title: Технологическая карта урока "Единицы времени и длины. Окружность и круг" 3 класс

extracted_text:
Министерство образования и науки Краснодарского края
   Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Краснодарского
                                    края

            Специальная (коррекционная) школа интернат №1 г. Ейск

                               Урок математики

   по теме: «Закрепление по теме:  "Единицы времени и длины. Окружность и
                                   круг"»

 3 класс, Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений
                                  VIII вида

                  Практикант: Семенец Анастасия Николаевна

                             29  января 2016 г.

                                                                «Утверждает»
                                            Методист практики Кузьминов Ю.И.
                                                     _______________________
Тема: «Закрепление по теме: "Единицы времени и длины. Окружность и круг"».
Тип: закрепление
Цель:  закрепить знания по теме: «Единицы времени и длины. Окружность и
круг».
Задачи:
Образовательная: закрепить знания измерения единиц времени и длины, умение
построения с радиусом окружности и круг.
Развивающая: развить психические процессы: наглядное мышление, речь,
память, измерительные навыки времени и длины, интерес к предмету.
Воспитательная: воспитывать интерес и любознательность к предмету.

Оборудование:  учебник В.В.Эк математика 3 класса для  учащихся  VIII  вида;
индивидуальная карточка для  учащегося;  раскраски  для  поощрения  детей  в
конце урока; таблица с мерами  длины;  наглядный  материал  часы;  наглядное
пособие окружность и круг; презентация; раздаточный материал «Смайлики»  для
рефлексии детей.

Планируемые результаты  урока:

ЛИЧНОСТНЫЕ:

- смыслообразование

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:

-моделирование ситуации

-поиск решения задач и т.д.

-анализ продукта деятельности

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:

- постановка цели

-план работы

-прогнозирование результата

-оценок

КОММУНИКАТИВНЫЕ:

- участие в продуктивном диалоге

-самовыражение

-монолог высказывания разного типа

ПРЕДМЕТНЫЕ:

— основы логического и алгоритмического мышления, пространственного
воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки
результата и его оценки
—применения математических знаний для решения учебно-познавательных и
учебно-практических задач
— выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми
выражениями, решать текстовые задачи

 Технологическая карта урока по теме «Закрепление по теме: "Единицы времени
                        и длины. Окружность и круг"».

|Базовое содержание урока                                                                       |Деятельность и ответы      |
|                                                                                |учащихся                   |
|Смысловые блоки содержания   |Познавательные задачи для учащихся                               |                           |
|1. Орг.  момент.             |                                                                 |                           |
|Долгожданный дан звонок,     |                                                                 |                           |
|Начинается урок              |                                                                 |                           |
|Каждый день - всегда, везде, |                                                                 |                           |
|На занятиях в игре,          |                                                                 |                           |
|Смело, чётко говорим.        |                                                                 |                           |
|И тихонечко сидим.           |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |- Здравствуйте, ребята! Сегодня урок математики  у вас проведу я.|Приветствие детей и        |
|                             |Меня зовут Анастасия Николаевна.                                 |учителя.                   |
|                             |                                                                 |                           |
|2. Актуализация знаний.      |-Откройте свои рабочие тетради в клетку, отступите 4 клетки от   |                           |
|Устный счёт.                 |последней вашей работы и на 5 клетки, по середине, запишите      |                           |
|                             |число, отступите клетку вниз и запишите классная работа. Кто     |                           |
|                             |написал, рука на локоть.                                         |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |(Индивидуальная карточка одному ученику для списывания)          |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |- Ребята, сегодня на уроке, мы с вами будем закреплять знания,   |                           |
|                             |сравнивая единицы времени и длины, но для этого нам необходимо   |                           |
|                             |вспомнить несколько правил и повторить, то, что вы изучали на    |                           |
|                             |предыдущих уроках.                                               |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |-В конце урока, самые послушные, тихие и  умные ребята, получат  |                           |
|                             |небольшие призы, так что будьте аккуратны.                       |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |-Итак, какие меры длины вы знаете?                               |1 см, 1 дм, 1 м            |
|                             |-Сколько см в 1 дм?                                              |10 см                      |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |-А сколько дм в 10 см?                                           |1дм                        |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |-Сколько дм в 1 м ?                                              |10 дм                      |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |-А сколько м в 10 дм?                                            |1 м                        |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |-Сколько см в 1 м?                                               |100 см                     |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |-Сколько м в 100 см?                                             |1 м                        |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |-Молодцы, вы справились с эти заданием.                          |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |-А теперь скажите, сколько месяцев в году?                       |12                         |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |-Давайте назовём их по цепочке, я начинаю, вы продолжаете по     |                           |
|                             |цепочке.                                                         |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |Январь, февраль, март, апрель, май, июнь, июль, август, сентябрь,|                           |
|                             |октябрь, ноябрь, декабрь.                                        |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |-Молодцы, вы хорошо выучили название месяцев и запомнили их      |                           |
|                             |очерёдность.                                                     |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |-Следующее задание. Посмотрите на часа, и скажите, сколько       |                           |
|                             |времени  на них, не забывая правильно говорить!                  |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |Скоро будет…                                                     |                           |
|                             |Уже было…                                                        |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |-Скажите, а что такое окружность - …?                            |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |Окружность- это круг, у которого все стороны одинаково удалены от|                           |
|                             |центра.                                                          |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |-Что такое круг - …?                                             |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |Круг – круглая закрашенная площадка.                             |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |-Кто может сказать, что такое радиус -…?                         |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |Радиус- это отрезок, соединяющий любую точку окружности с        |                           |
|                             |центром.                                                         |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |-Правильно!                                                      |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |-На экране изображены круги, посмотрите и определите, сколько    |                           |
|                             |здесь кругов, а сколько окружностей.                             |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |(Слайд)                                                          |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |-Молодцы!                                                        |4 круга, 3 окружности      |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |-А сейчас, давайте вместе со мной, посчитаем  пальчики на руках  |                           |
|                             |потирая их и  проговаривая вместе вслух:                         |                           |
|3.Постановка цели урока      |                                                                 |                           |
|Пальчиковая гимнастика       |Один, два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь, девять,       |                           |
|                             |десять.                                                          |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |-Молодцы! А теперь встряхните ручки вот, так. Молодцы!           |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |- Сегодня мы с вами повторили единицы измерения времени и единицы|                           |
|                             |измерения длины, теперь будем сравнивать величины.               |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |- Я записываю на доске неравенства, вы записываете вместе со     |                           |
|                             |мной, кто знает какой знак нужно поставить рука!                 |                           |
|4. Работа по теме урока      |                                                                 |                           |
|                             |-Но для нала скажите, какие знаки мы используем во время         |                           |
|                             |неравенства?                                                     |                           |
|                             |                                                                 |<, =, >                    |
|                             |8 дм …2 дм                                                       |                           |
|                             |4 дм … 9 м                                                       |                           |
|                             |1 м … 100 см                                                     |                           |
|                             |(Дополнительно)                                                  |                           |
|                             |10 см… 1 дм                                                      |                           |
|                             |10 см … 6 см                                                     |                           |
|                             |3 дм …4 м                                                        |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |-Почему? (к каждому неравенству)                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |-Молодцы, вы хорошо справились с этой работой. Следующее задание |                           |
|                             |вы выполняете самостоятельно в тетрадях, кто решит и проверит,   |                           |
|                             |обязательно поднимаете руку,  я подойду и проверю.               |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |-Вам необходимо найти значение выражения с единицами измерения,  |                           |
|                             |при решении необходимо быть очень внимательными.                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |3 см + 7 см =                                                    |                           |
|                             |8 см – 3 см =                                                    |                           |
|                             |5 см + 4 см =                                                    |                           |
|                             |(Дополнительно)                                                  |                           |
|                             |1 см + 6 см =                                                    |                           |
|                             |9 см – 2 см =                                                    |                           |
|                             |7 см – 4 см =                                                    |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |Слайд                                                            |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |-Стряхнули ручки, и тихонечко сели, сели правильно спинки прямые,|                           |
|                             |руки аккуратно лежат на парте. Молодцы!                          |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|5. Физкультминутка           |- Запишите посередине строки  с большой буквы слово задача.      |                           |
|                             |Достаньте простые карандаши и линейки. Сейчас мы с вами будем    |                           |
|                             |чертить отрезки разных длин и сравнивать их. Слушайте            |                           |
|                             |внимательно!                                                     |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|6. Повторение изученного.    |А) Начертите отрезок длинной 2 см.                               |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |Б) К этому отрезку прибавьте ещё 3 см и начертите отрезок равный |                           |
|                             |сумме длины величин. Какой длины вы начертили  отрезок?          |                           |
|                             |(Дополнительно)                                                  |                           |
|                             |В) Начертите  отрезок, который равен разности длины отрезка      |                           |
|                             |8 см – 4 см. Какой длины отрезок вы начертили?                   |                           |
|                             |                                                                 |5 см                       |
|                             |Г) Начертите отрезок 6 см и разделите его на равные 3 части.     |                           |
|                             |Сколько см будет составлять каждая такая одна часть этого        |                           |
|                             |отрезка?                                                         |4 см                       |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |-Ребята, молодцы, вы сегодня очень хорошо поработали.            |                           |
|                             |                                                                 |2 см                       |
|                             |- Скажите, какие знания мы сегодня закрепляли на уроке?          |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |-Какие знания у вас получилось закрепить?                        |                           |
|                             |-Что вам понравилось больше всего?                               |                           |
|7. Подведение итогов         |                                                                 |                           |
|                             |-У вас на столах лежат смайлики, раскрасьте цветными карандашами |                           |
|                             |тот смайлик,  который вас сопровождал на протяжении всего урока. |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |[pic]    [pic]                                                   |                           |
|8.Рефлексия                  |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |Повторить таблицу на стр. 108, №7.                               |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|                             |                                                                 |                           |
|9. Домашнее задание          |                                                                 |                           |


title: Конспект урока "Правила переноса слов" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №7
г. Чехова Московской области

Урок русского языка в 1 классе по теме
«Правила переноса слов»

Абырина  Елена Владимировна
учитель  начальных  классов

2014-2015 учебный год

1.  Тема урока  -  Правила переноса слов.
2.  Возраст обучающихся  -  7-8 лет
3.  Название предмета  -  Русский язык
4.  Авторы   УМК  -  Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева. Русский язык. 1 класс.
5.  Тип урока  -  Открытие новых знаний
6.  Цель урока  -  Научить соотносить количество слогов и гласных звуков, делить слова на слоги переносить слова по слогам, ставить ударение, определять количество слогов в слове.
7.  Проблемы, решаемые обучающимися   -  возникновение  необходимости   переноса слова.
8.  Планируемые результаты:
Предметные  -  Сформировать умения находить в слове слог и переносить слова по слогам.  Расширить словарный запас учащихся.
регулятивные УУД  -  освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов.
познавательные УУД  - освоение  умений делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для  переноса.
коммуникативные УУД  -  умение объяснять свои действия.
личностные результаты  -  осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.
9.  Оборудование  -  схемы слов, таблица словарных слов, интерактивная доска, карточки с заданиями для работы в парах, учебники, тетради.

