title: Конспект урока "Развитие физических качеств учащихся в урочной и внеурочной деятельности через игру "Баскетбол""

extracted_text:
Опыт работы учителя физической культуры
  МБОУ  СОШ № 8 г. Моздок
Чихирестова  Василия  Михайловича

по теме:

 «Развитие физических качеств учащихся в урочной и внеурочной деятельности через спортивную игру «Баскетбол».

г.Моздок
Общие данные .
Школа – МБОУ СОШ № 8 г.Моздок
Ф.И.О – Чихирестов Василий  Михайлович
Дата рождения — 29.09.1957г.
Какое учебное заведение окончил – Волгоградский  Государственный Институт  Физической  Культуры  -  1979 г.
Специальность по диплому — учитель физической культуры
Стаж работы:
Педагогический - 36 лет
Актуальность и перспективность опыта.

В Государственном образовательном стандарте отмечено, что одной из важнейших целей физической культуры в основной школе является «развитие основных физических качеств и повышение физической подготовленности учащихся…»
Ценности физической культуры направлены на развитие личности. Ее идеалом является физически, нравственно и психически здоровая личность, способная реализовать себя и приносить пользу людям.
У школьников основным видом деятельности становится умственный труд, требующий постоянной концентрации внимания, удержания тела в длительном сидячем положении за столом, необходимых в связи с этим волевых усилий. Это требует достаточно высокого развития силы и выносливости соответствующих групп мышц. Высокий уровень развития координационных способностей – основная база для овладения новыми видами двигательных действий, успешного приспособления к трудовым действиям и бытовым операциям. В условиях НТР значимость различных координационных способностей постоянно возрастает. Процесс освоения любых двигательных действий идет значительно успешнее, если занимающийся имеет крепкие, выносливые и быстрые мышцы, гибкое тело, высокоразвитые способности управлять собой, своим телом, своими движениями. Наконец, высокий уровень развития физических способностей – важный компонент состояния здоровья.
В нашей школе обучается 923 человека. Из них имеют основную группу здоровья  93 %, подготовительную  6 %, специальную  1 %. По результатам медицинских осмотров учащихся наиболее часто встречаются заболевания органов дыхания (5,5%), костно – мышечной системы (сколиозы, нарушения осанки) (16%), органов зрения (6%), сердечно – сосудистой системы (4%) и др.
Из года в год отмечается большое количество простудных заболеваний среди учащихся. Школьники пропускают уроки, а затем освобождаются от уроков физической культуры. Анализ ситуации в школе показывает, что необходимо найти способы и методы для сохранения и укрепления здоровья учащихся. Использование здоровьесберегающей технологии на уроках физической культуры и во внеурочное время являются основой формирования здорового образа жизни учащихся.
Только два часа в неделю физической активности не смогут исправить существующее положение дел. Поэтому и был введен Министерством Образования Российской Федерации дополнительный час физической культуры в школе.
В «Методических рекомендациях о введении третьего часа физической культуры в недельный объем учебной нагрузки обучающихся общеобразовательных учреждений Российской Федерации» указано, что «при разработке содержания образования целесообразно учитывать:
1) культурно – исторические традиции региона;
2) основные направления:
- оздоровительное
-спортивное
- общеразвивающее направление
Учитывая все вышесказанное, а так же материальную базу, мою специализацию и потребности учащихся я выбрал проведение дополнительного часа по вариативному учебному плану углубленного изучения спортивной игры «Баскетбол», который был рассмотрен на школьном МО и утвержден администрацией школы.
Однако эффективность физических упражнений во многом зависит от желания и активного отношения учащихся к их выполнению. Когда ученик проявляет сознательное стремление и мобилизует волевые усилия на укрепление и совершенствование своих физических сил и способностей, его физическое развитие будет проходить более успешно.
Спортивная игра, в силу присущей ей психологической особенности, вызывает сильный эмоциональный отклик у учащихся. Поэтому, играя учащиеся с одной стороны, улучшают свое физическое развитие, а с другой, делают это с удовольствием и без принуждения.
В своей работе в школе я приоритетной спортивной игрой выбрал баскетбол. «Игрой миллионов» называют баскетбол  в нашей стране. Это командная игра прочно завоевала симпатию людей различного возраста. Развитие физических качеств, укрепление опорно – двигательного аппарата, повышение работоспособности организма, эмоциональный заряд, сохранение бодрости – вот далеко не полный перечень его достоинств. И, наконец , я сам баскетболист.
Ведущая педагогическая идея
Моя личная позиция:
поиск активных форм и методов формирования здорового образа жизни учащихся;
включение каждого ученика в активную двигательную деятельность;
создание на уроках физической культуры атмосферы сотрудничества, сопереживания, взаимной поддержки.
Возникновение  моего опыта   обусловлено следующими причинами:
ухудшение здоровья детей;
увеличение   наполняемости классов;
снижение мотивации к занятиям физической культуры и спорта;
недостаточная материально-техническая база.
За годы своей педагогической деятельности я понял, что наилучший воспитательный результат получается, когда ты опираешься на успех ученика. Ведь этот успех всегда связан с чувствами радости, с эмоциональным подъемом. У ребят, удачно справившихся с каким-либо полезным делом, появляется уверенность в собственных силах, желание достигать хороших результатов, чтобы опять пережить радость успеха.
Осознание этого помогло мне в свое время сделать  для себя исходной точкой работы с детьми основной принцип обучения и воспитания – в каждом ребенке есть способности, которые необходимо найти и развить. Именно этим я и занимаюсь.
Баскетбол предъявляет высокие требования к функциональным возможностям занимающихся. Игра в баскетбол  включает внезапные и быстрые передвижения, прыжки, падения и другие действия.
В связи с этим баскетболист должен обладать моментальной реакцией, быстротой передвижения по площадке, большой скоростью сокращения мышц, прыгучестью и другими качествами в определенных сочетаниях. Физическая подготовленность слагается из общей и специальной, между которыми существует тесная связь. Эта спортивная игра требует от игроков таких качеств как сконцентрированность,  ловкость, координация и быстрота движений.
Достоинства баскетбола – в его простоте, эмоциональности и зрелищности. Популярность баскетбола делает его могучим средством пропаганды физической культуры и спорта. Новичок, заинтересовавшись баскетболом  и познав горечь первых поражений, быстро убеждается в том, что для успешной игры ему не хватает умения высоко прыгать, выносливости, точности передач. Осознав это, он делает правильный вывод и начинает заниматься прыжками, бегом, общими развивающими упражнениями. Так баскетбол  открывает доступ к регулярным занятиям физкультурой и спортом.
Как составная часть программы по физической культуре в школе баскетбол  является одним из средств решения основных задач физического воспитания.
Решая сложнейшую задачу по развитию физических качеств у школьников, учителю нельзя забывать об индивидуальных особенностях каждого ученика. Доктор педагогических наук В.И. Лях отмечал, что у разных людей уровень развития и сочетания слагаемых названных физическими качествами очень различны.
Индивидуальные особенности организма (максимальное потребление кислорода, высокая подвижность нервных процессов, быстрота мышления или длина туловища) отражаются на процессуальной и результативной стороне деятельности.
Особенности физического развития программируются на генетическом уровне, поэтому дети похожи на родителей, Наследственная программа передается из поколения в поколение.
Это необходимо использовать для реализации дифференцированного подхода к физическому воспитанию школьников.
Особенно надо быть внимательными к учащимся с повышенной массой тела: даже небольшое превышение нормальной массы усложняет обучению некоторым элементам.
В секциях баскетбола  проходит тщательный отбор занимающихся.  И те учащиеся, развитие которых происходит медленнее остаются за «кормой». Нет, их не выгоняют, но они сами чувствуют себя неуверенно на фоне более успешных товарищей. Их не берут на соревнования районного  уровня. И для них баскетбол остается недосягаемой мечтой. А на дополнительном часе физкультуры обучается каждый в меру своих способностей. Огромное удовольствие приносят учащимся школьные турниры по баскетболу и стритболу.
Адресность опыта
Свой опыт я могу предложить и начинающим педагогам, и опытным специалистам особенно в связи с введением 3 часа физической культуры. Баскетбол – это доступная игра для любого возраста, которая укрепляет здоровье, развивает физические качества, воспитывает моральные и волевые качества, имеет высокий зрелищный эффект и не требует дорогих вложений в инвентарь. А как приятно будет родителям  поиграть со своими детьми в эту увлекательную спортивную игру.
Мой опыт показывает, что учителю можно применять его с учащимися любого возраста, но лучше всего с 4 класса.
Технология опыта. В настоящее время важна проблема повышения эффективности учебно – воспитательного процесса. Его можно успешно реализовать, применяя различные средства, методы, способы физического воспитания.
Цель моей педагогической деятельности: поднять уровень физической подготовленности учащихся.
Задачи:
- укреплять здоровье школьников;
- развивать двигательные способности;
- способствовать физическому развитию детей;
- воспитывать потребность к самостоятельным занятиям физической культурой и спортом;
- воспитывать чувства коллективизма, ответственности.
Урок – основная форма обучения. Но кроме этого я использую внеурочные формы. Это соревнования школьные, районные, и тренировки на базе школы.
На уроках и внеклассных мероприятиях применяю самый эффективный метод — соревновательно – игровой.  Соревновательно – игровой метод – это метод, который исключает принуждение к учению, где идет обучение через игру и соревнование. Он вызывает радость, способствует движению вперед.
Во время урока можно использовать фронтальный метод, когда задание дается для всего класса во время выполнения беговой разминки; групповой при ОРУ; фронтальный, когда персональное задание получает каждый при работе с мячами. Типы уроков – ознакомление с новым материалом, закрепление, контрольный, вводный, комбинированный, соревнование, сюжетный, круговая тренировка.
Успех учащихся зависит от умелого выбора и применения специальных упражнений, одни из которых направлены на развитие физических способностей, необходимых для игры в баскетбол, а другие способствуют более быстрому и правильному овладению структурой технического приема. Например, челночный бег развивает координацию движений, бросок теннисного мяча в цель учит  точности передач.
Специальные упражнения, если их систематически применять, являются хорошим средством для улучшения физической подготовленности, технической и тактической подготовки учащихся при игре в баскетбол.
На своих занятиях использую и современную технику. Удачным средством самоконтроля считаю разбор игры каждым игроком своих действий, снятых на видеокамеру. Учащиеся наблюдают за собой со стороны, видят свои ошибки, обсуждают с товарищами свои действия.
Лучшие игроки из каждого класса принимают участие в школьных соревнованиях между классами, причем выбирают сами учащиеся. Самые достойные становятся участниками районных соревнований. А выбор таковых происходит с моим руководством, учитывая умения играть и умения взаимодействовать с другими игроками.
Урок баскетбола каждую неделю не стоит обособленно от остальных уроков. Он является дополнением в общую систему уроков, так как решает одну из основных задач физического воспитания в школе.
Для оценки уровня физических качеств и осуществления контроля за двигательной подготовленностью занимающихся широко применяют тесты и нормативы, обозначенные в программе по физической культуре в школе для определения координации или ловкости, гибкости, выносливости, быстроты и так далее.
Тесты дают возможность получить объективные данные об уровне развития двигательных способностей учащихся различного возраста.
Для определения уровня физической подготовленности школьников я использовал следующие тесты:
- бег 30 метров (быстрота),
- челночный бег 3*10 метров (ловкость),
- подтягивание на перекладине у мальчиков и поднимание туловища из виса у девочек (сила),
- 1000 метров (выносливость),
- наклон вперед из положения сидя на полу (гибкость).

