title: Конспект урока "Трагедия Чернобыля"

extracted_text:
             МБОУ «Средняя общеобразовательная школа№3 г.Льгова»
                               Курской области

                      КОНСПЕКТ ВНЕУРОЧНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
                                   ПО ОБЖ
                            «Трагедия  Чернобыля»
                                 (12-15 ЛЕТ)

                                                      Составила: учитель ОБЖ
                                                         МБОУ СОШ№3 г.Льгова
                                                               Каталова Н.В.

                                 ЛЬГОВ-2016

Цель: познакомить учащихся со случившейся трагедией в нашей стране; :
показать значимость экологической трагедии на примере аварии  Чернобыльской
АЭС; воспитывать у учащихся чувство патриотизма и гордости за людей,
проявивших смелость и отвагу в этой трагедии.
Задачи:
формировать  чувство ответственности по отношению к окружающей природе,
патриотизм;
развивать позитивную активную жизненную позицию;
воспитывать чувство сострадания, умение сопереживать другим людям и по
достоинству оценивать их вклад в жизнь страны.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, запись метронома,
презентация
                                Ход занятия:

СЛАЙД 1

Ведущий:  26 апреля 1986 года произошла  страшнейшая  катастрофа  в  истории
человечества. И  спустя  30  лет  этот  день  заставляет  нас  задуматься  о
возможных последствиях  деятельности  человека,  о  нашем  неоплатном  долге
перед теми, кто,  рискуя  собственной  жизнью,  спас  мир  от  радиоактивной
катастрофы. Память о трагедии незаживающей раной  останется  в  душе  нашего
народа. Подвиг, который  осуществили  ликвидаторы  аварии  на  Чернобыльской
АЭС, никогда не будет забыт. Горько  осознавать,  что  с  каждым  днём  этих
героев становится все меньше. Об их подвиге должны помнить мы все.
 СЛАЙД 2    Апрельская ночь началась как обычно:
                     Весна расцветала и Припять текла.
                     И служба неслась в караулах привычно.
                    И не было в душах предчувствия зла.
            Царило вокруг предвкушение мая.
            Черемуха пахла над тихой рекой…
            И спала страна – необъятна, родная,
            И был в каждом доме  уют и покой.

СЛАЙД 3
                       Чернобыль 26 апреля 1986 года…
       Спал город Припять, спала Украина, вся страна спала, еще не ведая об
огромном несчастье, пришедшем на нашу Землю.
СЛАЙД 4
            Чернобыльская  атомная  электростанция.  1час  23  минуты.   187
стержней управления и защиты вошли в активную зону  для  глушения  реактора.
Цепная реакция должна была прерваться.  Однако  через  3  секунды  появились
аварийные сигналы по превышению мощности реактора и росту давления.
СЛАЙД 5

      А ещё через 4 секунды – глухой взрыв …
 Внезапный взрыв Чернобыльской АЭС!
 Реактор, а за ним – энергоблок –
 Разрушен! Мощный выброс до небес!
 Из жерла - радиации  поток
          На сотни метров поднимался ввысь!
          Горел графит, и плавилась смола…
          Простую человеческую жизнь,
          В себя вобрала атомная мгла.

ПОКАЗ  ВИДЕОФИЛЬМА

СЛАЙД 6
Атомщики рассказывают, что проведение эксперимента, в результате которого
произошло разрушение 4 блока ЧАЭС, изначально планировали на Курской
станции.  И именно заместитель директора  станции по науке  Том Петрович
Николаев сделал всё возможное и невозможное для того, чтобы отменить
эксперимент. Это человек, который спас Курчатов от участи Чернобыля.

СЛАЙД 7
Сразу же после взрыва реактор излучал от 3000 до 30 000 рентген в час (а
смертельная доза – 500 рентген в час).   Мощность выбросов превысила две
сотни атомных взрывов в Хиросиме и Нагасаки, вместе взятых. Чернобыль  в
600 раз превзошёл Хиросиму по степени загрязнения среды обитания цезием-137
– наиболее долгоживущим радиоактивным элементом.

СЛАЙД 8

      С крыши четвёртого энергоблока, как из жерла вулкана, стали вылетать
сверкающие сгустки. Они рассыпались многоцветными искрами и падали в разных
местах. Чёрный огненный шар взмыл на высоту почти двух километров, образуя
облако, которое вытянулось по горизонтали в чёрную тучу и пошло в сторону,
сея смерть, болезни и беду в виде мелких-мелких капель.

СЛАЙД 9
          Борьба со стихией шла на высоте от  27  до  72  метров,  а  внутри
помещений  четвёртого  энергоблока  тушением  занимался  дежурный   персонал
станции. О том, что реактор раскрыт, пожарные не знали.
 Без спецодежды, жертвуя собой.
 Кидаясь в пекла сумасшедший жар.
 Ни слова им - что вызов непростой,
 Их на обычный вызвали пожар!
        Над станцией – свеченья ореол.
        С ума сводили копоть, пар и чад!
        Взорвавшийся реактор произвел
        В машинном зале - настоящий ад!
СЛАЙД 10
       Те, кто набирал максимально допустимую дозу радиации,  уезжали,  а на
их место приезжали другие. Надо было  прежде  всего  потушить  пожар,  чтобы
огонь  не перекинулся  на другие   энергоблоки.   Если бы   это   произошло,
катастрофа стала бы планетарной.
       На территории ЧАЭС  люди  перешагивали  через  обломки,  позже  из-за
высокого уровня радиации там не могли пройти  роботы:  «сходили  с  ума».  А
люди работали.

СЛАЙД 11
           Возникший пожар продолжался  в  течение  10  дней.  В  окружающую
среду был выброшен большой  объём  радиоактивных  веществ.  Для  прекращения
выброса очаг аварии с  помощью  военных  вертолётов  забрасывали  мешками  с
защитной смесью. Ежедневно взлетало по 20-30 вертолётов, каждый совершал  по
20 заходов.

СЛАЙД 12
       В результате шахту реактора накрыло сыпучей массой, и выброс  опасных
веществ прекратился.

СЛАЙД 13
 Но это было только начало Чернобыльской эпопеи. Авария вызвала
крупномасштабное радиоактивное заражение местности не только на Украине,  но
и далеко за её пределами. Радиоактивное загрязнение зафиксировано более  чем
в 30 странах мира.

СЛАЙД 14
Одной  из  важнейших  задач  ликвидации  последствий  аварии  была  изоляция
разрушенного реактора и предотвращение поступлений радиоактивных  веществ  в
окружающую среду. Первым этапом её решения было сооружение укрытия,  которое
назвали саркофаг.

СЛАЙД 15    Звучит песня Сергея Урывина «Саркофаг»

             Отвернувшись от рыжего леса,
             Излучая тревогу и страх,
             В центре зоны над раной ЧАЭСа
             Замер серый, как слон, саркофаг.

       Высота «саркофага» составила 61 метр, наибольшая толщина  стен  –  18
метров. По характеристикам безопасности саркофаг  рассчитан  лишь  на  20-30
лет и постепенно разрушается.

СЛАЙД 16

       Сейчас ведётся работа над сооружением  нового  укрытия  над  объектом
«Арка», которое к концу 2017 года должно накрыть разрушенный энергоблок  №4.
Предназначение арки - защита окружающей среды от  радиоактивного  излучения,
а также обеспечение возможности разборки  конструкций  блока  и  перемещение
ядерных отходов. Серый, покрытый мелкими трещинами бетон  взорванного  блока
накроет отливающая металлическим блеском полусфера. Теперь уже  навсегда.  И
никакие реакции в недрах атомного ада, уверяют  проектировщики  конструкции,
будут нам не страшны.  Новый саркофаг, как  планируется,  должен  удерживать
радиацию не менее 100 лет. Он способен выстоять при мощных землетрясениях  и
смерчах.

СЛАЙД 17
 Для работ в районе Чернобыльской АЭС применялась  бронированная  техника  с
повышенной защитой от  радиации,  но  это  практически  не  помогало.  Через
неделю использования их приходилось хоронить в могильниках, так  как  металл
начинал буквально «светиться» от радиации.
     Самое большое такое кладбище находится в селе Рассоха  –  в  25  км  от
атомной станции.

СЛАЙД 18      Звучит песня Сергея Урывина «Зона»

       Забытый колодец, безлюдной деревни хранитель,
       Некошеный, серый, под солнцем стареющий луг.
       И купол вдали золотится, святая обитель,
       И город пустой, перед ним возникающий вдруг.
       И странные люди, одетые не по сезону,
И всё, что ты видишь вокруг, называется  зона

СЛАЙД 19
       Из зоны радиусом 30  км  от  взорвавшегося  реактора  была  проведена
полная эвакуация жителей. Но и до сих пор там ещё живут люди.

СЛАЙД 20
            На окраине города Хойники есть монумент  погибшим  в  результате
чернобыльской катастрофы деревням.  Скульптура  скорбящей  женщины  на  фоне
полукруглой стены с названиями  мёртвых  деревень  Хойникского  района.   На
стене 21 населённый пункт. Это только относительно крупные  нежилые  деревни
– маленьких намного больше…
             Чтец
       Остановилось  всё  и  замерло  внезапно,
       Чернобыля  раздался  страшный  стон.

       Стоят  с тех  пор  забытые  деревни,
       На  жизнь  глядя  проёмами  окон.

СЛАЙД 21
        Припять – город строителей  станции.  Бывший  город.  Люди  приехали
сюда в 1970 году, а уехали в 1986. Все 50 тысяч. За несколько часов.
       После скоропостижной смерти Припять огородили колючей проволокой и
присвоили эпитет «город-призрак».
Дома здесь почти целые, в траве можно найти детские игрушки и кое-какую
мебель в открытых настежь квартирах. Нельзя найти здесь только людей.

СЛАЙД 22
             Чтец
|В этом городе           |Он покинут жильцами   |На качелях разбитых   |
|Больше никто не живёт.  |На верную смерть.     |Качается дождь,       |
|В этом городе           |Но за что он покаран -|И над парком          |
|Нету ни птиц, ни зверей.|Никак не поймёт.      |взметнулся            |
|Только ветер            |Он в дыму и пожарах   |Остов Колеса.         |
|В разбитые окна поёт    |Сумел уцелеть.        |Заплатил за ошибки    |
|Под скрипенье и стук    |Но зачем? Всё равно   |"Помеченный" вождь.   |
|Приоткрытых дверей.     |В нём никто не живёт. |Ну, а городу снятся   |
|                        |                      |Детей голоса...       |

СЛАЙД 23
                                          Ликвидаторам  аварии
       Их было 28 —  пожарных  Чернобыля,  первыми  вступивших  в  борьбу  с
атомной стихией, принявших  на  себя  жар  пламени  и  смертоносное  дыхание
реактора.  Командовал  ими   майор   внутренней   службы   Леонид   Петрович
Телятников. Рядом с ним  в  первых  рядах  огнеборцев  находились  командиры
пожарных караулов 23-летние лейтенанты внутренней службы  Виктор  Николаевич
Кибенок и Владимир Павлович Правик.
СЛАЙД 24
Пожарные совершили настоящий подвиг — отвели беду, спасли тысячи
человеческих жизней. Шестеро из них — ценой своей жизни.
                                   Чтец
      Мы в памяти панфиловцев проносим,
      Но снова, хоть для всех войне отбой,
      Их, самых первых, тоже двадцать восемь,
      Тех, без раздумья кинувшихся в бой.

И если бы глухой ночной порою
Те парни долг не выполнили свой,
Все было бы непоправимей втрое,
И ты, быть может, был бы неживой.

СЛАЙД 25
        За  геройский  подвиг,  личное  мужество  и  самопожертвование   при
ликвидации аварии на Чернобыльской звание Героя  Украины  и  орден  "Золотая
Звезда" посмертно присвоены пятерым ликвидаторам:  командиру  отделения  6-й
отдельной военизированной  пожарной  охраны  г.  Припять  Николаю  Ващуку  и
Василию Игнатенко, пожарным Николаю Титенко и Владимиру Тишуре,  заместителю
начальника электрического цеха ЧАЭС Александру Лелеченко.
Все они похоронены в Москве на Митинском кладбище.

