extracted_text:
Конспект внеклассного мероприятия "День знаний"

 (Слайд 1) Ребята, я рада вас видеть повзрослевшими, поумневшими теперь уже в 3 классе. Поздравляю вас с началом нового учебного года и желаю больших успехов. Третий класс - достаточно трудный, но все трудности мы вместе непременно преодолеем.
С завтрашнего дня у нас начинается серьезная работа, трудовые будни. Впереди у нас с вами новые уроки, сложные задачи, трудные диктанты.
Но по традиции  1 сентября нет серьёзных уроков, а вот весёлых и занимательных –сколько угодно. (Слайд 2 - нажатие на предмет-переход к заданию)
Сегодня в расписании.
1. Сказочная литература.
2. Озорная грамматика.
3. Весёлая математика.
4. Забавный окружающий мир.

Урок 1. Сказочная литература.
(Слайд 3-нажатие на номер-переход к загадке)
Задание: Узнай героя сказки

(Слайд 4 - при нажатии на тектст появляется отгадка и рисунок)
Летела стрела и попала в болото.
А в этом болоте поймал её кто-то.
Кто распростился с зеленою кожей,
сделался мигом красивой, пригожей? (Царевна-лягушка)

(Слайд 5)
В диких джунглях он живет,
Волка он отцом зовет.
А удав, пантера, мишка -
Друзья дикого мальчишки.  (Маугли)

(Слайд 6)
Он к Малышу
Прилетел на окошко.
Плюшки любил
И шалил понемножку. (Карлсон)

(Слайд 7)
Живет в лесной избушке,
Ей скоро триста лет.
И можно к той старушке
Попасться на обед. (Баба-Яга)

(Слайд 8)
Появилась девочка в чашечке цветка,
А размером крошечка чуть больше ноготка.
В ореховой скорлупке девочка спала,
Кто же эта девочка, что во всем мила? (Дюймовочка)

(Слайд 9)
Он сына мельника в маркиза превратил,
Затем на дочке короля его женил.
При этом, я открою вам секрет,
Был, словно мышка, съеден людоед. (Кот в сапогах)

(Слайд 10)
Деревянным был мальчишка,
Не донес до школы книжку,
В приключения попал,
Чуть бедняга не пропал. (Буратино)

(Слайд 11)
Внучка к бабушке пошла,
Пироги к ней понесла.
Серый волк за ней следил,
Обманул и проглотил! (Красная шапочка)

(Слайд 12)
Работу знала и золу,
Но побывала на балу,
Обиды были от сестриц,
Но ей, не им достался принц. (Золушка)

Урок 2. Озорная грамматика
Задание: Анаграмма (Из слов образуй новые слова) (Слайд 13 - нажатие на номер-переход к заданию)
Насос-сосна, банка-кабан, адрес-среда, атлас-салат, волос-слово. (Слайды 14-18)

Урок 3. Веселая математика (Слайд 19 - нажатие на текст-открывается кроссворд)
Задание: Кроссворд (Слайд 20 - при нажатии на номер появляется текст вопроса, при нажатии на текст вопрося появляется ответ)
1. Прямоугольник, у которого все стороны равны. (Квадрат)
2. Промежуток времени, равный 60 минутам. (Час)
3. Период в 100 лет. (Век)
4(по горизонтали). Результат сложения (Сумма)
4(по вертикали). Что получится, если из суммы вычесть слашаемое. (Слагаемое)
5. Прибор для измерения длины предметов. (Линейка)
6. Четырехугольнк, у которого все углы прямые. (Прямоугольник)
7. Промежуток времени, равный 12 месяцам. (Год)
8. Что получится, если к разности прибавить вычитаемое. (Уменьшаемое)
9. Результат вычитания. (Разность)

Урок4. Забавный окружающий мир
Перед началом учебного года никак неьзя не вспомнить правила дорожного движения.

Игра “Три огонька светофора” (Слайд 21-нажатие на текст-переход к заданию)

-  Знаете ли вы, как выполнять команды светофора? Сейчас это и проверим. Я буду читать вам стихи из “Азбуки безопасности” Олега Бедарева, а вы называйте нужный свет.

(Слайды 22-24- при правильном ответе сигнал замигает, при неправильном-исчезнет)
1. Есть сигналы светофора,
    Подчиняйтесь им без спора.
    Бурлит в движении мостовая-
    Бегут авто, спешат трамваи.
    Скажите правильный ответ:
    Какой для пешехода свет?

Правильно! Красный свет нам говорит:
Стой! Опасно! Путь закрыт.

2. Особый свет – предупрежденье!
    Сигнала ждите для движенья.
    Скажите правильный ответ:
    Какой горит при этом свет?

Правильно! Жёлтый свет – предупрежденье!
Жди сигнала для движенья.

3. Иди вперёд! Порядок знаешь,
    На мостовой не пострадаешь.
    Скажите правильный ответ:
Какой для пешеходов свет?

Правильно! Зелёный свет открыл дорогу:
Переходить ребята могут.

Игра “Разрешается – запрещается”

- Играть на мостовой…(запрещается)
- Переходить улицы при зелёном сигнале светофора…(разрешается)
- Перебегать улицу перед близко идущим транспортом…(запрещается)
- Идти толпой по тротуару…(разрешается)
- Переходить улицу по подземному переходу…(разрешается)
- Переходить улицу при жёлтом сигнале светофора…(запрещается)
- Помогать старикам и старушкам переходить улицу…(разрешается)
- Велосипедистам цепляться за проезжие машины…(запрещается)
- Обходить стоящий у тротуара транспорт спереди…(запрещается)
- Идти по тротуару слева…(запрещается)
- Выбегать на проезжую часть дороги…(запрещается)
- Кататься на велосипеде, не держась за руль…(запрещается)
- Болтать и громко смеяться в транспорте…(запрещается)
- Уважать правила дорожного движения…(разрешается)

Задание: Назови дорожный знак" (Слайд 25- нажатие на текст-переход к заданию)
(Слайды 26-29-при нажатии на правильный ответ знак переместится в нужное окно, если ответ неправильный, окно исчезнет)

Задание: Ребусы по ПДД (Слайд 30 - нажатие на номер-переход к ребусу)
(Слайды 31-41-при нажатии на картинку появится ответ)
В ребусах зашифрованы следующие слова: автобус, автомобиль, водитель, дорога, метро, остановка, переход, пешеход, светофор, трамвай, улица.

Ну, а чтобы успешно начать учёбу после долгих летних каникул вам, ребята, я рекомендую соблюдать режим дня. Соблюдая его, вы не будете сильно уставать и успешно будете справляться с учебными занятиями.
(Слайд 42)
Заканчиваются наши  праздничные уроки. С завтрашнего дня мы пойдем по новому немного загадочному, может немного трудному пути,  под названием  3 «А» класс. Но я уверена, все трудности мы с вами вместе преодолеем. Вперёд!

Ссылки:
http://ped-kopilka.ru/shkolnye-prazdniki/den-znanii-1-sentjabrja/klasnyi-chas-na-1-sentjabrja-v-3-klase.html
http://kladraz.ru/scenari/dlja-shkoly/1-sentjabrja-den-znanii-scenari/klasnyi-chas-v-3-klase-na-1-sentjabrja-den-znanii.html
http://www.zanimatika.narod.ru/DetKniga4.htm
http://indigo-mir.ru/literaturnaya-viktorina-puteshestvie-po-skazkam
http://www.openclass.ru/node/93147
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4f09abf4-747b-eb1f-3497-084b2fcd33b9/1009060A.htm
 http://www.openclass.ru/node/118194
http://pochemu4ka.ru/load/konkurs_quot_zanimatelnye_golovolomki_quot/rebusy/rebusy_po_pdd_dlja_nachalnykh_klassov/421-1-0-10127


