title: Конспект урока "«В гостях у Дедушки Мороза» В. Ф. Одоевский" 3 класс

extracted_text:
МКОУ «Ижморская общеобразовательная школа – интернат психолого – педагогической поддержки»

Урок по чтению и развитию речи
Тема « В гостях у Дедушки Мороза» В.Ф.Одоевский
3  класс

                                                      Подготовила:
                                                                           учитель начальных классов
                                                       Юнусова О.А.

2015
Урок чтения и развития речи в 3 классе
Тема « В гостях у Дедушки Мороза» Василий Фёдорович Одоевский.
Цели: - совершенствование  техники  плавного чтения целыми словами;
            - развитие  речевых  умений, творческих способностей, внимания,
              умения анализировать произведение;
           - воспитание бережного отношения к природе
Оборудование: презентация «Стихи о зиме», словарные слова, название темы урока, пословица, игра «Составь слова», снежинки на магнитах.
Ход урока
Организация класса
     В дорогу взять ты не забудь
     «Ключей»  надёжных связку.
  В любой рассказ найдёшь ты путь,
 Войдёшь в любую сказку.

Артикуляционное упражнение
 ЛО-ЛО-ЛО – снежное покрывало
  ЕГ-ЕГ-ЕГ – у нас уже снег
  СУ-СУ-СУ – лежит снег в лесу
  ГА-ГА-ГА – завывает вьюга
  ЕЛЬ-ЕЛЬ-ЕЛЬ – метёт метель
- Прочтите (хором): Вот и зима пришла.
Прочтите эту фразу с разной интонацией:
 - удивлённо
- важно
- обиженно
-радостно
- печально
Проверка домашнего задания
- Назовите тему раздела. («Вот пришли морозы – и зима настала…)
- Подул холодный ветер и к нам залетели в открытое окно белые пушистые снежинки. Их нам прислала Зимушка – зима. Зима хочет, чтобы вы о ней многое узнали и прочитали о ней стихотворения.
Конкурс « Лучший чтец Зимы».
Выразительное чтение наизусть стихотворений о зиме ( по выбору учащихся) под музыку Чайковского из цикла «Времена года».
Показ презентации «Стихи о зиме».
Выставка рисунков к стихотворениям.
  - О чём вам рассказала зима?
- Назовите признаки зимы. ( Дни короткие, солнце светит мало, холодно, морозно, много снега).
- Назовите зимние месяцы по порядку.
Игра «Составь слова»
Снег – (снегОВИК, снегОПАД, снегОХОД)
4. Постановка цели урока.
 1) Вступительная беседа.
 Сегодня на уроке мы познакомимся со сказкой Василия Фёдоровича Одоевского, прочитайте…( ученик прочитывает «В гостях у Дедушки Мороза»).
- Как вы думаете, о чём пойдёт речь в сказке? (предположительные ответы детей).
- Давайте прочитаем сказку и узнаем, верны ли ваши предположения.
5. Изучение нового материала.
 Отработка техники чтения.
- Перед чтением давайте прочтём слова, которые записаны на доске.
Прочитайте их сначала по слогам, затем целыми словами.
чуд –ный – чудный (необычный)
дре – му- чий лес – дремучий лес (деревья высокие, высокие, стоят они близко друг к другу, часто, густо. Их ветви переплились, смешались внизу с кустарниками).
пу – шис – тый – пушистый (лёгкий)
о – ко – че – не – ли – окоченели (замёрзли)
про – би – ва – ет – ся – пробивается ( чуть-чуть появляется)
ди – ко – ви – на – диковина (диво, удивиться)
за – ко – ло – сит – ся -  заколосится (созреет, образ колоса)
6. Первичное чтение учителем.
- Верны ли предположения?
 Самостоятельное чтение (жужжащее).
Динамическая пауза
Вот на ветках, посмотри,
В красных майках снегири.
Распушили перышки,
Греются на солнышке.
Головой вертят,
Улететь хотят.
- Кыш! Кыш! Улетели
За метелью, за метелью!
7.  Проверка понимания содержания.
- Кого увидела Маша во сне? (старика Мороза Ивановича)
- Каким она увидела Мороза Ивановича? (седой, от волос иней сыпался, дохнёт – валит густой пар; добрый, ласковый)
- О чём он попросил Машу? (помочь приготовить постель)
- Какой дом у Мороза Ивановича? А постель? (ледяной, вместо перины пушистый снег)
- Как Маша взбивала перину дедушке? (у бедняжки руки окоченели и пальчики побелели)
- Что за диковину увидела она под периной Мороза Ивановича? (пробивается зелёная трава)
- О чём Маша спросила дедушку?
- Что он ей ответил? (ещё не время, трава в силу не вошла…)
Динамическая пауза.
 Художник – невидимка по городу идёт:
Всем щёки нарумянит, всех за нос ущипнёт.
А ночью он, пока я спал, пришёл с волшебной кистью
И на окне нарисовал сверкающие листья.
 8. Закрепление нового материала.
Выборочное чтение.
- Кого увидела Маша во сне?
- Как встретил Мороз Иванович девочку и о чём он её попросил?
- Как описывается дом у Дедушки Мороза?
- Диковина Деда Мороза.
- Почему Мороз Иванович держит зелёную травку под снежной периной?
9. Работа с иллюстрацией учебника.
	- Кто изображён на картинке?
- Где они?
- Почему вы так думаете?
- Как Маша слушает Деда Мороза?
Какими называют людей, которые всем интересуются, хотят много узнать?
- Значит Маша какая девочка? А ещё какая?
- А что можно сказать о дедушке?
- Найдите в книге то место, которое относится к иллюстрации и прочитайте.
( На доске записать: любознательная, добрая, отзывчивая, старательная).
- Вспомним, что говорит о роли снега Дедушка Мороз?
Разъяснение смысла пословицы
«Снега много – хлеба много».
Снег защищает осенние (озимые – под зиму) посевы ржи от холода, от вымерзания. Чем больше снега, тем сильнее эта защита, тем лучше сохраняются посевы. Весной снег тает, талой водой пропитывается земля. И чем талой воды больше, тем лучше урожай.
Игра «Перевёртыши»
Аниреп (перина), акварт (травка), киратс (старик)
 10. Домашнее задание.
Выразительное чтение произведения «В гостях у Дедушки Мороза».
11. Итог урока.
- С какой сказкой познакомились сегодня?
 - Разъясните смысл пословицы
«Много снега – много хлеба»
- Какова роль снега для озимых?
Зимой спасаются в снегу от холода куропатки, тетерева, а в особо трудных случаях люди.


title: Методическое пособие "Вода, которую мы пьем" 3 класс

extracted_text:
                Методическое пособие к уроку окружающего мира

           «Вода , которую мы пьем»

Темрюкский район, ст. Курчанская,
МБОУ СОШ №4
Учитель : Редковникова Е.И
Методические рекомендации: Тема «Вода» является одной из центральных в курсе «Окружающий мир». Данное наглядное пособие поможет учителю рассказать об основных свойствах воды как элемента неживой природы. Оно сможет помочь ему в рассказе об использовании свойств воды людьми, наглядно показать зависимость живого и неживого в природе.
Использование данного наглядного материала предполагает не только возможность объяснения сложных явлений , которые в начальной школе не в состоянии понять без визуального образа , но и развитие у него таких качеств, как умение наблюдать , анализировать , сравнивать, обобщать.
Некоторые существенные свойства воды (отсутствие запаха, вкуса и пр.) трудно проиллюстрировать , поэтому они остались вне рамок наглядного пособия и могут быть рассмотрены на уроке.

1.Планета Океан
Вот уже сорок лет космические станции, покинув Землю, уходят к планетам- спутникам Солнца, чтобы разведать и сообщить , какие они- далёкие  планеты.  Межпланетные роботы добрались до всех планет , встретились с кометами и астероидами. Теперь мы много знаем о далеких мирах и лучше понимаем, чем Земля похожа, а чем от них отличается.
Только на земле есть три великих чуда:
на ней живут разумные существа- люди,
на ней обитают разнообразные живые организмы, на ней есть жизнь,
её поверхность покрывает огромный океан жидкой воды
Где-то в бескрайней	 Вселенной, конечно же, есть планеты ещё более диковинные, но в семье Солнца Земля- исключительная драгоценность.
Все три чуда связаны одно с другим. Понятно, что если бы не было жизни, не было бы и человека. Но так же верно, что не будь океана, не было бы жизни. Океан- это жизнь, человек- это чудо из воды. (Слайд 2)
2 Ледовитые поля планеты Европа
Вода- очень распространенное вещество во вселенной и на планетах и спутниках встречается часто. Например, луны Юпитера Европа, Ганимед и Каллисто покрыты океанами гораздо более глубокими, чем наш, но эти океаны проморожены до дна, либо жидкие воды у них льдом толщиной в сто километров.
Такие льды мы видим в Европе. Несмотря на громадную толщину, её ледяной покров временами трескается, а потом вновь смерзается , как в нашем Ледовитом океане. Затейливый узор трещин виден на космическом снимке, который вы увидите ниже. Почему океан так промерз , понятно. Луны Юпитера получают солнечного тепла в 30 раз меньше , чем Земля, и вода на их поверхности может быть только затверделая.

3. Откуда вода на земле? Гейзеры
Пять миллиардов лет назад Земля и планеты образовались из космического вещества – пыли, камней, льдин. Сначала у Земли не было ни атмосферы ,ни океана. Когда же планета внутри разогрелась, газы и пары воды вышли на поверхность, и образовалась древняя, горячая атмосфера – настоящая суперпарилка. Через многие миллионы лет Земля заметно остыла, и пошли непрерывные дожди из кипятка, пока вся вода атмосферы не превратилась в океан. Вулканы и сейчас выпускают в атмосферу много горячего пара, и до сих пор в глубинах недр клокочет подземная вода и бьют фонтаны кипятка и пара- гейзеры.

4. Жизнь зародилась в океане
Живые существа обитают на планете уже более трех миллиардов лет. Сначала это были только мельчайшие и простейшие организмы. Мы еще не знаем, как зародилась жизнь на Земле. Может быть, она занесена к нам метеоритами с других планет в виде семян, спор ( как случайно на лапках разносят по водоемам лягушачью икру перелетные утки). Но скорее всего жизнь возникла на Земле в океане, когда вода остыла ниже 50С и первые «жители» уже не могли свариться в кипятке. Жизнь началась в прибрежном мелководье, где есть ил, где в воде взмучено много разных полезных частичек, а в морской воде содержаться необходимые для жизни соли. Жить на суше тогда было невозможно. Атмосфера была горячее 100 С, в ней не было кислорода, а до поверхности Земли проникали от Солнца убийственные ультрафиолетовые лучи, от которых нас сейчас защищает слой озона.
Миллиарды лет обитаем был только океан; ныне вымершие животные, губки, морские звезды, водоросли, и только 30 млн. лет назад водоросли и предки тритонов стали осторожно выбираться на сушу.

5. Жажда
Мы - дети подводного мира. Наше тело состоит в основном из воды. Каждая клеточка организма наполнена жидкостями, растворами. Мы говорим, что животный организм – это печка, в которой сгорает пища, но сгорает особым  образом – без пламени, во влажном виде. В кишечнике из проглоченной пищи образуются питательные соки, которые разносит кровь( тоже жидкость). Кровь же приносит к клеткам кислород. В результате питания клетки в ней образуются отходы, лишние соли, которые выносятся в жидком виде с мочой.
Когда жарко, мы потеем и тем охлаждаем тело. Мы постоянно выдыхаем паров больше, чем вдыхаем с воздухом. Так что вода постоянно нужна нашему телу. И организм регулярно требует ее восполнить. Без воды человек не сможет прожить и недели. Это второе по важности вещество для человека ( после кислорода).

6. Круговорот воды в природе
 По планете путешествует удивительное вещество-вода. Самый большой резервуар  воды - океан. Солнце испаряет морскую воду. Тучи заносят опресненную воду на материки и изливаются дождями. Без дождей суша была бы мертва.
Дожди впитываются в землю, они наполняют подземные колодезные потоки и хранилища влаги и поддерживают течение ручьев, речек и рек. И там, где реки впадают в море или океан, обязательно селятся люди, потому что нельзя жить без пресной воды.

