title: Конспект урока "Зона арктических пустынь" 4 класс

extracted_text:
                      Открытый урок по окружающему миру

                                    Тема:
                          Зона арктических пустынь

                                   Провела: учительница
                                              начальных классов
                                              Карташева Е. В.

                                  Чебоксары
                           2012 – 2013 учебный год
Тема: Зона арктических пустынь (Арктика).
Цель: познакомить с зоной арктических пустынь.
Задачи:
     1. Сформулировать представление о природной зоне арктических пустынь;
     2. Развивать  навыки  исследовательской  работы  (умение  пользоваться
        справочниками, энциклопедиями, интернетом и т. д.) ;
     3. Развивать монологическую речь
Оборудование: слайды с изображением животных, материалы для чтения.

I. Организационный момент:
    1. Долгожданный дан звонок
   Начинается урок.
   Тут затеи, и кроссворды,
   Игры, шутки, всё для вас!
   Пожелаем всем удачи –
   За работу, в добрый час.

II. Проверка домашнего задания: текст № 11.

III. Блиц-опрос у карты:
   1) Самое большое озеро России? (Каспийское);
   2) Река, впадающая в Каспийское море-озеро? (Волга);
   3) Река, соединяющая Байкал с Северно-Ледовитым океаном? (Енисей);
   4) Самая длинная река России? (Обь);
   5) Моря Атлантического океана? (Балтийское, Чёрное);
   6) Какие озёра в народе называют «Онего-батюшко», «Ладога-матушка»?
      (Ладожское, Онежское);
   7) В список Всемирного наследия внесено …? (озеро Байкал).

IV. Дидактическая игра «Моря–океаны»:
 Балтийское   море                                                 Северный
 Ледовитый океан
 Море Лаптевых
 Чукотское море
 Берингово море                                                 Тихий океан
 Карское море
 Баренцево море
 Восточно-Сибирское   море                                    Атлантический
 океан
 Чёрное море
 Охотское море

V. Физкультминутка (Звучит песня: «Про медведей»).

VI. Сообщение темы и цели урока.
Мы отправляемся с Вами туда, где царство холода, снега и льда.
Отправимся в путешествие с севера на юг по природным зонам России. Наш  путь
сегодня лежит в Арктику или в зону арктических пустынь.
Члены нашей экспедиции знакомьтесь: географы, ботаники и  зоологи  (таблички
на столах).

VII. Какую одежду выберем для членов  экспедиции?  (меховые  костюмы,  унты,
 меховые шапки, варежки и шерстяные маски, закрывающие лицо, тёмные очки).

VIII. Выступление членов экспедиции:
Экспедиции  географов  предстоит  выяснить:  «Почему  здесь  такие   суровые
условия?»

Географы, вам слово.

1. Арктика – это огромное пространство Северного Ледовитого океана с морями
   и островами. Здесь очень суровые условия. Почему? А потому,  что  солнце
   направляет на это пространство косые лучи. Оно светит, но не греет.
2. Зимой в Арктике полярная ночь. Она длится 179  суток.  Темноту  освещают
   луна, звезды и северное сияние. Очевидцы рассказывают, что оно похоже на
   причудливый занавес, который колышется в тёмном небе.  Занавес  разделён
   на светящиеся разноцветные полосы, сияющие чистыми цветами радуги.  Дуют
   ветры, бушует пурга. Температура опускается до -60 0С. Летом –  полярный
   день. Длится он 186 дней в году. Тепла нет. Температура чуть выше  0  0С
   (+3, +4 0С). Поэтому льды не успевают  таять,  осадки  выпадают  в  виде
   снега.
   Вывод: Таким образом, Арктика –  это  Северный  Ледовитый  океан,  моря,
   острова. Здесь очень суровый  климат,  так  как  солнечные  лучи  только
   скользят по поверхности земли, не согревая её.

   Какие растения встречаются в этой зоне? Слово ботаникам

3.  В  таких  суровых  условиях  выживают  самые  стойкие  и  неприхотливые
   растения. Прямо на камнях растут лишайники, похожие на серую  накипь,  и
   мхи. Растут полярные маки и полярные ивы. Их  можно  спутать  с  травой,
   ведь высота не более 7  см.  В  воде  живут  планктонные  водоросли.  На
   поверхности снега и льда растут снежные водоросли. В  летнее  время  они
   размножаются в таком количестве, что  как  будто  цветут  целые  острова
   снега и льда, так  как  водоросли  окрашивают  их  в  красные,  розовые,
   зелёные и бурые цвета.
   Вывод:  Таким  образом,  даже  в  таких  суровых  условиях  (лето  очень
   короткое) растут лишайники, мхи, водоросли, полярные  маки  и  ивы.  Они
   приспособились расти на камнях, в ледяной воде и даже на снегу и льду.

   Какие животные населяют Арктическую пустыню? Слово зоологам.

4. Морскими водорослями питаются рачки, а рачками – рыбы.  В  ледяной  воде
   много разнообразной рыбы: арктическая треска, сайка и арктический голец.
   Рыба – основная пища для животных и птиц.
5. Летом в арктической зоне очень много птиц. На согретых солнцем скалистых
   берегах  Северного  Ледовитого  океана  появляется  огромное  количество
   морских птиц: полярные чайки,  гагары,  кайры,  поморники,  тупики.  Они
   прилетают сюда высиживать  птенцов.  Птицы  устраивают  свои  гнёзда  на
   разных «этажах»  береговых  скал.  Такие  большие  гнездовья  называются
   «птичьими базарами». С приходом зимы  птицы  улетают  зимовать  в  более
   южные районы. По побережью живут гуси, утки. Среди них наиболее известны
   гаги. У них очень мягкий, тёплый пух.
   Таким образом, некоторые птицы круглый год в Арктике (их защищает густой
   перьевой покров), а некоторые только летом навещают эти места, когда лёд
   тает, появляются растения, рыба – основной источник питания.
6. Все животные Арктики – отличные пловцы. Тюлени и моржи.  У  них  толстый
   подкожный жир, поэтому им не холодно. Тюлени  –  основная  добыча  белых
   медведей. Белёк –  детёныш  тюленя.  А  на  моржа  редко  кто  осмелится
   напасть. У него два длинных клыка, которые он использует в боях и  чтобы
   выбраться  на  лёд  для  отдыха.  У  моржей  крепкие  губы,  позволяющие
   высасывать съедобных моллюсков из раковин.  Он  может  съесть  3  тысячи
   моллюсков в день.
7. Сутками бродит великан Арктики по  снежной  пустыне  в  поисках  добычи.
   Часами он может лежать возле лунки на льду, выжидая, когда  вынырнет  за
   порцией воздуха тюлень. Кто это? Это белый медведь  –  самое  крупное  и
   сильное животное Арктики, на него никто здесь не нападает. У него густой
   тёплый мех, толстый подкожный жир,  широкие  лапы  для  передвижения  по
   льду. Хороший нюх. Очень быстро бегает,  плавает  и  ныряет.  Весит  500
   килограмм. Человека  может  убить  одним  ударом  лапы.  Летом  питается
   травой, лишайниками.  Зимой за медведями следуют его «верные спутники» –
   песцы. Они доедают остатки добычи  белого  медведя.  В  Арктике  обитает
   гренландский кит.
   Вывод: Итак, все  хорошо  поработали.  Можно  ли  назвать  ледяную  зону
   пустынной? Нет  здесь  совсем  не  пусто.  Живут  разные  звери,  растут
   растения.

IX.  Физкультминутка: Топай, Мишка, хлопай, Мишка,
                                    Приседай со мной, братишка,
                                    Руки вверх, вперёд и вниз.
                                    Улыбайся и садись.
  О ком мы ещё не говорили? Ничего не хотите у меня спросить? А человек тут
  живёт?

X.  Коренным  жителем  Арктики  человек  не  является,  но  Арктика   всегда
 привлекала людей своей загадочностью.
   1. Самый короткий путь из Атлантического океана в Тихий  океан  пролегает
      через Северный Ледовитый океан. Это  Северный  морской  путь.  Впереди
      мощный ледокол прокладывает путь,  а  за  ним  целая  вереница  судов,
      груженная товарами стройматериалами и т. д.
   2. Здесь  работают  научные  станции.  Учёные  изучают  природу,  погоду.
      Собранные   сведения   помогают   ледоколам   прокладывать   путь,   а
      метеорологам делать прогнозы погоды.
   3.  Люди  в  морях  Северного  Ледовитого   океана   занимаются   охотой,
      рыболовством.
   4.
XI. Экологические проблемы Арктики.
 Но там где люди появляются – появляются и экологические проблемы.
 Какие? (Вот эти экологические знаки помогут рассказать о них).
 1.  Воды  Северных  морей  загрязняются  мусором,  вредными  веществами  с
    проходящих судов. Гибнет планктон – основная пища для рыб.
 2. Неумеренная охота привела к тому, что стали редкими такие животные, как
    белый медведь, морж, гренландский кит. Они  занесены  в  Красную  книгу
    России. Под охрану взяты «птичьи базары», ограничена ловля рыбы.
 3. Создан заповедник на острове Врангеля. Его называют  «родильным  домом»
    для белых медведей. Сюда с  наступлением  полярной  ночи  спешат  самки
    белых медведей, устраивают себе берлогу, где в начале  декабря  выводят
    потомство (2 медвежат), реже одного или троих  медвежат.  Мать  кормит,
    согревает их, с наступлением тёплых дней разрывает снег и выводит их из
    берлоги. До двух лет.
    Здесь есть овцебыки. Больше нигде их не встретить.  Странные  животные:
    туловище – быка, морда – овечья, рога, густая шерсть.
    Это единственное место – где  гнездятся  белые  гуси.  Их  здесь  сотни
    тысяч. Негде ступить! Они строят гнёзда, высиживают яйца, на  людей  не
    обращают никакого внимания.

XII. Обобщение знаний.
 Рассмотрим таблицу «Арктика – царство снега и льда» (зона ледяных пустынь,
 ледяная зона).
 • Географическое положение;
 • Освещённость;
 • Растительный и животный мир (придумай цепи питания)
 • Деятельность человека.

XIII. Домашнее задание (стр. 78 –  86,  тест  №  12).  Разгадать  кроссворд,
 загадку. Продумать исследовательскую работу про тундру.

