title: Конспект урока "Здоровый образ жизни" 3 класс

extracted_text:
                 Урок окружающего мира в 3-м классе на тему
                           "Здоровый образ жизни"

Цели:
 1. Сформировать представление о здоровом образе жизни, как одной из
главных ценностей человеческой жизни; закрепить знания правил сохранения и
укрепления здоровья.
2. Воспитывать общую культуру здоровья и ответственное отношение к своему
здоровью; стимулировать у детей желание заниматься спортом.
3. Развивать исследовательские качества и аналитические способности
учащихся.

Оборудование:
Экран, мультимедийный проектор, компьютер.
Презентация к уроку (Приложение 1).
Мультфильм "Мойдодыр" на CD-диске.
Карточки с индивидуальными заданиями для учащихся (Приложение 2).
Листы с заданиями для учащихся (Приложение 3).

                                 Ход урока.
1. Организационный момент
- Здравствуйте! Мы сейчас с вами поздоровались. А кто знает, что значит
слово «здравствуйте»?  (Такими словами приветствуют друг друга, справляясь
о здоровье. В давние времена люди говорили не здоровье, а здравие. Отсюда и
слово здравница, здравоохранение.)

- Ребята, сегодня у нас урок здоровья. Девизом урока будут слова:
Слайд 2.

Я здоровье сберегу,
Сам себе я помогу!
(Урок сопровождается показом слайдов презентации.)
II. Проверка домашнего задания.
Слайд 3.

-У нас в гостях мальчик по имени Заболейкин. А зовут его так потому, что он
очень часто болеет. Постоял на ветру - и простудился. Промочил ноги в
дождливую погоду - и опять слёг в постель.

-Как вы думаете, почему он так часто болеет простудными заболеваниями?(Он
незакалённый)

-Давайте расскажем Заболейкину, как правильно закалять свой организм и
уберечь себя и других от инфекционных болезней.

(Индивидуальная работа по карточкам - приложение 2)
4 человека получат карточки, на которых задания различной сложности:
розовые – посложнее, оранжевые – полегче.

-Пока учащиеся готовятся, ответьте на вопросы:
-Для чего нужно заниматься закаливанием? (Закаленный человек без вреда для
здоровья переносит и ветер, и дождь, и холод; почти не болеет простудными
заболеваниями. При этом укрепляется не только здоровье, но и сила воли.)

-Почему во время болезни нужно строго выполнять предписания врача? (Иначе
болезнь затянется и может привести к осложнениям. Если болезнь
инфекционная, нельзя выходить из дома до полного выздоровления. Ведь это
опасно не только для тебя, но и для окружающих.)

Проверка работы по карточкам.

-Надеюсь, что Заболейкин будет теперь закаляться и перестанет болеть.
III. Сообщение темы и задач урока.

-Ребята, а вы хотите быть здоровыми?
Слайд 4.
-Сегодня мы с вами отправимся в страну Здоровячков. Жители этой страны
ведут здоровый образ жизни. Это значит, что все они живут по правилам
сохранения и укрепления здоровья и следуют им не от случая к случаю, а
постоянно.
-Тема урока: "Здоровый образ жизни".
Слайд 5.
В путешествии мы познакомимся с правилами здорового образа жизни (ЗОЖ).
-Вы готовы к путешествию?

В путь дорогу собирайтесь,
За здоровьем отправляйтесь!

-Но не так просто попасть в страну Здоровячков - мы не знаем туда дороги.
Поэтому нам предстоит выполнить задание: узнать волшебные слова, которые
укажут дорогу в страну Здоровячков. А помогут нам доктора, которые дают
здоровье ежедневно, бескорыстно и всем без выбора.
Кто они? Сейчас мы это узнаём.
Слайд 6.
IV. Первый знакомый - доктор Чистота.
Беседа.
У него есть для вас задание: просмотреть фрагмент сказки и ответить на
вопросы.
(Просмотр фрагмента из мультфильма "Мойдодыр" К.Чуковского).
-Что это за сказка и кто ее автор?
 -Для чего животные купаются и чистят своё тело?
-А зачем моется человек? ( чтобы быть чистым).
-Почему плохо быть грязнулей?
(Никто не захочет дружить с грязнулей. Грязные уши - человек плохо слышит.
Грязная кожа - человек плохо дышит. Грязные руки - появляются кишечные
заболевания.)
У доктора Чистоты есть помощники. Прочитайте загадки и отгадайте, кто они.
 Слайд 7.
Вафельное и полосатое,
Гладкое и мохнатое,
Всегда под рукою.
Что это такое? (Полотенце)
Целых 25 зубков
Для кудрей и хохолков.
И под каждым под зубком
Лягут волосы рядком. (Расчёска)
Слайд 8.
Костяная спинка,
На брюшке щетинка.
По частоколу попрыгала -
Всю грязь повыгнала. (Зубная щётка)
Гладко, душисто, моет чисто,
Нужно, чтобы у каждого было... (Мыло)

-Как вы заботитесь о чистоте тела?( мыть руки, чистить зубы, принимать душ)
-Только ли свое тело и лицо нужно содержать в чистоте?( содержать в чистоте
свое жилище и одежду: делать уборку в доме и во дворе, чистить одежду и
обувь)

-Доктор Чистота просит назвать 1-е правило ЗОЖ и тогда он скажет волшебные
слова, которые укажут дорогу в страну Здоровячков.
Слайд 9.
 (Содержи в чистоте тело, одежду, жилище.)
-А вот и волшебные слова. Мы их вместе должны произнести.
От простой воды и мыла
У микробов тают силы. (Чтение хором)

V. Доктор Здоровая пища.
Слайд 10.
-Продолжим путешествие в страну Здоровячков и познакомимся с доктором
Здоровая пища.
-Не все продукты, которыми питается человек, полезны для здоровья.
Правильное питание - условие здоровья, неправильное - приводит к болезням.
Слайд 11.
-Какие, по вашему мнению, продукты полезны, а какие вредны? Почему?
Слайд 12.
-Какое питание можно считать здоровым?
5. Это интересно!
 Детям надо съедать в день 500 - 600 г овощей и фруктов, т.к. в них
содержатся витамины.
Слово "витамин" придумал американский учёный - биохимик Казимир Функ. Он
открыл, что вещество ("амин"), содержащееся в оболочке рисового зерна,
жизненно необходимо. Соединив латинское слово vita ("жизнь") с "амин",
получилось слово "витамин".

-А знаете ли вы как правильно питаться. Мы узнаем это, когда вы выполните
следующее задание: у вас на листиках под №1 даны советы по правильному
питанию. Все ли верно в них? Посмотрите и исправьте ошибки.( приложение 3 №
1.) Слайд 13.

Слайд 14.
-Доктор Здоровая пища просит назвать 2-е правило ЗОЖ.. (Правильно питайся.)
Волшебные слова:
Прежде, чем за стол мне сесть,
Я подумаю, что съесть.
Слайд 15.
VI. Доктор Режим дня. А означает его имя?
-Учёба в школе, выполнение домашних заданий - серьёзный труд. Бывает, что
третьеклассник занят не меньше взрослого. Чтобы при этом сохранить
здоровье, надо обязательно соблюдать режим дня, чередуя труд с отдыхом.

-Какие виды отдыха полезны для здоровья? ( игры на свежем воздухе,
прогулки, чтение книг и, конечно же, сон.)

-Какими видами отдыха нельзя чересчур увлекаться? (телевизор, видео,
компьютерные игры).
И во время такого отдыха, нужно обязательно делать зарядку для глаз.
Оздоровительная минутка "Гимнастика для глаз".
Зажмурьте глаза, а потом откройте их. Повторите 5 раз.
Делайте круговые движения глазами: налево - вверх - направо - вниз -
направо - вверх - налево - вниз. Повторите 10 раз.
Вытяните вперёд руку. Следите взглядом за ногтем пальца, медленно приближая
его к носу,  потом медленно отодвиньте обратно. Повторите 5 раз.

Слайд 16.
На ваших листочках дано задание под № 2. ( приложение 3)
Красным цветом раскрасьте номера тех видов отдыха, которые вредят здоровью,
а зеленым – полезные для здоровья.
 Обменяйтесь листочками и проверим ответы.Слайд 17.
Слайд 18.
3-е правило? (Правильно сочетай труд и отдых.)
Волшебные слова:
Помни твёрдо, что режим
Людям всем необходим.
Слайд 19.
VII. Доктор Движение.
- Послушайте рассказ А.Дорохова "Молодые старички".
Волочил – тащил, тянул по земле.
Хилый – слабый, болезненный.
Я знал одного десятиклассника. Когда он проходил мимо моей комнаты, я
всегда догадывался, что это он, хотя моя дверь была закрыта. Лишь он один
во всем дворе еле волочил ноги, как старый-престарый дед.
А когда этот уже взрослый парень читал книжку, на него было больно
смотреть. Он не мог посидеть, чтобы не согнуться, и десяти минут! Сначала
подопрет голову одной рукой, потом другой и, наконец, ляжет грудью на стол.
Такая немощная была у него спина. В свои семнадцать лет он сгибался так,
вроде ему было за шестьдесят.
Почему же он вырос таким хилым?
Только потому, что никогда не занимался спортом и не признавал никакой
физической работы. Все шли на субботники - убирать школьный двор или сажать
деревья,- а он находил причину, чтобы уклониться от работы. Мальчики бежали
на физкультуру, а он оставался в классе, показав записку от врача, что его,
мол, освобождают - недавно у него был грипп или насморк. Вот так и стал он
стариком преждевременно.

-Хотел бы ты стать таким? Наверное, нет. Что же нужно сделать, чтобы
развить и укрепить свое тело, и не только мышцы, а и сердце, легкие,
нервную систему?

-Чтобы ответить на этот вопрос, выполним задание на листиках под № 3.
(приложение 3). Выберите правильный ответ и обведите его номер.Слайд 20.

И мы сейчас сделаем зарядку.
(Физминутка "Хома")
Хомка, хомка, хомячок,
Полосатенький бочок.
Хомка рано встает,
Ушки моет, щечки трет.
Подметает хомка хатку
И выходит на зарядку.
1, 2, 3, 4, 5 хомка сильным хочет стать.
Слайд 21.
- Назовите 4-е правило. (Больше двигайся!)
Волшебные слова:
Люди с самого рождения
Жить не могут без движения.
VIII. Мы приближаемся к стране Здоровячков.
 Слайд 22.
- Но на нашем пути препятствие - вредные привычки.
Какими бывают вредные привычки?

-Я сейчас буду называть привычки, а вы, если услышите вредную привычку,
хлопните в ладоши.
Разговаривать во время еды; убирать постель; складывать на место игрушки,
учебники, тетради, одежду; постоянно жевать жвачку; забывать свои обещания;
не доводить дело до конца; чистить зубы; самостоятельно готовить домашние
задания, грызть ручку или карандаш.

-Но эти привычки не так опасны как те, о которых пойдёт речь.
Какие вредные привычки разрушают здоровье?
Слайд 23.
Анализ ситуации.
- Послушайте рассказ и помогите герою разобраться в его проблеме.
У меня есть два друга: Коля и Толя. Коля очень самостоятельный. Он в
последнее время стал курить и теперь выглядит как взрослый. Девчонки
обращают на него внимание. Но я слышал, что это очень вредно: в сигаретах
есть яд, он отравляет организм. Курящие люди чаще болеют и чаще умирают.
А Толя не выглядит так модно, как Коля с сигаретой. Но Толя зато всегда
бодрый, весёлый и сильный. Он занимается спортом.
А я всё думаю, что мне делать: закурить, как Коля, или спортом заняться,
как Толя?
-Где место ребят, которые хотят попасть в страну Здоровячков: рядом с Толей
или с Колей?

-Ребята, самое лучшее даже не пробовать, если вам предлагают сигарету,
спиртное или наркотик, т.к. вещества, входящие в их состав очень вредны для
здоровья и вызывают быстрое привыкание.  Пусть над вами пару раз посмеются,
посчитают маленькими, зато потом будут уважать за силу воли, твёрдость
характера.
Какое 5 правило?
Слайд 24.
5-е правило. (Не заводи вредных привычек.)
Волшебные слова:
Дым вокруг от сигарет,
Мне в том доме места нет.
IX. Итог урока.
Слайд 25.
1.-Вот мы и добрались до страны Здоровячков. Жители этой страны ведут
здоровый образ жизни. Вы тоже есть среди них.
-Что значит вести здоровый образ жизни? (постоянно соблюдать правила
здорового образа жизни).
А какого человека можно назвать здоровым?
Задание № 4 ( приложение 3) Слайд 26.

