title: Конспект урока "Средства выразительности языка"

extracted_text:
«Средства выразительности языка»
Цели урока:
Образовательные:
повторение и обобщение основных видов изобразительно-выразительных средств языка;
совершенствование навыков и умений различать такие тропы.

Развивающие:
продолжение работы по совершенствованию языкового чутья;
дальнейшее развитие навыков работы с текстом художественного произведения.
Воспитательные:
 формирование и закрепление в сознании учащихся бережного отношения к родной речи через осознание художественной ценности русской литературы.

Ход занятия.
– Еще в 19 веке немецкий философ Гегель сказал: «Речь – удивительно сильное средство, но нужно иметь много ума, чтобы пользоваться им».
– Посмотрите видеосюжет и ответьте на вопрос «Почему мы так говорим?» («Ералаш»: «Почему мы так говорим?»).
– Так почему же мы так говорим?
– Каждый образованный человек, безусловно, должен уметь оценивать речевое поведение – свое и собеседников, соотносить свою речь с конкретной ситуацией общения и пользоваться при этом всеми богатствами языка.
Сегодня в XXI веке журналисты, учёные, языковеды, психологи, социологи, писатели, педагоги особенно остро ощущают речевое неблагополучие в нашем обществе. А ведь наш родной язык, по определению Паустовского, самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный язык. И он явление уникальное, удивительное. В нём уживаются и тесно переплетаются красивое и некрасивое… Продолжите ряд противопоставлений: выразительное – невзрачное, сильное – слабое, правильное – неправильное, родное – чужое, величественное – скверное, живое – мёртвое.

 Проблемный вопрос
Составление интеллект-карты (прилагательные и глаголы)
РЕЧЬ
– Прочитайте, что у вас получилось.
-Какую речь мы называем выразительной?
- Как достигается выразительность речи?
 -С помощью чего, каких средств?

– Мы говорим сегодня о средствах выразительности речи в текстах определенного  стиля.

1. Повторение изученного.
Стиль – это разновидность языка, которая традиционно закреплена в обществе за одной из сфер жизни. При этом каждая разновидность обладает определёнными языковыми особенностями и противопоставлена другим таким же разновидностям языка, которые соотносятся с другими сферами жизни и обладают собственными языковыми особенностями.
-Определите стили речи.  (Приложение)
1) Ветер – перемещение воздуха над поверхностью земли. Возникает вследствие неравномерного распределения атмосферного давления.
2) -Мама, мама! Ты посмотри, какой сильный ветер, деревья так и гнутся к земле.
-Пойдем , Машенька, скорее домой.
   3) Вдруг в стоячем воздухе что-то прорвалось, сильно рванул ветер и с шумом, со свистим закружился по степи. Тотчас же трава и прошлогодний бурьян подняли рокот, по дороге спиралью закружилась пыль, побежала по степи и, увлекая за собой солому, стрекоз и перья, черным вертящимся столбом поднялась к небу и затуманила солнце.

- Какие стили не назвали? (Публицистический, официально-деловой)
- Назовите сферу их употребления. (Газета, интервью, СМИ, официальные бумаги)
Воспитание  «талантливого читателя», вдумчивая и кропотливая работа над текстом в  литературной мастерской великих художников слова и, наконец, подготовка к ОГЭ- основные задачи, которые призвано решить на данном занятии.
I. Актуализация темы.
В словесности есть особые способы употреблении слов, их называют средствами художественной изобразительности. Они помогают ярко нарисовать картину, выразить мысль и чувство. Все изобразительно-выразительные средства делятся на тропы и фигуры. Мы уже знаем, что тропы – это лексические средства, основанные на переносном значении слова. Фигуры – это синтаксические выразительные средства.
- Назовите известные вам тропы.

«Изобразительно- выразительные средства языка »- одна из трудных тем в курсе русского языка и литературы.

     Одно из самых сложных заданий ОГЭ – задание №3 проверяет умение оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, проще говоря, вам нужно будет проанализировать средства выразительности.
– Для чего могут использоваться средства выразительности? (Средства выразительности языка – это путь к выразительной, образной речи. Они могут использоваться для воспроизведения, имитации, описания явлений окружающей действительности).
2. Повторяем средства выразительности.
Тропы очень разнообразны. Давайте вспомним определения этих понятий.
Слайды 4-9
3. Работа с текстом (тексты на столах у каждой команды )
Обратимся теперь к стихотворению А.С. Пушкина «Зимнее утро».
ЗИМНЕЕ УТРО
Мороз и солнце; день чудесный!
Еще ты дремлешь, друг прелестный —
Пора, красавица, проснись:
Открой сомкнуты негой взоры
Навстречу северной Авроры,
Звездою севера явись!
Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
На мутном небе мгла носилась;
Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела,
И ты печальная сидела —
А нынче... погляди в окно:
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
Вся комната янтарным блеском
Озарена. Веселым треском
Трещит затопленная печь.
Приятно думать у лежанки.
Но знаешь: не велеть ли в санки
Кобылку бурую запречь.
Скользя по утреннему снегу,
Друг милый, предадимся бегу
Нетерпеливого коня
И навестим поля пустые,
Леса, недавно столь густые,
И берег, милый для меня.
- Выделите все средства выразительности. (Слайд)

В «Зимнем утре» последовательно даны два пейзажа. Это вчерашний пасмурный, вьюжный день, и сегодняшнее восхитительное солнечное утро. То есть в основе пушкинского взгляда на природу лежит противопоставление. А следовательно, и изобразительно-выразительные средства поэт подчинил воплощению своего замысла.
2-я строфа:
Вьюга злилась – метафора, точнее – ее разновидность – олицетворение.
Мутное небо – изобразительный эпитет.
Мгла носилась – олицетворение.
Луна, как бледное пятно – сравнение.
Мрачные тучи – изобразительный эпитет.
Ты печальная сидела – лирический (индивидуально-авторский) эпитет.
3-я строфа:
Голубые небеса, прозрачный лес – изобразительные эпитеты.
Великолепные ковры – лирический эпитет.
-Если бы вы были художниками каким цветом изобразили 2, 3 строфу?(Предметное рисование)
Оригинальность пушкинской колористики. Во второй строфе главным цветом был мутно-желтый. Третью строфу Пушкин «раскрасил» в голубой, черный и зеленый цвета. Интересно, что автор ни разу не употребляет слова «белый». В этом нет необходимости, ведь его успешно заменяет слово «снег». Причем основным зрительным ощущением зимнего пейзажа становится блеск (дважды повторяются слова с этим корнем: блестя и блестит).
Статичность дневного пейзажа дает возможность рассмотреть его красоту в подробностях: она как будто бы запечатлена кистью художника. У Пушкина – это «живопись словом».
4. Онлайн тест (Подготовка к ОГЭ задание3)
Укажите, какое средство выразительности использовано в приведенном ниже предложении.
Мне приходилось ночевать в стогах в октябре, когда трава на рассвете покрывается инеем, как солью. (Пришвин М.)
1) олицетворение
2) метафора
3) фразеологизм
4) сравнение
2. Укажите, какое средство выразительности использовано в приведенном ниже предложении.
На закруглениях он [поезд] кряхтел и останавливался. (Пришвин М.)
1) олицетворение
2) метафора
3) эпитет
4) сравнение
3. Укажите, какое средство выразительности использовано в приведенном ниже предложении.
Бывает очень радостно, когда одна и та же примета сохраняется в лесах год за годом - каждую осень встречаешь всё тот же огненный куст рябины. (Пришвин М.)
1) олицетворение
2) метафора
3) эпитет
4) сравнение

4. Укажите, какое средство выразительности использовано в приведенном ниже предложении.
Шатры чёрных ив нависают над головой. (Пришвин М.)
1) олицетворение
2) метафора
3) эпитет
4) фразеологизм

5. Укажите, какое средство выразительности использовано в приведённом ниже предложении.
А вечером блеснет наконец озеро, как черное, косо поставленное зеркало. (Пришвин М.)
1) олицетворение
2) метафора
3) эпитет
4) сравнение

6. Укажите, какое средство выразительности использовано в приведённом ниже предложении.
Котелок сердится и бормочет на огне. (Пришвин М.)
1) олицетворение
2) метафора
3) эпитет
4) сравнение

7. Укажите, какое средство выразительности использовано в приведённом ниже предложении.
Хмель, ползя по земле, хватается за встречные травы, но они оказываются слабоватыми для него, и он ползёт, пресмыкаясь, всё дальше. (Солоухин В.)
1) олицетворение
2) метафора
3) эпитет
4) сравнение

8. Укажите, какое средство выразительности использовано в приведённом ниже предложении.
Но и до сих пор я не знаю, как отнесся бы попутчик к моей просьбе насчет хлеба или ночлега, потому что, когда дошли до его деревни, он свернул с дороги на тропинку вдоль домов и сказал мне, дотронувшись до башлыка: "Ну, бывай здоров! Не падай духом..." (Солоухин В.)
1) олицетворение
2) метафора
3) фразеологизм
4) сравнение

9. Укажите, какое средство выразительности использовано в приведенном ниже предложении.
Но присесть было не на что, и я механически шагал, приминая рыхлый снежок и почти не продвигаясь вперед из этой бесконечной ночи к крохотному и недостижимому островку тепла и покоя, где теперь спит моя мать, не зная, что я бреду сквозь метельную темень. (Солоухин В.)
1) олицетворение
2) метафора
3) эпитет
4) сравнение

10. Укажите, какое средство выразительности использовано в приведённом ниже предложении.
Значит, не было случая до этого, чтобы рассказать и облегчить душу. (Солоухин В.)
1) олицетворение
2) фразеологизм
3) эпитет
4) сравнение

Рефлексия


extracted_text:
Обобщение по теме «Обособление определений и приложений».
Повторение

1. Что называется обособлением?
2. Какие члены предложения могут обособляться?
3.  Что такое приложение?
4. Что такое определение?
Обобщение по теме «Обособление определений и приложений».
Чтобы установить, является ли определение или приложение обособленным, нужно выяснить,
- чем выражено определяемое слово;
- состав определения или приложения (распространенное или нераспространенное);
- место (позицию) относительно определяемого слова.

Найдите пунктуационную ошибку:

А) Раскинувший свои зеленые  ветки, ясень стоял среди  других деревьев.

