title: Технологическая карта урока "Именительный и винительный падежи имён существительных" 4 класс

extracted_text:
Учебный предмет: русский язык
Класс:4
Учитель: Шакенова Л.Е.

Тема  урока:     «Именительный и  Винительный  падежи имён
существительных»

Цель обучения (когнитивная): формировать  умение  различать  именительный  и
Винительный падежи имен существительных  через  взаимодействие  в  групповой
работе.
Цель личностного развития: Как   организация  диалога  влияет  на  повышение
уровня взаимодействия учеников.
Ожидаемый результат:
А: Ученики владеют знаниями о существительном,  знают падежи .
В:    умеют  определить   падеж  существительных,  умеют  определять   члены
предложения.
С:   смогут различать Именительный и Винительный падежи в предложениях.

Оборудование:   учебники,   тетради,   полоски   трех   цветов,    карточки,
интерактивная доска, слайдовая презентация, рефлексивный лист.
Ход урока:

|Этап         |Ресурсы    |Деятельность учителя          |Деятельность  учащихся   |
|Мотивационный|Полоски    |Светофор настроения.          |Ребята поднимают полоску,|
|этап 12 мин  |трех цветов|Покажите (оцените) свое       |в зависимости от         |
|             |           |настроение при помощи цветных |настроения:              |
|             |           |полосок.                      |Зеленая – «хорошее       |
|             |           |                              |настроение»,  желтая –   |
|             |           |                              |«не очень хорошее»,      |
|             |           |                              |красная – «плохое».      |
|             |           |                              |Комментируют по желанию  |
|             |           |                              |свой выбор.              |
|             |           |Деление на группы с учетом    |3 ученика выбирают себе  |
|             |           |симпатий.                     |группу.                  |
|             |           |                              |- С кем пойдешь в поход? |
|             |           |                              |- Кому доверишь следить  |
|             |           |                              |за костром?              |
|             |           |                              |- Кто сможет тебе помочь?|
|             |           |Цель: для повторения  и       |Обсуждение в группах,    |
|             |           |систематизации знаний учащихся|ответы детей.            |
|             |           |о падежах имени               |                         |
|             |           |существительного.             |                         |
|             |           |-Для чего нужно знать падежи? |                         |
|             |           |-Как эти знания могут         |                         |
|             |           |пригодится вам в жизни?       |                         |
|             |           |-Мне сегодня пришло письмо от |                         |
|             |           |знакомого из Германии. Мне бы |                         |
|             |           |очень хотелось поделиться с   |Дети слушают, а затем    |
|             |           |вами своей радостью.          |читают текст письма на   |
|             |           |Послушайте письмо и подумайте,|слайде.                  |
|             |           |все ли правильно в письме:    |                         |
|             |           |Астана – красивый город. Я не |                         |
|             |           |могу забыть Астана. Я помню,  |                         |
|             |           |как мы гуляли вечером по      |Получают карточки с      |
|             |Карточки с |Астана . Мой родной город     |текстом письма,          |
|             |текстом    |меньше Астана . Астана  можно |самостоятельно исправляют|
|             |письма     |гордиться. Я часто думаю об   |ошибки. Меняются         |
|             |           |Астана. Шлю привет из         |карточками в парах и     |
|             |           |Германии, твой Матиас.        |сравнивают по ключу.     |
|             |           |-Что не знал Матиас о секретах|Определяют падеж слова   |
|             |           |русского языка?               |Астана ,по цепочке в     |
|             |           |                              |группе проверяют.        |
|             |           |Помогите исправить ошибки.    |                         |
|             |           |Определите падеж слова Астана |                         |
|             |Слайд –    |[pic]                         |Проверка работы групп: по|
|             |ключ к     |                              |считалке определяется    |
|             |заданию    |                              |группа, которая будет    |
|             |           |                              |первая презентовать      |
|             |           |                              |сегодня на уроке:        |
|             |           |                              |озвучивать свои ответы,  |
|             |           |                              |остальные оценивают,     |
|             |           |                              |прием «Большой палец».   |
|II этап.     |карточки   |Цель: организация диалога в   |Групповая работа.        |
|Операционный |           |группе, умение анализировать и|-Обсуждают и заполняют   |
|20 мин       |           |доказывать. Выход на тему     |карточку                 |
|             |           |урока.                        |                         |
|             |           |Группы получают карточку с    |[pic]                    |
|             |           |таблицей: слева подсказки,    |-По часовой стрелке      |
|             |           |справа пишут название падежа. |определяют  группу,      |
|             |           |Игра “Узнай падеж”            |которая будет  озвучивать|
|             |           |- Нет (Р. п.)                 |свои ответы, остальные   |
|             |           |- Кому (Д.п.).                |оценивают, прием «Большой|
|             |           |- О, об (П.п).                |палец».                  |
|             |           |- Два предлога (Д.п.)         |-Выход на тему урока. У  |
|             |           |- Подлежащее (И.п).           |И.и В. падежей одинаковый|
|             |           |- Без предлога не             |вопрос Что?              |
|             |           |употребляется (П.п).          |-  Как их различать?     |
|             |           |- “Щедрый падеж” (Д.п.).      |                         |
|             |           |- Падеж работяга (Т.п.).      |                         |
|             |           |- Что? (И,п., В.п.).          |                         |
|             |           |                              |                         |
|             |           |-У каких падежей одинаково    |                         |
|             |           |звучит вопрос?                |                         |
|             |           |Цель нашего урока научиться   |                         |
|             |           |различать  И и В падежи       |                         |
|             |Учебник.   |Прием «Отсроченная догадка».  |Самостоятельная работа.  |
|             |           |Прочитайте правило в учебнике |Читают правило, обсуждают|
|             |           |стр.56.                       |в группе, как поняли.    |
|             |           |Расскажите в группе, как      |                         |
|             |           |различать падежи И.и В.       |                         |
|             |Слайд      |Цель: закрепление,  применение|-Получают карточки,      |
|             |           |знаний об И. и В. падежах на  |работают индивидуально.  |
|             |           |практике.                     |                         |
|             |           |Определить падеж выделенных   |                         |
|             |           |слов.                         |-Затем в группе по кругу |
|             |Карточка с |В питомнике растет кедр.      |читают и называют падеж. |
|             |предложения|Ребята выращивают кедр.       |                         |
|             |ми         |Лес растет медленно. Лесник   |                         |
|             |           |охраняет лес.                 |-Если возникает вопрос,  |
|             |           |Взошло солнце. Туча закрыла   |консультант объясняет    |
|             |           |солнце.                       |правильный вариант.      |
|             |           |Мать любит дочь. Дочь любит   |                         |
|             |           |мать.   Ребята играли в мяч.  |Проверка: от одной из    |
|             |           |Он погнал мяч по дорожке.     |групп выходит спикер,    |
|             |           |                              |называет падежи , на     |
|             |           |                              |экране появляется        |
|             |           |                              |правильный ответ, все    |
|             |           |                              |отмечают у себя в        |
|             |           |                              |карточках «+», «-».      |
|             |           |Музыкальная физминутка        |                         |
|             |Учебник.   |Цель: диагностика, проверить  |Самостоятельная работа по|
|             |           |степень усвоения учебного     |учебнику.                |
|             |           |материала.                    |Самопроверка по ключу.   |
|             |           |Самостоятельная работа в      |0 ош.-«5»                |
|             |           |тетради. Упражнение из        |1-2 ош –«4»              |
|             |           |учебника стр.56, упражнение   |3 и более ошибок - оценка|
|             |           |162.                          |не выставляется,         |
|             |           |                              |назначается консультант  |
|             |           |                              |из группы.               |
|Рефлексия.   |Листы с    |Цель: развитие критического   |Каждая группа получает   |
|12мин        |вопросами  |мышления, организация диалога,|лист с вопросом.         |
|             |           |для повышения уровня          |1 группа: Почему Лена не |
|             |           |взаимодействия в группе.      |пошла в школу?           |
|             |           |Работа в группах. Творческое  |2 группа: Почему Сережа  |
|             |           |задание. Ответить на вопросы. |рано пришел домой?       |
|             |           |Прием «Карусель».             |3 группа: Почему Тимур   |
|             |           |Группа пишет свои ответы,     |позвонил бабушке?        |
|             |           |затем по часовой стрелке -    |                         |
|             |           |передает свой лист в другую   |                         |
|             |           |группу и получает лист другой |Каждая группа пишет      |
|             |           |группы.                       |ручкой своего цвета,     |
|             |           |Читают все их ответы,         |чтобы были видны         |
|             |           |дописывают свои варианты      |дополнения групп.        |
|             |           |ответов, затем по сигналу     |                         |
|             |           |передают дальше.              |                         |
|             |           |На каждый вопрос 2 минуты,    |                         |
|             |           |затем обсуждение.             |                         |
|             |           |                              |                         |
|             |           |                              |Обсуждение ответов.      |
|             |Рефлексивны|Рефлексивный лист.            |Ребята заполняют         |
|             |е листы    |Заполните рефлексивные листы: |рефлексивный лист.       |
|             |           |оцените свою работу на уроке, |                         |
|             |           |отношение к материалу урока.  |1. На уроке я работал    |
|             |           |                              |активно / пассивно       |
|             |           |                              |                         |
|             |           |                              |                         |
|             |           |                              |2. Своей работой на уроке|
|             |           |                              |я                        |
|             |           |                              |доволен / не доволен     |
|             |           |                              |                         |
|             |           |Прокомментируйте свой выбор.  |                         |
|             |           |                              |3. Урок для меня         |
|             |           |                              |показался                |
|             |           |                              |коротким / длинным       |
|             |           |Кого из ребят вы бы хотели    |                         |
|             |           |поблагодарить и за что?       |                         |
|             |           |                              |4. За урок я             |
|             |           |За что вы можете похвалить    |не устал / устал         |
|             |           |себя за урок?                 |                         |
|             |           |                              |                         |
|             |           |                              |5. Мое настроение        |
|             |           |                              |стало лучше / стало хуже |
|             |           |                              |                         |
|             |           |                              |                         |
|             |           |                              |6. Материал урока мне был|
|             |           |                              |понятен / не понятен     |
|             |           |                              |полезен / бесполезен     |
|             |           |                              |интересен / скучен       |
|             |           |                              |легким / трудным         |
|             |           |                              |                         |
|             |           |                              |                         |
|             |           |                              |7. Домашнее задание мне  |
|             |           |                              |кажется                  |
|             |           |                              |интересно / не интересно |
|             |           |                              |                         |
|             |           |                              |                         |
|             |           |                              |За урок я хочу сказать   |
|             |           |                              |спасибо …..за то, что….. |
|             |           |                              |Себя могу похвалить за   |
|             |           |                              |то, что…….               |


title: Презентация "Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое отечество" 4 класс

extracted_text:
Обобщение по разделу
«УБЕЖДАЕМСЯ,
ЧТО БЕЗ ПРОШЛОГО
У ЛЮДЕЙ НЕТ БУДУЩЕГО.
ЗАДУМЫВАЕМСЯ НАД ТЕМ,
ЧТО ТАКОЕ ОТЕЧЕСТВО»
МКОУ Шубенская СОШ
Зональный район   Алтайский край
Литературное чтение
4 класс
УМК «Перспективная начальная школа»
Неверова
Ольга Ивановна
учитель начальных классов

Инструкция
Алексей Пантелеев «Главный инженер».
Репродукция картины Александра Дейнеки «Окраина Москвы».
Репродукция картины Пабло Пикассо «Герника».
Анна Ахматова «Памяти друга».
Блокада Ленинграда
Репродукция картины Александра Дейнеки «Окраина Москвы».
Репродукция картины Пабло Пикассо «Герника».
Карта Европы 1938 года
Анна Ахматова «Памяти друга».
И в День Победы, нежный и туманный, Когда заря, как зарево, красна,
Вдовою у могилы безымянной
Хлопочет запоздалая весна.
Она с колен подняться не спешит,
Дохнет на почку, и траву погладит,
И бабочку с плеча на землю ссадит,
И первый одуванчик распушит.

