title: Таблица "Комедия А.С. Грибоедова "Горе от ума"" 9 класс

extracted_text:
Комедия А.С. Грибоедова "Горе от ума"
|Этапы создания                                                   |
|1821 г. - Тифлис - возникает идея и складывается план написания  |
|пьесы, написаны первые два акта.                                 |
|1823 г. - Москва - С. Н. Бегичев становится первым слушателем и  |
|критиком первых двух действий комедии.                           |
|1823 г. июль - имение Бегичева - Грибоедов заканчивает работу над|
|двумя последними актами. В это же время комедия получает свое    |
|окончательное название: «Горе от ума», а не «Горе уму».          |
|1824 г. - Петербург - автор корректирует ранее написанное, о чем |
|сообщает Бегичеву: «Представь себе, что с лишком восемьдесят     |
|стихов или лучше сказать рифм переменил, теперь гладко, как      |
|стекло. Кроме того, на дороге мне пришло в голову приделать новую|
|развязку...»                                                     |
|Середина октября 1824 г. - Грибоедов стал поощрять               |
|распространение рукописных копий пьесы. Как считают              |
|исследователи, таких копий ходило по рукам около 40 тысяч (по тем|
|временам это огромный тираж).                                    |
|15 декабря1824 г. - в альманахе «Русская Талия» напечатаны с     |
|цензурными сокращениями и исправлениями 7-10 явления первого акта|
|и третье действие.                                               |
|1833 г. (после гибели Грибоедова) - первое отдельное издание     |
|пьесы.                                                           |
|1862 г. - полное, не искаженное цензурой издание.                |

                            2. Особенности жанра
|Комедия - воспроизводит в основном частную жизнь людей с целью   |
|осмеяния общественного и человеческого несовершенства. В основе  |
|комедии должен лежать конфликт, противоречие. Достаточно часто   |
|комедию «Горе от ума» определяют как комедию характеров.         |

|Пьеса Грибоедова сочетает в себе признаки классицистической и    |
|реалистической комедии:                                          |
|Признаки комедии классицизма         |Признаки комедии реализма  |
|Правила трех единств:                |Герои представлены         |
|• Единство времени (действие         |разносторонне, лишены      |
|происходит в течение одних суток).   |односторонности, присущей  |
|• Единство места (действие происходит|комедиям классицизма.      |
|в доме Фамусова).                    |                           |
|• Единство действия (основой для     |                           |
|развития сюжета является приезд      |                           |
|Чацкого в Москву).                   |                           |
|Для дополнительной характеристики    |Автор свободно обращается с|
|отрицательных героев автор использует|рифмой и ритмом, пропускает|
|«говорящие» фамилии: Хрюмины,        |метрическое ударение,      |
|Молчалин, Тугоуховские и др.         |сохраняя разговорную форму |
|                                     |слова.                     |

                       3. Герои пьесы, расстановка сил
         Все герои пьесы могут быть условно разделены на два лагеря:
|Фамусовское общество:                 |Чацкий и сторонники его    |
|Павел Афанасьевич Фамусов             |взглядов и убеждений:      |
|Софья Павловна, его дочь              |Александр Андреевич Чацкий |
|Алексей Степанович Молчалин, секретарь|Двоюродный брат Скалозуба  |
|Фамусова, живущий у него в доме       |Племянник княгини          |
|Полковник Скалозуб, Сергей Сергеевич  |Тугоуховской, «химик и     |
|Горичи, Наталья Дмитриевна и Платон   |ботаник»                   |
|Михайлович                            |                           |
|Тугоуховские, князь и его жена с      |                           |
|шестью дочерьми                       |                           |
|Хрюмины, графиня бабушка и графиня    |                           |
|внучка                                |                           |
|Антон Антонович Загорецкий            |                           |
|Старуха Хлестова, свояченица Фамусова |                           |
|Г. Н. и Г. Д.                         |                           |
|Петрушка, слуга Фамусова              |                           |
|Репетилов                             |                           |

