title: Конспект урока "Закрепление изученного материала. Решение задач" 4 класс

extracted_text:
                                           Урок математики в 4 классе.
Тема: « Закрепление
        изученного материала.
    Решение задач».

Цель:   Закрепить умение решать задачи на нахождение неизвестных по двум разностям; на нахождение четвёртого пропорционального и на движение.
Задачи урока:
Закрепить  умение выполнять письменное умножение многозначных чисел на двузначные и трёхзначные числа
Совершенствовать вычислительные навыки учащихся
Развивать внимание, мышление, память учащихся.
Воспитывать самостоятельность, аккуратность.

Тип урока:
Комбинированный.

Оборудование урока:
ИКТ (презентация)
материал для устного счёта
набор геометрических фигур
портрет А. Н. Толстого
книга «Золотой ключик или приключения Буратино
тесты
карточки с заданиями
ребусы

 Ход урока.
I. Организационный  момент.
- Долгожданный дан звонок
   Начинается урок
  Тут затеи и задачи
  Игры, шутки, всё для вас
  Пожелаем вам удачи
  За работу, в добрый час.
II Сообщение темы, постановка цели и задач урока.
- Сегодня на уроке мы будем решать задачи изученных видов, закрепим умение выполнять умножение на двузначные и      трехзначные числа
III. Устный счёт.
- Ну –ка в сторону карандаши
 Ни костяшек, ни ручек, ни мела.
Устный счёт! Мы творим это дело
Только силой ума и души!

 Сегодня мы вспомним сказку замечательного писателя А.Н. Толстого (показываю портрет А.Н. Толстого)
Угадайте ?  Кто главный герой этой сказки?
Загадка:
Он отважный и весёлый ,
Дружат с ним Пьеро,  Мальвина,
Только жаль, не любит школу
Ваш приятель ……Буратино. На доске картина Буратино.
ИКТ (презентация картинки)
          Правильно БУ –РА  - ТИ – НО
Как называется сказка?
- «Золотой ключик или приключения Буратино»

-Вот мы сегодня и совершим путешествие по стране математике с героями этой сказки.
-Сорока принесла телеграмму:
«Ребята, исчез Буратино!
Помогите его найти.     Друзья Буратино»
Но с чего начать поиск?
_ Я случайно узнала, что Карабас- Барабас закрыл нашего друга в своём доме  и чтобы он не убежал, повесил на дверь два больших замка.
Вы можете открыть замки, решив задания.
Соедините дверь с ключом ответом
520: 10           400:100            810 : 10            930 : 3
      4                         52                     81                      310
- Проверка с ИКТ (презентация)
а) Запись числа.
б)Запишите ответы в порядке возрастания.
     4    52       81      310
в) Увеличьте данные числа в 1000 раз
     4000      52000    81000    310000
г) Уменьшите данные числа на 150
 3850          51 850    80850        309850
( 2 учащихся у доски.)
Проверка с использованием сигнальных карточек
2 Игра « Открой два замка»
Игра проводится с ИКТ презентация
I V  Повторение  изученного материала.
-Решив примеры,   мы  получили ключи от замков.
Но посмотрите, кто к нам приехал.?
Появляются картинки с лисой Алисой и котом Базилио.
-ИКТ  презентация)
-Ребята они утверждают, что вы не знакомы с Буратино.
Они хотят увезти его в Страну Дураков, а в доме закрыть Дуремара.
А вы ведь хорошо помните Буратино?
- Давайте попробуем составить его портрет.
( К доске прикрепляется обратной стороной разрезанный на 8 частей портрет Буратино. На каждой части записаны примеры.) Учащиеся по «цепочке» решают примеры с комментированием и составляют портрет Буратино.
Примеры для каждой части:
237* 405=                                           769*324=
768*25=                                              369*152=
105* 420=                                            251*18=
802*103=                                            4700*324=

V Физкультминутка.
-Буратино потянулся
Раз нагнулся, два нагнулся
Руки в стороны развёл
Ключик видно не нашёл
Чтобы ключик нам достать
 На носочки надо встать (использование грамзаписи «Песенка Буратино»

VI   Решение задач.
-К Буратино пришла Мальвина  с задачей. А его нет.
Попробуем решить задачу.?
Только сначала разгадайте ребус.
Рас  100 яние

1.Знакомство с  содержанием задачи.
- Два самолёта летели с одинаковой средней скоростью. Первый самолёт был в воздухе 4 часа, второй 6 часов. Первый пролетел меньше второго на 1400 км. Какое расстояние пролетел каждый самолёт?

2. Поиск плана решения задачи.
- Включаем волшебные телевизоры и читаем задачу. (Учащиеся внимательно читают задачу со слайда).  – Что увидели,  представили, когда читали задачу? – Пересказ задачи. Назовите главные слова в задаче. Составление краткой записи.

               V                              t                            s
1 c        одинак.                  4ч.                          ? км.   на 1400 км/ч.
2 с        одинак.                   6ч                           ? км.

-Что обозначает в задаче число 4ч? 6 ч?
- Почему 1 самолёт пролетел меньше км. , чем 2? (Он меньше t находился в воздухе).
-Что мы можем узнать, если знаем, что 2 самолёт был в воздухе 6ч., а 1 самолёт 4ч.? (На сколько 1 самолёт был в воздухе меньше, чем 2 самолёт.)
-Каким действием?
-Если мы знаем, что 1самолёт был в воздухе на1400км.< и ему потребовалось на это время ,которое мы узнали предыдущим действием? Что мы можем узнать? –Скорость?     Каким действием?
- Если мы знаем Vи t. –Что мы можем узнать?
S -  1самолёта и S -  2 самолёта.
3. Решение задачи.
1) 6-4 =2(ч.) – потребовалось на 1400 км.
2) 1400 : 2 = 700 (км/ч.) –скорость.
3) 700 * 4 = 2800 (км) –пролетел 1 –й самолёт.
4) 700 *6 =  4200 (км) – пролетел 2 –й самолёт.
                            Ответ: 1 –й самолёт пролетел 2800 км, 2 –й самолёт – 4200 км.
( Двое учащихся решают задачу у доски  )
4. Проверка решения задачи.
Детям предлагается составить обратную задачу и устно её объяснить.
VII Проверка умений решать задачи.
- К нам  в гости пришёл ещё один друг Буратино  - это Артемон.
(Рисунок на презентации Артемона с ошейником котором написано Тест)
Он принёс нам тесты.
Мы с Артемоном хотим проверить, как вы умеете решать задачи.
(У каждого учащегося на парте листок с тестами)
                                                       Тест.
Мотоциклист ехал со скоростью 60 км/ч . Какое расстояние он проехал за 3 часа?
А) 180 км.                  Б) 20 км                   В)63 км       Г) 57 км
     2. За 5 одинаковых журналов заплатили 90 р. Сколько стоят 2 таких журнала?
           А) 450 км                    Б) 180р.                    В) 36р         Г) 18 р.
   3. Когда конфеты разложили в 4 коробки по 12 штук, осталось ещё 6 конфет. Сколько всего было конфет?
           А) 48                           Б) 42                           В)54             Г) 9

4. Оле исполнилось 12 лет. Она моложе Лены на 4 года. Найди возраст Лены?
         А) 3 г                              Б) 8 лет                     В) 16 лет        Г) 48 лет
5. За какое время велосипедист проедет 60 км, если за 1 ч. он проезжает 12 км?
         А)  5 ч                         Б)  48 ч                         В) 72 ч            Г)720 ч
VIII  Геометрическое задание.
-Вот и Пьеро пришёл  к нам в гости. Он принёс геометрическое задание.
Я думаю, что вы и с этим заданием справитесь.
Задание следующее: из геометрических фигур составить героев сказки.
(Учащиеся составляют лису и кота). Рисунки в презентации.
IX  Домашнее задание.
Задание на дом приготовила вам, ребята, черепаха Тортилла.
Она очень торопилась, но приползла только к концу урока ключиком для Буратино и с заданием для вас № 23 с. 45. Ещё она приготовила  для вас зада чу на смекалку.( Листочки у каждого учащегося с задачей на парте)
X Итог урока.
- Итак, ребята, мы с вами сегодня …………….(повторяли)
А что именно? …………… Спасибо нашим героям за помощь.
-Ну, ребята, молодцы
Пусть похвалят вас отцы
Мамы будут в восхищении
От такого вот умения.

- Благодарю за урок.

                                  Список литературы.
Поурочные планы по учебнику М.И Моро, М.А.Бантовой. Волгоград 2007г.
Книга « Золотой ключик или приключения Буратино».
« Олимпиадные  задачи» -  сборник 1993.

                                                     Содержание
Введение ………………………………………………………………………………….. 1

Подготовительная работа ……………………………………………………….  3
      3     Знакомство с задачей   …………………………………………………………..  4
      4    Поиск плана решения    ……………………………………………………………  5
       5    Решение текстовых задач ……………………………………………………….  7
       6    Проверка решения задач ……………………………………………………….    8
       7    Заключение ……………………………………………………………………………..  10
       8    Приложение …………………………………………………………………………….. 12
       9     Список литературы ………………………………………………………………….. 19

  Список    литературы.
О. В. Узорова, Е.А. Нефёдова. 2000 задач по математике для начальной школы. – Москва, 2000 год.
Н.Б. Истомина. Методика обучения математике в начальных классах. – Москва, 1998 год.
М. Н. Черкасова. Математика 4 класс. Поурочные планы по учебнику М.И. Моро – Волгоград, 2006
М. И.Моро, М.А. Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И. Волкова, С. В. Степанова. Математика. Учебник для 4 класса в 2-х частях – Москва, 2008 год.
В. Волина. Весёлая математика.
И. В. Блинова Занимательные сказочные материалы к урокам математики.
Методическое пособие. Олимпиадные задания.
И. н. Кандауров. Решаем задачи по математике. Санкт- Петербург 2008
Издательство « Учитель – АСТ» Занимательные материалы к урокам математики. Волгоград 2005
Тесты . Математика 1- 4 классы. Москва «Дрофа» 1998
Начальная школа       № 5 1994 г, № 5 , №11, № 12 -1998 г, № 6-1995г, № 6 2004г,№ 5, №9-2006 г, № 4,  №12 2008 г.
Е. Г. Бурлака, И.Н. Прокопенко.  Занимательная математика. Донецк 1997 г.


title: Конспект урока "Процедурное программирование" 7 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
             «Красноануйская основная общеобразовательная школа»
                    Солонешенского района Алтайского края

                        Конспект урока по информатике
                                 в 7 классе

                       «Процедурное программирование»

                                                                 подготовила
                                            учитель математики и информатики
                                                  Булгакова Ольга Алексеевна

                                с.Солонешное
                                    2015

 Цели урока:

• Образовательная:  создать условия для закрепления навыков составления
 программ.
• развивающая: создать условия для развития умений самостоятельной работы
 на компьютере;
• воспитательная: создать условия для воспитания умений концентрирования
 внимательности на продолжении всего урока.
    .

Тип урока: контроль  знаний
Методы: эвристическая беседа, репродуктивный метод.

                                 Ход урока.

 1.Организационный  момент.

   Приветствие детей.

   2.Проверка домашнего задания.

   Домашнее задание проверяется в форме тестирования.

   Вопросы теста:

1)Последовательность действий, допустимых для исполнителя, - это…

а) программа;

б) алгоритм;

в) команда;

г) система команд.

2)Запись алгоритма на языке конкретного исполнителя – это…

а) алгоритм;

б) команда;

в) программа;

г) исполнитель.

3)Выявление ошибок в программе и их устранение называются…

а) отладкой задачи;

б) отладкой исполнителя;

в) отладкой алгоритма;

г) отладкой программы.

4)отдельное указание исполнителю – это…

а) программа;

б) алгоритм;

в) команда;

г) приказ.

5)человек, робот, автомат, компьютер, который выполняет чьи-то команды, -
это…

а) помощник;

б) исполнитель;

в) программа;

г) раб.

6)Программы, которые содержат программу повторения, называются…

а) линейными;

б) разветвляющимися;

в) циклическими;

г) вспомогательными.

7)Форма организации действий, при которой один и тот же блок команд
выполняется несколько раз, называется…

а) следованием;

б) циклом;

в) ветвлением;

г) алгоритмом.

8) повторяющийся блок действий (команд) называется …

а) повтором;

б) циклом;

в) телом цикла;

г)  командой повторения.

9) составная команда, в которой одни и те же действия (команды) повторяются
несколько раз, называется…

а) командой присвоения;

б) командой повторения;

в) вспомогательной программой;

г) командой ветвления.

10) Совокупность всех команд, которые может выполнить конкретный
исполнитель, - это …

а) система программ;

б) система алгоритмов;

в) система команд;

г) система задач.