1945
Сергей Рахманинов

«Концерт № 2, Сочинение 18»
Часть первая
Источники:
http://www.clker.com/cliparts/b/d/Z/m/4/p/red-flag-hi.png - флажок
http://rupoem.ru/axmatova/i-v-den.aspx - Анна Ахматова «Памяти друга».
http://www.gazeta.spb.ru/f/a0/ru/auto/59_0.jpg - Портрет А. Ахматовой.
http://zemljaki.mybb.ru/uploads/0000/59/f0/9705-1-f.jpg  - Карта Европы 1938 г.
http://gallerix.ru/album/Deyneka/pic/glrx-2110393735  - А. Дейнека. Окраина Москвы. Ноябрь 1941г. ГТГ.
http://picassolive.ru/wp-content/uploads/2012/07/Pablo-Picasso-Guernica-1937.jpg - П. Пикассо. Герника. 1937г. Мадрид.
http://s018.radikal.ru/i515/1404/51/63447a012bfa.jpg - Карта 1941 г.
http://www.akademkniga.ru/upload/iblock/d8f/03_liter_muz.zip - Музыкальные произведения к урокам литературного чтения.
А. Адамович, Д. Гранин «Блокадная книга»: М: «Советский писатель», 1983 г. 432с  - с. 40, 80, 321.


title: Конспект урока "Обобщение и закрепление знаний по русскому языку" 4 класс

extracted_text:
     Муниципальное казённое специальное (коррекционное) образовательное
                                 учреждение
   для обучающихся, воспитанников  с ограниченными возможностями здоровья
 «Краснинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат
                                 VIII вида»

   Урок русского языка в начальных классах специальной коррекционной школе
                                  VIII вида

                         «Знатоки русского языка»

                                                                  Составили:

                                                Мохирева Татьяна Викторовна,

                                                 Руденко Галина Геннадьевна,

                                                     Крюкова Нина Фёдоровна,

                                                Суходеева Ольга Анатольевна,

                                                  учителя начальных классов.

                                    2014

   Урок русского языка в начальных классах специальной коррекционной школе
                                  VIII вида

                         «Знатоки русского языка»

Тема: Обобщение и закрепление знаний по русскому языку.
Цель: Формирование  у обучающихся   интереса к изучению родного языка.
Задачи:  1. Повторить и закрепить знания обучающихся по  русскому языку.
                 2. Способствовать развитию высших психических процессов:
                     памяти, мышления, внимания, устной связной речи,
                     познавательной  деятельности обучающихся.
                 3. Воспитывать любовь к русскому языку, уважение к
                     национальной культуре, истории и традициям своего
народа.

Ход мероприятия:
I. Сообщение темы, целей и задач  урока русского языка.
Язык, великолепный наш язык.
Речное и степное  в нём раздолье,
В нём клёкоты орла и волчий рык,
Напев и  звон, и ладан богомолья.
В нём воркованья голубя весной,
Взлёт жаворонка к солнцу - выше, выше.
Берёзовая роща.  Свет сквозной.
Небесный дождь. Просыпанный по крыше.

- Уметь разборчиво писать -  первое правило вежливости.
 Так сказал  Василий Осипович   Ключевский - русский историк, языковед.
   Мы с вами говорим на русском языке. Это великий и  могучий язык.
Говорить на родном языке - это большая ценность.  Многие писатели и поэты
говорили на русском языке. Такие как, Александр Сергеевич  Пушкин,  Агния
Львовна  Барто,  Корней Чуковский   написали  свои    произведения  на
русском языке.
    2014 год объявлен годом русского языка. Это сохранение и развитие
русского языка -  нашего  культурного наследия и богатства.  Сегодня и мы с
вами приобщимся к этому событию. Будем говорить о языке, вспомним,  как
много красивых слов есть в нашем русском языке. Сейчас модно быть грамотным
человеком.  Общаться  всегда приятнее с тем, кто может рассказать много
интересного, важного.  Для этого нужно знать русский язык.

1. Мы живём в стране российской,
    Признаём язык индийский,
    Итальянский, датский, шведский
    И японский признаём,
    И английский и французский.
    Но в родном краю  по-  русски
     Пишем, думаем, поём.

    2. Мы тогда лишь вольно дышим,
       Если речь родную слышим
       На родном нам языке
       И в своей столице древней,
       И в посёлке,  и в деревне
       И от дома вдалеке.

Сегодня у нас будет  необычный урок - праздник. На нашем празднике будут
состязаться две команды « точка» и «запятая». Давайте дадим им слово.
Первая команда
И пусть острей кипит борьба
Сильней соревнование
Успех решает не судьба,
А только наши знания.
Вторая команда
Мы отвечаем дружно
И здесь сомнений нет:
Сегодня будет дружба
Владычицей побед.
 Мы отправимся в путешествие в
                                     «Страну  знаний».
О нашем празднике узнали жители этой  страны и  приготовили нам подарки. Но
вот незадача. Подарки забрала  Баба -  Яга.  И заколдовала карту, по
которой мы  пойдём в «Страну знаний».  Жители волшебной страны  постарались
помочь нам. Они прислали нам помощника – проводника. Это Лесовичок.
Лесовичок.
Мы в лес за наукой
Сегодня пойдём.
Смекалку, фантазию  нашу возьмём.
Дорогой с пути никуда не свернём,
Но чтобы   нам лес поскорее пройти
Должны по тропинкам
Мы правильно  идти.
 Учитель:  но прежде чем отправиться в путь, посмотрите, у меня в руках
необычная шкатулка, в ней находится человек, которого вы хорошо знаете: он
единственный и неповторимый, он самый лучший, самый умный, самый красивый,
он большой волшебник, без него наше путешествие просто невозможно. Каждый
из вас, открывая шкатулку, должен посмотреть на него, улыбнуться и сказать:
« Как ты мне нравишься».
- Кого вы видели в шкатулке?
- Себя!
- Значит, вы и есть волшебные человечки, которые творят чудеса. А волшебная
палочка откроет нам дорогу. Закройте глаза. (палочкой прозвенеть)
- Вот мы и в волшебной стране.
 Лесовичок:
Вот мы и открыли  карту, которая приведёт нас к избушке Бабы - Яги. Но
много испытаний ждёт вас  в пути,  вы не боитесь? Тогда в путь.
ПЕСНЯ
Мы едем, едем, едем
В далекие края.
И много интересного
Узнаем вновь, друзья.
А солнце ярко светит,
И радостно всем нам.
Мы станем чуть умнее,
Все беды пополам.
Припев:
Чух-чух-чух! Чух-чух-чух!
Все слова исправим вдруг!
Точки, запятые, знаки дорогие,
Орфограммы, сочетания –
  интересные заданья?
Лесовичок :
Первая остановка « Река»
 Выходит  Золотая рыбка,  выносит конверт с заданием.
Рыбка:
Я рыбка не простая
Посмотри на мой наряд
Яркой радугой блистая
Завораживаю взгляд.
Между водорослей нежных,
Возле камешков на дне
Я нашла конверт с заданьем.
Помогите быстро мне.
Чтобы перейти реку вам нужно построить мост. За каждый  правильный ответ вы
получите бревно.
Учитель:   Ребята, если мы выполним все  задания, то построим мост через
реку.
Ученик:
Буквы строго встали в ряд,
Будто на линейке,
Каждый знает свое место
И уйти не смеет.
Все они стоят красиво
По порядку, посмотри!
Ну а ты теперь сумеешь
Повторить все 33?
-О чём речь в стихотворении?
-Про алфавит.
1.- И вот первое задание: расскажите алфавит (каждый ребёнок команды по
очереди называет букву алфавита)
-Молодцы, справились с заданием.
2. Запишите слова в алфавитном порядке.
Игра для болельщиков
Загадки про буквы:
1. Эта буква широка
И похожа на жука. (Ж)
2. На эту букву посмотри
Она совсем как цифра 3. (З)
3. Вот два столба наискосок
А между ними – поясок
Ты эту букву знаешь? А?
Перед тобою буква…(А)
4. Ты с этой буквою знаком
Стоят два колышка рядком.
А между ними – поясок
Натянутый наискосок. (И)
5. В этой букве нет угла
До того она кругла.
До того она кругла
Укатиться бы могла. (О)
6. Села мышка в уголок
Съела бублика кусок. (С)
3. «Четвёртый лишний»
- Какая буква лишняя? И почему?
А У П Ю
С З Т К
Ш Ж Х Е
Г З П Д
4. А сейчас задание на внимание и быстроту. Кто быстрее подчеркнёт все
гласные, обведёт в кружок все звонкие согласные и зачеркнёт все глухие
согласные.
Игра с болельщиками.
- Посмотрите ребята, все буквы рассыпались. Нужно в одну корзину собрать
все гласные буквы, а в другую согласные.
Учитель:
Молодцы ребята, вы правильно выполнили все задания.  Построили мост через
реку.
Рыбка:
- Теперь пришёл и мой черёд задать вам вопросы.
1. Вы знаете, как правильно вести себя  на  реке?
2. Можно выходить на лёд весной?  Что может случиться?
 Вы ответили правильно на мои вопросы. Можете отправляться дальше.
Счастливого вам  пути.
Лесовичок :
Вторая   остановка называется « Лес».  В этом лесу есть хозяин – это
Мухомор  Мухоморович.   Давайте узнаем, какие задания он нам приготовил.
Здравствуй, Мухомор  Мухоморович! Почему ты такой печальный?
Писарев В.
Под ольхой в тени ветвей
Я созвал своих друзей.
Усадил их всех на кочку,
Дал росы им по глоточку.
Но внезапно за бугром
Громкий-громкий грянул гром.
Гости все свалились с кочки,
Разлетелись на кусочки.
Вам не сложно угадать?
Помогите их собрать!
Задание: Собрать слова:
Ли  сич  ки,       о- пя- та,      мас - ля- та,     му- хо- мор,    по-
ган-  ка
вол- нуш- ки
Игра  со зрителями:  «Самый  быстрый  словознайка».
Дети встают  в круг. Учитель кидает мяч. Называет букву.  Нужно назвать
слово на  заданную букву.  Кто не назвал слово, тот вышел из игры.
2. Игра: « Буква заблудилась»

Ученик: Малышев Ж.
  Неизвестно как случилось,
  Только буква заблудилась:
  Заскочила в чей- то дом
   И хозяйничает в нём.
   Но едва туда вошла
   Буква – озорница,
   Очень странные дела начали твориться

а)       Латышов С.                                          б)
- Куклу выронив из рук                             Врач напомнил дяде Мити

   Маша мчится к маме:                            - Не забудьте   об одном:
 - Там  ползёт  зелёный  лук                       Обязательно примите

   С длинными усами.                                   Десять цапель перед
сном.

              Нагель Влад
в) Неизвестно как случилось,                    г)  Говорят один рыбак.
    Только буква заблудилась.                         В речке выловил
башмак
     На виду у детворы                                      Но зато ему
потом
     Крысу красят моляры.                               На крючок попался
дом.

А сейчас мы проверим вашу смекалку.  Вам предстоит разгадать   волшебные
ребусы.

 Для  болельщиков:
 Забодал меня котёл                          Миша   дров  не нарубил
 На него я очень зол.                          Печку  кепками топил.

Мама с бочками   пошла                    Жучка будку не доела
По дороге вдоль села.                          Ох, устала, надоело.
Бочек в садик повела.

Танцевальная пауза:
 Учитель:
А не засиделись ли вы. А давайте – ка,  потанцуем.  Мы будем  с вами
выполнять определённые движения.
 я назову слог -  топаем,
 слово -  хлопаем.

Давайте  потренируемся:  вол - во,   звон-  зво,  школа -   ко,  ма -
мама,
кот  - ко
 Мухомор:  Какие вы смелые и находчивые.  Без ошибок выполнили все задания.
Надеюсь, что также правильно ответите на мои вопросы. Но я буду вас путать.
Слушайте внимательно.

1.  В лесу нужно громко кричать,  бегать и прыгать.
     И тогда все птицы и звери будут вам очень  рады.
     Правильно  ли это?

2.  Разжигай в лесу большие костры.
     Соберёшься домой - не туши.
     От большого костра всем тепло?
     Правильно ли это?

Учитель:
Мухомор – Мухоморович,  мы правильно выполнили все твои задания. Покажи нам
дорогу дальше.
Мухомор:
Идите всё прямо  и   прямо. Никуда не сворачивайте.  Попадёте в  гости к
весне.
 Учитель:
Спасибо тебе Мухомор – Мухоморович,   мы отправляемся в путь.

