title: Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2016-2017 уч. год

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение

                      «Средняя общеобразовательная школа п. Красный
Текстильщик Саратовского района Саратовской области»

                             «Утверждаю»

Директор МОУ «СОШ п. Красный Текстильщик»

______________________     /Л.Н. Промкина/

приказ №_______ от «_____»_________ 2016 год.

                               Рабочая программа

                         по курсу «Литературное чтение»

                               в 4 «А»  классе

                          на 2016 – 2017  учебный год

                                                   Составитель:

                                                 Кликушина Галина Евгеньевна

                                                 учитель  начальных классов

                                                                  п.
Красный Текстильщик

                                   2016 г.

                            Пояснительная записка

              Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса
общеобразовательного учреждения МОУ «СОШ п. Красный Текстильщик
Саратовского района Саратовской области» разработана на основе
Фундаментального ядра  содержания общего образования и  Требований к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования, программе универсальных учебных действий, установленных в
Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего
образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, Примерной программой по литературному чтению  для
начальной школы и направлена на достижение обучающимися личностных,
метапредметных  (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и
предметных результатов, а также авторской программы авторской программы
автора О.В. Кубасовой  Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013; учебно-
методического комплекта «Гармония».
              Программа составлена в соответствии с Примерной программой по
литературному чтению без изменений и дополнений.

      Рабочая программа   по литературному чтению  адресована  учащимся 4
класса начального общего образования (базовый уровень).
|        Особенность                                                               |
|   Речевая деятельность является основным средством познания и коммуникации,      |
|поэтому литературное чтение – один из ведущих учебных предметов в системе         |
|подготовки младшего школьника, способствующий общему развитию, воспитанию и       |
|социализации ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения, входящего в |
|предметную область «Русский язык», во многом определяет успешность обучения по    |
|другим предметам начальной школы.                                                 |
|Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо) – это основное         |
|доступное всем                                                                    |
|средство самопознания, самовыражения и развития творческих способностей. Овладение|
|системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и       |
|других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей                   |
|   Предмет «Литературное чтение » в соответствии с ФГОС входит в предметную       |
|область «Филология».                                                              |
|Общие цели и задачи  учебного предмета:                                           |
|создание условий для формирования всех видов речевой деятельности младшего        |
|школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);                                  |
|содействие развитию потребности начинающего читателя в чтении как средстве        |
|познания мира и самопознания; готовности обучающегося к использованию литературы  |
|для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального              |
|самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого;     |
|создание условий для формирования читательской компетентности младшего школьника, |
|которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и        |
|способами освоения прочитанного (прослушанного); произведения, умением            |
|ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской       |
|деятельности.                                                                     |
|создание условий для потребности начинающего читателя в чтении как средстве       |
|познания мира и самопознания;                                                     |
|готовности обучающегося к использованию литературы для своего                     |
|духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а|
|также к творческой деятельности на основе прочитанного                            |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|При этом решаются следующие задачи:                                               |
|Личностные  задачи:                                                               |
|формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности, самоуважения |
|и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать  |
|свою позицию, самокритичности;                                                    |
|развитие жизненного оптимизма, целеустремлённости и настойчивости в достижении    |
|целей; обучение ориентировке в мире нравственных социальных и эстетических        |
|ценностей;                                                                        |
|формирование гражданской идентичности личности;                                   |
|осознание себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины;  |
|формирование привычки к рефлексии, совершенствование эмоциональной сферы          |
|(восприимчивости, чуткости);                                                      |
|формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбия,            |
|коллективизма;                                                                    |
|развитие мышления, внимания, памяти, творческого отношения к действительности и   |
|творческих способностей.                                                          |
|Метапредметные  задачи:                                                           |
|формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного        |
|отношения к обучению;                                                             |
|приобщение к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному|
|опыту человечества;                                                               |
|формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций;      |
|формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного     |
|чтения с другими школьными предметами;                                            |
|развитие ценностно-смысловой сферы личности;                                      |
|формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с     |
|мировой и отечественной художественной литературой;                               |
|формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности        |
|(планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и             |
|самовоспитанию;                                                                   |
|обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентировке в     |
|книжном пространстве;                                                             |
|выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении,|
|письме.                                                                           |
|Предметные задачи:                                                                |
|формирование положительной мотивации к чтению;                                    |
|создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения        |
|художественной литературы;                                                        |
|развитие воссоздающего воображения;                                               |
|обучение адекватному восприятию читаемого;                                        |
|обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации            |
|литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике,       |
|видожанровой специфике;                                                           |
|совершенствование всех сторон навыка чтения;                                      |
|формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного      |
|произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чём и о ком он написал;    |
|развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к        |
|содержанию и форме литературного произведения;                                    |
|обучение основам литературного анализа художественных произведений разной         |
|видо-жанровой принадлежности;                                                     |
|освоение литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном     |
|круге чтения;                                                                     |
|формирование умения определять художественную ценность литературного произведения |
|и анализировать средства выразительности (на доступном уровне);                   |
|обучение умению различать художественный и познавательный тексты и выбирать       |
|адекватный способ чтения литературного произведения в соответствии с его          |
|особенностями;                                                                    |
|овладение приемами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и    |
|изучающего чтения;                                                                |
|формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, |
|в Интернете;                                                                      |
|развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства        |
|(живописью, театром, кино, музыкой);                                              |
|обучение работе с книгой в единстве её текстового и внетекстового содержания;     |
|развитие литературных способностей.                                               |
|                                                                                |
|Место предмета в базисном учебном плане                                           |
|Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений     |
|Российской Федерации на изучение литературного чтения   в 4 классе отводится 105  |
|часов из расчёта 3 часа в неделю.                                                 |
|Сроки реализации программы:   2016-2017 учебный год                               |
|                                                                                |
|Система условных обозначений                                                      |
|УОНЗ - урок открытия новых знаний                                                 |
|УОУР – урок отработки умений и рефлексии                                          |
|УРК – урок развивающего контроля                                                  |
|                                                                                |
|Планируемые  результаты освоения учебного   предмета                              |
|К концу изучения в 4 классе курса «Литературное чтение» будет сформирована        |
|готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их|
|читательской компетентности, литературного и речевого развития.                   |
|Учащиеся научатся:                                                                |
|Виды речевой и читательской деятельности                                          |
|осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и|
|школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания   о|
|самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,      |
| делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;           |
|употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную  |
|тему;                                                                             |
|читать вслух бегло, осознанно, без искажений,  выразительно, передавая своё       |
|отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая     |
|паузы между предложениями и частями текста;                                       |
|понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при    |
|этом испытывает, как это характеризует самого поэта;                              |
|рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять    |
|данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать |
|свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм               |
|пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).|
|осуществлять переход с  уровня событий  восприятия произведения к пониманию       |
|главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; |
|понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому    |
|доказательства в тексте;                                                          |
|задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте;   |
|находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или             |
|подтверждения собственного мнения;                                                |
|делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на   |
|составленный под руководством  учителя план;                                      |
|находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной,     |
|домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации      |
|опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от  |
|самостоятельного чтения произведений различных жанров;  делиться своими           |
|впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о         |
|прочитанных книгах;                                                               |
|пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.                        |
|Учащиеся получат возможность научиться:                                           |
|понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова,|
|Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;                             |
|читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в     |
|предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям  |
|произведения.                                                                     |
|пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и         |
|осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и|
|эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия),        |
|присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать          |
|произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте,   |
| понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и         |
|неожиданный образ.                                                                |
|участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных   |
|произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;                     |
|формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить     |
|эпизоды из разных частей  прочитанного произведения, доказывающие собственный     |
|взгляд на проблему;                                                               |
|делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план   |
|для пересказа,  продумывать связки для соединения частей.                         |
|домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами,  |
|создавать словесный портрет на основе авторского замысла.                         |
|выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы,    |
|особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня   |
|читается с сатирическими нотками и пр.).                                          |
|находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение,      |
|эпитет).                                                                          |
|готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и      |
|выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской           |
|библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной        |
|библиотеке.                                                                       |
|Учащиеся научатся:                                                                |
|Творческая деятельность                                                           |
|сочинять свои произведения  малых жанров устного народного творчества  в          |
|соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;                 |
|пересказывать содержание произведения  выборочно и сжато.                         |
|сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные       |
|ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники, |
|описываемые в народных сказках.                                                   |
|Учащиеся получат возможность научиться:                                           |
|пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на   |
|самостоятельно составленный план;  соблюдать при пересказе логическую             |
|последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать   |
|текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида  |
|героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;             |
|составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе  |
|прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов).       |
|подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки,  высказывания   |
|мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по данной теме, делать подборку   |
|наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить       |
|проекты на тему «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды»,    |
|«Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах,    |
|конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам;    |
|участвовать в читательских конференциях.                                          |
|писать отзыв на прочитанную книгу.                                                |
|Учащиеся научатся:                                                                |
|Литературоведческая пропедевтика                                                  |
|понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;              |
|определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её      |
|своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;                           |
|понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому    |
|доказательства в тексте.                                                          |
|осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического |
|стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте        |
|доказательства различия и сходства.                                               |
|находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение,       |
|олицетворение).                                                                   |
|Учащиеся получат возможность научиться:                                           |
|сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя |
|ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура    |
|текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение,        |
|олицетворение, метафора);                                                         |
|определять позиции героев и позицию автора художественного текста;создавать       |
|прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста,       |
|используя средства художественной выразительности.                                |
|Обучающиеся  должны научиться:                                                    |
|-осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим  |
|предметам и в дальнейшей жизни                                                    |
|- бегло, выразительно читать текст;                                               |
|- вырабатывать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов     |
|целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного ( скорость |
|чтения целыми словами при темпе громкого чтения 75 - 80 слов в минуту);           |
|- улавливать главную мысль произведения, логику повествования , смысловые и       |
|интонационные связи в тексте;                                                     |
|- составлять план прочитанного произведения и краткий пересказ его содержания;    |
|- устно рисовать картины к прочитанным произведениям;                             |
|- описывать устно содержания репродукций картин известных художников и            |
|сопоставлять их с прочитанными художественными текстами;                          |
|- самостоятельно  делить тексты на законченные по смыслу части и выделять  в них  |
|главное, определять с помощью учителя тему и смысл произведения в целом;          |
|- научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку          |
|- ориентироваться в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его |
|названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений , близких по      |
|тематике;                                                                         |
|Получат возможность научиться:                                                    |
|-осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;                  |
|-воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;                       |
|-- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;                   |
|-уважать культуру народов многонациональной России и других стран;                |
|-бережно и ответственно относиться к окружающей природе;                          |
|- развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости( на     |
|основе сопереживания литературным героям);                                        |
|-определять сходство и различие произведений разных жанров;                       |
|-использовать полученную при чтении научно- популярного  и учебного текста        |
|информацию в практической  деятельности;                                          |
|- высказывать и пояснять свою точку зрения;                                       |
|- применять правила сотрудничества;                                               |
|-выделять в тексте опорные ( ключевые )слова;                                     |
|-делать устную презентацию книги( произведения);                                  |
|- пользоваться тематическим ( систематическим) каталогом;                         |
|- работать с детской периодикой;                                                  |
|-расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт               |
|самостоятельной читательской деятельности                                         |

