title: Конспек урока "К.Г.Паустовский. Слово о писателе. Добро и зло в сказке «Теплый хлеб»" 5 класс

extracted_text:
   Урок литературы в 5 классе по теме «К.Г.Паустовский. Слово о писателе.
                     Добро и зло в сказке «Теплый хлеб»

             Учитель литературы: Виноградова Светлана Сергеевна

|Учебный предмет    |Литература                                                     |
|Класс              |5                                                              |
|Тема               |Из литературы 20 века.   (29 часов)                            |
|Базовый            |Литература 5 класс. В 2 ч. Ч.2 / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев,   |
|учебник            |В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2012. - 303 с.                 |
|Тема урока:  «К.Г.Паустовский. Слово о писателе. Добро и зло в сказке «Теплый      |
|хлеб».                                                                             |
|Эпиграф: «Умел ошибиться – умей и поправиться» (русская пословица).                |
|Место урока: первый урок в теме «Сказка К.Г.Паустовского «Теплый хлеб»» (2 часа)   |
|Тип урока: изучение нового материала.                                              |
|Дата урока: 17.03.2016 г.                                                          |
|Образовательные ресурсы: презентация, учебник, толковые словари                    |
|Цель урока: развить интерес к изучению основ смыслового чтения.                    |
|Задачи урока:                                                                      |
|Предметные:                                                                        |
|побудить учащихся к размышлению над такими категориями нравственности, как добро,  |
|зло, ответственность за свои слова и поступки;                                     |
|доказать, что эпиграф соответствует главной мысли произведения (на примере главного|
|героя Фильки).                                                                     |
|Метапредметные:                                                                    |
|- Понимать учебную задачу, предъявляемую для индивидуальной и коллективной         |
|деятельности.                                                                      |
|                                                                                |
|- Оценивать деятельность одноклассников посредством сравнения с установленными     |
|нормами, с их деятельностью в прошлом.                                             |
|                                                                                |
|- Самостоятельно подготовиться к выразительному чтению проанализированного на      |
|учебном занятии художественного, публицистического, научно-популярного текста.     |
|- Взаимодействовать в различных организационных формах диалога и полилога:         |
|планирование совместных действий, обсуждение процесса и результатов деятельности,  |
|интервью, дискуссии и полемики.                                                    |

                                 План урока.

  1. Организационный этап.
  4. Этап подготовки учащихся к активному сознательному усвоению  знаний  и
умений.
  5. Этап усвоения новых знаний и умений.
  6. Этап закрепления новых знаний и умений.
  7. Этап информации учащихся  о  домашнем  задании  и  инструктаж  по  его
выполнению.

                         Метапредметная  карта урока

|Этапы урока  |Осваиваемое УДД с |ОДД              |Деятельность     |Деятельность  |
|             |указанием уровня  |(ориентировочная |учащихся         |учителя       |
|             |                  |основа действия) |                 |              |
|             |                  |Освоения УДД     |                 |              |
|Этап         |                  |                 |                 |              |
|подготовки   |Оценивать         |Сообщение о      |Ученики должны   |Учитель       |
|учащихся к   |деятельность      |писателе должно  |оценить          |помогает      |
|активному    |одноклассников    |удовлетворять    |подготовку       |корректно     |
|сознательному|посредством       |следующим        |индивидуального  |формулировать |
|усвоению     |сравнения с       |требованиям:     |домашнего        |замечания (в  |
|знаний и     |установленными    |-обязательно     |задания:         |качестве      |
|умений.      |нормами, с их     |рассказывать, а  |сообщение о      |добрых        |
|             |деятельностью в   |не читать;       |писателе.        |советов)      |
|             |прошлом – на      |-использовать не |                 |              |
|             |уровне применения.|только материал в|                 |              |
|             |                  |учебнике, но и   |                 |              |
|             |                  |дополнительные   |                 |              |
|             |                  |источники        |                 |              |
|             |                  |информации       |                 |              |
|             |                  |(назвать их);    |                 |              |
|             |                  |-в презентации   |                 |              |
|             |                  |должно быть от 5 |                 |              |
|             |                  |до 8 слайдов;    |                 |              |
|             |                  |-слушателям      |                 |              |
|             |                  |должно быть      |                 |              |
|             |                  |интересно.       |                 |              |
|             |Понимать          |Цель - это       |Дети определяют  |Учитель       |
|             |учебную задачу,   |предполагаемый   |тему и цели по   |предлагает    |
|             |предъявляемую для |результат,       |наводящему       |сформулировать|
|             |индивидуальной и  |который реально  |вопросу,         |и обсудить    |
|             |коллективной      |можно достичь к  |формулируют цель |тему урока,   |
|             |деятельности      |определенному    |урока.           |задачи, задает|
|             |                  |моменту времени. |                 |наводящие     |
|             |                  |Задачи - это     |                 |вопросы и     |
|             |                  |последовательност|                 |напоминает    |
|             |                  |ь действий,      |                 |определение   |
|             |                  |позволяющая      |                 |понятий цели и|
|             |                  |достигнуть этот  |                 |задачи.       |
|             |                  |результат.       |                 |              |
|             |                  |                 |                 |              |
|             |                  |                 |                 |              |
|             |                  |                 |                 |              |
|             |                  |                 |                 |              |
|Этап усвоения|Самостоятельно    |                 |                 |              |
|новых знаний |подготовиться к   |Выразительное    |Ученики читают   |Проверка      |
|и умений     |выразительному    |чтение должно    |текст про себя.  |выразительного|
|             |чтению            |соответствовать  |Находят          |чтения.       |
|             |проанализированног|требованиям:     |неизвестные      |Обсуждение,   |
|             |о на учебном      |- ясное, четкое, |слова, при       |удалось ли    |
|             |занятии           |произношение     |необходимости    |ученику       |
|             |художественного,  |звуков, слов;    |пользуются       |выразительно  |
|             |публицистического,|-достаточные     |толковым         |прочитать. При|
|             |научно-популярного|громкость и темп;|словарем. При    |необходимости |
|             |текста.           |- соблюдение пауз|помощи карандаша |предложить еще|
|             |                  |и логических     |делают пометы    |одному ученику|
|             |                  |ударений;        |(работа над      |попробовать   |
|             |                  |- соблюдение     |интонацией).     |свои силы в   |
|             |                  |интонации        |                 |выразительном |
|             |                  |вопроса,         |                 |чтении данного|
|             |                  |утверждения,     |                 |фрагмента.    |
|             |                  |отрицания;       |                 |              |
|             |                  |- придание голосу|                 |              |
|             |                  |нужной           |                 |              |
|             |                  |эмоциональной    |                 |              |
|             |                  |окраски.         |                 |              |
|Этап         |Взаимодействовать |Правила работы в |Ученики должны   |Учитель       |
|закрепления  |в различных       |паре:            |продемонстрироват|проходит по   |
|новых знаний |организационных   |1. Работать      |ь умение слаженно|рядам и при   |
|и умений.    |формах диалога и  |должны оба.      |работать в паре. |необходимости |
|             |полилога:         |2. Один говорит, |                 |корректирует  |
|             |планирование      |другой слушает.  |                 |неверное      |
|             |совместных        |3. Если не понял,|                 |общение при   |
|             |действий,         |переспроси.      |                 |работе в паре.|
|             |обсуждение        |4. Свое          |                 |              |
|             |процесса и        |несогласие       |                 |              |
|             |результатов       |высказывай       |                 |              |
|             |деятельности.     |вежливо.         |                 |              |

                                  ХОД УРОКА

     I. Организационный этап.

Слово учителя: Здравствуйте, ребята! Повернитесь друг к другу и  улыбнитесь.
Прислушайтесь  к  себе:  что  вы  чувствуете,  когда  сосед  по  парте   вам
улыбается?

Действительно, это приятно, когда  твой  друг  или  просто  одноклассник,  с
которым вы встречаетесь каждый день,  дарит  частичку  добра.  А  что  такое
добро?  Давайте  дадим  определение  этому  слову  через  подбор   синонимов
(позитив, радость, улыбка, хороший поступок и др.) Воспользуйтесь  толковыми
словарями.

В словаре С.И.Ожегова:

ДОБРО 1. Всё положительное, хорошее, полезное. Желать добра кому-нибудь.

2. Имущество, вещи (разг.) Чужое добро.

3. О ком-нибудь или о чем-нибудь  плохом,  негодном.  Такого  добра  нам  не
надо.

- Дома вы прочитали сказку К.Г. Паустовского «Теплый хлеб». Как вы  думаете,
какое значение слова  ДОБРО  мы  будем  сегодня  использовать,  размышляя  о
прочитанном?

(возможно, что будем использовать все три значения).

  II. Этап подготовки учащихся к активному сознательному усвоению знаний  и
умений.
  1. Начнем  с  проверки  индивидуального  домашнего  задания:  подготовить
     рассказ о писателе  К.Г.Паустовском,  используя  материал  в  учебнике
     (стр.72) и дополнительные  источники  информации.  Выступление  должно
     сопровождаться презентацией из 5-8 слайдов.
  2.  Вспомните,  по  каким  критериям  мы  будем   оценивать   выступление
     докладчика?
     (Сообщение о писателе должно удовлетворять следующим требованиям:
     -обязательно рассказывать, а не читать с экрана;
     -использовать не только  материал  в  учебнике,  но  и  дополнительные
     источники информации (назвать их);
     -в презентации должно быть от 5 до 8 слайдов;
     -слушателям должно быть интересно).
  3. Ученик выступает с сообщением. По окончании выступления  ученики  дают
  оценку прозвучавшему сообщению.
  4. Сказка Паустовского «Теплый хлеб» была  написана  через  9  лет  после
  победы  в  Великой  Отечественной  войне.  События,  описанные   в   ней,
  происходят во время Гражданской войны. Очень трудное  и  голодное  время.
  Возможно, не все слова и выражения были  вам  понятны.  Предлагаю  начать
  разговор о прочитанной дома  сказке  с  небольшого  кроссворда,  ключевые
  слова которого и выведут нас на тему  и  помогут  поставить  цель  урока.
  Заодно проверим, насколько вы  были  внимательны  к  деталям  при  чтении
  произведения.

      Вопросы кроссворда:
      1.    Нищие. Те, кто побирается, просит «Христа ради» (Христарадники)
      2.    Как называет автор спасенного коня? (вороной)
      3.    Как называлась деревня, в которой жил Филька со  своей  бабушкой
      (Бережки)
      4.    Кто жил в сенях у Панкрата? (сорока)
      5.    Сколько лет назад на округу напал такой же лютый мороз? (сто)
      6.    Что послужило причиной  тому,  что  в  мельнице  замерзла  вода?
      (мороз)
      7.    Кем являлся Панкрат по профессии? (мельник)
      8.    Почему Филька жил с бабушкой? Кем он был? (сирота)
      9.    Любимая фраза Фильки до ссоры с конем? («Ну тебя»)
      10.    Кто, по мнению бабушки, мог поправить  совершенное  злодейство?
      (Панкрат)

      5. Беседа учителя с учениками:
      - Перед нами  ключевые  слова  –  добро  и  злоба.  Давайте  попробуем
      сформулировать  тему  сегодняшнего  урока.  (Добро  и  зло  в   сказке
      Паустовского К.Г. «Теплый хлеб»)
      - В качестве эпиграфа урока я выбрала русскую народную пословицу «Умел
      ошибиться – умей и поправиться. Как вы понимаете эти  слова?  (ученики
      рассуждают).
      - Хорошо. Тема ясна, эпиграф есть. Что  же  дальше?  (надо  определить
      цель урока и поставить задачи).
      - Напомните, что такое цель  и  задачи?  В  чем  разница  между  этими
      определениями?
      (Цель - это предполагаемый результат, который реально можно достичь  к
      определенному моменту времени.
      Задачи - это последовательность действий, позволяющая достигнуть  этот
      результат)
      - Цель: развить интерес к изучению основ смыслового чтения  (эту  цель
      мы ставим на каждом уроке литературы).
      Задачи: поразмышлять над такими категориями нравственности, как добро,
      зло, ответственность за свои слова и поступки; доказать,  что  эпиграф
      соответствует главной мысли произведения,  проследить,  как  изменился
      главный герой сказки – мальчик Филька.