Структура и ход урока.


title: Тест "Луг – царство цветов и насекомых" 3 класс

extracted_text:
Тест по теме «Луг – царство цветов и насекомых» 3 класс

1. Луг – это сложное единство … __________________________________________ .

2. Живые организмы луга образуют … ______________________________________.

3. Главные растения на лугу:
А) мхи                  б) травы                 в) кустарники                г) деревья

4. Крупные животные на лугу не живут – им …________________________________.

5. Отметь лишнюю птицу, которая не живёт на лугу.
А) коростель                 Б) перепел                 В) клёст              Г) трясогузка

6. Отметь лишнего зверька, который не живёт на лугу.
А) крот                  Б) кабан                  В) полёвка                Г) ящерица

7. Цветы и насекомые тесно связаны между собой. Растения …______________ насекомых, а насекомые … _________________ растения.

8. Отметь насекомых – санитаров луга.
А) жук-навозник            Б) шмель            В) голубянка            Г) жук-могильщик

9. Отметь грибы, которые не растут на лугу.
А) луговой опёнок                       Б) маслёнок                       В) шампиньон
Г) зеленушка                                Д) дождевик

10. Жизнь лугового сообщества невозможна без …_______________________ и … ______________________________ .

11. На лугу, как и в лесу, происходит … ___________________________ с участием растений, животных, грибов, бактерий.

12. Каких лугов не существует?
А) заливных                 Б) суходольных                В) альпийских               Г) смешанных

Ответы к тесту:

Тест по теме «Луг – царство цветов и насекомых» 3 класс

1. Луг – это сложное единство … живой и неживой природы.

2. Живые организмы луга образуют … природное сообщество.

3. Главные растения на лугу:
А) мхи                  б) травы                 в) кустарники                г) деревья

4. Крупные животные на лугу не живут – им …негде прятаться.

5. Отметь лишнюю птицу, которая не живёт на лугу.
А) коростель                 Б) перепел                 В) клёст              Г) трясогузка

6. Отметь лишнего зверька, который не живёт на лугу.
А) крот                  Б) кабан                  В) полёвка                Г) ящерица

7. Цветы и насекомые тесно связаны между собой. Растения …кормят  насекомых, а насекомые …опыляют растения.

8. Отметь насекомых – санитаров луга.
А) жук-навозник            Б) шмель            В) голубянка            Г) жук-могильщик

9. Отметь грибы, которые не растут на лугу.
А) луговой опёнок                       Б) маслёнок                       В) шампиньон
Г) зеленушка                                 Д) дождевик

10. Жизнь лугового сообщества невозможна без …неживой природы и … почвы.

11. На лугу, как и в лесу, происходит … круговорот веществ с участием растений, животных, грибов, бактерий.

12. Каких лугов не существует?
А) заливных                 Б) суходольных                В) альпийских               Г) смешанных


title: Технологическая карта "Разнообразие наглядных форм представления информации" 5 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА информатики и ИКТ 5 класс
Этапы урока:
Организационный этап – 2 мин
Стадия вызова– 4 мин
Стадия осмысления –8 мин
Обсуждение полученных результатов – 8 мин
Практическая работа – 10 мин
Стадия рефлексии – 6 мин
Домашнее задание (пояснение) – 2 мин
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №135 ИМЕНИ АКАДЕМИКА Б. В. ЛИТВИНОВА»

«ОТКРЫТЫЙ УРОК»

Ф.И.О. участника: Звездина Анна Александровна, учитель информатики, высшей квалификационной категории.
Формат: Урок информатики (ФГОС)
Класс: 5
Тема урока: Компьютерная графика

Снежинск
2015


title: Тест "Что это за листья? Что такое хвоинки?" 1 класс

extracted_text:
                                    Тест.
                              Что это за листья?
                             Что такое хвоинки?
А 1. Почему с дерева осенью опадают листья?
   1. Ветви не могут выдержать и листья и снег.
   2. Из-за холода.
   3. Из-за осенних ветров.
   4. Деревья не могут впитывать холодную воду из земли.

А 2. Какое растение не является хвойным?
   1. Ель                                 3. Папоротник
   2. Кедр                              4. Лиственница

А 3. С какого дерева этот лист?
   1. С осины                        3. С липы
   2. С каштана                    4. С дуба

А 4. С какого дерева эти хвоинки?
   1. С лиственницы
   2. С сосны
   3. С ели
   4. С кедра

В 1. Какое дерево не является лиственным?
   1. Осина
   2. Каштан
   3. Лиственница
   4. Ясень

В 2. Какое растение является хвойным, но сбрасывает листву осенью?
   1. Пихта                            3. Сосна
   2. Ель                                4. Лиственница

В 3. Какое лиственное дерево дольше всего остается зелёным?
   1. Дуб                               3. Черёмуха
   2. Берёза                           4. Клён

С 1.Найди признаки, по которым можно отличить сосну от ели.
   1. Хвоинки сосны растут попарно
   2. Сосна выше ели
   3. Крона сосны расположена в верхней части ствола
   4. Ствол сосны толще ствола ели.

                                                          Уровень А – 1 балл
                                                         Уровень В – 2 балла
                                                         Уровень С – 3 балла
Итого баллов: ___________


title: Презентация "Как считают время в истории" 4 класс

extracted_text:
Диктант
Шведский ботаник Карл Линней устроил цветочные часы.
В солнечных часах стрелкой является маятник.
Электронными часами пользовались монахи – летописцы.
Самые точные часы  - атомные.
В электронных часах маятником является колеблющие заряженные  частицы.
Механические часы появились тысячу лет назад.
Водяные часы – современные?
Часы с кукушкой называют механические.

Ответы
1- «+»
2- «-»
3- «-»
4- «+»
5- «+»
6- «-»
7- «-»
8- «-»
Календарь
Под Новый год пришел он в дом
Таким румяным толстяком
Но с каждым днем терял он все
И, наконец, совсем исчез.

Тема урока: Как считают время в истории
Что такое календарь?
Календарь - это система счета суток, недель, месяцев, лет.
Дата – это день, месяц и год события
Римское обозначение веков.
988 год – X век
1242 год – XIII век
1901 год – XX век
     ?        - XXI век
2001 год
Рефлексия
Сегодня на уроке я узнал…
Мне было интересно о…
Больше всего меня заинтересовало ….
Мне на уроке не понравилось ….
Я хотел ы узнать больше о ….
Я обязательно узнаю больше о….
Мне понравилось как работал(-а) на уроке…

Спасибо, Вы хорошо поработали


title: Конспект урока "Табличная форма представления информации. Методы кодирования информации" 5 класс

extracted_text:
Учитель: Каримова Наиля Ахнафовна

Предмет: информатика и ИКТ.

Класс: 5 класс общеобразовательной школы.

Программа:  Л.Л.  Босова.  Программа  курса  информатики  и   информационных
технологий для 5-6 классов общеобразовательной  школы.

Модуль: Теоретическая информатика.

Тема: Табличная форма представления информации

Методы кодирования информации.

Тип урока: Изучение нового материала.

Цель урока: дать представление о табличных формах представления информации
Задачи урока:
    • Образовательные:
    • Произвести контроль знаний учащихся по пройденной теме;
    • Объяснить причины выбора той или иной формы кодирования информации;
    • Сформировать у учащихся представление о методе координат, как о
      способе кодирования графической информации.
    • Развивающие:
    • развитие способности к анализу и обобщению, самоконтролю и самооценке;

    • развитие творческих способностей, развивать логическое мышление;
    • развитие информационной культуры.
    • Воспитательные:
    • развитие познавательного интереса;
    • воспитание командного духа;
    • воспитание самостоятельности.

Приобретаемые навыки:
         •  учащиеся  имеют   решать  логические  задачи  в   математике   и
           информатике с помощью таблиц;
        •   учащиеся имеют представление о способах кодирования информации;
        • учащиеся умеют  кодировать  и  декодировать  простейшие  сообщения
          азбукой Морзе.

Формы организации работы учащихся:
     • работа в парах;
     • индивидуальная самостоятельная работа с использованием  персональных
       компьютеров.

Формы организации работы учителя:
     • фронтальный опрос;
     • рассказ;
     • эвристическая беседа.

Технические условия: компьютерный класс.

Используемое оборудование:
     • компьютеры с установленной операционной системой Windows XP;
     • мультимедийный проектор.

Программное обеспечение:
     •   Ресурс   на   CD   «Библиотека   электронных   наглядных   пособий
       “Информатика”» (№ 22717 Единой  коллекции  цифровых  образовательных
       ресурсов,                                             http://school-
       collection.edu.ru/catalog/search/?text=%B9+22717);
     • презентация «Табличная форма  представления  информации»,  созданная
       средствами Microsoft Office PowerPoint;
     •  программа  «Азбука  Морзе»,   в   среде   объектно-ориентированного
       визуального программирования Visual Basic 6.0.

Источники:
1. Босова Л. Л. Программа курса информатики и информационных технологий  для
   5-6 классов общеобразовательной  школы/ Программы для общеобразовательных
   учреждений: Информатика. 2-11 классы. — М.:  БИНОМ.  Лаборатория  знаний,
   2007, стр. 183-204.
2. Босова Л. Л. Информатика. Рабочая тетрадь для 5 класса/ Л. Л.  Босова.  —
   М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
3. Босова Л. Л. Информатика: Учебник для 5  класса/  Л.  Л.  Босова.  —  М.:
   БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
4. Ресурс на CD «Библиотека электронных наглядных пособий  “Информатика”  (№
   22717 Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов,  http://school-
   collection.edu.ru/catalog/search/?text=%B9+22717).

                               Описание урока

План урока
I            Мотивация
   1) Организационный момент — 1 мин.
   2)  Повторение  изученного  материала  и  проверка  выполнения  домашнего
      задания — 3 мин.
   3) Сообщение темы урока, постановка целей и повторение ТБ — 3 мин.
II  Изучение нового материала.
   1) Беседа и демонстрация слайдов — 20 мин.
   2) Подведение итогов урока и сообщение домашнего задания — 3 мин.
III  Закрепление изученного материала. Рефлексия
   1) Самостоятельная работа на ПК — 15 мин.

Ход урока

I   Мотивация

Учитель: Ребята, назовите, пожалуйста, тему нашего последнего урока.

Учащиеся:  Называют  тему,  изученную  на  предыдущем  уроке:   «Кодирование
     информации».

Учитель: Что было задано на дом?

Учащиеся: Перечисляют задания: §1.8, в рабочей тетради стр.30 №32, 33

Учитель: Визуально проверяет наличие домашней работы.

Учитель: Давайте вспомним, как кодировал  информацию  английский писатель
Артур Конан Дойль, Код азбуки Морзе,   Азбука Брайля, способ кодирования
графической информации с декартовой системой координат Декарта?
Артур Канан Дойль
Код азбуки Морзе
Рене́ Дека́рт
Учитель: Что такое код?

Учащиеся: Код – это система условных знаков для представления информации.

Учитель: Что такое кодирование?

Учащиеся: Кодирование - это  перевод  информации  в  удобную  для  передачи,
     обработки или хранения форму с помощью некоторого кода

Учитель: Что такое декодирование?