                              Содержание   учебного предмета
|Раздел учебного    |Краткая характеристика учебного курса                        |
|курса,  количество |                                                             |
|часов              |                                                             |
|Что за прелесть эти|И. Токмакова, «В чудной стране»*; русские народные сказки    |
|сказки!..          |«Все у нас, слава Богу, хорошо!», «Петр I и мужик», «Петр и  |
|18 часов           |Петруша», «Марья и ведьмы», «Василиса Прекрасная»; сербская  |
|                   |сказка «Почему у месяца нет платья»; бразильская сказка      |
|                   |«Жизнь человека»; Х.К. Андерсен, «Русалочка»; А. Пушкин,     |
|                   |«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; Д. Джекобс,   |
|                   |«Рыба и кольцо»; С. Маршак, «Отчего у месяца нет платья»; В. |
|                   |Берестов, «Сказка: Корнею Ивановичу Чуковскому»*; К.         |
|                   |Чуковский, «Приключения белой мышки»; А. Линдгрен, «Крошка   |
|                   |Нильс Карлсон»; Дж. Родари, «Эти бедные привидения»; К.      |
|                   |Драгунская, «Лекарство от послушности».                      |
|О доблестях, о     |«Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева); «Добрыня и Змей»     |
|подвигах, о        |(обработка Ю. Круглова); «Болезнь и исцеление Ильи Муромца»  |
|славе... Былины    |(пересказ А. Нечаева); «Илья Муромец и Соловей-разбойник»    |
|5 часов            |(пересказ А. Нечаева); «Илья Муромец и Соловей-разбойник»    |
|                   |(обработка В. Аникина).                                      |
|Уж сколько раз     | Х.К. Андерсен, «Эта басня сложена про тебя»; Эзоп, «Лисица и|
|твердили миру...   |козел»; И. Крылов, «Лебедь, Щука и Рак», «Мышь и Крыса», «Две|
|Басни              |бочки»; С. Михалков, «Просчитался», «Услужливый», «Заячье    |
|5 часов            |горе»; Л. Толстой, «Лев и лисица».                           |
|Оглянись вокруг.   | М. Пришвин,  «Глоток молока»; Н. Сладков, «В норе»; К.      |
|Рассказы           |Паустовский, «Заячьи лапы»; Р. Фраерман, «Девочка с камнем»; |
|22 часа            |Ю. Ермолаев, «Иголка с ниткой»; Ю. Яковлев, «Полосатая       |
|                   |палка»; А. Платонов, «Цветок на земле»; К. Паустовский,      |
|                   |«Корзина с еловыми шишками»; Н. Носов, «Огородники»,         |
|                   |«Клякса»; Ю. Ермолаев, «Жарко»; М. Зощенко, «Елка»; О.       |
|                   |Григорьев, «Две трубы»; С. Алексеев, «Капитан бомбардирской  |
|                   |роты», «Радуйся малому, тогда и большое придет»; А. Чехов,   |
|                   |«Ванька»; Г. Сенкевич, «Янко-музыкант»; Д. Мамин-Сибиряк,    |
|                   |«Вертел»; Л. Кассиль, «У классной доски»; В. Лидин, «Завет». |
| Золотая колесница.|«Персей»;                                                    |
|Мифы Древней Греции|«Орфей и Эвридика»;                                          |
|5 часов            |«Дедал и Икар»                                               |
|В начале было      |«Семь дней творения», «Бог сотворил первого человека», «Жизнь|
|слово... Библейские|первых людей в раю», «Первый грех...», «Моисей»; С. Лагерлеф,|
|сказания           |«Святая ночь», «В Назарете»; А. Мень «Милосердие Иисуса».    |
|8 часов            |                                                             |
| Мир — театр, люди |С. Маршак, «Про козла»; Н. Носов, «Витя Малеев в школе  дома»|
|— актеры...        |(глава), «Два друга» (отрывок из пьесы по повести «Витя      |
|Пьесы              |Малеев в школе и дома»); С. Козлов, «Снежный цветок».        |
|5 часов            |                                                             |
| Мир волшебных     |В. Жуковский, «Песня»; А. Пушкин, «Птичка»*, «Няне», «Зимняя |
|звуков.            |дорога»; М. Лермонтов, «Горные вершины»* (изИ.В. Гете),      |
|Поэзия             |«Утес», «Молитва»; И. Суриков, «Весна»; К. Бальмонт, «Золотая|
|13 часов           |рыбка»; А. Блок, «На лугу», «Гроза прошла, и ветка белых     |
|                   |роз...»*; С. Есенин, «С добрым утром!»; М. Волошин, «Сквозь  |
|                   |сеть алмазную зазеленел восток...»; В. Маяковский, «Тучкины  |
|                   |штучки»; С. Маршак, «Пожелания друзьям»; Саша Черный,        |
|                   |«Зеленые стихи»; Ю. Владимиров, «Чудаки»*; Д. Хармс, «Очень  |
|                   |страшная история»; В. Хотомская, «Два гнома», «Три сестрицы»;|
|                   |О. Высоцкая, «Весенние рубашки»; Э. Мошковская, «Песня»; Ю.  |
|                   |Мориц, «Чтоб летали мы все и росли!»; В. Высоцкий, «Песня    |
|                   |Кэррола».                                                    |
| Когда, зачем и    |Н. Кун, «Олимп», «Царство мрачного Аида»; Ю. Яковлев, «О     |
|почему?            |нашей Родине»; М. Пришвин, «Моя Родина» (из воспоминаний); И.|
|Познавательная     |Соколов-Микитов, «Русский лес», «Крещение Руси» (из книги    |
|литература         |«Крещение Руси»); Н. Соловьев, «Сергей Радонежский»; В       |
|16 часов           |Губарев, «В открытом космосе»; Л. Яхнин, «Метро»; М. Ильин и |
|                   |Е. Сегал, «Что из чего»; М. Константи-новский, «Что такое    |
|                   |электрический ток?»; Н. Надеждина, «Лук от семи недуг»; А.   |
|                   |Дитрих и Г. Юрмин, «Какая книжка самая интересная?»          |
|                   |(отрывок); К. Паустовский, «Великий сказочник» (в            |
|                   |сокращении); Я. Смоленский, «Как научиться читать стихи»; К. |
|                   |Паустовский, «Сказки Пушкина».                               |
|Самого главного    |Повесть-сказка  А. Сент-Экзюпери «Маленький Принц»           |
|глазами не увидишь.|                                                             |
|Повесть-сказка     |                                                             |
|7 часов            |                                                             |