-Каждый человек должен заботиться о своём здоровье. Ведь никто не
позаботится о тебе лучше, чем ты сам.
Но характеристика здорового человека будет неполной, если мы будем говорить
только о физическом здоровье. Есть ещё и здоровье духовное. Надо учиться
любви к себе, к людям, к жизни. И тогда вы будете действительно здоровы.
Слайд 27.
Запомните волшебные слова:
Грубых слов не говорите,
Только добрые дарите.

-Повернитесь друг к другу и скажите по 3 добрых слова.
Задание №5. Закончи предложения.
Я узнал…
Я сумел…
Я удивился…
Мне хотелось бы…

-Назовите главные правила ЗОЖ.
1. Содержи в чистоте тело, одежду, жилище.
2. Правильно питайся.
3. Правильно сочетай труд и отдых.
4. Больше двигайся!
5. Не заводи вредных привычек.
Слайд 28.
-Зная эти правила, мы разгадаем кроссворд .

Утро начинай с : Слайд 29.

Принимай прохладный : Слайд 30.

Мойся с мылом и : Слайд 31.

Причеши волосы : Слайд 32.

Занимайся : Слайд 33.

Ешь больше фруктов и : Слайд 34.

Не сиди больше 30 минут за : Слайд 35.

Включай в свой распорядок дня : Слайд 36.

-Прочитайте слово, которое получилось в выделенном столбике. (Здоровье.)
Слайд 37.
-Я вам желаю здоровья, а чтобы вы не забыли правила ЗОЖ, я вам на память
дарю буклеты, которые вы сможете раскрасить в свои любимые цвета.

Приложение 2

Карточка 1.
Выбери правильные ответы .
Закаливание   проводится   с   помощью:
(а)     воздуха                            (б)    ветра
(в)     воды                                 (г)    солнца

Карточка 2.

Как правильно закалять свой организм воздухом, водой, солнцем?
Выбери правильные ответы .
     1. Как можно быстрее.
     2. Постепенно.
     3. Постоянно, настойчиво.
     4. От случая к случаю.

Карточка 3.

Выбери  правильные ответы.
Болезни, которые возникают при заражении человека бактериями или вирусами,
называются:
а)  детские болезни;
б)  инфекционные болезни;
в)  хронические болезни.
Особая чувствительность человека к некоторым веществам называется:
а)  болезненность;
б)  усталость;
в)  аллергия.

Карточка 4.

Что   полезно  для   закаливания?
Выбери  правильные ответы.
(А)      Целый   день  лежать   на   солнце
(Б)     Долго   купаться   в   холодной   воде
(В)      Стоять   под  дождём
(Г)      Перед  сном   мыть   ноги   прохладной   водой

Ф.И.__________________________
 Тема урока. ______________________________________________

              № 1. Все ли верно в этих советах? Исправь ошибки. [pic]
[pic]
       Старайся питаться однообразной пищей. Больше ешь булочек,
       сладостей, особенно если имеешь склонность к полноте. Гораздо
вреднее    овощи и фрукты. Утром, перед школой, никогда не завтракай.
Ужинай за две   минуты до сна, лучше всего прямо в постели.
№ 2. Что   вредит  здоровью? [pic]   [pic]
(1.)      Утренняя   зарядка.

(2.)      Игры   на   свежем   воздухе.
(3.)     Долгое   просиживание   у  телевизора.
(4.)     Занятия   физкультурой.

№ 3. Что   нужно  делать,   чтобы   стать  сильнее?   [pic]   [pic]

(1.)      Кататься   на  лыжах.
(2.)      Есть  сдобные  булочки.
(3.)      Плавать   в  бассейне.
(4.)      Играть   в   компьютерные   игры.
(5.)      Заниматься спортом.
(6.)      Играть на свежем воздухе.
(7.)      Лежать на диване.
(8.)       Делать утреннюю зарядку.

№ 4.   В какой строчке указаны слова, описывающие здорового  человека?

      [pic]    [pic]
1. Сутулый, крепкий, неуклюжий, высокий.
2. Горбатый, бледный, хилый, низкий.
3. Стройный, сильный, ловкий, статный.

№ 5.    Закончи предложения.

1.  Я узнал…   ______________________________________________________
2.  Я сумел…  ______________________________________________________
3.  Я удивился… ____________________________________________________
4.  Мне хотелось бы… _______________________________________________
                                            Анализ урока

   1. Урок является обобщающим в разделе «Мы и наше здоровье». Содержание
      материала отобрано в соответствии с темой занятия.
   2.  На  занятии  реализовывалась  триединая  цель:  познавательная   –
      развивающая – воспитательная.
   3. Материал отвечал целям и задачам урока.
   4. Учтена взаимосвязь компонентов  урока:  логика  построения,  каждый
      этап носит завершенный характер, имеет целенаправленное действие на
      достижение  конечного  результата,  а   в   целом   воспитательного
      воздействия на ребенка.  На  этапе  актуализации  ранее  изученного
      использовала  фронтальный  опрос  и  индивидуальные  разноуровневые
      задания.  Подбирала  задания  тестового  характера.   Надпредметное
      понятие человек (превосходная должность быть  на  земле  человеком)
      прослеживалась в течение всего урока: формирование зож как у  себя,
      так и у окружающих(вредные привычки)
   5. Учтено разнообразие форм и методических приемов: анализ, обобщение,
      частично-поисковый,
   6. Использовались  различные  виды  деятельности,  включение  детей  в
      совместную работу.
   7. Привлекался жизненный опыт  и  знания  детей  по  данной  теме,  на
      основании чего ими были сделаны обобщения и выводы.
   8.  Занятие  проведено  с  использованием  занимательного   материала,
      презентации и в игровой форме.
   9. Для себя отмечаю, что для проведения урока в незнакомой  обстановке
      (незнакомые  дети)  в  своей  деятельности  обратить  внимание   на
      проведение некоторых уроков экспромтом ( в своей школе,  но  других
      классах), что надеюсь повысит мою профессиональную подготовку.
   По сравнению с планом в ходе урока изменений не было, но не хватило
   времени  на этапы контроля за  усвоением знаний и  для организации
   домашней работы, т.к. был затянут этап закрепления знаний.
   13. Общая самооценка урока.
      • решить на необходимом уровне поставленные задачи  урока  и  получить
соответствующие им результаты обучения;
      • избежать перегрузки и переутомления учащихся;
      • сохранить  и  развить  продуктивную  мотивацию  учения,  настроение,
самочувствие.
На будущее более чётко продумывать использование времени на этапах урока и
физминутку проводить в первой половине урока.

  10. Планируя урок, продумывая цели и задачи, я опиралась, прежде всего,
      на осознанность у учащихся изучаемого материала, с учетом их знаний
      по данному вопросу.
Урок вызвал у детей эмоциональный подъем. Все ребята включались в работу и
активно работали на протяжении всего урока.
                На уроке применялись различные методы обучения. По месту в
структуре деятельности: фронтальная и индивидуальная, работа по карточкам.
        По характеру познавательной деятельности: объяснительно-
иллюстративные методы, с использованием наглядности; частично-поисковые с
опорой на ранее полученные знания. По источнику знаний: словесные,
практические, игровые.
Итоги урока позволяют сделать вывод, что урок достиг своей цели. На уроке
удалось реализовать принцип доступности и наглядности. Я считаю, что
использование компьютерной презентации на данном уроке было оправдано, так
как повысило его результативность, качество знаний.


title: Конспект урока "Как на Руси провожали зиму?" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру в 3 в классе.
Тема: «Как на Руси провожали зиму»
Цели и задачи:  Познакомить со старинными обычаями проводов зимы и встречи весны, народными приметами; развивать эстетический вкус, наблюдательность, познавательный интерес; воспитывать интерес к традициям наших предков, уважительное отношение к старинным обычаям.
Учебные задачи,  направленные на достижение метапредметных  результатов:
Умение представлять  информацию, полученную в результате наблюдений, в разных формах.
Умение сотрудничать, работая в группе.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:
Познавательный интерес к изучению сезонных изменений в природе, наблюдательность, любознательность, эмоциональное, эстетическое восприятие природы, экологическую культуру, творческие способности.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов:
Умение наблюдать изменения в природе и жизни людей, фиксировать их в разных формах, готовить отчёт об экскурсии совместно с одноклассниками.
Основные понятия:
метель, вьюга, сосульки, сугроб, капель, ручей, проталины,  сокодвижение, набухание почек,  первоцветы.
Средства обучения:   Учебник О.Т.Поглазова, Н.И.Ворожейкина и В.Д.Шилин «Окружающий мир», энциклопедии, мультимедийная презентация, словарь С.И. Ожегова.
Форма урока: групповая работа.
I.	Организационный момент.
«История – это фонарь, который зажжён в прошлом, горит в настоящем и освещает дорогу в будущее»
                                                                                В. Ключевский
Учитель: Сегодня на уроке мы соприкоснёмся со старинными обычаями проводов зимы и встречи весны. Узнаем традиции наших предков. Сегодня вы попробуете себя в разных профессиях и попробуете рассказать о проводах зимы с точки зрения своей профессии. Наши группы :
Историки
Синоптики
Народная мудрость
Хозяюшки
Учащиеся поделены на группы по интересам и сидят уже в своих группах ( дети готовились дома). Даю время обсудить и подготовиться к выступлению.
II. Объяснение темы урока.
 Каждая группа выступает перед классом. Ваша задача – не просто слушать выступление группы, но и отмечать для себя, что бы вы использовали в газете, посвящённой этому событию.
Начинают выступление историки
После выступления каждая группа оценивает свою работу, какие ставились цели,  что получилось, что нет,  над чем ещё надо работать.
Теперь перед нами выступят синоптики и расскажут, когда начинается весна по календарю, когда её начало определяют астрологи, и когда она наступает в природе.
Следующая группа «Народная мудрость» расскажет о приметах весны.
И, наконец, наши хозяюшки не только расскажут, но и угостят нас тем, что готовили на проводы зимы.
III. Введение в тему.
Работа с книгой (Учебник « Окружающий мир» II часть, с. 70-72.)
 - Как понимаете выражение: «Замыкает зиму весна золотым ключом, выпускает по лугам траву шелковую, рассыпает росу жемчужную, собирает мелкие ручейки в быстрые реки»
- Почему первый месяц весны называли «протальником»?
- Чем весной занимались наши предки?
Работа с текстом. Отметьте карандашом в тексте буквами : И – исторические знания, С – знания синоптиков, Н – народная мудрость, Х – то, что относится к хозяюшкам.
Что нашли нового, то о чём не сказали ребята.
Работа в группах (2-3 минуты):
(Работа с Толковым словарём русского языка С.И. Ожегова)
1 группа – найти значение слова «оглобли»
2 группа – найти значение слова «береста»
3 группа – найти значение слова «жаворонок»
Каждая группа комментирует свое задание.
IV. Закрепление материала.
Ответ на вопросы учебника с. 72.
Тесты вариант ……, по «тетради с тестами», 3 класс
V. Рефлексия.
На партах лежат карточки с изображением жаворонка, на доске плакат с изображением скворечника, если учащимся было интересно на уроке и материал они поняли, карточку прикрепляют к скворечнику;
Если на уроке было интересно, но материал был непонятен, то прикрепляют к веточке дерева;
Если материал был непонятным, а на уроке было неинтересно, то «жаворонок» прикрепите возле дерева, не сажая его на дерево и в скворечник.
VI. Домашняя работа.
Окружающий мир:  с.70-72 пересказ., Создать газету по теме урока.


title: Конспект урока "Зачем животным хвост?" 3 класс

extracted_text:
            III краевой конкурс учебно - исследовательских работ
                                «Муравьишка»
 Управление общего и профессионального образования администрации Чайковского
                            муниципального района
               МБОУ «Марковская средняя образовательная школа»

                                                Направление: наука о природе

                            Зачем животным хвост?

