title: Конспект урока "Закрепление изученного. Олимпиада 2014 в числах" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
МОУ «СОШ №5» г.Валуйки

Урок математики во 2 классе

Тема: «Закрепление изученного. Олимпиада 2014 в числах»

УМК «Школа России»

    Учитель: Висельская Т.Л.
2014 год
Дидактическая цель урока:
повторение и закрепление знаний  по изученным темам («Сложение и вычитание чисел в пределах 100», «Таблица умножения 2-х и деления на 2», «Решение простых и составных задач»).
Задачи:
образовательная:
	выявить уровень сформированности умения  выполнять арифметические действия над числами, используя устные и письменные приемы сложения и вычитания, в том числе с переходом через разряд;
	понимать суть умножения и деления, знать как они связаны между собой;
	уметь находить периметр геометрических фигур;
	читать произведения и частные, используя названия компонентов действия умножения и деления;
	уметь решать задачи изученных видов, уравнения и математические выражения.
развивающая:
	регулятивные УУД: управление своей деятельностью, развитие общеучебных  умений, в том числе умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.
	коммуникативные УУД: умение слушать, слышать и понимать партнеров  по речевому высказыванию, полно и четко выражать свои мысли, проявлять навыки сотрудничества.
	познавательные УУД: работа с информацией об олимпиаде 2014 года (история,  достижения, символы, олимпийские чемпионы)
воспитательная:
	воспитание гордости за свою родину, спортсменов родной страны;
	целеустремленности и настойчивости в достижении цели.
Ход урока
Организационный момент
Слово учителя:
Вы проверьте-ка, ребятки,
Все ль на месте, все ль в порядке?
Ручка, книга и  тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Улыбнитесь всем сейчас
За работу, в добрый час.

Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности.
Математику,  друзья,
не любить никак нельзя.
Очень строгая наука,
очень точная наука,
Интересная наука -
Это математика!
Компьютер высвечивает слайд: Быстрее! Выше! Сильнее!
Действительно, ребята, под девизом работать всегда веселее! Но по- моему, уважаемый компьютер, вы ошиблись! Эти слова принадлежат французскому деятелю Пьеру Д.Куберкену. Они стали девизом всех олимпийских игр! Но у нас же не урок физкультуры? Какое отношение спорт может иметь к математике, давайте разъясним нашим гостям!

Реплики детей:  ( в течение февраля мы были спортивными болельщиками, внимательно следили за выступлением нашей сборной! Мы жили Олимпиадой, отследили много сведений об истории Олимпийских игр, постарались подобрать интересный фактический числовой материал, который отражен  в книке-проекте, выпущенной совместно с 4 «б» классом; составили олимпийский задачник, ведь реальные спортивные задачи и решать  интереснее!
- Для спорта нет границ и расстояний,
Понятен он народам всей Земли:
Он – всей планеты наше достоянье!
Спорт дарит счастье дружбы и любви!
Итак, сегодня мы проведем урок спортивной математики на олимпийскую сочинскую тему!
А что касается девиза: давайте быстрее думать, выше подниматься по лестнице знаний и быть сильными духом!
Высвечивается слайд:
Будем учиться считать, рассуждать, сравнивать, помогать!
В общем, «Будем учиться учиться!».
Внимание! Внимание! Из Греческой Олимпии, преодолев 65 тыс.км за 123 дня, через 83 города в Сочи был доставлен факел с Олимпийским огнём. Частичку от него поручаем внести неоднократному победителю городских и районных теннисных турниров и хорошему математику нашего класса – Ступницкому Яну. Ему посчастливилось участвовать в импровизированном празднике –эстафете передачи Олимпийского факела Максимом Толмачевым (нашим прославленным уразовским спортсменом) в историко-художественный музей города Валуйки.
А кто зажёг чашу Олимпийского огня на стадионе Фишт на вершине 30 метровой стеллы 7 февраля 2014 года? (Ирина Роднина и Владислав Третьяк)
Активизация знаний. Устный счет.
Решение устных задач с использование фактических данных о символах, эмблеме и талисманах 22 Олимпийских игр (слайды иллюстрируют задачи ).
На изготовление одной медали требуется в среднем 20 часов. Сколько времени потребует поочередное изготовление 5 медалей?
Х-30=68
Х=98 Именно в столько комплектов медалей изготовлено и вручено на 22 Олимпийских играх. (1300 штук)
(70-53)-2*6=5 (к.) - столько олимпийских колец изображено на белом Олимпийском полотнище. Они символизируют единение спортсменов всех континентов, их стремление жить в мире.( Голубое – Европа, желтое – Азия, зеленое – Австралия, красное – Америка, черное – Африка.)
 (90-84):2=3 – талисмана Олимпиады (Леопард, Белый медведь, Зайка)
В керлинге 10 периодов, в которых каждая команда забрасывает по 8 камней. Сколько камней забрасывает каждая команда за игру.
Назови число, в котором количество десятков и единиц одинаковое и равно произведению 2х и 4х? (88- стран-участниц Олимпиады).
 Вратарь хоккейной команды в спортивной экипировке весит в среднем 100 кг, если предположить, что его вес 84 кг, то какова его масса формы вратаря. (16 кг)
86-а=52
а=34 (г.) прошло после 22-х  летних Олимпийских игр. Когда они были в нашей столице?
9*2-(7+6)=5 – дисциплин существует в фигурном катании. Сколько всего медалей получили фигуристы?!
 Размеры ловушки вратаря 40см на 20 см, она прямоугольной формы. Найдите ее периметр. (120 см)
 В сборной России по хоккею нападающих 13 ч., защитников 7 ч., вратарей 2 ч. Сколько всего хоккеистов в сборной России?
 Олимпийские игры проходили с 7.02.2014 по 23.02.2014. Сколько всего дней длились соревнования?
Во время проведения устного счета отдельным учащимся даются индивидуально-дифференцированные задания:
Переведи римские числа в арабские, установи год проведения Зимних Олимпиад.
Эстафета Олимпийского огня стартовала 7 октября, а финишировала 7 февраля. Сколько дней она длилась? (123 дня)
Длина площадки для кёрлинга 45 метров , а ширина – 4 метра. Найди ее периметр.
Закрепление знаний в типовых ситуациях.
Чистописание.
20
14
Установи любые логические связи между этими числами, дай им характеристику (год Олимпиады, время начала Олимпиады, семь видов спорта, четные, кратные двум.)
Разминка – лыжные гонки (спринт)
1в. – запиши произведения умножения на 2 в порядке возрастания
2в. – запиши произведения умножения на 2 в порядке убывания
Найди сумму, разность, произведение и частное конечных чисел. Проверь по ключу: 22, 18, 40, 10. Оцени работу.
Решение задачи (анализ от условия).
Россия – 13 з.м.,
Канада - ? з.м., на 3 м.меньше
Беларусь - ? з.м., в 2 р.меньше