Учащиеся:   Декодирование   –   это   процесс   восстановления    содержания
     закодированной информации.

Учитель: Какие существуют три основных способа кодирования информации?

Учащиеся: Графический -  с  помощью  рисунков  или  значков,  числовой  -  с
помощью чисел, символьный - с помощью  символов  того  же  алфавита,  что  и
текст

Физкульминутка.

II этап. Изучение нового материала

Новый материал. Презентация
Работать с табличной информацией вам приходится на каждом уроке (Дети
вспоминают учебные дисциплины, называют таблицы, составленные на последних
уроках. Например, биология, математика, русский язык). Примером таблицы
может служить расписание уроков, которое вы видите каждый день.
Но очень большое значение таблицы имеют для решения логических задач в
математике и информатике. Разберём задачу и запишем её решение в виде
таблицы.
Задача №1.
Коля, Боря, Вова и Юра заняли первые четыре места в спортивном соревновании
по плаванью. На вопрос, какие места они заняли, мальчики ответили:
1). Коля не занял ни первое, ни четвёртое место.
2). Боря был вторым.
3). Вова не был последним.
Какое место занял каждый мальчик?
Решение задачи.
Для решения этой задачи можно составить таблицу и занести туда данные,
полученные непосредственно из условия задачи.
|Имя  |Место в            |
|     |соревновании       |
|     |1    |2  |3  |4    |
|Коля |––   |   |   |––   |
|Боря |     |+  |   |     |
|Вова |     |   |   |––   |
|Юра  |     |   |   |     |

Если Боря занял 2 место, то другого места Боря не мог занять и некто другой
уже не смог занять 2 место, поэтому таблица будет выглядеть следующим
образом:
|Имя  |Место в соревновании   |
|     |1    |2    |3    |4    |
|Коля |––   |––   |     |––   |
|Боря |––   |+    |––   |––   |
|Вова |     |––   |     |––   |
|Юра  |     |––   |     |     |

Из этой таблицы следует, что Коля занял 3 место, и никто другой 3 место уже
занять не мог.
|Имя  |Место в            |
|     |соревновании       |
|     |1   |2   |3   |4   |
|Коля |––  |––  |+   |––  |
|Боря |––  |+   |––  |––  |
|Вова |    |––  |––  |––  |
|Юра  |    |––  |––  |    |

Далее из таблицы видно, что Вова занял 1 место, а Юра – 4 место. Итоговая
таблица с решением задачи будет выглядеть следующим образом:
|Имя  |Место в            |
|     |соревновании       |
|     |1   |2   |3   |4   |
|Коля |––  |––  |+   |––  |
|Боря |––  |+   |––  |––  |
|Вова |+   |––  |––  |––  |
|Юра  |––  |––  |––  |+   |

(После разбора данной задачи детям предлагается небольшая самостоятельная
работа по решению задач табличным способом. Ниже приводятся несколько
вариантов задач с решением. На работу отводится 5 минут.)
Самостоятельная работа.
I вариант
В кафе встретились три друга Белов, Чернов, Рыжов. “Замечательно, что у
одного из нас белые, у другого чёрные, а у третьего рыжие волосы, но ни у
кого цвет волос не соответствует фамилии” ,–– заметил черноволосый. “Ты
прав”, –– сказал Белов. Какой цвет волос у каждого мальчика?
Решение задачи.
|Фамилия |Цвет волос           |
|        |белый |чёрный |рыжий  |
|Белов   |      |       |       |
|Чернов  |      |       |       |
|Рыжов   |      |       |       |

|Фамилия |Цвет волос           |
|        |белый |чёрный |рыжий  |
|Белов   |––    |––     |+      |
|Чернов  |+     |––     |––     |
|Рыжов   |––    |+      |––     |

II вариант
Встретились три подруги Белова, Краснова и Чернова. На одной было чёрное
платье, на другой красное, а на третьей белое платье. Девочка в белом
платье сказала Черновой: “Нам троим надо поменяться платьями, а то цвета
наших платьев не соответствуют нашим фамилиям”. Кто в какое платье был
одет?
Решение задачи.
|Фамилия  |Цвет платья            |
|         |белый |красный |чёрный |
|Белова   |      |        |       |
|Краснова |      |        |       |
|Чернова  |      |        |       |

|Фамилия  |Цвет платья            |
|         |белый |красный |чёрный |
|Белова   |––    |––      |+      |
|Краснова |+     |––      |––     |
|Чернова  |––    |+       |––     |

III этап. Закрепление изученного материала. Рефлексия.

Учитель: Сейчас ребята вы разделитесь на две команды для выполнения заданий
по пройденным темам
Учащиеся: делятся на команды

Учитель: 8 человек по 4 человека выполняют задание на компьютере  с  помощью
программы «Азбука Морзе».

Остальные ребята выполняют задания на бланках с координатной плоскостью.

Учитель: Запишите домашнее задание:

     • § 1.10 прочитать;
     • в рабочей тетради выполнить  № 39-40 на стр. 40;

Учащиеся записывают домашнее задание.

Учитель:  Вам  предстоит  выполнить  самостоятельную   работу,   бланк,   на
координатной плоскости, и декодированию слов с  помощью  азбуки  Морзе.  Для
выполнения заданий необходимо использовать  код  азбуки  Морзе  на  стр.  22
рабочей  тетради  на  печатной  основе.  Для  начала   практической   работы
необходимо запустить программу, щелкнув по ярлыку «Азбука Морзе» на  рабочем
столе. После выполнения всех заданий, вы узнаете свою  оценку  за  работу  и
выставите её в дневник. Можете приступать к работе. Успехов!


Презентация "Честь и достоинство" 1 класс


title: Итоговый тест по информатике для учащихся 4 класса

extracted_text:
                     Итоговый тест для учащихся 4 класса

Выберите один правильный вариант ответа и занесите его в лист ответов.

Задание 1.  Microsoft Word – это:

1.  Текстовый файл.

2. Текстовый редактор.

3. Записная книжка.

Задание 2. Выберите действие, которое позволяет вставить в документ
таблицу:

1.Дизайн – Вставка.

2.Вставка-Таблица.

3.Главная – Вставить.

Задание 3. Что нужно сделать, чтобы объединить две ячейки таблицы:

1.Выделить две ячейки, щелкнуть правой кнопкой мыши и выбрать

2.Щелкнуть правой кнопкой мыши и выбрать

3. Выбрать в меню

Задание 4. Данная команда позволяет …

1.Удалить таблицу.

2. Нарисовать таблицу.

3.Копировать таблицу.

Задание 5. Специальная память для копирования информации, подобна
волшебному карману или конверту:

1.Оперативная память.

2. Буфер обмена.

3. Внешняя долговременная память.

Задание 6. Что произойдет после

выполнения действия представленного

на картинке?

1.Из таблицы будет удалена строка.

2. Из таблицы будет удален столбец.

3. Из таблицы будут удалены 2 строки.

Задание 7. В представленной таблице изменена стандартная

1.Заливка.

2. Граница.

3.Строка.

Задание 8. В представленной таблице выполнена:

1.Заливка ячеек.

2. Заливка строк.

3.Заливка столбцов.

Задание 9. Что нужно сделать, чтобы вставить автофигуру в документ:

1.Вставка-Фигуры.

2. Вставка-Клип.

3.Вставка-Рисунок.

Задание 10. К данному предложению применено следующее начертание:

1.[pic]    2.[pic]    3.[pic]

Задание 11.

                 Для данного текста установлено выравнивание

1.По ширине.                     2.По центру.                3. По левому
краю.

Задание 12. Сохранить документ – это:

1. Придумать имя файла.

2.Записать документ из оперативной памяти на жесткий или гибкий магнитный
диск.

3.Нажать на кнопку, на вопрос ответить «Нет» .

4.Записать документ с диска или дискеты в постоянную память.

                                Лист ответов

ФИО______________________________класс______________

Инструкция.  Внимательно  прочитай  вопрос   и   варианты   ответа.   Выбери
правильный ответ и запиши его номер в соответствующую ячейку таблицы.

1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 | | | | | | | | | | | | | | |

                                Лист ответов

ФИО______________________________класс______________

Инструкция.  Внимательно  прочитай  вопрос   и   варианты   ответа.   Выбери
правильный ответ и запиши его номер в соответствующую ячейку таблицы.

1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 | | | | | | | | | | | | | | |

                                Лист ответов

ФИО______________________________класс______________

Инструкция.  Внимательно  прочитай  вопрос   и   варианты   ответа.   Выбери
правильный ответ и запиши его номер в соответствующую ячейку таблицы.

1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 | | | | | | | | | | | | | | |

                                Лист ответов

ФИО______________________________класс______________

Инструкция.  Внимательно  прочитай  вопрос   и   варианты   ответа.   Выбери
правильный ответ и запиши его номер в соответствующую ячейку таблицы.

1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 | | | | | | | | | | | | | | |

Ответы:

 1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 | |2 |2 |1 |2 |2 |3 |2 |1 |1 |3 |2 |2
| |


title: Конспект урока "Звук [э], буквы Э, э" 1 класс

extracted_text:
Урок обучения грамоте по теме:
                           «Звук [э], буквы Э, э.

Цели:
    • рассмотреть особенность звука [э], научить выделять его в словах,
      показать зрительный облик буквы, научить распознавать указанную букву
      среди других, способствовать формированию навыка чтения слогов и слов
      с указанной буквой,
    • способствовать развитию фонематического слуха, монологической речи,
      чувства рифмы, обогащать словарный запас, расширять кругозор учащихся,
    • прививать интерес к чтению.

1.Организационный момент.
        -Рада снова видеть всех.
         Ждёт сегодня вас успех!
         А ещё скажу я вам:
         Улыбнитесь всем гостям,
         Соберитесь, подтянитесь
         И тихонечко садитесь.

2. Актуализация знаний.
      -  Ребята, у меня для вас сюрприз. Отгадайте, что.
                 На столе передо мной
                 Закружился шар земной.
                 Арктика, экватор, полюс…
                 Уместил всю Землю… (глобус)
     -  Глобус – модель нашей планеты. И сегодня мы отправимся в
путешествие и побываем в разных уголках нашей планеты.
        Перед тем, как отправиться в путешествие, мы должны убедиться ,
достаточно ли у нас знаний. В названных мною словах выделите и запомните
указанные звуки, соедините их между собой и назовите получившееся слово.
        В слове ЭХО – гласный ударный звук.
        В слове МАКИ – согласный звонкий звук.
        В слове УРОК – гласный безударный звук.  (Эму)

        - Мы с вами – путешественники, прибыли в далёкую Австралию, где в
полупустынях обитает эму. (Отметить это место на глобусе.)  А кто такой
эму?  (Ответы детей, фотография страуса, сообщение ученика.)

3. Определение темы урока.
         -Определите звук в слове ЭМУ, с которым мы ещё не знакомились и
сформулируйте тему урока. (Тема урока:  Звук [ э ] и буква, которая его
обозначает.)

