title: Конспект урока "Москва-столица нашей Родины" 3 класс

extracted_text:
       Урок-путешествие окружающего мира
              «Москва-столица нашей Родины» (3 класс, I вид ЗПР)

Учитель начальных классов Коробко О.Д.

      Задача: познакомить с главным городом России-Москвой.
       Цель: формирование у воспитанников универсальных учебных действий:
личностных (воспитание  положительного  отношения  к  учебной  деятельности,
патриотического чувства)
коммуникативных (развитие произносительных навыков,  связной  монологической
и  диалогической  речи   воспитанников  с  нарушенной   слуховой   функцией,
фонематического слуха)
познавательных (формировать элементарные представления о  Москве;  знакомить
с  достопримечательностями  города,  учить  их  узнавать  по   иллюстрациям,
закрепить знания о государственных символах);
регулятивных  (учить  обучающихся  действовать  по  плану,   планировать   и
адекватно оценивать свои действия, осознавать возникающие трудности,  искать
причины и пути их преодоления).
      Ресурсы: Физическая карта России, презентация о  Москве,  раскраски  «
флаг России», макет Москва
      Тип урока: урок – экскурсия.
      Межпредметные связи:  чтение и развитие речи.
                                  Ход урока

|Деятельность учителя                |Деятельность воспитанников              |УУД|
|Мотивационно-ориентировочный этап (5 мин.)                                       |
|                                    |                                        |К П|
|Организационный момент              |                                        |Р  |
|Подготовка обучающихся к уроку.     |                                        |   |
|-Здравствуйте. Сегодня к нам на урок|                                        |   |
|пришли гости. Давайте поздороваемся |                                        |   |
|с ними.                             |                                        |   |
|                                    |                                        |   |
|-Кто дежурный?                      |Я-дежурный                              |   |
|-Сколько человек в классе?          |В классе 5 человек                      |   |
|-Все готовы к уроку?                |Все готовы к уроку                      |   |
|-Какой сейчас урок?                 |Сейчас урок окружающего мира            |   |
|-Какой урок по порядку?             |Сейчас второй урок                      |   |
|(фразы предъявляются                |                                        |   |
|слухо-зрительно)                    |                                        |   |
|Речевая зарядка                     |                                        |   |
|-Будем  правильно говорить.         |Обучающиеся читают слоги, слова,        |   |
|Отбирается материал по фонетическому|предложение,  соблюдая паузы, ударение  |   |
|принципу с учётом уровня            |и орфоэпические нормы и уделяя особое   |   |
|сформированности произносительных   |внимание звуку «С.»                     |   |
|навыков и учётом планируемого       |                                        |   |
|словаря.  Коррекция звука «С» в     |                                        |   |
|стечении с согласными:              |                                        |   |
|Говори слитно, с ударением:         |                                        |   |
|Говори правильно, с паузами,        |                                        |   |
|соблюдая ударение и контролируя звук|                                        |   |
|С                                   |                                        |   |
|                                    |                                        |   |
|ас__на      асна     Красная        |                                        |   |
|с___тра    стра     страна          |                                        |   |
|ас___ква  асква    Москва           |                                        |   |
|                                    |                                        |   |
|Москва- это Красная  площадь,       |                                        |   |
|Москва-это сердце России.           |                                        |   |
|                                    |                                        |   |
|                                    |                                        |   |
|                                    |                                        |   |
|                                    |                                        |   |
|                                    |                                        |   |
|Актуализация знаний и сообщение темы урока.(10 мин)                              |
|Беседа с обучающимися.              |                                        |К П|
|-Как вы думаете, какова тема нашего |О Москве.                               |Р Л|
|урока?                              |                                        |   |
|- О чём мы будем с вами говорить?   |Мы будем говорить о Москве              |   |
|                                    |                                        |   |
|Правильно, давайте прочитаем тему   |                                        |   |
|нашего урока.                       |Москва-столица нашей Родины.            |   |
|(открывается тема урока)            |                                        |   |
|Давайте вспомним, что мы с вами уже |                                        |   |
|знаем.                              |                                        |   |
|-Как называется наша страна?        |Россия.                                 |   |
|Скажи полным предложением.          |Наша страна называется Россия.          |   |
|У каждой страны есть главный город. |                                        |   |
|-Назовите главный город России.     |                                        |   |
|                                    |Москва.                                 |   |
|-Как сказать по-другому?            |Главный город России Москва.            |   |
|                                    |Москва-столица нашей Родины.            |   |
|Давайте покажем Москву на карте.    |                                        |   |
|-В каком городе мы с вами живём?    |Вот Москва.                             |   |
|                                    |Мы живём в городе Курске. Вот Курск.    |   |
|-Кто является главой России?        |                                        |   |
|-Кто руководит нашей страной?       |                                        |   |
|-Дима спроси у Алины, как зовут     |Президент                               |   |
|президента России?                  |Алина, как зовут президента России?     |   |
|Слайд 1. Президент Владимир         |Президента России зовут Владимир        |   |
|Владимирович Путин.                 |Владимирович Путин.                     |   |
|                                    |                                        |   |
|У каждой страны есть свои символы.  |                                        |   |
|Это флаг, герб и гимн.              |Ребята раскрашивают флаг.               |   |
|Игра « Нарисуй флаг России»         |Я раскрасил флаг. Проверьте мою работу. |   |
|Учитель раздаёт раскраски-заготовки |                                        |   |
|и ребята раскрашивают флаг, потом   |                                        |   |
|проверяют, сравнивая свою работу с  |                                        |   |
|флагом учителя.                     |                                        |   |
|Слайд 2 Флаг России.                |                                        |   |
|Какие цвета вы использовали,        |                                        |   |
|раскрашивая флаг?                   |Белый, синий, красный                   |   |
|А почему выбраны именно такие цвета,|                                        |   |
|я думаю вы не знаете.               |                                        |   |
|Белый цвет-берёзка                  |                                        |   |
|Синий цвет-небо                     |                                        |   |
|Красный -солнечный рассвет.         |                                        |   |
|                                    |                                        |   |
|Ещё у каждой страны есть герб       |                                        |   |
|Рассмотрим герб России.             |                                        |   |
|Слайд 3 Герб России                 |                                        |   |
|Кто на нём изображен?               |                                        |   |
|Почему у него две головы?           |                                        |   |
|                                    |Орёл                                    |   |
|У России величавой                  |Чтобы смотреть сразу в разные стороны.  |   |
|На груди орел двуглавый,            |                                        |   |
|Чтоб на запад, на восток            |                                        |   |
|Он смотреть бы сразу мог.           |                                        |   |
|                                    |                                        |   |
|Как называется главная песня страны?|                                        |   |
|Мы слушаем гимн в торжественных     |Гимн.                                   |   |
|случаях, при поднятии флага, при    |                                        |   |
|вручении наград. Гимн всегда слушают|                                        |   |
|стоя, спокойно, не разговаривая.    |                                        |   |
|Сейчас мы тоже с вами прослушаем    |                                        |   |
|фрагмент гимна.                     |                                        |   |
|Слайд 4 Гимн России                 |                                        |   |
|                                    |Ребята, стоя, слушают гимн.             |   |
|                                    |                                        |   |
|                                    |                                        |   |
|Экскурсия (20 мин.)                                                              |
|Ну  а сейчас, ребята, пришло время  |-                                       |Р П|
|отправится нам на экскурсию в самое |                                        |Л К|
|сердце России, в Москву, чтобы      |                                        |   |
|познакомиться с её                  |                                        |   |
|достопримечательностями.  Я буду    |                                        |   |
|вашим экскурсоводом. Учитель        |                                        |   |
|прикрепляет себе табличку           |                                        |   |
|экскурсовод.                        |                                        |   |
|Чтобы узнать на каком транспорте мы |                                        |   |
|отправимся в путешествие, вы должны |                                        |   |
|отгадать загадку.                   |                                        |   |
|Загадка                             |Самолёт.                                |   |
|Закручу, зажурчу                    |                                        |   |
|Под небеса улечу…. Что это?         |                                        |   |
|Правильно.                          |                                        |   |
|Самолет. Слайд 5                    |                                        |   |
|Но прежде, чем отправиться в полёт, |                                        |   |
|мы немного отдохнём, ведь путь нам  |                                        |   |
|предстоит долгий.                   |Дети повторяют движения вслед за        |   |
|Физминутка.                         |учителем.                               |   |
|Мы садимся в самолёт                |                                        |   |
|Отправляемся в полет!               |                                        |   |
|Мы летим над облаками.              |                                        |   |
|Машем папе, машем маме              |                                        |   |
|Ну а сейчас,                        |                                        |   |
|пристегнули ремни. Закрыли глаза и  |Обучающиеся закрывают глаза и слушают   |   |
|послушали как гудит самолёт.        |гул самолёта.                           |   |
|Мы прибыли в столицу нашей          |                                        |   |
|Родины-Москву.                      |[pic]                                   |   |
|Рассказ учителя о Москве и показ    |                                        |   |
|презентации.                        |                                        |   |
|Слайд 6. Красная площадь.           |                                        |   |
|Каждый день в Москву приезжают более|                                        |   |
|миллиона человек. Люди приезжают в  |                                        |   |
|гости, по работе. И всегда они в    |                                        |   |
|любое время года идут на Красную    |[pic]                                   |   |
|площадь. Раньше на этой площади     |                                        |   |
|проводились праздники, ярмарки,     |                                        |   |
|площадь была яркой, красивой, отсюда|                                        |   |
|и её название Красная площадь.      |[pic]                                   |   |
|Сейчас на площади проходят военные  |                                        |   |
|парады, праздники, демонстрации.    |                                        |   |
|Слайд 7 . Кремль                    |                                        |   |
|Кремль - это не одно здание, а      |[pic]                                   |   |
|небольшой городок, старинное        |                                        |   |
|название крепости. Там можно        |[pic]                                   |   |
|побродить по улицам, посидеть в     |                                        |   |
|сквере, очутиться на площади. На    |                                        |   |
|высоком берегу реки Москвы,         |                                        |   |
|возвышаются стены крепостей.        |                                        |   |
|Крепости служили для защиты города  |                                        |   |
|от врагов.                          |[pic]                                   |   |
|Слайд 8. Спасская башня Кремля.     |                                        |   |
|Одной из самых главных башен Кремля |                                        |   |
|является “ Спасская Башня” На этой  |                                        |   |
|башне находятся самые знаменитые    |[pic]                                   |   |
|часы –курантами с золотыми цифрами. |                                        |   |
|Бой Кремлёвских курантов передаётся |                                        |   |
|по радио в 6 часов утра и в 12 часов|                                        |   |
|ночи. Сейчас мы тоже с вами         |[pic]                                   |   |
|послушаем бой знаменитых часов.     |                                        |   |
|Слайд 9. Государственный            |                                        |   |
|исторический музей                  |Обучающиеся фотографируются на фоне     |   |
|А вот на Красной площади находится  |Красной  площади.                       |   |
|государственный исторический музей –|                                        |   |
|национальный исторический музей     |Обучающиеся выбирают понравившуюся      |   |
|России, он расположен на северной   |открытку с видом Москвы.                |   |
|стороне Красной площади. Собрание   |                                        |   |
|музея отражает историю и культуру   |                                        |   |
|России с древнейших времен и до     |                                        |   |
|наших дней, является уникальным по  |                                        |   |
|численности и содержанию экспонатов.|                                        |   |
|Слайд 10. Собор Василия Блаженного. |                                        |   |
|Один из красивейших соборов страны. |                                        |   |
|Василий, прозванный Блаженным, жил  |                                        |   |
|во времена Ивана Грозного.          |                                        |   |
|«Блаженный» значило «святой»,       |                                        |   |
|«праведный» (безгрешный). Храм      |                                        |   |
|состоит из девяти церквей. Ему уже  |                                        |   |
|450 лет. Строили его 6 лет и то     |                                        |   |
|только в теплое время года. Храм    |                                        |   |
|построен из кирпича, а некоторые    |                                        |   |
|элементы выполнены из белого камня. |                                        |   |
|Этот собор по праву считается одним |                                        |   |
|из главных символов не только       |                                        |   |
|Москвы, но и России.                |                                        |   |
|Слайд 11. Царь-пушка.               |                                        |   |
|В Кремле есть памятники. Наиболее   |                                        |   |
|известный “Царь - Пушка”. Она весит |                                        |   |
|около 400 тонн. Рядом с пушкой лежат|                                        |   |
|огромные ядра. Пушку отлил русский  |                                        |   |
|мастер Андрей Чохов более 400 лет   |                                        |   |
|тому назад (1586 году).             |                                        |   |
|Слайд 12. Царь-колокол.             |                                        |   |
|- Это самый большой колокол из всех |                                        |   |
|существующих в мире. Высота его     |                                        |   |
|6метров 14сантиметров, весит 200    |                                        |   |
|тонн. Во время страшного пожара в   |                                        |   |
|1737 году колокол получил           |                                        |   |
|повреждение от быстрой смены тепла и|                                        |   |
|холода, образовались долевые        |                                        |   |
|трещины, откололся кусок в 11 с     |                                        |   |
|половиной тонн.                     |                                        |   |
|Вот и закончилось наше небольшое, но|                                        |   |
|увлекательное заочное путешествие по|                                        |   |
|Москве.                             |                                        |   |
|Вы узнали много нового,             |                                        |   |
|познакомились с некоторыми          |                                        |   |
|источескими и культурными           |                                        |   |
|достижениями Москвы.                |                                        |   |
|В память о нашей экскурсии мы с вами|                                        |   |
|должны сфотографироваться на Красной|                                        |   |
|площади.                            |                                        |   |
|Слайд 13. Фотография на фоне        |                                        |   |
|Красной площади.                    |                                        |   |
|                                    |                                        |   |
|Слайд 14. Из путешествий люди       |                                        |   |
|привозят сувениры: открытки,        |                                        |   |
|магниты, значки.                    |                                        |   |
|Я тоже приготовила для вас открытки.|                                        |   |
|Выберите понравившуюся вам открытку |                                        |   |
|в память о нашей экскурсии          |                                        |   |
|                                    |                                        |   |
|                                    |                                        |   |
|Рефлексивно-оценочный этап (5 мин.)                                              |
| Пословицы о Москве.                |                                        |Р К|
|Москва от глаз далека, да сердцу    |                                        |Л  |
|близка.                             |                                        |   |
|Как вы понимаете эту пословицу?     |                                        |   |
|Москва находится далеко от нас, но  |                                        |   |
|мы гордимся этим городом.           |                                        |   |
|Кто в Москве не бывал- красоты не   |                                        |   |
|видал.                              |                                        |   |
|Москва очень красивый город, который|                                        |   |
|должен посетить каждый человек.     |                                        |   |
|Чтение с губ словаря и закрепление  |                                        |   |
|жестом. Россия, Москва, флаг, герб, |Обучающиеся считывают слова с губ       |   |
|гимн, Красная площадь, Кремль.      |учителя и показывают их жестом.         |   |
|Итоги урока:                        |                                        |   |
|-Вам понравилась экскурсия?         |                                        |   |
|-Где мы были с вами на экскурсии?   |                                        |   |
|-Как звали вашего экскурсовода?     |Нам понравилась экскурсия.              |   |
|                                    |Мы были на экскурсии в Москве.          |   |
|Домашнее задание:                   |Экскурсовода звали Ольга Дмитриевна.    |   |
|Составить краткий рассказ об        |                                        |   |
|экскурсии.                          |                                        |   |
|Оценки.                             |                                        |   |


