Презентация "Что такое коралловые рифы?"


title: Конспект урока "Правописание глаголов" 4 класс

extracted_text:
Заголовок: Ретц С.Б. Правописание глаголов (русский язык, 4 класс)
Описание: УМК "Начальная школа XXI века", учебник Иванов С. В.
Урок с использованием ИКТ, 236 КБ

Тема: Правописание глаголов
Класс: 4
Уровень: Средний
Тип урока: Систематизация и обобщение знаний
Вид урока: Урок закрепления

Универсальные учебные действия:

Используемые методы и приемы:
Работа в блоге класса
 в парах - Google презентации, документ, рисунок; puzzlecup; learningapps.org;
в группах - Google презентации;
фронтальная работа - Google формы
Оборудование: мультимедиа, РС с выходом в интернет, сигналы «да-нет», сигнальные карточки «И-Е», маршрутные листы
Ход урока:
I.Организационный момент. Сообщение темы урока.
 Приветствие.
- Какую тему мы изучаем? (Правописание глагола)
- Какую работу мы выполняли на прошлом уроке? (Повторяли правила правописания мягкого знака в глаголах)
- Для чего мы это делали? (Чтобы грамотно писать. Чтобы подготовиться к контрольной работе по теме: «Глагол»)
- Сегодня на уроке мы продолжим работу над орфограммами правописания глагола, повторим изученное ранее. В конце урока не только я смогу оценить уровень знаний, но и вы сами сможете поставить оценку себе и своим одноклассникам. В этом вам поможет индивидуальный маршрутный лист (см. Приложение 1).
II. Повторение изученного
- Какие правила правописания мягкого знака в глаголах вы знаете?
 (Мягкий знак после шипящих в глаголах; Правописание тся и ться в глаголах)
- Сформулируйте эти правила.
- Проверим ваши знания.
Задание1. Работа в парах. Авторская ссылка на задание: http://www.slideboom.com/presentations/490945/put
Выбери правильный вариант ответа. (Работа рассчитана на 20 секунд)
- Кто выполнил всё задание без ошибок и получил 10 баллов?
- Кто допустил 1-2 ошибки (8-9 баллов)?
- Кто допустил 3 и больше ошибок (7 и менее баллов)?
- Оцените в маршрутном листе работу своей пары (ученики ставят + возле выбранного ими смайлика)
   - Сегодня на уроке нам  встретятся задания на это правило. Будьте внимательны, пишите грамотно
Приложение 1.
Фамилия, имя

Приложение 2.
Физкультминутка для глаз:
Упражнение 1. Сделайте 15 колебательных движений глазами по горизонтали справа-налево, затем слева-направо.

Упражнение 2. 15 колебательных движений глазами по вертикали — вверх-вниз и вниз-вверх.

Упражнение 3.
     Рисуй глазами треугольник.
     Теперь его переверни
     Вершиной вниз.
     И вновь глазами
     Ты по периметру веди.
     Рисуй восьмерку вертикально.
     Ты головою не крути,
     А лишь глазами осторожно
     Ты вдоль по линиям води.
     И на бочок ее клади.
     Теперь следи горизонтально,
     И в центре ты остановись.
      Зажмурься  крепко, не ленись.
      Глаза открываем мы наконец.
      Зарядка окончилась. Ты молодец!
Конец формы
Конец формы


title: Учебный план (недельный) для 5-7 классов на 2016-2017 учебный год

extracted_text:
                 Учебный план (недельный)  для 5 - 7 классов
                          на 2016- 2017 учебный год
|Предметные      |Учебные предметы      |Количество часов в неделю           |
|области         |                      |                                    |
|                                                                  |    |5А  |
|Филология                                                         |Русс|5   |
|                                                                  |кий |    |
|                                                                  |язык|    |

Учебные предметы |Иностранный язык (немец.яз.) |2 |2 |2 |2 |2 |2 |2 | |
|ОБЖ | | |1 |1 |1 |1 |1 | | |Итого |2 |2 |3 |3 |3 |3 |3 | | |Предельно
  допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6-ти дневной учебной неделе |
                                    32 |
                                    32 |
                                    33 |
                                    33 |
                                    35 |
                                    35 |
35 | |


extracted_text:
                     Муниципальное Бюджетное Дошкольное

                         Образовательное учреждение

                   «Детский сад комбинированного вида №58»

                                 Г. Апатиты

              «Современные формы взаимодействия  ДОУ с семьей»

                                                     Подготовила воспитатель
                                                 Муравьева Елена Геннадьевна

                                Апатиты 2016

      Вся наша жизнь – взаимодействие с окружающим миром: с другими людьми,
с группами людей, государственными структурами, объектами живой и неживой
природы и т.д., и т.п. Если человек не взаимодействует с окружающим миром,
он для мира не существует.
      Что же такое взаимодействие? Термин "взаимодействие»,  предполагает
обмен мыслями, чувствами переживаниями, общение. Он был раскрыт в работах
Т.А. Марковой, где взаимодействие рассматривалось как единство линий
воспитания с целью решения задач семейного воспитания и строилось на основе
единого понимания. В основе взаимодействия ДОУ и семьи лежит сотрудничество
 родителей и педагогов, которое строится на  взаимопонимании,
взаимоуважении,  взаимопознании.     Связи между семьей и детским садом
строятся на доверии. А взаимное доверие    возникает в результате
эффективного обмена информацией. Если воспитатели хотят стимулировать
успешное вовлечение родителей в свою работу, им необходимо установить
активный,  непрерывный, гибкий и позитивный обмен информацией с родителями.
      В  наше  современное время   семейное воспитание признано  ведущим,
так как родители являются первыми педагогами своего ребенка.  Заложить
основы физического, нравственного, интеллектуального, личностного развития
ребенка. – успешное осуществление этой большой и ответственной работы
невозможно в отрыве от семьи.
Но и главной задачей любого ДОУ является сохранение и укрепление
физического и психического здоровья воспитанников, их творческое и
интеллектуальное развитие, обеспечение условий для личностного и
гармоничного роста.  Для достижения высоких результатов  в воспитании и
развитии воспитанников  большое внимание необходимо уделять работе с
родителями. Проблема взаимодействия  ДОУ и семьи в наше время остается
актуальной. Любое недопонимание между семьей и детским садом  всей тяжестью
ложится на ребенка.  Для решения этой проблемы надо найти такие формы
взаимодействия с родителями,  которые смогли бы активно вовлечь их в жизнь
ДОУ.  Формы взаимодействия детского сада с родителями – это способы
организации их совместной деятельности и общения. Основная цель всех видов
форм  – установление доверительных отношений с детьми, родителями и
педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться
друг с другом своими проблемами и совместно их решать.
      В нашей группе мы используем традиционные и  нетрадиционные формы
работы с семьей. Традиционные формы  существуют не одно десятилетие и
делятся на следующие группы: коллективные (родительские собрания,
консультации, конференции), индивидуальные – индивидуальные консультации,
беседы;  наглядные – папки-передвижки, стенды, ширмы, выставки, фото, дни
открытых дверей.
К нетрадиционным формам относятся  устные журналы, экскурсии, родительские
клубы, акции, оздоровительные мероприятия, игры.
Планируя ту или иную работу с родителями,  стараемся исходить из
современных представлениях о родителях,  которые стремятся к  саморазвитию
и сотрудничеству.  Оригинальность,  востребованность, интерактивность -
это наши требования к формам взаимодействия.
 Живя в современном мире,  в своей работе стараюсь использовать новые,
перспективные формы работы с родителями.
К ним относятся:
    • информационно-аналитические (анкетирование, опрос);
    • наглядно – информационные  (информационные стенды, папки –
      передвижки,  фотоотчеты):
    • познавательные  (нетрадиционные родительские собрания, экскурсии,
      устные журналы);
    • досуговые  ( праздники, совместные досуги, акции, участие родителей в
      конкурсах и выставках).
        Очень полюбили и дети, и родители  такую форму взаимодействия   как
   метод проектов. Метод  проектов  является  методом,  идущим  от  детских
   потребностей  и  интересов,  возрастных  и  индивидуальных  особенностей
   детей.
   Метод проектов - один из немногих методов, выводящих педагогический
   процесс из стен детского учреждения в окружающий мир, природную и
   социальную среду, облегчает процесс освоения ребенком окружающего мира.

