title: Рабочая программа по литературе 10 класс на 2016-2017 уч. год Коровина

extracted_text:
                       Рабочая программа по литературе
                                  10 класс

       На основе Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В.Я.
  Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под
 ред. В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2012)  с учетом учебника  Лебедева
  Ю.В. «Русский язык и литература. Литература. 10 класс» (в двух частях) -
                           М.: Просвещение, 2014)

                                                               Коякова Т. А.
                                                                МОУ СОШ № 12
                                                              Г. о. Подольск
                                                                   2016-2017

                            Пояснительная записка

    Рабочая  программа  составлена  на   основе   Федерального   компонента
государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый  уровень
(2004 год)  и  Программы  по  литературе  для  5-11  классов  (авторы  В.Я.
Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский,  В.П.  Полухина;  под
ред. В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2012)  с учетом учебника   Лебедева
Ю.В. «Русский язык и литература. Литература. 10 класс» (в  двух  частях)  -
М.: Просвещение, 2014)
         В 10-11 классах  предусмотрено  изучение  литературы  на  историко-
литературной основе, монографическое изучение творчества  классиков  русской
литературы. Объектом изучения  литературы  являются  произведения  искусства
слова, в первую очередь тексты произведений русской литературы  и  некоторые
тексты зарубежной.
         В десятом  классе  формируется  общее  представление  об  историко-
литературном процессе и литературном процессе в  XIX  веке  в  его  связи  с
процессом историческим, что предполагает более  серьезное  представление  об
этапах  и  связях  литератур  разных  эпох,  о  таких  понятиях,  как  стиль
писателя, литературная школа, роль и место  литературоведения  и  критики  в
литературном процессе, осуществляется интенсивное  овладение  разнообразными
справочными материалами из области гуманитарных наук.
     В  центре  анализа  —  литературный  процесс  в  XIX  веке,   автор   и
художественное  произведение  в  этом  процессе.  Теоретическое   оснащение:
овладение  комплексом   теоретических   понятий,   связанных   с   историко-
литературным  процессом:  литературные  направления,   литературные   школы,
традиции и новаторство в литературе и др.
        В программу включён перечень необходимых видов работы по развитию
речи.
        Программа рассчитана на 105  часов  учебного  времени  (  3  часа  в
неделю)
Цели: изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на
достижение следующих целей:
-   воспитание  духовно  развитой  личности,  готовой   к   самопознанию   и
самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в  современном
мире;    формирование    гуманистического    мировоззрения,    национального
самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и  уважения  к
литературе и ценностям отечественной культуры;
-  развитие представлений о специфике литературы  в  ряду  других  искусств;
культуры  читательского   восприятия   художественного   текста,   понимания
авторской   позиции,    исторической    и    эстетической    обусловленности
литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических  и
творческих способностей учащихся,  читательских  интересов,  художественного
вкуса; устной и письменной речи учащихся;
-   освоение  текстов  художественных  произведений  в  единстве   формы   и
содержания,   основных   историко-литературных   сведений    и    теоретико-
литературных  понятий;  формирование  общего  представления   об   историко-
литературном процессе;
-   овладение  умениями  чтения  и  анализа  художественных  произведений  с
привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых  сведений  по
истории литературы;  выявления  в  произведениях  конкретно-исторического  и
общечеловеческого    содержания;    грамотного    использования     русского
литературного  языка  при   создании   собственных   устных   и   письменных
высказываний;
-   совершенствование   умений   анализа   и   интерпретации   литературного
произведения  как  художественного  целого   в   его   историко-литературной
обусловленности с использованием  теоретико-литературных  знаний;  написания
сочинений  различных   типов;   поиска,   систематизации   и   использования
необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
      Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В  этом
направлении  приоритетами  для  учебного  предмета  «Литература»  на   этапе
среднего (полного) общего образования являются:
      • поиск и выделение значимых функциональных связей и  отношений  между
частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;
      • сравнение, сопоставление, классификация;
      • самостоятельное выполнение различных творческих работ;
      • способность устно и письменно передавать содержание текста в  сжатом
или развернутом виде;
      •  осознанное  беглое  чтение,   проведение   информационно-смыслового
анализа  текста,  использование  различных  видов  чтения  (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.);
      •   владение   монологической   и    диалогической    речью,    умение
перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств  языка  и
знаковых систем  (текст,  таблица,  схема,  аудиовизуальный  ряд  и  др.)  в
соответствии с коммуникативной задачей;
      • составление плана, тезисов, конспекта;
      • подбор аргументов, формулирование выводов, отражение  в  устной  или
письменной форме результатов своей деятельности;
      • использование для решения  познавательных  и  коммуникативных  задач
различных источников информации, включая  энциклопедии,  словари,  Интернет-
ресурсы и др. базы данных;
      • самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками
контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих
интересов и возможностей.

         Виды контроля          Промежуточный:
|устный пересказ (подробный, краткий, выборочный, с     |анализ (в том числе сравнительный) текста, выявляющий авторский |
|изменением лица рассказчика, художественный) главы,    |замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов|
|нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе,|поступков героев и сущности конфликта;                          |
|пьесы, критической статьи;                             |выявление языковых средств художественной образности и          |
|выразительное чтение текста художественного            |определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания |
|произведения;                                          |произведения;                                                   |
|заучивание наизусть стихотворных текстов;              |подготовка доклада, лекции на литературную или свободную тему,  |
|устный или письменный ответ на вопрос;                 |связанную с изучаемым художественным произведением;             |
|устное словесное рисование;                            |работа с внетекстовыми источниками (словарями различных типов,  |
|комментированное чтение;                               |воспоминаниями и мемуарами современников, дневниковыми записями |
|характеристика героя или героев (индивидуальная,       |писателей, статьями и т.д.);                                    |
|групповая, сравнительная) художественных произведений; |составление конспектов критических статей, планов, тезисов,     |
|установление ассоциативных связей с произведениями     |рефератов, аннотаций к книге, фильму, спектаклю;                |
|различных видов искусства;                             |создание сценариев литературных или литературно-музыкальных     |
|определение принадлежности литературного (фольклорного)|композиций, киносценариев;                                      |
|текста к тому или иному роду и жанру;                  |участие в дискуссии, заседании круглого стола, утверждение и    |
|                                                       |доказательство своей точки зрения с учётом мнения оппонентов.   |

Итоговый:
-  написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений;

-  письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос;
-  творческий зачёт;

 -     защита проектов.

Предметные планируемые результаты

Знать/понимать:
-  образную природу словесного искусства;

-     содержание изученных литературных произведений;
-  основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX века;

-   основные закономерности историко-литературного процесса и черты
литературных направлений;
-  основные теоретико-литературные понятия.
Уметь:
-  воспроизводить содержание литературного произведения;
-  анализировать и интерпретировать художественное  произведение,  используя
сведения  по  истории   и   теории   литературы   (тематика,   проблематика,
нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-
выразительные средства языка, художественная деталь);  анализировать  эпизод
(сцену)  изученного  произведения,  объяснять  его  связь  с   проблематикой
произведения;
-  соотносить художественную литературу с общественной жизнью  и  культурой;
раскрывать конкретно-историческое и  общечеловеческое  содержание  изученных
литературных произведений; выявлять  «сквозные  темы»  и  ключевые  проблемы
русской литературы;  соотносить  произведение  с  литературным  направлением
эпохи;
-  определять род и жанр произведения;
-  выявлять авторскую позицию;

-  выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая
нормы литературного произношения;
-  аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному
произведению;
-   писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров
на литературные темы;
-  использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности  и
повседневной жизни для:
1)создания связного текста (устного и письменного)  на  необходимую  тему  с
учётом норм литературного языка;
2) участия в диалоге или дискуссии;
3)самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки
их эстетической значимости;
 4)определения своего круга чтения  и оценки литературных произведений.

                              Содержание курса

                       Литература XIX века (102часа.)
                                  Введение
      Русская литература XIX в. в контексте мировой культуры. Основные  темы
 и  проблемы  русской  литературы  XIX  в.  (свобода,  духовно-нравственные
 искания человека, обращение  к  народу  в  поисках  нравственного  идеала,
 «праведничество»,  борьба  с  социальной  несправедливостью  и  угнетением
 человека). Художественные открытия русских писателей-классиков.

    Литература первой половины XIX века. Обзор русской литературы первой
                             половины XIX века.

      Россия  в  первой  половине  XIX  века.  Классицизм,   сентиментализм,
 романтизм. Зарождение реализма в русской литературе  первой  половины  XIX
 века. Национальное самоопределение русской литературы.

А. С. Пушкин
      Жизнь и творчество (обзор).

