title: Конспект урока "По следам аргонавтов..." 6 класс

extracted_text:
ТЕМА: По следам  аргонавтов...
6 кл
             (Миф об аргонавтах. Символика образа золотого руна.)

Цели:
Образовательные: организовать деятельность учащихся по восприятию и
осмыслению знаний в области античной художественной культуры; содействовать
осмыслению учащимися сюжетов мифа с помощью выразительных средств и
приёмов; помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную
значимость изучаемого материала.
Развивающие: способствовать развитию творческих способностей учащихся;
стимулировать желание обогащать свой жизненный опыт, познания окружающего
мира, человеческих ценностей.
Воспитательные: через использование групповой, парной формы организации
учебной деятельности формировать чувство ответственности за результат
команды, содействовать сплочению детского коллектива
Оборудование: компьютер (для воспроизведения презентации урока), учебник,
репродукции картин на мифологические темы, рабочие тетради, словарики
учащихся.
Тип урока: урок-знакомство.
Словарная работа: язычество, руно, герой , симплегады.
                                  Ход урока
/звучит Сиртаки/
Слушайте, добрые люди, про то,
Что свершилось когда-то!
Давним сказаньям внимая,
Последуйте верным примерам,
Каждый рожденный для жизни,
Быть может смелым и трусом,
Зло от добра отличать научиться
Должны мы с рожденья!

Вступительное слово учителя для уточнения темы и цели урока.
- Что мы изучали на прошлых уроках?  - А в чём же необычность нашего урока?
/урок-путешествие/
- Сегодня мы куда-то отправимся…Хотите знать куда? … Слышите музыку? Это
звучит танец греческих пастухов - «Сиртаки»! Она зовет нас отправиться в
путешествие на колеснице времени  в удивительную страну - Грецию.

Определение темы и цели урока.
Учитель просит сформулировать тему урока и определить, для чего нужно
изучать мифы.
Ученики размышляют, прогнозируют, формулируют тему и цель изучения мифов.
/познакомиться с мифом, приоткрыть глубину идей и красоту образов древней
мифологии, развивать интерес к искусству, мировой литературе, истории,
раскрыть символический образ золотого руна/

Изучение нового материала.
Аргона́вты (др.-греч. Ἀργοναύται, от Αργώ — название корабля и ναύτης —
мореплаватель) — в древнегреческой мифологии, участники похода в Колхиду
(побережье Чёрного моря) на корабле «Арго». Корабль был построен с помощью
Афины, которая вставила в его корпус кусочек священного векового дуба,
шелестом листьев передающего волю богов.
Путешествие должно было остаться в памяти греков не только благодаря цели
похода - Золотого руна, но и составу команды, набранной для похода. Эта
команда по праву могла называться «Золотой», ведь Ясон собрал лучших
греческих  героев. Предводимые Ясоном аргонавты, среди которых были
близнецы Кастор и Полидевк, Геракл, Орфей, Персей, Пелей, Парис, Ахилл,
Тесей, Гектор,  прорицатель Мопс, Еврит,  Гилас (любимец Геракла), Теламон
- все они должны были возвратить в Грецию золотое руно волшебного барана,
увезённое в Колхиду.

проблемный вопрос урока
познакомившись с мифом об аргонавтах, вы должны будете решить: можно ли
назвать Ясона героем с точки зрения всех значений?

Золото́е руно́ — в древнегреческой мифологии золотая шкура барана, посланного
богами для спасения  детей орхоменского царя Афаманта — Фрикса  и Геллы —
которые отправились к берегам Азии, спасаясь от преследований мачехи Ино .
По дороге Гелла упала в море, названное после этого Геллеспонт — «море
Геллы» (современный пролив Дарданеллы).
Фрикс же достиг берега Колхиды (современная Западная Грузия). Здесь он
принёс барана в жертву Зевсу, а снятое золотое руно подарил царю Колхиды.
По позднему варианту мифа баран сам стряхнул с себя золотую шкуру. Золотое
руно, ставшее символом благоденствия колхов, предков современных  грузин,
охранялось драконом в роще Ареса, откуда оно было похищено и увезено
в Грецию аргонавтами под предводительством Ясона.
В «Словаре» В, Даля есть следующие интересные сведения: руно — от «рушать»,
«рвать», это шерсть с целой овцы; иногда шерсть продают рунами, без весу.
Далее он напоминает, что «у греков ходила баснь о золотом руне Колхиды, о
золоторунной овце», и приводит пословицу: «Овца руно растит, а скупой
деньги копит».
Миф о золотом руне отражает историю ранних связей между Древней Грецией
и Кавказом. По преданию, золото на Кавказе добывали, погружая шкуру барана
в воды золотоносной реки; руно, на котором оседали частицы золота,
приобретало большую ценность. Но данный способ добычи не подтвержден.
миф  имеет легендарную основу.
«Доказательства» похода: в Ливии был Аргойский залив (позднее названный
Гесперидами)[7]. По некоторым авторам, они основали храм Геры на Самосе,
привезя её статую из Аргоса[8]. Согласно Неанфу из Кизика, аргонавты
основали святилище Идейской Матери рядом с Кизиком[9].
У Пеллены (Ахайя) была пристань Аргонавты[10]. На острове Эфалия (то
есть Эльба) была гавань Аргоос, на берегу этого острова остались пёстрые
камешки от застывших оскребков масла, которое соскабливали с себя
аргонавты[11].
Хор аргонавтов действовал в трагедиях Эсхила «Арго или Гребцы» (фр.20
Радт), «Лемниянки», «Гипсипила» и сатировской драме «Кабиры» (фр.95-97
Радт).
В частности, историческую основу мифа об аргонавтах составляют
грабительские набеги греческих мореплавателей на древние государства
черноморского побережья.

Актуализация знаний
Учитель предлагает учащимся учебно-практическую задачу: сравнить отношение
олимпийских богов к героям и письменно ответить на вопросы  по ходу урока
(в форме таблицы).
|В чем боги помогали героям мифа?       |Кого и за что наказали боги?           |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|Афина помогла в строительстве корабля  |                                       |
|Посейдон усмирил  ссорившихся          |Боги разгневались на Ясона и Медею за  |
|аргонавтов, указав им путь             |убийство Апсирта.                      |
|Афина подсказала как преодолеть        |Зевс за предательство Ясоном Медеи     |
|симплегады                             |предрек ему одинокую старость и гибель |
|                                       |под развалинами «Арго»                 |

 ученики читают текст мифа, характеризуют героев, оценивают их поступки,
заполняют таблицу.

фрагмент фильма «Хроники опасного путешествия»
- Давайте просмотрим отрывок из кинофильма о походе аргонавтов и подумаем:
 ➢ о чем аргонавты  просят богов?   /избавить от трусости  и
   предательства, от  лжи и жадности /
 ➢ какие цели поставили аргонавты перед собой? / благородные, бескорыстные
   /

Чтение и обсуждение мифа, работа с текстом
Много препятствий поджидало аргонавтов на пути в Колхиду. На острове
Лемносе их встречали лемниянки, которые совершили страшное преступление -
перебили мужей за измену.
Какое испытание поджидало аргонавтов на острове?/ чтение отрывка стр.     /
Они в пиру забыли о своём путешествии  Кто их спас? Геракл
Аргонавты по пути заплыли на полуостров Кизик, где жили чудовища.  / чтение
отрывка стр.      /
Сколько рук было у великанов, живущих на этом острове? «шесть»
Аргонавты  побывали в Мизии. Давайте узнаем, что  там произошло с героями?
/ чтение отрывка стр.      /
Что случилось с Гиласом   в Мизии? Его похитили нимфы  Кого и почему
потеряли аргонавты в Мизии? Геракла и Полифема – им боги предназначили
другой удел
Аргонавты  были в Вифинии. / чтение отрывка стр.      /
Какое испытание ждало аргонавтов в Вифинии? Амик – царь бебриков – всем
предлагал с ним сразиться и всех убивал ударом кулака  Кто из аргонавтов с
ним сразился?Полидевк
Однако самое страшное препятствие у путешественников было впереди.
/отрывок из кинофильма «Ясон и аргонавты»/
Какое препятствие пришлось преодолеть аргонавтам и как они его преодолели?
(Это препятствие симплегады – расходящиеся и смыкающиеся скал. Боги дали
Ясону совет – пустить перед собой голубку. Если голубка пролетит, то и
корабль пройдёт)
После прибытия в Колхиду, Ясон встречается с царем Ээтом, который
предлагает герою выполнить задачу в обмен на руно. Давайте узнаем,что за
испытание придумал коварный царь Колхиды /стр.    /
Какими способами показана в мифе тяжесть выполнения задания, который
выполнял Ясон?
(С помощью эпитетов: яростные быки, описания героя- сравнения: он словно
выкован из железа .)
Какой изображена Медея, дававшая советы  Ясону? (доброй, прекрасной)

Какими словами описывается руно? (легкое золотистое сияние)
Как изображается буря, когда боги разгневались на аргонавтов за убийство
брата Медеи? /стр.   /
Преодолев бурю, аргонавты продолжили плавание домой.
В античной мифологии существуют разные варианты мифа об аргонавтах: одни
рассказывали будто Ясон бросил Медею одну на пустынном острове, другие
повествовали о том, что аргонавты достигли берегов родной Эллады, и Ясон
женился на Медее, однако, брак этот продолжался недолго, Ясон раздумал жить
с Медеей, и она, убив их общих детей, проклинает Ясона. Получается, что
Золоте руно не принесло долгожданного счастья ни Ясону, ни Медее.

крылатые  выражения
со временем в литературе и в жизни образ Золотого руна стал символичным -
 ➢ как вы думаете  что может символизировать Золотое руно?
   А что для вас ассоциируется с Золотым руном? Что для вас символизирует
   Золотое руно в сфере учебы?
 ➢ каких людей  можно  назвать аргонавтами?
Золотое руно было олицетворением благоденствия и богатства страны.
Перенесённое в другую страну, оно проявляло свою силу там, поэтому многие
пытались заполучить Золотое руно, в том числе и аргонавты  под
предводительством Ясона
золотым руном называют золото, богатство, которым стремятся овладеть;
аргонавтами - смелых путешественников, искателей приключений.   запись
ответов в тетрадь.

Сегодня мы побывали в удивительном сказочном мире античной Греции. Мире
бесстрашных героев, мужественных воинов, грозных и беспощадных богов.
Прошло несколько тысячелетий с тех пор, как греческий народ создал миф о
походе аргонавтов за руном. Но и до сегодняшних дней эта история интересует
историков, будоражит воображение художников и композиторов…
Древнегреческая мифология в русской культуре /мульт, кино/
сегодня на уроке звучала композиция грузинского ансамбля «Иверия».
вы просмотрели отрывки из фильмов «Хроники опасного путешествия…»,  «Ясон и
аргонавты», мультфильма «Аргонавты».
в музеях мира можно увидеть шедевры живописи и скульптуры, посвященные
походу за Золотым руном.

