extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа №7
                      города Вязьмы Смоленской области

             Конспект мероприятия по русскому языку для 5 класса

                                  Своя игра
                        «Занимательный русский язык»

                                                                 подготовила

                                         учитель русского языка и литературы

                                          Дубнярская Александра Владимировна

                                  г. Вязьма

                                    2016

             Конспект мероприятия по русскому языку для 5 класса

                                  Своя игра
                        «Занимательный русский язык»

   Тема: Своя игра  «Занимательный русский язык».
   Форма: урок-игра
   Цели:

       • закрепить и обобщить навыки и умения, полученные на уроках русского
         языка,  а  именно  разделы:  фонетика,   лексика   и   фразеология,
         морфемика, морфология;

       • формировать навыков общения и работы в группе, умения отстаивать
         своё мнение;
       • расширение кругозора учащихся, развитие навыков практического
         применения имеющихся знаний;
       •  развитие  творческого  мышления,  логики,  воображения,  внимания,
         наблюдательности;
       • развить логическое мышление, письменную и устную речь;

       • воспитывать любовь к русскому языку.

   План:
   1.Подготовительный этап (парты в классе расставляются  так,  чтобы  было
удобно совещаться участникам команд);
   2. Слово учителя;
   3. Ответы на вопросы игры;
   4. Подведение итогов.

                              Ход мероприятия.
                                  Своя игра
                        «Занимательный русский язык»

      Слово учителя: Вы наверно знаете, что сегодня в школе проходит  неделя
гуманитарных наук, и наша  игра  проходит  в  рамках  этой  недели.  Ребята,
сейчас мы проведём с вами игру  по  русскому  языку.  Для  этого  вам  нужно
разделиться на две команды (5 а и 5 б) и  выбрать  капитанов.  А  теперь,  я
объясню вам правила нашей игры. На доске вы видите таблицу, в ней 5 тем:
|В гостях у слова                                     |
|В мире звуков и букв                                 |
|Королева морфем                                      |
|Самая представительная часть речи                    |
|По страницам истории русского языка                  |

   Далее, для каждой темы вы  видите  цифры  10,20,30,40,50  –  это  баллы,
которые вы можете получить, если верно ответите на вопрос. У каждой  команды
есть возможность в порядке очереди выбирать любой вопрос и в течение  минуты
дать  на  него  ответ.  Если   ответ   правильный,   то   команда   получает
соответствующее вопросу количество баллов, если вопрос не верен, то на  этот
вопрос может ответить другая команда.
В ходе игры мы повторим все разделы русского  языка,  которые  были  изучены
вами ранее, а также  будем  развивать  логику,  воображение  и  мышление.  А
также, мы  увидим,  насколько  интересен  и  удивителен  наш  русский  язык.
Послушайте, что говорили о нём знаменитые русские писатели:
А. С. Пушкин:  «Русский  язык  –  это  выразительный  и  звучный  язык,  ему
свойственны  величавая  плавность,   яркость,   простота   и   гармоническая
точность».
Л. Н. Толстой: «Русский язык – настоящий,  сильный,  где  нужно  –  строгий,
серьёзный, где нужно – бойкий и живой».
Иван Сергеевич Тургенев: «Во дни  сомнений,  во  дни  тягостных  раздумий  о
судьбах моей родины, ты один мне поддержка  и  опора,  о  великий,  могучий,
правдивый и свободный русский язык!»
   Начнем  игру,  вам  очень  пригодятся  знания  и  смекалка,   дружба   и
находчивость, быстрота и аккуратность. Как  и  всегда,  вы  должны  помогать
друг другу, а не винить за неудачи или ошибки. Действуйте дружно, весело,  и
вам будет сопутствовать удача!

|В гостях у слова |10      |20     |30         |40       |50         |
| В мире звуков и |10      |20     |30         |40       |50         |
|букв             |        |       |           |         |           |
|Королева морфем  |10      |20     |30         |40       |50         |
|Самая            |10      |20     |30         |40       |50         |
|представительная |        |       |           |         |           |
|часть речи       |        |       |           |         |           |
|По страницам     |10      |20     |30         |40       |50         |
|истории русского |        |       |           |         |           |
|языка            |        |       |           |         |           |

      В гостях у слова

      Всем школьника с первого класса знакомо стихотворений С. Маршака

      Семь ночей и дней в неделе.
                              Семь вещей у вас в портфеле:
                              Промокашка и тетрадь,
                              И перо, чтобы писать,
                              И резинка, чтобы пятна
                              Подчищала аккуратно,
                              И пенал, и карандаш,
                              И букварь - приятель ваш.
      Сегодня мы с вами поговорим о некоторых  учебных  предметах,  вещах  и
понятиях, так или иначе связанных со школой.
      10 – По-латыни это слово означает «Белый». Сейчас  эти вещи не  всегда
белые, хотя и называются по-старому. Они бывают не только для рисования,  но
и для марок,  фотографий,  почтовых  открыток,  стихов.  О  чем  идет  речь?
(альбом)

      20 – Это слово произошло от греческого тетро – «сложенный в  четверо».
Попробуйте перегнуть  лист  пополам,  а  потом  еще  раз  пополам.  Остается
разрезать эту книжечку и сшить посередине (тетрадь).

      30 – Это мельчайшие остатки древней жизни на земле: раковин,  обломков
скелетов  вымерших  животных.  Это  откладывается  в  водоемах   в   течении
миллионов лет. Из этих останков и формируется (мел).

      40 – Как ни удивительно, но это слово по-гречески значит «досуг». Дело
в том, что греки под досугом подразумевали  не  безделье,  а  свободные,  на
досуге, беседы мудрецов-философов со своими учениками  о  разных  науках.  О
чем идет речь? (школа)

      50  – почему резинка называется резинкой , это, наверно, всем понятно.
Она делается из резины. Но у нее есть еще одно  название  –  ластик.  Откуда
появилось это слово?  (Резинка  делается  из  каучука.  А  каучук  по-латыни
называется  гумми  эластикус.  Отсюда  образовалось  ластик,  что   означает
«упругий»,  «хорошо растягивающийся»).

      В мире звуков и букв

      10 – Владелец  киоска  задумался,  как  подписать  этикетку  к  Orbit.
Помогите ему выбрать верный вариант: 1) жевачка; 2) жувачка; 3) живачка;  4)
жвачка; 5) жывачка. (жвачка)

      20 – какой фонетический процесс происходит в  словах:  дуб,  гардероб,
паровоз, мороз? (оглушение)

      30  –  Какое  количество  звуков  в  словах  предъюбилейная   (14-15),
языкознание (11 – 13), разъединять (11-10).

      40 – Какая буква неофициально появилась в русском алфавите с  приходом
Интернета?   (Буква @, которая часто используется в рекламе для  обозначения
звука «а» в некоторых словах: «соб@ка» вместо «собака»).

    50. – Я знаю два удивительных русских слова, - сказал Хоттабычу однажды
        Буратино. В одном из них семь одинаковых гласных, а в другом сорок.

      – О мудрейший из юношей! – воскликнул Хоттабыч –  Ты  не  можешь  быть
мудрее меня, старого волшебника и мага. Знай же, что  я  отыскал  в  русском
языке четыре слова более  удивительных:  в  каждом  из  них  сто  одинаковых
согласных!

О каких словах у них идет речь? (Семья, сорока, сток, стог, стон, стол)

      Королева морфем

      10 – Корень мой находится в «цене»,
       В «очерке» найди приставку мне,
      Суффикс мой в «тетрадке» все встречали,
      В целом на уроках получали.
      20  –  Какие   из   приведённых   слов   являются   однокоренными   со
словом вода: водить, водяной, завод, водичка, водный?
      (водяной, водичка, водный)
      30 – Составьте слова по данным схемам.
      ¬ ͡   ^              ,  ͡              , ¬ ͡              .
      (Приехать, мама, склад и другие)

       40 – Какая приставка, упав в ТРАВУ, сделает её совершенно непригодной
в пищу животным? (приставка о: трава - отрава)

      50 – Какой суффикс имён существительных выдаёт кассир в магазине? (Чек
– замочек, кусочек)

      Самая представительная часть речи

      10 – Вот несколько поговорок. В них всех пропущено одно и  то  же  имя
существительное. Отгадайте его:
      Из … вон плохо. Мастер на все … . Сидеть сложа … . Золотые … .  Как  …
сняло. (Руки)
      20 – У каких из представленных в списке слов нет  формы  единственного
числа: очи; бигуди; жалюзи; усы; санки; лыжи;   коньки; каникулы?   (Бигуди;
жалюзи; санки; каникулы)
      30 – Какие из приведённых глаголов можно  использовать как  сказуемое,
если подлежащим будет слово платье?
        1) сидит, 2) лежит, 3) висит, 4) идёт (все).

      40 –  Какие  из  данных  слов  относятся  к  существительным  мужского
рода: кофе, шимпанзе, кашне, какаду, пальто? (Кофе, шимпанзе, какаду)

      50 – Образуйте  форму  множественного  числа  существительного  «дно»?
(Донья)

      По страницам истории русского языка

      10  –  С  какими  именами   связывают   введение   и   распространение
письменности на Руси, приведшее к  созданию  русского  литературного  языка?
( Кирилл и Мефодий)

      О минувших периодах истории мы судим по сохранившимся  до  наших  дней
памятникам культуры, в том  числе  по  рукописям  и  различным  надписям  на
памятниках, глиняных черпаках, служивших вместо бумаги. В  языке  отразились
многие явления жизни людей. Мы употребляем слова и выражения,  которые  были
порождены  давно  ушедшими  в  прошлое  обычаями.  Они  –  живые   свидетели
прошлого, знание их обогащает наш  ум,  дает  возможность  лучше  постигнуть
язык более сознательно им  пользоваться.  Сейчас  проверим,  как  вы  знаете
устойчивые выражения русского языка.

      20 – По обычаю древних славян, никто не имел права отказать человеку в
воде. С тех пор и пошло это выражение (как пить дать).

      30 –  Это образное выражение человеческого непостоянства. Так  говорят
о том, кто часто меняет решения, постоянно отступает  от  своего  слова,  не
выполняет обещаний, то есть  о  человеке,  на  которого  нельзя  положиться.
Возможно, это выражение человеческого непостоянства закрепилось в  выражении
в результате сближения слов пятница и пятиться (семь пятниц на неделе).

      40 –  Свыше 2,5 лет назад  в  Вавилоне,  а  позже  в  Греции  и  Риме,
появились водяные часы. Время измерялось вытекающей из сосуда водой.  Отсюда
и произошло это выражение (время истекло).

      50 –  С незапамятных времен курица у  людей  была  предметом  шутливых
насмешек. Она не летает, хотя имеет крылья, не вьет гнезд, боится  воды,  не
видит в темноте, пуглива, глупа. Отсюда и появилось это выражение (курам  на
смех).

      Слово учителя:

      Все вопросы разгаданы, теперь самое  время  обратиться  к  результатам
нашей игры, чтобы  узнать,  кто  же  стал  победителем  (подведение  итогов,
награждение победителей).

      Молодцы, ребята! Вот и подошло к концу наше мероприятие. Надеюсь,  что
вы узнали много нового и интересного, а также восстановили в  памяти  знания
по русскому языку, которые вы  получили  ранее.  Прежде  чем  закончить  наш
урок, подведем его итог, для этого ответьте на вопросы:

         • Что изучается в морфемике?

           Морфемы как части слова изучаются в особом разделе науки о языке
           – морфемике.

         • Что изучает морфология?

           Раздел науки о языке, в котором слово изучается как часть речи.

         • Почему имя существительное самая представительная часть речи?

