title: Рабочая программа по биологии 10 класс УМК В.В.Пасечник на 2016-201й уч. год

extracted_text:
                 Муниципальное  бюджетное  общеобразовательное  учреждение
       «Средняя  школа №2 им. Е. В. Камышева» г. Гагарин Смоленской области

       |«Рассмотрено»                    |«Утверждаю»                     |
|Руководитель МО                  |                                |
|/_______/ Романова А.Н.          |Директор МБОУ                   |
|                                 |«Средняя школа №2»              |
|ФИО                              |/_______/ Чипенюк Н.И.          |
|Протокол заседания МО №  1       |                                |
|от 30 августа  2016 г.           |ФИО                             |
|                                 |Приказ №73 от 31августа 2016    |
|                                 |г.                              |

                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                                по  биологии
                            для 10а, 10б классов
                          учителя первой категории
                        Фадеевой Любови Владимировны
                   Количество часов: всего 34, в неделю 1.
                   Контроль знаний – 2 контрольные работы.

                                2016 – 2017 учебный год

                     Планируемые предметные результаты:
 В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен:
Знать \ понимать
-основные положения биологических теорий(клеточная теория, хромосомная
теория наследственности, синтетическая теория эволюции, теория
антропогенеза),учений(о путях и направлениях эволюции, Н.И.Вавилова о
центрах многообразия и происхождения культурных растений, В.И.Вернадского о
биосфере), -сущность законов(Г.Менделя, сцепленного наследования Т.Моргана,
гомологических рядов в наследственной изменчивости, зародышевого сходства,
биогенетического),закономерностей(изменчивости, сцепленного наследования,
наследования, сцепленного с полом, взаимодействия генов и их цитологических
основ),правил(доминирования Г.Менделя, экологической
пирамиды),гипотез(чистоты гамет, сущности и происхождения жизни,
происхождения человека),
- строение биологических объектов: клетки(химический состав и
строение),генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и
эукариот, вирусов, одноклеточных и многоклеточных организмов, вида и
экосистем(структуры),
-сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения
энергии в клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен,
брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и
позвоночных животных, размножение, оплодотворение у цветковых растений и
позвоночных животных, индивидуальное развитие
организма(онтогенез),взаимодействие генов, получение гетерозиса,
полиплоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного, движущего и
стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование,
влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирования
приспособленности к среде обитания, круговорота веществ и превращения
энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы,
-современную биологическую терминологию и символику,
- имена великих ученых и их вклад в формирование современной естественно-
научной картины мира,
-использование современных достижений биологии в селекции и биотехнологии (
гетерозис , полиплоидия, отдаленная гибридизация , трансгенез ),
уметь:
-объяснять : роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в
формировании современной естественнонаучной картины мира, научного
мировоззрения, единство живой и неживой природы, родство живых организмов,
используя биологические теории, законы и правила, отрицательное влияние
алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека,
влияние мутагенов на организм человека, взаимосвязи организмов и окружающей
среды, причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих
рас, наследственных и ненаследственных изменений, наследственных
заболеваний, генных и хромосомных мутаций, устойчивости, саморегуляции,
саморазвития и смены экосистем, необходимости сохранения многообразия
видов,
-устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке, строения и
функций органоидов клетки, пластического и энергетического обмена, световых
и темновых реакций фотосинтеза, движущих сил эволюции, путей и направлений
эволюции,
-решать задачи разной сложности по биологии,
-составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в
экосистемах(цепи питания, пищевые сети),
-описывать клетки растений и животных (под микроскопом),особей вида по
морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности,
готовить и описывать микропрепараты,
-выявлять приспособления организмов к среде обитания, ароморфозы и
идиоадаптации у растений и животных ,отличительные признаки живого(у
отдельных организмов),абиотические и биотические компоненты экосистем,
взаимосвязи организмов в экосистеме, источники мутагенов в окружающей
среде(косвенно),антропогенные изменения в экосистемах своего региона,
-исследовать биологические системы на биологических моделях,
-сравнивать биологические объекты(клетки растений, животных, грибов и
бактерий ,экосистемы и агроэкосистемы),процессы и явления(обмен веществ у
растений и животных, пластический и энергетический обмен, фотосинтез и
хемосинтез, митоз и мейоз, бесполое и половое размножение ,оплодотворение у
цветковых растений и позвоночных животных ,внешнее и внутреннее
оплодотворение, формы естественного отбора ,искусственный и естественный
отбор, способы видообразования, макро- и микроэволюцию ,пути и направления
эволюции) и делать выводы на основе сравнения,
-анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения
жизни и человека, человеческих рас ,глобальные антропогенные изменения в
биосфере, этические аспекты современных исследований в биологической науке,
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных
источниках(учебных текстах ,справочниках ,научно-популярных изданиях
,компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных
исследованиях,
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
-грамотного оформления результатов биологических исследований,
-обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде ,мер
профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции ) и других
заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение ,алкоголизм, наркомания ),
-оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении
пищевыми продуктами,
-определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам,
поведению в природной среде,
-оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение ).

                            Содержание программы
Введение.
      Биология- наука о живой природе. Основные признаки живого.
      Биологические системы. Уровни организации жизни . Методы изучения
      биологии. Значение биологии.
Раздел 1. Клетка- единица живого.
Тема 1. Химический состав клетки.
      Биологически важные химические элементы. Неорганические ( минеральные
      ) соединения. Биополимеры. Углеводы, липиды. Белки , их строение и
      функции. Нуклеиновые кислоты. АТФ и другие органические соединения
      клетки.
Тема 2. Структура и функции клетки.
      Развитие знаний о клетке. Клеточная теория. Цитоплазма. Плазматическая
      мембрана. Эндоплазматическая сеть. Комплекс Гольджи и лизосомы.
      Митохондрии , пластиды , органоиды движения ,включения. Ядро. Строение
      и функции хромосом. Прокариоты и эукариоты.
Тема 3. Обеспечение клеток энергией.
      Обмен веществ и превращение энергии- свойство живых организмов.
      Фотосинтез. Преобразование энергии света в энергию химических связей.
      Обеспечение клеток энергией за счет окисления органических веществ без
      участия кислорода. Биологическое окисление при участии кислорода.
Тема 4 . Наследственная информация и реализация ее в клетке.
      Генетическая информация . Ген. Геном. Удвоение ДНК. Образование
      информационной РНК по матрице ДНК . Генетический код. Биосинтез
      белков. Вирусы. Профилактика СПИДа.
Раздел 2. Размножение и развитие организмов.
Тема 5. Размножение организмов.
      Деление клетки. Митоз. Бесполое и половое размножение. Мейоз.
      Образование половых клеток и оплодотворение.
Тема 6. Индивидуальное развитие организмов.
      Зародышевое и постэмбриональное развитие организмов. Влияние алкоголя
      , никотина и наркотических веществ на развитие зародыша человека.
      Организм как единое целое.
Раздел 3. Основы генетики и селекции.

Тема 7. Основные закономерности явлений наследственности.
      Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости
      организмов. Моногибридное скрещивание. Первый и второй законы Менделя.
      Генотип и фенотип. Аллельные гены. Дигибридное скрещивание. Третий
      закон Менделя. Хромосомная теория наследственности. Генетика пола.
      Половые хромосомы. Наследование , сцепленное с полом.
Тема 8. Закономерности изменчивости.
      Модификационная и наследственная изменчивость. Комбинативная
      изменчивость. Мутационная изменчивость. Закон гомологических рядов
      наследственной изменчивости Н.И. Вавилова. Наследственная изменчивость
      человека. Лечение и предупреждение некоторых наследственных болезней
      человека.
Тема 9. Генетика и селекция.
      Учение Н.И.Вавилова о центрах происхождения культурных растений.
      Методы современной селекции. Успехи селекции . Генная и клеточная
      инженерия. Клонирование.

                         Тематическое планирование.

|№  |Тема                                                                     |к/ч|
|1. |Введение. Вводный инструктаж по ТБ. Краткая история развития биологии.   |1  |
|2. |Методы исследования в биологии.                                          |1  |
|3. |Сущность жизни и свойства живого.                                        |1  |
|4. | Уровни организации живой материи.                                       |1  |
|5. |Обобщающий урок: « Общая биология – наука об изучении общебиологических  |1  |
|   |закономерностей живой природы.»                                          |   |
|6. |Методы цитологии. Клеточная теория. Л.р. №1. Наблюдение клеток растений и|1  |
|   |животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание.       |   |
|   |Текущий инструктаж по ТБ.                                                |   |
|7. |Особенности химического состава клетки.                                  |1  |
|8. |Вода и её роль в жизнедеятельности клетки.                               |1  |
|   |Минеральные вещества и их роль в клетке.                                 |   |
|9. |Углеводы и их роль в жизнедеятельности клетки.                           |1  |
|10.|Липиды и их роль в жизнедеятельности клетки.                             |1  |
|11.|Строение белков.                                                         |1  |
|12.|Функции белков                                                           |1  |
|13.|Нуклеиновые кислоты  и их роль в жизнедеятельности клетки.               |1  |
|14.|АТФ и другие органические соединения клетки.                             |1  |
|15.|Обобщающий урок. Контрольная работа по теме: « Химическая организация    |1  |
|   |клетки.»                                                                 |   |
|16.|Строение клетки. Клеточная мембрана.  Ядро.                              |1  |
|17.|Строение клетки. Цитоплазма. Клеточный центр. Рибосомы.                  |1  |
|18.|Строение клетки. ЭПС. Комплекс Гольджи. Лизосомы. Клеточные включения.   |1  |
|19.|Строение клетки. Митохондрии. Пластиды. Органоиды движения.              |1  |
|20.|Сходство и различия в строении прокариотических и эукариотических клеток.|1  |
|21.|Сходства и различия в строении клеток растений, животных и грибов. Л.р.  |1  |
|   |№2. Сравнение строения клеток растений, животных и грибов. Текущий       |   |
|   |инструктаж по ТБ.                                                        |   |
|22.|Неклеточные формы жизни. Вирусы и бактериофаги.                          |1  |
|23.|Обобщающий урок по теме: « Клетка – структурная единица живого.»         |1  |
|24.|Обмен веществ и энергии в клетке.                                        |1  |
|25.|Энергетический обмен в клетке.                                           |1  |
|26.|Питание клетки.                                                          |1  |
|27.|Пластический обмен. Автотрофное питание. Фотосинтез.                     |1  |
|28.|Пластический обмен. Автотрофное питание. Хемосинтез.                     |1  |
|29.|Генетический код. Транскрипция. Синтез белка в клетке.                   |1  |
|30.|Регуляция транскрипции и трансляции в клетке и организме.                |1  |
|31.|Обобщающий урок: « Обмен веществ и энергии в клетке.»                    |1  |
|   |Контрольная работа № 2: «Обобщение и систематизация изученного»          |   |
|32.|Жизненный цикл клетки.                                                   |1  |
|33.|Митоз. Амитоз.                                                           |1  |
|34.|Мейоз.                                                                   |1  |


title: Контрольная работа "Величины" 4 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Величины»

Вариант – 1

1.Решите задачу:
Что легче и на сколько килограммов: 8 коробок конфет по 32кг в каждой или 7
коробок вафель по 36кг в каждой.