      Стихотворения:  «Погасло   дневное   светило...»,   «Свободы   сеятель
 пустынный...»,  «Подражания  Корану»  (IX.  «И  путник  усталый  на   Бога
 роптал...»), «Элегия» («Безумных лет  угасшее  веселье...»),  «...Вновь  я
 посетил...» Стихотворения: «Поэт», «Пора, мой  друг,  пора!  покоя  сердце
 просит...»,
 Слияние гражданских, философских и личных мотивов.

      Художественные открытия Пушкина. "Чувства добрые" в пушкинской лирике,
 ее гуманизм и философская глубина.  "Вечные"  темы  в  творчестве  Пушкина
 (природа, любовь,  дружба,  творчество,  общество  и  человек,  свобода  и
 неизбежность,  смысл   человеческого   бытия).   Особенности   пушкинского
 лирического  героя,  отражение  в  стихотворениях  поэта  духовного   мира
 человека.

      Поэма «Медный всадник».
      Конфликт личности и государства в поэме. Образ стихии. Образ Евгения и
 проблема  индивидуального  бунта.  Образ  Петра.   Своеобразие   жанра   и
 композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина.

      Углубление реализма в драматургии ( «Маленькие трагедии».)

      Значение творчества Пушкина для русской и мировой культуры.

      М. Ю. Лермонтов
      Жизнь и творчество (обзор).
      Стихотворения: «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как
 часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный  жар  в
 долине Дагестана...»), «Выхожу один я на  дорогу...»  Стихотворения:  «Мой
 демон», «К***» («Я не унижусь  пред  тобою...»),  «Нет,  я  не  Байрон,  я
 другой...» Своеобразие художественного мира  Лермонтова,  развитие  в  его
 творчестве пушкинских традиций. Темы родины, поэта и поэзии, любви,  мотив
 одиночества в лирике поэта. Романтизм и реализм в  творчестве  Лермонтова.
 Поэма «Демон»
      Н. В. Гоголь

       Жизнь и творчество (обзор).

                    Повесть "Невский проспект» Образ города в повести.
                    Соотношение мечты и действительности. Особенности стиля
                    Н.В. Гоголя, своеобразие его творческой

                    Литература второй половины XIX века.
      А. Н. Островский.
      Театр Островского и традиции русской классической драматургии.

      «Гроза». Смысл названия, своеобразие жанра. Система художественных
 образов, функции второстепенных и эпизодических персонажей.

      Символика и фольклорные мотивы. Тема греха и святости, ее современные
 интерпретации. Споры вокруг образа главной героини. Сценическое воплощение
 пьесы.

      А.Н.Островский в критике ( «Луч света в тёмном царстве»
 Н.А.Добролюбова.)

      И. А. Гончаров
      Романы Гончарова как своеобразная трилогия о судьбах Родины и русского
 человека.

      «Обломов». Социальная и нравственная проблематика . Хорошее и дурное в
 характере. Смысл его жизни и смерти . Обломов в системе художественных
 образов романа, смысл сопоставления со Штольцем. «Сон Обломова» и его
 место в композиции и сюжете. Поиски положительных начал русской жизни.
 Обломовка, обломовцы, обломовщина как символические образы произведения.
 Авторский приговор идеалам главного героя. Переосмысление проблемы любви в
 романе. Историко-философский смысл финала.

      Споры вокруг образа главного героя.

      Роман «Обломов» в зеркале критики.

      И.С.Тургенев.
      Жизнь и творчество (обзор).Этические позиции писателя. Жанровое
 многообразие творчества. Русский роман XIX века и романы И. С. Тургенева.

      «Записки охотника».

      «Отцы и дети». Философская проблематика романа. Смысл названия,
 полемический пафос. Своеобразие композиции. Система художественных
 образов. Идея разрыва связи времен. Противоречивость позиции Базарова, его
 победы и поражения. Любовный конфликт как идейное испытание героя.
 Временное и вечное в образе Базарова. Автор и его герой.

      «Отцы и дети» — «живой роман». Споры об образе главного героя, о
 нигилизме.

      Н.Г.Чернышевский
      Жизнь и творчество .Эстетические взгляды Чернышевского.
      «Что делать?»

      М. Е. Салтыков-Щедрин
      «История одного города» (обзор с изучением отдельных глав). Смысл
 названия. Споры жанровой природе произведения. Трактовка финала.

 Проблема народа и власти как центральная проблема книги. Город-гротеск в
 изображении писателя. Образы градоначальников.

       Н. А. Некрасов
      Жизнь и творчество (обзор).

      Лирика. Основные жанры и темы поэзии Н. А. Некрасова. Тема народа и
 Родины как ведущая в творчестве поэта. Новаторство поэзии: своеобразие
 тематики, фольклорная основа лирики, демократизация литературного языка.

      «Кому на Руси жить хорошо» (История создания, жанр и композиция.
 Крестьянские типы в изображении Некрасова. Проблема счастья и ее решение.

      Стихотворения : «Рыцарь на час» , «В дороге» ,« Поэт и гражданин»
 «Тройка» ,

      « Мы с тобой бестолковые люди...» и другие .

      Из литературы народов России.
      К. Хетагуров
     Жизнь и творчество осетинского поэта (обзор). Поэзия Хетагурова и
 фольклор. Близость поэзии Хетагурова поэзии А. Н. Некрасова.

                                Ф. И. Тютчев
     Лирика. Концепция мира и человека в поэзии Тютчева. «Вечные проблемы»
 человеческого бытия и их осмысление в философской лирике. Трагическое
 звучание темы любви.

                                  А. А. Фет
     Лирика. Поэзия как выражение красоты и идеала. Тема «бедности слова» и
 мотив невыразимости сущего. Импрессионистические приемы в лирике.

                                А. К. Толстой
     Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира. Основные темы,
 мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю . Влияние фольклора и
 романтической традиции.

                             Ф. М. Достоевский.
       Жизнь и творчество (обзор) .Достоевский и «натуральная школа» .
 «Преступление и наказание» - первый идеологический роман.Мастерство
 психологического анализа. Жанровое своеобразие.

     Русская действительность в художественном мире романа. Петербургская
 тема. Нравственно-философская проблематика. Тема преступления и наказания
 ее интерпретация на страницах романа. Символическая структура романа.

     Система художественных образов. Раскольников и его теория. Трагические
 противоречия характера главного героя. Тема «двойничества» и ее воплощение
 на страницах романа.

     Христианская концепция писателя. Своеобразие воплощения авторской
 позиции. Роман «Преступление и наказание» в восприятии читателей разных
 эпох.

     Л. Н. Толстой .
     Жизнь и творчество. «Диалектика души» как принцип художественного
 изображения героя .

     Личность Толстого, писателя и философа, соединившего два века, две
 эпохи русской культуры.

     «Война и мир». История создания. Особенности художественной структуры.
 Мастерство психологического анализа. Жанровая специфика. Смысл названия:
 символическое значение понятий «война и мир». Философско-художественная
 интерпретация «вечных проблем» бытия.

     Основные персонажи романа. Поиски «мира» своего места в жизни любимых
 героев Толстого.

     Толстовский идеал семьи. Идея целительной си, «общей жизни». «Мысль
 народная» в романе. Значение образа Платона Каратаева. Художественная
 правда истории в романе. Смысл противопоставления образов Кутузова и
 Наполеона.

     «Диалектика души» и проблема свободной воли в романе.

     Роман «Война и мир» и его читатели.

                                Н. С. Лесков
                        Жизнь и творчество ( обзор).
     «Очарованный странник». Житийное и фольклорное начала в повести. Тема
 праведничества. русский национальный характер в изображении писателя.
 Система персонажей повести. Иван Флягин как герой и повествователь.

     А. П. Чехов
 Жизнь и творчество.

 Рассказы : «Человек в футляре» ? «Ионыч», «Дом с мезонином», «студент»,
 «дама с собачкой» и др.

 «Вишневый сад». Своеобразие жанра. Драматическая напряженность внутреннего
 действия, лирико-психологический подтекст. Лирическое и трагическое начала
 в пьесе. Символические образы.

 Сценическая жизнь пьесы.

 Темы, сюжеты, проблематика чеховских рассказов. Традиция русской
 классической литературы в решении темы «маленького человека» и ее отражение
 в прозе Чехова. Тема пошлости и неизменности отношений, творческого труда
 как основы подлинной жизни. Тема любви в чеховской прозе. Психологизм прозы
 Чехова. Роль художественной детали, лаконизм повествования, чеховский
 пейзаж, скрытый лиризм, подтекст.

     Из зарубежной литературы.
 Основные тенденции в развитии литературы второй половины 19 века. Поздний
 романтизм. Романтизм как доминанта литературного процесса. Романтизм в
 литературе Англии, Германии, Франции: своеобразие романтической традиции.
 Формирование реализма в западноевропейской литературе и его основные
 открытия: новые имена и новые герои (обзор)

Мопассан Эдгар  По  Ибсен , Рембо.

 Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе
    Для                                                           учащихся:

                                    1..  Лебедев  Ю.В.  «Русский   язык   и
литература. Литература. 10 класс» (в двух частях) - М.: Просвещение,  2014)

 2. ИКТ Хрестоматия по литературе. 10 класс. Аудиошкола  mp3
3.Мультимедийные презентации. Биографии писателей. Анализ творчества
 Для учителя:
       1. Ю.В. «Русский язык и литература. Литература. 10 класс» (в двух
          частях) - М.: Просвещение, 2014)
       2. «Сквозь даль времён». Учебник по литературе второй половины XIX
          века Для 10 класса. Под редакцией   В.Г.Маранцмана. Санкт-
          Петербург. «Специальная литература», 1997г.
       3. Аркин И.И. Уроки литературы в 10  классе:  Практическая  методика:
          Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2002.
       4. Беляева Н.В., Иллюминарская А.Е. Литература: 10  класс:  Поурочные
          разработки. - М.: Просвещение.
       5. Золотарёва И.В., Михайлова Т.И. Поурочные  разработки  по  русской
          литературе XIX века. 10 класс. 1-е полугодие. - М.: Вако, 2003.
       6. Золотарёва И.В., Михайлова Т.И. Поурочные  разработки  по  русской
          литературе XIX века. 10 класс. 2-е полугодие. - М.: Вако, 2003.
       7. Карнаух Н.Л. , Щербина И.В. Письменные работы по литературе:  9-11
          класс. - М.: Дрофа, 2002.
       8. Лебедев Ю.В., Кузнецова М.Б. Литература:  10  класс:  Методические
          советы: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2004.
       9. В.А.Крутецкая. Русская литература в  таблицах  и  схемах.  9-11кл.
          Издательский Дом «Литера». 2010. СПб
      10. Чертов В.Ф. Тесты, вопросы,  задания  по  русской  литературе  XIX
          века: 10 класс. - М.: Просвещение.

