title: Конспект урока "Формирование и свойство почвы"

extracted_text:
                     Тема. Формирование и свойство почвы

        Цели урока:
      1.  образовательная: дать представление о почвообразовательных
      процессах и           рассмотреть строение почвы; сформировать
      представление о значении гумусового горизонта в развитии растительного
      мира;
      2. развивающая: развивать мировоззрение о постоянном изменении
      почвенного покрова с течением времени; формировать знания о почвах
      Оренбургской области;
      познакомить с новыми терминами;
      3. воспитательная: воспитание любви к родному краю.

        Оборудование: таблицы, почвенные карты  России,  атласы,  контурные
      карты.
                                 Ход урока.
        I. Организационный момент.
        II. Объявление оценок за контрольную работу т объяснение ошибок.
        III. Изучение новой темы.
        Изучением почв занимается почвоведение. Основоположником этой науки
      заслуженно является В.В. Докучаев, всемирно известный русский  ученый.
      Он проделал огромную работу по изучению почв России.
        [pic]
        Чтобы понять, как  образуются  почвы,  необходимо  выявить  причины
      этого, т.е. почвообразующие  факторы.  В.В.  Докучаев  установил,  что
      почвы являются результатом совместного воздействия  на  горные  породы
      воды, воздуха и различных организмов. На образование почв влияют также
      температура воздуха, состав  подстилающих  материнских  горных  пород.
      Рассмотрим значение основных почвообразующих факторов.
        Образование почв начинается с выветривания. Образование и рост почв
      происходит не только  за  счет  разрушения  горных  пород,  но  и  при
      накоплении   их.   Рельеф   может   и   благоприятствовать,    и    не
      благоприятствовать образованию почв.  На  крутых  склонах  разрушенный
      выветриванием материал горных пород не удерживается и смешивается.  На
      выровненных же участках он, наоборот, скапливается.
        Роль  микроорганизмов  почв  огромна.  Именно  они   перерабатывают
      поступающие  в  почву  органические  остатки  растений   и   животных.
      Благодаря   длительной   переработке   микроорганизмами   органических
      остатков постепенно образуется слой гумуса - перегноя  черного  цвета.
      Гумус - основа почвенного плодородия. В нем содержатся  все  вещества,
      необходимые для роста растений.
           В зависимости от условий почвообразования почвы могут быть:

                                    ПОЧВЫ

    ГЛИНИСТЫЕ    СУГЛИНИСТЫЕ     ПЕСЧАНЫЕ        СУПЕСЧАНЫЕ

                ТЯЖЕЛЫЕ                                 ЛЕГКИЕ

        ( АНАЛИЗ РИС.41 СТР 92)
        Основные свойства почв:        -плодородие     -структура

        В  почвах  очень  важна  их  структура,   т.е.   строение.   Хорошо
      разрыхленная корнями растений и различными животными- землероями почва
      имеет комковатую  или  зернистую  структуру.  Такие  почвы  называются
      структурными.
        Структурные почвы плодородны,  т.е.  способны  производить  хорошие
    урожаи растений. В порах в достатке вода и воздух.
        Почвы, состоящие из мелких пылеватых частиц размером  от  0,001  до
    0,005 мм в диаметре, относят к бесструктурным  почвам.  Впитывая  воду,
    такие почвы образуют сплошную вязкую, липкую  массу.  Это  препятствует
    проникновению воздуха и влаги и задерживает рост растений. Такие  почвы
    не плодородны.
|                                      |ПОЧВЫ.                            |
|                                      |                                  |
|Структурные                           | |Бесструктурные                   |
|-Хорошо разрыхлены корнями            | |-Недостаточно разрыхлены         |
|растений и животными-землероями       | |- состоят из мелких пылеватых    |
|- имеют комковатую структуру          | |частиц                           |
|- в порах таких почв имеется в        | |- впитывая воду, образуют вязкую |
|достатке вода и воздух, поэтому       | |массу, которая препятствует про- |
|они плодородны                        | |никновению влаги и воздуха.      |
|                                      | |- поэтому они не плодородны.     |
|                                      | |                                 |

        Изучение почвенного профиля ( рис.101 стр. 94, рис.42 стр.93) П

                                         А0                             А0-
      лесная подстилка
                                                                         А1
                                                                А1-гумусовый
      горизонт( чем
                                                         он   мощнее,   тем
      плодороднее)
                                                       А2-горизонт
                                                  вымывания, он
                                    А2                              форм-ся
      при избыт увлаж.
                                                       В-горизонт вмывания,
      в нем
                                      В                               много
      глины, поэтому он плотный.
                                                         Он   играет   роль
      фильтра.
                                                                          С
                               С- материнская порода, из которой
                                                       образовалась  почва.
                                                       В этом горизонте нет
                                                       гумуса.

           Почвы Оренбургской области. Значение черноземов. (см. атлас
           Оренбургской области)
           Черноземы – зерновые культуры.

        IV Закрепление изученного материала.
        Тестовые задания
        1. Основатель науки о почвах:
        а) М. В. Ломоносов; б)   В. В. Докучаев;  в)   В. А. Обручев.
        2. Какие почвы называют тяжелыми?
        а) песчаные;        б)   глинистые;       в)   суглинистые.
        3. Чернозем - самая плодородная почва, так как:
        а) в ней содержится больше гумуса;
        б) почва хорошо увлажнена;
        в) она дает высокие урожаи.
        4. Почвенная карта дает информацию:
        а) о распространении типов почв;    б)    о механическом составе
    почв;
        в) об увлажнении почв.
        • 5. Найдите соответствие типа почв природной зоне:
        1) тундра;               а) подзолистые;
        2) тайга;                б) каштановые;
        3) степь;                в) тундрово-глеевые;
                                        г) черноземы.
        •6. Почему в России распространение почв подчиняется закону
    широтной зональности?
        а) Россия имеет равнинный рельеф;
        б) На территории преобладает горный рельеф;
        в) Россия вытянута с севера на юг.
        7.  Какие почвы формируются при увлажнении 0,3-0,4?
        а) подзолистые;     б)   каштановые;      в)   бурые.

    Рефлексия:
          Закончите предложения:
-       У меня хорошо получилось ...
-       Серьезные трудности я ощутил…
-       Я выполнял задания …
-       На следующем уроке я хочу…
-       Строки самому себе ...

      V. Домашнее задание. Параграф 23, выучит рисунок №101,  вопрос 3
письменно.
            Задание. Можно ли создать искусственную почву? Какой материал
      для этого нужно взять, какие условия создать? Предложите свой проект.

-----------------------
                                    Почва

                                   Климат

                                Горные породы

                               Растительность

Грунтовые воды

                                  Животные

                              Лесная подстилка
                                  Перегной

                              Подзол вымывания

                                  Вымывания

                             Материнская порода


title: План-конспект урока "Общие черты рельефа России" 8 класс

extracted_text:
Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение
«Уссурийское суворовское военное училище
Министерства обороны Российской Федерации»

План – конспект открытого урока
по предмету  география.
Поэтапное полное усвоение знаний на уроках географии на примере
темы: «Общие черты рельефа России».
Составил преподаватель отдельной дисциплины
(история, обществознание и география)
Новикова О.В.

г. Уссурийск.

ПЛАН – КОНСПЕКТ УРОКА
Класс:  8
Тема урока:  Общие черты рельефа России.
Тип урока: Урок отработки умений и рефлексии.
Методическая цель: Поэтапное полное усвоение знаний на уроке географии.
Цель урока: Сформировать представления о разнообразии и контрастности основных форм рельефа на территории России.
Задачи:
Обучающие:
изучить разнообразие основных форм рельефа;
познакомиться с факторами, влияющими на формирование рельефа;
выявить роль рельефа в формировании крупных ТПК страны.
Развивающие:
развивать способность извлекать нужную информацию и актуализировать её для решения познавательных задач;
формировать навыки работы с географическими источниками информации;
формировать умение выделять главное;
формировать умение представлять информацию через схемы и знаки.
Воспитательные:
формировать коммуникативные умения взаимодействия при работе в паре;
Планируемые результаты:
Предметные: Знать основные формы рельефа и его размещение на территории России. Уметь объяснять особенности влияния внешних и внутренних сил на формирование рельефа.
Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, готовности к равноправному сотрудничеству. Формирование установки работы на результат.
Познавательные:  Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины. Производить поиск требуемой информации. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик.
Регулятивные: Самостоятельно выбирать и искать средства для достижения цели. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
Коммуникативные: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая фактами. Договариваться с людьми иных позиций.
Оборудование: интерактивная доска, компьютер, учебник, рабочая тетрадь,  дидактический (раздаточный) материал.
Элементы используемых технологий: модульная технология, ТРИЗ.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, парная, групповая.

Ход урока:

Преподаватель                                                         О.В. Новикова


title: Конспект урока "Урал. Географическое положение, рельеф и полезные ископаемые" 8 класс

extracted_text:
ТЕМА: УРАЛ. Географическое положение, рельеф и полезные ископаемые.
Цель: изучение нового материала с элементами модуля.
Познакомить учащихся с географическим положением и особенностями природы Урала.
Совершенствовать навыки работы у учащихся с разными источниками информации.
Оборудование: а) карты: физическая, тектоническая, контурная России,
                             б) инструктивная карточка тест по теме «Кавказ»;
                             в) мультимедийная презентация по Уралу.
                             г)  атласы и  контурные карты.
Ход урока.
1.Повторение ПТК Кавказ.
Перечислить природные комплексы России, показать на карте.
Проверка  знаний по этой теме в виде теста.
 Взаимопроверка и самооценивание.
Коррекция знаний.
Сделать вывод по ПТК Кавказ.
 Рефлексия.
Задача классу. Прослушать отрывки из стихотворений и назвать тему урока.

Это опорный край державы, его добытчик и кузнец.
                                        Он азиатскому материку
Пришелся каменным порогом
Ему известен мамонта скелет
В грунтах промерзлых. Ливнями, ветрами
Его точили миллионы лет,
Чтобы строкою засверкали грани.
Железо, никель, хромовые руды
Я трону словом, рифму им найду.
Недаром в копях камень изумрудный
Зеленым глазом смотрит в темноту.
Хребет запутает тропою лосей,
Черникой спелой потчевать начнет,
Блеснет меж сосен речкой Сосьвой,
До светлой тучки ледником достанет,
В озера глянет, в стих войдет.
Он весь пропах лесами и цветами
И горьким дымом заводским.
С.Щипачев
Это опорный край державы, его добытчик и кузнец.
Можете ли вы определить тему урока?
2.Урал.
 Задумывались ли вы когда-нибудь, откуда появилось в нашем лексиконе слово «Урал»?
Историческую справку заранее готовит ученик.
Географическое  положение.
 Работаем в парах с инструктивными  карточками.
Ответ уч-ся у доски.
Работа в контурной карте. Показ ПТК Урала на настенной карте и его высоты.
Решение задачи; определить протяжённость гор с З на В. (2 тыс. км)
Подведем итог: мы выяснили, где расположены горы и какие они по высоте.
 Сравните – Почему Кавказские горы выше Уральских?
Анализ тектонической карты. Ответы уч-ся.
Особенности геологического строения и геологической истории Урала.
(выступление уч-ся с  сообщением)
Работа с физической и контурной  картами:
Нахождение  полезных  ископаемых  и  нанесение их на к.к.
Объяснить разнообразие в размещении нерудных и рудных полезных ископаемых на Урале?
Вывод по уроку.
Подведение итогов. Оценивание работы уч-ся.
Дом.задание: §36 доп. подготовить сообщение или презентацию по теме:
Ильменский заповедник
Водные ресурсы Урала (опережающее зад.)
Инструктивная карта

                                                         Историческая справка:
Вопрос о происхождении названия «Урал» остается дискуссионным. Название, как и определение границ, изменялось с течением времени.
В переводе с тюркского языка «Урал» означает «пояс».
Но у Урала много было названий:
У античных авторов Уральские горы именовались Рифейскими горами.
Средневековые географы называли Урал Поясом.
Ненцы называют Урал Нгарка Пэ (большие камни).
Ханты – Кев (Камень)
Манси – Нер (Камень)
Коми – Из (Камень)
Русские землепроходцы также называли Урал Камнем.
На Северном Урале до сих пор хребет называют Камень.


title: Конспект урока "Особенности природы России. Обобщение" 8 класс

extracted_text:
                        "Особенности природы России"

Тип урока: обобщающего повторения, урок–игра.
Цели урока: закрепить изученный материал по теме, повысить интерес к
предмету.
Оборудование: физическая и климатическая карты России.

