title: Конспект урока "«И мужество, как знамя пронесли» (героизм, патриотизм, самоотверженность народа)" 7 класс

extracted_text:
                                                       Клочко Рема Никитична
                      Донецкая общеобразовательная школа I-III ступеней № 47
                                                                   г. Донецк
                                                            старший учитель,
                                   преподаватель русского языка и литературы
                                                          Русская литература
                                                                     7 класс
Тема урока:   «И мужество, как знамя пронесли» (героизм, патриотизм,
              самоотверженность  народа,  трудности  грозных  лет  войны   в
              стихотворениях поэтов. Вера в бессмертие народного  подвига  и
              памяти о нём)
Цель урока:  познакомить учащихся с героизмом, патриотизмом  народа  в  годы
             Великой Отечественной войны в стихотворениях
                        А.А. Ахматовой, K.М. Симонова, Ю.В. Друниной,
                        Б.Ш. Окуджавы, О.Ф. Берггольц, С.С.  Орлова;  помочь
             учащимся осознать  значение  слова  «война»,  приобщить  их  к
             мужеству, подвигу народа, укрепить убеждённость  школьников  в
             ответственности каждого человека за сохранение мира на  земле;
             активизировать стремление принять посильное участие  в  борьбе
             за мир, дружбу, взаимопонимание между народами; развить навыки
             монологической и диалогической речи  учащихся,  выразительного
             чтения, артистичности, творческой активности; совершенствовать
             работу по содружеству учителя и учащихся; воспитывать  интерес
             и любовь к поэзии.
Оборудование урока:  портреты А.А. АхматовоЙ, С.С. Орлова,  К.М.  Симонова,

                         Ю.В.  ДруниноЙ,  Б.Ш.  Окуджавы,  О.Ф.  Берггольц;
настенная
                          газета  о  поэтах,   писавших   в   годы   войны;
поэтические странички;
                          технические  средства  обучения  -  магнитофонная
запись песен о
                         войне, стихов; плакаты с высказываниями о войне:
                                                        Да, война не такая,
                                                        как мы писали её,
                                                        Это  горькая   штука
                                                        ...
                                                                  К. Симонов
          В том, что страна  вновь  и  вновь  вспоминает  о  подвиге  своих
сыновей, есть высокая историческая справедливость...  мир  был  бы  другим,
если бы советские люди не выстояли, не выдержали этих четырёх лет.
        Кто подскажет, каким стал бы земной шар, если  бы  не  воля  и  сила
советского народа?
                                                                К. Симонов
           Никто не забыт, ничто не забыто.
                                                                О. Берггольц
          Не гаснет поэтический вечный огонь. Восславляющий великий  подвиг
советского народа. Спасибо за это поэтамl
                                                                   С. Орлов
          Всё меньше людей остаётся, которые  пережили  войну.  Обязанность
молодых - хранить память о них, перенимать их опыт,  защищать  жизнь,  пока
поздно.
                                                                 В. Астафьев
                                                        ХОД  УРОКА
Звучит музыка песни «День победы». Постепенно она затихает.
Учитель:  9 мая ещё раз прогремит салют Победы. А в памяти народной  и  ныне
живы безмерные страдания военных лет и безмерное мужество народа.
Чтец:  М. Джалиль «Варварство»
   I. Учитель объявляет тему урока, знакомит с целями.
II.   Работа над темой урока.
      - У нас в гостях присутствует  живая  память  о  бессмертном  народном
подвиге - поэты - участники Великой  Отечественной  войны:  А.А.  Ахматова,
С.С. Орлов, К.М. Симонов, Ю.В. Друнина, Б.Ш. Окуджава, О.Ф. Берггольц.
      Поэзия, муза  гнева  и  печали,  оплакала  павших,  с  огромной  силой
передала ль расставания с теми, чью жизнь оборвала война.
Учителя сменяет Корреспондент: Путь к победе был труден и долог. 1418  дней
войны ... И каждый из них - это кровь и смерть, боль, горечь утрат,  гибель
лучших сынов и дочерей России… Нашу беседу мы  назовем   «И  мужество,  как
знамя, пронесли».
           Константин  Михайлович,  думаю,  что  поступлю  правильно,   если
попрошу рассказать немного о себе.
К.М. Симонов: Родился в Петрограде, детство прошло в Саратове. Отец погиб в
первую мировую войну. До школы и в школе стихов не писал. Думал, что  стану
военным (вырос в военной семье) или инженером. Серьезно стал писать стихи в
16-17 лет, когда работал токарем.
      Инженером  мне  стать  действительно  не  пришлось.   Но   военным   я
впоследствии стал: 1939 году летом был зачислен в армию и послан в  Монголию
работать  в  армейской  газете.  После  возвращения  оттуда  я  около   года
занимался на курсах военных корреспондентов. Мы окончили эти курсы всего  за
несколько дней до начала Великой Отечественной войны, а 22  июня  1941  года
мне снова пришлось надеть военную форму и не снимать ее до конца войны.
Корреспондент: Константин Михайлович, правда, что Вы один из немногих стали
говорить правду о войне, без прикрас?
К.М. Симонов: Да, это так. Мы поэты - воины,  мерзли  в  окопах,  ходили  в
атаку, лицом к лицу сталкивались с кровью, смертью.
             Я писал о том, что видел,  и  призывал  к  стойкости,  выполняя
свой человеческий долг, журналистский, писательский.
Чтец: Читает стихотворение К.М. Симонова «Майор привез мальчишку на лафете»

Корреспондент:   Очень   трагическое   стихотворение,   написано    ровными
интонациями. И от этого  делается  страшнее.  Хочется  кричать  читателю  и
слушателю.
К.М. Симонов: Это сущая правда, истина, трагедия войны. В эти  суровые  для
Родины дни мы, поэты, стали ее чутким нервом,  отражая  в  стихах  чувства,
владеющие сражающимся народом: ненависть к  врагу,  готовность  умереть  за
Отчизну, веру в победу.
 Чтец:               Да, можно выжить в зной, в грозу, в морозы.
                          Да, можно голодать и холодать.
                          Идти на смерть ... Но эти три березы
                          При жизни никому нельзя отдать.
Чтец: Читает стихотворение «Жди меня».
 Корреспондент: Как сильны эти простые, негромкие стихи! А все  потому,  что
они отразили душу народа и слились с ней в самую трудную и горькую минуту.
      Спасибо Вам, Константин Михайлович, за Ваше искусство, за то,  что  Вы
есть у нас.
Корреспондент: Анна Андреевна, Ваша  поэзия солнечна,  проста и   свободна,
как  Ваша юность. Мы много   читали о Вас, знаем, что  Вы   всегда     были
прямой и строгой, величественной и мужественной. На Вашу долю выпало  много
испытаний. Но жизненные невзгоды не сломили Вас. Так ли это?
А.А. Ахматова: Да, много испытаний выпало на мою долю. и  смерть  сестры  от
чахотки (и у самой  шла  кровь  горлом),  и  гибель  мужа  -  поэта  Николая
Гумилева, и мучительные переживания за сына, и несправедливая  критика.  Две
революции, две страшные войны. Суровое время не  щадило  мою  душу.  Но  эта
душа  оказалась  стойкой,  способной  переносить  беды  и  рождать  из   них
правдивую поэзию.
                  Водою пахнет резеда
                  И яблоком любовь.
                  Но мы узнали навсегда,
                  Что кровью пахнет только кровь.
Корреспондент: Анна Андреевна, Ваше поведение в годы Великой  Отечественной
войны было безупречно мужественным. Когда начались Ваши военные стихи?
А.А. Ахматова: А  начались  так,  как  начинается  солдатская  служба  -  с
присяги.
Чтец.                      И та, что сегодня прощается с милым
                  Пусть боль свою в силу она переплавит.
                  Мы детям клянемся, клянемся могилам,
                  Что нас покориться никто не заставит.
А.А. Ахматова: Я оставалась в блокадном Ленинграде до тех  пор,  пока  мне,
слегшей в постель с тяжелой болезнью, не было предложено  эвакуироваться  в
Ташкент. Но и в этом далеком от фронта южном городе я писала стихи, зовущие
к мужеству и стойкости.
Чтец:  Читает стихотворение «Мужество».
А.А. Ахматова: Обратите внимание на  то,  что  я  в  этом  стихотворении  с
некоторым нажимом произносила слово мы. Оно было необходимо в  годы  войны,
так как  объединяло  всех  советских  людей.  В  строгих  чеканных  строках
стихотворения звучит, как набат, завещание внукам:
                  И мы сохраним тебя, русская речь,
                  Великое русское слово.
Корреспондент: Спасибо, Анна Андреевна.
Чтецы: Читают  стихи  Ю.В.  Друниной.  «Я  ушла  из  детства»,  «Целовались,
плакали и пели», «Я только раз видала рукопашный», «Зинка», «Не знаю, где  я
нежности училась».
Корреспондент: Юлия Владимировна,  это  Ваши  стихи.  В  них  отражена,  мне
кажется, Ваша жизнь. Правда?
Ю.В. Друнина: Я ушла на фронт совсем юной, санинструктором. Носила кирзовые
сапоги, тяжелую шинель, спала на снегу;  видела,  как  умирали  от  пуль  и
осколков... А что значит получить орден «За  боевые  заслуги»?  Это  значит
вынести 15 тяжелораненых с поля боя. Да  еще  с  личным  оружием.  Будь  то
винтовка, автомат или пулемет. Но я вынесла все тяжести, испытания.
Корреспондент: Женственность и, война... Как Вы, прошедшая фронт, смогли не
только  не  огрубиться,  остаться   женщиной,   но   даже   стать   автором
проникновенных лирических стихов?
Ю.В. Друнина: Научившись ненавидеть, мы вовсе не разучились любить,  а  еще
острее почувствовали счастье жить.
                  Я не привыкла, чтоб меня жалели,
                  Я тем годилась, что среди огня,
                  Мужчины в окровавленных шинелях На помощь звали девушку  -
                  меня.
                  Но в этот вечер мирный, зимний, белый Припоминать былое не
                  хочу,
                  И женщиной – растерянной, несмелой –
                  Я припадаю к твоему плечу.
Б.Ш. Окуджава: Да, страшное слово «война».  Война  никогда  не  щадила,  не
взирала на возраст. (Читает стихотворение «До свидания, мальчики»).
Корреспондент: Ольга Федоровна, а вот Вы были не  просто  поэтом.  Вы  были
голосом блокадного Ленинграда, пеленгом его мужества,  загадочной  духовной
сутью Победы, жившей во  глубине  души  изможденных  голодом  и  бомбежками
ленинградцев. Почему время выбрало именно Вас говорить обо всем этом?
О.Ф. Берггольц: Находясь в эпицентре трагедии, мне некогда было  рассуждать
о назначении поэта. Я через трагедию своей, души, через горе своих родных и
близких поняла трагедию города, народа, нашла в  себе  силы  для  действия.
Сила моей убежденности была выше голода, страха и смерти.
                   Я никогда героем не была,
                                Не жаждала ни славы, ни награды.
                                Дышa одним дыханьем с Ленинградом,
                  Я не геройствовала, а жила.
        Я сама падала в снег от голодного обморока, но находила в себе  силы
подняться ..
Корреспондент: В  осажденном  Ленинграде  Вы  написали  много  замечательных
произведений. Но особенно волнуют всех нас «Стихи о  войне»,  «Ленинградская
поэма», «Февральский дневник»,  «Памяти  защитников».  Они  написаны  кровью
сердца, болью души.
Чтец: Читает отрывок из «Ленинградской поэмы».
Корреспондент: Как видим, за стихами Ольги Берггольц встают перед читателем
картины тяжких мук, перенесенных  ленинградцами,  напряжением  их  великого
подвига.
О.Ф. Берггольц: «Никто не забыт, ничто не забыто». Я  раскрыла  перед  Вами
душу, как створки колодца, со всем его сумраком и светом. Смотрите в него!
Корреспондент: Спасибо Вам,  дорогая  Ольга  Федоровна.  Вы  поэт  большой,
полный драматических испытаний, но счастливой  творческой  судьбы.  Вы  при
жизни стали живой легендой, поэтической музой сражающегося Ленинграда.
Чтец:                     Скрипят, скрипят по Невскому полозья,
                  На детских санках, узеньких, смешных,
                  В кастрюльках воду голубую возят,
                  Дрова и скарб, умерших и больных …
                  Скрипят полозья в городе, скрипят      .
                  Как многих нам уже не досчитаться!
                  Но мы не плачем: правду говорят,
                  Что слезы вымерли у ленинградцев.
С.С. Орлов: Да, война перестроила всю  народную  жизнь,  заставила  каждого
жить иначе. Возросло чувство ответственности у каждого.
Корреспондент: Сергей Сергеевич, Вы были  награждены  медалью  «За  оборону
Ленинграда». Почему эта медаль была покорёженная и смятая?
С.С.  Орлов:  Когда  она  была  новой,  я  носил  ее  над   левым   карманом
гимнастерки, над сердцем. Она защитила меня от смертельного осколка  в  бою.
Осколок смял ее и исковеркал ее вместе с комсомольским  билетом,  но  сердце
осталось целым.
Чтец:  Читает стихотворение «Его зарыли в шар земной»
Корреспондент: Сергей Сергеевич, говорим, что помнить войну необходимо  для
того, чтобы не было новой войны. А Вы как считаете?
С.С. Орлов: Ну, знаете, это  настолько  уже  стало  общими  словами...   Да,
конечно, надо помнить о войне, но мы должны, в основном писать о  войне  для
того, чтобы народ знал, новое поколение  знало,  как  она  досталась  и  что
совершили их отцы и деды. Это была не веселая прогулка,  это  была  кровавая
тяжелейшая воина, с жестоким, сильным  противником,  в  которой  была  масса
трагических эпизодов. Это наша история, это наше прошлое.
Корреспондент: Большое спасибо, Сергей Сергеевич.
Учитель: Спасибо всем Вам (обращается к приглашенным) за то, что  пришли  к
нам, спасибо за то, что много интересного рассказали  нашим  учащимся.  Эта
встреча, я думаю, не  пройдет  бесследно.  В  знак  огромной  благодарности
примите от нас цветы.
(Учащиеся дарят цветы, комментируя их символы).
        Вот эти незабудки я дарю Вам, Ольга Федоровна. Это символ  памяти  и
вечной любви. Мы Вас всегда помним.
        Астра - символ магического средства против несчастья.  Ваша  поэзия,
дорогая Анна Ахматова, является для нас как бы амулетом.  В  трудные  минуты
жизни стихи Ваши не дают нам унывать, вселяют  «дух  бодрости»,  уверенности
во всем. Примите от нас эти цветы.
        Гладиолусы  -  символ  воинского  мужества  и   верности.   Примите,
Константин Михайлович.
        Розы - символ красоты, нежности, величия, верности  и  всего  самого
благородного. Это Вам, Юлия Владимирова.
        А вот эти хризантемы дарю Вам, Сергей Сергеевич, символ  мудрости  и
долголетия.
        Вам, Булат Шалович, я дарю букет полевых, цветов  -  символ  правды,
жизненного опыта. Будьте всегда таким правдивым, красивым, как  этот  букет.
III.  Учитель подводит итог урока.
IV. Д/З.  Написать сочинение - раздумье на выбор.
1. «И помнит мир спасенный, мир вечный, мир живой, Сережку с Малой  Бронной
   и Витьку с Моховой.» Е. Винокуров
2.   «Никто не забыт, ничто не забыто.» О. Берггольц
З.   «И разве могу я забыть до сих пор, как светлые души  ровесников  гасли
    их
      юности наперекор?» О. Шестинский
4.   «...лучше, чем смерть за родимую землю, и выбрать нельзя»
А.Твардовский
5.   «Ах, война, что ж ты сделала, подлая...» Б.Окуджава
6.   «Сороковые, роковые, свинцовые, пороховые...» Д. Самойлов
7.   «Да, можно выжить в зной, в грозу, в морозы. Да, можно голодать и
      холодать, идти на смерть ... Но  эти  три  березы  при  жизни  никому
нельзя
      отдать.» К. Симонов
8.  «И врага ненавистного крепче бьет  паренек.  за  Советскую  родину,  за
родной
      огонек.» М. Исаковский
Литература:
   1. Ахматова А.А.  Стихотворения и поэмы. / Ленинград: Советский писатель,
      1976.
   2. Берггольц О.Ф.  Избранное. / Москва: Молодая гвардия, 1954.
   3. Джалиль М. Сборник стихов «Моабитская тетрадь». / Казань: Татарское
      книжное издательство, 1981
   4. Друнина Ю.В. Избранное./ Москва: Художественная литература, 1989.
   5. Окуджава Б.Ш.  Избранная проза./ Москва: Известия, 1979
   6. Орлов С.С. Избранная проза./ Москва: Известия, 1979