   Вовлечение родителей в этот процесс имеет очень большую ценность:

    • становясь активными участниками  процесса обучения своих детей, мамы и
      папы чувствуют себя «хорошими родителями», поскольку вносят свой вклад
      в обучение и приобретают все новые умения;
 *   у родителей формируется более высокая оценка достижений своих детей и

        гордость за них;
 *   развивается более глубокое понимание процесса обучения детей
   дошкольного
        возраста;
 *   возможность закрепления знаний, получаемых в детском саду с помощью
        занятий дома;
   У педагогов появляется возможность понять, как родители мотивируют своих
   детей, увидеть, как мамы и папы помогают своим малышам решать задачи;
   возможность использования знаний и интересов родителей в процессе
   занятий с детьми. В процессе совместного обучения детей возникает
   доверие к воспитателям и другим сотрудникам детского сада; родители
   обучаются видам деятельности, которыми можно с удовольствием заниматься
   с детьми дома.
    Что же ребёнок познаёт из общения с родителями, совместного участия в
   делах, наблюдений за действиями членов семьи?
 * участие родителей в совместных с ребёнком делах доставляет детям  особое

      удовольствие, благоприятствует их успехам;
 * расширяет социальный опыт ребёнка и дает положительные модели
      для подражания;
 * дети начинают относится  к  родителям,  как к источнику знаний и опыта;
   В нашей группе реализовалось несколько проектов, больше уделяли внимания
   экологическим темам «Покормите птиц зимой», «Мир  удивительных  цветов»,
   «Волшебница вода», «Птицы Севера»,  обсуждали  вопросы  о  транспорте  и
   дорожных знаках, «Дорожная  азбука»,  «Как  нам  транспорт  помогает»  и
   другие.
 Родительские собрания в группе мы стараемся проводить в нетрадиционных
 формах. Широко используем  презентации,  мастер – классы,  в форме
 «душевного разговора», семинар – практикумы.  Для активизации родителей на
 собраниях  побуждаем их к решению  проблемных задач,  знакомим с приемами
 ролевого обыгрывания различных  семейных ситуаций и  как в игры  можно
 приобретать опыт партнерских отношений.
В заключении можно сказать, что семья и дошкольное учреждение – два важных
социальных института социализации ребенка. Без родительского участия
процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен. Опыт
работы с родителями показал, что в результате применения современных форм
взаимодействия позиция родителей стала более гибкой.  Теперь они не зрители
и наблюдатели, а активные участники в жизни своего ребенка. Такие изменения
позволяют нам говорить об эффективности использования современных форм в
работе с родителями.

                              Список литературы
   1. Дошкольное учреждение и семья - единое пространство детского развития
      / Т. Н. Доронова, Е. В. Соловьева, А. Е. Жичкина и др. - М.: Линка -
      Пресс. - 2001.
   2. Леонтьева А., Лушпарь Т. Родители являются первыми педагогами своих
      детей // Дошкольное воспитание.- 2001.
   3. Антонова Т., Волкова Е., Мишина Н. Проблемы и поиск современных форм
      сотрудничества педагогов детского сада с семьей ребенка // Дошкольное
      воспитание. -1998.
   4. Григорьева Н., Козлова Л. Как мы работаем с родителями // Дошкольное
      воспитание.- 1998.


extracted_text:
            Контрольная работа по английскому языку для 4 класса

1) Замените слова личными местоимениями

Nick                               6.   Ann
2. Nick and I                      7.  Ann and I
3. Ann and Nick                8.   Nick and Ted
4. a bike                             9.   bikes
5. a cat                               10. cats

2) вставьте правильную форму to be (am, is, are.)

It    late.
They  fine.
We    from Russia.
I     brave.
She   lazy.

3).   Задайте вопросы.

He is Russian.
They are English.
It is a bike.
She is beautiful.
I am your pupil.

4.Задайте общие вопросы и дайте краткий ответ.

1.  …      they from Great Britain?    — Yes,
2.  …      she cold?  — Yes,
3.  …      it new?     — Yes,
4.  …     Mr. Smith at home?      — Yes,
5.  …     the boys happy?                  — Yes,


title: Конспект занятия в старшей группе "Путешествие в страну сказок"

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
         « МДОУ Детский сад общеобразовательного вида № 6 «Солнышко»
                      г. Коряжма  Архангельской области

                             Конспект   занятия
                               в старшей группе

                      «  Путешествие в страну сказок »

                                                                 подготовила

                                                                 воспитатель

                                                 Шестакова Елена  Васильевна

                                  г.Коряжма
                                     2016

                        «Путешествие в страну сказок»

Цель:

- Воспитывать любовь к русскому народному творчеству.

- Воспитывать способность сочувствовать героям.

- Развивать диалогическую форму речи.
- Расширять кругозор детей, стимулировать познавательный интерес.
- Развивать логическое мышление, любознательность, воображение.
Материалы: костюм Алёнушки из  сказки,  цветы  большие  на  каждого  ребёнка
ромашки и васильки, волшебный цветок, яблоня, яблоки  с  загадками,  сундук,
маски  (лиса,  заяц,  петух,  медведь,  волк,  собака),  избушка  ледяная  и
лубяная,  музыка, магнитофон.

Ход занятия:
 Воспитатель заводит детей: (восп.и дети встают  полукругом)
-Ребята, посмотрите  как  много  гостей  пришло  к  нам  в  группу!  Давайте
поздороваемся с гостями, улыбнемся им. (Здравствуйте).
Восп.: Ребята, вы когда-нибудь путешествовали? (Ответы детей…)

Восп.:  Я приглашаю вас на сказочную полянку, берите друг друга за  плечи  и
поехали.

Звучит музыка. «Мы едем, едем, едем…»

Алёнушка: Вот мы и очутились на сказочной полянке. Давайте скажем  волшебные
слова все вместе. («Здравствуй лес, полон сказок и чудес!»).

- Посмотрите как красиво кругом!

- Что вы видите? (Ответы детей).

- На полянке есть красивые цветы, каждый выберет себе цветочек  и  сядет  на
него.

- Какие сказки вы знаете? (Ответы детей).

- Давайте окунёмся в мир сказок. Я буду задавать вам вопросы, а  вы  на  них
отвечать.

- Хорошо? (Да).

- Тогда слушайте внимательно. Вы волшебный цветок друг другу передавайте  на
вопросы отвечайте.

Вопросы каждому ребёнку:

   1.  Назовите  добрых,  положительных  героев  сказок.  (Петух,  Алёнушка,
      Машенька и т.д).

   2. Назовите злых, отрицательных героев сказок. (Волк,  Баба-Яга,  лиса  и
      т.д.).

   3. Назовите волшебные  предметы.  (Волшебная  палочка,  сапоги-скороходы,
      ковёр-самолёт и т.д.).

   4. В названиях каких сказок  прячутся  цифры?  Назовите  эти  сказки.  (3
      поросёнка, 3 медведя, Белоснежка и 7 гномов и т.д.)

   Вопросы для всех:

   1.Любимое лакомство крокодила в сказке К.Чуковского «Телефон»? (Галоши).

   2.Кто  потушил синее море в сказке К. Чуковского «Путаница»?(Бабочка).

   3.Кто съел бабушку в сказке «Красная Шапочка»? (Волк).

   4.Кто отправил падчерицу за иголочкой и ниточкой в сказке «Баба-Яга»?   (
   Мачеха).

   Алёнушка: Молодцы ребятки, всё знаете.

   - А теперь вставайте в круг, мы с вами поиграем в игру «Превращение».  Мы
   будем по кругу под музыку передавать  волшебный  цветок,  на  ком  музыка
   остановится,  тот  должен  будет  изобразить  животное  какое  я  назову.
   Договорились? (Да).

   Звучит волшебная музыка, игра «Превращение».

Алёнушка: Молодцы ребятки. (А теперь давайте  сядем на наши цветочки ).
- Я знаю вы любите игры, песни, загадки, пляски, но  нет  ничего  интереснее
сказок. Сказки нередко наполняют разные чудеса: то молодая царевна  засыпает
вечным сном, проглотив кусочек  отравленного  яблока,  то  вёдра  сами  идут
домой.
- Ребятки, посмотрите вокруг, вы на сказочной полянке  ничего  странного  не
замечаете?  (Яблоки).
-  Яблочко срываю волшебную загадку загадываю….
Загадки:
   1. Вёдра он послал на речку,
Сам спокойно спал на печке,
Спал он целую неделю,
А зовут его……(Емеля).
   2. Красна девица грусна
Ей не нравится весна
Ей на солнце тяжко
Слёзы льёт бедняжка….(Снегурочка).
   3. Отгадайте без подсказки
Кто герои этой сказки.
С ним по улице ходил
Очень добрый крокодил
Герой не зверь и не букашка
Кто он дети?........(Чебурашка).
Алёнушка: Молодцы! Хорошо загадки отгадывали. (А теперь давайте  пройдем  на
стульчики) (Следим за осанкой).
- Ребята, а вы были когда-нибудь в театре? (Да).
- Как называются люди которые исполняют роли в театре? (Актёры-- все  вместе
проговариваем, индивидуально).
- Мы сегодня с вами покажем сказку «Заюшкина избушка».  У  меня  в  сундучке
лежат маски. Подходите и возьмите ту маску, кто каким героем  будет.  (Лиса,
заяц, собака, медведь, петух, волк).(Дети показывают сказку).