  3.Составление программ
 Работа за компьютером.
   Учащиеся выбирают дифференцированные задания (на карточках).  В каждой
      карточке два задания: практическое и теоретическое. За правильно
 выполненное задание уровня  А ученик получает 3 балла, уровня В – 4 балла,
                            уровня С – 5 баллов.
                                    [pic]

                                    [pic]
                                    [pic]
4.Физкультминутка выполняется после выполнения задания  любого уровня.
Упражнения для глаз:
1. Упражнения выполняются, не вставая с кресла, легко, без напряжения.
Примите удобное положение, спина прямая, глаза открыты, взгляд устремлен
прямо:

2. Снимаем нагрузку с мышц, участвующих в движении глазного яблока:
Взгляд влево - прямо, вправо - прямо, вверх - прямо, вниз - прямо, без
задержки в отведенном положении.
Круговые движения глаз -  от 1 до 10 кругов влево и вправо. Сначала
быстрее, потом - как можно медленнее.

5.Итог урока

Выставляются оценки по практической работе в классе.
6.Домашнее задание.
Повторить теоретический материал по теме «Программирование в среде ЛОГО ».

                      Список использованной литературы:

    1. Информатика. 7 класс. Поурочные планы по учебнику  Н.В.Макаровой.  –
       ИТД «Корифей».: Волгоград, 2008.
    2. Информатика. 7-9 класс. Базовый курс/Под ред.  Н.  В.  Макаровой.  –
       СПб.: Питер, 2005.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Мой край" 1 класс

extracted_text:
 Кружок программы во внеурочной деятельности.  "Мой край". 1-й класс
 Голованова Нина Ивановна , учитель начальных классов
1. Обоснование необходимости разработки и внедрения предлагаемой программы.
Для современного человека стало актуальным восстановление культурно-исторических связей с родным краем, своей малой родиной. Начинать этот процесс надо с детства, с самого доступного для детей – личности самого ребенка, жизни его семьи, знакомясь с биографией своих родителей, бабушек, дети начинают понимать связь времен, преемственность поколений, начинают понимать свою причастность к историческим событиям.
Очень важно с юных лет прививать навыки бережного отношения к природе родного края, к культурно-историческому наследию предков. Воспитание патриотических чувств следует проводить через осознание ребенком причастности ко всем процессам, происходящим в родном крае, через выбор активной жизненной позиции, через осознание своей значимости, неповторимости.
Именно в начальной школе закладываются основы познавательного интереса к изучению города, как окружающего ребенка микромира; создаются условия для формирования нравственных чувств, этики поведения. Ребенок в уже привычном, знакомом открывает все новые стороны. У него начинает формироваться чувство патриотизма: любовь и привязанность к Родине, преданность ей, ответственность, желание трудиться на ее благо, беречь и умножать богатство.
Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине – месту, где человек родился. Любимый край и есть исток, начало, откуда человек делает шаг в большой мир.
Особое внимание уделяется знаниям и умениям учащихся. В единстве со знаниями у школьников вырабатываются умения работать со всеми источниками краеведческой информации – картами, статистическими данными, экранными пособиями, краеведческими словарями и др. для этого учащиеся знакомятся со средствами обучения, с приемами работы с ними, а затем обеспечивается выполнение постепенно усложняющейся системы заданий для самостоятельной работы. Важное значение в обучении краеведения играет составление тестов, требующих односложных ответов, проверку которых можно осуществлять с помощью компьютера.
Объект изучения – город  Ковылкино и Ковылкинский район, с. Вечкенино: его социальная, культурная, духовная, а также природная среда.
2. Цели и задачи программы.
Цели:
Формирование элементарных знаний, направленных на осознание необходимости изучения краеведения, заботы о крае.
Изучение истории города Ковылкино и села Вечкенино, его искусства через судьбы и творчества знаменитостей города: писателей, художников, архитекторов и т.д.; создание условий для духовно-ценностной и практической ориентации ученика в городе; содействие в развитии ребенка и в достижении им определенного уровня образованности; способствовать формированию осознанного отношения к памятникам истории и культуры;
Пробудить познавательный интерес к городу и его природной среде.
Задачи:
Формирование любви к родному городу и интереса к прошлому и настоящему;
Формирование представлений о специфике города и необходимости грамотного взаимодействия человека с городом, об уникальности и неповторимости города; о важной роли горожан в создании, развитии сохранении города и его культурного наследия;
Развитие бережного отношения к городу (достопримечательности, культура, природа);
Формирование умения ориентироваться в ближайшем природном и культурном окружении.
Организация достижения целей:
Целенаправленная внеклассная и внешкольная воспитательная работа;
Связь с социосредой (родителями, культурой и природой).
При отборе краеведческих сведений для занятий следует придерживаться правил:
События местной истории и культуры должны быть важными для данного края, приятными и доступными, эмоционально насыщенными;
Представлять учащимся возможность совершать маленькие “открытия”, привлекая их к участию в работе по какой-нибудь теме или знакомому объекту;
Формировать умение наблюдать окружающую действительность, искать неизвестное в известном, незнакомое в знакомом;
Вызвать интерес к родным местам, городу, улице, дому, школе, содействовать формированию патриотических чувств.
3. Методы и формы работы.
Для облегчения понимания материала детьми в процессе обучения предлагаются игровые формы.
На занятиях применяются различные формы деятельности: викторины, выставки, конкурсы и др.
При проведении занятий используются различные методы: рассказ, беседа, игра, конференция и т.д., а также краеведческие рассказы и мордовские народные  сказки, что легко воспринимается детьми и заставляет их размышлять, делать свои выводы.
Занятия предусматривают получение знаний не только на специальных занятиях внеурочной деятельности, но и во время прогулок, экскурсий и нацелено на общее развитие ребят, на развитие наблюдательности, внимания.
4. Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности.
На занятиях внеурочной деятельности у учащихся будут сформированы личностные универсальные учебные действия, т.е.:
Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой частной задачи;
Способность к самооценке на основе критерия успешности занятий;
Основы гражданской идентичности личности в форме осознания “Я” как гражданина России, Татарстана, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
Чувства прекрасного и эстетического чувства на основе знакомства культуры родного края, народа;
Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
Регулятивные универсальные учебные действия, т.е. научатся:
Принимать и сохранять учебную задачу;
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале в сотрудничестве с учителем;
Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
Оценивать правильность выполнения действия;
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные универсальные учебные действия, т.е. научатся:
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
Строить речевые высказывания в устной и письменной форме;
Основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
Коммуникативные универсальные учебные действия, т.е. научатся:
Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
Формулировать собственное мнение и позицию;
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
Задавать вопросы;
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Содержание программы (33 часа)
В первый год обучения учащиеся изучают общие краеведческие понятия. Оно состоит из следующих разделов:
1. Основные краеведческие понятия (1 час)
Основы краеведения. Краеведение и родной край.
2. Материальная культура (5 часов)
Мой народ. Мой город. Моя улица. Мой дом. Моя семья. Что означает мое имя.
3. Национальные праздники (2 часа)
Национальные праздники.                 Карга боткасы.
4. Национальная (мордовская ) одежда (2 часа)
Национальная одежда.
5. Игры   (2 часа)
Национальные игры.
6. Природа родного края (5 часов)
Животный мир родного края. Растительный мир родного края. Мы любим свой родной край. День пернатых друзей.
7. Достопримечательности города и известные люди (2 часа)
Памятные места города. Великая Отечественная война в истории моего народа.
8. Экскурсии (6 часов)
Экскурсии на природу (осенью, зимой, весной). Экскурсии в музей школы. Экскурсия в кинотеатр. Экскурсия в парк.
9. Викторины. КВН. Конкурсы. Сочинения. (4 часа)
Краеведческая викторина “Знаешь ли ты свой край”. Краеведческий КВН. Выставка фотографий “Мир вокруг нас”. По страницам занимательной литературы. Конкурс рисунков “Мой любимый город”. Сочинение о любимом городе.
10. Подведение итогов кружка (1 час)
Отчет.

Тематическое планирование занятий

Знания и умения учащихся в конце 1-го года обучения.
Знать:
Названия улиц, культурных центров, памятных мест;
Названия растений и животных своего края;
Национальные праздники, игры, одежду.
Уметь:
Составлять рассказ о своей семье, школе, городе;
Отличать растения и животных своего края.

Учебно-методическое оснащение:

1.Вяземский Е.Е. Проблемы изучения истории родного края в общеобразовательных школах РФ. М.,1991г.
2.Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М. :Просвещение, 2010.
4.Григорьев Д.В., Степанов П.В. Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение. - М., 2011.
5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская. – М.: Просвещение, 2010.
6.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторы А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков, Москва «Просвещение», .;
8.Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности и пребывания учащихся в образовательных учреждениях во второй половине дня / Сост. В.И. Никулина, Н.В. Екимова. – Белгород, 2010.
9. Методические рекомендации по разработке программы воспитания и социализации обучающихся  /Сост. Е.С. Савинов. – 2-е изд., перераб. – М., 2011.
10. Организация учебной исследовательской деятельности младших школьников. Методическое пособие/Ю.А. Сизова/ - г.о. Спасск – Дальний, 2009.
11.Примерные программы внеурочной деятельности (начальное и основное образование)» под редакцией В. А. Горского, Москва «Просвещение», .
12. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/А.Б.Воронцов, В.М. Заславский, С.В. Егоркина. – М.: просвещение, 2010.
13.Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – 2-е изд., исправленное и дополненное. – Самара: Издательство. Учебная литература, 2006.
14. Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника. - М., 2010.


title: Конспект «Сравнение множеств» 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 34»

Урок информатики во  2 классе.
Тема «Сравнение множеств»

Материалы урока:
Конспект
презентация для Smart-доски Star Board Software 7.1 (Приложение 1)
распечатки для учащихся (Приложение 2).

Автор-составитель : Гаврюшкина Наталия Евгеньевна,
преподаватель МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 34», Алтайского края г. Бийска

Урок информатики во  2 классе.
Тема: "Сравнение множеств"
Программа: Школа России, 2 класс
Цели урока:
Образовательные:
- повторить понятия «множество», «элементы множества», «признаки множеств»,
- закрепить умения схематически изображать множества,
- научить сравнивать множества по числу элементов.
Развивающие :
- развитие логического мышления,
- развитие познавательного интереса,
- формирование информационной культуры.
Воспитательные:
- воспитание чувства ответственности,
- развитие навыка работы в парах и группе,
- повышение культуры и развитие творческих способностей учащихся.
Тип урока : изучение нового материала.
Вид урока : комбинированный с применением ИКТ(Smart-доски)
Формы работы: фронтальная, в парах, групповая.
Оборудование урока:
- презентация для Smart-доски Star Board Software 7.1 (Приложение 1),
- распечатки для учащихся (Приложение 2).
Ход урока
I.Организационный момент.
-Начнем мы наш урок  с добрых пожеланий друг другу.
Я желаю тебе сегодня добра.
Ты  желаешь мне сегодня добра.
Мы желаем друг другу добра.
Если тебе будет трудно, я тебе помогу!
И у тебя все получится.
- Кто на работу настроился, может тихо сесть за парту.
- Я сегодня пришла не одна, со мной пришел Звездочет.
- Кто такой звездочет?
- Он знает про множества все! И будет давать вам задания, если вы справитесь с заданием - он подарит нам зеленую звезду, если будут затруднения и ошибки – получите желтую звезду, если совсем задание не посильно – красную.
II. Проверка домашнего задания.
-Давайте вспомним, Что такое множество?
(это группа предметов с одним общим признаком)
- Из чего состоит множество? (из элементов)
- Сколько элементом может быть в множестве?
-Приведите примеры множества из 4 элементов, 7, 10, 0.
 - Посмотрим, какие множества вы нарисовали дама.
-Дайте названия вашим множествам и назовите количество элементов. (рассмотреть 3-5 работ)
Итог : Молодцы, Звездочет дарит вам ……..звезду.
III. Выход на тему урока.
- Звездочет вам предлагаем разгадать тему сегодняшнего урока.                                                         Слайд 1.