   7. Симонов К.М.  Собрание сочинений в 6 томах./ Москва: Художественная
      литература, 1966—1970


title: Конспект урока "Словa, которые отвечaют нa вопросы что делaл? что сделaл? что делaлa? что сделaлa?"

extracted_text:
Темa урокa: Словa, которые отвечaют нa вопросы что делaл? что сделaл? что делaлa? что сделaлa?
Предметные цели: формировaть умение рaспознaвaть глaголы; учить стaвить к ним вопросы; нaучить говорить о том, кто что сделaл; познaкомить с прaвильным употреблением глaголов несовершенного видa и совершенного видa
( зaконченное и незaконченное действие).
Метaпредметные результaты: Рaзвивaть познaвaтельный интерес к предмету, орфогрaфическую зоркость, речевые умения, пaмять, мышление, внимaние. Рaботaть нaд рaзвитием устной и письменной речи. Воспитывaть aккурaтность, любознaтельность, любовь и бережное отношение к природе, к мaтерям. Воспитaние вежливого, зaботливого отношения к пожилым членaм семьи
Тип урокa: ОНЗ
Оборудовaние: сюжетнaя кaртинa «Восьмое мaртa»
Ход урокa
Оргaнизaционный момент.
Психологический нaстрой.
 С добрым утром нaчaт день,
  Первым делом гоним лень.
  Нa уроке не зевaть,
A рaботaть и писaть.
 Нaчинaем нaш урок!
Нa доске: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
  - Ребятa, я нa доске нaписaлa числa от 1 до 10. Кaк вы думaете, зaчем же я их нaписaлa, ведь у нaс не урок мaтемaтики. Сегодня кaждый из вaс попробует оценить свою рaботу в бaллaх. Я очень хочу, чтобы вaши бaллы были ближе к нaивысшему – к 10. Но для этого необходимо достойно порaботaть. Я желaю вaм удaчи.
III. Aктуaлизaция знaний.
Ответы нa вопросы рaсскaзa «Ступенькa» с. 108.
- Что случилось у бaбушки и дедушки?
-Кто к ним пришёл?
- О чём Толя подумaл, когдa увидел ступеньку?
- Что потом стaл делaть?
- Он понрaвился вaм? (Дa)
- Чему учит вaс этот рaсскaз? (Тому, что нaдо зaботиться о близких людях. Не лениться).
2. Перескaз текстa. (спросить 2-3 уч-ся)
3. Состaвление диaлогa по опорным словaм нa доске, по зaдaнному aлгоритму
Словa для спрaвок:
писaл диктaнт; нaписaл диктaнт;
вaрил суп; свaрил суп
резaлa хлеб; нaрезaлa хлеб
кормил кошку; нaкормил кошку
Обрaзцы диaлогов состaвленных детьми:
A) - Ты вчерa помогaл мaме?
       -Дa, помогaл.
      - A что ты делaл?
- Мыл посуду.
- Ты вымыл  посуду?
- Дa, я вымыл посуду.
- A потом что делaл?
- Потом игрaл нa улице.
Можно предложить и тaкой вaриaнт:
Б). -  Что ты делaл вчерa нa уроке?
      - …   … .                      (Писaл диктaнт)
- Ты хорошо нaписaл?
-       … ,   …   …    .            (Дa, хорошо нaписaл)
В). – Что ты делaл нa кухне?
       -  …   … .       (Резaл хлеб.)
       - A ты нaрезaл весь хлеб?
         -     … , …  .                  Дa, нaрезaл.
Нa доске постепенно появится тaкaя зaпись:
Что делaл?    Что сделaл?	Что делaлa?                Что сделaлa?
мыл	вымыл	                           …                                      …
писaл                   нaписaл	…	…
резaл                   нaрезaл	...	…
вaрил	свaрил                             ...	                                …
кормил	нaкормил                        …	                                     ….
IV     Целеполaгaние.
- Нa кaкие вопросы мы нaучимся отвечaть нa уроке?
- Мы нaучимся отвечaть нa вопросы Что делaл?    Что сделaл?	Что делaлa?                Что сделaлa?
Физминуткa.
«Птички»
Птички полетели –
Крыльями мaхaли.
Нa деревья сели –
Вместе отдыхaли.
V. ОНЗ
1. Рaботa по теме.
- Дaвaйте доделaем зaдaние нa доске вместе.
- Итaк, сейчaс мы можем сделaть тaкой вывод: глaголы мыл, писaл, резaл, вaрил, кормил
Укaзывaет нa незaконченное действие, a глaголы вымыл ,нaписaл, нaрезaл, свaрил,      нaкормил укaзывaют нa зaконченное действие.
Рaботa по учебнику. С 108—109.
Упр. 1 (устно) с переводом нa тувинский язык
Рaботa в тетрaдях.
Упр. 2, 3 с. 109. (коллективно под рук учителя)
VI. Зaкрепление.
Упр 4, с 109. С помощью слов для спрaвок нa стр 110.
VII. Подведение итогов, выстaвление оценок.
VIII. Домaшнее зaдaние.
Упр. 1, с 109.
IX. Рефлексия.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
- Покaжите все нa вaших кaрточкaх, нa кaкой шкaле вы нaходитесь, кaк порaботaли, покaжите вaши бaллы.


title: Итоговый тест по информатике для 8 класса

extracted_text:
      Чернышова Татьяна Васильевна. МБОУ СОШ №167.Учитель информатики.

