title: Конспект урока "Объем прямоугольного параллелепипеда" 5 класс

extracted_text:
                  Современный урок в условиях введения ФГОС

Предмет:  МАТЕМАТИКА
Тема:  «ОБЪЁМ ПРЯМОУГОЛЬНОГО ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕДА»

Тип урока:  ИЗУЧЕНИЕ И ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ И СПОСОБОВ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Учитель: Рандина Е.Н.
Цель: обучение нахождению объёма прямоугольного параллелепипеда, решению
задач практического содержания, формирование умения строить математические
модели, совершенствование вычислительных навыков.

Планируемый  результат  обучения,  в   том   числе   и   формирование   УУД:
формирование  положительной  мотивации,  развитие  коммуникативных   умений,
демонстрация значимости математических знаний в  практической  деятельности;
реализация принципа связи теории и практики;
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации,  в  том  числе
решение рабочих задач с использованием  общедоступных   инструментов  ИКТ  и
источников информации; выбор наиболее эффективных способов решения  задач  в
зависимости от конкретных условий; рефлексия способов  и  условий  действия,
контроль и оценка процесса и  результатов  деятельности;  анализ  истинности
утверждений;  доказательство,   выдвижение   гипотез   и   их   обоснование;
самостоятельное создание способов решения проблем творческого  и  поискового
характера.
Коммуникативные  УУД:  инициативное  сотрудничество   в   поиске   и   сборе
информации;   выявление,   идентификация   проблемы,    поиск    и    оценка
альтернативных  способов  разрешения  конфликта,  принятие  решения  и   его
реализация; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в
соответствии с задачами и условиями коммуникации;
Регулятивные УУД: прогнозирование, контроль,  коррекция, оценка,
саморегуляция.
Личностные  УУД:  установление  обучающимися  связи  между   целью   учебной
деятельности и её мотивом,  между результатом учения и тем, что побуждает  к
деятельности, ради чего она осуществляется.
Основные понятия: ОБЪЁМ ПРЯМОУГОЛЬНОГО ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕДА, ОБЪЁМ КУБА
Межпредметные связи: природоведение, биология, геометрия, черчение, физика
Необходимое техническое оборудование:

                  -  мультимедиа проектор,

                  - презентация (приложение 1),

             - чертёжные принадлежности.