                        Краткая характеристика героев
|Герой                 |Краткая характеристика                    |
|Павел Афанасьевич     |♦ Богатый барин-помещик и крупный         |
|Фамусов               |чиновник. Он известный человек в кругу    |
|фамилия «Фамусов»     |московского дворянства. Родовитый         |
|происходит от         |дворянин: в родстве с вельможей Максимом  |
|латинского слова      |Петровичем, близко знаком с камергером    |
|«фама», что значит    |Кузьмой Петровичем.                       |
|«молва»: этим         |♦ По своим взглядам он «старовер», ярый   |
|Грибоедов хотел       |защитник прав крепостнического дворянства,|
|подчеркнуть, что      |противник всего нового, прогрессивного.   |
|Фамусов боится молвы, |♦ Поклонник обычаев и образа жизни        |
|общественного мнения, |московского дворянства.                   |
|но с другой стороны, в|♦ Гостеприимный, радушный хозяин,         |
|корне слова «Фамусов» |интересный рассказчик, любящий и          |
|есть корень латинского|заботливый отец,                          |
|слова «фамоус» -      |♦ Властный барин, на службе строг со      |
|знаменитый, известный |своими подчиненными, но покровительствует |
|                      |своим родственникам.                      |
|                      |♦ Не лишен практического житейского ума,  |
|                      |добродушия.                               |
|                      |♦ Способен на ложь и притворство,         |
|                      |вспыльчив, льстив перед теми, от кого     |
|                      |зависит.                                  |
|                      |♦ Речь героя разнообразна, содержит       |
|                      |пословицы, народные выражения.            |
|                      |♦ В интонациях хорошо прослеживается      |
|                      |отношение Фамусова к другим героям:       |
|                      |грубо-пренебрежительное к тем, кто «ниже» |
|                      |или ровня; льстивые и заискивающие нотки с|
|                      |теми, кто имеет влияние и власть;         |
|                      |ласково-покровительственное в отношении к |
|                      |Софье.                                    |
|Алексей Степанович    |♦ Низкопоклонник и делец.                 |
|Молчалин              |♦ Стремление к карьере, умение            |
|                      |подслужиться, лицемерие - вот, что        |
|                      |составляет основу характера героя.        |
|                      |♦ Он немногословен: «не богат словами»,   |
|                      |«ведь нынче любят бессловесных».          |
|                      |♦ Говорит короткими фразами, тщательно    |
|                      |подбирая слова, в зависимости от того, с  |
|                      |кем говорит.                              |
|                      |♦ Разработал свою тактику поведения для   |
|                      |достижения заветной цели - высокого       |
|                      |положения в обществе и материальное       |
|                      |благополучия.                             |
|                      |♦ У него два таланта: «умеренность и      |
|                      |аккуратность».                            |
|                      |♦ Не имеет никаких нравственных           |
|                      |представлений о счастье и долге           |
|                      |гражданина, о любви и верности. К Чацкому |
|                      |относится                                 |
|                      |пренебрежительно-покровительственно,      |
|                      |пытается его поучать, как надо жить в     |
|                      |свете.                                    |
|Сергей Сергеевич      |♦ Офицер-карьерист: «мне только бы        |
|Скалозуб, полковник.  |досталось в генералы».                    |
|Лиза: «И золотой      |♦ В умственном отношении он недалекий     |
|мешок, и метит в      |человек (Софья о Скалозубе: «он слова     |
|генералы»             |умного не выговорил сроду»).              |
|                      |♦ Высказывает осуждение всяческому        |
