title: Классный час "В мире профессий"

extracted_text:
Все профессии нужны, все профессии важны

«В мире профессий»
конкурс «Кто больше знает профессий?»

Тренинг
 ”Рука судьбы”

Должны выполняться три условия
Хочу ------------мои желания
Могу-------------способности и возможности
Надо--------------востребованность профессии

Игровая пауза «Угадай профессию»

Задание: необходимо изобразить профессию, указанную в карточке при помощи жестов и мимики, без слов.
Команды должны угадать, какую профессию им демонстрируют.
«Если хочется тебе, то делай так!»
ФИЗМИНУТКА
Игра «Самая - самая»
Назовите профессии:
Самая зеленая (садовод, лесник, цветовод-декоратор ...)
Самая сладкая
Самая денежная
Самая волосатая
Самая детская
Самая смешная
Самая общительная
Самая серьезная
Игра «Самая - самая»
Назовите профессии:
Самая зеленая
Самая сладкая  (кондитер, продавец в кондитерском отделе…)
Самая денежная
Самая волосатая
Самая детская
Самая смешная
Самая общительная
Самая серьезная
Игра «Самая - самая»
Назовите профессии:
Самая зеленая
Самая сладкая
Самая денежная (банкир, финансист, боксёр…)
Самая волосатая
Самая детская
Самая смешная
Самая общительная
Самая серьезная
Игра «Самая - самая»
Назовите профессии:
Самая зеленая
Самая сладкая
Самая денежная
Самая волосатая(парикмахер…)
Самая детская
Самая смешная
Самая общительная
Самая серьезная
Игра «Самая - самая»
Назовите профессии:
Самая зеленая
Самая сладкая
Самая денежная
Самая волосатая
Самая детская (учитель, воспитатель, педиатр…)
Самая смешная
Самая общительная
Самая серьезная
Игра «Самая - самая»
Назовите профессии:
Самая зеленая
Самая сладкая
Самая денежная
Самая волосатая
Самая детская
Самая смешная (клоун, юморист, пародист…)
Самая общительная
Самая серьезная
Игра «Самая - самая»
Назовите профессии:
Самая зеленая
Самая сладкая
Самая денежная
Самая волосатая
Самая детская
Самая смешная
Самая общительная (журналист, учитель, тренер, экскурсовод…)
Самая серьезная
Игра «Самая - самая»
Назовите профессии:
Самая зеленая
Самая сладкая
Самая денежная
Самая волосатая
Самая детская
Самая смешная
Самая общительная
Самая серьезная (хирург, политик, разведчик, милиционер…)
«Вспомни!»
к
р
п
Ф
«Если вы удачно выберете труд и вложите в него всю свою душу, то счастье само вас отыщет».

Константин Дмитриевич Ушинский


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: План - конспект урока "Персональный компьютер как система" 7 класс

extracted_text:
                                План-конспект
                        урока информатики в 7 классе
                на тему «Персональный компьютер как система»

                         Дата проведения: 19.11.2015
                 Место проведения: ГБОУ ООШ №2 г.о. Отрадный
                     Уровень: школьный методический день

                                     Выполнила: учитель информатики и ИКТ

                                 ГБОУ ООШ №2 г.о. Отрадный

                              Самарской обрасти

                                Ворошилова Наталья Сергеевна

                                Отрадный 2015
Класс  - 7

Раздел программы: «Объекты и системы»

Тема урока: «Персональный компьютер как система»

Планируемые образовательные результаты:
предметные
    •  закрепить  представления  школьников  о   системах   объектов,   дать
      представление о персональном  компьютере  как  о  системе;   проверить
      знания по теме «Объекты и системы»;
метапредметные
    • обобщенные представления о  компьютере  как  универсальном  устройстве
      обработки информации; формирование объектно-ориентированного  мышления
      – способность работать с объектами, объединять  отдельные  предмеры  в
      группу с общим названием, выделять общие  признаки  предметов  в  этой
      группе или общие функции и действия, выполняемые этими или  над  этими
      объектами.
личностные
    • понимание роли компьютеров в жизни современного человека;  способность
      увязать знания  об  основных  возможностях  компьютера  с  собственным
      жизненным  опытом;  интерес   к   изучению   вопросов,   связанных   с
      использованием ресурсов Интернет для образовательных целей.
Тип урока: Получение новых знаний

Решаемые учебные задачи:
    • повторить и закрепить представления школьников о системах объектов

    • дать представления о персональном компьютере как о системе с точки
      зрения системного подхода

    • обобщить представлений об основных устройствах компьютера с точки
      зрения выполняемых ими функций; проведение аналогии между человеком и
      компьютером;

    • Провести рефлексию полученных знаний на основе создания совместной
      презентации в сервисе Google по материалу урока

Основные понятия, изучаемые на уроке:
    • аппаратное обеспечение,

    • программное обеспечение,

    • информационные ресурсы,

    • интерфейс.

   Используемые на уроке средства ИКТ:

    • персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран;

    • ПК учащихся.

Электронные образовательные ресурсы:
    • презентация «Персональный компьютер как система»
      http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/flash/gl1/8.php

    • лист задания для групп

    • шаблон презентации «Персональный компьютер как система»
      https://docs.google.com/presentation/d/19jMBt_c24btBhqaOxRJ64t99bxopejk
      nyZCaaxARTO8/edit#slide=id.gb7d8f14e_033

    • сервис http://www.imagechef.com/ic/word_mosaic/ для создания "Мозаика
      из знаков"

Список литературы  и интернет-ресурсы:

   1. Информатика и ИКТ: учебник для 7 класса/ Л.Л.Босова.-Москва: БИНОМ.
      Лаборатория знаний, 2009.

   2. Информатика и ИКТ: 5-7 классы: методическое пособие/ Л.Л.Босова,
      А.Ю.Босова. -Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.

   3. http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/

   4. http://www.imagechef.com/ic/word_mosaic/

   5.
      https://docs.google.com/presentation/d/19jMBt_c24btBhqaOxRJ64t99bxopejkn
      yZCaaxARTO8/edit#slide=id.gb7d8f14e_033

План урока

   1. Организационный момент (1 мин.)
   2. Выявление имеющихся знаний, умений и навыков. (3 мин.)
   3. Постановка проблемного вопроса (1 мин.)
   4. Получение новых знаний (5 мин.)
   5. Постановка проблемного вопроса (1 мин.)
   6. Получение новых знаний (5 мин.)
   7. Обеспечение планируемого уровня знаний (повторение  и применение
      знаний и умений) (20 мин.)
   8. Подведение итогов урока. Рефлексия (8 мин.)
   9. Организация работы дома и окончания урока. (1 мин.)

                                  Ход урока

      |Этап урока            |Действия учителя                                     |Действия учеников                 |
|1. Организационный    |Учитель приветствует учеников. Объявляет тему урока. |Учащиеся приветствуют учителя.    |
|момент                |«Персональный компьютер как система»                 |Записывают число и тему урока.    |
|                      |Слайд 1                                              |                                  |
|2. Выявление имеющихся|Учитель задает вопрос по материалу прошлого урока.   |Учащиеся дают понятие системы,    |
|знаний, умений и      |                                                     |системного подхода                |
|навыков.              |Учитель в процессе диалога подводит учащихся к выводу|Дети делают вывод                 |
|                      |о том, что любой объект можно рассматривать как      |                                  |
|                      |систему                                              |                                  |
|3. Постановка         |Учитель задает вопрос, что можно сказать об объекте  |Учащиеся говорят о том, что       |
|проблемного вопроса   |КОМПЬЮТЕР                                            |компьютер это сложный объект и    |
|                      |Слайд 2                                              |поэтому его  можно рассматривать  |
|                      |                                                     |как систему.                      |
|4. Получение новых    |Задавая подводящие вопросы учащимся (что собой       |Учащиеся, отвечая на вопросы,     |
|знаний                |представляет объект компьютер, что необходимо для    |выделяют 3 подсистемы объекта     |
|                      |работы компьютера, с какими объектами работает       |компьютер: аппаратное обеспечение,|
|                      |компьютер, для чего предназначен компьютер), учитель |программное обеспечение и         |
|                      |выявляет подсистемы объекта компьютер – аппаратное   |информационные ресурсы.           |
|                      |обеспечение, программное обеспечение и информационные|                                  |
|                      |ресурсы.                                             |                                  |
|                      |Слайд 3                                              |                                  |
|                      |Учитель выясняет, что относиться к каждой из         |Учащиеся определяют, что          |
|                      |подсистем.                                           |относиться к выделенным           |
|                      |Если у учащихся возникаю затруднения, то учить       |подсистемам и делают вывод о том, |
|                      |приводит примеры, подводя детей к правильному ответу.|что названные объекты сами        |
|                      |                                                     |являются подсистемами.            |
|                      |                                                     |                                  |
|                      |После получения правильного ответа каждую подсистему |                                  |
|                      |выводит на экран.                                    |                                  |
|                      |Слайд 4-6                                            |Учащиеся записывают информацию в  |
|                      |Учитель обращает внимание учеником на материал       |тетрадь                           |
|                      |прошлого урока, что каждую систему можно             |                                  |
|                      |рассматривать  с двух позиций – как подсистему и     |                                  |
|                      |надсистему.                                          |                                  |
|5. Постановка         |Учитель задает вопрос  - Может ли компьютер сам быть |Учащиеся размышляет над           |
|проблемного вопроса   |подсистемой? Получив утвердительный ответ,           |поставленным вопросом, предлагают |
|                      |спрашивает, что это за система.                      |различные гипотезы.               |
|                      |                                                     |                                  |
|                      |                                                     |                                  |
|                      |                                                     |                                  |
|                      |                                                     |                                  |
|                      |                                                     |                                  |
|                      |                                                     |                                  |
|                      |                                                     |                                  |
|                      |                                                     |                                  |
|                      |                                                     |                                  |
|                      |                                                     |                                  |
|                      |                                                     |                                  |
|6. Получение новых    |Услышав верную гипотезу (или подведя к ней) учитель  |Учащиеся слушают и записывают  в  |
|знаний                |вводит понятие системы «человек-компьютер»           |тетради.                          |
|                      |.                                                    |                                  |
|                      |                                                     |                                  |
|                      |Задает вопросы, касающиеся ее работы (что происходи в|                                  |
|                      |этой системе, как обеспечивается взаимосвязь между   |                                  |
|                      |объектами системы)                          Слайд 7  |                                  |
|                      |                                                     |                                  |
|                      |Учитель на основе ответов учеников вводит понятия    |                                  |
|                      |интерфейса – как средство взаимосвязи между объектами|Учащиеся отвечаю на вопросы,      |
|                      |данной системы.                                      |приходят к выводу, что для связи  |
|                      |Слайд 8                                              |объектов в этой системе, должны   |
|                      |Учитель, отталкиваясь от определения интерфейса, и   |существовать специальные средства.|
|                      |акцентируя внимание на различных комбинациях объектов|                                  |
|                      |системы «человек-компьютер», вводит понятия различных|                                  |
|                      |видов интерфейса.                                    |                                  |
|                      |Слайд 9-12                                           |Записывают определение в тетрадь  |
|                      |                                                     |                                  |
|                      |                                                     |                                  |
|                      |                                                     |Учащиеся совместно с учителем     |
|                      |                                                     |анализируют различные объекты     |
|                      |                                                     |системы и выделяют связи между    |
|                      |                                                     |ними. Делаю записи в тетради.     |
|Обеспечение           |Практическая работа по совместному редактированию    |Учащиеся в малых группах (2       |
|планируемого уровня   |презентации «Персональный компьютер как система».    |человека) выполняют задания за    |
|знаний (повторение,   |Учитель показывает лист-задание для групп, поясняет  |компьютерами.                     |
|совершенствование и   |задание.                                             |                                  |
|применение знаний и   |                                                     |                                  |
|умений)               |                                                     |                                  |
|8. Подведение итогов  |Учитель подводи итоги урока, вспоминая и             |Ученики вместе с учителем подводят|
|урока. Рефлексия      |систематизируя изученный материал. Просит учащихся на|итоги урока, вспоминая и          |
|                      |основе полученных знаний составить мозаику из новых  |систематизируя изученный материал.|
|                      |понятий полученных на уроке с помощью сервиса        |Создают мозаики.                  |
|                      |himagechef.com и вставить полученные мозаики на      |                                  |
|                      |соответствующий слайд презентации.                   |                                  |
|                      |                                                     |                                  |
|                      |Учитель демонстрирует полученную презентацию на      |Смотрят результаты совместной     |
|                      |экран.                                               |работы                            |
|9. Организация работы |Учитель задает домашнее задание, благодарит детей за |Ученики записывают домашнее       |
|дома и окончания      |урок и прощается.                                    |задание, прощаются с учителем.    |
|урока.                |                                                     |                                  |


title: Презентация "Повторение в начале года. Глагол" 5 класс

extracted_text:
Тема нашего
урока?
Кто же в гости
к нам пришел?
Ну, конечно же,…
Глагол!