 Что за чудо-чудеса:
 Загорелись небеса.
 Ой, горит – пылает пламя,
 Над сверкающими льдами.
 Кто зажёг огонь чудесный,
 Золотой костёр небесный?
 Никого за тучей нет,
 Это с неба льётся свет.                     (Северное сияние)

XIV. Подведение итогов урока.
 Сложите цепи питания, которые можно наблюдать в Арктике:
 водоросли         рачки         рыбы        птицы;
 водоросли         рачки         рыбы        тюлени;
 рыбы        тюлени        белые медведи;
 водоросли         рачки         рыбы        белые медведи;
 Найдите верную цепь питания:
 водоросли           рачки           рыбы            гагарки          белые
 медведи;
 водоросли         рачки         сайки (рыбы)        тюлени

 Молодцы! Всё хорошо поработали! Оценки объявлю после проверки  кроссвордов
 и тестов.


title: Презентация "Золотой век русской литературы" 9 класс

extracted_text:
Золотой век русской литературы
9 класс
Золотой век -
первый период расцвета русской литературы, пришедшийся на начало XIX века. В этот период русские писатели перешли от классицизма к романтизму. Также резко изменился язык русской художественной литературы, в частности, поэзии, с появлением таких авторов, как Василий Жуковский, Александр Пушкин, Михаил Лермонтов.
Под золотым веком М. А. Антонович имел в виду литературу пушкинско-гоголевского периода.

«Недавно еще казалось, будто все органы литературы проникнуты одним духом и одушевлены одинаковыми стремлениями; все они, по-видимому, согласно шли к одной цели и преследовали одинаковые интересы... Поистине, то был Золотой век нашей литературы,
 период ее невинности и блаженства!..»
Условия развития русской литературы
Крепостнический строй накладывал свой отпечаток на все области русской жизни.
Подъем русского самосознания.
Напряженная идейная борьба.
Литературные течения в России 19 века существовали одновременно.
Дворянская литература.
Николай Михайлович Карамзин
Никола́й Миха́йлович Карамзи́н— русский историк-историограф, писатель, поэт.
Почётный член Императорской Академии наук (1818), действительный член Императорской Российской академии (1818).
Создатель «Истории государства Российского» (тома 1—12, 1803—1826 гг.) — одного из первых обобщающих трудов по истории России.
Редактор «Московского журнала» (1791—1792) и «Вестника Европы» (1802—1803).
Васи́лий Андре́евич Жуко́вский — русский поэт, один из основоположников романтизма в русской поэзии, переводчик, критик.
Действительный член Императорской Российской академии (1818);
почётный член Императорской Академии наук (1827—1841) и впоследствии ординарный академик (1841) по Отделению русского языка и словесности,
тайный советник (1841).
Василий Андреевич Жуковский
Константин Николаевич Батюшков
Константи́н Никола́евич Ба́тюшков — русский поэт, предшественник Пушкина.
Ива́н Андре́евич Крыло́в — русский поэт, баснописец, переводчик, сотрудник Императорской Публичной библиотеки,
Статский Советник,
Действительный член Императорской Российской академии (1811),
ординарный академик Императорской Академии наук по Отделению Русского языка и словесности (1841).
Иван Андреевич Крылов
Кондратий Федорович Рылеев
Кондра́тий Фёдорович Рыле́ев — русский поэт, общественный деятель, декабрист, один из пяти казнённых руководителей декабрьского восстания 1825 года.
Алекса́ндр Серге́евич Грибое́дов — русский дипломат, поэт, драматург, пианист и композитор, дворянин. Статский советник (1828).
Александр Сергеевич Грибоедов
Александр Сергеевич Пушкин
Алекса́ндр Серге́евич Пу́шкин — русский поэт, драматург и прозаик.
Федор Иванович Тютчев
Фёдор Ива́нович Тю́тчев — русский поэт, дипломат, консервативный публицист, член-корреспондент Петербургской АН с 1857 года.
Михаи́л Ю́рьевич Ле́рмонтов — русский поэт, прозаик, драматург, художник, офицер.
Михаил Юрьевич Лермонтов

Никола́й Васи́льевич Го́голь — русский прозаик, драматург, поэт, критик, публицист, широко признанный одним из классиков русской литературы
Виссарион Григорьевич Белинский
Виссарио́н Григо́рьевич Бели́нский — русский мыслитель, писатель, литературный критик, публицист, философ-западник.
Никола́й Алекса́ндрович Добролю́бов — русский литературный критик рубежа 1850-х и 1860-х годов, публицист, революционный демократ.
Николай Александрович Добролюбов
Никола́й Гаври́лович Черныше́вский — русский философ-утопист, революционер-демократ, учёный, литературный критик, публицист и писатель.
Николай Гаврилович Чернышевский


title: Конспект урока "Звучит нестареющий Моцарт" 2 класс

extracted_text:
Архипова Наталья Ивановна, учитель музыки
2 кл. Звучит нестареющий Моцарт

-Слышали вы когда-нибудь такое имя – Вольфганг Амадей Моцарт? (портрет)
-А кто такой Моцарт? (композитор)
-А что делает композитор? (сочиняет музыку)
А для кого он сочиняет музыку? (для музыкантов, слушателей)
Композитор всегда хочет, чтобы его музыка звучала
Тема нашего урока «В.-А. Моцарт»
Австрийский композитор.
Давайте попробуем представить, каким был Моцарт по характеру, об этом мы узнаем из его музыки
«Маленькая ночная серенада»
Характер музыки (светлый, радостный, добрый, жизнерадостный)
Лад
Темп
Тембры каких инструментов услышали?
Так каков был характер В.-А. Моцарта? (жизнерадостный, солнечный, лучистый, счастливый)

Моцарт родился в Австрии в городе Зальцбург. В самой Австрии об этом городе говорили так: Да разве это город? Это музыкальная шкатулка! Здесь каждый 2-й житель плясал, каждый 3-й  пел, каждый 4-й играл на музыкальном инструменте. А как пели, играли, плясали они все вместе! Вот в такой музыкальный день 250 лет назад родился В.-А. Моцарт. Моцарту повезло. Он родился у такого музыкального папы, в таком городе, где все игрушки были музыкой. Где клавесин был игрушкой. И для маленького Моцарта стало счастьем, когда ему позволили играть с самой лучшей игрушкой-клавесином. А потом, когда он увидел, как папа записывает нотами музыку, он тоже стал записывать. Папа сначала рассердился, он подумал, что малыш просто пачкает нотную бумагу, но потом в шутку сыграл, и получилась музыка. В 3 года Моцарт уже играл на клавесине, в 4 – сочинял музыкальные произведения, а в 6 лет вместе с отцом и старшей сестрой отправился путешествовать по всему миру. Маленький Моцарт играл не только на клавесине, но и на скрипке и на органе. Его называли чудом 18 века.

В начале урока мы услышали произведение, которое исполнял коллектив музыкантов, играющих на различных музыкальных инструментах.
-Как называется такой коллектив?
-А кто руководит оркестром?
 -А для чего нужен дирижер? (показывать, какой характер музыки, какой темп, когда меняется динамика, когда вступать тому или иному инструменту)
Мы посмотрим, как с этим справляется маленький мальчик, управляя симфоническим оркестром, который называется «Виртуозы Москвы»
Мы слушали Маленькую ночную серенаду в исполнении струнного оркестра. В него входят только струнные смычковые инструменты. В симфоническом оркестре гораздо больше музыкальных инструментов – это и деревянные духовые и медные духовые, и ударные. Для симфонического оркестра композитор может сочинить большое музыкальное произведение, которое называется симфонией. Т. к. в симфоническом оркестре большое кол-во музыкантов (до 100 чел.), то композитор для каждого инструмента пишет свою партию, поэтому ноты для симфонического оркестра называются партитурой.

Всех инструментов голоса
Сольются. И тогда
Услышим, как шумят леса,
И как пурга ярится,
И как мечтает о весне продрогшая синица.
А еще симфония может рассказать о человеке и его чувствах.

Мы послушаем 1 ч. Симфонии № 40, а вы ответите на вопросы
Характер музыки, как меняется?
Лад
Темп
Тембры каких инструментов услышали

Какие чувства вызывает эта музыка?

Симфония № 40 1 часть

Что эта музыка выразила: картину природы или состояние души человека, его настроение? Если это настроение человека, то какое оно, опишите (тревожное, взволнованное)
Откройте уч. стр. 100 и сравните свои записи с партитурой. У кого совпало?

Давайте сейчас представим себя дирижерами и попробуем продирижировать фрагмент симфонии. Вы должны будете выразить свои чувства, показать характер музыки, изменение динамики
Симфония № 40 гл. партия
Мы были дирижерами, а сейчас станем коллективом певцов, который называется? (хор)
Вокально-хоровая работа


title: План-конспект "Решение задач с помощью уравнений" 2 класс

extracted_text:
План-конспект открытого урока по математике во 2 классе

Закрепление пройденного материала по теме:
Решение задач с помощью уравнений.

Задачи урока:
Закреплять известные учащимися приемы вычислений, решение текстовых задач, уравнений
Развивать мышление, творческие способности, интерес к математике
Обобщать и систематизировать знания о правах ребенка
Воспитывать у детей уважение к правам других людей.

Ход урока:
Слайд 1.
1. Организационный момент.
2. Постановка учебной задачи.
- Сегодня у нас необычный урок. На этом уроке мы будем закреплять знания и умения, которые получили не только на уроках математики, но и на уроках познания мира.
3. Работа по теме.
- Начнем урок с небольшой разминки. Поиграем в игру «Распутай клубок»
Слайд 2.

Дети с объяснением находят числовые значения фигур. Составляется ключ для расшифровки примеров.