|                      |образованию и просвещению, осуждая своего |
|                      |двоюродного брата.                        |
|                      |♦ «Созвездие маневров и мазурки».         |
|                      |♦ Не лишен апломба и высокомерия.         |
|Антон Антонович       |♦ «Отъявленный мошенник, плут», «и в карты|
|Загорецкий            |не садись: продаст!».                     |
|                      |♦ «Лгунишка он, картежник, вор».          |
|                      |♦ Иногда делается предположение, что герой|
|                      |может быть близок к политическому сыску.  |
|                      |♦ Всегда готов участвовать в скандальных  |
|                      |историях, сплетник                        |
|                      |♦ «Мастер услужить». Несмотря на          |
|                      |сомнительную репутацию, принят во всех    |
|                      |дворянских домах: «У нас везде ругают, а  |
|                      |всюду принимают», - говорит Горич.        |
|Репетилов             |♦ Стремится прослыть передовым человеком. |
|(фамилия происходит от|♦ Не имеет своих убеждений, так как все, о|
|французского слова    |чем он говорит, он не понимает, а просто  |
|«репете», означающего |повторяет с значительным и важным видом.  |
|«повторять»)          |♦ Говорливость, быстрые переходы с одной  |
|                      |темы на другую характеризуют внутреннюю   |
|                      |пустоту героя.                            |
|                      |♦ «Шумит и только».                       |
|                      |По своему собственному определению -      |
|                      |«пустомеля».                              |
|Софья Павловна        |♦ Умная, гордая, с сильным характером, с  |
|Фамусова              |горячим сердцем, мечтательная.            |
|                      |♦ Насмешлива, мстительна.                 |
|                      |♦ Дает очень точные характеристики гостям |
|                      |в доме своего отца.                       |
|                      |♦ Ее ум проявляется в высказываниях       |
|                      |обобщенного характера: «Счастливые часов  |
|                      |не наблюдают», «Подумаешь, как счастье    |
|                      |своенравно, а горе ждет из-за угла».      |
|                      |♦ «Это - смесь хороших инстинктов с ложью,|
|                      |живого ума с отсутствием всякого намека на|
|                      |идеи и убеждения, путаница понятий,       |
|                      |умственная и нравственная слепота - все   |
|                      |это не имеет в ней характера личных       |
|                      |пороков, а является как общие черты ее    |
|                      |круга». (А. И. Гончаров «Мильон терзаний»)|
|Александр Андреевич   |♦ Ум Чацкого - могучая сила в борьбе с    |
|Чацкий                |косностью и деспотизмом.                  |
|Лиза: «...так         |♦ В данном контексте «умный» синоним      |
|чувствителен, и весел,|понятиям «вольнодумный», то есть человек  |
|и остер...»           |независимых, свободолюбивых взглядов.     |
|Софья: «Остер, умен,  |♦ Патриот, искренне желающий процветания  |
|красноречив, в друзьях|своему Отечеству. Презирает чинопочитание |
|особенно счастлив...» |и карьеризм.                              |
|                      |♦ Осуждает крепостнические порядки,       |
|                      |говорит о несправедливости века минувшего |
|                      |«покорности и страха», «века лести и      |
|                      |спеси».                                   |
|                      |♦ Осуждает подражание всему заграничному, |
|                      |преклонение перед французскими или        |
|                      |немецкими традициями, ратует за развитие  |
|                      |национального, русского.                  |
|                      |♦ Считает, что человек заслуживает        |
|                      |уважения не по его происхождению или      |
|                      |количеству крепостных, а за его личные    |
|                      |достоинства.                              |