Учитель:  Третья остановка « Дворец Весны»
Учитель: (под звон бубна)
Колокольцы – бубенцы,
Раззвонились удальцы:
Диги –диги –диги -дон!
Отгадай, откуда звон!
-Это к нам идёт весна!
-Что несёт с собой это время года?
-Идёт весна – красна и одаривает нас первыми цветами, а вот и самый храбрый
из них. Послушайте стихотворение и скажите, как называется этот цветок?
Стихотворение В.Иванова «Подснежник» (читает ученик).
 Цветок весны, идущий к нам по снегу
Простой цветок, но сколько он несёт
Добра и радости, и счастья человеку.
Вы  узнали  этот весенний цветок? Как он называется? (Подснежник).
Учитель:
Чтобы войти в замок весны, вам нужно выполнить задания
(Цветок  вручает конверт с заданием).
1. Ребята, нам нужно разгадать кроссворд, но так как мы с вами находимся в
   волшебной стране, то и кроссворд наш необычный, если всё правильно
   разгадаем, прочитаем волшебное слово и войдём в замок. Я буду загадывать
   вам загадки, а вы отгадывать и заполнять кроссворд.
   1.Я берёзу качну,
      Я тебя подтолкну,
      Налечу, засвищу,
      Даже шапку утащу.      Ветер.
   2.Без рук, без топоров
       Через речку мост готов.
        Мост – как синее стекло:
        Скользко, весело, светло.   Лёд.
   3.Растёт она вниз головою,
      Не летом растёт, а зимою.
      Но солнце её припечёт,
      Заплачет она и умрёт.    Сосулька.
   4.Белое покрывало
       Всю землю укрывало.    Снег.
   5.Белокоса, белолица,
      Как махнула рукавом,
      Всё покрылось серебром.   Зима.
-Какое слово получилось в выделенных клетках? (весна). Значит, мы всё
правильно угадали.
2.А во втором задании вы, ребята, должны правильно вставить букву в слово и
рассказать правило правописания данной буквы (работа по карточкам).
1.В…тер (словарное слово, безударная гласная Е).
  Сне… (звонкая согласная Г, проверочное слово снега).
  Сосул…ка (ЛЬ произносится мягко, значит, рядом стоит буква Ь).
2.З…ма(безударная гласная И, проверочное слово зимы).
Лё…( звонкая согласная Д, проверочное слово льды).
 Сосул…ка (ЛЬ произносится мягко, значит, рядом стоит буква Ь).
Игра со зрителями «Найди пару».
Детям раздаются разрезные карточки с цветами, необходимо найти вторую
половинку и прикрепить на доску под названием цветка (подснежник, медуница,
мать-и-мачеха, ветреница, сон-трава).
-Что вы знаете об этих цветах? (это первые весенние цветы).
-Что приносят цветы людям? (радость, красоту).
(Ответы детей по карточкам).
Обыгрывание ситуаций: Ребята, посмотрите внимательно, а затем скажите, что
здесь не так?
1. Пришли на полянку,
   Топчите цветы.
   Они  никому не нужны. ( выходит ученик и топчет цветы).
2.Домой соберётесь,
   Нарвите  букет.
   Пусть все цветы достанутся вам одному. ( ученик вырывает все цветы на
поляне).
Ученик.
Если я сорву цветок,
Если ты сорвёшь цветок,
Если все: и я и ты,
Если мы сорвём цветы…
Опустеют все поляны
Ине будет красоты.
- Правильно, ребята, этими  цветами можно только любоваться, восхищаться,
поражаясь, сколь щедра на выдумки природа, если бы не одно тягостное
обстоятельство: все эти цветы занесены в Красную книгу.
-Ребята, а что такое Красная книга?
-Красную книгу учредил Международный Союз Охраны Природы в 1966году.
Хранится она в швейцарском городе Морже. А в марте 1974 года была учреждена
Красная книга нашей страны-России.
Цветы, как люди на добро щедры,
И щедро нежность людям отдавая,
Они цветут, сердца отогревая,
Как маленькие тёплые костры.
-Давайте ещё раз прочитаем все вместе названия этих цветов и запомним, как
правильно их писать.
-Спасибо тебе, подснежник, за  интересные задания. А нам нужно идти дальше,
прямо к самой Бабе - Яге, чтобы забрать наши подарки.
Подснежник:  Доброго вам пути. Пусть всё у вас получится.

Четвёртая остановка « Избушка  Бабы - Яги».
Лесовичок:
Спит наша  бабуся.
Спит наша  Ягуся.
 Как в  избушку нам попасть
 Как нам в печку не попасть.
 Кот:
  Чтобы разбудить Бабу-Ягу похлопайте в ладоши столько раз, сколько гласных
звуков в словах.
Барабан, камыши, курица, учительница, букварь, класс.

(дети хлопают в ладоши)

Баба-Яга:

Кто тут хлопает в ладоши?
 Спать бабусе не дает.
-А это вы ребятишки: девчонки и мальчишк?
 За подарками пришли.
Придется вам потрудиться, выполнить мои задания.
Учитель:

Кто быстрее и правильно скажет.
1 команда: кукушка кукушонку купила капюшон.
2 команда: от топота копыт пыль по полю летит.
Задание зрителям: на дворе трава на траве дрова.

Игра «Буквы спорят» (задания на карточках)

Учитель:

Правила: выбрать нужную букву, подобрать проверочное слово.

1 команда:

Ду (п, б) - …..                                  Голо (с, з ) - …..

Гла (с, з) - ….                                   Сапо (г,к) - …..

Су (п, б) - …..                                   Сне (к,г) - …..

2 команда:

Моро (з,с ) - ….                                Заво (д,т) - …..

Дру (г,к) - …..                                   Шар (ф, в) - ….

Сугро (п,б) - ….                                Расска (з,с) - …..

Игра со зрителями: «Паровозики»

Правила: один паровозик собирает слова «Школа», другой – «Игрушки»

Баба – Яга: я думала, что вы ко мне не дойдете, а вы дошли, меня нашли, все
задания выполнили.

Учитель: Вы не только любите и знаете русский язык, но и бережно относитесь
к природе. Когда вы вырастите и станете взрослыми, вы научите своих детей
говорить на родном языке и пусть ваши дети любуются и  реками, и  лесами, и
цветами, которые мы с вами будем любить и охранять.

      Вы показали свои знания, приложили старания и с четью выполнили
испытания. Хочется вам пожелать хороших оценок, верных друзей, хорошего
настроения и удачи.

Баба –Яга:

Возвращаю вам подарки от жителей волшебной Страны Знаний.

(раздает конверты с письмами каждому классу)

Учитель:
 Ребята, мы с вами проделали большой путь по « Стране  Знаний»   и
выполнили все задания. Давайте сейчас посчитаем медали, которые вы
получили, выполняя задания. Победила « Дружба» А нам пора возвращаться
домой. Помоги  Лесовичок  нам вернуться назад в школу.
Выходит Лесовичок и говорить волшебные слова:
   Мы будем всегда любить и уважать свой родной язык
Закрываем глаза, говорим волшебные слова. Вот мы и дома.

 1. Если хочешь судьбу переспорить,
     Если ты ищешь отрады цветник,
     Если нуждаешься в твёрдой опоре,
     Выучи русский язык.

2. Он твой наставник - великий, могучий
     Он переводчик, он проводник,
     Если штурмуешь, познания кручи
     Выучи русский язык.

 3. Русское слово живёт на страницах
     Мир окрыляющих  пушкинских книг.
     Русское слово – свободы зарница,
     Выучи русский язык.

Учитель:

Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, это клад. Это состояние,
переданное нам нашими предшественниками. Обращайтесь почтительно с этим
могучим орудием: в руках умелых оно в состоянии совершать чудеса!


title: Технологическая карта урока "Изменение по падежам имён существительных в единственном и во множественном числе" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта к уроку русского языка в 4 классе

Тема: Изменение по падежам имён существительных в единственном и во множественном числе.
Цель:
– Развитие умений изменять существительные по падежам во мн. ч., определять падеж имён существительных в ед. и во мн. ч.
– Развитие умений употреблять существительные в разных падежных формах в устной и письменной речи.
П – повышенный уровень


extracted_text:
       Областное  специализированное  государственное  бюджетное  учреждение
социального обслуживания  системы  социальной  защиты  населения  «Областной
социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних»

Осенние посиделки «Осенины» для детей начальной школы.

                                                                подготовила:
воспитатель отделения
                                                    социальной  реабилитации
Трушина Е.И.

                                          г. Белгород
                                                2016
                                          «Осенины»
                                      (осенние посиделки)
      Цель:  приобщение  детей  к  культурному  наследию   русского   народа
посредством знакомства с календарными народными праздниками.
      Задачи:
-  познакомить  детей  с  наиболее  значимыми  датами  осеннего    народного
календаря на Руси;
-  развивать у детей интерес к народному творчеству.
- воспитывать уважительное отношение к традициям и обычаям наших предков.
      Оборудование:  перевязанные  цветной  лентой   колосья,   картинки   с
изображением грибов, клубок ниток, бубен.
      Предварительная работа: разучивание ролей, частушек, стихов,  народных
игр, просмотр презентации «Осенние праздники на Руси».
                                        Ход мероприятия:
      Ведущая: Добрый день, люди старые и молодые!
                        Женатые и холостые!
                        Милости просим на осенние посиделки!
                            Всех приглашаем, душевно встречаем!
                            Эй, господа, пожалуйте сюда!
                            Господам купцам - молодцам,
                            Бледнолицым современным девицам - мое  почтение!