Тема урока «Сравнение»
-Что мы будем сравнивать? (элементы множеств)
Итог : Молодцы, Звездочет дарит вам ……..звезду.
IV.Изучение нового материала.
- Рассмотрите множество и дайте название.
Слайд 2

(Множество красных ягод)
- На какие другие множества можно поделить эти предметы?
(Множество малины и Множество клубники )
- Разделите на доске (1 работает у доски)
- Изобразим графически  элементы этих множеств.
(ставим точки по количеству элементов)
- В каком множестве больше элементов?
- Как нам показать письменно, что 1 множество больше 2 множества?
- Используем знаки сравнения: >, <, = . Сравним.
Вывод : Больше то множество, в котором больше элементов, а меньше то множество, в котором меньше элементов.
Итог : Молодцы, вы правильно объяснили, Звездочет дарит вам ……..звезду.
 V. Физминутка
У каждого ребенка карточка с названием птиц, деревьев, насекомых или цветов. По заданию учителя к доске выходят те дети, в множество которых входит ваша карточка.
Множество  птиц влево, множество деревьев вправо.
Множество  цветов влево, множество насекомых вправо.
- Какое множество больше или меньше?
VI. Первичное закрепление.
1. Самостоятельная работа
- Мы с вами потренировались, а сейчас самостоятельно выполните
 №21 на стр. 10
Слайд 3

Проверка: по 1 ученику у доски.
Итог : Молодцы, Звездочет дарит вам ……..звезду.
2.Работа в парах по карточкам.
- Звездочет, дает вам задание по труднее, предлагает вам поработать в парах.
Карточка №1.
Слайд 4

Задание : помести в мешок не более 5 фигур, чтобы знаки сравнения были верными.
Проверка: пара выходит к доске и путем перетаскивания фигур, заполняет мешочки.
   Карточка № 2
Слайд 5

Задание : помести в мешок не более 5 фигур, чтобы знаки сравнения были верными.
Проверка: пара выходит к доске и путем перетаскивания фигур, заполняет мешочки.
  Итог : Кто испытывал трудности при выполнении задания?
-Какую звезду мы заработали?
VII. Физминутка (для глаз)
- Закройте глаза, представьте что за окном лето, вы попали на луг, там летает много бабочек. Одна их них прилетела к нам в класс. Откройте глаза. Вот она. Проследите глазками за движением бабочки.(влево, вправо, вверх, вниз.т.д.)
VIII. Первичное закрепление.
- Давайте представим, что мы не умеет считать, а множества сравнивать надо.
- Как сравнить не считая? (соединить парами)
1.Ежики и яблоки .
Слайд  6

- Какие множества вы видите?
- Всем ли ежикам хватит яблок?(1 ученик соединяет парами)
(да , 1 яблоко останется)
- Какое множество больше?
- Как сделать равные множества?(убрать 1 яблоко, добавить ежа)
2.Ежики и грибы.
Слайд  7

-Теперь вы без труда скажете, равны ли эти множества?
- Они не равны. Почему? (грибов меньше, чем ежиков, т.к. вместо гриба 1 листик)
Вывод :Равными называют множества, из одинакового числа одинаковых элементов.
Итог : Кто испытывал трудности при выполнении задания?
-Какую звезду мы заработали?
3.Групповая работа.
- Докажите, что знак стоит верно, или нет. (По аналогии Стр.11, № 23.)
  Слайд 8

Сколько треугольников получилось в ваших множествах? Верно ли стоит знак?
Проверка: Каждая группа сообщает свой результат. Коллективно исследуем каждый треугольник. Вывод: 5>4.
Итог. -Какую звезду мы заработали?
IХ. Д/З.
Слайд 9

Стр. 11, №22,
стр. №27,
по желанию - №28.

Х. Итог урока.
-Что учились делать?
-Как можно оценить нашу работу?
- Где мы испытывали трудности?
- Как вы думаете, мы всё знаем про множества?
- Хотелось бы вам продолжить изучения?

Источники информации:

Горячев, А. В. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2010.

Горячев, А. В. Информатика в играх и задачах. 2 класс. Ч. 1, 2. – М.: Баласс, 2011.

http://s59.radikal.ru/i164/1103/f9/25a63ab6415f.jpg

http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/4/79/163/79163168_zvezdochet.png

http://www.dalance.ru/UserFiles/portfolio/000/312/179f539b17.jpg

http://www.veefore.ru/pics3/list_4366.jpg

http://www.hotelslobby.com/var/upload/newsletter/bz962jjsv5.jpg

http://i019.radikal.ru/0902/53/40d1a5c6d037.jpg

http://a4.mzstatic.com/us/r1000/053/Purple/13/7a/d0/mzl.niszyqmt.480x480-75.jpg


title: Тесты к разделу «Эта удивительная природа» "Воздух и его охрана" 3 класс

extracted_text:
                 Тесты к разделу «Эта удивительная природа»
                        ТЕМА:  «ВОЗДУХ И ЕГО ОХРАНА»
                                  ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Что такое воздух? Обведи нужную букву.

а) воздух – это жидкое вещество;
б) воздух – это твердое вещество;
в) воздух – это газообразное вещество.

2. Какие  вещества  входят  в  состав  воздуха?  Обведи  кружком  все  буквы
правильных ответов.

а) кислород;
б) водород;
в) азот;
г) углекислый газ.

3. Какими свойствами обладает воздух? Вычеркни лишнее.

Прозрачен, синий, проводит звуки, не имеет  запаха,  плохо  проводит  тепло,
при охлаждении сжимается, при нагревании расширяется, бесцветен.

4. Растения, зимующие под  снегом,  не  замерзают.  Какое  свойство  воздуха
используется? Обведи нужную букву.

а) при охлаждении воздух сжимается;
б) воздух плохо проводит тепло;
в) при нагревании воздух расширяется.

5. По каким причинам происходит загрязнение воздуха?  Обведи  кружком  буквы
правильных ответов.

а) дыхание животных;
б) курение;
в) выхлопные газы машин;
г) выбросы отработанных газов заводов;
д) пожары и горящие костры.

                 Тесты к разделу «Эта удивительная природа»
                        ТЕМА:  «ВОЗДУХ И ЕГО ОХРАНА»
                                  ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Что такое воздух? Обведи нужную букву.

а) воздух – это смесь газов;
б) воздух – это смесь жидкостей;
в) воздух – это смесь твердых веществ.

 2. Какие вещества  входят  в  состав  воздуха?  Обведи  кружком  все  буквы
правильных ответов.

а) азот;
б) пропан;
в) углекислый газ;
г) кислород.

3. Какими свойствами обладает воздух? Вычеркни лишнее.

Упругий, без запаха, прозрачен, имеет форму шара, бесцветен, при  нагревании
расширяется, плохо проводит тепло, при охлаждении сжимается.

4.  В окнах устанавливаются двойные рамы на  зиму.  Какое  свойство  воздуха
используется? Обведи нужную букву.

а) при нагревании воздух расширяется;
б) при охлаждении воздух сжимается;
в) воздух плохо проводит тепло.

5. По каким причинам происходит загрязнение воздуха?  Обведи  кружком  буквы
правильных ответов.

а) пожары и горящие костры;
б) подвижные игры;
в) выхлопные газы машин;
г) чтение книг;
д) выбросы отработанных газов заводов и фабрик.


title: Конспект урока "Элементный состав объекта" 3 класс

extracted_text:
                             Урок  информатики.

Тема урока: Элементный состав объекта.

Цели урока: 1) показать на конкретных примерах, что каждый объект имеет
свой           элементный состав;
      2) повторить пройденный материал.

      Ход урока.

1. Оргмомент.

2. Проверка домашнего задания.

   - Назовите  свойства  объекта.

   - Что считается существенным свойством?

   - Назовите существенные свойства книги.

   - Назовите несущественные свойства книги.

 3. Работа по теме урока.

  - Что такое объект?

  - Где придумали слово «объект»? Когда?

  - Каждый объект имеет свой элементный состав, поэтому объекты можно
сравнивать по элементному составу.
   ( Примеры: карандаш, апельсин, велосипед)

  - Представьте себе военного солдата, который стоит на посту.

  - Построим общую схему, которая отражает элементный состав этого объекта.

  Слайд 1.

  - Назовите элементный состав тела человека. ( голова, туловище, руки,
ноги).

  - Знание элементного состава даёт нам то, что мы можем определить, что
общего между объектами и чем они отличаются друг от друга.

  - Сравним два объекта: телевизор и компьютер.

  Слайд 2.
  - Телевизор - объект, созданный руками человека для приёма и передачи
информации. Он является приёмником информации от телецентра и источником
информации для человека.

  - Назовите элементный состав телевизора.

  - Компьютер – объект, созданный руками человека для работы с информацией.
Его элементный состав определяется назначением. Компьютер состоит из
аппаратной части и программной части. Программы – закодированные команды
для обработки данных. Данные обрабатываются программами.

Слайд 3.

   Основные устройства аппаратной части:

 1) клавиатура

  2) память

  3) монитор

  4) процессор

 - Итак, по элементному составу  объекта можно судить о его назначении и
действиях.

 4.Работа с учебником ( с. 110-111)

 5.Ответы на вопросы учебника.

 6.Работа в тетрадях. Выполнение заданий №1, №2, №5.

 7.Проверка.

 8 Дача домашнего задания.

 9.Оценки за урок.

10.Подведение итогов.


Презентация "Гибель Помпеи и Геркуланума" 4 класс


Проект “Как влияет бытовая техника на здоровье людей” 4 класс


title: Презентация "Объекты и их свойства" 3 класс

extracted_text:
ОБЪЕКТЫ И ИХ СВОЙСТВА
Демотенко Гюльзайря Гайнуловна
МОУ СОШ №10 с.Пограничное

                 Объект
растения

явления природы
  животные
фигуры

Общее в объектах
Различия между объектами

определяется их
свойствами

Свойства
имя
   значение
Русские счеты
Японский соробан
Китайский суан-пан

Имя свойства
Число косточек
 на одной спице
число спиц

у русских счетов равно 10
у японских счетов равно 5
 у китайских счетов равно 7
ЗНАЧЕНИЕ СВОЙСТВА
число косточек на одной спице

ЗНАЧЕНИЕ СВОЙСТВА
число спиц
у русских счетов
равно 8
у китайских счетов равно 9
у японских счетов равно 13
Назови свойство, которое есть у всех этих объектов
Домашнее задание
№12 стр. 15


title: Конспект урока "Мамин день" 1 класс

extracted_text:
Урок развития устной речи в 1 классе специальной (коррекционной) школы VIII вида
Образовательная область: коммуникация
Тема: «Мамин день»

Исполнитель: Ананьина Галина Константиновна
учитель первой квалификационной категории

Цели:  уточнить и расширить представления детей о семье, о родственных отношениях в ней, закреплять в активной речи слова ближайшего окружения, формировать грамматический строй речи.
Задачи:
 Коррекционно-образовательные - формирование умения составлять описание  предмета, отвечать на вопросы, развитие умения правильно оформлять речь.
Коррекционно – развивающие -  исправление дефектов речи и отработка произносительных навыков, развитие общей и мелкой моторики рук, развитие внимание, памяти, речи, воображение.
Коррекционно-воспитательные – проявление заботы, внимания и добрых чувств к самому близкому и родному человеку – матери, желание помогать маме, радовать ее добрыми делами, поступками.
Здоровье сберегающие – снятие эмоционального напряжения, предупреждение  переутомления детей путем смены видов  деятельности и использование игровых  элементов.
Тип урока: урок изучения нового.
Оборудование: сюжетная картинка «Семья», карточки с изображением членов семьи, животных с детенышами, муляжи овощей и фруктов, продуктов питания, корзинка.
Список литературы:
Е.Д. Худенко, Д.И. Барышникова «Планирование уроков развития речи в 1 классе специальных (коррекционных) школ VIII  вида» методическое пособие для учителя. – М.: АРКТИ, 2003.
О. И. Крупенчук «Научите меня говорить правильно» пособие по логопедии для детей и родителей. – Издательский Дом «Литера», 2003
Худенко Е. Д. , Кремнёва С. Н. Развитие речи: Учебник для специальных (коррекционных) школVIII  вида. 1 класс.- М. :АРКТИ, 2003.


title: Конспект урока "Примеры арифметических задач, содержащих в условии буквенные данные" 4 класс

extracted_text:
                                                                                Конспект урока
Дата: 10.05.16
Предмет: Математика
Класс: 4 «Б»
Учитель: Михайлова Е.И.
Руководитель практики: Карачевцева А.П.
Студентка: Позднякова Елена
Тема: «Примеры арифметических задач, содержащих в условии буквенные данные»
Тип урока: ОНЗ
Цель урока: научиться решать задачи, в условии которых содержатся буквенные данные.
Задачи урока:
Образовательная: анализировать задачи, в условии которых содержатся буквенные данные, составлять буквенные выражения для задач.
Развивающая: развивать приемы логического мышления: аналогию, сравнение, анализ и синтез.
Воспитательная: воспитывать самостоятельность, уважительное отношение к одноклассникам.
Оборудование: Учебник «Математика» 4 класс, Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В., рабочая тетрадь 4 класс, Рудницка В.Н., Юдачева Т.В.,  компьютер, презентация.