Б) Почки набухшие за ночь готовы были распуститься.
Расставьте знаки препинания, графически выделите обособления:      Кусты голубики усеянные лиловыми ягодами виднеются на поляне.
Перепачканный краской  малыш выглядел смешно.
Окрылённые надеждой мы шли вперёд.
Ночь  вьюжная морозная  кажется длинной.
Мы  врачи  обязаны помогать людям.
Одуванчик  медоносное растение  растёт повсюду.
Иванов  мой коллега  был смелым человеком.
Котёнок  по прозвищу Рыжик  грелся на солнышке.
Сын Королёва  Михаил  жил в Москве.
Сегодня она в новом голубом капоте  была особенно хороша.

Проверьте:
Кусты голубики, усеянные лиловыми ягодами , виднеются на поляне.
Перепачканный краской , малыш выглядел смешно.
Окрылённые надеждой  , мы шли вперёд.
Ночь, вьюжная  , морозная  , кажется длинной.
Мы, врачи , обязаны помогать людям.
Одуванчик, медоносное растение  , растёт повсюду.
Иванов, мой коллега , был смелым человеком.
Котёнок, по прозвищу Рыжик , грелся на солнышке.
Сын Королёва, Михаил  , жил в Москве.
Сегодня она, в новом голубом капоте , была особенно хороша.

- Когда обособляются и не обособляются приложения с союзом КАК?
Из двух предложений составьте одно с обособленными определениями. Начертите схемы полученных предложений.
1.Сухие листья шуршали под ногами. Они облетели с берез и осин.

2. Кое-где на лесных проталинах начинают зацветать подснежники - перелески. Они разрастаются ковром.

3.Цветок ландыша кажется маленьким прозрачным кувшинчиком. Он перевернулся горлышком вниз.

Примените свои знания, выполнив следующее задание. Дополните предложения
причастным оборотом:
На берегу растут ивы….
прилагательными с зависимыми словами:
Высоко в небе зажглись звёзды…
распространённым приложением:
Лев Толстой… создал шедевры мировой литературы.
определением с обстоятельственным оттенком причины или уступки:
Изнемогающий от жары…
- Найдите соответствия:
1) приложение, стоящее после определяемого слова;
2) определение имеет добавочное обстоятельственное значение;
3) распространённое определение, выраженное причастным оборотом, стоящее после определяемого слова;
4) два нераспространённых определения, стоящие после определяемого слова;
5) приложение, относящееся к личному местоимению.
а) Настало утро, серенькое, тёплое.
б) Вскоре вышла и хозяйка, женщина пожилых лет.
в) Трава, сгибаемая ударами ветра и дождя, ложилась на землю.
г) Оглушённый падением, Григорий еле поднялся на ноги.
д) Талантливый артист, он всегда пользовался успехом у зрителей.
Синтаксический разбор предложения

Изнурённые, грязные, мокрые, мы достигли, наконец, берега.

Домашнее задание:
1.Параграф 191-194,
2. № 356 или выписать из рассказа «После бала» 3 предложения с обособлением определения и приложения, начертить их схемы.

Рефлексия.
Каковы общие условия для обособления?
Распространенные и нераспространенные, согласованные и несогласованные
 определения и приложения обособляются, если
стоят после определяемого слова;
стоят  до или после личного местоимения;
относятся к имени собственному;
определения несут обстоятельственное значение.
Читаем схемы


title: Конспект урока "Как разметить круглую деталь. Циркуль" ФГОС

extracted_text:
             Тема урока: «Как разметить круглую деталь. Циркуль»
Дидактическая цель: создать условия для закрепления знаний и умений
учащихся.
Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений.
Задачи урока: - учить применять полученные знания на практике;
                        -  развивать технологическое мышление: умение
наблюдать,
                           сравнивать, анализировать, обобщать и решать
доступные
                           технико-технологические задачи;
                         - воспитывать  ответственность за своих домашних
питомцев.
Задачи урока: формирование универсальных учебных действий:
личностных: осознание, исследование и принятие жизненных ценностей «Мы в
ответе за тех, кого приручили.».
регулятивных: постановка целей, планирование, контроль, коррекция своих
действий, оценка успешности усвоения.
познавательных: исследование, информационный поиск, отбор, структурирование
информации, моделирование изучаемого содержания;
коммуникативных: умение слышать, слушать и понимать партнёра, планировать и
согласованно выполнять совместную работу, распределять роли, взаимно
контролировать действия друг друга, уметь договариваться, оказывать
поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и с
одноклассниками.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический.
Оборудование:
для учителя: образец поделки, презентация;
для учащихся: цветная бумага, циркуль, ножницы, клей, линейка.

                                 Ход урока.
I Организационный момент.

II Актуализация знаний.

                        1.Повторение о шаре и круге.

- Какие геометрические фигуры у меня в руках?
-Чем шар отличается от круга?
                                  ( слайд)
Назовите предметы, которые имеют форму шара?
Назовите предметы, которые имеют форму круга?

                  2. Беседа с опорой на личный опыт детей.

                         - Отгадайте загадку (слайд)

                              Мордочка усатая,
                              Шубка полосатая,
                              Часто умывается,
                            А с водой не знается?
                                   (кошка)

                                  ( слайды)
  По данным науки археологии, кошки поселились рядом с человеком с тех пор
   как он стал вести оседлый образ жизни. Но это были просто дикие кошки.
      Постепенно человек приручил кошку, и она стала домашним животным.
У многих народов кошка считалась священным животным. Так в Египте за
убийство кошки грозило суровое наказание, вплоть до смертной казни.
Принято отделять беспородную кошку от породистых домашних кошек. Всего
выделяют около двухсот пород кошек, большинство из которых выведено в конце
19- начале 20 веков. Изучением кошек занимается наука фелинология. Кошки
разных пород различаются размерами и массой тела, формой туловища, цветом
глаз, длинной и окрасом шерсти.

-У кого из вас есть кошки?
- Какой они породы?
-Зачем люди держат  дома кошек?
-О чём мы должны помнить, заводя дома маленького питомца?

  III Постановка целей и задач урока.

Сегодня к нам в гости пришла вот такая кошка. Ребята, наша кошка почему-то
грустит. Как вы думаете, почему?
-Как мы можем ей помочь?
Как вы думаете, какова цель нашего урока?
                                   Слайд.
Сегодня на уроке мы будем совершенствовать наши знания и умения, будем
учиться применять их при изготовлении поделки «Котёнок»

IV Познавательно аналитический .

              1.Анализ образца  изделия. (Тетрадь, с.25; слайд)

- Рассмотрите изображение изделия.
- Из какого материала изготовлено изделие?
- Почему выбран этот материал?
- Можно ли использовать другие материалы?
- Из скольких деталей состоит изделие?
- Как они соединены друг с другом?

                            2. Работа с чертежом.

- Прочитайте чертеж:
- Какой формы детали?
- Какими способами можно разметить детали?
- Каковы  размеры деталей?
- Какие  инструменты вам понадобятся и почему?
- На уроках математики мы уже работали с циркулем.
   Как с помощью циркуля разметить деталь нужного размера?
-Какую часть круга используете для изготовления туловища? Почему?
- Какую часть круга вы вырежете при изготовлении головы?
- Как вы узнали, что это 1/4часть?
- Какие правила безопасности мы должны соблюдать при работе с ножницами , с
циркулем?

V Планирование предстоящей самостоятельной практической работы.
                                   (слайд)
Составление плана работы (на доске):
- С чего начнёте изготовление изделия?
- Какие технологические операции и в каком порядке будете выполнять?

 VI Самостоятельная практическая работа учащихся.

                       1. Организация рабочего места.
                    2.Самостоятельная практическая работа
( во время работы проводится  физминутка)
                          3.Уборка рабочего места.
                                4.Обобщение.
- Какая перед вами стояла задача на уроке?
-Справились ли вы сней?
- Что нового вы узнали на уроке ?
- Чему научились?

V Оценка результатов работы.
Выставка работ учащихся.
Характеристика выполненных работ .

VI Рефлексия.

Как выдумаете, изменилось настроение у кошки? Почему?
С каким настроением вы работали? Почему?


title: КИМы по чтению 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
                    Контрольно – измерительные материалы
                                 по предмету
                            «Литературное чтение»
                                   за год
                                 3 «Б» класс

                             УМК «Школа России»

                                        Составитель:
                                        Серышева Лариса Александровна
                                        учитель начальных классов
                                        высшей квалификационной
                                        категории

                            2012-2013 учебный год

                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Данные  задания  составлены  в  полном  соответствии  с   требованиями,
предъявляемыми программой по литературному чтению  для  3  класса  начальной
школы.
    Цель - контроль и проверка знаний учащихся по литературному чтению  для
3 класса начальной школы.
    Предусмотрена многоуровневая система контроля знаний.
    Данные тестовые работы позволяют:
       1. быстро проверить  усвоение  материала  у  большинства  количества
          учащихся;
       2. объективно оценить результаты работы;
       3. повторить пройденный материал;
       4. углубить и систематизировать знания учащихся.
    На выполнение работы отводится 40 минут.

    При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:
    «3» - если сделано не менее 50% объёма работы;
    «4» - если сделано не менее 75% объёма работы;
    «5» - если работа не содержит ошибок.
    Задания уровня сложности А следует оценивать 1 баллом, задания уровня В
– 2 баллами, уровня  С  –  3  баллами  (задания  этого  уровня  предполагают
возможность нескольких верных вариантов ответа).

                    Требования   к   уровню   подготовки

      В результате изучения литературного чтения ученик 3 класса должен

      знать/понимать:

         ← наизусть не менее 15 стихотворений;
         ←   названия,   основное   содержание    изученных    литературных
           произведений, их авторов;
         ←   элементы   книги   (обложка,   оглавление,   титульный   лист,
           иллюстрация).