                             4. Конфликты пьесы
|Любовный конфликт                                                |
|Лежит в основе повествования и складывается из взаимоотношения   |
|следующих героев:                                                |
|Чацкий - Софья                                                   |
|Софья - Молчалин                                                 |
|Молчалин - Лиза                                                  |
|Лиза - буфетчик Петрушка                                         |

|Социальный конфликт                                              |
|Складывается из противостояния следующих групп героев:           |
|Фамусовское общество (Фамусов, Скалозуб, Горичи, графини Хрюмины,|
|Тугоуховские, Загорецкий, Репетилов и др.) - Чацкий и            |
|внесценические персонажи.                                        |
|Чацкий и внесценические       |Фамусовское общество               |
|персонажи                     |                                   |
|Типичный образ положительного |Это общество, состоящее из столь   |
|героя - патриот, человек новых|неповторимых по своей              |
|взглядов и высокой морали,    |индивидуальности людей, объединено |
|искренний, честный,           |общими взглядами на жизнь,         |
|бескомпромиссный.             |принципами и моралью.              |
|Идеалы и ценности                                                |
|♦ «Служить бы рад,            |♦ Все ценности и идеалы жизни      |
|прислуживаться тошно».        |прописаны в монологе Фамусова      |
|♦ «Кто служит делу, а не      |(действие 2, явление 1) и сводятся |
|лицам».                       |к следующему - рождение в знатной  |
|                              |семье (крестины у докторши), сытная|
|                              |и обильная еда (в более широком    |
|                              |смысле удовлетворение всех         |
|                              |материальных потребностей и        |
|                              |запросов (званый обед), а затем    |
|                              |смерть с почестями, чтобы о тебе   |
|                              |говорили: «Мир ему! - что за тузы в|
|                              |Москве живут и умирают».           |
|                              |♦ Я перед родней, где встретиться, |
|                              |ползком.                           |
|                              |♦ Ну как не порадеть родному       |
|                              |человечку!.. По отцу и сыну честь. |
|Чацкий о Фамусовском обществе | Фамусовское общество о Чацком     |
|♦ Хлопочут набирать учителей  |♦ Фамусов:                         |
|полки Числом поболее, ценою   |«Не служит, то есть в том он пользы|
|подешевле.                    |не находит, Но захоти: так был бы  |
|♦ Кому нужда: тем спесь, лежи |деловой. Жаль, очень жаль, он малый|
|они в пыли, А тем, кто выше,  |с головой; И славно пишет,         |
|лесть как кружево плели.      |переводит».                        |
|♦ Толпою окруженный слуг;     |♦ Скалозуб о своем двоюродном      |
|Усердствуя, они в часы вина и |брате: «Но крепко набрался каких-то|
|драки И честь, и жизнь его    |новых правил. Чин следовал ему: он |
|спасали: вдруг                |службу вдруг оставил, В деревне    |
|На них он выменял борзые три  |книги стал читать».1               |
|собаки!!!                     |                                   |
|♦ О! Если б кто в людей       |                                   |
|проник: Что хуже в них? Душа  |                                   |
|или язык?                     |                                   |
|♦ Господствует еще смешенье   |                                   |
|языков: Французского с        |                                   |
|нижегородским?                |                                   |
|♦ Дома новы, но предрассудки  |                                   |
|стары. Порадуйтесь, не        |                                   |
|истребят                      |                                   |
|Ни годы их, ни моды, ни       |                                   |
|пожары.                       |                                   |
|♦ Как платья, волосы, так и   |                                   |
|умы коротки!...               |                                   |
|♦ Нечистый этот дух пустого,  |                                   |
|рабского, слепого подражанья. |                                   |
|Основу социального конфликта составляет резкое расхождение во    |
|взглядах на  цель и смысл жизни, на ее ценности, на место        |
|человека в обществе и другие злободневные проблемы, которые      |
|представлены в репликах героев.                                  |

|Философский конфликт (вневременной)                              |
|В основе лежит проблема выбора образа жизни, определяемого       |
|мировоззрением и принципами.                                     |
|как Чацкий                    |как Молчалин                       |
|Ум с сердцем не в ладу.       |Два таланта - «умеренность и       |
|                              |аккуратность».                     |
|Искренность, прямота,         |Софья о Молчалине:                 |
|свободомыслие, не приемлет    |♦ Смотрите, дружбу всех он в доме  |
|лицемерие и рабство. Защищает |приобрел.                          |
|благородство, независимость и |♦ А он безмолвием обезоружит...    |
|высоту мысли, истинность      |♦ От старичков не ступит за        |
|чувств. Его путь - путь борца |порог...                           |
|за справедливость (декабрист).|♦ ...Молчит, когда его бранят...   |
|                              |♦ Он наконец: уступчив, скромен,   |
|                              |тих, в лице не тени беспокойства и |
|                              |на душе поступков никаких.         |
|                              |♦ Чужих и вкривь и вкось не рубит. |
|Чацкий о своих принципах и    |Чацкий о Молчалине:                |
|взглядах на жизнь:            |♦ Ума в нем только мало.           |
|♦ Чины людьми даются, а люди  |♦ Услужлив, скромненький.          |
|могут обмануться.             |♦ И не богат словами.              |
|♦ Надеждами я мало избалован  |♦ Он дойдет до степеней известных, |
|♦ Когда в делах, я от веселий |Ведь нынче любят бессловесных.     |
|прячусь, Когда дурачиться:    |                                   |
|дурачусь;                     |                                   |
|А смешивать два эти ремесла - |                                   |
|Есть тьма искусников, я не из |                                   |
|их числа.                     |                                   |