Что мы знаем о глаголе?
Действие
предмета
1 лицо
2 лицо
3 лицо
Что делает?
 Что сделал?
Настоящее
Прошедшее
Будущее
Мужской
Женский
Средний
Единственное
множественное
=

Определите время глагола!
Читаем
Нарисовали
Расскажу
Пишешь
Придумаем
Ответили
настоящее
настоящее
прошедшее
будущее
будущее
прошедшее
Молодцы!

Когда пишем
-ТСЯ ?
-ТЬСЯ ?
Понятно!!!!
Что делает?-ТСЯ
Что делать?-ТЬСЯ

Работаем с учебником!
И я с вами!
Давайте потренируемся?

Молодцы,
ребята,хорошо работали!
И я тоже!


title: Тесты по литературе 9 класс

extracted_text:
А.С.Грибоедов. «Горе от ума».                                      9 класс.

1.К какому идейно-эстетическому направлению,  художественному  методу  можно
отнести комедию А.С. Грибоедова «Горе от ума»:

      1. просветительский реализм              2. романтизм
      3. критический реализм                       4. классицизм
      5. сентиментализм

2.  А.С.Грибоедов  писал:   «В   моей   комедии   25   глупцов   на   одного
здравомыслящего человека, и  этот  человек,  разумеется,  в  противоречии  с
обществом, его окружающим». Кого имел в виду писатель:

            1. Скалозуб          2.  Молчалин          3.  Чацкий         4.
Софья

3. Каждый образ комедии  отражает  в  себе  конкретно-историческую  сущность
реальных общественных типов своей эпохи. Соотнесите действующих лиц  комедии
и образцы речи:

     1. «Ну бал!.. Какие-то уроды с того света. И не с кем говорить, и не  с
кем танцевать»,  «Подписано, так с плеч  долой»,  «Нет  отдыха,  мечусь  как
словно угорелый», «Во вторник зван я на форели»
     2. «Трёх сажен удалец», «…Чтобы чины давать -  есть многие каналы»,  «Я
князь – Григорию и вам Фельдфебеля в Вольтеры дам…»,  «Он  слова  умного  не
выговорил сроду»
     3. «А наши старички?? Не то, чтоб новизны  вводили,  -  никогда,  спаси
нас Боже! Нет. А придерутся к сему,  тому,  а  чаще  ни  к  чему,  поспорят,
пошумят, и … разойдутся»
      4. «А? хм? И – хм?»
      5. «Что мне молва?», «Вы знаете, что я собой не дорожу»
      6. «Велите ж мне в огонь: пойду, как на обед», «Отрезвился…  сполна»

             1.  Чацкий            2.  Репетилов                          3.
Скалозуб
            4. Софья             5. князь Тугоуховский       6. Фамусов

4. Афоризм – это:
      1. Художественное обоснование поступков персонажей.
      2.  Краткое  изречение,  содержащее  в  себе  законченную  философскую
мысль, житейскую мудрость или нравоучение.
      3. Часть лексики, слова  и  обороты,  употребляющиеся  в  прошлом  для
обозначения каких-либо предметов, для создания исторического колорита.

5. Кому из героев принадлежат следующие выражения, ставшие афоризмами:

      1. «Свежо предание, а верится с трудом», «Дома  новы,  а  предрассудки
стары», «А судьи кто?»
    2. «Я вам советовать не смею», «Я вас перепугал, простите, ради Бога»
    3. «Счастливые часов не наблюдают», «Шел в  комнату,  попал  в  другую»,
«Не человек, змея», «Герой не моего романа»

            1. Чацкий            2. Софья            3. Молчалин

6. Определите, какие слова и словечки соответствуют персонажам комедии:

     1. «Раболепство», «предрассудки», «к свободной жизни», «чай»,  «колит»,
«дым отечества»
     2. «Треснулся», «опрометью», «обморочить»,  «дал  маху»,  «федьфебель»,
«ушибена».
      3.  «Два-с»,  «по-прежнему-с»,  «простите,   ради   Бога»,   «личико»,
«ангельчик».
     4. «Минула», «покудова», «кличут», «започивала», «доложусь», «мне-с».
     5. «Тащиться», «час битый», «за уши дирала», «пора перебеситься».

      1.  Скалозуб       2.  Чацкий          3.  Лиза           4.  Хлестова
5. Молчалин

7. Композиция – это:

      1. Эпизод литературного произведения.
      2. Организация отдельных элементов, частей и  образов  художественного
произведения.
      3. Основной вопрос, поставленный в литературном произведении.
      4. Столкновение, противоборство персонажей.

8.  Жанровое  своеобразие   произведения   А.С.   Грибоедова    выражено   в
орпеделении жанра:

      1. Комедия         2. Трагедия           3. Трагикомедия

9. Критическую статью «Мильон терзаний» написал:

                    1. Д.И.Писарев                         2.  В.Г.Белинский

                    3. И.А.Гончаров                      4. Н.А.Добролюбов

А.С.Грибоедов «Горе от ума».     Ключ.

   1. 3
   2. 3.
   3. 1 – Фамусов, 2 – Скалозуб, 3 –  Репетилов,  4  –  Князь  Тугоуховский,
        5 – Софья, 6 – Чацкий.
   4. 2.
   5. 1 – Чацкий, 2 – Молчалин, 3 – Софья.
   6. 1 – Чацкий, 2 – Скалозуб, 3 – Молчалин, 4 – Лиза, 5 – Хлёстова.
   7. 2.
   8. 3.
   9. 3.

А.С.Пушкин «Евгений Онегин».        Ключ.

   1. 1
   2. 2
   3. 1
   4. 1 – Онегин, 2 – Т.Ларина, 3 – Ольга, 4 – Ленский, 5 – Д.Ларин.
   5. 1 – Герцен, 2 – Белинский, 3 – Пушкин.
   6. 1 – Ленский, 2 – Онегин, 3 –  мать  Ольги  и  Татьяны,  4  –  Д.Ларин,
          5 – Татьяна.
   7. 3
   8. 3
   9. 1 – Онегин, 2 – Татьяна, 3 – Ленский.
  10. Весны моей златые дни.
  11. Строки 1, 6 – 8.
  12. 1
  13. 4
  14. 1
  15. 3

М.Ю.Лермонтов. Лирика.                   Ключ.
1. 1
2. 1 – любовная л., 2 – мотив богоборчества, 3 – тема поэта и  поэзии,  4  –
вольнолюбивая л., 5 – тема родины, 6 – философская л., 7 – тема природы.
3. 1
4. 2
5. 1 – романтический, 2 – реалистический.
6. 1 – метафора, 2 – сравнение.
7. 3
8. нет

М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени».              Ключ.

   1. 2
   2. 3
   3. 1
   4. 1
   5. 2
   6. 1 – Максим Маскимыч, 2 – Грушницкий, 3 – Вернер, 4 – Бэла, 5 –  княжна
      Мери.
   7. 2
   8. 4 – «Тамань», 6 - «Княжна Мери», 7 -  «Фаталист»,  1  -  «Бэла»,  2  -
      «Максим Максимыч», 3, 5 - журнал Печорина.
   9. 3
  10. 1
  11. 3
  12. 2

      А.С.Пушкин. «Евгений Онегин».                                  9 класс
1. Определите стихотворный размер приведённого отрывка:
        Быть можно дельным человеком
        И думать о красе ногтей.
        К чему бесплодно спорить с веком?
        Обычай деспот меж людей.
                                        1.  Ямб        2.   Хорей         3.
Дактиль     4. Амфибрахий    5. Анапест
2. Как называется трехсложный стихотворный  размер  с  ударением  на  втором
слоге: 1. Ямб        2.  Хорей        3.  Дактиль      4.  Амфибрахий     5.
Анапест

3. Укажите временные границы действия, происходящего в «Евгении Онегине»:
      1. 1812 –  1824          2.  1819  –  1825           3.  1825  –  1835
4. 1837 – 1840
4. Определите, кому из героев соответствуют эти характеристики:
      1. «Молодой повеса», «он умён и очень мил», «мог он  лицемерить»,  «не
мог он ямба от хорея, как мы ни бились, отличить», «как женщин,  он  оставил
книги», «русская хандра им овладела понемногу».
      2. «Дика, печальна, молчалива»,  «ей  рано  нравились  романы»,  «душа
ждала кого-нибудь», «она по-русски плохо знала».
      3. «Кругла, красна лицом она», «кокетка, ветреный ребёнок».
      4. «Его перо любовью дышит», «поклонник  славы  и  свободы»,  «он  был
любим… так думал он».
      5. «Он был простой и добрый барин».
            1.  Татьяна         2.    Д.Ларин          3.  Онегин         4.
Ленский       5. Ольга
5. Кому из деятелей литературы принадлежат следующие  характеристики  героев
романа:
       1. «Онегин – это лишний человек в той среде,  где  он  находится,  не
обладая нужной силой характера, чтобы вырваться из неё».
       2. «Страдающий эгоист», «эгоист поневоле».
       3. «Всегда… рад заметить разность между Онегиным и мной».
1. А.С.Пушкин                 2. В.Г.Белинский                3. А.И.Герцен
4.    Н.А.Добролюбов            5.    В.И.Ленин                           6.
Н.Г.Чернышевский

6. Определите героев романа по кругу их чтения:
       1. «При свечке Шиллера открыл», «Читал охотно Апулея, а  Цицерона  не
читал».
         2. «Бранил Гомера, Феокрита, зато читал Адама Смита»
                                     3. «Она любила Ричардсона.
                                         Не потому, чтобы прочла,
                                         Не потому, чтоб Грандисона
                                         Она Лолвласу предпочла…»
         4. «В книгах не видал вреда;
               Он, не читая никогда,
               Их почитал пустой игрушкой…»
                               5. «Теперь… кумир или задумчивый Вампир,
                               Или Мельмонт, или  Корсар,  или  таинственный
       Сбогар».
                1. Онегин      2. Д.Ларин         3.  Ленский       4.  Мать
Ольги и Татьяны

7. О ком идёт речь  в  стихотворении  М.Лермонтова  «Смерть  поэта»:  «Певец
таинственный и милый»?
        1.  А.Пушкин         2.  Е.Онегин           3.  В.Ленский         4.
Т.Ларина
8. О ком сказал А.С.Пушкин:
«Любой роман возьмите и найдёте, верно, её портрет»?
       1.  Жена  Д.Ларина       2.  Татьяна         3.  Ольга       4.  Няня
Филипьевна

9. Природа, изображённая в романе  «Евгений  Онегин»,  связана  с  душевными
переживаниями героев. Определите,  кому  из  героев  соответствуют  описания
природы:
       1. «Деревня, где скучал …, была прелестный уголок».
       2. «Но вот уж лунного луча// Сиянье гаснет…»
       3. «Дохнула буря, цвет прекрасный/  Увял  на  утренней  заре,/  Потух
огонь на алтаре!»
                 1. Ленский            2. Татьяна            3. Онегин
10. Укажите эпитеты:
      «Куда, куда вы удалились/ Весны моей златые дни?»
11. Укажите метафоры:
      Мгновенным холодом облит,
     Онегин к юноше спешит,
     Глядит, зовёт его… напрасно:
     Его уж нет. Младой певец
     Нашёл безвременный конец!
     Дохнула буря, цвет прекрасный
    Увял на утренней заре,
    Потух огонь на алтаре!»
12. Что такое «онегинская строфа»?
       1. Строфа из 14 строк 4-стопного ямба, 3 четверостишья и  завершающие
2 строки с перекрёстной рифмой.
       2. Строфа их 8 стихов, где  первые  6  рифмуются  между  собой,  а  2
связываются парной рифмовкой.
       3. Гекзаметр.
13. Кульминацией романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин» является:
      1. Дуэль Онегина и Ленского.
      2. Объяснение Татьяны в любви к Онегину.
      3. Бал в доме Лариных.
      4. Объяснение Онегина и Татьяны На Балу В доме князя.
14. Кульминация – это:
      1. Элемент композиции, в  котором  художественный  конфликт  достигает
критической точки  своего  развития  и  требует  обязательного  немедленного
разрешения.
      2. Элемент композиции, в котором возникает художественный конфликт.
      3. Элемент композиции, в  котором  происходит  разрешение  или  снятие
основного конфликта.
15. Лирическое отступление – это:
      1.  Выраженное  художественными  средствами  эмоциональное  восприятие
описываемого повествователем или лирическим героем.
      2. Условный образ, где  автор  стремится  передать  своё  отношение  к
изображаемому.
   3. Не связанное с сюжетным повествованием размышление автора,  включённое
им в произведение литературы.

