title: Конспект урока "Повторение. Внеклассное чтение «Курочка Ряба»" 1 класс

extracted_text:
Тема урока: Повторение. Внеклассное чтение «Курочка Ряба»

Цель урока: обобщить знания учащихся по сказкам; раскрыть нравственную ценность такого качества, как доброта, дружелюбие, развивать творческие способности учащихся, учить детей высказывать свои мысли, работать в группах, развивать технику выразительного чтения, воспитывать доброжелательное отношение ко всему окружающему миру, прививать любовь к сказкам.

Оборудование: интерактивная доска, сигнальные карточки, костюмы к главным ролям сказки "Курочка Ряба", аудиозапись.

Ход урока: 1. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята, здравствуйте, уважаемые коллеги! Сегодня мы оказались в непростом классе. Это ворота в сказочную страну. Вас ждут испытания, по итогам которых мы выявим лучших знатоков сказок. Для этого мы поделимся на две команды. Итак! Начинаем игру.
ТУР. Приветствие команд
1 Команда "Мастера сказок" В сказочный мир мы сегодня идем и за собой всех ребят мы зовем. Мы- дружная команда, веселые друзья, со сказками шагаем всегда!
2 Команда "Огниво" Мы сверкаем! Мы сверкаем, мы добро лишь излучаем, никогда не унываем, потому что мы-друзья!
2. ТУР " Конкурс лучшего чтеца"
1 Выразительное чтение рассказа "Клюква"
2 Чтение по ролям "Верблюжонок Бюль-Бюль"
3. ТУР  "Разминка"
Сказочный кучер с длинным хвостом. (Крыса.
Из чего фея сделала карету для Золушки? (Из тыквы.)
Перечислите всех бременских музыкантов. (Осел, собака, кот, петух.)
Какое средство помогло Карлсону избавиться от высокой температуры? (Варенье.)
Первая женщина, совершившая полет на метле. (Баба-яга.)
В какой сказке грязная посуда решила бежать от своей хозяйки? (Федорино горе.)
ТУР "Подумаем над сказкой"
Даны три сказки: "Петушок-Золотой гребешок", "Колобок", "Репка". Надо ответить на следующие вопросы:
Сколько героев в сказке?
Какие слова чаще всего повторяются?
Какой вывод из сказки?
"Колобок"
-7 героев: дед, бабка, колобок, заяц, медведь, лиса, волк.
"Я колобок, колобок, по амбару метен, по сусекам скребен, на сметане мешен, в печку сажен, на окошке стужен".
Вывод: не надо забывать об осторожности с хитрицами.
"Репка"
-7 героев: репка, бабка, дедка, Жучка, внучка, кошка, мышка.
"Бабка за дедку, дедка за репку, тянут-потянут-вытянуть не могут".
Вывод: "Дружно-не грузно, а врозь-хоть брось"
"Петушок-Золотой гребешок"
-4 героя: петушок, кот, дрозд, лиса.
"Петушок, петушок, золотой гребешок. Маслена головушка, шелкова бородушка выгляна в окошко, дам тебе горошка".
Вывод: "Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей".

ТУР "Угадай сказку"
Мальчик, лианы, волк, стадо, факел. ("Маугли".)
Замок, сапоги, поле, осел, шляпа. ("Кот в сапогах".)
Дорога, разбойники, музыка, дружба. ("Бременские музыканты".)
Нос, очаг, кукла, полено, ключик. ("Буратино".)
Пирожки, лес, дровосеки, веревочка. ("Красная шапочка".)
Баба, дед, курочка, яичко. ("Курочка Ряба".)
Корыто, море, невод, рыбка. ("Золотая рыбка".)
Иван, стрела, лягушка. ("Царевна-лягушка".)
Гармонь, крокодил, поезд, песни, Чебурашка. ("Чебурашка и Крокодил Гена".)
Ореховая скорлупа, семя, цветочек, девочка. ("Дюймовочка".)

ТУР "Спой, светик, не стыдись!"
1 Команда: "Голубой вагон" из мультфильма "Чебурашка и Крокодил Гена"
2 Команда: "Песенка мамонтенка" из мультфильма "Мама для мамонтенка"
ТУР "Дополни имя"
У сказочных героев и предметов есть двойные имена и названия. Я проговариваю первую часть названия, а вы - вторую.

Кощей-(Бессмертный), Елена-Прекрасная, мальчик-с пальчик, Иван-Царевич, братец-Иванушка, змей- Горыныч, цветик-семицветик, Крошечка-Ховрошечка, Баба-Яга, Красная-шапочка, Снежная-королева, Царевна-лягушка, Финист-ясный сокол, Курочка-Ряба, Конек-Горбунок, три-медведя, петушок-Золотой гребешок, папа-Карло.

ТУР «Сказочные вещи»
В русской сказке любой предмет может оказаться сказочным. Я сейчас покажу вам обычные предметы, а вы сделайте их сказочными. Из какой сказки эти предметы?

ТУР "Купи билет"
Ребята, мы отлично с вами потрудились. А после труда что полагается? (Отдых.) Предлагаю немного отдохнуть. Сегодня вам предоставляется возможность попасть в театр. Но чтобы попасть в театр, нужно приобрести билеты. Таким билетом является отрывок из сказки. Надеюсь, что вы без труда справитесь с заданием.

Билет № 1 	А дорога- далека, а корзинка-нелегка,
Сесть бы на пенек, съесть бы пирожок. ("Маша и медведь")

Билет № 2 	"...Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел, а от, лисы, и подавно уйду..." 							("Колобок")

Билет № 3 "Мишка кормит, Мишка поит, - ловко я провел его! А меня не беспокоит ровным счетом ничего!"
(С. Михалков "Заяц-обманщик")

Билет № 4 "...Дед бил, бил- не разбил. Баба била, била - не разбила."
("Курочка Ряба")

Молодцы! Все приглашаются на встречу с русской народной сказкой "Курочка Ряба" (инсценировка сказки, прослушивание аудиозаписи.)

Итог урока: Подведение итогов. Отметить лучшую команду. Все ребята потрудились на славу, я думаю, что все-таки победила дружба. Исполняется песня "Настоящий друг"


title: Формирование УУД на современном уроке

extracted_text:
   Разработчик:    Бурдакова Наталья Николаевна
Формирование УУД на современном            уроке
В основе стандарта лежит   системно-деятельностный подход
Формирование универсальных учебных действий, обобщенных способов действия, обеспечивающих высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития учащихся.
Универсальные учебные действия (УУД)
Обобщенные способы действий, позволяющие ориентироваться в учебной деятельности, включая осознание ее цели,  ценностно-смысловых  и  операционных характеристик
Совокупность способов действий учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса
Умение учиться,
способность к саморазвитию и
самосовершенствованию
      Виды универсальных учебных действий

ЛИЧНОСТНЫЕ

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Задачей современной системы образования становится освоение   учащимися не только конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, но и совокупности универсальных учебных действий.

УУД должны быть положены в основу выбора и структурирования содержания образования, приемов, методов, форм обучения, а также построения целостного учебно-воспитательного процесса.

 Овладение УУД происходит в контексте разных учебных предметов и в конечном счете ведет к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т. е. умение учиться.

В этом смысле УУД представляют собой и результат образовательного процесса, и условие усвоения знаний, умений и компетентностей.
Вывод
    Три постулата современного урока
    1. Урок есть открытие истины, поиск истины и осмысление истины
    2. Урок есть часть жизни ребёнка, и проживание этой жизни
           должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры
 3. Человек в качестве субъекта осмысления истины и субъекта жизни         на уроке остаётся всегда наивысший ценностью, выступая в роли цели   и никогда в роли средства

Пять организационных правил современного урока

              1. Доводить педагогическое требование до своего логического конца,
               держа в поле внимания каждого ребёнка и максимально содействуя
               соблюдению предложенной нормы взаимодействия;

               2. Сопровождать педагогическое требование инструкцией,
               раскрывающей лёгкий способ исполнения требуемого;

              3. Раскрывать положительную программу действий на каждый момент
              взаимодействия, придавая требованию позитивный характер, и избегать
                негативного требования, то есть требования не делать чего-либо;

              4. Не предъявлять детям такого рода требований, которые им
              не под силу в настоящий период их развития;

              5. Авансировать успех деятельности детей на уроке;

Требования к структуре современного урока
Правильно  определить дидактические и воспитательные цели урока  и его значение в системе уроков по теме ;

2. Определить тип урока, придумать и обосновать его структуру;

3. Связать данный урок с предыдущими и последующими уроками;

4. Отобрать и применить оптимальное сочетание методов изучения нового   материала;

5. Обеспечить систематический и разнообразный обучающий контроль  знаний учащихся;

6. Продумать систему повторения и закрепления изученного материала;

7. Найти оптимальное место домашнему заданию.

Требования к структуре современного урока
Правильно  определить дидактические и воспитательные цели урока  и его значение в системе уроков по теме ;

2. Определить тип урока, придумать и обосновать его структуру;

3. Связать данный урок с предыдущими и последующими уроками;

4. Отобрать и применить оптимальное сочетание методов изучения нового   материала;

5. Обеспечить систематический и разнообразный обучающий контроль  знаний учащихся;

6. Продумать систему повторения и закрепления изученного материала;

7. Найти оптимальное место домашнему заданию.

Коммуникативные  УУД
Личностные  УУД
Обеспечивают возможности:
 сотрудничества – умение слышать, слушать и понимать партнёра;
 планировать и согласованно выполнять совместную деятельность,
 распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга,
 уметь договариваться, вести дискуссию;
 правильно выражать свои мысли в речи;
 уважать в сотрудничестве партнёра и самого себя:
 уметь эффективно сотрудничать как с учителем, так и со
 сверстниками, вести диалог, искать решения;
  оказывать поддержку друг другу
Обеспечивают:
   ценностную ориентацию детей:
 знание моральных норм и умение им следовать (взаимопомощь,
правдивость, ответственность);
умение соотносить свои поступки с этическими чувствами
(вина, совесть, стыд);
 желание и умение видеть нравственный аспект своих поступков;
 желание и умение ответить на вопрос, какое значение и какой
 смысл имеют для него те  или иные знания.

Познавательные  УУД
Включают:
   действия исследования, поиска и отбора необходимой            информации, её структурирования;
   моделирования изучаемого содержания;
   логические действия и операции;
   способы решения задач
Регулятивные  УУД
  Обеспечивают:
   возможность управления познавательной и учебной
  деятельностью  посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции  своих действий и оценки успешности усвоения;
   последовательный переход к самоуправлению и
  саморегуляции в  учебной деятельности и обеспечивает базу       будущего  профессионального образования и самосовершенствования
Работа в паре

Работа в рабочей тетради.
Рефлексия.

     Главное для учителя - помнить, что все   учащиеся - звезды, маленькие и большие, близкие и далекие, но одинаково красивые. Каждая звездочка выбирает свою траекторию полета. Каждая звездочка мечтает сиять. И наша задача - помочь ученикам в этом.
      Спасибо за
     внимание!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Религиозное Объединение Духовного Управления Мусульман Казахстана"

extracted_text:
Религиозное Объединение Духовного  Управления Мусульман Казахстана
Филиал религиозное объединение духовного  управления мусульман Казахстана Костанайская областная мечеть Марал ишан
Крепко держитесь за вервь Аллаха все вместе и не распадайтесь. Помните о милости, которую Аллах оказал вам, когда вы были врагами, а Он сплотил ваши сердца, и по Его милости вы стали братьями. Вы были на краю Огненной пропасти, и Он спас вас от нее. Так Аллах разъясняет вам Свои знамения, быть может, вы последуете прямым путем. (сура аль-Гимран 103аят.

Осторожно секта!

«Салафиты»
«Салафи» происходит от слова «саляф». Обычно термин «салафи» обозначает тех, кто придерживается учений праведных предшественников, т.е. сахабов табиинов и имамов иджтихада. Соответственно, все те, кто следует любому из четырех имамов, являются последователями саляфов и приверженцами Корана и Сунны.