title: Конспект урока "Путешествие в осеннее царство" 1 класс

extracted_text:
У р о к  21 ( п р а з д н и к ).
ПУТЕШЕСТВИЕ В ОСЕННЕЕ ЦАРСТВО
Цели: закрепить знание осенних изменений в живой и неживой природе; учить отгадывать загадки, объяснять пословицы и поговорки о природе; развивать речевые умения; воспитывать интерес к изучению природы.
Оборудование:  аудиозапись  музыкального  цикла  «Времена  года» П. И. Чайковского; костюмы Осени, братьев-месяцев; карточки с обозначениями станций; кроссворд «С какого дерева лист?».
Ход урока
I. Сообщение темы урока-праздника.
Звучит в записи пьеса П. Чайковского «Осенняя песня». Праздник начинается. В класс входят Осенние Месяцы со своей свитой: мальчики в красивых костюмах с аппликацией из осенних листьев, рябиновыми бусами, венком из цветов; у свиты на головах короны с изображением овощей.
Учитель. Отгадайте загадку:
Хожу я по равнинам
Тихой светлой сказкой,
Расписываю рощи
Солнечною краской.
			(Осень.)
– Сегодня мы отправляемся на праздник к Осени. Осенние братцы-Месяцы помогут нам дойти до замка Осени.
Назовите имена осенних месяцев. (Дети называют.)
– А путешествовать мы будем по станциям «Народная», «Овощная», «Лесная» и «Игровая».
– Ребята, а чем знамениты осенние месяцы? Сейчас они сами расскажут о себе.
Сентябрь. Я, ребята, припас людям много подарков: и ягоды, и грибы, и овощи, да и лес разукрасил. Смотрите, сколько красок!
Октябрь. У меня тоже найдется чем похвалиться. Взгляните, какие кругом ковры из листьев, а урожай – просто загляденье! Жаль только, что сегодня истекает мой срок. Мне еще так много всего хотелось сделать.
Ноябрь. Не грусти. Ровно через год ты опять будешь творить свои чудеса. А я должен подготовить всю природу к зиме. И совсем уже скоро закружатся над лесом и полями первые снежинки – предвестники Царицы Зимы.
II. Основная часть мероприятия.
С т а н ц и я   «Н а р о д н а я».
– Вот мы прибыли на станцию «Народная», где объявляем осенний конкурс народных примет и названий.
1) Какой месяц называли листопадником, грязником, свадебником, позимником? (Октябрь.)
2) Почему сентябрь называли заревником? (За яркость красок.)
3) Какие вы знаете пословицы об осенних месяцах?
 Холоден сентябрь, да сыт.
 В сентябре и лист на дереве не держится.
 Сентябрь покажет: посеешь жито наспех – оно родит на смех.
 Октябрь-капустник пропах капустой.
 Октябрь – ложка воды, ведро грязи.
 Сентябрь пахнет яблоками, а октябрь – капустой.
 В октябрьское ненастье семь погод на дворе: сеет, веет, крутит, мутит, ревет, сверху льет и снизу метет.
 Октябрь-грязник ни колеса, ни полоза не любит.
 Ноябрь – сентябрев внук, октябрев сын, зиме – родной батюшка.
 Ноябрь – ворота зимы.
 В ноябре мужик с телегой прощается, в сани забирается.
4) Назовите осенние приметы.
 Лягушки квакают – к дождю.
 Бабье лето ненастно – осень сухая.
 Комары в ноябре – быть легкой зиме.
 Гуси летят высоко – будет много снега, низко – мало.
 Перед ненастьем муравьи уползают в муравейник и закрывают вход.
– Молодцы, ребята! А сейчас вас ждет награда.
Братья-Месяцы награждают победителей жетонами-бубенцами.
С т а н ц и я   «О в о щ н а я».
– Хорошо ли вы знаете овощи? Ну-ка ответьте на мои  в о п р о с ы:
– Какие овощи солят и маринуют?
– Какие овощи жарят, сушат?
– А без чего не сварить щей и борща?
– Раскрасьте овощи.
Группам дают цветные карандаши и изображения помидора, моркови, огурца, тыквы, баклажана, репы, редиски. За 3 минуты нужно раскрасить все овощи.
– Следующее испытание. Отгадайте загадки Е. Благининой:
Стоит матрешка на одной ножке, закутана, запутана.
						(Капуста.)
Говорят, я горький, говорят, я сладкий,
Стрелочкой зеленой я расту на грядке.
Я полезный самый, в том даю я слово,
Ешьте меня всяким – будете здоровы.
						(Лук.)
Я на солнышко похожа, я росла на грядке тоже,
Сладкая да крепкая, называюсь... (репкою).
Растет на грядке зеленая ветка,
А на ней красные детки.
				(Помидор.)
Под землею птица гнездо свила, яиц нанесла.
						(Картофель.)
Я – красная девица, зеленая косица!
Собой горжусь, для всего гожусь!
И для сока, и для щей, для салатов и борщей,
В пироги и винегрет, и... зайчишкам на обед!
						(Морковь.)
Я кругла и крепка, темно-красные бока,
Я гожусь на обед, и в борщи, и в винегрет.
						(Свекла.)
Кафтан на мне зеленый, а сердце – как кумач;
На вкус, как сахар, сладок, а сам похож на мяч.
						(Арбуз.)
– Молодцы, ребята! А сейчас вы получите жетоны-«овощи» за победу.
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
ИГРА-ЭСТАФЕТА «УБОРКА УРОЖАЯ»
Дети делятся на 3 команды. Перед каждой командой – кучка овощей. Их нужно перевезти на машинках к противоположной стороне класса. Если машинки большие, в них можно класть по 2–3 овоща, если маленькие – по одному (тогда и овощей должно быть немного). Побеждает команда, которая быстрее перевезет свои овощи.
С т а н ц и я   «Л е с н а я».
1. К р о с с в о р д  «С какого дерева этот лист?».
О т в е т ы: 1. Дуб. 2. Береза. 3. Ель. 4. Клен.
– Лес осенью не только красив, но и сказочно богат. Назовите все осенние лесные богатства. (Дети называют ягоды, орехи, грибы, лекарственные растения, для зверей – шишки, желуди, орехи, грибы и т. д.)
2. З а г а д к и   о   д е р е в ь я х,   л е с е  (автор В. Волина).
В шубе летом, а зимой – раздетый.
				(Лес.)
Что цветет без цвета?
				(Сосна.)
Белый передник, зеленая коса.
				(Береза.)
Никто не пугает, а вся дрожит.
				(Осина.)
Весной зеленела, летом загорала,
Осенью надела красные кораллы.
				(Рябина.)
В костяном горшочке каша сладенькая
На солнце варилась.
				(Орех.)
Зелены кусточки, алые цветочки;
Когти-коготочки стерегут цветочки.
				(Шиповник.)
Весной – беленая, летом – зеленая,
Осенью – каленая, зимой – хваленая.
				(Калина.)
По округе славится зеленая красавица.
Сарафан – как колокол, по земле да волоком,
Шапочка – с опушечкой, с острою макушечкой.
				(Ель.)
За работу на станции «Лесная» учащиеся получают жетоны- «листья».
С т а н ц и я   «И г р о в а я».
И г р а  «белки, зайцы, мышки».
Все участники делятся на равные группы игроков. Ведущий дает группам названия: «белки», «зайцы», «мышки». Выбирается водящий.
На расстоянии 5 метров друг от друга кладут 3 обруча. Это «домики» зверушек. Ведущий дает команду, допустим «Белки-мышки!». Названные группы должны поменяться «домиками». Игрок, пойманный водящим, становится водящим, а тот присоединяется к команде, из которой был пойманный. Ведущий может подать и такой сигнал: «Мышки-белки-зайцы!». Тогда все три команды должны покинуть свой домик и занять любой другой.
III. Итог урока.
О с е н н и й   х о р о в о д.
Дети встают в круг. Заранее выбранная девочка выходит на середину, берет за руку «волнушку» (другую девочку), и они кружатся поскоком, а все дети хлопают в ладоши.
Наша Даша в лес пошла,
Наша Даша гриб нашла,
Вот и нет волнушки
На лесной опушке!
		Я. Сатуновский
Осенние Месяцы. Спасибо, дорогие ребята. Мы видим, что вы любите осень и много о ней знаете. Мы прощаемся с вами до следующего года. С вами остается наша свита, которая дарит вам то, чем богаты осенью сады, виноградники, бахчи. Угощайтесь нашими дарами!


Презентация "Двоичная система счисления"


title: Презентация "Части речи" 3 класс

extracted_text:
.
 Если лес укрыт снегами,
Если пахнет пирогами
Если ёлка в дом идёт,
Что за праздник?...

Здравствуй, Новый год !

Дд
Дед Мороз

Торопится  спешит Дед Мороз
 на   прекрасный  праздник.

Кто пришел?Что принес?Знаем мы:Дед Мороз,Дед седой,С бородой,Он наш гость дорогой.Он нам елку зажжет,Урок быстро пройдет.
Словарная работа
Тракт…р,  ..втобу…,
кла… , тр…мвай ,
 к…рабль, р…кета.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
ДЛЯ ГЛАЗ.

снег,  сверкает,  белый, искрится, зажглась, елка, Снегурочка, яркое, ледяной
Имя существительное
Глагол
Имя прилагательное

Тема урока:
ЧАСТИ  РЕЧИ.

На дворе у нас мороз.
Чтобы носик не замерз,
Надо ножками потопать
И ладошками похлопать.

С неба падают снежинки
Как на сказочной картинке
Будем их ловить руками
И покажем дома маме.

Посадила мама в печь
 пироги с капустой печь.

- задать к слову вопрос
- определить, что обозначает слово
- назвать часть речи

Алгоритм.

Снежное покрывало всё поле покрывало.
 завьюжит , прилетит ,                    , заморозит,
поёт,  подарит
зажглась
 ПОМОГИТЕ !

ярко
быстро
зажглась

Бортовой журнал

существительное
прилагательное
местоимение
глагол
наречие
предлог
Части речи

На уроке было все понятно,
со всеми заданиями справился уверенно.
Были затруднения при выполнении заданий,
но я справился.
Мне было трудно.Мне нужна помощь!

Спасибо за урок !


title: Конспект урока "Состав слова  (обобщение)" 3 класс

extracted_text:
Урок – путешествие. Русский язык. 3 класс.
Тема: Состав слова  (обобщение).
Цель: Обобщить  знания учащихся о составе  слова.
Задачи:
Обучающие:
- повторить  изученные признаки  родственных слов;
- проверить  сформированность понятий: состав  слова, приставка,  суффикс,
корень, окончание,  основа;
-  совершенствовать знания об однокоренных словах и значимых  частях
 слова;
Развивающие:
- развивать  память и орфографическую зоркость;
- развивать умение разбирать слова по составу;
-  развивать  умение образовывать новые слова;
 Воспитывающие:
-  воспитывать  любовь к природе;
-  воспитывать активность и аккуратность у учащихся.
Оборудование: предметные картинки, цветные карточки,  компьютер,
 проектор, презентация  (Слайд 1)

I. Организационный момент
Здравствуйте,  ребята! Давайте  улыбнемся друг другу. Я рада  видеть ваши
 улыбки,  надеюсь, что и сегодняшний урок принесет вам радость.

II. Проверка домашнего задания.
У.  Ребята, вспомните,  над какой темой мы работали на прошлом уроке?
( Слайд 2)   Какое задание вы получили на дом?
 Давайте  посмотрим, как вы справились с  домашним заданием (упр. 29 с. 13).
Как  вы решили орфографические задачи?  Какие буквы  вставили?  Как
проверяли?  Какие слова устроены не так,  как другие?
-  Какие части слов  вы выделили?
- А  теперь давайте ответим на вопросы, которые есть в этом упражнении. Какие  звуки могут чередоваться? (к-ч, г-ж, ц-ч, х-ш) Приведите примеры  слов. (снег – снежок, бег – бежать)
-  Приведите примеры, где  гласные звуки ≪убегают≫.(сыночек - сыночка)

III. Сообщение темы урока
- Ребята, на предыдущих  уроках  мы работали над составом слова. Что  значит – разобрать слова  по составу? (Находить  части слов и выделять  их) Вам понравилось разбирать слова по составу? Хотите  продолжить эту работу? Так вот сегодня мы будем закреплять и обобщать  знания о составе     слов, учиться образовывать  новые однокоренные слова. Но  для  этого нам придется  потрудиться  и активно  поработать на уроке.

