title: Конспект урока "Соединение костей" 8 класс

extracted_text:
 Разработка урока по биологии
 « Соединение костей »

Нурекенова З.К ., школа-лицей №16 , г. Павлодар

Тема урока. «Соединение костей »
                         И этот урок  хочу начать с цитаты   (Слайд 1)
Цели:
     .    Изучить типы соединения костей.

    • Углубить и закрепить знания о строении костной ткани.

    • Убедиться в необходимости занятий спортом для укрепления здоровья.
      (Слайд 2)

Оборудование : интерактивная доска , демонстрационный стол , набор костей
(череп ,
                             позвоночный столб , кости передней конечности
: плечевая , локтевая кости , кости
       нижней конечности : бедренная кость , большая берцовая кость),
задания в форме
       презентации
Методы работы:  диалогический, алгоритмический, частично-поисковый,
фронтальный опрос.

                                  Ход урока

        1. Приветствие
            Здравствуйте ребята, сегодня на уроке  повторим отделы скелета .
        ( Задания заготовлены  на  флипчартах  в программе Activstudio
        Флипчарт №1 Задание №1
        На указателях напишите названия частей скелета.
        Флипчарт №1 Задание №2
        На этом же рисунке подчеркните одной чертой трубчатые кости,  двумя
        – широкие кости, тремя – плоские кости.
        Далее заслушиваются « Медицинские новости »

        -  Самая маленькая кость в скелете человека около 3 мм, массой  0,5
        гр – это одна из 3
            слуховых косточек в среднем ухе – стремечко.   (Слайд 3)

        -   Самая  крепкая  кость  ,большая  берцовая  кость  человека,   в
        вертикальном положении,
           может выдержать груз в 1500 кг.! (Слайд  4)
        -  От чего бывают карлики и гиганты?
            Рост   зависит   от   гормона   железы   внутренней   секреции,
        расположенного в головном мозге
            – гипофиза, массой 0.5 – 0,7 грамма! Избыток гормона – приведет
        к заболеванию –
           гигантизм, недостаток – карликовости. (Слайд  5)
        А сейчас   хочу предложить вам
         демонстрацию опыта «Химический состав костей» (Слайд 6)
        Кости образованы органическими и неорганическими веществами .
        Органические вещества   придают  костям  упругость  эластичность  и
        гибкость, а неорганические придают костям твердость.  (Слайд 7)

        2. Фронтальный опрос
        - Из каких частей состоит ОДС?
        - Сколько костей образует скелет?
        Зная части скелета, типы,   состав,  количество  костей,  возникает
        вопрос как соединяются кости?
        3.Объяснение учителя
        Различают три  типа соединения костей .
        неподвижные, полуподвижные , подвижные. (Слайд 8)
        Для того чтобы изучить типы соединения  костей   будем  работать  в
        группах :
        ученики делятся на три группы ( по рядам ), работают по алгоритму.
        Группа №1 Алгоритм работы  (Слайд 9)
                     Используя параграф 25,
               выполните следующие задания:
        1. Тип соединения костей – неподвижное
        2. Изучить особенности неподвижного
           соединения костей
        3. Перечислите кости скелета, характерные
            для неподвижного соединения
        4. Назовите характерные особенности
            неподвижного  соединения
        5. «Лучше один раз увидеть, чем 100 раз услышать»
             Из набора костей выбери кости, которые
             соединяются неподвижно
        Группа №2 Алгоритм работы  (Слайд 10)
               Используя параграф 25,
               выполните следующие задания:
        1. Тип соединения костей – полуподвижное
        2. Изучить особенности полуподвижного
           соединения костей
        3. Перечислите кости скелета, характерные
            для полуподвижного соединения
        4. Назовите характерные особенности
           полуподвижного соединения
        5. «Лучше один раз увидеть, чем 100 раз услышать»
             Из набора костей выбери кости, которые
             соединяются полуподвижно
        Группа №3 Алгоритм работы  (Слайд 11)
               Используя параграф 25,
               выполните следующие задания:
        1. Тип соединения костей – подвижное
        2. Изучить особенности подвижного
           соединения костей
        3. Перечислите кости скелета, характерные
            для подвижного соединения
        4. Назовите характерные особенности
           подвижного соединения
        5. «Лучше один раз увидеть, чем 100 раз услышать»
             Из набора костей выбери кости, которые
             соединяются подвижным соединением
        Далее   заслушиваются  выступления   (ответы)   учащихся   согласно
        алгоритму.

        3.Закрепление.
        Задания  заготовлены на флипчартах  в программе  Activstudio
        Флипчарт №2 Задание №1.
        Установите  соответствие  между  типом  соединения  и   местом   их
        соединения.
        Флипчарт №2 Задание №2.
        Назовите изображенные на рисунке соединения костей. Какие  движения
        они обеспечивают.
        4.  Тренажер для глаз.
        5. Тестовая работа.  Взаимопроверка.

        6. Обсуждение и выставление оценок. Анализ ошибок.

        7. Задание на дом. (Слайд 15)
        § 25  читать, ответить на вопросы устно стр. 88,  заполнить таблицу
         на стр. 88 письменно.

        8. Итоги  урока:  объявить  оценки  за  урок  отвечающим  ученикам,
        (каждому за тест), за  проверку  домашнего  задания.  Поблагодарить
        всех за работу на уроке.

                  9.Рефлексия.
         Что сегодня запомнилось?
         Чему научились? Пожелания и предложения?

        Приложение1


title: Презентация "Надёжная защита организма" 3 класс

extracted_text:
Здравствуйте!Будь здрав!Будь здоров!Как ваше здоровье?Доброго здоровья!
1. Наружный покров тела человека, животного.  2. Выделанная шкура животного.  3. Оболочка нек-рых плодов, кожура (разг.).
Надежная защита организма
Практическая работа:
« Паспорт кожи»
Строение кожи
Кровеносные сосуды

Отпечаток под увеличительным стеклом

Средства по уходу за кожей
Повреждения кожи


title: Технологическая карта урока "Кожа – надежный защитник организма" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

ФИО: Хицко Елена Владимировна
Место работы: МОУ СОШ №6 г. Тутаев
Должность: учитель нач. классов
Предмет: окружающий мир
Класс: 3
Тема для учителя: Получение знаний о коже, как о надежном защитнике организма
Тема для учащихся: Кожа – надежный защитник организма
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: Ознакомление со свойствами кожного покрова человека, составление правил оказания первой помощи при повреждениях кожи.
Предметные результаты: Познакомить со свойствами кожного покрова человека через исследовательскую деятельность.
Метапредметные результаты:
Познавательные:
- извлекают информацию о коже на основе опытнической деятельности;
- соотносят органы чувств с их функцией;
- отбирают и сопоставляют информацию из словаря;
Регулятивные:
- умеет принимать и удерживает учебные задачи (рассматривает кожу, проводит анализ кожи по плану учителя с помощью различных средств, использует в работе лупу, зеркало, стекло)
- определяет правильность выполнения задания на основе сравнения с эталоном;
Коммуникативные:
- умеет слушать и понимать товарища по парте (работа в паре), участвует в диалоге;
- умеет сотрудничать в совместном решении проблемы (практическая работа);
Личностные:
- формируют правила оказания первой доврачебной помощи при повреждениях кожи (памятки);
Ресурсы урока: учебник;  рабочая тетрадь 3 кл; электронное приложение; стекло; лупа, презентация.
Ход урока

Поприветствуем наших гостей! Здравствуйте!
Мы сегодня на уроке продолжаем  изучать наш организм и говорить о нашем здоровье!
 А для того, чтобы у нас на уроке было хорошее настроение и доверительное отношение, давайте посмотрим  друг другу  в глаза, передадим частичку тепла и доброты. Я передаю сигнал вам, а вы, как только его примете, передайте своему соседу. И таким образом сигнал, пройдя по кругу через каждого из вас, снова дойдет до меня. (Сигналы пошли от одного к другому)
До меня сигнал дошел, начинаем разговор. Будем работать дружно и быстро достигнем цели, которую мы поставим совместно с вами.

Инд. работа на карточках (выборочно несколько учеников из первой группы)
Соотнеси понятие с его определением, соедини стрелкой.
С помощью какого органа ты узнаешь о том, что запел соловей, зазвенел будильник, залаяла собака?
…………………………
С помощью какого органа ты видишь, что написано или нарисовано в книге?
      ………………….
Фронтальная работа.
Соедини линиями

                                  Глаза                     Орган осязания
                                  Уши                        Орган вкуса
                                   Нос                          Орган зрения
                                   Кожа                       Орган обоняния
                                   Язык                        Орган слух

В 1 классе вы научились писать буквы и сейчас знаете, как они пишутся. Каждый из вас ел яблоко, и никто его вкус не перепутает со вкусом огурца. А если с каким-то предметом вы не знакомы, вам трудно будет определить его с закрытыми глазами. Сейчас мы проведём эксперимент и проверим память ваших органов чувств.
Ко мне выйдут три человека, я им завяжу глаза и дам разные предметы.
 Исследование через игру «Угадай, что это?»
Обратите внимание на мешочек, находящийся у меня. Вы должны не глядя опустить в мешочек руку и определить, что за предмет в нём находится и рассказать о нём всё, что можно. (Цепочка из металла, вата, пластмассовые шарики, резиновый мячик, деревянный кубик, лоскут ткани, лист бумаги.)
Какой орган чувств помог вам не глядя определить предмет? (Кожа)
Что такое кожа? Давайте обратимся к словарю.  Как вы думаете, какое определение нам подойдет?
Верно. Итак, сегодня мы вспомним все, что нам известно о коже, о ее назначении и узнаем о ней много нового.
Давайте поиграем в игру «Верите ли вы, что …»(прием «Верные и неверные утверждения»)
Правила игры:
У вас на столах лежат листочки, на которых начерчена таблица, как у меня на доске. Цифрами я указала номер утверждения.
Вы слушаете утверждение, которое начинается со слов «Верите ли вы,  что …».
Если верите, то во второй строке поставьте знак «+», если нет, то «-».

Утверждения:
………кожа наружный покров тела человека
………..кожа защищает тело от внешних воздействий
………… кожа участвует в дыхании
………..кожа самый чувствительный орган
…………кожа выделяет жир
………..кожа очень тонкая, но прочная
……….у всех людей разные отпечатки пальцев

Вы уверены в правильности своих ответов? (нет)
- Почему? (недостаточно знаний по этой теме)
Где можно получить  знания по данной теме? Отложите свои  карточки с ответами, мы еще вернемся к ним.
 - А теперь давайте решим, какие знания о коже человека вы хотели бы получить.
С какой функцией кожи вы уже знакомы? Что помогло определить предмет (Осязательная.)
Да, но кожа человека имеет не только эту функцию, этот орган выполняет большую и важную работу, заботясь о здоровье человека. Об этой работе вы и узнаете сегодня на уроке.
 Предположите, как звучит тема урока
Прочитайте тему урока на слайде:
Надёжная защита организма.
Скажите, а разве может быть кожа надежной защитой, ведь это не крепкий панцирь и не броня, это не шкура с иголками и не плотные крепкие перья?
Практическая работа.
Перед каждым учеником лежит «Паспорт кожи» паспорта 3-х видов.
      1.Возьмите лупу. Лупа  – это прибор, главной частью которой, является увеличительное стекло.
- Рассмотрите свою кожу на своей руке. Что видите?
2.  Потрогайте кожу, потяните её, пошевелите пальцами.
– Что вы можете сказать о коже?
 3. Рассмотрите кровеносные сосуд под кожей. Какой вывод можно сделать?
4.  Проведите пальцем по лбу. Приложите палец к стеклу. Что осталось на стекле?
5. Обмакните подушечку пальца в раствор краски, оставьте свой отпечаток.

 Паспорт кожи*
Выбери нужный вариант и подчеркни:
Поверхность кожи
-ровная
-неровная
Поверхность кожи
-покрыта волосками
-не покрыта волосками
Поверхность кожи
-имеет мельчайшие отверстия
- не имеет мельчайших отверстий
2. Подчеркни необходимое
кожа
-мягкая
-твердая
-эластичная
-хрупкая
-прочная
3.Подчеркни необходимое
Кожа
-тонкая
-толстая
4. Дополни предложение:
На стекле осталось пятно…….
5.Поставь отпечаток, сравни его с отпечатком соседа, сделай вывод.