М.Ю.Лермонтов. Лирика.

1. М.Ю.Лермонтов жил:
     1. 1824 – 1841        2. 1824 – 1849        3. 1812 – 1837

2.  Определите  мотивы  (темы)  лирики  Лермонтова   по   группам   названий
стихотворений:
     1. «Письмо», «Чаша жизни», «Монолог», «Ангел», «К***».
     2. «Монолог», «Кладбище», «Исповедь», «Смерть», «Земля и небо».
     3. «Смерть поэта», «Кинжал», «Поэт», «Журналист, читатель и  писатель»,
«Пророк».
     4. «Новгород», «Жалобы турка»,  «Парус»,  «Желание»,  «Прощай,  немытая
Россия…», «Кинжал».
     5. «Родина», «Бородино", «Прощай, немытая Россия…».
     6. «И  скучно,  и  грустно…»,  «Утёс»,  «На  севере  диком…»,  «Узник»,
«Сосед», «Соседка», «Пленный рыцарь».
     7. «Я к вам пишу…», «Кавказ».

3. Определите размер стихосложения:
    «И гордый Демон не отстанет,
    Пока живу я, от меня,
    И ум мой озарять он станет
    Лучом чудесного огня.
    Покажет образ совершенства
    И вдруг отнимет навсегда.
    И, дав предчувствие блаженства,
    Не даст мне счастье никогда».
1. ямб    2. хорей     3. дактиль     4. амфибрахий     5. анапест.

4. Укажите количество стоп в стихе:
    «Сижу за решёткой в темнице сырой…»
    1. 2 стопы             2. 3 стопы

5. Определите  период  творчества  поэта,  к  которому  относятся  указанные
стихотворения и поэмы Лермонтова:
     1. «Мцыри», «Демон», «Что толку жить»
     2. «Молитва», «Памяти А.И.Одоевского», «Завещание».
                   1. романтический
                   2. реалистический

6. Найдите метафоры и сравнения в приведённых строках:
     1. «В пространстве брошенных светил».
     2. «Под ним Казбек, как грань алмаза»
1. метафора                2. сравнение

7. Гипербола – это:
     1.  Один  из  тропов,  заключающийся  в   намеренном   неправдоподобном
художественном преуменьшении, эмоционально воздействующем на читателя.
     2. Изображение неодушевлённых или абстрактных  предметов,  при  котором
они наделяются свойствами живых существ.
     3. Один из тропов,  художественное  преувеличение,  усиливающее  какие-
либо качества или результаты  поступков  и  эмоционально  воздействующее  на
читателя.

8. Укажите гиперболы в тексте:
     «Я тот, чей взор надежду губит,
     Я тот, кого никто не любит,
     Я бич рабов моих земных.
     Я царь познанья и свободы.
     Я враг небес. Я зло природы.
     И, видишь, - я у ног твоих!
     Тебе принёс я в умиленьи
     Молитву тихую любви,
     Земное первое мученье
     И слёзы первые мои».

                    М.Ю.Лермонтов.  Роман «Герой нашего времени».      9 кл.
1. К какому идейно-эстетическому направлению в литературе принадлежит  роман
М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»?
        1. романтизм                          2. критический реализм
         3.  сентиментализм                  4.   просветительский   реализм
5. классицизм

2. Тема художественного произведения – это:
     1. Характеры и ситуации, взятые автором из реальной действительности  и
определённым образом преображённые в системе данного художественного мира.
     2. Основные эпизоды событийного ряда литературного  произведения  в  их
художественной  последовательности,  предусмотренной   композицией   данного
произведения.
      3.  Главная  обобщающая  мысль  литературного  произведения,  основная
проблема, поставленная в нём писателем.

3. Определите идею романа «герой нашего времени»:
    1. Изображение социально-типической  личности  дворянского  круга  после
поражения восстания декабристов, анализ современного общества и психологии.
    2. Осуждение типической  личности  дворянского  круга  и  породившей  её
социальной среды.

4. О ком сказано: «Ни в чём не видит для себя закона, кроме самого себя».
    1. Печорин       2. Онегин    3. Доктор Вернер       4. Грушницкий

5. В чём трагедия Печорина?
    1. В конфликте его с окружающими.
    2. В неудовлетворённости  окружающей  действительностью  и  свойственным
индивидуализмом и скептицизмом. В ясном понимании им своей  противоречивости
«между глубокостию натуры и жалкостию действий» (В.Г.Белинский).
    3. В безразличии ко всему, что его окружает: людям, событиям.
    4. В эгоистичности.
6. Определите, кому принадлежат приведённые характеристики:
      1.   Непосредственный,   цельный,   честный,   добрый,   великодушный,
здравомыслящий, «честная душа и золотое сердце», мужественный и скромный  до
самоуничижения, смиренный, верноподданный.
    2. «Эталон идеальных  фразёров»,  не  способных  «ни  к  действительному
добру, ни к действительному злу»; недалёкий по  уму,  безличный,  хвастливо-
самолюбивый, завистливый, фальшивый, с необыкновенным самомнением.
    3.  Разночинец  прогрессивных  взглядов,   материалист   по   убеждению,
критический и сатирический ум. Высокая  благородная  душа,  человек  большой
культуры, скептик и пессимист, честный и прямой, человечный.
   4.  Непосредственная,  стихийно-страстная,  странная,  жертвенно  любящая
натура.
    5. Умная, начитанная, благородная, нравственно чистая.
1. Грушницкий      2. Княжна  Мери       3.  Максим  Максимыч     4.  Доктор
Вернер  5. Бэла

7. О ком из героев романа идёт рассказ:
    «Славный был малый, смею вас  уверить,  только  немного  странен.  Ведь,
например, в дождик, в холод целый  день  на охоте, все иззябнут,  устанут  –
а ему ничего. А другой раз сидит у себя в комнате,  ветер  пахнёт,  уверяет,
что простудился, ставня стукнет, он вздрогнет и побледнеет, а при мне  ходил
на кабана один на один, бывало, по целым часам слова не добъёшься,  зато  уж
иногда как начнёт рассказывать, так животики надорвёшь  от  смеха…  Да-с,  с
большими был странностями…»
 1. Грушницкий       2. Печор       3. Максим  Максимыч           4.  Доктор
Вернер

8. Чтобы подчеркнуть идейную сущность романа,  повысить  его  напряжённость,
усилить впечатление странности,  противоречивости  и  трагичности  характера
героя и показать ярче загубленные возможности его редкой натуры,  хронология
событий романа  нарушена.  Восстановите  хронологическую  последовательность
событий романа «Герой нашего времени».
  1. «Бэла»          2. «Максим  Максимыч»       3.  предисловие  к  журналу
Печорина
  4.  «Тамань»      5.  окончание  журнала  Печорина      6.  «Княжна  Мери»
7. «Фаталист»

9. Определите принадлежность портрета героя:
    «…Был человек  замечательный  по  многим  причинам.  Он  был  скептик  и
материалист… а вместе с этим поэт, и не на шутку, - поэт на  деле  всегда  и
часто на словах, хотя в жизнь свою не написал двух  стихов.  Он  изучал  все
живые струны сердца человеческого… Он был мал ростом, и  худ,  и  слаб,  как
ребёнок…  Его  маленькие  чёрные  глаза,   всегда   беспокойные,   старались
проникнуть в ваши мысли. В его одежде был вкус и опрятность,  его  худощавые
маленькие руки красовались в светло-жёлтых перчатках. Его сюртук, галстук  и
жилет были постоянно чёрного цвета».
1 Грушницкий       2. Печорин     3. Вернер     4. Максим Максимыч

10.  Психологичность пейзажа романа предваряет  состояние  героев,  события,
их итог. Какому событию предшествует данный пейзаж?
        «…Кругом, теряясь в золотом тумане утра, теснились вершины гор,  как
бесчисленное стадо, и Эльбрус на юге вставал белою  громадой,  замыкая  цепь
льдистых вершин, между которых уже бродили волокнистые облака, набежавшие  с
востока. Я подошёл к краю площадки и  посмотрел  вниз,  голова  чуть-чуть  у
меня не закружилась: там внизу  казалось  темно  и  холодно,  как  в  гробе;
мшистые зубцы скал, сброшенных грозою и временем, ожидали своей добычи».
1. дуэль Печорина и Грушницкого           2.  похищение Карагёза
3.гибель   Бэлы                                                4.    выстрел
Вулича

11.  По  характерным  признакам  определите,  к   какому   жанру   относится
произведение М.Ю.Лермонтова «герой нашего времени»:
      1.  В  русской   средневековой   литературе   так   называлось   любое
произведение, рассказывающее о каком-либо событии.
      2.  Короткий  динамичный  рассказ  с  острым  сюжетом  и   неожиданной
концовкой.
     3. Жанр эпоса, в котором основной проблемой является проблема  личности
и который стремится  с  наибольшей  полнотой  изобразить  все  многообразные
связи человека  с  окружающей  его  действительностью,  всю  сложность  мира
человека.

12. Печорина звали:
      1.   Максим    Максимыч                                 2.    Григорий
Александрович
    3. Сергей Александрович                        4. Александр Григорьевич

                          Н.В.Гоголь «Мёртвые души».                9 класс.

1.  Какое  из   приведённых   литературных   произведений   не   принадлежит
Н.В.Гоголю:
       1. «Шинель»      2. «Нос»      3. «Записки  сумасшедшего»          4.
Пересолил»

2. В чём состоит конфликт поэмы «Мёртвые душ»?
    1. В противоречии  современной  гоголю  действительности,  духовных  сил
народа и его закабалённости.
     2. В изображении состояния помещичьего хозяйства.
      3.  В  изображении  морального  облика   поместного   и   чиновничьего
дворянства.

3. Кого из героев поэмы автор не относит к Мёртвым» душам?
     !.  Чичиков        2.  Плюшкин         3.  умершие  крестьяне        4.
Селифан

4.Н.В.Гоголь писал: «Один за  другим  следуют  у  меня  герои,  один  пошлее
другого».   Восстановите   последовательность   в   изображении   деградации
помещиков в поэме:
1.  Плюшкин          2.  Манилов          3.  Собакевич       4.   Коробочка
      5. Ноздрев

5. Кому из героев поэмы соответствуют приведённые характеристики:
    1. «…Господин, не красавец,  но  и  не  дурной  наружности,  ни  слишком
толст, ни слишком тонок, нельзя сказать, чтобы стар,  однако  ж  и  не  так,
чтобы слишком молод».
    2. «Помещик… ещё вовсе человек не пожилой, имевший  глаза  сладкие,  как
сахар».
    3. «…Набирают понемногу деньжонок в пестрядевые мешочки, размещённые  по
ящикам  комодов.  В  один  мешочек  отбирают   всё   целковики,   в   другой
полтиннички, в третий четвертачки…»
    4. «Это был среднего роста, очень недурно сложенный молодец,  с  полными
румяными щеками, с белыми как снег зубами и чёрными как смоль  бакенбардами.
Свеж он был, как кровь с молоком, здоровье, казалось, так и прыскало с  лица
его».
    5. «Он ему на этот раз показался похожим на  средней  величины  медведя…
для довершения сходства фрак на нём был совершенно медвежьего цвета,  рукава
длинны, панталоны длинны, ступнями он ступал и вкривь  и  вкось  и  наступал
беспрестанно на чужие ноги».
    6. «Долго он не мог рассмотреть, какого пола была фигура. Платье на  ней
было совершенно неопределённое, похожее на женский капот, на голове колпак…
    «Ой, баба!» - подумал он про себя».
1. Ноздрев   2.  Собакевич     3.  Манилов    4.  Плюшкин      5.  Коробочка
      6. Чичиков
6. По описанию жилища героев определите, кому оно принадлежит:
     1.  «Дом  господский  стоял  одиноко  на  юру,  открытом  всем  ветрам;
покатость горы была одета подстриженным дёрном. На ней были разбросаны  две-
три клумбы… Была видна беседка с деревянными голубыми колоннами и  надписью:
«Храм уединённого размышления».
    2. «Комната была  обвешана  старенькими  полосатыми  обоями;  картины  с
какими-то птицами, зеркала с тёмными рамками… за  всяким  зеркалом  заложены
были или письмо, или старая колода карт, или чулок».
    3. «Впереди виднелся деревянный  дом  с  мезонином,  красной  крышей…  и
дикими стенами, - дом вроде тех, как у нас строят для  военных  поселений  и
немецких колонистов».
    4. «Он шагнул в тёмные широкие сени, от которых подуло холодом,  как  из
погреба… На одном столе стоял даже сломанный стул, и  рядом  с  ним  часы  с
остановившимся маятником, к которому паук уже приделал паутину»

                            1.  Собакевич           2.   Манилов          3.
Плюшкин        4. Коробочка

7. Лирическое отступление – это:
      1.  Выраженное  художественными  средствами  эмоциональное  восприятие
описываемого повествователем или лирическим героем.
       2.  Не  связанное  с  сюжетным  повествованием  размышление   автора,
включённое им в произведение литературы Условный образ, где автор  стремится
передать своё отношение к изображаемому.
      3. Условный образ, где  автор  стремится  передать  своё  отношение  к
изображаемому.