                    Календарно-тематическое планирование

|№ урока|Тема урока                                    |Домашнее задание            |Дата         |Коррекция       |
|1      |Русская литература XIX века в контексте       |Пользуясь «Словарём         |             |                |
|       |мировой культуры. Основные темы и проблемы    |литературоведческих         |             |                |
|       |русской литературы XIX века. (свобода,        |терминов», вспомнить        |             |                |
|       |духовно-нравственные искания человека,        |определения и характерные   |             |                |
|       |обращение к народу в поисках нравственного    |черты классицизма,          |             |                |
|       |идеала, борьба с социальной несправедливостью |сентиментализма, романтизма.|             |                |
|       |и угнетением человека)                        |Учебник. Стр.3-5 (1часть),  |             |                |
|       |                                              |5-10 (2 часть), подг. разв  |             |                |
|       |                                              |ответ, заполнить таблицу    |             |                |
|2      |Россия первой половины XIX в. Литературные    |Задания по вариантам: жизнь |             |                |
|       |направления, формирование реализма как новой  |и тв-во Пушкина             |             |                |
|       |ступени познания и художественного освоения   |                            |             |                |
|       |мира и человека. Демократизация русской       |                            |             |                |
|       |литературы.                                   |                            |             |                |
|3      |А. С. П у ш к и н. Жизнь и творчество.        |Чтение, анализ цикла        |             |                |
|       |Гуманизм лирики Пушкина и ее                  |«Подражания корану», 1стих. |             |                |
|       |национально-историческое и общечеловеческое   |Учебник.                    |             |                |
|       |содержание. Становление литературного языка.  |                            |             |                |
|4      |Романтическая лирика А. С. Пушкина.           |Инд.е задание: подготовить  |             |                |
|       |«Погасло дневное светило...», «Подражания     |сообщение «Особенности      |             |                |
|       |Корану» (IX. «И путник усталый на Бога        |пушкинского лирического     |             |                |
|       |роптал...»), «Демон». Трагизм мировосприятия и|героя» (на материале        |             |                |
|       |его преодоление                               |произведений, изученных     |             |                |
|       |                                              |ранее); выразительно читать |             |                |
|       |                                              |стихотворения «Погасло      |             |                |
|       |                                              |дневное светило», «Элегия». |             |                |
|       |                                              |Наизусть стих-я.            |             |                |
|5      |Тема поэта и поэзии в лирике А. С. Пушкина .  |Подготовить индивидуальное  |             |                |
|       |«Поэт», «Поэту, «Осень», «Разговор            |сообщение на тему «Пушкин и |             |                |
|       |книгопродавца с поэтом»                       |декабристы». Наизусть       |             |                |
|       |                                              |стих-я.                     |             |                |
|6      |Эволюция темы свободы в лирике А. С. Пушкина. |Наизусть стихотворения.     |             |                |
|       |«Вольность», «Свободы сеятель пустынный...»,  |                            |             |                |
|       |«Из Пиндемонти». Понимание свободы как        |                            |             |                |
|       |ответственности за совершённый выбор.         |                            |             |                |
|7      |Философская лирика А. С. Пушкина. Тема смысла |Прочитать поэму «Медный     |             |                |
|       |жизни и тайны смерти. «Брожу ли я вдоль улиц  |всадник», ответить на       |             |                |
|       |шумных...», «Элегия» («Безумных лет угасшее   |вопрос: Какое развитие нашла|             |                |
|       |веселье...»), ..Вновь я посетил...».          |в поэме тема «маленького    |             |                |
|       |                                              |человека»?                  |             |                |
|8      |Петербургская повесть А. С. Пушкина «Медный   |«Медный всадник» чтение,    |             |                |
|       |всадник». «Великое» и «малое» в поэме. Человек|ответы на вопросы           |             |                |
|       |и история в поэме. Тема «маленького человека» |Образ Петра 1 в поэме.      |             |                |
|       |в поэме «Медный всадник»                      |                            |             |                |
|       |                                              |                            |             |                |
|       |                                              |                            |             |                |
|       |                                              |Подготовиться к  К/Р        |             |                |
|9      |Контрольная письменная работа по творчеству А.|Подготовить индивидуаль-    |             |                |
|Кр     |С. Пушкина.                                   |ное сообщение о жизни и     |             |                |
|       |                                              |творчестве Лермонтова,      |             |                |
|       |                                              |повторить основные темы и   |             |                |
|       |                                              |мотивы лирики, роман «Герой |             |                |
|       |                                              |нашего времени».            |             |                |
|10     |Контрольная письменная работа по творчеству А.|Страница из жизни писателя. |             |                |
|       |С. Пушкина.                                   |                            |             |                |
|11     |М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Основные |Подготовить индивидуальное  |             |                |
|       |темы и мотивы лирики. Своеобразие             |сообщение на тему «Адресаты |             |                |
|       |художественного мира поэта. Эволюция его      |любовной лирики М.Ю.        |             |                |
|       |отношения к поэтическому дару. Романтизм и    |Лермонтова»; выразительно   |             |                |
|       |реализм в творчестве поэта                    |читать стихотворения        |             |                |
|       |                                              |«Нищий», «Молитва» («Я,     |             |                |
|       |                                              |Матерь Божия, ныне          |             |                |
|       |                                              |с молитвою.                 |             |                |
|12     |Молитва как жанр в лирике М. Ю. Лермонтова.   |Выразительно читать         |             |                |
|       |«Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с           |стихотворения «Как часто    |             |                |
|       |молитвою...») ;                               |пёстрою толпою окружён...», |             |                |
|       |                                              |«Валерик», «Сон» («В        |             |                |
|       |                                              |полдневный жар в долине     |             |                |
|       |                                              |Дагестана...»).             |             |                |
|13     |Тема жизни и смерти в лирике М. Ю. Лермонтова.|Учебник, инд.сообщ .        |             |                |
|       |Анализ стихотворений «Валерик»,               |Наизусть стих-я.            |             |                |
|       |«Сон», «Завещание»                            |                            |             |                |
|14     |Философские мотивы лирики  Лермонтова . «Как  |«Я не унижусь пред тобой»,  |             |                |
|       |часто, пестрою толпою окружен...». «Выхожу    |«Нет, не тебя так пылко я   |             |                |
|       |один я на дорогу...»                          |люблю...». Чтение наизусть  |             |                |
|       |                                              |отдельных стихотворений.    |             |                |
|15     |Адресаты любовной лирики М. Ю. Лермонтова.    |Подготовиться к контрольной |             |                |
|ВЧ     |Анализ ст-й «Нищий», «Я не унижусь пред       |работе по лирике            |             |                |
|       |тобой…», «Нет, не тебя так пылко я люблю…».   |М.Ю.Лермонтова              |             |                |
|16     |Проверочная работа по лирике Лермонтова.      |Подготовить рассказ о жизни |             |                |
|Кр     |                                              |и творчестве Н.В.Гоголя.    |             |                |
|17     |Проверочная работа по лирике Лермонтова.      |Страница из жизни писателя. |             |                |
|18     |Н. В. Г о г о л ь. Жизнь и творчество.        |Учебник. Инд. задания       |             |                |
|       |Романтические произведения. «Вечера на хуторе |                            |             |                |
|       |близ Диканьки». Сатирическое и                |                            |             |                |
|       |эпикодраматическое начало в сборнике          |Прочитать повесть Н.В.      |             |                |
|       |«Миргород»                                    |Гоголя «Невский проспект».  |             |                |
|       |                                              |                            |             |                |
|19     |«Петербургские повести» Н. В. Гоголя. Образ   |Учебник.                    |             |                |
|       |«маленького человека» в «Петербургских        |                            |             |                |
|       |повестях». Образ Петербурга. Аналитический    |                            |             |                |
|       |характер русской прозы.                       |                            |             |                |
|20     |Правда и ложь, реальность и фантастика в      |Читать повесть «Портрет».   |             |                |
|       |повести «Невский проспект». Обучение анализу  |Ответы на вопросы.          |             |                |
|       |эпизода                                       |                            |             |                |
|       |                                              |                            |             |                |
|21     |Н. В. Гоголь. «Портрет». Место повести в      |Подготовиться к контрольной |             |                |
|ВЧ     |сборнике «Петербургские повести»              |работе по повестям Гоголя.  |             |                |
|22     |Проверочная работа по творчеству              | Найти материал в учебнике  |             |                |
|Пр     |Н. В. Гоголя                                  |истории о                   |             |                |
|       |                                              |социально-политической      |             |                |
|       |                                              |обстановке в России 1850-60 |             |                |
|       |                                              |гг. XIX века                |             |                |
|23     |Проверочная работа по творчеству              |Тезисы                      |             |                |
|       |Н. В. Гоголя                                  |                            |             |                |
|24     |Обзор русской литературы второй половины XIX  |Доработать конспект с       |             |                |
|       |века. Ее основные проблемы. Расцвет русского  |помощью учебника.           |             |                |
|       |романа Мировое значение русской классической  |                            |             |                |
|       |литературы                                    |                            |             |                |
|25     |И. А. Г о н ч а р о в. Жизнь и творчество.    |Подготовить краткий пересказ|             |                |
|       |Роман «Обломов». Особенности композиции       |первой части романа;        |             |                |
|       |романа. Его социальная и нравственная         |комментированное чтение «Сна|             |                |
|       |проблематика.                                 |0б-ломова»                  |             |                |
|26     |Обломов - «коренной народный наш тип».        |Подготовить сопоставительный|             |                |
|       |Диалектика характера Обломова. Смысл его жизни|анализ образов Ольги        |             |                |
|       |и смерти. Герои романа в их отношении к       |Ильинской и Агафьи Матвеевны|             |                |
|       |Обломову                                      |Пшеницыной. Ответить на     |             |                |
|       |                                              |вопрос «Почему любви Ольги  |             |                |
|       |                                              |Ильинской Обломов предпочёл |             |                |
|       |                                              |покой в доме вдовы          |             |                |
|       |                                              |Пшеницыной                  |             |                |
|27     |«Обломов» как роман о любви. Авторская позиция|Подготовить сравнительный   |             |                |
|       |и способы ее выражения в романе               |анализ образов Обломова и   |             |                |
|       |                                              |Штольца, результаты         |             |                |
|       |                                              |сравнения занести в таблицу |             |                |
|       |                                              |                            |             |                |
|28     |Обломов и Штольц                              |Прочитать  крит.статьи      |             |                |
|       |                                              |Добролюбова, Писарева,      |             |                |
|       |                                              |Дружинина.                  |             |                |
|29     |«Что такое обломовщина?» Роман «Обломов» в    |Сравнительная               |             |                |
|       |русской критике                               |характеристика героев романа|             |                |
|       |                                              |«Обломов»                   |             |                |
|30     |Зачёт по творчеству                           |Биография А. Н. Островского |             |                |
|       |И.А.Гончарова                                 |                            |             |                |
|31     |Зачёт по творчеству                           |Страницы из жизни писателя  |             |                |
|       |И.А.Гончарова                                 |                            |             |                |
|32     |А. Н. Островский. Жизнь и творчество. Традиции|Индивидуальное сообщение    |             |                |
|       |русской драматургии в творчестве писателя.    |«История создания пьесы».   |             |                |
|       |Формирование национального театра.            |Выборочный пересказ «Нравы  |             |                |
|       |                                              |города Калинова»            |             |                |
|33     |Драма «Гроза». История создания, система      |Определить основные этапы   |             |                |
|       |образов, приемы раскрытия характеров героев.  |развития внутреннего        |             |                |
|       |                                              |конфликта Катерины.         |             |                |
|       |                                              |Подготовить выразительное   |             |                |
|       |                                              |чтение монологов Катерины   |             |                |
|       |                                              |(действие второе явление 10 |             |                |