Паспорт кожи **
Дополни предложение
Поверхность кожи……………….
Поверхность кожи покрыта………………..
Поверхность кожи имеет мельчайшие ………….
Закончи предложение
Кожа  ………, она не мешает движению пальцев. Легко оттягивается и принимает прежнее положение так как она…………………Легко растягивается и не рвется . так как она ………….
Слова для справок (прочная, мягкая, эластичная)
Сделай вывод:
 Кожа………………..
Дополни предложение:
На стекле осталось пятно……., следовательно, кожа выделяет …….
Поставь отпечаток, сравни его с отпечатком соседа, сделай вывод.

Паспорт кожи ***
 1.	Дополни предложение
Поверхность кожи……………….
Поверхность кожи покрыта………………..
Поверхность кожи имеет мельчайшие ………….
Что напоминает……………..

2. Закончи предложение
Кожа  ………, она не мешает движению пальцев. Легко оттягивается и принимает прежнее положение так как она…………………Легко растягивается и не рвется . так как она ………….
 3.	Сделай вывод:
 Кожа……………….
4. Дополни предложение:
На стекле осталось пятно……., следовательно,  кожа выделяет …….Он не дает ей …………, делает ее мягкой.
 5.Поставь отпечаток, сравни его с отпечатком соседа, сделай вывод.
Физ. минутка

Посмотрите, у каждого из вас получился заполненный документ « паспорт кожи», давайте проверим правильность его заполнения и оценим результаты своей работы.
Какую поверхность кожи мы увидели через лупу? Слайд. (Неровная, мы видим маленькие отверстия, волоски)
Эти отверстия называются порами. Через поры кожа дышит, а также через поры происходит выделение кожного сала – жира. Волоски на коже защищают кожу от одежды. Если бы их не было, одежда стирала бы жир, выделяемый кожей, и кожа бы пересыхала.
Какие выводы вы сделали, растягивая кожу? (мягкая, не мешает движению пальцев рук т.к. эластична, легко растягивается и не рвется т.к. прочная)
Сквозь кожу видны кровеносные сосуды. Это говорит о том, что кожа тонкая.
Что осталось на стеклышке? (пятно жира, значит, кожа выделяет жир)
 Кто догадался, зачем коже жир?
Жир смазывает кожу.
5.Рассмотрите свой рисунок  отпечатка пальца, сравните с соседским, какой вывод сделали? (У всех людей такие рисунки разные. Именно по отпечаткам таких рисунков следователи уличают преступников.
Давайте вернемся к нашим табличкам и снова ответим на вопросы. Вызвали ли теперь вопросы затруднения? Почему?
Давайте сделаем вывод, можно ли кожу человека назвать защитной одеждой?
Любую одежду надо чистить, стирать. А что же делать с кожей, когда на коже скапливается много жира и пота, то к ним прилипает пыль и она очень быстро становится грязной. Грязь закрывает поры, затрудняет выделение вредных веществ и они стаются внутри организма, что приводит к различным заболеваниям. (Надо мыть все тело мылом и мочалкой не реже одного раза в неделю. Лицо, уши, шею надо мыть два раза в день – утром и перед сном. Руки мыть с мылом несколько раз в день, особенно перед едой и после туалета.)
- Я приготовила для вас памятки (Памятка №1), которые будут напоминать вам о том, как ухаживать за кожей.
- Есть специальные средства по уходу за кожей. Это детское мыло и детский крем (показ). Они помогут вам в уходе за вашей кожей.
- Но ведь кожа может не только испачкаться, но и повредиться. К сожалению, наша кожа не настолько крепкая как нам кажется. Мы можем порезаться, удариться, обжечься, обморозиться. Через ранки в организм могут попасть микробы. Поэтому очень важно уметь оказать себе первую помощь. На ваших столах лежат средства оказания первой помощи при тех или иных повреждениях, догадайтесь для чего они. Конечно, мы говорим лишь о легких поражениях кожи. Если вы получили более серьёзные повреждения нужно немедленно обратиться в больницу или вызвать скорую помощь по телефону 03.
А теперь, те ребята у кого на столах были бинт зеленка и лейкопластырь возьмите себе  зеленую карточку с дом. заданием, те у кого был лёд на столах возьмите жёлтую карточку. Те, у кого была вода возьмите розовую карточку.

ПАМЯТКА №1

ПАМЯТКА №2


title: Конспект урока "Состав и функции крови" 8 класс

extracted_text:
                                                       Открытый урок
биологии в 8 классе.

                                                       Дата
проведения:________________

Учитель: Никулина Елена Валерьевна
Тема урока: Состав и функции крови.
Цели урока:
Образовательные: продолжить формирование знаний учащихся о составе
              внутренней среды организма; особенностях строения  и значении
                крови; познакомить учащихся с составом форменных элементов
              крови их строением, продолжительностью жизни, местом
              образования и значением в организме;  организовать
              деятельность учащихся по восприятию и осмыслению понятий.
Развивающие: содействовать формированию общеучебных умений и навыков:
              работе с учебником, дополнительной литературой; продолжить
              развивать интеллектуальные способности учащихся (умение
              обобщать, анализировать, синтезировать, пользоваться
              терминологией, умение устанавливать причинно-следственные
              связи, умение логически мыслить и оформлять результаты
              мыслительных операций в устной и письменной форме); создать
              условия для развития   навыков самообразования, интереса к
              биологическим знаниям, помочь учащимся осознать значимость
              изучаемого материала для сохранения и укрепления здоровья.
Воспитывающие: способствовать воспитанию культуры общения;     формировать
              диалектико-материалистическое мировоззрение на основе
              развития представлений о человеке как части живой природы,
              способствовать развитию у учащихся заботливого отношения к
              своему здоровью, развитие познавательного интереса к
              предмету, будущее профессиональное самоопределение.
Задачи:
   1. Повторить пройденный на прошлом уроке материал;
   2. Создать условия для постановки проблемной ситуации;
   3. Способствовать формированию у учащихся умений самостоятельного поиска
      ответов на проблему;
   4. Закрепить знания учащихся, полученные на уроке в форме повторения
      жизненных ситуаций;
   5. Способствовать созданию творческой обстановки на уроке;
   6. Способствовать развитию коммуникативных способностей (умение
      взаимодействовать в небольших группах), способностей к оценочным
      действиям (самоанализу).

Планируемые результаты: учащиеся называют и понимают значение составных
компонентов внутренней среды организма, умеют определять под микроскопом и
рисункам клетки крови, указывать их основные функции, устанавливать
взаимосвязь между строением и функциями кровяных клеток, разъяснять
значение анализа крови, как средства диагностики заболеваний.

Личная значимость изучаемого для учащегося:  значение показателей крови
необходимо для диагностики заболеваний.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового материала.

Методы обучения: частично-поисковый, проблемный, самостоятельная работа в
группах с использованием интерактивного метода (проблемно-поискового,
исследовательского)

Формы организации учебной деятельности:  устные ответы с места,
самостоятельная работа с информационным материалом, работа в группах,
заполнение таблицы,  решение биологических задач, выполнение тестовой
работы самостоятельно, осуществление самоконтроля и рефлексии.

Приемы деятельности учителя: создание условий для постановки проблемы,
помощь учащимся в поиске ответов и решении спорных вопросов, создание
ситуации успеха, подведение итогов работы.

Развитие умений учащихся: взаимодействовать в группах, применять знания в
новой ситуации, решать нестандартные   задачи, устанавливать причинно-
следственные связи, развивать способности к самоанализу.

Основные понятия урока:  кровь, ее состав и значение в обеспечении
жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты,
лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови.

Источники информации:  Биология. Человек. 8 класс: учебник   для
общеобразовательных учреждений/ Н.И. Сонин, М.Р. Сапин. – М.: Дрофа, 2013.
– 287стр;  информационные листы (информация взята из книги «Тайна капли
крови», В. Воронцов, Красноярск, 1990г.), электронная презентация.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, мультимедийная
              презентация, учебники, карточки - задания,  информационные
              карточки,  электронный микроскоп , микропрепараты   «Кровь
              человека», «Кровь лягушки».

                                                   Ход урока.

       1.Организационный момент. Создание позитивной мотивации.
Тема нашего урока: «Состав и функции крови.». На уроке мы с вами рассмотрим
взаимосвязи строения и функций кровяных клеток.
   В начале,  мне  хотелось  бы  вспомнить  о  зарождении  жизни  на  Земле.
Вспомните, что первые живые организмы возникли в водах  Мирового  океана,  и
средой обитания для них служила морская вода.  С  появлением  многоклеточных
организмов часть их  клеток  утратила  непосредственный  контакт  с  внешней
средой.

-Скажите пожалуйста в какой  же  среде  теперь  существуют  клетки?  (Жидкая
внутренняя среда).

- Из каких компонентов состоит внутренняя среда организма? (Кровь, тканевая
 жидкость, лимфа)

                                  (Слайд1.)

                                    [pic]

 - Что такое лимфа?

(Лимфа - это компонент внутренней среды, она перемещается по лимфатическим
сосудам и лимфатическим капиллярам, которые поглощают избытки тканевой
жидкости. Все  лимфатические сосуды образуют один лимфатический проток,
через который лимфа попадает в кровь)

 -  А что вы можете рассказать о другом компоненте внутренней среды –
тканевой жидкости?

(Тканевой жидкости около 26 % от массы тела.  Именно в ней находятся все
клетки. Она состоит из 95 % воды, а также минеральные соли, белки и другие
органические вещества, а также кислород, углекислый газ. Из тканевой
жидкости клетки получают питательные вещества и кислород и выделяют в неё
продукты распада, которые поступают в кровь и уносятся ею из организма)

 - Итак все  компоненты внутренней среды связаны    между собой

                                           (слайд 2)

[pic]

- А можно ли назвать внутреннюю среду организма человека постоянной, как
это по другому называется? (Да, можно, гомеостаз).

 - Какие параметры гомеостаза вы знаете? (температура тела, артериальное
давление, состав крови и т.д.)

    Сегодня наше занятие посвящено удивительной жидкости, самой главной из
компонентов внутренней среды, которую философы Древней Греции считали
носителем души, ею скрепляли священные клятвы, её приносили в жертву богам.
Название этой чудесной жидкости – кровь. Как нельзя себе  представить
государство без транспортных линий связи, так нельзя  понять существование
человека без движения крови по сосудам, когда во все органы  и ткани
разносятся кислород, вода, белки и другие вещества.

 - Какие же функции выполняет кровь? (Дыхательная, питательная,
выделительная, терморегуляторная, гуморальная, поддерживает гомеостаз,
регуляторная).

  - Это действительно самый важный компонент внутренней среды нашего
организма. Ни один врач не сможет поставить вам  диагноз без анализа крови.
И я уверена, что вы неоднократно сдавали кровь на анализ.

                               Слайд 3  [pic]

  Всего маленькая частичка крови, её капелька может рассказать о состоянии
здоровья всего организма. Но эту информацию может дать только специалист.

 Слайд 4,  5, 6

[pic]

                                              [pic]  [pic]

Плазма – межклеточное вещество, состоящее из воды (90-92 %), минеральные
вещества  (соли натрия, кальция и другие), органические вещества. Плазма
участвует в транспорте веществ и в свёртывании крови.

Слайд 7

Постановка учебной проблемы и целеполагание.
      В одной популярной книге по физиологии было образно сказано: «В каждую
секунду в красном море миллионы кораблей терпят крушение и опускаются на
дно. Но миллионы новых кораблей выходят из каменных гаваней вновь в
плавание».
- О каком красном море идет речь? (Учащиеся верно отвечают, что образно
морем названа кровь.)
- О каких кораблях идет речь?
- Из каких каменных гаваней выходят новые корабли?
(Ответы на два последних вопроса вызывают затруднение у учащихся ).
На эти вопросы вы сможете ответить, сделав такое интересное исследование.

      Дополнительно мы узнаем о том, что в нашем организме есть клетки-
солдаты, которые гибнут, защищая наше здоровье, есть аварийно-спасательная
служба, в этой службе работают клетки крови.
      Сейчас мы  поработаем с дополнительной литературой, научимся
извлекать  из нее нужную информацию; составлять небольшие сообщения,
излагать их содержание и формулировать вопросы;   проводить биологические
исследования и оценивать свою работу.

                 Поиск решения проблемы. Изучение нового материала.
Раскрытием тайны «Капли крови» будут заниматься 3 лаборатории:
   1 лаборатория - «Лейкоциты» (                                          ).
   2 лаборатория - «Эритроциты» (                                        ).
   3 лаборатория – «Тромбоциты» (                                       ).