Подведение итогов
Чем прославился Ясон?
                                             ответы
• Кто из попутчиков Ясона вам запомнился?
                              на вопросы
• Почему команду Ясона называли «золотой»?
                           с опорой на
• Почему боги благословили поход аргонавтов за золотым руном?
             заполненную
• Почему Ясону была уготована богами трагическая смерть?
                 по ходу урока таблицу
• Что символизирует Золотое руно?
• Можно ли назвать Ясона героем с точки зрения всех значений?
  / значение слова «герой», кстати, греческого по происхождению, которое
было распространено в Древней Греции: «Герой — это сын или потомок божества
и смертного человека, полубог. Обычно герой наделен сверхчеловеческими
возможностями и непомерной силой, но, в отличие от богов, лишен бессмертия.
Так же герой – человек с необычными возможностями, такие люди встречаются
редко. И объяснить их дарования иначе как божественным происхождением
трудно/
Комментарии учителя:Ясон сын царя Иолка Эсона и Полимеды (или Алкимеды); он
главное действующее лицо  популярных циклов мифов про аргонавтов, упомянут
в Илиаде и Одиссее; он необычен по своей храбрости, доблести —совершает
подвиги, побеждая чудовищ, препятствия, непреодолимые трудности, однако
самого себя он преодолеть не смог (в отличие от Геракла), борясь с
сомнениями, он предает Медею, которая пожертвовала ради него семьей и
родиной.
выводы записываются в тетрадь.

Объяснение домашнего задания
• 1. краткий пересказ мифа
• 2. сбор материала об Ясоне к сочинению  «Мой любимый герой мифов»

Итог урока:
Мифы отражают представления людей об устройстве мира
Мифы отражают представления людей о добре и зле
Мифы отражают представления людей о роли человека в обществе и природе
Мифы определяют что должен и чего не должен делать человек.
Я думаю, мы не прощаемся с этим сказочным миром, ведь скоро предстоит
встреча с эпическими поэмами Гомера "Илиада" и "Одиссея".

Рефлексия
- Понравился ли вам урок?
- Какие задания вам понравилось выполнять? - Какие задания вызвали у вас
затруднения?
- Как бы вы продолжили фразу: «Оказывается...»
- Что я узнал после сегодняшнего урока? Чему я научился?

/звучит Сиртаки/
Слушайте ж, добрые люди,
Рассказы неспешные старцев,
Каждый кто в мире родится,
Свой подвиг исполнить обязан.

В жизни и вы поплывете,
Как плыли в морях аргонавты,-
Пусть же попутные ветры
Несут вас к намеченной цели!


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №196

«Организация работы по формированию навыков безопасного поведения на дорогах»

Санникова
Екатерина Васильевна
педагог
дополнительного
образования
руководитель
кружка «Дорожная азбука»

г. Новосибирск, 2016

Тема: «Организация работы по формированию навыков безопасного поведения на дорогах».
Добрый день, уважаемые коллеги!
Встал малыш на ноги – он уже пешеход.
Сел ребенок на велосипед – он уже водитель.
Поехал в автобусе – он уже пассажир.
И везде его подстерегает опасность.

  « Жизнь есть дар, великий дар и тот, кто ее не ценит, этого дара не заслуживает» - сказал когда-то Леонардо да Винчи. Эту ответственность необходимо воспитывать и в детях, ведь известно, что в большинстве своем юные пешеходы попадают в беду на дороге не из-за незнания Правил дорожного движения, а по своей детской наивности, неопытности, особенностей организма, из-за необдуманного риска.
Самое главное – научить правилам жизни во взрослом мире, мире спешащих машин и людей. Известно, что привычки, закрепленные в детстве, остаются на всю жизнь. Вот почему необходимо учить детей правилам дорожного движения. Именно поэтому актуальной и жизненно необходимой для детей, воспитываемых в современном мире, является тема изучения правил дорожного движения.
Я  являюсь руководителем кружка  внеурочной деятельности «Дорожная азбука»  для учащихся 1- 4 классов.
При переходе на федеральные государственные стандарты второго поколения, современные требования к образованию предусматривают необходимость сконцентрировать своё внимание на соблюдении ПДД и культуру личной безопасности.
Образовательная программа  «Дорожная азбука»  направлена на осуществление деятельности по профилактики дорожно-транспортного травматизма школьников, способствует всестороннему развитию личности ребенка, направлена на совершенствование его интеллектуального, духовного и физического развития, изучению опасных ситуаций на дорогах, приобретению навыков самостоятельной деятельности, не на словах, а на деле, пропагандируя  соблюдения Правил дорожного движения, и в итоге — сохранение жизни и здоровья детей.
      Программа «Дорожная азбука» дает возможность не механически  заучивать ПДД, а формировать  и развивать познавательную деятельность, ориентированной на понимание дорожной опасности и безопасности.

  Целью данной программы является:
создание условий для воспитания законопослушных участников дорожного движения.
Достижение данной цели предполагает реализацию следующих задач:

Образовательные:
Изучение правил безопасного поведения на дорогах и применение их в жизни;
Подготовка воспитанников к самостоятельным, эффективным и обоснованным действиям в условиях транспортной среды;
Обучение элементам фигурного вождения велосипеда;
Развивающие:
Развитие внимательности, сосредоточенности, сообразительности, творческих и мыслительных способностей детей;
Воспитательные:
Формирование у ребят сознательного и ответственного отношения к личной безопасности и безопасности окружающих;

В результате освоения программы «Дорожная азбука» формируются следующие предметные результаты:
выделять различные дорожные знаки, их  группы узнавать их и соотносить с особенностями своего поведения как участника движения;
объяснять значение и функции конкретного знака (в значении, приближенном к установленным ПДД в соответствующем документе);
находить и исправлять ошибки в графическом изображении дорожных ситуаций;
разыгрывать различные роли участников движения (водитель, пешеход, пассажир, сотрудник ГИБДД), передавать особенности их поведения в зависимости от ситуации.

  Метапредметные результаты освоения программы:
умение анализировать, оценивать, сравнивать, строить рассуждение;
формирование способности оценивать свое поведение со стороны;
формирование рефлексивных умений — предвидение возможных опасностей в реальной обстановке.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся:
уважительное и внимательное отношение к другим участникам дорожного движения;
принятие себя как добросовестного участника дорожного движения;
формирование  навыков культурного, уверенного и безопасного поведения в дорожно-транспортной среде.

   Реализация программы осуществляется тремя основными видами деятельности.  Это вы можете увидеть на  данном слайде.
обучение детей теоретическим знаниям: правилам дорожного движения  и безопасного поведения на улице происходит на основе современных педагогических технологий

Это игровая, здоровьесберегающая, личностно-ориентированная, информационно-коммуникационная технология.

 Игровые технологии, применяемые в программе, дают возможность включиться ребенку в практическую деятельность, в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение опыта безопасного поведения на дорогах и улицах, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
  Игровые формы обучения позволяют использовать все уровни усвоения знаний: от воспроизводящей деятельности к творческо-поисковой. Кроме того, детям привычнее обучаться в игре, поскольку именно в такой форме информация воспринимается ими лучше, поддерживается интерес.
 Каждый ребенок может «играть роль» пешехода, водителя, регулировщика и т. д. Игры оказывают сильное эмоциональное воздействие на учащихся, формируют многие умения и навыки: прежде всего коммуникативные, умение работать в группе, принимать решения, брать ответственность на себя.

 Тщательный отбор материала для урока ориентирует на личностное развитие учащихся.  Эстафеты, конкурсы, аукционы, ролевые игры, интерактивные игры с применением знаний ПДД, такие как: «Дорога в школу», «Не скучные уроки по ПДД» и другие.

    Свои занятия я сопровождаю  компьютерными презентациями, видео сюжетами, просмотрами мультфильмов, таких как: «Смешарики», «Безопасность на дороге – Уроки тетушки Совы», «Робокар Поли» и др. Мультфильмы  позволяют повысить эмоциональную, информационную насыщенность занятия, дополняют и углубляют его. Строю работу  так, чтобы дети выполняли задания без боязни ошибиться, получить неправильный ответ.

   Использую такой дидактический материал, который позволяет ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму работы. Дифференцированный подход помогает   реализовать творческие возможности всех обучающихся.

   Кроме этого большое внимание мною уделяется использованию на занятиях здоровье сберегающей технологии.
Это  физминутки, релаксационные упражнения, подвижные игры для снятия усталости, напряжения.
 Главная ориентация моей работы направлена на развитие и проявление индивидуальности каждого ребенка  исходя из  мира  его интересов, увлечений  и  личностных достижений.
   Работа с воспитанниками строится  с использованием  личностно – ориентированной технологии так, чтобы каждый ученик смог самореализоваться, самоопределиться, найти себя в деле, почувствовать «ситуацию успеха» участвуя в конкурсах, викторинах, олимпиадах.

     Мои воспитанники  принимают активное участие в школьных, всероссийских и международных конкурсах: Всероссийской олимпиады «Светофорик», Всероссийской викторины «Безопасное движение», Международной дистанционной олимпиады «О безопасности знаю всё», Всероссийской викторины «Азбука безопасности», в Международном конкурсе  «Мир безопасности» проекта «Кругозор», международной викторине «Светофорик» и др.

 Наглядный метод средствами ИКТ делает занятие по обучению дорожной безопасности более ярким, повышает интерес к изучаемому материалу. Информационные технологии позволяют реализовывать принципы дифференцированного и индивидуального подхода к обучению.
Ресурсы сети Интернет я использую как для поиска дополнительного материала к урокам и презентациям, так и для самообразования и повышения своей квалификации.
 Свой педагогический  опыт работы распространяю  на страницах Интернет-ресурсов.
Являюсь участником  проекта  «Источник знаний» на сайте: http://www.proshkolu.ru,
 -участником общественного жюри конкурсов международного кластера «Инновационные технологии в практике образования» на сайте Педмикс
  Мои авторские разработки опубликованы:
 - на Международном образовательном сайте «Учебно-методический кабинет» ped-kopilka.ru
-в социальной сети взаимовыручки для учителей infoUrok.RU(htt:infoUrok.RU )
-на образовательном интернет - ресурсе Metod-kopilka.ru
(http:Metod-kopilka.ru)
- в электронном периодическом издании «НУМИ» (NUMI.RU) (http://numi.ru)
 - на дистанционном образовательном  портале «Продлёнка»   (http://www.prodlenka.org)
 -на сайте «Современный учительский портал» (http://easyen.ru/)
-на международном образовательном портале «Кладовая развлечений» (http://kladraz.ru/users/Katya2010
-на сайте «Добрая дорога Детства»
 на сайте  для  учителей «Копилка уроков»,
-на веб-ресурсе «Видео уроки нет», на международном педагогическом портале «Пед код», на сайте «Так то нет» и др.

Имею персональные сайты:
- «Дорожный калейдоскоп» адрес сайта: http://kaleidoskop.ucoz.ru/
 В марте 2016 года  получила свидетельство  о регистрации моего сайта в каталоге интернет ресурсов Всероссийского Образовательного портала «Продленка».
- Учительский.сайт  адрес сайта:
http://учительский.сайт/Санникова-Екатерина-Васильевна
 -  сайт «Перекресток» на проекте Мультиурок http://multiurok.ru/perekrestok/

 практическая  деятельность включает отработку координации движений, внимания, памяти двигательных умений и навыков безопасного поведения на улицах, дорогах и в транспорте с использованием комплекса игр.
  Для закрепления программного материала учащимся 1-х классов  выдаются задания на дом, которые они выполняют под руководством взрослых. Например, понаблюдать за работой светофора, запомнить дорожные знаки по пути из школы домой, нарисовать улицу, на которой живешь, раскрасить светофор, дорожные знаки и т.д. Пример взрослого, вовремя сделанное им замечание о том, как вести себя на улице, может сохранить ребенку здоровье, а самое главное - жизнь.
 Родители для детей всегда являются авторитетом и примером для подражания.  Поэтому  я считаю, что работа с родителями  в данном направлении является неотъемлемой частью в воспитании дорожной культуры.
   Творческие работы учащихся (составление тематических ребусов, кроссвордов, тестов, презентации,  что способствует развитию  познавательных способностей необходимых  для правильной и безопасной ориентации в дорожной среде).
    В реализации программы кружка осуществляется взаимодействие с театральным  кружком  «Кукарямба»,  в виде проведения совместных праздников:
 «Посвящение первоклассников в пешеходы»,
 семейный конкурс «Папа, мама, я - дорожная семья»,
 соревнование велосипедистов «Безопасное колесо», а также дорожные  миниатюры: Кот Леопольд и мыши на дорогах города»,  «Занимательные уроки  ПДДейки».