title: Конспект урока "Сложение натуральных чисел и его свойства" 1 класс

extracted_text:
[pic]
[pic]
Предметные: знать переместительный и сочетательный законы сложения. Уметь
находить слагаемые, дающие круглую сумму, оканчивающуюся нулями
Метапредметные: составлять план и последовательность действий. Уметь
самостоятельно ставить цели, умение выбирать и создавать алгоритмы для
решения учебных задач.
Личностные: уметь контролировать процесс и результат учебной математической
деятельности.
                                                        Ход урока
1. Орг. Момент
2. Устный счет.
[pic]
[pic]
3. Формулировка темы и целей урока
4. Актуализация опорных знаний
 историческая справка о возникновении знака «+»

А задумывались ли вы хоть раз о том, откуда эти знаки пришли и что
означали?

Говорят, что «+» и «-» возникли в результате торговли. Торговцы вином
отмечали черточками сколько мер вина они продали, а когда доливали в бочку
новые запасы, то их перечеркивали. Так появились знаки сложения и
вычитания.

Считают, что «+» появился в 15веке. До этого слагаемые записывали без знака
друг за другом.

В начале 15 века для обозначения действия сложения использовали начальную
букву лат.слова «PLUS» - сложить.

Существуют и др.объяснения, вместо а+в (в лат.писали а et в, писали много и
для сокращения стали писать a t в, а вскоре и вовсе а+в).

5. Изучение нового материала
[pic]
Устно номер 45 учебника
- Назовите компоненты сложения.

164+237+363+236 (228+453)+772 486+(351+514)

Подумайте и применяя свойства сложения вычислить удобным способом

138+173+37+262
107+132+93+268
6. Физкультминутка
 Раз, два, три, четыре, пять (шаги на месте)
Все  умеем мы считать (хлопки в ладоши)
Отдыхать умеем тоже (прыжки на месте)
Руки за спину положим (руки за спину)
Голову поднимем выше (поднять голову выше)
И легко-легко подышим (глубокий вдох-выдох)
Подтянитесь на носочках столько раз,
Ровно столько, сколько пальцев
(Показали, сколько пальцев на руках)
На руке у вас (Поднимаемся на носочках 10 раз).

7.. Закрепление изученного материала
№ 48 49
[pic]
[pic]
[pic]
8. Подведение итогов
1. Предлагает продолжить предложение
«Сегодня на уроке
Я повторил …
Я закрепил …
Я научился …
Я узнал …»
2. Выставляет оценки
9. Домашнее задание


title: Презентация "Янтарь. Как в янтаре появились насекомые и растения" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение     «Средняя общеобразовательная школа № 1 города Жирновска»     Жирновского муниципального района Волгоградской области
       Презентацию выполнила
Ученица 4 класса «А»»
МОУ СОШ № 1
г. Жирновска
классный руководитель:
Запорожченко Ольга Ивановна.

Янтарь. Как в янтаре появились насекомые и растения.
2015 г.
		Цель работы:
Целью моей работы является узнать как
насекомые и растения оказались в янтаре

Задачи:
1. Доказать существование одной их гипотез.
2. Узнать как насекомые и растения оказались в янтаре

Что такое янтарь.
 Янта́рь — ископаемая смола, минерал класса органических соединений. Используется для изготовления ювелирных изделий, лекарств. Имеет много поэтических названий — «слёзы моря», «дар солнца» и т. д.

  Где и как образовывается янтарь
То, что янтарь называют застывшими слезинками, не совсем далеко от истины. Только –янтарь – это не слезы богинь и царевен, а смола когда-то росших на Земле сосен. Вспомните, ведь смола, которая вытекает из деревьев, очень похожа на их слезы. Вязкое вещество – смола – стекло с сосен, и ее накопилось на Земле очень много. Но потом, когда поверхность планеты изменилась, а в течение тысячелетий это происходит постоянно, участки земли с изобилием сосновой смолы покрылись сверху наносами или были затоплены водой. Вязкая смола застыла, окаменела и превратилась в янтарь.
Насекомые в янтаре
Очень часто внутри янтарных кусочков можно увидеть разных жучков и мошек. Это тоже объясняется очень просто. Ведь в лесах очень много насекомых, и когда смола стекает с деревьев, в нее всегда может попасть пролетающая мимо зазевавшаяся мошка или какое-либо другое  насекомое. Янтарная смола обладает мумифицирующими свойствами, поэтому насекомые, попавшие в нее миллионы лет назад, сохраняются в кусочках янтаря в первозданном виде. Бывает янтарь с включениями листьев и веточек

 Римский поэт Марциал с присущем ему юмором пишет:
В тополевой тени гуляя, муравей,В прилипчивой смоле увяз ногой своей,Хотя он у людей был в жизнь свою презренный:По смерти в янтаре у нас стал драгоценный.

Интерес ученных к янтарю.
.
               Однажды знаменитый ученый И Кант, обращаясь к инклюзе, застывшей в янтаре, воскликнул: «О, если бы ты, маленькая муха, могла говорить! Насколько иным было бы наше знание о прошлом мире!»
               В застывших кусочках янтаря чаще всего встречаются лже-скорпионы, пауки-сенокосцы, клещи, термиты, мухи, бабочки, стрекозы и жуки. Наверное, это самые неосторожные из мира насекомых. Ученые насчитали также 197 видов растений – споровых, голосеменных, покрытосеменных, - листочки и веточки которых попали в смолу. Кроме этого, в янтаре встречаются минеральные включения и газовые пузырьки.
    Так, что янтарь – это не только красивый самоцвет, по нему можно судить, какая была жизнь  на Земле в прошлые века.
Разновидности янтаря
Знатоки различают около двухсот восьмидесяти разновидностей янтаря, от «морского» до «земляного», который находят на Янтарном берегу. Причиной такого цветового разнообразия обычно становятся различные вкрапления, например серный колчедан или водоросли, которые придают янтарю зеленоватый оттенок. Если внутри самородка застыло множество воздушных пузырьков, он приобретает белый пенистый цвет.
Месторождения янтаря.
Единственное в мире промышленное предприятие по добыче янтаря (открытым способом в карьерах сильной водяной струёй размывают янтареносную т. н. «голубую землю») находится в посёлке Янтарном Калининградской области России.
Встречается янтарь на Сицилии, в Румынии, Мьянме, Канаде, в некоторых местах Атлантического побережья США, Мексике, Доминиканской Республике, на Украине, в незначительном количестве на побережье прибалтийских стран.

История
        В Древней Руси янтарь назывался илектр или илектрон (от др. - греч ἤλεκτρον, «янтарь»).
        В древнерусском языке слово «янтарь» (в форме «ентарь») пришло в начале XVI века (упоминается в летописи 1562 г.). Считается также, что русское слово заимствовано из литовского, так как литовские племена обычно проживали у янтарных берегов, а русские — очень редко

Использование янтаряВ ювелирном деле и искусстве
Янтарь издревле применялся для изготовления всевозможных украшений и предметов быта. Из янтаря делали не только носимые украшения, но практичные предметы, такие как портсигары, пепельницы, шкатулки, ларцы и даже часы. Особое место в искусстве занимает знаменитая Янтарная комната.
Интересные факты
Ученые обнаружили в Африке куски янтаря возрастом 95 миллионов лет, в которых застряло множество древних насекомых.
          В общей сложности специалисты обнаружили в янтаре около 30 членистоногих, относящихся к 13 семействам насекомых и пауков. Застрявшие 95 миллионов лет назад в смоле осы, жуки, моль и муравьи являются одними из самых древних известных ученым представителями соответствующих групп живых существ. Кроме того, ученые обнаружили в янтаре останки паразитических грибов, живших на смолянистых деревьях.