7. Человек и океан
Велики пространства суши, но большая часть людей	 живет по берегам рек и океанов. Тот, кто был на море, видел океан, всегда мечтает к ним вернуться. Океан - кормилец. На приморском базаре нам предложат сотни видов рыб, морских животных, водорослей.
Океан - кормилец	. На приморском  базаре нам предложат сотни видов рыб, морских животных, водорослей.
Океан - это древнейшая дорога, путь великих мореплавателей, отважных флотоводцев, богатых торговцев и отчаянных людей.
 Дно океана - это еще не раскрытые клады минеральных богатств.
Берег океана - это место трех стихий- воды, воздуха и земли. Когда волны разбиваются о берег, соленая пыль моря смешивается в воздухе с запахами степей и гор, и когда мы вдыхаем эту смесь- нет ничего полезнее для здоровья. Поэтому берег океана- излюбленное место обитания и отдыха человека.
У океана один недостаток. Его горько- соленая вода не для питья. Но океан породил и питает реки и озера.

8. Испарение океана. Дожди.
Океан шлет нам пресную воду за тысячи километров от берега. Трудно найти место на Земле, где совсем нет воды. Она пронизывает почву, наполняет реки, океаны, путешествует в воздухе.
Свет, преломляясь в капельках влаги, позволяет нам любоваться всеми своими цветами. Вода входит в состав растений, животных и других организмов.
На голых камнях без почвы произрастают лишайники. Была бы вода! Она наполняет животворной влагой все живые существа.

9. Пустыня
Лишь тот, кто оказался в пустыне, может по – настоящему оценить воду. Жажда здесь изнурительна, дожди крайне редки, растения и животный мир скудны. Человек здесь селится неохотно. Только караваны навьюченных верблюдов пересекают мертвую землю, передвигаясь от оазиса к оаизусу.

10. Туманы
В воздухе всегда есть прозрачные (невидимые) пары воды. Их бывает больше или меньше. Теплый воздух может содержать больше пара, чем холодный, и, когда холодает, часть паров превращается в мельчайшие капельки тумана.
Осенью после заката над тихими прудами, лугами и полями холстами стелются задумчивые вечерние туманы. А на восходе солнца, когда безветренно, а земля за ночь остыла, ложится сплошной молочный туман, и лицо ощущает легкую водяную пыль. Это облако с неба спустилось на нас. Пригреет солнце, и облако растает, опять обратится в пар невидимку.

11 Ледяные узоры
Когда на дворе холодает и теплый влажный воздух комнат касается холодных стекол, окна запотевают. Это воздух отдает излишек паров. Так же и на остывшие травы , на крыши падает холодным утром вода. При заморозках роса замерзает на травинках пушистыми веточками инея, а мороз разрисовывает  окна фантастическими пальмами и еловыми ветками. Оконные узоры , веточки инея, шестилучевые звездочки, снежинки получаются от того, что твердая вода – это кристаллическое вещество. Крупная поваренная соль образует кристаллики- кубики. Алмазы и многие драгоценные камни – это красивые многогранные кристаллы. Перышки инея  на снегу подобны драгоценным украшениям.
12 Ледники
Высокие облака и летом состоят из кристалликов воды- иголочек и снежинок. На вершинах гор так холодно, что там круглый год лежит лед и снег, а вместо дождей там только снегопады. Так образуется слой слежавшегося снега и льда- ледник. Ледники -  это величайшие склады чистейшей пресной воды. Иногда по горным склонам лед медленно сползает в долины длинными языками
.
13 Горная река
В жаркие месяцы лета солнечные лучи все таки топят лёд, и тогда из под ледника мчится в долину поток- горная река. За тысячи лет она промыла в горах глубокие ущелья (для человека это дороги к вершинам гор). Она катит по дну валуны, она прыгает с крупных утесов водопадами. Эти реки наиболее многоводные летом, когда большие воды надо и садам, и полям, стадам.

14  Айсберг. Удивительное свойство льда
В полярных странах ледники не прячутся от тепла на вершинах гор. Здесь они сползают с гор прямо в океан. И тогда, огромные льдины, которые иногда моряки принимали за  неизвестные острова, пускаются в плавание. Айсберг – кусок пресной воды в соленом океане. Если пригнать эту гору в большой приморский город, чистой воды хватит на год и больше.
Удивительное свойство льда: твердая вода легче жидкой. Поэтому лед плавает в воде. У всех других веществ всё наоборот. Если мы в сосуд с растопленным жидким воском опустим кусочек , он потонет. Если в расплавленное железо бросим железку – оно  пойдет ко дну. Если бы лед был тяжелее воды, то реки и озера не имели бы зимой ледяного покрова, под которым и в стужу сохраняется жидкость. Ведь тогда реки промерзали бы до дна вместе с рыбой и другой живностью.

15 Пополнение подземных вод
Горные реки становятся бурными в жаркие месяцы. Равнинные реки разливаются в пору, когда Солнце растопит снег на открытых пространствах: в степях, в лугах, на полях. Вешние воды затопляют  все вокруг, что надо и не надо, а затем быстро  и дружно  скатываются в моря и океаны. Вешние воды- пропащие воды. Земля не успевает ими напитаться, потому что почва ещё проморожена и ледяная корка не пускает теплую воду в глубь.
В поле уже в апреле солнце съело снег , а в лесу в мае ещё прячутся белые сугробики. Земля  теперь оттаяла , и вода не оберегает реку, а стоит болотцами и постепенно впитывается в землю, пополняет подземные воды.
Летом недра принимают дождевую воду. Под землей на разной глубине в слоях песка скапливается очень много воды. Она поступает озерком на дне колодца, она промывает в известняке пещеры, по которым текут подземные реки. Если пробурить землю в удачном месте, ударит фонтан воды- это называется артезианской скважиной. Многие города, села , фермы пользуются такой подземной водой. В глубинных земных слоях воды в десятки раз больше, чем во всех реках и озерах вместе взятых.
16 Родники
В лесу у корней вековых деревьев или под береговым скатом реки вы встретите родничок. Иногда его струя шевелит песок на дне маленьких фонтаном, «кипит ключом». Это бьет ключ. Иногда из земли , как из трубы, течет ручей. Так выходят на свет подземные воды и превращаются в реки и озера.
Реки живы родниками. Родники - подземными водами. Подземные воды- неспешным таянием снега в лесах.

17 Минеральные воды
Подземные воды , просачиваясь сквозь слои земли, полностью очищаются, отфильтровываются от загрязнения и болезнетворных бактерий и часто насыщаются полезными подземными солями. Тогда из родников или пробуренных скважин течет минеральная вода – природное лекарство от разных болезней. На месте целебных источников образовались города-курорты.

18 Загрязнение рек
Родниковая вода чистейшая, а река по пути к морю все более загрязняется. Дожди смывают в реки уличную пыль и сор, а с полей – избыток удобрений. Загрязненную заводами воду часто спускают прямо в реку или сливают недостаточной очищенной, с речных судов тоже есть стоки. Правда, река самоочищается- упрятывает грязь в донных песках ив иле, её чистят водоросли, бактерии, рыбы. Но слишком велико загрязнение. Речную воду пить нельзя, а в некоторых реках и купаться вредно для кожи.

19 Водопроводная вода. Домашние фильтры
Колодезная вода , как и родниковая, прошла подземную очистку. Её можно пить сырую.
Водопроводную воду , которая приходит к нам из озер и рек, пропускают на водопроводной станции через фильтры (очищают) и добавляют вещества, которые убирают в ней микробов (хлорируют). Эти добавки не безвредны для человека. Воду из крана нельзя пить сырой. Прежде чем на ней готовить суп или чай	, ей надо дать отстояться в открытой посуде несколько часов, пока не улетучиться запах хлора.
Кипячение улучшает качество воды. Ещё полезнее воду из крана процеживать через домашний фильтр. В фильтре вода просачивается через древесный уголь и другие очищающие вещества. Вода становится значительно чище
Жизнь у чистых вод
Много веков назад , когда наши предки строили селения на берегах рек, воды Москвы-реки, Волги , Клязьмы или какой – нибудь  Переплюйки были чистыми , питьевыми. Сейчас они загрязнены,  но так будет не всегда. Мы знаем  , что загрязняет наши реки , знаем , как надо отфильтровать  отходы, чтобы сток в реку был чистым. Знаем, что очистка воды стоит недешево, но надо принять в России такие законы, чтобы сброс грязных вод стоил бы заводу гораздо дороже, чем их очистка. Тогда мы будем жить у чистых вод.


title: Конспект урока "В. А. Осеева «Бабка»" 3 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения в 3б классе
Тема: «В.А.Осеева «Бабка»»
Цель:
Создать условия для ознакомления с рассказом В.А.Осеевой «Бабка», понимания глубины содержания произведения и его главной мысли; способствовать совершенствованию навыка сознательного правильного выразительного чтения.

Задачи:

 Формирование умения извлекать нравственные уроки произведения.
Развивать умение точно выражать свои мысли, анализировать текст и оценивать поступки героев, делать выводы по рассказу В. Осеевой “Бабка”;
Воспитывать уважительное отношение к своей семье,  чувство сопереживания      и сострадания к  родным и близким.
Формируемые УУД:
Предметные:
Работать с текстом произведения:
- находить информацию в тексте;
- умение отвечать на вопросы, используя тест произведения.
Совершенствовать технику чтения
Создание условий для формирования умения излагать свои мысли в письменной форме
Личностные:
Проявлять интерес к изучению темы;
Желание читать произведения данной тематики;
Высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника.
Метапредметные:
Умение ставить цель  и достигать её в ходе совместной деятельности;
Умение строить речевые высказывания;
Проводить исследования и результат оформлять в таблице;
Согласовывать свои действия при работе в паре.
Оборудование: портрет В.А.Осеевой, учебник хрестоматии «Литературное чтение» 3 класс, рабочая тетрадь «Литературное чтение» №2,  компьютер, мультимедийный проектор, презентация, карточки с заданиями для групповой и парной работы

Ход урока
Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.
Слайд 1
Литературное чтение – прекрасный урок,
Много полезного в каждой из строк.
Стих это будет или рассказ,
Вы учите их – они учат вас.
- Чему нас учат уроки литературного чтения?
- Пусть этот урок принесет нам радость общения и наполнит наши души прекрасными чувствами.
Речевая разминка.
Слайд 2
- Сейчас мы проведём речевую разминку и подготовим наш артикуляционный аппарат для дальнейшей работы.
1. Произноси правильно
- Сейчас вы должны прочитать предложения, выделяя слова с помощью логического ударения.
Купила бабуся бусы Марусе.
Купила бабуся бусы Марусе.
Купила бабуся бусы Марусе.
Купила бабуся бусы Марусе.

2. Игра «Телефон».
- Я сейчас назову скороговорку первому  ученику каждого ряда, он «шепотом» называет на ушко другому и так по цепочке до конца. Последний ученик должен назвать скороговорку. Побеждает тот ряд, чей «телефон» работает лучше.
Скороговорки:
Течёт речка, печёт печка.
Проворонила ворона воронёнка.

Постановка темы и целей урока
- Отгадайте, о ком сегодня будет идти речь на уроке:
Не молода совсем она,
А как глаза искрятся!
А руки добрые её
Работы не боятся!
Слайды 3-4
- Сегодня мы будем работать с произведением Валентины Александровны Осеевой «Бабка», анализировать поступки героев, совершенствовать навыки сознательного правильного выразительного чтения.

Открытие новых знаний.
Знакомство с биографией писателя
- Прежде чем мы начнём работать с произведением, давайте познакомимся с краткой биографией писательницы, которую подготовила Комарова Дарья.
(сообщение ученицы)
Слайды 5-7
   Валентина Александровна Осеева родилась в 1902 году в семье инженера. В юные годы Валентина Осеева мечтала стать актрисой. Однако всё изменил переезд семьи в Москву, а затем в Солнечноград.
    Шестнадцать лет она отдала воспитанию детей-беспризорников. На досуге Осеева сочиняла для ребят сказки, сама писала пьесы и ставила их вместе с детьми.
 Осеева много писала для малышей — стихи, сказки, короткие рассказы. Ее произведения были построены на близких детям сюжетах. Большую любовь у самых маленьких читателей завоевали сборники «Рыжий кот», «Отцовская куртка» и «Мой товарищ».

- Что вы узнали о Валентине Осеевой?