Алёнушка: Ребята, сказочная полянка закрывается.  Вокруг  себя  обернись,  в
детском саду очутись.

- Вам понравилось путешествие?

- А что запомнилось вам больше всего?

- Ребятки, давайте попрощаемся с нашими гостями.
Дети - Досвидания!
                      Список использованной литературы

1.  Аникин В.П. Русская народная сказка/ В.П.Аникин - М.: Просвещение,  1977
- 430с.
2. Афанасьев А.Н. Народная русская сказка/ А.Н.Афанасьев - М.:  Просвещение,
1980 - 111с.
3. Белинский В.Г.  Полное  собрание  сочинений,  т.4/  В.Г.Белинский  -  М.:
Просвещение, 1970 - 107с.
4. Детская литература. Учебное пособие для педагогических училищ.  Под  ред.
Е.Е.Зубаревой - М.: Просвещение, 1989 -398с.
5.  Нартова-  Бачавер  С.  К.  Народная  сказка   как   средство   стихийной
психотерапии. - М., 1996.-С. 3-14
6. Никифоров А.И. Сказка, её  бытование  и  носители/  А.И.Никифоров  -  М.:
Просвещение, 1930 - 105с.
7. Пастернак Н. Сказки нужны ребенку как воздух//  Дошкольное  образование.-
№ 8-2008. -23-35с.

2


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
Макарова Резеда Рафгатовна
Воспитатель
МБДОУ «Юлдузский детский сад»

Конспект занятия по сенсорному развитию в 1 младшей группе

Программное содержание.
1.Продолжать учить детей различать основные цвета (красный, желтый, синий, зеленый).
2.Учить согласовывать числительные «один» и  «много» с существительными.
3.Формировать представление о величине: большой, маленький.
4.Побуждать детей отвечать на вопросы.
5.Развивать произвольное внимание, воображение, память.
6.Воспитывать любознательность, расширять опыт ориентировки в окружающем, обогащая детей разнообразными сенсорными впечатлениями.
Оборудование и материалы.
Демонстрационный.
Иллюстрации (солнце, воздушные шарики); игрушка (зайчик, грибы).
Раздаточный.
Солнечные лучи (полоски желтого цвета); игрушки (зайчики), разноцветные ленточки, воздушные шары.
Предварительная работа.
Чтение и заучивание стихов А. Барто, дидактические игры по различению цвета, величины.
Методические приёмы.
Наглядность, самостоятельность, вопросы, объяснение, сюрпризный момент, словесное сопровождение.

Ход занятия.
1. Дети входят в группу.
В - ль.
–Ребята, к нам на занятие пришли гости. Давайте поздороваемся.
(Дети говорят «Здравствуйте!»)

(Раздается плач)
- Ой, ребята, кто это плачет?
Обращаю внимание детей на зайчика. Беру зайчика в руки.
Спрашиваю детей.
- Как вы думаете, почему зайчик плачет? (Если дети затрудняются ответить, сообщаю.)
– Зайчика, забыла хозяйка. Давайте зайчика утешим, пожалеем. (Дети вместе с воспитателем гладят зайчика).
- Ребята, мы знаем про зайчика стихотворение А.Барто « Зайчик».
Предлагаю одному ребенку рассказать стих.
-  Зайке, понравилось у ребят в гостях, он позвал своих друзей.
(Больших и маленьких зайчиков). Раскладываю перед детьми зайчиков разных размеров.

-Ребята, покажите больших зайчиков? (Хоровые и индивидуальные ответы).
- Покажите меленьких зайчиков? (Индивидуально попросить 2 - 3 детей показать большого, маленького зайчика).
Побуждать детей проговаривать слова « Большой», « Маленький».
- Ребята, рядом ходит лиса, она хочет поймать зайчиков.
Давайте спрячем  зайчиков на полянке под грибочками. (Показываю два гриба.)
Под большим грибочком спрячем больших зайчиков, а под маленьким  - маленьких зайчиков.
( Дети прячут зайчиков, воспитатель с игрушкой  - лисой ищет зайчат).
- Молодцы, ребята помогли зайчикам спрятаться от лисы.
Предлагаю детям сесть на стульчики.

2.(Обращаю внимание детей на фланелеграф).
- Ребята посмотрите, к нам в группу заглянуло, солнышко, только оно почему  - то грустное. (Предлагаю детям сказать, почему солнце грустное).
У солнышко нет лучиков.
– Ребята, подарим солнышко лучики.
( Показываю детям лучики).
- Сколько у меня лучиков?
Ответ детей  - Много.
-Саша, сколько у меня лучиков?
Ответ ребенка. – Много.
-Юля сколько у меня лучиков?
Ответ ребенка  -  Много.
Полина, возьми один лучик и подари солнышко. Ребенок берет лучик.
Спрашиваю:  -  Полина, сколько у тебя лучиков?
Ответ ребенка.  - Один.
Ребенок прикладывает лучик к солнышку.
(Спросить 2 - 3 ребенка, затем все дети берут по лучику и прикладывают к солнцу).
Меняю ротик, солнышко. Смотрите, солнышко улыбается, радуется.

3.Физминутка.

4.Дети садятся на стульчики
В – ль.    - Ребята, вы любите играть с воздушными шариками?
- Посмотрите, какие у меня красивые шарики.
-Федя, какого цвета этот шарик?
Ответ ребенка. – Красный.
В – ль.     - Ксюша, какого цвета шарик?
Ответ ребенка. – Желтый. ( Спросит 4 детей).
Предлагаю  к каждому шарику привязать ленточку, которая соответствует цвету шарика.
Дети поочередно выполняют задание. По ходу  спрашиваю, какого цвета ленточка?
Молодцы, вот какие красивые шарики.
Ребята, вы хотите поиграть с шариками? Выношу детям шарики и дарю.
У весёлой детворы
Разноцветные шары.
Я, когда гулять хожу,
Шар за ниточку держу.
Шарик очень я жалею,
Почему же он худеет?
Занятие закончено. Дети прощаются  с гостями.

Список использованной литературы:
Н.Н. Подъяков, В.А. Аванесова «Сенсорное воспитание в детском саду» - М., «Просвещение», 1981.
Э.Г. Пилюгина «Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста» - М., «Просвещение», 1983
Л.А. Венгер «Воспитание сенсорной культуры ребенка»
Е.Б. Волосова «Развитие ребенка раннего возраста (основные показатели). - М., ЛИНКА-ПРЕСС, 1999


title: Образовательная программа на 2016-2017 уч.г. (8 - 11 классы)

extracted_text:
      Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа № 38 с углублённым изучением немецкого языка»

      Образовательная программа

       МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №38 с углублённым изучением
немецкого языка»

      (8-11 классы)

                               2016-2017 уч.г.