- А теперь, пользуясь ключом, расшифруйте и решите примеры.
Слайд 3.
Учитель активизирует первый пример. В это время ученики расшифровывают и записывают пример. Вызванный ребенок объясняет решение примера, называет букву и активирует второй пример для следующего ребенка и т.д.
Ответы расположить в порядке возрастания, прочитать слово.
- Какое получилось слово? (права)
- Объясните значение этого слова (правила)
Слайд 4.
Словарь Ожегова: Права – это совокупность устанавливаемых и охраняемых государственной властью норм и правил, регулирующих отношения людей в обществе.
- О каких правилах речь? У вас есть права? А вы знаете свои права? Это мы сейчас и проверим. А поможет нам в этом «Волшебный цветок», который откроет свои секреты, только если вы правильно справитесь с заданиями.
Учащиеся выбирают лепесток с уравнением.
х+8=17
х-5=35
37-х=23
15+х=19
30-х=8
х+(15-6)=24+35
После ответа переворачивают лепесток, на котором написаны права.
- Что написано на лепестках цветка? (права) Давайте прочитаем какие права даны человеку.
Право на жизнь
Право на образование
Право на свободу
Право на медицинскую помощь
Право на личную неприкосновенность.
- В каком документе можно подробно ознакомиться со всеми правами человека?
- Пользуясь правом на отдых немного отвлечемся.
Физкультурная минутка:
Появилась девочка в чашечке цветка,
А была та девочка чуть больше ноготка.
В ореховой скорлупке девочка спала.
Вот какая девочка! Как она мала!
Кто читал такую книжку,
Знает девочку-малышку? (Дюймовочка)
- Какие права Дюймовочки были нарушены в этой сказке?
Слайд 5.
Полевая мышка набрала 48 хлебных зернышек и 20 гороховых зернышка. Дюймовочка в первый месяц съела 25 зернышек, а во второй – 21 зернышко. Сколько зернышек съела в третий месяц?
4. Самостоятельная работа.
- А сейчас вы узнаете самое главное правило, если справитесь с заданием.
Слайд 6.
Составить задачу по чертежу:

Проверка выполненной работы.
- Итак, нужно знать свои права, но самое главное – не нарушать чужие права.
5. Итог.
- Сегодня на уроке мы многое успели, вы хорошо потрудились. Не только хорошо считали, но и вспомнили свои права.
6. Рефлексия.
Слайд 7.
Я узнал, что __________________________________
Меня удивило ________________________________
Я понял, что _________________________________
7. Домашнее задние.
Слайд 8.
Злая мачеха отправила свою падчерицу за подснежниками. Девочка набрала в первую корзину 28 подснежников, во вторую – на 7 подснежников меньше. Поставьте вопрос к задаче, чтобы она решалась в 2 действия. Решите ее с помощью уравнения (если затрудняешься, реши по действиям).


title: Конспект урока "Звуки шумовые и музыкальные" 1 класс

extracted_text:
Архипова Наталья Ивановна, учитель музыки
1 кл «Звуки шумовые и музыкальные»
Цель урока: познакомить с миром звуков, ввести понятия “шумовые звуки” и “музыкальные звуки”;

Задачи:
Образовательная:  формировать навыки внимательного восприятия  окружающего мира.

Воспитательная: способствовать становлению позитивного отношения к искусству как источнику духовного обогащения личности.

Развивающие:  закрепить умение различать разные по силе звуки, динамические оттенки музыкальной речи; развить тембровый слух,  чувство ритма;  способствовать развитию  музыкальной памяти, внимания,  мышления,  воображения; развитие певческой и  слушательской  культуры детей, развитие музыкальных способностей, способности к импровизационному творчеству.

Ход занятия:

Нас окружает большое количество разных звуков, мы всегда что-нибудь слышим: шорохи, скрип веток, журчание воды, стрекотание кузнечика. Это Звуки-шумы.
Чтобы с ними познакомиться, нужно только хорошенько прислушаться ко всему, что происходит вокруг.  Все что движется вокруг нас, издает звуки, шумы.
(Фрагмент «Поющая фасоль» что такое звуки)

Шум может быть приятен или неприятен, в зависимости от нашего настроения. Иногда мы говорим "шум дождя", а иногда - "музыка дождя" Правда красиво звучит?
Но шумы нельзя превратить в ноты, хотя многие музыкальные инструменты научились подражать им. Послушайте и определите, кого изображают музыкальные инструменты? («Полет шмеля»).
Мы тоже попытаемся повторить звуки природы.
Упражнение «Ранним утром на рассвете»

Есть еще звуки речи из которых складываются слова. Но самые интересные - это музыкальные звуки

Разделим все окружающие нас звуки на две важные группы: звуки шумовые (от какого  слова образованы? шум, шуметь) и звуки музыкальные (от какого слова образованы?  музыка).

Давайте закроем глазки и попытаемся услышать, какие звуки шумовые, а какие музыкальные. (Стук молотка, скрип двери, шуршание бумаги, вой ветра и скрип снега, звук металлофона, пение птицы, звуки скрипки, фортепиано).
Сейчас вы увидите картинки, у каждой свой голос. Мы должны разделить их на две группы – музыкальные звуки слева (когда увидим,  поднимем руку), шумовые – справа (когда увидим, поднимем руку). Будьте внимательны!

Давайте загадаем нашим гостям шумовую загадку, а они пусть попробуют угадать, что мы изобразили (дождик)

Музыкальные инструменты тоже могут издавать разные звуки: одни - очень шумные, другие – мелодичные. Звуки шумовые обычно однообразные и не так выразительны, как музыкальные. Зато голос музыкального звука постоянно меняется. Музыка состоит из музыкальных звуков. Они могут нарисовать в воображении человека целую историю, рассказать о чувствах человека, его душевных переживаниях.

Какие музыкальные инструменты вы знаете?
  Мы послушаем звучание инструментов и попробуем разделить их на шумовые и музыкальные (скрипка, флейта, треугольник, маракасы)

Чем же музыкальные звуки отличаются от шумовых?

Музыкальные звуки можно пропеть (картинка поющих детей), сыграть на музыкальном инструменте (картинка инструменталиста), изобразить в танцевальных движениях (картинка балерины), записать нотами и показать их на своем нотном стане (нотный диктант)
Я спою вам песенку сольфеджио, с названием нот, а вы скажете мне, как она называется.
«Зайчик» - пение по картинкам и сольфеджио.

Звуки по силе бывают неодинаковыми.
Какие бывают звуки?
(громкие, тихие, не очень громкие, не очень тихие)
Динамика в музыке – это сила звука. В музыке имеются специальные обозначения динамических оттенков.
f   ФОРТЕ – громко
p  ПИАНО – тихо

Давайте пропоем звук, положим его на ладошку, и очень бережно, нежно, тихонечко, на пиано подержим. А теперь споем
«Укота-воркота»

Звуки отличаются между собой не только силой звучания. Чтобы узнать еще об одной тайне звука предлагаю поиграть в игру «Узнай меня по голосу»

Почему мы никогда не путаем голоса знакомых нам людей?
Как отличаем звучание одних инструментов от звучания другого. Это еще одна загадка звука – это тембр звука. Тембр – окраска звука. Этим свойством обладает любой звук в природе и звуки музыкальные.

Давайте рассмотрим иллюстрацию (город). Что мы видим? А какие звуки слышим?
Звуки города – это мир, сотканный из шумов, гудков, стуков, сигналов.
А теперь перед вами другая картина (с музыкальными инструментами и поющими детьми). Что мы видим на этой картине? А что слышим?
В начале урока мы услышали, как музыкальные инструменты изобразили полет шмеля. Мы послушаем музыкальный фрагмент этого же произведения, а вы мне скажете, кто его исполняет («Полет шмеля» хор Турецкого)
- Можно голос назвать инструментом?
- Почему голос – самый важный музыкальный инструмент? (он живой)
   Голос звучит не менее ярко, чем целый оркестр, состоящий из нескольких десятков инструментов. Как много звуковых красок в человеческом голосе и оттенков чувства.
Прошу вас подарить мне свою музыку, которую вы сами исполните

Вокально-хоровая работа

А сейчас мы исполним произведение, в котором встретятся музыкальные и шумовые инструменты (оркестр «Два веселых гуся»)

 Домашнее задание

    Когда вы останетесь, дома одни, послушайте в течение нескольких минут шумы и звуки в комнате, в коридоре, на улице.  Мир наполнен звуками, и они живут самостоятельной жизнью. Прислушайтесь к их настроению, характеру.


Презентация "Форматирование документа" 9 класс


title: Конспект урока "Закрепление пройденного" 1 класс

extracted_text:
Занятие в Школе раннего развития
Предмет: Логика и развитие речи
Тема: Закрепление пройденного

Цели и задачи: Развитие памяти, внимания, логического мышления;
      Воспитание чувства взаимопомощи и взаимовыручки;
      Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на занятиях в Школе
раннего развития

Оборудование: мультимедийный проектор, презентация Power Point, листы в
клетку.