Интересные факты
        Ученые обнаружили в янтаре муху-единорога, которая обитала на Земле около 100 миллионов лет назад. На голове древней мухи находится вырост — исследователи называют его рогом — увенчанный тремя глазами.
       Пауки, жившие около 120 миллионов лет назад, найдены замурованными в янтарь на юге Испании.

Из лавки ювелира де Фужре,Где манит жемчуг и сияют броши,На бархатной подушке замерев,Сверкающая муха в янтареЗавистливо глядела на прохожих.Ей представлялся солнечным январь,Зима казалась бесконечным летом,Почти звездой - забрызганный фонарь:Она на всё смотрела сквозь янтарь,Налитый золотистым тёплым светом.Погода бесновалась за стеклом,Прохожих осыпая мелким градом,А те вздыхали : « Мухе повезло,В её витрине сухо и тепло.Приятно в обрамлении богатом!»Так и смотрели – люди на кулон,А муха – на завидное движенье.Виновен был янтарь: ведь это онСвоим волшебным цветом, с двух сторонНевольно искажал изображенья...
Используемая литература
  Исмаилова С. Т. Энциклопедия для детей  Геология Москва «Аванта+» 1995 г
  Шалаева Г., Всё обо всём.-Москва, Компания «Ключ-С», 1996
 По материалам Лента.Ру. Категория Археология, 2010 г
 Фелькерзам А. Е. Янтарь и его применение в искусстве
 Янтарь – статья из Большой советской энциклопедии
  Янтарь Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона:в 86 томах- СПб., 1890-1907.


title: Исследовательский проект "Наблюдение за влиянием Арктики на климат и погоду нашей местности" 2 класс

extracted_text:
Исследовательский проект:

«Наблюдение за влиянием Арктики на климат и погоду нашей местности»

Выполнили:
учащиеся 2 «А» класса ГБОУ школа № 315
Руководители:
Карпова Ю.Н., Курчавова Н.И.

Павловск
2016г

Исследовательский проект:
«Наблюдение за влиянием Арктики на климат и погоду нашей местности»

Цель проекта:

Провести наблюдение по влиянию арктических воздушных масс на климат и погоду нашей местности.

Участники:

ученики 2 А класса 315 школы (основные рабочие группы проекта),
родители (помощь в сборе материала, проведении фоторепортажа),
участники творческого объединения ДДТ «Юные экологи» (помощь в сборе архивных материалов)

Задачи:

Узнать, что такое погода, и как её определить.Научится проводить наблюдения, вести дневник, пользоваться архивами погоды в интернете.
Изучить приборы, которые показывают характеристики погоды. Проанализировать полученные данные, сравнить их с архивными материалами.
Сделать выводы о влиянии Арктики на климат и погоду нашей местности.

Этапы проекта:

Темы рабочих групп

Данный проект будет представлен на традиционном районном Фестивале детских творческих работ «Арктика – душа моя» в качестве реферативных  и исследовательских работ до 31 января 2015 года (Положение о Фестивале)  и в формате публичного представления результатов наблюдения  не позднее 30 марта 2016(Положение о Фестивале).

Толковый словарь
 погоды

ПОГОДА – состояние показателей атмосферы в данное время в месте

КЛИМАТ– многолетний режим погоды для данной территории (местности)

ВОЗДУШНЫЕ МАССЫ – большие объёмы воздуха в нижней части земной атмосферы, отличающиеся друг от друга температурой и влажностью

ТЕРМОМЕТР – прибор для измерения температуры (жидкостный – спиртовой)

БАРОМЕТР-прибор для измерения давления воздуха (механический)

Показатели погоды:

ТЕМПЕРАТУРА(выше нуля, ниже нуля)

ВЕТЕР (сильный, слабый, безветрие) И ЕГО НАПРАВЛЕНИЕ

ОСАДКИ(снег, дождь)

ЯВЛЕНИЯ(гроза, иней, туман и др.)

ОБЛАЧНОСТЬ(ясно, пасмурно, переменная облачность)

ВЛАЖНОСТЬ(сухо, влажно)

ДАВЛЕНИЕ(высокое, низкое, нормальное)

Проанализировав погодные изменения можно сделать следующие выводы:

В декабре самая высокая t – +8
                            самая низкая t – -1
В январе самая высокая t – -3
                           самая низкая t - -22
Средняя температура декабря – +3
Средняя температура января – -13
На сайте «Архив погоды» узнали, что в январе этого года было отклонение погоды на 9 градусов ниже нормы по данным наблюдений за последние восемь лет.
При этом декабрь был теплее на 2 градуса, по сравнению с последними двумя годами.
Арктические холодные воздушные массы оказывают значительное влияние на погоду нашей местности.
Зимой они несут :
понижение температуры
морозы
северный ветер
высокое давление
Летом из Арктики можно ждать:
понижение температуры, заморозки
северный ветер
высокое давление
погода без осадков


title: Презентация "Самые старые деревья в мире"

extracted_text:
Самые старые деревья в мире
Подготовила
учитель начальных классов

 Лаштур Евгения Степановна
в Калифорнии сосна межгорная, остистая возраст составил примерно 5062 года,  то есть дерево появилось еще до первой пирамиды в Египте.
Одно из старейших растений Азии, кипарис Сарв-э-Абарку, являющийся национальным памятником. Его возраст более 4000 лет.
в штате Юта, США,– самая древняя на Земле колония тополей, известная как «Дрожащий гигант» Возраст колонии – 80 тысяч лет
В Нормандии (Франция) и Великобритании находятся самые старые тисы, возраст которых около 4 тысяч лет.
 оливковые деревья растут в рощах вокруг Средиземного моря, самым старым из них, более 2 тысяч лет.
Старейший японский кедр  растет в Японии на острове Yakushima , имеет возраст не менее около 2300 лет.

http://www.pro-rasteniya.ru/udivitelnie-rasteniya


title: Презентация "Красота природы Отечества" 4 класс

extracted_text:
Презентация на тему: «Красота природы Отечества».
Выполнила:
Учитель начальных классов
Виноградцева О.Ф.

Где увидишь еще ты такую красу?
Заплетает тебе ветер в поле косу,

В тальнике, за рекой, трясогузка поет,
На поляне цветы  водят ей хоровод…

На ромашках  в июле люблю погадать,

А осенней порой, от зари до зари
Улетают на юг журавли.
Посмотри!

Улетают на юг, чтоб вернутся опять,
Будут в теплых краях без болот  тосковать.

Не тоскую лишь я, ведь все есть у меня!
Есть желание жить, радость нового дня,

Ведь я в дымке ночей, свете солнечных дней
Восхищаюсь прекрасной природой
своей!

Речка, воздух, тайга, пух родных  тополей
Дождь, тимьяновый запах июльских полей
Синь небес, шелест трав,
    тихий звон ручейка…

  Мест красивей своих не видала пока!


Презентация "Кто что ест?" 3 класс


title: Исследовательская работа "Как насекомые и растения оказались в янтаре" 4 класс

extracted_text:
Как насекомые и растения оказались в янтаре

Цель исследования:

Целью моей работы является узнать как насекомые и растения оказались в янтаре.

Задачи:

1. Доказать существование одной их гипотез.
2. Узнать как насекомые и растения оказались в янтаре

Гипотезы:

1.  Насекомые и растения оказались в янтаре с помощью человека.
2. Насекомые и растения оказались в янтаре в природных условиях (самостоятельно).

Объект исследования

Увиденный мною янтарь (в кольце) в котором  была муха

Методы исследования:

- информация от взрослых
- изучение литературы
- поиск информации в интернете
- обобщение

Янта́рь — ископаемая смола, минерал класса органических соединений. Используется для изготовления ювелирных изделий, лекарств. Имеет много поэтических названий — «слёзы моря», «дар солнца» и т. д.

Где и как образовывается янтарь

То, что янтарь называют застывшими слезинками, не совсем далеко от истины. Только –янтарь – это не слезы богинь и царевен, а смола когда-то росших на Земле сосен. Вспомните, ведь смола, которая вытекает из деревьев, очень похожа на их слезы. Вязкое вещество – смола – стекло с сосен, и ее накопилось на Земле очень много. Но потом, когда поверхность планеты изменилась, а в течение тысячелетий это происходит постоянно, участки земли с изобилием сосновой смолы покрылись сверху наносами или были затоплены водой. Вязкая смола застыла, окаменела и превратилась в янтарь.

Интерес ученных к янтарю.

        Инклюзы представляют также особую ценность и для ученых. Однажды знаменитый ученый И Кант, обращаясь к инклюзе, застывшей в янтаре, воскликнул: «О, если бы ты, маленькая муха, могла говорить! Насколько иным было бы наше знание о прошлом мире!»
        Инклюзы никогда не заговорят, но, изучая их, ученые и без этого получают очень много сведений о прошлом. Ведь животные и растительные инклюзы в янтаре весьма разнообразны и многочисленны. В застывших кусочках янтаря чаще всего встречаются лже-скорпионы, пауки-сенокосцы, клещи, термиты, мухи, бабочки, стрекозы и жуки. Наверное, это самые неосторожные из мира насекомых. Ученые насчитали также 197 видов растений – споровых, голосеменных, покрытосеменных, - листочки и веточки которых попали в смолу. Кроме этого, в янтаре встречаются минеральные включения и газовые пузырьки. Благодаря крошечным пузырькам воздуха, застывшим в янтаре 80 миллионов лет назад, можно получить данные об атмосфере Земли в эпоху динозавров. Исследования показывают, что в ту пору в земной атмосфере содержалось в два раза больше кислорода, чем сейчас. Значит, его было 42 процента. Со временем содержание кислорода понижалось, и исследование пузырьков воздуха в янтаре уже мелового периода показывает, что содержание кислорода тогда достигало 32 процента.
          Так, что янтарь – это не только красивый самоцвет, по нему можно судить, какая была жизнь  на Земле в прошлые века.

Разновидности янтаря

          Знатоки различают около двухсот восьмидесяти разновидностей янтаря, от «морского» до «земляного», который находят на Янтарном берегу. Прозрачные («чистые») и матовые самородки сортируют, для того чтобы выявить так называемые «бастарды», сочетающие в себе оба этих свойства. О водянисто-прозрачных говорят, что они «цвета льда», беловато-матовые камушки называют «костяными», — вообще, оттенков янтаря ничуть не меньше, чем цветов в спектре. Причиной такого цветового разнообразия обычно становятся различные вкрапления, например серный колчедан или водоросли, которые придают янтарю зеленоватый оттенок. Если внутри самородка застыло множество воздушных пузырьков, он приобретает белый пенистый цвет. Некоторые минералы могут даже обеспечить янтарю особый серебристый отлив.

Месторождения янтаря.