Чтение и анализ произведения
- Ребята, данное произведение большое, поэтому вы читали его дома. На уроке мы будет  работать над его содержанием. При чтении эпизодов вы должны соблюдать следующие критерии: правильность, выразительность, умение показывать настроение героев.
- К какому жанру относится данное произведение? (рассказ)
- Понравился ли вам этот рассказ? Почему?
- Назовите героев этого рассказа (родители (мать и отец), Борька, бабка, товарищ Борьки)
- Сейчас мы прочитаем начало рассказа и составим внешний портрет бабки.
(чтение «по цепочке»)
- Найдите в тексте и зачитайте, как выглядела бабка (Бабка была тучная, широкая, с мягким, певучим голосом. В старой вязаной кофте, с подоткнутой за пояс юбкой расхаживала она по комнатам, неожиданно появляясь перед глазами как большая тень.)
Слайд 8
- Следующий эпизод поможет нам лучше узнать, как относились в семье к бабке.
(чтение 2 части)
- Как относились к бабке? (плохо, грубо, не уважали, не любили)
- Где спала бабка? (на сундуке)
- Как вы думаете, почему она ворочалась всю ночь? (ей неудобно было спать на сундуке)
- Какие обязанности по дому выполняла бабка? (готовила,  убирала, мыла, вязала)
- Какой наказ даёт бабка своему внуку? (Вырастешь, Борюшка, не бросай мать, заботься о матери. Старое, что малое. В старину говоривали: трудней всего три вещи в жизни – богу молиться, долги платить да родителей кормить)
- Когда у Борьки начало изменяться отношение к бабушке? (когда к нему пришел товарищ)
-  Сценку этого эпизода покажут….
(сценка эпизода)
- Как называет бабку Борька? (старушенция)
-  А как отзывается товарищ о своей бабушке? ( с уважением)
Слайд 9
V. Физминутка (ритмическая гимнастика: дети маршируют, читая стих).
 - Вы все хорошо поработали, а сейчас немножко отдохнём.
Стучат колеса: тук- тук- тук,
И под веселый этот стук
Мы едем к бабушке своей,
Везем подарочки мы ей.
Бабуля выйдет на порог
И вкусный испечет пирог,
Расскажет сказку про зверей.
Мы едем к бабушке своей.
VI. Применение новых знаний
Характеристика героев произведения

- Разделитесь на две группы.  1 группа будет составлять характеристику Борьки и бабки, 2 группа – родители, товарищ.
- Обсудите и выберите те качества, которые подходят для каждого из героев. Закрепите эти листочки на доске.
         - Итак, начнем с первой группы. Вы выбрали такие черты характера…
   1 гр.                                         2 гр.	             1 гр.
Борька                                Родители                                      Бабка
грубый                                  грубые                                     уважительная
невоспитанный	равнодушные	заботливая
неласковый                          злые	добрая
 невнимательный               бессердечные                         справедливая
	мудрая
         2гр.
Товарищ Борьки
воспитанный
добрый
внимательный
ласковый

Обсуди значение пословицы
- Каждая группа получает одну пословицу . Вы должны прочитать её и связать её толкование с рассказом.
(Что посеешь, то и пожнёшь. – Как дети относятся к своим родителям, так потом к ним будут относиться их дети.
Как аукнется, так и откликнется. -Как воспитаешь своего ребёнка, так он и будет к тебе относиться.

Работа в рабочей тетради (дифференцированная работа)
- Откройте рабочую тетрадь на странице 73. Выберите те задания, с которыми вы сможете справиться самостоятельно.
- Поднимите руки, кто выполнил одно задание, два задания, все задания. Молодцы.
4. Составление обложку  (работа в парах)
- Нарисуйте обложку к данному произведению.
- Чем заканчивается рассказ? (бабушка умерла)
- Что она оставила после себя? (сверток: в нем были теплые варежки для Борьки, носки для зятя и безрукавка для дочери. За ними следовала вышитая рубашка из старинного выцветшего шелка – тоже для Борьки. В самом углу лежал пакетик с леденцами, перевязанный красной ленточкой. На пакетике что то было написано большими печатными буквами. Отец повертел его в руках, прищурился и громко прочел: – «Внуку моему Борюшке». )
- Где находился сверток? (в шкатулке)
- Что такое шкатулка?
(поиск информации в Интернете)
Слайд 10
Шкатулка – небольшой ящик для мелких вещей.
- Кто из вас увидел в Борьке себя?
- Как вы относитесь к своим близким, всегда ли вы к ним внимательны?
- Расскажите о своих бабушках.
(рассказ детей о своей бабушке)
VII. Итог урока
-К сожалению, герои рассказа В.Осеевой слишком поздно поняли, какой замечательный заботливый человек был с ними рядом.
- Чему научил вас этот рассказ? (Любить и беречь близких людей, заботится о них, пока они живы, иначе будет поздно; ценить семью).
- Продолжите предложение:  Прочитав рассказ, я для себя извлёк урок…
- Оценки за урок получили….

VIII. Домашнее задание (разноуровневые задания)
1.Краткий пересказ содержания рассказа
2.Сочинение-миниатюра «Моя бабушка»
3.Прочитать на выбор отрывок по ролям
Слайд 11
- Завершить хочу урок следующими словами.

Не бросайте стариков, жалейте,
Уважайте старость и лелейте,
Им дарите ласку и вниманье,
И любви великое признанье.
Утешайте в скорби и печали,
В час, когда сердца стучать устали,
Окружите теплотой и светом,
И не ждите скорого ответа.
Не бросайте стариков, любите,
Память об ушедших сохраните.
Сердце на заботу отзовется,
И любовь сторицей к вам вернется!


title: Конспект урока "Использование логических величин в табличном процессоре Excel" 8 класс

extracted_text:
Чурсина Александра Владимировна
Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя
общеобразовательная школа №1471

        ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЛОГИЧЕСКИХ ВЕЛИЧИН В ТАБЛИЧНОМ ПРОЦЕССОРЕ EXCEL
                                  (8 класс)

Цель урока: совершенствование навыков работы в офисном приложении Excel.
Задачи урока:
    •  Образовательные:  изучить  и  закрепить  основные  навыки  работы   с
      электронными таблицами;
    • Воспитательные: воспитание информационной культуры;
    • Развивающие: развивать  логическое  мышление,  навыки  самостоятельной
      работы, расширение кругозора;
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Оборудование: компьютерный  класс,   оснащенный   современной   техникой   и
лицензированным  программным  обеспечением.  На  компьютерах   должна   быть
установлена операционная система Windows  XP  или  выше  и  пакет  Microsoft
Office.

                                  Ход урока

|№   |Этапы урока      |Деятельность учителя         |Деятельность учащихся  |
|    |                 |                             |                       |
|1.  |Организационный  |Приветствие. Отметить        |Приветствие.           |
|    |момент           |отсутствующих.               |                       |
|    |(1-2 мин.)       |                             |                       |
|    |                 |                             |                       |
|    |                 |                             |                       |
|    |                 |                             |                       |
|2.  |Повторение       |- Сегодня мы продолжим работу|- С помощью мыши       |
|    |пройденного      |в Excel. Давайте вспомним,   |выделить ячейку с      |
|    |(3-5 мин.)       |чтобы переместить ячейку из  |текстом, затем навести |
|    |                 |одной в другую, что для этого|указатель мыши на рамку|
|    |                 |надо сделать?                |ячейки (он должен      |
|    |                 |                             |принять форму стрелочек|
|    |                 |                             |в разные стороны).     |
|    |                 |                             |Далее перетаскиваем    |
|    |                 |                             |ячейку, не отпуская    |
|    |                 |                             |левую кнопку мыши в    |
|    |                 |                             |другую ячейку.         |
|    |                 |                             |                       |
|    |                 |                             |- Нужно нажать клавишу |
|    |                 |- Что нужно для того, чтобы  |Ctrl, не отпуская её   |
|    |                 |скопировать содержимое ячейки|навести указатель мыши |
|    |                 |в другую ячейку?             |на рамку ячейки (должна|
|    |                 |                             |появится стрелочка с   |
|    |                 |                             |плюсиком) и потянуть на|
|    |                 |                             |другую ячейку.         |
|    |                 |                             |                       |
|    |                 |                             |- Заполнение с помощью |
|    |                 |- Как происходит заполнение  |мыши выполняется так   |
|    |                 |ячеек?                       |же, как и перемещение, |
|    |                 |                             |но при этом курсор     |
|    |                 |                             |должен наводиться на   |
|    |                 |                             |нижний правый угол     |
|    |                 |                             |ячейки (принимает форму|
|    |                 |                             |черного плюса и        |
|    |                 |                             |называется маркером    |
|    |                 |                             |заполнения).           |
|    |                 |                             |                       |
|3.  |Объяснение новой |- Тема сегодняшнего урока:   |                       |
|    |темы             |«Использование логических    |                       |
|    |(20-25 мин.)     |величин». Посмотрите на      |                       |
|    |                 |доску: [pic]                 |                       |
|    |                 |                             |                       |
|    |                 |- Какое значение получится в |                       |
|    |                 |колонке С3? Почему получилось|                       |
|    |                 |именно это значение? Как вы  |                       |
|    |                 |думаете, как получить это    |- Истина. Т.к.         |
|    |                 |значение, используя Excel?   |выполняется логическая |
|    |                 |                             |операция - конъюнкция  |
|    |                 |                             |(называется такое      |
|    |                 |                             |высказывание, которое  |
|    |                 |                             |истинно тогда и только |
|    |                 |                             |тогда, когда истинны   |
|    |                 |- В данном случае мы можем   |оба высказывания А и   |
|    |                 |самостоятельно набрать       |В). =(А3)и*(В3).       |
|    |                 |формулу, у нас получится     |                       |
|    |                 |=(А3)и*(В3). Но это не совсем|                       |
|    |                 |удобно, правда? Рассмотрим   |                       |
|    |                 |другой способ использования  |                       |
|    |                 |логических функций. Откройте |                       |
|    |                 |Excel на своих компьютерах.  |                       |
|    |                 |Перепечатайте таблицу,       |                       |
|    |                 |которая представлена на      |                       |
|    |                 |доске. Для того чтобы        |                       |
|    |                 |работать с логическими       |                       |
|    |                 |величинами было проще и      |Перепечатывают данные  |
|    |                 |удобнее – нажимаем «вставка  |таблицы.               |
|    |                 |функции»,                    |                       |
|    |                 |                             |                       |
|    |                 |- Выбираем категорию         |                       |
|    |                 |«логические», и затем        |                       |
|    |                 |указываем нужную нам функцию.|                       |
|    |                 |Следующий этап – указываем   |                       |
|    |                 |логическое значение.         |                       |
|    |                 |Например: мы хотим получить  |                       |
|    |                 |значение истинности в ячейке |                       |
|    |                 |С3. Значит, первое логическое|                       |
|    |                 |значение указываем – А3,     |                       |
|    |                 |второе – В3. Нажимаем «Ок».  |                       |
|    |                 |Получили верное значение     |                       |
|    |                 |истинности.                  |                       |
|    |                 |- Выполните это в своем      |                       |
|    |                 |документе Excel.             |                       |
|    |                 |- Теперь, для того, чтобы    |                       |
|    |                 |заполнить всю таблицу        |                       |
|    |                 |истинности и при этом не     |                       |
|    |                 |повторять одну и ту же       |Выполняют задание.     |
|    |                 |операцию по нескольку раз –  |                       |
|    |                 |используем функцию           |                       |
|    |                 |автозаполнение. Выделите     |                       |
|    |                 |ячейку С3, наведите          |                       |
|    |                 |курсор на нижний правый угол |                       |
|    |                 |ячейки (принимает форму      |                       |
|    |                 |черного плюса и называется   |                       |
|    |                 |маркером заполнения),        |                       |
|    |                 |потянули вниз – получили     |                       |
|    |                 |значения истинности.         |                       |
|    |                 |                             |                       |
|    |                 |- У кого есть вопросы по этой|                       |
|    |                 |теме?                        |                       |
|    |                 |                             |                       |
|    |                 |                             |                       |
|    |                 |- Постройте отрицание для    |                       |
|    |                 |следующего условия:          |                       |
|    |                 |                             |                       |
|    |                 |[pic]                        |Заполняют таблицу      |
|4.  |Первичное        |                             |истинности.            |
|    |закрепление темы.|- Кто выйдет к доске         |                       |
|    |(3-5 мин.)       |заполнить эту таблицу        |                       |
|    |                 |истинности? Решаем 1         |                       |
|    |                 |способом.                    |                       |
|    |                 |                             |                       |
|    |                 |                             |                       |
|    |                 |Выполните задание:           |                       |
|    |                 |№1. Вычислите значение       |                       |
|    |                 |логического выражения        |                       |
|    |                 |(сложного условия) при       |                       |
|    |                 |следующих значениях простых  |                       |
|    |                 |условий А, В и С: А=ИСТИНА,  |                       |
|    |                 |В=ЛОЖЬ, С=ЛОЖЬ:              |                       |
|    |                 |а) не А и В;                 |                       |
|    |                 |б) А или не В;               |                       |
|5.  |Закрепление темы.|в) А и В или С.              |                       |
|    |(5-7 мин.)       |                             |                       |
|    |                 |- Для тех, кто забыл,        |                       |
|    |                 |вспомним порядок действий в  |                       |
|    |                 |логическом выражении. Если   |                       |
|    |                 |выражение дается без скобок, |                       |
|    |                 |то первым действием          |                       |
|    |                 |выполняется  конъюнкция,     |                       |
|    |                 |вторым дизъюнкция. А если в  |                       |
|    |                 |выражении присутствуют       |                       |
|    |                 |скобки, первым действием     |                       |
|    |                 |выполняется действие в       |                       |
|    |                 |скобках, а затем  конъюнкция |                       |
|    |                 |и дизъюнкция.                |                       |
|    |                 |                             |                       |
|    |                 |[pic]                        |                       |
|    |                 |                             |                       |
|    |                 |№2. Вычислите значение       |                       |
|    |                 |логического выражения        |                       |
|    |                 |(сложного условия) при       |                       |
|    |                 |следующих значениях простых  |                       |
|    |                 |условий А и В и С: А=ЛОЖЬ,   |Показывают ответ:      |
|    |                 |В=ЛОЖЬ, С=ИСТИНА:            |                       |
|    |                 |а) (не А или не В) и не С;   |[pic]                  |
|    |                 |б) (не А или не В) и (А или  |                       |
|    |                 |В);                          |                       |
|    |                 |в) А и В или А и С или не С. |                       |
|    |                 |                             |Показывают ответ:      |
|    |                 |№3. Вычислить значения       |[pic]                  |
|    |                 |логического выражения        |                       |
|    |                 |(сложного условия) при       |                       |
|    |                 |следующих значениях простых  |                       |
|    |                 |условий Х, Y и Z : Х =       |                       |
|    |                 |истина, Y = ложь, Z = ложь.  |Показывают ответ:      |
|    |                 |а) не Х или не Y или не Z;   |[pic]                  |
|    |                 |б) (не Х или не Y) и (Х или  |                       |
|    |                 |Y);                          |                       |
|    |                 |в) Х и Y или  Х  и Z или не  |                       |
|    |                 |Z.                           |                       |
|    |                 |                             |                       |
|    |                 |                             |                       |
|    |                 |- Итак, с какими логическими |- Отрицание,           |
|    |                 |функциями работали на уроке? |конъюнкция, дизъюнкция.|
|    |                 |- Как их использовать в      |- «Вставка функции»    |
|    |                 |программе?                   |- Конъюнкция.          |
|    |                 |- Какая операция выполняется |                       |
|    |                 |первой?                      |                       |
|    |                 |                             |                       |
|    |                 |- Спасибо всем за работу на  |                       |
|    |                 |уроке.                       |                       |
|    |                 |                             |                       |
|    |                 |                             |                       |
|6.  |Итог урока.      |                             |                       |
|    |(3-5 мин.)       |                             |                       |