      уметь:

         ← повышать и понижать голос в соответствии со  знаками  препинания
           и характером содержания;
         ← соблюдать  паузы   и  выбирать  темп  чтения  в  зависимости  от
           смысла читаемого;
         ← определять тему и главную мысль произведения;
         ← воспроизводить содержание  текста  по  вопросам  или  картинному
           плану, данному в учебнике;
         ←  подробно  пересказывать  небольшие  произведения  с   отчетливо
           выраженным сюжетом;
         ← отвечать  на  вопросы  по  содержанию  текста,  находить  в  нем
           предложения, подтверждающие устное высказывание;
         ← раскрывать содержание  иллюстраций  к  произведению;  соотносить
           их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие
           им;
         ← делить текст  на  части,  озаглавливать  их,  выявлять  основную
           мысль прочитанного;
         ← сопоставлять слова близкие по значению; понимать  значение  слов
           и   выражений   в   контексте:   различать   простейшие   случаи
           многозначности слов,  отыскивать  в  тексте  слов  и  выражений,
           характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;
         ← ориентироваться  в  учебной  книге:  знакомство  с  содержанием;
           нахождение  в  нем   названия   нужного   произведения;   умение
           пользоваться  заданиями  и  вопросами,  помещёнными  в   учебных
           книгах;
         ← читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
         ← различать  жанры  художественной  литературы  (сказка,  рассказ,
           басня), различать сказки народные и литературные;
         ← приводить примеры произведений  фольклора  (пословицы,  загадки,
           сказки).
         ← овладеть навыками сознательного,  правильного  и  выразительного
           чтения целыми словами  при  темпе  громкого  чтения  незнакомого
           текста не ниже 70 – 75  слов в минуту.

      использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:

         ← самостоятельного чтения книг;
         ←  высказывания  оценочных  суждений  о  прочитанном  произведении
           (герое, событии);
         ← самостоятельного выбора и определения  содержания  книги  по  её
           элементам;
    работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в
том числе на электронных носителях).

                                    Тест
                   по теме «Повторение пройденного за год»

Цель:  проверка   читательских   умений   и   навыков   работы   с   текстом
художественного произведения.

Прочитай текст. Выполни задания к нему, ответь на вопросы.

                                Пустые страхи
    Шёл Мишка по лесу ночью. Кто-то схватил его сзади.
    Обмер Мишка. Стоит, не шелохнётся.
    Сова закричала.
    - Это сова меня держит! – Было дело, сунул лапу  в  дупло  –  дом  совы
сломал.
    Думает Мишка, как прощенья просить, - волк завыл.
    - Волк меня держит!
    Перед волком тоже виноват. На берёзах катался. Упал на  волчье  логово,
чуть волчат не задавил.
    «Что волку-то сказать?» - думает Мишка и чует по спине  что-то  бегает,
по лапам, по животу.
    - Пауки! – ахнул медвежонок. Сколько он  паутины-то  порвал,  бродя  по
лесу, - ужас!
    Хотел на помощь звать, да в это самое время мышка  из  норы  выскочила,
пятку медвежонку пощекотала.
    Мишка-то как подскочит, как рванётся – и свободен.  За  сучок  шёрсткой
зацепился.
                                                             (В. Бахревский)

    Вопросы и задания:
1.В какое время суток происходят события, описанные в тексте?
         1) утром
         2) днём
         3) вечером
         4) ночью

2.Что мерещилось Мишке в ночном лесу? Запиши.
____________________________________________________________________________
______________________________________________________________

3.Как ты думаешь, почему он так боялся совы, волка, пауков?
____________________________________________________________________________
______________________________________________________________

4.Кто «спас» медвежонка и помог ему выбраться?
____________________________________________________________________________
______________________________________________________________

5.Восстанови последовательность страхов Мишки, расставив цифры.
         пауки
         волк
         сова

6.Объясни значение словосочетания пустые страхи.
____________________________________________________________________________
______________________________________________________________

7.Кто на самом деле держал Мишку?
____________________________________________________________________________
______________________________________________________________

8.Отметь предложение, выражающее главную мысль текста.
         1) Коли хочешь себе добра, то никому не делай зла.
         2) Лесом шёл, а дров не видел.
         3) Глаза страшат, а руки делают.

                                    Ключи
                                   к тесту
                   по теме «Повторение пройденного за год»

    Вопросы и задания:
1.В какое время суток происходят события, описанные в тексте?
         1) утром
         2) днём
         3) вечером
         4) ночью

2.Что мерещилось Мишке в ночном лесу? Запиши.
Мишке казалось, что его схватили сова, волк и пауки.

3.Как ты думаешь, почему он так боялся совы, волка, пауков?
Потому что чувствовал свою вину перед ними.

4.Кто «спас» медвежонка и помог ему выбраться?
Мышка.

5.Восстанови последовательность страхов Мишки, расставив цифры.
        3 пауки
        2 волк
        1 сова

6.Объясни значение словосочетания пустые страхи.
Пустые  страхи  –  безосновательные  страхи,  которые   человек   сам   себе
придумывает.

7.Кто на самом деле держал Мишку?
Сучок.

8.Отметь предложение, выражающее главную мысль текста.
         1) Коли хочешь себе добра, то никому не делай зла.
         2) Лесом шёл, а дров не видел.
         3) Глаза страшат, а руки делают.

       ТЕКСТЫ ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ СКОРОСТИ ЧТЕНИЯ И УСВОЕНИЯ ПРОЧИТАННОГО

                                    Текст
                                   Яблоко
                             (рассказ мальчика)
    По улице шла старушка с корзинкой. В корзинке были  яблоки,  красные  и
желтые, очень красивые яблоки. Вот бы мне одно!
    Я тихонько подкрался сзади, схватил яблоко и сунул его в карман.
    Старушка ничего не заметила. Она остановилась и сказала:
    - Поди-ка сюда, мальчик! Как тебя зовут?
    - Петрик…
    - Красивое имя. Ты, видать, хороший мальчик.
    Старушка выбрала самое румяное и самое большое яблоко:
    - Съешь! Это из моего сада.
    Яблоко – то, что в кармане, - прямо жгло мне ногу.
    - Почему ты не хочешь взять яблоко?
    Старушка стояла с протянутой рукой, а я…
    А я выхватил яблоко из кармана, бросил его в корзину и убежал.
    Когда я прибежал домой, то заплакал. Сам не знаю: почему я заплакал?
                                                                 (123 слова)
    Вопросы и задания:
    1)Расскажи, какое событие произошло с мальчиком.
    2) Какие слова подобрал автор, чтобы показать,  что  мальчик  опасался,
боялся чего-то?
    3) Почему угощение старушки произвело на мальчика такое впечатление?
    4) Что ты думаешь по поводу поступка мальчика?


title: Конспект урока "Точение цилиндрических деталей"

extracted_text:
Раздел: Технология обработки древесины

Тема урока: Точение цилиндрических деталей (2ч)

Цели  урока:
образовательная:   расширить знания  учащихся о технологических    процессах современного производства;
воспитательная:   прививать  учащимся трудолюбие, качественно и аккуратно выполнять  изделия.
 развивающая:  развивать навыки  работы  с деревообрабатывающим   и контрольно-измерительным инструментом.
Методы проведения занятия:
беседа с закреплением материала;
самостоятельная работа учащихся под контролем учителя.

Объект труда: картофелемялка.

Межпредметные связи: черчение - чертеж изделия;

Материально-техническое оснащение:

Оборудование учебной мастерской: верстаки, станки СТД120М.
Инструменты и приспособления:  наборы резцов, линейки, штангенциркули, карандаши, шлифовальная шкурка, ножовка.
Эталон изготовляемой детали.
Заготовки, подготовленные к закреплению в центрах токарного станка.
Технологическая карта изготовления изделия.
Таблица и инструкция по технике безопасности при работе на токарном станке по обработке древесины.

Ход урока
Организационная часть (3 мин)
Проверка посещаемости
Проверка рабочей одежды и готовности к занятию.
Объявление темы урока: «Точение цилиндрических деталей»
Объявление цели урока: Научиться выполнять точение цилиндрических деталей.

Повторение пройденного материала (7 мин)

 Вопросы :

1. Назовите и покажите основные части токарного станка по обработке древесины?
2.  Назовите и покажите приспособления, применяемые для закрепления заготовки.
3. Как нужно подготовить заготовку к точению?
4.Как правильно закрепить заготовку в токарный станок?

 3. Объяснение нового материала (15 мин)

Рассказ о видах и назначении резцов (стамесок) для чернового и чистового точения древесины, приемах точения.
 Основными инструментами для точения служат резцы: полукруглая стамеска - для чернового точения и косая стамеска - для чистового.

Токарную стамеску держат двумя руками, передвигая по подручнику. За первый проход снимают стружку толщиной 1...2 мм серединой лезвия полукруглой стамески. Дальнейшее точение выполняют боковыми частями лезвия при движении стамески как влево, так и вправо.

После 2...3 мин работы следует остановить станок и проверить крепление заготовки.

Когда до достижения требуемого диаметра остается снять 3...4 мм, начинают чистовое точение. Косую стамеску устанавливают на ребро тупым углом вниз. Стружку срезают средней и нижней частью лезвия.

Косая стамеска используется также для подрезания торцов. Её ставят острым углом вниз и по риске делают неглубокий надрез. Затем отступив немного вправо или влево (в зависимости от того, какой торец подрезают) наклоняют стамеску и срезают на конус часть заготовки. эту операцию повторяют несколько раз, пока не останется шейка диаметром 8...10 мм.

Контроль диаметра цилиндрической детали осуществляют кронциркулем (или штангенциркулем) после остановки станка, причем в нескольких местах.

Прямолинейность поверхности выявляют линейкой или угольником на просвет.

Записать в тетрадь:

Резцы для точения:

а) полукруглая стамеска - для чернового точения;

б) косая стамеска - для чистового точения.

Контрольно-измерительные инструменты:

а) кронциркуль или штангенциркуль;

б) линейка или угольник.

Рассказ о последовательности выполнения работы при изготовлении изделий на токарном станке.

Изготовление деталей, имеющих несколько цилиндрических поверхностей,  выполняют в определенной последовательности.
    Сначала с помощью полукруглой стамески заготовке придают цилиндрическую форму. Затем, выключив станок, выполняют разметку по длине с помощью линейки и карандаша. Включив станок, по линиям разметки косой стамеской делают неглубокие надрезы и начинают обработку отдельных участков. В процессе точения периодически контролируют качество и размеры цилиндрической поверхности.
    Шлифуют детали шлифовальной шкуркой при наибольшей частоте вращения шпинделя, полируют - бруском более твердой древесины.
Затем деталь снимают со станка и отрезают припуски ножовкой. Торцы зачищают напильником и (или) шлифовальной шкуркой.

 Рассказ о организации труда и правилах безопасности труда при работе на токарном станке по обработке древесины, рациональном размещении инструмента, правилах бережного обращения с инструментом, приспособлениями и токарным станком.