  III. Этап усвоения новых знаний и умений.
        1. Беседа с учениками:
      -А давайте, ребята, вспомним типы сказок. (Волшебная сказка, сказка  о
      животных, социально-бытовая сказка).
      -К какому типу  относится  сказка  «Теплый  хлеб»?  (Социально-бытовая
      сказка)
      - Кто в социально-бытовых сказках является  главным  героем?  (главные
      герои такой сказки люди).
      - Кто такой Филька и что с ним происходит. (Филька - мальчик,  который
      проживает со своей бабушкой, он невежа, эгоист. Филька совершает зло -
      прогоняет со  двора  коня,  просившего  у  него  хлеба.  Из-за  такого
      проступка  всю  округу  сковывает  лютый  мороз.  После  чего  мальчик
      раскаивается и старается свою вину).
      2. Работа с текстом сказки.
      -  Найдите  в  тексте  легенду,  рассказанную  бабушкой   (стр.   69).
      Перечитайте её сначала про себя, а потом  кто-то  из  вас  прочтет  её
      выразительно вслух (время на подготовку 3 минуты).
      3. – Вспомним, каким должно быть выразительное чтение?
      (ясное, четкое, произношение звуков,  слов;  достаточные  громкость  и
      темп; соблюдение пауз  и  логических  ударений;  соблюдение  интонации
      вопроса, утверждения, отрицания; придание голосу нужной  эмоциональной
      окраски)
     4. Выразительное чтение 1-2 учеников.
     Оценка другими учащимися качества прозвучавшего выразительного чтения.

  IV. Этап закрепления новых знаний и умений.
  1. Слово учителя:
     -  Научиться   быть  по-настоящему  добрым  трудно.  Путь  к   доброте
     нелегкий, долгий путь, на котором  человека ожидают взлеты и  падения,
     спуски и  подъемы.  Поэтому  человек  должен  чаще  останавливаться  и
     размышлять о своих совершенных поступках.  Как хорошо,  что  у  Фильки
     получилось задуматься над легендой, которую ему  рассказа  бабушка.  У
     каждого человека, большого и маленького,  свой путь к Доброте.  Филька
     прошел свой путь к Доброте. Сам осознал  свой  проступок,  сам  его  и
     исправил. Мы видим, как изменился Филька.
  2. Физкультминутка (желательно проводить под релаксирующую музыку):
     -  Ребята,  вы  устали?  Хотите  отдохнуть?  Тогда   сядьте   удобнее,
     расслабьтесь, закройте глаза и представьте  себе  добро.  У  всех  оно
     разное. Нарисуйте  его  мысленно,  используйте  только  яркие  краски:
     желтую,  красную,  перламутровую,  оранжевую…  Оно  как  солнышко  нам
     светит.   А  теперь  поднимите  руки  вверх  и  потянитесь  к   добру.
     Потянитесь выше, еще выше…Но что это?  На  вашем  пути  вдруг  выросли
     густые заросли, колючие  кустарники.  Вам  необходимо  преодолеть  все
     препятствия  и  прикоснуться  к  добру.  Очень  хорошо!  У   вас   всё
     получилось. Вот оно - добро. Такое нежное, ласковое, теплое, как  руки
     мамы. Все дотянулись? Возьмите его в руки.  Приятно  держать  добро  в
     руках? Переложите его с одной ладошки на  другую.  А  теперь  медленно
     опустите руки, прижмите их к сердцу  и  откройте  глаза.  Пусть  добро
     навсегда поселится в вашем сердце и никогда не охладится. Как  приятно
     смотреть на вас и видеть, что улыбки, с которых мы  начали  наш  урок,
     вновь появились на ваших лицах!
  3. - А теперь давайте вернемся  к  нашему  эпиграфу.  Согласны  ли  вы  с
     русской пословицей? Как она  соотносится  с  текстом  сказки?  (ответы
     учеников)
  4. - Что вы узнали для себя сегодня? Какой урок извлекли из нашей беседы?
     Чему нас учит эта сказка?
     Примерные ответы учеников:
     Необходимо относиться  ко  всему  с  добром.  Мы  видим,  как  Филька,
     благодаря своей внутренней доброте, превращается из грубого  невежи  в
     сочувствующего  мальчика.  И  окружающие  его  люди  помогли   Фильке,
     отнеслись к  нему  с  добротой:  «Все  вместе  они  прекратили  стужу,
     освободили воду, дали возможность Панкрату намолоть муки  для  жителей
     деревни и напечь хлеба».
     - Как произошло примирение Фильки  с  конем?  Найдите  в  тексте  этот
     фрагмент (стр.81). Перечитайте про  себя  этот  фрагмент.  Кто  хочет,
     соблюдая  все  требования  к  выразительному  чтению,  прочитать  этот
     отрывок вслух?
     Чтение фрагмента учеником.
     5. - Хлеб на Руси были превыше всего. Нельзя было  отказать  никому  в
     хлебе. Хлеб стал причиной ссоры не только Фильки с  конем,  но  и  бед
     всей деревни. Хлеб же стал  и  символом  примирения.  Хлеб  –  путь  к
     прощению и примирению.
     6. Работа в парах. Заполните пропуски в карточках. Время на подготовку
     – 5 минут.
     - Вспомним, как надо работать в парах.
        1) Работать должны оба.
        2) Один говорит, другой слушает.
        3) Если не понял, переспроси.
        4) Свое несогласие высказывай вежливо.

     Карточка с пропусками:
     Все хорошее в этом мире – от ________ людской, от щедрости их  сердец.
     Когда  мы   делаем   добро,   меняемся   не   только   мы   сами,   но
     и________________. Мы отдаем частичку своего______, своей______. И мир
     вокруг  нас_______________.  Помните  всегда  о  том,  что   нужно   с
     _____________относиться    к    окружающим,    уметь     сопереживать,
     сочувствовать. Нужно не только уметь  признавать  свои  ошибки,  очень
     важно   и_______________,   принимать   извинения,   ведь    ошибиться
     может______________.

     Правильный вариант вставленных слов:
     Все хорошее в этом мире – от доброты людской, от щедрости  их  сердец.
     Когда мы делаем добро, меняемся не только мы сами,  но  и  мир  вокруг
     нас. Мы отдаем частичку своего тепла, своей доброты. И мир вокруг  нас
     преображается. Я хочу поделиться с вами добром. Символом этой  доброты
     сегодня на уроке станет  теплый,  свежеиспеченный  хлеб.  Прикоснитесь
     каждый к этой теплоте, ощутите ее на себе. Я даю каждому кусочек своей
     доброты. Помните всегда о том,  что  нужно  с  добротой  относиться  к
     окружающим, уметь сопереживать, сочувствовать. Нужно не  только  уметь
     признавать свои ошибки, очень важно и  прощать,  принимать  извинения,
     ведь ошибиться может каждый.

     Проверка заполненных карточек.

  V. Этап информации учащихся  о  домашнем  задании  и  инструктаж  по  его
выполнению.

  1. Найдите русские народные пословицы о хлебе (3-4 пословицы).
  2. Напишите в тетрадях, почему К.Г.Паустовский назвал свою сказку «Теплый
  хлеб»? (при ответе желательно использовать найденные пословицы).


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Формирование навыков вычисления в уме"

extracted_text:
Формирование навыков вычисления в уме.
Учащиеся, владеющие твердыми навыками устного счета, быстрее осваивают технику алгебраических преобразований, лучше справляются с различными заданиями, составной частью которых являются вычисления. Эффективность учебной деятельности школьника зависит как от генетических задатков, так и от знаний и навыков, приобретённых самим учеником. В устных вычислениях развивается память, быстрота реакции, сосредоточенность - важные элементы общего развития. В 5-6 классах важная цель устных задний состоит в том, чтобы научить всех ребят “производить в уме арифметические действия в пределах сложности примеров на сложение и вычитание двузначных чисел, умножении и делении нацело двузначного числа на однозначное”. Чтобы ребёнок быстро считал, выполнял простейшие алгебраические преобразования, необходимо время для их отработки. Но за время, отводимое на уроке для устной работы, выполнить данную задачу сложнее, если нет системы устного счёта.
Успех вычислений определяется двумя условиями :
четкое соблюдение последовательности шагов вычислительного алгоритма,
владение необходимыми для исполнения алгоритма сопутствующими вычислительными навыками.
При изучении арифметических действий над положительными и отрицательными числами важно подчеркнуть такую последовательность шагов алгоритма; сначала по определённому правилу записывают знак результата, а затем находят модуль результата, Это позволяет предупредить ошибки, когда учащиеся, определив модуль результата, забывают о знаке. В устных упражнениях рассматриваются сначала действия с однозначными числами в следующих ситуациях: а) модуль положительного слагаемого либо больше, либо меньше, либо равен модулю отрицательного слагаемого (-1+9, -8+6„ -5+5); б) вычитаемое больше или равно уменьшаемому и оба числа положительные (1-6,2-2); в) вычитание чисел сводится к сложению чисел с разными знаками (-3-(-9), -8-(-4), -7-(-7)). Затем в устные упражнения вводятся дробные числа.
Безошибочное выполнение арифметических действий над десятичными дробями в значительной степени зависит от навыков оперирования с натуральными числами. Ученики часто затрудняются на следующих этапах устных арифметических действий: переход через десяток при сложении, дробление десятка при вычитании, сложение в уме двузначного и однозначного чисел при поразрядном выполнении умножения (18+36, 43-25, 36 .4). Поэтому упражнения учитывающие указанные случаи, весьма уместны в системе заданий на дроби (-1,8-3,6; 2,5-4,3; - 2+0,6;-3,6.4)
На начальном этапе обучения вычислениям с десятичными или обыкновенными дробями первоочередное внимание уделяется не устному, а письменному выполнению действий. Это объясняется тем, что письменное выполнение алгоритма содействует формированию устного вычислительного навыка. Устные вычислительные упражнения на дроби можно включать лишь на этапе закрепления или поддержания вычислительного навыка, а также в комплексе с другими математическими операциями при решении содержательных задач.
Современный подход к обучению предусматривает использование соответствующих дидактических материалов: специальных обучающих таблиц, плакатов и схем для самоконтроля; карточек – заданий, определяющих условие предлагаемого задания, карточек с текстами получаемой информации, сопровождаемой необходимыми разъяснениями, чертежами; карточек, в которых показаны образцы того, как следует вести решения; карточек-инструкций, в которых даются указания к выполнению заданий.
В своей работе я использую карточки-тренажеры.
Карточка-тренажёр может использоваться как для индивидуальной и коллективной работы на уроке, так и для самостоятельной работы ученика дома. При необходимости можно уделять больше внимания развитию устной речи школьников, предлагая им предварительно прочитывать выражение.
Карточка 1
Взглянув на карточку, нетрудно догадаться, что по горизонтали располагаются однотипные примеры на одно и тоже правило. По вертикали – примеры на разные правила.
Сначала устный счёт выполняется построчно, обязательно с пояснениями. Когда все основные правила и алгоритмы счёта повторены, можно предложить выполнить задания 1 столбика, 2 и т.д., прочитывая вслух пример и затем называя его ответ. Впоследствии, работая по карточке-тренажёру, можно называть только ответы примеров. Учащиеся внимательно и критически следят за работой одноклассника, так как учитель в любое время может прервать процесс вычислений и попросить продолжить работу другого ученика. Таким образом, отрабатываются не только собственно вычислительные навыки, но и развивается внимание, числовая зоркость, смекалка, вычислительная сноровка.
Обучающиеся любят то, что понимают, в чем добиваются успеха, что умеют делать. Любому ребёнку приятно получать хорошие оценки. Важно, чтобы с помощью товарищей, учителей он добивался первых успехов, и чтобы они были замечены и отмечены, чтобы он видел, что учитель рад его успехам, или огорчён его неудачами.
Если предложить ребятам поработать дома с карточкой–тренажёром на время, то дух соревнования ещё больше увлекает ребят на уроке, они быстро замечают ошибки, допущенные более слабыми учениками.
Очень плодотворна работа в парах, когда один ученик называет ответы соседу по парте, а тот проверяет их правильность, затем они меняются
Научившись достаточно бегло считать, у ребят появляется желание в расширении приёмов устного счёта.
Учитывая свойства памяти ребёнка, данные карточки-тренажёры можно использовать многократно на уроках при изучении других тем курса математики.
Карточки, составленные по ведущим темам курса математики, помогут учащимся не упустить из вида ни одного момента основ математики.
Карточки-тренажёры, выполненные по такой системе, могут составить и сами ребята, наиболее увлечённые математикой. Им лишь надо помочь составить первый столбик, содержащий примеры на все правила конкретной темы. При такой системе устного счета осуществляется определенная последовательность элементов учебной деятельности каждого обучающегося, соответствующая его способностям, возможностям, мотивации, интересам, осуществляемая им при координирующей, организующей, консультирующей деятельности педагога во взаимосвязи с родителями. Обучающиеся находятся в позиции самостоятельного принятия решения. Постоянная такая деятельность позволяет решать проблемы воспитания ответственности за свою жизнь, подготовки к жизнедеятельности после окончания школы.
        В ходе выполнения разнообразных упражнений таких, как тождественные преобразования числовых и буквенных выражений, решение текстовых задач, у учащихся ослабляется внимание к технике вычислений, поскольку они сосредотачивают свои умственные усилия на способе решения поставленного вопроса, на сочетании вычислительных элементов задания с другими его элементами. Главное – вызвать у учеников интерес к предмету и побудить обучающихся заниматься математикой в дальнейшем.
При устном решении текстовых задач, требующих понимания смысла отношений меньше (больше) на столько-то (во столько-то) раз, а также на известные учащимся зависимости между величинами (скорость, время и расстояние, длина, ширина, площадь) варьируются числовые данные, предусматривая вычисления в уме от простейших до более сложных. Например
Лыжник за 3 часа прошел 27 км. С какой скоростью шел лыжник?
Площадь прямоугольника 80 см2, его ширина 4 см. Найти длину?
Найти задуманное число, если оно меньше 84 в 4 раза?
Площадь прямоугольника 48 см.2, она в 3 раза больше площади квадрата. Найти площадь квадрата?
Отрезок, длина которого 96 см., разделили тремя точками на равные части. Найти длину каждой части?
Решение таких задач требует безошибочного навыка табличного деления, деления круглых чисел, умение в уме использовать алгоритм письменного деления.
Вычислительные навыки можно развивать и на этапе закрепления алгоритмов действий с дробями, предлагая устные задания возрастающей трудности а) легкие, б) усложняются внетабличным делением, в) и г) ещё более сложные, д) самые сложные:
а) 1,8:3   1,6:4   2,1:3   3,6:9
б) 6,9:3   4,8:4   6,6:6   8,2:2
в) 6,5:5   5,2:4   9,1:7   8,4:6
г) 7,5:3   9,8:2   5,4:2   9,6:4
д) 2:5       3:6    6:5       5:2
можно обогатить набор устных упражнений решением задач:
Какое число .меньше 2,1 в 3 раза?
Периметр квадрата 4,8 м. Найти сторону.
Какое число надо увеличить в 3 раза, чтобы получилось 4,5?
Во сколько раз 7,5 больше 3?,
и решением уравнением:
а) 4х=2,4  7а=1,4  8с=4,8
б)3а= 9,3  4х=8,4  2х=6,6
в) 5х=9,5  4с=5,6  3а=7,8
г) 6у=8,4  3х=7,8   2а=7,4
д) 2а=5   2у=9   8а=4
Серия упражнений на решение уравнений - пример поддержания вычислительных навыков в связи с отработкой алгебраического навыка. Различными формулировками заданий, нацеленных на отработку обязательной алгебраической подготовки, обеспечивается достаточно регулярное обращение к разнообразным случаям вычисления с рациональными числами. Упражнения можно использовать при составлении карточек-тренажеров.
Сложение и вычитание целых однозначных или двузначных чисел
44+28, -17+50, -3+0, -4+4, 42-19, 6-15, 0-7, -3-3.
Сложение и вычитание десятичных дробей
6+0,9; 0,4+1,8; -9,2+0,7; 2,3-1,5; 2,5-4,3; -3,6-4,9.
Сложение и вычитание обыкновенных дробей
1/3+1/4; 5/6-1/6; '/2-1/3.
Сложение и вычитание целого числа и дроби
4+8,6; -6+1,8; 1-0,3; 9-2,7; 8,6-7; 0,5-1;
2+1 1/3; 4-3/5; 1/4-1.
Умножение и деление целых однозначных и двузначных чисел
16*6; 25*(-1); -7*(-6); -18*0; 81:3; 42:(-6); 0:5; -5:2.
Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей на 10, 100...
13*100; 0,44*10; 94:10; 2,3:100.
Умножение и деление десятичных дробей на однозначное целое число
0,5*3; 2,6*3; -2,7*(-2); 1,8:6; 7,5:5; -6,9:3. Умножение обыкновенных дробей на целое число
-1/4*8; 4/5*(-10); -7/8*(-1).
Умножение и деление на обыкновенную дробь
36:2/9; 1:1/8;-2:3/4.
Возведение в квадрат , в куб однозначных чисел, а также десятичных дробей
82; 0,22; (-0,4)2; 53; 0,33; (-0,6)3.
В высказывание Жан Жака Руссо сказано: «Дети должны делать то, что хотят, хотеть они должны того, что хочет педагог». Наша задача – организовать взаимодействие с детьми так, чтобы можно было решить обозначенные сегодня проблемы.  А для этого нужно создать условия, от которых будет зависеть степень активности школьника в образовательном процессе.


