title: Рабочая программа по физике 7 класс (всего 70 ч., 2 ч. в неделю)

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                МБОУ «Школа № 10 г. Феодосии Республики Крым»

         «Согласовано»
«Утверждаю»
         Зам. директора по УВР                                     Директор
школы
         _________________________
___________________ З. Г. Коляда
         «____» ___________ 20___ г.                           Пр. № ____
от «____» ___________ 20__ г.

                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                   и календарно-тематическое планирование
                          по физике для 7-х классов
     Учебник: Кабардин О.Ф. «Физика. 7 класс. - М.: Просвещение, 2014 г.
                         (всего 70 ч, 2 ч в неделю)

     Разработчик:

     Дельнов Александр Николаевич

|                                     |«Рассмотрено»                           |
|                                     |на заседании МО учителей                |
|                                     |________________                        |
|                                     |                                        |
|                                     |Протокол №____ от  «____» __________2016|
|                                     |г.                                      |
|                                     |                                        |

                                  Феодосия
                                    2016

                                 Оглавление

      1. Пояснительная записка ………………………………………………………..  3
      2. Требования к подготовке учащихся ………………………………………….  5
      3. Планируемые результаты освоения курса физики……...……………………. 6
      4. Основное содержание курса …………………………………………………..  8
      5. Календарно-тематическое планирование …………………………………….11
      6. Рекомендации по оценке знаний и умений учащихся ……………………….15
      7. Используемая литература…………………………………………………….. .18

                            Пояснительная записка

       Рабочая программа по физике (базовый уровень) и календарно-
тематическое планирование учебного материала составлены для учащихся 7
класса к учебнику «Физика. 7 класс: для общеобразовательных организаций
/О.Ф. Кабардин.– М.: Просвещение, 2014.– 176 с.
      Рабочая программа реализуется на основе следующих документов:
    • Федеральный государственный образовательный стандарт основного  общего
      образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ №1897 от  17.12.2010
      г.
    • Физика. Рабочие программы. Предметная линия учебников  «Архимед».  7-9
      классы: пособие для  учителей  общеобразовательных  организаций/  О.Ф.
      Кабардин. – 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 2013. – 96 с.
    •  Методические  рекомендации  об  особенностях  преподавания  физики  в
      общеобразовательных организациях Республики Крым в  2016-2017  учебном
      году. КРИППО г. Симферополь.
    •
                           Цели и задачи программы
      В  7  классе  планируется  изучение  физики  на  уровне  знакомства  с
природными явлениями, формирования основных физических понятий,  определения
физических  величин,  приобретения  умений  измерять  физические   величины,
применения полученных знаний на практике.
      Данная программа ориентирована на реализацию деятельностного подхода к
процессу обучения:
усвоение  учащимися  смысла  основных  научных  понятий  и  законов  физики,
взаимосвязи между ними;
формирование системы научных знаний о природе,  её  фундаментальных  законах
для построения представления о физической картине мира;
систематизация  знаний  о  многообразии  объектов  и  явлений   природы,   о
закономерностях процессов и  о  законах  физики  для  осознания  возможности
разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;
формирование убеждённости в познаваемости окружающего мира  и  достоверности
научных методов его изучения;
организация экологического мышления и ценностного отношения к природе;
развитие познавательных интересов  и  творческих  способностей  учащихся,  а
также интереса к расширению и углублению физических знаний и  выбора  физики
как профильного предмета.

      Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
знакомство учащихся с методом  научного  познания  и  методами  исследования
объектов и явлений природы;
приобретение учащимися знаний о механических, тепловых,  электромагнитных  и
квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;
формирование у учащихся  умений  наблюдать  природные  явления  и  выполнять
опыты,   лабораторные   работы   и    экспериментальные    исследования    с
использованием измерительных приборов,  широко  применяемых  в  практической
жизни;
овладение учащимися такими общенаучными понятиями,  как  природное  явление,
эмпирически установленный факт,  проблема,  гипотеза,  теоретический  вывод,
результат экспериментальной проверки;
понимание учащимися отличий  научных  данных  от  непроверенной  информации,
ценности науки для удовлетворения  бытовых,  производственных  и  культурных
потребностей человека.
            Состав учебно-методического комплекта (УМК) по физике
                      автора А.Ф. Кабардина. 7-9 классы

   1. Кабардин О.Ф. Физика. 7 класс. Учебник. - М.: Просвещение, 2014.
   2. Кабардин О.Ф. Физика. 7 класс. Электронное приложение (DVD) к
      учебнику.
   3. Кабардина С.И. Физика. 7 класс. Рабочая тетрадь. - М.: Просвещение –
      2013.
   4. Кабардин О.Ф., Кабардина С.И. Физика. 7 класс. Книга для учителя. -
      М.: Просвещение – 2013.
   5. Казакова Ю.В. Физика. 7 класс. Поурочные разработки. - М.:
      Просвещение, 2013.
   6. Лукашик В.И., Иванова Е.В. Сборник задач по физике для 7-9 классов
      общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2004.

                    Структура программы «Физика. 7 класс»
                            (70 ч, 2 ч в неделю)

      |                        |Кол-во часов         |Кол-во        |Кол-во       |
|Название темы           |                     |лабораторных  |контрольных  |
|                        |                     |работ         |работ        |
|                        |по        |приме-    |              |             |
|                        |плану     |чание     |              |             |
|Физика и физические     |4         |3         |2             |-            |
|методы изучения природы |          |          |              |             |
|Механические явления    |39        |42        |7             |3            |
|Строение вещества и     |22        |21        |3             |1            |
|тепловые явления        |          |          |              |             |
|Повторение. Резерв      |5         |4         |-             |1            |
|Всего                   |70        |70        |12            |5            |

                    Формы и организация учебного процесса

 • Урок-практикум. На уроке учащиеся работают  над  различными  заданиями  в
   зависимости от своей  подготовленности.  Виды  работ  могут  быть  самыми
   разными: письменные исследования,  решение различных задач,  практическое
   применение различных методов решения задач.  Компьютер  на  таких  уроках
   используется  как  электронный  калькулятор,  тренажер   устного   счета,
   виртуальная лаборатория, источник справочной информации.
 •  Урок-исследование.  На   уроке   учащиеся   решают   проблемную   задачу
   исследовательского характера аналитическим методом и с помощью компьютера
   с использованием различных лабораторий.
 • Комбинированный урок предполагает  выполнение  работ  и  заданий  разного
   вида.
 •  Урок-игра.  На  основе  игровой  деятельности  учащиеся  познают  новое,
   закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки.
 • Урок решения задач. Вырабатываются у учащихся  умения  и  навыки  решения
   задач на уровне обязательной и возможной подготовке. Любой учащийся может
   использовать  компьютерную  информационную  базу   по   методам   решения
   различных задач, по свойствам элементарных функций и т.д.
 • Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики  пробелов  знаний,
   контроля уровня обученности учащихся,  тренировки  технике  тестирования.
   Тесты предлагаются как в печатном так и в компьютерном варианте. Причем в
   компьютерном варианте всегда с ограничением времени.
 • Урок-самостоятельная работа.  Предлагаются  разные  виды  самостоятельных
   работ.
 • Урок-контрольная работа. Проводится на двух уровнях: уровень обязательной
   подготовки - «3», уровень возможной подготовки - «4» и «5».
                   Требования к уровню подготовки учащихся

      В результате изучения физики ученик должен
знать/понимать
  •  смысл  понятий:  физическое  явление,  физический   закон,   вещество,
    взаимодействие, атом,;
  • смысл физических  величин:  путь,  скорость,  масса,  плотность,  сила,
    давление,  работа,  мощность,   кинетическая   энергия,   потенциальная
    энергия,   коэффициент   полезного   действия,   внутренняя    энергия,
    температура,  количество  теплоты,  удельная  теплоёмкость,   влажность
    воздуха
  • смысл физических законов: Паскаля,  Архимеда,  сохранения  механической
    энергии, сохранения энергии в тепловых процессах.
уметь
  • описывать и объяснять  физические  явления:  равномерное  прямолинейное
    движение,  передачу  давления  жидкостями  и  газами,   плавание   тел,
    механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность,  конвекцию,
    излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию;
  •  использовать  физические  приборы  и  измерительные  инструменты   для
    измерения физических величин: расстояния,  промежутка  времени,  массы,
    силы, давления, температуры, влажности воздуха;
  • представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять
    на  этой  основе  эмпирические  зависимости:  пути  от  времени,   силы
    упругости  от  удлинения  пружины,  силы  трения  от  силы  нормального
    давления, температуры остывающего тела от времени;
  • выражать результаты  измерений  и  расчетов  в  единицах  Международной
    системы;
  • приводить  примеры  практического  использования  физических  знаний  о
    механических  и тепловых явлениях;
  • решать задачи на применение изученных физических законов;
  •  осуществлять  самостоятельный  поиск  информации   естественнонаучного
    содержания с  использованием  различных  источников  (учебных  текстов,
    справочных  и  научно-популярных  изданий,  компьютерных  баз   данных,
    ресурсов Интернета), ее  обработку  и  представление  в  разных  формах
    (словесно, с помощью  графиков,  математических  символов,  рисунков  и
    структурных схем);
использовать приобретенные знания и умения  в  практической  деятельности  и
повседневной жизни для:
  • обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств;
  • контроля за исправностью водопровода, сантехники в квартире;
  • рационального применения простых механизмов.

