title: Конспект урока "Понятия «вверх», «вниз», «вправо», «влево»" 1 класс

extracted_text:
                   Технологическая карта урока информатики

Тема урока: Понятия «вверх», «вниз», «вправо», «влево»

Цели урока:

    • Изучить понятия «вверх», «вниз», «вправо», «влево»;

    • Научить ориентироваться на листе бумаге;

    • Отработать умение использовать понятия «вверх», «вниз», «вправо»,
      «влево» с помощью компьютерной в программы «лабиринт»

Планируемые результаты:

Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к новому
материалу.

Предметные:

 Тип урока: открытие новых знаний

Оборудование: учебник,  раздаточный материал.

|Этап урока      |Время |Деятельность учителя                                         |Деятельность      |УУД             |
|                |      |                                                             |учащихся          |                |
|Орг.момент      |1 мин |Здравствуйте, ребята, садитесь. Меня зовут Альбина Винеровна |Приветствуют      |Коммуникативные:|
|                |      |и сегодняшний урок информатики проведу у вас я.              |учителя.          |настрой на урок,|
|                |      |                                                             |                  |знакомство с    |
|                |      |                                                             |                  |учителем.       |
|Повторение ТБ.  |2 мин.|Для начала, давайте повторим технику безопасности на уроке   |Повторяют ТБ      |                |
|                |      |информатики. Скажите, как нужно себя вести в кабинете        |                  |                |
|                |      |информатики? Кто еще скажет? Правильно!                      |                  |                |
|                |      |1.На уроке нужно быть внимательными, дисциплинированными.    |                  |                |
|                |      |2.нельзя размещать на столе посторонние предметы.            |                  |                |
|                |      |3.нельзя включать и выключать компьютер без разрешения       |                  |                |
|                |      |учителя.                                                     |                  |                |
|                |      |4.не трогайте провода и разъемы соединительных кабелей.      |                  |                |
|                |      |5.не прикасайтесь к экрану монитора.                         |                  |                |
|Мотивационный   |1 мин |- А сейчас давайте поиграем в игру.                          |С помощью игры    |К.:планирование |
|этап. Постановка|      |- Встаньте все из-за парт и слушайте внимательно задание.    |определять тему и |учебного        |
|учебной задачи. |      |- Я буду называть упражнения, а вы выполнять, и подумать,    |задачи урока      |сотрудничества с|
|                |      |какая будет тема нашего урока.                               |                  |учителем и      |
|                |      |Поднимите вверх правую руку (опустите)                       |                  |сверстником.    |
|                |      |Закройте левый глаз (откройте)                               |                  |                |
|                |      |Повернитесь направо (повернитесь обратно)                    |                  |П.:логические-ан|
|                |      |Наклонитесь (выпрямитесь)                                    |                  |ализ объектов с |
|                |      |Посмотрите направо (прямо)                                   |                  |целью выделения |
|                |      |Попрыгайте вверх 5 раз (стоп)                                |                  |признаков.      |
|                |      |Посмотрите налево (прямо)                                    |                  |Р.: принимают и |
|                |      |Присядьте вниз (встаньте)                                    |                  |сохраняют       |
|                |      |- Садитесь, попробуйте сформулировать тему нашего урока.     |                  |задачу.         |
|                |      |(Понятия «вверх», «вниз», «вправо», «влево»)                 |                  |                |
|                |      |- Зная тему урока поставьте цели.                            |                  |                |
|                |      |1. Изучить понятия «вверх», «вниз», «вправо», «влево»;       |                  |                |
|                |      |2. Научиться ориентироваться на листе бумаге;                |                  |                |
|                |      |3. Поработать на компьютере в программе «лабиринт»           |                  |                |
|Решение учебной |2 мин |- А сейчас откройте тетради на странице 40.                  |                  |                |
|задачи.         |      |- Выполним задание 17.                                       |Работать в тетради|                |
|                |      |- Что вы видите на рисунке, каких персонажей? (Красная       |                  |                |
|                |      |Шапочка, Сова, Крот, Три поросенка, Волк)                    |                  |                |
|                |      |- Скажите, кто куда идет?                                    |                  |                |
|                |      |- Куда идет Красная Шапочка? (налево)                        |                  |                |
|                |      |- Как догадались? (Стоит указатель «бабушка»)                |                  |                |
|                |      |- Куда идут Три поросенка? ( направо)                        |                  |                |
|                |      |- Как догадались? ( На домике написано «Наф-Наф»)            |                  |                |
|                |      |- Куда полетит Сова? ( вверх, на дерево)                     |                  |                |
|                |      |- Как догадались? (Дырка на дереве - дупло для Совы)         |                  |                |
|                |      |- Куда пойдет Крот? (вниз)                                   |                  |                |
|                |      |- Как догадались? (Дырка в земле – нора для Крота)           |                  |                |
|                |      |- А куда пойдет Волк, если он из сказки Красная Шапочка?     |                  |                |
|                |      |(налево, к бабушке)                                          |                  |                |
|                |      |- А если Волк из сказки Три поросенка? (Направо, к домику    |                  |                |
|                |      |«Наф-Наф»)                                                   |                  |                |
|                |2 мин |- Молодцы!                                                   |                  |                |
|                |      |- Выполним следующее упражнение, номер 18.                   |                  |                |
|                |      |- Ребята, скажите, кто стоит справа от Чебурашки? (Крокодил  |                  |                |
|                |      |Гена)                                                        |                  |                |
|                |      |- А кто стоит слева от Буратино? (Чиполлино)                 |                  |                |
|                |      |- Кто стоит справа от Крокодила Гены? (никого)               |                  |                |
|                |      |- А слева от него? (Чебурашка)                               |                  |                |
|                |      |- Кто стоит справа от Чиполлино? (Буратино)                  |                  |                |
|                |      |-кто стоит слева от Незнайки? (никого)                       |                  |                |
|                |      |- кто стоит справа от Буратино? (Чебурашка)                  |                  |                |
|                |      |- а кто стоит справа от Незнайки? (Чиполлино)                |                  |                |
|                |2  мин|- а слева от него? (Незнайка)                                |                  |                |
|                |      |- А сейчас выполним задание 19.                              |                  |                |
|                |      |- Перечислите все, что видите на картинке.                   |                  |                |
|                |      |- Дайте им общее название (птицы)                            |                  |                |
|                |      |- Скажите, сколько птиц нарисовано внизу? (4)                |                  |                |
|                |      |- А сколько птиц нарисовано вверху? (5)                      |                  |                |
|                |      |-  Сколько птиц летят налево? (2)                            |                  |                |
|                |      |- Сколько птиц идут направо?  (2)                            |                  |                |
|                |      |- Сколько птиц летят направо? (3)                            |                  |                |
|                |2 мин |- Сколько птиц идут налево? (2)                              |                  |                |
|                |      |- Молодцы!                                                   |                  |                |
|                |      |- В номере 20, нам нужно вычеркнуть лишний самолетик.        |Находят  лишний   |К.: высказывать |
|                |      |- Какой самолетик мы вычеркнем? (4-ый)                       |предмет.          |свое мнение     |
|                |      |- Почему? (все летят влево, а он вправо)                     |                  |П.: уметь       |
|                |      |- Рассмотрите внимательно флажки, и ответьте на вопрос, Какие|                  |работать по     |
|                |      |флажки лишние? (3)                                           |                  |учебнику. Умение|
|                |      |-Почему 3? (т.к повернут налево, а все остальные направо.    |                  |сравнивать,     |
|                |      |- 5 флажок- (т.к он треугольной формы, а все остальные –     |                  |высказывать свое|
|                |      |прямоугольные.                                               |                  |мнение          |
|                |      |- 6 флажок-(т.к он единственный синий среди остальных красных|                  |                |
|                |      |флажков)                                                     |                  |                |
|Физминутка.     |2 мин |- а сейчас немного отдохнем и проведем физминутку.           |                  |                |
|                |      |Раз- подняться, подтянуться,                                 |                  |                |
|                |      |2- согнуться, разогнуться,                                   |                  |                |
|                |      |3- в ладоши три хлопка,                                      |                  |                |
|                |      |Головою три кивка.                                           |                  |                |
|                |      |На 4- руки шире,                                             |                  |                |
|                |      |5- руками помахать,                                          |                  |                |
|                |      |6- за парту сесть опять,                                     |                  |                |
|                |      |7- начинаем мы писать.                                       |                  |                |
|Решение учебной |7     |- Находим задание 22 на странице 42.                         |                  |                |
|задачи,         |мин   |- Найдите самую левую точку в тетради. В это место нужно     |Работать в тетради|                |
|метод           |      |поставить кончик карандаша и, не отрывая карандаш от тетради,|                  |                |
|демонстрация,   |      |проводить линии так, как я говорю.                           |                  |                |
|показ.          |      |- от начальной точки проведите  три клетки вправо,           |                  |                |
|                |      |Одну клетку вниз,                                            |                  |                |
|                |      |Одну влево,                                                  |                  |                |
|                |      |Три  вниз,                                                   |                  |                |
|                |      |Одну влево,                                                  |                  |                |
|                |      |Три вверх,                                                   |                  |                |
|                |      |Одну влево,                                                  |Работать под      |                |
|                |      |Одну вверх.                                                  |диктовку          |                |
|                |      |- Находим вторую точку.                                      |                  |                |
|                |      |- от начальной точки проведите  две  клетки вправо,          |                  |                |
|Решение учебной |      |Четыре вниз,                                                 |                  |                |
|задачи,         |      |Две влево,                                                   |                  |                |
|метод           |      |Четыре вверх,                                                |                  |                |
|демонстрация,   |      |- Находим следующую точку.                                   |                  |                |
|показ.          |      |- от начальной точки проведите  три  клетки вправо,          |                  |                |
|                |      |Две вниз,                                                    |                  |                |
|                |      |Две влево,                                                   |                  |                |
|                |      |Две вниз,                                                    |                  |                |
|                |      |одну влево,                                                  |                  |                |
|                |      |четыре вверх.                                                |                  |                |
|                |      |- Находим последнюю точку.                                   |                  |                |
|                |      |- от начальной точки проведите  один вверх,                  |                  |                |
|                |      |Три вправо,                                                  |                  |                |
|                |      |Один вниз,                                                   |                  |                |
|                |      |Один влево                                                   |                  |                |
|                |      |Три вниз,                                                    |                  |                |
|                |      |Один влево                                                   |                  |                |
|                |      |Три вверх,                                                   |                  |                |
|                |      |Один влево                                                   |                  |                |
|                |      |- Какое слово получилось? (торт)                             |                  |                |
|                |      |- проверьте по доске, правильно ли вы сделали.               |                  |                |
|                |      |- Под буквой Б выполните самостоятельно.                     |Работать          |                |
|                |      |- Что у вас получилось? (лесенка)                            |самостоятельно по |                |
|                |      |- проверьте по доске, правильно ли вы сделали.               |учебнику.         |                |
|                |2 мин |- и последнее задание номер 23.                              |                  |                |
|                |      |- Скажите, куда летит спутник? (вправо)                      |                  |                |
|                |      |- нарисуйте в клетке стрелку вправо.                         |                  |                |
|                |      |- куда летит ракета? (вверх)                                 |                  |                |
|                |      |- нарисуйте в клетке стрелку вверх.                          |                  |                |
|                |      |- Куда летит парашютист? (вниз)                              |                  |К.: высказывать |
|                |      |- нарисуйте в клетке стрелку вниз.                           |                  |свое мнение     |
|                |      |- Куда летит самолет? (влево)                                |                  |П.: уметь       |
|Решение учебной |      |- нарисуйте в клетке стрелку влево.                          |                  |работать по     |
|задачи,         |      |- А сейчас вы должны раскрасить то, что летит налево, голубым|                  |учебнику. Умение|
|метод           |      |цветом.                                                      |                  |сравнивать,     |
|демонстрация,   |      |- Что у нас  летит влево? (самолет)                          |                  |высказывать свое|
|показ.          |      |- Найдите на картинке самолет и раскрасьте его голубым цветом|                  |мнение          |
|                |      |- раскрасьте то, что летит направо - синим цветом.           |                  |                |
|                |      |- Что у нас  летит направо? (спутник)                        |                  |                |
|                |      |- Найдите на картинке спутник и раскрасьте его синим цветом  |                  |                |
|                |      |- раскрасьте то, что летит вверх - желтым цветом.            |                  |                |
|                |      |- Что у нас  летит вверх? (ракета)                           |                  |                |
|                |      |- Найдите на картинке ракету и раскрасьте его желтым цветом  |                  |                |
|                |      |- Раскрасьте то, что летит вниз – красным.                   |                  |                |
|                |      |- Что у нас  летит вниз? (парашютист)                        |                  |                |
|                |4 мин |- Найдите на картинке парашютиста и раскрасьте его красным   |                  |                |
|                |      |цветом.                                                      |                  |                |
|                |      |- Находим задание 21                                         |                  |                |
|                |      |На рисунке есть подсказки, куда должна идти какая фигура.    |                  |                |
|                |      |Что мы можем сказать про треугольник?                        |                  |                |
|                |      |- В какой домик он пойдет? (направо)                         |                  |                |
|                |      |- Почему? (на домике нарисован треугольник)                  |                  |                |
|                |      |- А куда пойдет круг? ( вверх)                               |                  |                |
|                |      |- почему? ( пер домом стоит указатель, нарисован круг)       |Самостоятельно    |                |
|                |      |- Куда пойдет прямоугольник? (вниз)                          |раскрасить фигуры |                |
|                |      |- Почему? (нарисован указатель с прямоугольником)            |и домики          |                |
|                |      |- Куда пойдет квадрат? (налево)                              |                  |                |
|                |      |- Почему? (на домике нарисован квадрат)                      |                  |                |
|                |      |А сейчас возьмите в руки карандаши:                          |                  |                |
|                |      |Зеленого цвета, красного цвета, синего цвета, желтого цвета  |                  |                |
|                |      |- Вы должны раскрасить зеленым цветом- квадрат и ее домик,   |                  |                |
|                |      |- красным цветом круг и ее домик,                            |                  |                |
|                |      |- синим цветом треугольник и ее домик,                       |                  |                |
|                |      |- желтым цветом прямоугольник и ее домик.                    |                  |                |
|Выдача д/з      |1 мин |- откройте дневники и запишите домашнее задание номер 24.    |Записать д/з в    |                |
|                |      |                                                             |дневник           |                |
|Работа за       |15 мин|- А сейчас будем работать за компьютерами.                   |Самостоятельная   |                |
|компьютером     |      |- Посмотрите, что мы будем делать.                           |работа за         |                |
|                |      |- выбираете второй сверху раздел. Называется «ЛАБИРИНТ»,     |компьютером       |                |
|                |      |щелкаете по нему левой кнопкой мыши, выбираете первое        |                  |                |
|                |      |задание.                                                     |                  |                |
|                |      |- с помощью клавиш стрелок вверх, вниз, влево, вправо –      |                  |                |
|                |      |переместите курсор к одному из домиков. Как только выполните |                  |                |
|                |      |задание нажмите ENTER на клавиатуре или щелкните левой       |                  |                |
|                |      |кнопкой мыши на кнопку «ГОТОВО» на экране. Выбираете         |                  |                |
|                |      |следующее задание.                                           |                  |                |
|гимнастика для  |1 мин |Любопытная Варвара                                           |повторять за      |                |
|глаз            |      |смотрит влево!                                               |учителем          |                |
|                |      |смотрит вправо!                                              |                  |                |
|                |      |А теперь вперед!                                             |                  |                |
|                |      |Тут немного отдохнет                                         |                  |                |
|                |      |(глазки не напряжены и расслаблены).                         |                  |                |
|                |      |А Варвара смотрит вверх –                                    |                  |                |
|                |      |выше всех, дальше всех!                                      |                  |                |
|                |      |А теперь – смотрит вниз                                      |                  |                |
|                |      |(Глазки наши напряглись).                                    |                  |                |
|                |      |А теперь – глаза закрыла,                                    |                  |                |
|                |      |И открыла, и закрыла.                                        |                  |                |
|                |      |Веселы, бодры мы снова,                                      |                  |                |
|                |      |И к занятию готовы!                                          |                  |                |
|Подведение      |1 мин |Ребята, давайте вспомним цели, которые ставили в начале      |Вспоминают цель   |Обобщать.       |
|итогов          |      |урока, достигли ли мы их? У вас на партах лежат два смайлика:|урока. Отвечают на|Подводить итоги.|
|                |      |один веселый другой грустный.                                |вопросы.          |Делать выводы.  |
|                |      |Вам нужно выбрать один из них: если вам понравился урок, то  |                  |                |
|                |      |вы выбираете веселый смайлик, если не понравился урок, то    |                  |                |
|                |      |грустный. Подходите и кладете нужный вам смайлик, а другой   |                  |                |
|                |      |отдаете мне.                                                 |                  |                |
|                |      |Урок окончен. До свидания!                                   |                  |                |