ХОД  УРОКА:

Учитель:____________________________
Руководитель практики:______________________________
Отметка:____________________________


title: Проверка качества знаний за курс 7 класса "Информатика"

extracted_text:
Составитель:  Суворова Ксения Викторовна,
Учитель информатики,
Казахстан, Павлодарская область,
 г. Экибастуз, КГУ СОШ№9

Проверка качества знаний за курс 7 класса
«Информатика»
1 Вариант

1.Paint.Чтобы «размножить» фрагмент, его необходимо перетащить... кнопкой мыши, удерживая нажатой клавишу…:
А. Правой, Ctrl
В. Правой, Shift
В. Левой, Alt
Г. Левой, Ctrl
Д. Левой, Shift

2. Paint.С помощью Палитры выбираются:
Основной цвет — левой кнопкой мыши.
дополнительный цвет — правой кнопкой мыши.
Дополнительный цвет — левой кнопкой мыши. Основной цвет — правой кнопкой мыши.

3. В графическом редакторе Paint можно отменить:
Три последних действия.
Одно последнее действие.
Любое действие.
сколько угодно действий.
Пять последних действий.

4.Какая клавиша включает числовую клавиатуру?
NumLock
CapsLock.
Enter.
Insert.
Shift.

5.Электронное устройство для сопряжения различных компонентов компьютера:
Шина
Модем
Драйвер.
Системный блок.
ОЗУ.

6. «Папка содержит информацию о …хранящихся в…». Вместо многоточия вставьте соответствующие слова:
Программах, оперативной памяти.
Файлах, оперативной памяти.
Программах, внешней памяти.
Файлах, внешней памяти.
Программах, процессоре.

7. При работе в среде Microsoft Windows команда СОХРАНИТЬ применяется:
Для сохранения файла в оперативной памяти.
Для удаления файлов из оперативной памяти.
Всегда, когда надо сохранить файл на Дискете.
Для записи файла после его изменения с Существующим именем.
Для сохранения файла под новым именем или на другом носителе.

8. При работе в среде Microsoft Windows команда СОХРАНИТЬ КАК применяется:
Для сохранения файла в оперативной памяти.
Для удаления файлов из оперативной памяти.
Всегда, когда надо сохранить файл на дискете.
Для записи файла после его изменения с существующим именем.
Для сохранения файла под новым именем или на другом носителе.

9. При работе в среде Microsoft Windows команда КОПИРОВАТЬ из меню ПРАВКА:
Копирует выделенный фрагмент в буфер.
Копирует выделенный фрагмент в буфер и стирает его с экрана.
Копирует содержимое буфера на экран туда, где стоит курсор.
Записывает выделенный фрагмент в новый файл.
Создает вторую копию этого фрагмента на экране.

10.Hardware принято называть:
Программное обеспечение персонального компьютера.
Базовую конфигурацию вычислительной системы
Аппаратное обеспечение персонального компьютера.
Внешнюю архитектуру персонального компьютера.
Периферийные устройства персонального компьютера

Проверка качества знаний за курс 7 класса
«Информатика»
2 Вариант

1. При работе в среде Microsoft Windows команда ВСТАВИТЬ из меню ПРАВКА:
Копирует выделенный фрагмент в буфер.
Копирует выделенный фрагмент в буфер и стирает его с экрана.
Копирует содержимое буфера на экран туда, где стоит курсор.
Записывает выделенный фрагмент в новый файл.
Создает вторую копию этого фрагмента на экране.

2. Компьютер может «заразиться» вирусом при:
Работе с «зараженной» программой.
Тестировании компьютера.
Форматировании дискеты.
Перегрузке компьютера.
Запуске программы DRWER

3.Наименьшая единица информации:
Байт
Кбайт
Бит
Код
Мбайт

4.Байт – это:
Единица количества информации, изображаемая 1 или 0.
Средство изменить код буквы в ОЗУ.
Последовательность из 8 бит.
Комбинация из четырех шестнадцатеричных цифр.
Максимальная единица измерения количества информации.

5.В одном килобайте содержится:
1000 байт
1024 бита
8 байт
1000 бит
1024 байта

6.Представление информации посредством, какого – либо алфавита называется:
Кодирование
Обработка
Передача
Азбука
ASCII
7.Слово ЗИМА, закодированное командами таблицы ASCII:
7888С808
87888С80
08С88878
808С8887
87808788

8.К основным узлам компьютера, входящим в состав системного блока, не относятся:
Трекбол
Материнская плата
Блок питания
Адаптеры
Дисковод для флоппи – дисков, винчестер, модем.

9.Минимально необходимый набор устройств для работы компьютера содержит:
Принтер, системный блок, клавиатуру.
Системный блок, монитор, клавиатуру.
Системный блок, дисководы, мышь.
Процессор, мышь, монитор.
Принтер, винчестер, монитор, мышь.

10.Об оперативной памяти ПК можно сказать:
Сохраняется при включении ПК.
Очищается при выключении ПК.
Это память, которая используется для ускорения работы ПК.
Участок памяти, где находятся операционная система.
Служит для запоминания файлов после их изменения.

Проверка качества знаний за курс 7 класса
«Информатика»
3 Вариант

1.К внешней памяти компьютера можно отнести:
ПЗУ, видеопамять.
Печатное руководство пользователя ЭВМ.
ОЗУ, винчестер.
RAM, ROM.
CD-ROM диски, флоппи – диски, винчестер.

2.Верное высказывание:
Клавиатура – устройство ввода.
Принтер – устройство кодирования.
Сканер – устройство вывода
Монитор – устройство ввода.
CD-ROM – устройство кодирования информации.

3. Средство донесения информации до пользователя, при котором используется компьютерная графика, звук, фотография, видео, текст и др.:
CD-ROM.
Модем.
Мультимедиа.
Компьютерная сеть.
Лазерный проигрыватель.

4. Мультимедиа — средство, динамически сочетающее в себе:
Образы и данные.
Комбинацию звука и графики.
Комбинацию видеофрагментов и текста.
Анимацию.
Все вышеперечисленное.

5. С помощью программ Мультимедиа можно (укажите неверный ответ):
Создавать звуковые файлах.
Включать звуковые файлы в документы.
Сопровождать звуковыми файлами события ОС Windows.
Проигрывать мультимедиа компакт-диски.
Воспроизводить звуки, записанные на аудиокассетах.

6. Выбрать действие, относящее к форматированию текста:
Копирование фрагментов текста.
Исправление опечаток.
Проверка орфографии
Изменение Размера шрифта.
Перемещение фрагментов текста.
7. Указать Команды, при выполнении которых выделенный фрагментов текста попадает в буфер обмена:
Вставить.
Заменить
Проверить орфографию
Выровнять по центру.
Вырезать и копировать

8. В тексте «Наурыз праздник нового года» слово Наурыз выделено, Курсор стоит на выделенном слове. Как будет выглядеть текст, если выполнить последовательно команды ВЫРЕЗАТЬ И ВСТАВИТЬ?
НаурызНаурыз праздник нового года.
Науры - Праздник нового года Наурыз — праздник нового года.
Наурыз — праздник нового года.
Праздник нового года.
Наурыз - праздник нового года Наурыз.

9. В графическом редакторе основное окно не содержит:
Зону заголовка.
Горизонтальное меню.
Панель инструментов палитру цветов и поле выбора ширины линии.
Рабочее поле.
Мастера подсказок.

10. Чтобы в графический редакторе геометрические фигуры получались правильными, надо при рисовании фигуры удерживать клавишу:
Ctrl
Alt
Shift
Tab
Ins

Правильные варианты ответов:
Вариант 1

Вариант 2

Правильные варианты ответов:
Вариант 3


title: Презентация "Белоснежка, семь гномов  и компьютер" 2 класс

extracted_text:
Белоснежка, семь гномов
 и компьютер
И был у нее компьютер…
            Зеркальце отвечало ей:«Ты, Королева, красива собой,А все же Белоснежка выше красой»
«Нужно подарить ей компьютер и научить работать в интернете»
Очень долго сидела Белоснежка, изучая компьютер и интернет, и даже не заметила, как затянуло ее в компьютерные сети

 Всегда помни своё Интернет-королевское имя (E-mail, логин, пароли) и не кланяйся всем подряд (не регистрируйся везде без надобности)!
СТАРШИЙ ГНОМ
Не поддавайся ярким рекламам-указателям и не ходи тропками путанными на подозрительные сайты: утопнуть в трясине можно!
ВТОРОЙ ГНОМ
Если пришло письмо о крупном выигрыше – это «вранье-грамота»: просто так выиграть невозможно
ТРЕТИЙ ГНОМ
Чтобы не забыть тропинку назад и вернуться вовремя, бери с собой Клубок волшебный (заводи себе будильник, садясь за компьютер)
Четвертый гном
Если хочешь дружить с другими царствами-государствами, изучай полезные социальные сервисы: они помогут тебе построить «Мой королевский мир», свой царский блог, форум для глашатаев важных – друзей званных!
Пятый гном
Не забывай обновлять антивирусную программу – иначе вирус съест весь твой компьютер!
Шестой гном
Не скачивай нелицензионные программные продукты
САМЫЙ МАЛЕНЬКИЙ
ГНОМ


title: Конспект урока "Решение задач на движение. Моделирование" 4 класс

extracted_text:
Методическая разработка учебного занятия.
(Технологическая карта  урока)

Маршрутный лист ученика(цы) 4  класса _____________________________________
Угадай ключевое слово урока:

Решение задач в группах.

Решение задачи о велосипедистах:
Ответ: _____________________________________________________________________________________________

Решение задачи о пешеходах:

Ответ: _______________________________________________________________

Умения, которые закреплялись на уроке:


title: Конспект урока "М. Пляцковский "Цап Царапыч". Г. Сапгир "Кошка"" 1 класс

extracted_text:
 Урок литературного чтения. М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир « Кошка»

      Учитель Петроченко Марина Петровна МБОУ  « Ворми -нская СОШ» пос.
              Первомайский  Почепского района Брянской области

   Цели  деятельности  педагога:  обеспечить  условия  для  развития  умения
анализировать произведения и сравнивать тексты  разных  жанров;  воспитывать
любовь к животным.
   Тип урока: комбинированный.
   Планируемые результаты образования:
   Предметные:  умение  выразительно  читать  произведения;   определять   и
объяснять взаимосвязь содержания произведения с его названием.
   Личностные: умение оценивать свои эмоциональные реакции на поступки людей
по отношению к животным;  нравственное  сознание  и  чувство  сопереживания;
доброжелательное отношение к «братьям нашим меньшим».
   Метапредметные     (критерии     сформированности/оценки      компонентов
универсальных учебных действий – УУД):
   Познавательные: умение  прогнозировать  содержание  произведения  по  его
названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственную  связь  между
поступками героев, понимать символы, знаки.
   Регулятивные: умение  принимать и  сохранять  учебную  задачу,  выполнять
учебные действия в устной  и  письменной  форме,  сравнивать  свой  ответ  с
ответами одноклассников, самостоятельно оценивать свои знания.
   Коммуникативные:  умение  сотрудничать  с  одноклассниками  в  совместной
деятельности;  умение  адекватно  использовать  соответствующую  лексику   в
процессе пересказа произведения и объяснения смысла его названия.
   Формы   и   методы   обучения:   фронтальная,   парная;    объяснительно-
иллюстративный.
   Образовательные   ресурсы:   иллюстрации   с    изображением    животных;
энциклопедия о кошках; карточки с играми.
                              Содержание урока

   I. Актуализация знаний.
   1. Выставка рисунков о собаках.
   2. Выразительное чтение наизусть стихотворений.
   II. Постановка цели урока.
   – Прочтите шуточное стихотворение П. Воронько:
                           Мы купили кошке
                           К празднику сапожки,
                           Причесали ей усы,
                           Сшили новые штаны.
                           Только как их надевать?
                           Хвостик некуда девать.
   – О ком это стихотворение?
   – Сегодня мы будем читать произведения о кошках. Что вы о них знаете?
   III. Изучение нового материала.
   1. Речевая минутка.
   – Прочтите чистоговорки:
   Та-та-та – у нас дома чистота.
   Ты-ты-ты – сметану съели всю коты.
   Ти-ти-ти – съели кашу всю почти.
   Тё-тё-тё – отложи ты шитьё.
   То-то-то – стали мы играть в лото.
   Ать-ать-ать – мы идём гулять.
   Ат-ат-ат – берём с собою самокат.

   2. Отработка навыков чтения.
   – Прочтите скороговорки сначала медленно, затем быстро и чётко:
                           Котик ниток клубок
                           Укатил в уголок,
                           Укатил в уголок
                           Котик ниток клубок.