	Они утверждают, что следуют Корану и Сунне, и отрицают следование, какому бы то ни было мазхабу. Хотя они подпадают под категорию «Ахлюс-Сунна», мы считаем, что следование мазхабам — наиболее надежный путь, и в действительности является необходимым для людей придерживаться одного мазхаба. Многие имамы Харамэйн, к которым «салафиты» относятся с почтением, подчеркивали важность следования мазхабу.
Ваххабизм
Религиозно-политическое движение, возникшее в XVIII веке в Центральной Аравии, в Неджде. Оно начало свою активную деятельность под лозунгом «очищения» Ислама, «возвращения» к порядкам времен Пророка (мир ему и благословение) и объединения арабов против Османского халифата.
	Основателем ваххабизма является Мухаммад ибн Абд ал-Ваххаб (1703-1797), родившийся в г.Уйейна, что находился на севере г.Ар-Рияда.
Это – образованный представитель мусульманского духовенства аравийской области Неджд, придерживавшийся ханбалитского мазхаба.
	По сути, для ваххабитов приоритетом является достижение власти, а религия выступает лишь как метод на пути к цели. В этой связи можно привести много кровавых примеров из истории.

Их методом был избран буквализм — следование букве хадисов и аятов Корана, а не их смыслу, что переворачивает с ног на голову все исламское богословие.
	На участие английских протестантов в формировании ваххабитов обращают внимание многие исследователи. Оба направления «роднит религиозный фанатизм, использование всех средств, в том числе и не совсем корректных, для пропаганды собственных взглядов и граничащие с насилием (физическим и духовным) методы распространения и поддержания своих убеждений».
	Об участии аналитиков английских специальных органов в создании теологии ваххабитов свидетельствует и то, что протестанты в христианстве уверены, что только они являются носителями истинной веры и уже спасенными свыше людьми по сравнению с другими христианами, причем именно протестанты основывают свое учение на слепом следовании букве церковного учения, игнорируя духовное разнообразие окружающего мира. То же происходит и с ваххабитами, которые посвоему толкуют Коран и хадисы.
Хизб ут-Тахрир аль-Ислами
(араб.— «Партия (исламского) освобождения») — организация, основанная в 1953 году в Иерусалиме судьёй местного шариатского апелляционного суда Такиуддином ан-Набхани в качестве филиала египетского движения «Братья-мусульмане».

Основателем партиии «Хизб ут-Тахрир аль-Ислами» («Партия исламского освобождения») является Такиуддин Набхани (полное имя: Шейх Мухаммад Такиуддин ибн-Ибрахим ибн-Мустафа ибн-Исмаил ибн-Юсуф Аль-Набхани) родился в 1909 году в деревне Иджзим (араб. إجزم) Хайфского округа Палестины.
   К 13 годам Набхани знал Коран наизусть. Также Набхани учился в школе в своей деревне, а затем в городе Акко.
С 1927 году Набхани продолжил обучение в средней школе при Университете «Аль-Азхар» в Каире, а затем и в самом университете. Учился также в институте «Даруль-Улюм» при университете и закончил его в 1932 году.
После учебы Набхани вернулся в Палестину и начал работать учителем в Хайфе. В 1940 году был назначен помощником судьи, а в 1945 году — на пост судьи шариатского суда в Рамалле.
В 1948 году, в связи с Арабо-израильской войной, переехал в Сирию, однако вскоре вернулся по зову своего товарища, предложившего Набхани назначение на пост Иерусалимского шариатского суда.
После назначения на должность был продвинут и на должность судьи Шариатского апелляционного суда в Иерусалиме.
В 1950 году Набхани подал в отставку и начал преподавать шариат в Аммане, Иордания.
В 1953 году, в связи с идеологическими разногласиями с движением «Братья-мусульмане», основал партию «Хизб ут-Тахрир аль-Ислами» («Партия исламского освобождения»).
Набхани скончался в Бейруте, Ливан, в 1977 году. После смерти ан-Набхани в 1977 году организацию возглавил палестинец Абдул Кадим Заллум. После смерти Заллума в 2003 году организацию возглавил Ата Абу Рашта.


title: Конспект урока "Геометрические фигуры плоские и объёмные" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока по математике во 2-м классе
УМК «Гармония» на тему:
«Геометрические фигуры плоские и объёмные»

Наумова Светлана Григорьевна
учитель начальных классов
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Орловская средняя общеобразовательная школа №2
347511, Ростовская область, п. Орловский, пер. Первой Конной Армии, д.41

Конспект урока по математике во 2-м классе
УМК «Гармония» на тему:
«Геометрические фигуры плоские и объёмные»
Цели урока:
Познавательная: создать условия для ознакомления с понятиями  плоские и объёмные геометрические фигуры, расширить представление о видах объёмных фигур, научить определять вид фигуры, сравнивать фигуры.
Коммуникативная : создать условия для формирования умения работать в парах, группах; воспитание доброжелательного  отношения друг к другу; воспитывать у учащихся взаимопомощь, взаимовыручку.
Регулятивная : создать условия для  формирования планировать учебную задачу, выстраивать  последовательность необходимых  операций, корректировать свою деятельность.
Личностная: создать условия для  развития вычислительных навыков, логического мышления, интереса к математике, формирования познавательных интересов, интеллектуальных способностей учащихся, самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.
                       Планируемые результаты:
- личностные:
формирование познавательных интересов, интеллектуальных способностей учащихся; формирование ценностных отношений  друг  к  другу;
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений ;
формирование умений воспринимать, перерабатывать полученную информацию, выделять основное содержание.
- метапредметные:
овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний;
 организация учебной деятельности, планирования,
 развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты.
- предметные:
 усвоить  понятия плоские и объёмные фигуры, научиться сравнивать фигуры, находить плоские и объёмные фигуры в окружающей действительности, научиться работать с развёрткой.
                  УУД общенаучные:
поиск и выделение необходимой информации;
применение методов информационного поиска,  осознанное  и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
                  УУД личностные:
оценивать свои и чужие поступки;
проявление доверия, внимательности, доброжелательности,
умение  работать в паре,
 выражать  положительное отношение к процессу познания.
                   Оборудование: учебник, интерактивная доска,  смайлики,  модели фигур,  развёртки фигур, светофоры индивидуальные,  прямоугольники-средства обратной связи,  Толковый  словарь.
                    Тип урока: изучение нового материала.
                   Методы:  словесные, исследовательские, наглядные, практические.
                   Формы работы:  фронтальная, групповая,  парная, индивидуальная.

Ход урока:


title: Анализ работы РМО педагогов дополнительного образования за 2015-2016 уч. год

extracted_text:
Анализ работы районного методического объединения педагогов дополнительного образования за 2015 – 2016 учебный год
В 2015 – 2016 учебном году районное методическое объединение педагогов дополнительного образования работало над темой: «Качество и доступность дополнительного образования, обеспечение профессиональной готовности к реализации Федеральных Государственных образовательных стандартов».
Цель работы районного методического объединения – создание максимально благоприятных условий для повышения уровня профессионального мастерства педагога дополнительного образования.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
Научно-методическое обеспечение деятельности и развития учреждений, направленное на совершенствование образовательного процесса, программ, форм и методов деятельности объединений дополнительного образования;
Оказание методической помощи педагогам в разработке и реализации образовательных программ, способствующих повышению качества учебно-воспитательного процесса;
Осуществление методической и консультативной поддержки педагогов, заинтересованных в освоении и внедрении инновационных технологий;
Выявление, обобщение и распространение опыта педагогической работы.
Ожидаемые результаты работы: повышение квалификации и профессионального развития каждого педагога; овладение новыми методами воспитания детей и подростков; создание в процессе занятий условий для раскрытия способностей, интеллектуального, творческого и нравственного потенциала каждого ребенка. Эти и другие задачи решал коллектив педагогов дополнительного образования Каменского района.
Деятельность районного методического объединения педагогов дополнительного образования направлена на формирование основ методической культуры, методических знаний и практических умений анализа, прогнозирования и конструирования педагогической деятельности.
Основное внимание в методической работе в 2015-2016 гг. уделяется формированию нового содержания образования, разработке и апробации новых программ, изучению и обобщению передового педагогического опыта, обеспечение профессиональной	готовности к реализации ФГОС.
В Каменском районе в 2015-2016 учебном году действовали четыре учреждения дополнительного образования: МОУ ДОД ДДЮ «Спектр», МОУ ДОД ЦДТ, МОУ ДОД ДЮСШ №1, МБОУ ДО СШ «Дорожник».
Кадровый потенциал за 2015 – 2016 учебный год
В учреждениях дополнительного образования Каменского района в 2015-2016 учебном году работал 71 педагог, из них постоянных работников – 63, совместителей – 8. За последние три года в связи с оптимизацией образовательного процесса, число педагогов уменьшилось, особенно, совместителей. Для сравнения, в 2013 – 2014 учебном году работало 110 педагогов, из которых постоянных – 77, совместителей – 33, в 2014-2015 учебном году работало 84 педагога, из них постоянных – 74, совместителей - 10. Наглядно это можно представить таким образом:

Педагоги регулярно проходят обучение на курсах повышения квалификации. За 2015-2016 учебный год 8 педагогов прошли курсы повышения квалификации, из них 7 педагогов из МОУ ДОД ДДЮ «Спектр» и 1 тренер-преподаватель из ДЮСШ №1 (ГАОУ ЛПО «Институт регионального развития Пензенской области»). Многие педагоги занимаются самообразованием, участвуют в вебинарах, районных и областных семинарах, распространяют свой педагогический опыт через СМИ.
Направления деятельности
Программно-методическое обеспечение
Программы рассчитаны на 144 часа, 216, 324 и 936 часов.
Основные формы работы в методическом объединении
Индивидуальные
Консультации по составлению образовательных программ, учебно-воспитательных планов, подготовке и проведению занятий, разработке дидактических материалов, оформлению документации
Помощь в овладении педагогическими и компьютерными технологиями
Посещение занятий с целью оказания консультативно-методической помощи
Самообразование педагогов
Помощь при подготовке к аттестации
Групповые
Заседания МО
Сообщение и обсуждение актуальных вопросов
Семинары, практикумы, консультации
Выставки
Мастер – классы
Школа молодого специалиста
Обобщение опыта работы
Планирование методической деятельности РМО
На заседаниях методических объединений обсуждались следующие вопросы:
Анализ работы за 2014-2015 учебный год. Планирование работы на 2015-2016 учебный год;
Утверждение плана работы на 2015-2016 учебный год;
Научно-методическое обеспечение деятельности и развития учреждений, направленное на совершенствование образовательного процесса, программ, форм и методов деятельности объединений дополнительного образования;
Оказание методической помощи педагогам в разработке и реализации образовательных программ, способствующих повышению качества учебно-воспитательного процесса;
Осуществление методической и консультативной поддержки педагогов, заинтересованных в освоении и внедрении инновационных технологий;
Подведение итогов работы за 2015-2016 учебный год.
Реализация проектов
В 2015/2016учебном году увеличилось число педагогов, занимающихся проектной деятельностью (в 2014/2015 учебном году – 4, в 2015/2016 учебном году – реализовывалось 16 проектов). Педагогами дополнительного образования Каменского района реализовывались проекты:
В проектах занято более 600 учащихся в возрасте 6 – 18 лет.
Участие педагогов в профессиональных конкурсах:
Педагоги дополнительного образования – активные участники конкурсов профессионального мастерства, конкурсов методических разработок (Корягина Н.А., Максимук Е.П., Баулина О.А., Канеева Ю.А., Семова Ю.В., Дасаева Д.И., Кузнецова С.Б., Полшкова В.В., Пышкина Т.Г., Родионова М.В.).
Потенциал обучающихся
Наиболее востребованными были объединения художественного и физкультурно-спортивного направления.
Результативность участия учащихся в конкурсах, фестивалях, соревнованиях
Анализируя методическую работу в районе, можно сделать выводы, что методическая работа в районе ведется планомерно, направлена на всестороннее повышение профессионального мастерства педагогов, развития их творческого потенциала. В основном, поставленные задачи методической работы на 2015-2016 учебный год, выполнены. Повысился уровень педагогического мастерства педагогов, обучающиеся активно участвуют в конкурсах, соревнованиях различного уровня, некоторые педагоги успешно применяют в своей работе современные педагогические технологии. Работу коллектива над методической темой признать удовлетворительной.
На основе анализа образовательной деятельности за 2015-2016 учебный год выявлены следующие проблемы:
Недостаток знаний педагогов в организации и внедрении инновационных процессов;
Слабая внутренняя мотивация педагогов к саморазвитию и самосовершенствованию;
Слабая материальная база, недостаточный уровень технического оснащения в объединениях.
В новом учебном году необходимо продолжить работу по:
Повышению качества образования;
Привлечению обучающихся к участию в олимпиадах и конкурсах;
Повышению профессионального мастерства педагогов,
Привлечению их к участию в профессиональных конкурсах.
Перспективы:
Формирование теоретической и практической готовности педагогов к реализации ФГОС, инновационной деятельности через внедрение в образовательный процесс новых педагогических технологий.
Представление опыта работы педагогов, с использованием инновационных технологий, через участие в различных районных и областных мероприятиях.
Повышение квалификации педагогов.
Задачи методического объединения на 2016 – 2017 учебный год
Стимулировать педагогов к применению новых методик обучения, внедрению в практику новых педагогических технологий.
Обеспечивать высокий методический уровень всех видов занятий с целью повышения качества образования обучающихся.
Развивать интеллектуальные и творческие способности обучающихся, продолжить работу выявлению, поддержке и развитии одаренных детей.
Источники информации:
Анализ работы РМО педагогов дополнительного образования Каменского района за 2014-2015 учебный год. Полшкова В.В.
Анализ работы МОУ ДОД ЦДТ за 2015-2016 учебный год. Акжигитова Г.Ш.
Анализ работы МОУ ДОД ДДЮ «Спектр» за 2015-2016 учебный год. Данилина И.П.
Анализ работы МОУ ДОД ДЮСШ № 1 за 2015-2016 учебный год. Манцерова Е.В.
Анализ работы МБОУ ДО СШ «Дорожник» за 2015-2016 учебный год. Круглова М.В.