Проблемные задания. Применение знаний и УУД в новых ситуациях.
Работа в парах.
- В каких видах спорта существуют парные выступления (парное фигурное катание, бобслей, фристайл…)
В душе мы тоже Олимпийцы, поэтому решаем спортивные задачи в паре, распределяем роли тренера и спортсмена, осуществляем взаимопомощь. Роль спортивного комментатора – по выбору. Судьями будут наши гости. (Ученикам предлагаются иллюстрированные спортивные задачи, составленные на фактическом материале, интересные сведения о различных видах спортивных дисциплин, озвучиваются ) Итоговый контроль осуществляется учителем в конце урока или по его окончанию.
Решение задачи на нахождение 3-го слагаемого (анализ от вопроса)
- Белых медведей - 32 шт.
  Заек – 16 шт.                             90 шт.
  Леопардов - ? шт.
(Индивидуально решаются дополнительные задачи о количественном составе наград разных стран и их рейтинговании по результатам игр о 98 комплектах наград по 15 спортивным дисциплинам.)
Физкультминутка
Проводится по офтальмологическому тренажеру В.Ф Базарного (схема на потолке класса, которую ребята ассоциируют со спортивной дисциплиной «шорт-трек»)
Работа в группах
Учащиеся класса делятся на 3 группы, получают задания, которые помещены в сенсорных крестах, на экологическом панно и т.д.
1-я группа – ищут в сенсорном кресте талисманы XI Паралимпийских игр Лучика и Снежинку, решают о них задачу:
«Наша паралимпийская сборная завоевала 30 золотых медалей, 28 серебряных медалей. Всего наград – 80. Сколько бронзовых медалей завоевали наши спортсмены?»
2-я группа – у экологического панно решают задачу о лыжных гонках на Красной поляне.
«В соревнованиях по лыжам всего участвовало 20 человек. Мужчин на 2 человека больше, чем женщин. Каков количественный состав мужской и женской команд?»
3-я группа – ищут в сенсорном кресте фото фигуристов, решают о них задачу:
«В соревнованиях по фигурному катанию от России участвовал один мужчина – одиночник, 2 – женщины-одиночницы, 3 – спортивные пары и 2 – танцевальные пары. Сколько всего спортсменов представляли российскую команду фигуристов?»
После подведения итогов группам даются дополнительные задания по материалам Олимпийской книги-проекта.  Интересные сведения озвучиваются.
Физкультминутка.
Проводится в форме математического биатлона, но вместо винтовок и пуль применяется мозговой штурм.
В быстром темпе ребята принимают мяч и озвучивают произведения чисел, их частные, ответы на теоретические вопросы по математике и вопросы развивающего характера.
Самостоятельная работа  «Спортивный шифровальщик»
3 группы ребят получают задания: решить числовое выражение, соотнести его значение и букву в соответствии с «ключом»,  озвучить девиз для  всех россиян на XXII Олимпийских играх.
1-я группа: 2*8,  14:7,  86+5,  9*2,  20:2,  0*6
2-я группа: 6*2,  28+60,  48+4,  60-57,  18:9,  0:6
3-я группа: 20:10*7,  (84-80)*2,  100-44,  18:9

Ключи к шифру:

В итоге появляется Российский девиз XXII Зимних Олимпийских игр: « Зимние! Жаркие! Твои!»
Именно такими они стали для миллионов россиян и ребят из нашего класса!
Итог урока. Рефлексия.
В качестве рефлексии, подведения итогов позвольте мне вам предложить демонстрацию не математических знаний, закрепленных и полученных на этом уроке, а знаний спортивных, патриотических! Перелистаем золотые страницы олимпиады! Назовем имена героев-олимпийцев! (На слайдах – фотографии медалистов Олимпиады)
- Как оцениваются достижения спортсменов в состязаниях ? (золотой, серебряной и бронзовой медалями)
Вы сегодня на уроке проявили настоящие спортивные качества: упорство в достижении цели, смекалку в решении поставленных задач, уверенность в своих знаниях, организованность и взаимопомощь. И как настоящие спортивные математики вы достойны наград! На доске – импровизированный пьедестал, оцените степень вашего вклада в наше общее дело – учение, активность и успешность, выберете медаль одного достоинства («5» - золотая, «4» - серебряная, «3» - бронзовая) и, подойдя к пьедесталу, займите свое место. Спасибо за объективность, за творчество, за сотрудничество! Нам есть к чему стремиться! А олимпийский девиз «Быстрее! Выше! Сильнее!» пусть ведет вас по жизни и помогает добиваться успехов в учебе, спорте и труде!


title: Конспект урока "Закрепление письменных приемов сложения и вычитания" 2 класс

extracted_text:
Цели:
   1. Закрепить письменные приёмы сложения и вычитания.
   2. Развивать умение решать задачи, логическое мышление, внимательность.
   3. Воспитывать аккуратность, интерес к математике.
Оборудование:
   Карточки для индивидуальной работы, рисунки с изображением героев сказки
   «Белоснежка и семь гномов»: Белоснежка, гномы, королева-мачеха, звери,
   принц, задачи в картинках, фонограммы песен «В гостях у сказки»,
   «Настоящий друг».

                                 Ход урока.
1. Оргмомент.
          Прозвенел звонок.
          Начинается урок.
          Ум и сердце в работу вложи,
          Каждой минутой своей дорожи!

2. Сообщение темы и целей урока.
Учитель:  Сегодня мы закрепим письменные приёмы сложения и вычитания.
- Вы любите сказки? Но чтобы попасть в сказку нужно выполнить задания.

3. Устный счёт.
1. Индивидуальные задания по карточкам.
  Карточка 1.               Карточка 2.           Карточка 3.
   Вычисли:              Реши уравнения:      Сравните:
42+20      60+17              Х+15=50             55+3[]47-2
16+4        13+9                62-Х =30             84-50[]27+30
                                                                     1м []
10см
2. Арифметический диктант.
    • Запишите число, в котором 2 дес. 4 ед.
    • Из какого числа нужно вычесть 17, чтобы получить 4?
    • На сколько 7 меньше 14?
    • 48 уменьши на 40.
    • Увеличь 11 на 6.
    • Найди сумму чисел 5 и 9.
    • Найдите разность чисел 12 и 8.
    • Какое число нужно увеличить на 5, чтобы получить 30?
   (Ответы: 24, 21, на 7м., 8, 17, 14, 4, 25)
3. Задачи в картинках.   (Приложение 1)
        -  Измените вопрос так, чтобы задача решалась двумя действиями.
        -  Измените вопрос так, чтобы задача решалась вычитанием.
(Звучит фонограмма песни «В гостях у сказки»)
Учитель:  Мы попали в сказку «Белоснежка и семь гномов». (Приложение 2)
Однажды королева-мачеха узнала от волшебного зеркала, что Белоснежка краше
всех. Королева рассердилась и  приказала своему егерю отвести Белоснежку в
лес и убить её. Егерь завёл девушку  в лес и попросил никогда не
возвращаться домой. Осталась бедная девушка одна-одинёшенька в дремучем
лесу. Вдруг поднялся ветер.
4. Физкультминутка.
          Дует ветер нам в лицо,
          Закачалось деревцо.
          Ветер тише-тише-тише,
          Деревцо всё выше-выше.

5. Работа над пройденным материалом.
1. Решение примеров столбиком.
Учитель:  ребята, чтобы помочь пробраться Белоснежке сквозь дремучий лес,
решим примеры.
  Уровень 1.                       Уровень 2.
Уровень 3.
 24   80   78   54            70   92   64   56   60               81-53
90-26    57+38
+                   -                    +         +
       +                -           +                -          -
 16     4   32   28            27   35   17   44     9               24+67
  75+25    30-7
                          (проверка с объяснением)
Учитель:  Наконец лес стал редеть, и на лужайке Белоснежка увидела
маленький, ярко освещённый домик. В нём жили семь гномов. (Приложение 3)
Один гном сказал: «Останешься у нас жить, если решишь задачу».
2. Решение задачи.
                               (стр. 34 №13).
           -   Прочитайте задачу.
            - Что известно в задаче?
            - Какой вопрос задачи?
            - Какие слова возьмём для краткой записи?
            - Можем мы сразу ответить на вопрос задачи?
            - Почему?
            - Что узнаем сначала?
            - Каким действием?
            - Как узнать, сколько гвоздик осталось в киоске?
            - Составьте краткую запись задачи, решите её.
   Уровень 1.                       Уровень 2.
Уровень 3.
Решить задачу.               Решить задачу                 Решить задачу
                                         по действиям
разными
                                         и выражением.
способами.
Проверка:
           - Что узнали первым действием?
           - Что узнали вторым действием?
           - Какой ответ записали?
           - Составьте выражение.
           - Кто иначе решил задачу?
Учитель:  Белоснежка решила задачу. Гномы обрадовались и стали танцевать.
Давайте и мы потанцуем с ними.

