title: Картотека подвижных игр 2 младшая группа

extracted_text:
Подвижная игра «Хоровод»

Цель: учить детей водить хоровод; упражнять в приседании.

Дети за воспитателем проговаривают слова. Взявшись            за руки, ходят по кругу.

Вокруг розовых кустов, среди травок и цветов
Кружим, кружим хоровод, ох, весёлый мы народ!
До того мы закружились, что на землю повалились.
Бух!

При произнесении последней фразы выполняют приседания.

Подвижная игра «Карусель»

Цель: развивать у детей равновесие в движении, навык бега, повышать эмоциональный тонус.

Описание. Воспитатель предлагает детям покататься на карусели. Держит в руках обруч (находясь в середине обруча) с привязанными к нему разноцветными ленточками. Дети берутся за ленточки, воспитатель двигается с обручем. Дети идут, а затем бегут по кругу. Воспитатель говорит:

Еле-еле, еле-еле завертелись карусели,
А потом, а потом всё бегом, бегом, бегом!
Тише, тише, не бегите, карусель остановите,
Раз и два, раз и два, вот и кончилась игра!

Дети останавливаются.

Подвижная игра «Воробушки и автомобиль»

Цель: приучать детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить своё место.

Описание. Дети – «воробушки» садятся на скамейку – «гнёздышки». Воспитатель изображает «автомобиль». После слов воспитателя: «Полетели, воробушки, на дорожку» - дети поднимаются и бегают по площадке, размахивая руками – «крылышками». По сигналу воспитателя: «Автомобиль едет, летите, воробушки, в свои гнёздышки!» - «автомобиль» выезжает из «гаража», «воробушки» улетают в «гнёзда» (садятся на скамейки). «Автомобиль» возвращается в «гараж».

Подвижная игра «Раз, два, три – беги!»

Цель: упражнять детей в умении действовать по сигналу; развивать быстроту бега, слаженность коллективных действий.

Описание. Дети стоят возле воспитателя и слушают, что он скажет. Если воспитатель говорит: «Раз, два, три, к дереву беги», дети бегут к дереву и ждут воспитателя. Если воспитатель скажет: «Раз, два, три, к песочнице беги», дети бегут к песочнице и ждут воспитателя.

Подвижная игра «Вейся, венок»

Цель: учить детей водить хоровод; упражнять в беге.

Описание. Дети и воспитатель стоят около дерева, вокруг которого можно образовать круг и поводить хоровод. Воспитатель произносит: «Вы, ребята, листочки, из которых я буду плести веночки. Подул ветерок, разлетелись листочки» (дети выполняют бег по площадке). По сигналу воспитателя: «Вейся, венок! Завивайся, венок! Да не путайся!» (дети бегут к воспитателю). Воспитатель помогает образовать круг. Вместе с воспитателем дети водят хоровод вокруг дерева, произнося рифмованные строки:

Выйдем, выйдем погулять, погулять в садочек,
Будем листья собирать, сделаем веночек.
Много листьев наберём, жёлтеньких и красных,
И веночки мы сплетём из листочков разных.

Подвижная игра «Акула и рыбки»
\
Цель: развитие умения у детей бегать в определённом направлении; ориентироваться в пространстве.

Дети – «рыбки» «плавают». По сигналу воспитателя: «Акула» - дети прячутся, «уплывают» в укрытие (домик из каната).

Подвижная игра «Зайка беленький сидит»

Цель: приучать детей слушать текст и выполнять движения с текстом; учить их подпрыгивать, хлопать в ладоши, убегать, услышав последние слова текста; доставить детям радость.
Описание. Дети – «зайки» сидят на скамейке. Воспитатель предлагает выбежать «зайчикам» на середину площадки («полянку»). Дети выходят на середину площадки, становятся около воспитателя и приседают на корточки. Воспитатель произносит текст:
Зайка беленький сидит                          Дети шевелят кистями
И ушами шевелит.                                 рук, подняв их к голове,
Вот так, вот так                                      имитируя заячьи уши.
Он ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть,                           Хлопают в ладоши.
Надо лапочки погреть
Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп,
Надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять,                           Подпрыгивают на обеих
Надо зайке поскакать.                           ногах на месте.
Скок-скок, скок-скок,
Надо зайке поскакать.

(Название игрушки) зайку испугал,      Конкретно указывается,
                                                                 кто испугал зайку
Зайка прыг и ускакал.                           (воспитатель показывает
                                                                 игрушку).
                                                                 Дети убегают на свои места.

Указания к проведению. Игру можно проводить с любым количеством детей. Обязательно до начала игры надо подготовить места, куда будут убегать дети – «зайчики». Первое время можно не выделять водящего, все дети одновременно выполняют движения в соответствии с текстом. После многократного повторения игры можно выделить ребёнка на роль «зайки» и поставить его в середину круга. Закончив чтение текста, не следует быстро бежать за детьми, надо дать им возможность найти себе место. Не нужно требовать от детей, чтобы они сели обязательно на своё место; каждый занимает свободное место на скамейке. При систематическом проведении игры дети хорошо запоминают свои места и быстро находят их.
Подвижная игра «Мой весёлый звонкий мяч»

Цель: учить детей подпрыгивать на двух ногах, внимательно слушать текст и убегать только тогда, когда будут произнесены последние слова.

Описание. Дети стоят с одной стороны площадки, около них воспитатель с мячом в руках. Он показывает, как легко и высоко подпрыгивает мяч, если его отбивать рукой, сопровождая действия словами:

Мой весёлый звонкий мяч,
Ты куда пустился вскачь?
Красный, жёлтый, голубой,
Не угнаться за тобой.

Затем воспитатель предлагает детям выполнить прыжки, при этом отбивая мяч о землю. Прочитав снова стихотворение, он говорит: «Сейчас догоню!» Дети перестают прыгать и убегают. Воспитатель делает вид, что ловит их. Воспитатель, не пользуясь мячом, предлагает детям выполнить прыжки, сам же при этом поднимает и опускает руку над головами детей, как будто отбивает мячи.

Подвижная игра «Снег идёт»

Цель: научить соотносить собственные действия с действиями участников игры; упражнять детей в беге, делать повороты вокруг себя.

Воспитатель читает стихотворение:

Белый снег пушистый в воздухе кружится,
И на землю тихо, падает, ложится.

Дети бегают по кругу, кружатся.

Подвижная игра «Солнышко и дождик»

Цель: учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, приучать их действовать по сигналу воспитателя.

Описание. Дети присаживаются на корточки за чертой, обозначенной воспитателем. Воспитатель говорит: «На небе солнышко! Можно идти гулять». Дети бегают по площадке. На сигнал: «Дождик! Скорей домой!» - бегут за обозначенную линию и присаживаются на корточки. Воспитатель снова говорит: «Солнышко! Идите гулять», и игра повторяется.

Подвижная игра «Самолёты»

Цель: учить детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга; приучать их внимательно слушать сигнал и начинать движение по словесному сигналу.

Описание. Воспитатель предлагает детям приготовиться к «полёту», показав предварительно, как «заводить» мотор и как «летать». Воспитатель говорит: «К полёту приготовиться. Завести моторы!» - дети делают вращательные движения руками перед грудью и произносят звук: «Р-р-р». После сигнала воспитателя: «Полетели!» - дети разводят руки в стороны (как крылья у самолёта) и «летят» - разбегаются в разные стороны. По сигналу воспитателя: «На посадку!» - дети садятся на скамейку.

Подвижная игра «Пузырь»

Цель: научить детей становиться в круг, делать его то шире, то уже, приучать их согласовывать свои движения с произносимыми словами.

Описание. Дети вместе с воспитателем берутся за руки и образуют небольшой круг, стоя близко друг к другу. Воспитатель произносит:

Раздувайся, пузырь, раздувайся, большой,
Оставайся такой да не лопайся.

Играющие отходят назад и держатся за руки до тех пор, пока воспитатель не скажет: «Лопнул пузырь!», тогда они опускают руки и приседают на корточки, говоря при этом: «Хлоп!» Можно также предложить детям после слов: «Лопнул пузырь» двигаться к центру круга, по-прежнему держась за руки и произнося при этом звук: «Ш-ш-ш» (воздух выходит). Затем дети снова «надувают» пузырь – отходят назад, образуя большой круг.

Подвижная игра «Снежинки и ветер»

Цель: развитие воображения детей, внимательности, умения играть в коллективе; упражнять в беге, делать повороты вокруг себя, в приседании.

Воспитатель произносит слова:

А сейчас я посмотрю:
Кто умеет веселиться,
Кто мороза не боится.

Воспитатель – «ветер» имитирует дуновение ветра, а дети – «снежинки» передвигаются по площадке, изображая полёт снежинок. Дети прячутся (присаживаются), когда воспитатель прекращает дуть.

Подвижная игра «Поезд»

Цель: учить детей ходить и бегать в колонне по одному, ускорять и замедлять движение, делать остановки по сигналу; приучать детей находить своё место в колонне, не толкать товарищей, быть внимательными.

Описание. Дети становятся в колонну по одному (не держась друг за друга). Первый – «паровоз», остальные – «вагоны». Воспитатель даёт гудок, и «поезд» начинает двигаться вперёд сначала медленно, потом быстрее, быстрее, наконец, дети переходят на бег. После слов воспитателя «Поезд подъезжает к станции» дети постепенно замедляют движение – поезд останавливается. Воспитатель предлагает всем выйти, погулять, собрать цветы, ягоды на воображаемой полянке. По сигналу дети снова собираются в колонну – и поезд начинает двигаться.

Подвижная игра «Воробушки и кот»

Цель: учить детей мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленях, бегать, не задевая друг друга, увертываться от ловящего, быстро убегать, находить свое место, приучать детей быть осторожными, занимая место, не толкать товарищей.

Описание. Дети – «воробушки» сидят в своих «гнёздышках» (в кругах, обозначенных на земле, или нарисованных на асфальте) на одной стороне площадки. На другой стороне площадки – «кот». Как только «кот» задремлет, «воробушки» «вылетают» на дорогу, «перелетают» с места на место, ищут крошки, зёрнышки (дети приседают, стучат пальцами по коленям, как будто клюют). Но вот «просыпается» «кот», «мяукает» и бежит за «воробушками», которые «улетают» в свои «гнёзда». Сначала роль «кота» выполняет воспитатель, а затем кто-нибудь из детей.

Подвижная игра «Зайцы и волк»

Цель: приучать детей внимательно слушать воспитателя, выполнять  прыжки и другие действия в соответствии с текстом; учить ориентироваться в пространстве, находить своё место.

Описание. Дети – «зайцы» прячутся за кустами и деревьями. В стороне, за кустом, находится «волк». «Зайцы» выбегают на полянку, прыгают, щиплют травку, резвятся. По сигналу воспитателя: «Волк идёт!» - «зайцы» убегают и прячутся за кусты, деревья. «Волк» пытается их догнать. В игре можно использовать стихотворный текст:

Зайки скачут: скок, скок, скок –
На зелёный на лужок.
Травку щиплют, кушают,
Осторожно слушают,
Не идёт ли волк?

Дети выполняют движения по тексту. С окончанием текста появляется «волк» и начинает ловить «зайцев». Первое время роль «волка» выполняет воспитатель.

Подвижная игра «Лохматый пёс»

Цель: учить детей двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения, бегать, стараясь не попадаться ловящему и не толкаясь.

Описание. Дети стоят на одной стороне площадки. Один ребёнок, находящийся на противоположной стороне, изображает «пса». Дети тихонько подходят к нему, а воспитатель в это время произносит:

Вот лежит лохматый пёс,
В лапы свой уткнувши нос,
Тихо, смирно он лежит,
Не то дремлет, не то спит.
Подойдём к нему, разбудим
И посмотрим: «Что-то будет?»

