title: Технологическая карта урока "Опасные незнакомцы" 2 класс

extracted_text:
Предмет: окружающий мир
Класс: 2 «а»
Тема урока: «Опасные незнакомцы»
Цели деятельности учителя: познакомить с опасностями, которые могут
подстерегать при общении с незнакомыми людьми; учить правильно действовать
при встрече с незнакомцем.
Планируемые результаты:
    •  Предметные:  учащиеся  запомнят  правила  поведения  при  контакте  с
      незнакомцами; научатся предвидеть  опасность;  пользоваться  правилами
      безопасного  поведения  с  незнакомыми  людьми;   делать   выводы   из
      изученного материала.
    •  Личностные:  принимают  и  осваивают  социальную  роль  обучающегося;
      стремятся развивать мотивы учебной деятельности, навыки сотрудничества
      со  сверстниками,  умение  доказывать  свою  точку  зрения,  внимание,
      память,  логическое  мышление;  проявляют  самостоятельность,   личную
      ответственность.
Тип урока: открытие новых знаний
Оборудование: компьютер, экран, проектор, учебник, учебная презентация,
карточки.

|Этап урока.  |Хронометр|Содержание. Деятельность учителя.                        |Деятельность   |УУД             |
|Методы и     |аж       |                                                         |учащихся       |                |
|приемы.      |         |                                                         |               |                |
|1. Орг.      |1 мин    |- Итак, друзья, внимание –                               |Эмоционально   |К.: планирование|
|момент.      |         |Ведь прозвенел звонок.                                   |настраиваются  |учебного        |
|Мотива-ционны|         |Садитесь поудобнее –                                     |на работу      |сотрудничества  |
|й            |         |Начнем скорей урок!                                      |               |                |
|Словес.:     |         |- Посмотрите, что у меня есть. Это жетончики, которые вы |               |                |
|слово учителя|         |будете получать за работу на уроке и правильные ответы.  |               |                |
|             |         |Те, кто получат за урок 5 жетонов, заработают            |               |                |
|             |         |соответствующую отметку. Те, кто получат 4 жетона,       |               |                |
|             |         |заработают 4 за урок. Давайте начнем.                    |               |                |
|2. Постановка|5 мин    |Актуализация знаний                                      |               |К.: умение с    |
|учебной      |         |-На прошлом уроки мы познакомились с лесными опасностями.|               |достаточной     |
|задачи и ее  |         |Перечислите их.                                          |               |полнотой и      |
|решение      |         |-Брусника, черника, морошка, голубика, вороний глаз,     |Отвечают на    |точностью       |
|Словес.:     |         |клюква. Какая ягода лишняя и почему.                     |вопросы        |выражать свои   |
|учебный      |         |-Какие ещё ядовитые ягоды вы знаете?                     |учителя,       |мысли.          |
|диалог       |         |-Бледная поганка, мухомор, сыроежка. Какой гриб лишний и |высказывают    |                |
|Словес.:     |         |почему?                                                  |свое мнение    |П.: осознанное и|
|слово учителя|         |-Какие съедобные грибы вы знаете?                        |               |произвольное    |
|             |         |-Можно ли уничтожать ядовитые грибы и растения?          |               |построение      |
|             |         |-Так же опасность представляют жалящие насекомые         |               |речевого        |
|             |         | Игра в хлопки, если вы услышите жалящее насекомое –     |               |высказывания в  |
|             |         |хлопаем в ладоши.                                        |               |устной форме.   |
|             |         | Муха, кузнечик, оса, пчела, стрекоза, божья коровка,    |               |                |
|             |         |шмель.                                                   |               |                |
|Нагляд.:     |         |-Как надо себя надо вести, чтобы насекомые не жалили?    |Играют в игру  |                |
|видеофрагмент|         |                                                         |               |                |
|             |         |А сейчас внимательно посмотрите фрагмент из мультфильма  |               |                |
|Словес.:     |         |«Волк и семеро козлят» и ответьте на вопрос:             |               |                |
|учебный      |         |-С какой целью волк пришёл к козлятам? (просмотр)        |               |                |
|диалог       |         |-С какой целью волк пришёл к козлятам?                   |               |                |
|             |         |-Почему козлята не впустили волка? (…)                   |               |П.:             |
|             |         |-Кто же догадался, о каких опасностях пойдёт сегодня     |Смотрят        |структурирование|
|             |         |речь?                                                    |видеофрагмент  |знаний.         |
|             |         |-Давайте проверим себя. Откройте учебники на с.28.       |Определяют тему|                |
|             |         |- Как звучит тема урока?                                 |и цели урока   |Р.: принимают и |
|             |         |- Чему мы должны будем научиться? (Узнаем, когда         |               |сохраняют уч.   |
|             |         |незнакомые люди могут быть опасными. Будем учиться       |               |задачу,         |
|             |         |правильно действовать при контактах с незнакомцами.)     |               |прогнозирование.|
|             |         |                                                         |               |                |
|             |         |                                                         |               |                |
|3. Решение   |35 мин   |Мы живём с вами в городе, где нас окружает множество     |Внимательно    |П.: осознанное и|
|частных задач|         |разных людей. К сожалению, не все люди желают нам добра. |слушают        |произвольное    |
|Словес.:     |         |Поэтому нужно знать, как вести себя в разных ситуациях с |               |построение      |
|слово учителя|         |незнакомыми людьми.                                      |               |речевого        |
|Практич.:    |         |- Сразу определимся в термине. А кто такой незнакомый    |               |высказывания в  |
|слушание     |         |человек? «Незнакомый человек - это человек, которого не  |               |устной форме.   |
|текста,      |         |знают твои родители, и не знаешь ты».                    |               |                |
|анализ       |         |- Посмотрите на рисунки. Как вы думаете, что показано на |               |                |
|ситуаций     |         |них? (Незнакомец в лифте, незнакомец за углом, незнакомец|               |                |
|Нагляд.:     |         |предлагает сесть тебе в машину, незнакомец уводит тебя.) |               |                |
|презентация  |         |-Как нужно вести себя в подобных ситуациях? ( Кричать,   |               |                |
|             |         |звать на помощь, привлекать к себе внимание.)            |               |                |
|             |         |                                                         |               |                |
|             |         |Рассмотрим несколько опасных ситуаций.                   |               |                |
|             |         |                                                         |               |                |
|             |         |Ты один дома.                                            |               |П.: осмысленное |
|             |         |Раздается звонок в дверь. В дверной глазок ты видишь     |Анализируют    |чтение,         |
|             |         |незнакомого человека. На вопрос «Кто там?», последовал   |ситуации.      |извлечение      |
|             |         |ответ:                                                   |Отвечают на    |необходимой     |
|             |         |«Полиция».                                               |вопросы.       |информации из   |
|             |         |Как ты поступишь? Нужно ли открывать двери незнакомым    |               |прослушанного   |
|             |         |тебе людям?  (Конечно, нет)                              |               |текста.         |
|             |         |                                                         |               |                |
|             |         |Подозрительные люди могут не только подойти к вам на     |               |                |
|             |         |улице, но и позвонить в дверь вашей квартиры. Если нет   |               |                |
|             |         |взрослых, ни в коем случае нельзя открывать дверь        |               |                |
|             |         |незнакомым. Вы не сможете проверить: правду ли сказал    |               |                |
|             |         |человек за дверью. Не вступайте с ним в разговор.        |               |                |
|             |         |                                                         |               |                |
|             |         |Можно ли сразу открывать дверь, если дома есть           |               |                |
|             |         |взрослые? (Необходимо позвать своих родителей)           |               |                |
|             |         |                                                         |               |К.: умение с    |
|             |         |Ты один дома. Раздаётся телефонный звонок.               |               |достаточной     |
|             |         |Послушайте один телефонный разговор.                     |               |полнотой и      |
|             |         |               Вова: Алло!                               |               |точностью       |
|             |         |               Мужчина: Кто говорит?                     |               |выражать свои   |
|             |         |               Вова: Это Вова.                           |               |мысли.          |
|             |         |               Мужчина: Это какая квартира?              |               |                |
|             |         |               Вова: 5.                                  |               |                |
|             |         |               Мужчина: Взрослые дома есть?              |               |                |
|             |         |               Вова: Нет. Я один.                        |               |                |
|             |         |               Мужчина: Сейчас придет сотрудник полиции. |               |                |
|Словес.:     |         |Открой ему дверь.                                        |               |                |
|беседа       |         |               Вова: Хорошо.                             |               |                |
|             |         |- Правильно ли разговаривал Вова? Стоит ли разговаривать |Грамотно       |                |
|             |         |по телефону с незнакомцем? Какие ошибки он допустил?     |отвечают на    |                |
|             |         |Какое правило он нарушил? Что следует ответить на        |вопросы учителя|                |
|             |         |телефонный звонок с вопросом, дома ли родители? (Нет не  |               |                |
|             |         |правильно, с незнакомцами не стоит разговаривать).       |               |                |
|             |         |                                                         |               |П.: поиск и     |
|             |         |По телефону говорить очень просто, это каждый знает. Но  |               |выделение       |
|             |         |тут есть важное правило: разговаривать надо только со    |               |необходимой     |
|             |         |знакомым. А если вы не знаете того, кто звонит,          |               |информации      |
|             |         |извинитесь, попрощайтесь и повесьте трубку, кем бы ни    |               |                |
|Практич.:    |         |назвался звонящий.                                       |               |                |
|работа по    |         |Ситуация « Мамина подруга»                               |               |                |
|учебнику     |         |- Откройте свои учебники на странице 34. Давайте         |Работают по    |                |
|             |         |познакомимся с ситуацией которая произошла с Петей.      |учебнику       |                |
|             |         |…« Мы с другом играли во дворе. Вдруг к нам подходит     |               |                |
|             |         |тетенька с большой сумкой и говорит: « Петя, здравствуй. |               |                |
|             |         |Я мамина подруга. Мама  и сказала, чтобы я подождала ее  |               |                |
|             |         |дома. Ты открой мне дверь, а сам еще можешь погулять.»   |               |                |
|             |         |Недалеко от дома на лавочке сидели две бабушки. И я      |               |                |
|             |         |сказал: « А давайте здесь подождем маму. И сел рядом с   |               |                |
|             |         |бабушками». А тетенька постояла, постояла, зло посмотрела|               |                |
|             |         |на меня и ушла»…                                         |               |                |
|             |         |                                                         |               |                |
|             |         |-  А как бы вы поступили в такой ситуации? Какие похожие |               |                |
|             |         |ситуации могут возникнуть? ( Позвонил родителям, подошел |               |                |
|             |         |к знакомым)                                              |               |                |
|             |         |                                                         |Выполняют      |                |
|             |         |                                                         |физические     |                |
|             |         |Физ. минутка                                             |упражнения     |                |
|             |         |- Вы наверное уже устали, давайте встанем и немного      |               |                |
|             |         |отдохнем.                                                |               |Р: планируют    |
|             |         |Мы на цыпочки привстанем,                                |               |свое действие в |
|             |         |Вверх потянемся слегка.                                  |               |соответ. с      |
|             |         |Будут ближе, ближе, ближе                                |               |задачей.        |
|Словес.:     |         |Солнце, небо, облака.                                    |               |                |
|беседа       |         |                                                         |               |                |
|             |         |Если незнакомец разговаривает с вами, то обычно во время |               |                |
|             |         |разговора чем-то хочет заманить. Отгадайте, какими       |               |                |
|             |         |предметами может заманить незнакомый человек ребенка.    |Отгадывают     |                |
|             |         |                                                         |загадки        |                |
|             |         | Эти маленькие штучки                                    |               |                |
|             |         |Часто держат ваши ручки.                                 |               |                |
|             |         |Любят взрослые и детки                                   |               |                |
|             |         |Шоколадные… (конфетки)                                   |               |                |
|             |         |    Я умею чисто мыться                                  |               |                |
|             |         |Не водой, а язычком.                                     |               |                |
|             |         |Мяу, как мне часто снится                                |               |                |
|             |         |Блюдце с теплым молочком. (кошка)                        |               |                |
|             |         |    Куклы, прыгалки, машинки,                            |               |П.: осмысленное |
|             |         |Разноцветные картинки,                                   |               |чтение,         |
|             |         |Танки, мячики, зверушки –                                |               |извлечение      |
|             |         |Это всё мои… (игрушки)                                   |               |необходимой     |
|             |         |     Все решит и даст советы                             |               |информации из   |
|             |         |И на все найдет ответы.                                  |               |прослушанного   |