 Используя метод опережающего обучения в освоении баскетбола, реализую программу, начиная с 4-го класса. Этот метод позволяет четвероклассникам  с успехом осваивать сочетание различных перемещений с передачей мяча , закрепить способность к чередованию способов перемещений по баскетбольной площадке. В ходе уроков необходимо постоянно закреплять и совершенствовать перемещения с выходом для получения мяча, для выполнения какого-либо технического приема. Учу учащихся сочетанию различных способов перемещений, умению выбирать нужный в данный момент способ перемещения, соответствующей игровой обстановке (расстояние до мяча, траектория его полета и др.). иногда рисую схематическое изображение на листе бумаги и вместе с обучающими решаем, что нужно предпринять (в какой точке, с какой зоны, какой технический  прием использовать и т.д.).
Эффективность освоения перемещений во многом зависит от уровня координированности  занимающихся, сокращения времени на выполнение отведенных действий, быстроты, ловкости и скорости передвижения. Для развития этих качеств даю задания: передача мяча партнеру с различной высотой полета, траекторией, направлением, одним словом, усложняя их. Также включаю подвижные игры, эстафеты с элементами баскетбола.

Для технического освоения ловли и передачи  мяча даю задания таким образом: у каждого учащегося в руках набивной мяч ( 1 кг.), который дети используют вместо баскетбольного мяча, выполняем передачу мяча в парах друг другу от 10 раз в общем количестве, которое постепенно увеличивается до 30 раз. За время выполнения этого упражнения есть возможность подойти к каждому ученику, исправить ошибки, похвалить, подбодрить. Та же самая работа используется на освоение техники ведения мяча, бросков, но только уже с баскетбольным мячом. Благодаря методу многократных повторений дети быстрее обучаются технике ведения, бросков и передач мяча.
Для закрепления навыка передачи мяча в движении  выполняем работу во встречных колоннах. Учащиеся располагаются на обеих сторонах площадки во встречных колоннах по 3-4 человека. При этом нужно стремиться, чтобы дети точно адресовали мяч встречному игроку, акцентировать их внимание на своевременный выход под летящий мяч и точность передачи. После того, как учащиеся осваивают передачи мяча во встречных колоннах ,включаем в данное упражнение ведение мяча(как правой так и левой рукой)  При обучении броскам мяча обращаю внимание на постановку рук при броске, на траекторию полета мяча. После освоения  броска с места перехожу к броску в движении. Обращаю внимание на постановку ног, на координацию движения. Для обучения  ведению мяча часто использую игровой метод (пятнашки, мяч капитану, поднял руку – веди, «Охотники и утки»  и т.д.).
По мере освоения технических приемов, передач, ведения и бросков конечно же очередь доходит и до двусторонней учебной игры по упрощенным правилам  баскетбола (игра без ведения, игра спущенным мячом, игра без кольца, вместо кольца игрок, игра с определенным количеством передач, игра с забиванием по очереди и т.д.)
В тему «Баскетбол» включаю сдачу контрольных нормативов по технике владения мячом. Выставление оценок по контрольным нормативам провожу по мере освоения технических приемов, не отводя для этого специальных уроков.
Для развития физических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость) применяю методы круговой тренировки.
На каждом уроке дети выполняют различные прыжковые упражнения со скакалкой и без нее. Режим работы со скакалкой разный: либо количество прыжков, либо по времени.
На уроках показываю различные виды прыжков со скакалкой. Особенно детям нравятся двойные прыжки, и они стараются их выполнить. Прыжки со скакалкой входят в обязательное домашнее задание. Выполняем прыжки в длину с места, тройной прыжок, многоскоки, прыжки через скамейку, выпрыгивания и т.д.
Очень часто выполняем упражнения на шведской стенке для укрепления мышц брюшного пресса, рук, ног и др.
Для развития быстроты и координации выполняем челночный бег методом повторных упражнений, т.е. 3-5 подходов.
Бег выполняем в разных сочетаниях, например, 1 – бег, 2 – бег спиной вперед, 3 – приставными шагами вправо, 4 – приставными шагами влево и т.д.
Хочу раскрыть еще один очень маленький секрет, используемый мною при обучении баскетболу  – это обращение к образному мышлению, которое у детей очень хорошо развито. Например, можно много рассказывать о работе  рук при выполнении  броска одной  рукой, показывать его. Но всегда найдутся учащиеся, которые будут держать мяч неправильно. Поэтому при обучении данному приему я предлагаю ученикам мысленно поиграть на пианино или гитаре. Мелодия на данных инструментах возникает только тогда, когда музыкант перебирает клавиши или струны пальцами. Баскетбольный мяч тоже любит, когда его мягко касаются пальцами . Точная, своевременная, удобная для партнера передача – это ведь тоже своеобразная мелодия. От красивого баскетбола поет душа. После таких объяснений учащемуся обычно достаточно напомнить только одно слово о гитаре и он сразу понимает суть своей ошибки.
Результативность опыта и его эффективность

Баскетбол – командная игра, где каждый игрок действует с учетом действий партнера. Это хороший способ воспитания чувства коллективизма, настойчивости, решительности, целеустремленности, внимания и быстроты мышления, способности управлять своими эмоциями. Именно эти качества необходимо прививать детям, особенно в среднем звене. Труднее всех приходится четвероклассникам, им морально тяжело адаптироваться в новых для них условиях. Благодаря игре в баскетбол на уроках и вне урока они быстрее привыкают к новой роли в школе, находят товарищей из более старших классов и налаживают отношения среди своих сверстников.
Большое внимание уделяю внеклассной работе В школе работают секции: «Баскетбол - девушки», «Баскетбол - юноши», «ОФП – нач. классы», провожу Дни здоровья и неделю здоровья, месячник военно-патриотического воспитания,  школьные соревнования и первенства по футболу, волейболу, баскетболу, мини-футболу, кроссу.
   Основными в моей работе были  и остаются неизменные категории: доброта, справедливость, требовательность. Помочь каждому ребёнку реализоваться, наметить свою высоту, увидеть даже самый малейший успех.
Жизнь тем и интересна, что не позволяет останавливаться на достигнутом. Нужно совершенствоваться самому постоянно.
Выбрав когда-то этот путь, педагога я нисколько не жалею. Ведь рядом много надёжных друзей, у которых я учусь, и которые учатся у меня. Рядом дети, они тебя ждут и, надеюсь, любят как учителя, как человека, как личность.
Список литературы.
1 А.А. Гужаловский «Развитие двигательных качеств у школьников».
2. Ю.Ю Палайма «Мотивы спортивной деятельности».
3. Л.П. Матвеев «Теория и методика физической культуры».
4. З.И. Кузнецова « Развитие двигательных качеств школьника».
5. Журнал «Физическая культура» №2 1997 год.
6. «Комплексная программа физического воспитания (1 -11 класс)» В.И.Лях, Л.Б.Кофман, Г.Б.Мейксон.
7. Материалы Интернета – виртуальное методическое объединение учителей физкультуры.


title: Методическая разработка "Система оценивания деятельности учащихся на уроках физической культуры"

extracted_text:
Казначейское общеобразовательное учреждение
«Школа-лицей № 14 г. Темиртау»
РК Карагандинская область

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Система оценивания деятельности учащихся на уроках физической культуры

Выполнила: Мещенок Татьяна Васильевна,
учитель физической культуры
КГУ « школа-лицей № 14 г. Темиртау»
Карагандинской области

Система оценивания деятельности учащихся на уроках физической культуры
Мещенок Татьяна Васильевна  КГУ «ШЛ № 14 г. Темиртау» 2013 г.
На современном этапе работы школы главной задачей педагогов является всестороннее содействие становлению и развитию человеческой индивидуальности, основным принципом обучения становится внимание к внутреннему миру детей, их интересам и потребностям. Естественно выдвигается на первый план проблема обеспечения новых подходов к организации педагогической деятельности.
На всех этапах развития школы, я на первое место выдвинула  вопрос поиска эффективных путей, реализации оценочной функции учителя
Регулярная двигательная активность и занятия спортом являются неотъемлемой частью здорового образа жизни. Необходимые элементарные знания и умения для развития желания вести подвижный образ жизни, а также мотивацию для тренировок, ученик должен приобрести в школе на уроках физкультуры. На уроках физкультуры, как и на других, при оценивании исходят из требований Государственной программы обучения и созданной на её основе школьной программы обучения, в которой определены знания и умения учащихся. Учителя физической культуры нашей школы зафиксировали в своём положении об оценивании порядок оценивания по физкультуре, критерии оценивания, в том числе порядок оценивания учащихся, долго отсутствовавших по болезни, а также учащихся с особыми потребностями, а также назначение дополнительных занятий, оповещение об отметках.
Объекты и инструменты оценивания достижений учащихся