           Почти каждое второе слово в нашей речи  –  имя  существительное.
           Это наиболее самостоятельная часть речи.

      Ребята, наша игра подошла к концу. До свидания!

                      Список использованной литературы
      • Арсирий А.Т. Занимательные материалы  по  русскому  языку.  –   М.:
        Просвещение, 1994. –  384 с.
      • Волина В.В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994. – 448с.
      • Иванова В.А. и др. Занимательно о русском языке. – Л.: Просвещение.
        Ленингр., 1990. –  255 с.


title: Проект "Россия - Родина моя"

extracted_text:
Актуальность темы.
Родина – синоним слова  Отечество,  место,  где  человек  родился,  а  также
страна,  в  которой  он  родился   и   к   судьбе   которой   ощущает   свою
сопричастность.
«Детство – каждодневное открытие мира и поэтому надо сделать так, чтобы  оно
стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и  величия.»
/В.А.Сухомлинский/
Патриотизм – любовь к Родине, преданность ей, ответственность и гордость  за
нее, желание трудиться на ее благо, беречь и умножать  ее  богатства  –  эти
чувства и особенности характера  начинают  формироваться  уже  в  дошкольном
возрасте.
Невозможно воспитать чувства собственного достоинства, уверенность  в  себе,
а, следовательно, полноценную личность без уважения  к  истории  и  культуре
своего Отечества, к его государственной символике.  Нельзя  быть  патриотом,
не чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как любили и  берегли  ее  наши
предки, наши деды и отцы.
«Только  тот,  кто  любит,  ценит  и  уважает  накопленное   и   сохраненное
предшествующим поколением, может любить Родину, узнать ее,  стать  подлинным
патриотом». /С.Михалков/.о важности приобщения  ребенка  к  культуре  своего
народа  написано  много,  поскольку   обращение   к   отечеству,   наследию,
воспитывает уважение, гордость за землю, на которой  живешь.  Поэтому  детям
необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент  на  знание
истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с  уважением  и  интересом
относиться к культурным традициям других народов.
Чувство Родины … оно начинается у ребенка  с  отношения  к  семье,  к  самым
близким людям – к матери, отцу, бабушке,  дедушке.  Это  корни,  связывающие
его с родным домом и ближайшим окружением.
Чувство Родины начинается с восхищения тем, что  видит  перед  собой  малыш,
чему он изумляется и что  вызывает  отклик  в  его  душе  …  И  хотя  многие
впечатления еще  не  осознаны  им  глубоко,  но  пропущенные  через  детское
восприятие, они играют огромную роль, в становлении личности патриота.
Немалое значение для воспитания у детей интереса  и  любви  к  родному  краю
имеет ближайшее окружение. Постепенно ребенок знакомиться с  детским  садом,
своей семьей, своей улицей, городом, а затем и со  страной,  ее  столицей  и
символами.
Родной город  …  Надо  показать  ребенку,  что  родной  город  славен  своею
историей,  традициями,   достопримечательностями,   лучшими   людьми.   Быть
гражданином, патриотом – это  непременно  быть  интернационалистом.  Поэтому
воспитание любви к отечеству, гордости за свою страну, должно  сочетаться  с
формированием доброжелательного отношения  к  культуре   других  народов,  к
каждому человеку в отдельности, независимо от цвета кожи и вероисповедания.

Цель проекта:

Формировать у детей дошкольного возраста патриотические отношения и  чувства
к своей  семье,  городу,  к  природе,  культуре  на  основе  исторических  и
природных особенностей родного  края.  Воспитание  собственного  достоинства
как представителя своего народа, уважения к прошлому,  настоящему,  будущему
родного   края,   толерантного    отношения    к    представителям    других
национальностей.

Задачи проекта:

   1.  Формирование  у  дошкольников  нравственных  качеств  личности  через
      ознакомление с родным городом и родным районом.
   2. Формирование гражданской позиции и патриотических чувств  к  прошлому,
      настоящему и будущему родного края, чувства  гордости  за  свою  малую
      Родину.
   3. Воспитание у ребенка любви и  привязанности  к  своей  семье,  родному
      дому, детскому саду, родной улице, земле, где он родился.
   4. Воспитание любви и уважения к своему народу, его обычаям, традициям.
   5. Воспитание чувства гордости за достижения страны.

Продолжительность проекта: средней срочности

Сроки реализации проекта: март – май 2016г.

Планируемый результат проектной деятельности:

Повышение интереса дошкольников к своей семье,  к  своему  родному  краю,  к
России
Воспитание у дошкольников чувства гордости за свой народ, желание  сохранить
и приумножить культурное наследие своей страны
Обогащение знаний детей интересными  сведениями  об  истории  своей  страны,
своего района
Пополнение развивающей предметно – пространственной среды группы
Изготовление творческих детско- родительских работ

1 этап. Организационный

- определение задач воспитательно – образовательной работы;
- составление и обсуждение поэтапного плана работы;
- анализ проблемы: что уже есть и что нужно сделать;
-   подбор   методической,   справочной,   энциклопедической,   детской    и
художественной литературы по выбранной тематике;
- подобрать иллюстрации, картины, слайды по темам занятий;
- подобрать  совместно  с  родителями  и  детьми  образцы  русских  народных
промыслов для организации минимузея;
- изготовить  образцы традиционных народных куколок;
- подготовить материал для изобразительной деятельности;
-  провести  занятия  познавательного  цикла  по  ознакомлению  с   Россией,
символами России, с Москвой, улицами Москвы, своим районом;
- организовать просмотр презентаций по тематике проекта;
- предложить родителям вместе с детьми создать родовое древо своей  семьи  и
герб своей семьи.

2 этап. Реализация проекта.

1. Образовательная деятельность.
Познавательное развитие. ФЦКМ.

Тема 1. Народные праздники на Руси – Масленица.
Цель занятия: познакомить с историей народного праздника Масленица
Тема 2. В гостях у художника
Цель занятия: закреплять и расширять знания детей  о  профессии  художник  и
его рабочих инструментах, о стилях написания картин.
Тема 3. Покорение космоса
Цель занятия: познакомить  детей  с  историей  освоения  космоса  и  первыми
космонавтами.  Расширить  кругозор  детей  путем  популяризации   знаний   о
достижениях в области космонавтики.
Тема 4. Государственная символика России
Цель занятия: закрепить знания о названии разных стран,  о  названии  родной
страны, познакомить детей с государственной символикой  России  –  флагом  и
гербом.
Тема 5. Этот день Победы
 Цель занятия: познакомить с героическими страницами истории нашей родины.
Тема 6. Государственная символика России: гимн.
Цель занятия: познакомить детей с символом России – гимном.
Тема 7. Мой район «Нагатино – Садовники»
 Цель занятия: продолжать знакомить детей с историей своего  города,  своего
района. Воспитывать любовь к своему родному краю.

Образовательная деятельность.
Познавательное развитие. Развитие речи.

Тема 1. Чтение сказки «Сивка – бурка»
Цель занятия: помочь детям вспомнить содержание знакомых волшебных   русских
народных сказок. Познакомить со сказкой «Сивка – бурка».
Тема 2. Чтение сказки И.Катаева «Цветик семицветик».
  Цель  занятия:  познакомить  детей  со   сказкой   В.Катаева   «Цветик   –
семицветик».
Тема 3. Чтение русской народной сказки «Финист – ясный сокол»
Цель занятия: проверить, знают  ли  дети  основные  черты  народной  сказки.
Познакомить со сказкой «Финист – ясный сокол».

Образовательная деятельность.
Художественно – эстетическое развитие. Изобразительная деятельность.

Рисование «Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы –  ледяная»  (по  сказке
«Лиса и заяц»)
Цель занятия:  Продолжать  развивать  образные  представления,  воображение.
Формировать умения передавать в  рисунке  образы  сказок,  строить  сюжетную
композицию,  изображая  основные  объекты  произведения.  Закреплять  приемы
рисования разными изобразительными материалами
Аппликация «Сказочная птица»
Цель занятия: Закреплять умение детей вырезать части предмета  разной  формы
и составлять из них изображение. Учить  передавать  образ  сказочной  птицы,
украшать отдельные части и детали изображения.  Закреплять  умение  вырезать
симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (хвосты разной  конфигурации).
Развивать воображение,  активность,  творчество,  умение  выделять  красивые
работы, рассказывать о них.
Рисование «Знакомство с искусством гжельской росписи»
Цель занятия: Познакомить детей  с  искусством  гжельской  росписи  в  сине-
голубой гамме. Развивать умение выделять ее специфику: цветовой строй,  ритм
и  характер  элементов.  Формировать  умение  передавать  элементы  росписи.
Воспитывать интерес к народному декоративному искусству.  Закреплять  умение
рисовать  акварелью.  Вызывать   положительный   эмоциональный   отклик   на
прекрасное.
Лепка «Петух» (По мотивам дымковской игрушки)
Цель занятия: Учить детей передавать в лепке  характерное  строение  фигуры;
самостоятельно решать, как лепить петуха из целого куска глины, какие  части
можно  присоединить.  Закреплять  умение  пользоваться  стекой,   сглаживать
поверхность   фигуры.   Развивать    эстетическое    восприятие,    образные
представления.  Вызывать  положительный  эмоциональный  отклик  на  красивые
предметы, созданные изображения
Рисование «Роспись петуха»
Цель  занятия:  Учить  детей  расписывать  вылепленную  игрушку  по  мотивам
дымковского  (или  другого  народного)  орнамента.  Развивать   эстетические
чувства  (ритма,  цвета,  композиции),  эстетическое  восприятие.  Развивать
творчество.  Воспитывать  уважение  к  труду  народных  мастеров.   Вызывать
положительный  эмоциональный  отклик,  чувство   восхищения   произведениями
народных мастеров
Рисование «Спасская башня Кремля»
Цель занятия: Учить передавать конструкцию башни, форму и пропорции  частей.
Закреплять  способы  соизмерения  сторон  одной  части  и   разных   частей.
Развивать  глазомер,   зрительно-двигательные   координации.   Упражнять   в
создании  первичного  карандашного   наброска.   Формирование   общественных
представлений, любви к Родине.

Рисование «Гжельские узоры»
Цель занятия: Продолжать знакомить  детей с искусством гжельской  росписи  в
сине-голубой  гамме.  Развивать  эстетическое  восприятие,  чувство   ритма,
композиции, цвета. Формировать умение  рисовать  элементы,  характерные  для
гжельской росписи. Развивать легкие и тонкие движения руки.
Рисование «Красивые цветы» (по мотивам декоративно – прикладного искусства)
Цель занятия:  Закреплять  представления  и  знания  детей  о  разных  видах
народного декоративно-прикладного искусства (городецкая,  гжельская…)  Учить
задумывать красивый, необычный цветок. Закреплять умение передавать цвета  и
их  оттенки.  Развивать  творчество,  воображение.  Закреплять   технические
навыки рисования разными материалами.
 Рисование «Салют над городом в честь праздника Победы»
 Цель занятия: Учить детей  отражать  в  рисунке  впечатления  от  праздника
Победы, создавать композицию рисунка, располагая внизу дома или  Кремлевскую
Башню, а сверху салют. Закреплять умение  готовить  нужные  цвета,  смешивая
краски на палитре. Учить образной оценке рисунков.
  Рисование «Роспись силуэтов гжельской посуды»
 Цель занятия: Учить детей расписывать посуду,  располагая  узор  по  форме.
Развивать  эстетическое  восприятие   произведений   народного   творчества,
чувство ритма. Закреплять умение рисовать  акварельными  красками,  готовить
на  палитре  нужные  оттенки  цвета.  Развивать  эмоционально  положительное
отношение к гжельским изделиям.
Лепка «Красная Шапочка несет бабушке гостинцы»
Цель занятия:  Учить  детей  создавать  в  лепке  образы  сказочных  героев,
закреплять  умение  изображать  фигуру  человека,   передавать   характерные
особенности и  детали  образа.  Упражнять  в  использовании  разных  приемов
лепки,  упражнять  в  умении  укреплять  фигуру  на   подставке,   развивать
воображение.