4. Работа с «новым» звуком.
       -  Произнесите слово ЭМУ по слогам. ( Э-му )
       -  Сколько в слове слогов? (Два)
       -  Определите ударный слог. ( Э-му, ударный первый слог)
        - Произнесите первый слог, из какого звука он состоит?  (Первый
слог состоит из звука [ э]. )
        -  Произнесите звук [ э]  и дайте ему характеристику.  ( Звук [  э
] - гласный,  состоит из голоса, его можно пропеть: э-э-э-э-э.)

Игра «Узнай звук»  (Если в слове есть звук [ э ] дети хлопают, если нет –
топают.)
          Эльфы, ёлка, поэт, юбка, эхо, щётка.

          - Есть ли в нашем классе дети, в именах которых есть звук [э]?
(Эля, Элина)

5. Введение буквы.

             -Выберите среди данных букв букву, которая обозначает звук
[э]  :

        Ё                   Ы                      О
Э                    У                       А

              -На что похожа буква  Э? (Ответы детей)
( Картинки. Дети читают стихи. )

Это Э Буква Э на  С дивится,
С открытым ртом                                  Словно в зеркало глядится.
И с большущим языком.                       Сходство есть, наверняка,
                                                                 Только
нету языка.

Работа в парах.
Сконструируйте букву  Э  из ниточки.

Покажите букву  Э в алфавите. Кто её «соседи»?
      Сказка.
     -Э-э,- ворчливо протянула буква Э, - поставили меня чуть ли не в самый
конец алфавита…Эх, меня занесло куда! Эх, мне бы на первое место! Эй,
буквы, пропустите-ка меня вперёд!..
     Но буквы сказали:
     -Стой, где стоишь. И не болтай понапрасну длинным своим языком. Не всё
ли равно, на каком месте стоять? Важно полезной быть!

      -Почему  две буквы Э, э?  Когда употребляем большую букву Э?
       Чем отличаются?

      -Поселим букву Э в «Буквоград». Объясните в каком домике она должна
жить.

6. Физкультминутка.
Встаньте, потянитесь и станьте буквой Э. (Дети выполняют.)
Молодцы! Вот сколько у нас букв Э.  Буквы, а  побежим - ка мы в лес.  (
Дети бегут на месте.)  Прибежали . Угадайте, что в лесу живёт:
         Живёт без тела,
         Языка не имеет,
         А всем ответит. (Эхо)

7. Игра «Эхо».
           -Услышьте в каждом слове слово и повторите его протяжно, как
эхо:
Смех(мех), олень(лень), экран(кран).

            -С какой буквой мы познакомились?  (Мы познакомились с буквой
Э.)
             -Какой звук она обозначает? (Буква э обозначает гласный  звук
[э].)

8. Чтение слогов.
             -Прочитайте записанные слоги громко, тихо:
                           мэ          дэ
                           сэ           бэ
                           тэ           пэ

           -Какие из этих слогов можно достроить до слов с помощью буквы р?
(мэр, сэр, пэр)

           -Следующие слоги прочитайте с вопросительной , с восклицательной
интонацией:
                      эл          эг          эн          эр          эй

                      эм          эс          эк          эт          эх

           -Есть ли среди этих слогов слова? (Эй, эх – междометия)
           -Используя междометия эй, эх, озвучим картинку. ( К доске
выходят два ученика: рыбка и рыбак.)
  ( -Эй, рыбак, опять меня поймать не можешь!
    -Эх, опять сорвалась!)

9. Чтение слов.
Букварь, стр.144.
          -Самостоятельно прочитайте столбики слов и подготовьтесь к чтению
вслух.
          -Перечитаем.
ЭМУ                     -Значение какого слова непонятно? (Эра – очень
большой, огромный
ЭРА                         отрезок времени.)
ЭЙ!
ЭХО

ЭГОИСТ                -Прочитайте слово состоящее из четырёх слогов.
ЭНЕРГИЯ               Что такое энергия? (ответы детей) Слово ЭНЕРГИЯ –
многозначное.
ЭКРАН                  -Про Колю, мальчика из другой школы, я скажу, что он
ЭГОИСТ. Кто ЭТАЖ                      из вас хотел бы про себя это
услышать? Почему? Что обозначает это
                                 слово?  (Ответы детей.)

ЭСКИМО
ЭСКИМОС
ЭКСКАВАТОР
ЭСКАЛАТОР
-Подберите слова к верхнему рисунку. Составьте с этими словами предложение.
-Почему эскимос так тепло одет?
-И вот мы на севере нашей страны.  (Отметить это место на глобусе.)  Там,
где живут белые медведи, тюлени, моржи .На севере живут разные народы:
ненцы, эскимосы, якуты.
-Прочитайте слова сходные по звучанию. (Экскаватор, эскалатор)  А сходны ли
они по значению? (Выяснение лексического значения слов с опорой на
картинки.)

        -Что берут с собой путешественники, чтобы запечатлеть увиденное?
(Фотоаппарат)

Игра «Фотографы».
ПОЭТ                  - Можно ли сказать, что эти слова взаимосвязаны?
Докажите.
ПОЭМА                 (Ответы детей.)
ПОЭЗИЯ

ЭКОЛОГИЯ        - Экология, эколог. Что это за слова? (Однокоренные)
Докажите.
ЭКОЛОГ                  (Ответы детей.)
МЭР

10 . Физкультминутка для глаз.
        -Ребята, посмотрите на глобус. Где оказался наш путешественник? (На
море)
        -И мы на море. Можем отдохнуть и порисовать.  (Дети под музыку
рисуют кончиком пальчика и следят за ним  глазами:  горизонт, радугу,
лодочку, пловца, солнышко, яркое солнышко. От яркого солнышка зажмуривают
глаза, открывают, моргают.)
Вынырните из-за парт как дельфинчики, потянитесь.

11. Работа с текстом.
         -На море хорошо, но пора на сушу. Отправимся в степи (отметить это
место на глобусе), богатые травянистой растительностью. Цветущая степь
очень красива (картинка).

Букварь, стр.145.
         -Прочитайте название текста. («Бегающие кустики»)
         -Рассмотрите иллюстрацию. Что видите? (Ответы детей)
         -А бывают ли бегающие кустики? Вы видели на улицах такие?
         -Кто автор этого текста? Из какой он книги? («Загадочные истории»)
         -Мы будем читать текст-загадку и нам надо будет разгадать тайну
бегающих кустиков.
          -Прочитайте первую часть текста. ( Дети читают самостоятельно.)
          -Удивились бы вы, если бы дерево зашагало, цветок полетел, кустик
запрыгал и побежал?
          -Согласны ли вы с автором, что эта картина невероятна?
 Самостоятельное чтение второй части текста – отгадки.
           -Дочитывая текст, подготовьте ответ на вопрос: бывают или нет
бегающие кустики?
           -Бывают бегающие кустики?  (Да)
           -Что это за растение? (Перекати-поле) (Картинка)
            -Перечитаем вслух как получилось, что кустик  перекати-поле
научился бегать. (Дети читают вслух «по цепочке».)
            -Какие слова использовал автор, чтобы передать движение
кустика? (Запрыгал, полетел, мчится.)
           -С кем сравнивает автор кустик говоря «запрыгал», «полетел»,
«мчится» (с лягушкой, с птицей, со зверем)
            -Когда сообщил нам автор название кустика?  (В конце рассказа.)
            -Как интересно рассказал нам автор об удивительном растении, до
конца сохранив тайну его названия.
            -Какие открытия вы для себя сделали? (Ответы детей.)
            -На уроках чтения мы будем ещё много раз встречаться с
произведениями Н.Сладкова, открывать с ним чудеса природы. Он великий
знаток природы, любящий её, за это мы можем назвать его писателем-
…(экологом.  Дети подбирают это слово из записанных на доске слов.)
            -Мы побывали в разных уголках нашей планеты. Пора возвращаться
в гимназию. (Показать это место на глобусе.) Название какой профессии
записано ещё на доске?  (Поэт)

12. Работа в группах. Рифма.
            -Поиграем в «поэтов».
Мы будем восстанавливать стихотворение. Что надо помнить, чтобы
стихотворение получилось? ( Последние слова строк должны быть созвучны.)
(Ребята выполняют задание. )
          -Какое стихотворение получилось?
                          Эхо звонкое в горах .
                          Скажешь: «Ах!» Ответит: «А-а-а-х!»
                          Скажешь: «Эх!»  Ответит: «Э-э-э-х!»
                          Это эхо дразнит всех.
          -Озаглавьте стихотворение. (Эхо.)

13. Итог урока.
          -Назовите первый звук в слове ЭХО. (Звук [э].)
          -Охарактеризуйте его. (Звук [э] состоит из голоса, он гласный.)
          -Какой буквой его обозначают? ( Звук [э] обозначают буквой Э)
          -На следующем уроке мы узнаем, что звук [э] прячется не только в
букве Э.

14 . Рефлексия.
           -Кому на уроке было интересно, всё понятно, кто сделал для себя
какие-то открытия – похлопайте в ладоши. Молодцы!


title: Сценарий "Посвящения в первоклассники!" 1 класс

extracted_text:
Ведущий 1:
Здравствуйте, взрослые!
Здравствуйте, дети!
День необычный сегодня на свете-
Музыка всюду, улыбки и смех-
Школа открыла двери для всех.
И не грустите, девчонки, мальчишки,
По играм, затеям и сказочным книжкам,
Со школьной жизни все начинается,
В страну Знаний мы отправляемся!

Ведущий 2: Сегодня у 1 х классов торжественный день. Уже почти два месяца
ребята проучились в школе. Совсем недавно их называли малышами,
дошколятами, а теперь о них говоря: «Это ученики»!

Давайте пригласим ребят на сцену. ( звучит песня первоклашка)

Ведущий 1: Надеемся, что школа станет для вас вторым домом, где вы будете
осваивать основы разных наук, найдёте много новых друзей.
Ведущий 2: Вы целую четверть проучились в нашей школе, многому научились и
многое узнали.
Ведущий 1: Сегодня мы посвящаем вас в ученики.
Ведущий 2: И на вас, дорогие первоклассники, мы всегда возлагаем большие
надежды.
Ведущий 1: Слово для поздравления предоставляется
_________________________________
Ведущий 2: Кто знает, может, сегодня на этой сцене будет выступать будущий
космонавт, прочтёт стихотворение будущий поэт или учитель, споет песню
будущий певец или врач.
1.У меня сегодня праздник –
Я сегодня первоклассник,
Ведь пришёл я в первый раз
В самый лучший первый класс.
(Катя)

2.Вот и вырос я, ребята,
Наступил счастливый миг,
Всем завидно дошколятам:
Ведь я, братцы ученик!
(Катя)
3. Принимает часто школа
Ребятишек в первый класс.
И сегодня день особый:
Мы пришли встречайте нас!
(Катя)
4. В детский садик мы ходили,
Было мало нам хлопот.
А теперь мы повзрослели.
Стало всё наоборот.
(Е.В.)
5. У нас заботы важные-
Мы школьники теперь.
И есть у нас у каждого
Форма и портфель.
(Е.В.)
6.В руки азбуку возьму,
Буквы прочитаю.
В школу я уже хожу
Стала я большая.
(Е.В.)
7. Книги будут у меня
Толстые – претолстые.
Прочитаю – буду знать
Всё, что знают взрослые.
(Света)
8. Я друзья, готов к учёбе,
И мой папа говорит:
«Станешь ты, сынок, учёным,
Будешь очень знаменит».
(Света)
9.Я тороплюсь, я в школу мчусь,
Ура! Я школьник, я учусь!
И вот мой класс, мой 1 «В»
Я буду в нём учиться.
Даю вам слово
Из меня профессор может получиться.
(Света)
10.Мы с Алёшей любим драться,
От нас плакал детский сад.
Дорогой учитель, здравствуй!
Видим, ты нам очень рад!
(катя)
11. Сколько в школе мы узнаем!
Сколько книжек прочитаем!
Нам поэтому пути
Много лет ещё идти!
(Е.В.)
12. Первый класс! Первый класс!
Принимай скорее нас
Обещаем вам учиться
Нами будете гордится!
(Света)

Ведущий
Ребята первых классов приготовили небольшой танцевальный номер (1е)

Выходят ребята со словом школа ( на листах бумаги)

Посмотрите на меня!
Вот какой счастливый я!
В первый класс уже хожу,
Форму школьную ношу,
(Света)

По звонку учусь и ем.
Жаль, что спать приходится
И пока что для игры
Время не находится.
(Е.В.)