                                  Ход урока

1 ГЕЙМ “РАЗМИНКА”

Командам поочередно задают по 10 вопросов. Каждый правильный ответ
оценивается одним баллом.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ПЕРВОЙ КОМАНДЫ
   1. Крайняя северная точка России. (Мыс Челюскин).
   2. Какое море России самое теплое? (Черное).
   3. Какое море России самое глубокое? (Берингово).
   4. На сколько часов и в каком направлении надо перевести стрелки часов,
      если мы переедем из 2-го часового пояса в 9-й? (На 7 часов вперед).
   5. Побережье какого моря освоили новгородцы-поморы? (Баренцево).
   6. В чем заслуга С. Дежнева? (Открытие прохода из Ледовитого океана в
      Тихий).
   7. Нагорье к северо-востоку от озера Байкал. (Становое).
   8. Самое восточное нагорье нашей страны. (Чукотское).
   9. Наука, изучающая минералы. (Минералогия).
  10. Верхний осадочный слой платформы. (Чехол).
ВОПРОСЫ ДЛЯ ВТОРОЙ КОМАНДЫ
   1. Крайняя восточная точка России. (Мыс Дежнева).
   2. Какое море России самое холодное? (Чукотское).
   3. Какое море самое мелкое? (Азовское).
   4. На сколько часов и в каком направлении надо перевести стрелки часов,
      если мы переедем из 2-го часового пояса в 5-й? (На 3 часа вперед).
   5. Ради чего плавали поморы в Мангазею? (За пушниной).
   6. В 1932 году О. Шмидт и В. Воронин прошли… (Северный морской путь).
   7. Самые высокие горы Юга Сибири. (Алтай).
   8. Крупнейший горный хребет Камчатки. (Срединный).
   9. Выход на поверхность фундамента платформы. (Щит).
  10. Учение о строении земной коры и формировании тектонических структур.
      (Геотектоника).

2 ГЕЙМ “ЗАМОРОЧКИ ИЗ БОЧКИ”

Участники достают из бочонка шарики русского лото. Помощник читает на
каждый номер вопрос или загадку.
1. Как называется самая древняя эра? (Архейская).
2. Географию со мной изучают в школе дети.
Дай порядок букв иной и найдешь меня в буфете. (Атлас – салат).
3. Мой первый слог – в линейках нотных,
Два остальных возьмите у животных.
А целое соединит всегда
Деревни, села, города. (Дорога).
12. Название какого города состоит из одного мужского имени и ста женских?
(Севастополь).

ТРЕТИЙ ГЕЙМ “ТЕМНАЯ ЛОШАДКА”

Какая команда ответит быстрее на вопросы, та и получает баллы.
Определите, какому типу климата соответствует описание.
   a. Зима очень холодная и продолжительная. Полярная ночь. Лето холодное,
      средняя температура около 0 градусов. Осадков немного, но увлажнение
      избыточное. (Арктический).
   b. Преобладает западный перенос ветров и циклональная зима не очень
      холодная, лето теплое. (Умеренный пояс, умеренно-континентальный
      климат).
   c. Зимой устанавливается морозная ясная погода – антициклон. Особенно
      холодно в котловинах – инверсионная температура. Господствует
      континентальный воздух. (Резко-континентальный).
   d. Зима холодная и сухая. Снега на сопках почти нет. Летом приходит
      морской воздух и приносит дожди. (Муссонный).

ЧЕТВЕРТЫЙ ГЕЙМ “ТЫ - МНЕ, Я – ТЕБЕ”

Команды задают по два вопроса друг другу.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ПЕРВОЙ КОМАНДЫ
   1. Древние устойчивые участки земной коры. (Платформы).
   2. Наука о вымерших организмах (Палеонтология).
   3. Карта, содержащая информацию о горных породах. (Геологическая).
   4. Скопление полезных ископаемых.(Месторождение).
   5. Рыхлые глинисто- валунные отложения. (Морена).
   6. Смещение горных пород вниз по склону под влиянием силы тяжести.
      (Оползень).
   7. Очень низкая температура воздуха при малой мощности снежного покрова.
      (Сильные морозы). ВОПРОСЫ ДЛЯ ВТОРОЙ КОМАНДЫ
   1. Карта, содержащая информацию о размещении и возрасте тектонических
      структур. (Тектоническая).
   2. Работы по восстановлению почв. (Рекультивация).
   3. Внешние рельефообразующие процессы. (Экзогенные).
   4. Формы рельефа, образованные деятельностью ветра. (Эоловые).
   5. Осадки в виде частиц льда. (Град).
   6. Скопление водяных капель воды в нижнем слое тропосферы. (Туман).
   7. Жаркий, сухой, сильный ветер, длящийся несколько дней. (Суховей).
В конце игры ведущий и учитель подводят итоги. Объявляется команда-
победитель. В каждой команде участники сами решают, какую оценку выставить
каждому из них (по активности и количеству правильных ответов). Оценку
получают и наиболее активные болельщики.


title: Литературный праздник «В гостях у сказки» 1-4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                         «Средняя школа с. Гражданка
                    Анучинского района Приморского края»

                           ЛИТЕРАТУРНЫЙ   ПРАЗДНИК
                             «В гостях у сказки»
                                  1-4 класс

                     Учитель: Гушко Светлана Геннадьевна

Цели мероприятия:
-   в  игровой  форме  обобщить  и  систематизировать  знания   о   сказках,
расширить их кругозор и словарный запас;
- воспитывать потребность  в  чтении  книг,  воспитывать  любовь  к  сказкам
различных писателей;
- воспитывать у ребят чувство добра, справедливости, умение любить видеть
красивое.

                              Ход мероприятия:
Ведущий: Здравствуйте, уважаемые родители и гости!
Сегодня мы с вами  совершим  путешествие   в   увлекательный  мир  сказок  и
вспомним наши любимые сказки.
Ребята, с раннего детства вы слышали сказки. Когда вы были  маленькими,  вам
их рассказывали взрослые, а потом вы пошли в школу и сами научились  читать.
Читая сказки, мы попадаем в чудесный, загадочный мир.

Не наяву и не во сне,
Без страха и без робости
Мы снова бродим по стране,
Которой нет на глобусе.
На карту не нанесена,
Но знаем ты и я,
Что есть она, что есть страна,
ЛИТЕРАТУРИЯ!

Ты представь себе на миг,
Как бы жили мы без книг?
Что бы делал ученик,
Если не было бы книг.

Если б все исчезло разом,
Что писалось для детей:
От волшебных добрых сказок
До веселых повестей…

Ты хотел развеять скуку,
На вопрос найти ответ.
Потянул за книжкой руку,
А ее на полке нет!

Нет, нельзя себе представить,
Чтоб такой момент возник,
И тебя могли оставить
Все герои детских книг.

Плывут угрюмые века,
Плывут, как в небе облака.
Спешат, бегут за годом год,
А сказка – на тебе! – живет!

Когда и кто ее сложил
В своей избушке где-то –
И самый старый старожил
Не даст тебе ответа.

И про зверей, и про царей,
И что на свете было –
Всё сказка в памяти своей
Нам с вами сохранила.
Она живет в любом дому
И странствует по странам.
А почему?
Да потому,
Что без неё нельзя нам!

                           ПЕСНЯ «Приходи сказка»
1. Если вы не очень боитесь Кощея,
Или Бармалея и Бабу Ягу,
Приходите в гости к нам поскорее,
Там, где зеленый дуб на берегу.

Там гуляет черный котище ученый,
Пьет он молоко и не ловит мышей,
Это настоящий кот говорящий,
А на цепи сидит Горыныч-змей.

Припев: Приходите в гости к нам,
Поскорей приходите в гости к нам!
Кот про все расскажет вам,
Потому что он видел все сам.
Ах, как тихо и темно!
Ах, как чудно и чудно!
Ах, как страшно и смешно,
Зато в конце все будет хорошо!

2.Ты узнаешь много волшебных историй:
Тут тебе и "Репка", и ключ золотой.
Тут и Черномор, тот самый, который
Зря всех пугал своею бородой.

А, в конце концов, всему свету на диво,
После приключений, сражений и драк,
Станешь ты веселый, как Буратино,
И умный-умный, как Иван-дурак!

Припев: Приходите в гости к нам,
Поскорей приходите в гости к нам!
Кот про все расскажет вам,
Потому что он видел все сам.
Ах, как тихо и темно!
Ах, как чудно и чудно!
Ах, как страшно и смешно,
Зато в конце все будет хорошо!

Живет в каждой сказке какой-то герой,
Мечтает герой подружиться со мной,
И ключик волшебный от дверки в стене
Несет Буратино ко мне.

Все больше прочитанных книжек семья,
Все больше хороших друзей у меня!
В каникулы летом и в школьные дни –
Со мною повсюду они!

Давайте знакомые книжки откроем
И снова пойдем от странице к странице:
Всегда ведь приятно с любимым героем
Опять повстречаться, сильней подружиться.

Неважно, что с книжкой знакомы давно мы.
Пускай и с героем отлично знакомы,
И чем там закончится – тоже известно,
Хорошие книжки всегда интересны.

Ведущий:
В этом классе ожидают нас сегодня чудеса.
Слышите?
Здесь оживают добрых сказок голоса.
Чтобы сказку пригласить,
Надо громко повторить:
Сказка, сказка, расскажись!
Сказка, сказка, появись!

Ведущий:
Вот мы и готовы к нашему путешествию. А путешествовать  мы  будем  по  этому
маршрутному листу. Вы выбираете поле и выполняете задание.
|1          |2          |3          |
|4          |5          |6          |
|7          |8          |9          |

(Уч-ся выбирают поле, учитель открывает его название и говорит задание)

                         1. Конкурс «А ну-ка догони»
Наш первый конкурс «А ну-ка догони».
Угадайте, какой героине потребовалась помощь?

Родилась у мамы дочка
Из прекрасного цветочка.
Хороша, малютка просто!
С дюйм была малышка ростом.
Если сказку вы читали,
Знаете, как дочку звали.
 (Дюймовочка).

Внимание! Вы сейчас должны помочь девочке убежать от жабы и  ее  сына.  Дети
по очереди надевают парик. По сигналу учителя  прыгают  на  одной  ножке  до
флажка, обратно, возвращаются бегом и  передают  эстафету  следующему  члену
команды.
                        (Звучат песни о Дюймовочке).

                           2. Конкурс «Визажисты»
Угадайте героиню сказок.

В глухом лесу в своей избушке
Совсем одна живет старушка.
Метлой она не пол метет,
Метла - старушкин самолет! (Баба-яга).

Баба Яга всегда мечтала помолодеть, вот мы  сейчас  ей  в  этом  и  поможем.
Необходимо раскрасить портрет  Бабы  Яги,  изменить  ей  прическу,  наложить
макияж.
                         (Звучит песня о Бабе Яге).
Теперь  в  сказочном  лесу  никто  не  узнает  Бабу  Ягу,  такая  она  стала
красавица!

                            3. Музыкальная пауза
                        Песня: «В мире много сказок»
1. В мире много сказок, - 2 р.
Грустных и смешных, - 2 р.
И прожить на свете, - 2 р.
Нам нельзя без них. - 2 р.

Припев: Лампа Алладина —
В сказку нас веди!
Башмачок хрустальный —
Помоги в пути!

2. Мальчик Чипполино, - 2 р.
Мишка Винни-Пух, - 2 р.
Каждый нам в дороге, -2 р.
Настоящий друг. – 2р.

Припев: Пусть герои сказок
Дарят нам тепло,
Пусть добро навеки
Побеждает зло!

3. В мире много сказок, - 2 р.
Грустных и смешных, - 2 р.
И прожить на свете, - 2 р.
Нам нельзя без них, - 2 р.

                        4. Конкурс «Золушка и мачеха»
Отгадайте имя сказочной героини.

Вы знаете девушку эту,
Она в старой сказке воспета.
Работала, скромно жила,
Не видела ясного солнышка,
Вокруг — только грязь и зола.
А звали красавицу… (Золушка).

Каждая команда делится на две – Золушек и мачех. Сначала мачеха берет  ведро
с мусором,  бежит  до  флажка  и  высыпает  из  ведра  мусор.  Пустое  ведро
передается Золушке. Следующая участница команды – Золушка - бежит до  флажка
и собирает мусор, полное  ведро  передается  участнице,  которая  изображает
мачеху.
                          (Звучит песня о Золушке).

Вот мы и убежали от злой мачехи, которая заставляла работать добрую  Золушку
круглые сутки. А какая мечта была  у  Золушки?  (Попасть  на  бал).  Мы  все
сейчас побываем на балу, но только с героиней другой сказки.

                      5. Танцевальный конкурс «На балу»
Угадайте имя героини:
Царевна поймала стрелу
И оказалась на балу.
Стала она не лягушка ужасная,
А …. (Василиса Прекрасная!)

Звучит музыка. Все  девочки-участницы  превратились  в  прекрасных  Василис.
Посмотрим, какая из них танцует лучше других.  Каждая  участница  встает  на
газету  и  начинает  танцевать.  Сначала  газету  сворачивают  вдвое,  затем
вчетверо и так далее. Танцевать надо аккуратно,  нельзя  наступать  на  пол.
Кто лучше?

