extracted_text:
   Формирование  личностных  универсальных  учебных  действий   на   уроках
литературного чтения
                                                           Учитель   Оксана
Сергеевна
                                                                        МОУ
Русскополянская                         гимназия                          №1

Новые  социальные  запросы,  отраженные  в  тексте  ФГОС,  определяют   цели
образования  как  общекультурное,  личностное  и   познавательное   развитие
учащихся,  обеспечивающие  такую  ключевую  компетенцию   образования,   как
«научить учиться». Формирование универсальных учебных действий:  личностных,
познавательных, регулятивных и коммуникативных – в образовательном  процессе
осуществляется  в  процессе  усвоения  разных  учебных  предметов.   Учебные
предметы  гуманитарного  цикла,  на  мой  взгляд,  и  особенно   литература,
наиболее адекватны  для  формирования  универсальных   учебных  действий.  В
своём выступлении я хотела  бы  остановиться  на   личностных  универсальных
учебных  действиях,  потому  что  вопросы  нравственного  развития,  вопросы
воспитания личности, совершенствование человека  волнуют  общество  особенно
сейчас, когда  все  чаще  можно  встретить  жестокость  и  насилие.  Что  же
является составляющей личностных универсальных учебных действий :
    ←  основы  гражданской  идентичности  путем  знакомства   в   контексте
      художественных произведений с героическим историческим прошлым России
      и переживания гордости  и  эмоциональной  сопричастности  подвигам  и
      достижениям ее граждан;
    ←   действия   нравственно-этического   оценивания   через    выявление
      морального содержания и нравственного значения действий персонажей;
    ← смыслообразование через прослеживание  «судьбы  героя»  и  ориентация
      учащегося в системе личностных смыслов;
    ← самоопределение и самопознание на  основе  сравнения  «Я»  с  героями
      литературных   произведений   посредством    эмоционально-действенной
      идентификации;
    ← эмоционально-личностная децентрация на основе отождествления  себя  с
      героями  произведения,  соотнесения  и  сопоставления   их   позиций,
      взглядов и мнений;
      • эстетические ценности и на их основе эстетические критерии
Через   обучение    происходит    последовательное  формирование  личностных
универсальных учебных действий. Произведения курса представляют  собой  одно
из  важнейших   средств   нравственного   воспитания,    форму      познания
действительности, расширяют  жизненный  опыт   ребенка,   создают  для  него
духовно-эмоциональную    среду,    в    которой    органическая    слитность
эстетических   и    нравственных    переживаний    обогащает    и    духовно
развивает   личность  ребенка.   Знакомясь   с   произведениями,    учащиеся
знакомятся   с   такими   нравственными   понятиями:    как   добро,   долг,
справедливость,    совесть,    честь,    смелость,    гордость.     Учебники
«Литературное чтение»  содержат  произведения  направленные  на  развитие  и
самовоспитание личности каждого. Тексты для чтения  посвящены  воспитанию  в
детях  доброты,  отзывчивости,  взаимопомощи  и   справедливости.   Рассказы
подобраны таким образом, чтобы дети могли  уяснить  и  понять,  почему  люди
должны быть внимательны друг к другу,  близким,  товарищам,  с  уважением  и
доброжелательностью относиться к окружающим, почему надо  прийти  на  помощь
человеку, когда он в ней нуждается. Важно, чтобы  дети  поняли,  что  добрые
дела надо делать, не ожидая похвалы.  Воспитывая  в  детях  добрые  чувства,
необходимо одновременно вызывать  у  них  нетерпимое  отношение  к  полярным
качествам:  грубости,  жестокости,  жадности,  вызывать  эмоции   осуждения,
негодования. Моя задача суметь акцентировать внимание ребят  на  возможности
изменить себя и приобрести  положительные  качества  личности.  Если  в  1-2
классах дети учатся сочувствовать и сопереживать героям произведения,  то  в
3и 4 классе проводятся уроки встречи с  героем.  «Вхождение»  в  роль  имеет
большое психологическое воздействие на ребёнка и способствует  возникновению
потребности изменить себя. В центре  большинства произведений  -  ребенок  с
присущими  ему  положительными  качествами  .   Эмоциональная   насыщенность
рассказов сочетается с простотой и лаконичностью сюжета. Ребята,  анализируя
и  оценивая  поступки   и  действия  главного  героя,  учатся   преодолевать
собственные слабости, стремятся прийти на помощь другу и тому,  кто  слабее.
При изучении  эпического  произведения  составляем  кластер  выявляя  какими
качествами должен обладать настоящий герой, «примеряем»  его   на  того  или
иного литературного героя. Использую на уроках групповую работу и  работу  в
парах. После прочтения произведения, на этапе усвоения нового  содержания  и
закрепления материала, провожу урок по теме «Нравственные испытания  героев»
Методика заключается в трёх  этапах:  1  этап  –  уровень  усвоения  знаний.
Ученик  должен  показать  свой  уровень  нравственной  зрелости.  2  этап  –
осознание  нравственных   аспектов   проблемных   ситуаций.    Я   организую
исследовательскую  работу  учащихся  по  определению   проблемной   ситуации
участников  конфликта  или  ситуации.   Ученики   анализируют,   сравнивают,
оценивают поступки  и  характеры,  переживания  героев  по  таблице  «Анализ
поступков героев». На этом этапе организую погружение в  ситуацию.  Возможны
варианты  индивидуального  задания  и  в  групповой  форме.  Дети  исследуют
поступки героев оценивания  их  нравственные  качества  по  совершённым  ими
поступкам.  Ученики  отвечают  на  вопрос:  «Чем  руководствуются  участники
ситуации, делая свой выбор поведения?» 3 этап – обобщение знаний учащихся  в
процессе выбора способа  нравственного  поведения.  Задаю  вопросы:  «В  чём
идейное содержание произведения?» «Какую нравственную проблему  решил  автор
в произведении?» Исследовательская деятельность учащихся позволяет  осознать
больше аспектов нравственного поведения  в  поступках  людей,  развивает  их
способность к пониманию, взаимопониманию, то  есть  к  социальному  познанию
окружающей среды  через  погружение  в  конкретные  события  художественного
текста. Во взаимодействии учащихся с другими субъектами создаю  условия  для
самопознания, самосознания и саморазвития личности в общении. Потребность  в
постижении  смысла  и  значения  существования  своего  «Я»  также  являются
движущей  силой  развития  самопонимания  и  понимания   других   людей.   В
результате, мои ребята лучше узнают себя  свои  сильные  стороны,  развивают
чувство собственного достоинства,  преодолевают  страх,  неуверенность,  что
позволяет  наиболее  успешно  и  полно  реализовать  себя  в   поведении   и
деятельности, утвердить свои права и собственную  ценность.  При  проведении
проблемного анализа произведения, проблемную  ситуацию  строю  с  опорой  на
событийную основу произведения, на нравственные коллизии. Проблемный  анализ
начинаю с постановки проблемного вопроса. Например, в 4  классе  при  работе
над произведением Л.Н.Толстого «Кавказский пленник» на втором  уроке  ставлю
проблемный  вопрос:  «Может  ли  ребёнок  повлиять   на   ход   событий?   И
проанализировать образ Дины и события, которые она помогла предотвратить,  а
так же сделать вывод, что мир не без  добрых  людей,  мир  людей  и  событий
ежедневно проходит мимо нас, и станем ли  мы  для  кого-то  добрыми  людьми,
зависит от нас. Или  изучая  произведение   Гарина-  Михайловского  «Детство
Тёмы» я ставлю проблему: «Я, как мама,  утверждаю,  что  Тёма   совершил  не
героический поступок, а человеческую глупость, ведь на  тот  момент  он  был
слишком  болен».  Тщательно  анализируя  образ   героя,   подтверждая   свои
убеждения  словами  из  текста  ребята  доказывают   мне   обратное.   Читая
литературные произведения, дети учатся разбираться в поведении  и  поступках
людей,  в   мотивах   поступков,   чувствовать   красоту   добра,   осуждать
безобразное,  злое.  Литературные  герои  служат  примером  для  подражания.
Эмоциональное подключение к полюбившемуся персонажу создает  лично  значимую
ситуацию.  Одной  из  форм  работы  по  нравственному   воспитанию   младших
школьников  условиях  курса  «Литературное  чтение»   считаю  инсценирование
литературных  произведений  с  последующим  обсуждением.  Работу  строю   по
алгоритму:  1.Выявление   в   классе   проблемы   нравственного   характера.
2.Необходимо чтобы дети хорошо знали сюжет произведения.  3.Предлагаю  детям
разделиться на группы  для  проигрывания  литературного  произведения.  Делю
класс на три группы. Две группы будут  разыгрывать  произведение,  а  третья
группа - зрители, которые будут обсуждать и  выбирать  лучшую  команду.  При
обсуждении   рассказа   важно   обратить   внимание   детей   на    характер
героев.4.Выделяем основные характеристики действий персонажей.  Детям  можно
предложить  подумать,  как  бы  они  поступили,  окажись  на  месте   героев
литературного произведения, как бы они вели  себя  в  аналогичной  жизненной
ситуации, чтобы они вспомнили, как они действительно поступили,  если  такая
ситуация с ними случалась. Постепенно детей подвожу к  сравнению  того,  как
они считают нужным действовать правильно и как они действуют на самом  деле.
Результат такой работы  -  дети  сами  начинают  искать  соответствие  между
словами и действиями,  сами  пробуют  характеризовать  как  действия  героев
литературных произведений, так и свои. Итогом работы  можно  считать  умение
ребенка применять полученные знания в реальной или воображаемой ситуации.
В  процессе  проигрывания  различных   нравственных   ситуаций   на   основе
литературных произведений  активизируется  воображение  ребенка.  Это  имеет
важное значение для  положительных  изменений  в  самом  ребенке,  благодаря
появлению у  него  «образа  себя»,  действующего  по  нравственным  законам.
Систематическая  и  целенаправленная  работа   в   этом   направлении   дает
возможность детям к четвертому классу самостоятельно  искать  новые  способы
разрешения  нравственно-этических  ситуаций.   Дети   могут   самостоятельно
описать  ситуацию  и  предложить  разные  варианты  действий  людей  в  этой
ситуации (например, конфликт в детском коллективе, в  семье  с  родителями).
Результаты  работы  я  оцениваю,  исходя   из   диагностики   «Нравственного
воспитания» по методике  М.И.Шиловой. С каждым годом растет процент ребят  с
высоким и средним уровнем развития и снижается с низким  уровнем  (2  класс:
высокий уровень-20%, низкий-24%; 4 класс 1 полугодие:  высокий  уровень-52%;
низкий-14%). В ходе работы я  применяю  методику  Н.Е.Щурковой,  по  которой
определяю, какими качествами, по их собственной оценке, обладают  школьники.
Учащиеся  считают  себя  добрыми,  ответственными,  дружелюбными,  честными,
умеющими строить свои отношения с окружающими на основе взаимного  уважения.
Некоторые  учащихся  не  смогли  ответить,  считают  ли  они  себя  добрыми,
ответственными, дружелюбными, честными, умеющими строить  свои  отношения  с
окружающими на основе  взаимного  уважения.  Наименьшее  число  учащихся  не
считают, что они должны строить свои отношения на  принципах  взаимоуважения
и изменять своё отношение к людям.
Анализ диагностик показывает, формирование личностных универсальных  учебных
действий младших школьников на основе  литературных  произведений  позволяет
повышать уровень нравственного развития детей, “относительно  самого  себя”,
создать для  каждого  целостную  картину  мира.  Это  путь  к  сознательному
саморазвитию и  самосовершенствованию  обучающихся,  достижение  ими  нового
опыта, подготовка к  деятельности  в  новых  условиях.  Не  оспоришь  мысль,
высказанную Патриархом Всея Руси Алексием II о  детях,   «…  которые  каждый
день и каждый час взрослеют…» и должны ценить «… драгоценное время  детства,
отрочества,  юности,  время,  которое  дано,  чтобы  человек  обогатился  бы
знаниями, приобрёл этические навыки, нашёл своё призвание  и  построил  храм
своей души, доставляя радость окружающим!».Я очень надеюсь, что  мои  ребята
никогда не забудут  уроки  нравственности  и  человечности.  Каждый  из  них
сможет построить храм своей души, доставляя радость окружающим, и никому  из
них не будет стыдно за бесцельно прожитые годы,  потому  что  каждый  станет
«настоящим человеком».


title: Презентация "Животные тундры" 2 класс

extracted_text:
Животные тундры
Подготовил:
Новьюхов Андрей, 2 класс

МБОУ Тегинская СОШ
В тундре обитают животные:
Лемминг
Это млекопитающее небольших размеров. Питается семенами, листьями, ягодами.
Лемминг никогда не впадает в спячку. Он роет себе нору и наполняет её съестными припасами.
Северный олень
Северный олень – самое красивое животное тундры. Окраска  меха  очень светлая, почти  белая. Питается   ягелем, различными  травянистыми  растениями. Копыта раздвоенные, чтобы не проваливаться в снегу и выкапывать мох из под снега.