IV. Минутка чистописания и словарная работа.
У.- А урок сегодня будет необычным, мы с вами отправимся в путешествие.
 А для того, чтобы узнать, куда - посмотрите на слайд и картинку на доске,
 попробуйте  отгадать. Кто догадался? (в космос)  (Слайд 3)

-  Кто знает значение этого слова?
А теперь  давайте откроем толковые словари и  узнаем  значение
Слова  ≪космос≫, посмотрим правы мы  или нет. ( космос –
≪ вселенная≫, ≪мир≫)
-А  кто  помнит стихи или загадки про космос?
-А теперь сделайте фонетический анализ этого слова. ( Дети
 выходят к  доске и делают разбор) Какой  первый звук? Какой
буквой  он обозначается? Вот сейчас  мы вспомним, как  пишутся
 заглавная  и  строчная  буква к.
( Учитель  показывает образец на доске, а дети пишут в  тетради )
А  теперь попробуйте отгадать ребус. ( Слайд 3)
о ← с море ’’
Д. космос.
У.  Космос  - слово словарное. ( можно открыть орфографические
словари и посмотреть как оно пишется). Учитель записывает
слово на доске, вместе с учениками ставим ударение, находим
безударную гласную, подчеркиваем ее.
-А теперь сравните, как слово слышится и как оно пишется.
Есть различия? Какие? (слышится ы, а пишется о) Постарайтесь
запомнить, и запишите это слово до конца строки в тетрадь
правильно, красиво и аккуратно.
Космос
Попробуйте самостоятельно подобрать однокоренные слова к
слову космос.
А теперь посмотрите на слайд, подумайте, какое слово лишнее.
Почему? (Слайд 4)
Космос, космонавт, ракета, космический .
Д. Космический, т.к. это имя прилагательное, обозначает
признак предмета, а остальные – существительные.
У . Какое еще слово может быть лишним?
Д. Ракета. Космос, космонавт, космический, – однокоренные.
У . Какое значение имеет слово ≪ракета≫?
 (1-Летательный  аппарат, 2-снаряд для фейерверков, 3-быстроходное судно на
подводных крыльях)
- Как вы думаете, какое значение подходит
в нашем случае? (летательный аппарат)
-Какое это слово?
(Словарное, его написание тоже надо запомнить)
- Значение слова космос мы сегодня выяснили. А какое
значение имеют остальные слова? (Космонавт - человек,
совершающий полет в космос, космический – относящийся
космосу)
-Почему эти слова можно назвать однокоренными?
( Они имеют общий корень и являются родственными, т.е.
близкими по значению)
-Запишите слова. Выделите корень в
этих словах. (Слайд 6)
- А теперь составьте предложения с этими словами. Три самых
лучших и красивых предложения давайте запишем на доске и в
тетради. ( 3 ученика работают у доски по очереди, остальные в
тетради).
-  Найдите орфограммы и объясните их. Составьте
схемы этих предложений.
-Что такое ≪космос≫ мы выяснили, а теперь можно и в путь.
Внимание! Взлет!
И наша ракета мчится вперед.
Прощально мигнут и растают вдали
Огни золотые любимой Земли.

- Мы с вами на старте. Как вы думаете, что мы сможем увидеть в
космосе? (планеты, спутники, звезды…)
-Летим! Можно даже  выйти в открытый космос. (Слайд8)
- Сейчас вы закроете глаза и попробуйте представить, как мы с
вами летим. А я расскажу, что же нам встретится на пути. Вы
будете слушать и в моем рассказе постарайтесь найти слово,
которое  употребляется в разных формах. Отправляемся в путь.
« Впереди небо, которое усыпано множеством звезд. Очень
красиво! Нам на пути  встречаются  звезды  голубого, желтого,
красного цвета. Расстояния между звездами огромны. Мы
летим. Чувства переполняют. Так и хочется об этих звездах
сложить песню».

У.Сейчас я еще раз прочитаю текст, а вы на строке поставьте
цифру 1 и запишите слова, которые вы нашли.
1.Звезд , звед ы,, звезд ами , о звезд ах .

Выделите окончания, основы слов. Расскажите все, что знаете
об окончании.
Д. Окончание – это изменяемая часть слова,
которая  служит для связи слов в предложении.
- Как называется значение основы? (лексическое)
- Как  называется значение окончания? (грамматическое)
- Давайте вместе проверим, что у вас получилось.(Слайд 9)
- А теперь сами придумайте слово, попробуйте изменить его.
- Как еще можно изменить? Запишите в тетрадь и выделите
окончание. Теперь обменяйтесь тетрадями с соседом по парте,
проверьте.

У.Вот мы с вами прилетели на одну из планет. Эта планета
очень необычная, фантастическая. А давайте мы сделаем
подарок этой планете – посадим дерево. Но сначала вспомним,
какие части есть у дерева.__

сова         ышк
ветер          к
береза        ок
коза           ик
мост         очк             (Слайд15)
4. Гнездышко, совенок, ветерок, березка, козочка, мостик.
Вот и мостик! (Слайд16)
У.Выделите суффиксы. Что такое суффикс? Для чего он
служит?
Д. Суффикс – это часть слова, которая стоит после корня и
служит для образования новых слов. (Слайд17)
- Составьте сами новые слова с этими суффиксами. Запишите
эти слова и выделите суффиксы.
У. Посмотрите пронумерованные строки. Назовите по порядку
части слов, которые вы выделяли.
Д. Окончание, основу, корень, приставку, суффикс.
У. Как называется такой разбор?
Д. Разбор слова по составу.
У. Найдите памятку в учебнике и прочитайте. А теперь
проверим, чему вы научились на этой планете.

VI. Самостоятельная работа.
У. Сделайте разбор слов по составу. (Слайд18)
I группа   II группа       III группа
   садик     садовый       посадить
У.Проверьте по слайду.
- Какие это части речи?
Д. Имя существительное, имя прилагательное, глагол.
У. Сделайте разбор частей речи, используя памятку.
- Сверьте свои работы с теми, что на доске. Поставьте себе
оценку.
- Сегодня мы с вами побывали в космосе. Прочитайте запись на
доске.

Космос – это пространство за пределами нашей земли.
Освоение космического пространства началось давно. Люди
стали запускать в космос ракеты и спутники. Первыми в
космосе побывали животные. А потом туда полетел человек.

- Скажите, это текст? Почему  вы так решили? Что такое текст?
(Текст  – это несколько предложений, в которых  говорится об
одном и том же и раскрывается общая мысль.)
- Сколько в тексте предложений? Найдите третье предложение. Запишите его в
тетрадь. Какое оно по цели высказывания и по интонации?
(Повествовательное, невосклицательное)
- Можно ли этот текст дополнить другими предложениями? Составьте 1-2
предложения. Устно вставьте их в текст. Стал текст лучше или  хуже?
Почему вы так считаете?

VII. Итог.
У. Нам уже пора домой. Но, прежде чем отправиться в путь, давайте узнаем, как называется эта планета. Для этого надо отгадать кроссворд. (Слайд19)
1. Изменяемая часть слова.
2. Часть слова, которая стоит перед корнем и служит для  образования новых слов.
3. Часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.
 4. Общая часть однокоренных слов.

У. Планета, на которую мы прилетели, называется Планетой морфем.
Морфемы – это части слов, которые мы сегодня выделяли. А  разбор слова по составу называется морфемным разбором.
Возвращаться нам пора,
По местам мои друзья!
Из полета возвратились,
Мы на землю приземлились.
(Слайд20)
- Вам понравилось путешествие? Какое настроение у вас после урока? Покажите цветные карточки, которые соответствуют  вашему настроению.

VIII. Оценка
(Оценивается  самостоятельная работа в тетради и работа на уроке.)

IХ. Домашнее задание
Повторить правила о правописании безударных гласных в корне  слов, парных согласных, удвоенных согласных, повторить  порядок разбора слов по составу. Подготовиться к контрольной работе.


title: Презентация "Интернет. Способы подключения к Интернету. Функции провайдера" 9 класс

extracted_text:
Интернет.
Способы подключения к Интернету.
Функции провайдера.
Актуализация знаний
1. Что такое компьютерная сеть?
2. Чем отличается локальная компьютерная сеть
от региональной?
3. Какую роль в сети играет модем?
4. Какими бывают схемы соединения компьютеров в сети?
Интернет
история развития
Протокол TCP/IP
TCP/IP – протокол передачи данных в Интернете.

TCP (Transmition Control Protocol) – протокол управления передачей;

IP (Internet Protocol) – протокол Интернета
IP- адрес компьютера
IP-адрес (Internet Protocol) – уникальный адрес компьютера, подключенного к сети.
Доменное имя сервера
DNS (Domain Name Server) – это
алфавитная система доменных имен.
odnoklassniki.ru
Географические домены

ru - Росия
ua - Украина
at - Австрия
au - Австралия
ca - Канада
ch - Швейцария
Административные домены

com - коммерческая организация
net - сетевая организация
gov - правительственное учреждение или     организация
mil - военное учреждение
org - организация, которая не относится не к одной из выше перечисленных
Путешествие информации
по сети
URL-адрес

URL-адрес – это адрес документа в сети Интернет.

http://name.ua/papka/document.html

Браузер (веб-обозреватель)
программное обеспечение для просмотра веб-страниц
1
2
3
4
Какой браузер установлен на компьютерах в классе?

Провайдер – организация или частное лицо, которые обеспечивают  услуги Интернета.
Провайдер

Какие провайдеры есть в Лисичанске?

Предоставление линии связи
Регистрация домена пользователя.
Доступ к Интернет-ресурсам.

Функции провайдера
Подключение в режиме удаленного терминала.
SLIP/PPP –подключение.
Спутниковое подключение.
Беспроводное подключение.
Способы подключения
Каким способом подключаются ваши домашние компьютеры к Интернету?

Работа с сайтом
ВОПРОСЫ
Для чего используется ТСР-пакет?
Роль маршрутизатора.
Что такое сетевой трафик?
Что такое URL-адрес?
Что такое Firewall?


Презентация "Текстовый редактор Word" 7 класс


title: Конспект урока "Графические возможности текстового редактораMS Word"

extracted_text:
                                Методическая
     разработка урока  по информатике «Графические возможности текстового
                                 редактора»

Разработана  преподавателем
 Васильевой Г.П.

Аннотация:
      Данный урок является одним из системы уроков темы «Текстовый редактор»
раздела «Информационные технологии». На этом уроке рассматриваются   вопросы
использования графических изображений  в  документе  Word,  способы  вставки
рисунков в документ  с  последующей  их  обработкой,  возможности  работы  с
фигурным  текстом  WordArt.  Овладение  знаниями   и   способами   действий,
рассмотренных на уроке  предоставляет  широкие  возможности  для  оформления
документов любыми графическими  объектами,  следовательно  содержание  урока
имеет практическую значимость,  а  это  предоставляет  возможность  повысить
мотивационный уровень  учения на данном уроке.
С целью развития познавательного интереса и познавательной активности на
уроке предполагается применение различных педтехник.
      Само содержание урока однозначно определяет применение ИКТ, что  также
способствует развитию познавательного интереса.
      Занятие проводится в группе инклюзивного обучения для студентов с
ограниченными возможностями.
      Занятие рассчитано на два часа

