title: Конспект урока "Таблица умножения на 5, 6"

extracted_text:
Тема: Таблица умножения на 5, 6.

Цель:

1.учить умножать числа на 5,6; совершенствовать навык решения задач.

2.развивать логическое мышление, память, воображение, математическую речь.

3.воспитывать аккуратность, интерес к предмету; прививать чувство
товарищества и взаимопомощи.

4.контроль над произношением, дежурными звуками.

Оборудование: презентация, карточки, таблички, экран.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная.

Тип урока: комбинированный.

                                  Ход урока

1.Орг.момент (экран Регина)

-[ Какой будет урок? ]

-[ Какое число? ]

-[ Какая была тема на прошлом уроке? ]

Фразы на слух в течении урока.

[-Попроси листочек].

[-Открой тетрадь].

[-Назови компоненты сложения].

[-Назови компоненты вычитания].

[-Назови компоненты умножения].

[-Назови компоненты деления].

2.Сообщение темы, целей урока.

-Сегодня тема урока «Таблица умножения на 5, 6 в пределах 100».

-На уроке будем думать, решать примеры, задачу.

3.Актуализация опорных знаний.

А) Устный счет. (Инд.работа Гостенко таблички, Радиш карточки)

-Послушайте стихотворение.
Чтобы быстро считать,
Задачи без труда решать,
Нам надо себя тренировать.
В математике любая работа
Не обходится без устного счёта.
-[ Будем считать примеры устно.] Регина

86 - 13= 73                      89-45= 44                    12 : 4 =3

90-23=  67                       99-87= 12                     3 * 4 =12

67+21= 88                        54 – 14= 40                  2 * 5=10

100-25= 75                       45+50= 95                   36 : 6 =6

-[Что делали?]

Б) Решение задачи ( устно). (карточки для Гостенко, Радиш).

[-Будем решать задачу устно].

      У Саши было 90 рублей. Он купил книгу за 72 рубля. Сколько денег
осталось у Саши?

О ком говорится в задаче?

О чем говорится в задаче?

Сколько денег было у Саши?

За сколько рублей Саша купил книгу?

Что неизвестно в задаче?

Ответ: у Саши осталось 18 рублей.

-[Что делали?]

В). Мин.чистописания. (инд.работа Радиш, запись числа)

-Какой ответ получился в задаче? (18)

-Прописываем в тетради число 18.

-Какое это число? (двузначное)

-[Что делали?]

4) Применение знаний и способов действий.

А) Работа по учебнику.

[-Назови компоненты умножения].

[-Назови компоненты деления].

[-Будем работать по учебнику.]

[-Откройте учебники на странице 10, найдите номер 58.]

-Будем выполнять письменно в тетрадях.

-[Что делали?]

Б) Дифференцированная работа по карточкам (Радиш, помощь в решении)

[ -Будем работать по карточкам. ]

-[Что делали?]

5.Физминутка.

В) Решение задачи.

В саду собрали 85 кг крыжовника, 16 кг малины, а смородины на 25 кг больше,
чем крыжовника и малины вместе. Сколько кг смородины собрали в саду?
Анализ задачи.

О чем говорится в задаче?

Сколько кг крыжовника собрали? (85 кг)

Сколько кг малины собрали? (16 кг)

Сколько кг смородины собрали? (неизвестно, но сказано, что на 25 кг больше)

Какой главный вопрос задачи?

Кр.запись:

Крыжовника – 85 кг
Малины – 16 кг
Смородины - ?, на 25 кг больше, чем  крыжовника и малины вместе.

Решение:
(85+13) + 5 = 126 (кг)
Ответ: 126 килограмм смородины собрали в саду.

-[Что делали?]

Г) Тренажер на компьютере.( таблица умножения).

8.Дом.задание

Страница 9, № 54. Учить таблицу умножения на 5, 6.

9.Итог урока.

Оценивание.

[-Какая была тема урока?]

[-Что делали на уроке? ]

[-Что было трудным на уроке? ]

[-Как говорили на уроке?]

-Урок окончен, можете идти на перемену.


Презентация "Склонение имён существительных. Различие именительного и винительного падежей" 3 класс


title: Конспект урока "Слова с сочетаниями ЖИ - ШИ" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока по русскому языку
в 1 классе
с использованием пятиуровневой
технологии обучения
по теме
 «Слова с сочетаниями ЖИ - ШИ»

Лебедева Юлия Николаевна
Учитель 1 «в» класса
ГБОУ НОШ 615 Адмиралтейского района

Тема урока: «Слова с сочетаниями ЖИ- -ШИ»
Урок с использованием разноуровневой технологии обучения.
Тип урока: комбинированный.
Цель: формирование умения правильно писать сочетание ЖИ – ШИ
Задачи:
Образовательные:
учить правописанию сочетаний ЖИ - ШИ
познакомиться с правилом «ЖИ – ШИ пиши с буквой И»
формировать умения и навыки написания слов с данной орфограммой (уметь находить, грамотно писать, обозначать графически),
Развивающие:
формирование познавательного интереса к предмету,
развитие умственных учебных действий (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, систематизации),
развитие действий контроля и самоконтроля,
развитие сенсорной сферы (восприятия, памяти, внимания),
развитие связной речи.
Воспитательные:
воспитание требовательности к себе, аккуратности, дисциплинированности,
воспитание товарищества, гуманности, доброты, ответственности перед коллективом,
воспитание бережного отношения к родному языку.

Ход урока.
Организационный момент
Учитель приветствует учащихся, обращает внимание на внешний вид, организацию рабочих мест.
Блок № 1 «Избыточная информация»
Цели:
Поиск проблематичного, смешного, курьезного, случайного в знакомом и малознакомом материале данной темы.
Заинтересовать ребенка, разбудить его любознательность.
Направить самообразовательную деятельность педагога в рациональное русло.
В каждой строчке найдите «лишнее» слово, обоснуйте свой выбор.
а) крыши, камыши, кошки, машины   (кошки)
б) ежи, стрижи, моржи, собаки            (собаки)
в) чашка, ложка, свеча, туча                 (ложка)
г)роща, пища, пищат, варит                 (варит)
д)чудо, чучело, подарок, чулок           (подарок)
е)щука, гроза, ищу, чищу.                    (гроза)
- На какие орфограммы остальные слова?
- Какая тема сегодняшнего урока?
- Сегодня мы будем говорить о сочетаниях ЖИ – ШИ, ЧУ – ЩУ, ЧА – ЩА.
За неделю до урока детям дается тема сегодняшнего урока, предлагается найти интересный материал по теме «Буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу».
Варианты работ для урока избыточной информации:
написать сказку о шипящих согласных звуках.
создать презентацию (вместе с родителями) с использованием материала на изучаемую тему. Например, презентация о растениях, в названии которых есть нужные сочетания: инжир, шиповник, кувшинка, чага, ландыши, рыжик, камыши и т.д.
подбор пословиц, поговорок, крылатых выражений.
составление ребусов, кроссвордов.
любое другое задание на выбор учеников и их родителей.
На уроке избыточной информации каждому подготовившемуся ребенку дается возможность выступить перед классом (возможно, с привлечением родителей ребенка)
Если ребенок подготовил кроссворд или ребусы, необходимо создать условия для работы с этим материалом всему классу (распечатки, интерактивная доска)

В конце урока спрашиваем у детей:
-Что на сегодняшнем уроке вам запомнилось больше всего?
-На следующих уроках мы с вами будем более подробно говорить об этих сочетаниях.

Блок №2 «Менторство» и базовый минимум темы.
Тема: «Буквосочетания ЖИ – ШИ»
Цель: Отработка навыков написания сочетаний ЖИ – ШИ.
Ход урока:
(На уроке дети работают в группах по 4 – 5 человек)
1.Организационный момент, проверка организации рабочего места.
2.Введение в тему урока.
-Прочитайте предложение.
В тишине лесной глуши
Жили мыши и ежи.
-Что интересного заметили в этом предложении?
-О каких орфограммах мы будем сегодня говорить? (буквосочетания ЖИ – ШИ)
3.Составление алгоритма.
-Для того, чтобы успешно поработать сегодня, нам нужно составить алгоритм работы с этой орфограммой.
У каждой группы на парте лежат карточки с частями алгоритма, плюс несколько «лишних» частей. Задача детей составить алгоритм правильно.(Дети выполняют задание)
Алгоритм.
1.Читаем слово, определяем его значение.
2.Находим букву, обозначающую твердый шипящий звук.
3.Вставляем букву «и».
4.Подчеркиваем орфограмму.
(«лишние» части: выделить корень, подобрать проверочное слово)
Проверяем выполнение детьми задания. На доске в ходе проверки появляется запись алгоритма.
4.Волновой опрос.
От каждой группы по одному человеку дети выходят к доске и записывают слова под диктовку учителя, действуя по алгоритму.
Если ребенок ошибается, то он возвращается к доске и исправляет свою ошибку.
Слова для волнового опроса:
Жираф, моржи, стрижи, пушинка, снежинка, машина, пружина, душистый, дружить, кувшинка, малыши, шиповник, жизнь, груши, камыши, живот, этажи, спешить, ковши.

Блок №3 Квазиконтроль.
Детям предлагается задание трех уровней.
Ученик сам выбирает, какое  из заданий будет (или сможет) выполнить.
За выполнение 1 задания он ставит себе 3 балла, за выполнение второго – 4, за выполнение третьего – 5.
Проверяет каждый ученик себя сам. Учитель после выполнения каждого задания показывает образец его выполнения.
Задание 1 уровня.
Вставить пропущенную букву, действуя по алгоритму.
ш(и, ы)шка,
рыж(ы, и)й,
 леж(и, ы)т,
 к (и, ы)т,
 тиш(и, ы)на
ж(и, ы)тели,
кр(ы, и)ша,
рыж(ы, и)й,
дыш(и, ы)т
г(и, ы)ря,
Задание 2 уровня.
Поставь слова во множественное число.
Нож –             груша -            ёрш -
Ухо –             малыш -           уж -
Шалаш -        лужа -              афиша –
Задание 3 уровня.
Придумать и записать предложение о лесе, используя слова с буквосочетаниями «жи – ши».
(проверка задания 3 уровня проводится путем опроса нескольких учащихся. Остальные задания этого уровня проверяет учитель)
Учитель  анализирует  работы и определяет материал необходимый для отработки темы.
Блок №4 Тренировка.
Материал для этого блока составляется  трех уровней. Детям материал раздается на листах.
Класс делится на 3 группы:
1 группа – это дети, кто справился со всеми тремя заданиями квазиконтроля. Работа носит самостоятельный творческий характер.
2 группа – это ученики, которые справились с 1 и 2 уровнем квазиконтроля. Работа ведется по алгоритмам учителя.
3 группа работает вместе с учителем, под его руководством и с его помощью.
Задания для 1 группы.
1. Ответьте на вопрос одним словом.
 - Как называется дикая роза?
- Какой вы знаете съедобный гриб с рыжей шляпкой?
- Какое растение цветет в мае, его цветы похожи на белые колокольчики, а плоды очень ядовиты?
- Дикие животные, спинка которых покрыта иголками.
- Что образуется на земле после дождя? (запишите это слово в уменьшительно – ласкательной форме)
- Каким словом называют что – то ароматное, имеющее приятный запах?
К каждому ответу подберите подходящие по смыслу 2-3 слова.
2.Исправьте ошибки. Докажите правильность своего выбора.
Харашо в лису висной. Весило жывет лес летом. В лестве пают птицы. Осиню лес дарит нам многа разных подарков.
3.Придумайте текст на тему «В лесу», используя как можно больше слов с сочетанием «жи» или «ши».
Задания для 2 группы.
1.Составить из слогов как можно большее количество слов. Записать слова, подчеркнуть орфограммы.

