title: Праздник "Посвящение в первоклассники"

extracted_text:
Учитель:Т.В.Ракова, МБОУ СОШ №3,р.п.Хор.

Праздник « Посвящение в первоклассники»

  Цель: поиск новых, нетрадиционных форм в деле проведения традиционных праздников
    Задачи: 1. укрепление школьных традиций;
                     2. сплочение классного  коллектива;
                     3. создание условий для творческой самореализации учащихся.

   Ведущий: Вслед за мною бодрым шагом
                       Направляйтесь-ка, друзья,
                       К нам на праздник посвященья,
                       Опоздать никак нельзя,
                       Всем гостям мы очень рады!
                       Праздник постучал в наш дом!
                       Первоклассники, входите!
                       С нетерпением вас ждём!

                  Под музыку входят первоклассники

Учитель: Два месяца назад вы пришли в нашу школу, не зная ее правил и законов.
А сегодня, когда вы уже окунулись в море знаний, испытали первые трудности и не дрогнули,
не попросились домой, вас можно назвать настоящими учениками.

    Учитель:  Дорогие ребята, уважаемые родители, гости! Сегодня у нас большой праздник, праздник
                       посвящения первоклашек в первоклассники.
                       Настало время стать полноправными членами школьной
                       семьи. Но прежде, чем мы совершим обряд посвящения и присвоим вам, первоклашки,
                       гордое звание-первоклассник, вам предстоят большие испытания. Вы должны проявить
                       смекалку, внимание, ловкость, сообразительность при выполнении этих испытаний.

                   Откроем наш праздник песней  «Теперь мы первоклашки»
Вот и осень пришла,
 Собираться пора
 В дом огромный, что школой зовётся.
 Завершилась вчера
 В детском саде игра.
 Всё прошло и уже не вернётся.
 Завершилась вчера
 В детском саде игра.
 Всё прошло и уже не вернётся.

 Припев:
 Серёжки и Наташки,
 Теперь мы первоклашки,
 И смотрим на приятелей вчерашних свысока.
 Они остались в садике:
 Марины, Саши, Вадики.
 Они ещё не слышали школьного звонка.
 Они ещё не слышали школьного звонка.

 На уроках не спят,
 Только ручки скрипят
 Над тетрадкой по чистописанью.
 Только пишем мы так:
 Всё наперекосяк.
 Ну, за что нам такие страданья!?
 Только пишем мы так:
 Всё наперекосяк.
 Ну, за что нам такие страданья!?

 Припев.

 Скоро будем мы знать,
 Как читать и считать,
 Как по химии опыты ставить.
 Ведь учиться у вас
 Мы пришли в первый класс.
 С этим можно друг друга поздравить.
 Ведь учиться у вас
 Мы пришли в первый класс.
 С этим можно друг друга поздравить.
                    Осторожно мы вступили
             В этот чудный школьный дом.
             И со временем привыкнем,
             Будет нам уютно в нём.
                                       Будем мы всегда стараться
                                       Лишь пятёрки получать.
                                       Педагогам обещаем
                                       Только радость доставлять.
             И по русскому научат
             Скоро нас писать диктант.
             В хоре петь мы будем дружно,
             Развивая свой талант.
                                       И пусть не будет рядом мамы-
                                       Учить уроки будем сами.
             И где бы не пришлось нам жить-
             Мы школой будем дорожить.
                                        Книжки будут у нас всех
                                        Толстые- претолстые.
                                        Прочитаем, будем знать
                                        Всё, что знают взрослые!
             Будем мы усидчивы,
             Прилежны и старательны.
             И пойдёт у нас учёба
             Просто замечательно.
                                        Чем же школа хороша?
                                         Всем, чего пожелает душа:
                                         Можно выбрать, чему поучиться:
                                         В математику можно влюбиться…
              Можно петь, читать, рисовать,
              И природу изучать.
              Языков иностранных масса.
              Как бы нам не растеряться.
                                          В школе учатся всему:
                                          Счету, грамоте, письму.
                                           Мы узнаем здесь немало,
                                           Школа- это лишь начало.

Ведущий: Ребята, скажите честно, а кто из вас сам просыпается в школу? Все? Молодцы!
            А я думала, вас мамы будят в школу. А вот что случилось недавно с вашим одноклассником
             Андреем..
Андрей Кровать вцепилась мне в плечо:
            - Не пущу, поспи ещё!
                  Я вырвался, но простыня
       Схватила за ногу меня:
       -Постой, дружок, не убежишь!
        Ещё немножко полежишь!
       - Вставанье – дело неприятное –
        Шепнуло одеяло ватное,
        Подушки слышен голосок:
        - Не торопись, поспи часок!
        Хоть полчаса, хоть пол минутки,
        Но я вскочил и крикнул:
          - Дудки!!!
         Я   победил сегодня лень,
         И это будет каждый день.
Ведущий. Молодец! А если кто из вас ещё не научился вставать сам, берите пример с этого
               мальчика.
                А теперь проверим вашу внимательность. Я буду читать текст, а вы, если с ним согласны,
               будете отвечать мне «Это я, это я, это все мои друзья!», если нет, то молчите.

                      Кто ватагою весёлой
                      Каждый день шагает в школу?
                      Это я, это я, это все мои друзья!
                                 Кто из вас своим трудом
                                 Украшает класс и дом?
                                 Это я, это я, это все мои друзья!
                       Кто из вас, скажите хором,
                       Занят в классе разговором?
                                 Кто из вас такой ловкач,
                                 Лучше всех бросает мяч?
                                  Это я, это я, это все мои друзья!
                      Кто из вас, скажите, братцы,
                      Забывает умываться?
                                   Кто домашний свой урок
                                   Выполняет точно в срок?
                                   Это я, это я, это все мои друзья!
                       Кто из вас приходит в класс
                       С опозданием на час?
                                    Кто из вас, играя в футбол,
                                    Забивает в окно    гол?
                       Кто из вас, скажите вслух,
                       На уроке ловит мух?
                                     Кто из вас в автобусе тесном
                                     Уступает старшим место?
                                      Это я, это я, это все мои друзья!
                       Кто из вас не смотрит хмуро,
                       Любит спорт и физкультуру!
                       Это я, это я, это все мои друзья!

Ведущий. Молодцы! Вот такими внимательными вы должны быть всегда  и на уроках.

                 1.    Нас научат в школе нашей
Рисовать, писать, считать,
Чтоб помощниками старших
Мы могли скорее стать.
2.    Всё изучим, всё узнаем,
Будем многое уметь,
Чтобы в космос, как Гагарин,
На ракете полететь.

           Ведущий: А сейчас, ребята, мы узнаем, какие вы сообразительные. Я буду читать шуточные
                             стихи, а вы – подставлять слова «мальчики» или «девочки».
                             Весной венки из одуванчиков
                             Плетут, конечно, только…
                                                        Болты, шурупы, шестерёнки
                                                        Найдёшь в кармане у …
                             Коньки по льду чертили стрелочки,
                             В хоккей весь день играли …
                                                         Боятся темноты трусишки,
                                                         Все как один они …
           Раздаётся шум, свист, рёв. На площадку выезжает на метле Баба Яга.
            Баба Яга. Чую, первоклассниками запахло! Ох, не нравится мне всё это! Не люблю я людишек,
                               особенно малых ребятишек. Ой, тут и постарше есть! Опять что – то празднуют! Мне
                               прямо худо делается, когда они улыбаются. Ну, ничего, пока вы тут сюсюкались да
                               выступали, я ваш звоночек-то…того…тю-тю. Так что праздничка не будет!
                               Можете по домам расходиться! Мне покой нужен, я женщина пожилая, слабонервная…

                                (Раскладывает спальный мешок, вынимает колоду карт, гадает)

                                Ага, дальняя дорога мне выпадает. Видать полечу, наконец, на свой любимый остров!
            Карлсон.    А что за остров-то?
            Баба Яга.  Да ты что, не знаешь? Это ж мой любимый остров – «Остров бездельников» называется!
                    Баба Яга поёт песню на мотив песни «Остров невезения» из к/ф «Бриллиантовая рука»
            Баба Яга. Остров для бездельников на планете есть.
                               Там этих бездельников прям-таки не счесть.
                               Им всё здесь позволяется, для них запретов нет,
                               Наук они не знают, едят много конфет.
                               Живут там необычные ребята-бунтари,
                               Снаружи симпатичные и скучные внутри.
                               И всё там непривычное: горят днём фонари,
                               Погода там отличная, грызут все сухари…
                Понятно вам теперь, что это за остров такой? Кто со мной туда желает полететь?

