного обучения
информационно-технологического профиля с активным использованием  ИКТ.
Председатель: Спасибо.
По третьему вопросу прошу зачитать проект решения.

Пожалуйста Ксения Витальевна зачитайте проект решения.

Камнева. Проект решения Делового совещания компании «Компьютерлэнд»

   1. Работу отделов системотехники, менеджмента, информационно-
      статистического, проектно-исследовательского, программистов считать
      удовлетворительной.

   2. Изучить потребность профильного обучения  информационно-
      технологического профиля и выйти с ходатайством на директора школы
      Романову Е.Д.

   3. Начальникам подразделений подготовить приказ на поощрение сотрудников
      вверенного вам подразделения.

Есть дополнения, изменения?  Ставлю на голосование. Кто за то, чтобы проект
решения принять в целом?  Прошу проголосовать.  За? Против?  Воздержались?
Единогласно.
Я благодарю всех участников совещания за высказанные конструктивные
предложения.

   Заключительное слово учителя.
   В наши дни обществу требуется много людей, профессиональная деятельность
   которых тесно связана с компьютерными технологиями и информационными
   системами.
   Высокий уровень информационной культуры, развитый интеллект, умение
   грамотно работать с любой информацией, профессионализм – вот основные
   характеристики человека, подготовленного к жизни в информационном
   обществе.
   И сегодня мы убедились в том, что вы обладаете всеми этими качествами и с
   легкостью устроитесь на работу и будете востребованы на рынке труда.

                                                                Приложение 1

   Макет кабинета для проведения занятия.
 | | | | | | | | |Стенд | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |  |
| | | | | | | | | | | | | | | |Проек-исс | | | | | | | | | | | | | | |  |  |
| | | | |Програм | | | | | | | | | | | | |Гости | | | | | | |  |  |  |  |  |
|отдел | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |мисты | | | | | | | | |  |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |стат | | | | | | | |Гости  |  |
| | | |Отдел | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |  |  |
| |стат | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |Системо- | | | | | | |  |
| | | | |Гости | | | | | | | | | | | |отдел | | | | | | | | | | | | | | |  |
| | | | | |техники | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |  |  |
| | | | | | | | | | | | | | | |П | | | |Х | | | | |К | | | | | | | | |  |  |
                               | | | | | | | |

Стол для совещания | | | | | | | | | | | | | | |У | | | |ПС | | | | | | |  |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |Т | | | |Кам |  |  |  |
|Б | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |  |  |
          | | | | | | | | | | | | | | | | |Ученик |Комп |Проектор |
Стол учителя | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |  |  |
        | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
|Интерактивная доска | | | | | | | |
                                                                Приложение 2
      ОТДЕЛЫ:
     1. «Информационно-статистический отдел»
     2.  «Технический и системотехнический отделы»
     3.  «Проектно-исследовательский отдел»
     4. «Программисты»
     5. «Менеджмент»

                             Как проводить деловые совещания? (Приложение 3)