СЛАЙД 26
                                      Чтец
 Когда бедой чернобыльской пахнуло,
 Когда упал наладчик неживым,
 Был первым здесь начальник караула
 Владимир Правик с воинством своим.

         …Сбить надо пламя! Срезать пламя надо,
          А то оно собьет – слепое – с ног.
          И вот уже взлетел и встал с ним рядом,
          Как стриж весенний, Виктор Кибенок.

                Их смерть была ступенями победы –
                Там, на вершине, светятся они.
                И тысячи других рванули следом,
                Чтобы вернуть земле живые дни.

Лейтенантам Виктору Кибенку и Владимиру Правику посмертно  присвоено  звание
Героя Советского Союза.

СЛАЙД 27

       Золотой Звездой Героя был награжден и Леонид Телятников. После
лечения он продолжил службу, стал генералом. Но болезнь не отступала. Герой
ушел из жизни в 2004 году.
Всем погибшим посвящается этот танец (музыка «Нежность»)
СЛАЙД 28
            В ночь с 22 на 23 мая 1986 года на 4 энергоблоке АЭС снова
вспыхнул сильный пожар. Его последствия могли быть ужасающе страшными.
Излучение составляло 250 рентген в час. Бойцы расчётов под руководством
подполковника внутренней службы Владимира Максимчука работали в очаге лишь
несколько минут, сменяя друг друга. Но Владимир Максимчук шёл в пекло с
каждой группой, лично контролируя обстановку.  Он получил высокую дозу
радиации и попал в госпиталь. 22 мая 1994 года Владимира Михайловича не
стало.
       За мужество и героизм Максимчуку Владимиру Михайловичу посмертно
присвоено звание Героя Российской Федерации, "Золотая Звезда" была вручена
вдове героя. Генерал Максимчук – единственный Герой России среди пожарных,
удостоенных этой награды в мирное время.
СЛАЙД 29
С тех пор прошло немало вёсен,

Закончился двадцатый век,

Но не закрыта ещё тема:
    Беда…
       Чернобыль…
                     Человек…
                Известно, что  из  360  тысяч  оставшихся  на  Украине  и  в
Белоруссии «ликвидаторов» более 60 тысяч сейчас уже нет в живых,  а  из  300
тысяч выживших около 50 тысяч стали инвалидами…
       Во время  катастрофы  пострадали  не  только  ликвидаторы.  Эти  дети
никогда больше не засмеются,  не  заплачут  и  не  улыбнутся...  Никогда  не
скажут: "Мама..."  Никогда...
СЛАЙД 30
             Чтец
Рядом с братской могилой и рванувшей ЧАЭС,
Возле Припяти мертвой стоит дерево-крест.
Преклонись перед теми, кто погиб и исчез,
Просит дерево-память, просит дерево-крест.

СЛАЙД 31

Памяти погибших объявляется –  Минута молчания(метроном)
СЛАЙД 32

       С каждым днём всё больше ликвидаторов пополняют этот список. Нельзя
допустить, чтобы оборвалась память сердца, чтобы потомки, забыв прошлое,
ещё раз прошли по пути ошибок! Помните Чернобыль! Не дайте повториться где-
нибудь на Земле второму Чернобылю!

Исполняется песня «Чернобыль боль…»

600 тысяч человек из России, Украины и Белоруссии в разные годы участвовали
в ликвидации последствий чернобыльской аварии. Большая часть их являлась
военнослужащими срочной службы или резервистами, мобилизованными через
военкоматы. 103 жителя города Льгова  и Льговского района участвовали в
ликвидации последствий аварии на ЧАЭС. 43 из них за эти годы ушли из жизни.
Выступление Шмарикова Владимира Дмитриевича.

СЛАЙД 33

Литература

1.Бадев В. В., Егоров А. Ю., Казаков С. В. Охрана окружающей среды при
эксплуатации АЭС. М.: «Энергоатомиздат». 1990.

2.Варницкий В. Чернобыльский адреналин. // «Зоря» 2002.

3.Израэль А. Ю. Проблемы всестороннего анализа окружающей среды и принципы
комплексного мониторинга. Л., 1988.

4.Никитин Д., Новиков Ю. Окружающая среда и человек. М., 1986.

5.Пральников А. Репортаж из Чернобыля. М.: «Мысль». 1998.

6.Сердюков М. Заслонили собой. // «Собеседник» № 133, 2005.


title: Презентация "Геометрический смысл производной. Применение производной"

extracted_text:
Итоговое повторение.
Геометрический смысл производной.
Применение производной.
2013-1014г
МБОУ СОШ № 10
г. о. Железнодорожный Московская область
Учитель математики: Фарух Н. Е.
Задание 1. ( В 8)

     На рисунке изображён график функции              и двенадцать точек на оси абсцисс:  ,  ,  ,…,   . В скольких из этих точек производная функции     : а) отрицательна,
     б) положительна?

Задание 1. ( В 8)
Решение.

     а) Отрицательным значениям производной соответствуют интервалы, на которых функция   убывает. В этих интервалах лежат точки                                  Таких точек 7 (синие).
     б) Положительным значениям производной соответствуют интервалы, на которых функция возрастает. В этих интервалах лежат точки х1, х2, х3, х9, х10. Таких точек 5 (красные).

 Ответ: а)7, б) 5.

Задание 2. ( В 8 )

        Прямая                  параллельна                       касательной  к графику функции

     Найдите абсциссу   точки касания.

Задание 2. ( В 8 )
Решение.
    Значение производной в точке касания равно угловому коэффициенту касательной. Поскольку касательная параллельна прямой                 , их угловые коэффициенты равны. Поэтому абсцисса точки касания находится из уравнения          :

                                       Ответ: 0,5.

Задание 3. ( В 8 )
     На рисунке изображён график функции y=f(x) и касательная к нему в точке с абсциссой x0. Найдите значение производной функции f(x) в точке x0.

Задание 3. ( В 8 )

Решение.

    Значение производной в точке касания равно угловому коэффициенту касательной, который в свою очередь равен тангенсу угла наклона данной касательной к оси абсцисс. Построим треугольник с вершинами в точках A (1; 2), B (1; −4), C(−2; −4). Угол наклона касательной к оси абсцисс будет равен тангенсу угла ACB

Ответ: 2.
Задание 4. ( В 8 )
    На рисунке изображён график функции y=f(x) и касательная к нему в точке с абсциссой x0. Найдите значение производной функции f(x) в точке x0.

Задание 4. ( В 8 )
 Решение.

Значение производной в точке касания равно угловому коэффициенту касательной, который в свою очередь равен тангенсу угла наклона данной касательной к оси абсцисс. Построим треугольник с вершинами в точках A (−2; −9), B (−2; −3),
      C (−5; −3). Угол наклона касательной к оси абсцисс будет равен углу, смежному с углом ACB. Поэтому
.
                    Ответ: -2.

Задание 5. ( В 8 )
    На рисунке изображен график производной функции f(x) . Найдите абсциссу точки, в которой касательная к графику     y=f(x) параллельна прямой  y=2x-2 или совпадает с ней.
Задание 5. ( В 8 )
Решение.
    Значение производной в точке касания равно угловому коэффициенту касательной. Поскольку касательная параллельна прямой    у=2х-2     или совпадает с ней, она имеет угловой коэффициент равный 2 и               Осталось найти, при каких значениях  х  производная принимает значение 2. Искомая точка            .
             Ответ: 5.

Задание 6. ( В 8 ).
    На рисунке изображен график                    —      производной функции          , определенной на интервале  (-5; 7). Найдите промежутки убывания функции       . В ответе укажите сумму целых точек, входящих в эти промежутки.

Задание 6. ( В 8 ).
Решение.

   Т. к. промежуткам          убывания функции   соответствует отрицательное значение производной, то по данному графику целых точек 9.


title: Рабочая программа по литературе 10 класс (по уч. Архангельского)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Газимуро-Заводская средняя общеобразовательная школа

Рабочая программа
по литературе
Класс: 10-б
2015-2016 учебный год

                                                                     Разработал: учитель русского языка
                                                                                и литературы Резанова Л. С.

Газимурский Завод, 2015
Пояснительная записка
        Рабочая  программа учебного предмета «Литература» для 10-б  класса  составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной  программы основного общего образования по литературе, Программы  по литературе «Русская литература XIX – XX вв.: программы по литературе для общеобразовательных учреждений. 10-11 кл. Базовый уровень» /В. В. Агеносов,   А.Н.Архангельский, М.: Дрофа, 2013,  учебника «Литература. 10 кл. Углубленный уровень: в 2 ч.» /А.Н.Архангельский, Д.П.Бак, М.А.Кучерская и др.; под ред. А.Н.Архангельского. – М.: Дрофа, 2015.
           Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
 развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библио графический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Общая характеристика учебного предмета

          Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
         Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
         Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение;
- различные виды пересказа;
- заучивание наизусть стихотворных текстов;
- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;
- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;
- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно – тематического содержания произведения;
- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента;
- подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
           Рабочая программа по  литературе  для 10 класса составлена на основе Примерной программы и ПМК под ред. А.Н.Архангельского.  Главная цель программы — помочь школьнику сделать следующий шаг в своем гуманитарном развитии, от умения осмысленно читать литературное произведение, различать неразрывную связь формы и содержания, к умению мыслить исторически и системно, характеризовать культурный идеал эпохи и соотносить с ним авторский и личностный идеал.