            Предмет: информатика     Курс  1
Тема   урока: Графические возможности текстового редактораMS Word»
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления  новых знаний и способов
действий.
Методическая цель урока – Активизация обучения  и развитие познавательной
деятельности студентов  посредством применения методик  проблемно-
поискового характера, игровых ситуаций, средств ИКТ
Мотивационная цель урока: побудить интерес к изучению предмета
.Цель урока
    Освоить теоретические основы и практические способы работы с
    графическими объектами в текстовом редакторе MC Word Научиться
    использовать графические и шрифтовые возможности текстовых редакторов;
    внедрять графические изображения в текстовый документ; создавать
    изображения при помощи автофигур.
|Зада|Образовательные:                                                                 |
|чи  |- помочь студентам целостно представить проект изучения темы «графические        |
|урок|возможности текстового редактора»                                                |
|а   |-  организовать деятельность студентов  по изучению и первичному закреплению     |
|    |понятий графические объекты, технологических способов работы с графическими      |
|    |объектами,  работы с носителями информации,                                      |
|    |Развивающие:                                                                     |
|    |- содействовать  осознанию студентами социальной, практической  и личностной     |
|    |значимости изучаемого материала;                                                 |
|    |- способствовать формированию взглядов на окружающий мир, развитию               |
|    |исследовательских навыков, умений проводить  поиск зависимостей между объектами; |
|    |продолжить развитие таких познавательных процессов, как восприятие, внимание,    |
|    |память, формирование алгоритмического мышления                                   |
|    |Воспитательные:                                                                  |
|    |-    формирование устойчивого  познавательного интереса к предмету информатики,  |
|    |способствовать воспитанию информационной культуры студентов,                     |
|    |Способствовать формированию личностных качеств как внимательность, настойчивость |
|    |в достижении поставленной цели,                                                  |
|    |Воспитание чувства прекрасного                                                   |
|    |                                                                                |
|    |                                                                                |
|Планируемый|Студенты   должны знать:                                                           |
|результат  |понятия Рисунок, Графические объекты, Автофигуры , Объект                          |
|урока      |Надпись, Объект Word Art, Фрагмент текста, Объект                                  |
|           |Положение  объекта - Обтекание текстом                                             |
|           |Правила копирования                                                                |
|           |Алгоритмы внедрения графических объектов                                           |
|           |Студенты  должны уметь                                                             |
|           |создавать и обрабатывать графические объекты в текстовом редакторе, внедрять       |
|           |графические объекты                                                                |
|           |Переносить информацию с помощью носителя.                                          |
|Материально|Жабдығы /Оборудование: ПК - сервер, ПК –рабочие станции, проектор мультимедиа,     |
|–техническо|экран, съемный носитель флэш-карта,                                                |
|е оснащение|Программное обеспечение урока: операционная система  Windows XP, ППП  Microsoft    |
|урока:     |Office, MS Word, презентация «Графические возможности текстового редактора MS      |
|           |Word», электронные образцы образцов оформления титульных листов,                   |
|           |Дидактикалық материалы / Дидактические материалы:                                  |
|           |распечатки контента учебного занятия                                               |

Форма урока: Компьютерный практикум

Методы обучения: -    Словесные (рассказ-вступление, лекция –демонстрация,
интерактивная беседа)
                 -    Наглядные (демонстрация презентации и способов
                 действия)
                 -     Методы эмоционального стимулирования (ролевая игровая
                 ситуация)
                  - Логические методы познания – анализ, сравнение
                  - Поисковые методы (методы проблемного обучения)
                  - Интерактивные, компьютерный практикум
                  - Проблемное обучение
                  - Метод проектов
Методы учения:        Догматический, эвристический и репродуктивный ,
практический

Формы организации учебной деятельности:  (педтехники)
     - «Вход в урок» - «Солнышко»
     - «Привлекательность цели»
     - «План  темы»
     - «Сообщение темы в виде проблемного задания и через показ конечных
       результатов»
     - «Демонстрация профессионального уровня»
     - «Спонсор знаний» ( консультанты)
     - Самостоятельная работа по алгоритму  «Делай раз, делай два…»
     - Постановка проблемы
     - метод информационной накачки,
     - «Поучительный вывод»
     - «Своя валюта»

Формы контроля:  фронтальный опрос, наблюдение, тихий индивидуальный опрос

Структура занятия:
 I.  Организационный момент:                                       3 мин
II.              Этап              актуализации               субъективного
    5 мин
     пыта студентов. Этап мотивации и постановки целей
III. Этап актуализации опорных знаний и способов действий          7 мин
IV. Этап изучения нового материала + Этап первичного               20 мин
    закрепления новых знаний и способов действий
 V. Этап закрепления новых знаний и способов действий +
                                                        Этап   контроля   и
    самоконтроля           25 мин
VI. Этап обобщения и систематизации знаний и способов  действий           5
    мин
VII. Этап информации о домашнем задании                            2 мин
VIII. Этап подведения итогов урока                                 5 мин
IX. Этап рефлексии                                           2 мин

                                            «Все, что я познаю, я знаю, для
                                            чего это мне надо и как я могу
                                            эти знания применить»
Ход урока:

I. Организационный момент:
 ОЗЭ (основные задачи этапа)
            1. Обеспечить нормальную внешнюю обстановку работы на занятии
         2. Психологическая подготовка студентов к общению на занятии
Содержание этапа
1. Приветствие.
2. Проверка готовности к уроку
3. Организация  внимания   студентов.  Ваша  задача  –  быть  внимательными,
   активными, работать слаженно, и у вас все получится. Пусть девизом  урока
   послужат слова – «Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и  как
   я могу эти знания применить». На уроке вам помогут опорные конспекты
4. «Вход в урок» - слайд «Солнышко» - Я желаю вам удачи
5. Повторение  правил техники безопасности и  правил  поведения  в  кабинете
   информатики.
   Каждый  студент   называет  по  одному   правилу,   повторяться   нельзя.
   (использование «Своей валюты»
|Молодец!       |1 умничек      |
|Прими          |               |
|аплодисменты!  |               |

   Примерные план ответы:

     1. Без разрешения учителя в класс не входить.
     2. На перемене всем выходить из кабинета.
     3. С булочками, фруктами в класс не входить.
     4. Садится строго на отведенное место
     5. Запрещается трогать руками разъемы, экран и тыльную сторону ПК.
     6. Приступить к работе на компьютере только с разрешения учителя
     7. Не ремонтировать ПК самостоятельно
     8. Немедленно прекратить работу при поломке ПК
     9. Сидеть на расстоянии от экрана не менее 60-70 см
    10. и т.д.
6. Показ через проектор Гимнастики для глаз
II. Этап актуализации субъективного опыта студентов. Мотивация и  постановка
 целей занятия
          ОЗЭ
1. Обеспечить мотивацию учения студентов
2. Обеспечить включение студентов в совместную деятельность  по  определению
   целей занятия
          Содержание этапа
1. Привлекательность цели.
   1. Интерактивная беседа + ролевая игра «Учитель-ученик»
     a. Вам наверняка приходилось писать  рефераты.
      Как вы думаете, по каким критериям оценивают преподаватели рефераты?
      (предполагаемые ответы – содержание, объем, оформление)
      Давайте, пусть  Алена  будет преподавателем истории. Ей на проверку
      сдали рефераты  (Показать разные рефераты –написанные и оформленные от
      руки, выполненные  на компьютере с черно- белым титульным листом и
      красочно оформленные).. Условно – содержание одинаково.
      Вопрос – «Какой реферат привлечет внимание преподавателя и наверняка
      получит более высокую оценку?»
     2. Постановка проблемы «А ты сумел  бы так оформить?»
     3.  Выявление «ножниц»: Знаем, умеем – можно сделать, зная,  умея.
     4. Интерактивная беседа. Что нужно знать и уметь для того, чтобы
        красочно оформить титул реферата.
     5. Для этого надо уметь…
     6. На слайд выводим таблицу
|Знаем и умеем                   |Надо знать и уметь              |
|                                |                                |

     7. Постановка темы и задач урока.
III. Этап актуализации опорных знаний и способов действий студентов.
    ОЗЭ
    1.  Повторение знаний и способов действий, необходимых для работы с
       текстовым редактором
          a.   Открыть окно текстового редактора (Запустить текстовый
             редактор)
          b. Сохранить открытый документ.
          c.    Выделить фрагмент,
          d.    Выполнить операцию копирования фрагмента
          e.     Выполнить  операцию вставки фрагмента
          f.         Понятия форматирования текста
          g. Опрерации форматирования текста  и т.д.

IV. Жана тақырып/   Объяснение нового  материала  +   первичное  закрепление
 способов действий
ОЗЭ
1. Обеспечить восприятие,  осмысление  и  первичное  запоминание  студентами
   знаний и способов действий,  необходимых  для  использования  графических
   возможностей  текстового редактора
2. Обеспечить осознание студентами способов проработки информации
        Содержание этапа:
        Метод. Рассказ  - демонстрация «Делай как я»
1.  «Демонстрация профессионального уровня». Преподаватель излагает
материал  ( по плану) и через проектор показывает соответствующие
технологические операции работы с графическими объектами.
           а. Панель рисования
                 Автофигуры  и работа с ними
б. Вставка рисунков  и работа с ними
в. Вставка и редактирование Фигурного текста WordArt
г. Форматирование объекта  WordArt
д. Группировка объектов
    2. Преподаватель предлагает просмотреть опорный конспект, соотнести его
       с тем что только что узнали, определить затруднение (непонятный
       момент). При необходимости повторить ключевые моменты
    3.  Пауза  -  упражнение для глаз.
    4. Работа с опорными понятиями (проговаривание
          a. Рисунки
          b. Графические объекты
          c. Автофигуры
          d. Объект Надпись
          e. Объект Word Art
          f. Фрагмент текста
          g. Объект
          h. Копирование
          i. Положение  объекта - Обтекание текстом
V. Закрепление знаний и способов действий + Этап контроля и самоконтроля+
 Этап коррекции
    ОЗЭ
    1. Обеспечить повышение уровня осмысления студентами изученного
       материала, глубины его усвоения
2. Создать условия для выявления индивидуальных способов закрепления
   изученного материала
3. Организовать деятельность студентов по отработке изученных действий
   посредством их применения в ситуациях по образцу и в измененных
   ситуациях
4. Выявить качество усвоения студентами знаний и способов действий
5. Определить недостатки усвоения знаний и способов действий и установить
   причины выявленных недостатков
6. Организовать деятельность студентов по коррекции выявленных недостатков