2.Вставьте в предложения слова с сочетанием жи или ши.
В ……………голубеет небо.
Цветут ………………….ландыши.
Весело …………….лес летом.
 Снуют в траве ……………..
Осенью лес дарит нам плоды ………………… и полные лукошки……………..
3.Составьте диктант для своих одноклассников на тему «Написание сочетаний жи- ши». В диктанте используйте словосочетания (8 – 10). Например, в лесной глуши.
Задания для 3 группы.
1.Запишите слова в 2 столбика, выделите орфограмму.
Лыж…, к…т, ковш…к, кувш…н, р…сь, ж…вет, рыж…ки, зар…ть, туш…ть, ош…бка, с…рок, ш…повник, душ….стые, ландыш…, нов…й, луж…цы.
2. Найдите и исправьте ошибки
Жизнь, грушы,  пружына, шить, ландышы, ошыбка,  вершина, душыстые, моржи, ежы, камышы, этажи, лужыца, пушынка,  шыповник,  ножы, рыжыки, жывет.
3.Подберите подходящее по смыслу слово. Выделите орфограмму.
Прозрачные …………, душистые………………, колючие ……………, летучие …………….., густые ……………….., полезный ……………., съедобный ……………, еловые ………….
Блок № 5. Окончательный контроль.
Диктант.
В лесу.
Хорошо в лесу весной. В лужицах голубеет небо. Цветут душистые ландыши. Весело живет лес летом. В густой листве поют птицы. Снуют ежи и белки. Осенью лес дарит нам плоды шиповника и полные лукошки рыжиков.
Задание 1 уровня.
Выписать из текста слова с словосочетанием жи – ши. Выделить орфограмму. – 3 балла.
Задание 2 уровня.
Вставить в предложения слова с сочетанием жи – ши. Выделить орфограмму.
Дети ели сочные ……………
У Пети ……………кот Тишка.
На лугу растет ……………………трава.
Легкие …………….падают на землю.
Дедушке сшили новый …………….
4 балла.
Задание 3 уровня.
Придумайте 3 – 4 предложения, используя слова с сочетанием жи – ши, чтобы получился небольшой текст.


title: Конспект урока "Глагол как часть речи" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №106
г. Ростов-на-Дону

Конспект урока по русскому языку
в 4 классе

«Глагол как часть речи»
Программа «2100»

подготовила:
учитель начальных классов
Цариценская Елена Григорьевна

г. Ростов-на-Дону
2014
Тема урока: «Глагол как часть речи»

Задачи урока:

Образовательные:

расширение знаний о глаголе как части речи, его роли в языке;

Развивающие:

развивать познавательные и творческие способности, умение работать в паре и индивидуально;
формирование навыков коллективной работы;
развитие коммуникативных навыков, комплексного подхода к изучаемому материалу;
повышать культуру речи;
развивать орфографическую зоркость.

Воспитательные:

формировать  интерес  к урокам русского языка, умение прогнозировать, организовывать и оценивать свою деятельность;
воспитывать порядочность и формировать правильное понятие о дружбе;

Оборудование:       мультимедийный проектор;
                                       конверты с анкетами.

Ход урока:
I Организационный момент. Создание позитивного настроя.

-  Глубоко вдохнем. Выдохнем. Здравствуйте, уважаемые ребята! Поприветствуем гостей. Садитесь. Возьмитесь за руки, улыбнитесь друг другу, пожелайте удачи на уроке  соседу по парте.

II.     Описание проектной задачи
- Сегодня мы с Вами будем путешествовать на машине времени. Попробуйте угадать, в какой год мы отправляемся? Правильно, 2018! Именно в этом году в нашем городе пройдет чемпионат мира по футболу. Я знаю, что Вы все большие поклонники этого вида спорта. А футбол – это командная игра, поэтому правила работы на уроке сегодня тоже командные:

•      Работай дружно, по плану.
•      Умей выслушать другого.
•      Уважай мнение других.
•      Не согласен с мнением других – доказывай свою точку зрения.

- Итак,  мы с Вами отправляемся в будущее. Перед нами новый красивый стадион, построенный на левом берегу реки Дон (Слайд 2).

- Свои наблюдения мы будем записывать в Дневник путешественника. На первой строке запишите число:  «Первое апреля».  На второй «Классная работа»

III.  Работа по теме.
а) Минутка чистописания.
- Ребята, как вы думаете, что самое главное в футболе? Ворота и мяч.

                оро - ворота
                мяч_
                (Слайд 3)

б) Орфографическая минутка.
 - Возьмите свои дневники наблюдений.  Вставьте буквы (Слайд 4,5).

Ст_дион, фу_бол, зрит_ль, трен_р, прав_ла игры, б_лельщик.

- Найдите лишнее слово по принципу проверяемая и непроверяемая гласная в корне. (болельщик – боль).

- Найдите слова, от которых можно образовать глагол:
(тренировать, играть) (Слайд 6).

в) Работа по теме. Понятие о глаголе как части речи.
- А что мы уже знаем о глаголе? Посмотрите на экран и вставьте пропущенные слова по смыслу:
Это ____________________ (самостоятельная) часть речи;
Обозначает ___________ (действие) предмета;
Отвечает на вопросы: _________________________ (что делать? что сделать?) Например: читать, нарисовать;
С частицей ___ (не) пишется раздельно;
Изменяется по _______________ (временам) (Слайд 7).
г) Физминутка. Проведем настоящую футбольную разминку: бег на месте с ускорением, махи ногами, ловим мяч, отрабатываем пенальти.
д) Работа по теме. Изменение глаголов по временам.
- Измените глаголы по временам. Глаголы на первом слайде поставьте в настоящее время (Слайд 8).
- Глаголы на втором слайде поставьте в прошедшее время (Слайд 9), а на третьем – в будущее время (Слайд 10).
Запишите получившиеся глаголы в дневник наблюдений.
е) Работа по теме. Составление предложений.
- Ребята, составьте с одним из полученных глаголов предложение о будущем чемпионате мира – 2018 (Слайд 11).
Например: Мы надеемся, что российские футболисты достойно выступят на чемпионате мира.
- Сделайте разбор предложения. Делаем вывод: глагол в предложении является сказуемым (Слайд 12). Молодцы.
 - Проведение чемпионата мира 2018 года в России позволит привлечь жителей Ростова-на-Дону и всей России к здоровому образу жизни.  И у нас в области очень популярна эта игра и другие виды спорта.

IV.    Актуализация знаний.

- Мы с вами составим свой план  проекта  «Если хочешь быть здоров», используя глаголы (Слайд 13).
Класс обсуждает, какие темы будут затронуты в проекте, каждый участник записывает план проекта в свой дневник наблюдений.

V.  Этап развернутого оценивания.  Чтение работ.

- Молодцы, ребята. Сейчас вы наметили план действий. Выполнение проекта это дело многих дней и месяцев. А результат будет на лицо.

- Назовите глаголы. На какие вопросы они отвечают? Определите их время. Как пишется частица не с глаголами?

VI.    Оценка урока.

В конвертах есть анкеты. Оцените ваше впечатление от урока и отметьте выбранную клеточку .

Анкета

- Отметь V задание, которое для тебя было самым сложным.
- Какое настроение у вас было на уроке? Покажите настроение с помощью смайликов.
- Что запомнилось на уроке и почему?

 Анкеты положите на середину стола.

VII.   Домашнее задание.

- Наша машина времени отправляется в обратный путь. На память о нашей встрече вы увезете с собой хорошее настроение, заряд бодрости и желание поскорее заняться каким-либо видом спорта.

- Запишите домашнее задание: составить 5 предложений со следующими глаголами: выигрывать, стараться, радоваться, переживать, увлекаться.

 Ребята вы замечательно работали на уроке. Хочу пожелать Вам успехов.  Спасибо за работу!

Список использованной литературы:
Учебник
Р.Н.   Бунеев,  Е.В.   Бунеева,  О.В.  Пронина  «Русский  язык». Учебник 4-й класс – М.: Баласс, 2013
Методические материалы
 Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова, М.А. Яковлева. Уроки русского языка в 4-м классе. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2013
Дидактический материал
Л.Ю.  Комиссарова «Дидактический материал» к  учебнику «Русский язык» для  4-го  класса – М.: Баласс, 2013
Исаева Н.А. «Рабочая тетрадь по русскому языку. 4 кл. к  учебнику «Русский язык» для  4-го  класса – М.: Баласс, 2013
Список источников рисунков:
http://www.1in.kz/s/photos/2010/01/14/1263452488_futbol_1600x1200.jpg
http://www.1in.kz/s/photos/2010/01/14/1263452488_futbol_1600x1200.jpg
http://cache.boston.com/multimedia/sports/bigshots/world_cup_final_2010/bs13.jpg
http://cdn4.mygazeta.com/i/2012/06/WM06_ASA-UKR_3-0_Public.jpg
http://images.yandex.ru


title: Презентация "Русская литературная сказка.А.Погорельский. "Чёрная курица, или Подземные жители 5 класс

extracted_text:
Выполнил: Долотовская Ирина Петровна, учитель русского языка и литературы

Юшино
2014
Русская литературная сказка.А.Погорельский.
"Чёрная курица, или Подземные жители
5 класс

Муниципальное казённое образовательное учреждение
Юшинская основная общеобразовательная школа
Сычёвского района Смоленской области
      Настоящее имя Погорельского - Алексей Алексеевич Перовский. Антоний Погорельский – это псевдоним.
     Фамилию Погорельский Алексей Алексеевич Перовский взял себе в честь села Погорельцы, где он жил.
     Годы его жизни: 1787-1836. Он был старше А. С. Пушкина и В. А. Жуковского.
      Это был один из образованнейших людей России, участвовал в войне 1812 года.
      Сказку «Черная курица, или Подземные жители» Погорельский написал в 1829 году для своего десятилетнего племянника Алеши, который впоследствии стал замечательным русским поэтом Алексеем Константиновичем Толстым.
Перед нами волшебная сказка.
Давайте начнем читать ее вместе.
Анализ сказки А. Погорельского«Чёрная курица, или подземные жители»
Ребята, вы все прочитали сказку? Интересно было читать?
Где и когда происходит действие сказки?
Ребята, кто главный герой сказки?
Что мы о нем узнали?
Как чувствует себя Алеша в пансионе?
Ребята, а какие чувства вы  испытали к Алеше по мере
прочтения сказки? Давайте проследим, как меняется наше
отношение к главному герою по мере развития действия сказки.

Сочувствие
Симпатия
Восхищение
Недоумение
Досада
Растерянность
Сожаление
Разочарование
Негодование
Возмущение
Сострадание
Надежда
Радость
Литературная викторина

Назовите настоящие имя и
 фамилию Антония Погорельского
АЛЕКСЕЙ АЛЕКСЕЕВИЧ ПЕРОВСКИЙ

2. Какие достопримечательности Петербурга упоминаются в начале повести Антония Погорельского «Чёрная курица, или подземные жители»?
Исаакиевская площадь
Монумент Петра I

Адмиралтейство

Конногвардейский манеж
3. Что было единственным утешением Алёши в воскресные и праздничные дни?
Чтение книг
4. Назовите имя кухарки,
которая должна была погубить Чернушку
Тринушка
4. Как назывались спальные комнаты для мальчиков в XIX веке?
Дортуары
5. Во время праздничного обеда в честь директора на десерт было подано много вкусных блюд, в том числе бергамоты. Что это такое?
Сорт груш
6. Почему первая попытка Алёши попасть в подземное королевство закончилась неудачно?
Алёша разбудил рыцарей

7. «Тут она закудахтала странным голосом, и вдруг, откуда ни возьмись, появились маленькие свечи в серебряных шандалах…» Что такое «шандалы»?
Подсвечники
8. Какие животные находились в королевском зверинце?
Большие крысы, кроты,
хорьки

9. Чем были усыпаны дорожки в подземном королевстве?
Разные камни: брильянты, яхонты, изумруды и аметисты
9. «Деревья также показались Алёше отменно красивыми, хотя притом очень странными. Они были разного цвета: красные, зелёные, коричневые, белые, голубые и лиловые. Когда посмотрел он на них со вниманием, то увидел, что это…»
Это был разного рода мох
Мудрость Черной курицы, т. е. министра, в том, что он умеет быть благодарным и прощать, и это для Алеши оказывается самым сильным и мудрым уроком. А смысл сказки в том, что все в жизни достается только собственным трудом, тогда это ценится, приносит радость и счастье человеку.
Домашнее задание:
Выполнить задание рубрики «Проект» (с. 149).
Сделать иллюстрации к сказке (по желанию).
Литература:
Детский сказочный журнал “Почитай-ка”, статья “Автор “Чёрной курицы” Антоний Погорельский (1787-1836). 2000. http://www.cofe.ru
Короп В. Антоний Погорельский (1787-1836). http://www.malpertuis.ru/pogorelsky_bio.htm
Малая С. Антоний Погорельский. http://www.pogorelskiy.org.ru
Погорельский А. Чёрная курица, или подземные жители. М.: Росмэн. 1999. С. 45-90.
 www.uchkopilka.ru
http://www.proshkolu.ru


title: Конспект урока "Наблюдение над словами-названиями признаков. Развитие умения ставить к ним вопросы" 2 класс

extracted_text:
                  Муниципальное образовательное учреждение
                «ЯГЕЛЬНАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

                  629761, Ямало-Ненецкий автономный округ,
                        Надымский район, п. Ягельный
                                (3499)519011

                           Урок по русскому языку
                                 во 2 классе

Подготовила                                        Волохова

Лидия Ивановна,

учитель начальных классов

                                 п. Ягельный
                                   2014г.