|       |                                              |и действие 5 явление 4.     |             |                |
|34     |Драма «Гроза». Своеобразие конфликта. Смысл   |Сообщение «Обитатели города |             |                |
|       |названия.                                     |Калинова».                  |             |                |
|35     |Город Калинов и его обитатели. Изображение    |Ответить на вопрос «Как     |             |                |
|       |«жестоких нравов» «темного царства».          |соотносятся семейный и      |             |                |
|       |Нравственные устои и быт купечества           |социальный конфликты в      |             |                |
|       |                                              |драме»? Подготовить чтение  |             |                |
|       |                                              |по ролям сцены покаяния     |             |                |
|       |                                              |Катерины (действие 4,       |             |                |
|       |                                              |явление 6). Ин-дивидуаль ное|             |                |
|       |                                              |сообщение об исполнении роли|             |                |
|       |                                              |Катерины различными         |             |                |
|       |                                              |актрисами.                  |             |                |
|36     |Протест Катерины против «темного царства».    |Подумать над вопросами «В   |             |                |
|       |Нравственная проблематика пьесы.              |чём заключается символика   |             |                |
|       |                                              |названия драмы "Гроза"?»;   |             |                |
|       |                                              |«Почему Островский назвал   |             |                |
|       |                                              |пьесу драмой, а не          |             |                |
|       |                                              |трагедией»? Подготовить     |             |                |
|       |                                              |индивидуальное сообщение на |             |                |
|       |                                              |тему «Символика имён и      |             |                |
|       |                                              |фамилий в пьесах А. Н.      |             |                |
|       |                                              |Островского»                |             |                |
|       |                                              |                            |             |                |
|       |                                              |                            |             |                |
|       |                                              |                            |             |                |
|37     |Семейный и социальный конфликт в драме «Гроза»|Подготовить развёрнутый план|             |                |
|       |                                              |статьи Н.А. Добролюбова «Луч|             |                |
|       |                                              |света в тёмном царстве»     |             |                |
|38     |Споры критиков вокруг драмы «Гроза». Домашнее |Подготовиться к             |             |                |
|       |сочинение по драме А. Н. Островского «Гроза»  |сочинению-рассуждению по    |             |                |
|       |                                              |драме «Гроза» (вспомнить    |             |                |
|       |                                              |особенности построения      |             |                |
|       |                                              |текста-рассуждения          |             |                |
|39     |Проверочная работа по творчеству              | Подготовить заочное        |             |                |
|Пр     |А.Н.Островского                               |путешествие в усадьбу И.С.  |             |                |
|       |                                              |Тургенева                   |             |                |
|       |                                              |Спасское-Лутовиново         |             |                |
|40     |Проверочная работа по творчеству              |Биография Тургенева         |             |                |
|       |А.Н.Островского                               |                            |             |                |
|41     |И. С. Тургенев. Жизнь и творчество. «Записки  |Групповые задания: подобрать|             |                |
|       |охотника» и их место в русской литературе     |материал о представителях   |             |                |
|       |                                              |семейства Кирсановых -      |             |                |
|       |                                              |Аркадии, Николае Петровиче и|             |                |
|       |                                              |Павле Петровиче.            |             |                |
|42     |Расцвет русского романа.   И. С. Тургенев -   |Сопоставить образы П.П.     |             |                |
|       |создатель русского романа. История создания   |Кирсанова и Евгения         |             |                |
|       |романа «Отцы и дети». Русские дворяне         |Базарова. Результаты работы |             |                |
|       |Кирсановы.                                    |занести в сравнительную     |             |                |
|       |                                              |таблицу.                    |             |                |
|       |                                              |Подготовить комментированное|             |                |
|       |                                              |чтение 10 главы романа и    |             |                |
|       |                                              |сцены дуэли между Павлом    |             |                |
|       |                                              |Петровичем                  |             |                |
|43     |Базаров - герой своего времени. Духовный      |Рассказ о Базарове.         |             |                |
|       |конфликт героя                                |Семья Базарова.             |             |                |
|44     |«Отцы» и «дети» в романе «Отцы и дети»        |Анализ глав о Кукшиной и    |             |                |
|       |                                              |Ситникове.                  |             |                |
|       |                                              |Рассказ об Аркадии          |             |                |
|       |                                              |Кирсанове.                  |             |                |
|45     |«Накипь нигилизма» в романе «Отцы и дети».    |Рассказ о сестрах Одинцовых.|             |                |
|       |                                              |Эпизод объяснения в любви   |             |                |
|       |                                              |Базарова.                   |             |                |
|46     |Любовь в романе «Отцы и дети»                 |Подготовить комментированное|             |                |
|       |                                              |чтение эпизода «Смерть      |             |                |
|       |                                              |Базарова»                   |             |                |
|47     |Анализ эпизода «Смерть Базарова». Споры в     |Найти в романе примеры      |             |                |
|       |критике вокруг романа «Отцы и дети».          |«тайного психологизма» и    |             |                |
|       |Подготовка к домашнему сочинению              |приёма умолчания, определить|             |                |
|       |                                              |художественную функцию      |             |                |
|       |                                              |портрета, интерьера, пейзажа|             |                |
|       |                                              |в романе. Подумать над      |             |                |
|       |                                              |вопросом «В чём заключается |             |                |
|       |                                              |своеобразие жанра романа    |             |                |
|       |                                              |«Отцы и дети».              |             |                |
|48     |Сочинение по роману И.С. Тургенева «Отцы и    |Дать рецензию на сочинение  |             |                |
|Кр     |дети»                                         |товарища (или саморецензию),|             |                |
|       |                                              |руководствуясь предложенными|             |                |
|       |                                              |критериями.                 |             |                |
|49     |Сочинение по роману И.С. Тургенева «Отцы и    |Подготовка к зачёту         |             |                |
|       |дети»                                         |                            |             |                |
|50     |Зачётная работа за первое полугодие           |Индивидуальное задание:     |             |                |
|       |                                              |подготовить доклад на тему  |             |                |
|       |                                              |«Жизнь и творчество Ф.И.    |             |                |
|       |                                              |Тютчева». Познакомиться со  |             |                |
|       |                                              |стихотворениями Ф.И. Тютчева|             |                |
|       |                                              |«Не то,что мните            |             |                |
|       |                                              |вы,природа...», «Нам не дано|             |                |
|       |                                              |предугадать», «Silentium»   |             |                |
|51     |Ф. И. Тютчев. Жизнь и творчество. Единство    |Познакомиться со            |             |                |
|       |мира и философия природы в его лирике.        |стихотворениями: «Умом      |             |                |
|       |«Silentium!», «Не то, что мните вы,           |Россию не понять...», «Эти  |             |                |
|       |природа,..», «Еще земли печален вид...», «Как |бедные селенья...», «Над    |             |                |
|       |хорошо ты, о море ночное...», «Природа -      |этой тёмною толпою».        |             |                |
|       |сфинкс...»                                    |Ответить на вопрос «Какое   |             |                |
|       |                                              |развитие в поэзии Тютчева   |             |                |
|       |                                              |получил мотив иррациональной|             |                |
|       |                                              |любви к Родине».            |             |                |
|       |                                              |                            |             |                |
|52     |Человек и история в лирике Ф. И. Тютчева. Жанр|Познакомиться со            |             |                |
|       |лирического фрагмента в его творчестве. «Эти  |стихотворениями «О, как     |             |                |
|       |бедные селенья...», «Нам не дано              |убийственно мы любим...»,   |             |                |
|       |предугадать...», «Умом Россию не понять.,.»   |«К.Б.» («Я встретил вас -и  |             |                |
|       |                                              |всё былое...), «Последняя   |             |                |
|       |                                              |любовь». Индивидуальное     |             |                |
|       |                                              |задание: подготовить        |             |                |
|       |                                              |сообщение на тему           |             |                |
|       |                                              |«Денисьевский цикл» Ф.И.    |             |                |
|       |                                              |Тютчева».                   |             |                |
|       |                                              |. Наизусть стих-е Тютчева.  |             |                |
|53     |Любовная лирика Ф. Й. Тютчева. Любовь как     |Ответить на вопрос: «Почему |             |                |
|       |стихийная сила и «поединок роковой». «О, как  |стих-е Фета «Шёпот, робкое  |             |                |
|       |убийственно мы любим...», «К. Б.» («Я встретил|дыханье…» считается         |             |                |
|       |вас ...»)                                     |манифестом  «чистого        |             |                |
|       |                                              |искусства»?»                |             |                |
|54     |А. А. Фет. Жизнь и творчество.                |Самостоятельный анализ      |             |                |
|       |Жизнеутверждающее начало в лирике природы.    |стихотворения Фета на выбор.|             |                |
|       |«Даль», «Это утро, радость эта...», «Еще весны|                            |             |                |
|       |душистой нега...», «Летний вечер тих и        |                            |             |                |
|       |ясен...», «Я пришел к тебе с приветом...»,    |                            |             |                |
|       |«Заря прощается с землею...» и др.            |                            |             |                |
|55     |Любовная лирика А. А. Фета. «Шепот, робкое    |Познакомиться со            |             |                |
|       |дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон     |стихотворением Фета «Сияла  |             |                |
|       |сад...», «Певице» и др. Гармония и            |ночь. Луной был полон сад.  |             |                |
|       |музыкальность поэтической речи и способы их   |Лежали...»; соотнести язык  |             |                |
|       |достижения. Импрессионизм поэзии Фета         |музыки и поэзии, сопоставив |             |                |
|       |                                              |один из романсов, написанных|             |                |
|       |                                              |на стихи А. Фета, с его     |             |                |
|       |                                              |лирической основой. Домашнее|             |                |
|       |                                              |сочинение по лирике Ф. И.   |             |                |
|       |                                              |Тютчева и А. А. Фета        |             |                |
|56     |А. К. То л с т о й. Жизнь и творчество.       | Индивидуальные задания по  |             |                |
|ВЧ     |Основные темы, мотивы и образы поэзии А. К.   |учебнику: биография         |             |                |
|       |Толстого. Фольклорные, романтические и        |Н.А.Некрасова               |             |                |
|       |исторические черты лирики поэта. «Слеза дрожит|                            |             |                |
|       |в твоем ревнивом взо- ре...», «Против         |                            |             |                |
|       |течения», «Государь ты наш батюшка...»        |                            |             |                |
|57     |Н. А. Некрасов. Жизнь и творчество (с         |Ст.выучить наизусть.        |             |                |
|       |обобщением ранее изученного). Гражданский     |Ответить на вопрос: в чём   |             |                |
|       |пафос поэзии. «В дороге», «Еду ли ночью по    |видит Некрасов              |             |                |
|       |улице темной...», «Надрывается сердце от      |предназначение поэзии и долг|             |                |
|       |муки...» и др.                                |поэта?                      |             |                |
|58     |Героическое и жертвенное в образе             |Какими предстают отношения  |             |                |
|       |разночинца-народолюбца. «Рыцарь на час», «Умру|народа и власть предержащих |             |                |
|       |я скоро...», «Блажен незлобивый поэт...» и др.|в произведениях Н.А.        |             |                |
|       |                                              |Некрасова?                  |             |                |
|59     |Н. А. Некрасов о поэтическом труде.           |Мы с тобой бестолковые      |             |                |
|       |Поэтическое творчество как служение народу.   |люди...», «Я не люблю иронии|             |                |