Дети приближаются к «псу». Как только воспитатель заканчивает чтение стихотворения, «пёс» вскакивает и громко «лает». Дети разбегаются, «пёс» старается поймать кого-нибудь. Когда все дети спрячутся, «пёс» возвращается на место.

Подвижная игра «Догони меня»

Цель: учить детей быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве; развивать ловкость.

Описание. Дети сидят на скамейке. Воспитатель предлагает им догнать его и бежит в сторону, противоположную от детей. Дети бегут за воспитателем, стараясь поймать его. Когда они подбегают к нему, воспитатель останавливается и говорит: «Убегайте, убегайте, догоню!» Дети бегом возвращаются на свои места.
Указания к проведению. Воспитатель не должен слишком быстро убегать от детей: им интересно его поймать. Не следует и слишком быстро бежать за детьми, так как они могут упасть. Сначала бег проводится только в одном направлении. Когда дети подбегут к воспитателю, надо отметить, что они умеют быстро бегать. При повторении игры воспитатель может менять направление, убегая от детей.

Подвижная игра «Мороз Красный Нос»

Цель: развитие умения выполнять характерные движения; упражнять детей в беге.

Воспитатель стоит напротив детей на расстоянии 5 метров и произносит слова:

Я – Мороз Красный Нос. Бородою весь зарос.
Я ищу в лесу зверей. Выходите поскорей!
Выходите, зайчики! Девочки и мальчики!
(Дети идут навстречу воспитателю.)
- Заморожу! Заморожу!

Воспитатель пытается поймать ребят – «зайчат». Дети разбегаются.

Подвижная игра «Куры в огороде»

Цель: развивать координацию движений, быстроту реакции; упражнять в беге, приседании и подлезании.

Описание. На середине площадки ограничивают небольшую площадь – «огород». Недалеко от него, с одной стороны площадки ставят стул – это «дом» сторожа, с другой стороны на уровне груди ребёнка на стойках укрепляют рейку или натягивают ленту – «дом» для кур. Роль «сторожа» вначале выполняет воспитатель, а затем более активные дети. Остальные – «куры». По сигналу воспитателя: «Идите, курочки, гулять» - дети – «куры» подлезают под «ограду» (рейку), пробираются в «огород», бегают, «ищут» корм, «кудахчут». «Сторож» замечает «кур» и гонит их из «огорода» - хлопает в ладоши, приговаривая: «Кыш, кыш!» Дети – «куры» убегают, подлезают под рейку и прячутся в «дом». «Сторож» обходит «огород» и снова садится. Игра повторяется. Если игра проводится впервые, то площадь «огорода» не обозначается. Дети бегают, используя всю площадку.

Подвижная игра «Птички в гнёздышках»

Цель: учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; приучать их быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.

Описание. С одной стороны площадки свободно раскладывают обручи («гнёздышки») по количеству детей. Каждый ребёнок («птичка») стоит в своём «гнёздышке». По сигналу воспитателя дети – «птички» выбегают из обручей – «гнёзд» - и разбегаются по всей площадке. Воспитатель имитирует кормление «птиц» то в одном, то в другом конце площадки: дети присаживаются на корточки, ударяя кончиками пальцев по коленям – «клюют» корм. «Полетели птички в гнёзда!» - говорит воспитатель, дети бегут к обручам и становятся в любой свободный обруч. Игра повторяется. Когда игра будет усвоена детьми, можно ввести новые правила: разложить 3-4 больших обруча – «в гнезде живёт несколько птиц». На сигнал: «Полетели птицы в гнёзда» - дети бегут, в каждый обруч встают 2-3 детей. Воспитатель следит, чтобы они не толкались, а помогали друг другу встать в обруч, использовали всю площадь, выделенную для игры.

Подвижная игра «По ровненькой дорожке»

Цель: развивать у детей согласованность движения рук и ног; приучать ходить свободно в колонне по одному; развивать чувство равновесия, ориентировке в пространстве.

Описание. Дети, свободно группируясь, идут вместе с воспитателем. Воспитатель в определённом темпе произносит следующий текст, дети выполняют движения согласно тексту:

По ровненькой дорожке,	Идти шагом.
По ровненькой дорожке
Шагают наши ножки:
Раз – два, раз – два.

По камешкам, по камешкам,	Прыгать на двух ногах с
                                                              продвижением вперёд.
По камешкам, по камешкам…
В ямку – бух!	Присесть на корточки.
	Подняться.
Стихотворение повторяется снова. После нескольких повторений воспитатель произносит другой текст:

По ровненькой дорожке, по ровненькой дорожке
Устали наши ножки, устали наши ножки,
Вот наш дом – здесь мы живём.

По окончании текста дети бегут в «дом» - заранее обусловленное место за кустом, под деревом и т.п.
Подвижная игра «Пастух и стадо»

Цель: закреплять у детей умение играть по правилам игры, упражнять в ходьбе и беге.

Описание. Дети изображают «стадо» (коров, телят, овец). Выбирают «пастуха», дают ему дудочку и «кнут» (прыгалку). Воспитатель произносит слова, дети выполняют движения по тексту:

Рано – рано поутру
Пастушок: «Ту-ру-ру-ру»,
(«Пастушок» играет на дудочке.)
А коровки в лад ему
Затянули: «Му-му-му».

Дети – «коровки» мычат. Затем «пастух» гонит «стадо» в поле (на условленную лужайку), все ходят по ней. Через некоторое время «пастух» щёлкает кнутом (прыгалкой), гонит «стадо» домой. Игра повторяется.

Подвижная игра «Лошадки»

Цель: приучать детей двигаться вдвоём один за другим, согласовывать движения, не подталкивать бегущего впереди, даже если он двигается не очень быстро.

Описание. Дети делятся на две группы: одни изображают «лошадок», другие – «конюхов». Каждый «конюх» имеет «вожжи» - скакалки. По сигналу воспитателя «конюхи» ловят «лошадок», «запрягают» их (надевают «вожжи»). По указанию воспитателя дети могут ехать (бежать в паре) тихо, рысью или вскачь. Через некоторое время «лошадей» распрягают и выпускают на луг, «конюхи» садятся отдыхать. Через 2-3 повторения игры дети меняются ролями. В игре дети чередуют движения: бегают, подпрыгивают, ходят шагом и т.п. Можно предложить разные сюжеты поездок: на скачки, за сеном, в лес за дровами. Если «конюх» долго не может «поймать» какую-либо из «лошадей», другие «конюхи» помогают ему.

Подвижная игра «Курочка – хохлатка»

Цель: упражнять детей быстро реагировать на сигнал воспитателя; упражнять детей в ходьбе.

Воспитатель изображает «курицу», дети – «цыплят». Один ребёнок (постарше) – «кошка». «Кошка» садится на стул в сторонке. «Курочка» и «цыплята» ходят по площадке. Воспитатель говорит:

Вышла курочка – хохлатка, с нею жёлтые цыплятки,
Квохчет курочка: «Ко-ко, не ходите далеко».
Приближаясь к «кошке», воспитатель говорит:
На скамейке у дорожки улеглась и дремлет кошка…
Кошка глазки открывает и цыпляток догоняет.

«Кошка» открывает глаза, мяукает и бежит за «цыплятами», которые убегают в определённый угол площадки – «дом» - к курице-маме. Воспитатель («курица») защищает «цыплят», разводя руки в стороны, и говорит при этом: «Уходи, кошка, не дам тебе цыпляток!» При повторении игры роль «кошки» поручается другому ребёнку.

Подвижная игра «Найди свой цвет»

Цель: учить детей быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве; развивать ловкость.

Описание. В разных сторонах площадки воспитатель кладёт обручи (изготовленные из картона) и в них ставит по одной кегле разного цвета. Одна группа детей становится вокруг кегли красного цвета, другая – жёлтого, третья – синего. По сигналу воспитателя: «На прогулку!» - дети расходятся или разбегаются по всей площадке в разных направлениях. На второй сигнал: «Найди свой цвет!» - дети бегут к своим местам, стараясь найти кеглю своего цвета. Игра повторяется.

Подвижная игра «Наседка и цыплята»

Цель: учить детей подлезать под верёвку, не задевая её, увёртываться от водящего, быть осторожным и внимательным; приучать их действовать по сигналу, не толкать других детей, помогать им.

Дети, изображающие цыплят, вместе с воспитателем – «наседкой» - находятся за натянутой между стульями на высоте 35-40 см верёвкой – «домом». На противоположной стороне площадки сидит большая «птица». «Наседка» выходит из «дома» и отправляется на поиск корма, она зовёт «цыплят»: «Ко-ко-ко-ко». По её зову «цыплята» подлезают под верёвку, бегут к «наседке» и вместе с ней гуляют, ищут корм. По сигналу: «Большая птица!» - «цыплята» быстро убегают в дом. Роль «наседки» в первое время выполняет воспитатель, а затем эту роль можно давать детям, сначала по их желанию, а потом по назначению воспитателя. Когда «цыплята» возвращаются в «дом», убегая от большой «птицы», воспитатель может приподнять верёвку повыше, чтобы дети не задевали её.

Подвижная игра «Мыши в кладовой»

Цель: развивать у детей умение выполнять движения по сигналу; упражнять детей в подлезании, в беге и приседанию.

Дети – «мышки» находятся на одной стороне площадки. На противоположной стороне протянута верёвка на высоте 50 см от уровня земли – это «кладовка». Сбоку от играющих находится «кошка» (её роль выполняет воспитатель). «Кошка» засыпает, и «мыши» потихоньку бегут в «кладовую». Проникая в «кладовую», они нагибаются, чтобы не задеть верёвку. Там они присаживаются и как будто «грызут» сухари. «Кошка» просыпается, мяукает и бежит за «мышами». Они быстро убегают в свои норки. Игра возобновляется. В дальнейшем по мере усвоения правил игры роль «кошки» может исполнять кто-либо из детей.

Подвижная игра «Такси»

Цель: приучать детей двигаться вдвоём, соразмерять движения друг с другом, менять направление движений, быть внимательным к партнёрам по игре.

Дети становятся внутрь небольшого обруча, держат его в опущенных руках: один – у одной стороны, другой за другом. Первый ребёнок – «водитель» такси, второй – «пассажир». Дети бегают по площадке (дорожке). Через некоторое время меняются ролями. Одновременно могут играть 2-3 пары детей, а если позволяет площадь – то больше. Когда дети научатся бегать в одном направлении, воспитатель может дать задание двигаться в разных направлениях, делать остановки. Можно место остановки обозначить флажком или знаком стоянки такси. На остановке «пассажиры» меняются, один выходит из такси, другой садится.

Подвижная игра «Мыши и кот»

Цель: приучать детей бегать легко, на носках, не наталкиваясь друг на друга; ориентироваться в пространстве, менять движения по сигналу воспитателя.

Дети сидят на скамейках – это «мыши в норках». На противоположной стороне площадки сидит «кот», роль которого исполняет воспитатель. «Кот» засыпает (закрывает глаза), а «мыши» разбегаются по площадке. Но вот «кот» просыпается, потягивается, мяукает и начинает ловить «мышей». «Мыши» быстро убегают и прячутся в «норках» (занимают свои места). Пойманных «мышек» «кот» уводит к себе. Когда остальные «мыши» спрячутся в «норках», «кот» ещё раз проходит по площадке, затем возвращается на своё место и засыпает. «Мыши» могут выбегать из «норок» тогда, когда «кот» закроет глаза и заснёт, а возвращаться в «норки» - когда «кот» проснётся и замяукает. Воспитатель следит, чтобы все «мышки» выбегали и разбегались как можно дальше от «норок». «Норками», кроме скамеек, могут служить дуги для подлезания, и тогда дети – «мышки» - выползают из своих «норок».