title: Конспект урока "Средства информации и связи" 3 класс

extracted_text:
Окружающий мир, 3 класс
Тема урока «Средства информации и связи»
Учитель – Малышева Е.В.
Ход урока:
1 этап – мотивация и актуализация.
- Здравствуйте, дети, начинаем наш урок! Меня зовут Елена Васильевна.
Вы любите отгадывать загадки? Я для вас приготовила много загадок.
Девиз нашего урока «Per aspera ad Astra» (Луций Сенека).
- Сегодня вы будете работать в паре.
- («Сборка схемы»). На этой схеме чего-то не хватает. Похоже, здесь побывали космические пираты, со схемы похищен важный элемент. Вот – первая загадка:
1). Специальный космический есть аппарат,
Сигналы на Землю он шлет всем подряд.
Как одинокий таинственный путник,
Летит по орбите искусственный… (спутник).
- Молодцы, вот появился главный элемент схемы (появляется на слайде, дети приклеивают его на схему у себя на парте).
- Как вы думаете, какова цель нашего урока? (Да, вы будете изучать способы и средства передачи информации).
Полное название нашей темы урока «Средства информации и связи».
- Средства связи – это способы передачи информации на расстояние.  Для того, чтобы передавать информацию на большие расстояния, человек использует различные средства связи. Какие вы знаете?

2 этап - организация познавательной деятельности.
- Это – схема устройства спутниковой связи.
Самый первый искусственный спутник Земли был запущен 4 октября 1957 года в нашей стране, которая называлась тогда СССР. Сейчас спутников много, они обеспечивают связь при помощи радиосигналов между жителями планеты, между компьютерами, автомобилями, кораблями и самолетами.
2). Стоит на крыше верхолаз
И ловит новости для нас. (Антенна).
Найдите на схеме антенны и обведите их карандашом.
- Эти антенны и передают, и принимают информацию. Они бывают маленькие и большие.

- Вы слышали что-нибудь про ГЛОНАСС? Это- средство связи, Глобальная навигационная спутниковая система (22 спутника, будет до 70), самый современный вид космической связи.
- В городе Королёв в ЦУПе (Центре управления полетами) космонавты – операторы связи и день, и ночь следят, чтобы в космосе все работало – и МКС (Международная космическая станция), и ГЛОНАСС, и другие спутники. (Проведите карандашом линии связи).
3). Это- чудо-аппарат,
Донесет быстрее ветра
Голос друга, даже если
Друг- за сотни километров. (Телефон).
- Помимо обычных телефонов- домашних, сотовых, появились космические телефоны, которые могут звонить прямо через спутник.
- А хотели бы вы позвонить летчикам- космонавтам прямо в космос? Это возможно только из ЦУПа.
Там находится специальный вид связи, защищенный от помех. По специальным телефонам, на которые вместо номеров телефонов наклеены фотографии космонавтов, и можно позвонить прямо в космос. Эти фотографии меняют 1 раз в 6 месяцев.
 - Почему 1 раз в 6 месяцев? (Меняется экипаж МКС).
4). Что за чудо, что за ящик?
Сам- певец и сам- рассказчик,
И к тому же заодно
Демонстрирует кино. (Телевизор).
- Телевизор - это средство массовой информации. Назовите передачи, которые вы смотрите по телевизору, слушаете по радио. Чем они вам нравятся?
- Задумывались ли вы, зачем вам их транслируют? Что для себя полезного вы из них черпаете?
- А все ли телепередачи вы можете смотреть? Почему? (Обведите путь сигнала от телестанции до телевизора).
5). Где найти подружку Олю
И узнать, что было в школе?
Прочитать про все на свете?
Ну, конечно, в …. (Интернете).
(В 1969 году в США начала функционировать первая в мире компьютерная сеть.
 Она положила начало формированию всемирной компьютерной сети Интернет. Сеть Интернет дает пользователю неограниченные возможности как для общения с другими людьми, так и для получения любой интересующей его информации.)
- Как по-другому называют Интернет? (Всемирная паутина.)
- Что еще можно передавать через спутник связи? (Радиопередачи, телексы- современные телеграммы).
- О чем мы еще не услышали? О системе навигации через спутник. (Автомобили, корабли, самолеты).
- Посмотрите, как все части этой современной схемы связаны между собой. От чего всё работает в этой системе? (От электричества).

- В организации любой связи есть три участника: передатчик информации (откуда сигнал?), канал (по чему передается?) и приемник (кто принимает сигнал).
Заполним таблицу в рабочем листе урока, используя схему.

____________________________________________________________________________
- Перенесёмся на 100 лет назад. Электричество уже было, но средства связи были иные.
(Слышны позывные SOS)
- Как вы думаете, что это? Это – сигнал СОС терпящего бедствие корабля. Он передавался радистом при помощи телеграфа. Первый телеграфный аппарат придумал Павел Шиллинг, за ним - Сэмюэль Морзе в 1837 году, он же изобрел и специальную азбуку. Вместо букв алфавита передавались сигналы: длинные («тире») и короткие («точки»). Телеграф передавал сообщения на дальние расстояния.
- Попробуйте расшифровать это слово на «морзянке».
 •••  •−−  •−•−  −−••  −••−  (связь)

_______________________________________________________________________________
- Что объединяет и старинный телеграф, и современные виды связи? Без чего не сможет работать ни один объект схемы? (Да, без его Величества – электричества!)
- Представьте, ребята, что во всем мире погас свет, не стало электричества. Что будет со всеми этими средствами связи? (Они перестанут работать).
(Гаснет свет)
 – Ой! Это всё проделки космических пиратов! Мы перенеслись на Машине времени на 400 лет назад. Во всем мире нет электричества.
- Как же люди общаются, передают известия?
 (Свет включается). (У меня в руках появляется голубь, у него на спине рюкзачок).
– Кто это? Что это за средство связи? (Голубиная почта).
- Как она работала? (Отвечают дети, я уточняю).
- Особенно хороша была такая почта во время войны. Почему? За что ценили и голубям памятники ставили? (За надежность). Но летают только в светлое время суток, ученые вывели породу, которая летает и ночью. Сейчас используется? (Да, в целях конфиденциальности информации. Например, японские журналисты.).

- Если расстояние между собеседниками велико и силы голоса не хватало, люди передавали информацию, подавая сигналы, а также условные знаки. - А о том, какие еще существовали средства связи в древности вы сможете прочитать в учебнике на С. 40.
- Сейчас мы используем сигнализацию? (Да, светофор, звонок, ПДД. Ж/Д).

- Что вы знаете о передачи информации с помощью царских и княжеских гонцов?
- Выполните задание в рабочем листе о гонце.
Задание: Вспомните сказку А.С. Пушкина о царе Салтане. Пока Салтан воевал, царица родила сына – царевича Гвидона:
…Шлет с письмом она гонца,
Чтоб порадовать отца.
А ткачиха с поварихой,
С сватьей бабой Бабарихой
Извести ее хотят,
Сами шлют гонца другого…
- Назовите источник информации, информационный канал ее приемника информации.
- Кто в данной ситуации создавал помехи для качественной передачи информации?

- Какие недостатки были у старинных способов передачи информации, о которых мы говорили? (Длинный срок передачи, секретность информации не сохранялась, погодные условия могли помешать быстро доставить сообщения и т.д.)
Физминутка «Почтовая тройка».
- Гонцы долго доставляли письма, поэтому в России придумали более быструю почту, которая называлась ЯМСКАЯ ГОНЬБА. Ямская гоньба – это такая эстафета. Ям – почтовая станция. Гонцы стали ямщиками. К 1824 году для ямской гоньбы в России содержали 56 тысяч лошадей. Верстовые столбы через 40-50 верст от одной почтовой станции до другой. 1 верста равна примерно 1067м или 1 км 67м. На них цифра- сколько осталось верст до следующей почтовой станции - ЯМА. Например, расстояние от Санкт- Петербурга до Москвы, составляющее 562 версты (около 578 км), ямщик преодолевал за трое суток, рекорд - 36 часов.
По дороге зимней, скучной
Тройка борзая бежит,
Колокольчик однозвучный
Утомительно гремит.
Ни огня, ни черной хаты,
Глушь и снег.... На встречу мне
Только версты полосаты
Попадаются одне…    (А.С.Пушкин, «Зимняя дорога»)
   - В других регионах России почту доставляли на: верблюдах, собаках, волах, оленях.
- В странах Европы почту доставляли дилижансы. Скорость ямской гоньбы значительно превосходила скорость европейских почтовых карет - дилижансов.
- Почта сохранилась до наших дней, только сейчас она иная. Кому недавно был День рождения? (Как тебя поздравили? Подарили ли открытку?) Открытка останется на память.