                         Технологическая карта урока

   |Этапы урока  |Содержание учебного материала.              |Деятельность        |ФОУД     |Формирование УУД |Комментарий,   |
|             |Деятельность                                |обучающихся         |         |                 |примечание     |
|             |учителя                                     |                    |         |                 |               |
|Мотиваци-онны|Добрый день, дорогие ребята                 |Слушают речь        |Ф        |Формирование     |Учитель        |
|й.           |Чтобы начать сегодняшний урок, мне хотелось |учителя,            |         |положительной    |проверяет      |
|             |бы узнать, готовы ли вы к уроку, какое у вас|психологический     |         |мотивации,       |готовность     |
|             |настроение, есть ли у вас желание узнать    |настрой на          |         |развитие         |класса к уроку |
|             |что-то новое на сегодняшнем уроке?          |продук-тивную       |         |коммуникативных  |               |
|             |Как сказал древнегреческий философ Саади:   |работу.             |         |умений.          |               |
|             |“Ученик, который учится без желания - это   |                    |         |                 |               |
|             |птица без крыльев”.                         |                    |         |                 |               |
|             |И мне бы хотелось, чтобы было у вас желание |                    |         |                 |               |
|             |учиться, всегда и только в этом случае      |                    |         |                 |               |
|             |своими “крыльями” будете “взлетать” все выше|                    |         |                 |               |
|             |и выше.                                     |                    |         |                 |               |
|             |Ребята, для того, чтобы приступить к        |                    |         |                 |               |
|             |рассмотрению нашего вопроса мы должны       |                    |         |                 |               |
|             |вспомнить материал, который нам поможет в   |                    |         |                 |               |
|             |процессе изучения новой темы                |                    |         |                 |               |
|Актуализация |К уроку вы дома выполнили творческую работу:|Обучающиеся задают  |П        |формирование     |Взаимопроверка |
|знаний       |изготовили из различных материалов          |друг другу вопросы  |         |умения строить   |               |
|обучающихся  |прямоугольный параллелепипед и куб.         |по моделям куба и   |         |математические   |               |
|             |Предлагаю вам  рассмотреть  эти модели      |прямоугольного      |         |модели,          |               |
|             |прямоугольного параллелепипеда, куба и      |параллелепипеда:    |         |инициативное     |               |
|             |ответить друг другу на вопросы.             |1) Из каких фигур   |         |сотрудничество в |               |
|             |                                            |состоит поверхность |         |поиске и сборе   |               |
|             |                                            |прямоугольного      |         |информации;      |               |
|             |                                            |параллелепипеда?    |         |умение с         |               |
|             |                                            |2) Почему фигуру    |         |достаточной      |               |
|             |                                            |назвали             |         |полнотой и       |               |
|             |                                            |прямоугольный       |         |точностью        |               |
|             |                                            |параллелепипед?     |         |выражать свои    |               |
|             |                                            |3) Что можно сказать|         |мысли в          |               |
|             |                                            |о его               |         |соответствии с   |               |
|             |                                            |противоположных     |         |задачами и       |               |
|             |                                            |гранях?             |         |условиями        |               |
|             |                                            |4) Какие измерения  |         |коммуникации;    |               |
|             |                                            |есть у              |         |саморегуляция.   |               |
|             |                                            |параллелепипеда?    |         |                 |               |
|             |                                            |5)Сколько у фигуры  |         |                 |               |
|             |                                            |граней, ребер,      |         |                 |               |
|             |                                            |вершин?             |         |                 |               |
|             |                                            |6) Из каких фигур   |         |                 |               |
|             |                                            |состоит поверхность |         |                 |               |
|             |                                            |куба?               |         |                 |               |
|             |                                            |7) Что можно сказать|         |                 |               |
|             |                                            |о гранях, ребрах,   |         |                 |               |
|             |                                            |измерениях куба?    |         |                 |               |
|Самостоятельн|Поставь знак «+» перед утверждением, с      |Обучающиеся напротив|И        |Коррекция знаний |Самопроверка   |
|ая работа по |которым согласен, и знак «-» перед          |вопросов ставят +   |         |обучающихся      |знаний         |
|карточкам    |утверждением, с которым не согласен:        |или  –              |         |                 |               |
|             |1. Любой куб является прямоугольным         |+                   |         |                 |               |
|             |параллелепипедом.                           |                    |         |                 |               |
|             |2. Любой прямоугольный параллелепипед       |-                   |         |                 |               |
|             |является кубом.                             |                    |         |                 |               |
|             |3. У куба все грани являются квадратами.    |+                   |         |                 |               |
|             |4. У параллелепипеда 8 ребер.               |-                   |         |                 |               |
|             |5. У куба все ребра равны.                  |+                   |         |                 |               |
|             |6. У параллелепипеда все грани являются     |+                   |         |                 |               |
|             |прямоугольниками.                           |                    |         |                 |               |
|Практическая |1. Измерь длину, ширину, высоту модели и    |Обучающиеся меняются|П        |Знаково —        |Вывод          |
|работа №1    |запиши их.                                  |моделями            |         |символические    |прочитывается  |
|             |2. Вычисли площадь каждой грани модели.     |прямоугольного      |         |действия:        |по тетрадям при|
|             |3. Сделайте вывод о площадях противоположных|параллелепипеда и   |         |моделирование и  |подведении     |
|             |граней и запиши его.                        |куба, выполняют     |         |преобразование   |итогов         |
|             |4. Вычислите площадь всей поверхности вашего|практическую работу |         |модели с целью   |практической   |
|             |прямоугольного параллелепипеда.             |и делают            |         |выявления общих  |работы         |
|             |5. Сделайте вывод.                          |соответствующие     |         |законов,         |               |
|             |                                            |выводы              |         |определяющих     |               |
|             |                                            |                    |         |данную предметную|               |
|             |                                            |                    |         |область; анализ  |               |
|             |                                            |                    |         |объектов с целью |               |
|             |                                            |                    |         |выделения        |               |
|             |                                            |                    |         |признаков        |               |
|             |                                            |                    |         |(существенных,   |               |
|             |                                            |                    |         |несущественных). |               |
|Физкультминут|                                            |Раз – подняться на  |Г        |Владение         | Проводит      |
|ка           |                                            |носки и улыбнуться. |         |монологической и |обучающийся    |
|             |                                            |Два – согнуться,    |         |диалогической    |               |
|             |                                            |разогнуться.        |         |формами речи в   |               |
|             |                                            |Три – в ладоши три  |         |соответствии с   |               |
|             |                                            |хлопка,             |         |грамматическими и|               |
|             |                                            |головою три кивка.  |         |синтаксическими  |               |
|             |                                            |На четыре – руки    |         |нормами родного  |               |
|             |                                            |шире.               |         |языка,           |               |
|             |                                            |Пять – руками       |         |современных      |               |
|             |                                            |помахать.           |         |средств          |               |
|             |                                            |Шесть – за парту    |         |коммуникации     |               |
|             |                                            |тихо сесть.         |         |                 |               |
|Постановка   |Классная комната или учебный кабинет        |Обучающиеся слушают |Ф        |Постановка и     |Проблему       |
|проблемы     |являются основным местом проведения         |учителя, делают     |         |формулирование   |обучающиеся    |
|             |обучающихся в школе, где они проводят       |выводы и отвечают на|         |проблемы,        |записывают в   |
|             |большую часть времени, поэтому к            |вопросы:            |         |самостоятельное  |тетрадь        |
|             |гигиеническому состоянию этих помещений     |Надо знать          |         |создание         |               |
|             |предъявляются особо высокие требования.     |санитарно-гигиеничес|         |алгоритмов       |               |
|             |Несоблюдение гигиенических требований к     |кие нормы           |         |деятельности при |               |
|             |воздушному режиму ухудшает восприятие и     |потребления воздуха |         |решении проблем  |               |
|             |усвоение учебного материала. Основные нормы |в классной комнате  |         |творческого и    |               |
|             |отражены в Санитарных правилах, утвержденных|на одного           |         |поискового       |               |
|             |СанПиН 2.4.2.2821-10 от 29 июня 2011 г.     |обучающегося.       |         |характера        |               |
|             |Комфортные, т. е. физически хорошо          |Надо знать сколько  |         |                 |               |
|             |воспринимаемые условия для  обучающихся в   |обучающихся в       |         |                 |               |
|             |классах следующие: 18-20 градусов C°,       |классе.             |         |                 |               |
|             |атмосферное давление в среднем 760 мм       |Сколько воздуха     |         |                 |               |
|             |ртутного столба, содержание 21% кислорода,  |находится в классной|         |                 |               |
|             |0,04% углекислого газа. В классной комнате  |комнате?            |         |                 |               |
|             |во время урока возрастает концентрация      |И объём воздуха в   |         |                 |               |
|             |углекислоты и падает содержание кислорода.  |классе надо как-то  |         |                 |               |
|             |Минимальная кубатура воздуха, приходящаяся  |вычислить, учитывая,|         |                 |               |
|             |на одного школьника-  достигает 4 куб. м.   |что учебный кабинет |         |                 |               |
|             |Соответствуют ли размеры нашего класса и    |имеет форму         |         |                 |               |
|             |наполняемость его нормам СанПиН? Что для    |прямоугольного      |         |                 |               |
|             |этого необходимо знать?                     |параллелепипеда.    |         |                 |               |
|Гипотеза     |                                            |Если мы найдём      |Ф        |Доказательство,  |Обучающиеся    |
|             |                                            |формулу для         |         |выдвижение       |выдвигают её   |
|             |                                            |вычисления объёма   |         |гипотез и их     |сами и         |
|             |                                            |прямоугольного      |         |обоснование;     |записывают в   |
|             |                                            |параллелепипеда и   |         |поиск и выделение|тетрадь        |
|             |                                            |научимся  его       |         |необходимой      |               |
|             |                                            |вычислять, то узнаем|         |информации, в том|               |
|             |                                            |соответствуют ли    |         |числе решение    |               |
|             |                                            |размеры нашего      |         |рабочих задач с  |               |
|             |                                            |класса нормам       |         |использованием   |               |
|             |                                            |СанПиН.             |         |общедоступных    |               |
|             |                                            |                    |         |инструментов ИКТ |               |
|             |                                            |                    |         |и источников     |               |
|             |                                            |                    |         |информации       |               |
|Тема урока   |Итак, кто сформулирует тему урока?          |Обучающиеся         |Ф        |Самостоятельное  |Обучающиеся    |
|             |Какие должны быть цели урока?               |формулируют тему    |         |выделение и      |сами выводят   |
|             |                                            |урока «Объём        |         |формулирование   |формулу для    |
|             |                                            |прямоугольного      |         |познавательной   |вычисления     |
|             |                                            |параллелепипеда» и  |         |цели;            |объёма         |
|             |                                            |перечисляют цели    |         |постановка       |прямоугольного |
|             |                                            |урока.              |         |учебной задачи на|параллелепипеда|
|             |Как можно вычислить объём прямоугольного    |Надо перемножить все|         |основе           |               |
|             |параллелепипеда?                            |три его измерения   |         |соотнесения того,|               |
|             |В каких единицах измеряется объем?          |V=аbс               |         |что уже известно |               |
|             |                                            |                    |         |и усвоено        |               |
|             |                                            |                    |         |учащимися, и     |               |
|             |                                            |                    |         |того, что ещё    |               |
|             |                                            |                    |         |неизвестно.      |               |
|Решение      |                                            |Дано: а=5 м, b=6 м, |Ф        |Выявление,       |Один           |
|задачи у     |                                            |с=35 дм.            |         |идентификация    |обучающийся    |
|доски        |                                            |К=7-количество      |         |проблемы, поиск и|решает задачу у|
|             |                                            |обучающихся         |         |оценка           |доски,         |
|             |                                            |V=аbс,              |         |альтернативных   |остальные в    |
|             |                                            |V=50дм×60дм×35дм=   |         |способов         |тетрадях и     |
|             |                                            |105000дм3 = 105м3   |         |разрешения       |делают вывод.  |
|             |                                            |V1= 4 м3,  V: К=105 |         |конфликта        |               |
|             |                                            |м3:7=15 м3.         |         |                 |               |
|             |                                            |Вывод: Размеры      |         |                 |               |
|             |                                            |нашего класса и его |         |                 |               |
|             |                                            |наполняемость       |         |                 |               |
|             |                                            |соответствуют нормам|         |                 |               |
|             |                                            |СанПиН.             |         |                 |               |
|Проблемка    | А теперь кто скажет: как будет выглядеть   |Обучающиеся выводят |Г        |Выбор оснований и|               |
|             |формула для вычисления объёма куба.         |и записывают в      |         |критериев для    |               |
|             |                                            |тетрадях формулу для|         |сравнения;       |               |
|             |                                            |вычисления объёма   |         |подведение под   |               |
|             |                                            |куба V=а·а·а=а3     |         |понятие,         |               |
|             |                                            |                    |         |выведение        |               |
|             |                                            |                    |         |следствий.       |               |
|Практическая |Выполните необходимые измерения и вычислите |Обучающиеся         |И        |Анализ истинности|               |
|работа №2    |объёмы кубов, которые вы сделали к уроку.   |выполняют           |         |утверждений;     |               |
|             |                                            |необходимые         |         |                 |               |