                                                  Утверждена  педагогическим
советом
                                                  СОШ №38 от  22  мая   2016
года

                    СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1. Паспорт программы……………………………………………………… 3-4
2. Введение…………………………………………………………………..  4
3. Характеристика учащихся, которым адресована программа………….  4-7
4. Принципы, на которых основывается программа……………………… 8
5. Цели, задачи, направления образовательной программы……………… 9
6.Условия  реализации  ООП ………………………………………………  9 -12
7. Обязательный  и планируемый результаты  реализации
образовательной программы………………………………………………    12 -13
8. Общая характеристика образовательной модели
     Учебный план……………………………………………………………...13-17
9. Воспитательная  среда – особенности внеурочной деятельности и системы
дополнительного образования………………………………………………. 18
10. Измерители реализации образовательной программы ………………..  18-20
11. Управление реализацией программы…………………………………… 20
12.Перечень вводимых инноваций в различных подсистемах школы  …. ..20-21
 13. План действий по реализации образовательной программы ………….21

Раздел 1. Паспорт образовательной программы

|Разработчик      |Педагогический коллектив МБОУ «Средняя общеобразовательная  |
|программы        |школа №38 с углублённым изучением немецкого языка»          |
|Исполнители      |Совет школы, педагогический коллектив, ученический          |
|программы        |коллектив, родители и социальные партнеры                   |
|Кем принята      |Принята педагогическим советом школы  22 мая 2016 года      |
|программа        |                                                            |
|Цель программы   |создание условий для обеспечения доступного и качественного |
|                 |образования, соответствующего образовательным запросам      |
|                 |участников ОП,  являющегося основой для выстраивания        |
|                 |индивидуальных образовательных траекторий учащихся.         |
|                 |Продолжить реализация программы духовно-нравственного       |
|                 |воспитания и социализации школьников.                       |
|                 |Скорректировать  модель профильного обучения школы,         |
|                 |ориентируясь на получение школьниками диплома европейского  |
|Задачи,          |образца.                                                    |
|направленные на  |Завершить создание  системы мониторинга и диагностики       |
|реализацию       |успешности образования школьников, уровня профессиональной  |
|программы        |компетентности и методической подготовки педагогов.         |
|                 |Разработать план проектной и научно-исследовательской       |
|                 |деятельности для реализации индивидуальной траектории       |
|                 |обучения и развития творческого потенциала личности.        |
|                 |Продолжить реализацию личностно-ориентированного обучения и |
|                 |воспитания через внедрение индивидуальных образовательных   |
|                 |маршрутов.                                                  |
|                 |Разработать систему научно-методического сопровождения      |
|                 |исследовательской  деятельности школьников.                 |
|                 |- Конституция Российской Федерации;                         |
|Законодательно-но|- Закон «Об образовании» РФ;                                |
|рмативное        |- Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка»;            |
|обеспечение      |- Концепция профильной школы (приказ МО РФ №2783);          |
|программы        |- Программа развития школы на 2015-2020 годы;               |
|                 |-Устав школы;                                               |
|                 |- Документы по ФГОС.                                        |
|Срок действия    |2016 – 2017 г.                                              |
|программы        |                                                            |
|Система          |Управление программой осуществляется всеми структурными     |
|организации      |подразделениями школы, ответственными за свои направления   |
|управления и     |деятельности. Контроль проводится администрацией школы,     |
|контроля         |руководителями МО, Советом Учреждения, Комитетом образования|
|исполнения       |по разработанным критериям и показателям реализации         |
|программы        |программы.                                                  |
|                 |Повышение качества знаний по предметам на 2% Увеличение     |
|                 |процента обученности школьников на 1,5% Рост показателей    |
|Прогнозируемые   |психофизического здоровья учащихся на 0,5%.                 |
|результаты       |Выработана устойчивая мотивация к повышению уровня          |
|программы        |профессионального мастерства у 90% педагогов                |
|                 |Уровень социализации школьников по принятым показателям     |
|                 |имеет положительную динамику.                               |
|                 |Повышение количества участников олимпиад, НПК, других       |
|                 |конкурсов на  5%, призеров на 3%.                           |

Раздел 2. Введение
      Проектируемые   существенные    изменения    в    различных    звеньях
образовательной  системы  должны  привести  к  достижению  нового   качества
образования,  повышению   доступности   качественного   образования,   более
эффективному  использованию  имеющихся  ресурсов   образовательной   системы
школы.  Мы  стремимся  к  созданию  такого  образовательного   пространства,
которое позволит обеспечить социальное развитие личности  обучающихся  и  их
подготовку  к  полноценному  и  эффективному  участию   в   общественной   и
профессиональной жизни в условиях информационного общества.
      Общая  характеристика   школы,   описание   условий,   которые   будут
способствовать реализации образовательной программы, даны в ПРИЛОЖЕНИИ 1.

Раздел 3. Характеристика учащихся, которым адресована программа
    Образовательная программа школы  адресована учащимся 8 - 11 классов.  ОП
предполагает удовлетворение познавательных запросов учащихся и  потребностей
родителей в получении детьми качественного образования.
     Подростковый  возраст  в  человеческой   культуре   не   является   еще
окончательно  оформившимся.       Однако   отношения   подростка    к   миру
принципиально  иные.  Подросток  начинает  проявлять  взрослость,  то   есть
готовность к взрослой жизни, выражающуюся в  возросшей  самостоятельности  и
ответственности.  Этому  возрасту  свойственно   субъективное   переживание,
чувство взрослости: потребность равноправия, уважения  и  самостоятельности,
требование  серьезного,  доверительного  отношения  со   стороны   взрослых.
Пренебрежение  этими   требованиями,   неудовлетворение   этой   потребности
обостряет негативные черты кризисного периода.
    Подросток пробует активно взаимодействовать, экспериментировать с  миром
социальных   отношений   (социальное   экспериментирование).     Потребность
определиться в мире отношений влечет  подростка  к  участию  в  новых  видах
деятельности.
      Возникает новое отношение к учению  –  стремление  к  самообразованию,
тенденция  к  самостоятельности  в  учении:    стремление  ставить  цели   и
планировать ход учебной  работы,  потребность  в  оценке  своих  достижений.
Главное  в  работе  с  подростками  -  развитие  комплекса  способностей   и
компетентностей, по-житейски называемых «умение и желание учиться».
    К учебной  деятельности  подросток  предъявляет  новые  требования:  она
должна обеспечить условия для его самооценки и  самораскрытия,  должна  быть
значимой  для  уважаемых  подростком  людей,  для  общества.  В  отличие  от
младшего школьника   для  подростков  становится  принципиальной  их  личная
склонность  к  изучению  того  или  иного  предмета,  знание  цели  изучения
предмета,   возможность   применения   результатов   обучения   в    решении
практических задач.
    Подростки ждут новых форм обучения, в которых  были  бы  реализованы  их
активность, деятельный характер  мышления,  тяга  к  самостоятельности.  Чем
старше  подросток,  тем  больше  он  тяготеет  к  осознанию  своих   учебных
действий, к их планированию и, в конечном счете, к управлению ими.

Виды деятельности подростка, связанные со школой:
    •    Учебная    деятельность    в    личностно-ориентированных    формах
      (самостоятельное планирование и  целеполагание,  возможность  проявить
      свою индивидуальность).
    • Совместно-распределенная проектная  деятельность,  ориентированная  на
      получение социально-значимого продукта.
    • Исследовательская деятельность в ее разных формах.
    •  Творческая  деятельность  (художественное,   техническое   и   другое
      творчество), направленная на самореализацию и самоосознание.
    • Спортивная деятельность, направленная на построение образа себя.

Задачи, решаемые подростками в разных видах  деятельности:
     • Научиться самостоятельно планировать,  осуществлять  целеполагание  и
       контроль  в знакомых видах деятельности.
    • Уметь  осуществлять  контроль  и  содержательную  оценку  собственного
      участия в разных видах деятельности.
    • Освоить разные способы представления результатов своей деятельности.
    • Сформировать адекватное представление  о  собственном  месте  в  мире,
      осознать  собственные  предпочтения  и  возможности  в  разных   видах
      деятельности.
    • Научиться эффективно взаимодействовать со  сверстниками,  взрослыми  и
      младшими детьми, осуществляя разнообразную совместную  деятельность  с
      ними.

     Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную
                  программу основного общего  образования:
    • Реализовать  образовательную программу основной школы в  разнообразных
      организационно-учебных  формах  (уроки,  занятия,  тренинги,  проекты,
      практики,  конференции,  выездные  сессии   и   пр.)   с   постепенным
      расширением   возможностей  школьников  осуществлять  выбор  уровня  и
      характера  самостоятельной  работы.  Сфера  учения  должна  стать  для
      подростка  социального   экспериментирования,   позволяющего   ощутить
      границы собственных возможностей
    •  Подготовить   учащихся   к   выбору   и   реализации   индивидуальных
      образовательных  траекторий  в  заданной  образовательной   программой
      области  самостоятельности.
    •  Организовать  систему  социальной  жизнедеятельности   и   группового
      проектирования социальных  событий, предоставить подросткам  поле  для
      самопрезентации   и   самовыражения   в    группах    сверстников    и
      разновозрастных группах.
    • Создать пространство для реализации разнообразных творческих  замыслов
      подростков, проявления инициативных действий.