                            6. Музыкальная пауза
                       Песня: «Принцесса на горошине»
1. Принцесса настоящая
Промокла под дождем.
Ее совсем озябшую
Король впустил в свой дом.
И чтоб проверить правильность
Ее капризных слов,
Горошина подложена под 40 тюфяков.

ПРИПЕВ:  Горошина, горошина,
Причина многих бед.
Был в маленькой горошине
Большой – большой секрет.

2. Принцесса на горошине
Промучилась всю ночь.
О боже, очень дурно мне,
Здесь  ночевать пришлось.
И глаз сомкнуть не в силах я,
Все тело в синяках.
Ах, как ужасно было мне
На ваших тюфяках.

ПРИПЕВ:

3. Принцессу все поздравили,
Женился принц на ней.
Горошину отправили
Давно уже в музей.
А если жизнь хорошая,
То пара пустяков,
Почувствовать горошину
Сквозь 40 тюфяков.

ПРИПЕВ: Горошина, горошина,
Какая ерунда,
Но все же очень важною
Бывает иногда.

Горошина, горошина,
Причина многих бед.
Был в маленькой горошине
Большой – большой секрет.

                                 7.  Конкурс
                           «В гостях у Белоснежки»
Ребята, про какую героиню идет речь в следующей загадке?
Она была подружкой гномов
И вам, конечно же, знакома. (Белоснежка).

Ребята, вам нужно помочь Белоснежке развесить  сушиться  платочки  гномиков.
Надо взять платочек, добежать до веревочки, повесить платочек, прицепив  его
прищепкой, и вернуться обратно  к   команде.  Какая  команда  повесит  белье
быстрее и аккуратнее?
                         (Звучит песня Белоснежки).

                      8. Конкурс «На приеме у Айболита»
Берегись болезнь любая:
Грипп, ангина и бронхит.
Всех на бой вас вызывает
Славный доктор … (Айболит).

     Добрый доктор Айболит начинал лечение с  того,  что  ставил  градусники
своим пациентам. Вот и в этой  эстафете  вам  придется  ставить  друг  другу
градусники. Команды строятся в  колонну  и  получают  большой  градусник  из
картона. По моему сигналу без помощи рук вы передаете градусник друг  другу.
Какая команда справится с заданием быстрее?

                        9. Конкурс «Отгадай и покажи»

Круглый шар из печки - прыг,
Он как мяч, к прыжкам привык.
По дорожке покатился,
И никто не удивился.
(Колобок)
Ходит возле дома птичка
И несёт она яички.
Громко "ко-ко-ко" поёт,
Деда с бабкою зовёт
(Курочка Ряба)

Представители команд  вытягивают  карточку  с  загадкой.  Каждая  команда  с
помощью кукольного тетра должна показать свою сказку.

Ведущий:
Вот и подошло к концу наше  путешествие.  Вы  умеете  быстро  бегать,  ловко
прыгать и красиво танцевать. А как хорошо вы  знаете  сказки!  Но  есть  еще
много сказок, не прочитанных вами. Мы с вами обязательно их прочитаем.
                      (Подведение итогов, награждение).

Используемые ресурсы:
1. Загадки:
- http://zagadki.info/zag/dujmovochka.html;
-    http://www.numama.ru/zagadki-dlja-malenkih-detei/zagadki-pro-javlenija-
prirody/zagadki-pro-babu-jagu.html;
- http://zagadka.pro/slovo-31.html;
- http://zagadka.pro/team-5.html;
-  http://ljubimyj-detskij.ru/zagadki/1717-detyam-zagadki-o-skazke-kurochka-
ryaba.html;
-  http://aktinoya.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=160:2012-
01-06-00-25-40&catid=67:2011-11-18-09-03-13&Itemid=163;
- http://cterra.com/stihi/zagadki_pro_skazki.html;

2. Клипы: - viki.rdf.ru
- «Принцесса на горошине» - http://viki.rdf.ru/item/3481/
- «В мире много сказок» - http://viki.rdf.ru/item/589/
- «Приходи, сказка» - http://viki.rdf.ru/item/387/

3.Нестеренко Е. Л. По дорогам сказки// ПедСовет – 2009. - №1. – с. 7.


title: Классный час "Ёлочка, живи!"

extracted_text:
Методическая  разработка  внеклассного мероприятия
                               «Ёлочка, живи!»

               Симонова Л.Д.

            МАОУ «Гимназия№6»

            г. Губкина

           Белгородской  области

   Цели:
    • сформировать у  детей  устойчивое  положительное  отношение  к  дереву
      «Ель», как к живому существу;
    • научить  воспринимать  привычку  заботиться  о  нём  в  ходе  активной
      деятельности, формировать  устойчивое  желание  поддерживать,  беречь,
      защищать;
    • помочь  детям  осознать  такие  категории,  как  сочувствие,  доброта,
      милосердие, любовь к ближнему.

Оборудование:  искусственная  ёлочка,   ёлочные   игрушки,   маски,   костюм
«Ёлочки», головные уборы для гостей.
Музыкальное сопровождение: диск с песнями о ёлочке.
Гости  праздника:  младшая  сестрица  «Ёлочка»,   Доктор   Всяческих   наук,
Доктор Музыкальных наук.
Подготовительная работа: рисунки на  тему  «Зимние  фантазии»,  изготовление
ёлочки из вторичного сырья (обложки от тетради зелёного и голубого цвета)
Домашнее задание: сочинить сказку «О ёлочке», «Защитите  ёлочку»,  о  ёлочке
выучить стихотворения.
Участники мероприятия: уч-ся 4 «Б» класса.
Возраст-9-10лет
                                                                         Ход
мероприятия:
Звучит запись песни «Ёлочка».
1.Вступительное слово учителя
Скоро приближается праздник «Новый год». А какой  же  праздник  без  ёлочки,
без хоровода вокруг неё? Но мы должны  помнить,  а  что  же  её  ждет  после
праздника…Что с ней случится?
Проблемный вопрос
-Как вы думаете, а  нужна  ли  «Ёлочке»  помощь  человека?  В  чём?  Почему?
(высказывания детей)
Давайте послушаем стихотворение Ирины  Токмаковой  и  узнаем,  какой  выход,
нашли девочки, чтобы помощь ёлочке. (Рассказывают 2 учащихся)
                         Живи, ёлочка!
1-й   - Мне ёлку купили!
2-й -  Мне ёлку купили!
1-й   - В лесу на опушке её  не рубили.
2-й - А сделали ёлку на добром заводе
         Хорошие дяди, хорошие тёти.
1-й   - Скорей приходите,
2-й - Скорей поглядите
1-й -   На ёлку из тонких серебряных нитей:
Вся в хвое мохнатой,
Блестящей и пышной,
Задень-
И она зазвенит еле слышно.
2-й - А ёлка лесная осталась живая,
Стоит на опушке,
Макушкой кивая.
1-й   - Кому?
2-й - Никому!
1-й и 2-й  Просто – ветру, метели,
Такой же красивой
Неспиленной ели!

Учитель. Какой выход нашли девочки?
Учащиеся. Купили для праздника искусственную ёлочку.
2. Учитель. Как замечательно, что одну ёлочку мы уже сохранили.
   Ребята, сегодня к нам  пришла необычная  гостья.
   Догадайтесь кто она?
Лишь пурга окрест завоет
 И морозы станут злей,
 Она столовую откроет
 Для клестов и глухарей. (Подсказка - это хвойное дерево) Ответ детей.

  Необычная  гостья. Да, я младшая сестрица «Ёлочки».
Я, дерево «Ель».
В зимние деньки я действительно открываю столовую для птиц и зверей.
Но происходят иногда вот такие необычные истории.
Сценка «Дело было в январе» (автор, зайка, волк)
Ученик- автор
Дело было в январе,
Стояла ёлка на дворе,
А возле этой ёлки
Бродили злые волки.
Вот как-то раз,
Ночной порой,
Когда в лесу так тихо,
Встречают волка под горой
Зайчата и зайчиха.
Кому охота в Новый год
Попасться в лапы волку?
Зайчата бросились вперёд
И прыгнули на ёлку.
Они прижали ушки,
 Повисли, как игрушки.
Десять маленьких зайчат
Висят на ёлке и молчат-
Обманули волка.
Дело было в январе,-
Подумал он, что на горе
Украшенная ёлка.
Учитель. Значит, какой вывод можно сделать?
Учащиеся. Ёлочка не только кормит,  но  защищает  и  охраняет   животных  от
врагов.
Гостья.  Ель растет 150-200 лет. Обычай украшать ёлку пришел к нам  издавна.
Когда день начинал увеличиваться, люди в ожидании теплых  дней  шли  в  лес,
который всегда согревал  и  кормил  людей.  Там  они  украшали  большую  ель
игрушками, которые символизировали богатый урожай  в  поле,  обилие  птиц  и
зверей в лесу.
Ребята, охраняйте леса России!
Послушайте стихотворение «Событие» Сергея Михалкова  о  маленьком  защитнике
природы.
                           В снегу стояла ёлочка-
                            Зелёненькая чёлочка,
                            Смолистая, Здоровая,
                              Полутораметровая.
                              Произошло событие
                           В один из зимних дней:
                          Лесник решил срубить её-
                             Так показалось ей.
                             Она была замечена,
                               Была окружена…
                           И только поздно вечером
                             Пришла в себя она.
                           Какое чувство странное!
                            Исчез куда- то страх…
                             Фонарики стеклянные
                             Горят в её ветвях.
                             Сверкают украшения-
                             Какой нарядный вид!
                           При этом, без сомнения,
                              Она в лесу стоит.
                            Несрубленная! Целая!
                             Красива и крепка!..
                          Кто спас, Кто разодел её?
                              Сынишка лесника!
Гостья. Берите пример с поступка этого мальчика!
Жду Вас на праздник ко мне в гости, в мой дом - еловый  лес.  А  сейчас  мне
нужно спешить  лесные жители  заждались меня. Ребята, не  губите  меня  ради
праздника!
Я вам ещё пригожусь.

3.Учитель. Доктор Всяческих наук  к  нам  пришёл.  Послушайте   историческую
справку.
          Накануне 1700 года царь Петр 1 специальным Указом  определил,  как
отмечать день начала нового года. Слушайте: «В знак того  доброго  начинания
и нового столетнего века в веселии друг друга поздравлять с Новым годом.
По знатным и проезжим улицам у ворот и домов учинить некоторое украшение  из
древ и ветвей сосновых, еловых и можжевеловых, чинить стрельбу из  небольших
пушек и ружей, пускать ракеты, сколько у кого случится, и зажигать огни».
Итак, благодаря Петру 1 Новый год приходит к нам с 31 декабря на  1  января.
Со временем еловые  и  сосновые  украшения  с  улиц  переместились  в  дома,
квартиры. Выполняя указ Петра 1, которому уже более 300 лет, и  мы  украсили
наш дом еловым деревом.
Учитель. Посмотрите на нашу ёлочку, чего ней не хватает?
Учащиеся. Украшений.

Игра  «Нарядите  ёлочку»  (Искусственная,  принесли   девочки,   рассказывая
стихотворение «Живи, ёлочка!»)
( Наряжая нашу красавицу, говорите «да» или «нет»).
Что висит на ёлке?
Звонкая хлопушка?
Мягкая ватрушка?
Голосистый петушок?
Старый глиняный горшок?
Белые снежинки?
Рваные ботинки?
Красные фонарики?
Хлебные сухарики?
Яблоки и шишки?
Зайкины штанишки?
Старые газеты?
 Вкусные конфеты?
Учитель. Ну, вот мы и нарядили нашу ёлочку.
А какой же праздник без песен вокруг ёлки?
4.Физкультурная минутка.  Исполнение песни «В лесу родилась ёлочка».