title: Конспект урока "Родной край" 1 класс

extracted_text:
У р о к  58.
РОДНОЙ КРАЙ
Цели: познакомить учащихся с особенностями неживой и живой природы родного края; рассмотреть труд людей родного края; развивать внимание и мышление; воспитывать интерес к изучению родного края.
Оборудование: рисунки с изображением растений и животных родного края; кроссворды «Животные».
Ход урока
I. Актуализация знаний.
1. Ф р о н т а л ь н а я   б е с е д а.
– Где мы живем?
– У каждого населенного пункта есть свое название. Объясните происхождение названия нашего города (села).
– Многие названия связаны с географическим положением. Например, село Мирное, где живут Маша и Миша Ивановы, получило название от речки Мирной, а улица Знаний – в честь первой маленькой школы, которая была построена еще дедушками и бабушками детей и на месте которой стоит сейчас их школа.
Названия поселков, городов, парков, улиц, домов могут рассказать много интересного о жизни наших предков, родителей, бабушек и дедушек.
Учащиеся называют улицы, на которых живут, учитель объясняет, что обозначают эти названия.
– Расскажите, что вы знаете о труде жителей родного края.
Учащиеся отгадывают загадки и рассказывают о данной профессии.
Кто у постели больного сидит
И как лечиться, всем говорит?
Кто болен – он капли предложит принять,
Тому, кто здоров, разрешит погулять.
				(Доктор, врач.)
Он учит детишек читать и писать,
Природу любить, стариков уважать.
				(Учитель.)
Скажите, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты, салаты, винегреты,
Все завтраки, обеды?
				(Повар.)
С огнем бороться мы должны –
С водою мы напарники.
Мы очень людям всем нужны,
Так кто же мы? … (Пожарники.)
В прошлый раз был педагогом,
Послезавтра – машинист.
Должен знать он очень много,
Потому что он... (артист).
Вот на краешке с опаской
Он железо красит краской;
У него в руках ведро,
Сам расписан он пестро.
				(Маляр.)
2. К р о с с в о р д  «Все профессии важны».
1. В белоснежном колпаке, перепачканный в муке,
    Булки сдобные печет и ребятам раздает.
    Продавец или аптекарь? Нет, конечно, это – ...
2. Вот на краешке с опаской он железо красит краской.
    У него в руках ведро, сам расписан он пестро.
3. Кто в дни болезней всех полезней
    И лечит нас от всех болезней?
4. Наведет стеклянный глаз,
    Щелкнет раз – и помнит вас.
5. Он учит детишек читать и писать,
    Природу любить, стариков уважать.
6. В прошлый раз был педагогом,
    Послезавтра – машинист.
    Должен знать он очень много,
    Потому что он...
7. Кто сошьет нам сапоги:
    Не малы, не велики?
8. Кто приготовит нам обед,
    Нажарит пончиков, котлет?
9. С огнем бороться мы должны –
    С водою мы напарники.
    Мы очень людям всем нужны,
    Так кто же мы? …
О т в е т ы:  1. Пекарь.  2. Маляр.  3. Доктор.  4. Фотограф.  5. Учитель. 6. Артист. 7. Сапожник. 8. Кулинар. 9. Пожарники.
К л ю ч е в о е   с л о в о: профессии.
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
В поле волк-волчище едет
На своем велосипеде,
Обогнал сегодня он
Воробья и двух ворон,
Только ветер-ветерок
Перегнать никак не мог.
			Г. Сапгир
II. Изучение нового материала.
1. Б е с е д а  об особенностях растительного мира родного края.
Учитель демонстрирует гербарий. Учащиеся рассматривают, выделяют отличительные особенности растений родного края.
2. Б е с е д а  об особенностях животного мира родного края.
– Назовите насекомых нашего края.
– Назовите птиц нашего края.
– Какие рыбы обитают в нашем водоеме?
– Какие звери обитают в нашем лесу?
III. закрепление изученного материала.
1. Т е с т  «Окружающий мир».
1) Кустарниками называют растения, у которых…
а) один главный ствол;
б) сочный гибкий стебель;
в) несколько одревесневших стволиков.
2) Сосну, лиственницу, ель называют…
а) вечнозелеными растениями;
б) хвойными деревьями;
в) лиственными растениями.
3) Ядовитыми являются растения:
а) сирень, калина;
б) ландыш, вороний глаз;
в) гвоздика, крапива.
4) К насекомым относятся…
а) животные, у которых четыре крыла;
б) животные маленького размера;
в) шестиногие животные.
5) К несъедобным грибам относятся…
а) моховики, лисички;
б) мухоморы, ложные опята;
в) рыжики, волнушки.
6) Хищниками называют животных, которые питаются…
а) растениями;
б) грибами;
в) другими животными.
7) Тело рыб покрыто…
а) чешуей;
б) кожей;
в) шерстью.
2. К о н к у р с  «Загадочные животные».
– Расшифруйте названия животных, записанные на доске, отнесите их к той или иной группе.
1) Задание для первого ряда:
льдоша, соль, вайруем.
(О т в е т: лошадь, лось, муравей.)
2) Задание для второго ряда:
зока, бакоса, кабел.
(О т в е т: коза, собака, белка.)
3) Задание для третьего ряда:
девьдем, бабочак, шаугкял.
(О т в е т: медведь, бабочка, лягушка.)
IV. Итог урока.
– Что нового вы узнали о родном крае?
– Кем работают ваши родители?
– Назовите животных нашего края.
– Назовите растения нашего края.


title: Конспект урока "Правописание О и Е в именах существительных после шипящих и Ц" 3 класс

extracted_text:
Тема: Правописание О и Е в именах существительных
            после шипящих и Ц