Ход занятия:
|Этап урока   |Действия учителя                          |Действия детей            |
|             |Проверка готовности к уроку               |Дети встают около парт    |
|             |Мотивация на урок                         |                          |
|Слайд 2      |Сегодня мы совершим путешествие вместе с  |Стоят у парт.             |
|             |Медвежонком. Перед тем, как начать наш    |                          |
|             |путь сделаем разминку:                    |                          |
|             |Топай, Мишка,                             |Топают ногами             |
|             |Хлопай, Мишка,                            |Хлопают руками            |
|             |Приседай со мной, братишка.               |Приседают                 |
|             |Руки вверх, вперед и вниз.                |Руки поднимают, вперед,   |
|             |Улыбайся                                  |вниз                      |
|             |И садись.                                 |Улыбаются друг другу      |
|             |                                          |Садятся за парты          |
|Слайд 2 +    |Однажды Медвежонок получил приглашение на |                          |
|             |День рождения. И он незамедлительно       |                          |
|             |отправился в путь. Хотите узнать у кого   |                          |
|             |День рождения? Тога предлагаю отправиться |                          |
|             |в путешествие вместе с Медвежонком.       |                          |
|Слайд 3      |Но дорога нелегка. Пришлось Медвежонку    |                          |
|             |перепрыгивать с льдины на льдину, а на    |                          |
|             |каждой остановке его ждали трудные        |                          |
|             |испытания. Поможем Медвежонку?            |                          |
|Слайд 3, №1  |Испытание первое! Проверяем внимание.     |                          |
|(сказочные   |Что перепутал художник? Героев каких      |Ответы детей              |
|герои)       |сказок здесь он хотел изобразить?         |                          |
|             |                                          |                          |
|             |Молодцы, ребята. Без вашей помощи         |                          |
|             |Медвежонок еще долго бы решал эту         |                          |
|             |проблему. (назад)                         |                          |
|             |Можно двигаться дальше.                   |                          |
|Слайд 3, №2  |Второе задание! Проверяем память.         |                          |
|(морское дно)|У Медвежонка хорошая память, но от        |                          |
|             |волнения он может что-нибудь напутать, а  |                          |
|             |ошибаться нельзя. Нужна, ребята, ваша     |                          |
|             |помощь. Посмотрите внимательно на         |                          |
|             |картинку. Постарайтесь все запомнить.     |                          |
|             |(картинку закрыть )-щелчок                |                          |
|             |Теперь попробуйте вспомнить:              |Ответы                    |
|             |Сколько на морском дне раковин? (3)       |                          |
|             |Какого цвета медузы? (розовые)            |                          |
|             |Где расположена морская звезда? (Внизу,   |                          |
|             |справа)                                   |                          |
|             |В каком направлении плывут желтые рыбки?  |                          |
|             |(налево) ( назад)                         |                          |
|Слайд 3, №3  |Задание третье!                           |                          |
|(Рисунок по  |На этой льдине живут необычные птицы.     |Дети берут лист в клетку и|
|клеточкам)   |Нужно нарисовать портрет такой птицы и    |цветными карандашами      |
|             |только тогда, можно будет идти дальше.    |копируют рисунок.         |
|Слайд 3, №4  |Следующее задание – это логическая задача.|                          |
|(девочки)    |У Юли, Кати и Яны разные игрушки. Юля     |С посудой – мишкой, Катя –|
|             |играет не с куклой и не с мишкой. Катя –  |куклой, Юля – с посудой.  |
|             |не с мишкой и не с посудой. А Яна – не с  |                          |
|             |посудой и не с куклой. Кто – Юля, кто –   |                          |
|             |Катя, кто – Яна? (назад)                  |                          |
|Слайд 3, №5  |Дальше Медвежонка ждет льдина с загадками.|                          |
|(загадки)    |Отгадав загадки, мы узнаем, с кем         |                          |
|             |подружился Медвежонок на этой остановке.  |                          |
|             |Комочек пуха, длинное ухо.                |                          |
|             |Прыгает ловко, любит морковку.            |Заяц                      |
|             |Хожу в пушистой шубе, живу в густом лесу. |                          |
|             |В дупле на старом дубе орешки я грызу.    |Белка                     |
|             |Кто зимой холодной                        |                          |
|             |Ходит злой голодный?                      |Волк                      |
|             |Не портной, а всю жизнь с иголками ходит? |Ёж                        |
|             |В лесу живет, в деревне кур крадет.       |Лиса                      |
|             |С кем же смог подружиться Медвежонок? Где |                          |
|             |живут все эти животные? Как их можно      |                          |
|             |назвать одним словом? (назад)             |Живут в лесу, поэтому –   |
|             |                                          |лесные                    |
|Слайд 3, №6  |Наконец, Медвежонок с нашей помощью       |                          |
|(рисунок из  |добрался до города, откуда пришло письмо. |                          |
|геометрически|Теперь для преодоления последней трудности|Овалы -3, круги – 2,      |
|х фигур)     |нужно ответить на вопрос: сколько раз     |квадраты -4,              |
|             |использована каждая геометрическая фигура |прямоугольники – 1,       |
|             |на этом плане?                            |треугольники -7           |
|             |Каких фигур больше? Каких меньше? (назад) |                          |
|Слайд 3      |Пришла пора узнать, кто же пригласил      |                          |
|             |Медвежонка на День рождения.              |                          |
|             |Выполним графический диктант:             |                          |
|             |3 вправо, 1 вниз, 2 вправо, 1 вниз, 2     |На листах в клетку        |
|             |вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1       |выполняют рисунок по      |
|             |вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 2     |команде учителя.          |
|             |вправо, 1 вниз, 1 влево, 1 вниз, 1 влево, |                          |
|             |1 вниз, 1 влево, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз,|                          |
|             |1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 2     |                          |
|             |влево, 1 вверх, 1 влево, 1 вверх, 3 влево,|                          |
|             |1 вниз, 2 влево, 1 вниз, 3 влево, 1 вверх,|                          |
|             |2 влево, 1 вверх, 1 влево, 1 вверх, 1     |                          |
|             |влево, 1 вверх, 1 влево, 1 вверх, 1       |                          |
|             |вправо, 2 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 2     |                          |
|             |вправо, 1 вверх.                          |                          |
|Слайд 3, №4  |Медвежонок попал на День рождения к       |                          |
|             |рыбке!!!                                  |Мы!                       |
|             |Кто помог Медвежонку преодолеть трудности?|                          |
|             |                                          |                          |
|             |И Медвежонок вам говорит огромное СПАСИБО |                          |
|             |за помощь, вы настоящие друзья. И         |                          |
|             |предлагает вам поиграть в игру «Рыбка»:   |                          |
|             |Левая рука – это река, правая – рыбка.    |                          |
|             |Если рыбка под водой – тишина, если рыбка |                          |
|             |выпрыгивает над рукой – хлопок. Ведущий   |                          |
|             |постепенно увеличивает и ускоряет         |                          |
|             |появление рыбки над водой. Результат –    |                          |
|             |аплодисменты.                             |                          |
|Слайд 4      |Спасибо, ребята!                          |                          |


title: ФГОС как методология новой парадигмы образования

extracted_text:
ФГОСкак методология новой парадигмы образования
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Перенская средняя школа»
Смоленской области
Автор: Соловьева Галина Дмитриевна,
учитель математики

Нормативные документы
 (Положения, установки, определяющие управление введением ФГОС) :

1241
2357)
Приказ

Минобнауки от 17.12.2010г. №1897 3
 « Об утверждении и введении в действие ФГОС ООО»
2357)

Приказ

Минобнауки от от 17.05.2012 №413 413
 «Об утверждении и введении в действие ФГОС среднего (полного) общего образования» 2357)

Приказ Минобнауки от 6.10. 2009 г. №373 373
 « Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО»
 (с изменениями — приказы №124211 1и №2357 2357)

Проблемы российского образования
     Российские школьники резко уступают своим сверстникам во многих странах мира:
в умении работать с информацией;
 в умении решать практические, социально- и личностно-значимые проблемы: проводить наблюдения, строить на их основе гипотезы, делать выводы и заключения, проверять предположения;
в умении «увязывать» с приобретаемой в школе системой знаний свой жизненный опыт.

Основы школьного стандарта
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт общего
образования
общественный договор –
социальный запрос семьи, общества и государства
Научная основа

Идеологическая и
методологическая
основа

Стратегия
2020

Концепция
духовно-
нравственного
развития и воспитания
личности гражданина
России
Фундаментальное
 ядро
содержания
общего образования
и системно-деятельностный
подход

Основная цель российского образования
Новая
цель
образования
Новые технологии

Общественный
договор

Проблемы России
Стратегия
2020
Воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и
развития высоконравственного, ответственного, творческого,
инициативного, компетентного гражданина России

Новые
образовательные
запросы семьи,
общества,
и государства
Широкое внедрение
ИКТ-технологий
во все сферы жизни

Стратегия 2020
 Новые задачи образованияОбразование должно обеспечить
Важнейшая социальная деятельность общества.
Системообразующий ресурс социально-экономического и политического развития государства, социокультурной модернизации российского гражданского общества.

Главная задача ФГОС :

	создание социально-педагогической среды, способствующей формированию  и развитию человеческого потенциала России,  реализации социально-образовательных проектов, культурно-образовательных инициатив, созданию интеллектуальных образовательных сетей.

Стандарт включает в себя три группы требований:— к результатам освоения основной образовательной программы (начальное, основное и среднее (полное) образование);— к структуре основной образовательной программы (ООП), в т. ч. требования к соотношению частей ООП и их объему, а также соотношению обязательной части ООП и части, формируемой участниками образовательного процесса:— к условиям реализации ООП, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.

Метапредметные

Предметные
Личностные

Требования к результатам
освоения основной
Образовательной программы
Результаты образования
Развитие «компетентности к обновлению компетенций»

Теоретическая и методологическая основа ФГОС
системно-деятельностный и культурно-исторический подходы, (ведущие положения научной школы Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова и др.)
   Базовым положением служит тезис «…развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, формированием универсальных учебных действий (УУД), которые выступают в качестве основы образовательного и воспитательного процесса».

опыт реализации компетентностного подхода

Акцент на достижение учащимися способности использовать на практике полученные знания и навыки, готовности и мотивации к эффективным действиям.

ФГОС – новая парадигма отечественного образования
	Школа готовит зрелого гражданина  России, осознающего свои  права и обязанности, способного реализовать принципы Конституции: демократия, гражданское общество, правовое многонациональное государство и пр.
ФГОС- инструмент исполнения  Конституции Российской Федерации

Список используемых источников
http://fb.ru/article/226194/fgos---chto-takoe-trebovaniya-obrazovatelnogo-standarta
http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/documents/336Энциклопедия юных сурков /Под ред. проф. И.Н.Петровского. – М.: Просвещение, 2009.
http://www.gymnasiumstar.ru/docs/fgos_ooo_metodologiya_present.pdf


title: Технологическая карта урока "Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Начало формы

Название   предмета      Физика
Класс                                 7
Тема                                  Диффузия в газах, жидкостях и твердых
телах.
Автор УМК                     Перышкин А.В.
ЦЕЛИ:
Образовательные – сформировать представление о диффузии, как о явлении
смешивания веществ, вследствие непрерывного и беспорядочного
движения молекул.
Развивающие - развить умения наблюдать, сравнивать и обобщать результаты
экспериментов; развивать  у учащихся способность  вести беседу, вступать в
дискуссию.

Воспитательные - воспитывать познавательный интерес к получению новых
знаний.
Место урока в системе уроков данного раздела: Первоначальные сведения о
строении вещества
Тип урока: изучение новой темы
Основные термины и понятия: диффузия, скорость протекания диффузии,
молекулы.
Межпредметные связи: биология
Оборудование: стакан с водой, кристаллы марганцовки, освежитель воздуха,
мультимедиа проектор, компьютер.
Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