|Литературные критики о характере и|Молчалин о своих принципах и   |
|роли Чацкого:                     |правилах:                      |
|♦ А. И. Герцен «Еще раз Базаров»  |♦ ...частенько там мы          |
|(1869 г.)                         |покровительство находим, где не|
|«В его озлобленной, желчной мысли,|метим.                         |
|в его молодом негодовании слышится|♦ И награжденья брать и весело |
|здоровый порыв к делу, он         |пожить.                        |
|чувствует, чем недоволен, он      |♦ Не смею моего сужденья       |
|головой бьет в каменную стену     |произнесть.                    |
|общественных предрассудков и      |♦ В мои лета не должно сметь   |
|пробует, крепки ли казенные       |свои суждения иметь.           |
|решетки... У него была та         |♦ Ведь надобно ж зависеть от   |
|беспокойная неугомонность, которая|других.                        |
|не может выносить диссонанса с    |♦ «Мне завещал отец: Во-первых |
|окружающим и должна или сломить   |угождать всем людям без        |
|его, или сломиться».              |изъятья; Хозяину, где доведется|
|♦ О. М. Сомов 1825 г. «...он      |жить, Начальнику, с кем буду я |
|представил в лице Чацкого умного, |служить, Слуге его, который    |
|пылкого и доброго молодого        |чистит платья, Швейцару,       |
|человека, но не вовсе свободного  |дворнику, для избежанья зла,   |
|от слабостей: в нем их две.       |Собаке дворника, чтоб ласкова  |
|..заносчивость и нетерпимость».   |была...»                       |
|♦ Ничтожество всегда стремилось сделать благородство своей       |
|жертвой. Этот поединок не прекращается никогда. Ведь человека    |
|нельзя освободить от человечности, от протеста против зла.       |
|♦ Ничтожество не терпит в своей среде высокого. Оно объявляет    |
|благородное безумным, чтобы избавиться от опасности,             |
|самоутвердиться.                                                 |


title: Технологическая карта урока "Меньше или больше" 5 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА МАТЕМАТИКИ
ХОД УРОКА


title: Технологическая карта урока "Ломаная линия. Звено ломаной" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока математики  по теме:
 «Ломаная линия. Звено ломаной»
 Иванова Инна Александровна учитель начальных классов МОУ-СОШ №3.
Предмет: Математика.
Тема: «Ломаная линия. Звено ломаной.»
Учебник: Математика И.И.Аргинская, Е.П.Бененсон часть 1с.64
Цель урока: овладеть понятиями «ломаная», «звено ломаной», выполнять чертежи ломаных линий с заданным количеством звеньев.
Задачи:
Актуализировать знания, связанные с понятиями: «отрезок», «неравенства».
Учить распознавать в окружающем мире  знакомые плоскостные фигуры(луч, прямая, отрезок).
Тренировать мыслительные операции, развивать речь.
Способствовать формированию положительной мотивации, укреплению здоровья и развитию чувства взаимопомощи.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, при работе в паре.
Тип урока: открытие новых знаний.
Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.
Оборудование и материалы: компьютер, проектор, презентация, учебник по математике автор: И.И.Аргинская, Е.П.Бененсон (часть 1 с.64), тетрадь рабочая в клетку, листы с заданиями, трубочки для практической работы.

Приложение.


title: Конспект урока "Охрана природы" 4 класс

extracted_text:
Тема: Охрана природы
Цель: создать условия для знакомства учащихся с возникновением и созданием заповедных зон; способствовать формированию экологического сознания; расширить знания о заповедниках России и заповедниках Донского края; воспитывать бережное отношение к природе родного края, гордость за её природные богатства.
Формирование УУД:
Познавательные
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты.
Коммуникативные
Допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Формулировать собственное мнение и позицию.
Осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
Регулятивные
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Личностные
Осознавание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей.
Принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.
Предметные:
Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе, быту и природной среде.
Определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияний этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека.
Планируемый результат:
Учащиеся познакомятся с возникновением и созданием заповедных зон, узнают сведения о заповедниках.
Основные понятия: Природа, заповедник, заказник, охрана.
Ресурсы:
- основные:  учебник «Окружающий мир» Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков 4 класс 2 часть, 2010 год.
- дополнительные: кроссворд, журналы, карандаши, листы бумаги, градусники.
Организация пространства: фронтальная, индивидуальная, в паре.


title: Конспект урока "Становление и развитие эволюционных взглядов" 9 класс

extracted_text:
Число:__________________    Урок: 20.

Тема: Становление и развитие эволюционных взглядов.

