title: Конспект урока "Ажурный ёлочный шарик" 4 класс

extracted_text:
                                            Фокина Лидия Петровна
                                            учитель начальных классов
                                            МКОУ «СОШ ст. Евсино»
                                            Исктимского района
                                            Новосибирской области
Предмет: технология
Класс: 4
Время работы: 2 урока
Тема: Работа с разным материалом. Ажурный ёлочный шарик.
Цель: изготовление игрушек из ажурного нитяного кокона.
Задачи:
    ✓ познакомить учащихся с техникой «Волшебная паутинка»;
    ✓ развивать воображение, внимание;
    ✓ воспитывать бережливость, аккуратность в работе.
Тип и вид урока: урок овладения знаниями, умениями и навыками с  применением
ИКТ.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический.
Формы   организации   познавательной    деятельности    учащихся:    беседа,
самостоятельная работа, практическая работа.
Объект труда: ажурный ёлочный шарик
Основные операции: наматывание
Оборудование:
Для учителя: образец изделия
Для учащихся: канцелярский клей и клей ПВА, нитки, игла, карандаш,  ножницы,
надувной шарик (аптечный  напальчник),  канцелярская  скрепка,  баночка  для
ниток, блёстки для украшения, длинная вязальная спица.
                                 Ход 1 урока
|Деятельность учителя                |Деятельность учащихся               |
|1.Организационный момент            |                                    |
|1. Настрой на работу                |                                    |
|Улыбнитесь, ребята, друг другу,     |                                    |
|только с хорошим настроением можно  |                                    |
|сделать, изумительны поделки.       |                                    |
|2.Проверка рабочего места.          |                                    |
|2. Содержание урока                 |                                    |
|1. Вступительная беседа             |                                    |
|СЛАЙД 2                             |                                    |
|Посмотрите, внимательно на изделие и|Из ниток, блёсток                   |
|скажите, из чего оно сделано?       |                                    |
|А как же сделать такой красивый     |Сначала нитку смочили в силикатном  |
|ажурный кокон?                      |клее, намотали на резиновый         |
|                                    |воздушный шарик. Когда нитка        |
|                                    |высохла, резиновый шарик прокололи, |
|                                    |он лопнул. Обрывки резины вытащили  |
|СЛАЙД 3                             |через дырочки в нитяной сетке.      |
|Что нам понадобится для работы?     |                                    |
|                                    |Катушка белых ниток – для кокона.   |
|                                    |Силикатный клей в пластмассовом     |
|                                    |флаконе –                           |
|                                    |для смачивания ниток.               |
|                                    |Клей ПВА – для приклеивания         |
|                                    |отделочных деталей к кокону.        |
|                                    |Блёстки – для украшения.            |
|                                    |Длинная штопальная игла, ножницы,   |
|                                    |кисточка для клея, аптечный         |
|                                    |напальчник, баночка для катушки,    |
|2. Практическая часть               |канцелярская скрепка, длинная       |
|СЛАЙД 4                             |вязальная спица, газета.            |
|Надуем шарик и завяжем ниткой.      |                                    |
|СЛАЙД 5                             |[pic]                               |
|Проколем пластмассовый флакон с     |                                    |
|клеем ближе к дну, протянем через   |                                    |
|него нитку, иглу снимем и сразу     |                                    |
|вымоем.                             |                                    |
|Внимание: Вымыв иголку, сразу убери |                                    |
|её в игольницу.                     |                                    |
|СЛАЙД 6                             |                                    |
|Обмотаем шарик мокрой ниткой        |                                    |
|часто-часто.                        |                                    |
|Внимание: когда наматываешь кокон,  |                                    |
|не наклоняйся, чтобы брызги клея не |                                    |
|попали в глаза.                     |                                    |
|СЛАЙД 7                             |                                    |
|Обрежем нитку с двух сторон от      |                                    |
|флакона. Внутри останется           |                                    |
|обрезок-замочек.                    |                                    |
|Внимание: отрезав мокрую от клея    |                                    |
|нитку, вымой и вытри ножницы, убери |                                    |
|их на место.                        |                                    |
|СЛАЙД 8                             |                                    |
|Подвесим мокрый кокон на скрепке для|                                    |
|просушки.                           |                                    |
|3. Итог урока                       |                                    |
|Что мы сегодня успели сделать за    |Сделать кокон.                      |
|урок?                               |Очень трудно наклеивать нитки на    |
|С какими трудностями вы столкнулись?|шарик.                              |

                                 Ход 2 урока
|Деятельность учителя                |Деятельность учащихся               |
|1.Организационный момент            |                                    |
|1. Настрой на работу                |                                    |
|Улыбнитесь, ребята, друг другу,     |                                    |
|только с хорошим настроением можно  |                                    |
|сделать, изумительны поделки.       |                                    |
|2.Проверка рабочего места.          |                                    |
|2. Содержание урока                 |                                    |
|1. Вступительная беседа             |                                    |
|Что мы с вами делали на прошлом     |Ажурный кокон.                      |
|уроке?                              |Сначала нитку смочили в силикатном  |
|А как мы его делали?                |клее, намотали на резиновый         |
|                                    |воздушный шарик. Когда нитка        |
|                                    |высохла, резиновый шарик прокололи, |
|                                    |он лопнул. Обрывки резины вытащили  |
|                                    |через дырочки в нитяной сетке.      |
|Что сегодня нам предстоит сделать?  |Закончить работу.                   |
|2. Практическая часть.              |                                    |
|СЛАЙД 9-10                          |                                    |
|Проколем резиновый шарик и вытащим  |                                    |
|обрывки за горлышко через сетку.    |                                    |
|СЛАЙД 11                            |                                    |
|Сделаем подвес.                     |                                    |
|СЛАЙД 12-13                         |                                    |
|Украсим шар блёстками-конфетти.     |                                    |
|3. Итог урока                       |                                    |
|1. Выставка работ                   |                                    |
|2. Рефлексия                        |                                    |
|Продолжите высказывание: «Мне       |                                    |
|техника «Волшебная паутинка» …,     |                                    |
|потому что…»                        |                                    |

    Используемые источники:
Геронимус Т. М. Технология:  Я  всё  умею  делать  сам:  рабочая  тетрадь  к
учебнику для 4 класса. М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2010, 256 с.

Лебедева Е. Г Трудовое обучение. 4 класс: поурочные планы по учебнику
«Маленький мастер» Т. М. Геронимус. Волгоград: Учитель, 2099, 73 с.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Основные устройства ввода. Назначение и устройство компьютерных мышей"

extracted_text:
Тема  урока:   «Основные   устройства   ввода.   Назначение   и   устройство
компьютерных мышей».

Предмет:    «Архитектура ЭВМ и  ВС»

Группа: 441

Цель урока:

      •     Рассказ учащимся о предназначении мыши, об ее устройстве.

      •     Создание условий для развития целеустремленности,  активности  в
        обучении, развивать компьютерную грамотность, умения работы е мышью,
        помочь  учащимся  осознать  социальную  и  практическую   значимость
        учебного материала.

      •     Воспитание интерес к предмету, внимание.

      •     Воспитание  информационной  культуры  учащихся,  внимательности,
        аккуратности, дисциплинированности;

      •     Развитие  познавательных  интересов,  навыков  работы  с  мышью,
        самоконтроля.

      •     Формирование умения грамотно излагать свою точку зрения.

Задачи урока

- обучающие

      •      Рассказать об истории возникновения компьютерной мыши;

      •     Сформировать представление о её назначении;

      •      Ввести  понятие  компьютерная  мышь  и  её   основных   приёмах
        управления;

-развивающие

•      Развивать  внимание,  память,  логическое  мышление,  умение   делать
выводы;

-воспитательные

•     Воспитывать интерес к предмету, внимание.

Тип урока: изложение нового материала

Формы работы: Фронтальный опрос, групповая, индивидуальная работа.

                                  Ход урока

   1. Организационный этап.

    На этом уроке мы с вами продолжим знакомство с  основными  устройствами
компьютера  и  перейдем  от  изучения  внутренностей   системного  блока   к
основным устройствам ввода.

                                  (2 слайд)

   2. Проверка домашнего задания.

На предыдущих занятиях мы  с вами рассматривали внутреннее  устройство ПК.

- Что за компонент ЭВМ  вы видите на слайде? (жесткий диск)

- Жесткий диск это устройство для хранения информации. Давайте вспомним  его
основные компоненты

   1. Печатная плата - она служит для управления работой жесткого диска.

   2. Блок магнитных головок - самая крупная деталь БМГ,  обычно  называется
      кронштейном или коромыслом. На конце коромысла  находятся  головки  на
      пружинной подвеске для чтения информации с дисков.