                              Календарно-тематическое планирование уроков
литературного чтения
                                                           в 4 классе (2016-
2017 учебный год)
|№    |Тема урока                    |Кол-во|Тип     |Текущий и     |Дата        |
|урока|                              |часов |урока   |промежуточный |            |
|     |                              |      |        |контроль      |            |
|     |                              |      |        |              |план |факт  |
|1    |С. Михалков  «Гимн Российской |1     |УОУР    |Проверка      |     |      |
|     |Федерации»;                   |      |        |техники чтения|     |      |
|     |тема  «Что мы читали летом»;  |      |        |              |     |      |
|     |библиотечный урок             |      |        |              |     |      |
|                     Раздел 1.   «Что за прелесть эти сказки!..»   |     |      |
|(Сказки)  (18ч.)                                                   |     |      |
|2    |И. Токмакова  «В чудной       |1     |УОУР    |Выразительное |     |      |
|     |стране»;                      |      |        |чтение, чтение|     |      |
|     |«Всё у нас, слава Богу,       |      |        |по ролям      |     |      |
|     |хорошо!»                      |      |        |              |     |      |
|3    |Русская  народная  сказка     |1     |УОУР    |Выразительное |     |      |
|     |«Пётр I и мужик»              |      |        |чтение, чтение|     |      |
|     |                              |      |        |по ролям      |     |      |
|4    |Русская народная сказка «Пётр |1     |УОУР    |Выразительное |     |      |
|     |и петрушка»                   |      |        |чтение,       |     |      |
|     |                              |      |        |пересказ      |     |      |
|5    |Русская  народная  сказка     |1     |УОУР    |Выраз.чтение, |     |      |
|     |«Марья и ведьмы»              |      |        |пересказ      |     |      |
|6    |Русская  народная  сказка     |1     |УОУР    |Выраз.чтение, |     |      |
|     |«Василиса Прекрасная»         |      |        |пересказ      |     |      |
|7    |Сербская сказка «Почему у     |1     |УОУР    |Выразительное |     |      |
|     |месяца нет платья»            |      |        |чтение, чтение|     |      |
|     |С.Маршак « Отчего  у месяца   |      |        |по ролям      |     |      |
|     |нет платья»                   |      |        |              |     |      |
|8    |Бразильская сказка  «Жизнь    |1     |УОНЗ    |Выраз.чтение, |     |      |
|     |человека»                     |      |        |пересказ      |     |      |
|9    |X. К. Андерсен «Русалочка»    |1     |УОНЗ    |Выраз.чтение, |     |      |
|     |                              |      |        |пересказ      |     |      |
|10   |Продолжение «Русалочка»       |1     |УОУР    |Работа в ТПО  |     |      |
|11   | А. С. Пушкин «Сказка о       |1     |УОНЗ    |Чтение по     |     |      |
|     |мёртвой царевне и о семи      |      |        |ролям         |     |      |
|     |богатырях»                    |      |        |Выразительное |     |      |
|     |                              |      |        |чтение        |     |      |
|12   |Продолжение  «Сказка о мёртвой|1     |УОУР    |Работа в ТПО  |     |      |
|     |царевне и о семи богатырях»   |      |        |              |     |      |
|13   |Д. Джекобс «Рыба и кольцо»    |1     |УОНЗ    |Пересказ      |     |      |
|     |                              |      |        |тест          |     |      |
|14   |К.Чуковский «Приключения белой|1     |УОНЗ    |Чтение  по    |     |      |
|     |мыши»                         |      |        |ролям, опрос  |     |      |
|15   |Продолжение «Приключения белой|1     |УОУР    |Работа в ТПО  |     |      |
|     |мыши»                         |      |        |              |     |      |
|16   |А. Линдгрен «Крошка  Нильс    |1     |УОНЗ    |Выразительное |     |      |
|     |Карлсон»                      |      |        |чтение        |     |      |
|17   |Продолжение «Крошка  Нильс    |1     |УОУР    |Работа в ТПО  |     |      |
|     |Карлсон»                      |      |        |              |     |      |
|18   |Дж. Родари  «Эти бедные       |1     |УОНЗ    |Фронтальный   |     |      |
|     |привидения»                   |      |        |опрос         |     |      |
|19   |К. Драгунская «Лекарство от   |1     |УОУР    |пересказ      |     |      |
|     |послушности»                  |      |        |              |     |      |
|       Раздел 2.  «О доблестях, о подвигах, о славе...» (Былины) (5|     |      |
|ч)                                                                 |     |      |
|20   | «Добрыня и Змей» (пересказ А.|1     |УОНЗ    |Выраз.чтение, |     |      |
|     |Нечаева)                      |      |        |пересказ      |     |      |
|21   | «Добрыня и  Змей» (обработка |1     |УОНЗ    |Выраз.чтение, |     |      |
|     |Ю. Круглова)                  |      |        |пересказ      |     |      |
|22   | «Болезнь и исцеление Ильи    |1     |УОНЗ    |Чтение  по    |     |      |
|     |Муромца» (пересказ А. Нечаева)|      |        |ролям, опрос  |     |      |
|23   |«Илья Муромец и               |1     |УОНЗ    |Работа в ТПО  |     |      |
|     |соловей-разбойник»            |      |        |              |     |      |
|24   | «Алёша Попович и Тугарин»    |1     |УОУР    |Чтение  по    |     |      |
|     |(пересказ  А. Нечаева);  тема |      |        |ролям, опрос  |     |      |
|     |«Книги с былинами»;           |      |        |              |     |      |
|Раздел 3.  «Уж сколько раз твердили миру...» (Басни) (5 ч)         |     |      |
|25   |X. К. Андерсен «Эта басня     |1     |УОНЗ    |Выразительное |     |      |
|     |сложена про тебя»; Эзоп       |      |        |чтение        |     |      |
|     |«Ворона и кувшин»,            |      |        |              |     |      |
|     |«Мальчик-вор и его  мать»,    |      |        |              |     |      |
|     |«Лисица и Козёл»              |      |        |              |     |      |
|26   |И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»|1     |УОУР    |Учим наизусть |     |      |
|27   |И.Крылов «Мышь и Крыса», «Две |1     |УОНЗ    |Выразительное |     |      |
|     |Бочки»                        |      |        |чтение        |     |      |
|28   |Л. Н. Толстой «Лев и лисица»; |1     |УОНЗ    |Выразительное |     |      |
|     |С. Михалков                   |      |        |чтение        |     |      |
|     |«Просчитался», «Услужливый»,  |      |        |              |     |      |
|     |«Заячье горе»                 |      |        |              |     |      |
|29   |И. Демьянов  «Валерик  и      |1     |УОУР    |Выразительное |     |      |
|     |тетрадь»; тема «Книги с       |      |        |чтение, тест  |     |      |
|     |баснями»; обобщение           |      |        |              |     |      |
|                                      Раздел 4.  «Оглянись вокруг» |     |      |
|(Рассказы) (22 ч)                                                  |     |      |
|30   |М. Пришвин «Как я научил своих|1     |УОУР    |пересказ      |     |      |
|     |собак горох есть», «Глоток    |      |        |              |     |      |
|     |молока»                       |      |        |              |     |      |
|31   |Н.Сладков «В норе»            |1     |УОНЗ    |Выразительное |     |      |
|     |                              |      |        |чтение,       |     |      |
|     |                              |      |        |пересказ      |     |      |
|32   |К. Паустовский «Заячьи лапы»  |1     |УОНЗ    |Выразительное |     |      |
|     |                              |      |        |чтение,       |     |      |
|     |                              |      |        |пересказ,     |     |      |
|     |                              |      |        |работа в ТПО  |     |      |
|33   |Р. Фраерман  «Девочка с       |1     |УОНЗ    |Пересказ,     |     |      |
|     |камнем»                       |      |        |беседа по     |     |      |
|     |                              |      |        |вопросам      |     |      |
|34   |Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой» |1     |УОНЗ    |Выразительное |     |      |
|     |                              |      |        |чтение,       |     |      |
|     |                              |      |        |пересказ      |     |      |
|35   |Ю. Яковлев «Полосатая палка»  |1     |УОНЗ    |пересказ      |     |      |
|36   |А.Платонов «Цветок на земле»  |1     |УОНЗ    |Выразительное |     |      |
|     |                              |      |        |чтение,       |     |      |
|     |                              |      |        |пересказ      |     |      |
|37   |К. Паустовский «Корзина с     |1     |УОНЗ    |Выразительное |     |      |
|     |еловыми шишками»              |      |        |чтение,       |     |      |
|     |                              |      |        |пересказ      |     |      |
|38   |Н. Носов «Огородники»         |1     |УОУР    |Пересказ,     |     |      |
|     |                              |      |        |беседа по     |     |      |
|     |                              |      |        |содержанию    |     |      |
|39   |Н .Носов « Клякса»            |1     |УОНЗ    |Выразительное |     |      |
|     |                              |      |        |чтение,       |     |      |
|     |                              |      |        |пересказ      |     |      |
|40   |Ю.Ермолаев «Жарко»            |1     |УОНЗ    |Работа в ТПО  |     |      |
|41   |М .Зощенко «Ёлка»             |1     |УОНЗ    |Выразительное |     |      |
|     |                              |      |        |чтение,       |     |      |
|     |                              |      |        |пересказ      |     |      |
|42   |О. Григорьев «Две трубы»      |1     |УОУР    |Пересказ,     |     |      |
|     |                              |      |        |беседа по     |     |      |
|     |                              |      |        |содержанию    |     |      |
|43   |Тема «Книги С. П. Алексеева»; |1     |УОНЗ    |тестирование  |     |      |
|     |С. Алексеев «Капитан          |      |        |              |     |      |
|     |бомбардирской роты»           |      |        |              |     |      |
|44   | С. Алексеев «Радуйся малому, |1     |УОУР    |Пересказ,     |     |      |
|     |тогда и большое придёт»       |      |        |беседа по     |     |      |
|     |                              |      |        |содержанию    |     |      |
|45   |А. Чехов «Ванька»             |1     |УОНЗ    |Выразительное |     |      |
|     |                              |      |        |чтение,       |     |      |
|     |                              |      |        |пересказ,опрос|     |      |
|46   |Г. Сенкевич  «Янко- музыкант» |1     |УОНЗ    |Выразительное |     |      |
|     |                              |      |        |чтение,       |     |      |
|     |                              |      |        |пересказ      |     |      |
|47   |Д.  Мамин-Сибиряк «Вертел»    |1     |УОНЗ    |Выразительное |     |      |
|     |                              |      |        |чтение,       |     |      |
|     |                              |      |        |пересказ      |     |      |
|48   |Продолжение «Вертел»          |1     |УОУР    |Работа в ТПО  |     |      |
|49   |Л. Кассиль «У классной доски»;|1     |УОУР    |Фронтальный   |     |      |
|     |                              |      |        |опрос,        |     |      |
|     |                              |      |        |выразительное |     |      |
|     |                              |      |        |чтение        |     |      |
|50   |«Книги о Великой Отечественной|1     |УОУР    |Выразительное |     |      |
|     |войне»                        |      |        |чтение,       |     |      |
|     |                              |      |        |пересказ      |     |      |
|51   |В. Лидин «Завет»              |1     |УОНЗ    |Работа в ТПО  |     |      |
|               Раздел 5.   «Золотая колесница»  (Мифы Древней      |     |      |
|Греции) (5 ч)                                                      |     |      |
|52   | «Персей»                     |1     |УОНЗ    |пересказ      |     |      |
|53   |Продолжение «Персей»          |1     |УОУР    |Выразительное |     |      |
|     |                              |      |        |чтение,       |     |      |
|     |                              |      |        |пересказ      |     |      |
|54   |Н. Кун «Олимп»                |1     |УОНЗ    |Выразительное |     |      |
|     |                              |      |        |чтение        |     |      |
|55   | «Орфей  и Эвридика»          |1     |УОНЗ    |Чтение по     |     |      |
|     |                              |      |        |ролям         |     |      |
|56   | «Дедал и Икар»               |1     |УОУР    |Работа с      |     |      |
|     |                              |      |        |тестом        |     |      |
|       Раздел 6.   «В начале было слово...»  (Библейские сказания) |     |      |
|(8 ч)                                                              |     |      |
|57   | «Семь дней творения»; «Бог   |1     |УОНЗ    |Выразительное |     |      |
|     |сотворил первого человека»    |      |        |чтение        |     |      |
|58   |«Жизнь первых людей в раю»;   |1     |УОНЗ    |пересказ      |     |      |
|     |«Первый грех. Обещание        |      |        |              |     |      |
|     |спасителя. Изгнание из  рая»  |      |        |              |     |      |
|59   | «Всемирный потоп»            |1     |УОНЗ    |пересказ      |     |      |
|60   | «Моисей»                     |1     |УОНЗ    |Выразительное |     |      |
|     |                              |      |        |чтение,       |     |      |
|     |                              |      |        |фронтальный   |     |      |
|     |                              |      |        |опрос         |     |      |
|61   |Продолжение «Моисей»          |1     |УОНЗ    |Пересказ,     |     |      |
|     |                              |      |        |работа в ТПО  |     |      |
|62   |С. Лагерлёф  «Святая ночь»    |1     |УОНЗ    |Выразительное |     |      |
|     |                              |      |        |чтение,       |     |      |
|     |                              |      |        |пересказ,     |     |      |
|     |                              |      |        |опрос         |     |      |
|63   |С. Лагерлёф  «В Назарете»     |1     |УОНЗ    |Выразительное |     |      |
|     |                              |      |        |чтение,       |     |      |
|     |                              |      |        |пересказ,     |     |      |
|     |                              |      |        |опрос         |     |      |
|64   |А. Мень «Милосердие Иисуса»;  |1     |УОНЗ    |Работа с      |     |      |
|     |притча «Блудный  сын»         |      |        |тестом        |     |      |
|Раздел 7. «Мир – театр, люди– актёры...» (Пьесы) (5 ч)             |     |      |
|65   |С.Маршак «Про козла»          |1     |УОУР    |Выразительное |     |      |
|     |                              |      |        |чтение по     |     |      |
|     |                              |      |        |ролям         |     |      |
|66   |Н. Носов «Витя Малеев в школе |1     |УОНЗ    |Выразительное |     |      |
|     |и дома»                       |      |        |чтение по     |     |      |
|     |                              |      |        |ролям         |     |      |
|67   |Продолжение  «Витя Малеев в   |1     |УОУР    |              |     |      |
|     |школе и дома»                 |      |        |инсценирование|     |      |
|68   |Н. Носов «Два друга» (отрывок |1     |УОНЗ    |Выразительное |     |      |
|     |из пьесы по повести  «Витя    |      |        |чтение по     |     |      |
|     |Малеев в школе и дома»)       |      |        |ролям,        |     |      |
|     |                              |      |        |инсценирование|     |      |
|69   |С. Козлов «Снежный цветок»    |1     |УОНЗ    |Выразительное |     |      |
|     |                              |      |        |чтение по     |     |      |
|     |                              |      |        |ролям,        |     |      |
|     |                              |      |        |Инсценирование|     |      |
|     |                              |      |        |              |     |      |
|Раздел 8.  «Мир волшебных звуков»  (Поэзия) (13 ч)                 |     |      |
|70   |В. Жуковский «Песня»; Я.        |1   |УОУР    |Выразительное |     |      |
|     |Смоленский «Как научиться читать|    |        |чтение        |     |      |
|     |стихи»                          |    |        |              |     |      |
|71   |А. С. Пушкин «Птичка», «Няне»;  |1   |УОУР    |Учим наизусть |     |      |
|     |К. Паустовский «Сказки Пушкина» |    |        |              |     |      |
|72   | А. С. Пушкин «Зимняя дорога»;  |1   |УОУР    |Учим наизусть |     |      |
|     |М. Лермонтов «Горные вершины»   |    |        |              |     |      |
|     |(из И. В. Гёте)                 |    |        |              |     |      |
|73   |М. Лермонтов «Утёс», «Молитва»  |1   |УОУР    |Выразительное |     |      |
|     |                                |    |        |чтение        |     |      |
|74   |И. Суриков «Весна»; К. Бальмонт |1   |УОУР    |Выразительное |     |      |
|     |«Золотая рыбка»                 |    |        |чтение        |     |      |
|75   |А. Блок «На лугу», «Гроза       |1   |УОУР    |Учим наизусть |     |      |
|     |прошла, и ветка белых роз...»   |    |        |              |     |      |
|76   |С. Есенин «С добрым утром!»     |1   |УОУР    |Учим наизусть |     |      |
|77   |М. Волошин «Сквозь сеть алмазную|    |УОУР    |Выразительное |     |      |
|     |зазеленел  восток...»; В.       |1   |        |чтение        |     |      |
|     |Маяковский «Тучкины штучки»     |    |        |              |     |      |
|78   |С. Маршак «Пожелания  друзьям»; |1   |УОУР    |Выразительное |     |      |
|     |Саша                            |    |        |чтение        |     |      |
|     |Чёрный  «Зелёные стихи»         |    |        |              |     |      |
|79   |Ю. Владимиров  «Чудаки»; Д.     |1   |УОУР    |Учим наизусть |     |      |
|     |Хармс «Очень                    |    |        |              |     |      |
|     |страшная история»               |    |        |              |     |      |
|80   |В. Хотомская «Два гнома», «Три  |1   |УОУР    |Выразительное |     |      |
|     |сестрицы»                       |    |        |чтение        |     |      |
|81   |О. Высотская «Весенние рубашки»;|1   |УОУР    |Выразительное |     |      |
|     |Э. Мошковская  «Песня»          |    |        |чтение        |     |      |
|82   |Ю. Мориц «Чтоб летали мы все и  |1   |УОУР    |Выразительное |     |      |
|     |росли!»;  В. Высоцкий «Песня    |    |        |чтение, работа|     |      |
|     |Кэрролла»                       |    |        |с тестом      |     |      |
|   Раздел 9. Учебная тема:  «Когда, зачем и почему?»               |     |      |
|(Познавательная литература) (16 ч)                                 |     |      |
|83   |Н.Кун «Олимп»                  |1    |УОНЗ    |Выразительное |     |      |
|     |                               |     |        |чтение, работа|     |      |
|     |                               |     |        |с текстом     |     |      |
|84   |Н.Кун «Царство мрачного Аида»  |1    |УОНЗ    |Выразительное |     |      |
|     |                               |     |        |чтение, работа|     |      |
|     |                               |     |        |с текстом     |     |      |
|85   |Ю. Яковлев «О нашей Родине»; М.|1    |УОУР    |Выразительное |     |      |
|     |Пришвин «Моя Родина»;          |     |        |чтение, работа|     |      |
|     |И. Соколов-Микитов «Русский    |     |        |с текстом     |     |      |
|     |лес»                           |     |        |              |     |      |
|86   |Ю. Дмитриев «Зелёное и жёлтое» |1    |УОУР    |Выразительное |     |      |
|     |                               |     |        |чтение, работа|     |      |
|     |                               |     |        |с текстом     |     |      |
|87   | «Крещение Руси» (из книги     |1    |УОНЗ    |пересказ      |     |      |
|     |«Крещение                      |     |        |              |     |      |
|     |Руси»)                         |     |        |              |     |      |
|88   |Н. Соловьёв «Сергей            |1    |УОНЗ    |пересказ      |     |      |
|     |Радонежский»                   |     |        |              |     |      |
|89   |В. Губарев «В открытом космосе»|1    |УОНЗ    |Выразительное |     |      |
|     |                               |     |        |чтение, работа|     |      |
|     |                               |     |        |с текстом     |     |      |
|90   |Л. Яхнин «Метро»               |1    |УОНЗ    |пересказ      |     |      |
|91   |М. Ильин и Е. Сегал «Что из    |1    |УОНЗ    |Выразительное |     |      |
|     |чего»;   М. Ильин   «Сто тысяч |     |        |чтение, работа|     |      |
|     |почему»; тема «Книги и журналы,|     |        |с текстом     |     |      |
|     |отвечающие на вопросы»         |     |        |              |     |      |
|92   |Н. Надеждина «Лук от семи      |1    |УОНЗ    |Выразительное |     |      |
|     |недуг»                         |     |        |чтение, работа|     |      |
|     |                               |     |        |с текстом     |     |      |
|93   |М. Константиновский «Что такое |1    |УОНЗ    |Выразительное |     |      |
|     |электрический  ток»            |     |        |чтение, работа|     |      |
|     |                               |     |        |с текстом     |     |      |
|94   |В. Малов «Как парижский        |1    |УОНЗ    |Выразительное |     |      |
|     |официант русскому  изобретателю|     |        |чтение, работа|     |      |
|     |помог»                         |     |        |с текстом     |     |      |
|95   |А. Дитрих и Г. Юрмин «Какая    |1    |УОНЗ    |Работа с      |     |      |
|     |книжка самая интересная?»      |     |        |тестом        |     |      |
|     |(отрывок);   тема  «Книги о    |     |        |              |     |      |
|     |книгах и их создателях»        |     |        |              |     |      |
|96   |К. Паустовский «Великий        |1    |УОУР    |Выразительное |     |      |
|     |сказочник»  (в сокращении)     |     |        |чтение, работа|     |      |
|     |                               |     |        |с текстом     |     |      |
|97   |Я.Смоленский «Как научиться    |1    |УОУР    |Выразительное |     |      |
|     |читать стихи»                  |     |        |чтение, работа|     |      |
|     |                               |     |        |с текстом     |     |      |
|98   |К. Чуковский «Сказки Пушкина»; |1    |УОУР    |Выразительное |     |      |
|     |«Признания старого сказочника» |     |        |чтение, работа|     |      |
|     |                               |     |        |с текстом     |     |      |
|Раздел 10.  «Самого главного глазами не увидишь...»                |     |      |
|(Повесть-сказка) (7ч)                                              |     |      |
|99   |А.  де Сент-Экзюпери           |1    |УОНЗ    |Выразительное |     |      |
|     |«Маленький принц»              |     |        |чтение, работа|     |      |
|     |                               |     |        |с текстом     |     |      |
|100  |Воспоминание лётчика о своём   |1    |УОНЗ    |Выразительное |     |      |
|     |детстве и выборе профессии.    |     |        |чтение, работа|     |      |
|     |Откуда появился Маленький принц|     |        |с текстом     |     |      |
|     |                               |     |        |Итоговая      |     |      |
|     |                               |     |        |диагностика   |     |      |
|101  |Об астероиде В-612     Планеты |1    |УОНЗ    |Выразительное |     |      |
|     |                               |     |        |чтение, работа|     |      |
|     |                               |     |        |с текстом     |     |      |
|102  |Начало путешествия. Посещения  |1    |УОНЗ    |Выразительное |     |      |
|     |астероида с королём.           |     |        |чтение, работа|     |      |
|     |                               |     |        |с текстом     |     |      |
|103  |Встреча принца со змеёй.       |1    |УОНЗ    |Чтение по     |     |      |
|     |Встреча принца с цветком       |     |        |ролям. Тест   |     |      |
|104  |Встреча принца с Лисом.        |1    |УОНЗ    |тестирование  |     |      |
|     |Возвращение на свою планету.   |     |        |              |     |      |
|105  |Заключительный обобщающий      |1    |УРК     |инсценирование|     |      |
|     |библиотечный  урок             |     |        |              |     |      |