Презентация "Славься, Цезарь!" 6 класс


title: Конспект урока "Цвет предметов" 1 класс

extracted_text:
Тема: Цвет предметов
Цель:
Научить определять цвет предметов.
Научить классифицировать предметы по их цвету.
Научить выявлять закономерности в чередовании цветов.

Планируемые результаты:
личностные:
-  классифицировать предметы по одному цвету.
предметные:
     -воспитание уважения к мнению товарищей, умение вести диалог, работать индивидуально, в группе.
     -развитие алгоритмического мышления, памяти, внимания, творческой активности, коммуникативной и информационной компетентности.

Оборудование: компьютер,  презентация, учебник ( информатика 1 класса).


Презентация "Локальные и глобальные компьютерные сети" 10 класс


title: Конспект урока "Отрицание. Фантазия" 1 класс

extracted_text:
Тема: Отрицание. Фантазия.
Цель:
Познакомить детей с понятием «отрицание»
Научить отрицанию некоторого свойства с помощью частицы «не»
Научить классифицировать предметы по одному свойству.
Планируемые результаты:
личностные:
-  Отрицать некоторое свойство с помощью частицы «не»;
-  классифицировать предметы по одному свойству.
предметные:
      - формирование  у школьников умение преодолевать трудности в обучении, развивать логическое мышление, развитие речи, внимания, умения анализировать, классифицировать, развитие навыков самооценки и самоконтроля;
      -   воспитание трудолюбия, умения доводить начатое дело до конца.

Оборудование: компьютер,  презентация, учебник ( информатика 1 класса), карточки с заданиями.


title: Конспект урока "Славься, Цезарь!" 6 класс

extracted_text:
Тема  урока: «Славься, Цезарь!»

Класс: 6 а

Тип урока: интегрированный урок истории и информатики

Форма урока: комбинированный урок-игра.

Оборудование: компьютерный класс, оснащенный современной  техникой,  включая
видеопроектор  с  демонстрационным  экраном,  и   лицензионным   программным
обеспечением.

Сопровождение урока:  презентация.

Цели:

    – показать учащимся, что историю творят не только народные массы,  но  и
      отдельные личности, от деятельности  которых  во  многом  зависит  ход
      истории;

    – рассмотреть разные формы правления;

    – развивать опыт работы с историческими  источниками  и  коммуникативные
      навыки учащихся;

    – обобщить знания учащихся по темам из курса истории и информатики;

    – развивать познавательный интерес, воспитывать информационную
      культуру;

    – развивать навыки работы с текстовым процессором MS OfficeWord;

    – закреплять умение преобразовывать информацию;

    – развивать логическое мышление, расширять кругозор.

Ход урока.

I. Организационный момент.

( Учитель информатики:

      Здравствуйте, ребята! Займите свои места.  Вы  находитесь  в  кабинете
информатики,  поэтому должны соблюдать все правила  техники  безопасности  и
правила ведения в компьютерном классе. Сегодня урок необычный.  Мы  вспомним
знания по информатике и истории.  Мы  вспомним  тему  из  курса  информатики
«Кодирование информации», из курса истории «Древний Рим».

II. Основная часть.

( Учитель истории:

Слайд 1.

      Гай Юлий Цезарь — одна из самых интересных личностей Древнего Рима, на
протяжении многих веков привлекающая внимание всех интересующихся  историей.
О нем писали известные авторы древности.