|   Этапы                                              |Деятельность учащихся                                                    |
|Деятельность учителя                                  |                                                                         |
|                                                      |Познавательная         |Коммуникативная      |Регулятивная               |
|                                                      |Осуществляем|Формируемы|Осуществля|Формируемы|Осуществляем|Формируемые    |
|                                                      |ые действия |е способы |емые      |е способы |ые действия |способы        |
|                                                      |            |деятельнос|действия  |деятельнос|            |деятельности   |
|                                                      |            |ти        |          |ти        |            |               |
|1.Организационный  момент.                            |Готовятся к |Взаимодейс|Участвуют |Слушают   |Принимают   |Планируют свои |
|Актуализация имеющихся знаний                         |работе,     |твуют с   |в         |собеседник|решения и   |действия в     |
|Приветствие, проверка подготовленности                |настраиваютс|учителем. |фронтально|ов.       |осуществляют|соответствии с |
|к учебному занятию, организация внимания детей.       |я на        |Выделяют  |м         |Формулирую|выбор в     |поставленной   |
|Создаёт проблемную ситуацию.                          |доброжелател|существенн|обсуждении|т         |учебной  и  |задачей.       |
|Учитель распыляет освежитель воздуха в кабинете и     |ьное        |ой        |темы.     |высказыван|познавательн|               |
|задаёт вопросы:                                       |сотрудничест|информации|Обсуждают |ия.       |ой          |               |
|1) Все ли учащиеся почувствовали запах?               |во.         |из слов   |эксперимен|          |деятельности|               |
|2) Почему те учащиеся, которые находятся далеко от    |Отвечают на |учителя.  |т.        |          |            |               |
|места распыления, почувствовали запах не сразу?       |вопросы.    |          |          |          |            |               |
|Вопросы – подсказки:                                  |Выполнив    |          |          |          |            |               |
|1) Из чего состоит вещество?                          |кроссворд,  |          |          |          |            |               |
|2) Как движутся молекулы?                             |получают    |          |          |          |            |               |
|Чтобы помочь учащимся сформулировать тему урока       |главное     |          |          |          |            |               |
|учитель предлагает кроссворд.                         |слово, с    |          |          |          |            |               |
|(на доске заранее приготовлен кроссворд)              |помощью     |          |          |          |            |               |
|1                                                     |которого    |          |          |          |            |               |
|                                                      |формируется |          |          |          |            |               |
|                                                      |тема урока. |          |          |          |            |               |
|                                                      |Записывают  |          |          |          |            |               |
|                                                      |тему урока в|          |          |          |            |               |
|                                                      |тетрадь.    |          |          |          |            |Умение слушать.|
|Д                                                     |            |          |          |          |            |Планировать и  |
|е                                                     |            |          |          |          |            |корректировать |
|м                                                     |            |          |          |          |            |свои действия. |
|о                                                     |            |          |          |          |            |Уточнять  и    |
|к                                                     |            |          |          |          |            |дополнять      |
|р                                                     |            |          |          |          |            |высказываний   |
|и                                                     |            |          |          |          |            |обучающихся    |
|т                                                     |            |          |          |          |            |               |
|                                                      |            |          |          |          |            |               |
|                                                      |            |          |          |          |            |               |
|2                                                     |            |          |          |          |            |               |
|                                                      |            |          |          |          |            |               |
|                                                      |            |          |          |          |            |               |
|                                                      |            |          |          |          |            |               |
|                                                      |Слушают     |          |          |Формирован|Контроль    |               |
|ф                                                     |учителя,    |Формирован|          |ие умения |правильности|               |
|и                                                     |отвечают на |ие умения |          |отстаивать|ответов     |               |
|з                                                     |вопросы.    |выделять  |Формирован|свою точку|обучающихся.|               |
|и                                                     |Наблюдают за|существенн|ие умения |зрения,   |Самоконтроль|               |
|к                                                     |интерактивны|ую        |приходить |учитывать |и           |               |
|а                                                     |м опытом,   |информацию|к общему  |мнения    |взаимоконтро|               |
|                                                      |выделяют    |из        |мнению в  |других.   |ль.         |               |
|                                                      |существенную|вопросов и|совместной|          |            |               |
|                                                      |информацию, |ответов.  |деятельнос|          |            |               |
|                                                      |делают      |Формирован|ти.       |          |            |               |
|                                                      |вывод,      |ие  умения|Обсуждают |          |            |               |
|3                                                     |формулируют |наблюдать,|эксперимен|          |            |               |
|                                                      |и записывают|делать    |т.        |          |            |               |
|                                                      |определение |выводы.   |          |          |            |               |
|                                                      |диффузии в  |          |          |          |            |Осуществление  |
|                                                      |тетрадь,    |          |          |          |            |самоконтроля и |
|                                                      |делают      |          |          |          |            |взаимоконтроля.|
|ф                                                     |рисунки.    |          |          |          |            |               |
|о                                                     |Работают с  |          |          |          |            |               |
|р                                                     |материалом  |          |          |          |            |               |
|м                                                     |учебника,   |          |          |          |            |               |
|у                                                     |выделяют    |          |          |          |            |               |
|л                                                     |существенную|          |          |          |            |               |
|а                                                     |информацию. |          |          |          |            |               |
|                                                      |            |          |          |          |            |               |
|                                                      |            |          |          |          |            |               |
|                                                      |Формирование|          |          |          |            |               |
|4                                                     |умения      |          |          |          |            |               |
|                                                      |делать      |Формирован|          |Слушают   |Контроль    |Формирование   |
|                                                      |логические  |ие умения |Участвуют |собеседник|правильности|умения         |
|                                                      |умозаключени|выделять  |в         |ов.       |ответов     |осуществлять   |
|                                                      |я. Осознанно|существенн|фронтально|Формулирую|обучающихся.|самоконтроль.  |
|                                                      |и           |ую        |м         |т         |            |               |
|ф                                                     |произвольно |информацию|обсуждении|высказыван|            |               |
|о                                                     |строить     |.         |темы.     |ия.       |            |               |
|р                                                     |речевое     |          |          |          |            |               |
|м                                                     |высказывание|          |          |          |            |               |
|у                                                     |в устной    |          |          |          |            |               |
|                                                      |форме.      |          |          |          |            |               |
|                                                      |            |          |          |          |            |               |
|                                                      |Рефлексируют|          |          |          |            |               |
|                                                      |.           |Формирован|          |          |Саморегуляци|               |
|                                                      |Участвуют в |ие умения |          |Уметь     |я           |               |
|5                                                     |беседе по   |анализиров|Взаимодейс|формулиров|эмоционально|-              |
|м                                                     |обсуждению. |ать       |твуют с   |ать       |го          |               |
|о                                                     |Оценивают   |степень   |учителем. |собственно|состояния.  |               |
|л                                                     |успешность  |усвоения  |Выслушиваю|е мнение. |Оценивают   |               |
|е                                                     |своей работы|нового    |т         |          |уровень     |               |
|к                                                     |на уроке и  |материала.|одноклассн|          |личных      |               |
|у                                                     |уровень     |Формируют |иков.     |          |достижений. |               |
|л                                                     |усвоения    |умение    |          |          |            |               |
|а                                                     |знаний.     |делать    |          |          |            |               |
|                                                      |            |выводы.   |          |          |            |               |
|                                                      |            |          |          |          |            |               |
|                                                      |            |          |          |          |            |               |
|                                                      |Слушают     |Выделяют  |          |          |            |               |
|                                                      |учителя и   |существенн|          |          |-           |               |
|                                                      |записывают  |ую        |          |Формирован|            |               |
|                                                      |домашнее    |информацию|Взаимодейс|ие умения |            |               |
|6                                                     |задание в   |из слов   |твуют с   |планироват|            |               |
|                                                      |дневнике    |учителя.  |учителем. |ь свою    |            |               |
|                                                      |            |          |          |деятельнос|            |               |
|                                                      |            |          |          |ть.       |            |               |
|                                                      |            |          |          |          |            |               |
|и                                                     |            |          |          |          |            |               |
|з                                                     |            |          |          |          |            |               |
|м                                                     |            |          |          |          |            |               |
|е                                                     |            |          |          |          |            |               |
|р                                                     |            |          |          |          |            |               |
|е                                                     |            |          |          |          |            |               |
|н                                                     |            |          |          |          |            |               |
|и                                                     |            |          |          |          |            |               |
|я                                                     |            |          |          |          |            |               |
|                                                      |            |          |          |          |            |               |
|                                                      |            |          |          |          |            |               |
|7                                                     |            |          |          |          |            |               |
|м                                                     |            |          |          |          |            |               |
|а                                                     |            |          |          |          |            |               |
|т                                                     |            |          |          |          |            |               |
|е                                                     |            |          |          |          |            |               |
|р                                                     |            |          |          |          |            |               |
|и                                                     |            |          |          |          |            |               |
|я                                                     |            |          |          |          |            |               |
|                                                      |            |          |          |          |            |               |
|                                                      |            |          |          |          |            |               |
|                                                      |            |          |          |          |            |               |
|                                                      |            |          |          |          |            |               |
|                                                      |            |          |          |          |            |               |
|                                                      |            |          |          |          |            |               |
|                                                      |            |          |          |          |            |               |
|                                                      |            |          |          |          |            |               |
|8                                                     |            |          |          |          |            |               |
|                                                      |            |          |          |          |            |               |
|                                                      |            |          |          |          |            |               |
|                                                      |            |          |          |          |            |               |
|                                                      |            |          |          |          |            |               |
|                                                      |            |          |          |          |            |               |
|я                                                     |            |          |          |          |            |               |
|в                                                     |            |          |          |          |            |               |
|л                                                     |            |          |          |          |            |               |
|е                                                     |            |          |          |          |            |               |
|н                                                     |            |          |          |          |            |               |
|и                                                     |            |          |          |          |            |               |
|я                                                     |            |          |          |          |            |               |
|                                                      |            |          |          |          |            |               |
|                                                      |            |          |          |          |            |               |
|                                                      |            |          |          |          |            |               |
|Вопросы: 1) Древнегреческий учёный, считавший, что все|            |          |          |          |            |               |
|вещества состоят из мельчайших частиц.                |            |          |          |          |            |               |
|2) Наука о природе.                                   |            |          |          |          |            |               |
|3) Запись закона с помощью букв.                      |            |          |          |          |            |               |
|4) Всякое тело имеет объём и …                        |            |          |          |          |            |               |
|5) Мельчайшая частица вещества.                       |            |          |          |          |            |               |
|6) Во время опытов обычно выполняют ….                |            |          |          |          |            |               |
|7) Всё, что существует во Вселенной независимо от     |            |          |          |          |            |               |
|нашего сознания.                                      |            |          |          |          |            |               |
|8) Измерения, происходящие с телами веществами в      |            |          |          |          |            |               |
|окружающем мире, называют…                            |            |          |          |          |            |               |
|Помогает сформулировать тему урока.                   |            |          |          |          |            |               |
|2. Введения нового материала.                         |            |          |          |          |            |               |
|Учитель демонстрирует интерактивный опыт:             |            |          |          |          |            |               |
|Процесс взаимной диффузии газов в двух сообщающихся   |            |          |          |          |            |               |
|сосудах.                                              |            |          |          |          |            |               |
|http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/74043d2|            |          |          |          |            |               |
|c-0c1e-452c-84e1-441c867e0245/molek4.htm              |            |          |          |          |            |               |
|Помогает сформулировать определение диффузии.         |            |          |          |          |            |               |
|Даёт задание записать определение в тетрадь, сделав   |            |          |          |          |            |               |
|схематический рисунок.                                |            |          |          |          |            |               |
|Предлагает поработать в группах.                      |            |          |          |          |            |               |
|Выполнить учащимся эксперимент: диффузия жидкости в   |            |          |          |          |            |               |
|холодной и в горячей воде.                            |            |          |          |          |            |               |
|На каждом столе находятся  два одинаковых стеклянных  |            |          |          |          |            |               |
|сосуда с одинаковым количеством воды, но различной    |            |          |          |          |            |               |
|температуры, с помощью кристаллов марганцовки         |            |          |          |          |            |               |
|пронаблюдать диффузию в жидкости различной температуры|            |          |          |          |            |               |
|и сделать вывод.                                      |            |          |          |          |            |               |
|Даёт задание поработать с параграфом в учебнике,      |            |          |          |          |            |               |
|рассмотреть диффузию в твёрдых телах, на примере      |            |          |          |          |            |               |
|гладко отшлифованной пластинки свинца и золота.       |            |          |          |          |            |               |
|                                                      |            |          |          |          |            |               |
|                                                      |            |          |          |          |            |               |
|                                                      |            |          |          |          |            |               |
|                                                      |            |          |          |          |            |               |
|                                                      |            |          |          |          |            |               |
|                                                      |            |          |          |          |            |               |
|                                                      |            |          |          |          |            |               |
|                                                      |            |          |          |          |            |               |
|                                                      |            |          |          |          |            |               |
|                                                      |            |          |          |          |            |               |
|                                                      |            |          |          |          |            |               |
|3. Закрепление.                                       |            |          |          |          |            |               |
|Учитель заранее двум учащимся приготовить сообщение на|            |          |          |          |            |               |
|тему: 1) Диффузия в жизни человека.                   |            |          |          |          |            |               |
|2) Диффузия в природе.                                |            |          |          |          |            |               |
|Адрес для подготовки сообщений:                       |            |          |          |          |            |               |
|http://sov.opredelim.com/docs/100900/index-6179.html  |            |          |          |          |            |               |
|Учитель предлагает обсудить сообщения.                |            |          |          |          |            |               |
|                                                      |            |          |          |          |            |               |
|                                                      |            |          |          |          |            |               |
|                                                      |            |          |          |          |            |               |
|                                                      |            |          |          |          |            |               |
|                                                      |            |          |          |          |            |               |
|                                                      |            |          |          |          |            |               |
|                                                      |            |          |          |          |            |               |
|4. Итог урока.  Рефлексия.                            |            |          |          |          |            |               |
|Проводит рефлексию, анализирует. Организует           |            |          |          |          |            |               |
|обсуждение достижений. Выставляет оценки.             |            |          |          |          |            |               |
|Даёт задание:                                         |            |          |          |          |            |               |
|Выбрать ту «мордашку», которая соответствует          |            |          |          |          |            |               |
|настроению учащихся в данный момент времени           |            |          |          |          |            |               |
|[pic]                                                 |            |          |          |          |            |               |
|                                                      |            |          |          |          |            |               |
|                                                      |            |          |          |          |            |               |
|                                                      |            |          |          |          |            |               |
|                                                      |            |          |          |          |            |               |
|                                                      |            |          |          |          |            |               |
|                                                      |            |          |          |          |            |               |
|5. Домашнее задание                                   |            |          |          |          |            |               |
|Учитель формулирует домашнее задание, инструктирует   |            |          |          |          |            |               |
|по его выполнению.                                    |            |          |          |          |            |               |
|П. 10, по желанию приготовить презентацию «Диффузия на|            |          |          |          |            |               |
|кухне»                                                |            |          |          |          |            |               |