2. Совместная деятельность взрослых и детей в режимных моментах.
Беседы.
Наша страна Россия.
Москва – сердце России
Города России
Россия – многонациональная страна
О космосе и Ю.Гагарине
Моя семья
Мой дом
Моя улица
Государственные символы России
Цикл бесед о Великой Отечественной войне
Цикл бесед о русских художниках
Презентации.
Русская изба – горница
Россия – родина моя.
В.Васнецов
Викторина по русским народным сказкам
Русские народные ремесла
Дидактические игры.
Узнай наш герб
Сложи картинку. Флаг России.
Сложи картинку. Вечерняя Москва
Сложи картинку. Карта России
Народные промыслы
Как проехать по Москве
Путешествие по России
Расскажи про свой город
Подвижные игры.
«Гуси – лебеди»
«Горелки»
«Краски»
«Золотые ворота»
«Ручеек»
Чтение художественной литературы.
Русские народные сказки
Пословицы, поговорки, потешки
Стихи о России, Москве, символах страны, космосе
Экскурсии.
Музей в чемодане.
Тема 1. О создании школьного музея.
Тема 2. О героях войны, бывших учащихся школы.
Развлечения.
День здоровья ко дню Победы

3.  Формирование  развивающей  предметно  –   пространственной   среды   для
   совместной с взрослыми и самостоятельной деятельности детей.

Тематический уголок.
Государственная символика России
Минимузей.
Традиционные народные куколки
Книжный уголок.
Подборка книг на темы:
   1. «Москва – столица России»
   2. «Русские народные сказки»
   3. «Моя родина – Россия»

4. Взаимодействие с семьями воспитанников.
Информирование (стенды, папки…)
Оформление папки «Государственные символы Российской Федерации»  (информация
для детей и родителей)
Выставки.
Фотовыставки: «Мой район и я», «Я на отдыхе в моей родной стране»
Минимузей.
Народные промыслы России
   3. этап. Заключительный.

1.Анализ проделанной работы
У детей нашей группы  повысился интерес к  своей  семье,  к  своему  родному
краю, К  России.  Укрепилось  чувство  гордости  за  свой  народ  и  желание
сохранить и приумножить культурное наследие своей страны. Дети узнали  много
нового о районе, в котором они живут.
2.Организация группового минимузея «Традиционные народные куколки».
3.Организация группового минимузея «Народные промыслы России»
4.Оформление РППС по патриотическому воспитанию
5.Оформления альманаха «Моя семья» (герб семьи, семейное древо)

Методологическая база проекта.
 Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения  до
школы»  под редакцией Вераксы Н.Е., Комаровой  Т.С.,  Васильевой  М.А.-  М.:
«Мозаика – синтез», 2015 г.
И.А.   Александрова    Моя   Россия!   Патриотическое   воспитание   старших
дошкольников. Рабочая тетрадь – С.-П.: Детство – Пресс, 2015г.
В.Волина Моя  Москва  Прогулки  по  Кремлю  –  С.–П.  Дидактика  Плюс,  1998
г.Москва для детей / Андрианова Н.А., М.: Эксмо, 2015 г.
Государственные символы России. Альбом для занятий с  детьми  5-7  лет,  М.:
Ювента, 2005 г.
В.Г. Горецкий Московский букварь, М.: Издательский дом «Дрофа», 1995 г.
Города России Энциклопедия  –  Главный  редактор  Г.М.Лаппо  –  М.:  Научное
издательство «Большая Российская Энциклопедия» ТЕРРА –  Книжный  клуб,  1998
г.
О.В. Жулина Москвоведение – М.: Издательский центр «Вентана  –  Граф»,  1997
г.
Л.В.Куцакова, Ю.Н.Куцакова  Москва златоглавая – М., Ника –Пресс, 1997 г.
Л.Скрытник Кольца Москвы – М., Издательский дом «Фома», 2014 г.
М.Д.Маханева Нравственно – патриотическое воспитание дошкольников –  М.:  ТЦ
Сфера, 2010 г.
Р.Х.Хаббибулин Приди ко мне в Москов – М.:УЦ «Перспектива», 1996 г.
Т.А.Шорыгина Моя семья – М.: ТЦ Сфера, 2012 г.
Т.А.Шорыгина Беседы о Великой Отечественной войне – М.:ТЦ Сфера, 2015 г.
Е.И.Паникова, В.В.Инкина Беседы о космосе – М.:ТЦ Сфера, 2013 г.
Хрестоматия для маленьких и постарше - /Сост.Л.Н.Елисеева –  М.Знание,  1996
г.
Сказки А.К.Барышниковой (Куприянихи) – ОАО Московские учебники, 2006 г.
Русские волшебные сказки – М.:»Советская Россия», 1991 г.
Все лучшие сказки мира – ООО «Издательство Астрель», 2007 г.
Расскажите детям о  музеях  и  выставках  Москвы  –  наглядно  дидактическое
пособие – М.: Мозаика – Синтез, 2009 г.
Расскажите детям о космосе – наглядно-дидактическое пособие – М.: Мозаика  –
Синтез, 2009 г.
Беседы по картинкам Моя Москва Л.Б.Фесюкова – М.:ТЦ Сфера, 2014 г.
Что ты знаешь о Кремле – наглядное пособие
День Победы – наглядно - дидактическое пособие – М.: Мозаика – Синтез,  2015
г.
Московские улицы  Комплект открыток – Тула,  издательство  «Панорама»,  1991
г.
Москва ВДНХ набор открыток – М.: ООО «Арас – ПринкТ»

Приложение 1. Занятие по формированию целостной картины мира в старшей
группе:
 « Мой район  Нагатино - Садовники».

 Цели:  Продолжать знакомить детей с историей города и района;
               Воспитывать любовь к своей Родине, родному краю;
                Закрепить знания детей об улицах района;
               Закрепить знания детей о географическом расположении района
на карте Москвы.

Ход занятия:
 В.   Дети скажите, в какой стране вы живете?
 Д. Мы живем в России.
В.   Посмотрите на карту мира. На ней есть все страны и у каждой страну
есть свой цвет. На земле много разных стран. Больших и маленьких. С
многовековой историей и недавно образованных. Но ни одна страна в мире не
имеет такой огромной территории, как Россия. Территория России занимает
1/10 часть площади всей суши Земли.
В. Какие страны вы еще знаете?
Д. Англия, Франция, Германия, Япония, Турция и т.д.
В.  Если мы живем в России, то мы кто?
Д.  Мы – россияне!
 Игра «Назови слово с противоположным значением».
Россияне  не злые, а … (добрые).
Россияне не трусливые, а… (храбрые).
Россияне не глупые, а … (умные).
Россияне не жадные, а … (щедрые).
Россияне не грустные, а … (веселые).
Россияне не сердитые, а … (добродушные).
Россияне не слабые, а … (сильные).
Россияне не ленивые, а … (трудолюбивые).

В. Мы живем в не только самой большой, но и удивительно красивой стране. В
нашей стране все удивительное: прекрасные города, полноводные реки,
замечательные люди и очень интересная и многовековая история.
А кто из вас знает, как отмечаются города на карте?
Д. Города на карте отмечаются точками.
В. А что отображено синими линиями?
Д. Синими линиями указаны реки.

Игра «Скажи по другому»
Город России – город (какой?) (российский?).
Деревня России – деревня (какая?) (российская).
Народ России – народ (какой?) (российский).
Памятники России – памятники (какие?) (российские).

Игра «Россия (какая?)…
Закончи фразу, выбрав слово из предлагаемых.
Слова: маленькая, необъятная, воинствующая, мирная, бескрайняя, бедная,
богатая, красивая, слабая, могучая, малонаселенная, огромная.

Физкультминутка «По дорожке»
Воспитатель показывает движения, дети повторяют.
Раз – два – три – четыре – пять,
Будем ноги разминать.
Мы шагаем по дороге, поднимаем наши ноги. (ходьба на месте)
И по этой же дорожке
Скачем мы на правой ножке. (подскоки на правой ноге)
А теперь еще немножко
На другой подскачем ножке. (подскоки на левой ноге
По тропинке побежим, до лужайки добежим. (бег на месте)
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем как зайки. (прыжки на месте на двух ногах)
Стоп. Присядем – отдохнем. (приседание)
И назад пешком пойдем. (ходьба на месте)

 В. А в каком городе мы живем?
Д. Мы живем в Москве.  Мы – москвичи!
 В. Москва, какая она?
Д. Большая, красивая, многоэтажная, многолюдная, златоглавая, театральная,
зеленая, шумная, нарядная, праздничная, добрая, интересная , старинная,
современная, родная, ласковая, гостеприимная, главная, величественная,
колыбель земли Русской и т. д.

Москву называют многоэтажной, потому что в ней много высоких домов.
Москву называют златоглавой, потому что в ней много церквей с золотыми
куполами.
Москву называют театральной, потому что в ней много театров.
Москву называют зеленой, потому что в ней много деревьев, парков, зелени.

Стихотворение о Москве.
Москва – России краса.
(В.Борисов )
Городов не перечесть:
И Париж, и Лондон есть,
Рим, Венеция, Берлин,
 Вена, Токио, Пекин –
Городов великих, славных,
Людных, шумных, ярких самых,
Удивительных … И все же,
Есть один – всего дороже,
Город близкий и родной,
Тот, что нарекли Москвой!

В. Москва – это город мирового значения, крупнейший исторический,
экономический, транспортный, культурный центр.
Москва — это город-гигант, с богатым историческим прошлым, со своими
уникальными, многовековыми традициями, неповторимой аурой. Богата Москва
красотами, достопримечательностями, местами, заслуживающими особого
внимания. Живут в ней бок о бок старое и новое, большое и малое, скромное и
роскошное.
Всем известно, что любой город поделен на районы, однако такой огромный
мегаполис как Москва поделен ещё и на округа.
В. Кто знает, в каком округе мы живем?
Д. В Южном.
Правильно. Если мы поедем  на север Москвы, то в каком округе мы окажемся?
А если на запад Москвы?
Д.Если мы поедем на север Москвы, то окажемся в северном округе Москвы.
Если мы поедем на запад Москвы, то окажемся в западном округе столицы.
В. В свою очередь округа поделены на районы. В каком районе мы живем?
Д. Мы живем в районе Нагатино – Садовники.
В. Молодцы! Посмотрите на экран. Вот наш район и его герб. В зелёном поле
щита московской формы с чёрной оконечностью, золотое яблоневое дерево с
плодами. Зелёный цвет основного поля щита символизирует заливные луга,
находившиеся в пойме Москвы-реки, зелёные насаждения района, свободу,
которой пользовались жители Садовников, как царской слободы. Чёрная
оконечность (черная земля) означает гать, на которой в начале 14 века
возникло село Нагатинское. Яблоня показывает основной вид деятельности
жителей слободы.  Золото говорит о богатстве, приносимом жителями
Садовников государеву хозяйству.
В. О чем символизирует черный цвет на щите.
Д. Черная земля, на которой возникло село Нагатинское.
В.А что это за дерево?  Что означает золотой цвет?
Д.Это дерево – яблоня. Золотой цвет говорит о богатстве, которое приносили
яблони.
В. Посмотрите на эти фотографии, вот какой район был раньше. Маленькие
деревенские домики на пыльных улицах.
В.Это карта нашего района, какой он был раньше, а это - какой он сейчас.
В. Скажите мне, ребята, чего в Москве много?
Д. В Москве много улиц, домов, людей, памятников, музеев и т.д.
В. Правильно этого в Москве много, а еще в Москве многокилометровые пробки.
И сейчас я приглашаю вас немножко попутешествовать по знакомым улицам,
пройти мимо домов, которые вы видите каждый день. Перед путешествием надо
немного размяться.
Физкультминутка.
На лошади ехали,
 До угла доехали (дети двигаются подскоками по кругу)
Сели на машину,
 Налили бензину
На машине ехали,
До реки доехали. (медленно двигаясь, «рулят» руками)
Тр-р! Стоп! Разворот(поворот в другую сторону, медленное движение)
На реке – пароход. Ту-ту! (гудят)
Пароходом ехали
До горы доехали (руками показали гору)
Пароход не везет
Надо сесть в самолет:
Самолет летит,
В нем мотор гудит: (руки в стороны, наклоны в разные стороны)
У –у- у. (гудят)
Самолет летит
Под ним мир лежит
Полетели, посмотрели
И на место тихо сели. (садятся на места)