         Единственное в мире промышленное предприятие по добыче янтаря (открытым способом в карьерах сильной водяной струёй размывают янтареносную т. н. «голубую землю») находится в посёлке Янтарном Калининградской области России. Залежи янтаря в Калининградской области составляют не менее 90 % от мировых.
Встречается янтарь на Сицилии (там его называют симетитом), в Румынии (румэнит), Мьянме (бирмит), Канаде, в некоторых местах Атлантического побережья США, Мексике, Доминиканской Республике (Доминиканский янтарь), на Украине (три разведанных месторождения в Ровенской области: Рокитновский, Дубровицкий, Владимерецкий районы, и одно — в Волынской области ), в незначительном количестве на побережье прибалтийских стран.

История

          В Древней Руси янтарь назывался илектр или илектрон (от др. - греч ἤλεκτρον, «янтарь»). В азбуковниках илектр описывается как «камень зело честен, един от драгих камней тако именуем, златовиден вкупе и сребровиден». Может быть, горючесть янтаря или илектра послужила поводом к появлению мифического «бел горюч камень Алатырь». Мнение о тождестве последнего с янтарём впервые высказано Н. И. Надеждиным в «Вестнике Императорского Русского Географического Общества» (ч. 7, 1853, прилож. 2—4).
        В древнерусском языке слово «янтарь» (в форме «ентарь») пришло в начале XVI века (упоминается в летописи 1562 г.).  «Старо-русское, следовательно, славянское обозначение — Gentator, отсюда идёт литовское — Gintaras и русское — янтарь». Считается также, что русское слово заимствовано из литовского, так как литовские племена обычно проживали у янтарных берегов, а русские — очень редко

Использование янтаря в ювелирном деле и искусстве

           Янтарь издревле применялся для изготовления всевозможных украшений и предметов быта. Из янтаря делали не только носимые украшения, но практичные предметы, такие как портсигары, пепельницы, шкатулки, ларцы и даже часы. Особое место в искусстве занимает знаменитая Янтарная комната. После Второй мировой войны секреты мастерства создания крупных янтарных изделий в большинстве своём были утрачены. Возрождение этих традиций в прибалтийских странах пошло разными путями. Так же и в России образовались различные художественные направления. Их условно можно разделить на две «школы» — санкт-петербургская и калининградская. Последняя появилась, как результат многолетней самостоятельной практической работы с янтарём, где прежде всего ценится естественная красота солнечного камня.

Интересные факты

         В янтаре нередко находят включения, называемые «инклюзы» — членистоногие насекомые, прилипшие к капле смолы, не утопали в ней, а перекрывались новыми порциями смолы, вследствие чего насекомое погибало в быстро застывавшей массе, что обеспечивало хорошую сохранность мельчайших деталей.
         Ученые обнаружили в Африке куски янтаря возрастом 95 миллионов лет, в которых застряло множество древних насекомых.
          В общей сложности специалисты обнаружили в янтаре около 30 членистоногих, относящихся к 13 семействам насекомых и пауков. Застрявшие 95 миллионов лет назад в смоле осы, жуки, моль и муравьи являются одними из самых древних известных ученым представителями соответствующих групп живых существ. Кроме того, ученые обнаружили в янтаре останки паразитических грибов, живших на смолянистых деревьях.
Ученые обнаружили в янтаре муху-единорога, которая обитала на Земле около 100 миллионов лет назад. На голове древней мухи находится вырост — исследователи называют его рогом — увенчанный тремя глазами. Такое расположение глаз давало возможность мухе, которую ученые отнесли к виду Cascoplecia insolitis, заблаговременно видеть приближающихся хищников. Муха была найдена в куске янтаря, извлеченном из янтарной шахты в Мьянме. Благодаря тому, что смола заживо мумифицировала муху, она сохранилась практически целиком.
        Пауки, жившие около 120 миллионов лет назад, найдены замурованными в янтарь на юге Испании, передает BBC. По словам биологов, более старые особи, способные плести обычную паутину, им неизвестны — архаические паукообразные чаще всего не пользовались сетями для ловли жертв.

Из лавки ювелира де Фужре,
Где манит жемчуг и сияют броши,
На бархатной подушке замерев,
Сверкающая муха в янтаре
Завистливо глядела на прохожих.

Ей представлялся солнечным январь,
Зима казалась бесконечным летом,
Почти звездой - забрызганный фонарь:
Она на всё смотрела сквозь янтарь,
Налитый золотистым тёплым светом.

Погода бесновалась за стеклом,
Прохожих осыпая мелким градом,
А те вздыхали : « Мухе повезло,
В её витрине сухо и тепло.
Приятно в обрамлении богатом!»

Так и смотрели – люди на кулон,
А муха – на завидное движенье.
Виновен был янтарь: ведь это он
Своим волшебным цветом, с двух сторон
Невольно искажал изображенья...

Мои результаты:

	Я научилась:
- находить нужную информацию;
- подтвердила существование гипотезы
- сделала вывод
	Я узнала:
- что такое янтарь
- как янтарь образовывается
- как в янтаре появляются насекомые и растения
- как и где янтарь добывают
- где используется янтарь

Вывод:
        Таким образом, на основании полученной информации  из различных источников я доказала существование одной из гипотез. Насекомые и растения в янтаре оказываются самостоятельно. Янтарь – это смола (вязкое вещество) деревьев. Очень часто внутри янтарных кусочков можно увидеть разных жучков и мошек. Это объясняется очень просто. Ведь в лесах очень много насекомых, и когда смола стекает с деревьев, в нее всегда может попасть пролетающая мимо зазевавшаяся мошка или какое-либо другое  насекомое. Янтарная смола обладает мумифицирующими свойствами, поэтому насекомые, попавшие в нее миллионы лет назад, сохраняются в кусочках янтаря в первозданном виде. Бывает янтарь с включениями листьев и веточек.

Используемая литература
  Исмаилова С. Т. Энциклопедия для детей  Геология Москва «Аванта+» 1995 г
  Шалаева Г., Всё обо всём.-Москва, Компания «Ключ-С», 1996
 По материалам Лента.Ру. Категория Археология, 2010 г
 Фелькерзам А. Е. Янтарь и его применение в искусстве
 Янтарь – статья из Большой советской энциклопедии
  Янтарь Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона:в 86 томах- СПб., 1890-1907.


Презентация "Дыхание и кровообращение" 3 класс


title: Презентация "Земля донская- мать родная"

extracted_text:
Земля донская- мать родная
Где Дон льётся, туда и конь рвётся
Каков казак,
таков и рысак
Казачья смелость
порушит любую
крепость
У казака
и дышло
стреляет
Донски́е казаки́ или донцы, Донско́е каза́чье во́йско — первая и самая многочисленная ветвь Казачьего народа.
Пусть знает ворог, что казаку Дон дорог
Когда два
казака заодно,
никакой коршун
не заклюёт их

Добрый конь не без седока,
а казак не без друга
Донской казак хват: силой да
 удалью богат
Дисциплина была в исключительно ответственном отношении казака к исполнению своего воинского долга. У казаков были очень малые потери в боях, поскольку воевали они рядом со своими станичниками: зачастую дед, отец и внуки в одном строю. Они оберегали друг друга и скорее позволяли убить или ранить себя самого чем своего товарища.
  Значительное влияние в процессе военно-физической подготовки казаков уделялось владению холодным оружием: шашкой, кинжалом и нагайкой.

На каждую вражью  замашку  казак                        держит вострую шашку
Каков казак –отец,
таков и сын молодец
Казачьи заповеди
Люби Россию, ибо она мать твоя, и ничто не заменит тебе её.
Люби Дон, ибо он колыбель твоей свободы.
Люби правду, ибо она единственный маяк в жизни человека.
Все кто идёт против Отчизны твоей — враги.
Только в борьбе за счастье Родины ты обретёшь своё утерянное право.
Веруй твёрдо в правоту своего дела, ибо вера — единственный камень, на котором ты построишь новую Отчизну свою.
Люби всё, что с ранних лет ты впитал в кровь и плоть в вольных степях твоей Родины.
Зови всех свободных и сильных вперёд.
Мир, красота, любовь и правда — вот лозунги на твоём знамени.
Войсковой круг — общее собрание казаков-воинов, получивший название от обычая становиться для решения важнейших вопросов по кругу, чтобы видеть глаза друг друга и чувствовать себя равными с другими членами общины. Круг решал вопросы войны и мира, церковных дел, приема в казаки, наказания за провинность.
Враг – грозись, а казаки
друг за друга держись
Войсковой атаман избирался открыто на войсковом кругу. Когда его полномочия заканчивались, он вместе с двумя помощниками выходил в круг, что означало процедуры по смене атамана. Кандидатуры бурно обсуждались. Победителем признавался либо тот, чья фамилия чаще выкрикивалась собравшимися, либо тот, к чьим ногам бросали больше шапок.
Из рядовичей в атаманы выходят
Терпи казак, атаманом будешь
Без атамана казак кругом сирота
Власть в войске Донском представлял атаман (с тюркского -«отец народа») и 2 его помощника - есаул и войсковой дьяк.
Символы атаманской власти: булава, секира
есаул
Раньше казаки носили серьги в ушах, серьга в ушах - в правом ухе серьга - один сын у матери, в левом ухе - один сын в семье, две серьги - один сын в роду. Это подсказывало, что казаки их негласно оберегали.
Женщина – мать, все должны
 её защищать
У матери все
 детки красивые
Бери жену
С Дону,
проживёшь
без урону
                   Атаман Платов
Атаманом артель крепка
Весьма эффективным оружием в ближнем бою у казаков была нагайка — старинное казачье оружие (существует много примеров, когда казаки с помощью нагайки стаскивали с лошади и наносили серьезные ранения своим противникам).

Казак без нагайки — что монах без молитвы

Нагайкой владеешь — силу имеешь
Значительное влияние в процессе военно-физической подготовки казаков уделялось владению холодным оружием:
                             шашкой, кинжалом и нагайкой.
Казаки в разведке. Великая отечественная война
Казак костьми ляжет, а врагу
 путь на Дон не укажет
      Казак с конём
                и ночью и днём
Казаку конь
         себя дороже
Казак скорей умрёт, чем с
родной земли сойдёт
Казак без коня, что солдат без ружья
Не конь красит казака, а казак коня
Казак донской – рубака лихой
Кто пули боится, тот в казаки не годится
 У казачки раньше было: серебряное кольцо на правой руке - девушка на выданье, серебряное кольцо на левой руке - жених служит в армии. На правой золотое кольцо - замужем, на левой - разведена. На левой два кольца - кольцо мужа, убитого в сражении.


title: Конспект урока "Живая связь времен" 3 класс

extracted_text:
    Тема: ЖИВАЯ СВЯЗЬ ВРЕМЁН
    Цели:
 1. Помочь осознать младшим школьникам причастность к прошлому своей семьи.
 2.  Ознакомить  учащихся  с   первичными   представлениями   о   поколении,
    родословном древе, происхождении имён и фамилий.
 3. Формировать у детей чувство уважения  к  опыту  и  жизни  предшествующих
    поколений, как в своей семье, так и в обществе в целом.

                                  Ход урока

    Организационный момент
    Пусть этот день для вас и для меня будет добрым.
    И разбудит в каждом из нас лучшие чувства – желание слышать,
    понимать и поддерживать друг – друга. (Слайд)

  -Здравствуйте ребята! Садитесь, пожалуйста. Сегодня у нас необычный  урок,
потому что учить вас буду я, меня зовут Венера Раиловна. И надеюсь  вы  меня
поддержите, будете хорошо работать на уроке!  Давайте  перед  началом  урока
улыбнемся друг другу, поделимся своим хорошим настроением.
-Выберите тот смайл,  который  соответствует  вашему  настроению  на  данный
момент. Начинаем урок.