|             |                                            |измерения и         |         |                 |               |
|             |                                            |вычисляют объём     |         |                 |               |
|             |                                            |куба.               |         |                 |               |
|Физкультминут| Рисуй глазами треугольник.                 |                    |ф        |Владение         |Проводит       |
|ка           |Рисуй глазами треугольник.                  |                    |         |монологической и |учитель        |
|             |Теперь его переверни вершиной вниз.         |                    |         |диалогической    |               |
|             |И вновь глазами ты по периметру веди.       |                    |         |формами речи в   |               |
|             |Рисуй восьмерку вертикально.                |                    |         |соответствии с   |               |
|             |Ты головою не крути,                        |                    |         |грамматическими и|               |
|             |А лишь глазами осторожно ты вдоль по линиям |                    |         |синтаксическими  |               |
|             |води.                                       |                    |         |нормами родного  |               |
|             |И на бочок ее клади.                        |                    |         |языка,           |               |
|             |Теперь следи горизонтально, и в центре ты   |                    |         |современных      |               |
|             |остановись.                                 |                    |         |средств          |               |
|             |Зажмурься крепко, не ленись.                |                    |         |коммуникации     |               |
|             |Глаза открываем мы, наконец.                |                    |         |                 |               |
|             |Зарядка окончилась.                         |                    |         |                 |               |
|             |Ты – молодец!                               |                    |         |                 |               |
|БЛИЦ – ОПРОС |Вставьте пропущенные слова (учитель,        |1. Для измерения    |Ф        |Установление     |               |
|             |используя 2 слайда, читает предложения с    |объемов применяются |         |обучающимися     |               |
|             |пропущенными словами, а обучающиеся  устно  |единицы измерения:  |         |связи между целью|               |
|             |вставляют их).                              |(мм3, см3, дм3, м3, |         |учебной          |               |
|             |                                            |км3, мл, л)         |         |деятельности и её|               |
|             |                                            |2. Если фигуру      |         |мотивом,  между  |               |
|             |                                            |разделить на части, |         |результатом      |               |
|             |                                            |объем её равен      |         |учения и тем, что|               |
|             |                                            |(сумме объемов всех |         |побуждает к      |               |
|             |                                            |частей этого тела)  |         |деятельности,    |               |
|             |                                            |3. Объем            |         |ради чего она    |               |
|             |                                            |прямоугольного      |         |осуществляется.  |               |
|             |                                            |параллелепипеда     |         |                 |               |
|             |                                            |равен произведению  |         |                 |               |
|             |                                            |(длины, ширины и    |         |                 |               |
|             |                                            |высоты)             |         |                 |               |
|             |                                            |4. Если равные      |         |                 |               |
|             |                                            |параллелепипеды     |         |                 |               |
|             |                                            |имеют равные        |         |                 |               |
|             |                                            |измерения, то их    |         |                 |               |
|             |                                            |объемы всегда       |         |                 |               |
|             |                                            |(равны)             |         |                 |               |
|             |                                            |5. Если у двух      |         |                 |               |
|             |                                            |параллелепипедов    |         |                 |               |
|             |                                            |объемы равны, то их |         |                 |               |
|             |                                            |измерения (могут    |         |                 |               |
|             |                                            |быть разными или    |         |                 |               |
|             |                                            |равными)            |         |                 |               |
|             |                                            |6. Если два куба    |         |                 |               |
|             |                                            |имеют одинаковые    |         |                 |               |
|             |                                            |рёбра, то их объемы |         |                 |               |
|             |                                            |(равны).            |         |                 |               |
|             |                                            |7. В 1 м3 содержится|         |                 |               |
|             |                                            |(1000000) см3.      |         |                 |               |
|             |                                            |9. Если длину       |         |                 |               |
|             |                                            |прямоугольного      |         |                 |               |
|             |                                            |параллелепипеда     |         |                 |               |
|             |                                            |увеличить в два     |         |                 |               |
|             |                                            |раза, то его объем  |         |                 |               |
|             |                                            |(увеличится)        |         |                 |               |
|             |                                            |в 2 раз.            |         |                 |               |
|             |                                            |10. Если длину и    |         |                 |               |
|             |                                            |ширину              |         |                 |               |
|             |                                            |прямоугольного      |         |                 |               |
|             |                                            |параллелепипеда     |         |                 |               |
|             |                                            |увеличить в два     |         |                 |               |
|             |                                            |раза, то его объем  |         |                 |               |
|             |                                            |(увеличится) в 4    |         |                 |               |
|             |                                            |раз.                |         |                 |               |
|             |                                            |11.Прямоугольный    |         |                 |               |
|             |                                            |параллелепипед с    |         |                 |               |
|             |                                            |объемом 24 см3 может|         |                 |               |
|             |                                            |иметь такие         |         |                 |               |
|             |                                            |измерения: (a=2 см, |         |                 |               |
|             |                                            |b=3см , c=4 см) .   |         |                 |               |
|Дифференциров|На слайде даны задания 3-х уровневые,       |1 уровень           |И        |Выбор наиболее   |Учитель        |
|анная        |которые обучающиеся решают самостоятельно в |1.Найдите объём куба|         |эффективных      |проверяет      |
|самостоятельн|тетрадях                                    |с ребром 7дм.       |         |способов решения |работы по      |
|ая работа    |                                            |2.Найдите объём     |         |задач в          |уровням        |
|             |                                            |прямоугольного      |         |зависимости от   |               |
|             |                                            |параллелепипеда,    |         |конкретных       |               |
|             |                                            |если длина 4см,     |         |условий;         |               |
|             |                                            |ширина 2см, высота  |         |оценка —         |               |
|             |                                            |3см.                |         |выделение и      |               |
|             |                                            |3.Объём спортивного |         |осознание        |               |
|             |                                            |зала 320 м³, высота |         |обучающимся того,|               |
|             |                                            |4м, длина 10м.      |         |что уже усвоено и|               |
|             |                                            |Найдите площадь     |         |что ещё нужно    |               |
|             |                                            |стен.               |         |усвоить,         |               |
|             |                                            |2 уровень           |         |осознание        |               |
|             |                                            |1. Чему равно ребро |         |качества и уровня|               |
|             |                                            |куба, если объем    |         |усвоения; оценка |               |
|             |                                            |равен 1000 кв.см.?  |         |результатов      |               |
|             |                                            |2.  Длина аквариума |         |работы           |               |
|             |                                            |80 см, ширина 45 см,|         |                 |               |
|             |                                            |                    |         |                 |               |
|             |                                            |а высота 55 см.     |         |                 |               |
|             |                                            |Сколько литров воды |         |                 |               |
|             |                                            |надо влить в этот   |         |                 |               |
|             |                                            |аквариум, чтобы     |         |                 |               |
|             |                                            |уровень воды был    |         |                 |               |
|             |                                            |ниже верхнего края  |         |                 |               |
|             |                                            |аквариума на 10 см? |         |                 |               |
|             |                                            |уровень             |         |                 |               |
|             |                                            |1. Объем бассейна   |         |                 |               |
|             |                                            |равен 100 м3, а     |         |                 |               |
|             |                                            |стороны основания 10|         |                 |               |
|             |                                            |м и 5 м. Сколько    |         |                 |               |
|             |                                            |квадратных метров   |         |                 |               |
|             |                                            |кафельной плитки    |         |                 |               |
|             |                                            |ушло на облицовку   |         |                 |               |
|             |                                            |бассейна?           |         |                 |               |
|             |                                            |2. Из кирпичей,     |         |                 |               |
|             |                                            |длина которых 30 см,|         |                 |               |
|             |                                            |ширина 10 см и      |         |                 |               |
|             |                                            |высота 5 см, сложили|         |                 |               |
|             |                                            |куб, ребро которого |         |                 |               |
|             |                                            |равно 120 см.       |         |                 |               |
|             |                                            |Сколько кирпичей на |         |                 |               |
|             |                                            |это было затрачено? |         |                 |               |
|             |                                            |3. Как определить   |         |                 |               |
|             |                                            |количество спичечных|         |                 |               |
|             |                                            |коробков в упаковке,|         |                 |               |
|             |                                            |не распаковывая его,|         |                 |               |
|             |                                            |если один из таких  |         |                 |               |
|             |                                            |коробков имеется?   |         |                 |               |
|Домащнее     |Учитель комментирует домашнее задание ,     |Обучающиеся         |Ф        |Саморегуляция как| Каждый        |
|задание      |записанное на слайде                        |записывают задание в|         |способность к    |обучающийся    |
|             |Стр112-113, п. 2.11 ( учить формулы)        |дневники и тетради  |         |мобилизации сил и|выбирает сам   |
|             |для всех                                    |                    |         |энергии, к       |уровень задания|
|             |                                            |                    |         |волевому усилию  |               |
|             |1 уровень: 1), №512 (а),                    |                    |         |(к выбору в      |               |
|             |уровень:  1) № 514 (б,в );                  |                    |         |ситуации         |               |
|             |3 уровень: №515;                            |                    |         |мотивационного   |               |
|             |                                            |                    |         |конфликта) и     |               |
|             |                                            |                    |         |преодолению      |               |
|             |                                            |                    |         |препятствий.     |               |
|Рефлексия    |Прошу вас теперь подвести итоги урока       |-  Я работал(а)     |И        |Рефлексия        | Выставление и |
|             |НА УРОКЕ                                    |отлично, в полную   |         |способов и       |комментирование|
|             |Я узнал…                                    |силу своих          |         |условий действия,|оценок за урок |
|             |Я научился…                                 |возможностей,       |         |контроль и оценка|               |
|             |Мне понравилось…                            |чувствовал(а) себя  |         |процесса и       |               |
|             |Я затруднялся…                              |уверенно.           |         |результатов      |               |
|             |Моё настроение…                             |- Я работал(а)      |         |деятельности.    |               |
|             |и оставить смайлики соответствующие записям |хорошо, но не в     |         |                 |               |
|             |                                            |полную силу,        |         |                 |               |
|             |                                            |испытывал(а) чувство|         |                 |               |
|             |                                            |неуверенности,      |         |                 |               |
|             |                                            |боязни, что отвечу  |         |                 |               |
|             |                                            |неправильно.        |         |                 |               |
|             |                                            |- У меня не было    |         |                 |               |
|             |                                            |желания работать.   |         |                 |               |
|             |                                            |Сегодня не мой день.|         |                 |               |
|Логическое   |Учитель благодарит обучающихся за           |Психологический     |Ф        |Формирование     |               |
|завершение   |плодотворную  совместную работу на уроке:   |настрой на          |         |положительной    |               |
|урока        |Спасибо, ребята, вам всем за урок,          |подведение итогов   |         |мотивации,       |               |
|             |Пусть все эти знанья будут вам впрок.       |урока               |         |развитие         |               |
|             |Пусть вам пригодятся                        |                    |         |коммуникативных  |               |
|             |Все знанья объема,                          |                    |         |умений.          |               |
|             |Когда вы ремонт                             |                    |         |                 |               |
|             |Затеете дома,                               |                    |         |                 |               |
|             |Когда собираете в путь чемодан,             |                    |         |                 |               |
|             |Когда задвигаете в угол диван,              |                    |         |                 |               |
|             |Когда наливаете в банку воды,               |                    |         |                 |               |
|             |С объемом и площадью будьте на “ты”.        |                    |         |                 |               |
|             |Теперь говорю я вам всем “до свидания”,     |                    |         |                 |               |
|             |Окончен урок. Благодарю за вниманье.        |                    |         |                 |               |