                           Кошка Крошка на окошке
                           Кашу кушала по крошке.

   3. Чтение стихотворения М. Пляцковского «Цап Царапыч».
   – Прочтите название стихотворения.
   – Кто его автор?
   – Рассмотрите иллюстрации.
   – Как вы думаете, о ком это стихотворение?
   – Прочтите слова, записанные на доске, сначала по  слогам,  затем  целыми
словами:
   Цап Ца-ра-пыч – Цап Царапыч
   квар-тир-ный – квартирный
   смир-ный – смирный
   не-спро-ста – неспроста

   – Объясните значение слов:
   Смирный – тихий, послушный.
   Неспроста – недаром.
   Заранее подготовленные учащиеся читают стихотворение.
   4. Анализ произведения.
   – О ком это стихотворение?
   – Как зовут кота?
   – Почему кота прозвали Цап Царапыч?
   – Где живёт этот кот?
   – Как вы думаете, любит ли мальчик своего кота?
   – Кличка Цап Царапыч ласковая или нет?
   – Какое это стихотворение: весёлое, насмешливое, печальное или радостное?
   – Как зовут вашего кота? Почему?
   – Прочтите стихотворение выразительно, соблюдая знаки препинания.

   IV. Продолжение изучения нового материала.
   1. Чтение стихотворения Г. Сапгира «Кошка».
   – Прочтите название стихотворения.
   – Кто его автор?
   – Рассмотрите иллюстрацию? О ком это стихотворение?
   – Прочтите стихотворение самостоятельно, соблюдая знаки препинания.
   2. Анализ произведения.
   – Кто ведёт диалог?
   – Прочтите вопросы, которые задавали кошке.
   – Как кошка отвечала на вопросы?
   – Почему последний «ответ» кошки отличается от других?
   3. Работа в парах.
   – Прочтите выразительно стихотворение вместе с другом по ролям.
   – С какой интонацией надо читать предложения-вопросы?
   – Как читать ответы «Мяу»?
   – Как надо прочесть последний «ответ»?
   4. Чтение текста о кошках на с. 67 учебника (часть 2).
   – Есть ли у вас дома кошка?
   – Какой она породы?
   – Как вы ухаживаете за ней?
   – Прочтите текст о кошках по цепочке.
   – Что нового вы узнали о кошках?
   – Чем питаются кошки?
   – Почему кошки не любят сидеть на месте?
   – Расскажите, как надо ухаживать за кошками.
   – Сравните текст о кошках и стихотворение Г. Сапгира «Кошка». Какой текст
написал учёный?

   V. Итог урока. Рефлексия.
   – С какими произведениями мы познакомились на уроке?
   – Что нового узнали о кошке?
   Внеурочная  деятельность:   подготовить  рассказ  и  рисунок   о   кошке;
выразительное чтение наизусть стихотворения о кошке (по выбору учащихся).


title: Календарно-тематический план в ГПД

extracted_text: Календарно-тематический план ГПД на год


title: Конспект урока "Измеряем длину в сантиметрах" 1 класс

extracted_text:
                        ИЗМЕРЯЕМ ДЛИНУ В САНТИМЕТРАХ

   Цели: познакомить учащихся с единицей длины –  сантиметром;  ввести  план
(алгоритм)  измерения  длины  отрезка;  учить  измерять  длины  предметов  и
отрезков; закреплять навык упорядочивания чисел и определения состава  чисел
первого десятка.
                                  Ход урока

   I. Устный счет.
   1. Сколько всего бусинок на каждой нитке?
                                    [pic]

   – На какой нитке бусинок больше? Меньше?
   2. Вставьте недостающие числа.
                                    [pic]

   3. Задачи в стихах.
                      Как-то четверо ребят
                      С горки покатились.
                      Двое в саночках сидят,
                      Сколько в снег свалились? (2.)

                 Девять воробушков на веточке рядком
                 Весело чирикали – каждый о своем.
                 Трактор вдруг проехал, разлетелись все;
                 Шесть летят к деревне, а сколько их в траве? (3.)
   II. Сообщение темы урока.
   – Рассмотрите рисунок на доске.
                                    [pic]
   – Какова длина каждой дорожки? По какой дорожке Красная  Шапочка  быстрее
доберется до домика бабушки?
   – На эти вопросы мы будем учиться отвечать сегодня на уроке.  Тема  урока
«Измеряем длину в сантиметрах».

   III. Изучение нового материала. Работа по учебнику.
   1. Наблюдение (учитель использует рисунки с изображением животных).
   – Дети поймали двух ящериц.
   Учитель демонстрирует на доске рисунки, изображающие животных.
   – Помогите определить длину каждой ящерицы.
   – Сначала нужно выбрать мерку, с помощью которой мы будем измерять длину.
Кто  из  вас  знает,  какие  мерки   измерения   длины   существуют?   Каким
инструментом вы можете измерить длину? (Линейкой.)
   Сантиметр (см) – единица длины.
   – Измерьте длину каждой ящерицы с помощью линейки.

   2. Задание 1 (с. 52).
   – Как  правильно  измерить  длину  предметов  с  использованием  линейки?
Рассмотрите оба рисунка.
   – На каком рисунке правильно измерили длину отрезка? (На втором рисунке.)
   – Составьте правила измерения  длины  предметов  с  помощью  линейки.  (К
началу отрезка (или предмета) прикладываем линейку с делением,   у  которого
записана цифра 0.)
   – Чему равен отрезок? (Длина отрезка 3 см.)
   3. Задание 2 (с. 52).
   – Измерьте длину изображенных предметов в сантиметрах.
   Результаты измерения:
   Длина ключа – 4 см.
   Длина иглы – 3 см.
   Длина синего карандаша – 7 см.
   Длина красно-синего карандаша – 10 см.
   Длина синего отрезка – 8 см.
   Длина красного отрезка – 9 см.
                                    [pic]
   Учащиеся выполняют упражнения за учителем.
                      На лужайке поутру
                      Мы затеяли игру.
                      Ты – ромашка, я – вьюнок.
                      Становитесь в наш венок.
                      Раз, два, три, четыре,
                      Раздвигайте круг пошире.
   4. Задание 3 (с. 53).
   – Прочитайте запись. Прочитайте числа в порядке счета.
   – Какое число пропущено? (Число 7.)
   – Объясните, чем отличаются понятия «число» и «цифра».
   5. Задание 4 (с. 54).
   – Рассмотрите сюжетные рисунки.
   – Сколько ягод на первой веточке? (1.) На второй? (3.) На  третьей?  (0.)
На четвертой? (2.)
   – На какой веточке ягод больше всего? (На второй.)
   – На какой веточке ягод меньше всего? (На третьей.)
   – Сколько ягод на первой и третьей веточках всего? (Одна.)
   Запись на доске:   1 + 0 = 1
   – Придумайте другие вопросы.
   Варианты вопросов:
   а) Сколько ягод на первой и второй веточках? (1+3=4.)
   б) Сколько ягод на первой и четвертой веточках? (1+2=3.)
   в) Сколько ягод на второй и третьей веточках? (3 + 0=3.)
   г) Сколько ягод на второй и четвертой веточках? (3+2=5.)
   д) Сколько ягод на всех веточках? (1+ 3 + 0 + 2=6.)
   6. Задание 5 (с. 53).
   – Какие птицы сидят на ветке? (Воробьи.)
   – Придумайте к этим  рисункам  вопросы  со  словом   «сколько».  (Сколько
воробьев  на  первой  ветке?  Сколько  воробьев  на  второй  ветке?  Сколько
воробьев на двух ветках?)
   Запись на доске: 4 + 5 = 9.
   7. Задание 6 (с. 53) с использованием набора «Касса цифр».
   – Рассмотрите флажки. Чем они отличаются?  (Флажки  отличаются  размером,
формой и цветом.)
   – Сколько желтых флажков? (2.) Красных флажков? (5.)
   – Сколько маленьких флажков? (6.) Сколько больших флажков? (1.)
   – Сколько треугольных флажков? (4.) Прямоугольных флажков? (3.)
   – Сколько всего флажков? (7.)
   – Составьте записи по схеме:  и  – это 7.
   Записи на доске:  2 и 5 – это 7;  6 и 1 – это 7;  4 и 3 – это 7.
   – Составьте записи по схеме: 7 без  – это .
   Записи на доске: 7 без 2 – это 5;  7 без 5 – это 2;  7 без 6 – это 1;   7
без 1 – это 6;  7 без 3 – это 4;  7 без 4 – это 3.

   IV. Работа в печатной тетради.

   V. Итог урока.
   – Что нового узнали на уроке?
   – Как правильно измерять длину отрезка с помощью линейки?
   – Назовите известные единицы длины.


title: Тест "Размножение и развитие растений" 3 класс

extracted_text:
                 Тесты к разделу «Эта удивительная природа»
                  ТЕМА:  «РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РАСТЕНИЙ»
                                  ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Допиши предложение.
    • Сладкий цветочный сок – это _________________.
    • Перенос пыльцы с одного цветка на другой  _________________.
2. Кто относится к насекомым – опылителям?  Обведи кружком буквы  правильных
ответов.
а) пчела;
б) бабочка;
в) стрекоза;
г) шмель.

3. Как распространяются плоды растений?
Установи соответствие.
[pic]

4. Обозначь цифрами последовательность развития растения из семени.
       Семя;
       Взрослое растение с плодами и семенами;
       Проросток с развивающимся корешком;
       Взрослое растение с цветками;
       Проросток с развивающимися стеблем и листом.

5. Что нужно семени для прорастания? Обведи нужную букву.
а) перегной;
б) остатки растений и животных;
в) тепло, вода, воздух.

                 Тесты к разделу «Эта удивительная природа»
                  ТЕМА:  «РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РАСТЕНИЙ»
                                  ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Допиши предложение.
    • Маленькие желтые крупинки в цветках – это __________________.
    • Перенос пыльцы с одного цветка на другой – это __________________.
2. Кто относится к насекомым – опылителям? Обведи кружком  буквы  правильных
ответов.
а) бабочка;
б) шмель;
в) муравей;
г) пчела.

3. Как распространяются плоды растений?
Установи соответствие.
[pic]

4. Обозначь цифрами последовательность развития растения из семени.
       Взрослое растение с плодами и семенами;
        Проросток с развивающимся стеблем и листочками;
        Семя;
       Взрослое растение с цветками;
       Проросток с развивающимся корешком.

5. Где находятся семена? Обведи нужную букву.
а) внутри стебля;
б) внутри цветка;
в) внутри плода.

                           -----------------------

                                   череда

                                    клён

                            ЖИВОТНЫМИ И ЧЕЛОВЕКОМ

                                   ВЕТРОМ

                                  репейник

                                   тополь

                                  одуванчик

                                     липа

                                   череда

                                    ВЕТРОМ

                            ЖИВОТНЫМИ И ЧЕЛОВЕКАМИ

                                  шиповник

                                  репейник

                                   берёза


title: 429 Too Many Requests


title: Конспект урока "Истинные и ложные высказывания" 1 класс

extracted_text:
ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ «ЛОГИКИ».
Тема: «Истинные и ложные высказывания».
Цель: 1. Познакомиться  с понятием «истина» и «ложь».
               Уметь оценивать  простейшие высказывания с точки зрения
               истинности и ложности.
 2. Развивать словесно-логическую память, устойчивое внимание, устную
     связную речь.
 3. Формировать навыки аккуратности, дисциплинированности и
     усидчивости.
Ход урока:
Оргмомент.
Называю тему и цель урока.
- Сегодня у нас показательное занятие, покажите вы свои логические способности.
Первым делом гоним лень,
На занятии не зевать,
А работать, рассуждать.
- Ребята, покажите, на что похоже ваше настроение, на солнышко или тучку? Укажите рукой направление (на доске солнышко и тучка).
Наш девиз: Считай несчастным тот день и тот час, в который ты не усвоил ничего  нового, ничего не прибавил к своему образованию.
У каждого на парте рабочий лист индивидуальный, все задания я буду объяснять по ходу урока. А сверху у вас расположилась «волшебная линеечка».
Отмечайте галочкой правильный ответ в течение всего урока на каждый комплимент.
Разминка.
- Что остается, когда съедаешь яблоко? (огрызок)
- Назовите пять имён мальчиков, начинающих с буквы «А».
  (Алёша, Антон, Андрей, Ануар, Алишер).
- Как называют папу вашего папы?
- Он с пропеллером и живёт на крыше. Кто это?
- Семь дней с понедельника по воскресенье. Что это?
- Какое животное носит горы?
- Он от бабушки ушёл и от дедушки ушёл?
- Когда в пустом кармане есть что-нибудь?
- На кочке сидели 4 лягушки. Одна прыгнула в воду. Сколько лягушек прыгнуло в воду?
- На верёвке 5 узлов. На сколько частей эти узлы разделили верёвку?
- Считайте:
10-4+1-2+3=?    (8)
6+1+2-1+2-3=?  (7)
Обратите внимание на экран. На какие две группы можно разделить картинки?
(овощи и фрукты).
- А что вы заметили?    (Не все подписи соответствуют картинкам).
- Да, большинство подписей соответствовали изображениям, т.е. были верными, а некоторые подписи оказались неверными. Говорят «Подпись истинна» или «Подпись ложна».
Стихотворение:
Сегодня два понятия
Подробно разберем,
Правда и неправда
Мы в жизни их зовем.
Но в математике,
То «истина» и «ложь».
- А что же это за понятия? Какие ваши предположения могут быть связаны с этими словами?
Высказывание
Истина                        Слайд
Ложь
(Мнения детей)

