title: Конспект урока "Предупреждение нарушение осанки и плоскостопие" 8 класс

extracted_text:
Тема:  Предупреждение нарушение осанки и плоскостопие

Тип урока: изучение нового материала.
Вид урока: ролевая игра с элементами проектной деятельности.
Цели:
разъяснить отрицательные последствия нарушения осанки и плоскостопия.
познакомить учащихся с методами самоконтроля и коррекции осанки.
развивать наблюдательность, самостоятельность, творческую активность учащихся.
Оборудование: модель скелета человека, таблицы: «Предупреждение искривлений позвоночника», «Предупреждение плоскостопия», графики, инструктивные карты.
Подготовительная работа:
Участники проекта развивают проектную инициативу и доводят ее до сведения всех.
I. На первом уроке темы «Опорно – двигательная система человека» ставится проблемный вопрос: «Могут ли возникнуть нарушения позвоночника, связанные с сидением за партой?».
II. Формируется экспертная группа и организуется ее работа. Данная группа делится на теоретиков, исследователей и практиков.
Группа теоретиков готовит информацию по следующим вопросам:
Осанка.
Нарушение осанки (сутулость, сколиоз, кифоз, лордоз).
Причины нарушения осанки.
Предупреждение нарушений.
Плоскостопие. Предупреждение плоскостопия.
Группа исследователей проводит исследования нарушений осанки в школе согласно данным мед. кабинета за год и вычерчивает графики.
Группа практиков готовит инструктивные карты по методикам выявления нарушений осанки и определения плоскостопия.
Ход урока
1. Организационный момент: сообщается тема и цели урока.
2. Изучение новой темы.
Учитель: Особую роль в жизни человека играет позвоночник. Его состояние очень важно для здоровья. По внешнему виду человека, его походки, положении головы и туловища, можно говорить о тех или иных нарушения опорно-двигательного аппарата. Разобраться во всех вопросах поможет экспертная группа.
Эксперт-теоретик: Стройная, прямая осанка, легкая походка, украшают человека. Не случайно сравнение: «Какая стройная девушка. Ну, прямо березка».
В.И. Даль определял хорошую осанку как сочетание стройности, величавости, красоты и приводил пословицу: «Без осанки конь-корова». Ученые дают такое толкование термину: «Осанка - привычное положение тела человека в покое и при движении; формируется с самого раннего детства в процессе роста, развития и воспитания. Правильная осанка делает фигуру человека красивой и способствует нормальному функционированию двигательного аппарата и всего организма человека ».
При правильной осанке естественные изгибы позвоночника выражены умеренно, лопатки расположены симметрично, плечи на одном уровне и слегка развернуты, живот подтянут, ноги прямые, своды стоп нормальные, мышцы хорошо развиты, походка красивая. Развитие мускулатуры влияет на развитие скелета. К нарушения осанки приводят: неполноценное питание, недостаток в пище белков, минеральных солей, витаминов, а главное – неравномерное распределение нагрузки на тело. Частая причина нарушения осанки – неправильная посадка за партой. Это приводит к сколиозу – боковым искривлениям позвоночника, развитию сутулости и впалой груди (обратите внимание на таблицу). У взрослых сколиоз развивается в результате длительных ассиметричных нагрузок на мышцы спины. Подвижность позвоночника резко уменьшается, повышается утомляемость. Нарушение осанки являются лордоз и кифоз. Лордоз проявляется деформацией позвоночника в поясничном отделе, возникает из-за перерастяжения мышечно-связочного аппарата. В результате тело отклоняется назад, перегибаясь в пояснице.  Лордозу сопутствует опущение внутренних органов, нарушается их работа. Кифоз – развивается виде круглой спины или в грудном отделе позвоночника и называется горбом. Причиной служит поражение позвонков туберкулезным процессом.
Эксперт – исследователь: В списке болезней школьников заболевания позвоночника занимают ведущее место: по статистике каждый 3-й ученик имеет нарушения осанки. Согласно данным мед. кабинета в нашей школе 12% учащихся имеют нарушения осанки. В основном преобладает начальная стадия сколиоза  у учащихся среднего звена. Все данные мы можем проследить с вами по представленным графикам.
Эксперт – практик: За осанкой необходимо следить все жизнь. Наиболее важно это для подростков, т.к. в переходном возрасте начинает быстро расти костная ткань (включая позвоночник) и возможность повреждения межпозвоночных дисков и смещения позвонков существенно увеличивается. Начиная с 11-12 лет надо особенно беречь свой позвоночник и развивать его гибкость. Повреждению межпозвоночных дисков и смещению позвонков способствуют неправильно выполняемые человеком движения, связанные, прежде всего с подъемом и переноской тяжестей, неудобные позы при чтении и письме. Перегружает позвоночник и избыточная масса тела.
Правильность осанки можно определить с помощью инструктивной карты.
Инструктивная карта:
Измерить расстояние между правым и левым плечом со стороны груди (А); со стороны спины (Б).
Полученный первый результат разделить на второй. Если получается число, близкое к 1 или больше ее, значит, нарушений нет. Получение числа меньше 1 говорит о нарушении осанки.
Встать спиной к стене так, чтобы пятки, голени, таз и лопатки касались стены. Между стеной и поясницей попробовать просунуть кулак. Если он проходит – нарушение осанки есть, если проходит только ладонь – осанка нормальная.
Рекомендации:
Сидеть надо с максимально выпрямленной спиной.
Важно избегать неудобных поз.
Через каждые 15 минут сидения за столом надо менять позу, двигать руками и ногами, потягиваться.
Стоять и выполнять различную работу следует так же с максимально выпрямлено спиной.
После длительного стояния надо обязательно полежать (разгрузить позвоночник).
Лежать (спать), надо только на жесткой постель, подложив под голову небольшую подушку.
При подъеме тяжестей надо сгибать ноги, а не спину. И держать груз поближе к туловищу.
Не следует поднимать большие грузы особенно рывком и с поворотом туловища.
Не следует носить груз в одной руке.
В рацион питания включать продукты богатые кальцием, фосфором, другими микроэлементами D и A.
Эксперт – теоретик: Плоскостопие – деформация стопы, характеризующаяся уплощение ее сводов. Различают: поперечное и продольное плоскостопие. При поперечном плоскостопии уплощается поперечный свод стопы, ее передний отдел опирается на головки всех пяти плюсневых костей (обратите внимание на таблицу). При продольном плоскостопии уплощен продольный свод и стопа соприкасается с полом почти всей площадью подошвы. При плоскостопии нарушается мышечный и связочный аппарат стопы, она расплющивается, отекает. Возникают боли в стопе, голени, бедре, и даже поясницы. Причиной плоскостопия могут стать неправильно подобранная обувь, длительное хождение или стояние, избыточная масса тела.
Эксперт – исследователь: Данные школьного мед. Кабинета свидетельствуют, что у 9% учащихся школы наблюдается плоскостопие. В основном характерно для учащихся 8-9 классов. Большая часть плоскостопия наблюдается у мальчиков.
Эксперт – практик: Определить плоскостопие может каждый, пользуясь инструктивной картой.
Инструктивная карта:
Взять лист белой бумаги, положить его на пол.
Встать на него мокрой  ногой.
Контуры следа обвести простым карандашом.
Найти центр пятки и центр третьего пальца. Соединить две найденные точки прямой линией. Если в узкой части след не заходит за линию – плоскостопия нет.
Рекомендация: При значительно выраженном плоскостопии необходимо применять специальные стельки – супинаторы. Они поддерживают стопу в нужном положении. Это не только улучшает положение костей стопы, но и костей голеностопного, коленного и тазобедренного суставов.
3. Закрепление изученного: Повторение терминов: осанка, сколиоз, плоскостопие.
4. Домашнее задание: §15, выполнить лабораторную работу по определению осанки и плоскостопия согласно полученным инструктивным картам.
Поделиться…


title: Конспект урока "Как сказать наркотикам "НЕТ!"" 8 класс

extracted_text:
Открытый урок по биологии  «Как сказать наркотикам «НЕТ!»
Батршина Галина Савиевна, учитель биологии и химии.
Цель: Раскрыть сущность влияния наркотических веществ
                       на здоровье и личность человека.
Задачи:
     1.Конкретизировать и закрепить знания о негативных
        воздействиях наркотиков на организм человека.
     2.Проанализировать причины воздействия наркотической
        зависимости.
     3.Дать оценку опасности распространения наркомании.
     4.Воспитывать готовность вести здоровый образ жизни.
     5.Формировать негативное отношение к наркотикам.

         Формы и методы:
                                     1.Рассказ
                                     2.Опрос
                                     3.Вопрос-ответ
                                     4.Ответы на письма
                                     5.Домашнее задание
                                     6.Мифы
        Оборудование:
                   1.Стенгазета «Скажите наркотикам «НЕТ!»
                   2.Письма
                   3.Слова - лозунг (буквы).
                   4.Ноутбук
                   5.Магнитная доска.

                      Ход урока

                    1.Организационный момент
Учитель: Здравствуйте, ребята! Садитесь. Тема нашего урока  «Как сказать
наркотикам «НЕТ!». Ребята! Мы с вами уже говорили о влиянии алкоголя и
курения на организм человека. Мы также говорили о наркотических веществах.
Сегодня наша задача: наркомания социальная проблема общества – как
сказать, наркотикам нет!
                  2. Изучение нового материала
Учитель: Наркотики называют третьей угрозой человечеству после ядерного
оружия и глобальной экологической катастрофы. Давайте вспомним из уроков
Истории Отечества Великую Отечественную войну 19 41-1945 годов. Фашизм,
Гитлер. Огромные танки врага «Тигры» и не менее грозные наши танки. Это
война придумала грозное оружие, которое черной зловещей силой шло по Земле,
убивая людей. Давно это было. Но в наше время огромный ТАНК, «построенный»
из начальных букв таких слов как:
                                    Токсикомания
                                    Алкоголизм
                                    Наркомания
                                    Курение – страшной силой движется вновь
по нашей Земле, убивая молодое поколение.
Вопрос:    Что же такое наркомания?
                  Что же такое наркотики?
                   Кто такие наркоманы?
Равиль: Наркоманы, люди которые употребляют наркотики.
Настя: Наркотики это вещества, которые вызывают зависимость, и люди не
могут от них отказаться.
Кристина: Наркомания - это болезнь, ее надо лечить.
Учитель: Правильно, ребята. Наркомания относится к явлению одурманивания
человека химическими веществами. С давних пор отмечались страшные
последствия употребления наркотиков:
                               адская зависимость
                               риск передозировки
                               умственная деградация человека
                               риск заболевания раком
                               риск заражения СПИДом.
   И, тем не менее, люди продолжают употреблять эти вещества:
                               чтобы устранить боль
                               чтобы якобы преодолеть трудности жизни.
   Табак, кофе, алкоголь самые распространенные слабые наркотические
вещества, потребляемые в обществе, однако, нелегально широко используются
такие как: марихуана, гашиш, кокаин, героин и многие другие.
   Употребление наркотических веществ вызывает привыкание и физическую
зависимость – то есть организм не может больше обходиться без наркотика.
   21 век – век огромных скоростей. Не каждому человеку удается успевать за
жизнью, его постоянно подстерегают стрессы.   Люди спасаются от этого
 по- разному:
                    одни - находят отдушину в увлечениях
                    другие – в алкоголе и наркотиках, т.е.  в смерти.
                           Выбор за нами!
     Подростки же пробуют употреблять наркотики в первую очередь с
познавательной целью, чтобы испытать их действие на себе в компании друзей
или старших. Под воздействием одурманивающего действия и после 3-4 разового
применения подросток ощущает тягу к препарату.
    Наркомания – социальная болезнь, болезнь подворотен, подвалов, казино,
ночных баров. Лечить эту болезнь очень трудно.
      Наркомания – это бизнес для дельцов, которым нет дела до здоровья
других. Многие считают, что использование некоторых наркотиков не приносит
особого  вреда. Это связано, во-первых, с умелым использованием
наркодельцов неосведомленности подростков, а во-вторых – с активным
внедрением в сознание молодежи ряда мифов о наркотиках. Послушайте об этих
мифах.

            Миф 1: Попробуй – пробуют все!
Вопрос: Ребята! Это правда? Все пробуют?
Динар: Я думаю, что не все пробуют наркотики.
Ильвина: Я никогда не видела людей, которые употребляли бы наркотики.
Айдар: Я никогда не буду употреблять наркотики.
Учитель: Да, ребята, это не правда! Например, в Америке более  80%   юношей
не удалось склонить к употреблению наркотиков. Они уже никогда не будут
жертвами наркомании.