Цели: 1)  познакомить с правописанием  гласных о и е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц; выявить степень усвоения написания слов с изучаемой орфограммой; расширять словарный запас учащихся;
2)  развивать навыки каллиграфического письма, орфографическую зоркость, умение строить предложения, высказывания; речь;
3)  в ходе урока способствовать нравственному воспитанию учащихся; воспитывать интерес к русскому языку, чувство поддержки и взаимовыручки при совместной деятельности; внимательность, наблюдательность.
Ход урока

I Каллиграфическая минутка
 1. Чистописание.
На доске написаны буквы: Ж, Ш, Ч, Ц, Щ.
- Прочитайте буквы. Что общего у этих букв? Какая буква “лишняя” в этом ряду, по какому признаку?
( Буква Ж, т.к. обозначает звонкий согласный звук (ж), остальные- глухие звуки.
– В слабой позиции буква Ж может обозначат и глухой согласный звук (ш).
– В данном ряду может быть “лишней” буква Ц, т.к. все остальные буквы обозначают все шипящие звуки.)
Ш, Ж, Ш, Щ- шипящие.
- Сегодня повторим написание букв Ш,Ж,Щ,Ч и буквы Ц.
2. Словарная работа: загадки.
Если ты его отточишь,
Нарисуешь всё, что хочешь. (Карандаш)
Строительный материал, используемый для кладки зданий. (Кирпич)
Упакованные вещи, которые берёт с собой пассажир в дорогу. (Багаж)
Как по-другому назвать приятеля, друга. (Товарищ)
Зимой беленький,   а летом серенький. (Заяц)
Дети записывают их на доске:
Карандаш
кирпич
багаж
товарищ
заяц
-По какому признаку мы можем все слова объединить в одну группу(существительные)
- По какому признаку мы  можем назвать лишнее слово?(Основа оканчивается на букву, обозначающую шипящий звук)Назовите их…
3. Работа над новым материалом.
Поставьте эти существительные в форму творительного падежа
(Устно, а я прикрепляю слова на доске с пропусками)

- Подумайте, в какой морфеме и какой части речи пропущена буква? (В окончаниях существительных).
- За какими согласными звуками следует неизвестный гласный? (За шипящими и Ц-)
Сообщение темы урока
- Попробуйте сформулировать тему нашего урока
- Итак, тема нашего урока "Правописание о – е после шипящих и ц – в окончаниях существительных".
 Основная же цель –научиться писать гласные…..

Давайте понаблюдаем:
На доске записаны слова:
свечо́й            ту́чей
                       ду́шем
борцо́м           па́льцем
огурцо́м –
– Прочитайте слова. Что вы заметили?
– Какой вывод можете сделать? Давайте составим опорную схему
- Используя схему-опору расскажите правило о правописании О и Е в окончаниях существительных после шипящих и Ц.

Прочитайте правило в учебнике!!!!
А теперь вернёмся к нашим словарным словам. Запишите эти сущ.в форме творит. падежа(подписываем к столбику)Объясняем написание-о,-е

1.Закрепление изученного материала
Упр 1  рабочая тетрадь стр.17(Цепочкой с объяснением)
2. Физкультминутка «Сели-встали»
Кирпичом, сердцем, лапшой
Певицей, ножом, кольцом
Ученицей, пшеницей, борщом
Ежом, мечом, свечой, сердцем

3. Закрепление изученного материала
-Составьте предложение из слов
За рощ_й  был пру_  с чист_й  в_дой и песч_ным  пляж_м.
-Записываем предложение, объясняя орфограммы,
-Назовите слова с новой орфограммой и объясните их написание.
(Разбор предложения)
Карточки каждому ученику.(по цвету)
4.Физкультминутка для глаз
5. Самостоятельная работа. «Лакомство для ума».
Вариант 1 (карточки для слабых учеников)
Вариант 2 (для сильных учеников)
Вариант 3 (для средних учеников)
Вставьте пропущенные буквы и  выпишите  только  те  слова,  в  которых  пропущена  буква «о».
  Ключ..м, свеч..й, туч..й, чертеж..м, месяц..м, овц..й, нож..м, рощ..й, круч..й, врач..м, учениц..й, каланч..й, мяч..м, ландыш..м, карандаш..м.
6.Итог урока
-Оцените свою работу на уроке
Вывод. В окончаниях существительных в Творительном падеже под ударением после шипящих и ц пишется гласная о, без ударения – е.
7.Домашнее задание
Учебник с.58 упр.4


Презентация "Масштаб" 6 класс