Подвижная игра «Птички летают»

Цель: учить детей спрыгивать с невысоких предметов, бегать врассыпную, действовать только по сигналу; приучать малышей помогать друг другу.

Дети становятся на небольшое возвышение – доску, кубики, бруски (высота 5-10 см) – по одной стороне площадки. Воспитатель говорит: «На улице солнышко светит, все птички вылетают из гнёздышек, ищут зёрнышки, крошки». Дети спрыгивают с возвышений, «летают» (бегают, размахивая руками – «крыльями»), приседают, «клюют» зёрнышки (стучат пальчиками по земле). Со словами воспитателя: «Дождик пошёл! Все птички спрятались в гнёздышки!» - дети бегут на свои места. Перед игрой воспитатель должен приготовить невысокие скамеечки или такое количество кубиков, брусков, чтобы хватило всем желающим играть. Расположить их надо в одной стороне площадки на достаточном расстоянии друг от друга, чтобы дети не толкались и могли свободно занять свои места. Нужно показать детям, как мягко спрыгивать, помочь им подняться на возвышение после бега. При повторении игры сигнал можно давать одним словом: «Солнышко!» или «Дождик!» Дети должны знать, по какому сигналу что нужно делать.

Подвижная игра «Конники»

Цель: приучать детей бегать, не наталкиваясь друг на друга, ускорять или замедлять движения, ориентироваться в пространстве.

Группа детей (5-6 человек) становятся у одного края площадки. Воспитатель даёт каждому палку длиной 50-60 см. Дети садятся на палку верхом и скачут на противоположную сторону площадки, изображая «конников», стараясь не наталкиваться друг на друга и не задевать предметы, оборудование, находящиеся на площадке. Во время игры воспитатель может предложить «конникам» ехать быстро и медленно, а также в разных направлениях. Когда дети научатся быстро бегать, можно устроить соревнования. Предлагается задание: кто скорее проскачет на лошади до определённого места на площадке или дорожке.

Подвижная игра «Трамвай»

Цель: учить детей двигаться парами, согласовывая свои движения с движениями других играющих; учить их распознавать цвета и в соответствии с ними менять движение.

3-4 пары детей становятся в колонну, держа друг друга за руку. Свободными руками они держатся за шнур, концы которого связаны, то есть одни дети держатся за шнур правой рукой, другие – левой. Это «трамваи». Воспитатель стоит в одном из углов площадки, держа в руках три флажка: жёлтый, зелёный, красный. Он объясняет детям, что «трамвай» двигается на зелёный сигнал, на жёлтый замедляет ход, а на красный – останавливается. Воспитатель поднимает зелёный флажок – и «трамвай» едет: дети бегут по краям площадки. Если воспитатель поднимает жёлтый или красный флажок, «трамвай» замедляет ход и останавливается. Если детей в группе много, можно составить 2 трамвая. Сюжет игры может быть более развёрнутым: во время остановок одни «пассажиры» выходят из «трамвая», другие входят, приподнимая при этом шнур. Воспитатель знакомит детей с правилами уличного движения. Он следит за тем, чтобы все играющие были внимательными, не пропускали остановок, следили за сменой флажков и меняли движение.

Подвижная игра «У медведя во бору»

Цель: развитие у детей скорости реакции на словесный сигнал, развитие внимания; упражнять детей в беге.

Из всех участников игры выбирают одного водящего, которого назначают «медведем». На площадке для игры очерчивают два круга. Первый круг – это берлога «медведя», второй – это дом, для всех остальных участников игры. Начинается игра, и дети выходят из дома со словами:

У медведя во бору
Грибы, ягоды беру.
А медведь не спит,
И на нас рычит.

После того, как дети произносят эти слова, «медведь» выбегает из берлоги и старается поймать кого-либо из деток. Если кто-то не успевает убежать в дом и «медведь» ловит его, то уже сам становится «медведем».

Подвижная игра «Вороны и собачка»

Цель: научить детей подражать движениям и звукам птиц, двигаться, не мешая друг другу.

Выбирается «собачка», остальные дети - «вороны».

Возле ёлочки зелёной                                         Дети прыгают,
Скачут, каркают вороны: «Кар! Кар! Кар!»    изображая
                                                                             ворону.

Тут собачка прибежала                                      Дети убегают от
И ворон всех разогнала: «Ав! Ав! Ав!»           «собачки».

Игра повторяется 2-3 раза.

Подвижная игра «Гуси – гуси»

Цель: развитие у детей координации движений, быстроты реакции, умения играть в команде.

Дети стоят у одной стены комнаты. Водящий (взрослый) посередине.

Ведущий говорит: «Гуси, гуси».
Дети: «Га, га, га».
Ведущий: «Есть хотите?»
Дети: «Да, да, да».
Ведущий: «Ну, летите - раз хотите, только крылья берегите».

Дети бегут к противоположной стене (там их домик), а ведущий должен успеть осалить как можно больше детей.


title: Конспект урока  "Зеркала" 2 класс

extracted_text:
План –конспект урока по окружающему миру по теме «Зеркала»
УМК «Планета знаний» -  Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов «Окружающий мир»
Дата проведения – 22.02.16.            класс 2
Цель урока : Создать условия для успешного изучения зеркала.
Задачи урока:
              1.Изучить строение, свойства, применение  зеркала
2.Способствовать развитию навыка постановки учебной проблемы и созданию плана действий по её решению
3.Способствовать развитию исследовательских навыков, умения наблюдать,  объяснять, моделировать
4. Способствовать развитию внимания, памяти, мышления, связной речи
5.Воспитывать  интерес к предмету, к физическим явлениям, к познанию мира.
6.Воспитывать уважение к мнению одноклассника, прививать нормы и правила работы в коллективе
Планируемые результаты :
1.Овладение знаниями : значением слова «Зеркало», составе , свойствах, применении зеркал человеком
2.Развитие личностных умений : умение осознавать трудности и стремление к их преодолению, самоопределение.
 3.Развитие регулятивных умений :   — целеполагание как постановка учебной задачи              на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
4.Развитие коммуникативных умений : умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме с достаточной полнотой и точностью мысли. взаимодействие с партнёром, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

5. Развитие  познавательных  умений: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, умение находить ответ на вопрос.
Тип урока- урок-исследование
Оборудование урока: компьютерная презентация,  компьютер, экран; фонарик, зеркало, лупа, шило или канцелярский нож у учителя и у каждого ученика, микроскоп у учителя,  рисунок зеркала, кроссворд «Природа вокруг нас» на карточке,  плакат с планом урока, толковый словарь  В.И. Даля, С.И. Ожегова, «Википедия», карточка с инструкцией к практической работе, черный и простой карандаши, карточка с домашним заданием.
Формы работы : фронтальная работа,  работа в парах,  работа  в группах, самостоятельная работа, работа с учебником,  работа со словарём.
Подготовка к уроку: создание компьютерной презентации «Как человек использует зеркала»; поиск мультфильма («Сказка о зеркале», режиссёр А. Манарян, киностудия «Арменфильм», 1982 год); поиск детской песни ( старая детская песня «Зеркало»); составление кроссворда по теме «Природа вокруг нас», разработка карточек с инструкцией, с домашним заданием.

ХОД УРОКА:
1.Организация класса
Дорогие мои второклассники! Продолжаем нашу совместную работу. Я вижу, что на переменке вы хорошо отдохнули и готовы приступить к уроку окружающего мира.  Садитесь. И прежде чем мы займёмся  изучением предмета, давайте решим, по каким правилам будем строить  работу на уроке. ( БУДЕМ ПОДНИМАТЬ РУКУ, ЕСЛИ ХОТИМ ОТВЕТИТЬ,  НЕ БУДЕМ ПЕРЕБИВАТЬ ДРУГ ДРУГА, БУДЕМ ПОМОГАТЬ  ДРУГ ДРУГУ В РАБОТЕ)
2. Проверка домашнего задания.
- Сегодня на уроке нам предстоит узнать много нового.  Процесс добывания знаний похож на строительство дома. Как  второй этаж дома не построишь без первого, а первый этаж без фундамента, так и этаж  новых знаний не усвоится без фундамента из ранее полученных. Поэтому мы сейчас ……. ,(ПОВТОРИМ, ЧТО ИЗУЧАЛИ НА ПРОШЛЫХ УРОКАХ ),  а заодно и проверим  насколько прочны ваши знания. Я предлагаю вам разгадать кроссворд и найти его ключевое слово.
Кроссворд по теме «Природа вокруг нас»
1.Тело, которое изготовлено руками человека, называется ………….(изделие)
2. Одно из веществ, из которого сделано окно.                                       (стекло)
3.Топливо для самолёта.                                                                            (керосин)
4.Источник теплового излучения в маленьком домике                          (печка)
5.Это вещество покрывает  большую часть поверхности Земли.          (вода)
6.Главный источник энергии, света  на Земле.                                         (солнце)
7. Любой предмет, который нас окружает,  называется …..                   (тело)
Обработка результатов:
 - все ответы верные - я всё знал и справился блестяще!!!
-5-6 верных ответов – я почти всё знал и справился хорошо!
-3-4 верных ответа -  я затруднялся с ответами и справился удовлетворительно.
-1-2 верных ответа – я плохо справился…
Проверяем. (Учитель читает вопросы кроссворда, ученики проверяют и / или  вписывают недостающие ответы ручкой с зелёной пастой). Оцените свою работу. Всего было 7 вопросов, запишите, сколько правильных ответов в вашем кроссворде и оцените свою работу по предложенным критериям.
Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме с достаточной полнотой и точностью мысли.
Познавательные УУД: умение находить ответ на вопрос на основе имеющихся знаний.
Регулятивные УУД: умение высказывать своё мнение, умение объективно оценить свою работу.
3. Актуализация знаний и постановка учебной задачи
Какое слово получилось?   «ЗЕРКАЛО»
Отрывок из мультфильма «СКАЗКА ПРО ЗЕРКАЛО» ( 1 минута 50 секунд)
А как вы ответите на вопрос героев мультфильма?  (ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ)
 Как вы думаете, а есть ли ещё какие-то сведения, факты, о которых вы не упомянули? (НАВЕРНО ЕСТЬ). Конечно, есть. Например,  из чего сделано зеркало? Почему оно отражает предметы? Человек использует зеркало только для того, чтобы видеть своё отражение?)
Интересно узнать?  (КОНЕЧНО, ЭТО ИНТЕРЕСНО). Вот  мы с вами попробуем найти ответы на эти вопросы.
Итак, сегодня на уроке мы с вами будем…  ( ИЗУЧАТЬ ЗЕРКАЛО).  Это цель нашего урока.
Как же нам  двигаться к достижению цели?  Что нам необходимо продумать? ( ПРОДУМАТЬ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ДЕЙСТВИЙ, СОСТАВИТЬ ПЛАН РАБОТЫ )
(На доске вывешивается план урока с комментированием каждого пункта).
                   План урока.
Узнать значение слова  «ЗЕРКАЛО»
Узнать, из чего оно состоит
Понаблюдать за отражением в зеркале
Узнать , где человек  применяет зеркала
Потрудиться над тем, чтобы закрепить знания
Подвести итог работы

В течение всего урока с вами будет «Зеркало урока» - оно будет отражать успешность вашего продвижения к цели урока. На зеркале 5 полос, они соответствуют 5 заданиям. Если вы справились с заданием успешно, оставляете полосу белой или голубой (как на картинке). Если вы затруднялись с выполнением – закрасьте серым. А если не справились – тогда чёрным.