Презентация "Викторина "Весёлая информатика""


title: Конспект урока "Нумерация чисел в пределах 1000. Понятие о сотне как новой счетной единице" 5 класс

extracted_text:
Тема:
Нумерация чисел в пределах 1000. Понятие о сотне как новой счетной единице.   5 класс  специальной (коррекционной) школы
Цели:
Познакомить с новой счетной единицей- сотней, показать, как на основе счета сотен образуются новые числа, познакомить с названием этих чисел.
Закрепить знания правил порядка выполнения действий, вычислительные навыки.
Повторить решение задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз.
Структура урока:
Оргмомент. Психологический настрой.
Сообщение темы и цели урока.
Устный счет.
Объяснение нового материала.
           -практическая работа;
           -закрепление изученного материала.
Самостоятельная работа. Решение примеров и задач.
Итог урока и оценка знаний.
Домашнее задание.

Ход урока:

1.Оргмомент.

Математику мы любим,
Обещаем не болтать.
                                                       -Чем мы будем заниматься?
                                                      (Думать, мыслить, развиваться)

2.Сообщение темы и цели урока.

-Сегодня мы с вами отправимся в путешествие к числам, которые следуют за числом 100, до числа 1000.
-Кто знает такие числа? (ответ детей)
-Прежде, чем попасть в эту страну чисел, мы должны совершить большое путешествие по стране математики, где повторим решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз; повторим внетабличное деление и умножение; единицы измерения длины, а в конце путешествия познакомимся с новой счетной единицей.
Но прежде чем добраться до этой страны- куда мы попадём?

3.Устный счет.
У нас 3 экипажа космических кораблей, 3 командира. Все другие- помощники командира. Каждый летит в заданном направлении, его путь зашифрован примерами, выше которых записаны ответы, один ответ из нескольких определяет направление данного корабля. Покажите стрелкой правильный путь полета каждого космического корабля. В заданном направлении корабли стыкуются, стрелками надо показать где они встретятся. Командиры следят за полетом, участники выходят к доске по очереди и решают по 1 примеру. Побеждает тот экипаж, который не допустит ни одной вычислительной ошибки и правильно определит место стыковки космических кораблей.

Схема полета космических кораблей (на доске):

         ЛУГ              ЛЕС                ГОРА

          11                 13                   12

         0                    81                 49

         50                48                  39

Командир докладывает, как прошел полет.
-Куда же мы приземлились? (в лес)
-Представьте себе, что мы в лесу. Стоят деревья, на дереве висит кормушка.
-Какие птицы на кормушке? (синицы, снегири)
-Кто желает им помочь? Надо решить примеры на деление с остатком.
-Что любят клевать птицы? (семечки, крошки хлеба, зерна)
(Обратная связь с помощью сигнала)
Примеры:
8:5=
10:3=
20:7=
35:8=
50:20=
-Зачем нужны птицы в лесу?
-Увидели лосей в лесу. Голодно им в лесу, чтоб они не голодали, лесники их подкармливают.
Задача:
Лесничий для подкормки лосей сделал загон из слег прямоугольной формы длиной 8 метров и шириной 5 метров. Сколько метров слег потребуется для ограждения этого загона?
                 (8+5)*2=26м
-Объясните, как узнали?
-Обратите внимание какие деревья растут в нашем лесу (сосны, осины, ели, дубы, березы, клены)

Показ карточек:

Сосен 8 десятков, берез 10 десятков.
-Сколько это всего?
-Каких деревьев больше?
-Каких меньше?
Беседа:
В нашем Лукояновском районе в п. Разино есть заказники, т.е. места, где охраняют редкие растения и редких животных, чтобы сохранить их. Охранять эти места и пополнять запасы леса помогают учащиеся Разинской средней школы.
Задача:
Учащиеся одного класса посадили 10 дес. елочек, а учащиеся другого класса на 4 дес. елочек больше. Сколько елочек посадили учащиеся другого класса?
10дес. +4дес. =14дес. =140елочек
-Зачем люди сажают новые леса?
-А что для нас делают из древесины?
Деревья доставляют на бумажную фабрику. С них сдирают кору, разрезают на короткие кругляши, рубят в мелкую щепу, размалывают в рыхлую массу, варят в кислотах, добавляют клей, белую глину. И наконец жидкая кашица попадает в цех, где стоит 100-метровая машина. Эта машина превращает эту кашицу в бумажный лист.
-А вы знаете, ребята, что самое высокое дерево, растущее у нас это-горный ясень, его высота-100 м, в Австралии- эвкалипт-150м. (сравнить какое выше и на сколько)
-Самый большой обхват имеет баобаб- 60 м. Сколько это десятков?
- -Ель растет 100 лет, сколько это сотен?
4.Физкультминутка.
До скорой встречи, наша книжка.
Походим, как косолапый мишка.
В сторону ручки и тетрадки –
Станем прыгать как зайчатки.
Все дела отбросим с вами,
Станем мы быстрее лани.
Попробуйте, как обезьяны, плод достать с высокой пальмы.
А теперь, как примерные ребятки, тихо садитесь, берите тетрадки
Урок наш не кончен, друзья
И лениться нам нельзя.
5.Объяснение нового материала.
-Как получить 3 сотни?
-Как получить 100?
-Покажите десятками, чтобы получилось 100.
-Сколько десятков взяли?
-Кто сосчитает?
-Покажите 100 палочек.
-Как сказать иначе? (10 дес.)
-А если я возьму 2 таких пучка? Сколько единиц в этих пучках? (200)
-Сколько десятков? (2 раза по 10 дес.)
-Сколько это? (200)

3 раза по 100                      7 раз по 100
4 раза по 100                      8 раз по 100
5 раз по 100                        9 раз по 100
6 раз по 100                       10 раз по 100
-А если я возьму 10 сотен, сколько это единиц? (1000)
(Вывешивается таблица)
1с =100              6с =600
2с =200              7с =700
3с =300              8с =800
4с =400              9с =900
5с =500              10с =1000
 Игра с таблицей. Я читаю по таблице, а вы показываете на палочках.
(1с, 6с, 9с, 10с)
-Как по-другому сказать?
(6р по 100)
Вывод: Название чисел образуется в зависимости от того, сколько раз берем по 100.
7.Закрепление изученного материала.
-Сколько единиц в десятке?
-Сколько десятков в сотне?
-Посчитаем хором сотни.
-А сейчас я покажу как решать примеры на сложение и вычитание сотен (вызывается учащийся)
8с +1с = 9с
-Как иначе? (8с это 800; 1с это 100;800 да 100 = 900;9с это 900)
3с +4с =7с
9с -6с =3с
1 тыс -1с =9с
8с -7с =1с
1 тыс -5с =5с
(Расписать каждый пример)
Упражнения для глаз.
8.Самостоятельная работа учащихся.
Дифференцированные задания на карточках.
Выберите столбик примеров, которые можете решить.
9.Инструктаж Я работал домашнего задания. Разбор задачи.
10. Рефлексия.
хорошо.
Я работал очень хорошо.
Я работал отлично.


title: Конспект урока "Весна в произведениях Ф. Абрамова" 3 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                      «Средняя школа №3 города Няндома»

                     Конспект урока внеклассного чтения

 (по хрестоматии о Русском Севере для чтения в начальных классах «Морянка»)

                     «Весна в произведениях Ф. Абрамова»

                                   3 класс

                                       Подготовили учителя начальных классов

                                                Корнилова Жанна Анатольевна,

                                                      Кононова Анастасия
Александровна

                                 г. Няндома

                                    2015

Тема урока:  Весна в произведениях Ф. Абрамова.

Цель: Расширить читательский кругозор учащихся.

Задачи:

Обучающие : начать знакомить детей с творчеством Ф.Абрамова;

Развивающие :  развивать интерес к чтению произведений о родном крае,
развивать связную речь обучающихся;

Воспитывающие : воспитывать любовь к родному краю, к родной природе, к
родному языку.

Оборудование урока:

 «Морянка» (хрестоматия о Русском Севере для чтения в начальных классах),
выставка  книг Ф. Абрамова, портреты русских писателей, карта Архангельской
области, фотографии, презентация «Фёдор Александрович Абрамов», мультимедиа
проектор, для каждого ученика текст рассказа                  Ф. Абрамова
«Ради памяти о себе».

Ход урока.

1. Организационный момент.

- Прозвенел звонок, начинается урок.

2. Объявление темы и цели урока.