  Описание материально-технического   обеспечения образовательного процесса
Пособия для учащихся
Кубасова О. В. Учебник по литературному чтению для 4 класса. В 4-х ч. –
2012.
Кубасова О. В. Тетрадь с печатной основой к учебнику для 4 класса. В 2-х ч.
– 2012.
Кубасова О. В. Литературное чтение: тестовые задания к учебнику для 4
класса. – 2011.
Пособия для учителя
Кубасова О. В. Методические рекомендации к учебнику для 4 класса. –
Смоленск: Ассоциация XXI век – 2011.
Кубасова О. В. Литературное чтение: Методические рекомендации к тестовым
заданиям к учебникам для 1–4 классов общеобразовательных учреждений. –
Смоленск: Ассоциация XXI век –2011.
|РАССМОТРЕНО                            |СОГЛАСОВАНО                             |
|                                       |                                        |
|Руководитель  ШМО                      |Заместитель директора по УВР            |
|МОУ «СОШ  п. Красный  Текстильщик»     |МОУ «СОШ  п. Красный Текстильщик»       |
|__________   (Иноземцева А.В.)         |___________  (Иноземцева Е.Г.) )        |
|                                       |                                        |
|Протокол заседания ШМО  № 1            |                                        |
|от «______»   августа  2016 г.         |«______»   августа  2016г.              |