   3. Сепаратор. Он  нужен  для  выравнивания  потоков  воздуха  и  снижения
      акустических шумов.

   4. Вид блинов и сепараторов сбоку.

   3. Изучение новой темы:

      Сегодня мы более детально  рассмотрим одно из основных устройств ввода
информации, которое можно подключить к системному блоку.

      Назовите основные устройства ввода: (клавиатура, мышь)

      Итак, что же такое "мышь"?

                                   3 слайд

      Компьютерная мышь – гаджет который есть у каждого. На сегодняшний день
это полезное «животное» сильно  отличается  от  своего  первого  экземпляра.
Прошло уже 45 лет с того момента, как первая  мышь  поступила  в  продажу  и
начала сопровождать персональный компьютер.

      "Мышь" - это манипуляторное устройство ввода информации.

      Давайте   прослушаем   выступление   Муромцевой   Анастасии,   которая
познакомит нас с историй появления этого устройства.

                             4 слад - титульный
                                   5 слайд
    В начале  60-х  гг  в  интересах  космической  программы   и  частичном
финансировании   NASA,    группа    ученых    Стэнфордского    университета,
возглавляемая Дугласом Энгельбартом, разработала компьютерную  мышь  за  три
года до её официальной премьеры.
                                   6 слайд
    Первая компьютерная мышь выглядела совсем не так как современные мыши.
                                   7 слайд
      Тогда  устройство,  без  которого  сегодня  пользователь   не   может
представить себе работу на персональном  компьютере,   называлось  индикатор
позиций Х и Y. Само название   «мышь»  появилось  после  того,  как  однажды
коробочка с хвостом напомнила сотруднику лаборатории домашнего вредителя.
                                   8 слайд
    Конечно, с тех пор манипуляторы разительно изменились, большой вклад  в
это внесла  компания  Apple,  снабдившая  в  1984  году  один  из  своих  ПК
однокнопочной мышью.
                                   9 слайд
    С момента испытания первой компьютерной мыши её конструкция существенно
изменилась,  появилось  множество  моделей  от   различных   производителей,
существенно   превосходящих   предшественницу   по   своим    функциональным
возможностям.
    Вместе с устройством мышей изменялся и их внешний вид. От  угловатой  и
неудобной коробочки они эволюционировали до высокоэргономичных устройств,  в
которых продумана каждая мелочь

      Непрерывный технологический прогресс сделал  современные  компьютерные
мыши совсем не похожими на своих далеких предков. Что же  будет  с  мышью  в
будущем?  Приобретет она новую форму или новые возможности или  же  исчезнет
совсем?

                                 (10 слайд)

      Мыши различаются:
      - количеству кнопок (2- и 3-кнопочные мыши);
      - способу соединения (проводные и беспроводные мыши).
      - по способу считывания информации (механические, оптико-механические,
оптические);

      Среди многообразия компьютерных мышей можно выделить отдельные группы,
относящиеся к одному виду. Давайте  рассмотрим  виды  манипуляторов  "мышь".
Всего существует 4 основных вида.

   [pic]

Рассмотрим принцип работы и описание каждого из видов компьютерной мыши в
отдельности.

                                 (11 слайд)

Механическая мышь.

Внутри корпуса механической мыши размещена микросхема, на которой  находятся
микропроцессор, управляющий работой мыши.

                                 (12 слайд)

Внутренний состав манипулятора:

  • резиновый шарик;
  • 2 диска с прорезями;
  • ролики, закрепленные на осях X и Y;
  • фотоэлементы.
В механических мышах информация о перемещении курсора формируется с  помощью
металлического  шарика,  покрытого  резиной,  который  касается  поверхности
стола и вращает два координатных валика  —  горизонтальный  и  вертикальный.
Вращение валиков преобразуется в электрические сигналы,  которые  передаются
по кабелю в компьютер.

Ось вращения одного  валика  имеет  направление  "назад-вперед",  другого  -
"влево-вправо". На осях установлены диски с прорезями. На  первом  находится
источник  света  (невидимый  глазу  частотный   диапазон),   на   другом   -
фотоэлемент, который безукоризненно  определяет,  падает  ли  на  него  свет
-это, конечно, зависит от  положения  диска  с  прорезями.  Поскольку  таких
растровых  дисков  два,  то  порядок  освещения   фотоэлементов   однозначно
определяет направление движения  мыши,  а  частота  возникающих  на  выходах
светодиодов импульсов - скорость.

Такую мышь часто приходилось разбирать  и  очищать  от  пыли  ее  движущиеся
части — шарик и координатные валики. Пыль с  поверхности  коврика  постоянно
скапливалась  на  валиках  и  препятствовала  их  вращению,  а   значит,   и
перемещению курсора. Несмотря на  эти  недостатки,  механический  тип  мышей
долгое время доминировал.

                                  13 слайд

Оптико-механическая мышь:

Позднее, во  время  массового  распространения  ПК  рынок  заняли  оптико  –
механические мышки с шариком внутри.

Подавляющее   число   компьютерных   мышек   использовали   раньше   оптико-
механический принцип кодирования перемещения.

                14 слайд – (схема оптико - механической мышки)

 В отличие от механической мыши у этой разновидности  появляется  3  элемент
(кнопка или ролик), а так же светодиод, который в некотором смысле  упростил
работу датчиков перемещения.

Оптико-механическая мышь является переходным  звеном  между  механической  и
оптической видами мыши.

Недостатки: загрязняемость движущихся частей. Пыль  с  коврика  скапливается
на валиках и препятствует их вращению,  а  значит,  и  перемещению  курсора.
Такой вид мыши необходимо периодически подвергать тщательной очистке.

             15 слайд схема оптико-механической мышки – скрытый

             (практическая работа за партами - работа с мышками)

Достоинства: Дешевизна, работают с любым ковриком

Недостатки: Требуют периодической чистки, ограниченный срок службы.

                                  16 слайд

Оптическая мышь:

В какой то момент оптико –механические мыши  начали  уступать  свои  позиции
оптическим, сенсор которых фотографировал поверхность  подсвеченную  красным
светодиодом. Для повышения точности некоторые мыши  оснащались  сразу  двумя
сенсорами.

Изначально оптические мыши из-за высокой стоимости  и  наличия  специального
коврика не  имели  широкого  распространения.  Однако  разработанное  второе
поколение оптических мышей, уже способны работать на любой поверхности.  При
этом оптическая мышь сканирует  поверхность  стола  1500  раз  в  секунду  и
обеспечивает большую точность  регистрации  перемещения,  чем  любая  другая
мышь из представленных  на  рынке.  Первым  такую  мышь  выпустила  компания
Microsoft, а затем их стали выпускать и остальные производители.  Постепенно
моделей  «без  шарика»  становилось  все  больше,  цены  на  них   снизились
практически до  уровня  оптико-механических  устройств.  В  последнее  время
медленно, но верно оптические мыши сумели завоевать  доминирующее  положение
на рынке.

                                  17 слайд

В состав оптической мыши входит
   •        корпус;
   •        светодиод рабочей подсветки;
   •        светодиод декоративной подсветки;
   •        блок управления колесиком прокрутки;
   •        микропереключатели;
   •        фокусирующая линза;
   •        электронная схема;
   •        фотоприемник.

Принцип работы оптической мыши:

С помощью светодиода, и  системы  фокусирующих  его  свет  линз,  под  мышью
подсвечивается участок поверхности. Отраженный от этой поверхности  свет,  в
свою очередь,  собирается  другой  линзой  и  попадает  на  микросхему,  где
специальный процессор обрабатывает полученное изображение.

Отсюда выплывает основное преимущество оптической мыши  —  поскольку  у  нее
нет  трущихся  деталей,  она  прослужит  значительно  дольше,  но  ее  нужно
оберегать от ударов.

Также в корпус оптической  мыши  не  попадает  пыль,  поэтому  ее  не  нужно
периодически разбирать и чистить, как механическую.

Оптические мыши до сих пор распространены среди компьютерных  пользователей.
Их преимуществом является низкая цена и разнообразный дизайн на любой вкус.

Для оптических мышей не нужен коврик — они  работают  практически  на  любой
ровной поверхности, кроме зеркала. К  тому  же  чувствительность  оптических
мышей значительно выше — в большинстве последних моделей она составляет  800
точек на один дюйм, в то время  когда  чувствительность  механических  мышей
находится в пределах 400—500 точек/дюйм.

                                  18 слайд

Лазерная мышь:

В последние годы была разработана  новая,  более  совершенная  разновидность
оптического  датчика,  использующего  для   подсветки   специальный   лазер.
Компьютерные мыши, использующие такой тип датчика, называется лазерные.