   Достижение планируемых результатов в реализации программы отслеживается мной  диагностикой  в 3 этапа:
 в начале учебного года проводится начальный контроль знаний в виде опроса, викторин. Промежуточный контроль освоения материала происходит в течение всего периода обучения c  помощью проверочных тестов по каждой теме.

  Тесты созданы в программе  TestEdu.ru. в каждом вопросе выбирается только один правильный ответ. После прохождения теста, воспитанник может сразу проверить правильность своих ответов.  Итоговый  контроль проводится  в виде «Аукциона знаний»  с использованием  тестов и  анкетирования учащихся.
 Ребята 3-4 классов  могут сами создать тест по любой теме в программе TestEdu.ru.
    В  2016 году   мы с ребятами 4-х классов создали  сайт  «Островок безопасности»,  на его  страницах  можно найти много интересного и познавательного (викторины, кроссворды, ребусы, загадки, мультфильмы по изучению ПДД для обучающихся 1-4 классов), а фото галерея ярко расскажет о наших делах и мероприятия.
 С помощью сайта нам  бы очень хотели  найти единомышленников, делиться своим опытом и перенимать опыт других в этом направлении.
Через работу сайта появится  и возможность тесного взаимодействия с родителями учащихся. (Рекомендации, памятки, совместные мероприятия.) Воспитывая культуру безопасной жизнедеятельности родителей,  мы тем самым  воспитываем  детей. В чем вижу просветительскую миссию среди взрослого населения.
 Безопасных Вам дорог!
Спасибо за внимание!
Источники информации:
1.Дорожная безопасность: обучение и воспитание младшего школьника: Учебно - метод. пособие для общеобразовательных учреждений и системы дополнительного образования/ Под общ. ред. В.Н. Кирьянова.- М.: Издательский Дом Третий Рим, 2006.- 88 с.
2.Козловская Е.А., Козловский С.А. Дорожная безопасность: обучение и воспитание школьника. Учебно-методическое пособие для общеобразовательных учреждений и системы дополнительного образования/ Под общей редакцией В.А. Фёдорова.- М.: Издательский Дом Третий Рим, 2002.-80 с.
3.Основы безопасности жизнедеятельности. 1- 4 кл.: Школьный курс в тестах, кроссвордах, стихах, и задачах с картинками / авт. – сост.Г.П. Попова.- Волгоград: Учитель, 2005.- 104 с.


Календарно-тематическое планирование по английскому языку для 5 класса


title: Презентация "Прогулки по Петербургу. Петропавловская крепость" 3 класс

extracted_text:
Прогулки по Петербургу
Петропавловская
         крепость
       Интересно было бы вам увидеть наш город так, как его видят, например, птицы ? С высоты птичьего полета?

Вообразим, что мы находимся на борту ВЕРТОЛЕТА!
Устроимся поудобнее и ….посмотрим в иллюминаторы.
-Как называется остров и сооружения на нем?
Петр Алексеевич Романов

По приказу  императора Петра 1
       27мая (16) 1703 года
Началось на Заячьем острове
        строительство
Петропавловской крепости

--Вспомни первое название крепости.

--Почему строительство новой
столицы началось именно с крепости?

Еще раз внимательно посмотри в иллюминатор…
- Почему Петр 1 выбрал для крепости именно этот остров?
План Петропавловской крепости
Крепость, по замыслу  Петра должна занимать почти весь маленький
Заячий остров . Почему?
Крепость имела мощные оборонные (фортификационные) сооружения.
равелин
куртина
бастион
В1712 году началось строительство
Петропавловского собора
Назовите имя архитектора.
- Назовите архитектурный стиль.
Много сил вложил  Доменико Трезини  в строительство храма

Собор строился 21 год
Высота его 122,5 метра
- А как украшен шпиль собора?
Полюбуйтесь прекрасной панорамой
Оставим наш вертолет и войдем в крепость через
Петровские ворота

Толщина стен 20метров !!!

Легко  было бы врагам пре-
одолеть такое препятствие?

Вглядись в ворота, постарайся
догадаться, кто архитектор?
Идем по Иоановскому мосту к главной аллее крепости, легко вообразить,
что мы попали во времена, когда здесь ходил сам  Петр Алексеевич.
А вот под сенью деревьев в старинном кресле
сидит усталый человек.
-Кто это ?
-Сравни, как по разному видят образ Петра разные скульпторы
Скульптура, установленная в Петербурге, была создана Бернштамом, а ее копия подарена голландцам, и в 1911 году заняла свое место на центральной площади города Заандама.
Прошло более 300 лет
Мы продолжаем любоваться и восхищаться
нашим городом


title: Конспект урока "Невольная вина не виновата? Б.Л. Васильева «Великолепная шестёрка»" 6 класс

extracted_text:
Урок литературы в 6-а классе по рассказу Б.Л. Васильева «Великолепная шестёрка».
Подготовила учитель
русского языка и литературы
 первой квал. категории
 Бойкова Е.И.
Тема урока: «Невольная вина не виновата?»
Цель урока: проанализировать рассказ  Б.Л. Васильева «Великолепная шестёрка».
Задачи урока:
-воспитание нравственных качеств личности учащихся,ответственности человека за свои поступки,
- способствовать формированию таких  понятий, как проступок , правонарушение и преступление, уголовная ответственность.
-развивать творческие способности учащихся.

Ход урока:
 Стадия вызова.
-Работа  с цитатами о проступках и преступлении.

Проступок  хоть и может вызвать временное благополучие, никогда не приносит подлинного счастья . Вальтер  Скотт.

Одни преступления открывают путь другим. Сенека.

Кто, имея возможность предупредить преступление, не делает этого, тот ему способствует. Сенека

Величайшее поощрение преступления — безнаказанность. Цицерон.

Первое условие исправления — сознание своей вины. Сенека.

Преступление нуждается лишь в предлоге.      Аристотель

Из всех преступлений самое тяжкое — это бессердечие. Конфуций
Самое невинное занятие люди могут сделать преступлением. Мольер

В беду падают, как в пропасть, вдруг, но в преступление сходят по ступеням. А.А. Бестужев-Марлинский.

-Какой  темой объединены эти афоризмы?
- Объясните смысл афоризмов .
- Знаете ли вы, что такое правонарушение , и на какие виды оно делится?
- Известно ли вам, в каком возрасте наступает уголовная ответственность за совершённое преступление?
Лица , достигшие ко времени совершения преступления четырнадцатилетнего возраста, подлежат уголовной ответственности за убийство (статья 105), умышленное причинение тяжкого вреда здоровью (статья 111), умышленное причинение средней тяжести вреда здоровью (статья 112), похищение человека (статья 126), изнасилование (статья 131), насильственные действия сексуального характера (статья 132), кражу (статья 158), грабеж (статья 161), разбой (статья 162), вымогательство (статья 163), неправомерное завладение автомобилем или иным транспортным средством без цели хищения (статья 166), умышленные уничтожение или повреждение имущества при отягчающих обстоятельствах (часть вторая статьи 167), терроризм (статья 205), захват заложника (статья 206), заведомо ложное сообщение об акте терроризма (статья 207), хулиганство при отягчающих обстоятельствах (части вторая и третья статьи 213), вандализм (статья 214), хищение либо вымогательство оружия, боеприпасов, взрывчатых веществ и взрывных устройств (статья 226), хищение либо вымогательство наркотических средств или психотропных веществ (статья 229), приведение в негодность транспортных средств или путей сообщения (статья 267).
2. Осмысление содержания.
- Сегодня мы будем работать с рассказом Бориса Львовича Васильева «Великолепная шестёрка». А тема нашего урока будет звучать в виде риторического вопроса- «Невольная вина невиновата?»
- Как  вы понимаете смысл этой фразы?(объяснить смысл каждого слова в отдельности)
- Почему тему урока я решила оформить именно в виде риторического вопроса?( ответить на вопрос- цель нашего урока)
-Давайте вспомним, о чём этот рассказ? ( один  из учащихся в 3-4 предложениях пересказывает сюжет рассказа)
- Кого и за что в рассказе называют «великолепной шестёркой»?
- Чем ребята решили развлечь себя в летнем лагере?	Поиграть в ковбоев.
- Где они взяли лошадей ?               Угнали у ветерана Великой Отечественной войны  Петра Дементьевича Прокудова.
- Угнали, значит взяли без спроса. Как мы с вами будем трактовать этот поступок? Что совершили мальчики: проступок или преступление?                      Мальчики совершили преступление.
- Какой из афоризмов, предложенных в начале урока, освещает эту проблему?            Самое невинное занятие люди могут сделать преступлением.
- Что ребята сделали с лошадьми?
- Почему они не  вернули коней обратно?
_ Можем ли мы найти им оправдание?
- Что в итоге произошло с загнанными лошадьми?
- Кто виноват в их гибели?
- Можем ли мы сказать, что на преступление «великолепная шестёрка» пошла сознательно?
- Осознали ли мальчики свою вину? (Нет, а ведь «Первое условие исправления — сознание своей вины»)
-  Давайте снова обратимся к теме нашего урока «Невольная вина невиновата?». Так виноваты ли мальчики в совершённом преступлении?
- Давайте ещё раз  вспомним, за что Игорь, Валера, Андрей, Денис  получили прозвище «великолепная шестёрка»?
- В кого же они превратились, украв коней? 	В преступников!
- Что получается: трудно ли встать на путь преступления?
- Автор не указывает прямо возраст мальчишек, но мы знаем, что в пионеры, как правило, принимались дети,  начиная с 9-летнего возраста (обычно в 3-4 классах советской средней школы) и состояли в ней до 13-14 летнего возраста, когда начинался приём в комсомол.
- А верите ли вы в то, что мальчики понесут наказание  за то, что сделали?
- Давайте вернёмся к афоризму  Сенеки, римского философа, поэта и государственного деятеля  « Одни преступления открывают путь другим».
Согласны ли вы с утверждением Сенеки?  Как оно применимо к изучаемому рассказу?
-Кто из героев рассказа, на ваш взгляд, совершает самое  страшное преступление? (Кира Сергеевна, начальник лагеря, зная, что деду ни в коем случае нельзя спиртного, всё-таки тайком передала через физрука 10 рублей старику на водку.  Таким образом, она убила его. Дед, придя домой,  выпил водки и умер.)
- Вольно или невольно она совершает преступление?
- Понесёт ли Кира Сергеевна, на ваш взгляд, наказание? ( Нет, дед одинок: никто не будет разбираться в причинах его смерти. И это самое страшное.)
-	СНОВА НИКТО НЕ НАКАЗАН!!! 	Открывается путь к новому преступлению.
- Так что же снова получается: «Невольная вина не виновата»?