8. Какую  роль  играет  мотив  дороги,  проходящий  через  всё  произведение
Н.В.Гоголя?
     1. Способствует усилению эмоциональности и динамичности поэмы.
     2. Показывает необъятные просторы Родины и красоту русской природы.
     3. Является связующим звеном между помещиками во время путешествия.

9. Кого из героев характеризуют:
    1. Мечтательность, прожектёрство, бесхарактерность, сентиментальность.
    2. Дубинноголовость, мелочная хлопотливость, невежественность.
    3. Кулачество, человеконенавистничество, мракобесие, грубость.
    4. Ненасытная жадность, скупость, крохоборство.
   5. Безалаберность, хвастовство, наглость, ярмарочный героизм.
    6.  Хищническая  цепкость,  беспринципность,  склонность  к   аферам   и
авантюризм.
                 1.  Ноздрёв                 2.  Манилов                  3.
Чичиков
                  4.   Коробочка              5.   Плюшкин                6.
Собакевич

10.Кому из героев принадлежат характерные для них слова и словечки:
      1.  «Разинь,  душенька,  ротик»,  «препочтеннейший,   прелюбезнейший»,
«майский день, именины сердца», «магнетизм души».
    2. «Острил  зубы  на  мордаша»,  «чёрта  лысого  получишь»,  «Субтильный
супрфлю», «скандальозно», «кураж»,  «брудастый»,  «во  рту  словно  эскадрон
ночевал».
    3.  «Это  всё  мошенники,  мошенник  на  мошеннике  сидит  и  мошенником
погоняет».
    4. «Наслышался об экономии и редком управлении имениями…  «,  «почёл  за
долг познакомиться и принести лично своё почтение…»,  «вы  изволили  пойти»,
«я имел честь покрыть вашу тройку».
         1. Чичиков          2.  Манилов           3.  Собакевич          4.
Ноздрёв

11. «Прореха на теле человечества» - о ком так сказал Н.В.Гоголь?
         1. Чичиков           2. Плюшкин              3. Манилов
         4. Коробочка       5. Собакевич

12. К какому литературному жанру относится произведение Н.В.Гоголя  «Мёртвые
души»?
                1.   роман            2.   притча              3.    новелла
4. поэма
Н.В.Гоголь «Мёртвые души».             Ключ.

   1. 4
   2. 1
   3. 3
   4. 1 – Манилов, 2 – Коробочка, 3 – Ноздрев, 4 – Собакевич, 5 – Плюшкин.
   5. 1 – Чичиков, 2 – Манилов, 3 – Коробочка, 4 – Ноздрев, 5  –  Собакевич,
      6 – Плюшкин.
   6. 1 – Манилов, 2 – Коробочка, 3 – Собакевич, 4 – Плюшкин.
   7. 2
   8. 1
   9. 1 -  Манилов, 2 – Коробочка, 3 – Собакевич, 4 – Плюшкин, 5 –  Ноздрев,
      6 – Чичиков.
  10. 1 – Манилов, 2 – Ноздрев, 3 – Собакевич, 4 – Чичиков.
  11. 2
  12. 4


title: Презентация "И в шутку и всерьёз" 2 класс "Школа России"

extracted_text:
2 класс
Школа России
Интерактивная игра
Автор: Печенкина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 44»,
 город Миасс, Челябинской области
 2015г.

Обобщение по разделу
И в шутку и всерьёз
Выбери категорию:
Узнай рассказ
Доскажи слово
Найди ошибку
Две группы
Откуда я?
Найди лишнее
Буква заблудилась
Весёлый рассказ

Узнай рассказ
    Гулял он себе, гулял и вдруг около большого
фруктового сада увидел несколько ящиков
с апельсинами. Недолго думая, он забрался
в один из них и стал завтракать. Он съел целых
два апельсина и так объелся, что ему трудно
стало передвигаться. Поэтому он прямо
на фруктах улегся спать.
«Чебурашка»

Узнай рассказ
    Каждый день они собирались вместе и приду-
мывали что-нибудь интересное. Или просто разго-
варивали. Или мартышка  пела смешные песенки,
а удав, слоненок и попугай слушали и смеялись.
Или слоненок задавал умные вопросы, а мартыш-
ка, попугай и удав отвечали. Или слоненок и мар-
тышка брали удава и крутили, как скакалку, а по-
пугай прыгал через него.
«Зарядка для хвоста»

Узнай рассказ
    А она к тому же была очень густая. Если бы она
была жидкая, тогда другое дело, я бы зажмурился
и выпил ее. Тут я взял и долил в чашку кипятку.
Все равно было скользко, липко и противно. Глав-
ное, когда я глотаю, у меня горло само сжимается
и выталкивает эту кашу обратно. Ужасно обидно!
Ведь в Кремль-то хочется! И тут я вспомнил, что
у нас есть хрен.
«Тайное становится явным»

Доскажи слово
Ложка — это ложка,
Ложкой суп …

едят.

Доскажи слово
Кошка — это кошка,
У кошки семь …

котят.

Доскажи слово
Тряпка — это тряпка,
Тряпкой вытру …

стол.

Доскажи слово
Шапка — это шапка,
Оделся и …

пошёл.

Доскажи слово
А я придумал слово,
Смешное слово — …

плим.

Доскажи слово
Я повторяю снова:
Плим, плим …

,плим.

Доскажи слово
Вот прыгает и скачет
Плим, плим …

,плим.

Доскажи слово
И ничего не значит
Плим, плим  …

,плим.

Доскажи слово
Над бумажным над листом
Машет кисточка хвостом.
И не просто машет,
А бумагу мажет.
Красит в разные цвета.
Ух, какая …

красота.

Доскажи слово
Сегодня вышел я из дома.
Пушистый снег лежит кругом.
Смотрю — навстречу мой знакомый
Бежит по снегу …

босиком.

Возьмём с собой сушеных груш
И двинемся в лесную глушь
Одни в далёкий ...
Я у Старкова за спиной,
Спешит Красильников за мной —
Назад не …

?
путь.

?
повернуть.
Доскажи слово

Взлетают палки наши в лад
И наши лыжи в лад скрипят.
Все дальше, дальше ...
Но мы — мужчины, и к тому ж
У нас запас сушеных груш,
И мы не ....

?
дом.

?
пропадём.
Доскажи слово
Над нашей квартирой
Собака живёт.
Лает собака
И спать не даёт.
Спать  не даёт  ...

?
нам.
Доскажи слово

?
собаке.

?
кошке.
Доскажи слово
А над собакою
Кошка живёт
Мяукает кошка
И спать не даёт …
Ну, а над кошкою
Мышка живёт.
Мышка вздыхает
И спать не даёт ...

Я не зря себя хвалю,
Всем и всюду говорю,
Что любое предложенье
Прямо сразу ...
Ехал Ваня на коне,
Вёл собачку на ремне,
А старушка в это время
Мыла кактус на ...

?
окне.
?
повторю.

Доскажи слово
Если был бы я девчонкой,
Я бы время не …
Я б на улице не прыгал.
Я б рубашки …
Я бы вымыл в кухне пол,
Я бы в комнате …
Перемыл бы чашки, ложки,
Сам начистил бы …
...

?
картошки.
?
терял.

Доскажи слово
?
постирал.
?
подмёл.

Все свои игрушки сам
Я б расставил …
Отчего ж я не девчонка?
Я бы маме так …
Мама сразу бы сказала:
- Молодчина ты, …

?
сынок.
?
по местам.

Доскажи слово
?
помог.
Все тайное становится ясным.

?
явным
Найди ошибку

Товарищам взрослым.

?
детям
Найди ошибку

Если был бы я мальчишкой.

?
девчонкой
Найди ошибку

С нашей квартирой.

?
Над
Найди ошибку

В чуждой стране.

?
чудной
Найди ошибку

мама
Две группы
попугай
милиционер
мартышка
слонёнок
Денис
дяденька
удав
милиционер
Денис
мама
дяденька
попугай
мартышка
слонёнок
удав
?
?
«Тайное становится явным»
«Зарядка для хвоста»

?
«Винни-Пух»
Откуда я?

?
«Чебурашка»
Откуда я?

?
«Рыболов»
Откуда я?

?
«Кисточка»
Откуда я?

?
«Плим»
Откуда я?

Медвежонок, кролик, ослик,
лиса, тигр, поросёнок.

?
лиса
Найди лишнее

Мальчик, дяденька, мама,
пожарный, милиционер.

?
пожарный
Найди лишнее

Ботинок, картошка, бутылка,
табуретка, стул, гармошка.

?
табуретка
Найди лишнее

Попугай, жираф, слон,
мартышка, удав.

?
жираф
Найди лишнее

Наевшись рыбы до отвала,
На море гайка отдыхала.
Над тихим озером росла
Пышноголовая метла.
Возле дома на дорожке
Воробьи клевали брошки.

?
Найди лишнее

Муравей нашел травинку
И взвалил ее на свинку.
Волкам и беркутам на страх
Кабан пасет овец в горах.

?
Найди лишнее

Когда сели ужинать, папа отложил в сторону газету
и пристально посмотрел на Витю:
— Что-то ты сегодня подозрительно тихий. Неужели
 опять схватил по русскому трояк с минусом?
— Нет, не трояк, — с загадочной улыбкой ответил
Витя. — Я получил по русскому двойку!..
Папа поперхнулся, а мама чуть не выронила из рук
 заварной чайник.

Весёлый рассказ

Первоапрельская
шутка
— Он еще улыбается! — закричали хором папа
и мама.
— А чего? Я не виноват! Она придирается! Я
всего-то сделал две ошибки... В одном предложении...
— Во-первых, не она, а учительница! — сказала
мама. — А во-вторых, смотря какие ошибки!
— Она попросила написать на доске сегодняшнее
число, а я написал "перьвое опреля". Всего две
ошибки!
Мама схватилась за сердце.
— Подожди-ка, подожди, — сказал папа, — какое
сегодня число? Первое апреля? Теперь понятно,
почему ты так хитро улыбаешься! Ты решил

 нас разыграть? Ты все это выдумал?
— Ага, — кивнул Витя. — Я пошутил. Меня
по русскому и не спрашивали! С первым апреля!
— Ну и шуточки! — рассердилась мама.
— Я из-за тебя чуть чайник не разбила!
Витя допил чай и вышел из-за стола.
"Слава Богу, — подумал он, — что папа ничего
не спросил про математику! Ведь двойку я как раз
по математике получил!"
                                                                         К. Леонидов
Опубликовано в журнале
"Костер" за апрель 1999 года.

http://agat.ua/upload/catalog/pic/57be6e2d-e2ee-11df-a31f-001c232d80a2_1width310height310.png ложка
http://mybritishcat.ru/wp-content/uploads/2012/07/Britanskaya-koshka-300x225.jpg кошка
http://s.felomena.com/wp-content/images/sonnik/bukva/t/tryapka.jpg рука с тряпкой
http://www.siteprojects.ru/blog/wp-content/uploads/2014/04/shapka-300x300.jpg шапка
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/6/89/293/89293556_3501548_sobaka1.png собака
http://www.oknacompany.ru/img/vopros-otvet/kak%20izbezhat%20kondensata/okno%20bez%20kondensata.jpg окно
http://s.felomena.com/wp-content/images/sonnik/bukva/k/kartofel-kartoshka.jpg картофель
http://www.bouquet.kiev.ua/files/products/%2020_2.300x300.jpg?431aa1137accf4591dd9d6cd2d48118d шарик
http://png-images.ru/wp-content/uploads/2015/02/02/4564/png/orange_PNG811-170x170.png апельсин
http://just-kids.ru/img/origami_lodochka.gif лодочка
http://s.felomena.com/wp-content/images/sonnik/bukva/k/kistochka-kist.jpg кисточка
http://www.kostyor.ru/images0/images_humour/joke.gif рисунок
Интернет-источники:
Автор  шаблона:

Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области


title: Конспект урока "В гости к дедушке Корнею" 2 класс

extracted_text:
                  Методические рекомендации к уроку
Название презентации: «В гости к дедушке Корнею»
Автор:  Костенко  Наталья  Владимировна,  учитель   начальных   классов   Б-
Неклиновской СОШ

Предмет: Чтение (внеклассное чтение)

Класс: 2

Форма проведения урока: демонстрация, работа со слайдами презентации

Тип урока: Закрепление, обобщение знаний

Время проведения: 45 минут
Презентация предназначена для повторения и  обобщения  знаний  о  творчестве
К.И.Чуковского

Цель: Продолжить знакомство с творчеством К.И.Чуковского

Задачи:
 -расширять знания ребят о творческом наследии К. И. Чуковского;
- формирование у детей устойчивого  интереса  к  чтению,  выработка  навыков
грамотного читателя;
-развивать речь, воображение детей;
-воспитывать любознательности, любовь к творчеству К.И.Чуковского;

Материалы и оборудование:
Персональный компьютер, мультимедийный  проектор  или  интерактивная  доска,
экран.
Внимание!
Перед просмотром презентации необходимо включить  содержимое  презентации  и
включить макросы.
После работы с презентацией - изменения не сохранять!