6. Физкультминутка.
Танцевальные движения под фонограмму песни «Настоящий друг».
Учитель:       За парты тихо сядем,
             Глазки крепко закрываем,
             Дружно до 5 считаем,
             Открываем, поморгаем
             И работать продолжаем.
Учитель:  Так Белоснежка осталась жить у маленьких человечков. Однажды
королева-мачеха узнала от волшебного зеркала, что Белоснежка жива и решила
её погубить. Выпив зелье, она превратилась в старуху и отправилась в лес.
Там королева нашла Белоснежку и угостила её отравленным яблоком.
(Приложение 4) Откусив яблоко, Белоснежка упала замертво. Спасти её может
прекрасный принц, но ему нужно указать дорогу. Для этого мы найдём значения
выражений.
3. Нахождение значений выражений.
Уровень 1.           Уровень 2.            Уровень 3.
 20-(5+8)               40-(20+8)              32+(14-8)
 10+(14-7)             16+(52-30)            93-(16+4)
                              74-(20-10)             24+(56-40)
                                                     70-(51+7)
                          (проверка с объяснением)
Учитель:  Увидел принц спящую девушку, поцеловал её, и чары королевы-
колдуньи разрушились. Белоснежка ожила. Принц посадил её на коня, и они
поехали в замок. (Приложение 5) А пока наши герои в пути, мы рассмотрим
домашнее задание.

7. Домашнее задание.
с. 35 №18        (1уровень – решить задачу,
              2 уровень – решить задачу по действиям и  составить
              выражение,
              3 уровень – решить задачу разными способами)
с. 33 №1         (1уровень – п.1 1, 2 примеры,
              2 уровень – п.1 1-4 примеры,
              3 уровень – п.2 1,2 примеры, п.3 1-3 примеры)

8. Итог урока.
Учитель:  Вскоре в замке принца справили свадьбу. Так закончилась сказка.
- Чему вы учились вы, путешествуя по сказке?
Молодцы, ребята! Все вы были очень активными на уроке.

-----------------------

            Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
                  «Основная общеобразовательная школа № 9».

                         Урок по математике на тему:

                                «Закрепление
                              Письменных приёмов
                            сложения и вычитания»

                      по учебному комплексу М. И. Моро,
                       М. А. Бантовой, С. И. Волковой,
                     Г. В. Бельтюковой, С. В. Степановой.
                                   2 класс

                                          Автор: учитель начальных
                                          Алтухова И. В.


title: Конспект урока "Закрепление изученного по таблице умножения" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение гимназия № 9

Конспект урока математики по теме
«Закрепление изученного по таблице умножения» во 2-б классе

	Разработала: Галашова Татьяна Анатольевна,
учитель начальных классов
второй квалификационной категории

Березники, 2015
Тема: Закрепление изученного по таблице умножения.
Цели:  Предметно-информационная: повторить умножение однозначных чисел  с опорой на  таблицу умножения; повторить название компонентов умножения; создать условия для закрепления изученных приемов умножения; умения решать задачи;
           Деятельностно-коммуникативная: способствовать формированию компетенции личностного самосовершенствования, коммуникативной компетенции (работа в паре); активизация познавательной деятельности обучающихся путём использования информационных технологий; развивать умение рассуждать и анализировать.
         Ценностно-ориентационная: создание на уроке благоприятной эмоциональной среды, повышения интереса к изучению математики и окружающего мира. Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной и парной работе. Научить использовать приобретённые знания.
Тип урока: комбинированный (технология деятельностного метода). Интеграция с окружающим миром.
Формы работы: фронтальная, парная,  индивидуальная, личностно-ориентированные задания.
Оборудование: карточки с заданиями для парной и индивидуальной работы, компьютерная презентация с заданиями.
Ожидаемые результаты:
Предметные:
Знать таблицу умножения. Пользуясь таблицей решать простые задачи на умножение. Знать название компонентов умножения и применять их в своей речи.
Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение  (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им  (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).


Презентация "Круги Эйлера"


title: Конспект урока "Закрепление знаний таблицы умножения на 5. Решение задач и уравнений" 2 класс

extracted_text:
Урок математики: Закрепление знаний таблицы умножения на 5. Решение задач и уравнений.

Анотация
         Урок по математики на закрепление знаний таблицы умножения на 5 . Урок  организован с целью использования информационно-коммуникативных технологий, а также работа в группах. Некоторые задания направлены на развитие математических способностей, логического мышления, вычислительных навыков.

Тема. Закрепление знаний таблицы умножения на 5. Решение задач и уравнений.
Цель: закрепить знания таблицы умножения на 2, 3, 4, 5; умение решать уравнения, составные задачи, знания о порядке действий, развивать умение творчески применять свои знания.
Ход урока
Организация начала урока
Учитель: Улыбнулись …
Дети: друг другу.
Учитель: Сидим…
Дети: правильно.
Учитель: Пишем…
Дети: каллиграфически.
Учитель: Отвечаем …
Дети: четко.
«Мозговой штурм»
Учитель задает вопросы, а дети отвечают с места:
Как называются числа при сложении?
Как найти неизвестное слагаемое?
Как называются числа при вычитании?
Как найти неизвестное вычитаемое?
Как называются числа при умножении?
Как найти неизвестный множитель?
Как называются числа при делении?
Как найти неизвестное делимое?
Какрешаются выражение со скобками?
Как найти ½ от числа?
Сколько см в 1 дм, а в 1 м?
Упражнение «Микрофон»
Учитель читает задачу, а дети отвечают, начиная свое высказывание со слов «Я считаю,..»
Из-под ворот видно 8 собачьих лап. Сколько собак за воротами?
Бабушка связала внукам на зиму шарфы и варежки. 3 шарфа и 6 варежек.
Сколько внуков у бабушки?
4 человека играли в шахматы 4 часа. Сколько часов играл каждый
человек?
Работа в тетради. Минутка чистописания.
Записать, расставив математические действия так, чтобы равенство стало
верным:
3 (5)   4 (3)   2  (2)   1 = 32
Как считали? Какие действия использовали?
Посчитать цепочку:
18:3 . . . *4. . . : 3 . . . *2. . . – 8 . . . *4. . . – 20 . . . :4 . . . *7 . . . +6 . . . – 12 =
(вместо трех точек – ответ предыдущего действия)
              Физкультминутка
Не совсем обычная, а математическая:
Присесть 2*1 раз;
Подпрыгнуть 4*0 раз и +2;
Наклониться вперед 5:5 раз;
Хлопнуть в ладоши 3*1 раз.
Сообщение темы урока.
Учитель:  Тема  и цель нашего урока – это закрепить ваши знания таблицы умножения и деления до 5, повторим правила решения уравнений, составных задач, а также повторим правила о прядке действий.
Закрепление и осмысление материала. Обобщение и
систематизация знаний.
Работа с тренировочными листами «Случаи умножения на 5».
Работа с учебником и комментированием у доски.
(Объяснить и придумать подобные примеры, записать, № 140)
5*6 + 40 : 5 = 38
4 * 9 – 45 : 5 = 25
30 : 5 + 3 *0 = 6
Самостоятельная работа.
(На партах лежат карточки с разными уровнями заданий)
Решение уравнений
Устно, на доске. (Дети называют только корни уравнений)
Х*2 = 8                    7 * Х = 21
6*Х = 18                  8*Х = 32
9 *Х = 27                 5*Х = 25
14 : Х = 2                 40 : Х = 5
10 * Х = 20              15 : Х = 3
8 * Х = 16 14 : Х = 7
У доски с объяснением:
I ряд – Х * 3 = 36 – 18
II ряд – 15 : Х = 9 : 3
III ряд – 8 * Х = 6 * 4
    Решение задач
Задача № 144 –  читаем:
«Парт изготовили 16, а столов в 4 раза меньше, чем парт. Сколько всего изготовили парт и столов?»
О чем говориться в задаче?
Сколько парт изготовили?
А сколько изготовили столов мы знаем?
А что нам сказано?
Записать краткое условие на доске.
Составить выражение по решению: (16 : 4) + 16 = 20 парт и столов.
                                       Задача № 145 – читаем
« Всего было 32 кг яблок и слив. Яблок – 3 ящика по 4 кг, а остальное сливы. Сколько кг слив?»
О чем говорится в задаче?
Решить по действиям.  (Письменно с комментированием)
Работа в группах.
Решение задачи
Для школы купили 8 телевизоров, а магнитофонов в 2 раза меньше. Сколько всего телевизоров и магнитофонов купили для школы?
(На доске – краткое условие задачи)
Группы получают задание:
Решить задачу по действиям.
Составить схему решения.
Решить, составив выражение.
Выбрать нужную схему решения.
Решить задачу по схеме.
Итог урока.
Чему учились на уроке?
При решении каких примеров вы испытывали трудности?
Выполнить домашнее задание.