    Программа среднего (полного) общего образования  в 10-11 классах:

    |Уровень готовности к усвоению|Может быть зачислен   любой учащийся, успешно |
|программы                    |освоивший общеобразовательную  программу      |
|                             |основного общего образования, предполагающий  |
|                             |углубленное изучение немецкого языка          |
|Состояние здоровья:          |Отсутствие медицинских противопоказаний       |
|Технология комплектования    |Прием носит заявительный характер. Срок подачи|
|                             |заявлений ежегодно определяется локальным     |
|                             |нормативным актом школы.                      |

Индивидуальные   образовательные   запросы   учащихся   реализуются    через
групповые занятия по выбору (курсы по выбору) в 9 классе и элективные  курсы
в 10-11 классы,  предусмотренные образовательной программой.

      Характеристика  юношеского возраста и виды  деятельности старших
                                 школьников

     Ведущей  деятельностью  данного   периода   жизни   человека   является
самоопределение  как  практика  становления,  связанная  с  конструированием
возможных образов будущего, проектированием  и  планированием  в  нем  своей
индивидуальной траектории (своего пути).
    Принято выделять три периода в становлении юношеского  возраста.  Первый
период связан  с  постановкой  жизненных  целей,  второй  –  с  определением
условий дальнейшего развития человека, а третий –  с  определением  ресурсов
для достижения задуманных целей. Старший школьный  возраст  главным  образом
связан с задачами первого периода юношеского возраста.
    Важнейшей  спецификой  юношеского   возраста   является   его   активная
включенность  в  существующие  проблемы  современности.  Юношеские  практики
становления всегда по-настоящему рискованны – находятся на острие проблем.
    Становление  юноши  -  это  попытка  обретения  практического  мышления.
Поэтому единицей организации содержания образования в старшей  школе  должна
стать проблемная организация учебного материала.

Виды деятельности старших школьников:
    • Учебно-образовательная деятельность, приближенная к  вузовским  формам
      занятий: лекции, семинары, тренинги, практикумы.
    •  Учебная   деятельность   в  рамках   индивидуальной   образовательной
      программы  старшеклассника, обучение в системе экстерната, обучение  в
      заочных  школах.
    •   Организационно-проектная   социальная    деятельность    в    рамках
      индивидуальной  образовательной программы старшеклассника.
    • Деятельность по формированию своего профессионального,  личностного  и
      гражданского самоопределения (стажировки, пробы, рефлексивные сессии).

Задачи, решаемые старшими школьниками в разных видах  деятельности:

    •  Выработать  приемы  и  методы  организации   индивидуальной   учебной
      деятельности.  Овладеть  приемами  систематизации,   типологизации   и
      классификации знаний.
    •   Освоить   экспериментальные   и   поисковые    формы     организации
      деятельности.
    • Сформировать стартовые представления  о сфере  своих  профессиональных
      интересов,  оформить социальные амбиции, овладеть методами  личностной
      организации.

     Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную
                   программу полного общего  образования:

    • Реализовать  образовательную программу старшей школы в  организационно-
      учебных  базовых  элементах  и  формах  высшего  образования  (лекции,
      семинары, модульные формы, зачетная система, тренинги)
    •  Подготовить  учащихся  к  осуществлению  процессов   самостоятельного
      знаниевого  конструирования  (целостное  видение  предмета,  системная
      организация   предмета,   понятийные   взаимосвязи   и    тематические
      обусловленности, иерархия знаний)
    • Сформировать у учащихся методы и приемы  по  исследованию  современных
      проблем и конструированию их эффективных решений.
    •  Организовать  систему  социальной  жизнедеятельности   и   группового
      проектирования социальных  событий.

Раздел 4. Программа строится на принципах:

1.  Принцип гуманизации
      Предполагает создание психолого-педагогических условий для  целостного
развития духовных  и  познавательных  потребностей  человека,  приобщения  к
универсальным  культурным  ценностям,  раскрытие   личностного   потенциала,
которым изначально обладает каждый ребенок.
     Целью  образования  является  самоактуализация  личности,  в  частности
осознание человеком самого себя  в  окружающем  мире,  свободный  личностный
выбор  жизненного  пути,  движение   к   внутренней   гармонии,   реализация
способностей и талантов.

2.  Принцип демократизации
Предполагает предоставление ученику права  участия  в  выборе  путей  своего
развития, участия в процессе обучения.

3.  Принцип дифференциации
       Предполагает  обеспечение  развития  ученика  в  соответствии  с  его
склонностями,   интересами,   возможностями,   перемещение   акцентов    при
определении  содержания  образования  с  результатов  деятельности  на  саму
деятельность.

4. Принцип индивидуализации
      Предполагает индивидуализацию содержания, форм,  методов  образования,
внедрение педагогических технологий,  направленных  на  развитие  творческой
активности  учащихся,  учет   специфики   их   интересов   и   возможностей,
особенностей развития.

5.   Принцип непрерывности образования
     Предполагает связь всех ступеней образования,  представляется  особенно
актуальным  для  школы,  ориентированной  на  учащихся   с   мотивацией   на
продолжение образования.

6.   Принцип инновационности
     Реализуется  на  пути  непрерывного   движения,   как   педагогического
коллектива, так и  детско-взрослого  образовательного  сообщества   школы  в
целом  к  приятию  и  реализации  такой  системы  ценностей,  когда   работа
строится на постоянном творческом поиске.

7.  Принцип системного подхода
         Предполагает   единство   ценностей   и   целей,   взаимосвязь    и
взаимообусловленность  дидактических  средств  и  методов,  необходимых  для
реализации    государственного     и     общественно-культурного     заказа,
целенаправленных  педагогических  воздействий,   развития   и   формирования
личности.

Раздел 5. Цели, задачи программы

Цель программы:
создание условий для обеспечения  доступного  и  качественного  образования,
соответствующего  образовательным  запросам  участников   ОП,    являющегося
основой  для   выстраивания    индивидуальных   образовательных   траекторий
учащихся.

Задачи программы:
    • Продолжить реализация  программы  духовно-нравственного  воспитания  и
      социализации школьников.
    • Скорректировать  модель профильного обучения  школы,  ориентируясь  на
      получение школьниками диплома европейского образца.
•  Завершить  создание   системы  мониторинга   и   диагностики   успешности
 образования   школьников,   уровня   профессиональной   компетентности    и
 методической подготовки педагогов.
    • Продолжить реализацию личностно-ориентированного обучения и воспитания
      через внедрение индивидуальных образовательных маршрутов.
    •     Разработать     систему     научно-методического     сопровождения
      исследовательской  деятельности школьников.

Раздел 6. Условия реализации ООП

      Главным звеном в образовательном процессе  является  создание  условий
обучения, воспитания учащихся, обеспечивающих  высокий  уровень  целостности
образовательного пространства школы. Школа должна отвечать на  запросы  всех
социальных групп семей, учитывать реальное состояние  здоровья  обучающихся,
индивидуализировать процесс обучения с  учетом  уровня  мотивации  у  разных
групп обучающихся.
      Особенности построения образовательного процесса  в  школе  связаны  с
территориальным расположением, сформированным социумом и  факторами  влияния
социума   на   обучающихся,   сложившимися   социальными   группами    семей
обучающихся.
      Факторами,  влияющими  на  формирование   реального   образовательного
пространства школы, являются следующие:
      наличие культурно-исторических  объектов,  образовательных  и  научных
учреждений,  потенциал  которых  может  использоваться   в   образовательном
процессе, в процессе социализации учащихся;
      состояние социальной среды, негативно влияющей на поведение и развитие
детей и подростков:  нестабильность  семьи  и  семейных  отношений,  большая
занятость  родителей  или  иных  представителей   детей,   рост   социальной
агрессии, экономические проблемы и т.д.;
      ослабление в молодежной среде ценностного отношения к своему здоровью,
низкий уровень  развития  культуры  самосохранения;  бесконтрольное  влияние
средств массовой информации на формирование у учащихся социальных образов;
      внутришкольные  тенденции,  связанные  с  интенсификацией   умственной
деятельности  учащихся  (повышенный  объем  учебной  нагрузки   в   условиях
дефицита учебного времени), постоянное эмоциональное напряжение  (стрессовые
ситуации,   чувство   неуспешности    у    школьников,    несформированность
коммуникативных навыков общения у отдельной группы учащихся);
      большинство родителей  предъявляет  достаточно  высокие  требования  к
образованию  детей,  стремятся   дать   ребенку   не   только   образование,
соответствующее государственным образовательным  стандартам,  но  и  создать
условия  для  его  дальнейшего  развития,  реализовать  его   индивидуальные
способности, удовлетворить интересы и потребности в образовании,  обеспечить
социальную адаптацию ребенка;  помимо  этого  имеются  дети,  относящиеся  к
части социально дезадаптированных семей, не  создающих  необходимые  условия
для обучения и воспитания ребенка.
      В школе существуют группы детей,  имеющих  разный  социальный  статус,
условия   проживания   и   деятельности:    семьи    интеллигенции;    семьи
военнослужащих; семьи из других регионов России,  приобретающие  квартиры  в
Чите; семьи из ближнего зарубежья, снимающие жилье.
      Таким образом, в ходе реализации Программы школа должна взять на  себя
значительную часть усилий  общества  по  подготовке  детей  и  подростков  к
взрослой  жизни,  созданию   условий   физического,   морального,   духовно-
нравственного, интеллектуального и культурного их развития, должна  отвечать
на запросы всех социальных  групп  семей.  Педагогический  коллектив  ставит
одной из задач индивидуализацию процесса обучения с учетом уровня  мотивации
у разных групп учащихся, и при этом обеспечивая  эффективное  противостояние
негативным факторам внешней и внутренней среды.