         Миф 2: Попробуй - вредных воздействий не будет!
Вопрос: Ребята! Это верно?
Вероника: Я думаю, что вредные последствия будут. Я видела по телевизору.
Учитель: Да, это ложь. Пристрастие к некоторым наркотикам может возникнуть
после 1-2 приемов. Существует и индивидуальная чувствительность организма –
возможна гибель при первой же инъекции.

 Миф3:Попробуй - если не понравится, прекратишь прием!
Вопрос: Ребята! Можно прекратить прием?
Регина: Я слышала, что прекратить прием невозможно.
Учитель: Да, ребята, возникшую физическую зависимость, то есть «ломку»
нельзя преодолеть даже с помощью врачей!
 Миф 4: О существовании «безвредных»  наркотиков!
Вопрос: Ребята, бывают безвредные наркотики?
Милена: Я, думаю, таких наркотиков не бывает.
Учитель: Безвредных, легких наркотиков не существует. Психическая
зависимость развивается даже в случае употребления «легких» наркотиков -
марихуаны, а затем наступает тяга к тяжелым наркотикам - героину.
А сейчас я хочу прочитать вам письмо. Это письмо -  надежда, которое
написал 20-летний парень. Его уже нет в живых. Это письмо обращение к
молодому поколению.

Фонограмма (легкая музыка).
                      «Дорогие родители, люди, ребята! Мне очень трудно
писать, я умираю. Мне всего 20 лет, я не хочу умирать. Только теперь я
понял, что самое дорогое на свете – это жизнь, это каждый день видеть небо,
солнце, близких мне людей. Я был хорошим сыном, хорошим спортсменом. Но
однажды ради интереса попробовал наркотик и приобрел страшную болезнь –
СПИД. Когда узнал об этом – я умер морально сразу.
Это был страшный удар для меня. Теперь я умираю физически. Мне очень больно
писать, я вывожу с трудом каждую букву. Но я хочу умереть с надеждой, что
мое письмо спасет хотя бы одного, двух, нескольких ребят, девчонок…  Люди!
Никогда даже не думайте о наркотиках, скажите, нет! Прощайте! Дима».
Учитель: Нет слов. Все сказано. Таких ребят много. Ведь чем страшны
наркотики? Тем, что их ареал действия – это подростки, молодые люди, дети.
Никто из погибающих наркоманов не собирался продолжать прием наркотиков,
все хотели лишь попробовать.
                         Конец для всех трагичен: погублена жизнь!
А сейчас я хочу представить  социологов-экспертов, это  Анастасия и
Вероника. Они проведут опрос среди подростков 13-14 лет (раздают тесты). Вы
должны ответить на два вопроса очень кратко – да или нет.
На первый вопрос: Видели ли вы наркотики? Отвечаем да или нет.
На второй вопрос:  Какие вы знаете наркотики из перечня? ставим + или -.
                                           опиум               кокаин
                                           гашиш              героин
                                           марихуана        другие
 Фонограмма (легкая музыка).
 сейчас эксперты соберут ваши ответы и проведут подсчет. А мы перейдем к
домашнему заданию.
                  3. Домашнее задание
Учитель: Задание было такое – вы должны были ответить на письма ребят. Я
читаю первое письмо – оно от Валеры.
                      «Дорогие ребята! У нас во дворе есть хорошая
спортивная команда. Мы часто играем в футбол, но большинство моих друзей
курят и постоянно посмеиваются надо мной, потому что я не курю. Я считаю,
что спорт и курение, несовместимы. Как-то друзья сказали, что если я не
начну курить, они перестанут меня уважать. Я не знаю, как мне быть, как
поступить. Сохранить свое здоровье или уважение друзей? Валера».
Учитель: Ребята! Кто ответил Валере? Как же ему поступить?
Ильвина: Валере я хочу пожелать спортивных успехов. Я считаю, что такие
друзья - это не друзья. Я хорошо танцую, если хочешь, можешь мне написать.
Равиль: Валера давай дружить. Я люблю играть в футбол. Я не курю  и у меня
много друзей.
Учитель: Второе письмо от Елены.
                   «Дорогие ребята! Меня зовут Елена. Я учусь в 8 классе.
Недавно поссорилась со своей подругой, а ведь мы дружили с ней с детского
сада. У нее дома собираются новые приятели – курят, пьют. Она мне сказала,
что я несовременная девочка. А парням такие не нравятся. Парень, с которым
она дружит «сидит на игле». Как мне быть? Может приобщиться к «взрослой
жизни», или остаться  такой, какая я есть? Елена».
Учитель: Ребята! Кто ответил Елене?
Динар: Елена, ты очень хорошая девочка, не дружи с такими ребятами. Я очень
люблю танцевать, хожу на бальные танцы. Напиши мне.
Розалия: Лена, давай дружить. Я хорошо учусь, много читаю, занимаюсь
спортом.
Учитель: Часто у ребят бывают такие моменты, они не знают, как быть в таких
ситуациях, я думаю, что вы всегда сможете помочь таким ребятам.
А сейчас слово экспертам.
Эксперты-социологи: Социологический опрос был проведен среди подростков 13-
14 лет. Было опрошено 22 подростка. Из них ответили на вопрос: видели ли вы
наркотики?  да- 8, нет-14 подростков. На вопрос, какие вы знаете наркотики
из перечня?
                                опиум-5, гашиш-3, марихуана-10, кокаин-7,
героин-9,
                                 другие-8 подростков.
Учитель: Из опроса видно, что вы знаете о наркотиках. О наркотиках мы
должны знать, это очень вредные вещества, вызывающие сильную зависимость.
Ребята! А что надо делать, чтобы в голову не лезли дурные мысли?

            Регина – я, рисую, люблю животных.
            Ильвина – я, танцую, много времени уделяю танцам.
            Настя – я, хожу в музыкальную школу.
            Розалия – я, хорошо учусь, хочу окончить школу с золотой
медалью.
            Рафаэль – я, играю в футбол, хочу стать спортсменом.

Учитель: Это и есть ответ. Порою у нас много свободного времени, его надо
занять любимым делом: рисовать, танцевать, заниматься спортом.
Фонограмма (легкая музыка).

Учитель: Сейчас я предоставляю слово всему классу.

                 Ребята выходят с буквами и образуют лозунг –

                            [pic]            НЕТ!
Учитель: Ребята, наш урок  окончен. Какие есть вопросы?

                    Я хочу поблагодарить ребят за активность.

                4.Задание на дом.
Учитель: Ребята, запишите такой вопрос:
                 Какие бы меры борьбы с наркоманией вы предложили?
(привести       примеры – приложение №1).

        СПАСИБО ВСЕМ!  ДО СВИДАНИЯ!

                    Приложение № 1
                         Меры борьбы с наркоманией:
1.В рекламах по ТВ необходимо больше  сообщать о влиянии наркотика на
организм.
2.Больше писать в прессе о наркотиках.
3.Усилить антинаркотическое воспитание в начальных и средних классах.
4.Врачи специалисты должны чаще выступать в школах, рассказывая о
наркомании.
5.Учащимся старших классов вести антинаркотическую пропаганду среди
учащихся и населения.

                     Приложение №2
                          ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ
1.Оказывается еще 40 тыс. лет до н.э. состоялось первое знакомство человека
с наркотиками. Любопытный по природе человек открыл, что окружающая среда в
изобилии имеет растения – корни и листья которых содержат соки, обладающие
таинственной силой – повышают настроение, прибавляют сил, делают жизнь
более легкой.
2.Первым растением был снотворный мак, его использовали люди, жившие на
землях современного Ирака. Они использовали выделяемый из млечного сока –
опиум, а в 1805 году ученые выделили составляющую опиума – морфин.
3.Затем из конопли научились получать марихуану и гашиш.

[pic]


title: Конспект урка "Жизнь экологической системы " 3 класс

extracted_text:
                Урок по предмету "Окружающий мир" 3 класс
Тема урока: Жизнь экологической системы
Тип урока:  Комбинированный урок
Цель урока:
Познакомить учащихся с понятием "экосистема"; показать,  что экосистема обладает всеми элементами,
свойственными биосфере, и как в экосистеме происходит кругооборот веществ.
Задачи урока:
познакомить учащихся с понятием экосистемы, сформировать представление о компонентах экосистемы и их взаимодействии в биосфере;
проведение исследования экосистем, предложенных учителем.
Ожидаемые результаты:
Учащиеся научатся:
устанавливать пищевые связи между элементами экосистемы;
сформируют целостное представление о процессах в живой и неживой природе;
приобретут навыки групповой работы при проведении исследования экосистемы;
чувству ответственности и бережного отношения к миру природы; осознанию своей значимости в решении экологических проблем.
Формы организации работы учащихся: индивидуальная, групповая.
Методическая и педагогическая эффективность используемых технологий:
На примере урока "Окружающий мир" во 3 классе показать возможность применения и эффективного использования информационных технологий, цифрового учебного оборудования и интернет-сервисов для повышения мотивации учащихся на уроке.
Межпредметные связи: Окружающий мир, Информатика

Технологическая карта урока по теме: «Экологическая система»


title: Конспект урока "Перенос слов. Правила переноса слов с буквами й и ь и удвоенными согласными"

extracted_text:
Урок русского языка в 1 классе.

УМК «Планета знаний»

Учитель МОУ СОШ №29 г. Ярославля В.И. Шахрова

Тип урока: ОНЗ.
Тема: «Перенос слов. Правила переноса слов с буквами  й  и  ь  и  удвоенными
согласными»
Цель:  познакомить учащихся с правилами переноса слов с буквами й и ь и
удвоенными согласными.

                                 Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.

У нас урок русского языка.
Зачем вам нужны уроки русского языка?
Напомните, что это значит учиться? (Учиться – это понять, что я не  знаю,  и
самому построить способ.)
Сегодня на уроке вы продолжите изучать тайны русского языка. Настройтесь  на
работу.
Улыбнитесь друг другу.
Будьте активными.
А что это значит? ( С желанием делаю все задания.)
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё на месте, всё в порядке
Книги, ручки и тетрадки?

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.
1)Минутка чистописания
Я тетрадочку возьму
И как надо положу
Я, друзья, от Вас не скрою:
Ручку я вот так держу!
Сяду ровно не согнусь,
За работу я возьмусь!

На доске буквы: г, п, р, т, г, п

____________________________________________________________________________
______________________________________________________________

Какой общий элемент  в  этих  буквах?  (крючок,  короткая  наклонная  линия,
крючок до середины)
(Массаж пальчиков)
Напишите эти буквы.
Обведите  самую красивую букву, которую вы написали.
Прочитайте слово.
тетрадь
____________________________________________________________________________
______________________________________________________________

Сколько  раз  встречается  крючок,  короткая  наклонная  линия,  крючок   до
середины?
Обведите элементы.
Сколько букв гласных звуков в слове?
Сколько в слове слогов?
Разделите на слоги.
Сколько букв в слове?
Сколько звуков?
Почему букв больше чем звуков?
группа
Прочитайте слово.
Какое опасное место в слове? (удвоенные согласные)
Отметьте  указанные  места  (половина  строки,  третья  часть,  гнездышки  и
шалашики)
2. Что вы узнали на прошлых уроках? (Правила переноса слов)
1.Слова можно переносить по слогам.
2. Слова, состоящие из одного слога не переносятся.
3.Одну букву не переносят и не оставляют на строке.