      Вот мы и собрались на Осенины – был в старину на Руси такой  праздник.
Праздновали его в сентябре. Осенины – это встреча осени.
Появляется Матушка Осенина (желтый кокошник, желтая  лента  в  косе,  желтые
бусы, сарафан, расшиты желтыми листьями, в руках каравай)
      Матушка Осенина: Здравствуйте, люди добрые!
      Собрались все вместе коли, начинаем с хлеба-соли,
      Жива традиция, жива, от поколенья старшего.
      Важны обряды и слова из прошлого из нашего.
      И потому принять изволь, тот, кто пришел на посиделки,
      На этой праздничной тарелке из моих рук и хлеб, и соль!
      (Каравай пускают по кругу, и каждый отщипывает кусочек, макает  его  в
солонку и съедает)
      Матушка Осенина: Итак,  начинаем  осенние  посиделки,  на  которых  мы
узнаем о многих  интересных  народных  традициях.  Наступила  осень.  Вот  и
закончилась жатва, убран последний урожай с полей.
      Ивановы жнеи, жнеи льняные, серпы лубяные.
      Они не жали, а на меже лежали, всё ворон считали.
      А мы жнеи молодые, у нас серпы золотые.
      Мы всё поле пожали и в копны поклали:
      В поле копами, на гумне стогами, на столе пирогами!
      Последние несколько несжатых колосьев специально перевязывали лентой -
завивали бороду и приговаривали: дай Бог, чтобы на другое лето  был  хороший
урожай! Этим обрядом жнеи надеялись вернуть земле урожайную силу.  Последний
сноп жали молча. Этот сноп наряжали в сарафан и несли на  пир  честной.  Его
хранили до Нового года.
                      (Девочки вносят перевязанные лентой колосья).
      1 девочка: Осень - тётушка! Тяжела работушка!
      Всё покосы, нивушка, болит моя спинушка!
      2 девочка: Как по осени ломала  красную калинушку,
      Во полях снопы вязала, надломила спинушку!
      3 девочка: Жала я с утра до ноченьки пшеницу да овёс,
      Только хлеба белого поесть не удалось!
      4 девочка: Жали - пожали, три пряди нажали.
      Первую прядь - на еду, вторую прядь - на семена,
      Третью прядь - про запас! Что посеешь, то и пожнёшь!
      Матушка Осенина: В осеннее ненастье шесть погод на дворе: сеет, веет,
крутит, рвёт, сверху льёт и снизу метёт. Назовите первый осенний месяц.
                        (Выходит Сентябрь)
       Сентябрь: Меня называют хмурень, ревун. В народе говорят, холоден, да
сыт.  Потому  что  на  огородах  начинается  уборка   урожая.   1   сентября
праздновали день Семена – летопроводца. В  этот  день  пели  осенние  песни,
прощаясь с теплым летом, и призывали осень с ее щедрыми дарами.  С 14 по  21
сентября - Бабье лето. Именно с этого дня начинались засидки, т.  е.  работа
в избах. А какие посиделки без игр?
      Кто будет играть в игру, а в какую не скажу,
      Становитесь в круг! Солнце разгорается, игра начинается!
                  (У водящего в руках бубен, он в центре круга.)
      Ты катись, весёлый бубен, быстро, быстро по рукам.
      У кого весёлый бубен, тот отгадку скажет нам!
      Примерные загадки:
      1.Угадай, кто я. Круглая, а не месяц, есть хвост, а не мышь. (Репа)
      2.Красну  девицу,  люди  в  руки  брали,  за  косы  драли.   (Морковь)
      3.Маленький, горький, луку брат. (Чеснок)
      4.Курочка - пустодом, свила гнездо за  двором,  яйца  несёт,  в  землю
      кладёт. (Картофель)
      5.Кто ни взглянет, всяк заплачет. (Лук)
      Сентябрь: 13 сентября – Куприян  день,  начало  уборки  картофеля.  17
сентября -  Луков  день,  начинали  вытаскивать  лук.  В  старинных  русских
лечебниках-травниках  писалось:  «Во  время  морового  поветрия   или   иных
прилипчивых болезней нужно развешивать в комнатах связки луковиц, отчего  не
проникает в них зараза, да и воздух в покоях очистится».
26 сентября - Корнилий, к этому дню  убирают  все  овощи.  Отгадайте,  какой
овощ убирают последний:
      На одной ноге стоит, срежут, засолят - хрустит,
      Приготовят, с постным маслицем съедят. (Капуста.)
                      (Игра «Капуста»)
      Рисуется круг — огород.  На  середину  его  играющие  складывают  свои
шапки, пояса, платки, обозначающие капусту.  Все  участники  игры  стоят  за
кругом, а один из ребят  выбирается  хозяином,  садится  рядом  с  капустой.
Хозяин, изображая движениями воображаемую работу, поет:
      Я на камушке сижу, мелки колышки тешу.
      Мелки колышки тешу, огород свой горожу.
      Чтоб капусту не украли, в огород не прибегали
      Волк и лисица, бобер и куница, заяц усатый, медведь толстопятый.
      Дети стараются быстро забежать в огород, схватить капусту  и  убежать.
Кого хозяин запятнает, тот выбывает из игры. Участник, который  больше  всех
унесет капусты, объявляется победителем.
      Сентябрь: Интересный день - 14 сентября. В народе его называют Семёнов
день. Он встречает Бабье лето. Если на Семёнов день тёплая  погода-  то  вся
зима будет тёплая. В Семёнов день до обеда паши - после обеда пахаря с  поля
гони. В этот день был обычай - хоронить  мух  и  тараканов.  Их  зарывали  в
землю, чтобы не водились в доме. Похороны устраивали  девушки.  Вырезали  из
репы,  моркови  или  тыквы  маленькие  гробики  и  сажали   туда   пойманных
насекомых. Затем выносили их из избы и закапывали.  Во  время  обряда  можно
было услышать такую шуточную песенку.
                      (Выходит девочка)
      Девочка: Таракан дрова рубил,
          Комар водушку носил,
      В грязи ножки увозил.
          Вошка парилася, да ударилася.
      Ненароком правым боком,
          Ребро вывихнула.
          Клопы подымали, живот надорвали.
      Тараканы пошли вон
      Вы лето летовали, а нам зиму зимовать.
      Сентябрь: 23 сентября, в день святых Петра и Павла отмечали на  Руси
удивительно красивый праздник, праздник рябины.  Рябина  считалась  деревом-
оберегом. Ее сажали у ворот и калиток. Осенью кисти рябины срывали и  вешали
под крышу дома. Рябиновые бусы предохраняли детей от сглаза и порчи.
                 (Игра «Собери рябиновые бусы)
На нитку с иголкой нанизываются ягоды рябины. Кто быстрее, тот и победил.

                 (Под музыку выходит Октябрь)
      Октябрь: А я - второй месяц осени, месяц первых холодов.  Раньше  меня
называли позимник, листопадник, грязник. В народе  говорят  -  в  октябре  и
лист на дереве не держится, октябрь покроет землю то  листком,  то  снежком.
Перед близкими холодами птицы  торопятся  на  юг.1октября  праздновали  день
Арины, журавлиный отлёт. 2  октября  -  Зосима,  заступника  пчёл.  Во  всех
селениях проводили праздник  мёда.  14  октября  отмечали  праздник  Покрова
Пресвятой  Богородицы.  Это  очень  почитаемый  праздник  в   России.   Ведь
Богородицу считают  покровительницей  земли  русской,  нашей  заступницей  и
помощницей. История возникновения этого праздника  уходит  вглубь  веков.  В
910 году в Константинополе случилось видение:  во  время  всенощной  молитвы
явилась Богородица, с покрывалом в руках,  распростерла  его  над  людьми  и
вознесла молитву о спасении мира от невзгод и страданий. В  память  об  этом
необычном событии и установлен праздник Покрова. Покров, первое  зазимье.  К
Покрову  старались  утеплить  избу.   Не   утеплишь   жилье   -   в   холоде
настрадаешься. Недаром говорили:  «На  Покров  натопи  хату  без  дров».  На
Покров последний раз собирали грибы в лесу.  А  вы  любите  собирать  грибы?
Сейчас проверим, какие грибы вы знаете. Я буду  показывать  картинки,  а  вы
должны назвать, какой это гриб.
                               (Игра «Назови гриб»)
А  кто  из  вас  знает  пословицы  и  поговорки  о  грибах?  (Дети  называют
пословицы)
      Кто пораньше встаёт, тот грибов наберёт, а сонливый  да  ленивый  идут
после за крапивой.
      Бояться волков - быть без грибов.
      Пошла бы кума за грибами, да навстречу ей медведь с зубами.
      Грибы ищут - по лесу рыщут.
                                (Под музыку выходит Ноябрь)
      Ноябрь: Я - ноябрь, третий  месяц  осени.  Меня  называли  полузимник,
грудень. Обо мне говорят: в ноябре зима с осенью борется.  Ноябрь  -  ворота
зимы. Ноябрь капризен, то плачет, то смеётся. 4  ноября  праздновали  Зимнюю
Казанскую. Это очень важная дата  в  народном  календаре.  Это  традиционный
срок всех расчётов, долгов. На  Казанскую  ожидали  первый  заморозок.  Была
примета, если на Казанскую  небо  заплачет,  то  следом  за  дождем  и  зима
придет.
      14  ноября  день  Кузьмы  и  Демьяна.  Святые  Кузьма   и   Демьян   -
ремесленники,  покровители  ремесел,   кузнечного   искусства   и   женского
рукоделия. В народе говорят, что эти  святые  были  кузнецами  и  за  работу
денег ни с кого не брали, от чего зовут их бессребрениками. Это  покровители
ремёсел, кузнечного искусства и женского рукоделия.
      Кузьма с Демьяном — большие работники.
      Они и кузнецы и плотники.
      Парням помогают хлеб молотить,
      Девушкам — пряжу, вить.
      Ведущая: А ну, красавицы, выходите, свое уменье покажите.
                                   (Игра «Клубочек»)
      Кто быстрее смотает нитки в клубок.
      Ноябрь: В начале ноября праздновали «Кузьминки». Кузьминки - по  осени
поминки – говорили в народе. Еще этот  день  называли  «курьими  именинами»,
так как ноябрь - время забоя  кур,  и  обязательным  блюдом  на  праздничном
столе были курица и куриное яйцо.
       Кузьминки  повсюду  слыли  девичьим  праздником.  Девушки  устраивали
посиделки и приглашали парней. Полагалось каждой девушке  принести  из  дома
что-нибудь съестное в сыром виде. А затем все  девушки  готовили  пиршество,
обязательным блюдом которого была каша. Гуляние длилось до утра.
       Ведущая: А какое же гуляние без частушек?
                              (Дети поют частушки)
      1.Что за пляска без частушки, запевайте, хохотушки.
      Запевайте поскорей, чтоб порадовать гостей.
      2.У меня на сарафане косолапы петухи,
      Я сама не косолапа — косолапы женихи.
      3.По деревне я шла и Ванюшку видела.
      Под кустом сидел и плакал, курица обидела.
      4.Гуляй, Матвей, не жалей лаптей,
      Батька лыка надерет, лапти новые сплетет.
      5. Прялку продам, веретешко продам.
      Гармонь куплю, плясать пойду.
      6.Если б не было воды, не было бы кружки.
      Если б не было девчат, кто бы пел частушки?

      Ведущая: Позабавилась душа, эх, частушка хороша!
      У кого там хмурый вид? Снова музыка звучит.
      Собирайся, детвора, ждет вас русская игра.
                     (Игра «Колышки»)
      Дети выбирают водящего считалкой.
      Заяц белый, куда бегал? В лес дубовый.
      Что там делал? Лыко драл.
      Куда клал? Под колоду убирал.
      Вынь, положь. Кого берешь?
      Раз, два, три — выходи!
      Дети встают плотным кругом.
      Водящий: Кума, кума, продай колышки.
      Дети: Купи.
      Водящий: А что стоит?  .
      Дети: Кочан капусты, да веник, да рубль денег.
      Водящий: А ну по рукам да в баню.  Водящий ударяет по руке  одного  из
игроков, они бегут вокруг круга в разные  стороны.  Кто  первым  прибежит  и
встанет на свободное место, тот и выиграл.
      Сентябрь: Хороша была игра, нас потешила она.
      Октябрь: Счастья, вам всем, доброго здоровья.
      Ноябрь: С новым вас урожаем, с вкусными блинами.
      Сентябрь: Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.
      Октябрь: Без дела жить — только небо коптить.
      Ноябрь: Маленькое дело лучше большого безделья.
      Ведущая: Вот и подошли к концу наши посиделки. Не только нарядами  нас
сегодня порадовала Матушка Осенина. Были и  загадки,  и  игры,  и  частушки,
словом, получился замечательный праздник Осени. Мы все чуть устали,  но  нас
согревали улыбки и блеск ваших глаз. До свиданья, друзья! До новых встреч!
                     Список используемой литературы:

1. Картушина М. Ю. Театрализованные представления для детей и взрослых. М.,
Творческий центр, 2005.

2. Русское народное поэтическое творчество. Москва: «Высшая школа», 1978

3. Старинные русские пословицы и поговорки. Москва: «Детская литература».
1984

4. Русское народное поэтическое творчество. Хрестоматия по фольклористике
/Сост.: Ю.Г. Круглов. –М.: Высшая школа, 1986.

5. Загрутдинова М., Гавриш Н. Использование малых фольклорных форм //
Дошкольное воспитание -№9, 1991.

 6.«Праздник Осени» Кононова М.Н., Иванова М.Л. (Интернет-ресурсы)

7. «Чудесный короб» (Русские народные песни, сказки. игры, загадки) Москва.
«Детская литература» 1989.

8. «Осень золотая» Н.Н.Алпарова,  В.А.Николаева, И.П.Сусидко (муз.-игровой
материал)


extracted_text:
Оценивание итоговых сочинений по литературе

     Критерии оценивания итогового сочинения организациями, реализующими
           образовательные программы среднего общего  образования

    Сочинение оценивается по пяти критериям.  Критерии  №1  и  №2  являются
основными.
    Для  получения  «зачета»  за  итоговое  сочинение  необходимо  получить
«зачет» по критериям №1 и №2  (выставление  «незачета»  по  одному  из  этих
критериев автоматически ведет к «незачету»  за  работу  в  целом),  а  также
дополнительно «зачет» хотя бы по одному из других критериев (№3-№5).
    При  выставлении  оценки  учитывается  объем  сочинения.  Рекомендуемое
количество  слов  –  350.  Если  в  сочинении  менее  250  слов  (в  подсчёт
включаются все слова, в том числе и служебные), то  такая  работа  считается
невыполненной и оценивается  «незачетом»  по  всем  критериям.  Максимальное
количество слов в сочинении не устанавливается: в определении объема  своего
сочинения выпускник должен исходить из того, что на всю работу  отводится  3
часа 55 минут.

Критерий №1 «Соответствие теме»
    Данный критерий нацеливает на проверку содержания сочинения.
    Выпускник рассуждает на предложенную тему,  выбрав  путь  её  раскрытия
(например, отвечает на вопрос,  поставленный  в  теме,  или  размышляет  над
предложенной проблемой, или строит высказывание на основе связанных с  темой
тезисов и т.п.).
    «Незачет» ставится только при условии, если сочинение не  соответствует
теме  или  в  нем  не  прослеживается  конкретной  цели  высказывания,  т.е.
коммуникативного замысла (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).