               Содержание этапа.
1.  Студенты  выполняют  одинаковую  работу  по  предложенному  образцу   и
   заданному алгоритму
2. Творческая работа.  Выполнение индивидуального проекта «Титул реферата»
3. Студенты, работающие с опережением,  получают  усложненное  задание  или
   выступают в роли «Скорой помощи»
VI. Этап обобщения и систематизации знаний и способов действий
   ОЗЭ
1. Организовать деятельность студентов  по  воссозданию  целостной  картины
   работы над проектом «Титул реферата»
   Содержание
   1. Фронтальная беседа по изученному материалу
VII.   Этап организации домашнего задания
    ОЗЭ
    1.  Обеспечить  понимание  студентами  цели,  содержания   и   способов
       выполнения домашнего задания
    Содержание задания.
    1. Оформить титул реферата по любому предмету.
VIII. Этап подведения итогов
    ОЗЭ. Дать  качественную  оценку  работы  группы  в  целом  и  отдельных
    студентов
    Содержание: через проектор организовать просмотр работ студентов. (Сбор
    работ проводит один из студентов, выполнивших свою работу раньше других
    и выступающий в роли консультанта)
IX. Этап рефлексии
    ОЗЭ. Инициировать рефлексию студентов по поводу  своего  эмоционального
    состояния, деятельности, взаимодействия  с  учителем  и  товарищами  по
    группе
    Содержание.
    Открыть  файл  «Солнышко»  (на  рабочем   столе).   Выполнить   заливку
    «солнышек» в соответствии с состоянием души. (на экран вывести  палитру
    «Цвет настроения»
    Если время останется – попросить некоторых студентов объяснить,  почему
    они применили ту или иную заливку.
Запас .Рефлексия.  Ребята по кругу высказываются одним предложением,
выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
   1. сегодня я узнал…
   2. было интересно…
   3. было трудно…
   4. я выполнял задания…
   5. я понял, что…
   6. теперь я могу…
   7. я почувствовал, что…
   8. я приобрел…
   9. я научился…
  10. у меня получилось …
  11. я смог…
  12. я попробую…
  13. меня удивило…
  14. урок дал мне для жизни…
  15. мне захотелось…

                                 Литература
Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2 - 11 классы. /
Сост. И.Г. Семакин и др. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2005. - 380 с.
2. Информатика: Учебник для 5 класса / Л.Л. Босова. - 5-е изд. - М.: БИНОМ.
   Лаборатория знаний, 2007. - 192 с.: ил.
Информатика: Рабочая тетрадь для 5 класса. / Л.Л. Босова. - 4-е изд.- М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006. - 87 с.: ил.
Уроки информатики в 5-7 классах: методическое пособие / Л.Л. Босова, А.Ю.
Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. - 338 с.: ил.

-----------------------
[pic]

                              Количество может
 перейти в качество

Используется при проведении  Блиц – опросов, когда трудно фиксировать
количество ответов одного и того же уч-ся. Количество полученных «денег»
позволяет дать оценку работы уч-ся. В случае, когда ученик получил всего
одну или  две валюты, можно «положить деньги» в банк, они зачтутся на
последующих уроках

Виды деятельности – коллективное мыследействие, интерактивная беседа

В ходе беседы раздаем «Умнички»

Вызвать к головному компьютеру одного студента для выполнения  повторяемых
технологических операций, которые будут проектироваться на экран

  - Один – два студента могут выполнять роль консультантов -«Спонсоры
    знаний»

- Студенты, работающие с опережением, выступают в роли «Спонсоров знаний»
  (консультантов)


Обучающее изложение «Друг» 3 класс


Презентация "Одномерные массивы"


title: Конспект урока "Что такое корень слова?" 3 класс

extracted_text:
                  Муниципальное образовательное учреждение
                «Липицкая средняя общеобразовательная школа»

                               Конспект урока
                              по русскому языку
                               в 3 «Б» классе
                            на 22 октября 2015 г.
                          учителя начальных классов
                       Черновой Милены Александровны.

                               с. Липицы, 2015
ФИО учителя: Чернова Милена Александровна

Урок: русский язык

Класс: 3 «Б»

Дата: 22.10.2015

Тема: Что такое корень слова?

Цели:

      Развивающие: учить  принятию  различных  точек  зрения  других  людей;
формировать  умение  задавать  вопросы,  контролировать  свои   действия   и
действия партнера, вносить коррективы.
      Образовательные:  познакомить  с  понятием   «корень»;   содействовать
формированию умения находить корень  слова,  подбирать  однокоренные  слова,
группировать однокоренные слова по отличительным  признакам;  познакомить  с
новым словарным словом,  активизировать  его  в  устной  и  письменной  речи
учащихся.
      Воспитательные: формировать положительное отношение к  уроку  русского
языка, к школе; мотивировать  к  самопознанию;  развивать  понимание  причин
своего успеха или неуспеха.

Результаты:
      Предметный результат: знать, что такое корень, уметь  выделять  его  в
словах; группировать однокоренные слова по отличительным признакам.

       Личностные  УУД:  устойчивое  положительное  отношение   к   предмету
«Русский язык»; интерес  к  собственному  миру  чувств;   этические  чувства
совести, справедливости как регуляторы морального поведения.

      Метапредметные результаты:
    ✓ Регулятивные УУД:
умение определять тему урока; ставить учебные задачи,  отбирать  способы  их
достижения;  понимать  выделенные  учителем  ориентиры  действия  в  учебном
материале;  самостоятельно  планировать  свои  действия  в  соответствии   с
поставленной задачей и условиями ее реализации; осуществлять контроль  своей
работы и коллективной деятельности.

    ✓ Познавательные УУД:
анализировать  объекты  с  выделением  существенных   признаков   и   делать
обобщения;  формулировать  выводы;  фиксировать  результаты  наблюдения  над
изучаемым материалом.

    ✓ Коммуникативные УУД:
принимать  активное  участие  в  парной  и  групповой  работе;  использовать
различные  речевые  средства  для  передачи  своего   впечатления;   строить
понятные высказывания; сотрудничать с учителем и одноклассниками,  принимать
участие в творческой работе.
Тип урока: изучение нового материала

Оборудование:

   1) для  учителя  –  конспект,  компьютер,  экран,  презентация,  учебник,
      толковый словарь, раздаточный материал.
   2) для учащихся – учебник,  тетрадь,  дневник,  карточки  №1,  кроссворд,
      пенал.

Литература:

1)   Канакина  В.П.,  Горецкий  В.Г.  Русский  язык.  3  класс.  Учеб.   для
общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч.1 /. – 5-е изд.  –  М.  :  Просвещение,
2015.
2)  Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000  слов
и фразеологических выражений/ Российская академия  наук.  Институт  русского
языка им. В.В. Виноградова. -4-е изд., дополненное. – М.: Азбуковник, 1999.
3) Ушаков Д.Н. Большой толковый словарь современного  русского  языка.  –М.:
«Альта – Принт», ООО Издательство «Дом.XXI век.», 2008.