5.Доктор Музыкальных наук. Музыкальная справка.
      Песне этой, ребята, более 100 лет, и  примерно  половину  своей  жизни
стихотворение «прожило» безымянным. Кто-то  думал,  что  текст  сочинил  сам
композитор, другие считали, что слова народные.
А вы знаете, кто написал знаменитую «Ёлку»?
Её автор Раиса Адамовна Кудашева, жившая 1878-1964г.
Музыку написал композитор Леонид Бекман.
Учитель. Ну, что же,  настроение  хорошее,  много  нового  и  интересного  о
ёлочке узнали, можно теперь заняться конкурсной программой.
Итак, вы готовы?
6.1-ый. Конкурс «Загадочный». (Загадки зимнего двора)
1.Я модница такая, что всем на удивленье!
Люблю я бусы, блестки-любые украшенья.
Но на мою, поверьте, великую беду
Наряд мне надевают всего лишь раз в году. (Новогодняя елочка)
2. Я от солнца плачу - не могу иначе. (Сосулька)
3. На деревья, на кусты с неба падают цветы,
Белые, пушистые, Только не душистые. (Снег, снежинки)
4. Красавица, какая, стоит, светло сверкая.
 Как пышно убрана... Скажите, кто она?  (Новогодняя ёлка)
5. Полетают в небесах и растают на носах. (Снежинки)
6.У нее все ветки праздничной расцветки. (Елка)
7.С метелкой, в шляпе из ведра
Директор зимнего двора (Снеговик)
8.Что же это за девица:
Ни швея, ни мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год? (Ель)
9. Она в серебро с жемчугами одета
-Волшебная внучка волшебного деда (Снегурочка)
10. У меня длинней иголки, чем у елки
Очень прямо я расту в высоту.
Если я не на опушке,
Ветви - только на макушке. ( Сосна)

2-ой Конкурс знатоков стихотворений о ёлочке.
3-й.   Конкурс специалистов.
1.   Почему ель и сосна вечно зелёные?
2.Сколько лет живет хвоя сосны, ели? (Сосна – 2-3 г. Ели — 5-6 л.)
3. Почему у елей в лесу зеленеют не только верхушки, но и  нижние  ветви  до
самой земли? (Ель - теневыносливая)
4. Почему под сосной в лесу можно увидеть  ёлочки,  а  под  елями  сосну  не
увидеть     (Сосна - светолюбивая, ель - теневыносливая)
5. Лесоводы иногда называют березу доброй няней ели. Почему?
(Всходы ели под пологом молодого березняка не  гибнут  от  заморозков  и  от
обжигающих лучей солнца)
В своем обращении ёлочка говорила: «Я вам еще пригожусь!»

4-ой. Конкурс «Какая польза от хвойных деревьев?»
1.Чистота воздуха.
2.Используется для  изготовления  музыкальных  инструментов:пианино  -  ель,
кораблестроение- сосна.
3.  Производят лекарства.
5-ой. Конкурс. Сочини  сказку  «О  ёлочке»,  «Защитите  ёлочку».  (Несколько
сочинений  заслушиваются)
6.Итог  внеклассного мероприятия:
-Какова была тема нашего классного часа?
-Какой вывод следует сделать?
-Чем мы можем помочь природе?
Молодцы!
Учитель. Я думаю, что наша встреча сегодня  не  пройдет  даром.  Вы  станете
настоящими защитниками  лесов России.
Не рубите, берегите красавицу леса!

[pic]       [pic]

[pic]              [pic]


title: Конспект урока "Общая характеристика природы России" 8 класс

extracted_text:
Автор: Казиева Роза Макатовна
Место работы, должность: МБОУ СОШ № 1 с. Александров - Гай, учитель географии

8 класс
Тема «Общая характеристика природы России»
(Урок обобщающего повторения)
Форма проведения урока: игра «Счастливый случай».
Выбираем из учащихся класса две команды по 5 человек, остальные – болельщики.
Первый гейм
«Разминка»: командам задают по 12 вопросов.
Вопросы команде А.
1. Крайняя средняя точка.
2. Русский ученый-естествоиспытатель.
3. Незамерзающий порт за Полярным кругом.
4. По какому времени мы сейчас живем?
5. Наш часовой пояс.
6.Твердый кристаллический фундамент.
7. Самая глубокая впадина России.
8. Самая высокая вершина Кавказа.
9. Граница между двумя воздушными массами.
10. Вихревые движения воздуха против часовой стрелки.
11. Термальные воды.
12. Уклон горы.

Вопросы команде Б.
1. Крайняя восточная точка России.
2. Самое холодное море Тихого океана.
3. Время на каждом меридиане.
4. Самые высокие горы России.
5. Самая большая равнина России.
6. Стихийные бедствия.
7. Излучение солнцем тепла и света.
8. Вихревые движения воздуха по часовой стрелке.
9. Водные вулканы.
10. Типы климатов России.
11. Падение реки.
12. Водные ресурсы.
Второй гейм
«Заморочки из бочки»: участники достают из бочонка шарики русского лото. Помощник читает на каждый номер загадку.
1. К торжественному крику
     Прибавь согласный звук.
     Чтоб протянулись горы
     С севера на юг. (Урал)
2. Географию со мной изучают в школе дети.
    Дай порядок букв иной
    И найдешь меня в буфете. (Атлас-салат)
3. К названию животного
    Добавь одну из мер –
    Получишь полноводную реку. (Волга)
4. Первый слог мой – нота,
   Буква – слог второй,
   Целое – течет рекой. (Дон)
5. Я – сибирская река,
    Ширина и глубока.
    Букву «е» на «у» смени –
    Станешь спутником Земли. (Лена – Луна)
6. Ты меня, конечно, знаешь,
     Я из сказки Пушкина герой.
     Если ж «л» на «н» меняешь –
     Я сибирской становлюсь рекой. (Елисей – Енисей)
7. Установлено, что дождевая вода всегда содержит некоторое количество солей. Откуда соли берутся в атмосфере? (Ветер подхватывает капли морской воды и уносит в атомсферу)
8. Я не груша и не слива,
    Я другой душистый плод.
    Пожелаю стать заливом –
    Это в миг произойдет.
    Нужно только и всего
    «А» поставить вместе «о». (Лимон-лиман)
9. Мой первый слог – в линейках нотных,
     Два остальных возьмите у животных.
     А целое соединит всегда
     Деревни, села, города. (Дорога)
10. Название какого города состоит из одного мужского имени и ста женских? (Севастополь)

Третий гейм
«Темная лошадка»: какая команда быстрее отгадает загадку.
1. Я глубока и полноводна,
    И вся страна гордится мной,
    А впереди союз прибавишь,
    И стану птицей я лесной. (Волга – иволга)
2. В боях всегда идут за мной.
     Частенько помогаю я штыку,
     Но встречусь с буквою одной,
     Как сразу превращаюсь я в реку. (Ура – Урал)
3. Кто первым из русских ученых дал определение понятию «почва»? (Докучаев)

Четвертый гейм
«Ты – мне, я – тебе»: команды задают по 2 вопроса друг другу.

Пятый гейм
Блиц-турнир «Гонка за лидером».

Вопросы команде А.
1. Самая южная точка России.
2. Движение земной коры.
3. Время в рамках одного пояса.
4. Воздушные массы.
5. Исток.
6. Самый низкий уровень воды в реке.
7. Река летнего половодья.
8. Типы климатов умеренного пояса.
9. Самая длинная река России.
10. Самое распространенное дерево России.

Вопросы команде Б.
1. В скольких часовых поясах расположена Россия?
2. Геологическое время, в течение которого накапливалась каждая группа пород.
3. Атмосферные фронты по температуре.
4. Устье.
5. Климатический пояс, в котором мы живем.
6. Самое глубокое озеро.
7. Самое маленькое море у берегов России.
8. Чего больше в мире – представителей флоры или фауну?
9. Дерево России, воспетое в песнях, стихах, сказках.
10. Животное – символ России.
Жюри подводит итоги


title: Конспект урока "Озеро Байкал – жемчужина Сибири" 8 класс

extracted_text:
Автор: Шаяхметова Гульчачак Рауфовна

Место  работы,  должность:  МБОУ"Шибашская  СОШ"   (Республика   Татарстан),
учитель географии

                   Тема: «Озеро Байкал – жемчужина Сибири»

Для изучения данной темы  был  использован  проектный  метод,  инновационным
приемом является применение компьютерной техники,  Интернет - ресурсы.
     Проблема  взаимозависимости  человека   и   природы   не   новая,   она
существовала во все времена. Планету может спасти лишь  деятельность  людей,
осуществляемая на основе глубокого понимания законов,  учета  многочисленных
взаимодействий  в природных сообществах, осознания того  ,  что  человек  не
властелин природы,  а  ее  часть.  Это  означает,  что  эколого-нравственная
проблема вырастает в проблему преобразования  стихийного  воздействия  людей
на природу, в сознательно, целенаправленно, планомерно развивающееся с  нею.
Такое  взаимодействие   осуществимо   при   наличии   у   каждого   человека
достаточного  уровня   эколого-нравственной   культуры,   экологического   и
нравственного сознания,  формирование  ,  которых  начинается  с  детства  и
продолжается всю жизнь.
    Актуальность  темы  урока  велика  в  том,  что  экологическая  проблема
взаимодействия  человека  и  природы,   обострилась   и   приняла   поистине
планетарные масштабы.
Цели:
Образовательные: сформировать знания о природном районе озера Байкал;
познать красоту, уникальность природного комплекса. Познакомить с историей
открытия и изучения озера Байкал.

Воспитательные: формирование экологического сознания учащихся на примере
экологических проблем Байкала и их причин.

Развивающие: развитие навыков работы с различными справочными материалами.

Средства обучения: настенные карты « Физическая карта России»,
«Экономическая карта России «, атласы, справочники.

Опорные знания и умения: эндемик озерная котловина, тектонический разлом.

Методы и приемы работы: рассказ учителя, беседа, сообщения учащихся,
активиза-
ция опорных знаний в ходе беседы.

На доске написаны лозунги:      « Байкал не только бесценная чаша с живой
природой но, кроме того часть души нашей. В радостях и печалях на пиру и во
фронтовой землянке пели мы про Байкал, черпая из него согласно, наряду с
прочими великими источниками, богатырскую силу нашу.
       Берегите свои души и песни, роднички и святыньки, дорогие люди!

                                                                         (
Леонид Леонов)
  « Байкал бесценный дар природы»
                                                                ( А.
Твардовский)
Подготовительный этап к индивидуальной проектной работе:
1.Инициирование преподавателем идеи проекта, обсуждение содержания, сроков,
последовательности выполнения проекта.
2. Распределение тем проекта учащимся.
3.Выбор формы документирования результатов проекта
4. Использование материалов поиска для проведения устного журнала.

Основной этап проектной работы:
   1. Организация поисковой и исследовательской деятельности учащихся.;
   2. Осуществление поиска информации в информационной сети Интернет;
   3. Поиск фотографии посвященных к Байкалу
   4. Оформление буклета посвященного экологическим проблемам Байкала.
Завершающий этап работы:
Защита проектных работ на уроке.
                                  Ход урока

   1. Организационный момент.
   Проверка подготовки учащихся к уроку
   Беседа о погоде, знакомство с  новостями мира.
   2. Актуализация знаний.
      1. Что общего в природе Средней Сибири и Северо-востока?
      2. Почему в Восточной Сибири господствует лиственница?
   3 Сообщение новой темы.
   Вступительное слово учителя:
 « Кто Байкала не видел, тот в Сибири не бывал»- говорят сибиряки. Много
песен и
 стихотворений сложено нашими поэтами и композиторами о Байкале.
 И урок я хочу начать со стихотворения « Байкал»
                                   Лесистых гор полуовалы,
                                   Касанье голубых лекал,
                                   И скалы, срезанные валом,
                                   И небо, павшее в Байкал,
                                   И сам он – величав и вечен,
                                   В гранитной раме вырезной,
                                   И весь – до донышка – просвечен,
                                   И весь – до капельки – родной.
                                   И Ангары полет строптивый,
                                   И ветра крик, и гул турбин,
                                   И птицы – сосны над обрывом,
                                   И дикий ветер баргузин –
                                     В этом, без чего не в силах
                                     Быть далью даль и ширью ширь,
                                     И ты немыслима, Россия,
                                     И ты немыслима, Сибирь.

 М. Сергеев.

На уроке мы рассмотрим главные вопросы, касающие современных проблем озера
Байкал, вопросы рассмотрим по плану (вам на дом задавали опережающие
задания, подготовить дополнительный материал по озеру Байкал)
Каждому дана индивидуальная проектная работа по следующим темам:
    1. Географическое положение Байкала. Красота озера и история
       формирования Байкала, происхождение котловин.
    2. Особенности климата. Вода Байкала – объём, качество, цвет,
       прозрачность.
    3. Природный комплекс Байкала.(богатство и эндемичность живого мира)
    4. Использование богатств Байкала.
    5. Проблемы Байкала.

    Учитель: Озера всегда играли большую  роль  в  жизни  человека.  На  их
    берегах люди издавна строили жилища в их водах  добывали  пищу,  по  их
    водным путям плавали в соседние края и страны. С озерами связаны многие
    исторические события. На их берегах, водах и льдах происходили  крупные
    сражения и битвы,
    которые иногда решали судьбы народов. Например я хочу напомнить  вам  о
    Ладожском  озере.   Это   озеро   спасло   жизнь   многих   блокадовцев
    Ленинграда.Этот
    город был на блокаде 900 дней. И через это озеро завозилась еда. В этом
    году мы отмечаем 65 летие Победы.
    В последние  годы  большое  внимание  всего  нашего  народа  привлекают
    проблемы использования богатств и охраны природы озера Байкал.  Интерес
    к уникальному во многих отношениях сибирскому озеру возрастает  год  от
    года.
    Ученые привлекают до сих пор нераскрытые тайны Байкала  –  неповторимый
    по богатству и разнообразию видов животный мир, удивительная чистота  и
    прозрач
    ность байкальной воды. Туристов со всего света влечет красота  Байкала,
    то суровая, то скупая на краски, то на удивление  мягкая  и  по  своему
    поэтичная.
    Байкал – слово тюркское  и  происходит  оно  от  слова  Бай  куль,  что
    означает богатое озеро. В нем сосредоточено около 1/5 или 20 %  мировых
    запасов пресной воды и 4/5 запасов пресной воды нашей страны.
    Итак мы  приступаем к обсуждению тем  по  плану,  во  время  обсуждения
    должны вестись записи в тетрадях.