                        План проведения урока.
1.Подготовительный этап:
Подготовка материалов для проведения демонстрации.

2.Вступительное слово учителя.

Сегодня, ребята, у нас необычный урок.  Мы  с  вами  посвящаем  его  умному,
веселому, талантливому, знаменитому сказочнику - К.И.Чуковскому.

Знакомство с биографическими сведениями К.И.Чуковского (слайд №2)

3. Знакомство с произведениями К.И.Чуковского. ( слайд № 3-14)
Ребята вспоминают сказки К.И.Чуковского, героев  каждой  сказки,  чему  учит
данная сказка.

[pic]

[pic]

4.Работа с игровым полем.

Предлагаемые задания помогают в игровой форме проверить знания детей по
сказкам К.И.Чуковского.

 [pic]

          Кроссворд «Сказочные герои»(слайд №27-35)

   [pic]

Знакомство и инструкцией по разгадыванию кроссворда.

[pic]

[pic]

Викторина «Угадай сказку» (слайд №17-26)

Знакомство и инструкцией (слайд №17)

[pic]

[pic]

Пазлы «Весёлые сказки»( слайд № 14-16)

Слайд №14 - знакомство с инструкцией

[pic]

Слайды №15-16.- работа с пазлами.

[pic]

Раскраска «Угадай сказку» (слайд №36-44)

Слайд № 36- знакомство с инструкцией.

[pic]

Слайды №37-44

[pic]

5. Рефлексия.

6. Итог урока.

7. Домашнее задание.

-----------------------
Переход на следующий слайд

Переход на следующий слайд

Щёлкаем по
   картинке

Выход из презентации

Выбираем любую категорию и щёлкаем по карточке

Переход на следующий слайд

Переход  на следующий слайд

Нажимаем на старт, чтобы начать работать с викториной

Переход на следующий слайд

Нажимаем на старт, чтобы начать разгадывать кроссворд

Нажимаем, чтобы слово появилось в сетке кроссворда

Нажимаем, чтобы узнать подсказку

Переход на следующий слайд

Чтобы узнать отгадку, нажимаем на карточку.

Переход на следующий слайд

Отгадываем загадку

Берём пазлы и складываем картинку

Поле для складывания картинки из пазлов.

Переход на следующий слайд

Нажимаем на старт.

Выбираем правильный ответ.


title: Сценарий праздника "Осень – славная пора"

extracted_text:
Сценарий праздника «Осень – славная пора»
Праздник осени для младших школьников
Сценарий внеклассного мероприятия «Осень  - славная пора» разработан  для обучающихся начальных классов.  В данном мероприятии подобраны стихи, загадки об осени, включен игровой материал, который будет интересен детям.
Ход праздника:
1-й ученик.
Бродит в роще листопад
По кустам и клёнам.
Скоро он заглянет в сад
Золотистым звоном.
2-й ученик.
Соберём из листьев веер,
Яркий и красивый.
Пробежит по листьям ветер,
Лёгкий и игривый.
3-й ученик.
И послушно ветру вслед
Листья улетают.
Значит лета больше нет,
Осень наступает.
(ТАНЕЦ ЛИСТЬЕВ. МУЗЫКА П.ЧАЙКОВСКОГО).
Ведущий. Смотрите, сколько листьев у нас стало! Но они не простые, они с загадками.
(Дети в костюмах листиков загадывают загадки).
1. Она под осень умирает
И вновь весною оживает.
Коровам без неё – беда,
Она их главная еда. (ТРАВА)
2.  Без рук, без ног.
В дверь стучится,
В избу просится. (ВЕТЕР)
3. Пришла без красок и без кисти
И перекрасила все листья. (ОСЕНЬ)
4. Кто всю ночь по крыше бьёт, да постукивает,
И бормочет, и поёт, убаюкивает? (ДОЖДЬ)
5. Сидит – зеленеет,
Падает – желтеет,
Лежит – чернеет. (ЛИСТ)
Ведущий. Молодцы, дети, загадки отгадали.
Ученик.
Журавли на юг летят.
Здравствуй, здравствуй, осень!
Приходи на праздник к нам,
Очень, очень просим:
Хором: Осень, осень, в гости просим.
(ПЕСНЯ ОСЕНИ)
Осень.
Вы меня ждали? Вот и я!
Привет осенний вам, друзья.
Вы рады встретиться со мной?
Вам нравится наряд лесной-
Осенние сады и парки?
Я на праздник к вам пришла
И братьев своих с собой привела.
Вы, конечно, их знаете.
(ВХОДИТ РЕБЁНОК В КОСТЮМЕ СЕНТЯБРЯ)
Сентябрь. Опустел наш школьный сад
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли,
Распахнулись двери школ.
Что за месяц к нам пришёл?
- А что вы знаете обо мне, ребята?
В сентябре осень то ласкает тёплым солнышком, словно играя в лето, то мелким холодным дождём напоминает: скоро зима.
Ведущий. Вижу я на горизонте
Туча по небу летит.
Поскорей раскрою зонтик,
От дождя он защитит.
Всех, всех, всех под зонтик спрячу,
Как же может быть иначе?
(ИГРА «ВОТ ТАК»)
Октябрь. А я месяц первого снега, первых осенних холодов.
Всё мрачней лицо природы-
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса,
Медведь в спячку завалился,
Что за месяц к нам явился?
 - А стихи об осени вы знаете?
(ДЕТИ ЧИТАЮТ СТИХИ ОБ ОСЕНИ)
Октябрь. Летят над полями последние стаи,
Последние стаи на юг улетают.
И солнце сквозь мрачные тучи
Роняет последний свой лучик.
(ИГРА «ЛЕТЯТ, ЛЕТЯТ»)
НОЯБРЬ. Поле чёрно-белым стало,
Падает то дождь, то снег,
И сильней похолодало,
Льдом сковало озимь ржи,
Что за месяц подскажи?
- Ребята, а какие вы знаете пословицы, стихи или песни об осени?
Ведущий. (обращаясь к месяцам). –добро пожаловать к нам на праздник!
Ведущий. Осень! Славная пора!
Любит осень детвора.
Хором: сливы, груши, виноград-
Всё поспело для ребят!
Ведущий. Здравствуй, осень,
Здравствуй, осень,
Хорошо, что ты пришла.
У тебя мы осень спросим:
Хором: что в подарок принесла?
Осень: принесла я вам муки.
Хором: значит будут пироги.
Осень: принесла вам гречки.
Хором: каша будет в печке.
Осень: принесла вам груши.
Хором: мы их впрок насушим.
Осень: а уж яблоки как мёд
На варенье, на компот.
Принесла вам мёду полную колоду.
Хором: Ты и яблок, ты и хлеба,
Ты и мёду принесла,
А хорошую погоду
Ты нам, осень припасла?
Осень: Дождику вы рады?
Хором: НЕ хотим, не надо.
(ОСЕНЬ ПРОХОДИТ ВОКРУГ ДЕТЕЙ, НЕМНОГО ОБРЫЗГИВАЯ ИХ ВОДОЙ)
Ведущий. Осень, ты видишь, что ребята у нас такие смелые, что дождик им не помеха. И мы споём тебе об этом песню.
(ПЕСНЯ «ДОЖДЯ НЕ БОИМСЯ»)
Ведущий, пришла осень и в лес.
1. Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Весёлой, пёстрою стеной
Стоит над светлою поляной.

2. Кроет уж лист золотой
Влажную землю в лесу…
Смело топчу я ногой
Вешнего леса красу.
С холоду щёки горят:
Любо в лесу мне бежать,
Слушать, как сучья трещат,
Листья ногой загребать.

3. Мы по ковру идём с тобой,
Его никто не ткал.
Он разостлался сам собой,
Лежит у речки голубой,
И жёлт, и синь, и ал.
4.     Дарит осень чудеса,
Да ещё какие!
Разнаряжены леса
В шапки золотые.
На пеньке сидят гурьбой
Рыжие опята.
И паук – ловкач какой!
Тянет сеть куда-то.
Ведущий. Не только мухоморы и опята встречаются в осеннем лесу, но и другие. Отгадайте!
1.  Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых.
Меня увидишь за версту,
Зовусь я …(подосиновик)
2. Серенькие шапки,
Рябенькие ножки.
Под берёзой растут.
Как их зовут?
3. Люблю я в разных шапках быть,
То в жёлтой, то в зеленоватой,
То в красной или сероватой.
Собирай, не мешкая, это… (сыроежки)
4. Очень дружные сестрички
Ходят в рыженьких беретах,
Осень в лес приносят летом
Золотистые… (лисички)
5. Нет грибов дружней, чем эти
Знают взрослые и дети,
На пеньках растут в лесу,
Как веснушки на носу.
(опята)
Ведущий. Отправляясь в лес за грибами, каждый из вас должен знать: «Кто раньше встаёт, тот грибов наберёт, а сонливый да ленивый идут после за крапивой». Но не всякий гриб в лукошко кладут. Какие грибы можно собирать, а какие нет?
(ИГРА «ГРИБЫ»)
 Ученик
Торопится осень закончить дела!
Старательно землю дождём полила,
Про птиц не забыла, на юг проводила,
В полях и лесах урожай собрала.
Дарила нам вкусные фрукты сначала,
Потом нас грибами она угощала.
Арбузами, дынями и виноградом,
Нам нравится осень! Мы осени рады!
Осень. Да, разная я бываю – весёлая и грустная, солнечная и пасмурная, с дождичком и мокрым снегом, с холодным ветром и заморозками. Но я рада, что вы любите меня за щедрость и красоту.


Презентация "Сказочная информатика"


title: Анализ работы учителя биологии, географии, химии, технологии за 2015-2016 уч.год

extracted_text:
Анализ работы учителя биологии, географии, химии, технологии Симатовой В.И за 2015-2016уч.год

Позитивная динамика учебных достижений обучающихся

Уровень учебных достижений обучающихся
Результативностью работы учителя являются показатели  учебных достижений обучающихся, которые отслеживаются в ходе ежегодного внутришкольного контроля. Критериями уровня учебных достижений являются:
Качественные показатели обученности по  предмету биология

Качественные показатели обученности по  предмету география

Качественные показатели обученности по  предмету химия

Качественные показатели обученности по  предмету технология

Итоговая аттестация по биологии за курс основной школы

Продолжение образования в учебных заведениях, связанных с предметом «Биология», успешная социализация выпускников:

Увеличение количества и повышение качества творческих работ обучающихся
	Творческая деятельность обучающихся осуществляется в ходе реализации проектов предметного содержания.
Проектная деятельность школьников по предмету «Биология» организуется учителем в ходе учебно - воспитательного процесса:
на уроках,
во время проведения внеклассных предметных мероприятий,

Рост мотивации к изучению предмета
Педагогическая проблема над которой работает  учитель – повышение мотивации обучающихся к учению и к изучению биологии в том числе, поэтому в течение последних лет проводится мониторинг изменения уровня внутренней мотивации обучающихся, результаты которого говорят о положительной динамике.