title: Конспект урока "История Московского Кремля" 2 класс

extracted_text:
У р о к  63.
История Московского Кремля
(заочная экскурсия)
Цель: обобщить и систематизировать знания об истории возникновения, развития и становления города Москвы; познакомить с достопримечательностями Московского Кремля; воспитывать чувство патриотизма, уважение к героическому прошлому страны, заботливое, бережное отношение к историческим ценностям Родины, развивать желание больше узнать о Москве; учить объяснять значение и смысл русских пословиц и соотносить с современной действительностью.
Оборудование: фотографии, рисунки о Москве с изображением башен и соборов Кремля; фрагмент песни О. Газманова «Москва»; видеофрагмент о Москве.
Ход урока
I. Сообщение темы урока.
Звучит в записи песня О. Газманова «Москва».
– Люди часто отправляются в путешествия, ездят друг к другу в гости. Всегда много гостей и в городе Москве. Она по праву считается одним из самых красивых городов мира. Но человеку, впервые попавшему в Москву, бывает очень трудно. Ведь город большой, а хочется увидеть в нем как можно больше интересного и ничего не пропустить.
Как называется профессия людей, которые помогают таким путешественникам?
– Сегодня мы попробуем стать экскурсоводами, проведем заочную экскурсию по городу и докажем, что русские пословицы, появившиеся несколько столетий назад до сих пор актуальны для нашей жизни.
– Как называется главный город любой страны? (Столица.)
– Назовите столицу нашей Родины. (Москва.)
– Как  вы  понимаете  смысл  пословицы  «Москва – всем  городам мать»? (Москва – древнейший город нашей Родины. С XIV–XV веков она стала играть руководящую роль, за что ее и прозвали матерью русских городов.)
II. Работа по учебнику.
– Сегодня я не просто учитель, но и экскурсовод. И я хочу пригласить вас на экскурсию в Московский Кремль. Это будет виртуальное путешествие. Оно не настоящее, но мы там побываем, со многими достопримечательностями познакомимся.
Учитель  демонстрирует  фотографии  с  изображением  деревянного, затем  белокаменного,  а  после  кирпичного  Кремля  с  портретами  основателей.
– Иван Данилович Калита был человеком умным и хитрым. Сумел договориться даже с Золотой Ордой. И ордынцы не беспокоили москвичей войнами 40 лет. Во времена его правления земли вокруг Москвы расширялись. В конце своей жизни Иван Калита приказал построить взамен старых новые крепостные стены «во едином дубу» (это значит из прочного дуба).
Спустя несколько лет князем Москвы стал Дмитрий Иванович Донской. Он заменил дубовые стены белокаменными. Москва упрочила свои позиции на Руси, стала «всем городам матерью», а значит, необходимо было  обеспечить  такому  городу  прочную  оборону.  Дмитрий  Донской сыграл в истории России величайшую роль – он освободил Русь от золотоордынского ига, объединив всех князей с их войсками против татаро-монгол.
Когда все признали Москву столицей, московским князем уже был Иван III. Он стал называть себя «государем всея Руси». На Москве-реке приказал выстроить мощную крепость из красного кирпича. Для этого пригласил в Москву итальянских мастеров. Эта крепость ни разу не была взята приступом. Она стоит до сих пор – это нынешний Кремль. Добро пожаловать!
– Как город получил своё название? (Существует несколько версий, но самая верная, пожалуй, – город назван по имени реки. Реки ведь старше городов. «Москва» переводится «река-кормилица», «река-медведица», «коровья-река». Некоторые предполагают, что это слово означает реку, текущую в болотистой местности. «Мо» – мокрость, «ва» – вода, «моска» – болото.)
Голос Москвы-матушки за тридевять земель слышен.
– Есть улица Москва в Париже, есть деревушка Москва в Шотландии, пять городов в США имеют название Москва.
– Когда была основана Москва? (Более 850 лет тому назад.)
– Кто считается основателем Москвы? (Основателем Москвы был князь Юрий Долгорукий.)
– Каждый город имеет свою символику. Что относится к символам государства? (Гимн, флаг, герб.)
– У Москвы тоже есть герб. Что изображено на гербе Москвы? (На гербе города Москвы изображён всадник, поражающий копьем змея. Это Георгий Победоносец.)
– Москва – центр общественной жизни, культуры, науки. Слава о Москве летит по всему земному шару. Кто в Москве не бывал, красоты не видал. Москва – красивый город. Много замечательных исторических памятников находится в нём. Они делают Москву одним из красивейших городов мира. Продолжим знакомство с Москвой. Как вы думаете, с чего следует начать нашу экскурсию?
Начинается земля, как известно, от Кремля...
– В Кремле издавна жили и правили страной цари и императоры. А кто сейчас работает в Кремле?
– Слово «кремль» происходит от древнерусского «кром» – так называлась центральная часть древних городов. Со всех сторон она была обнесена крепостными стенами с башнями. Строился кремль обычно на самом видном месте. Московский Кремль был расположен очень удобно – на Боровицком холме; здесь река Неглинка впадала в реку Москву.
– Первый Кремль был деревянным. Но у дерева есть опасный враг. Какой? (Огонь.)
– И вся Москва горела не один раз. Но с каждым разом её вновь отстраивали, и она становилась всё красивее и красивее.
Учащиеся читают статью «История возникновения Кремля».
– Как первоначально выглядел Кремль? А как выглядит Кремль в настоящее время?
На дороге, близ Коломны,
День-деньской народ снует:
Для Кремля с каменоломни
Возят камень целый год.
И былой стене на смену
Строит каменную стену,
Строит башни и мосты
Внук Ивана Калиты.
		Н. Кончаловская
– И был построен Кремль из белого камня. Москву стали называть белокаменной. Намного позже Кремль построили из красного кирпича. Протяженность стен Кремля более 2 километров, толщина от 3,5 до 6,5 метров, а высота от 5 до 19 метров.
Мы с детства запомнили эти слова,
Ведь нету прекрасней и краше
Для города имени – город Москва,
Для площади – Красная площадь.
– Мы оказались на Красной площади. Как вы думаете, почему площадь названа Красной?
– Давайте прочитаем, что об этом говорится в учебнике.
– Нельзя не любоваться башнями Кремля. Невольно хочется поговорить с ними, спросить их: «Какая из вас, башен, старейшая?».
Учитель читает диалог башен Кремля.
«– Я старейшая, – гордо говорит Тайницкая башня, – меня мастера первой руки построили. В 1485 году. А назвали меня Тайницкой потому, что во мне 2 тайника было: тайник-колодец и еще один тайник – подземный ход к речному берегу. Только давным-давно это было...
– А самая молодая?
– Конечно же, я – Царская башня, мне ещё и 300 лет нет.
– А самая высокая?
– Я – Троицкая башня, я башня-великан. Рост мой 80 метров.
– А самая маленькая?
– Мал, да удал. Это про меня, про Кутафью башню, сказано. Я впереди всех стен стою. Я – сторожевая башня.
– Сколько же всего вас, башен?
– Нас 20 сестёр. Хоть и есть между нами сходство, но у каждой своё лицо и своя история...»
– Как называется эта башня? Чем она отличается от других башен? (На ней находятся часы.)
– Это  главные  часы  государства – Кремлевские куранты. По ним сверяет время вся страна. Часовой механизм курантов весит 25 тонн, длина минутной  стрелки  3 метра  28  сантиметров,  часовой – 2 метра 97 сантиметров.
– Над самыми высокими башнями – Спасской, Троицкой, Никольской, Боровицкой и Водовзводной – круглые сутки горят пятиконечные рубиновые звёзды. Расстояние между концами лучей – от 3 до 3,75 метров.
– Как много могли бы ещё рассказать о себе башни Кремля! Но обратимся теперь к прабабушке всех московских площадей – Соборной площади Кремля. На территории Кремля находятся много соборов. Кто знает, что такое собор? (Храм, церковь.)
– Соборная площадь Кремля существовала уже в 1326 году. Её окружают 3 величавых собора – Успенский, Благовещенский и Архангельский. Здесь же возвышается колокольня Ивана Великого.
– У каждого собора – свой облик и назначение. В Успенском соборе в торжественной обстановке венчались на царствование цари. Воины русские, уходя в бой, клялись в Успенском соборе не пощадить жизни для Москвы и всей отчей стороны.
По соседству с Успенским стоит нарядный Благовещенский собор – домовая церковь великого князя.
В 1509 году был построен Архангельский собор – самый красивый величественный из всех кремлёвских соборов. Он напоминает сказочный дворец. Архангельский собор – это усыпальница московских князей и царей.
Усыпальница – это место захоронения или могила.
Рядом с Архангельским собором возвышается колокольня Иван Великий. Высока и стройна эта колокольня. В старинные времена путники видели её за 10 км от Москвы. Бело-золотую кремлёвскую звонницу знал каждый, а про рослого человека в народе говорили: «Вырос детинушка с Ивана Великого».
Высоко над Москвой в небо поднималась ярусами дозорная башня. На самой высоте, на боевой площадке, сидел бородатый караульщик и зорко смотрел вдаль: не покажутся ли враги? Заметив опасность, ударял воин в гулкие звоны-колокола, разводила стража подъёмные мосты надо рвом, наглухо запирала кремлевские ворота. Колокольня Иван Великий спасала от врагов не только Кремль, но и всю Москву.
А вот о других достопримечательностях Кремля вы сейчас догадаетесь сами, разгадав загадки.
Дети, закрывайте ушки,
Сейчас будет выстрел ... (пушки).
– Эта пушка никогда не стреляла. (Царь-пушка.)
– Эта пушка стояла для устрашения врагов. Ядра, которые лежат у основания пушки не смог бы поднять ни один воин, потому что весят они целую тонну каждое. Длина ствола – 5 м 34 см.
Посмотри, подружка!
Рядом с Царь-пушкой
Недалеко, ну около,
Другой Царь, но... (колокол).
– У стен Кремля в Александровском саду находится Могила Неизвестного солдата, горит Вечный огонь славы.
На надгробной плите написаны слова: «Имя твоё неизвестно. Подвиг твой бессмертен». Народ чтит память погибших во время Великой Отечественной войны. Когда вы будете там проходить, то тоже остановитесь и почтите память погибших минутой молчания.
Куда б ни шёл, ни ехал ты,
Но здесь остановись,
Могиле этой дорогой
Всем сердцем поклонись.
Кто б ни был ты – рыбак, шахтёр,
Учёный иль пастух, –
Навек запомни: здесь лежит
Твой самый лучший друг.
И для тебя и для меня
Он сделал всё, что мог:
Себя в бою не пощадил,
А Родину сберёг.
		М. Исаковский
– Отгадайте кроссворд.
1. Основатель Москвы. (Долгорукий.)
2. Название главной площади. (Красная.)
3. Самая старая башня Кремля. (Тайницкая.)
4. На какой башне находятся Кремлевские куранты? (Спасская.)
5. В каком соборе венчались на царствование русские цари? (Успенский.)
6. Собор-усыпальница московских князей и царей. (Архангельский.)
– Как вы понимаете смысл пословицы «Москвой, что родной матерью, гордятся»? (Русский народ гордится своей гостеприимной столицей так же, как гордятся доброй и отзывчивой матерью. Приветливо встречает Москва приезжающих друзей из других стран.)
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Под песню «А я, иду, шагаю по Москве» учащиеся выполняют упражнения за учителем.
III. Работа в тетради.
З а д а н и е  75. Учащиеся заполняют схему Московского Кремля.
IV. Итог урока.
– Что нового о Москве вы узнали?
– Много прекрасного в Кремле – за год, пожалуй, обо всём не узнаешь. И сегодня на уроке мы познакомились лишь только с малой частью достопримечательностей Кремля и Красной площади.
Домашнее задание: с. 98–101, отвечать на вопросы.