      Уже несколько столетий школьники всего  мира  читают  его  «Записки  о
галльской войне». Слова,  произнесенные  Цезарем,  превратились  в  крылатые
выражения. Его деяния наложили отпечаток на всю последующую  историю,  и  не
только античную, но и современную.

Слайд 2.

      Недаром само имя Цезарь стало нарицательным  —  так  называли  римских
императоров, от этого  имени  германский  император  назывался  кайзером,  а
российский монарх — царем (цесарь — царь).

                             Беседа по вопросам

Слайд 3.

1. Какое государственное устройство существовало в Риме в I в. до н.э.?

Слайд 4.

2. Что такое республика?

Слайд 5.

      Республика –  (народовластие)  форма  правления,  при  котором  органы
      верховной власти избираются населением на определенный период

Слайд 6.

3. Какие события произошли в Риме во II—I вв. до н.э.?

Слайд 7.

    □ социальные конфликты

    □ восстания

    □  войны

Слайд 8.

      Вывод:

         • Республиканское правление перестало быть эффективным.

         • Для прекращения конфликтов и гражданских  войн  была  необходима
           иная форма правления, в частности единоличная власть.

Слайд 9.

Полководцы, претенденты на власть

( Учитель истории:

      В I в. до н.э. в борьбе за власть главными соперниками и  одновременно
союзниками были  Гней Помпей, Марк Красс и Юлий Цезарь. Кто  из  них  выйдет
победителем в борьбе?

Дети:   Цезарь. Красс и Помпей погибают.

Слайд 10.

( Учитель истории:

 На слайде въезд Цезаря в Рим

Слайд 11.

      На государственные должности избирали только  тех,  кого  рекомендовал
Цезарь.

      Его профиль чеканили на монетах, украшая голову диктатора короной.

      На торжествах Цезарь садился на золотое кресло, напоминавшее трон.

Ещё немного и Цезарь наденет корону. Сенат не мог  этого  допустить.  Созрел
заговор.

Просмотр видео о гибели Цезаря 2-3 мин. (54.25)

Слайд 13.

Картина: Убийство Цезаря

Слайд 14.

      Памятник Цезарю в Риме

( Учитель информатики:

Как известно, информатика изучает  процессы  хранения,  передачи,  обработки
информации. Информация играет большую роль в  жизни  человека:  мы  живем  в
мире информации, а информация окружает нас. Есть  такое  понятие  «секретная
информация». Это значит,  информация  содержит  какую-либо  тайну:  военную,
государственную, коммерческую, врачебную или же личную, и  это  значит,  что
такую информацию нужно охранять. Именно  для  этого  человечество  придумало
шифраторы, и  именно  для  этого  существует  наука  «криптография».  Шифром
называют метод преобразования информации с целью  ее  защиты  от  незаконных
пользователей.  Поиски  надежных  способов  секретной  передачи  и  хранения
информации корнями уходит далеко в прошлое. Шифрование  текстов  –  одна  из
самых любимых игр в истории человечества.  Шифры  использовались  в  военных
целях,  для  передачи  секретных  сообщений  между  друзьями,  для  хранения
тайного знания и в сотнях других случаев.

Науку  об  использовании  методов  шифрования  называют  криптографией,  что
значит  «тайнопись».  Криптография  возникла  вместе  с   письменностью.   В
исторических  документах  древних  цивилизаций  Индии,  Египта,  Месопотамии
имеются сведения о системах  и  способах  составления  шифрованного  письма.
Так,  в  древнеиндийских  рукописях  содержится  изложение   64-х   способов
преобразования текста. Среди них написание знаков не по порядку, а  вразброс
по некоторому правилу. Многие из приводимых способов  следует  рассматривать
как  криптографические,  т.   е.   обеспечивающие   секретность   переписки.
Приведена система замены букв. Упоминается, что тайнопись является одним  их
64-х искусств, которым следует владеть как мужчинам, так и  женщинам.  Более
достоверные сведения о  применяемых  системах  шифров  относятся  к  периоду
возникновения государств древней Греции. В Спарте в V-VI веке до  нашей  эры
существовала хорошо развитая криптография, которую использовали  в  политике
и в военных целях. Первые зашифрованные сообщения  шифровались  определенным
способом. Способ  этот  был  таков:  каждый  иероглиф  заменялся  на  другой
иероглиф  в   зашифрованном   сообщении.   Чтобы   прочитать   зашифрованное
сообщение, требовалось выполнить обратную замену.  Кроме  этого,  в  истории
есть немало и других примеров использования шифров  для  защиты  информации.
Великий Гай Юлий Цезарь, использовал свой метод  шифрования  информации  для
тайной переписки. Шифр этот вошел в историю как КОД  ЦЕЗАРЯ.  В  нем  каждая
буква заменяется третьей после нее буквой в алфавите. Например, сообщение

ВОЗВРАЩАЙТЕСЬ В РИМ

шифровалось так:

ЕСКЕУГЪГМХИФЯ Е УЛП

Здесь буква В шифруется буквой  Е, отстоящей от  буквы  В  на  три  позиции,
буква О – буквой С и так далее (считается, что  буквы  Ё  в  алфавите  нет).
Последняя буква алфавита Я шифровалась  бы при этом методе как В.   Напомню,
для расшифровки сообщения нужно сделать сдвиг на три  позиции  назад.  Можно
изменить величину сдвига, например, на 4 символа, и получить новый шифр:

ПРИЕЗЖАЙТЕ     ЗАВТРА

УФМЙЛКДНЦЙ   ЛДЖЦФД

Важно, чтобы у отправителя и получателя сообщения была одна и та же  таблица
замены или перестановки букв.

Далее   ребятам   предлагается   задание   по   шифрованию   информации    с
использованием шифра Цезаря.

III. Подведение итогов

Учитель истории, учитель информатики подводят итоги урока, оценивают  работу
учеников.

Литература:

1.    Информатика. Энциклопедия для детей. Аванта, 2004 г.

2.    Занимательная информатика. А. Паронджанов, 2002 г.

3.    Юный исследователь. Энциклопедия для детей, 2003 г.

4.    Все обо всем. Популярная детская энциклопедия. Москва, 2005 г.

5.         Вигасин А.А. и др. История Древнего мира: Учеб.  для  5  кл.  М.,
1999.

6.        Кишенкова  О.В.,  Короткова  М.В.  История   для   любознательных:
Задачник. 6—11 кл.

           В 2 кн. Кн. 1. М., 1996.

7.        Немировский А.И. История Древнего мира: Античность. В 2 ч.  Ч.  2.
М., 2000.

8.        Плутарх. Избранные жизнеописания. В 2 т. Т. II. М., 1990.

9.        Рыжов К. Все монархи мира. Древняя Греция. Древний Рим.  Византия.
М., 1998.

10.     Светоний Г.Т. Жизнь двенадцати цезарей. М., 1990.

11.     Трухина Н.Н. История Древнего Рима. М., 1994.

12.    Энциклопедия для детей. Т. 1. Всемирная история. М., 1993.


title: Конспект урока "Конструирование средств передвижения" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта Внеурочного занятия «Путешествие в сказку» по
легоконструированию  в 3 классе

Тема урока: Конструирование средств передвижения

Возраст учащихся:    3 класс

Форма проведения  групповая работа

Цель: Создать модели транспортных средств

Задачи:

    • Продолжить знакомство с программой компьютерного моделирования.

    • Систематизировать и расширять  представление  детей  об  автомобилях,о
      приемах легоконструирования, работы с компьютером.

    • Воспитывать  эстетический вкус, умение работать в парах.
    • Совершенствовать  образно – логическое, конструктивное и творческое
      мышление.

Предметные  результаты:

    • Знают технологическую последовательность работы в программе Лего

    • Умеют работать по заданному алгоритму

    •  Реализовывают в готовом проекте свой творческий замысел

 Метапредметные

Познавательные

-конструировать по  образцу и по условиям, заданным учителем

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного

-перерабатывать полученную информацию, делать выводы, сравнивать  полученные
результаты

Регулятивные:

--уметь работать по предложенному алгоритму

-определять и формулировать цель деятельности занятия с помощью учителя

Коммуникативные:

-уметь работать в паре, рассказывать о полученном результате работы

-уметь эффективно распределять обязанности при работе

Личностные

-самостоятельно и творчески реализовывать собственные замыслы

-осознание своих возможностей в учении

-самооценка на основе критериев успешности

                                 ХОД ЗАНЯТИЯ

                            (поэтапное описание)