                Планируемые результаты освоения курса физики

      Личностные результаты:
      - формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей учащихся;
      - убежденность в возможности познания природы, в необходимости
разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего
развития человеческого общества, уважение к творцам науки, отношение к
физике как к элементу общечеловеческой культуры;
      - самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
- мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно
ориентированного подхода;
      - формирование ценностных отношений к друг другу, учителю, авторам
открытий и изобретений, результатам обучения.
      Метапредметные результаты:
      - овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний,
организации учебной деятельности, постановки целей, планирования,
самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть
возможные результаты своих действий;
      - понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их
объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение
универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения
известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез;
разработки теоретических моделей процессов или явлений;
      - приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора
информации с использованием различных источников и новых информационных
технологий для решения поставленных задач;
      - формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять
информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и
перерабатывать полученную  информацию в соответствии с поставленными
задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем
ответы на поставленные вопросы и излагать его;
      - развитие монологической и диалогической речи , умения выражать свои
мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения,
признавать право другого человека на иное мнение;
      - освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение
эвристическими методами решения проблем;
      - формирование умений работать в группе с выполнением различных
социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести
дискуссию
      Предметные результаты:
      - знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и
понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
      - умения пользоваться методами научного исследования явлений природы,
проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать
результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц,
графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими явлениями,
объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы
погрешностей результатов измерений;
      - умения применять теоретические знания по физике на практике, решать
физические задачи на применение полученных знаний;
      - умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов
действия важнейших технических устройств, решения практических задач
повседневной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей
среды;

        Перечень УУД, формированию которых уделяется основное внимание  при
планировании работы по физике.

        познавательные:
      • общеучебные учебные действия –  умение  поставить  учебную  задачу,
        выбрать способы и найти информацию для ее решения, уметь работать с
        информацией, структурировать полученные знания
      • логические учебные действия – умение анализировать и  синтезировать
        новые знания, устанавливать причинно-следственные  связи,  доказать
        свои суждения
      • постановка и решение проблемы – умение  сформулировать  проблему  и
        найти способ ее решения
        регулятивные:
            целеполагание, планирование, корректировка плана
        личностные:
      • личностное самоопределение смыслообразования (соотношение цели
        действия и
           его результата, т.е. умение ответить на вопрос  «Какое  значение,
      смысл имеет для
           меня учение?») и ориентацию в социальных  ролях  и  межличностных
      отношениях
        коммуникативные:
      • умение вступать в диалог и вести его, различия особенности общения с
                 различными группами людей

                          Основное содержание курса

                 Физика и физические методы изучения природы
      Физика - наука о природе. Физические явления. Наблюдение и описание
физических явлений. Научный метод познания: наблюдение, гипотеза, опыт
(эксперимент), теория. Физика – экспериментальная наука. Физические
величины. Физические приборы. Измерение физических величин. Погрешности
измерений. Международная система единиц (СИ). Наука и техника.
      Демонстрации
      Наблюдение  физических  явлений:  свободного  падения  тел,  колебаний
маятника, притяжения стального шара магнитом,  свечения  нити  электрической
лампы, электрической искры.
      Лабораторные работы и опыты
Лабораторная работа «Измерение объема жидкости и объема твердого тела».
Опыт «Измерение малых величин методом рядов».
                            Механические явления

      Кинематика
      Механическое движение. Траектория. Путь - скалярная величина. Скорость
- векторная величина. Модуль вектора скорости. Равномерное прямолинейное
движение.                Относительность механического движения. Графики
зависимости пути и модуля скорости равноускоренного прямолинейного движения
от времени движения.
      Демонстрации
Равномерное прямолинейное движение.
Зависимость траектории движения тела от выбора тела отсчёта.
Свободное падение тел.
      Лабораторные работы и опыты
Измерение скорости равномерного движения.
      Динамика
      Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел. Масса -  мера  инертности
тела.  Масса  -  скалярная  величина.  Плотность  вещества.  Сила   –   мера
взаимодействия тел. Сила - векторная величина. Движение и силы.
      Сила упругости. Сила трения. Сила тяжести. Закон всемирного тяготения.
Центр тяжести.
      Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условие
плавания тел.
      Условие равновесия твердого тела.
      Демонстрации
Явление инерции.
Сравнение масс тел с помощью равноплечих весов.
Измерение силы по деформации пружины.
Свойства силы трения.
Сложение сил.
Явление невесомости.
Равновесие тела, имеющего ось вращения.
Барометр.
Опыт с шаром Паскаля.
Гидравлический пресс.
Опыты с ведёрком Архимеда.
      Лабораторные работы и опыты
Лабораторная работа «Измерение массы тела».
Лабораторная работа «Измерение плотности».
Лабораторная работа «Исследование зависимости удлинения стальной пружины
           от приложенной силы. Определение жесткости пружины».
Лабораторная работа «Исследование силы трения».
Лабораторная работа «Сложение сил».
Измерение плотности твердого тела.
Измерение плотности жидкости.
Исследование зависимости силы трения скольжения от  площади  соприкосновения
тел
           и силы нормального давления.
Сложение сил, направленных вдоль одной прямой.
 Сложение сил, направленных под углом.
 Измерение сил взаимодействия двух тел.
 Исследование условий равновесия рычага.
Измерение атмосферного давления.
 Исследование условий равновесия рычага.
Нахождение центра тяжести плоского тела.
Измерение архимедовой силы.
      Законы сохранения. Механические колебания и волны
      Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
      Кинетическая энергия. Работа. Потенциальная энергия. Мощность. Закон
сохранения механической энергии. Простые механизмы. Коэффициент полезного
действия (КПД). Возобновляемые источники энергии.
      Механические   колебания.   Резонанс.   Механические   волны.    Звук.
Использование колебаний в технике.
      Демонстрации
      1. Реактивное движение модели ракеты.
      2. Простые механизмы.
      3. Наблюдение колебаний тел.
      4. Наблюдение механических волн.
      5. Опыт с электрическим звонком,  помещенным  под  колокол  вакуумного
насоса.
      Лабораторные работы и опыты
      1. Лабораторная работа «Изучение работы простых механизмов».
      2. Лабораторная работа «Изучение колебаний маятников».
      3. Изучение столкновения тел.
      4. Измерение кинетической энергии по длине тормозного пути.
      5. Измерение потенциальной энергии тела.
      6. Измерение потенциальной энергии упругой деформации пружины.
      7. Измерение КПД наклонной плоскости.
      8. Изучение колебаний маятника.
      9. Исследование превращений энергии.
  Возможные объекты экскурсий: цех завода, мельница, строительная площадка.
                    Строение вещества и тепловые явления
      Строение и свойства вещества
      Строение вещества.  Опыты,  доказывающие  атомное  строение  вещества.
Тепловое движение и взаимодействие  частиц  вещества.  Агрегатные  состояния
вещества. Свойства газов, жидкостей и твердых тел.
         Демонстрации
       1. Диффузия в растворах и газах, в воде.
      2. Модель хаотического движения молекул в газе.
      3. Модель броуновского движения.
      4. Сцепление твёрдых тел.
      5. Повышение давления воздуха при нагревании.
      6. Расширение твёрдого тела при нагревании.
      7. Демонстрация образцов кристаллических тел.
      8. Демонстрация моделей строения кристаллических тел.
         Лабораторные работы и опыты
      1. Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
      2. Исследование зависимости объёма газа  от  давления  при  постоянной
температуре.
      3. Выращивание кристаллов поваренной соли или сахара.
      Тепловые явления
       Тепловое  равновесие.  Температура.  Внутренняя  энергия.  Работа   и
теплопередача. Виды теплопередачи.  Количество  теплоты.  Парообразование  и
конденсация.   Испарение.   Кипение.   Влажность   воздуха.   Плавление    и
кристаллизация. Закон сохранения энергии в тепловых процессах.
      Преобразования  энергии  в  тепловых  машинах.  КПД  тепловой  машины.
Экологические
проблемы теплоэнергетики.
      Демонстрации
Принцип действия термометра.
Теплопроводность различных материалов.
Конвекция в жидкостях и газах.
Теплопередача путём излучения.
Явление испарения.
Постоянство температуры кипения жидкости при постоянном давлении.
Понижение температуры кипения жидкости при понижении давления.
Конденсация паров воды на стакане со льдом.
            Лабораторные работы и опыты
Лабораторная работа «Изучение явления теплообмена»
Лабораторная работа «Измерение влажности воздуха»
Изучение явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды.
Наблюдение изменений внутренней энергии тела в  результате  теплопередачи  и
работы внешних сил.
Измерение удельной теплоёмкости вещества.
Измерение удельной теплоты плавления льда.
Исследование процесса испарения.
Исследование тепловых свойств парафина.
Измерение влажности воздуха.
         Возможные    объекты    экскурсий:     холодильное     предприятие,
исследовательская лаборатория или цех по выращиванию кристаллов, инкубатор.

           Календарно-тематическое планирование учебного материала
              Физика. 7 класс (2 часа в неделю, всего 70 часов)
      (Кабардин О.Ф. «Физика. 7 класс: Учебник для общеобразовательных
               организаций. - М.: Просвещение, 2014. – 176 с.)

