title: План - конспект урока "Методы решения тригонометрических уравнений" 10 класс

extracted_text:
                         МОУ – СОШ с. Александровка

                               План – конспект
                         урока  алгебры в 10 классе
                                   по теме
                               «Методы решения
                        тригонометрических уравнений»

      учитель высший категории Баймуханова Т.Ч.

Цели урока:
    ■  образовательные:   повторить  и   систематизировать   тему   «Решение
      тригонометрических уравнений»  на примере   решения  одного  уравнения
      разными  способами,  ПОВТОРИТЬ  МЕТОД  РЕШЕНИЯ  ОДНОРОДНЫХ  УРАВНЕНИЙ,
      создать условия контроля (самоконтроля) усвоения знаний и умений;
    ■  развивающие:  способствовать  формированию  умений  применять  приемы
      переноса знаний  в  новую  ситуацию,  развивать  логическое  мышление,
      умение обобщать и делать выводы;
    ■  воспитательные:  воспитание   интереса   к   предмету,   уважительное
      отношение  к  одноклассникам,   воспитание   активности,   прилежания,
      внимания, прививать аккуратность.

Тип урока: Урок систематизации знаний, отработки умений и навыков учащихся.
Формы работы: Коллективные, групповые и индивидуальные.
Оборудование: компьютер, мультимедийная установка.

      Ход урока.

1. Организационный момент.
 Приветствие учащихся, мобилизация внимания. На уроке рейтинговая система
оценки знаний (учитель поясняет систему оценки знаний, заполнение
оценочного листа независимым экспертом, выбранным из числа учащихся). Урок
сопровождается презентацией.
2. Проверка домашнего задания.
Проверяют три эксперта.
      Решите уравнения:
            1.  2Sin23x - 5Sin 3xCos 3x + 3Cos2 3x = 0
      2   2Sin2x + Cos x -1 = 0
Учитель: Мы продолжаем повторять тему «Тригонометрические уравнения. Методы
их решения». Все виды тригонометрических уравнений при решении сводятся к
решению простейших тригонометрических уравнений. (Презентация « Решение
простейших тригонометрических уравнений», в конце которой находится «Устная
Работа»)

3.Разминка:

    ■ 1.(1 балл) Верно ли, что cos²х - sin²х = 1?
            А. Да      Б. Нет

    ■ 2.(2 балла)  Период  функции у=sin x равен …
            А.  π/2          Б. π       В.2π       Г. 4π

    ■ 3. (3 балла)  Сколько корней уравнения sin х=0 принадлежит отрезку
      [π; 2,5π]

            А. 3       Б. 0       В. 2       Г.1

    ■ 4. (2 балла)  Решите уравнение 2cos х = 0.
            А. π/2 +πn, n(Z;    Б.2πn, n(Z;     В. πn, n(Z;    Г.± π/3 +
2πn, n(Z.

     ■  5. (1 балл)  Найдите область значений функции  y = 1 - sin x
                            А. [-1; 1]      Б. [-2; 2]     В. [0;2]     Г. [-
    2;0]

      Ответы:    1.Б.        2.В.       3.В.       4.А.          5.В.

      Проверяется в парах.

      4.Творческая работа в группах.
      Учитель: Назовите известные вам методы решения тригонометрических
уравнений.
      Класс разбит на 6 групп, каждая из которых решает своим методом:
       1-я группа – «Методом универсальной подстановки»;
       2-я группа – «Методом разложения на множители»;
       3-я группа – «Методом введения вспомогательного угла»;
       4-я группа – «Методом вспомогательных неизвестных»;
       5-я группа  - «Методом оценки обеих частей уравнения»;
       6-я группа – «Графический способ». (решение на компьютерах в
программе «Eхcel»

       Решается одно уравнение, используя перечисленные методы:
                                  Sin x + Cos x = 1.
       Из каждой группы вызывается один ученик к доске для решения этого
уравнения своим
      методом. Учитель сам оценивает работу в группах.
      Ученикам раздаются    карточки – подсказки:

                     Карточка№1.
      С помощью универсальной подстановки  tg[pic]   =t

    ■ 1) Вспомните   Sin x =[pic];  Cos x =[pic]    и сделайте подстановку.
    ■ 2) Проверьте обязательно отдельно корень
      х = π + 2 πn, где n[pic]Z , чтобы не потерять корни исходного
      уравнения.

                     Карточка№2.
               Способом разложения на множители.
    ■ 1)Представьте данное уравнение в виде уравнения с половинным
      аргументом, используя формулы двойного угла.

    ■ 2) разложите на множители.
    ■
      Карточка№3.
              Введение вспомогательного угла.

    ■ Вспомните, что   SinП/4 = CosП/4 , введите
    вспомогательный угол   П/4   .
    ■ Используя формулу синус суммы представьте данное уравнение с одной
      функцией.

                       Карточка№4.
      Метод вспомогательных неизвестных.

    ■ 1) Пусть sin x=a,cos x=b. Помни! Две переменных, введенных в одно
      уравнение, связаны друг с другом системой уравнений.
                         Карточка№5.
      Метод оценки обеих частей уравнения.
    ■ Помни! Если в уравнении правая часть положительна, то и левая часть
      уравнения должна быть положительной.
    ■  Возведи обе части уравнения в квадрат.
                          Карточка №6
           Графический способ
    ■ Разбейте данное уравнение, так, чтобы тригонометрические функции
      находились в разных частях уравнения.
    ■ Постройте графики функций, записанные в левой и правой частях на
      одной координатной плоскости, учитывая период.
    ■ Найдите точки пересечения двух графиков, учитывая период.

      5. Историческая справка. Леонард Эйлер.

      Учитель: Ребята, сделаем гимнастику для глаз и прослушаем выступление
своего
                       одноклассника.

      Деятельность Эйлера многогранна и
          разностороння. Он занимался
                почти всем, что интересовало
                     в то время математиков».
                                              С.И. Вавилов.
    ■ В восемнадцатом столетии среди великих математиков, жил и работал в
      России и внес неоценимый вклад в развитие математической культуры и
      науки  Леонард Эйлер, швейцарец по происхождению, которого, по праву,
      можно назвать самым знаменитым членом Академии наук России за время ее
      существования.

    ■ В 13 лет Эйлер поступил на факультет искусств Базельского
      университета. Среди других предметов на этом факультете изучались
      элементарная математика и астрономия, которые преподавал Иоганн
      Бернулли.
    ■ Нет ученого, имя которого упоминалось бы в учебной литературе по
      математике столь же часто, как имя Эйлера. В Энциклопедии можно найти
      сведения о шестнадцати формулах, уравнениях, теоремах и т. д., носящих
      имя Эйлера. В учебниках по высшей математике их еще больше. Даже в
      средней школе тригонометрию и логарифмы изучают до сих пор «по
      Эйлеру». Именно Эйлер первым ввел известные определения
      тригонометрических функций, стал рассматривать функции произвольного
      угла, получил формулы приведения. После Эйлера тригонометрия приобрела
      форму исчисления: различные факты стали доказываться путем формального
      применения формул тригонометрии, доказательства стали намного
      компактнее, проще.

      6.Кроссворд. Устная работа

      Учитель: Разгадав кроссворд, мы вспомним методы решения ещё одного
типа
                                  тригонометрических уравнений.

      Кроссворд.
    • Значение переменной, обращающее уравнение в верное равенство
    • Единица измерения углов
    • Числовой множитель в произведении
    • Раздел математики, изучающий тригонометрические функции
    • Какая математическая модель необходима для введения тригонометрических
      функций?
    • Какая из тригонометрических функций чётная?
    • Как называется верное равенство?
    • Равенство с переменной
    • Уравнения, имеющие одинаковые корни
    • Множество корней уравнения

|     |  |  |  |        |9р|   |
|     |  |  |  |        |  |   |
|     |  |  |  |        |  |   |
|     |  |  |  |        |  |   |
|     |  |  |  |        |  |   |
|     |  |  |  |        |  |   |
|     |  |  |  |        |  |   |
|     |  |  |  |        |  |   |
|     |3к|  |  |        |а |   |
|     |о |  |  |        |в |   |
|     |э |  |  |        |н |   |
|     |ф |  |  |        |о |   |
|     |ф |  |  |        |с |   |
|     |и |4т|  |     |8у|и |   |
|     |ц |р |  |  |7т|р |л |10р|
|  |2р|и |и |5о|  |о |а |ь |е  |
|1к|а |е |г |к |6к|ж |в |н |ш  |
|о |д |н |о |р |о |д |н |ы |е  |
|р |и |т |н |у |с |е |е |е |н  |
|е |а |  |о |ж |и |с |н |  |и  |
|н |н |  |м |н |н |т |и |  |е  |
|ь |  |  |е |о |у |в |е |      |
|  |  |  |т |с |с |о |  |      |
|  |  |  |р |т |  |  |  |      |
|  |  |  |и |ь |  |  |  |      |
|  |  |  |я |     |  |  |      |

Учитель: Какие уравнения называются однородными уравнениями первой степени
?
            Какие уравнения называются однородными уравнениями второй
степени ?
      Как они решаются?

                                         Решите уравнения

           1 вариант   2 вариант
      sinx – 3cosx = 0            Sin2x + Sinx∙Cosx – 2Cos2x = 0

7. Самостоятельная работа.
                 Класс разбивается на две группы. Одна группа выполняет
работу по вариантам,
                 другая по индивидуальным карточкам.

      1-я группа
      Самостоятельная работа ( по вариантам)
           Решите уравнения.

   1. 2 cosx - √2 = 0    (1б)
   2. tg2x +1 = 0   (2б)
   3. 2cos2x – 3cosx +1 = 0  (3б)
   4. 3 sin2x +   sinx cosx - 2 cos2x = 0 (4б

      2-я группа
      Индивидуальные карточки

      Карточка №1
            Карточка №2
      Решите уравнения:
           Решите уравнения:
      1. (1балл)   Cos 2x = 1     1. (1балл) Sin 3x = 1
      2. (1 балл)  tg3x = 0  2. (2балла) 2 Cos x/3 = [pic]
      3. (4 балла) (1 - Cos 2x)(tgx - [pic]) = 0   3. (3балла)(1- 2Sinx)(ctg
x – 1)=0

      8. Домашнее задание

                             Решите уравнения разными способами:
                                 а)cos2x +3sinx=3;
                              б)2sin23x – 5sin3xcos3x + 3 cos23x=0;
                              в) sin3x+cos3x = 0.

      9.Рефлексия
      Что нового вы узнали на уроке?
      Каким методом лучше решать тригонометрическое уравнение?
      Какое у вас настроение после проведённого урока?
      Что бы вы пожелали?
      Понравился ли вам урок?

      10. Итог урока
      Каждый ученик считает свои набранные баллы и переводит баллы в
оценку,
                           сообщает учителю.

                          Оценочный лист учащегося

         Фамилия___________________________________________________
         Имя_______________________________________________________

|№    |Этапы работы               |Достижения                          |Количество |
|     |                           |                                    |баллов     |
|     |                           |                                    |           |
|1    |Проверка домашнего задания |                                    |           |
|     |1- балл за правильный      |                                    |           |
|     |ответ.                     |                                    |           |
|2    |Устный опрос.              |Воспроизведение опорных знаний      |           |
|     |1- балл за правильный      |                                    |           |
|     |ответ.                     |                                    |           |
|3    |Разминка.                  |Знание свойств тригонометрических   |           |
|     |Баллы в таблице.           |функций. Умение учащихся решать     |           |
|     |                           |простейшие тригонометрические       |           |
|     |                           |уравнения.                          |           |
|4    |Творческая работа в        |Умения учащихся применять разные    |           |
|     |группах.                   |методы при решении                  |           |
|     |3балла- за правильное      |тригонометрических уравнений. Работа|           |
|     |решение с объяснением;     |поискового характера. Умение решать |           |
|     |2балла- без объяснения.    |нестандартными методами. Умение     |           |
|     |                           |представить решение, а другим       |           |
|     |                           |учащимся усвоить нестандартные      |           |
|     |                           |методы решения.                     |           |
|5    |Историческая справка.      |Познакомиться с жизнью Леонарда     |           |
|     |Леонард Эйлер.             |Эйлера.                             |           |
|6    |Кроссворд. Устная работа.  |Воспроизведение опорных знаний      |           |
|     |1- балл за правильный      |                                    |           |
|     |ответ.                     |                                    |           |
|7    |                           |Умение учащихся применять разные    |           |
|     |Самостоятельная работа.    |методы при решении                  |           |
|     |а) по вариантам;           |тригонометрических уравнений        |           |
|     |Баллы в таблице.           |                                    |           |
|     |б) по индивидуальным       |                                    |           |
|     |карточкам.                 |                                    |           |
|     |Баллы на карточках.        |                                    |           |

      Итоговое количество баллов__________________

                       Оценка __________________

      Самооценка за урок зависит от суммы набранных баллов на всех этапах.

                  Критерии оценок:

              • «5»   - 14 - 19 баллов
              • «4»   - 10 - 13 баллов
              • «3»   -   7 - 9   баллов

10 класс.  Алгебра.