                                 Ход занятия

|Этапы, время     |Содержание                                    |Деятельность     |
|                 |                                              |учащихся         |
|                 |На уроке наши глаза внимательно смотрят и все |Приветствуют     |
|Орг. момент.     |… (видят).                                    |учителя,         |
|психологический  |Уши внимательно слушают и всё …(слышат).      |заряжаются       |
|настрой          |Голова хорошо … (думает).                     |позитивным       |
|                 |-Я желаю вам плодотворной работы на уроке и   |настроем на      |
|                 |открыть для себя что-то новое.                |работу.          |
|                 |                                              |                 |
|                 |                                              |                 |
|2) словарная     |-Начнем наш урок. Сегодня он у нас очень      |                 |
|работа           |необычный – урок-исследование. Все вы станете |                 |
|                 |исследователями. А кто такие исследователи,   |                 |
|                 |найдите в толковом словаре, который лежит у   |                 |
|                 |вас на парте.                                 |Определяют       |
|                 |                                              |значение слова   |
|                 |Исследователь – человек, занимающийся научными|«исследователь»  |
|                 |исследованиями.                               |                 |
|                 |-Весь ход исследования мы будем записывать в  |                 |
|3) чистописание  |журнал наблюдений. Сегодня так будет          |Записывают число.|
|                 |называться наша тетрадь.                      |                 |
|                 |-Откройте журналы наблюдений и запишите дату  |                 |
|                 |исследования и место проведения работы.       |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |22 октября.                                   |                 |
|                 |Классная работа.                              |Прописывают      |
|                 |                                              |заглавную и      |
|                 |-На минутке чистописания вы будете писать     |строчную букву   |
|                 |букву, а какую именно вы сейчас скажете сами. |Кк.              |
|                 |Эта буква обозначает согласный парный глухой  |                 |
|                 |твердый звук в слове комар.                   |                 |
|                 |-Правильно, мы повторим написание буквы Кк.   |Оценивают свою   |
|                 |(1-3 слайды)                                  |работу.          |
|                 |-Посмотрите на написание этой буквы. Так      |                 |
|                 |пишется печатная буква, а так прописная.      |                 |
|                 |-Обратите внимание на то, как вы сидите и как |                 |
|                 |расположена тетрадь.                          |                 |
|                 |-Посмотрите, как пишется заглавная буква К.   |                 |
|                 |-Запишите ее в тетрадь.                       |                 |
|                 |-Посмотрите, как пишется строчная буква к.    |                 |
|                 |-Запишите ее рядом.                           |                 |
|                 |-Пропишите целую строчку.                     |                 |
|                 |-Оцените свою работу. Если вы написали буквы  |                 |
|                 |красиво и аккуратно, поставьте на полях «+»,  |                 |
|                 |если вам самим не нравится, как вы написали,  |                 |
|                 |работа выглядит неаккуратно, поставьте «-».   |                 |
|                 |-Чтобы узнать тему нашего исследования, нужно |Разгадывают      |
|Актуализация     |разгадать кроссворд. Работаем в группах.      |кроссворд в      |
|опорных знаний   |1) Всегда во рту, а не проглотишь.            |группах.         |
|                 |2) Последний осенний месяц.                   |                 |
|                 |3) Слово или несколько слов, которые выражают |                 |
|                 |законченную мысль.                            |                 |
|                 |4)  Высказывание, в котором 2 или несколько   |                 |
|                 |предложений, которые объединены общей темой и |                 |
|                 |связаны по смыслу. Имеет свою тему и главную  |                 |
|                 |мысль. Его можно озаглавить.                  |                 |
|                 |5) Слова, противоположные по смыслу.          |                 |
|                 |6) Числительное, обозначающее любимую оценку. |                 |
|                 |-Давайте проверим.                            |                 |
|                 |(4-9 слайды)                                  |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |я                                             |                 |
|                 |з                                             |                 |
|                 |ы                                             |                 |
|                 |к                                             |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |                                              |Оценивают свою   |
|                 |                                              |работу.          |
|                 |                                              |                 |
|                 |                                              |Записывают слово |
|                 |                                              |«корень», ставят |
|                 |                                              |ударение.        |
|                 |                                              |                 |
|                 |н                                             |                 |
|                 |о                                             |Формулируют тему |
|                 |я                                             |урока.           |
|                 |б                                             |                 |
|                 |р                                             |                 |
|                 |ь                                             |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |п                                             |                 |
|                 |р                                             |                 |
|                 |е                                             |                 |
|                 |д                                             |                 |
|                 |л                                             |                 |
|                 |о                                             |                 |
|                 |ж                                             |                 |
|                 |е                                             |                 |
|                 |н                                             |                 |
|                 |и                                             |                 |
|                 |е                                             |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |т                                             |                 |
|                 |е                                             |                 |
|                 |к                                             |                 |
|                 |с                                             |                 |
|                 |т                                             |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |а                                             |                 |
|                 |н                                             |                 |
|                 |т                                             |                 |
|                 |о                                             |                 |
|                 |н                                             |                 |
|                 |и                                             |                 |
|                 |м                                             |                 |
|                 |ы                                             |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |п                                             |                 |
|                 |я                                             |                 |
|                 |т                                             |                 |
|                 |ь                                             |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |-Какое слово получилось по вертикали? (корень)|                 |
|                 |-Оцените работу. Если ваша группа отгадала все|                 |
|                 |слова, то поставьте на полях «+», если угадали|                 |
|                 |не все слова, то «-».                         |                 |
|                 |-Запишите слово «корень» в тетрадь, поставьте |                 |
|                 |ударение.                                     |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |-Кто попробует сформулировать тему урока,     |                 |
|                 |поставить вопрос, на который мы должны        |                 |
|                 |ответить? (Что такое корень слова?) (10 слайд)|                 |
|                 |-Проверим, правы ли мы. Откроем учебники на   |                 |
|                 |с.74 и прочитаем тему урока.                  |                 |
|                 |-Я выписала из толкового словаря, что же такое|                 |
|Формирование ЗУН.|корень. Давайте посмотрим. (11 слайд)         |                 |
|                 |1) Подземная часть растения, служащая для     |                 |
|                 |укрепления его в почве и всасывания из нее    |                 |
|                 |воды и питательных веществ.                   |                 |
|                 |2) Внутренняя, находящаяся в теле часть       |                 |
|                 |волоса, зуба, ногтя.                          |Отвечают на      |
|                 |3) Начало, источник, истоки чего-нибудь.      |вопросы учителя. |
|                 |4) В языкознании: основная, значимая часть    |                 |
|                 |слова.                                        |                 |
|                 |-Какой вывод можем сделать? (это слово        |                 |
|                 |многозначное)                                 |                 |
|                 |-А какое из этих определений подходит к нашему|                 |
|                 |исследованию? (основная часть слова).         |                 |
|                 |-Правильно, корень – это основная, главная    |                 |
|                 |часть слова. В нём заключен смысл слова. Мы   |Читают           |
|                 |можем даже сказать, что от него «растут»      |стихотворение    |
|                 |другие слова.                                 |самостоятельно.  |
|                 |-Как обозначается корень? ( )                 |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |-У вас на столах лежат карточки. Прочитайте   |                 |
|                 |стихотворение про себя.                       |                 |
|                 |-Прочитаем вслух (один ученик).               |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |Как-то много лет назад                        |                 |
|                 |Посадили странный сад.                        |Работают в парах.|
|                 |Не был сад фруктовым,                         |                 |
|                 |А был садик – словом.                         |                 |
|                 |Это слово,                                    |                 |
|                 |Слово – корень,                               |Оценивают свою   |
|                 |Разрастаться стало вскоре                     |работу.          |
|                 |И плоды нам принесло –                        |                 |
|                 |Стало много новых слов.                       |                 |
|                 |Вот из сада вам рассада                       |                 |
|                 |Вот ещё посадка рядом,                        |                 |
|                 |И садовый вот цветок,                         |                 |
|                 |Садовник посадил в горшок.                    |                 |
|                 |Очень интересно                               |                 |
|                 |Гулять в саду словесном.                      |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |- Обсудите в парах, что общего в выделенных   |                 |
|                 |словах? (корень и близкое значение) (слайд 12)|                 |
|                 |-Какой корень? (сад) (щелчок)                 |                 |
|                 |-Давайте с вами вспомним, как называются      |                 |
|                 |слова, которые имеют одинаковый корень и      |                 |
|                 |близкое значение (однокоренные).              |                 |
|                 |-Проговорим хором!                            |                 |
|                 |-Оцените свою работу в парах и поставьте на   |                 |
|                 |полях «+» или «-».                            |                 |
|                 |-Итак, давайте вспомним ход нашего            |                 |
|                 |исследования. Мы уже научились красиво писать |                 |
|                 |букву Кк, разгадали кроссворд, выяснили, что  |                 |
|                 |такое корень и однокоренные слова. Теперь     |                 |
|                 |давайте немножко отдохнём.                    |                 |
|                 |Яблоня в моем саду                            |Выполняют        |
|Физкультминутка  |Гнется низко на ветру.                        |упражнения.      |
|                 |Наклонилась вправо, влево.                    |                 |
|                 |Покачаться захотела.                          |                 |
|                 |Ветки вниз и вверх качнула                    |                 |
|                 |И вперед их протянула.                        |                 |
|                 |А как стихнет ветерок                         |                 |
|                 |Моя яблонька заснет.                          |                 |
|                 |-Тихо сели.                                   |                 |
|                 |Откройте упр.130. Прочитайте задание, обсудите|Выписывают       |
|Практическое     |в парах.                                      |однокоренные     |
|применение.      |-Найдите однокоренные слова (осиновый,        |слова, выделяют  |
|                 |осинник, осинки, осины, подосиновики).        |корень.          |
|                 |-Как вы их определили? (имеют общую часть и   |                 |
|                 |близкое значение)                             |                 |
|                 |-Выпишите однокоренные слова, выделите в них  |                 |
|                 |корень.                                       |                 |
|                 |-Проверьте свою работу.                       |Сверяют с        |
|                 |(13 слайд)                                    |образцом,        |
|                 |-Если все правильно, то на полях «+», если    |оценивают свою   |
|                 |есть ошибки «-».                              |работу.          |
|                 |2) Прочитайте задание упр.131.                |                 |
|                 |-Что нужно сделать?                           |                 |
|                 |-Мы будем работать по цепочке, проговаривая   |По цепочке,      |
|                 |слова вслух. Нам нужно выписать однокоренные  |диктуя всему     |
|                 |слова, выделите в них корень.                 |классу,          |
|                 |- Какая часть в каждом из однокоренных слов   |записывают       |
|                 |«хранит» общее лексическое значение всех      |однокоренные     |
|                 |однокоренных слов?                            |слова, выделяют в|
|                 |3) Мы продолжаем наше исследование.           |них корень.      |
|                 |-Одновременно в три домика приехали           |                 |
|                 |«родственники». Нам нужно правильно их        |                 |
|                 |«заселить».                                   |                 |
|                 |-Сейчас каждый из вас подойдет ко мне, возьмёт|                 |
|                 |карточку со словом и выберет нужный домик.    |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |                                              |«Заселяют» слова |
|                 |                                              |в домики.        |
|                 |                                              |Распределяются в |
|                 |                                              |группы.          |
|                 |                                              |                 |
|                 |(слайд 14)                                    |                 |
|                 |-Проверьте, правильно ли вы заселили слова в  |                 |
|                 |домики.                                       |                 |
|                 |-желт-                                        |                 |
|                 |-мор-                                         |                 |
|                 |-вод-                                         |Сверяют с        |
|                 |                                              |образцом.        |
|                 |желток                                        |                 |
|                 |морской                                       |                 |
|                 |вода                                          |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |желтый                                        |                 |
|                 |моряк                                         |                 |
|                 |водичка                                       |                 |
|                 |                                              |В группах        |
|                 |желтеть                                       |анализируют текст|
|                 |море                                          |на карточках,    |
|                 |водный                                        |исправляют       |
|                 |                                              |ошибки.          |
|                 |желтизна                                      |                 |
|                 |заморский                                     |                 |
|                 |подводник                                     |Оценивают свою   |
|                 |                                              |работу.          |
|                 |пожелтевший                                   |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |водяной                                       |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |-У вас в группах лежат карточки. Вам нужно    |                 |
|                 |прочитать текст, найти ошибки и исправить их. |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |1) В русском языке в каждом слове есть часть, |                 |
|                 |без которой слово существовать не может. Эта  |                 |
|                 |часть называется – стебель.                   |                 |
|                 |2) Слова, которые имеют общий корень и близкое|                 |
|                 |значение называются однородственными.         |                 |
|                 |3) В русском языке много похожих слов, и  все |                 |
|                 |они являются родственными.                    |                 |
|                 |Оцените свою работу в группах. Если вы        |                 |
|                 |исправили все ошибки, поставьте «+», если нет |                 |
|                 |– «-».                                        |                 |
|Подача д/з.      |-Откройте дневники, запишите домашнее задание.|Записывают       |
|                 |(слайд 15)                                    |домашнее задание.|
|                 |стр. 75 №132.                                 |                 |
|                 |-В этом задании нужно найти однокоренные      |                 |
|                 |слова, записать их в группы и выделить корень.|                 |
|                 |-Кому задание не понятно?                     |                 |
|Итог урока.      |-Итак, во время нашего исследования мы        |Подводят итог    |
|                 |оценивали свою работу. Посчитайте количество  |урока.           |
|                 |«+» и «-».                                    |                 |
|                 |-У кого пять «+» - поставьте на полях 5.      |                 |
|                 |-У кого четыре «+» - поставьте на полях 4.    |                 |
|                 |-У кого три «+» - поставьте на полях 3.       |                 |
|                 |                                              |                 |
|                 |-Для чего проводятся исследования? (чтобы     |                 |
|                 |узнать что-то новое, передать эти знания      |                 |
|                 |другим)                                       |                 |
|                 |-Кто считает, что он усвоил материал и может  |                 |
|                 |рассказать об этом другим?                    |                 |
|                 |-Кто считает, что материал усвоил, но пока    |                 |
|                 |рассказать другим не может?                   |                 |
|                 |-Кто считает, что ему надо еще самому         |                 |
|                 |разобраться получше?                          |                 |
|                 |Спасибо за работу! Наш урок окончен.          |                 |

-----------------------
-желт-

-мор-

-вод-


title: Сценарий "Знаток информатики" 8 класс

extracted_text:
Отдел образования г. Степногорска

                   Внеклассное мероприятие по информатике

                            “Знаток информатики”

                                   8 класс

                                                        Учитель информатики:
                                                   Каримова Рауза Ержановна.

                        Средняя школа пос. Заводской

Цель: закрепление изученных навыков работы на компьютере и основных
устройств ПК.