Песец
Песец - хищное млекопитающее. У них красивый  мех. Песцы всеядны, его обычная пища - лемминги, птенцы и яйца тундровых птиц, а также падаль и выбросы моря.
Белая куропатка
Белая куропатка-растениядная птица, меняет оперение в зависимости от времени года. Зимой покрывается перьями до самых когтей, защищаясь от холода.
Полярная сова

Полярная сова –хищная птица, оперение всегда белое, хорошо защищает от холода, потому что плотное. Питается леммингами, куропатками.

Также в тундре живут  волки.

Летом прилетают журавли,
гуси, лебеди, кулики,
много комаров и мошек.
Спасибо за внимание!


title: Урок английского языка в 9 классе "Инфинитив и его функции в предложении"

extracted_text:
    Урок английского языка в 9 классе на тему:
«Инфинитив и его функции в предложении»
Учитель английского языка Утигенова Э.П.
Цели: - формирование грамматических навыков по теме «Инфинитив и его функция в предложении»;
-продолжая разговор об отрицательной сути конфликтов и путях их предотвращения, расширить лексический материал по теме “Конфликты” посредствам выполнения серии тренировочных упражнений.

Задачи урока:
  Обучающие:
активизировать лексический материал по теме “Конфликты ”.
  Развивающие:
развивать умения понимать иноязычную речь на слух, память и внимание, активизировать речемыслительную деятельность, формировать навыки употребления лексических единиц в устной речи, языковой догадки.
  Воспитательные:
создать условия для формирования умений у учащихся работать в группах, высказывать собственное мнение о разрешении конфликтов.
Оборудование: учебники, тетради обучающихся, раздаточный материал, компьютерная презентация по теме.
Раздаточный материал: карточки.
Наглядность и оборудование: мультимедийный проектор, экран, презентация, картинки по теме «Конфликт».
УМК “Enjoy English–9” Биболетова М.З.

Ход урока.

I. Организация начала урока.
T: Good morning, pupils! I’m very glad to see you, sit down, please. How are you today?
P1: I’ fine thank you! And you?
P2: I’m brilliant, and you?
P3: I’m OK, thank you. And you?
T: Who is on duty today?
P: I’m on duty today.
T: OK, let’s start our lesson.
Формируемые способы деятельности: высказывать мнение и обосновывать его.
– Сегодня наше занятие пройдет под лозунгом, который вы видите на слайде.
– Read and translate it.
“PLANT KINDNESS AND LOVE WILL GROW” (Thomas Jefferson)
– How do you understand in Russian?
– Как вы думайте, каким образом он связан с темой нашего урока?
– Пусть эти слова будут лозунгом не только на нашем уроке, но и вашей жизни.
Читают и переводят лозунг “Взрасти доброту, и появится любовь”.
                            (дети обсуждают на русском языке)

II. Фонетическая зарядка.
Teacher: Работа со стихотворением “What is a conflict? ” с учебником, словарями.
– …Please, read the poem.
What is a conflict? –It’s a harmful thing.
That makes us rude and cruel.
It breaks relationship and peace
And starts the fights and quarrels.
What should we do?
Who has to help us live without conflicts?
Don’t do to people harm!
And learn TO LIVE IN FRIENDSHIP!
                              Работа с лексикой по теме «Конфликты»

III. Формирование грамматических навыков.
T: We often use the Infinitive in the English sentences. Let’s remember what the Infinitive is, look at the screen. As you’ve mentioned, the Infinitive can be the subject, the part of the predicate and the attribute. Let’s read and translate the examples from ex.10 p.105. You see, that the Infinitive can also express the purpose. Look at ex.11 a) p.105 Read and translate the following sentences.
Now try to find four sentences in the part b).

Where is the Infinitive?
P: The verb to speak.
T: Yes, you are quite right. So who would like to read the first sentence?
P1: My aim is to speak English fluently.
T: That’s right. What part of the sentence is the Infinitive in this case?
P1: Part of the predicate.
T: Very well. Next sentence.
P2: I want to speak English fluently. It’s the object.
P3: I have nobody to speak English to. The attribute.
P4: To speak English fluently is very important in modern life. The subject.
T: How clever of you!

IV. Физминутка.
Тест «Проявляешь ли ты толерантность?»

      1. Для того чтобы не было войны…
а) нельзя ничего сделать, поскольку войны будут всегда!
б) нужно понимать, почему они происходят.
2. В школе проходит акция «Милосердие»…
а) это тебя не интересует;
б) пытаешься, чем можешь, помочь.
3. Ты противостоишь насилию…
а) насилием;
б) ты присоединяешься к другим людям, чтобы сказать нет.
4. Один товарищ тебя предал…
а) ты мстишь ему;
б) ты пытаешься объясниться с ним.
5. Видишь, когда сильный обижает слабого…
а) равнодушно проходишь мимо;
б) вмешиваешься.
6. Ты не согласен с кем-то…
а) ты не даешь ему говорить;
б) ты все-таки слушаешь его.
7. Учитель ждет ответа учащегося…
а) кричишь с места;
б) даешь возможность ответить другому.
8. У тебя в классе беженец или беженцы из других республик…
а) ты не общаешься с ним;
б) помогаешь ему влиться в коллектив.

Выбери тот ответ, который ты считаешь правильным, и сосчитай, сколько ответов под пунктом «б» получилось.
Ключ к тесту:
Если у тебя одни «б»: Прекрасно! Ты проявляешь большую толерантность. Ты являешься будущим гражданином мира. Объясни своим друзьям, как тебе это удается.
Если у тебя от 3 до 5 «б»: Да! Ты не очень толерантен. Ты слишком стремишься навязать свои идеи, но проявляешь любознательность, и у тебя хорошее воображение. Используй эти свои качества для борьбы с не толерантностью!

V. Закрепление и активизация грамматических навыков.
T: Now we are going to work with ex.12 p.106.  The task is to read the sentences and rephrase them. I give you 3 minutes to do the task. Who is ready to start?
The next task for you is ex.13 p.106. Look at the picture, whom do you see?
P: The mother and her son.
T: Let’s read the example. Now read the questions and answer them using the Infinitive form. Who would like to be the first?

VI. Подведение итогов, домашнее задание.
T: Very well. Did you enjoy the lesson? What new grammar information did you learn today? Are there any questions? Open your record books and write down the hone task: ex.4, 5, 6 p.44  in your workbooks.
– Итак, сегодня на уроке мы повторили лексический материал по теме “Конфликты, пути их решения”, попытались найти решение некоторых конфликтов, которые случаются в нашей повседневной жизни.
– Каждый из вас участвовал в обсуждении (кто-то в большей степени, кто-то в меньшей), мы ещё раз повторили технологию решения конфликтов.
– Я думаю, что материал данного урока вам пригодится не только на уроках английского языка, а также в повседневной жизни.
– В заключении нашего урока я хотела дать вам следующий совет:
Be tolerant! And you’ll prevent
All conflicts in the world!
We should learn to live in peace
With classmates, parents, friends.
– Have you understood my words?
– Помните лозунг, под которым мы сегодня работали: Be kind and fair!!!

Thank you for the lesson, good bye!


title: Презентация "Растения тундры" 4 класс

extracted_text:
Растения тундры
Автор: Вадим Глушков
25.12.2013
1
автор:вадим глушков
Кукушкин лён
Узкие листочки этого мха остаются зелеными круглый год, а вот овальная коробочка, набитая крошечными спорами и отороченная по краям длинными и тонкими – словно льняными! – нитями, раскачивается на тонкой ножке только летом. Кукушкин лён, как и ягель, - основной зимний корм многих тундровых животных
25.12.2013
2
автор:вадим глушков
ягель
На самом деле ягель – не мох, а лишайник: его стволики и веточки состоят из сложно переплетенных микроскопических нитей гриба и клеток водоросли. А оленьим мхом этот невысокий кустарничек назвали потому, что в течение девяти холодных месяцев года он кормит северных олений, леммингов и многих других обитателей тундры. Олени находят его по запаху даже под толстым слоем снега.

25.12.2013
3
автор:вадим глушков
Горец живородящий
Горец живородящий растет только в тундре, лесотундре и на высокогорных склонах. За короткое, холодное лето семена этого растения созреть часто не успевают. Вместо них в нижней части соцветия у горца образуются особые выводковые почки, внутри которых находятся крошечные «готовые» растеньица. Попав в почву, они тут же пускаются в рост.

25.12.2013
4
автор:вадим глушков
Карликовая берёза
Карликовая березка – близкая родственница нашей стройной красавицы – березы повислой. Только ее крона обычно едва доходит взрослому человеку до колен. И растет тундровая береза не деревом, а раскидистым кустарником, а еще чаще ее ветви попросту стелются поверх мхов и лишайников. Кора у деревца не белая, а бурая: темная окраска помогает ему поглощать как можно больше драгоценного солнечного тепла.

25.12.2013
5
автор:вадим глушков
Вороника(водяника)
Ягоды этого стелющегося по земле кустарника снаружи черные и блестящие, как воронье перо, а внутри красные. Но они слишком водянистые и совсем несладкие, так что охотников собирать их немного. Зато для куропаток, кроншнепов, чаек и других тундровых птиц, а также для северных оленей эти ягоды – настоящее лакомство
25.12.2013
6
автор:вадим глушков
морошка
Морошка – родственница малины. Только кустики у нее невысокие, стелющиеся по земле. Цветки у морошки крупнее, а ягоды имеют совсем другой вкус, чем у малины, и состоят всего из нескольких крупных и сочных сросшихся вместе плодиков. Окраска ягод переменчива: незрелые, они – розовато-красные, а спелые желто-оранжевые.

25.12.2013
7
автор:вадим глушков
голубика
Своим названием этот кустарничек обязан голубоватому оттенку листьев и синевато-сизой окраске ягод. По виду и вкусу его ягоды напоминают чернику, но их мякоть зеленоватая, а светлым соком не испачкать ни рук, ни губ. Растет голубика в заболоченной тундре и высоко в горах. Цветет мелкими белыми, похожими на поникшие кувшинчики цветочками.

25.12.2013
8
автор:вадим глушков
подберёзовик
В конце лета в тундре появляется неимоверное количество грибов. Больше всего здесь подберезовиков. Ничего удивительного: эти грибы любят сырость и встречаются только там, где растут березы, а карликовая березка – самое многочисленное тундровое деревце. Правда, в тундре название «подберезовики» этим грибам не совсем подходит – ведь обычно их шляпки возвышаются над верхушками крошечных березок. Растут в тундре и другие съедобные грибы: белые, подосиновики, грузди. Но, как ни странно, коренные жители Крайнего Севера – звенки, ненцы, эскимосы и другие – грибы в пищу вообще не употребляют.

25.12.2013
9
автор:вадим глушков
Ива мохнатая
«Мохнатым» этот маленький кустарничек назвали потому, что все его части – ветки, листья и даже почки – покрыты густыми шелковистыми волосками, защищающими растение от холода и сырости. Время, когда на мохнатой иве разворачиваются листья, - долгожданное празднество для северных оленей, соскучившихся за долгую полярную зиму по свежей зелени. Листья ивы богаты белком и сахарами и легко перевариваются в их желудках. За день взрослый олень может съесть почти десять килограммов молодых побегов этого кустарничка.

25.12.2013
10
автор:вадим глушков
Полярный мак
Летом сухие пригорки и склоны тундровых холмов расцвечены желтыми и оранжевыми цветками полярного мака. Мак, как и почти все другие тундровые травы, - многолетнее растение. Ведь за короткое и прохладное полярное лето однолетним растениям очень трудно пройти полный цикл развития – то есть прорасти, образовать корни, стебли и цветки и дать семена. А у мака в промерзлой тундровой почве зимует морозостойкое корневище, от которого с приходом весеннего тепла сразу же отрастают новые стебли
25.12.2013
11
автор:вадим глушков
дриада
В холодное время года, когда кругом мало зелени, листьями этого крошечного вечнозеленого кустарничка охотно кормятся куропатки, гуси и другие тундровые птицы. За крупные белоснежные цветы дриада полюбилась и людям: они все чаще выращивают ее в своих садах
25.12.2013
12
автор:вадим глушков
вереск
Сентябрьские морозы и снегопады, возвещающие окончание короткого тундрового лета, могут застать вереск в разгаре цветения. Но вереск, кажется, их не замечает: лиловые венчики его цветков как ни в чем не бывало остаются на цветоносах, защищая от холода завязавшиеся семена. Зелеными остаются под снегом и мелкие густые листья вереска, полностью закрывая его стебель. Весной снег сойдет, созревшие коробочки вереска раскроются, и его мелкие семена подхватит разгуливающий по тундре ветер
25.12.2013
13
автор:вадим глушков
осоки
Слово «осока» сродни слову «секу»: жесткими листьями этого растения, унизанными по краям крошечными зубчиками, легко порезать руку. В тундре для осок раздолье. Во-первых, эти растения очень любят влагу, а во-вторых, они отлично переносят холод: корни некоторых осок проникают даже в слой вечной мерзлоты и растут при отрицательных температурах! Вот почему в холодной полярной тундре обитает сто двадцать видов осок.
С наступлением весеннего тепла от перезимовавшего в земле корневища у осок отрастают листья, а недели через три-четыре после таяния снега растения расцветают. Но даже молодую зелень осоки тундровые животные едят неохотно: ее жесткие листья по вкусу только леммингам да гусям.