             Тема «Методы решения тригонометрических уравнений»

                                  Ход урока

|№    |Этапы работы               |                    Кто проводит       |время  |
|     |                           |                                       |       |
|1    |Проверка домашнего задания |Турбекова А., Баймухамбетов Н.,        |2мин   |
|     |                           |Булатова А.                            |       |
|     |                           |                                       |       |
|2    |Устный опрос.              |Кан Ю., Варданян М.                    |3 мин  |
|3    |Разминка.                  |Взаимопроверка с соседом по парте.     |3мин   |
|4    |Творческая работа в        |Баймухамбетов Н., Бекетов., - 1 группа |       |
|     |группах.                   |Горобцова Н.,Ельчина В., Кириллова Н. –|       |
|     |                           |2 гр.                                  |15мин  |
|     |                           |Турбекова А.,Варданян М.,Нарядчикова   |       |
|     |                           |М.-3 г                                 |       |
|     |                           |Тимофеев С., Мухамедж., Искакова Ф. – 4|       |
|     |                           |гр.                                    |       |
|     |                           |Кан Ю., Мусугалиев А., Гераськин ж. – 5|       |
|     |                           |гр.                                    |       |
|     |                           |Булатова А., Герасимова Ю., Клепиков А.|       |
|     |                           |-6 гр.                                 |       |
|5    |Историческая справка.      |Горобцова Н.                           |       |
|     |Леонард Эйлер.             |                                       |3мин   |
|     |                           |                                       |       |
|6    |Кроссворд. Устная работа.  |Ельчина В.                             |3мин   |
|     |                           |                                       |       |
|     |                           |Герасимова Ю., Булатова А. – у доски   |       |
|7    |Самостоятельная работа.    |1 группа                               |       |
|     |                           |2 группа                               |       |
|     |                           |Кириллова Н.                           |10 мин |
|     |                           |Тимофеев С.                            |       |
|     |                           |Мухамеджанов И. Баймухамб.Н.           |       |
|     |                           |Гераськин Ж Клепиков А.                |       |
|     |                           |Бекетов Р.  Варданян М.                |       |
|     |                           |Мусугалиев А. Кан Ю.                   |       |
|     |                           |Ельчина В. Турбекова А.                |       |
|     |                           |Нарядчикова М. Горобцова Н.            |       |
|     |                           |Искакова Ф.                            |       |
|8    |Домашнее задание           |                                       |1мин   |
|     |                           |                                       |       |
|9    |Рефлексия                  |                                       |3мин   |
|10   |Итог урока                 |                                       |2мин   |


title: Классный час по профориентации "Моя будущая профессия"

extracted_text:
Классный час по профориентации «Моя будущая профессия».
Цель занятия: знакомство учащихся начальной школы с миром профессий посредством встречи с интересными людьми.
Задачи занятия: обогащение знаний учащихся о мире профессий, повышение групповой сплочённости, умение задавать интересующие вопросы.
Если  вы удачно выберете профессию и вложите в неё всю свою душу, то счастье само вас отыщет.                         К. Ушинский.

ХОД УРОКА

I. Вступительная беседа.
Учитель  рассказывает учащимся отрывок из стихотворения С.Я. Маршака "Кем быть?"
Дело было вечером, делать было нечего,
Толя пел, Борис молчал,
Николай ногой качал.
Галка села на заборе,
Кот забрался на чердак,
Тут сказал ребятам Боря просто так
А у меня в кармане гвоздь, а у Вас?
А у нас сегодня гость. А у Вас?
А у нас сегодня мама отправляется в полёт,
Потому что наша мама называется пилот.
С лесенки ответил Вова "Мама - лётчик! Что ж такого?
Вот у Коли, например, мама - милиционер,
А у Толи и у Веры - обе мамы инженеры,
А у Лёвы мама - повар,
Мама - лётчик, что ж такого?"
"Всех важней, - сказала Ната, - мама вагоновожатый,
На работе до зацепы водит мама два прицепа"
И спросила Нина тихо: "Разве плохо быть портнихой?
Кто трусы ребятам шьёт? Ну, конечно, ни пилот!
Лётчик водит самолёты - это очень хорошо!
Повар делает котлеты - это тоже хорошо!
Доктор лечит нас от кори, есть учительница в школе!
Мамы разные нужны, мамы всякие важны!"
-  "О чём спорили герои стихотворения?"
 Учащиеся высказывают свои предположения.
- "Правильно, они  говорили о мамах и о важности профессий, которыми заняты мамы. А как вы думаете, ребята, о чём мы сегодня будем говорить на занятии?"
Сегодня мы поговорим о том, что такое профессия. Легко ли разобраться в этом многообразии и правильно сделать свой выбор? При многих обязанностях человека в обществе о нём судят, прежде всего, по труду на общее благо. Труд помогает раскрыть свою личность, показать свои способности. Недаром народ сложил о труде множество пословиц и поговорок. А вот знаете ли вы их – это мы сейчас проверим.
2.Игра « Закончи пословицу ».
Кто не работает, …. (тот и не ест).
Хочешь есть калачи, … ( не сиди на печи ).
Труд человека кормит, … ( а лень портит).
Кто любит труд, … ( того люди чтут).
Без труда не вытащишь … ( и рыбку из пруда).
В труде рождаются … ( герои ).
II. Упражнение "Найди свою профессию".
Ведущий раздаёт каждому учащемуся карточку, на которой нарисован атрибут профессионала врача, парикмахера либо повара и предлагает задание, не разговаривая, найти свою команду и расположиться в трёх углах данной комнаты. Далее в течение двух-трёх минут ребята ищут свою команду. После хлопка ведущего поиски прекращаются, и он спрашивает каждую из команд "Как называется их профессия?" Учащиеся отвечают "Парикмахер", "Врач", "Повар".
Составьте пословицу из данных слов.
СОЛНЦЕ, ТРУД, КРАСИТ, А, ЧЕЛОВЕКА, ЗЕМЛЮ
(Землю красит солнце , а человека труд.)
Профессия должна быть выбрана по душе, должна интересовать человека, тогда она будет приносить человеку радость, да и дело будет спориться.
Что же такое профессия? Может ли человек получить профессию сразу, без подготовки?
Правильно, сначала надо учиться в техникуме , институте или в других учебных заведениях.
А теперь давайте посмотрим в толковом словаре, как объясняется слово « профессия »
ПРОФЕССИЯ – это вид труда, который требует от человека определённой подготовки, знаний и умений.

III. Работа в группах.
Мы в профессии играем,
По душе их выбираем,
Чтоб не просто так мечтать,
Профессии нам  надо изучать!
Каждый из вас, ребята, мечтает кем-то стать, получить в будущем профессию по душе.
в современном мире насчитывается 40 тыс. профессий;
важно суметь разобраться в этом многообразии;
узнать, чем занимаются люди данной профессии;
познакомиться какие качества необходимо вырабатывать для своей будущей профессии;
учитывать собственные интересы и способности.
IV. Знакомство с необходимыми качествами для определённых  профессий.
Задание: Вы сейчас должны подумать, обсудить и рассказать нам, чем занимаются люди этих профессий, какие качества необходимо вырабатывать для этой профессии.
Работа повара требует:
аккуратность
память
творчество
доброжелательность
Работа врача требует:
любовь к людям
внимательность
доброжелательность
чуткость
Работа парикмахера  требует:
внимательность
доброжелательность
аккуратность
память
творчество

IV. Знакомство с типами профессий.
Учитель: Все профессии ученые разделили на типы.
Человек - техника
Человек - природа
Человек - человек
Человек - знаковая система
Человек - художественный образ
Учитель: Я загадаю загадки, а вы внимательно прослушав ее, дадите мне ответ - какая это профессия и к какому типу мы ее отнесем.
Загадки:
1. Кто у больной кошки сидит?
И как лечиться, он говорит;
Кто болен - он капли предложит принять,
Тому, кто здоров, - разрешит погулять. (Ветеринарный врач; человек - природа)
2. Ему нужны тиски и клещи,
Ключ, напильник и ножовка,
А всего нужней - сноровка. (Слесарь; человек - техника)
3. Скажите, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты,
Все завтраки, обеды? (Повар; человек - человек)
4. Цифры-расчеты.
Цифры-отчеты,
Кто с компьютером на “ты”.
Это профессия хоть куда,
И сбывается мечта! (Бухгалтер, человек - знаковая система)
5 .Строит дом карандашом
На листке бумажном.
Нужно все нарисовать,
Вычислить, проверить.
Лестницы и двери. (Архитектор; человек - художественный образ)

 – К нам в класс почтальон принёс телеграммы от людей различных профессий.  Вам надо их прослушать и догадаться, кто их прислал.
а ) Моя работа в глубине, на самом дне.
Моя работа – в темноте и тишине.
Но кто же я, ответь – ка, на вопрос :
Не космонавт, а всё хожу средь звёзд. ( От водолаза.)
б ) Я науки изучил,
Землю словно приручил.
Знаю я, когда сажать,
Сеять, и  как убирать.
Я знаток в краю родном
И зовусь я …. ( агроном ).
- Наша гостья тоже в детстве мечтала стать агрономом или геологом, но жизнь повернулась так, что  ___________стала  специалистом на метеостанции. Сейчас мы попросим    _____  рассказать о своей профессии.

Игра « Рассыпалось слово »
ОЕГДЛОП (логопед), УЛТСИОК (окулист), ДТАКВАО (адвокат), ТЮРСИ (юрист),
ГИНООЛК (кинолог), ЖИХКОУДН (художник).
- Объясните, чем занимаются люди данных профессий. Может быть, у нас есть родители, которые работают по этим специальностям?
И сейчас  мне хотелось бы вам представить  ________________, который имеет высшее образование  по специальности юрист – консультант, но, приехав в Рыльск, он стал  работать прессовщиком сыра на нашем Рыльском сырзаводе.  Он нам расскажет о своей профессии, которую освоил не так давно.
А кто ещё из наших родителей работает на этом заводе?
Отгадайте загадки и поднимите руки,  у кого родители работают по данной специальности.
а) Мастер, мастер, помоги –
Прохудились сапоги.
Забивай покрепче гвозди –
Мы пойдём сегодня в гости. ( Сапожник)
б) Ночью, в полдень, на рассвете
Службу он несёт в секрете.
На тропе, на берегу,
преграждает путь врагу. (Пограничник)
в) Он не лётчик, не пилот,
Он ведёт не самолёт,
А огромную ракету.
Дети, кто, скажите, это? (Космонавт)
г) Ежедневно спозаранку
В руки он берёт баранку,
Крутит, вертит так и сяк,
Но не съест её никак! (Шофёр)
д) Прошлый раз был педагогом,
Послезавтра – машинист.
Должен знать он очень много,
Потому что он … (артист)
ё) Дупло и берлогу,
Дом лисий и птичий
В лесу охраняет
Надёжно … (лесничий)
ж) На улице Садовой
Дом построен новый,
В нём столько светлых окон !
Считать – не сосчитать !
А крыша так высоко,
что птицам не достать.
В доме десять этажей ,
В доме тысячи людей.
Кто построил этот дом,
Дом, в котором мы живём ? (Строители)
з) Справедливей всех всегда
Споры все решит … (судья).

Игра на внимание.
Весёлая компания,
Удвой своё внимание !
Раньше рифма помогала,
А теперь коварной стала.
Ты, дружок, не торопись,
На крючок не попадись !
Чёрный весь, как будто грач,
С нашей крыши лезет … (трубочист)
Булки нам и калачи
Каждый день пекут … (пекари)
Варит кашу и бульон
Добрый, толстый … (повар)
Арий, опер сочинитель
Называется … (композитор)
На заводах по три смены
У станков стоят …. (рабочие)
Говорят про звуки парные
В школе нам с тобой … (учителя)
Посадил уж сотни роз
В городском саду … (садовник)
Дрессирует львов, собак
Храбрый, смелый наш … (укротитель)
Кто пасёт коров, овец?
Ну, конечно, …(пастух)
К первоклашкам входит в класс
Лишь бесстрашный … (учитель)
Подметает чисто двор
В шесть утра, конечно, … (дворник)
Ходят по клеточкам конь и ладья –
Ход свой победный готовит … (шахматист)
Складки, карманы и ровненький кант –
Платье красивое сшил … (портной)
Под куполом цирка в опасный полёт
Отправился смелый и сильный … (гимнаст)
Высадить новые саженцы в ельник
Снова отправится утром … (лесник)
Прекрасных профессий на свете не счесть,
И каждой профессии – слава и честь!