2. Сравни и поставь вместо … знаки «<», « >», «=».  Расписываем.
2.500мм … 25см                  3км 205м… 3.250м
6т 800кг …68ц                     10.250кг … 10т 2ц
5.549 … 5 ∙ 1.000 + 2 ∙ 100 + 9 ∙ 10 +4

3. Вписать числа. (Внимание на запись дробей ⅓ и 2/5).
   Ничего расписывать не надо, только вписать ответ.
240мин. = …ч                1ч 25мин. = …мин.
6лет 4мес. =…мес.          4нед.1д. = …д.
5дм 7мм = …мм              7км 70м = …м
9.000 см2 = … дм2                     35га = …а
⅓сут =…ч                        2/5 м = …см

4. Вычислите:
    - Найдите периметр и площадь прямоугольника со сторонами 2 см и 4 см.
       - Найдите длину стороны квадрата с таким же периметром. Узнайте
         площадь квадрата.

5*.Запишите величины в порядке возрастания.
   (внимательнее с величинами)

   5 дм2, 50 см2, 500 дм, 5000 см.

6*. Решите задачу.
   Каждый торт разрезали пополам, а каждую половину – ещё пополам. На каждое
   из 12 блюд положили 1 кусок торта. Сколько было тортов?

                    Контрольная работа по теме «Величины»
Вариант - 2

 1. Решить задачу:
   Что тяжелее и на сколько килограммов: 6 мешков муки по 46 кг в каждом или
   5 мешков риса по 48  кг в каждом?

 2. Сравни и поставь вместо … знаки «<», « >», «=». Расписываем.
   12дм  80 мм…..1280 мм                     52 мм…..2 см 5 мм
   2400кг….240 ц                                    6 т 8 кг…..6080 кг
   6.389….6 ∙ 1.000 + 3 ∙ 100 + 8 ∙ 10 + 9

3. Вписать числа. (Внимание на запись дробей ½ и 4/5).
    Ничего расписывать не надо, только вписать ответ.
    360мин. = …ч                1ч 35мин. = …мин.
    5лет 8мес. =…мес.         3нед.4д. = …д.
    9м 6см = …см                6км 6м = …м
    13.000 см2 = … дм2                  48га = …а
    ½ сут =…ч                      4/5м = …см

 4.Вычислите:
    - Найдите периметр и площадь прямоугольника со сторонами 7 см и 3 см.
       - Найдите длину стороны квадрата с таким же периметром. Узнайте
площадь
          квадрата.

 5*.Запишите величины в порядке возрастания.
     (внимательнее с величинами)

   7 дм2, 70 см2, 700 дм, 7000 см.

   6*.Решите задачу.
         Из 24 красных и белых роз составляют букеты. В каждом букете- 3
   красных и
         3 белых розы. Какое наибольшее число букетов можно сделать?


title: Конспект урока "Революция в Англии. Путь к парламентской монархии" 7 класс

extracted_text:
Тема: Революция в Англии. Путь к парламентской монархии.
Класс: 7
Цель: проследить динамику трансформаций английской политической системы;
           определить основные характеристики конституционной монархии в
Англии.
Новые термины: протектор, протекториат.
                                 План урока.
     I. Проверка домашнего задания.
    II. Тест.
   III. Протестные движения.
    IV. Протекторат Кромвеля.
     V. Реставрация монархии. Конец революции.
    VI. Власть у парламента.
   VII. Выводы.
  VIII. Кроссворд.
    IX. Домашнее задание.
                                 Ход урока.
     I. Проверка домашнего задания.
                                  Вопросы:
   1. Требования пуритан.
   2. Политика и реформы Долгого парламента.
   3. Суд над королем 1649г.
   4. Год провозглашения Англии республикой.

    II. Тест по карточкам на 5 мин.
   III. Беседа с учащимися. Протестные движения.

   - Как Вы думаете, какой характер носила оппозиция установившемуся режиму?
   (Религиозный, это были направление пуританизма.)

   Два наиболее известные из протестных движений- левеллеры (по-англ.-
   уравнители) и диггеры (по-англ.-копатели).Лидером левеллеров был Джон
   Лильбрен. В программе,  изложенной в 1646г , он призывал к управлению
   всех жителей Англии в правах. Для решения этой задачи предполагалось
   упразднить монархию, плату лордов, верховную власть передать парламенту,
   который бы переизбирался ежегодно, предоставить всем гражданам
   избирательное право, установить принцип веротерпимости. Диггеры во главе
   с Джерардом Уистенли призывали бедняков занимать пустоши и свободно
   заниматься земледелием, исходя из того принципа, что каждый человек имеет
   право на землю.

   - Как Вы думаете, как левеллеры и диггеры обосновывали свои взгляды? (Они
   исходили, что Бог создал людей равными и имущественные и правовые
   различия должны быть преодолены.)
   - А как власть относилась к подобным протестным движениям?
   (С точки зрения правительства, подобные движения подрывали основы
   государства, поэтому с ними следовало нещадно бороться.)
   IV. Протекторат Кромвеля.
   В 1653г. Кромвель разогнал Долгий парламент и установил режим личной
   диктатуры. Он объявил себя пожизненным лордом- протектором. Страна была
   поделена на 11 округов, во главе каждого из которых стоял подчиненный
   Кромвелью генерал-майор. Лорд-протектор запретил народные празднества,
   театральные представления, работу по воскресениям.

   -Как Вы думаете, почему ?
   (Оливер Кромвель был убежденным пуританином , и, по его мнению,
   разнообразные увеселения противоречили христианским принципам.)
   Кромвель провел целый ряд акций для усиления внешнеполитической мощи
   Англии. В 1649-1653гг. была завоевана Ирландия. Большая часть ирландских
   земель перешла солдатам и офицерам. Была разгромлена Шотландия,
   стремившаяся сохранить верность Стюартам. В 1651г Англия издала
   «Навигационный акт», согласно которому товары на территорию страны могли
   привозить лишь на английских судах.
   -Как Вы думаете, против какой страны был направлен «Навигационный акт»?
   (Против Голландии, обладавшей значительным торговым флотом.)
   В связи с этим в 1652-1654гг развернулась война с Голландией, которая в
   итоге завершилась победой Голландией и признанием ей «Навигационного
   акта». Также поражение от армии Кромвеля потеряли испанцы, которые были
   вынуждены отдать Ямайку в Карибском море.
   V.   Реставрация монархии. Конец революции.
   В 1658г Оливер Кромвель скончался. Согласно его завещанию лорд -
   протектором должен был стать его сын-Ричард Кромвель. Однако, английская
   политическая элита не желала нового диктатора.
         -Как Вы думаете, почему?
   (Военная диктатура не была целью английской революции и оттаргалась
   самыми яростными противниками режима Стюартов. Кроме того, режим Кромвеля
   не имел серьезной поддержки в обществе: его порицали и роялисты, и
   католики, и умеренные пуритане. Лорд- протектор опирался исключительно на
   армию.)

   В 1660г вновь был созван двухпалатный парламент. Он пригласил на
   английский престол сына Карла I КарлаII (1660-1685).

   Запись в тетради: 1660г - реставрация монархии в Англии.

   Новый монарх продолжил курс своего отца. Он редко созывал парламент,
   покровительствовал католикам, вновь учредил должность епископа,
   инициировал гонения на активных участников революции. Парламент пытался
   ограничить произвол королевской власти, и в 1679г был принят документ
   чрезвычайной важности Habeas corpus act. Он ограничивал права властей на
   арест человека.

   Запись в тетради: 1679 г- принятие Habeas corpus act.
   После смерти Карла II престол занял его брат Яков II . Он делал все, дабы
   умалить роль парламента и установить католицизм. Это вызвало возмущение
   английской общественности. В 1688г состоялась Славная революция, в
   результате которой Яков
   II был свергнут с престола, а королем и королевой были провозглашены
   штатгальтер Голландии Вильгельм III Оранский и его жена Мария Стюарт,
   дочь Якова II.

   Запись в тетради: 1688 г- Славная революция в Англии.

   При этом Вильгельм и Мария приняли корону на особых условиях. Они
   признали Билль о правах, согласно которому разграничивались полномочия
   короля и парламента. Также Билль о правах гарантировал свободу
   вероисповеданий на территории королевства. Вывод: Билль о правах
   закрепило в Англии победу парламента над королем.

   -Как Вы думаете, за каким исключением?
   (За исключением католицизма.)
   - Как Вы думаете, почему?
   (Католицизм воспринимается в Англии как идеология врагов государства.)

   Запись в тетради:1689 г- принятия Билля о правах.
   После смерти Вильгельма III и его жены трон перешел дочери Якова II Анне
   Стюарт (1702-1714). В период ее правления в 1707г была заключена уния
   между Англией и Шотландией. Парламент Шотландии распускался, а
   представители этого региона заседали с этого момента в английском
   парламенте.

   Запись в тетради:1707г заключения унии Англии и Шотландии.

    VI. Власть у парламента.

   В 1714г со смертью королевы Анны прекратилась династия Стюартов.
   Английский парламент королем Георга I, потомка Якова I, немецкого князя
   из династии Ганноверов. Георг I не говорил по английский и общался со
   своими министрами через переводчиков.

   - Как Вы думаете, к каким последствиям это привело?
   (Король фактически не мог вмешиваться в процесс управления страной,
   соответственно, вся власть концентрировалась в руках кабинета министров.)

   В Англии возникла двухпартийная система. На политической сцене
   доминировали две партии – тори(консерваторы)  и виги (демократы). С
   некоторой долей условности можно сказать, что тори представляли
   землевладельческую аристократию, а виги- новое дворянство, финансистов и
   предпринимателей. Король назначал главу кабинета из состава победившей на
   выборах партии.

    Как Вы думаете, перед кем фактически был ответственен премьер?
   (Перед парламентом, т.к. именно на его состав ориентировался король при
   назначении премьера.)

   На протяжении первой половине XVIII в. Правящей партией оставались виги.
   Такой стабильности способствовала сама структура выборов в Англии. Из 5,5
   млн. населения лишь 250 тыс. мужчин пользовались правом голоса. Причем,
   значительное число депутатов проходило от так называемой «гнилых
   местечек» обезлюдивших избирательных участков. Естественно считанных
   избирателей легко было подкупить или заставить голосовать за необходимого
   кандидата.

   - Какими правами обладала Палата лордов?
   (Она могла наложить вето на решение Палаты общин.)

   Период становления парламентской системы совпал с колоссальным ростом
   внешнеполитического могущества Англии. Она подчинила себе Гибралтар,
   установив тем самым контроль над судоходством в Средиземном море,
   захватила Французскую Канаду в 1757 г- Бенгалию и Индии, добилась
   независимости для Португалии.

   VII. Выводы.

   Английский народ первым среди других европейских народов завоевал ряд
   личных прав: свободу слова, собраний, подачи прошений в парламент, личной
   неприкосновенности и др. Все жители страны (кроме католиков) получили
   право на свободу вероисповедания. Английская революция XVII в. и
   установление парламентской монархии углубили кризис традиционного
   общества, ускорили развития доиндустриального .

   Д/З $17 стр. 152-160, повт. $ 15-16, подготовка к контрольной работе по
   теме «Первые буржуазные революции в Европе».


title: Вводный контрольный диктант по теме "Повторение" 4 класс

extracted_text:
Вводный
                             контрольный диктант
                            по теме « Повторение»
                                   4 класс

                                   Клюква.

      Кислая и очень полезная для здоровья  ягода  клюква  растёт  летом,  а
собирают её  поздно  осенью.  Самая  сладкая  клюква  бывает  весной,  когда
пролежит всю зиму в снегу.