25.12.2013
14
автор:вадим глушков
багульник
В смешанных и таежных лесах багульник может достигать высоты 1,5 метра. В тундре его стебли прячутся в толще мхов и лишайников, едва приподнимая над землей тонкие ветки, покрытые длинными красновато-бурыми волосками. Когда на ветках багульника распускаются зонтики белых цветков, тундра наполняется их пьянящим приторным ароматом. Долго вдыхать этот запах нельзя: он вызывает головную боль, головокружение и тошноту. Вот почему в народе багульник называют также болотной дурью
25.12.2013
15
автор:вадим глушков
тест

30
 кукушк. лён
10
20
ягель

30
10
20
горец

30
10
20
берёза

30
10
20
вороника

30
10
20
морошка

30
10
20

30
 голубика
10
20
25.12.2013
16
автор:вадим глушков

конец
1
Какие листья у кукушкина льна
25.12.2013
17
автор:вадим глушков

ответ
начало
ответ
узкие
25.12.2013
18
автор:вадим глушков

начало
2
Кто питается кукушкиным льном
25.12.2013
19
автор:вадим глушков

ответ
начало
ответ
Это основная пища тундровых животных
25.12.2013
20
автор:вадим глушков

начало
3
Какой формы подушечка кукушкиного льна
25.12.2013
21
автор:вадим глушков

ответ
начало
ответ
овальная
25.12.2013
22
автор:вадим глушков

начало
4
Ягель не мох а …….
25.12.2013
23
автор:вадим глушков

ответ
начало
ответ
лишайник
25.12.2013
24
автор:вадим глушков

начало
5
Из чего состоят стволики ягеля
25.12.2013
25
автор:вадим глушков

ответ
начало
ответ
Из микроскопических нитей
25.12.2013
26
автор:вадим глушков

начало
6
Почему ягель назвали олений мох
25.12.2013
27
автор:вадим глушков

ответ
начало
ответ
А оленьим мхом этот невысокий кустарничек назвали потому, что в течение девяти холодных месяцев года он кормит северных оленей, леммингов и многих других обитателей тундры.
25.12.2013
28
автор:вадим глушков

начало
7
Где растёт горец живородящий
25.12.2013
29
автор:вадим глушков

ответ
начало
ответ
Горец живородящий растет только в тундре, лесотундре и на высокогорных склонах
25.12.2013
30
автор:вадим глушков

начало
8
Что у горца вместо семян
25.12.2013
31
автор:вадим глушков

ответ
начало
ответ
За короткое, холодное лето семена этого растения созреть часто не успевают. Вместо них в нижней части соцветия у горца образуются особые выводковые почки.
25.12.2013
32
автор:вадим глушков

начало
9
Что находится в почках горца
25.12.2013
33
автор:вадим глушков

начало
ответ
ответ
выводковые почки внутри которых находятся крошечные «готовые» растеньица.
25.12.2013
34
автор:вадим глушков

начало
10
Родственник кого карликовая берёза
25.12.2013
35
автор:вадим глушков

ответ
начало
ответ
берёзы
25.12.2013
36
автор:вадим глушков

начало
11
До куда доходит взрослому человеку крона карликовой берёзы
25.12.2013
37
автор:вадим глушков

ответ
начало
ответ
По колени
25.12.2013
38
автор:вадим глушков

начало
12
Чем растёт карликовая берёза
25.12.2013
39
автор:вадим глушков

ответ
начало
ответ
кустарником
25.12.2013
40
автор:вадим глушков

начало
13
Каким цветом вороника снаружи
25.12.2013
41
автор:вадим глушков

ответ
начало
ответ
чёрным
25.12.2013
42
автор:вадим глушков

начало
14
Каким цветом вороника внутри
25.12.2013
43
автор:вадим глушков

ответ
начало
ответ
красная
25.12.2013
44
автор:вадим глушков

начало
15
Для кого вороника лакомство
25.12.2013
45
автор:вадим глушков

ответ
начало
ответ
Зато для куропаток, кроншнепов, чаек и других тундровых птиц, а также для северных оленей эти ягоды – настоящее лакомство
25.12.2013
46
автор:вадим глушков

начало
16
Родственница чего морошка
25.12.2013
47
автор:вадим глушков

ответ
начало
ответ
малины
25.12.2013
48
автор:вадим глушков

начало
17
Какое отличие у малины и морошки
25.12.2013
49
автор:вадим глушков

ответ
начало
ответ
. Только кустики у морошки невысокие, стелющиеся по земле.
25.12.2013
50
автор:вадим глушков

начало
18
Какого цвета должна быть морошка
25.12.2013
51
автор:вадим глушков

ответ
начало
ответ
желто-оранжевые.
25.12.2013
52
автор:вадим глушков

начало
19
Почему голубику так назвали
25.12.2013
53
автор:вадим глушков

ответ
начало
ответ
Своим названием этот кустарничек обязан голубоватому оттенку листьев и синевато-сизой окраске ягод.
25.12.2013
54
автор:вадим глушков

начало
20
Что напоминает голубика
25.12.2013
55
автор:вадим глушков

ответ
начало
ответ
чернику
25.12.2013
56
автор:вадим глушков

начало
21
Где растёт голубика
25.12.2013
57
автор:вадим глушков

ответ
начало
ответ
. Растет голубика в заболоченной тундре и высоко в горах
25.12.2013
58
автор:вадим глушков

начало
Спасибо за внимание!!!
25.12.2013
автор:вадим глушков
59


extracted_text:
    Сценка "На уроках русского языка" Действующие лица: учитель и ученики
                                   класса

   1. Сценка "На уроках русского языка" Действующие лица: учитель и ученики
      класса

   2. Учитель: Послушаем, как вы выучили домашнее задание. Кто пойдёт
      отвечать первым, тот получит на балл выше.

   3. Ученик Иванов (тянет руку и кричит): Марь Иванна, я буду первым,
      ставьте мне сразу три!

   4. Учитель: Твоё сочинение о собаке, Петров, слово в слово похоже на
      сочинение Иванова!

   5.  Ученик Петров: Марь Иванна, так мы же с Ивановым живём в одном дворе,
      а там у нас одна собака на всех!

   6.  Учитель: У тебя, Сидоров, замечательное сочинение, но почему оно не
      закончено?

   7. Ученик Сидоров: А потому что папу срочно вызвали на работу!

   8. Учитель: Кошкин, признайся, кто тебе написал сочинение?

   9. Ученик Кошкин: Не знаю. Я рано лёг спать.

  10. Учитель: А что касается тебя, Клевцов, то пусть завтра ко мне зайдёт
      твой дедушка!

  11. Ученик Клевцов: Дедушка? Может быть, папа?

  12.  Учитель: Нет, дедушка. Я хочу показать ему, какие грубые ошибки
      допускает его сын, когда пишет за тебя сочинение.

  13.  Учитель: Какого рода слово «яйцо», Синичкин?

  14. Ученик Синичкин: Никакого.

  15. Учитель: Почему же ?

  16. Ученик Синичкин: Потому что неизвестно, кто из него вылупится: петух
      или курица.

  17.  Учитель: Петушков, определи род слов: «стул», «стол», «носок»,
      «чулок».

  18.  Ученик Петушков: «Стол», «стул» и «носок» - мужского рода, а «чулок»
      - женского.

  19. Учитель: Почему?

  20. Ученик Петушков: Потому что чулки носят только женщины!

  21. Учитель: Смирнов, выйди к доске, запиши и разбери предложение.

  22. Ученик Смирнов выходит к доске. Учитель диктует, а ученик записывает:
      «Папа ушёл в гараж».

  23. Учитель: Готово? Слушаем тебя. Ученик Смирнов: Папа - подлежащее, ушёл
      - сказуемое, в гараж - ... предлог.

  24. Учитель: Кто, ребята, может придумать предложение с однородными
      членами?

  25. Ученица Тюлькина тянет руку.

  26. Учитель: Пожалуйста, Тюлькина.

  27. Ученица Тюлькина: В лесу не было ни деревьев, ни кустов, ни травы.

  28. Учитель: Собакин, придумай предложение с числительным «три».

  29. Ученик Собакин: Моя мама работает на ТРИкотажной фабрике.

  30. Учитель: Рубашкин, выходи к доске, запишешь предложение.

  31.  Ученик Рубашкин выходит к доске.

  32. Учитель диктует: Ребята ловили бабочек сачками.

  33. Ученик Рубашкин пишет: Ребята ловили бабочек с очками.

  34. Учитель: Рубашкин, ты почему такой невнимательный? Ученик Рубашкин: А
      что?

  35. Учитель: Где ты видел очкастых бабочек?

  36. Учитель: Мешков, какой частью речи является слово «суховатый»?

  37. Ученик Мешков, встав, долго молчит.

  38.  Учитель: Ну, подумай, Мешков, на какой вопрос отвечает это слово?

  39. Ученик Мешков: Каковатый? Суховатый!

  40. Учитель: Антонимы - это слова, противоположные по своему значению.
      Например, толстый - тонкий, плакать - смеяться, день - ночь. Петушков,
      приведи ты теперь свой пример.

  41. Ученик Петушков: Кошка - собака.

  42.  Учитель: Причём тут «кошка - собака»?

  43.  Ученик Петушков: Ну как же? Они противоположные и часто дерутся между
      собой.

  44.  Учитель: Сидоров, почему ты ешь яблоки на уроке?

  45. Ученик Сидоров: Жаль терять время на переменке!

  46. Учитель: Прекрати сейчас же! Кстати, почему тебя вчера не было в
      школе?

  47.  Ученик Сидоров: Мой старший брат заболел.

  48. Учитель: А ты-то при чём? Ученик Сидоров: А я катался на его велике!

  49. Учитель: Сидоров! Моё терпение лопнуло! Завтра без отца в школу не
      приходи!

  50. Ученик Сидоров: А послезавтра?

  51.  Учитель: Сушкина, придумай предложение с обращением.

  52. Ученица Сушкина: Марь Иванна, звонок!

                        2. Сценка "Правильный ответ"

Учитель: Петров, сколько будет: четыре разделить на два?

Ученик: А что делить, Михаил Иванович?

 Учитель: Ну, допустим, четыре яблока.

 Ученик: А между кем?

Учитель: Ну, пусть, между тобой и Сидоровым.

 Ученик: Тогда три мне и одно Сидорову.

 Учитель: Почему это?

 Ученик: Потому, что Сидоров одно яблоко мне должен.

Учитель: А сливу он тебе не должен?

Ученик: Нет, сливу не должен.

Учитель: Ну вот, сколько будет, если четыре сливы разделить на два?

 Ученик: Четыре. И все Сидорову.

 Учитель: Почему четыре?

Ученик: Потому что я сливы не люблю.

Учитель: Опять неправильно. Ученик: А сколько правильно?

 Учитель: А вот я сейчас тебе правильный ответ в дневник поставлю!

3. Сценка "Наши падежи"

Учитель: Петров, выйди к доске и запиши небольшой рассказ, который я тебе
продиктую.

 Ученик выходит к доске и готовится писать.

 Учитель(диктует): “Папа и мама ругали Вову за плохое поведение. Вова
виновато молчал, а потом дал обещание исправиться.”

 Ученик пишет под диктовку на доске.

Учитель: Прекрасно! Подчеркни в своём рассказе все имена существительные.

 Ученик подчёркивает слова: «папа», «мама», «Вову», «поведение», «Вова»,
«обещание».

Учитель: Готово? Определи, в каких падежах стоят эти существительные.
Понял?

Ученик: Да!

Учитель: Начинай!

 Ученик: “Папа и мама”. Кто? Что? Родители. Значит, падеж родительный.

 Ругали кого, чего? Вову. “Вова” - это имя. Значит, падеж именительный.

 Ругали за что? За плохое поведение. Видно, что-то натворил. Значит, у
“поведения” падеж творительный.

 Вова молчал виновато. Значит, здесь у “Вовы” падеж винительный.

Ну, а “обещание”, конечно, в дательном падеже, раз Вова его дал ! Вот и
всё!

 Учитель: Да-а, разбор получился оригинальный! Неси-ка дневник, Петров.
Интересно, какую отметку ты предложил бы себе поставить?

 Ученик: Какую? Конечно, пятёрку!

 Учитель: Значит, пятёрку? Кстати, в каком падеже ты назвал это слово -
“пятёрку”?

 Ученик: В предложном! Учитель: В предложном? Почему же?