    Первый ученик: Озеро Байкал находится на юге Восточной Сибири. В  форме
    рождающегося полумесяца оно вытянулось с юга-запада на северо –восток.
    Байкал – древнейшее озеро на земле,  возникшее  в  результате  действия
    тектонических  процессов   древности.Его   возраст   составляет   20-25
    млн.лет.Проис
    хождение Байкала до сих пор вызывает научные споры. Озеро расположено в
    рифтовой впадине и по  своему  строению  схоже  например,  с  бассейном
    Мертвого моря. Одни исследователи  объясняют  образование  Байкала  его
    расположением  в   зоне   древнего   тектонического   разлома,   другие
    предполагают наличие под Байкалом  гигантского  разлома  мантии  земли,
    третьи  объясняют  образование  впадины  тектоническими  процессами   в
    результате  движения  материков  Евразии  и  Индостана.   Вулканическая
    деятельность на Байкале продолжается до сих пор  - в окрестностях озера
    постоянно происходят землетрясения.
    Байкал самое глубокое озеро в мире (1637 м). Средняя глубина составляет
    730 м.
    Длина озера 620 км. Ширина от 24-79 км. На Байкале 27  островов,  самый
    большой остров Ольхок.

    Учитель: А какой климат Байкала? (послушаем выступление)

    Второй ученик: Климат Прибайкалья умеренный резко-континентальный. Зима
    очень холодная.Средняя температура января -24 градуса, а  на  побережье
    теплее  градусов  на  десять:  -14,-17  С.  А  лето  на  берегах  озера
    прохладнее, средняя  температура  июля    15  С.  Из-за  неравномерного
    нагрева суши и вод озера образуется переходы атмосферного давления ,  в
    результате возникают местные ветры.

                                  В е т р ы

                                   Сарма                           баргузин
               верховик

    Сарма - ураганный ветер; скорость ветра достигает 60 м/с.
    Баргузин – северо-восточный ветер.
    Озеро Байкал имеет уникально чистую  прозрачную  воду.  Белый  диск,  с
    помощью  которого  определяют  степень  прозрачности  воды,  виден  при
    погружении в озеро до глубины 40 метров. В озеро впадает около 550 рек.
    Самая крупная из них Селенга. И лишь одна река Ангара вытекает из озера
    Байкал.
    Про нее буряты говорят: «Разоряет дочка старика Байкала».
    Про Байкал ходят много легенд. И один из них я хочу прочесть.
    «Одна из древнейших легенд гласит, что в очень давние  времена  в  этих
    местах жил суровый богатырь по имени Байкал. И было  у  него  несколько
    сот сыновей и всего одна дочь-Ангара, самая красивая девушка на  свете.
    Сыновья день и дочь трудились, не покладая рук. В горах топили снега  и
    ледники, со всей округе собирали и гнали хрустальную  воду  в  огромную
    котловину. И вот однажды услышала Ангара от странствующих певцов о том,
    что за соседними  горами  проживает  юный  богатырь,  красавец  Енисей.
    Полюбила  Ангара  Енисея  и  сбежала  из  хрустального  дворца  со  дна
    подводного царства, куда ее заключил  строгий  отец.  Узнав  о  побеге,
    разъяренный Байкал бросился в погоню, схватил огромную каменную глыбу и
    кинул ее в непокорную дочь, но промахнулся. С тех пор так и  лежит  эта
    глыба у выхода реки из озера, называют ее сейчас  Шаманским  камнем.  В
    конце концов прибежала Ангара к Енисею и обняла его  ,  и  потекли  они
    вместе к студеному северному морю.»

    Вода в озере круглый год холодная.  Замерзает  озеро  поздно,  в  конце
    декабря, но и вскрывается Байкал поздно.  Байкал  уникален  и  огромным
    объемом воды.

    Учитель: Растительный  и  животный  мир  Байкала  необычайно  богат.  В
    настоящее время в Байкале известно 1550 видов разновидностей животных и
    1085 видов растительных организмов, причем  ¾  из  них  присуще  только
    Байкалу.

    Чем характеризуются организмы, обитающие в Байкале?

    Третий ученик: Глубоким эндемизмом, т.е они являются эндемиками.
    Учитель: 70% всех организмов – эндемики. А что такое эндемики?
    Четвертый ученик: Это растения и животные, которые встречаются только в
    одном определенном месте.
    Учитель: Каких эндемиков Байкала вы можете назвать?
    Пятый ученик:  Это  омуль,  нерпа,  байкальский  осетр,  рачки,  бычки,
    голомянка. губки т.д.
    Шестой ученик: В Байкале обитает 58 видов рыб. И  самая  большая  рыба,
    которая водится в Байкале это Байкальский осетр. Его вес достигает  130
    кг., длина около 2 м. А самая маленькая  рыбка,  весом  2  грамма.  Это
    бычок Гурвича. И самая многочислительная рыба в  озере  Голомянка.  Она
    живет на глубине 1200м. У нее нет чешуи. Она живородящая. 30% массы  ее
    тела это жир. Также самая многочисленная промысловая рыба-  это  омуль,
    которая достигает до 50 см.и имеет вес 5 кг.
    Учитель: А теперь скажите, почему воды Байкала такие чистые?
    Первый ученик  :  Во  первых,  берега  озера  сложены  кристаллическими
    узорами. Они трудно размываются и дают мало взвеси. Во вторых, в  озере
    живут рачки - «дворники» - эпишура  и макрогиттонус.  В  третьих,  сама
    вода способна к очищению.
    Учитель: Какие меры принимаются для охраны озера, чтобы сохранить  этот
    уникальный памятник.
    Второй  ученик:  Создано  на  его  берегах  2  национальных   парка   –
    Прибайкальский и Забайкальский; заповедники: Баргузин, Байкало-Ленский.
    Учитель: Уникальное по своей  природе  озеро  Байкал  имеет  живописные
    берега и острова. Озеро является рекреационным объектом Сибири.  Чистый
    воздух, минеральные источники, чистая, прозрачная вода озера привлекают
    множество туристов. Озеро Байкал с уникальным органическим миром  может
    раскрыть многие  тайны  эволюции  животных  и  растений.  Озеро  богато
    рыбными  ресурсами  ,  а  хребты  Прибайкалья  имеют  огромные   запасы
    древесины – кедра, сосны, лиственницы. Кедр – это ценные  орехи,  масло
    кедровых орехов используется в медицине и в оптике,  служит  пищей  для
    обитателей тайги и для человека.
         В 20 веке построены  на  берегах  Байкала  целлюлозно  -  бумажные
    комбинаты, которые в значительной степени  загрязняют  воду  озера.  На
    реке Ангаре построили Иркутскую ГЭС, тем самым подпрудили озеро Байкал,
    что привело к подъему уровня воды на 1 метр, к смыву с берегов грязи, к
    помутнению  воды,  к  гибели  главного  фильтра  байкальской   воды   –
    планктона.                       Естественно,  что  развития  хозяйства
    Прибайкалья требует рационального использования его богатств  охраны  и
    воспроизводства  их.  Особенно  большое  внимание  в   последние   годы
    уделяется будущему уникального  во  многих  отношениях  Байкала.  Чтобы
    сохранить чистоту Байкала воды и используя богатства озера не навредить
    природе, необходимо создать единую систему разумно использования  всего
    бассейна.
          Ребята,  скажите   пожалуйста,   какие   экологические   проблемы
    существует у озера Байкал? Что  предпринимает  государство  по  данному
    вопросу? Какие меры вы приняли бы по решению проблемы Байкала?
    Ответы учащихся:
    1. Запретить молевой сплав древесины по рекам .
    2. Регулировать рубку леса в бассейнах рек, впадающих в озеро.
    3. Построить очистные  сооружения  на  предприятиях,  расположенных  на
    берегах озера и рек, впадающих в Байкал.
    4. Запретить рубку леса на склонах хребтов, обращенных к Байкалу.
    5. Создать базы отдыха с организованными посещениями озера туристами.
    6. Поднять экологическую культуру населения.
    7. Создать заповедник.
    Ребята правильно, молодцы.
    А теперь такое задание, заполнить таблицу
|Природные ресурсы         |Их использования          |Меры охраны               |
|                          |                          |                          |

    Учитель:  Путин  вручая  гранты   Русского   географического   общества
    попечительский совет которого он возглавляет один из 15 грантов РГО был
    выделен и на исследование Байкала. И цель Путина состоит в том, что  не
    дать погибнуть уникальному озеру и людям, живущим на его берегах.

    4.Закрепление.
    Работа с карточками:
    Карточка №1
        1. Ураганный ветер на Байкале?
        2. Организмы, не встречающиеся больше нигде?
        3. Розово-белая полупрозрачная рыбка, не имеющая чешуи?
        4. Это северо-восточный ветер на Байкале.
        5. Это самый большой остров на Байкале.
        6. Ученые, изучающие озера?
         Ответы:  1.Сарма.  2.Эндемики.  3.Голомянка.  4.Баргузин.  5.Ольхон
                      6.Лимнологами.
          Карточка №2
                Что это такое?
         1. Сарма;
         2. баргузин;
         3. Баргузинский;
         4. Селенга;
         5. Залив;
         6. озеро;
         7. Ангара;
         8. Молевой сплав.
           Ответы:
          1. Сарма – ураганный ветер на Байкале.
          2. Баргузин – северо-восточный ветер и река.
          3. Баргузинский хребет на северо-восточном берегу озера и  на  нем
             Баргузинский заповедник.
          4. Селенга – самая крупная река, впадающая в озеро Байкал.
          5. Залив – впадающая в сушу часть озера, заполненная.
          6. Озеро – замкнутая котловина, заполненная водой.
          7. Ангара – единственная река, вытекающая из озера Байкал.
          8. Молевой сплав – сплав бревен не связанных в плоты.
             Карточка №3
          1. Объясните огромную глубину озера Байкал.
          2. Почему Байкал замерзает только в январе?
          3. Почему летом вода в озере холодная? (+12 ۫С)
          4. В чем неповторимость озера Байкал? (3 черты)
          5. Кто «пропел» первый гимн Байкалу,  побывав  на  озере  в  1956
             году?
          6. Благодаря чему вода в Байкале чистая, прозрачная?
          7. Что происходит с размерами озера?
              Ответы:
           1. Озеро находится в тектоническом разломе.
           2. Огромная масса воды долго остывает.
           3. На  нагрев  вод  Байкала  необходимо  много  энергии  (большая
              глубина и объем воды).
           4. Самое глубокое, уникальный органический мир, 80% пресной  воды
              России (20% мировой), прозрачное.
           5. Горы сложены кристаллическими породами, поэтому в  реках  мало
              твердых частиц.
           6. Озеро очищают живые организмы – планктон.
           7. Озеро расширяется и углубляется.
               Карточка №4
           1. Продолжите выражение «Кто Байкала не видел, тот…(в Сибири  не
                                                                    бывал)
           2. Как буряты называют озеро Байкал? (Байгал - далай)
           3. Что означает цифра 1620м? (Максимальная глубина Байкала)
           4. Сколько лет Байкалу? (15-20 млн. лет.)
           5. 332 года – что происходит за это  время?  (Происходит  полная
              смены вода в Байкале)
           6. 336 – 1. 20%. 40м. Что означают эти цифры?
         Ответ: 336 рек впадают,  1  вытекает,  20  %  пресных  вод  планеты
находится в                  озере Байкал, 40 м. прозрачность воды.
                     7.А.Вознесенский :
                                                 Когда ты  болеешь,  все  мы
больны,
                                                 Байкал,  ты  –  хрустальная
печень страны!
                                                   И   кто-то   добавил   из
глубины:
                                                   Байкал    –    заповедная
совесть страны.
  Учитель: Правительство России принимает меры по закрытию ЦБК на
территории Иркутской области и в Бурятии. Только мы можем сохранить чистоту
озера Байкал – объекта «Всемирного наследия». Иными словами, признано, что
сохранение байкальской экосистемы имеет планетарное значение и является
делом всех землян. Урок я хочу закончить словами Н.Надеждиной из статьи в
газете «Ленская правда»: «Наш закон гласит, что народ сам должен охранять
природу – свое богатство. Народ – это мы с вами, вся наша страна- и
взрослые, и дети»
5. Итог урока.
|вопрос                                  |ответ                                   |
|Что осталось на уроке непонятно?        |                                        |
|Что вызвало интерес в данной теме?      |                                        |
|Что вы хотели добавить к уроку?         |                                        |
|На какую оценку сегодня работали?       |                                        |

6.Домашнее задание.