      В начале апреля  дети  отправились  на  болото.  Сначала  дорога  была
широкая. Потом она превратилась в узкую  тропу.  Вдоль  тропы  стояли  сухие
травы. Можно долго ходить по болоту и не  понять,  что  под  ногами  клюква.
Ягоды прячутся в болотных кочках, и не видны. Наклонился взять одну  ягодку,
а вытянул длинную зелёную ниточку с многими клюквинами.

                                                             По М. Пришвину.

Слова для справок: растёт, бывает, превратилась

Грамматическое задание:
   1. Выписать по одному слову с орфограммами в корне:
парным согласным
безударным гласным
непроизносимым согласным
Подобрать проверочные слова, обозначить орфограммы

   2. Выполнить звуко-буквенный разбор слова:
1 вар. – ягода
2 вар. – поздно

   3. Выписать предложение:
1 вар. – 3 предложение
2 вар. – 6 предложение
- подчеркнуть грамматическую  основу  и  второстепенные  члены  предложения,
                      - обозначить части речи,
- дать характеристику предложению,
- выписать словосочетания.
     4* Выписать из текста слова с противоположным значением.


title: Рабочая программа по курсу "Культура Добрососедства" 1-4 классы

extracted_text:
Пояснительная записка
Программа курса разработана в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования с учетом  концепции приоритетных направлений воспитательного образования, доработанная на основе программы интегрированного курса для учебных заведений Автономной Республики Крым «Культура Добрососедства» » Кравцовой Л.Ф., Араджиони М.И., Козыревой А.С., Оленко Н.Ю.  («АнтиквА», г.Симферополь, 2007), а также в соответствии с основной образовательной программой МБОУ «Далековская СШ».
Проблемы воспитания гражданина, формирования патриотических чувств и уважения к государству остаются актуальными для всех стран. На современном этапе развития общества в Автономной Республике Крым, и России в целом, особое значение приобретает проблема национального воспитания, которое предусматривает:
воспитание сознательного гражданина, патриота своей страны;
формирование чувства принадлежности к многонациональному украинскому народу;
формирование высокой культуры межнациональных отношений через поликультурный подход в системе национальной украинской школы;
приобретение социального опыта и потребности жить в демократическом обществе.
Учебный курс «Культура добрососедства» – интегрированный курс. Он расширяет содержание воспитательной работы по патриотическому воспитанию, конкретизирует основные его направления, преломляя их через особенности региона, в котором проживают учащиеся, способствует формированию наиболее значимых ценностей украинского народа и воспитанию собственного «я», веры в свои способности, пониманию значения жизни как высшей ценности, предусматривает активное общение детей в социальном и естественном окружении.
Главная цель курса - воспитание социально компетентных, критически мыслящих и толерантных личностей, сознательных граждан и патриотов своей родины, хорошо знакомых с родным краем, стремящихся и умеющих ответственно управлять его жизнедеятельностью, сохранять и приумножать его природный, экономический и культурный потенциал.
Программа составлена она с целью создания социально-педагогических условий, способствующих позитивным изменениям детей к окружающему миру, обществу, природе и с целью ознакомления с историей, географией, культурным наследием, традициями, бытом и современными реалиями народов Крыма, как составляющей многообразия народов, населяющих Российскую Федерацию.
Программа курса «Культура добрососедства» направлена на реализацию как учебно-воспитательных, так и практических целей.

Учебно-воспитательные цели курса:
воспитание патриотизма и любви к Отечеству, к родному краю – Крыму;
формирование социальной компетентности и гражданской ответственности;
воспитание толерантности как основного принципа демократии;
развитие критического мышления, обеспечивающего формирование личностной позиции ребенка, умеющего строить отношения в окружающей действительности в согласии с миром и обществом.
Практические цели курса:
формирование представлений о разных сторонах действительности окружающего мира и личное отношение к ней;
знакомство с историей, культурным наследием народов Крыма, воспитание устойчивого интереса к самостоятельному изучению данных вопросов;
формирование умений строить взаимоотношения с людьми, проживающими рядом;
приобретение опыта личного общения и совместного творчества через познание культуры других народов;
формирование положительных мотивов и потребности познания родного языка и культуры.
Реализация учебно-воспитательных и практических целей данной программы на протяжении четырех лет обучения будет способствовать межэтнической и межконфессиональной толерантности, гармонизации межнациональных отношений при сохранении каждым человеком своего, самобытного, а также формированию этики межнационального общения, основанного на взаимоуважении друг к другу, на взаимообогащении через национальное своеобразие культуры, быта, традиций каждого народа.
Основными задачами предмета «Культура добрососедства» являются:
1. Формирование активной гражданской позиции, чувства национальной гордости, позитивного отношения к многообразию культур и религий.
2. Обучение основам добрососедства, этнической и конфессиональной толерантности, навыкам ведения диалога и переговорного процесса.
3. Приобретение знаний по краеведению, географии, этнической истории своего региона.
4. Изучение этноконфессиональных особенностей, быта, традиций, материальной культуры народов региона (ремесла, интерьер, кухня, костюмы и т.д.), семейных и религиозных обычаев, этикета, традиций гостеприимства.
5. Знакомство с историей языков народов Крыма, фольклором, со «словарем дружбы» (словарным минимумом для общения на разных языках).
6. Знакомство с национальными ремеслами и привлечение учащихся к совместному творчеству.
7. Приобщение к охране духовных святынь, памятников истории и культуры.
8. Формирование навыка независимого мышления, критического осмысления и выработки суждений, основаны на моральных ценностях человечества: знания, открытость мышления, свобода мысли, убеждений, совести.
Особенностями данного курса являются:
его интегративный характер, позволяющий формировать целостный взгляд учащихся на прошлое, настоящее и будущее родного края, при углублении представлений и знаний, полученных при изучении курса;
особое значение воспитательной функции курса, которая ориентирована, прежде всего, на развитие ответственного отношения учащихся к родному краю, формирование личностных качеств юного крымчанина;
адаптирующая и ориентирующая направленность курса на возможность и перспективность строить свое будущее в Крыму;
рассмотрение ряда проблем Крыма и его регионов, лежащих вне содержания других школьных предметов;
изучение этноконфессиональных особенностей населения полуострова, этикетной лексики и лексики взаимодействия для общения с представителями различных национальностей, проживающих в Крыму;
привлечение семьи, общины в качестве источника информации и активного участника учебного процесса;
приобретение знаний, умений и навыков распознавания конфликтной ситуации, ее предотвращения или разрешения ненасильственным путем;
возможности моделирования данного курса в учебный предмет инвариантной части, спецкурс или факультатив в зависимости от наличия учебных часов в Рабочем учебном плане школы.
Принципы и особенности организации преподавания курса «Культура добрососедства»:
единство изучения России и Крыма как субъекта России;
приоритетность воспитательных задач;
единство урочной, внеурочной и внеклассной работы;
опора на знания об окружающем мире и родном крае, полученные в повседневной жизни, через СМИ, в семье;
максимальное вовлечение учащихся в практическую деятельность по изучению родного края через участие в реальной жизни автономии, своего города, села, общины, школы;
использование не менее трети учебного времени на практические занятия, нестандартные уроки и экскурсии, позволяющие показать предмет изучения в «натуральную величину»;
использование тренингов, интерактивных форм и методов обучения, в т.ч. по методике «равный - равному», «case-study» и др.

Планируемые результаты

Личностные, метапредметные и предметные результаты
В результате изучения программы «Культура добрососедства» на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, познавательные  и  коммуникативные  универсальные учебные действия как основа умения учиться.
К концу освоения курса  «Культура добрососедства» у обучающихся будут сформированы:
- личностные результаты: формирование основ российской гражданской идентичности; чувство гордости за свою Родину, народ, его историю, за свою семью, как часть государства; осознание своей этнической и национальной принадлежности; готовность и способность к саморазвитию; основы социальной компетентности, как основы гражданственности;  навыки ведения диалога и переговорного процесса, решение спорных и конфликтных вопросов в соответствии с принципами «культуры мира»; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла изучения малой родины; уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре народов, населяющих Крым; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе нравственных норм поведения в обществе; навыки сотрудничества в различных ситуациях; навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
- метапредметные результаты:
В области метапредметных планируемых результатов будут формироваться следующие коммуникативные, регулятивные и познавательные УУД.
Коммуникативные УУД: обращаться за помощью; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные роли во взаимодействии.
Регулятивные УУД: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении практических задач; адекватно воспринимать предложения учителя, товарища, родителя и других людей по исправлению ошибок; устанавливать соответствие поученного результата и поставленной цели; осуществлять контроль по результату и способу действия.
Познавательные УУД: узнавать, называть и определять объекты и явления  в соответствии с содержанием темы (раздела); использование знаково-символических средств представления информации для создания родового дерева, герба семьи, плана своего населённого пункта (улицы, района); активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения исследовательских задач; использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными, познавательными, исследовательскими задачами, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео-, фото- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; освоение доступных способов изучения природы и истории Крыма (наблюдение, запись, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
При изучении учебного курса «Культура добрососедства» учащиеся
должны знать:
названия природной зоны, возвышенностей, водоемов и других природных объектов, возле которых располагается их город (поселок, село);
как оберегать зеленые насаждения и оказывать помощь птицам и животным;
5-6 названий важных культурных и исторических памятников своей местности;
5-6 названий праздников народов, живущих в данном регионе;
5-6 названий национальных блюд;
несколько фольклорных произведений, стихотворений о семье и соседях;
«словарик дружбы» в указанном объеме на национальных языках, носители которых учатся в его классе или являются его соседями;
должны иметь представление:
об экологии, о роли природы в жизни человека;
об истории города (поселка, села), улицы, на которой проживают;
о ремеслах, мастерах Крыма;
о национальной одежде и кухне народов Крыма;
о разнообразии культур и религий различных народов, населяющихся Крым;
о семейных святынях;
о ценностях, которые объединяют все народы;
должны уметь:
рассказать, как готовится его любимое блюдо;
одеть куклу в элементы национального костюма;
вести диалог с товарищами;
сотрудничать в группах, выслушивать мнение товарища и высказывать свое мнение;
с уважением относиться к родителям, одноклассникам, соседям;
использовать в общении со сверстниками и учителем «Словарик дружбы».
Наполняемость группы – 15-20 человек.

Программа предназначена для обучающихся 1-4 классов, составлена в соответствии с возрастными особенностями детей.

Содержание  курса «Культура добрососедства».