             Карлсон.   Ну уж нет! Я думаю, что ребята со мной согласны.
                                Никто не хочет лететь на этот злосчастный остров для бездельников!
             Баба Яга.  Фи, так вы учиться хотите? Здесь, в школе остаётесь? Уроков ждёте? Не дождётесь!
                                 Щас я Кощея Бессмертного позову. Он вас в камень превратит!
                                Баба Яга набирает номер по сотовому телефону.
              Баба Яга.   Кеша, есть работа, прилетай в школу!
              Карлсон.   Ну что, ребята, не страшно?
                                 Какие смелые первоклассники. Если мы с вами выполним условия Бабы Яги, то ей
                                 придётся вернуть наш школьный звонок. Ведь так, бабуля?
              Баба Яга.    Щас, я просто так звоночек не верну. И не надейтесь! Пусть твои детишечки
                                  покажут на что способны. Где тут мой заветный сундучок? Ага, вот он! Здесь, в этом
                                  сундучке и находятся все мои испытания для детей. Открываю сундучок…закрываю
                                  глаза…выбираю, какое попадётся… Ага, вот!
                                  Первое вам испытание – загадки отгадать!
                              Баба Яга загадывает загадки.
1.    Я всех знаю, всех учу,
      Но сама всегда молчу.
      Чтоб со мною подружиться,
      Надо грамоте учиться. (Книга)
2.    Чёрные, кривые,
      От рождения немые,
      А как только встанут в ряд-
      Сразу все заговорят.  (Буквы)
3. То я в клетку, то в линейку,
    Написать во мне сумей-ка!
    Можешь и нарисовать.
    Что такое я? (Тетрадь)
Баба Яга.  Ну подумаешь… Отгадали и радуются! У меня в сундучке и потяжелее испытания
                  найдутся. Достаю! Вот, про сказки.. Наверняка, не читали, ничего не знаете! Угадала?
Карлсон.   И ничего ты не угадала, Баба Яга. Ребята много сказок знают. Задавай свои вопросы!
Баба Яга.  Ладно – ладно, проверим!
1.    Герой какой сказки ушёл и от бабушки, и от дедушки?  (Колобок)
2.    Кто подговорил волка ловить рыбу хвостом в проруби? (Лиса)
3.    Как звали мальчика, который побывал во дворце Снежной Королевы? (Кай)
4.    Как звали мальчика с длинным носом из сказки «Золотой ключик»? (Буратино)
Ах, умные такие! Сейчас вот Змея Горыныча позову – от вас только пепел останется!
      Карлсон. Не боятся ребята твоего Змея, ты лучше давай дальше испытывай ребят.
      Баба Яга. (обиженно) Ладно, но это испытание будет сложное. Я буду показывать буквы, а вы
                       должны стишок про них рассказать.(Н К У)
Чтоб расти нам сильными
Ловкими,умелыми
Чтоб расти здоровыми
Мы зарядку делаем
(Физ.минута)
      Баба Яга. Ну и ну! Получилось, будь они не ладны! Ну, хорошо, есть ещё испытание.

          Следующее задание более трудное. Вам  предстоит досочинить сказку.

                  Ходить по лесу надо с толком,
                  Чтоб не попасться злому…(волку)
                 А если встал он на пути,
                 Попробуй от него...  (уйти).
                 Скажи ему, что там за речкой
                 Пасутся на лугу...  (овечки),
                 Что бабушка твоя живет
                 Не там, совсем...  (наоборот),
                 Что не пойдешь к бабуле ты
                 Пока не соберешь... (цветы).
                 Пусть волк бежит по той дороге
                 А мы по этой во все...  (ноги).

           Молодцы! Сочиняете хорошо, а как поете?

                  Ну-ка, ушки на макушки,-
                  Спойте для меня частушки!

              1.  Форма новая надета,
                   Белая рубашечка
                   Посмотрите на меня,
                   Какой я первоклашечка.
2.В школу я иду с цветами,
   Маму за руку держу.
   Из-за пышного букета
   Я дверей не нахожу.
               3. Раньше всё решала мама:
                   Что нам кушать, что надеть.
                   А теперь уж нам придётся
                   Всё самим предусмотреть.
4.  На уроке я скучаю,
На уроке я молчу.
Как гармошка заиграет,
Я ногами топочу.
               5. У меня теперь забота,
                   Уж не знаю, как  мне быть:
                   Папа с мамой на работе,
                   А кому портфель носить?
                            6. Мы частушки все пропели
                                И садимся в решето.
                                Уезжаем на край света
                                За частушками ещё.

Баба Яга  Ну хватит! Расшумелись тут, распелись! Ах вы мои… у-тю-тю-тюшечки! Ах вы мои
                 негодники.
                 Ах, вы! Вы меня до инфаркту доведете своей учебой, своей настоящей дружбой! С кем я
                 связалась? Поеду лучше в другую школу. Где мой транспорт?

                                  Подходит к велосипеду, садится. Пытается уехать.

Карлсон.  Эй, Бабуся Ягуся, а ты ничего не забыла? А!
Баба Яга. А чего? Я ничего!
Карлсон. А звоночек обещанный?
Баба Яга. А, звоночек! Да пожалуйста, забирайте свой звоночек. Подумаешь – первоклассники!
                К вам я больше ни ногой!
Карлсон. Вот и замечательно. Иди своей дорогой, бабуся!
              А наш праздник продолжается
         Утром рано просыпайся,
         Хорошенько умывайся,
         Чтобы в школе не зевать,
         Носом парту не клевать.
               Одевайся аккуратно,
               Чтоб смотреть было приятно,
               Форму сам погладь, проверь,
               Ты большой уже теперь.
      Приучай себя к порядку,
      Не играй с вещами в прятки.
      Каждой книжкой дорожи,
      В чистоте портфель держи.
               На уроках не хихикай,
               Стул туда-сюда не двигай,
               Педагога уважай
               И соседу не мешай.
     Ответить хочешь — не шуми,
     А только руку подними,
     Учитель спросит, надо встать,
     Когда он сесть позволит — сядь.
              Не дразнись, не зазнавайся,
              В школе всем помочь старайся,
              Зря не хмурься, будь смелей —
              И найдешь себе друзей.
     Вот и все наши советы,
     Их мудрей и проще нет,
     Вы, друзья, их не забудьте
      И прилежными будьте.

    Учитель. Ребята! Я считаю, что первоклашки успешно справились со всеми испытаниями,
                   проявили смекалку, выдержку, фантазию. Мы готовы присвоить им звание
                   « Первоклассник», но прежде им нужно дать клятву первоклассника.

                      Вы, ученики первого класса Баскунчакской  СОШ клянитесь:
                      - Всегда ходить в школу с выученными уроками. (Клянёмся!)
                      - Беречь книги и никогда не брать их грязными руками.
                      - Всегда уважительно относиться к старшим.
                      - Никогда не портить школьное имущество.
                      - Дружить с одноклассниками.
                      - Клянитесь идти прямым путём,
                         Не лгать нигде, никак, ни в чем!
                      -Учителей ценить, любить и первоклассником достойным быть. (Клянёмся!)

             Учитель.  Все мы рады вас сегодня
                              В первоклассники принять,
                              От души вас всех поздравить
                              И успехов пожелать.

                              Теперь вы стали настоящими первоклассниками

                               В добрый путь, ребята,
                               В вечный поиск
                               Истины, добра и красоты,
                               Чтобы явью стали в вашей жизни
                               Самые заветные мечты!

                       Детям вручают «Удостоверения первоклассников» и наказ.
                                            Текст наказа:
                      «Мальчишки и девчонки!
                        Доброго вам пути в мире знаний, а чтобы вы успешно преодолевали все трудности,
                        помните этот наказ:
                        Будь послушным – это раз.
                        Попусту не трать слова – это два.
                        С лучших лишь пример бери – это три.
                        А четыре – знай всегда: жизнь – не радость без труда.
                        Старших надо уважать, малышей не обижать – это пять.
                        Если порученье есть, принимай его за честь – это шесть.
                        Будь внимателен ко всем – это семь.

                       А теперь все вместе  споём песню – флешмоб
 «Чему учат в школе».


title: Конспект урока "Пословицы и поговорки" 7 класс

extracted_text:
Тема: «Пословицы и поговорки»
7 класс
Провела учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ им. А. Невского» Курского района курской области Байбородова Г.В.
Тип урока: Урок повторения
Вид урока: урок – игра.
Цели урока:
Обобщить и расширить знания обучающихся о народных пословицах и поговорках.
Работать над пополнением активного словарного запаса школьников.
Развивать творческие способности обучающихся, связную монологическую и диалогическую речь.
Работать над развитием навыков сотрудничества при работе в группах.
Воспитывать эмоциональное восприятие художественного текста, чувство патриотизма.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся
Знать: отличительные особенности пословиц и поговорок, их виды.
Понимать: переносный смысл пословиц и поговорок; значение пословиц и поговорок в жизни народа; общность тем пословиц и поговорок разных народов; гуманистический пафос пословиц и поговорок.
Уметь: использовать пословицы и поговорки в речи.
Оборудование: раздаточный материал, иллюстрации пословиц.
Ход урока
Организационный этап. Целеполагание.
При входе в кабинет обучающиеся берут полоски разного цвета (красные – зелёные) и в зависимости от этого занимают места за столами, распределяясь в 2 группы.
- Желаю здравствовать, отроки и отроковицы!
Думаю, вы понимаете, что я не случайно обращаюсь к вам именно так. Ведь нам предстоит обратиться к истокам народной мудрости, которая заключена в таких малых жанрах фольклора как пословицы и поговорки.
Актуализация имеющихся знаний.
-Входя в кабинет, вы взяли в руки полоски бумаги, на которых написаны фрагменты фраз. Сейчас в течение 2 минут вам предстоит собрать из этих фрагментов одной команде - пословицы, другой – поговорки.
- Зачитайте, что у вас получилось.
Команды по очереди зачитывают то, что у них получилось.
- Кому достались пословицы? Кому поговорки?
- Как вы определили?
На доске открывается схема, в которой обобщены сведения о пословицах и поговорках.