Был я вчера еще просто ребенком.
Ничего не поделаешь тут.
Называли меня дошколенком,
А теперь первоклашкой зовут.
(Катя)

Нет, в школе лучше, чем в саду!
Я в школу с радостью иду.
После уроков уходишь из класса,
И никакого тихого часа!
Теперь я ученица.
Чернилами пишу.
Боюсь пошевелиться,
Сижу и не дышу.
(Катя)

Мы теперь не просто дети -
Мы теперь ученики!
И у нас теперь на партах
Книжки, ручки, дневники.
(Е.В.)

Ведущий
А сейчас свой номер покажут ученицы 1 класса З  ( частушки).

Ведущий 2:
Будь первоклассник, весёлым, умелым,
Школой своей дорожи.
День ото дня становись честным, смелым,
С умною книгой дружи.
Школа славный, добрый дом,
Хорошо вам будет в нём.
По ступенькам каждый год,
К знаниям мы начнём поход.

Ведущий. Первоклассники сидят на первом ряду и отвечают на загадки.
 1. Кто я, если прямота -
    Главная моя черта? (Линейка)
 2. Коль ему работу дашь,
    Зря трудился карандаш.  (Ластик)
 3. Ты беседуй чаще с ней,
    Будешь - вчетверо умней.  ( Книга)
 4. Листы у неё белые-белые,
    Они не падают с веток.
    На них я ошибки делаю
    Среди полосок и клеток.  (Тетрадь)
 5. Свою косичку без опаски,
    Она обмакивает в краски.
    Потом окрашенной косичкой
    В альбоме водит по страничке. (Кисточка)

    Ведущий   Ребята, а кто скажет , как вы отдыхаете на уроке когда вы
    устаете? Правильно учитель проводит физминутку! Давайте посмотрим на
    экран и вместе сделаем физминутку!

Ведущий  А сейчас свой номер покажут ученики 1 Ж класса.

Ведущий: Ребята сегодня к нам в гости пришел Буратино! Давайте его
встретим!( звучит заставка из мультика)
Здравствуйте, дети!
День необычный сегодня на свете -
Музыка всюду, улыбки и смех -
Школа открыла двери для всех.
И не грустите, девчонки, мальчишки,
По играм, затеям и сказочным книжкам,
Со школьной жизни всё начинается,
В страну Знаний мы отправляемся!

Ребята отгадайте загадку!
У него большие дети:
Два Володи и два Пети,
Три Серёжи, три Наташи,
Две Кристины и три Саши.
Есть Никита, есть и Оля,
Есть и Юля, есть и Коля.
По две Маши, по две Гали,
По три Тани, по три Вали.
Даже есть мальчишка Влас,
В общем, полный первый класс.
Он - большой семьи родитель.
Догадались? Он - …. (учитель)

Правильно.  Вы будете вместе с ним в нач.школе:
4 зимы    4 весны   4 осени
816 дней      32 тысячи уроков    50 тысяч часов

Ведущий
Ребята, мне сегодня прислали еще один конверт. К нам в гости сегодня придет
еще один гость. Но Вам придется угадать кто это!
В городе Цветочном я живу
Коротышкой умненьким слыву.
Вам желаю всё старательно учить,
Чтобы в жизни всё хорошее творить!
Как зовут меня? Угадай-ка?
Коротышка по имени… (НеЗнайка)

Кто сказал такую бяку:
"Не читал Незнайка книг"?
Это враки, просто враки –
Заявляю напрямик!
Я читаю без запинки
Десять тысяч книжек в год!
От картинки до картинки, а потом наоборот.

- А вы, ребята, умеете читать? А сказки любите?
 Сейчас я проверю, как вы знаете сказки.
Я от бабушки ушел,
Я от дедушки ушел.
Отгадайте без подсказки,
Из какой ушел я сказки?  (Ответ: "Колобок".)
А дорога далека,
А корзинка нелегка,
Сесть бы на пенек,
Съесть бы пирожок…  (Ответ: "Машенька и медведь".)
Отворили дверь козлята –
И пропали все куда-то!   (Ответ: "Волк и семеро козлят".)
Красна девица грустна,
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко!
Слезы льет бедняжка…  (Ответ: "Снегурочка".)

 У меня чудесный дом,
Всё, что нужно, есть в нём,
А живут в доме том
Книжки, ручки и альбом. (Портфель)

То я в клетку, то в линейку
Написать на мне сумей-ка!
Можешь и нарисовать…
Что такое я? (Тетрадь)

 Если ты его отточишь,
Нарисуешь всё, что хочешь!
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это? (Карандаш)

Молодцы ребята!

Ведущий
А сейчас ребята я хочу пригласить вас всех на сцену для посвящения в
первоклассники!
Для того , чтобы стать настоящими первоклассниками, вы должны все вместе
торжественно пообещать…

Всегда приходить в класс на первый урок
Ещё до того как проснется звонок.
(Обещаем)
Чтоб грамотными и умными стать,
Будем прилежно читать и писать.

(Обещаем)

Быть на уроке активным и дружным
Запоминать и учить все, что нужно!

(Обещаем)

Учебники, книжки, пенал и тетрадки
Всегда содержать в идеальном порядке!

(Обещаем)

Клянусь в том, что буду я очень стараться
С друзьями моими впредь больше не драться!
Друзьями хорошими, верными стать
Друг другу всегда и во всем помогать!

(Обещаем)

Клянусь я ребёнком воспитанным быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить.

(Обещаем)

А если нарушу я клятву свою,
Тогда я молочный свой зуб отдаю,
Тогда обещаю мыть вечно посуду,
И на компьютере играть я не буду!

(Обещаем)

Ребёнком всегда идеальным я буду
И клятвы моей никогда не забуду!

(Обещаем)

Учитель:                                  Трудно детей своих воспитать,
                        Многое нужно для этого знать.
                        Родителям мы хотим пожелать:
                      Детям всегда и во всём помогать,
                       В школу с утра ребёнка собрать,
                       Напутствия вовремя добрые дать,
                       Умную книжку успеть прочитать,
                      А в выходной не забыть погулять,
                        Чтобы болезней всех избежать,
                          Надо ещё детей закалять,
                        Собрания также все посещать,
                         Школе по мере сил помогать.
                         А главное - без сомненья -
                       Желаем успехов вам и  терпения!

Ведущий
Ну что ж, ребята, в добрый час!
Дорога дальняя у нас.
Держаться за руки мы будем
И счастье на земле добудем!

Заключительная песня первоклассников


title: Конспект урока «ИТ-технологии — активная среда нашего будущего» 9 класс

extracted_text:
Конспект урока по информационным технологиям в 9-м классе
по теме «ИТ-технологии-активная среда нашего будущего»
 (рассчитан на 2 спаренных урока)
Учитель: Иванова Анастасия Андреевна
Учащиеся: 9 класса "Коммунарской ООШ"
Цель урока: Закрепление полученных навыков работы с платформой Кodu, развитие универсальных учебных действий.
Задачи урока:
1. Дидактическая задача урока – сформировать и закрепить навыки работы в разработке игры на платформе Кodu.
2. Деятельностные задачи:
развить коммуникативные способности, посредством работы в команде;
развить проектирование самостоятельных действий к достижению цели;
развить способность к творчеству, поиску информации, стремление к демонстрации полученных результатов.


title: План - конспект урока "Таблица умножения и деления с числом 5" 3 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА


title: Презентация "Табличная форма представления информации" 5 класс

extracted_text:
Табличная форма представления информации
5 класс

Таблицы на уроках:
математики;
русского языка;
биологии;
информатики.
Решение логических задач
табличным способом
Задача №1
Коля, Боря, Вова и Юра заняли первые четыре места в спортивном  соревновании по плаванью. На вопрос, какие места они заняли, мальчики ответили:
1). Коля не занял ни первое, ни четвёртое место.
2). Боря был вторым.
3). Вова не был последним.
Какое место занял каждый мальчик?
Решение задачи
Самостоятельнаяработа
I вариант
В кафе встретились три друга Белов, Чернов, Рыжов. «Замечательно, что у одного из нас белые, у другого  чёрные, а у третьего   рыжие волосы, но ни у кого цвет волос не соответствует фамилии» ,–заметил черноволосый.  «Ты прав», –сказал Белов. Какой цвет волос у каждого мальчика?
II вариант
Встретились три подруги Белова, Краснова и Чернова. На одной было чёрное платье, на другой красное, а на третьей белое платье. Девочка в белом платье сказала Черновой: «Нам троим надо поменяться платьями, а то цвета наших платьев не соответствуют нашим фамилиям». Кто в какое платье был одет?
III вариант
Катя, Соня, Галя и Тамара родились 2 марта, 17 мая, 2 июля и 20 марта. Соня и Галя родились в одном месяце, а у Гали и Кати дни рождения обозначаются одинаковыми числами. Кто когда родился?
Задача №2
В семье было четверо детей пяти, восьми, тринадцати и пятнадцати лет. Их имена Аня, Боря, Вика, Галя. Одна из девочек ходит в детский садик. Аня старше Бори. Сумма возрастов Ани и Вики делится на три. Сколько лет Боре?
Решение задачи
Ответ
Домашнее задание:
Составить задачу, которую можно решить с помощью таблицы.
Спасибо за урок , до свидания!


title: Классный час по изобразительному искусству 4 класс

extracted_text:
      Заканчивая 4 класс, передо мной и моими четвероклашками встал вопрос о
том, как провести последнее прощальное родительское собрание в начальной
школе .Мы с учащимися погрузились в исследовательскую деятельность: думали
над формой проведения этого собрания. Нам всем хотелось, чтобы собрание не
было просто собранием, где учитель выступает с лекцией на педагогическую
или психологическую тему, рассказывает об успеваемости и поведении
учащихся, а родители являются пассивными слушателями. Мои четвероклашки
захотели сами тоже принять участие в этом собрании наравне с родителями. И
мы пришли к единому мнению6 мы проводим конкурс между двумя командами.