Регулятивные действия:
— целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
— планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
Познавательные:
-поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; — структурирование знаний;

5. Решение учебной задачи.
Начинаем работу по изучению зеркала. С чего же мы начнём? (ПОСМОТРИМ НА ПЛАН, СНАЧАЛА УЗНАЕМ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА «ЗЕРКАЛО»)
Наверно, сначала мы должны понять , что обозначает это слово. Что нам поможет это сделать? (ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ). Разбиваемся на три группы. Первая группа работает с с толковым словарём В.И.Даля, вторая – со словарём русского языка А.И.Ожегова, третья – с интернет-энциклопедией «Википедия».
(дети находят в словарях значение слова «ЗЕРКАЛО»). Представитель от каждой группы зачитывает значение слова.)   Подводим   итог. ЗЕРКАЛО – это предмет с гладкой стеклянной или какой-то другой поверхностью, предназначенный для отражения того, что находится перед ним.
Оцените, как вы справились с этим заданием и закрасьте в «Зеркале урока» следующую часть.
А как нам узнать, из чего сделано само зеркало? (ПРОВЕСТИ ИССЛЕДОВАНИЕ). Давайте выдвинем гипотезу, то есть  предположим, из чего же может состоять зеркало. (НАВЕРНОЕ  ИЗ СТЕКЛА  И  ЕЩЁ ЧЕГО-ТО)
 Проверим наши предположения на опыте. Люди, которые проверяют предположения опытным путём, называются исследователями. Мы сейчас тоже будем исследователями и проведём исследование. Но прежде чем его провести, ознакомимся с инструкцией к работе.
 Прочитай инструкцию и подумай, как ответить на вопросы.
Инструкция.
1.Проведи рукой по зеркальной поверхности. Что ты заметил?
2.Положи зеркало зеркальной стороной вниз. Несколько раз процарапай  поверхность канцелярским ножом. Помни, нож острый, поэтому работай аккуратно.
3.Возьми лупу и  внимательно рассмотрите место процарапывания. Что ты заметил?
 Из скольки слоев состоит зеркало? Из каких веществ состоит каждый слой?
Давайте обсудим наши результаты. Что вы можете сказать о зеркальной поверхности? (ОНА ОЧЕНЬ ГЛАДКАЯ).
Из скольки слоёв состоит зеркало? ( ИЗ ТРЁХ. – хотя дети могут ответить ИЗ ДВУХ. – тогда учитель должен обратить внимание на разную окраску второго слоя –серебристую, блестящую с одной стороны и темную с другой).
Из каких веществ состоит каждый слой? (Из стекла, металла, краски)
ИТАК, мы узнали, что  зеркало состоит из 3 частей : гладкой стеклянной  пластинки, тонкого слоя металла серебра и слоя краски. Попробуем сравнить  результаты  наших исследований с данными в  авторитетном источнике. С каким источником сверим результаты нашего исследования ? (С УЧЕБНИКОМ). Прочитаем первый абзац  текста  учебника на с.18.   Какой вывод можем сделать?  ( РЕЗУЛЬТАТЫ НАШЕГО ИССЛЕДОВАНИЯ СОВПАЛИ С ДАННЫМИ УЧЕБНИКА)
Давайте подведём итоги работы в «Зеркале урока».
Сверимся с планом урока. (ДОЛЖНЫ ПЕРЕЙТИ К СЛЕДУЮЩЕМУ ПУНКТУ – ПОНАБЛЮДАТЬ ЗА ОТРАЖЕНИЕМ В ЗЕРКАЛЕ). Исследователи очень наблюдательные люди. Давайте понаблюдаем за своим отражением в зеркале. Что необычного вы заметили?  (ПРАВЫЙ ГЛАЗ В ЗЕРКАЛЕ –ЛЕВЫЙ, А ЛЕВЫЙ ГЛАЗ -ПРАВЫЙ). Совершенно верно. Эти наблюдения помогут вам весело провести физкультминутку. Разбейтесь на пары, пусть один из вас будет зеркалом, а другой его отражением, а потом поменяетесь ролями.
6 . Динамическая пауза ( песня «ЗЕРКАЛО») – игра «Зеркало»
Когда вы  в игре изображали человека и его отражение в зеркале,  какие знания помогли правильно передать отражение?( Левая рука в зеркале правая и наоборот, и т.д.)
Давайте подведём итоги работы по наблюдению за отражением  в «Зеркале урока».

А теперь  сделаем зарядку для ума. А что называют зарядкой для ума? (ЗАГАДКУ)
Лежит, лежит копеечка у нашего колодца.
 Хорошая копеечка, а в руки не дается.
 Пойдите приведите четырнадцать коней,
Пойдите позовите пятнадцать силачей!
Пускай они попробуют копеечку поднять,
Чтоб Машенька копеечкой могла бы поиграть!
И кони прискакали, и силачи пришли,
Но маленькой копеечки не подняли с земли,
Не подняли, не подняли и сдвинуть не могли. (Солнечный зайчик) ( Если дети сразу не ответили, то читаю вторую загадку)
В зоопарке ясным днем
 Любовался я зверьем.
 Вдруг, смотрю,
 Бесстрашный зайчик,
 Этот зайчик-попрыгайчик,
 Тигру прямо на нос сел
 И, смотри-ка, уцелел -
 Хищный зверь его не съел.
 Отвечайте поскорее,
 Что за зайчик был на звере? (Солнечный зайчик)
Все умеют пускать солнечного зайчика. А кто может объяснить, как он возникает? (   )
А каким источником информации мы  можем воспользоваться?  ( Интернет, энциклопедия, но самый доступный – учебник с.18.)
Попробуем  пустить солнечного зайчика. Какое условие необходимо, чтобы он появился? (СОЛНЦЕ). А если день пасмурный, что может заменить СОЛНЦЕ?  ( Источник света – фонарик).
Как нам смоделировать процесс появления Солнечного зайчика?  Моделирование – это изучение объекта с помощью построения и изучения модели, т.е. его заменителей, похожих на объект.  Попробуйте сделать это в парах. (ДЕТИ МОДЕЛИРУЮТ ПОЯВЛЕНИЕ СОЛНЕЧНОГО ЗАЙЧИКА  : У ОДНОГО – ФОНАРИК, заменяющий источник света Солнце, у другого – зеркало)
 Молодцы, прекрасные солнечные зайчики ! Но они нужны не только чтобы позабавить ребятишек. Это свойство зеркала отражать солнечные лучи  широко использует человек в различных приборах. Например, в микроскопе (ДЕМОСТРАЦИЯ МИКРОСКОПА). Солнечный лучик попадает на зеркальце, а затем на предметное стёклышко, на котором размещается исследуемый объект. Где же ещё человек использует зеркала? Давайте узнаем это из презентации.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ «КАК ЧЕЛОВЕК ИСПОЛЬЗУЕТ ЗЕРКАЛА»
Обратимся к « Зеркалу  урока» И отразим  в нём своё продвижение к поставленной цели.
Познавательные :Отвечают на поставленные вопросы.
Выдвигают проблемный вопрос.
Строят гипотезу.поиск информации
Регулятивные УУД: умение высказывать своё предположение.
Личностные УУД: умение осознавать трудности и стремление к их преодолению.

7.Первичное закрепление
Давайте сверимся с нашим планом. Что нам ещё предстоит сделать? (ЗАКРЕПИТЬ ПОЛУЧЕННЫЕ ЗНАНИЯ). Что  будем использовать в этой работе? ( УЧЕБНИК И РАБОЧУЮ ТЕТРАДЬ)
Задания в рабочей тетради с.          и / или учебник с.19. (В зависимости от оставшегося времени)
Проверьте друг друга. Оцените свою работу в «Зеркале урока»
 Личностные УУД: самоопределение.
Регулятивные УУД: контроль, коррекция.
Коммуникативные УУД: взаимодействие с партнёром, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других.
      8.РЕФЛЕКСИЯ
Какова была тема урока?
Какую цель мы поставили?
Как мы её достигали?
Вам было интересно на уроке?
Что нового вы  узнали о зеркале?
 Вам понравилось быть исследователями, проводить исследование? Дома вы продолжите  исследовательскую работу, получив задание на исследование.

9.ИТОГИ УРОКА:
 Давайте  посмотрим в наши «ЗЕРКАЛА УРОКА».
 Какие результаты они отражают?
У кого  «Зеркало урока» с чёрными полосками ? -
У кого с серыми?
У кого с белыми и голубыми?
Молодцы, поблагодарим друг друга за продуктивную работу. Спасибо всем.
Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Регулятивные УУД: самооценка.


title: Конспект урока "Выполнение арифметических действий с числами. Закрепление" 3 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                                    Средняя школа №10
                     Верхнебуреинского района П.Чегдомын

                               УРОК-ПРАКТИКУМ
                          ПО МАТЕМАТИКЕ В 3 КЛАССЕ
                                  ПО ТЕМЕ:
        «ВЫПОЛНЕНИЕ АРИФМЕТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ С  ЧИСЛАМИ. ЗАКРЕПЛЕНИЕ»

                                                   Учитель начальных классов
                                                                МБОУ СОШ №10
                                                             Пушкаренко В,В.

                            2015-2016 учебный год

                        Урок-практикум по математике
                                  (3 класс)
Тема урока: «Выполнение арифметических действий с числами.
           Закрепление».
Тип урока: урок закрепления и обобщения знаний.
Цель урока: отработка вычислительных навыков.
Задачи урока:
Образовательные:
  1. обобщить, систематизировать и закрепить знания, полученные  на  уроках
     математики;
  2. совершенствовать  умение  детей  выполнять  действия  с  многозначными
     числами;
  3.  отрабатывать  навыки  решения  задач   изученных   видов,   повторить
     преобразование величин.
Развивающие:
  1.  развивать  умение  грамотно,  логично,  полно  давать  ответы,  уметь
     доказать, аргументировать свое мнение;
  2. развивать психические процессы: память, мышление, внимание,
     восприятие, воображение, речь, самоконтроль;
  3.  развивать  умение  сравнивать,  обобщать,   анализировать,   выделять
     главное, применять свои знания в ситуации, близкой к жизненной.
Воспитательные:
  1. создать благоприятный психологический климат для возможного раскрытия
     потенциала каждого ребенка;
  2. расширять кругозор знаний учащихся.

                                 Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Сообщение темы, постановка целей урока.
3.«Собираемся в путь» (Устный счет. Актуализация опорных знаний.)
4.«Поехали!»
5.«Прибавим газу»
6.«Нас не догонишь!» (Блиц-опрос.)
7.«Привал» (Физкультминутка)
8.«Переключаем скорости»
9.«Впереди крутой поворот» (Самостоятельная дифференцированная работа при
решении уравнений.)
10.«Возьмём на буксир»
11.«Приближаемся к финишу» (Итог урока. Рефлексия.)

                                 Слайд 1, 2
1. Организационный момент.
- Добрый день! Встаньте, пожалуйста! Возьмитесь за руки.
Дружно за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Всем, всем добрый день
И работать нам не лень.
- Ребята, мы единое  целое,  от  работы  каждого  зависит  общее  дело,  его
результативность. А хотите начать работать  прямо  сейчас?  (Да.)  Садитесь,
пожалуйста.
                                  Слайд 3.
Правила работы на уроке: (дети читают хором)
Понапрасну не болтай,
Рассуждай и убеждай.
Здесь не нужен шум и гам,
Ты решай задачи сам.
Если же не сможешь вдруг,
Пусть придёт на помощь друг.
- Ребята, сегодня на уроке мы продолжим постигать тайны царицы всех  наук  –
Математики. Нашими помощниками будут:
                                  Слайд 4.

- В нашем классе пройдет необычный  урок,  который  позволит  нам  повторить
ранее изученный материал и совершить заочное путешествие по родному  району.