 В каждой папке задания для лабораторий с алгоритмом ответа (Приложение 1)
,  информационные листы (Приложение 2),  рабочие листы урока(Приложение 3)
.
Слайд 8

[pic]

Приступите к выполнению заданий (7 минут).        Валеоминутка.

 Выступления учащихся, заполнение таблицы в рабочем листе  - Слайд 9-11

[pic]   [pic]  [pic]

Первичное закрепление знаний.

 Выполнение лабораторной работы «Микроскопическое строение крови человека и
лягушки» по инструктивной карточке (Приложение 4).

Чем эритроциты лягушки отличаются от эритроцитов крови человека?

Чья кровь переносит больше кислорода – кровь человека или лягушки. Почему?

Вывод: Эритроциты человека и лягушки отличаются формой, размером.
Эритроциты крови лягушки содержат ядро и имеют овальную форму, а эритроциты
крови человека не имеют ядра и их форма двояковогнутая, такая увеличенная
поверхность клетки быстрее и больше поглощает кислород, а отсутствие ядра
позволяет использовать для транспортировки газов весь объем клетки

Учитель:

Вывод сделан, прошу привести в нерабочее положение микроскопы и убрать их с
рабочего места.

Давайте теперь все вместе определим функции крови и дадим этим функциям
названия.

   1. Участвует в обеспечении клеток организма питательными веществами, а
      также связывает и переносит кислород от органов дыхания к тканям и
      углекислый газ от тканей к органам дыхания (эритроциты)  -
      транспортная.
   2. Обладает способностью к свертыванию (тромбоциты) и защищает организм
      от микробов и генетически чуждых веществ (лейкоциты)  – защитная.
   3. Обеспечивает химическое взаимодействие между всеми частями организма
      (кровь разносит гормоны) – гуморальная.
   4. Участвует в поддержании внутренней среды организма (эритроциты,
      плазма) -  гомеостатическая.
   5. Охлаждает органы в которых производиться много тепла и согревает
      органы, теряющие тепло – терморегуляторная.

Вторичное закрепление знаний.
Выполнение тестового задания (Приложение 5) по вариантам, на выбор учащихся
по уровню сложности,  с последующей самопроверкой по ключу.

   Оцените свою работу с тестом. (Самостоятельно)
  Подведение итогов урока.
Ответьте на проблемный вопрос урока:
В одной популярной книге по физиологии было образно сказано: «В каждую
секунду в красном море миллионы кораблей терпят крушение и опускаются на
дно. Но миллионы новых кораблей выходят из каменных гаваней вновь в
плавание».
О каком красном море идет речь?
О каких кораблях идет речь?
Из каких каменных гаваней выходят новые корабли?

А сейчас давайте  проанализируем,  достигли ли мы на уроке поставленных
целей –
- познакомились с составом крови?
- познакомились с функциями крови?

- следовательно, мы научились  ставить перед собой цель и добиваться ее
решения;
На уроке вы показали ваши умения логически мыслить, отбирать и оценивать
информацию. Чтобы быть успешным сегодня нужно обладать информационной
грамотностью. Сегодня вы, ребята, сделали еще один шаг на пути к овладению
этим искусством.
Довольны ли вы своей работой на уроке, своими результатами?

   Рефлексия.
   У вас у всех на столах лежат фонарики: красного и зеленого цвета.
Подумайте и оцените свою работу на уроке, свою активность,  важность
полученных знаний на уроке. Выберите один из сторон фонарика и поднимите
его.
    Красный - я активен и уверен на уроке, услышанное на уроке актуально и
значимо для меня, я доволен своим результатом.
   Зелёный – мне не все было понятно, мои результаты меня огорчили, мне есть
над чем поработать дома...

   1. Домашнее задание.
   С. ___-___, работа с вопросами и заданиями на стр. ____ .
   Для желающих:
   найти дополнительный материал по изучаемому вопросу в  сети Интернет, и
   подготовить небольшое сообщение (подготовить сообщение о болезни
   Порфирия).

   Вы сегодня очень старались! Спасибо вам за урок!


title: Проверочная работа "Наша Родина - Россия" 1 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Наша Родина – Россия»
Что означает слово «Россия»?
-страна рек и озер
- морская страна
- страна гор
2.Когда были приняты главные отличительные знаки страны: герб, флаг, гимн?
- в декабре 2000г.
- в январе 2001г.
- в феврале 1999г.
3.Что изображено на российском гербе?
- орел
- лев
- единорог
4.Чем увенчаны головы орла на гербе Российской Федерации?
- шапками
- коронами
- касками
5.Что расположено на груди орла на гербе Российской Федерации?
- золотой всадник
- серебряный всадник
- зеленый всадник
6.Какого цвета нет на российском флаге?
- зеленого
- белого
- красного
7. Кто первым принял Государственный флаг России?
- Ярослав Мудрый
- Петр 1
- Святой Георгий
8. Что символизирует белый цвет на флаге Российской Федерации?
- мир
- силу
- энергию
9. Почему Москва является главным городом нашей страны?
- он самый красивый и большой
- он находится в центре страны
- в нем находятся президент и правительство
10. Что изображено на гербе Москвы?
- олень
- воин, побеждающий змея
- двуглавый орел
- медведь
11. Кто является основателем Москвы?
- Дмитрий Донской
- Иван 1
- Юрий Долгорукий
- Иван Грозный
12.Что называется сердцем Москвы?
- Большой театр
- Лужники
- Кремль
- Третьяковская галерея


title: Конспект урока "Сложение и вычитание числа 7" 1 класс

extracted_text:
Тема: Сложение и вычитание числа 7
Цели:
1)Обработать соответствующие варианты табличного сложения и вычитания числа 7, с  переходом через десяток, в процессе выполнения всевозможных действий, связанных с выражениями, состоящими из двух действий, равенствами, решением уравнений.
2)Развивать вычислительные навыки, речь, логическое мышление, умение решать задачи в два действия, умение работать с книгой самостоятельно, внимание.
3)Способствовать воспитанию культуры поведения на уроке, интерес к предмету, аккуратность при работе в тетрадях.
Тип: Урок совершенствования ЗУН учащихся.
Методы: словесный, наглядный, частично-поисковый, практический.
Формы: индивидуальная, коллективная, фронтальная.
Оборудование: индивидуальные карточки, рисунки к сказкам «Цветик-семицветик»,
«Белоснежка и 7 гномов», «Волок и семеро козлят», рисунок радуги, ноты, рисунок солнышка, мудрая сова, мышки, ребусы, пословицы, таблица цифр и букв, геометрический материал.

ХОД УРОКА
1.Орг. момент. Психологический настрой к уроку.
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно.
Нас она торопит в класс,
Математика у нас!
Учитель:
Улыбнись друг другу, садитесь,
Руки? На месте!
Ноги? На месте!
Локти? У края!
Спина? Прямая!
Итак, для чего нужна математика?
– Сегодня к нам на урок пришла гостья? Кто она отгадайте?
Ну-ка, кто из вас ответит!
Не огонь, а больно жжет
Не фонарь, а ярко светит,
И не пекарь, а печет?			(Солнце)
– Правильно это солнышко и оно хмурое. Так давайте поднимем солнышку настроение.

II.Беседа.
– Числа нас окружают повсюду. С числами мы встречаемся не только на уроках математики, но и на других уроках.
а) В каких сказках мы встречались с числом 7?
	Угадайте название сказок:
(Рис. «Цветик-семицветик», «Белоснежка и 7 гномов», «Волк и семеро козлят»).
б) А какие пословицы с числом 7 мы писали на уроках русского языка?
	Закончите пословицу:
	«Семь раз отмерь, (один отрежь)»
	«Семь бед – (один ответ)»
	«Один с сошкой, (семеро с ложкой)»
в) На уроках изо вы узнали 7 цветов радуги. Назовите их. (Рисунок радуги).
(К, О, Ж, З, Г, С, Ф)
г) На уроках музыки вы поете 7 нот. Пропойте их. (До, ре, ми, фа, соль, ля, си).
д) отгадайте ребусы:
	7 я
	7'ена
е) Какое число мы называли? (7)
	У многих народов число 7 считается особым, счастливым числом.
	– А как вы думаете, что мы будем делать с числом 7,
	/складывать и вычитать/
	А может нам в этом птица название который зашифровано в этом ребусе.
	Всю ночь летает
	Мышей добывает.
	А станет светло				СО
	Спать летит в дупло.
	– Из какой сказки прилетела она к нам? /В.В. Бианки «Сова»/
	– А с кем поссорилась Сова? /со стариком/
	– Мы должны помочь им помириться, а для этого мы должны выполнить задания, которые она нам приготовила.

III. Устный счет.
У Сашки в кармашке,
	Конфеты в бумажке.
	Он дал по конфете
	Свете и Пете,
	Ирине, Галине,
	Марине и Нине.
	И сам съел конфету
	А больше нету.
	Сколько было конфет?	(7)
	2. Дружно муравьи живут
	И без дела не снуют.
	Два несут травинку,
	Два несут былинку,
	Три несут иголки.
	Сколько их под ёлкой?	(7)
	3. найдите значение выражений:
	а) Индивидуальная работа по карточкам:
	1. 7=4+?	7=?+5		7=0+?
    7=1+?	7=?+2		7=?+6
2. 6+6	       12-7	8+3	      7+7          9+7
    9+6	        4+5	14-7            8-7	         8+7
Коллективная работа:
1) Составьте все двузначные числа, используя цифры: 7, 1,5.
2) Найдите разность чисел: 9 и 5, 7 и 6, 17 и 7.
Найдите сумму чисел: 13 и 0, 7 и 7, 5 и 7.
3) Первое слагаемое 	Второе слагаемое	         Значение суммы
	    7				   4			          ?
	    7				   6			          ?
     Уменьшаемое 		 Вычитаемое		              Разность
	   13			                4			          ?
	   12				   5			          ?
	4) Найдите лишнее число:
	8       9       6       5       4       3       12       15       4       18       19       20

	IV. Работа в тетради. Минутка чистописания.
	7, 77, 777 (однозначное, двузначное, трехзначное).
	– Ребята, сова – хищная птица, чем она питается?	(мышками)
	– Правильно, их называют пернатыми кашками. Так давайте поможем Сове поймать мышек.
	– Сейчас рекламная пауза. Сова устала и выключила телевизор, а там реклама.
	Решив эти примеры, мы прочитаем слова, которые Сова спрятала в благодарность за помощь. (Дети поочередно выходит к доске и решив примеры, переворачивают мышку).
	7+7 с          7+5 с         13-6 б
9+7 п	     14-7 и        7+6 о
7+4 а
	– Это какое слово? (вежливое). А какое вежливые слова вы знаете?
	V. Физминутка.
	Раз, два, три, четыре, пять,
	Вышли мышки погулять.
	Раз – цветочек, два – грибочек,
	Положили в кузовочек.
	Мы решали, мы считали,
	Что-то очень мы устали.
	Мы сейчас потопаем,
	Ручками похлопаем,
	Раз присядем, быстро встанем
	Улыбнемся, тихо сядем.
	VI. – Сова довольна вами, но не совсем готова помириться со стариком и предлагаем нам решить выражения с неизвестным числом (уравнения).
	7+х=16       х-7=8       15-х=7       х-7=9       16-х=7
	VII. – А вот еще одно задание от мудрой Совы – это задача. Она хочет проверить, умеете ли вы решать задачи.
	В клетку – 30 т.
	В линейку - ? на 10 <                  ?
	1)30 – 10 = 20 (т) – в линейку
	2) 30 + 20 = 50 (т) – всего.
	Ответ: всего 50 тетрадей.
	/ (30 – 10) + 20 = 50 (т)/
	 В клетку – 30 т.
	В линейку - ? на 10 <
	30 – 10 = 20 т – в линейку
	Ответ: в линейку 20 тетрадей.