Тема урока: Наблюдение над словами-названиями признаков. Развитие умения
ставить к ним вопросы.
Цели:
1) актуализировать знания учащихся о словах, называющих признаки предметов,
и вопросах, на которые они отвечают; привлечь внимание учащихся к значению
в нашей речи слов, называющих признаки предметов;
2) развитие умений ставить вопросы к словам, которые называют признаки
предметов;
3) формирование умений выделять слова, называющие признаки предметов, по их
лексическому значению и по вопросам какой? какая? какое? какие?;
4) воспитание внимательности к русской речи, богатству русского языка.
Оборудование: картинки: медведь, арбуз, яблоко; Русский язык. Учебник для 2
класса.  – М.: Балас, 2011 г. (ОС «Школа 2100»)

                                                       Х о д     у р о к а
I. Актуализация знаний.
- Откройте тетрадь.
- Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
- Какую запись должны сделать дальше?
- Напишите слова «Классная работа».
    Словарный диктант.
«Проверяем то, что знаем». Упр. 60 (дети пишут под диктовку учителя).
- Подчеркните опасные места в словах.
-  Обменяйтесь  тетрадями,  проверьте  написанное.  Сверьте  с  образцом   в
учебнике.
После этого учитель собирает тетради.
II.  Формулирование  проблемы,  планирование  деятельности.  Поиск   решения
(открытие нового знания), формулирование правила (определения).
Рассмотрите центральный кадр диафильма перед упр. 62.
- Что удивило мальчиков? (Новый платок у Кати.)
- Расскажите, какой он? (Фиолетовый, лёгкий, красивый, новый, модный.)
На доске запись:
(Что?) Платок (какой?) новый,  модный...  (Что?)  Очки  (какие?)  солнечные,
красивые... (Кто?) Катя (какая?) аккуратная, красивая...
- Что обозначают слова: платок, очки, Катя?
- А что показывают остальные слова?
-  Как они называются? (Слова-названия признаков.)
Если дети затрудняются, учитель  помогает  с  формулировкой:  слова-названия
признаков.
- Сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока.
-  Составим план урока.
 План (примерный).
1.  Устанавливать  связь  слов-названий  признаков   со   словами-названиями
предметов.
2.  Ставить вопросы к словам-названиям признаков.
- Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
Проблемная ситуация.
Работа в паре.
- Вова Колесников не дописал предложение. Помогите ему закончить.
В нашем классе нов _____________.
- Какие варианты слов нов_______ у вас получились?
- Почему получились разные варианты?
От какого слова вы ставили вопрос к слову нов_____ ?  Какой  именно  вопрос?
Что называет слово нов______ ?
- Какие вопросы и как нужно задавать к  словам,  которые  называют  признаки
предметов?
Открытие новых знаний.
    Послушайте тексты. (Учитель читает тексты 2 раза):
А) Наступила весна. Тает снег. Журчат ручьи. Светит солнце. Летят птицы.
Б) Наступила ранняя  весна. Тает последний снег. Журчат  говорливые   ручьи.
Светит ласковое солнце. Летят  голосистые птицы.
     - О чем был первый текст? (О весне.)
    - О чем был второй текст?  (Тоже о весне)
    - Можно ли считать эти тексты одинаковыми?  (И да, и нет.)
    - Докажите. (Дети доказывают.)
    - Что же  отличает  первый  текст  от  второго?  (Наличие  слов-названий
признаков предметов).
- С какими словами они связаны?
- На какие вопросы отвечают?
- Какой текст ярче, красивее? Почему?
Вывод.  Слова,  отвечающие  на  вопросы   какой?   какая?   какое?   какие?,
«раскрашивают» текст.
     -  Во  втором  тексте  я  использовала  прилагательное  последний   для
описания снега. Но это слово не такое уж красивое. Ведь  можно  было  взять,
например, слово  пушистый  или  слово  серебристый.  (Нет,  слово  последний
наиболее точно описывает снег.)
 Вывод. Слова-названия  признаков  нужны  для  точности  описания,  помогают
лучше представить картину, нарисованную словами
    - Давайте попробуем наиболее  точно  описать  зимний  и  весенний  снег.
(Каждому ученику дается карточка, дети ставят стрелки.)
                                                 Снег
Зимний
            Весенний

                                       Последний
                                       Искристый
                                       Мокрый
                                       Колючий
                                       Грязный
                                       Пушистый
                                       Серебристый
                                       Мягкий
                                       Рыхлый
                                       Белый
                                       Свежий
                                       Серый
                               (Идет обсуждение)
ΙΙI. Развитие умений – применение знания.
1. Работа по учебнику.
Упр. 63 – развивается умение ставить вопросы к  словам-названиям  признаков.
Самостоятельная работа в парах.
Вопросы к ученику (начало формирования алгоритма самооценки):
- Что тебе нужно было сделать?
- Удалось тебе составить, правильно записать предложения?
- Ты записал предложения сам или с помощью товарища?
- Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
- Молодец! Ты не только  правильно  выполнил  упражнение,  но  и  объективно
оценил свою работу.
2. Работа под руководством учителя.
 - Оказывается, если точно описать предмет с помощью слов-названий
признаков, то можно узнать его, даже не видя. Например,
- Я буду называть слова, а вы догадайтесь, о каком предмете идёт речь.
Бурый, мохнатый, косолапый (медведь)
Сладкий, сахарный, зеленый    (арбуз)
Круглое, сочное, спелое (яблоко)
  (Учитель  называет  слова-названия  признаков,  дети  угадывают   предмет.
Учитель показывает картинку.)
- Почему легко было узнать предмет? (Много слов-подсказок, описывающих эти
предметы.)
- Какие признаки могут  называть  слова,  характеризующие  предметы?  (Цвет,
форма, вкус, размер, качество.)
- На какой  вопрос  они  отвечают?  (какой?  какая?  ...)  (П.  Такие  слова
называются именами прилагательными).
- А теперь попробуйте описать своего одноклассника с  помощью  слов-названий
признаков, а мы отгадаем, о ком идет речь. (Дети пытаются  отгадать,  о  ком
идет речь.)
- Обобщите ваши наблюдения и сделайте вывод: с какими словами связаны слова-
названия признаков и на какие вопросы они отвечают?
Чтение правила в рамке и сравнение его с собственными выводами детей.

3. Работа по учебнику.
Упр. 64 – формируется умение задавать  и  различать  вопросы  какой?  какая?
какое? какие?
Можно дать задание по вариантам, рядам, группам.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией)
ΙV. Итог урока.
- Проверьте, как вы усвоили  новые  знания  и  умения,  открытые  на  уроке,
выполнив задания 1, 2, тема 5 в Рабочей тетради, 2-й кл. Правильные  ответы:
4, 3.
- Поднимите руку, кто ответил правильно. Молодцы! Вы поняли и усвоили  новый
материал.
- Что у вас получалось сегодня лучше всего?
- В чём испытали затруднения?
- Кто сегодня получил отметку в дневник?
- За что?
V. Домашнее задание.
Упр. 47, «Дидактический материал».
Упр. 45, «Дидактический материал» – выучить 1-е четверостишие.


title: Конспект урока "Почва. Как образуется почва" 3 класс

extracted_text:
Агафонова Светлана Михайловна - учитель начальных классов,
МБОУ педагогический лицей,  Ульяновская область,  г. Димитровград

Предмет (направленность): окружающий мир, начальная школа.
Возраст детей: 3 класс.
Место проведения: класс.

УМК «Перспективная начальная школа».
Тема урока: «Почва. Как образуется почва».
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний и УУД.
Формирование  УУД на данном уроке:
Познавательные
Общеучебные универсальные действия
1.Обучение работе с разными видами информации :
а) формирование умения  извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о почве, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

б) формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы .
2. Оценка достоверности получаемой информации .
3. Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
Универсальные логические действия
1) Подведение под понятие.
2) Установление причинно-следственных связей: обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой на примере образования и состава почвы.

Коммуникативные
Коммуникация как кооперация (задания, требующие распределения работы с соседом по парте).
Коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учет позиции собеседника.
Регулятивные
Самоконтроль процесса и результатов деятельности
 Оборудование и наглядные пособия:
Учебник  О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов «Окружающий мир» 3 класс (часть 2).
 Хрестоматия «Наш мир знакомый и загадочный» 3 класс.
 Тетрадь для самостоятельной работы №2.
Интерактивная доска, проектор, ноотбук (подключение интернета) .

Ход урока.
Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.(слайд2)
Цель: психологический настрой учащихся; обеспечение нормальной обстановки на уроке.
Глаза смотрят и всё видят.
Уши слушают и всё слышат.
Сначала думаю, а потом говорю.
Помню, что в классе я не один,
Умею слушать мнения других.
- Нарисуйте свое настроение в начале  урока (у каждого рисунок солнышка, надо раскрасить ). (Приложение1.)
Этап актуализации знаний.
Цель: проверить знания по разделу «Тайны недр Земли».

А) Индивидуальная работа на интерактивной доске.
- Пока мы будем писать графический диктант, один человек ответит на вопросы по изученной теме. (Ученик работает на ИД: соединяет ответы с вопросами)
1. Какая горная порода состоит из кварца, слюды и полевого шпата? Она бывает серого или темно-красного цвета. (Гранит)
2. Какое полезное ископаемое помогает человеку привести в движение машины? Оно хорошо горит, легче воды, светло-коричневого, коричневого или почти черного цвета.
(Нефть).
 3. Это полезное ископаемое имеет черный цвет, блестит на солнце, тонет в воде. Оно твердое, но хрупкое. Основное свойство — горючесть. (Каменный уголь)
4. Полезное ископаемое темно-коричневого цвета. Его мелкие кусочки притягиваются к магниту. (Железная руда)
 5. Это полезное ископаемое в природе встречается очень часто. Бывает желтого и белого цвета, состоит из очень мелких частичек. (Песок)
 6. Это полезное ископаемое бывает белого, красного, серого, голубого цвета. Из него изготавливают кирпичи, чашки, тарелки, вазы, статуэтки и т.д. (Глина)
 7. Какое полезное ископаемое образуется на болотах из отмерших растений? (Торф)
 8. Какое полезное ископаемое идет на побелку стен и потолков? (Известняк)
 9. Какое полезное ископаемое необходимо нам на кухне, горит голубым пламенем, является ценным топливом? (Природный газ)

Б) «Графический диктант»( «да» +, «нет»-)
-Правда ли, что
   1) не только горы, но и равнины, дно водоемов сложены из горных пород? (+);
2) горные породы не всегда твердые, бывают жидкие и газообразные? (+);
3) гранит—  осадочная горная порода?(-);
4) базальт— магматическая горная порода, а каменный уголь — осадочная горная порода?(+);
5) в состав гранита входит три  минерала?(+);
6) торф образовался из раковин морских животных?(-);
7) нефть, каменный уголь, природный газ — это горючие полезные ископаемые? (+);
8) мрамор, песок, гранит относятся к строительным полезным ископаемым? (+);
9) из руд цветных металлов человек выплавляет железо, чугун, а из руд черных металлов— алюминий, медь? (-);
10) запасы полезных ископаемых на Земле неограниченны? (-).
- Посмотрите, на доске правильный вариант ответов. (слайд 3)
(+ + - + + - + + - -)
- Сделайте самопроверку и оцените себя по критериям:
«5» - без ошибок;
«4» - 1-2 ошибки;
«3» - 3-4 ошибки;
«2» - 5 и более ошибок.
- Посмотрите на работу одноклассника, работавшего у ИД, оцените. (Ученики с помощью сигнальных карточек оценивают, сопровождая комментариями.)
Вывод: изучив разнообразие минералов, полезных ископаемых и их практического использования человеком, можно начать изучение новой темы.