Учебный курс «Культура добрососедства» состоит из одиннадцати  взаимосвязанных и структурно единообразных программ для 1-4-х классов , каждая из которых имеет свое название, отражающее ведущую идею содержательной части курса в соответствующем классе:
1 класс: «Я, моя семья и мои соседи»;
2класс: «Место, где мы живем»;
3класс: «Трудимся, учимся и отдыхаем вместе»;
класс: «Г ордимся Крымом»;
Программа для каждого класса создавалась с учетом обязательных тематических линий, которые были условно названы так: "Географическая среда", "История", "Традиционная и современная культура", "Язык соседа", "Аксиология", "Конфликтология", "Поисково-исследовательская работа". В свою очередь, каждая из них имеет свои подразделы.
Изучение раздела «Географическая среда» продолжит формировать представление у школьников о природной зоне, в которой они проживают, об окружающей природе, об особенностях климата и его влиянии на специфику трудовой деятельности населения, а также осознать, как легко расстроить тонкую сбалансированность природы, и последствия могут быть плачевными для людей. Каждый способен и должен внести весомый вклад для предотвращения экологической катастрофы.
Раздел «История» предполагает знакомство с историей возникновения города (поселка, села), улицы, на которой они проживают, с соседями – носителями различных культур и религий. Осознание общности культур народов, проживающих в регионе, и выявление своеобразия каждой из них в позитивном аспекте поможет приобрести опыт культуры поведения в социальной и естественной среде, научит взаимодействовать с людьми, проживающими рядом.
При изучении раздела «Традиционная культура» через знакомство с бытом, языками, конфессиями, декоративно-прикладным искусством разных народов расширяется представление у младших школьников о  материальной и духовной культуре людей, приобретается опыт личного общения и совместного творчества через познание культуры друг друга. С одной стороны – раскрывается многообразие культур людей, проживающих в Крыму, с другой – показывается общность этих культур.
Предусмотрены выставочные мероприятия, способствующие формированию интереса к традиционной культуре и ее популяризации среди учащихся, а также встречи с мастерами народных ремесел, знатоками фольклора и национальной кухни.
Раздел «Язык соседа» через знакомство с фольклором, национальной литературой расширит представление младших школьников о людях разных национальностей, о языковой среде, поможет в совершенствовании разговорной практики на родном языке, обеспечит возможность понимания «языка соседа», использование его как средства коммуникации.
	В разделе «Конфликтология» предусмотрено подведение школьников к более ясному пониманию самих себя и людей, окружающих их, к освоению действенных, ненасильственных способов разрешения групповых и индивидуальных конфликтов: обращение конфликтов в средство познания. Приобретая определенные навыки регулирования и разрешения конфликтов через игровую деятельностью и через практические занятия-тренинги, ребенок получает опыт поведения в подобных ситуациях, учится действовать более взвешенно и осознанно, а также нести ответственность за свои поступки. Такой подход поможет сформировать адекватное восприятие любой информации, включая негативную, осознать, что нельзя поспешно порицать и судить о том, что может показаться каждому не столь интересным на данном этапе общения, что зачастую упускается шанс познать для себя что-то новое, обрести возможность найти истину и мудрость, так как конфликт не всегда является отрицательной силой и может способствовать личностному росту и познанию. Чтобы достичь конечной цели ненасилия, при про ведении практических занятий-тренингов необходимо добиться правильного поведения, видеть хорошее во всем, слышать позитивные суждения, произносить добрые слова и совершать поступки, служащие для блага всех. Каждый должен осознать, что все то, что мы делаем по отношению к другим – мы делаем это по отношению к себе, и поэтому наша обязанность – помогать и защищать все вокруг нас так же, как мы защищаем себя, так как гнев, несогласие и насилие вызывают только дисгармонию. Результатом проводимой работы должно стать осознание того, что ненасилие – это высшая ступень общечеловеческих ценностей и результатом является совершенство характера, а это способность управлять своими эмоциями, быть не эгоистичным, находить выход из любых ситуаций, успешно выполнять принцип ненасилия. Знакомя в доступной форме с основами конфликтологии и в игровой форме проводя тренинги, у младших школьников вырабатываются навыки распознавания конфликтной ситуации и ведения переговорного процесса, формируются умения конструктивно справляться с конфликтами. Такой подход будет способствовать укреплению психического состояния ребенка, что является одной из составляющих их физического здоровья.
В разделе «Аксиология» учащиеся знакомятся с понятиями «ценность», «семья», «Родина», «малая родина». В процессе раскрытия данных понятий находятся точки соприкосновения, раскрываются индивидуальность и уникальность каждого человека, формируется личное отношение к сторонам действительности через взаимодействие различных форм общения. Возникает необходимость осознания права ребенка на социальные связи, которые не только раскрывают особенности каждого, но и способствуют взаимообогащению. Почитание предков и забота о потомках формируется как одно из составляющих направлений целостной системы внутреннего развития ребенка как субъекта учения.
 Место  предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования курс «Культура добрососедства» изучается с 1 по4 класс по 1 академическому часу –  (33-34 ч. в год). Общий объём учебного времени составляет 135 часов. Объем учебной нагрузки установлен СанПиНом.

Количество часов, отведенных на изучение тематических линий, в программе варьирует в зависимости от возрастных особенностей учащихся. Рекомендованное количество часов на изучение каждой тематической линии или раздела, а также порядок изложения тем при календарном планировании могут быть изменены учителем в пределах отведенных   учебных часов. Резервное время может быть использовано по усмотрению учителя на увеличение числа уроков в том или ином разделе или тематическом блоке или на введение новых тем, важных и характерных для конкретного региона или школы.
Формы организации внеурочной деятельности
В основе реализации программы лежит теоретическая модель групповой работы с младшими школьниками, которая включает три основных компонента: аксиологический (связанный с сознанием), потребностно-мотивационный. В первом классе имеет место лишь вербальное оценивание. Формы его могут быть разнообразные.
Аксиологический компонент содержательно представлен ценностями «Я»: собственного «Я» человека, его связи с «Я» других людей и с природными объектами. Он предполагает осознание ребёнком  ценности, уникальности себя и окружающих, идентификацию как с живыми, так и неживыми объектами, осознание единства с миром во всей его полноте.
Потребностно-мотивационный компонент обеспечивает появление у ребёнка потребности в саморазвитии, самоизменении, побуждает к последующей самореализации.
Курс имеет ряд принципиальных отличий от других школьных учебных предметов, среди которых:
- включение в продуктивную учебную деятельность всех участников учебно-воспитательного процесса, прежде всего - родителей, родных и близких,
- переход от просветительского образования к поисковому, от репродуктивного - к продуктивному,
- преимущественное использование активных методов обучения (игр, дискуссий, проектов, экспедиций, экскурсий, исследований, других видов творческих работ).


Презентация "Москва в жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова (Заочная экскурсия по лермонтовским местам Москвы)"


title: Методическая разработка занятия "Изготовление поздравительной открытки в технике декупаж"

extracted_text:
              ГБУ ДО Дом детства и юношества Приморского района

|                                    |[pic]                                |
|                                    |                                     |
|                                    |                                     |
|                                    |                                     |
|Методическая разработка занятия     |                                     |
|«Изготовление поздравительной       |                                     |
|открытки в технике Декупаж»         |                                     |

                                                       Разработчик  занятия:
                                                     Педагог дополнительного
                                                                образования:
Ромах  Алиса Владимировна

                             г. Санкт-Петербург

                                   2016 г

Аннотация

     Данная разработка посвящена  развитию  интереса  детей  6  –  9  лет  к
созданию  собственными  руками  уникальной  памятной  открытки   в   технике
декупаж.

       Разработанные   материалы   будут   полезны   педагогам    прикладных
направлений,  учителям  начальных  классов.   В   них   приведено   занятие,
посвященное созданию очень простой и интересной открытки из бумаги.

     Данная разработка  может  быть  использована  для  приобщения  детей  к
творчеству на занятиях  в системе дополнительного  образования  детей  и  на
уроках технологии в общеобразовательной школе.

    Цель занятия:

✓ научить изготовлению поздравительной открытки в технике декупаж.

 Задачи занятия:

    обучающие:

     ✓ познакомить детей с  традициями  дарить  поздравительные  открытки  к
       праздникам и памятным датам;
     ✓ научить применять полученные знания и  умения  в  своей  практической
       деятельности;

 воспитательные:

     ✓  прививать  любовь  к  традиции  выражать  внимание  и   уважение   к
       близким, семье, друзьям и педагогам;
     ✓ прививать любовь к художественному творчеству, воспитывать чувство
       красоты, усидчивость, терпение, аккуратность, трудовую культуру;

 развивающие:

 ✓   развивать   творческие   способности   детей,   их    воображение    и
   пространственные представления;
 ✓ способствовать развитию у учащихся моторики мелких мышц рук;

Методическое оснащение занятия:

Материально – техническая база:

  технические средства обучения (ПК);  материалы  (бумага  цветная),  клей,
  фломастеры, орнаментальные салфетки, ножницы.

Дидактическое обеспечение: образец изделия, технологические карты.

Методы обучения:

• рассказ педагога;
• практическая работа детей под контролем педагога;
• выставка работ.

Формы организационной деятельности: индивидуально-групповая.

                              Конспект занятия

1. Организационный момент.
 Дети собираются в кабинете студии, рассаживаются по местам и  готовятся  к
 занятию.

2. Вступительная беседа. Объявление темы занятия.
 Ознакомление детей с техникой декупаж.

 Педагог демонстрирует открытку.
 - Здравствуйте, дети! Посмотрите на эту  открытку.  Нравится?  Сегодня  вы
 сами научитесь делать такую же.
Для начала я расскажу вам немного об истории традиции дарить открытки.

    Что такое открытка? Это открытые письмо для  посылки  по  почте.  Таким
 образом, история открытки как почтовой карточки, насчитывает уже более 140
 лет. За такое долгое  время  существования  открытки,  ее  внешний  вид  и
 предназначение неоднократно менялись. Из  Японии  к  нам  пришла  традиция
 дарить двойные открытки, т.е. такие, какими мы пользуемся и  сейчас.  А  в
 Америке впервые в 1893 году стали дарить и продавать открытки  в  качестве
 сувениров.

  - Как думаете, когда появилась самая первая открытка? (Ответы детей)

 На самом деле, самая первая открытка появилась еще до появления почты в 15
 веке. Она хранится в Лондоне в Британском музее и посвящена празднику  св.
 Валентина.

- Как вы думаете, кому и по какому поводу можно подарить  открытку?  (Ответы
детей)

 Да, открытку  сделанную  своими  руками  к  празднику  или  просто  в  знак
внимания можно подарить многим  друзьям  знакомым,  членам  семьи.  Главное,
чтобы  она  получилась  нарядной,  праздничной  и  была  наполнена   добрыми
пожеланиями.

Далее идет демонстрация примеров и готовой работы c комментариями педагога.

Рождественские открытки.

До сих пор живет традиция дарить открытки на Новый Год и  Рождество,  их  не
только посылают по почте, но и преподносят вместе с подарком лично  в  руки.
Темой для Новогодних открыток часто является ёлка и ёлочные  украшения,  Дед
Мороз со Снегурочкой, символ наступающего года, снеговики и снежные бабы,  а
также пейзажи зимнего леса.  Рождественские  открытки  отличает  изображение
ангелов, храмов и сцен из Библии.

Сувенирные открытки из различных городов и стран

Часто подарком из далекой поездки является открытка с изображением  красивых
пейзажей, достопримечательностей, известных мест. Такая  открытка  расскажет
о новых  городах  и  странах.  Иногда  на  сувенирных  открытках  изображены
великие  произведения  искусства,  картины,  памятники,  а  также   портреты
знаменитых людей.

Открытка с изображением цветов

Всем известно, что цветы всегда приятно подарить. Также и цветы,
изображенные на открытке, являются приятным подарком, который всегда
поднимет настроение. Открытки с цветами дарят ко Дню Матери, Дню Святого
Валентина, Восьмому Марта, Дню Рождения или просто в виде знака внимания –
тому, кто нам нравится. Именно такую открытку мы с вами сегодня будем
делать.

3. Подготовка к работе. Правила ТБ.

- Давайте посмотрим, что нам потребуется для изготовления открытки.
 Что вы видите на столе?

Дети рассказывают о том, что лежит на столе.
Для чего нам нужны эти салфетки и цветная бумага?