Материально-техническая база
     В школе создана хорошая материально-техническая база: оборудовано 19
из 19 рабочих кабинетов учителей,  5 рабочих мест администрации, дети имеют
возможность работать в учебных кабинетах, учительской, библиотеке,
компьютерном классе. Учебных кабинетов 19, есть спортивный зал, столовая,
медицинский кабинет. Постепенно заменяется технологическое оборудование
столовой, в обеденном зале установлены раковины для мытья рук и сушилка.
Переоборудованы  туалеты для мальчиков и  девочек.
     Школа  располагает  достаточным   на   сегодняшний   день   количеством
множительной,  а  также  аудио-видео  техники,   все  компьютеры  объединены
локальной сетью и подключены к  Интернету.  Заменена  устаревшая  техника  в
компьютерном и других классах.
    Имеется новая мебель во всех  классных  комнатах,  включая  регулируемые
столы в начальных  классах.  Все  дети  обеспечены  бесплатными  учебниками,
библиотека  укомплектована  литературой,  необходимой   для   творческих   и
исследовательских  работ  учащихся.  В  медиатеке  насчитывается  более  400
дисков по различным предметам и для внеурочной работы со школьниками.
   Для обеспечения безопасности школьников  и  всех  членов  педагогического
коллектива    созданы    необходимые    условия.          Школа    полностью
укомплектована первичными  средствами  пожаротушения.     Работает  пожарно-
охранная  сигнализация.            В  учреждении  функционирует  медицинский
кабинет,  снабжённый  медикаментами  первой   необходимости,   бактерицидной
лампой, тонометром, холодильником для хранения вакцины,  кушеткой.  Ежегодно
проводятся профилактические медицинские  осмотры  специалистами  поликлиники
для определённой возрастной категории детей. Своевременно учащиеся  проходят
вакцинацию против гриппа, гепатита, им ставятся профилактические прививки.
    Большое внимание в учебном году уделялось организации  горячего  питания
в  школе.  Приказом  директора   создана   специальная   комиссия,   ведущая
наблюдение за качественной организацией горячего питания.
     Все  работники  учреждения   своевременно  прошли  инструктаж  по   ОТ,
пожарной  безопасности  и  электробезопасности.  Здание  школы   оборудовано
автоматической пожарной  сигнализацией.  В  течение  года  были  приобретены
информационные знаки безопасности. Проведена перезарядка огнетушителей.
    На предстоящий год предстоит дальнейшая модернизация компьютерной  сети,
оборудования спортивного зала, столовой.

|№   |Наименование                                              |Количество   |
|    |Количество компьютеров                                    |38           |
|    |Количество компьютеров у администрации                    |6            |
|    |Количество учеников на 1 компьютер                        |12           |
|    |Количество компьютеров свободного доступа для учителей    |42           |
|    |Количество компьютеров в свободном доступе для учащихся   |36           |
|    |Количество компьютеров в библиотеке                       |3            |
|    |Количество компьютеров в локальной сети школы             |15           |
|    |Количество принтеров и копировальных аппаратов, МФУ       |20           |
|    |Количество сканеров                                       |3            |
|    |Количество компьютеров в предметных кабинетах             |35           |
|    |Количество мультимедийных проекторов                      |19           |
|    |Количество ноутбуков                                      |10           |
|    |Количество интерактивных досок                            |8            |

    Все школьные компьютеры подключены к сети ИНТЕРНЕТ.
Создан электронный каталог информационных ресурсов медиатеки.
   Библиотека имеет 3 компьютера с выходом в Интернет,  принтер и сканер.
  Стабильно работает электронная почта. Постоянно (не реже 1 раза в  неделю)
 обновляется школьный сайт.  Пятый  год функционируют электронный Дневник  и
Журнал.

Характеристика педагогических кадров:
 Доля педагогов высшей и 1 категории составляет 32,4%.
  100%  педагогов  имеют  навыки  пользования  ПК,  прошли  курсы  в  Центре
информатизации.
 90 % учителей в системе используют ИКТ в своей деятельности.

Раздел 7. Обязательный и планируемый результаты  реализации образовательной
программы

8 классы
    • Успешное овладение предметами  учебного  плана  на  базовом  уровне  в
      соответствии  с государственными образовательными стандартами.
    •  Сформированность  ключевых  и  базовых  компетенций   обучающихся   в
      соответствии с их возрастными и психологическими особенностями.
    • Освоение учащимися основ системного мышления и  развитие  мотивации  к
      дальнейшему  обучению.
    • Достижение такого уровня образованности в предметных областях  знания,
      который позволит учащимся успешно  продолжить  обучение  в  профильной
      школе или других учебных заведениях.
    • Овладение учащимися знаниями и умениями, необходимыми для творческой и
      поисковой деятельности в выбранном профиле.
    • сформированность основных ключевых компетенций и получение  социально-
      значимых достижений в творческой деятельности, способствующих развитию
      качеств личности, необходимых человеку для успешной самореализации.

9-11 классы
    Компетентностный подход,  реализуемый  в    образовательном  процессе  в
старшей  профильной  школе,  позволяет  ожидать  следующие   образовательные
результаты:
    •  достижение  стандарта   среднего   (полного)   общего    образования
      (повышенный уровень образованности  в  избранной  профильной  области
      знаний, включающий допрофессиональную компетентность в совокупности с
      общекультурным  развитием  и  социальной  зрелостью  выпускника),   а
      именно:
          •  овладение   учащимися  научной  картиной  мира   в   профильных
            предметах, включающей понятия, законы и закономерности,  явления
            и научные факты;
          •  овладение  учащимися  надпредметными   знаниями   и   умениями,
            необходимыми  для  поисковой,  творческой,   организационной   и
            практической деятельности в избранном профиле
          •  достижение  достаточно  высокого  уровня   умения   действовать
            ответственно и самостоятельно;
          •    готовность    к    образовательному    и    профессиональному
            самоопределению;
          •   способность    оценивать   свою   деятельность    относительно
            разнообразных требований, в том числе  проводить  ее  адекватную
            самооценку;
          • освоение способов разнообразной продуктивной коммуникации;
          • понимание  особенностей выбранной профессии

   Форма и содержание образовательного  процесса  направлены  на  достижение
этих результатов,   поэтому можно надеяться,   что  выпускник старшей  школы
будет конкурентоспособен.   Его  образовательная подготовка  будет  отвечать
требованиям современного общества и  рынка  труда,   он  сможет  найти  свое
место в жизни,  будет достойным  гражданином  города и страны, в которой  он
живет.

Прогнозируемые результаты реализации программы

1.Повышение качества знаний по предметам на 2%
2.Увеличение процента обученности школьников на 1,5%
3.Рост показателей психофизического здоровья учащихся на 0,5%.
4.Выработана  устойчивая  мотивация  к  повышению  уровня  профессионального
мастерства у 90% педагогов
5.Уровень   социализации   школьников   по   принятым   показателям    имеет
положительную динамику.
6.Повышение количества участников олимпиад, НПК, других  конкурсов  на   5%,
призеров на 3%.