Итог: К традиционным средствам связи относятся сигнализация, почта, телеграф, телефон, радио, к современным - телевидение, Интернет, сотовая и космическая связь.

 - А для чего вообще нужны почта, телефон, радио, телевидение, Интернет? (Для того, чтобы узнавать новости). Это – СМИ (Средства массовой информации).

- У голубя в сумочке - голубеграмма, давайте прочтём. Это- опять какой-то шифр! Попробуем разгадать. («Через тернии – к звездам!»). Это – девиз космонавтов России.
Фраза пришла к нам из древнего Рима - Per aspera ad Astra. Терние – это Тёрн, терно́вник, или Сли́ва колю́чая. выражение "через тернии к звездам" - образное от преодоления пути, усыпанного колючками к высокой цели (звездам).
Это – и наш девиз! Вы справились со всеми заданиями. Учиться всегда сложно, но надо идти вперед по этому пути, к новым победам!
3 этап – рефлексия.
- Скажите нашему гостю, голубю, что вы сегодня узнали на уроке? Передавайте его друг другу.
Закончите предложение: 1). «Я сегодня узнал, что…»
2). «Я сегодня доволен результатом своей работы, потому что…»
3). А теперь скажите, кто сегодня молодец, кого можно похвалить и за что?
4). Кому было трудно?
ПОКЕТМОД
Сейчас вы сконструируете на память о нашем уроке покемод, это – книжечка- памятка, где есть информация о том, что мы изучали, а также правила безопасного Интернета.
(Конструирование покемода). Дома вы ее прочитаете и все вспомните, что было на уроке.
Д/з – РТ с. 32, №2, 3 (заполнить конверт, узнать информацию из СМИ о нашем земляке, Герое России летчике- космонавте Сергее Крикалеве – 803 дня жил на МКС и провел в открытом космосе 41 час 26 минут).


title: Конспект урока "Мама, мамочка, мамуля" 4 класс

extracted_text:
Тема: Мама, мамочка, мамуля.
Цель: обобщить и систематизировать знания и умения учащихся по подготовке  к празднику:  уметь поздравить с праздником или с днем рождения, уметь накрыть на стол, уметь встретить гостей,  развивать связную речь, умение вести диалоги на заданные темы,  воспитывать уважение и любовь к матери.

Ход:
I Орг. момент
Загадка.
Какое самое первое слово?
Какое самое главное слово?
Какое самое светлое слово?
И хочется снова,
И хочется снова
Сказать его тихо,
Сказать его громко
Самое важное слово ребёнка  ( мама )
Песня мамонтенка  “ Про маму “
Ведущая:  Сегодня мы будем говорить о маме. Мама – самый первый и верный друг ребёнка.
Про маму.
Маму любят все на свете,
Мама – первый друг.
Любят мам не только дети,
Любят все вокруг.

Если что-нибудь случится,
Если вдруг беда,
Мамочка придёт на помощь,
Выручит всегда.

Мама много сил, здоровья
Отдаёт всем нам.
Значит, правда, нет на свете
Лучше наших мам.
II Основная часть.
Ведущая:  Мама, мамочка, мамуля – самый любимый для всех человек. Вы любите свою маму? Как вы её называете?
Игра “ Назови ласково ‘
Мама ( какая? ) – любимая, ласковая, добрая, нежная, спокойная, дорогая, красивая,  молодая.

* * *
Много мам на белом свете,
Всей душой их любят дети.
Только мама есть одна,
Всех дороже мне она.
Кто она? Отвечу я –
Это мамочка моя.
Ведущая:  Для каждого мама – лучший друг и помощник. Мама нас любит и заботится о нас.
Сценка "Три мамы “
В центре зала или на сцене стол, три стула. На одном из стульев - кукла. На столе скатерть, блюдо с четырьмя ватрушками, самовар, кружки, блюдца.
Автор:
Танюша со школы однажды пришла
Тяжелый портфель опустила.
Тихонечко села она у стола
И куклу, Маняшу, спросила:
Входит Таня, подходит к столу и присаживается на стул, куклу берет на руки.
Таня:
Как, дочка, дела? Как твой день, непоседа?
Совсем заждалась ты, наверно, меня?
Опять просидела весь день без обеда?
Ох, с этими дочками просто беда,
Автор:
Уставшая мама с работы пришла
И дочку Танюшку спросила:
Входит мама, садится на стул возле Тани.
Мама:
Привет, дорогая! Как, дочка, дела?
Что в школьный дневник получила?
Наверно опять ты гуляла в саду?
По лужам идя непременно?
Ох, с этими дочками просто беда,
Автор:
Тут бабушка, мамина мама, зашла
И маму спросила:
Бабушка:
Как, дочка, дела?
Устала, наверно, за сутки?
На отдых всего полминутки,
Профессия доктора очень трудна,
Ох, с этими дочками просто беда.
Автор:
Три мамы на кухне за чаем сидят,
С любовью и лаской на дочек глядят.
Что с дочками сделать упрямыми?
Ох, как же не просто быть мамами!
Ведущая: Недавно мы отмечали Женский  праздник. Какой подарок вы приготовили  мамам?
-  Я сделал маме открытку.
Диалог “ С праздником 8 Марта “
- Мама! Поздравляю тебя с праздником 8 ( Восьмое ) Марта! Желаю тебе здоровья, счастья и радости.
- Спасибо.
- Я хочу подарить тебе открытку.
- Я рада.
- А мы угостим маму рулетом.
Диалог “ Подготовка к празднику “
- Ура! Будем сами делать рулет!
- Я купила тесто. У нас есть варенье!
- Я раскатаю тесто.
- Раскатывай. Только тонко-тонко!
- Ставим в плиту!
- Всё. Рулет готов.
- Ой! Какой красивый!
Ведущая: Молодцы! Любите вы своих мам. Хорошо подготовились к празднику.
Диалог.
- Кто нас  крепко любит?
- Мамочка.
- Кто нас утром будит?
- Мамочка.
- Книжки нам читает?
- Мамочка.
- Песни напевает?
- Мамочка.
- Кто нас обнимает?
- Мамочка.
- Хвалит и ласкает?
- Мамочка.
Диалог.
- Давайте для мамы накроем стол.
- Я постелю красивую скатерть.
- А вот ваза с цветами.
- Мы расставим тарелочки.  Я – жёлтые.
- А я – голубые.
- Я принесу кружки.
- А я ложки.
- Давайте пить чай.
III Заключительная часть.
Ведущая:
- О ком мы говорили?


title: Конспект урока "Образы декабристов в русской художественной культуре"

extracted_text:
Методическая разработка внеклассного мероприятия

Тема: «Образы декабристов в русской художественной культуре»

Москва, 2015
«Образы декабристов в русской художественной культуре»
Цель мероприятия:Знакомить обучающихся с художественным отражением образов декабристов в русской культуре.
Задачи:
1. Формировать представление о пространстве художественного бытования образа декабристов;
2. Знакомить с примерами отражения образа декабристов в различных видах искусства;
3. Развивать способность к смысловому восприятию произведения искусства;
4.Развивать умение анализировать и осмысливать материал;
5. Расширять художественный кругозор обучающихся;
6. Расширять представление о наследии русской художественной культуры;
7. Воспитывать уважение к историческому прошлому России.
Форма мероприятия: Музыкально – литературная композиция (гостиная).
Возрастная категория обучающихся: 8 – 11 классы.
Продолжительность мероприятия: 40 минут


title: Конспект урока "Непрозрачная отделка столярного изделия"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение
для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
г. Ногинска Московской области

ШМО УЧИТЕЛЕЙ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ

Открытый урок на тему:

        «Непрозрачная  отделка  столярного  изделия»

Учитель: Гвоздков Виктор Борисович.( столярное дело)

Ногинск.

2016

Тема: Непрозрачная отделка столярного изделия.

Цель урока:

Коррекционно-образовательная:  Ознакомить учащихся с основами непрозрачной отделки; с видами красителей и их основными особенностями.

 Коррекционно-развивающая: Развитие речи, усложнение и обогащение словарного запаса. Развивать мышление в процессе выполнения практической деятельности.

Коррекционно-воспитательная: воспитывать ответственное отношение к выполнению работы, бережное отношение к оборудованию и приспособлениям, уважение к старшим, взаимопомощь и работа в коллективе.

Здоровьесберегающие: смена вида деятельности, соблюдение   требований техники безопасности при выполнении практической работы, использование специальной одежды при ручной обработке древесины.

Тип урока.  Комбинированный.

Формы обучения.  Фронтальные, групповые, индивидуальные.

Методы обучения. Информационно – сообщающий, объяснительный, инструктивно – практический.

Ход урока

Организационная часть.

Приветствие, проверка внешнего вида учащихся, организация рабочих мест, создание рабочего настроя.

Повторение пройденного материала.

- Из каких деталей состоит табурет?
- Какие соединения применяются в конструкции табурета?
- Как можно изготовить крышку табурета?
- Последовательность изготовления табурета.

Сообщение нового материала урока.
Готовыми столярными изделиями можно считать лишь тогда, когда они окончательно отшлифованы и покрыты лаком, мастикой или краской. Лаки и мастика позволяют сохранять натуральный цвет или текстуру древесины, поэтому покрытие деталей этими материалами называется прозрачной отделкой. Краски не изменяют цвет древесины и поэтому операция нанесения красок называется непрозрачной отделкой. Но краски не только украшают изделия, но и защищают их от порчи, коробления и конечном итоге от разрушения.
Виды красок: Краски можно разделить на три основные группы: клеевые, масляные и эмалевые, водоэмульсионные.
Клеевые краски применяют для окрашивания стен, кирпичной кладки, обоев.
Масляными и эмалевыми красками покрывают переплеты окон, двери, кухонную мебель и т.д.
Водоэмульсионная краска хорошо окрашивает древесину, бетон, бумагу.
Краски хотя и различаются по своему назначению, но состоят они из трех основных компонентов, то есть частей: связующей, пигментной и растворяющей (растворителя).
Связующий материал образует пленку, которая прилипает к обработанной поверхности.
Пигменты- красящие вещества придают раствору определенный оттенок.
Растворитель как это видно из названия, позволяет сделать густую краску более жидкой, чтобы ее было легче наносить на поверхность изделия.
Клеевые краски состоят из малярного клея и пигмента.
Масляные состоят из олифы и пигмента.
Эмалевые состоят из лаков и красящего вещества.

Приготовить клеевые краски очень просто. Берут клей, воду сухую краску и делают горячий клеевой раствор.
Масляные краски обычно поступают в виде густотертой массы. Перед работой такую массу разбавляют олифой или скипидаром.
Эмалевые краски выпускают в готовом употреблению виде.

Подготовка изделия к окраске. Перед покраской поверхность деталей надо тщательно подготовить – зачистить наждачной бумагой и прогрунтовать.
Грунтование – это покрытие поверхности деталей специальным раствором, например олифой. Олифа легко впитывается в древесину и обеспечивает хорошее прилегание краски к изделию. Иногда после грунтования требуется заровнять небольшие неровности, углубление на поверхности изделия. Такая операция называется шпатлеванием. Шпатлевка – это материал, которым выравнивают поверхности, изготавливаются чаще всего из густотертой краски, лака, пигментов и клеевого раствора.
После того как слой шпатлевки высохнет, поверхность изделия зачищают мелкой наждачной бумагой и можно приступать к окончательно отделке изделия. После окраски вода или другие летучие вещества испаряются и на поверхности образуется прочная и эластичная красивая пленка.

Инструменты и приспособления для работы.

Для шпатлевания применяют специальные инструменты называемыми шпателями. Шпатели имеют различную форму и материал для их изготовления применяется различный от резины до металла.
Краску на подготовленную поверхность наносят вручную с помощью кистей. Для окраски больших площадей деталей используются валики. Для просеивания краски от густоты и скручивания применяют сито, а для перемешивания применяют миксер.
Окраска деталей. Сначала подготавливают рабочее место: покрыть верстак листом фанеры или ДВП, берут необходимые инструменты, наливают краски в специальный лоток и приступают к работе. По окончании работы кисти, валики, посуду для краски, сито тщательно промывают керосином, бензином или водой с моющими порошками и вытирают ветошью.

Практическая работа.

План работы при окраски деревянных изделий.
Зачистить поверхности и удалить пыль с поверхности изделия.
Прогрунтовать изделие.
Заделать трещины шпатлевкой.
Зачистить изделие, нанести тонкий слой краски.
Заделать неровности шпатлевкой, вновь зачистить поверхность.
Нанести второй слой краски.
Покрыть эмалью.

Напоминание!!!

Правила безопасной работы.

Масляные и эмалевые краски, а также растворители огнеопасны.
При высыхании красок растворители испаряются. Их пары ядовиты, поэтому при работе необходимо хорошо проветривать помещение.
Нельзя протирать руки скипидаром или растворителем, моют руки только горячей водой с мылом.
Одежду трудно очистить от краски и поэтому работать надо аккуратнее.