                                                            Приложение №1
|                                                                                |
|Система  оценки достижений                                                        |
|Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе, текущего и           |
|тематического оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.     |
|Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или    |
|фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения      |
|(полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа.            |
|Осуществляется на материале изучаемых программных произведений, в основном, в     |
|устной форме. Возможны и письменные работы: небольшие по объему - ответы на       |
|вопросы, описание героя или события; самостоятельные работы с книгой,             |
|иллюстрациями и оглавлением.                                                      |
|Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может         |
|проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может   |
|быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.     |
|Итоговый контроль по проверке чтения, вслух проводится индивидуально, для этого   |
|подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки     |
|понимания текста учитель задает после чтения вопросы. В 4 классе задания по работе|
|с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания       |
|изученных произведений.                                                           |
|Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения, учитель ставит        |
|конкретные задачи контролирующей деятельности:                                    |
|-проверка сформированности умения читать целыми словами и группами слов;          |
|-осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух  |
|не менее 95 слов в минуту (на конец года);                                        |
|-умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации,         |
|передающие характерные особенности героев.                                        |
|Рекомендуемыми общими критериями оценивания результативности обучения чтению      |
|являются следующие:                                                               |
|индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов     |
|чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);             |
|индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;                      |
|индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания,   |
|интонационная передача в соответствии с характером текста эмоционального тона,    |
|логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости);                         |
|индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;                               |
|умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать  |
|ей;                                                                               |
|ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;                         |
|интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы,          |
|расширение круга чтения.                                                          |
|                                                                                |
|Критерии оценивания                                                               |
|Рекомендуемыми способами оценивания результативности обучения чтению являются:    |
|замер скорости чтения (желательно в скрытой для детей форме);                     |
|ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и    |
|жанровой принадлежности литературных произведений;                                |
|выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью           |
|интонационных средств: мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости |
|и эмоциональной окраски голоса);                                                  |
|выполнение заданий на составление плана, пересказа, собственного высказывания;    |
|выполнение заданий по ориентировке в книгах;                                      |
|наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой     |
|деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации,     |
|воображаемой экранизации и т.п.);                                                 |
|наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой    |
|работы;                                                                           |
|наблюдения за читательской деятельностью учащихся;                                |
|анализ читательского дневника;                                                    |
|анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;                    |
|анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради ив       |
|хрестоматии).                                                                     |
|КОНТРОЛЬ за уровнем обучения обучающихся в 4  классе осуществляется по следующим  |
|направлениям (индивидуальные, групповые, фронтальные):                            |
|Техника чтения - заинтересованно, осмысленно, правильно, выразительно читать      |
|Оценивание техники чтения по нормативам ФГОС                                      |
|                                                                                |
|                                                                                |
|I четверть                                                                        |
|II четверть                                                                       |
|III четверть                                                                      |
|IV четверть                                                                       |
|                                                                                |
|«5»                                                                               |
|больше 90 слов                                                                    |
|больше 100 слов                                                                   |
|больше 110 слов                                                                   |
|больше 120 слов                                                                   |
|                                                                                |
|«4»                                                                               |
|75–90 слов                                                                        |
|85–100 слов                                                                       |
|95–110 слов                                                                       |
|105–120 слов                                                                      |
|                                                                                |
|«3»                                                                               |
|65–74 слова                                                                       |
|70–84 слова                                                                       |
|80–94 слова                                                                       |
|90–104 слова                                                                      |
|                                                                                |
|«2»                                                                               |
|меньше 65 слов                                                                    |
|меньше 70 слов                                                                    |
|меньше 80 слов                                                                    |
|меньше 90 слов                                                                    |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Умение четко и правильно ответить на поставленный вопрос, аргументируя ответ      |
|отрывком из текста;                                                               |
|Умение пересказать текст                                                          |
|Диагностические тесты дают представление об уровне сформированности знаний и      |
|умений, уровне на котором находится каждый ученик, самостоятельности, навыков     |
|самоконтроля и самооценки.                                                        |
|Творческие работы (иллюстрирование, драматизация, дикламация)                     |
|Умение вести диалог и аргументировать свою точку зрения                           |
|Чтение стихов наизусть                                                            |
|Формы контроля                                                                    |
|В зависимости от этапа обучения  используются три вида оценивания: стартовая      |
|диагностика, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, и итоговое |
|оценивание.                                                                       |
|1. Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может быть |
|как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа может быть проведена в  |
|виде тестовых заданий, построенных с учётом предмета чтения.                      |
|2. Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для       |
|проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При     |
|выборе текста осуществляется подсчёт количества слов (слово «средней» длины равно |
|6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки   |
|понимания текста учитель задаёт после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про |
|себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает      |
|индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках     |
|могут быть общими, а могут быть дифференцированными.                              |
|3.  Трудно добиться хорошего уровня литературного развития, научить выразительно  |
|читать понимать прочитанное, если постоянно не включать учащихся в самостоятельную|
|творческую деятельность. Необходимо вводить такие виды работы с произведением,    |
|чтобы ребёнок мог внести элементы своего творчества, выразить своё отношение к    |
|герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Для этого программа       |
|предполагает использовать выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения,  |
|реконструировать отдельные картины сюжета, описание героев и т.п.                 |
|                                                                                |
|Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков.                                  |
|Тесты                                                                             |
|Оценка «5» - ученик  набрал  9-10  баллов  (90 -100%);                            |
|Оценка «4» - ученик  набрал  7 -8  баллов (89 – 70%);                             |
|Оценка «3» - ученик  набрал  5 -6  баллов (69 – 50%);                             |
|Оценка «2» - ученик  набрал    3-4  балла (49 – 30%);                             |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Выразительность чтения                                                            |
|Отметка «4» — ученик читает четко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические |
|ударения, но не выражает собственного отношения к читаемому; интонационный рисунок|
|нарушен.                                                                          |
|Отметка «3» — ученик читает тихо, выделяет смысловые паузы и логические ударения, |
|но темп и тон чтения не соответствуют содержанию произведения.                    |
|Отметка  «2» — ученик читает тихо, не  выделяет смысловые паузы и логические      |
|ударения,  темп и тон чтения не соответствуют содержанию произведения.            |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Устные ответы                                                                     |
|  Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по |
|литературному чтению. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное,|
|логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение  |
|применять определения, правила в конкретных случаях.                              |
|      При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:     |
|1.полнота и правильность ответа;                                                  |
|2.степень осознанности, понимания изученного;                                     |
|3.языковое оформление ответа.                                                     |
|    Оценка «5» ставится, если ученик:                                             |
|1.полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;|
|2.обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить     |
|знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и      |
|самостоятельно составленные;                                                      |
|3.излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного |
|языка.                                                                            |
|   Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же            |
|требованиям, что и для оценки 5, но допускает 1-2 ошибки, которые сам же          |
|исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.|
|   Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных      |
|положений данной темы, но:                                                        |
|1.излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или      |
|формулировке правил;                                                              |
|2.не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести  |
|свои примеры;                                                                     |
|3.излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении    |
|излагаемого.                                                                      |
|     Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части         |
|соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке    |
|определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает     |
|материал. Оценка 2 отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые        |
|являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.     |
|     Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда|
|на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за             |
|рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на         |
|протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не|
|только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения    |
|применять знания на практике.                                                     |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Чтение наизусть                                                                   |
|Оценка "5"   -  твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.      |
|Оценка   "4"  - знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении          |
| перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.            |
|Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение       |
|текста.                                                                           |
|Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит   |
|текст.                                                                            |
|                                                                                |
|Выразительное чтение стихотворения                                                |
|Требования к выразительному чтению:                                               |
|1.    Правильная постановка логического ударения                                  |
|2.    Соблюдение пауз                                                             |
|3.    Правильный выбор темпа                                                      |
|4.    Соблюдение нужной интонации                                                 |
|5.    Безошибочное чтение                                                         |
|Оценка "5" - выполнены правильно все требования                                   |
|Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования                                          |
|Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям                                   |
|Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям                       |
|                                                                                |
|Чтение по ролям                                                                   |
|Требования к чтению по ролям:                                                     |
|1.    Своевременно начинать читать свои слова                                     |
|.    Подбирать правильную интонацию                                               |
|3.    Читать безошибочно                                                          |
|4.    Читать выразительно                                                         |
|Оценка "5" - выполнены все требования                                             |
|Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию                       |
|Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям                                  |
|Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям                                   |
|                                                                                |
|Пересказ                                                                          |
|Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно,                |
|последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану),         |
|правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением            |
|соответствующих отрывков.                                                         |
|Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их                   |
|Оценка  "3" - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет    |
|последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.      |
|Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного                            |
|Инструментарий для оценивания результатов                                         |
|техника чтения                                                                    |
|заучивание наизусть                                                               |
|пересказ                                                                          |
|творческая работа ( продолжить рассказ, сказку, сочинение рассказа)               |
|выразительное чтение                                                              |
|устные ответы                                                                     |
|чтение по ролям                                                                   |
|комплексная  работа                                                               |