|             |         |Это умный аппарат,                                       |               |текста.         |
|             |         |Каждый поиграть с ним рад. ( компьютер)                  |               |                |
|             |         |                                                         |               |                |
|             |         |                                                         |               |                |
|             |         |-Чем еще могут вас заманить незнакомцы? Да, никто вас    |               |                |
|             |         |сразу не пугает, не хватает за руки и за ноги. Наивные и |               |                |
|             |         |доверчивые дети сами идут с незнакомцем.                 |               |                |
|             |         |Часто преступники, увидев на улице одинокого ребенка,    |               |                |
|             |         |подходят и под благовидными предлогами разговаривают с   |               |                |
|Словес.:     |         |ним, предлагая пойти с ними в малолюдное место. Или      |               |                |
|слово учителя|         |стараются близко подойти, чтобы иметь возможность        |               |                |
|             |         |схватить ребенка и удерживать против его воли. Поэтому,  |               |                |
|             |         |нельзя допускать, чтобы незнакомый вам человек подходил к|               |                |
|             |         |вам на расстояние вытянутой руки. Многие дети теряются в |               |                |
|             |         |такой ситуации и не знают как вести себя с незнакомым    |               |                |
|             |         |взрослым человеком, стесняются ему отказать, теряют время|               |                |
|             |         |на оценивание ситуации и позволяют недоброжелателю       |Слушают рассказ|                |
|             |         |приблизиться к себе.                                     |учителя        |                |
|             |         |        Если незнакомец обращается к вам в безлюдном,    |               |                |
|             |         |плохо освещенном месте, разумнее всего, не вступая в     |               |                |
|             |         |разговоры, сразу убежать.                                |               |                |
|             |         |        В других случаях также не стоит расслабляться и  |               |                |
|             |         |выпускать ситуацию из-под контроля. Для этого стоит      |               |                |
|             |         |соблюдать простую и надежную стратегию действий,         |               |                |
|             |         |состоящую из нескольких «шагов».                         |               |                |
|             |         |                                                         |               |                |
|             |         |Шаг 1. Оценка ситуации                                   |               |                |
|             |         |Вы должны четко осознать, что перед вами незнакомый      |               |                |
|             |         |человек, и он может нести потенциальную угрозу, поэтому  |               |П.: поиск и     |
|             |         |лучше подстраховаться. Неважно, кто этот человек –       |               |выделение       |
|             |         |девочка, мальчик, дедушка, молодая женщина – если        |               |необходимой     |
|             |         |незнакомец, то вести себя со всеми ними нужно практически|               |информации,     |
|             |         |одинаково.                                               |               |                |
|             |         |                                                         |               |                |
|             |         |Шаг 2. Держи дистанцию!                                  |               |                |
|             |         |Дистанция между тобой и незнакомцем должна быть не менее |               |                |
|             |         |двух метров. Это очень важно! (Нужно попросить детей     |               |                |
|             |         |показать это расстояние – два метра и запомнить его). С  |               |                |
|             |         |такого расстояния вас нельзя быстро схватить.            |               |                |
|             |         |                                                         |               |                |
|             |         | Шаг 3. Разговор с незнакомцем не должен превышать 5-10  |               |                |
|Словес.:     |         |секунд, после этого нужно прекратить разговор.           |               |                |
|слово учителя|         |Не позволяйте «заговорить» вас, втянуть в беседу. Многие |               |                |
|             |         |преступники прекрасные психологи и могут «заговорить зубы|               |                |
|             |         |любому», даже взрослому человеку, этого нельзя допустить.|               |                |
|             |         |Когда человек вступает в беседу, он теряет бдительность, |               |                |
|             |         |даже взрослых людей опытные преступники могут убедить    |               |                |
|             |         |сделать то, чего делать не следует, например, пойти с    |               |                |
|             |         |ними в безлюдное место. (Попросите детей остановить вашу |Слушают рассказ|                |
|             |         |речь по истечении 5 секунд, покажите им какой это        |учителя        |                |
|             |         |примерно отрезок времени, сколько фраз можно произнести  |               |                |
|             |         |за это время).                                           |               |                |
|             |         |                                                         |               |                |
|             |         |Шаг 4. Уходи в безопасное место.                         |               |                |
|             |         |Это значит, нужно подойти к находящимся во дворе знакомым|               |                |
|             |         |мамам и папам других детей, либо уйти домой. Но          |               |                |
|             |         |обязательно убедись, что незнакомец не идет за тобой.    |               |                |
|             |         |Если рядом нет знакомых взрослых, просто отойди и если   |               |                |
|             |         |незнакомец будет пытаться дальше идти за тобой и         |               |Р: планируют    |
|             |         |вовлекать тебя в разговор, привлеки внимание прохожих    |               |свое действие в |
|             |         |громкими словами: «Не нужно идти за мной, я нечем не могу|               |соответ. с      |
|             |         |вам помочь. Обратитесь к взрослым людям»                 |               |задачей.        |
|             |         |                                                         |               |К.: планирование|
|             |         |Давайте рассмотрим пример такой ситуации:                |               |учебного        |
|             |         |- Здравствуй, девочка!                                   |               |сотрудничества  |
|             |         |- Здравствуйте (оцени ситуацию: человек – незнакомый;    |               |со сверстниками.|
|             |         |держи дистанцию - отходи от него на 2 метра).            |               |                |
|             |         |- Помоги мне, пожалуйста, найти мячик моего сыночка.     |               |                |
|             |         |Мячик закатился в подвал, а у меня слабое зрение…        |               |                |
|             |         |- Извините, меня только что позвал папа (не давая        |               |                |
|             |         |незнакомцу договорить, быстро уходите в сторону взрослых |               |                |
|             |         |людей, держа в поле зрения незнакомца; оказавшись в      |               |                |
|Практич.:    |         |полной безопасности, связывайтесь с родителями и         |               |                |
|работа над   |         |расскажите им о происшествии, дословно пересказывая      |Анализируют    |                |
|ситуацией    |         |разговор).                                               |ситуацию.      |                |
|             |         |                                                         |Выбирают       |                |
|             |         |-Давайте поработаем в группах и потренируемся в          |наиболее       |                |
|             |         |применении стратегии «Четыре шага к безопасности». Каждая|эффективные    |                |
|             |         |группа получит для тренировки ситуацию, которую нужно    |пути решения   |                |
|             |         |будет разыграть по нашей стратегии. Один член группы     |проблемы.      |                |
|             |         |будет «незнакомцем», цель которого «заговорить зубы»     |               |                |
|             |         | «гуляющему ребенку» и приблизиться на расстояние        |               |                |
|             |         |вытянутой руки. Другой – «гуляющий ребенок», цель        |               |                |
|             |         |которого держать дистанцию и вежливо закончив разговор за|               |                |
|             |         |5 секунд удалиться. Разговаривать с «незнакомцем» нужно  |               |                |
|             |         |вежливо, чтобы разрядить ситуацию, не разозлить его и не |               |                |
|             |         |подвергнуть себя еще большей опасности. Кроме того, это  |Делятся на     |                |
|             |         |может быть и честный человек, который просто не подумал, |группы.        |                |
|Практич:     |         |что к детям не стоит обращаться с такими просьбами.      |Слушают        |                |
|работа в     |         |Хороший человек, услышав ваш отказ, поймет все правильно |внимательно    |                |
|группах,     |         |и обратится за помощью к взрослым.                       |задание учителя|                |
|разыгрывание |         |                                                         |               |                |
|ситуаций,    |         |Незнакомый мужчина:                                      |               |                |
|выбор        |         |У моего сынишки день рождения, хочу ему сделать сюрприз –|               |                |
|эффективных  |         |купить куртку. Поможешь мне – нужно померить куртку в    |               |                |
|путей решения|         |магазине.                                                |               |                |
|проблемы.    |         |                                                         |               |К.: умение с    |
|             |         |Незнакомая женщина:                                      |               |достаточной     |
|             |         |Мальчик (или девочка), посмотри, пожалуйста, сколько     |               |полнотой и      |
|             |         |время на моих часах? Я очки дома забыла.                 |               |точностью       |
|             |         |                                                         |               |выражать свои   |
|             |         |Незнакомая женщина:                                      |               |мысли.          |
|             |         |Мальчик (или девочка), ты же меня не боишься, помоги мне |               |                |
|             |         |достать с дерева воздушный шарик. Я тебя подсажу, а ты   |Работают в     |                |
|             |         |достанешь, хорошо?                                       |группах.       |                |
|             |         |                                                         |Разыгрывают    |                |
|             |         |Водитель остановившегося рядом автомобиля:               |ситуации.      |                |
|             |         |Сядь, пожалуйста, в машину и покажи дорогу до улицы      |               |                |
|             |         |Июльской, а то я сильно опаздываю.                       |               |                |
|             |         |                                                         |               |                |
|Практич:     |         |Ровесник:                                                |               |                |
|работа в     |         |Недалеко отсюда построили новый спортивный               |               |                |
|группах,     |         |городок. Пошли, посмотрим.                               |               |                |
|разыгрывание |         |                                                         |               |                |
|ситуаций,    |         |Добрая бабушка или дедушка:                              |               |                |
|выбор        |         |Помоги мне, деточка, прочитать адрес, а то я приехал из  |               |                |
|эффективных  |         |Невьянска и потерялся!                                   |               |Р: планируют    |
|путей решения|         |                                                         |               |свое действие в |
|проблемы.    |         |                                                         |               |соответ. с      |
|             |         |                                                         |               |задачей.        |
|4. Подведение|4 мин    |- Чтобы таких ситуаций с вами не произошло, запомним     |Отвечают на    |К.: умение с    |
|итогов.      |         |правило четырех «Не», которое полицейские многих стран   |вопросы.       |достаточной     |
|Рефлексия.   |         |специально придумали для детей.                          |Высказывают    |полнотой и      |
|Словес.:     |         |Никогда не разговаривай с незнакомцем.                   |свое мнение,   |точностью       |
|обобщение,   |         |Никогда не садись в машину к незнакомцу.                 |делают выводы. |выражать свои   |
|высказывания |         |Не играй по дороге из школы домой.                       |               |мысли.          |
|учащихся,    |         |Не играй с наступлением темноты.                         |               |                |
|самоанализ   |         |Если вы усвоите это правило, с вами ничего не случится.  |               |                |
|             |         |Игра « Согласен – не согласен».  Если вы согласны, то    |               |                |
|Нагляд.:     |         |хлопаете в ладоши, если нет – молчите.                   |               |                |
|презентация. |         |Нужно ли ехать в лифте с незнакомцем?                    |               |                |
|             |         |Можно ли детям гулять в темное время суток одному?       |               |                |
|             |         |На улице с незнакомыми людьми разговаривать нельзя!      |Отвечают на    |                |
|             |         |Я всегда сажусь в машину, когда меня угощают конфетами!  |вопросы в      |                |
|             |         |Когда звонят в дверь незнакомцы, я её не открываю.       |игровой форме  |                |
|             |         |Чтобы не оказаться одному в опасности я выучу номера     |               |                |
|             |         |необходимых телефонов.                                   |               |                |
|             |         |Если незнакомец пытается разговаривать с тобой и при этом|               |                |
|             |         |приглашает тебя к себе домой поиграть, пойдешь ли ты в   |               |                |
|             |         |гости к незнакомцу?                                      |               |Р: осуществляют |
|             |         | -Что нового вы узнали сегодня о безопасном поведении на |               |итоговый        |
|             |         |улице?                                                   |               |контроль.       |
|             |         |- Что нового вы узнали о своей личной безопасности?      |               |                |
|             |         |- Скажите, пожалуйста, какие цели мы ставили на урок? Как|               |                |
|             |         |вы думаете, удалось ли нам их достичь?                   |               |                |
|             |         |- Теперь посчитаем жетоны. Поднимите руку, у кого их     |               |                |
|             |         |5(4). Отлично.                                           |               |                |
|             |         |- Вы все сегодня хорошо поработали, я довольна вашими    |               |                |
|             |         |ответами. Урок окончен.                                  |               |                |