3. Рефлексия.
-  Ребята, давайте снова обратимся к афоризму  А.А. Бестужева-Марлинского
«В беду падают, как в пропасть, вдруг, но в преступление сходят по ступеням».
- Находит ли отражение этот афоризм в рассказе  Бориса Васильева?
- Какой урок мы можем вынести из этого рассказа?
ВЫВОД: -Да, оступиться очень легко. Легко из гордости класса, школы, семьи превратиться в преступника. Даже детская шалость может в одну минуту стать преступлением. И не надо искать себе оправданий, они просто не будут иметь смысла. Вина не перестаёт быть виной, вольной она является или невольной.  Преступление не перестаёт быть преступлений, сколько бы оправданий мы себе ни нашли.
Вы еще дети, вам ещё далеко не всем исполнилось 13 лет, вы пока не несёте уголовной ответственности, но мне бы хотелось верить, что кривая дорога жизни никогда не поставит вас на путь преступления.
Ещё учась в школе, я прочла повесть М Булгакова «Собачье сердце», многое мне тогда было непонятно, но запомнились слова профессора Преображенского, которые он произнёс своему ученику, доктору Борменталю: «Никогда не идите на преступление, против кого оно не было бы направлено. Доживите до старости с чистыми руками» . Пусть эти слова будут  руководить вашими поступками всю вашу жизнь, и мне бы очень хотелось верить, что  сегодняшний урок не пройдёт даром. И вам никогда не придётся отвечать на вопрос : вольно или невольно вы совершили преступление, потому что вы  его никогда не совершите.


Тест "Пустыни" 3 класс


title: Конспект урока "Употребление заглавной буквы в собственных именах существительных" 2 класс

extracted_text:
  Сведения об авторе: Новикова Елена Николаевна, РФ, Свердловская область,
                     город Нижняя Тура, МБОУ»СОШ  № 1».
   Название публикации: Урок русского языка во 2-м классе с использованием
               здоровьесберегающих приемов и средств обучения.
          Тема: «Употребление заглавной буквы в собственных именах
                              существительных»
Адрес электронной почты: n22e@mail.ru
Телефон: 89090154909

   Урок русского языка во 2-м классе с использованием здоровьесберегающих
                         приемов и средств обучения.
          Тема: «Употребление заглавной буквы в собственных именах
                              существительных»
Цели: 1)  Закрепление  знаний  учащихся  об  употреблении  большой  буквы  в
именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, в  названиях  городов,  улиц,
рек, стран.
2) Развитие мышления, памяти, внимания, речи учащихся.
3)   Воспитание   нравственности    через    принятие    идейной    нагрузки
художественного   произведения,   воспитание   интереса   к   миру   детской
художественной литературы, взаимоуважения,  взаимовыручки,  умения  работать
согласованно с одноклассниками.
Оборудование: компьютерная презентация урока, загадки, перфокарты,  карточки
со словарными словами, обратная связь, разноуровневые  задания,  карточки  с
заданиями для работы в группах, тесты, магнитофон.
Тип урока: закрепление полученных знаний.
Форма урока: урок-путешествие.
Система  обучения:  традиционная  (с  использованием  элементов   технологии
творческого развития А. З. Рахимова).
                                 Ход урока.
                   1. Организационно – мотивационный этап.
- Ребята! Сегодня необычный урок русского языка. К нам пришли гости.  У  нас
праздник. Вы рады нашим гостям.
- Покажите свое настроение.
Аутогенная тренировка.
- Теперь закройте глаза, повторяйте со мной:
«У меня хорошее настроение.  Я  могу  быть  добрым  и  терпеливым.  Я  успею
сделать все! Я буду предельно внимателен на уроке.»
- Пусть урок принесет вам радость!
Физминутка.
- Сядьте на стул поудобнее. Сделайте вдох и выдох. Медленно выдыхайте.
- Вдох, задержите дыхание, выдохните.
- Растирайте грудь, спину. Выпрямляем позвоночник.
- Ребята, освоить русский язык трудное дело.  Надеюсь,  что  вы  не  боитесь
трудностей на пути к занятиям.
1) Актуализация знаний.
1 слайд
- Сегодня все ученики нашего  класса  отправятся  в  волшебный  мир  русской
народной сказки «Гуси-  лебеди».  Помните,  гуси  –  лебеди  унесли  братца.
Побежала девочка искать его. Она просила помощи у печки, яблони и речки.  Но
прежде чем помощь девочке, они просили ее исполнить их желания.

 2 слайд
Девочка, конечно, спешит, волнуется. А нас много,  мы  поможем  ей.  Если  в
сказке у девочки были одни испытания, то у нас с вами  –  другие  и  намного
сложнее. Испытания будут связаны с темой сегодняшнего урока.
А тему сформулируете сами. В путь! Добро пожаловать в сказку.

3 слайд
Итак, девочка догадалась, что гуси  –  лебеди  унесли  братца,  и  бросилась
догонять их. Бежала, бежала, увидела – печь стоит.
- Печка, печка, скажи, куда гуси  –  лебеди  полетели?  Печка  ей  в  ответ:
«исполни мое желание, скажу!»
- В сказке девочка исполнила  желание  печки?  Печка  сказала  куда  гуси  –
лебеди полетели? Мы поможем девочке. А чтобы ошибок избежать,  будем  память
развивать.
а) Задание для развития памяти.
- Прочитать пословицы вслух, запомнить, записать, проверить.

4 слайд
1) «Не дорого начало, а похвален конец».
2) «Худо тому, кто добра не делает никому».
- Самооценка.

5 слайд
Побежала девочка дальше. Стоит яблоня.
- Яблоня, яблоня, скажи, куда гуси – лебеди полетели?
- Что сказала яблоня?
- Как поступила девочка?
- Мы поможем девочке.

б) Минутка чистописания.
- Чтобы помочь девочке, нам нужно красиво, каллиграфически правильно  и  без
ошибок списать эти строчки.
Гимнастика для пальцев.

На доске.
Ии Ии Иван Иванушка Иванов
Дорогая яблоня, помоги найти Ивана!
- Подчеркните самые красивые буквы. Оцените свою работу.
- Что интересного заметили? (Все буквы написаны с большой буквы.  На  второй
строчке слово Иван в конце предложения написано с большой буквы).
- Почему? Какой вывод можно сделать?
Обсуждение в группах.

2) Постановка У.З.
- Сформулируйте тему урока.
6 слайд
 Обсуждение в группах.
Сообщение темы урока.

7 слайд
Бежит девочка дальше. Течет молочная река, кисельные берега.
- Молочная река, кисельные берега, куда гуси – лебеди полетели?
- Какое желание просит исполнить молочная река?
- Помогла ли она девочке?
- Почему же и печка, и речка, и яблоня  не  сказали  девочке,  куда  гуси  –
лебеди полетели?
в) Словарная работа.
- Мы поможем девочке исправить ее ошибки.
- Я загадаю вам загадки.
Девочкам.                                                Мальчикам.
Белое да не вода,                                    Рыжий молокозавод
Сладкое, да не мед.                                День жует и ночь жует.
От рогатой беру                                     Ведь траву не так легко
И деточкам даю.                                    Переделать в молоко.
- Какое правило нужно помнить, чтобы грамотно написать эти  слова.  Назовите
орфограмму (-оро-, -оло-).
- Сейчас запишем слова с этой орфограммой.
|Три группы работают                 |Задание для четвертой группы:       |
|с перфокартой.                      |списать слова, вставляя пропущенные |
|К . рова, м . локо, м . роз,        |буквы.                              |
|в . рона, с . рока, в . робей       |М . рковь, п . мидор, к . ртофель,  |
|Взаимопроверка.                     |. гурец, к . пуста, ов . щи         |
|- Дайте корове кличку. Составьте    |Самопроверка.                       |
|предложение и разберите его по      |Сочините стихотворение, используя   |
|членам предложения.                 |эти слова.                          |

Самооценка
Долго девочка бегала по полям и лесам.

8 слайд
Вдруг видит Избушку на курьих ножках. Стоит, поворачивается. В избушке  баба
– яга прядет, а на лавочке сидит  братец.  Ежик  помог  девочке.  Взяла  она
братца и побежала.
Сестра с братцем добежала до речки.
- Речка – матушка, спрячь меня!
-  Исполни  мое  желание.  (Девочка  съела  простого  киселька  с  молоком).
Помогите девочке, выполните свое задание.
г) Проверка домашнего задания.
1) №244 - подчеркнуть названия животных одной чертой, клички – двумя.
 Обратная связь – проверка с помощью разноцветных флажков.
2) Индивидуальное задание - записать названия городов, которые находятся  на
территории Татарстана.
 Проверка.

9 слайд
Выбери верное утверждение:
- Имена собственные пишутся с большой буквы
- Имена собственные пишутся с маленькой буквы.
Обсуждение в группах.

Физминутка (магнитофонная запись: шум воды, голоса птиц).
Белые лебеди, лебеди летели и на воду сели.
Сели, посидели. Лебеди летят, крыльями машут.
Прогнулись над водой, качают головой.
Прямо и гордо умеют держаться.
Очень бесшумно на воду садятся.
                  2. Операционально – исполнительный этап.
   1. Решение УЗ.
   Молодцы! Вы  выполнили  задание.  Речка  укрыла   девочку  с  братом  под
   кисельным берегом.
   Девочка с братом опять побежали. А гуси – лебеди летят,  крыльями  машут.
   Вот – вот схватят.

   10 слайд
   Стоит яблоня. Обратилась девочка к ней.
   Яблоня: «Съешь мое лесное яблоко»
   - Как поступила девочка?
   А нам яблоня дает такое задание: «В моем лесу обитают разные  животные  и
   птицы. Познакомьтесь с ними. Подберите  животным  клички  и  запишите  их
   рядом с названиями».

   11 слайд
   Кошка        Шарик
   Собака       Мурка
   Корова       Сокол
   Конь          Зорька
   Гусь           Гришка
   Проверка. (Правильный ответ на экране).
   - С какой буквы написали клички животных?
   Самооценка
   Физкультминутка  по тренажерам В. Ф. Базарного.
   Глазами водят за паучком по:
   - горизонтали,
   - вертикали,
   - овалу по часовой стрелке,
   - овалу против часовой стрелке,
   - восьмерке.

   - Дайте животным клички на татарском языке.

   12 слайд
   эт –
   мәче –
   сыер –
   ат –

   -Животных мы называем нашими младшими братьями, нашими друзьями.  За  что
   же мы любим их? Как нужно относиться к животным?
   - Вы отлично справились с заданием.  Яблоня  заслонила  ветвями.  Гуси  –
   лебеди не заметили детей. Девочка опять побежала. А гуси – лебеди  летят.
   Того гляди братца из рук вырвут. Добежали они до печки.

   13 слайд
   - Печка – сударыня, спрячь меня.
   - Съешь моего ржаного пирожка.
   А нам печка дает такое задание: «Образуйте фамилии  от  названий  цветов,
   клички животных – от слов, названия сел – от имен».
   Работа в группах.

   14 слайд
   1) Колокольчик -                                       2) Шар –
       Василек -                                                    Стрела –

       Ромашка -                                                   Пух –
                                 3) Семен –
                                     Иван –
                                     Николай –
   4) По учебнику -  с. 124 №240.
   Проверка.
   Вывод. С какой буквы написали названия деревень и городов?
   - В каком городе мы живем?
   - Почему наш город назвали Казань?

   15 слайд -  достопримечательности Казани
   Сообщение: «Почему наш город назван так, а не иначе».
   Гимнастика для глаз.

   16 слайд
      Тест.
   - Заштрихуйте только те слова, которые следует писать
   с большой буквы. При правильном ответе – закрасится
   цифра «5».
|(У,у)читель                         |(И,и)ван (П,п)етрович               |
|(М,м)альчик                         |(П,п)аша                            |
|(С,с)обака                          |(Д,д)ружок                          |
|(К,к)от                             |(П,п)ушок                           |
|(Г,г)ород                           |(О,о)мск                            |
|(У,у)лица                           |(Ф,ф)рунзе                          |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |

                      3. Рефлексивно – оценочный этап.
   - Какая задача вами была поставлена на уроке?
   - Что вы узнали на этом уроке?
   - Какие выводы сделали?
   - Как смоделировали урок?