"Чему мы сегодня научились?".
- "О чем мы говорили сегодня?", "Что узнали?", "Чему научились?", "Вам понравилось?". Далее все участники дарят аплодисменты друг другу и благодарят за занятие.
Каждый человек на земле – от мала до велика – должен трудиться, так как без труда нельзя прожить. Труд был, есть и будет основой жизни на земле. Каждое утро ваши мамы и папы идут на работу. Они выполняют разные дела и поручения, имеют разные профессии. Вы сегодня сидите за школьной партой. Учение – тоже труд и труд непростой. Каждый из вас наверняка задумывался, кем он будет, когда вырастет. У вас ещё много времени впереди, чтобы выбрать профессию. Сегодня мы поговорили лишь о некоторых профессиях. Но уже и сейчас можно сделать вывод, что все работы хороши – выбирай на вкус! Я думаю, когда вы вырастите, то выберете ту профессию, которая вам понравится, но всегда помните, что любая профессия важна !
Наш классный час подошёл к концу. Вы хорошо потрудились. Мы ещё не раз будем с вами говорить о выборе профессий. Ведь выбор будущей профессии – это очень важное дело для каждого из вас.
Домашнее задание -  "Создать проект "Профессии моей семьи". После чего мы оформим выставку под таким же  названием.


title: Проект "Комнатные растения нашего класса" 3 класс

extracted_text:
Проект«Комнатные растения нашего класса»

Работу выполнила:
ученица 3-б класса
Шахвалиева Ася

Руководитель:
Ляшок
Наталья Николаевна

Цель работы:

Оценить полезные и вредные свойства растений класса
Задачи:
изучить литературу о комнатных растениях;
убедиться в том, что комнатные растения необходимы для нашего кабинета;
проанализировать пользу и вред комнатных растений класса;
Научиться ухаживать за комнатными растениями, используя полученные знания;
составить список комнатных растений класса;

План
Родина растения
Освещение
Температура
Размножение комнатного растения
Значение комнатного растения
Практическая работа
Хлорофитум
Традесканция
Папоротник
Сансевиерия, герань, хлорофитум
дифенбахия, молочай, монстера
!

                                Комнатные растения – наши друзья!                          В комнате жить без них просто нельзя,                          С ними нам дышится лучше  и легче.                          С ними нам жить еще интересней!
Спасибо за внимание !


title: Презентация "Кроссворд по творчеству Л. Гайдая"

extracted_text:
Кроссворд по творчеству Л.И. Гайдая
Слайд 1 — Вопросы.Слайд 2 — Чистая сетка кроссворда.Слайд 3 — сетка с ответами.
Презентацию — кроссворд выполняла ученица 6 класса,  МБОУ «СОШ №18» Останина Мария.
Вопросы.
По горизонтали :
По вертикали :
6. В какой оптимистической драме снялся Гайдай в 1958 году?
2. В каком горобе родился Леонид Гайдай?
12. Как любил называть свою жену Леонид?
11. Как звали сестру Леонида Гайдая?
10. Кто в одном из его фильмов «менял профессию» (имя)?
3. В каком жанре Леонид снимал фильмы?
8. Что по версии одного из фильмов Гайдая было бриллиантовым?
1. Как звали отца Леонида Гайдая?4. Чьи фильмы любил смотреть Гайдай в детстве (фамилия в И.п) ? 5. Какая фамилия былу у жены Леонида? 7. С каким героем фильма сравнивала Леонида его жена (в И.п)?9. Как звали дочь известного режиссёра?
13. В каком городе погиб Леонид Гайдай?

Использованные ресурсы
http://s56.radikal.ru/i153/1303/41/6bae758f333e.jpg
http://s40.radikal.ru/i090/1303/a3/3b0981dd923c.jpg


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Жизнь австралопитеков"

extracted_text:
МБОУ НШ «Прогимназия»Жизнь австралопитеков.
Подготовила: ученица 3 е класса
Кортусова Полина.
Классный руководитель: Головина
Светлана Валерьевна.

Сургут 2015

Внешний вид австралопитеков
	Австралопитековые были первыми существами, о которых мы знаем, что они передвигались на двух ногах. Правда, судя по всему, их походка была еще довольно-таки нетвердой, как бы подпрыгивающей, ноги при ходьбе были согнутыми в коленных и тазобедренных суставах. 	Австралопитеки хотя и умели относительно прямо ходить, но, видимо, немалую долю времени проводили и на деревьях.
	Австралопитеки жили на границе тропического леса и саванны, - и новый способ передвижения – «на своих двоих», разумеется, годился только для открытых пространств.
Питание австралопитеков
	Чем же питались наши предки в саванне, где тропические плоды, как известно, не растут? Наверное, они находили там какие-нибудь съедобные корешки, всяких насекомых и тому подобную мелочь, но вряд ли им хватило бы этого для жизни и, тем более, для совершенствования.
	 Но рядом с костями австралопитековых часто находят большое количество раздробленных черепов павианов, рогов и расколотых трубчатых костей травоядных животных.
	Ученые не сомневаются, что мясная пища имела огромное значение для развития мозга. Во-первых, она богата белком, который совершенно необходим организму для роста и развития; во-вторых-добыть мясную пищу гораздо труднее, чем сорвать с дерева плод, -для этого требуется хоть немного «пошевелить мозгами».

Сравнение австралопитеков с шимпанзе.
	У австралопитеков , по сравнению с их предшественниками, несколько увеличился объем мозга: он составлял около 400-500 см. Примерно такой же объем мозга и у шимпанзе, но по размерам тела австралопитеки несколько меньше шимпанзе.

	Ученые еще даже не договорились окончательно о том, стояли ли они вообще на пороге «очеловечивания». Действительно, этот вопрос никак нельзя решить, опираясь только на изучение скелетов, так как человек больше всего отличается от обезьян даже не столько внешним видом, сколько своими «умениями». Поэтому важнейшее значение имеют находки орудий труда, обнаруженные вместе  с костями древнейших жителей Земли.
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Федорино горе" 2 класс

extracted_text:
Корней Иванович Чуковский
читает автор
Автор презентации
Коровина Ирина Николаевна,
 учитель начальных классов МБОУ «СОШ №9»
       г. Сафоново Смоленской обл.
Скачет сито по полям,
А корыто по лугам.
За лопатою метла
Вдоль по улице пошла.
Топоры-то, топоры
Так и сыплются с горы.
Испугалася коза,
Растопырила глаза:
«Что такое?
Почему?
Ничего я не пойму».
Но, как чёрная железная нога,
Побежала, поскакала кочерга.
И помчалися по улице ножи:
«Эй, держи, держи, держи,
         держи, держи!»
И кастрюля на бегу
         закричала утюгу:
«Я бегу, бегу, бегу,
         удержаться не могу!»
Вот и чайник за кофейником бежит,
Тараторит, тараторит,
Дребезжит…
Утюги бегут Покрякивают,
Через лужи, через лужи
Перескакивают.

А за ними блюдца,
                   блюдца –
Дзынь-ля-ля!
Дзынь-ля-ля!
Вдоль по улице несутся –
Дзынь-ля-ля!
Дзынь-ля-ля!
На стаканы – дзынь!
Натыкаются,
И стаканы – дзынь!
Разбиваются.
И бежит, бренчит,
Стучит сковорода:
«Вы куда? Куда?
Куда? Куда? Куда?»
А за нею вилки,
Рюмки да бутылки,
Чашки да ложки
Скачут по дорожке.
Из окошка вывалился Стол
И пошёл, пошёл, пошёл,
Пошёл, пошёл…

А на нём, а на нём,
Как на лошади верхом,
Самоварище сидит
И товарищам кричит:
«Уходите, бегите,
            спасайтеся!»
И в железную трубу:
Бу-бу-бу!
          Бу-бу-бу!
А за ними вдоль забора
Скачет бабушка Федора:
«Ой-ой-ой! Ой-ой-ой!
Воротитеся домой!»
Но ответило корыто:
«На Федору я сердито!»
И сказала кочерга:
«Я Федоре не слуга!»
А фарфоровые блюдца
Над Федорою смеются:
«Никогда мы, никогда
Не воротимся сюда!»
Тут Федорины коты
Расфуфырили хвосты,Побежали во всю прыть,
Чтоб, посуду воротить:
«Эй вы, глупые тарелки,
Что вы скачете, как белки?
Вам ли бегать за воротами
С воробьями желторотыми?
Вы в канаву упадёте,
Вы утонете в болоте.
Не ходите, погодите,
Воротитеся домой!»
Но тарелки вьются – вьются,
А Федоре не даются:
«Лучше в поле пропадём,
А к Федоре не пойдём!»
Мимо курица бежала
И посуду увидала:
«Куд-куда! Куд-куда!
Вы откуда и куда!?»
И ответила посуда:
«Было нам у бабы худо,
Не любила нас она,
Била, била нас она,
Запылила, закоптила,
Загубила нас она!»
«Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!
Жить вам было
            нелегко!»
«Да, - промолвил медный таз,-
Погляди-ка ты на нас:
Мы поломаны, побиты,
Мы помоями облиты.
Загляни-ка ты в кадушку –
И увидишь там лягушку.
Загляни-ка ты в ушат –
Тараканы там кишат.
Оттого-то мы от бабы
Убежали, как от жабы.
И гуляем по полям,
По болотам, по лугам,
А к неряхе-замарахе
Не воротимся!»
И они побежали
         лесочком,
Поскакали по пням
          и по кочкам.
А бедная баба одна,
И плачет, и плачет она.
Села бы баба за стол,
Да стол за ворота ушёл.
Сварила бы баба щи,
Да кастрюлю поди поищи!
И чашки ушли,
          и стаканы,
Остались
     одни тараканы.
Ой, горе
Федоре,
Горе!
А посуда вперёд и вперёд
По полям, по болотам идёт.
И чайник шепнул утюгу:
«Я дальше идти не могу».
И заплакали блюдца:
«Не лучше ль вернуться?»
И зарыдало корыто:
«Увы, я разбито,
                 разбито!»
Но блюдце сказало:
«Гляди, кто это там
                   впереди?»
И видят:
За ними из тёмного
                     бора
Идёт-ковыляет Федора.
Но чудо случилося
 с ней:
Стала Федора добрей.
Тихо за ними идёт
И тихую песню поёт:
«Ой вы, бедные сиротки мои,
Утюги и сковородки мои!
Вы подите-ка, немытые домой,
Я водою вас умою ключевой.
Я почищу вас песочком,
Окачу вас кипяточком.
И вы будете опять,
Словно солнышко, сиять.
А поганых тараканов я повыведу,
Прусаков и пауков я повымету!»
И сказала скалка:
«Мне Федору жалко».
И сказала чашка:
«Ах, она бедняжка!»
И сказали блюдца:
«Надо бы вернуться!»
И сказали утюги:
«Мы Федоре не враги!»
Долго, долго целовала
И ласкала их она,
Поливала, умывала,
Полоскала их она.
«Уж не буду, уж не буду
Я посуду обижать,
Буду, буду я посуду
И любить и уважать!»
Засмеялися кастрюли,
Самовару подмигнули:
«Ну, Федора,
                так и быть,
Рады мы тебя
                простить!»
Полетели, зазвенели,
Да к Федоре прямо в печь!
Стали жарить,
Стали печь.
Будут, будут у Федоры
И блины, и пироги!
А метла-то, а метла –
                        весела,
Заплясала, заиграла,
                        замела,
Ни пылинки у Федоры
                       не оставила.
И обрадовались блюдца:
Дзынь – ля – ля!
Дзынь – ля – ля!
И танцуют, и смеются –
Дзынь-ля-ля!
Дзынь-ля-ля!
А на белой табуреточке,
Да на вышитой салфеточке
Самовар стоит,
Словно жар горит.
И пыхтит,
И на бабу поглядывает:
«Я Федорушку прощаю,
Сладким чаем угощаю.
Кушай, кушай
Федора Егоровна!»
Использованы материалы:

Аудиозапись , исп.К.И.Чуковский. http://deti-online.com/audioskazki/skazki-chukovskogo-mp3/fedorino-gore/
Изображения:
http://www.kknw.ru/movies/1013/photo/
http://www.ruskid.ru/multfilm/page/49/
http://valent20082008.ya.ru/replies.xml?item_no=544
http://www.magazinhifi.ru/rus/newsotr/1797.html
http://www.animator.ru/db/?p=show_film&fid=2668&sp=1
http://diafilmy.su/66-fedorino-gore.html
http://luntiki.ru/blog/chtenie/1172.html
http://www.xxlbook.ru/offerLAB135789.aspx
http://www.divodvd.ru/index.php?productID=1940&screen=yes
http://diafilmy.su/66-fedorino-gore.html


title: Презентация "М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть»" 4 класс

extracted_text:
Выполнила : Ерёменко Людмила Владимировна
МОУ СОШ с.Катенино
ноябрь 2011 года

Урок литературного чтения.  Знакомство с новым разделом: «Оглянись вокруг»
М.Пришвин «Как я научил своих собак горох есть»
Учебник  чтения для 4 класса
 автор О.В.Кубасова

Великий баснописец
Иван Андреевич Крылов

Викторина

Что общего у всех этих животных?