Применение имеющихся знаний в нестандартной ситуации (игра)
- Итак, сегодня у нас проходит состязание между командой «Поговорка» т и командой «Пословица».
- Каждая из команд уже получает по 1 баллу за правильно отреставрированные пословицы и поговорки на этапе «Разминка» (фиксируется на доске).
Конкурс «Толкователи». Команды по очереди отгадывают по толкованию пословицы и поговорки, за каждую получая по 1 баллу.
Какая поговорка повествует о явлении, которое обязательно произойдёт, если ракообразное на возвышенности произведёт резкий звук? (Когда рак на горе свистнет).
В какой поговорке говорится о том, что неправильно помещать животное позади транспортного средства? (Не ставь телегу перед лошадью).
Какая поговорка говорит о событии, которое происходит в конце недели после атмосферных явлений? (После дождичка в четверг).
В какой поговорке сказано о недопустимости опережения предков при работе с огнём? (Не лезь вперёд батьки в пекло).
В какой поговорке предлагается разместить любого за предметом, который используется для поддержания штанов? (Любого за пояс заткнёт).
Какая поговорка рассказывает о человеке, не умеющем ориентироваться даже среди малого количества лесных насаждений? (В трёх соснах заблудился)
Конкурс «Лубок». Команды должны отгадать, какая пословица или поговорка проиллюстрирована на  картинке, которая достаётся командам по жребию (по 2 иллюстрации, за каждую по 1 баллу)

(Утро вечера мудренее. Что посеешь, то и пожнёшь. Семеро одного не ждут. Без труда не выловишь и рыбку из пруда.)
«Конкурс старейшин».
Выбранным представителям команд предлагается из конверта с пословицами и поговорками выбрать соответствующие определённой тебе. Одной команде – о глупости, другой – о лени. За каждую правильную пословицу или поговорку по 1 баллу.
О лени:
Послал Бог работу, да отнял черт охоту.
У него лень за пазухой гнездо свила.
На печи по дрова поехал.
У неряхи да непряхи нет и путной рубахи.
 Белые ручки чужие труды любят.
 Здоров на еду, да хил на работу.
Пилось бы да елось, да работа на ум не шла.
Спишь, спишь, а отдохнуть некогда (не дадут).
Семеро одну соломинку подымают.
Двое пашут, а семеро руками машут.
О глупости:
Без ума голова — кочка.
Волос долог, да ум короток.
Ему разжуй да в рот положи.
Заставь дурака богу молиться, он и лоб разобьет.
Кому бог ума не дал, тому кузнец не прикует.
Лоб что лопата, да ума небогато.
На дороге стоит, а дорогу спрашивает.
Пустой колос гордо стоит.
Тяжело голове без плеч, худо и телу без головы.
У него в голове реденько засеяно.
Лишние ( о жадности):
Звал гостей, а накупил костей.
Тонул — топор сулил, а вытащил — и топорища жаль.
Любит птичку, чтобы пела, да не ела.
Хоть лопни брюшко, да не оставайся добро!

Во время работы «старейшин» остальные члены команды должны проиллюстрировать пословицу на листе А4, чтобы команда-соперница отгадала, о какой пословице идёт речь. Художники получают по 1 баллу. Команда, отгадавшая пословицу по рисунку – 2 балла. (На чужой каравай рот не разевай. Одна голова хорошо, а две – лучше.)

Конкурс «Лингвисты».
- Каждый народ слагал свои пословицы и поговорки. В стране изучаемого вами английского языка тоже есть немало пословиц. Есть у них и русские аналоги. Правда, перевод английских пословиц не всегда дословно совпадает с русским вариантом пословицы. Сопоставьте перевод английской пословицы с русским аналогом. (За каждую верную пару – по 1 баллу)
 1-7, 2-4, 3-5, 4-1, 5-3, 6-9,  7-11, 8–6 , 9-8, 10-12, 11-2, 12-10
Конкурс «Лицедеи».
Команды по жребию вытягивают  карточку с пословицей. За 2 минуты необходимо подготовить пантомиму, посмотрев которую команда-соперница должна отгадать пословицу. Актёры получают 1 балл. Команда, отгадавшая пословицу, – 2 балла. (Сам погибай, а товарища выручай. Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей.)

Подведение итогов. Рефлексия.
- Надеюсь, сегодня на уроке все мы обогатились мудростью народной, стали добрее, умнее, честнее. Как вы думаете, какими пословицами можно было бы охарактеризовать вашу работу на уроке?
Ученье - свет, а неученье - тьма.
Одна голова хорошо, а две – лучше.
Повторенье – мать ученья.

Домашнее задание.
Составить тематический словарик пословиц и поговорок с иллюстрациями (7 тем по 5-7 пословиц на каждую).
Придумать и записать короткую историю, выводом из которой может быть пословица.


Родительское собрание в 1 классе "Итоги 1 четверти"


title: Конспект урока "Путешествие по стране «Фонетика»" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: «Путешествие по стране «Фонетика»
Ф.И.О. учителя: Ахметова Э.А.
5 класс
Цели:  закрепить  знания  по  фонетике,  орфографические  и   синтаксические
навыки;   подготовиться   к   контрольной   работе;    формировать    навыки
самоконтроля, рефлексии.
Планируемые результаты: учащиеся научатся понимать связь между  фонетикой  и
орфографией; проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;  применять
полученные  знания  и  умения  на  практике;  объяснять  языковые   явления;
научатся   развивать   коммуникативные   речевые   умения,    познавательную
активность, умение работать в коллективе, дружеское отношение друг к другу.
Тип урока: урок рефлексии.
Вид урока: урок – путешествие
Технология: игровая
Оборудование:  видеотерминал  (проектор,  экран),   мультимедийные   слайды,
индивидуальные карточки, жетоны трех цветов (красный, зеленый, коричневый).

I. Организационный момент.

II.  Актуализация знаний.

1) Вступительное слово учителя.
    Добрый день! Сегодня день отличный,
    И я, признаться, счастлива опять,
    Что предоставила судьба мне шанс
    Совместно с вами многое познать!
            (дети садятся)
Сегодня мы попытаемся сделать наш урок сказочным и волшебным, отправимся в
путешествие – плавание по Стране Фонетики. Думаю, мы сможем доплыть до
конечного маршрута. Ваша задача: быть  активными  быть на уроке, заработать
как можно больше жетонов, т.е. вы сами самостоятельно должны оценивать свои
знания. Для этого выберете или красный (ответ на «5»), зеленый (ответ на
«4»), коричневый (ответ на «3»).
    • А что такое путешествие?
2) Словарная работа:
   a) Дети предлагают лексическое толкование слова «путешествие»
   б) Учитель предлагает свериться с «Толковым словарем»
Путешествие – поездка или передвижение пешком по дальним странам,
местностям;
       в) подбираем к нему синонимы (путешествие - передвижение,
странствие, экспедиция)
       г) определяем соотношение звуков и букв в записанном слове (11 букв,
12 звуков).

 III. Этап подготовки учащихся к активной учебно-познавательной
деятельности на основном этапе учебного занятия.
Итак, сегодняшний урок – путешествие в страну Фонетики. Этой страны вы не
найдете на географической карте. Путешествуют по этой стране на корабле
знаний. Я думаю, что ваши знания по  «Фонетике» помогут преодолеть проливы,
препятствия, которые встретятся во время плавания.
Как вы думаете, какова цель нашего путешествия?
Цель урока:  повторить и обобщить знания по теме «Фонетика».
Задачи: проверить уровень знаний, научиться применять знания на практике.

     В ходе путешествия вы будете знакомиться с маршрутом. Чтобы вы могли
продолжить  путешествие, вам нужно будет справиться с заданиями маршрута.
Давайте познакомимся с маршрутом нашего путешествия.

Маршрут № 1. Орфоэпическая разминка (на слайде)
  1. Приведите примеры, доказывающие, что ударение в русском языке подвижно
     (стрела – стрелы – при изменении формы слова ударение меняет свое
     положение)

  2. Произнесите правильно:  девочка избалованна, купите торты, завязать
     банты, красивые жалюзи, выбросить в мусоропровод, вкусная свекла,
     мраморная статуя, свежий щавель, провести досуг.

IV. Этап обобщения и систематизации знаний и способов действий

Маршрут № 2. «Что это?»
- Раскройте смысл перечисляемых усвоенных понятий по толкованию. Что это?
    • Гласный звук, на который падает ударение (ударный).
    • То, из чего состоят гласные звуки (из голоса).
    • Раздел науки о языке, который изучает способы обозначения звуков на
      письме (графика).
    • Графическое обозначение звука на письме (буквы).
    • Расположение букв в определенном порядке, обязательном порядке
      (алфавит).
    • Эта позиция гласной под ударением (сильная позиция).
    • Это позиция согласной на конце слова и перед другими согласными
      (обозначение мягкости согласных через мягкий знак – ь).
    • То, что мы произносим, когда говорим (звуки).
    • Раздел науки о языке, который учит правильно произносить слова
      (орфоэпия).
      Запись в тетради числа, темы.
Прошли уже два маршрута. Пора брать  ручки  и записать в тетрадях:  число,
классная работа, тема  и  -  в путь.
Маршрут № 3. «Собери букет»
 Условие:
В 1 букет входят цветы, в названии которых употреблены только звонкие
согласные.
 Во 2 букет – только глухие.
 В 3 букет – цветы, в названиях которых есть и звонкие, и глухие согласные.
    Слова: ромашка, хризантема, пион, василек, роза, лилия, лютик, астра,
  флокс, бегония, лютик, зверобой, гербера, колокольчик.