Запишем слова, написание которых надо запомнить.
ученик
дорога
город
язык
Разделите их на слоги. Разделите для переноса.
В каких словах деление на слоги совпадает с делением  для  переноса  (город,
дорога). Докажите. (Мы знаем правило: слова можно переносить по слогам)
Какое слово переносить нельзя? Докажите. (Мы знаем правило:  одну  букву  не
переносят и не оставляют на строке).
В каких словах деление на  слоги  не  совпадает  с  делением  для  переноса.
(ученик) (Мы знаем правило: одну  букву  не  переносят  и  не  оставляют  на
строке).
Спишите слова.
группа
коньки
зайка
Разделите их на слоги.
Как можно разделить слово группа для переноса.
Учитель фиксирует варианты переноса на доске………………….
Посмотрите, сколько вариантов переноса одного слова.
Задание было одно?
Почему результаты получились разные?
Что вы пока не знаете? (Правило переноса слов с удвоенными согласными).
Как можно разделить слова коньки для переноса.
Учитель фиксирует варианты переноса на доске………………….
Посмотрите, сколько вариантов переноса одного слова.
Задание было одно?
Почему результаты получились разные? ( Мы не знаем правила переноса слов с
ь)
ИЛИ. Если задание все правильно выполнили.
Докажите правилом. (Мы не знаем этого правила)
Что вы пока не знаете? (Правило переноса слов с ь)
Как можно разделить слова зайка для переноса.
Учитель фиксирует варианты переноса на доске………………….
Посмотрите, сколько вариантов переноса одного слова.
Задание было одно?
Почему результаты получились разные? ( Мы не знаем правила переноса слов с
Й)
Какая тема урока?  (Правила  переноса  слов  с  удвоенными  согласными  и  с
буквами ь, й)

3. Выявление места и причины затруднения.
Какое задание выполняли? (Мы должны были  разделить  слова  группа,  коньки,
зайка для переноса.)
В чем возникло затруднение? (В делении слов  для  переноса  и  в  объяснении
правил.)
Почему  возникло  затруднение?  (Мы  не  знаем  правила  переноса   слов   с
удвоенными согласными и с буквами ь, й )

4. Построение проекта выхода из затруднения.
Назовите тему урока. (Правила переноса слов  с  удвоенными  согласными  и  с
буквами ь, й) (Тема появляется на доске)
Какую цель поставим перед собой на уроке? (Открыть новые  правила  переноса,
научиться переносить эти  слова).(Цель появляется на доске)
Учитель открывает тему и цель урока на доске.
Сейчас вы поработаете в группе.
Вспомните правила работы в группах.
У вас есть лист, на котором  «зашифровано»,  спрятано   правило  и  план  по
которому вы будете работать.
Воспользуемся планом работы.
План работы (на доске)
1. Прочитать слова
2. Обратить внимание на выделенные буквы
3.Посмотреть, где стоит знак переноса
4.Сформулировать правило переноса слов.

Открыть  новые  правила  переноса,  научиться  переносить  эти    слова   5.
Реализация построенного проекта.

Дальнейшую работа проходит  в группах. Группам предлагается задание:

|I группа                  |II  группа                |I I I группа                 |
|зай-ка;                   |конь-ки;                  |груп-па                      |
|лай-ка;                   |боль-шой;                 |кас-са;                      |
|вой-на.                   |Буль-он;                  |ван-на;                      |
|                          |Вывод:  Ь знаки не        |Вывод: две одинаковые буквы в|
|Вывод: буква Й не         |отделяется от предыдущей  |слове разделяются переносом. |
|отделяется от предыдущей  |буквы.                    |                             |
|буквы.                    |                          |                             |

На работу отвести 5 минут.
 – Где можно проверить свои выводы? (В учебнике)
 – Откройте учебник на странице 16-17.
 – Что теперь вы сможете делать? (Делить все слова для переноса)
 – Какой следующий шаг в нашем путешествии? (Тренироваться.)

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
1)Задание на доске. Дети записывают в тетрадь.
 – Разделить слова для переноса. Работаем по плану.
План.
1.Читаем слово.
2.Делим на слоги
3. Вспоминаем, какое правило подходит.
4. Записываем

 – Пальма, тайна, сумма, аллея, лень, работа.

2)Работа в парах.
Задание дано на карточках

|кольцо –                |
|мойка –                 |
|класс –                 |
|хоккей –                |
|сумма –                 |
|туман –                 |

Учащиеся в парах выполняют задание. Проверка организуется по образцу.
Кто из вас допустил ошибки?
В чем ваша ошибка?
Исправьте ошибки.
А как убедиться в том, что вы умеете делить все  слова  для  переноса  и  не
допускаете ошибок? (Нужно выполнить самостоятельную работу.).
Физминутка. Зарядка для глаз.

7. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.
Индивидуальная работа на карточках.

|Марина –                                      |
|лилия –                                       |
|зайчик –                                      |
|мальчик –                                     |
|русский –                                     |

На работу отводится 3 - 4 минуты.
Сравните свою запись с образцом.
Учитель открывает на доске образец.
Если ошиблись, подчеркните место ошибки зеленой ручкой.
Кто нашёл у себя ошибку?
Дети поднимают руки.
Молодцы! Вы очень внимательны!
У кого верно выполнены все задания?
Молодцы!

8. Включение в систему знаний и повторение.

Где пригодятся нам знания правил переноса? (При записи слов, предложений)
Упр. № 3, стр. 16
Найдите упр. № 3 на странице 16. Что нужно сделать в этом задании?  (Списать
первое предложение. Разделить слова для переноса.)
Учащиеся списывают предложения и объяснят деление слов для переноса.
№ 2, стр. 16 (в рабочей тетради).
Молодцы!

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Какова была  цель  вашего  путешествия?  (Открыть  новые  правила  переноса,
научиться переносить эти  слова)
Достигли ли вы цели? Объясните. (Составили  правила  переноса  с  удвоенными
согласными и буквами Й и Ь)
Оцените вашу работу на уроке. Если у вас все  получилось,  похлопайте  себе,
если у вас были сомнения – разведите руки в стороны, а  если  вам  требуется
помощь – поднимите руку.
Учитель проводит рефлексию оценивания.
Кто больше всех выручал вас на уроке? Кому бы вы сказали «спасибо»?
Что мы скажем друг другу? (Спасибо за урок)


Конспект урока "Животноводство" 3 класс


title: Презентация "Жизнь и творчество Марины Цветаевой" 11 класс

extracted_text:
МБОУ «Погромская средняя общеобразовательная школа им. А.Д. Бондаренко» Волоконовского района Белгородской области
Жизнь и творчество Марины Цветаевой

Автор: Морозова Алла Станиславовна,
учитель русского языка и литературы
Красною кистьюРябина зажглась.Падали листья,Я родилась.Спорили сотниКолоколов.День был субботний:Иоанн Богослов.

М. Цветаева 1916 г.
Цветаева Марина Ивановна (1892-1941), русская поэтесса
	Романтический максимализм, мотивы одиночества, трагическая обреченность любви, неприятие повседневного бытия (сборники "Версты", 1921, "Ремесло", 1923, "После России", 1928; сатирическая поэма "Крысолов", 1925, "Поэма Конца", обе 1926). Трагедии ("Федра", 1928). 	Интонационно-ритмическая экспрессивность, парадоксальная метафоричность. Эссеистская проза ("Мой Пушкин", 1937; воспоминания об А. Белом, В. Я. Брюсове, М. А. Волошине, Б. Л. Пастернаке и др.).
Отец – Иван Владимирович Цветаев (1847 – 1913)
		Российский учёный-историк, археолог, филолог и искусствовед, член-корреспондент Петербургской Академии наук, профессор Московского университета, тайный советник, создатель и первый директор Музея изящных искусств имени императора Александра III при Московском императорском университете (ныне Государственный музей изобразительных искусств им. Пушкина).
Мать – Мария Александровна Мейн (1868 – 1906)
		Получила прекрасное домашнее образование, училась музыке и живописи. Была одарённой пианисткой, мечтала выступать с концертами, однако отец запретил ей делать карьеру профессионального музыканта.

Марина Цветаева в одном из писем 1914 года написала: «Упоение музыкой, громадный талант (такой игры на рояле и гитаре, вероятно, я уже не услышу!), способность к языкам, блестящая память, великолепный слог, стихи на русском и немецком языках, занятия живописью».
	Небольшой дом в Трехпрудном стал олицетворением цветаевской Москвы: на такие «домики старой Москвы», маленькие и беззащитные, надвигались новые доходные дома, и юная Цветаева, как и всю свою будущую жизнь, была на стороне «обиженных». Здесь она родилась и провела все детство. Это было одноэтажное деревянное здание с внутренним двориком. «Трехпрудный» дом был в революцию снесен, и в этот переулок Марина Цветаева больше никогда не приходила... А в 1926 году на месте Цветаевского домика вырос многоэтажный дом.
Анастасия Ивановна Цветаева – сестра Марины Цветаевой (1894 – 1993)
Марина и Анастасия в детские годы с друзьями. Нерви, 1903
Марина и Анастасия. Москва, 1911
Сергей Эфрон – муж Марины Цветаевой (1893 -1941)
Сергей Яковлевич Эфрон родился 26 сентября 1893 в Москве; репрессирован, расстрелян 16 августа 1941 в Москве. Русский публицист, литератор, офицер Белой армии, марковец, первопоходник, агент НКВД. Отец их детей – Ариадны, Ирины и Георгия.
Георгий Сергеевич Эфрон (Мур), сын Марины Цветаевой.Чистополь, 7 ноября 1941.  Погиб в 1944 году.
Начало творческой деятельности
	В двух первых книгах стихов "Вечерний альбом" (1910), "Волшебный фонарь" (1912) и поэме "Чародей" (1914) тщательным описанием домашнего быта (детской, "залы", зеркал и портретов), прогулок на бульваре, чтения, занятий музыкой , отношений с матерью и сестрой имитируется дневник гимназистки, которая в этой атмосфере "детской" сентиментальной сказки взрослеет и приобщается к поэтическому творчеству.
	В 1913 году выходит третий сборник — «Из двух книг».

Начало творческой деятельности Цветаевой связано с кругом московских символистов. После знакомства с Брюсовым и Эллисом
Цветаева участвует в деятельности кружков и студий при издательстве «Мусагет». На раннее творчество Цветаевой значительное влияние оказали Николай Некрасов, Валерий Брюсов, Максимилиан Волошин.

Валерий Брюсов
Максимилиан Волошин
Становление поэта
 	В поэме "На красном коне" (1921) история становления поэта обретает формы романтической сказочной баллады. 	В следующих книгах "Версты" (1921-22) и "Ремесло" (1923), обнаруживающих творческую зрелость Цветаевой, сохраняется ориентация на дневник и сказку, но уже преображающуюся в часть индивидуального поэтического мифа. В центре циклов стихов, обращенных к поэтам-современникам А. А. Блоку, А. А. Ахматовой, С. Парнок, посвященных историческим лицам или литературным, романтическая личность, которая не может быть понята современниками и потомками, но и не ищет примитивного понимания, обывательского сочувствия. Цветаева, до определенной степени идентифицируя себя со своими героями, наделяет их возможностью жизни за пределами реальных пространств и времен, трагизм их земного существования компенсируется принадлежностью к высшему миру души, любви, поэзии.
«После России»
		Характерные для лирики Цветаевой романтические мотивы отверженности, бездомности, сочувствия гонимым подкрепляются реальными обстоятельствами жизни поэтессы.
		В 1918-22 вместе с малолетними детьми она находится в революционной Москве, в то время как ее муж С. Я. Эфрон сражается в белой армии (стихи 1917-21, полные сочувствия белому движению, составили цикл "Лебединый стан").
	С 1922 начинается эмигрантское существование Цветаевой (кратковременное пребывание в Берлине, три года в Праге, с 1925 Париж), отмеченное постоянной нехваткой денег, бытовой неустроенностью, непростыми отношениями с русской эмиграцией, возрастающей враждебностью критики. Лучшим поэтическим произведениям эмигрантского периода (последний прижизненный сборник стихов "После России 1922-1925", 1928; "Поэма горы", "Поэма конца", обе 1926; последний поэтический цикл "Стихи к Чехии", 1938-39, при жизни не публиковался и др.) присущи философская глубина, психологическая точность, экспрессивность стиля.
Проза
		В отличие от стихов, не получивших в эмигрантской среде признания (в новаторской поэтической технике Цветаевой усматривали самоцель), успехом пользовалась ее проза, охотно принимавшаяся издателями и занявшая основное место в ее творчестве 1930-х гг. ("Эмиграция делает меня прозаиком..."). "Мой Пушкин" (1937), "Мать и музыка" (1935), "Дом у Старого Пимена" (1934), "Повесть о Сонечке" (1938), воспоминания о М. А. Волошине ("Живое о живом", 1933), М. А. Кузмине ("Нездешний ветер", 1936), А. Белом ("Пленный дух", 1934) и др., соединяя черты художественной мемуаристики, лирической прозы и философской эссеистики, воссоздают духовную биографию Цветаевой. К прозе примыкают письма поэтессы к Б. Л. Пастернаку (1922-36) и Р. М. Рильке (1926) своего рода эпистолярный роман.
Конец пути
		В 1937 Сергей Эфрон, ради возвращения в СССР ставший агентом НКВД за границей, оказавшись замешанным в заказном политическом убийстве, бежит из Франции в Москву. Летом 1939 вслед за мужем и дочерью Ариадной (Алей) возвращается на родину и Цветаева с сыном Георгием (Муром). В том же году и дочь и муж были арестованы (С. Эфрон расстрелян в 1941, Ариадна после пятнадцати лет репрессий была в 1955 реабилитирована). Сама Цветаева не могла найти ни жилья ни работы; ее стихи не печатались. Оказавшись в начале войны в эвакуации, безуспешно пыталась получить поддержку со стороны писателей; покончила жизнь самоубийством.
Предсмертная записка Цветаевой сыну:
"Мурлыга! Прости меня, но дальше было бы хуже. Я тяжело больна, это уже не я. Люблю тебя безумно. Пойми, что я больше не могла жить. Передай папе и Але — если увидишь — что любила их до последней минуты и объясни, что попала в тупик".
	Марина Цветаева похоронена 2 сентября 1941 года на Петропавловском кладбище в Елабуге. Точное расположение её могилы неизвестно. На южной стороне кладбища, у каменной стены, где находится её затерявшееся последнее пристанище, в 1960 году сестра поэтессы «между четырёх безвестных могил 1941 года» установила крест с надписью «В этой стороне кладбища похоронена Марина Ивановна Цветаева». В 1970 году на этом месте было сооружено гранитное надгробие.
Память на всю жизнь
 Усмань
Королёв
	Анастасия Цветаева скончалась в Москве 5 сентября 1993 года. Похоронена на Ваганьковском кладбище.
Cын Анастасии Ивановны Андрей Борисович Трухачев, дочь Марины Цветаевой Ариадна Сергеевна Эфрон и Оля Трухачева
Книга Анастасии Цветаевой "Воспоминания", изданная в 2005
Источник шаблона:

Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21
  г. Иваново

Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/
Источники:
https://ru.wikipedia.org/wiki/Цветаева,_Марина_Ивановна
http://www.klassika.ru/cgi-bin/bio.pl?type=search&string=%D6%E2%E5%F2%E0%E5%E2%E0
Иллюстрация к слайду 23: http://www.votpusk.ru/country/dostoprim_info.asp?ID=15955
Иллюстрации к слайду 24: http://lounb.ru/lipmap/index.php/pamyatnye-mesta/memorialnye-doski/34-mem-doska-tsvetaevoj
       http://www.geokorolev.ru/sprav3/object_kultura_doski_20.html
  Иллюстрация к слайду 26: http://www.matrony.ru/olga-truhacheva-ob-anastasii-tsvetaevoy-ya-tyanu-vashi-dushi-za-ushi/
Иллюстрация к слайду 6:
http://liveinmsk.ru/places/a-451.html
Все остальные иллюстрации: http://t-smertina.narod.ru/Stat-Poet/zvetaeva/index-76.html
http://t-smertina.narod.ru/litphoto/marina/cvetaeva/photoalbum-33.html


title: Конспект урока "Земледелие и животноводство" 3 класс

extracted_text:
Тема: Земледелие и животноводство

Цель: формировать понятия о самых важных отраслях сельского
хозяйства в Казахстане - земледелии и животноводстве. Учить анализировать, обобщать полученные знания, делать выводы. Развивать познавательную деятельность учащихся, активность. Воспитывать уважение, любовь, бережное отношение к растительному и животному миру.
Оборудование: картины «Животные, растения».

Ход урока
1.Психологически настрой.
Деление на группы.
2. Проверка домашнего задания. Пересказ по вопросам.
3. Введение в тему.
- Почему говорят: «Цветы без пчел, а пчелы без цветов не живут»? Высказывания детей.
- «Мозговой штурм»
- Что относится к сельскому хозяйству?
- Образуйте названия:
1) Птицу + разводить                  птицеводство
2) Пчел + разводить                    пчеловодство	относятся  к
3) Рыб + разводить                      рыбоводство                  сельскому хозяйству
4) Животных + разводить           животноводство
5) Растения + разводить              растениеводство
4. Сообщение темы и цели урока
5. Актуализация знаний
Работа в группах.
-Составить кластер на слова «Земледелие», «Животноводство»

                                             Земледелие

        рис                 хлопок      бахчевые      зерновые         фруктовые
                                                                                деревья

                                          Животноводство

птицеводство     свиноводство                   коневодство          овцеводство
                                               верблюдоводство

Обсуждение. Выступление групп.
6. Знакомство с новым материалом
1.Работа по учебнику.
Чтение первой части текста «Земледелие» с заданием.
- Что относится к земледелию?
- Что значит - выращивают? (Готовят почву, сеют, удобряют, борются с сорняками, вредителями, убирают урожай.)
2. Игра «Найди нужное растение».  Работа в группах.
Задание - расскажи о растении по плану:
1. Название растения.
2. К какой группе относится?
3. Где его выращивают?
4. Какие части есть у растения?
5. Как человек использует это растение?
(Хлопок – теплолюбивое, светолюбивое; кукуруза – светолюбивое; свекла, пшеница – холодостойкие)
3. Чтение второй части текста «Животноводство» с заданием.
- Что такое животноводство?
- Что вы узнали нового о работе животноводов?
- Как связаны между собой животноводство и промышленность?
- Животноводство и растениеводство?
Физминутка
4.Составить пищевые цепочки. Работа в группах.
Человек растения животные
Улей растения пчела
Человек растения птицы и т.д.
5. Проблемная ситуация.
- Можно ли сказать, что животноводство связано с земледелием?
6. Выскажи свое мнение:
- Какое значение для Казахстана имеют хорошо развитые отрасли: земледелие и животноводство.
Подготовить короткий рассказ на тему «Люди каких профессий работают в животноводстве и земледелии?»
Рассказы детей: «Я - овощевод. В этом году мы вырастили большой урожай..., потому что...», «Я выращиваю лошадей, потому что...»
Дети высказывают мысли о том, почему они занимаются своим любимым делом, и какую пользу человеку приносит их дело.
7. Подведение итогов урока. Составление таблицы «Польза для человека». Работа в парах.
8. Домашнее задание. Чтение текста «Земледелие и животноводство». Исследовательская работа «Узнай и расскажи, какие растения и каких животных выращивают в вашей местности».


title: Презентация "Лесные цветы - колокольчики"

extracted_text:
Лесные цветы

Колокольчики

«Колокольчики мои, цветики степные!Что глядите на меня, темно-голубые?И о чем звените вы в день веселый мая,Средь некошенной травы головой качая?»                                                         А.К.Толстой.

      Русское лето невозможно представить без колокольчиков. Их можно встретить и в выжженной степи, и в тенистом лесном овраге, и на лесной поляне. Особенно многочисленны колокольчики в поймах рек, по склонам оврагов, в светлых лесах,  перелесках, кустарниках.

    Средняя полоса России приютила более десяти видов колокольчиков. Сменяя друг друга, они цветут с мая до конца лета.

       Колокольчик крапиволистный -  типичен для сыроватых лесов и облеснённых оврагов средней полосы. Выделяется мощью, высота может достигать 120-140см, стебли крепкие цилиндрические, слегка бороздчатые. Стебли и листья покрыты жесткими волосками. Цветки крупные, группируются по 1-3 штуки, образуя верхушечные и пазушные кисти. Венчик цветка синий или лиловый. Цветет с конца июня более месяца.

       Колокольчик скученный – высота 30-60см. Стебли слабоветвистые, довольно тонкие. Легко узнается по темно-синим, нередко почти фиолетовым, некрупным цветкам, сгруппированным в пучки по несколько штук, образующих прерывистое соцветие. Цветет длительно с конца июня до середины августа. Изменчив по размерам цветков и  насыщенности их окраски. Имеет сорта, в том числе обильноцветущие карливовые.

         Колокольчик раскидистый – непременный обитатель   светлых перелесков, пойменных лугов, суходолов, сенокосов, склонов оврагов, залежей. Один из самых скромных, и в тоже время заметных колокольчиков. Он невысок ростом, всего 30-60см, имеет тонкий, ветвистый в верхней части стебель.  Зацветает первым из колокольчиков на исходе мая или в самом начале июня, цветет 35-40 дней. От других колокольчиков средней полосы отличается глубоко рассеченным венчиком и тем, что является двулетним.

      Колокольчик персиколистный – это, пожалуй, эталон красоты колокольчика. Изящная форма венчика и необыкновенно чистый небесно-голубой цвет сросшихся лепестков делают его первым красавцем среди колокольчиков.  Именно колокольчик персиколистный был первым колокольчиком введенным европейцами в культуру.

        Колокольчик широколистный – самый поздноцветущий из колокольчиков. Стебли прочные, округлые и прямые, высотой 70-130см. Цветки синие или светло-фиолетовые, в верхушечной кисти и по 1-3 в пазухах листьев.    Часто попадается в лесных оврагах, среди кустарников. Зацветает в июле и цветет до середины августа.
          Второй по популярности среди цветоводов колокольчик. Имеет многочисленные, обильноцветущие культурные сорта.
Лесные колокольчики в саду.
           Колокольчики легко поддаются приручению. Они нетребовательны к условиям произрастания,  засухоустойчивы, неприхотливы в уходе. Самыми привлекательными для сада являются давно введенные в культуру колокольчики персиколистный, широколистный, скученный.
           Размножают колокольчики чаще всего семенами. Деление они переносят плохо. Можно также черенковать, используя для этого молодые побеги.

Спасибо
 за
внимание!!!


title: Конспект урока "Решение задач и примеров в пределах 10" 1 класс

extracted_text:
Урок по математике в 1 классе
Тема: "Решение задач и примеров в пределах 10".
Цель:
          - закрепить умения  решать задачи , подбирать и составлять к ним схемы; решать примеры на сложение и вычитание в пределах 10; закрепить знания о составе числа. (обучающая);
          - развивать вычислительные навыки, логическое мышление, умение рассуждать (развивающая);
-  сформировать интерес и положительное отношение к учению (воспитывающая);
Тип урока: урок закрепления, обобщения и систематизации знании.
 Оборудование: открытка "Приглашение кота Леопольда"; рисунки монет, кота Леопольда, мышат, корзины с цветами (с цветами без лепестков и лепестков с примерами); карточки с буквами п, о, з, д, р, а, в, л, я, е, м; билеты с заданиями для самостоятельной работы; грамзапись песен "Песенка друзей" и "Голубой вагон"; ребус; схемы к задачам.
ХОД УРОКА
І. Организационный момент.
Психологический настрой. (звучит музыка).
- Сәлеметсіздер ме? Балалар!  Отырыңдар.
- У нас на уроке сегодня гости – кот Леопольд и мышата. Давайте поприветствуем их.
II. Сообщение темы урока
У.   Сегодня на уроке мы будем закреплять умения решать задачи, решать примеры на сложение и вычитание в пределах 10.
- Бүгін қай күні?
- Бүгін нешесі?
- Дәптерлер ашыңдар. Бүгінгі күнді жазайық.
ІІІ. Математическая разминка.
У.  В почтовом ящике для нас что-то есть... Это приглашение к коту Леопольду на день рождения. Когда же нас приглашают?! Попытаемся расшифровать ребус.
                К =Д
С
Д.  Сәрсенбіде. В среду.
У. Как хорошо! Ведь сегодня среда. Вы рады?
Д. Да.
У. Туған күнге біз өзімізбен не алуымыз керек?
      Что нам нужно взять на день рождения?
Д. Цветы, подарки, красивую одежду, хорошее настроение, торт...
Учитель показывает рисунок с изображением корзины цветов.
У. Отправимся мы с вами на поезде. Поторопитесь приобрести билеты. Цена билета 5 тенге. Представителям I, II, III рядов – набрать разными монетами 5 тенге и купить билеты каждый своему ряду.
Д. 2 т. + 2 т. + 1 т.
– 2 т. + 1 т. + 1 т. + 1 т.
– 1 т. + 1 т. + 1 т. + 1 т. + 1 т.
У. В каком вагоне поедет I ряд; II ряд; III ряд?
У. Молодцы! Мы заняли 3 вагона, в 4 вагоне повезем подарки.  А как же наши гости? Нельзя же их одних оставлять, а вагончиков не хватает! Как быть?
Д. Надо добавить вагончики.
Учитель прикрепляет на доску еще 6 вагонов.
У. В каких вагонах будут ехать наши гости?
Д. С 5-го по 10-й.
У. Но мышата-проказники уже успели заклеить окошки в этих вагончиках. Быстренько их открываем, назвав сначала число, которое заклеено.
На доске:

Дети выполняют задание.
– Молодцы!
Загудел паровоз
И вагончики повез:
"Чу-чу-чу, чу-чу-чу,
К Леопольду вас качу!"