Объекты
1.Физическая подготовленность
(уровень развития физических качеств)
2. Степень усвоения двигательных умений
и навыков прикладной, оздоровительной,
спортивной направленности
3. Эффективность и результативность
 игровых и соревновательных действий учащихся
4. Место физической культуры в системе ценностей учащихся.
Уровень физкультурной активности.
 Отношение к физкультурной деятельности
5.Знание основ теории физической культуры
 (культурно-исторический,
медико-биологический,
психолого-педагогический аспекты)
6. Владение способами осуществления физкультурно-оздоровительной
 и физкультурно-спортивной деятельности
7. Степень усвоения общеучебных умений и навыков,
универсальных способов их применения в познавательной,
рефлексивной,
информационно-коммуникативной, проектной деятельности
8. Творческая деятельность учащихся в области физической культуры и ее результаты
9. Динамика развития физических качеств учащихся
10. Степень усвоения методических умений
Шаблонное тестирование
физической    подготовленности
1.Шаблонное тестирование
физической    подготовленности
2.Поточный контроль
3.Индивидуальный контроль
4.Анкетирование учащихся,
анализ их поступков и т.д.
5.Опрос, защита рефератов, дискуссии и походы
6.Поточный или избирательный
контроль
7.Анкетирование, тестирование
8. Экспертиза исследовательского проекта, представление стенгазеты, нестандартного оборудования, инвентаря и др
9.Творческое тестирование
10.Индивидуальный контроль
Оценка должна быть комплексной
В настоящее время главное внимание в образовании уделяется не столько выяснению того, в какой мере обучающиеся усвоили основные знания, сколько выявлению их способности применять их для решения практических, познавательных, ценностно-ориентационных и коммуникативных задач.
Диагностика не является порождением нашей современной эпохи. Понять, что ученики уже усвоили и насколько глубоко, педагоги старались всегда.
Оценка учебных достижений по учебному предмету «Физическая культура» отличается многогранностью.
Задачами физического воспитания являются:
 совершенствование физических качеств;
 формирование двигательных умений и навыков;
 формирование специальных физкультурных знаний;
 умение применять полученные знания на занятиях и в повседневной жизни.
Таким образом, оценка знаний учащихся по физкультуре характеризуется комплексностью, и оценивание только по отдельным составляющим нецелесообразно.
Наиболее популярны системы, основывающиеся на оценке динамики изменения результатов учебной деятельности. Однако они больше акцентированы на физическую подготовленность и гораздо меньше – на теоретические знания в области физкультуры и техническую подготовленность.
В последние годы подход к оценке достижений учащихся по физической культуре стал более либеральным, что связано со все более усиливающейся вариативностью содержания образования и разнообразием условий реализации образовательно-воспитательного процесса. Ответственность же в основном несет образовательное учреждение. Это касается, например, выбора системы оценивания, формы, порядка и периодичности промежуточной аттестации оно обеспечивает самостоятельно.
Ни у кого не вызывает сомнения, что лучшая система оценивания учебных достижений по физической культуре – учет динамики индивидуальных показателей. Но специфика развития физических качеств учащихся такова, что с ростом показателей становится сложнее достичь положительной динамики. Некоторые физические качества обусловлены наследственностью учеников, и изменить здесь что-либо в лучшую сторону крайне сложно, с другими дело обстоит несколько проще. Совершенно очевидно, что при выставлении оценки по физической культуре необходимы осторожность и взвешенность. Скоростные способности детей являются наиболее консервативными в развитии, и здесь не следует рассчитывать на быстрый результат. Напротив, при прогнозировании показателей выносливости в беге умеренной интенсивности, а также силовой выносливости динамика роста может быть довольно высокой.
Индивидуальный подход
Оцениваются физическая подготовленность, практические умения и навыки, теоретические знания, навыки организации физкультурно-оздоровительной деятельности, динамика (прирост) оцениваемых параметров по сравнению с исходными или предшествующими промежуточными значениями (учитывается базовый уровень здоровья, физической подготовленности), сформированность  общеучебных умений и навыков.
В последнее время часто обсуждается вопрос об индивидуальном подходе к оценке физической подготовленности человека. Так, ряд специалистов в области теории и методики физического воспитания считают, что совсем не обязательно требовать выполнения физических нормативов – для получения высокой оценки школьнику достаточно продемонстрировать положительную динамику результатов в контрольных упражнениях (тестах).
Но такой подход к оцениванию достижений школьников в области физкультуры может привести к следующим негативным последствиям:
 произволу со стороны учителя при выставлении оценок;
 искаженному представлению учащихся о своих возможностях, ухудшению их социальной адаптации;
 обману со стороны учеников, имеющих низкий уровень физической подготовленности: в начале года они будут сознательно демонстрировать результаты ниже своих возможностей, а затем – несколько лучшие, чтобы гарантированно получить высокую отметку
Авторы другой работы предлагают при оценивании уровня физической подготовленности и составлении тестов учитывать различные типы телосложения.  Тест, не предъявляющий единых нормативных требований к ученикам одного возраста и пола, относящимся к основной медицинской группе, выпадает из общей системы образования.
Проверка знаний
С целью проверки знаний учитель может провести опрос учащихся в устной или письменной форме до начала выполнения упражнений, после выполнения или между ними. Демонстрация знаний может сопровождаться показом конкретных комплексов упражнений, например по развитию силы.
Методы оценки техники владения
двигательными действиями
Основными методами оценки здесь являются следующие методы:
 Открытого наблюдения,
 вызова,
 упражнений,
 комбинированный.
Метод открытого наблюдения заключается в том, что учащиеся знают, кого и что будет оценивать учитель, а скрытого – в том, что им известно лишь, что учитель наблюдает за определенными видами двигательных действий.
Метод вызова заключается в том, что учитель выявляет отдельных учащихся, у которых очень хорошо получаются конкретные упражнения, и просит их продемонстрировать классу образец выполнения двигательных действий.
Метод упражнений предназначен для проверки уровня владения отдельными умениями и навыками и качества выполнения домашних заданий.
Метод упражнений предназначен для проверки уровня владения отдельными умениями и навыками и качества выполнения домашних заданий.
Данные методы можно применять индивидуально и фронтально для оценивания работы большой группы учащихся или класса в целом.
Оценивание – процесс ответственный
Для оценки достижений учащихся используют методы наблюдения, опроса, практического выполнения упражнений индивидуально или фронтально
 в любое время урока.
При оценке уровня физической подготовленности следует принимать во внимание реальную динамику показателей физической подготовленности за определенный период времени, а также особенности развития двигательных способностей учеников, динамику их изменения у детей определенного возраста, исходный уровень достижений конкретных учащихся.
Учитель не должен забывать похвалить ученика: «Молодец!», «Сегодня у тебя получается значительно лучше», – и т.д.: это дает дополнительный стимул для достижения успехов.
Таким образом, современные подходы к оцениванию достижений учащихся на уроках физической культуры связаны не только с широкими академическими свободами учителя, но и с большой ответственностью.
Дисциплина, поведение на уроке, отсутствие или наличие у учащихся спортивной формы не являются объектом оценивания.
отметка по физкультуре должна
давать картину успеваемости ученика – показывать, в какой степени ученик овладел предусмотренными программой знаниями и умениями;
 направлять формирование самооценки учащегося –
     давать ученику  объективную информацию о его умениях в спорте и физических способностях;
вдохновлять ученика целеустремленно учиться – ценить его систематическую  работу и старания при овладении знаниями и умениями, а также в улучшении физических способностей.
Спасибо за внимание! Удачи и творческого потенциала!
Литература:
     Я.С.  Вайнбаум «Дозирование  физических нагрузок школьников» Просвещение, М.:1991г.
Б.А. Ашмарин и др. «Теория и методика  физического воспитания» - М., Просвещение, 1990г.
Ю.Ф. Курамшин, В.М. Поповский «Найдите свой талант», - Л.: Лениздат, 1987 г.


title: Классный час "Дружба чудесное слово" 1 класс

extracted_text:
Костяшина М.А.
учитель начальных классов
МБОУ СОШ№15 ЗМР РТ
Классный час
1 класс
Тема: «Дружба чудесное слово»
Цель: создание дружного и сплочённого коллектива.
Задачи:
научить детей ценить друзей, дружбу, заботиться о близких людях;
дать понятие  дружбы;
ознакомить с правилами дружбы;
учить доброжелательности, стремлению понимать друг друга;
воспитывать бережное и тёплое отношение не только к близким, но и ко всем окружающим людям;
воспитывать уважение к окружающим, вежливое обращение ребят друг к другу;
развивать умения аргументировать свою точку зрения.
Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, презентация, плакат-ладошка, маленькие ладошки разного цвета, клей.
Ход  классного часа
-Добрый день, друзья! Я  рада  видеть ваши добрые лица, лучистые глазки! Давайте подарим частичку своего хорошего настроения друг другу, повернёмся  и  улыбнемся своему соседу! Ребята, в знак нашей дружбы пожмем, друг другу руку и займем свои места.
-А чему, посвящен наш сегодняшний классный час, я надеюсь, вы мне подскажете сами, когда разгадаете кроссворд:
Кроссворд
Хозяин лесной
Просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке ледяной
Одной ручкой всех встречает,
А другой провожает.
В лесу у пня с утра беготня,
Народ рабочий - весь день хлопочет.
С неба – звездой,
В ладошку – водой.
Стоит Антошка на одной ножке.
Из горячего колодца
Через нос водица льётся.

- Какое слово получилось из выделенных букв?
Итак, тема нашей сегодняшней встречи“ Дружба - чудесное слово ”.
- Как вы понимаете это выражение?
-Что же такое дружба?
-А вот так слово толкуется в словаре В.И.Даля
Дружба – это близкие отношения, взаимная расположенность,
 привязанность друг к другу, основанные на взаимном доверии, преданности, общности интересов, идей, целей.
Дружба связывает не только отдельных людей, но и целые коллективы, предприятия, классы. Есть дружба народов, существуют дружеские отношения между странами.

Ребята послушайте рассказ Л.Н.Толстого «Два товарища».

   Шли по лесу два товарища, и выскочил на них медведь.
   Один бросился бежать, влез на дерево и спрятался, а другой остался на дороге. Делать было ему нечего – он упал наземь  и притворился мертвым.
   Медведь подошел к нему и стал нюхать: он и дышать перестал.
Медведь понюхал ему лицо, подумал, что мертвый, и отошел.
   Когда медведь ушел, тот слез с дерева и смеется.
- Ну что, - говорит,  - медведь тебе на ухо говорил?
- А он сказал мне, что плохие люди те, которые в опасности от товарищей убегают.

Что вы можете сказать об этих мальчиках?

-Давайте вспомним персонажей из других произведений, которые действительно умели дружить.
Игра «Кто с кем дружит?»
- А сейчас поиграем. Я называю персонажа из сказки, а вы должны сказать с кем он дружит?
1. Зелёный крокодил Гена и … (Чебурашка)
2. Доверчивый Буратино и … (Мальвина,Пьеро)
3. Смешной мишка Винни-Пух и … (Пятачок)
4. Мальчик по имени Малыш и … (Карлсон)
5. Забавные Бурундуки Чип и …(Дейл).
6. Добрая Белоснежка и…(семь гномов).

Физминутка (дети выполняют в парах).
Немного отдохнём.
Ты дрозд и я дрозд (показывают)
У тебя нос и у меня нос.
У тебя щёчки красненькие и у меня щёчки красненькие,
У тебя губки аленькие и у меня губки аленькие.
Мы два друга, мы любим, друг друга (обнимаются).

-Сейчас вы только учитесь дружить. А чтобы дружба была крепкой, нужно соблюдать законы. Существует много законов дружбы. Вот некоторые из них.
Доверять другу.
Делиться новостями, успехами и неудачами.
Уметь хранить чужие секреты.
Радоваться вместе с другом его успехам.
Предлагать свою помощь, а не ждать просьбы о помощи.
Защищать друга.
Всегда выполнять свои обещания.
Берегите друзей, ведь друга потерять легко. Старый друг лучше новых двух.

-Дорогие, ребята! Мы сегодня говорим о том, что такое дружба. А как вы думаете, какими качествами должен обладать настоящий друг? /ответы детей: который умеет сопереживать в трудные минуты, брать часть трудностей на себя, уступать другому; будем учиться замечать и ценить положительное в окружающих людях/
- Ребята на доске у меня тоже написаны качества. Давайте выберем те качества, которыми должны быть у настоящего друга.
Группа 1
добрый, вежливый, честный, щедрый, сильный, внимательный, заботливый, преданный, умеющий хранить секреты, отзывчивый, хорошо учится, любезный, терпеливый, доверчивый, веселый, строгий, общительный, бескорыстный, трудолюбивый
Группа 2
трусливый, жадный, льстивый, богатый, ленивый,  жадный, ябеда, глупый, вор, каприза, задира, лживый, злой, невежа
- Какие качества вы не назвали?

Предлагаю вам поиграть в игру «Дружеское рукопожатие».
(На доске крепится большая ладонь из бумаги)
-Ребята, посмотрите, нам протягивают ладонь. Чем мы должны ответить?
- Правильно, мы тоже должны протянуть ладонь и пожать ее. Это значит, что к вам хорошо относятся и хотят дружить. (Для детей приготовлены цветные бумажные ладошки)
Ребята, выберите любую ладошку и давайте загадаем каким бы вы хотели видеть своего друга. Готовые ладошки прикрепите к большой ладони. Я думаю, что желания ваши сбудутся.

В заключении я хочу вам пожелать найти настоящего друга.
Не дразнись, не зазнавайся,
 В школе всем помочь старайся.
 Зря не хмурься, будь смелей
 И найдешь себе друзей.