 Критерий №2 «Аргументация. Привлечение литературного материала»
    Данный критерий нацеливает на проверку умения использовать литературный
материал для построения рассуждения на предложенную тему и для  аргументации
 своей позиции.
    Выпускник строит  рассуждение,  привлекая  для  аргументации  не  менее
одного произведения отечественной или мировой литературы, избирая свой  путь
использования литературного материала; показывает разный уровень  осмысления
литературного  материала:  от  элементов   смыслового   анализа   (например,
тематика, проблематика, сюжет, характеры и  т.п.)  до  комплексного  анализа
художественного текста в единстве формы и содержания и его  интерпретации  в
аспекте выбранной темы.
    «Незачет» ставится при условии, если сочинение написано без привлечения
литературного  материала,  или  в  нем   существенно   искажено   содержание
произведения, или литературные произведения лишь упоминаются  в  работе,  не
становясь опорой для рассуждения (во  всех  остальных  случаях  выставляется
«зачет»).

Критерий №3 «Композиция»
    Данный критерий  нацеливает  на  проверку  умения  логично  выстраивать
рассуждение на предложенную тему.
    Выпускник  аргументирует  высказанные   мысли,   стараясь   выдерживать
соотношение между тезисом и доказательствами.
    «Незачет» ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают
пониманию смысла сказанного или отсутствует тезисно-доказательная часть  (во
всех остальных случаях выставляется «зачет»).

Критерий №4 «Качество речи»
    Данный критерий  нацеливает  на  проверку  речевого  оформления  текста
сочинения.
    Выпускник точно  выражает  мысли,  используя  разнообразную  лексику  и
различные грамматические конструкции, при необходимости уместно  употребляет
термины, избегает речевых штампов.
    «Незачет» ставится при условии, если низкое качество  речи  существенно
затрудняет  понимание  смысла   сочинения   (во   всех   остальных   случаях
выставляется «зачет»).

Критерий №5 «Грамотность»
    Данный критерий позволяет оценить грамотность выпускника.
    «Незачет»   ставится,   если   речевые,   грамматические,    а    также
орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные в сочинении,  затрудняют
чтение и понимание текста (в сумме более 5 ошибок на 100 слов).

      В связи с тем, что на данный момент не существует перевода  единой
федеральной шкалы «зачет-незачет» в общепринятую систему пятибалльной
оценки, а необходимость выставления результата работы учащихся в классный
журнал присутствует, ШМО   Гуманитарных наук на заседании        октября
2014 года приняло следующие критерии оценивания:

ОЦЕНКА ЗА СОДЕРЖАТЕЛЬНУЮ ЧАСТЬ СОЧИНЕНИЯ

Оценка «5» - отлично ставится, если:

|Критерии оценивания                                                      |
|К1. Соответствие теме                                                    |
|Выпускник в той или иной форме рассуждает на предложенную тему, выбрав   |
|убедительный путь её раскрытия (например, отвечает на вопрос,            |
|поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой, или      |
|строит высказывание на основе связанных с темой тезисов и т.п.),         |
|коммуникативный замысел сочинения выражен ясно.                          |
|К2. Аргументация. Привлечение литературного материала                    |
|Выпускник при раскрытии темы сочинения строит рассуждение на основе не   |
|менее одного произведения отечественной или мировой литературы по        |
|собственному выбору, определяя свой путь использования литературного     |
|материала; показывает разный уровень его осмысления: от элементов        |
|смыслового анализа (например, тематика, проблематика, сюжет, характеры и |
|т.п.) до комплексного анализа художественного текста в единстве формы и  |
|содержания;                                                              |
|допущено не более 1 фактической ошибки, связанной со знанием             |
|литературного материала (ошибка в написании автора и названия            |
|произведения, имен персонажей и топонимов произведения, в изложении      |
|сюжетной линии, литературных и исторических фактов и т.п.)               |
|К3. Композиция                                                           |
|Сочинение отличается композиционной цельностью, логичностью изложения    |
|мыслей и соразмерностью частей, внутри смысловых частей нет нарушений    |
|последовательности и необоснованных повторов.                            |
|К4. Качество речи                                                        |
|Выпускник точно выражает мысли, используя разнообразную лексику и        |
|различные грамматические конструкции, при необходимости уместно          |
|употребляет термины, избегает штампов.                                   |
|К5. Оригинальность сочинения                                             |
|Выпускник демонстрирует творческий, нестандартный подход к раскрытию темы|
|(в сочинении отмечаются интересные мысли, или неожиданные и вместе с тем |
|убедительные аргументы, или свежие наблюдения и проч.) или яркость стиля.|
|К6. Речевые нормы                                                        |
|Допущено не более 2 речевых ошибок.                                      |

Оценка 4 «хорошо» ставится, если:

|Критерии оценивания                                              |
|К1. Соответствие теме                                            |
|Выпускник в той или иной форме рассуждает на предложенную тему,  |
|выбрав достаточно убедительный путь её раскрытия (например,      |
|отвечает на вопрос, поставленный в теме, или размышляет над      |
|предложенной проблемой, или строит высказывание на основе        |
|связанных с темой тезисов и т.п.), коммуникативный замысел       |
|сочинения выражен довольно ясно.                                 |
|К2. Аргументация. Привлечение литературного материала            |
|Выпускник при раскрытии темы сочинения строит рассуждение на     |
|основе не менее одного произведения отечественной или мировой    |
|литературы по собственному выбору, определяя свой путь           |
|использования литературного материала;                           |
|допущено не более 2 фактических ошибок, связанных со знанием     |
|литературного материала (ошибка в написании автора и названия    |
|произведения, имен персонажей и топонимов произведения, в        |
|изложении сюжетной линии, литературных и исторических фактов и   |
|т.п.)                                                            |
|К3 Композиция                                                    |
|Сочинение отличается композиционной цельностью, логичностью      |
|изложения мыслей и соразмерностью частей, внутри смысловых частей|
|нет нарушений последовательности и необоснованных повторов.      |
|К4. Качество речи                                                |
|Выпускник точно выражает мысли, используя разнообразную лексику и|
|различные грамматические конструкции, при необходимости уместно  |
|употребляет термины,  но не избегает штампов.                    |
|К5. Оригинальность сочинения                                     |
|Выпускник не демонстрирует самостоятельности мышления, и/или     |
|творческого, нестандартного подхода, и/или оригинальности стиля. |
|К6. Речевые нормы                                                |
|Допущены 3-4 речевые ошибки.                                     |

Оценка 3 – «удовлетворительно» ставится, если:

|Критерии оценивания                                               |
|К1. Соответствие теме                                             |
|Выпускник поверхностно рассуждает на предложенную тему,           |
|коммуникативный замысел сочинения прослеживается.                 |
|К2. Аргументация. Привлечение литературного материала             |
|Выпускник строит рассуждение с опорой на литературный материал, но|
|ограничивается общими высказываниями по поводу художественного    |
|произведения;                                                     |
|и/или ограничивается простым пересказом художественного           |
|произведения;                                                     |
|и/или допущены 2-4 фактические ошибки, связанные со знанием       |
|литературного материала.                                          |
|К3. Композиция                                                    |
|Сочинение отличается композиционной цельностью, его части         |
|логически связаны между собой, но внутри смысловых частей есть    |
|нарушения последовательности и необоснованные повторы,            |
|и/или в сочинении прослеживается композиционный замысел, но есть  |
|нарушения композиционной связи между смысловыми частями,          |
|и/или мысль повторяется и не развивается.                         |
|К4. Качество речи                                                 |
|Выпускник точно выражает мысли, но его речь характеризуется       |
|бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи.      |
|К5. Оригинальность сочинения                                      |
|Выпускник не демонстрирует самостоятельности мышления, и/или      |
|творческого, нестандартного подхода, и/или оригинальности стиля.  |
|К6. Речевые нормы                                                 |
|Допущены 5 и более речевых ошибок.                                |

ОЦЕНКА ЗА ГРАМОТНОСТЬ СОЧИНЕНИЯ

Оценка 5 – «отлично» за грамотность выставляется, если:
|К7. Орфографические нормы                                        |
|Орфографических ошибок нет, или допущена 1 негрубая ошибка.      |
|К8. Пунктуационные нормы                                         |
|Пунктуационных ошибок нет, или допущена 1 негрубая ошибка.       |
|К9. Грамматические нормы                                         |
|Допущено не более 2 грамматических ошибок.                       |
|К10. Фактическая точность в фоновом материале                    |
|Фактические ошибки отсутствуют.                                  |

Оценка 4 - «хорошо» за грамотность выставляется, если:

|К7. Орфографические нормы                                        |
|Допущены 2-3 орфографические ошибки.                             |
|К8. Пунктуационные нормы                                         |
|Допущены 2-3 пунктуационные ошибки.                              |
|К9. Грамматические нормы                                         |
|Допущены 3-4 грамматические ошибки.                              |
|К10. Фактическая точность в фоновом материале                    |
|Допущены фактические ошибки в фоновом материале (одна и более).  |

Оценка 3 – «удовлетворительно» ставится, если:

|К7. Орфографические нормы                                         |
|Допущены 4-5 орфографических ошибок.                              |
|К8. Пунктуационные нормы                                          |
|Допущены 4-5 пунктуационных ошибок.                               |
|К9. Грамматические нормы                                          |
|Допущены 3-4 грамматические ошибки.                               |
|К10. Фактическая точность в фоновом материале                     |
|Допущены фактические ошибки в фоновом материале (одна и более).   |


title: Интеллектуальная игра «Умники и умницы» (Сказки и стихи С. Я. Маршака) 1 класс

extracted_text:
 Выполнила:  учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 50» г. Калуги   Холина Елена Михайловна
 Сказки и стихи С. Я. Маршака
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
«Отгадай
 загадку»
«Хитрые
вопросики»
«Узнай
Произведение
по отрывку»
«Доска
объявлений»
«Доскажи
 словечко»
Он – ваш портрет, во всём на вас похожий
Смеетесь вы – он засмеётся тоже.
Вы скачете – он вам навстречу скачет.
Заплачете – он вместе с вами плачет.

«ОТГАДАЙ ЗАГАДКУ»
10
Отражение в зеркале
20
Она меня впускает в дом и выпускает вон.
В ночное время под замком она хранит мой сон.
Она ни в город, ни во двор не просится гулять.
На миг заглянет в коридор – и в комнату опять.
Дверь
«ОТГАДАЙ ЗАГАДКУ»
30
Шумит он в поле и в саду,
А в дом не попадёт.
И никуда я не иду,
Покуда он идёт.

Дождь
«ОТГАДАЙ ЗАГАДКУ»
 Очки
40
Что такое перед нами:
2 оглобли за ушами,
На глазах по колесу
И седелка на носу.

«ОТГАДАЙ ЗАГАДКУ»
Компас
50
Я твой товарищ, капитан.
Когда разгневан океан,
И ты скитаешься во мгле на одиноком корабле, -
Зажги фонарь во тьме ночной
И посоветуйся со мной.
Я закачаюсь, задрожу – и путь на север укажу.
«ОТГАДАЙ ЗАГАДКУ»
«ДОСКА ОБЪЯВЛЕНИЙ»
10
 «Требуется няня к капризному мышонку»
Мышка – мать.
«Сказка о глупом мышонке».
20
 «Живу на улице Рассеянной. Ой, нет! Бассейной!»

Человек рассеянный.
«Вот какой рассеянный».
«ДОСКА ОБЪЯВЛЕНИЙ»
30
«Пропала дочка. Приметы: усы и серые щёчки».

Девочка.
«Усатый-полосатый».
«ДОСКА ОБЪЯВЛЕНИЙ»
40
«Разыскивается парень двадцати лет. Ходит в футболке и кепке, на груди знак ГТО».

 Пожарные и милиция. «Рассказ о неизвестном герое».
«ДОСКА ОБЪЯВЛЕНИЙ»
50
  «Пропала собака. Порода пудель».

Старушка. «Пудель».
«ДОСКА ОБЪЯВЛЕНИЙ»
«ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО»
10
Корытце
  «Не хотел котёнок мыться – опрокинул он…»

20

Мяч
«ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО»
  «Мой весёлый, звонкий…»

30
«Выдали даме на станции четыре зелёных…»
Квитанции
«ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО»
40
«Вместо шапки на ходу он надел…»

Сковороду
«ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО»
50
«У Ваньки, у Встаньки – несчастные…»
Няньки
«ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО»
«УЗНАЙ ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ОТРЫВКУ»
10
«Багаж»
«Старуха дверь закрой»
20
«УЗНАЙ ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ОТРЫВКУ»
30
«Рассказ о неизвестном герое»
«УЗНАЙ ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ОТРЫВКУ»
40
«Кот и лодыри»
«УЗНАЙ ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ОТРЫВКУ»
50
«Отчего кошку назвали кошкой»
«УЗНАЙ ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ОТРЫВКУ»
«ХИТРЫЕ ВОПРОСИКИ»
10
Какого героя у Маршака не существует?
Человек Рассеянный; Почтальон;    Дядя Стёпа;  Пожарный.
 Дядя Стёпа
«ХИТРЫЕ ВОПРОСИКИ»
20
Какой герой принадлежит перу Маршака?
Айболит; Носильщик;
Муха-Цокотуха; Мойдодыр.