title: Проверка знаний по теме строение цветка 6 класс

extracted_text:
Проверка знаний по теме строение цветка
Вариант 1.
Дайте определение соцветие, андроцей, эндосперм
Подпишите цифры 1,2,4,11
1-___________________________

2-___________________________

4-___________________________

11-___________________________

В чем заключается преимущество двойного оплодотворения?

Вариант 2.
Дайте определение геницей, пыльник, венчик
Подпишите цифры 5,6,7, 10

5-______________________________
6-______________________________
7-______________________________
10-_____________________________

Как строение цветка зависит от способов опыления?

Некрасова Валентина Сергеевна
Учитель географии и биологии
НОУ Православная гимназия им.прп. Амвросия Оптинского
Ответы:
Вариант 1.
Дайте определение
Соцветие- совокупность всех цветов растения
Андроцей- совокупность всех мужских частей цветка (тычинки)
Эндосперм – питательная ткань
Подпишите части цветка:
Пыльник
Тычиночная нить
4-венчик(лепестки)
11-цветоножка

Преимущество двойного оплодотворения заключается в том, что при формировании семени оплодотворяется не только яйцеклетка, нои центр, ядро зародышевого мешка. Из зиготы развивается зародыш семени, из центр, клетки соплодотворённым центр. ядром — питательная ткань — эндосперм.
Вариант 2.
Дайте определение:
Геницей-совокупность женских частей цветка (пестик)
Пыльник- место образования пыльцы
Венчик- окрашенная часть цветка, которая защищает и привлекает опылителей
Подпишите цифры:
5-рыльце
6-столбик
7-завязь
10-чашелистики
 Пыльца цветков, опыляемых наснекомыми, крупная и очень клейкая. Некоторые виды растений (например, лютики) имеют чашевидную форму цветка, чтобы залезшее в него насекомое «пачкалось» о пыльцу, улучшая процесс опыления. Ветроопыляемые растения имеют много мелкой и сухой пыльцы

Источник:
Учебник Сухоруковой Л.Н., Кучменко В.С.
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D0%BF%D1%8B%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5
Картинка «Строение цветка» volkova.ucoz.net


title: Технологическая карта урока "Обучение игре в волейбол" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта внеурочного занятия «Волейбол» для 5 класса (ФГОС)
Учитель МБОУ СОШ №85 г. о.Самара Кирьянова Л.Н.

Тема: Обучение игре в волейбол
Цель: совершенствовать полученные навыки в двусторонней игре в волейбол.
Задачи урока:
Образовательные (предметные):
- Совершенствовать способы перемещения игрока.
- Совершенствовать передачи мяча сверху в опорном положении и прием передачи.
- Вырабатывать умение в любой игровой ситуации регулировать степень внимания и мышечного напряжения, приспосабливаться к изменяющимся условиям, находить выход из критического положения.
- Учить детей играть активно и самостоятельно.
Развивающие (метапредметные):
-Формирование умения адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
-Развитие умения выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить.
-Формирование умения контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Воспитательные (личностные):
	-Воспитание ценностного отношения к ЗОЖ, трудолюбия, волевых качеств.
-Формирование навыков сотрудничества в разных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Тип урока: комбинированный, совершенствующий.