 - Укажите цифрами:1, 2, 3. Сколько в каждом букете цветов?  Какой букет
  оказался самым большим?

 Саморефлексия:

 -  Я  понял (а)  из этого задания ….. (надо хорошо различать звонкие и
  глухие согласные).

Маршрут 4 .«Звуки  и буквы»
- Укажите слова, в которых звуков больше, чем букв.  Объясните свой выбор.
             РЕКА, СВОЯ, МОЯ, ПАЛУБА, КАЮТА, ГЛУБОКАЯ, ПЛАВАНИЕ, ТЕЧЬ, ЮГ,
ЯЗЫК.
Ответ: своя, моя, каюта, глубокая, плавание,  юг, язык.
Учитель: Поднимите руки, у кого указаны  эти слова.

Учитель: Вы хорошо справились с заданием, пора отправляться в путь.
Посмотрите, к какому берегу мы приплыли? Сделаем остановку?

Остановка «Зарядкино»:
 По сказочной  Фонетике
Собрались в дальний путь.
И плыли мы,  и плыли  мы –
Пора и отдохнуть!
А дальше  мы увидели
И речку, и цветы.
Узнали много нового
 И я, и мы, и ты!
 Зарядкино! Зарядкино!
Довольно, детвора!
Скорее все на палубу,
Нам в дальний путь пора!

     Учитель: Итак, вы отдохнули, вооружились знаниями по фонетике.   Пора
плыть дальше, преодолевая препятствия.
Маршрут 5 . «Шуточный диалог».
Работа по учебнику: упражнение 321.
Задание: записать текст как диалог, вставляя пропущенные буквы и знаки
препинания. Какие звуки обозначены в выделенных буквах?

Маршрут 6. «Фонетический разбор».
На нашем пути препятствие - остров. Остановимся на острове, выполним
задание – и дальше пустимся в плавание. А остров называется «Фонетический
разбор». Как здесь красиво! Разноцветные луга, стройные деревья! Общаться с
жителями островка мы должны на особом фонетическом языке. В  глубь острова
пойдет только один – самый смелый путешественник. От него будет зависеть,
поплывем мы дальше или нет. Итак, вперед, смельчак,  выполнять
фонетический разбор у доски. Остальные путешественники – на местах. Слово
для разбора – каюта.
Проверка задания.
 Саморефлексия:

 - Вызвало затруднение …  (правильная постановка ударения, определение
  количества букв и звуков, обозначение звуков, знание алфавита (т.е.
  обозначение звуков буквами), определение парных и непарных согласных).

Учитель: Вы хорошо справились с заданием, пора отправляться в путь!

Маршрут 7 финишный. «Мини-тест» (самостоятельно на карточках)
Учитель: Осторожно, капитан,  рифы! Как же нам обойти их? Я знаю: Нам нужно
выполнить одно задание, оно называется «Мини-тест». Учтите, вы должны
допустить минимум ошибок.
Оценивание ответов друг у друга перед классом (в форме диалога).
После выполнения проверка по слайду.
   1. Найдите слово с ударением на первом слоге:

А. Алфавит

Б. Каучук

В. Свекла

   2. Укажите строчку, в которой все согласные мягкие:

А.    ж, ш, щ, ч

Б.    ч, щ, й

В.    х, щ, ж, й

   3. Найдите слово, в котором букв больше, чем звуков:

А. Стоял

Б. Солнышко

В. Полька

   4. Найдите слово, в котором звуков больше, чем букв:

А. Друзья

Б.  Помощь

В. Верные

 Учитель: Обратите внимание на п. 4 нашего мини-теста. О чем вы думаете,

                   когда вы слышите эти слова?

 Ответы учеников: У каждого человека должны быть друзья. Верные друзья
 всегда приходят на помощь, что бы ни случилось.

 Учитель: А у вас есть верные друзья?

 V. Этап информации о домашнем задании и инструктажа по его выполнению.

 Учитель: Дома вы должны подготовиться к выполнению контрольного диктанта с
 грамматическими заданиями. Повторите п. 50 – 63.

VI. Этап подведения итогов учебного занятия.

Учитель: До конца нашего  путешествия осталось совсем немного. Давайте
подведем итоги.

   1. Для чего необходимо изучение фонетики и орфоэпии в школе? (чтобы
      правильно научиться говорить, произносить слова и писать и применять
      полученные знания  на практике).

   2. Что нужно для того, чтобы не допускать ошибок в произношении звуков  и
      написании   слов? (Нужно знать правила произношения и написания слов).

   3. Выставление оценок с комментарием.

 VII.    Этап рефлексии (анкета на слайде и также на листочках)

          Продолжите высказывание:

   1. На уроке я работал …
      активно/пассивно

   2. Своей работой на уроке я …                         доволен/недоволен

   3. Урок для меня показался ….
      интересным/неинтересным

   4. За урок я ….                                                    не
      устал/устал

   5. Мое настроение …                                         стало
      лучше/стало хуже

   6. Материал урока мне был….                          понятен/непонятен

полезен/бесполезен

 7.  К контрольной работе ...                               готов/не готов


title: КИМы по профессии «Мастер отделочных строительных работ»

extracted_text:
ТОГАПОУ «Промышленно-технологический колледж»

Контрольно-измерительные материалы по профессии 08.01.08 «Мастер отделочных строительных работ»

Разработала мастер производственного
обучения Брестер М.Ю.

Тема: ПОДГОТОВКА ПОВЕРХНОСТИ ПОД ОШТУКАТУРИВАНИЕ

Вариант 1
1.Допишите окончание предложения в определении понятия «штукатурка»
Штукатурка – это отделочный слой, выполняемый из растворной смеси и определенным способом обработанный с целью:
а) получения….;
б) …..конструкций от….;
в) создания определенных …. условий;
г) ……  .
2. Установите соответствие между видами штукатурок их характеристиками.
Характеристики штукатурки                                     Виды штукатурки
1. По назначению:                                                           а) обыкновенная
2. По способу производства работ                                б) сухая
3. По качеству                                                                 в)  специальная
                                                                                г) улучшенная
                                                                                д) мокрая
                                                                                е) простая
                                                                                ж) декоративная
                                                                                з) высококачественная
3. Установите соответствие между слоем штукатурного раствора, его назначением и порядком (последовательностью) выполнения:
Название слоя                         Назначение слоя                                 Порядок выполнения
а) обрызг                                    г) отделочный                                              ж) второй
б) грунт                                      д) обеспечивает сцепление                         з) третий
в) накрывка                               е) выравнивающий                                      и) первый
4. Установите соответствие:
Инструменты                                                 Виды технологической операции
1. Кельма                                                                      а) Набрасывание
2. Сокол                                                                        б) Намазывание
3. Полутерок                                                                 в) Разравнивание
4. Ковш штукатурный                                                 г) Затирка
5.Терка
6. Правило

5. Укажите, какие из ниже перечисленных операция входят в состав технологического процесса по подготовке кирпичной поверхности, сложенной «в пустошовку» к оштукатуриванию:
1. насечка поверхности топором
2. очистка поверхности металлическими  щетками
3. смачивание поверхности водой
4. обработка поверхности бучардой
5. выборка раствора из швов.
6. Установите соответствие между видом штукатурки, ее толщиной и способом разравнивания:
Вид штукатурки                          Толщина                               Способ разравнивания
1. Простая                                       а) 12 мм                               д) по маякам
2. Улучшенная                               б) 20 мм                               г) под правило
3. Высококачественная                 в) 15 мм                               ж) под сокол
7. Расположите в правильном порядке последовательность операций при подготовке кирпичных поверхностей:
а) выборка швов
б) смачивание
в) очистка от потеков раствора и других загрязнений
г) обеспыливание.
8.В чем заключается особенность подготовки под оштукатуривание стыков разнородных поверхностей?
а) делают каркас из арматурной стали, на который натягивают сетку.
б) стыки затягивают сеткой.
в) в стыках крепят арматуру, к которой привязывают проволоку.
г) набивают гвозди и оплетают проволокой.
9. Выбрать правильный ответ:
При набивке драни применяют инструмент:
а) штукатурную кельму
б) полутерок
в) терку
г) молоток
10.  Установите соответствие между видами оштукатуриваемых поверхностей и операциями по подготовке к оштукатуриванию:
      поверхность                                                  операции
1. бетонная                                                      а) насечка
2. кирпичная (в пустошовку)                        б) выборка раствора из швов
3. деревянная                                                  в) набивка драни
                                                                         г) смачивание поверхности
                                                                         д) очистка металлической щеткой