 Закрепление нового материала.
Вопросы к группе:
а) Какой инструмент используется для токарных работ?
б) В какой последовательности изготавливают цилиндрические детали?
в) Как производится черновое и чистовое точение?

 4. Вводный инструктаж (10 мин)

Демонстрация эталонного изделия и разбор по карте технологии изготовления.
Доведение до учащихся графика работы на станках.
Показ трудовых приемов по точению (на примере изготовления картофелемялки) с комментарием к соблюдаемым правилам техники безопасности и с осуществлением самоконтроля.
 5. Самостоятельная работа учащихся (40 мин)

Текущий инструктаж учащихся - в процессе целевых обходов.
Первый обход: проверить организацию рабочих мест и соблюдение безопасных приемов труда.
Второй обход: проверить правильность выполнения трудовых приемов и технологической последовательности операций.
Третий обход: проверить правильность размеров и осуществление учащимися самоконтроля. Провести приемку и оценку работ.

6. Заключительный инструктаж (5 мин)

1.  Анализ характерных ошибок и их причин.

2.. Сообщение оценки работы учащихся.

3. Домашнее задание
7. Уборка рабочих мест (10 мин)


title: КИМы по русскому языку 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
                     Контрольно-измерительные материалы
                                 по предмету
                               «Русский язык»
                                  (за год)
                          для учащихся 3 «Б» класса

                             УМК «Школа России»

                                                                Составитель:
                                        Серышева Лариса Александровна
                                        учитель начальных классов
                                        высшей квалификационной
                                        категории

                            2012-2013 учебный год

                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Одним из важных дидактических условий, обеспечивающих усвоение  знаний,
является их систематическая проверка и оценка.
    Проверка обеспечивает возможность определить качество знаний  учащихся,
уровень владения формируемыми  умениями.  Это,  в  свою  очередь,  позволяет
оценить готовность учащихся к  изучению  нового  материала  и  эффективность
применяемых методов и приёмов обучения.
    Цель - проверка усвоения программного материала по русскому языку за  3
класс.
    Время  проведения  проверочных  работ  –  40  минут.  Но  время   можно
регулировать, исходя из индивидуальных  возможностей  3  «Б»  класса,  чтобы
избежать зрительного напряжения и нервозной обстановки.
        В результате изучения русского языка ученик 3 класса должен:
      знать/понимать:

         ← части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;
         ← части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол,
           предлог;
         ← члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и
           второстепенные.
      уметь:

         ← грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под
           диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы
           (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные,
           не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные,
           разделительные ь и ъ знаки, непроизносимые согласные, суффиксы
           -ик-, -ек-, ь после шипящих на конце имен существительных
           женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со
           словами, сложные слова) и знаки препинания в конце предложения
           (точка, вопросительный и восклицательный знаки);
         ← производить разбор слов по составу: находить окончание,
           выделять корень, приставку, суффикс;
         ← подбирать однокоренные слова разных частей речи;
         ← распознавать части речи и их грамматические признаки (род,
           число, падеж имен существительных, род и число имен
           прилагательных, время и число глаголов);
         ← изменять имена существительные по числам;
         ← склонять в единственном числе имена существительные с ударными
           окончаниями;
         ← изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с
           родом и числом существительного;
         ← изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем
           времени – по родам;
         ← распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы (знание
           терминов необязательно);
         ← устанавливать по вопросам связь между словами в предложении,
           вычленять словосочетания;
         ← распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
         ← производить синтаксический разбор предложений: определять их
           вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и
           второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними
           по вопросам;
         ← интонационно правильно произносить предложения;
         ← писать изложение в 60-75 слов по коллективно (или
           самостоятельно) составленному плану;
         ← определять тему и основную мысль текста;
         ← делить текст на части, соблюдать красную строку при записи
           текста;
         ← устанавливать связь между частями текста;
         ← устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;
         ← озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;
         ← распознавать текст – повествование, описание, рассуждение;
         ← писать (после предварительной подготовки) сочинение
           повествовательного характера по сюжетной картинке, личным
           наблюдениям;
         ← составлять устный ответ-рассуждение.
      использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:

         ← адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и
           сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
         ← работы со словарём (алфавит);
         ← соблюдения орфоэпических норм;
         ← создания в устной и письменной форме несложных текстов по
           интересующей младшего школьника тематике;
овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного
общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка,
письмо другу

                              СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

Оценки:
 «5» – за безошибочно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.
«3» – за работу, в которой допущены 2 ошибки.
«2» – за работу, в которой допущены 3 и более ошибок.

                              СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ
                                  (за год)
    Тетрадь,  язык,  север,  рисунок,  народ,  одежда,  кровать,  квартира,
дежурный, берёза, восток, урожай, здравствуйте.

                                  ДИКТАНТЫ

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений  и
навыков.

Грамматический разбор есть средство  проверки  степени  понимания  учащимися
изучаемых грамматических явлений,  умения  производить  простейший  языковой
анализ слов и предложений.

Оценки:
«5» – за работу, в которой нет ошибок.
«4» – за работу, в которой допущено 1–2 ошибки.
«3» – за работу, в которой допущено 3–5 ошибок.
«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Ошибкой в диктанте следует считать:
    ➢ нарушение правил орфографии при написании слов;
    ➢ пропуск и искажение букв в словах;
    ➢ замену слов;
    ➢ отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
    ➢ неправильное написание словарных слов.

За ошибку в диктанте не считаются:
    ➢ ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
    ➢ единичный  пропуск точки  в  конце  предложения,  если   первое  слово
      следующего    предложения  записано с заглавной буквы;
    ➢ единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:
    ➢ два исправления;
    ➢ две пунктуационные ошибки;
    ➢ повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:
    ➢ повторение одной и той же буквы в слове;
    ➢ недописанное слово;
    ➢ перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая
      опущена;
    ➢ дважды записанное одно и то же слово в предложении.

                           Грамматические задания

"5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.
"4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее   3/4  заданий.
"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.
"2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических
заданий.

   Итоговый контрольный  диктант. Тема: «Орфограммы, изученные в 3 классе»

                                    Лето
   Коротка  летняя  ночь.  Заиграл  первый  луч  солнца.   Подул   ветерок.
Зашелестели листики. Всюду проснулась жизнь.  На  зелёный  лужок  прилетели
пчёлы. Жужжат, торопятся к цветам мохнатые шмели.
   К лесной опушке слетаются птицы. Звенят в воздухе их радостные  песенки.
Прибегают на полянку лесные зверьки. Слышны разные  звуки,  шорохи,  голоса.
Вот белочка в рыжей шубке сделала лёгкий  прыжок  и  оказалась  на  вершинке
сосенки. Ёжик пробежал в своё жилище. Хлопочут усердные муравьи.
                                                                   (68 слов)

                           Орфографическое задание
                                  I вариант

      1. Допиши окончания, в скобках укажи падеж и склонение имён
существительных.

     в кроват...  —   в кроватк...
     о мам...     —   о матер...
     для мышк... —   для мыш...
     об отц... — о пап...

    2. Найдите в тексте предложение, соответствующее схеме: (схема к 11
       предложению)

                                 II вариант

      1. Допиши окончания, в скобках укажи падеж и склонение имён
существительных.

    к ел… - к ёлк…
    в печк… - в печ…
    о дочк… - о дочер…
    о дед… - о дедушк…
    2. Найдите в тексте предложение, соответствующее схеме: (схема к 7
       предложению

                                    ТЕСТЫ
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная  на  установление
уровня сформированности умения  использовать  свои  знания  в  нестандартных
учебных ситуациях.

Оценки:
«5» - 97-100%
«4» - 77-96%
«3» - 50-76%
«2» - менее 50%

                                    Тест
                      Повторение изученного в 3 классе.
                                  Вариант 1

А1. Из каких значимых частей состоят слова?
 1) из главных и второстепенных членов
 2) из окончания, основы, корня, приставки, суффикса
3) из синонимов и антонимов
 4) из ударных и безударных гласных

А2. Выбери верную формулировку.
1) Предложения"— это разные тексты.
2) Предложения — это разные диктанты.
3) Предложение состоит из слов, связанных по смыслу.
4) Предложения — это простые и сложные слова.

A3. Укажи вариант, где перечислены части речи.
1) корень, суффикс, приставка, окончание, основа
 2) ударные и безударные слоги в словах
3) подлежащее и сказуемое
4) существительное, прилагательное, глагол, местоимение, наречие,
числительное, предлог, союз

А4. Сколько звуков в слове УСТНЫЙ?
1)  4      3) 6
2)  5     4) 7

А5. Укажи вариант, где ударными являются вторые слоги.
1) озеро, стрекозы, насекомые, маленькая
2) сильный, дерево, жёлтый, колокол
3) история, великий, пословица, вредитель
 4) природа, ученик, петушок, неуклюжий

А6. В чём заключён общий смысл всех однокоренных слов?
1) в суффиксе          3) в основе
2) в приставке           4) в корне

А7. Что такое основа слова?
1) корень
2) часть слова без окончания
3) всё слово
4) приставка и корень

А8. Определи правильный порядок перечисления орфограмм в приведённых
словах.
Тра..ка, к..рабль, с..ёмка, заб..лел, дерев...я, трос..ник.
1) непроизносимая согласная, разделительный Ь, проверяемая безударная
гласная, разделительный Ъ, непроверяемая безударная гласная, сомнительная
согласная

 2) непроизносимая согласная, сомнительная согласная, разделительный Ь,
непроверяемая безударная гласная, проверяемая безударная гласная,
разделительный Ъ

3) сомнительная согласная, непроверяемая безударная гласная, разделительный
Ъ, проверяемая безударная гласная, разделительный Ь, непроизносимая
согласная

4) проверяемая безударная гласная, разделительный Ь, непроизносимая
согласная, сомнительная согласная, непроверяемая безударная гласная,
разделительный Ъ

А9. В каком предложении допущена ошибка в написании предлога и приставки?
1) Полестнице я до брался до узкой открытой двери чердака и вошёл.

2) Я был уверен, что на чердаке что-то спрятано.

3) Лестница подо мной прогибалась, поскрипывала.
4) Так впервые я залез на чердак.