Раздел 8. Общая характеристика образовательной модели

             Пояснение по содержанию учебного плана 8-9 классов
      В  структуру  учебного  плана  основного  общего  образования   входят
федеральный,   региональный   компоненты   и   компонент    образовательного
учреждения и устанавливается  соотношение  между  ними.  Структура  учебного
плана скорректирована с учётом  деятельности  школы,  запросов  родителей  и
обучающихся, кадровой и материально-технической обеспеченности.
            Обязательная (инвариантная) часть учебного плана основной  школы
включает все предметы инвариантной части базисного учебного  плана:  русский
язык, литература, иностранный язык, алгебра, геометрия, информатика  и  ИКТ,
история, обществознание, география,   физика,  химия,  биология,  искусство,
технология (8 классы), физкультура,  основы  безопасности  жизнедеятельности
(8 классы).
            Компонент   общеобразовательного   учреждения   предусматривает
обеспечение индивидуальных потребностей обучающихся и  основного  заказчика
образовательных услуг. Часы школьного компонента использованы  для  учебных
предметов  «Немецкий  язык»,  «Английский  язык»  и  «Основы   безопасности
жизнедеятельности» (9 классы). Специфика образовательного учреждения  также
реализуется за счет компонента образовательного учреждения. В  соответствии
со статусом образовательного учреждения  на  изучение  предметов  «Немецкий
язык» и «Английский язык» отводятся  дополнительные часы из компонента ОУ.

|         |Нем.яз.   |Англ.яз.   |
|8 кл     |2         |2          |
|9 кл     |1         |2          |

         Дополнительные  часы,  отводимые  на  изучение  немецкого   языка,
позволяют обеспечить углубление в предмет и решить такие актуальные  задачи
как :
-  коммуникативно-речевое  вживание  в  немецкоязычную   среду   (в   рамках
изучаемых  тем,  ситуаций  в  бытовой  и  административной  сферах,  сферах
сервисного обслуживания и проведения  досуга)  на  основе  взаимосвязанного
обучения говорению, аудированию, чтению и письму;
- социокультурное развитие школьников;
                   -  развитие  билингвистических   способностей   учащихся
(двуязычной  языковой,  речевой  и  лингвострановедческой  компетенции)   с
помощью подключения устного перевода - интерпретации  и  обучения  основным
видам лексико  -  грамматических  трансформаций  при  письменном  переводе,
основам  перевода  на   уровне   слова,   предложения,   диалогического   и
монологического единства и текста;
- стимулирование интереса учащихся к изучению других иностранных языков.

                 В    целях    поддержки    дальнейшего    профессионального
самоопределения учащихся в 9 классе введен элективный курс «Мой выбор»  -  1
ч. Кроме того,  по запросам обучающихся  и  их  родителей  в  учебном  плане
предусмотрены часы для организации индивидуальных и  групповых  консультаций
в 9 классе - по математике и русскому языку ( по 0,5 часа), в  8  классах  –
элективный   курс.   Образовательная   область   «Искусство»    представлена
интегрированным предметом «Искусство» в 8 – 9 классах в количестве 1 часа  в
неделю. При проведении занятий по предметам «Немецкий язык», «Технология»  в
 8 классах, «Информатика  и  ИКТ»  при  наполняемости  класса  не  менее  25
человек класс делится на 2 группы.

                 Учебный план (недельный)  для 8 – 9 классов
                          на 2016- 2017 учебный год

|Учебные предметы          |Количество часов в неделю      |
|                          |8А     |8А     |9А     |9Б     |
|I Федеральный компонент                                  |
|Русский язык              |3      |3      |2      |2      |
|Литература                |2      |2      |3      |3      |
|Иностранный язык          |3      |3      |3      |3      |
|(немец.яз.)               |       |       |       |       |
|Математика. Из них:       |5      |5      |5      |5      |
|            Алгебра       |3      |3      |3      |3      |
|            Геометрия     |2      |2      |2      |2      |
|Информатика               |1      |1      |2      |2      |
|История                   |2      |2      |2      |2      |
|Обществознание            |1      |1      |1      |1      |
|География                 |2      |2      |2      |2      |
|Физика                    |2      |2      |2      |2      |
|Химия                     |2      |2      |2      |2      |
|Биология                  |2      |2      |2      |2      |
|Искусство                 |1      |1      |1      |1      |
|Технология                |1      |1      |       |       |
|ОБЖ                       |1      |1      |       |       |
|Физическая культура       |3      |3      |3      |3      |
|Итого                     |31     |31     |30     |30     |
|II Компонент образовательного учреждения                 |
|ОБЖ                       |       |       |1      |1      |
|Немецкий язык             |2      |2      |1      |1      |
|Английский язык           |2      |2      |2      |2      |
|Итого                     |4      |4      |4      |4      |
|Эл.курс «Мой выбор»       |       |       |1      |1      |
|Эл.курс                   |1      |1      |       |       |
|Групповые консультации:   |       |       |       |       |
|Русский язык              |       |       |0,5    |0,5    |
|Математика                |       |       |0,5    |0,5    |
|Итого                     |1      |1      |2      |2      |
|Предельно допустимая      |       |       |       |       |
|аудиторная учебная        |35     |35     |36     |36     |
|нагрузка при 6-ти дневной |       |       |       |       |
|учебной неделе            |       |       |       |       |

       Учебный план средней школы рассчитан на 34   учебные  недели  в  году
(без учета экзаменационного периода). Продолжительность учебной недели  –  6
дней. В учебном  плане  организовано  профильно-ориентированное  обучение  в
смешанных   группах,   нацеленное   на   реализацию   принципов   личностно-
ориентированного образования. Обучение  состоит  из  2-х  ступеней:  базовый
уровень,  элективные курсы.
       Освоение образовательной программы, в том числе отдельной  части  или
всего объема учебного предмета, курса, дисциплины  (модуля)  образовательной
программы, сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся,  проводимой
в порядке, установленном локальным актом  «Положение  о  порядке  проведения
промежуточной аттестации обучающихся», в  различных  формах:  собеседование,
тестирование,  защита  рефератов,  творческие  отчеты,  творческие  проекты,
зачеты,  устные  и  письменные   экзамены,   итоговые   опросы,   письменные
проверочные  и  контрольные  работы.  Объем  домашних   заданий   (по   всем
предметам): затраты  времени  на  его  выполнение  не  должны  превышать  (в
астрономических часах):  в 10 - 11 классах -  3,5 ч.

                 Особенности учебного плана старшей ступени
   1. При проведении занятий по предметам «Немецкий язык» «Английский язык»,
      «Информатика и  ИКТ»   при  наполняемости  класса  25  человек,  класс
      делится на две группы.
   2. В соответствии со спецификой образовательного учреждения в  10 – 11  -
      х классах общая недельная нагрузка на изучение немецкого и английского
      языков составляет 6 часов  в  неделю,  что  соответствует  профильному
      уровню обучения.  Увеличение количества часов на изучение иностранного
      языка достигается за счет распределения часов компонента ОУ.
   3. Необходимость в увеличении количества часов в 11 классе  по  предметам
      «Русский   язык»,   «Литература»    из   компонента   образовательного
      учреждения (выделяется дополнительных  2  часа)   диктуется  тем,  что
      учащиеся нуждаются в дополнительной подготовке к итоговой аттестации.
   4. По заказу  участников  образовательного  процесса  в  целях  повышения
      качества знаний по предметам «Алгебра»  и  «Геометрия»   выделяется  1
      дополнительный час (по 0,5 часа на каждый предмет) на изучение  данных
      предметов из компонента ОУ, что составляет  в  целом  5  академических
      часов для 11 класса и для 10 класса.
   5. По запросам обучающихся 10 и 11 классов организованы элективные  курсы
      в количестве 6 часов  (11 класс) и 7 часов (10 класс) в неделю.
       6. Федеральный компонент учебного плана 10 - 11  классов  представлен
следующими образовательными областями: филология, математика и  информатика,
обществознание,  естествознание,  физическая  культура  (итого  25  часов  в
неделю).  Компонент  образовательного   учреждения   распределен   следующим
образом: дополнительные часы для изучения предметов «Немецкий язык» (1  час)
и «Английский язык « (2 часа), «Алгебра» и «Геометрия» (по  0,5ч),  «Русский
язык»  и   «Литература»   (по   1   часу),    элективные   курсы   различной
направленности (6 и 7 часов).  Обучающиеся  в  соответствии  с  собственными
образовательными  потребностями  выбирают  любые  элективные  курсы.   Таким
образом, общая нагрузка обучающегося не превышает 37 часов в неделю.
7.В плане отражено соблюдение предельно допустимых норм учебной нагрузки.
              Реализация данного учебного  плана  предоставляет  возможность
получения стандарта образования всеми учащимися, позволяет достигнуть  целей
образовательной программы школы, удовлетворить социальный  заказ  родителей,
образовательные запросы и познавательные интересы учащихся.   Все  предметы,
изучаемые в школе, обеспечены УМК.