	VIII. Сова прощается с нами, она полетела в сказку мириться со стариком. А нам она оставила еще одно задание.
– Перед вами лежат геометрические фигуры?
– Как они называются? /     ,      /
– Какая фигура получится если соединить два треугольника? /       /
– Какая фигура называется квадратом? / У который все стороны одинаковы/
– А теперь давайте выложим из них фигуры Совы.
IX.  – Ребята, где мы сегодня побывали? / в сказке/
– Кто написал эту сказку? / В.В.Бианки/
– Ребята, чему учит вас эта сказка?
– Как вы понимаете ответ Совы «Дружно не грузно, а врозь хоть брось»? / Друг без друга не обойтись/
– В чем смысл сказки? / В природе все взаимосвязано/
– Как нужно относиться к окружающей среде?
Х. Итог урока.
Выставление оценок.
– Я хочу напомнить еще об одной семерке, которая находится постоянно с нами.
– послушайте и назовите ее.
В понедельник – мяч гонял,
А во вторник – рисовал,
В среду – в парк пошел гулять,
А в четверг – в хоккей играть,
В пятницу – читал немножко,
А в субботу бегал с кошкой,
В воскресенье отдыхал –
Очень сильно я устал!
– Сколько дней я назвала? 	(7)
– мы тоже сделали много дел, сейчас запишем домашнее задание и будем отдыхать.
– Ребята, какое настроение у вас?
– Понравился ли урок?
– Вот и солнышко улыбнулась.
Спасибо за урок!


title: Конспект урока "Спинной мозг его строение и функции" 8 класс

extracted_text:
Тема урока: Спинной мозг его строение и функции.

Цель: определить место спинного мозга в организме человека, внешние и внутреннее строение, функции, повреждения спинного мозга.
Задачи урока:
Образовательные- усвоение и систематизация знаний по теме урока, продолжать формировать умения работать с текстом учебника, сравнивать, объяснять, делать выводы;
Развивающие- развивать внимание, творческое  мышление, самостоятельность, память, воображение, речь;
Воспитательные- формирование максимальной работоспособности на уроке;
План урока:
Проверка знаний (тестирование по вариантом)
Изучение новой темы:
Местоположение мозга
Внешнее и внутреннее строение мозга
Функции спинного мозга
Получение коленного рефлекса
Закрепление знаний
Домашнее задание.
Ход урока
Тема урока : «Строение спинного мозга». Откройте тетради, запишите число, тему урока.
Цель урока: изучить местоположение, внешнее и внутреннее строение спинного мозга, функции, повреждения.
Изучая данную тему, вы узнаете много нового о строении вашего организма, что позволит вам, больше заботится о своем здоровье.
Проверим ранее полученные знания
Спинной мозг располагается в позвоночнике. Он имеет вид длинного белого шнура диаметром около , почти цилиндрической формы тяж длинной  и массой 34-. Начинается он на уровне большого затылочного отверстия черепа и заканчивается на уровне 2 поясничного позвонка.Каждый человек должен, прежде всего, сам следить за своим здоровьем.
 Как определить правильная ли у вас осанка? Какая должна быть осанка при ходьбе? К чему приведет не правильная посадка за партой? Какой портфель нужно носить ученику в школу? Почему? (при неправильном сидении за партой искривляется позвоночник, нарушаются природные изгибы…)
Вывод: учащиеся самостоятельно делают вывод
От спинного мозга симметричными парами отходят спинномозговые нервы, их 31 пара. Каждый нерв начинается от  спинного мозга в виде 2 тяжей, или корешков, которые, соединяясь, образуют нерв. Спинномозговые нервы и их ветви направляются к мышцам, костям, суставам, коже, внутренним органам.
Спинной мозг под руководством головного мозга регулирует работу, обеспечивает иннервацию кожи и скелетных мышц. Какими же функциями обладает спинной мозг
Рефлекторная. Как вы понимаете?
Проводящая?  Как можете объяснить?
Проведем небольшой опыт «Коленный рефлекс»
 запишите путь передачи возбуждения коленного рефлекса.
Когда может прерваться  связь между спинным и головным мозгам? К чему это может привести?
 Закрепление. Запишите домашнее задание.

 «Строение и значение нервной системы».
1 вариант.
1 уровень
Чем регулируются и контролируются все процессы в организме человека?
      1.   Спинным и головным мозгом.
      2.   Кровью.
      3.   Нервной системой и гуморальной системой
С помощью какого механизма осуществляется нервная регуляция:
   1.    С помощью нервных импульсов, которые с огромной скоростью    движутся по нервным структурам и несут нужную информацию.
      2.   Ферментов, увеличивающих скорость химических реакций.
      3.    Гормонов, выделяющихся в кровь.
Какой тканью образована нервная система:
Мышечной тканью.
Нервной тканью.
Соединительной тканью.
Рецепторы это:
Нервные окончания.
Гормон роста.
Нервные клетки в местах соединения друг с другом.
Рефлекс- это:
Ответная реакция организма.
Ответная реакция организма на воздействие внешней среды или изменение внутреннего состоянияорганизма.
Ответная реакция организма на воздействие внешней среды.
2 уровень
Что регулирует вегетативная нервная система?

Проверка знаний по теме: «Строение и значение нервной системы».
2 вариант.
1 уровень
1.   Чем обеспечивается согласованная работа всех частей нашего организма?
      1.   Спинным и головным мозгом.
      2.   Кровью.
      3.   Нервной системой и железами эндокринного аппарата..
С помощью какого механизма осуществляется нервная регуляция:
   1.    С помощью нервных импульсов, которые с огромной скоростью    движутся по нервным структурам и несут нужную информацию.
      2.   Ферментов, увеличивающих скорость химических реакций.
      3.    Гормонов, выделяющихся в кровь.
Какой тканью образована нервная система:
1.Мышечной тканью.
      2.Нервной тканью.
            3.Соединительной тканью.
Основу нервной системы составляют:
     1.Нервные окончания.
     2.Нейроны.
     3.Нервные клетки в местах соединения друг с другом.
5.  К центральной нервной системе относятся:
     1.  Нервы, нервные узлы, нервные клетки.
  2.  Спинной и головной мозг.
           3.  Рецепторы, синапсы.
2 уровень
6.   Что регулирует соматическая нервная система?


Презентация "Кожа и её производные, волосы" 8 класс


title: Конспект урока "Сложение и вычитание в пределах 10" 1 класс

extracted_text:
План -  конспект открытого урока по математике.
Класс: 1 А
Учитель: Дильмухаметова Е.А.
Тема:  Сложение и вычитание в пределах 10.
ЦЕЛЬ:
• совершенствование   навыков  решения  числовых выражений на сложение и вычитание в пределах 10 и решения  увеличение и уменьшение.
Задачи:
закрепить  таблицу сложения и вычитания  однозначных чисел; формировать  умение  решать задачи и числовые выражения в пределах10;
развивать    навыки устного счёта  и  совершенствовать  умение решать  текстовые  задачи; способствовать развитию математической речи учащихся,  умение  логически мыслить и рассуждать.
воспитывать  аккуратность, самостоятельность, чувства взаимопомощи  и товарищества, умение работать в коллективе, вести диалог в паре  и умение слушать ответы друг друга .
Ожидаемый результат:
Каждый ученик:
знает таблицу сложения и вычитания в  пределах 10;
знает и называет геометрические фигуры;
умеет пользоваться математическими терминами «прибавить», «вычесть», «увеличить», «уменьшить»;
решает примеры на сложение и вычитание  в пределах 10;
решает задачи на увеличение (уменьшение)  величин;
Оборудование : сказочные герои из сказки «Приключения цветных карандашей», иллюстрации к сказке – цветные карандаши (оранжевый, красный, жёлтый, голубой, синий, фиолетовый),колдунья,  солнце, лесенка, клубника, мухомор, озеро, лягушонок, облако, радуга, цветы,  бабочка, божья коровка ,  паутины -ловушки с заданиями.
Тип: урок закрепления знаний, умений и навыков.
Форма: урок – сказка.
Структура урока:
Организационный момент.
Устный счёт.
Закрепление.
Подведение итогов урока.
Рефлексия.

Ход урока
1.Организационный момент.

Мы будем сегодня задачи решать.
Приёмы сложения, вычитания закреплять.
Мы много трудились, многому научились. И сегодня я хотела  бы на уроке увидеть, на сколько правильно умеете решать примеры и задачи.
Какую цель каждый из вас поставит себе на урок?
(Корректирую цели  учащихся).

Откройте тетради, запишите число, классная работа.
- Сегодня, я хочу рассказать вам интересную историю, которая  произошла с маленькой девочкой Аней.
Жила-была девочка Анечка, которая очень любила рисовать. Проснется утром и сразу, даже не одеваясь и не умываясь, бежит к своему столу, на котором всегда были чистые листочки и краски с карандашами.
И вечером, после садика, тоже рисовала, пока мама не заставляла ее ложиться спать.
Однажды Анечка так устала, что уснула прямо с карандашами в руке, и ей приснился замечательный сон… а может это не сон был?

-Как вы думаете, что тогда могло произойти с Аней?
-Хотите узнать,  что произошло с  девочкой?

2. Устный счёт
А чтобы это узнать, нужно  задачи быстро решать.
Надо уметь складывать и вычитать.
Начнём нашу  историю  с весёлого, точного устного счёта.

3-2=1(с)                          3+2=5(к)
4-2=2(з)                          8-2=6(а)
2+4=6(а)                         9-4=5(к)

Проверка     1 5 6 2 5 6 (на доске)
С к а з к а (расставляют дети на доске)

- Вы любите сказки?
В каждой сказке Добро побеждает Зло. Но чтобы это произошло нужно потрудиться.
Итак: Сказка начинается

3.Закрепление

Очутилась Анечка в одной красивой сказочной  стране.   Хотите узнать  кто живёт в этой стране ?  Тогда отгадайте загадку.

Что не брат – то всё Кондрашка
Кто где шёл узнать не тяжко.
След у каждого Кондрашки, цвета собственной рубашки.

В одной сказочной стране жили-были 6 дружных  цветных карандашей.
1. Установите, по какому принципу записаны числа:
10  8  6  4  2  0
Проговоривают друг другу
Что значит уменьшить.
Проверка  правила, нескольких пар.
Уменьшить, значит сделать число меньше, используя знак –
2. Расставьте числа в порядке увеличения.

0 2  4  6  8 10
О  к  ж г с ф

Проговаривают в паре
Что значит увеличить.
Увеличить, значит сделать число  больше, используя знак +.

- Вы догадались какого цвета карандаши?
(На доске выставляются  сказочные цветные карандаши)

Они любили заниматься своим любимым делом, раскрашивали всё ,что находилось в их сказочной стране. По соседству с ними проживала злая колдунья и вот однажды, она решила отомстить своим соседям.
Укрыла густым туманом лесную полянку, где и жили наши карандаши.
Однажды рано утром выбежали они на полянку и испугались, всё кругом было  покрыто густым туманом. Они растерялись и не знали, как исправить пакости злой колдуньи. Чтобы  они не смогли исправить её проказы, она  повсюду расставила   паутины -ловушки для наших героев. Ловушки эти были не обычные, а математические.
. Что  же нам делать?
-Ребята, давайте им поможем. Работая совместно, мы можем решить их проблему.
Карандаши решили перекрасить всё в нужный цвет. Как мы будем работать, ведь нам ничего не видно. Оранжевый карандаш, увидел солнце, он захотел  его раскрасить. Но оно было так высоко.
– Ребята, давайте поможем своим друзьям. При  помощи чего мы можем добраться к солнцу?
Решив задание, мы  поможем убрать  паутину.

А вот и наша 1   паутина - ловушка(конверт №1  )
Что находится внутри конверта? РАБОТА С ГЕОМЕТРИЧЕСКИМИ ФИГУРАМИ
На какие группы можно разделить геометрические фигуры.

По какому признаку определили группы?
Каких геометрических фигур больше?
Из каких геометрических фигур можно сделать лестницу?
Решение примеров  / дифференцированное задание/
Низкий уровень /жёлтая карточка/
6+3=9                           4+3=7
5+1=6                             5+4=9
7+3=10                           7-2= 5
8-4=4                             5+3=8
Высокий уровень /синяя карточка/
7+3-8=2                             6-2+3=7
6+4-7=3                             6-3+4=7
5+5-6=4                             6-4+5=7

Составление лесенки.

Оранжевый  карандаш быстро влез по лесенке и раскрасил яркое солнышко.

Засветилось солнышко, разбежались во все стороны его лучи. Но этого оказалось мало, потому что колдунья расставила ловушки на всё, что  находилось на полянке.
Красный карандаш сказал : «Теперь моя очередь».

Возле дома рос  гриб – мухомор.
И тут он увидел, что цифра . Что бы это значило?