В. Путешествие мы начнем от нашего сада. У каждого дома, где бы он ни
находился, есть свой номер. Номер дома и улица города, на которой он
расположен – это адрес. А зачем надо знать свой адрес?
Д. Благодаря тому, что каждый городской объект имеет свой адрес, людям
удается избежать неразберихи и путаницы. Можно быстро и точно найти нужный
тебе дом, улицу, детский сад, школу, библиотеку, поликлинику.
В.Кто полностью назовет адрес сада?
Д. Наш детский сад находиться по адресу: улица Высокая, дом 18 А.
В, Почему улица так называется -  Высокая?
Д. Эта улица расположена на высоком месте, поэтому ее так и назвали.
В. Какая станция метро находится недалеко от нашего сада? На какой улице
оно расположено?
Д. Рядом с нами расположена станция метро Коломенская. А улица называется
проспект Андропова.
В. Почему эту улицу так назвали.  Что такое проспект?
Д. Проспект —  длинная, прямая и широкая улица в городе, возможно,
обсаженная зеленью. Названа она в честь видного государственного деятеля.
В.  По проспекту Андропова мы выйдем на Нагатинскую набережную.
Почему она так называется?
Д. Набережная улица – это улица, которая проходит по берегу реки
В. Пройдя по набережной и повернув налево, мы подошли к Нагатинскому
бульвару. А что такое бульвар?
Д. Бульва́р — аллея или полоса зелёных насаждений вдоль улицы,
предназначенная для прогулок. Бульвары также служат для пешеходного
движения, кратковременного отдыха, защищают тротуары и здания от пыли и
шума.
В, Молодцы! Мы с вами хорошо путешествуем, но нам нужно возвращаться в
детский сад. И мы с вами свернем на улицу Высокую.
В. Вот мы и вернулись в детский сад. И я хочу узнать, знаете ли вы свои
адреса.
Ответы детей.
Я живу на улице Нагатинский бульвар, дом номер один. Это высокий,
шестнадцатиэтажный дом. Мой дом – серого цвета. В каждой квартире есть
балкон. Около дома детская и спортивная площадки. На спортивной площадке я
с друзьями играю в футбол. Каждый вечер гуляю на детской площадке или с
мамой, или с друзьями. Мне нравиться мой дом. Он большой и уютный.
В. В каждом районе есть управа, школы, детские сады, магазины, кинотеатры,
торговые центры, библиотеки, поликлиники, и многое другое……
Ответь на вопросы.
В. Если в доме 3 этажа, то он какой? (трехэтажный).
Если в доме  6, 12 , 16 этажей, то какой это дом?
Если дом из кирпича, то он какой? (кирпичный).
Если дом из бревен, то он какой? (бревенчатый).
В. Молодцы.

Игра «Доскажи словечко».
Столица нашей Родины называется …….Москва,
Нет города в России главнее матушки………Москвы,
Мы сегодня гуляли по………Москве.
Я люблю мою красавицу…….. Москву.
Все люди гордятся красавицей ………. Москвой.
Мы сегодня говорили о………… Москве.
Наш район называется  ………..Нагатино- Садовники.
Мы любим свой район ………..Нагатино – Садовники.
Мы гордимся своим районом ………..Нагатино – Садовники.

 Дети рассказывают стихотворение Е.Красевой о малой Родине.
Малая родина –
 слово простое!
Пусть не бывает на свете чудес,
Но если сказать это слово с душою,
Глубже морей оно, выше небес!
В нем умещается ровно полмира:
Мама и папа, соседи, друзья.
Край мой родимый, родные дома,
Бабушка, садик, котенок…  и я!

В. Молодцы, ребята. Что мы сегодня с вами делали? Где путешествовали? Что
было интересно? Что вам было наиболее трудно? Дома поделитесь знаниями о
своем районе со своими родителями, бабушками и дедушками.

-----------------------

Проект «Россия – родина моя!»

                                                 Лощинина Татьяна Леонидовна
                                                                 Воспитатель
   ГБОУ Школа номер 1375 с углублением изучением английского языка г. Москва


title: Презентация "Животные и их детёныши"

extracted_text:
Животные и их детёныши
Счастливая семейка
У животных тоже есть семьи
Семья есть не только у человека, но и у животного. Животные – родители так же как и ваши папы и мамы заботятся о своих малышах и оберегают их. Давайте посмотрим на эти счастливые семьи.
Счастливое семейство сусликов
Заботливые родители шимпанзе
Многодетное семейство сурикатов
Лев, львица и львёнок
Баран, овца и ягнята
Семейство собак со щенками
Волк, волчица и волчонок
Спасибо за внимание!
http://files8.adme.ru/files/news/part_77/772960/9059410-R3L8T8D-650-10635976_780281875402098_7362916897471925715_n.jpg
http://files6.adme.ru/files/news/part_77/772960/9059760-R3L8T8D-650-10625050_780280988735520_1112279719240940777_n.jpg
http://i.ucrazy.ru/files/pics/2015.10/1444986188_8.jpg
http://files3.adme.ru/files/news/part_77/772960/9061660-R3L8T8D-650-10698575_780281318735487_4008822795730737724_n.jpg
http://ru4.anyfad.com/items/t1@cfd7204e-02d5-4721-bc04-f10d43bfbb10/krasivyy-barashka.jpg
https://img-fotki.yandex.ru/get/16098/23869276.141/0_b212d_ff674eb9_XL.png
http://www.zooclub.com.ua/img/katalog/37/8940_23.JPG
http://www.kleinburd.ru/news/wp-content/uploads/2013/08/0568.jpg
http://23-s.ru/_nw/7/73147576.jpg

Ссылки:
Подготовила педагог-психолог Макарова Н.А.


title: Проектирование - как средство воспитания в начальной школе

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение – основная общеобразовательная школа №2
г. Аткарска Саратовской области

Проектирование   – как средство воспитания в начальной школе

Учитель начальных классов: Тагунова Н.Н.

Уважаемые коллеги! В своей статье я хотела бы затронуть вопросы, связанные с проектной деятельностью младших школьников, как одним из условий успешной реализации ФГОС. В условиях ФГОС перед российским учителем ставится цель научить ребенка учиться. Проектная деятельность позволяет не только научить ребенка учиться, но и помогает воспитывать.
Проектная деятельность в начальной школе это одно из разнообразных направлений новых педагогических технологий. Готовность к поиску новой информации, наблюдений, знаний, новых способов мышления и поведения- то, что больше всего может помочь человеку не просто выжить в современном мире, а реализовать себя, свой творческий потенциал. С данной точки зрения воспитание у детей исследовательской установки по отношению к жизни является важнейшей задачей современной школы. Проще говоря, для повышения качества знаний учащихся учителя должны мотивировать детей получать знания не только на уроках, но и внеурочной деятельности и вести самостоятельные исследования.
Благодаря реформированию системы образования, мы – учителя, теперь имеем дело с интересной и увлекательной, на мой взгляд, проектной и исследовательской деятельностью.
Следует отметить, что проектная деятельность в начальной школе достаточно сложный процесс, но я с удовольствием его использую. Ведь метод проектов в образовании не случайно приобрел большую популярность. На самом деле участие детей в проекте даёт возможность экспериментировать, проявлять любознательность, активность и интерес к окружающему миру, а также взаимодействовать с другими детьми и взрослыми. Кроме того, младшие школьники в процессе реализации проекта получают большую умственную и творческую тренировку, что очень важно, так как основная цель проектов на современном этапе - это социализация детей. Полученный опыт, позволяет предположить, что при правильной организации учебного процесса проектная деятельность весьма успешна, и приносит нам  желаемые результаты. Положительный результат можно получить, если соблюдать следующие элементы проектной деятельности.
Погружение в проект 1. Рассмотрение ситуации и проблемы; 2. Сужение проблемы и формулировка цели.
Организация работы над проектом 1. Деление на группы, распределение ролей; 2. Планирование
 Работа над проектом 1. Выполнение этапов работы.  2.Подготовка к презентации: устное сообщение, подготовка «продукта» — объектов наглядности: чертежей, рисунков, слайд-шоу, макета и др., умение высказать свою мысль, точку зрения, формулировать идею, готовность к взаимопомощи и поддержке; взаимозаменяемость.
Презентация результатов 1. Сделать устное сообщение. 2. Продемонстрировать наглядность. 3. Ответить на вопросы публики. 4. Самоанализ Умение подготовить устное сообщение, выступать перед публикой, грамотно и красиво излагать мысли, сделать письменный отчет о проделанной работе. Соотнести выбранные средства, способы для решения проблемы и важность полученных результатов, социальная значимость; С какими трудностями столкнулись.
Самооценка  Определение того что: умел и научился, узнал нового, научился делать, приобрел личный опыт, приобрел и проявил новые личные качества. Самокритика: что не удалось, что не получилось, каких качеств не хватает.
Я работала по учебно-методическому комплексу «Школа 2100», «Школа России», где в каждом учебном предмете, начиная с первого по четвертый класс, встречается увлекательная и творческая работа над проектом.
Ученическое проектирование – форма организованной активности школьников, приобретающих социальный опыт, навыки практической самостоятельности, это процесс работы над учебным проектом, процесс достижения намеченного результата в виде конкретного «продукта». Эта форма становится популярной для организации творческой активности учащихся в образовательных учреждениях различного уровня. В пользу его применения мы, педагоги, находим многочисленные и самые разнообразные аргументы.  Проектирование получает известность как универсальное средство решения различных проблем образования. Цель использования которого - углубление общеобразовательной подготовки по предмету. В этом году по математике были подготовлены проекты: «Орнаменты и узоры на посуде», «Оригами», увлеченно дети работали над проектами по русскому языку: «И в шутку и всерьез», «Пишем письмо», «Рифма». Большая работа проводилась по подбору материала к проектам по окружающему миру, всего было сделано пять проектов, по литературному чтению подготовлено три проекта, с большим интересом ребята собирали информацию в газету «День победы-9 мая».
В своей работе я использую разные виды проектов:
Монопроекты – реализуются, как правило, в рамках одного учебного предмета, т.е. выполняется на материале конкретного предмета.
Межпредметный (интегрированный)– это проект, интегрирующий смежную тематику нескольких предметов, выполняется в основном во внеурочное время под руководством нескольких специалистов в различных областях знаний. Разделы (темы) программ по разным учебным предметам группируются вокруг проекта.