Этап выявления места и причины затруднения, построения проекта выхода из затруднения.

А) Определение темы и целей урока.
-Отгадайте загадку:
Бьют меня ногами,
Режут грудь ножами.
Каждый хочет растоптать.
А я с подарками опять.             (Земля)
- Земля! Какое это емкое слово! У слова  "земля" есть несколько значений. А какие это значения, будет выяснять у доски одна из групп: в интернете найти значение этого слова и в картинках оформить на ИД.   ( Планета, суша, страна)
- А еще одна группа будет работать с Толковым словарем, искать значение слова «земля».
-  А все остальные работают с ноотбуком. (узнают через интернет значение слова «земля»)
-Поверяем : смотрим на картинки, найденные первой группой, слушаем определение из словаря, и дополняем из интернета.
- Как из учебника узнать тему урока? (открыть оглавление учебника)
- Прочитайте  название  нового раздела и первой темы в нем.  (Почва. Как образуется почва.) (слайд 4)
- О какой земле будем говорить? (Почве)
-Земля-кормилица, земля-поилица. Родная мать – земля. Так исстари уважительно и ласково зовем мы нашу родную землю.
- Какую цель поставим? (учащиеся самостоятельно формулируют цель: узнать, что такое  почва и как она образуется)

Б) Самостоятельная работа.
- Прочитайте первые четыре абзаца нового параграфа. Есть ли в них новые для тебя сведения? Какие? ( Дети читают самостоятельно первые четыре абзаца нового параграфа и высказываются в группах, по цепочке. Их задача — выделить в тексте новые сведения.)
- Чем новым можете поделиться? (Высказывания учащихся.)

В) Беседа.
Наш урок посвящен почве и её образованию.
 - О!  Это особая тема! Почва – вечная кормилица. Не зря у русского народа есть много пословиц, поговорок, загадок. Вот одна из них – «Никого не родила, а все матушкой зовут». О ком, если не о земле (почве) можно так ласково сказать!
 И высокое дерево, и маленькая травинка укрепились своими корнями в земле, вернее в её верхнем слое, который называется …(почвой).
- Сформулируйте правильное определение и оформите на ИД. ( Почва— это самый верхний слой земли, на котором растут растения). (слайд 5 )

(слайд 6) А как же образовалась почва? Основа образования почвы – горные породы Земли. Дно водоёмов, равнины, горы сложены из горных пород, которые в течение миллионов лет разрушались под воздействием солнечного тепла, воды, воздуха и живых организмов. Мельчайшие частицы горных пород скапливаются в трещинах скал, скатываются вместе с потоками воды в низкие места. В трещины легко проникают вода, воздух, бактерии, мелкие животные и семена растений. В результате на камнях прорастают пучки трав, мелкие кустарники и даже деревья. Корни растений продолжают расширять трещины, разрушая породы. Проходят годы, образование почвы – процесс очень длительный. Через тысячу лет у подножия скал из остатков растений образуется почва. Это верхний плодородный слой земли толщиной до 2 см. На мягком вулканическом пепле этот процесс происходит быстро, всего за 50-60 лет. Животные принимают участие в образовании почвы. Они рыхлят породу, смешивают её с полусгнившими корнями растений, а когда гибнут, сами становятся её частицами.
(слайд 7) Вывод: итак, образование почвы происходит в результате разрушения горных пород под воздействием всех компонентов природы: солнечного тепла, воды, воздуха, живых организмов. Только все части природы, действуя друг на друга, образуют почву. Нет горных пород и живых организмов – не будет и почвы. Нет воды и воздуха – почва не образуется.
(слайд 8 ) Давайте вспомним прогулку в осенний лес.
Г) Работа в группах.
- На основе своих наблюдений докажите, что почва связывает в единое целое неживую и живую природу?   (Учащиеся обсуждают в группах  вопрос и по одному высказыванию от группы)
Д) Рассказ учителя.
Сухие листья, хвоинки, травы, веточки деревьев падают на землю и скапливаются в самом верхнем её слое. Под опавшими листьями и ветками находятся песок и глина, мелкие камешки, останки животных и растений, перегной, а это относится к неживой природе.  Всё это скоплено корнями растений, ведь каждое растение берёт из почвы питательные вещества. В почве всегда присутствуют бактерии, грибы, мелкие животные, а это относится к живой природе. Кто берёт из почвы питательные вещества, мы знаем. А кто же их вновь пополняет? Ведь если запасы не пополнять, то почва быстро оскудеет. Животные почвы прокладывают в ней ходы, куда попадает вода и воздух, они перемешивают почву, измельчают остатки растений, а бактерии, которые всегда живут в почве, превращают эти остатки в перегной.
Листья и травы разлагаются в почве сравнительно быстро. Всего через полгода они превращаются в прекрасные удобрения. Таким образом, питательные вещества постоянно возвращаются в почву и вновь расходуются растениями.  Происходит почвенный круговорот. Почва связывает в единое целое неживую и живую природу.
- Почва - часть природы, в которой проявляется единство живой и неживой природы.

Е) Работа парами « с соседом по плечу».
- Рассмотрите рисунок в учебнике. Назови соседу животных, которых можно увидеть в почве. А он пусть расскажет тебе, каких из этих животных он видел в природе.

Ж) Беседа.
Почву часто называют домом для животных. Здесь можно увидеть насекомых, червей, многоножек, грызунов и зверей. Одни в почве живут постоянно, другие прячутся от врагов и холода, третьи откладывают яйца размножения.
(слайд 9) В лесной подстилке замерла божья коровка,
(слайд 10) что-то перетаскивают в свои подземные жилища муравьи, кроты и дождевые черви проводят в почве всю свою жизнь.
(слайд 11) Самые большие труженики из червей — дождевые черви. Они приносят большую пользу. Дождевые черви вылезают по ночам в поисках пищи, а днем уползают в землю. Они питаются упавшими, начинающими гнить листьями. Выделения червей являются удобрением для почвы. Черви также рыхлят почву. Через их ходы воздух и вода попадают к корням растений. Продвигаясь под землей, черви пропускают через себя и обогащают ее полезными для растений солями. Ученые установили, что дождевые черви — одни из главных почвообразователей.
(слайд 12) А вот земляной шмель только зимует.
(слайд 13) Лягушки и улитки прячутся в почве от дневной жары,
(слайд 14) а майские жуки откладывают яйца, из которых появляются их потомства.
Жуки проникают в почву на глубину до 2 метров, муравьи – до 3 метров. Кроты – до 5 метров, а дождевые черви – до 8 метров.
(слайд 15) Кроты приносят очень большую пользу почве, прокладывая глубокие ходы, кроты выбрасывают землю на поверхность, а эта земля в полтора раз богаче кальцием, магнием, железом и другими питательными веществами.
Учёные подсчитали, что в березовом лесу кроты поднимают из глубины на поверхность такой обогащённой земли до 10 тонн на гектар. Получается, что большую часть берёзового леса удобряют кроты. А ещё в небольших кучках в земле, кротовинах, скапливается вода, которая увлажняет почву.
- Чем же питаются животные почвы? (Высказывания учащихся)
 Они питаются остатками живых организмов, корнями растений и другими мелкими животными. Корни одуванчиков грызут личинки майских жуков, а личинками любят лакомиться кроты. Крот, наевшись, отправляется спать, и спит часа 4, проснувшись, он немедленно отправляется искать себе пищу. Делая глубокие ходы, крот постоянно натыкается на вредных насекомых и их личинок. За сутки крот съедает столько, сколько весит сам и даже больше. Голодать крот не может, 17-18 часов без еды для него губительны. Вот поэтому зимой кроты не могут залечь в спячку.
- Между растениями и животными почвы существует пищевая зависимость.
(слайд 16) - Посмотрите на картинки ИД, составьте цепь питания. (корень одуванчика – личинка – крот).
Не будет одуванчика – погибнут личинки, не будут личинок – будут голодать кроты. Поэтому ученые считают, что все живые организмы связаны между собой цепями питания.
Пищевая цепь показывает, кто кого ест.
- Расставьте на ИД стрелочки зависимости.(Ученики чертят стрелки от крота.)
- Посмотрите на определение и помогите его дополнить.
Между обитателями почвы существую очень много цепей питания, но в каждой такой цепи, первое звено – это растение. Ведь только оно способно на свету образовывать питательные вещества из углекислого газа и воды с растворёнными в ней минеральными солями. Второе звено – растительноядные животные, третье звено – хищные и всеядные животные. Когда хищные или всеядные животные погибают, то их останки становятся пищей для бактерий и других мелких животных.
 Динамический момент (групповой  метод  работы,  позволяющий  развивать коммуникативное сотрудничество,  в условиях учебной деятельности. По «Сингапурскому проекту» дети под музыку  будут играть в игру «MIX»- «Найди пару»: отгадывают загадки)  Приложение 2.
Этап первичного закрепления знаний.

А)  - Обратимся к полученным на уроке знаниям.
(слайд 17)
 Работа в группах. (Тренажёр к уроку) .
- Сейчас вы обсудите в группах выбор правильных ответов, выберите правильный, а потом мы проверим ваш выбор.
Каким образом животные принимают участие в образовании почвы?
Начало формы
Шаг1 .Что делают животные с землёй?
Никакого отношения животные не имеют к образованию почвы .
Рыхлят породу, смешивают её с полусгнившими корнями растений.
Откладывают запасы пищи .
Шаг 2. Когда эти животные гибнут, то:
Сами становятся частицами почвы.
Их останки превращаются в горные породы .
Их уносит потоками воды.
Связывает ли почва в единое целое живую и неживую природу?
Начало формы
Шаг 1. Как пополняются запасы почвы?
Животные почвы прокладывают ходы, куда попадает вода и воздух, они перемешивают почву, измельчают остатки растений.
Их восстанавливают животные .
Сами восстанавливаются .
Шаг 2. Какая роль бактерий?
Прокладывают ходы для перемешивания почвы.
Они не принимают участия в пополнении запасов почвы .
Превращают остатки растений в перегной.
Почему кроты приносят пользу почве?
Начало формы
Шаг 1. Копая глубокие ходы, кроты:
Прячутся от дневной жары.
Закапывают запасы еды.
Выбрасывают на поверхность землю .
Шаг 2. Чем ценна выброшенная земля?
Она богата кальцием, магнием, железом и другими питательными веществами.
В этой земле содержатся вредные насекомые.
Она богата на алмазы.

5.  Этап самостоятельной  работы с самопроверкой.
Работа в ТПО.
- Откройте ТПО на странице 10. Рассмотрите рисунок слоёв земли. Обратите внимание на слой почвы. В нем на разной глубине находятся корни растений.
Закрась коричневым цветом слой почвы, голубым – подземные воды, а желтым – слой горных пород.
- Поменяйтесь тетрадями с соседом «по лицу», сделайте взаимопроверку.