                19 слайд – внутреннее строение лазерной мышки

Преимущества лазерных мышей:

  • высокая надёжность;
  • успешная работа на зеркальных и стеклянных поверхностях;
  • отсутствие свечения;
  • низкое энергопотребление.

               20 слайд – отличие лазерных мышей от оптических

                                  21 слайд

Качество мыши определяется ее разрешающей способностью,  которая  измеряется
числом точек на дюйм - dpi (dot per inch).  Эта  характеристика  определяет,
насколько точно курсор будет передвигаться по  экрану.  Для  мышей  среднего
класса разрешение составляет 400-800 dpi.

   4. Практическая работа на ЭВМ

Практическая  работа  №  1  «Определение  разрешающей   способности   экрана
монитора и мыши»
Сейчас  мы  выполним  практическую  работу,  в  ходе  которой  вы  научитесь
определять разрешающую способность такого устройства  компьютера  как  мышь.
Практическую работу вы будете выполнять в  парах,  если  возникнут  вопросы,
поднимите руку, я к вам подойду.

Цель работы. Определить разрешающую способность мыши.

Задание. Узнать установленную  разрешающую  способность  экрана  монитора  и
определить  разрешающую  способность  мыши.  Использовать   для   вычислений
стандартное приложение Windows Калькулятор.

Указания по выполнению работы. Переместить указатель  мыши  на  определенное
количество точек (например, от одного края экрана до другого) и  измерить  с
помощью линейки расстояние, на  которое  переместится  мышь  по  поверхности
стола. Перевести расстояние из сантиметров в дюймы  и  разделить  количество
точек на расстояние в дюймах.

Определение разрешающей способности экрана монитора и мыши

   1. Узнаем разрешающую способность экрана монитора.
   2. Щелкнуть правой кнопкой мыши на Рабочем столе и в
   3. контекстном меню выбрать пункт Свойства.
   4. На открывшейся диалоговой панели Свойства: Экран
   5. перейти на вкладку Параметры.
   6. Положение ползунка Разрешение экрана указывает
   7. установленную разрешающую способность экрана: 1024 на 768 точек.

Определим разрешающую способность координатного устройства ввода например,
мыши).

   1. Установить указатель мыши на экране монитора в крайнее левое
      положение, а нулевое деление линейки совместить с центром мыши.

   2. Переместить указатель мыши на экране монитора в крайнее правое
      положение и считать с линейки положение центра мыши. Указатель мыши
      переместится по экрану на 1024 точки, а измеренное расстояние, на
      которое переместится мышь, будет равно, например, 5,5 см.

   3. Запустить стандартное приложение Калькулятор и произвести следующие
      вычисления:

   4. Расстояние, на которое переместилась мышь в дюймах равно:  5,5 см :
      2,54 см/дюйм = 2,2 дюйма.

   5. Разрешающая способность мыши:  1024 точки : 2,2 дюйма =465 точек/дюйм.

*Все вычисления примерны и для общего понимания.

Практическая работа № 2

                                Карточка № 1

Вы являетесь продавцом консультантом  в  компьютерном  магазине.  К  вам  за
помощью  обратилась  домохозяйка.   Ей   необходимо   приобрести   «Домашний
компьютер» для ребенка. Ваша задача помочь ей в  этом.  (нужно  указать  все
составляющие «Домашнего компьютера», опираясь на полученные ранее знания)

                                Карточка № 2

Вы являетесь продавцом консультантом  в  компьютерном  магазине.  К  вам  за
помощью обратился фотограф. Ему необходимо приобрести компьютер для  работы.
Ваша  задача  помочь  ему  в   этом.   (нужно   указать   все   составляющие
«компьютера», опираясь на полученные ранее знания)

                                Карточка № 3

Вы являетесь продавцом консультантом в компьютерном магазине. По телефону  к
вам за помощью обратился программист. Ему необходимо  приобрести  компьютер-
сервер для организации. Ваша задача помочь ему в этом.  (нужно  указать  все
составляющие «Компьютера-сервера», опираясь на полученные ранее знания)

      5. Итог занятия

      Итак, целью  урока  было  знакомство  с  устройства  ввода.  Эта  цель
достигнута.
      На следующих уроках мы продолжим работу по ознакомлению с устройствами
ввода.

      Урок окончен.


title: Технологическая карта урока "Учимся быть самостоятельными" 1 класс

extracted_text:
Окружающий мир
Тема: Учимся быть самостоятельными.

Цели:
– научить правилам безопасного поведения в квартире в отсутствие взрослых,
правилам пожарной безопасности