      Возник следующий вопрос: какими конкурсами радовать и веселить
родителей и одновременно рассказывать им о нашей классной жизни. Так
родился проект итогового родительского собрания «Семейному кораблю-
счастливого плавания».

      Цель собрания: Сплочение детского коллектива, семьи, воспитание
доброго, чуткого отношения к взрослым,  ко всем членам семьи, развитие
любознательности, юмора, развитие доброжелательных взаимоотношений  между
взрослыми и детьми.

Это собрание –праздник проводится совместно для взрослых и детей. Кабинет
украшаем цветами, шарами. Подготовлены выставки работ учеников за год по
рисованию, технологии, выставка лучших тетрадей.

Повесили плакат: «Семейному кораблю- счастливого плавания».

Учитель. Здравствуйте, дорогие наши мамы и папы, бабушки и дедушки! Сегодня
мы пригласили вас на последнее в этом году родительское собрание, которое
проходит под девизом «Семейному кораблю- счастливого плавания».

Ученик.

Мы сегодня очень рады

Видеть в нашем классе вас.

Вместе подведем итоги,

Дружно встретим пятый класс.

2ученик.

Каждый знает: по утрам,

Взяв свои портфели,

В школу торопиться нам,

Чтоб к звонку успели.

3 ученик.

Ежедневно по утрам

Заниматься надо нам.

Мы с доски не сводим глаз,

И учитель учит нас.

Исполняется песня «Чему учат в школе» (В.Шаинский,  М.Пляцковский)

Учитель. Многое мы узнали за эти годы, но многому  вам еще предстоит
научиться. Но я уверена, что вы преодолеете все трудности на вашем пути по
дороге знаний, потому что рядом с вами  всегда наши дорогие, любимые
родители.

      Класс заранее разделен на две команды  и они сидят друг против друга.

Учитель. Дорогие родители и дети! Интересное путешествие начинается,
следует только придерживаться веселого настроения. И для того , чтобы в
конце нашего путешествия выявить самую активную команду необходимо
преодолеть различные препятствия.

 Придумаем названия нашим командам.

«Парусник», «Яхта».

1 конкурс.

Домашнее задание родителей. Придумать шуточные советы детям в стихотворной
форме.

«Парусник» :

Утром рано просыпайся,

Хорошенько умывайся,

Чтобы в школе не зевать,

Носом парту не клевать.

Одевайся аккуратно,

Чтоб смотреть было приятно.

Форму сам прогладь, проверь,

Ты большой уже теперь.

«Яхта»  :

На уроках не зевай,

Стул туда-сюда не двигай,

педагога уважай,

 и соседу не мешай.

Не дразнись, не зазнавайся,

В школе всем помочь старайся,

Зря не хмурься, будь смелей-

И найдешь себе друзей.

2 конкурс «Угадай меня»

Учитель.

Со всех дворов зовем гостей.

Чем больше, тем веселей.

Что у нас тут приключилось?

Вы узнаете сейчас.

-Он высокий и пятнистый,

С длинной - длинной шеей,

И питается он листьями

Вы узнали? Это… (слон)

3 конкурс .

Прочитать стихотворение или исполнить песню, которую учили в школе.

-У наших родителей прекрасная память. Будьте и вы похожими на них, не
забудьте своих школьных друзей – это то ,чему вас учили в школе.

Исполняется песня «Если с другом вышел в путь».

-Все родители мечтают о том, чтобы их дети выросли честными людьми,
приносили пользу Родине, родителям. Дети тоже мечтают. Мечтают бороздить
морские просторы, учить детей, лечить людей от самых страшных болезней,
выращивать хлеб. Кем станут наши дети когда вырастут? Это зависит от нас с
вами.

      Перед нами чудесный цветок. На каждом его листочке загадки для вас.

- Я похож на зайца очень, на не заяц между прочим   ( кролик)

- Он зелен  и полосат и все же большая ягода   (арбуз)

- Он огромен, полосат, он, вообще-то кошке  брат   (тигр)

-  С виду красная, а откусишь - белая.

- Зеленый теленок на привязи толстеет (арбуз)

- Стоит дуб, полон круп, шапочкой прикрыт, гвоздиком прибит (мак)

- Толстовата, форсиста, сорочек надела триста, а нога одна  ( капуста)

-Праздники любят все, а детям нравится когда их тоже привлекают к
подготовке праздника.В ожидании гостей мы многие любим готовить наши
традиционные пельмени. Работы хват ит всем: и мамам, и папам, и детям.

Команды соревнуются в приготовлении пельменей.

Послушайте песню в исполнении Диляры.

Следующий конкурс называется «Умелые руки».Перед членами обоих команд
заготовки. Вы должны придумать композицию и защитить ее. Не забудьте –наша
тема «Семейному кораблю – счастливого влавания!»

Подведение итогов  конкурсов. Вручаются медали и дипломы всем учащимся.

У. У нас сегодня нет побежденных . Вы сегодня все победители. Я сегодня
поздравляю всех: и детей ,и вас, дорогие родители! За то , что у нас вместе
с вами есть наши чудесные дети, которые в дальнейшем будут для вас надеждой
и опорой и за то, что у нас есть вы- наши помощники, наша поддержка, всеми
детьми любимые!

Инсценирование сказки

«Помогла»

Участвуют: Саша Пирожкова – Алина, бабушка Саши- Гульназ .

Б.Наконец-то встала ,соня.

С.Досмотреть хотела сон я.

Б.Тоже выдумала:  сон!

Глянь одиннадцать часов!

Завтрак ждет тебя давно,

Остывает.

С.Все равно:

Что холодный,

Что горячий.

Бабушка всматривается в лицо Саши и выводит ее из-за стола.

Б. Саша что все это значит?

С. Что?

Б.Ведь ты же не умыта!

Ну и девочка!

С.А ты –то лучше что ли?

Все ворчишь да кастрюлями гремишь

Не даешь ни спать , ни есть.

Б.Ты с постели есть не лезь,

Ты сперва сходи умойся.

С.Ладно уж, не беспокойся.

Я умоюсь , гнать не надо.

     Б.Нет совсем с внучкой сладу.

Слов не хочет понимать,

А наказывать жалею.

Как ее мне воспитать

У. Уважаемые родители, посовещайтесь  со своей командой и помогите нашей
бабушке.

Заслушиваются выступления родителей  обоих команд в помощь бабушке.

А теперь посмотрим продолжение приключений Саши. В роли Саши Пирожковой
–Ландыш, Варвара Кузьминична- пенсионерка- Диляра.

Стук в дверь .

В.К. Войдите!

В комнату входит Саша.

С.Можно?

В.К.Можно!

С.Извините!(Смотрит на бумажку и читает)

Вы Варвара Кузьминична?

В.К. Точно, я.

С.Так отлично!

А я Саша пирожкова

Из соседней средней школы,

Из четвертого класса.

К вам теперь прикреплена.

В.К. зачем?

С.Ну как зачем?

Вы же старая совсем.

Я решила шефство взять,

Чтоб во всем вам помогать.

Будем делать все вдвоем.

В.К. Ну коль так. Я очень рада.

Ты в какую ходишь смену?

С. Во вторую

В.К. Ну тогда

Помогать мне можешь смело

Все же мы с тобой сперва

Выпьем кофе с молоком

 Да с печеньем.

А потом

Я пойду обед варить,

А ты должна тут повторить

Все , что в школе задано.

Ясно, Саша?

С. Нет ,Не ясно!

Я на это не согласна.

Готовить вместе надо нам

И уроки и обед.

В.К. Да?

С. Конечно! (замечает кота  и идет к нему)

Впрочем нет.

После кофе с молоком

Я займусь вон тем котом.

Вы задачи мне решите,

А потом обед варите.

Ясно?

В.К.Ясно.

Ну дела!

Помогла так помогла!

Спасибо нашим юным артистам. А вопрос нашим юным зрителям.

Как помочь Саше?(Обсуждают ответы в команде потом один  член команды
высказывается)

У. Я надеюсь, что среди нас таких ,как Саша Пирожкова нет. И послушаем
наших мальчиков.

-Посмотрите на меня:

замечательные  наши родители. Счастливого вам семейного плавания Вот какой
счастливый я!

В пятый класс уже пойду

И со мной мои друзья.

-Ну вот и все, настал тот час,

Который мы все ждали.

Осенью вернемся в класс,

А сейчас вручим медали.

-Медали – это пропуск

В бескрайние просторы

Страны чудесной Знаний,

Что все зовем мы школой.

Вручаются медали и дипломы всем учащимся.

У. У нас сегодня нет побежденных . Вы сегодня все победители. Я сегодня
поздравляю всех: и детей ,и вас, дорогие родители! За то , что у нас вместе
с вами есть наши чудесные дети, которые в дальнейшем будут для вас надеждой
и опорой и за то, что у нас есть вы- наши помощники, наша поддержка, всеми
детьми любимые!

                                 Сценарий

   итогового родительского собрания

                       в 4 классе

     «Семейному кораблю-

     счастливого плавания!»

                                                           Учитель
начальных классов

                                                          «МОУ  Рыбно-
Слободская СОШ №2»

                                                            Шакуровой Н.Б.


title: Конспект урока "Таблица как форма представления информации" 5 класс

extracted_text:
                         Конспект урока информатики

Тема: «Таблица как форма представления информации»
Класс: 5 класс
Учитель: Бахарева А.В.
Ключевые слова: информатика, открытый урок, конспект, самоанализ,
презентация

Цели урока:
      Образовательные:
 ✓  Сформировать  представление  о  таблице   как   очень   удобной   форме
   структурирования определенной текстовой информации;
 ✓  Сформировать  умение  и  навыки  решения  логических  задач  с  помощью
   таблиц;
      Развивающие:
 ✓   развитие логического мышления учащихся,  умения сопоставлять,
   анализировать, делать выводы.
      Воспитательные:
 ✓ Воспитывать аккуратность, внимательность,  формирование  познавательного
   интереса к предмету
Основные понятия:
    • таблица;
    • строка (столбец) таблицы;
Тип урока: формирование новых знаний, умений и навыков
Оборудование:
    • мультимедийный проектор
    • компьютеры
    • интерактивная доска

                                 План урока:
         I. Организационный момент (2 мин);
        II. Актуализация и проверка усвоения изученного материала (5 мин);
       III. Изучение нового материала (10 мин);
        IV. Закрепление изученного материала(15- 18мин);
         V. Подведение итогов, постановка домашнего задания (5 мин).

                                 Ход урока:

    I) Организационный момент (приветствие, проверка подготовки  учащихся  к
       уроку)

   II)  Актуализация и проверка усвоения изученного материала:

   1) Ученики отвечают на вопросы §1.9 №1-№4 с.36.
   1. Что понимается под кодированием информации? (представление  информации
      с помощью специального кода)
   2.  Какие  способы  кодирования  информации  вы   знаете?   (графический,
      числовой, символьный)
   3. Расскажите о  текстовой  форме  представления  информации.  (Текстовая
      информация – информация представленная  в  форме  письменного  текста.
      Примеры: чтение газеты, книги, разговор.)
   2) Проверка домашнего задания:

          • № 10 (стр.16) Запишите словами число 389 365 402 202.