   - Какие слова пишутся с большой буквы?

17 слайд
|Имена, Отчества,        |Клички животных         |Названия городов, сел   |
|Фамилии                 |                        |                        |

|Пишутся с большой буквы                                                   |

- Прочитайте правило вслух по схеме.
- Прочитайте про себя.
- Расскажите друг – другу.
  Отвечает каждая группа.
Молодцы! Печка осталась довольна и спрятала девочку. Гуси – лебеди  улетели.
А девочка с братом вернулись домой.
-Как вы думаете, изменилась ли девочка?
- Поняла ли она свою ошибку?
Вывод.  Чтобы  вернуть  утраченное,  приходится  принимать  помощь   друзей,
слушать их советы, иногда приходится следовать требованиям против воли.

«Худо тому, кто добра не делает никому!»

А девочка в знак благодарности дарит вам на память стихотворение -  памятку,
чтобы оно помогало вам всегда, и в сказке, и в жизни.
18 слайд
Прочитать стихотворение - памятку вслух.
Итог
- Чему научились?
- Кого хотите поблагодарить?
- Положите зеленый кружок тому, кто вам помог.
- Покажите настроение
Оцените свою работу на уроке, обсудите самооценку в группах и утвердите.
Домашнее задание.
1) с.128 №248.
2) Творческое задание.
3) Перевести на русский язык стихи Рафиса Корбанова  о  животных  из  газеты
«Сабантуй» от 13 января.


title: Тематическое планирование по обществознанию Кравченко 8 класс

extracted_text:
                    Календарно-тематическое планирование
                 Обществознание (включая экономику и право)
                                   8класс
                        Автор учебника Кравченко А.И.
                         М., «Русское слово» 2012г.

|№/п  |Наименование разделов             |Дата         |Коррекция программы|
|     |и тем уроков                      |план/факт    |                   |
|     |Раздел I                          |             |                   |
|     |Наука о человеческой вселенной    |             |                   |
|     |1час                              |             |                   |
|1    |Наука о человеческой вселенной    |             |                   |
|     |Раздел II                         |             |                   |
|     |Общество и Человек                |             |                   |
|     |10 часов                          |             |                   |
|1.   |Что такое общество                |             |                   |
|2.   |Основные сферы общественной жизни |             |                   |
|3.   |Человек, природа, общество        |             |                   |
|4.   |Типология обществ                 |             |                   |
|5.   |Социальный прогресс и развитие    |             |                   |
|     |общества                          |             |                   |
|6.   |Личность и социальная среда       |             |                   |
|7.   |Потребности человека. Деятельность|             |                   |
|     |и ее                              |             |                   |
|     |Основные формы                    |             |                   |
|8.   |Социализация и воспитание         |             |                   |
|9.   |Общение                           |             |                   |
|10.  |Итоговый урок по теме «Общество и |             |                   |
|     |человек».                         |             |                   |
|     |Раздел III                        |             |                   |
|     |Экономическая сфера               |             |                   |
|     |(11 часов)                        |             |                   |
|1.   |Что такое экономика               |             |                   |
|2.   |Товар и деньги                    |             |                   |
|3.   |Спрос и предложение               |             |                   |
|4.   |Рынок, цена, конкуренция          |             |                   |
|5.   |Предпринимательство               |             |                   |
|6.   |Роль государства в экономике      |             |                   |
|7.   |Бюджет государства и семьи        |             |                   |
|8.   |Труд, занятость, безработица      |             |                   |
|9.   |Структура экономики области       |             |                   |
|10.  |Становление рыночного общества в  |             |                   |
|     |России: общее и особенное.        |             |                   |
|11.  |Итоговый урок по теме:            |             |                   |
|     |«Экономическая сфера общества».   |             |                   |
|     |Раздел IV                         |             |                   |
|     |Социальная сфера общества         |             |                   |
|     |(12 часов)                        |             |                   |
|1.   |Социальная структура общества     |             |                   |
|2.   |Социальная стратификация          |             |                   |
|3.   |Богатые и бедные                  |             |                   |
|4.   |Этнос: нации и народности         |             |                   |
|5.   |Межнациональные отношения         |             |                   |
|6.   |Конфликты в обществе              |             |                   |
|7.   |Семья                             |             |                   |
|8.   |Семья                             |             |                   |
|9.   |Социальная структура в регионе    |             |                   |
|10-11|Социальная структура Российского  |             |                   |
|     |общества: проблема бедности       |             |                   |
|     |неравенства                       |             |                   |
|12.  |Итоговый урок «Социальная сфера   |             |                   |
|     |общества»                         |             |                   |


title: Презентация "Зимняя пора в жизни животных" 3 класс УМК "Гармония"

extracted_text:
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
УМК «ГАРМОНИЯ», 3 КЛАСС
МАРЧЕНКО Е.В.
МБОУ СОШ №3
Г. Красный Сулин
Ростовская обл.
ЗИМНЯЯ ПОРА В ЖИЗНИ ЖИВОТНЫХ
КАК  ЗИМУЮТ ЗВЕРИ?
К ЗИМЕ У МНОГИХ ЗВЕРЕЙ ЗАКАНЧИВАЕТСЯ ЛИНЬКА- ОБНОВЛЕНИЕ ШЕРСТИ.
ЧЕМ ПИТАЮТСЯ ЗИМОЙ ЗВЕРИ?

ВОЛКИ БРОДЯТ СЕМЬЯМИ.
СТУПАЮТ СЛЕД В СЛЕД.
 ВОЛЧИЙ СЛЕД ПОХОЖ НА СОБАЧИЙ,
ТОЛЬКО КУПНЕЕ.
ЗИМОЙ МЕДВЕДИ, ЕЖИ НАХОДЯТСЯ В СПЯЧКЕ ДО ВЕСНЫ.
ГДЕ И КАК ЗИМУЮТ
  НАСЕКОМЫЕ И
 ПРЕСМЫКАЮЩЕЕСЯ?
НАСЕКОМЫЕ И ПРЕСМЫКАЮЩЕЕСЯ
 ХЛАДНОКРОВНЫЕ ЖИВОТНЫЕ.
ПОЭТОМУ С ПРИХОДОМ ЗИМЫ
 ИХ ТЕЛО ЦЕПЕНЕЕТ- ЗАСТЫВАЕТ.
НАСЕКОМЫЕ, НАХОДЯСЬ В ОЦЕПЕНЕНИИ,
ВЫЖИВАЮТ ДАЖЕ В ЛЮТЫЕ МОРОЗЫ.
КАК ЗИМУЮТ ОБИТАТЕЛИ ВОДОЁМОВ?
	В КОНЦЕ НОЯБРЯ МНОГИЕ РЫБЫ СТАНОВЯТСЯ МАЛОПОДВИЖНЫМИ, ВПАДАЮТ В ЗИМНЮЮ СПЯЧКУ.

КАРПЫ, КАРАСИ
ЗАРЫВАЮТСЯ В ИЛ.
НАЛИМ, НАОБОРОТ,СТАНОВИТСЯ БОЛЕЕ ПОДВИЖНЫМ .
ОСЁТР, БЕЛУГА , СТЕРЛЯДЬ
  ПОКРЫВАЮТСЯ СЛОЕМ СЛИЗИ,
 КОТОРАЯ СПАСАЕТ ИХ ОТ ГОЛОДА.
ПРУДОВЫЕ  ЛЯГУШКИ НЫРЯЮТ В ВОДОЁМ, ЗАРЫВАЮТСЯ В ИЛ И ЗАСЫПАЮТ.НЕКОТОРЫЕ ЛЯГУШКИ, КАК И ЗМЕИ, ЗИМУЮТ НА СУШЕ. ЗАБИРАЮТСЯ В НОРЫ И ЗАСТЫВАЮТ.
ГДЕ НАХОДЯТ ПРИЮТ
 ЗИМОЮ ПТИЦЫ?
СНЕГИРИ ПИТАЮТСЯ
ЯГОДАМИ РЯБИНЫ.
СИНИЦЫ ДОБЫВАЮТ
 НАСЕКОМЫХ
 ИЗ КОРЫ ДЕРЕВЬЕВ.


title: Конспект урока "Б. Л. Пастернак «Июль», «Никого не будет в доме…»" 7 класс

extracted_text:
№47 Тема: Б. Л. Пастернак
«Июль», «никого не будет в доме…»
7 кл лит 21.03.16
Цели: познакомить с творчеством Б. Пастернака; обрисовать зрительные образы при чтении стихотворений; подвести к пониманию настроения, чувств поэта; помочь определить способы создания образов.
Методические приемы: рассказ учителя, выразительное чтение стихотворений, аналитическая беседа.
Сценарий урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы и целей урока.
III. Изучение нового материала.
1. Слово учителя.
– Борис Леонидович Пастернак родился в Москве, в семье академика живописи и выдающейся пианистки. От отца и матери будущий поэт унаследовал их талант. Он мог стать хорошим профессиональным живописцем, но в 13 лет оставил изобразительное искусство ради музыки и в течение 6 лет брал уроки у профессоров консерватории. В 1913 году Пастернак закончил обучение в Московском университете (на философском отделении) и продолжил учебу в университете Марбурга (Германия). В 1915–1917 годах поэт жил на Урале, служа на частных химических заводах. Пастернак создал замечательные по своему мастерству и вдохновенности лирические произведения и поэмы. В годы Великой Отечественной войны написал цикл стихотворений, посвященных борьбе с фашизмом, был в качестве корреспондента на фронте под Орлом.
Поэзия Пастернака метафорична, философски глубока, в ней чувствуется огромная свежесть восприятия, искренность и одухотворенность. Пастернак занял в русской поэзии место значительного и оригинального лирика, замечательного певца русской природы.
2. Работа по учебнику (с. 143–146).
Чтение статьи «В творческой лаборатории Б. Л. Пастернака».
Чтение стихотворения «Никого не будет в доме...».
Аналитическая беседа.
– На сколько частей можно разделить стихотворение? (На две части. Первая из них состоит из четырех строф. Перед нами возникает немного грустная картина: сумерки, тишина, лирический герой, сидящий у окна, мокрые комья снега, крыши. Строки «Зимний день в сквозном проеме / Незадернутых гардин...» вызывает чувство грусти, тоски, уныния и почему-то вины. Вторая часть состоит из двух последних четверостиший. Картина изменяется самым неожиданным образом, и эта внезапность ощущается уже в первых строках: «Но нежданно по портьере / Пробежит вторженья дрожь...».)
– Каким словом назван приход лирической героини? С чем сравнивается ее появление? Меняется ли интонация стихотворения? (Приход героини назван «вторженьем», ее появление можно сравнить лишь с «будущностью», с ней приходит мир, жизнь. Вокруг все меняется. «Белых мокрых комьев» теперь нет, а есть снежные хлопья, которые теперь являются единым целым с ней. Ее платье даже не названо платьем, а «чем-то белым», из тех материй, из которых «хлопья шьют». Материал – хлопья, хлопок – делает героиню воздушной, недосягаемой, оторванной от мира. Автор создает удивительно красивую картину: в белом, сотворенном из снега платье выплывает она, недоступная и любимая. Таким образом, сквозь обычное будничное «просвечивается» самое главное, самое важное в жизни. Интонация стихотворения изменяется: грусть, тоска уступают место восторженности и восхищению.)
– Как вы понимаете строки стихотворения Б. Л. Пастернака: «Только белых мокрых комьев / Быстрый промельк маховой...»; «И опять зачертит иней...»?
Чтение стихотворения «Июль»
– Каков образ природы у Пастернака? Какими приемами он создается? (Природа одухотворена и олицетворена, наделена свойствами субъекта. Она становится действующим лицом наравне с человеком.)
– С каким чувством описывает поэт летний месяц июль?
– Вызывает ли у вас природа в стихотворении поэта удивление, восхищение? Почему?
3. Заслушивание стихотворений
IV. Итог урока. Рефлексия деятельности.
– Природа в изображении Б. Пастернака не объект описания, а живая и действующая личность. Не поэт встречает и провожает весну или зиму, любуется летними грозами или зимними стужами, бродит тенистыми аллеями и лесными тропами, а все эти деревья и кусты, тучи и дожди, зимы и весны проникли и живут внутри его души. Природа и состояние души поэта слиты воедино. Особенно ярко это единение ощущается в стихотворениях «Июль», «Никого не будет в доме...».
Поэт учит в большом видеть малое и, наоборот, – вглядываться в себя и в то, что нас окружает. Все творчество Пастернака – это «тайность», «иносказание», в которых заключено стремление понять, что же такое наша жизнь.
Домашнее задание: выучить наизусть одно из стихотворений А.Т. ТВАРДОВСКОГО; прочитать статьи в учебнике об А. Т. Твардовском (с. 148–151); прочитать самостоятельно стихотворения Твардовского, определить их тему; постараться передать в выразительном чтении теплоту и радость, горечь и сожаление, которыми наполнены эти стихи; подготовиться к конкурсу «Поэзия Твардовского».