                                            Выполнил: Лысов Александр
                                            ученик 3 класса Б
                                            Марковской СОШ

                                            Руководители:
                                            Никитина Людмила Петровна
                                            учитель начальных классов
                                            Марковской СОШ

                               Пермь, 2014 год

                                 Оглавление

  Введение  3
  I. Удивительное чудо - хвост.   5
  1. Зачем животным нужны хвосты? 5
  1.1 Хвост – средство защиты от насекомых.  5
  1.2 Хвост как балансир.   6
  1.3 Хвост как руль и тормоз.    6
  1.4   Снаряжение альпиниста.    7
  1.5 Хвост как средство общения. 7
  1.6 Хвост как средство защиты и нападения. 9
  1.7 Хвост – опора.   10
  1.8 Хвост – обогреватель. 10
  2.Удивительные функции хвоста.  11
  3. Анкетирование.    12
   Заключение.   13
   Библиографический список.      14

                                   Введение

      Что, собственно, такое – хвост? Мы настолько привыкли к тому,  что  он
есть у самых разных зверей, что как-то собственно не задумываемся  над  тем,
каков смысл этого придатка, приделанного к задней части туловища. А  ведь  у
млекопитающих это тоже своего рода «архитектурное излишество», перешедшее  к
ним от рептилиеподобных предков, а к тем – от рыб.
      Ну, с рыбами все понятно, им хвост служит для плавания. У рептилий  от
чаще всего волочится за туловищем без  дела,  хотя  иногда  может  выполнять
сигнальную  функцию  (ящерица-круголовка  им  крутит,  угрожая   сопернику),
служить «обманкой» (у многих ящериц он отрывается, ели  за  него  схватить),
или быть даже  достаточно  грозным  оружием  (варан  может  хлестнуть  своим
хвостом очень даже больно).
      А  что  же  млекопитающие?   Оказывается,   своим   «рыбье-рептилийным
наследством» они  распорядились  по-умному,  наделив  хвост  самыми  разными
функциями.
      Ноги очень нужны животным, но они до сих пор  почему-то  "не  решили",
сколько их должно  быть.  Черви,  улитки,  змеи,  некоторые  ящерицы  вообще
обходятся без ног, а у тысяченожек их  бывает  по  несколько  сотен.  Другое
дело голова. Она всегда одна и хвост тоже один.
      Почему у животных одна голова – ясно. Нельзя же иметь сразу 3, 5 и  10
голов. Приказ должен исходить из одного центра. А  вот  почему  природа  так
скупа на хвосты – непонятно. Как же животные используют  свой  хвост?  Зачем
появились у животных хвосты и нужны ли они им?[7]
«Для красоты», - скажут одни и будут правы: хвост, конечно,  украшает  любое
животное. Недаром в сказках  самый  большой  позор,  которому  подвергались,
например, лиса или волк, - это потеря хвоста. «Для работы», - скажут  другие
и будут правы еще больше, так как редко какая часть  тела  любого  животного
или человека не  выполняет  какую-нибудь  функцию.  Вот  и  у  той  же  лисы
великолепный пушистый хвост прекрасно заметает следы.
      Вследствие   этого   актуальной   становится   проблема   эффективного
использования хвоста животными.
      Хвост очень красивая часть животных, вот  почему,  наверное,  японские
селекционеры выращивают петухов с хвостами в несколько метров.
      Что еще сказать…. Много существует разных хвостов, всем они для  чего-
то нужны.… Ведь и у предков человека тоже были хвосты, т. о
      Объект исследования - хвосты животных.
      Предмет исследования -  роль хвоста в жизни животных.
      В ходе исследования нами были выдвинуты следующие гипотезы:
       - что  если  хвост  животным  не  нужен,  бесполезен,  ведь  есть  же
животные, которые прекрасно обходятся без него;
      - допустим, что некоторые животные не могут без хвоста,  он  им  очень
необходим.
       Цель исследования  –  выяснить,  какую  роль  играет  хвост  в  жизни
животных.

       Для достижения поставленной  цели  были поставлены следующие задачи:
      - изучить в литературе о животных и как им помогает, или мешает хвост;
      - провести анкетирование одноклассников с целью  выяснения  уровня  их
знаний о том, зачем животным хвост.

      Для реализации поставленных задач, определили  методы исследования:
      - изучение специальной литературы;
      - обращение к глобальной сети Интернет;
      - анкетирование;
      - обобщение результатов исследования.
      Практическая значимость  -  материал  нашей  исследовательской  работы
будет интересен и полезен не  только  ученикам,  но  и   учителям  начальной
школы при подготовке к урокам окружающего мира  и  внеклассных  мероприятий.
Наше исследование носит теоретический характер. Нам очень  хотелось  собрать
больше информации о различной роли хвоста в жизни животных.

                        I. Удивительное чудо - хвост.

                       1. Зачем животным нужны хвосты?

      Предки  позвоночных  животных  были   хвостатыми   существами.   Позже
некоторым из них пришлось  от  хвостов  отказаться.  Например,  у  кротов  -
миниатюрный хвостик, ведь длинным в подземном коридоре он легко  мог  бы  за
что-нибудь зацепиться. И тогда не продвинуться  вперед,  не  развернуться  в
тесном проходе, чтобы вернуться назад и отцепиться. Хвост оказался лишним  и
для  животных,  обитающих  в  кустарниках  или  в  густой  траве.  Тут  тоже
немудрено зацепиться за ветку или поранить хвост  об  острый  шип,  особенно
если животное передвигается прыжками. У лягушек и жаб вообще нет  хвоста,  у
зайца  сохранились  лишь  жалкие  остатки.  Если   животным,   снующим   под
деревьями, хвост только помеха, то обитателям верхних этажей леса  без  него
просто не обойтись.  Канатоходцы,  выступающие  под  куполом  цирка,  обычно
балансируют с помощью длинного шеста или пользуются зонтиком.
      Хвост играет важную роль в жизни животных. Он выполняет  механическую,
физиологическую и коммуникабельную  функции.  Животные  используют  его  как
сопротивление при прыжках, сидении, передвижении, как руль при плавании и  в
полете, как дополнительную лапу  при перемещении  по  деревьям,  как  способ
привлечь существо иного пола.
      Зачем животным  хвосты?  Почему  они  такие  все  разные?  О  чем  они
«говорят»?[5]
      А ведь и верно, для чего? Может быть, это никому не нужный придаток?
      У своеобразных тропических амфибий – червяг, очень похожих на
гигантских червей и также живущих в земле, вообще нет хвоста. Задний конец
тела – простой обрубок. Хвост оказался лишним и для животных, обитающих в
кустарниках или в густой траве. Тут тоже не мудрено зацепиться за ветку или
поранить хвост об острый шип, особенно если животные передвигаются
прыжками. У квакш, лягушек и жаб вообще нет хвоста, у леммингов он
крохотный, да и у зайцев от него сохранились лишь  жалкие остатки.

                  1.1 Хвост – средство защиты от насекомых.

               Начнем с лошади. Я не  задумывался,  зачем  нужен  ей  мощный
пучок длинных волос с названием хвост. Лошадей одолевают не  только  комары,
но и мухи, оводы, слепни. Хвост из волос - великолепное изобретение  природы
не только для лошадей, но и для зебр в Африке. У зебр  хвост  нарядный.  Для
вождей африканских племен был он символом власти.
       Быки, лошади, зебры, ослы, антилопы, даже громадные слоны обороняются
от комаров, мошек, мух, слепней и других насекомых с помощью хвоста.
              Корова, конь с помощью хвоста отбиваются  от  мух,  комаров  и
оводов точно так же, как и зебры  и  львы  в  Африке.  Лошади  Пржевальского
занимают круговую оборону, становятся  в  тесный  круг,  мордами  внутрь,  и
дружно машут хвостами, чтобы отогнать маленьких агрессоров (насекомых).

                           1.2 Хвост как балансир.

      Если  животным,  снующим  под  деревьями  хвост  только   помеха,   то
обитателям верхних этажей леса без него  просто  не  обойтись.  Канатоходцы,
выступающие под куполом цирка, обычно балансируют с помощью  длинного  шеста
или пользуются зонтиком. У животных древесных лесов: белок,  куниц,  соболей
и  тропических  –  лемуров,  руконожек,  некоторых  обезьян,  представителей
семейства виверровых и у многих других – пушистый хвост  совмещает  свойства
шеста и зонтика,  позволяя  его  владельцам  сохранять  равновесие  и  легко
сновать по ветвям. Они это делают лучше цирковых артистов.
      При прыжках с дерева на дерево хвост служит рулем.  Необходим  руль  и
бегунам пустынь и голых степей. У  тушканчиков,  самых  виртуозных  бегунов,
удирающих от опасности на задних лапках,  на  кончике  почти  голого  хвоста
находится кисточка длинных волос. Хвост для крохотных бегунов – и  балансир,
и руль. На бегу крохотные скороходы как  бы  опираются  кисточкой  хвоста  о
воздух и, совершая на бегу  крутые  повороты,  благодаря  этому  не  падают.
Противовесом, помогающим удерживать  равновесие,  пользуются  своим  тяжелым
трехметровым хвостом крупные кенгуру.
      Особенно  важна  такая  функция  у  хвоста  для  птиц.   Он   изменяет
направление полета, поддерживает птицу  в  воздухе,  нужен  при  посадке.  У
сидящей на ветке птицы хвост является балансиром, охраняя равновесие.

                        1.3 Хвост как руль и тормоз.

          Обитатели воды используют хвост как средство передвижения. Только
    рыбы, саламандры, тритоны и крокодилы машут им вправо-влево, а киты,
  дельфины, тюлени, бобры и каланы – вверх-вниз. Заодно хвост используется
     как руль не только рыбами, но и птицами. В воздухе пернатые отлично
 поворачивают и с помощью крыльев, но хвост увеличивает маневренность. И еще
  одна функция птичьего хвоста: он служит тормозом. При огромных скоростях
  без него не обойтись. Чаще всего тормоз применяется при посадке. На землю
   голуби садятся, развернув хвост широким веером и слегка поджав его под
                                  себя.[2]
      Хвост значительно увеличивает грузоподъемность птицы. Он позволяет  ей
парить в высоте, почти не двигая крыльями, и переносить  тяжести.  Во  время
полета орел держит добычу в лапах. Наличие  "багажа"  приводит  к  изменению
положения центра тяжести птицы, сдвигает его назад. Не будь у птицы  хвоста,
удержать равновесие не удалось бы.
      Степной орел, убивший зайца, если у  него  выщипаны  перья  хвоста,  с
таким грузом держаться в воздухе не сможет.  Однажды  в  Калмыкии  наблюдали
гибель  орлят,  чей  отец  умудрился  вымазать  свой  хвост  мазутом.  Перья
слиплись, и пользоваться ими стало невозможно, при полетах налегке выход  из
строя хвоста почти не сказывался, но таскать  грузы  птица  не  могла.  Орел
продолжал охотиться, но принести пищу в гнездо не мог.

                        1.4   Снаряжение альпиниста.

      Хвост помогает многим животным лазать по древесным стволам и  отвесным
скалам. Дятлы пользуются своим хвостом как альпенштоком. Он у  них  короткий
и состоит из плотных упругих перьев. Обнаружив личинок  жука-короеда,  дятел
цепляется коготками за неровности коры и  упирается  в  нее  концами  перьев
хвоста. Сидя на собственном  хвосте,  как  на  табуретке,  дятел  без  помех
выковыривает  из-под  коры  личинок,  долбит  дупло  или  производит  другие
"столярные" работы.
      Еще чаще "верхолазы" пользуются хвостом как страховочным  канатом  или
пятой  рукой.  У  североамериканских  опоссумов  длинный  и  цепкий   хвост.
Путешествуя по ветвям деревьев, опоссум цепляется хвостом за ветви  и  может
даже повиснуть на нем.  Строя  гнездо,  самка  носит  в  дупло  сено  не  по
травинке, а целыми пучками, обвив их своим хвостом. Так  же  поступает  один
из  самых  маленьких  австралийских  кенгуру   –   щеткохвостая   кенгуровая
крыса.[9]
      Обезьян  правильнее  называть  не   четвероногими,   а   четверорукими
существами, но некоторым из них четырех рук оказалось мало.  У  цепкохвостых
обезьян хвост выполняет функцию пятой руки. Обвив хвостом ветку дерева,  они
повисают на нем, освободив лапы для другого, более полезного  дела.  Иногда,
наоборот, цепляются за ветку лапами, а зрелые плоды срывают  и  подносят  ко
рту хвостом. Чтобы хвост мог выполнять функцию пятой  руки,  шерсть  на  нем
становится реденькой, а  нередко  он  бывает  совершенно  голым,  во  всяком
случае, его кончик, чтобы ничто не мешало им пользоваться.
      Древесным змеям тоже без хвоста не  обойтись,  ведь  лап  у  них  нет.
Уцепившись его кончиком за ветку, змея осторожно опускает вниз  свое  тонкое
полутора-двухметровое тело и, повиснув вниз головой, ищет опору, а  если  ее
не найдет, обратно поднимается по собственному хвосту  на  ту  же  ветку,  с
которой только что опустилась.
      Есть и рыбы, которые могут держаться с помощью хвоста. Это – морские
коньки, обитающие в тропических морях. Морской конек питается рачками, и с
помощью хвоста охотится: прицепится за какое-нибудь водное растение и ждет,
пока добыча приблизится к нему сама.

                       1.5 Хвост как средство общения.