2. Сообщение темы, постановка целей урока.
                                  Слайд 5.
Тема нашего урока:
«Выполнение  арифметических  действий  с  числами.  Закрепление».   Как   вы
думаете, чем мы будем заниматься на  уроке?  (Формировать  умение  правильно
выполнять  арифметические  действия  с  числами.)  Отработка  вычислительных
навыков. Давайте познакомимся с планом урока.
                          Слайд 6. Маршрутный лист.
«Собираемся в путь»
«Поехали!»
«Прибавим газу»
«Нас не догонишь!»
«Привал»
«Переключаем скорости»
«Впереди крутой поворот»
«Возьмём на буксир»
«Приближаемся к финишу».
- Какая тема объединяет все эти высказывания? (Путешествие, движение.)
- Кто из вас любит путешествовать? Итак, в путь. Постараемся не отклоняться
от намеченного маршрута. А как нужно себя вести в пути? (Быть
внимательными, записывать интересные сведения в путеводный дневник,
помогать друг другу).
- Ребята, откройте тетради и запишите сегодняшнее число, классная работа.
                                 Слайд 7.8,9
3. «Собираемся в путь» (устный счет) (н/д 3 чел. + карточки с примерами)
Учитель. На доске записаны примеры. В тетрадь вы записываете  только  ответы
всех примеров в строчку через клеточку.
|480 – 80 – 400 = 0     |560 – 30 – 500 = 30     |260 – 160 – 100 = 0     |
|703 – 700 + 7 = 10     |6 + 310 – 16 = 300      |400 – 310 – 80 = 10     |
|485 – 70 – 5 = 410     |819 – 19 – 800 = 0      |170 + 30 – 160 = 40     |
|292 – 200 + 8 = 100    |397 – 300 + 3 = 100     |180 – 170 – 10 = 0      |

   - Найдите и запишите сумму ответов для  каждого  столбика.  Какие  ответы
   получились? (Ответы записаны с обратной стороны геометрических фигур.)
   На обороте доски.
   - Посмотрите на геометрические фигуры. Какие геометрические фигуры вы
   видите?
     (Круг, треугольник, прямоугольник.)
   - Какая фигура лишняя? Почему? (Круг. Так как это не многоугольник.)
   - Посмотрите на числа внутри фигур. Чем они похожи? Какое число «лишнее»?
   Почему? (Все числа оканчиваются нулем.  «Лишним» будет число 50, так  как
   оно двузначное, а остальные – трёхзначные).
                                  Слайд 10
   4. «Поехали!» (Что одному не под силу, легко коллективу.)
   У. Найдите значение выражения. На доске:

   Учащиеся вместо геометрических фигур вставляют числа, полученные в первом
   задании, и проводят вычисления.

 (520 + 430 – 50) : 100 – 4 = 5
– Какой получился результат? (Пять.)
- Я всем желаю  сегодня  работать  с  радостью,  с  удовольствием,  тогда  и
результат вашей работы будет оценен высоким баллом.

                                Слайд 11,12.
5. «Прибавим газу». Поспешишь – людей насмешишь.
Работа в группах. Работа по карточкам быстрого счета: сложение  и  вычитание
с переходом через разряд (по 4 примера 2  варианта).  Коллективная  проверка
на доске.
По территории Верхнебуреинского района протекает 480 речек и ручьев.  Самыми
длинными  реками  считаются:Бурея,  Ургал,  Акишма,  Туюн,  Ниман,   Тырма,.
Ягдынья, Дубликан. Их протяженность вы узнаете, выполнив вычисления.

|Карточка быстрого счета                                           |
|Вариант 1                                                         |
|Сложение и вычитание многозначных чисел                           |
|                |+               |-               |-               |
|2 2 7           |1 4 9           |9 9 2           |9 2 7           |
|                |                |                |                |
|                |                |                |                |
|1 0 7           |2 0 4           |8 2 8           |7 2 7           |
|                |                |                |                |
|                |                |1 6 4           |2 0 0           |
|3 3 4           |35 3            |                |                |
|                |                |                |                |
|                |                |                |                |
|                |                |Ургал           |Туюн            |
|Тырма           |Ниман           |                |                |
|Количество правильно решенных примеров: … пр.                     |

|Карточка быстрого счета                                           |
|Вариант 2                                                         |
|Сложение и вычитание многозначных чисел                           |
|+               |+               |-               |-               |
|1 0 4           |1 6 8           |9 6 8           |4 5 9           |
|                |                |                |                |
|                |                |                |                |
|2 6             |2 8             |4 6 8           |2 7 5           |
|                |                |                |                |
|                |                |5 0 0           |1 2 4           |
|1 3 0           |1 9 6           |                |                |
|                |                |                |                |
|                |                |Бурея           |Дубликан        |
|Ягодынья        |Акишма          |                |                |
|Количество правильно решенных примеров: … пр.                     |

                                Слайд 13-15 .
6. «Нас не догонишь!» Блиц-опрос.
ВОПРОСЫ  1  КОМАНДЕ:
   1. Назовите компоненты при действии ДЕЛЕНИЯ?  (делимое, делитель,
      частное)
   2. Если число умножить на 1, то получится…?   (то же самое число)
   3. Какая фигура называется  треугольником? (фигура, у которой три стороны
      и три угла)
   4. Что такое периметр фигуры?  (сумма длин всех сторон)
   5. Как найти площадь прямоугольника? (а · b)
   6. Как узнать во сколько раз одно число больше другого?   (большее  число
      делиться на меньшее  число)
ВОПРОСЫ   2  КОМАНДЕ:
   1. Назовите компоненты при  действии УМНОЖЕНИИЯ? (1 множитель, 2
      множитель, произведение)
   2. Если число умножить на 0, то получится …? (получится 0)
   3. Какая фигура называется квадратом? (фигура, у которой все стороны
      равны, углы прямые)
   4. Как узнать,  на сколько одно число больше другого? (из большего числа
      вычесть меньшее)
   5. В чём измеряется площадь? (квадратных единицах измерения: мм, см, дм,
      м, и т.д.)
   6. Как найти периметр прямоугольника? ((а + b) • 2)
                                  Слайд 16.
7. «Привал». Физминутка для глаз.
                                Слайд 17-18.
8. «Переключаем скорости». Умножение на однозначное число.
В состав Верхнебуреинского района  входят  (рп.  Чегдомын,  РП.  Тырма,  РП.
Новый Ургал, РП. Софийск, п. Солони, п.  Сулук,  п.  Герби,  п.  Алонка,  п.
Этыркэн, с.  Усть-Ургал,  с.  Аланап,  с.  Шахтинское,  с.  Средний  Ургал.,
с.Согда.)14  населённых  пунктов.  Выполнив  вычисления,  вы  узнаете  какую
площадь занимают некоторые районы.

|Карточки быстрого счета                                                |
|                 |                 |                 |                 |
|                 |                 |                 |                 |
|212              |149              |51               |56               |
|                 |                 |                 |                 |
|x                |x                |x                |x                |
|3                |3                |4                |8                |
|                 |                 |                 |                 |
|                 |                 |                 |                 |
|                 |                 |                 |                 |
|                 |                 |                 |                 |
|                 |                 |                 |                 |
|                 |                 |                 |                 |
|                 |                 |                 |                 |
|                 |                 |                 |                 |
|                 |                 |                 |                 |
|                 |                 |                 |                 |
|                 |                 |                 |                 |
|                 |                 |                 |                 |
|6                |4                |2                |4                |
|3                |4                |0                |4                |
|6                |7                |4                |8                |
|                 |                 |                 |                 |
|кв.км            |кв.км            |кв.км            |кв.км            |
|Чегдомын         |Средний Ургал    |Новый Ургал      |Усть- Ургал      |

                                  Слайд 19.
9. «Впереди крутой поворот». Все тайное становится явным (решение уравнений
по вариантам).
                    (н/д 4 чел. + карточки с уравнениями)
- Что неизвестно в каждом уравнении? Как найти …

|7 * х = 525, х = 75                 |5 * х = 375, х = 75               |
|1824 : х = 3, х = 608               |4256 : х = 7, х = 608             |

                                  Слайд 20.

10. «Возьмём на буксир». Одна голова хорошо, а две  лучше  (решение  задач).
Работа в парах.
[pic]Задание от Мудрой совы.
Например: предлагаем всем учащимся составить задачу на  встречное  движение,
но  задания  продуманы  таким  образом,  что  создана  возможность  проявить
творчество всем учащимся в меру своих способностей. На экране дана задача:
Для составления задачи на экране появляются следующие данные:
Из Чегдомына  и  Нового  Ургала  одновременно навстречу друг другу выехали
два автомобиля…
    • между населенными пунктами 36000 м
    • скорость первого автомобиля  100 м/мин
    • скорость второго автомобиля 800 м/мин
    • время до встречи 40 минут
Вариант задачи. Из  посёлка  Чегдомын  и  Нового  Ургала,  расстояние  между
которыми 36000 м, одновременно навстречу друг другу выехали  два  автомобиля
и встретились через 40 минут. Один автомобиль шёл со средней  скоростью  100
м/мин. С какой средней скоростью шел другой автомобиль?
   1. 100* 40 = 4000 (м) прошел до встречи первый автомобиль
   2. 36000 – 4000 = 32000 (м) прошел до встречи второй автомобиль
   3. 32000 : 40 = 800 (м/мин) скорость второго автомобиля
Вариант задачи. Из посёлка  Чегдомын  и   посёлка  Новый  Ургал,  расстояние
между которыми 36000  м,  одновременно  навстречу  друг  другу  выехали  два
автомобиля. Один автомобиль шёл со средней скоростью 100 м/мин, а  другой  –
800 м/мин. Через сколько минут автомобили встретились?
   1. 100 + 800 = 900 (м/мин) скорость сближения автомобилей
   2. 36000 : 900 = 40 (мин) время до встречи
Вариант задачи. Из посёлка  Чегдомын  и  посёлка  Новый  Ургал  одновременно
навстречу друг другу выехали два автомобиля и встретились  через  40  минут.
Один автомобиль шёл со средней скоростью 100 м/мин, а другой  –  800  м/мин.
Найди расстояние между населенными пунктами.
   1. 100 + 800 = 900 (м/мин) скорость сближения автомобилей
   2. 900 * 40 = 36000 (м) расстояние между населенными пунктами
Все варианты распечатать и в конверт на каждый стол.
                                  Слайд 18.
11. «Приближаемся к финишу». Подведение итогов. Рефлексия.
Домашнее задание: распределить между собой задачи и решить их.
                           Тихо все на месте сядем
                              И закроем глазки.
                        Вспомним, всё, что повторяли,
                             Без моей подсказки.
- В чём вы упражнялись на уроке?
Что вам понравилось, что было трудным?
Чтобы вы хотели пожелать нашим гостям?
А друг другу?
- Ребята, оцените свою работу на уроке. На полях в тетрадях нарисуйте
смайлик с выражением того настроения, которое вы ощущаете.
Выставление оценок. Все на уроке  хорошо работали. Спасибо за урок!

-----------------------
                                  СТАРАНИЕ

                                   ЗНАНИЯ

                                   УМЕНИЯ

430

                                     50

                                     520

                  +       –           : 100 – 4 = ?


title: Конспект урока  "Ознакомление со свойствами стекла"

extracted_text:
Согласовано:                                                                      Утверждаю:
ЗД по ДО:                 Ооржак А.М.                                  Директор школы:               Е.Ы.Ондар
«___»________________2016г                                       «____»__________________2016г

Конспект
открытого занятия по теме
«Ознакомление со свойствами стекла»

Воспитатель: Куулар Ч.В.