Деятельность учащихся
Этап урока
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Ход урока
Деятель
Осуществляе
Формируемые
Осуществляе
Формируемые
Осуществляем
Формируемые
ность учителя
мые действия
способы
мые
способы
ые действия
способы
деятельности
действия
деятельности
деятельности
1. Организация
Проверяет
Приветствуют
Волевая
начала урока.
учителя,
саморегуляци
- Ребята, у нас
готовность
гостей.
я
сегодня много
обучающихся к
Организуют
гостей, давайте
своё рабочее
уроку.
место.
поприветствуем их Деятельность учащихся
Этап урока
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Ход урока
Деятель
Осуществляе
Формируемые
Осуществляе
Формируемые
Осуществляем
Формируемые
ность учителя
мые действия
способы
мые
способы
ые действия
способы
деятельности
действия
деятельности
деятельности
1. Организация
Проверяет
Приветствуют
Волевая
начала урока.
учителя,
саморегуляци
- Ребята, у нас
готовность
гостей.
я
сегодня много
обучающихся к
Организуют
гостей, давайте
своё рабочее
уроку.
место.
поприветствуем их Начало формы
                                 Конец формы
                                 Конец формы


title: Кроссворд "Отдел Грибы" 7 класс

extracted_text:
                                 Отдел  Грибы.

                  По  горизонтали.
1.Переплетение  гифов  гриба.
3.Грибы,тело  которых  состоит  из  многих  клеток.
4.Одноклеточные  грибы.
5.Антибактерицидные  препараты ,изготовленные  из  плесневых  грибов.
6.К этой  группе  грибов  относятся  и  шляпочные.
7.Грибы,разлагающие  растительные  остатки.
11.Наука,изучающая  грибы.
12.Они  находятся  в  спорангиях  грибов.

                    По  вертикали.
2.Вещество,образующееся  в  клетках  грибов,  сходное  с  животными.
8.Грибы,оплетающие  корни  деревьев, что  приносит  взаимную  выгоду  растению  и  грибу.
9.Грибы, питающиеся  за  счёт  других   живых  организмов.
10.Оно  образовано  грибницей.
11.Переплетение  грибов  и  корней  высших  растений.
13.Нити,  из  которых  состоит  мицелий.
14.Из  него  состоит  тело  гриба.
15.Организмы,тело  которых  состоит  из  грибницы.

Кроссворд  составила  учитель  биологии 1 квалификационной  категории Клавдия  Алексеевна  Жданова, МАОУ В(С)ОШ, г. Березники, Пермский  край.
   Литература:
1.Биология. Разнообразие  живых  организмов, 7 класс,: учеб. для общеобраз. организаций с прил.на электр.носителе/ Л.Н. Сухорукова, В.С.Кучменко и др; Рос. акад.наук, Рос.акад .образования, изд-во «Просвещение». – М.:Просвещение, 2014. – 159с.
2.Сонин Н.И., Сапин М.Р., Биология.7 кл.Разнообразие живых организмов: Учеб.для общеобразоват.учебных заведений. – М.: Дрофа, 1999 – 216с.


title: Кроссворд "Отдел  Голосеменные" 7 класс

extracted_text:
                                    Отдел  Голосеменные

                                  По  горизонтали.
1.Представители голосеменных, имеющие  видоизменённые  листья-иголки.
4.Укороченные  побеги  голосеменных  с  половыми  клетками.
5Представительница  голосеменных со  стелющимися  по  земле  пистьями.
6.Вид  птиц, питающийся  семенами  хвойных.
7.Представительница  хвойных  деревьев, у  которой  зимой  опадают  иголки.
9.Омертвевшие  продольные  клетки  ствола  голосеменных ,через  которые  передвигаются  питательные  вещества.
13.Отверстия  в листьях  растений, необходимых  для  дыхания.
14.Внутренняя  часть  стебля  голосеменных.

  По  вертикали.
2.Из  неё  изготавливают  мебель.
3.Семенные  растения  с  шишками.
8.Восковой  налет  хвоинок.
10.Листья  хвойных.
11.Самая  высокая  представительница  голосеменных.
12.Самая  распространённая  светолюбивая  представительница  хвойных.
15.Представительница семейства  Араукариевых.

Кроссворд  составила  учитель  биологии 1 квалификационной  категории Клавдия  Алексеевна  Жданова, МАОУ В(С)ОШ, г. Березники, Пермский  край.
   Литература:
1.Биология. Разнообразие  живых  организмов, 7 класс,: учеб. для общеобраз. организаций с прил.на электр.носителе/ Л.Н. Сухорукова, В.С.Кучменко и др; Рос. акад.наук, Рос.акад .образования, изд-во «Просвещение». – М.:Просвещение, 2014. – 159с.
2.Сонин Н.И., Сапин М.Р., Биология.7 кл.Разнообразие живых организмов: Учеб.для общеобразоват.учебных заведений. – М.: Дрофа, 1999 – 216с.


Схема "Проектная деятельность"


title: Внеклассное мероприятие по биологии «Кто хочет стать миллионером?» 6 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   средняя общеобразовательная школа № 44

                     Внеклассное мероприятие по биологии
                       «Кто хочет стать миллионером?»
                         (игра-викторина)- 6 класс.

                            Авторская разработка.
                                  УМК любой

                                                  Подготовила: Ковалёва В.В.
                                                   учитель биологии и химии.

                                г. Хабаровск
                                    2016

                     Внеклассное мероприятие по биологии
                       «Кто хочет стать миллионером?»
                         (игра-викторина)- 6 класс.

Цели:
1) Повторить знания по предмету, закрепить и систематизировать их.
2) Воспитывать чувство коллективизма и товарищества.
3) Развивать познавательный интерес, расширять кругозор.
4) Развивать логическое мышление, тренировать память, повышать
творческий потенциал школьников.

                                  Ход игры.

      В  игре  принимают  участие  дети  всего  класса.  Вначале  проводится
отборочный тур. Кто быстрее и верно ответит на вопрос отборочного тура,  тот
становится участником игры (как правило, участники играют парой).
Участникам задаются 15 вопросов с вариантами ответов.
      Задача игроков заключается в том, чтобы посовещавшись друг  с  другом,
дать правильный ответ. Заранее на доске записано табло  предполагаемых  сумм
выигрыша:

|100 рублей              |2000 рублей             |64000 рублей            |
|200 рублей              |4000 рублей             |125000 рублей           |
|400 рублей              |8000 рублей             |250000 рублей           |
|800 рублей              |16000 рублей            |500000 рублей           |
|1000 рублей             |32000 рублей            |1 миллион рублей        |

      На протяжении игры у участников  сохраняются  две  несгораемые  суммы:
«1000» и «32000» рублей. Рубли в  игре  эквивалентны  заработанным  оценкам.
Если участники дошли до первой  несгораемой  суммы  (1000  рублей),  то  они
могут получить «3», если до второй  несгораемой  суммы  (32000  рублей),  то
«4», а если доходят до последнего вопроса, то «5». Дети сами  решают,  когда
им нужно остановиться.
      При каждом последующем вопросе его сложность увеличивается.  Однако  в
игре можно воспользоваться  тремя  подсказками:  «50*50»,  «помощь  зала»  и
«звонок другу».
      При первой подсказке учитель из четырех вариантов ответов убирает  два
неверных, при второй подсказке  можно  обратиться  к  классу  и  узнать  его
мнение по заданному  вопросу,  при  третьей  подсказке  можно  обратиться  к
конкретному ученику за советом.

                             Отборочный тур № 1.
Расположите растения по ярусности в порядке ее увеличения:
А) Деревья
Б) Травы
С) Полукустарники
Д) Кустарники.

Вопросы для первой пары игроков:

1.) Где, по-вашему, зародилась жизнь на Земле?
А) на Марсе
Б) в иле
С) в воде
Д) на небе.