У. Путь наш не близок, и, чтобы не было скучно в дороге, мы займемся математическим счетом.
Вставьте пропущенные числа.
На доске:

- Найдите самое маленькое число в первом ряду ( 2 ), самое большое во втором ряду ( 9).  Запишем  их
 IV. Физкультминутка
Жел еседі бетімізге,
Шайқалады ағаштар.
Желге айтамын тыныш – тыныш,
Биіктесін ағаштар.
V.  Закрепление ЗУНов.
– Так как кот Леопольд с нетерпением ждет нашего приезда, давайте прямо с поезда отправим ему поздравительную телеграмму.
На доске:

– Я буду задавать вам вопросы.
Отвечающий на вопрос ученик переворачивает карточку с нужным ответом. На стороне карточки написана буква. Дети по очереди выходят к доске.
Какие числа больше 5, но меньше 8? (6, 7)
Первое слагаемое 5, второе слагаемое 4. Чему равна сумма? (9)
На сколько 4 меньше 6? (на 2)
На сколько 9 больше 6? (на 3)
Чему равно первое слагаемое, если сумма 7, а второе слагаемое 2? (5)
 Уменьшаемое 10,  вычитаемое 2, Чему  равна разность? (8)
7 уменьшить на столько же. (0)
Вера ищет подружек, которые спрятались от нее. Сколько спряталось подружек, если она увидела 8 ног? (4)
7 увеличить на 3. (10)
На тарелке лежало 7 яблок, 6 яблоко съели. Сколько яблок осталось? (1)
– Хором читаем телеграмму.
На доске:

- Қазақша қалай болады? (Құттықтаймыз!)
– Молодцы! Телеграмму мы с вами отправили.
На доске на карточках – схемы задач.
У. Вам надо подобрать к  задаче схему и ответить на вопрос.
Задача 1.  На стол Леопольд поставил 4 вазы с конфетами и  3 вазы с конфетами. Сколько всего ваз  со сладостями поставил кот Леопольд на стол?
            +

Д. Всего 7 ваз  со сладостями.
У.  А теперь сами составьте свою задачу к схеме?

У. Задача 2. В вазе лежало 10 конфет. Мышата уже напроказничали и утащили 2. Сколько конфет осталось в вазе?
– Молодцы, справились с заданием. Прочитайте  задачу  на листочке.
Дети читают задачу.
Д. Игорь пригласил друзей на день рождения. К нему пришли 5 мальчиков и 2 девочки. Сколько ребят пришло поздравить Игоря?
У. Что известно в задаче?
Д. Сколько было мальчиков и девочек.
У. Прочитайте вопрос задачи.
Д. Сколько ребят пришло поздравить Игоря?
У. Каким действием вы будете решать задачу? Почему?
Д. Сложением, так как надо найди общее количество.
У. Составим краткую запись и решим задачу.
Дети записывают:
        +

5=2=7 (р.)
Ответ: 7 ребят.
VI. Физкультминутка
Вот поезд идет наш,
Колеса стучат,
А в поезде нашем ребята сидят.
Чу-чу-чу, чу-чу-чу!
Бежит паровоз,
Ребят он повез.
Выполняются движения полусогнутыми руками.
VII. Закрепление ЗУНов. (продолжение)
Учитель переворачивает рисунок с букетом другой стороной.
У. Ребята, посмотрите, что наделали проказники-мышата, пока мы с вами работали над задачей! Они общипали наш букет. Как нам быть?
Это можно поправить только с вашей помощью. Надо решить примеры на опавших лепестках, и тогда они возвратятся на свои места. Быстро за дело! Мы ведь уже подъезжаем к нужной станции.
На доске:
Дети записывают примеры, решают их, комментируя вслух.
Он алу төрт тең болады алты.
Сегіз. алу екі тең болады  жеті.
Алты қосу үш  тең болады сегіз.
– Молодцы! Букет восстановлен.
- А теперь узнаем сколько нам осталось ехать, расстояние от нас до  кота Леопольда  5 см, начертите отрезок 5 см. А рядом начертите отрезок , который равен разности 5 см и 4 см. Чему равен этот отрезок? ( 1 см ).
IХ. Самостоятельная работа
У. А вот и наша остановка. Нас встречает сам именинник – кот Леопольд. Что нужно сказать?
Д. Нужно сказать: "Поздравляем!" – и вручить корзину с цветами.
У. Что ответит именинник?
Д. "Спасибо!"
У. Что должны сделать проказники-мышата?
Д. Извиниться.
У. Каков будет ответ кота Леопольда?
Д. "Ребята, давайте жить дружно!"
У. Леопольд угощает всех вас конфетами с арифметической начинкой. Чтобы обменять их на настоящие, надо решить примеры.
Дети работают самостоятельно, сдают выполненные задания и получают конфеты.
Х. Итог урока
У. Наше путешествие завершено. Большое всем спасибо! Вы очень хорошо работали на уроке.
XI.  Домашнее задание.
Учебник С. 124 № 2,3


title: Конспект урока окружающего мира во 2 классе "Зелёная аптека"

extracted_text:
Конспект урока   окружающего мира во 2 классе

УМК «Гармония»
Тема:  Зелёная аптека

Выполнила:
Учитель начальных классов
МБОУ лицей № 3
Тимурина В.Ю.
г. Минеральные Воды
2016 год

Конспект урока   окружающего мира во 2 классе
УМК «Гармония»
Тема:  Зелёная аптека
Цели:  познакомить детей с лекарственными растениями; расширить знания и представления детей о растениях родного края; учить детей пользоваться дополнительной литературой, для получения новых знаний; развивать творческий потенциал учащихся; воспитывать уверенность в себе, способность к взаимопониманию.
Ведущий вид деятельности: продуктивный, творческий, проблемный.
Методы: проблемный диалог, наглядно-иллюстративный,  проектный.
Формы проведения урока: коллективная, индивидуальная.
Планируемый результат: ученики узнают о лекарственных растениях родного края и готовят сообщение  об одном из них.  Оформляют свою работу как  проект с красочной иллюстрацией,  загадкой и научными сведениями  об этом растении.
Материалы и оборудование:
Для учащихся:
учебник О.Т. Поглазова, В. Д.  Шилин «Окружающий мир» 1 часть, 2 класс
 цветные карандаши, фломастеры, альбомы, краски, дополнительная литература
Для учителя:
презентация к уроку;
мультимедийная техника;
 выставка книг
Педагогические технологии:
- личностно – ориентированного обучения;
- объяснительно – иллюстративного обучения;
- педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);
-ИКТ - технология (презентация);
- здоровьесберегающее обучение;
- проектирование.

Ход урока


title: Конспект урока "Лекарственные растения Ульяновской области" 8 класс

extracted_text:
Тема: Лекарственные растения Ульяновской области

     Цели: привлечь внимание к флоре Ульяновской области, способствовать
    формированию познавательных навыков, воспитывать бережное отношение к
   лекарственным растениям, помочь потять, что необходимо хорошо знать эти
 растения, помнить о противопоказаниях, об изменении дозировки детям, уметь
    правильно заготовить и сохранить сырье, приготовить из него целебное
                  снадобье, помнить правила сбора растений.
                                            Ход урока.
Вводное слово
  С  давних  времен  растения  были  не  только  источником  питания  людей,
получением орудий труда, одежды, но и прекрасным средством от болезней.  Уже
в  первобытном  обществе  люди  знали   болеутоляющие   свойства   семейства
пасленовых,  растения,  действующие  на   пищеварительный   тракт   и   даже
наркотические.
         Врачевание всегда было доходным занятием, поэтому лекари  принимали
меры к тому, чтобы людей, знающих лечебные  свойства  трав,  было  поменьше.
Желающих заняться этим  делом  всячески  отпугивали,  окружая  свое  ремесло
таинственностью.  Сбор,  изготовление  лекарств  и  лечение   сопровождались
магическими приемами  и  заклинаниями.  В  средние  века  знахари  принимали
пациентов в  мрачных  пещерах  или  хижинах,  украшенных  черепами,  черными
кошками, совами. Когда давали  лекарство,  шептали  страшные  заклинания,  а
чтобы заставить других людей отказаться от самостоятельных поисков  трав,  о
вполне безобидных растениях сочиняли полные ужасов легенды.   На  Руси  сбор
трав приурочивался к дню Аграфены-купальницы (6 июля  по  новому  стилю).  У
сборщиков этот день зовется «Аграфена —  злые  коренья».  Массовое  цветение
трав совпадало с этим днем и следующим за ним днем Ивана Купалы (7  июля)  —
временем сбора волшебных трав. В праздновании дня Ивана  Купалы  соединились
христианские  и  языческие  верования.  Иван  —  Иоанн  Креститель,  который
«купал», т. е. крестил Христа, и Купала — языческий бог, которому в  древние
времена «благодарения и  жертвы  в  начале  жатв  приносиху».  По  народному
поверью, собранные в этот день  травы  обладали  особой  целительной  силой.
Параллельно с народной медициной  рациональные  приемы  сбора  лекарственных
растений разрабатывались  научной  медициной.  Интересны  в  этом  отношении
рекомендации Авиценны (XI в. н. э.): «Листья надо срывать  после  того,  как
они полностью приобретут свойственный им объем и форму и останутся  в  таком
виде некоторое время, но  прежде,  чем  они  изменят  окраску  и  сломаются.
Семена следует собирать после того, как тело их окрепнет и когда их  покинет
незрелость и водянистость, а что касается корней, то  их  следует  брать  до
того, как начнется  листопад.  Цветки  следует  собирать  после  полного  их
раскрытия.
      В современной медицине  лекарственные растения не только  не  утратили
своих позиций, но привлекают к себе все более пристальное  внимание  ученых.
Из более чем  3000  препаратов,  применяемых  отечественной  медициной,  40%
вырабатываются  из  лекарственных  растений.  С  каждым   годом   число   их
увеличивается. Лекарственным растениям нередко отдают предпочтение  в  связи
с их  небольшой  токсичностью  и  возможностью  длительного  применения  без
проявлений побочного действия.

      2.Какие лекарственные растения, произрастающие в Ульяновской  области,
вы знаете?

 Сосна  меловая,  черемуха,  земляника  лесная,  ландыш  майский,  багульник
болотный, кубышка желтая, девясил высокий, пастушья сумка, чабрец;
- береза, липа, ольха, крушина, калина, шиповник, зверобой, малина,  душица,
толокнянка, чистотел,  валериана,  череда,  одуванчик,  крапива,  пустырник,
мать-и-мачеха,  подорожник,  донник  лекарственный,   терновник,   барбарис,
цикорий, лопух большой.

3. Какие болезни лечат:
 боярышник, тысячелистник, калина, овес, земляника, ландыш, пустырник?
-сердечно - сосудистые
    -  крапива, калина, подорожник, зверобой, хвощ полевой, пастушья сумка?
   - это кровоостанавливающие
    - береза, валериана, пустырник?
    - возбуждающие и успокаивающие нервную систему
    -  маргаритка, одуванчик, калина, береза, календула, сосна, шиповник,
      земляника, чистотел, багульник, полынь, терновник?
    -  мочегонные и желчегонные
    - щавель, одуванчик, барбарис, лопух?
    - слабительные
    - цикорий, ольха, черемуха, липа, крушина, малина, душица, щавель,
      девясил, тысячелистник, тмин?
    - желудочно-кишечные
    -  тысячелистник, чистотел, душица, череда, хвощ полевой, мать-и-мачеха,
      донник, цикорий, лопух?
    - кожные, потогонные, антисептические и др.
    - шиповник, смородина, земляника,  терновник?
    - витаминоносные
    - алтей лекарственный, шиповник, шалфей лекарственный, дуб, мать-и-
      мачеха, липа, малина, зверобой, багульник, чабрец?
    -  противовоспалительные .

А есть ли  противопоказания к применению у растений?
Да.
- барбарис - климактерические кровотечения, кровотечения при задержке в
матке частей плаценты.
- девятисил - беременность, болезни сердца и почек. При передозировке могут
наблюдаться отравления.
- зверобой - гипертония.
- ландыш - отравление ландышем происходит при избыточном употреблении
спиртовой настойки, а также при поедании ягод детьми. Особенно опасно
употреблять домашние заготовки ландыша. При отравлениях требуется срочно
промыть желудок, использовать активированный уголь, также надо принять меры
по лечению сердечных нарушений.
- полынь - беременность, повышенная кислотность желудка, малокровие. Нельзя
принимать препараты полыни больше 2 месяцев подряд. Длительное применение
вызывает галлюцинации, психические заболевания и даже смерть. В больших
дозах полынь вызывает рвоту.
- рябина - не рекомендуется употреблять свежие плоды рябины в большом
количестве, чтобы не допустить передозировки парасорбиновой кислоты,
которая в них содержится. В сушёных или замороженных плодах - эта кислота
разрушается.
Сок из свежих ягод рябины противопоказан при повышенной кислотности желудка
- сирень – ядовитое растение и требует большой осторожности при её
применении
- сосна - беременность, нефрит, гепатит
- цикорий - не рекомендуется при язвенной болезни желудка и
двенадцатиперстной кишки
- чистотел - ядовит. При поедании животными он вызывает отравление.
Настойка и сок чистотела используются как наружное средство. В редких
случаях очень осторожно внутрь, при этом дозировка должна быть согласована
с врачом, иначе не избежать отравления.
- щавель - щавелевая кислота, содержащаяся в щавеле, связывается с кальцием
и приводит к образованию камней в почках – оксалатов. Почечные больные
должны ограничить приём щавеля. Также нельзя принимать препараты щавеля
постоянно в качестве слабительного - они вызывают привыкание.