2  паутина - ловушкаконверт.
Состав чисел       10    9

В это время пока красный карандаш разгадывал вместе с вами 2 ловушку колдуньи, жёлтый карандаш  не привлекая внимания, добрался до цветов и старательно его  раскрасил.

На полянке стало очень жарко, так как  весело играя свои лучами светило солнце.   Захотелось голубому карандашу искупаться , но не может так как увидел другую ловушку.
Мы поможем ему  прыгнуть  в озеро?

Физминутка

Выполнение движений под музыку «Веселая зарядка».

Только прыгнул в воду.
Вдруг вода в речке стала голубой. Что же случилось?
Синий карандаш увидел, что подошла его очередь выполнять работу. На поляне он увидел васильки, но подойдя к ним испугался . С каждым разом  ловушки колдуньи становились всё сложнее и сложнее.
Ребята давайте поможем.
3 паутина - ловушка    Конверт

Логическая задача.
Божья коровка села не на цветок, и не на листок, жук сел не на грибок и не на цветок.
Куда села бабочка? А божья коровка и жук?

Но неожиданно  невдалеке  карандаши услышали, как кто-то сказал:
-А кто меня раскрасит? Я не хочу быть белым!-проквакал, чуть не плача лягушонок. А с тобой, что случилось? Меня заколдовала злая колдунья.
-Ребята нельзя бросать животных в беде. Давайте ему поможем.
-Ребята, а зелёного цвета у нас нет. Я не хочу быть белым!-проквакал, чуть не плача лягушонок.
Как мы можем  расколдовать нашего лягушонка?
-Смешать цвета, жёлтый и голубой.
4 паутина-  ловушка
Решение задачи.
На лесной полянке 4 бабочки и 2 божьи коровоки . Сколько всего насекомых на лесной полянке?
Проверка задачи

Вот каким стал зелёным лягушонок.

А к вечеру вышел Фиолетовый карандаш на полянку. Кругом красиво! Всё давным  давно  было раскрашено. Он про себя подумал.
- А что же я буду раскрашивать?
Посмотрел по сторонам , увидел на небе  облако.
Растерялся , так как вспомнил про ловушки злой колдуньи.
Надо нам помочь.
5 паутина - ловушка    Карточка  №9
Лесной кот поймал всего   9  мышей, за завтраком он съел 5 мышей. Сколько у него осталось мышей на обед?

Проверка задачи.
Он закрасил тучки фиолетовым цветом.
И вдруг тучки соединились, и грянул гром, засверкала молния. Полил дождь.Все карандаши закричали: «Ой, что ты сделал?» Дождик смоет краски.

Чтобы исправить  ошибку, нужно отгадать загадку.

Приказало солнце- стой,
Семицветный мост крутой.
Туча скрыла солнце свет
Рухнул мост, а щепок нет.
Карандаши решили исправить ошибку своего  друга.
Каждый из карандашей провёл линию на небе и появилась радуга дуга.
- Давайте нарисуем такую же радугу у себя в тетради.
Радуга появляется после дождя.
Но карандаши не торопились уходить. Они сели и подумали.
Что же им помогло сделать полянку такой красивой?
Вдруг, Аня проснулась и видит, что уснула она с карандашами в руке и поняла, что это был сказочный сон. Анюта решила нарисовать такую картину, чтобы на ней было всё сразу: лес, речка, солнышко, домик, из окна которого выглядывали цветные карандаши. Красивая картина получилась, очень она понравилась девочке, всё такое живое и настоящее. Это была память о  сказочной сказке с цветными карандашами
5.Подведение итогов урока
Вот и сказке нашей конец.
А кто работал – молодец.
Мы с вами там были, работали не покладая рук и поняли главное …(нужно быть дружными, уметь решать и считать).
И по математике повторили ….(примеры, задачи, геометрические фигуры)

Что показалось самым трудным  при выполнении заданий  ?
Что помогло вам выполнять  задания  нашей колдуньи на уроке?
- Каждый из вас уходит с урока с определённым настроением.
-Давайте украсим нашу сказачную страну бабочками, которые лежат у вас на столе.
Каждый из вас ставил на урок   цели,  достигнуты ли они?


title: Конспект урока "Сложение и вычитание с переходом через разряд" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока
Предмет: математика
Класс: 2а
Тема урока: «Сложение и вычитание с переходом через разряд»
Цели урока: отрабатывать навык сложения и вычитания с переходом через разряд, развивать вычислительные навыки, умение решать задачи, повторить понятия геометрических фигур, прививать любовь к предмету, развивать память, мышление, воображение, умение работать в парах.
Ход урока:
I Организационный момент
Ну-ка посмотри дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте?
Всё ль в порядке?
Книжки, ручки и тетрадки.
II Актуализация опорных знаний
Устный счёт
Ребята, вы любите приключения? Сегодня у нас не простой урок. Мы отправляемся в морское путешествие в далёкую страну «Математика». Узнаем новое, будим складывать, вычитать, решать задачи. Страна-эта сказочная. На чём же мы отправимся в путь? Давайте узнаем.
Слайд 2. Вычисли и расшифруй название.
Ключ:

Молодцы! Какое слово у нас получилось? Правильно мы поплывём на корабле.
Внимание! Погода замечательная, настроение отличное, цель - добывать знания.
Руки? На месте!
Ноги? На месте!
Локти? У края!
Спина? Прямая!
В добрый путь! Желаю успеха!
Вот мы вышли в открытое море. Но в море, как и на суше, есть свои дороги. И если выбрать неверный путь, наш корабль может налететь на подводные камни – рифы. Давайте выберем маршрут сумма которого будет равна 10.
Слайд 3. Карта – маршрут. 2+7+1=10
Слайд 4. Игра «разгони тучи».
Ой, ребята, посмотрите, пока мы плыли, погода то испортилась.
Цепочка: 32+8+16-42-2-4+9+3+12 =32                   Сияет солнце.
Молодцы! Тучи разогнали и можем смело продолжать свой путь.
Геометрический материал   Слайд 5.
Ой, посмотрите, кто это впереди машет нам руками? Да, это фигурный человечек.
Из каких фигур он состоит? Да - это всё геометрические фигуры. Давайте возьмём его с собой в путешествие. Но сначала назовём из каких геометрических фигур он состоит?
Сколько треугольников? 5
Сколько кругов? 9
Сколько прямоугольников? 5
Сколько квадратов? 3
III Физкультминутка (зарядка для глаз).  Слайд 6.
IV Повторение и закрепление пройденного материала
Поплыли дальше. А впереди водоворот, что бы туда не попасть надо пройти лабиринт.
Один ученик у доски, остальные в тетрадях.
1 лабиринт                                                2 лабиринт
14+14=28                 20+8=28                    48+6=54                      49+5=54
18+10=28                 19+9=28                   12+42=54                     30+24=54
Ребята, не пора ли нам подкрепиться? А в открытом море, что можно съесть? Да, отправляемся на рыбалку.
Игра «Рыбалка» С помощью магнитной удочки ученики вытаскивают рыбку и находят значение выражения.
Один ученик у доски, остальные в тетрадях (по очереди)
27+9                    47-9
34+7                    52-6
75+7                    24-5
67+8                    35-8
Молодцы, рыбы наловили много, пора и отдохнуть.
V Физкультминутка.
Как приятно в речке плавать! (плавательные движения)
Берег слева, берег справа. (повороты влево и вправо)
Речка лентой впереди. (потягивание- руки вперёд)
Сверху мостик погляди. (потягивание – руки вверх)
Чтобы плыть ещё скорей,
Надо нам грести быстрей.
Мы работаем руками.
Кто угонится за нами? (плавательные движения)
А теперь пора нам, братцы,
На песочке поваляться.
Мы из речки вылезаем (ходьба на месте).
И на травке отдыхаем. (Дети садятся за парты).
Разминка для пальчиков «Паучина»
Пау паучина паутину шил.
Вдруг закапал дождик,
Паутину смыл.
Выглянуло солнце,
Стало припекать.
Пау паучина трудится опять.
VI Закрепление пройденного материала
Работа над задачей с.77 №228
Ребята, давайте откроем учебники на с.77 и найдём № 228
Прочитайте задачу.
Боря поймал лещей больше, чем Коля, но меньше, чем Миша. Выбери схему, которая соответствует условию.
Нарисуй схему в тетради и обозначь на ней известные величины, если Миша поймал 15 лещей, Коля -7, Боря -9.
Ответь на вопросы, выполнив арифметические действия.
1)Сколько лещей поймали Боря и Коля?
2)Сколько лещей поймали Коля и Миша?
3)На сколько больше поймал лещей Миша, чем Коля?
4)На сколько меньше поймал лещей Боря, чем Миша?

Запись в тетради
Задача.
9+7=16(л.)
15+7=22(л.)
15-7=8(л.)
15-9=6(л.)
Ответ:
Работа в парах. Цепочки
Ребята сейчас каждая пара будет решать цепочки. Работайте вместе проверяя друг друга. А в конце, если все решат правильно вас ожидает сюрприз.
9+2+9-3-7+60=70
3+5+3-1-6+7=11
90-4-50-6-3+1=28
26+50-70-6+5=1=6
90-30+19-30+9-20=38
6+7+50+8-11+2=62
27+3+8-6+8+1=41
67+20+3-40+4+6=60
7+6+40-12+10+38=89
8+4+5+50+4-50=21
VII Итог урока
Слайд 9. Рефлексия. Что получили сегодня на уроке? Знания.
Чему учились сегодня на уроке?Что повторяли? А зачем?
Выставление отметок за урок.
Домашнее задание - шифровка (разного уровня сложности, по выбору ребят).


title: Конспект урока "Строение и функции дыхательной системы" 8 класс

extracted_text:
Урок «Строение и функции дыхательной системы».

   Цели урока:

    • разобрать с учащимися значение процесса  дыхания  в  жизнедеятельности
      человека;
    • раскрыть особенности строения органов дыхания в связи  с  выполняемыми
      функциями;
    • продолжить развитие логического мышления учащихся;
    • продолжить воспитание навыков здорового образа жизни.

    Методы: частично-поисковый, проблемный.

    Ход урока:

I. Создание проблемной ситуации:

Сожмите  губы  и  пальчиками  зажмите  нос.  Несколько  мгновений   посидите
спокойно. Через 30 сек обсуждаем впечатления ребят  о своих ощущениях.

Беседа

1. Как вы себя чувствуете?

(Возможные  варианты  ответов:  недостаточно   воздуха,   кружится   голова,
слабость, сухость во рту, потемнение в глазах)

2.  Почему  вы  почувствовали  головокружение,  слабость,  сухость  во  рту,
потемнение в глазах?

Сколько времени мы можем не дышать?

    •  Приводятся  примеры  ныряльщиков   за   жемчугом,   продолжительность
      пребывания нерпы под водой.

                В исследовательском  центре  Kattegatcentret  города  Грена,
Дания, в океанариуме тропических акул фридайвер Стиг Северинсен провел  опыт
по задержке дыхания. Целых 20 минут и 10  секунд  сидел  на  дне  аквариума.
Максимальная длительность задержки дыхания у бобров и дельфинов  -  20  мин,
ластоногих  -  70  мин,  китов  -  90  мин,  человек  нетренированный  может
задержать дыхание на 30 - 60 сек, ловец жемчуга на 6  мин,  фридайвер  на  9
минут.

Дополнительная информация
Фридайверы –  любители  погружения  на  глубину  без  всякого  снаряжения  –
пользуются техниками  йогов,  позволяющими  натренировать  свой  организм  и
задерживать дыхание на полчаса и больше без губительных последствий.
При  этом   в   организме   человека   происходят   изменения,   позволяющие
адаптироваться к кислородному голоданию – это замедление  сердечного  ритма,
отток крови от конечностей  к  жизненно  важным  органам,  повышение  уровня
гемоглобина,  которое   позволяет   организму   накапливать   дополнительный
кислород. На глубине более  50  метров  альвеолы  заполняются  плазмой,  это
поддерживает нужный объем легких, предохраняя их  от  сжатия  и  разрушения.
Подобные изменения в организме исследователи обнаружили  у  ловцов  жемчуга,
способных нырять на большие глубины  и  находиться  там  от  двух  до  шести
минут. Удивительно, но  в  Японии  за  морскими  дарами  на  дно  опускаются
исключительно женщины.

2. Изучение нового материала

         Dum spiro,spero. Пока дышу, надеюсь.