Презентация "Электризация тел"


title: Конспект урока "Сложение и вычитание чисел 1-10. Решение задач" 1 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                «Ялгинская средняя общеобразовательная школа»
                      Октябрьского района г. о. Саранск
                             Республики Мордовия

                        Конспект урока по математике
                                 в 1 классе

              «Сложение и вычитание чисел 1-10.Решение задач».

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                             Руженкова Татьяна Александровна

                                 г. Саранск
                                     2014

                         Урок математики в 1б классе

Тема:  «  Сложение и вычитание чисел до 10 . Решение задач».
Цели: закрепить знания состава чисел до 10, умения решать задачи.
Задачи:
образовательные:     закрепление  навыков  устного   счета,  состава  чисел,
решение задач.
развивающие: развитие  логического  мышления,  словесно-образного  мышления,
интегрированная  связь  с  окружающим  миром,  чтением,  развитие  активного
словаря;
воспитательные: умение работать в коллективе, слушать одноклассников,  четко
высказывать свои мысли, адекватно реагировать на замечания и поощрения.
Личностные УУД:
-внутренняя позиция школьника;
- учебно-познавательный интерес к  учебному материалу;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-самоанализ и самоконтроль результата;
-способность  к  самооценке   на   основе   критериев   успешности   учебной
деятельности.
Познавательные УУД:
-поиск и выделение необходимой информации;
-применение методов информационного поиска;
- способность и умение учащихся производить простые  логические  действия  (
анализ, сравнение).
Коммуникативные УУД:
-формирую  умения  объяснять  свой  выбор,  строить   фразы,   отвечать   на
поставленный  вопрос,  аргументировать;    учитывая   позицию   собеседника;
организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД:
-контроль в форме сличения способа действия  и  его  результата  с  заданным
эталоном;
-самооценка.
Планируемые результаты:
    • Предметные:
    • УУД:  планировать,  контролировать  и  оценивать  учебные  действия  в
      соответствии  с  поставленной  задачей  и  условиями  ее   выполнения;
      определять  наиболее  эффективные   способы   достижения   результата;
      оценивать себя.
    •   Личностные:   взаимодействовать   со   сверстниками   на   принципах
      взаимоуважения, взаимопомощи, дружбы.
Оборудование: веер с цифрами , карточки для индивидуальной работы,  картинка
Снеговика, карточки для рефлексии.
Компьютер, проектор, экран, презентация.

                                 Ход урока:
1. Оргмомент.
    Дети, покажите свои смайлики.
- С каким настроением вы сегодня пришли в школу?
-Улыбнитесь друг другу. Садитесь! !
Руки? На месте. Ноги? На месте. Локти у края? Спина прямая.
Замечательно.  Готовы к уроку?
-Быть должны у нас в порядке- ручки, книжки и тетрадки.
- Все люди сейчас на планете живут ожиданием чудесного сказочного
праздника, который называется НОВЫЙ ГОД.  Мы с вами тоже начали подготовку
и уже украсили наш кабинет. Посмотрите, сколько гостей у нас! Как на
большом празднике.. Сегодня мы отправимся в путешествие в новогоднюю
сказку , где вы встретитесь…Узнаете об этом попозже  …   В добрый путь!
2. Разминка.
-Сколько рук у тигрёнка?
- Сколько лап у котёнка?
- Какой четвёртый день недели?
-  Сколько месяцев длится зима?
- Что лишнее: ручка, карандаш, отрезок?
- Чего больше в лесу: сосен или деревьев?
- Что общего у снега и одеяла?
3. Устный счёт.
1. Счёт от1 до 20 хором. Обратный счёт от 10 до 1.( отвечает ученик)
2.- Слайд 1.  Счёт от 2 до 10, 10 до 4, от 3 до 9
3. Назови соседей чисел- 2, 4. 6, 7. 9.
4..Игра «Заселяем домики» На доске  состав чисел от 4 до 10. Дети отвечают
поочерёдно.
4.  Тема урока.
 Отгадайте загадку и узнаете, кто у нас гость сегодня на уроке:
 Человечек непростой:
 Появляется зимой,
 А весною исчезает,
 Потому что быстро тает.      Снеговик             Слайд 2.
а) Учитель читает выражения, дети показывают на веере цифр правильные
ответы Проверка по слайдам детьми
2+2    3+3 5+5  4+3  2+3   7-5   7+3  8+1  5+3
Расположите числа в порядке возрастания
2 4 5 6 7 8 9 10
 У. Молодцы! Справились со всеми заданиями Снеговика.А он предлагает вам
решить проблему: выяснить- какова тема нашего урока. Снеговик приготовил
для вас сказочное  послание.  . Слайд  5
 Из какой сказки это?
Д. Снежная королева. Андерсон
 Это задача. Правильно, ребята. И с этим заданием Снеговика вы справились.