Подведение итогов урока.

Анализ проделанной работы, выявление возможного брака, его причины и способы устранения. Оценка качества готовых изделий.


title: Сценарий "Игры ко Дню Святого Валентина"

extracted_text:
                    МОУ ДОД «Центр детского (юношеского)

                     технического творчества «Меридиан»

                           Методическая разработка

                  на тему: «Игры ко Дню Святого Валентина».

                            Сценарий мероприятия

    Составитель:                                        Кандаурова И. В.

                           г. Новокузнецк 2014 г.

    Цели:
    1. Углубление знаний учащихся о культуре  и  традициях  жителей  других
стран
    2. Формирование у учащихся понимания сущности и значения дружбы
    3. Воспитание дружеского отношения к окружающим
    4. Расширение кругозора и повышение общей культуры учащихся.
    Ход мероприятия:
    Учитель: Вы любите праздники? И я люблю, особенно старинные. А  сколько
старинных праздников мы забыли! Каждый из них  имел  свой  обычай.  Праздник
“День Святого Валентина” пришел  к  нам  из  Европы,  где  его  празднуют  с
большим удовольствием.
    Ученик 1: Высоким чувством окрыленный,
    Когда-то в давние года
    Придумал кто-то день влюбленных,
    Никак не ведая тогда,
    Что станет этот день любимым,
    Желанным праздником в году,
    Что Днем святого Валентина
    Его с почтеньем назовут.
    Улыбки и цветы повсюду,
    В любви признанья вновь и вновь…
    Так пусть для всех свершится чудо -
    Пусть миром правит лишь любовь!
    Учитель: Вы спросите, кто же такой Валентин? Существует много  красивых
легенд  и  версий.  Вот  послушайте  одну  из  них.  В  дни,  когда  молодой
христианин – врачпо имени Валентин  –  попал  в  тюрьму,  римский  календарь
отсчитывал последние дни уходящего года.  По  римскому  календарю  именно  в
середине февраля отмечали Новый год. А Валентин  в  это  время  ел  тюремные
лепешки, молился и знал, что настоящей весны он уже не увидит. Его  тюремный
надзиратель был суров и ненавидел христиан. Однажды он перехватил  несколько
записочек, адресованных Валентину, которые бросали ему  ребятишки,  стоявшие
под окном его камеры. В  записочках  была  всякая  всячина:  поздравления  с
праздником, приветы и пожелания от знавших его горожан.
    Надзиратель прогнал детей и задумался. Его любимая дочь была  слепа.  А
кому нужна слепая невеста? Тюремщик привел дочь  к  заключенному  врачу,  не
ведая, что горе слепой девушки обернется горем влюбленной.  Произошло  чудо:
Валентин вернул ей зрение, и она полюбила его. Вскоре  его  казнили.  От  их
любви  осталось  одно  свидетельство,  небольшое  письмо,  которое   сочинил
молодой человек для нее, скромно подписав в конце: “Ваш Валентин”.
    Вот такая не очень веселая история.
    День Святого Валентина для того и существует, чтобы люди  вспоминали  о
том, что друг к другу надо относится бережно, с любовью.
    Для взрослых это день влюбленных, а для детей – это праздник дружбы.
    Учитель: Давайте поговорим о правила дружбы. Как вы думаете, что будет,
если мы не будем соблюдать правила дружбы? Как  Вы  думаете,  какие  правила
дружбы мы должны соблюдать?
    ПРАВИЛА ДРУЖБЫ.
    — Помогай товарищу: если  умеешь  что-то  делать,  научи  и  его;  если
товарищ попал в беду, помоги ему, чем можешь.
    — Делись с товарищами: если у  тебя  есть  интересные  игрушки,  книги,
поделись с другими ребятами, с теми, у  кого  их  нет.  Играй  и  работай  с
друзьями так, чтобы не брать себе все самое лучшее.
    — Останови товарища, если он делает что-то плохое. Если друг  в  чем-то
не прав, скажи ему об этом.
    — Не ссорься с друзьями; старайся работать и играть с ними  дружно,  не
спорь по пустякам; не зазнавайся, если у тебя что-то хорошо  получается;  не
завидуй товарищам - надо радоваться их  успехам;  если  поступил  плохо,  не
стесняйся в этом признаться и исправиться.
    – Умей принять помощь, советы и замечания от других ребят.
    14 февраля все спешат сделать друг другу подарки, обменяться  поцелуями
и открытками в форме сердечек, на которых пишут лирические стихотворения.
    А подарить эту открытку можно со словами А. Барто.
    Ученик 2.
    Стихотворение А. Барто.
    Дарю тебе сердце на листике белом,
    Дарю тебе сердце, – что хочешь с ним делай.
    Гуляй, где угодно,
    Ходи с ним повсюду,
    Рисуй, что захочешь,
    Сердиться не буду.
    Но лучше на нем рисовать не учись ты,
    Пускай мое сердце останется чистым.
    Учитель: В Валентинках пишут разные стихи:
    Ученик 3:
    Посылаю валентинку
    В Виде сердца моего.
    Но вглядись скорей в картинку –
    Ты найдешь там и свое.
    Ведь бывают чудеса:
    Было сердце, стало два.
    Учитель: Давайте и мы с вами  подпишем  открытки  –  валентинки.  (Дети
подписывают валентинки, которые были сделаны на уроке труда).
    Как много разных валентинок
    Кружится в снежном феврале.
    Одна из них – моя к тебе.
    На открытке у нас изображен цветок, потому что в этот праздник  принято
дарить цветы. Обычай преподнесения в праздник Св. Валентина букета с  особым
посланием был заимствован англичанами  у  французов.  Полагают,  что  начало
традиции дарить розы положил  Людовик  XVI,  подаривший  в  тот  день  Марии
Антуанетте красные розы. В Англии есть традиция дарить в этот  день  анютины
глазки.
    Конкурсы
    Цель: Формировать умение работать в коллективе.
    Конкурс «Собери картинку о  любви  и  дружбе».  Каждая  команда  должна
собрать картинку из плоских  деталей.  За  выполнение  задания  даётся  один
балл.
    Конкурс «Волшебные слова». Каждая команда пишет  волшебные  слова.  Кто
больше  напишет  волшебных  слов  (Спасибо,  Пожалуйста,  Здравствуйте,   До
свидания, Добро пожаловать, Будь здоров).
    Конкурс «Правила дружбы». Чья команда знает больше правил о дружбе.
    — Помогай товарищу: если  умеешь  что-то  делать,  научи  и  его;  если
товарищ попал в беду, помоги ему, чем можешь.
    — Делись с товарищами: если у  тебя  есть  интересные  игрушки,  книги,
поделись с другими ребятами, с теми, у  кого  их  нет.  Играй  и  работай  с
друзьями так, чтобы не брать себе все самое лучшее.
    — Останови товарища, если он делает что-то плохое. Если друг  в  чем-то
не прав, скажи ему об этом.
    — Не ссорься с друзьями; старайся работать и играть с ними  дружно,  не
спорь по пустякам; не зазнавайся, если у тебя что-то хорошо  получается;  не
завидуй товарищам - надо радоваться их  успехам;  если  поступил  плохо,  не
стесняйся в этом признаться и исправиться.
    – Умей принять помощь, советы и замечания от других ребят.

    Вопросы для повторения:
    1. Откуда пришел к нам этот праздник?
    2. Что принято дарить в этот праздник?
    3. Чем интересен этот праздник для детей?
    4. Что мы должны делать, чтобы сохранить дружбу?
                           Рекомендации педагогам
    Две команды участвуют в следующих конкурсах:
    Конкурс «Собери картинку о  любви  и  дружбе».  Каждая  команда  должна
собрать картинку из плоских  деталей.  За  выполнение  задания  даётся  один
балл.
    Конкурс «Волшебные слова». Каждая команда пишет  волшебные  слова.  Кто
больше  напишет  волшебных  слов  (Спасибо,  Пожалуйста,  Здравствуйте,   До
свидания, Добро пожаловать, Будь здоров).
    Конкурс «Правила дружбы». Чья команда знает больше правил о дружбе.


Презентация "Учитель – наставник и друг" 1 класс


title: Конспект урока "Художественное точение изделий из древесины" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное,  общеобразовательное учреждение.
Ногинская  специальная  (коррекционная) школа – интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

ШМО УЧИТЕЛЕЙ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ

Открытый урок на тему:

        «Художественное точение изделий из древесины»
7 класс

Учитель: Гвоздков Виктор Борисович.( столярное дело)

Ногинск.

2016

«Технология обработки древесины»
7 класс

Тема урока: «Художественное точение изделий из древесины»

Цель: Расширение знаний, умений и технологических навыков творческой деятельности учащихся по теме « художественное точение изделий из древесины»
Задачи:
продолжить формирование основных технологических понятий;
продолжить формирование представлений о разнообразной декоративной отделки (художественная роспись резьба или выжигание).
научить учащихся вычерчивать чертежи точной детали или читать готовый;
подбирать резцы для выполнения конкретной работы,
контролировать качество изготовленной детали;
Тип урока:  Комбинированный							      Методы: Словесный, практический, иллюстративный.
Оборудование: Для практической работы: станки СТД-120М, наборы токарных резцов, измерительный инструмент, технологические карты, образцы изделий, заготовки.
	                       									  Предполагаемый результат:
- умение выделять главное и существенное из полученных знаний;                  - умение планировать и контролировать ход своих действий при изготовлении изделия;                                                                                - умение применять полученные знания на практике.
Объект труда  Подставка.

Ход урока.
Организация класса (приветствие,  проверка готовности к уроку).

Актуализация темы.  Ребята мы живём в удивительной стране, которая богата не только историческими событиями, но и народными традициями. На протяжении всей истории человечества народное искусство было неотъемлемой частью национальной культуры. Народное искусство сохранило традиции и опыт, накопленный веками. Основу декоративно – прикладного искусства составляет творческий труд мастера. Сообщение темы урока.

Чтобы вытачивать детали разнообразных форм, надо, естественно, иметь соответствующие приспособления для захвата и крепления заготовок на токарном станке. Основными из них являются патроны, которые с одной стороны навинчиваются на шпиндель станка, а с другой — удерживают заготовку. В зависимости от формы точеного изделия и размера заготовки подбирают и способ крепления. Точение подставки будем выполнять на станке СТД-120М в патроне.  При этом следует учитывать, что от надежности крепления заготовки зависит не только качество изготовленной детали, но в значительной степени и безопасность работы. Поэтому надежно закрепленной считается заготовка, если ее конец будет вставлен в гнездо патрона на глубину не менее 1/5 длины изделия и будет плотно прилегать к его внутренним стенкам. Для этого конец заготовки, вставляемый в патрон, протачивают по внутреннему размеру патрона. Затем заготовку крепят в патроне и вместе с ним навинчивают на шпиндель передней бабки станка. При выемке полости следует помнить, что длина внутренней поверхности обрабатываемой детали не может быть большой, так как по мере удаления места точения от патрона увеличивается рычаг силы, который может сорвать заготовку с патрона. Кроме того, возникает биение свободного конца заготовки в момент ее обработки, вызванное недостаточной твердостью древесины.
Повторение пройденного материала.  Опрос класса методом тестирования
Сообщение нового материала.
С древности яйцо служило символом весеннего солнца, несущего с собой жизнь, радость, тепло, свет, возрождение природы, избавление от оков мороза и снега, - иными словами, перехода из небытия в бытие. Когда-то было принято подносить яйцо как простой малый дар языческим богам, дарить яйца друзьям и благодетелям в первый день Нового года и в день рождения.
Каждый народ использует в первую очередь те материалы, которые распространены в данной местности. Россия всегда была богата лесом, поэтому обработка дерева и производство художественных изделий из древесины издавна носят у нас национальный характер. Дерево всегда было под рукой, на всё годилось, легко поддавалось обработке. Именно из него создавал русский человек всё, что окружало его в повседневной жизни. Дерево – материал, обладающий исключительными и своеобразными пластическими качествами. Дерево – это живой материал. И, как каждый живой организм, оно имеет свои, присущие только данному виду особенности строения, выраженные, в частности, в его текстуре и цвете. Исходя из этих основных особенностей древесины, в качестве материала для выполнения точения пасхальных яиц была выбрана сосна и берёза, для точения подставок мы изготовили специальные фасонные резцы, все выточенные изделия тщательно шлифуем.
фасонные резцы

Подставки

5. Вводный инструктаж.
- Включение и выключение станка только работающим учащимся.                   - Строгое соблюдение правил безопасности                                                          - Расположение всех учащихся во время объяснения и работы.
6. Самостоятельная работа.                                                                             Используется технологическая карта
7. Текущий инструктаж. Индивидуальный, фронтальный в случае необходимости при повторении ошибок.
8. Самостоятельная работа. Контроль за выполнением работы и выполнением правил т/б, помощь при неправильном выполнении технологических операций, контроль за состоянием крепления заготовки.
9. Заключительный инструктаж. Уборка  рабочих мест. Оценка работы уч-ся.


title: Конспект урока "С детства дружбой дорожить"

extracted_text:
      Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная
  общеобразовательная школа №2» рабочего посёлка Хор муниципального района
                        имени Лазо Хабаровского края.