Итог классного часа
-Давайте встанем и скажем друг другу слова известного героя, добрейшего и самого терпеливого кота Леопольда:
– Ребята, давайте жить дружно!
- Спасибо вам за вашу работу, вы очень хорошо работали, а помогла нам в этом дружба!


title: Классный час "Мамина страна" 2 класс

extracted_text:
Классный час. «Мамина страна»
2 класс

Цель:
1. познакомить учащихся с новым праздником;
2. воспитывать  чувства любви и уважения к матери;
3. формировать способность сравнивать себя с другими людьми, осознавать
    схожесть и отличие своей личности.
Оборудование:
1. презентация;
2. фотостенд «Наши мамы», « Мамы тоже были маленькие»;
3. солнышко,  тучки
4. жёлтые листочки, шкатулка;
5. выступление мам и детей
Ход мероприятия.
Учит. Новый праздник — День матери — постепенно входит в российские дома.
Это праздник, к которому никто не может остаться
равнодушным. В этот день хочется сказать слова благодарности всем Матерям, которые дарят детям любовь, добро, нежность и ласку.
 Спасибо вам! И пусть каждой из вас почаще говорят тёплые слова ваши любимые дети!
Я уверена, что мы с удовольствием проведём время нашей встречи в …. открыть запись на доске
МАМИНА – ГОСТИНАЯ  « РАССКАЖУ О МАМЕ».

Учит.  Сегодня у нас в гостях, несмотря на большую занятость, ваши мамы и бабушки.
Ученик
-Интересно, а есть ли где-нибудь Мамина страна.  Всем очень хотелось бы побывать там, ведь дети очень любят своих мам.
Ученик
Есть на свете такая страна!
Я расскажу, какая она:
Там блины, пирожки, ватрушки,
И котлетки, вареники, плюшки.
Чашки, тарелки, кастрюльки,
Капли, таблетки, пилюльки.

Ученик
Книги, театры, картины,
Рынки и магазины.
Ленты, оборки и рюшки,
В сумочках безделушки.
Ученик
Ленты, заколки, цветочки –
Это подарки для дочки!
Ученик
А солдатики, «Лего», машины –
Это подарки для сына.
Ученик
Днем работать, вечером – книжки, игрушки.
Ночью готовка еды, постирушки.
В сердце – нежность, забота, внимание…
Вот, если кратко, страны описание!
Ученик
Мама - это слово дорогое!
Мама - это счастье на земле!
Мама - это всё моё, родное,
Яркий лучик света в темноте.

Песня о маме (общая). Дети стоят с подарками. Дарят.
1. Воспеваю то, что вечно ново,
    И хотя совсем не гимн пою,
    Но в душе родившееся слово
    Обретает музыку свою.
2. Слово это – зов и заклинанье,
    В этом слове – сущего душа.
    Это – искра первого сознанья.
    Первая улыбка малыша.
3. Слово это сроду не обманет,
    В нём сокрыто жизни существо,
    В нём – исток всего. Ему конца нет.
    Я произношу его: мама!
4. Мама, мамочка! Сколько тепла таит это магическое слово, которым называют самого близкого, дорогого, единственного человека. Мама следит за нашей жизненной дорогой. Материнская любовь греет нас до самой старости.

Учит.  Готовясь к классному часу, мы писали сочинение «Моя мама». Самым часто повторяющимся словом было - любимая…..
Учит.  Вот некоторые строчки ваших сочинений.

                                Рассказывают дети.

5.   Празднование Дня Матери уходит своими корнями в глубину веков. Древние греки отдавали дань уважения матери всех богов – Гее.
В викторианские времена детей посылали работать вдали от дома в раннем возрасте, а деньги, заработанные ими, пересылали в семейный бюджет. Один день в году детям разрешалось  провести дома вместе с родителями.
Они приносили своим матерям небольшие подарки ( букетики цветов или свежие яйца).  Теперь в этот день дети дарят матерям цветы и выполняют для них работу по дому.
6.     Затем в 19 веке в одном из американских штатов скончалась Мери Джарвис. Для её дочери Энн это стало трагедией. Жизнь без любящей и мудрой мамы была невыносима. Дочь мучилась мыслью, что при жизни матери она не успела выразить всю меру своей  любви и признательности.
7.     Она обратилась с призывом вспоминать всех матерей, отдавая дань их трудной жизни. Так было положено начало распространению благородной идеи.
День матери стали отмечать в Европе, С. Америки, Австралии. Праздник стал национальным. Пришёл он и в Россию.

Учит.  А что вы знаете о праздновании  Дня Матери в России.

( 30 января . первый президент РФ Ельцин Б.Н. подписал указ о проведении Дня матери, как ежегодного российского праздника.  Инициатива создания данного праздника исходила от комитета Госдумы РФ по делам женщин, семьи и молодёжи.)

Учит. Ребята, какой образ возникает у вас при упоминании слова «мама»?.
Я возьму сейчас сердечко, которое будет помогать нам сегодня и попробуем продолжить фразу: для меня мама – это….   Сердечко

Рассказывают дети. ( на экране фото мам)

8. Нет ничего светлее любви матери. С первого дня рождения ребёнка мать живёт его дыханием, его слезами и улыбками. В этом смысл её жизни. Любовь к своему малышу так же естественна как цветение садов весной.

9. Закрою глаза, прислушаюсь. И слышу мамин голос. Он живёт во мне, такой знакомый, родной. Его не спутаешь ни с одним другим голосом. Когда я стану взрослой, всегда буду помнить мамин голос. Мамин голос, мамины глаза, мамины руки.

10. Я ещё не умела говорить, а мама понимала меня без слов, угадывала, что я хочу, что болит. Я ещё не умела ходить, мама носила меня на руках. А потом мама научила меня ходить, говорить. Мама прочла мне первую книжку.

11. На улице шёл снег. Мама протянула руку, поймала снежинку. На варежке снежинка не таяла. Я увидела чудо, думала, что снежинка пушистый комочек, а она оказалась красивой звёздочкой.
Я наклонилась, чтобы её рассмотреть, дохнула на неё, и звёздочка исчезла. На варежке осталась капелька воды. Первую снежинку помогла мне увидеть мама.
                                        Танец. (группа девочек)

Учит.  Готовясь к нашей встрече, ребята рассказывали о характере, внешнем виде мам, её умении.
Я думаю, вам будет  интересно узнать, чем хотят быть похожими на вас ваши дети.
( ребята сидят за партами и высказываются).

Учит. Ребята, расскажите об одном дне мамы.

Учит.   Прошу обратить внимание на солнце. Для чего нужно солнце в жизни?  ( оно даёт жизнь всему живому на земле. Так и мама дала жизнь вам, дети)

 Как вы ,ребята, называете свою маму? ( любимая, умная, единственная, трудолюбивая, справедливая, нежная). Давайте это напишем на лучиках.
Дети прикрепляют подписанные лучики к солнцу. Теперь оно ещё ярче светит.
Учит.
На классном часе присутствуют и наши старшие мамы - бабушки. Ведь как важен их совет в воспитании внуков, своевременная поддержка в сложившейся жизненной ситуации. Мамы всегда спокойны, когда рядом я вами бабушка.
                               Песня о бабушке.
Ученик
Становится доброй традицией
В один из ноябрьских дней
В любви признаться маме,
Сказать «спасибо» ей.
Она любит нас безгранично,
И нет той любви сильней.
И знаем мы все отлично,
Что жизнью обязаны ей.
Родная, любимая мама,
Я вновь повторять готов.
Расту я, и вместе со мною
Растёт и моя любовь.

Учит.  Много мы знаем пословиц о маме. Давайте вспомним некоторые из них. Сундучок с пословицами передаётся среди мам, в них начало пословиц. Нужно досказать часть…. (дети помогают)
* Без матушки родной и цветы не цветно цветут.
 * Сердце матери лучше солнца греет.
* Родных много, а мать роднее всего.
 * Птица рада весне, а младенец матери.
 * Нет милее дружка, чем родная матушка.
 * При солнышке тепло, при матери добро.
 * С матерью жить – ни скуки, ни горя ни знать.
Учит.
Мамы – это первые помощники во всех делах своих детей. Они радуются вместе с детьми их успехам, помогают учиться. Но порой, дети перекладывают свои обязанности на плечи своих любимых и единственных. Посмотрите сценку «Дело было вечером». Возможно, вы в ней узнаете себя.

Сценка. «Дело было вечером»
Учит.  Ваши мамы тоже были когда -то маленькими. С большим интересом,  рассматривая  фотовыставку, мы узнавали в них черты своих одноклассников.  Ласковые имена мам.

  Мамы.
14. Мамы любят есть варенье.
      В темноте на кухне сидя.
      Петь, танцуя, в воскресенье,
      Если их никто не видит.
      Мамы любят лужи мерить.
      Находя их жарким летом.
      Забывать ключи от двери.
      А потом слоняться где-то.
      Мамы любят спать в субботу
      И лепить слонов из снега,
      И прогуливать работу,
      И зимой без шапки бегать.
      Мамы любят грызть конфеты
      И кататься на трамвае
      Но они мочат об этом,
      Почему никто не знает….             ( Д.Герасимова)
Учит.   Как часто я слышу от своих ребят: «Мы с мамой сделали это вместе». Я уверена, что радостные искорки сверкают у них в глазах, оттого, что они рядом.
Дорогого стоит услышать слова: « Ты молодчина!», « Умница, дочка!».
Заключительная песня.


title: Аппликация с использованием обрывной бумаги «Осеннее дерево» 1 класс

extracted_text:
«Осеннее дерево»аппликация с использованием обрывной бумаги
Выполнила:
учитель технологии
 высшей категории
МБОУ СОШ № 13 г. Азов
Семенец Ольга Ивановна

в
     Цель урока: Познакомить учащихся с новым приёмом работы с бумагой: обрыванием.
     Задачи урока:- Познакомить учащихся с новым приёмом работы с бумагой: «обрыванием»; выполнить работу в технике обрывной аппликации.- Продолжать расширять кругозор учащихся.-Развивать логическое мышление и способность действовать согласно алгоритму.-Развивать творческие способности, эстетический вкус.
Падают, падают листья,
В нашем саду листопад
Красные, желтые листья
По ветру вьются, летят…

Листопа́д —  процесс сбрасывания листвы растениями.
    Сроки сезонного листопада в разных широтах разные. На широте средней полосы России процесс активного сбрасывания листьев растениями начинается во второй половине сентября и завершается в основном к середине октября.
Краски листопада
Аппликация изготовление рисунка из наклеенных или нашитых кусков цветной бумаги, материи.

Обрывная (рваная) аппликация  получится, если бумагу не вырезать по контуру, а обрывать.
Физкультминутка:
   Ветер тихо клен качает,Вправо-влево наклоняет.Раз – наклон,
    два – наклон,Зашумел листвою клен.

Для работы потребуется
цветная бумага
клей
лист  цветного картона для основы аппликации
ножницы
шаблон дерева и кленового листа

Шаг 1.
     На основу аппликации наклеить дерево . Расположите его так, чтобы осталось место снизу и сверху листа.
Шаг 2.
      Одеваем дерево в осеннюю разноцветную листву. Для этого бумагу желтого, красного, оранжевого и зеленого цвета необходимо разорвать на мелкие кусочки.
Шаг 3.
     Клей наносим тонкой полосой вдоль веток дерева, приклеиваем кусочки бумаги к веткам в разном порядке.

Шаг 4.
     Обвести на цветную бумагу по шаблону кленовые листочки и вырезать.

Шаг 5.
    Теперь приклеиваем облетающие листья, намазывая клеем каждый отдельный листок.
Шаг 6.
    Осталось заполнить место под деревом .
Рефлексия.
- Какое изделие вы сделали на уроке?
– Какие материалы использовали?
– Какой прием при работе с бумагой использовали?