      У некоторых птиц хвост играет  роль  удостоверения  личности.  Весной,
когда наступает пора обзаводиться семьей и строить гнезда,  им  важно  точно
знать, кто  есть  кто.  Нередко  самым  заметным  опознавательным  признаком
бывает хвост. Совсем не случайно, что у петуха он такой большой и  яркий,  а
у курицы поменьше и окрашен скромнее.
      У  павлина  хвост  не  является  удостоверением,   но   помогает   его
предъявлять. Огромный роскошный веер  самцов,  обычно  неправильно  называют
хвостом, в действительности образован перьями надхвостья. Удерживать  его  в
развернутом виде помогает истинный хвост,  в  обычном  состоянии  невидимый.
Подняв с помощью хвоста перья надхвостья,  павлин  красуется  перед  стайкой
самок.
      Высоко поднятый  хвост  оповещает  заранее  все  живое  о  приближении
скунса. Этот зверек не имеет  врагов.  Его  химическое  оружие  (жидкость  с
неприятным запахом) – очень надежное, и он никого не боится.  Когда  какому-
нибудь скунсу заблагорассудится прогуляться по оживленному  шоссе,  водители
автомашин в ужасе  тормозят.  Если  машина  подвергнется  химической  атаке,
пользоваться ей в течение нескольких месяцев  станет  невозможно.  Однако  и
скунс заинтересован в собственной безопасности. Кому  же  хочется  погибнуть
под колесами автомашины  или  оказаться  в  лапах  неопытной  пумы.  Поэтому
"вонючка" старается вести себя так, чтобы всем было ясно,  что  он  не  кто-
нибудь, а скунс.
      Такой же функцией наделен хвост у гремучей змеи. Во  время  линьки  на
его кончике образуется "погремушка" –  5-8  сегментов  не  сброшенной  кожи.
Испуганная змея сворачивается в кольцо и, приподняв кончик хвоста,  начинает
им  вибрировать.  При  этом  возникает  довольно  странный  звук.  Когда   в
американских прериях еще бродили стада  бизонов,  гремучие  змеи  с  помощью
"погремушки" предупреждали тяжеловесных копытных о своем присутствии,  чтобы
те на них невзначай не наступили.
      О случайно  дошедшей  до  человека  информации  нередко  говорят,  что
новость  сорока  на  хвосте   принесла.   И   действительно,   хвост   можно
использовать  для  передачи  информации.  Если  незнакомая  собака  лает  на
человека, но при этом энергично молотит хвостом, бояться ее не следует.  Это
не агрессия. Просто пес хочет познакомиться и,  не  умея  об  этом  сказать,
хвостом и лаем выражает свое дружелюбие. Нужно опасаться собаки, если  хвост
у нее поджат. Это значит, что пес напуган  и  будет  обороняться.  Не  стоит
навязывать ему свое знакомство, он укусит. Другое  дело  кошки.  У  них  все
наоборот. Когда кошка дергает хвостом, это означает,  что  она  сердится.  А
если у лежащего в зарослях тигра подергивается  кончик  хвоста,  можно  быть
уверенным, что зверь не отдыхает, а, увидя добычу, готовится к прыжку. [5]
      Хвост  является  важным  инструментом  в  беседе   животных.   Собака,
испугавшись, поджимает хвост. Но, разгневавшись, друг человека держит  хвост
«морковкой». А вот если собака  радуется,  тогда  она  виляет  хвостом.  При
встрече двух псов: если у одного из их хвост высоко  поднят  и  движется  из
стороны в сторону, это значит, что пес не желает  зла,  но  в  то  же  время
считает себя сильнее.
      Кот проявляет свои эмоции с помощью хвоста совсем не так, как  собака.
«Хвост  трубой»  –  кошка  чувствует  себя  хорошо.  Когда  хозяйка   хвоста
разгневана, тогда она им виляет.

                 1.6 Хвост как средство защиты и нападения.

      Для многих животных хвост единственное оружие. В Черном  море  обитает
интересное существо – скат-хвостокол, или морской кот. Внешне  скаты  похожи
на большую сковородку с ручкой-хвостом. У основания хвоста  растет  длинный,
плоский, зазубренный  по  краям  и  острый,  как  шпага,  шип.  Подвергшийся
нападению морской кот бешено бьет хвостом, нанося "шпагой" раны.
      Рыбы кривохвостки – небольшие создания  с  изящным  телом,  защищенным
снаружи панцирем, образующим на брюхе острый, как лезвие ножа край.  Поэтому
у рыбки есть и второе название – бритва. Сзади  вместо  хвостового  плавника
длинный шип загнутый крючком в сторону брюха.  Когда  вокруг  все  спокойно,
рыбки  медленно   плавают   вниз   головой,   но   если   появляется   враг,
поворачиваются к нему шипом и лезвием своего панциря.
      Крупные ящерицы – вараны, живущие в степях и  пустынях  Средней  Азии,
обороняясь от хищника, бьют его своим хвостом, как кнутом. Удар  бывает  так
силен, что может привести к перелому костей.
      Мелкие животные, попав в лапы к  хищнику,  стараются  "откупиться".  В
этом случае ящерицы  и  наземные  саламандры  напряжением  специальных  мышц
переламывают себе один из позвонков у основания хвоста  и  отбрасывают  его.
Нападающий  хватает  конвульсивно  изламывающийся  хвост,  а   его   хозяйка
торопится удрать. Для этих животных утрата хвоста  не  потеря,  он  отрастет
снова. Из оторванного обрубка хвоста у неё вскоре  вырастает  новый.  Иногда
хвост только надрывается, после чего растет новый. Тогда ящерица  становится
двухвостая, треххвостая или четыреххвостая.    Подобную способность имеют  и
некоторые млекопитающие. Бурундук, который попался в зубы  врагу,  оставляет
хищнику шкурку-чехольчик, которая соскальзывает у  него  с  хвоста.  Так  же
делает и лесная мышь. Если хищник схватит за хвост мышонка, обедать  ему  не
придется. Кожица хвоста вместе с реденькими  волосами  легко,  как  чулочек,
стягивается с хвоста и остается в зубах у  врага,  а  мышка  спешит  удрать.
Кожица снова  уже  не  нарастет,  а  обнаженный  кончик  хвоста  высохнет  и
отвалится. Но ведь жить можно и без хвоста!
      Легендарно маленький хвост у зайца - просто пушистый комочек. Но  тоже
нужен! Догоняя зверька, хищник  может  царапнуть  лапой  его  за  хвост.  Но
вместе с кожей мех хвоста легко отделяется, помогая  зайцу  выиграть  важные
для спасенья секунду-другую.[1]

                             1.7 Хвост – опора.

      Помните кенгуру? Это животное живет в Австралии, их очень много видов,
одни живут на равнине, вторые в лесах, третьи в горах.
      Наиболее известен исполинский кенгуру. Он  сидит  на  задних  лапах  и
хвосте, опираясь им о землю.  В  таком  положении  он  отдыхает,  обозревает
окрестности, кормится. Без помощи хвоста ему не усидеть, ведь передние  лапы
у него очень короткие, они и на лапы-то не похожи, скорее на руки.
      Забавная зверюшка  на  Мадагаскаре  –  маки  домовой.  Его  относят  к
полуобезьянам, близким родственникам обезьян. Размером он с  нашу  белку,  а
глаза огромные как у совы. Имеет хвост  с  кисточкой  на  конце,  который  и
приходит на помощь задним, тонким и сухим лапкам.
      Хвост помогает зверьку устоять на лапках, когда  тот  передними  ловит
насекомых или срывает плоды.
      Хвост-опора есть и у птиц. Например, у дятлов очень жесткий  хвост,  и
он создает им замечательную опору, когда птица долбит пень, добывая из  него
личинок, и когда лазает по стволу дерева.[3]

                          1.8 Хвост – обогреватель.

      У пушистых зверей есть свое  одеяло.  Собака  или  кошка,  к  примеру,
свернувшись  калачиком,  обязательно  прячет  свой  нос  в  хвосте.  Воздух,
находящийся между волосками хвоста, нагревается  и  в  легкие  попадает  уже
теплым.
      Ну что ж, как говорится в  нашем  отечественном  мультфильме  «Крылья,
ноги, и хвосты» «Главное – ХВОСТ!». Ну, если и  не  самое  главное,  то,  во
всяком случае, очень важный атрибут любого уважающего себя животного.
      Жители Севера и высокогорий: песцы, лисы, куницы,  соболи  и  барсы  –
используют свой пушистый хвост как теплое  шерстяное  одеяло.  Лисица  зимой
норой не пользуется. На ночь она устраивается прямо на снегу,  сворачивается
в клубок, лапки убирает под себя, а единственную незащищенную часть  тела  –
нос – прикрывает своим хвостом.[3]

                       2.Удивительные функции хвоста.

                 Среди самых необычных функций хвоста  –  использование  его
под склад.  Собственное  имущество  надежнее  носить  с  собой.  Тушканчики,
вараны откладывают излишки жира в основание хвоста. У курдючных овец  отсюда
свешивается два мешка, вмещающих до 11 килограммов жира! Некоторые  животные
копят в хвосте большой  запас  жира.  Например,  лемуры,  которые  живут  на
Мадагаскаре. В сухой период года во время сна они используют  накопленный  в
благоприятное время в хвосте жир.
               Хвост-легкие.  Да-да,  хвостом  некоторые  могут  и   дышать!
Оказывается, хвост  скорпиона  состоит  из  двух  корытообразных  половинок.
Когда они складываются вместе, образуется трубка, через которую  скорпион  и
дышит атмосферным воздухом.
      Полосатые бурундуки и белки могут использовать свой хвост  в  качестве
парашюта. Они расправляют лапки и хвост и бросаются вниз  с  самой  верхушки
высокой ели. Это очень помогает им спасаться от хищников.
      Кстати, хвосты враги тоже бывают  –  к  примеру,  частенько  леопарда,
тщательно спрятавшегося в листе, подводит  собственный  хвост,  свисающий  с
дерева.  Так  он  выдает  местонахождение  хищника,  к  примеру,   охотнику-
человеку.
      Длинный нарядный хвост фазана  и  черный  хвост  у  сороки  не  просто
сияющее украшенье, их хвост позволяет птицам нырять почти отвесно  с  высоты
вниз и хорошо лавировать  в  зарослях.  Великолепный  павлиний  хвост  своей
красочной росписью  говорит  все,  что  хочет  сказать  жених  выбранной  им
подруге. Дятлу хвост необходим для выполнения его ответственной  работы,  он
позволяет ему цепко держаться за дерево при проведении долбежных работ.
      Некоторым животным хвост заменяет жабры. Тритоны имеют легкие. Поэтому
им приходится постоянно всплывать к поверхности воды за новыми порциями
воздуха. Во время брачных игр и икрометания им это делать некогда. Самцов
выручает хвост. Под его тонкой кожей масса кровеносных сосудов и кислород
легко проникает в кровь. Весной у гребенчатых тритонов эти "жабры"
увеличиваются: на спине от затылка до кончика хвоста отрастает гребень, и
нарядным кавалера дышится легче.[7]

                              3. Анкетирование.

      Для изучения представления школьников о том, зачем животным хвост,
было проведено анкетирование среди моих одноклассников.
      В анкетировании участвовало 21 человека. Были заданы следующие
вопросы:

      1. Нужен ли животным хвост?
            Да               Нет

      2. Какую роль играет хвост в жизни животных?
      а) Хвост для опоры;               б) Хвост как орудие  нападения;
      в) Хвост в качестве одеяла;       г) Хвост для украшения;
      д) хвост для защиты                         е) Другие функции хвоста

     3. Каким животным хвост является помехой?

                   По результатам анкетирования можно сделать вывод -  100%
         опрошенных считают, что хвост нужен всем без исключения животным.

        При ответе на второй вопрос,  одноклассники дали  следующие ответы:
            ➢ хвост для опоры -  57%
            ➢ хвост в качестве одеяла – 42%
            ➢ хвост для защиты  - 60%
            ➢ хвост как  орудие  нападения – 23%
            ➢ хвост для украшения – 23%
        Другие, кроме предложенных функций хвоста, не предложил никто.
                100% считают, что нет таких животных, для которых хвост был
бы помехой. Все опрошенные считают, что хвост нужен всем.

              Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что учащиеся
знают, зачем нужен хвост тем или иным животным не в полном объеме. Поэтому
наша задача заключается в том, чтобы увеличить представление школьников о
животных и их способностях применять хвост.

                                 Заключение.