       Автор: Минаева Татьяна Александровна учитель начальных классов.

                       Телефон: мобильный 89098448689

                             Внеурочное занятие

                        «С детства дружбой дорожить».

             По программе кружка «Путешествие в страну этикета»

   Для участия в номинации «Лучшее внеурочное занятие духовно-нравственной
                               направленности»

                             Внеурочное занятие

                        «С детства дружбой дорожить».

Цель:  Воспитание  добрых  качеств   детей,   умения   дружить   и   бережно
         относиться друг к другу.

Задачи:

      ✓ побуждать детей к осмыслению  общечеловеческих  ценностей  (понятие
        «дружба»),  к  выработке  личного  отношения  к  ним,  к   освоению
        собственной внутренней позиции и жизненных ценностей;
      ✓   формировать   у   ребят   приемы   и   способы    конструктивной,
        коммуникативной, познавательной видов деятельности;
      ✓ способствовать разнообразному творческому самовыражению  детей,  их
        творческому отношению к собственной жизни;
      ✓  совершенствовать  умение  работать  в  группах  (взаимодействие  и
        сотрудничество)
                                Ход занятия:

   1. Организационный момент.

Дети из коробки, не глядя, берут картинки, на которых  изображены  солнышко,
цветок, сердце,  бабочка.  В  соответствии  с  этим  происходит  деление  на
группы. На партах для каждой группы лежит соответствующий рисунок.

Одному человеку не хватает картинки (с ним лучше договориться  заранее),  он
стоит печальный.

- Ребята, как вы думаете, что чувствует сейчас ……?

- Почему?

- Так же  чувствует  себя  человек,  который  совершенно  одинок  в  большом
коллективе, когда его никто не замечает, никто с ним  не  дружит,  никто  не
придёт ему на помощь.

- Как вы думаете, о чём мы сегодня будем с вами беседовать?

 О ДРУЖБЕ,  ДРУЗЬЯХ,  ВЗАИМООТНОШЕНИЯХ  МЕЖДУ  НИМИ  (на  доске  открывается
солнышко, на котором написано «дружба»). (Слайд 1)

   2. Создание эмоционального настроя.

Звучит песня «Дружба» группы «Барбарики».

- Многие великие люди задумывались над этим вопросом (на  доске  открываются
облака, на которых написаны высказывания о дружбе).

Сократ:
«Никакое общение между людьми невозможно без дружбы».
Джек Лондон:
«Друг тот, кто знает о тебе всё самое плохое, но всё-таки  любит  и  уважает
тебя».
Аристотель:
«Дружба – это созвучие душ в соединённости судеб».
          Ф. Шиллер:
«Настоящая дружба правдива и отважна».
- Кто - то из великих сказал:  «Жизнь  без  друзей  похожа  на  безжизненную
пустыню».
- Наша картина тоже похожа на  безжизненную  пустыню.  Давайте  наполним  её
светом и радостью, оживим красками и звуками.
   3. Мозговой штурм.

Дополните предложение:
«Дружба – это ……» (говорите первое, что придёт вам в голову).
Представьте, если бы дружба была предметом, то …
        1) Какой бы у неё был вкус?
        2) Какой был бы запах?
        3) Какой бы она была на ощупь?
        4) С какой погодой  вы сравнили бы дружбу?
        5) С каким животным?
   4. Происхождение слова дружба. (Слайд 2)
   Давным-давно, когда люди жили маленькими селениями, во главе стоял
князь. Чтобы защитить своё селение от врагов, набирал он себе верных,
храбрых и мужественных людей в своё войско, которое называлось дружина.
Каждого воина потом стали звать другом. Прошли века  и теперь другом
называют самого верного и надёжного человека, который всегда разделит с
тобой и радость, и горе, и придёт тебе на помощь.
     - Подберите слова близкие по значению слову ДРУГ.
   1) Приятель
   2) Знакомый
   3) Товарищ
   Дадим определение каждому слову. (Слайд 3)
   5. Качества дружбы.
- Какого человека можно назвать настоящим другом? (ответы детей)
-А теперь посмотрим две сценки.
                             Рассказ Н. Чабаевского «Одинаковые».

Герои /участники – актёры/:
    • автор
    • Соня
    • Вера
    • Мама
   Автор:
           Жили две неразлучные подруги. Обе они походили друг на друга.
   Обеих мамы одевали в одинаковые платьица, обе учились только на пятёрки.
   Соня и Вера: (Вместе)
         Мы во всём, во всём одинаковые, -
   Автор:
         С гордостью говорили девочки. Но однажды Соня прибежала домой и
   похвасталась маме:
   Соня:
      Я получила по математике пять, а Вера только тройку. Мы стали уже не
   одинаковые…
   Автор:
      Мама  внимательно посмотрела на дочку, потом сказала грустно:
   Мама:
        Да, ты стала Хуже…
   Соня: (удивлённо)
      Я???  - но ведь тройку получила не я!!
   Мама:
      Тройку получила Вера, но она получила её, потому что на днях болела. А
   ты обрадовалась, а это значительно хуже.
                                                    ВОПРОСЫ:
-За что мама осудила Соню?
      -Что бы вы сказали Соне?
      -Как ей надо было поступить?

Рассказ
                    В. Сухомлинского «Как на свете жить?»

ГЕРОИ /участники – актёры/
    • Автор
    • Катя
    • Мама
    • Петя
    • Гриша
    • Оля
   Автор:
        У маленькой Кати большая радость – поправился её папа. Больше года
   он болел, лежал в больнице, перенёс три операции. Мама и Катя горевали.
   Не раз, бывало, проснётся ночью Катя и слышит: мама плачет. А сегодня
   отец уже на работе. Здоровый и бодрый.
       Встретила Катя во дворе своих одноклассников Петю и Гришу и
   поделилась с ними радостью:
   Катя:
     Наш папа выздоровел!!
   Автор:
      Петя и Гриша посмотрели на Катю с удивлением, пожали плечами и, ничего
   не сказав, побежали гонять мяч.
      Катя пошла к Оле, игравшей на улице:
   Катя:
      Наш папа выздоровел!
   Автор:
    Оля:
     - Ну и что?
   Автор:
      Катя почувствовала, как к горлу подкатился комок, дышать ей стало
   трудно. Она отошла к одинокому деревцу и заплакала.

ВОПРОСЫ:
   - Почему заплакала Катя?
   - Как бы поступили вы?
   6. Работа в группах.
- А теперь на лепестках цветов напишите, какие качества необходимы для
дружбы. Я приготовила вам карту – помощницу, вы можете опираться на неё, а
можете использовать свои слова – качества.
                               Карта-помощница
|преданность    |зависть           |жадность          |скромность         |
|верность       |настойчивость     |равнодушие        |доброжелательность |
|хвастовство    |честность         |внимание          |готовность помочь  |
|доверие        |смелость          |решительность     |терпимость         |
|злоба          |отзывчивость      |общительность     |лесть              |

- Украсим им нашу полянку.
   7. А может ли дружба распасться?
-По каким причинам?
- На крыльях бабочек напишите качества, которые, по вашему мнению, мешают
дружбе.
- А теперь совместно раскрасьте бабочек, и прикрепите их к доске.
   8. Законы дружбы.
- На лучиках солнца напишите законы дружбы.
-Посмотрите, какие законы дружбы составила я. (Слайд 4)
- В разных концах класса висят плакаты
«Дружба в нашем классе нужна».
«Дружба в нашем классе не нужна».
-Займите позицию у того плаката, высказывание на котором кажется вам
правильным.  Объясните свой выбор.
   9. Игра «Шире круг».
- Дети встают в круг и говорят : «В классе я дружу с……., а ещё хочу дружить
с …».
  10.   А как без помощи слов показать человеку, что вы хотите с ним
      подружиться? (улыбнуться)
- Улыбнитесь друг другу.
- Если бы у тебя была волшебная палочка, но желание ты мог  бы  загадать  не
для себя, а для своего друга, чтобы  ты  загадал,  напишите  свои  пожелания
друзьям на ладошках и прикрепите к нашему дереву. На доске ствол дерева  без
листьев. Дети пишут на ладошках, которые они заранее обвели  и  вырезали  из
зелёной бумаги, свои пожелания друзьям и прикрепляют их к стволу  дерева.  В
это время играет музыка из мультфильма «Крошка Енот».
  11.  Рефлексия.
- Вот и подошел к концу наш разговор. Нам надо подвести его итог  (слайд  5,
каждое утверждение будет появляться по щелчку). Мне очень важно  знать,  как
вы оцените наш совместный труд, нашу работу.
    - на экране вы увидите 4 утверждения:
        ✓ мне было сегодня интересно;
        ✓ я сегодня был активен;
        ✓ тема разговора для меня была важна;
        ✓ мне сегодня понравилось работать.
    Оценить каждое из  утверждений вам поможет цвет.
     –  да;           -  иногда;         – нет.

      Использованная литература:
   1.  Кон  И.С.  Дружба: Этико-психологический  очерк.  -   Изд.   3.   М.:
      Политиздат, 1989. - 350 с.
   2. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М.: Педагогика, 1986.
   3. Бокум Д., Крайг Г. Психология развития. - СПб.: Изд.  Питер,  2004.  -
      940с.
   4.  Юркова  Е.В.  Проявление  социальных   представлений   о   дружбе   в
      межличностных отношениях. Автореф.  дис.  на  соиск.  учен.  степ.  к.
      психол. н. спец. – 2004.


title: Конспекту урока "Звёздное небо зимой" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
                                                                                Тема: «Звёздное небо зимой»
                                                                                (окружающий мир)
Цели деятельности учителя: продолжить знакомство с картой звездного неба.

Тип урока: открытие нового знания
Планируемые результаты

Предметные
иметь представление о созвездиях Малой Медведицы и Ориона, о Полярной звезде и звезде Сириус;
находить на звёздном небе зимой ковши Большой и Малой Медведицы и Полярную звезду;
осваивать способы нахождения на небе звезды Сириус;
применять освоенные на уроке способы поиска звёзд и созвездий;
фиксировать результаты наблюдений в виде записей в рабочей тетради.
Личностные
воспринимать красоту звёздного неба.

Оборудование урока: учебник А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая «окружающий мир» 2/2ч ; рабочая тетрадь; атлас-определитель, карточки (работа в парах).


title: Конспект "Прогулка в зимний лес"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №16» г. Усинска

Конспект непосредственно образовательной  деятельности детей средней  группы
по теме «Прогулка в зимний лес».

                                                                                Воспитатель: Юлакаева М. Ю.

                                   Открытая НОД с использованием ИКТ в средней группе
«Прогулка в зимний лес»
воспитатель : Юлакаева М.Ю
Цель: расширение и обогащение знаний детей о жизни леса зимой.
Программные задачи:
- закрепление и расширение представлений детей об изменениях в жизни диких животных с наступлением зимы;
-закрепление знания детей о сезонных изменениях в природе;
-закрепление обобщающих понятий «дикие животные», «зимняя одежда и обувь»;
-развитие любознательности и творческих способностей детей.
Интеграция с ОО «Коммуникация»:
- формирование словаря (название диких животных, птиц) ;
- развитие связной речи (развитие диалогической и монологической форм речи) .
Интеграция с ОО «Социализация»:
- формирование доброжелательных отношений между детьми, желание помочь в трудной ситуации.
Интеграция с ОО «Художественная Литература»
- закрепление знаний о сказках на зимнюю тему;
Интеграция с ОО «Художественное творчество»:
-формирование умения создавать рисунок нетрадиционным способом (нанесение краски на капустный лист) .
Формы организации детской деятельности: игровые ситуации, словесные, дидактические игры, беседа.
Материал: иллюстрации с изображениями различных видов одежды и обуви, картинки с изображением зимующих птиц, использование ИКТ (ноутбук, проектор, презентация «Путешествие в зимний лес», муляжи диких и домашних животных, гуашь, кисти, картон, салфетки, пластиковые досточки, капустные листья.
Предварительная работа: разгадывание загадок о диких животных, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций с изображением пейзажей зимнего леса.