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Баллада В. А. Жуковского «Кубок»" 7 класс

extracted_text:
Урок литературы в 7 классе.
Баллада В.А. Жуковского «Кубок».
Учитель: Соя Елена Васильевна
Цель.
Познакомить учащихся с балладой Жуковского «Кубок».
Задачи.
 Образовательные:
 -познакомить с понятием «баллада»;
-проанализировать поступки героев баллады;
-провести наблюдение за языком баллады.
Развивающие:
-развивать ассоциативное мышление учащихся средствами музыки и живописи.
Воспитательные:
-воспитывать положительные черты характера, такие как доброта, сопереживание.

Оборудование: мультимедийное оборудование, портрет В.Жуковского, иллюстрации к балладе, аудио запись «Римский Корсаков. Фрагмент «Буря и море».
1.Организационный момент.
2.Речевая минутка
Развитие речевого аппарата.
Выразительное чтение скороговорки «Наш рыцарь всех рыцарей перерыцаревит».

3. Определение темы. Постановка целей к уроку.
Ребята, дома вам нужно было прочитать балладу «Кубок».
Давайте решим, что мы хотим узнать об авторе этой баллады, о самой балладе. Поставьте цель, к которой мы будем идти на протяжении всего урока. В конце урока вернемся к нашей цели.

4.Актуализация знаний.
-Любите ли вы истории о чудесных событиях?
-Истории о страшной судьбе бесстрашных героев?
-О таинственном мире духов и оборотней?
-Интересны ли вам истории о рыцарях?

-Значит, вам, наверняка, понравится стихотворение с острым сюжетом о невероятной судьбе героя, с которым произошел случай, изменивший всю его жизнь.
Такое стихотворение называется балладой.

5.Работа с толковыми словарями.
Задание: дайте определение балладе, используя дополнительные источники информации.
1.Баллада-это стихотворное лиро-эпическое произведение с ярко выраженным сюжетом исторического и бытового характера.
2.Это лиро-эпическое сюжетное произведение, построенное на фантастическом, фольклорном, легендарно-историческом. Бытовом материале с таинственным колоритом-мрачным или героическим.
3.Это стихотворение особой формы, преимущественно, на легендарную форму.                                                                                Ожегов.

4.Небольшое стихотворное произведение с легендарным, историческим, сказочным или бытовым содержанием
                                                                                Академический словарь
5.Лирическое стихотворное повествование, основанное на предании.
                                                                                Даль
Запишем самое оптимальное определение. К какому варианту слоняетесь вы?

Баллада-это сюжетное произведение, в основе которого лежит необычайный случай.

-Как стихотворное произведение, БАЛЛАДА написана строфами.

Запись в тетрадях.
Дайте определение строфе.
Строфа- группа стихотворных строк, объединенных содержанием и связанных между собой рифмой.
5.Презентации учащихся. (Учащиеся, разделенные на 2 группы, представляют презентацию, сделанную дома о В.А. Жуковском и его творчестве, задают вопросы друг другу, комментируют).
6.Конкурс на лучшего чтеца строфы о море.
-Представьте, что чувствовал мальчик, оказавшись в пучине моря?
-Что было причиной его страха?
6.Выразительное чтение баллады.
7.Динамическая пауза.
8.Проблемный вопрос «Как автор относится к герою?»
9.Анализ прочитанного. Эвристическая беседа.
-Понравилась ли вам баллада?
-Какие слова остались непонятными?
-Какой случай описан в балладе?
-В чем его необычность?
-Зачем царь бросил кубок в море?
-В балладе очень важным является поведение героев в необычной ситуации. Как отнеслись приближенные царя «СЫСКАТЬ» кубок?
-Почему паж вышел «смиренно и дерзко вперед»?
10.Музыкальный фрагмент.
-Найдите строфу, которая ассоциируется у вас с этой музыкой. Выразительно прочитайте.
-Почему так решили?
-Что помогла почувствовать музыка? А заметили ли вы, что в самом тексте звучит музыка моря?
11.Конкурс на лучшего чтеца строфы о море
12. Работа в парах. Составление плана баллады.
1) Вызов царя.
2) Молчание поданных.
3) Смелый поступок молодого пажа.
4) Тревожное ожидание.
5) Возвращение и интересный рассказ.
6) Новое испытание.
7) Гибель юноши в морской пучине.

13.Конкурс на самого внимательного читателя.
-Назовите морских чудовищ, увиденных юношей.
(млат водяной- уродливый скат, однозуб, рыба -молот, мокой ненасытный)
14.Конкурс «Подпиши иллюстрации к балладе. Сравните их.
-Найдите в рассказе пажа строчки, которые можно подписать под каждой иллюстрацией.
-Каким вам показался рассказ пажа, вернувшегося из глубины моря? (страшным)

-А каким рассказ показался царю? (чудесным)
-Почему?
(он был черствым, бессердечным. Посылает юношу на верную смерть, упиваясь властью)
15. Конкурс «Внимательный читатель».
Задание: составьте вопросы по балладе и задайте одноклассникам.

-Почему второй прыжок юноши в море кажется нам более величественным?
-Что дает нам право назвать поступок юноши подвигом?
-Чем герой близок автору?
-Какое чувство владеет автором?
-В чем смысл баллады?
16.Рефлексия.
- Удалось ли нам достичь целей урока?
-Что удалось?
-Над чем стоит еще поработать?
17.Оценки с комментирование.
16.Домашнее задание по карточкам. (Творческие задания)


title: Технологическая карта урока "Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка
Тема: Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.
Тип урока: Изучение нового материала.
Образовательная программа «Школа 2100».
Время проведения:ноябрь
Учебник: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. «Русский язык». 2 класс. М.: Баласс, 2005.
Цель: Научить составлять предложения из слов, опираясь на вопросы.
Задачи урока:
Обучающая:
-	Формировать умение ставить вопрос к словам разных частей речи.
Развивающая:
-	Развивать орфографическую зоркость, внимание, память, восприятие на слух, умение работать в паре.
Воспитательная:
-	Учить ребят аккуратности в работе, воспитывать любовь к родной
природе.
Оборудование:
Учитель: карточки со словарными словами; магнитофон, аудиокассета, этимологический словарь, толковый словарь.
Ученик: учебник, рабочая тетрадь, карандаш, линейка, ручка, плоски 3-х цветов со словами.
Организация рабочих мест:
Учебник, рабочая тетрадь, ручка, карандаш, линейка, полоски желтого, зеленого, розового цвета, на которых написаны предложения.

Цели урока: создать на уроке условия для совершенствования знаний об особенностях имени существительного; отработки практических навыков в написании и определении существительных; организовать деятельность учащихся по формированию универсальных  учебных действий: познавательных, личностных учебных действий, коммуникативных.
Задачи урока: формировать умение организовывать совместную учебную деятельность; развивать мышление, память, внимание, речь, пробуждать интерес к предмету; воспитывать чувство коллективизма и ответственности.
Цели урока направлены на формирование и развитие УУД
На данном уроке каждый ученик получит возможность совершенствовать и развивать:
личностные действия
навыки сотрудничества с учителем и сверстниками
мотивация к творческому труду, к работе на результат.
 регулятивные действия
ставить учебную задачу на основе соотнесения известного  и усвоенного материала;
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
познавательные действия
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
логические действия, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
коммуникативные действия
готовность слушать собеседника и вести диалог;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
участвовать в групповом обсуждении

         Тип урока: закрепление изученного материала.
Оборудование: - учебник «Русский язык» В.Н. Канакина, В.Г. Горецкий– 2 класс, тетради; мультимедиапроектор,  мультимедийная презентация урока; карточки для групповой и парной работы; карточки-слова на экологическое панно, слова для пословицы, карточки-смайлики для самооценки.
        Методы: репродуктивный, объяснительно - иллюстративный, коммуникативный,  метод стимулирования и мотивации.

-Как вы оцениваете свою работу, кто доволен собой, кто не доволен собой? (покажите знак)
- Кто доволен работой своего соседа? Кто не доволен?

6. Составление предложений по схемам.
Как связаны слова в предложении? (по смыслу)
Составьте предложение по схемам и подчеркните грамматическую основу предложения, обсудите в группе. (Предложения составляют сообща. У всех в группе предложение должно быть одинаковым.) Схемы на доске.

Проверка.
Физкультминутка.
Игра: "Поймай основу". (Учитель читает предложение, ученики называют основу.)
Белые облака плывут по небу.
Сильный ветер рвет листья с деревьев.
Смолкли птичьи голоса.
Резкий ветер гулял по лесу.
Снегири прыгали по шишкам елей.
А теперь попробуйте сравнить подлежащее и сказуемое. Обсудите (выделить общее и различие).
7. Как связаны слова в предложении?
Как можно установить связь слов в предложении? (По вопросам.)
А теперь поставьте вопрос к каждому слову в предложении и установите связь с помощью стрелок (обсуждают в группах, затем выходят к доске и объясняют).