Слайд: Истина – то, что существует в действительности, отражает
             действительность, правда.
   Ложь – намеренное искажение истины, неправда.
   Высказывание – высказанное суждение.
Высказывания в математике пишут так:
Истинные – И
Ложные – Л
В жизни говорят «правда», а в математике говорят «истина», в жизни говорят «неправда», а в математике говорят «ложь». Давайте опять рассмотрим на примере. Я назову какое-либо свойство предмета, а вы скажите, правду я сказала или неправду.
- Мяч, он резиновый. Правда? Да.
- Мяч квадратный? Правда? Нет.
А сейчас мы проведём графический диктант. Я называю предположение, а вы определяете «истина» это или «ложь» и обозначаете И или Л.
Взаимопроверка по эталону по слайду.  Каждый правильный ответ в «волшебную линеечку».
- 25 – это однозначное число?
- В 1 минуте 60 секунд?
- Москва – столица Казахстана?
- В радуге 10 цветов?
- В декабре 31 день?
- 112 и 113 – это двузначные числа?
- Компьютер – помощник человека?
- Телефон служит средством связи?
- Наша школа-лицей находится в Костанае?
- Наша школа-лицей двухэтажная?
- Все ученики школы-лицея первоклассники?
  ЛИЛЛИЛИИИЛЛ
Физминутка.
Волшебные превращения с полиэтиленовым мешочком.
- Скомкать в руках мешочек так, чтобы его не было видно.
- Высоко подбросить и поймать как мяч.
- Размахивайте пакетом так, чтобы он набрал воздух.
Игра в парах. Бросьте свой мешочек соседу и назовите истинное высказывание, а сосед ложное.
– Приходилось ли вам в жизни встречаться с истинными и ложными высказываниями? Где и когда?
- А какие из них для вас важнее? Для чего же мы изучаем ложные высказывания?
- А сейчас отвечайте хором. Да – Нет. Может ли быть такое?
- Медведь бродит по лесу.
- Лодка по небу плывёт.
- Собака по улице гуляет.
- Собака на дереве сидит.
- Мальчик рисует машину.
- Машина рисует мальчика.
А сейчас заполните свои мысли на мои предположения.
Мой петух на чужом огороде снёс яйцо. Может ли такое быть?  (Нет, петухи яиц не несут).
Дождя нет, а трава мокрая. Может ли такое быть?   (Да. Например, если дождь только что кончился, или траву полили, или на ней роса и т.п.)
Может ли щука назвать себя рыбой?    (Нет, рыбы разговаривать не умеют.)
Взрослый сказал ребёнку: «Я тебе отец, но ты мне не сын».  Может ли такое быть?   (Может. Если ребёнок – дочь.) Проверка.
На улице идёт дождь, но Максим не промок. Может ли такое быть?    (Да, если он под зонтом, в плаще, под навесом или вообще дома.)
Проверим. Самооценка. Поставьте себе пооперационную оценку. Одна верная мысль – один балл, суммируйте.
 Задачи-шутки.
- Чем задачи-шутки отличаются от математических задач? В чём сходство?
(В задачах-шутках существует ложность высказывания или суждения. Выделяем условие, вопрос, находим ложное и обозначаем, что решения нет).
В феврале в нашем дворе расцвели три ромашки и две розы. Сколько стало цветов во дворе?   (Нисколько, в феврале цветы не растут).
В пруду плавало 7 уток, 4 из них нырнули. Сколько уток осталось в пруду?
(7, три плавают, четыре под водой).
Каждую минуту с ёлки падает один кокос. Сколько их упадёт за 5 минут?
(Кокосы на ёлке не растут).
В конце вашего рабочего листа – выходной билет, заполните его, отрежьте и при выходе сдайте.
Вспомните девиз в начале урока и поднимите руку те, кто что-то прибавил за сегодняшний урок  к  своему образованию. У вас на партах лежат разноцветные карточки красные и синие.  На карточках  по два высказывания. Если вам  на уроке было интересно, материал был доступным, и вы научились определять истинные и ложные высказывания, то найдите истинное высказывание и прикрепите на доску в соответствии с номером 1, если было неинтересно, сложно, то найдите ложное высказывание и прикрепите под № 2.
 Рефлексия.
Мы должны быть честны друг перед другом, должны говорить только правду и в этом нам помогут истинные высказывания.
Вы истину нам расскажите,
А ложь вы в себе сократите,
Подошёл к концу урок,
Заливается звонок
Дружно выйдем из-за парт
Глубоко вздохнём вот-так и сдадим выходные билеты.


title: Исследовательская работа "Народные приметы: какова зима, таково и лето" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное казённое образовательное учреждение
«Малышевская средняя общеобразовательная  школа»

Тема:
« Народные приметы: какова зима, таково и лето»
Учебно-исследовательская работа
по окружающему миру

                                                  Выполнил: Эрфурт Максим,ученик 5 класса
 Руководитель: Бархатова Лариса Владимировна,
                                                                            учитель начальных классов

Малышево, 2012

Введение
Старайся наблюдать различные приметы:
Пастух и земледел в младенческие леты,
Взглянув на небеса, на западную тень,
Умеют уж предречь и ветр, в ясный день,
И майские дожди, младых полей отраду,
И морозов ранний хлад, опасный винограду...
                                                      А.С. Пушкин. Приметы.
Народные приметы о погоде — сохраняющиеся в народе и передаваемые из поколения в поколение сведения о различных признаках, указывающих на предстоящие явления погоды.
На уроках природоведения в 5 классе и уроках окружающего мира в начальной школе  мы говорили о народных приметах. Мне стало интересно, а сбываются ли эти приметы. Это подтолкнуло нас к написанию данной учебно-исследовательской работы.

Актуальность исследования.
Быт, деятельность человека напрямую связаны со сменой времён года. Наблюдая за зимней погодой, можно определить исход лета: предстоящую погоду, какой будет урожай сельскохозяйственных культур, овощей и фруктов.
Объект исследования: окружающий мир.

Предмет исследования: народные приметы, их проявление.

Целью работы: наблюдение за подтверждением народных примет.
Гипотеза: народные приметы имеют свою объективность.

Задачи:
1. познакомиться с приметами народного календаря;
2. изучить  состояние зимней погоды, сравнить  с народными  приметами;
3. наблюдать за погодой, температурой воздуха, направлением ветра, состоянием снега, количеством выпавших осадков и по приметам народного календаря определить исход лета;
4. обобщить полученные данные.
В ходе исследования  использованы следующие методы:
              наблюдение, сравнение, анализ, синтез.
 Данная работа проводилась с ноября 2011 года  по февраль 2012 года на базе   Муниципального казённого   общеобразовательного учреждения «Малышевская  средняя  школа». Работа содержит введение, две главы и заключение.
Глава 1. Народный календарь. Или из истории вопроса
Народные приметы уходят своими корнями в далёкое, языческое прошлое. Людям приходилось уметь ориентироваться в погодных явлениях затем, чтобы вовремя собрать или посеять урожай или начать другие земледельческие работы. Это вылилось в целый свод правил, примет, тонких и верных наблюдений, знать которые не грех и сегодняшнему сельскому жителю, да и не только ему.
Если галки большой стаей летают - к ненастью, садятся высоко на деревьях- к морозу, низко - к оттепели.
Пора пахать, когда гром гремит, лес в листву одевается, жаворонок запел, а водяные лягушки начинают квакать.
Круги около солнца или месяца зимой предвещают продолжительные метели с морозами.
Так постепенно стал складываться «Народный календарь», который накапливал  веками и поколениями знания природы и закономерности  человеческой жизни.
На Руси календарь назывался  месяцесловом. Он охватывал весь год крестьянской жизни, описывая по дням месяц за месяцем, где каждому дню соответствовали свои праздники или будни, обычаи и суеверия, традиции  и обряды, природные приметы и явления. Русский народный календарь – это свод обрядов, обычаев, народных праздников и  трудовой жизни нашего народа. Русский месяцеслов всегда привлекал внимание фольклористов, филологов, историков, этнографов, агрохимиков.
Русский народный календарь – это и земледельческий календарь, хранящий твердые знания нашего народа о ведении хозяйства, о земле. По сути дела – это руководство жизнью, которое складывалось столетьями и которое сопутствовало русскому человеку от рождения до смерти.
Народный календарь относится к важнейшему историко-культурному достоянию русского народа — своеобразный дневник и подлинная энциклопедия русского крестьянского быта.
В народном календаре практически не существовало дней «неотмеченных», ибо каждый день рассматривался в едином целом со всем годом, был подготовлен днем предыдущим и готовил день последующий.
Месяцеслов создавался для того, чтобы помогать крестьянину в его жизни при начале и окончании работ в поле и на огороде, и был связан с явлениями природы и всевозможными приметами  (примет в народном календаре около 1000.
 	И вот народный традиционно - русский календарь дошел и до нас, в нем каждый день - особый, со своим богатым или скромным содержанием, своим смыслом и предназначением. По зиме судят о предстоящем лете, по осени о характере весны. Каждый месяц составляет себе пару с противоположным ему месяцем другого полугодия: декабрьская погода определяет погоду июня, мартовская - сентября.
 	Народный календарь определяет зиму по заморозкам, а окончание - по капелям, беря за основу явления живой природы. Поэтому наступление зимы определяется разным периодом времени.
В некоторых календарях указывают такие названия: Предзимье, Глухозимье, Предвесенье [1].
 	Зиму в народе называют: Зима, Зимка, Зимочка, Зимушка, Зимонька, Зимишка (хилая), Зимища (строгая, долгая), Седая Чародейка.
 Нам  стало  очень интересно, какое в этом году будет лето, и  решили понаблюдать за зимой, которая состоит из трёх месяцев: декабря, января и февраля и вести календарь погоды (см. Приложение), а  затем сравнить с приметами народного календаря.

1.1.  Декабрь(стужайло).
Стужайло  дает запевку всей зиме. Год замыкает, зиму начинает.

 	По народной пословице, «декабрь год кончает, зиму начинает».
Это - месяц лютых морозов, вьюг и веселых зимних праздников.  Морозы с каждым декабрьским днём  крепчают, пик которых, приходится на большие праздники, их так и называют морозы Введенские, Никольские, Спиридоньевские.
Дневная и ночная  температура в нашем районе  в декабре прошлых лет  опускалась иногда  до -33 °С. и ниже, но и морозы не так страшны, как бесснежье: если земля укрыта снеговым покрывалом - не схватится сразу на глубину. Не погибнут посевы под зиму, так было  говорено местным населением, а если на земле  нет снежного покрывала, то могут замёрзнуть озимые сельскохозяйственные культуры, саженцы, молодые деревья.
Бывает декабрь и тёплый, когда одна за другой следует оттепели и снег долго не покрывает землю. Раз в десять лет декабрь теплым бывает, даже снег он тогда сгоняет.
 	Изучая природу декабря, люди сложили про него  много пословиц,  поговорок и примет [2], с которыми познакомились и мы.

Большой иней, бугры снега и глубоко промерзшая земля в декабре - к урожаю.
В декабре вода в колодце тихая - к хорошей зиме, шумная - к морозам, бурям и метелям.
В декабре обычно случается до четырех оттепелей.
Устойчивая метельная погода - к хорошему роению пчел.
Иней в декабре - к урожаю овса.
Северный декабрьский ветер - к большим морозам.
Декабрь год кончает, зиму начинает.
Декабрь и замостит, и загвоздит, и саням ход даст.
Декабрь снежный и холодный — будет и год плодородный.
В декабре зима стелет холсты, а мороз наводит мосты.
Декабрь - месяц лютый, спрашивает, как обутый.
Декабрь - месяц лютых морозов, вьюг и веселых зимних праздников.
Декабрь - стужайло на всю зиму землю студит.
Декабрь - шапка зимы.
Декабрь глаз снегами тешит, да ухо морозом рвет.
Декабрь спросит, что летом припасено.
Коли в декабре снег привалит вплотную к заборам - плохое будет лето; коли же остается промежуток - урожайное.