Оборудование: белые листы бумаги, картинки утюга, эл. плиты, крана, фена,
запрещающие знаки, ситуативная картинка, номера телефонов, название темы
урока; запись сигнала пожарной машины, струи воды.
|Этапы урока           |Ход урока                                                        |Формирование УУД            |
|Ι. Актуализация знаний|  1. Актуализация                                                |                            |
|и постановка учебной  |– Ребята, на прошлом уроке вы рассказывали, какие у вас дружные  |Познавательные УУД:         |
|проблемы              |семьи.                                                           |1) формируем умение         |
|                      |– Что нужно делать, чтобы семья была счастливой?                 |извлекать информацию из     |
|                      |-Правильно, семья будет жить счастливо, если все будут помогать  |схем, иллюстраций, текста,  |
|                      |друг другу.                                                      |таблиц;                     |
|                      |-А сейчас послушайте стихотворение о Ване.                       |2) формируем умение         |
|                      |1.В нашем доме- чистота,                                         |представлять информацию в   |
|                      |В нашем доме –красота.                                           |виде схемы;                 |
|                      |Кто же маме помогает                                             |3) формируем умение выявлять|
|                      |В доме управляться ?                                             |сущность, особенности       |
|                      |2. Это Ваня, это Ваня-                                           |объектов;                   |
|                      |Мамино богатство!                                                |                            |
|                      |Помогает маме мыть                                               |4) формируем умение на      |
|                      |Ванечка посуду,                                                  |основе анализа объектов     |
|                      |Вытирает в доме пыль,                                            |делать выводы;              |
|                      |Пылесосит всюду                                                  |5) формируем умение         |
|                      |3. Ходит с мамою на рынок,                                       |устанавливать аналогии;     |
|                      |Сам несёт пакет .                                                |6) формируем умение обобщать|
|                      |И картофель с луком чистит                                       |и классифицировать по       |
|                      |Ваня на обед.                                                    |признакам.                  |
|                      |4. Не нарадуется мама:                                           |Коммуникативные УУД:        |
|                      |«Золотой сынок!                                                  |1) формируем умение слушать |
|                      |Где дают таких мальчишк,                                         |и понимать других;          |
|                      |Я б взяла пяток!»                                                |2) формируем умение строить |
|                      |-Что вы можете сказать о Ване?                                   |речевое высказывание в      |
|                      |-А кто из вас помогает маме, поднимите руки.                     |соответствии с поставленными|
|                      |-А кто был внимателен и услышал, какой электрический прибор      |задачами;                   |
|                      |помогает делать уборку в квартире?                               |3) формируем умение         |
|                      |-Назовите, пожалуйста , предметы, которые облегчают нашу жизнь.  |оформлять свои мысли в      |
|                      |-Сегодня на уроке мы поговорим лишь о некоторых из них. Готовы?  |устной форме;               |
|                      |2.Введение в тему                                                |4) формируем умение         |
|                      |-Отгадайте загадки:                                              |совместно договариваться о  |
|                      |Гладит всё, чего касается,                                       |правилах общения и          |
|                      |А дотронешься- кусается (утюг)                                   |поведения.                  |
|                      |На железной клумбе                                               |                            |
|                      |Цветы голубые-                                                   |Личностные УУД:             |
|                      |Помогают стряпать                                                |1) формируем умение         |
|                      |Кушанья любые (плита)                                            |определять и высказывать    |
|                      |                                                                 |самые простые, общие для    |
|                      |Угадай, кто ветром дует                                          |всех людей правила;         |
|                      |И над головой колдует ?                                          |2) формируем умение         |
|                      |Смыв с волос густую пену,                                        |оценивать жизненные ситуации|
|                      |Сушат их все люди ……                                             |с точки зрения общепринятых |
|                      |                                                                 |норм и ценностей;           |
|                      |Мойдодыру я родня                                                |3) формируем умение в       |
|                      |Отверни, открой меня.                                            |предложенных ситуациях      |
|                      |И холодною водою                                                 |делать выбор, какой поступок|
|                      |Живо я тебя умою. (кран)                                         |совершить.                  |
|                      |Как данные предметы облегчают нашу жизнь ?                       |                            |
|                      |3.Тема, цель                                                     |Регулятивные УУД:           |
|                      |-Ой, слышите ?                                      (сигнал      |1) формируем умение         |
|                      |пожарной машины)                                                 |определять цель деятельности|
|                      |-Что это?                                                        |на уроке;                   |
|                      |-Да, это сигнал опасности.                                       |2) формируем умение         |
|                      |-Сегодня мы  узнаем, какие опасности, связанные с данными        |определять успешность своего|
|                      |предметами, могут подстерегать вас, когда вы остались дома одни, |задания в диалоге с         |
|                      |научимся правилам поведения в экстремальных ситуациях            |учителем.                   |
|                      |(открывается тема)                                               |                            |
|                      |-Тема урока «Один дома»                                          |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|ΙΙ. Совместное        | 4. Работа по учебнику                                           |                            |
|открытие знаний и их  |1.-Откройте учебник на странице 72                               |                            |
|применение            |-Рассмотрите иллюстрации                                         |                            |
|                      |-Куда могла спешить пожарная машина ?                            |                            |
|                      |-Рассмотрите 1 картинку. Что забыли жители  этого дома?          |                            |
|                      |-А какую ошибку допустили на 2 иллюстрации? (шторка)             |                            |
|                      |-Ребята, а ведь ткань загорелась у Лены. Найдите  иллюстрацию на |                            |
|                      |правой странице внизу.                                           |                            |
|                      |-Вы будете работать в группах. Повернитесь друг к другу.         |                            |
|                      |-Внимание. Оцените, правильно ли поступила девочка? Что она      |                            |
|                      |должна сделать как можно быстрее?                                |                            |
|                      |(Обсуждают)                                                      |                            |
|                      |-Слушаем.( высказываются)                                        |                            |
|                      |-Правильно, позвать маму.                                        |                            |
|                      |-А что должна сделать мама? (Вывешивается схема-опора)           |                            |
|                      |-Посмотрите, пожалуйста, на опорную картинку и чётко             |                            |
|                      |сформулируйте правила действий.                                  |                            |
|                      |1.Обесточить                                                     |                            |
|                      |-Как?                                                            |                            |
|                      |2.Накрыть пламя плотной тканью                                   |                            |
|                      |3.Поставить утюг на подставку                                    |                            |
|                      |4. Убрать вещь                                                   |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |Сценка                                                           |                            |
|                      |-Разыграем. Ты…. будешь Леной, ты ……мамой. (Выходят)             |                            |
|                      |-Слушаем и выполняем.                                            |                            |
|                      |(Утюг, полотенце, вещь, подставка, удлинитель, ведро)            |                            |
|                      |-Мама гладит бельё. Лена читает книгу. Вдруг маму позвали, она   |                            |
|                      |ушла, но забыла выключить утюг. Через некоторое время появился   |                            |
|                      |дым и огонь, ткань загорелась. Лена подхватилась со стула…….и    |                            |
|                      |-Что ты будешь делать?                                           |                            |
|                      |(1-мать,2-розетка(показывает),3-ткань, 4-подставка, 5-вещь)      |                            |
|                      |-Всё ли правильно?                                               |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |2.-Ребята, а если пожар сильный? Горит шторка, Лена дома одна.   |                            |
|                      |Как быть? (вызывать пожарных)№                                   |                            |
|                      |Пусть знает каждый гражданин                                     |                            |
|                      |Пожарный номер 01                                                |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |-А что делать до приезда пожарных?                               |                            |
|                      |-Послушайте стихотворение                                        |                            |
|                      |Дым и огонь не к добру, так и знай,                              |                            |
|                      |Взрослых на помощь скорей призывай.                              |                            |
|                      |Под кроватью не прячься - учти,                                  |                            |
|                      |Что от огня просто так не уйти.                                  |                            |
|                      |Не оставайся в квартире с огнём,                                 |                            |
|                      |А выбирайся доступным путём.                                     |                            |
|                      |Мокрым шарфом рот и нос завяжи,                                  |                            |
|                      |К двери входной через дым поспеши.                               |                            |
|                      |-Какие правила должны помнить?                                   |                            |
|                      |-А сейчас попробуем вызвать пожарных(2 телефона)                 |                            |
|                      |-Набираю 01.Это пожарная часть?(да)                              |                            |
|                      |-У нас в доме пожар. Адрес….(записал)                            |                            |
|                      |-Говорит……(выезжаем)                                             |                            |
|                      |Работа в паре «Вызов пожарных»                                   |                            |
|                      |-Ребята, а если пожар в школе. Как быть?                         |                            |
|                      |(Памятка)                                                        |                            |
|                      |-О чём говорят эти знаки? (2 знака-утюг,плита)                   |                            |
|                      |5.Физкультминутка                                                |                            |
|                      |-Кто живёт у нас в квартире                                      |                            |
|                      |1,2,3,4.                                                         |                            |
|                      |Всех могу пересчитать                                            |                            |
|                      |1,2,3,4,5                                                        |                            |
|                      |Папа, мама, брат, сестрёнка                                      |                            |
|                      |Кошка Мурка,2 котенка,                                           |                            |
|                      |Мой щегол, сверчок и я                                           |                            |
|                      |Вот и вся моя семья                                              |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |6.Продолжение работы по теме                                     |                            |
|                      |-Внимание! Слышите?                                     (звук    |                            |
|                      |воды)                                                            |                            |
|                      |-Лена голову помыла,                                             |                            |
|                      |Фен взяла и всё забыла.                                          |                            |
|                      |-О чём забыла девочка?                                           |                            |
|                      |-А что произойдёт?                                               |                            |
|                      |-Куда обратиться?(№911)                                          |                            |
|                      |-Какое правило мы должны помнить, чтобы не случилась беда?       |                            |
|                      |(знак КРАН)                                                      |                            |
|                      |-Что ёщё забыла девочка?                                         |                            |
|                      |-Посмотрите на страницу 73,вверху.                               |                            |
|                      |-Что может произойти?                                            |                            |
|                      |-Какое правило мы должны помнить, когда включаем электроприборы? |                            |
|                      |(знак фен и мокрые руки)                                         |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |Самостоятельная работа                                           |                            |
|                      |А сейчас мы проверим, как вы усвоили правила безопасного         |                            |
|                      |поведения.                                                       |                            |
|                      |(Листочки)                                                       |                            |
|                      |-Я буду называть правила, если вы считаете, что это верно        |                            |
|                      |,рисуете –круг, неверно –треугольник (За доской самопроверка)    |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |1.Иногда можно оставлять утюг включенным, чтобы не включать      |                            |
|                      |второй раз                                                       |                            |
|                      |2.Если увидишь огонь, звони 01                                   |                            |
|                      |3.Не оставляй включенной плиту без присмотра                     |                            |
|                      |4.Перед тем, как включить утюг, намочи руки                      |                            |
|                      |5. Не оставляй водопроводный кран без присмотра,                 |                            |
|                      |уходя из квартиры, выключи                                       |                            |
|                      |Самопроверка                                                     |                            |
|                      |-Кто выполнил правильно? Поднимите руки.                         |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|ΙΙΙ.  Контроль        |                                                                 |                            |
|усвоения  новых знаний|                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |1.Какие правила безопасного поведения узнали на уроке?           |                            |
|                      |(с опорой на наглядность)                                        |                            |
|                      |-Сравним наши выводы с выводом в учебнике.                       |                            |
|                      |(читаем)                                                         |                            |
|                      |-Правильный вывод сделали мы?                                    |                            |
|                      |2.Игра «Это я, это я, Это все мои друзья»                        |                            |
|                      |-Кто задорный и весёлый                                          |                            |
|                      |Верность правилам храня                                          |                            |
|                      |Бережёт родную школу от огня?(….)                                |                            |
|                      |Кто соседской детворе                                            |                            |
|                      |Объясняет во дворе,                                              |                            |
|                      |Что игра с огнём недаром,                                        |                            |
|                      |Завершается пожаром.(….)                                         |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |Кто пожарным помогает,                                           |                            |
|                      |Правила не нарушает,                                             |                            |
|                      |Кто пример для всех ребят-                                       |                            |
|                      |Школьников и дошколят?(…….)                                      |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |-Всё ли было понятно?                                            |                            |
|                      |-Кто доволен своей работой?                                      |                            |
|                      |Отразите своё настроение в дневнике                              |                            |
|                      |(награждение)                                                    |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|V. Итог урока         |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|VI.Рефлексия          |                                                                 |                            |

Духовно-нравственное развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности
совершать позитивные поступки, в том числе речевые;
2) гражданско-патриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;
4) воспитание здорового образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.


title: Конспект урока "Деление чисел, оканчивающихся 0" 4 класс

extracted_text:
Тема урока:  Деление чисел, оканчивающихся  0 .
Цели урока: формировать устные и письменные  вычислительные  навыки учащихся
             Образовательная: познакомить с письменным способом деления    чисел, оканчивающихся  0. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.
Развивающая: развивать логическое мышление, творческие способности.
Воспитывающая: воспитывать ответственное отношение к работе, аккуратность
Тип урока: комбинированный
Методы: словесный, практический, эвристический
Средства обучения: таблица, карточки индивидуального контроля
Прогнозируемый результат:  уч-ся должны научиться выполнять письменное  деление    чисел, оканчивающихся  0 .