Ответ:  триста  восемьдесят  девять  миллиардов   триста   шестьдесят   пять
       миллионов четыреста две тысячи двести один (устно).

          •  №11. Запишите цифрами числа, встречающиеся в тексте:  «Миллиард
            – очень большое число. За тридцать лет с первого  января  тысяча
            девятьсот семидесятого года по тридцать  первое  декабря  тысяча
            девятьсот девяносто девятого года прошло десять тысяч  девятьсот
            пятьдесят семь  суток,  что  составляет  двести  шестьдесят  две
            тысячи девятьсот шестьдесят восемь  часов  или  девятьсот  сорок
            шесть миллионов шестьсот  восемьдесят  четыре  тысячи  восемьсот
            секунд. Значит, за тридцать лет не пройдёт и миллиарда  секунд».
            (записать цифры на доске)

   Ответ: «1000000000; 30; 1; 1970; 31; 1999;  10957;  262968;   946684800;
         30; 1000000000 .

          • Какое задание у вас вызвало большее затруднение?
          •  Ребята,  какой  вывод  можно  сделать  после  выполнения  таких
            заданий?  Всегда  ли  удобна   текстовая   форма   представления
            информации?

  Вывод: текстовая форма представления информации не всегда удобна.

   3)  На экране с помощью  мультимедийного  проектора  детям  предлагается
      кроссворд по предыдущей теме. Ключевое слово - таблица  –  определяет
      тему урока.
      Тема урока: «Таблица как форма представления информации»
      (Учащиеся заполняют кроссворд на листах, заранее выданные на парты)
      По горизонтали:
1.  Любое словесное высказывание, напечатанное, или  существующее  в  устной
   форме. (Текст).
2. Представление информации с помощью специального кода. (Кодирование)
3. Слово, закодированное с помощью комбинации фигур, букв, знаков (ребус)
4. Специальная  азбука  для  людей,  потерявших  зрение  (Брайля)  (в  честь
французского педагога Луи Брайль)
5. Современный носитель информации (Диск)
6. Сведения об окружающем нас мире (Информация)
7. Пара чисел: первое число по оси OX , второе – по оси OY (Координаты)
|                    |           |                           |
|Куллинан            |3106       |1905 год                   |
|Эксцельсиор         |995        |1893 год                   |
|Звезда Сьерра-Леоне |970        |1972 год                   |
|Кохинор             |800        |XIV век (Индия)            |
|Великий Могол       |787        |XVII (Индия)               |
|Алмаз Победы        |770        |1945 год (Западная Африка) |

А сейчас послушайте задачу. Сможете ли вы ответить на поставленный вопрос  в
задаче? (задачу решают на листах, заранее розданных на партах.)

Задача№1: В кафе встретились три друга Белов, Чернов, Рыжов.  “Замечательно,
что у одного из нас белые, у другого чёрные, а у третьего рыжие  волосы,  но
ни у кого цвет волос не соответствует  фамилии”,  ––  заметил  черноволосый.
“Ты прав”, –– сказал Белов. Какой цвет волос у каждого мальчика?
Для решения логических задач мы будем использовать таблицу.
Решение задачи:
Составим таблицу, где заголовки строк фамилии друзей, а  заголовки  столбцов
– их цвет волос. Исходя из того, что ни у кого цвет волос  не  соответствует
фамилии, позволяет поставить минусы в ячейках, расположенных на  пересечении
соответствующих столбцов и строк. Из  того,  что  Белов  ответил  «Ты  прав»
черноволосому следует, что Белов не черноволосый.  Это  позволяет  поставить
«+» в  ячейке, расположенной на  пересечении  «Белов»  и  «Черноволосый»,  а
также заполнить пустые клетки в столбце «рыжие».  Из  второй  строки  видим,
что у Черного белые волосы. Это  позволяет  поставить  знак  «-»  в  ячейке,
расположенной на пересечении «Рыжов» и «белые». Единственная  пустая  ячейка
на пересечении строки «Рыжов» и  столбца  «черные»  говорит  о  том,  что  у
Рыжова черные волосы.

|Фамилия     |Цвет волос                 |
|            |белый   |чёрный   |рыжий    |
|Белов       |––      |––       |+        |
|Чернов      |+       |––       |––       |
|Рыжов       |––      |+        |––       |

Ответ: у Белова – рыжие волосы, Чернов – блондин, Рыжов – черноволосый.
Задача  №2 (один из учеников решает у доски)
Коля, Боря, Вова и Юра заняли первые четыре места в спортивном  соревновании
            по плаванью.  На  вопрос,  какие  места  они  заняли,  мальчики
            ответили:
1) Коля не занял ни первое, ни четвёртое место
2) Боря был вторым.
3) Вова не был последним. Какое место занял каждый мальчик?

|Фамилия  |Место                                       |
|         |1-ое     |2- ое   |3- е      |4-ое         |
|Коля     |––       |––      |+         |––           |
|Боря     |––       |+       |––        |––           |
|Вова     |+        |––      |––        |––           |
|Юра      |––       |––      |––        |+            |

Ответ: Коля занял -3 место, Боря – 2ое, Вова- 1ое, Юра -4 ое.

V) Домашнее задание:

§1.10, РТ:№37,38 – стр.39.
На дополнительную оценку - №40

  Подведение итогов:

    •  1. В каких ситуациях удобно представлять информацию в  виде  таблицы?
      (когда она однотипная)

    • 2. Где вы сталкиваетесь с таблицами в жизни? (приводят свои примеры)

    • 3. Какое применения таблиц мы сегодня рассмотрели на уроке?

Оценки за урок.

Литература и источники:
      1. Босова Л.Л. Информатика: учебник для 5 класса.
      2. Босова Л.Л. Уроки информатики в 5-6 классах:  методическое  пособие
      2008г
      3 .www.wikipedia..ru
      4 .www.school.xvatit.com
                       Педагогический самоанализ урока
Учитель: Бахарева А.В.
Класс: 5 а
Предмет: информатика
Оборудование   и   ТСО:   мультимедийный   проектор,   учебные   компьютеры,
интерактивная доска
Тип урока: формирование новых знаний, умений и навыков
Цели урока:
      Образовательные:
 ✓  Сформировать  представление  о  таблице   как   очень   удобной   форме
   структурирования определенной текстовой информации;
 ✓  Сформировать  умение  и  навыки  решения  логических  задач  с  помощью
   таблиц;
      Развивающие:
 ✓   развитие логического мышления учащихся,  умения сопоставлять,
   анализировать, делать выводы.
      Воспитательные:
 ✓ Воспитывать аккуратность, внимательность,  формирование  познавательного
   интереса к предмету
Место данного урока в общей системе уроков:  Тема  «Информация  вокруг  нас»
рассчитана на 8 учебных часов, это 7 урок по этой теме.
  Исходя из целей, была выбрана следующая структура урока, которая  состоит
из следующих этапов:
     •  Организационный  этап  (взаимное  приветствие,  проверка  готовности
       класса к работе)
     •  Актуализация  знаний  и  проверка  усвоения   изученного   материала
       (учащиеся воспроизводят в памяти наиболее  важные  моменты  изученных
       тем, которые будут необходимы для изучения новой темы. При этом можно
       проверить  уровень  усвоения  материала  предыдущих  уроков,  выявить
       пробелы    устранить   недостатки,   развивает   умение   слушать   и
       анализировать ответы. Разгадывание кроссворда способствует  повышению
       интереса к предмету)
     • Изучение нового материала (мотивация учебной деятельности:  ставиться
       проблема, показывается, что таблица  –  наиболее  удобная  форма  для
       преставления  и  обработки  однотипной  информации  по  сравнению   с
       текстом).  На  этом  этапе  используется  обяснительно-иллюстративный
       метод обучения. При  такой  форме  работы  задействована  вербальная,
       механическая  и  зрительная  память,  что  способствует  формированию
       длительной памяти.
     • Закрепление изученного материала. На этом  этапе  используется  такой
       метод как работа с листом  рабочей  тетради.  Такая  работа  является
       одним из методом интенсификации учебного процесса, то есть  за  малое
       время охватывается большой материал. Работа с рабочей тетрадью сводит
       роль учителя как направляющего учебного процесса, а  ученики  в  ходе
       самостоятельного решения задач делают выводы.  При  этом  развивается
       умение синтеза, анализа и обобщения. На листах  рабочей  тетради  уже
       начерчены заготовки таблиц, что позволяет экономить время на уроке.
    Задания подобраны таким образом, что были интересными и доступными  (то
    есть учитывались возрастные особенности) для учащихся.
 ✓  Подведение итогов и  постановка  домашнего  задания.  Домашнее  задание
   предусматривает  закрепление  знаний  и  содержит   инструкцию   к   его
   выполнению.
   Вывод: Цели поставленные на уроке были достигнуты, то  есть  у  учащихся
   сформировались:
        ✓   представление   о   таблице    как    очень    удобной    форме
          структурирования определенной текстовой информации
        ✓  умение и навыки решения логических задач с помощью таблиц;
      Для достижения целей использовались:
        1. Методические разработки:
               • Листы рабочей тетради
               • Мультимедийная Презентация
        2.  Различные формы и методы работы:
                 • Словесный методы (рассказ, работа с учебником)
                 • Наглядный (презентация)
                 • Практический (решение задач)
                 • Проблемная ситуация
                 • Фронтальная форма работы (на этапе актуализации знаний  и
                   изучения нового материала)
                 • Индивидуальная (со стороны учителя индивидуальный  подход
                   к каждому ученику)
    Разнообразие форм и методов, а также  последовательность  в  построении
    урока позволили избежать монотонности на уроке и перезагрузке учащихся.