КЛЮЧ К ТЕСТУ 1 вариант

Вариант 2.
1.Ответить на вопрос: Виды штукатурок:
1.по качеству                                     2.по назначению
а) …………………………………      г)……………………………..
б) …………………………………     д)…………………………......
в)  ………………………………..      е)……………………………...
2. Выберите инструменты и приспособления для провешивания стен:
а) инвентарные маяки
б) водяной уровень
в) отвес
г) уровень
д) правило.
3. При набивке драни на деревянную поверхность:
3.1. какую дрань набивают сначала:
а) выходную                      б) простильную
3.2. под каким углом к полу:
а) 90'         б) 60'         в) 45'
3.3. на каком расстоянии друг от друга:
а) 40 мм     б) 60 мм   в) 45мм
3.4.откуда удобнее начать работу:
а) от потолка вниз
б) от низа стены вверх и в стороны
в) от низа стены от угла вверх и в сторону.
3.5. устраивают ли зазор между стыками драниц:
а) нет        б) да.
4. Выбрать инструмент, приспособления, необходимые для навешивания реек при оштукатуривании откосов:
1. верхний откос                 а) рейка           д) правило
2. боковой откос                 б) уровень       е) ковш
                                              в) отвес           ж) полутерок
                                              г) зажим
5. Выбрать правильный ответ:
Размер ячеек сита при процеживании цементно – песчаного раствора для:
1. грунта                                          а) 4×4
2. накрывка                                     б) 1×1
                                                          в) 8×8
6. Что делать, когда выпуклость на потолке невозможно срубить?
……………………………………………………………………………………………………
7. Расположить  в правильной технологической последовательности операции по подготовке бетонных поверхностей:
а) смачивание водой
б) создание шероховатости
в) очистка поверхности
г) проверка вертикальности
8. Перечислить механизмы, применяемые при подготовке поверхности под оштукатуривание…………………………………………………………………………….
9. Выбрать правильный ответ:
Инструмент, применяемый для провешивания поверхности:
а) сокол                             б) отвес
в) бучарда                         г) стандартный конус
10. Выбрать правильный ответ:
Неровности на оштукатуренной поверхности обнаруживают прикладывая:
а) полутерок                          б) правилов) гладилку                            г) сокол

КЛЮЧ К ТЕСТУ 2 вариант

Тема: ОШТУКАТУРИВАНИЕ ПОВЕРХНОСТИ
Вариант 1
1. Расставьте технологические операции в порядке их выполнения – для улучшенной штукатурки:
1. нанесение накрывочного слоя
2. нанесение грунта
3. затирка накрывки
4. проверка качества и устранение дефектов
5. подготовка поверхности
6. разравнивание грунта
7. разравнивание накрывки
8.  нанесение обрызга
2.Установите соответствие между:
Слоем штукатурного намета, его назначением и порядком (последовательностью) выполнения:
название слоя         назначение слоя                   порядок выполнения
1) обрызг             г) отделочный                                 ж) второй
2) грунт               д) обеспечивает сцепление            з) третий
3) накрывка        е) выравнивающий                         и) первый
3. Выбрать правильный ответ:
Штукатурка, которую выполняют по маякам:
а) специальная                            б) высококачественная
в) простая                                    г) улучшенная
4.Установите соответствие между:
Слоем штукатурного намета, его толщиной, и подвижностью растворной смеси по стандартному конусу:
название слоя            толщина слоя                 подвижность растворной смеси
1) накрывка             г) 3 – 5 мм                             ж) 8 – 12 мм
2) обрызг                 д) 2 – мм                                з) 10 – 12 мм
 3) грунт                  е) 5 – 7 мм                             и) 7 – 9 мм
5.Заполните пропущенные места:
а) при улучшенной штукатурке допускается не более……неровностей, глубиной до….мм;
б) отклонение от вертикали не должны превышать….мм на 1 метр высоты, и …. на всю высоту помещения.
в) отклонение от горизонтали не должны превышать….мм на 1 метр длины, и…. на весь элемент.
6. Выбрать правильный ответ:
Для какого слоя штукатурного намета берется раствор наибольшей подвижности:
а) обрызг                      б) грунт                в) накрывка
7. Выбрать правильный ответ:
В чем особенность приготовления растворной смеси для накрывочного слоя:
а) для приготовления раствора вводят специальные добавки
б) песок для приготовления раствора просеивают через мелкое сито
8. Выбрать правильный ответ:
Какие слои штукатурно намета следует разравнивать:
а) обрызг                      б) грунт                в) накрывка
9. Установите соответствие между: видами углов и их определением:
1) лузг                                        а) внутренний угол
2) усенок                                   б) наружный угол
10. Установите соответствие названий инструмента по их описанию:
название инструмента                                          описание инструмента
1) сокол                                               а) инструмент представляет собой металлическое
2) штукатурная лопатка                       полотно толщиной до 1.5 мм, соединенное
3) зубило                                                с деревянной ручкой изогнутым коленом.
4) полутерок                                      б) этим инструментом можно набрасывать,
намазывать и разравнивать раствор,
а также использовать для набирания порций раствора
изготавливается из дюралюминия, фанеры,
деревянного щита.
в) инструмент используют для разравнивания
раствора, представляет собой узкое, деревянное
полотно с ручкой, длиной до 1.5 м.
г) инструмент применяют  для выборки раствора      из швов в кирпичной кладке.

КЛЮЧ К ТЕСТУ 1 вариант

Вариант 2
1. Расставьте технологические операции в порядке их выполнения – для высококачественной штукатурки:
1. устройство марок
2. нанесение накрывочного слоя
3. провешивание
4. нанесение грунта
5. затирка накрывки
6. устройство маяков
7. проверка качества и устранение дефектов
8. подготовка поверхности
9. разравнивание грунта
10. разравнивание накрывки
11.  нанесение обрызга
2. Выбрать правильный ответ:
Почему не разравнивают слой обрызга:
а) для экономии времени
б) для того, чтобы обеспечить лучшее сцепление раствора с поверхностью
в) не требуется по технологии.
3. Выбрать правильный ответ:
При выполнении, каких работ определяют угол рассвета:
а) при оштукатуривании стен
б) при оштукатуривании откосов
в) при оштукатуривании колонн
4.Заполните пропущенные места:
Укажите допустимое количество неровностей и их глубину при различных видах штукатурки:
1. простая                                 не более……неровностей, глубиной….мм
2. улучшенная                          не более……неровностей, глубиной….мм
3. высококачественная            не более……неровностей, глубиной….мм
5. Установите соответствие между видами штукатурок по качеству и количеством наносимых слоев:
1. простая                              а) обрызг  +  грунт
2. улучшенная                      б) обрызг  + грунт(1-2-3-) + накрывка
3. высококачественная        в) обрызг + грунт + накрывка
6. Выбрать правильный ответ:
При выполнении какой штукатурки провешивание, устройство марок и маяков требуется выполнять обязательно, в соответствии СНиП:
а) простая
б) улучшенная
в) высококачественная
7. Выбрать правильный ответ:
С какой целью выполняют железнение цементной штукатурки:
а) для выравнивания поверхности
б) для повышения прочности
в) для повышения водонепроницаемости
г) для увеличения плотности
8. Установите соответствие:
Способ железнения                                Технология выполнения
1. Сухой                                        а) на горизонтальную поверхность
2. Мокрый                                    свежезатертой штукатурки через сито
                                                      насыпают чистый цемент слоем до 2мм
                                                      разравнивают и уплотняют.
                                                      б) цементное тесто слоем 2 – 3 мм
                                                      наносят на слегка просохшую штукатурку
                                                      заглаживают до получения гладкой
                                                      поверхности
9.  Выбрать правильный ответ:
Какие архитектурные детали стен, имеющие определенный профиль, выполняются с помощью шаблона путем поступательного прямолинейного или криволинейного движения:
а) откосы                 б) арки                 в) падуги
г) плинтуса              д) карнизы          е) тяги
10. Установите соответствие между видами штукатурок и областью их применения:
Виды штукатурок                                                   Область применения
1. акустические                                                       а) рентген кабинеты
2. водонепроницаемые                                           б) подземные сооружения,
                                                                                хранилища, тоннели
3. баритовые                                                             в) радиостудии, кинозалы театры

4.декоративные                                                       г) интерьеры, экстерьеры зданий

КЛЮЧ К ТЕСТУ 2 вариант

Тема: РЕМОНТ ОШТУКАТУРЕННЫХ ПОВЕРХНОСТЕЙ
1 вариант
1. Назовите дефекты, соответствующие причинам, описанным ниже:
1…………………….. - образуются при использовании растворов с частицами
                                      непрогасившейся извести;
2…………………….. – образуются при нанесении за один прием слишком
                                       толстого слоя штукатурки;
3…………………….. – при нанесении раствора не пересохшие поверхности;
                                       при нанесении более прочных растворов на более слабые;
4…………………….. – при оштукатуривании сырых поверхностей
                                       либо при постоянном увлажнении оштукатуренных
                                       поверхностей;
2. Выбрать правильный ответ:
Верно ли, что грунт можно наносить без смачивания поверхности:
а)  Да          б) Нет
3. Выбрать правильный ответ:
 Можно ли накрывочный слой затирать полутерком:
а)  Да         б) Нет
4. Выбрать правильный ответ:
Укажите толщину штукатурного намета для улучшенной штукатурки:
а) 8мм.    б) 10мм.   в) 15мм   г) 20мм
5. Выбрать правильный ответ:
Верно ли, что слой обрызга разравнивается:
а) Да         б) Нет
6. Выбрать правильный ответ:
Можно ли слой грунта разравнивать теркой:
а) Да        б) Нет
7. Укажите причины возникновения длинных протяжённых трещин:………………….
8. Укажите причины возникновения сетки мелких трещин:……………………………...
9. Расставьте  технологические операции в порядке их выполнения – при ремонте трещин:
1. очистка, обеспыливание
2. смачивание
3. заделка трещины движением шпателя вдоль линии трещины
4. смачивание
5. заделка трещины  движением шпателя  поперек линии трещины
6. затирка или заглаживание
7. расшивка трещины
10.Указать причины отслоения штукатурного слоя………………………………………
КЛЮЧ К ТЕСТУ 1 вариант


title: Рабочая программа по геометрии 8 класс на 2016-2017 уч. год (88 часов)

extracted_text:
МБОУ «Лицей №4» Рузаевского муниципального района

«Рассмотрено»                                      «Согласовано»                                                     «Утверждено»
Руководитель    НМС                             заместитель директора по УВР                     директор
 ________/ Мартышкина И.В /                          МБОУ «Лицей №4»                             МБОУ «Лицей №4»
Протокол №____ от                   __________/_Старостина Н.Н.                         __________/Дуденкова Т.В.
«___29__»  августа 2016г.                         «__30___»  августа 2016 г                                приказ № ___
 	                                                                              от   «_31__»  августа 2016г