4.Копилка рецептов

1.Барбарис
- настой листьев: 1 столовую ложку сухих листьев залить 1 стаканом кипятка,
нагревать на водяной бане 15 минут. Принимать по 1 столовой ложке 3-4 раза
в день при заболеваниях печени и желчного пузыря в течение 2—3 недель

- настой корней: 1 чайную ложку сухой коры корней барбариса настаивать 4
часа в 2 стаканах кипяченой воды, процедить. Пить в несколько приемов
глотками в течение суток, при желудочных заболеваниях

- недозрелые ягоды барбариса маринуют или солят и подают к мясу и дичи. Из
зрелых плодов барбариса готовят варенье.

2.Девясил высокий (девятисил)
- используют спиртовую или винную настойку, отвар корней девятисила.
Применять при простудных заболеваниях
- отвар из корней: 20 г сушеных корней с корневищами кипятить 5 мин в 200
мл воды, настаивать в теплом месте 4 ч.
- настойка из девясила: залить 100 мл спирта 20 г измельченного корня,
настоять 10 дней, процеживают. Принимать по 20 капель 3 раза в день за 20
мин до еды, при заболеваниях желудка.

3.Зверобой
- внутрь в виде чая. Столовую ложку измельченной травы залить стаканом
кипятка, кипятить 15 минут на слабом огне, процедить. Пить по 1/4 стакана 3
раза в день. Снаружи - полоскание настойкой зверобоя.

- используется также зверобойное масло.
0-25 г. свежих измельченных листьев и цветков зверобоя, заливают 200-250
гр. оливкового (можно брать подсолнечное или льняное) масла , настаивают 3-
4 недели, процеживают. Хранят масло в темной бутылке. Принимают при
язвенной болезни желудка и двенадцатиперстной кишки по 2 ст. ложки за
полчаса до еды в течение 1-2 месяцев. Зверобойное масло используется также
наружно.

- свежерастёртое растение применяется для лечения ран.

4.Калина обыкновенная
- ягоды калины целебны только в свежем виде. Употребляют свежий сок или
желе из свежей калины с сахаром по 1 столовой ложке 3-4 раза в день
- отвар коры: 1 столовую ложку сухой коры заливают стаканом кипятка и
выдерживают на пару 30 мин. Употребляют по 1 столовой ложке 3-4 раза в день
при сердечно-сосудистых заболеваниях.

                             5.Крапива двудомная

- крапиву  широко  используют  для  приготовления  салатов,  супов,  борщей,
рассольников.
-  водный  настой:  3  ложки  измельченной  травы  на  2  стакана   кипятка,
настаивать 4-6 часов, процедить, принять в течение дня  небольшими  порциями
при кровотечениях
- отвар корней: две столовых ложки корней крапивы залить  стаканом  кипятка,
кипятить на медленном огне 15-20 минут. Принимать по 1/3 стакана  3  раза  в
день. Применять при простудных заболеваниях.

6.Ландыш майский
– заполнить сосуд на ¾ мелконарезанными листьями ландыша, залить водкой,
настоять 2 недели, процедить. Употреблять по 1-12 капель детям и 10-15
капель взрослым 2-3 раза в день за 30 минут до еды при заболеваниях сердца
и сосудов

 – заварить стаканом кипятка 4 гр. высушенных листьев, настоять 40 минут,
принимать по 1 столовой ложке каждые 2 часа при заболеваниях желудочно-
кишечного тракта.
7.Липа мелколистная
- 1 чайную ложку липового цвета заварить в 1 стакане кипятка. Пить 2—3 раза
в день по полстакана до еды. Применяют при воспалениях.

8.Лопух войлочный
- порошок сухого корня, взятый в равном количестве с медом, настаивают 5-7
дней в водке и принимают отфильтрованный настой по столовой ложке 3-4 раза
в день. На стакан водки обычно берут 10 г сырья. При заболеваниях желудка и
против опухоли
- также применяется сок свежих листьев, измельчённые листья, отвар корней.

9. Подорожник большой
- отвар листа подорожника: 2 столовые ложки сухих листьев заливают стаканом
горячей кипяченой воды, нагревают на пару 30 минут. Применяют внутрь по 1
столовой ложке за 15 мин до еды 3 - 4 раза в день
- также используются настои и свежий сок растения при воспалениях.

10. Сосна обыкновенная
- в виде водного настоя, для прогревания в парах при кашле, в виде ванн.
- 10 гр. хвои отварить в 1 стакане воды, настоять, пить по 1 столовой  ложке
3 раза в день при заболеваниях дыхательных путей.

11.Цикорий обыкновенный
- 20 г корня или травы цикория на 1 стакан воды, кипятить 2—3 минуты,
настаивать 15—20 минут, принимать по 2 ст. ложки 3 раза в день. Действие
противомикробное, противовоспалительное, успокаивающее
 - вымыть корни, разрезать на кусочки, высушить, поджарить до побурения на
сухой сковороде и измельчить в кофемолке. Использовать как суррогат кофе
при повышенном сахаре.

12. Чистотел большой
- сок чистотела: вырвать с корнем куст, очистить, вымыть и весь корень с
листвой пропустить через мясорубку, отжать через двойную марлю и сок слить
во флакон. Через пять суток он начнет бродить. После этого он хранится в
прохладном месте в течение
продолжительного времени. Употреблять по капелькам, закапывая в нос от
полипов.

5.Школьнику на заметку.

Школьники часто жалуются на головные боли, боли в животе до приема пищи,  на
повышенную утомляемость, ухудшение зрения.  Часто  бывают  ушибы,  царапины.
Если  вы  практически  здоровы  и   данные   заболевания   появляются   лишь
эпизодически, то я  рекомендую  каждой  семье  для  лечения  и  профилактики
делать акцент на лекарственные растения,  предварительно  посоветовавшись  с
врачом. Пусть  в аптечке школьника будут:
- мать - и - мачеха (головная боль, головокружения)
- душица обыкновенная (кашель, головная боль, головокружения)
- зверобой продырявленный (головная боль, простуда, головокружения, ожоги
(масло), расстройство живота)
- мята перечная (простуда, нервное возбуждение, головная боль)
- тысячелистник/ромашка аптечная
 (бронхит, гастрит, возбуждает аппетит, укрепляет десны, заживляет раны)
- чабрец меловой (кашель, аллергия)
- шишки хмеля (нервное возбуждение)
- цветки липы (повышенная температура, кашель)
- малина (жар, кашель, авитаминоз)
- крапива (кровотечения,  авитаминоз,  гастрит,  головная  боль,  повышенное
давление, аллергия, малокровие)
- семя укропа (беспокойный  сон,  грипп,  бронхит,  икота,  ожог,  аллергия,
угревая сыпь)
- подорожник (кровотечения, усталость, гастрит, кашель, ангина, раны,  укусы
насекомых)

6.Выводы:

Значение лекарственных растений для здоровья современного человека трудно
переоценить: минимум побочных действий, максимум полезных свойств,
многочисленные защитные и лечебные механизмы, возможность оздоравливать и
детей и взрослых. Лекарственные растения можно вырастить на даче, собрать в
лесу, поле, около реки. Необходимо только хорошо знать эти растения,
помнить о противопоказаниях, об изменении дозировки детям, уметь правильно
заготовить и сохранить сырье, приготовить из него целебное снадобье,
помнить правила сбора растений. Перед употреблением настоек, мазей и
отваров, любых лекарств (даже из лекарственных растений) необходимо
проконсультироваться с врачами или хотя бы уведомить родителей.


title: Конспект урока "Разнообразие млекопитающихся. Общие признаки. Внешнее строение млекопитающих" 8 класс

extracted_text:
Конспект  уроков
для учащихся 8 класса
Тема. Разнообразие млекопитающихся. Общие признаки.
Внешнее строение млекопитающих.

                                Составила Кодберг Л.В.

г. Волноваха
2013

Конспект  уроков
для учащихся 8 класса
Урок № 1
Тип урока - урок изучения нового материала
Раздел: « Млекопитающие»
Тема. Разнообразие млекопитающихся. Общие признаки        Внешнее строение млекопитающих.
Цели:
формировать  представления  о  млекопитающих животные, о разнообразии  животных, общих признаках  и особенностях внешнего строения  млекопитающих.
способствовать развитию умений составлять связный рассказ  о животных по плану.
расширить кругозор  учащихся .
Оборудование: учебник, картинки  животных, таблицы о  способах  передвижения  животных,

                             Структура урока
Орг.момент.
Введение в тему.
Постановка темы, целей.
Изучение нового материала.
Закрепление.
Домашнее задание.

Ход урока
Орг.момент
Приветствие. Эмоциональный настрой.

Введение в тему
Учитель. Разделите животных на 4 группы.
На карточках: окунь, лягушка, пингвин, гадюка, щука, медведь, варан, жаба, орёл, собака, ящерица, треска, тритон, голубь, белка.
Учащиеся в парах классифицируют животных. Затем организуется проверка.
Учитель. По какому признаку разделили животных на группы? Назовите группы животных? (пресмыкающиеся, земноводные, рыбы). К какой группе относятся медведь, собака, белка?
Учитель. Это животное относится к группе млекопитающих. Знакомы ли вы с понятием «млекопитающее»?
Постановка темы, целей.
Учитель. Ребята, что вам хотелось бы узнать о млекопитающих?
Учитель. Сегодня на уроке вы узнаете, какие животные относятся к млекопитающим, основные признаки данных животных.

Изучение нового материала.
Учитель. Изучение нового материала будет вестись по плану:

                                            План
1. Место обитания  млекопитающихся.
2. Способы передвижения  млекопитающихся
3.  Общие признаки: размножение  и  вскармливание  детенышей.
4.   Внешнее строение  млекопитающихся:
 -   величина
 -   форма тела.
 -   волосяной покров
 -   органы, расположенные на голове.

Учитель. Как вы думаете,  почему они так называются? (От словосочетания  «молоком питающиеся»  произошло  название «млекопитающие».  Вскармливание детенышей молоком,  происходит только у  млекопитающих).
Учитель. Назовите общий признак млекопитающих.
Чтение отрывка текста учебника о  рождаемости и вскармливании животными   детенышей (страница 138).
Учитель. Чем млекопитающие выкармливают  свое потомство?

1. Место обитания животных
Учитель.  Как вы думаете, где  встречаются млекопитающие? (В лесах, горах,  степях, пустынях, в водоемах, в почве).  Я предлагаю вам заполнить таблицу.  Ваша задача – прочитать материал учебника на странице 136 и вписать в таблицу названия животных по признаку «место обитания».
Учащиеся в парах читают текст на странице 136, составляют таблицу.   Затем организуется представление результатов работы.
                       Место обитания

2. Способы передвижения.
Работа с таблицей  «Способы передвижения».
Учитель.  По таблице определите, как могут передвигаться животные? Самостоятельно дополните предложения необходимыми названиями животных.
Прыгают - …
Плавают – …
Летают – …
Бегают - …
Лазают по деревьям  - …
Учитель.  Рассмотрите  схему расположения ног у животных   (рис. 113).
Учитель. Что способствует быстрому передвижению зверей? (быстрому  передвижению зверей  способствует расположение ног под  туловищем, а не по бокам, как у пресмыкающихся)

  3.Внешнее строение животных
Учитель. Как вы думаете, чем отличаются млекопитающие? (Животные отличаются:  по величине, по  форме тела, по окраске).
Учитель.  Прочитайте текст на страницах 138-139. Назовите самое большое, самое маленькое млекопитающее.
Учащиеся читают абзац параграфа и отвечают на вопрос учителя.
Учитель. Самое большое  животное на суше – слон.  Самое большое  животное на земле – кит.  Самое маленькое животное  в лесу – землеройка.
Учитель. Чем покрыто тело большинства млекопитающих?
Учитель. Прочитайте текст на странице 139 и расскажите, какое значение в жизни млекопитающих имеет волосяной покров.
Учащиеся читают текст  про волосяной покров и отвечают на вопрос учителя.
Учитель.  Что такое линька? (Смена  волос и изменение окраски, густоты волосяного покрова у животных).
Учитель. Рассмотрите иллюстрацию, на которой изображены животные. Какие органы  имеются на голове  у животных, какое  значение они имеют? (Глаза,  веки с ресницами, уши.  Веки  с ресницами  защищают  зрение от повреждений и пыли. Наружные ушные раковины помогают лучше улавливать звуки).