      Хвост играет важную роль в жизни животных. Он выполняет  механическую,
физиологическую и коммуникабельную  функции.  Животные  используют  его  как
сопротивление при прыжках, сидении, передвижении, как руль при плавании и  в
полете, как дополнительную лапу при  перемещении  по  деревьям,  как  способ
привлечь существо иного пола. Хвост используется  различными  животными  по-
разному. Кому он нужен  для  полета,  кому  для  защиты  и  нападения,  кому
помогает двигаться, но всем им он очень необходим.

                           А зачем животным хвост?
                                       Авт. Курдюков Серж
                     У меня вопрос не прост
                     - А зачем животным хвост?
                     Разгадайте-ка секрет.
                     Ведь хвоста у многих нет.
                     У лягушки, у осы,
                     У шмеля и стрекозы.
                     Например, хвост у лисицы
                     Помогает зверю скрыться
                     От врагов и убежать.
                     Птицам нужен, чтоб летать
                     - В воздухе хвостом рулить,
                     Рыбам чтобы быстро плыть.
                     У домашних лошадей
                     Хвост затем, чтоб бить слепней.
                     Ящерица хвост теряет,
                     Когда враг её хватает.
                     Он её за хвостик – хвать,
                     Оторвёт – она бежать.
                     У собак хвоста вилянье
                     Означает пожеланье
                     Поздороваться с людьми,
                     Познакомиться с детьми.
                     А когда хвостом бьёт кошка,
                     То она не понарошку
                     Рассердилась – очень зла,
                     Хитрых замыслов полна.
                     Многим хвост бывает нужен,
                     Чтоб еду поймать на ужин,
                     Или завтрак отыскать.
                     Кто мне может подсказать,
                     А кому ещё хвосты
                     Служат не для красоты?

            Теперь, когда вам на улице повстречается собака, не смотрите  ей
в глаза – звери этого ох как  не  любят,  считают  вызовом,  а  смотрите  на
хвост, он вам многое поведает о ее настроении.
      Иной раз можно даже пожалеть, что у человека тоже нет такого полезного
хвоста, чтобы можно было «на равных» общаться со своим четвероногим другом.

                          Библиографический список.

      1. Атлас животных: Детская энциклопедия/ Составители Школьник Ю.К.,
Золотарева Ю.Е. – М.: Эксмо, 2008.-96 с.
      2. Про птиц. Моя первая книга о животных/Составитель Тихонов А.В. –
М.:Дрофа-плюс, 2006 – 168 с.:ил.
      3. clubhome.narod.ru – зачем нужны хвосты? Клуб Пилигрим;
      4. shkolazhizni.ru – для чего животным нужен хвост?;
      5. http://www.genon.ru/GetAnswer.aspx?qid=c814e05c-0873-439b-9371-
148e53b1b136 – зачем кошке хвост?;
      6. zoolife.com.ua – для чего животным нужны хвосты?;
      7. http://www.kimberlite.ru/ru/breed_kb_bob.html – основные типы
хвостов Курильских бобтейлов;
      8. potomy.ru – для чего хвост бобру?;
      9. biolib.narod.ru – научно-популярное издание "Чей хвост лучше?" (Е.
В. Котенкова) в файле pdf.

[pic]


title: Конспект урока "Кто что ест? Цепи питания" 3 класс

extracted_text:
Кто что ест? Цепи питания

Цели деятельности учителя:
Образовательная: способствовать формированию умений классифицировать животных по типу питания, составлять цепи питания и устанавливать взаимосвязи, обосновывать необходимость поддержания человеком природных цепей питания.
 Развивающая: способствовать развитию речи и логического мышления, умений сравнивать, обобщать, делать выводы.
Воспитательная: содействовать воспитанию бережного отношения к животным, природе в целом.
Оборудование: листы со стрелками; скрепки; 5 наборов по 4 картинки.
Сценарий урока
I.Организация начала урока.
   Встало солнышко давно,                             Нас оно торопит в класс.
   Заглянуло к нам в окно.                               Урок окружающего мира у нас.
- Представьте, что на вас солнышко льет свои теплые лучики, под ними вы становитесь добрее, умнее, внимательнее. А теперь мысленно отправьте солнечные лучики маме, папе, близким людям, всем растениям и животным. Пожелайте им любви и добра.
II.Проверка домашнего задания.
1.Игровое упражнение «Крестики-нолики».
- С чего начнем работу на уроке? (С повторения.)
-Вы любите играть? Тогда поиграем в «Крестики-нолики» (раздает листочки).
-«+» -правильное утверждение, « -« -неправильное утверждение.
1. Наука о животных называется зоологией.
2.У насекомых 6 пар ног.
3.С помощью жабр рыбы дышат кислородом, растворимым в воздухе.
4.Зимой спят ежи, медведи, лягушки, барсуки.
5.Пресмыкающиеся ползают по земле. Соприкасаясь с ней брюхом.
6.Мыши, тараканы – это домашние животные.
7.Охота на зверей весной запрещена, так как у них рождаются детеныши и идет линька.
8.У птиц есть зубы.
9.Тело земноводных покрыто сухими чешуйками.
2.Тестирование.
Тест «Разнообразие животных»
1.Какая наука изучает жизнь животных?
а) ботаника        б) зоология                в) экология
2.К какой группе животных относятся морские ежи и морские звезды?
а) моллюски       б) ракообразные       в) иглокожие
3.К какой группе животных относятся креветки и крабы?
а) моллюски           б) ракообразные       в) иглокожие
4.К какой группе животных относятся клещи и скорпионы?
а) паукообразные   б) черви                     в) насекомые
5.К какой группе относятся животные, у которых 6 ног?
а) ракообразные      б) паукообразные     в) насекомые
6.Как называются животные, тело которых покрыто чешуей?
а) рыбы                     б) земноводные        в) пресмыкающиеся
7. Какая группа животных выкармливает своих детенышей молоком?
а) птицы                    б) звери                       в) земноводные
8. К какой группе животных относятся лягушки и тритоны?
III.Сообщение темы и цели урока.
- Послушайте сказку Николая Сладкова и попробуйте отгадать, о каком звере идет речь.
Загадочный зверь.
Кошка ловит мышей, чайка ест рыбу, мухоловка - мух. Скажи, что ешь ты? И слышу я голосок:
-Угадай, кто я? Я ем жуков и муравьев!
Я подумал и твердо сказал:
-Дятел!
-Вот и не угадал! Еще я ем ос и шмелей!
-Ага! Ты птица осоед!
-Не осоед! Еще я ем гусениц и личинок.
-Гусениц и личинок любят дрозды.
-А я не дрозд! Еще я грызу сброшенные лосями рога.
-Тогда ты, наверное, лесная мышь.
-И вовсе не мышь. Бывает, я сама ем даже мышей!
-Мышей? Тогда, ты, конечно, кошка.
-То кошка, то мышка! И совсем ты не угадал.
-Покажись!- крикнул я. И стал вглядываться в темную ель, откуда слышался голосок.
-Покажусь, только ты признай себя побежденным.
-Рано! – ответил я.
-Иногда я ем ящериц. А изредка – рыбу.
-Может, ты цапля?
-Не цапля! Я ловлю птенцов и таскаю из птичьих гнезд яйца.
-Похоже, ты куница.
-Не говори мне про куницу. Куница мой старый враг. А ем я еще почки, орехи, семена елок и сосен, ягоды и грибы.
Я рассердился и крикнул:
-Скорей всего, ты – свинья, которая забралась на елку!
-Сдаешься? – спросил голосок.
Ветка качнулась, раздвинулась, и я увидел белку!
-Запомни! – сказала она. – Кошки едят не только мышей, чайки ловят не только рыбу, мухоловки глотают не одних только мух. А белки грызут не только орешки.
-До конца сказки вам не удалось отгадать, какой зверь разговаривал с автором. Почему? Мы привыкли к тому, что каждое животное ест что-то одно, определенное. Мы рассуждаем так же, как и автор. А животные в разных условиях могут питаться разной пищей. Сегодняшний урок посвящен тому, кто что ест.
IV.Актуализация опорных знаний.
-Как вы думаете, над какой темой урока мы сегодня будем работать? (Питание животных.)
-Правильно. Как будем работать? (Поймем то, что не знаем, и постараемся сделать открытие.)
-Какую цель поставим перед собой? (Распределить животных по типу питания. Узнать, чем питаются разные животные.)
-Прочитайте тему урока. («Кто что ест? Цепи питания»)
-Чтобы проследить разные цепи питания, попробовать их составить самим, нам нужно вспомнить, кто как питается. Начнем с растений. В чем особенность их питания? (Растения получают из воздуха углекислый газ. Корнями из почвы они поглощают воду и растворенные в ней соли. Под действием солнечного света растения превращают углекислый газ, воду и соли в сахар и крахмал. Их особенность заключается в том, что они сами готовят пищу.)
-А теперь давайте вспомним, на какие группы по способу питания делятся животные и чем они отличаются друг от друга. (Растительноядные животные питаются растительной пищей. Насекомоядные поедают насекомых. Хищные животные питаются плотью других животных, поэтому еще называются плотоядными. Всеядные животные питаются растительной и животной пищей.)
V.Изучение нового материала.
Рассказ учителя с элементами беседы.
-Животные питаются растениями или другими животными. Поэтому ученые говорят, что живые существа связаны между собой в цепи питания.
Цепи питания начинаются с растения. Это первое звено. Так как только растения способны использовать энергию Солнца, создавать, производить питательные вещества (сахар, крахмал и др.) из углекислого газа и воды.
Второе звено цепи – это растительноядные животные.
-Как вы думаете почему?
Третье звено – насекомоядные или хищные животные.
Работа в парах.
-Давайте закрепим наши знания и выполним задание в тетради (№1, с.43)
-Цепи питания – это связи всего живого по питанию. Цепей питания в природе очень много. В лесу они одни, совершенно иные на лугу и в водоеме, третьи – в поле и саду. Я предлагаю вам выступить в роли ученых- экологов и заняться поисковой деятельностью.
Поле: рожь-мышь-змея ( «лишняя» - рыба).
Огород: капуста- слизни- жаба ( «лишний» - медведь).
Сад: яблоня – яблоневая тля – божья коровка ( «лишняя» - лиса)
Водоем: водоросли – карась – щука ( «лишний» - заяц).
VI.Первичное закрепление знания.
Работа с учебником.
- Познакомиться со статьей учебника (с.94-95) и проверим себя.
Учащиеся открывают учебник и «про себя» читают статью «Цепи питания».
-Какие цепи питания приведены в учебнике? (Осина – заяц – волк. Дубы – лесные мыши – совы.)
-В каком порядке расположены звенья в цепи питания? (  I звено – растения; II звено – растительноядные животные; III звено – остальные животные.)
VII.Решение экологических задач.
Работа в группах.
-Как вы думаете, есть ли в цепи питания конечное звено?
Учащиеся обсуждают этот вопрос в группах и высказывают свои предположения. Если они сами не найдут нужный ответ, можно задать вопрос о том, как образуется почва и почему в ней не заканчивается запас минеральных солей.
-Вот мы и подошли к последнему. Четвертому звену в цепи питания. Это грибы и бактерии. Одни из них превращают остатки животных и растений в перегной, а другие из перегноя вырабатывают минеральные соли, которые необходимы для жизни и роста растений. И снова мы вернулись к началу нашей цепочки. Так как в природе ничто не возникает из ничего и не исчезает без следа, с чего начинается цепь питания? ( С растения.)
-Чем она заканчивается? ( Грибами и бактериями.)
- Подумайте, что произойдет, если из цепи питания выпадет какое-либо звено. Обсудите этот вопрос в группах, опираясь на те цепи питания, которые вы составили.
Учащиеся обсуждают этот вопрос, пытаясь объяснить на примере. ( Например: если исчезнут божьи коровки, тогда яблонная тля погубит все яблони. Не будет яблок. Это плохо. И т.д.)
-Правильно! Если выпадает хоть одно звено из цепи, то нарушается вся цепь.
Вывод: в природе существует свое хрупкое равновесие. Если поступать необдуманно, то это равновесие можно нарушить.
-Трое наших экологов побывали в Китае, и вот какое сообщение они нам оттуда привезли.
Учащиеся читают стихотворение:
Воробьиная история
Хулиганы воробьишки –                         Все посевы, урожаи
Превосходные воришки.                          Насекомые сожрали.
Им зерно лишь подавай –                        Их в таком большом числе
Поуменьшат урожай.                                Прежде не было нигде.
Вот китайцы подсчитали,                         Оказалось, воробьята
Сколько зерен потеряли,                           Не едят совсем зерна-то:
И издали свой декрет –                              Им родители с полей
Воробьев свести на нет!                             Тащат мошек и червей.
Перебили всех подряд,                               Стало тут властям понятно -
Ждут – каков же результат?                       Надо птиц вернуть обратно.
Поначалу, в самом деле,                          И пришлось им воробьев
Закрома их пополнели,                            Из чужих возить краев.
А потом пришла беда –                           Если все сплеча рубить,
Отворяйте ворота!                                    Можно дело загубить.
-Какая цепь питания в Китае была нарушена? (Пшеница – насекомые – воробьи.)
-А еще один эколог вернулся с Таймыра. Это полуостров на севере России. Основное занятие жителей – оленеводство. Вот какая беда случилась здесь.
- У нас на Таймыре решили обезопасить оленей от волков. Стали убивать волков с вертолетов и истребили их множество. Через три года заметили: число больных оленей увеличилось в 15 раз! Волки – природные санитары.
Вывод: человеку нужно очень хорошо знать, что в природе все взаимосвязано. Он – самое могущественное из живых существ и больше других вмешивается в дела земного дома. В результате по незнанию человек совершает ошибки, а они оборачиваются общей бедой. Именно поэтому мы и знакомимся с цепями питания, чтобы быть осторожнее и мудрее в обращении с природой.
Учитель читает стихотворение:
Однажды англичане                              Где проживает больше дам,
Заметили в тумане –                              Почтенных старых леди,
Известно, что у англичан                      Что больше всех на свете
На островах всегда туман,-                    Заботятся о кошках…
Но, несмотря на это,                              Цепочку разглядишь не сразу.
Заметили, что летом                               На то наука есть и разум…
Растет пшеница гуще там,
-Какую цепь питания поддерживают пожилые леди Англии? (Зерно – мыши – кот.)
     И вот загадка решена.                           Мышей переловил давно,
     Ответ – у ловкого кота:                         А мыши что едят? Зерно.
-Еще сравнительно недавно волков безжалостно уничтожали, да и теперь их преследуют почти повсеместно, считая, что они наносят природе невосполнимые потери и представляют угрозу для животноводства. Действительно, там, где волков много, а дичи мало, они нападают на стада и уничтожают много животных.
-А что произойдет, если убить всех волков?
В ряде заповедников США было решено полностью уничтожить волков, но это обернулось трагедией. Сначала копытные в заповеднике увеличили свою численность (в 5-10 раз), затем, уничтожив всю пригодную им в пищу растительность, тысячами гибли от голода. Волки уничтожают, главным образом, больных и слабых животных, выполняя роль санитаров.
Вывод: без хищников природа существовать не может. В природе существует равновесие. Его нельзя нарушать. Хищников всегда меньше, чем травоядных.
VIII.Обобщение изученного.
-Давайте обобщим то, о чем мы сегодня говорили.
-Какое звено в цепи питания первое? ( Растение)
-А второе? ( Растительноядное животное.)
-Какое звено заканчивает цепь питания? ( Грибы и бактерии.)
-Кто может ответить на поставленный в начале урока вопрос: зачем человеку знания о цепях питания? ( Для того чтобы бережно относиться к природе, не вредить ей.)
Теперь напишем резюме,                      Не могут друг без друга
А это значит, братцы,                            Существовать вовек.
Что обговорено сейчас,                         Земля вкруг Солнца вертится,
Мы подытожим вкратце.                        И жизнь идет по кругу,
Наука экология                                       А «стол» наш тем и держится,
Показывает нам,                                      Что мы «едим» друг друга.
Что в мире все завязано                           Чтоб в мире не было беды,
По четырем углам.                                    Не рви больших кусков.
Растениям, животные,                               Ты – царь природы,
Земля и человек                                          Но – один из четырех углов.
IX.Итог урока
- Кому понравился урок?
- Что именно понравилось?
- Что нового для себя узнали?
Приложение к уроку
Тест
Допиши признак или группу животных.
Звери - …                                                 насекомые - …
… - чешуя                                                 … - 8 ног
Птицы - …                                                пресмыкающиеся
… - голая, нежная кожа
    2.Какая из цепей питания указана правильно?
а) Сосна – дятел – жук-короед;
б) слизни – капуста – жаба;
в) рожь – мышь – змеи – орлы.
3. Назовите группы животных по типу питания.
Синица, воробей, дятел –                                Волк, лиса, муравьи, сова -
Лось, олень, заяц, мышь -                                Медведь, кабан, барсук, ворона, сорока -
Для любознательных
- Самое большое животное на Земле – это кит, до 190 тонн. Детеныши рождаются 8-метровые и весят до 3 тонн. Форма тела схожа с формой тела рыб, поэтому они быстро плавают. Но киты в отличие от рыб не могут дышать разряженным кислородом, им необходимо вдыхать воздух, поэтому они всплывают на поверхность моря. Их детеныши появляются на свет в воде, сразу после рождения мать подталкивает их с поверхности, чтобы китенок сделал первый вдох.
- Суеверные люди боятся летучих мышей  из-за их необычной внешности и скрытного образа жизни. На самом деле мыши приносят большую пользу, поедая вредных насекомых. Летучих мышей следует привлекать в населенные пункты, делать для них дуплянки, как для птиц. Самка рождает одного детеныша. Насекомыми питаются не все летучие мыши. А в лесах Южной Америки живут мыши-кровососы. По ночам острыми, как лезвие бритвы, зубами мыши срезают кусочки кожи у животных и слизывают кровь.
- Настоящее имя медведя – «орктос» (от гр. «арктос»). Люди знали, что медведь любит мед, поэтому и придумали ему такое название, чтобы не произносить страшное «орктос». В народе по-разному величают: Топтыгин, Михаил, Потапович, Мишка и др. Медведь – хищный зверь, осторожный. Может нести ношу до 500 кг, бежать со скоростью скаковой лошади. Медведь любит плоды, ягоды, улиток, насекомых, птиц, но больше всего – мед. В феврале у медведицы появляются 1-2 слепых медвежонка, весят они до 500 граммов. Во сне медведь сосет лапу, так как у него слезает старая кожа на ступнях, он ее слизывает.