title: Классный час "Моя будущая профессия" 1 сентября 2016-2017 учебный год

extracted_text:
1 сентября 2016 -2017 учебный год  «Моя будущая профессия».
У меня растут года
Будет мне семнадцать.
Где работать мне тогда?
Чем мне заниматься?
- Вот этими словами из стихотворения В.Маяковского мы начнем наш классный час «Моя будущая профессия». Каждая профессия хороша по- своему.
- А что такое профессия?
- Давайте обратимся к толковому словарю и узнаем значение этого слова.
(Профессия – основной род занятий, трудовой деятельности  - читает ученик.)

- Ребята, очень важно, чтобы каждый человек выбрал себе дело по душе. Счастлив тот человек, который занимается любимым делом, кто правильно выбрал профессию.
- А теперь давайте узнаем, кем же работают наши родители…..

Войтюк Сергей Николаевич. Электрик. Работа электрика опасна для жизни. Будь то установка или ремонт линий электропередач, прокладка кабеля или наладка осветительных приборов – все это требует от специалиста внимательности и предельной осторожности. Очень сложно представить себе современную жизнь без электричества. Целый город может быть парализован только из-за поломки на электростанции. Перестанут работать не только компьютеры, электроплиты, прекратится водоснабжение, но также встанут поезда, остановятся троллейбусы и трамваи. Работа с высоким напряжением опасна, но электрик отвечает не только за свою жизнь, но и за безопасность пользователей оборудования, которое он монтирует или чинит.
Наверняка многим приходилось пользоваться услугами электрика. Даже, казалось бы, самая элементарная поломка выключателя или розетки в квартире или доме может представлять опасность для жителей. Короткое замыкание и пожар часто происходят именно по вине неисправности электроприборов или плохой проводки. А чтобы этого не произошло, не стоит затягивать с вызовом электрика. Он прочистит контакты и детали, диагностирует неисправности и произведет ремонт электрических схем, а при необходимости заменит электропровода.
Однако удар током – не единственная опасность, которой подвергается электрик. Часто электрикам приходится работать на большой высоте, и это тоже требует особой осторожности.
Особенностью профессии электрика является то, что без специалистов в этой области не обойтись практически ни на одном заводе, компании или фабрике. То есть везде, где есть электричество и электроприборы, понадобится квалифицированный электрик. А насколько он опытный, можно судить по его разряду. У самого знающего специалиста с необходимым образованием и с прекрасными навыками работы - 6 разряд. Начинающие  электрики обладают 1 разрядом.

Антонова Елена Сергеевна. Учитель иностранного языка. Учитель английского языка - одна из самых важных профессий нынешнего времени. Объясняется это достаточно просто: знать английский язык в 21-ом веке считается престижным. Поэтому и специалисты, которые этому умению обучают, пользуются большим спросом. Родители с раннего возраста отдают своих детей на курсы изучения иностранных языков, нанимают репетиторов.
Быть хорошим учителем иностранного языка не так-то просто. Во-первых, нужно получить высшее образование. Во-вторых, нужно быть очень грамотным человеком. Учитель подает пример всем своим ученикам. Любой учитель также должен быть внимательным и аккуратным. Кроме того, учитель должен разбираться в педагогике, он должен понимать, как правильнее будет подавать материал, чтобы его поняли и, чтобы всем было интересно.
Изучение английского языка часто ассоциируется с упорной работой. Нужно учить новые слова, тексты, запоминать грамматические правила. Однако идеальный учитель должен сделать изучение языка максимально приятным для учеников. Учителя, который интересно подает материал, всегда ценят родители и любят ученики.

Власенко Степан Викторович. Фермер. Фермер – это человек, который обладает необходимыми навыками работы с сельскохозяйственной техникой, а также физически здоров и вынослив. Быть фермером не просто, эта профессия требует высокой выносливости и любви к животным и растениям. Поэтому чаще всего эту профессию выбирают деревенские ребята, которые с малых лет видели, как трудились их родители: доили коров, копали землю, сажали картошку, занимались лошадьми или другими животными. Можно сказать, что любовь к природе и фермерскому делу передается от родителей к детям. Для человека, который выбрал себе эту профессию, фермерство – дело жизни. Получив в аренду землю, фермер организует на ней хозяйство – начинает выращивать зерновые, скот или птицу. Чтобы правильно вести дело и сделать его успешным, ему, по сути, необходимо владеть несколькими специальностями – не только уметь выращивать урожай или смотреть за стадом, но и вести бухгалтерский учет, нанимать работников, продавать полученную продукцию. Если вы решите связать свою жизнь с сельским хозяйством, лучше поступать в аграрный университет.

Емельяненко Сергей Николаевич. Машинист.  Эта профессия, связанная с управлением поездом на железной дороге.  Машинист ведёт поезд, управляя локомотивом. Он должен вести поезд точно по графику, соблюдая правила движения, сигналы семафора. Маршрут следования поезда практически неизменен. Однако ситуация на дороге меняется постоянно.  Она может зависеть от погоды, от загруженности поезда, от других участников движения. Например, застрявший на путях грузовик, требует немедленного реагирования. Дорожная обстановка, дорожные знаки, показания приборов в кабине – всё это требует постоянного напряжённого внимания. Поэтому машинист всегда работает с ассистентом -помощником машиниста, который также со временем может стать машинистом.
Профессия машиниста электропоезда строго мужская. Требует огромных физических и психических затрат. Вред здоровью машиниста электропоезда наносят электромагнитные излучения и вибрации, пыльный воздух. Машинистами работают люди здоровые и физически выносливые: каждый их рабочий день начинается с прохождения медосмотра. Для освоения профессии машиниста необходимо в течение нескольких лет отработать помощником машиниста, после чего пройти обучение и успешно сдать экзамены. Получить профессию машиниста можно в различных заведениях, начиная с железнодорожных колледжей, училищ, специализированных учебных центров, заканчивая средними и крупными предприятиями, обладающими лицензиями на обучение и выдачу удостоверений по профессии.

Музыкальная физкультминутка «Пяточка- носочек»
Пяточка- носочек - раз, два, три.
Пяточка- носочек - раз, два, три.
А  теперь потопаем,
Ручками похлопаем,
А  еще попрыгаем,
Ножками подрыгаем.
Покружились  вправо - раз,
Покружились влево – два.
Ну  и снова еще раз, повторяем этот пляс!

Игра «Правда ли?»
   Если вопрос поставлен правильно - хлопаем в ладоши, если в вопросе содержится ошибка, топаем ногами.
Правда ли, что пекарь доит корову?
Правда ли, что танкист перевозит людей?
Правда ли, что кочегар топит печь?
Правда ли, что свинарка лечит поросят?
Правда ли, что маляр красит стены?
Правда ли, что кондуктор продает билеты?
Правда ли, что стюардесса стрижет волосы?
Правда ли, что клоун работает в бане?
Правда ли, что модель демонстрирует одежду?
Правда ли, что кондитер печет торты и пирожные?
Правда ли, что бухгалтер пишет картины?

- В заключении нашего классного часа, посвященному знакомству с различными профессиями, я бы хотела прочитать вам стихотворение Льва Куклина:


Буквенные диктанты 4 класс


title: Конспект урока "Наиболее известные достопримечательности Лондона" 5 класс

extracted_text:
Разработка урока английского языка в 5 классе /ФГОС/.

«Наиболее известные достопримечательности Лондона».

Лобынцева Иллария Георгиевна
Учитель английского языка
МОУ-СОШ №8
Г. Клин

		Тема: «Наиболее известные достопримечательности Лондона».
		Класс: 5 (ФГОС).
		Тип урока: Урок «открытия» нового знания.

Цели урока:
Расширение понятийной базы за счёт включения в неё новых элементов по теме «Наиболее известные достопримечательности Лондона».
Развитие логического и критического мышления.
Воспитание у обучающихся интереса к изучению английского языка, овладение им как средством общения, познания, самореализации.

Задачи урока:
Распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных ранее лексических единиц по данной теме.
Читать текст страноведческого характера с полным пониманием.
Рассказывать о достопримечательностях Лондона, опираясь на иллюстрации.
Прогнозировать содержание звучащего текста по его началу.
Учить обучающихся работать в группе, описывая достопримечательности Лондона.

Оснащение урока:
Учебные пособия, рабочая тетрадь №1, аудиоприложение (CD/MP3), тематические картинки, презентация «Достопримечательности Лондона».

Ход урока:
Организационный этап: (приветствие учителя и учеников)
- How do you do, kids!
- How do you do!
- I hope you are well, kids!
- We hope you are too!

(проверка готовности к уроку)
Where are your hands? – On the desk.
Where are your feet? – On the floor.
Where are your heads? – Yes, we are.
Are you attentive? – Yes. We are.
Are you hard-working? – Yes, we are.
Are you ready for the lesson? – Yes, we are.
We study well and do the best.

О цели и задачах урока: (с помощью тематических картинок, презентации, вопросов учителя, ученики определяют тему, ситуацию урока, вместе с учителем формулируют задачи урока).
Look at the blackboard
What`s this? – It`s a map.
A map of what? – The UK
How many parts are there in the UK? – 4
What are the capitals? – London, Belfast, Cardiff, Edinburgh
What`s this? – It`s a map.
A map of what? – London
What`s this? – It`s Big Ben
What is it? – A symbol of Britain and London
So we are going to – London
Would you like to visit London? – Yes, I would. Of, course, I would.
Sure.
The aim of the lesson. – WELCOME TO LONDON.

