title: План работы школы на 2016-2017 уч. год

extracted_text:
                                                                                У
                                                                                т
                                                                                в
                                                                                е
                                                                                р
                                                                                ж
                                                                                д
                                                                                а
                                                                                ю
                                                                                .

                                                                                Д
                                                                                и
                                                                                р
                                                                                е
                                                                                к
                                                                                т
                                                                                о
                                                                                р
                                                                                _
                                                                                _
                                                                                _
                                                                                _
                                                                                _
                                                                                _
                                                                                _
                                                                                _
                                                                                _
                                                                                _
                                                                                _
                                                                                _
                                                                                _
                                                                                _
                                                                                _
                                                                                _
                                                                                _

                                                                                Ю
                                                                                .
                                                                                А
                                                                                .
                                                                                Р
                                                                                я
                                                                                з
                                                                                а
                                                                                н
                                                                                о
                                                                                в

                                                                                _
                                                                                _
                                                                                _
                                                                                _
                                                                                _
                                                                                _
                                                                                _
                                                                                _
                                                                                _
                                                                                _
                                                                                _
                                                                                _
                                                                                _
                                                                                _
                                                                                _
                                                                                _
                                                                                _
                                                                                _
                                                                                _

                   ПЛАН  РАБОТЫ НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ  ГОД
                         Хорошевской основной школы