Многие любят декабрь, потому что в декабре лучший праздник -  Новый год!

                   ДЕКАБРЬ
Идёт декабрь, старик седой,
С косматой белой бородой,
А вслед за ним летит гурьбой
    Снежинок серебристых рой!

Танцуют, падают, кружат
Украсить этот мир спешат,
Преображают все кругом:
Стал белым сад, и сквер, и дом!

И санки с горки вниз летят!
И строить бабу все хотят!
Кругом веселье, кутерьма,
Ура! В наш край пришла зима!
                 Марина Казарина [3]

1.2. Январь - «просинец» и «сечень».
«Батюшка январь - зимы государь, всему году запевала»

Слово январь, или генварь, или иануарий,— пришло к нашим праотцам из Византии вместе с юлианским календарем [4].
Январь посвящался Янусу, богу небесного свода, покровителю путешественников и моряков. Он сопутствовал и счастью, и бедам, и справедливости. Среди божеств  древних римлян считался, пожалуй, самым всеведущим и был самым популярным. Янус (лат. — ворота, двери) в древнеримской мифологии — божество времени, всякого начала и конца, изображалось с двумя лицами: одно обращено в будущее, другое — в прошлое. Это означает одновременное созерцание прошедшего и предвидение грядущего. Лица обращены в противоположные стороны. Грамотные люди на Руси в XI веке январь писали «е», но «уар», по Остромирову Евангелию, а как бы для пояснения чужого слова прибавляли «рекомаго просинца».
«Просинец» — значит светлеющий, то есть время, связанное с первоначальным возрождением солнца, света, тепла, потому что впервые после низкого хмурого небосвода декабря появлялись «проталины» - островки синего неба.
По народному календарю январь также называется «сеченем», он  характеризуется трескучими морозами, которые «секут» землю и всё живое на ней, ломает зиму пополам.
Кроме того, на Руси январь называли Василь- месяцем,  в честь святого Василия Великого, день которого приходился на 1 января - перелом зимы.
По старому русскому счету, когда год начинали с марта, январь был одиннадцатым месяцем; когда год начинали с сентября, он был пятым; с 1700 года он постоянно считается первым.
В русских пословицах январь славится как «году начало, зиме середина».  Пословицы, поговорки, приметы января сосредоточены вокруг трёх тем: начало года, увеличение дня и морозы, холод.
Говорили, что в январе день прибавляется уже на два часа (после дня зимнего солнцестояния, 24 декабря, начинается поворот к лету).
«Январь на пороге — прибыло дня на куриный шаг»;
«В январе растет день — растет и холод».
Дни в январе прибывают, светлеют, солнце раньше встает, а снег становится глубже, лед толще, воздух морознее. Глухозимье!
«Месяц январь — зимы государь».
Январь — самый холодный месяц года: 7 января — Рождественские морозы, 19 января — Крещенские морозы— Водосвятские, Водокрещи, 31 января — Афанасьевские морозы, но народ приметил, что «холодные январи подряд почти не повторяются». Январь — месяц ярких звезд, белых троп, синих льдов. Лютует стужа, скрипит под ногами снег. На окнах нежной кистью рисует Дед Мороз свои ажурные узоры. Недаром в народе говорят, что «зима без морозу не бывает». [3]
«Мороз и железо рвет, и на лету птицу бьет, и слезы из людей выжимает»;
«Мороз красит нос. Берет нос в большой мороз»;
 «В зимний холод всякий молод. На морозе и старик вприпрыжку идет»;
 «Хоть мороз невелик, да стоять не велит»;
«Мороз одетым кланяться велит, а неодетых сам посещает»;
 «Зимой без шубы не стыдно, а холодно».
Но народ приметил другое преимущество холодной снежной зимы:
«Морозный январь — урожайный год»;
«Январский холод наполняет закрома»;
 «Холодная зима—благодать» (предвещает урожай);
 «Снег земле-кормилице — теплый кожух»;
 «От снега все богатство. Снега надует — хлеба прибудет»;
«Зимой снег глубокий— летом хлеб высокий»;
 «Снег на полях— хлеб в закромах»;
Боялся народ теплого января:
 «Сохрани себя от теплого января»;
«Берегись весны в январе»; говорили: «Это не зима, а лето в зимнем платье»;
 «Лучше увидеть вора в твоем амбаре, чем пахаря в январе в одной рубашке»;
«Если в январе растет трава, то она будет плохо расти весь год»;
«Мягкий январь принесет позднюю весну»;
«В январе слякоть — в июле дождь».
  По календарю сбора лекарственных растений, в январе заготавливают наросты березового гриба (чаги) и сосновые почки.
  Январь - первый, старший месяц нового года; с него начинается отсчёт дней, месяцев, сезонов; январём определяется характер года, весны, лета и осени, грядущего урожая разных сельскохозяйственных культур и лесных даров (ягод, грибов, орехов и пр.)
  Знакомясь с приметами января, мы  выбрали самые значимые приметы.

1.3. Февраль - «снежень».
«Февраль — апрельский дедушка, зиму замыкает, дни прибавляет, солнце на лето поворачивает».

  Названием своим февраль (от латинского слова Februarius, что значит «очищение») обязан Древнему Риму, где до реформы календаря он считался последним двенадцатым месяцем года и посвящался богу подземного царства Фебруусу. В это время принято было подводить итоги прожитой жизни, вспоминать усопших, каяться в грехах. Но ведь и на Руси новогодье отмечалось когда-то 1 марта, а февраль завершал календарный год. Только в его древнерусских названиях не одно божество упоминалось, а целый пантеон  причем имена этих славянских богов и сегодня ни в переводе, ни в дополнительных пояснениях не нуждаются: Сечень, Лютич, Снежень, Студич, Ветрич, Ледич. А чуть позже февраль стали называть свадебником, свечником, метельником и бокогреем, примечая:
«Злится февраль-коротышка, что ему мало дней дадено»;
 «У февраля два друга: метель, да вьюга»;
«Что январь упустил, то февраль подберет»;
«Январю — морозы, февралю — метели»;
 «Хоть и злится февраль, а весну чует»;
«В феврале и снег весной пахнет»;
«Февраль пришел, мужик зиму перерос»;
 «Лютуй, февраль, не лютуй, а с весной встретишься»;
 «Февраль силен метелью, а март капелью»;
«Начало февраля погоже, и весну жди пригожую» [3];

 Февраль - последний зимний месяц, в нём уже проглядываются, пусть едва уловимые, признаки весны: день становится длиннее, солнце чуть сильнее пригревает, чаще наблюдаются оттепели и дуют южные ветры, отчего ровный спокойный снегопад сменяется метелями, вьюгами, буранами, пургой. Все февральские особенности нашли отражение в присловьях, поговорках и приметах.
Несколько февральских примет:

1. По народным приметам в феврале бывает семь крупных холодных утренников: три до Власия, три после Власия, один на Власия.
2. В феврале оживают рыбки в водоёмах. Начинают развиваться почки на ветках тополей, берёз, лесного ореха, черёмухи…
3. Бесснежный февраль грозит летней засухой.
4. Иней на деревьях сообщает о количестве мёда, который соберут летом пчёлы.
5. Гром в феврале - к сильным ветрам.
6. А сельчане в феврале смотрели, как идёт печной дым из трубы – если вверх, то быть морозу, а если дым стелется над землёй, то скоро пойдёт снег.

Вывод к главе 1.
  Стоит   упомянуть, что разные приметы рождались разными способами – одни в наблюдениях за каким-то явлением, другие в попытках объяснить необъяснимое, третьи под влияние социальных факторов, уклада жизни народа… продолжать можно очень долго.
Кто-то свято в них верит, кто-то считает глупостью, а любое совпадение случайностью. Иные вообще уверяют, что любые приметы - это происки «проклятого» языческого прошлого. Однако в качестве хотя бы культурного наследия мы должны знать наиболее известные, общепринятые.
 В данной работе  мы  проанализировали литературу, выбрали самые значимые приметы, а теперь наблюдая за погодой, попробуем  сделать вывод: действительно ли народные приметы имеют свою объективность.

Глава 2. Результаты наблюдений

Свои наблюдения мы проводили с ноября 2011 по февраль2012 года на  базе МКОУ «Малышевская СОШ».

Из моих наблюдений за декабрём и в сравнении с приметами народного календаря: декабрь оказался тёплым, малоснежным.
По примете Юрьева дня- зима ожидается малоснежная, тёплая и безветренная. Народные приметы говорит о малотравии летом, заморозках в июне, тёплом «бабьем лете». Чтобы подтвердить или опровергнуть нужно продолжить наблюдение летом и осенью.[приложение №1]

По приметам января нам предстоит встретить прохладное, сырое, неурожайное  лето. Поздняя весна. А примета «Снег на Рождество - к урожаю»-обещает обратное. [приложение №2]

По некоторым  приметам этого месяца весна будет ранняя и тёплая. Ещё ожидается засушливое лето. [приложение №3]

Вывод по главе 2
Из наших наблюдений за декабрём и в сравнении с приметами народного календаря: декабрь оказался тёплым, малоснежным (примета 1 декабря «День Платона и Романа»). Декабрьская погода определяет погоду июня, тогда  по приметам получается, что  первый месяц лета будет холодный, сухой, с заморозками.
  По приметам января нам предстоит встретить прохладное, сырое  лето. Будем надеяться, что прогноз не сбудется, кроме того по одним приметам мы не ждём урожая на грибы и ягоды, а другая примета обещает обилие даров природы.
Приметы  обещают нам холодную весну,  дождь и похолодание на Петров день, до заморозка. Надеюсь, что и  эта примета не сбудется. Это ведь 12 июля –середина лета, когда многие растения войдут в силу и начнут плодоносить.
  Вот закончился и последний месяц февраль, а с ним и зима.  Примета на Макария, оправдалась. Действительно, на Масленицу метели не было.
Февраль не порадовал нас  оттепелями, но вдохновил  предстоящей весной.  По приметам этого месяца весна будет ранняя и тёплая, но так же  как и в предыдущих  зимних месяцах, некоторые приметы противоречили  друг другу.
Вспомним  следующие поговорки [3]:
«Много снега – много хлеба».
«Февраль богат снегом, апрель водою».
 Поэтому, возможно будет плохой урожай на пшеницу.
За    первые два зимних  месяца выпало мало осадков, а в феврале не было ни одного дня с осадками. И в апреле половодья  не будет.
«Чем ядренее морозы, тем жарче лето».
«Длинные февральские сосульки сулят долгую зиму».
Этой зимой не так уж и мало было морозов, надеюсь, что лето нас порадует тёплыми, а порой и жаркими днями. Сосулек  в феврале  мы не наблюдали, надеюсь, что зима будет не затяжная.

Заключение
  Каждый человек подвержен влиянию погоды. Кто работает под открытым
небом, ощущает на себе ее перемены, сказывающиеся на рабочем  ритме,
настроении, а в сельском хозяйстве - и на результаты труда. Поэтому важно,
наблюдая за природой, уметь пользоваться благоприятными погодными условиями и предсказывать - неблагоприятные, не давая захватить себя врасплох.
   Прогнозы погоды, и особенно долгосрочные, - вещь рискованная. Недаром
говорят: "Год на год не приходится (погодя)". Однако: "Год году не
родственник, а сходство есть", "Каждый год сам по себе, а похожего много"[3],
  Существуют определенные периоды времени в продолжение года, когда можно с большой уверенностью ожидать определенной погоды или определенной перемены погоды.
Я живу в деревне, помогаю своим родителям выращивать овощи, вести хозяйство.
   Нам  стало очень интересно пронаблюдать за зимней  погодой, как делали это наши  предки, и предположить какой будет весенне-летний сезон, затем своими наблюдения поделиться с родителями и учителями.
Практическая значимость результатов исследования определяется тем, что разработанный  материал можно использовать на уроках «Окружающий
мир» в начальной школе и уроках «Природоведения».
Изучая приметы народного календаря, а так же наблюдая за погодой, теперь «по зиме» можем   судить  «о предстоящем лете», так из сделанных нами  исследований, в этом году весна будет ранняя, но холодная, а лето засушливое. Не будет урожая на ягоды и фрукты, а так же  на овощные культуры. Чтобы вырастить хороший урожай овощей необходимо будет поля и огороды орошать, и осуществлять хороший  уход. Возможно, первая весенняя травка, из-за холодной  весны,  появится не раньше середины апреля. Но хочется подчеркнуть, что некоторые приметы не сбываются и не находят своей объективности, а как  подспорье к знаниям очень полезны. Выдвинутая нами гипотеза частично подтвердилась.
Мы хотим продолжить свои исследования, изучая погоду весны и лета, узнать, а затем подтвердить или опровергнуть, что  соответствуют предсказания  действительности  или нет.