- Посмотрите на портреты писателей и назовите их имена и фамилии. (А. С.
Пушкин, Л. Толстой,  С. Михалков,   А. Барто, С. Маршак, Э. Успенский,
В.Бианки,  Ф. Абрамов)

 - Вы не назвали одного писателя,  а он наш земляк и  родился в
Архангельской области. Прочитайте, как зовут этого писателя. (Презентация,
слайд 1)

 - Как вы считаете, какова тема нашего урока?

- Сегодня на уроке внеклассного чтения мы начнём знакомство с творчеством
замечательного писателя, нашего земляка Фёдора Александровича Абрамова,
95летие которого отмечается в этом году.

3. Рассказ на тему «Фёдор Абрамов – писатель северного края» (Рассказ
учителя о жизни писателя сопровождается фотографиями и показом презентации
«Фёдор Александрович Абрамов»)

- Сегодня мы отправимся в путешествие на север, на реку Пинегу. Зимы на
севере снежные: сугробы по краям дорог выше человеческого роста,
хозяйничают здесь вьюги да метели. В такое время 29 февраля в1920 году
родился в деревне Веркола, что стоит на реке Пинеге, мальчик Федя
Абрамов. (Учитель или подготовленный ученик показывает на карте
Архангельской области реку Пинега, деревню Веркола, в презентации слайды
2,3)

- Никто и подумать не мог, что станет этот мальчик писателем, что книги,
написанные им, переведут на многие языки мира, спектакли по его
произведениям с успехом пройдут в разных странах  (Презентация, слайд 4)

- Семья осталась без отца, когда мальчику исполнилось 2 года. На руках
матери писателя  Степаниды Павловны осталось пятеро детей. Семья не только
выжила - стараниями матери и ребят, через несколько лет бывшие бедняки
обзавелись большим хозяйством: 2 лошади, 2 коровы, бык и овцы. Будущий
писатель каждый день вставал чуть свет, носил дрова, воду, помогал старшим,
чем мог.

- Федя начал учиться в 7 лет. В 3 классе ему дали премию за хорошую учебу:
материи на брюки и ситцу на рубашку. По тем временам это была неплохая
помощь семье.

- Школу Федор закончил с отличием и без экзаменов был зачислен в
Ленинградский институт на филологический факультет. (Презентация, слайд 5)

- 22 июня1941 года началась Великая Отечественная война. После третьего
курса в первый день войны Фёдор ушёл добровольцем в народное ополчение.
Служил пулемётчиком, в сентябре 1941 года был ранен в руку, после короткого
лечения вновь вернулся на передовую. (Презентация, слайд 6) В ноябре 1941
года был тяжело ранен (пулей перебиты обе ноги). Провёл блокадную зиму
1941—1942 года в ленинградском госпитале, в апреле 1942 года был
эвакуирован по льду Ладожского озера одной из последних машин. По ранению
получил отпуск на 3 месяца, работал учителем в Карпогорской школе. Затем
был признан годным к нестроевой службе, с июля 1942 года был заместителем
командира роты в 33-м запасном стрелковом полку в Архангельском военном
округе, с февраля 1943 года — помощником командира взвода Архангельского
военно-пулемётного училища. С апреля 1943 года Абрамов был переведён в
отдел контрразведки. О том времени написал автобиографическую повесть «Кто
он?». Фёдор Абрамов награждён орденом Ленина, орденом Отечественной войны
II степени и медалями «За оборону Ленинграда» и «За победу над Германией в
Великой Отечественной войне 1941—1945 гг.».

- После войны Федор Абрамов жил в Ленинграде, сейчас г. Санкт - Петербург,
восхищался этим городом, но каждое лето неизменно стремился на Пинегу. Он
говорил: «Я не могу жить, не могу писать, если не вдохну воздуха родного
края, не пройдусь по родной земле, не увижусь с родными и близкими мне
людьми». Любовью к родной земле пронизаны строчки его произведений.
(Презентация, слайды 7,8)

- Имя Фёдора Абрамова носят школы и улицы в Верколе, Карпогорах,
Архангельске, Санкт-Петербурге; библиотеки в Карпогорах и Санкт-Петербурге;
его именем названы астероид (3409) Абрамов и теплоход «Фёдор Абрамов»,
Всероссийский театральный фестиваль «Родниковое слово», Всероссийская
литературная премия им. Ф. Абрамова. На родине писателя создан литературно
– мемориальный музей  Ф. Абрамова. (Презентация, слайд 9)

- Федор Абрамов понимал, что большое складывается из малого. Он был
внимателен и к жизни огромной страны, и к будням обычного человека,
встречался с читателями.

- Федор Абрамов похоронен в Верколе, в своей усадьбе, на высоком угоре.
Внизу - заливные луга, течет неспешно Пинега. За Пинегой - монастырь и
часовня святого отрока Артемия  Праведного.  ( Презентация, слайд 10)

4. Знакомство с произведениями Ф.Абрамова о весне.

- Какое время года наступило? По каким признакам вы определили, что
наступила весна?

- Сегодня мы прочитаем произведения Фёдора Александровича Абрамова о весне.
Откройте «Морянку» на странице 70.

- Послушайте название первого произведения -  «На мартовском солнышке».
Какие чувства вызвало у вас название? Что вы представили? Послушайте этот
рассказ. (Текст читает подготовленный ученик)

- Почему рассказ назван «На мартовском солнышке»? Как природа радуется
весне? Прочитайте, как автор описывает деревья. Какой приём он использует
для их описания?  (Олицетворение)

- Как называется второй рассказ?  («Дождались»)

- Самостоятельно прочитайте этот рассказ и ответьте на вопрос: Почему
писатель его так назвал?  (Самостоятельное чтение)

- Почему рассказ назван «Дождались»? Зачитайте предложение, которое
подтверждает ваш ответ.

-Как начинается рассказ? (Вот и опять весна.)

-Как вы думаете, почему с этого предложения начал рассказ автор?

- «По Пинеге густо, россыпью идёт лес» - это по реке сплавляют брёвна
(Презентация, слайд 11). Для направления движения леса по лесосплавному
ходу устанавливают направляющие сооружения - боны.

- Прочитайте название следующего рассказа.  («Комары»)

- Самостоятельно прочитайте этот рассказ и ответьте на вопрос: Почему в
произведениях о весне помещён рассказ с таким названием?

- Какие звуки слышит писатель весной? ( Весёлые, радостные.)

- А какой звук добавляется с появлением комаров? (Назойливо – тоскливый
стон.)

- Как вы думаете, почему именно на этот звук обращает писатель наше
внимание? (Весной появляются комары.)

 - Наш северный край – край болот, а на болотах размножаются комары. С
наступлением тепла появляются комары, которые до наступления холодов будут
сопровождать нас назойливым  стоном.

- Прочитайте название следующего рассказа.  («Зелёная весна»)

- Прочитайте рассказ и объясните, почему весна названа зелёной?

- Какие цвета увидел Фёдор Абрамов в лесу весной? Прочитайте. (Светло-
зелёные ёлки (новые побеги), дымчато-седой сосняк,  зелёно - скромная
берёза, красноватый клён…)

- Что автор называет океаном? (Лес)  Почему? (Наш край богат лесами,
которые раскинулись на огромные площади, как бескрайний океан.).

5. Итог урока.

- Что вы запомнили о жизни и творчестве Фёдора Александровича Абрамова?
Сейчас ответим на вопросы викторины и посмотрим, какими внимательными вы
были на уроке. (Презентация, слайд 12)

- Как писатель относился к природе родного края? Найдите и зачитайте строки
из произведений писателя, подтверждающие ответ.

- Захотелось ли вам продолжить знакомство с творчеством Ф.А. Абрамова?
Почему?

- На следующих уроках мы продолжим читать его произведения. Посмотрите
выставку произведений Ф.А. Абрамова, которые есть в школьной библиотеке.

- 6.Домашнее задание.

- Прочитать отрывок из книги Ф. Абрамова «Трава - мурава» (задание выдаётся
каждому ученику на отдельном листке) и ответить на вопросы: Каким вы
увидели старика-ветерана войны? Какие чувства вызвал у вас этот рассказ?

                                         РАДИ ПАМЯТИ О СЕБЕ

75 лет. Старик. И, что называется  круглый инвалид войны, левой руки нет  по
локоть, на правой два пальца — большой и указательный. Вдобавок к этому  еще
почти совершенно слепой и абсолютно глухой.
Но что за человечище этот старик!
Вырастил восемь детей, построил дом каменный, —  кажется,  и  этого  немало.
Нет, на старости лет принялся за пруд.  И  вот  уже  пять  лет  с  весны  до
поздней осени делает пруд. Вручную. Лопата, цинковое корыто  с  лямкой  —  и
больше ничего. Нет, еще упорство.
Каждый день с раннего утра, в любую погоду на стройке пруда.
Откуда же черпает силы этот старик? Во-первых,  силы  он  копит  и  собирает
зимой. (Это как копят и собирают воду в колодцах в Великий пост.)
А во-вторых — это главное — силу старику дает мечта. А мечта у него такая  —
вырыть пруд, оставить по себе память.
                                          Литература

1. Абрамов Ф. Алые олени / Костёр. - 1980. - № 3.
2. Абрамов Ф.А. Где лето с зимою встречаются:  Рассказы  о  природе.  -  М.:
Малыш, 1989.
3. Абрамов Ф.А. Братья и сестры: Роман в 4-х кн. - М.: Сов. Россия, 1987.

4. Морянка (хрестоматия о Русском Севере для чтения в начальных классах)

5. Абрамов Ф. Повести. – М.: Детская литература,1988.

6. Литературный Север.  Книга  для  учащихся  5-8  классов.  –  Архангельск,
Издательство Поморского международного  педагогического  университета  имени
М. В. Ломоносова, 1995.

[pic]

[pic]

Фёдор Александрович Абрамов

[pic]

[pic]

Ф. А. Абрамов на родной земле.

[pic]

Пинежье.

[pic]

Дом в д. Веркола

[pic]

На встрече с читателями.

[pic]

Произведения Ф. Абрамова

[pic]

Дом-музей Ф. Абрамова

[pic]

Похоронен Ф. Абрамов в Верколе, в своей усадьбе, на высоком угоре.

[pic]

Сплав леса по реке.

[pic]

Весной.


title: Тестовые задания на тему "СОСТАВ И РАБОТА КОМПЬЮТЕРНОЙ СИСТЕМЫ"

extracted_text:
СОСТАВ И РАБОТА КОМПЬЮТЕРНОЙ СИСТЕМЫ
1. Компьютер это -
   1. электронное вычислительное устройство для обработки чисел;
   2. устройство для хранения информации любого вида;
   3. многофункциональное электронное устройство для работы с информацией;
   4. устройство для обработки аналоговых сигналов.

2. Производительность работы компьютера (быстрота выполнения операций)
зависит от:
   1. размера экрана монитора;
   2. тактовый частоты процессора;
   3. напряжения питания;
   4. быстроты нажатия на клавиши;
   5. объема обрабатываемой информации.

3. Тактовая частота процессора - это:
   1. число двоичных операций, совершаемых процессором в единицу времени;
   2. количество тактов, выполняемых процессором в единицу времени;
   3. число возможных обращений процессора к оперативной памяти в единицу
      времени;
   4. скорость обмена информацией между процессором и устройством
      ввода/вывода;
   5. скорость обмена информацией между процессором и ПЗУ.

4. Манипулятор "мышь" - это устройство:
   1. ввода информации;
   2. модуляции и демодуляции;
   3. считывание информации;
   4. для подключения принтера к компьютеру.

5. Постоянное запоминающее устройство служит для:
   1. хранения программы пользователя во время работы;
   2. записи особо ценных прикладных программ;
   3. хранения постоянно используемых программ;
   4. хранение программ начальной загрузки компьютера и тестирование его
      узлов;
   5. постоянно хранения особо ценных документов.

6. Для долговременного хранения информации служит:
   1. оперативная память;
   2. процессор;
   3. магнитный диск;
   4. дисковод.

7. Хранение информации на внешних носителях отличается от хранения
информации в оперативной памяти:
   1. тем, что на внешних носителях информация может хранится после
      отключения питания компьютера;
   2. объемом хранения информации;
   3. возможность защиты информации;
   4. способами доступа к хранимой информации.

8. Во время исполнения прикладная программ хранится:
   1. в видеопамяти;
   2. в процессоре;
   3. в оперативной памяти;
   4. в ПЗУ.