Из какой басни эти слова?
«Умный человек не должен браться за дело, прежде не подумав, к чему это может привести.»
«Лисица и козёл»
«Кто виноват из них, кто прав,-судить не нам; да только воз и ныне там.»
«Лебедь, щука и рак»
«Оттого не вхожу, что по следам вижу – входов много, а выходов нет»
«Лев и лисица»
Знакомство с новым разделом
1.Прочитайте название нового раздела.
2.Перелистайте страницы этого раздела. С какими по жанру произведениями будем встречаться?
3.Что называют рассказом?
Рассказ-это произведение, в котором сообщаются подлинные, действительно имевшие место события. Рассказ имеет одного автора, и менять в нем что-либо строго запрещено.
Михаил  Михайлович  Пришвин 1873-1954
Родился 4 февраля в имении Хрущёве Орловской губернии в семье купца. Учился в гимназии, в реальном училище, в политехникуме. Окончил Лейпцигский университет и, получив специальность агронома, вернулся в Россию!
К писательскому творчеству пришёл уже в зрелом возрасте. Первая публикация появилась в детском журнале «Родник» в 1906 г. Однако лишь в 1925 г. вышла его первая детская книжка «Матрёшка в картошке». Затем увидели свет и другие произведения: «Ярик» , «Ёж» , «Луговка» , «Лисичкин хлеб», сказка-быль «Кладовая Солнца», повесть-сказка «Корабельная чаща»
В цикл «Золотой луг», изданный специально для детей, были включены рассказы «Зверь бурундук», «Разговор птиц и зверей», «В краю дедушки Мазая», «Этажи леса», «Лесной доктор» и др.

Подводим итоги
 О чём  обычно писал М.Пришвин?
 В чём отличительные особенности его рассказов?
 С какими рассказами Пришвина познакомились? Что в них вам понравилось.

http://go.mail.ru/search_images?rch=e&type=all&is=0&q=%D0%BB%D0%BE%D1%81%D1%8C-лось
http://go.mail.ru/search_images?rch=e&type=all&is=0&q=%D0%B7%D0%B0%D1%8F%D1%86=заяц
http://go.mail.ru/search_images?rch=e&type=all&is=0&q=%D0%BB%D0%B8%D1%81%D0%B0-лиса
http://go.mail.ru/search_images?rch=e&type=all&is=0&q=%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%BD-слон
http://go.mail.ru/search_images?rch=e&type=all&is=0&q=%D0%B2%D0%BE%D0%BB%D0%BA-волк
http://go.mail.ru/search_images?rch=e&type=all&is=0&q=%D0%BB%D0%B5%D0%B1%D0%B5%D0%B4%D1%8C-лебедь
http://go.mail.ru/search_images?rch=e&type=all&is=0&q=%D1%89%D1%83%D0%BA%D0%B0-щука
http://go.mail.ru/search_images?rch=e&type=all&is=0&q=%D1%80%D0%B0%D0%BA-рак
http://go.mail.ru/search_images?rch=e&type=all&is=0&q=%D0%BB%D0%B5%D0%B2-лев
Источники


title: Конспект урока "Г.Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»" 3 класс

extracted_text:
                                                  Урок литературного чтения
                                    ( в 3 классе по системе «Школа 2100»)
Тема: Г.Х.Андерсен « Стойкий оловянный солдатик».
Цели урока:
Формировать способность к восприятию произведения: сопереживать героям, понимать авторский замысел, видеть динамику эмоций, размышлять над мотивами поступков, оценивать поступки героев;
Формировать умение анализировать прочитанное, развивать навыки и способы деятельности( компетенции), речевой деятельности, в работе с информацией, в организации деятельности;
Формировать умение ставить цели, подбирать средства и способы получения результата, оценивать его, анализировать;
Развивать интерес к чтению;
Воспитывать волевые качества, эстетические чувства.
Оборудование: презентация «Андерсен и его персонажи», портрет писателя, репродукция картины М. Шагала «Любовь», карточки для работы в группах, «чёрный ящик», оловянная ложка, сердечки.

                                  Ход урока:
Мотивация учебной деятельности:
                                       ( презентация)
Сказка в гости к нам пришла,
В мир фантазий повела.
Свои знания покажем,
Всё про сказку мы расскажем
Будем вместе мы читать,
Цель урока достигать!

Актуализация знаний. Проверка дом. задания:

- Как вы уже догадались, я вас вновь приглашаю в гости в одну из сказок Андерсена. 170 сказок было написано этим великим сказочником. Многим героям его сказок в разных городах мира  поставлены памятники. Кого вы узнали?

- А в сказку какого героя мы отправимся сегодня, вы узнаете, если угадаете, что лежит в этом чёрном ящике (подсказки: 1. С неё началась эта сказочная история. 2.Она была матерью 25 солдатикам).

- Да, вы помните, что именно вот с такой старой оловянной ложки начались приключения оловянного солдатика. Я предлагаю восстановить события этой сказки. Каждая группа подготовила своё творческое домашнее  задание:
                   1 гр. Нарисовать и описать словами одного из героев сказки, которые встретились в 1ч. «Замечательный солдатик» (описание бумажного дворца- наизусть).  О задании договориться между собой.

- О чём подумал оловянный солдатик, когда впервые увидел танцовщицу? ( «Вот бы мне такую жену»)с.25
- Что сближало оловянного солдатика и танцовщицу?  ( Другую ногу она подняла так высоко, что солдатик не увидел её и решил, что красавица тоже одноногая, как и он)с.25

                   2 гр. Чтение по ролям 2ч. «Злой тролль». ( Заранее договориться. Слова автора разделить между  двумя  учениками)

- Почему солдатик не позвал на помощь? ( «он считал это неприличным, т.к. носил мундир, т. е. был солдатом)с.26
_________________________________________________________________________
                   3гр. Инсценирование 3ч. «Путешествие в лодке»

- Как выдержал испытание солдатик? ( «Лодочку бросало и вертело...»)с.26
- О ком думал он в трудную минуту? Зачитайте. ( «Ах, если бы со мною в лодке сидела та красавица-по мне, будь хоть вдвое темнее!»)с.26
_________________________________________________________________________
                   4 гр. Пересказать 4ч.« Чудесное спасение» от лица оловянного солдатика. (Договориться между собой, кто, что пересказывает)

- О ком солдатик думал, когда лодка пошла ко дну и он стал тонуть? ( «Не видать ему больше прелестной танцовщицы»)с.27
- Кого он встретил в конце испытания? ( «Она по- прежнему стояла на одной ножке, высоко подняв другую. Вот так стойкость!») с. 28
____________________________________________________________________________
                   5 гр. Выразительное чтение 5ч. «Оловянное сердечко». (Заранее договориться кто что читает).
- Что испытывал солдатик, оказавшись в печке ? Зачитайте. (« Оловянный солдатик стоял охваченный пламенем; ему было ужасно жарко, от огня или от любви – он и сам не знал»). С.28  «Он смотрел на танцовщицу, она на него, и он чувствовал, что тает, но всё ещё держался стойко»
____________________________________________________________________________

- Спасибо вам хорошую работу дома.
-Понравилась ли вам эта сказка?
- Что чувствовали вы во время чтения этой сказки? Какими переживаниями вам бы хотелось поделиться?

    Физминутка: Море волнуется... стойкий солдатик, оловянная ложка, злой тролль,
большая крыса, танцовщица замри!

Постановка проблемы:
-Как автор относится к своему главному герою?
                 ( Он называет его «самым замечательным»)
- Почему?  (Именно с ним происходят невероятные приключения)
- А ещё он его называет «оловянным», т. е. сделанным из олова – мягкого металла, кото -рый хорошо плавится во время нагревания.

                                    (Словарная работа) Словарь?
- Кто из вас дома узнал второе значение этого слова?
                                  ( Непоколебимый, упорный, твёрдый по характеру)
- В каком значении, по вашему мнению, употреблено слово «стойкий» в заглавии? (2)

- Оловянный солдатик Андерсена - это маленькая игрушка, стоящая на одной ноге
 (запись на доске), но сказочник наделяет его душой, мыслями, чувствами и пускает его в пучину опасностей.
- Подтвердите цитатами из текста, что препятствия, которые, встречались на пути солдатика, были не только страшны для него, но и во много раз его больше (запись на доске).
                      ( с. 26, 2 ч. «несколько раз они чуть не наступили на него».  с.26, 3ч.                          « огромные волны ходили по канавке», с. 27, 3ч. « Это было для солдатика так же опасно, как для нас нестись на лодке к большому водопаду»)

-  Посмотрите на доску. Какое заметили противоречие?
                                               (Солдатик маленький, а смог преодолеть огромные препятствия)
- Какой возникает проблемный вопрос?
                  (Доска) - В чём стойкость оловянного солдатика?

Поиск решения проблемы ( открытие нового знания). Работа с картиной.
- Для того, чтобы решить поставленную проблему, я вам предлагаю внимательно рассмо-треть репродукцию картины художника Марка Шагала.
- Какой вопрос вам бы мне хотелось задать?
                                            (Как эта картина поможет нам в решении проблемы? Что объединяет эти два произведения?)

-  Выделите зрительно, тот фрагмент рисунка, в котором главными героями будут люди.
- Дайте название этому фрагменту.
- А теперь выделите зрительно пейзаж с домами. Озаглавьте.

- Мне что-то не совсем понятно, зачем два таких разных по теме фрагмента художник объединил в одной работе?- спросила Настя
- Тогда мы не сможем понять и почувствовать как... ( высоко взлетели люди)
- Предположите, что мог ответить папа своей дочери.

-  Кто занимает большую часть картины и являются главными героями её?
                                                                                (Это влюблённые)
- Как чувствуют себя герои картины? Обратите внимание на то, как крепко они держатся друг за друга.
- Страшно ли девушке лететь так высоко?
- Что же произошло? Что же могло их так высоко поднять?
- Слышали такое выражение: «быть окрылённым любовью»?
                                      (Летящие в небе, окрылены любовью, поэтому и способны летать.
                                         Это сама любовь подняла их в небо)
- Есть ли препятствия на их пути? ( Нет. Сила любви может преодолеть всё!)

Физминутка: На одной ноге постой-ка,
                          Будто ты солдатик стойкий.
                          Ногу левую – к груди,
                          Да, смотри, не упади.
                          А теперь постой на левой,
                          Если ты солдатик смелый.

Выражение решения проблемы.
- Давайте вернёмся к основному вопросу нашего урока. Что вы хотели сегодня выяснить?
                             (В чём стойкость оловянного солдатика?)
- Какой же ответ вы можете теперь дать?
Вывод:
               - Сильное настоящее чувство оловянного солдатика к танцовщице помогло ему преодолеть все трудности и испытания.
                - Стойкость солдатика – это сила духа, которая «подпитывалась» любовью к танцовщице.

 - Чем же закончилась эта сказка?
- Это счастливый конец?
                                        ( И да, и нет. Герои сгорели- и от этого грустно, но после  их гибели осталось маленькое сердечко – символ любви).
- Автор даёт нам понять, что любовь сильнее смерти. Солдатик соединился с танцовщицей после смерти.

Рефлексия.
Оцените свою работу ( по алгоритму).
- На память о сегодняшнем уроке я хочу вам подарить по маленькому сердечку. Подарите его тому, кто вам особенно дорог.


title: Презентация "Определение логарифма числа. Первые свойства логарифма" 10 класс

extracted_text:
Первые свойства логарифмов
Определение логарифма числа
Цели урока:

Разобрать понятие
логарифма числа
и его простейшие свойства.

Невозможно изучить
новое без повторения
 уже изученного.
а) y = kx+m
б) y = ax²+bx+c
 г) y = k/x
 е) y = a
Установите соответствие

Решить уравнения:
Проверка:
1) x = 3
2) x = -2/3
3) Корней нет
6) ?

5) x₁‚₂=  ±2
Для исследования его возможных корней,
воспользуемся графическим способом.
Ответ:  ?
Решая последнее уравнение,
мы столкнулись с проблемой
записи полученного ответа.
Прежних знаний для этого
явно недостаточно.
Выводы:
 уравнение имеет один корень
 корень – число
 (показатель степени числа 3).

Мы получили новую математическую
модель – логарифм числа.

Примеры:
1) log₂ 4 =
 2) log₂ 1/2 =

4) log₂ 9 =
2 натуральное
-1 целое
0,5 рациональное
Иррациональное число
Вывод: значение логарифма–              действительное число.
Рассмотрим некоторые
свойства логарифма
Далее:

1.Обучающая самостоятельная работа
по карточкам (приложение).