Метод проведения: командно -групповой, индивидуальный.
Место проведения: большой спортивный зал.
Инвентарь: обручи, волейбольные мячи, сетка, музыкальное сопровождение.


title: Самостоятельная работа "Алгебра логики. Законы"

extracted_text:
|Вариант 1                                                   |Вариант 2                                                   |
|Три подразделения А, В и С торговой фирмы стремились        |1. Кто из друзей (Иван, Петр, Алексей, Николай или Борис)   |
|получить максимальную прибыль по итогам года. Экономисты    |коллекционирует марки, если известно, что:                  |
|высказали следующие предположения:                          |- если Борис коллекционирует марки, то их коллекционируют   |
|и подразделение А получит прибыль, и подразделение С;       |Иван и Николай;                                             |
|подразделение С получит прибыль, а также получит прибыль    |- если их коллекционирует Иван, то Петр тоже их             |
|одно из двух подразделений А или В;                         |коллекционирует;                                            |
|получение прибыли А равносильно тому, что получение прибыли |- из двух друзей (Петра и Алексей) коллекционирует марки    |
|подразделением С не будет достаточным основанием для        |только один из них;                                         |
|получения прибыли подразделением В.                         |- Алексей лишь в том случае коллекционирует марки, если их  |
|Определите, какие подразделения могут получить максимальную |коллекционирует Николай;                                    |
|прибыль, если известно, что по завершению года одно из трех |- по крайне мере, Николай или Борис коллекционирует марки   |
|предположений ложно.                                        |2. На числовой прямой даны три отрезка: P = [10, 25], Q =   |
|На числовой прямой даны два отрезка: P = [37; 60] и Q = [40;|[15, 30] и R=[25,40]. Выберите такой отрезок A, что формула |
|77]. Укажите наименьшую возможную длину такого отрезка A,   |( (x ( Q) → (x ( R) ) /\ (x ( A) /\ (x ( P)                 |
|что формула                                                 |тождественно ложна, то есть принимает значение 0 при любом  |
|[pic]                                                       |значении переменной х.                                      |
|тождественно истинна, то есть принимает значение 1 при любом|1) [0, 15] 2) [10, 40] 3) [25, 35] 4)[15, 25]               |
|значении переменной х.                                      |3. На числовой прямой даны три интервала: P = (10, 15), Q = |
|10       2) 30     3) 20     4) 25                          |[5, 20] и R = [15,25]. Выберите такой отрезок A, что        |
|На числовой прямой даны два отрезка: P = [14,34] и Q = [24, |выражения                                                   |
|44]. Выберите такой отрезок A, что формула                  |(x ( A) → (x ( P)   и   (x ( Q) → (x ( R)                   |
|( x ( A) → ((x ( P) ( (x ( Q) )                             |принимают различные значения при любых x.                   |
|тождественно истинна, то есть принимает значение 1 при любом|1) [7, 20] 2) [2, 15] 3) [5,12] 4)[20, 25]                  |
|значении переменной х. Если таких отрезков несколько,       |                                                            |
|укажите тот, который имеет большую длину.                   |                                                            |
|1) [15, 29]   2) [25, 29]  3) [35,39]  4) [49,55]           |Дополнительно:                                              |
|                                                            |В поездке пятеро друзей — Антон, Борис, Вадим, Дима и Гриша,|
|Дополнительно:                                              |знакомились с попутчицей. Они предложили ей отгадать их     |
|К дачному сезону Васильев решил осуществить свои давние     |фамилии, причём каждый из них высказал одно истинное и одно |
|мечты – перекрасить загородный домик. В кладовке он         |ложное утверждение:                                         |
|обнаружил четыре емкости с краской – белой, синей, желтой и |Дима сказал: "Моя фамилия — Мишин, а фамилия Бориса —       |
|черной. Объемы этих красок 2, 3, 4 и 5 литров. Емкости были |Хохлов". Антон сказал: "Мишин — это моя фамилия, а фамилия  |
|совершенно разными – бутыль, ведро, круглая и плоские банки.|Вадима — Белкин". Борис сказал: "Фамилия Вадима — Тихонов, а|
|Синяя краска находилась не в ведре и не в бутыли. Меньше    |моя фамилия — Мишин". Вадим сказал: "Моя фамилия — Белкин, а|
|всего краски было в плоской банке, и эта краска была желтой.|фамилия Гриши — Чехов". Гриша сказал: "Да, моя фамилия      |
|Васильев смешал желтую и белую краски, и получилось 7       |Чехов, а фамилия Антона — Тихонов".                         |
|литров, которые поместились только в ведре, где и находилась|Какую фамилию носит каждый из друзей?                       |
|белая краска. Объем черной краски была больше объема синей. |                                                            |
|Сколько было каждой краски, и где она находилась?           |                                                            |


title: Презентация "Числовой луч" 2 класс УМК «Начальная школа XXI века»

extracted_text:
Числовой луч
УМК «Начальная школа XXI века»
2 класс

Луковкина Татьяна Сергеевна,
учитель начальных классов ГБОУ Школа № 1222
им. маршала И.Х.Баграмяна г. Москвы
Урок № 1

Cчитаем устно

76 = 60 + 16

37 = 35 + 2

29 = 20 + 9
95 = 90 + 5
48 = 40 + 8
63 = 3 +60
50 = 40 +10
11 = 11 + 0
Определи какие примеры записаны в виде суммы разрядных слагаемых. Они останутся на облаках, а другие прольются дождём на землю. Тучки развеются, и я смогу добраться до цветка.

76 = 60 + 16

37 = 35 + 2

29 = 20 + 9
95 = 90 + 5
48 = 40 + 8
63 = 3 +60
50 = 40 +10
11 = 11 + 0
37 = 35 + 2

76 = 60 + 16

29 = 20 + 9
95 = 90 + 5
48 = 40 + 8
63 = 3 +60
50 = 40 +10
11 = 11 + 0
37 = 35 + 2
11 = 11 + 0

76 = 60 + 16

29 = 20 + 9
95 = 90 + 5
48 = 40 + 8
63 = 3 +60
50 = 40 +10
37 = 35 + 2
11 = 11 + 0

76 = 60 + 16

29 = 20 + 9
95 = 90 + 5
48 = 40 + 8
63 = 3 +60
50 = 40 +10
37 = 35 + 2
11 = 11 + 0
76 = 60 + 16

29 = 20 + 9
95 = 90 + 5
48 = 40 + 8
63 = 3 +60
50 = 40 +10
37 = 35 + 2
11 = 11 + 0
76 = 60 + 16
50 = 40 +10

29 = 20 + 9
95 = 90 + 5
48 = 40 + 8
63 = 3 +60
37 = 35 + 2
11 = 11 + 0
76 = 60 + 16
50 = 40 +10
Благодарю !

Работа по учебнику стр. 26
Родионова Светлана Николаевна
Учитель начальных классов
филиала МОУ СОШ с.Донское в селе Скорняково
http://ppt4web.ru/matematika/ustnyjj-schjot-dlja-uroka-matematiki.html

Родионова Светлана Николаевна
Учитель начальных классов
филиала МОУ СОШ с.Донское в селе Скорняково
http://ppt4web.ru/matematika/ustnyjj-schjot-dlja-uroka-matematiki.html

Устный счёт
 для урока математики
2кл
Работа по учебнику стр. 26-27
Работа в тетради стр. 11
37
40
44
45
49
2

7

11

18

22

3

6

5

7

10
6
8
12
Работа в тетради стр. 11
Работа в тетради стр. 12
44
40
38

Домашняя работастр. 12 № 5

14.09.2016
http://aida.ucoz.ru
18
На уроке используются пособия     УМК « Начальная школа XXI века»
Математика. 2 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2-х частях. Авторы: Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В.
Часть 1. Стр. 26.
Математика. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2-х частях Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В.
Часть 1. Стр. 11, 12

http://lusana.ru/files/5471/573/11.jpgt - рефлексия в начале урока
http://mypresentation.ru/documents/a1797ef2406d4124f18256dc2140ef01/img13.jpg - рефлексия в конце урока
Используемые ресурсы:
 Шаблон: Никитина Елена Васильевна
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2013/01/17/shablony-prezentatsiy
Устный счет: Родионова Светлана Николаевна
Учитель начальных классов филиала МОУ СОШ с.Донское в селе Скорняково (сл.4-10)
http://ppt4web.ru/matematika/ustnyjj-schjot-dlja-uroka-matematiki.html


title: Конспект урока по русскому языку "Определение" 5 класс Т.А. Ладыженской

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа № 53» г. Ижевска

Конспект урока по русскому языку
в 5 классе

«Определение»