title: Конспект урока "Нахождение числа по его дроби" 5 класс

extracted_text:
Министерство  образования  и  науки  Российской  Федерации      Муниципальное автономное образовательное учреждение
      «Велвинская основная общеобразовательная школа»

Нахождение числа по его дроби

Составитель:
Коньшина Т. Е.
учитель математики                                                                 II квалификационной категории

Тема: Нахождение числа по его дроби.
       Цели: ввести правило нахождения числа по его дроби; показать его применение при решении задач.
Ход урока
Организационный момент
Анализ контрольной работы
Ознакомить учащихся с результатами контрольной работы.
Решить задания, в которых допущено наибольшее количество ошибок.
Девиз урока:
«Считай несчастным тот день или тот час, в который ты не усвоил ничего нового и ничего не прибавил к своему образованию».
                                                                   Я.-А. Каменский
Устный счет
Собственная скорость лодки 8 км/ч. С какой скоростью она будет плыть против течения реки, если скорость реки 3 км/ч?
       Ответ: 5 км/ч.
Сколько будет десятков, если 3 десятка умножить на 2 десятка?
       Ответ: 60.
Тигренку на обед положено 3 кг мяса, а он съел только 2/3 от куска мяса. Сколько килограммов мяса съел тигренок?
       Ответ: 2 кг.
Изучение нового материала
Найдите: 1/2 от 40; 1/3 от 51; 1/4 от 300; 1/100 от 1/1000.   Ответ: 20; 17; 75; 1/100000.
Сколько дециметров в половине метра?     Ответ: 5 дм.
Найдите 1/2 часть самого меньшего шестизначного числа.   Ответ: 50000.
Сколько часов в 2/3 частях суток?      Ответ: 16 часов.
Сколько секунд в 3/4 частях минуты?   Ответ: 45 секунд.
Сколько минут в четверти часа?    Ответ: 15 минут.
В классе 30 учеников, из них 2/5 части хорошисты.
 Сколько хорошистов в классе?           Ответ: 12 учеников.
Сколько месяцев содержит 1/6 года?   Ответ: 2 месяца.
Длина проволоки 64 метра, от нее отрезали 5/8 частей.
 Сколько метров проволоки отрезали?    Ответ: 40 м.
Задумали число, 3/5 которого равны 15.
Какое число задумали?       Ответ: 25.
Мы должны научиться решать задачи на нахождение числа по его дроби новым способом.
Закрепление изученного материала
Сформулируйте правило нахождения числа по данному значению дроби.
Найдите число, если (запись решения на доске и в тетрадях):
3/7 его равны 21 (сравните его с числом 21);
2/3 его равны 54 (сравните его с числом 54);
11/5 его равны 110 (сравните его с числом 110);
7/4 его равны 56 (сравните его с числом 56).
Какой вывод можно сделать?
 (Если дробь правильная, то число получается больше значения дроби,
 если дробь неправильная, то число меньше значения дроби.)
Запомните

Задачи на нахождение
      дроби от числа
Дробь от числа хотим найти,
Не надо никого тревожить.
Нам надо данное число
На эту дробь умножить.
Задачи на нахождение
    числа по его дроби
Если вы должны найти
Число по его дроби,
То на дробь вы поделите
Значение данной дроби.

Физкультминутка
Раз, два, три, четыре, пять  (шаги на месте)!
Все мы умеем считать  (хлопки в ладоши),
Отдыхать умеем тоже  (прыжки на месте).
Руки за спину положим  (руки за спину),
Голову поднимем выше  (поднять голову выше)
И легко-легко подышим  (глубокий вдох-выдох).
Подтянитесь на носочках столько раз,
Ровно столько, сколько пальцев
 (показали, сколько пальцев на руках)
На руке у вас  (поднимаемся на носочках 10 раз).
Самостоятельная работа
Вариант 1.    № 675 стр. 108
Вариант 2.    № 676 стр. 108
Итог урока
-  Что нового узнали?
      -  О каком типе задач шла речь на уроке?
      -  Сформулируйте правило нахождения числа по его дроби.
Домашнее задание
      С помощью четырех 7 выразить каждое число от 1 до 10, используя математические знаки действий (сложение, вычитание, умножение, деление, скобки)


title: Контрольная работа "Создание Windows-приложений"

extracted_text:
                            Контрольная работа №1
                         Создание Windows-приложений
Цель: обобщить знания по основным элементам языка Pascal .
Задачи:
         ― закрепить навыки создания Windows-приложений;
         ― закрепить навыки настройки свойств, методов и событий
           компонентов.
         ― закрепить навыки работы с функциями ввода-вывода;
         ― повторить основные типы данных;
         ― закрепить навыки по моделированию задач из школьного курса  с
           использованием языка программирования Pascal
Постановка задачи:     создать следующие проекты (см. Приложение)
Комментарии:
   1. Критерии контроля:
          1. Владение умениями создания, сохранения и редактирования Windows-
             приложений
          2. Умение добавлять компоненты.
          3. Умение настраивать свойства и события выбранного компонента.
          4. Владение навыками объявления переменных.
          5. Знание основных типов данных.
          6. Умение применять функции ввода-вывода.
          7. Умение компилировать приложение.
          8. Умение находить и исправлять ошибки.