9. При отключении компьютера информация стирается:
   1. из оперативной памяти;
   2. из ПЗУ;
   3. на магнитном диске;
   4. на компакт-диске.

10. Привод гибких дисков - это устройство для:
   1. обработки команд исполняемой программы;
   2. чтения/записи данных с внешнего носителя;
   3. хранения команд исполняемой программы;
   4. долговременного хранения информации.

11. Для подключения компьютера к телефонной сети используется:
   1. модем;
   2. плоттер;
   3. сканер;
   4. принтер;
   5. монитор.

12. Программное управление работой компьютера предполагает:
   1. необходимость использования операционной системы для синхронной работы
      аппаратных средств;
   2. выполнение компьютером серии команд без участия пользователя;
   3. двоичное кодирование данных в компьютере;
   4. использование специальных формул для реализации команд в компьютере.

13. Файл - это:
   1. элементарная информационная единица, содержащая последовательность
      байтов и имеющая уникальное имя;
   2. объект, характеризующихся именем, значением и типом;
   3. совокупность индексированных переменных;
   4. совокупность фактов и правил.

14. Расширение файла, как правило, характеризует:
   1. время создания файла;
   2. объем файла;
   3. место, занимаемое файлом на диске;
   4. тип информации, содержащейся в файле;
   5. место создания файла.

15. Полный путь файлу: c:\books\raskaz.txt. Каково имя файла?
   1. books\raskaz;.
   2. raskaz.txt;
   3. books\raskaz.txt;
   4. txt.

16. Операционная система это -
   1. совокупность основных устройств компьютера;
   2. система программирования на языке низкого уровня;
   3. программная среда, определяющая интерфейс пользователя;
   4. совокупность программ, используемых для операций с документами;
   5. программ для уничтожения компьютерных вирусов.

17. Программы сопряжения устройств компьютера называются:
   1. загрузчиками;
   2. драйверами;
   3. трансляторами;
   4. интерпретаторами;
   5. компиляторами.

18. Системная дискета необходима для:
   1. для аварийной загрузки операционной системы;
   2. систематизации файлов;
   3. хранения важных файлов;
   4. лечения компьютера от вирусов.

19. Какое устройство обладает наибольшей скоростью обмена информацией:
   1. CD-ROM дисковод;
   2. жесткий диск;
   3. дисковод для гибких магнитных дисков;
   4. оперативная память;
   5. регистры процессора?

20. Программой архиватором называют:
   1. программу для уплотнения информационного объема (сжатия) файлов;
   2. программу резервного копирования файлов;
   3. интерпретатор;
   4. транслятор;
   5. систему управления базами данных.
21. Сжатый файл представляет собой:
   1. файл, которым долго не пользовались;
   2. файл, защищенный от копирования;
   3. файл, упакованный с помощью архиватора;
   4. файл, защищенный от несанкционированного доступа;
   5. файл, зараженный компьютерным вирусом.

22. Какое из названных действий можно произвести со сжатым файлом:
   1. переформатировать;
   2. распаковать;
   3. просмотреть;
   4. запустить на выполнение;
   5. отредактировать.

23. Сжатый файл отличается от исходного тем, что:
   1. доступ к нему занимает меньше времени;
   2. он в большей степени удобен для редактирования;
   3. он легче защищается от вирусов;
   4. он легче защищается от несанкционированного доступа;
   5. он занимает меньше места.

24. Компьютерные вирусы:
   1. возникают в связи сбоев в аппаратной части компьютера;
   2. создаются людьми специально для нанесения ущерба ПК;
   3. зарождаются при работе неверно написанных программных продуктов;
   4. являются следствием ошибок в операционной системе;
   5. имеют биологическое происхождение.

25. Отличительными особенностями компьютерного вируса являются:
   1. значительный объем программного кода;
   2. необходимость запуска со стороны пользователя;
   3. способность к повышению помехоустойчивости операционной системы;
   4. маленький объем; способность к самостоятельному запуску и к созданию
      помех корректной работе компьютера;
   5. легкость распознавания.

26. Загрузочные вирусы характеризуются тем, что:
   1. поражают загрузочные сектора дисков;
   2. поражают программы в начале их работы;
   3. запускаются при запуске компьютера;
   4. изменяют весь код заражаемого файла;
   5. всегда меняют начало и длину файла.

27. Файловый вирус:
   1. поражают загрузочные сектора дисков;
   2. поражают программы в начале их работы;
   3. запускаются при запуске компьютера;
   4. изменяют весь код заражаемого файла;
   5. всегда меняют начало и длину файла.
                                   Ответы
                    СОСТАВ И РАБОТА КОМПЬЮТЕРНОЙ СИСТЕМЫ
  1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 |16 |17 |18 |19 |20 |21
  |22 |23 |24 |25 |26 |27 | |3 |2 |2 |1 |4 |3 |1 |3 |1 |2 |1 |2 |1 |4 |2 |3
                    |2 |1 |5 |1 |3 |2 |5 |2 |4 |1 |2 | |


title: Конспект урока "Круговые диаграммы" 5 класс

extracted_text:
Тема: Круговые диаграммы.

Цели: Закрепить понятие круговых диаграмм
Задачи:
                   - обучающие: тренироваться в построении диаграмм,
изображать интерпретацию многих сравнительных задач с помощью диаграмм;
                   - развивающие: развитие логического и математического
мышления, четкости и аккуратности выполнения;
                   - воспитательные: развитие интереса к предмету.
Тип урока: закрепление изученного
Оборудование: учебник, линейка, карандаш, транспортир, циркуль, плакаты,
карточки с дополнительными заданиями.

                                 Ход урока:
     I. Организационный момент
        1. Приветствие
        2. Проверка наличия всех нужных инструментов и учебных пособий для
           урока

   II.        Объявление темы, цели и плана урока
            Тема урока: круговые диаграммы.
    Сегодня мы продолжаем строить круговые диаграммы и повторим материал
   пройденных ранее тем

   III.         Проверка Д/з
        Было задано: № 1672, № 1679, № 1681.
        № 1672, № 1681 – проверяем устно
      № 1679 – письменно ( у доски один человек )

№ 1672
      А     В    А                       В
      В
      В
      65о   60о  50о   140о 120о
            20о
А      О                   С      О    С     С    О     Д    С     О    Д

      а)    б)   в)    г)

      а) [pic]АОВ = 180о – 65о = 115о
      б) [pic]АОВ = 90о – 20о = 70о
      в) [pic]АОВ = 180о – ( 60о + 50о ) = 180о – 110о = 70о
      г) [pic]ВОД = 180о – 140о = 40о   [pic]СОА = 180о – 120о = 60о
          [pic]АОВ = 180о – ( 40о + 60о ) = 180о – 100о = 80о

№ 1679
                    Основн. раб.        – 330 мин.
                    Вспомогат. раб.  – 90 мин.    480 мин.
                    Простой               – 30 мин.
                    Подготовит. раб. – 30 мин.

      Постр. круг. диагр. распределения рабочего времени

Решение:
1 мин. раб. времени на диаграмме соответствует
Сектор круга в 360о [pic] 480о = 0,75о Поэтому
[pic]АОВ = 330 [pic] 0,75о = 247,5о – основная работа
                  О
[pic]ВОС = 90 [pic] 0,75о = 67,5о – вспомогат. работа
[pic]СОД = 30 [pic] 0,75о = 22,5о – простой  В
[pic]ДОА = 30 [pic] 0,75о = 22,5о – подготовит. работы  А
      Д
      С
№ 1681
   а) 90о
   б) 180о
   в)  180о [pic] 3 = 60о
   г)  180 [pic] 3 [pic] 2 = 120о

   IV.  Повторение. Устная работа
Вопрос 1: Что такое диаграмма ?
Ответ: Диаграмма – это один из наглядных способов изображения зависимости
между величинами

Вопрос 2: На сколько частей нужно разбить круг для построения диаграммы ?
Ответ: На две части и больше.

Вопрос 3: Как построить нужный угол на диаграмме ?
Ответ: нужно провести два радиуса под заданным углом

Вопрос 4: Сколько градусов составляет 10 % окружности , 50 % окружности ?
Ответ: 36о, 180о

Вопрос 5: Какая часть круга закрашена коричневым цветом, а какая зеленым ?
Выразите ответ в % (плакат № 1)
Ответ: [pic] и [pic]  ; 25% и 75%

     V. Решение задач.
№ 1664
    Круговая диаграмма содержания масла в льняном семени.
На круговой диаграмме содержания масла в льняном семени      масло
массе масла соответствует сектор круга в 360о [pic] 8 [pic] 3 = 135о
Значит в круге нужно провести два радиуса, составляющих
между собой угол 135о.

№ 1665
   Круговая диаграмма распределения воды и суши на земной
поверхности.
На круговой диаграмме распределения воды и суши на
суша
поверхности земного шара воде соответствует сектор круга
в 360о [pic] 10 [pic] 7 = 252о , а суше – сектор в 360о – 252о = 108о
Значит в круге нужно провести два радиуса, составляющих
между собой угол 108о.                      вода
Полученный больший сектор соответствует воде, а меньший – суше.

Задача № 1 про рощу.  (плакат № 2)
  В одной роще подсчитали число деревьев, и оказалось, что их 14760. На
диаграмме показано, какая часть деревьев хвойные, а какая – лиственные.
Узнайте, сколько каких деревьев было в роще.
  Решение: 14760 [pic] 8 = 1845 – лиственные,
                   14760 – 1845 = 12915 – хвойные.

№ 1666      В
    Круговая диаграмма распределения дневной нормы питания.
Утренний завтрак – 25%, 2-ой завтрак – 15%, обед – 45%, ужин – 15%  первый
  второй
1% дневной нормы питания на круговой диаграмме
  завтрак     завтрак     С
 изображается сектором круга с углом в 360о [pic] 100 = 3,6о.
 Значит [pic]АОВ = 25 [pic] 3,6о = 90о – первый завтрак,
       А                  О
[pic]ВОС = 15 [pic] 3,6о = 54о – второй завтрак, [pic]СОД =
                ужин          обед
= 45 [pic] 3,6о = 162о – обед, [pic]ДОА = 15 [pic]3,6о = 54о – ужин.

№ 1667 ( используется калькулятор )  ( плакат № 3 )     Д
    Круговая диаграмма площадей материков земли.
    Решение: Сумма площадей материков равна 11,5 + 43,4 + 30,3 + 24,2 +
17,8 + 8,7 +14,1 =
= 150 млн. кв. км. Значит на круговой диаграмме 1 млн. км. Площади
соответствует
360о [pic] 150 = 2,4о – сектор круга
          С
[pic]АОВ = 27,6о – Европа
[pic]ВОС = 104,16о – Азия
[pic]СОД = 72,72о – Африка  В       О
[pic]ДОЕ = 58,08о – Северная Америка

[pic]ЕОF = 42,72о – Южная Америка      Д
[pic]FОК = 20,88о – Австралия
[pic]КОА = 33,84о – Антарктида           А

      К     Е
      F
    VI. Подведение итогов урока.

   Итак, сегодня на уроке мы :
   1. Научились строить круговые диаграммы;
   2. Научились читать круговые диаграммы;
   3. Научились решать задачи с применением круговых диаграмм

   VII. Домашнее задание: № 1675 – на повторение; 1678 – построить
        диаграмму; 1680 – задача на движение.
  VIII. Резервные задания № 1673, 1674, 1677 + карточки


title: Презентация  "Как деятельность человека влияет на поверхность суши" 4 класс

extracted_text:
Как деятельность человека влияет на поверхность суши.

 На поверхности земли выделяются, созданные природой, горы и равнины.
Равнины – это большие пространства суши с небольшими колебаниями высоты. На поверхности суши равнины занимают  больше половины её площади.
Горы – участки земной поверхности, которые высоко поднимаются над уровнем моря.
Деятельность человека изменяет рельеф Земли. Во многих местах распахивают леса и степи для сельского хозяйства.
В результате добычи полезных ископаемых на земной поверхности образуются курганы, терриконы, карьеры. Откачка воды приводит к оседанию поверхности.