    2.Проверка д/з
 - Ребята, домашним заданием было нарисовать свою семью.
- Давайте каждый из вас немного расскажет о своей семье.
    (ответы детей)
- А кроме мамы, папы, сестры есть у вас еще родственники?
      (ответы детей)
-Ребята, а мама вашей бабушки кем будет для вас? А папа?
      (ответы детей)
- правильно, молодцы!  прадед и прабабушка
- Что вы можете рассказать о них? (ответы детей)
- А откуда вы знаете о них?(ответы детей)
-Все это история, и мы о своих предках узнаем от наших  родителей,  дедушек,
бабушек.
- 3.Актуализация знаний и постановка учебной проблемы
-Ребята перед вами лежит учебник, давайте его рассмотрим. Откройте стр144  и
просмотрим содержание учебника. Чем ж он отличается от первой части?  О  чем
значит мы будем говорить на уроках? (будем говорить о Родине и тд)
-Ребята, как называется страна где мы живем?   (Россия)
-республика?
Район?
Село?
-молодцы, вот мы с вами вспомнили и проверили знания о нашей малой родине

    а) знакомство с новым предметом
    Перед нами протекают времена – река
    Полноводна, глубока и широка
    Время движется, меняется, течёт
    К изучению истории зовёт.
- Ребята значит какой наукой будем знакомиться? (Мое Отечество) или история

- Сегодня мы отправимся в путешествие по реке времени  мы  научимся  считать
время, изучать  прошлое,  объяснять  новые  слова,  изучать  разные  страны,
отличать, как жили люди в разные времена,  по  году  определять  век,  место
события в прошлом.
    -Если мы хотим не растерять богатства, накопленные нашими  предками,  и
сохранить их для будущего, нам надо лучше узнать свою страну – её прошлое  и
настоящее.
    Итак, отправляемся в путешествие.

-Можно ли вернуться в прошлое?
 - Коллеги, можно ли сказать, что разглядывая старые  фотографии,  старинные
и старые вещи, книги, украшения  мы  словно  заглядываем  в  прошлое,  в  те
времена, когда ваши родители были такими же, как вы сейчас? (фото)
  (слайд фото старое и сейчас)
    -В  прошлое  вернуться  можно,   мы   можем   просмотреть   фотографии,
расспросить своих бабушек, дедушек, просмотреть документальные фильмы и  т.д

    - Ребята, а вам хотелось бы на самом деле, по – настоящему  побывать  в
прошлом, поиграть со своими  не  выросшими  родителями,  увидеть  бабушку  и
дедушку молодыми?
- Можем ли мы это сделать? (ответы детей)
 (Нет, по-настоящему попасть в прошлое нельзя, мы можем вернуться в прошлое
                          по воспоминаниям) Слайд 2

-Какую проблему нам нужно сегодня решить?
    (Существует ли связь времён,
    Связь между прошлым и настоящим?)  Слайд 3

    2.поиск решения проблемы.
        «Что было – видели деды, что будет – увидят внуки».(на обычн доске)
-Давайте прочитаем эту пословицу, и попробуем объяснить смысл.
-Мы сказали о вещах, которые связывают нас с прошлым, но не только ли вещи
связывают нас с прошлым. Рассмотрите фотографии на с.8 и найдите в них
общее и различное.

(Различия: первая фотография цветная, а вторая – чёрно-белая. Вторая
фотография кажется более старой, чем первая.

Общее: на обеих фото изображены семьи; можно найти черты сходства между
людьми, изображёнными на разных фото: усы у мужчины со 2 фото такие же, как
у дедушки с 1-ой, причёска молодой женщины похожа на причёску бабушки с
другой фотографии; девочки с обеих фото похожи друг на друга, хотя родители
у них явно разные)

Так есть ли связь между этими фотографиями? ((На 1-ой изображены бабушки и
дедушка Анюты и Илюши в молодости и их мама в детстве, а на 2-ой – семья
Диминых сегодня)

-Молодцы, вы очень наблюдательны. Люди, которые родились и живут в одно
время называют поколением.

          - Сколько поколений изображено на этом фото? (3)(слайд поколение)

                                                      ФИЗМИНУТКА

-Вы  когда-нибудь  были  в  школьном  музее?  Что  вы  там  видели?  (Видели
старинные вещи, которые принадлежали  нашим  бабушками  прабабушкам,  значит
частицы прошлого есть и сегодня.)(Слайд музей старинные вещи)
- Но теперь, постарайтесь ответить есть ли связь между прошлым и  настоящим?
(ответы детей)
- да, есть без прошлого, нет будущего
    - У каждого из вас есть своя история, своя семья.
    - Ребята, а что такое семья?
    Семья - группа людей,  состоящая  из  родителей,  из  детей,  внуков  и
ближних родственников.

 - Давайте попробуем заменить другим словом слово «семья». (ответы детей)
     -Вместо слов «моя семья» можно сказать «мой род».

  -Ребята,  посмотрите  на  ЭКРАН,   что   изображено   на   рисунке?(ответы
детей)(СЛАЙД ШЕЖЕРЕ)
 - Это родословная, древо жизни, или говорят генеалогическое древо,  шежере.

      -Родословная   –   это   поколения   одного   рода,   устанавливающие
происхождение и степени родства. (слайд)
    - Значит кроме фотографии, старинных вещей, нас с прошлым еще связывает
родословная.
    - Каждый человек должен гордиться своей семьёй, и  вы,  ребята  учитесь
гордиться  своими  родственниками,  близкими  людьми.   Больше  радуйте  их,
жалейте.

                                      РАБОТА С УЧЕБНИКОМ
- Рассмотрите иллюстрацию на странице 9.

- Сколько поколений Диминых оно охватывает? Куда оно уходит своими корнями?

(корни уходят в прошлое, в старину, в те времена, когда жили предки Анюты и
Илюши.)

    2) Происхождение фамилий.(слайд на доске)

- У каждой семьи есть своё особое имя, которое передаётся по наследству,
Как она называется? (фамилия)

          - Откуда берётся фамилия?

(Чтение текста на странице 10, учащимися)

    - Это слово пришло к нам из латинского  языка  и  в  переводе  означает
«семья».
    Фамилии появились сравнительно недавно.
Большинство русских фамилий произошли от отчеств (например, Ивановы,
Максимовы, Осипов)

    - А также фамилии могут происходить от места рождений.
    - Фамилии могут образоваться от признаков  наружности,  черт  характера
человека, от животных.
    Вот известный поэт Михалков даже сочинил про это стихотворение.

                          В фамилиях различных лиц,
                             Порою нам знакомых,
                         Звучат названья рыб и птиц,
                             Зверей и насекомых:
                          Лисичкин, Раков, Индюков,
                          Селёдкин, Мышкин, Тёлкин,
                        Мокрицын, Волков, Мотыльков,
                             Бобров и Перепёлкин
    - Попробуйте вместе с родителями объяснить происхождение своей фамилии.

-А сейчас выполним задания к рисунку подбираем из списка подходящую фамилию
 (Фамил. и картинка)

    3) происхождение имени Отчества
    -Кроме фамилии у  каждого  из  нас  есть  свое  личное  имя  А   теперь
поговорим о личных именах, которые даются при  рождении.  Современные  имена
пришли к нам из латинского, греческого и других языков.   Каждое  имя  имеет
своё значение.
Давайте узнаем значения некоторых имён.

(Слайд имена и значения)

    - Ребята, кто знает значение своего имени? (ответы детей)
- У взрослых, как видите имена обычно двойные, н/р Николай Иванович.(Слайд)

          - Откуда берётся первая часть имени? (Дают родители)

          - Откуда вторая и как она называется? (Переходит по наследству от
отца и называется отчеством)

-Ребята, значит в этой пословице говориться об имени  «В лицо ребёнок себя
не знает, а имя своё ведает» (на обычн доске)

    -да, с раннего детства ребенок может себя не узнать на фото, но имя  он
свое хорошо знает.

      5.Групповая работа
               -А теперь, мы посмотрим, как вы усвоили новый материал
   -Сейчас мы поработаем в группах.
               1.задание
    - Теперь по работаем в группах (задания на листочке)
     1.  Отца одного человека зовут Николай Петрович, а сына — Алексей
Владимирович. Как зовут этого человека? (Владимир Николаевич)

     2. Иван Петрович — отец Нины Ивановны, а Катя — дочь Нины Ивановны.
Кем приходится Катя Ивану Петровичу? (внучка)

3. Кто может так сказать : «Ты мне сын, но я тебе не отец».(мать)

4. В семье несколько детей. Один ребенок говорит, что у него есть брат и
сестра. Другой ребенок говорит, что у него нет сестры. Сколько в семье
детей? Сколько мальчиков и сколько девочек?(3 детей, 2 м, 1 дев.)
5. Иванова спросили, кто изображен на портрете в его комнате. Иванов
ответил: «Отец изображенного на картине лица является единственным сыном
того, кто это говорит». Чей это портрет?(внука)
                                                   (Ответы детей)

2. Тестирование  (на листочках)
1. Поколение – это люди, ________
2. У каждой семьи есть своё особое имя, которое передаётся по наследству,
это _________________
3. У каждого человека есть своё личное _______, а ____________
каждый человек получает по имени своего отца.

V. Итоги урока.
Рефлексия
    - Итак, давайте вернёмся к основному вопросу урока. Что же мы хотели
сегодня выяснить?

                    (Существует ли связь времён между прошлым и настоящим)
(слайд)

-Как бы вы теперь ответили на этот вопрос?

      Связь между прошлым и настоящим осуществляется через вещи, имена,
фамилии, праздники и обычаи, доставшиеся нам от прошлых поколений)

          "Каждый человек связан с прошлым непрерывной цепочкой своих
предков"

          - А это и есть "Живая связь времён". Тема, над которой мы
работали.

                                 Прикрепляется на доску.

д/зСоставить родословную до 3 поколений и более.

Узнать значение своего имени, значение фамилии

-Ребята, а сейчас давайте определяют свое эмоциональное состояние на конец
урока, поднимите соответ. смайл.
- оценим свою работу на уроке, поднимите ту карточку, на сколько вы
оцениваете свою работу, если у вас все получилось поднимаем зеленый, если
есть над чем еще работать не все поняли желтую, если совсем ничего не
поняли красную.
-Молодцы, все хорошо работали, старались! спасибо за урок!


title: Конспект урока "Случаи вычитания 11-..." 1 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа №3
        с.п.Аргудан, Лескенский район, ул.Жигунова, 105, тел. 94-7-63

                                    [pic]

                                    [pic]

     Разработала учитель начальных классов 1 квалификационной категории
                         Ханикова Радима Руслановна

                                             2014-2015 уч.год

Тема: Случаи вычитания 11-[pic].

Цели: создать условия для знакомства детей с приёмами вычитания из 11 с
переходом через десяток, закреплять знания о составе чисел, формировать
умение решать задачи.

Личностные УУД:
      - формирование алгоритма своего действия, перевод внешней речи на
внутренний план, осознание значимости умения решать учебную задачу.