                 ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ИНФОРМАТИКЕ ДЛЯ  8 КЛАССА.

|№   |Задания                               |Варианты ответов                      |
|1   |Электронный почтовый ящик – это       |часть оперативной памяти на почтовом  |
|    |                                      |сервере  1                            |
|    |                                      |папка на жестком диске                |
|    |                                      |пользовательского компьютера,         |
|    |                                      |являющегося абонентом электронной     |
|    |                                      |почты                                 |
|    |                                      |часть оперативной памяти              |
|    |                                      |пользовательского компьютера,         |
|    |                                      |являющегося абонентом электронной     |
|    |                                      |почты                                 |
|    |                                      |раздел на жестком диске почтового     |
|    |                                      |сервера                               |
|    |                                      |электронный документ в системе WWW    |
|2   |"Модем - это ..., согласующее работу  |устройство, программы                 |
|    |... и                                 |программа, компьютера                 |
|    |телефонной сети". Вместо многоточий   |программное обеспечение, компьютера   |
|    |вставить                              |устройство, дисковода                 |
|    |подходящие высказывания.              |устройство, компьютера  V             |
|3   |Web-браузер – это                     |сервер в Internet, предназначенный для|
|    |                                      |поиска Web-страниц                    |
|    |                                      |компьютер, предназначенный для        |
|    |                                      |хранения Web-страниц                  |
|    |                                      |программа, предназначенная для        |
|    |                                      |передачи почтовых сообщений           |
|    |                                      |программа, предназначенная для        |
|    |                                      |создания Web-страниц                  |
|    |                                      |программа, предназначенная для        |
|    |                                      |просмотра Web-страниц                 |
|4   |Какие из следующих моделей являются   |План квартиры                         |
|    |натурными?                            |Блок-схема алгоритма                  |
|    |                                      |Модель самолета                       |
|    |                                      |Расписание занятий                    |
|    |                                      |Производственный робот                |
|5   |Десятичное число 28 в двоичной системе|1100                                  |
|    |счисления равно                       |11100                                 |
|    |                                      |111                                   |
|    |                                      |00111                                 |
|    |                                      |11000                                 |
|6   |Табличная информационная модель       |Систему математических формул         |
|    |представляет собой:                   |Последовательность предложений на     |
|    |                                      |естественном языке                    |
|    |                                      |Набор графиков, рисунков, чертежей,   |
|    |                                      |схем, диаграмм                        |
|    |                                      |Описание объектов (или их свойств) в  |
|    |                                      |виде совокупности значений,           |
|    |                                      |размещаемых в таблице                 |
|    |                                      |Описание иерархической структуры      |
|    |                                      |строения моделируемого объекта        |
|7   |Полем реляционной БД является         |1) название таблицы                   |
|    |                                      |2) корень дерева                      |
|    |                                      |3) дерево                             |
|    |                                      |4) столбец таблицы                    |
|    |                                      |5) строка таблицы                     |
|    |                                      |                                      |
|8   |Дана таблица, содержащая поля ФАМИЛИЯ,|1) Пол=“ж” или (Школа=1 или  Школа=77)|
|    |ПОЛ, ВОЗРАСТ,ШКОЛА.                   |и Возраст=15                          |
|    |ФАМИЛИЯ          ПОЛ       ВОЗРАСТ    |2) Пол=“ж” и Школа=1 или Школа=77 и   |
|    |ШКОЛА                                 |Возраст=15                            |
|    |Никитина                 ж            |3) Пол=“ж” и Школа=1 И Школа=77 и     |
|    |13                   1                |Возраст=15                            |
|    |Антонов                    м          |4) Пол=“ж” И (Школа=1 или Школа=77) И |
|    |10                   77               |Возраст=15                            |
|    |Русских                     ж         |5 )Пол=“ж” и Школа=1 и Школа=77 или   |
|    |15                    59              |Возраст=15                            |
|    |Сформулировать условие поиска, дающее |                                      |
|    |сведения об ученицах 1 и 77           |                                      |
|    |школ в возрасте 15 лет.               |                                      |
|9   |Дано выражение ¬ (¬ а ∨ ∨ b), где а и |а и b имеют значение ЛОЖЬ  2          |
|    |b - логические величины. При          |a и b имеют значение ИСТИНА           |
|    |Выполнении  какого из следующих       |ни а, ни b не имеют значение ЛОЖЬ     |
|    |логических высказываний данное        |а имеет значение ЛОЖЬ, b -ИСТИНА      |
|    |выражение будет истинным?             |а имеет значение ИСТИНА, b– ЛОЖЬ      |
|10  |Чему в десятичной системе равно       |27;                                   |
|    |следующее двоичное                    |72                                    |
|    |число:  11011;                        |17                                    |
|    |                                      |71                                    |
|11  |Перевести  десятичное  число 86 в     |1010110                               |
|    |двоичную  систему счисления           |1011001                               |
|    |                                      |1101011                               |
|    |                                      |1010101                               |
|12  |Адрес ячейки электронной таблицы -    |имя, состоящее из номера  столбца и   |
|    |это:                                  |имени строки                          |
|    |                                      |имя, состоящее из номера столбца и    |
|    |                                      |номера строки                         |
|    |                                      |адрес байта оперативной памяти,       |
|    |                                      |отведенного под ячейку                |
|    |                                      |имя, состоящее из имени столбца и     |
|    |                                      |номера строки                         |
|    |                                      |имя, состоящее из любой               |
|    |                                      |последовательности символов           |
|13  |Выберите диапазон ячеек электронной   |A1:B6                                 |
|    |таблицы, включающий                   |A14:C16                               |
|    |9 ячеек                               |A2:B6                                 |
|    |                                      |B10:B19                               |
|14  |Дан фрагмент электронной таблицы:     |C1=$A1+5 ; B2=$A2+5                   |
|    |Содержимое клетки B1 скопировано в    |C1=A1+5 ; B2=$A2+5                    |
|    |клетки C1 и B2. Какие формулы будут   |C1=$A1+5 ; B2=A2+5                    |
|    |находиться в этих ячейках?            |                                      |
|15  |Дан фрагмент электронной таблицы в    |21 и 31                               |
|    |режиме отображения формул. В          |30 и 50                               |
|    |клетки C2 и D2 было скопировано       |21 и 120                              |
|    |содержимое клетки В2. После           |12 и 101                              |
|    |выхода из режима отображения формул   |11 и 100                              |
|    |значения клеток C2 и                  |                                      |
|    |D2 будут равны соответственно         |                                      |
|    |[pic]                                 |                                      |

                          Использованная литература

   1. Сборник дидактических материалов для текущего контроля результатов
      обучения по информатике и ИКТ в основной школе. Овчинникова Г.Н.,
      Перескокова О.И., Ромашкина Т.В., Семакин И.Г.

      http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/2/files/semakin_did.pdf


title: Конспект урока "Промышленные технологии и глобальные проблемы человечества" 10 класс

extracted_text:
Название УМК:1) технология 10  класс: учеб.под ред. В. Д. Симоненко. М.: Вентана-Граф
Предмет:  Технология   Класс:  10.
Тема урока: глобальные проблемы человека.
Место и роль урока в изучаемой теме: урок по теме «Промышленные технологии и глобальные проблемы человечества».
Тип урока: повторительно-обобщающий урок
Цели урока:
доказать, что решение глобальных  проблем - возможно путем совместного действия всех стран начиная с решения локальных и региональных проблем.

Задачи урока:
Образовательные:
Углубить знания о глобальных экологических проблемах современности;
Актуализировать ранее полученные навыки компьютерного анализа к исследованию экологических проблем;
Повторить и обобщить знания учащихся по технологии, информатике, и экологии.
Развивающие:
информационные
- продолжить развитие умений работы с различными видами и источниками информации;
- развивать умение работать со схемами, рисунками, энциклопедиями, справочниками, компьютером, мультимедийным проектором;
- умения применять знания экологической  терминологии и символики при проведении мысленного эксперимента.
интеллектуальные:
- развивать умение сравнивать (работая с различными источниками информации);
- умение анализировать практическую деятельность, выдвигая  гипотезу на основе мысленного эксперимента;
- умения обобщать и устанавливать закономерности;
- развивать формально-логическое, диалектическое мышление.
Воспитательные:
Повысить восприимчивость учащихся к проблемам окружающего мира;
Воспитать чувство ответственности за происходящее на Земле;
Формировать активную гражданскую позицию по защите окружающей среды родного края.


title: Технологическая карта урока "Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме" 2 класс

extracted_text: Технологическая карта урока


title: План-конспект урока "Создание мультимедийных презентаций"

extracted_text:
                                План-конспект
                              урока информатики
                на тему «Создание мультимедийных презентаций»

Тип урока:  контроля, оценки и коррекции знаний
Методы обучения: практическая работа

Цели урока:
   1. Образовательная
     - Определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками  создания
       анимации с помощью программных средств MS PowerPoint;
    2. Развивающая
                развивать:
               -     умения и навыки при выполнении практической работы;
           -     интерес к предмету Информатика;
         - творческое мышление школьников;
         - пространственное воображение.
   3. Воспитательная
          Воспитывать:
               -   самостоятельность при работе на ПК;
            -   умение аргументировать и отстаивать свою  позицию.

Оборудование:  компьютеры, раздаточный материал.
План урока:
   1. Организационный момент (1 мин).
   2. Сообщение темы и цели урока (1 мин).
   3. Повторение правил техники безопасности (2 мин)
   4. Практическая работа за компьютером (1 задание) (10 мин).
   5. Динамическая пауза (3 мин).
   6. Практическая работа за компьютером (2,3 задание) (15 мин).
   7. Подведение итогов урока (3 мин).
   8. Информация о домашнем задании (1 мин).

Ход урока:

I. Организационный момент.
      Учитель приветствует  детей,  настраивает  на  работу,  подготавливает
психологически.
II. Сообщение темы и цели урока
      Учитель
      Сегодня мы  поведем практическую самостоятельную работу в  PowerPoint,
организуем непрерывную презентацию и продемонстрируем свои работы.
III.  На доске  расположен плакат  «Техника безопасности».
      Учитель напоминает учащимся правила техники безопасности  и  поведения
на уроке информатики.
IV. Практическая работа за компьютером
      Учащиеся получают карточку с подробными  рекомендациями  к  выполнению
заданий.
Задание №1 “Поздравительная открытка”
1. Запустите программу PowerPoint. Создайте  новую  презентацию,  содержащий
пустой слайд.
2. Выберите фон для слайда. Выполните команду  [  Формат  \  Фон  \  Способы
заливки \ Вкладка Рисунок  \  Рисунок;  (выберите  картинку,  нажмите  Ок  \
Применить ко всем).
                                    [pic]
3.  С  помощью  инструментов  панели  рисования  изобразите  два   сердечка,
различных по форме и с различными цветовыми оттенками заливки.
4. С помощью инструмента WоrdArt поместите на  слайде  слово  «Поздравляю!».
Первый слайд будет выглядеть примерно таким образом:
                                      [pic]
5. Скопируйте этот слайд и сделайте еще 7 его  копий.  Всего  у  вас  должно
получиться 8 слайдов.
6. Внесите  изменения  на  каждом  слайде,  измените  форму,  оттенок  цвета
заливки  и  положение  каждого  сердечка,  так,  чтобы   сердечки,   мерцая,
последовательно опускались вниз.
             [pic]           [pic]          [pic]         [pic]
[pic]              [pic]          [pic]        [pic]
7. Когда все слайды будут готовы, в  меню  Показ  слайдов  выберите  команду
Настройка  презентации.  Установите  флажок  “непрерывный  цикл  до  нажатия
клавиши {Esc} и щелкните  на  кнопке  Ок.  В  меню  Показ  слайдов  выберите
команду  Смена  слайдов.  Отметьте  флажком  режим  Автоматически  после   и
установите время 1сек (00:01). Щелкните по кнопке Применить ко всем.
8. Запустите презентацию {F5}.
V. Динамическая пауза
Учитель
      Сейчас мы проведем разминку для глаз, чтобы снять напряжение.
   1. Голову держать прямо. Поморгать, не напрягая глазные  мышцы,  на  счет
      10—15. Не поворачивая  головы  (голова  прямо)  с  закрытыми  глазами,
      посмотреть направо на счет 1—4, затем налево на счет 1—4  и  прямо  на
      счет 1—6. Поднять глаза вверх на счет 1—4, опустить вниз на счет 1—4 и
      перевести взгляд прямо на счет 1—6. Повторить 4—5 раз.
   2. Посмотреть на указательный палец,  удаленный  от  глаз  на  расстояние
      25—30 см, на счет  1—4,  потом  перевести  взор  вдаль  на  счет  1—6.
      Повторить 4—5 раз.
   3. В среднем темпе проделать 3—4  круговых  движения  в  правую  сторону,
      столько же в левую сторону  и,  расслабив  глазные  мышцы,  посмотреть
      вдаль на счет 1—6. Повторить 1—2 раза.
VI. Практическая работа за компьютером
Задание №2 “Новогодняя елка”
1. Запустите программу PowerPoint. Создайте новую презентацию, содержащий
пустой слайд.
2. Выберите фон для слайда. Выполните команду [Формат \ Фон \ Способы
заливки, выберите цвет и нажмите ОК];
3. Поместите на слайде изображение ёлки;
                                    [pic]
   4. С помощью инструментов панели рисования изобразите на ёлке
      разноцветные звездочки;
                                 [pic]