1. Стоят сильные морозы.
 2. В воздухе закружились снежинки.
 3. Пеньки надели снежные шапки.
 4. Пушистый снег укрыл полянки.


title: Контрольные диктанты "Звуки и буквы" 2 класс

extracted_text:
Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы».
В лесу.
Андрей и Юра идут в лес. Рядом бежит пёс Тузик. Весело поют птицы. Скачут по веткам шустрые белки. Спрятались под ёлкой серые ёжики.
(25 слов)
Грамматическое задание.
В словах ВЕТКИ, БЕЛКИ подчеркни мягкие согласные звуки.
Запиши, сколько букв и звуков в слове ЮЛЯ.
Укажи количество слогов в словах ЯГОДА, ГОЛУБЫЕ, РОСЛА.
Контрольный диктант за 1 четверть по теме « Твёрдые и мягкие согласные».
Фрукты.
Боря и Слава были в саду. Там растут сливы и груши. Хороши сочные сливы! Боря набрал чашку слив. Он принёс их домой. За ужином вся семья ела сливы.
(29 слов)
Грамматическое задание
1.        Раздели слова черточкой для переноса. Обозначь мягкие согласные звуки.
Палка, удочка, роза, слива.
2.        В первом предложении расставь ударения.
3.        В четвёртом предложении подчеркни главные члены.
4.         Выпиши из текста имена собственные.
  3. Контрольный диктант по теме «Имя существительное».
    Жила в лесу белка с бельчатами. Она сушила грибы обирала орехи.
     А у кошки Мурки в доме дедушки Ивана Ильича пропали
котята. Она очень грустила и перестала есть.
     Дедушка принёс из леса бельчонка. Мурка облизала малышку и стала кормить. И жили они так дружно, что водой разольёшь.
Грамматическое задание
1. В первом и третьем предложениях подчеркни родственные слова и поставь в них ударение.
2.* Напиши, заменяя звуковую запись буквенной: к[а]тята . Запиши с этим словом два-три разных словосочетания, добавив слова, отвечающие на вопрос какие?
  3.* Напиши номер предложения с фразеологизмом.
4.Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».
На опушке леса одиноко стоит большой раскидистый клён. В его листве уже засверкала золотая проседь. Когда дует сильный ветер, с клёна сыплется осенний огненный лист. А немного поодаль в лесу такие же клёны, но они ещё зелёные. В лесу лето, а на опушке уже осень.
Грамматическое задание
Подчеркни 3 имени прилагательных.
Выпиши слова с парным согласным звуком на конце, напиши проверочные слова.
Выпиши слова, в которых звуков больше, чем букв.
4.        Раздели для переноса слова ЗЕЛЁНЫЕ, ОПУШКА, ЗАСВЕРКАЛА.
      5.Контрольный диктант по теме «Корень слова».
Птичьи домики.
Разные бывают птичьи домики. У воробья гнездо маленькое, сложено из соломинок и прутьев. Самое большое гнездо у орла. Орёл делает его из толстых прутьев и выстилает пухом. У пеночки самый красивый домик. Вьёт она его на берёзе. Жильё у неё тёплое, из перьев и пуха.
Грамматическое задание
Во втором предложении подчеркни главные члены, укажи какие это части речи.
Выпиши слова с разделительным ь.
К словам домик гнездо подбери однокоренные, обозначь корень.
Определить род и число у слова воробья
6.Контрольный диктант по теме «Безударная гласная в корне слова»
ЛЕТОМ.
Наступило лето. Наша семья выехала на дачу в деревню Ильинку. Дует тёплый ветерок. С поля доносится чудесный запах полевых цветов.
Вдруг большая туча затянула небо. Неужели будет гроза? Начался дождь. Скоро небо стало ясным. Солнышко осветило луг и рощу. Повеяло свежестью.
Как хорошо после дождя! (45 слов)
Грамматические задания
В пятом предложении поставь над всеми словами знак ударения.
К слову дождь подбери и запиши 2-3 однокоренных слова.
3.        Подчеркни орфограммы в слове Ильинку.
4*. Запиши синоним к слову веет.


title: Презентация "Моделирование на уроках развития речи в младших классах I, II видов"

extracted_text:
Моделирование
на уроках развития речи
в младших классах I, II видов.

Елена Николаевна Синицина,
учитель начальных классов.
Сказка «Теремок»
Сказка «Курочка ряба»
Мнемодорожка
Осень
Приметы осени
Осень
Осенью солнышко светит мало,
 на небе появляются тучи,
из которых идет дождь,
 дует ветер, летят листочки.
Время года
Дикие животные
Домашние животные


title: Конспект урока "Изменение глаголов по числам" 2 класс

extracted_text:
Тема урока: Изменение глаголов по числам.
Цель урока: Осознать особенности изменения числа глагола в сочетании с существительным.
Развивать умение анализировать, обобщать, наблюдать, делать выводы.
Формировать компоненты учебной деятельности.
Воспитывать бережное отношение к природе, чувство взаимопомощи.
Оборудование: раздаточный материал:  изображение кувшинчика, куб с вопросами по теме урока, карточки с заданиями для работы в парах и группах, индивидуальное задание для слабоусевающих), мини-тест, презентация к уроку.
Ход урока.
1.Организационный момент. Психологический настрой.
«Я такой, какой я есть»
Деление на группы по  счёту 1.2.3.4
«Кувшинчик знаний» заполнить на столько, сколько знаний в начале урока. (Слайд 1)
2. Сообщение темы и цели урока.
Девочка – девочки,  книга- книги,  ёж -ежи.  (Слайд 2)
  К какой части речи относятся слова?
 Сравните, что произошло с существительными?
С какой частью речи мы познакомились на прошлом уроке?
Что вы сегодня можете  узнать о глаголе? …
Чему мы будем учиться на уроке? Для ответа используйте слова (слова записаны на доске):
- Будем учиться определять …..
- Будем учиться изменять….. и находить….. (слайд 3)
3. Чистописание. Пальчиковая гимнастика.
На доске записаны слова: весна, грач, плащ.
- Какое слово лишнее и почему?
( Лишнее слово «весна», потому что в нём 2 слога, по 5 букв и звуков, оно женского рода, окончание –а и т.д.)
- Сегодня мы будем прописывать букву, которая обозначает парный звонкий мягкий согласный звук в слове «весна».
В в
- Определите последовательность букв в этом ряду и продолжите её до конца строки:
вав вбв ввв вгв (Слайд 4)
4. Словарная работа: «Лови ошибку» жызнь,  плащь, паля, чюдо, печ,  скаска, варона.  (Взаимооценивание.) (Слайд 5)
5. Актуализация знаний.
Работа в парах. Вставить глаголы в предложения.
Мальчик______________  на велосипеде. Петя____________яблоко. Саша_____________книгу.  Мама _______________торт.
Для чего необходимы глаголы в речи?
«Кубизм» (вопросы на кубе)
Что такое глагол? Приведите пример глаголов?  На какой вопрос отвечает глагол нарисовать?  Что обозначают глаголы? Подберите противоположный по смыслу к глаголу  сидеть …? Определите лишнее слово бегать, читать, красный, спешить.
6. Изучение нового материала.
Загадка про дятла. (картинка дятел) (Слайд 6)
Кто? Дятел- сущ. ед.ч.
Подобрать глагол к существ. дятел что делает? Стучит
Что обозначает глагол? (действие одного предмета)
Сделать вывод. Стучит в ед.ч.
Изменить сущ. дятел по числам – дятлы. сущ.мн.ч. (Слайд7)
Дятлы что делают? Стучат.
Что обозначает глагол? Действие 2 птиц.  Сделать вывод: стучат во мн. ч
Какой вывод можно сделать о глаголе? От чего зависит число глагола?
Правило стр. 168
7. Физминутка. (музыкальная)
На внимание гл. В ед.ч. руки вверх, во мн.ч в стороны, не глагол вниз: летит, летят, полёт, кричит, крик, кричат, мороз, морозит, иду, бежит, прыгают.
8. Закрепление изученного материала.
Кто как кричит? Воробей, сорока, ворона, синица, клёст. (звуки птиц)
Работа в группах.
Карточки с глагольными вопросами разделить на 2 группы.
Что делаю?                    Что делаете?
Что делает?                    Что сделают?
Что делаешь?                 Что делали?
Что сделала?                   Что сделаем?
Что делал?                      Что будут делать?
Что будет делать?           Что делают?
Самопроверка.
Работа по учебнику стр. 169 упр.451. Вставить подходящие слова по смыслу.  Определить число глаголов. Обсудить в группе, вставляемые слова.
Индивидуальная  работа. Написать по три слова, отвечающие на вопросы:
Что делает?                                    Что делают?
*Заменить пары предложений одним.
Берёза стоит белая. Осина стоит белая.
Мёрзнет зимующий воробей. Мёрзнет зимующий дятел.
Почему птицам особенно тяжело зимой?
9. а) Работа в парах.
- Поработаем в парах. На доске записаны глаголы:
Шумит
Кормят
Прошел
Ныряют
- Изменить число глаголов.
10. Рефлексия.
1 вар.
1. Подчеркни среди слов глаголы:
Сияет, смешной, светят, дружба.
2. Подчеркни глаголы  в форме ед.ч.
Дружит, берут, спешит, убирали.
3. Подчеркни глаголы в форме мн.ч.
Сияет, пишут, посмотрят.
4.*Добавь окончание глагола в ед.ч.
Дума… , сия… , убира…
2 вар.
1. Подчеркни среди слов глаголы:
Смотрит, сильный, служба, готовят.
2. Подчеркни глаголы  в форме ед.ч.
Бежит, возьмут, летит, рисовали.
3. Подчеркни глаголы в форме мн.ч.
Читает, уберут, рисуют.
4*. Добавь окончание глагола во мн.ч.
Чита… , рису… , готов… ..
Габит и Амир  Определить число глаголов.
Мальчик пишет, спортсмены бегут, розы цветут, дерево растёт, дети играют.
Самооценивание.  Критерии
11.Домашнее задание  упр. 454. Подобрать к глаголу «побежали»  как можно больше существительных.
Заполнить «Кувшинчик знаний» добавить знания, которые получили на уроке. (прокомментировать)


title: Конспект урока "Воспевание красоты и богатства родного края в творчестве Галины Боженко" 7 класс

extracted_text:
Воспевание красоты и богатства родного края в творчестве Галины Боженко.

Авдеева Наталья Петровна
Донецкая ОШ №89
Учитель русского языка и литературы

	Г.Донецк 2015
Аннотация
Урок литературы в 7 классе, который позволит расширить представление учащихся о творчестве поэтов родного края. Поможет совершенствовать навыки анализа стихотворения; развивать интерес к поэзии, вызвать зрительные образы при чтении стихотворений, понять настроения, чувства поэтов.
Поможет раскрыть значение родной природы для  воспитания чувства  любви к большой и малой Родине;  развивать  эмоционально-чувственную сферу учащихся  в процессе анализа стихотворений; воспитывать чувство ответственности  и взаимопомощи  в условиях работы группы.
Создает  в классе творческую обстановку, прививает интерес к предмету;  воспитывает чувства прекрасного, эстетический вкус, дисциплинирован-ность, внимательное  отношение  к словам товарища.

Вступление
Данная работа направлена на ознакомление учащихся  с поэтессой родного края Галиной Боженко, с ознакомлением ее творчества. Предназначена для учащихся 7 класс на уроках литературы родного края для расширения их кругозора. Работа позволит ознакомить детей с поэтом родного города и заинтересовать для дальнейшего изучения родной литературы и произведениями писателей своего города.

Тема: Воспевание красоты и богатства родного края в творчестве Галины Боженко.
Цели урока:
 Расширить представление  учащихся о творчестве поэтов родного края; познакомить  со стихами Галины Боженко о русской природе;
 Совершенствовать навыки анализа стихотворения; развивать интерес к поэзии - помочь вызвать зрительные образы при чтении стихотворений, понять настроения, чувства поэта.
Раскрыть значение родной природы для  воспитания чувства  любви к большой и малой Родине;  развивать  эмоционально-чувственную сферу учащихся  в процессе анализа стихотворений; воспитывать чувство ответственности  и взаимопомощи  в условиях работы группы;
Создать в классе творческую обстановку, прививать интерес к предмету, приобщать учащихся к современным технологиям;  воспитывать  чувства прекрасного, эстетический  вкус, дисциплинированность, внимательное  отношение  к словам товарища.
Оборудование урока:
Портрет Галины Боженко;
Распечатки стихотворений;
Альбомные листы, гуашевые или акварельные краски.
Методические приемы:
Пояснение учителя, подготовленное выразительное чтение
стихотворений, аналитическое чтение,  беседа;  анализ поэтического текста, элементы интерактивного обучения (творческое задание), устное рисование, сочинение  четверостиший  по рифмам.

Ход урока.