Регулятивные УУД:
      - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
      - преобразовывать практическую задачу в познавательную;
      - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные УУД:
      - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-
следственных связей;
      - проводить сравнение.

Коммуникативные:
       -формулировать собственное мнение и позицию;
       - договариваться и приходить  к общему решению в совместной
деятельности.
Оборудование: карточки для дифференцированной работы, карточки с цифрами.

Тип урока: знакомство с новым материалом.

Ход урока.

   1. Мотивация к учебной деятельности.
   Прозвенел звонок.
   Начинается урок.
   Улыбнитесь друг другу.

   -Каким вы видите наш урок?

   II. Каллиграфическая минутка.
   1    2    3     1     2    3
   11    12   13    11    12    13
   III. Устный счёт.
   1. «Цепочка».
                                    [pic]

                           10-…=7                10-…=6
                           10-…=5                10-…=8
                           10-…=9                10-…=4

   2. Задача на смекалку.
   Гусь тяжелее утки на 2 кг, но легче щенка на 3 кг. На сколько килограммов

   утка легче щенка? (На пять килограммов.)
   [pic]                      [pic]             [pic]

   2. Подготовка к работе на основном этапе.
   Устно.
   Дети с помощью карточек с цифрами показывают ответ.
    Ответ сверяют с эталоном.
   К 8 прибавить 3.
   5 увеличить на 4.
   8 увеличить на 5.
   Первое слагаемое – 10, второе слагаемое -5, найдите сумму.
   6 да 6 будет…
   9 уменьшить на 6.
   Вспоминаем состав чисел:
   [pic]
   В это время у доски проходит дифференцированный индивидуальный опрос
   обучающихся.

    1 ученик      2 ученик         3 ученик
   5+6                11=6+              9+3    10
   7+4                12=    +9          7+4     9
   10+5              15=10+             1 дм     8 см
   9+4                14=9+               1 дм 4 см    13 см
   8+5                16=    +              1 дм 2 см    12 см
   6+7                15=    +              8+5     7+6

   Самооценка.
   -Какое задание выполнял?
   - Выполнил без ошибок или с ошибками?
   -Что вызвало затруднение?
   - Как оцениваешь свой ответ?

   Проверка класса сигнальными карточками.
   -Назовите ещё раз ответ первого примера. (11).
   Какой знак мы используем при вычитании? (-)
    11- )
   -Как думаете, о чём будем говорить на уроке?
   -Сформулируйте тему урока.
   -Какую цель поставите перед собой?
   -Для чего необходимо изучать эту тему?
   -Какие знания, полученные ранее на уроках математики, помогут выполнить
   вычитание?
   (Знания состава числа 11).
   Вспомним состав числа 11.
   Для этой цели можно использовать задание  1(с.  82  учебника),  но  лучше
записать его на доске совместно с  аналогичными  равенствами,  составленными
учителем.
   Задание выполняется устно с объяснением.
   После этого целесообразно повторить состав числа 11:

   |11        |
|2   |     |
|3   |     |
|4   |     |
|5   |     |

   Взаимопроверка. Ответ сверяют с эталоном.

   3. Усвоение новых знаний и способов действий.

   Проблемная ситуация.
   -Как решить пример 11-4= ?
   (11- 1 - 3=            11- 4=
                                11=4+7)
   Рассмотрение случаев вычитания однозначных чисел из числа 11 с  переходом
через десяток. Составление таблицы вычитания из числа 11.
   На  д о с к е  записаны разности:
   [pic]
   – Объясните разные способы решения выражения.
   Далее разбираются и записываются на доске выражения, данные в учебнике на
стр.82
    Например:
   [pic]
   3. Запись таблицы вычитания из числа 11.
   В тетрадях учащиеся записывают  т а б л и ц у.
   11 – 2 = 9             11 – 9 = 2
   11 – 3 = 8             11 – 8 = 3
   11 – 4 = 7             11 – 7 = 4
   11 – 5 = 6             11 – 6 = 5

   Аналогично решают следующие примеры (№1, с. 82).
   Дети делают вывод о том, как нужно вычитать числа из 11.

   3. Физкультминутка.
              Раз – подняться, подтянуться,
             Два – согнуться, разогнуться,
             Три – в ладоши три хлопка,
             Головою три кивка.
             На четыре – руки шире.
             Пять – руками помахать,
             Шесть – за парты сесть опять.

   4. Реализация построенного проекта.
   Работа над таблицей (с.82). Решение примеров с подробным
   комментированием.

   11-2    11-3     11-4      11-5
   11-9    11-8     11-7      11-6

   5. Первичное закрепление.
   -Прочитайте примеры с ответами.
   -Закройте ответы и постарайтесь воспроизвести примеры с ответами.

   6. Самостоятельная работа.
   № 2, 6  на с.82 учебника,  № 1,2 на с. 42 в  рабочей тетради.

   Проверка, коррекция знаний.
   Ребёнок, который сделал ошибку, сам исправляет её.

   7. Включение в систему знаний и повторений.
   Работа в группах.
   1 группа.
   Решение задачи №3(1), с.82
[pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic]
   2 группа.
   Решение задачи №3(2), с.82
   [pic][pic][pic][pic][pic][pic]

   [pic][pic][pic][pic]

   3 группа.
   Решение задачи №4, с.82

   4 группа.
   Решение задачи №5, с.82
   Отчёт групп. Коррекция знаний

   Игра «Найди лишний пример».
   Почему этот пример лишний?

   Выполнение задания №1, с. 42  в парах.
   Ответ сверяют с эталоном.
   Если решили всё  правильно, то поставьте на своих листочках учёта плюс.
   Сколько плюсиков получилось у каждого.
   Молодцы!
   8.Работа над развитием логического мышления учащихся.

   - Стоит в поле дуб. На дубе три ветки, на каждой ветке по три яблока.
     Сколько всего яблок?
   [pic]
   - Ты пилот самолета, летящего из Парижа в Москву с посадкой в
      Киеве. Время в полете - 2 часа. Сколько лет пилоту?

   [pic]

   9. Итог урока. Рефлексия.
   - Что нового узнали на уроке?
   -Чему учились?

   - Я доволен своей работой, потому что…
   -Теперь я умею…
   - Я запомнил…
   -Сегодня мне хотелось бы отметить…
   - Сегодня на уроке было интересно….
   - Сегодня на уроке мне было трудно…
   - То, что я узнал сегодня на уроке,  мне пригодится…


title: Конспект урока "Сложения 10 с однозначными числами" 1 класс

extracted_text:
Урок математики в 1 классе
УМК «Планета знаний»
Тема: Сложение числа 10 с однозначными числами.

Цели урока:
1. Учить выполнять сложение числа 10 с однозначными числами на основе знания десятичного состава чисел второго десятка
продолжить формирование навыков сложения и вычитания в пределах 10,повторить понятия «больше», «меньше»;
2. Развивать устные вычислительные навыки, логическое мышление, умение сравнивать и  анализировать.
3. Воспитывать уважение к труду людей всех профессий, доброжелательное отношение друг к другу.

Оборудование: конверт с письмом, карточки с примерами, письмо, карточки с числами, презентация, разрезные цифры,

Ход урока:
Организационный момент. Психологический настрой.

- Прозвенел звонок, начинается урок.
Я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь друг другу, улыбкой поприветствуйте гостей и подумайте, как хорошо, что мы сегодня все вместе. Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.

- Садитесь.- Проверим готовность к уроку. Хозяин на уроке – учебник, его помощники: тетради, ручка, карандаш, веер с цифрами . У всех всё есть?
            Учитель:  - Руки на месте?
            Дети: - На месте!
Учитель:  - Ноги на месте?
Дети: - На месте!
Учитель:  - Локти у края?
Дети: - У края!
Учитель:  - Спина прямая?
Дети: - Прямая!

II. Сообщение темы урока.

- Сегодня на уроке мы продолжим  изучать двузначные числа. ( учитель показывает эту страницу). Познакомимся со сложением числа 10 с однозначными  числами, будем раскладывать двузначные числа на разрядные слагаемые.   А ещё вы будете учиться рассуждать и доказывать, быть внимательными и сообразительными.

III. Устный счет.
- Помогать нам  будут герои мультфильма «Зима в Простоквашино» (вывешивается указатель «Простоквашино »).  Слайд 2
( на доске герои мультфильма)
- Назовите их. Кого не хватает? (Дяди Фёдора)
- Как вы думаете, где он? (В городе, учится в школе)
- Но он прислал для вас письмо. Давайте его прочитаем. (конверт с письмом.)
«Дорогие первоклассники! Я приглашаю вас к себе в гости, но к сожалению я в городе, хожу в школу. А вот мои друзья ждут вас у себя в Простоквашино и будут вам всем очень рады. Дядя Фёдор.»

- Сегодня мы отправимся в гости к героям этого замечательного мультфильма в деревню Простоквашино.
1. Повторение. (веер с цифрами)
- В гости с пустыми руками не ходят, поэтому нам нужно взять с собой гостинцы.
Слайд 3

1) 10 кг муки. Это 6 кг  пшеничной муки и сколько ржаной?
  3)  15 баночек с консервами. Это 10 баночек  тушенки и сколько баночек с рыбными консервами?
4) 8 пакетов сока. Это 5 пакетов апельсинового сока и сколько яблочного?
5) Нам еще нужно взять с собой овощи. 17 кг моркови и лука. 7 кг моркови и сколько лука?
6)16 кг картошки и капусты. 6 кг картошки и сколько кг капусты?
 7) Ну и, конечно, не забыть о сладостях. Возьмем с собой 12 пачек с вафлями и печеньем. 10 пачек с вафлями, а сколько с  печеньем?
2. Устная нумерация чисел второго десятка.
- Кто из вас был внимательным?
- Какое время года в Простоквашино? (Зима)

Зима намела сугробы. Нам нужно добраться по сугробам к домику, в котором проживают наши друзья.
- А снег всё идёт и не прекращается. И мы поиграем по дороге в снежки.
Игра «Меткий стрелок»

(соединить снежинку – ответ  с примером)

14 – 4      10 + 5    15 – 10     3 + 10     10 + 2    9 + 10
Слайд 4

- Назовите самое большое число на снежке, назовите самое маленькое число.
- Какое число стоит между числами 13 и 15? Назовите «соседей» числа 19 .

- Назовите число, которое на 1 больше числа 12, назовите число, которое на 1 меньше числа 10 .

- Я думаю, что Кот Матроскин, Шарик и почтальон Печкин очень обрадуются нашему приезду.

IV.    Работа над новым материалом.
Перед тем, как войти в дом ответьте на такой вопрос, сколько героев мультфильма ждут нас в доме? Для начала нам нужно красиво прописать цифру 3 и число 13.
Дайте характеристику числа 13?
                Слайд 5
1.Работа у доски:
 Запись чисел: 15, 12, 17,18, 14, 19, 20.  Слайд 6
 Решение примеров .                                Слайд 7
- Кто первый нас встречает? Отгадайте загадку.
. Загадка
        Кто стучится в дверь ко мне?
          С толстой сумкой на ремне?
          Это он, это он,
          Это Печкин - ?        (Почтальон!)
- Кто такой почтальон?
- Что вы знаете о почте, о работе почтальона?
- А что может быть в сумке почтальона Печкина?   (достаю открытку)
- Как можно понять, кому отправлена открытка?
1) Открытка:
Куда: Село Простоквашино
Кому: Коту Матроскину
На открытке задача:     Стр. 37 учебника,№5(б)                                                                                Кот Матроскин  поймал10 окуньков и 3 плотвички. Сколько рыбок поймал Матроскин?
- Повторите задачу.
- Сколько десятков? Да ещё 3.Какое число получилось? (13)
- Значит, сколько поймал рыбок Матроскин?