6.    Этап включения в систему знаний и повторения.
А)
Сказала лопата:
Земля - чтобы рыть.
Ботинки сказали:
Земля - чтоб ходить.
А люди сказали:
Земля - чтобы жить. А. Тетивкин
- Как вы понимаете эти слова? О какой земле идёт речь? (О почве)
- Сегодня на уроке вы узнали о том, что почва – это единство живой и неживой природы, как образуется почва, и какие существуют цепи питания.
- Проверить полученные знания на уроке вы сможите с помощью теста.
Тест к уроку: «Как образуется почва»
Вопрос №1
Начало формы
Что грызут личинки майских жуков?
Майских жуков .
Кротов .
Корни одуванчиков .
Муравьёв.
Вопрос №2
Основа образования почвы – это:
Живые организмы .
Живая и неживая природа .
Неживая природа .
Горные породы Земли .
Вопрос №3
Каких животных можно увидеть в почве?
Кротов, муравьев, дождевых червяков.
Зайцев, медведей.
Дождевых червяков, белок, муравьёв .
Кротов, муравьёв, лис.
Вопрос №4
Образование почвы происходит в результате разрушения горных пород под воздействием?
Солнечного тепла .
Ветра.
Воды .
Солнечного тепла, воды, воздуха, живых организмов .
Вопрос №5
Что такое почва?
Природная совокупность минералов более или менее постоянного минералогического состава, образующая самостоятельное тело в земной коре .
Верхний плодородный слой земли .
Тело космического происхождения, упавшее на поверхность крупного небесного объекта.
Извержение раскаленных, огненных потоков особого вещества.
(слайд 18)
- Сделайте самопроверку, по ответам на ИД,  и оцените себя по критериям:
«5» - без ошибок;
«4» - 1ошибка;
«3» - 2-3 ошибки;
«2» - 4 и более ошибок.

Б) Домашняя работа.
1. ТПО страница 11: Рассмотреть рисунок и написать, какую пользу приносят природе животные почваы.
2. Дифференцировонное задание (по выбору).
А) Учебник стр.31-34-знать, уметь отвечать на вопросы после параграфа.
Б) В хрестоматии по теме урока приведены рассказы «Чудесный гастроном»  и «Какую пользу приносит почве крот?». Уметь рассказать новую информацию из текста.
В) Подготовить сообщение или презентацию по изученной теме.
Конец формы
 Конец формы
 Конец формы
 Конец формы

7.   Этап рефлексии учебной деятельности.

Цель: самооценка результатов деятельности. Осознание метода построения, границ применения новых знаний
А) — А закончим наш урок словами из стихотворения Д. Зубарева «Любите родную природу!»
 Давайте будем беречь планету,
Во всей вселенной  похожей нету!

- Почему замечательный русский ученый Василий Васильевич Докучаев говорил, что почва дороже золота. Без золота люди прожить могли бы, без почвы – нет.   (Высказывания учеников)

Б) (слайд 19 – «солнышко»)
- Нарисуйте свое настроение в конце урока (у каждого рисунок солнышка, надо раскрасить ). (Приложение1.)
- Оцени свою работу на уроке (веер).
- Почему так?  (дети высказываются.)

Приложение1.

Приложение 2.
 Без неё не побежит
Ни такси, ни мотоцикл,
Не поднимется ракета.
Отгадайте, что же это? (нефть)

Если встретишь на дороге,
 То увязнут сильно ноги.
Чтоб сделать миску или вазу —
Она понадобится сразу. (глина)

Росли на болоте растения ...
А теперь это топливо и удобрение. (торф)

Он чёрный, блестящий,
Людям помощник настоящий.
Он несёт в дома тепло,
От него в домах светло,
Помогает плавить стали,
Делать краски и эмали. (каменный уголь)

На кухне у мамы помощник отличный,
Он синим цветком расцветает от спичек. (природный газ)

Он очень нужен детворе,
Он на дорожках во дворе,
 Он на стройке и на пляже
И в стекле расплавлен даже. (песок)

Этот мастер белый-белый
В школе не лежит без дела.
Пробегает по доске — Оставляет белый след.
Потолок наш тоже белый,
Ведь и он побелен ... (мел)

В воде она родится,
Но странная судьба:
Воды она боится
И гибнет в ней всегда. (соль)

Покрывают им дороги,
Улицы в селеньях,
А ещё он есть в цементе.
 Сам он — удобрение. (известняк)

Туп конец,
Востёр резец.
Режет листы,
Летят куски. (алмаз)

Источник: http://www.ubilya.ru/Mysteries_of_minerals
© ubilya.ru


title: Конспект урока "Творчество Василия Макаровича Шукшина" 8 класс

extracted_text:
УРОК-ПРЕЗЕНТАЦИЯ
«Творчество Василия Макаровича Шукшина»
ЦЕЛЬ УРОКА: Знакомство с творчеством В.М. Шукшина, писателя, драматурга, артиста. Привитие интереса к его творчеству, желание заинтересовать его творчеством окружающих.
ОБОРУДОВАНИЕ: Портреты Шукшина, фотовыставка с видами села Сростки, родных В.М. Шукшина, выставка книг. Уголок деревенской избы. Цветные карандаши, плотная бумага, музыка, отрывок из кинофильма "Калина красная"
ЭПИГРАФ:
Василий Макарович Шукшин вспыхнул на горизонте культуры ослепительно чистой, яркой звездой, прямо-таки сказочной россыпью дарований. Писатель, романист и драматург, режиссер больших народных полотен, удивительный, неповторимый артист, умеющий в самой обыденной интонации сказать такую необходимую правду о простом человеке, что миллионы сердец… замирали в едином порыве. Василию Шукшину было дано такое счастье.
(П. Проскурин)
(На фоне музыки учитель читает стихотворение "Разметалось…")
Разметалось село в предгорьях,
Где Катунь расплескалась светло,
Знало вдоволь и лиха, и горя.
Стародавнее это сёло.
Край сибирский.
Пейзаж неброский.
Бьет в берег Катуни волна.
Знает каждый в России, что Сростки -
Это родина Шукшина.
Учитель: Сегодня у нас необычный урок. Урок-презентация творчества знаменитого писателя, своеобразного драматурга, удивительного артиста В. М. Шукшина.
Очень хочу, чтобы вы заинтересовались творчеством этого разносторонне одарённого человека и не ушли с сегодняшнего урока равнодушными.
ПЛАН УРОКА:
1. Биографическая справка.
2. Рассказ "Дядя Ермолай"
3. Рассказ "Сельские жители"
4. Киноповесть "Калина красная"
5. Презентация рекламных рисунков.
(Ученик в роли Дяди Ермолая, рассказывает биографию писателя и о своём герое дяде Ермолае)
Ученик: Здравствуйте, я дядя Ермолай, герой одноимённого рассказа В.М. Шукшина. Я хочу рассказать о своём авторе. Ученик: Василий Макарович Шукшин родился 25 июля 1929 года в Сибири в
селе Сростки. Фамилия его происходит от слова "шукша", что значит "волокна, остающиеся от трепания и чесания льна". Мальчику было три года, когда отец его. Макар, был арестован и уничтожен как кулак, враг народа. И осталась мать с Василием и малюткой-дочкой Наташей одна, и пришлось мальчику с шести лет работать в колхозе. А в 1942 году (военное лихое время) пришла в семью новая беда: корова Райка забрела на чужой двор, пристроилась к стогу сена и кто-то проколол ей брюхо вилами. Погибла корова, кормилица семьи, пришла в дом нищета. На некоторое время семья переезжает в город. Из воспоминаний Василия Макаровича..
"Город напугал меня. Очень много людей, все куда-то спешат. И никто друг друга не знает. Это был большой, новый, неизведанный мир. Увидел высокую каланчу - решил стать пожарным, потом мне захотелось стать матросом и плавать на пароходе, а еще - шофером, чтобы проехать по мосту. А когда побывал на базаре, то окончательно решил стать... жуликом. Мне показалось, что в таком скопище людей и при таком обилии всякого добра здесь гораздо легче своровать арбуз, чем у нас в селе. Уголовного кодекса я тогда не знал..." Дядя Ермолай: Семья возвращается в деревню. Пятнадцатилетним подростком Василий приезжает в Бийск, там сперва пытается учиться на бухгалтера, потом - в автомобильном техникуме. Но не было у подростка желания и способностей ни заниматься автоделом, ни бухгалтерией. Зато он очень много читал с детства, и втайне писал стихи, а к концу войны (ему было тогда 16 лет) писал небольшие юмористические рассказы, анекдоты из деревенской жизни. В печать их не принимали. В поисках работы Шукшин переезжает из города в город. Был он и разнорабочим, и учеником маляра, и грузчиком, и слесарем; работал на стройке, на восстановлении железных дорог. В 1949 году его призвали в армию, но из-за болезни - язвы желудка - освободили от службы досрочно. Подлечившись дома мамиными травами, Шукшин сдает экстерном экзамены в школе, чтобы получить аттестат зрелости, а затем некоторое время работает учителем: Воспоминания:"Учитель я был, честно говоря, неважнецкий, без специального образования, без опыта, но не могу и теперь забыть, как хорошо, как благодарно смотрели на меня наработавшиеся за день парни и девушки, когда мне удавалось рассказать им что-нибудь важное и интересное. Я любил их в такие минуты, я делал хорошее, настоящее дело..." Дядя Ермолай: А затем, получив материнское благословение и деньги, вырученные за продажу телки, Василий отправляется в Москву - учиться дальше. Прием в Литературный институт, куда он хотел поступать, был уже закончен, к тому же не было опубликованных произведений. И он подает документы во ВГИК (Всесоюзный государственный институт кинематографии), где и учится потом в классе известного кинорежиссера Михаила Ромма. Работа над заданиями в институте, необходимость ставить живые жанровые сценки, этюды, послужила толчком, который помог стать Василию Шукшину писателем - мастером ярких, коротких, интересных рассказов. Писал Шукшин о том, что хорошо знал, что пережил сам. Рассказы его, собранные вместе, соединяются в умный, правдивый, порою смешной, но чаще глубоко драматичный, грустный рассказ о русском мужике. Его герои - шоферы, сторожа, колхозники, паромщики, шорники. Страна узнала себя в его героях и полюбила. Сюжет рассказа обо мне прост. Двое ребят работали со мной в одной бригаде, надвигалась гроза, пришлось вернуться на бригадный стан. И вечером я послал Ваську и Гришку покараулить ток. Но они в жуткую грозовую ночь до тока не дошли, сбились с пути и переночевали в первой попавшей скирде. А мне сказали, что были на току. А я сам был на току, но их там не видел. Но не признались и всё. Но много-много лет спустя один из них пришёл на кладбище и поминал родных, потянул и меня: простого, вечного труженика, доброго, честного, как и все мои односельчане. Вот такой рассказ. Причём автор так и не пояснил, почему я отправился на ток, ребят ли хотел проверить или беспокоился о них? Он очень надеялся на чуткость душевную читателя и был убежден, что незачем навязывать людям свои нравственные оценки происходящего, если эти оценки следуют из художественного смысла рассказа, повести, киносценария. Вот такой он мой автор.
Учитель: Во всех этих рассказах проглядывает человеческая душа с ее повседневными заботами, тревогами, печалями, радостями.
- О чём хотел напомнить читателю В. М. Шукшин рассказом "Дядя Ермолай"?
-
Учитель: А сейчас посмотрите инсценировку рассказа "Сельские жители" и подумайте над вопросом:
- Как относится автор к героям рассказа?
( инсценировка рассказа "Сельские жители")
У выставки книг Василия Макаровича
Учитель: В. М. Оставил после себя много рассказов, повестей. Тематика их разнообразна.
(Краткая аннотация некоторых книг подготовленными учениками)
Учитель: По сценариям В.М. Шукшина были сняты фильмы «Конец Любавиных», Живёт такой парень», «Печки- лавочки» и др. В некоторых из них Шукшин снимался сам. Например, в фильме «Калина красная».
(Рассказ ученика о киноповести «Калина красная»)
Ученик; В своих произведениях Шукшин-художник всматривался в человека с надеждой открыть в нём не только движение души к истине, но такие силы и волю к борьбе за себя. Об этом киноповесть «Калина Красная», о которой я хочу рассказать. (по книге, взяв в руки) написана в 1974 г. Сюжет повести прост. Освобождается от тюрьмы вор-рецидивист Егор Прокудин по кличку Горе. Это человек с незаурядным характером. Он едет к Любе Бойкаловй, с которой познакомился по письмам. Люба живёт в тех местах, откуда родом сам Егор. Приёзжая к Любе, Егор встречает доверие, сочувствие, нравственную поддержку, которые попали на благодатную почву и самое главное - вовремя. Но в свою очередь доверие и понимание пробуждает в Егоре глубокое чувство личной вины за то, что когда-то его жизнь потекла по законам ложным, неестественным. И вот Егор вступает в новую жизнь, работает в колхозе, но старые дружки находят его и здесь. А когда они понимают, что Егор не вернётся к прошлой жизни, убивают его. По сценарию повести был снят фильм « Калина Красная» - последний и лучший фильм Шукшина, вышедший за год до его смерти. В главной роли снялся сам Василий Макарович.
Учитель: Давайте посмотрим эпизод из этого фильма и подумайте над вопросом :
- Чем важен этот эпизод для понятия характера края?
( просмотр эпизода "Егор Проскудин во время разговора с берёзками")
Учитель: В.М. Шукшин прожил очень мало. Судьба отпустила ему только 45 лет. Он умер на съёмках фильма “Они сражались за родину”, не выдержало сердце.
(Ученик читает стихотворение Н. Вознесенского “Хоронила Москва Шукшина”)
Хоронила Москва Шукшина,
Хоронила художника, то есть
Хоронила Москва мужика
И активную совесть.
Он лежал под цветами на треть,
Недоступный отныне.
Он свою удивленную смерть
Предсказал всенародно в картине.
В каждом городе он лежал
На отвесных российских простынках.
Называлось - не кинозал -
Просто каждый пришел и простился.
Он сегодняшним дням - как двойник.
Когда зябко курил он чинарик,
Также зябла, подняв воротник,
Вся страна в поездах и на нарах.
Он хозяйственно понимал
Край, как дом, где березы и хвойники.
Занавесить бы черным Байкал,
Словно зеркало в доме покойника.
У видов села Сростки.
Учитель: Нет с нами писателя Шукшина, но остались его книги, фильмы, которые заставляют задуматься какие мы, что с нами происходит. Они воспитывают в нас человека, предлагают задуматься о себе, о жизни.
Осталась память об этом удивительном человеке. Неслучайно с февраля нынешнего года родное село Василия Макаровича, Сростки, объявлено заповедной зоной.
Учитель: Вернёмся к эпиграфу. Согласны ли вы с высказыванием П. Проскурина о Шукшине?
Презентация рекламных рисунков.
А теперь подумайте и представьте, что вам нужно прорекламировать творчество Шукшина. Придумайте рекламу или отдельному произведению, или творчеству в целом.
(Учащиеся объединяются в группы по 4 человека и выполняют работу)
Анализ рекламы.
ИТОГ УРОКА: … Д/З. Прочитать рассказы Шукшина «Чудик, «Срезал» и написать мини- сочинение: «О чём меня заставили задуматься произведения Шукшина»