 Помимо работы с детьми своего класса, 3 года я являлась руководителем кружка «Научное общество учащихся начальной школы» Включая младших школьников в работу над проектом можно сформировать у них следующие умения:
- определять цель деятельности, планировать ее, выполнять действия и операции, соотносить результат деятельности и ее цель, контролировать свои действия.
- выполнять мыслительные операции, входящие в состав проектной деятельности.
- проводить наблюдения, ставить простые эксперименты, строить  модели объектов и явлений окружающего мира.
Выбираем форму проекта.
Творческий проект предполагает максимально свободный авторский подход в решении проблемы.
Приключенческо-игровые проекты требуют большой подготовительной работы. Принятие решения осуществляется в игровой ситуации.
Ролево-игровые проекты – это литературные, ролевые игры и др., результат которых остается открытым до самого конца.
Информационные проекты направлены на сбор информации о каком-либо объекте, явлении, на ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов (статья в СМИ, информация в сети Интернет). Такие проекты часто интегрируются в исследовательские проекты и становятся их органичной частью.
Практико-ориентированные проекты отличает четко обозначенный характер результата деятельности его участников. Этот результат обязательно должен быть ориентирован на социальные интересы самих участников и требует четко продуманной структуры, которая может быть представлена в виде сценария, определения функций каждого ученика и участия каждого из них в оформлении конечного результата.
Тему проекта предлагает учитель, он тем самым является организатором ученической проектной деятельности, а учащийся действует в рамках педагогического проекта.
В качестве примера рассмотрим работу над информационным проектом «Трудный путь картошки»
Предлагается гипотеза. Около 14 тыс. лет назад картофель обнаружили индейцы Южной Америки. В XVI в. Клубни этого замечательного растения были завезены в Европу, которое вначале высаживали как декоративное растение (его цветы довольно привлекательны). На попытки глав европейских государств, в том числе и России, развести картошку как овощ крестьяне отвечали мощными «картофельными бунтами». Прошло более 200 лет до того времени, когда картофель стали употреблять в пищу.
Возникает вопрос: почему путь картофеля был так труден?
Собираем информацию. Узнай из разных источников, из каких частей состоит растение картофеля. Что является плодом картофеля? Можно ли плоды употреблять в пищу? Какая часть картофеля является съедобной и употребляется в пищу?
Спроси у взрослых, какие блюда можно приготовить из картофеля.
После сбора информации делились подготовленным материалом, сделали вывод и оформили проект.
Предоставленный материал был разнообразен: это и рисунки, и написанные и напечатанные тексты, фотографии приготовления блюд из картофеля с мамами и бабушками, описание любимых блюд. Дети работали с большим интересом, много узнали о таком простом овоще, как картофель.
Оформить проект можно по-разному.  В первом классе, обычно не бывает определенных требований, и дети оформляют его на одном листе в виде фотографий, рисунков, поделок, так как большинство детей еще не могут прочитать, а тем более написать текст пояснений к этим работам, а рассказать могут. Во втором классе учащиеся уже готовят проект-презентацию. Есть проблемы: не во всех семьях есть компьютер, но заинтересованные дети выполняют свой проект, используя доступные для них материалы, реализуя свои возможности.
По окончанию работы над проектом проводим защиту, оцениваем проекты совместно, выбираем лучший. В конце четверти в школе проводим конкурс «Юный исследователь», а в конце года подводим итоги работ «НОУ» школы в виде «Фестиваля проектов».
Осуществление проекта проводится с целью воспитания у детей гражданской позиции, их социальной ориентации и адаптации в социуме, самоутверждения, у них воспитываются доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, уважение к окружающим.
На самом деле, грамотно организовать такой творческий вид работы, как создание проекта с учащимися, довольно сложно. Эта работа требует много сил и времени и от учителя, и от ученика, и от родителей. На мой взгляд, очень важно дать первые умения по созданию проекта и исследовательской работы именно младшему школьнику.
В работе над проектами стараюсь как можно больше заинтересовать и родителей учащихся. В этих целях провожу всеобучи, родительские собрания, где уделяю особое внимание этапам работы над проектом. В помощь над работой по исследовательской и проектной деятельности, готовлю и распространяю памятки для учащихся и для их родителей. Некоторые родители заинтересованы и являются активными помощниками, чему я, безусловно, очень рада.
В своей практике этот вид работы я использую много лет, и есть положительные результаты в 2009-2010 учебном году, участвуя в районном конкурсе «Юный исследователь» ученица моего класса заняла второе место.
В этом году   в школе был объявлен конкурс проектов, посвященный 80 летию Саратовской области, мы стали победителями в номинации «Лучший краеведческий проект». Для нас проектная деятельность стала совместной учебно-познавательной, творческой и игровой деятельностью.
Проект в начальной школе это не доклад и не сухой отчёт – это, напротив, красочное действие. В его основе лежит развитие у обучающихся  универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных. Они получат  умения ставить цели, находить пути, алгоритмы поиска необходимой информации, научатся добывать знания самостоятельно, в парах, в коллективе. Проектная работа нацелена на формирование метапредметного эффекта, который даст возможность получить более прочные предметные знания.
На мой взгляд, проектная деятельность в современном обществе - это будущее нашей педагогики в целом. Она способствует развитию личности детей.
Своим опытом с огромным удовольствием делюсь с коллегами.
Своё выступление я хотела бы завершить словами выдающегося немецкого философа и драматурга Готхольда Эфраима Лессинга:«Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами!».
 Желаю Вам творческих идей! Благодарю за внимание!
Литература:

Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе. // Нач.школа. – 2004. - №2.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/ Под ред. Е.С.Полат – М., 2000
Современная гимназия: взгляд теоретика и практика/ Под ред. Е.С.Полат – М., 2000.


Интерактивная игра по ПДД для начальной школы


title: Презентация "Закладка для книг"

extracted_text:
Выполнила:
Учитель технологии
1-ой категории
МБОУ СОШ № 13 г. Азов
Семенец Ольга Ивановна
Закладка
для книг
«Птичка»
   Я — нарядная закладка.Я лежу здесь для порядка.Зря страницы не листай.Где закладка, там читай!
     Цель: изготовление закладки для книг своими руками.Задачи:
    • Закрепить навыки и умения техники выполнения шва «вперёд иголку»•Развивать мелкую моторику рук, глазомер;•Развивать художественный и эстетический вкус;•Развивать творческие способности.

Необходимые материалы:
Фетр
 Нитки мулине
Иголка швейная
Выкройка
Ножницы
Лента
СОБЛЮДАЙТЕ ТЕХНИКУ БЕЗОПАСНОСТИ !
Правила работы с ножницами:
Не оставляете ножницы раскрытыми.
Передавайте ножницы кольцами вперед.
    Правила работы с иглой:
Храните иголку в игольнице.
Не оставляйте иглу на рабочем месте без нитки. .
Не берите иглу в рот.
До и после работы проверяйте
            количество игл.
Вырезаем детали шаблона нашей будущей закладки

Детали закладки
Птичка
2 детали
Клюв 1 деталь
Крылышко 1 деталь
Листик
2 детали
Шаг 1
   Обводим детали: птичку, крылышко, клюв и листик на фетр и вырезаем.
Шаг 2
        Оформляем половинку птички пришиваем крылышко швом «вперёд иголку».
Шаг 3
Вышиваем глазик.
Шаг 4
     Складываем обе половинки птички друг с другом лицевыми сторонами наружу, вложив между ними клювик. Сшиваем половинки.
Шаг 5
            Когда птичка почти готова, вклеить и пришить по середине птички атласную  ленточку.
Шаг 6
    Пришейте к противоположному концу ленты листик.

Закладка для книг готова!
СПАСИБОЗАВНИМАНИЕ!
Используемые активные источники
http://f.mypage.ru/e69493f5dfc596a3dae17e944eb84b51_d93cf3244130592ab6f0d9c8bea93f2a.jpg
http://marafet.net/uploads/images/b/8/e/d/1077/3b40c5b5ba.jpg
http://ejka.ru/uploads/images/6/5/7/9/498/d9247a8b5b.jpg
http://ejka.ru/uploads/images/8/a/4/d/498/828f6be1a8.jpg
http://ejka.ru/uploads/images/c/6/a/0/498/f24a337b20.jpg
http://f.mypage.ru/f9b47d55d2780f2fdc6a91827046871d_2ab9dd7774da61ae4621f0b9fb876e49.jpg
http://f.mypage.ru/f429758a331bd00c1c552bb8dade66e8_4eb7b0889fdf691895aa7cfed6405a81.jpg
http://ejka.ru/uploads/images/f/1/6/4/498/dfa495f310.jpg
http://f.mypage.ru/7e2cec9dcd3ed5aa52646b75c3699b63_c3c3063c7c908fa191b00a47065c2c99.jpg
http://luntiki.ru/uploads/images/0/7/6/3/176/986678c8c0.jpg
http://cs7061.vk.me/c540107/v540107897/1e9c0/8SWxB4IyiTk.jpg

http://s6.hostingkartinok.com/uploads/images/2013/03/e1ac3ff99009a51c8bbea3c4c9403f03.png
http://dgdesign.ru/uploads/posts/2014-02/thumbs/1391513927_zeleniy-list.png
http://cs622118.vk.me/v622118497/469a6/OJBzqDDnDQw.jpg
http://www.tovaryplus.ru/image/7/a/7a3f35e0429d2a42d134d4cdb6171559.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/5809/47407354.2ae/0_91b03_950f9ee7_orig.png
http://i044.radikal.ru/0804/45/549744354f6c.png
 Автор шаблона презентации Фокина Лидия Петровна
        http://img-fotki.yandex.ru/get/6406/16969765.44/0_68a2f_6c0265c0_L.png   рамка из ниток
http://cs622930.vk.me/v622930041/2c667/slLxAIfFXFU.jpg  солнце с бантиками
file:///C:/Documents%20and%20Settings/Школа/YandexDisk/Картинки/16826071_xl.jpg  ножницы, нитки
file:///C:/Documents%20and%20Settings/Школа/YandexDisk/Картинки/cc67c1.8l2dvq.28ww.q4.dw.jpg  игольница с иголками


title: Презентация "22 марта день охраны водных ресурсов"

extracted_text:
22 марта день охраны водных ресурсов.
Презентация для детей
1 старшей группы «Звёздочки»
 МБДОУ №119 «Улыбка»
Подготовила Захарова Е.В
Борейко Т.В

Ручеек и речка
Средь высоких гор и скалРучеек живой бежал.Очень радостно журчал,Жизнью горы наполнял.
С каждым днем он среди скалПуть длиннее пробивал.И однажды прямо к речкеБыстрой, шумной он попал.
Говорит: «Привет, родня!Не прогонишь ты меня?»Речка очень удивилась:«Мы-родня? Скажи, на милость,

Почему ты так решил?Может, просто поспешил?Мы с тобой совсем чужие,Очень разные стихии».
Но сказал ей ручеек:«Неужели невдомек,Мы же оба из воды.Наши водные следы
Уж давно переплелись.Наконец-то мы нашлись!»
Что такое вода?
Что такое вода? Это струйка из крана,Это волны и шторм на морях-океанах.В запотевшей бутылке напиток в руке,И в ключе, и в колодце, и в ручейке.
Да, бывает вода в состоянии разном.В жидком, твердом она. Даже в газообразном.Мы не видим ее или не замечаем.Но, когда ее нет, тяжело ощущаем
Кто знает, откуда берется вода?
Кто знает, откуда берется вода?Быть может, из снега? Быть может, из льда?А может, с подземных ключей она бьетИ всем она жизнь и цветенье дает.
Чтоб нам о воде все - при все разузнать,Немало учебников нужно читать.А так же различных журналов и книг,Чтоб все ее тайны открылись нам в миг
Вода из-под крана
Я воду в стакан из под крана налил.На свет посмотрел- она очень прозрачнаПонюхал ее и немного отпил.Нет вкуса, нет запаха. Все однозначно.
А в горном ключе если воду набрать,На вкус она будет совсем уж иной.Словами, пожалуй, и не передать,Как вкусно напиться водой
    ключевой.
Берегите воду
Вода- это то, что всем жизнь нам дает.Что силы и бодрости нам придает.Кристально чиста или очень грязна.В любом состоянье полезна она.
Где водится грязь, там лягушки живут.Для них лишь в болоте покой и уют.Для нас же вода должна чистою быть,Что б мы не боялись и мыться,
    и пить.