|             |Разделы плана    |Основные мероприятия                                   |Сроки        |ответственные          |
|             |                 |                                                       |выполнения   |                       |
|1            |2                |3                                                      |4            |5                      |
|1            |Организация образовательного процесса                                                                           |
|1.1          |Введение ФГОС    |1.Нормативно-правовая база (корректировка)             |Июнь-август  |                       |
|Общее        |(шестой  год     |                                                       |             |                       |
|образование  |обучения)        |                                                       |             |                       |
|             |Работа с         |1.Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников     |Октябрь-ноябр|Черемискина Н.А.       |
|             |одарёнными детьми|2.Районный этап Всероссийской олимпиады школьников     |ь            |Ершова С.В.            |
|             |                 |3.Международные и всероссийские игры:                  |             |                       |
|             |                 |«Медвежонок»,                                          |Ноябрь-декабр|                       |
|             |                 |«Кенгуру»,                                             |ь            |                       |
|             |                 |«ЧиП»;                                                 |По графику   |                       |
|             |Работа с детьми  |1.Разработка социального паспорта, индивидуальных      |В течение    |Кл.руководители        |
|             |«группы риска»   |планов сопровождения, проведение Дней (месячников)     |года         |                       |
|             |                 |профилактики и т.д., посещение семей                   |             |                       |
|             |                 |2. Акция «Подросток»                                   |             |                       |
|             |                 |3.Совместная работа ПДН, КДН, опекой                   |             |                       |
|             |Предшкольная     |1.Школа будущего первоклассника                        |Октябрь-апрел|Учитель начальной      |
|             |подготовка детей |2.работа по организации преемственности «Детский сад – |ь            |школы, воспитатель ДОУ.|
|             |                 |начальная школа» (по индивидуальному плану)            |В течение    |                       |
|             |                 |                                                       |года         |                       |
|1.2.         |Реализация       |1.Разработка  программ ДО                              |Август       |учителя-предметники    |
|Дополнительно|программ         |                                                       |             |                       |
|е образование|дополнительного  |                                                       |             |                       |
|             |образования на   |                                                       |             |                       |
|             |базе ОУ          |                                                       |             |                       |
|             |Реализация       |1.Заключение договоров с учреждениям доп. образования .|В течение    |Педагоги               |
|             |программ         |                                                       |года         |дополнительного        |
|             |дополнительного  |                                                       |             |образования            |
|             |образования      |                                                       |             |                       |
|1.3.         |Реализация       |1. разработка программ воспитательной работы классного |август       |Классные руководители  |
|Внеурочная   |комплексных      |руководителя (1-4 классы, 5-9 классы)                  |             |                       |
|воспитательна|программ в рамках|                                                       |             |                       |
|я            |внеурочной       |                                                       |             |                       |
|деятельность |деятельности     |                                                       |             |                       |
|             |Внутришкольные   |1.Торжественная линейка, посвящённая Дню знаний;       |В течение    |                       |
|             |общие            |2.Общешкольные субботники (2-3);                       |года,        |классные руководители  |
|             |мероприятия, КТД |3.Дни здоровья (3-4);                                  |             |                       |
|             |                 |4.День учителя;                                        |             |                       |
|             |                 |5.Новогодние праздники;                                |             |                       |
|             |                 |6.Календарные праздники;                               |             |                       |
|             |                 |7.Акции:                                               |             |                       |
|             |                 |«Подросток», «Отечество»                               |             |                       |
|             |                 |«Я – гражданин России»;                                |             |                       |
|             |                 |«За здоровый образ жизни»;                             |             |                       |
|             |                 |«Добрые дела»                                          |             |                       |
|             |                 |8. Декады:                                             |             |                       |
|             |                 |безопасность поведения детей и подростков на дорогах;  |             |                       |
|             |                 |по защите прав детей;                                  |по графику   |                       |
|             |                 |по патриотическому воспитанию проект «Мы помним, знаем,|района       |                       |
|             |                 |чтим…»                                                 |             |                       |
|             |                 |9.Организация пришкольного лагеря                      |             |                       |
|             |                                                                                |
|             |                                                                                |
|2            |Создание условий, обеспечивающих организацию образовательного процесса                                          |
|2.1.         |Нормативно-правов|1.изучение вновь изданных нормативных документов       |В течение    |директор               |
|             |ое обеспечение   |Министерства образования и науки РФ, Департамента      |года         |                       |
|             |жизнедеятельности|образования, Управления образования и знакомство с ними|             |                       |
|             |ОУ               |педагогических работников                              |             |                       |
|             |                 |2.положение о требованиях к школьной одежде и внешнем  |             |                       |
|             |                 |виде учащихся;                                         |             |                       |
|             |                 |3.договора с родителями;                               |             |                       |
|2.2          |Кадровое         |1взаимопосещения уроков                                |В течение    |директор               |
|             |обеспечение и    |2.посещение уроков директором                          |года         |                       |
|             |повышение        |                                                       |             |                       |
|             |профессионального|                                                       |             |                       |
|             |уровня педагогов |                                                       |             |                       |
|2.3.         |Научно-методическ|1.Работа  школьного сайта;                             |В течение    |Ответственный за       |
|             |ое обеспечение   |2. УМК. Обеспечение.                                   |года         |школьный сайт, учителя |
|             |                 |                                                       |             |- предметники          |
|2.4.         |Финансовое и     | 1.Текущий ремонт здания, сооружений, оборудования.    |В течение    |директор, библиотекарь,|
|             |материально-техни|2. Создание нормальных условий для обеспечения         |года         |зав. кабинетами        |
|             |ческое           |санитарно-гигиенического, теплового, светового,        |             |                       |
|             |обеспечение      |противопожарного режима.                               |             |                       |
|             |                 |3.  Инвентаризация материальных ценностей, теплового,  |             |                       |
|             |                 |светового, противопожарного режима. Поддержание в      |             |                       |
|             |                 |рабочем состоянии водоснабжения, канализации.          |             |                       |
|             |                 |4.Инвентаризация материальных ценностей.               |             |                       |
|             |                 |5. Общественные смотры сохранности имущества, учебных  |             |                       |
|             |                 |кабинетов, рабочих мест.                               |             |                       |
|             |                 |6. Благоустройство территории школы.                   |             |                       |
|             |                 |7. Мероприятия по охране труда и технике безопасности. |             |                       |
|             |                 |8. Привлечение внебюджетных средств.                   |             |                       |
|             |                 |9. Пополнение школьной библиотеки.                     |             |                       |
|2.5          |Обеспечение      |1.Назначение ответственного за технику безопасности и  |До 30.08     |Классные руководители  |
|             |безопасности     |пожарную безопасность по школе.                        |             |                       |
|             |жизнедеятельности|2.проверка запасных выходов из здания                  |Ежедневно    |                       |
|             |                 |3.проверка исправности электровыключателей, отсутствие |Ежедневно    |Директор               |
|             |                 |оголенных проводов.                                    |             |                       |
|             |                 |4.обеспечение соблюдения правил пожарной безопасности  |По плану     |                       |
|             |                 |при проведении массовых мероприятий                    |работы школы |                       |
|             |                 |5.проведения инструктажей по охране труда, по ПДД, по  |На классных  |                       |
|             |                 |ЧС, по ТБ и ПБ.                                        |часах, перед |                       |
|             |                 |6.Инструктажи по ОХ, ПДД, ЧС, ТБ и ПБ с педагогическим |экскурсиями, |                       |
|             |                 |и обслуживающим персоналом,                            |соревнованиям|                       |
|             |                 |7 проведение тренировочной эвакуации с обучающимися и  |и            |                       |
|             |                 |работниками учреждения по отработке плана эвакуации в  |4 раза в год |                       |
|             |                 |случае возникновения ЧС                                |             |                       |
|             |                 |8.наличие необходимых средств по охране труда в        |             |                       |
|             |                 |кабинетах химии, спортзале                             |             |                       |
|2.6          |Обеспечение      |1. Оказание организационно-педагогической помощи в     |В течение    | Директор, классные    |
|             |взаимодействия с |формировании органов родительского самоуправления.     |года         |руководители.          |
|             |родителями и     |2. Организация психолого-педагогического просвещения   |             |                       |
|             |социальными      |родителей.                                             |             |                       |
|             |партнёрами       |3. Проведение системы совместной работы с родителями,  |             |                       |
|             |                 |общественными организациями, предприятиями: по         |             |                       |
|             |                 |благоустройству и озеленению, проведению               |             |                       |
|             |                 |культурно-массовых мероприятий и др.                   |             |                       |
|             |                 |4. Вовлечение родителей и общественности в организацию |             |                       |
|             |                 |внешкольной и внеклассной работы с учащимися, в работу |             |                       |