А10. Сколько глаголов среди приведённых слов?
Пробежит, одуванчики, большое, наблюдать, вершина, далёкий, толкал, жизнь,
стройная, бьют, ребятишки, скорлупка, известный, краснеют, шёл, снегопад,
лёгкий, маленький, березняк.
1) 5         3) 7
2)6          4) 8

В1. Какое из слов имеет несколько значений?
1) телевизор     3) стена
 2) ключ             4) айсберг

В2. Определи падеж имени прилагательного в предложении.
Пушистому котёнку налили в блюдце молока.
1) винительный                3) творительный
2) предложный                4) дательный

В3. Укажи вариант, в котором допущена ошибка.
1) камыш    3) мелоч
2) мираж     4) силач

С1. Сколько мягких согласных звуков в словах данного предложения?
Митя мечтает стать волшебником.
1)  5      3)  7
2)  6       4) 8
С2. Определи время глагола в предложении.
Свежий ветерок разносит по лесу весенние запахи.
1) прошедшее         3) будущее
2) настоящее         4) нельзя определить

                                  Вариант 2
А1. Из каких значимых частей состоят слова?
1) из главных и второстепенных членов
2) из синонимов и антонимов
3) из окончания, основы,- корня, приставки, суффикса
 4) из ударных и безударных гласных

А2. Выбери верную формулировку.
1) Предложение состоит из слов, связанных по смыслу
2) Предложения — это разные тексты.
 3) Предложения -  это разные диктанты.
4) Предложения — это простые и сложные слова.

A3. Укажи вариант, где перечислены части речи.
1) корень, суффикс, приставка, окончание, основа
2) ударные и безуДа£йь1е Слоги в словах
3) существительное, прилагательное, глагол, местоимение, наречие,
числительное, предлог, союз
4) подлежащее и сказуемое

А4. Сколько звуков в слове ГРУСТНЫЙ?
1)  5         3) 7
2)  6         4) 8

А5. В каком варианте во всех словах ударными являются вторые слоги?
1) случай, лепестки, солнечный, заготовили
 2) озеро, стрекозы, насекомые, маленькая
3) природа, ученик, петушок, неуклюжий
4) история, великий, пословица, вредитель
А6. В чём заключён общий смысл всех однокоренных слов?
 1) в суффиксе            3) в приставке
2) в корне                    4) в основе

А7. Что такое основа слова?
1) корень
 2) всё слово
 3) приставка и корень
4) часть слова без окончания

А8. Определи правильный порядок перечисления орфограмм в приведённых
словах.
Кни..ка, л..пата, об..езд, д..лёкий, лист..я, чес..ность.
1) сомнительная согласная, непроверяемая безударная гласная, разделительный
Ъ, проверяемая безударная гласная, разделительный Ь, непроизносимая
согласная
2) непроизносимая согласная, разделительный Ь, проверяемая безударная
гласная, разделительный Ъ, непроверяемая безударная гласная, сомнительная
согласная
3) непроизносимая согласная, сомнительная согласная, разделительный Ь,
непроверяемая безударная гласная, проверяемая безударная гласная,
разделительный Ъ
4) проверяемая безударная гласная, разделительный Ь, непроизносимая
согласная, сомнительная согласная, непроверяемая безударная гласная,
разделительный Ъ

А9. Найди предложение, в котором допущена ошибка в написании предлога и
приставки.
1) По лестнице я добрался до узкой открытой двери чердака и вошёл.
2) Дочердака я до полз по крутой старой лестнице.
3) Лестница подо мной прогибалась, поскрипывала.
 4) Так впервые я залез на чердака.

А10. Сколько прилагательных среди данных слов?
Пробежит, одуванчики, большое, наблюдать, вершина, далёкий, толкал, жизнь,
стройная, бьют, ребятишки, скорлупка, известный, краснеют, шёл, снегопад,
лёгкий, маленький, берёзняк.
1)  8              3) 6
2)  7              4) 5

В1. Найди слово, которое имеет несколько значений.
1) телевизор       2) стена
3) айсберг           4) стрелки

В2. Определи падеж имени прилагательного предложении.
После холодной зимы наступает весна.
1) винительный     3) творительный
2) родительный     4) дательный

В3. Укажи вариант, в котором допущена ошибка.
1) камыш      3) мелочь
 2) мираж    4) силачь

С1. Сколько твёрдых согласных звуков в словах данного предложения?
Петя тащил байковое одеяло.
1) 8     3) 6
2) 7     4) 5

С2. Определи время глагола в предложении.
Свежий ветерок разнесёт по лесу весенние запахи.
1) прошедшее      3) будущее
2) настоящее        4) нельзя определить

                               Ключи к текстам

 Вариант  |А1 |А2 |А3 |А4 |А5 |А6 |А7 |А8 |А9 |А10 |В1 |В2 |В3 |С1 |С2 | |1
  |2 |3 |4 |2 |3 |4 |2 |3 |1 |2 |2 |4 |3 |3 |2 | |2 |3 |1 |3 |3 |4 |2 |4 |1
|2 |3 |4 |2 |4 |3 |3 | |


extracted_text:
Исследование готовности первоклассника к обучению в школе
Методики выявления готовности
 и оценка результатов
Методики выявления готовности к школе
Обследование готовности первоклассника
к обучению в школе включает пять методик:
1.	Рисунок человека
2.	Графический диктант
3.	Образец и правило
4.	Первая буква
5.	Тест отношений к школе «Домики» (необязательная часть)
Методики выявления готовности к школе
Все предлагаемые методики  проводятся фронтально, со всем классом.
Методики проводятся учителем, ему помогает   психолог  (воспитатель или другой учитель).
Для проведения занятия учитель заранее распечатывает инструкции.
Проведение диагностики занимает два урока.
При продолжительности урока 35 минут между двумя методиками делается очень короткий перерыв (на 1-2 минуты).
Рисунок человека
Перед каждым ребенком кладется лист 1 для выполнения задания в вертикальном положении. Если кто-либо из детей его в дальнейшем поворачивает, то его НЕ поправляют.

Учитель сосредоточивает на себе внимание детей и дает инструкцию.

Оценка результатов Рисунок человека

Баллы за отдельные элементы рисунка выставляются в клетки, приведенные внизу бланка, на котором рисовал ученик.

Графический диктант
Подготовить для каждого ребенка карандаш и лист 2.
Для проведения необходима доска, расчерченная на клетки.
Выполнение тренировочного узора.
Диктовка узоров. Учителю может быть удобнее диктовать, ориентируясь не на текст, а на сам узор.
Самостоятельная работа по продолжению узоров (полторы-две минуты на узор).

Оценка результатовГрафический узор
Результаты выполнения тренировочного узора не оцениваются.
В каждом из последующих узоров оценивается порознь выполнение диктанта и самостоятельное продолжение узора. Оценка производится по определенной шкале.

Образец-правило
Детям раздаются карандаши и листы 3 и 4.
Ластиками детям пользоваться не разрешается.
Для наглядности можно изобразить треугольник с точками на доске, на примере которого учитель объясняет правило выполнения задания.
Каждое задание представляет собой фигуру-образец и расположенные справа от нее «точки» разной формы (маленькие кружочки, треугольники, квадраты). Точки справа нужно соединить так, чтобы получился точно такой же рисунок, как образец.

Треугольник (для проведения методики «Образец и правила»)

«… Вам нужно запомнить правило: нельзя соединять одинаковые точки. Нельзя соединять два кружка или два треугольника, или два квадратика. Линией можно соединять только две разные точки. »
Оценка результатов Образец и правило
В каждом задании оценивается и соблюдение правила, и правильность  воспроизведения образца.

Первая буква
У детей на столах лежат карандаши и лист 5.
Каждое слово произносится очень четко, после названия каждого животного делается небольшая пауза.
Дав детям время на то, чтобы отметить нужный «мячик» у животного, учитель называет следующее слово.

Оценка результатов Первая буква
Оценкой служит количество правильно поставленных значков.

Спасибо за внимание!


title: Сочинение по картине «Зимние забавы» 2 класс ФГОС

extracted_text:
Тема: Сочинение по картине «Зимние забавы».
Цель урока:
формировать умение создавать повествовательный текст по сюжетной картинке. Учить правильному построению предложений.способствовать закреплению подготовке учащихся к написанию сочинения-повествования; создавать условия для развития художественного вкуса, воображения, творческих способностей, расширять словарный запас детей, способствовать воспитанию любви к природе.
Работа по развитию речи: составление связного текста с использованием изобразительно-выразительных средств.
Формирование универсальных учебных действий (УУД)
личностные:
- развивать умение высказывать свое отношение к зимней  природе родного края  и выражать свои эмоции;
- формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
метапредметные:
коммуникативные:
- развивать умение слушать и понимать других;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
- уметь работать в паре.
регулятивные:
- развивать умение высказывать свое предположение на основе работы с материалами учебника;
- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
- осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
познавательные:
- развивать умение извлекать информацию из схематичной информации, правил;
- представлять информацию в виде схемы;
- на основе анализа объектов делать выводы;
- обобщать и классифицировать по признакам;
- ориентироваться на страницах учебника;
- находить ответы на вопросы.

- А ПОЧЕМУ ВЫ ТА РЕШИЛИ?

- Как вы думаете, о  чем пойдет речь на уроке?

 А почему вы так считаете?

 Почему вы так считаете?

-Какая задача стоит перед вами?

- С какой проблемой столкнулись?

- Кто вам поможет?

–Как вы можете назвать свое сочинение?

(Зимние забавы).

 число, классная работа и

 такое

-Прочитайте.

Был  ясный  зимний  день.
Наступили  зимние  каникулы.
Весь  январь  стояли  лютые  морозы.
Ночью  выпал  пушистый  снег.

.

1.Весь  январь  стояли  лютые  морозы.
2.Весь  январь  стояли  лютые  морозы!
3.Весь  январь  стояли  лютые  морозы?

Но в.
Но в
Но в

  ()

  ()

- Какая задача стояла перед вами на уроке?

-Как вы думаете. Вы справились с ней?.
РЕФЛЕКСИЯ,


title: Конспект урока по информатике "Знакомство с программой PowerPoint" 2 класс

extracted_text:
           муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №34»
                   имени Амелина Станислава Александровича

                        Конспект урока по информатике
                 «Знакомство с программой PowerPoint» 2 класс

                                                                Подготовила:
                                               Гусева Виктория Александровна
                                                   учитель начальных классов

                                Кемерово 2012

Урок информатики. 2 класс
Тема: Знакомство с PowerPoint.
Цели: Развитие потребности познавательного интереса  и практическому  умению
через знакомства с программой PowerPoint.
-развивать познавательный интерес к предмету, развивать  умения  планировать
свою деятельность.
-воспитывать стремление к получению новых знаний, любознательность и
наблюдательность.
- расширять знания о программе PowerPoint;
Оборудование педагога: наглядный материал;
Оборудование учащихся: текст на столах, папка с картинками.