Список использованной литературы:
Бакан Н. В., Шост Н. Б. Уроки математики. 4 клас: Посібник для вчителя. – Тернопіль:Навчальна книга – Богдан, 2005.
Бобровська С., Доценко Ю. Збірник задач і завдань з математики. 4 клас. – Х. : ВД «ШКОЛА», 2013.
Гайштут О. Захоплююча математика:Подорож по шахівниці. – К.:Учитель, 1996.
Сухарева Л. С. Предметні тижні з математики в початковій школі. – Х.: «Ранок», 2010.
Федорченко Т. А. Математика 3 клас (Серія «Початкова школа. Мій конспект). – Х.: Вид. група «Основа», 2010.


title: Конспект урока "Сера, её свойства" 9 класс УМК О.С.Габриелян

extracted_text:
      Муниципальное общеобразовательное учреждение «Куженерская средняя
              общеобразовательная школа №2» Республики Марий Эл

                     Конспект урока по химии в 9 классе

                             «Сера, её свойства»

                                   Подготовила учитель химии
                                               Пирогова Татьяна Валентиновна

                                 пгт.Куженер
                                    2016
Тема урока: Сера, её свойства.
Класс: 9
Предмет: химия
      Урок разработан на основе УМК О.С.Габриеляна. Данный  урок  проводится
при изучении темы «Неметаллы».
Тип урока: комбинированный
Форма урока: интегрированный урок
Формы работы учащихся:
    • индивидуальная
    • работа в парах;
    • самостоятельная работа с текстом учебника и фрагментами литературных
      произведений;
    • сотрудничество с учителем

Планируемые результаты учебного занятия.
Предметные:  характеристика  серы:  строение,   аллотропия,   физические   и
химические  свойства,  применение;  умение  составлять  уравнения   реакций,
характеризующие химические  свойства  серы;  умение  наблюдать  и  описывать
химический эксперимент.

Метапредметные:
Регулятивные: умение планировать и регулировать  свою  деятельность;  умение
оценивать степень успеха или неуспеха своей  деятельности;  умение  работать
по плану, сверять свои действия  с  целью  и  при  необходимости  исправлять
ошибки.

Коммуникативные:  самостоятельно  организовывать  учебное  взаимодействие  в
группе; готовность отстаивать собственное мнение в диалоге,  умение  слушать
товарищей.

Познавательные: уметь составлять на основе  текста  схемы  (уравнения);  под
руководством  учителя   проводить   наблюдения;   осуществлять    обобщение;
формирование умения наблюдать, делать выводы при проведении  опытов,  умения
работать с текстом и с периодической системой; умение использовать  знаковое
моделирование.

Личностные: осознавать единство и целостность окружающего мира,  возможности
его познаваемости; осознавать потребность и  готовность  к  самообразованию;
оценивать жизненные ситуации с  точки  зрения  безопасного  образа  жизни  и
сохранения здоровья.

Межпредметные связи: литература, география

Средства обучения:
Учебник «Химия 9 класс» О.С. Габриелян.
Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева.
Коллекция цифровых образовательных ресурсов.
Образцы горных пород и минералов.
Презентация к уроку.
Фрагменты текстов литературных произведений.
      Оборудование: маршрутный лист  для  каждого  ученика  (приложение  А),
раздаточные листы с заданиями для контроля знаний (Приложение Б;  Приложение
В); фрагменты текстов литературных произведений (Приложение Г);  раздаточные
листы  для  закрепления  изученного  материала  (Приложение  Д),   коллекция
минералов и горные породы:  сера  самородная,  пирит,  компьютер,  проектор,
презентация к уроку «Сера, её свойства» (Приложение Е).