Есть просто храм,
Есть храм науки.
А есть еще природы храм-
С лесами тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь.
Входи сюда,
Будь сердцем чуток.
Не оскверняй его святынь.                                                                                С.Смирнов
Организационный момент
Чтение эпиграфа
Мотивация учебной деятельности
«Если мне хочется иногда жить до ста двадцати лет, то только потому, что мало одной жизни, чтобы испытать до конца всё очарование и всю исцеляющую силу нашей русской природы. Любовь к родной природе – один из вернейших признаков любви к своей стране.»
                                                                                К. Г. Паустовский
1. Слово учителя
Природа – это неисчерпаемый благодатный источник поэзии, живописи, музыки, вообще искусства. Пейзаж часто созвучен чувствам, настроениям человека. Родная природа привычна для нас, но не каждый способен разглядеть её красоту. Люди искусства могут увидеть в привычном прекрасное, новое, необычное. Известный русский композитор П.И.Чайковский написал прекрасную музыку «Времена года», в которой можно расслышать и звон бубенчиков тройки, бегущей по морозной дороге, и осеннюю грусть, пережить пробуждение природы весной и жаркий летний день.
Художники при помощи кисточки и красок передают красоту родной природы.
Что изображено на картине?

Пейза́ж (фр. Paysage, от pays — страна, местность) — жанр изобразительного искусства (а также отдельные произведения этого жанра), в котором основным предметом изображения является первозданная, либо в той или иной степени преображённая человеком природа.
От слова «пейзаж» произошло название жанра лирики – пейзажная. Поэты, используя разные изобразительные средства языка, описывают природу в разные времена года. Однако в поэзии издавна осень, зима, весна и лето всегда означают большее, чем обычные времена года. Например, весна связана с пробуждением и расцветом жизненных сил.
- Какую еще роль играет природа в жизни человека?
Вывод: Природа изображалась в лирике не просто фоном, на котором проходит жизнь и деятельность человека, но и неотъемлемой частью его души. Природа неотделима от чувства родной земли,  связана с «малым домом» родного края и с «большим домом» - Отчизной, но у каждого поэта свое видение и отношение к русской природе. Тема природы в поэзии неразрывна с темой любви к родине, к местам, где человек родился, познавал мир вокруг, учился видеть и ценить красоту в самых простых вещах: в первом подснежнике, в пении соловья, в шелесте травы.
III. Объявление темы и целей урока
- Какие поэты воспевали о красоте родного края? Назовите их.
- А каких поэтов и писателей родного края знаете Вы?
- Сегодня мы поговорим с Вами о воспевании красоты и богатства родного края в творчестве Галины Боженко.
Цель нашего урока:
Расширить наши представление о творчестве поэтов родного края; познакомиться  со стихами Галины Боженко о русской природе.
Совершенствовать навыки анализа стихотворения; развивать интерес к поэзии. Вызвать зрительные образы при чтении стихотворений, понять настроения, чувства поэта.
Раскрыть значение родной природы для  воспитания чувства  любви к большой и малой Родине;  развивать  эмоционально-чувственную сферу учащихся  в процессе анализа стихотворений.
IV. Работа над новой темой
Слово учителя о поэтессе

Имя донецкой поэтессы ГАЛИНЫ БОЖЕНКО хорошо знакомо любителям поэзии Донецка и Донецкой области, оно известно далеко за пределами Украины.
Сорок пять лет пишет свои искренние и трепетные строки автор этой книги и сорок пять лет стихи Галины Боженко неизменно находят своего читателя и слушателя в самых разных городах и посёлках, учреждениях и организациях, среди самых разных слоёв населения.
Для поэзии ГАЛИНЫ БОЖЕНКО нет возрастных границ: её стихи с удовольствием читают, слушают, учат наизусть, переписывают от руки и перекладывают на музыку.
ГАЛИНА НИКОЛАЕВНА живёт в Донецке тридцать два года и двадцать два года кряду радует своих земляков и почитателей её таланта новыми и новыми творческими работами. Сборник «БЕРЕГА » — тридцатая творческая работа автора.
Здесь, на берегах ВЕРЫ и НАДЕЖДЫ, ЛЮБВИ и ПАМЯТИ автор размышляет, грустит и радуется, прокладывая стихами незримый путь от сердца к сердцу, возводя мосты понимания и человечности, любви и добра, воздавая славу родной земле, любимому городу и людям Донбасса.
Ученик зачитывает стихотворение Г. Боженко "Городок мой в степи...» (приложение 1)
Работа с вопросами:
- О чем рассказывает нам автор?
- Что воспевает поэтесса? Приведите доказательства из стихотворения.
    - Каким чувством пронизаны строки?
- Какова тема стихотворения?
- Идея данного стихотворения?
- Какие выразительные средства использует поэтесса: …
4.  Чтение и анализ стихотворения Г. Боженко  «Хочу в шалаш на берег речки...» (приложение  2)
    5. Работа над текстом стихотворения
-   Давайте словесно нарисуем картину, описанную в стихотворении.
-  Какой город описывает поэтесса? Какие строки подтолкнули вас на это?
-  Какова тема данного произведения?
Стихотворение насыщено цветом, запахом, звуком родины. Она рисует поэтическую картину синим, зеленым, красным, желтым цветом.
- Как мы это видим?
-  Какие художественные средства использует автор?
В поэзии Боженко природа оживает. Перед  нами предстает картина родного пейзажа. Излюбленное средство художественной выразительности, которое использует автор для этого – это….(эпитет).
-Что такое эпитет?
В каждом слове, в каждом образе чувствуется любовь поэта к родной природе. Так талантливо создал поэт прекрасный образ своей родины.
- Почему поэтесса дала именно такое название данному стихотворению?
- Что она имела в виду «шалаш»? (прямое и переносное значение этого слова)
- Давайте определим идею данного стихотворения. В чем она заключается?
В том, что Боженко ценит природу своего родного края за простоту, скромность, сдержанность, искренность. В себе автор также подразумевает эти черты, ведь она воспитана природой и думает с ней одну думу.
Вывод: Вот высказались все ученики. Какой можно сделать вывод? Что объединяет все  эти стихи? Как называется описание природы?
- Что такое пейзаж?
6. Анализ поэтического языка в стихотворениях Г.Боженко.
Задание группам  № 1 и 2:
Ученики 1 группы находят и выписывают  из первого стихотворения слова, обозначающие  и передающие цвет.
Ученики 2 группы   находят и выписывают  из второго стихотворения слова, обозначающие  и передающие цвет.
 Обсуждение.
- Какое стихотворение ближе вам? Свой ответ аргументируйте данными, поэтическими строчками.
7. Творческое задание на выбор.
А) Попробуйте нарисовать цветовое видение родного края, переданные поэтом в стихотворениях, красками на альбомном листе. Это не должна быль сюжетная картина или пейзаж, а цветовые, эмоциональные ощущения поэтических строк, по возможности подпишите строки.
Учащиеся приступают к рисованию, затем рисунки оформляются в выставку.
Б) Сочинение стихотворения по предложенным рифмам.
Группа 1
Снег - смех,
Мороз - замерз.
Группа 2.
ручей - лучей,
нежный – подснежник.
Группа 3.
Небо - мне бы,
Солнце – оконце.
Группа 4.
 Морозы - слезы,
 Вьюга - с юга.
Группа 5.
Листья - мысли,
 В даль – жаль.
ПРОВЕРКА ВСЕГО СДЕЛАННОГО.
V. Домашнее задание на выбор:
1. Стихотворение наизусть (по выбору).
2. Эссе  «Красота спасет мир», «А душу можно ль  рассказать?»
3. Сочинить свое стихотворение, посвященное родному краю.
VI. Рефлексия. Оценивание
Заполните листочки, которые лежат у вас на столах и  каждая группа зачитает свой ответ.
Я сегодня на уроке сделал (не) сделал открытие?
Мне больше всего понравилось на уроке?
Я могу похвалить себя за…?
VII. Подведение итогов.  Заключительное слово учителя.
Мы познакомились с Вами с поэтессой родного города Галиной Боженко с ее стихотворениями, рассмотрели сегодня  лишь некоторые стороны мира родной  природы  и поняли, что  природа - неотъемлемая часть души русского человека в стихах. Мы увидели, с какой любовью, наблюдательностью, мастерством пишет она свои стихи о Донецке, какие точные, красочные слова использует.
Стихи помогают открывать красоту родного края, призывают охранять все живое, учат понимать язык природы. Поэзия - великое чудо. Но откроется оно, как и чудо, не сразу и далеко не всякому, а только человеку умному и доброму, чуткому и внимательному. Постарайтесь быть именно такими!

Хочу в шалаш на берег речки...               Приложение 2
Галина Боженко -Донецк
ХОЧУ В ШАЛАШ НА БЕРЕГ РЕЧКИ
ИЛЬ НА ПОЛЯНУ В ЛЕС ГУСТОЙ,
И У КОСТРА, КАК ВОЗЛЕ ПЕЧКИ,
ОПРЕДЕЛИТЬСЯ НА ПОСТОЙ…

ХОЧУ Я СОЛНЕЧНОГО ЛЕТА
И ЛУННЫХ, БАРХАТНЫХ НОЧЕЙ,
И СОЛОВЬИНОГО РАССВЕТА
ПОД НЕБОМ РОДИНЫ МОЕЙ!

РОСОЙ ХОЧУ Я УМЫВАТЬСЯ,,
ЛАДОНЯМИ ЕЁ ЧЕРПАТЬ,
ЕЁ ПРОХЛАДОЙ ВОСХИЩАТЬСЯ
И НИКАКИХ ПРОБЛЕМ НЕ ЗНАТЬ!

И БОСИКОМ ИДТИ ПО ПОЛЮ,
ТЕПЛО ЗЕМНОЕ ОЩУЩАТЬ,
СТЕПНОЕ ВЕЧНОЕ РАЗДОЛЬЕ,
КАК ДОМ РОДНОЙ, ВОСПРИНИМАТЬ,

ОДЕТЬСЯ В ПРОСТЕНЬКОЕ ПЛАТЬЕ,
СПЛЕСТИ РОМАШКОВЫЙ ВЕНОК
И РАСПАХНУТЬ СВОИ ОБЪЯТЬЯ,
УСЛЫШАТЬ РАДОСТИ ПОТОК

И  КРАСОТОЮ  ВОСХИЩАТЬСЯ,,
ВОСТОРГА ВОВСЕ НЕ СКРЫВАТЬ,,
НАВСТРЕЧУ СОЛНЦУ УЛЫБАТЬСЯ
И ПУТЬ ЗЕМНОЙ СВОЙ ПРОДОЛЖАТЬ,

ВСТРЕЧАТЬ СЧАСТЛИВЫЕ РАССВЕТЫ!
С НАДЕЖДОЙ, ВЕРОЮ В ДУШЕ
И ЗНАТЬ,ЧТО РАЙ СОВСЕМ НЕ ГДЕ-ТО,,
А ЗДЕСЬ, ВОТ В ЭТОМ    ШАЛАШЕ…

"Городок мой в степи... "                                                     Приложение 1

Поклонюсь я тебе, мой поселок из детства,
Городок мой в степи, моя радость и боль
И спрошу тебя чутким, тоскующим сердцем:
- Как живешь ты и что там сегодня с тобой?

Как аллеи твои? Как там кружево кленов?
Кто любуется ими осенней порой?
Как живут тополя, что скрывают влюбленных,
Ива плачет о чем над моею скамьей?

Я о главном еще у тебя не спросила:
- Как мои земляки и чем славны их дни?
Где для дел своих добрых берут они силы
И какими заботами живы они?

И услышу я чутким, тоскующим сердцем,
Что живешь хорошо ты, что ладны дела,
Поклонюсь я тебе, мой поселок из детства,
Моей радости песня и гордости колокола!..