2.Работа по задачнику:
п.41, № 3-9 (а, б); 11-17(а, б)

3.Домашнее задание:
п.41, № 3-9 (в, г); 11-15(в)


title: Классный час в 4 классе "Правила поведения в общественных местах"

extracted_text:
Классный час в 4 классе.
Тема: «правила поведения в общественных местах»
Цели и задачи классного часа
— Развивать умение учащихся вести себя в соответствии с нравственными нормами, правилами поведения, правилами этикета;
— усвоить основные правила поведения в театре, транспорте, в гостях.
Подготовительная работа
Классный руководитель должен заранее предложить учащимся прочитать книги по культуре поведения, создать инициативную группу, которая готовит:
— выступления учащихся, читающих наизусть стихи Г. Остера;
— инсценировки-миниатюры о нелепом поведении людей, не знающих правил этикета;
— цветные жетоны из бумаги, которые будут выдаваться учащимся, формулирующим правила поведения в ходе практикума.
Предварительно выбирается ведущий.
Оборудование классного часа
Три белых листа ватмана, фломастеры, маркеры, жетоны из бумаги.
Ход классного часа
Классный руководитель предлагает ребятам побывать в необычном театре, где в спектаклях-миниатюрах главный персонаж Вася Васечкин живет по своим правилам, отличающимся от правил поведения, которым следуют воспитанные люди, и вот что с ним происходит...
Классный руководитель предлагает детям посмотреть игровые ситуации, в которые попадает Васечкин, найти все его ошибки и исправить их, грамотно сформулировать правила поведения. За каждое такое правило ученик получает жетон. В конце встречи участники подсчитают, у кого жетонов больше.
Итак, спектакль начинается...
Игровая ситуация: «В театре»
1-я игровая миниатюра: «В театральном буфете».
Ученик читает стихотворение Г. Остера:
Посещайте почаще
Театральный буфет.
Там пирожные с кремом,
С пузырьками вода.
Как дрова, на тарелках
Шоколадки лежат,
И сквозь трубочку можно
Пить молочный коктейль,
Не просите билеты
На балкон и в партер.
Пусть дадут вам билеты
В театральный буфет.
Уходя из театра,
Унесете с собой
Под трепещущим сердцем,
В животе, бутерброд.
Учитель предлагает учащимся краткую беседу: «Зачем нужен в театре буфет?»
2-я игровая миниатюра: «Свет в зале погас. Идет спектакль...»
У доски условно показан зрительный зал театра — стоят два ряда стульев, на них сидят «зрители» (4-6 учащихся). Они внимательно «смотрят спектакль». Васечкин, запыхавшись, врывается в зал. Находит свой ряд и начинает пробираться между рядами, повернувшись спиной к сидящим. Роняет свое пирожное на колени одного из зрителей. Наконец добирается до своего места и начинает расспрашивать, что уже показали артисты. Немного посмотрев на игру актеров, дожевав свою шоколадку, которую до этого он долго и шумно разворачивал, Васечкин зевает и решает вернуться в буфет, приглашает с собой товарища. И вот он в фойе. Женщина роняет носовой платочек. Васечкин, как настоящий рыцарь, наклоняется, берет платочек, подает его даме. И слышит в ответ: «Никогда, мальчик, этого не делай». Огорченный Васечкин бредет в буфет.
Классный руководитель предлагает учащимся назвать ошибки, которые допустил Васечкин.
В ходе обсуждения дети формулируют правила поведения в театре. Ведущий записывает их маркером на белом листе ватмана.
Возможные правила поведения в театре:
— Предъяви билет контролеру при входе в театр.
— Если это необходимо, то верхнюю одежду сдай в гардероб.
— Пройди в зал и сядь на указанное в билете место.
— Веди себя прилично, не мешай зрителям громким разговором или излишними эмоциями.
— Во время антракта можно посетить буфет, но приносить в зал пирожное нежелательно.
— По окончании спектакля выйди из зала, не мешая другим зрителям.
Игровая ситуация: «В транспорте»
3-я игровая миниатюра: «На автобусной остановке»
Ученик читает наизусть стихотворение Г. Остера:
Когда состаришься — ходи
По улице пешком.
Не лезь в автобус, все равно
Стоять придется там.
И нынче мало дураков,
Чтоб место уступать.
А к тем далеким временам
Не станет их совсем.
Учитель предлагает учащимся короткую беседу: как надо себя вести на автобусной остановке?
4-я игровая миниатюра: «В автобусе».
У классной доски стоят шесть стульев в ряд, условно изображая салон полупустого автобуса. В «автобусе» сидит очень старая женщина. Впереди сидит «кондуктор». На остановке в «автобус» запрыгивает Васечкин и, держа за руку свою подружку, начинает затаскивать ее в салон. Оказав таким образом «даме» помощь, он плюхается на сиденье и кричит подруге: «Анька, оплати проезд!». Аня, севшая позади пожилой дремлющей женщины, будит ее и просит передать деньги на билет. На следующей остановке входят пассажиры, в основном пожилые люди. Васечкин разговаривает с Аней, делает вид, что не замечает уставших стариков. Аня встает, уступает место старушке, но при этом говорит: «Садитесь. Не сидится вам, старикам, дома!».
После просмотра миниатюры классный руководитель предлагает ребятам проанализировать поведение Васечкина и Ани в автобусе, найти допущенные ими ошибки, сформулировать правила поведения в транспорте. По ходу обсуждения ведущий записывает на втором листе ватмана правила поведения в транспорте. Учащиеся, грамотно сформулировавшие эти правила, получают поощрительные жетоны.
Возможные правша поведения в транспорте:
1. При входе не мешай пассажирам входить в автобус (трамвай, метро).
2. Если есть свободное место, спокойно займи его.
3. Уступай место пожилым людям и женщинам.
4. Если ты с девочкой, предложи ей место.
5. В транспорте громко не разговаривай с друзьями.
6. Не сори в транспорте, не привлекай к себе излишнего внимания окружающих.
Игровая ситуация «В гостях»
5-я игровая миниатюра: «В гостях».
Учащийся читает наизусть стихотворение Г. Остера:
Если друг на день рожденья
Пригласил тебя к себе,
Ты оставь подарок дома —
Пригодится самому.
Сесть старайся рядом с тортом,
В разговоры не вступай.
Ты во время разговора
Вдвое меньше съешь конфет.
Выбирай куски помельче,
Чтоб быстрее проглотить.
Не хватай салат руками —
Ложкой больше зачерпнешь.
Если вдруг дадут орехи,
Сыпь их бережно в карман.
Но не прячь туда варенье —
Трудно будет вынимать.
Учитель в краткой беседе объясняет учащимся, как необходимо готовиться к предстоящему визиту в гости.
6-я игровая миниатюра: «Васечкин принимает гостей».
У доски стоит стол с букетом цветов, стулья. В глубине «дверь». У Васечкина день рождения, он расставляет стулья для гостей. Звонят. Васечкин просит свою бабушку открыть дверь. Гость кричит с порога: «Здрасьте!» и с расстояния бросает Васечкину мяч: «Держи! Тебе подарок! Смотри, не потеряй! Помнишь, как ты потерял мой ножик?». Вася обращается к бабушке: «Бабуль, принимай гостей, а я пока с Сашкой поговорю». Снова звонят. Бабушка открывает дверь. Вламывается толпа одноклассников. Оттеснив бабушку в глубину коридора, они хором кричат: «Поздравляем!». Васечкин подходит к друзьям, берет подарок в красивой упаковке, бросает его на стул и говорит гостям: «Проходите в комнату, пальто снимайте!». Обращаясь к бабушке, Вася добавляет: «Все собрались. Можно подавать на стол».
Классный руководитель предлагает проанализировать увиденную ситуацию, просит найти ошибки, допущенные Васечкиным и его одноклассниками. Учащиеся формулируют правила, как принимать гостей, как дарить и принимать подарки, как представлять при знакомстве людей.
Ведущий записывает на третьем листе ватмана правила поведения в гостях. Учащиеся, грамотно сформулировавшие правила поведения, получают поощрительные жетоны.
Возможные правила поведения в гостях:
1. При подборе подарка помни, кому он будет предназначен: мальчику или девочке, мужчине или женщине.
2. Помни пословицу: «Не дорог подарок, а дорога любовь».
3. Подарок обычно дарят при входе в помещение.
4. В гостях вести себя необходимо скромно, без разрешения хозяев не прикасаться к вещам и не ходить по комнатам.
5. За столом надо вести себя скромно, соблюдая правила этикета.
6. Со взрослыми следует вести себя уважительно, обращаясь на «вы».
Подведение итогов классного часа
В конце классного часа классный руководитель благодарит инициативную группу, которая помогла учащимся побывать в необычном театре, увидеть веселые миниатюры и нелепое поведение Васи Васечкина.
В ходе рефлексивной деятельности подводятся итоги анализа ситуаций. Еще раз все вместе повторяют правила поведения. Детям предлагают внести дополнения в уже сформулированные и записанные на листах ватмана правила.
Учащиеся все вместе приветствуют аплодисментами своих одноклассников, набравших больше всего поощрительных жетонов.
Классный руководитель предлагает ребятам продолжить работу необычного театра и поставить новые миниатюры, придумав тему нового спектакля.


title: Конспект урока "Почему мне нравится весна?"

extracted_text:
Урок - творческий проект «Почему мне нравится весна».
Задачи:
•   содействовать  формированию представления о поэзии как об особом взгляде на мир, учить воспринимать окружающий мир живым и одушевленным, ощущать его красоту и беззащитность, сопереживать и сочувствовать ему.
•          Развивать познавательный и эстетический опыт, художественный вкус, поэтический слух, художественную зоркость.
•          Развивать основы исследовательской деятельности, творческое воображение, образное мышление, внимание, речь.
•          Формирование коммуникативных навыков.
Ход урока:
I.Организационный момент.
- Ребята, поздоровайтесь, пожалуйста, с нашими гостями. Пусть сегодняшний урок принесёт нам радость общения друг с другом и получится интересным и увлекательным. Садитесь.
II. Подготовительный этап.
- Я прочитаю вам стихотворения, а вы должны их дополнить. Это поможет нам сформулировать тему нашего урока.
В теплых солнечных сапожках,
с огонечком на застежках,
по снегам бежит мальчишка –
снег пугает, шалунишка:
только ступит - стаял снег,
раскололся лед у рек.
Охватил его азарт:
а мальчишка этот -
Вывешивается на доске  МАРТ.
Следующую загадку прочитай пожалуйста……..(Читает ребенок,  загадка высвечивается  на экране.)
Будит лес, поля и горы,
все полянки и сады.
Он во все стучится норы,
напевает у воды.
«Просыпайтесь! Просыпайтесь!
Пойте, смейтесь, улыбайтесь!»
Далеко слышна свирель.
Это будит всех……
Вывешивается на доске  АПРЕЛЬ.
Следующую загадку прочитай пожалуйста……..(Читает ребенок,  загадка высвечивается  на экране.)
В лапотках бежит малыш,
ты шаги его услышь.
Он бежит, и все цветет,
он смеется – все поет.
Спрятал счастье в лепестках
у сирени на кустах..
«Ландыш мой, благоухай!» -
повелел веселый …..
Вывешивается на доске  МАЙ.
- Что мы с вами назвали?      (месяцы)
- В какое время года  мы можем встретиться с этими месяцами?  (весной)
 Вот мы с вами и выяснили, что сегодня наш урок посвящен весне.
Основной этап урока.
- Как вы понимаете, что такое весна?
 Весна – это утро года… Весна – новая жизнь, это светлый праздник рождения природы. Весной просыпается все живое. Звуки, окружающие нас весной необычны…
Давайте прослушаем звуки весны.
Какие ассоциации они у вас вызывают? Что вы услышали?
- Каждый человек по-своему видит приход весны. Поэты сочиняют стихотворения, художники пишут свои картины, музыканты сочиняют музыку.
-  Сейчас мы с вами попадем в литературную гостиную. Перед вами подборка стихотворений о весне различных авторов. Давайте прочитаем их вслух. (Дети читают стихи-2-3 человека).
- Какие главные приметы весны вы можете назвать? (солнце стало выше, день длиннее, дуют теплые ветра, тает снег, капель, ручьи,  проталины, первоцветы и т.д.)
Запишите свои ассоциации в левом верхнем углу листа.
 Сейчас мы с вами посетим художественную  галерею и посмотрим как изображали весну на своих картинах великие художники.
А. К. Саврасов – замечательный художник – пейзажист. В своей картине «Грачи прилетели» он рассказывает о приходе весны. Вместе с художником мы как будто слышим многоголосый птичий хор. Шумно слетаются грачи на облюбованные деревья и обживают новые «квартиры». Под весенним солнцем стал рыхлым снег. Березы стоят в талой воде. Но их веточки еще слабы, не ожили. Своим тонким рисунком они, как кружевом, украшают пока еще хмурое небо. Однако природа пробуждается. Наступает весна.
И. И. Левитан, выдающийся русский художник-пейзажист, навсегда вошел в историю мирового искусства. Он рисовал и писал природу красками во все сезоны, в разное время суток. Любил сумерки, лунный свет, но, прежде всего – солнце. Потому так увлекался весенними мотивами.
Его картина «Весна. Большая вода» – это настоящий гимн русской весне. Широки разливы талых вешних вод. В их холодную синеву смотрятся тонкоствольные березы с оживающей кроной. Кажется, что устремлены они к почти безоблачному небу.
Пейзажи Левитана безлюдны. Но человек в них всегда как бы присутствует. Вот и здесь о нем напоминает прибившаяся к берегу лодка, да деревянные строения, что просматриваются вдали.
Мы с вами посмотрели картины, изображающие весну. Запишите, что вы увидели в правом углу листа.
В начале урока мы слушали звуки весны, которые мы слышим в природе, а сейчас мы прослушаем произведение П.И.Чайковского
- Русский композитор посвятил каждому времени года музыкальные произведения и собрал их в одном альбоме «Времена года». Среди них есть одно удивительное произведение, посвященное весне и первоцвету.
- Как вы думаете, о каком цветке нам рассказывает это музыкальное произведение?
Мы под музыку П.И.Чайковского в исполнении пианиста М.Плетнева нарисуем картину в воздухе.
Физминутка  «Художники» (упражнение «Рисуем в воздухе» )
- Сделаем фон картины ( сразу двумя руками)
- Нарисуем солнышко.
- Облака
- Травка
- Подснежники
Молодцы!
У вас на партах карточка под №1. Соединитесь в пары, прочитайте друг другу пословицы о разных временах года.  Оставьте только те пословицы, которые посвящены весне, а остальные вычеркните.
Карточка №1
Солнце светит, солнце сияет – вся природа воскресает.