           Римский поэт, Овидий.
   Дыхание – самая драгоценная и оберегаемая «ниточка», от  которой  зависит
   наше земное существование. Ребята, о чем пойдет речь  сегодня  на  уроке?
   Верно о дыхании.
   Тема  урока «Строение и функции дыхательной системы».
   Целеполагание
   Я предлагаю вам следующее задание: Выберите из перечня целей свою цель:

    • овладеть содержанием темы: сущность понятия дыхания, строение  органов
      дыхания в связи с их функциями; значение дыхания;
    • проявить и развить свои способности (назвать их);
    • доказывать и опровергать утверждения педагога;
    • развивать умение слушать друг друга;
    • приобретение  веры в себя, в свои потенциальные возможности;
    •   организовывать   анализ,   рефлексию,   самооценку   своей   учебно-
      познавательной деятельности;
    • задавать вопросы к наблюдаемым  фактам,  отыскивать  причины  явлений,
      обозначать свое понимание или непонимание  по  отношению  к  изучаемой
      проблеме;
    • овладеть способами совместной деятельности в группе.

Учащиеся выбирают из перечня  свои  цели,  выделяют  их  кружком.  Несколько
учащихся озвучивают.

Ребята обратите внимание на таблицу № 1

Прочитайте внимательно, поставьте +, если вы данный материал вам знаком  или
-,если  вы в данном вопросе некомпетентны.

Таб 1

|Познавательные компетенции  |Начало урока        |Конец урока             |
|Сущность понятия дыхания    |                    |                        |
|Роль кислорода в процессах  |                    |                        |
|обеспечения организма       |                    |                        |
|энергией                    |                    |                        |
|Строение органов дыхания в  |                    |                        |
|связи с их функциями        |                    |                        |
| Гортань – прекрасный       |                    |                        |
|музыкальный инструмент      |                    |                        |

    Поговорка  «Это  нужно  нам  как  воздух»  выражает  особую  потребность
   организма в  дыхании.  Великий  врач  древней  Греции  Гиппократ  называл
   дыхание «пастбище жизни».

1 Что такое дыхание?

   Дыхание-   это   процесс   обеспечения   клеток   организма   кислородом,
   использование его  в  окислении  органических  веществ  с  высвобождением
   энергии, удаление углекислого газа.
   Вопрос классу.
   На какие два взаимосвязанных этапа  можно разделить дыхание?
   Дыхание  можно разделить на два взаимосвязанных  этапа:
   Внешнее дыхание-газообмен; поступление кислорода и  удаление  углекислого
   газа.
   Клеточное дыхание – использование кислорода в биологическом  окислении  у
   живых организмов.
   К чему сводится функция дыхательной системы?
Функция дыхательной системы человека сводится к тому, чтобы  снабжать  кровь
достаточным количеством кислорода и удалять из нее углекислый газ.

Я предлагаю рассмотреть строение органов дыхания.

   А какие органы дыхания  вы знаете? ( Дыхательная система состоит из
   воздухоносных путей и легких).
  При нормальном правильном   дыхании  человек  дышит  через  нос.  А  зачем
человеку нос? Подобно глазам, губам, ресницам, нос как бы критически к  нему
не относиться, - украшение лица. Представить человека с двумя  дырочками  на
ровном месте просто невозможно.
   «Без носа человек – черт  знает  что  –  птица  не  птица,  гражданин  не
   гражданин, - просто возьми, да и вышвырни за окошко!…» Так писал  о  носе
   Н.В. Гоголь.
   А если серьезно? Для чего появился нос у человека разумного? Ведь у наших
   предков – человекообразных обезьян его не было. Чтобы узнать об этом,   я
   предлагаю провести небольшое  исследование:  найдите  в  тексте  учебника
   материал о строении носовой полости и соотнесите строение с  выполняемыми
   функциями.
    Какие выводы о функциях носа можно сделать из прочитанного?
   1. Защитная (слизистая оболочка, выделяет слизь, которая обеззараживает и
      увлажняет воздух).
   2.  Согревание   воздуха  (стенки   носовой   полости   богато   снабжены
      кровеносными сосудами, по которым течет теплая кровь. Они как  батареи
      центрального отопления, обладают большой поверхностью и поэтому быстро
      согревают воздух)
   3. Обонятельная  (чувствительные обонятельные клетки)
   4. Задерживает пыль (слизистая оболочка,  покрыта реснитчатым эпителием)
   5. Мимика и речь

      Бывает  и так, что носовое дыхание нарушается,  это  бывает  во  время
насморка, капилляры резко расширяются, узкие  просветы  заполняются  слизью,
затрудняя  прохождение  воздуха  через  носовые  ходы.  Человеку  приходится
дышать  ртом.  Воздух  при  этом  не   успевает   прогреться,   увлажниться,
очиститься от пыли. Чтобы  вы  меньше  болели  насморком,  есть  радикальное
средство  – массаж бат, при массаже в организме выделяются бав:  интерферон,
лизоцим, с действием  которых,   не сравнится любой современный препарат.
     Предлагаю выполнить массаж биологически активных точек.
Массируйте одновременно каждую точку справа и слева  кончиками  указательных
или больших пальцев в течение 2-3 минут. Движение  пальца  вращательное  или
слегка вибрирующее.
        Куда же  поступает  воздух  дальше?  Из  носовой  полости  согретый,
увлажненный, очищенный воздух поступает  через  носоглотку  в  гортань.  Она
образована несколькими хрящами. Щитовидный хрящ  защищает  гортань  спереди.
Хрящевой надгортанник  при глотании пищи закрывает вход в гортань.
Задание.  Попробуйте  нащупать  щитовидный  хрящ   и  сделать   глотательное
движение. Что происходит с щитовидным  хрящом?  Что  вы   чувствуете?  (хрящ
уходит  вверх, а  затем  снова  возвращается  на  прежнее  место,  при  этом
движении надгортанник закрывает вход в гортань, и  по  нему  как  по  мосту,
движется слюна или пищевой комок в пищевод)
    Что еще есть  в  гортани?  Почему  гортань  называют  «самым  прекрасным
музыкальным инструментом»? Чтобы  узнать  об  этом,   я  предлагаю  провести
небольшое исследование. Используя информацию  приложения  №  1  ответьте  на
вопросы.

   1. Найдите в тексте информацию о строении гортани. Определите,  какие  ее
      образования  участвуют  в  формировании  звуков.  (голосовые   связки,
      голосовая щель)
   2. При каком положении голосовых связок  образуются  звуки?  (образование
      звука происходит при  сомкнутых  голосовых  связках,  звук  выходящего
      воздуха заставляет связки вибрировать – возникает звук)).
   3. Ответьте  на  вопросы:  от  чего  зависят  индивидуальные  особенности
      голоса? Почему у женщин более высокий голос, чем у  мужчин?  Почему  у
      детей более высокий голос, чем у взрослых?

(У людей с низкими голосами складки более длинные и толстые, а с высокими  –
короткие и тонкие).

Приложение №1

Голосовой аппарат – это система органов,  служащая  для  образования  звуков
голоса и речи. К нему  у  человека  относятся:  органы  дыхания,  гортань  с
голосовыми складками, артикуляционный аппарат и резонаторы.
Органы дыхания создающие воздушное  давление  под  голосовыми  складками,  –
источник звуковой энергии.
Гортань с  заключенными  в  ней  голосовыми  связками  –  источник  звуковых
колебаний.
Человеческая гортань расположена на уровне IV–VI шейных позвонков и  связана
с подъязычной костью. Вверху гортань переходит в полость глотки, внизу  –  в
трахею. Снаружи ее  положение  заметно  по  выступу,  называемому  «кадыком»
(«адамовым яблоком»), более развитому у мужчин и  образованному  соединением
обеих пластинок щитовидного хряща.

Гортань  подобно  музыкальным  инструментам  создает   звуки,   отличающиеся
исключительным разнообразием у разных людей и у одного и того  же  человека.
Работа   гортани,   как   и    всего    голосового    аппарата,    поддается
нейрофизиологической   «настройке».)             Голосовые   связки    могут
смыкаться и размыкаться,  натягиваться.  Образование  звука  происходит  при
сомкнутых голосовых связках. Строение голосовых связок дает  им  возможность
колебаться  как  целиком,  так  и  отдельными  участками,  от  чего  зависит
характер звучания голоса. Просвет между правой и левой голосовыми  складками
называется голосовой щелью.
       При молчании голосовая щель широко раскрыта, при разговоре или  пении
– сужается. Размеры голосовых  связок  определяют  тип  голоса.  У  людей  с
низкими голосами складки более длинные и толстые, а с высокими – короткие  и
тонкие.

       Мы продолжаем следить за движением воздуха. Воздух направляется  вниз
по воздушной трубе, которая получила название – трахея.
Стенки трахеи мерцают от легких волн,  бегущих  снизу.  Эти  волны  образуют
маленькие реснички, которые быстро – быстро, 500 раз в  минуту,  трепещут  и
постепенно выталкивают прорвавшуюся сюда, через все барьеры, пыль. Без  этих
мерцательных ресничек в наших легких за  всю  жизнь  скопилось  бы  полведра
пыли.  За сутки мерцательный эпителий  выносит  наружу  20  гр  пыли.  Длина
трахеи примерно 15 см. Она имеет твердый скелет в виде  хрящевых  полуколец.
На уровне 5 грудного  позвонка трахея делится  на  два  бронха  -  правый  и
левый. Каждый бронх  входит  в  легкое,  где  ветвится  на  мелкие   бронхи,
которые в свою очередь разветвляются на бронхиолы, толщиной  0,5  мм.  Таких
бронхиол около  25  млн.  Каждая  из  них  заканчивается  ходами  с  группой
воздушных мешочков. Они похожи на виноградинки и называются очень красиво  –
альвеолы.
Легкие можно сравнить со сказочным «виноградным  деревом».  Почему  деревом?
Гортань – корень., трахея – ствол, бронхи – две короткие толстые  ветки,  на
них растут большие кроны –  легкие,  состоящие  из  300-400  млн.  ягодок  -
альвеол.

3. Закрепление

Ребята, давайте проверим,  насколько эффективно мы изучили тему.

1. Составление таблицы на доске. Приглашаю группу ребят. Из набора  карточек
составьте таблицу “Строение и функции органов дыхания”,  (работа  в  парах),
используется при необходимости учебник “Человек. 8 класс” (Н. И. Сонина,  М.
Р. Сапина). Дан набор из 15 карточек,  нужно  расположить  их  в  логические
группы.

2.Реши смысловые пропорции

Даны три понятия. Между первыми и  вторыми  существует  определенная  связь.
Запишите рядом с третьим  понятием  слово,  чтобы  между  ними  существовала
такая же связь.

Сердце: предсердие= гортань:…….(голосовые связки)

Артерии: транспорт веществ= гортань…(голосообразование)

Зубы: кариес = носовая полость:….(ринит).

Кровь:гематология = бронхи:……(пульмонология)..

3.Программируемая работа

4.Преобразуй    высказывание   немецкого   учёного   Канна   о    процессах,
происходящих в начале дыхательных путей в научный текст:

«Воздух очищается от пыли, обеззараживается  носовой  слизью,  обмывается  в
паровой бане носовых раковин,  обнюхивается  (анализируется  чувствительными
клетками)  ищейками  обонятельной  станции,  поливается  душем   в   области
миндалин,  обследуется  рефлексными  чиновниками  (рецепторами   гортани   и
трахеи)».

5.Объясни результаты опыта

Кролику ввели в носовую полость трубочку. Воздух не соприкасался со  слизью.
Через несколько дней кролик погибает из-за обильного проникновения  бактерий
в лёгкие. Другой  кролик,  дышащий  нормально,  остаётся  здоровым.  Почему?
(Благодаря защитным свойствам носовой слизи)

Ребята давайте вернемся к таблице №1.
Проанализируйте ее с учетом изучения данной темы,  произошел  прирост  ваших
познавательных компетенций?
Посмотрите свои цели. Достигли вы своих целей.

IV. Домашнее задание. (по желанию)

1. Качество нашего дыхания зависит от состояния воздуха, которым мы дышим  и
микроклимата помещения.