Параграф
Составить из 10-15 слов кроссворд по теме Байкал

Используемая литература

1. Баринова И.И., География России. 8 класс;  поурочные планы; журнал
«География в школе» 2005 г №2


title: План-конспект урока "Образование почв и их разнообразие" 8 класс

extracted_text:
План-конспект урока «Образование почв и их разнообразие»

Тип урока: урок формирования знаний.

Цель урока: Формирование знаний о почвах – их происхождении, условиях образования, строении и составе.

Задачи урока:
Определить  термин почва и выявить факторы почвообразования.
Выявить главное свойство почвы.
Разобрать состав, структуру и строение почвы.

   Опорные знания и умения: Компоненты природы, влияющие на образование почв. Умение работать в группах, с текстом учебника, выделять главное, устанавливать причинно -следственные связи.

   Оборудование: Карты– почвенная и физическая, схемы, таблица «Почва», иллюстрации учебника, почвенные образцы, лупы.

   Термины и понятия по теме: Почва, перегной (гумус), почвообразующие факторы, почвы- глинистые, суглинистые, супесчаные, песчаные; почвенные горизонты- гумусовый, вымывания, вмывания, материнская порода; структура почвы, плодородие.

   Методы и формы работы: Рассказ о роли почвы в жизни всего живого на Земле, в том числе и человека; о возникновении специальной науки почвоведения. Работа с опорной схемой, анализ текста учебника.

Имена: В.В.Докучаев, В.И. Вернадский (портреты на доске).

                                                   Эпиграф (на доске)
Если каждый человек на куске земли своей сделал бы все, что может, как прекрасна была бы Земля наша.
                                                                                А.П.Чехов
                                                   Ход урока:
I. Организационный этап (1 мин.)
II. Актуализация знаний и создание проблемной ситуации (3 мин.)

Весной был посажен картофель на два разных поля, осенью было отмечено, что на одном поле картофель крупный, урожай другого мелкий. Почему при одинаковом уходе и посадочном материале мы получили разный урожай?
Ответ учащихся  - Это почва!
 -Правильно.Это и будет тема нашего урока (на доске написать тему) [Слайд 1]

 III.  Открываем тетради, записываем число и тему урока. (35 мин.)
-Что мы можем узнать по этой теме?
-Какие вопросы нам надо задать, чтобы изучить все о почвах? (ребята высказывают предпо-ложения; определяют план изучения темы).
План урока (на доске) [Слайд 2]

Почва и ее состав.
Вклад В.В.Докучаева и В.И.Вернадского в развитие почвоведения.
Почвообразующие факторы.
Строение почв.
Разнообразие почв страны.

Вводное  слово учителя.

Почти 500 лет назад в императорском саду в центре Пекина был воздвигнут замечательный памятник. Выбитая на камне надпись гласит: «Это сооружение построено  в 1421 г. в эпоху династии Мин». Он представлял собой приподнятую на возвышении квадратную  площадку длиной 6 м, состоящую из насыпанных почв различного цвета и происхождения.
     В центре – желтый круг из лесса – породы, характерной для обширных территорий Китая. Именно ему обязана своим цветом Желтая река – Хуанхэ. В середине находится желтая почва, в восточной стороне голубая (заболоченные почвы рисовых полей), на западе белая (светлые пустынные почвы северо-западного Китая), на юге красная (краснозем) и на севере черная почва (чернозем). Все эти земли различных цветов принадлежат императору.

     Что  должен означать этот памятник? (Ребята высказывают предположения)
 -  Несомненно, величие императорской власти, выраженное в обширности, природном богат-стве.
     О чём он может рассказать нам современным людям? (Ответы уч-ся)
   - Символ плодородия.
   - Как природное тело, в географическом распространении которого есть определенные зако-номерности.
   - Как объект с весьма разнообразными свойствами, связанными с разнообразием природных условий районов их распространения.
   - Кроме того, он просто красив.
Почва – наиболее близкая каждому человеку часть природы, хотя бы потому,  что он по ней ходит.
     Что такое почва? (высказывания учащихся)
Учитель поправляет и дает определение под запись в тетрадь. Стр.92 учебника [Слайд 3]

Почва – это тонкий рыхлый поверхностный слой суши, обладающий плодородием , это особое природное тело, результат взаимодействия природных компонентов.

 Какое главное свойство почвы? (Ответы учащихся, если нет – называет учитель) – Плодородие! [Слайд 4]

По своему свойству  почву делят на:

Плодородные почвы                            Неплодородные

     Благодаря плодородию, почвы являются важнейшим природным богатством нашей страны, которое нужно беречь и охранять. Во время Великой Отечественной войны фашисты увозили на Запад не только драгоценности, шедевры мирового  искусства, но и плодородные почвы
(черноземы) с полей Украины и России.
     Примерно 10 тыс. лет назад, человек вынужден был заняться земледелием и скотоводством. И тут он впервые встретился с почвой как с объектом своего прямого жизненного интереса. В течение столетий стихийно складывались и передавались из поколения в поколение  приемы обработки земли. Они стали отправной точкой для более сложных научных исследований в области земледелия. Таков путь становления агрономии – отрасли науки, имеющей дело с наиболее жизненно-важным свойством – плодородием.
     Основоположником науки о почвах стал В.В. Докучаев, а продолжил его дело – ученик В.И.Вернадский.
     В 1873 и 1875 гг. черноземная полоса России подвергалась сильной  засухе. Неурожаи, голод среди крестьян и резкое сокращение экспорта российской пшеницы, способствовали широкому развертыванию работ по изучению черноземов. Руководителем  этих исследований был назначен В.В.Докучаев. Доклад про В.В.Докучаева (см. Приложение 1)  [Слайд 5]

Как же образуется почва? Послушаем легенду образования почв.
Тысячи лет назад знаменитый древнегреческий ученый Платон высказал мысль о том, что четыре «основных элемента» - земля, вода, огонь и воздух – превращаются друг в друга.
В середине ХVII в. древняя идея о превращаемости воды в землю стала предметом ожесточённейшего спора, который знаменитый английский ученый Роберт Бойль предложил решить опытным путем. С этой целью он подверг воду многократной перегонке, при которой Бойль обнаружил в воде мутный землистый осадок. Ему удалось вырастить в сосуде с водой огурцы, тыкву и даже мяту. «Из этих опытов наглядно видно, что вода может быть превращена во все прочие элементы» - таким был вывод учёного.
Опыты Бойля повторяют многие крупнейшие химики – и у всех при длительном кипячении в закрытых сосудах в воде появляется землистый осадок.
Химик ван Гельмонт поставил более длительный и более, на его взгляд, обоснованный опыт. Он чрезвычайно тщательно высушил, прокатил 200 фунтов земли и посадил в нее отросток ивы. А затем в течение пяти лет ежедневно поливал свою иву дождевой или дистиллированной водой. Вес земли фактически не изменился, а вот вес ивы увеличился на 164 фунта. Откуда же они взялись? Они произошли из чистейшей воды, делает вывод ван Гельмонт.
Идея Платона как будто бы подтверждена – вода превращается в землю или растительное вещество. Но вот в 1768 г. за проверку этого утверждения берется тогда еще молодой и малоизвестный французский ученый Антуан Лавуазье.
Пустой сосуд для перегонки был тщательно взвешен, затем заполнен дистиллированной водой, герметически закупорен и вновь тщательно взвешен на точных весах его собственного изготовления. После этого сосуд с водой был помешен в коробку с песком, непрерывно нагреваемую масляной лампой. Вода перегонялась 101 день. На 25-й день после начала опыта в воде стали заметны «пластинки или листочки сероватой земли». Когда их скопилось достаточно много, Лавуазье погасил лампу. Затем он взвесил сосуд, заполненный водой. Его вес оказался таким же, как и 100 дней назад, перед началом опыта. Затем колба была взвешена без воды: ее вес уменьшился на 1г. Потом вода была выпарена, вес полученного при этом «землистого» осадка оказался равен также 1г.
В итоге Лавуазье записывает: «…земля, которую Бойль, Эллер и Маркграф получили из воды, представляла собой не что иное, как стекло, выделившееся обратно при выпаривании; таким образом, опыты, на которых основывались эти физики, будучи далеки от того, чтобы доказать возможность превращения воды в землю, заставляют скорее думать, что она остается неизменной».
Так был положен конец долгим спорам о возможности превращения воды в землю и перевёрнута еще одна страница в истории изучения природы.

 Какие компоненты участвуют в процессе почвообразования?     Работа с рис.51учебника на стр. 93 [Слайд 6, 7, 8, 9, 10]
Ответы: Горные породы, климат, растительность, животный мир, грунтовые воды, дея-тельность человека, время.
Начало образования почвы- это процесс выветривания (разрушения)  горных  пород, на которых поселяются мхи и  лишайники. Из-за их отмирания образуется  первый гумусовый слой. Это уже юная почва.
В тетради запись:  Гумус – это органическая масса, полученная из остатков растений и животных.
    Почвы  образуются в результате длительного взаимодействия горных пород с растительным и животным миром при достаточном количестве тепла и увлажнения.
    Растительность, опадая  и попадая  в почву, при оптимальных климатических условиях преобразуется в перегной и окрашивает верхний горизонт почвы в темный цвет. Плодородию способствуют: солнечное тепло, поглощенное поверхностью; годовое количество осадков; режим и виды осадков; увлажнение местности; продолжительность летнего периода.
Животные разрыхляют, удобряют почву, размельчают органические остатки и перемешивают их с минеральной частью. Это способствует проникновению воздуха, влаги, лучшему нагреванию. Червь перерабатывает в течение года 0,5 га почвы, количество их на площади 1 га составляет 75 тыс. Осуществляется биологический круговорот.

Из рисунка 1 мы можем найти ответ -из каких основных частей состоит почва [Слайд 11]:

Минеральная часть состоит из песка и глины. В разных почвах она различна. Соотношение различных по размеру минеральных частиц песка и глины называется – механический состав почв.

Физкультминутка (1,5 мин.)

Учитель: — Почвы такой большой и разнообразной по природным условиям территории как наша страна, чрезвычайно многообразны. Учащимся предлагается самостоятельно изучить различия почв по механическому составу, структуре, а также разобрать строение почвенного профиля. [Слайд 12]:
  Работа в группах . Каждая группа самостоятельно изучает свой раздел текста учебника, дополнительного материала, рассматривает раздаточный материал, и заполняет предложенную схему (см. ниже лист-модуль для работы в тетради, распечатана на каждую парту. Затем каждая группа отчитывается перед классом (все продолжают оформлять в тетради опорную схему).

  1 группа- Механический состав.  Лист-модуль для работы в тетради по данному образцу.)  [Слайд 13]
— Как узнать, какая по механическому составу почва на вашем огороде? (Из увлажненной почвы скатать жгут  и сделать из него кольцо. Если кольцо развалилось, то почва легкая – песчаная. Если в кольце глубокие трещины – почва супесчаная. Если трещины неглубокие по внешнему краю – почва суглинистая. А если трещин нет – то почва глинистая).

2 группа — Строение почвы (структура). Почва всегда состоит из комочков, между которыми есть воздух, необходимый для дыхания корней, и через комочки свободно проходит влага. Это есть структура почвы. Только структурная (рыхлая) почва может быть плодородной. По структуре почвы бывают:

            Структурные                                                                                Бесструктурные
-Хорошо разрыхлены корнями растений             -Недостаточно разрыхлены;
и животными-землероями;
-Имеют комковатую структуру;                          -Состоят из мелких пылеватых частиц;
-В порах таких почв имеется в достатке            -Впитывая воду, образуют вязкую массу, которая
вода и воздух, поэтому они плодородны.           препятствует проникновению влаги и воздуха,
                                                                                поэтому они не плодородны.

В почвах очень важна их структура, т.е. строение. Хорошо разрыхленная корнями растений и различными животными-землероями почва имеет комковатую или зернистую структуру. Такие почвы называются структурными. Структурные почвы плодородны, т.е. способны производить хорошие урожаи растений. В порах в достатке вода и воздух.
Почвы, состоящие из мелких пылеватых частиц размером от 0,001 до 0,005 мм в диаметре, относят к бесструктурным почвам. Впитывая воду, такие почвы образуют сплошную вязкую, липкую массу. Это препятствует проникновению воздуха и влаги и задерживает рост растений. Такие почвы не плодородны  [Слайд 14,15]

Как можно улучшить структуру почвы? (рыхление)
Какие почвы будут бесструктурными? (песчаные)
Почему рыхление называют сухим поливом? (по капиллярам поднимается вода из нижних горизонтов вверх)

3 группа — Ребята! Кроме верхнего слоя, который обычно виден на свежевспаханном поле, почва состоит из многих более глубоких слоёв, т.е. в процессе образования почвы возникают почвенные горизонты. Анализ почвенного разреза по рис.54 на стр.96 учебника.