Мониторинг внутренней мотивации обучающихся по годам
 Позитивные результаты внеурочной деятельности обучающихся

Работа с детьми, обладающими повышенными интеллектуальными способностями
Работа с одарёнными детьми в сельской школе носит специфический характер. Это, как правило, связано с небольшой численностью коллектива учеников школы, как в целом, так и по классам. По состоянию на 1 января 2016 года МБОУ "Большесодомовской ОШ" насчитывает 21 обучающийся, численность классов варьирует от 1 до 3 человек. Как правило, дети, обладающие повышенными интеллектуальными способностями, проявляют заинтересованность  и могут достичь успеха  во  многих областях знаний, поэтому задачей учителя является развитие познавательного интереса именно по своему предмету.
Приёмы организации работы с одарёнными детьми, используемые учителем

О результативности организации работы с детьми, которые обладают повышенными интеллектуальными способностями, следует судить:
по индивидуальному продвижению  обучающихся
   В качестве примера приведём успехи обучающегося  Зироновой Маргариты

Не менее интересны результаты индивидуальной деятельности Поповой Алёны

Использование современных образовательных технологий
Использование современных образовательных технологий
 в учебном процессе
На современном этапе развития образования важное место в работе учителя занимают образовательные технологии, позволяющие добиваться гарантированных  результатов при минимизации временных, материальных и прочих затрат. При организации образовательного процесса по биологии существуют возможности для использования как общепедагогических, так и предметных образовательных технологий. Использование учителем некоторых из них определённо-личностными качествами, контингентом обучающихся, а также материальными ресурсами образовательного учреждения.

Индивидуальное продвижение обучающихся
	Наблюдается индивидуальное продвижение отдельных учеников. Школьники приобретают навыки самостоятельной работы с учебником, с дополнительной литературой, развиваются их умения анализировать, обобщать, письменно кратко излагать мысли. Это подтверждается ранее представленной информацией об участии ряда обучающихся в различных конкурсах и олимпиадах.

Использование информационно-коммуникационных  технологий в образовательном процессе
Использование ИКТ как средства информационного обеспечения
С целью получения необходимой информации для организации образовательного  процесса и индивидуальной исследовательской работы используются материалы, предлагаемые на сайтах:
Министерство образования РФ  - http:// www.ed.gov.ru
Академия повышения квалификации и ПРО - http://ripc.rediline.ru
Федеральный портал «Российское образование» - http:// www.edu.ru
Федеральный Интернет образования - http:// fio.ru
Сетевое объединение методистов (для учителей-предметников) - http:// center. fio.ru/som
Научная электронная библиотека - http://elibrari.ru

Использование ИКТ как средства обучения и воспитания

	Информационно-коммуникативные технологии используются учителем как средство обучения и воспитания. Для подготовки и проведения уроков применяются имеющиеся электронные приложения к учебнику география «Полярная звезда» (5-8кл), химия 8-9кл. Для объективной оценки  знаний обучающихся при проведении итоговых контрольных работ и промежуточной аттестации используются ЭТК (электронно-тестирующие комплексы), благодаря которым ученики быстро могут узнать результаты и самостоятельно проанализировать ошибки. Проведение экологических конференций в форме защиты презентаций, созданных обучающимися, имеет более высокий обучающий и воспитывающий эффект.

Распространение педагогического опыта
Распространение  педагогического опыта педагога осуществлялось через:
накопление банка методических разработокв сети интернет через страницу «Про Школу.ру»

Повышение квалификации педагога
	Тематика посещённых курсов и сроки их проведения отражены в таблице:


title: Презентация "Н. Н. Носов. Карасик" 3 класс

extracted_text:
МБОУ Бискамжинская СОШ
Урок
литературного чтения
Заковряжина Вера Борисовна
учитель начальных классов

Родился в Киеве            23 ноября    1908 года
105 лет
Карасик

                                       Объясните смысл слов:
                                         отдушина под домом;
                                         бранить;
                                         юркнул, шмыгнул;
                                         плюхнулся;
                                         «схватила за шиворот»;
                                         «свернулся калачиком».
«Мы в ответе за тех, кого приручили»
А. Экзюпери
Что такое правда?
тепло
«Это только трýсы бояться говорить правду»

Игра «Правда – не правда»
1. Мама подарила Виталику аквариум с золотистым карасиком.
2. Кот Мурзик любил смотреть на рыбку.
3. Виталик променял карасика на милиционерский свисток.
4. Виталик боялся признаться маме, что променял карасика на свисток.
5. Мурзик упирался лапками и не хотел лезть в отдушину.
6. За обедом Виталик сидел и ел с аппетитом.
7. Когда мама вышла, Виталик сунул в карман котлету и понёс её Мурзику.
 8. На душе было как-то нехорошо, потому что он обманул маму.
 9. Мурзик вернулся домой, и мама хотела его пожалеть.
10. Виталик признался маме, что променял рыбку на свисток.
Правда -  светлее солнца, правда - чище ясного неба.
                                                              Даль.

Источники:

Слайд 1,4,7, 9 – https://avatars.yandex.net/get-images-search/4zmIi_y8L9gAjE55VhdYpw/preview
Слайд 2 – http://мелеуз-цбс.рф/11/3842_Nosov.jpg
                  https://avatars.yandex.net/get-images-search/tN8uo7K0KeuzVQBuO6vwaA/preview
Слайд 3 – https://avatars.yandex.net/get-images-search/Tfe9BkJSdb28jH9bK3S-qw/preview
Слайд 5 – https://avatars.yandex.net/get-images-search/q6JmNa6v2Qt5E9HJodkP_Q/preview
Слайд 6 – https://avatars.yandex.net/get-images-search/_w8xD8c5qadl82tZoZBuZg/preview
Слайд 11 - http://06.live-radsport.ch/thumb_uc_191979_506_LiVE-Radsport_liest_Eine_umfangreiche_Biografie_von_Fausto_Coppi.jpg


title: Конспект урока "Имя существительное. Основные грамматические признаки. Закрепление"

extracted_text:
                            Русский язык
ТЕМА: «Имя существительное. Основные грамматические признаки. Закрепление».

Цель:- закрепить знания учащихся об имени существительном, повторить грамматические признаки данной части речи;
Задачи:- совершенствовать умение различать собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, определять их род и число, изменять по падежам;
- повторить разбор предложения по членам, разбор слов по составу, фонетический и морфологический разбор;
- развивать орфографическую зоркость, память, мышление;
- обогащать словарный запас учащихся, расширять их кругозор;
- формировать навыки связной речи;
- воспитывать любовь к родной природе, умение видеть прекрасное в окружающем мире.
                                                Ход урока.
Организационный момент.
Сәлеметсіздер ма! Құрметті қонақтар мен оқушылар. Отырыңыздар!
- Ребята, сегодня я хочу начать урок со стихотворения, а вы будете хором мне помогать.
Ветки голые стучат,
Галки чёрные кричат,
В тучах редких просинь,
Наступила…( осень).
Льдинка хрустнет тонко,
Крикнет птица звонко,
Будто есть попросит,
Наступила …(осень).
Гнёзда чёрные пусты,
Меньше сделались кусты,
Ветер листья носит,
Наступила … (осень).
- Осень, ребята, не только за окном. Сегодня вместе с утренним прохладным ветерком она попала к нам в класс на урок.
2. Введение в тему урока.
-Прочитайте слова на доске: «Унылая пора! Очей очарованье…». (Слайд 1)
-Кто автор этих слов? ( А. С.Пушкин)
-О каком времени года идёт речь? ( об осени)
-Что значит «унылая» пора? Подберите синоним. (унылая-грустная, печальная)
Что называется синонимами? (Слова, близкие по смыслу)
-Подберите синоним к слову «очей» (глаза)
-Какие орфограммы вы увидели в этих словах?
-Найдите имена существительные. (пора, очи, очарованье)
-Что называется именем существительным? ( часть речи, которая отвечает на вопрос КТО? или ЧТО? и обозначает предмет, действие или явление природы.)
- Сегодня на уроке мы вспомним и закрепим всё, что знаем об имени существительном.
3. Словарная работа
- В народе говорят «Осенние месяцы холодны, да сыты». Как вы думаете, почему?
-Верно, с наступлением осенней поры мы собираем урожай. И сейчас мы с вами тоже соберём урожай. Только несколько человек сделают это самостоятельно, работая по карточкам. А остальные ребята приготовятся записывать словарные слова по теме «Урожай» (дети по очереди читают подготовленные дома загадки и объясняют правописание слов)
1.Красная девица
Сидит в темнице,
А хвост на улице.(морковь)
2.Семьдесят одёжек –
И все без застёжек. (капуста)
3.И зелен, и густ
На грядке вырос куст.
Подкопай немножко
Под кустом… (картошка) Записываем: картофель.
4.Над землёй трава,
Под землёй – алая голова.
От частой поливки едва не промокла,
Мохнатая, тёмно-лиловая …(свёкла)
5.На грядке привалился на бочок
Солидный крутолобый …( кабачок)
6.На грядке длинный и зелёный,
А в кадке жёлтый и солёный. (огурец)
7.Круглое румяное, я расту на ветке,
Любят меня взрослые и маленькие детки.(яблоко)
8.Он усатый и ползучий,
Спрятал ядрышки в стручке –
Саблевидном кулачке.
Не раскусишь, коль засох,
Называется… (горох)
-Молодцы! А как вы думаете, какое из записанных слов можно назвать лишним и почему? (яблоко, т.к. это фрукт)
-А теперь найдите слова, в которых все согласные звуки твёрдые. (капуста и горох)
- Назовите слова, в которых ударным является первый слог. (яблоко, свёкла)
Проверка (слайд 2)
-Хорошо, а теперь сдайте карточки те, кто работал индивидуально, и ответьте на вопрос: какой частью речи являются все записанные в словаре слова? (имена существительные)
4. Работа по теме урока.
-Докажите, что это существительные. (они отвечают на вопрос что? и обозначают предмет)
Вспомните, как изменяются имена существительные? (по числам и падежам)
- Сколько падежей в русском языке? Назовём их с вопросами.
- Как называется изменение существительных по падежам? (склонением)
- Отлично, сейчас 1 ученик пойдёт к доске, чтобы просклонять слово «осень», а мы с вами вспомним, что ещё нам известно об имени существительном? (собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые, существительные не изменяются по родам, а относятся к одному из родов: мужскому, женскому или среднему)
ИГРА «Определи род» (учитель называет слова. Если м. р. , встают мальчики, если ж. р.- девочки, если с. р. – все)
Слова: окно, ветер, трава, листопад, осень, солнце, листья.
Почему никто не встал, когда я произнесла последнее слово? (во мн. числе род определить нельзя)
- А теперь  проверим задание у доски.
- Теперь запишем под диктовку предложение и разберём его по членам.(1 ученик к доске)
Холодный осенний ветер обрывал сухие листья.
- Пока мы разберём предложение, один ученик выполнит разбор по составу слов «холодный и осенний», а другой сделает звукобуквенный анализ слова «листья» (за доской).
Работа с предложением: - объяснить орфограммы;
- разобрать по членам;
5. Физкультминутка. ( дети держат в руках осенние листики и выполняют движения)
Мы листики осенние,
На ветках мы сидим.
Дунул ветер – полетели,
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял,
Закружились, полетели
И за парты тихо сели!
6. Продолжение работы по теме урока.
·  Работа в группах.
- А теперь, продолжая наш осенний марафон, поработаем в группах. Каждая группа получает лист с заданиями теста. Ваша задача вместе, как можно быстрее и тише, выполнить эти задания. А выполнять мы их будем под музыку великого русского композитора П. И. Чайковского, который, написал цикл музыкальных произведений, посвящённый каждому времени года, каждому месяцу. Мы слушаем произведение «Октябрь». (звучит музыка П. И. Чайковского «Времена года. Октябрь»
·  Проверка. (слайд 3)
·  Графический диктант. А теперь подведём итог нашей работы и напишем небольшой графический диктант. Приготовьте осенние листья, которые лежат у вас на партах. Работать будем на обратной стороне листочков. Я буду говорить утверждения, если вы с ним согласны – ставите +, если же это утверждение не соответствует истине, ставите -.
1.Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопрос кто? или что? и обозначает действие предмета.
2.Имена существительные бывают одушевлённые и неодушевлённые.
3.Имена собственные всегда пишутся с заглавной буквы.
4.Имена существительные могут быть м.р., ж.р., или с.р..
5. Имена существительные изменяются по числам и падежам.
6.Изменение имён существительных по падежам называется склонением.
7.В русском языке шесть падежей.
8.Слово «доброта» нельзя поставить в форму множественного числа.
9.Слова «санки» и «ножницы» нельзя поставить в форму единственного числа.
10.При склонении имён существительных изменяется только окончание.
·  Взаимопроверка. Поменяйтесь листочками. Возьмите в руки карандаши и сверьте работу своего соседа по парте с правильными ответами на доске. (слайд 4) Если нет ни одной ошибки, поставьте карандашом отметку пять. Если же есть ошибки, значит, вашему товарищу ещё нужно поработать по данной теме.
Встаньте, пожалуйста, те ученики, которые получили отметки, пять за графический диктант. Молодцы! Я рада, что вы хорошо поработали по теме «Имя существительное».
7. Домашнее задание.
- Откройте дневники, запишем домашнее задание. Составить и записать в рабочую тетрадь небольшой рассказ по теме «Осень». Ваш текст должен состоять из 5-7 предложений. Упр131 ( звучит музыка)
Заполнение листов с самоанализом.
Вот и подошёл к концу наш урок. А за окном - листопад… Неслучайно в старину октябрь называли листопадом. А ещё его называли грязником и свадебником, так как в эту пору было принято играть свадьбы. С падением листвы связана такая примета: начисто опал лист – к холодной зиме, лёг гладкой стороной – к неурожаю, шершавой – озимые не помёрзнут.
А вам я желаю, чтобы какой стороной не легли бы листья, ваше настроение оставалось хорошим, а успехи в школе радовали вас и ваших родителей.