Презентация "Дорожные знаки" 3 класс Плешаков


title: Учебный проект «Весеннее пробуждение растений» 2 класс

extracted_text:
Учебный проект
«Весеннее пробуждение растений»

Автор проекта:
Учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 6»
Цветкова Татьяна Евгеньевна

г. Сосновый Бор
2014 г.

Содержание
Класс, предмет.
Краткая аннотация проекта.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Проблемные вопросы
Учебные вопросы
Визитная карточка проекта.
Публикация учителя.
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся.
Пример продукта проектной деятельности учащихся.
Источники.

Класс, предмет
 2В, окружающий мир (А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая)

Краткая аннотация проекта
Проект разработан для учащихся 2 класса (УМК «Перспектива») и направлен на реализацию ФГОС по окружающему миру. Отвечая на учебные вопросы проекта обучающиеся больше узнают о раннецветущих растениях, учатся понимать причины, по которым они зацветают первыми, любоваться первоцветами и необходимость беречь их. В ходе проекта дети учатся проводить исследование, собирать, обрабатывать и изучать необходимую информацию,  оформлять продукт проектной деятельности и представлять результат проделанной работы.
План проведения проекта:
1 урок – пробуждение в учащихся интереса к теме будущего проекта, определение цели и задач проекта, формирование групп, на основе интересов и увлечений учащихся.
2 урок – работа с предварительно найденной информацией, решение конкретных задач проекта, определение источников информации.
3-4 урок – работа в группах по сбору и обработке необходимой информации, консультационная поддержка учителя
5 урок – оформление результатов исследования, подготовка творческих работ.
6 урок – представление результатов групп.
Продолжительность проекта: 6 уроков, в течение трех недель.

Вопросы, определяющие проектную деятельность
Основополагающий вопрос: Какого цвета весна?
Проблемные вопросы:
Почему весной еще нет травы, а цветы уже растут?
Первоцветы, какие они?
Откуда берут питательные вещества для цветения раннецветущие растения, если снег еще не сошел и почва не оттаяла?
Какие условия необходимы растениям весной для нормального развития?
Учебные вопросы:
Когда зацветают первые цветы?
Почему первоцветы так называются?
Что влияет весной на пробуждение природы?
Требуется ли раннецветущим растениям много тепла?
Нужно ли беречь нашу природу?

Визитная (музыкальная) карточка проекта
 «Вальс цветов» из балета П.И. Чайковского «Щелкунчик».

Публикация учителя – буклет для родителей (Приложение А)

Презентация для выявления представлений и интересов учащихся
(Электронное приложение к учебнику А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая «Окружающий мир»).

Пример продукта проектной деятельности учащихся
1 группа – исследовательские проекты. Данные проекты имеют четкую структуру, приближенную к  подлинным научным исследованиям или полностью совпадающую с ними.
2 группа – творческие проекты. Такие проекты не имею детально проработанной структуры совместной деятельности – она только намечается и далее развивается, подчиняясь намеченному конечному результату и интересам участников проекта.  Оформление результатов проекта требует четко проработанной структуры в виде плана сочинения, статьи, доклада, дизайна и т.п.
3 группа – информационные проекты. Направлены на сбор информации об объекте, на ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории.
1 группа
Тема исследования группы - выращивание растений.
Проблемный вопрос (вопрос для исследования):
Какие условия необходимы растениям  весной для нормального развития?
Могут ли растения развиваться без света, тепла и воды?
Цель исследования – узнать, как влияет тепло, свет и вода на жизнедеятельность растений.
Результаты проведённой работы

Выводы
В результате проведенной проектной работы ребята пришли к выводу:  «Растения – это живые организмы, которым для развития требуется воздух, тепло, солнечный свет, вода и минеральные вещества. Отсутствие солнечного света и нехватка витаминов – не благоприятно влияют на рост растений».
2 группа
Тема исследования группы - изучить  информацию о раннецветущих растениях.
Проблемный вопрос (вопрос для исследования)
Когда зацветают первые цветы?
Почему весной ещё нет травы, а цветы уже растут?
Какие биологические особенности позволяют растениям быть первоцветами?
Нужно ли беречь раннецветущие  растения?
Цели исследования -
Узнать причины, по которым раннецветущие растения зацветают в начале весны?
Откуда берут питательные вещества для цветения раннецветущие растения?
Узнать - какие раннецветущие растения занесены в красную книгу.

Результаты исследования
Рассматривая рисунки первоцветов, мы заметили, что у них наблюдается сходство в строении. Это небольшие размеры растений, крупные цветки с яркой окраской – желтой, фиолетовой, оранжевой, розовой, голубой, белой. Подземные части растений, разросшиеся, сочные. Их называют корневище, луковица. Бутоны и стебли покрыты волосками.
Так почему же первоцветы пробуждаются от зимнего сна раньше других?
На этот вопрос мы нашли ответ по книгам. Многие травы, растущие в лесу, зимуют под землей. Их надземная часть к этому времени года полностью отмирает. Остаются только корневища с почками. Весной из них выходят молодые побеги. Едва появившись весной, они уже цветут. Когда растения отцветут и дадут семена, они исчезают. Даже в теплое время года их корневища с почками находятся в состоянии покоя. Каждую весну они продолжают свое развитие, а не начинают жизнь сначала, с семени. Для развития растений необходим солнечный свет. Вся их жизнь проходит в постоянной борьбе за свет. Ранней весной деревья и кустарники еще не оделись листвой, и свет проникает до самой земли. Почва в это время влажная и воды им хватает.
Ранняя весна – пора коварная. Тепла мало и нежным цветам еще предстоит пережить внезапные снегопады и заморозки. Вот поэтому, стебли и бутоны покрыты волосками. Это мохнатая «шубка» предохраняет от весенних холодов. Яркая окраска цветков заметна еще в пустом весеннем лесу для привлечения насекомых опылителей. Но так как за такое короткое время эти растения быстро растут, да еще при весенних похолоданиях нельзя накопить много питательных веществ, необходимых для развития высоких и мощных стеблей и крупных листьев. Поэтому все первоцветы имеют небольшие размеры.
Именно эти основные причины того, что многие растения выбрали для своего цветения раннюю весну.
Многие виды растений занесены в Красную книгу.
Прежде чем начать перечислять названия растений, которые занесены в Красную книгу, нужно узнать, что же представляет собой сама Красная книга и почему в нее заносят какие-то растения. Не так ли? Так вот, первая Красная книга в стране была составлена и выпущена еще в 1978 году, в городе Ашхабаде. В ней было два раздела – растения и животные, и имела она своей целью разработку программ по спасению исчезающих и редких видов. Примерно через шесть лет вышло новое издание Красной книги. Это был двухтомник, и один том из них был посвящен отдельно растениям. Одновременно с выходом этого издания в стране был принят Закон об особых мерах по охране редких видов растений и животных. А в 1992 году было определено шесть категорий, по которым виды растений и животных должны были автоматически попадать на страницы Красной книги. Сюда вошли: вероятно, исчезнувшие виды, которые последние пятьдесят и сто лет никто не видел; виды, которые находятся под угрозой исчезновения; которые сокращаются в своей численности; редкие виды: подснежники, ландыши, маки, адонис весенний, печёночница благородная и многие другие растения.