Ученик: Ну, я же её сам предложил!


title: Презентация "Подготовка к написанию сочинения 15.3"

extracted_text:
Подготовка к написанию сочинения 15.3
Как Вы понимаете значение слова СЧАСТЬЕ? Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое счастье»
Шаг 1. Формулируем значение слова( тезис нашего сочинения) и комментируем его.
Текст для изложения
Общая проблема
Текст для чтения
Аспект проблемы
Определение слова
(понятие)
раскрывают
содержит
комментирует
Вы прослушали текст изложения  о счастье и прочитали текст Фоняковой Эллы Ефремовны. Теперь нужно сформулировать значение слова счастье .Вы должны представить своё понимание этого понятия.
Осторожно, ошибка!
Во-первых, вместо определения приводится цитата из текста или дается  простой пересказ.
Во-вторых, отсутствует комментарий определения.
Помните, что прокомментировать определение лучше всего с опорой на содержание того текста, который вы прочитали.
Способы толкования значения слова.

Описательный способ
Синонимический способ
Способ отрицательного определения
Отсылочный способ

Счастье – это состояние человека, которое характеризуется эмоциональным подъёмом, ощущение радости.
Счастье- радость, удовольствие.
Счастливый человек-тот, который не испытывает ощущения печали, горя, ненужности.
Счастье – это то же, что и радость.
Типовые конструкции для вступления.
Попробуем разобраться в смысле этого  понятия.
На мой взгляд, счастье – это …..
Мне кажется, что счастье – это …..
Что такое счастье? Попробуем над этим поразмышлять. Я считаю, что …..
Комментарий.
Комментарий поможет пояснить данное вами определение значения слова с опорой на текст.
Комментарий может строиться на развитии различных смысловых линий:
1) раскрытие актуальности рассматриваемой ценности;
2) вычленение в содержательном комплексе понятия наиболее значимого аспекта;
3) анализ смысловой многозначности понятия, адекватной сложной многомерности обозначенного явления действительности;
4) противопоставление (соотнесение) с другими словами для выявления смысловой сущности предложенного понятия.

Пишем комментарий.
Что такое счастье? Какого человека можно назвать счастливым? Давайте порассуждаем на эту тему. Счастье – это ощущение радости, эмоционального подъёма. Каждый человек может быть счастлив по-своему. Одному достаточно для счастья присутствия рядом дорогих и близких людей, например, папы и мамы, их внимания, заботы. Особенно это ощутимо в детстве. Безусловно, ребёнок, который окружён вниманием родителей, счастлив. Верность этого суждения можно доказать при помощи текста Фоняковой Эллы Ефремовны.
Что оценивает эксперт?
Если вы дадите в сочинении определение без комментария, то потеряете один балл. Поэтому комментируйте тезис-определение, используя текст второй части работы.
(За эту часть работы вы можете получить максимум 2 балла)
Аргументируем определение. Первый аргумент.
Так в предложениях №18-26 автор описывает «развесёлую» игру, показывая нам, насколько счастлива девочка, спрятавшаяся под одеялом. Она ждет, когда отец найдет её, выскакивает и восторженно «орет». И отец, и девочка знают правила этой частой игры, но тем не менее каждый раз ребёнок испытывает такой восторг, такое беззаботное  веселье, что поневоле  сам радуешься и чувствуешь себя счастливее, читая об этом  в тексте.
Второй аргумент.
В задании 15.3 экзаменационной работы написано, что вы должны привести два аргумента: один взять из текста, второй- из вашего жизненного опыта. А в критериях оценивания сказано, что что вы получите такой же балл, если оба аргумента будут из текста. Обратите на это внимание. Однако далеко не всегда второй аргумент можно легко найти в тексте.
Второй аргумент.
Примеры настоящего искреннего счастья можно найти и в жизни. Как немного нужно в детстве, чтобы почувствовать себя радостным. Наблюдаю за своим трёхлетним братом, который играет с мамой или папой в прятки. И понять-то ещё не может суть этой игры. Бежит, прячется в шкафу. Папа, конечно, видит, куда он спрятался, но каждый раз громко спрашивает: «Где же наш малыш?» А малыш заливисто хохочет, крича из шкафа, что он здесь, никуда не делся. И сама невольно включаешься в игру, понимая, что это и есть настоящее счастье.

Пишем заключение.
Осторожно, ошибка!
В этой части сочинения самой распространенной является логическая ошибка, когда вдруг появляются понятия и мысли, не рассматриваемые в основной части.
Завершая все свои рассуждения, возвратитесь к тезису(определению значения слова).
Используйте типовые конструкции.
(Таким образом….,
Как видим …..,
В результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что ….)
Пишем заключение.
Как видим, счастливым быть достаточно просто. Нужно только, чтобы рядом с тобой были самые любимые и родные люди, к которым можно было бы броситься на шею, радостно смеясь и беззаботно болтая ногами в порыве безудержного веселья.
Используемая литература.
Н.А. Сенина, А.Г. Нарушевич .Русский язык.9 класс. Сочинение на ОГЭ: курс интенсивной подготовки: учебно-методическое пособие.-Ростов н/Д: Легион,2015.
Методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий
по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ОГЭ 2016 года
 Русский язык. Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий ОГЭ с развернутым ответом


title: План-конспект урока по литературному чтению для 1 класса "Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве»"

extracted_text:
Департамент образования города Москвы
Государственное автономное образовательное учреждение
Высшего образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт среднего профессионального образования имени К.Д. Ушинского
СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ
КОЛЛЕДЖ «АРБАТ»

План-конспект урока по литературному чтению для 1 «А» класса

Студент: Cемёнова Анна Леонидовна

Москва, 2016

Цель: Познакомить с рассказом Л.Н Толстого «Какая бывает роса на траве », провести анализ.
Задачи
Образовательные:
-Совершенствовать навык правильного, беглого, сознательного и выразительного чтения
-Учить выражать отношение к героям произведения
- совершенствование текстовых умений
- обогащение словаря учащихся

Развивающие задачи:
-Развивать речь и творческое воображение
-Развивать логику, мышление и память
Воспитательные задачи:
          -Воспитывать эмоциональную отзывчивость к прочитанному
          -Формирование интереса к миру детской художественной литературы
          -Воспитание бережного отношения к окружающему миру, к животным


title: Презентация по математике "Прием вычислений вида 36-2, 36-20" 2 класс по программе "Школа России"

extracted_text:
Прием вычислений вида 36-2, 36-20
Выполнила учитель начальных классов
Паскарь Ирина Васильевна
ГБОУ СОШ №191
Санкт-Петербург

3,6,9,12,15,
18,21,24
74=70+4
67=47+20
36=30+6
48=40+8
19=11+8
11=11+0
74=70+4

36=30+6
48=40+8
54 + 10,  47 – 2,  27 + 20,  27 – 20,  47 + 2,  54 – 10
54 + 10 =
27 + 20=
47+2=

47-2=
27-20=
54-10=
       64
      47
  49
При вычитании чисел единицы вычитают из единиц, десятки вычитают из десятков.
I cп.
5+3=8 (р.)-всего
 20-8=12 (р.)
Ответ: 12 рублей было.
II сп.
20-5=15 (р.)-осталось после 1-ой покупки
15-3=12 (р.)
Ответ: 12 рублей было.


title: Конспект урока 6 класс "Спринтерский бег. Совершенствование техники бега на короткие дистанции с высокого старта"

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24»
Предгорного муниципального района
Ставропольского края

План – конспект
открытого урока по физической культуре в 6 классе в рамках методической защиты МО учителей: технологии, физической культуры, ИЗО, МХК, ОБЖ, музыки.

Тема: «Спринтерский бег. Совершенствование техники бега на короткие дистанции с высокого старта.»

Учитель физической культуры:
 Бородина И. А.

ст.
24.04.2015год

Раздел программы: Лёгкая атлетика.
 Тема урока: Спринтерский бег. Совершенствование техники бега на короткие дистанции с высокого старта.
 Цель: 1. Научить основам техники правильного бега.
            2.Совершенствовать последовательности техники высокого старта.
            3. Научить последовательности технике низкого старта.
 Задачи урока:
 Образовательные:
 1. Обучение технике спринтерского бега – высокого старта, стартового разгона, бега по дистанции.
 2. Совершенствование техники бега на короткие дистанции.
 Воспитательные:
 1. Воспитание дисциплинированности, коммуникативности,
2. Воспитание потребности и умения сознательно применять различные упражнения в целях укрепления своего здоровья.
 3. Воспитание чувства ответственности, самостоятельности.
 Оздоровительные:
 1.Формирование мотивации к здоровому образу жизни.
 2. Развитие быстроты, ловкости, внимания, координации движений с помощью общеразвивающих упражнений.
 Продолжительность: урок 40 мин.
 Место проведения: спортивная площадка школы № 24.
 Вид урока: образовательно-обучающий и индивидуальной направленности.
 Тип урока: обучающий, совершенствующий.
 Метод проведения: индивидуальный, игровой, фронтальный, поточный, групповой
 Оборудование и инвентарь:
секундомер – 1 шт., музыкальное оборудование.
Дата проведения: 24.04.2015г.


title: Презентация к уроку технологии "Пижама" 7 класс

extracted_text:
Пижама – это бельевое изделие. Её используют как нательное бельё для сна.

Пижамы бывают женские…
Мужские…
Детские…
Пижама состоит из комплекта – пижамная сорочка и пижамные брюки.
Пижамная сорочка – плечевое изделие. Она может быть с воротником и без воротника.
Пижамные брюки – поясное изделие. Они держатся на фигуре с помощью пояса или резиновой тесьмы. Они могут быть длинные, до середины икры, до колена.
Для пошива сорочек используют хлопчатобумажные ткани: ситец…
Сатин…
фланель


Презентация "Экосистема луга" 3 класс


title: Презентация "Организация хозяйственно бытового труда у детей в средней группе"

extracted_text:
ХОЗЯЙСТВЕННО-БЫТОВОЙ ТРУД В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ №11«СЕМИЦВЕТИК»
ВЫПОЛНИЛА:
ВОСПИТАТЕЛЬ
 МБДОУ «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД №58»
Мальцева М.В.

	Трудовое воспитание в детском саду – обязательный процесс, благодаря которому у ребенка сформируется положительное отношение к трудовой деятельности, появится желание и умение трудится, а также будут развиваться нравственные качества. 		Труд способен: -укрепить физические качества; -развить умственные способности; -повлиять на мышление, так как есть необходимость сравнивания, сопоставления предметов и т. д.; -развить самостоятельность, ответственный подход, инициативу;
Цель трудового воспитания – подготовить ребенка к самостоятельной жизни, а также привить ему желание помочь другим. Задачи: -сформировать положительное отношение к трудовой деятельности взрослого, вызвать желание помочь; -развить трудовые умения, усовершенствовать их; -воспитать такие качества, как привычка к труду, ответственность, забота, бережливость; -сформировать навыки в организации рабочего процесса; формировать доброжелательные отношения детей друг к другу, учить оценивать деятельность других.
Условия организации труда детей- Создание мотивации трудовой деятельности- Подбор оборудования для труда- Поощрения в процессе и по результатам труда - Создание в группе трудовой атмосферы, постоянной занятости, стремление к полезным делам- Создание эмоционально-положительной обстановки в процессе труда- Демонстрация заинтересованности педагога
Дежурство
Сервировка стола и наполнение салфетниц
Дежурство на занятиях
Наведение порядка в игровом центре
Каждой игрушке свое место
Разбор строительных завалов
Ремонт книг
Если книжка заболела ее надо полечить

Потешки
Саша у нас зайчик,
Зайчик – побегайчик!
Зайчик Саша - скок – поскок,
Подберет штаны, носок.
Свои вещи не теряет
И на место убирает.

Мы во всем порядок любим
Быстро раздеваемся.
Мы совсем уже большие –
В школу собираемся.
Никогда не забываем
Мы одежду просушить
И почистить, и повесить,
Аккуратно в шкаф сложить.

Мы с игрушками играем,
Их на место убираем.
Кто любит трудиться,
Работы не боится!

Пословицы о труде
Где труд, там и счастье.
Дерево ценят по плодам, а человека по делам
Скучен день до вечера, коли делать нечего.
Лентяй да шалопай – два родных брата.
Хочешь есть калачи, так не сиди на печи.
Кто много лежит, у того и бок болит.
Не потрудиться, так и хлеб не родится.
Глаза страшатся, а руки делают
Труд человека кормит, а лень портит.

Без труда не вынешь и рыбку из пруда.
Чтобы рыбу съесть, надо в воду лезть.
Что потрудимся, то и поедим.
Работе время, а досугу час.
После дела и гулять хорошо.
Не сиди, сложа руки, так и не будет скуки.
Без труда не появится еда
Без работы ума не прибавится
За работой и время быстрей бежит.
Человек познается в труде.
У кого работа, у того и сила. Была бы охота, заладится любая работа!