|№   |Деятельность педагога       |Деятельность учащихся      |Планируемые        |
|    |(с обозначением используемых|                           |результаты         |
|    |технологий, методов,        |                           |                   |
|    |приемов; применяемого       |                           |                   |
|    |технического оснащения)     |                           |                   |
|1 этап - Организационный – 1мин.                                                |
|1.1.|Приветствие                 |Готовность учащихся к      |Ученики имеют всё  |
|    |                            |занятию                    |необходимое для    |
|    |                            |                           |урока.             |
|    |                            |                           |                   |
|2 этап – Мотивационно-проблематизирующий  - 7 мин.                              |
|2.1.|Ребята мы с вами немало     |Дети называют сказки:      | Познавательные    |
|    |потрудились для того, чтобы |Золушка                    |- Выделять         |
|    |наш аттракцион «Путешествие |По щучьему веленью         |существенную       |
|    |в сказку» заработал.        |Незнайка на луне           |информацию         |
|    |Давайте вспомним о каких    |-готовили декорации к этим |Коммуникативные    |
|    |сказках мы говорили на      |сказкам                    |- Слушать          |
|    |внеурочном занятии          |                           |собеседника;       |
|    |«Любительский театр».       |                           |- Строить понятные |
|    |А чем занимались на         |                           |для собеседника    |
|    |технологии?                 |                           |высказывания       |
|    |А сегодня нам останется     |                           |Регулятивные       |
|    |сконструировать транспортное|                           |-Принимать и       |
|    |средство, на котором герои  |                           |сохранять учебную  |
|    |этих сказок путешествовали. |                           |цель и задачу;     |
|    |                            |                           |                   |
|2.2.|Работать будем в группах.   |                           |Познавательные     |
|    |Прежде чем приступить к     |                           |-Выдвигать гипотезу|
|    |работе                      |-на карете                 |и обосновывать её; |
|    |Давайте  вспомним:          |                           |-Осуществлять      |
|    |На чем Золушка отправилась  |-на печке                  |актуализацию       |
|    |на бал?                     |                           |личного жизненного |
|    |А на чём Емеля поехал во    |-на Луну на ракете.        |опыта              |
|    |дворец  к царю?             |                           |Коммуникативные    |
|    |А в какое путешествие       |                           |-Учатся выслушивать|
|    |отправился Незнайка и на    |                           |ответы             |
|    |чём?                        |                           |собеседников,      |
|    |                            |                           |вступать в         |
|    |А мы с вами отправимся в    |                           |дискуссию, в       |
|    |наше путешествие по сказкам |                           |непринужденной     |
|    |на машине. Изготовление     |                           |обстановке         |
|    |этого транспортного средства|                           |высказывать свое   |
|    |работа довольно тяжелая и   |                           |мнение             |
|    |ответственная. Я предлагаю  |                           |                   |
|    |поручить это группе         |                           |                   |
|    |мальчиков.                  |                           |                   |
|    |                            |Дети занимают места в      |                   |
|    |А сейчас подумайте и        |группах.                   |Познавательные     |
|    |выберите какое сказочное    |                           |- ориентироваться в|
|    |транспортное средство хотели|                           |своей системе      |
|    |бы вы сконструировать.      |                           |знаний: отличать   |
|    |Подойдите каждый к сказке,  |                           |новое от уже       |
|    |которую выбрали. А юных     |                           |известного         |
|    |конструкторов машины я      |                           |                   |
|    |попрошу занять своё место.  |                           |                   |
|3 этап – Деятельностный – 15 мин.                                               |
|Работа в группах                                                                |
|3.1.|Давайте вспомним правила    |                           |                   |
|    |работы в группах.           |                           |                   |
|    |Выберем главного в группе.  |Дети работают в группах,   |                   |
|    |Вы не просто главные в      |Выбирают главного в группе.|                   |
|    |группе, в сегодня будете    |Предлагают разные варианты |                   |
|    |выступать в роли            |алгоритма работы.          |                   |
|    |экскурсоводов во время      |                           |                   |
|    |нашего путешествия. Вам     |                           |                   |
|    |нужно будет вспомнить сюжет |                           |                   |
|    |свой сказки, кто автор и её |                           |                   |
|    |героев.                     |                           |                   |
|3.2.|У каждого на столе          |                           |Регулятивные       |
|    |конструктор, есть  алгоритм.|                           |-определять и      |
|    |по которому вы можете       |                           |формулировать цель |
|    |поэтапно выполнять свою     |Самостоятельно работают  в |деятельности с     |
|    |работу.                     |                           |помощью учителя    |
|    |Как только работа в группах |                           |                   |
|    |будет окончена старшие в    |                           |                   |
|    |группе поднимут руку.       |                           |Познавательные     |
|    |Желаю вам творческих        |                           |-конструировать по |
|    |успехов.                    |                           |образцу и по       |
|    |                            |                           |условиям, заданным |
|    |                            |                           |учителем           |
|    |                            |                           |Коммуникативные    |
|    |                            |                           |-уметь эффективно  |
|    |                            |                           |распределять       |
|    |                            |                           |обязанности при    |
|    |                            |                           |работе             |
|    |                            |                           |Регулятивные       |
|    |                            |                           |-уметь работать по |
|    |                            |                           |предложенному      |
|    |                            |                           |алгоритму          |
|    |                            |                           |Личностные         |
|    |                            |                           |-осознание своих   |
|    |                            |                           |возможностей в     |
|    |                            |                           |учении             |
|    |                            |                           |-самостоятельно и  |
|    |                            |                           |творчески          |
|    |                            |                           |реализовывать свои |
|    |                            |                           |замыслы            |
|    |                            |                           |                   |
|    |                            |                           |                   |
|    |                            |                           |                   |
|    |                            |                           |                   |
|    |                            |                           |                   |
|    |                            |                           |                   |
|    |                            |                           |                   |
|    |                            |                           |                   |
|    |                            |                           |                   |
|    |                            |                           |                   |
|    |                            |                           |                   |
|4 этап -  Оценочно-рефлексивный  7 мин.                                         |
|4.1.|Группы готовы, транспорт для|Выставляют модели.         | Личностные        |
|    |наших героев изготовлен.    |Занимают места, а старшие  |-самооценка на     |
|    |Прошу старших от группы     |группы стоят у доски.      |основе критериев   |
|    |взять модели и поместить их |                           |успешности         |
|    |в сказку. А остальных ребят |                           |Учащиеся определяют|
|    |я прошу занять места.       |                           |лучшую модель.     |
|    |Представьте, что все мы     |                           |                   |
|    |заняли место в нашей машине |                           |                   |
|    |и как только прозвенит      |                           |                   |
|    |звонок наш аттракцион       |                           |                   |
|    |распахнёт свои двери и мы   |                           |                   |
|    |перенесёмся в сказку.       |                           |                   |
|    |Готовы? Счастливого         |                           |                   |
|    |путешествия вам ребята и вам|                           |                   |
|    |дорогие гости.              |                           |                   |
|4.2.|Наше путешествие на сегодня |                           |                   |
|    |подошло к концу, но на      |                           |                   |
|    |следующих занятиях Лего мы  |                           |                   |
|    |снова и снова будем         |                           |                   |
|    |отправляться в сказочный мир|                           |                   |
|    |приключений.                |                           |                   |


title: Презентация "Игра «Собери вместе»" 2 класс

extracted_text:
Игра «Собери вместе»
Проверка
ОВОЩИ
ФРУКТЫ
Игра «Собери вместе»
ОВОЩИ
ФРУКТЫ
Подпись неверна
Подпись неверна
1. Прочитай подписи под картинками. Раскрась картинки, на которых изображена ИСТИНА (правда), вычеркни картинки, на которых изображена ЛОЖЬ (неправда)
АРБУЗ
СТОЛ
ВОЗДУШНЫЙ ШАРИК
ГОЛУБАЯ ЧАШКА
2. Исправь, где нужно, ложные подписи на истинные
УТЮГ
ГОЛУБАЯ ТЕТРАДЬ
ТРЕУГОЛЬНЫЙ КОНВЕРТ
СЕРЫЙ ГУСЬ
КРУГЛЫЙ ПРЕДМЕТ
ПОЛОСАТЫЙ ТИГР
Проверка

ПРЯМОУГОЛЬНЫЙ
ЧАЙНИК
БЕЛЫЙ
КОТЕНОК
7 (а). Если высказывание истинно (правда), напиши около него букву «И», если ложно (неправда) – букву «Л»
Все предметы на рисунке – растения.
На рисунке нет ни одного цветка.
Некоторые предметы на рисунке – растения.
Каждое растение на рисунке – куст.
Все деревья на рисунке – хвойные.
На рисунке есть деревья.
8. Раскрась правильно карандаши в коробках, если известно, что все надписи на коробках ложны (неверны)
9. В одном из этих горшков лежит мед. Помоги Винни – Пуху найти мед, если известно, что надписи либо обе истины, либо обе ложны. Раскрась этот горшок

Мёд
здесь

В этих горшках мёда нет
10. Обведи имя мальчика, который спрятал мишку. Все высказывания мальчиков неверны.
ДИМА
ЖЕНЯ
ВИТЯ
Мишка у меня
Мишка у меня
У жени мишки нет
Мишка у Вити
Проверка

22. Напиши высказывания, противоположные по смыслу.

А) Лена умеет кататься на коньках.
____________________________________________
Б) Алёша не любит мороженое.
____________________________________________
*В) Все птицы летают.
____________________________________________
*Г) Ученики всегда получают «пятёрки».
____________________________________________
23. Составь пары противоположных по смыслу высказываний и впиши пропущенные слова.

Истина
Ложь
__________________________ЛЮДИ
____________________НОСЯТ ОЧКИ
__________________________ЛЮДИ
____________________НОСЯТ ОЧКИ
__________________________ЛЕТОМ
___________________ИДЁТ ДОЖДЬ
__________________________ЛЕТОМ
___________________ИДЁТ ДОЖДЬ
__________________________РЫБЫ
________________УМЕЮТ ПЛАВАТЬ
__________________________РЫБЫ
________________УМЕЮТ ПЛАВАТЬ
Д/з
Ст. 46    Упр. 11, 12


Презентация "Занятие  по легоконструированию «Путешествие в сказку»" 3 класс


extracted_text:
Особенности использования электронных УМК в начальной школе.

     Электронные учебно-методические комплексы в начальной школе позволяют объединять разнообразные учебные средства (технические, организационные, методические). Они предназначены для оказания помощи   учащимся в изучении и систематизации теоретических знаний, формирования практических навыков работы с использованием информационных технологий.
     Основу электронных учебно-методических комплексов, которые я использую, составляет его интерактивная часть, которая может быть реализована только на компьютере. В неё входят:
o    электронный учебник,
o    электронный справочник,
o    тренажерный комплекс (компьютерные модели, конструкторы и тренажеры,   задачник)

o    компьютерная тестирующая система.

  соединяя лучшие традиционные и новейшие методы обучения.