Презентация ""Британские дома""


title: Конспект урока "Составление рассказа по плану «Самый интересный день осенних каникул»"

extracted_text:
                                                                  Русский
язык

Тема: Составление рассказа по плану «Самый интересный день осенних
каникул».

Цель:

1. учить составлять рассказ по плану.

2. развивать умение отвечать на вопросы плана; задавать вопросы друг другу.

3. воспитывать аккуратность, грамотность, интерес к предмету.

4. контроль над произношением, дежурными звуками.

Оборудование: презентация, карточки, таблички.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная.

                                  Ход урока

1.Орг.момент (экран Регина).

[ -Какой будет урок? ]

[ -Какое число? ]

[ -Какой день недели? ]

[- Какая была тема на прошлом уроке? ]

2.Фон.зарядка.

[-Будем говорить хорошо звук [ п ].]

  про                  поб               пог                 пер

продолжались      побывать      погода

Каникулы продолжались девять дней.

-Составьте предложение со словом погода.

[-Что делали?]

3.Актуализация опорных знаний.

А) Проверка дом. задания.

[ -Будем проверять домашнее задание.]

[- Что такое имя существительное? ]

[ -Что делали? ]

Б) Мин.чистописания.

[-Откройте тетради, запишите число, тему урока.]

-Записываем красиво и аккуратно слово: продолжались. (запись слова с
Кристиной)

[ -Что делали? ]

4. Сообщение темы, цели урока.
 - Сегодня  тема урока составление рассказа по плану «Самый интересный  день
осенних каникул».
- На уроке будем думать, писать, говорить хорошо, отвечать на вопросы,
задавать друг другу вопросы.

5. Усвоение новых знаний и способ действий.

А) Загадка.
-Будем отгадывать загадку.
-Послушайте и отгадайте загадку.
В ноябре деревья голы,
Мокнут садики и школы.
Рядом с капелькой-дождинкой
Вьется белая пушинка,
Мимо окон пролетает,
А потом на травке тает.  (Первый снег, снег с дождем).
[ -Что делали? ]

Б) Беседа по теме.

-Какое сейчас время года? (осень).
-Какая на улице погода?
[ -Что делали? ]

В) Знакомство с планом рассказа. (план на доске)
[-Прочитайте план. ] (карточка с планом у Кристины).

- Запишите план в тетрадь.

  1.Когда начались осенние каникулы?

  2.Сколько дней они продолжались?

  3.Куда ты ходила на каникулах?

  4.Чем ты занималась во время каникул?

  5.Было ли что-нибудь интересное у тебя во время каникул?

  6.Когда закончились каникулы?

  7.Довольна ли ты каникулами?

[ -Что делали? ]

6.Физминутка.

-Будем устно отвечать на вопросы по плану.
(готовые ответы на столе)
-Будем задавать  друг  другу  вопросы.  (Кристина,  помощь  при  составлении
ответов)
[ -Что делали? ]

-Ребята, какой день из всех каникул был самый интересный?
-Почему он был самый интересный?
-Нарисуйте в тетради рисунок о том, как вы провели этот день.

7. Первичная проверка понимания изученного.

 А) Восстановление деформированного текста. (помощь Кристине)

   Осенние _____________ начались ______________ноября. Они продолжались
_________ дней. На каникулах я
__________________________________________________________ .

Во время каникул я
____________________________________________________________.

У меня во время каникул было
__________________________________________________ .

Осенние каникулы ______________________  _____________ ноября. Я
________________

каникулами.

[ -Что делали? ]

8.Дом.задание.

устно ответить на вопросы в тетради.

9.Итог урока.

Оценивание.

[ -Какая была тема урока?]

[-Что делали на уроке? ]

[-Что было трудным на уроке? ]

-Урок окончен, можете идти на перемену.


title: Конспект урока "Адреса и поиск. Схема состава объекта" 4 класс

extracted_text:
                муниципальное общеобразовательное учреждение
                    СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №8

                               КОНСПЕКТ УРОКА
 ПО ПРОГРАММЕ ПРОПЕДЕВТИЧЕСКОГО КУРСА ИНФОРМАТИКИ А.В.ГОРЯЧЕВА «ИНФОРМАТИКА
                             В ИГРАХ И ЗАДАЧАХ»
                                   4 КЛАСС

                                                   УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
                                                              МАКСИМОВА А.К.

                              Г.НОЯБРЬСК, 2004

Тема: Адреса и поиск. Схема состава объекта

Цели: Дидактические:
    - дать представление о разных указаниях местонахождения предмета;
    - ввести понятие адреса как местонахождения какого-либо объекта;
    - учить рассматривать сложные объекты и  явления  в  виде  набора  более
      простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль;
    - учить составлять и ориентироваться в схемах состава; записывать адрес
      составной части по схеме состава;
    - расширять знания в области научно-технических знаний об использовании
      ПК
   Развивающие:
    - развивать информационно технологический навык использования ПК.
   Воспитательные:
    - воспитывать соблюдение правил техники безопасности и гигиены со
      средствами информационной компьютерной техники;
    - навык самостоятельной работы, работы с тетрадью на печатной основе

Оборудование:  волчок; круглое табло, поделенное на 5 секторов;  задания  на
             печатной основе, соответствующие цвету сектора; таблица баллов,
             схема   состава   дерева;    ПО    «Координатная    плоскость»;
             дифференцированные контрольные задания на печатной основе,

                                 Ход урока.

     I. Организационный момент.

    II. Сообщение темы и целей урока.
   Тема урока: Адреса и поиск. Схема состава объекта
   Цели: - дать представление о разном  указании  местонахождения  объектов,
   учиться находить объект по заданному адресу; научиться  составлять  схему
   состава объекта, записывать адрес объекта по заданной схеме состава.

   III. Повторение ранее изученного.
   Мы уже говорили с вами о том, что каждый предмет имеет свое
   местонахождение или адрес. У каждого из нас есть почтовый адрес, по
   которому мы можем найти друг друга. У каждого предмета в классе тоже есть
   свой адрес.
   Давайте назовем адрес указки. Начнем с вопроса:
   -Где она находится? (на столе)
   -А где находится стол? (в к.информатики)
   -Где находится каб.информатики? (в школе №8)
   -А где находится школа? (в г.Ноябрьске)
   Теперь попробуйте назвать адрес указки, по которому мы можем ее найти.
   (г.Ноябрьск, Школа №8, Каб.Информатики, стол, указка.)
   Вспомните, что в математике каждую точку на плоскости тоже можно найти по
ее адресу (координатам точки). Давайте повторим наши знания и  потренируемся
 в нахождении  точек по заданному адресу. Эту работу мы будем  выполнять  на
ПК.
   Но прежде, чем запустить нужную программу, ее необходимо найти. Вот адрес
этой программы на доске. Найдите по данному  адресу  конечный  файл  запуска
программы и приступайте к выполнению задания.
   Мой  компьютер/Локальный  диск   с:/   Обучение/Программы/   Координатная
плоскость/ Координаты точки.
   ( 10 мин.  учащиеся  работают  за  ПК,  составляют  рисунок  из  заданных
координатных точек)

   Работа за ПК окончена. Некоторые ребята выполнили задание  по  нахождению
заданных точек безошибочно и составили свой рисунок до конца.  Они  получают
за  работу по повторению «5».
   Итак,  сейчас  мы  с  вами   дали   представление   о   разном   указании
местонахождения точек. Прервемся  на  физминутку  и  перейдем  к  реализации
следующей цели

    IV. Физминутка для глаз.

     V. Ознакомление с новым материалом.
   Сейчас мы  с  вами  будем  учиться  составлять  схемы  состава  объектов,
   записывать адреса составных частей по заданной схеме состава.
   Каждый предмет имеет не только свое местонахождение  но  и  свой  состав,
   т.е. то, из чего он состоит. Давайте рассмотрим составные  части  дерева.
   (приложение 1.1)

   -Из каких частей состоит дерево? (учащиеся называют составную часть,
   учитель меняет схему. В каждой новой схеме открывается новая составная
   часть)
   Мы составили схему состава дерева. Для каждой части дерева (ствол,
   корень, ветви, листья, плоды) можно тоже составить свою схему состава,
   например, для плода.
   На стр.33 №5 у вас тоже есть схема состава плода. Откройте этот номер.
    - Какой плод вам предложен на рассмотрение? (абрикос)
    - Из чего состоит абрикос? Назовите отсутствующие части. (мякоть,
      черенок)(учитель продолжает открывать на экране ИКС составные части
      плода, дети заполняют схему в тетради-учебнике)
   У нас получилась схема состава плода. В этой схеме мы снова можем
   рассмотреть и составить схему для каждой части, в учебнике нам предложено
   составить схему для косточки.
   -Из чего она состоит? (скорлупка, ядрышко)
   Мы составили схему дерева, но ее нельзя назвать полной, т.к. она не
   закончена, и для каждой  части дерева тоже можно составить схему состава.
   Но уже ориентируясь на эту схему можно записать адрес ядрышка в схеме
   состава дерева. (Приложение 1.2) Он у вас написан в тетради, а у меня на
   экране. Прочитайте.
   Аналогично составьте адрес скорлупки в схеме состава дерева. (дерево,
   плоды, косточка, скорлупка)(приложение 1.3)
 - Адрес мякоти, ветвей. (приложение 1.4, 1.5)
   Выполните самостоятельно №6. Укажите в нем адрес вашей улицы в пределах
   Солнечной системы.

   VI. Деловая игра «Что? Где? Когда?»
   Сейчас мы закрепим полученные знания о составлении схем состава  объектов
   и написании адресов составных частей в дидактической деловой  игре  «Что?
   Где? Когда?».