Место литературы в федеральном базисном учебном плане

          Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования. В X – XI классах выделяется по 105 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю).
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
- образную природу словесного искусств
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных  направлений;
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика) нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой: раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
- определять род и жанр произведения;
- сопоставлять литературные произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения
- аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
- участия в диалоге или дискуссии
- самостоятельного знакомства с явлениями художественной  культуры и оценки их эстетической значимости;
- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
                Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета "Литература" на этапе среднего (полного) общего образования являются:
поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей,
сравнение, сопоставление, классификация,
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде,
осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.),
владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей,
составление плана, тезисов, конспекта,
подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в
устной или письменной форме результатов своей деятельности,
использование для решения познавательных и коммуникативных задачас различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных,
самостоятельная организация учебной деятельности, владение
навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Содержание учебного курса
ОСНОВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ ХIХ ВЕКА
     Золотой век русской литературы (Повторение).
Хронологические границы периода и духовно-нравственное содержание культурного феномена ≪золотой век русской литературы≫. Связь между философскими идеями, историческим процессом, социально-экономическими, научными достижениями и развитием литературы. Роль Г. Р. Державина и В. А.Жуковского в развитии русской литературы. Влияние принципов прозы Вальтера Скотта на русскую литературу. Байронизм и русская поэзия.
     Традиции и новаторство А. С. Грибоедова в комедии «Горе от ума».
     Своеобразие поэтического мира А. С. Пушкина. Философская лирика поэта. Параллелизм как основа композиции романа в стихах «Евгений Онегин». Эпическое и лирическое начала в романе. Образ автора.
     Темы, сюжеты, герои сборников Н. В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки≫ и ≪Миргород≫. Функция художественной детали в произведениях Н. В. Гоголя. Мертвые души в изображении Н. В. Гоголя, художников-иллюстраторов и актеров. Народ в поэме Гоголя «Мертвые души».
     Лирический герой и символика поэзии М. Ю. Лермонтова. Историческая тема в творчестве поэта. Психологизм в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».
      РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 1840—1860-Х ГОДОВ
      НАТУРАЛЬНАЯ ШКОЛА
     Литературный процесс и социально-исторический контекст. Понятие литературного процесса. Русская литература второй половины XIX века — равноправная участница мирового литературного процесса. Связь литературы с общественными движениями: споры западников и славянофилов. Принципиальная важность тех и других для формирования русской культуры. Роль В. Г. Белинского и Н. А. Некрасова в организации литературного процесса, толстые журналы (≪Отечественные записки≫, ≪Современник≫) и их влияние на литературу (В. Г. Белинский. ≪Письмо к Н. В. Гоголю≫). Актуальность социального подхода к изображению человеческой личности; альманах ≪Физиология Петербурга≫ и главные принципы натуральной школы (повесть Д. В. Григоровича ≪Антон-Горемыка≫ — в отрывках). Натурализм и романтизм.
      Писатели-шестидесятники (общий обзор), их попытка соединить эстетические задачи с пропагандой революционно-демократических идей. Понятие о тенденциозном искусстве. ≪Новые люди≫ в русской прозе 1850—1860-х годов. Роль жанра романа в развитии русской прозы.
       Произведения: А. И. Герцен. «Кто виноват?». Н. Г. Чернышевский. «Что делать?» (обзор).
      Литературоведческие понятия: рассказ (новелла), повесть, роман, рассказчик, повествователь, чистое искусство, натурализм.
       М. Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН
      Сатирический очерк и натуральная школа. Проблема идеала в сатирическом творчестве Салтыкова-Щедрина. Фантасмагорические образы и социальная реальность. ≪Губернские очерки≫, ≪Помпадуры и помпадурши≫, цикл  ≪За рубежом≫ (обзор). Сказки Салтыкова-Щедрина. Своеобразие сказок. Отличие их от народных. Гротеск, иносказание, фантастические ситуации. Художественное мастерство Салтыкова-Щедрина. Сатира в европейской литературе XIX века. У. Теккерей. ≪Ярмарка тщеславия≫ (в отрывках).
       Роман «Господа Головлевы» или «История одного города» (на выбор учителя и учащихся). Проблематика, конфликт и идея произведения. Мотив разрушения семьи, духовного обнищания и пустоты. Новаторство писателя в развитии жанра романа.
     «История одного города» — одно из самых ярких проявлений позиции писателя в русской литературе и общественной жизни: трезвость оценки и отсутствие каких-либо радужных иллюзий. Особенности сюжета. Гротеск, аллегория в создании условного образа города, сквозь который проступают черты реальной истории России. Язык и стиль произведения, фольклорные традиции. Эзопов язык.
     Произведения: «История одного города», «Господа Головлевы».
     И. А. ГОНЧАРОВ
    Личность писателя, особенности творческого пути. Романная трилогия Гончарова (≪Обыкновенная история≫, ≪Обломов≫, ≪Обрыв≫) как художественное целое. Злободневность тем и синтетичность романного жанра. Поэзия русской провинции. Связь поэтики Гончарова с принципами натуральной школы и преодоление ее ограниченности.
Герои Гончарова и жизненный идеал писателя. Место путевых очерков в творчестве Гончарова. ≪Фрегат ≪Паллада≫ (дополнительное чтение).
      «Обломов». Печальный роман о замечательном ленивце — главное литературное свершение Гончарова. Идиллический мир Обломовки— духовная родина главного героя.
Мир абсолютного детства, абсолютной поэзии. Провинция и столица. Обломовка и Петербург— два разных мира. Квартира Обломова— островок Обломовки в чужом мире. Главный герой, его мироощущение и судьба. Культурный смысл обломовской лени. Обломов и Штольц. Дружба-противостояние. Амбивалентность точки зрения повествователя и проблема авторского идеала. Мотив испытания в романе. Любовь и семья в жизни Обломова. Проблема ≪обломовщины≫. Представление о литературной ономастике: имя и фамилия героя. Особенности композиции.
      Произведения: «Обломов».
     Литературоведческие понятия: вставной эпизод, герои-антиподы, интерпретация, концепция автора, концепция критика, поэтика, сюжетный мотив, типизация, эпическое время.
     И. С. ТУРГЕНЕВ
     Личность писателя. «Записки охотника». Правда документа и правда вымысла. Народные характеры в прозе Тургенева. Психологизм как основа творческого метода.
Роль пейзажа в прозаическом произведении. Общечеловеческий идеал и антикрепостнические мотивы. Проблема художественного времени в прозе Тургенева. Лиризм повествования. ≪Рудин≫, ≪Ася≫, ≪Дым≫. Тургеневская картина мира:
естественность любви и противоестественность насилия, в том числе идеологического. Женские образы в тургеневской прозе.
     «Отцы и дети». «Дворянское гнездо». Стихотворения в прозе (по выбору учителя и учащихся).
     Роман «Отцы и дети». Основной конфликт романа и средства его выражения. Злободневность романа. Неординарность личности Базарова. Базаров и Павел Петрович. Базаров человек идеологический. Базаров и Одинцова. Роль любовной интриги в романе. Хронотоп романа. Художественный смысл описаний природы. Авторская позиция и
идея произведения.
     Произведения: «Отцы и дети». «Записки охотника» (повторение). ≪Стихотворения в прозе≫ (повторение). ≪Рудин≫ (в обзоре). ≪Ася≫ (повторение).
     Литературоведческие понятия: психологизм, творческий метод, лиризм.
     А. Н. ОСТРОВСКИЙ
     Личность драматурга. Творчество А. Н. Островского — опыт создания национальной драматургической традиции. Романизация пьесы. Типы, типажи, типологические черты героев. Речевые характеристики как речевой аналог действия. Драматические жанры Островского: народная комедия, народная драма, сатирическая драма, сатирическая
комедия. Комическое и трагическое в пьесах Островского.
     Народная драма «Гроза». Социальный контекст пьесы. ≪Жестокие нравы≫ города Калинова. Образ Катерины в системе персонажей пьесы. Психологизм пьесы, символика и
конфликт, отражение русской действительности в пьесе. Позиция автора-драматурга.
     Драма «Бесприданница». Купечество в изображении А. И. Островского. Образ Ларисы Огудаловой в оценке читателя и зрителя. Автор и героиня. Поэтика пьесы. Богатство речевой характеристики героев. Экранизация пьесы Островского.
Фольклорные мотивы в сценической сказке ≪Снегурочка≫. Символическая роль реалистических деталей.
     Литературоведческие понятия: дагерротипный реализм, диалог, драма, катарсис, комизм, монолог, ономастика, ремарка, реминисценция, речевая характеристика, театральные амплуа.
     Н. А. НЕКРАСОВ
     Личность поэта. Лирический герой Некрасова, социальные и политические темы в лирике, влияние натуральной школы. Лиризм и гражданственность. Некрасов — новатор в области поэтической формы. Преодоление гладкописи, шероховатый стиль, ≪неуклюжий стих≫ как литературный прием и признак мастерства. Литературная пародия, поэтический фельетон и освобождение от силы устоявшейся традиции. Тема поэта и поэзии в творчестве Некрасова. Некрасов и Пушкин. Поэт и народ. Поэт и гражданин.
     Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Особенности композиции. Путешествие— композиционный стержень поэмы. Эпическое и лирическое в поэме. Фольклорные мотивы. Образ народа. Представление о счастье. Социально-философская картина мира. Реальность и фантастика в поэме.
     Некрасов — редактор. Правда как литературный и жизненный идеал. Журналы ≪Современник≫ и ≪Отечественные записки≫ и демократическая линия в русской литературе середины XIX века.
     Стихотворения: «Современная ода», «Колыбельная песня» («Подражание Лермонтову»),
«Поэт и гражданин», «Рыцарь на час», «Я за то глубоко презираю себя...», «Памяти Добролюбова», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), ≪О Муза! я у двери гроба...≫.
     Поэмы «Кому на Руси жить хорошо», ≪Мороз, Красный нос≫ (повторение).
     Литературоведческие понятия: авторский замысел, мифологема, музыкальность стиха, литературная пародия, сквозной мотив, фельетон, фольклорный колорит.
     РУССКАЯ ЛИРИКА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА
     Судьба лирической поэзии в эпоху торжества социальной прозы. Лирика и реализм. Традиционализм поэтического языка и новаторство тем и мотивов: противоречия
творчества А. Н. Плещеева. Классический стиль и ≪чистое искусство≫: антологическая лирика А. Н. Майкова. Пародия как серьезный жанр: ≪литературная маска≫ Козьмы
Пруткова. Национальная самобытность как теоретический тезис и как поэтическая практика: лирические стихотворения критика А. А. Григорьева. Лиризм, ирония, историзм: творчество А. К. Толстого, поэзия В. С. Соловьева.
     Стихотворения: А. Н. Плещеев. «Вперед! без страха и сомненья...»; А. Н. Майков. «Весна! выставляется первая рама...»; Козьма Прутков. «Когда в толпе ты встретишь человека...», А. А. Григорьев. «О, говори хоть ты со мной...»; А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно...», «Против течения», «История государства Российского от Гостомысла до Тимашева»; В. С. Соловьев. «Ех оriente luх».
     Литературоведческие понятия: антологическая лирика, декаданс, мотив, символизм, эпигонство.
     Ф. И. ТЮТЧЕВ
     Лирический герой Тютчева. Мечта о России будущего, философская лирика Ф. И. Тютчева. Пейзаж как описание природы и как олицетворенное изображение идей. Пантеизм и космизм как поэтическое мироощущение. Любовная лирика и мир философских идей; стихи ≪Денисьевского цикла≫. Немецкая натурфилософия и национальная русская поэзия. Политическая лирика поэта-философа.
     Стихотворения: «Цицерон», «Silеntium!», «Эти бедные селенья...», «Не то, что мните вы, природа», «К Ганке», «Природа-сфинкс...», «О, как убийственно мы любим...», «Последняя любовь», «Все отнял у меня казнящий Бог...»
     Литературоведческие понятия: поэтический цикл, философская лирика.
     А. А. ФЕТ
     Личность поэта и его лирический герой. Идея красоты и трагизм прекрасного в лирике Фета. Отказ от общественной тематики как принцип творчества Фета. Поэтизация быта. Атеизм как жизненная позиция поэта и религиозные переживания его лирического героя. Особенности построения лирического сюжета. Пейзажная миниатюра и философская глубина. Роль анафоры, кольцевой композиции и назывных предложений в создании художественного мира произведения.
     Стихотворения: «На заре ты ее не буди...», «Непогода— осень— куришь...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...», «Когда читала ты мучительные строки...», «Шепот, робкое дыханье...», «На стоге сена ночью южной...», ≪Это утро, радость эта...≫, ≪Еще майская ночь...≫.
     Литературоведческие понятия: анафора, кольцевая композиция, лирическая картина мира, лирический сюжет, миниатюра, пейзажная лирика.
     Н. С. ЛЕСКОВ
     Личность писателя. Концепция русского национального характера в творчестве Лескова. Поиск нового героя: народные праведники, чудаки, странники, ≪однодумки≫.
Опора на фольклорную традицию сказа (≪Сказ о тульском косом левше и о стальной блохе≫— повторение). Историко-культурный контекст сказа ≪Левша≫. Роль исторического анекдота (занимательной истории) в построении сюжета. Картина российской жизни, в которой есть место и праведности и ≪лютости≫, в произведениях Лескова (≪Тупейный художник≫, ≪Запечатленный ангел≫ — обзорно). Стремление вписать романное содержание в малые жанры эпоса: короткую повесть, рассказ, очерк. Символичность названия рассказа Н. С. Лескова ≪Леди Макбет Мценского уезда≫.
Святочный рассказ в творчестве Лескова. Неповторимость языка и интонации.
     «Очарованный странник». Судьба и философия жизни Ивана Флягина. Типическое и индивидуальное в образе правдоискателя. Авторская ирония по отношению к рассказчику. Близость к народной речи.
     Произведения: «Очарованный странник», «Левша» (повторение).
    Литературоведческие понятия: авторская ирония, контекст, литературный анекдот, мотивировка, святочный рассказ, сказ.
     Ф. М. ДОСТОЕВСКИЙ
     Личность писателя. ≪Гоголевский период≫ русской литературы и формирование Достоевского как писателя. ≪Маленький человек≫ в романе ≪Бедные люди≫. Преодоление натуральной школы. Утопические взгляды молодого Достоевского и его художественный мир. Религилозно-философские искания писателя, мечта о ≪положительно-прекрасном герое≫, проблема взаимодействия личности и социальной среды в романе ≪Идиот≫. Социально-политические идеи и события в романе ≪Бесы≫. Художественное провидение Достоевским грядущих катастроф. Полемика с Н. Г. Чернышевским (роман ≪Что делать?≫) и Н. С. Лесковым (≪Некуда≫). Роман ≪Братья Карамазовы≫. Семья Карамазовых. Нравственно-философская проблематика романа.
Легенда о Великом инквизиторе в контексте романа. Детский мотив в романе. Христианство и гуманизм в художественной философии Достоевского. Достоевский-публицист. ≪Дневник писателя≫. ≪Пушкинская речь≫. Достоевский и европейская литература: Ч. Диккенс. ≪Оливер Твист≫.
     Роман «Преступление и наказание». Свобода человеческого выбора и влияние среды. Страдающий и мыслящий герой. Система персонажей произведения. Герой-идеолог: образ Родиона Раскольникова. Диалогизм и полифония. Хронотоп как способ выражения авторской позиции. Образ Петербурга в романе. Религиозно-философский мотив в романе. Проблематика, конфликт и идея произведения. Психологизм Ф. М. Достоевского. Художественные открытия писателя.
     Произведения: «Преступление и наказание».
     Литературоведческие понятия: герой-идеолог диалогизм, полифония, роман как жанр, фантастический реализм.
     Л. Н. ТОЛСТОЙ
     Личность писателя, его нравственно-философские идеи, картина мира. Творчество Л. Н. Толстого — вершина в поступательном развитии русской литературы XIX века. Темы детства, чистоты, естественности, правды в ранней прозе писателя (≪Детство≫, ≪Отрочество≫, ≪Юность≫). Военная тема (≪Севастопольские рассказы≫). Образ Кавказа (≪Казаки≫). Морализм, нравственная философия и реалистическая манера повествования: гармоничное сочетание несочетаемого в поэтике Толстого.
     Герои-правдоискатели. Женские образы и проблема свободы в творчестве Толстого: ≪Анна Каренина≫. Произведения, написанные после ≪арзамасского ужаса≫ (обзор). Назидательность и художественность: роман ≪Воскресение≫, повесть ≪Хаджи-Мурат≫. Толстовство. Толстой-публицист: статья ≪Не могу молчать≫. Толстой и европейская культура его времени. (Э. Золя. ≪Ругон-Маккары≫ (обзор). О. Уайльд.
≪Портрет Дориана Грея≫. Редьярд Киплинг. ≪Маугли≫.)
     «Война и мир». Роман-эпопея. Особенности жанра. Смысл названия. Сюжетное построение. Особенности композиции. Система персонажей. Правдоискатели в мире героев Толстого. ≪Диалектика души≫: мастерство Толстого в создании человеческого характера. Семья как ценность и среда формирования личности. Общество и община как ≪муравьиное братство≫. Историософские отступления. ≪Мысль народная≫ в романе. Наполеон и Кутузов в изображении Толстого.
     ≪Мысль семейная≫ в романах ≪Война и мир≫ и ≪Анна Каренина≫. Патриархальный идеал в художественной картине мира.
     Религиозно-социальный утопизм: литературное и публицистическое творчество позднего Толстого.
     Произведения: ≪Война и мир≫, *≪Анна Каренина≫ (главы), ≪Детство≫ (повторение), ≪Хаджи Мурат≫.
     Литературоведческие понятия: роман-эпопея, положительный герой, постромантизм, историософия.
     А. П. ЧЕХОВ
     Личность писателя, творческий путь. Чехов-юморист. Чехов-сатирик. Кризис жанра романа и расцвет малой литературной формы. Жанровое разнообразие раннего Чехова: сценка, фельетон, юмореска. Соединение юмора с лиризмом: переход в новое литературное качество. Философское наполнение пейзажа: повесть «Степь». Ритм прозаического повествования. Образ рассказчика. Рассказчик-герой.
     Трагизм веселого писателя: «Палата № 6». Авторская позиция в рассказе.
     ≪Средний человек≫— герой чеховской прозы. Проблема идеала в творчестве Чехова: ≪...по капле выдавливать из себя раба≫ (трилогия «Человек в футляре», «Крыжовник»,
«О любви»).
     Человек и среда в рассказе ≪Ионыч≫. Духовное обнищание героя.
     Философская картина мира в рассказе «Студент».
     Особенности драматургии Чехова: бытовой фон и символический подтекст.
     Лирическая комедия «Вишневый сад». Особенности жанра. ≪Дворянское гнездо≫ Раневской и Гаева. Лопахин как новый социальный тип в изображении Чехова. Художественная роль второстепенных персонажей в пьесе. Поэтический образ вишневого сада в произведении. Значение образов-символов в пьесе. Новаторство Чехова - драматурга.
     Поэтика Чехова-драматурга. Экранизация произведений писателя.
     Проблема комического и драматического. Чехов и начало эпохи модерна.
     Произведения: ≪Студент≫, ≪Анна на шее≫, «Степь», «Ионыч», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Вишневый сад».
     Литературоведческие понятия: драматическое, комическое, модерн, рассказчик, сценка, фельетон, юмореска.
     Мировое значение русской классической литературы.