                                       План урока.
Организационный этап урока
Проверка домашнего задания, постановка цели урока
Актуализация знаний
Изучение нового материала
Применение и закрепление изученного материала
Подведение итогов и результатов урока
Домашнее задание

                           Содержание урока
1. Организационный этап урока.
Готовность класса к работе, организация внимания и внутренней готовности.
2. Проверка домашнего задания, постановка цели урока
Выяснить степень усвоения заданного на дом материала, определить типичные недостатки в знаниях  и их причины.
3. Актуализация знаний. Устная работа.
Сколько кг составляет 3/ 4 т?
Увеличь 36 кг в 4 раза
Уменьши 2 кг в 4 раза
Найдите частное 8 ц и 16 кг
Сумма длин сторон квадрата 24 см. Найдите площадь.
4. Изучение нового материала
Решение примеров:       Стр. 195 № 2 с комментированием.
Самостоятельная работа.
79.218 : 978 = 81 	454.608 : 902 = 504 	   135.864 : 333 = 408       235.480 : 58 = 4060
3751 * 204 = 765.204 	784 * 459 = 359.856 		4350 * 64 = 278.400
5. Применение и закрепление изученного материала
              В задачах на повторение закрепляются изученные формулы, отрабатываются вычислительные навыки, в том числе приемы действий с многозначными числами, решают составные уравнения, примеры на порядок действий. Все это обеспечивает непрерывное развитие всех содержательно – методических линий курса и подготовку к изучению следующих вопросов.
Решение задач:
а) Питомник отпустил по одинаковой цене одной школе 360 саженцев, а другой 440. Вторая школа уплатила за них на 20000 тг больше, чем 1. Сколько тг уплатила за саженцы каждая школа?
б) С одного опытного участка колхоз собрал 45ц пшеницы, с другого втрое больше. 2/3 всей пшеницы насыпали в мешки по 80 кг в каждый. Сколько мешков получилось?
в) Площадь квадрата со стороной 6 см вдвое меньше площади прямоугольника с длиной, равной 9 см. Вычислите периметр прямоугольника.
Найди значение выражения:	10.000 – 365 * 750 : 146 + 9896 =

6. Итог урока: Чему учились на уроке?

7. Домашнее  задание: стр. 195,   № 3,  № 7


title: Презентация "Финляндия" 2 класс

extracted_text:
ФИНЛЯНДИЯ
Финляндия-северная европейская страна
Граничит  с Россией,  со Швецией и  Норвегией.
На юге и западе берега страны омывают воды Балтийского моря и его заливов — Финского и Ботнического.
Четверть страны расположена за полярным кругом.

Герб страны
Флаг  страны
Столица- Хельсинки
Население Финляндии  составляет 5 475 450 человек
Климат
Климат умеренный, а на севере субарктический.
 Средняя температура лета +20 °C, зимы - 17 °C.
Количество жарких дней лета- 8.
                              Весна очень короткая и               быстро переходит в лето,
 а осень быстро переходит в зиму
Одна из самых заметных достопримечательностей Финляндии - Северное Сияние

Достопримечательности
Самая знаменитая достопримечательности в Финляндии-  памятник Яну Сибелиусу.
Это великий музыкант, которого очень уважают в Финляндии.
Он является автором
гимна этой страны.
Памятник   напоминает
огромный орган, или
 всполохи северного сияния.
Крепость Свеаборг
Расположена на 7 островах.
 С 1991 года внесена в список всемирного наследия ЮНЕСКО.
Здесь находятся    бастионы с орудиями, музеи,
 военная академия,
 жилые дома и школа .
Церковь в скале
в Хельсинки в нескольких местах на поверхность выходят скальные породы. Одно такое образование было как раз на месте строительства церкви. Архитекторы предложили взорвать скалу, накрыть ее куполом — и церковь готова.
В церкви часто проходят концерты классической и органной музыки.
Экология
      По состоянию экологии страна занимает
 3 место в мире.

Финляндия – «край тысячи озер». Благодаря усилиям финнов по охране окружающей среды озера, реки и  прибрежные воды остаются исключительно чистыми.
71% территории Финляндии занимают лесные угодья.
 Это один из самых высоких показателей в мире. Общая площадь национальных парков составляет  8 тыс. кв.км.


title: План-конспект урока "Люби живое. В. Бианки «Мышонок Пик»" 3 класс

extracted_text:
План – конспект урока по  чтению.
   1. ФИО Крайнова Марина Александровна
   2. Место работы ГБОУ СОШ им. Е.М.Зеленова п.г.т. Новосемейкино,
      м.р.Красноярский, Самарской области
   3. Должность учитель
   4. Предмет начальные классы
   5. Класс 3
   6. Тема и номер урока в теме: Люби живое. В. Бианки «Мышонок Пик» .Урок №
      8
   7. УМК: «Школа России»
    Климанова Л.Ф. , Горецкий В.Г., Литературное чтение : учебник для 3
   класса : в 2 частях – М.: Просвещение, 2012; 2 часть, с. 73
   8. Цель урока:
    Проанализировать рассказ « Мышонок Пик ».
   9. Задачи:
   -обучающие
 выделять тему каждой части; находить в тексте описания природы,  осознавать
их  роль  в  конкретном  тексте;  читать  вдумчиво,  анализировать  поступки
главных героев, толковать их в  соответствии  с  замыслом  автора;  понимать
значение незнакомых слов из контекста произведения.
   - развивающие
   развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения;
   - воспитательные
   прививать любовь к природе и интерес к чтению
    10.  Планируемые  результаты  (предметные):  ориентироваться  в  тексте
произведения,  быстро  находить  нужные  эпизоды,  воспроизводить   события,
описываемые в рассказе по необходимости, находить доказательства  в  тексте;
характеризовать главных и второстепенных героев произведения;
   рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения ,
   характеризующие его поступки и описывающие характер;
   пересказывать произведение на основе плана.
   Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные:  формулировать  учебную   задачу   урока,   планировать   своё
высказывание;   оценивать   свои   речевые   высказывания   и   высказывания
сверстников.
Познавательные:   выбирать  из  текста   нужные   для   анализа   фрагменты,
анализировать  характеры  и  чувства   героев,   выделять   основную   мысль
произведения, делать выводы и обобщения по итогам анализа.

    Коммуникативные:  строить  своё   речевое   высказывание   по   заранее
составленному плану, воспроизводить  спланированное  высказывание,  делиться
своими размышлениями, впечатлениями,  дослушивать  товарищей  по  классу  до
конца, не перебивая, проявлять эмпатию по отношению к героям произведения  и
своим одноклассникам.

Личностные: осознавать  смысл  приобретаемого  умения,  понимать,  где   ещё
может пригодиться данное умение.

   11.Тип урока закрепление.
   12.Формы и методы работы фронтальная, работа в паре, индивидуальная,
   поисковый, словесный, практический.
   13. Оборудование к уроку: учебник «Литературное чтение. 3 класс. Часть
   2»,  рабочая тетрадь, компьютер, мультимедийный проектор, система
   контроля и мониторинга качества знаний PROCLASS.
   14 . Структура и ход урока.