    На уроках в начальной школе мы используем электронные УМК по «Русскому языку» автор Коваленко Л.Н. издательства «Планета», и математике  автора Иванова И.В. издательства «Экзамен» программа «Русский язык  », «Математика», «Литературное чтение», «Окружающий мир» и «Технология»  актуальна в условиях формирования у обучающихся коммуникативных умений как одной из составляющих УУД.
Данные УМК   включают в себя  рабочую программу курса, методические рекомендации  и рабочей тетрадью для ученика. Все задания в пособии и тетради составлены с учетом ФГОС и направлены на формирования у школьников УУД, основ логического мышления и коммуникативной компетенции.  И методическое пособие для учителя , и тетрадь для ученика дополнены электронным интерактивным приложением, на котором в интерактивной форме представлены все задания. Электронное приложение  можно использовать на персональном компьютере, при помощи мультимедийного  проектора или интерактивной доски любого типа.
Программа курса     рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю.
Главная цель данного курса: формирование у обучающихся позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, формирование УУД, интеллектуальных и творческих способностей.
Исходя из цели, можно выделить основные задачи данного курса:
- способствовать углублению и расширению приобретенных на уроках знаний;
-расширить лингвистический кругозор школьника;
Развить умение, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств;
- формировать приемы мыслительной деятельности, навыки исследовательской деятельности, навыки контроля и самоконтроля.
Методы и формы организации занятий по данному курсу – это методические подходы в раскрытии программных тем соотносятся с возрастными особенностями потребностями обучающихся.
Формы  организации занятий предусматривают внедрение современных педагогических технологий и содействуют эффективному развитию интеллекта, творческого потенциала и индивидуальных особенностях обучающихся.
Преобладающая форма организации занятий являются тестовые задания( многовариантные и двухвариантные тесты), задания на установления соответствий, задания на выявления общих признаков ( найди «лишнее»), логические и проблемные задания на восстановления текста («Заполни пропуски»). На занятиях используется большое количество занимательного материала: загадки, пословицы, кроссворды. Каждое занятие включает теоретический материал, который ненавязчиво преподносится в форме занимательных рифмовок.
Каждый вид заданий направлен на формирование определенных универсальных учебных   действий, информационно- коммуникативных компетенций.
Ожидаемый результат от обучающихся:
- применение полученных знаний и умений в практической деятельности;
- умение работать с информацией в разных областях языковых знаний;
-умение вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта и представлений.
Использование на занятиях и дома ( при подготовке домашних заданий) электронных образовательных ресурсов позволит:
- повысить качество обучения;
- активизировать у школьников интерес к изучению русского языка;
-повысить мотивацию, стремление к сотрудничеству.
Я считаю что  создание электронных учебно-методических комплексов имеет особое значение, так как позволяет комплексно подходить к решению основных дидактических задач, учета индивидуальных особенностей и выбора подхода к обучению каждого  ученика.

Таким образом, внедрение электронных учебно-методических комплексов в процесс обучения создает принципиально новые педагогические инструменты, предоставляя, тем самым, и новые возможности. При этом изменяются функции педагога, и значительно расширяется сектор самостоятельной учебной работы как неотъемлемой части учебного процесса, что особенно актуально в период перехода к федеральным государственным образовательным стандартам нового поколения.

 .

Литература:

Использование электронных образовательных ресурсов нового поколения в учебном процессе: Научно-методические материалы / Бордовский Г. А., Готская И. Б., Ильина С. П., Снегурова В. И. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. — 31 с.
Федеральные образовательные ресурсы для общего образования Российское образование Федеральный портал  http://www.edu.ru/
Электронные образовательные ресурсы: современные возможности
М. А. Бовтенко Информационные технологии в образовании http://bit.edu.nstu.ru/
Электронные образовательные ресурсы нового поколения в вопросах и ответах. Сайт «Информика» http://ed.gov.ru/

Литература
1.     Зюзгин А. В. Информационно-коммуникационные технологии в преподавании и изучении естественнонаучных дисциплин / . - П.: ГОУ ВПО «Пермский госуниверситет», 2007.
2.       Костин Ю. Н., В.М. Крылов, И.А.Смагин, Ф.Ф.Стерликов Применение информационных образовательных Internet / intranet/ LAN-технологий для повышения качества обучения   /. - М.: РИЦ ИИТЭМ, 2007. - 232 с.
3.       Крылов В. М. Оценка качества мультимедийных учебно-методических комплексов / // Тезисы 3–й Всероссийской научно-методической конференции «Развитие методов и средств компьютерного тестирования». - М.: МГУП, 2005.


title: Презентация "Отрицание. Фантазия" 1 класс

extracted_text:
1. Темно - ?
2. Прямо - ?
3. Большой - ?
4. Больше - ?
1
2
3
4
о
р
ц
а
и

низкий
маленький
широкая
кривая
большой
маленький
длинная
короткая
низкая
высокий
добрая
злая

5
3
6


title: Конспект урока "Графы. Деревья. Графический редактор Paint – инструмент «Надпись»" 2 класс

extracted_text:
                 Технологическая карта урока по информатики

     Тема урока: Графы. Деревья. Графический редактор Paint – инструмент
                                  «Надпись»

Цель: познакомить графами, деревьями, инструментом «Надпись»
Планируемые результаты:

предметные:  умение использовать «графы», «деревья» в решении задач.
личностные:  формирование ответственного отношения к учению, способности
обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению;  формирование
коммуникативной компетентности в процессе образовательной деятельности.

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование: учебник «Информатика в играх и задачах» 2 класс, 2 часть,
Горячев А.; презентация, мультимедийный проектор, интерактивная доска,
раздаточный материал.