Учебно - тематический план

Календарно – тематическое планирование

График обязательных контрольных работ и работ по развитию речи

Перечень учебно-методического обеспечения
Федеральный  компонент государственного стандарта основного общего образования.
 Примерная  программа основного общего образования по литературе.
Положение о структуре, порядке разработки, экспертизы и утверждения
рабочей программы учебного предмета, курса, дисциплины (модуля), курса внеурочной деятельности в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении Газимуро-Заводской средней общеобразовательной школе, 2014 г.;
Русская литература XIX – XX вв.: программы по литературе для общеобразовательных учреждений. 10-11 кл. Базовый уровень /В. В. Агеносов,   А.Н.Архангельский, М.: Дрофа, 2013,
Учебник «Литература. 10 кл. Углубленный уровень: в 2 ч.» /А.Н.Архангельский, Д.П.Бак, М.А.Кучерская и др.; под ред. А.Н.Архангельского. – М.: Дрофа, 2015.
Тематическое планирование уроков литературы в 10-11 классах /автор – составитель: И. В. Вялых. – Калуга, 2012.
Нарушевич А. Г. Русский язык. Литература. Итоговое выпускное сочинение в 11-м классе: учебно – методическое пособие. – Ростов н/Д: Легион, 2014.
Нелюбова Н. Я., Медникова Е. Б. Каков он, современный урок русского языка и литературы? (Из опыта работы учителей Забайкальского края): пособие для учителя. – Чита: ЗабКИПКРО, 2012;
Научно - методический журнал « Литература в школе».
Родин И. О. Литература: учебно-справочное пособие. – М.: АСТ: Астрель, 2009;
Титаренко Е. А., Хадыко Е. Ф. Литература в схемах и таблицах. – М.: Эксмо, 2012;
Интернет-ресурсы и ЦОР ко всему курсу литературы 10 класса
Русская культура в XIX веке http://www.hrono.ru/1800ru_lit.php
Кулешов В. И. Учебное пособие. История русской литературы XIX века. http://www.hi-edu.ru/e-books/xbook049/01/part-001.htm
Библиотека http://lib.ru
Словарь литературных терминов http://feb-web.rii/feb/slt/abc/
А. Б. Есин. Принципы и приемы анализа литературного произведения http://lib.rus.ec/b/207491/read
Википедия http://ru.wikipcdia.org
Экранизация произведений русской и зарубежной литературы http://ru.convdocs.org/navigate/index-7181.html
Видеоматериалы по произведениям писателей и поэтов (кинофильмы, мультфильмы и записи спектаклей, лекции) video.mail.ru, video.yandex.ru, youtube.com и др.
http://fcior.edu.ru (интерактивные ЦОР по темам курса литературы) http://school collection.edu.ru Рубрика ≪Коллекции≫:
• Зарубежная художественная литература
• Аудиозаписи художественного чтения произведений русской поэзии
• Аудиокниги по произведениям русских писателей XVIII—XX веков
• Произведения русской литературы XVIII — начала XX веков
• Программный комплекс ≪ОСЗ Хронолайнер 1.0≫. Линии времени:
—Важнейшие даты и события отечественной истории (с древнейших времен до 1861 г.)
—Важнейшие даты и события отечественной истории (1861— 1917 гг.)
• Инструмент разработки и анализа родословных ≪Живая Родословная≫.
• Интерактивные ЦОР (см. на портале коллекцию по литературе для 10 класса).


title: Конспект занятия по познавательному развитию "Насекомые"

extracted_text:
Муниципальная  автономная  дошкольная  образовательная организация

                                    № 242 города Кемерово

         Конспект  занятия  по  познавательному  развитию

                                по  теме  «Насекомые»

         подготовила  воспитатель

         Курская  Любовь  Владимировна

                                  Кемерово    2016

Тема. Насекомые.

Цель. Обобщение элементарных знаний о насекомых.

Задачи. 1.Пополнить словарь детей названиями насекомых.

                2.Развивать логическое мышление.

                3.Ввести детей в игровую ситуацию.

               4.Развивать интонационную выразительность голоса.

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Музыка, художественная
литература, развитие речи, физкультурное развитие.

Материалы. Лесная полянка: цветы, травка, насекомые. Картинки с насекомыми.
Книги «Насекомые», «Муха – цокотуха», ветки ивы, цветы мать- и- мачеха.

Ход занятия.

1.Беседа.

Воспитатель:  Какое время года наступило?

Дети: Весна.

Воспитатель:  Как вы догадались?

Дети: Солнце ярче светит и греет. Растаял снег. Появилась травка и
первоцветы. На деревьях и кустах раскрываются почки и появляются листочки.

2. Основная часть.

Воспитатель:  Я приглашаю вас на лесную полянку.

Давайте послушаем, как ожила лужайка.

(Дети садятся на ковёр, украшенный травкой, цветами, насекомыми.  Звучит
музыка фрагментами «Полет бабочки», «Кузнечик стрекочет», «Жужжание жука»).

Воспитатель: Давайте погуляем по этой чудесной  лужайке. Двигательная
разминка «На лужке»:

Вышли детки на лужок,

На высокий бережок.

Зеленеет травушка,

Травушка – муравушка. ( Дети взмахивают руками вверх – вниз)

Колокольчики цветут,

Прямо к солнышку растут,

На ветру качаются,

Всем хотят понравиться.  (Дети качают поднятыми вверх руками)

Пчёлки быстрые спешат,

Над цветочками кружат,

Ладится работа –

Мёду полны соты.

Дети садятся на стульчики.

Воспитатель: Откуда же берут пчёлки мёд?

Дети: Пчёлки находят цветущие растения и пьют нектар.

Воспитатель: Послушайте рассказ «Пир».

Зацвела ива. Пальцем тронешь её  - пожелтеет палец. Понюхаешь  -  мёд!
Спешат гости на пир.

Шмель прилетел: неуклюжий, толстый, мохнатый, как медведь. Забасил,
заворочался, весь в пыльце измазался.

Прибежали муравьи: быстрые, голодные. Набросились на пыльцу, и раздулись у
них животики, как бочки.

Комарики прилетели: ножки горсточкой, крылья мельтешат. Жуки какие-то
копошатся. Мухи  жужжат. Бабочки крылья распластали.

Все гудят и торопятся: зазеленеет ива  -  пиру конец!

Воспитатель: Почему к иве спешат в гости все насекомые?

Дети: У ивы раскрылись почки, появилась пыльца, запах и вкус которой
привлекают насекомых.

Воспитатель: Давайте рассмотрим насекомых в книжке «Уроки для малышей.
Насекомые». Кого вы узнали?

Дети перечисляют насекомых.

Воспитатель: А сейчас среди картинок выберите бабочку, комара,

жука, муху, кузнечика, пчёлку (Дети показывают картинки).