   5. Скопируйте этот слайд и сделайте еще 3 его копии. Всего у вас должно
   получиться 4 слайда.
   6. Внесите изменения на каждом слайде, измените оттенок цвета заливки
   каждой звездочки;
                      [pic]                      [pic]
   7. Когда все слайды будут готовы, в меню Показ слайдов  выберите  команду
Настройка  презентации.  Установите  флажок  “непрерывный  цикл  до  нажатия
клавиши {Esc}” и щелкните на  кнопке  Ок.  В  меню  Показ  слайдов  выберите
команду  Смена  слайдов.  Отметьте  флажком  режим  Автоматически  после   и
установите время 1сек (00:01). Щелкните по кнопке Применить ко всем.
   8. Запустите презентацию {F5}.
Задание №3 (дополнительно) “Снегопад”
   1. Запустите программу PowerPoint. Создайте новую презентацию, содержащий
пустой слайд.
   2. Выберите фон для слайда. Выполните команду [ Формат \ Фон \ Способы
заливки \ Вкладка Рисунок \ Рисунок; (выберите картинку, нажмите Ок \
Применить ко всем].
                                    [pic]

3. Поместите на слайд изображение снежинки. Щелкнув по снежинке правой
кнопкой мыши, выберите команду Формат рисунка \ Перекрасить, измените цвет
снежинки на более яркий.
                                    [pic]
4. Копируя, изобразите на слайде несколько снежинок;
5. Скопируйте этот слайд и сделайте еще 5 или 6 его копий. Всего у вас
должно получиться 7 - 8 слайдов;
6. Внесите изменения на каждом слайде, измените положение и количество
снежинок, так чтобы они имитировали снегопад;
                                    [pic]
7. Когда все слайды будут готовы, в меню Показ слайдов выберите команду
Настройка презентации. Установите флажок “непрерывный цикл до нажатия
клавиши {Esc}” и щелкните на кнопке Ок. В меню Показ слайдов выберите
команду Смена слайдов. Отметьте флажком режим Автоматически после и
установите время 1сек (00:01). Щелкните по кнопке Применить ко всем.
8. Запустите презентацию {F5}.
VII. Подведение итогов урока.
Выставление  оценок за выполнение работ на уроке.
VIII. Информация о домашнем задании
Составьте подробную пошаговую инструкцию к выполнению презентации “Качели”.

Источники:
Угринович Н.Д. Информатика и ИТК. 7 кл. М., Бином 2011

http://images. google. ru.

“Информатика в играх и задачках” Методические рекомендации для учителя под
ред. А. В. Горячева, 2011г.


Презентация "Стихотворение Н. М. Рубцова"


title: Конспект урока "Инструментальные средства создания web-страниц на примере программы FrontPage"

extracted_text:
Тема: «Инструментальные средства создания web-страниц
                      на примере программы FrontPage».
Цели урока:
    • помочь учащимся получить представление об еще одном приложении в
      офисном пакете Microsoft Office, познакомить с программой FrontPage,
      научить основным операциям работы с web-страницами в этом редакторе.
      Практически закрепить полученные знания при создании web-сайта на
      заданную тему.
    • воспитание информационной культуры учащихся, внимательности,
      дисциплинированности.
    • развитие познавательных интересов, навыков работы на компьютере.
Оборудование и другие средства:
доска, компьютеры, проектор, компьютерная презентация, диск с
разработанными упражнениями.
План урока:
   I. Орг. момент (3 мин)
  II. Проверка знаний
        1. Ответы у доски (5-7 мин)
        2. Проверка домашнего задания (10-15 мин)
 III. Теоретическая часть (15 мин)
  IV. Практическая часть (35 мин)
   V. Д/з (2 мин)
  VI. Итог урока (2 мин)
Ход урока:
I. Орг. момент.
Приветствие, проверка присутствующих. Объяснение хода урока, целей урока.
      Существует несколько способов создания сайтов. По уровню программной
реализации можно выделить два основных способа: ручной и с использованием
конструкторов. Первый способ мы изучали ранее на уроках.  Данный способ
достаточно трудоемкий, так как приходится самому расписывать все тэги.
Конструкторы позволяют уйти от рутинной работы и направить все силы для
создания эффективной с точки зрения оформления страницы. Знание тэгов
позволяет избежать многих ошибок, поэтому изучение HTML-кода не будет
излишним.
Теперь все то, что мы научились выполнять с помощью прописывания HTML-кода
мы научимся делать с помощью FrontPage, а именно:
         • форматировать текст;
         • строить таблицы и списки;
         • настраивать гиперссылки;
         • добавлять рисунки;
         • изменять фон web-страницы;
         • просматривать HTML-код;
         • проверять страницу в браузере.

II. Проверка знаний.
а) Для того чтобы проверить, как вы усвоили темы предыдущих уроков,
предлагаю вам следующее упражнение: дана web-страница, необходимо написать
HTML-код и объяснить его.
                                  Задание 1
                                      Задание 2
[pic]
Ответы:                Задание 1
        Задание 2
|                                  |                           |
|                                  |                           |
|
Одежда                 |
                          |
|средневековья
                      |
Великие писатели        |
|                  |
Имя       |
|
Жёны феодалов носили многослойные    |Произведение                 |
|одежды, состоящие из
                |Год публикации               |
|
                                    |
Вольтер                  |
|
нижнего белья,                      |Кандид                       |
|
нижнего обтягивающего платья,       |1759                         |
|
верхнего платья,                    |
Жюль Верн                |
|
мантии, отороченной мехом;          |Двадцать тысяч лье под водой |
|
костюм дополняли ювелирные          |1870                         |
|украшения.                              |
Мольер                   |
|
                                   |Тартюф или обманщик          |
|                                 |1669                         |
|                                 |
                         |
|                                        |                          |
|                                        |                          |

б) Давайте посмотрим, как вы умеете применять свои знания на практике, а
именно для разработки web-сайта(2-3 человека у доски.)

III. Теоретическая часть.
План объяснения темы:
 1) для чего нужна программа;
 2) примеры других web-редакторов;
 3) запуск программы;
 4) знакомство с окном программы;
 5) знакомство с возможностями программы
     1) ввод текста
     2) форматирование текста
     3) изменение цвета фона
     4) построение списков и таблиц
     5) вставка изображений
     6) настройка гиперссылок.
   Microsoft Office FrontPage 2003 – программа для создания web-страниц и
   web-узлов.
   Кроме этой программы существуют много других, например,
      − CuteHTML
      − CoffeeCup
      − Publisher
      − DreamWeaver
   Запустить программу можно либо с помощью ярлыка, либо через главное меню:
Пуск→Все программы→ Microsoft Office → Microsoft Office FrontPage 2003.
   [pic]
   Программная среда MS FrontPage интуитивно понятна, так основное меню и
панель инструментов соответствуют текстовому процессору. Отличительной
характеристикой данной программы является использование четырех способов
представления — это режимы конструктора, разделения, кода и просмотра. В
режиме конструктор мы разрабатываем страницу как обычный документ в
текстовом редакторе. Одновременно вводимые данные будут обрамляться в тэги,
что можно увидеть в режиме Кода. Внешний вид страницы можно увидеть в
режиме Просмотра.
   При работе в конструкторе необходимо помнить, что объекты, вводимые в
рабочее поле, автоматически обрамляются в тэги, что создает некоторые
характерные особенности при работе с объектами. Например, текст вводится
как в любой текстовый редактор. Но при нажатии клавиши <Enter> разрывается
абзац и ставятся фиксированные абзацные отступы. Если нет необходимости
фиксировать абзацы большим разрывом, необходимо использовать комбинации
клавиш <Shift+Enter>.
Создадим новую страницу и сохраним ее. Введем текст. После того, как я
ввела текст, рядом с именем документа появилась звездочка (означает, что
изменения на странице не сохранены).
                                    [pic]
Кроме того удобно копировать текст из других документов, лучше из блокнота,
и затем форматировать его, используя панель форматирования.
Оформим введенный абзац как заголовок и отделим его горизонтальной линией
(Вставка → горизонтальная линия).
                                    [pic]
Замечания:
    − горизонтальная линия – единственный графический элемент, который
      можно нарисовать на web-странице. Другие фигуры только в виде
      рисунков. Какие форматы можно использовать?
    − двойной щелчок мыши на горизонтальной линии приводит к открытию
      диалогового окна Свойства горизонтальной линии
По команде Файл →Свойства… или двойным щелчком мыши по слову  можно
открыть диалоговое окно Свойства страницы, где ввести такие параметры, как
цвет фона, цвет гиперссылок.
                                    [pic]
Создание списка состоит из нескольких этапов:
    − необходимо каждый элемент списка выделить в отдельный абзац;
    − выделить эти абзацы;
    − выполнить команду Формат → Список и выбрать подходящий макет списка;
Вставить таблицу в документ можно по команде Таблица  → Вставить → таблицу
или используя кнопку [pic]. Красиво оформить таблицу можно с помощью
диалогового окна Свойства таблицы (его можно открыть по команде Таблица
→Свойства таблицы или выбрав соответствующую команду в контекстном меню).
Вставка изображения из файла: Вставка → Рисунок → из файла…
Форматирование рисунка, например, цвет рамки рисунка: VR → Свойства рисунка
→ Стиль → Формат → граница.
Создание гиперссылки состоит из нескольких этапов:
    − выделить указатель ссылки (текст или изображение);
    − выполнить команду Вставка → Гиперссылка или нажать кнопку [pic];
    − в диалоговом окне Добавление гиперссылки выбрать нужные параметры и
      нажать ОК.
Итог: возможности программы достаточно понятны человеку, хорошо
ориентирующемуся в среде текстового процессора.
Вопросы:
    • Какое назначение программы FrontPage?
    • Как запустить программу?
    • Назовите основные элементы интерфейса программы.
    • Какую команду необходимо выполнить, чтобы добавить горизонтальную
      линию, список, таблицу, рисунок, гиперссылку?

III. Практическая часть.
Теперь потренируемся работать с программой FrontPage. Все необходимые
материалы к заданию находятся в папке Практическая работа FP.
Учащиеся выполняют задание.
IV. Д/з
Знать, что такое FrontPage и его назначение, уметь работать с web-
страницами, используя эту программу.
V. Вопросы учеников.
Ответы на вопросы учащихся.
VI. Итог урока.
Подведение итога урока. Выставление оценок.
На уроке мы продолжили знакомиться с пакетом Microsoft Office, научились
работать с приложением FrontPage.


title: Конспект урока "Правописание мягкого и твердого знака в слове" 2 класс

extracted_text:
       Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
         общеобразовательная школа № 7 города Ейска МО Ейский район

                       Урок русского языка во 2 классе

                по программе «Перспективная начальная школа»

          по теме: «Правописание мягкого и твердого знака в слове».

                                                                  Выполнила:

                                                   Учитель начальных классов

                                                                Трунова А.В.

                                     МБОУ СОШ №7 г.Ейска Краснодарского края

                                    2015

Аннотация к работе: учебная деятельность на уроке организована так, чтобы  в
процессе  наблюдений   за   словами,   дети   сами   формулировали   правила
правописания Ъ и Ь знаков. Урок проводится на этапе обобщения и  закрепления
знаний,  поэтому  построен  в  игровой  форме   с   привлечением   сказочных
персонажей. Использованы индивидуальные и фронтальные формы работы.

Цели урока: 1. Выяснить значение мягкого знака, как показателя мягкости
предшествующего согласного.

                        2. Формировать навык правописания слов с «ь» в
конце и середине слова.

                        3. Познакомить с правилом переноса слов с мягким
знаком.

                        4. Повторить изученное о «ъ» и «ь»  знаках.

Универсальные учебные действия:

Личностные: воспитание внимания, аккуратности при письме;

Познавательные: развитие умения правильно использовать Ъ и Ь знаки при
письме, формирование осознанности письма;

Регулятивные: учить ставить цели, находить пути их достижения, делать
выводы;

Коммуникативные: учить культурному общению, сотрудничать в различных видах
деятельности;

Оборудование: карточки со сказочными персонажами.

 Ход урока:

1. Орг. момент. Мотивация к знаниям.