|             |                 |по предупреждению правонарушений и преступлений и т.п. |             |                       |
|             |                 |5. Привлечение родителей, общественности и юридических |             |                       |
|             |                 |и частных лиц к подготовке школы к новому учебному     |             |                       |
|             |                 |году, к пополнению учебно-материальной базы.           |             |                       |
|3            |Деятельность органов управления                                                                                |
|3.1          |Заседания        |1.Августовский педсовет по итогам работы школы за      |Август       |Директор               |
|             |педагогического  |прошедший уч.год;                                      |январь       |                       |
|             |совета           |2. Преемственность в реализации ФГОСт начального общего|             |                       |
|             |                 |и основного общего образования                         |Февраль-март |                       |
|             |                 |3. проектирование рабочей программы учебного курса     |             |                       |
|             |                 |(основное звено)                                       |             |                       |
|3.2          |Заседания        |1. Проведение совещания при директоре с повесткой дня: |Август-сентяб|директор               |
|             |административного|- Об обеспечении уч-ся учебниками;                     |рь           |                       |
|             |совета           |- О начале нового учебного года;                       |             |                       |
|             |                 |- О проведении праздника «День знаний»;                |             |                       |
|             |                 |- об организации питания в школьной столовой           |             |                       |
|             |                 |- об отдыхе уч-ся на базе школы                        |             |                       |
|             |                 |- текущие вопросы                                      |             |                       |
|             |                 |                                                       |             |                       |
|             |                 |                                                       |еженедельно  |                       |
|3.3.         |Заседания        |1.Родительские собрания по классам (4 за год);         |1 раз в      | классные руководители.|
|             |родительского    |2. Общешкольные собрания по темам:                     |четверть     |                       |
|             |комитета /       |план работы на год, содружество семьи и школы;         |             |                       |
|             |общешкольные     |- УМК. Обеспеченность уч-ся УМК. Профилактика вредных  |             |                       |
|             |собрания         |привычек у детей;                                      |             |                       |
|             |                 |- Дополнительное образование в школе.  Цели, задачи.   |             |                       |
|             |                 |-  Выставки детских работ, портфолио класса;           |             |                       |
|3 раздел. ВНУТРИШКОЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ                                                                                |
|1  |Контроль |Контроль за      |1.личные дела уч-ся;                                   |Сентябрь     |директор, классные     |
|   |качества |выполнением      |2.классные журналы;                                    |В течение    |рук-ли                 |
|   |условий  |нормативных      |3.дневники учащихся;                                   |учебного года|                       |
|   |         |документов       |4.тетради рабочие учащихся;                            |             |                       |
|   |         |                 |5.тетради для контрольных и лабораторных работ.        |             |                       |
|   |         |                 |6.рабочие программы, календарно-тематическое           |             |                       |
|   |         |                 |планирование                                           |             |                       |
|   |         |                 |7.посещение уроков (взаимопосещения)                   |             |                       |
|   |         |                 |8.контроль знаний                                      |             |                       |
|   |         |Контроль за      |1 организация ежегодного медицинского осмотра          |В течение    | директор              |
|   |         |обеспечением     |работников школы;                                      |учебного года|                       |
|   |         |безопасности     |2. определение уровня физического развития и физической|             |                       |
|   |         |жизнедеятельности|подготовленности учащихся;                             |             |                       |
|   |         |, охраной        |3.   использование здоровьесберегающих и               |             |                       |
|   |         |здоровья         |здоровьеформирующих технологий в управлении, обучении и|             |                       |
|   |         |участников       |воспитании;                                            |             |                       |
|   |         |образовательного |4.  диагностические исследования: дозировка домашнего  |             |                       |
|   |         |процесса         |задания, здоровье учеников в режиме дня школы,         |             |                       |
|   |         |                 |нормализация учебной нагрузки и др.;                   |             |                       |
|   |         |                 |5.   обеспечение санитарно-гигиенического режима;      |             |                       |
|   |         |                 |санитарно-гигиеническое просвещение;                   |             |                       |
|   |         |                 |6. система физкультурно-оздоровительных мероприятий:   |             |                       |
|   |         |                 |спортивные секции, дни здоровья,  физкультминутки и    |             |                       |
|   |         |                 |др.;                                                   |             |                       |
|   |         |                 |7. система рационального питания: охват всех учащихся; |             |                       |
|   |         |                 |8.  система ОБЖ, изучение правил дорожного движения,   |             |                       |
|   |         |                 |предупреждение травматизма, охраны труда и техники     |             |                       |
|   |         |                 |безопасности;                                          |             |                       |
|   |         |                 |9.  профилактика употребления ПАВ;                     |             |                       |
|   |         |                 |10. создание благоприятной психологической среды;      |             |                       |
|   |         |                 |11  социальная защита образовательного процесса.       |             |                       |
|   |         |Контроль         |1.распределение стимулирующих выплат между работниками |ежемесячно   |директор               |
|   |         |финансового и    |школы,                                                 |             |                       |
|   |         |материально-техни|2.списание негодного оборудования, использованных      |             |                       |
|   |         |ческого          |материалов                                             |             |                       |
|   |         |обеспечения      |3.подготовка к отопительному сезону                    |             |                       |
|   |         |                 |4.работа по экономному расходованию энергии            |             |                       |
|   |         |                 |5.выполнение предписаний контролирующих организаций    |             |                       |
|   |         |                 |6.своевременное написание заявок (топливо,             |             |                       |
|   |         |                 |оборудование, материалы) согласно бюджетной сметы      |             |                       |
|   |         |Контроль за      |1.Использование коллективных, групповых и              |В течение    |Директор               |
|   |         |обеспечением     |индивидуальных форм повышения квалификации.            |года         |                       |
|   |         |процесса         |2.оказание методической помощи                         |             |                       |
|   |         |повышения        |                                                       |             |                       |
|   |         |квалификации пед.|                                                       |             |                       |
|   |         |кадров           |                                                       |             |                       |
|2  |Контроль |состояни|персонал|1. преподавание физической культуры в 5-7 классах      |2 четверть   |Директор               |
|   |качества |е       |ьный    |2. преподавание в 6 классах по ФГОС                    |2-3 четверть |                       |
|   |образова-|        |        |                                                       |В течении    |                       |
|   |тельного |        |        |                                                       |года         |                       |
|   |процесса |        |        |                                                       |             |                       |
|   |         |        |предметн|1.Административные контрольные работы по математике,   |Декабрь,     |Директор               |
|   |         |        |о-обобща|русскому языку за полугодие; (3-7 кл.)                 |апрель       |                       |
|   |         |        |ющий    |2. Комплексные работы по итогам года1-4 классы         |             |                       |
|   |         |        |        |3.Контрольные срезы по техники чтения                  |Май          |                       |
|   |         |        |        |                                                       |Сентябрь,    |                       |
|   |         |        |        |                                                       |апрель       |                       |
|   |         |        |        |                                                       |По графику   |                       |
|   |         |        |классно-|Адаптация 1 класса                                     |Сентябрь-нояб|директор               |
|   |         |        |обобщающ|Преемственность 5 класс                                |рь           |                       |
|   |         |        |ий      |                                                       |В течение    |                       |
|   |         |        |        |                                                       |года (по     |                       |
|   |         |        |        |                                                       |индивидуально|                       |
|   |         |        |        |                                                       |му плану).   |                       |
|   |         |Состояние        |1. доп.образование в 1-4 классах  (фронтальный)        |2 четверть   |директор               |
|   |         |внеурочной       |                                                       |             |                       |
|   |         |воспитательной   |                                                       |             |                       |
|   |         |деятельности     |                                                       |             |                       |
|3  |Контроль |Личностные       |1. Определение уровня  сформированности  предметных    |В течение    |директор               |
|   |качества |результаты (ФГОС)|компетенций на конец учебного года.                    |года         |                       |
|   |результат|                 |                                                       |             |                       |
|   |а        |                 |                                                       |             |                       |
|   |         |Метапредметные   |1.Стартовая диагностика сформированности предметных и  |В течение    |директор               |
|   |         |результаты (ФГОС)|метапредметных ОР.                                     |года         |                       |
|   |         |Предметные       |1. Стартовая диагностика сформированности предметных и |В течение    |                       |
|   |         |результаты (ФГОС)|метапредметных ОР.                                     |года         |                       |
|   |         |Учебные          |1. Создание и использование КИМ для уровневой оценки   |В течение    |Учителя-предметники    |
|   |         |достижения       |образовательных результатов                            |года         |                       |
|   |         |учащихся         |                                                       |             |                       |
|   |         |Мониторинг       |1.Медицинское обследование учащихся;                   |В течение    |                       |
|   |         |здоровья учащихся|2.Лист здоровья по классам                             |года         |                       |
|   |         |Социализация     |1.Сбор сведений о трудоустройстве выпускников школы;   |В течение    |директор               |
|   |         |выпускников      |                                                       |года         |                       |