Без воды нам жизни нет.И не сваришь ты обед.Не посадишь огород –Без воды он пропадёт.* * *Стой, внимательно смотри,В кране воду закрути,А не то она сбегает,Тратить деньги заставляет.* * *Капелька за капелькой Водичка убегает…Будешь воду ты беречь,То вода не будет течь,Деньги будут у тебя.Бережливым будешь? - Да!

Спасибо за внимание!


extracted_text:
Родительское собрание
Итоги прошедшего
2015-2016 учебного года
«Перелистывая страницы…»
Классный руководитель 1 «Б»
Мансурова Т.Е
«Какими дети рождаются, это ни от кого не зависит,но чтобы они путем правильного воспитания сделались хорошими – это в нашей власти» 				Плутарх
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ СОБРАНИЯ
Прохождение программы по предметам.
Анализ контрольных работ:
 по математике;
 по письму;
 обучению грамоте.
3. Наши достижения за год.
4. Режим работы в предканикулярные дни
5. Разное.
Характеристика класса
Начало учебного года: 16 человек
7 – мальчиков и 9 – девочек
Конец учебного года: 16 человек
7 – мальчиков и 9 девочек
2. Анализ контрольных работ
МАТЕМАТИКА
высокий- 6 чел.
средний- 7 чел.
низкий- 3 чел.
ДИКТАНТ
высокий- 5чел.
средний- 8 чел.
низкий- 3 чел.

КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА
очень высокий- 2чел.
высокий- 3 чел.
средний- 8 чел.
низкий- 3 чел.
СПИСЫВАНИЕ
высокий- 7 чел.
средний- 7 чел.
низкий- 2 чел.

Итоги 1 класса

2 чел.

Существенные проблемы:
Проблемы школьной адаптации
 Соматическая осабленость детей
 Педагогическая запущенность ребёнка
 Двуязычие
 Леворукость
Конфликты ребёнка с одноклассниками
 Конфликты между родителями
 Семейные конфликты

Плохая успеваемость в школе
 Плохое настроение
 Агрессия
 Дезадаптация ученика

Уход ребёнка из школы
Памятка для родителей.
Необходимо найти причину неуспеваемости
в школе:
Школьный психолог
Родители
Классный руководитель

2. Больше уделяйте времени ребёнку (играйте, гуляйте, общайтесь),
дайте почувствовать ребёнку, что вы любите его.
3. Давайте ребёнку почувствовать ответственность за свои
поступки, доверяйте ему, относитесь к нему серьёзно, учите ребёнка быть самостоятельным.
4. Старайтесь чаще поощрять ребёнка.
5. Ни при каких обстоятельствах не поднимайте руку
на ребёнка.
Окончание 1 класса
Подготовка ко 2 классу
1. Задание на лето
2. Портфель
3. Внешний вид школьника
Задание на летние
каникулы
Математика
Русский язык
Чтение
Решение примеров (3000 примеров)
 Чистописание
Завести 2 тетради: чистописание и упражнения
Чистописание
 Знать буквы и звуки русского алфавита
Знать правила 1 класса (правила и упражнения)
 Уметь применять их в упражнениях
 Писать под диктовку тексты
 Списывание текстов
Завести черновики
Произведения русских писателей
 Сказки, былины, басни
 Произведения зарубежных писателей
Портфель и
школьные
принадлежности
 Дневник
 Учебники
 Тетради (по русскому языку и математике)
 Ручка синие (обычная шариковая)
 Ручка зелёная
 Простой карандаш
 Ластик
 Линейка (20-30 см)
Треугольник, циркуль, транспортёр
Запрещаются:
Все посторонние предметы,
не имеющие отношение к
школьным предметам
Внешний вид
школьника
Школьная форма
Сменная обувь
Спортивная форма
Уважаемые папы и мамы! Помните!
Самое главное- сохранить физическое и психическое              здоровье ребёнка.
* Следите за соблюдением режима дня ребёнка
* Беседуйте с ребёнком о необходимости беречь    собственное здоровье, демонстрируя своим примером.
* Проводите с ребёнком закаливающие процедуры, чаще бывайте вместе с ним на свежем воздухе.
* Старайтесь посещать вместе с ребёнком спортивные мероприятия, приучайте к занятию спортом.
* Следите за правильным питанием ребёнка.
* Помните, здоровый ребёнок - успешный человек


title: Контрольная работа "Евразия" 7 класс

extracted_text:
Учитель биологии и географии МАОУ СОШ №1 г. Заводоуковска
Янтыкова Елена Ринатовна

Контрольная работа  по теме: «Евразия»
7 класс.

УМК: 1. География. Материки, океаны, народы и страны. 7 класс. Учебник (авторы И. В. Душина, В. А. Коринская, В. А. Щенев).
2. География. Материки, океаны, народы и страны. 7 класс. Методическое пособие (авторы И. В. Душина, В. А. Щенев).

Контрольная работа  по теме: «Евразия»
1 вариант

Часть А: Выберите 1 правильный ответ:
А1. Крайняя северная точка Евразии:
А) Мыс Челюскин;            Б) Мыс Дежнёва;            В) Мыс Пиай;            Г) Мыс Рока.
А2. В Евразии находится озеро:
А) Виктория;                      Б) Верхнее;                     В)  Балхаш;             Г) Большое Медвежье.
А3. Самая длинная и многоводная река Евразии:
А) Янцзы;                            Б) Волга;                         В) Енисей;                  Г) Хуанхэ.
А4. Наибольшие абсолютные высоты характерны для  нагорья:
А) Иранского;                     Б) Саяно-Тувинского;    В) Станового;             Г) Тибетского.
А5. Крупнейший на материке Евразия ледник Федченко находится в горах:
А) Кавказ;                            Б) Памир;                        В) Тибет;                    Г) Алтай.

Часть В:
В1. Установите соответствие «Горы – Вершина – Высота»:

В2. Установите соответствие: «Регион – Страна- Столица»:

В3. Распределите географические объекты с севера на юг:
А) Японское море; Б) Пиренейский полуостров; В) Остров Врангеля; Г)  Персидский залив; Д) Вулкан Кракатау; Е) Озеро Тонлесап; Ё) Пустыня Тар; Ж) Гора Эльбрус.

В4. Определите регион  зарубежной Европы  по описанию:
А) Береговая линия региона изрезана фьордами. Сравнительно редко заселенная территория, с большим количеством озёр и небольших, но полноводных рек с порогами и водопадами.
Б) Регион расположен на полуостровах, в рельефе преобладают нагорья и горы. На территории расположены самые маленькие «карликовые» государства в мире.

В5. Дайте определение: Фьорды – это…

Часть С:
С1. Перечислите:
В каких климатических поясах расположены страны Юго – Восточной Азии.
В каких природных зонах расположены страны Юго – Восточной Азии.
С2. Дайте развернутый ответ на вопросы:
Почему в Евразии значительные площади покрыты современными ледниками?
Какими фактами можно доказать, что рельеф Евразии развивается и в настоящее время?

Контрольная работа  по теме: «Евразия»
2 вариант
Часть А: Выберите 1 правильный ответ:
А1. Крайняя северная островная точка Евразии:
А) О.Ратманова;           Б)  Мыс Рока;           В) Мыс Пиай;            Г) Мыс Флигели.
А2. Полюс холода Северного полушария расположен:
А) П-в Ямал ; Б) Верхнее течение р. Индигирки;   В) Верхнее течение р. Лены; Г) О. Врангеля;
А3. Наименьшую площадь на территории Евразии занимает климатический пояс:
А) Экваториальный;  Б) Субэкваториальный;   В) Тропический;       Г) Субарктический.
А4. В Европе расположены горы:
А) Скандинавские;     Б) Памир;                          В) Тянь- Шань;         Г) Куньлунь.
А5. В  области Кайнозойской складчатости расположены горы:
А) Уральские;            Б) Альпы;                           В)  Алтай;                 Г) Пенинские.

  Часть В:
В1. Установите соответствие «Горы – Вершина – Высота»:

В2. Установите соответствие: «Регион – Страна- Столица»:

В3. Распределите географические объекты с запада на восток:
А) Северное море; Б) Остров Калимантан, В) Впадина Гхор; Г) Полуостров Индокитай; Д) Река Инд; Е) Гора Монблан; Ё) Бенгальский залив; Ж) Остров Сулавеси.

В4. Определите регион зарубежной Азии  по описанию:
А) В рельефе региона преобладают нагорья, часты землетрясения. Родина многих культурных растений и крупнейший в мире район добычи нефти в мире.
Б) Регион расположен на островах и полуостровах. Страны этого региона  образуют природный «мост» между Евразией и Австралией.

В5. Дайте определение:
Вади – это...

Часть С:
С1. Перечислите:
В каких климатических поясах расположены страны Северной Европы.
В каких природных зонах расположены страны Северной Европы.

С2. Дайте развернутый ответ на вопросы:
Как связаны между собой области землетрясений, вулканов и горообразования?
Чем объяснить различия в расположении полезных ископаемых магматического и осадочного происхождения?

Ответы к контрольной работе  по теме: «Евразия»
1 вариант
Часть А: Выберите 1 правильный ответ:
А1-А;     А2- В;       А3-А;       А4-Г;          А5-Б.

Часть В:
В1. Установите  соответствие «Горы – Вершина – Высота»:
А-2- I;          Б- 1- III;        В-4 – II;           Г- 3- IV.

В2. Установите соответствие: «Регион – Страна- Столица»:
А-3- I;          Б- 4- III;        В-2 – II;           Г- 1- IV.

В3. Распределите географические объекты с севера на юг:
В, Б, А, Ж, Г, Ё, Е, Д.

В4. Определите регион  зарубежной Европы  по описанию:
А) Северная Европа.
Б) Южная Европа.

В5. Дайте определение: Фьорды  - это узкие, глубокие, извилистые морские заливы с крутыми, отвесными берегами.

Часть С:
С1. Перечислите:
Субэкваториальный, экваториальный.
Переменно – влажные (в том числе и муссонные) леса, саванны и редколесья, постоянно влажные (экваториальные и тропические) леса, области высотной поясности.

С2. Дайте развернутый ответ на вопросы: (Примерные ответы детей)
Северные острова и полуострова Евразии, а также пояс высоких гор на юге покрыты снегом и льдом, которые никогда не тают. Условия,  необходимые для образования и сохранения современного оледенения: низкие температуры и влажность. На севере Евразии  условия связаны с высокими широтами, в которых расположены острова и полуострова, а в горах — с высотой. Выше определенной линии на высоте создаются условия для образования снега и льда, которые остаются и в летнее время. Это снеговая линия, ее высота различная в разных горах в зависимости от их географического положения.
О продолжении формирования рельефа Евразии говорят возникающие землетрясения и извержения вулканов. Последними извергались вулканы Эйяфьядлайёкюдль в 2010 году на острове Исландия, вулкан Этна в 2013году на Сицилии.