                            Звонок невелик

                           А сотне ребят велит,

                           Сядь , да учись,

                           Трудись, не ленись..

2. Актуализация знаний:

Открываем тетради и вместе со мной записываем число, слова «Классная
работа», подчёркиваем орфограммы.

Минутка чистописания, на доске:  льц, бью, бъя ( запись до конца строки)

Словарь: пальто, морковь, портфель. ( под диктовку учителя)

-Что общего в этих словах? (мягкий знак)

-Для чего используется мягкий знак в словах? ( для смягчения предыдущего
согласного)

- В какой части слова встречается мягкий знак? ( в середине, в конце)

- Без него можно обойтись? ( нет, иначе меняется смысл слова)

3. Развитие умений:

У нас на уроке  Анишит Йокоповна ( вывесить картинку персонажа) и она хочет
дать вам задание: угадайте слово и запишите его через запятую на строчке.
Один ученик будет работать на закрытой доске, для последующей проверки.

- Как называются домики для пчёл? (ульи)

- Снежная буря (вьюга)

-Мама, папа, я –дружная..( семья)

- Ягоды, сваренные с сахаром…(варенье).

Давайте проверим, какие слова вы записали? Правильно ли, проверим ученика у
доски.

- Справился ли ты с заданием?

- Всё ли ты выполнил правильно?

- Оцени сам свою работу сигнальной карточкой ( красной, жёлтой. зелёной)

Ребята, а как называется мягкий знак в этих словах? ( разделительный мягкий
знак)

- Почему? Сколько звуков  обозначает гласный после «ь» ? Какие это звуки? (
йа, йу, йэ, йо).

Физминутка:   Вращение кистей

                         Сжимание, разжимание пальцев в кулак

                         «Погладим» котёнка

                         «Кольцо» большим и указательным пальцами

                         Ладонь, ребро, кулак

                         Расслабление, встряхнуть кисти рук

                         Упражнения для глаз, шеи.

Торк ( вывесить картинку персонажа) видит плохо, он написал записку , но
допустил ошибки, помогите их исправить.

                 СЕЛ КАШУ, ПЮ ВОДУ, ВЕДУ СЁМКУ (на слайде)

- Для чего нужен «ъ»? (для придания твёрдости звуку)

- В какой части слова может находиться? ( в середине)

- А бывает в конце слов? ( нет)

                  Молчаливый Ъ знак

                  Не произносится никак

                  Но нужен многим он словам,

                  Его учить придётся вам,

                  Хотите, не хотите

                  Стоит он в алфавите.

4. Рефлексия:

Давайте поиграем в футбол со словами и нашими героями. На доске футбольные
ворота с персонажами и слова с пропущенными мягким и твёрдым знаками, нужно
правильно вставить букву и провести стрелочку к воротам.

             Под..езд                         дерев..я
      с..ел                          солов..и

                               обез..яна
об…ел                     счаст..е

Физминутка:  учитель произносит слова, девочки встают, если слышат мягкий
знак, мальчики встают на твёрдый знак.

- Здоровье, варенье, объезд, друзья, секрет, объявление, съедобный, заяц,
братья, хотят.

Открываем учебники на странице 73, упр 39

Чтение первой пары слов про себя и хором, разбор по звучанию и запись в
тетрадь и на доске трёх слов: въехал – й э, подъём- йо, изъять – йа.

5. Итоги урока:

- С какими буквами мы учились писать слова?

- Какие звуки обозначают эти буквы?

- Какую роль выполняют в словах?

Наш урок подошёл к концу, хочу особо отметить хорошую работу на уроке
некоторых учеников…

Дома выполните упражнение 40.

                                      Список использованных источников:

1. Русский язык. 2 класс. Учебник. В 3 частях

Автор: Наталия Чуракова., издательство: Академкнига\учебник.

2. Дополнительные задания по русскому языку для начальных классов\ Г.В.
Милосердова.- Ростов н\Д.: Феникс, 2007.


Презентация "Н. М. Артюхова "Трусиха"" 3 класс


title: Контрольная работа "Информационный объем"

extracted_text:
3 вариант
Переведите числа из одних единиц измерения в другие, указанные после знака равно. Округлите дробную часть результата до третьего знака после запятой.

1) 24 бит	=
2,1 Мбайт	=
1,3 Кбайт	=	 4) 3001 Кбайт         =   	 5) 1830 Мбайт        =
6) 2,6 Мбайт	=
байт; Кбайт; бит; Мбайт; Гбайт; Кбайт;

Решите задачу. Сообщение, записанное с помощью некоторого алфавита, занимает 2 страницы по 50 строк. В каждой строке записано по 20 символов. Сколько символов в используемом алфавите, если все сообщение содержит 8000 бит?

Решите задачу. Какой объем видеопамяти потребуется для хранения 2 страниц изображения при условии, что разрешение экрана 640х480 точек и используется 32 цвета? Ответ представьте в Кбайт.

Экран монитора может работать в различных режимах, которые отличаются разрешающей способностью и количеством возможных цветов в каждой точке.
Заполните таблицу:

Решите задачу. За сколько секунд модем, передающий информацию со скоростью 57600 бит/с, может передать шесть страниц текста, если каждая страница имеет объём 2000 байт?

Решите задачу. Передача файла через ADSL-соединение заняла 5 минут. Скорость передачи данных через это соединение равна 128000 бит/с. Определите размер файла в килобайтах.

Решите задачу. Производится одноканальная (моно) звукозапись с частотой дискретизации 256 Гц. При записи использовались 128 уровней дискретизации. Запись длится 8 минут, её результаты записываются в файл, причём каждый сигнал кодируется минимально возможным и одинаковым количеством битов. Определите  размер полученного файла, выраженный в килобайтах?

вариант
Переведите числа из одних единиц измерения в другие, указанные после знака равно. Округлите дробную часть результата до третьего знака после запятой.

8 бит	=
2 Мбайт	=
25 Кбайт	=	 4 178 Кбайт	=
5) 700 Мбайт	=	 6) 16 бит	=
байт; Кбайт; байт; Мбайт; Гбайт; байт;

Решите задачу. Сообщение, записанное с помощью некоторого алфавита, занимает 2 страницы по 31 строке. В каждой строке записано по 30 символов. Сколько символов в используемом алфавите, если все сообщение содержит 3720 бит?

Решите задачу. Объем видеопамяти равен 600 Кбайт. Известно, что глубина цвета 16 бит, разрешение экрана 640х480 точек. Какое максимальное количество страниц можно использовать при таких условиях?

Экран монитора может работать в различных режимах, которые отличаются разрешающей способностью и количеством возможных цветов в каждой точке.
Заполните таблицу:

Решите задачу. За сколько секунд модем, передающий информацию со скоростью 57600 бит/с, может передать пять страницы текста, если каждая страница имеет объём 1500 байт?

Решите задачу. Скорость передачи данных через ADSL-соединение равна 128000 бит/с. Передача файла через это соединение заняла 3 минуту. Определите размер файла в килобайтах.

Решите задачу. Производится одноканальная (моно) звукозапись с частотой дискретизации 128 Гц. При записи использовались 16 уровней дискретизации. Запись длится 2 минуты 40 секунд, её результаты записы- ваются в файл, причём каждый сигнал кодируется минимально возможным и одинаковым количеством битов. Определите  размер полученного файла, выраженный в килобайтах?

вариант
Переведите числа из одних единиц измерения в другие, указанные после знака равно. Округлите дробную часть результата до третьего знака после запятой.

1) 16 бит	=
1,5 Мбайт	=
4 Кбайт	=	 4) 2467 Кбайт	=
501 Мбайт	=
1,3 Кбайт	=
байт; Кбайт; бит; Мбайт; Гбайт; бит;

Решите задачу. Сообщение, записанное с помощью некоторого алфавита, занимает 3 страницы по 25 строк. В каждой строке записано по 25 символов. Сколько символов в используемом алфавите, если все сообщение содержит 5625 бит?

Решите задачу. Объем видеопамяти равен 2812,5 Кбайт. В данный объем памяти умещается 3 страницы. Какое максимальное количество цветов можно использовать при условии, что разрешение экрана 800х600 точек?

Экран монитора может работать в различных режимах, которые отличаются разрешающей способностью и количеством возможных цветов в каждой точке.
Заполните таблицу:

Решите задачу. За сколько секунд модем, передающий информацию со скоростью 57600 бит/с, может передать четыре страницы текста, если каждая страница имеет объём 1800 байт?

Решите задачу. Передача файла через ADSL-соединение заняла 2 минуты. Скорость передачи данных через это соединение равна 256000 бит/с. Определите размер файла в килобайтах.

Решите задачу. Производится одноканальная (моно) звукозапись с частотой дискретизации 64 Гц. При за- писи использовались 64 уровня дискретизации. Запись длится 5 минут 20 секунд, её результаты записываются в файл, причём каждый сигнал кодируется минимально возможным и одинаковым количеством битов. Определите  размер полученного файла, выраженный в килобайтах?

4 вариант
Переведите числа из одних единиц измерения в другие, указанные после знака равно. Округлите дробную часть результата до третьего знака после запятой.

4 бит	=
0,8 Мбайт	=
3,5 Кбайт	=	 4) 2662,4 Кбайт      =   	 5) 5024 Мбайт        =
6) 178 Кбайт	=
байт; Кбайт; бит; Мбайт; Гбайт; Мбайт;

Решите задачу. Сообщение, записанное с помощью некоторого алфавита, занимает 3 страницы по 42 строки. В каждой строке записано по 10 символов. Сколько символов в используемом алфавите, если все сообщение содержит 6300 бит?

Решите задачу. Размер изображения 1 Кбайт. Для его создания использовано 65536 цветов. Из какого количества точек состоит данное изображение?

Экран монитора может работать в различных режимах, которые отличаются разрешающей способностью и количеством возможных цветов в каждой точке.
Заполните таблицу:

Решите задачу. За сколько секунд модем, передающий информацию со скоростью 57600 бит/с, может передать три страницы текста, если каждая страница имеет объём 1200 байт?

Решите задачу. Скорость передачи данных через ADSL-соединение равна 512000 бит/с. Передача файла через это соединение заняла 1 минуту. Определите размер файла в килобайтах.

Решите задачу. Производится одноканальная (моно) звукозапись с частотой дискретизации 128 Гц. При за- писи использовались 64 уровня дискретизации. Запись длится 6 минут 24 секунд, её результаты записываются в файл, причём каждый сигнал кодируется минимально возможным и одинаковым количеством битов. Определите  размер полученного файла, выраженный в килобайтах?


title: Презентация "Литературная чтение" 2 класс

extracted_text:
Школа России
1 класс
Литературное
чтение
Урок 2
Автор: Печенкина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 44»
 Миасский городской округ
 2014г.
©pechenkinasv
Дыхательная гимнастика
Свеча
Гармошка

Устала собачка и дышит устало.
И даже за кошкою бегать не стала.
Широкий язык отдохнет, полежит,
И снова собачка за кошкой бежит.
Артикуляционная гимнастика
Хоботок слоненок тянет,
Он вот-вот банан достанет.
Губки в трубочку сложи
И слоненку покажи.
Артикуляционная гимнастика
Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
Мы за парты дружно сели
И на доску поглядели,
И открыли поскорей
Двадцать девять букварей.
Мы учили букву А,
Мы учили букву У,
Малыши кричат уа.
Мы в лесу кричим ау.
                                        Л.Демьянов

Речевая разминка

С.3
Буквы дружно встали в ряд,
Вам «спасибо» говорят!
алфавит

С.5
Владимир Яковлевич Данько
Загадочные
буквы

загадочные
загадка
загадать
гадать
©pechenkinasv
«зубастые»
«весёлые»
«вкусные»
«.?.»
А лягушку проглотила.
Л тележку покатила.
Наша выставка книг
Интернет-источники
©pechenkinasv
http://www.mobilmusic.ru/file.php?id=717238 ёжик с гармошкой
http://iconizer.net/ru/search/No-license-filtering/0-128/2/%D1%81%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D0%B8%D0%BA смайлики
http://www.123rf.com/clipartvector/vocation.html дерево с книгами
http://www.maaam.ru/detskijsad/mimicheskaja-zarjadka.html дети

Источники
Презентация составлена по методическому
пособию «Поурочные разработки по литера-
турному чтению».
С.В.Кутявина
1 класс
 УМК «Школа России»
Предлагаю использовать материал http://www.youtube.com/watch?v=LuQI-cH_phA ,
как физминутку.


title: Контрольная работа по окружающему миру "Весна"

extracted_text:
Ф.И. __________________________________  Дата _____________
Контрольная работа по окружающему миру по теме «Весна»
I вариант

1. Заполни пропуски:
Март -        ________________,    ___________________.
_____________ -    солнечник,    ___________________.
Май -         ________________,    ___________________.