               План работы по всеобучу на 2015-2016учебный год
|№  |Мероприятия                                                                         |Сроки        |Ответственные        |
|   |                                                                                |             |                     |
|1  |Провести учёт детей, подлежащих  обучению в школе                                   |до 31 августа|директор             |
|2  |Комплектование 1 класса                                                             |до 31 августа|директор             |
|3  |Сбор сведений о трудоустройстве выпускников школы                                   |до 26 августа|кл. руководитель     |
|4  |Проверка списочного состава обучающихся по классам.                                 |до 5 сентября|директор             |
|5  |Собеседование с библиотекарем школы о степени обеспеченности школьников учебниками и|до 10        |директор             |
|   |сохранности учебного фонда школы                                                    |сентября     |                     |
|7  |Организация встреч с сотрудниками ГАИ: проведение дней безопасности дорожного       |сентябрь-май |Кл.руководители      |
|   |движения                                                                            |             |                     |
|8  |Организация горячего питания в школе. Организация дежурства  в столовой.            |август-сентяб|директор, повар      |
|   |                                                                                |рь           |                     |
|9  |Составление расписания занятий                                                      |до 2 сентября|Директор             |
|10 |Комплектование  кружков                                                             |до 5 сентября|Директор             |
|11 |База данных детей из многодетных и малообеспеченных, опекунских семей               |сентябрь     |Кл.руководители      |
|12 |Обследование  семей «группы риска»                                                  |сентябрь     |Кл.руководители      |
|13 |Смотр санитарного состояния школьных помещений, соблюдение техники безопасности     |1 раз в      |директор             |
|   |                                                                                |четверть     |                     |
|14 |Организация работы по пропаганде здорового образа жизни                             |в течение    |з кл.руководители    |
|   |                                                                                |года         |                     |
|15 |Учёт посещаемости школы  обучающимися                                               |ежедневно    |кл. руководители     |
|16 |Организация работы с обучающимися, мотивированными на обучение (олимпиады, конкурсы,|в течение    | директор,           |
|   |соревнования)                                                                       |года         |учителя-предметники  |
|17 |Контроль выполнения рабочих программ по всем учебным предметам                      |1 раз в      |директор             |
|   |                                                                                |четверть     |                     |
|18 |Работа с будущими первоклассниками и их родителями (организация занятий по          |в течение    |Учитель нач.классов  |
|   |подготовке к школе)                                                                 |года         |                     |
|19 |Работа по предупреждению неуспеваемости, отсева и профилактике правонарушений       |в течение    |Директор,кл.руководит|
|   |                                                                                |года         |ели                  |
|20 |Своевременное информирование родителей обучающихся об итогах успеваемости их детей  |в течение    |кл. руководители     |
|   |                                                                                |года         |                     |
|21 |Организация индивидуальной работы с обучающимися, имеющими неудовлетворительные     |в течение    |учителя-предметники  |
|   |отметки по предметам                                                                |года         |                     |
|22 |Ведение журнала по ТБ, проведение инструктажа с обучающимися                        |в течение    |кл. руководители     |
|   |                                                                                |года         |                     |
|23 |Анализ работы по всеобучу                                                           |май-июнь     |директор             |