|       |«Элегия», «Вчерашний день, часу в шестом...»л |твоей...». Сравнить         |             |                |
|       |«Музе», «О Муза! Я у двери гроба...», «Поэт и |«Панаевский» цикл Некрасова |             |                |
|       |Гражданин» и др.                              |с «Денисьевским» циклом Ф.И.|             |                |
|       |                                              |Тютчева                     |             |                |
|60     |Тема любви в лирике Н. А. Некрасова, ее       |Познакомиться с «Прологом»  |             |                |
|       |психологизм и бытовая конкретизация. «Мы с    |поэмы «Кому на Руси жить    |             |                |
|       |тобой бестолковые люди...», «Я не люблю иронии|хорошо». Проследить, какие  |             |                |
|       |твоей...», «Тройка», «Внимая ужасам войны...» |фольклорные мотивы и образы |             |                |
|       |и др.                                         |нашли отражение в данном    |             |                |
|       |                                              |фрагменте поэмы             |             |                |
|61     |«Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история  |Познакомиться с портретами  |             |                |
|       |создания и композиция поэмы. Анализ «Пролога»,|помещика Оболта-Оболдуева и |             |                |
|       |глав «Поп», «Сельская ярмонка».".             |князя Утятина (главы        |             |                |
|       |                                              |«Помещик» и «Последыш).     |             |                |
|       |                                              |Составить связный рассказ на|             |                |
|       |                                              |тему «Судьба «дворянских    |             |                |
|       |                                              |гнёзд» в пореформенную      |             |                |
|       |                                              |эпоху».                     |             |                |
|       |                                              |                            |             |                |
|62     |Образы крестьян и помещиков в поэме «Кому на  |Сообщения по темам          |             |                |
|       |Руси жить хорошо». Дореформенная и            |                            |             |                |
|       |пореформенная Россия в поэме. Тема социального|                            |             |                |
|       |и духовного рабства                           |                            |             |                |
|63     |Образы народных заступников в поэме «Кому на  |Самостоятельно              |             |                |
|       |Руси жить хорошо». Тема борьбы с социальной   |сформулировать тему         |             |                |
|       |несправедливостью и угнетением человека.      |сочинения по творчеству Н.А.|             |                |
|       |                                              |Некрасова, подготовить      |             |                |
|       |                                              |развёрнутый план сочинения  |             |                |
|64     |Особенности языка поэмы «Кому на Руси жить    |Подготовиться к проверочной |             |                |
|       |хорошо». Фольклорное начало в поэме.          |работе.                     |             |                |
|65     |Письменная проверочная работа по творчеству ' |Биография Салтыкова-Щедрина |             |                |
|Пр     |Н. А. Некрасова                               |                            |             |                |
|66     |М. Е. С а л т ы к о в - Щ е д р и н. Личность |                            |             |                |
|       |и творчество. «История одного города» -       |Самостоятельное чтение      |             |                |
|       |ключевое произведение писателя..              |указанных глав.             |             |                |
|       |                                              |                            |             |                |
|       |                                              |                            |             |                |
|       |                                              |                            |             |                |
|       |                                              |                            |             |                |
|       |                                              |                            |             |                |
|       |                                              |                            |             |                |
|       |                                              |                            |             |                |
|       |                                              |                            |             |                |
|       |                                              |                            |             |                |
|       |                                              |                            |             |                |
|       |                                              |                            |             |                |
|       |                                              |                            |             |                |
|       |                                              |                            |             |                |
|67     |Обзор романа М. Е. Салтыкова-Щедрина «История |Групповые задания:          |             |                |
|       |одного города». Замысел, история создания,    |подготовить киносценарий    |             |                |
|       |жанр и композиция романа. Образы              |фильма о жизни и творчестве |             |                |
|       |градоначальников                              |Л.Н. Толстого «Страницы     |             |                |
|       |                                              |великой жизни» (возможно    |             |                |
|       |                                              |создание видеопроекта на    |             |                |
|       |                                              |данную тему)                |             |                |
|68     |Л. Н. Толстой. Жизнь и судьба. Этапы          |Читать «Севастопольские     |             |                |
|       |творческого пути. Духовные искания.           |рассказы», инд. Задания.    |             |                |
|       |Нравственная чистота писательского взгляда на |                            |             |                |
|       |мир и человека                                |                            |             |                |
|69     |Народ и война в «Севастопольских рассказах»   |Написать мини-сочинение на  |             |                |
|       |Л.Н.Толстого.                                 |одну из тем: «О чём заставил|             |                |
|       |                                              |меня задуматься роман «Война|             |                |
|       |                                              |и мир»?», «Кого из героев   |             |                |
|       |                                              |Толстого я особенно         |             |                |
|       |                                              |полюбил(а) и почему?», «О   |             |                |
|       |                                              |чём бы мне хотелось         |             |                |
|       |                                              |поговорить на уроках, по    |             |                |
|       |                                              |священных роману Толстого?» |             |                |
|70     |История создания романа «Война и мир».        |Краткий пересказ эпизодов,  |             |                |
|       |Особенности жанра. Образ автора в романе.     |изображающих   поворотные   |             |                |
|       |Художественные особенности романа.            |моменты в жизни Андрея      |             |                |
|       |                                              |Болконского: т. 1, ч.З, гл. |             |                |
|       |                                              |16, 19; т. 2,ч. 2, гл.8,    |             |                |
|       |                                              |11-13; т.2, ч.З, гл. 4-6,   |             |                |
|       |                                              |19; т. 3,ч. 2, гл.5, 16,25, |             |                |
|       |                                              |36-37; т. 4, ч. 1, гл.32.   |             |                |
|       |                                              |Нарисуйте графическую схему |             |                |
|       |                                              |«Путь исканий Андрея        |             |                |
|       |                                              |Болконского»                |             |                |
|71     |Духовные искания Андрея Болконского. Проблема |Краткий пересказ эпизодов,  |             |                |
|       |судьбы, смысла жизни и тайны смерти.          |изображающих   поворотные   |             |                |
|       |                                              |моменты в жизни Пьера       |             |                |
|       |                                              |Безухова.                   |             |                |
|       |                                              |Нарисуйте графическую схему |             |                |
|       |                                              |«Путь исканий Пьера         |             |                |
|       |                                              |Безухова».                  |             |                |
|72     |Духовные искания  Пьера Безухова. Идея        |Краткий пересказ эпизодов,  |             |                |
|       |нравственного самосовершенствования.          |связанных с изображением в  |             |                |
|       |                                              |романе Наташи Ростовой (т.  |             |                |
|       |                                              |1,ч.1, гл.8, 10, 16-17; т.  |             |                |
|       |                                              |2,ч.1, гл. 15;т.2, ч.З,     |             |                |
|       |                                              |гл.2, 14-17; т. 2,ч.4, гл.7,|             |                |
|       |                                              |10; т. 2, ч.5, гл. 8-10,    |             |                |
|       |                                              |13-19, 22; т. 3, ч. 1, гл.  |             |                |
|       |                                              |16-18; т.З, ч.З, гл.        |             |                |
|       |                                              |12-16,31-32; т. 4, ч.4, гл. |             |                |
|       |                                              |2-3, 15-20; эпилог)         |             |                |
|       |                                              |Индив. задания: рассказ о   |             |                |
|       |                                              |Марье Болконской; рассказ об|             |                |
|       |                                              |Элен Курагиной.             |             |                |
|73     |Женские образы в романе «Война и мир». Роль   |Инд.задания.                |             |                |
|       |женщины в семье и обществе. Наташа Ростова на |Читать главы о семьях       |             |                |
|       |пути к счастью.                               |Ростовых, Болконских,       |             |                |
|       |                                              |Курагиных                   |             |                |
|74     |Семья Ростовых и семья Болконских.            |Подготовить комментированное|             |                |
|       |Нравственные устои и быт дворянства.          |чтение эпизодов,            |             |                |
|       |                                              |изображающих Шенграбенское и|             |                |
|       |                                              |Аустерлицкое сражения.      |             |                |
|       |                                              |Индивидуальное задание:     |             |                |
|       |                                              |составить                   |             |                |
|       |                                              |историко-литературный монтаж|             |                |
|       |                                              |на тему «Заграничные походы |             |                |
|       |                                              |русской армии», включив в   |             |                |
|       |                                              |него такие эпизоды, как     |             |                |
|       |                                              |«Смотр в Браунау» (т.1, ч.  |             |                |
|       |                                              |2, гл. 1-2), «Переправа     |             |                |
|       |                                              |через Энс» (т.1,ч.2, гл.    |             |                |
|       |                                              |7-8), обстрел плотины       |             |                |
|       |                                              |Аугеста (т. 1, ч.З, гл. 18),|             |                |
|       |                                              |«Николай Ростов в госпитале»|             |                |
|       |                                              |(т.2, ч.2, гл. 17-18),      |             |                |
|       |                                              |«Тильзитский мир» (т.2, ч.2,|             |                |
|       |                                              |гл.21)                      |             |                |
|75     |Тема народа в романе «Война и мир».           |                            |             |                |
|       |Обращение к народу в поисках нравственного    |Подобрать материал о        |             |                |
|       |идеала.                                       |Кутузове и Наполеоне        |             |                |
|76     |«Мысль народная» в романе Толстого.           |Анализ эпизодов             |             |                |
|77     |Кутузов и Наполеон.                           |Перечитать эпизоды,         |             |                |
|       |Историзм в познании закономерностей           |воспроизводящие события     |             |                |
|       |общественного развития                        |войны 1812 года             |             |                |
|       |                                              |                            |             |                |
|78     |Проблемы истинного и ложного в романе «Война и|Перечитать эпизод «Петя     |             |                |
|       |мир». Истинный и ложный героизм в изображении |Ростов в отряде Денисова»   |             |                |
|       |Л.Н.Толстого.                                 |(т.4, ч. 3, гл. 7). Подумать|             |                |
|       |                                              |над вопросом: какую роль    |             |                |
|       |                                              |играет данный эпизод в общей|             |                |
|       |                                              |концепции произведения      |             |                |
|       |                                              |Толстого? Сравнить текст    |             |                |
|       |                                              |романа с от рывком из       |             |                |
|       |                                              |«Дневника партизанских      |             |                |
|       |                                              |действий 1812 года» Д.В.    |             |                |
|       |                                              |Давыдова (см. «Клятву       |             |                |
|       |                                              |верности сдержали»: 1812 год|             |                |
|       |                                              |в русской литературе.-М.,   |             |                |
|       |                                              |1987.-С. 48)                |             |                |
|79     |Урок развития речи. Анализ эпизода эпического |Подготовиться к сочинению,  |             |                |
|       |произведения «Петя Ростов в отряде Денисова»  |составить план анализа      |             |                |
|       |и др.                                         |одного из эпизодов «Войны и |             |                |