- Кто запишет число? Какое это число?
- Ещё раз проговорите, сколько десятков и сколько единиц в числе 13.
2) Письмо:

Куда: Село Простоквашино
Кому: Псу Шарику

Задача: У Шарика 10 сосисок и 5 косточек. Сколько всего  вкусного у Шарика?
- Сколько десятков? Сколько единиц? Сколько всего?
- Кто запишет число? Какое число?
- Ещё раз проговорите, сколько десятков и сколько единиц в числе 15.

Физкультминутка
Слайд 8

2. Работа в тетрадях:

- Люди посылают не только письма и открытки.
- Когда кот и пес были в ссоре, что они посылали друг другу? (Кочергу, утюг)
- Что ещё можно послать по почте?  (Бандероль, посылку)
Слайд 9
 (Бандероль - предмет, завёрнутый в плотную бумагу, скрепленную печатью, с подписанным адресом)
(Посылка – ящик с подписанным адресом и печатью)
- Почтальон Печкин принёс для Шарика и Матроскина посылку , а  для вас бандероль.

Задача: Бандероль весит 10 кг, а посылка на 4 кг тяжелее. Сколько кг весит посылка ?
10 + 4=14(кг)
- Почему выбрали действие сложение?

3. Знакомство с составом двузначных чисел (учим героев сказки)

- Ребята, бандероль для вас. В ней диск с презентацией к нашему уроку и записка, прочитаем её.  «Запомните состав чисел до 20».
- Я думаю, это нам прислал из города дядя Фёдор.
Решение задачи в тетради: Б.-10 кг
                                                  П. -? кг на 4 кг тяжелее
                                                  10+4=14(кг)
                                                   Ответ: вес посылки 14 кг.
                                                                     Слайд 10

Повторение.
12 – это ? 14 – это ? 17 – это ?
V. Закрепление.
1. Работа в парах.
- Кот Матроскин и Шарик были не лучшими учениками в школе животных, но всегда любили ребят сообразительных.
Поэтому они  приготовили для вас работу в парах:
. Задание - сравнить примеры в столбике, записать ещё один пример и  решить.
-  Посовещайтесь в парах, найдите верное решение, пример запишите.

                                                                           Слайд 11

2. Работа по прописи .  «стр.20 №1, №2».
3. Работа с геометрическим материалом.
         Слайд 12
- Пока вы работали самостоятельно, Шарик испек вот такой пирог . Но как его разрезать на треугольные куски и сколько треугольников получится сосчитать не может. Сделайте это вы.
- Сосчитайте-ка, сколько треугольников?

VI. Итог урока
- Настала пора возвращаться в свой класс. Я думаю, что все жители деревни Простоквашино остались довольны нашим приездом и нашей работой.
- Закройте глаза на минутку и вспомните все, что было на этом уроке, какие задания мы выполняли, с чем работали.
Слайд 13
Спасибо за работу. Мне с вами было интересно.
.

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/urok-po-matematike-1-klass-po-programme-shkola-rossii-tema-obrazovanie
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/urok-matematiki-v-1-klasse-63


Презентация "Сложение и вычитание чисел до 20" 1 класс


title: Конспект урока "Кто что ест?" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
                БОУ «ТАРСКАЯ ГИМНАЗИЯ № 1 им. А. М. ЛУППОВА»
               Тарского муниципального  района Омской области

                               «КТО ЧТО ЕСТ?»
                           ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 3 КЛАСС
                             УМК « Школа России»

                                                                 Подготовила
                                                   Учитель начальных классов
                                                       Акимова Елена Юрьевна

                                                                   2016 г.

      Тема: Кто что ест?
      Цели:
      1. Познакомить с классификацией животных по типу питания, со способами
          приспособления.
      2. Развивать умения ставить учебную задачу, самостоятельно выдвигать
          гипотезы, делать выводы.
      3. Воспитывать бережное отношение к природе.

      Тип урока:
      Урок «открытия» новых знаний

      Оборудование:
      Таблички с названиями групп, карточки с заданиями для групп, 3
          пакетика с запахами для игры «Лиса и мыши», сигнальные карточки с
          названиями групп животных по способу питания, маски животных –
          лисы, волка, зайца, рисунки с изображением листьев деревьев и
          коры, компьютер.

                                                 Ход урока.
       1. Самоопределение деятельности
                 Цель:  включение учащихся в учебную деятельность
        ▪ Ребята, сейчас у нас с урок окружающего мира.
      О чём на уроке будет идти речь, вы узнаете, собрав слова из букв на
          экране. (Слайд 2)
        ▪ Верно! Мы продолжим тему «Животные» (Слайд 3)и сегодня поговорим
          о том , чем они питаются и как  к этому приспособлены. (Слайд 4)

          2.  Актуализация знаний.
              Цель: воспроизведение ЗУН, необходимых, для переноса старого

              способа деятельности в новые условия. Активизирование мысли-
              тельного процесса.

        ▪ На какие группы разделили учёные зоологи всех представителей
          царства животных?
        ▪ Каждая группа получила изображения животных. Вы сейчас должны
          рассказать о них по плану, который увидите на экране. (Слайд 5)
                                               План.
      1. К какой группе животных относится, почему?
      2. Где живёт?
      3. Чем питается?
      4. Назовите животных, которые относятся к этой
         группе.
      На экране появляется классификация . (Слайд 6)
      3. Постановка учебной задачи.
          Цель: выявить цель, задачи урока.
        ▪ Сегодня мы подробнее рассмотрим особенности жизни животных и
          познакомимся с другими классификациями.
        ➢  Классификация животных по способу питания!
        ▪ Посмотрите на экран. (Слайд 7)Обратите внимание на это животное.
          Кто изображён?
      Верно! Живут коалы в эвкалиптовых лесах Австралии. Они не могут, есть
          ничего кроме листьев эвкалипта.
        ▪ Какие животные также питаются только растительной пищей?
        ▪ Как вы думаете, как можно назвать животных питающихся только
          растительной пищей?
        ▪ Верно! Животных, которые питаются растительной пищей, называ-
           ют растительноядными.

        ▪ Обратите внимание на это животное. Кто изображён? (Слайд 8)
        ▪ Верно! Жабы питаются насекомыми и их личинками, которых они
          ловят или в воздухе, или на поверхности почвы.
        ▪  Какие животные также питаются только насекомыми?
        ▪ Как вы думаете, как можно назвать животных, питающихся только
          насекомыми?
        ▪ Верно! Животных, которые питаются только насекомыми, называ-
           ют насекомоядными.

        ▪ Обратите внимание на это животное. Кто изображён? (Слайд 9)
        ▪ Верно! Рысь— свирепый хищник. Она охотится на зайцев, лисиц,
          крупных птиц, копытных. Добычу подкарауливает в засаде около троп
          и водопоев.
        ▪  Какие животные также добывают себе пищу охотой на других
          животных?
        ▪ Как вы думаете, как можно назвать животных, питающихся другими
          животными?
        ▪ Верно! Животных, таких животных называют – хищники.

        ▪ Скажите, а чем питаются эти животные? (Слайд 10)
        ▪ Верно! В темное время суток ёж охотится на насекомых, мышей,
          лягушек, а также может полакомиться грибами, ягодами или стащить с
          огорода какой-нибудь овощ.
        ▪ Какие животные также добывают себе пищу охотой на других
          животных и едят растительную пищу?
        ▪ Как вы думаете, как можно назвать таких животных, питающихся
          всем – и растительной пищей, и другими животными?
        ▪ Верно! Животных, таких животных называют – всеядные.

      На экране слайд с классификацией животных по способу питания! (Слайд
          11)

        ➢ Первичное закрепление –рефлексия.
                           Игра «Будь внимательный»

      Учитель  называет животное.
      Учащиеся  поднимают соответствующую названию группы карточку.

        ➢ Цепь питания.
      Цель: дать понятие цепи питания.

         ▪ Все живые организмы связаны с теми, кто живет рядом с ними.
           Говорят, что они связаны в цепи питания.
      Посмотрите на экран(Слайд 12)

      Цепь питания - связь нескольких видов организмов.
        ❖ В самом начале цепочки находятся растения, так как усваивают
          питательные вещества непосредственно из неживой природы.

        ❖ Растениями питаются растительноядные животные. Это второе звено в
          цепи питания.

        ❖ Третье звено- насекомоядные или хищники.

      Посмотрите, вот пример цепи питания.   (Слайд 13)

       Осина                    зайцы                  волки

        ➢ Первичное закрепление –рефлексия.
                                                           Игра
                                «Составь цепь питания»
        ▪ Попробуйте сами составить две цепи питания из данных
          представителей растительного и животного мира. (Слайд 14)

        ➢ Как животные приспособились добывать себе пищу, а также
          защищаться от хищников(Слайд 15)
        ▪ Как вы думаете, как животные приспособились добывать себе пищу,
          почему одни животные могут, есть растительную пищу, а другие нет,
          а также защищаться от хищников?
      (Выступление 1 ученика, выполнившего  исследование.)
           Однажды я с отцом отправился в лес. Я стал собирать шишки,
           валяющиеся внизу, присмотрелся и заметил, что они уже обработаны
           какими - то зверьками и имеют разный внешний вид.
           Отец мне сказал, что это так разные животные приспособились
           объедать шишки.
           Тогда я решил провести исследование и поставил перед собой
            Задачу:  выяснить почему одни и те же шишки- еловые, сосновые,
           кедровые выглядят по– разному, после того, как ими полакомились
           разные животные.
           И какие животные придают им такой внешний вид.
           Я предположил, что это может быть из-за того ,что животные,
           питающиеся их семенами  имеют разное строение тела.
           Чтобы решить поставленную задачу, я
         o читал различные энциклопедии,
         o книги о растениях и животных,
         o использовал информацию в Интернете,
         o расспросил родителей, что они знают по этому вопросу.

           Изучив всю информацию, я узнал, что обработанные  белкой шишки
           выглядят, как пустой стержень с небольшим  количеством
           неотделённых чешуек на верху. Это происходит потому, что сорвав
           шишку белка поворачивает её лапками, обгрызает чешуйки и выбирает
           из-под них семена.
            Почти также выглядят шишки после бурундука,  только он отгрызает
           чешуйки не так близко к стержню. Поэтому стержень более толстый,
           с более длинными остатками чешуи.
           Шишки, обработанные дятлом, можно узнать по отогнутым или
           оттопыренным чешуйкам. Сорвав с дерева шишку, дятел летит к своей
           кузнице- щели в стволе дерева, втискивает туда шишку вершиной
           вверх, ударами клюва отгибает чешуйки, вынимает семена.
           Обработанная клестом шишка отличается тем, что в ней остается
           много неотогнутой чешуи и невынутых семян. Причем на сорванной
           клестом шишке остаются зелёные веточки, так как птица срывает их
           неаккуратно, не так как делает это дятел и белка.
           Рассмотрев внимательно изображения данных  птиц и зверей в
           энциклопедии, я понял, почему одни и те же шишки выглядят по
           –разному, после того, как ими полакомились разные животные.
           Сейчас я прелагаю задание на карточках, выполняя которое и вы,
           ребята, придете к тому выводу, к которому пришёл я, проводя своё
           исследование.
           Вывод: животным помогает добывать себе пищу строение их тела.