   У.   Итак, какая тема нашего урока?
Дети отвечают.
 У. Мы уже знакомы с  решением задач. Сегодня мы будем закреплять наши
умения и знания.
- Давайте повторим составные части задачи.
Д.Условие, вопрос, решение, ответ.
У. Что ещё мы используем при решении задач?
Устно решаем задачи на слайдах
Слайд5-9

5Работа с учебником
Работа по теме урока. Учебник стр.120 задача №3
8-3=5   Ответ: 5 колёс.

6. Физкультурная минутка.

7. Работа у доски по рядам.     Наряжаем ёлочки

Решаем пример и вешаем фонарик на ёлку.
Какой ряд  быстро и правильно решит примеры, тот и победил.
4+3              10-1                               9+1
7-2                  8+2                            7+3

6+3              6+2                              5+5

 8+0              9-3                              9-2
1+7               7-3                              6+4
5+3                7-1                            5+4
5+1                9-2                             3+6

8Электронная физкультминутка

9. Самостоятельная работа на листочках ( проверка в парах)
10 Работа в рабочих тетрадях стр.43
11. Задание на смекалку.
По  какому правилу записаны три числа в каждой рамке?     9710    536
758       8.. …
  12. Итог урока. Рефлексия. Покажите свои смайлики. С каким настроением мы
заканчиваем урок?
- Чему учились на уроке?
- Трудно ли было?
- Что понравилось?
Поднимите солнышки, кто считает, что у них всё сегодня на уроке получилось
хорошо; поняли. как решать задачи.

                      Список использованной литературы

1.Моро М.И., Волкова С.И .Математика 1 класс   Ч.1.- М.:«Просвещение», 2012
2.Моро М.И. Математика. Рабочая тетрадь .Ч.1. – М.: «Просвещение», 2012.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы
   1. http://nsportal.ru

   2. Сайт прошколу

      3.  http://sitename.ru


title: Конспект урока "Электризация тел. Взаимодействие заряженных тел. Два рода зарядов"

extracted_text:
Урок по физике по теме:
Электризация тел. Взаимодействие заряженных тел. Два рода зарядов.
Цели урока:
Общеобразовательные:
 1. Обеспечение знания учащимися понятий: а) электризации; б) заряда.
2. Обеспечение формирования умений объяснять явления связанные с электризацией.

Воспитательные и развивающие:
создать условия для
1. развития мышления (анализировать, сравнивать, строить аналогии).
2. развития навыков устной речи;
3. развитие логического мышления на основе усвоения учащимися причинно-следственных связей;
4. воспитание средствами урока уверенности ученика в своих силах.
Оборудование: мультимедийная установка (презентация по теме «Электризация тел»), на каждой парте по 2 полосочки бумаги и по 2 полосочки полиэтилена, мелко нарезанные кусочки бумаги, макет ноги с двумя парами чулок, гильзочки на подвесах, стеклянная и эбонитовая палочки, электрофорная машина, два султанчика.

Ход урока:
Вводная часть.
1.  Из истории электризации. (слайд № 2)
Фалес Милетский 6 век до н.э. Легенда о дочери и янтарном веретене.
Объяснение нового материала.
2.  Работа с учащимися в классе.
 Беседа о наблюдении данного явления в жизни. (Слайд № 3).
Попарная  работа учащихся за партой. Опыты с оборудованием ( полоски полиэтилена и бумаги).Учащиеся убеждаются, что тела способны взаимодействовать после трения о (например) ручку.
Это же явление наблюдал и Симмер в 1759 году, показывая на вечерах для развлечения притяжение и отталкивание чулок. Демонстрация опыта.
3. Подведение учащихся к определению электризации.
Электризация – это способность тел притягивать к себе другие тела, или говорят, что телу сообщен электрический заряд. (Слайд № 4)
4. Существует два способа электризации (слайд № 5)
5. Подводим учащихся к тому, что в природе существует только два рода зарядов и характер их взаимодействия.
Демонстрация опыта и слайда № 6, 7.
Условно приняли, что на стеклянной палочке потертой о шелк накапливаются положительные заряды, а на эбонитовой, потертой о шерсть – отрицательные.
6. Взаимодействие заряженных тел: Слайд № 8.
7. Разбираем вопрос о возникновении электрических зарядов. Они перераспределяются между взаимодействующими телами. (слайд № 9).
8. Применение электризации и вредное воздействие. (слайды № 10 – 14).
Закрепление нового материала.
Тесты (слайды № 15 – 22) Каждый учащийся на листе ответов выполняет задание. Меняются попарно. Проверяют и выставляют оценки. (См. слайд № 23)
Собираем работы и еще раз проверяют вместе с учителем.
Подведение итогов урока.
Домашнее задание: Слайд № 24.


title: Технологическая карта урока  "Как образуется почва" 3 класс

extracted_text:
            Министерство образования и науки Челябинской области
    Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
                   «Челябинский педагогический колледж №1»

                         Технологическая карта урока
                               Окружающий мир

                               Челябинск, 2016
Предмет: окружающий мир
Класс: 3-2
Тема урока: «Как образуется почва»
Цель урока: сформировать представление об образовании почвы
Планируемые результаты:
    ✓ Предметные: повторение материала о горных пародах; формирование
      понятий: почва как единство живой и неживой природы, цепи питания.
    ✓ Личностные:
Тип урока: получение осознание учащихся с процессом почвообразования
(выветривание горных пород, взаимодействие всех компонентов природы –
солнечного тепла, воды, воздуха, живых организмов); новых знаний
Оборудование: учебник О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов:
Окружающий мир: 3 класс: 2 часть, тетрадь для самостоятельной работы,
презентация.