Открытое занятие «Ознакомление со свойствами стекла»
Цели:
- познакомить детей с историей возникновения стекла, со свойствами стекла (прозрачность, водонепроницаемость, гладкость, толщина, температура, хрупкость и т.д.), его особенностями, изделиями из стекла;
- развивать, воображение, мышление, речь, слуховое и зрительное внимание, расширение словарного запаса;
- воспитывать дружелюбное отношение к сверстникам.
Материал: предметы из стекла, покрывало, фишки, картинки. Карточки со схемами.
Ход занятия:
Орг. момент: Ребята, посмотрите, сколько к нам пришло гостей! Поздоровайтесь с ними. А теперь давайте с вами поиграем. Хотите? Станьте, пожалуйста, полукругом.
Актуализация знаний: Игра «На что это похоже». Воспитатель показывает карточки с изображёнными на них схемами, дети высказывают свои варианты. Например:

Изучение новой темы: - Молодцы, ребята, столько интересных вещей увидели. А у меня для вас есть сюрприз. Вот посмотрите, это письмо прислала Королева Стеклянной Страны. Давайте почитаем!
Текст письма:
«Здравствуйте, дорогие ребята! Пишет вам Королева Стеклянной Страны. Жители моей страны все сделаны из стекла. И я хочу познакомить вас с ними. Если вы будете внимательными и активными, то узнаете много интересного и нового. А для того, чтобы начать наше знакомство, вы должны выполнить одно задание: зазвать вежливые слова».
В: Дети, вы хотите познакомиться с жителями стеклянной страны? Ну, тогда давайте выполним задание Королевы.
Дети называют вежливые слова, за каждое слово получают по фишке.
В: Вы столько много назвали вежливых слов, что Королева наверняка разрешит нам попасть в её страну. (Воспитатель подходит к столу, на котором лежат предметы из стекла, накрытые салфеткой). Давайте скажем «Раз, два, три!», и откроем салфетку (дети говорят вместе с воспитателем).
Воспитатель убирает салфетку, и дети видят различные предметы из стекла: тонкие и гранёные стаканы, вазы, бутылочки, салатницы, различные флаконы и т.д. Воспитатель предлагает рассмотреть все эти вещи, просит их назвать. Обращает внимание на то, что вещи похожи друг на друга, так как все они – «родственники».
В: Очень много изделий делают из стекла. Интересно, почему? Давайте узнаем свойства стекла. (Опускает в стакан цветную фишку). Дети, что в стакане? А как вы узнали, что в стакане цветная фишка? Да, стекло прозрачное. Запомните это слово. Теперь подойдите к столу и проверьте прозрачность стекла (дети опускают в стаканы цветные фишки, смотрят друг на друга через стакан). Почему мы видим, что лежит в стакане? (Потому, что стекло прозрачное). Стекло прозрачное, поэтому из него делают оконные стёкла. Где ещё используют это свойство? (Стёкла в машинах, градусниках, аквариумах и т.д. За правильные ответы дети получают фишки)
В: Стекло бывает светлое, но бывает и цветное стекло. Назовите изделия из цветного стекла, которые стоят на столе, и определите цвет (зелёный стакан, синий графин и т.д.).
Затем ребята берут стеклянные изделия в руки, определяют, какое стекло на ощупь: гладкое, холодное, скользкое и т.д.). Воспитатель помогает выделить ещё одно свойство. Есть изделия из тонкого стекла, а есть – из очень толстого.
В: Что случится, если вдруг уронить или бросить стеклянную вещь? Значит, стекло очень хрупкое, оно легко бьётся. Назовите изделия из стекла, в которые мы можем налить воду. (Воспитатель предлагает детям налить воду в стакан.) Пропускает ли стакан воду? Значит стекло – водонепроницаемое, то есть в любую стеклянную посуду мы можем налить воду. Есть у стекла ещё одно свойство. Оно издаёт приятный мелодичный звук. Послушайте (ударяет карандашом по стенкам сосудов, прикасается одним стаканом к другому, предлагает детям повторить опыт). Вот, ребята, с какими свойствами стекла мы сегодня познакомились. А теперь поиграем в игру «Что видел, а что запомнил».
Воспитатель предлагает детям внимательно посмотреть на предметы, считает до трёх и накрывает всё покрывалом. Дети по очереди должны назвать предметы из стекла, которые запомнили. За правильный ответ получают фишки. Игра повторяется три раза с заменой предметов.
Затем воспитатель предлагает поиграть в игру «Чего не стало». Дети закрывают глаза, воспитатель убирает один предмет, дети должны назвать, что исчезло. Повторить два раза.
Физкультминутка:
Дети выполняют упражнения по тексту
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо,
Ветер, тише, тише!
Деревцо все выше, выше.
В:- А вы знаете, как делается стекло? Почти пять веков пролетело с тех пор, как открылись людям тайна стекла. Шли по  пескам Аравийской пустыни усталые путники. Развели они на привале костер, а чтобы ветер не  задул пламя, они обложили его кусками природной соли, которую везли на продажу. Всю ночь на ветру полыхал огонь, а соль и песок плавились. И  свершилось чудо! Твердый, как камень,  прозрачный, как прохладные воды ручья, сверкающий на солнце слиток лежал утром на обгоревшем кострище. Люди впервые увидели стекло.
В: Ребята из чего делают стекло?
Ответы детей: из соли и песка.
Закрепление: Дети, скажите, что нового вы узнали про жителей Стеклянной Страны? Какими они обладают свойствами?
Дети перечисляют свойства стекла, затем благодарят Стеклянную Королеву за интересное путешествие.
Вывод, итоги занятия: А теперь давайте посчитаем, у кого сколько фишек? (Победители получают медали).


Тест "Зимняя жизнь птиц и зверей" 2 класс


title: Презентация "Как создать радугу в домашних условиях?" 2 класс

extracted_text:
МАОУ «Моряковская средняя общеобразовательная школа» Томского района

Исследовательская работа
«Как создать радугу в домашних условиях?».

Выполнили работу
учащиеся 2 б класса
«Моряковской СОШ»
Томского района
Андреев Михаил и
Хакимов Арсений.
Руководитель: Габидулина
Наталья Александровна

С. Моряковский Затон
2016г.

СОДЕРЖАНИЕ:

1. Теоретическое исследование
1.1. Какого цвета свет…………………………………………………………….4
1.2. Как появляется радуга……………………………………………………..…5
1.3. Когда появляется радуга……………………………………………………..6
2. Практическое исследование
2.1.Опыт «Цвета радуги»…………………………………………………………7
2.2 Реализация результатов исследовательской работы на практике…………7
3. Заключение……………………………………………………………………...8
4. Литература……………………………………………………………………...8
5. Приложение

Цель исследования:  определить, какая существует связь между дождем, солнцем и появлением радуги, и можно ли получить радугу в домашних условиях.
Объект исследования – природное явление радуга.
Предмет исследования – происхождение радуги.
Проблема исследования:
как создать радугу в домашних условиях;
как появляется радуга и почему она разноцветная;
как создать белый цвет из цветных составляющих.
Задачи исследования:
Как появляется радуга?
Когда появляется радуга?
Можно ли получить радугу в домашних условиях?
Как получить белый цвет из цветных составляющих?
Выдвинутая гипотеза:
Предположим, что радугу можно получить, если заменить солнечные лучи искусственным источником света.
Основные методы: изучение литературы, наблюдение, эксперимент.

Теоретическое исследование
1.1. Какого цвета свет
   Радуга – одно из самых красивых явлений природы, и люди уже давно задумывались над её природой.   Отчего же появляется такая красивая, да ещё цветная картина в воздухе? Ответ на этот вопрос мы искали в дополнительной литературе. Вот, что мы узнали.
   Солнечный свет или обычный луч белого света в действительности является сочетание всех цветов.
     1666 году Исаак Ньютон доказал, что обычный белый цвет – это смесь лучей разного цвета. «Я затемнил мою комнату, - писал он, - и сделал очень маленькое отверстие в ставне для пропуска солнечного света».
   На пути солнечного луча ученый поставил особое трехгранное стеклышко - призму. На противоположной стене он увидел разноцветную полоску – спектр. Ньютон объяснил это тем, что призма разложила белый цвет на составляющие его цвета. Ньютон первый разгадал, что солнечный луч многоцветный.
   Повторить опыт Ньютона может каждый школьник. Повторили этот опыт и мы, но с искусственным источником света.
   Наблюдение разложения света в спектр при прохождении его сквозь призму мы наблюдали в классе, используя призму и проектор и дома, где призмой служила хрустальная ваза.
   Для этого мы “поймали” призмой белый луч и получили изображение радуги на стене. Свет, который казался белым, играл на стене всеми цветами радуги (эти разноцветные, яркие полоски и называют солнечным спектром). Так мы проникли в тайну луча, в которую 300 лет назад проник знаменитый английский учёный.
   Мы рассматривали сквозь призму предметы белого цвета, они выглядели цветными, радужными.
   Радуга – самый знаменитый, всем известный спектр.
   Значит, чтобы появилась радуга, солнечному лучу надо пролететь сквозь призму?
   Но ведь на небе нет никаких призм! Как же тогда появляется радуга?

1.2. Как появляется радуга?
   Радуга – это просто, это солнечные лучи, преломляющиеся в каплях дождя.
   Во время дождя в воздухе находится огромное количество водяных капель. Каждая капелька выполняет роль крохотной призмы, а поскольку их очень много, то и радуга получается в полнеба. Вот кто, оказывается, строит разноцветные ворота в небе быстро и красиво! Луч солнца и дождевые капли. Все радуги — это солнечный свет, который проходит через дождевые капли, как сквозь призмы, преломляется и отражается на противоположной стороне неба.
   Наружный край дуги обычно красный, а внутренний – фиолетовый. В солнечном спектре различают семь цветов: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий и фиолетовый. Чтобы лучше запомнить их последовательность люди придумали такую фразу: «Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан». По первым буквам слов и вспоминают цвета.
   Вид радуги, яркость цветов, ширина полос зависят от размеров и количества капель в воздухе.
   Цветные полосы отличаются по яркости, но их последовательность всегда одинакова - у каждого цвета свое строго закрепленное за ним место. Чем крупнее дождевые капли, тем ярче радуга. Если капли мелкие, радуга кажется бледной, еле заметной.
   Нередко радугу можно увидеть в брызгах водопада, фонтана или даже поливальной машины. Иногда можно наблюдать побочную радугу, которая расположена над первой и имеет обратное чередование цветов. Это бывает в тех случаях, когда солнечный луч дважды отражается в каплях воды.
   Вывод:  радуга появляется в солнечную погоду во время дождя, когда солнечные лучи проходят сквозь дождевые капли.

1.3.Когда появляется радуга?
   Возникает  вопрос: почему мы не всегда во время дождя при солнце видим радугу?
1.	Радуга появляется, только когда выглянуло из-за туч солнце и только в стороне, противоположной солнцу.
2.	Радуга возникает, когда солнце освещает завесу дождя.
  Находиться надо строго между солнцем (оно должно быть сзади) и дождём (он должен быть перед тобой). Иначе радугу не увидеть!
   Солнце, наши глаза и центр радуги должны находиться на одной линии!
   Если  солнце высоко в небе, то такую прямую линию провести невозможно. Вот почему радугу можно наблюдать только рано утром или ближе к вечеру. Радуга появляется при условии, что угловая высота солнца над горизонтом не превышает 42 градуса.
   А бывает ли радуга без дождя?
   Оказывается, такое чудо тоже бывает. Зимой в воздухе «плавают» кристаллики льда. Они тоже могут разделить белый цвет на семь цветов радуги, поэтому радугу можно наблюдать даже зимой.