-   цветная бумага или цветной картон - это будет основа
 - орнаментальные салфетки для декупажа
-  цветные фломастеры для графической работы
-  ножницы;
- клей-карандаш
У вас на столах есть примеры готовых открыток, они вам помогут  вам  решить,
открытку в каком стиле вы хотите сделать.
- Каждую деталь орнамента для открытки мы будем вырезать из нашей  салфетки,
предварительно обведя контуром линию обреза.
-  Давайте  вспомним,  как   надо   обращаться   с   колющими   и   режущими
инструментами,  которые  сегодня  нам   пригодятся   для   работы   (техника
безопасности по обращению с ножницами)
- Открытку будем делать поэтапно. Помогайте друг  другу,  спрашивайте,  если
что – то не поняли.

4. Практическая работа. Поэтапное изготовление открытки.

      ➢ Основа.
        Берём прямоугольный лист бумаги  понравившегося  цвета  и  аккуратно
        сгибаем его пополам или произвольно в три сложения.

      ➢ Аппликация.
        Чтобы  сделать  аппликацию  из  салфетки,   выбираем   понравившийся
        рисунок, обводим  по  контуру  и  вырезаем  его,  затем  отсоединяем
        изнаночный однотонный слой салфетки и наносим  небольшое  количество
        клея на основу, в том месте где будет  находиться  наша  аппликация.
        Далее аккуратно отгибаем края аппликации и добавляем клей  там,  где
        это необходимо. Орнаментальный слой салфетки очень тонкий и  требует
        бережного обращения. Важно, чтобы фон и аппликация гармонировали  по
        цвету и составляли композицию крупных и мелких элементов.

      ➢ Графика.
        Теперь добавляем графические элементы  с  помощью  фломастеров.  Они
        могут повторять рисунок  с  салфетки  или  добавить  самостоятельный
        орнамент из линий и точек в контрастной основному фону гамме.

        ФИЗКУЛЬТМИНУТКА «Веселая неделька» (гимнастика для глаз).
        - Давайте немножко отдохнем. Приложение №1.

      ➢ Оформление открытки
        Откроем нашу открытку и заполним ее внутри. С помощью  взрослых  или
        самостоятельно  можно  написать  добрые  пожелания  или   нарисовать
        сердечки и написать свое имя.

 5. Заключение. Рефлексия.
 Дети! Вы – молодцы! Потрудились на славу.
 - Что нового вы для себя узнали? Чему научились?
 - Сложно было? (Ответы детей)
 -Давайте поставим  наши  работы  на  выставку  и  посмотрим,  что  у  кого
 получилось!

6. Уборка рабочего места.

7. Подведение итогов занятия.

Я рада вашим успехам сегодня на занятии. Спасибо за урок.  Вы  талантливы  и
способны. До следующей встречи.

Комментарий для педагога: Если благодаря полученной информации  об  открытке
дети увлеклись процессом ее изготовления, если в процессе  работы  старались
слушать рекомендации педагога и помогать  друг  другу,  и  в  итоге  сделали
открытку, то результаты занятия можно считать положительными.

8. Список использованной литературы.

   1. Е.Н. Кулагина.  «Санкт-Петербургская  губерния  в  почтовых  открытках
      конца XIX - начала XX века»

   2. М.С. Забочень. «Русский город на почтовой открытке конца XIX -  начала
      XX века»

   3. И.Н. Слюнькова. «Русская усадьба в старинной открытке»

   4. М. Лупато. «Все о декупаже. Техники и изделия»

9. Сайты.

http://www.liveinternet.ru

http://www.diy.ru/hub/decoupage/

http://www.culture.ru/

Приложение №1.

«Весёлая неделька» - гимнастика для глаз.
- Всю неделю по — порядку, глазки делают зарядку.
- В понедельник, как проснутся, глазки солнцу улыбнутся,
Вниз посмотрят на траву и обратно в высоту.
 Поднять глаза вверх; опустить их книзу, голова неподвижна; (снимает
глазное напряжение).
- Во вторник часики глаза, водят взгляд туда – сюда,
Ходят влево, ходят вправо, не устанут никогда.
Повернуть глаза в правую сторону, а затем в левую, голова неподвижна;
(снимает глазное напряжение).
- В среду в жмурки мы играем, крепко глазки закрываем.
Раз, два, три, четыре, пять, будем глазки открывать.
Жмуримся и открываем, так игру мы продолжаем.
Плотно закрыть глаза, досчитать да пяти и широко открыть глазки;
(упражнение для снятия глазного напряжения).
- По четвергам мы смотрим вдаль, на это времени не жаль,
Что вблизи и что вдали глазки рассмотреть должны.
Смотреть прямо перед собой, поставить палец на расстояние 25-30 см. от
глаз, перевести взор на кончик пальца и смотреть на него, опустить руку.
(Укрепляет мышцы глаз и совершенствует их координации).
- В пятницу мы не зевали глаза по кругу побежали.
Остановка, и опять в другую сторону бежать.
Поднять глаза вверх, вправо, вниз, влево и вверх; и обратно: влево, вниз,
вправо и снова вверх; (совершенствует сложные движения глаз).
- Хоть в субботу выходной, мы не ленимся с тобой.
Ищем взглядом уголки, чтобы бегали зрачки.
Посмотреть взглядом в верхний правый угол, затем нижний левый; перевести
взгляд в верхний левый угол и нижний правый (совершенствует сложные
движения глаз).
- В воскресенье будем спать, а потом пойдём гулять, чтобы глазки закалялись
   нужно воздухом дышать. Без гимнастики, друзья, нашим глазкам жить
   нельзя.


title: Презентация "Параллельность плоскостей" 10 класс

extracted_text:
Параллельность плоскостей

Определение
Две плоскости называются параллельными, если они не пересекаются

α
β
α ‖ β

α ‖ β
α ⋂ β
Взаимное расположение плоскостей

Признак параллельности плоскостей
a
b
α

b1
a1
β
Дано:  α; β;
a⊂α; a1⊂ β; a || a1;
b⊂α, b1⊂ β; b || b1;
a ⋂ b = M.
Доказать:  α || β
М
с
Если две пересекающиеся прямые одной плоскости соответственно параллельны двум прямым другой плоскости, то эти плоскости параллельны

Дано:  α, β, γ,  α ‖ β
γ ⋂ α = a, γ ⋂ β = b
Доказать: a || b
Если две параллельные плоскости пересечены третьей, то линии их пересечения параллельны
1 свойство параллельных плоскостей
Дано: α; β; γ;
α ‖ β;  γ ⋂ α = AC;
γ ⋂ β = BD; AB ‖ CD.
Доказать:   AB = CD
Отрезки параллельных прямых, заключенные между параллельными плоскостями, равны
2 свойство параллельных плоскостей
Задача №54
Дано: ∆ ADC;
B∉(ADC);
AM=MB; CN=NB;
DP=PB; S∆ADC = 48 см2
а) Доказать:
(MNP) ‖ (ADC)
б) Найти: S∆MNP
Задача №63
Дано: α, β;  α ‖ β;
∠BAC;  AB ⋂ α = A1;  AB ⋂ β = A2;
AC ⋂ α = B1;  AC ⋂ β = B2;
Найти:
а) AA2 и AB2;
б) A2B2 и AA2.
а) A1A2=2A1A;  A1A2=12см; AB1=5см;
б) A1B1=18см;  AA1=24см; AA2=1,5A1A2.
Успехов в учении!


title: Классный час "Красота - это здоровье, здоровье - это красота"

extracted_text:
Классный час:
« Красота  - это здоровье, здоровье – это красота»
Единственная красота, которую я знаю, -
это здоровье.
Генрих Гейне.
Ход занятия.
Пусть весна  улыбается нам в окно,
Но в классе у нас уютно и светло!
Мы здесь подрастаем, мужаем мы здесь
И набираем, естественно, вес!
Всегда мы здоровы, с зарядкой дружны,
Нам спорт с физкультурой
Как воздух нужны.
А с ними порядок, уют, чистота,
 Эстетика. В общем, сама красота!
Здоровье своё бережём с малых лет.
Оно нас избавит от болей и бед!
Стало уже привычным говорить, что с красотой связана какая-то загадка, даже тайна…
Вы помните сказку В. Катаева «Цветик – семицветик»?
Когда у Жени остался последний лепесток, она увидела грустного  мальчика Витю, у которого болела нога, и который поэтому не мог бегать и играть с другими детьми. Жене стало его жалко, она оторвала последний лепесток и загадала, чтобы Витя выздоровел. И Витя стал здоровым. На этом сказка закончилась.
---  В сказке легко стать здоровым – нужен только один лепесток. Как вы думаете   нам для этого, что необходимо? ( на доске цветик - семицветик с 5-ю закрытыми лепестками.( Дети называют: физкультура, личная гигиена, правильное питание, режим дня, отсутствие вредных привычек). Все лепесточки открыты, кроме лепестка с вредными привычками.

Да, ребята, физкультура и спорт играют важное значение для здоровья человека.

Подвижный, быстрый человек
Гордиться стройным станом.
Сидящий сиднем целый век,
Подвержен всем изъянам.

-- А почему, как вы думаете? (ответы уч-ся)

Да я с вами согласна. Посмотрите на слайд……………..(слайд с людьми, занимающимися спортом)
-- Не правда ли,  гладя на этих людей, занимающихся спортом и физкультурой, хочется сказать: как они  прекрасны!

Следующий лепесток  называется «Личная гигиена».

---Вы  много знаете о гигиене. Что же такое личная гигиена?
--  Какие правила личной гигиены вы знаете? (ответы учащихся)
-- А теперь представьте, что вы заходите в магазин и вам необходимо  купить средства личной гигиены.

Разделимся на две команды и посмотрим, какая справится быстрее (каждой команде предоставляется  корзина, из которой должны выбрать средства личной гигиены).
-- Молодцы! Скажите, а почему так важна личная гигиена? (ответы уч-ся)

Пока команды набирают корзины, мы создадим творческую группу, которая составит режим дня учащихся.

 Следующий лепесток  «Правильное питание»

-- Может ли человек долго прожить без пищи?
--  Будет ли его здоровье зависеть от того, как он питается?
-- А что значит правильно питаться?

Сейчас уже сложно представить, что немногим больше двухсот лет назад в языке не существовало слова «витамин». Понятие «витамин» происходит от латинского слова «жизнь».
 Мы получаем витамины из продуктов, особенно из свежих овощей и фруктов.
 --- Ребята, давайте определим, какие продукты питания содержат полезные витамины? (Презентация, где указаны продукты и содержащие в них витамины) .
--  А если у человека не хватает каких - либо витаминов в организме, то могут  возникнуть различные заболевания (слайд с заболеваниями)

 Итак, ребята, мы поняли, что  правильное  питание  — это путь к успеху, одна из разгадок долголетия.
Теперь послушаем ребят, которые  составляли режим дня ученика.
Следующий лепесток « Режим дня».
Режим дня – это рациональное распределение времени на все виды деятельности и отдыха в течение суток.
  Творческая группа  составила нам свой режим дня, давайте его послушаем. Молодцы! Может кто-то хочет дополнить?

Теперь советую я вам
Совсем не кушать по ночам,
Купить скакалку  и гантели.
Здоровый дух в здоровом теле!

Остался пятый лепесток
-- Как вы думаете, что там? Это вредные привычки.