План-конспект урока "Зима" 3 класс


title: Конспект урока "Звуко-буквенный разбор слова" 3 класс

extracted_text:
 Звуко-буквенный разбор слова в школе
 В   русском  языке  букв 33.
  В русском языке  шесть гласных звуков: [а], [э], [и], [о], [у], [ы]
 ( букв 10).
Согласных:
звуков -34, букв- 21. это объясняется тем, что в русском языке твЁрдыЙ и мягкиЙ звук обозначается одноЙ и тоЙ же буквоЙ.

Фонетика – раздел науки о языке, изучающий звуки речи. Phone (греч.) – звук.
Графика – раздел науки о языке, изучающий буквы. Grapho (греч.) –пишу.
Буквы – знаки, обозначающие звуки речи, их мы видим и пишем. В русском языке 33 буквы, обозначающие звуки. К графическим знакам также относятся знак ударения, дефис (черточка), знаки препинания и другие, а буквы ь и ъ звуков не обозначают. Звуки образуются в речевом аппарате при выдыхании воздуха. При образовании согласных звуков, выдыхаемый воздух встречает во рту различные препятствия (губы, зубы, язык, небо). Струя воздуха преодолевает препятствия и от этого образуются согласные звуки. Согласные звуки в русском языке делятся на звонкие и глухие, твердые и мягкие. Твердые согласные звуки имеют пары по мягкости [б]- [б'], [в]- [в'], [г]- [г'].
Не имеют пары по мягкости [ж], [ш], [ц], они всегда твердые.
Не имеют пары по твердости [ч'], [щ'], [й'], они всегда мягкие.
Памятка
1.Запиши слово.
2.Возьми красный карандаш, подчеркни все гласные буквы в слове.
3.Вертикальной чертой подели слово на слоги.
Вспомни правило!! ! «Сколько в слове гласных букв, столько и слогов»
4.Позови слово, выделяя голосом ударный слог. Поставь ударение.
Помни, ударение ставится над гласной буквой слога.
 5.Сколько  согласных
 6 Всего :букв  и  звуков
Например:
1. голубь-запиши  слово                                               4. В слове 2 гласн., 3 согл
2. В слове голубь 2 слога                                               6.В слове голубь – 5 звуков, 6 букв
3. Ударение падает на первый слог:      гÓлубь
4. В слове 2 гласн., 3 согл.
 Порядок разбора предложения:
1.     Какое предложение по цели высказывания? (вопросительное, повествовательное или побудительное)
2.     Какое предложение по интонации? (восклицательное или невосклицательное)
3.     Распространенное оно или нераспространенное?
4.     О ком или о чем говорится в предложении? Подчеркни подлежащее.
5.     Что говорится о подлежащем? Подчеркни сказуемое.
6.     Разбираем группу подлежащего. Ставим вопрос от подлежащего к словам, связанным с ним по смыслу.
7.     Разбираем группу сказуемого. Ставим вопрос от сказуемого к словам, которые его поясняют.
8.     Ставим вопрос от главного члена к второстепенному, его поясняющему.

Например:
После теплых дождей в лесу пошли грибы.( Повествоват.,невосклиц., распростр.)
Что? Грибы - это подлежащее.
Грибы (что сделали?) пошли. Это сказуемое.
От подлежащего вопрос задать нельзя.
Задаем вопрос от сказуемого.
Пошли (где?) в лесу – это Вт.член.
Пошли (после чего?) после дождей – это Вт.член.
После дождей (каких?) теплых – это Вт. Член.


title: Конспект урока "Знакомство с частями речи" 3 класс

extracted_text:
    Урок русского языка в 3-м классе по теме "Знакомство с частями речи"

                                Холостякова Т. Е., учитель начальных классов
[pic]
Задачи урока:
    • Обучающие - повторить изученное во 2 классе, сформировать
      первоначальные представления о частях речи.
    • Развивающие – учить анализировать, сравнивать, находить
      закономерности, развивать познавательные процессы, навыки компьютерной
      грамотности.
    • Воспитательные – воспитывать активность, внимательное отношение к
      слову, навыки групповой работы.
Тип урока: Урок получения новых знаний.
Методы: словесные, объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые.
Формы организации: групповая, индивидуальная, фронтальная.
Оборудование:
    • проектор;
    • схемы, тексты (у каждой группы);
    • ММК «Русский язык» автор Яковлева А. Г. и т. д.
План урока:
   1. Организационный момент – 1 мин.
   2. Запись в тетради даты – 3 мин.
   3.  Подготовка к усвоению новых знаний – 4 мин. Игра «Кто? Какой? Что
      делает?».
   4. Усвоение новых знаний – 12 мин.
         • Работа в группах
         • Постановка цели урока
         • Работа в группах с текстом.
   5. Подведение итогов работы в группах, составление итоговой таблицы – 5
      мин.
   6. Физкультминутка – 3 мин.
   7. Работа с ММК «Русский язык» - 10 мин.
   8. Подведение итогов урока – 5 мин.
   9. Домашнее задание – 2 мин.
                                  Ход урока
1. Организационный момент.
2. Запись в тетради даты.
3. Подготовка к усвоению новых знаний.
Игра «Кто? Какой? Что делает?».
|На экране проектора изображения следующих предметов: медведя, книги,      |
|белки, будильника, муравья, стула                                         |