Дома  выполните  лабораторную  работу  и  заполните  таблицу  “Гигиеническая
оценка микроклимата помещения”

Каждый ученик получает раздаточный материал

Таблица №2 “Гигиеническая оценка микроклимата помещения”

|Признак                         |Состояние                       |
|Температура воздуха             |                                |
|Влажность воздуха               |                                |
|Движение воздуха (Сквозняк)     |                                |
|Чистота воздуха                 |                                |
|Наличие пыли                    |                                |
|Наличие специфических запахов   |                                |
|Освещенность                    |                                |
|Ориентация по сторонам света    |                                |
|Наличие растений                |                                |
|Комфортность рабочего места     |                                |
|Выводы:                         |                                |

 2. Подготовить и провести презентацию профессий, связанных с профилактикой
    и лечением органов дыхания. Рассказать о целях и задачах,  исторических
    этапах ее развития, способах деятельности, описать систему компетенций,
    требующих для осуществления профессиональной деятельности  в  настоящее
    время. Указать, где эти компетенции можно приобрести.

3. Обсудите с родителями высказывания
1.Одно только поколение правильно  дышащих  людей  возродит  человечество  и
сделает болезни столь редким явлением, что на них  будут  смотреть,  как  на
нечто необыкновенное.
2.Человек,  владеющий  поверхностным  дыханием,  сохраняет  самообладание  в
самой сложной обстановке… Чем глубже дыхание,  тем  тяжелее  болен  человек.
Чем его дыхание более поверхностно, тем он здоровее и выносливее.

         К.П.Бутейко, врач
4. Приготовить  сообщения:  «Влияние  курения  на  голосообразование»,  «Как
дышат водолазы?», «Заболевания дыхательных путей»
   5. Прочитать стр.138-141, рубрика «Подумайте»

5. Рефлексивные задания
1. Задание эмоционально-ценностного характера
      Посмотрите, пожалуйста, на гномов. У них  у  всех  разное  настроение.
Какой гном наиболее близок Вам по настроению? Какого  гнома  Вы  забрали  бы
уходя с урока с собой?

      [pic]

2. Вопросы для организации самоанализа и самооценки  обучаемыми  результатов
своей деятельности на уроке.
1.Какие чувства  у вас возникали на уроке?
2.Чему вы научились на уроке?
3.Что нового узнали? Что для вас стало наиболее значимым? Почему?
4.Какие трудности возникали у вас на уроке? Как вы их преодолевали?
5.Что еще вам хотелось бы узнать по материалу, пройденному на уроке?

-----------------------
1


title: Конспект урока "Сердце и круги кровообращения" 8 класс

extracted_text:
      Тема. Сердце и круги кровообращения.
      Целевые ориентации урока
   1. Предметные: дать определения ключевым понятиям, сформировать знания  о
      строении органов кровообращения, проследить, как  происходит  движение
      крови по сосудам и определить значение этого процесса.
   2. Метапредметные: продолжить формирование умений работать  с  текстом  и
      рисунками учебника, анализировать, делать выводы,  развить  интерес  к
      учению через применение ИКТ, способствовать развитию умений работать в
      парах.
   3. Личностные: способствовать  формированию  ответственного  отношения  к
      своему здоровью  и  активной  жизненной  позиции,  воспитание  чувства
      товарищества.

      Основное содержание темы:  строение  сердца,  малый  и  большой  круги
кровообращения.

      Термины и  понятия:  кровообращение,  сосуды,  аорта,  артерии,  вены,
капилляры, предсердия, желудочки, полулунные  клапаны,  створчатые  клапаны,
большой круг кровообращения, малый круг кровообращения.

                           Планируемые результаты
      Личностные умения: формирование  познавательных  интересов;  осознание
ценности здоровья  и  безопасного  образа  жизни;  формирование  личностного
отношения к изучению материала.

      Метапредметные умения
      1.Познавательные:
      Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной
цели; структурирование знаний осознанное и произвольное построение  речевого
высказывания в устной и  письменной  форме;  рефлексия  способов  и  условий
действия, контроль и оценка процесса  и  результатов   деятельности,  решать
познавательные задачи.

      Логические:
      анализ объектов, установление причинно-следственных связей  осознанное
и произвольное  построение  речевого  высказывания  в  устной  и  письменной
форме;  построение  логической   цепи   рассуждений;   поиск   и   выделение
необходимой информации
      2. Коммуникативные: поиск и выделение необходимой информации,
       умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в  устной
и  письменной  форме;  овладение  широким  спектром  логических  действий  и
операций,  включая  общий  прием  решения   задач;   планирование   учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками; умение с  достаточной  полнотой  и
точностью выражать  свои  мысли;  владение  монологической  и  диалогической
речью
      3.  Регулятивные:  планировать  свои  действия    в   соответствии   с
поставленной задачей, проводить самооценку и самоанализ своей  деятельности,
использовать в работе ИКТ.

      Предметные умения
      Ученик должен знать: строение сердца и сосудов, их функции, механизм и
направление движения крови по  сосудам, значение кругов кровообращения.
      Ученик  должен  уметь:  распознавать  и  описывать   систему   органов
кровообращения,  органы  кровеносной   системы,   характеризовать   сущность
биологического процесса –  транспорта  веществ,  большого  и  малого  кругов
кровообращения,  автоматизма  сердечной  мышцы;  устанавливать   взаимосвязь
между строением и функциями кровеносных сосудов.
                                           Организация      образовательного
пространства
      Межпредметные связи: физика, информатика, математика.
      Ресурсы:
      Информационный  материал:  информационные  тексты,  таблицы,   рисунки
учебника, видеофрагменты.
      Демонстрационный   материал:   таблица   «Строение   сердца»,   модель
«сердца», схема «Круги кровообращения».
      Интерактивный материал:  Презентация  Microsoft  Office  Power  Point,
Мультимедийное приложение к учебнику  Н.И. Сонин  «Биология.  Человек».  М.,
Дрофа, 2007г.
      Раздаточный материал:  карточки с текстами.
      Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая, парная.

      I этап. Мотивация к деятельности
      Цели деятельности: мотивировать учащихся к  изучению  темы  «Сердце  и
круги кровообращения»;  стимулировать  эмоционально-ценностное  отношение  к
ситуации на примере познавательной задачи; проявлять позитивное отношение  к
процессу.
      Ситуативное задание:
      Задание 1 (З)
      Процесс  движения  крови  в  организме  издавна  интересовал   ученых.
Предполагались  различные  гипотезы,  объясняющие  образование  крови  и  ее
движение:
   1. Кровь образуется в сердце и расходится по кровеносным сосудам во все
      части тела, не возвращаясь обратно в сердце;
   2. Сердце – не кроветворный орган, а насос, двигатель крови; кровь течет
      от сердца к органам и обратно к сердцу по одним и тем же кровеносным
      сосудам;
   3. Английский медик В. Гарвей  (XVII в.) считал, что сердце – насос,
      который гонит кровь в одни сосуды (артерии), а возвращается она от
      органов по другим сосудам (венам).
         С какой гипотезой вы согласны?
      Задание 2 (П)
       Как вы думаете, какова тема нашего урока? Ответьте   на  вопросы  для
определения темы урока:
    • Какая наука изучает строение организмов?

    • Назовите главные органы кровообращения?

    • Сформулируйте тему?

        Задание 3 (З, П) Применение ТРКМ- прием «Знаю-хочу узнать -  узнал»
   на стадии вызова.
|ЗНАЮ                    |ХОЧУ           |УЗНАЛ              |
|                        |УЗНАТЬ         |                   |
|                        |               |                   |

Учитель: Давайте уточним, чем мы сегодня будем с вами заниматься?
Учитель фиксирует вопросы на слайде.
         Итак, в ходе обсуждения появились вопросы,  поэтому   я  предлагаю
   поработать так, чтобы к концу урока найти ответы на все интересующие  нас
   вопросы.

      Результат деятельности:
      Личностные  умения:  вызвать  личностный  интерес   к   данной   теме,
определить значимость темы для каждого ученика.
   1. Определение темы урока

   2. Заполнение первых двух граф  таблицы (индивидуально или  работа в
      парах).

   3.  Обсуждение целей урока («Хочу узнать») и заполнение их на слайде
      презентации.

      II этап. Учебно-познавательная деятельность
      Цели  деятельности:  актуализировать  знания  о  строении  кровеносной
системы млекопитающих, ввести понятия аорта, полулунные клапаны,  створчатые
клапаны, большой круг кровообращения, малый круг  кровообращения,  автоматия
сердечной мышцы, развивать критическое мышление.
      Учебные задания на «знание», «понимание», «умение»
      Задание 1 (У): прочитайте текст и заполните таблицу
                   «Характеристика кровеносных   сосудов»
|виды кровеносных   |термин             |характеристика                   |
|сосудов            |                   |                                 |
|аорта              |Крупнейшая артерия,|образованы гладкими мышцами,     |
|                   |выходящая из левого|стенки толстые, выдерживают      |
|                   |желудочка          |большое давление, нет клапанов,  |
|                   |                   |кровь течет быстро               |
|артерии            |сосуды, несущие    |                                 |
|                   |кровь от сердца    |                                 |
|капилляры          |мелкие кровеносные |стенки лишены мышц, очень тонкие,|
|                   |сосуды,            |клапанов нет, замедленное течение|
|                   |осуществляющие     |крови                            |
|                   |транспорт веществ  |                                 |
|вены               |сосуды, несущие    |средний слой мышечных волокон,   |
|                   |кровь к сердцу     |имеются полулунные клапаны,      |
|                   |                   |давление крови низкое, течет     |
|                   |                   |кровь медленно                   |

      (Max 7 баллов)

      Задание 2 (П):
      Вопрос 1: почему стенки артерий толще стенок вен?
      Вопрос 2: как вы думаете, какие сосуды расположены глубже?
      Вопрос 3: какое биологическое значение имеет  для  организма  подобное
расположение кровеносных сосудов?
      (1 балл за правильный ответ – всего 3 балла)
      Задание 3 (П): решите познавательную задачу.
      Сердце – орган, обеспечивающий беспрерывное поступление крови по  всем
органам. Однако древние философы и  поэты  отождествляли  сердце  с  «душой»
человека,  они  полагали,  что  именно  сердцем  человек  любит,  ненавидит,
чувствует и переживает. Так ли уж неправы были  древние  философы  и  поэты?
(2 балла)
      Задание 4 (З, П): работа  с  текстом  учебника  и  рисунком  «Строение
сердца» [pic]
      Закончите предложения.
   1. Сердце – это …………………………………………………………………………..
   2. Масса сердца взрослого человека ……………………………………………………...
   3. Сердце лежит в ……………………………………………………………………….
   4.  По форме сердце напоминает ………………………………………………………….
   5. Сердце состоит из ……………………………………………………………….
   6. Каждая часть сердца включает……… и ………….
   7. Сердце покрыто тонкой плотной оболочкой, образующей замкнутый мешок –
      …..
   8. Между сердцем и …......    ………. находится жидкость, которая ………….. и
      …….
   9. Предсердия и желудочки соединяются между собой …………….. клапанами.
  10. Между левым предсердием и левым желудочком клапаны имеют 2 створки и
      называются……………………
  11. Между правым предсердием и правым желудочком находится …………. клапан.
  12. Клапаны обеспечивают ток крови в одном направлении из …………. в …………..
  13. Между желудочками и сосудами тоже имеются клапаны, они названы …………..
  14. Полулунные клапаны обеспечивают ток крови только в одном направлении:
      из ……….. в ……………..
  15. Основной функцией сердца является …………………………………………
      (Мах 15 баллов)
      Задание 5 (З, П): работа с  текстом  учебника,  рисунком  –  схемой  и
таблицей.
      [pic]
   1. Чтение текста «Большой круг кровообращения»  по  блокам  совместно   с
      учителем   и   заполнение   таблицы   «Изменения   крови   в    кругах
      кровообращения».
   2. Самостоятельное чтение текста «Малый круг кровообращения» и заполнение
      таблицы по образцу.

           |Круги       |Органы, их          |Направление |Вид крови                |
|кровообращен|образующие          |движения    |                         |
|ия          |                    |крови       |                         |
|Большой круг|Левый желудочек     |От левого   |От левого желудочка до   |
|кровообращен|→аорта→артерии→капил|желудочка к |капилляров – артериальная|
|ия          |ляры→мелкие         |правому     |кровь. От капилляров до  |
|            |вены→крупные        |предсердию  |правого предсердия –     |
|            |вены→верхняя и      |            |венозная кровь.          |
|            |нижняя полые        |            |                         |
|            |вены→правое         |            |                         |
|            |предсердие          |            |                         |
|Малый круг  |Правый желудочек    |От правого  |От правого желудочка до  |
|кровообращен|→легочный  ствол    |желудочка до|легочных капилляров –    |
|ия          |→правя и левая      |левого      |венозная кровь. От       |
|            |легочные артерии    |предсердия  |легочных капилляров до   |
|            |→легочные капилляры |            |левого предсердия –      |
|            |→легочные вены      |            |артериальная кровь.      |
|            |→левое предсердие   |            |                         |
|Количество  |6 баллов            |1 балл      |2 балла                  |
|баллов      |                    |            |                         |

        (Max 9 баллов)
      Диагностика качества освоения темы: решите задачу.
      Кровь из сердца поступила в легочный ствол, из него в артерии, из  них
в легочные капилляры, из них в  легочные  вены,  которые  принесли  кровь  в
сердце. Какой круг кровообращения описан: большой или малый? Почему  вы  так
решили? (2 балла)

      Результат деятельности:
      Познавательные умения: поиск и выделение необходимой информации
      Регулятивные умения: планирование  своих  действий  в  соответствии  с
поставленной задачей, организация своей учебной деятельности
      Коммуникативные умения: учитывание позиции партнера, умение  объяснять
свой выбор, работа в группе, сотрудничество.
      Предметные умения: знакомство со  строением  сосудов,  направлением  и
скоростью тока крови по сосудам, установление взаимосвязи между строением  и
функциями кровеносных сосудов, систем органов.