Речевая зарядка (вызов): «я могу», «я знаю».
What so you know about London? – I know
London is the capital of the UK
It is one of the biggest cities in the world
It is one of the most interesting cities in the world
Let`s check up your homework Complete the text about London (use: thousands, was founded, city, of, cathedrals, interesting, famous) / проверка д/з РТ стр. 50 упр. 8/

Фонетическая разминка:
Let`s practice the English sounds and words on the topic LONDON слушают и читают упр.27 на стр.94, повторяют за диктором, называют одинаковые по звучанию с русским языком слова;
Let`s play
Игра «What is missing?»
Физпауза: Hands up, hands down! Where is the way to London town?

Знакомство с новым материалом (осмысление новой информации):
- аудирование текста (упр. 24 стр.94)
исправление предложений
сравнение ответов учеников (работа в парах)
I want you to work in pairs

Для развития рефлексии деятельности ученик должен размышлять, осмысливать то, что он сам понял, усвоил и передать это в сжатой форме, выделяя основное, главное. На одном из этапов урока я предлагаю учащимся проанализировать свою работу, и обменяться с соседом по парте мнениями о тех знаниях и умениях, которые они усвоили или проявили в ходе выполнения определённого вида деятельности, задания, упражнения.

Say what you have just done and how you’ve done it. Show me the signs.

I (we) have just
written a test;
got a…

- выполнение упр.25 стр.94
Прослушать и повторить название достопримечательностей

You will work in groups of 4 now
- выполнение упр.28 стр.95
Составить предложения, используя новые слова по теме (работа в группе)

- чтение текста упр. 31 стр.96
Tell me, please: What have you already known about the places to visit?
Презентация
- просмотр достопримечательностей Лондона

Рефлексия: ответы учеников на вопросы учителя:
Что нового вы узнали на уроке?
Заключительный этап урока:
Домашнее задание:
С элементами выбора и творчества
I want you to write down your report about the sight you like best of all
Try and do your homework by yourself

Подведение итогов урока:
You were very active today. Your marks are…
Thank you for your work. We have done enough. The lesson is over. Goodbye, everybody.


title: Презентация "В гостях у Хозяйки Медной горы"

extracted_text:
В гостях у Хозяйки Медной горы
Заочная экскурсия в мир удивительных сказов
Павла Петровича Бажова
Авагина Е.Н. учитель русского языка и литературы
«В жизни каждого человека должна быть радуга» П.П.Бажов
135 лет  со дня рождения П.П. Бажова
(1879-1950г.г.)
75 лет сказу «Малахитовая     шкатулка»
45 лет со дня открытия мемориального Дома-музея имени Бажова
Исторический зал биографии Павла Петровича Бажова
Тятина памятка
Родился 28 января 1879г. в семье горного мастера

Мать- искусная кружевница

Детство прошло в г.Сысерть
Окончил духовное  Екатеринбургское училище и Пермскую духовную семинарию

Если бы не Пушкин…
Творческий путь
Работал учителем русского языка и литературы 18 лет в д.Шайдуриха
Был журналистом, редактором газеты
В 1924 г. выпустил сборник «Уральские сказы»
С 1936г. создаёт свои сказы « Девка Азовка»
В 1939г. «Малахитовая шкатулка» переведена на 100 языков мира
Всего автор 56 сказов
Выставочный зал Уральскихчудес
Картинная галерея
Малахитовая палата
     Сказ
Жанр эпоса, опирающийся  на народные предания и легенды; для него характерно сочетание точных зарисовок народного быта и нравов со сказочно- фантастическим миром фольклора.
Мозаичный зал


title: Проект урока "Пропорциональные отрезки" 8 класс

extracted_text:
Проект урока по теме "Пропорциональные отрезки"
(Геометрия, 8 класс, учебник Л.С. Атанасяна)

Тип урока: урок ознакомления с новым материалом.

Ход урока

Приложение №1. Проблемная беседа
У. Сегодня на уроке мы попытаемся ответить на вопрос, который мне постоянно задают: “Зачем учить математику, где она пригодится в жизни?”
	Ребята, представьте себя в роли художников. Для начала, выполните небольшое практическое задание: попробуйте начать рисовать пейзаж и проведите на листе бумаги линию горизонта (листочки для рисунков выдаются заранее).
	У большинства из вас получился результат, очень похожий на этот (линия горизонта делит лист в отношении примерно 2:3). В связи с этим возникает первый вопрос:
1) Почему вы и многие другие художники, а также фотографы изображают линию горизонта именно так?
(Учитель показывает репродукцию картины Шишкина "Корабельная роща", а также фотографии пейзажей, в которых соблюдается "золотое правило")

2) Портрет Моны Лизы (Джоконды) долгие годы привлекает внимание исследователей. В чем секрет его привлекательности? (Учитель показывает репродукцию "Джоконды").

3) Почему многие страны помещают на свои флаги и гербы пятиконечную звезду? (В чем магическая сила пентаграммы? (Учитель показывает фотографии флагов, на которых изображены пятиконечные звезды, например флаг Турции, Югославии, Сирии)

4) А задумывались ли вы, почему близкими к идеалу считаются модельно-подиумные стандарты 90:60:90? (можно показать фотографии известных фотомоделей, например Натальи Водяновой).

	Учащиеся не смогли ответить на все эти вопросы. Возникла проблемная ситуация, требующая своего разрешения.
	Далее учитель объясняет, что ответить на все эти вопросы учащимся поможет знакомство с «золотым сечением".
У. И в древности, наблюдая за окружающей природой и создавая произведения искусства, люди искали закономерности, которые позволяли бы определить прекрасное, т.е. пытались вывести формулу красоты. Ряд “формул красоты” известен. Это правильные геометрические формы: квадрат, круг, равносторонний треугольник и т. д. Эстетическое наслаждение, получаемое человеком при наблюдении совершенных форм, объясняется “божественным отношением” или “золотым сечением”. Соблюдение определенных отношений в природе, искусстве, архитектуре означает соблюдение определенных отношений между размерами отдельных частей растений, скульптуры, здания “Золотое сечение” являлось критерием гармонии и красоты во времена Пифагора и в эпоху возрождения.

Приложение 2. Практическая работа (введение понятий "пропорциональные отрезки" и  "золотое сечение")
У.  Так что же такое “золотое сечение”? Для ответа на данный вопрос давайте рассмотрим рисунок, который находится у вас на карточке и на доске. (Карточки заранее розданы на каждую парту.) (рис. № 1)
.

Измерив длины отрезков АВ, АС, АС и СВ,  попробуйте составить пропорции из чисел, равных их длинам.
У. Что получилось?
Ш. АВ/АС = АС/СВ

У. Отрезки АВ и АС называются пропорциональным отрезкам АС и СВ.
Чему равно каждое отношение?
Ш. Примерно 1,6.
У. Такое деление отрезка и называется золотым сечением.
Запишите определение:   Золотое сечение – это такое пропорциональное деление отрезка на неравные части, при котором меньший отрезок так относится к большему, как больший ко всему.
          a : b = b : c или с : b = b : а.

Далее предлагается работа над проектом, целью которого является ответ на вопрос: "Где в жизни применяется золотое сечение?". Учащиеся разбиваются на группы, каждая из которых будет работать над одним из  вопросов:
1) Золотое сечение в природе.
2) Золотое сечение в живописи.
3) Золотое сечение в скульптуре.
4) Золотое сечение в архитектуре.
5) Золотое сечение в геометрии.


title: Конспект урока "Повторение изученного. Л. Н. Толстой «Пожарная собака»"

extracted_text:
                                Методическая
                                  разработка
                           по литературному чтению

                        Тема: Повторение изученного.
                       Л.Н. Толстой «Пожарная собака».

Тема: Повторение изученного. Л. Н. Толстой «Пожарная собака».
Цель:
• создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной
информации;
• применение знаний и умений в знакомой и новой учебной ситуации через
общеклассную, групповую и индивидуальную формы организации познавательной
деятельности;
• показать связь изучаемых предметов с жизнью;
• обогащать и расширять словарный запас;
• развивать навыки контроля и самоконтроля, навыки практической работы в
группах;
• развивать познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать,
обобщать и делать выводы;
• формировать эмоционально-положительное отношение к предмету;
формировать коммуникативные навыки: выслушивать мнения других и корректно
их оценивать в процессе выполняемой работы;
Способствовать формированию нравственных качеств. Вспомнить правила
            бережного отношения к школьным принадлежностям
;
Оборудование: карточки, наборное полотно, плакаты, компьютер, магнитофон.

                                  Ход урока

I. Организационный момент
   1. Улыбнитесь мне
   2. Улыбнитесь друг другу
   3. Поприветствуйте гостей
   4. У всех хорошее настроение? (Молодцы!)
- Сегодня на нашем уроке закрепим то, что вы изучали ранее и познакомимся с
рассказом Л.Н. Толстого «Пожарная собака»
Это значит, что сегодня мы будем работать с буквами и звуками, составлять
слова, узнаем, кто такой друг человека. А на уроке мы будем использовать
компьютер. Урок будет проходить в форме путешествия. Вы любите
путешествовать?
- Какой вид транспорта вы знаете? (машина, поезд, самолет)
- А это что? <Рисунок1>
- Как движутся его колеса?
- Поехали! (движение паровоза за партой)
- Стоп! Приведем наше дыхание в порядок.
2. Разминка на дыхание
- Надули воздушный шарик;
- Чай подули;
- Пушинку сдули;
- А ротик наш готов для работы?
3. Повторение.
Давайте мы с вами расколдуем скороговорку, (разделить по словам).
Вцветникецветутцветы.
- Что получилось?
(а) маятник;
(б) кулачки;
Стук.
4.Расколдуйте еще скороговорки.
(работа в группах)
5. А) Вам нужно рассадить сказочных героев по вагонам. В l-ый вагон посадим
героя, название которого начинается с гласного звука. <Рисунок2>
- Сколько гласных букв вы знаете? (10)
- Сколько гласных звуков вы знаете? (6)
[ а], [о], [ы], [ и], [э] , [у]
Б) Во 2-ой вагон мы посадим героя, название которого начинается с
согласного сонорного звука. <Рисунок3>
- Покажите сонорные звуки.
[л ];[ м ];[ н ];[р ];[й']
[л'];[ м']; [н'];[р']

В) В 3-ий вагон мы посадим героя, название которого начинается с парного,
согласного звука.
<Рисунок4>
- Покажите парные согласные звуки
[б] [п] ;[б'][ п'];[ з] [с ];[ з'] [с '];[ г ]; [г'] [ к']
 [д] [т] ; [д' ] [т' ] ; [ в] [ Ф ] ; [ в' ] [ ф , ] ; [ ж] [ ш ] .
Г) В 4-ый вагон посадим героя, название которого начинается с непарного
согласного. <Рисунок5>
- Покажите непарные согласные звуки.
[ х], [ х ']; [ ц], [ ч'], [ щ']
- А у нас остался еще волк. <Рисунок6>
- В какой вагон его посадим?
- А будем ли брать его с собой в путешествие?
- Нет, потому что он курит, а это вредит здоровью.
6. Герои на месте. Но вместо билетов на проезд они приготовили для вас
задания. - Едем, стоя на пяточках: «Чух-Чух»!
7. Наш поезд подходит к станции «Лишний»
- Сейчас мы узнаем, почему станция так называется.
- Здесь нас поджидает Мурзик. <Рисунок7>
(На компьютере появляются буквы). <Слайд 1, 2, 3, 4>.
- Найдите лишнюю букву.

      а; о; ы;   ь; л; м;
      у. л' и    н; р.

- Почему «ь» лишний?
- Не образует звука, а только обозначает его мягкость.
8. Поехали дальше. Стоп. Станция «Загадочная».
- Изученные буквы помогают вам читать, узнавать новое. А сейчас посмотрим,
все ли из вас знают, какие учебные принадлежности необходимы для обучения.
- Отгадайте загадки.
- Работа по поисковому тренажёру.

|         |1         |2        |3       |
|         |ручка     |пенал    |краски  |
|         |тетрадь   |книга    |ранец   |
|         |карандаш  |кисточка |ластик  |

   1) Не куст, а с листочками,
         Не рубашка, а сшита.
         Не человек, а рассказывает.