|№  |Этапы урока.     |Время  |Содержание урока (Деятельность учителя)       |Деятельность      |УУД                     |
|   |Методы и приемы  |       |                                              |ученика           |                        |
|1. |Орг. момент      |       |-Здравствуйте ребята. Меня зовут Ольга        |Приветствуют      |Регулятивные: Принимать |
|   |Словесный метод. |       |Сергеевна, и сегодня урок информатики у вас   |учителя.          |и сохранять учебную     |
|   |                 |       |проведу я.                                    |                  |задачу.                 |
|2. |Инструктаж  по   |       |-Ребята, вы уже совсем взрослые и не первый   |Рассказывают ТБ   |                        |
|   |ТБ.              |       |раз находитесь в кабинете информатики.        |                  |                        |
|   |                 |       |Расскажите мне, как нужно вести себя в этом   |                  |                        |
|   |                 |       |кабинете, и  какие правила нужно соблюдать.   |                  |                        |
|   |                 |       |-Молодцы, вижу, что вы и вправду совсем       |                  |                        |
|   |                 |       |взрослые.                                     |                  |                        |
|3  |Актуализация     |       |- Откройте страницу 46.                       |                  |                        |
|   |знаний.          |       |Проверим домашнее задание : №11               |                  |                        |
|   |                 |       |Что нужно было сделать? (Узнать, какой мальчик|                  |                        |
|   |                 |       |потерял солдатика).                           |Отвечают на       |                        |
|   |                 |       |-Кто покажет, как он рассуждал при выполнении |вопросы           |                        |
|   |                 |       |этого задания?                                |                  |                        |
|   |                 |       |(Предположим, что первое высказывание истина, |                  |                        |
|   |                 |       |а второе ложь. Тогда, солдатика потерял не    |                  |                        |
|   |                 |       |Вова, и не Слава, значит потерял Никита.      |                  |                        |
|   |                 |       |Предположим, что первое высказывание ложь, а  |                  |                        |
|   |                 |       |второе истина. Тогда солдатика потерял Вова, и|                  |                        |
|   |                 |       |солдатика потерял Слава, но этого не может    |                  |                        |
|   |                 |       |быть, так как солдатика потерял только один   |                  |                        |
|   |                 |       |мальчик. Значит потерял солдатика Никита)     |                  |                        |
|   |                 |       |-Хорошо.                                      |                  |                        |
|   |                 |       |- А теперь я просмотрю выполнение задания №   |                  |                        |
|   |                 |       |12.                                           |                  |                        |
|   |                 |       |-Затруднялись ли вы при выполнении домашней   |                  |                        |
|   |                 |       |работы?                                       |                  |                        |
|4  |Мотивационный    |       |-Посмотрите на доску. Вы видите три домика    |                  |Личностные:             |
|   |этап             |       |трех поросят Ниф-Нифа, Наф-Нафа, Нуф-Нуфа.    |Достраивают       |устанавливать связь     |
|   |Постановка       |       |Чтобы удобно было ходить друг к другу в гости,|рисунок.          |между целью учебной     |
|   |учебной задачи,  |       |братья расчистили дорожки от дома к дому.     |                  |деятельности и ее       |
|   |фронтальная      |       |Покажите дорожки на рисунке.                  |                  |мотивом.                |
|   |беседа.          |       |Сколько дорожек получилось?                   |                  |Познавательные:         |
|   |                 |       |А теперь покажите этот рисунок схемой, заменяя|Строят схему к    |Самостоятельное         |
|   |                 |       |дома точками, а дорожки отрезками.            |рисунку.          |выделение и             |
|   |                 |       |-Кто помнит, как называется такая схема?      |                  |формулирование          |
|   |                 |       |(Граф)                                        |                  |познавательной цели     |
|   |                 |       |- А кто помнит, какую еще схему вы проходили  |                  |                        |
|   |                 |       |на информатике? (Деревья)                     |                  |                        |
|   |                 |       |-Как вы думаете, какая тема нашего            |Формулируют тему и|                        |
|   |                 |       |сегодняшнего занятия? (Графы. Деревья)        |цели урока        |                        |
|   |                 |       |А какую цель мы перед собой поставим?         |                  |                        |
|5  |Решение учебной  |       |-Графы и Дерево – это схема, состоящая из     |Открывают учебник.|Познавательные: выбор   |
|   |задачи.          |       |точек и линей, которая служит для решения     |Выполняют задание |наиболее эффективных    |
|   |Наглядный,       |       |задач.                                        |№ 37 : строят     |способов решения задач в|
|   |практический,    |       |Откройте учебник на странице 56.              |граф.             |зависимости от          |
|   |комментирование у|       |№ 37. Кто составит граф к этому рисунку?      |                  |конкретных условий      |
|   |доски.           |       |- Посчитайте, сколько всего дорожек. (10)     |                  |                        |
|   |                 |       |Запишите ответ.                               |                  |                        |
|   |                 |       |-Из чего состоят графы? (точек и линий)       |                  |                        |
|   |                 |       |                                              |                  |                        |
|   |                 |       |                                              |Выполняют задание |Познавательные: анализ  |
|   |Фронтально-индиви|       |Хорошо, работаем дальше. Задание №38.         |№38:              |объектов с целью        |
|   |дуальная работа у|       |Вам нужно провести линиями рукопожатия.       |Строят граф.      |выделения признаков     |
|   |доски.           |       |-Кто построит граф на доске?                  |                  |                        |
|   |                 |       |Сколько будет рукопожатий? (6)                |Выполняют задание |                        |
|   |                 |       |Запишите ответ.                               |№7:               |                        |
|   |                 |       |Прочитайте задание  под номером 40.           |Выявляют истинное |                        |
|   |                 |       |Что нужно найти? (сколько вариантов путей от  |или ложное        |Коммуникативные:        |
|   |                 |       |лома Ильи  к дому Димы)                       |высказывание      |способность сохранять   |
|   |                 |       |- Ребята, а что такое путь? (расстояние,      |                  |доброжелательное        |
|   |                 |       |которое прошел (пройдешь))                    |                  |отношение друг к другу  |
|   |Фронтальная      |       |А путь длиннее или короче дороги?             |                  |                        |
|   |работа           |       |Из чего состоит путь?                         |Составляют ложные |                        |
|   |                 |       |Давайте построим граф к этому заданию.        |и истинные        |                        |
|   |                 |       |(один ученик у доски)                         |высказывания      |                        |
|   |                 |       |- покажите на графе дороги.                   |                  |                        |
|   |                 |       |-А теперь отметьте другим цветом всевозможные |                  |                        |
|   |                 |       |пути.                                         |                  |                        |
|   |                 |       |- Сколько путей получилось? (2)               |                  |                        |
|   |                 |       |- Запишите ответ.                             |                  |                        |
|6  |Включение новых  |       |Физминутка.                                   |                  |                        |
|   |знаний в систему |       |Руки подняли и покачали.                      |Выполняют         |                        |
|   |и повторение.    |       |Это деревья в лесу.                           |физическое        |                        |
|   |                 |       |Руки нагнули, кисти встряхнули.               |упражнение.       |                        |
|   |                 |       |Ветер сбивает росу.                           |                  |                        |
|   |                 |       |В стороны руки, плавно помашем.               |                  |                        |
|   |                 |       |Это к нам птицы летят.                        |                  |                        |
|   |                 |       |Как они сядут, тоже покажем.                  |                  |                        |
|   |                 |       |Крылья сложили назад.                         |                  |                        |
|   |                 |       |                                              |                  |                        |
|   |                 |       |                                              |                  |                        |
|   |                 |       |                                              |                  |                        |
|   |                 |       |                                              |                  |                        |
|   |                 |       |Выполните самостоятельно задание № 42.        |Выполняют задание |П: развивать умение     |
|   |Самостоятельная  |       |-Кто покажет как составил граф, и покажет     |№ 42:             |работать с разными      |
|   |работа.          |       |сколько путей получилось?                     |Работают          |видами информации:      |
|   |                 |       |-Кто решил по другому?                        |самостоятельно.   |текст, рисунок          |
|   |                 |       |Какой ответ запишем? (6 дорог)                |                  |                        |
|   |                 |       |Задание № 47.                                 |Выполняют задание |П: Развитие мыслительной|
|   |                 |       |Кто прочитает задание?                        |47: составляют    |деятельности;           |
|   |                 |       |-Что нужно сделать? (вписать в пустые рамочки |дерево.           |установление            |
|   |Фронтальная      |       |слова)                                        |                  |причинно-следственных   |
|   |беседа.          |       |- Посмотрите ребята, это и есть дерево. Все   |                  |связей, представление   |
|   |                 |       |идет от корня по веточкам.                    |                  |цепочек объектов и      |
|   |                 |       |Давайте посмотрим, растения – дерево –        |                  |явлений                 |
|   |                 |       |съедобные плоды - …                           |                  |                        |
|   |                 |       |Что выберем? Что сюда походит? (яблоня)       |                  |                        |
|   |                 |       |Хорошо.                                       |                  |                        |
|   |                 |       |Записываем ЯБЛОНЯ.                            |                  |                        |
|   |                 |       |Кто продолжит?                                |                  |                        |
|   |                 |       |(Растения – дерево – несъедобные плоды – клен;|                  |                        |
|   |                 |       |                                              |                  |                        |
|   |                 |       |Растения – куст – съедобные плоды – смородина;|                  |                        |
|   |                 |       |                                              |                  |                        |
|   |                 |       |Растения – куст – несъедобные плоды – сирень) |                  |                        |
|   |                 |       |Хорошо.                                       |                  |                        |
|   |                 |       |                                              |                  |                        |
|   |                 |       |                                              |                  |                        |
|7  |Рефлексия        |       |Ребята, давайте построим с вами необычное     |                  |П:Анализ                |
|   |теоретической    |       |дерево.                                       |Вместе с учителем |                        |
|   |части            |       |Посмотрите от корня отходят 2  веточки:       |строят дерево.    |                        |
|   |                 |       |«Девочки» и «Мальчики». От каждой веточки     |                  |                        |
|   |                 |       |отходит по три веточки «цвет глаз» : голубые, |                  |                        |
|   |                 |       |зеленые, карие.                               |                  |                        |
|   |                 |       |Напишите свое имя на листочке и прикрепите    |                  |                        |
|   |                 |       |его в соответствующее окошко на нашем дереве. |                  |                        |
|   |                 |       |-Вот посмотрите, мы создали свое дерево.      |                  |                        |
|   |                 |       |                                              |                  |                        |
|   |                 |       |Запишите домашнее задание : страница 58-58 №  |                  |                        |
|   |                 |       |44, 46                                        |Записывают Д/З    |                        |
|7  |Мотивационный    |       |- Ребята, а для чего нам нужен графический    |Садятся за        |Р: планирование         |
|   |этап. Постановка |       |редактор Paint?                               |компьютеры.       |последовательности шагов|
|   |учебной задачи.  |       |Как его включить? ( Пуск > Программы >        |                  |алгоритма для достижения|
|   |Решение учебной  |       |Стандартные > Графический редактор Paint)     |                  |цели                    |
|   |задачи.          |       |Сегодня мы познакомимся с вами с инструментом |                  |                        |
|   |Побуждающий      |       |«Надпись»                                     |                  |                        |
|   |диалог           |       |В наборе инструментов выберите Надпись .      |                  |                        |
|   |                 |       |3. Для создания рамки надписи перетащите      |                  |                        |
|   |                 |       |указатель по диагонали до нужного размера.    |                  |                        |
|   |                 |       |4. На панели форматирования выберите имя,     |                  |                        |
|   |                 |       |размер и начертание шрифта. Если панель       |                  |                        |
|   |                 |       |инструментов для работы с текстом не          |                  |                        |
|   |                 |       |отображается, выберите в меню Вид команду     |                  |                        |
|   |                 |       |Панель атрибутов текста. Эту панель можно     |                  |                        |
|   |                 |       |перетащить в любое место окна.                |                  |                        |
|   |                 |       |5. Введите нужный текст. Поле надписи также   |                  |                        |
|   |                 |       |допускает вставку текста (но не рисунков) из  |                  |                        |
|   |                 |       |буфера обмена.                                |                  |                        |
|   |                 |       |6. В качестве цвета текста используется       |                  |                        |
|   |                 |       |основной текст.                               |                  |                        |
|   |                 |       |7. Чтобы сделать фон надписи прозрачным,      |                  |                        |
|   |                 |       |щелкните значок .                             |                  |                        |
|   |                 |       |8. Чтобы сделать фон непрозрачным и выбрать   |                  |                        |
|   |                 |       |цвет фона, щелкните значок.                   |                  |                        |
|   |                 |       |Примечания: Текст в рамку можно ввести только |                  |                        |
|   |                 |       |один раз. По щелчку за пределами рамки текст  |                  |                        |
|   |                 |       |преобразовывается в изображение и не может    |                  |                        |
|   |                 |       |быть изменен.                                 |                  |                        |
|   |                 |       |Сейчас вы должны будете сделать задания на    |                  |                        |
|   |                 |       |компьютере в графическом редакторе Paint.     |                  |                        |
|   |                 |       |(прил. 1)                                     |                  |                        |
|   |                 |       |Если есть вопросы, поднимаем руку, я подойду. |                  |                        |
|   |                 |       |Рассаживаемся за компьютеры.                  |                  |                        |
|8  |Включение новых  |       |Самостоятельная работа детей.                 |Самостоятельно    |П: Формирование         |
|   |знаний в систему |       |Ребята, все посмотрели на меня, закрыли       |работают.         |информационно-коммуникац|
|   |и повторение     |       |глазки, до 10 посчитали, открыли глаза.       |                  |ионной культуры.        |
|   |Самостоятельная  |       |Проведите глазами круг. Поднимите глаза вверх,|                  |Развитие внимания при   |
|   |работа           |       |недвигая головы, вниз, влево, вправо. Вперед  |                  |выполнении практической |
|   |                 |       |на самую дальнюю точку, и быстро-быстро       |                  |работы                  |
|   |                 |       |поморгали.                                    |                  |                        |
|   |                 |       |Продолжаем работу за компьютерами.            |                  |                        |
|9  |Рефлексия        |       |Разместите изображение человечка на           |Оценивают свое    |                        |
|   |                 |       |соответствующую вам ступеньку лесенки.        |эмоциональное     |                        |
|   |                 |       |                                              |состояние.        |                        |
|   |                 |       |Комфортно                                     |                  |                        |
|   |                 |       |Уверен в своих силах                          |                  |                        |
|   |                 |       |Хорошо                                        |                  |                        |
|   |                 |       |Плохо                                         |                  |                        |
|   |                 |       |Спасибо за урока, ребята. До свидания.        |                  |                        |


title: Утренник "День победы" 1 класс

extracted_text:
Утренник для учащихся начальной школы День победы
Утренник начинается  с клипа «Ролик о ВОВ»  с минутой молчания.
первый куплет песни «Священная война»
1-й ведущий. 22 июня 1941 года фашистская Германия без объявления войны напала на нашу страну. Гитлеровская клика совершила чудовищный акт вероломства, разорвав акт о ненападении на Россию.
2-й ведущий. Мирный труд людей был прерван. Наш народ вступил в смертельную схватку со злейшим врагом человечества - германским фашизмом. Наступил новый период в жизни нашего государства - период Великой Отечественной войны.
второй куплет песни «Священная война» с клипом.
1 – й ребёнок.
И от моря и до моря
Поднялись фронтовики.
И от моря и до моря
Встали русские полки.
Встали с русскими едины
Белорусы, латыши,
Люди вольной Украины,
И армяне, и грузины,
Молдаване, чуваши –
Все достойные народы
Против общего врага,
Все, кому мила свобода
И отчизна дорога!