2. Чем интересен день 21 марта? ______________________
__________________________________________________

3. Выбери весенние явления в неживой природе:
А) уменьшение продолжительности дня;     Г) первая гроза;
Б) потепление;                                                 Д) изморозь;
В) гололедица;                                                 Е) ледоход.

4. Какие из перечисленных созвездий видны в любое время года?			А) созвездие большая Медведица;
Б) созвездие Орион;		В) созвездие Кассиопея.

5. Перечисли 3 раннецветущих растения: _______________
___________________________________________________

6. По каким признакам можно узнать о пробуждении деревьев и кустарников?
А) движение соков       Б) листопад          В) набухание почек

7. Какое из перечисленных деревьев зацветает первым?
А) рябина;		Б) ольха;		В) берёза;		Г) ива.

8. Какие растения часто встречаются в весенних цветниках?
А) крокусы;	Б) розы;	В) нарциссы;	Г) астры.

Ф.И. __________________________________  Дата _____________
Контрольная работа по окружающему миру по теме «Весна»
2 вариант

1. Выбери весенние явления в неживой природе:
А) увеличение продолжительности дня;     Г) снегопад;
Б) таяние снега; 					     Д) первая гроза;
В) гололедица; 					     Е) ледоход.

2. Какие из перечисленных созвездий видны в любое время года?			А) созвездие Малая Медведица;
Б) созвездие Кассиопея;	      В) созвездие Орион.

3. Заполни пропуски:
_____________ -  ________________,    протальник.
_____________ -    солнечник,    ___________________.
Май -         ________________,    ___________________.

4. Чем интересен день 21 марта? ______________________
__________________________________________________

5. Долгота дня весной:            А) уменьшается;
	Б) остаётся без изменений;		В) увеличивается.

6. Какое из перечисленных деревьев зацветает первым?
А) берёза;	      Б) ольха;	 В) ива;	  Г) рябина.

7. По каким признакам можно узнать о пробуждении деревьев и кустарников?          А) распускаются листья
                                Б) листопад          В) набухают почки

8. Перечисли 3 раннецветущих растения: _______________
___________________________________________________

9. Какие насекомые кормятся на цветущей иве?
____________________________________________________

10.Перечисли, для кого необходимы комары в природе: ____________________________________________________

11. Каких насекомых называют «санитарами леса»?
А) стрекозы	Б) муравьи	       В) комары	 Г) бабочки

12. Считается, что с прилётом этих птиц начинается весна. ______________________

13. Долгота дня весной:            А) уменьшается;
	Б) остаётся без изменений;		В) увеличивается.

14. Какие изменения происходят весной в жизни зверей?
____________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________

15. Приведи пример невидимых нитей в весеннем лесу.
____________________________________________________

16. Какие работы весной проводят в огородах?
____________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________

17. Как надо одеваться весной? ________________________
________________________________________________________________________________________________________

9. Какие растения часто встречаются в весенних цветниках?
А) анютины глазки   Б) гладиолусы   В) тюльпаны   Г) астры

10. Какие насекомые кормятся на цветущей иве?
____________________________________________________

11. Перечисли, для кого необходимы комары в природе: ____________________________________________________

12. Каких насекомых называют «санитарами леса»?
А) стрекозы	Б) муравьи	       В) комары	 Г) бабочки

13. Считается, что с прилётом этих птиц начинается весна. ______________________

14. Приведи пример невидимых нитей в весеннем лесу.
____________________________________________________

15. Какие изменения происходят весной в жизни зверей?
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________

16. Какие работы весной проводят в садах?
________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________

17. Как надо одеваться весной? ________________________
________________________________________________________________________________________________________


title: План-конспект открытого урока поанглийскому языку "The world of animals" 4 класс

extracted_text:
                                                     МОУ «СОШ №5» г. Абакана

                                                                Согласовано:
                               Заместитель директора по УВР: ____________  /
                                                    «___» __________ 2015 г.

                      План-конспект открытого урока по
                       английскому языку в 4 А классе
                           по УМК “Enjoy English”
               (авт. М. З. Биболетова, О. А. Денисенко и др.)
                                   по теме
                           “The world of animals”

                                                       Учитель английского
языка
                     Гильдебрандт Виктория Александровна

                                  2015 год

                       Тема: Животные. Среда обитания.

Цель: обобщение и систематизация знаний учащихся,  полученных  при  изучении
       раздела «В городе и в деревне. Дикие и домашние животные».

Задачи:
      учебные:  -  проконтролировать  уровень  сформированности   умений   и
           навыков
                       по теме «Животные. Среда обитания».
      развивающие: развивать внимание, память, воображение, мышление,
                               смекалку;   развивать   эмоциональной   сферу
   учащихся;
         воспитательные: воспитывать интерес к  изучению  английского  языка
      при   помощи игр, загадок; воспитывать культуру общения
                                     в коллективной деятельности.
Оборудование:
    • Презентация (Слайды с изображением животных для фонетической и речевой
      зарядки);
    • Kарточки с названием среды обитания животных: on a farm, in the zoo,
      in the forest.. ;
    • Карточки с заданиями ;
    • Игра «Цветик- семицветик» («Magic seven-petal flower»);
    • Игра «Убеги от акулы» («Escape from shark») ;
    • Игра «Веселая цепочка».

                                  Ход урока
                          I. Организационный момент
   — Good morning, children! I’m glad to see you. How are you today?
   It’s time to say "Hello!” (Hello!)
   It’s time to say "Hello!” (Hello!)
   It’s time to say "Hello!” (Hello!)
   And start our lesson.
   — And now let’s begin our lesson. Look at the blackboard, please. You can
see some pictures there.
   — Can you name the animals from the first (second, third) group?
   — Why are the animals divided into several groups?
   — They live in different places. Let’s have a talk about the places where
different animals live.
   (В начале урока учитель обращает внимание детей на картинки с
изображением животных, развешанные на доске. Почему они сгруппированы?
Ученики: они сгруппированы по местам обитания, например: первая группа —
лев, жираф, слон; вторая группа — лиса, волк, заяц; третья группа —
дельфин, акула, рыба и т. д. С помощью картинок и наводящих вопросов
учителя ученики формулируют тему урока.)
   КАРТОЧКИ – угадывают ассоциации, возникающие в связи с темой урока.
   You’ll get some cards. Please make up some words.
   Ключ: Ассоциации «Animals Places».
   Summing up. Our theme will be «The places animals live in».
   Итак, тема нашего урока - « Места, где живут животные».
   Look at the screen. We'll play today the game «Цветик-семицветик» magic
seven    petal flower
                           2. Фонетическая зарядка
   Before we shall try to know where different animals live, we do the first
task
   Speak well. (слайд 2) White petal «Белый лепесток»
   1. Very nice. No mistakes. You can get three stickers and put them here.
   2. Now your team. Name, start. OK, so ones again. That was not  so  well.
      I’m sorry. Only one sticker. Can you get one sticker and put it here.
   3. It was not bad. You had only one mistake. But because of your mistakes
      you will get two stickers.

                             3.Речевая разминка
    Red Petal «Красный лепесток» (слайд 3)
      Now guess my riddles.  RIDDLES
      Riddles
   Ученики разгадывают загадки.
   Yellow Petal «Желтый лепесток»(слайд 4)
   Кто найдёт больше животных?
       Who can find the most animals?    (слайд 9)

                                    [pic]

        Key: wolf, fish, shark, kangaroo, leopard, dog.
   Встаньте у кого 5 слов и т.д. Stand up  who has 6 words , 5 words …

                       4. Развитие лексических навыков
   — I’d like you to learn some new words. Look at the blackboard and try to
read the words.
    Слайд 3  Blue petal - Cиний лепесток
   — Can you guess these words?
   — Will you help the animals to find their homes?
   — Look at the pictures make up the sentences.
   Animals live in….
   Слайд 7 Green petal Зеленый лепесток
   — We shall find out where different animals live. We have three  variants
of the places where animals can live. Please divide  the  animals  from  the
cards in three groups. ( do it in written form)
   — Who is ready to start? Come to the blackboard and write down
                             5. Физкультминутка
   Песня  “Head, Shoulders…”
   6. Активизация навыков диалогической речи и аудирования. Работа в парах
   — It’s time to make up a dialogue. You will match the questions  and  the
answers in exercise 36 on page 45 in your textbooks.
   — Have you finished?
   — Listen to the dialogue and check. Who has not any mistakes?
   — Divide into pairs and act out the dialogue.
   (Ученики делятся на пары для выполнения упр. 36 (учебник, с. 45).  Задача
учащихся - составить диалог из предложенных фраз. На самостоятельную  работу
в парах ученикам отводится две-три  минуты,  затем  диалоги  одной-двух  пар
заслушиваются перед классом. В конце данного этапа урока  дети  прослушивают
аудиозапись диалога из упр. 37 (учебник, с. 45) и разыгрывают его в парах.)
                 7. Aктивизация навыков монологической речи
   Игра «Веселая цепочка» funny link
   — It’s time to play and find out what  animals  you  like.  I  want  five
pupils to go to the teacher’s table and choose the pictures.  Show  us  your
pictures and answer our guestions.
(Ученики (4—6 человек) выходят к доске и встают в линеечку с картинками,
изображающими различных животных, не показывая эти картинки другим
учащимся. Остальные ученики спрашивают их: Who are you? What is your name?
How old are you? Can you swim? Where do you live? Те по очереди отвечают на
вопрос.Затем дети за партами считают до
пяти: One, two, three, four, five. Stop! В это время ученики, стоящие в
линеечке, меняются картинками. Им снова задают вопросы. и они отвечают на
них.)

                         8. Подведение итогов урока.
Read and remember
          Dear boys and girls!
        Animals can be your friends.
        Love them and take care of them.
          Don’t be cruel with animals.
     Выставление оценок Your marks are…

                       9.  Домашнее задание: Слайд 26

                                10. Рефлексия

 Show me your color stickers.
 Yellow – is for “Great!” Green is for “Not so bad!” Pink is for “So so”
Если вам понравилось сегодня на уроке и если вы считаете, что урок  был  вам
полезен, то возьмите стикер желтого цвета. IF you like this lesson get ….
Если вам ничего не понравилось и если вы считаете, что урок  не  принес  вам
пользу, то возьмите розовый стикер.
Если вы не все поняли на уроке, то возьмите зеленый стикер.

                                 Good luck!


title: Презентация "Интерактивный кроссворд "Герои русских сказок"" 1 класс

extracted_text:
Автор работы:
учитель начальных классов
Фокина Лидия Петровна
2013
Герои русских сказок
Интерактивный кроссворд
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области
Литературное чтение, 1 класс

Здравствуйте, ребята!

Вы любите разгадывать кроссворды?
Давайте попробуем!
Внимательно прочитайте задание.
Наберите на клавиатуре ответ.
Нажмите кнопку    .

Желаю удачи!

А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
Русский сказочный герой,Защитник родины святой.

Ь
Р
Ы
Т
А
Г
Б
О

А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
Хочу - на печке прокачусь,Хочу - со щукой обнимусь.