Ответы к контрольной работе  по теме: «Евразия»
2 вариант
Часть А: Выберите 1 правильный ответ:
А1-Б;     А2-Г;    А3- А;      А4- А;         А5-Б.

Часть В:
В1. Установите  соответствие «Горы – Вершина – Высота»:
А-4- I;          Б- 1- III;        В- 2 - IV;           Г- 3- II.

В2. Установите соответствие: «Регион – Страна- Столица»:
А- 2 - I;         Б- 3-  IV ;       В- 1-  II;           Г- 4-  III.

В3. Распределите географические объекты с запада на восток:
Е, А,В, Д,  Ё, Г,  Б, Ж.

В4. Определите регион зарубежной Азии  по описанию:
А) Юго- Западная Азия
Б) Юго- Восточная Азия

В5. Дайте определение: Вади  - это сухие  русла  рек и речных долин, заполняемые во время кратковременных  ливней.

Часть С:
С1. Перечислите:
Субарктический, умеренный.
Тундра и лесотундра, приокеанические луга, тайга, смешанные и широколиственные леса, область высотной поясности.

С2. Дайте развернутый ответ на вопросы: (Примерные ответы детей)
В природе все процессы взаимосвязаны. Развитие земной коры связано с происходящими в нижних слоях литосферы процессами перемещения магмы. Внутренние процессы отражаются во внешних горообразовательных процессах. В районах горообразования часты землетрясения, интенсивно проявляется вулканизм. Происходят разрывы и сбросы значительных участков поверхности Земли, образуются провалы и трещины, которые могут служить естественными выходами на поверхность раскаленной магмы, находящейся в нижних слоях литосферы под большим давлением.
Размещение полезных ископаемых зависит от геологического строения. На платформах, покрытых мощным слоем осадочных пород, будут формироваться осадочные полезные ископаемые (нефть и газ). Складчатым областям соответствуют горы. Горы сложены кристаллическими породами. Поэтому  образуются рудные и некоторые нерудные полезные ископаемые (железные, титановые руды, драгоценные камни и т.д.)


Список литературы для чтения летом 3 класс


Презентация "Современный урок"


title: Тренажер по теме "Архитектура" для подготовки к ЕГЭ

extracted_text:
Тренажер по теме «Архитектура»
для подготовки к ЕГЭ
Сенина Людмила Ивановна,
учитель истории и обществознания
МБОУ ЦО №42 г. Тулы
Десятинная церковь
      996—1240 гг.
Десятинная церковь
рухнула во время взятия Киева монголами в 1240-м году, когда в ней укрылись жители города
Золотые ворота в Киеве
 1019 – 1026 гг.
Софийский собор в Киеве
 1137 – 40-е гг.
широкий и плоский обожжённый кирпич - плинфа
Софийский собор в Киеве
 1137 – 40-е гг.
Успенский собор во Владимире
 1158 – 1189 гг.
Золотые ворота во  Владимире
 1164г.
Церковь Покрова
 на Нерли

  1165г.
Дмитриевский собор
 во Владимире

1194-1197 г.
Пятницкая церковь в Чернигове
конец 12 - начало 13 века
Церковь Петра и Павла в Кожевниках  в Великом Новгороде

1406 г.
Соловецкий монастырь
1420-1430 –е гг.
Троицкий собор Троице – Сергиева монастыря
1422 -1423 гг.
Грановитая палата
1487 – 1491 гг.

Архитекторы Марко Руффо и  Пьетро Антонио Солари
Грановитая палата.
Успенский собор Московского кремля
1475 -1479 гг.
Арх. Аристотель Фиорованти
Благовещенский Собор
Московского кремля

1484-1489

Псковские мастера
Архангельский Собор
Московского кремля

1505-1508 гг.

Арх. Алевиз Новый
Колокольня Ивана Великого
1505-1598 гг.
Новодевичий монастырь
1524г.
Церковь Троицы в Никитниках
  1628-1651 гг.
Успенская (Дивная ) церковь в Угличе

1628 г.
Церковь Ильи Пророка  в Ярославле

1647 – 1650 гг.
Церковь Рождества Богородицы в Путинках
 1649-1652 гг.
Храм Николы Чудотворца в Хамовниках (Москва)
1679-1682 гг.
Церковь Рождества Богородицы в Путинках (Москва)
1649-1652 гг.
Церковь  Покрова в Филях
 1690-1693 гг.
Адмиралтейство
1704-1706 гг.
Ампир
1806—1823 гг.
Андреян Захаров
1738 г. – Иван Коробов
Петропавловский собор
1712-1733 гг.
Доменико Трезини
Казанский собор
1801-1811 гг.
Воронихин А.Н.
Ампир
Исакиевский собор
1819-1858 гг.
О.Монферран
Поздний классицизм


title: Презентация "Кондитерское производство в Москве"

extracted_text:
Кондитерское производство в Москве

Крупнейшие кондитерские фабрики г. Москвы

Фабрика «РотФронт»
Фабрика «Красный октябрь»
Кондитерский  концерн «Бабаевский»
Продукция кондитерских фабрик -  это кондитерские изделия

Конфеты
Шоколадные изделия
Карамель
Пастила
Печенье
Халва
Мармелад
Драже
Торты  и пирожные
Фабрика «РотФронт»
2-й Новокузнецкий пер., 13/15.

Объединение  "РОТ ФРОНТ" был основано  почти 200 лет назад (в 1826 году )купцами Леновыми. Сначала это была небольшая кустарная мастерская, где делали карамель и помадку.
Потом предприятие расширилось, увеличилось число работников, появились новые  технологии . К 1900 г. продукцию  "Торгового Дома Леновых» знала вся Москва.
В 1931г. фабрику переименовали  в «Рот Фронт».

Знаменитая продукция торговой марки «РОТ ФРОНТ»
В 1971 г. произошло объединение московской кондитерской фабрики "РОТ ФРОНТ" и московской кондитерской фабрики им. Марата (производство халвы и драже) в одно предприятие. На фабрике стали выпускать различные виды халвы и драже.
Фабрика «Красный Октябрь»
Основатель фабрики - Фердинанд Теодор фон Эйнем, немецкий подданный, который в 1850 году приехал в Москву в надежде начать свое дело. Вначале он занялся производством пиленого сахара, потом организовал на Арбате небольшую мастерскую по производству шоколада и конфет.
Вскоре у него появился опытный компаньон Юлиус Гейс, с которым они построили на берегу Москвы -реки многоэтажные фабричные цеха, где наладили производство превосходных кондитерских изделий под знаменитой маркой «Товарищество Эйнемъ»
Продукция «Товарищества Эйнемъ» была знаменита во всём мире.
 Особое внимание уделялось звучным названиям и стильной упаковке (Гейс когда-то занимался художественной фотографией).Чего стоят такие названия как «Ампир»,  шоколад «Боярский», «Золотой ярлык»! Коробки с продукцией отделывались шелком, бархатом, кожей. Рекламу фирме несли театральные программки, наборы-сюрпризы с вложенными в коробку конфет открытками. Для фабрики писал музыку свой композитор, и покупатель вместе с карамелью или шоколадом бесплатно получал ноты «Шоколадного вальса», «Вальса Монпасье», или «Кекс-галопа».
В  1922 г. (более 90 лет назад)  фабрику переименовали в «Красный Октябрь»)

 Именно в те довоенные годы «родились» на свет многие виды продукции, которые и сегодня составляют «золотой» фонд «Красного Октября»: «Мишка косолапый», «Южная ночь», «Сливочная помадка с цукатом», «Сливочная тянучка», ирис «Кис-Кис».

Знаменитая продукция торговой марки «Красный Октябрь»
Конфеты «Третьяковская галерея», на коробках  изображены известнейшие картины русских художников из знаменитой  Третьяковской  галереи
Знаменитый шоколад  «Аленка»
Кондитерский концерн «Бабаевский»
Фабрика ведёт историю с 1804 года как семейная мастерская кондитеров Абрикосовых и называлась «Абрикосов и сыновья» . Здание ее было построено в 1902 году как жилой дом Абрикосовых по проекту известного московского архитектора Бориса Николаевича Шнауберта. Сейчас здесь находится музей.
Своё нынешнее название фабрика  получила лишь в 1922 году в честь  Петра Акимовича Бабаева, председателя Сокольническо-го  райисполкома.
Знаменитая продукция торговой марки «Бабаевский»
Спасибо за внимание!


Презентация "Отзыв о книге" 6 класс


title: Зачёт по теме: Электростатика

extracted_text:
Зачёт по теме: Электростатика
Вариант
При трении пластмассовой линейки о шерсть, шерсть заряжается положительно. Это объясняется тем, что
А) электроны переходят с линейки на шерсть
Б) протоны переходят с линейки на шерсть
В) электроны переходят с шерсти на линейку
 Г) протоны переходят с шерсти на линейку

2.                                       На тонких шёлковых нитях подвешены два одинаковых заряженных    шарика. Какое утверждение верно?
 А) заряды шариков имеют разные знаки
 Б) силы, действующие на шарики различны
В) заряды шариков имеют одинаковый знак
Г) заряды шариков равны по модулю

3. Цинковая пластинка при освещении потеряла 4 электрона. Каким стал заряд пластинки?
А)+4 Кл  Б) – 4 Кл В) + 6,4 ∙ 10 – 19 Кл Г) - 6,4 ∙ 10 – 19 Кл
4. На двух одинаковых металлических шарах находятся заряды + Q и - 5Q. При соединении шаров, а затем при их разъединении, на каждом останется заряд…
А) – 4Q      Б) + 6Q    В) – 2Q        Г) +3Q
5. Сила кулоновского взаимодействия двух неподвижных точечных зарядов…
А) прямо пропорциональна расстоянию между ними
Б) обратно пропорциональна расстоянию между ними
В) прямо пропорциональна квадрату расстоянию между ними
 Г) обратно пропорциональна квадрату расстоянию между ними

6. Как изменится сила кулона, если расстояние между зарядами уменьшить в к раз?
А) увеличится в к раз Б) увеличится в к2 раз  В) уменьшится в к  раз  Г) уменьшится в к 2  раз
7. Заряды двух маленьких шариков равны по 3 ∙10 – 6 Кл. Расстояние между ними в вакууме
9 см. Чему равна сила их кулоновского взаимодействия? ( к= 9∙109 Нм2/Кл2)

А) 0,09 Н     Б)1 Н     В)10 Н           Г)3,3∙10 6 Н

8. На каком рисунке правильно изображена картина силовых линий поля точечного отрицательного заряда?

А)                   Б)                       В)                                Г)

9. На заряд величиной 4 10 – 5 Кл действует кулоновская сила 20 Н. Определите напряжённость электростатического поля.
А) 5 ∙ 10 5 Н/ Кл            Б) 0,82 ∙10 – 5Н/ Кл       В)  5 ∙ 10 5 Кл/Н            Г) 0,82 ∙10 – 5 Кл/Н
10. Найди правильный рисунок для принципа суперпозиции полей.
А)         q1              q2             Б)       q1                q2               В)          q1         q2            Г)           q1              q2
                Е1                                 Е                                            Е1
                           Е               Е1                       Е2                      Е
                     Е2                                                                               Е2                               Е1
                                                                                Е
11. Как изменится величина работы электростатического поля по перемещению заряда, если разность потенциалов увеличить в 3 раза?
А) уменьшится в 9 раз   Б) уменьшится в 3 раза    В)увеличится в 3 раза  Г)увеличится в 9 раз
12. Кусок железа внесли в однородное электростатическое поле, а затем разделили на части
А и В. Как зарядилась каждая часть?