Выводы
 Растения, цветущие ранней весной, называются раннецветущими. Такие растения есть среди деревьев, кустарников и трав. Тепла им требуется немного, поэтому они зацветают, когда не весь снег ещё растаял. В это время в лесу много света. Почва насыщена влагой. Именно такие условия - обилие света и влаги - необходимы раннецветущим растениям. Питание эти растения получают из своих собственных «кладовых». «Кладовыми» служат утолщенные подземные части растений. Запасы накопились в них еще в прошлом году и хранились всю зиму.
Каждый человек не на словах, а на деле должен показать свою доброту, заботу, любовь к природе.
Всем нам просто необходимо знать и уметь видеть красоту природы, а главное, ценить ее бесценный дар для нас – людей. Закройте на минутку глаза и представьте себе мир без разноцветий и буйства красок цветов и деревьев! Ну и как вам черно-белый мир? Правильно, без живой природы, у нас с вами ничего не получится, процветание человека напрямую зависит от ее здоровья и радужного красочного мира. Поэтому, давайте любить и беречь жизнь во всех ее проявлениях, особенно в природе!

3 группа
Тема исследования группы - все самое интересное о весенних растениях.
Стихи, загадки, пословицы, кроссворды, рисунки.
Проблемный вопрос (вопрос для исследования) - Раннецветущие растения, какие они?
Цель исследования - узнать как можно больше интересного о раннецветущих растениях.
Результаты исследования:
О весне часто говорят: весна красна. «Красна» - не потому что появляются красные цветы. Ведь все равно основной цвет весны - зеленый. А потому что - красивая. Это действительно очень красивое время года. В первые дни весны природа еще выглядит довольно неприглядно: серые комья снега, голые черные деревья. Но уже так весело начинает светить и пригревать солнце, что картина выглядит все равно радостной и обещающей. Все знают: еще немного и придет настоящая красота. Очень красивы и нежны первые цветы. Они вылазят прямо из-под снега. А едва сойдет снег, вся земля быстро покрывается свежей травкой. Она такая красивая, яркая, что ее сравнивают с драгоценным камнем, называют изумрудной. А спустя еще неделю на деревьях начинают набухать и лопаться почки. Внимательный человек, проходя мимо одного и того же куста или дерева, ежедневно отмечает, как увеличиваются и раскрываются пробивающиеся листики. Многие деревья начинают цвести еще до того, как выпустили листочки, например, верба.

Вывод
Мы узнали много интересного о раннецветущих растениях. Этим растениям очень непросто расти, еще мало тепла, но они дарят нам свою красоту, радуют нас в ту пору, когда вся природа только - только просыпается от зимнего сна.

Источники
Н.В.Иванова, Г.Н. Марунина «Как организовать проектную деятельность в начальной школе». Аркти. Москва 2011.
А.А.Плешаков. От Земли до неба. Атлас – определитель по природоведению и экологии. Москва Просвещение» 2000.
Poiskm [электронный ресурс]: Чайковский - Вальс цветов (Щелкунчик). Режим доступа -   http://poiskm.com/song/882700-CHaykovskiy-Vals-tsvetov-SHCHelkunchik
Sesese [электронный ресурс]. Режим доступа -   http://sesese.ru/2010_duder.htm
100trav.com   [электронный ресурс]: Мать-и-мачеха в медицине. Режим доступа -   http://100trav.com/mat-i-machexa-lekarstvennaya-i-ee-ispolzovanie-v-medicine.html
Цветы обои [электронный ресурс]: Цветы обои весенние первоцветы. Режим доступа -   http://flowerjpg.ru/ru-image-142.html
Музеи Пензенской области [электронный ресурс]. Режим доступа -
  http://kraeved.museum-penza.ru/fund/101


title: Конспект урока "Как животные приспосабливаются к условиям жизни. Почему исчезают животные?" 3 класс

extracted_text:
 Тема «Как животные приспосабливаются к условиям жизни. Почему исчезают
животные»

Цели:

 • Познакомить детей с различными способами приспособления животных к
   условиям жизни;
 • Показать связь между жизнью животных и изменениями в неживой природе и в
   мире растений;
 • Учить детей беречь и охранять природу;
 • Расширять кругозор детей;
 • Развивать речь, мышление, умение высказывать свою точку зрения;
 • Воспитывать любовь к природе и гуманное отношение к животным.
                                  Ход урока

I. Организационный момент.

Порядок на столе,
Порядок в голове.
Как всегда мы снова
Начать урок готовы.

Хочу:

 • Угадывать;
 • Отвечать на вопросы;
 • Слушать;
 • Читать;
 • Исследовать.
II. Введение в тему урока.

Приставим зоо к слову парк
И получим…

(Зоопарк).

И, действительно, сейчас мы с вами окажемся в зоопарке. Кого же мы
встретим? Угадайте.

1.

Серый маленький зверюшка
Косоглазый длинноушка.
Ну-ка, кто он, угадай
И морковку ему дай.

(Заяц).

2.

На овчарку он похож.
Что ни зуб – то острый нож.
Он бежит оскалив пасть,
На овцу готов напасть!

(Волк).

3.

Очень много силы в нем,
Ростом он почти, что с дом.
У него огромный нос,
Будто сотню лет он рос.

(Слон).

4.

То не радуга, не пламя!
Что за птица? Угадай!
Целый день болтает с нами
Разноцветный…

(Попугай).

5.

Свое гнездо на крыше вьет,
Чем очень радует народ.

(Аист).

6.

Этот зверь какой-то странный:
Шея – как стрела у крана.

(Жираф).

7.

Развалился, как на пляже,
Может, рядышком приляжем?
Нет, не нужно, проходи:
Загорает…

(Крокодил).

Как можно назвать одним словом этих обитателей зоопарка? (Животные)

- Установлено, что большинство животных, которых воспитывает человек,
погибают на воле. Как вы думаете, почему?

- Жизнь животных в зоопарке проще. За ними ухаживают, их кормят. О том, как
приспосабливаются к жизненным трудностям животные, которые живут в природе,
мы сегодня поговорим на уроке.

III. Работа по теме урока.

Могу:

 • Угадывать;
 • Отвечать на вопросы;
 • Слушать;
 • Читать;
 • Исследовать.
1. Какие жилища устраивают животные, чтобы пережить долгую зиму?

Вывод: жилища:

 • Берлога (медведь);
 • Нора (лиса, мышь);
 • Дупло (белка, дятел);
 • Зарываются в снег (куропатки).
2. Чем занимаются животные в преддверии зимы и с ее приходом?

Вывод: занятия животных:

 • Улетают в теплые края (ласточки);
 • Залегают в спячку (медведь, еж, мышь, барсук);
 • Кормятся запасами (бобры, белки);
 • Передвигаются в поисках пищи (заяц, волк, лиса).
3. Как меняется внешний вид животных?

Вывод: внешний вид:

 • Меняется окрас (белка, заяц);
 • Мех и оперение становятся гуще (олень, белая куропатка, глухарь).
4. Как легче прожить животному – одному или в группе?

Вывод: группы животных:

 • Семья (муравьи);
 • Колония (северные птицы);
 • Стадо (кабаны);
 • Косяк (рыбы).
Делаю:

 • Угадываю;
 • Отвечаю на вопросы;
 • Слушаю;
 • Читаю;
 • Исследую.
5. Работа с учебником (стр. 86-87)

Ф и з к у л ь т м и н у т к а.

6. Работа в группах (каждая группа детей получает проблемную ситуацию,
которую обсуждают, зачитывают и объясняют)

а) Гигантские панды (бамбуковые медведи) жили в лесах Гималаев. Но вот в
леса пришли люди и стали расчищать место для земледелия. Панды погибли.
Почему?

Вывод: человек уничтожает места обитания животных.

б) В реках Америки проживало большое количество
аллигаторов (крокодилов). Человеку понравились изделия из кожи этого
животного, и крокодилы почти исчезли из рек Америки. Почему?

Вывод: неразумная охота и промысел животных приводит к их уничтожению.

в) На поле, которое распахал человек, выросла пшеница. Но полевые животные
– мыши и кроты часть зерна съедали. Взял человек и обработал поле ядом.
Погибли не только мыши и кроты, но и редкие насекомые: жужелица краснотел,
жук-олень, кузнечики, которые жили вблизи поля. Почему?

Вывод: неосторожное применение ядов и химических веществ уничтожает всех
живущих поблизости животных.

г) Приходят люди на прогулку в лес, поле, на луг, на водоем. Ловят бабочек,
стрекоз, делают из них коллекции. А через несколько лет эти животные
исчезают. Почему?

Вывод: неразумное собирание коллекций ведет к исчезновению животных.

Почему исчезают животные?

 • Уничтожение человеком мест их обитания;
 • Неразумная охота и промысел;
 • Неосторожное применение ядов и химикатов;
 • Неразумное собирание коллекций.
7. По вине человека за последние 300 лет исчезло 63 вида зверей и 94 вида
птиц.

А что делает человек для того, чтобы сохранить все то, что осталось?

Вывод: создают заповедники, заказники, национальные парки.

Давайте посмотрим в нашем словарике, чем они различаются? (стр. 150-157)

8. Зачем человеку нужно сохранять животных?

Вывод: в природе все взаимосвязано.

Получаю:

 • Угадал;
 • Ответил на вопросы;
 • Слушал;
 • Читал;
 • Исследовал.
9. Закрепление пройденного (тренинг).

Вопросы:

1. Жилище белки (нора, берлога, дупло);
2. Что запасают на зиму бобры? (орехи, ветки, желуди);
3. Летом серый, зимой белый (волк, заяц, белка);
4. Группа рыб (семья, стадо, косяк);
5. Территория, на которой запрещены охота, сбор трав,
   купание (заказник, заповедник, национальный парк).
10. Проверка работ.

Встаньте, пожалуйста, у кого нет ошибок. Какую оценку вы себе поставите?

Встаньте, пожалуйста, у кого есть одна ошибка. Какую оценку вы себе
поставите?

Спасибо, ребята, вам за хорошую работу на уроке.


title: Конспект урока "Гуморальная регуляция. Влияние мышечной нагрузки на сердце и сосуды. Значение тренировки сердца" 8 класс

extracted_text:
Урок № 38
Тема : Гуморальная регуляция. Влияние мышечной нагрузки на сердце и сосуды. Значение тренировки сердца. Функциональные сердечно – сосудистые пробы как средство личного самоконтроля.
Цель: Изучить гуморальную регуляцию сердечной деятельности, рассмотреть влияние мышечной нагрузки на сердце и сосуды и значение тренировки сердца, раскрыть физиологические основы укрепления сердца и сосудов; познакомить учащихся с последствиями гиподинамии, с влиянием курения и потребления спиртных напитков на сердце и сосуды.
Оборудование : таблицы “Строение сердца”, “Работа сердца”; модель “Сердце», ЦОР:  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d7a15477-27e9-4986-b72e-7d0b58a8c1af/%5BBIO8_03-20%5D_%5BIM_01%5D.swf ,  видеоролики « Работа сердца у тренированного и нетренированного человека» , «Доказательство вреда курения», Фото сосуд курильщика и ЦОР : http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0f24685b-9dda-45d4-846f-64dbce0534eb/%5BBIO8_03-21%  фото нормальный сосуд
Ход урока:
Орг момент
Актуализация знаний:
Устно : 1. Автоматизм сердечной деятельности
2.Рефлекторная регуляция сердечной деятельности
Работа по карточкам:
Двум ученикам предлагается выполнить задания у доски.
Задание: закончите схему малого и большого кругов кровообращения
Малый круг кровообращения