|№       |                                                                    |Кол-во |Дата проведения         |
|урока   |Тема раздела и урока                                                |часов  |                        |
|        |                                                                    |       |по          |факти       |
|        |                                                                    |       |плану       |чески       |
|1-3     |1. Физика и физические методы изучения природы                      |3      |            |            |
|1.      |Вводный инструктаж по ТБ. Физика – наука о природе. Физические      |1      |            |            |
|        |явления. Метод научного познания. Физика и техника                  |       |            |            |
|2.      |Физические величины и их измерение. Физические приборы.             |1      |            |            |
|3.      |Лабораторная работа № 1 «Определение цены деления измерительного    |1      |            |            |
|        |прибора.  Измерение объема жидкости и объема твердого тела».        |       |            |            |
|        |Инструктаж по ТБ                                                    |       |            |            |
|        |Лабораторная работа № 2 «Измерение размеров малых тел методом       |       |            |            |
|        |рядов». Инструктаж по ТБ                                            |       |            |            |
|4-45    |2. Механические явления                                             |42     |            |            |
|        |2.1. Кинематика                                                     |       |            |            |
|4/1.    |Механическое движение. Траектория. Относительность движения. Тело   |1      |            |            |
|        |отсчета                                                             |       |            |            |
|5/2.    |Равномерное прямолинейное движение. Скорость. Спидометр. Графики    |1      |            |            |
|        |скорости и пути                                                     |       |            |            |
|6/3.    |Расчет пути и времени движения. Решение графиков скорости и пути    |1      |            |            |
|7/4.    |Неравномерное движение. Средняя скорость.                           |1      |            |            |
|8/5.    |Решение задач «Кинематика». Подготовка к контрольной работе         |1      |            |            |
|9/6.    |Контрольная работа № 1 «Кинематика»                                 |1      |            |            |
|        |2.2. Динамика                                                       |       |            |            |
|10/7.   |Механическое взаимодействие тел. Сила – мера взаимодействия.        |1      |            |            |
|        |Графическое изображение сил. Виды сил в механике                    |       |            |            |
|11/8.   |Измерение сил. Динамометр. Сложение сил                             |1      |            |            |
|12/9.   |Явление инерции. Инерция. Первый закон динамики                     |1      |            |            |
|13/10.  |Изменение скоростей взаимодействующих тел. Инертность. Масса. Второй|1      |            |            |
|        |закон динамики. Измерение массы                                     |       |            |            |
|14/11.  |Третий закон динамики. Границы применения законов динамики. Решение |1      |            |            |
|        |задач                                                               |       |            |            |
|15/12.  |Лабораторная работа № 3 «Измерение массы тела на рычажных весах».   |1      |            |            |
|        |Инструктаж по ТБ                                                    |       |            |            |
|16/13.  |Лабораторная работа № 4 «Измерение плотности твёрдого тела и        |1      |            |            |
|        |жидкости». Инструктаж по ТБ                                         |       |            |            |
|17/14.  |Плотность вещества                                                  |1      |            |            |
|18/15.  |Расчёт массы и объёма тела по плотности вещества                    |1      |            |            |
|19/16.  |Контрольная работа № 2 «Динамика»                                   |1      |            |            |
|        |2.3. Силы в механике. Статика                                       |       |            |            |
|20/17.  |Деформация. Сила упругости. Закон Гука                              |1      |            |            |
|21/18.  |Явление тяготения. Сила тяжести. Вес тела. Невесомость.             |1      |            |            |
|22/19.  |Сила трения. Силы трения покоя, скольжения, качения                 |1      |            |            |
|23/20.  |Лабораторная работа № 5 «Измерение сил»                             |       |            |            |
|24/21.  |Лабораторная работа № 6 «Исследование зависимости удлинения стальной|1      |            |            |
|        |пружины от приложенной силы. Определение жесткости пружины».        |       |            |            |
|        |Инструктаж по ТБ                                                    |       |            |            |
|25/22.  |Лабораторная работа № 7 «Исследование силы трения скольжения».      |1      |            |            |
|        |Инструктаж по ТБ.                                                   |       |            |            |
|26/23.  |Статика. Простые механизмы. Равновесие тел. Момент силы. Условие    |1      |            |            |
|        |равновесия тел. Центр тяжести.                                      |       |            |            |
|27/24.  |Виды равновесия тел. Устойчивость                                   |1      |            |            |
|28/25.  |Лабораторная работа № 8 «Изучение условий равновесия рычага».       |1      |            |            |
|        |Инструктаж по ТБ.                                                   |       |            |            |
|29/26.  |Решение задач «Силы в механике. Статика»                            |1      |            |            |
|        |2.4. Давление твердых тел, жидкостей и газов                        |       |            |            |
|30/27.  |Давление. Давление твердых тел.                                     |1      |            |            |
|31/28.  |Давление газов и жидкостей. Барометр. Манометр. Закон Паскаля.      |1      |            |            |
|        |Атмосферное давление                                                |       |            |            |
|32/29.  |Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда                     |1      |            |            |
|33/30.  |Сообщающиеся сосуды. Гидравлическая машина                          |1      |            |            |
|34/31.  |Закон Архимеда. Выталкивающая сила. Плавание тел                    |1      |            |            |
|35/32.  |Решение задач «Давление твердых тел, жидкостей и газов»             |1      |            |            |
|        |2.5. Работа. Мощность. Энергия                                      |       |            |            |
|36/33.  |Механическая работа                                                 |1      |            |            |
|37/34.  |Мощность                                                            |1      |            |            |
|38/35.  |Механическая энергия. Кинетическая и потенциальная энергия. Закон   |1      |            |            |
|        |сохранения механической энергии                                     |       |            |            |
|39/36.  |Решение задач «Работа. Мощность. Энергия»                           |1      |            |            |
|40/37   |Простые механизмы. Блоки. «Золотое правило» механики. Коэффициент   |1      |            |            |
|        |полезного действия (КПД) механизма                                  |       |            |            |
|41/38.  |Механические колебания. Резонанс. Использование колебаний в технике |1      |            |            |
|42/39.  |Механические волны. Звук                                            |1      |            |            |
|43/40.  |Лабораторная работа № 9 «Изучение колебаний маятника». Инструктаж по|1      |            |            |
|        |ТБ                                                                  |       |            |            |
|44/41.  |Решение задач «Статика. Давление. Энергия». Подготовка к контрольной|1      |            |            |
|        |работе                                                              |       |            |            |
|45/42.  |Контрольная работа № 3 «Статика. Давление. Энергия»                 |1      |            |            |
|46-66   |3. Строение вещества и тепловые явления                             |21     |            |            |
|        |3.1. Строение вещества                                              |       |            |            |
|46/1.   |Молекулярная физика. Атомно-молекулярное строение вещества. Тепловые|1      |            |            |
|        |явления. Тепловое движение молекул. Значение тепловых явлений.      |       |            |            |
|47/2.   |Молекулярно-кинетическая теория. Движение атомов и молекул.         |1      |            |            |
|        |Диффузия. Броуновское движение. Связь температуры тела со скоростью |       |            |            |
|        |движения его атомов и молекул                                       |       |            |            |
|48/3.   |Притяжение и отталкивание атомов и молекул                          |1      |            |            |
|49/4.   |Три состояния вещества и их объяснение на основе                    |1      |            |            |
|        |молекулярно-кинетической теории                                     |       |            |            |
|        |3.2. Тепловые явления                                               |       |            |            |
|        |3.2.1. Теплопередача и работа                                       |       |            |            |
|50/5.   |Тепловое движение частиц. Температура. Связь температуры тела со    |1      |            |            |
|        |скоростью движения его частиц. Измерение температуры. Термометры.   |       |            |            |
|        |Шкала Цельсия и Кельвина                                            |       |            |            |
|51/6.   |Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии – работа и |1      |            |            |
|        |теплопередача (теплообмен). Закон сохранения энергии в механических |       |            |            |
|        |и тепловых процессах. Совершение работы                             |       |            |            |
|52/7.   |Виды теплопередачи – теплопроводность, конвекция, излучение.        |1      |            |            |
|        |Теплопроводность                                                    |       |            |            |
|53/8.   |Конвекция. Излучение. Теплопередача в природе и ее применение в     |1      |            |            |
|        |технике                                                             |       |            |            |
|54/9.   |Количество теплоты. Количество теплоты при нагревании или           |1      |            |            |
|        |охлаждении. Удельная теплоёмкость вещества                          |       |            |            |
|55/10.  |Уравнение теплового баланса                                         |1      |            |            |
|56/11.  |Лабораторная работа № 10 «Изучение явления теплообмена». Инструктаж |1      |            |            |
|        |по ТБ                                                               |       |            |            |
|57/12.  |Лабораторная работа № 11 «Исследование зависимости температуры      |1      |            |            |
|        |остывающей воды от времени». Инструктаж по ТБ                       |       |            |            |
|58/13.  |Решение задач «Теплопередача и работа»                              |1      |            |            |
|        |3.2.2. Изменение агрегатных состояний вещества                      |       |            |            |
|59/14.  |Плавление и кристаллизация твердых тел. Температура плавления.      |1      |            |            |
|        |Удельная теплота плавления. График плавления и кристаллизации       |       |            |            |
|60/15.  |Парообразование и конденсация. Испарение. Температура испарения.    |1      |            |            |
|        |Насыщенный пар. Влажность воздуха. Сублимация                       |       |            |            |
|61/16.  |Кипение. Температура кипения. Удельная теплота парообразования.     |1      |            |            |
|        |График кипения. Зависимость температуры кипения от внешнего         |       |            |            |
|        |давления.                                                           |       |            |            |
|62/17.  |Лабораторная работа № 12 «Измерение влажности воздуха». Инструктаж  |1      |            |            |
|        |по ТБ                                                               |       |            |            |
|63/18.  |Объяснение изменения агрегатных состояний вещества на основе        |1      |            |            |
|        |атомно-молекулярной теории                                          |       |            |            |
|64/19.  |Энергия топлива. Удельная теплота сгорания топлива                  |1      |            |            |
|65/20.  |Решение задач «Изменение агрегатных состояний вещества». Подготовка |1      |            |            |
|        |к контрольной работе                                                |       |            |            |
|66/21.  |Контрольная работа № 4 «Тепловые явления»                           |1      |            |            |
|67-70.  |4. Повторение                                                       |4      |            |            |
|67/1.   |Решение задач «Механические и тепловые явления». Подготовка к       |1      |            |            |
|        |итоговой контрольной работе                                         |       |            |            |
|68/2.   |Контрольная работа № 5 (итоговая) «Механические и тепловые явления» |1      |            |            |
|69/3.   |Повторение. Строение вещества                                       |1      |            |            |
|70/4.   |Повторение. Итоговое занятие                                        |1      |            |            |

               Рекомендации по оценке знаний и умений учащихся

                           Оценка тестовых заданий
      При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка
выставляется в соответствии с таблицей:
|Процент выполнения задания                          |Отметка                                       |
|95% и более                                         |отлично                                       |
|80-94%                                              |хорошо                                        |
|66-79%                                              |удовлетворительно                             |
|менее 66%                                           |неудовлетворительно                           |

                            Оценка устных ответов
      Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное
понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей,
законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и
законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их
единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики;
строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами,
умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических
заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным
материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении
других предметов.
      Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет
основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования
собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации,
без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при
изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более
двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью
учителя.
      Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает
физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе
имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует
дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные
знания при решении простых задач
с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач,
требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и
одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.
      Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся не овладел основными
знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и
недочетов, чем необходимо для оценки 3.
                     Оценка письменных контрольных работ
      Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и
недочетов.
      Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не
более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
      Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно
или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых
ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти
недочетов.
      Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов
превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.
                          Оценка лабораторных работ
      Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном
объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и
измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование;
все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение
правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного
труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы,
рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ
погрешностей.
      Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в
соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не
более одной негрубой ошибки и одного недочета.
      Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не
полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить
правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений
были допущены ошибки.
      Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не
полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные
выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.
                               Перечень ошибок
      Грубые ошибки
      1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений
теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин,
единицу измерения.
      2. Неумение выделять в ответе главное.