                         Технологическая карта урока

      |Дидактическая   |Деятельность   |Деятельность| Задания для учащихся,    |Планируемые результаты                    |
|структура урока |учеников       |учителя     |выполнение которых        |                                          |
|                |               |            |приведёт к достижению     |                                          |
|                |               |            |запланированных           |                                          |
|                |               |            |результатов               |                                          |
|                |               |            |                          |                                          |
|                |               |            |                          |Предметные           |УУД                 |
|Организационный |Настраиваются  |Проверяет   |                          |                     |                    |
|момент          |на урок.       |готовность  |                          |                     |                    |
|Время:  2 минуты|Готовятся к    |учащихся к  |                          |                     |                    |
|                |уроку.         |уроку,      |                          |                     |                    |
|                |               |создает     |                          |                     |                    |
|                |               |эмоциональны|                          |                     |                    |
|                |               |й настрой   |                          |                     |                    |
|Проверка        |Осуществляют   |Создает     |1.Химический диктант по   |1.Характеристика     |Регулятивные УУД:   |
|домашнего       |контроль знаний|условия для |теме «Кислород»           |кислорода: строение  |умение оценивать    |
|задания         |               |проверки    |2.Характеристика          |аллотропия, свойства,|степень успеха или  |
|Время:9мин      |               |знаний      |химического элемента по   |получение, применение|неуспеха своей      |
|                |               |учащихся    |его положению в ПСХЭ      |2.Характеристика     |деятельности; умение|
|                |               |            |(работа в малых группах)  |элемента по положению|работать по плану,  |
|                |               |            |                          |в ПСХЭ               |сверять свои        |
|                |               |            |                          |                     |действия с целью и  |
|                |               |            |                          |                     |при необходимости   |
|                |               |            |                          |                     |исправлять ошибки.  |
|                |               |            |                          |                     |Познавательные УУД: |
|                |               |            |                          |                     |формирование умения |
|                |               |            |                          |                     |работать  с         |
|                |               |            |                          |                     |периодической       |
|                |               |            |                          |                     |системой.           |
|                |               |            |                          |                     |Коммуникативные УУД:|
|                |               |            |                          |                     |самостоятельно      |
|                |               |            |                          |                     |организовывать      |
|                |               |            |                          |                     |учебное             |
|                |               |            |                          |                     |взаимодействие в    |
|                |               |            |                          |                     |группе; готовность  |
|                |               |            |                          |                     |отстаивать          |
|                |               |            |                          |                     |собственное мнение в|
|                |               |            |                          |                     |диалоге.            |
|Изучение нового |1.Формулирут   |Создает     |1.Создание мотивации через|1.Давать определения |Регулятивные УУД:   |
|материала       |тему урока.    |мотивацию на|фрагмент исторического    |изученных понятий;   |умение планировать и|
|Время:20мин     |Планируют пути |получение   |материала                 |2.Делать выводы и    |регулировать свою   |
|                |изучения темы. |новых знаний|2.Работа в малых группах  |умозаключения,       |деятельность; умение|
|                |2.Определяют   |и создает   |по определение минералов и|прогнозировать       |оценивать степень   |
|                |образцы        |условия для |горных пород с            |свойства неизученных |успеха или неуспеха |
|                |минералов и    |освоения    |использованием фрагментов |веществ по аналогии  |своей деятельности; |
|                |горных пород по|новых знаний|литературных произведений |со свойствами        |умение работать по  |
|                |описанию их в  |            |3.Описание физических     |изученных;           |плану, сверять свои |
|                |литературных   |            |свойств серы с            |3.Структурировать    |действия с целью и  |
|                |произведениях  |            |использованием информации,|изученный материал и |при необходимости   |
|                |3.Составляют   |            |полученной от просмотра   |химическую           |исправлять ошибки.  |
|                |характеристику |            |видеофрагмента            |информацию,          |Познавательные УУД: |
|                |физических     |            |http://files.school-collec|полученную из других |уметь составлять на |
|                |свойств серы.  |            |tion.edu.ru/dlrstore/bed06|источников           |основе текста схемы;|
|                |4.Составляют   |            |8ab-8cff-11db-b606-0800200|4.Характеризовать    |под руководством    |
|                |схему          |            |c9a66/ch09_22_06.swf      |свойства серы        |учителя проводить   |
|                |«Аллотропные   |            |4.Составление схемы по    |                     |наблюдения;         |
|                |модификации    |            |тексту параграфа №21      |                     |осуществлять        |
|                |серы»          |            |«Аллотропные видоизменения|                     |обобщение;          |
|                |5.Работают с   |            |серы».                    |                     |формирование умения |
|                |текстами       |            |5.Изучение свойств серы с |                     |наблюдать, делать   |
|                |литературных   |            |использованием фрагментов |                     |выводы при          |
|                |произведений и |            |литературных произведений |                     |проведении опытов,  |
|                |с              |            |и видеофрагментов         |                     |умения работать с   |
|                |видеофрагментам|            |5.Физкультминутка         |                     |книгой и с          |
|                |и. Составляют  |            |                          |                     |периодической       |
|                |уравнения      |            |                          |                     |системой;           |
|                |химических     |            |                          |                     |умение использовать |
|                |реакций.       |            |                          |                     |знаковое            |
|                |6.Высказывают  |            |                          |                     |моделирование.      |
|                |свою точку     |            |                          |                     |КоммуникативныеУУД: |
|                |зрения.        |            |                          |                     |самостоятельно      |
|                |Отвечают на    |            |                          |                     |организовывать      |
|                |вопросы        |            |                          |                     |учебное             |
|                |учителя.       |            |                          |                     |взаимодействие в    |
|                |               |            |                          |                     |группе; готовность  |
|                |               |            |                          |                     |отстаивать          |
|                |               |            |                          |                     |собственное мнение в|
|                |               |            |                          |                     |диалоге.            |
|                |               |            |                          |                     |Личностные УУД:     |
|                |               |            |                          |                     |осознавать единство |
|                |               |            |                          |                     |и целостность       |
|                |               |            |                          |                     |окружающего мира,   |
|                |               |            |                          |                     |возможности его     |
|                |               |            |                          |                     |познаваемости;      |
|                |               |            |                          |                     |осознавать          |
|                |               |            |                          |                     |потребность и       |
|                |               |            |                          |                     |готовность к        |
|                |               |            |                          |                     |самообразованию;    |
|                |               |            |                          |                     |оценивать жизненные |
|                |               |            |                          |                     |ситуации с точки    |
|                |               |            |                          |                     |зрения безопасного  |
|                |               |            |                          |                     |образа жизни и      |
|                |               |            |                          |                     |сохранения здоровья.|
|Закрепление     |1.Высказывают  |Создает     |1. Задание №1 (упр.4  к   |Уметь применять      |Регулятивные УУД:   |
|нового материала|свою точку     |условия для |п.21 Габриелян О.С. Химия,|полученные знания на |умение оценивать    |
|Время:10мин     |зрения.        |организации |9 класс учеб. для         |практике             |степень успеха или  |
|                |Отвечают на    |деятельности|общеобразоват. учреждений)|                     |неуспеха своей      |
|                |вопросы        |учащихся по |2.Работа с тестами по теме|                     |деятельности; умение|
|                |учителя.       |применению  |«Сера, её свойства»       |                     |работать по плану,  |
|                |2.Работают с   |полученных  |                          |                     |сверять свои        |
|                |тестом.        |знаний      |                          |                     |действия с целью и  |
|                |3.Формулируют  |            |                          |                     |при необходимости   |
|                |затруднения и  |            |                          |                     |исправлять ошибки.  |
|                |осуществляют   |            |                          |                     |Познавательные УУД: |
|                |коррекцию.     |            |                          |                     |уметь осуществлять  |
|                |               |            |                          |                     |обобщение;          |
|                |               |            |                          |                     |формирование умения |
|                |               |            |                          |                     |делать выводы,      |
|                |               |            |                          |                     |умения работать с   |
|                |               |            |                          |                     |книгой и с          |
|                |               |            |                          |                     |периодической       |
|                |               |            |                          |                     |системой.           |
|                |               |            |                          |                     |КоммуникативныеУУД; |
|                |               |            |                          |                     |готовность          |
|                |               |            |                          |                     |отстаивать          |
|                |               |            |                          |                     |собственное мнение в|
|                |               |            |                          |                     |диалоге.            |
|                |               |            |                          |                     |Личностные УУД:     |
|                |               |            |                          |                     |осознавать единство |
|                |               |            |                          |                     |и целостность       |
|                |               |            |                          |                     |окружающего мира,   |
|                |               |            |                          |                     |возможности его     |
|                |               |            |                          |                     |познаваемости;      |
|                |               |            |                          |                     |осознавать          |
|                |               |            |                          |                     |потребность и       |
|                |               |            |                          |                     |готовность к        |
|                |               |            |                          |                     |самообразованию;    |
|                |               |            |                          |                     |оценивать жизненные |
|                |               |            |                          |                     |ситуации с точки    |
|                |               |            |                          |                     |зрения безопасного  |
|                |               |            |                          |                     |образа жизни и      |
|                |               |            |                          |                     |сохранения здоровья.|
|Рефлексия       |Оценивают свою |Создает     |Оценивают свою работу на  |                     |РегулятивныеУУД:    |
|Время:2мин      |деятельность на|условия для |уроке по схеме:           |                     |умение оценивать    |
|                |уроке          |оценки      |Я узнал  сегодня….        |                     |степень успеха или  |
|                |               |деятельности|Я понял сегодня…          |                     |неуспеха своей      |
|                |               |на уроке    |Я удивился, что…          |                     |деятельности;       |
|                |               |            |Мне понравилось…          |                     |Коммуникативные УУД:|
|                |               |            |Я задумался о…            |                     |готовность          |
|                |               |            |                          |                     |отстаивать          |
|                |               |            |                          |                     |собственное мнение в|
|                |               |            |                          |                     |диалоге, умение     |
|                |               |            |                          |                     |слушать товарищей.  |
|Домашнее        |Записывают     |Создает     |Предлагается несколько    |                     |Личностные УУД:     |
|задание:        |домашнее       |мотивацию на|вариантов творческих      |                     |осознавать          |
|Время:2мин      |задание.       |выполнение  |заданий по изученной теме |                     |потребность и       |
|                |Выбирают       |творческих  |                          |                     |готовность к        |
|                |творческие     |заданий     |                          |                     |самообразованию.    |
|                |задания.       |            |                          |                     |                    |

                      Урок по теме «Сера, её свойства»
                           Урок химии для 9 класса

      Цель урока: создание  условий  для  формирования  знаний  о  сере,  её
свойствах.
      Задачи урока:
      Образовательные:
         •  формировать  знания  об  особенностях  строения   атома   серы,
           нахождении её  в  природе,  аллотропных  модификациях  серы,  её
           свойствах и областях применения;
      Развивающие:
         •  развивать  умение   выделять   главную   мысль   в   тексте   и
           преобразовывать полученную информацию в схему или уравнение;
         • развивать умение формулировать выводы.
      Воспитательные:
         • формировать коммуникативные качества личности;
         • формировать положительную  мотивацию  к  изучаемому  предмету  и
           интерес к художественной литературе.