У. – Выберите, из списка названия предметов, которые отвечают на вопрос
кто?, назовите какой это предмет, какие действия выполняет. Запишите в
тетрадь.
Д. – КТО? Медведь, какой? – бурый, белый, большой; что делает? – охотиться,
питается.
КТО? белка, какая? – шустрая, рыжая, запасливая; что делает? – грызёт,
прыгает.
КТО? муравей, какой? – трудолюбивый, маленький; что делает? – бежит, несёт.
(Учитель все называемые детьми слова фиксирует на доске в произвольном
порядке).
4. Усвоение новых знаний.
Работа в группах
У. – Разбейте, все названные вами слова на группы, объясните свой выбор.
Д. – Объясняют свой выбор.
У. – Попробуйте определить тему нашего урока.
Д. – Ответы детей.
Постановка цели урока
У. – Сегодня на уроке мы начинаем работу над очень важным разделом русского
языка «Части речи». Подумайте, почему тема называется именно так?
Д. – Ответы детей.
У. – Какие части речи вы уже знаете?
Д. – Ответы детей.
У. – Как вы думаете, для чего нужно изучать части речи, их особенности?
Д. – Предположения детей.
Работа в группах с текстом
У. - Ответить на мой вопрос вам поможет работа над небольшим отрывком из
рассказа «Скворцы», написанного А. Куприным. Это не просто отрывок, это
описание одной из картин мира, в котором мы живём. Вдумайтесь, вчитайтесь.
Скворцы.
« Была середина марта. Весна в этом году выдалась ровная, дружная. Изредка
выпадали обильные, но короткие дожди… Снег ещё лежал сугробами в глубоких
лесах и в тенистых оврагах… Берёзовые почки набухли. Барашки на вербах
стали жёлтыми, пушистыми, огромными. Зацвела ива. Пчёлы вылетели из ульев…
На полянах робко показались первые подснежники… »
У. – Какие части речи использовал А. Куприн для этого замечательного
описания прихода весны?
Д. – Ребята работают в группах, заполняют таблицу, записывают в тетрадь:
|Части речи |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |

Затем представляют итог своей работы, рассказывают о том, на какой вопрос
отвечает каждая части речи, что называет и т. д.
У. – Молодцы. Вы очень точно подметили, что автору понадобились в первую
очередь, имена существительные: март, год, весна, дождь… Все эти слова
называют окружающие нас предметы. Каждый из названных предметов имеет свои
признаки, которые называют имена прилагательные:
    • весна – ровная дружная,
    • дожди – короткие, обильные,
    • барашки – жёлтые, пушистые, огромные…
Не мог обойтись писатель без глаголов, которые, отвечают на вопрос что
сделать?, что делать? и называют действие предмета:
    • весна – выдалась,
    • дожди – выпадали,
    • барашки – стали
Автор использовал также и наречия, которые указали как? выпадали дожди –
изредка, как показались первые подснежники – робко и т. д.
5. Подведение итогов работы в группах, составление итоговой таблицы
(проектор).
|Часть речи        |Вопросы                               |Что называет    |
|Имя               |Кто? Что?                             |Предмет         |
|существительное   |                                      |                |
|Имя прилагательное|Какой? Какая? Какое? Какие?           |Признак предмета|
|Глагол            |Что делать? Что сделать?              |Действие        |
|                  |                                      |предмета        |
|Наречие           |Где? Куда? Когда? Откуда? Почему?     |                |
|                  |Зачем? Как?                           |                |

У. – За очень хорошую работу на уроке предлагаю вам прочесть стихотворение
О. Высотской «Весёлая грамматика» и определить, какие ещё есть в русском
языке части речи, кроме тех, которые мы выделили на уроке.
Существительное– школа,
Просыпается – глагол.
С прилагательным весёлый
Новый школьный день пришёл
Встали мы – местоименье,
Бьёт числительное семь.
За ученье, без сомненья,
Приниматься надо всем.
Мы наречием отлично
На уроках дорожим.
Соблюдаем мы привычно
Дисциплину и режим.
Нам их надо повторять.
И при этом не лениться
И ни часу не терять!
После школы, как известно,
Мы катаемся в санях.
Здесь особенно уместны
Междометья ох и ах!
А потом
У тёплой печи
Повторяем
Части речи!
- Выпишите в тетрадь названия частей речи и пример, приведённый в
стихотворении.
6. Физкультминутка
7. Работа с ММК «Русский язык»
У. – Обратимся к компьютеру. Работаем с ММК «Русский язык», глава «Какие
бывают части речи?». Статьи «Имя существительное», «Имя прилагательное»,
«Глагол».
Д. – Знакомятся с материалами учебных статей электронного учебника,
выполняют задания, данные в каждой статье; (компьютерная программа
проверяет работу каждого ребёнка, даёт звуковую оценку).

8. Подведение итогов урока.
У. – Проверьте правильность выполнения задания одним из учеников третьего
класса, исправьте ошибки, верный вариант запишите в тетрадь.
- Определи части речи.
Отговорила ( глаг.) роща (сущ.) золотая (прил.)
Берёзовым, (прил.) весёлым (сущ.) языком (прил.)…
Д. – Выполняют задание.
У. – Сегодня на уроке мы узнали, что в русском языке есть следующие части
речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, подлежащее, наречие,
сказуемое и другие.
Д. – Не соглашаются с мнение учителя, находят в его высказывании ошибки,
исправляют их.
9. Домашнее задание.
Выписать из любого произведения художественной литературы пять предложений.