подготовила
учитель русского языка и литературы
Федулова Татьяна Валерьевна

г. Ижевск
 2016

Урок русского языка в 5 классе по теме «Определение»
(в классе охраны зрения)
 УМК для 5 класса образовательных учреждений авторов Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. М.: Просвещение.
Цели урока:
Образовательные:
Знать определение понятия определение, способы его выражения.
Уметь  находить определения в предложении, употреблять их в речи.
Коррекционные: развивать память, творческое мышление и индивидуальность, употреблять точно и выразительно определения в своих высказываниях, развивать умение составлять монологическое высказывание.
Воспитательные:  воспитывать интерес и любовь к русскому языку
                                              Стадия вызова
Проверка домашнего задания:
Рассказ о дополнении по плану:
От какого слова зависит?
Что обозначает?
На какие вопросы отвечает?
Чем может быть выражено?
Мы вспомнили, что такое дополнение. Сформулируйте цель нашего занятия.
                Стадия содержания
Объяснение нового материала.
Сегодня мы с вами попадем в сказку Льюиса Кэрролла «Приключения Алисы в стране чудес».
Просмотр фрагмента мультфильма  «Алиса в стране чудес» (1981) 1-я серия со слов «Итак, Алисе наскучило сидеть на берегу реки…» до слов «…что же будет дальше?»
Работа с деформированным текстом.
Ребята! Для того чтобы оказаться в сказке и помочь Алисе, мы должны восстановить сломанные предложения. Предложения записаны на доске.
Рвоняа нрра обрвлыася. Аилса уплала в гблоукий клоделец. На снетах клоделеца всиали небыочные каатринны и куарты.
Предложения в восстановленном виде.
Ровная нора оборвалась. Алиса упала в глубокий колодец. На стенах колодца висели необычные картины и карты.
Предложения разбираются по членам. Выясняется, что прилагательные выступают в роли второстепенного члена предложения, который отвечает на вопросы какая? какой? чей?,  обозначают признак предмета.
Работа с текстом. (Слайд № 2).
Алиса вставила ключик в замочную скважину - и, к величайшей ее радости, он подошел!
Она открыла дверцу и увидела за ней нору, совсем узкую, не шире крысиной. Алиса встала на колени и заглянула в нее - в глубине виднелся сад удивительной красоты. Ах, как ей захотелось выбраться из темного зала и побродить между яркими цветочными клумбами и прохладными фонтанами! Но она не могла просунуть в нору даже голову.
Прочитайте текст, найдите в нем определения. Какие из них являются эпитетами?
Учитель показывает, как обозначается определение. Составляется рассказ об определении.
Какие слова помогли поэту так ярко описать сад?
Какого стиля этот текст? (Художественный).
Художественный текст невозможно представить себе без определений, которые делают нашу речь точной, яркой, выразительной.
Зарядка для глаз
Работа по восстановлению текста
Ребята, мы узнали, что определение – второстепенный член предложения. Значит, он не такой уж и важный? Можно ли обойтись без него в речи? Ответить на этот вопрос нам поможет  эта сказочная история. (Демонстрируется слайд № 3, раздаются тексты каждому ученику).
В тексте пропущены определения. Называйте их по очереди. (Слайд № 3).
Встреча Алисы с Чеширским котом
Алиса увидела Чеширского кота. У него был ________ вид, ________шерстка, но ________когти и ________ глаза. Он сидел на ________ дереве и смотрел на ________ Алису. Кот рассказал Алисе о Мартовском зайце. У зайца была ________ шерстка, ________уши и ________ усы. Мартовский заяц жил в своем ________ домике и пил чай с ________ друзьями.
Что получилось? Мы доказали, что без определений обойтись нельзя, хотя они и не несут основной информации.
Выделим грамматические основы в последнем предложении текста.
Подчеркнем определения.
А сейчас отдохнем после работы.
Физкультминутка
Проверка орфографических навыков
А сейчас отправимся на чаепитие к Мартовскому зайцу, Болванщику и Соне и угостим их чем-нибудь вкусненьким. На доске представлен список блюд. Чтобы  получить блюдо, нужно правильно вставить орфограмму.
М_линовое в_ренье;
М_рковный    п__рог;
Ап__льсиновый сок;
Абр_косовый джем.

Справившиеся  с заданием  получают «блюдо».
Определение обычно выражается прилагательным. Что значит «обычно»?  Давайте заглянем за страницы учебника.  А помогут наши блюда. Заменим словосочетания прил. +сущ.  словосочетанием сущ. +сущ.
Составим устно предложения с этими словосочетаниями. Учитель  рассказывает, что  определения могут быть выражены существительными.
Варенье из малины; пирог с морковью; сок из апельсина, джем из абрикосов.

Стадия рефлексии
Считаете ли вы, что виды работы на уроке помогли реализовать цели, поставленные в начале занятия?
Считаете ли вы, что знания и умения, полученные на уроке, помогут вам в жизни?

Приложение
Слайды № 1 – 4

Список использованной литературы
Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 классе: Кн. для учителя/Г. А. Богданова. М.: Просвещение, 2002

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
Приключения Алисы в стране чудес (Перевод Н. М. Демуровой)
http://hobbitaniya.ru/carroll/carroll1.php

«Алиса в Стране чудес» — Мультфильм Ефрема Пружанского по мотивам одноименной сказки Льюиса Кэрролла (1981) http://my.mail.ru/mail/olga7609/video/5/298.html


title: Конспект урока "Что такое антонимы?"

extracted_text:
Конспект урока по русскому языку
«Что такое антонимы?»

Выполнила: учитель начальных классов
Сильченко Любовь Туйчиевна

Конспект урока «Что такое антонимы?»
Цель урока:
формирование понятия «антонимы»:
-положить начало формированию знаний о роли антонимов в речи;
- в процессе работы прийти к выводу, что
антонимы являются одной частью речи
- способствовать развитию интереса в познании самого себя, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления;
- развивать устную речь;
- обогащать словарный запас;
- воспитывать культуру поведения при фронтальной и групповой работе
Личностные УУД:
- проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей с помощью учителя;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
Познавательные УУД:
- использовать различные способы обработки, анализа и представления информации;
- строить монологическую речь в устной форме
Коммуникативные УУД:
-слушать и понимать речь других;
-совместно договариваться о правилах поведения общения в группе и следовать им

Планируемый результат:

Знать:
- названия слов с противоположным значением - антонимов;
Уметь:
- различать группы слов: синонимов и антонимов;

Тип урока:
 Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Ход урока
Организационый момент.
Сигнальные карточки (солнышко, тучка):
- Покажите, какое у вас настроение?
Минутка чистописания.

Словарная работа.
- Послушайте стихотворение.
Не говори, не повторяй
Мне слова страшного «прощай»;
Отравой горького сознанья
Моей души не помрачай,
С улыбкой руку мне подай
И тихо молви: «до  свидания».
Ю. Жадовская.
- Найдите слова-синонимы. (Прощай, до свидания).
Запись слов в тетрадь:
Прощай, до свидания.

Самоопределение к деятельности.
- Послушайте стихи.
Грустный клоун громко плачет,
А весёлый клоун скачет,
Хочет подвиг совершить –
Хочет реву рассмешить.
- Чем интересны слова грустный, веселый?
- У них близкое лексическое значение?
- Нет, у них противоположное значение.
- Найдите в следующих стихах слова с противоположным значением.
1. Разворчался старый дед:
«Доживёшь вот до ста лет!»
Внук ответил: «Никогда!
Буду молодым всегда!»
2. Петя пил чай ледяной
И теперь лежит больной.
Если б пил компот сливовый
Был бы, как Степан, здоровый.
3. Вася птичкам сыплет крошки.
Жору все боятся кошки –
Он гоняет их метлой.
Вася – добрый, Жора – злой!
Сегодня на уроке мы узнаем, как называются слова с противоположным значением.
Работа по теме урока
- Откройте учебник на странице 54. Прочитайте тему нашего урока.
- Слова, противоположные по значению, называются антонимами.
Слова «синоним» и «антоним» пришли к нам из греческого языка.
Слово «антоним» произошло от греческих слов  анти - «против» (противоположный)  и онима – «имя».
 V.I.          Первичное закрепление материала.
 А теперь пришел черед
         Сыграть в игру «Наоборот».
         Скажу я слово высоко,
         А ты ответишь:……….(низко).
         Скажу я слово далеко,
         Ты возразишь мне:……….(близко).
         Скажу я слово потерял,
         А ты кричи скорей:………(нашел).
         Скажу тебе с укором: трус,
         Ты гордо скажешь: я - …………(храбрец).
         Теперь начало я скажу,
         А ты ответишь: нет,………….(конец).

Физминутка
А сейчас все дружно встали,
Отдохнём, как на привале.
Вправо, влево повернись,
Наклонись и поклонись!
Руки вверх, руки вбок
И на месте прыг да скок!
А теперь бежим вприпрыжку.
Молодцы вы, ребятишки!
Закрепление изученного материала
Закончи предложение, подбери противоположные по смыслу слова (антонимы):
Слон большой, а мышка….
Зимой погода холодная, а летом …
Лев смелый, а заяц …
Работать трудно, а отдыхать …
Мороженое холодное, а чай …
Работа с карточками. Записать антонимы.

Итог урока
- Какой новый термин узнали на уроке?
Что такое антоним?
Рефлексия

Домашнее задание
Упражнение 72, страница 55.