      Оборудование: маршрутный лист  для  каждого  ученика  (приложение  А),
раздаточные листы с заданиями для контроля знаний (Приложение Б;  Приложение
В); фрагменты текстов литературных произведений (Приложение Г);  раздаточные
листы  для  закрепления  изученного  материала  (Приложение  Д),   коллекция
минералов и горные породы:  сера  самородная,  пирит,  компьютер,  проектор,
презентация к уроку «Сера, её свойства» (Приложение Е).

                                 Ход урока:

      I.Организационный момент
   Добрый день, уважаемые ребята! Желаю вам успешной работы на уроке!
      II.Повторение
      Учитель: Ребята, для какого химического элемента подходит информация:
      1.В природе образуется в ходе фотосинтеза.
      2.Этот элемент входит в состав воды.
      3.Его молекула двухатомная
      Предполагаемый ответ: кислород
      Учитель: Ребята, определите, справедливы ли   данные  утверждения  для
кислорода:
      Вариант 1.
      1.Элементы VIА группы называются «Халькогены»
      2.Кислород имеет три аллотропные модификации.
      3.Кислород- самый распространенный элемент на нашей планете.
      4.Кислород – газ хорошо растворимый в воде.
      5.Кислород участвует в реакциях горения, окисления
      6.Кислород при обычных условиях окисляет азот.
      7.В промышленности кислород получают из жидкого воздуха.
      8.Кислород при определенных условиях реагирует с золотом.
      Вариант 2.
      1.Кислород входит в состав атмосферы.
      2.Химические  реакции  с   участием   кислорода   являются   реакциями
окисления.
      3.Кислород при комнатной температуре реагирует со всеми металлами.
      4.Кислород хранят в стальных баллонах серого цвета.
      5.Кислород взаимодействует с водородом.
      6.В лаборатории кислород получают путем разложения перманганата калия.
      7.Кислород окисляет  сложные  вещества  до  химических  элементов,  из
которых они были построены.
      8.Кислород входит в состав  минералов литосферы.
Учитель: Ребята, обменяйтесь тетрадями. Проверьте  работу  своего  товарища,
используя эталон ответа,   и  поставьте  оценку  в  маршрутный  лист  урока,
согласно  критериям.
8 правильных ответов- «5»
6-7 правильных ответов –«4»
4-5 правильных ответов –«3»
Менее 4 верных ответов –«2»
Учитель:  Ребята,  дайте  характеристику  химическому  элементу  VIА  группы
согласно  его  положению  в  Периодической  системе  химических   элементов.
(работа в парах)
|Химический элемент                  |Сера                                |
|Порядковый номер                    |                                    |
|Заряд ядра атома                    |                                    |
|Количество энергетических уровней в |                                    |
|атоме                               |                                    |
|Количество электронов в атоме       |                                    |
|Количество протонов                 |                                    |
|Количество нейтронов                |                                    |
|Число валентных электронов          |                                    |
|Максимальная степень окисления      |                                    |
|Минимальная степень окисления       |                                    |
|Формула высшего оксида              |                                    |
|Формула летучего водородного        |                                    |
|соединения                          |                                    |

Учитель: Ребята, сравните заполненную вами таблицу с эталоном. Оцените  свою
работу, поставьте отметку в маршрутный лист урока.
       III.Изучение новых знаний.
      Учитель: Ребята, назовите химические элементы II  и  III  периодов,  у
которых  в  составе  атомов  количество  электронов,  протонов  и  нейтронов
одинаковое.
      Предполагаемые ответы: углерод, сера, кремний и т.д
      Учитель: Известно, что  в морском бою против арабов византийцы впервые
применили  новое  ужасное  оружие  –  греческий  огонь.  Галеры  византийцев
выбрасывали на  суда неприятелей заранее подожженную смесь  из  «Пифонов»  -
установок, подобных огнеметам. Суда пылали как факелы, а огонь  нельзя  было
потушить водой. Под стенами Царьграда «греческим» огнем был  уничтожен  флот
киевского князя Игоря.  Строки  летописи  в  переводе  на  современный  язык
звучат так: «Словно молнию, которая в небе, греки имеют  у  себя  и  пускают
её, сжигая нас, поэтому мы не одолели их». В состав греческого огня  входили
битум или нефть, а так же неизвестный  элемент.  Этот  неметалл  на  воздухе
горит  красивым  сине-голубым  пламенем,  выделяя  удушливый  и  едкий  газ.
Назовите этот неметалл.
      Предполагаемый ответ: Сера.
      Учитель: Выполняя задание по характеристике  химического  элемента  вы
показали, какой информацией об этом элементе вы владеете. Что  вам  хотелось
бы узнать об этом веществе на сегодняшнем уроке?
      Предполагаемые ответы: где применяется в жизни человека, в каком  виде
встречается в природе, какими свойствами обладает и т.д.
      Учитель: Сера в природе встречается как в  самородном  виде  так  и  в
соединениях.
      В фантастическом романе В.А. Обручева «Плутония» читаем: «За площадкой
круто поднималась противоположная стена, густо покрытая  белыми,  желтыми  и
красными  налетами  и  натеками.  В  желтых  налетах  нетрудно  было  узнать
самородную. Серу в виде мелких и крупных  кристаллов,  сидевших  в  пустотах
лавы или покрывавших ее поверхность нетолстым слоем».
      Ребята среди выданных вам минералов и горных  пород,  найдите  образец
самородной серы.
      Прослушайте отрывок из произведения Э.Штерха «Охотники на мамонтов»  и
найдите по описанию природное соединение серы - пирит.
      «Копчем увидел у нее на ладони блестящий камушек…вдруг несколько лучей
снова упали на камень, и он весь заискрился…Насколько тверд  этот  блестящий
камень? Кремень скользнул по камню…светящиеся искры разлетелись в стороны  и
исчезли  в  темноте…Появление  светящихся  искр  в  темной   пещере   тотчас
заинтересовало охотников. Они повскакивали со своих мест, в  восторге  глядя
на руки  Копчема,  которые  так  и  мелькали,  выбивая  из  огненного  камня
разлетающие искры.
      Огненный камень! У него есть огненный камень! У нас будет огонь! Будет
все!»
      Кусок пирита выполнял функцию огнива.
      Сера известна человеку с давних времен. Она являлась составной  частью
знаменитого   в   истории   древнего   мира   греческого   огня   –    легко
воспламеняющейся горючей смеси, применявшейся для военных целей.
        Серой  окуривали  сосуды  для  приготовления  и  хранения  вина.  Ею
пользовались для обеззараживания помещений. Так, возвратившийся  из  дальних
странствий  Одиссей  обращается  к  служанке:  «Принеси  мне  серу,  которая
очистит всю грязь, и принеси мне огонь,  чтобы  я  мог  очистить  серой  мой
дом».
      Сера нашла широкое применение в жизни человека.
   «В полночный час с горящего вулкана возьми немного серы, смерть  дарящей,
и  мелкий  порошок  её  смешав  с  составом  чудотворным,  для  ран  бальзам
получишь, краски для картин, а дымом  едким  нечисть  всю  убьешь…»  -,  так
писал античный поэт Лукреций Кар об удивительном веществе сере.
      В романе А.Дюма «Граф Монте – Кристо» аббат Фариа притворился,  что  у
него кожная болезнь, и ему для лечения дали серу, а он  её  использовал  для
изготовления пороха.
       Шло время, эти жёлтые кристаллы находили всё новые  и  новые  области
применения. Это и производство резины, различные лекарственные препараты   и
много другое.
      Учитель: Ребята, рассмотрите выданные вам  образцы  серы  и  используя
информацию видеофрагмента опишите физические свойства серы.
      http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/bed068ab-8cff-11db-b606-
0800200c9a66/ch09_22_06.swf  (Коллекция цифровых образовательных ресурсов).
   Предполагаемые  ответы:  Сера  -  твердое  вещество,  желтого  цвета,  не
растворяется в воде. Порошок серы не смачивается водой (флотация). Не  имеет
блеска. Хрупкое вещество. Имеет аллотропные видоизменения.
     Учитель: Используя тест параграфа № 21 (Габриелян О.С. Химия,  9  класс
учеб.  для   общеобразоват.   учреждений),   составьте   схему,   отражающую
аллотропные видоизменения серы.
   Предполагаемый ответ: Сера: ромбическая, моноклинная, пластическая.
      Учитель: Ребята, сегодня мы,  прочитав отрывки  разных  художественных
произведений, должны определить о каких  химических  свойствах  серы  в  них
идет речь.