Используемые активные ссылки
http://www.gandex.ru/upl/oboi/u12952_3045_Nature_Seasons_Autumn_Autumn_018022_.jpg
https://www.stihi.ru/pics/2014/07/23/4848.gif
http://www.teleport2001.ru/files/teleport/images/2013/08/29/listopad.jpg
http://900igr.net/datas/priroda/5-JAvlenija-2.files/0028-028-Listopad.jpg
https://avatanplus.com/files/resources/mid/57c06afb6d7a9156c7a1e638.png
http://s009.radikal.ru/i310/1409/a1/3fa29c1e2eaf.jpg
http://www.udivimka.ru/wp-content/uploads/2012/09/IMG_1238.jpg
http://st.stranamam.ru/data/cache/2014aug/17/33/13084700_81443.jpg
http://efariya.ru/wp-content/uploads/2016/03/ixPHBOtzM_Q.jpg
http://vseumeyka.ru/wp-content/uploads/2012/06/11-2_samodelki.jpg
http://www.musical-sad.ru/_fr/0/3981319.gif
http://old.prodalit.ru/images/240000/235700.jpg
http://www.elefant.by/images/klej.png
http://www.playcast.ru/uploads/2014/09/05/9743555.gif
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0//63/354/63354096_124.gif
http://s43.radikal.ru/i102/1009/21/63ff86cfdf11.gif
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/0//63/353/63353946_113.gif
Фотографии мастер - класса  выполнены автором презентации.
Автор шаблона :Бугаева Светлана Васильевна МБОУ ООШ № 30 Ст. Петровской Славянского районаСайт: lanabugaeva.ucoz.ru


title: Презентация "Словосочетание. Типы связей в словосочетании" 8 класс

extracted_text:
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКАВ 8 КЛАССЕ
Автор: Бабушкина Н.А., учитель русского языка МБОУ «Гимназия №32» г.Нижнекамска
Бабушкина Н.А., учитель русского языка МБОУ «Гимназия №32» г.Нижнекамска
Определите тему урока

Типы связей в словосочетании.
Словосочетание.
Держать крепко
Взять за руку
Крепкое рукопожатие
Бабушкина Н.А., учитель русского языка МБОУ «Гимназия №32» г.Нижнекамска
ОЦЕНИТЕ СВОИ ЗНАНИЯ
☻ Я уверен, что знаю данную  тему и смогу выполнить задания по ней.
● Мне кажется, что я знаю эту тему и смогу выполнить задания по ней.
► Мне кажется, что я не знаю эту тему и не смогу выполнить задания по ней.
■ Я не знаю эту тему и  не смогу выполнить задания по ней.

ОПРЕДЕЛЯЕМСЯ В ПОНЯТИЯХ

ВЫПИШИТЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ
    Кроет небо,  кроет мглою, кроет крутя, крутя вихри, вихри снежные

Бабушкина Н.А., учитель русского языка МБОУ «Гимназия №32» г.Нижнекамска
БУРЯ МГЛОЮ НЕБО КРОЕТ,
ВИХРИ СНЕЖНЫЕ КРУТЯ…
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ -…
НЕ ЯВЛЯЮТСЯ СЛОВОСОЧЕТАНИЕМ:
Сочетание сказуемого с подлежащим (то есть грамматическая основа предложения): Мальчик капризничал; Таня прыгает; Он стар; Хлеб сделался как камень.
Однородные члены предложения: Москва и Париж; быстро и умело.
Сочетания слов значимых и служебных частей речи: в лесу, над тетрадью, по дороге, ко мне.

Индивидуальное задание http://fcior.edu.ru/card/14506/slovosochetanie-i.html
Бабушкина Н.А., учитель русского языка МБОУ «Гимназия №32» г.Нижнекамска
ОПРЕДЕЛЯЕМСЯ В ПОНЯТИЯХ

ИМЕННОЕ
ГЛАГОЛЬНОЕ
НАРЕЧНОЕ
СЛОВОСОЧЕТАНИЯ ПО ГЛАВНОМУ СЛОВУ
Распределите словосочетания на 3 группы по главному слову
Лесная газета,
читать газету,
очень интересный,
совсем рядом,
построить дом,
очень небрежно.

Бабушкина Н.А., учитель русского языка МБОУ «Гимназия №32» г.Нижнекамска
Распределите словосочетания на 3 группы по главному слову
Бабушкина Н.А., учитель русского языка МБОУ «Гимназия №32» г.Нижнекамска
Бабушкина Н.А., учитель русского языка МБОУ «Гимназия №32» г.Нижнекамска
ТИПЫ СВЯЗЕЙ

СОГЛАСОВАНИЕ
Познакомьтесь с типами связей в словосочетании (http://fcior.edu.ru/card/14506/slovosochetanie-i.html)
ТИПЫ
СВЯЗЕЙ
ПРИМЫКАНИЕ

УПРАВЛЕНИЕ
ЗАПОЛНИТЕ ТАБЛИЦУ
Типы связей в словосочетании

Бабушкина Н.А., учитель русского языка МБОУ «Гимназия №32» г.Нижнекамска
http://fcior.edu.ru/card/14506/slovosochetanie-i.html
ЗАПОЛНИТЕ ТАБЛИЦУ
Типы связей в словосочетании

Бабушкина Н.А., учитель русского языка МБОУ «Гимназия №32» г.Нижнекамска
Закрепим изученное…
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4dfcc756-e3c2-4ca7-848d-f03d1fa5895f/%5BRUS8_158%5D_%5BQS_168%5D.html
Бабушкина Н.А., учитель русского языка МБОУ «Гимназия №32» г.Нижнекамска
Потренируемся …
Определите тип связи в словосочетании СЧАСТЛИВОЕ ВРЕМЯ в предложении:

Должно быть, у каждого человека случается своё счастливое время открытий.

согласование

Бабушкина Н.А., учитель русского языка МБОУ «Гимназия №32» г.Нижнекамска
Потренируемся …

Определите тип связи в словосочетании В ДЕЛАХ ДОБРА из предложения:
Особое замечательное свойство внимания, что оно подчинено воле, что им можно управлять, им можно пользоваться в делах добра, равно как и зла.
управление

Бабушкина Н.А., учитель русского языка МБОУ «Гимназия №32» г.Нижнекамска
Потренируемся …
Укажите вид подчинительной связи в словосочетании  ПОЧУВСТВУЕТ СЕРДЕЧНО из предложения:
Но пройдёт боль, и человек опять почувствует не только филологически, но сердечно, какое очарование живёт в красоте речи.

примыкание

Бабушкина Н.А., учитель русского языка МБОУ «Гимназия №32» г.Нижнекамска
Потренируемся …
Из предложения выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

 Я осторожно повёл её домой и подумал: как бы я был счастлив, если бы у меня была такая мама!

такая мама
Бабушкина Н.А., учитель русского языка МБОУ «Гимназия №32» г.Нижнекамска
Потренируемся …
 Из предложения выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

Медленно  опускаться на парашюте.

медленно опускаться
Бабушкина Н.А., учитель русского языка МБОУ «Гимназия №32» г.Нижнекамска
Потренируемся …
Из предложения  выпишите словосочетание, в котором использована связь УПРАВЛЕНИЕ.

Для России такой путь заказан.

заказан для России

Бабушкина Н.А., учитель русского языка МБОУ «Гимназия №32» г.Нижнекамска
Самостоятельная работа
Включите монитор.
Зайдите в Интернет.
По закладке выберите сайт www.saharina.ru
Выполните авторизацию.
Выберите тест «Способы подчинительной связи в словосочетании»8 класс http://www.saharina.ru/tests/test.php?name=test74.xml
Пройдите тест.
Откройте таблицу результатов.
Зафиксируйте свой результат.
Бабушкина Н.А., учитель русского языка МБОУ «Гимназия №32» г.Нижнекамска
Подведём итог
Расскажите о словосочетании по таблице
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f2760958-3f0a-4941-8804-50d8f8d1a00f/%5BRUS8_158%5D_%5BIA_166%5D.swf
Бабушкина Н.А., учитель русского языка МБОУ «Гимназия №32» г.Нижнекамска
Домашнее задание
Выучить таблицу «Типы связей в словосочетании»
Выполнить задание на выбор:
1- упражнение 67
2 –тест «Готовимся к ЕГЭ. Задание В3. Способы подчинительной связи в словосочетании. Вариант1. 11кл.» http://www.saharina.ru/tests/test.php?name=test142.xml

Бабушкина Н.А., учитель русского языка МБОУ «Гимназия №32» г.Нижнекамска
Бабушкина Н.А., учитель русского языка МБОУ «Гимназия №32» г.Нижнекамска
ОЦЕНИТЕ СВОИ ЗНАНИЯ
☻ Я уверен, что знаю данную  тему и смогу выполнить задания по ней.
● Мне кажется, что я знаю эту тему и смогу выполнить задания по ней.
► Мне кажется, что я не знаю эту тему и не смогу выполнить задания по ней.
■ Я не знаю эту тему и  не смогу выполнить задания по ней.

Бабушкина Н.А., учитель русского языка МБОУ «Гимназия №32» г. Нижнекамска
Спасибо за урок !
Список использованных источников:
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
Образовательный сайт учителя русского языка и литературы Захарьиной Е.А.
Коллекция шаблонов для презентаций Company  Logo.

Company  Logo


title: Презентация "Классификация химических реакций по различным оснваниям" 9 класс

extracted_text:
Классификация химических реакций по различным основаниям
Презентация учителя химии
Кневицкой основной школы
Балалайкиной Натальи Александровны
 2016г
Химические реакции
Химические элементы, из которых состоит живая и неживая природа, находятся в постоянном движении, потому что непрерывно изменяются вещества, которые состоят из этих элементов.
Химические реакции (от лат. Ре акция – противодействие, отпор) – это ответное действие веществ на воздействие других веществ и физических факторов (температуры, давления, излучения и др.)
Однако такому определению соответствует также и физические изменения, происходящие с веществами, - кипение, плавление, конденсация и др.
Химические реакции
Поэтому необходимо уточнить, что химические реакции – это процессы, в результате которых разрушаются старые химические связи и возникают новые и, как следствие, - из исходных веществ образуются новые вещества.
Химические реакции непрерывно происходят как внутри нашего организма, так и в окружающем нас мире. Бесчисленное множество реакций принято классифицировать по различным признакам.

Химические реакции, или химические явления – это процесс, в результате которого из одних веществ образуются другие вещества, отличающиеся от исходных по составу, или строению, а следовательно и по свойствам.
Классификация химических реакций
Реакции соединения – это реакции, в результате которых из двух и более веществ образуется одно сложное вещество.
S+O2=SO2
Реакции разложения – это реакции, в результате которых их одного сложного вещества образуется несколько новых веществ.
2HgO = 2Hg+O2
Реакции замещения – это реакции, в результате которых атомы простого вещества замещают атомы одного из элементов в сложном веществе.
2Na+ 2H2O=2NaOH+2H
Реакции обмена – это реакции, в которых два сложных вещества обмениваются своими составными частями.
Na2CO3+2HCL=2NaCL+CO2+H2O
Реакция нейтрализации -это реакция взаимодействия кислоты и щелочи.