Воспитатель:  Какие насекомые приносят пользу, а какие вред?

Дети: Пользу приносят:  божья коровка, некоторые жуки, пчёлки, а вред:
комары, мухи, колорадский жук.

Воспитатель: Я превращаю вас в пчёл.

Игра – диалог «Пчёлы, отзовитесь!»

-Пчёлки, пчёлки, отзовитесь!

Пчёлы (недовольно): Зум –зум –зум!

                                       Зум – зум –зум!

-Пчёлки, пчёлки, покажитесь!

Пчёлы (недовольно): Зум – зум –зум!

                                       Зум – зум –зум!

-Вам построю новый дом!

Пчёлы ( поднимаются, машут крылышками, удивлённо): Зум –зум –зум?

                    Зум –зум –зум?

-Так уютно в доме том!

Пчёлы (радостно): Зум –зум –зум!

                                Зум –зум –зум! (Под музыку   пчёлки летают)

-Солнце скрылось за горой,

Ну-ка, пчёлки все домой! (садятся на ковёр).

Воспитатель: Попробуйте отгадать, о каких насекомых идёт речь.

Шевелились у цветка

Все четыре лепестка.

Я сорвать его хотел –

Он вспорхнул и улетел.  (Бабочка)

Деловитая хозяйка

Полетает над лужайкой,

Похлопочет над цветком –

Он поделится медком.   (Пчела)

В городочке у пня –

Суета, беготня,

То народец рабочий

Снуёт и хлопочет.   (Муравьи)

Воспитатель: Представьте, что к вам на пальчики прилетели насекомые.

Пальчиковая гимнастика.

Ай, ши-ши-ши-ши-ши-ши!

(вращательные движения кистями рук)

Твои ручки хороши!

Прилетел на них комарик (загибаются поочерёдно пальцы, начиная

 с мизинца)

Удаленький сударик.

Прилетел жучок –

Усатый мужичок.

Прилетела мошка –

Маленькая крошка.

Прилетела бабочка

Бабочка – красавица.

Хочет всем понравиться.

Ну а бабушка пчела

Всем им мёду принесла.

Мёду все наелись (ладошки вверх),

Снова разлетелись!

Воспитатель: У нас в группе есть всеми любимая книга Корнея Чуковского.

Догадайтесь, какая.  (Музыка «Муха – цокотуха», фрагмент)

Дети: Книга Корнея Чуковского «Муха – Цокотуха».

Рассматривание иллюстраций из книги «Муха – цокотуха»

-Каких насекомых вы узнали?

Дети: В этой книге говорится о  многих насекомых: о мухе, комарике, пауке,
о жуках, бабочках, светлячках.

Воспитатель: Самые красивые и любимые  из насекомых – это бабочки.

Поиграем с одной из них.

Подвижная игра «Поймай бабочку» (Звучит музыка «Полёт бабочки».

 Бумажная бабочка на ниточке. Воспитатель  изображает  её полёт.  Дети
стараются поймать бабочку).

 3.Итог.

Воспитатель:  Понравилось вам на полянке? (Да). Все насекомые хотят вам
сказать спасибо и просят их не обижать, дарят вам цветочки, чтобы вы
почувствовали запах весны.

Воспитатель раздаёт детям бумажные цветочки.

Список литературы.

1. Буйко, В.И. Методическая литература «Чудо – обучайка» - ООО Издательский
дом « ЛИТУР», 2010

2. Грозовский ,М. Уроки для малышей. Насекомые. – ООО Издательство «Росмэн
– Пресс», 2010

3. Дорофеева, А.А. Наглядно – дидактическое пособие. Насекомые. -
Издательство «Мозаика – Синтез», 2011

4. Дыбина, О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй
младшей группе. – Издательство «Мозаика – Синтез», 2010

5. Крупенчук, О.И. Методическая литература «Научите меня говорить
правильно». – Издательский дом «Литера», 2013

6. Никитина, Н.В. «Матрёшкина школа: обучающие игры, увлекательные задания
и поучительные истории для детей». – Издательство «Феникс», 2009

7. Светлова, И.Е. Повышаем интеллект и эрудицию. – Издательство «Эксмо –
Пресс», 2010

8. Чуковский, К.И. «Муха – Цокотуха». – Издательский дом «Литера», 2011


title: Презентация "Буква Н,н, звук [н],[н’]"

extracted_text:
Занятие 9Буква Н,н   звук [н],[н’]
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов
Муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 11
с углубленным изучением отдельных предметов
 Курского муниципального района Ставропольского края

Работа в тетради
Обведи предметы, в которых первый звук [ н]. Назови их.
Определи место звука [н] в названии каждого предмета и нарисуй синий квадрат в прямоугольнике в соответствующем месте

Напиши названия предметов буквами, а внизу – условными знаками.
Л    У    Н    А
М    Ы   Л   О

Источники
http://webserver.modus2.ru/kimages/6691.jpg
http://cs623729.vk.me/v623729953/45b8a/dV7CwJLpOp8.jpg
https://img-fotki.yandex.ru/get/6841/200418627.8f/0_12291e_f1c67622_orig.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/3006/200418627.8f/0_12291d_7eb636d8_orig.png
http://wkindik.ru/data/obuchenie/uchposob/0175-4.jpg
 http://kapitoshi.ru/wp-content/uploads/2014/10/буква-н.jpg
http://tapenik.ru/dizain/bukv_n1.jpg
https://cdn2.imgbb.ru/user/143/1434737/201407/a8a39246b089e5b8d19f9d3ae5d77f04.jpg


title: Тест "Что такое экономика?" 2 класс

extracted_text:
Окружающий мир  2 класс
УМК «Школа России»
Что такое экономика?
Работу выполнила:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
Курова  Т. В.
Тест №23
Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности: уровень А – базовый, уровень В – средней сложности, уровень С – повышенной сложности. Задания уровней А и В предполагают один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и несколько правильных ответов.
  Рекомендации по оцениванию результатов:
Каждое верно выполненное
задание уровня А оценивается в 1 балл,
уровня В – в 2 балла,
уровня С – в 3 балла.
80 – 100% - оценка «5»;
60 – 80%  -  оценка «4»;
40 – 60%  -  оценка «3»;
0   -  40%  - оценка «2».
Что не является названием отрасли экономики?
А1
ТРАНСПОРТ
ПРОМЫШЛЕННОСТЬ
СЕЛЬСКОЕХОЗЯЙСТВО
ДЕНЬГИ
1
2
3
4
Кто работает в торговле?
А2
2
3
4
1
Кто работает в  сельском хозяйстве?
А3
2
3
4
1
 Что производит промышленность?
А4
3
 Какая промышленность производит одежду?
В1
2
4
ЛЁГКАЯ
ПИЩЕВАЯ
ТЯЖЁЛАЯ
МЕТАЛЛУРГИЯ
1

3
  Чем занимаются работники отрасли транспорта?
В2
4
 ПЕРЕВОЗЯТ ПАССАЖИРОВ
 ПРОИЗВОДЯТ АВТОМОБИЛИ
 ЕЗДЯТ НА ТРАНСПОРТЕ
 СТРОЯТ ДОРОГИ
1

2
 ШКУРЫ ЗВЕРЕЙ
  ЖИВОЙ СКОТ
3
   Что раньше выступало в качестве денег при обмене товарами?
С1
 СЛИТКИ МЕТАЛЛОВ
 ПОСУДА
1

2
4

Ключ к тесту:
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/5/85/879/85879263_large_Risunok__5_.jpg - актер
http://fotoham.ru/img/picture/Jun/07/97d45b6e9e3d5cd313182488dc8e6f57/1.jpg - транспорт
http://allday1.com/imagedb/64/3/afc3b3f96793d1ae447db32f8d5ee.jpg - промышленность
http://rarita.ru/upload/iblock/135/big_pic_0717041124_plakat1.jpg - сельское хозяйство
https://t2.ftcdn.net/jpg/00/64/99/93/500_F_64999330_kKDKoclHt5etQ8nhpfXkoLMVTUtJ3R7d.jpg - деньги
http://www.vestikavkaza.ru/upload/nvk/2015_Feb/U-Rossii-mnogo-zerna-no-malo-semyan.jpg - зерно
http://ica.su/img/picture/Sep/22/44ed8e0e00284efc7e2291c7317581fd/2.jpg - автомобиль
http://up-image.ru/photos/aHR0cDovLzkwMGlnci5uZXQvZGF0YS9rb3Ntb3MtZ29yb2QtdHJhbnNwb3J0L0Fya2hpdGVrdHVyYS0yLmZpbGVzLzAwMTItMDQ3LU1ub2dvZXRhemhueWUtZG9tYS5wbmc=/magazin-v-mnogoetazhnom-dome.jpg - дома
http://i46.fastpic.ru/big/2013/0722/96/49fdfc453b792102b85b447528e7bb96.jpg - знания
http://maknika.ru/wp-content/uploads/2014/10/1prevyu.jpg - карточки
http://siznet.ru/upload/iblock/43e/43e5a796230aa88c014e604fd87a6542.jpg - швеи
http://vargin.ru/story009/il/331.jpg - водитель
Литература:
Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 2 класс.
Автор И.Ф. Яценко
ССЫЛКИ НА ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
Шаблон выполнен
учителем  иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Причастие как часть речи" 6 класс