title: Конспект урока "Способы обработки информации"

extracted_text:
№ урока 3
Предмет Информатика
Тема: Способы обработки информации
Учебно-воспитательные задачи:
Сформировать понятие об информации, видах, свойствах, ее значимости;
Развитие практических навыков работы с компьютером и дополнительными устройствами.
Воспитание информационной культуры, внимания, аккуратности, усидчивости.
Оборудование: персональный компьютер, плакаты, слайды
Тип урока новая тема
Ход урока:
Психологический настрой;
Объявление темы и целей урока
Фронтальный опрос домашнего задания.
1 вопрос: что такое информация?
Ответ: Информация – сведения, знания, содержащиеся в сообщении.
Информация хранится, передается, обрабатывается в символьной (знаковой) форме. Одна и та же информация может быть представлена в разной форме, с помощью различных знаковых систем.
2 вопрос: что такое информатика?
Ответ: Информатика — это наука, изучающая законы и методы хранения, передачи и обработки информации с использованием компьютера.
Введение в новую тему
Формы представления информации
Итак, информацию человек представляет с помощью различных языков. Можно привести примеры разных способов знакового представления информации, заменяющих речь. Например, глухонемые люди речь заменяют жестикуляцией. Жесты дирижера передают информацию музыкантам. Судья на спортивной площадке пользуется определенным языком жестов, понятным игрокам.
Другой распространенной формой представления информации является графическая форма. Это рисунки, схемы, чертежи, карты, графики, диаграммы. При изучении многих школьных предметов вы активно пользуетесь такой графической информацией. Наглядность графической информации облегчает понимание заложенного в нее содержания.
Подведем итог разговору о формах представления информации.
Формы представления информации человеком:
текст на естественном языке в устной или письменной форме;
графическая форма: рисунки, схемы, чертежи, карты, графики, диаграммы;
символы формального языка: числа, математические формулы, ноты, химические формулы, дорожные знаки и пр.
Свойства информации
Информация в информатике – те сведения об объектах и явлениях окружающей среды, их параметрах, свойствах и состоянии, которые уменьшают имеющуюся степень неопределенности, неполноты знаний о них
Объективность информации. Информация – это отражение внешнего мира, а он существует независимо от нашего сознания и желания. Информация объективна, если она не зависит от чьего-либо мнения, суждения. Например, сообщение “На улице тепло” несет субъективную информацию, а сообщение “На улице 22º С” – объективную (если термометр исправен).
Достоверность информации. Информация достоверна, если она отражает истинное положение дел.
Достоверная информация помогает принять нам правильное решение.
Полнота информации. Информацию можно назвать полной, если ее достаточно для понимания и принятия решения. Неполная информация может привести к ошибочному выводу или решению.
Актуальность (своевременность) информации – важность, существенность для настоящего времени. Только вовремя полученная информация может принести необходимую пользу. Неактуальной информация может быть по двум причинам: она может быть устаревшей (прошлогодняя газета) либо незначимой, ненужной (например, сообщение о том, что в Австралии ожидается аномально жаркое лето).
Полезность или бесполезность (ценность) информации.
Так как границы между этими понятиями нет, то следует говорить о степени полезности применительно к нуждам конкретных людей. Полезность информации оценивается по тем задачам, которые мы можем решить с ее помощью.
С точки зрения техники свойство полезности рассматривать бессмысленно, так как задачи машине ставит человек.
Понятность – информация понятна, если она выражена на языке, доступном для получателя.
Закрепление урока:
Вопросы для учащихся:
Что такое «Информация?»
Виды информации.
Как человек воспринимает информацию?
Попробуйте перечислить источники, из которых за сегодняшний день вы получали информацию.
Выставление оценок учащимся.
Домашнее задание: §3 стр 18 – 21, тесты на А4 со стр.20-21


title: Технологическая карта урока "Таблица умножения и деления с числом 4" 3 класс

extracted_text:
               Технологическая карта урока математики 3 класс
Составила: Антиманюк Любовь Анатольевна
УМК: «Школа России»

|Тема урока: |Таблица умножения и деления с числом 4                                                                         |
|Цели урока: |Составить таблицу умножения и деления с числом 4 и работать над ее запоминанием; закреплять знание порядка     |
|            |выполнения действий в выражениях, умение решать задачи и уравнения изученных видов                             |
|Этапы урока |Цель этапа   |Деятельность учителя             |Деятельность       |Планируемые результаты                    |
|            |             |                                 |учащихся           |                                          |

 | | | |личностные |метапредметные |предметные | |Организационный момент
|Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу |Прозвенел звонок,
Начинается урок!!!

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку |Приветствуют
учителя, проверяют свою готовность к уроку
  | выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание
проявлять новое |Регулятивные:
нацеливание на успешную деятельность.
Коммуникатив
ные:
 формирование  умения слушать и слышать. | | |Самоопределение к деятельно
сти  |Мотивировать к изучению темы

 |   Я очень хочу, чтобы урок получился интересным, познавательным, чтобы
мы вместе повторили и закрепили то, что мы уже знаем и постарались открыть
новые секреты таблицы умножения.
 Итак, мы начинаем.
    Представьте себе девочку Аню.    Аня идет учиться во второй класс. Она,
девочка ответственная, решила заранее подготовиться к школе и составила
список нужных ей школьных принадлежностей. Узнав их цену, Аня записала на
листочке:
 «3 простых карандаша по 4 рубля, 5 цветных карандаша по 4 рубля, 9
тетрадей по 2 рубля, 2 альбома для рисования по 7 рублей, 2 резинки по 3
рубля, 3 линейки по 3 рубля, 4 кисточки для рисования по 4 рубля ».
   Аня задумалась. Хватит ли ей денег, чтобы купить все по списку, если
мама выделила ей 70 рублей? Как это узнать?
   Ребята, можете ли вы помочь Ане определить, достаточно ли ей денег на
покупки, которые необходимы для подготовки к школе?
     Ученикам предоставляется возможность предложить свои         способы
решения проблемы. В заключение подводим детей к   выводу: для того чтобы
помочь Ане, нужны специальные знания и умения. Есть ли у вас желание помочь
Ане?
Беседа с учащимися; осуществление корректировки действий учащихся |Отвечают
 на вопросы учителя |проявлять интерес к изучению темы |Познавательные:
определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при
вычислении арифметического действия, обосновывать своё суждение;
 |анализировать способы вычисления | |Учебно – познавательная деятель
ность. Постановка темы и  целей урока

 |Научить:
- составлять таблицу умножения и деления с числом 4;
Закрепить:
- таблицы умножения с числами 2, 3 |I.Диагностика знаний и умений
1. Выполните вычисления арифметических выражений и запишите только ответы в
строчку через запятую.
2 х 2, 3 х 5, 3 х 3, 2 х 7, 3 х 4, 2 х 5,
2 х 9,
3 х 6, 2 х 6, 2 х 10,
3 х 2, 2 х 8, 2 х 4.
2. Запишите арифметические выражения используя действие сложения и
вычислите их.
По 3 взять 5 раз.            По 4 взять 4 раза.
Можно ли посчитать быстрее? Что для этого нужно знать?

3. Впишите в таблицу там, где стоят точки, результат вычисления.

2
3
4
5
6
7
8
9
10

2
 .
 .
 .
 .
 .
 .
 .
 .
 .

3
 .
 .
 .
 .
 .

4
 .
 .

5
 .
 .

6
 .
 .

7
 .

8
 .

9
 .

10
 .

Постановка проблемы; подведение к формулированию темы и целей урока
II.Работа над новым материалом
- Сегодня мы будем составлять таблицу умножения числа 4, которую потом
должны  будем хорошо запомнить.
- С какого примера мы начинали составлять таблицу умножения числа 2? (2 х
2) А таблицу на3? (3 х 2) Что общего в этих примерах? (Второе число равно
2)

- Как вы думаете, с какого примера мы начнем составлять таблицу умножения
числа 4? (4 х 2) Сколько получится? (8) Как узнали? (По 4 взяли слагаемым 2
раза.) Запишите. (4 х 2=4+4=8)
- Запишите теперь следующий пример умножения числа 4. Чему должно быть
равно второе число в этом примере? (3.) Какой пример вы записали? (4 х 3)
Сколько получится? (12.) Как узнали? (По 4 взяли слагаемым 3 раза.)
Подумайте. Как вычислить быстрее, зная результат предыдущего примера? (Надо
к 8 прибавить 4, получится 12) Запишем оба способа вычислений так: 4 х
3=4+4+4=8+4=12

- Назовите следующий пример в таблице умножения числа 4. (4 х 4.)
Сколько получится? Как вычисляли? Как вычислить быстрее? Запишите оба
способа вычислений: 4 х 4=4+4+4+4=12+4=16

-Можете ли вы составить еще один пример в таблице умножения числа 47 (Да.)
Назовите этот пример. (4 х 5.) Сколько получится? (20.) Как вычисляли? (По
4 взяли слагаемым 5 раз или к 16 прибавить 4.) Запишите оба способа
вычислений:4 х 5=4+4+4+4+4=16+4=20.
Итак: 4 х 2=4+4=8
           4 х 3=4+4+4=12
           4 х 4=4+4+4+4= 16
           4 х 5=4+4+4+4+4=20
- Посмотрите внимательно на получившиеся ответы и скажите, что интересного
заметили. (Каждый из них больше предыдущего на 4.) Почему? Как вы думаете?
Аналогично разбираются другие примеры
Составьте таблицу умножения на 4. Что для этого нужно сделать?

Составьте  таблицу деления на 4 и таблицу деления с частным 4

Беседа с учащимися. Объяснение материала. Организация самостоятельной
работы учащихся

III.Физкультминутка

 |Выполняют задания в тетрадях
Самопроверка

Работа в парах
Выполняют задание на листочках
Формулируют тему и цели урока

Самостоятельно составляют и записывают таблицу

Запись в тетради, комментируя по цепочке

Дети встают около своих мест и повторяют танцевальные движения за
мульт.героями |Умение слушать и слышать

Навыки сотрудничества, умение находить выход из спорных ситуаций

 |Регулятивные:
 учитывать правило при выполнении учебного задания;
Коммуникатив
ные: формулировать коррективные высказывания в рамках учебного диалога;

Познавательные:
- определять связь между действием сложения и действием умножения при
вычислении арифметического выражения и обосновать своё суждение;
- использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических
выражений;
- применять приобретенные умения при решении арифметического выражения и
задач на умножение.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникатив
ные : - выполнять учебные задания в паре;
- формулировать высказывания, используя математические термины.
 |Подбирать к арифметическому выражению с действием сложения
соответствующее выражение с действием умножения.
Заменять суммы одинаковых слагаемых действием умножения.

Составлять таблицу умножения числа 4 комментиро
вать арифметиче
ское выражение, используя разные варианты представле
ния;
 | |Закрепление изученного материала |Установить правильность и
осознанность учащимися рассматриваемого материала. Выявить пробелы и
провести коррекцию |Корректировка действий учащихся |Работа у доски и в
тетрадях, самопроверка |Внутренняя позиция школьника, самоуважение и
самооценка |Регулятивные:
 Выполнять учебные действия и осуществлять контроль по результату
Коммуникатив
ные : адекватно воспринимать предложения товарищей по исправлению ошибок
|Систематизи
ровать вычислительные навыки | |Контроль и самоанализ. Самостоятельная
работа |Выявить качества знаний учащими, определить пробелы, установить их
причинуся  |Организует работу над заданием
С.34 № 5  |Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка. взаимооценка |Навыки
сотрудничества в предложенной ситуации |Познавательные:
использовать приобретенные знания в практической деятельности Регулятивные:
-выполнять учебное действие в соответствии с заданием.
Коммуникативные:  адекватно использовать речь для представления результата.
|Вычислять арифметичес
кие выражения | |Рефлексия деятельно
сти |Научить:
- соотносить полученный результат с поставленной целью;
- оценивать результат своей деятельности;
- оценивать результат учебной деятельности |Понравился ли вам урок? Чем
понравился?
Что нового и интересного узнали на уроке? Чему  учились?

                                                    Закончите предложение:
   Я … (очень, не очень) доволен(льна) результатом своей работы, которую
сделал(а) сам(а).
Поставьте свой смайлик на «линейке успеха»
Оценка результативной работы, выявление уровня понимания учащимися
поставленной цели |Участие в оценки результативности и процессуальной
стороной работы класса и отдельных учащихся |Самооценка на основе критериев
успешности |Регулятивные:
Адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении
     Коммуникативные:  формулировка собственного мнения и позиции | | |


Презентация "Задания с элементами исследования" 3 класс