Классификация химических реакций
Эндотермические реакции - это реакции, протекающие с поглощением теплоты.
CaCO3=CaO+CO2-Q
Экзотермические реакции- это реакции, протекающие с выделением теплоты (горение).
2Mg+O2=2MgO+Q
Тепловой эффект химической реакции – это количество теплоты, которое выделяется или поглощается в результате химической реакции.
Классификация химических реакций
Гомогенные реакции – это реакции, которые протекают в однородной среде (нет поверхности  раздела между реагирующими веществами) например,  в смеси газов, или растворов (от греч. «гомо» – равный, одинаковый).
Гетерогенные реакции – это реакции, которые протекают между веществами в неоднородной среде(есть поверхность раздела между реагирующими веществами) например, на поверхности соприкосновения твердого веществаи жидкости, газа и жидкости, твердого вещества и газа и т.д. (от греч. «гетеро» – разный, другой).
Классификация химических реакций
Обратимые реакции – это химические реакции, которые протекают одновременно в двух противоположных направления – прямом и обратном.
Необратимые реакции – это химические реакции, в результате которых исходные вещества практически полностью превращаются в конечные продукты.
Классификация химических реакций
Каталитические реакции- это реакции, идущие с участием катализатора.
Ферментативные реакции – это реакции, идущие с участием белковых катализаторов (ферментов).
Некаталитические реакции – это реакции, идущие без участия катализатора.
Классификация химических реакций
Окислительно – восстановительными реакциями называют реакции, протекающие с изменением степеней окисления элементов, образующих вещества, участвующие в реакции.
Это все реакции замещения, соединения, разложения, в которых участвует хотя бы одно простое вещество.
Элементы, или вещества, принимающие электроны, называются окислителями. В ходе реакции они восстанавливаются.
Элементы, или вещества, отдающие электроны, называются восстановителями. В ходе реакции они окисляются.

Лабораторный опыт №3 «Замещение железом меди в растворе сульфата меди (II)»


title: Классный час "Поговорим о доброте" 1 класс

extracted_text:
                     Классный час «Поговорим о доброте»

Цели классного часа:
1 Cоздать условия для развития умения учащихся вести рассуждения.
2.Формировать умения аргументировать свою точку зрения.
3.Формировать нравственные качества учащихся: воспитывать
доброжелательность, уважение к старшим, друг к другу, умение дарить тепло и
доброту.

1.Постановка темы классного часа.
- Ребята, уже закончились уроки, вы немного устали и нам необходимо  немного
отдохнуть  и  поднять  настроение.  А  что  является  лучшим  средством  для
поднятия настроения? Ну, конечно, это музыка. Послушайте приятную музыку.
-Как вы думаете, о чём мы будем говорить  на  классном  часе,  и  почему  на
слайде изображен кот Леопольд?
- Верно, сегодня мы с вами будем говорить о доброте и добрых делах.
                                   Слайд 1
2. Работа по теме.
 -А что такое добро для вас? (Ответы детей.)
Верно, это всё хорошее,  доброе,  красивое.  Весна,  солнце,  улыбка,  мама,
учитель.
Добро – всё положительное, хорошее, полезное
В  словаре  Сергея  Ивановича  Ожегова  слово  «доброта»  определяется   как
«отзывчивость,  душевное  расположение  к  людям,  стремление  делать  добро
другим».
                                   Слайд 2

-Как вы думаете, на  земле много добрых людей?
- много
-Легко ли быть добрым? (Учащиеся читают стихи) Об  этом  нам  поведают  ваши
одноклассники.

Добрым быть совсем-совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта – не пряник, не конфета.

Только надо, надо добрым быть,
И в беде друг друга не забыть.
И завертится Земля быстрей,
Если будем мы с тобой добрей.

Добрым быть совсем-совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.

Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет,
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети.

Работа в парах.
Мы живём среди других людей. Добра в жизни  очень много. Но, к сожалению,
есть и зло.
- Перед вами  два квадратика. На одном нарисуйте зло, а на другом добро.
Каким цветом вы изобразите зло?
-А добро?

И в сказках мы встречаем представителей зла и добра.
- Какие сказочные герои, на ваш взгляд, злые? (Кащей Бессмертный, Баба-Яга,
Карабас-Барабас, Гуси-лебеди…).
- По каким законам живут злые герои сказок, поднимите листок.

- А какие сказочные герои -  добрые? (Иван-царевич, Золушка, Морозко,
Хаврошечка, Золотая рыбка, Мальвина …).
- По каким законам живут добрые герои сказок, поднимите листок.

- А по какому закону будете жить вы?
- Я очень рада, что вы выбрали закон добра.
 А сейчас узнайте, о каком сказочном герое пойдет речь в загадках и
определите злой он или добрый.
                                  Слайд 3-6
   1. И зайчонок, и волчица -
      Все бегут к нему лечиться (Айболит)

   2. В гости к бабушке пошла,
      Пироги ей понесла.
      Серый Волк за ней следил,
      Обманул и проглотил. (Красная шапочка)

   3. В ступе летаю,
      Следы заметаю.
      Без чудес старушке
      Скучно жить в избушке. (Баба Яга)

   4. Человек немолодой
      Вот с такущей бородой.
      Обижает Буратино,
      Артемона и Мальвину,
      И вообще для всех людей
      Он отъявленный злодей.
      Знает кто-нибудь из вас
      Кто же это? (Карабас Барабас)

3 Волшебные слова.
- Добрые люди должны пользоваться добрыми, «волшебными» словами.
Ученики читают стихотворение М. Танича «Волшебные слова».
 1 ученик:
 Извини, пожалуйста, прости и разреши.
 Это не слова, а ключик от души.
 Кроме нашей спутницы –
 Таблицы умножения
 Есть еще таблица,
 Таблица уважения!
 Помните, как азбуку,
 Как дважды два:
 «Спасибо» и «Пожалуйста» -
 Волшебные слова!

 2 ученик:
 Всюду, где нескромному
 Укажут от ворот,
 Вежливый попросит
 И пройдет.
 Перед словом вежливым
 Двери отворяются!
 Пусть оно почаще всюду повторяется.
 Помните, как азбуку,
 Как дважды два:
 «Спасибо» и «Пожалуйста» -
 Волшебные слова!

- Какие добрые, вежливые  слова вы знаете? (Здравствуйте, спасибо,
пожалуйста, благодарю,…)
- От таких слов становится теплее, радостнее, Доброе слово может подбодрить
человека в трудную минуту, поможет рассеять плохое настроение.

А теперь проверим, как хорошо вы знаете добрые,  вежливые слова, для этого
сыграем в игру «Словарь вежливых слов».
- Слушайте внимательно, вам нужно будет сказать хором последнее слово.

21. Растает даже ледяная глыба
   От слова теплого … (спасибо)
   2. Зазеленеет старый пень,
   Когда услышит … (добрый день)
   3. Если больше есть не в силах
   Скажем маме мы … (спасибо)
21. Мальчик, вежливый и развитый,
   Говорит, встречаясь … (здравствуйте)
21. Когда нас бранят за шалости,
   Говорим … (прости, пожалуйста)

- Молодцы, ребята!

21 ноября отмечается праздник. Какой? Не знаете, а жаль! 21 ноября –
международный день приветствий! Да, да, приветствий.
                                   Слайд 7
Идея этого праздника принадлежит двум американским юношам, братьям
Маккормики, предложившим в 1973 году проводить день дружбы и
взаимопонимания между народами всех стран мира.

И пусть в этот день каждый человек пожелает добра и счастья близким и
незнакомым людям, и, конечно же, подарит им свою  улыбку.
Вспомните приветствия. (Здравствуйте, доброе утро, я рада вас видеть,
привет, …)
- А сейчас посмотрите сценку о вежливости.

                            Сценка о вежливости.
                                   Слайд 8
Ведущий. Жили – были Петушок и Лягушка, жили они дружно. Но однажды  Петушок
и Лягушка не стали, как обычно, играть вместе, надулись и  отвернулись  друг
от друга. (Обращается к детям, исполняющим  роли  Петушка  и  Лягушки).  Что
случилось? Отчего вы такие сердитые? Поссорились? Так надо помириться!

Лягушка. Я на Петушка обиделась и мириться с ним не буду! Он не вежливый.  Я
сказала ему: «Здравствуй!», а он не ответил.

Петушок. А зачем отвечать, я тебя вчера видел.

Лягушка. Но я же сегодня сказала «Здравствуй».

Петушок.  Ну и что, у меня ещё вчерашнее не кончилось.

Ведущий. Петушок, ты хочешь, чтобы лягушка заболела?

Петушок. Нет, я не хочу, чтобы она болела!

Ведущий. А что же ты для неё «здравствуй» пожалел? Ведь «здравствуй»  -  это
значит будь здоров, не болей!

Петушок. Лягушка тоже не очень – то вежлива. Когда она  ко  мне  обращается,
то кричит: «Эй, ты!»

Ведущий. Значит, вы оба виноваты. Надо друг друга уважать!

Петушок. Прости меня, Лягушка! Я всегда буду здороваться!

Лягушка. И ты прости меня, Петушок! Я всегда буду вежливой!

Ведущий. Вы поняли, как надо себя вести? Будьте всегда вежливы и никогда  не
ссорьтесь.

- Но не только  слова должны быть у нас добрыми, но и дела должны быть
добрыми. В пословице говорится «Не одежда красит человека, а его добрые
дела».

4. работа в группах

1. - Какие добрые дела вы можете сделать в классе? (Полить цветы, помочь
одноклассникам, пропустить вперед девочек…)
2. - Дома? (Помогать родителям, соседям…)
3. – На улице? (Навести порядок,  не шуметь, посадить дерево, полить
цветы…)
4.- На природе? (Любить  и беречь природу…, кормушки,)
Вот сколько добрых и хороших поступков вы можете совершить.

Добрый человек помогает не только людям, он помогает всем, кто его
окружает. И щенку, и котёнку.   Чтобы прекрасной была наша планета, чтобы
нас радовали голоса птиц, какое доброе дело мы, ваши мамы и папы можем
сейчас сделать все вместе?
Мы можем сделать кормушки, чтобы птицы не замерзли зимой.