                                  Ход урока
|Этапы     |Содержание урока                               |Примечание      |
|I         |Организационный этап                           |1 минута        |
|подгото-  |Добрый день!                                   |иметь бейджик   |
|витель-   |Добрый час!                                    |                |
|ный       |Я очень рада видеть вас, вы друг другу         |психологический |
|          |улыбнитесь и тихонечко садитесь!               |настрой         |
|          |Вводная беседа:                                |учащихся.       |
|II        |Тема нашего урока знакомство с программой      |                |
|основ-ной |PowerPoint, мы с вами познакомимся с           |                |
|          |программой, узнаем для чего она предназначена, |                |
|          |и будем создавать презентацию на тему зима.    |                |
|          |Ребята, какие есть времена года? (ответы       |                |
|          |детей). Ребята, а сейчас какое время года?     |                |
|          |(зима), Сколько месяцев длится зима? (3 месяца)|                |
|          |Какие (декабрь, январь и февраль).             |                |
|          |Ребята, прослушайте загадки, про три месяца    |                |
|          |зимы.                                          |                |
|          |Назовите-ка ребятки,                           |                |
|          |Месяц в этой-вот загадке,                      |                |
|          |Дни его всех дней короче,                      |                |
|          |Всех ночей длиннее ночи,                       |                |
|          |На поля и на луга                              |                |
|          |До весны легли снега.                          |                |
|          |Только месяц наш пройдет,                      |                |
|          |Мы встречаем Новый Год.                        |                |
|          |(Декабрь)                                      |                |
|          |Начинает календарь                             |                |
|          |Месяц с именем ...                             |                |
|          |(Январь)                                       |                |
|          |Последний зимний месяц жаль,                   |                |
|          |Короткий самый он - ...                        |                |
|          |(Февраль)                                      |                |
|          |Итак, ребята мы с вами отгадали загадки, теперь|                |
|          |мы можем перейти к знакомству с программой     |                |
|          |PowerPoint. Кто работал в этой программе? С    |                |
|          |помощью этой программы мы можем делать         |                |
|          |презентацию. А что такое презентация?          |                |
|          |(Презентация представляет собой                |                |
|          |последовательность сменяющих друг друга -      |                |
|          |слайдов). PowerPoint - это приложение,         |                |
|          |предназначенное для создания электронных       |                |
|          |презентаций с использованием различных видов   |                |
|          |информации: аудио, видео, графическая,         |                |
|          |текстовая и их последующей демонстрации с      |                |
|          |использованием различных эффектов.             |                |
|          |Итак, запускается программа следующим образом. |                |
|          |Пуск→все программы→Microsoft Office→ Microsoft |                |
|          |PowerPoint.                                    |                |
|          |Ребята, предлагаю рассмотреть интерфейс        |                |
|          |программы, из чего он состоит. Интерфейс - это |                |
|          |средства (кнопки, строки, списки и др.         |                |
|          |элементы). Рассмотрим инструменты вкладок:     |                |
|          |(вкладки ориентированы на конкретные задачи).  |                |
|          |Главная, вставка, дизайн, анимация, показ      |                |
|          |слайдов, рецензирование, вид.                  |                |
|          |Если мы зайдем во вкладку Главную мы увидим,   |                |
|          |что здесь мы можем создать слайд,              |                |
|          |отформатировать, то есть сделать текст, по     |                |
|          |ширине, по левому краю, по правому краю или по |                |
|          |центру, также изменить шрифт, также вы видите, |                |
|          |что есть  буквы: К, Ж, Ч, они предназначены,   |                |
|          |чтобы делать шрифт полужирным, курсивным или   |                |
|          |подчеркнутым. Буква А обозначает, что можно    |                |
|          |изменить цвет текста. Далее идет вкладка       |                |
|          |Вставка  с помощью этой вкладки мы можем,      |                |
|          |делать таблицы, вставлять рисунок, также       |                |
|          |рисовать с помощью фигур и т.д. После вкладки  |                |
|          |вставки идет Дизайн, здесь идет уже оформление |                |
|          |для  презентации. И вкладка Анимация входит в  |                |
|          |нее переход между слайдами.                    |                |
|          |Итак, мы рассмотрели и познакомились с         |                |
|          |программой. И сегодня мы будем создавать       |                |
|          |презентацию на тему День Защитника Отечества. Я|                |
|          |вам предлагаю, посмотреть презентацию, которую |                |
|          |вам нужно будет выполнить. Хорошо. Теперь мы   |                |
|          |можем переходить к практической работе. Но     |                |
|          |прежде чем мы сесть за компьютеры, давайте     |                |
|          |повторим технику безопасности.                 |                |
|          |Я вижу, вы готовы к работе, тихонечко          |                |
|          |присаживайтесь за компьютеры, на ваших столах  |                |
|          |лежит инструкция выполнения практической работы|                |
|          |она вам будет помогать.                        |                |
|          |А сейчас я вам предлагаю отдохнуть и провести  |                |
|          |физминутку.                                    |                |
|          |Раз - подняться, подтянуться                   |Физминутка на   |
|          |Два - согнуться, разогнуться                   |опорно-         |
|          |Три - в ладоши три хлопка, головою три кивка.  |двигательный    |
|          |На четыре - ноги шире.                         |аппарат         |
|          |Пять - руками помахать                         |                |
|          |Шесть - за стол тихонько сесть.                |                |
|          |Тихонечко заходите в класс и присаживайтесь.   |                |
|          |Инструкция выполнения практической работы      |                |
|          |1)Заходим в программу PowerPoint               |                |
|          |Пуск→ Программы →  Microsoft Office→           |                |
|          |Microsoft Office PowerPoint                    |                |
|          |2)Создаем первый слайд и пишем заголовок       |                |
|          |(декабрь) и вставляем картинку. Вставка→Рисунок|                |
|          |на рабочем столе папка зима выбираете любую    |                |
|          |картинку и вставляете. Правой кнопки мыши      |                |
|          |появляется меню, и чтобы текст был виден,      |                |
|          |делаем его на задний план.                     |                |
|          |3) Создаем второй слайд  и пишем заголовок     |                |
|          |(январь) вставляем картинку.                   |                |
|          |Вставка→Рисунок→рабочий стол папка зима.       |                |
|          |4) Создаем третий слайд  и пишем заголовок     |                |
|          |(февраль) вставляем картинку.                  |                |
|          |Вставка→Рисунок→рабочий стол папка зима.       |                |
|          |Также, чтобы текст был виден на рисунке, нужно |                |
|          |выполнить правой кнопки мыши, появляется меню, |                |
|          |и сделать текст на задний план.                |Проговорить     |
|          |4) Сохраняем работу в своей папке.             |инструкцию      |
|          |Хорошо, молодцы теперь давайте оценим работу,  |                |
|          |коллективно посмотрим, какие у всех получились |                |
|          |необычные презентации.                         |                |
|          |К сожалению, наше занятие подходит, к концу    |Упражнение для  |
|          |давайте подведем итог.                         |глаз.           |
|III       |Подведение итогов.                             |                |
|заключител|Ребята, с какой же мы программе работали?      |                |
|ьный      |(ответы детей) правильно  PowerPoint. А для    |                |
|          |чего это программа предназначена? Про какое    |                |
|          |время года мы сегодня говорили? Сколько длится |                |
|          |зима?                                          |                |
|          |Используемая литература: ссылка                |                |
|          |http://spaces.myfreedom.by/?tag=powerpoint-2007|                |
|          |                                               |                |


Орфоэпические "запоминайки"


title: Контрольная работа "Глагол"

extracted_text:
Тематическая контрольная работа

Тема    «Глагол»

Спишите текст, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы, знаки препинания.

                          Перед снегом
                 И начина…т уставать вода.
                 И это означа…т близость снега.
                 Вода устала быть ручьями быть дождём,
                 По корню поднимат…ся падать с неба.
                 Вода устала петь устала теч…,
                 Сиять струит…ся и переливат…ся.
                 Ей хоч…тся утратить реч… залеч…,
                 И там, где залегла, там и остат…ся.

Обозначьте орфограмму с пропущенной буквой.

Выпишите из текста все глаголы и объясните, определи спряжение, поставьте все глаголы в форму 3 лица множественного числа.

Объясните, когда в глаголах пишется – ТСЯ, а когда – ТЬСЯ. Приведите примеры из текста.

Выпишите из текста глаголы, распределяя их на 2 группы:
                                1 группа – глаголы несовершенного вида,
                                2 группа – глаголы совершенного вида.
 Выполните морфологический разбор  одного глагола ( из текста – на выбор).

Тематическая контрольная работа

Тема    «Глагол»

Спишите текст, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы, знаки препинания.

                          Перед снегом
                 И начина…т уставать вода.
                 И это означа…т близость снега.
                 Вода устала быть ручьями быть дождём,
                 По корню поднимат…ся падать с неба.
                 Вода устала петь устала теч…,
                 Сиять струит…ся и переливат…ся.
                 Ей хоч…тся утратить реч… залеч…,
                 И там, где залегла, там и остат…ся.

Обозначьте орфограмму с пропущенной буквой.

Выпишите из текста все глаголы и объясните, определи спряжение, поставьте все глаголы в форму 3 лица множественного числа.

Объясните, когда в глаголах пишется – ТСЯ, а когда – ТЬСЯ. Приведите примеры из текста.

Выпишите из текста глаголы, распределяя их на 2 группы:
                                1 группа – глаголы несовершенного вида,
                                2 группа – глаголы совершенного вида.
 Выполните морфологический разбор  одного глагола ( из текста – на выбор).


title: Презентация "Шумовые звуки" 1-4 класс

extracted_text:
ШУМОВЫЕ ЗВУКИ

ВСЕ  НА СВЕТЕ ДЕТИ ЗНАЮТ, ЗВУКИ РАЗНЫЕ БЫВАЮТ
Составитель: Широкова Светлана Юрьевна, преподаватель  хорового класса ДШИ при  ГБПОУ  «НОКИ им. С. В. Рахманинова».
                   Великий Новгород
                                 2016

с

      Хорошо, что
       дождь не заканчивается мгновенно и мы можем вдоволь насладиться его звуком - постукиванием в любое время года.
  ШУМ ДОЖДЯ

        Провести вечер у моря, разжечь костер – и тогда можно наслаждаться и прибоем, и звуком потрескивания поленьев.
       Правда, это только летнее развлечение, но оно оставляет настолько сильные впечатления, что их хватает на весь следующий год.
ПОТРЕСКИВАНИЕ КОСТРА

        Найти не потоптанный и свежий, хрустящий снег в городе достаточно непросто.
        А лучше прогуляться с родителями по снегу вечером, так можно будет расслышать хруст гораздо лучше.
     Но огорчает тот факт, что зима всего лишь раз в году, но ведь и летом есть, что послушать.
ХРУСТ СНЕГА

.