   2) Тоя в клетку, то в линейку, написать на мне сумей-ка.
         Можешь и нарисовать.
         Что такое я?
- А карандаш в каком домике?
- Как можно назвать данные предметы? (школьные принадлежности)
- Как мы должны относиться к школьным принадлежностям? (у каждого предмета
должно быть свое место).
- Где должны находиться ручки, карандаши?
- Как с учебниками надо обращаться? (учебник должен быть обернут, нельзя
писать
на нем ручкой, рисовать, если учебник для этого не предназначен).Ну я
думаю, что вы прилежные ученики.
9. Поедем дальше. Стоп. Станция «Знайка»
- На ней нам дает задание слоник (картинка)
- Какие учебные предметы вы запомнили? (пенал, карандаш) (на компьютере).
- Сравните с иллюстрацией в учебнике.
- Отгадайте по описанию, о каком предмете я говорю?
- Он может быть деревянным, пластмассовым, служит домом для карандашей,
ручек
и ластика (пенал)
- Вот какое интересное стихотворение написано в учебнике, но прежде, чем
прочитать его вам, давайте разберем некоторые слова, которые я посчитала
нуждаются в объяснении.
- Перья, лишку.
- Вы слышали такое выражение: «слишком много»
- Иногда говорят лишку.
- А кто слышал слово перья?
- Раньше люди писали гусиным пером, железным, а теперь? (ручкой)
- Итак, слушайте стихотворение. Скажите, чем еще может служить пенал?
- Читает учитель.
- Чем служит пенал? (кроваткой)
- А все эти вещи есть в вашем портфеле?
- Чтение эхом.

Игра «Доскажи словечко»
1. Словарная работа.
А) Антиципация (на компьютере) <Слайд 5, 6.>
Пе/нал                              1. читаю я
Тет/радь                           2. вместе медленно
Каран/даш    3. вместе быстро.
- Ребята, это словарные слова, мы должны запомнить их правописание
- Какое слово обозначает предмет, которым можно нарисовать все, что угодно?

(карандаш).
- Давайте мы о нем сейчас прочитаем (читает учитель).
- А теперь читаем парами по 2 строчки, 4 строчки группами.
- Карандаш сам может что-либо нарисовать?
- Встаньте, возьмите в руки карандаш, рисуем вместе со мной в воздухе.
- Рисуем ушки, мордочку, животик, лапки, хвостик.
- Ребята, а что у нас получилось? (собака)
Физминутка.
- На следующей станции, мы познакомимся с этими умными животными.
10. Станция «Читай ка».
На ней нас ждет тот, кого мы называем другом человека. <Рисунок8>
- Картинки собак на компьютере.
- Кого мы называем другом человека?
- Почему?
- Посмотрите на иллюстрацию учебника и определите, о чем пойдет речь в
рассказе
Л. Н. Толстого «Пожарная собака». - Вы так считаете, да?
- А теперь послушайте, я вам прочитаю рассказ.
- Изменится ли ваше мнение?
Чтение учителя.
- О ком говорится в этом произведении?
Словарная работа.
- Антиципация на компьютере. <Слайд 7>
А) при - у - ча - ют
     За - го - рел - ся
     По - жар - ны - е
     1. сама;
     2. хором с ударением;
     3. по одному.
Пирамида слов с наращиванием
Б) спа/сать
     рва/лся
     скры/лся
     1. сама;
     2.хором;
     3. выборочно.
В) Фотоглаз
      Боб
     Пожар
     Девочка
- Почему Боб пишется с большой буквы?
- Какое слово лишнее (пожар), а почему он возникает?
- Как надо обращаться с огнем? (осторожно)
- Начинаю читать (учитель первое предложение)
- Чтение в парах до точки.
- Вместе последнее предложение.
- Как звали собаку? (Боб)
Г) Сделаем зарядку для глаз, нам еще предстоит дальше читать.
Д) Работа над выразительностью (маски)
- Задание творческого характера на компьютере. <Слайд 8, 9>
- Мать плакала от радости.
Е) Выборочное чтение.
- Найдите в тексте предложение с этим словом (Боб).
- Кого спас Боб? (девочку)
- Сколько детей спас Боб? (12)
Ж) Повторное чтение
Игра «Исправь ошибку»
 З) Работа в группах
Игра «Найди правильное слово»
- Здесь написано, какие бывают собаки.

      Умная      Добрая     Смелая
      Глупая     Злая  Трусливая

- Выберите слово, которое по вашему мнению подходит Бобу.
- Итак, кто такой Боб?
- О нем можно сказать, что собака друг человека?
11. Поезд зовет нас дальше. Стоп. Станция «Сюрпризная».
Путешествие окончено.
- На конечной остановке нас поджидает сюрприз: оценка вашей работы на
уроке. В зимних тучках расположите так слоги, чтобы получилось то слово,
которое вы заслужили.
12. Подведем итог.
-Как мы можем назвать собаку? (друг человека)
- Пожар - вызывает неприятные эмоции.
- Вспоминая то, о чем мы говорили в начале урока, возьмем слово пожар и
охарактеризуйте первый звук
п -[п] - согл., зв.,парн.,тв.
о-[о] - гл.,безуд.
ж-[ж] - согл.,зв.,парн.,тв.
а-[а] - гл.,уд.
р-[р] - согл.,зв.,непарн.,тв.,сонорн.
5 б., 5 зв.
- Вам понравилась работа на компьютере?
|                                                                                |
|13. Этап рефлексии.                                                                                |
|:                                                          |
|«Какое открытие сегодня вы сделали на уроке?»              |
|«Кто из ребят помог вам лично, всему классу, группе сделать|
|открытие?»                                                 |
|«Кто сегодня научился лучше читать?»                       |
|«О чем бы вы могли рассказать своим родителям дома после   |
|нашего урока?»                                             |
Приложение
|                                                           |

[pic] Рисунок 1

[pic] Рисунок 2

[pic] Рисунок 3
[pic] Рисунок 4
[pic] Рисунок 5
[pic] Рисунок 6

[pic] Рисунок 7

[pic] Рисунок 8


title: Конспект урока "Применение теоремы Виета при решении квадратных уравнений" 8 класс

extracted_text:
Применение теоремы Виета при решении квадратных уравнений
8 класс
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Цель:  повторить теорему Виета, обобщить умение решать квадратные уравнения с использованием теоремы Виета.
Задачи:
обучающая: обобщить знания, полученные при изучении теоремы Виета;
развивающая: развивать исследовательские навыки и самостоятельность при составлении и решении квадратных уравнений;
 воспитывающая:  воспитать активность, дисциплинированность.

Структура урока:
Организационный момент.
Актуализация знаний.
Обобщение и систематизация знаний.
Подведение итогов.
Информация о домашнем задании.

Ход работы:
Организационный момент
Актуализация знаний

Задание №1. Разделить на группы (устно):

Ответ:

По какому принципу вы это сделали?(как еще можно разбить)
Приведенные полные квадратные уравнения
Не приведенные полные квадратные уравнения
Неполные квадратные уравнения
Задание №2 (2 ученика у доски).
а) Один из корней уравнения  равен 2. Найдите второй корень и коэффициент в.
Подставим корень равный 2 в уравнение:

Подставим значение в, решим уравнение и найдем второй корень:

Ответ: в=4, x=-6.

б) Найти корни квадратных уравнений: .

Пока решают у доски.
Найти подбором корни уравнений:

Составьте приведенное квадратное уравнение, корнями которого являются числа:

Проверяем учеников у доски.
Что вы заметили? Почему корни 1 и -1?
Свойства теоремы Виета:
 один из корней  равен 1, а другой с/а.
 один из корней равен  -1, а другой –с/а.

3. Обобщение и систематизация знаний.
Решить с помощью теоремы Виета и ее свойств квадратные уравнения:

Решите уравнение:

Ответ: -7, -8/5.

Поведение итогов
Что нового сегодня изучили?
Понятны ли свойства?
Легче ли решать такие квадратные уравнения?

Информация о домашнем задании

Ответ: -1, 3/2


title: Презентация "И. А. Крылов"

extracted_text:
И. А. Крылов
Выполнила учитель
русского языка и литературы: Фетисова Е.Н.
Иван Андреевич Крылов (1769 – 1844)
Кто не слыхал его живого слова?
Кто в жизни с ним не встретился своей?
Бессмертные творения Крылова
Мы с каждым годом любим все сильней.
Со школьной парты с ними мы сживались,
В те дни букварь постигшие едва.
И в памяти навеки оставались
Крылатые крыловские слова.
М. Исаковский
Биография
           Иван Андреевич Крылов родился в бедной дворянской семье и поэтому не получил никакого образования.
          Первоначально письму и чтению обучал Ивана Андреевича отец, а затем у него появилась охота к литературе благодаря матери.
         Учение давалось Крылову легко. Особенно были заметны с детства разнообразные способности Ивана Андреевича.   После смерти отца заботы о воспитании и образовании сыновей Ивана и Льва взяла на себя мать. Так как отец был единственным кормильцем семьи, Иван с детства начал работать в Калязинском земском суде, затем в Тверском магистрате. Из-за нехватки денег Крылов работал у Львовых, а платой за труд стала учеба.

В Санкт- Петербурге
В Петербург Крылов переехал в 1782 с Львовыми. С 1783 служил в Казенной палате в Петербурге, активно занимался самообразованием. Кроме французского, он выучился читать и писать по-немецки и по-итальянски. Хорошо играл на скрипке, выучил теорию музыки, разбирался в математике. У Львовых и, возможно, у драматурга Я. Б. Княжнина, Крылов познакомился практически со всем, довольно узким кругом литераторов и знатоков искусств того времени, в числе которых был и Г. Р. Державин с женой.
Памятник Крылову
В 1855 году в Летнем саду Петербурга был установлен памятник великому баснописцу в бронзе. В конкурсе на лучший проект победил барон Петр Карлович Клодт. Он работал над памятником вместе с художниками К.Брюлловым и Агиным.
Крылов изображен сидящим в кресле, задумчивым. На каждой стороне постамента – барельефные изображения персонажей наиболее известных басен Крылова.

У истоков басенного жанра
Эзоп – древнегреческий баснописец (VI век до н. э.), считавшийся создателем басни.

Лафонтен Жан де (1621 – 1695) – французский поэт, прославившийся как баснописец
Басня как жанр
■ Краткий рассказ, часто стихотворный
■ 2 части: основное повествование и мораль (нравоучение)
■ Аллегория (иносказание)
■ Сатирическое изображение
■ Герои – чаще животные

■ Диалог
■ Использование просторечной лексики
■ Лаконизм
■ Афористичность языка
■ Особый басенный стих (строчки разной длины), передающий разговорную речь
■ Олицетворения

«Свинья под дубом»
►Какое явление жизни  аллегорически описывает басня?
►Какой вам представляется Свинья?
►В каких строчках заключена мораль басни?
►Создайте свои иллюстрации к басне.

«Свинья под Дубом». Художник
Г. Куприянов
«Волк на псарне»
«Волк на псарне» - отклик на события войны 1812 года, когда Наполеон вошел в оставленную русским полководцем Кутузовым Москву и понял, что русская армия не побеждена, а набирает силы. Эти события и запечатлел в своей басне великий русский баснописец, затем переслал басню Кутузову, который, прочитав ее вслух после сражения под красным, обнажил голову, показав свои седины.

      Художник А. М. Савченко
Рассмотрим басню подробнее
 Как перекликаются строчки басни с реальными событиями войны 1812 года?

Здесь под Ловчим подразумевается великий русский полководец М. И. Кутузов, под Волком – Наполеон.

Художник Е. М. Рачёв
Язык басни
 Выражение «попал на псарню» имеет дополнительный смысл: слово «попал» несет оттенок неожиданности, а псарня – это не овчарня, псы могут защитить себя сами.
 «Поднялся…двор» означает, что с Волком начал сражаться весь     народ.
Прямое значение фразы «и вмиг ворота на запор» дополняется переносным: русская армия, совершив маневр и выйдя на Калужскую дорогу, закрыла для Наполеона пути отхода в области, где были запасы продовольствия.
Волк забился в угол, «ощетиня шерсть, глазами, кажется, хотел бы всех он съесть». У русского народа есть пословица: «Видит око, да зуб неймет». Волк- Наполеон хочет завоевать всю Россию, но не может. Его возможности меньше его желаний.