           Учебный план (недельный)  среднего  общего образования
                          на 2016- 2017 учебный год
|I Федеральный компонент                                                |
|Обязательные учебные предметы  на базовом уровне                       |
|Учебные предметы                                 |10        |11        |
|Русский язык                                     |1         |1         |
|Литература                                       |3         |3         |
|Иностранный язык (немец. язык)                   |3         |3         |
|Математика. Их них:                              |4         |4         |
|                 Алгебра                         |2,5       |2,5       |
|                 Геометрия                       |1,5       |1,5       |
|Информатика                                      |1         |1         |
|История                                          |2         |2         |
|Обществознание (включая экономику и право)       |2         |2         |
|География                                        |1         |1         |
|Химия                                            |1         |1         |
|Биология                                         |1         |1         |
|Физика                                           |2         |2         |
|ОБЖ                                              |1         |1         |
|Физическая культура                              |3         |3         |
|Итого                                            |25        |25        |
|II Компонент образовательного учреждения                               |
|Учебные предметы:                                |1         |1         |
|Немецкий язык                                    |          |          |
|Английский язык                                  |2         |2         |
|Русский язык                                     |          |1         |
|Литература                                       |1         |1         |
|Алгебра                                          |0,5       |0,5       |
|Геометрия                                        |0,5       |0,5       |
|Элективные курсы:                                |          |          |
|Сочинение: законы и секреты мастерства           |1         |          |
|ЕГЭ в вопросах и задачах по математике           |1         |1         |
|Практикум по информатике                         |0,5       |0,5       |
|Методы решения задач по физике                   |0,5       |0,5       |
|Мир расчетных задач по химии                     |1         |1         |
|Решение задач по генетике                        |1         |1         |
|История в лицах                                  |1         |1         |
|Социальные процессы в современной России         |1         |1         |
|Итого                                            |12        |12        |
|Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка |37        |37        |
|при 6-ти дневной учебной неделе                  |          |          |

Раздел 9. Воспитательная  среда – особенности внеурочной деятельности и
системы дополнительного образования

                       Задачи воспитательной системы:
    ❖  Совершенствовать   воспитательную  среду,   развивающую   у   ребенка
      потребность  в  самосовершенствовании  и  обеспечивающую  условия  для
      самореализации.
    ❖ Развивать  духовно-нравственные  качества  личности,   коммуникативные
      навыки  обучающихся,  способствующие  их   успешной   социализации   в
      современном  обществе.
    ❖ Обеспечить  организационно-педагогические  условия  для  сохранения  и
      укрепления здоровья всех участников образовательного процесса.
    ❖ Продолжить работу по развитию толерантного сознания школьников
    ❖ Спланировать систему работы по развитию самоуправления  и  становлению
      лидеров в школьном коллективе.

   Для решения поставленных задач, педагогических коллектив продолжит
реализацию следующих программ:
    • Программа стимулирования участников образовательного процесса
    • Программа формирования гражданских качеств личности
    • Программа международного обмена
    • Программа  воспитания «Содружество».
    • Программа формирования ценностного отношения школьников к русскому
      языку
    • Программа духовно- нравственного развития и социализации школьников
    • Программа ЗОЖ
    • Программа «Здоровое питание»

     В системе воспитательной работы  используются  возможности  микрорайона
школы.   Школа    сотрудничает    с    драматическим   театром,    городской
филармонией, ДДЮТ, спортивными школами, городским Советом ветеранов   и  др.
(подробнее в Приложении 2)

Раздел 10. Измерители реализации Образовательной программы
1.      Контрольные работы
2.      Текущий контроль знаний
3.      Проверка техники чтения
4.      Тестирование
5.      Участие школьников в конкурсах, марафонах, предметных олимпиадах,
защита проектов и исследовательских работ
6.      Диагностические окружные и городские работы
7.      Промежуточная аттестация по триместрам
8.      Пробные экзамены
9.      Переводные экзамены
10. Государственная итоговая аттестация
11. Диагностические материалы школьного психолога
12. Результаты поступления в другие учебные учреждения

Текущие формы контроля
         • текущая успеваемость
         •  устные ответы на уроках
         •  самостоятельные и проверочные работы
         • контроль техники чтения
         • контрольные работы
         • сочинения
         • тесты

   Изменяются функции оценки.  Учитель  индивидуально  оценивает  достижения
детей. Начиная с первого класса, каждый ребёнок формирует  своё  собственное
«Портфолио».  Со  второго  класса,  совместно   с   учителем,   производится
классификация накапливаемых материалов  по  предметам.  В  «Портфолио»  дети
помещают дипломы, грамоты, сертификаты.  Дети  периодически  представляют  в
классе своё «Портфолио». Родители регулярно знакомятся с «Портфолио» и  дают
свою оценку достижений собственного ребёнка.
Переход от системы  учета  знаний  к  системе  учета  личностных  достижений
происходит по следующим критериям:
         • отношение к учебной деятельности
         •  состояние учебных принадлежностей
         •  систематическое выполнение домашних заданий
         •  участие в конкурсах, олимпиадах
         •  способность к деятельности
         •  активность на уроках и во внеурочной деятельности
         •  Самостоятельность
         •  стремление узнать новое, любознательность
         •  участие в работе кружков, секций
         •  общая культура
         •  кругозор (начитанность, осведомленность, эрудиция)
         •  приветливость, отзывчивость
         •  Тактичность
         •  внешний вид
         •  соблюдение этических норм поведения.

    Широко используются формы общественной аттестации:
          • классные, школьные, районные конкурсы;
          • предметные олимпиады;
          •  защита творческого  проекта.

Основные образовательные программы должны обеспечить:
    ✓ освоение предметных знаний, умений и навыков через  программы  учебных
      предметов, курсов, модулей;
    ✓  освоение  ключевых  компетентностей  через  различные,  в  том  числе
      неаудиторные   формы    образовательной    деятельности:    проектные,
      творческие, исследовательские, трудовые, спортивные и др. занятия, как
      обязательной части  учебного (образовательного) плана образовательного
       учреждения;
    ✓ практическую деятельность учащихся, в целях приобретения  общественно-
      полезного  социального  опыта   через  внеклассную,  внеурочную   виды
      образовательной деятельности.

Раздел 11. Управленческая модель

      В   школе   сформирована    нормативно-правовая   база,   регулирующая
осуществление в нем самоуправления и соуправления,  определяющая  полномочия
разных органов  самоуправления  и  механизмы  их  взаимодействия  и  создано
управленческое программное обеспечение функционирования и развития школы.
      В  реализации  образовательной  программы   участвуют   администрация,
социальный педагог, психолог, учителя,  функциональные  обязанности  которых
определены  должностными  обязанностями.  Совет   учреждения   школы   также
является участником  реализации  образовательной  программы.    Деятельность
методических объединений, традиционные  внутришкольные  семинары  составляют
основу методического обеспечения программы.
      Школьное  управление  осуществляется  на  принципах   демократичности,
открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни  и  здоровья
человека,  уважения  к  личности  и  свободного  ее  развития.  На   ступени
начальной школы для работы по  новым  ФГОС  созданы  Координационный  Совет,
рабочая группа учителей, обновлена нормативно-правовая база школы.
      Особое место в становлении  системы  управления  общественно  активной
школой занимает социальное партнерство.

Раздел 12. Перечень вводимых инноваций в различных подсистемах школы
                              в 2016-2017 году
|Подсистемы   |Вводимые новшества                                                  |
|             |                                                                    |
|             |Создание  системы выявления и сопровождения талантливых и одаренных |
|             |детей.                                                              |
|             |Создание системы непрерывного повышения профессионального уровня    |
|             |классных руководителей по вопросам управления воспитательной        |
|             |деятельностью в ОУ  в свете требований ФГОС.                        |
|             |Разработка программы «Лидер».                                       |
|Дидактическая|Использование отдельных элементов новых стандартов на ступени       |
|             |средней и старшей школы.                                            |
|             |                                                                    |
|Научно-      |Разработка программа педагогической поддержки учителей, работающих с|
|методическая |одаренными детьми.                                                  |
|             |Семинар по изучению содержания                                      |
|             |Построение образовательного процесса на основе мониторинга          |
|Система      |                                                                    |
|контроля и   |                                                                    |
|мониторинга  |                                                                    |
|             |                                                                    |
|             |Создание системы выявления одаренных детей. Мониторинг их развития и|
|             |степени поддержки.                                                  |
|             |Создание научного совета.                                           |
|Иннова-      |Разработка системы проектной и исследовательской деятельности       |
|ционная      |педагогов и школьников                                              |

Раздел 13. План действий по реализации образовательной программы – отражен
в плане работы школы на 2016 – 2017 уч.г.

[pic][pic][pic][pic]