Как сено косят, так дождей не просят.

Март с водой, апрель с травой, а май с цветами.

Готовь летом сани, а зимой телегу.

Грач в воздухе — весна на улице.

Август собирает, а зима поедает.

Какие вы пословицы оставили прочитайте.

Давайте возьмем карточку № 2. В ней написаны праздники , народов мира, которые они празднуют  в разные времена года. Оставьте только те праздники, которые  относятся к весне.
Карточка № 2.
Новый год, 8 марта, День святого Валентина, Пасха, Рождество, Масленница.
Прочитайте какие праздники вы оставили.
А теперь вернемся к нашему листу, где мы записали приметы весны.
А теперь объединитесь по 4 человека и сочините маленький рассказ продолжая фразу «Я люблю весну…»  А поможет вам в этом музыка композитора Вивальди «Весна» и картина И.Левитана «Март».
Итог.Рефлексия.
Какое задание вам понравилось больше всего?
Чей рассказ вам показался более интересным?
Какую оценку вы себе поставите за урок?
Домашнее задание.
Нарисовать  пейзаж посвященный весне.

Карточка №1
Солнце светит, солнце сияет – вся природа воскресает.

Как сено косят, так дождей не просят.

Март с водой, апрель с травой, а май с цветами.

Готовь летом сани, а зимой телегу.

Грач в воздухе — весна на улице.

Август собирает, а зима поедает.

Карточка № 2.
Новый год,

 8 марта,

 День святого Валентина,

Пасха,

 Рождество,

Масленница.

ВЕСЕННЯЯ ГОСТЬЯ
Милая певунья,
Ласточка родная,
К нам домой вернулась
Из чужого края.
Под окошком вьется
С песенкой живою:
«Я весну и солнце
Принесла с собою...»
{1905) К. Льдов (К. Н. Розенблюм)
Здравствуй, весна!
Вешний цветик в травке новой
Щурит ласковый глазок.
Сел щегленок на кленовый
Зеленеющий сучок.

Любо птичке желтогрудой:
В ясном блеске вышина,
Светит солнце, радость всюду,—
Здравствуй, милая весна!
1915 Пожарова
    * * *
Под маленькой елью
Подснежник пророс-
Сбежали метели,
И сдался мороз!

Март
То мороз,
То лужи голубые,
То метель,
То солнечные дни.
На пригорках
Пятна снеговые
Прячутся от солнышка
В тени.
Над землёй-
Гусиная цепочка,
На земле —
Проснулся ручеёк,
И зиме показывает
Почка
Озорной, зелёный
Язычок.
  В.Орлов
   Шепчет солнышко
Шепчет солнышко листочку:
- Не робей, голубчик!
И берёт его из почки
За зелёный чубчик.
В.Орлов
Весна
Опять весна пришла на дачу.
Ликует солнце. День подрос.
И лишь одни сосульки плачут,
Жалея зиму и мороз.
Г.Новицкая


title: Конспект урока "Звуки П и Пь, буква П"

extracted_text:
Тема. Звуки П и Пь, буква П
1. Повторение понятий звук-буква «Звуки мы произносим и слышим, а буквы пишем и видим.»
2. Приход в гости сказочного персонажа «Ребята, посмотрите, кто пришел к сегодня к нам в гости? Пяточек. Пяточек приготовил для вас загадки».
Отгадывание загадок.
«Какой первый звук в словах пылесос, паук, парашют, подсолнух? П. В словах пила, пять, пингвин? П'».
3. Характеристика звука. «Звук П не поется, что мешает нам его произносить? Губы, значит он согласный. Обозначается синем цветом, если он твердый и зеленым, если мягкий».
4. «Давайте поможем Пяточку разобрать в звуках П и П'. Если слово начинается с твердого звука П, то проведите линию к павлину, а если с мягкого П', то к петуху». Дети проводят линии от картинок к павлину или петуху (поросенок, платье, попугай, пуговица, панда, пружина, печь, перо, пицца, печенье, пирамидка).
5. Задание «Четвертый лишний» «Посмотрите, в каждой рамочке изображено четыре предмета, попробуйте найти лишний». (подушка, паровоз, пантера, персик; перо, письмо, пушка, перец; палатка, пион, пирог, перчатки; плита, помидор, пистоле, подснежники).
6. «Давайте немного передохнём»
Физминутка
Руки подняли и покачали-
Это деревья в лесу.
Локти согнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу.
Плавно руками помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они сядут, покажем:
Крылья сложили назад.

7. Знакомство с буквой П. «Посмотрите на заглавную и строчную буквы П, они похожи? Да».
8. «Давайте посмотрим на что похожа буква П».
9. «Назовите слова, которые начинаются со звука П или П'» (Пчелы, паук, паутина, павлин, подкова, полотенец, плед, поленья, повар, пылесос, петух, печь, пирамидка).
10. «Буква П играет в прятки. Помогите Пяточку найти и обвести букву П».
11. «Зачеркните букву не такую как все».
12. «Помогите Пяточку дописать букву П».
Итог занятия.
Дети называют, какой звук учились произносить и различать, вспоминают слова с этим звуком, кто приходил в гости.


title: Подготовка к изложению "Первый снег"

extracted_text:
Изложение «Первый снег»
Цели:
обеспечить деятельность учащихся по получению знаний, необходимых для изложения текста;
содействовать развитию навыков работы с текстом: определение темы, типа речи, главной мысли и стиля, сохраняя при подробном изложении текста его особенности; содействовать устной и письменной речи и навыков грамотного письма; проверить применение полученных знаний;
воспитывать у ребят чувство прекрасного, способствовать развитию интереса к изучаемому предмету.
Ход урока
Оргмомент.
Приветствие, проверка готовности к уроку, настрой  ребят на позитивную плодотворную работу.
Активизация внимания учащихся.
Прослушайте аудиозапись. Из какого она мультфильма? О каком времени года идет речь?Трое из Простоквашино (аудиозапись) Зима.
С чем у вас ассоциируется это время года? (… снег)
Актуализация знаний
Художники рисовали картины зимы, первого снега.
Вспомните, по какой картине на заданную тему вы писали недавно сочинение? (Грабарь «Февральская лазурь»)
С какими еще произведениями искусства вы знакомы? (И.Э. Грабарь «Сентябрьский снег», А.А.Пластов «Первый снег»)
А вот как изобразила первый снег неизвестная нам художница Киптелая Елена Игоревна(авторская работа из интернета).
Не только художники изображали на своих полотнах первый снег, но и писатели и поэты не остались равнодушными к этому явлению природы.
Какие вы знаете художественные произведения, описывающие зиму? С отрывком из одного такого произведения мы как раз с вами сегодня и познакомимся.
Объявление темы урока.
Запишите число, тему урока в тетрадь по развитию речи. Отложите их. Дальше мы будем работать с черновиками.
Постановка учениками целей, задач урока.
Сегодня на уроке мы будем писать изложение по отрывку из текста Паустовского «Прощание с летом».
А) знакомство с автором произведения «Прощание с летом»
Имя замечательного русского писателя К. Г. Паустовского нам уже известно.
Он родился 31 мая 1892 года в Гранатном переулке в Москве. Его отец был служащим в управлении железной дороги, мать - дочь служащего на сахарном заводе. Семья Паустовского несколько раз переезжала с места на место, пока не обосновалась в Киеве. В семье будущего писателя любили искусство: много пели, играли на рояле, часто посещали театр.
Учился Константин Паустовский в Киевской классической гимназии, у него были хорошие учителя, знавшие и любившие русскую словесность, историю и психологию. Паустовский много читал, увлекся сочинением стихов.
Учась в последнем классе гимназии, Паустовский написал свой первый рассказ, который был напечатан в киевском литературном журнале "Огни". С тех пор решение стать писателем завладело Константином Паустовским полностью.
Во время Великой Отечественной войны Константин Георгиевич был военным корреспондентом на Южном фронте, одновременно продолжая писать. В послевоенные годы к Паустовскому пришла мировая известность, что дало ему возможность много ездить по Европе. Писатель был в Болгарии, Польше, Чехословакии, Турции, Италии, Бельгии, Франции, Голландии, Англии, Швеции. Впечатления от этих поездок легли в основу множества его произведений. И часто вместе с Паустовским путешествовал Рувим Исаевич Фраерман.
Умер Константин Паустовский 14 июля 1968 года в Москве.
Писатель много говорил в своих произведениях о средней России, о скромной, неброской красоте её лесов, полей, рек, озёр. Читая Паустовского, мы проникаемся глубокой любовью к природе, нам хочется лучше видеть, знать и чувствовать её.
Б) Первичное знакомство с отрывком из текста «Первый снег» (читает учитель)
Перед нами портрет писателя. Это его слова, его мысли мы сейчас услышим, вслушаемся, как любуется он красотой нашей земли.
Обратим внимание, что повествование ведётся от первого лица. Рассказчик – это сам автор, его глазами мы смотрим на мир, поэтому важно запомнить всё, что он увидел и услышал, и самим постараться это увидеть и услышать.
В) Беседа по прослушанному тексту.
Понравился ли вам текст? О чём он? Общее впечатление?
Какова тема текста? Тема текста отражена в его заглавии – «Первый снег».
Какова основная мысль текста? Основная мысль: «Первый снег очень к лицу земле». Тема и основная мысль текста внутренне скрепляют все его части в единое целое.
Определите тип текста. Повествование, в которое включены, вплетены элементы описания.
Г) Составление примерного плана будущего изложения.
На сколько частей мы можем разделить данный текст?
Постепенно мы озаглавим каждую абзац, т. е. составим план
Д) Беседа по содержанию текста
Определите стиль текста. Стиль текста – художественный: автор рисует картины природы, говорит о своих ощущениях, о своём отношении к окружающему; широко использует слова в переносном значении.
Какое время суток описывает писатель? (ночь).
Ночь, сумерки, в них всегда скрыта какая - то тайна. Тайна преображения земли – красота зимы, снега, природы.
Запомнились ли вам необычные, красивые, удивительные слова, которые писатель использует для описания того, что его окружает. Назовите их (много эпитетов - художественных определений).
А теперь будем более подробно работать с текстом, чтобы лучше его понять и запомнить! Попробуем насладиться этими словами!
I абзац.
Послушайте первое предложение.
1 предложение. Какие слова произносятся с логическим ударением? (странное ощущение).
Почему – эти слова? (в этом сочетании – главный смысл сообщения.Оно настораживает: будет тайна!).
Подберём синоним к слову «странное» (непривычное, непонятное).
2 предложение: «Мне показалось, что я оглох во сне». Голосом выделим слово, которое указывает, каким было ощущение (оглох). Человек ведь не на самом деле оглох, потерял слух - ему показалось.
3 предложение. Прочитать. Обратим внимание на точность и выразительность слов, передающих настроение писателя.
4 предложение. Такую тишину называют «мёртвой». В каком значении употреблено слово «мёртвая»? (в переносном).
Что значит мёртвая тишина? Подберём синонимы (полная тишина, нигде нет никаких звуков).
5 предложение. Умер дождь… какое слово в переносном значении? (умер). Это слово придаёт большую выразительность фразе. Не случайно писатель употребляет его три раза.
Мы знаем, что эпитеты - это яркие, красочные прилагательные, выражающие авторское отношение. Назовём их ещё раз в первом абзаце (мёртвая, шумливый, беспокойный).
Какую роль они играют здесь, зачем их употребил автор? (они позволяют достичь большей выразительности, становится понятно: сад был шумливы, беспокойный, а теперь стало тихо).
Что-то изменилось! Что же? Эпитеты помогают не только увидеть, но и пережить те чувства, которые испытывал автор.
6 предложение. Читать. Какие преданы ощущения, цветовые или звуковые?
Обратим внимание на звуковую сторону текста.
Первый абзац читают дети или учитель.
Какие звуки мы больше слышим: звонкие или глухие? (глухие)
А как вы думаете, почему их здесь больше? Зачем они нужны писателю.
Назовём их в словах (странного ощущения, оглох, во сне, прислушивался, попросту, за стенами, наступила, тишина, шумливый, беспокойный сад, было слышно).
Эти звуки настраивают нас на тишину, красоту, тайну. Прием повторения согласных звуков называют аллитерацией.
А есть ли в тексте резкие звуки, сочетания? (нет).
Вся звуковая сторона настраивает на тишину и тайну, тихую красоту.
Как озаглавим первый абзац? Составим первый пункт плана, ведь нам писать изложение. («Мёртвая» тишина.  (Что услышал писатель?))
II абзац. А теперь мысленно представим картину, которую нарисовал художник слова. (Я читаю - вы можете закрыть глаза и представлять).
Какой цвет преобладает в этом отрывке, какие цветовые ощущения здесь переданы, какие краски? (Белый, ровный свет, желтоватый круг луны, серая птица, стеклянный дождь).
Как вам кажется, почему здесь приглушённые тона, краски неяркие? (Ночь, тайна, снег, пришла зима).
Построчный анализ.
1и 2 предложения. Ровный свет.
Почему свет назван ровным? (Причина в источнике света. Он идёт не из одной точки а от всего снега, который укрыл всё вокруг. Этим светом и полна комната).
3 предложение. За стёклами всё было снежно и безмолвно. (здесь природа воспринимается и зрительно, и на слух.)
Какие представления вызывает слово снежно?
Как автор избежал повторения слова «окно», какой контекстуальный синоним? (За стёклами).
4 предложение. Далее раздвигаются рамки комнаты, и автор показывает как бы всю землю, покрытую снегом (В туманном небе…)
Какое выражение создаёт ощущение шири, простора? (Головокружительной высоте)
Как связаны между собой определения в этом предложении – туманное небо, одинокая луна, желтоватый круг? (О небе).
Как писатель говорит о луне? Какой эпитет использует? (одинокая луна - тихая, может быть, печальная луна. Нет звёзд, тайна!)
5,6,7 предложения. Но вернёмся на землю. Читаем: «Через окно я увидел…»
Что мы видим? (Птица, ветка клёна, сыплющийся снег).
Какие слова показались красивыми?
Какое сравнение использует писатель, с чем сравнивает снег. (стеклянный дождь).
Почему он сравнивает снег со стеклянным дождём? (Падающий снег в лунном свете напоминает елочные украшения. Это сравнение помогает писателю создать нужное настроение: радостное, праздничное, вызванное красотой земли. Но тихая радость! Как вечером на новый год, когда поставили ёлку, один в комнате, ожидания тайны и радости).
Как озаглавим второй пункт плана?  («За стёклами всё было снежно и безмолвно». (Что увидел писатель за окном?))
Как вы думаете, какие чувства испытывает автор, так описывая землю? (Любуется красотой земли, радуется, хочет, чтобы мы любили всё это!)
III абзац.
С кем сравнивает писатель землю? Почему? (Земля в белом наряде - невеста в белом; невеста – застенчива – красота природы средней полосы России тоже скромна, неброска, «застенчива», как сказал о ней прекрасный русский поэт Н. Рыленков)
Е) Работа по предупреждению ошибок
Орфографических
Пунктуационных
В туманном небе на головокружительной высоте стояла одинокая луна, и вокруг неё переливался жёлтоватый круг.
Через окно я увидел, как большая серая птица села на ветку клёна в саду.
Ветка качнулась, с неё посыпался снег.
Он долго смотрел за окно, вздохнул и сказал: «Первый снег очень к лицу земле».
Ж) Работа с черновиками
 Подведение итогов.
 Рефлексия.
Продолжите любую понравившуюся вам фразу:
Я узнал (-а)…
Я научился (-ась)
Мне понравилось…
Я бы хотел (-а)…
Спасибо за урок. До свидания!