      3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических
явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные
объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных
ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание
условия задачи или неправильное истолкование решения.
      4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
      5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное
оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать
полученные данные для выводов.
      6. Небрежное отношение  к лабораторному оборудованию и измерительным
приборам.
      7. Неумение определить показания измерительного прибора.
      8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении
эксперимента.
      Негрубые ошибки
      1. Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных
неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки,
вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
      2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности
чертежей, графиков, схем.
      3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических
величин.
      4. Нерациональный выбор хода решения.
      Недочеты
      1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы
вычислений, преобразований и решения задач.
      2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не
искажают реальность полученного результата.
      3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
      4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
      5. Орфографические и пунктуационные ошибки.

                           Используемая литература

      УМК по физике автора А.Ф. Кабардина. 7-9 классы.
1. Физика. Рабочие программы.  Предметная  линия  учебников  «Архимед».  7-9
классы: пособие
    для учителей  общеобразовательных  организаций/  О.Ф.  Кабардин.  –  2-е
изд., перераб. и доп. –
    М.: Просвещение, 2013.
2. Кабардин О.Ф. Физика. 7 класс. Учебник. - М.: Просвещение, 2014.
3. Кабардин О.Ф. Физика. 7 класс. Электронное приложение (DVD) к учебнику.
4. Кабардина С.И. Физика. 7 класс. Рабочая тетрадь. - М.: Просвещение –
2013.
5. Кабардин О.Ф., Кабардина С.И. Физика. 7 класс. Книга для учителя. - М.:
Просвещение-2013.
6. Казакова Ю.В. Физика. 7 класс. Поурочные разработки. - М.: Просвещение,
2013.

      Дополнительная литература
7. Лукашик В.И., Иванова Е.В. Сборник задач по физике для 7-9 классов
общеобразовательных
    учреждений. – М.: Просвещение, 2004.
8. Громцева О.И. Физика. Справочник: 7-9 классы. – М.: «Экзамен», 2014.

      Интернет-ресурсы
1. Министерство образования и науки РФ   http://минобрнауки.рф
2. Министерство образования, науки и молодежи Республики Крым
http://monm.rk.gov.ru
3. Федеральный институт педагогических измерений  http://fipi.ru
4. КРИППО г. Симферополь   http://krippo.ru
5. Учительский портал    www.uchportal.ru
6.      Фестиваль      педагогических       идей       «Открытый       урок»
http://festival.1september.ru


Презентация "Диаграммы" 6 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Неопределённая форма глагола" 5 класс

extracted_text:
О, сколько нам открытий чудных
Готовят просвещенья дух,
И опыт, сын ошибок трудных,
И гений, парадоксов друг…

А.С.Пушкин

12 апреля – День космонавтики
1. Спряжение
2. Склонение
3. Время
4. Число
5. Падеж
6. Обозначает признак
7. Обозначает действие
8. Самостоятельная часть речи
9. Вид
10. Отвечает на вопросы: что делать? Что сделать?
11. Лицо
12. Сказуемое
13. Род
Ключ к заданию
2,5,6
Цели урока
Проверьте себя
Упражнение 622
Не жгу – жечь     , течёт – течь     , привле-кут – привлечь     , запряжёт – запрячь    ,
испеку – испечь     , не сбережёшь – сберечь

Проверьте  себя
Я вырос в селе и хорошо знаю, что значит для деревенской жизни пруд или речка. Для меня наша маленькая Усманка была целым университетом детства. На речке я научился плавать,  править веслом, переходить воду по тонкому брёвнышку, переплывать плёс на спине лошади. Кто-то из старших мальчишек мне рассказал: «Если бросить палку, она приплывёт в реку Воронеж, потом в Дон, потом в Чёрное море». Я потихоньку бросил в речку такую палочку и до сих пор верю, что она приплыла в Чёрное море…


title: Сценарий «Поздравляем наших мам»

extracted_text:
                      Сценарий праздника ко Дню Матери

                «Поздравляем наших мам»
Цели:
1. Раскрыть сущность понятий «женщина», «мать», «семья», воспитывать
чувство уважения и любви к близким людям.
2. Содействовать развитию нравственного, познавательного, коммуникативного,
художественного и физического потенциала школьника, формированию детского
коллектива.
3. Способствовать формированию творческой индивидуальности воспитанника.

Оборудование: компьютер, презентация, украшение класса.

                                     Ход праздника:
Ведущий
Добрый день, дорогие мамы, милые женщины! Разрешите поздравить вас с нежным
семейным праздником, Днём Матери. Нам бы очень хотелось, чтобы сегодняшняя
встреча доставила вам радость, оторвав хоть ненадолго от повседневных
забот, чтобы вы почувствовали, как любят вас дети, как дорого им ваше
внимание. С праздником!

1.  У нас сегодня день особый,
Самый лучший праздник – праздник мам!
Этот праздник нежный самый,
В ноябре приходит к нам!

Ведущий
Сегодня на целом свете
Праздник большой и светлый.
Слушайте, мамы, слушайте!
Вас поздравляют дети!

2.  Сколько чувств вызывает одно только слово,
                                   Как душа наполняется   тёплой волной,
Когда вслух произносится снова и снова
Слово «мама», и ты вдруг теряешь покой.

Я с днём матери всех с теплотой повторяю,
Я желаю всем мамам здоровыми быть,
Неба чистого, мира, покоя желаю.
Нужно мам своих просто любить!

3. Мы желаем вам только счастья!
                                    Чтоб безоблачной жизнь была!
Больше солнышка, меньше ненастья,
Больше радости и тепла!
Ведущий
Про этот праздник много есть стихов,
                                         Но поздравлять с ним, право, не
устанем.
Пусть голоса детей, сливаясь в хор,
                                  Поздравят, вас, родные наши мамы!

Дети исполняют песню на мелодию «Улыбки»

 1) Наших мам, поверьте, лучше нет.
 Улыбнитесь, пусть светлее станет в классе.
 И от тех улыбок яркий свет
 Много лет пускай для нас ещё не гаснет.

 Припев:
 Мы поздравим мам любя
 И, тепло сердец даря,
 Пропоём всем классом дружно эту песню!
 Пожелаем вам добра,
 Света, солнца и тепла.
 Мы вас любим, говорим вам это честно!

2)  Праздник мам всего лишь раз в году,
 Но пусть это вас совсем не огорчает:
 Маме я всегда помочь смогу
 И примерным быть ей тоже обещаю!
 Припев: тот – же.
4.  Маму любят все на свете,
                                                    Мама – первый друг,

                        Любят мам не только дети

     Любят все вокруг.
5.  Если что-нибудь случится,

       Если вдруг беда,
                                                              Мамочка
придёт на помощь,
                                           Выручит всегда.
 6. Мамы много сил, здоровья
                                                    Отдают всем нам.

                           Значит, правда, нет на свете

Лучше наших мам.
 7. Нам живётся легко и просто
                                                     Оттого, что своим
теплом
                               Наши бабушки, наши мамы
                                                                 Согревают
наш милый дом.

8.  Мир для нас защитить готова
                                                 Добрым сердцем любая мать.

                            Мы за это дадим вам слово

   Вот такими же в жизни стать.
 9.  Без сна ночей твоих прошло немало,
                                                     Забот, тревог за нас
не перечесть,
                                                    Земной поклон тебе,
родная мама,
                            За то, что ты на белом свете есть.

               Ведущий:
Можете объехать всю Россию,
                                   Провести в дороге много дней,
                                                            Никого не
встретите красивей,
                                     Никого не встретите родней

10.Мне мама приносит
                                                  Игрушки, конфеты,

                                                    Но  маму люблю я

                      Совсем не за это.
Весёлые песни
                                                                       Она
напевает.
                                                                       Нам
скучно вдвоём
                                               Никогда не бывает.
Я ей открываю

 Свои все секреты.
                                                            Но маму люблю я

                                         Не только за это.
Люблю свою маму,
                                                      Скажу я вам прямо,

                                         Ну просто зато,

                              Что она моя мама!

Ведущий:
И, действительно, лучше мам нет никого на свете.
Жена, мать – это весёлое ласковое солнце на небосклоне домашнего общежития,
это источник ласки, сострадания и уюта. Все вы, уважаемые мамы, ежедневно
исполняете   роль большой хозяйки маленького государства. Вы и педагог, и
психолог, и экономист, и дипломат, лекарь и пекарь, актриса и драматург, и
режиссёр семейных сцен, руководитель и подчинённый одновременно.

11. В доме добрыми делами занята,

Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас, добрый день и добрый час.
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.
И откуда спросишь ты,
В доме столько доброты,
Что от этой доброты приживаются цветы,
Рыбки, ёжики, птенцы!
Я тебе отвечу прямо:
-  Это мама, мама, мама.

Слова мама, мать – одни из самых древних на Земле и одинаково нежно  звучат
на языках всех народов. Это говорит о том, что все люди почитают и любят
своих матерей. Словом мать называют и свою Родину, чтобы подчеркнуть, что
она по-матерински относится к своим детям – народам, её населяющим.
А теперь поиграем в игру “Мамочка”. Я буду задавать вопросы, а вы хором
отвечайте: “Мамочка”.
– Кто пришёл к тебе с утра?
– Кто сказал вставать пора?
– Кашку кто успел сварить?
- Чашку  чая  вам  налил?
–  Кто  косички  заплетал?
– Кто тебя поцеловал?
– Кто ребячий любит смех?
– Кто на свете лучше всех?
Ведущий:
 Вам хочется видеть их всегда молодыми, весёлыми, жизнерадостными. А чтобы
мамы не уставали от дел, им надо обязательно помогать.
Ученые подсчитали, что мама, ухаживающая за двумя детьми и мужем, в течение
года перемывает 18 000 ложек, 13 000 тарелок. 8 000 чашек, а общий вес
посуды, переносимый от кухонного шкафа к столу и обратно, за год достигает
5 тонн. И, конечно же, дело чести каждого сына и отца присоединиться к маме
– тяжелоатлетке и переложить хотя бы парочку тонн посуды на свои руки.