                               А)      А +;    В -  Б)  А - ; В +   В)  А и В – нейтральны   Г) А +; В +

13. Найди формулу, определяющую ёмкость конденсатора.
А)  С =                Б)   С =             В) С =               Г) С =
14. Заряд конденсатора увеличили в 2 раза, а ёмкость увеличили в 4 раза. Как изменилась энергия конденсатора?
А) уменьшилась в 2 раза  Б)  увеличилась в 4 раза     В) увеличилась в 8 раз                                      Г) не изменилась
15. Что такое поляризация диэлектрика?
А) смещение связанных зарядов перпендикулярно к силовым линиям
 Б) смещение связанных зарядов в противоположные стороны
 В) разделение зарядов на поверхности проводника
Г)поворот диполей на 180 0

16. Что является силовой характеристикой электростатического поля?
А) потенциал  Б) разность потенциалов     В) ёмкость   Г) напряжённость
17.Найди правильное наименование потенциала.
А) Н               Б) Н/Кл                 В) В/м                  Г) В

Зачёт по теме: Электростатика
Вариант
Частицы имеют заряд, если они…
А) притягиваются друг к другу с силой, которая убывает с расстоянием
 Б)  отталкиваются друг от друга с силой, которая убывает с расстоянием
В)  взаимодействуют с силой превышающей гравитационную, которая убывает с расстоянием
Г) взаимодействуют друг с другом

2.  Шару №1 сообщили заряд и соединили его проводником с шаром №2. Найди правильное утверждение
     А) заряд на шарах будет одинаковый по модулю
  Б)    заряд на шаре №1 будет меньше, чем на шаре №2
  В)  заряд на шаре №2 будет меньше, чем на шаре №1
Г)  заряд на шаре №1 будет больше, чем на шаре №2

3. От атома гелия оторвался один электрон. Заряд образовавшегося иона гелия равен:
А) + 1,6 ∙  10 -19 Кл          Б)  -  1 Кл           В) 1 Кл                Г) - 1,6 ∙  10 -19 Кл

4. На двух одинаковых металлических шариках находятся заряды:  -q и - 3q. Шариками соприкоснулись и снова разделили. Определите новый заряд шариков
А) –q     Б)   - 2q     В)  2q           Г)  - 4q

5. Как изменится сила кулона, если расстояние между зарядами увеличить в 3 раза?
А) увеличится в 3 раза  Б) уменьшится в3 раза  В) уменьшится в 9 раз  Г) увеличится в 9  раз
6. Что является энергетической характеристикой электростатического поля?
А) потенциал        Б) заряд      В) ёмкость      Г) напряжённость
7.       Найди правильное наименование напряжённости поля.
А) Н               Б) Н/Кл                 В) Ф                  Г) В

8. На каком рисунке правильно изображена картина силовых линий поля точечного положительного заряда?

А)                   Б)                       В)                                Г)

9. На заряд величиной 2 10 – 5 Кл действует кулоновская сила 40 Н. Определите напряжённость электростатического поля.
А) 2 ∙ 10 6 В/м            Б) 0,05 ∙10 – 5Н/ Кл       В) 80 ∙ 10 - 5 Кл/Н            Г) 200 ∙10 – 5 В/Н

10. Найди правильный рисунок для принципа суперпозиции полей.
А)         q1              q2             Б)       q1                q2               В)          q1         q2            Г)           q1              q2
                Е1                                 Е                                            Е1
                           Е               Е1                       Е2                      Е
                     Е2                                                                               Е2                               Е1

11. Как изменится величина работы электростатического поля по перемещению заряда, если разность потенциалов уменьшить в 3 раза?
А) уменьшится в 9 раз   Б) уменьшится в 3 раза    В)увеличится в 3 раза  Г)увеличится в 9 раз
12. Найди формулу, определяющую разность потенциалов.
А)     U =              Б)  Е =       В)  С =             Г) U =
13. Напряжение на конденсаторе увеличили в 2 раза, а ёмкость уменьшили в 2 раза. Как изменилась энергия конденсатора?
А) уменьшилась в 2 раза  Б)  увеличилась в 2 раза     В) увеличилась в 4 раза                                      Г) не изменилась
14. В однородное электростатическое поле внесли пластину из стекла. Поле внутри её…
А) слабее внешнего  Б)  равно нулю  В) сильнее внешнего   Г) равно внешнему

15. Что такое электростатическая индукция?
А) смещение связанных зарядов перпендикулярно к силовым линиям
 Б) смещение связанных зарядов в противоположные стороны
 В) разделение зарядов на поверхности проводника, помещённого в электростатическое поле
Г)  поворот диполей на 180 0

16. В однородном электростатическом поле во всех его точках…
А)  одинаков потенциал Б) одинакова напряжённость В) одинакова ёмкость Г) одинаков заряд
17. В замкнутой системе алгебраическая зарядов всех частиц
А)  увеличивается  Б) уменьшается В) не меняется  Г) равна нулю

Зачёт по теме: Электростатика
Вариант
Электромагнитное взаимодействует распространяется в окружающей среде
А) быстро    Б) медленно    В) мгновенно      Г) со скоростью 3∙108 м/с

2.  На двух одинаковых металлических шарах находятся заряды +7 Q и - 3Q. При соединении шаров, а затем при их разъединении, на каждом останется заряд…
А) – 4 Кл     Б) +2 Кл     В) 10 Кл           Г) +4 Кл
3.Электростатическое поле имеет две основные характеристики:
А)  напряжение и ёмкость  Б) потенциал и напряжение   В) потенциал и напряжённость
Г) ёмкость и потенциал

4. Найди формулу для силы Кулона:
А) F =к                 Б)  F =G В)          F =к Г) F =к
5. Сила кулоновского взаимодействия двух заряженных тел увеличилась в 4 раза. Это произошло, потому что
А)  Расстояние между зарядами увеличили в 2 раза
Б) Каждый заряд увеличили в 2 раза
 В)Один из зарядов увеличили в 2 раза
  Г) Расстояние между зарядами увеличили в 4 раза

6. Силовые линии всегда…
А) замкнуты      Б) начинаются на положительном заряде    В) заканчиваются на положительном заряде     Г) иногда пересекаются
7. Эквипотенциальные поверхности электростатического поля…
А) совпадают с силовыми линиями Б)  направлены параллельно силовым линиям
В) перпендикулярны силовым линиям   Г) не существуют

8. Определите напряжённость поля, создаваемого точечным зарядом на расстоянии 10 см, если заряд равен 10 мкКл  ( к= 9∙109 Нм2/Кл2)
А)  9∙106 Н/Кл   Б) 100∙105 В/м   В)  9 Н/Кл  Г) 90 В/м
9.	Пользуясь принципом суперпозиции полей, определите, куда направлен вектор результирующей напряжённости Е в точке В?
В               А)                 Б)                 В)            Г)

10. Посчитайте ёмкость конденсатора, если на нём написано: 10 мкКл и 200В.
А)    20 Кл        Б) 5∙10 -8 Кл     В) 2∙10-3 Кл     Г)  0,05 Кл

11.     Кусок железа внесли в однородное электростатическое поле. Как
 зарядилась верхняя  часть куска?

                                         А) отрицательно   Б) положительно  В)  не зарядилась
12. Однородное электростатическое поле существует..
А)  вокруг точечного положительного заряда  Б)  вокруг точечного отрицательного заряда
В)  между одноимённо заряженных пластин   Г) между разноимённо заряженных пластин

13. Напряжение на конденсаторе не меняли, а ёмкость увеличили в 2 раза. Как изменилась энергия конденсатора?
А) уменьшилась в 2 раза  Б)  увеличилась в 2 раза     В) увеличилась в 4 раза                                      Г) не изменилась
14. Диэлектрик, внесённый во внешнее поле…
А) ослабляет его   Б)  усиливает его  В) не меняет   Г) иногда усиливает, иногда ослабляет

15. Работу поля по перемещению заряда находим по формуле:
А)   А = q∙φ                 Б)     А = q∙Ud        В)  А = q∙(φ1 – φ2)                      Г) А = Е d

16. Найди правильное наименование разности потенциалов.
А) Н               Б) Н/Кл                 В) В/м                  Г) В
17. У каких частиц массы приблизительно равны?
А)   электронов и протонов   Б)  электронов и нейтронов  В)  нейтронов и протонов

 Зачёт по теме: Электростатика
Вариант
При трении эбонитовой палочки о шерсть, палочка заряжается отрицательно. Это объясняется тем, что
А) электроны переходят с шерсти на палочку
Б) протоны переходят с палочки на шерсть
В) электроны переходят с палочки на шерсть
 Г) протоны переходят с шерсти на палочку

2.                                       На тонких шёлковых нитях подвешены два одинаковых заряженных             шарика. Какое утверждение верно?
 А) заряды шариков равны по модулю
 Б) силы, действующие на шарики различны
В ) заряды шариков имеют одинаковый знак
Г) заряды шариков имеют разные знаки

3.Атом железа потерял 1 электрон. Каким стал заряд атома?
А)+1 Кл      Б) – 1 Кл        В) +1,6 ∙ 10 – 19 Кл              Г) -1,6 ∙ 10 – 19 Кл
4. На двух одинаковых металлических шарах находятся заряды + 9Q и - 3Q. При соединении шаров, а затем при их разъединении, на каждом останется заряд…
А)3Q      Б) + 6Q             В) – 12Q               Г) +4Q
5. Найди формулу для силы Кулона:
А) F =g                 Б)  F =G В)          F =к Г) F =к
6. Как изменится сила Кулона, если каждый заряд и расстояние  между зарядами увеличить в 2  раза?
А) увеличится в 4 раза   Б) уменьшится в 2 раза   В) не изменится    Г) увеличится в 2  раза
7. Заряды двух маленьких шариков равны по ∙10 – 6 Кл. Расстояние между ними в вакууме
3 см. Чему равна сила их кулоновского взаимодействия? ( к= 9∙109 Нм2/Кл2)

А) 0,09 Н     Б)10 Н     В)1 Н           Г)3,3∙10 6 Н
8. На каком рисунке изображено однородное электрическое поле?
А)                           Б)   ---------------                В)    ++++++++++++            Г)       -----------------

                                     +++++++++++                     --------------------                ++ ++++++++++

9. Определите работу поля по перемещению заряда 5 мкКл на расстояние 10 см, если напряжённость поля равна 200 В/м
А)  10 4 Н                Б)  400 Н               В) 25 Н           Г)  10 – 4 Н

10.	Пользуясь принципом суперпозиции полей, определите, куда направлен вектор результирующей напряжённости Е в точке В?
               В                             А)                 Б)                 В)            Г)

11.     Кусок железа внесли в однородное электростатическое поле. Как
 зарядилась нижняя  часть куска?

                                         А) отрицательно   Б) положительно  В)  не зарядилась
12. Заряд и ёмкость конденсатора увеличили в 2 раза. Как изменилась энергия конденсатора?
А) увеличится в 4 раза   Б) уменьшится в 2 раза   В) не изменится    Г) увеличится в 2  раза
13. Как связаны две характеристики поля: напряжённость и напряжение?
А)  Е =                      Б)      Е =           В)   U =                          Г)  Е =
14 Какой рисунок соответствует поляризации диэлектрика во внешнем электростатическом поле?
А)   +                     -   Б)                                   В)                                       Г)
       +                     -
        +     15               -

15.       Найди правильное наименование ёмкости конденсатора.
А) Н               Б) Н/Кл                 В) Ф                  Г) В
16. В однородное электрическое поле внесли кусок железа. Внутри железа…
А)  поле отсутствует  Б)  поле слабее внешнего  В) поле сильнее внешнего   Г) поле такое же, как внешнее.
17. Там, где густота силовых линий больше, там…
А) поле слабое Б) поле сильное   В) поля нет    Г) вакуум