2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Опыт «Цвета радуги»
   Чтобы убедиться в том, что белый цвет состоит из семи цветов и радугу можно получить искусственным путём, мы провели опыт, который описан в книге «Большая книга экспериментов для школьников».
   Нам понадобился фонарик, ёмкость для воды, плоское зеркало, белый картон и вода.
   Ход опыта:
1.	Наполнили лоток водой.
2.	Поставили зеркало с наклоном как показано на рисунке.
3.	Направили свет фонарика на погружённую в воду часть зеркала.
4.	Чтобы поймать отражённые (или преломлённые) лучи, поставили картон перед зеркалом.
   В результате  картонке появилось отражение всех цветов радуги, мы смогли получить радугу в «домашних» условиях.
   ВЫВОД: пучок света, отражённый зеркалом на выходе из воды, преломляется. Цвета, составляющие белый цвет, имеют разные углы преломления, поэтому они падают в разные точки и становятся видимыми.

2.2. Реализация результатов исследовательской работы на практике
   Возникает вопрос: как мы можем использовать полученные в ходе работы знания и умения?
Приближается праздник 8 марта, мы хотим подарить нашим мамочкам одно из красивейших природное явление «радугу».
   Практическая ценность работы состоит в том, что полученные материалы могут быть использованы учителями начальных классов при проведении уроков и занятий по ознакомлению с окружающим миром.

3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
   В результате проделанной работы мы убедились, что призма умеет превращать белый луч в семицветный, радужный.
   Выяснили, что капли дождя и кристаллы льда могут разделить белый цвет на семь цветов, поэтому наблюдать радугу можно и осенью, и летом, и весной, и зимой. Но есть условия, при которых такое удивительное явление природы можно увидеть.
   Мы познакомились со способом получения радуги в «домашних» условиях.

ЛИТЕРАТУРА

*	Большая книга экспериментов для школьников; ред.,                  Мейяни А.; РОСМЭН...
*	Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009
*	Интернет dobrieskazki.ru›voda_rain.htm
*	Интернет ru.wikipedia.org›wiki/Волновая оптика в природе


Разработка рабочей программы по предмету на основе примерной программы


title: Презентация "Мир цветов: Лилии" 2 класс

extracted_text:
Окружающий мирМир цветов: Лилии
Проект выполнила
Ученица 2 „в“ класса Федорова Мария
МКОУ „СОШ № 5“
Руководитель:
Ярославцева Вера Николаевна

Актуальность:
Цветы нам дарят настроенье,
И пробуждают вдохновенье,
Как символ чистой красоты,
Ведь очень трудно без мечты!

Почему я выбрала эту тему?
У нас дома на клумбе в начале лета расцветают чудесные бутоны белой лилии.
„Мама, а почему лилии так называются?“- задала я вопрос. И мы с феей природы Динь-Динь попробуем ответить на этот вопрос и на многие другие.

Задачи проекта:
1.Узнать происхождение названия цветов.
2.Выяснить ,как необходимо ухаживать за лилиями и правильно выбирать места для посадки.
3.Вырастить цветы  на клумбе.
Почему цветок получил такое название?
Название лилии получили благодаря ослепительной
 белизне своих цветков ,на древнегалльском «ли-ли» значит „белый-белый“
Лилия в Древнем Риме
Символическое значение цветов лилии - величие и слава, поэтому неудивительно, что в древних царствах они служили основным цветком для украшения дворцов. В Древнем Риме лилия также символизировала материальную роскошь, богатство и успех, отчего состоятельные граждане украшали ими не только дома, но и одежду и даже колесницы.
Где размещать лилии на посадку?
Издавна ,занимая особое место среди своих сородичей, лилия лучше сохраняет свою красоту в гордом одиночестве, поэтому не стоит совмещать ее с другими цветами.
Сажать лилии надо, когда почва прогреется и станет пригодной для посадки
Правила посадки:
1.Перед посадкой луковицы промывают в проточной воде и 20-30 минут протравливают в растворе марганцовки (5 г на 10 л воды) или в течение 30-40 минут в растворе препарата фундазол для предотвращения грибковых заболеваний луковиц лилий.
2.Молодые побеги садовой лилии боятся холода, а потому, если высаживать их весной, то перед заморозками их укрывают.
3.Места посадки лилии не должны затопляться весной и осенью водой.
4.На лёгких песчаных почвах луковицы лилий высаживают глубже, чем на тяжёлых. Как правило, низкорослые лилии сажают на глубину 10-12 см (крупные луковицы) и 7-8 см (мелкие); среднерослые соответственно на 12-15 и 8-10 см; высокорослые - на 15-20 и 10-12 см (глубина указана до донца луковицы).
5.Поливают лилии под корень и только утром или днем. Рыхлят почву вокруг лилий очень осторожно.
6.Чтобы лилии хорошо цвели, за сезон их трижды подкармливают.
7.Отцветшие цветки с цветоносов следует удалять, а сами цветоносы обрезать в конце сезона.
Какие лилии выбрать для посадки?

Количество сортов великое множество, а мы с мамой для посадки выбрали белую лилию!Она самая благородная и нежная и источает чудесный аромат.И вот как красиво она цветёт и радует нас каждое лето :


title: Презентация "Как человек использует зеркала" 2 класс

extracted_text: Как человек использует зеркала


title: Презентация "Подвижники Руси и землепроходцы" 4 класс

extracted_text:
"Подвижники Руси и землепроходцы

- люди, которые ищут правду.
- люди, которые двигают вперед жизнь,
привносят в нее что – то новое.
- люди, которые ищут новые земли и осваивают их.
Бог не в силе, а в правде.
Не стоит город без святого, селение – без праведника.
И в Сибири люди живут.
Кто плывёт по течению, никогда не достигнет источника.
Испокон века книга растит человека.
Под лежачий камень вода не течет.
XVI
XVII
16
17
Святитель Макарий, митрополит
Великие Четьи-Минеи
Иван Фёдоров - первопечатник
Пётр Тимофеевич Мстиславец.
1 марта 1564 г.
22 января, 16  июля, 18 октября – день памяти
святого митрополита Филиппа


title: Исследовательская работа "Животный мир Мордовии"

extracted_text:
                                               Берегите эти воды, эти земли,

                                                  Даже малую былиночку любя.

                                       Берегите всех зверей внутри  природы,

                                           Убивайте лишь зверей внутри себя.

      Когда я  еще не училась в школе и не  умела  читать,  я  очень  любила
смотреть книжки, где было много животных. Родители заметили мое  любопытство
и стали дарить мне книги – энциклопедии о животных. Сейчас в  моей  домашней
библиотеке три больших энциклопедии о разных животных.  Эти  книги  помогают
мне готовиться к урокам ознакомления с окружающим миром, а так  же  узнавать
много интересного и необычного о животном мире планеты Земля.

      В августе 2012 года в  нашей  Республике  Мордовия  проходили  большие
празднования  1000-ти  летия   вхождения   мордовского   народа   в   состав
Российского государства. К нам в Мордовию приезжало много гостей  из  многих
уголков Российской  Федерации.  В  наш  Темниковский  район  тоже  приезжали
гости. Конечно же одной из  достопримечательностей  нашего  района  является
Мордовский  государственный  природный  заповедник.  Мне  захотелось  узнать
побольше о животном мире нашей республики. Но, как выяснилось, в  библиотеке
 очень мало книг о животном мире  моей Мордовии.

      Актуальность: малое количество источников,
рассказывающих о  животном  мире Мордовии.

      Проблема исследования: побудить взрослых  к сохранению животного  мира
Республики Мордовия созданию новых книг о Мордовском заповеднике.

   Объекты исследования: животный мир Мордовии, ежи.

   Методы исследования: исторический, практический,  наблюдение,  сравнение,
эксперимент, анализ, обобщение.

   Гипотеза: животный мир Мордовии очень  богат  и  разнообразен.  Его  надо
   беречь!

   Цели: на примере ФГБУ «Мордовский государственный  природный   заповедник
   им. П.Г.Смидовича» познакомиться с животным миром моей Мордовии.

     Задачи:  посетить  Мордовский  заповедник;  найти  и  прочитать  книги,
статьи,   словари,    раскрывающие   животный   мир   Республики   Мордовии;
исследовать жизнь ежей.

Этапы исследования: работа состоит из двух этапов:  теоретического,  который
включает  в  себя  изучение  и  отбор  соответствующего  теме  материала,  и
практического,  в  процессе  которого  проводится  эксперимент   и    даются
рекомендации.
      Практическая  значимость  исследования:  современные  дети  увлекаются
интернет – играми, мультиками, блокбастерами, и не задумываются о  том,  что
вокруг нас так много  интересного,   настоящего,  не  вымышленного.   Но  мы
надеемся, что рассказ о животном мире нашей  республики  изменит   отношение
школьников к окружающему миру и побудит их к изучению  и  сохранению  живого
мира нашей малой родины.

                         ЧАСТЬ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ЭТАП.

      ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ и ПРОЧТЕНИЕ КНИГ, СТАТЕЙ, СЛОВАРЕЙ, РАССКАЗЫВАЮЩИХ О
      ЖИВОТНОМ МИРЕ РЕСПУБЛИКИ МОРДОВИЯ.

               В начале   первого  этапа  своей  работы  я  хотела  поглубже
      познакомиться с характеристикой Республики  Мордовия,  в  частности  с
      Мордовским природным заповедником,  и вот, что я выяснила.  Республика
      Мордовия, несмотря на небольшие размеры ее территории (протяженность с
      запада на восток около 280 км, с севера на юг –  от  80  до  140  км),
      отличается   разнообразием ландшафта. По характеру рельефа  территория
      республики разделяется на: западную– низменную(с водной системой  реки
      Мокша)  и  восточную–  холмистую  (система  реки  Сура).    Мордовский
      государственный заповедник расположен на западной территории Мордовии.

             Мордовский  заповедник  расположен  в  междуречье  Мокши  и  ее
      правого притока Сатиса, на Окско-Клязьминской  равнине,  около  города
      Темников.

             Основан заповедник  в 1936 году. Площадь  32148  га,  30852  га
      занимают леса, 201 га - водоемы.

             Рельеф слаборасчлененный, характерны небольшие повышения  между
      поймами рек и логами.

             Ярко выражены 4 террасы, высота которых соответственно 110, 110-
      120, 120-140 и 140-188 м над уровнем моря.

             По территории заповедника протекают реки - Пушта, Мокша, Сатис,
      Арга (приток Сатиса). Название реки Пушта послужила названию  поселка,
      где проживают научные сотрудники и работники заповедника.

      ГЛАВА  2.  ПОСЕЩЕНИЕ  МОРДОВСКОГО  ЗАПОВЕДНИКА.  БЕСЕДА   С   НАУЧНЫМИ
      СОТРУДНИКАМИ ЗАПОВЕДНИКА.

           Посетив Мордовский заповедник, я встретилась со  старшим  научным
      сотрудников Потаповым Сергеем Константиновичем. Сергей  Константинович
      работает в заповеднике с 1968 года. Он влюблен   в  свою  профессию  ,
      охотно согласился ответить на мои вопросы и рассказать о животном мире
      заповедника.

             Сергей  Константинович  сказал,  что  основанием  для  создания
      заповедника послужила московская экспедиция орнитологов, ихтиологов  и
      энтомологов под руководством С.С.Турова в 1935 году.

            Обследовав территорию,  члены экспедиции высказали  рекомендации
      немедленного  создания  заповедника  в  целях  сохранения  уникального
      растительного и животного мира данной местности.

             Старший  научный  сотрудник   рассказал   нам   о   богатом   и
      разнообразном животном мире заповедника. На его территории обитали: 59
      видов млекопитающих; 194 вида птиц; 10  видов  земноводных;   6  видов
      пресмыкающихся; 29 видов рыб.