Рабочая программа

по геометрии

для   8В   класса,
реализующая федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования второго поколения

Базовый уровень: 88 часов
УМК: Геометрия, 7-9: Учебник для общеобразовательных учреждений/ Л.С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др. - М.: Просвещение, 2014

Составитель: Уездина О. П., учитель первой квалификационной категории

2016-2017 г.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа обеспечивает достижения следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:
личностные:
•	формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
•	формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
•	формирование коммуникативной компетентности и общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
•	умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
•	критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
•	креативность мышления, инициативу, находчивость, активность при решении геометрических задач;
•	умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
•	способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;
метапредметные:
регулятивные универсальные учебные действия:
•	умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
•	умение осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
•	умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;
•	понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
•	умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;
•	умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
познавательные универсальные учебные действия:
•	осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;
•	умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
•	умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
•	формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);
•	формирование первоначальных представлений об идеях и о методах математики как универсальном языке науки и техники, средстве моделирования явлений и процессов;
•	умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
•	умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять ее в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
•	умение понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
•	умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
•	умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;
коммуникативные универсальные учебные действия:
•	умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, общие способы работы;
•	умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
•	слушать партнера;
•	формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

предметные:

Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:

•  пользоваться геометрическим языком для описания предметов окружающего мира;

•  распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;

•  изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задачи; осуществлять преобразования фигур;

•  распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные пространственные тела, изображать их;

•  в простейших случаях строить сечения и развертки пространственных тел;

•  проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол между векторами;

•  вычислять значения геометрических величин(длин, углов, площадей, объемов); в том числе: для углов от 0 до 180° определять значения тригонометрических функций по заданным значениям углов; находить значения тригонометрических функций по значению одной из них, находить стороны, углы и вычислять площади треугольников, длины ломаных, дуг окружности, площадей основных геометрических фигур и фигур, составленных из них;

•  решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений
   между ними, применяя дополнительные построения, алгебраический и тригонометрический аппарат, правила симметрии;

•  проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы, обнаруживая возможности для их использования;

•   решать простейшие планиметрические задачи в пространстве.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•   описания реальных ситуаций на языке геометрии;

•   расчетов, включающих простейшие тригонометрические формулы;
•   решения геометрических задач с использованием тригонометрии;

•   решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин (используя при необходимости справочники и технические средства);

•   построений с помощью геометрических инструментов (линейка, угольник, циркуль,
    транспортир).

В результате изучения геометрии   обучающийся научится:
Наглядная геометрия
1) распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и пространственные геометрические фигуры;
2) распознавать развёртки куба, прямоугольного параллелепипеда;
3) определять по линейным размерам развёртки фигуры линейные размеры самой фигуры и наоборот;
4) вычислять объём прямоугольного параллелепипеда.
Обучающийся получит возможность:
5) вычислять объёмы пространственных геометрических фигур, составленных из прямоугольных параллелепипедов;
6) углубить и развить представления о пространственных геометрических фигурах;
7) применять понятие развёртки для выполнения практических расчётов.
Геометрические фигуры
Обучающийся научится:
1) пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира и их взаимного расположения;
2) распознавать и изображать на чертежах и рисунках геометрические фигуры и их конфигурации;
3) находить значения длин линейных элементов фигур и их отношения, градусную меру углов от 0 до 180°, применяя определения, свойства и признаки фигур и их элементов, отношения фигур (равенство, подобие, симметрии, поворот, параллельный перенос);
4) оперировать с начальными понятиями тригонометрии
и выполнять элементарные операции над функциями углов;
5) решать задачи на доказательство, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними и применяя изученные методы доказательств;
6) решать несложные задачи на построение, применяя основные алгоритмы построения с помощью циркуля и линейки;
7) решать простейшие планиметрические задачи в пространстве.
Обучающийся получит возможность:
8) овладеть методами решения задач на вычисления и доказательства: методом от противного, методом подобия, методом перебора вариантов и методом геометрических мест точек;
9) приобрести опыт применения алгебраического и тригонометрического аппарата и идей движения при решении геометрических задач;
10) овладеть традиционной схемой решения задач на построение с помощью циркуля и линейки: анализ, построение, доказательство и исследование;
11) научиться решать задачи на построение методом геометрического места точек и методом подобия;
12) приобрести опыт исследования свойств планиметрических фигур с помощью компьютерных программ.

Измерение геометрических величин
Обучающийся научится:
1) использовать свойства измерения длин, площадей и углов при решении задач на нахождение длины отрезка, длины окружности, длины дуги окружности, градусной меры угла;
2) вычислять длины линейных элементов фигур и их углы, используя формулы длины окружности и длины дуги окружности, формулы площадей фигур;
3) вычислять площади треугольников, прямоугольников, параллелограммов, трапеций, кругов и секторов;
4) вычислять длину окружности, длину дуги окружности;
5) решать задачи на доказательство с использованием формул длины окружности и длины дуги окружности, формул площадей фигур;
6) решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин (используя при необходимости справочники и технические средства).
Обучающийся получит возможность:
7) вычислять площади фигур, составленных из двух или более прямоугольников, параллелограммов, треугольников, круга и сектора;
8) вычислять площади многоугольников, используя отношения равновеликости и равносоставленности;
9) приобрести опыт применения алгебраического и тригонометрического аппарата и идей движения при решении задач на вычисление площадей многоугольников.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1 Четырехугольники
Многоугольник, выпуклый многоугольник, четырехугольник. Параллелограмм, его свойства и признаки. Трапеция. Прямоугольник, ромб, квадрат, их свойства. Осевая и центральная симметрии.
Основная цель — изучить наиболее важные виды четырехугольников — параллелограмм, прямоугольник, ромб, квадрат, трапецию; дать представление о фигурах, обладающих осевой или центральной симметрией.
доказательства большинства теорем данной темы и решения многих задач проводятся с помощью признаков равенства треугольников, поэтому полезно их повторить в начале изучения темы.
Осевая и центральная симметрии вводятся не как преобразование плоскости, а как свойства геометрических фигур, в частности четырехугольников. Рассмотрение этих понятий как движений плоскости состоится в 9 классе.
2. Площадь
Понятие площади многоугольника. Площади прямоугольника, параллелограмма, треугольника, трапеции. Теорема Пифагора.
Основная цель — расширить и углубить полученные в 5—б классах представления учащихся об измерении и вычислении площадей; вывести формулы площадей прямоугольника, параллелограмма, треугольника, трапеции; доказать одну из главных теорем геометрии — теорему Пифагора.
Вывод формул для вычисления площадей прямоугольника, параллелограмма, треугольника, трапеции основывается на двух основных свойствах площадей, которые принимаются исходя из наглядных представлений, а также на формуле площади квадрата, обоснование которой не является обязательным для учащихся.
Нетрадиционной для школьного курса является теорема об отношении площадей треугольников, имеющих по равному углу. Она позволяет в дальнейшем дать простое доказательство признаков подобия треугольников. В этом состоит одно из преимуществ, обусловленных ранним введением понятия площади.
Доказательство теоремы Пифагора основывается на свойствах площадей и формулах для площадей квадрата и прямоугольника. Доказывается также теорема, обратная теореме Пифагора.
3. Подобные треугольники. Подобные треугольники. Признаки подобия треугольников. Применение подобия к доказательству теорем и решению задач. Синус, косинус и тангенс острого угла прямоугольного треугольника.
Основная цель — ввести понятие подобных треугольников; рассмотреть признаки подобия треугольников и их применения; сделать первый шаг в освоении учащимися тригонометрического аппарата геометрии.
Определение подобных треугольников дается не на основе преобразования подобия, а через равенство углов и пропорциональность сходственных сторон.
Признаки подобия треугольников доказываются с помощью теоремы об отношении площадей треугольников, имеющих по равному углу.
На основе признаков подобия доказывается теорема о средней линии треугольника, утверждение о точке пересечения медиан треугольника, а также два утверждения о пропорциональных отрезках в прямоугольном треугольнике, дается представление о методе подобия в задачах на построение.
В заключение темы вводятся элементы тригонометрии — синус, косинус и тангенс острого угла прямоугольного треугольника.
4. Окружность
Взаимное расположение прямой и окружности. Касательная к окружности, ее свойство и признак. Центральные и вписанные углы. Четыре замечательные точки треугольника. Вписанная и описанная окружности.
Основная цель — расширить сведения об окружности, полученные учащимися в 7 классе; изучить новые факты, связанные с окружностью; познакомить учащихся с четырьмя замечательными точками треугольника.
В данной теме вводится много новых понятий и рассматривается много утверждений, связанных с окружностью, для их усвоения следует уделить большое внимание решению задач.
Утверждения о точке пересечения биссектрис треугольника и точке пересечения серединных перпендикуляров к сторонам треугольника выводятся как следствия из теорем о свойствах биссектрисы угла и серединного перпендикуляра к отрезку. Теорема о точке пересечения высот треугольника (или их продолжений) доказывается с помощью утверждения о точке пересечения серединных перпендикуляров.
Наряду с теоремами об окружностях, вписанной в треугольник и описанной около него, рассматриваются свойство сторон описанного четырехугольника и свойство углов вписанного четырехугольника.
5. Повторение. Решение задач