extracted_text:
Причастие как часть речи (6 класс, 1-й урок).
Цели урока:
Образовательные:
Способствовать усвоению общего понятия о причастии как части речи.
Формировать умение в определении морфологических и грамматических признаков причастия.
Формировать умение различать причастие и прилагательное.
Формировать умение опознавания причастий в предложении.
Развивающие:
Обогащение словарного запаса за счёт использования причастий в речи.
Определение роли причастий в художественном тексте.
Развитие навыков анализа художественного текста.
Воспитательные:
Воспитание коммуникативных навыков обучающихся в групповой работе.
Воспитание чувства прекрасного.
Задачи урока:
Повышение теоретических компетенций обучающихся по русскому языку.
Содействие формированию познавательной активности и самореализации обучающихся.
Создать условия для формирования ученика как субъекта учебной деятельности 9 Формирование и совершенствование всех видов УУД на урока:
Эпиграфы:
Ход урока:
Организационный момент 1-2 мин.
Слово учителя:
- Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть и хочу, чтобы наше общение сегодня принесло нам новые открытия.
Чтобы настроиться на работу, давайте вместе отгадаем загадку. Там, где я буду делать паузу, попробуйте подобрать слово в рифму.
Загадка:
Часть речи хоть для вас я новая,
Имею признаки: глагола я,
А прилагательное встречу -
На те же вопросы я: отвечу.
Ко всем имею я участие,
А называюсь я: ПРИЧАСТИЕ
Объявление темы и целей урока
Я хочу обратить Ваше внимание на эпиграфы, которые были подобраны к сегодняшнему уроку
 Разобрать предложение и определить части речи                                                                   Тихая музыка снега падающего взволновала меня .
 А какое слово вы не узнали?
 У меня в руках мяч. Назовите его признаки по форме, величине, цвету, качеству, назначению.
Ученики. Круглый, маленький, небольшой, жёлтый, плотный
.Учитель. Какую часть речи для характеристики признаков использовали?      Ученики. Имя прилагательное.
Учитель. Какие признаки предмета обозначают эти слова — временные или постоянные?
Ученики. Постоянные.
Учитель. Я произведу некоторые действия с мячом, а вы назовите признак, который приобретает мяч. Подбрасываю мяч — подбрасываемый, летящий
;Кладу мяч на стол — лежащий(ученики);бросаю, пал — упавший (ученики). Учитель. После того, как я произвела действия с мячом, он приобрёл новые признаки.
На доске: лежащий, летящий, упавший, подбрасываемый
Постоянные ли это признаки?
Ученики. Нет.
Учитель. Признаки, которые приобрёл мяч, это признаки по тем действиям, которые мы (я) совершали.
Стадия вызова
Работа с гипотезой
Учитель. Моя гипотеза: эти слова — имена прилагательные. Согласны? Аргументируйте свой ответ.
Ученики. Имена прилагательные чаще всего образуются от существительных, а наши — от глагола.
Имена прилагательные обозначают постоянный признак.
Учитель. Но в чём же сходство с именем прилагательным?
Ученики. Отвечают на вопрос «какой».
Учитель. А к глаголу можем отнести?
Ученики. Нет, т. к. глагол обозначает действие предмета.
Учитель. А что общего у этих слов с глаголом?
Ученики. Образовались от глагола.
Стадия осмысления. Открытие новых знаний
Лексико-семантическая работа
Учитель. Сегодня мы знакомимся с новым для вас понятием — причастие. Запишите в тетрадях.
На доске причастие — причастный, приближённый.
Учитель. Как вы понимаете значение этого слова?
Обратимся к учебнику. Стр. 151. Слова Даля
Снова открываются слова: лежащий, летящий, упавший, подбрасываемый    Что рассказало  о себе причастие
Итак, перед нами причастия.
Обратимся к теоретическому материалу нашего учебника – стр152 (читаем и беседуем, т.к. класс слабый).
От какой части речи образуется? (от глагола)
Под какую часть речи «маскируется»? (под прилагательное)
Признаки каких частей речи совмещает в себе причастие? (прилагательного и глагола)
Какие морфологические признаки глагола характеризуют причастие? (Признак предмета по действию, управление другими частями речи, т.е. согласуется с сущ.; вид; время; возвратность)
Как изменяются причастия? (по родам, числам и падежам как прилагательное)
Слово учителя:
- А вы знаете, ребята, что учёные до сих пор спорят по поводу того, самостоятельная часть речи причастие или нет.
Давайте познакомимся с высказываниями различных учёных. Причастие – самостоятельная часть речи… (Слово учителя:
- Есть и иные точки зрения.
Чтобы разрешить наши сомнения, предлагаю вам выполнить несколько заданий и исследовать свойства причастия.
Лингвистическая разминка
Спишите указанные словосочетания. Среди них отметьте причастия и прилагательные. Определите их синтаксическую роль
Морозный ветер, бодрящий воздух, , весёлые крики, великолепный день, морозное утро, , запорошенные снегом, , прозрачные кружева, мертвая тишина, запорошившие кусты ,пушистый ковёр, спящий лес, глубокие сугробы
Составьте 1-2 предложения (по желанию)                                                                                Он говорил ей:
- Я король, который любит.
- Любящий, – поправила она.
- Я тот, который восхищается вами.
- Восхищающийся, – вторила она.
- Годы, которые мне остались…
- Оставшиеся…
 Тест                                                                                а) выглянувший солнечный луч;
б) серебристые сверкающие снежинки;
в) холодное бушующее море;
г) освещённая уютная комната.
Замените следующие словосочетания причастиям
а) небо, которое светлеет -
б) голос, который звенит - ?
в) задача, которую решили - ?
Слово учителя
- Итак, на основе наших наблюдений сделаем первое обобщение
- Какими признаками глагола и прилагательного обладает причастие?         - Имеет ли причастие собственные признаки?
- Постоянный или переменный признак обозначает причастие?
- Есть ли у причастия какие-либо опознавательные элементы? (суффиксы -ущ-/-ющ-; -ащ-/-ящ-; -вш-/-ш
Слово учителя: (Обобщающий вывод)
- Причастие не имеет собственных признаков, а совмещает признаки глагола и прилагательного.
- Принимая версии разных учёных и авторов учебников, мы можем называть причастие особой формой глагола и в то же время отдавать ему право на самостоятельность, поскольку причастия в нашей речи играют очень важную роль
.Физкультминутка
- А теперь закрепим наши навыки.
Закрепление изученного                                                                                Выборочный диктант, записать прилагательные, объяснить правописание нн-н в прилагательных
Спящий.каменный.замёрзший.бегущий.стеклянный.связанный.читавший.весенний.овчинный.заваренный.станционный.письменный написанный.медленный
Посмотрим на опознавательные знаки-суффиксы Учебник стр154 упр393
Мама - Прилагательное,
Папа - сам Глагол,
Их сыночек родненький
В них двоих пошёл.
Мамины вопросики
Сынок всем задаёт,
Признаки по действию
Предметам раздаёт.
Этому ребёнку
С рожденья повезло:
Как мама, он имеет
Род, падеж, число.
Время он имеет,
Как родной отец,
Имя отгадаешь -
Будешь молодец!
(Причастие.

- Итак, сегодня мы учились различать причастия и прилагательные в тестовых заданиях, в словосочетаниях и предложениях.
В заключение урока выполним наиболее трудную и очень важную работу - анализ текста
Анализ текста  (Текст на экране и у каждого ученика на парте) Красив, чудесен русский лес зимою! Ели, засыпанные снегом, надели дорогие теплые шубы. Лежащие под деревьями сугробы глубокие и чистые. Всюду сверкающий на солнце белый снег. Вопросы :стиль текста ,тип текста, найти причастия
Творческая работа (Сочинение по тексту) Анализ текста 1. Что может услышать и увидеть человек в зимнем лесу? 2. Если у него чуткая душа,? - . 3. Он услышит музыку заснеженного леса, вальс кружащихся снежных хлопьев, шуршание порхающих снежинок. 4. Увидит берёзки и ели, склонившиеся до самой земли, словно кружевные снежные арки. 5. Чарующая красота мира! 6. Чарующие звуки природы!
Эмоционально настроиться на работу помогают репродукции картин известных живописцев и прекрасная мелодия П.И.Чайковского "Вальс снежных хлопьев")
Чтение сочинений.
Подведение итогов.
- Какова роль причастий в художественной речи?
Умелое использование причастий в художественном тексте делает его более выразительным, создаёт образную картину, которую легко можно представить.
Домашнее: задание.по выбору  Оценки


title: План воспитательной работы в 5 кл

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Ныробская средняя общеобразовательная школа
 имени Героя Советского Союза А.В. Флоренко»

Согласовано                                                       Утверждено
Зам.директора                                                    Директор_______М. В. Дулепова
    по воспитательной работе
         _______Ж.Б. Полякова

План
воспитательной работы
в 5 «В» классе.

Классный руководитель: Паршакова Л.Б.

Ныроб 2015

Характеристика 5 «В» класса

В классе 19 человек из них девочек- 9, мальчиков –10  Классный коллектив слаженный, отношения между детьми хорошие.
Работоспособность класса на среднем уровне. Дети очень любознательные и общительные. На контакт с взрослыми идут легко.

Все дети учатся в меру своих возможностей:  отличников нет, ударников - 5, двое имеют по одной тройке.
Дисциплина в классе хорошая, но порой приходится ее сдерживать на некоторых уроках, так дети все хотят отвечать и перебивают друг друга.
Контроль за успеваемостью ведет учебный сектор и классный руководитель, организовывается взаимоконтроль по проверке домашнего задания, проверяются дневники, выставляются оценки.

Пропуски уроков присутствуют, но они по уважительной причине.
Все дети очень активны и хотят принимать участие во всех делах класса и школы.
Родители оказывают помощь классному руководителю в воспитании детей.
Социальный паспорт клас
Цель: Формирование ценностных ориентаций обучающихся, определяющих общую гуманистическую направленность их личности, соответствующую насущным интересам личности и общества, принципам государственной политики в области образования; создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.
Задачи воспитания класса:
воспитание патриотизма в единстве духовности, гражданственности и социальной активности личности, осознающей свою неразделимость, неразрывность с Отечеством;
совершенствование условий для развития потребностей в самопознании, самовоспитании, саморазвитии и самоопределении на основе нравственных ценностей и ведущих жизненных ориентиров;
формирование сплоченного детского коллектива пятиклассников. Психолого-педагогическое сопровождение семей обучающихся в период адаптации;
изучение и корректировка межличностных отношений учащихся в условиях адаптационного периода с применением личностно-ориентированного подхода в воспитании;
создание условий для позитивного общения учащихся в классе, для проявления инициативы, ответственности;
развитие познавательного интереса пятиклассников, привитие  интереса к хорошей  учебе;
работа по сохранению здоровья детей, формирование здорового образа жизни;
организация интересного и полезного досуга обучающихся;
привлечение родителей к делу воспитания и обучения детей.
организация системы отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса;
защита прав и интересов обучающихся;
организация системной работы с обучающимися в классе;
гуманизация отношений между обучающимися, между обучающимися и педагогическими работниками;
организация социально значимой деятельности обучающихся.

Задачи работы с родителями:
организация работы родительского комитета класса;
психолого-педагогическое просвещение родителей учащихся;
установление контакта родительского коллектива с педагогическим коллективом школы;
психолого-педагогическое просвещение родителей, направленное на формирование понимания возрастных изменений учащихся, общей культуры родителей;
          разъяснительная  работа о трудностях учебной деятельности пятиклассников
Исходя из поставленных задач функции классного руководителя 5го  класса определяются как:
1. Организационно-координирующие:
организация адаптации учащихся 5-х классов в связи с переходом в среднее звено обучения;
организация преемственности с учителем начальной школы;
обеспечение связи общеобразовательного учреждения с семьей;
установление контактов с родителями (или опекунами) обучающихся, оказание им помощи в воспитании обучающихся (лично, через психолога, социального педагога, педагога дополнительного образования);
проведение консультаций, бесед с родителями обучающихся;
взаимодействие с педагогическими работниками, а также с учебно-вспомогательным персоналом образовательного учреждения;
организация в классе образовательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;
организация классного самоуправления;
стимулирование и учет разнообразной деятельности обучающихся, в том числе в системе дополнительного образования подростков (вовлечение в кружки, конкурсы, викторины, смотры, организация экскурсий, посещение театров, выставок);
защита, сохранение и укрепление физического и психического здоровья подростков (сотрудничество с медперсоналом школы, организация просветительской работы с обучающимися, воспитание позитивного отношения к урокам физкультуры и занятиям спортом );
организация изучения учащимися правил по охране труда, правил дорожного движения, безопасного поведения в городе, поведения в быту;
ведение документации (классного журнала, личных дел учащихся, плана работы классного руководителя, осуществление проверок дневников, разработка методических материалов мероприятий);
еженедельное проведение классных часов; проведение родительских собраний раз в четверть;
организация дежурства по классу, школе, столовой; организация субботников и ремонта классного кабинета;
забота о внешнем виде учащихся;

взаимодействие с каждым обучающимся и коллективом класса в целом.
2. Коммуникативные:
регулирование межличностных отношений между обучающимися;
установление взаимодействия между педагогическими работниками и обучающимися;
содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе класса;
оказание помощи обучающимся в формировании коммуникативных качеств; помощи в решении проблем, возникающих в общении с товарищами, учителями, родителями.
3. Аналитико-прогностические:
изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их развития;
составление психолого-педагогических карт учащихся;
направление самовоспитания и саморазвития личности обучающихся;
определение состояния и перспектив развития коллектива класса;
ведение мониторинга учебной и социальной активности учащихся.
4. Контролирующие:
контроль за успеваемостью каждого обучающегося;
контроль за посещаемостью учебных занятий обучающимися;
контроль за занятостью учащихся в системе дополнительного образования.
Для достижения поставленной цели в области воспитания подростков 5-го класса и решения вышеперечисленных задач мною были выбраны следующие направления деятельности: Умственное, Гражданское, Нравственное, Правовое, Половое, Семейное, Экологическое, Трудовое, Экономическое, Эстетическое, Физическое
Формы воспитательной работы:  тематические и организационные классные часы, экскурсии, встречи с интересными людьми и специалистами разного профиля, тематические родительские собрания,
индивидуальные консультации родителей и учащихся, посещение семей, посещение уроков в классе, вечера отдыха, интеллектуальные игры и конкурсы, участие в  общешкольных мероприятиях,  благотворительные и экологические акции,
выполнение социально значимых проектов,  инструктажи по технике безопасности, выпуск классных газет и т.д.
Воспитательные технологии: индивидуальный подход в воспитании,  метод проектов, технология «портфолио»,  использование ИКТ в воспитательном процессе.