   |Этапы урока                |Деятельность учителя                                 |Деятельность учащихся                        |
|I .Организационный момент. |Приветствует детей                                   |Приветствуют учителя                         |
|Мотивация к учебной        |                                                     |                                             |
|деятельности.              |                                                     |                                             |
|Речевая разминка.          |Учитель предлагает прочесть стихотворение            |Читают стихотворение                         |
|                           |                                                     |Где поставить запятую?                       |
|                           |                                                     |Очень – очень                                |
|                           |                                                     |Странный вид:                                |
|                           |                                                     |Речка за окном                               |
|                           |                                                     |Горит ,                                      |
|                           |                                                     |чей –то дом                                  |
|                           |                                                     |хвостом виляет,                              |
|                           |                                                     |пёсик                                        |
|                           |                                                     |из ружья стреляет,                           |
|                           |                                                     |мальчик                                      |
|                           |                                                     |чуть не слопал                               |
|                           |                                                     |мышку,                                       |
|                           |                                                     |кот в очках                                  |
|                           |                                                     |читает книжку,                               |
|                           |                                                     |старый дед                                   |
|                           |                                                     |влетел в окно,                               |
|                           |                                                     |воробей                                      |
|                           |- всё ли понятно и правильно в стихотворении?        |схватил зерно                                |
|                           |- так, где же надо поставить запятые?                |да как крикнет,                              |
|                           |(  учитель переставляет  запятые.)                   |улетая:                                      |
|                           |- прочитаем шёпотом (ещё: громко, с                  |- Вот что значит                             |
|Работа по теме урока       |ускорением, начиная быстро, затем замедляя темп,     |Запятая!                                     |
|                           |выразительно, скороговоркой).                        |Б.Заходер                                    |
|                           |                                                     |                                             |
|                           |- расскажите, как мышонок стал мореплавателем- что вы|                                             |
|                           |думаете об этих ребятах?                             |                                             |
|                           |                                                     |ученики говорят                              |
|                           |                                                     |                                             |
|                           |                                                     |читают по заданию учителя                    |
|                           |                                                     |Примерный ответ. Ребята пускали по реке      |
|                           |                                                     |кораблики. Брат вырезал их ножичком из       |
|                           |                                                     |толстых кусков сосновой коры. На самый       |
|                           |                                                     |большой кораблик понадобилась длинная мачта. |
|                           |                                                     |Он пошёл в кусты, рубнул сучок, а оттуда     |
|                           |                                                     |выскочила целая куча мышей. Один мышонок     |
|                           |                                                     |забрался под корень. Мальчик перерубил       |
|                           |                                                     |ножиком корень и вытащил крошечного мышонка. |
|Физминутка.                |- Как бы вы поступили на их месте?                   |Он хотел его убить, бросить в речку. Но      |
|Солнечные зайчики          |                                                     |сестра взмолилась и уговорила посадить       |
|играют на стене,           |- Автор говорит, что ребята сыграли с мышонком злую  |мышонка в кораблик и пустить его по реке.    |
|поманю их пальчиком,       |шутку. А как вы считаете?                            |                                             |
|пусть бегут ко мне.        |                                                     |                                             |
|Ну, лови, лови скорей!     |- Расскажите о приключениях мышонка.                 |                                             |
|Вот, вот, вот – левей,     |Что вы запомнили?                                    |Да, они отправили его на верную погибель,    |
|левей!                     |                                                     |прекрасно осознавая это.                     |
|                           |                                                     |                                             |
|Продолжение работы по теме |                                                     |                                             |
|урока                      |                                                     |                                             |
|                           |                                                     |                                             |
|                           |                                                     |                                             |
|                           |                                                     |                                             |
|                           |1). выборочное чтение                                |                                             |
|                           |- перечитайте эпизоды, которые заставили вас         |                                             |
|                           |поволноваться за мореплавателя.                      |                                             |
|                           |- почему маленький пассажир мог считать себя         |                                             |
|                           |счастливым, когда ему удалось спастись?              |Дети зачитывают отрывки                      |
|                           |- перечитайте главу «Хвост- цепляка и шёрстка-       |                                             |
|                           |невидимка».                                          |                                             |
|                           |-представьте, что могло произойти на лугу. Как Пику  |                                             |
|                           |помогла шёрстка- невидимка?                          |                                             |
|                           |- прочитайте, как мышонку удалось перехитрить        |                                             |
|                           |«соловья- разбойника».                               |                                             |
|                           |- почему автор назвал так птицу? Встречали ли вы     |                                             |
|                           |такое название раньше?                               |                                             |
|                           |2 )работа над текстом по заданиям учителя            |                                             |
|                           |- чему научился Пик во время своего путешествия?     |                                             |
|                           |- подумайте, что писатель мог наблюдать в  жизни, а  |Дети записывают названия глав.               |
|                           |что придумал, когда сочинял историю про мышонка Пика.|Получился план рассказа.                     |
|                           |- прочитайте и запишите в рабочую тетрадь только     |                                             |
|                           |названия глав из сказки Бианки. Что у вас получилось?|Рассказы детей.                              |
|                           |- попробуйте рассказать так, как-будто вы были в этом|                                             |
|                           |путешествии вместе с мышонком Пиком.                 |                                             |
|                           |                                                     |Пока 1 группа отвечает на вопросы текста, 2  |
|                           |                                                     |группа рисует иллюстрацию к понравившемуся   |
|Рефлексия                  |- Проверьте, внимательно ли вы читали? Выполните     |отрывку текста. По окончании тестирования 1  |
|                           |тест.                                                |группа выполняет то же задание, а 2 группа   |
|                           |Используется система контроля и мониторинга качества |тестируется.                                 |
|Подведение итогов урока    |знаний PROCLASS                                      |                                             |
|                           |                                                     |                                             |
|                           |                                                     |Дети отвечают на поставленные вопросы.       |
|                           |                                                     |                                             |
|                           |                                                     |                                             |
|                           |                                                     |                                             |
|Домашнее задание           |                                                     |                                             |
|Найти сказку и прочитать её|                                                     |                                             |
|окончание.                 |3). Работа над пословицами и поговорками             |                                             |
|                           |Невелика мышка, да зубок остер.                      |                                             |
|                           |Сытая мышь и муки не ест.                            |                                             |
|                           |- Прочитайте пословицы.  Можно ли их соотнести с     |                                             |
|                           |нашей сказкой?                                       |Записывают задание в дневник.                |
|                           |                                                     |                                             |
|                           |- что вы узнали на сегодняшнем уроке?                |                                             |
|                           |- за что вы похвалили бы себя?                       |                                             |
|                           |-что вам захотелось сделать после этого урока?       |                                             |
|                           |                                                     |                                             |
|                           |- так над чем же заставил вас задуматься Виталий     |                                             |
|                           |Бианки?                                              |                                             |
|                           |-как вы думаете, чем закончилось путешествие мышонка?|                                             |
|                           |                                                     |                                             |


title: Тест "Формы земной поверхности" 2 класс

extracted_text:
Тема:  «Формы земной поверхности».
Фамилия, имя ______________________________ Дата______

1.Что относится к основным формам земной поверхности?
1) Горы;
2) Равнины;
3) Холмы;
4) Овраги.
5) Углубления.

2.Выбери верное утверждение:
Равнина – это большие участки суши, имеющие
1) Ровную  или почти ровную поверхность;
2) Неровные участки  поверхности;
3) Ровную и неровную поверхность.

3.Как называются возвышения на равнинах?
1) Овраги;
2) Холмы;
3) Горы.

4.Выбери верное утверждение:
1) Овраг – это глубокие углубления между горами;
2) Овраг – это углубления с крутыми склонами;
3) Овраг – это большая яма.

5.Из каких частей состоят холм и гора?
1) Вершина, склон, обрыв.
2) Вершина, склон, подошва;
3)Вершина, подошва, камни.

6.Что такое горные хребты?
1) Вершины гор;
2) Горные склоны;
3) Горы, расположенные рядами.

7.Как называется самая высокая часть горы или холма?
1) Подошва;
2) Вершина;
3) Склон.

8) Какую высоту имеют горы?
1) менее 200 метров,     		2) более 200 метров;		3)200 метров.


title: Конспект урока "«Верблюд и мальчик» К. Тангрыкулиев" 2 класс

extracted_text:
Тема урока: Верблюд и мальчик (По К. Тангрыкулиеву)
Цель: ознакомление учащихся с новым разделом; с произведением «Верблюд и мальчик» (По К. Тангрыкулиеву), формирование умения работать с текстом.
Задачи урока:
- формировать интерес к чтению; закрепить умение читать не вслух, про себя;
- развивать воображение, связную речь, память, навыки выразительного чтения;
- прививать любовь к животным.
                                                             Ход урока
Организационный момент.
Громко прозвенел звонок –
 Начинается урок.
 Ваши ушки на макушке,
 Глазки широко раскрыты.
 Слушайте, запоминайте,
 Ни минуты не теряйте!