                                                               Ход занятия:
1. Организационный момент.
-Здравствуйте, дети. Здравствуйте гости. Посмотрите дети на наших гостей и улыбнитесь, потому что гости к нам пришли сегодня не случайно. Они вместе с нами отправятся в путешествие. Вы любите путешествовать? Замечательно! Мы сейчас вами отправимся на прогулку в зимний лес, где мы увидим, какие изменения произошли в лесу с наступлением зимы.
 Игра «Что надеть? »
Дети подходят к мольберту, на котором расположены картинки с изображением различной одежды, среди которых нужно выбрать зимнюю одежду и обувь.
- Ну что же, ребята, одежду мы себе выбрали. Давайте одеваться!
Логоритмическое упражнение на ковре «Одеваемся на прогулку».
Очень холодно зимой, (погладить себя за плечи)
Но мы пойдем гулять с тобой, (шаги на месте)
Я надену шапку, (имитируем движение «надеваем шапку»)
Я надену шубку (показываем, как надеваем шубку)
Я надену шарфик, потуже завяжу, («завязываем» шарфик)
А потом красивые, теплые, пушистые, (показываем кисти рук)
Крошки – рукавички на ручки натяну, (поглаживаем тыльную сторону ладоней)
И хотя я маленький (руки на пояс)
У меня есть валенки. (ноги поочередно выставляем на пяточку)
Возьму с собою санки в лесочек я пойду. (шаги на месте)
На горку поднимусь (руки поднять вверх)
И с горки прокачусь! У-у-у-ух! (быстрое движение рук вниз)
- Дети становятся в круг, закрывают глаза, звучит волшебная музыка.
2 слайд (зимний лес)
-Вот мы и попали в зимний лес. Давайте представим, что мы на лесной полянке. Садитесь на пенёчки. Посмотрите, какая красота вокруг!
Словесная игра «Скажи, какой лес? » (Подобрать определения к слову лес - красивый, заснеженный, белый, холодный)
Ой, ребята, послушайте, что за стук раздаётся в лесу?
Дидактическое упражнение «Угадай, чей это голос? »
3 слайд (дятел)
Это же дятел. Что это за птица, почему он стучит? (лесная птица, ищет насекомых). Как ещё люди называют дятла (Лесной лекарь) .
- я сегодня утром получила конверт из зимнего леса. В нём были фотографии птиц. Посмотрите, я разместила их на доске.
Игра «Кто лишний? »
-Посмотрите, ребята, кого из птиц не встретишь в зимнем лесу. (картинки птиц: дятел, сова, синица, снегирь, сорока, голубь, ласточка, ворона) Голубь не лесная птица, живет рядом с людьми; ласточка – перелётная птица, вернётся с юга только весной.
 - Как называют птиц, которые живут зимой в лесу? (Зимующие птицы)
- Птиц бывает много. Некоторые из них улетают в тёплые края, их называют перелётными.
- А как мы с вами должны заботиться о птицах, нам расскажет Артём. (Подкармливать хлебными крошками, семечками)
- Присаживайтесь ребята.
-Ребята, мне кажется, что кто-то на дереве прячется.
Чтобы узнать кто, нужно отгадать загадку
Не мышь, не птица
В лесу резвится,
На деревьях живёт
И орешки грызёт.
4 слайд (белка на ветке)
-Где живет белочка?  (В дупле на дереве)
 -Чем белочка питается зимой? (грибочками, орешками)
- Откуда она берёт их зимой? (Она собирала их летом и сушила)
5 слайд (белочка зимой и летом)
Дидактическая игра «Сравни по описанию»
-Посмотрите на этих белочек. Чем они отличаются?
-Какая шубка у белочки зимой? Какая шубка была летом?
- Осенью белочка линяет. Рыжая шерстка выпадает, а на ее месте вырастает новая – серая и теплая. Цвет шерстки она меняет для того, чтобы ее трудно было заметить на деревьях, так белка спасается от хищников. А теплая шерсть защищает от зимних морозов. Заберется белочка в дупло, укроется своим пушистым хвостиком и не страшны ей никакие холода.
- Ребятки, а давайте тоже ненадолго превратимся в белочек и разомнёмся на нашей полянке.
Физминутка «Белочка» (на ковре)
Зарядкой белочке не лень заниматься целый день.
С одной ветки прыгнув влево, на сучке она присела.
Вправо прыгнула потом, покружилась над дуплом.
Влево, вправо целый день, прыгать белочке не лень.
- Молодцы, присаживайтесь на пенёчки.
-Ой, ребята, послушайте, кто это фырчит? (упражнение «Узнай по голосу»)
Отгадайте загадку.
Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки ни одной. (Ответы детей)
6 слайд (Ёж) .
- Почему ежик сердится? Мы, наверное, его разбудили!
В конце осени еж сворачивается в клубок и спит в теплой норке. Всю зиму он спит и запасов на зиму ему делать не надо, как белке. Еж осенью наедается, и у него под кожей накапливается жир. Поэтому он не голодает. Просыпается еж весной, когда станет тепло.
- Давайте мы ежа развеселим, чтобы он на нас не сердился.
Пальчиковая гимнастика «Серый ежик».
 Пальчиковая гимнастика
Ёжик маленький замерз              (сложить пальчики в кулачки-
И в клубок свернулся.                 ёжик свернул иголки)
Солнце ёжика согрело -               (выпрямить пальцы –
Ёжик развернулся!                       ёжик показал колючки)

- Убежал ежик в свою теплую норку спать. Ребята, а еще, какое животное спит зимой? (Ответы детей)
- Медведь. А где он спит? (Ответы детей)
7 слайд (медведь в берлоге)
- Он в берлоге крепко спит, и его нельзя будить.
- Медведь делает запасы на зиму? (Ответы детей)
- А почему он не делает никаких запасов? (Ответы детей)
- Правильно. Он летом и осенью жир копил, много ел и много пил.
У него одна работа – крепко спать и весны ждать.
Медведь большой, бурый, пушистый. Он животное всеядное. Съест любое животное, которое сумеет поймать. Ест и растения: сладкие ягоды, дикорастущие плоды, сочные корешки, любит медведь и пчелиный мед. Когда мало еды – ест и траву, и мох, и кору деревьев. Зимой залегает спать в берлоге, в чаще леса. Берлога – это глубокая яма в земле. В берлоге тепло.
- Молодцы, продолжаем наше путешествие. Кого же ещё мы встретим в зимнем лесу? Слушайте загадку.
Рыжая плутовка
Спряталась под елкой,
Зайца ждет хитрюга та.
А зовут ее? (Лиса)
8 слайд (лиса)
- К зиме у лисы тоже вырастает теплая шерстка. Как вы думаете, она меняет свой цвет? Лиса зимой рыжая, потому что ей не от кого прятаться, она – хищник. - А где дом у лисы? (Ответы детей) Лиса живет в норе. Там спит, отдыхает, а затем охотиться начинает.
-Вы знаете, ребята, мне кажется, не зря хитрая лисичка прибежала к нам на полянку, наверное добычу почуяла? Послушайте, о ком эта загадка.
У косого нет берлоги,
Не нужна ему нора.
От врагов спасают ноги,
А от голода – кора. (зайчик)
9 слайд (зайчик)
- Смотрите, и правда зайчик притаился, боится, что лиса его заметит. Что помогает зайке быть незаметным для хищников?
- Ребята, зайцы меняют серую шерстку на белую и теплую. - Зачем зайчик меняет цвет шерстки? (Ответы детей) Чтобы прятаться от хищников: спрячется в сугробе, прижмет ушки, закроет глазки и сидит тихонечко, словно белый снежок. Как вы думаете, зайцы делают запасы на зиму? (Ответы детей)
- Зайцы не делают запасы на зиму. Зимой они грызут веточки, кору деревьев, из-под снега достают корешки. Спит заяц под кустом. А если стоят сильные холода, роет себе в снегу глубокую норку. Ест корешки растений, молодые побеги кустарников, зимой грызет кору деревьев. Заяц травоядный.
- Ребята, мне кажется, я слышу ещё чьи-то голоса? Послушайте! (Воют волки)
10 слайд (волки)
-Наверное, тоже зайчатины захотели.
«Волка ноги кормят» – гласит народная пословица, потому что он бегает на большие расстояния. Охотятся волки в основном стаями, нападают не только на зайчиков, но и на более крупных животных (лосей, оленей). Живёт волк в норе, ещё её называют «волчье логово».
-Ребята, а давайте поможем зайке спастись от злых хищников. Для этого у нас есть вот такие волшебные колокольчики.
-Колокольчик этот- сказочные, сейчас они заиграют, и мы попадём с вами в страну зимних сказок, и зайчика с собой возьмём. А вы внимательно смотрите, и угадывайте названия этих сказок.
11- 15 слайды (Иллюстрации к сказкам)
-А вы знаете, что Снежная Королева и к нам прилетала на своих ледяных санях. Посмотрите, она заколдовала всех животных и забрала в свой ледяной дворец. (Дети подходят к столу, где расположены муляжи диких и домашних животных).
- Давайте поможем зверям вернуться в свои жилища.
Дидактическая игра «Кто, где живёт? »
Как называются животные, которые живут рядом с человеком? А те, которые живут в лесу? (Ответы детей)
19 слайд (ночной лес)
Как вы можете его описать? (Тёмный, мрачный, таинственный, дремучий)
 Я предлагаю вам стать художниками и нарисовать зимний сказочный лес. Вы согласны?
- - Вот у нас на столах лежат листы пекинской капусты, сейчас мы с вами превратимся в волшебников… и будем рисовать зимний пейзаж этими листами.
- Нам необходимо кисточкой нанести на листы капусты толстый слой белой краски. Для начала окунем кисти в стаканчики с водой, аккуратно отожмем ворс кисти о край стакана, затем окунем кисть в краску и нанесем толстым слоем на лист пекинской капусты. Кисть нам больше не нужна, помоем ее в стаканчике с водой и отложим на подставку. Теперь аккуратно берем лист капусты и прикладываем его к листу, прижимаем его рукой, затем, аккуратно, двумя руками снимаем лист капусты, у нас получился отпечаток, на что он похож? ( ответы детей)
Рефлексия
-Ребята, вам понравилось наше путешествие? ( ответы детей)
- Где мы побывали? ( ответы детей)
- Каких зверей встретили? ( ответы детей)
- Что мы сегодня с вами рисовали? ( ответы детей)


title: Классный час "Долгими зимними вечерами собирались девушки на посиделки"