      III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
      Цели деятельности: научить школьников соотносить полученный  результат
с поставленной целью, оценивать результат учебной деятельности.
      Задания:
   1. Заполнение третьей графы таблицы (возвращение к началу урока, ответы
      на поставленные вопросы).
   2. Подведение итогов; выполнение задания по тексту «Любимая музыка
      укрепляет сердце».

       Прочитайте текст «Любимая музыка укрепляет сердце» фрагментами,
              осмысливая его содержание, и ответьте на вопросы
                   (текст выводится на экран фрагментами).

                   Текст «Любимая музыка укрепляет сердце»
      Слайд №1
      Музыка  способна  укрепить  сердце  и  ускорить  процесс  реабилитации
больных./
      Вопрос 1. Согласны ли вы с таким утверждением? Ответ аргументируйте.
      Слайд №2
      По словам кардиологов, она влияет на всех без исключения, сообщает УНН
со ссылкой  на  Meddaily.  Медики  провели  эксперимент:  они  разделили  74
сердечников на три  группы.  Первая  группа  ходила  на  кардиогимнастику  в
течение трех недель. Вторая группа занималась физическими  упражнениями  под
любимую музыку. Третья - только слушала музыку./
      Вопрос 2. Как вы считаете, какие результаты были получены? Расположите
группы людей в порядке улучшения состояния их здоровья.
      Слайд №3
       К концу эксперимента показатели  работы  сердца  у  людей  из  первой
группы  значительно  улучшились.  Также  способность  переносить  физическую
нагрузку повысилась на 39%. Люди, ходившие только  на  кардио,  стали  лучше
переносить нагрузки на 29%. А вот группа меломанов - на 19 %./
      Вопрос 3. Как вы можете объяснить данные результаты?
      Слайд №4
        Во время прослушивания музыки вырабатываются важные гормоны.  Ученые
из университета Ниш доказали: если человек слушает свою любимую  мелодию,  в
мозгу высвобождаются эндорфины, а они положительно влияют на сосуды. /
      Вопрос 4. Какую лучше выбрать музыку для прослушивания?

      Слайд №5
       При этом лучше выбирать музыку без слов. Идеальный вариант -  оперная
музыка, классические композиции и радостные мелодии.

           Слайд №6
         Деятельность учащихся при работе с текстом «Любимая музыка
                   укрепляет сердце» и критерии оценивания

           |Вопросы              |Деятельность     |Критерии оценивания         |
|                     |учащихся         |                            |
|Вопрос 1.            |Осмысление       |0 балл – за утвердительный, |
|Согласны ли вы с     |вопроса и поиск  |но не аргументированный     |
|таким утверждением?  |аргументов       |ответ                       |
|Ответ аргументируйте |                 |                            |
|                     |                 |1балл – за утвердительный   |
|                     |                 |ответ                       |
|                     |                 |                            |
|                     |                 |2 балла – за утвердительный |
|                     |                 |ответ и один аргумент       |
|                     |                 |                            |
|                     |                 |3 балла – за утвердительный |
|                     |                 |ответ и два правильных      |
|                     |                 |аргумента                   |
|Вопрос  2.           |Осмысление       |                            |
|Как вы считаете,     |вопроса и        |0 баллов – 0 совпадений с   |
|какие результаты были|прогнозирование  |текстом                     |
|получены? Расположите|результата       |                            |
|группы людей в       |                 |1 балл – 1 правильный ответ |
|порядке улучшения    |                 |                            |
|состояния их         |                 |2 балла – 2  правильных     |
|здоровья.            |                 |ответа                      |
|                     |                 |                            |
|                     |                 |3 балла – 3 правильных      |
|                     |                 |ответа                      |
|Вопрос  3.           |Дают объяснения, |0 баллов – нет правильных   |
|Как вы можете        |основываясь на   |элементов ответа            |
|объяснить данные     |общие            |                            |
|результаты?          |повседневные     |1 балл – назван один        |
|                     |знания           |правильный элемент ответа   |
|                     |                 |                            |
|                     |                 |2 балла – названы два       |
|                     |                 |правильных элемента ответа  |
|Вопрос  4.           |Использование    |0 баллов – нет правильных   |
|Какую лучше выбрать  |специальных      |элементов ответа            |
|музыку для           |знаний и         |                            |
|прослушивания?       |высказывание     |1 балл – названы один       |
|                     |предположений    |правильный элемент ответа   |
|                     |                 |                            |
|                     |                 |2 балла – названы  два      |
|                     |                 |правильных элемента ответа  |
|                     |                 |                            |
|                     |                 |3 балла – названы три и     |
|                     |                 |более  правильных элемента  |
|                     |                 |ответа                      |
|Итого:12 баллов      |11 – 12 баллов – отметка  «5»                  |
|                     |9 – 10 баллов – отметка «4»                    |
|                     |6 – 8 баллов – отметка «3»                     |
|                     |5 – и менее – отметка «2»                      |

      Результат деятельности:
      Личностные умения: определение успешности своей деятельности.
      Познавательные умения: владение всеми основными понятиями темы.
      Регулятивные умения: коррекция  действий,  обеспечивающих  организацию
своих учебных действий.
      Коммуникативное  умение:  компетентность  в  вопросах  кровообращения,
сотрудничество с учителем и сверстниками

      Максимальное количество баллов за урок – 38 баллов.
      38 – 34  баллов – отметка «5»
      33 – 26 балла – отметка «4»
      25 – 19 баллов – отметка «3»

      IV этап. Рефлексивная деятельность
      Цели деятельности:
      научить школьников:
    • соотносить полученный результат с поставленной целью;
    • оценивать результат своей деятельности;
    • оценивать результат учебной деятельности
    • самоанализ и самооценка ученика

I. Задание на самоанализ:
          Закончите предложения:
-       У меня хорошо получилось ...
-       Серьезные трудности я ощутил…
-       Я выполнял задания …
-       На следующем уроке я хочу…
-       Строки самому себе ...

II. Задание на самооценку:
(экран активности – оцени себя)
[pic]

III.  Домашнее задание:
   1. Выучить определение основных понятий.
   2. Выучить текст учебника на стр. 144 – 148
   3. Подготовить сообщения на тему «Заболевания сердечно – сосудистой
      системы»
      Результат деятельности: соотнести полученный результат с поставленными
целями, определение удовлетворенности уроком.


title: Презентации "Опасные ситуации природного характера" 3 класс

extracted_text:
Урок по окружающему миру3 классПодготовила учительница начальных классов Шатрова С.Ф.
Опасные
 ситуации
природного
характера

гололёд
метель
гроза

Сперва блеск,
За блеском треск,
За треском плеск.
Гроза – это бурное ненастье с дождём, громом и молниями. А вы знаете, почему сначала сверкает молния, и только потом слышно гром?

Многие люди испуганно вздрагивают, заслышав раскаты грома. Однако, опасаться его нет ни малейших оснований, так как это только звук, а вот молнии следует бояться. Ведь молния – это мощный электрический разряд.

.Молния – красивое, но, как уже говорили, очень опасное явление природы. Опасно оно тогда, когда соединяет небо и землю или небо и воду
Опасна молния своим электрическим разрядом. Его прямое попадание может вызвать пожар и повредить линии электропередач. В результате чего могут погибнуть люди.
Ежегодно в мире от молний погибают около 3000 человек, поэтому главная наша задача – научиться правильно себя вести во время грозы, чтобы сохранить здоровье, жизнь и свои дома.
Нельзя прятаться под высокие деревья, особенно отдельно стоящие!

Чтобы уберечься от ударов молний нужно соблюдать правила:
дуб
тополь
         Нельзя купаться во время грозы!
Нельзя находиться возле металлических предметов и линий электропередачи!

Что делать……
Если вы заметили признаки приближения грозы, то переждите                        ее дома.
Закройте двери, окна, дымоходы.
Держитесь дальше от  электропроводки , антенны, окон, дверей.
Если гроза застала вас на улице, укройтесь в ближайшем здании.
Если вы находитесь на возвышении, ищите убежища в углублениях среди нагромождения камней.
Что делать……
Если вы застигнуты грозой на велосипеде, остановитесь и отойдите от велосипеда примерно на 30 метров.
Если гроза застала вас в машине, то оставайтесь в ней. Только закройте окна, опустите антенну и остановитесь.
Во время грозы не бегайте.

Мы с ребятами отдыхали у реки, на краю деревни. Вдруг сгустились тучи, и вскоре пошёл сильный дождь, началась гроза.
Серёжа не испугался и продолжал купаться. Два брата – Олег и Петя – убежали домой. Коля и Андрей спрятались под высоким деревом, стоявшим на краю деревни. Игорь прикрылся от дождя листом железа, который нашёл на берегу. А я забрался в густые заросли кустарника.
Ядовитые грибы
Мухомор
Желчный гриб
Ложноопёнок
Бледная поганка
Первая помощь при отравлении
Промыть желудок, дать больному выпить 5-6 стаканов воды или молока затем, вызвать рвоту.

Уложить больного в постель, давать теплое питье

Вызвать врача или отправить больного в лечебное учреждение.
Опасные животныеЗмеи
    Уж -змея неядовитая и совершенно безобидная. По бокам головы два жёлтых пятна, которые помогают отличить ужа от других змей.
    Гадюка –ядовитая змея. На спине у неё зигзагом проходит тёмная полоса.
     Укус гадюки опасен.

Признаки:
Место укуса быстро отекает, опухоль  может перейти на туловище.
Первые 20-30 минут испытывается шоковое состояние, бледность, головокружение, тошнота, рвота, учащенный пульс, падает давление, потеря сознания.

Если укусила змея
20

Обеспечить полный покой
Продезинфицировать ранку йодом или спиртом
Отсасывать яд, не глотая, первые 15-20 минут
Дать теплое питьё и доставить в больницу
Ваши действия
Собака бывает кусачей…
Что делать, если на вас напала собака?
Остановитесь и постарайтесь понять, чем недовольна;
Встаньте боком к собаке;
Твёрдым голосом отдайте несколько команд «Фу!», «Нельзя!», «Сидеть!».
Не делая резких движений, позовите хозяина;
Если помочь вам некому, уходите от собаки медленно, не ускоряя шага;
Не пытайтесь кричать, махать руками или палкой, кидать что – либо в собаку, топать ногами или убегать от неё; не смотрите ей в глаза – это может спровоцировать животное на активные действия;
Если собака приседает – она готовится прыгнуть. Защитите горло (прижмите подбородок к груди и выставите вперёд локоть);
Если собака всё - таки укусила вас, сообщите об этом взрослым и обратитесь в травмпункт.

Не навязывайтесь животному в друзья, если она рычит – отойди!

Не трогай животных, когда они едят или кого-то охраняют, особенно своих детёнышей

 Не толкай и не нападай в шутку на хозяина собаки – собака шутку поймёт по-своему!

Не убегайте от собаки !

Не гладь незнакомых животных!
При встрече с собакой лучше остановиться и пропустить её, не делая резких движений!
Подведём итоги
1. Какие опасности может нести человеку
    неживая природа?

2. Какие опасности может нести человеку
    живая природа?