 Улыбнулись друг другу,
 Пожелали мысленно удачи.
П. Проверка домашнего задания.
III. Постановка задач урока.
- Сегодня на уроке и на следующих уроках, мы будем читать рассказ об  удивительных животных и об интересных событиях которые происходили с ними.
IV. Работа по теме урока.
Чтение рассказа учителем.
 Обмен мнениями:
- Понравился ли вам рассказ?
- Как вы думаете, о чем этот рассказ?
V. Зарядка для глаз.
1. Зажмурьте глаза, а потом откройте их. Повторите 5 раз.
2. Делайте круговые движения глазами: налево - вверх – направо, вниз - вверх - налево - вниз. Повторите 5 раз.
3. Вытянуть вперед руку. Следите взглядом за кончиком указательного пальца, медленно приближая его к носу, а потом медленно! удаляя его в обратном направлении. Повторите 5 раз.
VI. Продолжение работы по теме.
Чтение учащимися рассказа.
 Работа по вопросам:
- Почему верблюду перестали давать работу? Отчего он затосковал?
- Каким вы представляете Мурада? Выберите отрывки, которые помогут вам рассказать о нем?
- Почему верблюд повел себя странно?
- Какие чувства пережил мальчик, когда верблюд попал в трясину?
- Как вы думаете, можно ли назвать этот рассказ поучительным? Почему?
Физминутка:
Прыгай ножка по дорожке.
Прыгай и другая.
Все девчонки и мальчишки
в классе отдыхают.
Побежали все трусцой,
дружный бег на месте.
А теперь наклон большой,
поклонились вместе.
Руки вверх, глубокий вдох.
 Руки опустили.
А теперь ещё разок
это повторили.
Отдохнули? Хорошо!
А теперь за дело.
Вот и день уже прошёл.
Время пролетело.

Работа по иллюстрации.
- Подберите отрывок к иллюстрации данного рассказа.
Работа в тетради.
- Объясните смысл пословиц «Настоящий батыр познается в час испытаний», «Сам погибай, а друга выручай». Какие пословицы вы еще знаете?
VII. Рефлексия.
- Выберите и продолжите любое предложение.
- На уроке я сегодня узнал...
- После урока мне захотелось...
- На уроке я похвалил бы себя за...
VIII. Подведение итогов урока.
- Что нового вы узнали на уроке?
- Какое произведение вы читали?
IX. Домашнее задание.
 Подготовить пересказ текста. Нарисовать рисунок к рассказу.


title: Презентация "Малые народности России" 4 класс

extracted_text:
Малые народности России
Ненцы.
Не́нцы — самодийский народ в России, населяющий евразийское побережье Северного Ледовитого океана от Кольского полуострова до Таймыра.
Основные занятия ненцев :
 оленеводство
 рыболовство
 Жилищем ненцев является конический чум (мя).
Быт.
 В ведении женщины находится очаг. Только женщина может прикасаться к очажным шестам и к очажному крюку. Она же собирает дрова для очага, колет их, сушит у входа и разжигает огонь. Она разговаривает с пламенем, высказывает пророчества по треску дров, дыму, силе и цвету пламени. Всё пространство, кроме прихожей чума, находится под её покровительством.
 Мужчина при входе в чум обивает снег с обуви и одежды колотушкой. Он снимает верхнюю одежду и оставляет её на нартах. Войдя в помещение, мужчина надевает домашнюю одежду.
Кухня.
Местные жители получают мясо и жиры для питания благодаря оленеводству. Оленина — довольно вкусное, нежное мясо, с некоторым привкусом . Это мясо подвергают часто посолу — простейшему способу консервирования для его хранения на продолжительные сроки. Солонина применяется в любом виде: сыром, копчёном, вяленом. В рационе ненцев есть и экзотические блюда, например свежая печень, почки, кровь оленя. Изысканными блюдами являются языки, сердце. Необходимость выжить в суровых условиях Крайнего Севера приучила его жителей питаться сырым мясом с кровью. Это не только лакомство, но и потребность организма в витаминах, особенно С и В2, а их в оленине достаточное количество. Кроме оленины, здесь используются говядина и свинина, мясо морского зверя, а также пресноводная рыба: сиг, щука, нельма. Её, в основном, подвергают варке или тушению.
Одежда и обувь.
Природные условия Ненецкого АО и Ямало-Ненецкого АО суровы. Поэтому для жителей округа хорошая одежда всегда представляла большую ценность. Зимой она должна защищать от жестоких морозов, летом — от гнуса. Малица — нательная меховая рубаха с пришитым к ней капюшоном и рукавицами. Она очень тёплая и хорошо защищает тело и голову от холода, оставляя открытым только лицо. Она шьётся и надевается мехом внутрь, к телу. В стужу, в пургу и при дальних поездках на дальние расстояния поверх малицы надевают меховой совик. Его капюшон обрамляется опушкой из песцовых хвостов. Совик бывает обычно белого цвета.
Рабочие инструменты и традиционный транспорт
 В каждом чуме был набор инструментов: ножи, топор, шило и другие. Каждый мужчина был столяром, плотником кожевником, сетевязельщиком.  Каждый умел и мог делать всё сам. Из инструментов только топоры и пилы покупались. Всё остальное изготавливалось самостоятельно.
Нарты — самое необходимое средство передвижения в тундре. Они ездят достаточно быстро. Они лёгкие и не загрязняют воздух, как автомобили и автобусы в городах. На нартах ездят и зимой и летом. В нарты запрягают оленей и управляют . Упряжь украшается медными кольцами, колокольчиками и кистями. Со стороны это выглядит очень красиво и необычно.

Спасибо за внимание!
2015 год.


Презентация "Е и И в приставках не- и ни- отрицательных наречий"


title: Родительское собрание "Конференция для пап" 2 класс

extracted_text:
                                 Пазенко  Людмила  Михайловна
                                                    МКОУ СОШ №1 – Дивное,
                             Ставропольский край
                               Учитель начальных классов

                    Родительское  собрание  во  2 классе
                            «Конференция для пап»

Цели: привлечение отцов к процессу воспитания ребенка в семье.

Задачи: обратить внимание родителей на важность вовлечения  отца  в  процесс
воспитания ребенка, дать практические советы для решения данной проблемы.

Оформление  и   дополнительные   средства: выставка   детских   рисунков   с
изображением профессий пап, стенгазета с сочинениями учеников на тему  «Наша
семья »,  выставка  педагогической  литературы  по  теме,  презентация  «Мой
папа», плакат с эпиграфом (слова В. Ключевского),

                                Ход собрания

   1. Вступительное слово учителя. Добрый вечер уважаемые папы В нашей школе
      есть традиция – накануне 23 февраля мы проводим необычное родительское
      собрание «Конференция  для пап». Приглашаю вас ознакомится с выставкой
      работ ваших ребят пока звучит музыка. Тема сегодняшнего  родительского
      собрания. Я не буду сегодня говорить об успеваемости и поведении ваших
      детей. Сегодня я хочу поговорить о вас, отцах.

   В течение нескольких   месяцев  мы  вместе  с  детьми    провели  большую
подготовительную  работу,  прежде  чем  выйти  к  вам.  Вы  видели  выставку
рисунков и конечно заметили, что на рисунках изображены портреты мам и  пап.
Я  просила  учащихся  нарисовать  одного  из  родителей.  И,   как   видите,
большинство ребят рисуют маму, чем папу.   По  утверждению  психологов  дети
чаще рисуют того из родителей, которого больше любят.

   Я предлагаю вам узнать себя в рисунке. Но  даже  если  ребенок  изобразил
вас, это еще не значит, что ваши отношения с ним  идеальны.  Проанализировав
работы учащихся, я выяснила, что некоторым из  вас  надо  подумать  о  своих
взаимоотношениях с ребенком. Дело в том, что  психологи  уверяют,  что  если
ребенок  изобразил  деформированную  фигуру,  глаза   –   пустые   глазницы,
агрессивную позу человека  –  это  говорит  о  том,  что  между  рисующим  и
изображенным на рисунке существует некоторая враждебность. Если  на  рисунке
отсутствуют  руки,  ноги  (руки  за   спиной).   Это   говорит   о   чувстве
неполноценности, которое испытывает ребенок, находясь рядом с вами.

Если присутствуют темные цвета, интенсивно затушеваны волосы, линии  жирные,
преувеличенное внимание  к  деталям.  Это  говорит  о  тревожности  в  ваших
взаимоотношениях.

Выделенное  лицо,  руки  в  оборонительной  позе  –  трудности  в   общении.
Отсутствие штрихов, хорошее качество  линий  убеждает  нас  в  благоприятной
семейной ситуации.

Я провела  мини-сочинения  «Мой  папа».  Некоторые  из  них  я  поместила  в
стенгазету. Думаю, вы успели с ними  познакомится.  Есть  полные  интересные
сочинения об отце (зачитываю 1–2). Но были и ребята, которые  сдали   чистый
лист бумаги  не решив, что написать…

1.Беседа  по  сочинениям.

Мне  хотелось  бы  зачитать  те  сочинения,  которые  не  попали  в   газету
(зачитываю  сочинения  тех  детей,  чьи  папы  пришли   на   собрание).   Из
прочитанного ясно видно, что дети плохо знают вас. Что не общаются с вами  в
полной мере и что вы, дорогие папы, не  уделяете  им  должного  внимания.  И
недаром эпиграфом к нашему  собранию  служат  слова  В.Ключевского  «Гораздо
легче стать отцом, чем оставаться им».

   2. Диспут по  разным ситуациям.