title: Конспект урока "Война остаётся в песнях"

extracted_text:
«Война остаётся в песнях»
Цели:
Знакомить с историей возникновения песен военных лет 1941 – 1945 годов.
Раскрыть значение песни в жизни советского человека в годы Великой Отечественной войны.
Роль артистов, певцов, композиторов и их выступлений перед бойцами, солдатами на линиях фронта.
Воспитывать чувства патриотизма, гордости за свой народ.
Прививать любовь к Родине, своему народу.
Развивать интерес к предмету музыке, как к одному из важных предметов в сфере эстетического, нравственного образования.

Великая Отечественная война вызвала необычайный подъём патриотических чувств. Чувства любви к Родине рвались наружу. Поэты, композиторы  пишут стихи, музыку, в них остаются чувства, переживаемые всем советским народом.
В песнях отражались происходящие события, песни, в которых происходило полное слияние слов и музыки.
В годы войны было  организовано 3685 концертных бригад, фронтовых ансамблей. В редкие минуты затишья, а иногда и на передовой (Л.Утёсов вспоминал: «На фронте среди артистов, было что – то вроде соревнования – кто ближе к передовой подступит») артисты, певцы, композиторы выступали перед  бойцами, чтоб поддержать дух наших солдат. Песни приобретали большую известность, распространение, звучали по радио, печатались в газетах.
«Священная война». Эту песню называют эмблемой Великой Отечественной войны.
 «Священная Звучит песня война»
22 июня враг напал на войну.
24 июня текст Лебедева – Кумача был опубликован в тот же день, композитор Александров в газете написал музыку.
25 июня песня вошла в репертуар Краснознамённого ансамбля и 27 июня была впервые исполнена на Белорусском вокзале в Москве для воинов, уезжавших на передовую. «Священная война» вскоре прогремела, подобно набату, по всей стране.
Звучит «Песня защитников Москвы» (А.Сурков, Б.Мокроусов)
Осень 1941год – оборона Москвы. Начало 1942 года – на экраны вышел документальный фильм «Разгром немецких войск под Москвой». Для  этого фильма была написана песня.
Звучит песня «В землянке» (А.Сурков, К.Листов).
Песня не собиралась быть песней – это было письмо в стихах, написанноев конце ноября 1941 года. Поэтом А.Суриковым. В феврале 1942 года в редакции появился композитор К. Листов. «Дайте мне что – нибудь, на что можно написать песню» - просит он. Поэт вспомнил про письмо и передал стихи композитору. Через неделю композитор вновь в редакции и под гитару спел песню  « В землянке». Все поняли, песня вышла. Вскоре стихи и музыку печатает «Комсомольская правда» и песню подхватили миллионы людей.
Звучит песня «Темная ночь» (Слова В. Агатова, Музыка Н. Богословского)
      История создания всенароднолюбимой песни «Тёмная ночь» очень интересна. В 1943 году, во время работы над знаменитым к/ф «Два бойца» у режиссёра Леонида Лукова не получалось снять эпизод написания солдатом письма. Расстроенному режиссёру неожиданно пришла мысль, что украшением сцены могла бы стать песня, передающая чувства бойца в момент написания письма родным. Леонид Луков поспешил к композитору Никите Богословскому. И уже через 40 минут через 40 минут мелодия была готова. После этого оба приехали к поэту Владимиру Агатову, который, в свою очередь, за пару-тройку часов написал легендарное стихотворение. Так была создана любимая и поныне песня «Тёмная ночь».
  Спетая исполнителем роли главного героя Марком Бернесом, «Тёмная ночь» навсегда осталась в памяти народа. Кстати, после записи песни, сцена написания письма в землянке была удачно снята с первого дубля. Но и на этом история создания песни не заканчивается. Первая матрица пластинки пострадала от слёз работницы завода, которая не смогла сдержать чувств при прослушивании песни в исполнении Ивана Козловского. Так что в свет «Тёмная ночь» вышла только со второй матрицы в исполнении М. Бернеса.

Звучит песня «Эх, дороги» (сл. Л.Ошанина, муз. А.Новикова).
Продвигаясь вместе с наступающей Красной Армией на запад, песня  привлекла к себе симпатии слушателей и получила большое распространение.
Звучит песня «Под звёздами балканскими» (сл. М. Исаковского, муз. М.Блантера)
Песня родилась в последние месяцы Великой Отечественной войны. «Наши воины сражались уже на чужой земле» - рассказывает Маршал Советского Союза В. Чуйков -  они многое пережили, пережили радость победных боёв». Все с восторгом распевали: «Хороша страна Болгария, а Россия лучше всех».
Звучит песня «Казаки в Берлине» (Ц. Солодарь, Д.Покрасс).
Песня была написана в День Победы над фашистской Германией 9 мая 1945 года.
Звучит песня «Ехал я из Берлина» (Л.Ошанин, И.Дунаевский).
Песня прекрасно отвечала чувствам воинов. Советский Союз одолел самую сильную, профессиональную армию того времени – во многом и благодаря тому, что музы не молчали.
Звучит песня «День Победы» (Владимир Харитонов,Давид Тухманов)
Страна готовилась к 30-летию Победы, и в Союзе композиторов был объявлен конкурс на лучшую песню о войне. Но никакого места песня «День Победы» не заняла. Причина была в её авторе. Поэт В. Г. Харитонов был ветераном войны, песни на его стихи ещё в 1950-е годы писали увенчанные лаврами композиторы (Анатолий Новиков, Вано Мурадели и другие). А Давид Тухманов был молодым автором, известным лишь по эстрадным шлягерам.
Первым исполнителем песни «День Победы» был Леонид Сметанников. Он исполнил её на съёмках передачи «Голубой огонёк» в канун 9мая1975года.
Лишь в ноябре 1975 года в концерте, посвящённом Дню милиции, Лев Лещенко (фактически обманув телевизионное руководство) исполнил «День Победы» в прямом телевизионном эфире. Публика сразу приняла песню, и «День Победы» был исполнен ещё раз — на «бис». После чего эту песню стала петь вся страна.
     «День Победы» давно существует и в виде марша, который исполняют оркестры многих стран мира.
Вопросы:
О чём писали поэты, композиторы в годы Великой Отечественной войны?
Сколько было организовано концертных бригад, фронтовых ансамблей
в годы Великой Отечественной войны?
Что вы можете рассказать о выступлениях артистов, композиторов перед бойцами?
Какую песню называли эмблемой Великой Отечественной войны?
Когда она была написана и кем?
Кто был первым исполнителем этой песни?
Где, когда и кем исполнялась песня «Священная война»?
Для какого фильма была написана «Песня защитников Москвы», когда и с чем это было связано?
О какой песне говорят «она не собиралась быть песней»?
 Кто автор песни «В землянке», композитор? Расскажите о её истории рождения?
 Из какой песни слова» Хороша страна Болгария, а Россия лучше всех?
Какая песня была написана 9 мая? Назовите автора и композитора песен.

Используемые источники:
- https://ruwikipedia/
- http: //www.9maya.ru/
- http://music- fantasy/ry/materias/pesni – voennyh – let – 1941 - 1945


title: Контрольная работа по математике 2 класс 2 полугодие

extracted_text:
Административная  итоговая  контрольная работа по математике .  Дата__________

 Ученика (цы)  Ф.И.________________________ 2 « _____» класса МБОУ СОШ №6
                                                                 1 вариант

1.Запиши двузначное число цифрами:        шестьдесят восемь
Ответ:_____________
2. Запиши числа в порядке убывания.
12, 63, 56,49,  35.

3. Найди значения выражений.
9 х 4 = _____                          14:  2= _____
8 х 7 = _____                          32 : 8 = _____
6 х 7 = _____                          54 : 6 = _____
5 х 0 =  _____                         18 : 9   = _____
5х 6 = _____                           42: 7   = _____

4.Прочитай задачу. Запиши решение и ответ.
 В первую  бочку налили 30 л подсолнечного масло, во вторую  на 7 л больше. Сколько всего литров масла налили в бочки ?

5.Сравни. Поставь знаки  >, <  или =.
15-  7 …12          17… 21 : 3         15+ 6 …14          8… 7 х 6
6.  Определи порядок действий и найди значение выражения:
84-  48 : 6=                                                   54+  ( 7 х 5)=

7. Начерти  квадрат со стороной  5 см. Вычисли периметр и площадь.

Административная  итоговая  контрольная работа по математике .  Дата__________

 Ученика (цы)  Ф.И.________________________ 2 « _____» класса МБОУ СОШ №6
                                                                 2 вариант

1.Запиши двузначное число цифрами:        семьдесят девять
Ответ:_____________
2. Запиши числа в порядке возрастания.
21, 36, 65, 94,  53.

3. Найди значения выражений.
8  х 4 = _____                          18 :  2= _____
6 х 7 = _____                          36 : 4 = _____
5 х 9 = _____                           63  : 7 = _____
7 х 0 =  _____                          72 : 9   = _____
4 х 8 = _____                            28 : 4   = _____

4.Прочитай задачу. Запиши решение и ответ.
 Яблочного варенья сварили  24 кг,  а клубничного  на 8 кг меньше. Сколько всего килограммов варенья приготовили ?

5.Сравни. Поставь знаки  >, <  или =.
19 -  8 …30          24… 27 : 3         31+ 4 …40          9… 6 х 3
6.  Определи порядок действий и найди значение выражения:
90 -  56 : 7 =                                                   38 +  ( 6  х 4 ) =

7. Начерти  прямоугольник с длиной 4см, шириной 3 см. Найди периметр и площадь.


Подготовка к ОГЭ "Решение уравнений"


Презентация "Актуализация знаний по теме "Кодирование информации""


title: Контрольная работа по истории 10 класс за 1 полугодие

extracted_text:
СПЕЦИФИКАЦИЯ
контрольно-измерительных материалов
для проведения контрольной работы по истории России
10 класс
	Назначение: контрольно-измерительные материалы представляют собой форму объективной оценки качества подготовки обучающихся 10 класса по истории на профильном уровне в I полугодии с использованием заданий стандартизированной формы, сходной по своей структуре с КИМами ЕГЭ по истории.
	Подходы к отбору содержания: контрольно-измерительные материалы охватывают содержание курса истории России с IX по XIV вв. и включают элементы проверки знаний фактического материала, проверки аналитических и информационно-коммуникационных умений обучающихся 10 класса, проверки умений: систематизировать исторические факты, устанавливать причинно-следственные, структурные и иные связи, умения использовать источники информации разных типов (текст, таблица, историческая карта, иллюстрация) для решения познавательных задач, аргументировать собственную позицию с привлечением исторических знаний.
	Структура КИМ: вариант контрольной работы состоит из двух частей и включает в себя 20 заданий: 19 заданий с кратким ответом и 1 задание (№20) с развёрнутым ответом, выявляющим и оценивающим освоение обучающимся комплексных умений.
	Работа построена на основе требований Историко-культурного стандарта.
	Распределение заданий КИМ по уровню сложности: в контрольную работу включены задания базового, повышенного и высокого уровней сложности.
	Всего 20 заданий, правильное  выполнение которых оценивается в 34 балла.
	Перевод общего количества баллов в оценку по 5-тибалльной шкале:
 		1-16 баллов   – «2»
		17-22 балла   – «3»
		23-28 баллов – «4»
		29 - 34 балла – «5»

План варианта КИМ контрольной работы по истории России за I полугодие (10 класс)

Общее время выполнения контрольной работы:  45 минут.