Проверим,  как вы определяете, добрый поступок или злой..
Игра «Вежливо-невежливо»
 Правила. Если я читаю о добром, вежливом поступке – вы хлопаете в ладоши,
если читаю о невежливым поступке – сидите тихо, не хлопаете .
 1..Поздороваться при встрече
 2.Толкнуть и не извиниться
 3. Свистеть, кричать, шуметь в школе.
 4.Уступить место старшим.
 5.  Помочь другу.
 6.Помочь подняться по лестнице.
 7.Попрощаться, уходя домой.
Молодцы.
 - А сейчас посмотрите на иллюстрации на экране и скажите, какие здесь вы
видите поступки детей. Докажите свою точку зрения.
                                 Слайд 9-10
- Так какого же человека можно назвать добрым? (Добрый человек – это тот,
кто любит людей и готов в в трудную минуту прийти им на помощь).
   - Давайте проведём небольшое исследование.
- Поднимите руку те,  кто  считает  себя  добрым.  А  теперь  я  вам  раздам
листочки, и вы в них напишите   самого  доброго  человека  в  нашем  классе.
(Дети пишут).
- А пока наши гости подсчитают ваши голоса, мы тоже с вами  совершим  добрый
поступок. Мы изготовим картину,  которую  подарим  потом  гостям.  У  вас  у
каждого на столах лежат картинки,  подойдите  к  первой  парте,  на  которой
лежит лист бумаги и клей и наклейте ваши картинки на этот лист.
- Покажите, что у вас получилось.  Подарите  свои  картины,  кому  захотите,
подарите радость от своей работы другим людям.
  И так, давайте подведём итог нашего исследования  и  узнаем,  кто  получил
больше всех голосов? (Вручение медали “Самый добрый  человек класса” )
- Наш классный час подходит к концу. Вы немного устали.
Заключение  Игра-тренинг “Волшебный цветок добра”.
- Дети, сядьте поудобнее, слегка вытяните руки вперед ладонями вверх и
закройте глаза. Представьте себе то, что я вам сейчас скажу.
- Нарисуйте в своем воображении цветок добра и хорошего настроения.
Положите его на обе ладони. Почувствуйте, как он согревает вас. От него
исходит удивительный запах и приятная музыка. И вам хочется ее послушать.
Мысленно поместите все добро и хорошее настроение этого цветка внутрь, в
свое сердце.
Почувствуйте, как добро, доставляет вам радость. У вас появляются новые
силы: силы здоровья, счастья и радости.
А теперь откройте глаза. Посмотрите вокруг. А теперь  возьмите свой цветок
добра, я хочу, чтобы вы  раскрасили его таким цветом, какое настроение у
вас сейчас.
Подведение итога - Я хочу, чтобы вы запомнили то, что вы сейчас чувствуете,
и взяли с собой, уходя из этого класса. Теплые чувства и хорошее настроение
будут по-прежнему с вами...
- Вы ещё дети, но впереди вас ждёт много славных дел. Вы сделаете нашу
планету Земля красивой. Но прежде вы должны вырасти настоящими людьми –
смелыми, добрыми, трудолюбивыми. Ведь делать добро – это здорово.


title: Урок-игра "Веселые старты" по физической культуре 9 класс

extracted_text:
Б-Ломовисский филиал МБОУ Пичаевская СОШ

8 класс

                                                              Учитель: Суслин А.А.

Задачи урока:

- Способствовать формированию у учащихся навыков здорового образа жизни, укрепление здоровья.
- Развивать выносливость, ловкость, силу, мышление, умение координировать свои движения
- Способствовать воспитанию чувства коллектива, сплоченности. Прививать любовь к спорту.

Ход урока
Оргмомент
Разминка
Веселые старты
Подведение итогов. Награждение. Выставление оценок.

Веселые старты

Эстафета – гладкий бег до флажка, у флажка на стуле карточка с заданием по ОБЖ (дана краткая характеристика СДЯВ написать название) участник выполняет задание и возвращается обратно
1 карточка
1.Бесцветный газ с резким запахом
 нашатырного спирта                               Аммиак
2. Газ с запахом
тухлого яйца                                           Сероводород
3. Бесцветная жидкость,
дымит на воздухе (кислота)               _Соляная кислота_
4.Бесцветный газ с запахом
прелого сена, гнилых фруктов        Фосген
5.Зеленовато-желтый газ с
резким запахом хлорки                   _Хлор

2.Эстафета – бег с мячом до флажка, у флажка на стуле карточка с заданием по химии ( дана формула назвать кислоту) участник исправляет ошибку и возвращается обратно.
2 карточка
1. Н2SO4        _серная_
2. Н2CO3      угольная
3. НС          _соляная
4. Н3PO4     _фосфорная_
5. Н NO3         азотная

3. Эстафета – преодоление обруча, у флажка на стуле карточка с заданием по географии (указать географический объект) участник выполняет задание и возвращается обратно
3 карточка
1.Байкал         озеро
2. Сахара        пустыня
3. Гималаи     горы
4. Волга _        река
5. Средиземное   море

4.Эстафета – преодоление обручей  с мячом до флажка, у флажка на стуле карточка с заданием по биологии (указать систему, к которой относится орган) участник выполняет задание и возвращается обратно
4 карточка
1. Сердце    -    кровеносная
2. Легкие    -    дыхательная
3. Желудок   -  пищеварительная
4. Печень     -   пищеварительная
5. Почки       -  выделительная

5.Эстафета – ведение мяча ногой до флажка, у флажка на стуле карточка с заданием по русскому языку (слова  написаны с ошибкой) участник исправляет ошибку и возвращается обратно
5 карточка
1. Фудбол            - Футбол
2. Спортцмен      - Спрортсмен
3. Хокей              - Хоккей
4. Тренир           -   Тренер
5. Олемпиада   - Олимпиада

6.Эстафета – участник зажимает мяч между ног, прыгает с ним до флажка, у флажка на стуле карточка с заданием по математике (решить пример) участник решает пример и возвращается обратно
6 карточка
1.   10   5 -10 =     40
2.    8    5 + 10 =  50
3.    7    5 – 5 =     30
4.   6    5 – 10 =   20
5.    5    5 + 5 =   30

7.Эстафета – участник катит перед собой обруч до флажка, у флажка на стуле карточка с заданием по литературе (название сказок из двух или более слов, написано первое слово из названия сказки надо продолжить) участник дописывает название сказки и возвращается обратно
 7 карточка
Стрекоза и     муравей
Мартышка и  очки
Слон и             моська
Ворона и          лиса
Маша и          медведь
8.Эстафета – участник бежит с обручем до флажка, перепрыгивает через обруч 3 раза и выполняет задание по географии (на карточке написано государство надо дописать ее столицу) после выполнения задания участник возвращается назад
 8 карточка
1. США          Вашигтон
2. Япония      Токио
3. Россия       Москва
4. Италия    Рим
5. Франция   Париж

9. Эстафета - участник бежит с мячом до флажка, бросает мяч в баскетбольное кольцо после попадания решает задачу по истории (укажите дату) после выполнения задания участник возвращается назад
9 карточка
1. Крестьянская реформа  1861
2. Земская                             1864
3. Городская                         1870
4. Судебная                           1864_
5. Военная                             1874

10. Эстафета – участники бегут с двумя мячами, у флажка на стуле карточка с заданием по русскому языку (указать часть речи) участник выполняет задание и возвращается обратно
1О карточка
1. Бег                     -  Существительное
2. Беговая              -  Прилагательное
3. Бежать             -  Глагол
4. Выиграть           -  Глагол
5. Олимпийский     -  Прилагательное

11.Эстафета - бег с преодолением барьеров, у флажка на стуле карточка с заданием по литературе (написать автора произведения) участник пишет фамилию автора и возвращается обратно
11 карточка
1. «Капитанская дочка»       А.С.Пушкин
2. «Васюткино озеро»           В.П.Астафьев
3. «Руслан и Людмила»          А.С.Пушкин
4. «Бородино»                          М.Ю.Лермонтов
5. «Квартет»                          И.А.Крылов

12. Эстафета – бег с двумя мячами, при движении мячи кладем в обручи, добежав до флажка, у флажка на стуле карточка с заданием по истории (расставьте фамилии) участник выполняет задание и возвращается обратно
 12 карточка
Декабристы                   Народники
1. Рылеев                    Михайлов
2.Муравьев                 Плеханов
3. Пестель                 Рысаков
4. Волконский           Халтурин
5. Трубецкой             _Кибальчич
_________________________________________
1. Рылеев                  -        Михайлов
2. Плеханов              -        Муравьев
3. Пестель                 -        Рысаков
4. Халтурин             -         Волконский
5. Трубецкой            -         Кибальчич

1 карточка
1.Бесцветный газ с резким запахом
 нашатырного спирта                               __________

2. Газ с запахом
тухлого яйца                                            ____________

3. Бесцветная жидкость,
дымит на воздухе (кислота)               ______________

4.Бесцветный газ с запахом
прелого сена, гнилых фруктов        _____________

Зеленовато-желтый газ с
резким запахом хлорки                   ______________

2 карточка
1. Н2SO4    ____________________

2. Н2CO3    _____________________

3. НС        ______________________

4. Н3PO4  ______________________

5. Н NO3  _____________________

3карточка
1.Байкал  ___________

2. Сахара _____________

3. Гималаи ____________

4. Волга _____________

5. Средиземное   ______________

4 карточка
1. Сердце ___________________________

2. Легкие ____________________________

3. Желудок __________________________

4. Печень ____________________________

5. Почки _____________________________

5 карточка
1. Фудбол

2. Спортцмен

3. Хокей

4. Тренир

5. Олемпиада
_____________

_________

6 карточка
1.   10   5 -10 =

2.    8    5 + 10 =

3.    7    5 – 5 =

4.   6    5 – 10 =

5.    5    5 + 5 =

7 карточка
Стрекоза и  _________________

Мартышка и  _____________________

Слон и         ________________________

Ворона и     _____________________-

Маша и     __________________________

8 карточка
1. США   __________________

2. Япония  ________________

3. Россия _________________

4. Италия _________________

5. Франция ____________________

9 карточка
1. Крестьянская реформа  ___________
2. Земская                             ___________
3. Городская                         ___________
4. Судебная                           ___________
5. Военная                             ___________

1О карточка
1. Бег             _________________
2. Беговая ___________________
3. Бежать   ___________________
4. Выиграть ___________________
5. Олимпийский  _________________

11 карточка
1. «Капитанская дочка»    ________________
2. «Васюткино озеро» _______________
3. «Руслан и Людмила»  ________________
4. «Бородино»                ____________________
5. «Квартет»               ____________________

12 карточка
Декабристы                   Народники
1._____________            ______________

2._____________           _______________

3. _____________          _______________

4. _____________          _______________

5. _____________          _______________
_________________________________________
1. Рылеев                  -        Михайлов
2. Плеханов              -        Муравьев
3. Пестель                 -        Рысаков
4. Халтурин             -         Волконский
5. Трубецкой            -         Кибальчич


extracted_text:
             Внеклассное мероприятие.
МКОУ Козловская СОШ Барабинского района Новосибирской области
 Викторина "Хочешь быть здоровым - закаляйся" (для учащихся1–4-х класс)
Автор: Пучков А.В.
Цели.
формировать здоровый образ жизни;
воспитывать общую культуру здоровья;
развивать коммуникативные умения учащихся.
Предварительная подготовительная работа.
Подготовка вопросов викторины. Разделение учащихся на две команды. Подготовка групп болельщиков. Распределение ролей: Осени, Зимы, Весны, Лета.
Ход викторины.
Викторина начинается с музыкального вступления, под которое входят времена года - Осень, Зима, Весна, Лето.
1.Вступление.
Задание 1.
Каждая команда получает набор из 7 букв. Из букв ребята должны составить слово "Зарядка".
Побеждает та команда, которая составит слово быстрее.
Задание 2.
Спортивная разминка.
Ведущий поочерёдно задаёт вопросы командам. Команда, которая ответит на вопрос, получает 1 балл.
Если команда не сможет ответить, вопрос переадресуется болельщикам этой командой.
1. Его не купишь ни за какие деньги. (Здоровье)
2. Что милей всего на свете?  (Сон)
3.Массовое заболевание людей.  (Эпидемия)
4. Рациональное распределение времени.  (Режим)
5. Тренировка организма холодом.   (Закаливание)
6. Жидкость, переносящая в организме кислород.     (Кровь)
7. Наука о чистоте.    (Гигиена)
8. Мельчайший организм, переносящий инфекцию. (Микроб)
9.Лучшая тяжесть для любителей утренний зарядки (Гантели).
10. Этот русский полководец в детстве был очень слабым ребёнком, но он прекрасно закалил себя. Лучшим способом закалки он считал русскую баню. Там он выдерживал ужасный жар на полке, после чего на него выливали 10 вёдер холодной воды.    ( Суворов)