Язык басни
«Пустился в переговоры» - значит «начал переговоры». «Начал» - в данном случае синоним слова «пустился». Но «пустился» звучит выразительнее.
«Уставим общий лад» - значит  «заключим мирный договор». Волк- Наполеон предлагает русскому царю стать союзником и «грызться», то есть воевать на стороне России.
«Не делать мировой» означает не заключать мирного договора.
«Выпустить на Волка гончих стаю» - дать армии команду преследовать отступающих французов, чтобы изгнать их за пределы страны.

Чему учат басни Крылова?
Басни И. А. Крылова учат быть добрыми, честными, справедливыми. Хотя в баснях действуют животные, птицы или предметы, мы понимаем, что речь идет о людях. Автор помогает нам оценить их поступки.

Использованные материалы
Золотарева И. В., Егорова Н. В. Поурочные разработки по литературе. 5 класс. – М. : Вако, 2005.
Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия в двух частях. Часть 1. Авторы-составители В. Я. Коровина и др.- М. : Просвещение, 2004.
Интернет-ресурсы:
    http://it-n.ru, http://school-collection.edu.ru,  http://window.edu.ru
	http://kostyor.ru
	Материал для выполнения проектных заданий. Режим доступа http://school-collection.edu.ru/catalog/search/?text=%C1%E0%F1%ED%E8+%CA%F0%FB%EB%EE%E2%E0&context=current&interface=pupil&class%5B%5D=47&subject%5B%5D=10


title: Профориентационный урок "Моя будущая профессия" 3 класс

extracted_text:
Профориентационный урок 1 сентября 2016г
Класс: 3
Подготовила и провела:
учитель начальных классов
С.А.Мажара

Тема: «Моя будущая профессия»
Цель: создать условия для:
- расширения представления о разнообразии профессий;
- формирования умения работать в группах при составлении памятки о выборе профессии;
- формирование умения оценивать свои интересы и потребности при выборе профессии.

Ход урока
Учитель: Загадки, которые вы сейчас отгадаете, помогут нам определить тему нашего урока.

 Мастер он весьма хороший,
Сделал шкаф нам для прихожей.
Он не плотник, не маляр.
Мебель делает... (столяр)

Мастерица на все руки
Нам сошьет пиджак и брюки.
Не закройщик, не ткачиха.
Кто она, скажи? (Портниха)

Правила движения
Знает без сомнения.
Вмиг заводит он мотор,
На машине мчит... (шофер)

Темной ночью, ясным днем
Он сражается с огнем.
В каске, будто воин славный,
На пожар спешит... (пожарный)

Кто пропишет витамины?
Кто излечит от ангины?
На прививках ты не плачь —
Как лечиться, знает... (врач)

Громко прозвенел звонок,
В классе начался урок.
Знает школьник и родитель —
Проведет урок... (учитель)

На витрине все продукты:
Овощи, орехи, фрукты.
Помидор и огурец
Предлагает... (продавец) [1]

-  Назовите одним словом ваши ответы. (Профессии)
2. Определение темы урока.
- Определите тему урока.
- Что бы вы хотели узнать на уроке?
- К доске прикреплены ваши рисунки по теме «Моя будущая профессия», которые вы рисовали в прошлом году.
- Поднимите руку те, у кого мечта о будущей профессии осталась прежней. А у кого она изменилась?
- Что же делать? Как не ошибиться при выборе профессии? Ведь в современном мире существует более 40 тысяч различных родов деятельности. Давайте посмотрим фильм «Ты и твоя будущая профессия», который поможет нам ответить на наши вопросы.
3. Просмотр фильма «Ты и твоя будущая профессия».
4. Вопросы после просмотра фильма.
На какие типы делятся профессии, по мнению профессора Климанова? (Человек-природа, человек – техника, человек - человек, человек - знаковая система, человек – художественный образ)
На что необходимо обратить внимание при выборе профессии? (На свои интересы, состояние здоровья …)
Можно ли поддаваться эмоциям при выборе профессии?

5.Физминутка

Учитель называет профессии,  а дети изображают    профессию с помощью пантомимы.
(Секретарь, строитель, доярка, пожарник, швея, врач, художник,  жонглер, парикмахер, дворник).

6. Работа в группах.
Составление памятки «Как правильно выбрать будущую профессию»

7. Игра «Угадай по предмету профессию» (презентация)
Учитель задает вопрос: «Какому специалисту принадлежит предмет?» (расческа, градусник, кирпич, жезл и свисток, маска клоуна, принадлежности пожарника, указка и мел, кастрюля и поварешка)
8. Это интересно! «Единственные специалисты в мире» (сообщения учащихся)
Единственные специалисты в мире
Учитель. Этим специалистам приходится оттачивать своё мастерство, ориентируясь исключительно на своё представление о лучшем. Потому что они единственные в своём роде занятий. Ребята познакомят с профессиями, на которых занято всего по одному человеку во всём мире.
Сообщения учащихся:
Рыбак на тротуаре. Элиел Сантос рыбачит на улицах Нью-Йорка. Он вылавливает всё, что проваливается сквозь решетки на тротуарах. Использует для этого рыболовные снасти, крючки, грузила и т.п. Это занятие не только уникальное, но и прибыльное. В праздничные дни он зарабатывает около семидесяти долларов в час, так как в это время горожане теряют особенно много вещей на улицах.
Скульптор по сыру. Профессия скульптор насчитывает не одну сотню лет. Но стоит только выбрать оригинальный материал для своих творений, как тут же становишься единственным на все времена. Сара Кауфман воплощает идеи в сыре. Правда, в Америке Сырная Леди уже не единственная, кто работает с таким материалом, помимо неё есть ещё два сырных скульптора. Но Кауфман пользуется большей популярностью.
Персональный смотритель слонов. Мэри Гэллоуэй работает в национальном зоопарке Вашингтона. Она вот уже 20 лет присматривает за слонами, которые живут здесь. За эти годы Мэри так сблизилась со своими питомцами, что считает их важной частью своей жизни. Её любимица – 58-летняя слониха Амбика из Азии.
Рисовальщик лыжных трасс. Любовь к рисованию и спорту может довести до оригинальной профессии. Джеймс Ниехус не просто иллюстратор, он специализируется на рисовании лыжных трасс. Получив заказ, художник вылетает на вертолете на местность, делает снимки, потом работает с топографическими картами и создает инфографику.
Наблюдатель за сохнущей краской. Томас Карвин нашёл своё призвание в жизни, став наблюдателем за сохнущей краской в одной известной компании. Эта «медитативная» специальность требует терпения, усидчивости и аналитического склада ума. Со стороны может показаться, что человек просто смотрит в одну точку долгое время. На самом деле он следит за всеми изменениями, которые могут произойти с покрашенной поверхностью. В своей работе Томас использует также микроскоп. На основании выводов Карвина производитель вносит изменения в состав красок, если были выявлены дефекты.
Человек-пугало. Возможно, вы сильно удивитесь, но чтобы устроиться на работу с таким непрезентабельным названием, Джейми Фокс закончил университет Бангора, получив степени в области английского языка и музыки. Вернее, при поступлении в университет он даже не подозревал о своём карьерном пути. Теперь молодой человек зарабатывает 250 евро в неделю тем, что носит ярко-оранжевое пальто и играет на музыкальных инструментах посреди поля в четыре квадратных километра. (Статья написана по материалам:www.people.su, www.molomo.ru, barfik.com, www.publy.ru)
- Чем необычны данные специалисты?
9. Работа в группах.
- Объясните смысл афоризмов о профессиях.

Афоризмы о профессиях (слайд)
Нет профессий с большим будущим, но есть профессионалы с большим будущим.
Неизвестный
Кто не умеет улыбаться, не должен заниматься торговлей.
Китайская пословица
Наиболее подготовленный в профессиональном отношении человек - это человек, который сам целеустремленно готовил себя к своей профессии.
Джонатан Армур
Самая трудная профессия - быть человеком.
Хосе Хулиан Марти
Специалист - это тот, кто знает очень много об очень малом
Николас Батле [2]

10. Виртуальная экскурсия по профессиям и специальностям.
Просмотр короткометражных фильмов о профессиях.
Вывод.

Учитель. Закончить наш урок мне хотелось бы на поэтической ноте.
Ученик
Есть на свете много профессий,
И важны они всем нам очень:
Врач, учитель, сантехник, профессор,
Инженер, акробат и рабочий.
Все профессии очень разные -
Трудно сделать выбор порою.
Интересные и опасные,
Могут стать для кого-то судьбою.
Галактионова К.

Ученик
Столько есть профессий разных,
Все их нам не перечесть:
Есть врачи и водолазы,
Токари, шахтеры есть.

Учит в школе нас учитель,
А портной костюмы шьет.
Строит новый дом строитель,
Капитан корабль ведет.

Главное — не ошибиться,
Выбирая, кем же стать?
Парикмахером, певицей,
Или на Луну летать.

 Ученик.
Все профессии важны
И, конечно, нам нужны
Врач, психолог и учитель,
Программист и попечитель,
Тракторист, геодезист
И юрист, экономист
Продолжать сейчас не буду,
Но скажу вам точно я:
Разные профессии
Каждому – своя.
Если любишь русский –
Станешь журналистом,
Если географию –
Быть геодезистом,
Если любишь всякие
Точные науки –
Изобретать будешь
Разные ты штуки
К знаниям любовь
Заложите с детства,
Потому что с ними
Всегда будут средства!
Левина Т. [3]

Интернет – ресурс:
http://ped-kopilka.ru/vneklasnaja-rabota/zagadki-schitalki-i-skorogovorki/zagadki-o-profesijah-dlja-detei.html
http://www.mislynet.ru/aforizmy/professiya
http://chto-takoe-lyubov.net/stikhi-o-lyubvi/kollektsii-stikhov/9071-stixi-o-professiyax


title: Конспект урока "Пост в месяц рамадан" 4 класс

extracted_text:
Конспект  урока по предмету «Основы исламской культуры» 4класс
(18.01.2014г.)
 учитель МКОУ ООШ д.Уфа-Шигири: Сабирова Фаиза Муфлеевна