Определить части речи.
[pic]


title: Конспект урока "Род и число имен существительных"

extracted_text:
Тема: Род  и число имен  существительных.
Цели:
Обучающая
Познакомить учащихся с алгоритмом определения рода род имен существительных, изменять существительные по числам, определять начальную форму имен существительных
Развивающая
Развитие орфографической зоркости, логического мышления, познавательных способностей, самостоятельности, воли.
Воспитательная
Воспитывать культуру поведения, привитие любви к русскому языку; воспитывать бережное отношение к своему здоровью, прививать любовь к природе, беречь и охранять природу, так как здоровье человека зависит от состояния природы.
Оборудование:
учебник “Русский язык. 3 класс” (авт. Л.М.Зеленинаа);
Волина В.В. “Веселая грамматика”;
Карточки с опорными словами по теме “Имя существительное”;
круг-абак у учащихся, презентация к уроку, моноблок, экран, проектор.
Ход урока:
I. Организационный момент.
Прозвенел звонок.
Начинается урок.
Но сначала повернись, друг другу улыбнись,
Улыбнитесь мне, гостям и садитесь по местам!
Подумайте, какие качества нужны для успешной  работы, чтобы для всех урок стал полезным? (внимание, активность, старание, сообразительность …)
Возьмите карточку личных достижений и отметьте знаком "+" , чего бы ты хотел достичь на уроке.
II. Повторение изученного материала.
1.Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я от вас, друзья, не скрою
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
Запишите число. Одиннадцатое февраля.
Классная работа.
2. Повторение словарных слов (работа с классом)  У доски: (1 человек) 1. Найди «лишнее»:
1. М_шина, красивая, быстрая, ч_рная
2. Беж_т, сч_стье, читает, думает
3. К_ртины, т_тради, к_р_ндаш, л_нейки
4. Челябинск, Карталы, гор_д, Южно-Степной
2 ученик: Из слов составить предложение: (слова написаны на карточках)Пушистый снег падает на землю. Выделить главные члены предложения и составить схему.
С классом: Береза, ветер, заяц, Москва, пальто,  лопата, мальчик, девочка, лестница, праздник.
-К какой части речи относятся эти слова? (имена существительные)
-Что такое имя существительное?
(Часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?) Какое слово “лишнее”? Свой ответ обоснуйте. (Москва) это имя собственное, а остальные нарицательные)
-Какие еще бывают имена существительные? (одушевленные и неодушевленные) Назовите.
Как изменяется имя существительное? по числам. Измените.
3. Физминутка.
Наши совушки проснулись
И немножко потянулись,
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались.
Ножками топали,
Ручками хлопали,
Вправо, влево наклонились
И обратно возвратились.
Вот здоровья в чем секрет.
Всем друзьям физкультпривет!
Какие имена существительные назвала?
3. Обобщение.
У. Что мы уже знаем об имени существительном?
Д. Имя существительное – это часть речи.
– Отвечает на вопросы кто? и что?
– Обозначает предмет.
– Имена существительные бывают собственными и нарицательными.
– Имена существительные бывают одушевленными и неодушевленными.
– Имена существительные изменяются по числам: бывают единственного и множественного числа.
III. Изучение нового материала.
1. Проблемная ситуация.
Вы много знаете о грамматических признаках имен существительных, умеете их различать. Но это еще не все. Сегодня вы узнаете еще об одном грамматическом признаке имен существительных.
СЛАЙД шаР + зОнт + Дом = 3, 2, 1        РОД
На доске записывается тема урока: Род имён существительных.
Род - это семья, родня. Мы сегодня узнаем, какая родня у имени существительного.
 2. Постановка учебной задачи.
У. В русском языке очень много разных “тайн”, в том числе и об имени существительном. Наша задача на уроке – раскрыть еще одну “тайну” данной части речи. Оказывается, все имена существительные можно разделить на три группы, независимо от того, какие это существительные – собственные или нарицательные, одушевленные или неодушевленные, единственного или множественного числа.
3. Грамматическая сказка.
У. Послушайте грамматическую сказку и скажите, на какие три группы можно разделить имена существительные.
В одном королевстве жили имена существительные.
Сначала все существительные были очень и очень похожи. Да так похожи, что сама королева их путала.
И вот однажды она издала указ:
“Кто придумает для моих слуг – существительных знаки различия, тот будет награжден”.
А в другом королевстве жили муж и жена. Жадные они были. Услышали про королевский указ и прибыли в королевство. С жаром принялись они за работу. Но для начала решили все слова между собой поделить. Слов много, а жизнь коротка. Делили они, делили слова, да так и не разделили их до конца. Смерть помешала.
Пришла королева и сказала:
“Те слова, которые забрал себе муж, пусть будут мужского рода (туда попали слова: муж, папа, дядя, стул, …). Те слова, которые оказались у жены, будут женского рода (туда попали слова: жена, бабушка, весна, …). А те, что остались неопределенными, пусть будут среднего рода ( так и стали: солнце, небо, …)”.
Вот так появился род у существительных. С тех пор королева перестала путать существительные друг с другом, так как знала секрет различия рода имен существительных.
УЧЕНИК: Женский род запомню я
И скажу: "Она - моя".
И запомню род мужской
И опять скажу: "Он - мой".
Средний род:"Оно - моё".
Это правило - моё!
У. На какие три группы делятся имена существительные?
Д. Имена существительные можно разделить по родам: женский, мужской и средний род.
Давайте составим алгоритм:
М.Р.-он, мой
Ж.Р.-Она, моя.
С.Р.-Оно, мое.
У. Пользуясь секретом королевы запишите имена существительные в три столбика по родам.
Береза, ветер, заяц, Москва, пальто,  лопата, мальчик, девочка, лестница, праздник. (по группам)
У. Сделайте вывод о том, как определить род имени существительного.
(Учащиеся читают хором вывод в учебнике на с. 62)
 Проблемный вопрос:
– Как ты думаешь, если имя существительное, например, женского рода, может оно стать мужского рода или среднего? Проверь. Что получилось?
ВЫВОД: По родам существительные не изменяются.
ФИЗМИНУТКА-офтальмотренажер
IV. Закрепление.
1. Самостоятельная работа в парах: (взаимопроверка)
Улица, место, огонь, библиотека, метель, платье, переулок, музей, птицы.
Назовите имена существительные мужского рода: огонь, переулок, музей.
Среднего рода: место, платье.
женского рода: улица,  библиотека, метель, птица
– Как узнать род существительного, если оно стоит во множественном числе? СЛАЙД №11.
Чтобы узнать род имени существительного, которое стоит во множественном числе, надо поставить его в единственном числе:
2. Определи род имен существительных./С.Р. В ПАРАХ/
( на карточках) Бананы, яблоки, груши, арбузы, огурцы.
У. Молодцы! Я довольна вашей работой на уроке. Спасибо.
Зависят ли от рода и числа имени существительного другие части речи, которые с ним связаны ?
Составьте устно предложение. СЛАЙД №12
3. М.В.Стрекалова упр.1 с.18
СЛАЙД 12
4. Тест (инд.работа) ТЕСТ С ПОДДЕРЖКОЙ МАКРОСА.
V. Дом.задание: придумать и записать по 5 имен существительных каждого рода.
VI. Итог урока.
У. Услышим скоро мы звонок,
Пора заканчивать урок.
– Что было главным на уроке?
– Как определить род имени существительного?
Подведем  итог  урока. Хотела бы побеседовать с вами.
Вспомните цели, которые  ставили в начале урока. Достигли мы этих целей?
Какое задание было самым трудным?
                 10. Рефлексия.
   Возьмите карточку личных достижений и отметьте знаком "+" (в графе у меня  получилось). Расскажи, что   его тебе   удалось достичь за урок. Что не получилось?