Курган                Террикон         Карьер

Поверхность суши Ростовской области очень сильно изменилась, так как на её территории было образовано много шахт, из которых добывался уголь.
Сейчас многие шахты прекратили свою деятельность. Чтобы углекислый газ не отравлял воздух, вокруг шахт и по ним были посажены деревья.
Карьер – это громадная, вырытая в земной поверхности, скважина. Карьеры образуются, когда из земли огромными или раздробленными кусками вынимают породу.
Добыча полезных ископаемых влияет на поверхность суши, а также может наносить ей и вред.
Масштабы деятельности человека возросли настолько, что Земля это "почувствовала". В местах добычи полезных ископаемых разрушается  рельеф. В результате откачки воды, нефти и газа, подземных ядерных взрывов возникают землетрясения.
Ров - это искусственно вырытая яма, глубокая канава, сделанная обычно вокруг чего-либо.
В прошлые века вокруг замков копали глубокие рвы - так предостерегали свои города от врагов.
Овраги также изменяют рельеф суши. Они образуются в результате размывания водой рыхлых пород. Но иногда и сельскохозяйственная деятельность способствует образованию оврагов.

Учёные на основе  исторических документов, карт, снимков земной поверхности, сделанных из космоса, а также методов компьютерного моделирования, сделали вывод, что больше половины поверхности суши Земли изменились в результате деятельности человека.


title: Сценарий "ПОСЛЕДНИЙ ГЕРОЙ" 8 класс

extracted_text:
Вступительное слово
    Сегодня у нас пройдет  игра  «последний  герой»  в  которой  мы  выявим
учащегося,  хорошо  знающего  информатику,   умеющего   логически   мыслить,
принимать быстрые и верные решения. В игре участвуют  две  команды:  команда
8(1) класса и команда 8(2) класса. В ваших командах собрано по  10  человек.
Вам предстоит сыграть 9  конкурсов,  которые  вы  будете  выбирать  сами.  В
каждом  конкурсе   будет   предложено   выполнить   некоторое   задание   за
определенное  время.  В  конкурсе  побеждает  та  команда,  которая  наберет
большее количество очков. При равном количестве очков  победившей  считается
команда, выполнившая задание за меньшее время.  После  каждого  конкурса  из
игры будут выбывать 2 игрока: команда-победитель имеет право выбрать  одного
человека из команды соперников,  который  покинет  игру,  а  так  же  должна
выбрать одного игрока из своей команды, который так же прекратит  участие  в
игре. После  ухода  игроков  право  выбора  конкурса  переходит  к  команде-
победителю.
    Чтобы  определить  команду,  которая  первой  будет  выбирать  задание,
предлагаю вам ответить на вопрос. Команда, которая раньше правильно  ответит
на него, получит право первой выбирать задание.
    ВОПРОС: Глава компании Microsoft (Билл Гейтс)

Задания и ответы

                         1. История информатики и ВТ
    Сейчас вам будут предложены 10 вопросов,  касающихся  истории  развития
информатики. Каждый вопрос имеет 3 варианта  ответа.  Ваша  задача  ответить
верно на все вопросы. На выполнение этого задания вам отводится ______  мин.
Победит та команда, которая ответит верно на большее количество вопросов.

1. С фамилией какого из древних ученых связано происхождение слова
   АЛГОРИТМ: (Аль-Хорезми).
2. Кто считается автором самого первого алгоритма (Евклид)
3. Кого называют первой в истории женщиной-программистом (Аду Лавлейс)
4. Когда был создан первый арифмометр – механическое счетное устройство (В
   XIX веке)
5. Когда была создана первая в мире электронно-вычислительная машина ENIAC
   (В 1946 году)
6. Сколько поколений ЭВМ принято считать созданными до настоящего времени:
   (Четыре)
7. Когда фирма Intel создала первый в мире микропроцессор (В 1971 году)
8. Когда фирмой IBM были созданы персональные компьютеры: (В 1982 году)
9. Первая ЭВМ в нашей стране появилась (В 1951 году)
10. Основоположником отечественной вычислительной техники является (Сергей
   Алексеевич Лебедев)

                     2. Ответы ищи в приведенном тексте

В данном конкурсе вам будут предложены 10 предложений. Ваша задача состоит
в том, чтобы в этих предложениях найти 10 терминов, относящихся к
информатике. Например:

ПРИМЕР:     В чем был смысл, Эшби так и не понял.
      Слэш (смыСЛ, ЭШби) – название символа «/»
На выполнение этого задания вам отводится ______ мин.

1. Этот процесс орнитологи называют миграцией.
2. Потом они торжествовали и радовались, как дети.
3. Несмотря на это его феска не раз падала с головы. (Феска – мужской
   головной убор в виде усеченного конуса с кисточкой, распространенный в
   некоторых странах Ближнего Востока и Северной Африки)
4. Река Днепр интересна тем, что на ней имеются несколько
   гидроэлектростанций.
5. По просьбе хозяина квартиры мы шкаф сдвинули в угол.
6. Этот старинный комод ему достался в наследство от бабушки.
7. Я его привез в указанное место, но там никого не оказалось.
8. Когда-то он работал в идеологическом отделе.
9. Он сказал «Пройдемте к стене».
10. Оказалось, что граф и Казанова – одно и то же лицо.

                              3. В одной связке
Сейчас  вам  будет   предложено   восстановить   несколько   словосочетаний,
относящихся к информатике, устройству и работе компьютера. Будет  дано  одно
слово  из  сочетания.  Необходимо  назвать  второе  слово   соответствующего
словосочетания.
НАПРИМЕР: оптическая мышь, лазерный диск, …
На выполнение этого задания вам отводится ______ мин.

1. Администратор … сети
2. Виртуальная … реальность
3. Графический … файл, редактор
4. Жесткий … диск
5. Загрузочная … дискета
6. Звуковая … колонка
7. Информационные … технологии, системы
8. Лицензионная … программа
9. Магнитный … диск
10. Материнская … плата
11. Матричный … принтер
12. Носитель … информации
13. Оперативная … память
14. Операционная … система
15. Оптический … диск
16. Персональный … компьютер
17. Сетевая … плата
18. Системный … блок
19. Соединительный … кабель
20. Струйный … принтер
21. Трехкнопочная … мышь
22. Функциональная … клавиша
23. Центральный … процессор
24. Электронная … почта

                              4.“Странный” язык
Недавно был открыт новый, неизвестный компьютерный язык. Удалось понять
только 3 фразы:
Фраза на компьютерном языке «каля маля» в переводе на русский означает
«красное солнышко», «фаля маля баля» - «большая красная груша», «цаля баля»
- «большое яблоко».
Ваша задача за ______ мин. выяснить как на этом языке записать слова:
ГРУША, ЯБЛОКО, СОЛНЫШКО.

Ответ:      ГРУША – фаля

         ЯБЛОКО – цаля

         СОЛНЫШКО - каля

                         5. Компьютерные жаргонизмы
Очень часто в своих разговорах вы используете различные жаргонные слова,
обозначающие что-то, связанное с информатикой. Сейчас мы и узнаем,
насколько хорошо вы разбираетесь в используемых терминах. Для каждого из
представленных компьютерных жаргонизмов будут приведены три определения, из
которых верным является только одно. Необходимо его указать. На выполнение
этого задания вам отводится ______ мин.

1. Апгрейдить – модернизировать компьютер.
2. Винт – жесткий магнитный диск.
3. Емеля – электронная почта.
4. Железо – совокупность аппаратных средств компьютера.
5. Загрузчик – программа начальной загрузки компьютера.
6. Засэйвить – сохранить файл на диске.
7. Иконка – пиктограмма.
8. Камень – процессор.
9. Кликнуть – щелкнуть кнопкой манипулятора «мышь».
10. Кулер –вентилятор охлаждения компьютера.
11. Корень – каталог (папка), который не вложены в другой каталог (папку).
12. Логин – имя пользователя.
13. Майл – электронная почта.
14. Мама – материнская плата.
15. Рама – оперативная память компьютера.
16. Сетевуха – сетевая карта.
17. Слот – разъем расширения на материнской плате.
18. Софт – программное обеспечение компьютера.
19. Спикер – динамик в компьютере.
20. Трафик – перемещаемые по глобальной компьютерной сети данные.
21. Флоп – гибкий магнитный диск.
22. Хард – аппаратные средства компьютера.
23. Хост – компьютер в Интернете, обеспечивающий круглосуточное хранение и
   передачу информации.
24. Чип – микросхема.
25. Юзер – пользователь компьютера.

                            6. Веришь – не веришь

Сейчас  вам  будут  предложены  несколько  высказываний.  Вы  должны  будете
сказать верно ли каждое из высказываний или нет. На бланках  ответов  можете
просто поставить  +  (ДА)  и  –  (НЕТ).  На  выполнение  этого  задания  вам
отводится ______ мин.

Верите ли вы…
1.  что к материнской плате одного  компьютера  можно  подсоединить  жесткий
   магнитный  диск  другого  компьютера  и  сделать  так,  чтобы  на  первом
   компьютере было как бы два жестких магнитных диска? (+++)
2.  что в Великобритании есть города Винчестер, Адаптер и Дигитайзер? (---)
3.  что были первые модели персональных компьютеров, у которых  отсутствовал
   жесткий магнитный диск? (+++)
4.   что  операционная  система  Windows  допускает,  чтобы  в  одной  папке
   находились файлы с именами список.doc и Список.doc? (---)
5.  что основатель и глава фирмы Microsoft Билл  Гейтс  не  получил  высшего
   образования? (+++)
6.  что  операционная  система  Windows  допускает,  чтобы  на  одном  диске
   находились два файла с абсолютно одинаковыми именами? (+++)
7.  что если содержание двух файлов объединить  в  одном  файле,  то  размер
   получившегося файла  может  быть  меньше  суммы  размеров  двух  исходных
   файлов? (+++)
8.  что  кроме  дискет  3,5  и  5,25  дюйма,  ранее  использовались  дискеты
   диаметром 8 дюймов? (+++)

                                7. Анаграмма
Ваша задача из предложенного слова сформировать как можно больше слов,
имеющих смысл. Эти слова должны состоять только из букв предложенного слова
и каждая буква должна встречаться не большее число раз, чем она встречается
в исходном слове. На выполнение этого задания вам отводится ______ мин.
                                КОПИРОВАНИЕ.

                            8. Последствия вируса
В наш компьютер «забрался» вирус, который перепутал все буквы в словах.
Ваша задача восстановить исходные слова из предложенных исходных букв. Все
они связаны с информатикой. На выполнение этого задания вам отводится
______ мин.
Ответ: ДИСКЕТА, ПРИНТЕР, ДЖОЙСТИК, КЛАВИАТУРА, КОЛОНКИ

                                 9.Шифровка
Сейчас вам нужно будет расшифровать некоторое высказывание, пользуясь
предложенной кодировочной таблицей. Способ кодировки вы должны разгадать
сами
   |0 |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 | |0 |А |Б |В |Г |Д |Е |Ё |Ж |З | |1 |И |К |Л
 |М |Н |О |П |Р |С | |2 |Т |У |Ф |Х |Ц |Ч |Ш |Щ |Ъ | |3 |Ы |Ь |Э |Ю |Я |_ |.
|, |? | |4 |: |; |- |! |« |» |( |) |% | |Расшифруйте закодированный текст
                      25201538350304053835111503040038
На выполнение этого задания вам отводится ______ мин.
Ответ: Что? Где? Когда? (каждая буква кодируется двумя цифрами)

                                 10.Нарисуй…
Сейчас за ___ мин. вы должны будете на листе формата А-4 нарисовать
простейшее и самое древнее приспособление для счета.
Ответ: РУКА - это первое с помощью чего человек учится считать.

                             11. Третий – лишний
Известно, что некоторые слова могут иметь несколько значений. Вам будут
предложены несколько терминов. Для каждого из терминов приведены три
определения, одно из которых ему не соответствует. Необходимо указать это
определение (поставить букву). На выполнение этого задания вам отводится
______ мин.