Задачи:
    • Воспитательные:
         • воспитание познавательной потребности, интереса к предмету;
         • воспитание дисциплинированности;
         • контроль за ТБ, правильностью посадки за ПК.
    • Образовательные:
         • проконтролировать уровень усвоения материала по теме:
           “Назначение и устройства компьютера”.
    • Развивающие:
         • совершенствовать навыки самостоятельной работы;
         • развивать внимание, наблюдательность, память, логическое
           мышление.
Форма урока: урок-конкурс
Оборудование: интерактивная доска, карточки, презентация.
I. Организационный момент.
Вступительное слово учителя
Для того чтобы успешно работать на ПК необходимо хорошо знать компьютер:
устройства компьютера и их назначение. Для этого сегодня мы проведем
мероприятие по “Информационный калейдоскоп”.
   И целью нашего урока-конкурса будет закрепление изученных нами навыков
работы на компьютере.
Учащиеся делятся на 2 команды. Каждая команда выбирает капитана. Конкурс
судят жюри из числа учителей или учащихся старших классов.
II.  Основная часть.
Первый конкурс называется “Синонимы”. Ребята, вам необходимо назвать
синонимы данных слов и словосочетаний, которые вы видите на слайде.
 За правильно названное слово – 1 балл.
|Исходное слово                      |Слово синоним                       |
|8 бит                               |Байт                                |
|Азбука                              |Алфавит                             |
|Знак                                |Символ                              |
|Дисплей                             |Монитор                             |
|Винчестер                           |Жесткий диск                        |
|Каталог                             |Папка                               |
|Лазерный диск                       |CD-ROM                              |
|Пиктограмма                         |Значок                              |
|ЭВМ                                 |Компьютер                           |
|ОЗУ                                 |Оперативная память                  |

Второй конкурс “Следы над бездной”. Выбор команды осуществляется с помощью
жребия. Один участник команды, наступая на каждый след, должен ответить на
вопрос. Если участник затрудняется или неправильно ответил на вопрос, то
право хода получает вторая команда.                                    За
конкурс, победившая команда получает 1 балл.
Вопросы:
                                                      1 след – Какая связь
между городом в Англии, ружьем калибра 30х30 и одним из элементов
компьютера (все они связаны словом винчестер).
  2 след – Переведите на английский язык слово “вычислять” (компьютер).
                        3 след – Строго определенная последовательность
действий при решении задачи (алгоритм).

    4 след – состояние, в котором включенный компьютер не реагирует на
действия пользователя (зависание).
                                                 5 след – Наука о
высказываниях и их связях (Логика).
             6 след – Взломщик компьютерных программ (хакер).
                                          7 след – Как на языке
пользователей приложения поисковой системы mail.ru agent называется
основное фото в приложении “Мой мир” (Аватар).
8 след – Популярный среди школьников вид компьютерных программ (игра).
               9 след – Как называется операция логического умножения
(конъюнкция).                       10 след – Карманное вычислительное
устройство (калькулятор).
Третий конкурс “Все наоборот”. Вам необходимо назвать антонимы данных
словосочетаний, которые вы видите на слайде. За одно словосочетание – 1
балл.
|Исходное слово                      |Словосочетание наоборот             |
|Беззвучный микрофон                 |Звуковая колонка                    |
|Видимая папка                       |Скрытый файл                        |
|Гибко кольцо                        |Жесткий диск                        |
|Долговременный склероз              |Оперативная память                  |
|Коллективные счеты                  |Персональный компьютер              |
|Бесполезное отсутствие новостей     |Полезная информация                 |
|Кодирование информации              |Расшифровка отсутствия новостей     |
|Отцовский транзистор                |Материнская плата                   |
|Цветная клавиатура                  |Черно-белый монитор                 |
|Пиратский алгоритм                  |Лицензионная программа              |

Четвертый конкурс. Конкурс капитанов.
                               Конкурс пройдет в виде игры “Слова по
информатике”. Дается любое начальное слово, капитан команды должен назвать
следующее слово из предмета информатики, которое начинается на последнюю
букву исходного слова и т.д. Например: Монитор – Рамблер – Робот – Текст –
Трафик – Компьютер – Растр - ….
                                                             Приносит 1
балл своей команде тот капитан, который назвал последнее слово. Слово
“Информация”.
      Пятый конкурс. Конкурс “Змейка”. Отгадать головоломки. За каждый
правильный ответ 1 балл.
   1) АМЯПЬТ – ПАМЯТЬ
   2) АОНКПК – КНОПКА
   3) РКУОСР – КУРСОР
   4) ЕНАРСК – СКАНЕР
   5) СВЕЕРР – СЕРВЕР
   6) УТАКЛРАИВА – КЛАВИАТУРА
   7) ИМСХАКРОЕМ – МИКРОСХЕМА
   8) ИЦРОИЯАМФН – ИНФОРМАЦИЯ
   9) ЛАИТГОРМ – АЛГОРИТМ

   Шестой конкурс “Осторожно, вирусы”.

   В этом конкурсе необходимо уничтожить злой вирус стрелами Касперского,
попав в него с расстояния. Число попаданий равна числу количества баллов.
Стрелы необходимо заработать, для этого предложенную пословицу вы должны
интерпретировать в русскую народную пословицу.               За каждый
правильный ответ вы получаете стрелу Касперского.
|Лучше Корвет на столе, чем Pentium  |Лучше синица в руках, чем журавль в |
|во сне.                             |небе.                               |
|Каждая новая программа – это хорошо |Все новое – это хорошо забытое      |
|забытая старая.                     |старое.                             |
|По компьютерам встречают, по        |По одежке встречают, по уму         |
|программам провожают.               |провожают.                          |
|Алгоритмам учиться – всегда         |Знаниям учиться – всегда пригодится.|
|пригодится.                         |                                    |
|Хороша веревка длинная, а программа |Хороша ложка к обеду.               |
|короткая.                           |                                    |
|Не дорога программа, дорог алгоритм.|Не дорог подарок, дорого внимание.  |

Седьмой конкурс “Комплимент”.
       Команда за отведенное время должна придумать речь, состоящую из
самых изысканных комплиментов в адрес жюри от юных любителей информатики.
Например: Ваши глаза светятся, как самые дорогие жидкокристаллические
мониторы. За один комплимент команда получает 1 балл.
Восьмой конкурс “Знаток клавиатуры”.
Командам предлагается ответить на стихотворные тестовые вопросы на знание
клавиатуры, изображенные на слайдах. Та команда, которая даст больше
правильных ответов, побеждает. За конкурс, победившая команда получает 1
балл.
 Вопросы:
   1) Вот стою я на странице
                                              И хочу писать слова,

         Жаль, что тут язык английский
                                Помогите мне, друзья.
               (Shift + Alt)
   2) Заголовок напишу буквами заглавными,
                           Где же найти их?
                                                            Столько букв

                             Только нет заглавных то.
           (Caps Lock)
   3) Два слова слились,
                                              Что наделал – беда

         Скорей разделите
                                           Мне их друзья
                                 (Пробел)
   4) Имя свое с большой буквы пишу,
                                     Вот только как, я никак не пойму
              (Shift + T)
Девятый конкурс “Собери компьютер”.
      На интерактивной доске изображены различные устройства. Представители
команд на время должны собрать из нужных устройств компьютер. Время – 2
минуты. Победившая команда получает 1 балл.
III. Подведение итогов.
      После подсчета баллов, жюри объявляет победителя. Победившая команда
получает диплом Лучшего знатока компьютера. Проигравшая команда получает
диплом участника конкурса.


extracted_text:
ФИО автора: Чигринов Руслан Викторович
Место работы: МОУ Вольская СОШ п.Диасёръя
Должность: учитель информатики

Итоговая контрольная работа за курс информатики 9 класс.
Выполните перевод по системам счисления:
1 вариант: 101110112-А10, 25610-А2, 1АВ16-А10, 110110101012-А8
2 вариант: 1111110112-А10, 35210-А2, 21А16-А10, 111111110100012-А8
3 вариант: 111100112-А10, 12910-А2, 2СА16-А10, 10000000101012-А8
Выполните арифметические операции:
1 вариант: 1218+258, АС116+11116, 10101112+111112, 122348+125468
2 вариант: 2218+648, 1АА16+21516, 11111112+1100112, 462348+101468
3 вариант: 3218+1078, ВВ116+А116, 110000012+11111111002, 335348+112408
Дан IP- адрес, представленный в двоичной системе счисления. Переведите его в десятичную систему счисления и укажите класс сети и адрес компьютера в сети:
1 вариант: 111110.10110011.11111000.101
2 вариант: 1010111.1101.1100011.10101111
3 вариант: 11101.111110.1011001.1000001
Дан файл. Словарь к файлу для всех вариантов:
1.А 2.ВВ 3.АС 4.ААВ 5.С
Выполните сжатие файла и определите степень сжатия:
1 вариант: Файл ВВСААВСССВАВАВСВСВА
2 вариант: Файл ААВСССВАВАСВАВСААВВВ
3 вариант: Файл АССВАВАССВАВАВАВАВСВ
Скорость подключения к сети в городе N-В. Размер скачиваемого файла-V, время скачивания-Т. Найдите:
1 вариант: Т, если В=128 Кбит/сек, V=12Мб
2 вариант: V, если В=512 Кбит/сек, Т=2,5 мин
3 вариант: В, если Т=1,5 мин, V=512 Кбит/сек
В племени мульти-пульти алфавит состоит из N символов. Количество символов в сообщении-К. Объем сообщения-V. Найдите:
1 вариант: К, если N=64, V=120 Кбайт.
2 вариант: N, если К=1001, V=20 Кбайт (укажите большую величину, с запасом).
3 вариант: V, если К=241, N=128.
Определите объем графического файла, если:
1 вариант: 32-цветная палитра. Изображение размером 250*120 точек (объем находим в Кбайтах).
2 вариант: 256-цветная палитра. Изображение размером 105*320 точек (объем находим в Мбайтах).
3 вариант: 128-цветная палитра. Изображение размером 118*324 точки (объем находим в Кбайтах).
Найдите размер стереоаудиофайла, если:
1 вариант: частота кодирования-48 Кгц, время звучания-2 мин (размер находим в Мб). Остальные данные, если нужны, берите по вашему усмотрению.
2 вариант: частота кодирования-12 Кгц, время звучания-1,5 мин (размер находим в Мб). Остальные данные, если нужны, берите по вашему усмотрению.
3 вариант: частота кодирования-28 Кгц, время звучания-5 мин (размер находим в Мб). Остальные данные, если нужны, берите по вашему усмотрению.
Отправьте ответы на задачи после решения в тетради электронным письмом на адрес: XXXX@gmail.com в удобном для вас виде с темой «Итоговая контрольная работа ВАШЕ ИМЯ» с указанием варианта.


title: Конспект урока "Что общего у деревьев, кустарников и трав" 1 класс

extracted_text:
У р о к  17.
что общего у ДЕРЕВЬЕВ, кустарников и ТРАВ
Цели: выяснить с детьми признаки, общие для всех растений, черты сходства и отличия травянистых растений, кустарников и деревьев; познакомить с новым термином «органы растений» (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена); развивать внимание, память и речевые умения.
Оборудование: плоды растений; таблицы «Части растений» и «Жизненные формы растений по Раункиеру».
Ход урока
I. Сообщение темы урока.
– Рассмотрите рисунки. Какой рисунок «лишний»?