Календарно-тематическое планирование


title: Презентация "Словосочетание. Строение словосочетания" 5 класс

extracted_text:
Двадцать шестое сентября
Тема: Словосочетание. Строение словосочетания
Сравните!
Степь, глухой, над, путь, неизвестный, в, облака, цепью, бесконечный, плыть.
Над глухою степью в неизвестный путь бесконечной цепью облака плывут.
Теория
Синтаксис  - раздел науки о языке, изучающий законы сочетания слов в предложении и сами предложения.
Синтаксис (гр. – «составление», «построение»)- наука о строении словосочетаний и предложений.
Пунктуация – правила постановки знаков препинания.
Казнить нельзя помиловать

Некий повелитель на смертном приговоре какому-то человеку написал окончательное решение, но забыл - или не знал как - поставить запятую: казнить нельзя помиловать.
Как же понять это решение: то ли нельзя казнить и следует помиловать, то ли нельзя помиловать и следует казнить. Полную ясность внесла бы
запятая: казнить нельзя, помиловать.-Казнить, нельзя помиловать. Так жизнь человека оказалась зависимой от запятой.
(По А. М о и с е е в у.)

Анализ словосочетания
БОЛЬШАЯ КНИГА

Какая?
Составить и записать словосочетания.
Пож..леть, друг; увл..каться, спорт; уд..вительный, зрелищ; спуститься, герой; смелый, снег.
В словарь:
ГЕРОЙ
ГЕРОИЧЕСКИЙ
Домашнее задание:
Параграф     , упражнение №
Повторить слова из словаря.


title: Презентация "Оригами "Кот""

extracted_text:
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 8 г.Моздока
Белоусова Ольга Викторовна
ОРИГАМИ "КОТ"
Отгадай
Этот зверь живёт лишь дома.С этим зверем мы знакомы.У него усы, как спицы.Он мурлыча песнь поёт.Только мышь его боится... Угадали? Это?..
ВАМ ПОНАДОБЯТСЯ:
Квадратный листок. Идеально подойдет листок из блока бумаги для записей:
Приготовьте листок бумаги.
1. Согните листок пополам по диагонали.
2. Теперь разверните.
3. Загните два противоположных уголка вверх.
4. Снова согните пополам
 по той же линии, которую сделали на первом шаге. Загнутые уголки должны оказаться внутри.
5. Теперь будем делать ушки. Для этого снова разверните лист и сложите его пополам по второй диагонали.
6. Разверните листок и снова согните его по той же диагонали, что и в шаге 1.
Теперь заготовка имеет такой же вид, как после шага 4, но со складкой по центру.

Ребята, берегите зрение!

7. Сделайте два косых симметичных сгиба на равном расстоянии от центра, как показано на фото ниже.
8. По этим сгибам загните внешние части заготовки внутрь. Получится вот такая фигура:
9. А теперь уголки, оказавшиеся внутри, загните вертикально, так чтобы получились ушки, торчащие вверх.
10. Осталось нарисовать кошке мордочку: глазки, носик, ротик, усики.
Изображение  кота Леопольда1: http://allforchildren.ru/pictures/showimg/leopold/leopold19gif.htm
Изображение кота Леопольда 2: http://allforchildren.ru/pictures/showimg/leopold/leopold23gif.htm
Изображение кота Леопольда 3: http://allforchildren.ru/pictures/showimg/leopold/leopold22gif.htm
Изображение кота Леопольда 4: http://allforchildren.ru/pictures/showimg/leopold/leopold12gif.htm
Физминутка от  Галкиной Инны Анатольевны:
http://luchiki.ucoz.ru/load/ehlektronnye_fizminutki_dlja_glaz/15

Список использованных
 источников


Устный счет "Доли"


extracted_text:
                           МКОУ «Причулымская СШ»

|Родиться стоит поздно или рано        |
|хотя бы для того на этот свет,        |
|Чтоб вымолвить впервые слово «МАМА»,  |
|Которого священней в мире нет.        |

                                    [pic]

                                    [pic]

                        Сценарий конкурсной программы
                               «Дочки-матери»
      На фоне музыки

      В1: Мы по дороге жизни шагаем
Мы счастье идем созидать
И слова милей мы не знаем,
Чем слово чудесная мать.
Оно утешает нас в горе,
Как солнца улыбка оно,
Как светлая книга, с которой,
Нам вечно дружить суждено.

      В2:
      Россия сегодня отмечает День Матери и   поздравляет  всех  мам,  а  на
государственном уровне чествуют  женщин,  добившихся  успехов  в  воспитании
детей  и  многодетных  мам,  воздавая  должное  материнскому  труду   и   их
бескорыстной жертве ради блага своих детей.  Праздник  объединяет  все  слои
российского общества на идеях добра и почитания женщины-Матери.
      Мама! Самое прекрасное слово  на  земле  –  мама.  Это  первое  слово,
которое произносит человек, и оно  звучит  на  всех  языках  мира  одинаково
нежно.
      Позвольте нам выразить слова благодарности всем матерям, которые дарят
детям любовь, добро, нежность и ласку. Спасибо вам! И пусть  каждой  из  вас
почаще говорят  теплые  слова  ваши  любимые  дети!  Пусть  на  ваших  лицах
светится улыбка и радостные искорки сверкают в глазах, когда вы вместе!
      Дорогие наши мамы, в этот праздничный день, примите слова поздравления
от своих детей:
      - Люблю тебя, мама, за что, я не знаю,
Наверно  за то, что живу и мечтаю,
И радуюсь солнцу и светлому дню,
За это тебя я, родная, люблю.
За небо, за ветер, за воздух вокруг
Люблю тебя, мама, ты  - лучший мой друг.

      - Ни усталости не зная, ни покоя, каждый час,
День и ночь родная мама все тревожится о нас.
Нас баюкала, кормила, у кровати пела нам,
Первой нас она учила добрым радостным словам.

      - Сколько ночек не спалось ей,
Если вдруг болели мы,
Сколько плакать довелось ей
В комнатушке среди тьмы.
Кто кручинится, когда мы опечалены подчас,
Сколько радости у мамы, если кто-то хвалит нас.
Сколько мук ей было с нами, и наград не надо ей:
Об одном мечтают мамы – о любви своих детей.

       Номер худ. самодеятельности
______________________________________________

      В1: Мама, мамочка! Сколько тепла таит это  магическое  слово,  которым
называют человека - самого близкого, дорогого,  единственного.  Мама  следит
за нашей дорогой. Материнская любовь греет нас до старости.  Мама  учит  нас
быть мудрыми, даёт советы,  заботится  о  нас,  оберегает  нас.  Сегодня  мы
пригласили на конкурсную программу “Дочки-матери” наших  любимых  мам  и  их
дочерей.  Встречайте наших участниц:
   1.  __________________________
   2. ___________________________
   3. __________________________
   4. _______________________________

      В2: Следить за ходом конкурса будет жюри:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________

      В2: Конкурс первый «Знакомство». Это домашнее задание. Командам  нужно
было приготовить  рассказ  о  себе,  о  своей  команде,  придумать  шуточное
название, девиз, песню.

       Номер худ. самодеятельности
______________________________________________

      В1: Мама, слово-то какое! Ласковое, родное и уверен каждый ребенок,
что мамы все умеют и все знают.
      В2: Конкурс второй «Разминка». Участникам нужно ответить  на  шуточные
вопросы. За правильный ответ команда получает 1 балл.