|Этап урока   |Методы и   |Время |Содержание урока                                                 |Деятельност|УУД          |
|             |приемы     |      |                                                                 |ь учащихся |             |
|Орг.момент   |Словесный  |2 мин |Встали, подравнялись, настроились на урок.                       |Приветствов|Принимать и  |
|             |           |      |Начинаем урок окружающего мира с минутки синоптика.              |ать        |сохранять    |
|             |           |      |Сегодня 4 марта, пятница, какая погода за окном в этом мне       |учителя.   |учебную      |
|             |           |      |поможет 1 ряд.                                                   |           |задачу. (П)  |
|Этап         |Практически|7 мин |У вас на столах лежат листочки. Возьмите их, подпишите. Сейчас мы|Отвечать на|Принимать и  |
|первичной    |й          |      |проверим ваши знания по изученному материалу. Я буду читать вам  |вопросы.   |сохранять    |
|проверки     |           |      |вопросы, а вы должны на них ответить, если утверждение верное, то|(дежурный) |учебную      |
|понимания    |           |      |ставьте «+», а если утверждение не верное – « - «                |           |задачу. (П)  |
|изученного   |           |      |Правда ли, что                                                   |           |             |
|             |           |      |1) не только горы, но и равнины, дно водоемов сложены из горных  |Отвечать на|             |
|             |           |      |пород? (+); То есть в почве равнин и дна водоемов имеются        |вопросы    |             |
|             |           |      |полезные ископаемые.                                             |самостоятел|             |
|             |           |      |2) горные породы не всегда твердые, бывают жидкие и газообразные?|ьно.       |Умение       |
|             |           |      |(+);                                                             |           |самостоятельн|
|             |Работа с   |      |3) гранит—  осадочная горная порода?(-); То есть состоит из      |           |о давать     |
|             |утверждения|      |осадков.                                                         |           |ответ в мире |
|             |ми         |      |4) каменный уголь — осадочная горная порода?(+);                 |           |мыслей,      |
|             |           |      |5) в состав гранита входит три  минерала?(+);                    |           |чувств.(Л)   |
|             |           |      |6) торф образовался из раковин морских животных?(-);             |           |             |
|             |           |      |7) нефть, каменный уголь, природный газ — это горючие полезные   |Приводить  |             |
|             |           |      |ископаемые? (+); А как вы понимаете значение слова «горючие»?    |свои       |             |
|             |           |      |(то, что горит)                                                  |примеры.   |             |
|             |           |      |8) мрамор, песок, гранит относятся к строительным полезным       |           |             |
|             |           |      |ископаемым? (+);А что значит строительные полезные ископаемые?(  |           |             |
|             |           |      |те полезные ископаемые, из которых можно что-то построить)       |           |             |
|             |           |      |9) запасы полезных ископаемых на Земле неограниченны? (-). А     |           |             |
|             |           |      |может ли быть такое, что запасы ПИ бесконечны?                   |           |             |
|             |           |      |А чтобы проверить, правильно ли вы ответили на эти вопросы,      |           |             |
|             |           |      |поменяйтесь листочками в парах, и сейчас проверим по слайду      |           |             |
|             |           |      |(ответы на слайде). Передаем на первую парту.                    |           |             |
|Мотивационный|Словесный  |10 мин|Откройте содержание учебника и назовите тему сегодняшнего урока. |Отвечать на|Строить      |
|этап         |прием      |      |«Как образуется почва»                                           |вопросы.   |логическое   |
|             |           |      |Скажите мне, ребята, где находятся полезные ископаемые? В воде? В|           |рассуждение ,|
|             |           |      |воздухе? В почве? (В почве). Вы знаете что такое почва и как она |           |включающее   |
|             |           |      |образуется?(нет). Тогда тема нашего урока? «как образуется почва»|           |установление |
|             |           |      |Какую цель поставим  на сегодняшний урок? (Узнать, как образуется|           |причинно-след|
|             |Работа с   |      |почва).                                                          |Читать     |ственных     |
|             |учебником. |      |Итак, откроем с вами учебники на странице 31.  Дано задание. Кто |вслух.     |связей. (П)  |
|             |           |      |прочитает его всему классу? Остальные внимательно слушают.       |Читать по  |             |
|             |           |      |Теперь по цепочке прочитаем  сам текст по абзацу, только читаем  |цепочке.   |             |
|             |           |      |внимательно, там для нас новые сведения.                         |           |             |
|             |Работа с   |      |Какие новые сведения можно выделить из этого текста?  Давайте    |           |Планировать  |
|             |текстом.   |      |разбираться по порядку с каждым абзацем.   (1) Горные породы     |           |свои действия|
|             |           |      |разрушались под воздействием ветра;  2 )В трещины скал попадают  |Выделять   |в            |
|             |           |      |даже семена растений, там и прорастают, то есть почва образуется |новые для  |соответствии |
|             |           |      |в результате разрушения горных пород; 3) У подножия скал почва   |себя       |с            |
|             |           |      |образуется через 1000 лет, а на мягком вулканическом пепле       |сведения.  |поставленной |
|             |           |      |образуется за 50-60 лет, то есть почва образуется очень долго; 4)|           |задачей и    |
|             |           |      |в образовании почвы участвуют и животные ). Тогда подведем итог. |           |условием ее  |
|             |           |      |Что такое почва? (ПОЧВА- это самый верхний слой земли, на котором|           |реализации.  |
|             |           |      |растут растения). А что служит основой образования почвы? Как она|           |(Р)          |
|             |           |      |образуется? ( образуется за счет горных пород Земли. Нет горных  |           |             |
|             |           |      |пород -  нет почвы.                                              |           |             |
|Постановка   |Практически|5 мин |Почему почву нельзя относить только к живой или только к неживой |Читать     |Строить      |
|учебной      |й метод    |      |природе? Об этом давайте прочитаем в учебнике на странице 32.    |текст.     |логическое   |
|задачи и ее  |           |      |Хорошо. Какой мы можем сделать вывод?  (Живая и неживая природа в|Отвечать на|рассуждения  |
|решение.     |           |      |почве очень тесно связаны).                                      |вопрос.    |(П)          |
|Физ. минутка |           |      |                                                                 |           |             |
|Решение      |Практически| 12   |На странице 33 найдите рисунок. Внимательно рассмотрите его.     |Рассматрива|Преобразовыва|
|частных задач|й метод.   |мин   |Соседу по парте назовите животных, которых можно увидеть в почве.|ть рисунок.|ть           |
|             |Работа с   |      |А он пусть расскажет, каких из этих животных он видел в природе. |           |практическую |
|             |рисунком.  |      |Ребята, кто может рассказать по рисунку, чем питаются животные,  |Работать в |задачу в     |
|             |           |      |изображенные на нем? (Животные почвы питаются остатками живых    |парах.     |самостоятельн|
|             |           |      |организмов, корнями растений или другими животными.)             |           |ую.  (Р)     |
|             |           |      |Например, личинки майских жуков грызут корни одуванчиков. А вот  |           |Строить      |
|             |           |      |кроты любят лакомиться теми самыми личинками.                    |           |предложения в|
|             |           |      |Не будет одуванчиков – погибнут личинки. Не будет личинок – крот |           |устной форме.|
|             |           |      |будет голодать. Вот ученые и считают, что живые существа связаны |           |(П)          |
|             |           |      |между собой ЦЕПЯМИ ПИТАНИЯ. Пищевая цепь показывает, кто кого    |           |Принимать и  |
|             |           |      |ест.                                                             |           |сохранять    |
|             |           |      |Давайте прочитаем, что такое ЦЕПЬ ПИТАНИЯ.                       |           |учебную      |
|             |           |      |Первое звено в этой цепи – всегда растения, поскольку они        |           |задачу. (Р)  |
|             |           |      |способны производить питательные вещества. Остановись,           |           |Умение       |
|             |Работа с   |      |пожалуйста. А питательные вещества происходят из углекислого     |           |самостоятельн|
|             |определение|      |газа, воды и растворенных в ней минеральных солей. Продолжаем    |Читать     |о дать ответ.|
|             |м.         |      |читать дальше.   Второе – растительноядные животные. Третье звено|определение|(Л)          |
|             |           |      |– хищные животные. Остановись, пожалуйста. Я сюда еще добавила бы|.          |             |
|             |           |      |всеядные животные. Это животные, которые едят и растения и других|           |             |
|             |           |      |мелких животных. Продолжаем. Если хищное животное погибнет, его  |           |             |
|             |           |      |останки станут добычей бактерий и мелких животных.               |           |             |
|Этап         |Практически|7 мин |Теперь откроем  Р.т.с., найдем задание 11. Выполним его          |Выполнять  |Принимать и  |
|закрепления  |й метод.   |      |самостоятельно.  После выполнения задания проверяем по слайду    |задание в  |сохранять    |
|изученного   |           |      |самостоятельно. Передаем тетради на первую парту.                |тетради.   |учебную      |
|             |           |      |                                                                 |           |задачу. (Р)  |
|Подведение   |Словесный  |2 мин |Домашним заданием у вас будет стр 31-34 – учить, а в тетрадях -  |Показывать |Принимать и  |
|итогов       |Запись     |      |№ 12 и № 13.                                                     |карточки.  |сохранять    |
|             |домашнего  |      |Ребята, у вас на партах лежат квадратики: желтый и зеленый. Если |           |учебную      |
|             |задания.   |      |на уроке вам было все понятно, покажите мне зеленый квадратик , а|           |задачу. (Р)  |
|             |           |      |если что-то было непонятно, покажите желтый квадратик.           |           |             |
|             |           |      |Выставление оценок за урок.                                      |           |             |
|             |           |      |Всем спасибо за урок, вы были большие молодцы!                   |           |             |


Презентация "Согласные звуки [х], [х’]. Буквы Хх" 1 класс


Презентация "Правила дорожного движения. Знаки дорожного движения" 5 класс


title: Технологическая карта урока "Почва и ее состав" 3 класс

extracted_text:
            Министерство образования и науки Челябинской области
    Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
                   «Челябинский педагогический колледж №1»

                         Технологическая карта урока
                               Окружающий мир

                               Челябинск, 2016
Предмет: Окружающий мир
Класс: 3-2
Тема:  «Почва и ее состав»
Цель:  сформировать представление об образовании почвы
Планируемые результаты:
предметные:
- формирование понятий: почва как единство живой и неживой природы, цепи
питания, свойства почвы, плодородие.
личностные:
- осознание учащихся с процессом почвообразования (взаимодействие всех
компонентов природы – солнечного тепла, воды, воздуха, живых организмов);
Оборудование:  учебники, хрестоматии, презентация.