extracted_text:
                                Игровая фольклорная программа
 «Долгими зимними вечерами собирались девушки на посиделки»
Цель программы: знакомство с традициями русского народа, его культурой,
бытом, обычаями и обрядами, а также желание разбудить интерес ребят к
прошлому своего народа, воспитать гордость за его историю и культуру.
Обращение к своим истокам необходимо, в первую очередь, для того, чтобы, по
словам К.Д. Ушинского, «не быть иностранцем посреди своей родины». Народное
искусство во свеем его многообразии служит отражением национального
характера – это мощное средство в формировании эстетического вкуса,
правильных понятий о прекрасном.
В глубокую старину на Руси долгими зимними вечерами собирались девки и
парни у кого-нибудь в доме на посиделки, где за нехитрой домашней работой
проходили вечера с весельем, песнями, танцами, играми.
Посиделки «У Дуняши» проводятся совместно с родителями и учащимися в
небольшом зале или на базе  музея, где находятся предметы русского быта. На
стене оформлена русская печь из бумаги, соответствующие занавески, половики
и т.д. Накрыт стол с блинами, самоваром и другими домашними яствами. В этом
же зале оформлена выставка творческих работ учащихся.
Посиделки ведет Дуняша, «хозяйка дома», в русском национальном костюме.
Участники посиделок - это девочки - одеты в русские сарафаны. Можно
пригласить мальчиков, также одетых в русские народные костюмы.
Негромко звучит красивая русская народная песня. Раздается стук в дверь,
входят девочки с корзинками, в которых находятся незаконченные рукоделия,
приветствуют хозяйку дома. Все участники поют плясовую песню «Уж ты,
Порушка-Параня».
Дуняша встречает гостей с хлебом-солью на подносе, украшенном вышитым
полотенцем.
На фоне песни звучит приветствие хозяйки:
Здравствуйте, красные девицы!
Гости жданные, званные, желанные!
По обычаям российским
Всем гостям поклон мой низкий
С добрым словом и любовью,
С хлебом-солью! С хлебом-солью!
Будьте как дома, усаживайтесь поудобнее.
Чайку откушать, гармошку послушать!
Милости прошу ко мне на посиделки!
Милости прошу!
Девочки проходят, рассаживаются на лавки, достают свои рукоделия и начинают
неторопливо работать. Хозяйка также садится за работу вместе с гостями.
1-я девушка:
И оживает книга бытия,
Я с трепетом листать ее берусь.
Таинственная Родина моя!
Прадедовская Киевская Русь!
(музыкальный фон убирается)
Хозяйка: Хорошее начало – полдела откачало.
2-я девушка: Беседа дорогу коротает, а песня – работу.
Все поют русскую народную песню «В низенькой светелке»
В низенькой светелке огонек горит,
Молодая пряха у окна сидит.
Молода, красива – русая коса.
И о чем тоскуешь, пряха ты моя?
Далее девочки поочередно говорят русские народные пословицы о работе,
предметах рукоделия.
1-я:Делу время – потехе час!
2-я:
Игла – барыня, княгиня,
Весь мир нарядила,
Нарядила, обшила,
Сама нагая ходила.
3-я:
Она тонка да длинна,
На одно ухо остра,
Всему миру краса.
4-я: Какова пряха – такова на ней рубаха.
5-я:Конь стальной – хвост льняной.
6-я:
Позолоченная прялица,
Мы прядем, а нитка тянется,
Мы прядем, а нитка тянется,
Нам работа эта нравится.
3-я девушка:
Кто услышит хоть раз, как в России поют,
Не расстанется с песней вовеки.
Так снега по весне ручейками бегут,
А потом разливаются в реки.
Если в песне слышна неприкрытая грусть –
Грустью, кажется, полнится воздух,
Если удаль теснит молодецкую грудь –
Пляшут вечер и синие звезды.
И старушка Земля все никак не поймет,
В чем же кроется тайна России:
То ли песня прекрасна, а то ли народ,
Распевающий песни такие!
Все поют русскую народную песню «То не ветер ветку клонит».
То не ветер ветку клонит,
Не дубравушка шумит –
То мое сердечко стонет,
Как осенний лист дрожит.
Извела меня кручина,
Подколодная змея!..
Догорай, гори, моя лучина,
Догорю с тобой и я!
То не ветер ветку клонит,
Не дубравушка шумит –
То мое сердечко стонет,
Как осенний лист дрожит.
Девушка: Ах, хороши посиделки у тебя, Дуняша!
Девушка:
Как по небу, по поднебесью
Светел месяц выкатывается,
Над высоким над теремом
В облака поднимается.
Как во тереме красна девица,
Мастерица – искусница,
В терему она рассиживала,
Шелком шила, ткала золотом.
Хозяйка: Ну, а вы мои мастерицы-искусницы, покажите ваше мастерство, свои
«золотые» ручки!
Хозяйка рассматривает рукоделия девушек, они по очереди рассказывают и
показывают свои работы.
Далее девушки говорят поочередно пословицы о труде:
С песней работать легче, а с охотой – вдвойне
Работа и мучит, и кормит, и учит
Трудовое беспорочно – хоть мало, да прочно
Трудовая денежка до веку живет
Всяк годится, да не на всякое дело
С одной надежды не сшить одежды
(стук в дверь, разговор за дверью, пришли мальчики, принесли связку баранок
и семечки, угощают девочек, кладут на стол подарки)
Дуняша: Прошу в избу! Красному гостю – красный угол! Гостечки, дорогие,
садитесь за стол, у нас для каждого найдется местечко и доброе словечко.
Один мальчик, проходя, поет частушку:
На окошке два цветочка,
Голубой да аленький.
Я парнишка боевой,
Хотя росточком маленький.
4-я девушка читает «Наш красавец – самовар»:
Посидеть за самоваром
Рады все наверняка
Ярким, солнечным пожаром
У него горят бока.
Самовар поет, чадит,
Только с виду он сердит:
К потолку пускает пар
Наш красавец – самовар.
Самовар пыхтит, искрится,
Щедрый, круглый, золотой,
Озаряет наши лица
Он своею добротой.
Лучше доктора любого
Лечит скуку и тоску.
Чашка вкусного, крутого
Самоварного чайку.
Все рассаживаются за стол и пьют чай.
5-я девушка:
Эх, выпьем чайку
Разгоним тоску,
В честь наших гостей
Споем веселей!
В честь наших гостей
Споем веселей!
Все поют песню «Блины»
Мы давно блинов не ели,
Мы блиночков захотели!
Ой, блины мои, блины,
Ой, блиночки мои!
Кадки новы растворили,
Два часа блины ходили.
Ой, блины мои, блины,
Ой, блиночки мои!
Растворили на дрожжах,
Не удержишь на вожжах.
Ой, блины мои, блины,
Ой, блиночки мои!
Моя родная сестрица
Печь блины-то мастерица.
Ой, блины мои, блины,
Ой, блиночки мои!
На поднос блины кладет
И сама к столу несет.
Ой, блины мои, блины,
Ой, блиночки мои!
Гости, будьте же здоровы!
Вот блины мои готовы.
Ой, блины мои, блины,
Ой, блиночки мои!
Хозяйка: Пословиц о труде мы сегодня много услышали, а теперь хочу загадать
вам загадки:
Бежит свинка –
Золотая спинка,
Носочек стальной,
Хвосточек льняной,
Сквозь полотно проходит,
Конец себе находит. (иголка с ниткой)

Мочили, колотили,
Рвали, крутили,
Узор вышивали
И на стол клали. (льняная скатерть)

В землю Тит зашел,
Синю шапку нашел,
Из земли вырастал –
Весь мир одевал. (лен)

Стоит толстячок,
Подбоченивши бочок,
Шипит и кипит,
Всем пить чай велит. (самовар)
Хозяйка: И загадки вы знаете. А как на счет частушек?
И запевает первая:
Запевайте, девушки, веселые припевочки,
Только глупые скучают по ребятам девушки.
Припев:
Ух, ух, во весь дух!
Попляши, Дуня, за двух!
1-я девушка:
Мы частушек много знаем
И хороших, и плохих.
Хорошо тому послушать,
Кто не знает никаких.
Припев: тот же, но с именем того, кто поет данный куплет.
2-я девушка:
На горе стоит телега,
Слезы капают с дуги,
Под горой стоит корова,
Надевает сапоги.
Припев.
3-я девушка:
Сидит ежик на березе –
Новая рубашка.
На головке сапожок,
На ноге – фуражка.
Припев.
4-я девушка:
Я плясала в три ноги,
Потеряла сапоги.
Оглянулася назад:
Сапоги мои стоят.
Привет.
5-я девушка:
Топ, топ, Топочок!
Приударь-ка, башмачок.
Так – этак, так – сяк,
Вот и этак! Вот и так!
Припев.
6-я девушка:
Ох, довольно мы напелись,
Дайте смену новую.
Ой, спасибо гармонисту
За игру веселую!
Хозяйка: Какие посиделки без игры?! А ну-ка, девки, парни, сыграем в
перстни!
Рассаживаются в ряд на лавки и складывают ладони «лодочкой». Водящий
вкладывает свои ладони в ладони каждого участника игры. Одному из них он
должен незаметно оставить «перстень» - (колечко,  орех), который зажат у
него между ладонями. При этом он приговаривает:
Я по лавочке иду,
Золот перстень хороню –
В матушкин теремок,
Под батюшкин замок,
Вам не отгадать! Мне вам не сказать!
Сидящие отвечают:
Мы давно уже гадали,
Мы давно перстень искали –
Все за крепкими замками,
За дубовыми дверями.
Затем один из играющих пытается отгадать, у кого спрятали «перстень». Ему
приговаривают:
Покатилось колечко
С красного крылечка –
По овинам, по настям,
По амбарам, по сеням.
Найди золотое колечко!
Если он найдет, у кого спрятано кольцо, они одновременно с ним бегут в
разные стороны, обегая лавку. Кто первым сядет на свободное место, тот
водящий. Он и прячет снова «перстень».
Хозяйка:
Собирайтесь, девки красные,
Собирайтесь в хоровод,
И сейчас нам станет ясно,
Кто лебедушкой пройдет.
Девушки собираются и выстраиваются в хоровод.
Хозяйка:
Россиянка в сарафане
Словно облако, плывет,
Не девчонка, а картинка,
Прямо за душу берет.
В танце красивом,
В танце раздольном
Шагом пройдется, не спеша.
Ох, до чего же, ох, до чего же,
Ох, до чего же хороша!
Все девушки водят хоровод и поют хороводную песню «Со вьюном я хожу»:
Со вьюном я хожу,
С золотым я хожу.
Я не знаю, куда вьюн положить. (2 раза)
Положу я вьюн,
Положу я вьюн
Положу я вьюн на правое плечо (2 раза)
А со правого,
А со правого,
А со правого на лево положу. (2 раза)
Дуняша:
Милости просим, гости дорогие!
Чай горячий, ароматный,
От недуг исцеляет
И усталость изгоняет,
Силы новые дает
И гостей за стол зовет.
С благодарностью весь мир
Славит чудо-элексир.
Все садятся за стол и продолжают чаепитие. Звучит фонограмма красивой
русской народной песни.
Девушка 1: Хороши посиделки у тебя, Дуняша, да и им подходит конец.
Девушка 3:
Все мы песни перепели,
Не осталось ни одной,
Не пора ли, в самом деле,
Нам, друзья, идти домой?!
Девушка 4:
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь.
Говорим вам: «До свиданья»
До счастливых новых встреч!»
Хозяйка:
Гостю – почет, хозяину – честь.
Гость доволен – хозяин рад!
Все гости благодарят хозяйку за прием, прощаются и уходят.
                                 ЛИТЕРАТУРА
   1. Русский народ (обряды, обычаи). Восточно-Сибирское книжное
      издательство - 1992 г.
   2. Чудесный короб (песни, игры, загадки). Москва – «Детская литература» -
      1989г.
   3. Детям на потеху (русские народные песни, пословицы. Москва – «Детская
      литература 1983г


title: Технологическая карта урока "Здоровые зубы" 2 класс

extracted_text:
Краткий анонс: Данный материал адресован учителям начальных классов, ученикам  2 класса.
С переходом системы общего образования на ФГОС второго поколения особую актуальность приобрел системно-деятельностный подход.
Для реализации системно-деятельностного подхода на уроках окружающего мира используются  исследовательская, творческая деятельность: дети поставлены в условия, когда могут самостоятельно добывать знания, применять их в нестандартных ситуациях, размышлять, фантазировать, играть. Это способствует созданию у учеников эмоционального настроя, вызывает положительное отношение к выполняемой работе, улучшает общую работоспособность.
Школа Нового Поколения. Школа Инженерной Культуры.
Конспект урока по окружающему миру во 2 классе
по Образовательной системе «Школа 21 века»
Раздел: Правила личной гигиены.
Тема:  «Здоровые зубы».
Цель: познакомить детей со строением зубов и их функциями; повторить основные правила ухода за зубами, дать детям советы по уходу за ними; способствовать развитию у обучающихся основных навыков самообслуживания, умению предотвращать заболевание ротовой полости; воспитывать аккуратность, желание беречь зубы и чётко выполнять правила ухода за ними.
Пропаганда здорового образа жизни.
Оборудование: зубные щетки, зеркальце, печенье крекер, ватные диски, смайлики, рабочие листы «Карта роста зубов»,  «Как мы жуем»,  «График чистки зубов»,  «Памятки по уходу за зубами»,  Карты понятий,  аудиозапись песни В. Шаинского «Улыбка».
Форма работы: фронтальная, групповая.
В основу урока положен деятельностный подход, формирующий универсальные учебные действия. Данный урок способствует развитию у обучающихся первоначальных навыков исследовательской работы, стимулирует познавательный интерес с помощью разнообразных заданий.  Работа в группах формирует у учеников разнообразные компетенции, направленные на развитие творческой личности.
Планируемый результат
Предметные умения:
- иметь представление о строении, функции, причинах болезни зубов, по уходу за зубами;
- исследовать  ротовую полость, наблюдать за количеством и состоянием своих зубов;
- узнать роль и специфику разных зубов;
-конструировать модель зуба;
Личностные УУД:
- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
- определять общие для всех правила поведения;
- определять правила работы в группе;
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- формулировать учебные задачи;
- работать по предложенному плану, инструкции;
- высказывать свое предположение на основе учебного материала;
- осуществлять самоконтроль;
- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;
- уметь определять уровень усвоения учебного материала.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- владеть  диалогической формой речи.
«Расскажи – и я забуду,
Покажи – и я запомню,
Дай попробовать – и я пойму»
(Китайская мудрость)

Школа Нового Поколения. Школа Инженерной Культуры.
Урок по окружающему миру во 2 классе по программе «Школа 21 века».
 Раздел: правила личной гигиены.
Тема: «Здоровые зубы»

Дети достигли целей, поставленные в начале урока. Получили готовый продукт – модель зуба.
Реализуя системно-деятельностный подход на уроках окружающего мира, я убедилась, что  исследования  делают процесс познания более продуктивным.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. http://www.youtube.com/watch?v=FdVN6xWbenI  как правильно чистить зубы)
2. http://malenkiy.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=272&Itemid=58
3. http://festival.1september.ru/articles/410163/
4.http://mousosh5azn.ucoz.ru/load/vneklassnoe_meroprijatie_dlja_nachalnykh_klassov_quot_khoroshie_zuby_zalog_zdorovja_quot_quot/1-1-0-8