title: Праздник английского языка в 1 классе

extracted_text:
Сценарий праздника
Цель праздника: показать какие результаты достигнуты в изучении английского языка.
Задачи праздника: дать возможность детям проявить себя и показать своим родителям, те знания, которые они получили на занятиях.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:

Учитель: Дорогие наши мамы, папы, бабушки и дедушки, все наши гости! Сегодня чудесный день. Сегодня наш праздник.
Мы рады Вас видеть, и хотим пригласить Вас совершить путешествие в сказочный город - Englishtown.
Но, сначала наши дети хотели бы поприветствовать Вас.

Это днем, когда светло
И спешишь не очень.
А спешишь, скажи: ”Hello!”
Как бы, между прочим.

Даже если ты молчун,
Даже если бука,
Говори: ”Good afternoon”,
Если встретишь друга.

Вечер выдался плохой,
С ветром или ливнем.
Все равно, придя, домой,
Ты скажи: ”Good evening!”.

Посмотри: опять светло,
Синь на небосклоне.
Утро доброе пришло.
Говори: ”Good morning!”.
Остановка «Буквляндия»
Учитель: Наша первая остановка на станции “Буквляндия”, здесь живут наши друзья – буквы.
Дети поют песню The ABC’s.

Остановка «Знакомство»
Учитель: Мы продолжаем наше путешествие и оправляемся в гости к сверстникам из Англии. Наши дети хотят дружить с детьми из Англии, но сначала им надо познакомиться друг с другом (дети разыгрывают диалоги знакомства)

Остановка «Радужная»
Я тону, иду ко дну,
Синий цвет, конечно - BLUE.

Ох, неспелый мандарин,
Он зелёный, просто - GREEN.

У меня сомнений нет,
Красный по-английски - RED.

Облизнувшись, кошка съела
Желток жёлтый, жёлтый - YELLOW.

Очень черный негр Джек.
Черный по-английски – black.

Коричневое платье
Купила эта фрау.
Мы знаем очень точно:
Коричневое – brown.

Мышонок серый, убегай быстрей!
Серый по-английски – grey.

Мышка – mouse, кошка – cat.
Белый – white, а черный – black.

Розовые розы падают на ринг.
Цвет красивый розовый,
По-английски – pink.

Уверен, ты запомнишь:
Оранжевый цвет – orange.

Остановка «Зоопарк»
Учитель: Наверно, многие дети любят ходить в Зоопарк. Вы любите ходить в зоопарк? (Обращаясь к детям). В Англии тоже есть зоопарк. Самый известный зоопарк находится в Regent’s park. Туда мы сейчас с вами и отправляемся.

Где увидеть отгадай-ка
В городе тигренка, tiger?
Или горную козу,
Только в зоопарке Zoo.

Жаль, чем угостить не знал
Крокодила, crocodile.
Предложил ему конфету -
Он обиделся за это.

Опрокинув на пол банки,
В уголке сидит…(a monkey).

Нацепив на хобот бант,
Танцует польку…(an elephant).

Почему-то влез на шкаф
И застрял там…(a giraffe).

Траву, сено и овес
С аппетитом ест…..(a horse)

Шел по улице бульдог,
По-английски это…..(a dog)

Кто жует, как жвачку,
Траву? Угадайте! It’s … (a cow)

Рыжий-рыжий чудо флокс!
Рыжая лисичка … fox.

Прыгнула из грядки, прямо на порог
Зеленая красавица, по-английски … frog.

Мишка косолапый ходит еле-еле.
Мишка, медвежонок по-английски … bear.

Свинья есть хочет каждый миг,
Свинью мы называем … pig.

Учитель: А вот сами животные, которые покажут нам, что они умеют делать (дети в масках представляют  себя)

Учитель: А еще наши животные умеют общаться друг с другом. Давайте посмотрим, как они это делаю (дети разыгрывают диалоги)

Остановка «Цифровая»
Цифру один положили в карман
А из кармана достали  - ONE

Две изюминки во рту
Двойка по-английски - TWO

Скорей иди сюда смотри
У кошки 3 котенка - THREE

У машины колесо
Их всего 4 - FOUR

Никогда не забывай,
Что пятерка это – FIVE

В голове идея фикс
Шестерка по английски – six
Возвращение домой
Учитель: Ну что ж, ребята, пришло время возвращаться домой. Но для этого мы должны помнить как по-английски звучат члены семьи. Отгадайте мои загадки.
Ты не ленись, а повтори
Семья иначе – family.

 Всех родных я перечислил,
Я всю family назвал.

Она мечтает быть артисткой
Моя сестренка, моя sister.

Мой брат разбил сегодня вазу.
Мой брат – малыш,
Мой братик – brother.

Дочку как вы назовете?
Дочка по-английски – daughter.

Мой сынок испортил кран.
Сын, сынишка – значит son.


Презентация "Методы активизации учебной деятельности учащихся на уроках математики"


title: Познавательный час "Основные законы бесконфликтного существования"

extracted_text:
МСКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная
                                       школа №7 VIII вида»

               «Основные законы бесконфликтного существования»

                     Учитель

                                Юлдашова Н.В.

                                  Егорьевск
                Основные законы бесконфликтного существования
                            (познавательный час)

  Цель - знакомство учащихся с основами бесконфликтного   общения.
   Задачи:
  1.Образовательные:
  -    формирование  представлений  о  различных   вариантах   человеческого
  общения;
  -   ознакомление учащихся с понятиями «конфликт»,  «компромисс»,  базовыми
  нравственными категориями «добро» и «зло».
  2.  Развивающие:
* развитие  познавательного  интереса  учащихся;
*   развитие   таких   личностных   качеств,   как    рефлексия,    эмпатия,
  толерантность;
* повышение активности учащихся на занятиях.
  3.  Воспитательные:
* воспитание уважительного отношения к окружающим людям;
* формирование социально одобряемых форм поведения.
* Примечание. Эмпатия - способность эмоционально отзываться  на  переживания
  других людей.
                                 Ход занятия
  Ученик.
  -   Здравствуйте! -
  Поклонившись, мы друг другу сказали, Хоть были совсем  незнакомы.
  -   Здравствуйте! -
  Что особого тем мы друг другу сказали?
  Просто «здравствуйте», больше ведь мы ничего не сказали.
  Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?
  Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?
  Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?

  Ведущий. Давайте и мы на капельку радостней и добрей сделаем нашу жизнь. А
как  мы  можем  это  сделать?  Что  для  этого  нужно?  (Ответы   учащихся.)
Правильно. Мы должны жить без ссор, помогать другим людям,  не  оставлять  в
беде друга.  И  тема  нашего  занятия  -  «Основные  законы  бесконфликтного
существования». То есть как мы должны  жить,  чтобы  у  нас  при  общении  с
другими людьми не было ссор.
       Наша жизнь зависит не  только  от  деловых  успехов  и  материального
благополучия, но, в большей мере, от того, как складываются взаимоотношения
в семье, учебном и трудовом  коллективах,  общественных  местах.  Искусству
общения учатся всю  жизнь.  Однако  именно  в  молодые  годы  закладывается
фундамент коммуникативной культуры.
      Очень хороший педагог, замечательный человек В. А. Сухомлинский писал:
«Вы живете среди людей. Каждый ваш поступок, каждое ваше желание отражаются
на людях. Знайте, что существует граница между тем, что вам хочется, и тем,
что можно. Ваше желание - это радость или слезы ваших  близких.  Проверяйте
свои поступки сознанием: не причиняете ли вы зла, неприятностей,  неудобств
людям своими поступками. Делайте так, чтобы людям,  которые  окружают  вас,
было хорошо».
    Каждый человек неповторим, и у каждого из нас  есть  свои  отличительные
черты, свои личные особенности свои характер и темперамент.
И в связи с этим давайте поиграем в игру. Каждый из  вас  встает  и  говорит
свою отличительную черту, начиная со слов:  «Я  отличаюсь  от  других  людей
тем, что я...» (Проводится игра.)
Молодцы! И что же мы можем сказать? Что все люди разные, многим отличаются
друг от друга.
1-й ученик.
         Стань добрым волшебником,
         Ну-ка, попробуй!
         Тут хитрости вовсе не нужно особой.
         Понять и исполнить желанье другого -
          Одно удовольствие, честное слово!
Ведущий. Ребята! А теперь давайте подумаем о том, какими  качествами  должен
обладать человек, чтобы людям, которые окружают его,  было  хорошо.  (Ответы
учащихся: доброта, отзывчивость, умение любить, дружить, помогать друзьям  и
прочие.) Все правильно. Человеческая доброта, милосердие, умение  радоваться
и переживать за других людей - основы  человеческого  счастья.  Хорошо,  что
сейчас возрождаются эти понятия.
Добрый человек умеет общаться, поддерживать хорошие отношения с людьми.  Но
человека, который никогда ни с кем не ссорился, встретишь  редко.  В  жизни
бывает всякое.  Но  ссоры  вырабатывают  плохие  черты  характера:  человек
становится сварливым, несдержанным, злым. Поэтому надо избегать конфликтов,
ссор, непродуманных поступков. Если ссора все же состоялась -  миритесь.  А
как вы понимаете слово «конфликт»? (Ответы учащихся.) Правильно, конфликт -
это столкновение противоположных интересов, взглядов, стремлений.
2-й ученик.
         В жизни немало страниц
         Мрачных, тяжелых, суровых.
         Хочется дружеских лиц,
         Хочется доброго слова.
         Хмурый, неласковый день,
         Тучи нависли свинцово.
         Как не хватает нам всем
         Теплого, доброго слова!
         Вывод отсюда простой,
         Это любому понятно:
         Маленькой кошке и той
         Доброе слово приятно.
         Пусть тишина и покой
         В сердце поселятся снова!
         Пусть на планете земной
          Царствует доброе слово!
       Ведущий. Вначале мы с вами говорили о тех качествах, которыми должен
обладать человек: доброта, отзывчивость, умение любить и помогать... А  как
вы понимаете слово «доброта»? (Ответы учащихся.) Доброта  -  это  чуткость,
отзывчивость,  душевное  расположение  к  людям,  стремление  делать  добро
другим, деликатность по отношению к другому человеку. Деликатный человек  -
вежливый, мягкий в обращении; отзывчивый  -  легко  отзывающийся  на  чужие
нужды, готовый помочь; чуткий - отзывчивый, сочувствующий другим людям.  Но
часто рядом с добром идет зло. Зло - это  все  плохое,  вредное:  грубость,
жадность, ненависть, равнодушие.
       3-й ученик.
         Добро и зло творить всегда
         Во власти всех людей.
         Но зло творится без труда,
         Добро творить трудней.
         Рождает зверя зверь,
         Рождает птица птицу.
         От доброго - добро,
         От злого зло родится.
         Добро, сколь ни было б оно мало,
         Гораздо лучше, чем большое зло.