   На столе волчок, под ним стол поделен на цветные секторы, соответствующие
   цвету задания у вас на столе. Выпавший сектор указывает на цвет  задания,
   которое вы должны выполнить за определенное время.(приложение 2)
   По окончанию времени вы проверяете задание по экрану проектора и  ставите
   себе количество баллов в соответствии с таблицей баллов на доске. В конце
   игры мы проведем общий подсчет баллов, от него будет  зависеть  сложность
   вашего контрольного задания.
   Проводится игра. Один из секторов  в  игре  «Физминутка».  При  выпадении
   повторного сектора, берется следующий по часовой стрелке

   VII. Подведение итогов игры.
   Подсчитайте количество заработанных вами баллов.
   Вот таблица уровня контрольного задания, возьмите тот цвет задания,
   который соответствует заработанным баллам. (приложение 3)
   На выполнение задания контролирующего уровня отводим 5 минут.

   VIII. Итог урока
   Назовите тему нашего урока.
   Какие мы ставили перед собой цели?
   …. учащихся выполнили цели по закреплению знаний.
   Итоги контрольного задания будут подведены на следующем уроке.
   Цели достигнуты.
   Урок окончен.

                                                              Приложение 1.1

                    Этапы построения схемы состава дерева

                 I                                      II

                 III                                    IV

                                                             Приложение 1.2.

[pic]

                                                             Приложение 1.3.

[pic]

                                                             Приложение 1.4.

[pic]

                                                             Приложение 1.4.

[pic]
               Задания для дидактической игры «Что?Где?Когда?»

«розовый» сектор
Заполни схему состава:

«оранжевый» сектор
   Подумай, из чего состоит любой текст.  Вставь  пропущенную  букву  и
запиши ее адрес в тексте.
    «На горизонте, там, где ст…яла «Синяя чайка», вспыхнул яркий  свет.
И мы увидели, что корабль поднимается над планетой»

Адрес     буквы:     _______________________,      ____________________,
________________

«синий» сектор
Рассмотри схему  состава лесного города. Запиши адрес школы

Адрес школы:___________________________________________________________

«голубой» сектор
    Прочитайте фрагмент из сказки «Царевна-лягушка»:
    «…И было у царя три сына:  старший  –  Степан-царевич,  средний  –
Федор-царевич, младший – Иван-царевич. Пришла пора  сыновьям  жениться.
Вывел царь их в чистое поле и велел выпустить из луков по стреле.  Куда
упадет стрела – там и судьбу искать. У старшего сына стрела полетела  в
село Большое, попала на боярский двор,  подняла  ее  боярская  дочь.  У
среднего сына полетела стрела в Город Великий, упала на Купеческий двор
прямо в руки к купеческой дочери. А  стрела  Ивана-царевича  попала  на
лесное болото к Царевне-лягушке…»
    Напишите адреса,  где искать стрелы трем братьям.
Степан-царевич              Федор-царевич               Иван-царевич

 Вспомните,  что  было  дальше.  «…Не  уберег  Иван-царевич   Василису
Прекрасную, унес ее к себе Кащей Бессмертный…»
 Где прятал Кащей Бессмертный свою смерть?

                            Контрольные задания.

«красное» задание
Что есть на огороде? Заполни схему.

Запиши                           адрес                           лейки:
_________________________________________________________

Подбери слова для заполнения схемы: лопата,  грядка, ведро, морковь,  репка,
лук, грабли, сарай, ворота,  лейка.

«зеленое» задание
Заполни схему состава ромашки. Напиши адрес сердцевины.

Адрес сердцевины: __________________, ___________________, сердцевина.

«желтое» задание
    Заполни схемы, выбрав нужные слова из списка:
     котлета, ботинок, лук, верх ботинка, соль, шнурок,

-----------------------
                                   ДЕРЕВО

                                  КОСТОЧКА

ЯДРЫШКО

                                                                Приложение 2

                                   ТЕТРАДЬ

                                ЛЕСНОЙ ГОРОД

                                1 ЛЕСОПОСАДКА

                                 ул.СВЕТЛАЯ

ГЛАВНАЯ ПЛОЩАДЬ

                                    НОРКИ

                                    РЕКА

                                 ул.ЗЕЛЕНАЯ

                                3 ЛЕСОПОСАДКА

                                2 ЛЕСОПОСАДКА

                                 ул.ЗЕМЛЯНАЯ

                                 ул.СОСНОВАЯ

                                   БЕРЛОГИ

                                   ГНЕЗДА

                                   МАГАЗИН

                                   ИЗБУШКИ

                                  КИНОТЕАТР

                                    ШКОЛА

ДЕТСКИЙ САД САД

                                  БОЛЬНИЦА

                                   огород

                                     дуб

                                 сердцевина

                                    мясо

                                   подошва

                                                                Приложение 3


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Таблица умножения на 5, 6"


title: Конспект урока "Обобщающий урок по теме причастие"

extracted_text:
                              Тема: «Обобщающий урок по теме причастие»
Цель:    Повторить и обобщить изученный материал
Задачи:  1. Формировать умение правильного употребления причастий в речи.
          2.  Развивать речь учащихся, прививать навыки самостоятельной работы.
Оборудование: Электронная доска, учебники.

                            Ход урока:

Организационный момент
        Здравствуйте ребята! Сегодня целью нашего урока будет повторение и обобщение темы причастие, мы вспомним орфографические и пунктуационные правила, научимся правильно использовать причастие в речи.
Повторение теории
Вначале вспомним теорию, на слайде даны вопросы, вы должны прочитать вопрос и дать ответ на него.
Слайд 1.
Что такое причастие, как оно образуется?
На какие разряды делятся причастия?
Перечислить суффиксы к каждому разряду и времени.
Что такое причастный оборот?
Как выделяется причастный оборот на письме?
Повторение орфографии и пунктуации
Вспомним, как выделяются причастные обороты на письме?
А) На слайде дано предложение с пропущенными буквами, вы должны вставить нужную букву, объяснить орфограмму и расставить необходимые знаки препинания, сделать пунктуационный разбор предложения.
Слайд 2.
(Не)годивш…йся для купания пру… з…р…стает шамыш…м и в…дяными лилиями а утки чувству…щ…е себя здесь привольно в изобилии добывают в воде свое пр…питание.

(Один учащийся делает разбор предложения у доски, остальные в тетради)
Б) Продолжим повторять причастный оборот, и вспомним написания суффиксов причастий.
Отчего зависит написание гласной в суффиксе причастий настоящего времени?
Отчего зависит написание гласной в суффиксе причастий прошедшего времени?
(Один учащийся отвечает на вопрос, остальные дополняю)
На слайде даны предложения, вы должны выбрать те предложения, в которых причастный оборот выделяется запятыми и объяснить написание гласной буквы в суффиксе причастий.
Слайд 3.
- На улице шел дождь сопровождающейся раскатами грома.
- По степи не успевшей остыть за ночь уже тянет опять теплый ветер.
-На ранней заре распахнешь окно в прохладный сад наполненный туманом.
- Нельзя не любоваться плывущими по небу облаками.
-Скошенная вчера трава уже высохла.
(Учащиеся делают это задание устно)
В) Теперь вспомним морфологические признаки причастий на примере морфологического разбора слова- скошенная.
(Один ученик делает разбор у доски, остальные в тетради)
Г) Вспомним, в каком случае в причастие пишется н или нн .
(Один учащийся рассказывает правило, остальные дополняют)
Как отличить причастие от отглагольного прилагательного?
На слайде даны словосочетания, вы должны написать нужно количество букв н в них, объяснить свой выбор и распределить по двум столбикам причастия и отглагольные прилагательные.
Слайд 4.

Нечище(н)ная обувь
Непочище(н)ная обувь
Плете(н)ный из лозы венок
Закруче(н)ный
Стега(н)ный вручную костюм
Ошибки исправле(н)ны
Лома(н)ная линия
Броше(н)ный камень
(Один учащийся читает словосочетания с причастиями и объясняет написание в них н, другой учащийся читает словосочетания с  отглагольными прилагательными).
Д) Вспомним еще одну орфограмму, написание слитного и раздельного написания частицы не с причастиями и отглагольными прилагательными.
Когда частица не пишется слитно, а когда раздельно?
(  Один учащийся рассказывает правило, остальные дополняют).
На слайде даны словосочетания, вы должны определить, как пишется в них частица не.
(Учащиеся делают устно это задание по цепочке).
Слайд 5.
(Не)расчищенная дорожка
(не)скошенная трава
(не)высохшие капли
(не)успевающие ученики
(не)пересыхающее озеро
(не)написанное письмо

( Все словосочетания пишутся слитно)
Теперь вы должны переделать эти словосочетания так, чтобы они писались раздельно с частицей не, и записать готовый вариант в тетрадь.
(Учащиеся отвечают по цепочке).
Закрепление.
Мы повторяли какую часть речи?
(Причастие)
Что можно сказать о причастие, зачем нужна эта часть речи?
(Чтобы наша речь была более выразительная и понятная)
Многие писатели и поэты для создания своих произведениях используют причастия и причастные обороты. На уроке литературы мы изучаем какого с вами писателя?
(Лермонтова М.Ю.)
Вот Лермонтов также использовал в своих стихотворениях причастия и причастные обороты. Посмотрим на его стихотворение «Родина».
(Один ученик читает стихотворение наизусть, остальные слушают).
На слайде появляется отрывок из этого стихотворения.
Слайд 6.
Люблю дымок спаленной жнивы,
В степи кочующий обоз
И на холме средь желтой нивы
Чету белеющих берез.
С отрадой, многим незнакомой, Я вижу полное гумно,
Избу, покрытую соломой,
С резными ставнями окно….
                           М.Ю.Лермонтов

Вы должны найти в нем причастия и причастные обороты, затем убрать их из стихотворения и подумать, как изменится оно.
(Читает один ученик).
Как меняется стихотворение без причастий.
(Оно становится менее ярким и выразительным).
Вы так же должны использовать в своей речи причастия, чтобы  она была более красивой и яркой. Попробуйте написать сочинение на тему «Красота осенней природы», обязательно используя в нем причастия и причастные обороты.
Слайд 7. Дана картина с осенним пейзажем.
(Учащиеся читают свои сочинения)
Выставление оценок.
Домашнее задание.
П. 132-139 упр. 228


title: Конспект урока "Хобби. Введение и отработка лексических единиц" 5 класс

extracted_text:
                                                |Полевая Евгения Валерьевна,