Мультфильмы
Сказка про лень.
Недодел и передел
Пирожок
Шапка-неведимка
Все профессии нужны все профессии важны
Кем быть?
 Ох и Ах
Трудолюбивая старушка
Федорино горе
Мойдодыр
Нехочуха
Первая скрипка
Так сойдет


Презентация "Моделирование зависимостей между величинами" 11 класс


title: Презентация "Животные тундры" 4 класс

extracted_text:
Презентация на тему «Животные Тундры»
Автор: ученица 4 «А» класса
МОУ «Средняя школа №3»
Г Кимры
 Хвостова Екатерина

Песцы — промысловые пушные звери, которых иногда называют полярными лисицами. По размерам они немного меньше настоящих лисиц. Распространены песцы по всей тундре: к северу — до побережья океана и к югу — до северной границы леса. Песцы бывают двух окрасок: белые и голубые (точнее, темные). Белый песец становится чисто-белым только зимой, а к лету у него на спине и лопатках появляются крестообразно расположенные темные полосы, за которые он получил название «крестовик». Голубой песец и зимой и летом сплошь темный. Белые волосы внутри содержат воздух и создают хорошую изоляцию зимой, сохраняя тепло, подобно тому, как воздух между двумя рамами в домах не дает охлаждаться жилому помещению. Темные волосы голубого песца не имеют этого преимущества, зато у него более густой подшерсток. Летом песцы питаются в основном леммингами и полевками, а также поедают яйца, птенцов и даже взрослых птиц, в частности белых куропаток, линяющих гусей-гуменников и др. У морских побережий песцы лакомятся выброшенной волнами сайкой, моллюсками, крабами, морскими ежами.К зиме песцы жиреют, что в условиях холодной и долгой зимы является полезным приспособлением, так как зимой кормов становится меньше, грызунов добывать из-под уплотненного ветрами снега трудно и голод заставляет песцов пожирать буквально все мало-мальски съедобное — водоросли, падаль, экскременты людей и животных. Нехватка пищи восполняется в этот период запасом подкожного жира.меха, но и из-за его плотности.

Северный олень - единственный олень, у которого и самцы и самки несут рога. Северный олень невелик, летом - кофейно-бурый или серо-бурый, зимой довольно пестрый - от совсем светлого на шее и нижней половине головы до темнобуровато-серого наверху головы, спине, ногах и крупе. Длина тела 200 - 220 см, высота в холке до 140 см и максимальный вес осенью до 220 кг. Обычно же северные олени, особенно тундровые, намного мельче и легче. Их вес едва превышает центнер.
Северные олени живут в тундрах, лесотундрах и в полосе хвойной тайги, как на равнинах, так и в горах. В тайге северные олени живут в болотистых местах, в суровых редколесьях, у северной границы леса в горах, то есть тоже практически в условиях лесотундры. На зиму олени северных тундр в значительной своей части мигрируют на юг в лесотундру и тайгу. Многотысячные стада их сливаются из небольших групп и вновь рассеиваются в местах зимовок. Весенняя кочевка менее интенсивна и протекает медленнее, с остановками поскольку дней для кормежки. Проходят по 200 - 750 км за полтора месяца. Пути миграций обычно более или менее постоянны, но многие факторы, даже направление ветра, могут их изменить. В горах олени также перекочевывают, но не далее 100-180 км, зато перемещение по вертикали достигает 1000 м.

ВНЕШНИЙ ОБЛИК И РАЗМЕРЫНебольшой зверек, облик которого типичен для мелких представите-лей семейства куньих. Тело вытянутое тонкое очень гибкое, голова не-большая относительно короткая. Ноги короткие, между пальцами, особен-но на задних лапах, развита соединительная перепонка. Когти очень острые, но тонкие и слабые, в связи с чем горностай хорошо лазит по деревьям, но почти не может копать землю. Зимой подошвы сплошь покры-ты волосами, что облегчает зверьку передвижение по снегу. Хвост до-вольно длинный – не менее трети длины тела, а с концевой кисточкой около половины длины тела. Как и у большинства куньих, у горностая хорошо развиты прианальные железы, выделяющие стойкий резко пахнущий секрет.Волосяной покров густой, особенно зимой, но короткий и не очень пышный. В окраске горностаев, обитающих в России, четко прослеживает-ся сезонный диморфизм. Зимой зверьки целиком снежно белые, за исклю-чением черной или темно-бурой кисточки на конце хвоста. Иногда на брюхе отмечается более или менее выраженный желтоватый оттенок. Летом окраска резко двухцветная – спинная сторона, верх головы и бока ко-ричневого цвета разной густоты и оттенков, живот, внутренние стороны лап, нижняя часть шеи и головы белые нередко с желтым или лимонно-желтым налетом, а иногда ярко-желтые. Хвост коричневый с черной кис-точкой, ступни лап белые или желтоватые. В бесснежных районах за пре-делами России горностай и зимой может оставаться бурым.Самцы в среднем заметно крупнее самок; размеры самцов 19 – 32,5 см, самок – 17 – 27 см, длина хвоста соответственно 7,5 – 12 см и 6,5 – 10,5 см (Гептнер и др., 1967). Масса самцов 130 – 350 г, самок 80 – 180 г.ПИТАНИЕ И КОРМОДОБЫВАЮЩЕЕ ПОВЕДЕНИЕРацион горностая очень разнообразен, но во всех районах его основу составляют мышевидные грызуны. В силу тяготения хищника к поймам рек среди грызунов особое значение имеют водяная полевка и полевка-экономка – виды, предпочитающие держаться вблизи водоемов и имеющие ареалы, в значительной мере совпадающие с ареалом горностая. В тайге велика роль лесных полевок (красной, рыжей, красно-серой), а южнее мышей, серой полевки, хомяка. В тундровой зоне кормится леммингами, но в годы их низкой численности откочевывает в долины рек, где в основном нападает на полевок. В степях немалое значение в рационе имеют мелкие виды сусликов, хомяк, степная пеструшка. На Кавказе, вероятно, кроме полевок заметную роль в питании играют сони. Помимо грызунов, нападает на насекомоядных (землеройки, кроты), а в некоторых районах Сибири в большом количестве поедает пищух. Из более крупных животных иногда охотится на зайцев и ондатр. Но одолеть таких крупных животных могут, вероятно, лишь крупные самцы горностаев, да и то не всегда. Известен случай гибели горностая в норе от укусов обороняющегося сус-лика (Зверев, 1931). Птицы в питании горностая играют подчиненную роль; их значение возрастает во время гнездования и массового появле-ния слетков или в малокормные зимы. Из птиц довольно регулярно нападает на белых куропаток и различных воробьиных

Лемминги — небольшие мышевидные грызуны, размером немного меньше крысы, с коротким хвостом. Их называют иначе северными пеструшками, так как они имеют пеструю окраску шерсти — желтовато-бурую с темными и светлыми пятнами. Известно несколько видов леммингов. В России широко представлены норвежский, сибирский (или обский) и копытный лемминг; последний населяет горную тундру. Копытный лемминг на зиму белеет, а когти передних лапок у него сильно разрастаются, сливаясь своими основаниями и образуя нечто вроде острых копыт. Ими лемминг разрывает снег в поисках пищи и при устройстве зимних гнезд.
Лемминги освоили тундру повсеместно. Протоптанные ими тропинки бороздят поверхность земли буквально во всех направлениях и ведут туда, где есть какая-либо растительность: поросли карликовых ив и берез, кустики цветущих трав, моховые подушки и коврики лишайников. Питаясь различными частями растений, лемминги соблюдают определенный режим, строго чередуя прием пищи со сном: час кормятся, 2 часа спят, снова час кормятся и опять 2 часа спят. И так все сутки.
Лемминги довольно злобные зверьки, не терпящие присутствия себе подобных. Они устраивают неглубокие норки на некотором расстоянии от других норок и часто вступают в драки со своими соседями. При встрече с человеком или животным ведут себя агрессивно: прыгают в их сторону, поднимаются на задние лапки, хватают зубами протянутую палку, пронзительно свистят и верещат. Однако такое поведение не спасает их от многочисленных хищных обитателей тундры, для которых лемминги являются одним из основных объектов питания.
Зимой лемминги прокладывают под снегом ходы, отыскивая побеги, плоды и семена вечнозеленых растений. Под плотным снеговым покровом они имеют не только пищу, но и надежную защиту от вьюг и морозов, поэтому в спячку не впадают и даже могут размножаться.

 Несколько тысячелетий назад на территории нашего Севера обитали овцебыки - крупные травоядные животные, но затем они вымерли. И сейчас еще встречаются в тундре черепа и другие кости ископаемых овцебыков. А вот на канадском севере они сохранились до наших дней. Но там их постигла обычная судьба крупных травоядных. Их нещадно истребляли из-за ценных шкур и вкусного мяса. На Аляске овцебыки исчезли к 1870 году. В 1917 году правительство Канады взяло этих зверей под охрану. Северо-западнее Гудзонова залива в районе реки Телон был организован заповедник. Многие страны, на территории которых в далеком прошлом обитал овцебык, занялись акклиматизацией. Первая партия быков была привезена на Таймырский полуостров в 1974 году.
Овцебыки — неприхотливые животные. Эти великаны Арктики, достигающие полутонны веса, довольствуются малым — тем же лишайником, той скудной растительностью, которую дарит вечной мерзлоте полярное лето. По сравнению с ними наш северный олень — изнеженный гурман. Ему подавай корма побольше и посвежее, оттого и кочуют оленьи стада по тундре. Овцебыки же домоседы. Держатся вокруг одного места, добывая и зимой корм из-под снега. Ведут себя степенно, неторопливо. Впрочем, в этой их степенности виноваты во многом полярные холода. И вот почему. От крепких морозов овцебыков защищает добротная шуба из длинной шерсти. 90 сантиметров достигает она подчас, свисая с боков гигантов почти до земли. Среди длинных остей шерсти — плотный серовато-коричневый пуховый подшерсток. Шуба шубой, но энергию и тепло сохранять надо. Едят овцебыки мало, лишь пятой части корма, необходимого тем же оленям, хватает им с лихвой, чтобы поддержать жизнедеятельность организма. А чтобы зря не расходовать накопленную энергию, овцебыкам приходится быть степенными, неторопливыми, неуклюжими с виду. Но только до тех пор, пока вдруг не появится волчья стая. Учуяв серых разбойников, стадо мускусных быков занимает круговую оборону. Вот когда преображаются эти животные, на деле доказывая, что они смелые, решительные бойцы. Держат оборону до последнего, не пускаясь в бегство. Потому волки и предпочитают чаще атаковывать отбившихся одиночных овцебыков. И что интересно, попавший в беду мускусный бык ищет выступ скалы или откос, защищающий с тыла. И тогда уж бьется до конца.
Самки овцебыков - внимательные, заботливые матери. Жирность молока у овцебыков достигает 11%. В первые дни самки кормят телят молоком часто и обильно, до 20 раз в сутки. В первые часы жизни теленок может следовать за матерью. Но большая активность наступает у него через два-три дня. Телята очень игривы. Уже через несколько суток после рождения они начинают знакомиться со сверстниками, заводить друзей, что способствует объединению в одну группу и самок.


Презентация "Ghosts in Britain"


title: Презентация "Потребители и разрушители экосистемы леса" 3 класс

extracted_text:
озеро
болото
 луг
 лес

?
Повторение

- Почему  лес называют  сложной экосистемой?
- Из каких «этажей» состоит лес?
- Для чего дереву необходимы листья, ствол, корень?
- Чем деревья отличаются  от кустарников и травянистых растений?
Основные части экосистемы

воздух
вода
почва
горные
породы

производители
потребители
разрушители

ПРОИЗВОДИТЕЛИ
ПОТРЕБИТЕЛИ
РАЗРУШИТЕЛИ
На какие группы можно разбить
этих представителей?
Проблемный вопрос
Могут ли деревья жить без других обитателей леса?
Физкультминутка
Миша, мы столько идём по лесу. А никаких животных так и не встретили. Наверное, они в лесу не так важны.
Как ты думаешь, права ли Лена?
Какова
роль животных
в экосистеме
 леса?
Потребители и разрушители экосистемы леса
Тема 16

МЫ-ИССЛЕДОВАТЕЛИ
Исследование роли насекомых в экосистеме леса
Исследование роли птиц в экосистеме леса
Исследование роли зверей в экосистеме леса
Исследование роли разрушителей в экосистеме леса
 Исследование общей роли потребителей и разрушителей в экосистеме леса
Группа 1
Исследование роли насекомых в экосистеме леса
Короеды ускоряют круговорот веществ в экосистеме.

Если в лесу количество насекомых, поедающих кору и листья деревьев, чрезмерно увеличится, они начнут вредить здоровым растениям.

Если насекомых будет очень мало, некому станет уничтожать старые растения.
Группа 2
Исследование роли птиц в экосистеме леса
Обилие насекомых регулируют птицы.