   2. Использование в работе:
         ✓ 7, 8 критериев — высокий уровень
         ✓ 4, 5, 6 критериев — средний уровень
         ✓ 1,2,3 критериев — низкий уровень

Отчет

   1. Группа _________
   2. Количество обучающихся по списку ________ чел.
   3. Присутствовало _______ чел.
   4. Уровень знаний в группе:
         • высокий уровень — _______ чел.
         • средний уровень — _______ чел.
         • низкий уровень — _______ чел.
Приложение
|Разработать проект, в котором скорость     |[pic]                                |
|ветра задается в метрах в секунду (м/с), а |                                     |
|результат в — в километрах в час (км/ч).   |                                     |
|Скорость вводить только как целые числа.   |                                     |
|Написать программу Конвектор, которая      |[pic]                                |
|пересчитывает цену из долларов в рубли.    |                                     |
|Разработать проект вычисления подоходного  |[pic]                                |
|налога, который должен заплатить гражданин,|                                     |
|если задана величина его заработной платы. |                                     |
|Подоходный налог взимается в размере 13 %  |                                     |
|от общей суммы.                            |                                     |
|Написать программу Сила тока, которая      |[pic]                                |
|вычисляет силу тока в электрической цепи.  |                                     |


title: Практическая работа «Разработка проекта в среде MS PowerPoint»

extracted_text:
Автор: Овчинникова Инна Ивановна

Место работы: Г(О)БОУ  НПО ПЛ № 10 г. Липецка

Должность: преподаватель информатики и экономики

                             Практическая работа
Тема:              «Разработка проекта в среде MS PowerPoint».

|                        |                                                 |
|1. Развивающая          |                                                 |
|цель                    |Развитие политехнических умений (работа на ПК);  |
|                        |логического мышления, речи, памяти.              |
|                        |                                                 |
|2. Учебная              |Освоить и закрепить  основные возможности работы |
|цель                    |в среде PowerPoint; освоить этапы работы над     |
|                        |проектом с использованием программной среды;     |
|                        |научиться сопровождать своё выступление          |
|                        |компьютерной презентацией; повторить изученный   |
|                        |материал учебного курса правоведения по темам:   |
|                        |«Конституционное право», «Брак и семья»,         |
|                        |«Трудовое право»;                                |
|3. Воспитательная       |Воспитание познавательного интереса у учащихся;  |
|цель                    |ответственности за выполненную работу, свое      |
|                        |рабочее место; дисциплинированности; привитие    |
|                        |чувство эстетического оформления делового        |
|                        |документа; повышение уровня правовых знаний,     |
|                        |правовой культуры.                               |
|Основные                |Мультимедийные  технологии, компьютерная         |
|Понятия                 |презентация, слайд, MS PowerPoint.               |
|Программно-дидактическое|ОС Windows, MS PowerPoint                        |
|обеспечение             |Рабочая тетрадь,                                 |
|                        |Карточки – задания,                              |
|                        |Мультимедиапроектор,                             |
|                        |файловые папки у ПК,                             |
|                        |Презентации в Power Point, доклады уч-ся         |
|Тип урока               |Урок совершенствования  умений и навыков, а также|
|                        |обобщения знаний, интегрированный (правоведение) |

                                План  урока:

   I. Организационный  момент.

   II. Постановка целей и задач урока.

   III. Ход урока.

       1. Актуализация знаний.

     2. Проведение практической работы.

      3. Защита проекта.

    IV.  Итоги урока.

    1. Обобщение.
    2. Выставление оценок.

    V. Домашнее задание.

                                 Ход урока.

   I. Организационный момент.

          ▪ Проверка готовности учащихся к уроку.

  II. Постановка целей и задач урока.
      На сегодняшнем занятии мы продолжим работать в  среде  MS  PowerPoint.
Вам необходимо подготовить презентацию к  своему  докладу  по  правоведению.
Эти темы выбраны неслучайно,  в Липецкой области в апреле проходит  месячник
правовых знаний, поэтому мы тоже должны  принять  активное  участие  в  этих
мероприятиях.
        Право сегодня относят к категории тех ценностей, без которых
существование современного общества было бы попросту не возможно. Знание
конкретных правовых норм определяющих законные основы жизнедеятельности
граждан, государственных органов, учреждений для современной России имеет
особенно важное значение. От понимания происходящих процессов, от
готовности компетентно участвовать в делах общества, от уровня
правосознания и правовой культуры подрастающего поколения зависит будущее
великой страны. Формирование гражданственности становится сегодня условием
уверенного и стабильного развития России в третьем тысячелетии.

 III.  Актуализация знаний.

      а) Работа по карточке (2 чел)
      «Назовите основные элементы рабочего окна MS PowerPoint »

      б) Фронтальная беседа (презентация ).
      Каждый  вытянет вопрос, на обдумывание которого у вас будет всего пару
      минут. А потом мы вспомним основной материал, который пригодится на
      сегодняшней практической работе:

      – Какие технологии называются мультимедийными?
      – Что представляет собой компьютерная презентация?
      – Для чего предназначена программа MS PowerPoint?
      – Что такое слайд?
      – Как запустить программу MS PowerPoint? ( все способы назвать)
      – Назовите варианты создания презентаций?
      – Как осуществляется показ презентации?
      – Каким образом можно осуществить оформление слайдов?
      – По какой команде можно задать эффекты анимации?
  IV.  Проведение практической работы.

     1. Повторение правил поведения в компьютерном кабинете.
             ➢ Начинайте работу за компьютером только по указанию
               (разрешению) преподавателя или лаборанта.
             ➢ При появлении дыма, запаха гари:
            – немедленно прекратите работу;
            – сообщите о случившемся преподавателю или лаборанту.

                   ➢ В кабинете информатики запрещается:
            – трогать соединительные провода и электрические розетки;
            – прикасаться к тыльной стороне всех устройств;
            – класть вещи на аппаратуру;
            – включать и выключать электрический щит;
            – самим устранять любые неисправности в работе аппаратуры.
      ➢ Соблюдайте расстояние до экрана монитора – не менее 50 см

     2. Цель практической работы (презентация):
            – освоить этапы работы над проектом с использованием
              программной среды;
            – создать собственную  презентацию к докладу;
            – научиться сопровождать своё выступление компьютерной
              презентацией.

     3. Инструктаж выполнения практической работы.

       ➢  Вводное слово преподавателя:  Вам было дано задание подготовить
         доклады по следующим темам: «Конституционное право», «Трудовое
         право», «Семейное право». Для подготовки презентаций к докладам я
         предлагаю вам разбиться на три группы. Каждая группа выберет себе
         тему, над которой будет работать.

       ➢ Этапы работы (презентация):

     Задание: Создать презентацию на основе собственного доклада с
     использованием встроенных возможностей  программы PowerPoint.

                  1. Запустите программу PowerPoint
            2. Продумайте структуру всей работы: какие будут разметки
               слайдов, где будет располагаться текстовая, а где
               графическая информация, какие спецэффекты ожидаются.
            3. Создайте презентацию из 3-5 слайдов по выбранной теме.
            4. Сохраните презентацию.
            5. Перенесите вашу презентацию на компьютер преподавателя.
            6. Представьте свой доклад, сопроводив  выступление созданной
               презентацией.

       ➢ Оценки за работу получит и группа, и каждый учащийся в отдельности
         по следующим критериям:
               o Количество слайдов
               o Оформление слайдов
               o Эффекты анимации
               o Содержание презентации

     4. Самостоятельная работа учащихся за ПК

                             Практическая работа
                  «Разработка проекта в среде PowerPoint.»

     Задание: Создать презентацию на основе собственного доклада с
     использованием встроенных возможностей  программы PowerPoint.

         1. Запустите программу PowerPoint по команде Пуск/ Программы/
            Microsoft Office/ PowerPoint.
         2. Продумайте структуру всей работы: какие будут разметки слайдов,
            где будет располагаться текстовая, а где графическая информация,
            какие спецэффекты ожидаются.
         3.  Создайте 3-5 пустых слайдов (Вставка / Создать слайд).
         4. Выбор разметки слайдов:
            –  Выполните команду Формат/ Разметка слайда
          –  Выбрать подходящие макеты для текста, либо макеты с
            графическими элементами, либо с совмещёнными возможностями.
        5. Наполнение первой страницы
          – Задать заголовок презентации (название доклада)
          – Задать подзаголовок презентации (ФИО авторов проекта)
        6. Наполнение текстовым и графическим содержанием остальных слайдов
           презентации. (Для добавления рисунков можно воспользоваться
           папкой «Картинки. Правоведение», которая находится на Рабочем
           столе).
        7. Использование эффектов.
        –  Выделить текст или рисунок.
        –  Выполнить команду Показ слайдов / Настройка анимации
        –  Выбрать в появившемся списке подходящие эффекты.

        8. Просмотр презентации. (Показ слайдов/ Начать показ или клавиша
           F5)
        9. Редактирование презентации.
       10.  Сохраните презентацию на Рабочем столе в папке «05-1», задайте
           имя своей презентации «Тема вашего доклада»
       11.  Скопируйте вашу презентацию на компьютер преподавателя в папку
           «Сетевая» для этого выполните команду:
          –  Скопируйте ваш файл (выделите, в контекстном меню команда
            Копировать)
          –  На Рабочем столе  откройте Сетевое окружение / Отобразить
            компьютеры рабочей группы. Откройте SERVER/ откройте  папку
            Сетевая/ выполните команду Вставить.

     12.  Продемонстрируйте презентацию.

      5.  Защита проекта.

      V. Итоги урока.

  1. Обобщение. Таким образом, мы познакомились с многообразием
     возможностей программы PowerPoint для создания презентаций. Теперь
     можно смело представить свою информацию о чём угодно, не боясь, что
     она будет скучной и неинтересной, поскольку, добавляя рисунки, таблицы
     и другие, красочно оформленные спецэффекты, наши слайдовые
     демонстрации не клонят ко сну, а превращают даже самого пассивного
     слушателя в активного участника презентации.
        Как мы убедились, эта программа позволяет получать потрясающие
      результаты, и в то же время её легко использовать, поскольку именно
      она выполняет вместо нас огромный объём работы.
        Также на сегодняшнем занятии вы выполняли не совсем знакомое для
      вас задание -  копировали файлы по сети.
        - Скажите, с каким новым понятием вы познакомились на сегодняшнем
      уроке ?  (Локальная сеть)
        Более подробно о локальной сети мы поговорим на следующем уроке.