Большой круг кровообращения

2) Ответьте на вопросы:
1. Из каких отделов состоит сердце?
2. Каковы особенности строения артерий, вен и капилляров?
3. Какова связь строения кровеносных сосудов с их функциями?
4. Как изменяется кровь в малом круге кровообращения?
5. Как изменяется кровь в большом круге кровообращения?
Карточка по теме «Сердечно – сосудистая система»
Задание : Допишите предложение
Жидкая соединительная ткань…
 Растворенный в плазме белок, необходимый для свертывания крови,…
 Безъядерные форменные элементы крови, содержащие гемоглобин…
 Клетки крови, участвующие в свертывании крови…
 Самая крупная артерия…
 Сосуды, несущие кровь от сердца…
 Сосуды, по которым кровь возвращается в сердце…
 Мельчайшие кровеносные сосуды, в которых происходит обмен веществ между кровью и тканями,…
 Кровь, насыщенная кислородом,…
Кровь, насыщенная углекислым газом
3.Изучение нового материала:
Среди ярких имен эпохи Возрождения видное место занимает имя Андрея Везалия - врача, основателя научной анатомии. Блестящие исследования Везалия привели его к столкновению с католической церковью.
Однажды Везалий вскрывал труп, чтобы установить причину смерти. Каков же был ужас его и всех присутствующих, когда после вскрытия грудной клетки трупа увидели слабо сокращающееся сердце! Инквизиция обвинила Везалия во вскрытии живого человека и приговорила к паломничеству в Палестину, из которого он не вернулся. Но почему же все-таки сокращалось сердце трупа? Неужели такой выдающийся врач, каким был Везалий, принял за мертвеца живого человека?
- Почему сердце работает в течение всей жизни без утомления?
Ответ: работоспособность и неутомимость сердца объясняется:
- ритмичностью работы
- автоматизмом
- нервной и гуморальной регуляцией
- интенсивностью обмена веществ в сердечной мышце
- количество в крови солей Са и К
- сердце продолжало биться т.к. иногда после смерти автоматическая деятельность сердечных узлов в слабом виде сохраняется еще некоторое время. Это бывает редко, очень редко, но именно на такой случай натолкнулся А. Везалий при вскрытии трупа.
И сегодня мы с вами познакомимся как же влияет гуморальная регуляция на сердце.
Факторы гуморальной регуляции делят на две группы:
1) вещества системного действия;
2) вещества местного действия.
К веществам системного действия относят электролиты и гормоны. Электролиты (ионы Ca) оказывают выраженное влияние на работу сердца (положительный инотропный эффект). При избытке Ca может произойти остановка сердца в момент систолы, так как нет полного расслабления. Ионы Na способны оказывать умеренное стимулирующее влияние на деятельность сердца. Ионы K в больших концентрациях оказывают тормозное влияние на работу сердца вследствие гиперполяризации. Гормон адреналин увеличивает силу и частоту сердечных сокращений, улучшает коронарный кровоток и повышает обменные процессы в миокарде.
Тироксин (гормон щитовидной железы) усиливает работу сердца, стимулирует обменные процессы, повышает чувствительность миокарда к адреналину.
Вещества местного действия действуют там, где вырабатываются. К ним относятся медиаторы. Например, ацетилхолин оказывает пять видов отрицательного влияния на деятельность сердца, а норадреналин – наоборот. Тканевые гормоны (кинины) – вещества, обладающие высокой биологической активностью, но они быстро разрушаются, поэтому и оказывают местное действие. К ним относятся брадикинин, калидин, умеренно стимулирующие сосуды. Однако при высоких концентрациях могут вызвать снижение работы сердца. Простагландины в зависимости от вида и концентрации способны оказывать различные влияния. Метаболиты, образующиеся в ходе обменных процессов, улучшают кровоток.
Таким образом, гуморальная регуляция обеспечивает более длительное приспособление деятельности сердца к потребностям организма.
ЦОР:  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d7a15477-27e9-4986-b72e-7d0b58a8c1af/%5BBIO8_03-20%5D_%5BIM_01%5D.swf
Школьникам предлагается прощупать свои мышцы плеча, затем упереться в сидение и отжать корпус, не прибегая к помощи ног, несколько раз. После этого снова прощупать те же мышцы и убедиться, что они стали плотнее. Пальпацию проводят в состоянии покоя, мышцы не напряжены. Учащимся предлагаю объяснить причину.
Ответ: После нескольких упражнений мышцы не стали сильнее, но к ним притекла кровь, увеличилось количество тканевой жидкости, снабжение кислородом и питательными веществами тканей улучшилось, что при постоянных упражнениях обычно приводит к тренировочному эффекту.
 Сегодня на уроке мы выясним физиологические основы укрепления сердца и сосудов, познакомимся с пагубным влиянием на сердце и сосуды алкоголя и никотина, научимся пользоваться функциональными пробами для самоконтроля своего физического состояния, попытаемся осмыслить необходимость сбережения своего здоровья.
Известный кардиохирург, академик Н.М. Амосов говорил: "Поскольку тренировка затрагивает весь организм, то о мышцах сердца можно судить по развитию скелетных мышц. У кого какие бицепсы, у того такое и сердце". Кроме того существуют различные функциональные пробы, с помощью которых любой человек сможет определить состояние своего сердца.
Функциональные пробы сердечно-сосудистой системы являются неотъемлемой частью комплексного врачебно-физкультурного обследования. Показатели этих проб дополняют представление об общей физической подготовленности и степени тренированности исследуемых. Доктор обычно производит обследование в своем кабинете, когда исследуемый находится в состоянии покоя, а между тем врачу приходится решать вопросы, связанные с определением ответной реакции организма на предстоящие физические напряжения (тренировка, соревнование).
Функциональные пробы помогают определить резервные возможности организма в связи с ожидаемыми физическими нагрузками. Для функциональной диагностики сердечно-сосудистой системы предложено большое число разнообразных проб. Наиболее широко при врачебном контроле применяют так называемые динамические функциональные пробы с дозированной мышечной нагрузкой.
Но чем отличается сердце тренированного и нетренированного человека
Просмотр видеоролика
-При физической нагрузке обмен веществ в организме возрастает, усиливается потребление кислорода и питательных веществ, больше выделяется продуктов распада. Поэтому при физической нагрузке у тренированного человека работа сердца усиливается за счёт выброса большего количества крови при каждом сокращении. А у нетренированного человека работа сердца усиливается за счёт увеличения частоты сердечных сокращений. Количество крови, выбрасываемое сердцем за 1 цикл, называют ударным объёмом сердца.
К чему могут привести частые сокращения сердца?
При такой скорости кровь не успевает заполнить предсердия и желудочки, из-за укороченной паузы ударный объем сердца снижается, мышцы сердца плохо отдыхают. Это может привести к нарушению сердечного цикла, и впоследствии к различным заболеваниям к таким как гиподинамия, стенокардия, гипертонический кризис и инфаркт.
 С целью профилактики сердечно-сосудистых заболеваний необходимо вести здоровый образ жизни: соблюдать режим питания, труда и отдыха, заниматься физической культурой и спортом, закаливать свой организм и соблюдать правила гигиены. Как правильно организовать тренировки сердечно-сосудистой системы?
- Сердце - мышечный орган и как всякая мышца нуждается в кислороде и питательных веществах. Прежде, чем начинать тренировки, необходимо проконсультироваться у врача, а затем провести функциональные пробы, о которых сегодня мы говорили немного раньше.  Попытка нетренированного человека сразу приступить к большим нагрузкам обычно приводит не только к утомлению мышц, но и к кислородному голоданию, а сердце очень чувствительно к недостатку кислорода.
С другой стороны, известно, что слабые нагрузки тренировочного эффекта не дают. Поэтому нагрузка должна не только постепенно наращиваться, но и правильно дозироваться.
Влияние курения и алкоголя на сердце
У пациентов, которые злоупотребляли алкоголем. У них отмечались большие размеры сердца, но не за счет развития мышечных волокон. У алкоголиков атрофируется сердечная мышца и разрастается соединительная рубцовая ткань, которая не участвует в сокращении желудочков и предсердий, но занимает большой объем.
 Действительно, алкоголь вредит здоровью людей. Ещё мы знаем, что и никотин пагубно влияет на сердечно-сосудистую систему человека.
У некурящих людей скорость кровотока в сосудах ногтевого ложа около 1 - 0,5 см/с. Медленное течение крови в капиллярах дает возможность тканям получать из крови кислород и питательные вещества и отдать ей углекислый газ и продукты распада.
Просмотр видеоролика доказательство вреда курения
У курящих людей скорость кровотока в сосудах ногтевого ложа до курения больше примерно в 1,5 раза, из-за постоянного спазма сосудов. После курения скорость кровотока восстанавливается, но не надолго. Уже через 20 минут сосуды вновь сужаются и скорость кровотока возрастает уже в 2 - 2,5 раза. Из-за этого ткани организма, в том числе и сердечная, испытывают кислородное голодание и недостаток питательных веществ. Впоследствии это может привести к серьёзным заболеваниям.
Фото сосуд курильщика и ЦОР : http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0f24685b-9dda-45d4-846f-64dbce0534eb/%5BBIO8_03-21%  фото нормальный сосуд
 Выступление " заядлого курильщика":
-Я обвиняю сигарету в преступном деянии над человеком. На любой пачке от сигарет вы увидите надпись о содержании никотина и смолы. Никотин - это яд! Он обладает двояким действием: в первой фазе он расширяет сосуды и курильщик чувствует себя комфортно, но затем наступает вторая фаза и сосуды сужаются. От этого все ткани организма человека недополучают кислород и питательные вещества. Смола, содержащаяся в табачном дыме, закупоривает альвеолярные пузырьки, оседает на стенках и затрудняет дыхание
4. Закрепление .
Что значит быть здоровым человеком?
Каковы функции вашего здоровья?
Для чего необходимо беречь своё здоровье?
Что для сбережения здоровья нужно делать?
-Быть здоровым - значит находиться в отличном физическом и психическом состоянии, а не просто не иметь никаких болезней.
-Самая главная функция здоровья человека - родить здоровых детей. Реализация творческих способностей и передача жизненного опыта.
- Здоровье необходимо беречь для того, чтобы последующие поколения наших детей были здоровыми, чтобы люди могли как можно дольше реализовывать свой творческий потенциал и передавать жизненный опыт, чтобы русская нация была полноценной.
- Для сбережения своего здоровья, я выбираю здоровый образ жизни!
5. Рефлексия.
6.Д/З конспект, параграф 40 стр 131-132


title: План-конспект урока русского языка "Виды словосочетаний" 8 класс

extracted_text:
План-конспект урока русского языка.
Тема: Виды словосочетаний.
Класс: 8.
Тип урока: усвоение новых знаний.
Цели:
Образовательные:
распознавать (выделять) словосочетания в составе предложения, главное и зависимое слово; определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова;
выделять виды подчинительной связи в словосочетаниях, синонимичные словосочетания;
анализировать и характеризовать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова и видам подчинительной связи.
Развивающие: формировать языковую, лингвистическую, коммуникативную компетенцию.
Воспитательные:
содействовать воспитанию интереса к русскому языку;
воспитывать уважительное отношение к чужому мнению;
формировать навыки контроля и самоконтроля.
Оборудование: учебник «Русский язык»  под ред. С.И. Львовой, В.В. Львова (Мнемозина, 2013), рабочая тетрадь.
Ход урока.
Организационный этап.
Слово учителя.
Ребята, на прошлом уроке речь шла о словосочетаниях. С ними мы продолжим работать на сегодняшнем занятии.
Актуализация знаний.
Опрос.
- Что такое словосочетание?
- Как связаны  между собой слова в словосочетании?
- На какие группы делятся словосочетания по морфологическим признакам главного слова?
- Какие сочетания слов не являются словосочетаниями?
3. Постановка учебной задачи.
Узнать: типы подчинительной связи в словосочетании.
Учиться: различать типы подчинительной связи.
Изучение нового материала.
Запись на доске.
Новая книга       прочитать книгу      читать громко
- Определите, где главное слово в этих словосочетаниях.
- Попробуем изменить форму словосочетаний.
(новая книга	прочитать книгу
новую книгу	прочитаю книгу
новые книги	прочитал книгу
новым книгам	прочитали книги)
- Как изменяются слова в первом словосочетании?
(Если при изменении главного слова изменяется и зависимое, такая связь называется согласованием, так как главное и зависимое слова согласуются в роде, числе и падеже).
- Как изменяются слова во втором словосочетании?
(Если при изменении главного слова зависимое остается неизменным, такая связь называется управлением, так как главное слово управляет зависимым, требует от него определенной формы).
- А что происходит со словами третьей группы?
- Почему они не меняются?
- Какими частями речи являются зависимые слова в данных словосочетаниях?
(Если зависимое слово является неизменяемым (наречием, деепричастием, инфинитивом, несклоняемым существительным, притяжательными местоимениями «его», «ее»,
«их»), такая связь называется примыканием, так как слова здесь соединяются только по смыслу, т.е. примыкают друг к другу).
Первичное закрепление.
Выполнение упр. 42 (3) – рабочая тетрадь.
Выполнение упр. 126 (1,2) – учебник.
Информация о домашнем задании.
Работа с учебником: упр. 128/129.
Рефлексия (подведение итогов).
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.