2.) Какой орган не входит в состав кровеносной системы животного?
А) сердце
Б) артерии
С) вены
Д) почки

3.) Какого типа размножения не существует?
А) деление надвое
Б) почкование
С) деление натрое
Д) половое

4.) Какой орган в цветке является женским?
А) пестик
Б) тычинка
С) цветоножка
Д) цветоложе

5.) Какой орган в организме животного является депом крови?
А) сердце
Б) печень
С) мочевой пузырь
Д) легкие

6.) Цитоплазма в клетке представляет собой:
А) вязкую полужидкую среду
Б) жидкую среду
С) твердое тело
Д) пустоту

7.) В клетке органоидом, отвечающим за наследственность, является:
А) ядро
Б) митохондрии
С) лизосомы
Д) вакуоли

8.) Как называется наука, изучающая явления наследственности и
Изменчивости?
А) биология
Б) геология
С) генетика
Д) ботаника

9.) К какому семейству растений относится капуста белокочанная?
А) крестоцветные
Б) розоцветные
С) губоцветные
Д) сложноцветные

10.) Утконос- эндемик Австралии по типу своего развития относится к:
А) яйцекладным животным
Б) личиночным
С) внутриутробным
Д) вымершим

11)       Из какого зародышевого листка образуется мышечная система?
А) эктодерма
Б) энтодерма
С) мезодерма
Д) сухожильного

12)      Как называется подвижное соединение костей?
А) сустав
Б) полусустав
С) хрящ
Д) шов

13)      Как называется наука, изучающая взаимодействие организма с
окружающей средой?
А) экология
Б) биогеография
С) зоология
Д) биохимия

14)       Наука о грибах называется:
А) микология
Б) урология
С) филология
Д) физиология

15) Какая ядовитая змея, занесенная в Красную книгу, обитает в лесах
Дальнего Востока?
А) узорчатый полоз
Б) восточный щитомордник
С) дальневосточный уж
Д) красноспинный полоз.

                             Отборочный тур № 2.

Расположите времена года в правильной последовательности:
А) Осень
Б) Зима
С) Весна
Д) Лето.

Вопросы для второй пары игроков:

1.) Какого моря не существует на Земле?
А) Красное
Б) Желтое
С) Черное
Д) Синее

2.) С помощью чего инфузория-туфелька передвигается?
А) жгутики
Б) реснички
С) ложноножки
Д) ножки

3.) Как в семье пчел называют самца?
А) трутень
Б) тунеядец
С) временно неработающий
Д) безработный

4.) Как называется вид пауков, у которых самка сразу после
оплодотворения съедает самца?
А) жестокая вдова
Б) любящая жена
С) черная вдова
Д) последний герой

5.) Как называется прибор, используемый для рассмотрения объектов
клетки:
А) телескоп
Б) лупа
С) микроскоп
Д) барометр

6.) Наука о клетке носит название:
А) цитология
Б) биология
С) спелеология
Д) простология

7.) Какой орган не относится к пищеварительной системе?
А) кишечник
Б) желудок
С) ротовая полость
Д) носоглотка

8.) К какому семейству растений относится шиповник даурский?
А) розоцветные
Б) лилейные
С) сложноцветные
Д) крестоцветные

9.) Какой органоид в клетке обеспечивает ее энергией?
А) митохондрия
Б) хлоропласт
С) ядро
Д) вакуоль

10) Какой из этих животных относится к классу млекопитающих?
А) морской кит
Б) крокодил
С) утка-кряква
Д) сазан

11) Какую функцию в организме выполняет нервная система?
А) проводящая
Б) транспортная
С) защитная
Д) двигательная

12) Дыхательная система рыб представлена:
А) плавательным пузырем
Б) трахеями
С) жабрами
Д) легкими

13) Сердце лягушки состоит из:
А) одной камеры
Б)  двух камер
С) трех камер
Д) четырех камер

14) Способом размножения дрожжей является:
А) почкование
Б) половое размножение
С) деление надвое
Д) вегетативное размножение

15) Как называется фаза митоза, при которой хромосомы максимально
спирализуются и устремляются к экватору клетки?
А) профаза
Б) метафаза
С) анафаза
Д) телофаза.

                             Отборочный тур № 3.

Расположите в правильной последовательности время суток:
А) вечер
Б) день
С) утро
Д) ночь.

Вопросы для третьей пары игроков:

1) Какая рыба обитает в океане?
А) рыба-пила
Б) рыба-молоток
С) рыба-наковальня
Д) рыба-топор

2) Где находится ухо у кузнечика?
А) на ноге
Б) на крыле
С) на голове
Д) на туловище

3.) У какого растения плод - самая крупная ягода?
А) арбуз
Б) тыква
С) дыня
Д) апельсин

4.) Какой фруктовый плод самый питательный?
А) ананас
Б) персик
С) банан
Д) яблоко

5.) Что такое сакура?
А) вишня
Б) слива
С) яблоня
Д) груша

6.) В каком растении содержится больше всего витамина С?
А) шиповник
Б) шпинат
С) лимон
Д) сладкий перец

7.) Как называется самая высокая трава?
А) бамбук
Б) осока
С) крапива
Д) лебеда

8.) Сколько ног у паука?
А) четыре
Б) шесть
С) восемь
Д) десять

9.) Как называется самое быстрое животное суши?
А) леопард
Б) ягуар
С) пантера
Д) гепард

10) Какая змея самая крупная?
А) гадюка
Б) удав
С) анаконда
Д) кобра

11) Из какого дерева делают спички?
А) береза
Б) дуб
С) тополь
Д) осина

12) Какая из птиц занимает первое место по пению?
А) дрозд
Б) соловей
С) иволга
Д) пеночка

13) Какое растение даёт лучший мёд?
А) гречиха
Б) медуница
С) вереск
Д) липа

14) В каком году впервые была издана Красная книга?
А) 1965г.
Б) 1966г.
С) 1967г.
Д) 1968г.

15) Какое из приведённых растений, внесено в Красную книгу Дальнего
Востока?
А) кубышка японская
Б) кувшинка четырёхгранная
С) лотос Комарова
Д) эвриала устрашающая.

В завершение игры подводятся итоги, ребята обмениваются впечатлениями.
Участники викторины и наиболее активные болельщики оцениваются учителем.

                      Список использованной литературы:

   1. Сонин Н.И. «Биология. Живой организм. 6 класс»
      5-е изд. - Москва 2011. - 176 с.
   2. Пасечник В.В. «Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 класс» 14-е изд.-
      Москва 2011. - 304 с.


title: Сценарий Вручение аттестатов выпускникам 9 класс

extracted_text:
             Сценарий вручения аттестатов выпускникам 9 класса. Июнь 2016 года.
Слово предоставляется директору школы заслуженному учителю РФ Сидорову В.А.
   Вручение под фанфары. Приглашаются 4 наших выпускника.
Вика. Диалог о школе.
- А вы знаете, почему у нас в школе работают  в основном одни женщины?
Диана - А потому, что все лучшее – детям!
- Добрая половину учителей нашей школы пишет замечания в дневники, а строгая – еще и вызывает родителей в школу.
- В нашей школы установили, что в школе все больше трудных мальчиков, зато девочки все легче и легче…
- 9 класс лучше всех в школе разговаривает на русском, немецком… и на других уроках тоже.
- Только ученики этого 9 класса смогли правильно расшифровать название школьной должности завуч – ЗАВедомо Умный Человек!
- А на уроке литературы Ирина Фёдоровна учила выпускников плохому!
- Как это?!
- Она заставляла их читать чужие письма: Татьяны к Онегину и Онегина к Татьяне
Обещание директору: «Владимир Александрович! Твердо обещаем вам блеснуть на экзамене …новыми золотыми сережками, цепочками и колечками»
- Вот какой прекрасный совет дала нам Любовь Аркадьевна по информатике: «Если мысль не укладывается в голове, то заархивируйте ее».
Лидия Александровна! А Зорик всю ночь лазил по сайтам голосеменных растений!
- Только Лидия Александровна, как настоящий биолог, знает, как вырастить в классе лес… рук.

Даша: Самой популярной формой подготовки к экзамену скоро повсеместно станет тестирование.
Давайте вспомним некоторые тесты.

.: Тест по литературе. Укажите правильный вариант ответа.
Грибоедов написал поэму «Горе…»
• от ума;
• луковое;
• от изжоги;
• от нечего делать.

Поэму-роман «Мертвые души» написал:
• Гоголь;
• Гегель;
• Цигель;
• Ай-лю-лю.

.: История.
Лошадь Александра Македонского звали
• Буцефал;
• Децибел;
• Цеденбал;
• Задолбал.
Вед.: Математика.
Перед вами формула:
• Ньютона-Лейбница;
• Исаева-Штирлица;
• Какая вам разница.

Но мы не исправились бы даже с такими тестами, если б не мудрые советы наших учителей. Вот некоторые из них.

Соблюдайте режим дня. Если в процессе изучения предмета вам захотелось спать, не надо себя насиловать. Надо спать!

 Не отказывайтесь от встреч с друзьями : вдруг они тоже уже что-нибудь выучили?!

 Многие любят заниматься в компании. У этого способа подготовки есть безусловный плюс: пока объясняешь другу, может, сам что-нибудь поймешь!

Диана.
Ну, как не вспомнить нынче нам о тех,
Делали кто с вами радость, горе, смех.
Кто ежедневно в школу собирал нас
И от стыда за нас порой сгорал.
Родители! Без них мы никуда!
Беда любая – с ними не беда!
А радость, так сполна, чтоб веселиться –
Ведь вместе нам учиться и учиться.

Вед.: Родители – это наша поддержка во всех начинаниях! Можно смело сказать, что они учились вместе с нами, проходя программу каждого класса и участвуя во внешкольных мероприятиях. Дорогие родители! Ставим вам крепкую пятерку! Слово  от родителей Меркуловой Наталье Витальевне.