     Птицы издают мелодичные и приятные звуки для человеческого слуха.
     Пение птиц - один из самых приятных будильников, правда?
   А если утром, когда ты просыпаешься, а за окном  слышишь звук птичьего пения – это просто райское наслаждение.

ПЕНИЕ ПТИЦ

        Повезло тем, кто живёт в городе у моря. Жители таких городов проводят на море очень много времени, и летом и зимой.
     Шум прибоя длится вечно, и можно было бы и слушать его вечно, если бы позволяло время.
ПРИБОЙ

 КОШАЧЬЕ МУРЛЫКАНЬЕ

     Кошки – милые и пушистые создания.
       Их звук мурлыканья – это своеобразный язык общения. Таким способом кошки могут успокаивать даже друг друга.
    Всего лишь незамысловатая песенка, а сколько хорошего настроения и себе и окружающим.

ЖУРЧАНИЕ РУЧЬЯ

       А Вы когда – нибудь слышали журчание ручья?
      В городе поймать удовольствие от звуков журчания ручья невозможно.
  Наверное, многие городские жители не слышали этот звук никогда, значит для них есть большой повод поехать на отдых куда-нибудь на природу.

   Смех продлевает жизнь, а вместе с этим создаёт радостное, хорошее настроение и не только тому, кто смеётся, а и всем остальным, кто так же наслаждается этим настроением.
СМЕХ
     «Их нельзя увидеть
Не возьмешь их в руки,
Можно только слышать,
Что же это?»

ЗВУКИ

Помогите мальчику Пете разгадать загадку!

http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/4/81/562/81562704_large_4453296_kar_45.jpg -   дождь
http://img-fotki.yandex.ru/get/5626/152124108.42/0_9e0fc_a6854bce_XL - снег
http://img.beta.rian.ru/images/25388/91/253889125.jpg - костер
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/6/92/472/92472785_large_11.jpg - смех детей
http://www.artseven.ru/_gallery_img/9651.jpg  - морской прибой
http://oboik.ru/uploads/11_05_2013/view/201209/oboik.ru_22242.jpg - кошка
http://file.mobilmusic.ru/69/da/9c/800663.gif - журчание ручья
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2/72/982/72982577_08157f70167b3c41c8636174a007ba3a.jpg - птица

http://s4.pic4you.ru/y2014/06-16/12216/4451312.png  - божья коровка
http://2.bp.blogspot.com/-A5JfUzF6NVQ/UXGadBw4iAI/AAAAAAAAH6k/v1ESdUSuB0c/s1600/bird+1.png - птица
http://bakalmuz.edusite.ru/p75aa1.html  - текст
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ

http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/69/490/69490747_04.png - мальчик
http://pixelbrush.ru/uploads/posts/2012-10/1349668047_1-26.jpg желтый лист из блокнота
https://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=97280bfcfc718f45a44869b18b4a47d2&n=33&h=215&w=287 - фон


title: Технологическая карта урока "Отработка глагола в прошедшем времени. Диалог «Что ты делал вчера?»" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Автор: Яхина М.А.
Место работы: МБОУ Гимназия №133 г.о.Самара
Должность автора: Учитель английского языка
Тип урока: Урок повторения и закрепления материала
Тема урока: Отработка глагола в прошедшем времени. Диалог «Что ты делал вчера?»
Класс: 4
УМК: «Английский в фокусе» для 4 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011. Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В.
Цели урока:
формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах
развитие речевых, интеллектуальных и познавательных
способностей младших школьников, а также их общеучебных
умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком.
Задачи урока:
тренировать учащихся в употреблении глагола to be в Past Simple в
утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;
развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма.

Универсальные учебные действия:
Личностные:
 - самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений;
- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.
Предметные:
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
- понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах.
Метапредметные:
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника; развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка.

Ход урока:
Организационный момент
Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.
Актуализация прежних знаний и мотивация к учебному процессу
Постановка цели и задачи урока
Учитель создает проблемную ситуацию и просит выдвинуть предположение о теме и целях предстоящего урока
Основная часть урока
Учитель актуализирует знания учащихся по теме Present Simple при помощи песни и просит их заполнить таблицу спряжения глагола to be в настоящем времени. Один ученик заполняет таблицу на доске, остальные в своих тетрадях.
 Актуализация времени Past Simple
 Ученики смотрят музыкальный ролик, в качестве закрепления форм глагола to be в прошедшем времени.
 Отработка лексики и структур Past Simple
Учитель формирует группы и раздаёт карточки, задача учеников правильно сопоставить местоимения единственного числа и множественного числа с соответствующей им формой глагола to be в прошедшем времени.
Контроль выполнения задания
 Выполнение задания в учебнике стр. 76 №1.
Подстановка was\were в предложения с пропусками. Учащиеся читают предложения, записывают в тетрадях соответствующую форму глагола, а затем читают предложения вслух.
 Работа с видео (Where Were You Yesterday - Learn English for Kids Song by Li)
При первом просмотре ученики должны выбрать из списка предложенных словосочетаний те, которые они услышали в песне.
При повторном прослушивании ученики работают в микрогруппах, им необходимо распределить на две колонки словосочетания, которые относятся к Настоящему времени Now (сейчас) и Прошедшему времени Yesterday (вчера).
Контроль заполнения учениками таблиц.  Учитель спрашивает одного ученика из каждой микрогруппы и оценивает выполнение задания.
Третье прослушивание предлагается в качестве закрепления лексических и грамматических структур. Ученикам раздаётся текст песни и они подпевают слова.
Динамическая пауза Повторение лексического материала по теме «Дни недели».
Выполнение задания в учебнике  с. 76, упр. 2. Учитель предлагает учащимся посмотреть на картинки и сказать, где находятся люди. Затем учащиеся читают дни недели слева от картинок. Учитель говорит, что сейчас они прослушают аудиозапись и им нужно ответить на вопрос: где была Ким на прошлой неделе? В тетрадях учащиеся проставляют номера (2—6), учитель включает аудиозапись, и учащиеся пишут соответствующий день недели напротив каждого номера. Так как учащиеся пишут медленно, учитель предлагает им написать сначала первые буквы слов и дописать их после прослушивания. Одно слово лишнее. При необходимости аудиозапись прослушивается дважды.
Контроль понимания аудиозаписи
Подведение итогов/Рефлексия
Учитель подводит итоги урока, объясняет домашнее задание.
Если осталось время проводится игра «Угадайка» на базе изученных грамматических и лексических структур.
Учитель выбирает одного желающего и предлагает ему наугад выбрать листочек с изображением места, где он/она был/а вчера или в любой другой день недели. Остальные учащиеся задают вопросы по образцу с. 77 №6. Когда ученик отгадал место, учащиеся меняются ролями.


title: О применении на уроках и во внеурочной деятельностипроектных методик и технологий на уроках музыки

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №8
города Аткарска Саратовской области
учитель музыки Однобурцева О.Н.

О применении на уроках и во внеурочной деятельности
проектных методик и технологий на уроках музыки

Учитель музыки в своей работе систематически использует метод проектов на уроках и во внеурочной деятельности.

Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся индивидуально (группами или коллективно) приобретают недостающие знания из разных источников,  учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательских и практических задач, развивают у себя исследовательские умения (умения выявить проблему, сбор информации, наблюдения, анализа, обобщения) и  мышление.

Проектная деятельность открывает учащимся возможность творческого самовыражения в различных формах исполнительской деятельности – хоровом пении, художественной импровизации, музыкально-драматической театрализации и др.

По итогам 2015-2016 учебного года  на уроках музыки были реализованы следующие проекты:
1-е классы  (6 проектов)

2-е классы  (6 проектов)

3-е классы  (6 проектов)

4 класс  (12 проектов)

5  класс  (25 проектов)

6-е  классы  (36 проектов)

7 класс  (22 проекта)

Вывод:
В учебной деятельности на уроках музыки  учениками школы   было выполнено 113 учебных проектов (из них:  коллективных – 17, групповых – 8, индивидуальных – 88).

Во внеурочной деятельности было выполнено 2 общешкольных проекта:
- Общешкольный экспериментальный творческий проект «Поём всем классом, поём всей школой »,
 - Общешкольный экспериментальный творческий проект «Исследование рекрутских песен, обрядов и традиций»

Награды:

Исследовательский проект  6 «А» класса «Самобытный талант» (о жизни и творчестве аткарского композитора М.В.Фадеева) стал победителем – 3 место Всероссийского конкурса «Созвездие талантов».

Ученики 6-7 классов разрабатывали различные темы проектов о рекрутских песнях, обрядах и традициях,  участвовали совместно с другими обучающимися школы (3-11 классы) в общей презентации на районном мероприятии. В итоге – общешкольный  диплом за 3 место муниципального конкурса «Обрядовый круг».

Ребята  кадетского класса (7 класс),  работая над исследовательским проектом «Афганский ветер»,  стали дипломантами  областного фестиваля патриотической песни.