Задачи:
1.Образовательные – сформировать представление у учащихся о развитии
биологии в разные периоды истории, познакомить с деятельностью  ученых,
которые внесли большой вклад в развитие эволюционных представлений,
добиться усвоения новых понятий.
2.Развивающие – развивать умение выделять верное среди положений об
эволюции, сопоставлять и сравнивать результаты деятельности ученых.
3.Воспитательные – воспитывать материалистическое понимание мира,
положительное отношение к знаниям.

Оборудование: плакат, портреты ученых эволюционистов.
Тип урока: изучение нового материала.
Форма урока: рассказ, объяснение нового материала, показ плакатов, схем,
работа с книгой.

Ход урока:
I.Орг.момент: приветствие, создание эмоционального настроя.
II. Фронтальный опрос:

                               На карточках даны животные и растения в
произвольном порядке.
Необходимо установить их в порядке усложнения особей.

                                                                      1)
мхи, покрытосеменные, папоротники, водоросли, голосеменные.

           2) сосна, ландыш, кукушкин лен, папоротник мужской, ламинария.
3) дождевой червь, кролик, амеба, лягушка, гидра, воробей, бабочка, карась,
змея
III.Усвоение новых знаний:

Понятие эволюции.
Существует несколько определений эволюции:
-Процесс исторического развития орг.мира;
-Процесс совершенствования биологических систем;
-Процесс изменения живых организмов от простых к сложным.

Жизнь на Земле не всегда была такой как сейчас.
- Как же она возникла? (мнение учащихся).
Нужно помнить, что эволюция идет не всегда одинаково, н/р: одни организмы
эволюционируют быстрее на определенном этапе времени, потом эволюция может
затормозиться в своем развитии. В основе эволюционного процесса выделяют 2
понятия:
1 – биологический прогресс – увеличение численности особей, систематическое
разнообразие;
2 - биологический регресс – явление противоположное прогрессу, уменьшение
численности особей и сужение их ареала.
Группы живых организмов в разные отрезки времени могут проживать как
биологич. прогресс  так и регресс. Одни организмы совершенствуются и
становятся сложными (птицы, млекопитающие), другие наоборот, упрощаются
теряя важные органы, становясь паразитами.

Мы не знаем, как будет выглядеть мир через 5-6млн. лет и сохраниться ли он
вообще.

Заслуги ученых в становлении эволюции.
                                                                   Карл
Линней

Важным этапом развития биологической науки стал период поиска системы в
мире живого. В конце XVIII века возникла необходимость систематизировать
накопленный фактический материал о живых организмах, появилась потребность
в классификации живых существ. Становление систематики связано с именем
шведского ученого Карла Линнея (1707 – 1778).
Жизненный путь Карла Линнея был необычен. Его отец был бедным сельским
пастором. В школе Карл Линней считался одним из самых неспособных учеников,
потому что его мысли были далеки от душного класса. С раннего детства
мальчика околдовал загадочный мир цветов, которым он посвящал очень много
времени. По физике и математике оценки у Карла были хорошие, но знание
латыни, греческого и древнегреческого языков исключительно плохим. Многие
учителя и одноклассники относились к Карлу с иронией из-за его нелепого
увлечения.
Карл Линней окончил гимназию с любопытной характеристикой, написанной в
совершенно непривычном для нас стиле. Вот один из ее фрагментов.
“Гимназист подобен дереву. Случается иногда, хотя редко, что дикая природа
дерева, несмотря ни на какие заботы, не поддается культуре. Но,
пересаженное в другую почву, дерево облагораживается и приносит хорошие
плоды. Только в этой надежде юноша отпускается в университет, где, может
быть, он попадет в климат благоприятный его развитию”.

Карл поступает в университет, но ему катастрофически не хватает денег.
Вскоре умирает мать, тяжело болеет отец. Карл собирается бросать обучение,
но помогла женитьба. Карл просит у будущего тестя денег взаймы и едет в
Голландию, чтобы получить степень доктора наук. По возвращении на родину
Линней опять испытывает безденежье. Он издает книгу “Система природы” на
деньги друзей. В дальнейшем Линней был избран президентом Шведской
академии, стал главой кафедры в родном университете, а впоследствии –
ректором, получил орден Полярной Звезды и дворянство.
До конца своей жизни Карл Линней работал с полной самоотдачей. В его
завещании было несколько пунктов. Не выполнен был только один из них – не
присылать соболезнований …”
Основные итоги его деятельности изложены в работах “Система живой природы”
и “Философия ботаники”. Он осуществил деление животных и растений на
соподчиненные группы, ввел бинарную (двойную) систему названий
биологических видов.