Назовите вредные привычки ( алкоголь, наркотики, курение, неправильное питание.)
На самом деле вредных привычек намного больше, но мы их не замечаем.
--- Знаете ли вы, что вредной привычкой является обмен чужими вещами ( расчёской, одеждой, косметикой)? Подумайте, так ли это?
-- Знаете ли вы, что  вредной привычкой является употребление немытых фруктов и овощей? Почему?
--- А слышали ли вы, что вредно класть под подушку мобильный телефон? Как вы думаете, почему?
---  Многие из вас слушают музыку в наушниках, а ведь это вредная привычка. Кто знает, как это влияет на здоровье? ( если дети не ответят, то сказать, что ослабляется натяжение барабанной перепонки, она становится более рыхлой, истончается и, конечно, ослабевает слух).
Вывод:
Сколько много интересных
Есть вещей на свете, честно,
Жизнь прекрасна! Так зачем
Разрушать её нам всем?
--- Ребята, обратимся  снова к теме  нашей беседы и подумаем:  согласны ли вы с этими словами? Обоснуйте свою точку зрения
 Вывод: Нельзя заботиться о красоте, пренебрегая здоровьем. Ведь красота  зачастую является результатом хорошего здоровья. Только здоровый, всесторонне  развитый человек способен быть настоящим творцом собственной судьбы. Здоровье нельзя купить, но сформировать и сохранить на долгие годы может каждый, если раз и навсегда выберет здоровый образ жизни. Ребята, желаю вам  всем быть здоровыми  и красивыми! Ведь красота – это здоровье. Здоровье – это красота!
В конце классного часа предлагаю просмотреть фильм, созданный мною.


title: Урок по окружающему миру во 2 классе "Ориентирование на местности. Компас"

extracted_text:
Урок по окружающему миру во 2 классе
«Ориентирование на местности. Компас».
Учитель: Степанова Кристина Витальевна.
 Конспект урока по окружающему миру.
Тема: «Ориентирование на местности. Компас».
Цель: Формировать умения ориентироваться по компасу и по местным признакам.
Задачи:
образовательные: повторить понятия «горизонт» и «линия горизонта», познакомить с прибором для определения сторон горизонта – компасом, научить им пользоваться, научить ориентироваться по местным признакам;
развивающие:	развивать внимание, кругозор, наблюдательность, умение ориентироваться в непривычной ситуации, мышление, умение рассуждать, анализировать; стремление применять полученные знания в конкретных жизненных ситуациях.
воспитательные: воспитывать уверенность в себе; воспитывать умение слушать другого, аккуратность, интерес к окружающему миру.
Регулятивные УУД:
-понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
Использовать знаково-символические средства; строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
Формулировать собственное мнение; контролировать действия партнёра.

Оборудование: компасы, маршрутные листы, памятки путешественнику для работы в группе,  буквы- стороны горизонта, презентация.
Учебник: Плешаков А. А. Мир вокруг нас. Учебник для 2 классов начальной школы в 2-х частях. Ч. 2, с. 74-75.

Ход урока.
1. Орг. момент.
Рано утром я встаю,
Всех вокруг благодарю,
Солнцу, ветру улыбаюсь
И при этом не стесняясь,
С кем встречаюсь поутру.
Слово «здравствуйте» говорю.
2. Актуализация знаний. Повторение пройденного.
- Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами на уроке  продолжаем изучать тему « Ориентирование на местности». На прошлом уроке мы   познакомились со сторонами горизонта.  И давайте вспомним, что же  такое горизонт? ( Это земная поверхность, которую мы видим вокруг себя на открытой местности).
- А  что такое линия горизонта? ( Это граница горизонта, воображаемая линия, где небо как бы сходится с землей).
- Ребята, а какие стороны горизонта вы знаете? Назовите их.
- А показать на доске, как они расположены на схеме, сможете?
- Хорошо! Давайте проверим!
- Ребята, кто желает прикрепить на доску первые две основные стороны горизонта? Давайте пригласим к доске желающего из первого ряда. Кто желает?
( к доске выходит ученик и крепит к доске первые 2 основные стороны горизонта).
- Где всегда на схеме или карте расположен север? ( ответ ученика).  А юг соответственно?
- Ребята, вы согласны с … ?
- А есть желающий со второго ряда обозначить две другие основные стороны горизонта?
- Кто согласен с….?
-  Как ты запоминал расположение запад – восток?
- А кто желает из ребят, сидящих на первом варианте, показать промежуточные стороны, связанные с севером? ( С – З , С – В ).
- А кто из ребят, второго варианта, прикрепит промежуточные стороны, связанные с югом? ( Ю – З, Ю – В).
- Молодцы! С этим заданием вы справились!
3. Самоопределение к деятельности.
- Ребята, сегодня у нас на уроке, открывается школа будущих  туристов.
- Кто такие туристы? ( Это люди, которые путешествуют по разным странам, лесам, горам).
- И мы с вами поговорим о том, что должны знать туристы, отправляясь в путешествие пешком в лес.
- Итак, давайте приготовимся в путь. Мы сейчас все дружно встанем, наденем сапоги, куртку, шапку, возьмем рюкзак и пойдем путешествовать. Но мы не сможем идти вперед не зная маршрута.
- Ребята, давайте сейчас попробуем нарисовать маршрут нашего путешествия. У вас на парте лежат листочки в клеточку. Вот на этих листочках мы нарисуем наш маршрут. Ребята, запомните, за 1 день, мы проходим расстояние, равное 1 клетке. Начнем путешествие из точки О. Выйдя из точки О, мы пошли в первый день на север. Во 2 день –  на запад. В 3 день – на север. В 4 день – на восток. В 5 день – снова на восток. В 6 день –  на юг. В 7 день – тоже на юг. В 8 день – на запад.
- Куда мы пришли? ( Снова в пункт отправления).
- Маршрут нашего путешествия нам известен, давайте отправимся в путь.
Первый наш привал, то есть отдых, будет там, где небо как бы сходится с землей. Сможем мы дойти туда? ( Нет, линия горизонта всегда отдаляется).
- А почему линия горизонта всегда отдаляется? ( Потому что Земля круглая).
- Молодцы!
Постановка проблемной ситуации.
- Вот ребята шагаем мы  по лесу и понимаем, что мы заблудились. Что же нам делать, ребята? Не оставаться же ночевать в лесу?  Как нам выбраться?
( Мнения детей).
- Достаточно ли у нас знаний для того, чтобы выйти из леса? ( Нет).
- Значит, какая будет  цель нашего урока – узнать, по каким признакам можно ориентироваться на местности.
- Что же это такое – ориентирование на местности? Давайте прочитаем об этом в нашем учебнике на 74 странице.
- Что такое ориентиры? ( Хорошо заметные, запоминающие предметы.)
- Для чего нужно уметь ориентироваться? ( Чтобы не заблудиться).
- Оказывается, способов ориентирования на местности много. Можно ориентироваться по солнцу, звездам, местным признакам.
- А вот как ориентироваться по солнцу – мы прочитаем на стр. 76 в учебнике. Сейчас нам вслух прочитает Дима, а все остальные проследят.
Если мы знаем все эти признаки – то сможем ли мы найти путь домой?
Но чтобы определить, в какой стороне ваш дом – вы должны знать, в какую сторону вы шли.
Физкультминутка.
Мы с вами входим в лес.
Сколько здесь полно чудес! (посмотрели вправо, влево)
Руки подняли и покачали:
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули:
Ветер сбивает росу.
В сторону руки, плавно помашем:
Это к нам птицы летят.
Как они тихо садятся, покажем:
Крылья сложили назад.
Наклонились и присели,
Заниматься тихо сели.
4. Изучение нового материала.
- Ребята, как вы думаете, а есть ли такой способ, который был бы хорош при разных ситуациях? ( мнения учеников).
1)  - А теперь, будущие туристы, отгадайте загадку.
Качается стрелка
Туда и сюда,
Укажет нам север
И юг без труда. ( компас)
- Что такое компас? Для чего он нужен? ( Это прибор для измерения сторон горизонта).
- На прошлом уроке я давала задание Марине и Роме, взять в библиотеке словарь и найти толкование слова компас. Ребята, вы выполнили это задание? Тогда зачитайте нам.
На столах у вас лежат карточки, на которых написано это слово. Сейчас вы должны поработать в парах – определить количество слогов в слове, поставить ударение, поставить вопрос к этому слову и определить, какой частью речи оно является. (Проверка)
 -Ребята, а если мы с вами возьмем и поставим ударение на второй слог – как зазвучит это слово?
Правильно, компас. Как вы думаете, использует ли кто – нибудь в своей речи такое слово?
- Слово компас используют моряки.
История возникновения компаса.
- Люди издавна искали способы  надёжного ориентирования, особенно в открытом море и океане. Уже давно люди научились получать железо из руды. При этом иногда людям попадалась странная руда – к ней прилипали металлические предметы.  Полежав с такой рудой, эти предметы сами начинали притягивать  другие металлические предметы. Люди установили, что намагниченная спица, намагниченная игла, намагниченная полоска железа – все они упорно устанавливались одним концом к северу, в сторону Полярной звезды. Это и был компас – простой, но надёжный прибор.
- Первый компас был изобретен в Китае и использовался при движении по пустыне.
- Компасом люди начали пользоваться не менее 2,5 тысяч лет назад. Ученые считают, что первый компас появился в Китае, выглядел он так…(Слайд).
Это был диск и намагниченная ручка «ложки» (так выглядела магнитная стрелка) и назывался “ведающий югом”, так как вначале стрелка компаса показывала на юг.
Современный компас выглядит немного иначе – рассмотрите устройство компаса на с. 75 учебника.  Из чего состоит компас?
(корпус - коробочка, магнитная стрелка, предохранитель).
- А теперь рассмотрим компасы, которые находятся у вас на партах.
-Людям каких профессий нужно уметь пользоваться компасом? ( Летчики, Военные, моряки).
- Ребята, а вы умеете им пользоваться?
С правилами пользования компасом вас познакомит помощник – консультант на стр.75.
Правила работы с компасом:
Положите компас на ровную поверхность.
Подождите, пока стрелка компаса успокоится.
3.Поверните корпус компаса так, чтобы буква «С» совпала с синим концом стрелки.
4.Тогда  все буквы  укажут направление сторон горизонта.

- Выполните действия в соответствии с планом работы.
- Определите по компасу, как расположены стороны горизонта у нас в классе.
- Вернемся к схеме на доске и в ней переставим буквы сторон горизонта так, как они будут располагаться в нашем классе.

1.Определение местонахождения предметов в классе.
- Определите, где расположены отдельные предметы в нашем классе:
Дверь
Классная доска
На какую сторону выходят окна
Компьютер

2) Закрепление изученного. «Памятка путешественнику».

-Теперь с помощью знаний, которые мы получили сегодня на уроке, давайте составим «Памятку путешественнику».
-На листах, которые я вам дала, напишите свои фамилию и имя и  карандашом выполните задания .Затем  поменяйтесь памятками с другой группой и проверьте работу своих товарищей. (Дети выполняют работу на индивидуальных карточках, затем меняются листочками с  другой группой и проверяют  работу своих товарищей.)
- С какими ответами вы не согласны и почему?
Рефлексия.

Ребята, я бы хотела узнать ваше настроение, которое вы получили от урока – на столах у вас лежат кружочки – возьмите их и нарисуйте ваше настроение.
Я очень рада, что настроение у вас осталось таким же хорошим, как и в начале урока.