Закрепление.
1. Определение частей тела.
Учитель. Укажите  название животного и названия частей тела, органов.
Учащиеся работают в группах, вписывают по рисунку названия частей тела, органов животного. Далее организуется проверка.

2. Дополнение текста.
Учитель. Допишите текст о внешнем строении млекопитающих.
Учащиеся работают самостоятельно. Задания выполняются на листочках. Затем проводится проверка, дети зачитывают тексты.
Тело млекопитающих покрыто ________________. На голове имеются  _________, ________, _____________.Ноги располагаются под _________________. В отличие от других позвоночных глаза млекопитающих имеют веки с ___________, уши имеют наружную  ___________. Млекопитающие выкармливают своих детенышей _________________.

Повторение.
- Составьте устно рассказ о любом млекопитающем  на выбор по плану:
                           План
Название.
Где обитает?
Величина.
Форма тела.
Окраска шерсти.
Способы перемещения.

Дети самостоятельно составляют рассказ о любом млекопитающем по плану. Затем 2-3 ученика рассказывают о животных.

Домашнее задание.
Учащимся предлагаются задания на выбор:
Прочитать текст  на страницах  136-140. Ответить на вопросы в конце текста.
Прочитать текст на страницах 136-140. Пересказать по плану.
Рассказать о любом млекопитающем.

Итог урока.
Учитель. Какую тему изучали на уроке? Какие животные относятся к млекопитающим? Чем млекопитающие отличаются от других животных? Что интересного узнали о млекопитающих? Что хотелось бы ещё узнать? Из каких источников можно получить информацию о млекопитающих?


title: Конспект урока "Мочевыделительная система" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока биологии в 8 классе «Мочевыделительная система»

Ход урока
Учитель: тема «Выделение» продолжает тему «Обмен веществ» (Фронтальный опрос)
Вопрос: В чем сущность обмена веществ?
Предполагаемый ответ: Обмен веществ – это когда из внешней среды в организм поступают вещества, там перерабатываются и ненужные продукты обмена удаляются из организма.
Обмен веществ между организмом и окружающей средой включает 3 непрерывных и взаимосвязанных этапа.
(ученики выходят к доске записывают каждый этап)

(Продолжение фронтального опроса)
Назовите органы, участвующие в выделении продуктов распада?
Какой из них по вашему мнению играет главную роль в процессе выделения?
Что такое гомеостаз?
Учитель: Тема нашего урока «Мочевыделительная система» (1 слайд презентации).
Учитель: Но, прежде чем приступить к изучению данной темы прочитаем стихотворение по четверостишьям и подчеркнем в нем какие понятия, термины, процессы вам не знакомы?
Они как два больших боба
На связках закрепились
У позвоночного столба
Уютно разместилась.
Фильтруют почки нашу кровь
С невиданным упрямством
Чтобы во внутренней среде
Держалось постоянство.
Нефрон содержит капсулы
Канальцы и клубочки
Нефронов целый миллион
Содержат наши почки.
Проходит кровь через нефрон
Каналец здесь решает,
Чему вернуться в организм
А что он удаляет.
Предполагаемые ответы учащихся:
Как почки фильтруют кровь?
Что такое нефрон? Какое он имеет строение?
Какие вещества удаляются через почки?
(Презентация слайд 2,3,4)
Рассказ учителя о строении мочевыделительной системы:
Внешнее строение мочевыделительной системы;
Внутреннее строение почки;
Строение нефрона.
(Анимация мочеобразования)
Первичная моча;
Вторичная моча.
Самостоятельная работа учащихся в тетради, заполнение таблицы
(Фронтальный опрос)
(Запись в тетради учеников после беседы)
Прохождение мочи
Капсула нефрона
Канальца нефрона
Собирательные трубочки
Почечные чашки
Почечные лоханки
Мочеточники
Мочевой пузырь
Учитель: Регуляция мочеиспускания, процесс рефлекторный.
Центры рефлекса непроизвольного мочеиспускания находятся в крестцовом отделе спинного мозга. Непроизвольное мочеиспускание характерно для детей до 3-х лет. С возрастом оно становится произвольным и контролируется корой больших полушарий.
Задание классу: Самостоятельно в тетрадях нарисовать схему рефлекторной дуги мочеиспускательного рефлекса.
Учитель: Вернемся к стихотворению и ответим на те вопросы, которые были поставлены в начале урока (коллективное обсуждение вопросов).
Обобщение нового материала (тренажер диск «Сфера 8 класс»)

Домашнее задание
Ученику подготовить презентацию: «Предупреждение заболеваний почек».


title: Конспект урока "Умножаем числа. Связь сложения с умножением" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока математики. 1 класс.
«Умножаем числа. Связь сложения с умножением»
Учитель Воропаева Л.П. ГБОУ гимназия № 446
Колпинский район Санкт-Петербурга

“Математики тропинки одолеем без запинки!”.
Цели урока:
1) продолжить работу по раскрытию конкретного смысла действия умножения; закрепить умение заменять сумму одинаковых слагаемых умножением, умение читать примеры на умножение;
2) совершенствовать вычислительные навыки.
Задачи урока: формирование УУД:
познавательные УУД: овладение основами логического и алгоритмического мышления;
регулятивные УУД: развитие умения читать и записывать информацию в виде различных математических моделей, планировать действия в соответствии с поставленной задачей;
коммуникативные УУД: строить высказывания, аргументировано доказывать свою точку зрения;
личностные УУД: развитие навыков сотрудничества со сверстниками, с учителем.
Планируемые результаты – предметные и метапредметные УУД, на формирование которых направлена работа на данном уроке:
личностные универсальные учебные действия: учебно-познавательный интерес к учебному материалу; способность к самооценке;
регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; различать способ и результат действия; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
познавательные: осознанно строить устное высказывание в устной форме; строить логическое рассуждение; осознанно владеть общим приёмом решения учебной задачи; ориентироваться на разнообразие способов прочтения математических выражений;
коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
   Эти уроки служат подготовкой к овладению учащимися новым для них арифметическим действием — умножением. Так как умножение рассматривается как сложение одинаковых чисел, то для более глубокого уяснения смысла этого действия первоклассники учатся выделять суммы одинаковых слагаемых, записывать их, иллюстрировать с помощью предметных множеств и читать примеры, используя форму “По ... взять ... раз, получится ...”.


title: Технологическая карта урока "Тайна рождения имени" 3 класс

extracted_text:
	      Технологическая карта урока окружающего мира в 3 классе

Учитель: Смолякова Е.В.
Тема урока: «Тайна рождения имени»
Цели:
Предметные: формирование представлений об исторических этапах происхождения имён в России.
Метапредметные: структурировать учебный материал, работать с информационными источниками, составлять определения.
Задачи:
Предметные: определить отличительные признаки каждого этапа в истории России и особенности имён на данных этапах. Ознакомить с  разделами науки, которая  занимаются изучением имён собственных.
Метапредметные: развивать умение работать со словарём. Совершенствовать умение составлять кластер, формулировать определения, ставить учебные задачи, устанавливать причинно – следственные связи. Учить выдвигать гипотезы, выстраивать сотрудничество при работе в группах.
Обучающая среда  урока: мультимедиа, аудио, иллюстративный материал, словари, справочный и раздаточный материал.

Приложение 1

Приложение 2
_______НИМИКА
_______НИМИКА
_______НИМИКА
_______НИМИКА

Приложение 3
План работы в группе:
Внимательно прочитать текст.
Выбрать материал, соответствующий историческому периоду
Заполнить таблицу.
Представить проект.


title: Презентаия "Организм человека. Как сохранить здоровье?" 4 класс

extracted_text:
Презентация на тему:Организм человека. Как сохранить здоровье.
Выполнил ученик 4”Б” класса
Чернышов Влад
Питание – это привычка, которая влияет на здоровье человека больше чем, какой-либо другой фактор. На организм воздействует не только то, какую пищу мы едим, но также и время, в которое мы питаемся и способ ее приготовления. Очень важно, чтобы в наш рацион входили различные витаминизированные продукты, содержащие полезные вещества. Фрукты, овощи, молочные продукты, каши – есть вкусно и полезно.

Воздух. Кислород, содержащийся в воздухе, нужен для того, чтобы сжечь пищу в наших клетках и получить из нее необходимую энергию для жизни. И возможен только один способ получения кислорода – это дышать. Мы должны дышать свободно и глубоко. Важно дышать чистым воздухом. Необходимо сохранять хорошую осанку, чтобы грудная клетка была развернута для облегчения дыхания. Также, проверьте хорошо ли проветривается Ваше рабочее место и спальня в доме.

Вода .Около 60% нашего тела состоит из воды. Почки нуждаются в воде для фильтрации крови и устранения ненужных веществ; пищеварительная система нуждается в воде, чтобы кишечник нормально функционировал; кожа нуждается в воде, чтобы быть упругой и здоровой; и даже кости должны содержать достаточную долю воды для поддержания их эластичности и твердости. Каждый день старайтесь выпивать не меньше шести стаканов воды между приемами пищи (и больше в летнее время).
Солнце. Солнечные лучи необходимы для жизни и поддержания здоровья. Их воздействие помогает коже вырабатывать витамин D. Ультрафиолетовое излучение солнечных лучей убивает многочисленные микробы. Они стимулируют все жизненные процессы и оказывают тонизирующие воздействие на весь организм. Там, куда заглядывают солнечные лучи, всегда царит жизнь и здоровье. Исследованиями было доказано, что в пасмурные зимние дни, количество депрессий и нервных расстройств увеличивается. Но нахождение на солнце надо контролировать, особенно летом.
Физические упражнения. Наше тело создано для движения. Бездействие приводит наш организм в износ. Бег укрепляет мышцы, сердце. Упражнения предотвращают ожирение и поддерживают весь организм в хорошей форме. Лучшее физическое упражнение – быстрая ходьба, при которой нет никаких специальных ограничений. Древняя поговорка гласит: «У каждого из нас есть два доктора: левая и правая нога».
Отдых. Мы должны быть уверены в том, что наш сон – восстанавливающий. Когда мы спим, нейроны самоочищаются от метаболических отходов, которые были накоплены в течение дня. Все клетки нашего организма нуждаются в определенном количестве отдыха в день. Он должен быть регулярным, и не менее семи часов для учащихся. Регулярный отдых – это хорошая привычка для поддержания нашего здоровья.
Воздержание от токсинов. Человек – это единственное существо, которое по собственному желанию отравляет и разрушает свое здоровье, путем употребления различных токсических веществ. Вред, который наносят кофе, алкогольные напитки, курение и опасные наркотики, было продемонстрировано уже не раз. Если мы хотим, чтобы наш ум оставался живым и здоровым, мы должны избегать употребление любых веществ, которые могут нарушить работу деликатного механизма нашего мозга.
Хороший внутренний настрой. Приобретайте привычку воспринимать все спокойно, не волноваться постоянно за себя, не держать обиды по отношению к другим или себе, уверенно улыбаться любым проблемам, с которыми Вам приходится сталкиваться.  Известно ли Вам, что некоторые исследования показывают, что рак чаще возникает у тех, кто находится в депрессии или в плохом настроении?
Как влияют на организм человека разные музыкальные инструменты.