Гнездо черноголовки

Группа 3
Исследование роли зверей в экосистеме леса
Каких потребителей можно встретить в лесу?
Чем они питаются?
Работа в тетради: стр. 32
Звери
растительноядные
насекомоядные
хищные

волк,             енотовидная собака
крот
белка, заяц, мышь, лось
всеядные

медведь,                   кабан
Птицы
растительноядные
насекомоядные
хищные

ястреб,       сова
большая синица, кукушка,      дятел
сойки, снегири, клесты
Группа 4
Исследование роли разрушителей в экосистеме леса
Микроорганизмы
Разрушители
И на горке, и под горкой,
Под березой, и под елкой,
Хороводами и в ряд
В шляпках молодцы стоят.
Грибы помогают деревьям высасывать из почвы воду с растворенными солями. Грибами питаются и лечатся животные. Грибы способствуют разложению растительных остатков.
Трутовик  разрушает упавшее дерево
Грибы разрушают шишки
Многие грибы поселяются на гнилых или больных деревьях, иногда на корнях.
Они усваивают готовые органические вещества, созданные растениями.
Пища дождевого червя- отмершие части растений.

Разрушители могут полностью перерабатывать умершие организмы в необходимые для растений минеральные вещества.
Группа 5
Исследование общей роли потребителей и разрушителей в экосистеме леса
Где представлены обитатели экосистемы леса?Что обозначают стрелки?Назови цепи питания, изображенные на рисунке.

дождевой червь
сыроежка
ястреб
дятел
дуб
ель
жук-усач
пеночка
бабочка

Лесная мышь
куница
бактерии
ЕЛЬ                           ЖУК-УСАЧ                ДЯТЕЛ

ДУБ                           МЫШЬ                      КУНИЦА

ЕЛЬ                           БЕЛКА                      КУНИЦА

ЖУК- УСАЧ               ДЯТЕЛ                      ЯСТРЕБ

ЕЛЬ                           ЖУК-УСАЧ                ДЯТЕЛ

ДУБ                           МЫШЬ                      КУНИЦА

ЕЛЬ                           БЕЛКА                      КУНИЦА

ЖУК- УСАЧ               ДЯТЕЛ                      ЯСТРЕБ

Почему эта цепь питания незамкнута? Чего в ней не хватает?

РАЗРУШИТЕЛЕЙ

При каких условиях лес долго будет устойчивой экосистемой?
Лес- устойчивая экосистема с замкнутым круговоротом веществ.

Животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его.

Работа в тетради: стр. 31
Задание 2. Допиши фразы,  и ты получишь рассказ о роли волков в  экосистеме  леса.

В результате неумеренной _________ и вырубки лесов лосей
стало гораздо _________ . Взялись за ___________ хищников – волков. Запретили охоту на лосей. В результате лосей стало так __________ , что они ______________ все молодые побеги сосен. Место волков стали занимать __________________ . Они опасались лосей, поэтому стали часто нападать на ____________________ .Разладилось всё в экосистемах лесной зоны. Оказалось, что без ____________ невозможна полноценная жизнь леса.
уничтожили
домашних животных
охоты
истребление
волков
много
одичавшие собаки
меньше
Проверь себя:
Кто живёт в лесу? Чем питаются обитатели леса?
Расскажи, как животные могут управлять круговоротом веществ во всём лесу.
Почему лесная экосистема не может существовать без короедов, птиц и других своих потребителей?

Перечисли известные тебе грибы, которые растут только возле определённых деревьев.
Почему лесная экосистема не заменяется другой экосистемой?
?
?

Зелёный – я был активен и доволен своей работой.
Жёлтый – я старался, но у меня её не всё получилось.
Красный –  я работал не достаточно хорошо.
Нарисовать кружок выбранного цвета  рядом с темой урока в «Рабочей тетради»

        Чтение текста и ответы
 на вопросы к теме 16.
        Вспомнить, что вы знаете
интересного о любом животном
 леса и коротко написать об этом.
Д/з

Спасибо за внимание!
Использованы фото из Интернета
                           Заяц
Заяц может долго лежать на месте, даже когда видит приближающегося врага. И только в крайнем случае вскакивает и пускается наутёк. Некоторые могут развивать скорость до пятидесяти километров в час. Он когда убегает хитрит: если хищник далеко то заяц возвращается и заметает следы, а потом делает длинный прыжок в сторону.
Заяц меняет цвет шубки. Летом он серый, а зимой белый. Беляки живут там где климат тёплый. Ест заяц траву, озимые, зерновые и овощи с огорода, а иногда кору деревьев.
                    Барсук

Барсук живёт в густом лесу и на склоне холма или оврага роет норы. Нора у этих зверей бывает и примитивным сооружением, и очень сложным. Роют барсуки легко. У них плотное, как бы клинообразное, мускулистое тело, остромордая голова и лапы с длинными, острыми когтями. Этими они когтями рыхлят землю, выкапывают корешки и поедают их. Барсуки едят ещё насекомых и грызунов, но не нападают на крупных зверей. К осени они очень жирнеют и наполняют кладовые корнями, семенами, желудями.
              Белка
Это небольшой зверёк с длинным пушистым хвостом. Летом белка рыжая, а зимой серая. Живёт на деревьях и ловко бегает по стволам , по веткам. Питается в основном семенами шишек, орехами, желудями.

                       Бобёр
Жизнь бобров прочно связана с водой. В воде они себя чувствуют лучше чем на суше и дома строят на воде. Бобры роют норы достигающие восьми – десяти метров. Когда дом готов они строят платину. Платина для бобров очень важна. Во-первых, благодаря платине поднимается уровень воды, надёжно закрывая входы в жилище, во-вторых, животным есть где поплавать.
                     Бурундук
Увидеть его можно в тайге – он не особенно пуглив и очень любопытен. А весной можно услышать и (пение) бурундука. Норку бурундук устраивает на земле и довольно длинную. Иногда и в дупле. В середине лета семья распадается и каждый готовит запасы на зиму. Он собирает: орехи, желуди. За два-три месяца бурундук собирает килограммов пять, а то и десять. Большую часть зимы он проводит в спячке.
                        Волк
Это хищное животное. У волка прекрасное зрение, тонкий слух, удивительное чутьё.
Он относится к отряду  насекомоядных животных. Питается  всякими жуками, гусеницами, червями. Так же может поймать мышь или полёвку, а изредка гадюку. Иглы помогают ему защищаться от врагов. Его спина покрыта иглами и поэтому яд гадюки на него почти не действует.
Летом ёж спит где придётся. К осени семья распадается. Зимуют они в одиночку, забравшись в нору и погружаются в спячку.
                            Ёж
                       Кабан
КАБАН  или дикая свинья,— самый широко распространенный вид. Населяет всю Европу на север до Скандинавского полуострова.. Тело покрыто упругой щетиной, зимой более длинной и густой, с подпушью. .
                   Лось
Лось – самое крупное лесное животное. Рога у него – лопатой, и верхняя губа вздута, нависает над нижней. Он чуть ли не три метра высотой и весом иной раз больше чем триста килограммов. Во всех наших лесах можно его встретить, но чаще всего он выбирает леса с вырубками, с полянами, заросшими кустами и высокими травами, которыми питается.
                       Лиса
Обоняние и тонкий слух помогает лисе охотится. Особенно зимой.
Весной она танцует -поднимается на задние лапы и ходит мелкими шажками.
Ест она мышей, полёвок и зайцев.
                     Медведь
Он косолапый и очень любит мёд. У медведя большая сила. Он может тащить по лесу ношу в четыреста – пятьсот килограммов. Он может бежать не один километр со скоростью скаковой лошади и не один километр. У медведя слабое зрение, но слух и обоняние развиты прекрасно, и это очень помогает ему в охоте. Охотится он чаще на не больших зверей.
Основная пища медведя – различные коренья и орехи, ягоды и грибы, молодые побеги, мелкие грызуны и насекомые.
                       Косуля
Это самый маленький олень. Оно очень стройное и проворное животное. Обитает во многих наших лесах. Днём отдыхает в чаще, а вечером выходит на поляны пастись. Летом косуле хорошо: травы много, а значит, корма хватает. Но зимой, да если снега много, приходится корой деревьев питаться.
                      Куница
Это хищный зверь. Она обитает только в лесу.
Тело у неё стройное, сильное, хвост длинный, мех пушистый, густой и очень красивый, тёмно-бурого цвета. А на горле и груди ещё и желтовато-белое пятно.
Гнёзда она делает чаще на деревьях, в дуплах. Она хорошо лазает по деревьям и прыгает лучше белки.


Презентация "My Favorite Pet"


title: Презентация "Космос детям"

extracted_text:
«Космос детям»

Цель:
     Активизировать и стимулировать речемыслительную деятельность детей с ЗПР, используя презентацию занятия: «Космос детям».

1. Мы живем на планете Земля. Земля – это наш дом. Земля напоминает  форму шара.
2. Земля единственная планета, на которой есть жизнь (солнце, воздух и вода).

Все нужней, как никогдаСолнце, воздух и вода.Без воды дряхлеет телоСолнце силу нам дает.Ну, а воздух, где б ты не был,Пищу мозгу подает.Вот и тянет нас из домаТой тропой, что нам знакома.Перелески, лес, поля.Живем, крутится земля!
3. Солнце дает нам свет и тепло.

4. Деревья выделяют кислород, которым мы дышим.
5.  Благодаря водоемам - на планете Земля мы можем пить пресную воду.
6. Поэтому на планете Земля живут: люди, животные, птицы, рыбы, насекомые.
7. На планете Земля растут:  деревья, цветы, ягоды, грибы, т.д.
8. На планете Земля  имеются обширные леса, травянистые равнины, высокие горы, жаркие пустыни.
9. Большая часть Земли покрыта водой.
10. Планета Земля – лишь пылинка в огромном черном космосе.
Планета не стоит на месте - она вращается вокруг своей оси и одновременно осуществляет
 движение вокруг Солнца.
11. Благодаря  вращению планеты вокруг своей оси – происходит смена
 суток (утро, день, вечер, ночь).
12. Благодаря  движению Земли вокруг Солнца меняются времена года.
 Путешествие вокруг Солнца занимает у Земли один год.
Так начинается и заканчивается год.
Сколько месяцев в году?
13. Обернулась  Земля вокруг  Солнца один раз - прошел один год, потом второй раз обернулась – второй год прошел, третий,  т.д. седьмой…   А вы за эти годы – выросли.
Скоро вы пойдете в школу… Благодаря тому, что вы живете на планете Земля, вам предстоит пройти весь свой жизненный путь: от рождения до старости.

«Посчитай скорей»
  5 лет?
                      6 лет?

  7лет?

-14-

 Если вам сейчас по семь лет – то сколько раз успела Земля обернуться вокруг Солнца ? /отсчет идет с вашего рождения/.
 15. Во  Вселенной планета Земля не одна (Солнце - это огромная огненная
звезда и 9 планет: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон).
16.  У Земли есть спутник Луна.
17. Для того чтобы исследовать космос - первыми отправили в полет собак: Белку и Стрелку. После полета они благополучно  вернулись на Землю.
18. Юрий Алексеевич Гагарин.
Он был  первым космонавтом, который   совершил полет вокруг Земли на  космическом корабле (ракете ).
19. Главный конструктор  космического корабля (ракеты)  Сергей Павлович Королев.

20. Чтобы стать космонавтом  необходимо хорошо учиться, быть грамотным, заниматься спортом и иметь хорошее здоровье.

Так проходит медицинское обследование перед полетом в космос.
21. Так проходят тренировки космонавтов и идет отбор тех, кто полетит в космос ( умный,  сильный, физически выносливый, волевой, трудолюбивый,  находчивый).
Первая женщина – космонавт
Валентина Терешкова
Валентина Терешкова тренируется, готовится к полету.

-22-
Космонавт на Луне.
23. Для работы в космосе необходимо иметь специальный костюм (скафандр, комбинезон, обувь, т.д.) Одежда должна быть удобной и практичной, со специальным оборудованием (рацией, с системой  жизнеобеспечения, т.д.)
24. В космосе космонавт должен быть готов к невесомости.
25. Вот так работают космонавты в открытом космосе (изучают планету, берут пробы грунта, пыли; фотографируют, т.д.).
26. Космонавты должны уметь работать на специальных установках. Работа космонавтов трудная, ответственная и опасная. В космосе космонавты  проводят эксперименты: выращивают грибы, пшеницу; Ими  был приобретен опыт по выращиванию цыплят в инкубаторе.
27. Еда космонавтов находится в тюбиках и вакуумных упаковках - в жидком состоянии..
28. Так космонавты отдыхают и радуются тому, что их полет прошел успешно. Что они вернулись на землю  здоровыми и невредимыми.
Освоение      космоса космонавтами - дает возможность людям на Земле:

3. Использовать навигаторы,  для того, чтобы  можно легко ориентироваться на дорогах, т.д.

                       -29-

1. Знать о состоянии погоды
( на длительный период времени).
2. Пользоваться сотовой связью.
Поздравляем!Вы награждаетесь дипломом за освоение курса: “Космос детям”
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Холодная война"

extracted_text:
Холодная война(5 марта 1946 — 26 декабря 1991)
.
Холодная война — глобальная геополитическая, военная, экономическая и идеологическая конфронтация между СССР и его союзниками — с одной стороны, и США и их союзниками — с другой, длившаяся с 1946 по 1991 год.
Главнейшей причиной  холодной войны стали неразрешимые идеологические противоречия между двумя моделями общества социалистической и капиталистической.