                                             МБОУ гимназия № 82 г. Краснодар

                               Конспект урока
 | |
|                |Тема: Хобби. Введение и отработка лексических единиц                |
|Цели            |Развивающая:                                                        |
|                |Совершенствовать умения в чтении:                                   |
|                |- совершенствовать умение восстанавливать текст с пропущенными      |
|                |словами.                                                            |
|                |- совершенствовать умение читать про себя текст и полностью понимать|
|                |прочитанное.                                                        |
|                |- развитие  мышления, внимания, памяти, умения высказывать мнение о |
|                |предметах и  явлениях  окружающей действительности.                 |
|                |Обучающая: познакомить с лексикой по теме "Хобби" .                 |
|                |Воспитательная: воспитание личностных качеств, обеспечивающих       |
|                |успешность исполнительской деятельности (исполнительности,          |
|                |дисциплинированности, внимательности); формирование уважительного   |
|                |отношения к увлечениям других людей; повышение интереса к изучению  |
|                |иностранного языка.                                                 |
|                |                                                                    |
|Оборудование    |УМК "Английский язык" 5 класс Кузовлев В.П., издательство           |
|                |"Просвещение", 2012г., презентация Power Point по теме "Хобби",     |
|                |мультимедийная установка, видео фильм о Лего                        |
|                |(http://www.youtube.com/watch?v=6l6PPvUhR4c)                        |
|Ход урока       | Организационный момент:                                            |
|                |                                                                    |
|                |Good morning! I’m glad to see you. Sit down, please!                |
|                |Dear friends! Today we will have a very interesting lesson. I want  |
|                |you to look at these pictures and say what we shall speak about     |
|                |today.                                                              |
|                |(Учащиеся просматривают презентацию на тему "Хобби")                |
|                |                                                                    |
|                |What shall we speak about today?                                    |
|                |Have you got a hobby?                                               |
|                |What is your hobby?                                                 |
|                |Do your parents have hobbies?                                       |
|                |                                                                    |
|                |Совершенствование навыков чтения и речи                             |
|                |                                                                    |
|                |1. British children like doing different activities in their spare  |
|                |time.                                                               |
|                |(Ввод новой лексики по теме "Хобби". Фонетическая и лексическая     |
|                |отработка)  Ex. 1, p. 8                                             |
|                |                                                                    |
|                |2. Clare and Paul are talking about Their favourite spare time      |
|                |activities. Listen to them and say what they like to do. Ex. 2, p. 8|
|                |                                                                    |
|                |3. Clare's family likes doing things together. What do they do      |
|                |together? Match the two parts of the sentences. Ex. 3, p. 9         |
|                |                                                                    |
|                |4.  Now we will read a text about different hobbies. But some words |
|                |of the text disappeared. Try to put them back.                      |
|                |                                                                    |
|                |(Учащиеся получают листы с напечатанным текстом, в котором пропущены|
|                |слова. Необходимо подставить слова из рамочки в текст.)             |
|                |Different people like doing different _________because their tastes |
|                |differ. So people have different hobbies. “A hobby” is something    |
|                |that people usually do to relax and to spend free time.             |
|                |Usually people choose as a hobby something that they really like    |
|                |doing. Something for their ________and their taste. If you have an  |
|                |interesting hobby your life becomes more interesting, of course.    |
|                |As for me, I have got a ________too. Many people go in for sports,  |
|                |they like jogging, walking, swimming, skating, skiing, working out  |
|                |in gyms. I go in for sports. It is a very _________part of my life. |
|                |I like playing volleyball and going to the gym. I do my morning     |
|                |exercises.                                                          |
|                |When I have got some free time I also like ________to music. I like |
|                |different music: from classics to rock. I read a lot. Adventure     |
|                |books are my favourite books.                                       |
|                |I also like taking________. My parents presented me with a good     |
|                |camera last birthday. I never leave home without my camera. Once I  |
|                |took part in an_______. People said they like my photos. I love     |
|                |taking pictures of my family. We have tones of pictures now. But    |
|                |this is a good memory for all of us.                                |
|                |character                                                           |
|                |important                                                           |
|                |things                                                              |
|                |hobby                                                               |
|                |pictures                                                            |
|                |exhibition                                                          |
|                |listening                                                           |
|Просмотр        |                                                                    |
|видеофильма     |5. Your classmate Sasha wants to show us a film about his favourite |
|                |hobby.                                                              |
|                |http://www.youtube.com/watch?v=6l6PPvUhR4c                          |
|                |What’s his hobby? (creating Lego models) Do you like Lego? Have you |
|                |got Lego sets at home?                                              |
|                |6. Sasha and I invite you to try to make your own Lego model. Divide|
|                |into four groups, please, and start working.                        |
|                |Now tell us, please, what you've done.                              |
|                |(Ребята собирают модели лего и представляют их)                     |
|                |III. Подведение итогов:                                             |
|                |                                                                    |
|                |–I thank you for your good work. I hope it was interesting for you. |
|                |                                                                    |
|                |What did you like?                                                  |
|                |What was not so interesting?                                        |
|                |                                                                    |
|                |Draw a smile for the lesson and show it to me.                      |
|                |(Учащиеся получают шаблоны для смайликов. Изображают эмоции)        |
|                |[pic]   It was interesting                                          |
|                |                                                                    |
|                |                                                                    |
|                |[pic]                     It wasn't so interesting                  |
|                |                                                                    |
|                |                                                                    |
|                |[pic]                        I didn't like it at all.               |
|                |                                                                    |
|                |                                                                    |
|                |Your marks are following…                                           |
|                |                                                                    |
|                |Now let's discuss your homework.  The topic of your homework is “My |
|                |hobby”. If you want to get a good mark, write 10 sentences about    |
|                |your hobby, and if you want to get a perfect mark, write and retell |
|                |a story about it. Our lesson is over.  Good-bye!                    |
|                |                                                                    |
|                |                                                                    |
|                |                                                                    |
|                |                                                                    |
|                |                                                                    |
|                |                                                                    |
|                |                                                                    |
|                |                                                                    |
|                |                                                                    |
|                |                                                                    |
|                |                                                                    |
|Дозированное    |                                                                    |
|домашнее задание|                                                                    |
|                |                                                                    |


title: Конспект урока "Идея свободы человека в духовной сфере.  (Эпоха Возрождения и гуманизма)" 9 класс

extracted_text:
                         План-конспект урока истории

                  «Идея свободы человека в духовной сфере.

                      (Эпоха Возрождения и гуманизма)»

                                                             Учителя истории

                                                Самарской Вальдорфской школы

                                                              Юртайкина А.Н.

                                Самара, 2014

Класс 9

Тема: Идея свободы человека в духовной сфере. (Эпоха Возрождения и
гуманизма).

Тип урока:  комбинированный урок

Задачи урока:

    • Выделить основные идеи эпохи Возрождения, гуманизма.

    • Содействовать воспитанию уважения к мировой культуре

    • Прививать интерес к изучаемым дисциплинам;

    • Способствовать усвоению общечеловеческих ценностей, идеалов;
    • Способствовать овладению основными способами мыслительной деятельности
      (сравнение, анализ и т.д.);
    • Развивать творческие и коммуникативные способности

Оборудование к уроку:

Классная доска, проектор, раздаточные материалы.

Ход урока

Организационный момент

Актуализация знаний.

Вступительное слово учителя.

Изменения в жизни людей, о которых мы с вами говорили на прошлых уроках,
привели к изменениям в духовной жизни людей.

Как называется период исторического развития человечества XV-XVI вв.?
(Возрождение).
А до XV века?

Откуда такое название? Каковы главные черты эпохи Возрождения?

Совместное рассмотрение картин «Дама с единорогом» Хуана Мануэля де
Фараминьяна и «Дама с единорогом» Рафаэля Санти.
Что изображено на картине?
Что хотел сказать художник?

Работа в группах.
3 группы.
1 группа. Микеланджело Буонарроти «Сикстинская капелла. Сотворение Адама»
2 группа. Рафаэль Санти. «Афинская школа».
3 группа. Эразм Роттердамский «Похвала глупости»  ГЛАВА LIX.
4 группа. Уильям Шекспир Сонет 116.

Класс делится на несколько групп по 4-5 человек и получает задание описать
по плану произведение искусства.
План:
   1. Сюжет (что изображено на картине? О чем говорится в отрывке?)
   2. Что хотел сказать художник, писатель, поэт?
   3. Основные идеи художника. (в коротких предложениях).
         • За что выступает художник?
         • Против чего?

Представители от групп зачитывают свои выводы по проделанной работе.

Совместно с учащимися формулируются основные идеи эпох Возрождения,
гуманизма.
Записываются на доске и в тетрадь.

Рефлексия.
Ответить на вопросы на листочке.
    • Сегодня я узнал
    • Было интересно
    • Я понял, что
    • Я почувствовал, что
    • Меня удивило
    • Мне захотелось

Домашнее задание.
По выбору:
   1. Сочинить синквейн об эпохе Возрождения.
   2. Используя материал урока, написать небольшое эссе по теме:

      "Человек рождён не для того, чтобы провести жизнь во сне, а для
      действия".


Презентация "Молодежь в современном обществе" 11 класс


title: Конспект урока "Проверка арифметических действий" 6 класс

extracted_text:
МКОУ «Каширская коррекционная общеобразовательная школа-интернат»

Конспект урока по предмету «математика»
в 6 «А» классе
на тему: «Проверка арифметических действий»

разработан и проведен 28.10.2014г.
учителем Ю.С. Жилиной

г. Кашира
2014-2015г.
Тема урока: «Проверка арифметических действий»

Цель урока: научить проверять действия сложение и вычитание в пределах 10 000.

Задачи:
Образовательные: закрепить умение выполнять проверку арифметических действий сложения и вычитания в пределах 10 000.

Коррекционно-развивающие: развивать мыслительные процессы анализ, сравнение, обобщение, корректировать внимание и пространственные представления.

Воспитательные: воспитывать самостоятельность, самоконтроль при выполнении заданий, воспитывать бережное отношение к природе, интерес к предмету.

Оборудование: ноутбук, телевизор, словарь русского языка, карточки с заданиями.

План урока:
I. Орг. момент – 1 мин.

II. Устный счет – 7 мин.

III. Основная часть
3.1. Постановка темы и задач урока
Решение примеров у доски – 11мин.
3.2. Физ. минутка – 1 мин.
3.3. Решение задачи – 7 мин.
3.4. Решение примеров по карточкам – 11 мин.

IV. Подведение итогов урока – 1 мин.

V. Задание на дом – 1 мин.

Ход урока
I. Организационный момент
Проверить готовность учащихся к уроку.
Учитель: Открываем тетради, записываем: «классная работа», на полях число, тема урока (на экране слайд 2 ).
Отложили тетради в сторону.

II. Устный счет (на экране) – личностно -ориентированный подход, ИКТ
слайд 3
1500 + 1000 =                          (Ваня)
10 000 - 3000=                         (Юра)
1000 + 2000 =                          (Марина)
5 х 7 =                                      (Света)
5000 + 500 =                            (Никита)
3000 - 2000 =                           (Стёпа)
9000 - 5000=                            (Лиза)
32 : 4 =                                     (Саша)

Слайд 4.
Задание в тетради: расставить полученные ответы в порядке возрастания и соотнести с  буквами.
1500 + 1000 = 2500            (В)
10 000 - 3000= 7000           (А)
1000 + 2000 = 3000            (Е)
5 х 7 = 35                             (Р)
5000 + 500 = 5500              (К)
3000 - 2000 = 1000             (О)
9000 – 5000= 4000              (Р)
32 : 4 = 8                             (П)

Проверить (на экране), составить слово. Слайд 5.

            8,   35,   1000,   2500,   3000,   4000,  5500,   7000
             П    Р      О          В         Е         Р         К        А               (выключить ТВ)

          3.1. Постановка темы и задач урока
Учитель: У всех получилось такое слово? Как вы думаете, а что оно обозначает? (дети отвечают).
Давайте послушаем, что же слово «проверка» обозначает в русском языке (чтение обозначения из словаря).
Сегодня на уроке мы будем с вами закреплять умения выполнять проверку арифметических действий сложения и вычитания в пределах 10 000.
Для этого открываем учебники на стр. 65, № 266 (2).
К доске выходит  Ваня и решает, комментируя, пример, остальные решают пример в тетради и сверяют с решением на доске.

3.2. Физ. минутка
Вот помощники мои (Руки вперед).
Их как хочешь, поверни.
Покрутили, повертели
И работать захотели.
Раз, два, три, четыре, пять,
Все умеем мы писать,
Отдыхать умеем тоже,
Руки за спину положим,
На носочках выше, выше,
И спокойнее подышим.

3.3. Решение задачи (стр.62, №254)
1. Задачу читает учитель.
2. Задачу читает громко ученик.
3. Учитель: Скажите, ребята, про что говориться в задаче?
                Зачем город надо озеленять деревьями?
                Какие деревья бывают? Назовите их.
4. Разбор задачи, нахождение в тексте «главных» слов.
5. Составление краткой записи на доске в процессе разбора задачи.

Берёзы – 450 шт.
Липы - ? на 180 шт. меньше чем                            ?
Тополя - ? на 150 шт. больше чем

6. Самостоятельное решение задачи с проверкой.

3.4. Решение примеров по карточкам
(ответ заштриховывается с помощью линейки)
технология дифференцированного обучения

Учитель:  Проверяем, правильно ли вы заштриховали пирамиду (на экране, слайд 6).
IV. Подведение итогов урока.

Учитель: Скажите, ребята, какая тема урока сегодня была? Справились ли мы с целью урока? Какие делали упражнения? Какое задание понравилось больше всего?
(дети отвечают)
Выставление оценок за урок.

V. Задание на дом.
Учитель: Запишите в дневник задание на дом стр. 63, № 266 (3-ий столбик).