Ведущий. Ребята, давайте поиграем.
   Задание - заменить все плохие слова добрыми, противоположными   по
   смыслу:
* грубость (вежливость);
* ненависть (любовь);
* обман (доверие);
* злость (доброжелательность);
* унижение (уважение);
* равнодушие (внимательность).
 Ведущий. Молодцы! Вот какими добрыми качествами должен быть наделен  каждый
 человек. Много хороших дел ждет вас впереди,  но  прежде  всего  вы  должны
 вырасти настоящими людьми  -  добрыми,  честными,  отзывчивыми,  вежливыми.
 Этому нужно учиться с детства. В каждом из нас есть маленькое  солнце.  Это
 доброта. Она согревает окружающих людей и помогает им в трудную минуту.

                     Звучит песня  Б. Окуджавы   «Виноградная  косточка».

  Ведущий. Недоразумения, недоверие, недостаток  общения  часто  становятся
 источником ссор и конфликтов. Эффективное общение  -  это  одна  из  важных
 основ разрешения конфликтов.
  Каждый день нам приходится решать те или иные сложные  задачи.  И  теперь
 давайте посмотрим, как бы вы поступили в следующих ситуациях?
  Ситуации:
  1.  Кто-то из одноклассников нарочно толкнул вас и свалил с ног.  Как  вы
поступите?
* будете плакать;
* ударите его;
* сделаете ему замечание;
* не скажете ничего;
* пожалуетесь учителю.
  2.  Один из одноклассников смеется над вашим другом. Как вы поступите?
* будете плакать;
* пожмете плечами;
* будете смеяться над ним;
* будете защищать товарища кулаками.
  3.  Вам не везет:  вы  второй  раз  подряд  проигрываете  в  шашки.  Ваши
 действия?
* будете плакать;
* продолжите играть;
* начнете злиться;
* ничего не скажете.
  4.  Приятель схватил вашу ручку без разрешения. Как вы поступите?

* пожалуетесь учителю;
  -будете кричать;
* попытаетесь отобрать

Ведущий. Ребята, давайте поиграем.
   Задание - заменить все плохие слова добрыми, противоположными   по
   смыслу:
* грубость (вежливость);
* ненависть (любовь);
* обман (доверие);
* злость (доброжелательность);
* унижение (уважение);
* равнодушие (внимательность).
 Ведущий. Молодцы! Вот какими добрыми качествами должен быть наделен  каждый
 человек. Много хороших дел ждет вас впереди,  но  прежде  всего  вы  должны
 вырасти настоящими людьми  -  добрыми,  честными,  отзывчивыми,  вежливыми.
 Этому нужно учиться с детства. В каждом из нас есть маленькое  солнце.  Это
 доброта. Она согревает окружающих людей и помогает им в трудную минуту.

                     Звучит песня  Б. Окуджавы   «Виноградная  косточка».

 Ведущий. Недоразумения,  недоверие,  недостаток  общения  часто  становятся
 источником ссор и конфликтов. Эффективное общение  -  это  одна  из  важных
 основ разрешения конфликтов.
 Каждый день нам приходится решать те или  иные  сложные  задачи.  И  теперь
 давайте посмотрим, как бы вы поступили в следующих ситуациях?
  Ситуации:
  1.  Кто-то из одноклассников нарочно толкнул вас и свалил с ног.  Как  вы
поступите?
* будете плакать;
* ударите его;
* сделаете ему замечание;
* не скажете ничего;
* пожалуетесь учителю.
  2.  Один из одноклассников смеется над вашим другом. Как вы поступите?
* будете плакать;
* пожмете плечами;
* будете смеяться над ним;
* будете защищать товарища кулаками.
  3.  Вам не везет:  вы  второй  раз  подряд  проигрываете  в  шашки.  Ваши
 действия?
* будете плакать;
* продолжите играть;
* начнете злиться;
* ничего не скажете.
  4.  Приятель схватил вашу ручку без разрешения. Как вы поступите?
* пожалуетесь учителю;
  -будете кричать;
* попытаетесь отобрать ее
*  - отлупите приятеля.

Ведущий. Ценное качество в людях - умение мысленно поставить себя на место
другого. Если человек что-то говорит, то ему очень важно знать, слышат ли,
понимают ли его. Сплошь и рядом можно наблюдать такие ситуации, в которых
люди не умеют или не желают поставить себя на место собеседника. В таких
случаях может   возникнуть   конфликтная   ситуация. Собеседника надо
принимать таким, каков он есть. Относиться к нему уважительно. Не
навязывать ему свое мнение, впечатление, быть терпеливым. А стремитесь ли
вы понять своих близких и друзей?  (Ответы учащихся).
Чтобы легко жилось с людьми, чтобы с ними складывались близкие, теплые
    отношения, надо уметь внимательно относиться к людям, уметь становиться
на их место.
А задумывались ли вы о своих недостатках? Какие из них вам удалось
преодолеть? (Ответы учащихся. Например, лень,   обидчивость,
вспыльчивость).
Удается ли вам бережно относиться ко времени своих друзей и знакомых? В чем
это выражается? (Ответы учащихся. Например, назначил встречу - приди
вовремя, не можешь - предупреди заранее.) А теперь давайте посмотрим, так
ли вы чутки к настроению другого человека.

Игра.   Ведущий   показывает   детям   картинки-настроения (см. Приложение
№1).   Задание  -  назвать  настроение, изображенное  на  рисунке.

Ведущий. Разрешение конфликта - дело творческое: необходимо учесть все
компоненты сложившейся ситуации. Спокойное поведение во время конфликта
значительно снижает напряженность ситуации. Некоторые считают, что
предложить помириться первым - значит проявить слабость характера. А вы как
думаете? (Ответы учащихся).

А как вы думаете, что еще помогает разрешить конфликт?
(Ответы учащихся). Правильно, шутка, юмор, а еще компромисс. Разрешить
глубинный конфликт помогает компромисс. А вы знаете, что такое компромисс?
(Ответы учащихся.)
Компромисс - согласие на основе взаимных уступок. Человек может идти на
него сознательно, выражая этой уступкой уважение к своему оппоненту. Тот,
кто не боится идти на компромисс, чаще выходит из конфликта.
Ведущий. А теперь давайте посмотрим, как вы поведете себя в той или иной
ситуации.
Ситуации:
1. Классный руководитель объявил ребятам, что удалось достать 18 билетов  на
елку. А в классе 35 человек. Кого выбрать? Как поступить?
2. Ребята готовили к Новому году спектакль.  Всем  хотелось  играть  главные
роли. Что делать?
Ведущий. Молодцы! И в конце нашего занятия предлагаю разгадать кроссворд. В
его основе лежит слово, которое помогает нам жить в мире  и  согласии,  без
ссор и конфликтов - «доброта».

             Кроссворд

 | | | |1 |Д | | | | | | | |2 | | | | | | | |О | | | | | |

                         4 |   3 | | |Б | | | | | | |
 |
 | | |Р | | | | | | |               5
      | |О | | | | | | | |    6 | | | | | |т | | | | |                   7 |
| | | | |А | | |
 | | |Вопросы:
 Она может быть настоящая и мнимая. (Дружба.)
 Готовность помочь, отозваться на чужие нужды. (Отзывчивость.)
 Это чувство необходимо каждому человеку. (Любовь.)
4. Между друзьями должно быть взаимопонимание и... (доверие).
 Столкновение противоположных интересов. (Конфликт.)
 Доброе, отзывчивое отношение к человеку. (Теплота.)
 Заботливое отношение к людям. (Внимание.)
Звучит песня О. Митяева «Как здорово, что все мы здесь сегодня
собрались!».

Ведущий. Ребята! К нам в гости пришла группа «Души прекрасные порывы»,
которая дает советы на всю предстоящую жизнь.
                               Участники  группы  (по очереди):

-Избегайте конфликтов, ссор, не совершайте необдуманных поступков.
В споре будьте сдержанны и тактичны.
-Никогда никого не упрекайте. Если же все-таки упреки  прозвучали,  и  ссора
произошла - скорее помиритесь.
-Старайтесь видеть в людях прежде всего  хорошее  и  доброе:  от  этого  все
окружающие становятся лучше.
Ведущий. Закончить наше занятие мне хочется словами Максима Горького:  «Если
ты хочешь, чтобы вокруг тебя были хорошие, добрые люди, попробуй  относиться
к ним внимательно, ласково, вежливо - увидишь, что все станут лучше.  Все  в
жизни зависит от тебя самого, поверь мне...»

Приложение N I. Картинки-настроения

   [pic]


title: Презентация "Василий III и его время"

extracted_text:
Василий III и его время.
Урок 2
План:
1.Отец и сын
2. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы.
3. Отношение с Крымом и Казанью
4. Скандальный развод
Отец (Иван III) и сын Василий III
По мнению большинства историков, Василий III (1505-1533) как личность и государственный деятель сильно уступал своему отцу Ивану III. Ему выпало завершать то, что было начато его отцом.
В последние годы жизни заботой Ивана III было приискать старшему сыну достойную супругу. Он пытался найти невесту при дворах европейских монархов. Но его старания были безутешны. Одной из причин стал вероисповедальный вопрос. Пришлось искать невесту среди «своих холопов».Выбор пал на Соломонию Сабурову.
В 1505 г. Иван скончался. Великокняжеский престол занял Василий III .
Завершение объединения русских земель вокруг Москвы.
Василий III унаследовал страну на подъеме. Однако процесс собирания русских земель вокруг Москвы  не был завершен.
Заключенный 1508г. Договор закрепил за Москвой земли по верхней Оке, которые ранее отпали от Литвы и перешли под власть московских правителей.

Присоединение Пскова
Кризис во взаимоотношениях псковитян с Москвой возник из-за наместника, князя Ивана Репня-Оболенского.
Князь вел себя вызывающе и злоупотреблял властью. Горожане отвечали ему враждебностью.
Присоединение Пскова
В 1509 г. Князь прислал жалобу на псковичей в Новгород.
Туда же с челобитными прибыли псковские посадники.
Василий обещал рассудить все по справедливости, но сам принял сторону своего человека. Государь был готов помиловать челобитчиков, если псковичи подчинятся и примут московские порядки: «Вечу в Пскове не быть, а быть в Пскове двум наместникам».
В январе 1510 г. Псков покорился.

Присоединение Смоленска и Рязани
В 1512 г. Началась новая война с Литвой. Главной целью был Смоленск. Одолев противника в поле, московские рати не один раз безуспешно подступали к городу. Наконец в июле 1514 г. Смоленск был взят. Взятие города трактовалось не как завоевание, а как объединение единоверцев под властью православного государя.
В 1522 г. Стороны заключили перемирие. Смоленск остался в составе Русского государства
В 1521 г. Рязанское княжество вошло в состав Русского государства
Отношение с Крымом и Казанью.
В 1521 г. Крымский хан Мухаммед – Гирей отстранил от власти московского ставленника, а затем организовал большой поход на Русское государство.
      1. Окрестности Москвы были опустошены.
      2. Василий III выдал крымскому хану долговую грамоту, по которой обещал возобновить уплату дани.
Мухаммед-Гирей
Отношения с Крымом и Казанью
Но на обратном пути Мухаммед – Гирей осадил Рязань и потребовал покорности и отправил к ним послов с грамотой. Воевода Иван Хабар порвал грамоту и сказал, что ее и не было во все. А если Мухаммед – Гирей с этим не согласен – пусть попробует взять город. Рязань устояла.
Скандальный развод
У Василия III долгое время не было наследников. Это грозило губительными последствиями – междоусобной борьбой братьев великого князя за престол. Бояре настаивали на разводе князя.
Соломония была обвинена в колдовстве и подстрижена в монахини.
В январе 1526 г. Состоялось венчание Василия III и Елены Глинской
Елена Глинская
В 1530 г. Елена родила первенца Ивана, позже появился младший брат наследника Юрий.
Отмена удельной системы.
Василий следил за тем, чтобы никто не смел покушаться на его власть. Он сурово, а иногда и безжалостно обходился со своими родственниками.
Став московским князем, он первым делом велел заковать в «железо» своего соперника, Дмитрия – внука.
Долго не имея наследника Василий запрещал своим братьям жениться, а не имея сыновей они не могли передавать свои уделы по наследству.
К концу княжения Василия III осталось лишь два удела его младших братьев. Все это свидетельствует об отмирании удельной системы
Вывод:
В русской истории Василий III выступает как продолжатель дела своего отца, великого московского князя Ивана III.
Именно при Василии III завершилось объединение земель вокруг Москвы и продолжилось строительство единого Русского централизованного государства.
Василию также пришлось вести тяжелые войны на западе и Востоке, во время которых упрочилось международное положение страны как независимого и влиятельного государства Восточной Европы
Домашнее задание:
§ 1-2,
вопрос № 3