Ведущий:
Сейчас мы и узнаем, как вы помогаете своим мамам. Нужно угадать, какие
предметы в хозяйстве помогают маме.

 Ручка прицепилась к кругу.
 Блин испечь ей – ерунда
 Это же ... (сковорода)

В брюхе у него вода
 Забурлила от тепла.
 Как разгневанный начальник,
 Быстро закипает ... (чайник)

Это кушанье для всех
 Мама сварит на обед,
 И половник тут как тут –
 Разольет в тарелки … (суп)

Гладит платья и рубашки,
 Отутюжит нам кармашки.
 Он в хозяйстве верный друг –
 Имя у него ... (утюг)

Вот на лампочке колпак
 Разделяет свет и мрак.
 По краям его ажур –
 Это дивный ... (абажур)

Край ее зовут полями,
 Верх украшен весь цветами.
 Головной убор-загадка –
 Есть у мамы нашей ... (шляпка)

А еще маме нравится быть красивой, и она должна быть красивой, а в этом мы
ей поможем.

Конкурс   «Наряди маму» (домашнее задание)
Сейчас, мамам предлагается отгадать название цветка. Этот цветок называют
сестрой милосердия. Его народные названия: поповник, белоголовник, Иванов
цвет. Этот цветок считается символом России.
– Правильно, ромашка.
Наша волшебная ромашка поможет узнать нам особенности вашей внешности и
характера. Сорт этой ромашки называется “Самая- самая”.
Мамы отрывают лепестки цветка, на которых записано:
Самая обаятельная
Самая заботливая
Самая добрая
Самая ласковая
Самая хозяйственная

Вручение медалей мамам «Самой …»
Ведущий:
В народе звучит много слов о матери.
Вам, ребята, нужно собрать и прочитать пословицы
1.Нет лучшего дружка, чем родная матушка.
2.При солнышке тепло, при матери добро.
3.Птица радуется весне, а младенец матери.
Ведущий:
 А сейчас наши мамы будут участниками конкурса «Угадай  рисунок своего
ребенка»
Ведущий:

Предлагаю развеселить наших мам. Ребята, прошу вас исполнить для мам
частушки.

1.Дорогие наши мамы!
                                                              Будем вас
любить всегда мы.
                                                           Мы подарим вам
частушки,
                                      А к частушкам - топотушки .

2.Четверть первая прошла,
Рады мы по ушки.
И сейчас  стоим-поём
Мы для вас частушки.

3.Двойкам в наши дневники
                                                              Не дадим
пробраться.
Обещаем вам сейчас
Целый год стараться.

4.Мамин гнев, как первый снег,
Быстро-быстро тает,
Нас за шалости она
Сто раз в день прощает!

5.Вот решил, что я на праздник
Милой маме сделаю –
Очень я послушным стану
На неделю целую!
6. “Помогать я маме буду”, –
                                                        Наш Серёжа говорит,

                                   Но как надо мыть посуду,

            У него живот болит.
7. Маме утром наша Мила
                                               Две конфеты подарила.

                           Подарить едва успела,

Тут же их сама и съела.

8. Очень трудную задачу
                                                         Задавали мне
вчера.
                                          Вся семья решала дружно

      Кошка, мама, папа, я.
 9.   Ой спасибо тебе, мама,
                                                  Что такого родила:

                Озорного, боевого,
                                                               Николаем
назвала.

10.Очень мамочку люблю!
Заявляю прямо.
В небе новую звезду
Назову я «мама»!
Все:
Мы частушки петь кончаем
                                                       И  даём такой совет:

                         Помогайте больше мамам –
                                                          Проживут они сто
лет!
Ведущий:
Каждую секунду в мире рождаются 3 человека. Это мама даёт им жизнь. Любовь
к малышу для неё так же естественна, как и цветение сирени весной. Как
солнце посылает свои лучи, согревая всё живое, так и любовь матери
согревает всю жизнь ребёнка. Мать – это наша опора и защита.  Мать и дитя –
это две неразрывные нити и в беде, и в радости.

Девчонки и мальчишки
Давайте вместе с вами
Спасибо скажем бабушке
Спасибо скажем маме.
За песенки, за сказки,
За хлопоты и ласки,
За вкусные ватрушки,
За новые игрушки.
Вместе: С п а с и б о !
За книжки и считалки,
За лыжи и скакалки,
За сладкое варенье,
За долгое терпенье.
Вместе: С п а с и б о !

Ведущий:
   Пусть будет небо мирное над вами!
   Пусть лишь для вас зальются соловьи!
   Живите, окружённые друзьями!
   Здоровья, счастья, радости, любви!

- Ребята, а кто ещё вам помогает во всём, оберегает вас от вских проблем и
трудностей, а иногда и многое делает за вас? Кому вы ещё должны сегодня
сказать спасибо? (Бабушке)

Две бабушки на лавочке
Сидели на пригорке,
Рассказывали бабушки:
“У нас одни пятёрки”.
Друг друга поздравляли.
Друг другу жали руки.
Хотя экзамен сдали
Не бабушки, а внуки.

Ходит в школу на собранье,
Варит бабушка бульон,
Ей за это каждый месяц
Носит деньги почтальон.
Если бабушка сказала:
То не трогай, то не смей,
Надо слушать, потому что
Дом наш держится на ней

Ведущий:
- Накануне праздника мы отправили своих корреспондентов в командировки для
поиска интересных репортажей, и вот какие истории они сняли на видеокамеру.
(“Видеосюжеты” показываются в виде сценок)

Сюжет 1.
Автор: Отец говорит Кате:
Отец  Катя, если ты будешь хорошо играть гаммы, я буду ежедневно давать
тебе по 100 рублей
Катя Всего сто? А сосед обещает давать мне двести, если я не буду играть.

 Сюжет 2.

Автор: Мама застала Леру, когда она красила губы ее губной помадой.
Мама:  О, доченька, я так удивлена!
Лера: Я тоже, мама, я думала, тебя нет дома.

Сюжет 3.

Автор: Сосед сердито говорит  Татьяне:
Сосед: Ваша собака всю ночь гавкала!
Татьяна: Не волнуйтесь, она днём выспится.

Сюжет 4.

Автор: Учитель говорит Веронике.
Учитель : Надеюсь, Вероника, я больше не увижу, как ты списываешь у соседа.
Вероника : Я тоже на это надеюсь.

Сюжет 5.

Автор:  Мама Кати приходит домой и спрашивает детей.
Мама:  Катя, а что ты сегодня сделала по дому?
Катя : Я вымыла посуду.
Мама: Молодец! Вот тебе конфета. А ты, Антон, что сделал?
Антон : Я? Я осколки убрал.

Сюжет 6.

Автор: Мама смотрит в дневник сына и возмущается:
Мама :  Почему у тебя в этой четверти весь дневник в двойках?
Сын : Мам, ты же сама в прошлой четверти мне сказала, чтобы троек больше не
было!

Ведущий:
 У женщин есть важная и ответственная обязанность – быть душой семьи, нести
свет и тепло.
Отшумит и умчится любая беда,
Как весенней порою грохочущий гром,
Если с вами она, если рядом всегда
Человек, на котором держится дом.

Очень редко, но всё же бывает больна,
И тогда всё вокруг кувырком, кверху дном,
Потому что она, потому что она –
Человек, на котором держится дом

Что бы было и в сердце и в доме светло,
На её доброту отвечайте добром.
Пусть всегда ощущает любовь и тепло
Человек, на котором держится дом.

Ведущий:
Мамы вас любят такими, какие вы есть, но самое заветное желание – видеть
вас здоровыми, добрыми и умными.
И сегодня в праздник мамин
Обними ее руками.
Обними за плечи, шею -
Хорошо живется с нею.
Руки мамины устали,
Потому что не из стали.
Шили, мыли и варили
А ещё и мастерили.
И сегодня в праздник мамин
Обними ее руками,
Извинись за все плохое,
Подари ей день покоя.

(Дети обнимают мам, дарят подарки)
Ведущий:
В заключении, ещё раз поздравляю Вас с праздником!  Как бы далеко ни
шагнуло человечество в прогрессе, какая бы не наступила эпоха, никогда не
обесценится забота женских рук и мудрое материнское слово. И самой большой
ценностью в мире всегда будет ваша любовь – драгоценность, которую не
купишь ни за какие деньги.
Пусть солнце ярче светит для вас, а рядом всегда будет крепкое мужское
плечо.    Женского счастья вам!
 Оставайтесь сердцем молодыми.
И живите много – много лет,
И улыбкой вашею отныне
Одарён пусть будет белый свет!


title: Конспект урока "Здоровье – овощи, ягоды, фрукты" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Самовецкая общеобразовательная школа»
С.Большой Самовец Эртильского района Воронежской области

«Здоровье – овощи, ягоды, фрукты».

весёлое состязание для учащихся 2 класса

                                                                   Автор: Попова Елена Александровна

Время реализации занятия : 40 минут
Цель:
Развитие познавательных процессов младшего школьника, коммуникативных  способностей.
Формировать отношение к правильному питанию как составной части здорового образа жизни.
Задачи:
     1. Повторить и закрепить знания о здоровом образе жизни.
     2. Проверить знания о пользе ягод, овощей и фруктов.
     3. Дать детям ощутить радость успеха в проявлении своих знаний.
     4. Формировать потребность в здоровом образе жизни.