        ▪ Что говорить, каждое животное хорошо приспособилось добывать
          себе еду, чтобы выжить. Но также хорошо приспособились животные к
          тому, чтобы самим не стать добычей других, например хищников или
          всеядных.

      (Выступление 2 ученика, выполнившего  исследование.)

            Однажды я стал свидетелем того, как моя кошка охотится за
            мышью, которая ничего не подозревая грызла корку хлеба. Я стал
            следить, поймает она мышку и как это произойдет. Я видел, что
            кошка притаилась, навострила уши и тихонько и осторожно стала
            подбираться к мышке. Потом она резко прыгнула, и мышка
            оказалась у неё в зубах. Я понял, что моей кошке, как и другим
            хищникам в природе помогают охотиться  тихие шаги, прекрасный
            слух и нюх, острые зубы. А как приспособлены защищаться те
            животные, которые могут стать их добычей?
            Тогда я поставил пред собой
             задачу выяснить, как приспособлены животные к тому, чтобы
            защищаться от врагов.
            Я предположил, что в этом им может помогать строение их тела.
            Чтобы это выяснить я
          o читал различные энциклопедии,
          o книги о животных,
          o использовал информацию в Интернете,
          o расспросил деда, который в прошлом был охотник и любил
            охотиться на зайцев.
            Я выяснил, что зайцу помогают, во-первых, его окрас: зимой
            белый, маскирующий его под снег, а летом серый маскирующий его
            в пестроте леса. Во-вторых, у зайца быстрые ноги, его трудно
            догнать. Также заяц любит путать свои следы, чтобы хищник,
            разыскивая его по запаху, был сбит с толку. В-третьих, зайчата
            рождаются без запаха, то есть хищник, вынюхивая себе добычу,
            их уже не найдет.
            Как приспособились к защите от врагов другие животные,  вы
            узнаете, выполнив мои задания на карточках.
            Вывод: все животные приспособились выживать в окружающем их
            мире – им помогает строение их тела.
      4. Рефлексия деятельности.
          Цель: провести рефлексию деятельности всего класса.
    ▪ Итак, давайте подведём итоги всего, о чём мы говорили сегодня на
      уроке. (Слайд 16)

   1. Мы познакомились с новой классификацией животных по … (типу питания).
   2. Узнали, что по типу питания животные делятся на ….
      • Растительноядных.
      • Насекомоядных
      • Хищников
      • Всеядных
   3. Также мы узнали, что животные хорошо приспособились… ( добывать себе
   пищу и спасаться от врагов).
   4. А помогает им в этом … (строение их тела).
      5. Итог урока.
      Цель: подвести итог урока.  (Слайд 17)
    ▪ Как выя думаю поняли нелегко быть и охотником за добычей, а особенно
      нелегко тому кто сам ей может стать.
                                Игра «Лиса и мыши»

    ▪ Что необходимо лисе, чтобы поймать мышку?
    ▪ Трудно лисе найти мышку, а ведь её ещё нужно и поймать, чтобы не
      остаться голодной. А мышки тоже приспособлены и умеют защищаться.
      Предлагаю попробовать себя в роли лисы, которая вышла на охоту.
                 Вызывается ученик. Ему одевается маска лисы. Даётся
                 понюхать мышка, которая имеет отличительный запах.
                 Задание: мышка спряталась в норку. Найди мышку с закрытыми
                 глазами по запаху.

                       Карточки 2 выступающего ученика
    1 карточка
     Раскрась животных и подумай,
    как их окрас помогает им выжить в природе.

    2  карточка
Помогите животным «отыскать» их части тел, дорисуйте недостающие. Можно ли
определить, как животные приспособились спасаться от врагов?

                         Карточки 1 выступающего ученика

    1 карточка
Помогите птицам «отыскать» их ноги. Карандашом соедините ноги и изображение
птицы. Можно ли определить по ногам, как птицы приспособились к добыванию
пищи?

                 2 карточка
        Помогите животным «отыскать» их части тел. Можно ли
    определить,   как животные приспособились к добыванию пищи?

Список  использованной литературы:
   1. Программа УМК Школа России, окружающий мир 3 класс
      http://shoolguide.ru/index.php/progs/shool-russia2011.html
   2. Плешаков А.А.Учебник. Окружающий мир. 3 класс.
   3. Энциклопедия для детей. Все о животных от А до Я.
      http://www.razum.ru/5209-jenciklopedija-dlja-detejj.-vse-o-zhivotnykh.-
      ot.html
   4. Источники заимствования картинок: http://www.google.ru/imghp
   [pic]


title: Конспект урока "Разнообразие мира животных" 3 класс

extracted_text:
Предмет: Познание мира
Класс: 3
Тема: Разнообразие мира животных.
Цель: Закрепить знания учащихся по теме разнообразие видового состава
животных на земле.
Задачи:
    • Закрепить общее представление о животном мире, как о важном элементе
      научных взглядов и убеждений.
    • Учить классифицировать животных по их групповым признакам.
    • Расширять общий кругозор учащихся, развивать интерес к изучению
      природы.
    • Воспитывать любовь к природе.

                                 Ход урока.
     I. Организационный момент. Психо-эмоциональный настрой.

                         Подравнялись, тихо встали,
                           Глазки на меня подняли!
                        Посмотрите, всё ль в порядке:
                          Книжки, ручки и тетрадки.
                           Улыбнитесь, соберитесь
                            И тихонечко садитесь!
   - Ребята, сегодня у нас с вами необычный урок. К нам пришли гости, чтобы
   посмотреть, как мы умеем работать. Я желаю вам всем удачи.
                          Мы ребята дружный класс!
                            Всё получится у нас!
    II. Введение в тему урока.
   - Для того чтобы узнать тему урока, нам нужно разгадать загадки.

   1.Он пятнистый, длинношеий,
   Нет длинных ног его длиннее.
   Ходит важно, словно граф,
   Называется …(жираф)
   2. Хитрая плутовка,
   Рыжая головка,
   Пушистый хвост-краса,
   А зовут ее …(лиса)
   3. В яме спит зимою длинной,
   Но чуть солнце станет греть,
   В путь за медом и малиной
   Отправляется … (медведь)
   4. Всю ночь летает,
   Мышей добывает,
   А станет светло –
   Спать летит в дупло… (сова)
   5. В лесу под щебет и под свист
   Стучит лесной телеграфист:
   Здорово, дрозд-приятель!
   И ставит подпись… (дятел)
   6. Краской сероватая,
   Походкой мешковатая,
   Повадкой вороватая,
   Крикунья хрипловатая… (ворона)
   7. У какой кисочки на ушах кисточки? (рысь)
   8. Пышный хвост торчит с верхушки,
   Что за странная зверушка?
   Щелкает орешки мелко.
   Ну, конечно, это … (белка)

   - Как всех их назвать одним словом? (животные)
   - Когда вы слышите слово животные, то какие ассоциации у вас возникают?
   ( Живые существа, дышат, растут, питаются, есть детёныши, чувствуют,
   живут и умирают )
   - Посмотрите на доску, сравните свои ответы и сделайте вывод кто такие
   животные.
   - А теперь прочитайте толкование слова «Животные» по словарю С.Ожегова.
   - Ребята, то животные могут  чувствовать?

   III. Основная часть. Разновидности животных, классификация.
   - Ребята, а на какие группы или классы делятся животные?
   ( Земноводные, птицы, рыбы, насекомые, пресмыкающиеся, млекопитающие )
   - Сколько всего групп получилось? (посмотрите на слайд)
   - Можно ли животных ещё разделить на группы? На какие? (домашние, дикие )
   - Чем они отличаются? Чем похожи?
   Работа в группах: Назовите отличие этих групп.

    IV. Физ.минутка
   Нахмурьтесь, как злая, серая тучка.
   Улыбнитесь красиво.
   Потянитесь как тигренок.
   Походите как косолапый медвежонок.
   Свернитесь клубочком как ёжик.
   Походите мягко-мягко как лисенок.
   Засияйте как солнышко.

     V. Продолжаем работать дальше.
   Следующий вопрос.
   - Если мы обратим внимание на то, чем питаются животные, то…   продолжите
   мою фразу.
   (животных можно разделить на 3 группы: Травоядные, хищники и всеядные)
   - Расскажите мне об этих группах и приведите примеры.

    VI. Проблемный вопрос.
   - Ребята, нужны ли нам хищники? Обсудите это в своих группах и заполните
   дискуссионною карту . ( Представители групп зачитывают ответы)
   Вывод: Значит, все животные нужны. Даже хищники.

   VII. Мы говорили о распределении животных на группы или классы, а теперь
        я, хочу узнать, знаете ли вы особенности каждого класса животных.

   Флипчарт  1 и 2 – особенности групп животных.
   Флипчарт 3 и 4 – игра «ПУТАНИЦА»
   Флипчарт 5 – Распредели животных на 3 группы.

  VIII. Молодцы, вы отлично поработали! А теперь чтобы определить настоящих
        знатоков по теме « Разнообразие мира животных»,  мы попробуем
        сделать тест.

   Тест по теме: «Разнообразие мира животных»
   1.Животные у которых шесть лапок называются:
   а) насекомые              б) птицы             в) звери
   2.Животные, тело которых покрыто перьями – это …
   а) насекомые              б) птицы              в) звери
   3. К какому классу относится лягушка?
   а) класс рыб              б) класс земноводных
   4. За что пресмыкающиеся получили своё название?
   а) за то, что они бегают         б) за то, что они прыгают         в) за
   то, что они ползают
   5. Чем покрыто тело у земноводных?
   а) перьями           б) чешуёй             в) шерстью
   6. К какому классу относится человек?
   а) к классу млекопитающих       б) к классу людей        в) к классу
   земноводных
   7.Самая крупная птица –  …
   а) страус            б) цапля             в) пингвин
   8. К какому классу относится кит?
   а) к классу млекопитающих           б) к классу рыб          в) к классу
   земноводных
   9. У этих животных нет зубов, но есть клюв.
   а) птицы            б) рыбы             в) пресмыкающиеся.

   - Посмотрите на доску.  Проверьте и оцените себя сами. Флипчарт 6,7

      Проверь себя
   1. а
   2. б
   3. б                              9 баллов – оценка « 5»
   4. в                              8 – 7 баллов – оценка «4»
   5. б                              6 – 5 баллов – оценка «3»
   6. а
   7. а
   8. а
   9. а

    IX. Творческая работа в группах.
   - У вас на столах лежат книги, энциклопедии. Сейчас, работая в группах,
   вы попробуете в этих книгах найти какую-нибудь новую, интересную
   информацию. А потом поделитесь ею со всеми остальными.
   Заслушивание 2 представителей от группы.

     X. Итог урока.
                            Подведём сейчас итог.
                           Может зря прошёл урок?
   - Что было интересное, новое на уроке?      А что было трудным?

   Закончить урок я хотела бы стихотворением.
                                    Люди!
                        Берегите эти земли, эти воды,
                         Даже малую былиночку любя.
                    Берегите всех зверей внутри природы.
                     Убивайте лишь, зверей внутри себя.