   ( учителем зачитывается   отрывок  из  рассказа  Григоряна  Л.Т  «Дети  и
   родители»)

   Каждый вечер мы докладываем отцу о своих школьных делах, вернее  даже  не
   просто докладываем, а в полном смысле отчитываемся. Я и младший  братишка
   садимся против него за стол и показываем свои дневники. Если нет  никаких
   отметок, папа ведет с нами беседу, почти всегда на одну  и  ту  же  тему:
   каким он был прилежным в детстве и как  хорошо  учился.  Отец  не  терпит
   возражений, поэтому разговаривать, возражать  или  перебивать  его мы  не
   решаемся. Мы подолгу сидим и слушаем.

   -  Как вы считаете , можно ли по рассказу сына судить об отце?

Известно, что духовная близость и дружеские отношения между отцом  и  детьми
оказывают благотворное влияние на характер ребенка и на всю его  последующую
жизнь. Поэтому  лучше,  если  мужчина  с  самого  начала  постарается  стать
настоящим отцом, постигая это сложное искусство вместе с женой.  Если  же  в
первые два года отец предоставит все заботы о  ребенке  жене,  она  навсегда
останется главной во всех вопросах касающихся ребенка.  Позднее  отцу  будет
гораздо труднее начать осуществлять свои права и обязанности.

   Ещё один сюжет: - Алочка ,мой руки и садись обедать, -говорит отец,
   обращаясь к дочери , которая  сидит за компьютером. Дочь не отвечает.
   Через минуту отец повторяет:

- Алочка, ты слышишь? Обедать пора.
- А ? Что? –очнувшись спрашивает дочь.
-Обедать пора, -терпеливо повторяет отец.
-Хорошо сейчас, -не отрываясь от компьютера , бросает дочь.
-Алла, я кому сказал?-снова напоминает отец.
-Ну что ты хочешь от меня?Сейчас, я ведь сказала?-раздраженно отвечает
дочь.
-Суп ведь стынет ….Садись.
Молчание . Дочь снова углубилась в компьютер.
После нескольких препирательств Алла наконец садится за стол.
Учитель-  Давайте попробуем прокомментировать поведение девочки и отца.
-Можно ли считать , что отец уважает себя и в праве требовать уважение к
себе от дочери?
-Как бы вы повели себя в данной  ситуации?
Какое  воспитание  вы  предпочитаете в своей  семье?( выслушиваем
родителей)
      Если вы предпочитаете строгое  воспитание,  будьте  последовательны  в
строгости.  Умеренная  строгость  в   смысле   требования   хороших   манер,
беспрекословного послушания, аккуратности не причинит  ребенку  вреда,  если
родители по своей натуре добрые  люди  и  если  дети  растут  счастливыми  и
общительными. Но строгость вредна, если родители грубы с детьми и  постоянно
недовольны ими, если они в своих требованиях не делают скидки на  возраст  и
на индивидуальные качества ребенка. В таких условиях ребенок вырастает  либо
малодушным  и  бесцветным,  либо  жестоким  человеком.   Родители,   которые
предпочитают непринужденность в  общении  с  ребенком,  которые  не  придают
большого значения  его  манерам  (лишь  бы  он  вообще  любил  людей)  и  не
настаивают  на  абсолютном  послушании  и  аккуратности,  тоже   воспитывают
общительных и внимательных к окружающим людей, если они не  боятся  проявить
твердость в тех вопросах, которые они считают особо важными.  Когда  слишком
мягкие родители получают плохие результаты от своего воспитания, то  это  не
потому, что они мало требовали от своих детей (хотя отчасти  и  поэтому),  а
потому, что они стеснялись или боялись настаивать на своем  требовании,  или
потому, что они бессознательно поощряли тиранию своего ребенка.

4. Каким тоном  вы просите ребенка  сделать что-либо?

Родители как можно раньше должны  усвоить  спокойный  уравновешенный  тон  в
своем  деловом  распоряжении,  а  дети  с  самого  малого  возраста   должны
привыкнуть к такому тону, привыкнуть подчинятся распоряжению, выполнять  его
охотно. Можно быть сколько  угодно  ласковыми  с  ребенком,  шутить  с  ним,
играть, но когда возникает  надобность,  надо  уметь  распорядится  с  таким
видом и таким тоном, чтобы ни у  вас,  ни  у  ребенка  не  было  сомнений  в
правильности вашего  распоряжения,  в  неизбежности  его  выполнения…  нужно
только следить за  тем,  чтобы  ваше  распоряжение  удовлетворяло  следующим
требованиям:

1). Оно не должно отдаваться со злостью, с криком, с  раздражением.  Но  оно
не должно быть похожим на упрашивание.

2). Оно должно быть посильным для ребенка,  не  следует  требовать  от  него
слишком трудного напряжения.

3) Оно должно быть разумным, т.е. не должно противоречить здравому смыслу.

4) Оно не должно противоречить  другому  распоряжению,  вашему  или  другого
родителя». (Макаренко).

Очень важно не только то, что мы постоянно выражаем  свое  недовольство,  мы
ведь, порой, не задумываемся, достаточно ли корректно мы это делаем.  Думаю,
что набрасываться на ребенка ни при большой, ни  при  малой  провинности  не
должны ни отец, ни мать. Уже  давно  доказано,  что  так  называемый  «метод
положительного подкрепления» – хвалите за удачи, не ругайте за  промахи,  но
объясняйте ошибки – давно доказал свою эффективность.

   3. Практическая часть

      В заключительной  части я  предлагаю  вам  провести  несколько  игр  и
      эстафет.

      Нам  с вами не так  часто  приходится  играть  с  детьми  и  сейчас  я
      предоставляю вам такую возможность.

    ( создается  команда из детей и родителей)

Веселая  ромашка.

-На лепестках ромашки написаны задания. Команды поочередно берут лепестки  и
выполняют задания.

Гости на пороге.

Ситуация такая: к вам неожиданно пришли гости. Для того чтобы  угостить  их,
вам необходимо быстро сходить в магазин. На улице идет дождь.  Вы  надеваете
калоши, которые больше ваших на несколько размеров, берете в руки  корзинку,
раскрываете зонт и спешите в магазин.

Давайте проверим, кто быстрее все это выполнит.

4. Заключительное слово учителя

Целью сегодняшнего нашего собрания,  как  вы  уже,  наверное,  поняли,  было
призвать вас, уважаемые  папы,  задуматься  о  своих  отношениях  с  детьми.
Возможно кто-то из вас  увидел,  как  далек  он  от  своего  ребенка  и  как
необходима ему ваша любовь, близость, понимание, уверенность в том,  что  вы
всегда рядом и что поддержите его и в радости и в горе, убежденность в  том,
что всегда можно  рассчитывать  на  вашу  помощь  и  в  любой  момент  можно
опереться  на  ваше  плечо».  Все  мы  сегодня  призываем   друг   друга   к
взаимопониманию,  которого  в  нашей  жизни   очень   не   хватает.   А   уж
взаимопонимание родителей и детей –  основа  основ.  Поэтому,  старшим  надо
знать, чем  живут  и  о  чем  говорят  младшие.  Конечно,  чтобы  достигнуть
взаимопонимания людям разных возрастов надо уметь сделать шаг  навстречу.  И
делает его всегда тот, кто умнее, великодушнее, доброжелательнее. А если  вы
хотите проверить насколько хорошие вы родители, достаточно  ли  терпеливы  и
упорны, воспитываете ли своего ребенка с любовью.

      Свое выступление я хочу закончить словами Н.Пирогова: «Чтобы судить  о
ребенке справедливо и верно, нам нужно не переносить  его  из  его  сферы  в
нашу, а самим переселяться в его духовный мир».  Все  мы  сегодня  призываем
друг друга к взаимопониманию, которого в нашей жизни очень не хватает. А  уж
взаимопонимание родителей и детей –  основа  основ.  Поэтому,  старшим  надо
знать, чем  живут  и  о  чем  говорят  младшие.  Конечно,  чтобы  достигнуть
взаимопонимания людям разных возрастов надо уметь сделать шаг  навстречу.  И
делает его всегда тот, кто умнее, великодушнее, доброжелательнее. А если  вы
хотите проверить насколько хорошие вы родители, достаточно  ли  терпеливы  и
упорны, воспитываете ли своего ребенка с любовью.

(Звучит музыка . Ребята выходят к доске, дружно скандируют :

«Поздравляем !!!!» и дарят подарки.

Если у вас возникнут  какие-либо  вопросы,  можете  обратиться  к  школьному
психологу, ко мне – классному руководителю, а так же можете  воспользоваться
педагогической  литературой  по  данной  теме,   представленной   на   нашей
выставке.