 Ожидаемый результат на конец учебного года:
 УЧЕНИК 5  класса
мотивирован к учебной деятельности, стремится к улучшению её результатов ;
способен провести самоанализ причин успешной и неуспешной учебной и внеклассной деятельности;
проявляет инициативу и творческий подход к учебной и внеклассной деятельности;
стремится к сотрудничеству с учащимися и родителями класса.

План работы с одаренными детьми класса

Содержание работы с родителями состоит в следующем:
1) Повышение психолого-педагогических знаний родителей (лекции, семинары, индивидуальные консультации, практикумы);
2) Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс (родительские собрания, совместные творческие дела, помощь в укреплении материально-технической базы);
3) Участие родителей в управлении школой (совет школы, родительские комитеты).
Формы и методы  работы с родителями направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия школы и семьи, на усиление ее воспитательного потенциала.
Методы работы: наблюдение; беседа; тестирование; анкетирование.
помощь в проведении творческих дел;
 помощь в укреплении материально-технической базы;
 помощь в благоустройстве школы;
 помощь в проведении спортивных мероприятий;
 помощь в организации экскурсий, поездок.
 Поощрение родителей, активно участвующих в жизни школы, класса.
Привлечение к работе общешкольного родительского комитета.
Индивидуальные беседы с родителями слабоуспевающих учеников.
Привлечение родителей к участию в совместных внеклассных мероприятиях.
Проведение психолого-педагогических консультации для родителей.
Привлечение родителей к ремонтным работам.
Знакомство с изменениями Устава школы, выборы родительского комитета.
Рекомендации педагогов родителям.

            Ученическое самоуправление в5 «в» классе:
Совет класса:
Старосты класса ____________________________
Контроль посещаемости
Контроль внешнего вида
Участие в заседаниях Совета лидеров школы

 Учебный сектор ________________________
Контроль успеваемости
 Проверка  дневников и учебников
Участие в организации и проведении тематических вечеров, выставок, конкурсов по предметам

Трудовой сектор ______________________________
 Составление графика дежурства по кабинету
Организация и контроль уборки кабинета
Организация и контроль генеральной уборки и уборки территории у школы

Культмассовый сектор ______________________________
Организация участия класса в проведении различных  школьных мероприятий
Проведение классных мероприятий

Спортивный сектор ____________________________
Подготовка и организация походов
Организация соревнований по различным видам спорта с другими классами
Участие в организации и проведении общешкольных спортивных мероприятий

Редколлегия класса ______________________________
Подбор материалов для газеты
Оформление отрядного уголка
Организация участия в общешкольных художественных конкурсах

План индивидуальной работы с обучающимися

План индивидуальной работы с обучающимися

План работы с семьями обучающихся

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

План БД (9 часов)
Литература:
Акутина С. П. План работы классного руководителя // Классный руководитель 2000. № 2.
Байбородова Л.В., Рожков М.И. Воспитательный процесс в современной школе: Учеб. пособие. Ярославль, 2003.
Байкова Л.А., Гребенкина Л. К., Еремкина О. В. Система деятельности педагога - воспитателя // Классный руководитель, 2004. № 4.
Воспитательная система школы // Классный руководитель, 2001, № 3.
Воспитать человека: Сборник нормативно-правовых, научно-методических, организационно-практических материалов по проблемам воспитания / Под ред В.А Березиной, О.И. Волжиной, И А Зимней -М : Вентана-Графф, 2002.
Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации / Под ред Е.Н. Степанова -М.: ТЦ «Сфера», 2000.
Воспитание детей в школе: Новые подходы и новые технологии // Под ред. Н. Е. Щурковой - М.: Новая школа, 2003.Гуткина Л Д. Организация и планирование воспитательной работы в школе. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2001.
Диагностика воспитательного процесса // Классный руководитель. 2000. № 4 50 сценариев классных часов. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2000.
Диагностика и анализ воспитательной работы // Классный руководитель 2001, № 2.
Зимина М Педагоги и родители: некоторые условия взаимопонимания и взаимодействия //Директор школы. 2002. № 4
Ильина Т.В. Педагогическое планирование в образовательных учреждениях. Ярославль, 2005.
Капустин Н.П. Педагогический анализ воспитательной работы в школе // Классный руководитель 2000, № 2
Классному руководителю о воспитательной системе класса. - М : Центр «Педагогический поиск», 2001.
Крылова Н. Б., Леонтьева О.М. Школа без стен: перспективы развития и организация продуктивных школ. -М.: Сентябрь, 2002.
Лазарев В.С. Системное развитие школы. - М.: Педагогическое общество России, 2002.
Лизинский В.М. Практическое воспитание в школе. Книга в 2-х частях. Часть 2. -М.: Центр «Педагогический поиск», 2000.
Маленкова Л. И. Педагоги, родители, дети (методическое пособие для воспитателей, классных руководителей). - М: Педагогическое общество России, 2000.
Маленкова Л. И. Человековедение: Программа и методические материалы для школьного педагога. – М.: Педагогическое общество России, 2000.
Махов Ф. С. Кого и как мы растим?: Ступени воспитания ребенка Теория и практика. - СПб: Каро, 2002
Мешкова Т. Г Роль воспитательного пространства в условиях взаимодействия школы, семьи, внешкольных учреждений в развитии ученика // Классный руководитель 2000. № 8.
Молодцова Л В Модели организации педагогических советов по вопросам воспитательной работы // Классный руководитель 2000. № 7.
Мурашов А. А. Профессиональное общение: воздействие, взаимодействие, успех. – М.: Педагогическое общество России, 2000.
Настольная книга классного руководителя - М.: Центр «Педагогический поиск», 2000.
Петрушин В.И. Психологические аспекты деятельности учителя и классного руководителя - М.: Центр «Педагогический поиск», 2001.
Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии: Учебно-методическое пособие, 3-е изд. испр и доп. - М.: Изд «Том и Д», 2001.
Планирование воспитательной работы в школе. Методическое пособие / Под ред. Степанова Е. Н. М., 2002.
Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания. М., 1996.
Созонов В.П. Организация воспитательной работы в классе - М.: Центр «Педагогический поиск». 2000.
Северина А.Г. Планирование воспитательной работы классного руководителя // Классный руководитель 2000. № 5.
Сергеева В. П. Классный руководитель: планирование и организация работы от А до Я. - М: Педагогическое общество России, 2001.
Солдатова Г.У., Шайгерова Л. А., Шарова О. Д.Жить в мире с собой и другими: Тренинг толерантности для подростков -М Генезис, 2001.
Спутник классного руководителя. -М : Центр «Педагогический поиск», 2001.
Старикова Е. Система воспитательной работы в режиме эксперимента // Учитель 2001 №1.
Таланчук Н.М. Введение в педагогику. М., 2001.
Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения / Под. ред. В А Караковского, ЛИ Новиковой, Н.Л. Селивановой, Е.И. Соколовой. - М.: Педагогическое общество России, 2002.
Фадеева Е.И. Лабиринты общения: Учебно-методическое пособие - М : ЦГЛ, 2003.
Чернявская А. П. Педагогическая техника в работе учителя - М.: Центр «Педагогический поиск». 2001.
Шамова Т.И., Третьяков П. И., Капустин Н. П. Управление образовательными системами. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред Т. И. Шамовой – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС. 2001
Школа как воспитательная система / Под ред. А. В. Гаврилина. М., 2002.
Щуркова Н. Е. Классное руководство. Рабочие диагностики - М: Педагогическое общество России, 2002
Щуркова Н. Е. Классное руководство теория, методика, технология - М: Педагогическое общество России, 2000.
Щуркова Н. Е. Новое воспитание - М: Педагогическое общество России, 2000
Щуркова Н. Е. Этика школьной жизни - М: Педагогическое общество России, 2000.


title: Презентация "Головоломки и занимательные задачи" 1-4 класс

extracted_text:
Головоломки    и занимательные задачи
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов
Муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 11
с углубленным изучением отдельных предметов
 Курского муниципального района Ставропольского края

Раздели эту фигуру на 4 равные части. В каждой части должно быть по 3 целых яблока.
Найди в этом квадрате как можно больше слов. Буквы в словах должны быть соединены линией.
ПИР
ПОЛК
ПИЛА
КЛИП
ПИРАТ
ПОП
ИРА
Найди двух одинаковых рыбок в аквариуме

Всего на картинке изображены 9 различных рыбок. В каждой клетке - по три. Выбери три таких клетки, чтобы в них содержались все девять разных рыбок.
Найди на картинке яйцо, у которого нет пары

Задача на внимание: сколько прямоугольников ты видишь на картинке?
15
Цветы могут стать настоящим домом для бабочек, жучков, муравьев и прочих букашек. Сколько жителей ты насчитаешь на этом цветочном кусте?
21
Источники
http://allforchildren.ru/ex/img/apples.gif
http://allforchildren.ru/ex/img/apples2.gif
http://allforchildren.ru/ex/img/letters.gif
http://allforchildren.ru/ex/img/kids01-1.jpg
http://allforchildren.ru/ex/img/kids02-1.jpg
http://allforchildren.ru/ex/img/kids02-2.jpg
http://allforchildren.ru/ex/img/eggs.gif
http://allforchildren.ru/ex/img/count.gif
http://allforchildren.ru/ex/img/bugs.jpg


Презентация "Сочинение по тексту Т. Жаровой"


Презентация "Сочинение по тексту А. Владимирова"


Конспект урока "Архитектура Московского княжества XV - XVI вв."


title: Презентация "Animals Caruosel"

extracted_text:
Animals CAROUSEL
Koshkina G.F.
English teacher

What toys have you got?
to check click

a rabbit

an elephant

a pig

a dog

a panda-bear

a giraffe

a monkey

http://www.kinderpleinen.nl/public/images/pleinen/1231KERMIS-Kleurplaten.gif
http://77627.selcdn.ru/upload-be052ba5fb2974e8fbaf128634eda133/resize_cache/366353/dbfe84518316c46f0ec1fba0e46f886c/iblock/791/791e3430caf6a01d2476e40d3de33e53/karuselj_taktik.jpg
http://www.hrackyprotebe.cz/pic_zbozi/pa54018.jpg
http://static.my-shop.ru/product/3/63/620300.jpg
http://www.eradetstva.ru/products_pictures/big/Svinka_28_sm-62498-00.jpg
http://static.my-shop.ru/product/3/63/620289.jpg
http://www.annesininkuzusu.com/image/cache/data/bebek/00/69/21/6921_buyuk-500x500.jpg
http://static.elefant.ro/images/21/199221/papo-figurina-urs-panda_1_produs.jpg
http://covers.cnt.itdelo.com/t/to/toy/toymart_4511_02big.jpg


title: Презентация "Класс Земноводные. Незаслуженно гонимые амфибии"

extracted_text:
Презентация к уроку
на тему:«Класс Земноводные. Незаслуженно гонимые амфибии»
Выполнила: Шитикова Людмила Валентиновна, учитель биологии МБОУ Пеновской СОШ имени Е.И.Чайкиной
« И зверьё, как  братьев наших меньших, никогдане бил по
голове»
с.Есенин

Сформулируйте
тему урока.

Тема урока:
« Класс земноводные.Защита незаслуженно гонимых амфибий»»

1.Что бы вы хотели узнать
по данной теме?
2.Назовите цель урока.