– Объясните почему. (Лишнее – дерево, так как все остальные изображенные предметы относятся к группе «Животные», а дерево – это растение.)
– Какие растения вы знаете?
– Можно ли растения отнести к живой природе?
– Какие группы растений вы знаете?
На доске схема:

– Сегодня на уроке мы узнаем, что объединяет все растения, чем похожи деревья, кустарники и травы.
II. Изучение нового материала.
1. Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у  (с. 20–21).
– Рассмотрите  рисунок  на  с. 21.  Какое  дерево  здесь  изображено?
(Яблоня.)
– Какие части яблони показаны в увеличенном виде? (Яблоко, листья, цветы, корень, ствол.)
– Какой кустарник изображен? (Черная смородина.)
– Назовите  части  этого  растения.  (Ягоды,  листья,  цветы,  корни, стебли.)
– Какое травянистое растение изображено в книге? (Помидор.)
– Назовите части этого растения. (Помидор, листья, цветы, стебель, корень.)
– Как  назвать  одним  словом:  яблоко,  ягоды  смородины,  помидор? (Это плоды.)
– Где образуются плоды? (Плоды образуются на месте цветков.)
Учитель разрезает яблоко, помидор, ягоду смородины.
– Что находится внутри каждого плода? (Внутри всегда есть семена.)
– Что же общего у трав, кустарников и деревьев? (У всех растений есть корень, стебель, листья, цветки, плоды и семена.)
– Правильный ли вывод сделала Маша: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами – части растений? (Правильно, эти органы есть у деревьев, кустарников и травянистых растений.)
2. П р а к т и ч е с к а я   р а б о т а  (в парах).
На каждую парту до уроков раскладывают разрезанное на части растение. Это могут быть такие травянистые растения, как пастушья сумка, лютик, дикая редька и другие часто встречающиеся невысокие растения.
– Рассмотрите отдельные части растения. Назовите их друг другу.
– Покажите корень, стебель, листья, цветок. (Дети берут в руки каждую часть растения и показывают учителю.)
– Сложите их в такой последовательности, чтобы получилось целое растение.
– Как вы считаете, у каждого растения есть эти части?
– Рассмотрите таблицу «Жизненные формы растений».
– Покажите корень у дерева, у кустарника, у травянистого растения.
– Найдите и покажите остальные их части.
– Подумайте, почему каждое растение имеет одинаковые части.
Как ни тонок, неприметен
Под землёю корешок,
Но не может жить на свете
Без него вершок.
– Каждая часть растения выполняет свою функцию. Корни всасывают растворённые в почве минеральные вещества, необходимые листьям, и воду; корни служат также якорем для растения. Стебель не только поддерживает цветок и листья, но представляет собой также транспортную артерию, по которой, с одной стороны, вода и минеральные соли поступают к листьям, а с другой – запасы пищи, образующиеся в листьях в виде крахмала, движутся вниз и могут откладываться на будущее в основании стебля или в корнях. Лист является фабрикой растения. Здесь углекислый газ, почвенная влага и солнечный свет при участии хлорофилла превращаются в крахмал, который транспортируется в другие части растения. Цветок выполняет важную генетическую функцию. Он обеспечивает появление следующего поколения, благодаря чему виды растений, как и животных, существуют тысячи лет.
Особое внимание обратить на понятие цветок как часть растения, так как бытовое название цветущих растений – «цветок» – дети переносят на растение в целом. У детей на уроке должно быть отработано чёткое представление о том, что цветок – это лишь часть растения.
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Вот так яблоко! Оно
Соку сладкого полно.
Руку протяните,
Яблоко сорвите.
Стал ветер веточку качать –
И трудно яблоко достать.
Подпрыгну, руку протяну
И быстро яблоко сорву!
3. Р а б о т а   в   п е ч а т н о й   т е т р а д и   (з а д а н и я  14, 15, 16).
– Какие растения здесь нарисованы?
– Нарисуйте недостающие части растений.
– Какие части растений вы дорисовали?
– Назовите нарисованные части томата. Сколько их?
– Укажите с помощью стрелок, как заполнить свободные клеточки рисунка томата.
– Расскажите, что вы знаете об этих растениях.
– Отметьте изображения тех растений, листья которых человек использует в пищу.
III. закрепление изученного материала.
И г р а  «Что это за дерево?».
Задавая вопросы, учитель показывает гербарий: осенние листья, наклеенные на цветной картон.
– Найдите изображение листа клена.

– Какой лист имеет сложную листовую пластину?
(Лист рябины.)
– Что «лишнее»?

(Ветка ели.)
IV. Итог урока.
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что общего у трав, кустарников и деревьев?
– Где образуются плоды?


title: Конспект урока "Наблюдение за погодой" 6 класс

extracted_text:
ГУЗ
Детский санаторий «Березка»

Конспект открытого интегрированного урока для 6 класса по географии – информатике в модуле «Прикладное программное обеспечение (графический редактор)»
по теме: «Наблюдение за погодой»

Учителя:Шевченко Е.И., Корнелюк Ю. В.

Тема урока: Наблюдение за погодой.

Место урока в теме: практическая работа по теме «Графический редактор» (информатика), практическая работа по теме «Погода» (география).

Тип урока: интегрированный урок

Цели урока:
Дидактическая
Применить навыки графического диалога с компьютером при выполнении практических заданий по теме «Наблюдение за погодой»;
Осознание учащимися практической пользы от овладения определенными умениями и навыками.
Развивающая
Развитие в ходе решения образовательных задач речи учащихся, умения осуществлять мыслительные операции: выделение главного, сравнение, систематизация, развитие воображения.
Воспитательная
Сознательное отношение к жизни и здоровью (во время работы за компьютером).

Форма организации учебной деятельности: фронтальная работа с классом, групповая работа учащихся за компьютером.

Оборудование: IBM – совместимый компьютер, графический редактор, атлас по географии 6 класс, физическая карта полушарий.

Ход урока:

Организационный момент – 2 мин.
Подготовка учащихся к работе на уроке.
Деятельность учителя:
приветствие, определение отсутствующих, проверка готовности учащихся к уроку, раскрытие общей цели урока (повторить тему «Наблюдение за погодой» и проверить знания, умения и навыки по теме: «Графический редактор»).
Урок сегодня будет проходить не в привычной для вас форме, а в форме мини – соревнования, состоящего из нескольких заданий. За правильность, быстроту и аккуратность выполнения заданий команда будет получать баллы. Выиграет команда, набравшая большее количество баллов.

Актуализация знаний – 5 мин.

      - Вашим домашним заданием было разбиться на команды, придумать название в соответствии с темой урока. Проверяем. За выполнение этого задания максимальная оценка 5 баллов.

    -  Кроссворд (приложение 1)
за правильно отгаданное слово – 1 балл.

Практическая работа учащихся.
Всесторонняя проверка знаний, умений и навыков учащихся.
Задание:
Расшифровка текста, составленного с использованием условных знаков (7 мин).
- Вам раздаются листочки с зашифрованным текстом. Ваша задача – заменить условные знаки их значениями.
Природа шутит.

   В наших широтах  выделяют 4 сезона года: весна, лето, осень, зима, которые сменяют друг друга. Но в периоды межсезонья природа часто шутит с нами.
   1 апреля 2008 года.
   Ранним утром была           (_________________________); лужи скованы льдом, на траве (_________), а местами - (_______). В 7 часов утра солнце только встает над земной поверхностью, поэтому  t (__________________) воздуха еще не высока.
   Ближе к полудню солнце поднимается все выше и выше над линий горизонта, нагревает землю, а она уже нагревает воздух, t (________________) его повышается. В полдень становится   (________), на небе лишь  (_______________) облака. Весело поют птицы.
   В 18 часов на улице резко потемнело, подул северный ветер, небо заполнилось  (______________________________) облаками, похолодало. По окнам застучали первые капли (_________), который сменился кратковременным    (__________); (________) шел до позднего вечера.
Так закончился этот апрельский день, за который мы увидели и услышали признаки всех сезонов года.

Взаимопроверка: команды меняются листочками; учитель читает правильный текст, команды проверяют (2 мин)
0 ошибок – 5 баллов;
1-2 – 4 балла;
3-5 – 3 балла;
6 и более – 2 балла.
Построение «Розы ветров».
- Это задание вы будете выполнять на компьютере. Открываете Графический редактор Paint. Как ?(Пуск-Все программы - Стандартные - Paint). Открываете файл Роза ветров, который находится в папке Мои документы. Как? (Файл- Открыть, указать путь: Мои документы – 6 класс-Роза ветров). Постройте Розу ветров по данным. Сохранить работу на диске. (6 мин.)
Максимальная оценка за это задание – 5 баллов, т.е. 5 баллов получит та команда, которая первой правильно выполнит задание. Остальные команды получают баллы по мере выполнения задания.

3. Задача по определению глубины котловины.
Каждая команда получает карточку с задачей. Ваша задача – ее решить.
Задача: На дно какой котловины опустились путешественники, если известно, что на ее поверхности атмосферное давление составило 740 мм рт.ст., а на дне – 778,3 мм рт.ст. Вычислить глубину котловины и определить по физической карте полушарий ее название и местонахождения. (6 мин.)
Максимальная оценка за это задание – 5 баллов, т.е. 5 баллов получит та команда, которая первой правильно выполнит задание. Остальные команды получают баллы по мере выполнения задания.
Проверка: собрать карточки, проверить правильность решения задачи. Команде, которая справилась с заданием быстрее, предлагается показать ответ на карте.
4. Анализ столбиковой диаграммы годового количества осадков.
 (Приложение 2)
Учащиеся на компьютерах открывают файл «Диаграмма», находящийся в папке Мои документы-6 класс и определяют по диаграмме, в какой месяц выпало наименьшее и наибольшее количество осадков и их величины. (3 мин.)
Максимальная оценка – 3 балла.
Проверка:  диаграмма на проекторе.

Подведение итогов –4 мин.
Дать анализ успешности овладения знаниями и умениями учащихся, определение победителей путем подсчета баллов. Выставление оценок.

Приложение 1
«Атмосфера»

	По горизонтали:

Какой прибор для передачи данных, изучающий толщу атмосферы прикрепляют к воздушному шару.
С помощью какого прибора измеряют атмосферное давление.
Приспособление для определения направления ветра.
Движение воздуха в горизонтальном направлении.

	По вертикали:

Прибор для определения температуры воздуха.
Прибор для определения выпавших осадков.
Мельчайшие капельки воды, находящиеся в воздухе во взвешенном состоянии у поверхности земли.

Приложение 2
Диаграмма годового количества осадков

Задание: проанализировать диаграмму годового количества осадков.


Презентация "ПРИЛОЖЕНИЕ «КАЛЬКУЛЯТОР»"