Носильщик
Из какого стихотворения отрывок?
Вот пришёл хорёк с охоты,
  Гостя спрашивает: - Кто ты?
Коль попал в мою нору,
Поиграй в мою игру!

«ХИТРЫЕ ВОПРОСИКИ»
30
«Сказка об умном мышонке»
2 свинки.
Даю вам честное слово:
Вчера в половине шестого
Я видел двух свинок
Без шляп и ботинок.
Даю вам честное слово!
 (“Честное слово”).
«ХИТРЫЕ ВОПРОСИКИ»
40
Сколько свинок без шляп и ботинок в половине шестого разгуливает по Англии?
«ХИТРЫЕ ВОПРОСИКИ»
50
Сколько дней искала старушка исчезнувшего пуделя?
14 дней.
Искала старушка
Четырнадцать дней,
 А пудель по комнате бегал за ней. (“Пудель”).

автор шаблона -  Ранько Елена Алексеевна, учитель начальных классов  МАОУ лицей №21  г. Иваново   Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru
Литературная викторина –
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2012/08/21/literaturnaya-viktorina-po-proizvedeniyam-sya-marshaka                                                 http://kovalevanatalia.ucoz.ru/publ/publikacii/meroprijatija_i_prazdniki/viktorina_po_proizvedenijam_samuila_jakovlevicha_marshaka/6-1-0-29
http://uchiteljam.ru/nachalynaya_shkola/viktorina_po_proizvedeniyam_sya_marshaka
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2013/11/10/viktorina-po-tvorchestvu-s-ya-marshaka
http://festival.1september.ru/articles/600495/
Сказки,, стихи Маршака - http://tfile.me/forum/viewtopic.php?t=678915
                                                  http://rutracker.org/forum/viewtopic.php?t=2252109
Картинки на слайдах:
2 слайд
Портрет -  http://intoclassics.net/_ld/14/98916883.jpg
Книги - http://s017.radikal.ru/i429/1211/ee/909f4ad4c78a.jpg
              http://img.ezop.ua/135/901/000/s-marshak-stihi-i-skazki.jpg
              http://www.biblio-globus.us/photos1/08/88731.jpg
              http://static.my-shop.ru/product/3/183/1823874.jpg
              http://fotohomka.ru/images/Dec/01/b42eaaac1219661fe00c7bc5922cb623/1.jpg
4 слайд - http://cs620130.vk.me/v620130102/f8f4/SqFbGs5-A1I.jpg
5 слайд - http://i.penzainform.ru/sales/repair/elements/dveri_stalnie_vhodnie_i_mezhkomnatnie_predlagayu_0001CA0BH/170136.jpg
6 слайд - http://f2.mylove.ru/141eGECqzW.jpg
7 слайд - http://img1.rf-sp.ru/8d/12/3f/db/8d123fdb71eecf536c388f3301e7c02f.jpg
8 слайд - http://allphoto.in.ua/photo/22/es2227218.jpg
9 слайд - http://www.ircenter.ru/files/products/pics/55589/fullsize/25593.jpg
10 слайд - http://4.bp.blogspot.com/-eQJYpwU6QzA/UKtbVoWwvcI/AAAAAAAAFxw/ZXNQQas0fvs/s1600/9785488027466.jpg
11 слайд - http://www.yardeti.ru/img/p/977-9899-thickbox.jpg
12 слайд - http://savepic.net/603425.jpg
13 слайд -  http://www.100book.ru/b202208.jpg
14 слайд - http://detochki-doma.ru/wp-content/uploads/2012/07/1.jpg
15 слайд - http://nemaloknig.info/picimg/14/144/1443/14431/i_178.jpg
16 слайд -  http://images.gugx.net/im/gx/105307/p/29741/325/3kV.jpg
17 слайд - http://detskiychas.ru/wp-content/uploads/2013/01/rasseyanniy2.jpg
18 слайд - http://ocka3ke.ru/sites/default/files/styles/large_tale/public/vanka-vstanka_1.jpg
19 – 23 слайд - http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/4/80/657/80657466_large_7399241184fe.png


Шуточная презентация ко Дню учителя


title: Конспект урока "Построение диаграмм средствами редактора электронных таблиц Microsoft Excel" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 17» г. Тобольска

Конспект урока по информатике в 8-ом классе
«Построение диаграмм средствами редактора электронных таблиц Microsoft Excel»

Подготовила:
учитель математики и информатики
Долгушина О. С.

г. Тобольск
2015 год
Тема: «Построение диаграмм средствами редактора электронных таблиц Microsoft Excel»
8 класс
Цели:
Образовательные:
Познакомить учащихся с графическими возможностями табличного процессора MS Excel;
Научить учащихся самостоятельно строить диаграммы различных типов.
Развивающие:
Развивать компьютерную грамотность учащихся;
Развивать представления о прикладном значении программного пакета Microsoft Office (в частности программы MS Excel);
Развивать интерес к уроку, предмету, науке в целом, а также развитие логического мышления по средствам сравнения, анализа, синтеза, сопоставления.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический.
Тип урока: комбинированный урок.
Оборудование урока:
Компьютер.
Пакет программного обеспечения Microsoft Office.
Презентация.
Инструкционные карты (раздаточный материал).
Ход урока:
Организационный момент.
2. Актуализация опорных знаний учащихся
Продолжаем изучение программы  MS Excel и ее возможностей, с основными мы уже познакомились на прошлых уроках. Прежде чем мы узнаем тему нашего урока, давайте решим ребус и узнаем то понятие, с которым сегодня познакомимся.

Ответ: Диаграмма.
3.Введение нового материала
Итак, тема нашего урока: «Построение диаграмм средствами редактора электронных таблиц Microsoft Excel».
Одним из самых впечатляющих достоинств MS Ехсеl является способность превращать абстрактные ряды и столбцы чисел в привлекательные, информативные графики и диаграммы. Ехсеl поддерживает 14 типов различных стандартных двух- и трехмерных диаграмм.
Для того чтобы можно было построить диаграмму, необходимо иметь, по крайней мере, один ряд данных. Источником данных для диаграммы выступает таблица Excel.
Определение: Диаграмма – это средство наглядного графического изображения информации, предназначенное для сравнения нескольких величин или нескольких значений одной величины.
(В тетрадях записывают определение).
Электронные таблицы Excel позволяют строить диаграммы различных типов.
Типы диаграмм:
Круговая диаграмма служит для сравнения нескольких величин в одной точке. Особенно полезна, если величины в сумме составляют нечто целое (100%). Круговая диаграмма иллюстрирует пропорции или части чего-либо относительно целого.

В круговой диаграмме можно отделить сектор. Для этого надо выделить диаграмму и выбрать тот сектор, который хотите отделить. Затем перетащить его из центра круга.
Круговая диаграмма не всегда обеспечивает необходимую наглядность представления информации. Во-первых, на одном круге может оказаться слишком много секторов. Во-вторых, все сектора могут быть примерно одинакового размера. Вместе эти две причины делают круговую диаграмму малополезной.
Гистограмма – один из наиболее распространенных типов диаграмм, которые служат для сравнения нескольких величин в нескольких точках. Гистограмма состоит из столбцов. Высота столбцов определяется значениями сравниваемых величин. Каждый столбик привязан к некоторой опорной точке.
Существует несколько видов гистограмм:
обычная – отражает значения различных категорий;

гистограмма с накоплением – отражает вклад каждой категории в общую сумму;

нормированная гистограмма – отражает долю каждой категории в общей сумме.

Линейчатая диаграмма – это, в сущности, гистограмма, повернутая на 900 по часовой стрелке. Преимущество использования линейных диаграмм состоит в том, что метки категорий читаются на них проще.

График служит для того, чтобы проследить за изменением нескольких величин при переходе от одной точки к другой.

В тетрадях записать основные типы диаграмм. Все виды диаграмм можно увидеть в самой программе.
Построение диаграммы в MS Excel
 Какие устройства, находящиеся в классе, оказывают влияние на Ваше здоровье?
Остановимся на мобильных телефонах.
В вашем классе предварительно проводилось анкетирование.
Вопросы анкеты:
1.Какой марки ваш телефон: Nokia, Siemens, Sony Ericsson, Alcatel, LG, Samsung, Motorola?
2.Сколько примерно времени (в минутах) у вас уходит на один телефонный разговор?
3.Сколько примерно времени (в минутах) в сутки вы общаетесь по телефону?
4.Подчеркните те нарушения здоровья, которые вас беспокоят: бессонница ночью, сонливость днем, головные боли, боли в сердце, понижение зрения, частая утомляемость.
5.Как вы оцениваете свое самочувствие по пятибалльной шкале? (0 – очень плохо, 1 – плохо, 2 – 3 – удовлетворительно, 4 – хорошо, 5 – отлично).
 Результаты вы можете увидеть сейчас на доске. Давайте прямо на примере этих данных и построим диаграмму.
При построении диаграммы или графика с помощью редактора электронных таблиц следует:
а) выделить необходимый диапазон данных, по которым будет строиться диаграмма (при построении диаграммы такой диапазон называется рядами данных – наборы значений, которые требуется изобразить на диаграмме);
б) подключиться к Мастеру диаграмм (Вкладка Вставка – Диаграмма).
в) выбрать нужный тип и макет диаграммы;
Специальные термины, применяемые при построении диаграмм:
Ось X называется осью категорий и значения, откладываемые на этой оси, называются категориями.
Значения отображаемых в диаграмме функций и гистограмм составляют ряды данных. Ряд данных – последовательность числовых значений. При построении диаграммы могут использоваться несколько рядов данных. Все ряды должны иметь одну и туже размерность.
Легенда – расшифровка обозначений рядов данных на диаграмме.
(Параллельная демонстрация построения диаграммы на доске на конкретном примере).
4.Физминутка.
5.Практическая работа:
Человек в течение всей жизни постоянно находится под воздействием электромагнитных полей, разных по характеру и интенсивности. Ученые разных стран установили, что влияние мобильного телефона на здоровье человека зависит от фирмы производителя. Выполняя практическую работу, вы узнаете о результатах этого исследования.
1 задание: превышают допустимую норму излучения на 18% - Nokia, 20% - Motorola, 16% - Siemens, Sony Ericsson – 14%, Samsung – 22%, Alcatel – 10%;
Постройте гистограмму по этим данным.
2 задание: влияют на зрение 10% - Nokia, 13% - Motorola, 7% - Siemens, Sony Ericsson – 11%, Samsung – 15%, Alcatel – 5%;
Влияние мобильного телефона на организм человека
За последние 20 лет мобильные телефоны плотно вошли в нашу жизнь. Где бы ни был человек, он просто обязан оставаться на связи 24 часа в сутки, если не хочет пропустить важные события в своей жизни. Вот только о влиянии телефона на здоровье человека мало кто задумывается. А ведь согласно статистике операторов сотовой связи:
около 70% пользователей разговаривают по телефону более 30 минут в день;
30% людей имеют по 2 сотовых и регулярно их используют;
40% наших сограждан на ночь кладет телефон на расстояние менее 0,7 метра от головы, а ведь даже не звонящий аппарат постоянно связывается с базовой станцией;
только 20% пользователей знают, что влияние мобильного телефона на человека может быть чрезвычайно вредным.
Проанализировать работу учащихся. Учащиеся комментируют свои действия.
6.Итоги урока
Подведем общий итог урока.
Вопрос учащимся: Что нового вы узнали сегодня, что научились делать? Что вызвало затруднения?
Какую проблему мы с вами подняли? Каковы пути ее решения?
(Сегодня на уроке мы увидели, как и где можно применять электронные таблицы, познакомились с элементами деловой графики.)
За работу на уроке каждый из вас получит оценку.
7.Рефлексия.
Правила пользования мобильными телефонами:
Не прижимайте во время разговора сильно телефон к уху. Лучше держать его на небольшом расстоянии или использовать Bluetooth - гарнитуру.
Не используйте телефон как будильник. Так как, рядом лежащий, он влияет на фазы сна. Люди чаще страдают бессонницей.
Ограничьте время важных звонков и говорите коротко. Даже двухминутный разговор изменяет естественную электрическую активность мозга и длится после этого до часа.
Носите телефон лучше в сумке или рюкзаке.
Выбирая модель телефона, предпочтение отдавайте аппаратам с внешними антеннами.
Не подносите телефон к голове сразу после нажатия кнопки набора номера.


title: Презентация "Изучаем эмоции" 2 класс

extracted_text:
Зачем человеку нужны эмоции, и как ими управлять?
Эмоции - это то, что переживают и чувствуют люди и животные.
Эмоции помогают животным приспосабливаться к окружающей среде.
Эмоции нужны человеку, чтобы правильно оценивать ситуацию, в которой он находится.
Эмоции – результат деятельности головного мозга.
Эмоции выражаются с помощью мимики, жестов, голоса.
Виды эмоций:
Негативные эмоции могут быть разрушительными, поэтому ими нужно управлять.