                       2. Выставление оценок.

      VI. Домашнее задание.

                                 Литература
1. Н. Д. Угринович , учебник для 10 кл. «Информатика и ИКТ», М. БИНОМ.
   Лаборатория знаний, 2010
2. Н. Угринович, учебник 10-11 кл. «Информатика и информационные
   технологии», М. БИНОМ, 2006
3.  А. Х. Шелепаева «Поурочные разработки по информатике» 8-9 кл, пособие
   для учителя, М. ВАКО, 2005

[pic]


title: Тест на тему "Информационное моделирование"

extracted_text:
ИНФОРМАЦИОННОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ

                                  Вариант I

№1. Модель отражает:

а) все существующие признаки объекта;
б) некоторые из всех существующих;
в) существенные признаки в соответствии с целью моделирования;
г) некоторые существенные признаки объекта;
д) все существенные признаки.

№2. Иерархический тип информационных моделей применяется для описания ряда
объектов:

а) обладающих одинаковым набором свойств;
б) связи между которыми имеют произвольный характер;
в) в определенный момент времени;
г) описывающих процессы изменения и развития систем;
д) распределяемых по уровням: от первого (верхнего) до нижнего
(последнего).

№3. Информационной моделью части земной поверхности является:

а) описание дерева;
б) глобус (Земли);
в) рисунок дома;
г) карта местности;
д) схема метро.

№4. Вставьте пропущенное слово. "Можно узнать незнакомого человека, если
есть ... его внешности":

а) план;
б) описание;
в) макет;
г) муляж;
д) схема.

№5. В информационной модели жилого дома, представленной в виде чертежа
(общий вид), отражается его:

а) структура;
б) цвет;
в) стоимость;
г) надежность;
д) плотность.

№6. Модель человека в виде детской куклы создана с целью:

а) изучения;
б) познания;
в) игры;
г) рекламы;
д) продажи.

№7. Удобнее всего использовать при описании траектории движения объекта
(физического тела) информационную модель следующего вида:

а) структурную;
б) табличную;
в) текстовую;
г) математическую;
д) графическую.

№8. Расписание движения поездов может рассматриваться как пример модели
следующего вида:

а) натурной;
б) табличной;
в) графической;
г) компьютерной;
д) математической.

№9. Сколько моделей можно создать при описании Луны:

а) множество;
б) более 3;
в) 3;
г) 2;
д) 1.

№10. Информационной моделью объекта нельзя считать описание объекта-
оригинала:

а) с помощью математических формул;
б) не отражающее признаков объекта-оригинала;
в) в виде двумерной таблицы;
г) на естественном языке;
д) на формальном языке.

                        ИНФОРМАЦИОННОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ

                                 Вариант II

№1. Признание признака объекта существенным при построении его
информационной модели зависит от:

а) цели моделирования;
б) числа признаков;
в) размера объекта;
г) стоимости объекта;
д) структуры объекта.

№2. Математическая модель объекта - это описание объекта-оригинала в виде:

а) текста;
б) формул;
в) схемы;
г) таблицы;
д) рисунка.

№3. Перечень стран мира - это информационная модель:

а) исторического развития человеческого общества;
б) устройства планеты "Земля";
в) экономического устройства мира;
г) национального состава человечества;
д) политического устройства мира.

№4. Вставьте пропущенное слово. "Наглядно продемонстрировать признаки
различных фруктов и овощей позволяет ...":

а) схема;
б) описание;
в) макет;
г) муляж;
д) таблица.

№5. В информационной модели облака, представленной в виде черно-белого
рисунка, отражается его:

а) вес;
б) цвет;
в) форма;
г) плотность;
д) размер.

№6. Птолемей построил модель мира с целью:
а) познания;
б) рекламы;
в) развлечения;
г) описания;
д) продажи.

№7. При описании внешнего вида объекта удобнее всего использовать
информационную модель следующего вида:

а) структурную;
б) математическую;
в) текстовую;
г) табличную;
д) графическую.

№8. В биологии классификация представителей животного мира представляет
собой модель следующего вида:

а) иерархическую;
б) табличную;
в) графическую;
г) математическую;
д) натурную.

№9. Сколько моделей можно создать при описании Земли:

а) более 4;
б) множество;
в) 4;
г) 2;
д) 1.

№10. Утверждение ложно:

а) "Нет строгих правил построения модели";
б) "Модель никогда не может заменить само явление";
в) "Объект может служить моделью другого объекта, если он отражает его
существенные признаки";
г) "Модель содержит столько же информации, сколько и моделируемый объект";
д) "При решении конкретной задачи модель может оказаться полезным
инструментом".


title: Конспект урока "А. И. Куприн «Слон»" 3 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения  3 класс
    Тема: А. И. Куприн «Слон»    (с.25 – 41)
Цели: начать работу над рассказом А. И. Куприна «Слон»; учить детей понимать глубину содержания произведения; воспитывать чуткое, бережное отношение к людям; работать над развитием мышления, речи.

УУД:
Регулятивные: умение контролировать свои действия по результату. Формулировать учебную задачу урока.
Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков, выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уроке.
Коммуникативные: планирование учебного  сотрудничества, построение диалога в паре или группе.

Ход урока
I. Организационный момент.  Мотивация к учебной деятельности.
Прежде чем работать сесть,
Посмотрели, всё ли есть.
Начинаем наш урок,
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайна открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать,
Только лишь отметку пять.
II. Проверка домашнего задания.
1)-С каким произведением мы познакомились на пошлом уроке?
   -Понравилась ли вам сказка? Какие чувства она у вас вызвала?
  -О чём она заставляет задуматься?
2) Пересказ сказки учащимися по частям
3) Речевая разминка к уроку:
-Прочитайте скороговорку выразительно:
Слон сломал случайно стенку.
Слоны умны, слоны смирны, слоны спокойны и сильны.

 Физкультминутка
Реснички опускаются,
Глазки закрываются,
Мы спокойно отдыхаем,
Сном волшебным засыпаем.
Дышится легко, ровно глубоко,
Наши руки отдыхают,
Ноги тоже отдыхают,
Шея не напряжена
И расслаблена.
Дышится легко, ровно глубоко.

III.Сообщение темы урока. Определение целей урока
Прочитайте тему урока. Определите цели урока и, используя опорные слова:
Мы познакомимся с…
Мы узнаем…
Мы вспомним…
Мы будем уметь…
Мы сможем поразмышлять…
-Как вы думаете, о чём это произведение?
-Сегодня на уроке мы будем учиться правильному и осознанному чтению. Ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения. Познакомимся с биографией А.И.Куприна.
IV. Изучение нового материала.
1)Рассказ учителя о писателе
– Рассказ,  который  мы  начнем  читать  сегодня,  написал  Александр Иванович  Куприн.  Он родился 7 сентября 1870 года. Большую часть детства он провёл в сиротском пансионе. Но эти трудности не помешали писателю вырасти добрым и отзывчивым человеком.
 В своей жизни он испытал и испробовал много интересного и нового. Он один из первых поднялся на воздушном шаре, а позднее на самолёте. Носился в бурю по морю с рыбаками и спускался на дно морское в скафандре водолаза.
Куприн  очень  любил  все  живое,  любил  природу, животных, умел наблюдать за ними и понимать их, наверное, поэтому многие рассказы Куприна – о животных и о взаимоотношениях людей и животных. Писатель создал много рассказов. Среди них «Белый пудель», «Сапсан», «Чудесный доктор» и другие.
– А что вы знаете о слонах? Какие это животные?
– И сегодня мы познакомимся с удивительным слоном. Рассказ так и называется – «Слон». (Прослушивание текста из аудиохрестоматии)
2) Работа над содержанием текста
-Понравилось ли вам произведение?
-К какому жанру относится это произведение?
-Докажите, что это рассказ.
-Какова главная мысль произведения?
-От чьего лица ведётся рассказ?
-Назовите героев произведения.
-Что посоветовал доктор родителям девочки?
– Почему хозяин зверинца согласился привести слона домой к Наде?
– А как об этом сказано у Куприна? Прочитайте.
3) Словарная работа:
пуд- устаревшая единица измерения массы русской системы мер- 16,3804815 кг.
аршин- старая русская единица измерения длины-0,71 м
4)Повторное чтение и обсуждение содержания произведения.
IV. Итог урока. Рефлексия.
– Какое впечатление осталось у вас от урока?
-Что особенно заинтересовало вас во время урока?
-С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто автор?
-Что нового узнали на уроке?
 Домашнее задание: перечитать рассказ А. И. Куприна «Слон», подготовить краткий пересказ истории.