Историки выделяют следующие этапы холодной войны:
5 марта 1946 г. – 1953 г. Начало холодной войне положила речь Черчилля, весной 1946 г. в Фултоне, в которой была предложена идея создания союза англосаксонских стран для борьбы с коммунизмом. Целью США стала экономическая победа над СССР, а так же, достижение военного превосходства.
1953 г. – 1962 г. В этот период холодной войны мир находился на грани ядерного конфликта. Международная напряженность возросла после разработки и успешного испытания СССР в 1957 г. межконтинентальной баллистической ракеты. Но, угроза ядерной войны отступила
1962 г. – 1979 г. Период ознаменовался гонкой вооружений. Разработка и производство новых видов вооружений требовали невероятных ресурсов. Разрабатывается совместная космическая программа «Союз-Аполлон». Однако к началу 80-х СССР начинает проигрывать в гонке вооружений.
1979 г. – 1987 г. Отношения СССР и США вновь обостряются после ввода советских войск в Афганистан. США размещают в 1983 г. баллистические ракеты на базах в Италии, Дании, Англии, ФРГ, Бельгии. СССР реагирует на действия Запада выходом из женевских переговоров. В этот период система предупреждения о ракетном нападении находится в постоянной боевой готовности.
1987 г. – 1991 г. Приход в 1985 г. к власти в СССР М. Горбачева повлек за собой не только глобальные перемены внутри страны, но и радикальные изменения во внешней политике.Непродуманные реформы окончательно подорвали экономику Советского Союза, что привело к фактическому поражению страны в холодной войне.
Конец холодной войны был вызван слабостью советской экономики , неспособностью более поддерживать гонку вооружений и просоветские коммунистические режимы. Определенную роль сыграли и антивоенные выступления в самых разных уголках мира.
Итоги холодной войны оказались для СССР удручающими. Символом победы Запада стало воссоединение в 1990 г. Германии.
В результате, после того, как СССР потерпел поражение в холодной войне, сформировалась однополярная модель мира с доминирующей сверхдержавой США. Однако существуют и другие последствия холодной войны. Это быстрое развитие науки и военных  технологий.
Конец.Спасибо за внимание!


Презентация "Применение здоровьесберегающих технологий в УДО"


title: Презентация "Ориентирование на местности" 2 класс УМК "Школа России"

extracted_text:
ОРИЕНТИРОВАНИЕ НА МЕСТНОСТИ
Ратунина Я.Е.
учитель начальных классов
ГБОУ №120

 Что такое ориентирование на местности (3-4)
 Ориентирование по солнцу
 Ориентирование по звездам
 Ориентирование по местным природным        признакам (7-14)
 Ориентирование по компасу (15-17)
 Для любознательных (18-19)

ОГЛАВЛЕНИЕ
Слово «ориентирование» происходит от латинского слова «oriens», что в переводе означает «восток». С древнейших времен восток считался почитаемой стороной: с востока появлялось Солнце — источник жизни на Земле, поэтому на восток молились, обращали в его сторону некоторые алтари православных церквей.
ОРИЕНТИРОВАНИЕ
НА  МЕСТНОСТИ

На оглавление
Ориентирование на местности – это определение своего местоположения и направления пути.
Существует несколько способов ориентирования на местности:
по компасу
по Солнцу
по звёздам
по местным природным признакам

На оглавление
ОРИЕНТИРОВАНИЕ
ПО СОЛНЦУ
Утром  ( в 7 часов) солнце бывает на востоке, в полдень  - на юге, вечером ( в 19 часов) – на западе.
Если в полдень встать спиной к солнцу, то впереди будет север, слева – запад, справа – восток.

На оглавление
ОРИЕНТИРОВАНИЕ
ПО ЗВЁЗДАМ
Ночью направление на север можно определить по созвездиям Малой и Большой Медведицы. Семь звёзд Большой Медведицы напоминают ковш с длинной изогнутой ручкой. Если мысленно соединить две звезды , расположенные на краю ковша прямой линией, а затем продолжить её на величину пяти расстояний между этими звёздами, полученное расстояние закончится в созвездии Малая Медведица, там, где находится Полярная звезда, указывающая направление на север.
Показанное положение созвездий на небе можно видеть только в осенне-зимний сезон: около 18часов в феврале, около полуночи в ноябре и около 4 часов в конце сентября.

На оглавление
ОРИЕНТИРОВАНИЕ
ПО МЕСТНЫМ ПРИРОДНЫМ ПРИЗНАКАМ

На оглавление
У отдельно стоящих деревьев ветви с южной стороны обычно длиннее и гуще, чем с северной.

На оглавление
Мхов и лишайников больше на северной стороне камней и деревьев.

На оглавление
Муравьи всегда строят муравейники с южной стороны, потому что она теплее.
Южная сторона муравейника более пологая, чем северная.

На оглавление
У берёзы кора с южной стороны белее и чище, чем с северной.

На оглавление
Снег весной быстрее тает на склонах, обращённых к югу.

На оглавление
На стволах хвойных деревьев на освещённой , южной стороне иногда бывают натёки и сгустки смолы

На оглавление
Годовые кольца на пнях деревьев расположены гуще с северной стороны.

На оглавление
Ориентирование по компасу

На оглавление
Компас  - прибор для определения сторон горизонта.
Компасом постоянно пользуются моряки, лётчики,  геологи, путешественники.
Магнитная стрелка
Корпус
Предохранитель

На оглавление
Правила пользования компасом
Положите компас на ровную горизонтальную поверхность.
Оттяните предохранитель и подождите, пока стрелка остановится.
Поверните компас так, чтобы синий конец стрелки совпал с буквой С, а красный – с буквой Ю. Тогда все буквы укажут направления сторон горизонта.
Закончив работу, поставьте стрелку на предохранитель.

На оглавление
Первый компас был изобретён  более двух тысяч лет назад в Китае.
 «Сынань» — «Ведающий югом» — так называли китайцы компас. Никто не знает о том, кто был тот первый человек, который обратил внимание на свойства железа. Об этом нам уже никогда не узнать. Одно ясно: именно на этом свойстве основывались неизвестные китайские мастера, придумывая прибор, названный «Сынань». Состоял он из «ложки» с тонким концом, материалом для которой служил магнитный железняк. Посередине она крепилась к бронзовой пластине с нанесенными на ней 24 делениями. «Ложку» вращали, как волчок. После остановки ее тонкий черенок всегда указывал на юг. Со временем прибор совершенствовался.
В Европе компас появился значительно позже - примерно 600 лет назад.

ДЛЯ  ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫХ

На оглавление
Античный китайский компас    «Сынань»

На оглавление


title: Презентация "Сочинение 15.3: Что такое …"

extracted_text:
Сочинение 15.3: Что такое …
Дружба, взаимовыручка, ответственность, любовь, счастье, эгоизм, доброта, милосердие, сострадание…
Вспомним порядок работы
изложение
Текст №2
концепт
определение
аргумент-жизнь
аргумент-текст
сочинение
работа с шаблоном

изложение
Прежде чем начать работу над сочинением 15.3., перечитайте своё изложение. Возможно, оно поможет вам верно определить заданное понятие.
Текст №2
Текст №2 должен быть внимательно прочитан!
Концепт
При необходимости создайте схему-концепт понятия, которое нужно определить.
определение
Дайте определение заданному понятию
аргумент-текст
Подумайте как текст №2 перекликается с темой сочинения. Например, если сочинение о счастье, проверьте, счастливы ли герои текста, умеют ли ценить счастье…
аргумент-жизнь
Подберите нужный аргумент из жизни: из прочитанной литературы, известные факты из истории, современной жизни…
работа с шаблоном
Пора писать сочинение. В случае затруднения работы над черновиком, мысленно обратитесь к шаблону.
сочинение
Отредактируйте черновик, проверьте трудные слова по словарю, подсчитайте слова и перепишите сочинение в бланк.

Концепт

1
2
3
Три уровня осознания понятия.
1 – зрительный образ понятия (рисунок, символ);
2 – какое может быть это понятие? (прилагательные к нему)
3 – где встречается в жизни (пословицы, литературные образы и т.п.)

    Что такое … (добро, дружба, любовь и т.д.)? Нелегко ответить на этот вопрос. В моём понимании … – это … . В понятие «добро» (…) входит … (синонимы, похожие понятия). Это одно из самых важных человеческих качеств. (Это очень важная сторона человеческой жизни).
    В прочитанном мною тексте автор … рассказывает о … Пример доброго отношения человека к человеку (настоящего дружеского отношения, сострадательного чувства и т.д.) автор показывает … (рассказывается, как…).
   Другим примером этого качества (чувства и  т.д.) может послужить поступок (мысли и т.д.) …, который (которые) … . (Рассуждая о доброте, я вспоминаю…)
   Таким образом, без доброты (дружбы…) жизнь человека не может быть по-настоящему счастливой. Надо стараться развивать в себе… .
Шаблон сочинения
Групповая работа:
Вытяните листочки с существительными-понятиями.
Дайте совместно определения доставшимся понятиям.
Подберите 1 -2 аргументы из жизни к каждому понятию.
Обсудите результаты работы с другими группами, отметьте удачи и неудачи всех групп.
Сверьтесь с возможными вариантами ваших ответов на презентации.
Настоящее искусство
Дружба
Взаимовыручка
Доброта
Выбор
Нравственный (моральный) выбор
Жизненные ценности
Любовь
Материнская любовь
Сила духа
Счастье
Внутренний мир
Неуверенность в себе

Выбор
Выбор – главный этап процесса принятия решения, состоящий в отборе одного варианта из нескольких возможных. Человек часто оказывается в  ситуации выбора:  профессии, института, любимого человека и друзей, мировоззрения… Ему приходится отдавать предпочтение одним ценностям и нормам, отвергая другие.
Много раз оказывался в ситуации выбора герой повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка» Пётр Гринёв.
С огромной проблемой выбора сталкивается как Гринев, так и другие герои, когда им предлагают вступить в ряды заговорщиков либо остаться верными императрице. Это моральный выбор: умереть, но остаться верным присяге, либо же избежать казни, но стать предателем. Гринев выбирает первый вариант, но от смерти его спасает Савельич.
Из-за помощи Пугачева в спасении Маши Гринев попадает под следствие. На суде решает (опять-таки выбор человека) не рассказывать о Маше, хотя это могло бы его спасти и оправдать его нахождение в лагере врагов.
Пушкин на примере героя  романа показывает проблему выбора, с которой сталкивается каждый человек. Для него выбор неразрывно связан с честью человека и с тем, насколько он ей дорожит, да и как вообще ее понимает. Сам автор предлагает еще в эпиграфе беречь ее (честь) смолоду.

Настоящее искусство
Непреходящие духовные ценности, шедевры, созданные талантливыми мастерами: художниками, музыкантами. Настоящее искусство воодушевляет, восхищает, удивляет, заставляет чувствовать и сопереживать, вызывает бурю эмоций.

Дружба
- бескорыстные личные взаимоотношения между людьми, основанные на любви, доверии, искренности, взаимных симпатиях, общих интересах и увлечениях.  Обязательными признаками дружбы являются взаимность, доверие и терпение.

Взаимовыручка
- взаимная, обоюдная помощь в каком-либо деле, поддержка. На взаимовыручке и доверии основываются отношения между близкими людьми. Русская пословица: «Пропадай, но товарища выручай». Желание помочь даже незнакомому, попавшему в беду, – черта по-настоящему доброго, неравнодушного человека

 отзывчивость, сопереживание, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим, проявление искренних, тёплых чувств по отношению к кому или чему-либо. Доброта делает нас отзывчивыми и терпимыми, способными дарить окружающим заботу и любовь
Доброта
В рассказе Андрея Платонова «Юшка» звучит мысль о необходимости добра. Главный герой Юшка добр и к людям, и ко всему живому на земле. Он помогает девочке-сироте, которая учится на врача. Вырастет эта девочка и также бескорыстно, как это делал Юшка, будет помогать другим людям, лечить их.

Нравственный (моральный) выбор

- это то, что человек должен ценить в жизни, то, чем он должен дорожить и то, к чему он должен ответственно относиться. Здоровье, любовь, дружба, семья, да и сама жизнь – вот жизненные ценности, важные для любого человека.
Жизненные ценности

это глубокая привязанность к другому человеку или объекту, чувство глубокой симпатии. Это чувство захватывает человека целиком, определяет, счастлив он или нет. Люди издавна бьются над загадкой: что же такое любовь?
Любовь

- это  самая сильная, постоянная и бескорыстная любовь. Любовь матери всепрощающа, она не ждёт благодарности и ничего не требует взамен. Материнская любовь считается высшим  видом  любви и наиболее священной  изо  всех эмоциональных чувств. Мать хочет уберечь, защитить своё дитя от всех несчастий и бед.
Материнская любовь

- это отсутствие веры в себя, свои силы, возможности и способности. Неуверенные в себе люди имеют заниженную самооценку, они страдают комплексом неполноценности. Эта черта очень мешает в жизни. Необходимо с ней бороться, преодолевать её.
Неуверенность в себе

Сила духа

Счастье

Внутренний мир

Дома: напишите сочинение об одном из понятий.


title: Конспект урока "Роль семьи в предупреждении вредных привычек у подростков"

extracted_text:
Общешкольное родительское собрание

«Роль семьи в предупреждении вредных привычек у подростков»

АВТОР:
учитель химии и биологии
МАОУ ООШ с. Красный Яр
Воронина Т.П.