|Тема урока: Пост в месяц рамадан.                                               |
|                                                                                |
|Цель урока: формирование представлений школьников о традициях соблюдения поста у|
|мусульман.                                                                      |
|                                                                                |
|Задачи:                                                                         |
|Личностные:                                                                     |
|- воспитывать ответственность при выполнении обязанностей,  милосердие,         |
|терпение, уважение к мусульманским традициям, обычаям своего народа;            |
|- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками.                   |
|                                                                                |
|Метапредметные:                                                                 |
|- вырабатывать умение работать с любыми источниками информации;                 |
|- способствовать формированию умений творчески мыслить, правильно выражать свои |
|мысли, грамотно отвечать на поставленные вопросы;                               |
|-развивать навыки устной речи и умение работать с учебником.                    |
|                                                                                |
|Предметные :                                                                    |
| -   совершенствовать знания учащихся об истории  мусульманского поста,         |
|об обязанностях мусульман.                                                      |
|- способствовать воспитанию глубокого уважения к культурному наследию прошлого; |
|-  воспитывать толерантность к чужому мнению, способность работать в коллективе.|
|                                                                                |
|Формы и виды деятельности:                                                      |
|-беседа, комментированное чтение,                                               |
|- учебный диалог;                                                               |
|- работа в группах;                                                             |
|- презентации учащихся по темам.                                                |
|устный рассказ по изучаемой теме, работа с иллюстративным материалом,           |
|самостоятельная работа с источниками информации, участие в учебном диалоге,.    |
|                                                                                |
|Основные термины и понятия: пост (саум, ураза), Рамадан, Ураза-Байрам.          |
|                                                                                |
|Средства наглядности: презентации «Мечети нашей деревни», «Мечеть Кул-Шариф»,   |
|«Пост в месяц рамадан».                                                         |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Ход урока.                                                                      |
|1. Организация деятельности учащихся.                                           |
|На прошлом уроке мы говорили о главном столпе ислама « Поклонение Аллаху».      |
|Совершили экскурсию в верхнюю мечеть нашей деревни. Послушаем ваши домашние     |
|задания.                                                                        |
|2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания.                         |
|Чтение учащимися сочинений о мечети.                                            |
|Презентации учащихся: «Мечети нашей деревни», «Мечеть Кул-Шариф»                |
|3. Актуализация знаний.                                                         |
|                                                                                |
|Тема нашего урока  «Пост в месяц рамадан»- 1-й слайд                            |
|(Презентация «Пост в месяц рамадан»)                                            |
|                                                                                |
|Мы познакомимся с понятиями пост (саум, ураза), Рамадан, Ураза-Байрам.          |
|(на доске карточки)                                                             |
|Мы на уроке узнаем: -2-й слайд                                                  |
|-Что такое пост?                                                                |
|-В какой месяц постятся мусульмане?                                             |
|-Какие правила нужно соблюдать во время поста?                                  |
|-Какие качества развиваются у верующих благодаря посту?                         |
|-Каким праздником завершается пост?                                             |
|4. Работа с текстом параграфа (с. 44) и с рабочей тетрадью                      |
|Ответим на первый вопрос.                                                       |
|Прочитайте 1-е предложение.                                                     |
|Запишем в тетрадь значения слова «пост».- 3-й слайд                             |
|                                                                                |
|-В какой месяц постятся мусульмане?                                             |
|Найдите и прочитайте в учебнике.                                                |
|(Дополню.- 4-й слайд)                                                           |
|Самостоятельно запишите в тетрадь.                                              |
|-Кому разрешено не соблюдать пост?                                              |
|Найдите и прочитайте в учебнике.                                                |
|-Какие правила нужно соблюдать во время поста?                                  |
|Найдите и прочитайте в учебнике.                                                |
|5.Работа в паре в рабочей тетради                                               |
|                                                                                |
|Подчеркните  правильные ответы.                                                 |
|-Какие правила необходимо соблюдать мусульманам  во время поста?                |
|закончить приём пищи перед рассветом;                                           |
|в течение дня можно пить воду;                                                  |
|в течение дня нельзя  ни есть, ни пить воду;                                    |
|вечерами навещать родственников, вместе молиться;                               |
|ссориться, спорить                                                              |
|-А что бы ещё дополнили.                                                        |
|Делать добрые дела.                                                             |
|                                                                                |
|Найдите в учебнике и напишите ответ.                                            |
|-Какие качества развиваются у мусульман благодаря посту?                        |
|                                                                                |
|Объясните. Каждая пара объясняет одно качество.                                 |
|6.Работа с текстом параграфа (с. 45)                                            |
|-Каким праздником завершается пост?                                             |
|Выборочное чтение текста.                                                       |
|                                                                                |
|РЕФЛЕКСИЯ: Что нового вы узнали сегодня на уроке? Что вам понравилось на уроке? |
|О чём ещё хотели бы узнать?                                                     |
|Задание на дом: Прочитай в учебнике стр.44-45. Обсуди с родителями и напиши     |
|сочинение: «Как отмечают мусульмане праздник Ураза-Байрам?»                     |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |


title: Конспект урока "Мы – дети Земли" 4 класс

extracted_text:
Тема: Мы – дети Земли!

Цели: 1. Формировать представления учащихся об экологии, и ее роли в жизни людей.
2. Способствовать формированию и развитию основ экологической грамотности, развивать умение рассуждать, анализировать, сопоставлять.
3. Воспитывать чувство сопереживания природе, чувство ответственности за поступки людей по отношению к Земле, воспитывать социально-активную позицию по защите и сохранению окружающей среды.
Оборудование: мультимедийная презентация, стихи русских поэтов по теме, плакат «Мы – дети Земли» с изображением Земли посередине, листы белой бумаги для каждого ребенка, музыкальное оформление: песня-клип «Я речь свою веду о том…», учебник «Окружающий мир» Плешаков А. А. -
4 класс 1 часть (с. 47, с. 141).

Ход урока.

I. Орг.момент:   (Стоит Слайд 2 – пустой).

 (Психологический настрой.)

 - Ребята, какое у вас настроение? (дети показывают рисунок солнышка или тучки).

- У меня и у наших гостей тоже прекрасное настроение и я надеюсь, что  на этом уроке вы будете настоящими молодцами.

- Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду, беспокойство, злость. Вдохните в себя свежесть зимнего утра, блеск солнечных лучей, чистоту озёр и рек. Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения к себе,  друг к другу и ко всему вас окружающему.

Прозвенел веселый звонок.
 Мы начинаем наш урок.      (Слайд 3).
 Любознательные  в классе дети?
 Обо всем хотят знать на свете?
Серьезные проблемы сегодня будем мы решать:
 Наблюдать, анализировать, рассуждать.
 На такой вопрос нам предстоит найти ответ:
 Мы с вами – дети Земли или нет?
 Без природы в мире людям
Даже дня прожить нельзя,
Так давайте к ней мы будем
Относиться, как друзья.

- Показ клипа «Я речь свою веду о том» (Слайд 4).

II. Работа по теме урока.
- Ребята, просмотрев этот клип, догадались ли вы, о чём мы с вами сегодня будем говорить на уроке окружающего мира?
- Давайте сформулируем тему нашего урока? Для этого посмотрите на слайд: (Слайд 5) здесь написаны ключевые слова, которые помогут вам это сделать. (Дети, Земля, проблемы, будущее, экология.)  (Ответы детей).
- Да, вы – дети нашей огромной голубой планеты Земля. И оттого, как вы будете относиться к ней – зависит ваше будущее. (На слайд выходит тема: «Мы – дети Земли!») (Слайд 6).

 -Ребята, в последнее время мы часто слышим слово «экология». Лиза в энциклопедии «Я познаю мир» нашла такое определение этого слова (прочитай, Лиза): «Экология – это наука о взаимодействии живых организмов и их сообществ между собой и средой, в которой они обитают». В переводе с греческого языка это слово означает «наука о доме, жилище».
- А что мы называем общим домом? (Правильно - природу, планету Земля, которая сейчас находится в опасности).
- А всегда ли наша Земля подвергалась экологическим катастрофам? Что вам по этому поводу поведал А. А. Плешаков? – (Проверка домашнего задания. Учебник Окружающий мир, ч.1, с. 48-49).

(Выходит ученик, рассказывает стих Р. Рождественского):
Кромсаем лед,
Меняем рек теченье,
Твердим о том, что дел невпроворот…
Но мы еще придем просить прощенья
У этих рек, барханов и болот.
У самого гигантского восхода,
У самого мельчайшего малька…
Пока об этом думать неохота,
Сейчас нам не до этого. Пока.
Аэродромы, пирсы и перроны,
Леса без птиц и земли без воды…
Все меньше окружающей природы,
Все больше окружающей среды.

- Природа – самое дорогое, что есть на нашей планете Земля, а человек – это маленькая часть этой природы. (Слайд 7).
- Именно для сохранения нашей природы и нашей планеты возникла наука «Экология» и профессия «эколог».
 - И вот в процессе нашего урока, мы попробуем отследить, какое влияние оказывает человек на живую природу, и что можем сделать мы – дети Земли -  для её защиты?

(Страницы комментируют ученики, заранее подготовившие сообщения.)

 «Почва». (Слайд 8)
Сообщение: Замечательный русский ученый В.В. Докучаев говорил, что почва дороже золота. Без золота люди прожить могут, а вот без плодородной почвы – нет. Мусорных свалок, массовой вырубки лесов не должно быть! Один сантиметр почвы образуется за 250-300 лет, 20 сантиметров – за 5-6 тысяч лет! Мы должны беречь и охранять нашу почву.
- Ребята, а что должен делать человек, чтобы сохранить почву для потомков? Какие предложения вы могли бы внести по сохранению плодородных почв, если нельзя избежать нарушения? (Снимать аккуратно плодородный слой и перевозить в места, где почвы неплодородны. Нужно восстанавливать слой почвы там, где ранее велись работы по добыче полезных ископаемых, долгое время выпасали скот.)

       «Вода». (Слайд 9)
- (Звучит стихотворение А.Плотникова «Черные пятна».)
Океан седой звенит набатно,
Он таит обиду в глубине,
Чёрные раскачивая пятна
На крутой разгневанной волне.
Стали люди сильными, как боги,
И судьба Земли у них в руках,
Но темнеют черные ожоги
У земного шара на боках.
Мы давно «освоили» планету,
Широко шагает новый век.
На Земле уж белых пятен нету –
Чёрные, сотрешь ли, человек?
- Ребята, почему океан «звенит набатно»? Что такое «набат»? (Набат – удары в колокол как сигнал тревоги. Люди загрязняют океан, он просит помощи.)
- О каком загрязнении идет речь в этом стихотворении? (Загрязнение нефтью.) (Слайд 10)
- А почему нефтяные загрязнения губительны для всего живого? (Нефть пленкой покрывает воду, перекрывая доступ кислорода для обитателей водоемов. Гибнет все живое.)

- А ещё человек отходами загрязняет водоемы. От этого происходят экологические катастрофы.

Сообщение:  Фосфатные заводы в африканском городе Того сбрасывают ядовитые отходы в море. Это самый дешевый способ избавляться от вредных веществ, но как долго море сможет принимать смертельные яды?! (Слайд 11)
- 23 марта 1989 года на Аляске танкер «Эксон Валдиз», груженый нефтью,  напоролся на рифы. Случилась экологическая катастрофа. Более 44 млн тонн нефти вытекло в море. Погибли тысячи уток, крабов, рыб, медведей, орлов и других обитателей моря и суши. После очистки от нефти понадобится не один десяток лет, чтобы акватория приобрела прежний вид. (Слайд 12)
- Что же должен делать человек, чтобы сохранить чистоту воды для потомков? (Не выбрасывать в воду отходы с фабрик и заводов, нефть, ставить на предприятиях очистные сооружения).
- Что вы можете предложить для сохранения мирового океана? (Не загрязнять воду, использовать воду экономно.)

 «Растения и животные». (Слайд 13)
Сообщение: Ежегодно с лица Земли по вине человека исчезает одно животное, ежедневно – одно растение. Ежеминутно на земном шаре вырубается 23 гектара леса. Редкие и исчезающие виды растений и представителей животного мира заносят в Красную книгу. (Слайд 14)
- А как вы думаете, каким образом человек мог бы сохранить исчезающие виды? (Создавать заповедники, оранжереи).
 - Что вы можете предложить для этого? (Не рвать растения в природе, не ломать ветки деревьев, не убивать животных.)

(Звучит стихотворение Э. Мошковской.) (Слайд 15)
На заре зеленую березку
На краю весеннего села
Полоснул ножом своим подросток,
Мимоходом. В шутку, не со зла.
Может быть, с сегодняшнего утра
Ей не встать бы, сбитой наповал.
Только кто-то, ласковый и мудрый,
Рану у нее забинтовал.
        И ушел, оставшись безымянным,
Добродушный этот человек.
Затянуло время злую рану,
к солнцу новый вскинула побег.

И огонь, ликующий, зеленый
С той поры в ветвях ее не гас.
Очень уж хотелось знать спасенной,
Кто ее от верной смерти спас.