«Я хочу себе помочь. Уходи, обида, прочь!»
Как управлять своими эмоциями?
Если вы взволнованны или рассержены, сделайте 3 глубоких вдоха и выдоха, сосчитайте до 10, это поможет успокоиться.
Научитесь выражать свои эмоции: расскажите о них друзьям или родным, нарисуйте или напишите о них сказку.
Представьте свою отрицательную эмоцию в виде воздушного шарика и отпустите, пусть улетит!


Презентация "Формулы сокращенного умножения" 7 класс (Мордкович)


extracted_text:
Структура написания сочинения-рассуждения

Владимир Степанович Топилин

Повесть «Семь забытых перевалов»

Родился 12 февраля 1967 года в п. Чибижек Курагинского района Красноярского края

Последние сто метров Малыш бежал на последнем издыхании. Он прыгал в снегу под гору, прилагая на передвижение последние силы. Последователи легко катились на лыжах сзади. На границе тайги и пожарища ветровал нагромоздил несколько толстых деревьев и, выскочив из пихтача, Малыш ткнулся грудью в хаос нагромождения, и силы покинули его. Тяжелый стон поражения вырвался рвущимся дыханием. Вытянув голову перед собой,  уронив великолепную корону на спину, остекленевшими от ужаса глазами Малыш ждал своей участи.
           Первым из пихтача выкатился Косой. Лихо завернув лыжами, подъехал Толян. Быстро оценив обстановку, Толян  безжалостно усмехнулся, пошел к зверю:
-Допрыгался! Теперь моя очередь тебе кровь пускать.
-Подожди, не торопись. Давай лучше шмальнем, одного патрона не жалко… да и чтобы не мучился, - предложил Косой, но Толян не остановился.
- …Я ему своим ножичком «красный галстук» пропишу…
- Смотри, Толян, чтобы рогами не саданул.
- Я со спины залезу, куда денется.
И Толян присел на круп зверя, увязшего в глубоком снегу, похлопал ладонью по хребту, потом дотронулся до рогов:
-Да я на нем сейчас, как на мотоцикле…
Малыш не мог тронуться с места. Толик наглел, крутя  голову зверя из сторону в сторону, заламывал рога на себя или давил вперед. Сколько так могло продолжаться, неизвестно. Только вдруг положение мгновенно изменилось. Косой не сразу понял, что случилось. А когда вскочил, хотел помочь, было поздно.
Пока Толян артачился, Малыш утаптывал под собой в страхе смерти снег. Почувствовав опору для прыжка, Малыш сделал попытку, прыгнул вперед. Толян, не ожидавший такого действия, спонтанно подавшись вперед, не успев защититься, со всего маху ткнулся лицом на рога шестилетка. Толян вытянул руки вперед, судорожно дернулся и безвольно завалился набок. Косой за две секунды пробежал десять метров, заглянул в лицо напарника. По лицу Толяна на рога и шею Малыша текла обильная кровь. Четвертый отросток правого рога марала был утоплен в левом глазу человека. Сердце Толяна еще билось, но по сути он был уже мертв.
…Защищая себя, Малыш стал невольным убийцей, а потом свидетелем жестокости. Все это произошло по вине человека. Возможно, все еще оставаясь в плену снега, он прощался с жизнью, ждал, что сейчас кто-то из людей выпустит в него роковую пулю. А когда понял, что остался жив, провожая тяжелым взглядом уходящим, горестно подумал: «На что же вы еще способны, люди?»

Образец написания сочинения

Проблем в современном мире очень много. Одна из них – проблема безжалостного отношения человека к природе.  На что способны безнравственные люди? Именно этот вопрос, который не может не волновать современного человека, затрагивает В.С. Топилин в повести «Семь забытых перевалов».  Следует отметить, что данная проблема существует давно, но актуальна и в наши дни.

Автор на конкретных примерах показывает, что человек должен отвечать за свои поступки. Жажда наживы, тщеславие всегда были наказуемы. По принципу бумеранга человеку вернётся то, что он отдаёт. Величественное и израненное животное, «уронив великолепную корону на спину, остекленевшими от ужаса глазами» ждёт своей участи. Человек, считающий себя царём природы, не решает ускорить смерть Малыша: «…Я ему своим ножичком «красный галстук» пропишу…». Последняя попытка Малыша вырваться из капкана смерти стала ответом Толяну на беспринципность и жесткость: «Четвертый отросток правого рога марала был утоплен в левом глазу человека». Защищая себя, Малыш стал невольным убийцей,  а потом свидетелем жестокости.

Автор считает, что «всё это произошло по вине человека». Природа даёт человеку гармонию, силы, успокоение, помогает вылечить душевную усталость. А человек, забыв об этом, становится лишь потребителем.

Я согласна с мнением В.С. Топилина.  Я тоже считаю, что безжалостное отношение человека к природе ведёт к нравственной деградации людей.  А подтвердить обоснованность утверждения могу литературными произведениями.

	В произведении В.П. Астафьева «Царь-рыба» наказание неминуемо настигает человека даже за давние злодеяния — таков смысл кульминационного рассказа из первой части цикла, давшего название всей книге. Сюжет о том, как наиболее осмотрительный и вроде бы самый порядочный из браконьеров Игнатьич был стянут в воду гигантской рыбой, приобретает мистико-символический смысл: оказавшись в пучине, превратившись в пленника собственной добычи, почти прощаясь с жизнью, Игнатьич вспоминает давнее своё преступление. Природа не прощает обиды, и за причинённое ей зло придется заплатить сполна, потому что, убежденно и открыто заявляет писатель, «бесследно никакое злодейство не проходит».

 	В повести Хемингуэя «Старик и море» рассказывается о противостоянии человека и природы. Старый рыбак Сатьяго «борется» с огромной морской рыбой — марлином. И рыба — не просто реальная рыба, в ней скрыта сила, пронизывающая весь мир. Борьба с рыбой стала уроком для человека, который всю свою жизнь провёл на море. Нравственные уроки природы заставили Сантьяго забыть о своём тщеславии, научили по-другому оценивать мир природы.

Я искренне благодарна автору за то, что он еще раз заставил меня задуматься над этим вопросом. Мы должны помнить, что физические, а особенно нравственные страдания, — вот справедливое возмездие за дерзкие попытки покорить, подчинить или даже уничтожить хотя бы частичку природы.


title: Презентация "Боги Древней Греции" 3 класс

extracted_text:
    Боги Древней Греции
Автор работы: Козырева Р.С       МБОУ СОМШ №44 г.Владикавказ.
Греки создавали своих богов  по образу и подобию людей,при этом наделив их    непременными и непреходящими качествами-красотой,умением принимать любой образ и,самое главное,бессмертием. Древнегреческие боги были во всем подобны людям; добры,великодушны и милостивы,но в то же время зачастую жестоки,мстительны и коварны..Но греки даже в участи бессмертных богов усматривали их сходство с судьбами смертных людей.Они видели в богах существа,у которых  все ,свойственное человеку,проявлялось в более грандиозном и возвышенном мире.Безусловно это помогало грекам через богов лучше понять себя,осмыслить собственные поступки и намерения, достойным образом оценить свои силы.
Зевс — верховный бог, царь богов и людей.
Посейдон — один из богов-олимпийцев, брат Зевса и Аида, властвующий над морской стихией. Посейдону были также подвластны земные недра,он повелевал бурями и землетрясениями.
Афродита (Киферея, Урания) — богиня любви и красоты. Она родилась от брака Зевса и богини Дионы (по другой легенде — вышла из морской пены)
Аполлон – бог солнечного света. Греки изображали его в виде прекрасного юноши.

Арес – бог вероломной войны, сын Зевса и Геры.
Афина (Паллада, Парфенос) — дочь Зевса, родившаяся из его головы в полном боевом вооружении. Одна из наиболее почитаемых греческих богинь, богиня справедливой войны и мудрости, покровительница знаний.
         Аид – бог – владыка царства мертвых.
Дионис (Вакх) — бог виноградарства и виноделия, объект целого ряда культов и мистерий. Изображался то в виде тучного пожилого мужчины, то в виде юноши с венком из виноградных листьев на голове.
Деметра — богиня плодородия и земледелия.
Гефест-  сын Зевса и Геры, бог огня и кузнечного дела. Считался покровителем ремесленников.
         Артемида – богиня охоты и природы.
Гера — верховная олимпийская богиня, сестра и третья супруга Зевса, дочь Реи и Кроноса, сестра Аида, Гестии, Деметры и Посейдона. Гера счита-лась покровительницей брака.
Гермес — сын Зевса и Майи, один из самых , многозначных греческих богов. Покровитель странников, ремесел, торговли, воров. Обладающий даром красноречия.
Ссылки на интернет- ресурсы:
1.http://www.proza.ru/pics/2015/05/27/1732.jpg

2.http://images.satom.ru/files/firms/28/29/29907/69b628588eb4ad9.jpg

3.http://xn--h1adke.internetwars.ru/Strategies2/Age_Of_Mythology/Image3.jpg

4.http://player.myshared.ru/864740/data/images/img16.jpg

5.http://www.psychologos.ru/images/voin_1392317821.png

6.http://img-fotki.yandex.ru/get/5105/190337311.b/0_111535_ebf34e75_orig

7.http://www.hellenicgods.org/_/rsrc/1268601974523/Twelve-Days-of-Dionysos/DionysosLouvreAnneofAustria.jpg
8.http://cs407330.userapi.com/v407330866/2e05/e0rGXcNFzuk.jpg

9.http://1.bp.blogspot.com/-
FC87Ymg1Mnw/Tcgg3TGhxhI/AAAAAAAABaM/poPJ0GSz7p8/s640/hephaestus_by_chrisappel-d3bkj9j.jpg

10.http://terazwww.pl/gfx/img/grepolis-minecraft/img467978.png

11.http://www.pcgames.de/screenshots/970x546/2009/09/hera.jpg

12 http://reikinew.ru/_fr/0/0749373.jpg

13.http://i55.photobucket.com/albums/g143/lovebird1313/goddess.jpg

14 http://www.diannelaramee.ca/graphics/god_goddesses/hermes.jpg


title: Конспект урока "Изменение глаголов по временам" 4 класс

extracted_text:
Предмет: Русский язык
Класс: 4
Тема: "Изменение глаголов по временам"
Цель: учить различать глаголы по временам.
Задачи:
обучающие: закрепить знания о глаголе, как части речи,формировать умение употреблять глаголы в речи, способствовать совершенствованию грамматико-орфографических и речевых умений и навыков;
развивающие:  развивать орфографическую зоркость; устную и письменную речь, внимание, память.
воспитательные: воспитывать любовь к русскому языку, интерес к предмету, умение работать в группах.
Ход урока
Орг.момент. Психо-эмоциональный настрой.
Подравнялись, тихо встали,
Глазки на меня подняли!
Посмотрите, всё ль в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки.
Улыбнитесь, соберитесь
И тихонечко садитесь!
- Ребята, сегодня у нас с вами необычный урок. К нам пришли гости, чтобы посмотреть, как мы умеем работать. Я желаю вам всем удачи.
На уроке каждый должен быть внимательным, сообразительным, активным. Работаем быстро, отвечаем чётко,  пишем красиво.