                                                                       Тип 	Хордовые
			Подтип  	Позвоночные
			Класс 	Земноводные

  ОТРЯД                                                           ОТРЯД  		                        ОТРЯД
БЕЗНОГИЕ		                      БЕСХВОСТЫЕ	                    ХВОСТАТЫЕ
	                                        около 3200 видов,
червяги  	                                          лягушки,  жабы,	                                         саламандры, тритоны
	                               чесночницы, квакши, жерлянки
Амфибии появились на земле более 350 млн.лет назад.
Древние амфибии – стегоцефалы- были тесно связаны с водоемами. Но особенности  организации древних земноводных не позволяли им свободно передвигаться по суше на большие расстояния.
Путь на сушу им проложили кистеперые рыбы, однако земноводные были пионерами во всем, что касалось  жизни в воздушной среде.
Происхождение земноводных
Строение кожи
             Подумай и ответь
 Если кожу лягушки смазать растительным маслом или обсыпать крахмалом, то через некоторое время она погибнет. Чем это можно объяснить?
Способы передвижения
Плаванием
Ползанием
Прыжками

Это интересно
Благодаря исследованиям зрения лягушки удалось создать уникальный аппарат- «глаз лягушки».Этот аппарат величиной 2 куб.м предупреждает аварии самолетов. Если самолеты идут своим курсом – «глаз лягушки их не видит. Если они сблизились настолько, что может произойти катастрофа, - аппарат поднимает тревогу.

Орган слуха лягушки

Физминутка
На болоте три подружки –
Три зелёные лягушки.
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались.
Лапками топали,
Лапками хлопали,
Вправо, влево наклонялись
И обратно возвращались.
Вот здоровья в чём секрет,
Вам, друзья, физкультпривет!
Скелет лягушки
Дыхательная система.
Влажность на суше относительно мала. Легкие- ( парные мешки, полые внутри) расположены внутри тела и защищены от высыхания.
Их тонкие стенки имеют ячеистое строение. Дыхательные пути развиты слабо.

Механизм дыхания: Воздух поступает в ротовую полость, для чего открывает ноздри и опускает дно ротовой полости . Затем ноздри закрываются  клапанами, дно ротовой полости поднимается и воздух нагнетается в легкие.

.
Стенки легких  снабжены кровеносными сосудами, где происходит газообмен.
В связи несовершенством легких ( имеют небольшую дыхательную поверхность), важное значение в дыхании приобретает   тонкая влажная кожа, богатая кровеносными сосудами и имеющая большую поверхность чем легкие.
Выводы:
                      1.Земноводные научились дышать с помощью легких.
                      2.Тонкая нежная кожа нуждается  в постоянном увлажнении.
Пищеварительная система

Лягушка питается подвижными беспозвоночными, которых ловит с помощью     подвижного языка
  В акте глотания участвуют глаза.

Питание земноводных
 В детстве они питаются растениями.
Во взрослом состоянии они - хищники.

Головной мозг рыбы
Головной мозг лягушки
Мочеполовая система

Игра «Верю – не верю».
Изменилось ли ваше отношение к земноводным?
Что вам понравилось сегодня на уроке?
Какую важную информацию вы запомнили для себя?
 Какое настроение у вас в конце урока?
Вопросы классу:

Домашнее задание:
§ 42, р.т. С.45  №16,17; с.53 №13; с.60 №5

И если случайно лягушку ты встретишь, То тихо скажи ей: "Лягушка, прости!"Погладь осторожно прохладную лапку,На волю, как в сказке, ее отпусти


title: Сценарий развлечения для выпускников "Праздник детства"

extracted_text:
Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №5 ГО Староуткинск»

Сценарий развлечения для выпускников
«Праздник детства»

Старший воспитатель:
Сюкасева Л.Г.
Музыкальный руководитель:
Корепанова И.В.

		Староуткинск
2016
Сценарий развлечения «Праздник детства»
Цели и задачи:
Создание праздничной атмосферы;
Воспитывать у дошкольников доброжелательное отношение к ученикам школы;
Поддержать традицию преемственности между детским садом и школы.

Репертуар:
Игра «Колесо времени»;
Игра «Давайте поздороваемся»
В зале:
Коммуникативная игра «Здравствуй, друг!»;
Музыкальная зарядка «Солнышко лучистое»;
Загадки;
Игра «Математический горох»;
Частушки;
Конкурс скороговорок;
Эстафета с машинками
Материалы и оборудование:
Цифры и стручки гороха на картоне;
Скороговорки распечатанные;
Машинки на верёвочке – 2 шт.
Ориентиры – 2 шт.

«Праздник детства»
Выпускники приходят в детский сад. У главного входа их встречают воспитатели, старший воспитатель. Предлагаем выпускникам пройти через «коридор времени» (обруч, обтянутый мишурой) и «превратиться» в шестилетних детей, возвращаясь в детство.
Затем выпускников приглашают в группу «Василёк». В группе проводится игра «Давайте поздороваемся!» Предлагается помыть руки и позавтракать. После выпускники приглашаются в музыкальный зал.

Ведущая:
В майский яркий солнечный денёк
Скоро прозвенит последний ваш звонок,
Грустно он закончит школьный год
И с собою детство унесёт.
Было в классе много вас когда-то,
А теперь и нечего считать.
Но хотя осталось вас немного
Я хочу представить этот класс.
Классный руководитель называет каждого выпускника.

Ведущая:
Ну что ж, давайте в этот час мы вспомним, как вы здесь жили, учились, играли, сочиняли сказки, гуляли, пели, танцевали, а наши ребята-выпускники вам в этом помогут. Давайте возьмем всего один день жизни в детском саду.

Мы сегодня вам расскажем,
Даже кое-что покажем:
Как мы в садике играли,
Что читали, рисовали.

Знают все, что каждый час
По минутам расписан у нас.
Стрелки весело бегут -
Нам скучать не дают.
На экране появляются часы. Стрелки показывают 8.00
Ведущая:
Утро только наступает, спать будильник не дает.
Всех с постели поднимает и у всех полно забот.
Люди, взрослые и дети по своим спешат делам
Детский сад огнями светит, открывает двери нам.

И сейчас мы вам покажем, как мы приветствуем друг друга по утрам.
	Коммуникативная игра «Здравствуй, друг!»
Первый раз играют только подготовительный группы. Затем привлекаем и выпускников.
На экране появляются часы. Стрелки указывают 8:40
Ведущая:
В 8:40 - мы по распорядку дружно делаем зарядку
По команде: Становись, подравняйся, подтянись,
Наклоняйся, приседай, грудь и плечи расправляй!
Музыкальная зарядка «Солнышко лучистое»

Часы показывают 9:00
Ведущая:
Девять часов утра –
Заниматься нам пора.
И первое занятие сегодня – математика.
А на занятии математики мы считаем,
Цифры пишем и задачи решаем.
Сейчас и проверим, как вы умеете решать задачи.

Ведущий: Молодцы! Видно, что с математикой все дружны. После такого трудного задания давайте немного поиграем.
ИГРА "Математический горох"

На занятие музыки мы вас приглашаем,
Здесь мы танцуем, поем и играем.

Частушки про детский сад
(Арина, Мансур, Полина)
Ведущая: Ну а мы приглашаем вас ещё на одно занятие – развитие речи.
Развитие речи – занятие важное!
Красиво и правильно говорить должен каждый!
Конкурс скороговорок

На часах 11:00
Ведущая: Молодцы ребята! Очень хорошо мы сегодня позанимались. Но посмотрите на часы, нам уже пора отправляться на прогулку. Итак, выпускники, вставайте за мной парами.
Проходят по залу. Ведущая проводит беседу и наблюдения: какое время года, месяц, приметы весны…
Ведущая: А теперь поиграем!
Эстафета с машинками
Прокатить машинку вокруг ориентира.

Часы показывают 17:00
Ведущий 2: Ну, вот и все. Подходит к концу наша чудесная встреча! Ведущий 1: Сказочной, волшебною страною
Детство остаётся за спиною…
Детство, словно пёрышко жар-птицы,
Даже вдалеке всегда искрится.
 Ведущий 2: Почему живёшь ты по соседству
Лишь на время, а не навсегда?
Милое, хохочущее детство,
Не забыть тебя мне никогда!
Ведущий 1: Дорогие ребята! Ощутите, как детство прозрачной неуловимой дымкой ускользает от вас …Но  в этот момент вы ещё одно целое – класс, который совсем скоро рассыплется на много мелких частичек…
Ведущий 2:Вы ещё обязательно встретитесь, но уже – на Вечере встречи выпускников.
Ведущий 1: Так давайте же загадаем желание, одно на всех: чтобы у всех всё было хорошо, чтобы дорога жизни была ровной и длинной.
Ведущий 2: Чтобы никакие невзгоды не сломали вашу школьную дружбу, чтобы всё у вас получилось!
Ведущий 1: Пройдут годы, но пусть как в стране детства, вы всегда останетесь молодыми и счастливыми!
Вместе: В добрый путь, выпускники!


title: Реализация программы внеурочной деятельности  "Мир из бумаги" согласно требованиям ФГОС

extracted_text:
 Реализация программы внеурочной деятельности  «Мир из бумаги» согласно  требованиям ФГОС
Ведущая идея  данной программы -
создание  комфортной  среды  общения, развитие  способностей,  творческого потенциала  каждого  ребенка  и  его самореализации

Цель  данной  программы —
Создание  оптимальных  организационно-педагогических  условий   для   усвоения ребенком с ТНР  практических
  навыков работы с бумагой,
           воспитания творческой
        активности, общего и
        творческого  развития
                                   личности

Задачи:
Обучающие:
•	формировать умение использовать различные технические приемы при работе с бумагой;
•	отрабатывать практические навыки работы с инструментами;
•	осваивать навыки организации и планирования работы.
Развивающие:
•	развивать образное и пространственное мышление, фантазию ребенка;
•	формировать художественный вкус и гармонию между формой и содержанием художественного образа;
•	развивать аналитическое мышление и самоанализ;
•	развивать творческий потенциал ребенка, его познавательную активность.
Воспитательные:
•	формировать творческое мышление, стремление сделать-смастерить что-либо нужное своими руками, терпение и упорство, необходимые при работе с бумагой;
•	формировать коммуникативную культуру, внимание и уважение к людям, терпимость к чужому мнению, умение работать в группе;
•	создать комфортную среду педагогического общения между педагогом и воспитанниками

При  работе  с  бумагой  дети  знакомятся  со следующими  техниками:
Обрывная  аппликация

Аппликации  из «ладошек»

Складывание  гармошкой

Торцевание

Айрис-фолдинг
Модульное оригами

Квиллинг

Наши работы

Спасибо  за  внимание


title: Презентация "Певческая установка"

extracted_text:
Певческая установка
                          МОУ ИРМО «Усть-Кудинская СОШ»
                                              Глазкова
                                                  Елена Владимировна
                                                учитель музыки

март 2016

певческая установка

     Чтобы песне зазвучать надо
              правила узнать.
      Установку сидя стоя, никогда
                не забывать.

певческая установка сидя
   Хором петь начать хотим,
   За установкой проследим
   Чтобы нам красиво петь
   Надо правильно сидеть,
   Спину надо не сгибать
   Прямо голову держать
   Руки пусть лежат свободно
   На коленях, как удобно
   Ноги ровно у ребят
   На полу всегда стоят
певческая установка стоя
   Хором петь начать хотим,
   За установкой проследим
   Стоя петь мы начинаем,
   Установку проверяем
   Сразу плечи расправляем
   Спину ровно выпрямляем
   Голову не задираем
   Руки вниз мы опускаем
   Ноги ровно у ребят
   На полу всегда стоят
встану прямо − не согнусь и за пение возьмусь
       правила пения

Если хотите красиво вы петь,
Надо прямо стоять и прямо сидеть.
Надо дыхание брать научиться!
Рот открывать широко! Не лениться!
Надо губами уметь шевелить.
Чётко слова все произносить.
Гласные буквы тянуть, распевать,

Голову низко не опускать,
Плечи не дёргать,
Живот не выпячивать,
Сразу дыхание всё не растрачивать.
Надо стараться петь улыбаясь,
Лицом, подбородком не напрягаясь!
Петь задушевно, немножко волнуясь!
Просто! И всё же, собой чуть любуясь!
Не горлопанить и не кричать!
Звуки высокие все доставать,
Слыша при этом сопровождение.
Вот что такое красивое пение!
http://www.maam.ru/detskijsad/pravila-penija-sidja-i-stoja-pevcheskaja-ustanovka.html