1-й ведущий. На многотысячных митингах рабочих коллективов, крестьянства, трудовой интеллигенции был принят девиз: «Наше дело правое! Враг будет разбит! Победа будет за нами!»
2-й ведущий. Шла война народная. Примеры беспредельного мужества, храбрости проявляли воины нашей Армии. Рядом с прославленными генералами сражались солдаты, рядом со взрослыми - подростки, дети.
Клип «Дети войны».
  2-й ребёнок
Народ-герой, как богатырь,
Прошел сквозь бури, войны,
Чтоб на земле был вечно мир
И жили мы спокойно!

3-й: Память человеческая строго
Дни считает, как бойцов в строю
Знает мир, что путь тот был нелёгок
К этому торжественному дню.

1-й ведущий: Мы чтим память тех, кто отстоял нашу Отчизну от фашистских захватчиков. Во многих городах горит Вечный огонь, мы возлагаем к нему цветы. Никто не забыт, ничто не забыто!

4-й: Имя твое неизвестно, солдат!
Был ты отец, или сын, или брат,
Звали тебя Иван иль Василий.
Жизнь ты отдал во спасенье России.

5-й: Нами твой подвиг, солдат, не забыт —
Вечный огонь на могиле горит,
Звезды салюта в небо летят,
Помним тебя, Неизвестный Солдат!

Клип «Героям былых времён»

1-й ведущий: 1418 дней и ночей шла война. Она унесла 20 миллионов жизней наших людей. Пожалуй, нет в нашей стране семьи, которой не коснулась бы война, которая не пережила бы тяжесть военных лет. Непобедимой силой всех людей была огромная любовь к Родине. Героически сражались и защищали свою любимую страну все народы нашей Родины и на фронте и в тылу. Родина высоко оценила мужество и подвиг своих сыновей и дочерей. Более 12 миллионов из них награждены орденами и медалями, а 11603 воина удостоены высокого звания Героя Советского Союза!

2-й ведущий: Фашистские орды разрушили на нашей земле 1710 городов, превратили в пепелище 70 000 сел и деревень, оставили без крова более 25 миллионов человек. Но наш народ верил в победу, сражался с ненавистным врагом и разгромил врага.

Песня «И всё о той весне». Клип «И всё о той весне». Исп группа детей

6-й: Победа к нам приходит вновь и вновь,
Прекрасна и юна, как в сорок пятом,
Приходит в блеске старых орденов
На пиджаке бывалого солдата.

7-й: Умытая слезами – не дождём,
Сверкая не огнём, а счастьем жизни,
Победа к нам приходит вешним днём,
Чтоб никогда не позабыть о том,
Какой был подвиг совершен Отчизной!

1-й: ведущий:  Война… Мы знаем о ней не понаслышке: по фильмам и книгам, по рассказам ветеранов. Мы знаем, что она где-то есть. Задумайтесь! Как это страшно – один народ убивает другой! Человек убивает человека. Изощряется в пытках, изобретает оружие, унижает – и унижается. Ради чего?

8-й: Давно война осталась за плечами,
И чаша горя выпита до дна,
Но каждый год июньскими ночами
Взрывается в России тишина

9-й: И вновь кого-то память кинет в ужас
Разлук, смертей, голодного житья,
И кто-то вновь во сне увидит мужа,
По возрасту пригодного в зятья.

10-й: Погибшие остались молодыми –
Их не состаришь и не воскресишь
За них, погибших, сделались седыми –
Вдвойне седыми вдовы на Руси.

2-й ведущий: Людей, рожденных в начале 1920-х годов, называют теперь ветеранами. А когда-то они участвовали в боях, многие из них были мальчишками и девчонками 14-17 лет. Эти мальчишки и девчонки  шли по дорогам войны вместе со своими отцами и старшими братьями. За героические подвиги с фашизмом 3,5 миллиона юношей и девушек награждены орденами и медалями, 7 тысяч удостоены звания Героя Советского Союза.

Клип «Посвящается ветеранам»

Песня «Прадедушка» Клип. Исп. Класс.

1-й ведущий: В эти погожие весенние дни сердце обращается к 9 мая 1945 года. С каждым годом все дальше и дальше от нас героические и трагические годы ВОВ. Эта война была одним из тяжких испытаний, которые с честью выдержала наша страна. 4 года шла война – это 1418 дней и ночей! 34 тысячи часов и 27 миллионов погибших людей. Вдумайтесь в эти цифры, если каждому из погибших объявить минуту молчания, страна будет молчать 34 года!

Клип «Давным давно была война...»

11-й: Вы в битве родину спасли,
Преодолели все преграды.
Спасибо вам от всей земли,
За все спасибо Вам, солдаты!

12-й: Как вы вступали в города!
Навстречу вам бежали дети.
Вам благодарны навсегда
Мы все живущие на свете!

13-й. Мы помним всех по именам,
И всех обнять  мы рады!
От всей души спасибо вам,
Спасибо вам, солдаты!

14-й. Пусть мужество ваше нам будет примером.
Да станет победа нам вечным огнем.
Вы были далёких времён пионером,
Мы вашу отвагу как флаг пронесём.

Танец «Красные маки»

2-й ведущий: Наш народ, смелый, отважный, прошел в годы войны через тяжелые испытания, но выстоял, победил и заслужил высокие слова похвалы, радости и уважения от нас с вами. Первый мирный день! Весна! Бойцы с радостью увидели, что цветут сады. Поют птицы, улыбаются друг другу люди. И никому не сломить их Родину, никогда!

15-й. Везде прошли истории солдаты,
Могучие, везде шагали вы
Сквозь гром войны, невзгоды и утраты,
Пред смертью не склоняя головы.

16-й. И в добрый час, счастливый час,
Час мирного рассвета
Во имя вас, во имя вас,
Мы празднуем Победу!

17-й. Честней нет победы, чем ваша победа,
Нет в мире дороже и лучше побед.
Ценней нет заслуги, мудрей нет завета,
Чем тот, что вы дали потомкам навек.

Песня «Катюша» исп класс

18-й. Здоровья хотелось бы нам пожелать - вам,
И бодрости в трудный наш век перемен.
Пусть внуки подарят, что могут отдать вам,
И мудрости жизни получат в замен.

19-й. Да будет для вас этот праздник прекрасный,
Днём юности, мира, добра, красоты,
Пусть светятся счастьем глаза ветеранов,
Пусть сбудутся вашего мая мечты!

20-й. Война закончилась,
Но песней опалённой
Над каждым домом
До сих пор кружит,
И не забыли мы,
Что много миллионов
Ушли в бессмертье,
Чтобы нам с тобою жить.

21-й. В девятый день ликующего мая,
Когда легла на землю тишина.
Промчалась весть от края и до края:
Мир  победил! Окончена война!

Звук: Левитан о конце войны

1-й ведущий: Человеческая память! Время не властно над ней. И сколько бы лет и десятилетий не прошло, люди снова и снова будут возвращаться к Победе, ознаменовавшей торжество жизни над смертью.

2-й ведущий: Хорошо просыпаться и знать, что у тебя впереди прекрасный день, что тебе ничего не угрожает, и все твои мечты сбудутся.
Хорошо быть счастливыми!

Песня: день Победы. Клип «к 9 мая»


title: Конспект урока "Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание" 3 класс

extracted_text:
Урок -путешествие
« Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание».
Тип урока: закрепление и повторение пройденного
материала.
Класс: 3

Учитель: Зюзина А.А.

2015 г.

План урока

I.Организационный момент.
1.Создание позитивной атмосферы в классе.
2.Введение в тему урока.

I I. Работа над пройденным материалом.
1. Устный счет.
2. Работа в группах. Проектная деятельность.
3. Физкультминутка.
4. Практическая работа. Определение длины ломаной.
5. Диагностика знаний и умений. Работа в группах.
6. Решение задачи. Самостоятельная работа.

I I I. Итог урока. Рефлексия.

Цель: закрепить знание таблицы сложения и вычитания в пределах 100.
Задачи:
Образовательные:
- формировать коммуникативные компетентности и умения решать
проблемы;
- закрепить изученные приёмы сложения и вычитания в пределах100;
- формировать умение анализировать арифметические задачи, решать их;
- повторить последовательность чисел натурального ряда;
- повторение изученного геометрического материала: длина ломаной;
- формировать навык каллиграфического письма.
Развивающие:
- развивать познавательную активность учащихся;
- совершенствовать мыслительные операции: анализа, синтеза, сравнения, сопоставления;
- развивать психические процессы: память, мышление, внимание, воображение;
- развивать мелкую моторику рук;
- развитие активности, любознательности, пытливости, заинтересованности.
Воспитательные:
- воспитание коллективизма, умения работать в команде.

Оборудование: « Сундучок», таблицы для устного счета; карточки; плакаты с надписями подсказок; маршрутные листы; таблички с перечнем товаров, мешочек с «золотыми» монетами.

Ход урока

Организационный момент.
Создание позитивной атмосферы в классе.
- Ребята! Готовы вы к уроку? (Да!)
На вас надеюсь я, друзья.
Мы хороший дружный класс.
Всё получится у нас!
- Я очень хочу, чтобы урок получился интересным, познавательным, чтобы мы повторили и закрепили то, что уже знаем и постарались открыть новые секреты в мире знаний.
Работа над пройденным материалом.
1.Мобилизующий этап. Введение в тему урока.
- Сегодня на уроке мы отправимся в путешествие к сказочному и жаркому полюсу, где спрятан математический клад. Чтобы его найти, нам предстоит выполнить немало заданий, пройти немало ловушек. Мы с вами станем настоящими кладоискателями.
Найти математические сокровища нам поможет этот волшебный сундучок, который пока пуст, но после решения каждого задания в нём будут появляться команды движения. Нам их нужно запомнить. Когда мы соберём все подсказки, вам предстоит выбрать кладоискателя, который и добудет клад. Надеюсь, вы готовы к испытаниям.
2.Устный счёт. Работа в группах.
- Времени у нас на путешествие отведено мало.
- Как вы понимаете выражение «Минута час бережёт»?
( Каждую минуту нужно использовать рационально, экономно.)
- У каждой группы цветок с 6 лепестками. Составьте и решите выражения. Ответы впишите в таблицу и вы получите слова – напутствия.
(Ребята решают примеры, составляют слова-напутствия: улыбка, дружба, радуга)

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
- Какие слова получились у каждой группы?
- Как эти слова могут понадобиться в путешествии?
Нужно ли их брать с собой?
( Ответы детей.)
-Первое испытание позади, и мы на один шаг ближе к кладу. В сундучке появилась первая подсказка. В ней говорится:
« Дружок, сделай 2 шага вперёд!»