- Ребята, а что такое аукцион?   ( Публичная продажа имущества, при которой покупателем становится тот, кто предложит более высокую цену.)
Сегодня на уроке я буду покупать у вас ваши знания. И, конечно же, я хочу покупать только лучший товар, только грамотные, правильные ответы.Итак, объявляется лот 1
Известный русский лингвист Александр МатвеевичПешковский так сказал об этой части речи:
": - это слова, оживляющие все, к чему они приложены".
- О какой части речи мы будем говорить на уроке?(прикрепляю - глагол-)
- объясните смысл этой фразы
(глагол обозначает движение, действие, без него невозможно передать событие, невозможно представить будущее, узнать прошлое).
Мои слова:
С помощью глаголов мы узнаем, как все в этом мире двигается, говорит, меняет свои краски, как звучит, как чувствует себя. Глаголы могут "оживить" окружающий нас мир.
Объявляю - лот 2
А теперь, что может рассказать о себе глагол, наш главный герой урока? Принимаются только полные и  грамотные ответы    (Это часть речи, которая обозначает…, отвечает на вопросы…, может изменяться по …  )
Молодцы! А теперь углубим эти ответы и узнаем новое.
Ребята (по группам) приготовили новую интересную информацию; послушаем их.
1 группа Происхождение слова "глагол".
- термин "глагол" - это перевод с латинского "verbum", что значит "слово", "речь".
В словаре Даля это слово означает:
слово, речь
часть речи, разряд слов, выражающее действие, состояние.
слово - исключительная способность человека выражать гласно мысли и чувства свои, дар говорить
2 группа “На удивительную силу русского глагола обращали внимание многие писатели и лингвисты (языковеды). Например, Николай Греч писал: “Глагол придает речи жизнь, — присутствием своим животворит отдельные слова”. И это высказывание можно взять  в качестве эпиграфа на сегодняшнем уроке русского языка.
3 группаНазвание “глагол” происходит от старославянского слова “глаголить — говорить”.
Одним из значений слова “глагол” в древнерусском языке было “слово”, “речь вообще”.
 Языковедами глагол выделяется как самая сложная и ёмкая самостоятельная часть речи. По подсчетам ученых глагол занимает второе место (после существительного) по частоте употребления в речи.
4 группа  В текстах разных стилей глаголу отводится неодинаковая роль. Так, в официально-деловом стиле — примерно 6% глаголов, в научном — около 10%. В художественной речи глагол употребляется гораздо чаще: до 15% всех слов художественного текста — глаголы. Мастера русской речи умело использовали в своих произведениях прямое и переносное значение глаголов.
Молодцы! Вы заработали по 1 фишке. Лот продан.
Мы повторили теорию, а сейчас все полученные знания примените на практике. Откройте тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа.
Минутка чистописания на доске:  в врвре ….  (сможете продолжить, чтобы получилось слово?)
                                                         время     Что такое время? Как вы понимаете это слово?
У вас на столах лежат словари. Найдите значение этого слова в них.
" Время - это когда идут дни за днями, последовательное течение суток за сутками, века за веками".
- Какие пословицы со словом Время вы знаете? (Делу время, потехе – час. Время – не птица, за хвост не поймаешь. Не время сидеть сложа руки. Всему своё время. Время не ждёт. Если всюду торопиться, то ни на что времени не хватит. Деньги пропали – наживёшь, время пропало – не вернёшь. Время руками не удержишь.)
Тема урока: Изменение глаголов по временам.
Словарная работа.
Вставьте пропущенные буквы. Образуйте от словарных слов однокоренные глаголы в неопределённой форме и запишите их в тетрадь. Определите вид глаголов.
Завтр…к, м…роз, …бед, р…бота, р…каз, п…беда.
Орфографическая минутка.
Запишите слова, вставляя пропущенные буквы. На какое правило слова этого упражнения?
Нал.тела,приб.жал, ст.ит, л.тит, посм…трю, нап.шу.
На какие группы можно разделить все эти слова?
Как определить время глагола?

Работа по учебнику
С. 119 упражнение 376 – устно,      с. 120 упражнение 379
А сейчас немножко отдохнём и послушаем разговор двух ребят и попробуем определить, верно ли говорят друзья:
- Два мальчика - спортсмена шли с тренировки и разговаривали.
- В этом году на соревнованиях области я обязательно победю . . ., нет побежу. . . - замялся Гена.
- Эх, ты, еще не знаешь, как сказать, а хочешь победить, - засмеялся Игорь.
- А как же сказать правильно? Подумайте!
Обсуждение в группах.
(Глагол "победить" в 1 лице не употребляется).
- Некоторые глаголы в 1 лице единственном числе не могут употребляться;
Это глаголы - исключения: победить, убедить, дерзить, бороздить, пылесосить, шелестеть.
- Как можно сказать? (одержать победу).
- придумайте предложение с этими словами.
А мы чтобы быть спортивными немножко разомнёмся
Физминутка

Объявляю 4 Лот Работа по группам    Вы видите группы слов. В каждой группе есть лишнее слово. Найдите, обоснуйте ответ.

Трещит, скрипит, воет, скулил. (Скулил – это глагол прошедшего времени остальные глаголы – настоящего времени.)
Встречает, визжал, поскрипывал, дул. (Встречает – глагол настоящего времени, остальные глаголы – прошедшего времени.)
Прочитает, пишу, нарисую, удивляю. (Прочитает – глагол будущего времени, остальные глаголы – настоящего времени.)
Объявляю Лот 5   Работа по группам. Поисково-орфографическая задача
Разделите слова с учётом их правописания на две группы. Ответьте на вопрос: по какому признаку каждую группу, в свою очередь, можно разделить на подгруппы? Приведите по 1-2 примера.
СЛОВА: раскаиваешься, багаж, молодёжь, сберечь, дач, стеречь, упряжь, пастбищ, ориентируешься.
ОТВЕТ: 1 группа глаголы – раскаиваешься, ориентируешься(2лицо ед. ч.) сберечь, стеречь (неопр. Форма гл.)
2 группа  имена существительные  -   молодёжь, упряжь , багаж ( Им. П. )     дач, пастбищ ( Р. П.)
Лот 6 (резерв)
От одного глагола образовать как можно больше однокоренных глаголов с помощью приставок и суффиксов ( возвратных суффиксов ся, сь )
1 группа – говорить
2 группа – кричать
3 группа – ходить
4 группа – бросать
Подобрать к этим глаголам синонимы. Как будут называться глаголы с суф.   сясь, объясните. Представитель от каждой группы даёт ответы.
Итог урока.
- Как изменяются глаголы? (По временам.)
- Как определить время глагола? (По вопросу.)
- Какое действие обозначают глаголы в настоящем времени и на какой вопрос отвечают? (Действие, которое происходит сейчас, в настоящий момент, и отвечает на вопрос что делает?)
- Какое действие обозначают глаголы в прошедшем времени и на какие вопросы отвечают? (Действие, которое происходило в прошлом, и отвечают на вопросы что делал? что сделал?)
- Какое действие обозначают глаголы в будущем времени и на какие вопросы отвечают? (Действие, которое только еще будет происходить, и отвечают на вопросы что будет делать? что сделает?)
Рефлексия
Что вам особенно запомнилось?
На каком этапе вы почувствовали себя сильными?
Выставление оценок. Домашнее задание.


title: Конспект урока "Звуки [з, з']. Буквы З з"

extracted_text:
Занятие по развитию речи и подготовке к обучению грамоте в подготовительной группе школы дошкольника «Капелька»
Дата: 23 декабря 2015 г.
Тема: Звуки [з, з']. Буквы З з.
Цель: сформировать у детей знания о звуках [з], [з'] и буквах З з
Задачи:
Образовательная :
Познакомить детей со звонкими согласными звуками  [з, з '], буквами Зз. Учить читать слоги, слова, предложения с этой буквой.
 Развивающая:
Развивать речь учащихся с опорой на имеющиеся у них опыт и знания; фонематический слух, внимание, память, словесно-логическое мышление, наглядно-образное мышление, развивать умение на основе наблюдений делать выводы, формулировать правила.
Воспитательная:
Воспитывать интерес к чтению, культуре общения, умение слушать друг друга, воспитывать наблюдательность, чуткое отношение к природе.
Тип занятия: знакомство с новыми звуками и буквой основного этапа обучения грамоте (усвоение новых знаний)
Методы обучения: наглядный, беседа, диалог, практический, проблемно-поисковый
Формы проведения урока: индивидуальная, парная, учебный диалог.
Оборудование:
Учебник
Тетрадь
Индивидуальные карточки
Компьютер.
Проектор.
Экран.
Презентация Microsoft Office Power Point.
Используемая литература:
Пособия для детей
Учебник-тетрадь « По дороге к азбуке» Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова. Ч.5
Тетради «Обучение грамоте» 1 и 2 ч. .Серии «Солнечные ступеньки»
 Тетради « Чтение с увлечением» .Серии «Солнечные ступеньки»
.Тетради «Играем со словами» .Серии «Солнечные ступеньки»

Пособия для педагога
Волина В.В. «Занимательное азбуковедение» – М., 1991
.	Волина В.В.Учимся играя. – М.,1994.
            Т.А.Фалькович. Развитие речи, подготовка к освоению письма.
Ход занятия.

I. Организационный момент
Повернулись,улыбнулись.
В ладоши все похлопали,
Ножками потопали.
За парты тихо сели,
На доску посмотрели.
На работу настроились,
Отвечать приготовились!
2.Активизация познавательной деятельности.
Ребята, вы верите в чудеса? И если в жизни чудеса встречаются не очень часто,то мы с вами чудо можем устроить прямо сейчас.
1 слад
Где мы оказались ( в лесу)
Закройте глаза и послушайте, что происходит в лесу.( включается звук)
Как вы думаете, чьи шаги мы слышим?
(предположения детей)
Загадка: Крыша в шапке меховой,
	   Белый дым над головой.
	   Двор в снегу, белы дома…
	   Ночью к нам пришла ….(зима)
Слайд 2
Так в каком же лесу мы очутились? ( в зимнем)
Зимний лес всегда кажется волшебным, Деревья стоят в красивых нарядах. На снегу видны звериные следы. Кого мы можем встретить в зимнем лесу?
А вот на лесную дорожку выскочил зверек:
Что за зверь лесной?
Встал ,как столбик под сосной.
И стоит среди сугробов
Уши выше головы.(заяц)
Слайд 3
3.Целеполагание.
Зайка и зима принесли с собой новую букву. Что мы должны узнать о ней? Какие звуки обозначает Гласные или согласные(выставляю схему?)
Твердые или мягкие,звонкие или глухие.
4. Открытие новых знаний
Выделяем первые звуки в словах Зима и Зайка.
Зайка (первый звук З –согласный,твердый,звонкий)Зима(Зь-согласный мягкий,звонкий)
?
						Одеваем звуковичка и убираем со схемы ненужные карточки

Звуковая зарядка:
За-за-за , уходи от нас коза
Зян-зян-зян, приходи год обезьян
Год козы от нас уходит, а приходит год обезьяны. Давайте поиграем с ней.
Физминутка. Слайд
5.Применеение новых знаний
А мы продолжаем путешествие по зимнему лесу.Там все звери и птицы готовятся к новогодним праздникам.  К елочке прилетели птицы, чтобы украсить ее.
Слайд 4
Посмотрите на них (называю птиц и определяем место звука в слове).Зяблик,зимиродок, поползень,лазаревка,зеленушка, клест
Догадались, какую букву нам принесли зайчик и Зима? (Букву З)
На схему выставляю букву З вместо ?
Пальчиковая гимнастика:
Буква З, как будто ушки
У кого-то на макушке
На что похожа буква З?
Письмо буквы З ( в воздухе , в тетрадях -учебниках)

Работа в парах с карточками.
Найти место звука З в словах,записать ее в нужную клеточку соответствующим цветом.
А в нашем зимнем лесу опять превращения.
(слайд 5)
Чтение слогов на звездах.
Зима не хочет нас отпускать из зимнего леса, пока мы не выполним ее задание.

На доске и в тетрадях составление слов зима (звуковой анализ слова) зайка
На доске и в тетрадях записаны предложения:
У Тани санки. На санях зайка.(составляем схемы предложения).
Наше путешествие заканчивается .
6.Итог
С какой буквой познакомились в зимнем лесу?
По учебнику проверяем правильность своего исследования.
7. Рефлексия
Слайд 5
А помочь нам выти из леса помогут дед Мороз и Снегурочка.
Они принесли  с собой подарки – снежинки. Но снежинки не простые, а сказочные.
Сейчас каждый из вас подойдет к елочке и выберет себе ту снежинку, которая покажет как вы работали на занятии.
розовые снежинки- вы работали активно и все поняли
Голубые снежинки – вам нужно повторить новый материал.