Перед вами почвенные горизонты:

1. Верхний горизонт – гумусовый (А1), он густо пронизан корнями, здесь много микроорганизмов, червей, личинок. Здесь происходит накопление органического вещества и образование гумуса, цвет темный, мощность от несколько см до 1 м, чем больше мощность, тем плодороднее почва. Такие горизонты есть во всех типах почв, но они отличаются по мощности.
2. Следующий горизонт – вымывания (А2). При выпадении осадков из гумусового горизонта влага выносит часть органических и минеральных соединений, которые и образуют горизонт вымывания. По цвету, он напоминает золу, в нем почти нет боковых корней растений. Особенно он хорошо виден в подзолистых, дерново-подзолистых, серых лесных почвах.
3. Ниже лежит горизонт вмывания (В), здесь тоже сравнительно мало корней, но зато много мельчайших минеральных частиц, в нем могут накапливаться оксиды железа, алюминия, карбонаты или гипс, этот горизонт – своеобразный фильтр.
4. Ниже – материнская погода (С), на которой образуется почва. Нет гумуса, нет корней. Между горизонтами происходит обмен веществ, благодаря почвенному раствору [Слайд 16, 17]

        - Послушайте стихотворение.

Солнце жаркое печет,
Ветер больно Гору бьет,
И Вода старается –
Трещин прибавляется.
И заплакала Гора:
- Ох, стара я, ох стара!
Пожалел Лишайник Гору:
Поселился, лезет в гору.
Трещины прикрыла Почва,
Зацвели на ней цветочки.
Загордилась тут Гора:
- Вновь я стала молода.

 - Благодаря чему Гора почувствовала себя молодой? (Ответы уч-ся)

   Русский ученый Василий Васильевич Докучаев создал науку о почвах – почвоведение. Он говорил, что почва для нас дороже нефти, угля, золота. Объясните почему? (Ответы уч-ся)

    Откройте карты атласа, найдите почвенную карту России, взглянув на нее, вы убедитесь, что на территории нашей страны большое разнообразие почв, и отмечены они на карте цвето-вой окраской  [Слайд 18]

         -Можно ли создать искусственную почву? (да – гидропоника)

   Практическая работа парами. Инструкция к практической работе.
1. Поместите камни, песок и глину в лоток. Перемешайте.
2. Добавьте в лоток немного воды. Перемешайте.

Можно ли считать полученную смесь настоящей почвой? (Ответы уч-ся)

- Сравните почвенную смесь с настоящей почвой (учитель показывает образцы почв), сделайте вывод.
- Как вы уже отметили, почва образуется из измельченной горной породы, живых и отмерших организмов. В ней находятся бактерии, грибы, корни растений, черви, насекомые и другие животные. Все составляющие компоненты почвы должны взаимодействовать на протяжении длительного периода. Помимо почвообразующих пород и деятельности живых организмов на образование почвы оказывает влияние рельеф: горы, холмы, равнины, низины; климат; время и деятельность человека.

- Какие факторы в образовании почвы в условиях помещения класса нельзя воссоздать? (Климат, рельеф, время.) Мы с вами убедились, что почву создать искусственно нельзя!

-Тогда за какое время она образуется в природе? (Предположения уч-ся.)
Учитель дополняет (1 см почвы образуется в природе за 250-300 лет, а 20 см – за 5-6 тысяч лет. Слой почвы толщиной в 18 см вода может смыть в лесу за 500 тысяч лет, на лугу – за 3225 лет, а там, где нет растений, - всего за 15 лет.)
- О чем говорят эти расчеты ученых? (Нельзя допускать разрушения, уничтожения почвы.)

IV. Рефлексия и самооценка (5мин.) [Слайд 19]
Учитель: Ребята, давайте подведем итог.
- Что я узнал на уроке?
-Чему научился?
-Где мне пригодятся эти умения и знания?
    - Что вас больше всего заинтересовало на уроке? (ответы уч-ся)

Совместно с учащимися определён степень участия каждого в реализации урока и фиксированы полученные отметки в дневниках.

    Мы с вами подробно познакомились с образованием почв и их строением. Будем продолжать разговор и на следующих уроках. И я надеюсь, что вы поняли главное, что почва – это бесценный дар природы человеку, который надо беречь. Земля является матерью, кормилицей, и чем больше мы будем знать о ней, тем бережнее будем относиться, а она нам отплатит щедрыми урожаями. Может быть, кто-то из вас станет продолжать дело В. В. Докучаева, кто-то станет агрономом или трактористом, кем бы вы ни стали, относитесь к земле с почтением, посадите дерево, на клумбе – цветы, уберите мусор, и земля станет краше.  А. П. Чехов сказал: Если каждый человек на куске земли своей сделал бы все, что может, как прекрасна была бы Земля наша.
            V. Домашнее задание: пар. 15 стр. 93-97. (1мин.)

    Спасибо за урок!


title: Конспект урока "Обстоятельство. Основные виды обстоятельства" 8 класс

extracted_text:
Дата:
Предмет: русский язык
Класс: 8 «Б»
Тема: ОБСТОЯТЕЛЬСТВО. ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ОБСТОЯТЕЛЬСТВ
Цели: дать понятие о грамматическом значении обстоятельств, способах выражения обстоятельств; обратить особое внимание на обстоятельства, выраженные инфинитивом.
Ход урока:
I.   Орг. Момент (Приветствие, объявление темы, целеполагание)
II.         Словарная работа.
Традиция, фарфор, достойный, символ, цивилизация,  реликвия, апорт, пожалуйста, неисчерпаемый, неиссякаемый, самобытный, исповедь.
 Опрос - повторение изученного.
-Какие второстепенные члены предложения вы знаете?
- Что такое дополнение?
- Что такое определение?
- Что вы знаете  о приложении?
III.                Новый материал.
1. Самостоятельное чтение § 20 с. 73.
2.      Ответы на вопросы:
1)      Что называется обстоятельством?
2)      Назовите основные группы обстоятельств по значению (с примерами).
3)      Чем выражаются обстоятельства?
Найти обстоятельства, указать их значение, определить способ выражения. Сделать синтаксический разбор предложений по вариантам.
/. После мытья рук ребята идут в столовую. 2. Отдохнув в лагере, я очень захотел в школу.
IV.                Тренировочные упражнения. Работа с учебником
Упр.152 стр.74
Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните обстоятельства. Укажите способ их выражения.
Где-то в вышине серебряными родничками журчали жаворонки. Ветерок беспокойно содрогался в темных деревьях. Из жалости один монах больного призрел. Топтался дождик у дверей. Вопреки прогнозам синоптиков, к вечеру потеплело. Уже к вечеру волчье семейство прибыло к концу саванны. Они дорогой самой краткой домой летят во весь опор. От холодной ночи обоих пробирала дрожь. Я чуть не соскочил со стула от восторга. Я шел потупя голову. Ночное небо безмолвно смотрело на землю. Над самой крышей лопнул гром, осколки покатились за ,Дон.
Упр.155 стр. 75
Перепишите. Подчеркните грамматическую основу предложений и обстоятельства.
Луна чуть светит над горою. Посреди дремучего леса на узкой лужайке возвышалось маленькое земляное укрепление. Бледными огоньками зажигался город и мерцал тусклыми звездочками по земле далеко внизу. С карнизов домов срывались крупные капли, теплый ветер сдувал их, они мягко шлепались в стекла окон и медленно стекали светлыми слезами. Успокоившиеся деревья бесшумно и спокойно роняли листья. По высокой травинке у входа в шалаш взбиралась божья коровка.

3.                Синтаксический разбор. (Если остается время)
/. Большая круглая капля ночной росы блестела темным блеском на дне раскрытого цветка. 2. Мне почти всегда случалось проходить мимо усадьбы в самый разгар вечерней зари. 3. Из-за шума падающего ливня ничего не было слышно. 4. Сквозь открытые окна в сад веяло осенней свежестью и запахом яблок.
V. Задание на дом:
§ 20, с. 76 упр.156.


title: Тест "Комплексная географическая характеристика Мурманской области" 8 класс

extracted_text:
Авторский вариант конспекта урока обобщающего повторения
Тип урока: обобщающего повторения.
Цель: определить уровень знаний школьников по теме: «Комплексная географическая характеристика Мурманской области».
Задачи:
– образовательная: проверить знания школьников о природе, населении и хозяйстве Мурманской области;
– развивающая: развивать аналитико-синтетические способности школьников;
– воспитательная: воспитывать патриотическое отношение к России.
Оборудование: два варианта тестовых заданий на тему: «Комплексная географическая характеристика Мурманской области».

I Вариант
1. Мурманская область на юго-западе граничит с...
1) Финляндией
2) Норвегией
3) Республикой Карелия
4) Ленинградской областью

2. Мурманская область с северной стороны омывается водами ... моря
1) Баренцева
2) Белого
3) Северного
4) Балтийского

3. В состав Мурманской области входит ... районов
1) 10
2) 5
3) 3
4) 7

4. Рельеф западной и центральной части Кольского полуострова представлен…
1) горными массивами
2) равнинами
3) впадинами
4) плато

5. Климат в Мурманской области...
1) арктический
2) умеренный
3) континентальный
4) субарктический

6. Самый холодный месяц Мурманской области…
1) январь
2) март
3) февраль
4) декабрь

7. Наименьшее количество осадков в Мурманской области выпадает в ...
1) апреле
2) декабре
3) марте
4) октябре

8. В Мурманской области  более ... озер
1) 20 тысяч
2) 110 тысяч
3) 5 тысяч
4) 50 тысяч

9. Площадь озера Имандра составляет...
1) 50 тыс. га
2) 120 тыс. га
3) 81 тыс. га
4) 5 тыс. га

10. В Мурманской области преобладают почвы ...
1) черноземы
2) тундрово-глеевые
3) каштановые
4) серые лесные

11. Мурманская область расположена в … природных зонах
1) тундра, лесотундра, тайга
2) тайга, смешанный лес, лиственный лес
3) арктические пустыни, тундра
4) смешанный лес, лесостепь

12. Типичным представителем тундровой зоны Мурманской области является…
1) клен
2) ольха
3) карликовая береза
4) калина

13. Типичным представителем тайги в Мурманской области является…
1) тополь
2) ель сибирская
3) клен
4) каштан

14. Типичным представителем животного мира Мурманской области является…
1) белый медведь
2) северный олень
3) гепард
4) рысь

15. Типичными представителями животного мира Мурманской области является…
1) ворона
2) воробей
3) полярная сова
4) снегирь

16. Численность населения Мурманской области на 2014 год примерно составляла...
1) 303 тыс. человек
2) 545 тыс. человек
3) 175 тыс. человек
4) 771 тыс. человек

17. Численность населения Мурманской области с 1959 по 1989 год...
1) увеличивалась
2) уменьшалась
3) осталась прежней

18. Городское население Мурманской области от общей численности в процентном соотношении составляет...
1) 86%
2) 74%
3) 92%
4) 60%

19. Сопоставьте годы с численностью населения Мурманской области
1) 1970 г.	а) 1164 тыс. человек
2) 1989 г.	б) 864 тыс. человек
3) 2002 г.	в) 901 тыс. человек
4) 2006 г.	г) 892 тыс. человек

20. Большинство городов Мурманской области расположены...
1) вблизи железнодорожной магистрали
2) вдоль крупных рек
3) около озер
4) по берегам Кольского залива

21. Общая протяженность сети железных дорог в пределах Мурманской области составляет...
1) 950 км
2) 891 км
3) 630 км
4) 300 км

22. В Мурманской области располагаются ... аэропорт(а)
1) 1
2) 2
3) 3
4) 4

23. Деревообрабатывающая промышленность Мурманской области развита в ... районах
1) северных
2) центральных
3) западных
4) южных

24. Сопоставьте города Мурманской области с отраслями промышленности
1) Мурманск	а) цветная металлургия, пищевая, химическая
2) Оленегорск	б) рыбная, химическая, легкая
3) Мончегорск	в)горнодобывающая, машиностроение и металлообработка,
4) Кандалакша	г) деревообрабатывающая, легкая, цветная металлургия

25. Сопоставьте районы Мурманской области со специализацией с/х предприятий
1) Кольский	а) молочное животноводство, овощеводство, свиноводство
2) Ловозерский	б) рыболовство, молочное животноводство, свиноводство
3) Печенгский	в) птицеводство, рыболовство, молочное животноводство
4) Терский		г) оленеводство, рыболовство, птицеводство

II Вариант
1. На западе Мурманская область граничит с ...
1) Республикой Карелия
2) Ленинградской областью
3) Норвегией и Финляндией
4) Эстонией

2. С юго-восточной стороны Мурманская область омывается водами ... моря
1) Северного
2) Балтийского
3) Баренцева
4) Белого