1. Винт – крепежная деталь и жаргонное название жесткого магнитного диска.
2. Вирус – возбудитель инфекционного заболевания и программа, обладающая
   способностью к самовоспроизведению.
3. Дерево – образное представление схемы организации на диске файлов и
   каталогов (папок) и многолетнее растение с твердым стволом.
4. Диалог – разговор между двумя лицами и форма взаимодействия пользователя
   с компьютером.
5. Диск – носитель информации и спортивный снаряд.
6. Дорожка - специально устроенная дистанция для бега, плавания и т. п. и
   участок магнитного диска.
7. Меню – перечень блюд в ресторане и изображаемый на экране список
   вариантов, из которых пользователь выбирает необходимый вариант.
8. Мышь – грызун и манипулятор в компьютере.
9. Папка – обложка, в которую вкладывают листы бумаги и группа файлов,
   объединенных по какому-либо признаку.
10. Периферия – внешние устройства компьютера и местность, удаленная от
   центра.
11. Порт – точка подключения внешних устройств к шине компьютера и место
   для стоянки и разгрузки судов.
12. Расширение – увеличение ширины чего-либо и часть имени файла.
13. Софт – мягкий (в переводе с англ.) и программное обеспечение
   компьютера.
14. Ярлык – значок на экране, щелкнув мышью на котором, можно открыть
   некоторую программу, документ или папку и листок с наименованием товара и
   другими сведениями.

                             12. Собери словечко
У вас на столах есть 11 обрывков слов. Ваша задача: из этих кусочков
собрать два слова, связанные с информатикой. После этого должно остаться 4
обрывка.

Р     РЬ    НЕ   ТОР   ТЕ    ТА   ИН    ЕР   НИ    ПР    МО

Ответ: ПРИНТЕР, МОНИТОР      РЬ   ЕР    НЕ   ТА


Исследовательская работа "Погибают ли зимой деревья?" 1 класс


title: Презентация "Знакомство с Microsoft Word"

extracted_text:
Microsoft Word

Microsoft Word- текстовый процессор, предназначенный для создания, просмотра и редактирования текстовых документов, с локальным применением простейших форм таблично-матричных алгоритмов. Выпускается корпорацией Microsoft  в составе пакета Microsoft Office.
Microsoft Word является наиболее популярным из используемых в данный момент текстовых процессоров.

Спасибо За Внимание!


title: Конспект урока "Включение изображения в форму. Элемент Image, PictureBox" 10 класс

extracted_text:
          Включение изображения в форму. Элемент Image, PictureBox.
   (10 класс естественно-математического цикла, урок рассчитан на 2 часа).

                                            Каирпану Канапьяновна Негманова,
                                       учитель информатики высшей категории,
                                                            ГУ СШ№7, г. Аксу

Цель: Организовать деятельность учащихся по изучению элемента  Image,
PictureBox и закреплению ранее изученных тем с помощью кейс технологии:
      1. Ввести основные свойства, события и методы рисунков;
      2. Научиться  работать с элементами Image, PictureBox;
      3. Развивать умение писать процедуры с использованием данных
объектов.
Тип урока: изучение нового материала.
Вид урока: урок-практикум.
Формы обучения: работа в мини-группах.
Оборудование урока: Кейс: теоретическая часть, дидактический материал к
уроку(карточки для самостоятельной работы). ПК.
Структура урока:
   1. Организация предварительного обсуждения кейса.
   2. Деление группы на мини-группы (подгруппы).
   3. Обсуждение кейса в подгруппах, разработка вариантов решение
      поставленных задач. Изучение теоретической части кейса.
   4. Самостоятельная работа в подгруппах.
   5. Оценивание работ учащихся. Подведение итогов. Рефлексия.
                                 Ход урока.
   1. Организация предварительного обсуждения кейса.
   Учащиеся получают кейс и список рекомендуемой литературы. Учитель
   руководит обсуждением кейса в подгруппах, обеспечивает их дополнительными
   сведениями. Учащиеся задают вопросы, углубляющие понимания кейса и
   проблемы проекта.
   Кейс:
      Для графического оформления в форме можно использовать элементы
управления Image и PictureBox.
[pic]Image – служит для размещения графического изображения в форме.
[pic]PictureBox – представляет собой окно с рисунком, используется и для
размещения других объектов, а не только этого рисунка.
Свойство Borderstyle имеет различное значение по умолчанию:
      Для элемента PictureBox устанавливается значение 1 – Fixed Single, а
для элемента Image – значение 0-None.
      Элементы типа PictureBox имеют свойство Autosize, позволяющие привести
в соответствие размеры изображения и самого элемента управления. Для этого
свойство должно иметь значение True. По умолчанию принимается значение
False.
      Для обоих элементов  Image и PictureBox ключевое значение имеет
свойство Picture, которое позволяет задать графический файл, откуда и будет
открыто изображение. Для выбора файла служит кнопка с троеточием, имеющаяся
в окне Properties. По нажатию этой кнопки будет открыто стандартное окно
для загрузки файла. Поддерживаются все основные форматы графических файлов,
такие как BMP, GIF, JPG и др.
            Основные свойства, события и методы рисунков (Image)
|Название          |описание                               |
|Name              |Задает имя рисунка на форме (префикс   |
|                  |Img)                                   |
|Picture           |Задает файл рисунка                    |
|Stretch           |Задает размеры рисунка (False – размеры|
|                  |элемента подгоняются под размер        |
|                  |изображения (по умолчанию), True –     |
|                  |изображение масштабируется вместе с    |
|                  |элементом)                             |
|Click             |Один щелчок по строке списка выделяет  |
|                  |его                                    |
|DragDrop          |Возникает, когда какой-то объект       |
|                  |перетаскивают на рисунок               |
|Drag              |Устанавливает курсор мыши на рисунок и |
|                  |переводит его в режим перетаскивания   |
|Move              |Присваивает рисунку новые координаты   |
|                  |относительно формы                     |
|Refresh           |Перерисовывает рисунок, не учитывая    |
|                  |результаты рисования и метода Print    |

      Загрузка и сохранение изображения
Часто возникает ситуация, когда изображение для элемента управления . Image
или PictureBox необходимо загрузить из файла, находящегося на диске. Этой
цели служит функция LoadPicture(). Формат ее вызова следующий:
Рисунок = LoadPicture(файл)
где
рисунок – переменная для хранения рисунка;
файл – строковая переменная, содержащая имя графического файла (или путь к
нему)на диске.
Для сохранения содержимого элемента в указанном файле можно использовать
оператор SavePicture:
  SavePicture рисунок, файл
где рисунок – свойство Picture соответствующего элемента, содержимое
которого необходимо сохранить;
файл – строковая переменная, содержащая имя файла (или путь), в котором
изображение будет сохранено.

4. Самостоятельная работа в подгруппах.

Проект 1.  “Вся коллекция фотографий”
Создать новый проект.
   1. В окне Свойств объекта установить для свойства формы Name значение
      frm1 и для свойства Caption значение названия коллекции, например,
      “Астана”.
   2. Активизировать свойство Picture, щелкнуть по значку “…”, в открывшемся
      окне выбрать нужный графический файл.
   3. Разместить на форме кнопку и присвоить свойству Name значение Cmd1, а
      свойству Caption – значение Все.
   4. Добавим в проект форму командой [Project ––> Add Form].
   5. Разместить на форму элемент управления Image и активизировать его.
   6. В окне свойства объектов для свойства Stretch установить True, для
      свойства Picture выбрать нужный графический файл.
   7. Активизировать форму и для свойства Caption ввести название картинки.
   8. Пункты 5–8 повторять столько раз, сколько фотографий собираетесь
      поместить в проекте.
   9. Дважды кликнуть по кнопке Все и записать программный код.
                                    [pic]
Код программы:
Private Sub Cmd1_Click()
Frm1.Visible = True
Form1.Visible = True
Form2.Visible = True
Form3.Visible = True
Form4.Visible = True
Form5.Visible = True
Form6.Visible = True
Form7.Visible = True
Form8.Visible = True
Form9.Visible = True
Form10.Visible = True
Form11.Visible = True
Form12.Visible = True
Form13.Visible = True
Form14.Visible = True
Form15.Visible = True
End Sub
10. Запустить проект на выполнение и щелкнуть по кнопке Все.
Откроются все изображения, поочередно закрываем каждое окно.
11. Сохранить проект меню Fail ––> Make Project.exe и поместить его в
коллекцию альбомов.
Проект 2. “Коллекция картин”
Все объекты, необходимые для создания приложения, внесем в таблицу и
запишем информацию об используемых свойствах.
|Объект          |Свойство     |Значение по       |Новое значение            |
|                |             |умолчанию         |                          |
|1. Form1        |Caption      |Form1             |А.С. Пушкин               |
|2. Frame        |Caption      |Frame1            |Коллекция картин          |
|3. Option1      |Caption      |Option1           |Записать наименование     |
|                |             |                  |первой картины            |
|                |Visible      |False             |True                      |
|4. Нам нужны еще шесть переключателей.                                      |
|Копируем объект Option1 в буфер обмена. Теперь вставить, на запрос при      |
|вставке копии объекта ответить Да                                           |
|5. Option1      |Caption      |Option1           |Записать наименование     |
|                |             |                  |второй картины            |
|                |Visible      |False             |True                      |
|6.              |Stretch      |False             |True(Да)                  |
|Image1(Рисунок) |(Растяжка)   |                  |                          |
|                |Picture      |(None) …          |C:\....(выбрать файл)     |
|п5, п6 повторить 5 раз.                                                     |

Код  программы:
Private Sub Option1_Click(Index As Integer)
Image1.Visible = Index = 0
Image2.Visible = Index = 1
Image3.Visible = Index = 2
Image4.Visible = Index = 3
Image5.Visible = Index = 4
Image6.Visible = Index = 5
Image7.Visible = Index = 6
End Sub
Проект 3. «Фотоальбом» («Картинная галерея»)
Задание  предполагает  создание  фотоальбома  из  10  фотографий.   Работает
фотоальбом  следующим  образом:  В  списке   справа   указываются   названия
фотографий.  При  нажатии  на  фотографию  в  специальном  контейнере  слева
появляется указанное изображение

Для создания Фотоальбома выполните следующие действия:

   1. В своей папке С:\работы учеников\10\… создайте  папку  «Фотоальбом»  и
      скопируйте туда 10 изображений (фотографий).  Вы  можете  использовать
      папки С:\школа, С:\Живопись, С:\Рисунки, С:\Аксу.
   2. В этой папке создайте проект Visual Basic. Для этого запустите  Visual
      Basic, создайте новый проект, зайдите Файл - Сохранить проект как…  .В
      появившемся окне выберите Вашу папку и  сохраните  в  нее  файл  формы
      Form1 и файл проекта Project1.
   3. Задайте следующие свойства форме

Name – Form1

      Caption – Фотоальбом
      BackColor - &H00FFFFFF& (белый)

BorderStyle – 3 - FixedDialog

   4. Поместите на форму объект Image, задайте ему следующие свойтсва
         - Name – Image1 Имя объекта.
         - Stretch -True Размер изображения  будет  подгонятся  под  размер
           объекта Image
   5. Поместите на форму  объект  Label  под  объект  Image  и  задайте  ему
      следующие свойства
         - Name –label1
         - Alignment – 2-Center
         - BackColor - &H00FFFFFF& (белый)
         - Font
                 Шрифт – MS San Serif
                 Начертание – жирный
                 Размер – 14
   6. Поместите объект ListBox рядом с объектом Image и в его свойстве  List
      задайте 10 наименований изображений. Name – List1.
   7. Создайте событие List1_Click()-  Выбор  элемента  списка.  Для  вывода
      изображений  в  процессе  выполненbя  программы   будем   пользоваться
      функцией LoadImage,  загружающей  картинку  из  файла,  и  присваивать
      значение свойству Picture объекта Image.
   Например,
   Image1.Picture = LoadPicture("dogs.jpg")
   Выбор картинки предполагает вывод комментария в объект Label1.

Label1.Caption = "Мои любимые щенки"

   Для перебора вариантов используется оператор Выбор-Если  Select Case
   Выбор производится в зависимости от выбранного индекса элемента  свойство
   ListIndex объекта List1
      Select Case List1.ListIndex
      Case 0
      Image1.Picture = LoadPicture("\D:\Pictures\A240050.jpg ")
      Label1.Caption = "Крокодил"
      Case 1
      …
      Case 2
      …
      Case 10
      …
      …
   End Select
      Примечание:  Если Вы скопировали ваши файлы в ту папку, где  находится
      проект, то можете указывать не абсолютный, а относительный путь файла,
      например, не С:\работы учеников\10\A438052.jpg, а A438052.jpg.
                                                Павлодарская область, г.Аксу


Презентация "Моя заветная мечта: профессия - программист" 7 класс