3.Работа в группах. Проектная деятельность.
- Отправляясь в дорогу, я решила проверить наши с вами запасы. Оказалось, у нас ничего нет. А что нужно взять с собой?
( Продукты, медикаменты, посуду, походные принадлежности.)
- Каждая группа сейчас отправится в магазин за покупками. У вас есть 100 рублей, чтобы купить самое необходимое. На столе есть список товаров и цен. Вы отправляетесь:
1 группа – за продуктами.
2 группа – за медикаментами.
3 группа – за посудой.
4 группа – за походными принадлежностями.
Ложка- 5 р.
Мяч- 20 р.
Соль- 5 р.
Крупа- 20 р.
Тушенка- 20 р.
Ваза – 30 р.
Спички- 5 р.
Рюкзак- 30р.
Зелёнка – 10р.
Шоколад – 25 р.
Хлеб-15 р.
Чайник- 30 р.
Бинт- 15 р.
Кружка- 15 р.
Торт – 100 р.
Мазь- 20 р. Половник-15р.
Мороженое- 15р.
Кисель – 15 р.
Вилка – 5 р.
Сахар- 25 р.
Термометр-10р.
Йод- 10 р.
Кеды- 40 р.
Котелок- 30 р.
Ложка- 5 р.
Скакалка – 20р.
Консервы- 15 р.
Сковорода – 40 р.
Горчичники-20р.
Компас- 15 р.
Вата- 20 р.
Конфеты – 50 р.
Верёвка- 25р.
Чай- 15 р.
Таблетки- 25р.
Чашка- 15 р.
Чипсы – 10 р.
Карта – 15 р.
Удочка – 40 р.

Постановка проблемы:
1 проблема – выбрать каждой группе свои товары.
2 проблема – решить, что самое необходимое взять в путешествие.
Проверка выполненной работы.
Дети из каждой группы быстро перечисляют товары, которые «купили» в магазине и подсчитывают стоимость всей покупки. Остальные дети в других группах определяют: действительно ли это самое необходимое.
- Прежде, чем отплыть на необитаемый остров, заглянем в сундучок. За отличную работу нам досталась вторая подсказка:
« Повернись налево и сделай 3 шага вперёд!»

- Надеюсь, вы запомнили обе подсказки.
- Мы отправляемся!

4. Физкультминутка.
- Чтобы в дороге было веселее, давайте поиграем.
Кладоискателям всё нипочем,
К цели своей непременно дойдём,
В горы поднимемся мы высоко,
Дружно опустимся вместе на дно,
С кочки на кочку попрыгаем дружно,
Низко к земле наклониться нам нужно.
Влево и вправо потянемся,
И урок наш продолжается.
- После физкультминутки стало жарко, потому что мы оказались на острове.

5. Определение длины ломаной. Практическая работа.
Работа в группах.
- Третья подсказка находится в центре острова. К нему ведут разные пути. У нас мало времени, и нам нужно выбрать самый короткий путь.
- Сейчас я каждой группе раздам маршрутные листы. Найдите самую короткую дорогу. Помните, что вы должны выполнять задание вместе, сообща, помогая друг другу.

Взаимопроверка.
- Если мы также хорошо будем проходить все задания, то клад обязательно будет наш. А пока читаем третью подсказку:
«Повернись направо и пройди перед партой во втором ряду!»

6.Диагностика знаний и умений. Работа с учебником.
Работа в группах.
- Чтобы обратная дорога показалась короче, давайте вычислим значения выражений.
Учебник: стр. 30, № 5
1 группа:
- Найдите и решите выражения, в ответе которых есть цифра 6.
2 группа:
- Найдите и решите выражения, в ответе которых есть цифры 9 и 5.
3 группа:
- Найдите и решите выражения, в ответе которых есть цифры 0 и 4.
4 группа:
- Найдите и решите выражения, в ответе которых есть цифра 1.
ПРОВЕРКА ВЫПОЛНЕННОЙ РАБОТЫ.

7.Решение задачи. Самостоятельная работа.
- Мы причалили к берегу. Теперь нам нужно добраться до школы.
Задача.
На автобусе нам нужно проехать 20 минут. Потом ещё пешком мы будем идти на 10 минут меньше. Сколько всего минут мы потратим на дорогу до школы?

- В каких единицах измеряют время?
( Час, минута, секунда.)
- Какие единицы времени встретились в задаче?
( Минуты.)
- Как добирались до школы?
( На автобусе и пешком.)
-Решите самостоятельно задачу и запишите ответ.
ПРОВЕРКА ВЫПОЛНЕННОЙ РАБОТЫ,

На автобусе – 20 мин.
Пешком - ?, на 10 мин. меньше.
1) 20 – 10 = 10 (мин.) – шли пешком.
2) 20 + 10 = 30 (мин.) – всего.
20 + (20 – 10) = 30 (мин.)
Ответ: 30 мин. потратили на дорогу до школы.

Кто решил задачу, попробуйте ответить на вопрос.
- Сколько всего времени понадобится от берега до школы и обратно?

-За наши усилия нам досталась награда в виде подсказки:
« Повернись так, чтобы доска оказалась сзади и сделай 3 шага вперёд!»
Итог урока. Рефлексия.
- Наше путешествие подошло к концу. Давайте вспомним все подсказки, которые мы собрали в путешествии.
( На доске плакат с подсказками.)
-Итак, в добрый путь. Отсчитаем шаги вместе.
( Один ученик проходит весь путь и находит клад.)
- Мы нашли золотые монеты! Да ведь это медали шоколадные!
Это награда за ваш труд!
- Что нам помогло отыскать клад?
( Знания, дружба, взаимовыручка.)
- Давайте возьмёмся за руки, поздравим друг друга, поблагодарим за помощь друг другу и просто улыбнёмся.


title: Конспект урока "Что такое Интернет? Правила поведения в сети"

extracted_text:
Тема занятия «Что такое Интернет? Правила поведения в сети».

Цель занятия:
    • Помочь учащимся получить представление о сети Интернет, познакомиться
      с безопасной работой в сети;
    • Развитие познавательных интересов у учащихся;
    • Воспитание информационной культуры учащихся, внимательности,
      аккуратности.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
2. Просмотр  интерактивного рассказа «Бесконечный лес»[1]. Бесконечный лес
   — это рассказ о девятилетнем Николае, который учится пользоваться
   компьютером и электронной почтой. Кроме всего прочего, рассказ знакомит
   читателей с тем, что такое Интернет и что в нем можно делать. В то же
   время он объясняет, что в Интернете существует много опасностей, от
   которых необходимо защититься.
3. Физкультминутка.
А теперь, ребята, встали,
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперед, назад.
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело.
(учащиеся выполняют движения)
4. Беседа с учащимися по просмотренному рассказу.
   1. Что такое Интернет? Цель использования сети Интернет?
   2. Что можно делать в Интернете?
   3. Чем отличается запись адреса сайта от записи адреса электронной
      почты?
   4. Что такое вирусы и черви, спам, «письма счастья»?
   5. Что такое брандмауэр?
   6. Что такое антивирусная программа?
   7. Что запрещено в Интернете?
   8. Как ведут себя «умные» пользователи Интернета.
   9. Что обеспечивает безопасность использования Интернета.
  10. Перечислите список обещаний Коли.
5. Задание. Создайте свой список обещаний.
6. Итог занятия. Перечислите правила поведения в сети Интернет.
Домашнее задание.
Написать сказку на тему «Компьютер и вирус».

-----------------------
[1] Интерактивный курс по  Интернет-безопасности "Основы безопасности детей
и молодежи в Интернете", предлагаемый российским офисом Microsoft в рамках
глобальных инициатив Microsoft "Безопасность детей в Интернете" и
"Партнерство в образовании"
http://www.microsoft.com/eesti/haridus/veebivend/koomiksid/rus/html/oppilail
le.htm


title: Эссе "Информационная и медийная грамотность"

extracted_text:
Эссе «Медийная и информационная грамотность»
Башарова Эльза Рашитовна
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1 с. Инзер Республики Башкортостан
В современном мире невозможно не отметить тот факт, что различные информационных и компьютерные технологии с каждым днём всё больше и больше влияют на жизнь во всех её аспектах. В том числе и на образовательную среду. Объёмы этой информации буквально «накрывают» не подготовленных к этому учителей и учеников.
Возникает потребность быть более подготовленным в области информационных технологий, медиаиндустрии. Необходимо овладеть медийной и информационной грамотностью. Ведь чтобы выбрать нужное в большом потоке, надо не только верно определить цель, но и знать истоки, обладать определённым набором знаний, умений и навыков, уметь самим создавать, преобразовывать и использовать информацию, быть медиаграмотным, коммуникативным и иметь критическое отношение к окружающему миру.
 Чтобы наши ученики обладали ИКТ компетенциями в большей мере, необходимо начать с повышения уровня самих учителей. В этом могут помочь им библиотеки, школы, включая предметы с возможностью использования ИКТ, интернет, вебинары, семинары, курсы. Например, Курс  "Информационная и медийная грамотность учителя в рамках реализации профессионального стандарта педагога" в программе Intel «Обучение для будущего». Затем только педагог внедряет в свою работу полученные знания, делает поиск более безопасным, грамотнее направляет учеников и оказывает им необходимую поддержку. Чем интереснее урок, разнообразнее медиа, тем глубже происходит медиаобразование.
Следовательно, необходимо формировать информационную и медийную грамотность педагогов и школьников, для активного потребления и переработки информации, общения, обучения.


title: Самостоятельная работа "Все пути дерева" 3 класс

extracted_text:
Выполни склеивание  цепочек   В         А, если
А                                                                     В

В примере  придумай и запиши  в первое окно приставку, во второе корень слова так, чтобы  при приклеивании к нему указанных суффикса и окончания получилось слово русского языка:
                                                                                еньк     ий =

Выпиши все пути дерева М