|       |                                              |мира» (по выбору).          |             |                |
|       |                                              |                            |             |                |
|80     |Защита проектных работ по роману «Война и мир»|Биография Достоевского      |             |                |
|       |                                              |                            |             |                |
|Кр     |                                              |                            |             |                |
|81     |Ф. М. Достоевский. Жизнь и судьба. Этапы      |Нарисовать эскиз обложки к  |             |                |
|       |творческого пути. Идейные и эстетические      |роману «Преступление и      |             |                |
|       |взгляды                                       |наказание» (можно составить |             |                |
|       |                                              |коллаж). Перечитать гл. 1,2,|             |                |
|       |                                              |3 части 1; гл. 1, 2 части 2;|             |                |
|       |                                              |гл. 4 части 4; гл. 6 части  |             |                |
|       |                                              |6. Подготовить вы-          |             |                |
|       |                                              |борочный пересказ на тему   |             |                |
|       |                                              |«Каким предстаёт перед нами |             |                |
|       |                                              |Петербург Достоевского?     |             |                |
|82     |Образ Петербурга в русской литературе.        |Составить краткий пересказ  |             |                |
|       |Петербург Ф. М. Достоевского                  |на тему «История семейства  |             |                |
|       |                                              |Мармеладо-вых». Перечитать  |             |                |
|       |                                              |главы 2, 4 части 1; гл. 2,  |             |                |
|       |                                              |6, 7 части 2; гл. 6 части 5.|             |                |
|       |                                              |Подготовить ответ на вопрос:|             |                |
|       |                                              |какую роль в романе играют  |             |                |
|       |                                              |уличные сцены?              |             |                |
|83     |История создания романа «Преступление и       |Перечитать главу 5 части 3; |             |                |
|       |наказание». «Маленькие люди» в романе         |главу 4 части 5. Подумать   |             |                |
|       |«Преступление и наказание», проблема          |над вопросом: «в чём        |             |                |
|       |социальной несправедливости и гуманизм        |заключается смысл теории    |             |                |
|       |писателя.                                     |Раскольникова? Как в        |             |                |
|       |                                              |разговоре с Порфирием       |             |                |
|       |                                              |Петровичем и с Соней герой  |             |                |
|       |                                              |Достоевского пытается       |             |                |
|       |                                              |обосновать своё право       |             |                |
|       |                                              |«разрешить себе кровь по    |             |                |
|       |                                              |совести»?                   |             |                |
|84     |Преступление и наказание Родиона              |Сообщение «Суть теории      |             |                |
|       |Раскольникова.                                |Раскольникова».             |             |                |
|85     |Духовные искания интеллектуального героя и    |Групповые задания:          |             |                |
|       |способы их выявления. Теория Раскольникова.   |подготовить материал для    |             |                |
|       |Истоки его бунта. Выявление опасности         |сравнительного анализа      |             |                |
|       |своеволия и прагматизма.                      |«Раскольников и Лужин»,     |             |                |
|       |                                              |«Раскольников и             |             |                |
|       |                                              |Свидригайлов». Подумать над |             |                |
|       |                                              |вопросом: с какой целью     |             |                |
|       |                                              |Достоевский вводит в роман  |             |                |
|       |                                              |«двойников» Раскольникова   |             |                |
|86     |«Двойники» Раскольникова                      |Подготовить материал для    |             |                |
|       |                                              |сравнительного анализа      |             |                |
|       |                                              |образов Раскольникова и     |             |                |
|       |                                              |Сони.                       |             |                |
|       |                                              |Анализ эпизода «Соня и      |             |                |
|       |                                              |Раскольников за чтением     |             |                |
|       |                                              |истории о воскрешении       |             |                |
|       |                                              |Лазаря».                    |             |                |
|       |                                              |                            |             |                |
|87     |Значение образа Сони Мармеладовой в романе    |Подготовить комментированное|             |                |
|       |«Преступление и наказание».                   |чтение эпилога романа       |             |                |
|       |                                              |                            |             |                |
|       |                                              |Подготовить развёрнутый план|             |                |
|       |                                              |сообщения на тему           |             |                |
|       |                                              |«Художественное мастерство  |             |                |
|       |                                              |Ф.М. Достоевского           |             |                |
|       |                                              |                            |             |                |
|88     |Роль эпилога в романе «Преступление и         |Подготовить план сочинения  |             |                |
|       |наказание».Понимание свободы как              |по теме «Базаров и          |             |                |
|       |ответственности за совершённый выбор.         |Раскольников: можно ли      |             |                |
|       |                                              |строить жизнь по теории?»   |             |                |
|       |                                              |                            |             |                |
|89     |Подготовка к домашнему сочинению по роману    |Руководствуясь полученными  |             |                |
|       |Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»  |на уроке знаниями и         |             |                |
|       |                                              |умениями, написать домашнее |             |                |
|       |                                              |сочинение на одну из        |             |                |
|       |                                              |предложенных учителем тем.  |             |                |
|90     |Н. С. Л е с к о в. Жизнь и творчество. Повесть|Ответить на вопрос о смысле |             |                |
|       |«Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин.|заглавия повести Лескова.   |             |                |
|       |                                              |_                           |             |                |
|       |                                              |___                         |             |                |
|       |                                              |Читать рассказ Лескова «Леди|             |                |
|       |                                              |Макбет Мценского уезда».    |             |                |
|       |                                              |Ответить на вопросы.        |             |                |
|91     | Поэтика названия повести «Очарованый         |                            |             |                |
|       |странник».                                    |                            |             |                |
|92     |Повесть «Очарованный странник». Особенности   |                            |             |                |
|       |жанра. Фольклорное начало в повествовании.    |                            |             |                |
|       |Тема «праведничества».                        |                            |             |                |
|93     |Катерина Кабанова и Катерина Измайлова. (По   |Нарисовать иллюстрацию или  |             |                |
|ВЧ     |пьесе Островского «Гроза» и рассказу Лескова  |сделать коллаж к одному из  |             |                |
|       |«Леди Макбет Мценского уезда»)                |рассказов А.П. Чехова.      |             |                |
|       |                                              |Индивидуальное задание:     |             |                |
|       |                                              |подготовить сообщение о     |             |                |
|       |                                              |жизни и творчестве А.П.     |             |                |
|       |                                              |Чехова. Читать рассказ      |             |                |
|       |                                              |«Человек в футляре»         |             |                |
|94     |А. П. Ч е х о в. Жизнь и творчество.          |Подготовить инсценирование  |             |                |
|       |Особенности рассказов 80-90-х годов. «Человек |одного из ранних рассказов  |             |                |
|       |в футляре»                                    |Чехова. Ответить на вопрос: |             |                |
|       |                                              |какую эволюцию претерпевает |             |                |
|       |                                              |образ «маленького человека» |             |                |
|       |                                              |в произведениях А.П. Чехова?|             |                |
|       |                                              |Инд. Задания.               |             |                |
|       |                                              |Читать рассказы Чехова «Дом |             |                |
|       |                                              |с мезонином», «Студент»,    |             |                |
|       |                                              |«Дама с собачкой», «Случай  |             |                |
|       |                                              |из практики», «Черный монах»|             |                |
|95     |Проблематика и поэтика рассказов 90-х годов.  | Читать рассказ «Ионыч».    |             |                |
|       |«Дом с мезонином», «Студент», «Дама с         |Ответить на вопросы.        |             |                |
|       |собачкой», «Случай из практики», «Черный      |                            |             |                |
|       |монах»                                        |                            |             |                |
|96     |Душевная деградация человека в рассказе       |Читать пьесу «Вишнёвый сад».|             |                |
|       |«Ионыч». Проблема человека и среды. Осмысление|                            |             |                |
|       |взаимодействия характера и обстоятельств.     |                            |             |                |
|97     |Формирование национального театра. Особенности|Выборочный пересказ на тему |             |                |
|       |драматургии А. П. Чехова                      |«Прошлое и настоящее        |             |                |
|       |                                              |Раневской и Гаева».         |             |                |
|       |                                              |Подготовить чтение по ролям |             |                |
|       |                                              |фрагмента первого действия .|             |                |
|98     |«Вишневый сад»: история создания, жанр,       |                            |             |                |
|       |система образов. Разрушение дворянского гнезда|Инд.задания,  рассказы о    |             |                |
|       |                                              |героях.                     |             |                |
|       |                                              |Учебник.                    |             |                |
|99     |Ход времени в пьесе «Вишнёвый сад»            |Составить развёрнутый план  |             |                |
|       |                                              |ответа на вопрос: в чём     |             |                |
|       |                                              |заключается новаторство     |             |                |
|       |                                              |Чехова-драматурга           |             |                |
|100    |Будущее в пьесе«Вишневый сад».  Символ сада.  |Подготовиться к написанию   |             |                |
|       |Своеобразие чеховского стиля                  |сочинения в форме ответа на |             |                |
|       |                                              |вопрос проблемного характера|             |                |
|101    |Зачетная работа за второе полугодие.          |Инд. задания                |             |                |
|Кр     |Письменный ответ на вопрос проблемного        |                            |             |                |
|       |характера                                     |                            |             |                |
|102    |Отражение в национальных литературах общих и  |Прочитать рассказ Ги де     |             |                |
|       |специфических духовно-нравственных и          |Мопассана «Ожерелье»        |             |                |
|       |социальных проблем. К. Хетагуров. Жизнь и     |                            |             |                |
|       |творчество. Сборник «Осетинская лира».        |                            |             |                |
|103    |«Вечные» проблемы бытия в зарубежной          |Ответы на проблемные        |             |                |
|       |литературе. Жизнь и творчество Ги де          |вопросы: почему не сбылись  |             |                |
|       |Мопассана. «Ожерелье».                        |мечты героев о прекрасной   |             |                |
|       |                                              |жизни; при помощи каких     |             |                |
|       |                                              |художественных средств      |             |                |
|       |                                              |Мопассан воссоздаёт         |             |                |
|       |                                              |психологически достоверные  |             |                |
|       |                                              |характеры персонажей        |             |                |
|       |                                              |новеллы; в чём смысл        |             |                |
|       |                                              |неожиданной развязки?       |             |                |
|104    |Жизнь и творчество Ибсена. Драма «Кукольный   |.                           |             |                |
|       |дом». Жизнь и творчество А. Рембо.            |                            |             |                |
|       |Стихотворение «Пьяный корабль»                |                            |             |                |
|105    |Итоговый урок. Нравственные уроки русской     |                            |             |                |
|       |литературы XIX века.                          |                            |             |                |