VI. Итог урока.
- Ребята, какие способы ориентирования вы запомнили? (По солнцу, звездам, окружающим предметам.)
- Какой прибор помогает ориентироваться в разных условиях? (Компас.)
- Как им пользоваться? (Дети вспоминают правила работы с компасом.)
- Надеюсь, теперь вы сможете ориентироваться в любых условиях. Наш урок окончен.
-Где и когда нам могут пригодиться знания, полученные на этом уроке? (заблудились в лесу, пошли в поход, соревнования по спортивному ориентированию, турслеты)

Домашнее задание.
Учебник стр.74-75, тетрадь с.45,47


title: Конспект урока "Понятие о причастном обороте" 7 класс

extracted_text:
Открытый урок по русскому языку в 7 классе по теме
  «Понятие о причастном обороте» с использованием здоровьесберегающих технологий.
Цели:
познакомить учащихся с понятием «причастный оборот» и с его синтаксическим синонимом — предложением с союзным словом «который», различать опознавательные признаки причастного оборота, видеть причастный оборот, правильно определять его границы, заменять конструкции со словом «который» причастным оборотом.
Развивать орфографическую зоркость, развивать речь учащихся, умение строить предложения с причастным оборотом, развивать творческие способности, монологическую речь учащихся.
Воспитывать интерес к истории, к изучению русского языка.
Оборудование: карточки, иллюстрации, презентация, толковый словарь Ожегова.
                                           Ход урока.
1.	Орг. момент.
2. Сообщение темы, целей.
Учитель. Ребята, сегодня вы узнаете удивительную историю о короле Котором и принцессе из царства Причастий. Мы посмотрим, как образуются причастия и причастные обороты, откроем для себя происхождение некоторых слов и даже попытаемся выступить в роли корректора и обнаружить ошибки в употреблении причастных оборотов.
3.	 Актуализация опорных знаний.
Цель: в занимательной форме показать взаимосвязь между предложениями с союзным словом «который» и предложениями с причастным оборотом.
Учитель. В далёкой стране правил в давние времена король Который. Он настолько был горд собою, что всем подданным строго-настрого приказал восхвалять его имя везде и всюду. Даже придворных его звали весьма необычно (каждый ученик получает карточки):
Но и те, кто оставили службу при дворе, не потеряли своих имен:
Невеселой была жизнь в королевстве, где каждый ребёнок был с рождения который..., каждая крошка — которая..., каждое дитя — которое...
Солнце, которое всходило, цветы, которые расцветали, птицы, которые щебетали, не радовали горожан, которые устали от капризов короля Которого.
И вот однажды случилось чудо: король влюбился в прекрасную принцессу из царства Причастий. Он говорил ей:
- Я король, который любит.
- Любящий, - поправляла она.
- Я тот, который восхищается вами.
- Восхищающийся, - вторила она.
- Годы, которые мне остались…
- Оставшиеся…
- Я хочу посвятить вам.
- Хорошо, - ответила принцесса, но только пусть каждый житель сам решает, кто он: тот, который верил, или веривший, тот, который знает, или знающий…
Представьте, как обрадовались подданные короля!
4.	Работа по образованию причастий.
Цель: показать на примерах процесс образования причастий.
Учитель. Ребята, давайте посмотрим, что произошло с именами подданных короля Которого после вмешательства принцессы Причастие.
(Дети вписывают в карточки причастия (который изучает — изучающий, который рассказывает — рассказывающий, который смеётся — смеющийся, который думает — думающий, который читает — читающий, который танцует — танцующий, который бросил — бросивший, который ускакал — ускакавший, который убежал — убежавший, который ушёл — ушедший, который замолчал — замолчавший, который устал — уставший))
5. Изучение нового. Выполняет у доски один ученик.
а) Из предложенных словосочетаний записать только те, в которых присутствует причастие: покрытые снегом, морозная тишина, наступающие холода, танцующие в воздухе, первый мороз, пушистые сугробы, заснеженные тропы, снежное покрывало, сверкающий на солнце).
(Выписать: покрытые снегом, заснеженные тропы, наступающие холода, танцующие в воздухе, сверкающий на солнце)
б) Найдите главное и зависимое слово в выписанных словосочетаниях, поставьте вопрос (работающий у доски вопросы ставит устно)
- Что вы можете сказать о роли причастия в словосочетаниях?
Вывод:
- причастие в словосочетании может выступать как в качестве зависимого слова, так и в качестве главного слова, т.е. может подчинять себе другие слова.
в) Определение «причастный оборот» и «определяемое слово» (проецируется на экран).
- Сформулируйте определение причастного оборота: (причастный оборот – это причастие с зависимыми словами)
- А как вы думаете, какое причастие будет называться одиночным?
(если причастие не имеет при себе зависимое слово, такое причастие называется одиночным).
Вывод:
- Из записанных в тетради словосочетаний назовите те, которые в предложении будут выступать в роли причастных оборотов: (Покрытые снегом, танцующие в воздухе, сверкающий на солнце)
г) При причастном обороте в предложении всегда есть определяемое (главное слово), от которого ставится вопрос к причастному обороту, определяемое слово не входит в причастный оборот.
Физкультминутка
- Показать причастные обороты:
Прыгающий невысоко, сладко потягивающийся, мёрзнущий от холода, идущий медленно, улыбающийся другу, сидящий за партой, работающий в полную силу.
6. Закрепление изученного. Материал для наблюдения
а) Следующее задание поможет научиться находить в предложениях определяемое слово и причастный оборот.
- Запишите предложения (предложения проецируется на экран):
Лес, освещённый солнцем, сверкает миллионами жемчужин.
Танцующие в воздухе снежинки завораживают красотой.
Очарованные зимним пейзажем, мы затаили дыхание.
- Используя предложенный алгоритм, найдите причастный оборот, определяемое слово, укажите границы причастного оборота.
- Итак, первое, что должны сделать? (найти причастие)
- Следующий шаг – находим определяемое слово, обозначаем крестиком.
- Далее – найти все слова, которые зависят от причастия, – причастный оборот.
- Ставим вопрос от определяемого слова к причастному обороту.
- Определяем синтаксическую функцию причастного оборота (ставим вопрос от определяемого слова к причастному обороту – определение).

б) Выполним упражнение.
Цель: научить заменять сложные предложения простыми предложениями, осложнёнными причастными оборотами
Учитель. Конечно, король Который очень известен, с которым мы познакомились в начале урока, но все же не так, как знаменитый Мавсол из Галикарнаса. Давайте познакомимся с этой удивительной историей и выполним упражнение.
(Каждый ученик получает карточку, можно предложить одну на парту)
Задание. Образуйте синонимичные конструкции с причастными оборотами. (комментированное письмо).

Образец. Галикарнасский мавзолей, который был причислен к семи чудесам света, очень интересен. — Галикарнасский мавзолей, причисленный к семи чудесам света, очень интересен (текст проецируется на экран).
Это ш…девр архитектуры, который был возведён в IV веке до нашей эры.
По некоторым свидетельствам, он был построен Артемисией, которая являлась родной сестрой и одновременно женой карийского царя Мавсола.
Памятник этот был сделан из чудесного мрамора, который светился в темноте.
На первом этаже, который представлял собой прямоугольное закрытое помещение, находилась погребальная кам…ра.
На глухие стены второго этажа был поставлен храм, который был окружён колон…адой.
На многоступенчатой пир…миде размещалась мраморная кв…дрига, которой управляли те, чей прах покоился внизу.
(Читает подготовленный ученик, используя толковый словарь Ожегова). КВАДРИГА – двухколёсная колесница, запряжённая четырьмя лошадьми
Гимнастика для глаз.
Чтобы отдохнули глаза, можно не вставая с места посмотреть вверх, вниз, направо, налево, нарисовать глазами круг или первую букву своего имени.
Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4-5 раз.
Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть, посмотреть вдаль (считать до 5). Повторить 4-5 раз.
Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить 4-5 раз
Посмотреть на указательный палец вытянутый руки на счет 1-4, потом перенести взгляд вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.

в) Работа по развитию речи.
Цель: научить видеть и исправлять грамматические ошибки, связанные с неправильным употреблением причастных оборотов
Учитель. Правильно употреблять причастные обороты в своей речи должен уметь каждый, но это не всегда удаётся. Сейчас попробуем обнаружить и исправить грамматические ошибки (работа в парах).
Исправьте грамматические ошибки (текст проецируется на экран).
1. Знаменитая гробница Мавсола находилась в Малой Азии, потрясшая жителей древнего мира своими размерами и великолепием.
(Подсказка: причастный оборот занимает неправильное положение по отношению к определяемому слову)
 КЛЮЧ
Знаменитая гробница Мавсола, потрясшая жителей древнего мира своими размерами и великолепием, находилась в Малой Азии.
2.	Мавсол, не доверявшийся персидским архитекторам, объявил конкурс среди греческих зодчих, в котором победили Пифей и Сатир.
КЛЮЧ
Мавсол, не доверявший персидским архитекторам, объявил конкурс среди греческих зодчих, в котором победили Пифей и Сатир.
3.	Особое внимание привлекала окружённая усыпальница 39 колоннами.
(Подсказка: определяемое слово не должно входить в причастный оборот)
КЛЮЧ
Особое внимание привлекала усыпальница, окруженная 39 колоннами.
7. Подведение итогов урока.
Учитель. Сегодня мы приступили с вами к изучению одной из самых интересных тем в курсе русского языка.
-Что нового мы узнали?
(Мы узнали о тесной связи предложений с союзным словом «который» и предложений с причастным оборотом. Мы попытались конструировать предложения с причастными оборотами и исправлять ошибки, связанные с неправильным употреблением этих конструкций)
Домашнее задание.
Алгоритм нахождения причастного оборота в предложении выучить, упражнение 238.


Презентация "Предмет органической химии. Органические вещества" 10 класс


title: Конспект урока "Геологическое строение, рельеф, климат и внутренние воды Камчатского края" 8 класс

extracted_text:
Геологическое строение, рельеф, климат и внутренние воды Камчатского края»