      1.«Собрав охапку сухой травы, Хуан Дарьен достал из  кармана  кремень,
огниво, фитиль и серную палочку, высек огонь и сунул горящую серную  палочку
под собранную охапку. На миг взвилось  и  быстро  погасло  яркое  пламя».  (
Паласио Висенте Рива «Пираты мексиканского залива»)

Предполагаемые ответы: Сера горит в атмосфере кислорода
   (Демонстрация видеофрагмента или  демонстрация опыта)
   Учитель: Составьте уравнение данной реакции.
   S+ O2= SO2
      Название полученного вещества  упоминается  в  фрагменте  романе  В.А.
Обручева «Плутония»: «Вот  что  я  придумал,  —  заявил  Каштанов,  —  нужно
отравить или оглушить муравьев ядовитыми  газами,  чтобы  они  оставались  в
оцепенении в течение времени, необходимого нам для  поисков  наших  вещей  в
муравейнике. Такими газами  являются  хлор,  бром  и  сернистый  газ.<>Всего
легче было бы приготовить сернистый газ, если мы только найдем серу,  серный
колчедан или другую сернистую руду».

Учитель: О каком соединении серы идет речь в следующем  фрагменте?
2. "И дале мы пошли - и страх обнял меня..
Тогда услышал я (о диво!) запах скверный,
Как будто тухлое разбилось яицо,
Иль карантинный страж курил жаровней  серной». (А.С.Пушкин)

Предполагаемые ответы: Сероводород.
Учитель: Из каких веществ можно получить сероводород?
Предполагаемые ответы: Сера взаимодействует с водородом.
Учитель: Составьте уравнение данной реакции.
H2+S= H2S
   Учитель:
3. «Озеро Горных Духов продолжало стоять перед моим внутренним взором,  и  я
сначала даже не удивился, увидев в микроскопе  кроваво-красные  отблески  на
фоне голубоватой  стали,  так  поразившие  меня  в  своё  время  на  картине
художника. Секундой позже до сознания дошло, что я смотрю не на  картину,  а
наблюдаю  внутренние  рефлексы  ртутной  руды».  (И.Ефремов  «Озеро   горных
духов»)
Учитель: Что может входить в состав ртутной руды?
Предполагаемые ответы: Руда состоит из металла и неметаллов.  Вероятно,  это
сульфид ртути.
Учитель:  Сера взаимодействует с металлами. Процесс  взаимодействия  серы  с
ртутью называется демеркуризацией. Составьте уравнение данной реакции.
   Hg+S=HgS
   IV.Закрепление
   Задание №1 (упр.4  к  п.21  Габриелян  О.С.  Химия,  9  класс  учеб.  для
   общеобразоват. учреждений)
Выдающийся естествоиспытатель древности Плиний Старший погиб в 70г.н.э.  при
извержении вулкана. Его племянник в письме историку  Тациту  писал:  «…Вдруг
раздались раскаты грома, и от горного пламени покатились вниз черные  серные
пары. Все разбежались. Плиний… упал и задохнулся».
Какими свойствами  обладают  соединения,  входящие  в  состав  вулканических
газов?
   Задание №2 Тест по теме «Сера, её свойства»
1. Строение атома серы:
 а) +15)2)8)5;
 б) +17)2)8)7;
 в) +16)2)8)6;
 г) +18)2)8)8

2. Для атома серы наиболее характерны степени окисления:
а) -2, +2, +4, +6;
б) -2, +3, +5, +6;
в) -2, +1, +3, +6;
г) -2, +2, +4.

3. Какой модификации серы не существует:
а) пластической;
б) тетраэдрической;
в) моноклинной;
г) ромбической

4. При комнатной температуре без первоначального нагревания сера реагирует
с металлом:
а) оловом;
б) цинком;
в) алюминием;
г) ртутью.

5. В каком виде сера практически не встречается в природе:
 а) самородная;
б) сульфидная;
в) сульфатная;
 г) сульфитная
Ответы: 1.- в; 2.- а; 3 – б; 4 – г; 5 – г.
   V.Рефлексия
Ребята, давайте подведем итог урока.
Оцените свою работу на уроке по схеме:
    • Я узнал  сегодня….
    • Я понял сегодня…
    • Я удивился, что…
    • Мне понравилось…
    • Я задумался о…
   VI.Домашнее задание:
   п.21.Творческие задания (по  желанию  учащихся):  презентация  «Природные
   соединения серы», «Применение серы».

                      Список использованной литературы

           1.  Габриелян  О.С.  Химия,  9  класс  учеб.  для  общеобразоват.
учреждений / О.С. Габриелян.  М.: Дрофа, 2002.
      2.Габриелян О. С., Остроумов И. Г. Настольная  книга  учителя.  Химия.
9кл.: Методическое пособие. — М.: Дрофа, 2002.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

      1. Дюма А.«Граф Монте – Кристо» // URL:   http://knijky.ru/books/graf-
monte-kristo (дата обращения 03.08.2016).
      4.Ефремов      И.      Озеро      горных      духов      //       URL:
http://www.libtxt.ru/chitat/efremov_ivan/53638-ozero_gornih_duhov/2.html
(дата обращения 03.08.2016).
      5.  Обручев  В.А.  Плутония  //  URL:   http://e-libra.ru/read/314477-
plutoniya.html  (дата обращения 03.08.2016).
      6.Паласио    В.Р.    Пираты    мексиканского    залива     //     URL:
http://www.libtxt.ru/chitat/palasio_visente_riva/8543Pirati_meksikanskogo_za
liva/27.html (дата обращения 03.08.2016).
      7.  Пушкин  А.С.  Везувий  зев  открыл…//  URL:  http://stihi-russkih-
poetov.ru/tags/izverzhenie-vulkana (дата обращения 03.08.2016).
      8.Пушкин         А.С.Евгений          Онегин          //          URL:
http://www.magister.msk.ru/library/pushkin/poetry/onegin.htm           (дата
обращения 03.08.2016).
      9. Штерх Э.Охотники на мамонтов//URL:
http://www.libok.net/writer/7432/kniga/24696/shtorh_eduard/ohotniki_na_mamon
tov/read (дата обращения 03.08.2016).
      10.    Коллекция    цифровых    образовательных    ресурсов     //URL:
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/bed068ab-8cff-11db-b606-
0800200c9a66/ch09_22_06.swf  (дата обращения 03.08.2016).