Задание 3.
Провести с командой физкультминутку.
Жюри оценивает конкурс.
Задание 4.
Назвать виды спорта.
Выигрывает та команда, которая назовёт больше видов спорта.
Задание 5.
Конкурс болельщиков.
Отгадать загадки.
1. Не обижен, а надут,
Его по полю ведут.
А ударят - нипочём,
Не угнаться за... (мячом).
Задание.
Назвать игры с мячом.
2.Эта птица - не синица,
Не орёл и не баклан.
Эта маленькая птица
Называется... (волан).
Задание. Как называется игра с воланом?
3.На снегу две полосы,
Удивились две лисы.
Подошла одна поближе:
Здесь бежали чьи-то ... (лыжи).
4.Кто на льду меня догонит?
Мы бежим в перегонки.
И несут меня не кони, а блестящие ...(коньки).
5.Мне загадку загадали:
Что это за чудеса?
Руль, седло и две педали,
Два блестящих колеса.
У загадки есть ответ
Это мой ...(велосипед).
6.Вот такой забавный случай!
Поселилась в ванной - туча.
Дождик льётся с потолка
Мне на спину и бока.
До чего ж приятно это!
Дождик тёплый, подогретый.
На полу не видно луж.
Все ребята любят...(душ).
Задание 6
 Ведущий: Здоровье не купишь. Под таким девизом мы проведем наш
блицтурнир. За правильный ответ - один балл. Быстро поднимайте руку.
1.Весной растет, летом цветет. Осенью осыпается, зимой отсыпается. А цветок - на медок. Лечит от гриппа, кашля и хрипа. (Липа)
2.Растет она вокруг
Она и враг и друг.
Как иглы - волоски,
Покрыли все листки.
Сломи хоть волосок -
И капнет едкий сок   -
На кожу - хоть ори!
О-о-ой, волдыри!
Но если дружишь с ней,
Ты многих здоровей:
В ней витаминов - клад,
Весной ее едят. (Крапива)
3.Есть корень кривой и рогатый,
  Целебною силой богатый,
  И может два века он ждать человека
 В чащобе лесной, под кедровой сосной. (Женьшень)

4.Почему я от дороги
 Далеко не отхожу?
 Если ты поранил ноги,
 Я им помощь окажу.
 Приложу ладошку к ране, -
 Боль утихнет и опять
 Будут ноги по дороге
 В ногу с солнышком шагать. (Подорожник)
5.Он шипы свои выставил колкие,
 Шипы у него, как иголки.
 Но мы не шипы у него соберем, -
 Полезных плодов для аптеки нарвем. (Шиповник)
6.Травка та растет на склонах
  И на холмиках зеленых,
  Запах крепок и душист,
  А ее зеленый лист
  Нам идет на чай.
  Что за травка? Отгадай. (Душица)

Ведущий:
-Молодцы, ребята! С заданиями вы справились.
-А как вы понимаете слова: " Хочешь быть здоровым -  закаляйся!"
(Ответы ребят).
-Правильно, чтобы быть здоровым, нужно заниматься физкультурой, делать утром зарядку и не лениться. Заниматься спортом: бегом, плаванием и другими видами спорта, закаляться, играть в подвижные игры на свежем воздухе – то есть вести здоровый образ жизни. За вас для вашего здоровья, никто этого не сделает.
4.Итоги викторины.
Викторина заканчивается фонограммой песни о спорте.
Жюри подводит итоги викторины. Каждая команда получает призы и подарки.
Ведущий:
-Большое спасибо временам года за подарки.
Ребята нашего класса круглый год заботятся о своём здоровье.
Учащимся зачитывается стихотворение.
Мы зарядку делали,
Прыгали и бегали,
Стали загорелыми,
Сильными и смелыми.
Мы зимой катались с горки,
Летом плавали в реке.
Чтоб потом у нас пятёрки
Зазвенели в дневнике.
 Заключительный этап:
 Ведущий
  Вот и закончилась наша викторина. Давайте подведём итоги. Все команды выступили отлично. Но победила  сегодня команда … . (Вручаются призы, грамоты)
  Здоровье – неоценимое счастье в жизни любого человека. Каждому из нас присуще желание быть сильным и здоровым, сохранить как можно дольше подвижность, бодрость, энергию и достичь долголетия. Надеюсь, что сегодняшний классный час не прошел даром, и вы многое почерпнули из него.
-. До свидания, ребята. Будьте здоровы!
СПИСОК использованной литературы
1.            Барчуков И.С. Физическая культура и спорт: методология, теория, практика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.С. Барчуков, А.А. Нестеров; под общ. ред. Н.Н. Маликова. – 3-е изд. - М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 528 с.
2.            Габриелян К.Г., Ермолаев Б.В. 500 тестов по дисциплине «Физическая культура». – М.: Физкультура и Спорт, 2006. – 122 с.
3.            Дубровский В.И. Спортивная медицина: учебник для студентов вузов/ В.И. Дубровский. – М.: Гуманит. изд. центр. ВЛАДОС, 1998. – 480с.
4.            Евсеев Ю.И. Физическая культура: Учеб. пособие. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. – 384 с.
5.            Кабачков В. А., Полиевский С. А. Профессионально-прикладная физическая подготовка учащихся в средних ПТУ: Метод. пособие. - М.: Высшая школа, 1982. – 176 с.
6.            Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – 2-е изд. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. – 304 с.
7.            Климов Е.А., Развивающийся человек в мире профессий, Обнинск: Принтер, 1993. — 57 с.
8.            Кузнецов В.С., Колодницкий Г.А. Прикладная физическая подготовка: 10-11 классы: Учебно-методическое пособие. - М.: Владос, 2003. - 184 с.
9.            Манжелей И.В. Инновации в физическом воспитании: учебное пособие. - Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2010. – 144 с.


title: Презентация "Страны Северной Африки. Алжир." 7 класс

extracted_text:
Страны Северной Африки. Алжир.
Презентация по географии 7класса
Учителя Балалайкиной Натальи Александровны
Страны Северной Африки
Общая характеристика региона
Северная Африка простирается от Средиземного моря  и занимает большую часть пустыни Сахара.
По природным условиям выделяют тропический север и пустыню Сахара.
Почти все население северной Африки относится к европеоидной расе.
Памятники культурного наследия
На территории стран Африки немало памятников культурного наследия, включенных в список всемирного наследия человечества. В северной Африке это пирамиды Древнего Египта, руины Корфагена, наскальная живопись в горном массиве Сахары.

Алжир
Столица: Алжир
Площадь: 2381741км2
Соседи:
     запад: Морокко
	восток: Тунис и Ливия
	юг: Нигер, Мали, Мавритания
Крупные города:
Оран, Константина

Население
Численность36 млн.чел.
Язык: арабский
Коренное население: алжирцы
Внешне алжирцы, как правило, черноволосые, с чёрными глазами и вытянутой формой лица средиземноморского типа, смуглые, среднего роста
Этнический состав:
83% - арабы,
16% - бербены,
менее 1% - европейцы
Религия – 99% исповедуют ислам суннитского толка
Валюта
Алжирский динар = 100 сантимам

Климат
Северный Алжир
Климат Северного Алжира субтропический. Средние температуры января колеблются от +5 С до +12 С, июля – около +25 С.. Количество осадков составляет до 1200 мм в горах и 200-400 на равнине.
Климат
Алжирская Сахара
Климат Сахары тропический, пустынный.
В Сахаре выпадает менее 50 мм в год.
Реки и озера
Постоянных рек на территории государства нет.
В Алжире, недалеко от городка Сиди-бель-Аббес, распологается природное озеро, заполненное чернилами. Называется оно Чернильное озеро!
В этом озере нет рыбы и растений, так как токсичные темно-синие чернила пригодны лишь для того, чтоб ими писать.
Природные зоны
Северный Алжир занимает зону жестколиственных вечнозеленых лесов и кустарников, которая включает северную часть  Атласских гор и прилегающую прибрежную равнину.
В этой зоне много тепла и избыточное увлажнение.
Природные условия благоприятны для жизни человека и ведения сельского хозяйства.
Природные зоны. Северный Алжир.
На плодородных почвах алжирцы выращивают  ценные субтропические культуры – виноград, цитрусовые, масличные (оливки), фруктовые деревья.

Природные зоны. Северный Алжир.
Естественная растительность субтропиков Алжира очень сильно пострадала от деятельности человека и сохранилась только на крутых склонах в горах. На месте сведенных в прошлом лесов появились заросли кустарников и низкорослые деревья (вечнозеленое мастиковое дерево, дикая олива, фисташка, акация.

Природные зоны. Алжирская Сахара
Алжирская Сахара это зона пустынь и полупустынь.
Пустыня составляет более 90% территории страны. Здесь алжирцы занимаются главным образом животноводством  и ведут кочевой и полукочевой образ жизни. Они разводят овец, коз и верблюдов.
Природные зоны. Алжирская Сахара
Земледелие в Алжирской Сахаре  возможно только в оазисах, где выращивают финиковые пальмы, а под их густой кроной – плодовые деревья и зерновые культуры. Одна из трудностей алжирцев – борьба с движущими песками
Акация
Горы Атлас
В горах хорошо выражена высотная поясность. Южные склоны  Атласских гор – это переход от Средиземноморья к Сахаре.
В горах произрастают леса пробкового дуба , алеппской сосны и рощи редких ливанских кедров
Пробковый дуб
Животный мир
 Животный мир Алжира беден, так как в значительной степени истреблён человеком.
В лесах Атласа сохранились макаки, зайцы и кабаны.
В Сахаре - шакалы, антилопы-аддакс, гепарды, гиены, генетты, хищные птицы, газели, лисицы фенек, мелкие грызуны, змеи, черепахи, ящерицы,
а из беспозвоночных - саранча, фаланги, скорпионы, сколопендры.
Охрана природы
Природа Алжира очень стильно пострадала от хозяйственной деятельности человека, особенно в период господства колонизаторов. Из страны вывозили фосфориты, металлы, ценную древесину (пробковый дуб).
Алжирцы уделяют большое внимание восстановлению лесной растительности в субтропической зоне и посадке лесных полос в пустынной части страны.
Разработан проект создания в Алжире «зеленого пояса», который пересечет пустыню  от тунисской до марокканской границы. Длина примерно 1500км, ширина 10-12 км.
Полезные ископаемые
Значительны запасы железной руды, марганца, фосфоритов и других полезных ископаемых. Основное богатство – крупнейшее месторождение нефти и природного газа. В связи с их освоением в пустыне возникли современные поселки, где живут рабочие-горняки и разведчики недр. Между крупными городами проложены дороги, строятся нефтепроводы, НПЗ, заводы по выплавке металла.
Достопримечательности
Многочисленные руины городов финикийцев, римлян и византийцев, наскальные фрески в горных массивах.
В Алжире – старый город, музей древней истории и античности.
В Оране – большая мечеть и цитадель.
В городах на краю Сахары (Гардая)  - образцы средневековой архитектуры, когда преимущественное распространение получили орнамент и калиграфия.
Домашнее задание 1.

Проект «Страны Африки»

Название страны
Карта (очертания страны)
Столица:
Площадь
Соседи
Крупные города
Язык
Религия
Численность населения
Национальный состав
Валюта
Климат
Реки и озера
Растительность
Животный мир
Охрана природы
Полезные ископаемые
Достопримечательности