3. Городов с подведомственной территорией в Мурманской области…
1) 10
2) 6
3) 3
4) 15

4. Рельеф восточной части Кольского полуострова представлен…

1) горами
2) впадинами
3) равнинами
4) озерными котловинами

5. Климат в Мурманской области…
1) умеренный
2) континентальный
3) арктический
4) субарктический

6. Самый теплый месяц в Мурманской области...
1) сентябрь
2) июль
3) июнь
4) август

7. Наибольшее количество осадков в Мурманской области выпадает в...
1) феврале
2) ноябре
3) июне
4) сентябре

8. В Мурманской области более ... рек
1) 867
2) 18 тысяч
3) 14 тысяч
4) 5 тысяч

9. Самое крупное озеро в Мурманской области - это ...
1) Умбозеро
2) Вялозеро
3) Канозеро
4) Имандра

10. В Мурманской области преобладают почвы...
1) черноземы
2) подзолистые
3) каштановые
4) серые лесные

11. Мурманская область расположена в … природных зонах
1) арктические пустыни, тундра
2) тайга, смешанный лес, лиственный лес
3) тундра, лесотундра, тайга
4) лесостепь, лиственный лес

12. Типичным представителем тундровой зоны Мурманской области является…
1) клен
2) ольха
3) вороника
4) калина

13. Типичным представителем тайги в Мурманской области является…
1) тополь
2) сосна
3) клен
4) каштан

14. Типичным представителем животного мира Мурманской области является…
1) белый медведь
2) лось
3) гепард
4) рысь

15.  Типичными представителями животного мира Мурманской области является…
1) ворона
2) воробей
3) белая куропатка
4) снегирь

16. Плотность населения Мурманской области на 2014 год составляла...
1) 1.49 чел./км²
2) 10.1 чел./км²
3) 5,32 чел./км²
4) 15.3 чел./км²

17. Численность населения Мурманской области с 2002 по 2006 год...
1) увеличивалась
2) уменьшалась
3) осталась прежней

18. Сопоставьте основную долю жителей Мурманской области с процентным соотношением
1) русские		а) 6,4 %
2) украинцы	б) 85,2 %
3) белорусы	в) 2,3 %

19. Сельское население Мурманской области от общей численности в процентном соотношении составляет...
1) 2%
2) 20%
3) 5%
4) 8%

20. Большинство городов Мурманской области расположены...
1) вблизи железнодорожной магистрали
2) вдоль крупных рек
3) около озер
4)  по берегам Кольского залива

21.Протяженность автомобильных дорог на территории Мурманской области составляет...
1) 3890 км
2) 6300 км
3) 4359 км
4) 10 659 км

22. В Мурманской области располагаются ... морской (ие) торговый (ие) порт (ы)
1) 1
2) 2
3) 3
4) 4

23. Пищевая промышленность Мурманской области развита в ... районах
1) южных
2) северных
3) западных
4) восточных

24. Сопоставьте города Мурманской области с отраслями промышленности
1) Мончегорск	а) деревообрабатывающая, легкая, цветная металлургия
2) Кандалакша 	б) рыбная, химическая, легкая
3) Мурманск	в)горнодобывающая, машиностроение и металлообработка
4) Оленегорск	г) цветная металлургия, пищевая, химическая

25. Сопоставьте районы Мурманской области со специализацией с/х предприятий
1) Терский		а) птицеводство, рыболовство, молочное животноводство
2) Ловозерский	б) оленеводство, рыболовство, птицеводство
3) Печенгский	в) молочное животноводство, овощеводство, свиноводство
4) Кольский	г) рыболовство, молочное животноводство, свиноводство

Правильные ответы.
Вариант I:  1.3; 2.1; 3.2; 4.1; 5.4; 6.3; 7.3; 8.2; 9.3; 10.3; 11.1; 12.3; 13.2; 14.2; 15.3,4; 16.4; 17.1; 18.3; 19.1в, 2а, 3г, 4б; 20.1,4; 21.2; 22.2; 23.4; 24.1б,2в, 3а, 4г; 25. 1б, 2г, 3а, 4в.
Вариант II: 1.3; 2.4; 3.2; 4.3; 5.4; 6.2; 7.3; 8.2; 9.4; 10.2; 11.3; 12.3; 13.2; 14.2; 15.3,4; 16.3; 17.2; 18. 1б, 2а, 3в; 19.4; 20.1,4; 21.3; 22.2; 23.2; 24.1г, 2а, 3б, 4в;
25. 1а, 2б, 3в, 4г.


title: Технологическая карта урока "Простое осложнённое предложение" 7 класс

extracted_text:
Сценарий урока.
Учитель: Сисенгалиева А. К.
Класс: 7 класс
УМК: С. И Львова. Русский язык 7 класс
Тип урока: урок «рефлексии»
Тема урока: Простое осложнённое предложение.
Цели урока: деятельностная: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия, связанных с поиском и выделением информации, а также с прогнозированием результатов своей деятельности; формирование ключевых компетенций учащихся: информационной (умение анализировать информацию и переводить ее из одной формы в другую), проблемной и коммуникативной.
содержательная: повторить сведения о членах, осложняющих структуру и семантику простого предложения, вводных словах и обращениях; тренировать учащихся в проведении пунктуационного анализа простых осложнённых предложений; совершенствовать умение проводить частичный стилистический, типологический и смысловой анализ текста.

Стихотворение  В.Данько «Ягодка» (для этапа урока  «Экспертиза»)
Бывает ягода брусника, черника, клюква, земляника.
А есть ли ягода
Грустника?
А веселика тоже есть?
Конечно, есть!
 Глядите, дети,
Глядите, дети все на Витю!
За ягодкой сейчас нагнется,
Сорвет  ее и засмеется.
А Таня и Наташа
Вероятно,  даже пляшут.
Веселы все дети,
Грустно только Пете.
Может, поел грустники
Он вместо земляники?
А может, вместо клюквы
Попробовал он злюквы?
 Скорей помогите мне, дети,
Найти веселики для Пети!


title: Сценарий викторины по произведениям С.Я. Маршака «Лучший друг ребят» (VIII вида)

extracted_text:
Сценарий викторины по произведениям С.Я. Маршака «Лучший друг ребят» для обучающихся 4 класса коррекционной школы VIII вида.
Цель: закрепить знания детей о творчестве и произведениях детского писателя С. Я. Маршака.
Задачи:
1.  В игровой форме помочь детям закрепить знания о содержании произведений С.Я. Маршака;
2. Учить детей работать в коллективе;
3. Воспитывать в детях любовь к творчеству этого писателя, вызвать интерес и  любознательность к его произведениям.
4. Продолжить приобщать детей к посещению библиотеки и чтению детских   произведений;
Оборудование: Портрет С.Я. Маршака повешать на доску, а сверху прикрыть портрет листком с вопросом, карточки с буквами МАРШАК, распечатанный текст из английской песенки «Перчатки», карточки с ответами на загадки, книги С.Я. Маршака, самодельный конверт с надписью «Школа № 19, 4 «А» класс».
Библиотекарь: Здравствуйте, ребята! Я очень рада новой встрече с вами. О ком сегодня пойдёт речь? Мы узнаем, когда поиграем в игру «Составь слово».
Вам буквы выданы не зря,
Несложен их секрет.
Из них составьте  вы, друзья,
На наш вопрос ответ.
Из предложенных букв нужно составить автора этих строчек:
Жил человек рассеянный
На улице Бассейной.
Сел он утром на кровать,
Стал рубашку надевать,
В рукава просунул руки –
Оказалось, это брюки.
Вот какой рассеянный
С улицы Бассейной!
Надевать он стал пальто –
Говорят ему: не то.
Стал натягивать гамаши –
Говорят ему: не ваши.
Вот какой рассеянный
С улицы Бассейной!
Ответы детей: К А Р Ш А М, Р А К М А Ш (М А Р Ш А К).
Ведущая: Правильно! Самуил Яковлевич Маршак (снять листок  с вопросом с портрета). Замечательный поэт, человек высокой культуры и самых разнообразных интересов и знаний, всю жизнь был верным товарищем и добрым другом детей. Его стихи мы знаем с детства. Например:
Дама сдавала в багаж
Диван,
Чемодан,
Саквояж,
Картину,
Корзину,
Картонку
И маленькую собачонку.
Выдали даме на станции
Четыре зелёных квитанции
О том, что получен багаж:
Диван,
Чемодан,
Саквояж,
Картину,
Корзину,
Картонку
И маленькая собачонка.
(«Багаж»).
2. Ищут пожарные,
Ищет милиция,
Ищут фотографы
В нашей столице,
Ищут давно,
Но не могут найти
Парня какого-то
Лет двадцати.
Среднего роста,
Плечистый и крепкий,
Ходит он в белой
Футболке и кепке.
Знак ГТО
На груди у него,
Больше не знают
О нём ничего.
(«Рассказ о неизвестном герое»).
3. Мой
Весёлый,
Звонкий
Мяч,
Ты куда
Помчался
Вскачь?
Жёлтый,
Красный,
Голубой,
Не угнаться
За тобой!
(«Мяч»).
Ведущая: Сочинять стихи Самуил Яковлевич начал с четырёх лет. А в  одиннадцать лет из захолустья подросток перебирается в Петербург, учится в одной из лучших гимназий, живёт в доме, где бывали художники, писатели, артисты. Изучает английский язык Маршак нигде – нибудь, а уезжает в Англию и продолжает обучение в Лондонском университете! Пешие прогулки по стране, впитывание английской разговорной речи, слушание народных песен - весь этот запас личных впечатлений сделали из поэта лучшего, глубокого, проникновенного переводчика.
Самуил Яковлевич Маршак писал не только стихи, но и сказочные пьесы, спектакли, переводил английскую, шотландскую, венгерскую, латышскую, итальянскую, польскую, литовскую народную поэзию.
Вот послушайте одну из английских песенок:
Шалтай – Болтай
Сидел на стене,
Шалтай – Болтай
Свалился во сне.
Вся королевская конница,
Вся королевская рать
Не может
Шалтая,
Не может
Болтая,
Шалтая – Болтая,
Болтая – Шалтая,
Шалтая – Болтая собрать!

Библиотекарь: А вот английскую песенку «Перчатки» я предлагаю проинсценировать. Мне нужны мальчик и девочка для роли котят, а учителю предлагаю роль мамы. (В распечатанном листке для детей выделяю жирным шрифтом слова котяток, а для учителя жирным шрифтом слова мамы – кошки). Итак, начинаем.

Потеряли котятки
На дороге перчатки
И в слезах прибежали домой.
- Мама, мама, прости,
Мы не можем найти,
Мы не можем найти
Перчатки
- Потеряли перчатки?
Вот дурные котятки!
Я вам нынче не дам пирога.
Мяу-мяу, не дам,
Мяу-мяу, не дам,
Я вам нынче не дам пирога!
Побежали котятки
Отыскали перчатки
И, смеясь, прибежали домой.
- Мама, мама, не злись,
Потому что нашлись,
Потому что нашлись
Перчатки!
- Отыскали перчатки?
Вот спасибо, котятки!
Я за это вам дам пирога,
Мур-мур-мур, пирога,
Мур-мур-мур, пирога,
Я за это вам дам пирога.
Ведущая: Молодцы, ребята! Отлично справились с ролями котят!
Библиотекарь достаёт и показывает детям конверт. Ребята на конверте адрес «Школа № 19 ,4 «А» класс». Вы знаете, где этот класс? (Дети отвечают хором: Это мы)
 Предлагаю вам следующую игру «Вам почтальон принёс загадки».
Есть одна игра для вас.
Я начну стихи сейчас.
Я начну, а вы кончайте,
Хором дружно отвечайте.

1.От меня помчался вскачь
Мой весёлый, звонкий … (мяч).

2.В зоопарке у зверей
Кто обедал?   (воробей)

3.Обучить медведя стирке
Могут только … (в цирке).

4.- Голосок твой так хорош.
Очень сладко ты поёшь! –
Отвечает ей спросонок
Глупый маленький … (мышонок).

5.Кто совсем не хочет мыться,
Убегает от корытца.
А в углу за сундуком
Моет лапку языком?
Серый и усатый … (Котёнок полосатый).

6.Я учиться не хочу.
Сам любого научу.
Я – известный мастер.
Мастер - … (ломастер).

7.Вечно делает не то,
Но известен всем зато
С улицы Бассейной… (Человек рассеянный).

8.Газеты, письма и журналы –
Все по адресам
Рано утром спозаранку,
Он разносит сам.
Это он, это он … (Ленинградский почтальон).
Библиотекарь: Конечно, за такое короткое время мы познакомились с очень малой частью произведений этого прекрасного поэта, переводчика, человека. А стихов у него «многое множество» (так говорил сам Маршак).
И всех вас я приглашаю в библиотеку за книгами Маршака.
Спасибо за внимание!  До новых встреч!