Номинация для урока:
Занятие , ориентированное на сохранение физического здоровья

Оборудование:  компьютер, презентация

                                                     Ход занятия:
1 Вводная часть

Здоровье – самый лучший друг,
Оно у каждого вокруг,
Кто любит спортом заниматься
И утром бодрым просыпаться.
Кто любит фруктов много есть,
Ведь витаминов в них не счесть!
Здоров лишь тот, кому не лень
Гулять на воздухе весь день.
Здоровье будет пусть у всех,
Здоровье – это ваш успех!
Учитель. Итак, чтобы вы были здоровы. Надо употреблять больше в пищу…(Витамины, фрукты, овощи)
И тема нашей игры «Здоровье – овощи, ягоды, фрукты».
Все учащиеся делятся на две команды.
За правильный ответ 1 балл
Начинаем игру.

                                                    2 Ход игры
I тур. Преданья старины
Команды рассказывают легенды об овощах.
В долине реки Нила сохранилась пирамида Хеопса, величайшее из каменных сооружений мира высотой . 20 лет строили эту пирамиду рабы. Чтобы они не болели, им каждый день давали лук и чеснок. За 20 лет было истрачено на лук и чеснок 40 тонн чистого серебра.
В середине прошлого века морковь считалась лакомством для гномов. Существовало поверье: если вечером отнести в лес миску с пареной морковью, то утром обязательно найдёшь вместо моркови слиток золота. Гномы съедали любимое лакомство и щедро награждали за услугу.
Любимый слуга, много лет назад, попавший в немилость царю, который приказал кормить его  только одним видом пищи, сказал: «Я выбираю лимон. Его аромат будет веселить мне мысли, кожура плодов и зёрна будут полезны для моего сердца. В мякоти же лимона я найду себе пищу, а соком буду утолять жажду».
Однажды турецкий султан Магомет Второй, жестокий и жадный, приказал вскрыть живот семи своим придворным, чтобы узнать: кто из них осмелился покуситься на присланный ему в подарок огурец.

II тур. Уголок народной мудрости - пословицы об овощах.
IIIтур. Провести «научное исследование» и выяснить, в пище, которую ели сегодня, какие были растения.

IVтур. Аптека на грядке – отгадать загадки
Голова велика,
Только шея тонка.
                          (Тыква)
Я вырос на грядке,
Характер мой гладкий.
Куда не приду,
Всех до слёз доведу.
                          (Лук)
Среди бахчи – зелёные мячи.
Налетела детвора – от мячей одна гора.
                                                  (Арбуз)
С виду красная, раскусишь – белая.
                                                       (Редис)
Белый, тощий корнеплод под землёй растёт.
И хотя он очень горек
В пищу, между прочем, годен.
                                               (Хрен)
Раскололся тесный домик на две половинки.
И посыпались в ладони бусинки, бусинки.
                                                               (Горох)
V тур. Вопросы Айболита
1. Какие овощи и фрукты рекомендуются людям с  пониженным уровнем зрения и почему? (Морковь содержит витамин  А, а черника – кислоты, влияющие на улучшение зрения)
2. От каких болезней вы лечитесь соком лука? (От насморка - сок лука с сахаром и маслом, от кашля - сок с мёдом и сахаром).
3. Почему при эпидемиях чумы и оспы перед дверью и внутри дома развешивают гирлянды «связки из лука, чеснока»? (Запах (фитонциды) лука и чеснока убивает бактерии)
4. Чем полезна облепиха? (Сок плодов, отвар – витаминное и противовоспалительное средство,  а облепиховое масло используется для заживления ран)
VI тур. Песни
Назвать как можно больше песен, где упоминаются названия фруктов и овощей; спеть одну строчку.
VII тур. Моё здоровье
Учитель. Настоящее дерево, если оно могучее и крепкое, может противостоять ветрам, морозам и засухам. Так и наше здоровье поможет нам пройти все жизненные невзгоды.
 (Нарисовать дерево «Моё здоровье)
3 Подведение итогов
- Что же такое здоровье?
Здоровье-это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней.

4  Заключение
          Овощи и фрукты любят все на свете.
          Бабушки и дети секреты знают эти.
          Виноград и вишня лечат все сосуды,
          Абрикос от сердца, груша от простуды.
          Апельсин, как витамин, знают все, незаменим.
          Ешьте фрукты, здоровейте, пейте сок и не болейте!


title: Презентация "Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного" 1 класс

extracted_text:
Распределите слова в два столбика:
Ваня
Аня
ученики
ребята
Слова пишутся по-разному…

Распределите слова в два столбика:
Ваня
Аня
ученики
ребята
Слова пишутся по-разному…
Одни и те же слова пишутся по-разному
лев
Лев
шарик
Шарик
Одни и те же слова пишутся по-разному
лев
Лев
шарик
Шарик

Собственные имена
и
нарицательные имена


title: Технологическая карта урока "Пустыни" 4 класс

extracted_text:
  Конспект  урока по окружающему миру  по теме " Пустыни"
Учебник:  А.А.  Плешаков,  Е.А.  Крючкова  Окружающий  мир.  4   класс.   М.
Просвещение 2014г
Тип урока: изучение и первичное закрепление нового материала
Тема: «Пустыни.»
Цель:  сформировать представление об особенностях  природной зоны пустыни.
Задачи урока направлены  на достижение планируемых результатов-
Метапредметные результаты:

Осваиваемые  УУД.  Регулятивные:   выполнять   пробное   учебное   действие,
определять   цель   урока,   анализировать   и   сравнивать   с    эталоном,
контролировать, корректировать и оценивать выполненную  работу  по  заданным
критериям, планировать учебное сотрудничество.
Коммуникативные: выражать свои мысли с  достаточной  полнотой  и  точностью,
учитывать разные мнения.
Познавательные:   извлекать   необходимую   информацию   из    предложенного
материала, подводить под  понятие,  выбирать  наиболее  эффективные  способы
выполнения задания
Предметные результаты:
Научатся: определять географическое положение пустыни, анализировать
предложенный материал, выявлять особенности растений в пустыне, выявлять
признаки приспособления животных к жизни в пустыне
Личностные результаты:
Проводить самооценку на основе критериев успешности, адекватно понимать
причины успеха / неуспеха в учебной деятельности. Участие в совместной
работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать
одноклассников, стремление к познанию нового
    Содержание учебного материала.
    Учебный материал отображает урочную деятельность
    Этапы урока с подробным описанием вида деятельности.
|Содержа-ни|Цели      |Вре-|Деятельность учителя          |Деятельность ученика   |Методы и  |Формируемые УУД         |
|е урока   |          |мя  |                              |                       |приемы    |                        |
|          |          |    |                              |                       |работы    |                        |
|1.        |Проверка  |1   |- Снова пришел долгожданный   |Приветствуют учителя,  |          |Регулятивные:           |
|Организа-ц|готовности|мин |миг –                         |проверяют свою         |          |-нацеливание на успешную|
|ионный    |обучаю-щих|    |  Нам пора в дорогу.          |готовность к уроку     |          |деятельность.           |
|момент    |ся, их    |    |   Он зовет нас, в загадочный |                       |          |Личностные:             |
|          |настроя на|    |мир,                          |                       |          |- выражать положительное|
|          |работу    |    |  Таинственный мир природы.   |                       |          |отношение к процессу    |
|          |          |    |Сегодня мы познакомимся ещё с |                       |          |познания, проявлять     |
|          |          |    |одной зоной расположенной на  |                       |          |желание узнавать новое. |
|          |          |    |территории нашей страны, но   |                       |          |Коммуникативные:        |
|          |          |    |сначала проверим д/з          |                       |          |- формирование  умения  |
|          |          |    |                              |                       |          |слушать и слышать.      |
|2.        |Проверка  |5   |-Откроите проверочные тетради |Выполняют тест         |Индиви-дуа|Коммуникативные:        |
|Проверка  |знаний    |мин |и выполните тест  на стр.34-36|                       |льная     |-умение с точностью     |
|домашнего |          |    |                              |                       |работа    |выражать свои мысли в   |
|задания   |          |    |                              |                       |          |письменной форме        |
|          |          |    |                              |                       |          |Личностные:             |
|          |          |    |                              |                       |          |Умение организовать     |
|          |          |    |                              |                       |          |самостоятельную работу  |
|3.Актуали-|Выход на  |8   |- Вот мы и в пустыне.         |Пустыня отличается от  |Наблюдение|Регулятивные:           |
|зация     |тему урока|мин |Откройте учебник на стр.118   |степи:                 |репродукти|- умение анализировать  |
|знаний    |Подведе-ни|    |Рассмотрите фотографии. Вот   |-вместо почвы песок или|вный      |информацию.             |
|постановка|е детей к |    |так выглядит пустыня. Чем она |растрескавшаяся глина; |          |Познавательные:         |
|проблемног|формули-ро|    |отличается от степи? Опиши    |- растений очень мало, |          |- умение обработать     |
|о вопроса.|ванию темы|    |пустыню по фотографиям.       |почти нет совсем       |          |полученную информацию   |
|          |и         |    |- Как вы думаете, от какого   |- от слова " пусто"    |          |Коммуникативные:        |
|          |постановке|    |слова произошло слова "       |                       |          |-умение с достаточной   |
|          |задач     |    |пустыня"                      |                       |          |полнотой и точностью    |
|          |урока.    |    |-Верно, вот как трактуется    |                       |          |выражать свои мысли     |
|          |          |    |слово пустыня в словаре       |                       |          |Личностные:             |
|          |          |    |Ожегова : Пустыня - большое , |                       |          |-развитие познавательных|
|          |          |    |незаселённое людьми           |                       |          |интересов               |
|          |          |    |пространство, лишённое        |                       |          |                        |
|          |          |    |растительности или со скудной |                       |          |                        |
|          |          |    |растительностью               |                       |          |                        |
|          |          |    |-Наша задача на сегодняшнем   |                       |          |                        |
|          |          |    |уроке попробовать разобраться |                       |          |                        |
|          |          |    |- действительно ли в пустыне  |Работа с картой и      |          |                        |
|          |          |    |пусто?                        |рабочей тетрадью с.    |          |                        |
|          |          |    |-Но сначала давайте определим |(выделяют границы      |          |                        |
|          |          |    |географическое положение зоны |пустыни и закрашивают  |          |                        |
|          |          |    |пустынь.                      |соответствующим цветом)|          |                        |
|          |          |    |                              |                       |          |                        |
|          |          |    |                              |                       |          |                        |
|          |          |    |                              |                       |          |                        |
|          |          |    |- На фотографиях мы увидели,  |                       |          |                        |
|          |          |    |что пустыни бывают глинистые и|                       |          |                        |
|          |          |    |каменистые. Песочные валы     |                       |          |                        |
|          |          |    |называются барханы, которые   |                       |          |                        |
|          |          |    |постоянно передвигаются       |                       |          |                        |
|          |          |    |благодаря сухим и горячим     |                       |          |                        |
|          |          |    |ветрам пустынь – суховеям.    |                       |          |                        |
|          |          |    |Барханы от этого движения     |                       |          |                        |
|          |          |    |песка медленно движутся и     |                       |          |                        |
|          |          |    |могут засыпать дороги, поля,  |                       |          |                        |
|          |          |    |селения. Высота барханов может|                       |          |                        |
|          |          |    |достигать 50 метров.          |                       |          |                        |
|          |          |    |Остановить барханы может      |                       |          |                        |
|          |          |    |только растительность,        |                       |          |                        |
|          |          |    |скрепляющая своими корнями    |Вывод о почвах         |          |                        |
|          |          |    |пески и ослабляющая силу      |-Почвы отсутствуют , их|          |                        |
|          |          |    |ветра. Глинистый участок      |заменяют песок, глина  |          |                        |
|          |          |    |называется такыр.             |                       |          |                        |
|          |          |    |-Какой вывод из моего рассказа|Вывод о климате:       |          |                        |
|          |          |    |можем сделать о почвах        |- Лето жаркое Днём     |          |                        |
|          |          |    |пустыни.                      |очень жарко , ночью    |          |                        |
|          |          |    |                              |прохладно. Зима        |          |                        |
|          |          |    |                              |холодная. Летом осадков|          |                        |
|          |          |    |- Давайте просмотрим          |почти не бывает. Зимой |          |                        |
|          |          |    |видеофрагмент о пустыне и ,   |выпадает снег, но      |          |                        |
|          |          |    |опираясь на знания о          |высота снежного покрова|          |                        |
|          |          |    |географическом положений      |5- 8 см                |          |                        |
|          |          |    |пустыни и просмотренный сюжет,|                       |          |                        |
|          |          |    |выясним климат какой же климат|                       |          |                        |
|          |          |    |в пустыне.                    |                       |          |                        |
|          |          |    |                              |                       |          |                        |
|3.Физкульт|Отдых,    |1   |                              |Выполняют движения     |          |Личностные:             |
|минутка   |снятие    |мин |                              |                       |          |- положительно относятся|
|          |напряже-ни|    |                              |                       |          |к занятиям двигательной |
|          |я и       |    |                              |                       |          |деятельностью           |
|          |усталости |    |                              |                       |          |                        |
|4. Работа |Проверка  |18  |Вы будете работать в трёх     |                       |Работа с  |Познавательные:         |
|в группах.|понимания |мин |группах. В первую группу вошли|Отчет каждой группы по |учебником,|- выбор наиболее        |
|Исследова-|способа   |    |ботаники, во второй           |проделанной работе     |          |эффективных способов    |
|тельская  |действия. |    |объединились зоологи и в      |                       |гербарием,|решения в зависимости от|
|деятель-но|          |    |третьей экологи. Вам предстоит|                       |рисунками |конкретных условий;     |
|сть       |          |    |провести свою научную         |                       |с         |- установление          |
|          |          |    |исследовательскую работу. А   |                       |изображени|причинно-следственных   |
|          |          |    |результаты оформить в         |                       |ем        |связей, построение      |
|          |          |    |исследовательские дневники    |                       |растений. |логической цепи         |
|          |          |    |- задание для 1 группы -      |                       |          |рассуждений,            |
|          |          |    |выясните какие растения       |                       |          |доказательства,         |
|          |          |    |произрастают в пустыне, какие |                       |          |выдвижение гипотез и их |
|          |          |    |общие особенности и           |                       |Работа в  |обоснования;            |
|          |          |    |индивидуальные приспособления |                       |группе    |- поиск и выделение     |
|          |          |    |они имеют                     |                       |          |необходимой информации. |
|          |          |    |-задание для 2 группы-какие   |                       |          |-- классифицировать     |
|          |          |    |животные обитают в пустыне,   |                       |          |объекты (объединять в   |
|          |          |    |какие приспособленность       |                       |          |группы по существенному |
|          |          |    |животные имеют для жизни в    |                       |          |признаку)               |
|          |          |    |пустыне: размеры, окраска,    |                       |          |Личностные:             |
|          |          |    |образ жизни, чем питаются     |                       |          |- оценивание            |
|          |          |    |-задание для 3 группы:  какую |                       |          |усваиваемого содержания,|
|          |          |    |хозяйственную деятельность    |                       |          |исходя из социальных и  |
|          |          |    |ведут люди, живущие в пустыне,|                       |          |личностных ценностей;   |
|          |          |    |какие экологические проблемы  |                       |          |Коммуникативные:        |
|          |          |    |там есть и как они решаются   |                       |          |- умение работать в     |
|          |          |    |                              |                       |          |группе, слушать и       |
|          |          |    |                              |                       |          |вступать в диалог,      |
|          |          |    |                              |                       |          |строить продуктивное    |
|          |          |    |                              |                       |          |взаимодействие и        |
|          |          |    |                              |                       |          |сотрудничество со       |
|          |          |    |                              |                       |          |сверстниками            |
|9.Рефлек-с|Обеспече-н|2   | – Что нового вы узнали?      |                       |Рефлексия |Регулятивные:           |
|ия        |ие        |мин |– Какие моменты были наиболее |                       |          |- оценка – осознание    |
|          |позитивно-|    |интересными и запоминающимися?|                       |          |качества и уровня       |
|          |го настроя|    |Оцените себя по критериям:    |Индивидуальная         |          |освоения и владения теми|
|          |на        |    |-я знаю особенности природной |самооценка             |          |или иными учебными      |
|          |получение |    |зоны пустыни;                 |                       |          |действиями;             |
|          |знаний    |    |- я знаю особенности природной|                       |          |Личностные:             |
|          |          |    |зоны пустыни и могу объяснить |                       |          |- оценивать собственную |
|          |          |    |причины;                      |                       |          |учебную деятельность:   |
|          |          |    |-я знаю особенности природной |                       |          |свои достижения, степень|
|          |          |    |зоны пустыни, могу объяснить  |                       |          |самостоятельности,      |
|          |          |    |причины и научить другого;    |                       |          |инициативности, причины |
|          |          |    |                              |                       |          |неудач.                 |
|          |          |    |                              |                       |          |Коммуникативные:        |
|          |          |    |                              |                       |          |- умение строить        |
|          |          |    |                              |                       |          |продуктивное            |
|          |          |    |                              |                       |          |взаимодействие в        |
|          |          |    |                              |                       |          |сотрудничестве со       |
|          |          |    |                              |                       |          |сверстниками и          |
|          |          |    |                              |                       |          |взрослыми.              |
|9.Домаш-не|          |1   |-стр.118-124                  |Записывают Д/з в       |          |                        |
|е задание |          |мин |-р.т стр. 57 №2,3             |дневник                |          |                        |
|          |          |    |-стр. 125 в .1 (по желанию) р.|                       |          |                        |
|          |          |    |т. стр. 59 №7                 |                       |          |                        |

 Используемые образовательные технологии.
    1. Информационные технологии. На  уроке  для  ознакомления  с  климатом
пустынь используется видеосюжет, а также различные справочные материалы.
    2.  Здоровьесберегающие  технологии.  В  процесс  урока  включена  физ.
минутка, положительный эмоциональный фон урока, смена видов деятельности
    3. Технология проблемного обучения.  В  процессе  урока  учащиеся  ищут
ответ  на  вопрос,  возникший   в   начале   урока:   "   А   пусто   ли   в
пустыне?"
    4. Исследовательская работа. Учащиеся ,  работая  в  группах  и  изучая
справочные материалы, самостоятельно отвечают на вопросы поставленные  перед
ними   учителем.   Ребята   активно   проявляют   инициативу,    творчество,
самостоятельность в  учении,  что  делает  руководство  со  стороны  учителя
косвенным.
    5.  Обучение в сотрудничестве (групповая  работа)  Учащиеся  предлагают
свои варианты ответов на  поставленные  вопросы,  дети  вместе  обсуждают  и
приходят к единому мнению
     Методы и приемы организации урока, их место в занятии.
     1. Фронтальный метод- на этапе закрепления материала учащиеся работают
        с сигнальными карточками.
     2. Групповой метод- поиск необходимой информации  группой учащихся.
     3.   Метод  объяснения  -  учитель  рассказывает  какие  виды  пустынь
        встречаются на территории нашей страны.
     4. В заключительной части  урока  при  подведении  итогов  применяется
        метод поощрения.
 Дидактические материалы и средства обучения.
  1. От простого к  сложному.  (Опираясь  на  имеющиеся  знания  о  степях,
     учащиеся выдвигают гипотезы по новому материалу)
  2. Принцип учета индивидуальных особенностей осуществляется в возможности
     выбора Д/з
  3. Принцип доступности и посильности т.к. задания адаптированы на  данную
     возрастную группу,
  4. Принцип самостоятельности. Работа с тестом в начале урока,  выполнение
     заданий в рабочей тетради
  5. Принцип активности. Учащиеся  могут проявить себя работая в группе.
  6. Использование технических средств таких как: компьютер, проектор.
         Рекомендации по подготовке урока.
Для оптимизации работы в группах необходимо  продумать  расстановку  парт  и
посадку учащихся.  До  урока  необходимо   подготовить  видеоролик.  Заранее
следует подготовить и  сигнальные  карточки  для  каждого  учащегося,  листы
исследователя, энциклопедии, картинки  с видами  хозяйственной  деятельности
в пустыне. Проследить за тем, чтобы у каждого ученика был  учебник,  рабочая
тетрадь, дневник, пенал
Итоги урока.
 Анализ результативности.
На мой взгляд урок результативен, так как дети смогли назвать типичных
представителей животного и растительного мира пустынь, указать на их
особенности приспособления в данных условиях. Дети на протяжении всего
урока проявляли активность и интерес
 Рефлексия учащихся и учителя по итогам урока.
Учащиеся оценили себя с помощью вопросов учителя ,что помогло выяснить
уровень полученных знаний
    Список используемой литературы:
          1. «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.:
Просвещение, 2011.