Установил реальность видов и выявил их признаки:
1-Вид является объединением множества особей.
2-Особи вида имеют морфологическое и физиологическое сходство.
3-Способность особей вида к совместному размножению и воспроизведению
потомства, сохраняющего признаки родительских форм.
 Т. е.  К. Линей не только установил   реальность существования видов в
природе, но и выделил главный признак – нескрещиваемость особей разных
видов.
Линней искал только сходство, но не родство между видами, так как не верил
в возможность эволюции. В основу классификации животных Линней положил
строение кровеносной и дыхательной систем. Он выделил 6 классов животных:
млекопитающие, птицы, гады (в современной трактовке – земноводные и
пресмыкающиеся), рыбы, насекомые, черви. К классу червей Линней ошибочно
отнес одноклеточных, губок, кишечнополостных, моллюсков, иглокожих.
Ошибки допущенные К.Линнеем:
-К. Линней разделял метафизические взгляды о божественном творении видов.
Считал, что видов столько, сколько их создал Бог.
 «Видов столько, сколько их создало изначальное, бесконечное Существо».
-Классифицировал организмы  по 1 – 2 признакам сходства. Стоило поменять
признак, как вся классификация разрушалась (поэтому его классификацию
называют искусственной).
При классификации по 1-2 признакам неродственные организмы оказались  в
одной группе, а родственные – в разных.
Например:
Класс амфибий включал пресмыкающихся и земноводных, а класс черви –
одноклеточных, губок, кищечнополостных, червей, моллюсков, иглокожих.
Курица и страус попали в один отряд, хотя они относятся даже к разным
подклассам.
Несмотря на ошибки, допущенные Карлом Линнеем, очевиден его гигантский
вклад в развитие биологической науки. Он упорядочил представления о
многообразии животного и растительного мира, вызвал своими работами интерес
к систематике в научном мире, лично впервые описал около 10000 видов
растений и 4200 видов животных, внес много нового в концепцию
биологического вида.
Жан Батист Ламарк
Важнейшим итогом развития биологической науки явилось осознание
исследователями идеи исторического развития органического мира. Уже в конце
XVIII века наблюдается ломка метафизических представлений, высказываются
идеи о происхождении современных организмов от далеких предков.
Неоценимый вклад в развитие эволюционного учения внес Жан Батист Ламарк
(1744 – 1829).
К 50 годам Ламарк приобрел заслуженную славу одного из крупнейших ботаников
Франции. В 1809 году он выпустил в свет трактат “Философия зоологии”, в
котором изложил основные принципы эволюционной теории. За десять лет до
смерти ученый совсем ослеп. Последние свои годы он провел в страшной
бедности, а новые идеи диктовал своей дочери. К сожалению, гениальная идея
о развитии организмов не нашла признания у современников. Истинные заслуги
Ламарка перед наукой были оценены с большим опозданием. Только через 80 лет
после смерти Жана Батиста Ламарка, в 1909 году, в Париже, ему был
воздвигнут памятник. На нем – барельеф с изображением слепого Ламарка с
дочерью Корненилией. Под барельефом слова Корнели: “Потомство будет
восхищаться вами, оно отомстит за вас, отец!” так необычно и трагически
сложилась судьба ученого-эволюциониста Жана Батиста Ламарка.
К основным заслугам Ламарка перед биологической наукой относятся следующие.

   1. Он впервые вел термин “биология”, который впоследствии использовался
      повсеместно.
   2. Развил идею эволюции органического мира и пытался ее доказать.
   3. Совершенствовал уже существовавшую в то время классификацию животных.
   4. Пытался определить основные причины эволюционного процесса.
   5. Высказывал идею о развитии и происхождении человека от
      обезьяноподобных предков.
Многие идеи Ламарка носили ярко выраженный эволюционный характер. При этом
он допускал, что природа создана творцом, однако все ее дальнейшее
развитие, по мнению Ламарка, осуществляется под действием естественных
закономерностей.
Ошибки теории Ламарка:
-Неверно определил движущие силы эволюции.