      Тип урока: комбинированный.
      Цель: сформировать представление о  геологическом  строении,  рельефе,
климате и внутренних водах Камчатского края.
      Задачи:
      Образовательная: выявить особенности геологического строения, рельефа,
климата и внутренних вод Камчатского края.
      Развивающая: развивать умение работы с географическими картами.
      Воспитательная: воспитывать чувство патриотизма к своей малой Родине.
      Методы   обучения:    объяснительно-иллюстративный,    репродуктивный,
частично-поисковый.
      Педагогическая технология: игровая.
      Оборудование: раздаточные учебные  материалы,  карта  административно-
территориального деления России, атлас 8-9 класса.
                                  ХОД УРОКА
      I. Организационный момент
      II.  Вступительное слово учителя
      Тема нашего сегодняшнего урока «Геологическое строение, рельеф, климат
и  внутренние  воды   Камчатского   края».   Сегодня   мы   познакомимся   с
особенностями геологического строения, рельефа,  климата  и  внутренних  вод
Камчатского  края.  Закрепим  умение  работать   с   картой   и   различными
источниками географических знаний.
      III. Объяснение нового материала
      Полуостров Камчатка – самая уникальная горная  область  в  России.  Он
является частью «Тихоокеанского огненного кольца». Самые древние  породы  на
Камчатском  полуострове   палеозойские   и   допалеозойские.   По   оси,   в
меридиональном направлении, протяженный  Срединный  хребет  (около  900  км)
делит Камчатку на западную и восточную части. Западная часть –  заболоченная
низменность с ровной береговой линией, изрезанная сотнями  рек,  текущих  со
склонов Срединного хребта в Охотское море.
      Восточная часть  –  долина  реки  Камчатки,  текущей  на  север  между
Срединным  и  Восточным  хребтами.  Основная  береговая   линия   Восточного
побережья, вдоль которого проходит  глубоководный  желоб,  крута,  скалиста,
изрезана бухтами и полуостровами.
      Камчатка – зона современного вулканизма:  30  действующих,  около  300
потухших  и  разрушенных  вулканов,  более   2500   вулканических   конусов.
Множество  горячих  и  холодных  источников  и  гейзеров.  Одно   из   самых
привлекательных  мест  –  Восточное  вулканическое  нагорье  с   крупнейшими
вулканами Евразии.
      Самая  высокая  точка  (4850  метров  над  уровнем  моря)  –   вершина
Ключевского вулкана.
      Самая низкая точка (316 метров ниже уровня  моря)  –  дно  Курильского
озера.
      Климат
      Климат  в  общем  влажный,  прохладный.  Аномально  более  холодный  и
ветреный на низинных побережьях (особенно на  западном),  чем  в  центре,  в
долине  реки  Камчатки,  отгороженной  горными  хребтами  от  господствующих
ветров.
      Зима – первый снег, обычно, ложится в начале ноября, и последний  тает
только в августе. Горные вершины покрываются новым  снегом  уже  в  августе-
сентябре. На всей прибрежной территории зима теплая,  мягкая,  многоснежная,
в континентальной части и в гора – холодная, морозная  с  длинными,  темными
ночами, очень коротким днем.
      Календарная весна (март-апрель) –  то  лучшее  время  для  катания  на
лыжах: снег плотный, погода солнечная, день длинный.
      Фактическая весна (май,  июнь)  –  короткая,  быстрая.  Растительность
стремительно захватывает освобожденные от снега территории и  покрывает  все
свободное пространство.
      Лето,  в  общепринятом  понятии,   на   Камчатке   бывает   только   в
континентальной части полуострова. С июня  по  август  в  основном  холодная
сырая облачная погода с дождями, туманами и низкой плотной облачностью.
      Осень (сентябрь, октябрь), как правило, малооблачная,  сухая,  теплая.
Иногда теплее лета.
      Речная  сеть  Камчатки   характеризуется   большой   густотой.   Этому
способствуют сильно пересеченный горный рельеф.
      Большая часть рек стекает к востоку  –  в  Берингово  море  или  Тихий
океан. Среди них самая длинная  и многоводная река  полуострова  –  Камчатка
(длина около 700 км).
      Питание рек разнообразное. Реки, начинающиеся высоко в горах, основное
питание получают от таяния снегов, а некоторые – и от таяния ледников.
      Озер на Камчатке немного, на происхождение их довольно  разнообразное.
Наиболее  живописны  вулканические  озера,  образовавшиеся  в   кратерах   и
кальдерах  действующих  и  потухших  вулканов.  Курильское  озеро   занимает
древнюю кальдеру диаметром до 12 км и глубиной 306 м.
      IV. Закрепление
      Правила игры «Географический диктант», или «Согласен –  не  согласен».
Ученики пишут в столбик цифры от 1 до 10. Затем  учитель  зачитывает  список
из  десяти  предложений,  каждое  из  которых  содержит  в  себе   некоторую
законченную мысль. Мысль может быть, как  истинной,  так  и  ложной.  Ученик
должен оценить истинность сказанного учителем. Если  он  согласен  с  данной
мыслью, то ставит  напротив  соответствующей  цифры  знак  «+»,  а  если  не
согласен, то знак «–».
1.Самые  древние   породы   на   Камчатском   полуострове   палеозойские   и
допалеозойские (верно).
2. На полуострове Камчатка находятся горы Анды (не верно).
3. Самый высокий вулкан Камчатки – Ключевская сопка (верно).
4. Камчатский полуостров находится в области развития  муссонной  циркуляции
атмосферы (верно).
5. На восточном побережье  Камчатского  полуострова  наблюдается  наибольшее
количество годовых осадков (верно).
6. Камчатка находится в тропическом климатическом поясе (не верно).
7. Самая длинная и многоводная река полуострова – река Камчатка (верно).
8. На Камчатке находится Курильское озеро (верно).
9. Западное побережье Камчатского полуострова омывается водами  Бенгальского
залива (не верно).
10. Камчатка известна  большим  количеством  горячих  источников  и  недавно
открытых гейзеров (верно).
      V. Подведение итогов


title: Презентация "Открытка Елочка-гармошка"

extracted_text:
Открытка
«Елочка – гармошка»
Учитель начальных классов Исаева А.В.
МБОУ «СОШ №2» г. Сосногорска

(По материалам сайта
«Страна Мастеров»)

Инструменты и материалы: лист картона, два листа цветной бумаги, ножницы, клей, линейка, карандаш, ножницы.
Лист картона складываем пополам, он будет основой открытки.
Зелёный лист бумаги расчерчиваем на полоски шириной 3,5,  5,  6,  6,5 см (для 1-х и 2-х классов расчерчиваю сама).
Складываем лист пополам по длинной стороне.
Ещё раз складываем.
Ещё раз складываем.
И ещё раз.
Разворачиваем заготовку.
По полученным линиям лист складываем «гармошкой».
Разрезаем лист по начерченным линиям.
Получили четыре «гармошки».
Приклеиваем заготовки к сгибу основы открытки на расстоянии 5-7 мм друг от друга.
Разворачиваем верхнюю «гармошку» и приклеиваем её на другую сторону «встык» к первой.
То же сделаем и с остальными «гармошками».
Украсить открытку можно по своему усмотрению.
Получилась Новогодняя открытка!
Снаружи открытку можно украсить снежинкой из белой бумаги или как-то по другому.

Автор шаблона:

Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21
  г. Иваново

Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/
Интернет – ресурсы
http://s3.uploads.ru/BdO9t.png
вырез для рамочки

Рамка сделана в программе Adobe Photoshop

http://img-fotki.yandex.ru/get/6517/23869276.9d/0_961b4_d992e2ae_XL.png
вертикальная виньетка с шарами на титульном слайде

http://pic4you.ru/allimage/y2011/11-26/12216/1442434.png
новогодние шары

http://menzurka.ucoz.ru/_ph/10/2/450738023.jpg
основа для создания фона


title: Конспект урока "Население Мурманской области" 8 класс

extracted_text:
Авторский вариант конспекта урока на тему: «Население Мурманской области»
Тип урока: комбинированный.
Цель: выявить особенности населения Мурманской области.
Задачи:
– образовательная: сформировать представление об особенностях населения Мурманской области;
–развивающая: развивать умения разбираться в населении Мурманской области;
–воспитательная: воспитывать патриотическое отношение к России;
Оборудование: географический атлас Мурманской области, географический атлас 8-9 класс, раздаточный учебный материал по теме урока.
Этапы урока:
1.Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания, постановка цели урока.
3. Изучение нового материала.
Численность населения Мурманской области по данным Госкомстата России составляет 771 058 чел. (2014). Плотность населения – 5,32 чел./км². (2014). Городское население – 730695 человек (92,73 %). По этому показателю регион занимает 4-е место в России (после Москвы, Санкт-Петербурга и Магаданской области) и 2-е место в Северо-Западном федеральном округе (уступая лишь Санкт-Петербургу). Сельское население составляет 73,6 тыс. человек. В Мурманской области проживают представители более 120 этнических групп. Основную долю жителей составляют русские – 85,2%, украинцы и белорусы – 6,4 и 2,3% соответственно. К коренному населению относятся саамы, к старожильческому – русские поморы, к более позднему – ижемскиекоми, а также представители иных этнокультурных групп.
Как изменялась численность и структура постоянного населения Мурманской области по данным переписей и по данным текущего статистического учета, видно из таблицы 1.
Таблица 1
Численность населения Мурманской области

Большинство городов расположены вблизи железнодорожной магистрали, прорезающей область с юга на север, и по берегам Кольского залива, а большая часть полуострова заселена очень слабо, особенно Терский и Ловозерский районы. Мурманск – самый крупный город в Заполярье, в рыночных условиях это оказалось серьезной проблемой, ведь содержание инфраструктуры крупного города стоит очень дорого. Остальные города области относятся к средним и малым, с населением от 11 до 65 тыс. чел. В основном это монопрофильные города при крупных предприятиях, а также шесть «закрытых» городов (ЗАТО) Министерства обороны и несколько поселков. В «закрытых» поселениях живет более 16% населения области, это самый высокий показатель в стране.
4. Закрепление нового материала.
Вопросы первого уровня сложности:
1) Какова численность населения Мурманской области?
2) Какова средняя плотность населения Мурманской области?
3) Сколько процентов составляет городское население Мурманской области от его общей численности?
4) Какое место в России занимает Мурманская область по процентному соотношению городского населения?
5) Какие народы составляют основную долю жителей Мурманской области?
6) Назовите коренное население Мурманской области.
Вопросы второго уровня сложности:
7) Какую часть Мурманской области занимают русские и саами? С чем это связано?
8) Постройте график динамики численности населения Мурманской области за последние годы. Проанализируйте, полученный график и сделайте выводы.
Вопросы третьего уровня сложности:
9) С чем связано высокое процентное соотношение городского населения Мурманской области?
10) Почему оленеводы в весенне-летний период мигрируют из центральной части Мурманской области к северному побережью, а в осенне-зимний – обратно?
5. Задание на дом.
Выучить раздаточный учебный материал по теме урока, составить диаграммы: "Население Мурманской области"


title: Календарно-тематическое планирование "Решение задач по физике" 11 класс (34 часа в год)

extracted_text:
                               Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение   «Мостовская  средняя общеобразовательная школа»
                                                                             			«Утверждаю»
                                                                                Зам. директора  по УВР
                                                                                ______________ Л.А.Яркова
														       	                     «___»___________ 2016 г.

                                                            Календарно-тематическое планирование
                                        курса по физике
                                   Решение  задач по физике
                                           11 класс
                                                                                Учитель : Синяк Т.И.

                                              с. Мостовское

                                                                                Пояснительная записка

Планирование составлено на основе рабочей программы курса  по выбору « Решение  задач по физике  » 11 класс.
Количество часов
 Всего 34часа
В неделю 1 час


title: Презентация "Лягушка" 1 класс

extracted_text:
Презентацию подготовила:
Засыпкина Светлана Викторовна. Учитель начальных классов МОУ СОШ№8
г. Жуковского МО

Л я г у ш к а

Лягу́шки  — семейство бесхвостых земноводных

     Представители видов, обитающие преимущественно в воде, имеют зелёную кожу.

   Большинство лягушек предпочитает большую часть своей жизни проводить в водоеме

Наземные виды лягушек имеют коричневатую окраску.

    Лягушки, как и другие земноводные, в фольклоре различных народов пользуются большой популярностью.

    В народе принято считать, что они имеют какую-то мистическую связь с дождем, и с плодородием земли.

    В наше время практически на всей территории России существуют приметы, связанные с лягушкой.

    Если лягушки держатся сверху на воде и усердно квакают, выставив мордочки наружу – к ненастью. Лягушки прыгают по суше – к дождю.

   Сначала из икринок появляются головастики,

    потом они вырастают вот в таких мальков,

    а когда у мальков отваливаются хвостики, они становятся настоящими лягушатами.

Спасибо  за  внимание!

Презентацию подготовила: Засыпкина Светлана Викторовна. Учитель начальных классов МОУ СОШ№8 г. Жуковского МО
Источники:
http://www.babylessons.ru/origami-malysham-lyagushka-iz-bumagi/
http://ru.wikipedia.org/wiki/
http://installsoft.ru/viewtopic.php?f=328&t=3412
http://f.izh.biz/1997
http://liubavyshka.ru/photo/36


Презентация "Встреча весны. Народный праздник «Сороки»" 3 класс