|Этап урока   |Методы и   |Время |Содержание урока                                                 |Деятельност|УУД          |
|             |приемы     |      |                                                                 |ь учащихся |             |
|Орг.момент   |Словесный  |2 мин |Встали, подравнялись, настроились на урок. Проверьте свою        |Приветствов|Принимать и  |
|             |           |      |готовность к уроку Учебник, тетрадь, ручка. Начинаем урок        |ать        |сохранять    |
|             |           |      |окружающего мира.                                                |учителя.   |учебную      |
|             |           |      |                                                                 |           |задачу. (П)  |
|Этап         |Практически|6 мин |Начинаем урок окружающего мира с минутки синоптика. Какая погода |Отвечать на|Принимать и  |
|первичной    |й          |      |за окном.                                                        |вопросы.   |сохранять    |
|проверки     |           |      |Проверим ваши знания по пройденному  материалу.                  |(дежурный) |учебную      |
|понимания    |           |      |1) Почву можно отнести к …                                       |           |задачу. (П)  |
|изученного   |           |      |а) к живой природе;                                              |           |             |
|             |           |      |б) к неживой природе;                                            |Отвечать на|             |
|             |           |      |в) неживая и живая природа в почве соединяются;                  |вопросы    |             |
|             |           |      |г) только к неживой природе.                                     |самостоятел|             |
|             |           |      |2)Почва – это …                                                  |ьно.       |Умение       |
|             |           |      |а) верхний рыхлый и плодородный слой земли, покрытый             |           |самостоятельн|
|             |           |      |растительностью;                                                 |           |о давать     |
|             |           |      |б) пучки трав, небольшие кусты;                                  |           |ответ в мире |
|             |           |      |в) слой земли;                                                   |           |мыслей,      |
|             |           |      |г) полусгнившие остатки корешков и листьев растений.             |           |чувств.(Л)   |
|             |           |      |3) Почва состоит …                                               |           |             |
|             |           |      |а) из микробов, корней растений, различных животных, обитающих в |.          |             |
|             |           |      |почве;                                                           |           |             |
|             |           |      |б) из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей;              |           |             |
|             |           |      |в) из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей, а также      |           |             |
|             |           |      |микробов, корней растений и различных животных, обитающих в      |           |             |
|             |           |      |почве;                                                           |           |             |
|             |           |      |г) из песка, глины, солей.                                       |           |             |
|             |           |      |4) В почве обитают живые существа: …                             |           |             |
|             |           |      |а) муравьи, мухи, тараканы;                                      |           |             |
|             |           |      |б) бабочки, жуки, мыши;                                          |           |             |
|             |           |      |в) кроты, медведи, дождевые черви;                               |           |             |
|             |           |      |г) дождевые черви, кроты, медведки.                              |           |             |
|             |           |      |5) Почва питает все живое, значит она – …                        |           |             |
|             |           |      |а) защитница;                                                    |           |             |
|             |           |      |б) кормилица;                                                    |           |             |
|             |           |      |в) поилица;                                                      |           |             |
|             |           |      |г) красавица.    (В а в г б)                                     |           |             |
|Постановка   |Практически|5 мин |Послушайте стихотворение.                                        |Читать     |Строить      |
|учебной      |й метод    |      |Сказала лопата:                                                  |текст.     |логическое   |
|задачи и ее  |           |      |Земля - чтобы рыть.                                              |Отвечать на|рассуждения  |
|решение.     |           |      |Ботинки сказали:                                                 |вопрос.    |(П)          |
|             |           |      |Земля - чтоб ходить.                                             |           |             |
|             |           |      |А люди сказали:                                                  |           |             |
|             |           |      |Земля - чтобы жить.                                              |           |             |
|             |           |      |(А. Тетивкин)                                                    |           |             |
|             |           |      |- О какой земле идёт речь? (о почве)                             |           |             |
|             |           |      |- Как вы понимаете такие слова: «Земля - чтобы жить».            |           |             |
|             |           |      |Какова тема нашего урока?  (Почва и ее состав).                  |           |             |
|             |           |      |Сформулируйте цели на урок. (узнать из чего состоит почва;       |           |             |
|             |           |      |провести опыты)                                                  |           |             |
|             |           |      |Есть на свете чудесная кладовая. Положишь в нее весной мешок     |           |             |
|             |           |      |зерна, а осенью, смотришь, вместо одного мешка в кладовой уже    |           |             |
|             |           |      |двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в мешок|           |             |
|             |           |      |картофеля. Горсточка семян делается большой грудой огурцов,      |           |             |
|             |           |      |редисок, помидоров, морковок. Сказка это или не сказка? Чудесная |           |             |
|             |           |      |кладовая есть на самом деле. Как она называется? (Это почва,     |           |             |
|             |           |      |карточка на доске.)                                              |           |             |
|             |           |      |Вспомните на прошлом уроке мы изучали почву как она образовалась?|           |             |
|Физ. минтка  |           |      |А теперь немного отдохнем!                                       |           |             |
|Решение      |Практически| 25   |На стр 35 прочитайте текст про себя и ответьте на вопросы.       |Отвечать на|Преобразовыва|
|частных задач|й метод.   |мин   |Какое главное свойство почвы? (Плодородие , карточка на доске.)  |вопросы.   |ть           |
|             |Работа с   |      |Что об этом сказано в учебнике? Когда говорят что почва это      |           |практическую |
|             |рисунком.  |      |плодородный слой земли,  что имеют ввиду под словами «плодородный|           |задачу в     |
|             |           |      |слой»? Что сказано в учебнике? Что предложила Евдокия Васильевна?|           |самостоятельн|
|             |           |      |Давайте проведем 1 опыт, проводим в группах по 4 человека.       |Проводить и|ую.  (Р)     |
|             |           |      |У вас на столах почва, разрыхлите ее палочкой и посмотрите под   |наблюдать  |Строить      |
|             |           |      |лупой.                                                           |опыты      |предложения в|
|             |           |      |Какого цвета почва?(черный, коричневый).                         |вместе с   |устной форме.|
|             |           |      |Что в почве вы еще увидели?(полусгнившие остатки корешков и      |учителем.  |(П)          |
|             |           |      |листьев растений.                                                |           |Принимать и  |
|             |           |      |Также в почве можно наблюдать части тел насекомых, червей и      |           |сохранять    |
|             |           |      |других мелких животных.                                          |           |учебную      |
|             |           |      |Запишите в тетради, что вы увидели в почве в 1опыте.             |           |задачу. (Р)  |
|             |           |      |Опыт 2: Опустите в стакан с водой комочек сухой почвы. Чем       |Читать     |Умение       |
|             |Работа с   |      |объясняется появление пузырьков воздуха? О чём свидетельствует   |определение|самостоятельн|
|             |определение|      |опыт? (Вывод: в состав почвы входит воздух). Запишите свои       |           |о дать ответ.|
|             |м.         |      |наблюдения в П.т.                                                |           |(Л)          |
|             |           |      |Найдите в учебнике опыт 3 на странице 36. Что делали в опыте?    |           |             |
|             |           |      |Что наблюдается на стекле?(тонкий белый налет)                   |           |             |
|             |           |      |А что же такое белый налет?(минеральные соли)                    |           |             |
|             |           |      |Какой вывод сделаем?(что в состав почвы входят минеральные соли).|           |             |
|             |           |      |Запишите вывод в тетрадь.                                        |Оставлять  |             |
|             |           |      |Найдите в учебнике опыт 4 на странице 36.                        |сему вместе|             |
|             |           |      |Что говориться в опыте?(нагрели на огне баночку с почвой; над    |с учителем |             |
|             |           |      |почвой поддержали холодное стекло).                              |           |             |
|             |           |      |Откуда появилась вода на стекле?(из почвы).                      |           |             |
|             |           |      |Какой вывод сделаем?(что в состав почвы входит вода)             |           |             |
|             |           |      |Запишите этот вывод в тетради.                                   |           |             |
|             |           |      |Найдите в учебнике опыт 5 на странице 37.                        |           |             |
|             |           |      |Что будет с почвой если продолжать ее нагревать?(появиться       |           |             |
|             |           |      |неприятный запах)                                                |           |             |
|             |           |      |Почему этот запах появился?(потому что в почве сгорают           |           |             |
|             |           |      |перегнивающие остатки растений и мелких животных)                |           |             |
|             |           |      |Как называется эта составная часть почвы?(перегной).             |           |             |
|             |           |      |Что можем наблюдать когда перегной полностью сгорел?(почва стала |           |             |
|             |           |      |серого цвета.                                                    |           |             |
|             |           |      |Какой вывод сделаем?(в почве находиться перегной, который предает|           |             |
|             |           |      |почве определённый цвет)                                         |           |             |
|             |           |      |Запишите свои наблюдения в тетрадке.                             |           |             |
|             |           |      |Найдите в учебнике опыт 6 на странице 37.                        |           |             |
|             |           |      |Что остаётся на дне почвы?(песок, а поверх песка глина).         |           |             |
|             |           |      |Какой вывод сделаем?(что в почве есть песок и глина)             |           |             |
|             |           |      |Запишите вывод в тетрадке.                                       |           |             |
|             |           |      |Прочитайте, что у нас получилось в П. т.? Найдите  и прочитайте в|           |             |
|             |           |      |учебнике, результаты, которые зачитала Маша.                     |           |             |
|             |           |      |Из чего состоит почва?  (вода, минеральные соли, песок, глина,   |           |             |
|             |           |      |перегной, воздух)На доске схема. Заполняем вместе с детьми.      |           |             |
|             |           |      |[pic]                                                            |           |             |
|             |           |      |Найдите в П. т. С. 13 № 15. Что нужно сделать? Выполняем         |           |             |
|             |           |      |самостоятельно. Проверяем устно.                                 |           |             |
|Этап         |Практически|7 мин |Теперь откроем  П.т., найдем с. 14 №16 Выполним его              |Выполнять  |Принимать и  |
|закрепления  |й метод.   |      |самостоятельно в тетрадях для самостоятельных работ. После       |задание в  |сохранять    |
|изученного   |           |      |выполнения задания проверяем устно.                              |тетради.   |учебную      |
|             |           |      |Какие горные породы входят в состав почвы?(глина, песок)         |           |задачу. (Р)  |
|             |           |      |А что еще входит в состав почвы?(воздух, вода, перегной,         |           |             |
|             |           |      |минеральные соли)                                                |           |             |
|             |           |      |Как называется смесь газов которые входят в состав               |           |             |
|             |           |      |почвы?(воздух)                                                   |           |             |
|             |           |      |Из чего образуется перегной?(перегнивших остатков растений,      |           |             |
|             |           |      |мелких животных)                                                 |           |             |
|             |           |      |Какие нерастворимые минеральные вещества содержаться в           |           |             |
|             |           |      |почве?(глина, песок, перегной)                                   |           |             |
|             |           |      |Какие растворимые минеральные вещества содержаться в почве?(соли)|           |             |
|Подведение   |Словесный  |3 мин |Домашним заданием у вас будет стр 39-42 – учить, а в тетрадях -  |Показывать |Принимать и  |
|итогов.      |Запись     |      |№ 17 вып. Если на уроке вам было все понятно, покажите мне       |карточки.  |сохранять    |
|Рефлексия    |домашнего  |      |зеленый карандаш, а если что-то было непонятно, покажите желтый  |           |учебную      |
|             |задания.   |      |карандаш. Выставление оценок за урок. Всем спасибо за урок, до   |           |задачу. (Р)  |
|             |           |      |свидания!                                                        |           |             |


title: Технологическая карта урока "Луг и его обитатели" 3 класс

extracted_text:
Тема урока: «Луг и его обитатели»
Цель урока: начать знакомство с лугом как с природным сообществом; обобщить
и систематизировать знания о луге; учить искать и выделять необходимую
информацию в тексте; развивать исследовательские навыки, мышление,
наблюдательность, любознательность.
Планируемые результаты:
    • Предметные: учить определять основные свойства почвы; установить
      основной состав почвы, в процессе опытов; узнать о преобладающих почах
      родного края.
      • Личностные:  работать над развитием учебных и познавательных
        мотивов, над формированием рефлексивного отношения к учёбе.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: Окружающий  мир.  3  класс.  Часть  2.  /  О.Н.  Федотова,  Г.
Трафимова, 2014. –  132  стр.:  электронная  презентация,  рабочая  тетрадь;
горелка, земля, спички, стеклышко, пипетка, зажим, керамическое блюдце.