Слово классному руководителю Шевцовой Г.А.
Песня 9 кл. общая.
Песня Последний звонок . Исполняет Кузьмина Дарья.
На этом наше торжественное собрание считается закрытым!


title: Конспект урока "Ягоды" 1 класс

extracted_text:
Тема: Ягоды.
Цель: систематизировать знания о лесных и садовых ягодах.
Задачи:
Развитие чёткой и правильной речи, мыслительных процессов обобщения и сравнения, внимания, слухового восприятие, памяти.
Воспитание усидчивости, активности и целенаправленной деятельности.
Формирование представлений о словах, словосочетаниях, предложениях и их смысловой связи, навыка построения связного высказывания.
Ход урока:
1. Организационный момент:
П.: Ребята, посмотрите на картинки и назовите их.
(дети называют картинки).
П.: Как одним словом можно назвать всё это? Что изображено на картинке?
Д.: Ягоды.
2. Введение в тему занятия
П.: Правильно. Сегодня на уроке мы будем говорить о ягодах.  Скажите, а где могут расти ягоды?
Д.: В саду, в лесу.
П.: Правильно. Ягоды, которые растут в саду называются садовые, а те, которые растут в лесу-лесные. Назовите ягоды, которые растут в саду.
Д.: Малина, смородина (черная и красная), крыжовник, садовая клубника (виктория), жимолость, вишня, арбуз! (показ слайдов с названием ягод).
П.: Теперь назовите лесные ягоды (показ слайдов с названием ягод).
Д.: Брусника, черника, земляника, клубника (на поляне возле леса), костяника, лесная малина, ежевика, клюква.
П.: Молодцы. Давайте посмотрим на картинку и разместим все ягоды по своим «домам» (распределение ягод на лесные и садовые).
(дети выполняют задание).
3. Словообразование.
П:. Молодцы. Скажите, а что можно делать из ягод?
Д.: Варить варенье, компот, делать сок.
П.: Правильно. Давайте сейчас сварим с вами варенье из разных ягод.
1. Варенье из сливы какое? – вишневое.
2. Из земляники– земляничное.
3. Из клубники – клубничное.
4. Из малины – малиновое.
А теперь делаем сок:
5. Сок из смородины какой? – смородиновый.
6. Из клюквы– клюквенный.
7. Из черники – черничный.
8. Из брусники – брусничный.
9. Из ежевики – ежевичный.
(дети выполняют задание)
П.: Молодцы. Давайте немного отдохнем.
4. Физкульминутка.
С веток ягоды снимаю          (Действия выполнять по тексту).
И в лукошко собираю.
Ягод -  полное лукошко!
Я попробую немножко.
Я поем еще чуть-чуть –
Легче будет к дому путь.
П.: Все, отдохнули, продолжаем работать. Сейчас мы будем рассказывать о ягодах. Я начинаю. Малина – красная, круглая, сладкая. Теперь вы. Смородина, крыжовник, брусника, черника, клубника, вишня.
(дети называют признаки ягод).
5. Словоизменение.
П.: Молодцы, справились с заданием. Теперь поиграем в игру «Большой-маленький». Я называю вам слово, а вы называете  его ласково, как будто оно маленькое. Например: ягода-ягодка.
малина, черника, земляника, вишня, брусника, клубника, смородина.
(дети выполняют задание)
П.: Молодцы. А теперь поиграем в игру «Четвертый лишний». Посмотрите на картинку и скажите, какая лишняя.
(дети выполняют задание).
П.: Молодцы. А теперь составьте предложение о ягодах или о какой-то одной ягоде.
(дети придумывают предложения по схеме-опоре)
6. Итог.
П.: Скажите, какая тема нашего сегодняшнего урока? О чем мы сегодня говорили?
Д.: О ягодах.
П.: На какие 2 группы делятся ягоды? Те, которые растут в саду называются…
Д.: Садовые.
П.: А те, которые растут в лесу…
Д.: Лесные.
П.: Правильно. Назовите те ягоды, которые растут в саду (лесу) (ответы детей)
П.: Молодцы. На этом наш урок закончен. Отдыхайте.


title: Конспект урока "Знакомство с уравнениями. Решение уравнений методом подбора" 2 класс

extracted_text:
                        Урок математики во 2 классе.
     Тема: Знакомство с уравнениями. Решение уравнений методом подбора.
Цели урока:
Обучающие:
    • открыть вместе с учащимися новое математическое понятие «уравнение»;
    • уметь отличать уравнение от других математических записей;
    • сформировать умение решать уравнения методом подбора
Развивающие:
    • развивать вычислительные навыки, внимание наблюдательность, память;
    • активизировать мыслительную деятельность, повторить названия
      компонентов действия сложения, вычитания, правила нахождения
      неизвестных компонентов.
    • развивать устойчивую мотивацию к процессу обучения, развивать умение
      решать текстовые задачи, буквенные выражения;
    • развивать интеллектуальные и коммуникационные общеучебные умения;
    • развивать организационные общеучебные умения, в том числе умение
      исправлять собственные ошибки.
Воспитательные:
    • способствовать стремлению совершенствовать свою математическую речь:
      воспитывать интерес к знаниям и процессу их получения,
    • умение контролировать самого себя, находить, исправлять и оценивать
      самостоятельно результаты своих действий; повышение уровня
      познавательного интереса к предмету математики;
    • воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, работе в
      группе, парах, индивидуальной работе.
Формировать УУД:
    • личностные: формировать учебно-познавательный интерес к новому
      учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
    • регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;
    • коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме;
    • познавательные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
      новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Планируемые результаты
    • предметные: выделять неизвестный компонент арифметического действия и
      находить его значение
    • знать:
      название компонентов и результатов действия сложение и вычитания;
      иметь представление об уравнении.
    • уметь:
      уметь отличать уравнения от других математических записей;
      выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его
      значение;
      проводить проверку правильности вычислений;
Метапредметные:
    • личностные:
      понимание значения математики в собственной жизни;
      интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в
учебнике и учебных пособиях;
    • регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу:
    • коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме
    • познавательные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
      новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
   Оборудование: мультимедиа проектор.
   Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
                                  Ход урока
     I. Организация урока. Мотивация к учебной деятельности.
Цель: создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности
и включение в поисковую деятельность.
Очень я хочу учиться
Не лениться,  а трудиться
Точно знаю – я смогу
И ребятам помогу.
Коммуникативные УУД (умение слушать и понимать речь других)
    II.  Актуализация знаний и фиксация  затруднения в деятельности.
        Формулирование темы урока, постановка цели.
   Цель: создание проблемной ситуации.
   (Проговаривают, что повторили.
   Ставят учебные задачи.
   Организует обобщение актуализированных знаний.
   Помогает увидеть проблему, которую необходимо решить).
Устный счет.
1. Заполнить таблицы (работа в парах).
|Уменьшаемое     |18   |17   |16   |16   |15   |15   |14   |
|Вычитаемое      |9    |9    |8    |7    |9    |8    |9    |
|Разность        |     |     |     |     |     |     |     |

Слагаемое |10 |9 | |7 | |7 | |7 | |Слагаемое | | |9 | |8 | |6 | | |Сумма
|14 |18 |17 |16 |15 |14 |13 |12 | |
2. Распределение карточек с надписью. Работа в группах. Правила работы в
группе (повторение).
      Числовые выражения 28+10
      Буквенные выражения а+16
      Неравенства 45-5 > 30
      Равенства 75-15=60
      Выражение с «окошком»  [pic] + 17 = 19
             ?             х + 7 = 10
      Создание проблемной ситуации
      - А последняя запись?
      - Как ее назовем? Какие задачи нашего урока?
      1)узнать, как называется;
      2) как решить.
(Учиться высказывать свое предположение.
Познавательные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке,
использовать  рисуночные и символические  варианты математической записи.
Коммуникативные УУД: строить речевое высказывание в устной форме.
Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу).
   III. «Открытие» новых знаний. Формулирование темы и задач урока.
(Работают в парах, высказываются по поводу возникшей проблемы. Отвечают на
вопросы учителя).
1. Обсудите в парах, как можно назвать последнюю запись? (Высказывания
детей: знак равно, значит равенство, есть буква – буквенное  выражение,
есть «окошко» - выражение с «окошко»)
- Если число неизвестно, значит, какая задача перед нами встаёт? (Найти это
число, чтобы равенство было верным).
2. Работа по учебнику.
- Откройте учебник и прочитайте, что это равенство получило специальное
название- «уравнение». (Учитель вывешивает карточку со словом на доске и
объявляет тему урока)
 -Прочитайте вывод на странице 80.
- Совпали ваши предположения? (Работать над умением распознавать уравнения
среди других равенств)
- Как назвать последнюю запись?
- Кто к нам пришёл на урок? Что он нам принёс?
( Латинские буквы: х, у, к)
-Уточним, что же такое уравнение?
- С первой задачей справились – узнали название.
-  А сейчас будем учиться решать уравнения. Как вы думаете, что значит,
решить уравнение? ( Чтобы ответить на этот вопрос, давайте отправимся на
помощь к ребятам и зверятам. Значит, найти такое число, при котором
равенство будет верным).
 3.Продолжение работы по учебнику (с.80)
- К какому числу надо прибавить 4, чтобы получилось 12? Чья карточка
подходит? ( Попытаемся решить методом подбора)
- Теперь сможем решить уравнение на доске?
Решение уравнения.
х +7 = 10
х=3
Проверка:
3+7=10
10=10 (Учиться высказывать своё предположение. Проговаривать
последовательность действий на уроке. Строить речевое высказывание в устной
форме (Коммуникативные УУД))
4.Составление алгоритма решения.
Алгоритм решения уравнений
Цель: составление алгоритма решения

1.Прочитаем уравнение.
2.Определим неизвестный компонент.
3.Подберём число.
4.Выполним проверку.
IV.Физкультминутка
Мы отлично потрудились
И немного утомились.
Приготовьтесь-ка, ребята, -
Танцевальная зарядка.
V.Первичное закрепление изученного материала. Работа по учебнику.
Цель: создать условия для фиксации изученного способа действия во  внешней
речи.
(Учиться выполнять различные роли (лидера, исполнителя, критика)
Познавательные УУД – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Личностные УУД –
ориентация на понимание  предположений и оценок учителя и товарищей, на
самоанализ и самоконтроль результата; понимание оценок учителя и
одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной
деятельности. Регулятивные УУД - принимать и сохранять учебную задачу)
   1. Работа у доски. Задание № 1(стр.80)
   2. Работа по диску. Задания №1, №2.Самостоятельная работа за компьютером.
   VI. Повторение изученного.
1.Решение задачи № 6 стр.81 (дифференцированная работа)
Т.-5 л.                                П. -  ?л.  1)+
М.-? л., на 19 л.старше, чем                            2)+
 – Что вы заметили? (нет вопроса)
 – Поставьте вопрос, соответствующий условию. (Сколько лет папе?)
 – Можно ли сразу ответить на поставленный вопрос? (Нет.)
 – Почему? (Потому что мы не знаем, сколько лет маме.)
 – Можем это узнать?
 – Каким действием?
 – Зная, сколько лет маме, можем решить задачу?
1) 5+19=24 (л.) - маме.
2) 5+24=29 (л.)
или 5 + (5 + 19) =29 (л.)
Ответ: 29 лет папе.
– Кто может, запишите решение  выражением,  кому  сложно  решаем  вместе  по
действиям.
Дети решают задачу самостоятельно (один на доске)
VII.Рефлексия.
Цель: под руководством учителя выявляют место затруднения. Проговаривают
причину. ( Личностные УУД – формулировать учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи)
 – Выполнили ли мы сегодня задачи, которые поставили в начале урока?
 – Что называется уравнением?
 – Что значит решить уравнение?
 – Кто научился решать уравнения, поставьте «!», кто испытывает  затруднения
   «+».
 – Я доволен…..
 – Я узнал……
 – Я теперь смогу……
 – Мне было трудно…..
 – Урок окончен, но я уверена, что на этом не закончилось ваше стремление
   искать и находить ответы на трудные вопросы.
VIII.Инструктаж и запись домашнего задания.
   1) №5(с.81);
   2) №7(с.81).