Презентация "Покадровая анимация" 7 класс


title: Презентация "Объем прямоугольного параллелепипеда" 5 класс

extracted_text:
Объем прямоугольного параллелепипеда
5 класс
Учитель Рандина Е.Н.
Ну-ка проверь дружокТы готов начать урок?Всё ль на месте, всё ль в порядке,Ручка, книжка и тетрадка?Все ли правильно сидят?Все ль внимательно глядят?Каждый хочет получатьТолько лишь оценку «5».
3
Это - моё настроение. А ваше?
Правильные ответы на вопросыПоставь  знак  «+»  перед  утверждением,  с  которым  согласен,           и  знак  «-»  перед  утверждением,  с  которым  не  согласен:
1. Любой куб является прямоугольным параллелепипедом.
2. Любой прямоугольный параллелепипед является кубом.
6. У параллелепипеда все грани являются прямоугольниками.
3. У куба все грани являются квадратами.
4. У параллелепипеда 8 ребер.
5. У куба все ребра равны.
-
+
+
+
+
-
Проблема
Соответствуют ли размеры нашего класса и наполняемость его нормам СанПиН?
 Что для этого необходимо знать?

ТЕМА УРОКА:

Объем
прямоугольного параллелепипеда

a
c
V=abc
SABCD=ab
b
Объем

А
В
С
D
А1
D1
С1
В1

1м3
Единицы объема.
1дм3
1см3
1мм3

1000
1000
1000

35дм

8 м

5 м

Воздуха ? м3
В

А

Попробуйте найти самый короткий путь по поверхности куба от точки А до точки В. Сколько таких путей можно найти?

Используя формулу V = Sосн. · h, найдите неизвестную величину:
48
6
13
Выполнить задания:
БЛИЦ – ОПРОС
1. Для измерения объемов применяются единицы измерения: _____________________________
2. Если фигуру разделить на части, объем её равен __________________________________________
3. Объем прямоугольного параллелепипеда равен произведению ______________________________
4. Если равные параллелепипеды имеют равные измерения, то их объемы всегда ____________
5. Если у двух параллелепипедов объемы равны, то их измерения ________________________________
6. Если два куба имеют одинаковые рёбра, то их объемы _____________
7. В 1 м3 содержится ____________ см3.
Мм3, см3, дм2, м3, км3, мл, л
сумме объемов всех частей этого тела
длины, ширины и высоты
равны
могут быть разными или равными
равны
1000000
9. Если длину прямоугольного параллелепипеда               увеличить в два раза, то его объем __________ в _________ раз.
10. Если длину и ширину прямоугольного параллелепи-педа увеличить в два раза, то его объем __________ в _______ раз.
11. Прямоугольный параллелепипед с объемом 24 см3 может иметь такие измерения: a= _________ , b=___________ , c=____________ .

увеличится
2
увеличится
4
2 см
3 см
4 см

          3 уровень
1. Объем бассейна равен 100 м3, а стороны основания 10 м и 5 м. Сколько квадратных метров кафельной плитки ушло на облицовку бассейна?
10 м
5 м
V = 100 м3

110 м2
160 м2
3
1
2
4
ПОДУМАЙ!
ВЕРНО!
ПОДУМАЙ!
ПОДУМАЙ!
60 м2
90 м2

         2. Из кирпичей, длина которых 30 см, ширина 10 см и высота 5 см, сложили куб, ребро которого равно 120 см. Сколько кирпичей на это было затрачено?

30см
5см
10см
120 см

1152
1728
3
1
2
4
ПОДУМАЙ!
ВЕРНО!
ПОДУМАЙ!
ПОДУМАЙ!
64
1056

1м3 сена весит 6ц
ширина
6 м

Длина 10 м
высота
  4 м
V-?
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Стр112-113, п. 2.11 ( учить формулы)
 для всех
1 уровень: 1), №512 (а),
уровень:  1) № 514 (б,в );
3 уровень: №515;
Рефлексия
Я сегодня на уроке
  узнал………
                                   научился…….
                                    могу…….

Рефлексия
Рефлексия урока
Отлично
Хорошо
Удовлетворительно


Презентация "Поиск информации в Интернете" 9 класс


title: Тест на тему "Электронные таблицы"

extracted_text:
Тест "Электронные таблицы" | |
|                                                                         |
|1.                                                                       | |
|Электронная таблица — это:                                               |[|
|                                                                         |p|
|[pic]                                                                    |i|
|прикладная программа, предназначенная для обработки структурированных в  |c|
|виде таблицы данных;                                                     |]|
|                                                                         |у|
|[pic]                                                                    |с|
|прикладная программа для обработки кодовых таблиц;                       |т|
|                                                                         |р|
|                                                                         |о|
|                                                                         |й|
|                                                                         |с|
|                                                                         |т|
|                                                                         |в|
|                                                                         |о|
|                                                                         |п|
|                                                                         |е|
|                                                                         |р|
|                                                                         |с|
|                                                                         |о|
|                                                                         |н|
|                                                                         |а|
|                                                                         |л|
|                                                                         |ь|
|                                                                         |н|
|                                                                         |о|
|                                                                         |г|
|                                                                         |о|
|                                                                         |к|
|                                                                         |о|
|                                                                         |м|
|                                                                         |п|
|                                                                         |ь|
|                                                                         |ю|
|                                                                         |т|
|                                                                         |е|
|                                                                         |р|
|                                                                         |а|
|                                                                         |,|
|                                                                         |у|
|                                                                         |п|
|                                                                         |р|
|                                                                         |а|
|                                                                         |в|
|                                                                         |л|
|                                                                         |я|
|                                                                         |ю|
|                                                                         |щ|
|                                                                         |е|
|                                                                         |е|
|                                                                         |е|
|                                                                         |г|
|                                                                         |о|
|                                                                         |р|
|                                                                         |е|
|                                                                         |с|
|                                                                         |у|
|                                                                         |р|
|                                                                         |с|
|                                                                         |а|
|                                                                         |м|
|                                                                         |и|
|                                                                         |в|
|                                                                         |п|
|                                                                         |р|
|                                                                         |о|
|                                                                         |ц|
|                                                                         |е|
|                                                                         |с|
|                                                                         |с|
|                                                                         |е|
|                                                                         |о|
|                                                                         |б|
|                                                                         |р|
|                                                                         |а|
|                                                                         |б|
|                                                                         |о|
|                                                                         |т|
|                                                                         |к|
|                                                                         |и|
|                                                                         |д|
|                                                                         |а|
|                                                                         |н|
|                                                                         |н|
|                                                                         |ы|
|                                                                         |х|
|                                                                         |в|
|                                                                         |т|
|                                                                         |а|
|                                                                         |б|
|                                                                         |л|
|                                                                         |и|
|                                                                         |ч|
|                                                                         |н|
|                                                                         |о|
|                                                                         |й|
|                                                                         |ф|
|                                                                         |о|
|                                                                         |р|
|                                                                         |м|
|                                                                         |е|
|                                                                         |;|
|                                                                         | |
|                                                                         |[|
|                                                                         |p|
|                                                                         |i|
|                                                                         |c|
|                                                                         |]|
|                                                                         |с|
|                                                                         |и|
|                                                                         |с|
|                                                                         |т|
|                                                                         |е|
|                                                                         |м|
|                                                                         |н|
|                                                                         |а|
|                                                                         |я|
|                                                                         |п|
|                                                                         |р|
|                                                                         |о|
|                                                                         |г|
|                                                                         |р|
|                                                                         |а|
|                                                                         |м|
|                                                                         |м|
|                                                                         |а|
|                                                                         |,|
|                                                                         |у|
|                                                                         |п|
|                                                                         |р|
|                                                                         |а|
|                                                                         |в|
|                                                                         |л|
|                                                                         |я|
|                                                                         |ю|
|                                                                         |щ|
|                                                                         |а|
|                                                                         |я|
|                                                                         |р|
|                                                                         |е|
|                                                                         |с|
|                                                                         |у|
|                                                                         |р|
|                                                                         |с|
|                                                                         |а|
|                                                                         |м|
|                                                                         |и|
|                                                                         |п|
|                                                                         |е|
|                                                                         |р|
|                                                                         |с|
|                                                                         |о|
|                                                                         |н|
|                                                                         |а|
|                                                                         |л|
|                                                                         |ь|
|                                                                         |н|
|                                                                         |о|
|                                                                         |г|
|                                                                         |о|
|                                                                         |к|
|                                                                         |о|
|                                                                         |м|
|                                                                         |п|
|                                                                         |ь|
|                                                                         |ю|
|                                                                         |т|
|                                                                         |е|
|                                                                         |р|
|                                                                         |а|
|                                                                         |п|
|                                                                         |р|
|                                                                         |и|
|                                                                         |о|
|                                                                         |б|
|                                                                         |р|
|                                                                         |а|
|                                                                         |б|
|                                                                         |о|
|                                                                         |т|
|                                                                         |к|
|                                                                         |е|
|                                                                         |т|
|                                                                         |а|
|                                                                         |б|
|                                                                         |л|
|                                                                         |и|
|                                                                         |ц|
|                                                                         |.|

Критерии оценок

 • 28-29 правильных ответов - "5"
 • 23-27 правильных ответов - "4"
 • 17-22 правильных ответов - "3"
 • 16 и менее правильных ответов - "2"