За общешкольные проекты имеются награды всероссийского уровня:
-   диплом Победителя (2 место)  Всероссийского творческого конкурса для детей и педагогов «Рассударики» в номинации «Педагогический проект»,
-  диплом Победителя (1 место) Всероссийского конкурса для дошкольников, школьников и педагогов «ГалактиУМ» в номинации «Лучший учебный проект»,

Директор МОУ СОШ №8                                                                 Е.В.Калинина


title: Технологическая карта урока английского языка в 5-м классе "Праздники"

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка в 5-м классе
Предмет: английский язык
Учитель: Елина Светлана Петровна, МБОУ  Починковская СШ с. Починки
Тема урока: Праздники
Номер урока: № 52
Тип урока: комбинированный, продолжительность – 45 минут
Формы работы: самостоятельная, работа в парах, коллективная, фронтальный опрос.
УМК: «Английский в фокусе» Авторы: Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс,  Москва, «Просвещение», 2015 год
Цели урока:
1. Развивающий компонент: развитие у учащихся интеллектуальной, информационной, коммуникативной культуры;  развитие внимания, логического мышления, памяти, сообразительности, умения анализировать и синтезировать учебный материал.
2. Образовательный компонент: организация деятельности учащихся по ознакомлению с новым лексическим материалом и совершенствованию ранее изученного языкового материала; применению знаний и умений в разнообразных ситуациях, активизация работы каждого ученика.
3.Воспитательный компонент: формирование уважительного отношения друг к другу.
4. Здоровьесберегающий компонент:
Профилактика умственного перенапряжения путём смены видов деятельности.
Создание атмосферы психологического комфорта учащихся на уроке.
Дифференцированный подход в обучении.
Основные практические цели:
обучающие:
- повторение пройденной и введение новой лексики по теме «Праздники»;
- совершенствование навыков чтения и говорения;
-  освоение новых способов словообразования;
-  повторение ранее усвоенной грамматической темы «Исчисляемые и неисчисляемые существительные» (a/an/some/any/many/much);
- развитие умений аудирования с выборочным пониманием заданной информации.
развивающие:
— развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности;
—  развитие навыков употребления в устной речи новой лексики по теме «Праздники»;
— развитие умений изучающего и поискового чтения;
— развивать умения восстанавливать пропущенные слова по контексту и устанавливать смысловые соответствия при чтении текста;
— развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках;
— развивать воображение при моделировании ситуаций общения;
— развивать информационную и социокультурную компетенции;
воспитательные:
— воспитывать уважение к своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры
Планируемые результаты:
Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».
Метапредметные:
- познавательные: работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов;
- регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
- коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать.
Оснащение урока: учебник «Английский в фокусе – 5», рабочая доска, интерактивная доска, аудиокурс «Английский в фокусе – 5», презентация Power Point на тему «Праздники», программное обеспечение для ИАД, рабочая тетрадь.

Содержание урока


title: Технологическая карта урока "Покупки («Shopping»)" 7 класс

extracted_text: Технологическая карта урока


title: Конспект урока английского языка в 4 классе "Вкусные блюда. Приготовь блюдо!"

extracted_text:
|Подробный конспект урока английского языка « Вкусные блюда.  Приготовь  блюдо!».                                   |
|Организационная информация                                                                                |
|Автор урока          |Шувалова Елена Сергеевна (учитель английского языка и языка  хинди)                          |
|Образовательное      |Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа   |
|учреждение           |№653 с углубленным изучением иностранных языков (хинди и английского) имени Рабиндраната     |
|                     |Тагора Калининского района Санкт-Петербурга                                                  |
|Республика           |Россия                                                                                |
|Город                |Санкт-Петербург                                                                              |
|Предмет              |английский язык                                                                              |
|Класс                |4                                                                                |
|Продолжительность    |45 минут                                                                                |
|урока                |                                                                                |
|Методические рекомендации                                                                                |
|Тема урока           |«Давай готовить!»                                                                            |
|Автор учебника, по   |Ю.Е. Ваулина, В. Эванс, Дж. Дули, О. Е. Подоляко «Английский в фокусе»                       |
|которому ведется     |                                                                                |
|обучение (УМК)       |                                                                                |
|Классификация урока  |Урок с элементами квест технологии, технологии модерации и  применением ИКТ технологий       |
|Место урока в плане  |Последний урок раздела                                                                       |
|Цель урока           |Дидактическая цель урока:                                                                    |
|Задачи урока         |Задачи по содержанию:                                                                        |
|                     |образовательная:  создать условия для освоения и закрепления учащимися новой лексики по теме |
|                     |«Еда и напитки».                                                                             |
|                     |развивающая:  создать условия для развития речи учащихся,                                    |
|                     |воспитательная: способствовать формированию у учащихся представлений о здоровом образе жизни |
|                     |и правильном питании.                                                                        |
|УУД                  |Личностные УУД (нравственно-этическая ориентация), Регулятивные УУД (целеполагание,          |
|                     |прогнозирование, оценка, саморегуляция), Познавательные УУД (поиск информации, постановка и  |
|                     |формулирование проблемы), Коммуникативные УУД (планирование, управление поведением партнера, |
|                     |умение выражать свои мысли)                                                                  |
|Учебный материал,    |Актуализация знаний                                                                          |
|подлежащий усвоению, |Усвоение и закрепление новой лексики по теме «Еда и напитки».                                |
|актуализации,        |                                                                                |
|закреплению          |                                                                                |
|Необходимое          |Компьютер, проектор, карточки с заданиями, учебники, тетради учащихся.                       |
|оборудование,        |                                                                                |
|материалы и другие   |                                                                                |
|условия для          |                                                                                |
|качественного        |                                                                                |
|проведения урока     |                                                                                |
|                                                                                |
|Технологическая карта урока                                                                                |
|Этап урока с    |Содержание этапа        |Деятельность учителя|Деятельность учащихся|УУД,     |Контроль   |реглам|
|использованием  |                        |                    |                     |которые  |знаний     |ент   |
|технологии      |                        |                    |                     |формируют|           |      |
|модерации (АМО) |                        |                    |                     |ся на    |           |      |
|                |                        |                    |                     |этапе    |           |      |
|Организационный |Выявление отсутствующих,|Выявляет            |Отвечают на вопросы  |Коммуника|           |2 мин |
|момент          |ориентация учащихся на  |отсутствующих,      |учителя.             |тивные   |           |      |
|                |работу. Проверка»       |записывает на доске |                     |УУД,     |           |      |
|                |наличия домашнего       |число.              |                     |регулятив|           |      |
|                |задания.                |                    |                     |ные УУД  |           |      |
|Инициация.      |Создание атмосферы      |Предлагает учащимся |Отвечают на вопросы  |Коммуника|           |1 мин |
|Вхождение в тему|доверия. «Корзина идей».|сформулировать тему |учителя и формулируют|тивные   |           |      |
|                |Формулирование темы. На |урока.              |тему урока.          |УУД,     |           |      |
|                |доске плакат с блюдами, |Предлагает учащимся |Составляют план      |регулятив|           |      |
|                |напитками, продуктами.  |составить план      |урока.               |ные УУД  |           |      |
|                |Учащиеся по картинкам   |урока, записывает   |                     |(прогнози|           |      |
|                |формулируют тему урока. |получившийся план   |                     |рование) |           |      |
|                |                        |под диктовку        |                     |         |           |      |
|                |                        |учащихся на доске.  |                     |         |           |      |
|                |Учащиеся получают       |Организует          |Решают карточки и    |Коммуника|           |10 мин|
|                |индивидуальные (среднего|индивидуальную и    |обмениваются         |тивные   |           |      |
|                |уровня сложности) и     |групповую работу    |ключевыми словами.   |УУД,     |           |      |
|                |парные (повышенного     |учащихся.           |Угадывают загаданное |регулятив|           |      |
|                |уровня сложности)       |                    |блюдо.               |ные УУД  |           |      |
|                |задания на карточках    |                    |                     |(прогнози|           |      |
|                |(См. Приложение 1). В   |                    |                     |рование) |           |      |
|                |каждой из карточек      |                    |                     |         |           |      |
|                |закодировано ключевое   |                    |                     |         |           |      |
|                |слово. По завершении    |                    |                     |         |           |      |
|                |работы учащиеся         |                    |                     |         |           |      |
|                |обмениваются ключевыми  |                    |                     |         |           |      |
|                |словами и определяют    |                    |                     |         |           |      |
|                |блюдо, которое можно    |                    |                     |         |           |      |
|                |приготовить из данных   |                    |                     |         |           |      |
|                |ингредиентов.           |                    |                     |         |           |      |
|Интерактивная   |Демонстрирует           |Организует работу   |Отвечают на вопросы  |познавате|           |15 мин|
|лекция          |интерактивную           |учащихся с          |учителя, заполняют   |льные    |           |      |
|                |презентацию «Fish and   |интерактивной       |пропуски в           |УУД,     |           |      |
|                |chips» (см. Приложение  |презентацией «Fish  |презентации на основе|регулятив|           |      |
|                |2).                     |and chips».   Задает|информации,          |ные УУД  |           |      |
|                |                        |вопросы учащимся по |полученной ими в ходе|         |           |      |
|                |                        |содержанию          |лекции и на основе   |         |           |      |
|                |                        |презентации.        |задний, выполненных  |         |           |      |
|                |                        |                    |ими в карточках.     |         |           |      |
|Проработка      |Выполнение заданий у    |Организует работу   |По очереди выходят к |Коммуника|           |12 мин|
|содержания темы |доски на знание лексики |учащихся у доски.   |доске и выполняют    |тивные   |           |      |
|                |и грамматики.           |                    |задания на знание    |УУД,     |           |      |
|                |                        |                    |лексики и грамматики.|личностны|           |      |
|                |                        |                    |                     |е УУД    |           |      |
|Подведение      |Итоговое оценивание     |Учитель организует  |Записывают домашнее  |Коммуника|фронтальный| 5    |
|итогов и        |достижений учащихся     |работу по подведению|задание, задают      |тивные   |  и        |мин   |
|рефлексия       |Осмысление деятельности.|итогов урока.       |вопросы.             |УУД,     |индивидуаль|      |
|                |Рефлексия.              |Подводит итог урока,|                     |личностны|ный   контр|      |
|                |                        |выставляет и        |                     |е УУД    |оль        |      |
|                |                        |комментирует        |                     |         |           |      |
|                |                        |отметки. Отвечает на|                     |         |           |      |
|                |                        |вопросы учащихся.   |                     |         |           |      |
|                |                        |Объясняет домашнее  |                     |         |           |      |
|                |                        |задание (рассказ о  |                     |         |           |      |
|                |                        |любимом блюде,      |                     |         |           |      |
|                |                        |истории его         |                     |         |           |      |
|                |                        |возникновения  и    |                     |         |           |      |
|                |                        |способе его         |                     |         |           |      |
|                |                        |приготовления).     |                     |         |           |      |

                                     Приложение 1. Разноуровневвые карточки.

                                 Приложение 2. Презентация «Fish and chips».

                                                                       [pic]