Источники и литература :
http://www.materinstvo.ru/art/1843;
Рыженков, Г.Д. Народный месяцеслов: Пословицы, поговорки, приметы, присловья о временах года и о погоде,- М.:  Современник , 1991;
http://www.solnet.ee/sol/001/s_348.html
Некрылова,  А.Ф. Русский традиционный календарь на каждый день и для каждого дома. – М.: Азбука-классика , 2009 год.
Третьякова, О.В.  Русский народный календарь. Обычаи, поверья, приметы на каждый день- М.: Книжный клуб 36.6, 2010.
Даль,  В. И. Пословицы русского народа,  М.: АСТ, Астрель, 2008;

Приложение № 1.

Приложение № 2.

Приложение № 3.


title: Конспект урока "Программное обеспечение компьютера" 7 класс

extracted_text:
                         УРОК ИНФОРМАТИКИ в 7 классе
            Обсерваторской средней школы Зеленодольского района РТ
                           Тевелевой Елены Львовны

Тема урока: «Программное обеспечение компьютера»
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Цель урока: Знакомство с программным обеспечением (ПО) современного
компьютера.
Задачи урока:
    • Образовательные – введение понятия ПО, знакомство с
      классификацией ПО, формирование представления о взаимодействии
      аппаратных и программных средств компьютера;
    • Развивающие – демонстрация возможностей табличного процессора
      Excel;
    • Воспитательные – формирование осмысленного подхода к выбору ПО
      для решения практических задач;

Оборудование урока:
    • Компьютеры. Табличный процессор Microsoft Exсel;
    • Мультимедийный проектор;
    • Коробка, набор сладостей и фруктов для новогоднего подарка;

                                               Ход урока.

Организационный  этап урока (1 минут).
     Приветствие. Выявление отсутствующих, проверка готовности
учащихся к уроку. Готовность наглядных пособий, доски, мела.
     Раскрытие общей цели урока.
Сегодня на уроке мы ознакомимся, каким образом аппаратные средства
или ресурсы компьютера позволяют решать практические задачи по
взаимодействию человека и компьютера.
Запишем в тетрадях тему урока «Программное обеспечение компьютера»

Актуализация опорных знаний и умений (4 - 5 минут).
Для начала давайте проведем логическую разминку: игру «Анаграмма».
Необходимо  в слове переставить буквы и получить новое слово,
связанное с информатикой и компьютерами.
Проецирование через проектор презентации «Анаграмма».
Слайд 1:из слова “док” можно получить слово “код”, а из слова
“иголка” – “логика”.

Слова для анаграмм:
Слайд 2: Ниша (Шина)? Что такое шина? Какие бывают шины?
Варианты ответов детей: Это кабель, состоящий из множества проводов,
служащий для передачи сигналов от процессора к устройствам и обратно.
Шина включает три основные части:   Шина данных – передача
обрабатываемой информации;
              Шина адреса – передаются адреса памяти или внешних
устройств, к которым
                                         обращался процессор;
              Шина управления – по ней передаются управляющие сигналы
( например – проверки
                                                 готовности устройств
к работе);

Слайд 3:  Среда (Адрес)? Для чего компьютеру нужны адреса?
Варианты ответов детей: Чтение и запись информации происходит по
адресам. Адресом служит порядковый номер байта памяти.
Каждое внешнее устройство имеет свой адрес. Данные передаваемые через
шину данных сопровождаются адресом устройства, предаваемому по
адресной  шине.

Слайд 4: Накал  (Канал)?  При каких процессах обработки информации
используются каналы?
Варианты ответов детей: При процессе передачи данных от источника к
приемнику, например при передаче данных с одного компьютера на другой
используется телефонный канал или спутниковый канал связи.

Слайд 5: Реверс (Сервер)? Что такое сервер?
Варианты ответов детей: Мощный компьютер с большим объемом памяти и
специальным программным обеспечением, который обеспечивает
обслуживание подключенных к нему компьютеров и выход в другие сети.
Комментарий учителя: в нашем классе сервером служит учительский
компьютер с объемом памяти 128 Мб, в то время как на ученических ОЗУ
составляет всего 32 Мб.
Итак, с анаграммами вы справились, молодцы!

Объяснение новой темы (6 – 8  минут).
   Сейчас при обсуждении слова СЕРВЕР мы упомянули термин программное
обеспечение.
Давайте подумаем, что подразумевается под ним.
   Будем отталкиваться в наших размышлениях от  практического  опыта.
Итак, что происходит при включении компьютера?
   Ответ детей: ЗАГРУЗКА ОПЕРАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ.
ОБРАТИТЬ ВНИМАНИЕ ДЕТЕЙ: перед  загрузкой  ОС  загружается  небольшая
системная программа,  хранящаяся  в  ПЗУ,  контролирующая  наличие  и
готовность  к  работе  устройств  компьютера.  Если  проверка  прошла
успешно, то подается сигнал к загрузке ОС. Название  этой  небольшой,
но очень важной программы BIOS- базовая система ввода-вывода.
   Демонстрация  результата  работы  BIOS-а,  включить  компьютер   в
дисководе которого  оставлена дискета.
   Что это программа или устройство? Ответ детей: ПРОГРАММА.
   Что  делает  эта  программа?  Ответ  детей:    УПРАВЛЯЕТ   РАБОТОЙ
КОМПЬЮТЕРА.
   Предположим,   вы  купили  домой  принтер  и   модем,    что   еще
обязательно вы должны иметь, для того чтобы принтер и модем работал с
вашим компьютером? ДРАЙВЕР –  программа,  позволяющая  ОС  «опознать»
новое устройство и правильно с ним работать.
   Если вам задали написать реферат по истории или  географии,  то  с
какой программой вы будете работать? Ответ детей:  WORD  –  ТЕКСТОВЫЙ
РЕДАКТОР, ПРЕДНАЗНАЧЕННЫЙ для работы с текстом.
   Если вам захотелось поздравить  друга  с  днем  рождения  красивой
открыткой, то вы воспользуетесь программой  …  PAINT   -  ГРАФИЧЕСКИМ
РЕДАКТОРОМ, ПРЕДНАЗНАЧЕННЫМ для создания и обработки изображения.
   Если же вас  попросят  подготовить  выступление  перед  какой-либо
аудиторией, то многие из вас воспользуются  программой  …  POWERPOINT
–ПРЕДНАЗНАЧЕННОЙ ДЛЯ создания презентаций.
   Обратите   внимание,   что   мы    постоянно    упоминаем    слово
ПРЕДНАЗНАЧЕННЫЙ. Можно сказать,  что  каждая  программа  отвечает  за
определенный вид работы и поэтому можно классифицировать  программное
обеспечение компьютера  ПО НАЗНАЧЕНИЮ.
   Так  на   какие   две   большие   группы   можно   разделить   все
вышеперечисленные  программы:  системные  и   пользовательские   (или
прикладные).
   Существует еще одна разновидность программ  по  назначению  –  это
системы  программирования,   предназначенные   для   создания   новых
системных и пользовательских программ, и используют их  программисты-
профессионалы.

Выработка умений переноса знаний (4 – 5 минут).
   Давайте  составим    классификационную   схему   (одного   ученика
пригласить к доске, мы  ему  будем  помогать,  остальные  работают  в
тетрадях).
   Итак, мы говорили о программном обеспечении с него и  начинаем.  В
итоге должна получиться примерно следующая схема.

Практические занятия (15 - 20 минут).
   Познакомимся   поближе  с  одним   из   представителей   семейства
прикладных программ общего назначения – табличным процессором  Excel.
Основное назначение таблиц – создание расчетных документов и бланков.
Скоро праздник Новый год и все малыши ждут от Деда  Мороза  подарков.
Детвора, как известно, любит  всякие  сладости,  поэтому  большинство
подарков  Дед  Мороз  готовит  сладких.  Сегодня  я   предлагаю   вам
поработать Дедами Морозами и собрать новогодний подарок.
   Займите  места  за   своими   компьютерами.   Объяснения   учителя
сопровождаются демонстрацией с помощью проектора.
   Откройте  приложение  Excel,  последовательно  выполнив  следующие
команды:«Пуск» → «Программы» → «Microsoft Excel» пиктограмма.
   Перед вами  документ,  имеющий  название  Книга1  –  отражается  в
заголовке окна (сверху). Документ состоит из Листов,  размеченных  на
клетки – название листов отображается на ярлычках в левом нижнем углу
– Лист1, Лист2, Лист3.
   Каждая клетка называется Ячейкой, которая имеет уникальное имя или
адрес,  состоящий  из  букв  латинского  алфавита   и  цифр.  Буквами
обозначены столбцы  таблицы, цифрами – строчки. Указатель мыши  имеет
форму крестика.
   Упражнение:
   Щелкните  мышкой  на  ячейке  с  адресом  –  А10,  Е20,  F5,  I18,
переведите курсор  управляющими клавишами (со стрелками)  на   ячейку
C15, G3, D21.
   В ячейки можно вносить  числа,  буквы,  слова,  с  которыми  можно
производить   различные    операции    –    вычисления,    сравнение,
упорядочивание.
   Упражнение:
   Занесите в ячейку D7 число 15.
   В ячейку H4  букву «А».
   В ячейку B20  слово «информатика».
   Посмотрите, что произошло со словом,  когда мы перевели курсор  на
другую ячейку.
   Часть слова «спряталось» за границу ячейки.  Чтобы  увидеть  слово
полностью можно раздвинуть границы несколькими способами, мы поступим
следующим образом:
   [pic]    навести указатель мышки в заголовке  нужного  столбца  на
   границу между ячейками;
   [pic]    при правильном наведении указатель мыши изменит форму  на
   обоюдно направленную стрелку;
   [pic]    затем, нажав левую клавишу  мышки  и  держа  ее  нажатой,
   растянуть границу ячейки до нужного размера;
   Упражнение:
   Измените таким же образом размер любого столбца.
   Остался  последний  вопрос:  как   изменить   содержимое   ячейки?
Например, вместо числа 15 в ячейке  D7  записать  82.  Самый  простой
способ - необходимо навести курсор на ячейку и  записать  туда  новое
значение, старое автоматически сотрется.
   Упражнение:
   Очистите все заполненные ячейки.
Ну а теперь будем собирать подарки:
   [pic]    В столбце А перечислим, что мы положим в Новогодний
   подарок – запишем 10-15 наименований конфет, шоколада, укажем
   фрукты;
   [pic]    В столбце В, напротив каждого названия запишем примерную
   цену;
Выполнение задания
Теперь вычислим общую стоимость нашего подарка. Выделим ячейки с
числами, следующим образом:
   [pic]    щелкните мышкой в ячейке В1, где у вас записано первое
   число;
   [pic]    нажав левую клавишу мышки и держа ее нажатой, протяните
   указатель мышки до ячейки, в которой записано последнее число;
   [pic]    при правильном выделении цвет заливки всех ячеек, кроме
   первой изменится на голубой;
   [pic]    на панели инструментов найдите кнопку со знаком (, при
   наведении на который появится всплывающая подсказка «Автосумма»,
   нажмите на нее;
   [pic]    в следующей за последней цифрой ячейке появится результат
   суммирования – стоимость вашего подарка;

Вывод по упражнениям (3 минуты)
Давайте подведем итоги нашего первого знакомства с табличным
процессором Excel.
Я буду задавать вопросы, вы отвечаете, и после обсуждения выводы
записываем в тетради:
К какому типу программного обеспечения относится табличный процессор
Excel?
Как открыть его на компьютере?
Как называется клетка таблицы? Какие свойства она имеет?
Что можно записывать (хранить) в ячейки?
Как произвести вычисление с помощью авто суммирования?
Обратить внимание – ячейки для суммирования должны быть выделены.

Если останется время: выделить цветом итоговую сумму.
Подведение итогов урока и оценивание работы учащихся на уроке (2
минуты).
 Сегодня на уроке мы познакомились с классификацией программного
обеспечения компьютера, научились создавать простейший расчетный
документ с помощью табличного процессора  Excel.
Все получают за урок хорошие и отличные оценки.

Домашнее задание(1 минута).
   1. § 10 - 11 читать, пересказывать.
   2. Дополнить классификационную схему ПО примерами.
[pic]
-----------------------
Программное обеспечение

Системное

Прикладное

Системы программирования

ОС - Windows

Офисные программы

Специальные программы для профессиональной деятельности: бухгалтерские,
системы проектирования, математических расчетов.

Игры