Контрольная  работа  по истории  России  IX - XIV вв.
10 класс

Ф.И. обучающегося ______________________________.

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

	Контрольная работа состоит из 20 заданий: задания №№ 1-19  являются заданиями базового и повышенного уровня сложности с кратким ответом. Ответы записываются в виде последовательности цифр, цифры, или слова (словосочетания). Задание № 20 требует развёрнутого ответа.
	Ответы записывайте разборчивым почерком в отведённые поля: таблицы, пустые строки.
	Время выполнения задания 45 минут.
Работа оценивается в 34 балла. Шкала перевода баллов в оценку приведена ниже:
1-16 баллов   – «2»
		17-22 балла   – «3»
		23-28 баллов – «4»
		29 - 34 балла – «5»
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем удачи!

Задание 1. Расположите в хронологической последовательности исторические события. Запишите цифры, которыми обозначены исторические события в правильной последовательности.
1)  Ледовое побоище
2)  Куликовская битва
3)  Битва на Калке
Ответ: ________

Задание 2. Установите соответствие между событиями и годами: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Задание 3. Ниже приведён ряд терминов, понятий. Все они, за исключением одного, характеризуют
социальную структуру Древней Руси. Укажите номер данного термина.
 	1) смерды; 2) закупы; 3) рядовичи; 4) мещане; 5) холопы; 6) князья.
 Ответ:  ___

Задание 4. Напишите пропущенные слова.
 	Доходные занятия  населения  Древней Руси, поставлявшие на рынок товары, пользующиеся спросом не только на внутреннем, но и на внешнем рынке,  возможные в силу природных особенностей расположения государства в зоне лесов, назывались ______________ и ______________.

Задание 5. Установите соответствие между определениями и понятиями.
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Задание 6. Установите соответствие между фрагментами исторических источников и их краткими характеристиками: к каждому фрагменту, обозначенному буквой, подберите по две соответствующие характеристики, обозначенные цифрами.
ФРАГМЕНТЫ ИСТОЧНИКОВ
 А) «1. Убьет муж мужа, то мстит брат за брата, или сын за отца, или сын брата, или сын сестры; если не будет никто мстить, то 40 гривен за убитого. Если убитый — русин, или гридин, или купец, или ябедник, или мечник, или же изгой, или словенин, то 40 гривен уплатить за него.<….>
4. Если ударить мечом, не вынув его из ножен, или рукоятью меча, то 12 гривен за обиду. <….>
8. Если кто вынет меч, а не ударит, то тот платит гривну. <….>
10. Если холоп бежит и скроется у варяга или у колбяга, а они его в течение трех дней не выведут, а обнаружат на третий день, то господину отобрать своего холопа, а 3 гривны за обиду.
11. Если кто поедет на чужом коне без спросу, то уплатить 3 гривны. <….>
16. Если холоп ударит свободного мужа и убежит в хоромы своего господина и тот начнет его не выдавать, то холопа взять и господин платит за него 12 гривен, а затем, где холопа застанет тот ударенный человек, пусть бьет его.
17. А если кто сломает копье, щит или испортит одежду, и испортивший захочет удержать у себя, то взять с него деньгами; а если тот, кто испортил, начнет настаивать (на возвращении испорченной вещи), платить деньгами, сколько стоит вещь.
18. Если убьют огнищанина умышленно, то убийце платить за него 80 гривен, а люди не платят; а за княжеского подъездного 80 гривен. <….>
20. Если убьют огнищанина у клети, у коня, или у стада, или во время кражи коровы, то убить его, как пса; тот же закон и для тиуна.
23. А за убитого смерда или холопа 5 гривен. <….>»
Б) «В год 6605 (летоисчисление от Сотворения мира). <…>. Пришли Святополк, и Владимир, и Давыд Игоревич, и Василько Ростиславич, и Давыд Святославич, и брат его Олег, и собрались на совет в Любече для установления мира, и говорили друг другу: "Зачем губим Русскую землю, сами между собой устраивая распри? А половцы землю нашу несут розно и рады, что между нами идут воины. Да отныне объединимся единым сердцем и будем блюсти Русскую землю, и пусть каждый владеет отчиной своей: Святополк - Киевом, Изяславовой отчиной, Владимир — Всеволодовой, Давыд и Олег и Ярослав — Святославовой, и те, кому Всеволод роздал города: Давыду — Владимир, Ростиславичам же: Володарю — Перемышль, Васильку — Теребовль". И на том целовали крест: "Если отныне кто на кого пойдет, против того будем мы все и крест честной". Сказали все: "Да будет против того крест честной и вся земля Русская". И, попрощавшись, пошли восвояси».
ХАРАКТЕРИСТИКИ
      1) Документ посвящен попытке прекратить междоусобную рознь в Киевской Руси в конце XIIв.
2) Отрывок из документа взят из первого письменного сборника законов на Руси.
3) Первые письменные законы на Руси появились при княгине Ольге.
4) Одним из участников съезда князей был Владимир Мономах.
5) Одним из составителей «Русской правды» являлся Ярослав Мудрый.
6) По решению съезда князья хотели объединиться для борьбы против половцев.

Задание 7. Какие три положения из перечисленных ниже относятся к «Русской правде» Ярослава Мудрого? Соответствующие цифры запишите в ответ.
1) сохранение в законе языческого обычая кровной мести
2) установление  монархического правления
3) установление общественного порядка
4) установление порядка престолонаследия
5) установление крупных штрафов за побои, увечья и причинение смерти
6) освобождение холопов
Ответ:_____

Задание 8. Заполните пропуски в данных предложениях, используя приведённый ниже список пропущенных элементов: для каждого предложения, обозначенного буквой и содержащего пропуск, выберите номер нужного элемента.
А) Имя князя – основателя династии правителей Древней Руси - …
Б) Легендарный князь Руси, талантливый военачальник, прославившийся многочисленными походами против соседних государств, жизнь и деятельность которого сравнивали с Александром Македонским - …
В) Съезд русских князей, цель которого - положить конец княжеским усобицам, проходил в городе…
Пропущенные элементы:
1) Москва
2) Рюрик
3) Ярослав Мудрый
4) Святослав
5) Олег
6) Любеч
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Задание 9. Установите соответствие между фамилиями исторических деятелей и их деятельностью.
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Задание 10. Прочтите отрывок из летописи и назовите имя русского князя.
 	«В лето 964. Когда князь … вырос и возмужал, начал он воев собирать многих и храбрых; ходя легко, как барс, вёл он многие войны. В походах не возил за собой обозов, ни котлов, не варил мяса, но, тонко нарезав конину ли, или зверину, или говядину, жарил её на углях и ел. Не имел он шатра, но спал, постелив поклад и седло в головах. Таковы были и другие его воины… Он посылал послов к странам, говорил: «Хочу идти на Вы!..»
Ответ: ____________________

Задание 11. Заполните пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведённом ниже списке данные. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите номер нужного элемента.
 Пропущенные элементы
1) основание Москвы
2) XI век
3) Ярослав Мудрый
4) принятие нового письменного устава
5) крещение Руси
6) 1147г.
7) создание «Повести временных лет»
8) Александр Невский
9) 1242г.
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Задание 12. Прочтите отрывок из летописи.
 	«…Был совет всех князей в городе Киеве, и решили на совете так: «Лучше нам встретить их на чужой земле, чем на своей». На этом совете были Мстислав Романович Киевский, Мстислав Козельский и Черниговский и Мстислав Мстиславич Галицкий — они были старейшими князьями Русской земли. Великого же князя Юрия Суздальского на том совете не было. А младшие князья были Даниил Романович, Михаил Всеволодич, Всеволод Мстиславич Киевский и иных князей много. <…> Оттуда они шли восемь дней до реки Калки. Встретили их татарские сторожевые отряды. Когда сразились сторожевые страды, был убит Иван Дмитриевич и еще двое с ним. Татары отъехали; около самой реки Калки встретились татары с русскими и половецкими полками. Мстислав Мстиславич повелел сначала перейти реку Калку Даниилу с полком и другим полкам с ними, а сам после них переехал; сам он ехал в сторожевом отряде. Когда он увидел татарские полки, то приехал сказать: "Вооружайтесь!" Мстислав Романович и Другой Мстислав сидели и ничего не знали: Мстислав им не сказал о происходящем из-за зависти, потому что между ними была большая вражда… Сошлись полки вместе. Даниил выехал вперед, и Семен Олюевич и Василько Гаврилович ударили в полки татарские, и Василько был ранен. А сам Даниил, будучи ранен в грудь, по молодости и храбрости не почувствовал ран на теле своем. Ему было восемнадцать лет, и он был силен <…> За грехи наши побеждены были русские полки…»
 Используя отрывок, выберите в приведённом списке три верных суждения. Запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
       1) участие в битве русских дружин объясняется просьбой половецких князей поддержать их в борьбе с агрессией монголов
2) причиной поражения русских воинов стал переход на сторону противника половецкого войска
3) битва на реке Калке состоялась в 1223 г.
4) после битвы монголо-татарское войско двинулось на Рязань и после кратковременной осады взяло её штурмом
5) описанная в летописи битва закончилась победой монголо-татарского войска
6) описанные в летописи события относятся к последнему десятилетию существования Древнерусского государства как единого целого
Ответ:_____

Задания 13-16 (по карте/схеме)
Задание13. Заполните пропуск в следующей фразе: «Изображённое на схеме под цифрой 1 государство — это Великое княжество ________________________».

Задание 14. Напишите название города, который обозначен на схеме цифрой 3.
 Ответ:___________________
Задание 15. Напишите (словом) век, к концу которого сложились границы Великого княжества Московского, отображённые на схеме.
 Ответ: ___________________
Задание 16. Рассмотрите схему и выполните задание
Какие суждения, относящиеся к схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
       1) Земля, центром которой являлся город, обозначенный на карте цифрой 3, отличалась сильной княжеской властью.
2) Правители княжества, обозначенного на схеме цифрой 2, были одними из основных противников Москвы в борьбе за ярлык на великое княжение Владимирское.
3) В обозначенном на схеме под цифрой 4 сражении войско Орды возглавлял тёмник Мамай.
4) В обозначенном на схеме под цифрой 4 сражении русское войско потерпело жестокое поражение от войск ордынцев.
5) В том же веке, к концу которого сложились границы Великого княжества Московского, отображённые на схеме, правил московский князь Иван III.
       6) Через два года после сражения, обозначенного на схеме цифрой 4, ордынские войска взяли и сожгли Москву.
Ответ:____________

Задание 17. Установите соответствие между памятниками культуры и их краткими характеристиками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Задание 18.  Рассмотрите изображение и выполните задание

 Какие суждения о городе, старинный план которого Вы видите, являются верными? Выберите два суждения из пяти предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
1) В отличие от других русских земель в этом городе редко созывалось народное вече.
2) В период политической раздробленности русских земель в этом городе установилась сильная княжеская власть.
3) С 1113 по 1125 г. в городе правил князь Владимир Мономах.
4) Через этот город в древности проходил торговый путь «из варяг в греки».
5) Город, изображённый на плане, был присоединён к Московскому государству в 1478 г.
Ответ:________

Задание 19. Рассмотрите изображение Задания 18  и выполните задание: какой из представленных ниже памятников находится в этом городе? В ответе запишите цифру, под которой он указан.
Ответ:________

Задание 20. В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым высказываются различные, часто противоречивые точки зрения. Ниже приведена одна из спорных точек зрения, существующих в исторической науке.
 	«При Иване Калите были созданы благоприятные условия для формирования национальной государственности с центром в Москве».
Используя исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её.
Ответ запишите в следующем виде.

Аргументы в подтверждение:
____________________________________________________________________________________.

2) ____________________________________________________________________________________.

Аргументы в опровержение:
____________________________________________________________________________________.

2) ____________________________________________________________________________________.

ОТВЕТЫ
Контрольная  работа за I полугодие (10 класс)