Здравствуйте, уважаемые родители!! Мы благодарны всем, кто пришел сегодня в школу на родительское собрание. Начну встречу с отрывка из материнской молитвы

(Слайд 1)
..Будь мое дитятко,

счастливо и талантливо.

Поставлю я вокруг тебя

тын железный от земли до неба,

от востока до запада,

дабы ни порчи, ни прикосы,

ни оговоры, ни скорби,

ничто на тебя не приходило…

(Слайд 2)
Как сделать, чтобы дети ваши не огорчали вас и окружающих их людей, чтобы у них было как можно больше положительных качеств? В большей мере это зависит от вас. Я предлагаю тему нашей встречи: «Роль семьи в предупреждении вредных привычек у подростков».

Необходимо отметить, что ряд привычек, которые человек начинает приобретать еще в школьные годы и от которых не может избавиться в течение всей жизни, серьезно вредят его здоровью. Они способствуют приобретению хронических заболеваний, преждевременному его старению. К таким вредным привычкам относятся курение, употребление алкоголя, наркотиков.
В условиях массового распространения вредных привычек среди детей и подростков в России создалась реальная угроза здоровью будущего поколения. Особенно губительно злоупотребление в молодежной среде – поражается и настоящее, и будущее общества.
(Слайд 3)
Курение в среде подростков вызывает тревогу по нескольким причинам:
1) Те, кто начинает ежедневно курить в подростковом возрасте, обычно курят всю жизнь.
2) Курение повышает риск развития хронических заболеваний (заболевание сердца, рак легких и других органов, гангрена ног).
3) Хотя хронические заболевания, связанные с курением, обычно появляются только в зрелом возрасте, подростки – курильщики чаще страдают от кашля, одышки и других респираторных симптомов.

(Слайд 4)
При курении у подростков:

1) сильно страдает память, снижается скорость заучивания и объём памяти;
2) замедляется реакция в движении, снижается мышечная сила;
3) под влиянием никотина ухудшается острота зрения, у курящего подростка начинается мелькание и двоение в глазах, возникают от табачного дыма слезоточивость, покраснение и отёчность век, что приводит к хроническому воспалению зрительного нерва;
4) частое и систематическое курение у подростков истощает нервные клетки, вызывая преждевременное утомление;
5) никотин повышает внутриглазное давление.
6) нарушается нормальный режим труда и отдыха в силу желания закурить, появляющегося во время занятий, в этом случае внимание ученика полностью переключается на мысль о табаке. Такова цена курения для подростков.

Распространение алкоголизма в подростковой среде является одной из самых тревожных и опасных социальных проблем нашего времени. По статистическим данным, до 80% взрослых, больных алкоголизмом, начали злоупотреблять алкоголем именно в подростковом возрасте. Сегодня потребляют алкогольные напитки каждый третий школьник в средних классах и более половины в старших. По данным медико-социальных исследований, средний возраст начала употребления алкоголя среди мальчиков снизился до 12,5 лет, а среди девочек — до 12,9 лет. В подростковом возрасте любой алкоголь, даже в очень малом количестве, наносит организму непоправимый вред. На несформировавшийся молодой организм он действует наиболее грубо, обязательно затрагивая личностные качества подростка.
(Слайд 5)
Причины употребления алкоголя подростками:
1) подростковый алкоголизм начинается с семейных застолий; со стороны детского восприятия весь праздник строится вокруг водки или вина; ребенку кажется, что взрослые собрались вместе не ради общения, а ради того, чтобы выпить - это и есть ключевой момент в отношении будущего подростка к алкоголю.
2) сложнее ситуация с семьями, где детям легкомысленно дают попробовать пиво или сладкое вино, ребенок приучается к мысли, что это – вкусно;
3) следующей причиной является доступность и дешевизна спиртных напитков, яркие и красочные этикетки которых так и бросаются в глаза;
4) в подростковом возрасте к положительному восприятию алкоголя добавляется стремление подражать старшим; страх перед пьянством у подростков отсутствует, как и опыт употребления спиртного;
5) немалое значение в алкоголизме среди молодежи имеет и подростковый конформизм – подражание другим подросткам в кругу своего общения;
6) еще одна причина подросткового алкоголизма – безнадзорность и уличное воспитание.

Учеба и чтение книг воспринимаются такими подростками как ненужная и скучная обязанность. По статистике, 50% пьющих подростков вообще не читают книги. Алкоголь разрушительно действует на мозг и нервную систему молодых людей, замедляет и даже останавливает развитие их организма. Пьющим подросткам даже в трезвом состоянии сложно запоминать что-либо и логически мыслить. Их личность деградирует.

С каждым годом все больше регистрируется людей, употребляющих наркотики, расширяется список веществ, употребляемых для наркотического и токсикоманического опьянения, все моложе становится возраст, с которого молодые люди начинают употреблять эти страшные вещества и попадают в зависимость от них.
(Слайд 6)
При употреблении наркотиков у подростков:

1) утрачивается интерес к учебе, появляются прогулы, исчезновения из дома на много часов или на несколько дней;
2) вслед за поведенческими появляются биологические признаки заболевания: раздражительность, конфликтность, колебания настроения – от беспричинно веселого до мрачного и злобного;
3) отмечается снижение интеллекта;
(Слайд 7)
Какова же роль родителей в формировании полезных и вредных привычек у детей?

Сознание ответственности за воспитание детей требует строгого внимания родителей к себе, к своим словам, действиям, поведению, ко всему, в чем выражается внутренний мир. Учить добру, трудолюбию надо не только словами, но и самим делом.

Условие правильного семейного воспитания – рационально организованный быт, режим ребенка в семье. Очень важно, какое место в режиме школьника занимает организация труда. Распространенной ошибкой семейного воспитания является внимание родителей только к учебному труду детей, недооценка ими бытового труда, участия детей в работах по самообслуживанию.

Следующее условие правильного воспитания ребенка – любовь к нему родителей. Дети очень чутко реагируют на любовь, ласку, очень переживают их дефицит. Родительская любовь создает чувство защищенности, душевный комфорт. Любовь ребенка предполагает участие его в жизни семьи. Как ненормально, когда родители ради своих удовольствий забывают о детях точно так же ненормально, когда в семье только дети отдыхают, развлекаются, а на долю родителей выпадает только труд.

Важное условие успешного воспитания в семье – авторитет родителей. Авторитет родителей - это влияние отца и матери на детей, основанное на уважении и любви к родителям, доверии к их жизненному опыту, словам, поступкам.

Очень важно, чтобы в семье закрепились навыки и привычки правильного поведения, которые формируются у ребенка в школе. Там, где учителя и родители действуют согласованно, обычно лучше осуществляется учебно-воспитательная работа в школе и происходит более правильное воспитание детей дома.

(Слайд 8)
Нельзя не вспомнить стихотворение Себастьяна Бранта:

Ребенок учится тому,
Что видит у себя в дому,
Родители – пример тому.
Кто при жене и детях груб,
Кому язык распутства люб,
Пусть помнит, что с лихвой получит
От них все то, чему их учит.

Искоренить наркоманию, алкоголизм и курение  – неотложная и гуманнейшая задача. Для этого наше общество имеет все возможности и условия. А главный фронт борьбы – семья и школа, от которых зависит многое. И гражданский долг каждого из нас – включиться в борьбу против наступления дурманящей отравы.

В борьбе с курением, алкоголизмом и наркоманией мы вправе рассчитывать на значительную помощь родителей. В каждой семье должны осознавать опасность этих явлений.

Под руководством родителей ребенок приобретает свой первый жизненный опыт, элементарные знания об окружающей действительности, умения и навыки жизни в обществе. Впечатления детства оставляют след на всю жизнь. Важна, прежде всего, сама семейная атмосфера. Воспитывают ребенка весь повседневный жизненный уклад семьи, взаимоотношения между ее членами, отношение к труду, отдыху, событиям в стране, обстановка, окружающая ребенка.
(Слайд 9)
«У человека есть три бедствия: старость, смерть и плохие дети. От смерти и старости никто не может закрыть двери своего дома. А от плохих детей двери могут закрыть сами родители» (Конфуций).

(Слайд 10)
Что нужно делать, чтобы подросток не скатился на дно, не превратился в алкоголика или наркомана?

(Слайд 11)
Прежде всего, здесь важен личный пример:

1) что видит ребенок с детства;

2) как вы, ваши ближайшие родственники, друзья вашей семьи относитесь к курению, спиртному;

3) как у вас принято отмечать праздники.

(Слайд 12)
Задумайтесь:

1) все ли в порядке в вашей семье;

2) уютно ли себя в ней чувствует ваш ребенок;

3) доверяете ли вы ему.

Может показаться, что, вступая в подростковый возраст, ребенок отдаляется от родителей и живет только своими интересами. Это не так! Семья была, есть и остается наиболее важным фактором, влияющим на его развитие, на формирование личности и мировоззрения. Именно в семье ребенок получает свой первый опыт социального взаимодействия, общаясь с родителями, с братьями и сестрами. Именно неблагоприятная семейная ситуация является источником множества конфликтов между родителями и ребенком в подростковом возрасте. Совместные праздники с участием детей ни в коем случае не должны превращаться в пьяные посиделки. Взрослый в состоянии опьянения, да еще близкий знакомый — совершенно недопустимое зрелище для ребенка, особенно если это отец или мать.
Очень важно, чтобы в семье царила атмосфера любви, доброжелательности, взаимоуважения, чтобы контроль со стороны родителей не был избыточным и не мешал развитию самостоятельности и ответственности детей.
С подростками нельзя обращаться, как с детьми: они не терпят снисходительности и приказного тона. А вот дружеское общение, искренний интерес к делам и чувствам подростков помогут родителям установить с ними тесный контакт, наладить и укрепить отношения.
Главное – ориентировать ребенка на здоровый образ жизни. Здоровый образ жизни – это поведение, стиль жизни, способствующий сохранению, укреплению и восстановлению здоровья. Научить ребенка бережно относиться к своему здоровью, строить гармонично свои отношения с окружающим миром — важнейшая задача родителей.

(Слайд  13,14)
10 ЗАПОВЕДЕЙ РОДИТЕЛЬСТВА:
1. Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты или – как ты хочешь. Помоги ему стать не тобой, а собой.
2. Признавайте свои ошибки, просите прощения за неправильные действия и поступки, будьте справедливыми в оценке себя и других.
3. Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него делаешь: ты дал ему жизнь, как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот – третьему: это необратимый закон благодарности.
4. Не вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб, ибо что посеешь, то и взойдет.
5. Не относись к его проблемам свысока: тяжесть жизни дана каждому по силам, и будь уверен, ему его тяжела не меньше, чем тебе твоя. А может, и больше.
6.Не унижай!
7. Не мучь себя, если не можешь чего-то сделать для своего ребенка, мучь – если можешь – и не делаешь.
8. Умейте говорить со своим ребёнком так, как Вам хотелось, чтобы говорили с Вами, проявляя мягкость, исключая назидательность, грубость и хамство.
9. Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому то, что не хотела бы, чтобы другие сделали твоему.
10. Люби своего ребенка любым: неталантливым, неудачным, взрослым. Общаясь с ним, радуйся, потому что ребенок – это праздник, который пока с тобой.

(Слайд 15)
Самое главное – это ваше воспитание, поддержка и любовь.
Ваш ребёнок, состоявшийся как нравственная и успешная личность - самая высокая мера оценки вашего жизненного пути!

(Слайд 16)
Нельзя забывать о том, что семья для подростка – это опора, именно в семье ребенок должен чувствовать себя защищенным, нужным и понятым.

Не потеряйте своих детей! Терпеливо находите подходы к ним. Я желаю Вам успеха! Всего Вам доброго!


title: Презентация "Пальчиковая гимнастика для всех"

extracted_text:
Пальчиковая гимнастика
для всех
Чичерова Наталия МихайловнаНижегородская областьМБ ОУ Газопроводская СШ
http://www.vevivi.ru/best/images/servus/12/47/4704712.jpeg
http://img.fb2gratis.com/images/155/154133/2.jpg
http://lit-yaz.ru/pars_docs/refs/94/93076/93076_html_726fb50c.gif
http://lib.podelise.ru/tw_files2/urls_34/7/d-6402/6402_html_m278c60d2.png
http://www.hllab.dp.ua/Store/texts/fingames11.gif
http://detki5letki.narod.ru/FOKUS/skl4970.JPG
http://fs00.infourok.ru/images/doc/320/319669/hello_html_7f61955a.png
http://lib.seversk.ru/upc_modules/extpage/img/sm_365_1.jpg?rnd=537183
Источники:


Проект "Ліс – легені нашої планети"