Презентация "Cимволика и подтекст в комедии А.П. Чехова «Вишнёвый сад»" 10 класс


Презентация "Мочевыделительная система" 8 класс


title: Конспект урока "Сложение  дробей с одинаковыми знаменателями" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: «Сложение  дробей с одинаковыми знаменателями»
Гаврилова Ольга Владимировна учитель математики.
Класс: 5
Предмет: математика
Цели урока.
Образовательные.
Систематизация знаний по теме:  «Сложение  дробей с одинаковыми знаменателями»
Задачи урока :
Повторение и закрепление приобретённых знаний.
Умение применять математические знания к решению нестандартных практических задач.
Демонстрация тесной связи предметов истории и математики.
Развивающие.
Расширение кругозора учащихся.
Развитие приёмов умственной деятельности, памяти, внимания, умения сопоставлять, анализировать, делать выводы.
Повышение информационной культуры учащихся, интереса к предмету.
Развитие познавательной активности, положительной мотивации к предмету.
Развивать потребности к самообразованию.
Воспитательные.
Воспитание любви к родной стране, её истории.
Воспитание ответственности, самостоятельности, умения работать в коллективе.
Показать математику как интересную науку, превратить занятие в необычный урок, где может проявить себя каждый ученик.
Тип урока: урок развития умений и навыков.
Формы организации работы на уроке: индивидуальная, групповая.
Ученик должен знать:
понятия обыкновенные дроби, правильные и неправильные;
правила сравнения обыкновенных дробей, сложения  дробей с одинаковыми знаменателями;
технологию решения основных типов задач на дроби:
технологию различных способов сравнения дробей (с помощью различных моделей дробей, координатного луча, правила);
Ученик должен уметь:
распознавать, понимать и объяснять правильные и неправильные дроби;
сравнивать дроби:
с одинаковыми числителями;
с одинаковыми знаменателями;
правильные, неправильные и 1;
Ход урока
1.Организационный момент.
Приветствие.
Посмотрите, всё ль в порядке:
Книжка, ручки и тетрадки.
Прозвенел сейчас звонок.
Начинается урок.
Здравствуйте дорогие ребята, уважаемые гости, коллеги! Тема нашего урока «Сложение  дробей с одинаковыми знаменателями». Вспомним что такое дробь, как складывать дроби с одинаковыми знаменателями.  Но  сначала помогите мне вернуть в текст, сбежавшие слова.
Каждый может за версту
Видеть дробную черту.
Над чертой – числитель, знайте,
Под чертою – знаменатель.
Дробь такую, непременно,
Надо звать – обыкновенной.
Именно обыкновенные дроби помогут нам сегодня узнать что-то новое
2.Ромашка Блума  на каждом лепестке записан вопрос повторение правил.
3.Наш сегодняшний   урок посвящен, несомненно, очень важному и интересному событию, событию, которое, возможно, повлияет на наше будущее, на облик нашего города, нашей страны. Выполнив задания минутки чистописания, вы узнаете, какому предстоящему знаменательному событию в жизни нашей страны будет посвящён урок.
1.Чистописание 2017

-Прочитайте число.
-Назовите предыдущее число.
-Назовите последующее число.
- Сколько всего десятков?
-Сколько всего единиц ?
-Назовите чётные числа.
-Назовите не четные числа.
О чём- то  говорит вам это число?
-2017 году  в Астане пройдёт первая международная выставка в Азии-ЭКСПО.
-Что является логотипом выставки?
–Солнце в  виде лепестков цветка, как символ и источник энергии. Тема, заявленная казахстанской столицей, - «Энергия будущего» - посвящена альтернативным источникам энергии и «зеленым» технологиям.
-Запишите число правильно в тетради.
4. Математический диктант
  Уменьшив число 4500 в 1500 раз, вы  узнаете какое место занял казахстанский  павильон на EXPO 2008-го года, которая проходила в испанском городе Сарагос.
Ответ   3 место
5.А сейчас ребят расскажут нам о выставках
Первая выставка в Лондоне.  Первая выставка называлась «Великая выставка промышленных работ всех народов» и прошла в 1851 в Англии, в лондонском Гайд-парке. На этой первой мировой выставке были представлены промышленные товары и различные изделия ремесла, машины, полезные ископаемые, а так же произведения искусства.

С 14 июня по 14 сентября в Испании в городе Сарагосе прошла всемирная выставка EXPO-2008 под лозунгом «Вода - устойчивое развитие». Она объединила 104 страны, две международные организации, все автономные сообщества Испании и крупные испанские компании
С 1 мая по 31 октября 2010 года в Китае прошло EXPO-2010 на тему «Лучше город - лучше жизнь».
Талисманом выставки стала фигурка в виде китайского иероглифа, обозначающего слово «человек» — называется «Хайбао» . Как и эмблема, талисман воплотил особенности культуры Китая. Каждая страна-организатор выставки вложила свой смысл в ее талисман.
Эмблема EXPO-2010 изображает трех человек, скрепляющих руки, что символизирует все население земли.
6.Вычислив 1/100  от км, вы узнаете  из скольких этажей будут  состоят жилые дома в крытом эко городке,  которые после выставки будут проданы желающим.
  Ответ  -10
8.Физминутка «ЛАДОШКА».
                                                   Текст
(1) Твоя ладошка – это пруд,
По ней кораблики плывут.
(2) Твоя ладошка, как лужок,
А сверху  падает снежок.
(3) Твоя ладошка, как тетрадь,
В тетради можно рисовать
(4) Твоя ладошка, как окно,
Его помыть пора давно.
(5) Твоя ладошка, как дорожка,
А по дорожке ходят кошки.
                              Рекомендации по выполнению движений
1 -  медленно водить согнутым указательным  пальцем по ладошке
2 -  дотрагиваться кончиками пальцев до ладошки
3 -  указательным пальцем «нарисовать» солнышко и др.
4 -  потереть ладошку пальцами, сжатыми в кулак
5 -  осторожно переступать пальцами  обеих рук
9.Выполнить тест
Тест
10.Итог урока. Анализ оценок
Какие действия с дробями вы умеете выполнять?
Как решать уравнения с дробями?
11.Дома: №
12.Рефлексия
Ладошка
На листе бумаги обведите свою ладошку, каждый палец – это какая-то позиция, по которой необходимо высказать свое мнение, запишите его.
большой –  для меня это важно … / неважно …
указательный -  я узнал много нового… / я не узнал для себя ничего нового…
средний  - мне было интересно, легко… / скучно, неинтересно, трудно (не понравилось)…
безымянный – мне понравился урок/ не понравился
мизинец – хочу для себя выяснить …


Презентация "Жалобная книга природы" 4 класс


title: Конспект урока по окружающему миру "Семейный бюджет" 3 класс

extracted_text:
Тема: Окружающий мир 3 класс лицея № 470 учитель Антонова Т. А.
Цели:
продолжить разговор на экономические темы
повторить изученное о государственном бюджете
сформировать понимание того, из чего складывается бюджет семьи
пополнить словарный запас детей экономическими терминами
предложить детям практическую работу по теме урока

Ход урока

Ответы на вопросы:
Что такое бюджет государства?
Из чего он складывается? Слайд.
На что расходуются деньги из государственного бюджета? Слайд.

Сегодня мы поговорим с вами, из чего же складывается бюджет в семье?
Как вы думаете?
На что в семье нужны деньги?
Можно ли истратить все деньги, которые получил человек? Почему нет?

Чтение статьи детьми в учебнике, стр. 77-78 (1ч. текста)
Чтобы так не получилось, как с Василием Петровичем, надо ПЛАНИРОВАТЬ свои расходы заранее.

Чтение статьи на стр. 78 дальше.
Почему же родители не могут выполнить все капризы и желания своих детей?

Слайд. Выводы: расходы не должны превышать доходы.

Чтение из статьи на стр. 78 дальше.
Из чего же складывается семейный бюджет?
Зарплата папы
зарплата мамы
стипендия брата
пенсия бабушки
пенсия дедушки
доход семьи
почему нет сестры?

Словарь: зарплата, стипендия, пенсия
Что такое зарплата?
Почему выплачивают пенсию?
Кто получает стипендию?
Сравните, у кого доход больше в семье.

Чтение статьи на стр. 79 дальше.
Какие новые слова запомнили?
Прибыль, гонорар, сбережения, банк, проценты. Слайд.

Чтение заключительной части статьи на стр. 79.
Перечислите самые необходимые семейные расходы.
На что больше всего денег тратит семья? А еще? Еще?
Вывод – слайд

Представьте, что вам, ребята, на день рождения подарили большую сумму денег. На что бы вы их потратили? (ответы детей).

Практическая работа по карточкам в группах.

Итог урока.
Из чего складывается бюджет семьи? (доход и расход).
Что нужно делать, чтобы денег хватало? (планировать).
Запомни слова: заработная плата, доход, расход, бюджет, стипендия, пенсия, банк, сбережения, прибыль, гонорар, проценты.


title: Сценарий Проведения дня здоровья с родителями "Зимние забавы"

extracted_text:
Сценарий
Проведения дня здоровья с родителями « Зимние забавы»,
 МБУ  «Школа № 70»

I. Цели и задачи

Формирование устойчивых мотиваций и потребностей в сохранении и укреплении   здоровья;
Формирование семейных ценностей.
Воспитание морально-волевых качеств и сплоченности учащихся.

II. Место и время проведения

          День здоровья с родителями « Зимние забавы» проводится  в лесу, недалеко от    МБУ «Школа  №70»
       6  февраля  2016 года, Построение на спортивном стадионе.
       Начало соревнований в 14.00

III.Руководство

В оргкомитет входят  учителя физкультуры, классные руководители.
Судьи соревнований –  Фатуллаева М.Ю.,  Гостькова, Шуваткина М.В..

IV. Программа
Форма одежды спортивная.  Состав команд –  3 семьи из 6 «е» класса и учащиеся 6 «е» класса.
Построение.  Девиз команд.

 Спортивные эстафеты

1 эстафета. «Бег  с горки на горку»
2 эстафета. «Бег с  санками»
3 эстафета.  « Чьи сани дальше проедут»
4 эстафета.  « Перестрелка снежками.»
5 эстафета.  «Паровозик»
6 эстафета.  «Встречная »

Построение. Подведение итогов, награждение.

	                      V.Определение победителей

Команда-победитель определяется  по наибольшей сумме очков набранных в результате суммирования  очков  всех эстафет.

VI. Награждение

Команды занявшие 1,2, 3 место награждаются грамотами. После соревнований чаепитие.


title: Конспект урока "Животный мир пустынной зоны Казахстана" 3 класс

extracted_text:
Класс: 3
Тема: «Животный мир пустынной зоны Казахстана»
Цель:а) образовательная: сформировать у учащихся представление о природной зоне пустынь (географическое положение, животный мир);
б) развивающая: развивать умение работать с картой, дополнительной литературой, гербарием; умение устанавливать причинно-следственные связи между средой обитания и приспосабливаемостью живых организмов; умение наблюдать, рассуждать, сравнивать, обобщать, делать выводы ;
в) воспитательная: воспитывать бережное отношение к природе, учить понимать и ощущать ее красоту.
Оборудование: учебник, ватманы, фломастеры, карта.
Ход урока.
I	Организационный момент
- Дети, посмотрите друг на друга и улыбнитесь, положите голову на руки и закройте глаза. Повторяйте за мной: «Я сижу на уроке. Мне хорошо и спокойно. У меня хорошая память, я быстро все запоминая. Сейчас я начну работать. Я рад этому. У меня все получится. Все будет хорошо».- Начинаем урок познания мира. Желаю всем успеха!
II	Актуализация знаний
- Какая бывает природа?
- Назовите признаки живой природы.
- В природе всё взаимосвязано.
- Скажите, как связаны между собой живая и неживая природа?
- Какие условия необходимы растениям для жизни?
- Какие условия необходимы животным для жизни?
- Климатические условия на территории нашей страны весьма разнообразны. Различные природные условия способствуют многообразию растительного и животного мира в разных природных зонах.
III	Изучение нового материала
a)	Зона пустынь на карте Казахстана (работа у доски по карте).
- Обратите внимание, как обозначается пустынная полоса на карте природных зон.
b)	Работа в тетради.
-Запись термина. Географические данные.
IV	Физическая минутка
Сейчас мы с вами немного отдохнем.
Шеей крутим осторожно –
Голова кружиться может.
Влево смотрим – раз, два, три.
Так. И вправо посмотри.
(вращение головой вправо и влево)
Вверх потянемся, пройдемся,
(потягивания – руки вверх, ходьба на месте)
И за парты вновь вернемся.
(дети садятся за парты)
V	Закрепление знаний
- И так ребята мы с вами изучили пустынную местность, просмотрели её на карте. Узнали, какие там обитают животные.
- Теперь я предлагаю вам закрепить наши знания, и ответить на следующие вопросы:
1. Где расположена зона пустынь?
2. Какую территорию она занимает по сравнению с другими зонами?
- Внимательно рассмотрите пустыню. Так выглядит пустыня ранней весной.
а)Разнообразие животных в пустыне. Приспосабливаемость к жизни в пустыне.
- Богат и своеобразен животный мир пустынь. Животные пустынь – обитатели открытых пространств.
- Посмотрим, какие животные обитают в пустыне.
- Пользуясь инструкционной картой, иллюстрациями учебника (стр.52), определите, как животные приспособились к жизни в пустыне (открытая местность, засушливый климат, период бескормицы).
(Животные пустыни приспособились к жизни в условиях открытой местности, засушливого климата, периодов бескормицы. Сайгаки способны к быстрому бегу, и это спасает их от преследования волков и позволяет пробегать большие расстояния в поисках воды и кормов. Многие животные имеют окраску под цвет сухой травы. Это им помогает спрятаться от врагов, а также незаметно подкрадываться к добыче.
VI	Подведение итогов урока.
-Что вы узнали нового?
-Что показалось особенно интересным?
Выставление оценок за урок, с комментированием.
VII	Рефлексия
Метод «Смайлик»
VIII	Домашнее задание.
Прочитать материал учебника на стр. 52 – 53