Я
Л
Е
М
Е

А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
Василису полонил,
чуть было не погубил,Вечной жизни он желал, щей прокисших не глотал.

К
Й
Е
Щ
А

А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
Он от многих ушел, непослушный такой,Да столкнулся с лисой.

К
О
Б
О
Л
К

А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
Плачет на камушке, сокрушается,Братца Иванушку спасти старается.

К
Ш
У
Н
Л

М
Ц
Ы
О
Д
Л
!
О
ВЫХОД
Используемые источники
Богатырь http://funforkids.ru/pictures/ruskazka/skazka_22.gif
Емеля http://funforkids.ru/pictures/ruskazka/skazka_30.gif
Кащей http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/0/39/210/39210398_Prikol_v_blog.JPG
Колобок http://funforkids.ru/pictures/kolobok/kolobok03.png
Алёнушка и братец Иванушка http://img155.imageshack.us/img155/603/570858957.jpg
Луна со звёздами
http://www.lenagold.ru/fon/clipart/m/mes/mesac0
Кроссворд http://allforchildren.ru/ex/crossword19.php


title: Контрольная работа "«Зима в мире растений», «Растения в домашней аптечке», «Зимняя жизнь птиц и зверей», «Будь здоров!», «Охрана природы»"

extracted_text:
       Ф.И. ___________________________________  дата _______________
                        Контрольная работа по темам:
  «Зима в мире растений», «Растения в домашней аптечке», «Зимняя жизнь птиц
                и зверей», «Будь здоров!», «Охрана природы».
                                 1. вариант
1.   По каким признакам можно определить деревья и кустарники зимой?
□ по корню          □  по форме листьев        □  по коре
□ по хвое            □ по остаткам плодов      □ по цвету

2.   Заполни таблицу.
|Лекарственное растение    |Для чего используют       |
|                          |                          |
|                          |                          |

   3. Для чего некоторые птицы зимой собираются в стайки?  Подчеркни  верный
      ответ.
Чтобы согреться.                     Чтобы легче искать корм.
Чтобы легче вить гнёзда.        Чтобы было веселее.

4.  У какой птицы птенцы появляются зимой?
____________________________________________________________________________
____________________

5. Отметь животных, которые зимой питаются корой и ветками деревьев
□ Волк      □ Лиса     □ Лось     □ Заяц     □ Ласка

6.  Какие птицы называются зимующими? ___________
____________________________________________________________________________
________

       Ф.И. ___________________________________  дата _______________
                        Контрольная работа по темам:
  «Зима в мире растений», «Растения в домашней аптечке», «Зимняя жизнь птиц
                и зверей», «Будь здоров!», «Охрана природы».
                                 2. вариант
1.   Для чего некоторые птицы зимой собираются в  стайки?  Подчеркни  верный
ответ.
Чтобы было веселее.               Чтобы легче вить гнёзда.
Чтобы согреться.                     Чтобы легче искать корм.

2.  Отметь животных, которые зимой питаются корой и ветками деревьев
□ Лось      □ Ласка    □ Волк     □ Заяц     □ Лиса

3.  По каким признакам можно определить деревья и кустарники зимой?
□  по форме листьев        □ по цвету        □ по корню
□ по остаткам плодов      □ по хвое         □  по коре

4.   Заполни таблицу.
|Лекарственное растение    |Для чего используют       |
|                          |                          |
|                          |                          |

5.  У какой птицы птенцы появляются зимой?
____________________________________________________________________________
____________________

6.  Какие птицы называются зимующими? ___________
____________________________________________________________________________
________

7.  Зимующие птицы:______________, __________________,
________________, ________________,        ________________ .

8.  С кем дружит ель? Заполни схему.
|             |           |                     |
|             |           |                     |
|ЕЛЬ          |           |                     |
|             |           |                     |
|             |           |                     |
|             |           |                     |

9.   Как мы можем зимой участвовать в охране природы?
________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________

10.  Как укреплять здоровье зимой? _________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________

7.  Зимующие птицы:______________, __________________,
________________, ________________,        ________________ .

8.  С кем дружит ель? Заполни схему.
|             |           |                     |
|             |           |                     |
|ЕЛЬ          |           |                     |
|             |           |                     |
|             |           |                     |
|             |           |                     |

9.   Как укреплять здоровье зимой? _________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________

10.  Как мы можем зимой участвовать в охране природы?
________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________


Конспект урока "Рей Бредбери "Каникулы"" 7 класс


title: Открытый урок по информатике "Алгоритмы" 6 класс

extracted_text:
                        Открытый урок по информатике
                                   6 класс
                                 «Алгоритмы»

Цели и задачи урока: закрепить умение учащихся  различать  виды  алгоритмов,
      самостоятельно строить алгоритмы, изменять  формы  записи  алгоритмов,
      совершенствовать умение работать на компьютере.

Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).

Планируемые образовательные результаты:
    • Предметные – представление обо всех типах алгоритмов;
    • Метапредметные – умение  самостоятельно  планировать  пути  достижения
      целей;  соотносить  свои   действия   с   планируемыми   результатами,
      осуществлять контроль своей деятельности, определять способы  действий
      в  рамках  предложенных  условий,  корректировать  свои   действия   в
      соответствии с изменяющейся ситуацией; ИКТ-компетентность;
    • Личностные – способность  связать  учебное  содержание  с  собственным
      жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического  мышления
      для современного человека.

Основные понятия, рассматриваемые на уроке:
    • алгоритм;
    • блок-схема;
    • линейный алгоритм;
    • алгоритм с ветвлением;
    • алгоритм с повторением (циклический алгоритм).

Материально-техническое оснащение:
    • раздаточный материал;
    • магнитная доска;
    • интерактивная доска;
    • ПК учителя;
    • ПК учащихся;
    • мультимедийный проектор.

Ход урока:
   1. Организационный этап (Слайд 1).
      Прозвенел уже звонок. Начинается урок!
   2. Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний
      учащихся. Актуализация знаний.
         • Проверить знания определений и форм  записи  алгоритмов  (устный
           опрос);
         • Проверить знания видов алгоритмов (составить ключевые  фрагменты
           алгоритмов из предложенных фигур);
   3.  Постановка  целей  и  задач  урока.  Мотивация  учебной  деятельности
      учащихся (Слайд 2).
   4. Первичное закрепление:
              1. в знакомой ситуации (типовые)
                 работа  в  группах  (работа  с  раздаточным  материалом   с
                 последующей проверкой) Приложение №1 (Слайд 3 – 8)
              2. в изменённой ситуации (конструктивные)
                 Определение вида алгоритмов в текстах песен (Слайд 9):
           ✓ «Чему учат в школе» - Слова: Пляцковский М.  Музыка:  Шаинский
             В. (Линейный алгоритм)

           ✓ «Песенка крокодила Гены»  -  Слова:  Тимофеевский  А.  Музыка:
             Шаинский В. (Линейный алгоритм)

           ✓ «Пройду по Абрикосовой…» Антонов Ю. (Линейный алгоритм)

           ✓ «Кабы не было  зимы» -  Песня  из  м/ф  Зима  в  Простоквашино
             Слова:  Энтин Ю. Музыка:  Крылатов  Е.  (Алгоритм  с  неполным
             ветвлением)

           ✓ Песенка-загадка «Кто пасется на  лугу?»  -  Слова:  Черных  Ю.
             Музыка: Пахмутова А. (Циклический алгоритм)

           ✓ «Песенка кота Леопольда» - Слова:  Хайт  А.  Музыка:  Савельев
             Б. (Алгоритм с полным ветвлением)

           ✓ "Если с  другом  вышел  в  путь" –  Слова:  Танич  М.  Музыка:
             Шаинский В. (Алгоритм с полным ветвлением)

   5. Применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания).
      Практическая работа учащихся за ПК. Составление  блок-схемы  алгоритма
      по тексту задачи (Приложение № 2, 3) (Слайд 11).
   6. Резервные задания:
      В случае, если некоторые учащиеся закончат практическую работу  раньше
      остальных, им будет предложено интерактивное задание:
         • интерактивное задание «Цикл - 1.2» (N 193295)
           http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e699d595-2adb-
           4af6-bf3f-64336b9db311/%5BNS-INF_3-01-05%5D_%5BIM_162%5D.swf
         • интерактивное задание «Цикл - 3.2» (N 193103)
           http://files.school- collection.edu.ru/dlrstore/69d38a71-b7bc-
           4ac2-9639-4ce0c9beb6b7/%5BNS-INF_3-01-05%5D_%5BIM_166%5D.swf
   7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

      § 17 № 5, 10, 11(письменно в тетради) (Слайд 10).
   8. Рефлексия (подведение итогов занятия) (Слайд 12).
      Ответить на вопросы:
         • Опишите глаголами, что мы делали сегодня уроке?
         • Опишите прилагательными, какими вы были сегодня на уроке?
         • Какие чувства и мысли у вас появились после работы на уроке?
         • Достигли ли Вы цели урока?
      (Слайд 13).

      Использованные источники и литература

   1. Информатика: Учебник для 6 класса / Л.Л. Босова. –  2-е  изд.,  –  М.:
      БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
   2. Информатика: Рабочая тетрадь для 6 класса/ Л.Л. Босова. – 2-е изд.,  –
      М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
   3. Информатика: Методическое пособие 5  –  6  класс/Л.Л.  Босова.  –  М.:
      БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
   4. Интерактивные задания: http://files.school-collection.edu.ru
   5. Аудио композиции: Apple iTunes.

Полную разработку материала можно скачать по ссылке:
https://yadi.sk/d/hSf65jTGdvqGj


title: Презентация к открытому уроку по английскому языку “The world of animals”

extracted_text:
Среда обитания животных.
4 класс
Цели урока:

Приветствие:
It’s time to say “Hello!”
It’s time to say “Hello!”
It’s time to say “Hello!”
And start our lesson.

Фонетическая зарядка: A monkey

[e]

[z]

[i:]

[I]

[eI]

[m]

[s]

[h]

Divide animals into 3 groups: domestic animals, wild animals and pets.

Animals
Domestic animals
a pig
a duck
a cow
a rabbit
a horse
a hen

Wild animals
a tiger
a lion
a camel
a bear
an elephant
a crocodile
a snake
Pets
a cat
a dog
a parrot
a fish

Физкультминутка:
Hands up! Clap! Clap! Clap!
Hands down! Shake! Shake! Shake!
Hands on hips! Jump! Jump! Jump!
Run! Go! Swim! Sit down!

Домашнее задание:
Рабочая тетрадь: упр. 12, 14 с. 25-26 (р. т.)


title: Классный час "Помоги птицам"

extracted_text:
Государственное общеобразовательное учреждение
Республики Коми
«Специальная (коррекционная) школа №40»  г. Сыктывкара

Классный час
ПОМОГИ ПТИЦАМ

Методическая разработка
    учителя начальных классов
Пенкиной Ольги Андреевны

г.Сыктывкар, 2016
Пояснительная записка.