|№  |Этап урока     |Хроно|Содержание урока. Деятельность учителя.                     |Деятельность |УУД           |
|   |Метод и приемы |метра|                                                            |ученика      |              |
|   |               |ж    |                                                            |             |              |
|1. |Орг. момент    |≈ 1  |–  Друг на друга посмотрели , улыбнулись и тихо сели.       |Слушать      |Р: принимают и|
|   |               |     |                                                            |учителя.     |сохраняют уч. |
|   |               |     |                                                            |             |задачу        |
|2. |Мотивационный  |≈ 5  |- Начнём урок с проверки Д/З.                               |Отвечать Д\З |К: участвуют в|
|   |Слов.: проверка|     |- Какое было Д/З?                                           |у доски      |учебном       |
|   |Д/З            |     |- Какую главу мы начали изучать? («Природные сообщества»)   |             |диалоге;      |
|   |               |     |- С какой темой мы начнём сегодня работать? (Луг и его      |Формулируют  |формулируют   |
|   |Слов.:         |     |обитатели) стр. 50 учебник                                  |тему и цель  |ответы и      |
|   |определение    |     |- Какие цели урока мы поставим.(Сегодня на уроке            |урока.       |выводы;       |
|   |темы и цели    |     |познакомимся с заливными и суходольными лугами, узнаем об их|             |обмениваются  |
|   |урока.         |     |особенностях и обитателях.)                                 |             |мнениями;     |
|   |               |     |                                                            |             |строят реч.   |
|   |               |     |                                                            |             |высказывания. |
|   |               |     |                                                            |             |П: Обобщают.  |
|3. |Актуализация   |≈5   |1.Клейкие почки, зелёные листочки.                          |Слушать      |К: участвуют в|
|   |знаний         |     |   С белой корой расту под горой. (Берёза)                  |учителя,     |учебном       |
|   |Уст.:          |     |2.Что за дерево стоит – ветра нет, а лист дрожит? (Осина)   |отгадывать   |диалоге;      |
|   |фронтальная    |     |3.Красненькая Матрёшка, беленькое сердечко. (Малина)        |загадки.     |формулируют   |
|   |беседа         |     |4.Беленькие горошки на зелёной ножке. (Ландыш)              |Отвечать на  |ответы и      |
|   |               |     |5.Синенький звонок висит, никогда он не звенит.             |вопросы      |выводы;       |
|   |               |     |(Колокольчик)                                               |учителя.     |обмениваются  |
|   |               |     |6.Мягок, а не пух, зелен, а не трава. (Мох)                 |             |мнениями;     |
|   |               |     |7.Как называется фундамент в лесном доме. (Почва)           |             |строят реч.   |
|   |               |     |8.Зубовато, серовато, по полю рыщет, телят, овец ищет.      |             |Высказывания  |
|4. |               |     |(Волк)                                                      |             |Р.: осмысляют |
|   |               |     |9.У кого из зверей хвост пушистей и длинней? (Лиса)         |             |учебный       |
|   |Постановка     |     |10.Далеко мой стук слышится вокруг, червякам я враг, а      |             |материал.     |
|   |учебной задачи |     |деревьям друг. (Дятел)                                      |             |              |
|   |и её решение   |≈20  |11.Загорелись, как пожар, на рябине кисти.                  |             |              |
|   |Слов.:         |     |   Катится навстречу шар из осенних листьев.                |Исследовать  |              |
|   |фронтальная    |     |   Ты его не узнаёшь? Приглядись – ка! Это …(Ёж)            |почву;       |К: участвуют в|
|   |беседа.        |     |12.Над цветком порхает, пляшет,                             |отвечать на  |учебном       |
|   |Практ.:        |     |     Веерком узорным машет. (Бабочка)                       |вопросы      |диалоге;      |
|   |исследование и |     | Заливные и суходольные луга                                |учителя.     |формулируют   |
|   |наблюдение за  |     |- На низких берегах реки можно увидеть заливные луга, они   |             |ответы и      |
|   |почвой         |     |называются так потому, что часто река заливает эти луга во  |             |выводы;       |
|   |               |     |время весеннего таяния снега.                               |Отвечать на  |обмениваются  |
|   |               |     |[pic]                                                       |вопросы      |мнениями;     |
|   |               |     |- Вдали от реки располагаются суходольные луга, так         |учителя,     |строят речевые|
|   |               |     |называются луга, которые не заливаются весенними водами     |пользуясь    |высказывания  |
|   |               |     |(рис. 2). Они получают влагу от выпадающих осадков.         |материалом   |П:            |
|   |               |     |[pic]                                                       |учебника.    |осуществляют  |
|   |               |     |- Чем же луг отличается от леса?                            |             |по учебнику и |
|   |               |     | Слои луга                                                  |Отвечать на  |словарю поиск |
|   |               |     |Луг – это безлесный участок земли, на котором растут только |вопросы      |необходимой   |
|   |               |     |травянистые растения. Они приспособились к жизни в хорошо   |учителя,     |информации;   |
|   |               |     |увлажненных местах вдоль больших и малых рек, на окраинах   |пользуясь    |дополняют и   |
|   |               |     |лесов, на лесных опушках, по краям болот.                   |материалом   |расширяют     |
|   |               |     |- Верхний слой луговой почвы богат перегноем, он быстро     |учебника.    |знания.       |
|   |               |     |впитывает и хорошо удерживает влагу. В нем густо переплетены|Читать       |              |
|   |               |     |корни многочисленных травянистых растений, которые не дают  |параграф.    |К: участвуют в|
|   |               |     |развиваться проросткам деревьев и кустарников. Поэтому      |             |учебном       |
|   |               |     |деревья и кустарники встречаются здесь довольно редко.      |             |диалоге;      |
|   |               |     |- На лугу может быть так же интересно, как и в лесу, нужно  |             |формулируют   |
|   |               |     |быть очень внимательным. Травы на лугу, как деревья в лесу, |             |ответы и      |
|   |               |     |растут ярусами. Верхний ярус – это светолюбивые растения с  |             |выводы;       |
|   |               |     |высокими прямыми стеблями. Это тимофеевка, василек луговой, |             |обмениваются  |
|   |               |     |колокольчик, тысячелистник                                  |             |мнениями;     |
|   |               |     |(рис. 3–5).                                                 |             |строят речевые|
|   |               |     |[pic] Рис. 3. Василек                                       |Работать в   |высказывания. |
|   |               |     |[pic] Рис. 4. Колокольчик                                   |ТСР.         |П:            |
|   |               |     |[pic] Рис. 5. Тысячелистник                                 |             |осуществляют  |
|   |               |     |Второй ярус занимают растения, у которых стебель значительно|             |по учебнику и |
|   |               |     |ниже, это клевер (рис. 6), мятник. Они приспособились       |             |словарю поиск |
|   |               |     |развиваться в тени.                                         |             |необходимой   |
|   |               |     |[pic] Рис. 6. Клевер                                        |             |информации;   |
|   |               |     |                                                            |             |дополняют и   |
|   |               |     |Третий ярус составляют мхи (рис. 7).                        |             |расширяют     |
|   |               |     |[pic] Рис. 7. Мхи                                           |             |знания.       |
|   |               |     |- Жизнь в разных ярусах луга научила растений уживаться     |             |              |
|   |               |     |рядом друг с другом. Например, они различаются по времени   |             |              |
|   |               |     |своего цветения. Одни успевают вырасти и отцвести ранней    |             |              |
|   |               |     |весной, а другие цветут в середине лета.                    |             |              |
|   |               |     |Если я называю растение или животное из верхнего яруса леса,|             |              |
|   |               |     |то вы поднимаете руки вверх. Например: дуб                  |             |              |
|   |               |     |Если я говорю животное или растение из среднего яруса –     |             |              |
|   |               |     |хлопок перед собой. Например: белка.                        |             |              |
|   |               |     |Если из третьего – присесть. Например: улитка.              |             |              |
|   |               |     |Косуля, сосна, крот,                                        |             |              |
|   |               |     | Животные на лугу                                           |             |              |
|5. |               |     |- Каких животных можно встретить на цветущем лугу?          |             |              |
|   |               |     |- На открытой местности с травяным покровом крупным животным|             |              |
|   |               |     |негде спрятаться, поэтому на лугу они не живут. Зато мелких |             |              |
|   |               |     |животных – множество: птицы, пресмыкающиеся, земноводные. А |             |              |
|   |               |     |как разнообразен мир насекомых! Цветки облюбовали пчелы,    |             |              |
|   |               |     |шмели, цветочные мухи, муравьи. Каких только бабочек здесь  |             |              |
|   |               |     |нет (рис. 8–10)!                                            |             |              |
|   |               |     |[pic] Рис. 8. Лимонница                                     |             |              |
|   |               |     |[pic] Рис. 9. Крапивница                                    |             |              |
|   |               |     |                                                            |             |              |
|   |Физ.минутка    |     |[pic] Рис. 10. Махаон                                       |             |              |
|   |               |     |Лимонницы, крапивницы, махаоны.                             |             |              |
|   |               |     |- В зеленой траве прячутся гусеницы бабочек, которые        |             |              |
|   |               |     |питаются растениями. Стрекочут кузнечики и кобылки, которых |             |              |
|   |               |     |едва можно рассмотреть среди зеленой травы.                 |             |              |
|   |               |     |- Кобылки – это насекомые, похожие на крупных кузнечиков, у |             |              |
|   |               |     |них тоже есть по две пары крыльев. В отличие от кузнечиков, |             |              |
|   |Слов.:         |     |которые поедают и мелких животных, кобылки питаются         |             |              |
|   |фронтальная    |     |исключительно растениями. Они тоже хорошо маскируются в     |             |              |
|   |беседа.        |     |траве, выдавая свое присутствие лишь громким стрекотанием   |             |              |
|   |Практ.:        |     |(рис. 12).                                                  |             |              |
|   |исследование и |     |[pic] Рис. 12. Кобылка (Источник)                           |             |              |
|   |наблюдение за  |     |- Кто поет крыльями? ( Это кузнечики.)                      |             |              |
|   |почвой         |     |- Если кузнечика не сразу увидишь, то его стрекотание       |             |              |
|   |               |     |услышишь наверняка. Как будто кто-то часто-часто стучит     |             |              |
|   |               |     |молоточками. Эти звуки он издает специальными               |             |              |
|   |               |     |приспособлениями. (рис. 13).                                |             |              |
|   |               |     |[pic] Рис. 13. Кузнечик                                     |             |              |
|   |               |     |                                                            |             |              |
|   |               |     |- На лугу живут жабы, ящерицы, они питаются насекомыми.     |             |              |
|   |               |     |(слайд)                                                     |             |              |
|   |               |     |- Насекомые являются основной пищей для луговых птиц:       |             |              |
|   |               |     |перепелов, коростелей, трясогузок.(слайд)                   |             |              |
|   |               |     |- Свои гнезда они устраивают на земле, среди травы. Хищные  |             |              |
|   |               |     |луговые птицы – канюк, пустельга, лунь – питаются мышами,   |             |              |
|   |               |     |полевками и мелкими птицами.(слайд)                         |             |              |
|   |               |     |- В почве, как нам известно, живут черви, бактерии,         |             |              |
|   |               |     |насекомые. Без них почва луга не была бы такой плодородной. |             |              |
|   |               |     |- Как и в лесу, на лугу совместно обитают растения,         |             |              |
|   |               |     |животные, грибы, микробы. Они тесно связаны друг с другом.  |             |              |
|   |               |     |Вот поэтому луг и называют природным сообществом.           |             |              |
|6. |Рефлексия      |≈2   |- Что узнали нового?                                        |Делать       |              |
|   |учебной        |     |- Какие бывают луга?                                        |выводы;      |              |
|   |деятельности на|     |- Какие растения растут на лугу?                            |записывать   |              |
|   |уроке          |     |- С какими животными познакомились?                         |Д/З          |              |
|   |               |     |- Покажите, какое у вас настроение?                         |             |              |
|   |               |     |-  Домашнее задание: стр.43-49 – пересказ, ТСР стр.16 № 19  |             |              |