- Ребята, для охраны нашей природы в настоящее время создаются разные организации.
- В 1 четверти мы говорили о них. Давайте вспомним, что это за организации?
 (Всемирный фонд дикой природы и Гринпис).
Давайте в учебнике найдём сведения о них (с. 50-51).
(Международная организация, служащая делу охраны природы – это «Всемирный фонд дикой природы». (Слайд 16). Эмблемой этой организации служит изображение панды – одного из самых редких животных мира. Фонд собирает и распределяет денежные средства, необходимые для охраны редких видов живых организмов и мест их обитания. На денежные средства фонда проводятся научные исследования, издаются книги, организуются международные конференции, посвящённые охране природы.)
(Во всём мире известна и другая международная экологическая организация - «Гринпис». (Слайд 17). Название, в переводе с английского языка, означает «Зелёный мир». Эта организация активно борется против загрязнения окружающей среды ядовитыми отходами и мусором, проводит международные кампании в защиту лесов, океанов, рыбных запасов, редких видов растений и животных. Активисты этой организации всегда готовы прийти природе на помощь.

III. Итог.
- Вот так постепенно, решая экологические проблемы, мы подходим к концу нашего урока.
-  Проблемы Планеты Земля нужно не только знать, их необходимо решать. Сможете ли вы охранять леса, не загрязнять их, любить родные земли, дружить с красотой? Задача эта нелегкая, но кроме нас  этого не сделает никто.

Мы – дети Галактики,
Но – самое главное -
Мы – дети твои,
Дорогая Земля.

- Каждый человек, живущий на Земле, должен помнить, что все мы являемся частью природы. (Слайд 18). А в природе все взаимосвязано. Значит, все мы – дети Земли!

       ( Учащиеся читают стихотворение М. Дубина)
Как яблоко на блюдце, у нас Земля одна.
Не торопитесь, люди, все выскрести до дна.
Немудрено добраться до скрытых тайников,
Разграбить все богатства у будущих веков.

Мы общей жизни зерна, одной судьбы родня.
Нам пировать позорно в счет будущего дня.
Поймите это, люди, как собственный приказ,
Не то Земли не будет у каждого из нас.
(Читает первый ученик):
Давайте вместе Землю украшать,
 Сажать сады, цветы сажать повсюду.
 Давайте вместе Землю уважать
 И относиться с нежностью, как к чуду!

Мы забываем, что она у нас одна –
 Неповторимая, ранимая, живая.
 Прекрасная: хоть лето, хоть зима…
 Она у нас одна, одна такая!

(Читает второй ученик):

Люди! На нас, детей, посмотрите
 Не обходите нас стороной.
 Мы же ведь тоже хотим увидеть
 Землю цветущей, как сад весной.

Люди! Вы землю портить не смейте
 Мы, дети, серьёзно вам говорим.
 Землю свою защитить мы сумеем.
 В обиду её никому не дадим!

- Ребята, а что мы с вами можем сделать для защиты Земли?

- Давайте ещё раз посмотрим на знаки на слайде и запомним эти правила поведения друзей природы. (Слайд 19).

- Посмотрите, у вас на столах лежат листочки бумаги. Обведите, пожалуйста, на них свою ладошку (обводят ладошки).
- А теперь  напишите на них, что бы вы могли сделать для сохранения нашей планеты Земля. (Выполняют).

(Выполнение коллективного коллажа «Мы – дети Земли».)
-А теперь прикрепите вырезанные ладошки с надписями - на плакат, расположенный на доске. (Выходят дети 1-ого ряда, …).
(На плакате посередине изображение Земли.)

- Итак, посмотрим, как же каждый из нас может сохранить Землю. (Чтение высказываний детей на коллаже.)

- (Слайд 20). (Звучит мелодия …)
- Вот и закончился наш урок. Ребята, он вам понравился? А мне понравилось, как вы работали на уроке.
- Какое у вас сейчас настроение? (Показ солнышка или тучки).

- Ребята, Земля – наш общий дом. Он должен быть красивым, уютным, чистым.
- Я желаю вам быть внимательными друг к другу, животным, растениям, и тогда нам удастся сохранить наш дом - нашу планету Земля! Ведь сделать это можем только мы с вами, потому что (показать на слайд): Мы - (Показать указкой на слайде) – (читают хором) дети Земли!
- Я благодарю вас за работу на уроке! Урок окончнен.


title: Проект "Правила движения - достойны уважения"

extracted_text:
      Творческий проект для учащихся начальных классов "Правила движения -
достойны уважения"
[pic]

      Авторы: Белозерская Е.И., учитель начальных  классов;  Гребнева  Н.А.,
учитель  начальных  классов;  Гущина  М.А.,   учитель   начальных   классов;
Емельянова  М.А.,  учитель  начальных  классов;   Крючкова   Т.Н.,   учитель
начальных классов; Сырых В.Д., учитель начальных классов.
      Место работы: г. Старый Оскол, Белгородская область, МБОУ «ОШ №23  для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
      Цель  проекта:
      Проект «Правила движения –  достойны  уважения»  имеет  цель  создание
системы работы по профилактике  детского  дорожно-транспортного  травматизма
среди  учащихся  начальной  школы,  направленной  на  формирование  культуры
безопасности     жизнедеятельности.
      Задачи     проекта:
      Данный проект предполагает решение следующих задач:
формирование у детей потребности в соблюдении ПДД;
вовлечение наибольшего числа учащихся в углубленное изучение ПДД,
овладение навыками оказания первой медицинской помощи при ДТП;
развитие    творческих способностей    учащихся;
воспитание у детей чувства дружбы, взаимовыручки, коллективизма.
активное привлечение родителей к пропаганде ПДД.
      Предполагаемые результаты.

Понимание родителями и детьми того, что несоблюдение правил дорожного
движения может привести к беде.
Более активное включение родителей в процесс воспитания и обучения детей
правилам дорожного движения.
Безопасное поведение детей на улице.
      Гипотеза   проекта:
      Исходя из цели и задач, проводимого  проекта  мы  выдвигаем  следующую
гипотезу: в результате  реализации  проекта  «Правила  движения  –  достойны
уважения»  у  учащихся  должны  сформироваться  следующие  параметры  правил
безопасного поведения  на   улицах     и     дорогах:
отношение к ПДД как к важной общественной ценности;
владение методами оказания первой  помощи  пострадавшим  при  ДТП,  навыками
пропаганды  ПДД;
владение навыками безопасного поведения на улицах и дорогах.
      Определение      проекта:
       Проект «Правила движения – достойны уважения» является краткосрочным
и рассчитан на   1     месяц.
      Предметом проекта является комплекс знаний и умений по ПДД для
учащихся    начальной  школы.
      Объектом проекта определены учащиеся начальной школы МБОУ «ОШ №23 для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
      Условия    достижения целей и    задач проекта:

заинтересованность всех субъектов образовательного процесса в практическом
решении поставленных целей и задач;
уровень профессиональной подготовки педагогов МБОУ «ОШ №23 для обучающихся
с ОВЗ»;
чёткий механизм реализации проекта.
      Контингент участников проекта:
- педагоги начальной школы;
- учащиеся начальной школы;
- родители учащихся начальной школы школы;
- администрация МБОУ «ОШ №23 для обучающихся с ОВЗ».
      Основные направления реализации проекта:
- просветительское,
- практическое.

      Актуальность и просто жизненная необходимость обучения детей  Правилам
дорожного  движения  несомненна.   Данный  проект  может  быть   использован
учителями  начальных  классов  для  проведения  профилактической  работы  по
безопасному поведению учащихся на дороге.
      Статистика утверждает, что очень часто причиной дорожно –
транспортных происшествий являются именно дети.  Приводят к этому
элементарное незнание основ Правил дорожного движения и безучастное
отношение взрослых к поведению детей на отношение взрослых к поведению
детей на проезжей части.    Другой причиной является то, что младшие
школьники ещё в должной степени не умеют управлять своими поведением, у них
ещё не выработалась способность предвидеть возможную опасность, поэтому они
безмятежно выбегают на дорогу.  Во многом безопасность пешехода  зависит от
соблюдения им правил поведения на улице, поэтому необходимо обучать детей
Правилам  безопасного поведения на дорогах через дидактические игры и
упражнения, подвижные игры,  сюжетно – ролевые игры и на площадках по ПДД.
Известно, что привычки, закреплённые в детстве, остаются на всю жизнь,
поэтому  одной из важных проблем  в обеспечении безопасности дорожного
движения является профилактика детского дорожного травматизма в
образовательных учреждениях.  Поэтому изучение Правил дорожного движения,
является одной из главных задач на сегодняшний день, а способствовать этому
будет работа над проектом, посвящённая изучению Правил дорожного движения.
      Таким образом значительная часть учащихся  и их родителей не имеет
сформированной потребности        в    знании     ПДД,  не имеют
представлений о способах оказания первой медицинской помощи при ДТП.
      Выше изложенное заставляет не только задуматься, но и бить тревогу,
поскольку через школу и семью проходит всё население страны, и на этом
этапе социализации личности формируется потребность знания и применения
правил дорожного движения.
      Мы уверены, что педагоги, семья могут и должны выработать общие
подходы к решению данной проблемы. Содействовать этому, призван и наш
проект «Правила  движения   –     достойны   уважения».

      Этапы проекта:
      I     этап –     подготовительный
      На этом этапе идёт разработка задач, целей и гипотезы проекта.
      1. Подбор материала по Правилам дорожного движения.
      2. Рассматривание рисунков, фотографий о дорожных  ситуациях.
       3. Просмотр видеоматериала.
      4. Знакомство с литературными произведениями: С. Михалков  «Светофор»,
«Скверная история»,  М. Пляцковский «Светофор», А.  Северный  «Три  чудесных
цвета», Я. Пишумов «Азбука города»,  «Просто это знак  такой…»,  «Постовой»,
«Продуктовая машина»,  О. Бедарев «Если  бы…»,  Н.  Носов  «Автомобиль»,  В.
Головко «Правила движения».
      5. Использование игр: Дидактических: «Подумай – отгадай»,  «Красный  –
зеленый», «Какой это знак?», «Кто больше знает?», «Собери машину»,  «Угадай-
ка», «Отгадай-ка», «Объясни».
      Подвижных: «Воробышки и  автомобиль»,  «Цветные  автомобили»,  «Ловкий
пешеход», «Пешеходы и транспорт».
      6. Подбор материала  и  изготовление  деталей  для  разработки  макета
«Правила дорожного движения».
      II - Основной этап работы:
Проведение мероприятий по модулю «Правила дорожного движения».
Обыгрывание дидактических и подвижных игр по ПДД.
 Решение игровых ситуаций, викторины, тесты по ПДД.

Организация работы с родителями.
      Задачи:
- обеспечение семей учащихся информацией о количестве ДТП с участием детей
в Белгородской области;
- оказание практической помощи по вопросам соблюдения учащимися ПДД;
- ознакомление родителей учащихся с основами безопасного поведения.
Формы работы:
- лекции;
- индивидуальные и общие консультации;
- конкурсы.

[pic]

Организация работы с учащимися:
 Задачи:

сформировать у учащихся устойчивые навыки соблюдения и выполнения ПДД;
применять современные формы и методы обучения и воспитания детей,
направленные на предупреждение несчастных случаев на дорогах;
использовать материально-технический потенциал школы для обучения и
воспитания грамотных участников дорожного движения;
воспитывать чувство взаимовыручки, коллективизма.
Формы работы:
- беседы
- классные часы
- открытые уроки по ПДД
- конкурсы рисунков
- практические занятия по ПДД
- оформление наглядной агитации
- игры, конкурсы
[pic]

      III этап – заключительный этап:
   • Выступление учащихся начальной школы с мероприятием по ПДД .
   • Создание макета по ППД  «Правила дорожного движения».
      Ожидаемые результаты
      Промежуточные
вовлечение наибольшего числа учащихся в углубленное изучение ПДД
овладение навыками оказания первой медицинской помощи при ДТП;
развитие творческих способностей учащихся;
воспитание у детей чувства дружбы, взаимовыручки, коллективизма;
активное привлечение родителей к пропаганде ПДД;
повышение профессионального мастерства педагога в работе с семьёй по
профилактике ПДД.
 Отдалённые
формирование у детей потребности в соблюдении ПДД;
владение методами оказания первой помощи пострадавшим при ДТП, навыками
пропаганды ПДД;
практическое применение знаний ПДД;
сокращение случаев нарушений правил дорожного движения.