-Неверно считал, что приспособленность возникает косвенным путем –
изменяется внешняя среда, и у организма возникают новые потребности и
изменения в поведении. Необходимость приспособиться к условиям среды
требует от живых существ “упражнять” свои органы, в результате чего органы
и части организма становятся более развитыми, мощными, увеличиваются в
размерах. Не работающие органы, лишенные постоянной нагрузки, уменьшаются в
размерах и впоследствии могут совсем исчезнуть. Именно в результате
“упражнения”, по мнению Ламарка, сформировались рога у оленя, длинная шея у
жирафа, плавательная перепонка между пальцами у уток.

-Неверно полагал, что изменения среды несут только полезные изменения в
организмах. У организмов имеется врожденная способность отвечать на
изменения среды только положительными изменениями.

IV.Закрепление знаний:
1.Оценочная таблица деятельности ученых-биологов:
Карл Линней
                                                 Жан Батист Ламарк
|-     |Классификация была искусственная, так как не учитывала родство    |      |
|      |организмов, а только сходство                                     |      |
|-     |Для распределения по группам использовал только внешнее сходство  |      |
|+     |Положил начало науке систематике                                  |      |
|+     |Предложил таксоны – вид, род, отряд, класс                        |      |
|+     |Ввел бинарную номенклатуру                                        |      |
|+     |Автор работы «Система живой природы»                              |      |
|-     |Верил в то, что виды создал Бог и они неизменны                   |      |
|      |                                                                  |      |
|      |Разделил животных на беспозвоночных и позвоночных                 |+     |
|      |Разделил земноводных и пресмыкающихся по разным классам           |+     |
|      |За основу сравнения брал нервную и кровеносную системы            |+     |
|      |Верил в изменяемость существ                                      |+     |
|      |Движущей силой эволюции считал стремление к совершенству          |-     |
|      |Автор первой эволюционной теории и естественной классификации     |+     |
|      |За основу классификации берет сходство и родство                  |+     |
|      |Единицей эволюции считает особь                                   |-     |
|      |Учитывал воздействие окружающей среды на живые организмы          |+     |

2-Задание: даны верные и неверные утверждения –  выбрать  верные  и  по  ним
дать характеристику эволюционному процессу.
    1. Эволюция подобна плавному движению эскалатора,  где  все  ступени  –
       группы организмов развиваются плавно, с одинаковой скоростью. (-)
    2.  Скорость  эволюционных  процессов  не  всегда  одинакова  в  разных
       группах.(+)
    3. На  развитие  разных  систематических  групп  не  оказывает  влияния
       окружающая среда. (-)
    4. В процессе эволюции наблюдается только эволюционный прогресс. (-)
    5. Уменьшение численности особей и их систематических  групп,  а  также
       сужение ареала – это биологический регресс.(+)
    6. В эволюции можно выделить два направления – биологический прогресс и
       биологический регресс.(+)
    7. На развитие, становление и совершенствование  систематических  групп
       оказывает влияние сотни факторов. (+)
    8. Увеличение численности особей, их систематических групп и расширение
       ареала – это биологический прогресс? (+)
    9. Многообразие систематических  групп  пресмыкающихся  (динозавров)  в
       мезозое – это эволюционный регресс? (-)
   10. Господство насекомых  и  птиц  в  наше  время  –  это  биологический
       прогресс? (+)
   11. Биологический регресс – это  полное  вымирание  организмов  какой-то
       систематической группы?(-)
   12. Многообразие отрядов, семейств, родов птиц и  млекопитающих  в  наше
       время говорит об их прогрессе?(+)
   13. Прогресс – это обязательно усложнение организации организмов? (+)
   14. Эволюция  как  исторический  процесс  идет  не  всегда  одинаково  и
       плавно.(+)
   15. В наше время пресмыкающихся гораздо меньше, чем их было в мезозое  –
       для них это регресс?(-)
   V.Итог урока:
   -Что нового вы узнали?
    -Все ли было понятно?
   -Где могут пригодиться полученные знания?
   -Выставление оценок.

   VI.Д/з
   стр. 54-56 п. 17
   ? 1-4 письменно
   с. 56 задание