Презентация "Виды загадок" 1 класс


title: Презентация "Этапы создания презентации"

extracted_text:
ЭТАПЫ СОЗДАНИЯ ПРЕЗЕНТАЦИИ
Корюкина Н.В.
содержание
1. Подготовительный этап
2. Создание презентаций
3. Проверка презентации
Этапы

выбор темы;
определение цели;
определение аудитории;
написание доклада
Подготовительный этап
содержание
внешнее оформление;
внутреннее оформление
Создание презентации
содержание
создание макета;
выбор фона
Внешнее оформление
содержание

создание макета;
выбор фона
Внешнее оформление
содержание

создание макета;
выбор фона
Внешнее оформление
содержание

требования к оформлению текста;
требования к оформлению таблиц;
требования к оформлению изображений;
требования к оформлению схем
Внутреннее оформление
содержание

настройка презентации;
репетиция выступления и показа презентации;
сохранение презентации
Проверка презентаций
содержание


title: Сценарий к празднику "День семьи, любви и верности"

extracted_text:
Сценарий  к празднику «День семьи, любви и верности».
Цель: Продвижение истинных семейных ценностей: любви, верности, ответственности.
Задачи:
- Формировать представление о семье, как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге.
- Приучать детей к вежливости, заботе о близких людях.
- Развивать наблюдательность, внимание, память, умение слушать.
- Воспитывать у детей уважение к своей семье.
Ведущий 1: Здравствуйте, уважаемые родители, дедушки и бабушки! Мы          рады вас  видеть на нашем празднике  семьи, любви и верности.  Как хорошо, что мы сегодня встретились. Семья – это дом,  семья – это мир, семья – это крепость, за сиенами которой могут   царить лишь покой и любовь.
Ведущий 2: Я расскажу, почему мы отмечаем день семьи, любви и верности именно сегодня, 8 июля. Это день памяти православных святых, супругов Петра и Февроньи.  Они  издавна,  почитаемы в России.
Петр был человеком благородного  происхождения, князем. Влюбившись в простую рязанскую девушку  Февронью, он женился на ней. Княжили супруги  в городе Муроме в конце 12 начале 13 вв.
Жили счастливо, нежно любили друг друга и умерли в один день. В давние времена 8 июля и стар и млад ходили в церковь. В молитвах молодые люди просили Бога о большой любви, а люди постарше возрастом – о семейном согласии. Кроме того, в этот день принято помогать сиротам. Такие дети должны были почувствовать, что Петр и Февронья помнят о них. Придет время, и у каждого из них будут свои семьи.
Ведущий 2:  В международный день семьи
                      Вас дружно поздравляем
                      С Союзом крепким, и любви
                      Жить долго пожелаем!
                      Пусть дети старших никогда
                      Ни в чем не огорчают!
                      А папа с мамой малышей
                      Заботой окружают!
Песня:   «О маме».
Кузя – домовой:  Здравствуйте ребятишки, девчонки и мальчишки,
Я веселый  Домовой, охраняю здесь покой, подружись-ка ты со мной,
Ну а звать меня  - Кузьмой. А пришел сегодня я,
Что б поздравить  всех друзья
С Днем Семьи всех поздравляю и много радости желаю.
Ведущий 1:  (Здоровается с Кузей, спасибо, скажи, пожалуйста, правда, что ты здесь живешь?)
Кузя – Домовой:   Да, конечно, детский сад – мой дом родной, я его охраняю, я очень рад, что вы мне каждый день не даете скучать! Ну , а сегодня мы с вами потанцуем и поиграем.  Согласны?  (Да)
Я принес вам свой любимый мячик, а у вас есть такие мячики?
Ведущий 2:  Конечно,  Кузя. Ребята тоже  любят играть в мяч. Вот он.
Кузя – Домовой:    Дружно за руки возьмемся
                               И друг другу улыбнемся,
                               Получился круг у нас
                               Начинаем играпляс!!!
(один мяч по круги передаем  в одну сторону, второй мяч в другую сторону, у кого мячи встретились, те двое детей выходят на середину круга и танцуют).
Кузя – Домовой:   Я еще одну игру знаю.
И в нее вам поиграть предлагаю.
Сейчас я буду называть  разные слова, а вы внимательно слушайте, и если считаете, что это слово подходит для счастливой семейной  жизни, то  громко хлопайте в ладоши, а если не подходит, то машите руками и говорите , нет, нет, нет!
( Дружба, уважение, ссоры, обиды, любовь, лоска, грубость, обман, веселье, радость, вредность, уют, взаимопонимание).
(Кузя хвалит детей).
Ведущий 1:  А вы заметили, что все вокруг украшают белыми ромашками?
Ромашка – это самый известный   и любимый цветок в России. Ромашка стала символом любви и верности – цветком русских полей и лугов.  Как вы думаете – почему? Ромашка  самым прямым образом  относится к любви. Кто знает, как ?     (на ромашке  гадают «любит»,  «не любит»).
Дети  рассказывают стихи о семье:
Игра:  «Собери ромашку».
Кузя – Домовой:  - А вы знаете, что летом хорошо  можно  отдохнуть на природе с  семьей. Например, с папой и мамой пойти на рыбалку.                                А  вы хотите пойти сейчас   на рыбалку?
Игра: «Рыбалка»  ( 3 обруча это озеро,  3 ведерка,  рыбки).
Ведущий 2:  Мне  надо 3 команды по 5 человек
- Мы команда рыбаков, славным будет наш улов.
Раз – два,  раз – два,
Начинается игра!
Ведущий 1:    Кузя, а скажи, если на улице пошел дождь, то счастливая семья будет скучать?
Кузя – Домовой:   Я думаю,  конечно, нет!
Девиз счастливой семьи:
 «Быть  сильным, здоровым, умелым и смелым считается                                 главным семейным делом!»
А сейчас я предлагаю игру:
 «Бег в одном сапоге с зонтом»
Ведущий 2:  А где же второй сапог?
Кузя – Домовой:  Будем считать, что он прохудился.                                      Ведущий 1: Приглашаю  2 команды по 5 человек
Кузя – Домовой:  Берегите свои семьи, заботьтесь друг о друге,   любите своих родителей,  помогайте своим близким.
Ведущий 2: Мы сегодня выяснили, что все семьи у нас крепкие и дружные!
Детский сад то же можно назвать большой и дружной семьей.
Возьмемся  за руки,  и сделаем большой круг.
Танец: « В перед  четыре шага…»
Ведущий 1:  Любите и цените счастье!
                      Оно рождается в семье,
                       Что может быть его дороже
                       На этой сказочной земле!