                                          Приложение А
                      Маршрутный лист к уроку по теме:
                             «Сера, её свойства»

|                                            |Результат               |
|Дата урока                                  |                        |
|Фамилия, имя ученика                        |                        |
|Класс                                       |                        |
|1.Определите, верное ли выражение           |                        |
|2.Характеристика химического элемента по    |                        |
|ПСХЭ                                        |                        |
|3.Работа на уроке: ответ на вопрос,         |                        |
|формулирование вывода, составление уравнения|                        |
|на доске                                    |                        |
|4.Составление схемы аллотропных модификаций |                        |
|серы                                        |                        |
|5.Тест по теме «Сера, её свойства»          |                        |

                               Приложение Б
Фамилия __________________                      Имя
_________________________

                    Химический диктант по теме «Кислород»
Определите, справедливы ли утверждения:
      Вариант 1.
      1.Элементы VIА группы называются «Халькогены»
      2.Кислород имеет три аллотропные модификации.
      3.Кислород- самый распространенный элемент на нашей планете.
      4.Кислород – газ хорошо растворимый в воде.
      5.Кислород участвует в реакциях горения и окисления
      6.Кислород при обычных условиях окисляет азот.
      7.В промышленности кислород получают из жидкого воздуха.
      8.Кислород при определенных условиях реагирует с золотом.
                                   Ответы:
|1     |2     |3     |4     |5     |6     |7     |8     |
|      |      |      |      |      |      |      |      |

Кол-во правильных ответов________                            Отметка
_____________

Фамилия _________________                      Имя
__________________________

                    Химический диктант по теме «Кислород»
Определите, справедливы ли утверждения:
      Вариант 2.
      1.Кислород входит в состав атмосферы.
      2.Химические  реакции  с   участием   кислорода   являются   реакциями
окисления.
      3.Кислород при комнатной температуре реагирует со всеми металлами.
      4.Кислород хранят в стальных баллонах серого цвета.
      5.Кислород взаимодействует с водородом.
      6.В лаборатории кислород получают путем разложения перманганата калия.
      7.Кислород окисляет  сложные  вещества  до  химических  элементов,  из
которых они были построены.
      8.Кислород входит в состав  минералов литосферы.
                                   Ответы:
|1     |2     |3     |4     |5     |6     |7     |8     |
|      |      |      |      |      |      |      |      |

Кол-во правильных ответов________                           Отметка
_____________

                                Приложение В

Дайте характеристику химическому элементу VIА группы согласно его  положению
в Периодической системе химических элементов. (работа в парах)

|Химический элемент                  |Сера                                |
|Порядковый номер                    |                                    |
|Заряд ядра атома                    |                                    |
|Количество энергетических уровней в |                                    |
|атоме                               |                                    |
|Количество электронов в атоме       |                                    |
|Количество протонов                 |                                    |
|Количество нейтронов                |                                    |
|Число валентных электронов          |                                    |
|Максимальная степень окисления      |                                    |
|Минимальная степень окисления       |                                    |
|Формула высшего оксида              |                                    |
|Формула летучего водородного        |                                    |
|соединения                          |                                    |

                                              Приложение Г
                     Фрагменты литературных произведений
                         к уроку «Сера, её свойства»

      1.  «За  площадкой  круто  поднималась  противоположная  стена,  густо
покрытая белыми, желтыми и красными налетами и натеками.  В  желтых  налетах
нетрудно было узнать самородную. Серу в виде мелких  и  крупных  кристаллов,
сидевших в пустотах лавы или покрывавших ее поверхность нетолстым слоем».

          (В.А. Обручев «Плутония»)
      2.«Копчем увидел у нее на  ладони  блестящий  камушек…вдруг  несколько
лучей снова упали на камень,  и  он  весь  заискрился…Насколько  тверд  этот
блестящий камень? Кремень скользнул по камню…светящиеся искры разлетелись  в
стороны и исчезли  в  темноте…Появление  светящихся  искр  в  темной  пещере
тотчас заинтересовало охотников. Они повскакивали со своих мест, в  восторге
глядя на руки Копчема, которые так и мелькали, выбивая  из  огненного  камня
разлетающие искры.
      Огненный камень! У него есть огненный камень! У нас будет огонь! Будет
все!»

(Э.Штерх «Охотники на мамонтов»)

      3.«Собрав охапку сухой травы, Хуан Дарьен достал из  кармана  кремень,
огниво, фитиль и серную палочку, высек огонь и сунул горящую серную  палочку
под собранную охапку. На миг взвилось и быстро погасло яркое пламя».

                               (Паласио Висенте Рива  «Пираты  мексиканского
залива»)

      4.«Вот что я  придумал,  —  заявил  Каштанов,  —  нужно  отравить  или
оглушить муравьев ядовитыми газами, чтобы  они  оставались  в  оцепенении  в
течение времени, необходимого нам для поисков  наших  вещей  в  муравейнике.
Такими газами являются хлор, бром и  сернистый  газ.<>Всего  легче  было  бы
приготовить сернистый газ, если мы только найдем серу, серный  колчедан  или
другую сернистую руду».

         (В.А. Обручев «Плутония»)
5. "И дале мы пошли - и страх обнял меня..
Тогда услышал я (о диво!) запах скверный,
Как будто тухлое разбилось яицо,
Иль карантинный страж курил жаровней  серной». (А.С.Пушкин)

6. «Озеро Горных Духов продолжало стоять перед моим внутренним взором,  и  я
сначала даже не удивился, увидев в микроскопе  кроваво-красные  отблески  на
фоне голубоватой  стали,  так  поразившие  меня  в  своё  время  на  картине
художника. Секундой позже до сознания дошло, что я смотрю не на  картину,  а
наблюдаю внутренние рефлексы ртутной руды» .

(И.Ефремов «Озеро горных духов»)

                                                        Приложение Д
                                 Задание №2
                      Тест по теме «Сера, её свойства»
1. Строение атома серы:
 а) +15)2)8)5;
 б) +17)2)8)7;
 в) +16)2)8)6;
 г) +18)2)8)8

2. Для атома серы наиболее характерны степени окисления:
а) -2, +2, +4, +6;
б) -2, +3, +5, +6;
в) -2, +1, +3, +6;
г) -2, +2, +4.

3. Какой модификации серы не существует:
а) пластической;
б) тетраэдрической;
в) моноклинной;
г) ромбической?

4. При комнатной температуре без первоначального нагревания сера реагирует
с металлом:
а) оловом;
б) цинком;
в) алюминием;
г) ртутью.

5. В каком виде сера практически не встречается в природе:
 а) самородная;
б) сульфидная;
в) сульфатная;
 г) сульфитная?


title: Конспект урока "Кодирование и декодирование информации" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа                                                                            с. Клевенка Ивантеевского района Саратовской области»
Информатика во 2 классе
Учитель начальных классов Вишнякова Светлана Анатольевна
Тема: Кодирование и декодирование информации
Тип занятия: Открытие нового знания
Цели  и задачи занятия
Сформировать у учащихся понимание процесса кодирования и декодирования информации
Продолжать формировать у учащихся умения работать с координатной сеткой
Развивать внимание, логическое мышление
Воспитывать интерес к предмету
Оборудование:  компьютер, интерактивная доска, акустические колонки, наличие интернета, маршрутные карты, код Азбуки Морзе, цветные карандаши.


title: Технологическая карта урока "Образы романсов и песен русских композиторов" 6 класс

extracted_text:
МБОУ Избердеевская начальная школа –детский сад для детей дошкольного и младшего школьного возраста
Петровского района Тамбовской области

Технологическая карта урока в 6 классе на тему:
«Образы романсов и песен русских композиторов»

Учитель музыки Арцыбашева Юлия Геннадьевна

с. Петровское

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Образы романсов и песен русских композиторов

(Тема урока)

Название используемых ЭОР (интерактивная иллюстрация, аудиозапись, интерактивное задание)

Таблица 1.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Приложение к плану-конспекту урока
Образы романсов и песен русских композиторов (Тема урока)

Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ЭОР, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА УРОКЕ

 	КОНЕЦ  ФОРМЫ