      Вопросы для команд:
                               Вопросы для мам
      1.Без чего хлеб не испечь? (без корки)
      2.В каком году люди едят больше обычного? ( в високосном)
      3.На что больше всего походит половина апельсина? (на другую половину)
      4.Каким гребнем не расчешешь голову? (петушиным)
      5.Какой болезнью на земле никто не болеет? (морской)
      6. По чему ходят, но никогда не ездят? (по шахматной доске)
      7.Что находится между городом и деревней? (союз «и»)
      8.Сколько яиц можно съесть натощак? (одно)
      9. Какая рыба называется именем человека? (карп)
      10.Под каким деревом сидит заяц во время дождя? (под мокрым)

                             Загадки  для дочек
     1. Эти шарики на нити
      Вы примерить не хотите ль?
      На любые ваши вкусы
      В маминой шкатулке ...
      (ысуб)
      2. В ушках маминых сверкают,
      Цветом радуги играют.
      Серебрятся капли-крошки
      Украшения ...
      (икжёрес)
      3. Край ее зовут полями,
      Верх украшен весь цветами.
      Головной убор-загадка -
      Есть у мамы нашей ...
      (акпялш)
      4. Назовите-ка посуду:
      Ручка прицепилась к кругу.
      Блин испечь ей – ерунда
      Это же ...
      (адоровокс)
      5. В брюхе у него вода
      Забурлила от тепла.
      Как разгневанный начальник,
      Быстро закипает ...
      (кинйач)
      6.Это кушанье для всех
      Мама сварит на обед.
      И половник тут как тут –
      Разольет в тарелки ...
      (пус)
      7.Пыль найдет и вмиг проглотит –
      Чистоту для нас наводит.
      Длинный шланг, как хобот-нос,
      Коврик чистит ...
      (соселып)
      8. Гладит платья и рубашки,
      Отутюжит нам кармашки.
      Он в хозяйстве верный друг –
      Имя у него ...
      (гюту)
      9. Вот на лампочке колпак
      Разделяет свет и мрак.
      По краям его ажур -
      Это дивный ...
      (ружаба)
      10. Полосатый зверь у мамы
      Блюдце выпросит сметаны.
      И, поев ее немножко,
      Замурлычет наша ...
      (акшок)
                            (жюри подводят итог)

      Номер худ. самодеятельности
______________________________________________

      В1: Кухня не только место, где готовят еду,  а  нечто  большее.  Здесь
вечером за одним столом собирается вся  семья,  за  чашкой  чая  обсуждаются
семейные дела. Без кухни невозможно представить домашний  уют.  Согласитесь,
приятно,  открыв  дверь  своей  квартиры,  ощутить  запах  свежих   пирогов,
услышать мелодичный шум кипящего самовара. Подмечено, кстати, что в  семьях,
где традиционны семейные трапезы, меньше  ссор,  разводов,  больше  уважения
друг к другу и взаимопонимания. Сейчас мы посмотрим, как вы  сумеете  понять
друг друга.  Задание  –  без  слов  с  помощью  жестов,  объяснить  название
кухонных принадлежностей.
      Конкурс третий «Объяснялки» (участвуют мама  и  дети).  Задание:  мамы
описывают предмет жестами, а дети должны угадать, что это.
     Командам раздаются конверты, в которых вложены задания: “кастрюля”,
 “холодильник”, “сковорода”, “микроволновая печь”, чайник”, “миксер”, и т.д.
                 Что нужно: карточки – конверты с заданиями.
      Конкурс   четвертый:   “Школьное   меню”.   В   ресторане   “Школьник”
предлагается меню:
      •  котлета “Опять двойка”;
      •  геометрический картофель;
      •  коктейль “Химическая реакция”;
      •  пирожное “Классное”;
      •  салат “Отличник”.
      Задача участников описать из чего приготовлены эти блюда.
                   Что нужно: приготовить карточки с меню

      В2: Игра со зрителями. Назовите песни, где встречается слово “мама”.
                            (жюри подводят итог)

                         Номер худ. самодеятельности
            ____________________________________________________

В1: Сколько песен и стихов
Посвящаем мамам!
Мне чужих не надо слов
Для любимой самой.

Конкурс пятый  “Музыкальный”. Спеть любимую песню.

В2: Было время, когда каждая мама заплетала своей дочке косички  и  украшала
красивым бантом. Дочки выросли, вышли из моды  банты,  но  навык  все  равно
остался.  Конкурс шестой: “Бантик”. Нужно завязать красивый бант дочке.

Номер худ.
самодеятельности_____________________________________________________
                            (жюри подводят итог)

      В1:     Часто, дети, мы упрямы,
            Это знает каждый сам.
            Говорят нам наши мамы,
            Не всегда мы слышим мам.
      Дети — самое дорогое для матери. Счастлив тот,  кто  с  детства  знает
материнскую любовь, ласку, заботу. А  дети  должны  отвечать  ей  тем  же  —
любовью,  вниманием,  заботой.  Так  давайте   сейчас   одарим   наших   мам
комплементами.
      Конкурс седьмой:  “Комплимент  любимой  маме».  Дочери  говорят  мамам
комплименты по очереди, не повторяясь. Кто больше.

      В2: А теперь, дорогие гости, послушайте  частушки.
      Конкурс седьмой: “восьмой”. Это  тоже  домашнее  задание.  Нужно  было
придумать частушки на школьную тему, а сейчас их исполнить.
                             (Подводятся итоги)

      • Солнца ярче для меня – мама!
      • Мир и счастье для меня – мама!
      • Шум ветвей, цветы полей – мама!
      • Зов летящих журавлей – мама!
      • В роднике чиста вода – мама!
      • В небе яркая звезда- мама!

      В1:  Мы  в  вечном,  неоплатном  долгу  перед  матерью,   чья   любовь
сопровождает нас всю жизнь. Поэтому нежно любите, уважайте, берегите её,  не
причиняйте матери боли своими словами и поступками.
      Я верю, что женщина –
Чудо такое,
Какого на Млечном пути
Не сыскать,
И если “любимая” -
Слово святое,
То трижды священное –
“Женщина-мать”.

      В2: Милые женщины, улыбка на ваших лицах привносила в атмосферу нашего
праздника много тепла и света. Мы хотим, чтобы вы улыбались так всегда, а
не только в праздник.
      На этом наша программа заканчивается, и мы ещё раз поздравляем вас с
праздником. И пусть вас не покидает терпение, пусть ваша доброта принесёт
тепло в сердца окружающих вас людей. Пусть в вашем доме всегда звучит
музыка, музыка любви и доброты. И пусть восхищаются вашей красотой. Ведь вы
– самое прекрасное, что есть. Счастья вам, мира и добра!
      В1 и В2: До свидания. До новых встреч!
                                    [pic]

                              1. Котлета «Опять
                                  двойка».
                        2. Геометрический картофель.
                      3. Коктейль «Химическая реакция».
                           4. Пирожное «Классное».
                            5. Салат «Отличник».

                                    [pic]

                                    [pic]

                          Добро пожаловать к нам!!!

                                                                       [pic]

                              Название команды

                               ФИ участников |

                                «Знакомство»

                                 (1-5 б.) |

                                   «Размин

                                     ка»

                        (по кол. правильных ответов)

                                  |«Объяснял

                                     ки»

          (оценивается и точность объяснения, и правильность ответа

                                      |

                               «Школьное меню»

                      (оригинальность рецепта до 5 б) |

                                  «Музыкаль

                                    ный»

                                  (1-5 б) |

                                  «Бантик»

                    (Качество выполнения работы, скорость

                                  1-5 б) |

                                «Комплимент»

                         (количество комплиментов) |

                                 «Частушка»

                            (творчество 1-5 б) |

  Результат  | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
                                                                       | | |

 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |


Презентация "Словосочетание" 8 класс


title: Презентация "Тюльпан из бумаги" 2 класс

extracted_text:
ТЮЛЬПАН ИЗ БУМАГИ
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 8 г.Моздока
Белоусова Ольга Викторовна
Отгадай
Из луковки вырос, Но в пищу негож. На яркий стаканчик Цветок тот похож.
ВАМ ПОНАДОБЯТСЯ:
цветная бумага (не берите очень плотную), ножницы, зеленая соломинка для коктейля.
Шаг 1. Вырежьте из листа цветной бумаги квадрат.

Шаг 2. Сложите его пополам по диагонали.

Шаг 3. Теперь разверните лист бумаги и сложите квадрат пополам по другой диагонали.
Шаг 4. Снова разверните лист. Теперь сложите его так, чтобы треугольник, показанный на картинке, ушел вовнутрь. Точно также вовнутрь нужно сложить треугольник с противоположной стороны.
Шаг 5. У нас получится вот такой треугольный конвертик.

Теперь его нужно развернуть на 90 градусов. Для этого разверните его с боков. А та сторона, которая изображена на рисунке, сложится пополам и, в свою очередь, окажется внутри конвертика.
Шаг 6. Нижние углы треугольника заверните к верхнему углу. Получился квадрат.
Шаг 7. Переверните поделку на 180 градусов и проделайте то же самое
с другой стороны.

Шаг 8. Теперь вам нужно развернуть получившуюся фигуру подобно тому,
как мы это делали в шаге 5.
Шаг 9. Осмотрите получившуюся фигуру.
В верхней части она закрыта, а в нижней есть отверстие. Через него мы будем надувать тюльпан. А пока положите квадратик так, чтоб угол с дыркой оказался ближе к вам. Заверните угол квадрата, как показано на рисунке. Край получившегося треугольника должен немного заходить за среднюю линию.
Шаг 10. Точно так же заверните к центру второй угол и засуньте его в кармашек, который имеется у первого треугольника.
Шаг 11. Повторите действия, описанные в шаге 9 и 10, с квадратом с противоположной стороны поделки.
Шаг 12. Надуйте тюльпан через дырочку в нижней части.
Шаг 13. Разверните лепестки тюльпана.
Шаг 14. Всуньте в отверстие, через которое вы надували поделку, соломинку от коктейля. Можно приклеить к соломинке-стеблю листья, вырезанные из листа зеленой бумаги.

Изображение  Фионы:
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/shrek/shrek018jpg.htm
Изображение  Шрека: http://allforchildren.ru/pictures/showimg/shrek/shrek017jpg.htm
Изображение Фионы и Шрека: http://allforchildren.ru/pictures/showimg/shrek/shrek022jpg.htm
Изображение  тюльпана: http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/t/tulp/fio/fiotulp003.png
Физминутка от  Галкиной Инны Анатольевны:
http://luchiki.ucoz.ru/load/ehlektronnye_fizminutki_dlja_glaz/15

Список использованных
 источников