             За созданием заповедника последовало заселение  его  территории
   новыми видами животных. Из Воронежского заповедника были завезены  бобры.
   Из Рязанской области Кадомского  района  привезли  выхухоли.   Наблюдения
   показали, что в начале 50-х годов возникла проблема  большого  количества
   этих зверей.   Начались работы по их   расселению   в  поймах  рек,  озер
   заповедника, а в последствии и за его пределами.

          В 1938 году из Приморья в заповедник  привезли  пятнистого  оленя.
   Сначала звери находились в загоне, а в 1945 году их  выпустили  на  волю.
   Благодаря зимней подкормке и защите от хищников ( волков)  к  концу  60-х
   годов насчитывалось 450-500 голов пятнистого оленя.

         В том  же,   1938  году,   из  заповедника  Осканий  Нова   завезли
      благородного оленя и марала. В  70-  годах  их  насчитывалось  100-150
      голов.

          В 1956 году из  Приокско  -Террасного  заповедника  были  завезены
   зубры. Для них был сделан специальный загон на площади 80  га.  В  летний
   период их выпускали на волю. Следили за животными  5  человек.  В  ноябре
   месяце зубры сами приходили в загон, где им уже было   заготовлено  сено,
   комбикорм, корнеплоды. Уже в 70-80-х годах  в  заповеднике  проживали  45
   зубров.

         Ежегодно проводимый подсчет животных подвел к тенденции  увеличения
   зимнего поголовья парнокопытных.

          Налаженная охрана заповедника притягивала к себе лосей,  медведей,
   рысей, барсуков, выдр.  Никто не обижал зверей,  и  они  тянулись  в  эту
   заповедную зону. Таким  образом,   увеличивалось  разнообразие  животного
   мира.

           Так например:

   -  грызунов 22 вида - бобр, сони  (лесная  и  садовая),  лесная  мышовка,
   большой тушканчик, желтогорлая мышь, бурозубка.

    -   рукокрылых 8 видов - ночницы (прудовая,  водяная  и  усатая),  ушан,
   рыжая вечерница.

           Из птиц характерны:  чернозобая гагара, черный аист, лебедь-
   кликун, серая утка, красноголовый нырок, осоед, змееяд, беркут, орлы
   (могильник и карлик), орлан-белохвост, канюк, скопа, сапсан, балобан,
   филин, тетерев, глухарь, рябчик, перепел, серая куропатка и серый
   журавль, дупель, бекас, вальдшнеп, большой кроншнеп, клинтух, вяхирь,
   сплюшка, домовый сыч, неясыть, болотная и ушастая совы, дятлы (7 видов),
   щур, дубонос.

           Из земноводных: тритоны, ящерицы, жабы, жерлянки

           Из пресмыкающихся: веретеница, уж, медянка, гадюка, ящерицы
   (прыткая и живородящая)

      ГЛАВА ТРЕТЬЯ. ЖАРКОЕ ЛЕТО 2010 года. ВЫВОДЫ.

            Сергей   Константинович   Потапов   работает    в    Федеральном
      государственном  бюджетном  учреждении   «Мордовский   государственный
      природный заповедник им. П.Г.Смидовича»   44  года.  За  эти  годы  он
      являлся свидетелем двух засух: 1972 года и 2010 года. Засушливое  лето
      1972 года не нанесло значительного ущерба  растительному  и  животному
      миру.  Пожары  2010  года   причинили   огромный   вред   заповеднику.
      Растительный мир погиб на площади 12-14 тысяч га.   Сейчас  происходит
      усыхание елей и сосен. Животный мир пострадал в меньшей  степени,  так
      как принимались меры по его сохранности.  В  частности,  парнокопытные
      были выведены из заповедника и размещены  в   безопасных   прилегающих
      лесных зонах.  Потери   птиц,  земноводных,  пресмыкающихся  сосчитать
      нельзя.

             Я  считаю,  что  необходимо  срочно  организовать   работу   по
      восстановлению и сохранению  животного  и  растительного  мира  нашего
      заповедника.  Пусть все люди, кто любит природу,  помогут  сотрудникам
      и руководителям заповедника  в посадке молодых растений  и  пополнении
      разнообразия животного мира.

                         ЧАСТЬ 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ ЭТАП.

       ГЛАВА ПЕРВАЯ. НАБЛЮДЕНИЯ ПРИ ПОСЕЩЕНИИ МОРДОВСКОГО ЗАПОВЕДНИКА.

          Познакомившись ближе с животным миром Мордовского  заповедника,  я
заметила, что  некоторые виды   млекопитающих,  птиц,  пресмыкающихся  можно
увидеть и  в  нашей  округе:  лисы,  зайцы,  ястребы,  совы,  лебеди,   ужи,
медянки, лягушки, серые жабы…

ГЛАВА ВТОРАЯ. МОЙ ЭКСПЕРИМЕНТ.

            В нашем саду летом любят бывать ежи. Я хотела приучить  хотя  бы
одного ежа, а потом взять его к себе в дом. Каждый день  я   стала  наливать
для ежа  молоко в миску. Сначала он осторожничал и не подходил к  лакомству.
Но вскоре вкусный запах парного молока победил осторожного зверька  и  он  с
удовольствием стал лакомиться молоком.
            Мне очень хотелось подружиться  с  ним  поближе,  потрогать  его
иголки, носик. Я старалась  его  поймать,  но  безуспешно.  Только  старшему
брату  удалось поймать лакомку и принести его в дом.  Сначала  еж  долго  не
хотел  принимать  свое  естественное  состояние  и  долго  лежал   на   полу
свернувшись клубочком. Но любопытство победило!

ГЛАВА ТРЕТЬЯ. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИРУЧЕНИЯ ЕЖЕЙ.

        Питание ежей.

            Ежи очень много  едят.  Меню  весьма  разнообразно:  ужи,  жабы,
      лягушки, птицы и птичьи яйца, жуки, кузнечики, букашки, ягоды,  плоды.
      При домашнем содержании нужно кормить комбикормом,  содержащим  белки,
      жиры, углеводы, витамины, минеральные вещества.

        Гигиена и уход.

           Дезинфекцию поилок, клеток, гнезд,  проводить не реже  1  раза  в
      месяц. Мыть ежей в воде категорически запрещено! Ежи, ползая  в  лесу,
      собирают на свое тело большое количество клещей, которые живут на  нем
      под иголками много дней. Для борьбы с кровососами применяют керосин  в
      чистом виде.

        Содержание.

            Еж – шумное животное. Он еще и  ночной  зверек.  Его  активность
      приходится на то время, когда мы спим. От условий  содержания  зависит
      здоровье и долголетие. Лучше всего построить для ежа домик – клетку  в
      саду.  Клетка  должна быть большой и свободной,  а  так  же  содержать
      выдвижной ящик с толстым слоем подстилки ( солома, сено, опилки).

      ГЛАВА ЧЕТВЕРТАЯ. МОИ ВЫВОДЫ.

           Мой ежик за лето полюбил вкусное молоко. Меня он перестал бояться
      и я могла уже подходить к нему совсем близко. Он мне  очень  нравился:
      такой милый, фырчатый. Я привязалась к нему.

           Но я поняла, что каждое животное,  как и человек, любит  свободу.
      Человек живет в доме, еж в норке.  Не  надо  навязывать  свою  волю  и
      желания другим. Пусть    животные  живут там, где им  нравиться. Пусть
      еж живет на свободе, а к нам в сад заходит полакомиться.

                                 ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

         Изучив материал  по  теме,   животный  мир  Мордовии,  в  частности
животный мир Мордовского заповедника, а так же   исследовав жизнь ежей,  нам
бы очень хотелось, чтобы поистине уникальный животный  мир нашей  республики
не только сохранялся, но и пополнялся.  Природа  Мордовии,  особенно  нашего
Темниковского района, неповторима, прекрасна, уникальна.

         Сотрудники Мордовского природного заповедника  занимаются  поистине
самым благородным делом: охраняют  природные  богатства  нашего   мещерского
края.  Но  природные  катаклизмы  нельзя  предугадать.   Необходимо   помочь
природе.  Наши деды создали богатый и  разнообразный  природный  заповедник.
Нам, их внукам,  надо не только сохранить, но и пополнить  это  богатство  и
разнообразие. Если каждый ученик нашей школы посадит хотя  бы  одну  сосенку
или елочку, то через несколько лет будет расти  настоящий  лес  и  уже  наши
дети будут любоваться красотой,  красками и животным миром нашей Мордовии.

                                 ЛИТЕРАТУРА.

   1. С.И.Дворников, В. С. Ионова. Фотоальбом. Саранск. Мордов. кн. изд-во,
      1981.- 96 с.
   2. Н.А. Сычугова,  В.С.Тонких. Свидание с лесом. Фотоальбом. Саранск.
      Мордов. кн.изд-во. 1983.-160с.
   3. Край ты мой Темниковский. Путеводитель. Мордов. кн. изд-во, 1986.-48с.
   4. В.И. Астрадамов., Л.И. Ворсобина. Редкие  и исчезающие виды растений и
      животных Мордовии. Саранск.  . Мордов. кн. изд-во, 1988.- 104 с.
   5. Internet –источники.


title: Технологическая карта урока "Предметы и их признаки" 2 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира по теме "Предметы и их признаки"

слушать и понимать речь других Цели:
Предметные
научить выделять и описывать признаки предметов
научить определять (отгадывать) предмет по набору его признаков
учить использованию слов “предмет” и “признак общении между людьми
Метапредметные: Регулятивные:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя
проговаривать последовательность действий на уроке
учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника
Познавательные:
добывать новые знания, находить ответы на вопросы, использую учебник, свой опыт и информацию, полученную на уроке
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы
Коммуникативные:

доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи
Личностные:
оценивать жизненные ситуации с т.зр. общепринятых норм и ценностей
Оборудование: Плакаты по теме урока, объекты и предметы с различными признаками.
Ход урока


title: Технологическая карта урока «Наши помощники – память и ум» 1 класс

extracted_text:
 Урок окружающего мира по программе «Школа-2100». Тема: «Наши помощники – память и ум». 1-й класс
Цель урока:
Подвести учащихся к пониманию роли памяти и ума в обучении и познании окружающего мира.
Содействовать развитию органов чувств.
Способствовать умению применять качества своего ума.
Планируемый результат:
Понимание роли памяти и ума в обучении и познании окружающего мира.
Выявление приёмов развития памяти, тренировка умственных способностей.
Основные понятия: Память, виды памяти. Ум, умственные способности. Запоминание, мышление.
Межпредметные связи: Окружающий мир, литературное чтение, информатика.
Реосурсы:
сновные: Учебник «Окружающий мир 1 класс». 1 часть Авторы: Вахрушев А.А., Данилов Д.Д. и др. Тема: «Наши помощники– память и ум»
дополнительные: Наглядный и раздаточный материал, рабочая тетрадь к учебнику для 1 класса, энциклопедии.
Организация пространства: Работа индивидуальная, в парах.
Ход урока


title: Тест "Северные олени" 3 класс

extracted_text:
                           Тест «Северные олени»:
   1. Где живут северные олени?
   а) в Канаде         б) в Африке           в) в Австралии
   2. Как называют северных оленей в Америке?
   а) сохатый          б) кугуар             в) карибу
   3. Враги северных оленей?
   а) волки            б) орёл – беркут           в) крокодил
   4. У кого из северных оленей есть рога?
   а) у самцов         б) у самок      в) у самцов и самок
   5. Чем в основном питается северный олень в зимнее время?
   а) лишайником       б) листьями           в) веточками
   6. Как называется внезапный сход массы снега с гор?
   а) торнадо          б) ураган       в) лавина