СОГЛАСОВАНО
________________ Т. А. Коякова
 Протокол заседания ШМО  учителей русского языка и литературы
от 31.08.2016 №1

[pic]


Презентация "Деловые бумаги. Резюме" 9 класс


Конспект урока "Число имен существительных" 5 класс


title: Тестовая работа по сказке П. П. Ершова «Конёк-горбунок» 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Вастьянова Л.Л.,
учитель  начальных  классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2016  год
Тестовая работа
по сказке  П. П. Ершова  «Конёк  -  горбунок»
Литературное  чтение 4  класс
УМК  «Школа России»
А.  Данило
Определите,  как зовут брата:

«Под  дождём  я  весь промок
С  головы  до  самых  ног».
Б.  Гаврило
В.  Иван
А.  Данило
2. Определите,  как зовут брата:

«Взял  он  вилы и  топор
И  отправился  в  дозор.
И  всю ночь  ходил  дозором
У  соседки  под  забором».
Б.  Гаврило
В.  Иван
А. КРАЮШКУ ХЛЕБА
3. Что  взял  с собой  в караул  Иван?
Б.  ВИЛЫ И ТОПОР
В. ВОДУ
А. САРАНЧА
4. Определите,  кто  это:
«Кто  -  то  в  поле  стал  ходить
И  пшеницу  шевелить».
Б. КОНЁК  -  ГОРБУНОК
В. КОБЫЛИЦА  МОЛОДАЯ
А. 2
5. Определите,  сколько  коней  братья  украли  у  Ивана?

«Хоть Ивана вы  умнее,
Да Иван  -  то  вас честнее:
Он у вас коней  не  крал».

Б. 3
В. 5
А. КОНЁК  -  ГОРБУНОК
6. Определите,  кто это?

«Ну,  да что  болтать  пустое,Будь,  Иванушка, в  покое.На  меня  скорей  садись,Только знай  себе  держись;».

Б. КОБЫЛИЦА   МОЛОДАЯ
В. ЧЕРТЁНОК
А. ГОРОДНИЧИЙ
7. Определите,  кто это?
«Он в злату  трубу  трубит,Громким  голосом кричит:Гости!  Лавки  отпирайте,Покупайте, продавайте;»

Б. НАДСМОТРЩИК
В. ГЛАШАТАЙ
А. 7 ШАПОК  СЕРЕБРА
8. Определите,  сколько   это    «два  -  пять  шапок  серебра»?
Б. 10  ШАПОК  СЕРЕБРА
В.  25 ШАПОК  СЕРЕБРА
А. СТРЕЛКОМ
9. Определите, на  какую  должность  взял  царь  Ивана  служить  во  дворце?
Б. ГОРОДНИЧИМ
В. КОНЮХОМ
А. 2  ВЕРШКА
10. Определите,   какого  роста был  конёк  -  горбунок?
Б. 3  ВЕРШКА
В. 4  ВЕРШКА
А. Русская  народная  сказка
11. Определите  жанр сказки
 П. П. Ершова «Конёк -  горбунок»
Б. Авторская сказка
В. Сказка -  повесть
А. действительно  дурак
12. Определите,   Иван в  сказке    П.П. Ершова  …
Б. простодушный и честный человек
В. прикидывается дураком
Проверяем  работу!

А.  Данило
Определите,  как зовут брата:

«Под дождём я  весь промок
С головы  до  самых  ног».
Б.  Гаврило
В.  Иван
А.  Данило
2. Определите,  как зовут брата:

«Взял  он вилы и топор
И отправился в  дозор.
И всю ночь  ходил дозором
У соседки под  забором».
Б.  Гаврило
В.  Иван
А. КРАЮШКУ ХЛЕБА
3. Что  взял  с собой  в караул  Иван?
Б.  ВИЛЫ И ТОПОР
В. ВОДУ
А. САРАНЧА
4. Определите,  кто  это:
«Кто  -  то  в  поле  стал  ходить
И  пшеницу  шевелить».
Б. КОНЁК  -  ГОРБУНОК
В. КОБЫЛИЦА  МОЛОДАЯ
А. 2
5. Определите,  сколько  коней  братья  украли  у  Ивана?

«Хоть Ивана вы  умнее,
Да Иван  -  то  вас честнее:
Он у вас коней  не  крал».

Б. 3
В. 5
А. КОНЁК  -  ГОРБУНОК
6. Определите,  кто это?

«Ну,  да что  болтать  пустое,Будь,  Иванушка, в  покое.На  меня  скорей  садись,Только знай  себе  держись;».

Б. КОБЫЛИЦА   МОЛОДАЯ
В. ЧЕРТЁНОК
А. ГОРОДНИЧИЙ
7. Определите,  кто это?
«Он в злату  трубу  трубит,Громким  голосом кричит:Гости!  Лавки  отпирайте,Покупайте, продавайте;»

Б. НАДСМОТРЩИК
В. ГЛАШАТАЙ
А. 7 ШАПОК  СЕРЕБРА
8. Определите,  сколько   это    «два  -  пять  шапок  серебра»?
Б. 10  ШАПОК  СЕРЕБРА
В.  25 ШАПОК  СЕРЕБРА
А. СТРЕЛКОМ
9. Определите, на  какую  должность  взял  царь  Ивана  служить  во  дворце?
Б. ГОРОДНИЧИМ
В. КОНЮХОМ
А. 2  ВЕРШКА
10. Определите,   какого  роста был  конёк  -  горбунок?
Б. 3  ВЕРШКА
В. 4  ВЕРШКА
А. Русская  народная  сказка
11. Определите  жанр сказки
 П. П. Ершова «Конёк -  горбунок»
Б. Авторская сказка
В. Сказка -  повесть
А. действительно  дурак
12. Определите,   Иван в  сказке    П.П. Ершова  …
Б. простодушный и честный человек
В. прикидывается  дураком
ОЦЕНИВАЕМ   РАБОТУ!

«5»  - нет  ошибок
«4» - 1- 2  ошибки
«3»  -   3  ошибки
«2» - более  3 ошибок

Благодарю за работу!

Интернет  источники
http://pedsovet.su
     (источник шаблона  Фокина  Л.П.)
shaltay0boltay.livejour
fairyroom.ru
donial.ru
gorod-plus.tv
veles.bz
domik3.ru
fotohomka.ru
vsluh.ru
ukazka.ru
playing-field.ru

Использованная   литература

Кутявина С.В. Контрольно -  измерительные  материалы.  Литературное чтение. 4 класс – М.: ВАКО, 2012
Литературное  чтение. 4  класс. Учеб. для  общеобразоват. учреждений.  В  2 ч.    Ч. 1 Л.Ф. Климанова – М.: Просвещение, 2013
Шубина  Г.В. Литературное  чтение. 4  класс: контрольно -  измерительные  материалы. – М.: Экзамен, 2014


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/