    2. Учебник А.А. Плешаков,  Е.А.  Крючкова  Окружающий  мир.  4   класс.
Москва. Просвещение 2014 г.
         3 . Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д Окружающий мир:
Тесты 4 класс. – М.: Просвещение, 2014.

          4. Электронное приложение к учебнику

          5. «Толковый словарь русского языка», С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова,
М.: Просвещение, 2007
          6. В.В. Петров "Растительный мир нашей Родины" М. Просвещение
1991 г.

          7. Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу "Окружающий мир".
4 класс. К УМК А.А. Плешакова ("Школа России"). М.

          " Вако" 2014 г.

          8. А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова Атлас - определитель " От земли
до неба" Москва. Просвещение 2014 г.

          9. http://www.youtube.com/watch?v=TfE261soiWM


title: Классный час «Скажи правду»  4 класс

extracted_text:
Классный час на тему «Скажи правду»  4 класс
Подготовила: Барташевич Надежда Васильевна
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории

Цель: продолжить знакомить детей с нравственными понятиями  «правда-неправда», помочь детям разобраться в своём внутреннем мире.

Задачи:
1.Уточнить значение слова «правда».
2. Воспитывать желание говорить правду.
3.Создать условия для диалога, основанного на доверии и взаимопонимании.
4. С помощью увлекательных заданий помочь детям глубже почувствовать мудрость народов.
5.Развивать желание высказывать свои суждения.

Ход классного часа

Организационный момент
 Добрый день, дорогие ребята!  Мы много с вами говорили о том, что такое добро и зло, что такое хорошо и плохо, какие у человека бывают привычки. Учились анализировать поступки. Давайте вспомним, какие личные качества человека вы знаете?(Трудолюбие, милосердие, доброта, смелость, скромность, … честность, правдивость). А что такое правдивость?

Сегодня на классном часе мы и поговорим на тему «Скажи правду». Нам предстоит  выяснить, что такое правда,  почему люди не любят говорить правду и  даже боятся говорить правду?

Основная часть

Наши ребята-исследователи  доказали, что слово правда  имеет несколько значений. Давайте послушаем к какому выводу они пришли:
1.В словаре Ожегова  - истина
2. В Викепедии - Пра́вда — многозначный термин, иногда используемый как синоним слову истина.
3. Справедливость, честность, правое дело.
4.Современный толковый словарь объясняет, что правда –это  справедливость, порядок, верно.
5. Толковый словарь русского языка - То же, что правота (разговорн.), а правота – это правильный образ действий и мыслей.

Давайте вместе сделаем вывод, что же такое правда.  Правда – это истина, честность, справедливость, правота, порядок.
А что же такое неправда?
А знаете ли вы, как выглядит правда? Послушайте  инсценировку притчи.

Инсценировка еврейской  притчи  «Правда и Притча»
    Раньше Правда ходила по улицам голая. Это, конечно, не понравилось людям, и никто не пускал её к себе в дом. Однажды, когда грустная, обеспокоенная Правда бродила по улицам, она встретила Притчу, одетую в красивые одежды, радовавшую глаз.
   Притча спросила Правду:
— Почему ты ходишь по улицам голая и такая грустная?
Правда печально опустила голову и сказала:
— Сестра моя, я опускаюсь всё ниже и ниже. Я уже стара и несчастна, поэтому люди удаляются от меня.
— Не может быть, — сказала Притча, — что люди удаляются от тебя потому, что ты стара. Я вот тоже не моложе тебя, но чем старше становлюсь, тем больше во мне находят. Я открою тебе секрет: люди не любят простых, открытых вещей. Они предпочитают, чтобы вещи были немного скрыты и приукрашены. Давай я тебе одолжу несколько своих красивых платьев, и ты сразу увидишь, как полюбят тебя люди.
      Правда приняла совет Притчи и оделась в её красивые одежды. И вот чудо — с того дня никто не убегал от неё, и её принимали с радостью и с улыбкой.
        С тех пор Правда и Притча не расстаются. (Источник: http://pritchi.ru/id_2710)

- Почему люди не любят говорить правду и даже боятся говорить правду?
- Почему особенно  не выносят  «голой правды»?
- Когда человеку стоит говорить в лицо «голую» правду?
- Если бы вместо замечаний родители рассказывали детям  притчи, это помогло бы  им стать правдивее?
 - А как чувствует себя человек, который говорит неправду? (Ответы детей)

Послушайте стихотворение  «Правда глаза колет» (читает ученица) и подумайте, о чём это стихотворение?

Правда колет, говорят.
Щёчки у неё горят.
Глазки прячутся куда-то,
Закрываясь виновато.
Что на правду обижаться?
Надо честным  быть стараться,
Чтобы правда не кололась
И не подавала голос.

 (Ответы детей:  будет стыдно, если не сказать правду, неприятно слышать справедливое замечание, стихотворение учит говорить правду …)

Анкетирование (на листочках)
Ответьте, пожалуйста, честно, одним словом: « Да или нет на вопросы».
1 вопрос  Всегда ли ты говоришь правду?
2 вопрос Кто в вашей семье самый правдивый?

Мои помощники подведут итоги.
Итак, итоги анкетирования:  в классе 25 человек, из них
Всегда говорят правду - … чел
Самый правдивый, самый честный человек в вашей семье … .

Ребята, послушайте русские пословицы и поговорки,  которые учат нас говорить правду.  (Одна девочка читает, другая кратко объясняет их  смысл).

Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
Правда в огне не горит и в воде не тонет.
Правда дороже золота.
Кто правдой живет, тот добро наживет.
Правду, что шило, в мешке не утаишь.
В ногах правды нет.
Красива ложь, да от правды не уйдёшь.

Сказать правду или не сказать?  Как поступить?
Каждый человек делает выбор сам. Но помните, прежде чем  сделать этот выбор, подумайте, к чему ваш выбор приведёт. Бывают разные ситуации, когда неправда может привести к тяжёлым последствиям, и вы пожалеете о том, что сказали неправду.

Работа в парах.

На парте лежат вопросники. Разыграйте сценку, распределив роли: Правда и роль врача, президента, ребёнка.

Ребята, какое качество нужно человеку, чтобы быть правдивым?
Послушайте корейскую сказку «Мальчик с пустым цветочным горшком».

Давным-давно жил в одной стране мудрый и счастливый король. Одно лишь омрачало его старость – у него не было детей. И вот однажды король подумал: Выберу-ка я самого честного в стране ребенка и усыновлю его. Он велел раздать всем детям цветочные семена и объявил:
– Тот, кто вырастит из этих семян самые красивые цветы, будет для меня сыном или дочерью.
Все дети посадили семена и поливали их утром и вечером.
Сон Ир тоже старательно ухаживал за семенами. Но прошло десять дней, прошло полмесяца, месяц, а семена в горшке все еще не пускали ростки.
«Как странно», – недоумевал Сон Ир. Наконец он спросил у матери:
– Почему у меня семена не прорастают?
И мать, тоже озабоченная этим, сказала:
– Посади-ка ты их в другую землю.
Сон Ир пересадил семена, но они опять не проросли.
Наступил день, когда король должен был смотреть цветы. Множество детей в нарядной одежде вышло на улицу, держа перед собой горшки с цветами. Каждому хотелось стать наследным принцем. Но что это? Почему король, оглядывая цветы, проходил мимо всех детей и на лице у него не было и тени радости?
Вдруг у одного дома он увидел плачущего Сон Ира, который стоял с пустым горшком. Король приказал позвать к нему мальчика.
– Почему ты стоишь с пустым горшком? – спросил он.
Сон Ир, всхлипывая, рассказал, как он посеял семена, но они не проросли, наверное, в наказание за то, что он однажды тайком сорвал яблоко в чужом саду.
Услышав этот ответ, король взял Сон Ира на руки и сказал:
– Вот мой честный сын!
Люди зашумели:
– Почему король усыновил мальчика с пустым горшком?
И король объяснил:
– Люди! Семена, которые роздали детям, были вареными.
И тогда все одобрительно закивали. А у детей, стоявших с прекрасными цветами, от стыда загорелись щеки: ведь все они посадили другие семена.

- Почему Король хотел, чтобы наследный принц был честным человеком?
- Согласны ли вы, что честность – одно из самых важных качеств правителя?

Творческая работа в группах.
Представь, что ты правитель. Придумай закон, чтобы люди в твоей стране боялись обманывать друг друга.
Представь, что ты король и тебе захотелось усыновить ребёнка. Какие качества ты больше всего хотел бы видеть в своём ребёнке?
Представь, что принц и принцесса решили посадить сад из цветов- добрых качеств. Выполни аппликацию. Подумай, как такой сад может помочь стать лучше.
Придумай способ, как проверить честность, ум, приветливость, доброту.
Придумай законы Правды,  по которым можно  прожить счастливо, не обманывая других.
Нарисуйте образ Правды.

Проверка творческих работ.
Подведение итогов.
- Ребята, так почему правда  так нужна людям?
- Что произойдёт, если на земле будет править неправда?
- Наш классный час подошёл к концу. Хочется вам пожелать: «Говорите друг другу правду»!

Советую  вам прочитать:
В. Осеева «Что легче»
Л. Толстой «Лгун»
А.Д.Дементьев  «Ложь».
Л.Толстой  «Косточка»
С. Михалков «Находка»

Литература:
А.А.Лопатина, М.Скребцова. Вечная мудрость сказок. Книга II., Амрита-Русь, М. 2007
Источник: http://pritchi.ru/id_2710