В настоящее время экология стала не просто наукой. Экология - это новое мировоззрение,  человек - не главное действующее лицо, а разумная часть природы.
         Необходимость экологического образования и воспитания обучающихся - это веление времени : сегодня, чтобы выжить и обеспечить существование человека в будущем, необходимо научиться ценить, беречь и поддерживать хрупкий мир природы. Экологическое образование подрастающего поколения становится одной из главных задач, стоящих перед обществом.   Экологические ошибки ведут к созданию ситуаций, опасных для здоровья и жизни, поэтому современный человек должен обладать элементарными экологическими знаниями .   Важная роль в этом отводится  школе.
            Экологическое воспитание – самое важное в наше время. Формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный и длительный процесс. Его результатом должно быть не только овладение определенными знаниями и умениями, а развитие эмоциональной отзывчивости, умение и желание активно защищать, улучшать, облагораживать природную среду. Обучающиеся, получившие определенные экологические представления, будут  бережнее  относиться к природе,  будут  любить её, научатся  сохранять и приумножать богатства природы родного края и страны.  В будущем это может повлиять на оздоровление экологической обстановки в нашей  стране.
Экологическое воспитание осуществляется и в процессе усвоения знаний, умений и навыков на уроках,   и во время специально организованной внеурочной деятельности обучающихся, являясь важнейшей частью его подготовки к самостоятельной жизни.
Начинать экологическое воспитание надо с младшего школьного возраста,  так как знания, приобретенные в это время, могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения.
Данный классный  час предназначен для проведения в первом классе. Обучающиеся данного класса относятся к возрастной группе от 7 до 9 лет. Уровень обученности: двое дублируют первый класс, двое обучаются впервые.
Во время занятия используются:
Презентация
Раздаточный иллюстративный материал
Аудиозапись
Памятки
Обучающимся предлагается:
Ответить на вопросы
Познакомиться с интересными фактами, историями
Сделать выводы по результатам работы
Коллективно изготовить памятку по оказанию помощи птицам в зимний и весенний периоды
Для активизации деятельности использованы:
Технология АРС
Игровая технология
Коллективная трудовая деятельность.

Классный час «Помоги птицам» является промежуточным звеном между акциями «Покорми птиц» и акцией «Скворечник».

Цель классного часа:
Формирование ответственного отношения к окружающей среде
Задачи классного часа:
Обучающие:
помочь обучающимся  использовать знания о природе с целью ее сохранения;
Развивающие:
способствовать развитию интереса к окружающей живой природе
учить коллективно взаимодействовать  с пользой для природы
Воспитывающие:
воспитывать потребность в общении с природой;
воспитывать бережное, гуманное отношение ко всему живому;
способствовать формированию экологического восприятия


title: Конспект урока "Сохраним мир цветным"

extracted_text:
Филипенко А.В. учитель русского языка и литературы
КГУ «Школа-лицей» г. Лисаковск

Литературно-музыкальная композиция по теме: «Сохраним мир цветным».

Актуальность.
Земля – наш дом. Он становится непригодным для жилья,  нам некуда уйти из
своего дома, поэтому нужно учиться каждому на своём месте с любовью
заботиться о Земле.
Цель:
вызвать беспокойство за экологическое состояние планеты и желание
созидательно взаимодействовать с природой
Задачи:
воспитать у учащихся  стремление к распространению экологических знаний и
личному участию в практических делах по защите окружающей среды;
формировать экологическое сознание и чувство уважения к планете Земля;
развивать познавательный интерес, бережное отношение и любовь к окружающему
миру.
Оборудование, оформление: компьютер, мультимедийное сопровождение.

  Вед. 1. (2 слайд)
   Мой земной, мой родной, мой кружащийся шар... Огромный, старый  и  такой
хрупкий, что на фотографии из космоса похож на елочную  игрушку.  Мы  мчимся
вместе с тобой в космическом  пространстве  среди  звезд,  и,  кажется,  нет
этому пути конца...

   (3 слайд)  Вед. 2.. Земля в  опасности.  День  за  днем,  час  за  часом
человечество скользит  в  пропасть  небытия,  нарастает  угроза  глобальной
экологической катастрофы.

  (4 слайд)  Вед.1. Катастрофически сокращаются  леса.  Во  многих  местах,
некогда сплошь покрытых лесами, к настоящему времени они сохранились на 10-
30% территории. Площадь тропических лесов Африки уменьшилась на 70%,  Южной
Америки - на 60%.

  (5  слайд)   Вед.2.  Истощаются   природные   ресурсы.   При   сохранении
современных темпов добычи и  потребления  разведанные  запасы  нефти  будут
исчерпаны уже через 30 лет, газа - через 50, угля - через 200  лет,  железа
-250 лет, цинка - 25, свинца - через 20 лет.

  (6 слайд)  Вед.1 Концентрация токсичных синтетических веществ  в  сточных
промышленных водах, поступающих в естественные водоемы, превышает предельно
допустимые нормы в 50-150 раз. Расход пресной воды таков, что  человечество
может исчерпать все ее запасы уже к 2100 году...

 (7 слайд)  Вед.2. Закончился XX век. Век, в котором человечество
приблизилось к грани экологической катастрофы. XX век оставил нерешенным
вопрос выживания. Нам предстоит искать пути спасения планеты и самих себя.

    (8 слвайд)   Вед.1. Прощай, XX век,
Великий и ужасный,
Мелькнувший над Землей
В крови и нищете...
Прощай, XX век,
 Святоша и безбожник.
Обманщик и мудрец,
Философ и факир.
Прощай, XX век,
Убийца и художник,
Оставишь ли в живых
Безумный этот мир?!

Вед.2. (9 слайд)

Этот день призван объединять людей планеты в деле защиты окружающей
среды.
Всемирная акция День Земли началась 22 апреля 1970 года. Это день
напоминания о страшных экологических катастрофах и предотвращения
необратимых последствий деятельности человека, угрожающей самому факту
существования Земли. Целью проведения акции является превращение
экологической проблематики в неотъемлемую часть общего образования и
культуры.

  (10 слайд) Вед1. «Счастье - это быть с природой, видеть  ее,  говорить  с
ней», - так писал более ста  лет  тому  назад  Л.  Н.  Толстой.  Вот  только
природа во времена Толстого и даже гораздо позже,  когда  детьми  были  наши
бабушки и дедушки, окружала людей совсем другая, чем эта, среди  которой  мы
живем сейчас.

  (11 слайд) Вед.2.  Реки  тогда  спокойно  несли  в  моря  и  океаны  свою
прозрачную воду.
  Вед.1. Леса стояли дремучие, а в голубом небе ничто, кроме птичьих песен,
не нарушало тишину.
  (12 – 13 слайды) Вед.2. А совсем недавно  мы  поняли,  что  всего  этого:
чистых рек и озер, дикого  леса,  нераспаханных  степей,  зверей  и  птиц  -
становится все меньше и меньше.

  (14 слайд) Вед.1. Безумный XX век принес человечеству  вместе  с  потоком
открытий и множество проблем. Среди  них  очень  и  очень  важная  -  охрана
окружающей среды. Отдельным людям, занятым своей работой, порой трудно  было
заметить, как бледнеет природа, как трудно  было  когда-то  догадаться,  что
Земля круглая. Но те, кто постоянно связан с природой, кто  ее  наблюдает  и
изучает, -  ученые,  писатели,  работники  заповедников,  многие  другие,  -
обнаружили, что природа нашей планеты  быстро  скудеет.  И  стали  говорить,
писать, снимать фильмы об этом, чтобы задумались и забеспокоились  все  люди
на Земле.

  (15 слайд) Вед.2. Поэтому и мы, подрастающее поколение  должны  научиться
общаться с природой, мы должны быть друзьями.
Отбирая у природы самое-самое: самое красивое, самое яркое, самое  душистое,
- мы в результате грабим себя.

  (16 слайд) Вед.1. Нужно помнить и знать, что  если  мы  будем  уничтожать
природу, то в конце концов мы уничтожим сами себя.

      (17 слайд) Вед.2. А вам не хотелось побежать к горизонту,
      Обгоняя ветер,
      И за кромкой леса
      Догнать заходящее солнце?

      (18 слайд) Вед.1.А вам не хотелось закричать во весь голос?
      Чтобы крик полетел над землею
      И с деревьев слетели птицы?

      (19 слайд) Вед.2.  А вам не хотелось
      Великаном встать над Землею,
      Как шарфом повязаться радугой.
      (20 слайд) И, держа на раскрытых ладонях,
      Раздувать, словно уголья, звезды?

      Вед.1.  Неужели вам не хотелось?

     Вед.2.  Очень-очень хочется. А еще хочется вспорхнуть и полететь,
чтобы все красоты мира посмотреть.

   (21 слайд)   Вед.2. И тогда перед нами встает  вопрос: «А мы хотим
жить?»

   (22 слайд)  Вед.2. Тогда сохраним мир цветным!

(23 слайд) Вед.1  Счастье, радость, наслаждение – все это нам дарит
природа. В ней мы находим красоту и гармонию.

(24 слайд) Вед.2. Давайте будем
Беречь планету.
Во всей Вселенной
Похожей нету,
Во всей вселенной
Совсем одна,
Что будет делать
Без нас она?


title: Контрольная работа по окружающему миру за I полугодие 2 класс

extracted_text:
Ф.И. _____________________________________  дата _____________________
Контрольная работа по окружающему миру за I полугодие.           2 класс.

Что называют созвездиями современные учёные?
А. Фигуры из звёзд				В. Звёзды одной системы
Б. Участки звёздного неба          	Г. Скопления звёзд

На сколько созвездий ученые разделили небо?
А. 1000                         Б. 100		    В. 99		Г. 88

Выбери верный ответ на вопрос: какова причина смены дня и ночи?
А) Солнце движется вокруг Земли.
Б) Земля вращается вокруг своей оси.
В) Земля вращается вокруг Солнца.
Г) Луна вращается вокруг Земли.

Укажи стрелками, какие из этих растений имеют:
мягкие сочные стебли 							деревья
несколько одревесневших стеблей (стволиков) 		травы                                                   один одревесневший стебель (ствол) 				кустарники

Отметь группу, в которой перечислены кустарники.
А.   сирень, смородина, клён 			В.   одуванчик, берёза, ежевика
Б.   шиповник, орешник, малина 		Г.   тополь, рябина, липа

Отметь группу, в которой перечислены травянистые растения.
    А.  клевер, подорожник, василёк, репейник 	   В. крапива, сирень, огурец, ель
    Б.  ромашка, лопух, калина, ива 	                       Г. крыжовник, осина, роза, колокольчик

Подчеркни осенние явления природы.
Солнце восходит поздно, а заходит рано. Жарко. Ледостав. Идут дожди. Оттепель. Журчат ручьи. Опадают листья. Сильный мороз. Набухают почки. Метут метели. Ледоход. Река покрывается льдом. Тает снег.
Что записывают со знаком «+»?
    А.  хороший прогноз погоды              В.  число градусов тепла
    Б.   число градусов холода                  Г.  плохой прогноз погоды

Запиши
Семнадцать градусов тепла _______       Двадцать шесть градусов мороза      _______
Пять градусов ниже нуля     _______       Четырнадцать градусов выше нуля  _______

 Укажи причину, по которой птицы улетают на юг.
      А.  стало холодно                      В.   дни стали короче
      Б.   стало мало корма                Г.   часто идут дожди

  Отметь группу, в которой перечислены перелётные птицы.
 А.  грач, журавль, скворец, ласточка          В. воробей, голубь, снегирь, ворона
 Б.   гусь, дятел, поползень, сова                  Г. стриж, галка, утка, орел

  Какое животное относится к насекомым?
      А. ящерица      Б. стрекоза      В. паук      Г. тритон

  Что происходит с насекомыми осенью? Отметь верное утверждение.
         А. Они все умирают.  	   Б. Они все засыпают.         В. Улетают в южные страны.
Г. Некоторые прячутся в трещины коры и впадают в оцепенение.

 Допиши предложение.      Главное отличие пауков от насекомых – это то, что у насекомых ________________, а у _________________________________________.

 Перечисли единицы измерения времени. _____________________________________
________________________________________________________________________

   Напиши названия приборов.
Для измерения времени используют ___________________________________________.
  Для измерения температуры используют _______________________________________.
Для определения сторон горизонта используют__________________________________.
Для наблюдения за звездами используют _______________________________________.

  Заполни пропуски.
Осень - ___________________, октябрь, _________________.
___________ - декабрь, _____________, февраль.
В декабре ______ дней, в январе _______ дней, а в феврале _________ дней.
 Подпиши части гриба.                              19. Напиши названия съедобных грибов.

20.   Напиши 3 животных, делающих запасы корма на зиму.
_____________________________________________________________________________
21. Как меняется жизнь лягушек, жаб, ящериц, змей поздней осенью?
А. Запасают корм.		В. Впадают в спячку в укромных местах.
Б. Умирают.			 Г. Линяют.