title: Конспект урока "Повторение раздела «Звуки и буквы»" 3 класс

extracted_text:
Тема урока: Повторение раздела «Звуки и буквы».
Цель урока: Научить детей правильному употреблению в речи звуков и букв русского языка.
Задачи:
1.Образовательная: формирование у школьников умения и навыков применения в повседневной жизни звуков и букв русского языка.
2.Развивающая: развитие речи, обогащение словарного запаса, повышение  функциональной гра-
мотности учащихся.
3.Воспитательная: привитие интереса к русскому языку, умения работать в команде.
Наглядность урока: карточки с заданиями по теме «Звуки и буквы».
Методы урока: частично-поисковый.
Тип урока: урок-соревнование.
Ход урока
1.Организационный момент. Здравствуйте ребята!   Сегодня у нас в гостях
учителя нашей школы, которые пришли специально посмотреть и послушать вас.
 Сегодня итоговый урок по теме «Звуки и буквы». Кто больше знает? Кто лучше всех произносит и пишет? Кто быстрее и дружнее отвечает? Кто не подведёт команду? Видите, как много задач нам ставит учебная игра.
    А сейчас каждый ряд должен составить из этих букв слово, которое станет названием команды:
 у, к, в, ы, б (буквы)
и, с, л, г, о  (слоги)
и, у, в, к, з  (звуки)
Разминка
II. Какое русское слово состоит из трёх слогов, а указывает на тридцать три буквы?                                                                (Азбука)
Вспомните греческое слово-отгадку:
Сели на странички
Тридцать три сестрички.
Сели рядом не – молчат,
Нам загадки говорят,                                                                                (Алфавит)
Кто быстрее всех ответит на эти вопросы:
Сколько в русском языке гласных звуков?
( 6 )
Сколько в русском языке гласных букв?
( 10 )
Сколько в русском языке  согласных звуков?                                                                                ( 36 )
Сколько в русском языке  согласных букв?
( 21 )
Какие буквы не обозначают звук?
( ь, ъ )
«Выбери меня»
III. Задание команде “Буквы»:
Подбирая слоги, записанные в круг, составьте слова с сочетаниями  жи, ши.
Задание команде “Слоги»:
Подбирая слоги, записанные в круг, составьте слова с сочетаниями  ча, ща.
Задание команде “Звуки»:
Подбирая слоги, записанные в круг, составьте слова с сочетаниями  чу, щу.
«Кто  больше»
IV.  Задание команде “Буквы»:                                                                                Изменить в слове тот или иной звук так, чтобы получилось новое слово.
Дом – том и т. д.
Задание команде “Слоги»:
Изменить в слове тот или иной звук так, чтобы получилось новое слово.
Ток – сок и т. д.
Задание команде “Звуки»:                                                                                Изменить в слове тот или иной звук так, чтобы получилось новое слово.
 Гора – кора и т. д.
«Четвёртый – лишний»
V. Задание команде “Буквы»:                                                                                Найти лишнее слово.
Суп                               зуб                                             лев                                             подъезд
Серп                             дуб                                            плов                                           съёмка
Клуб                             сноп                                          сев                                              бульон
Тулуп                           лоб                                             шеф                                            объезд
Задание команде “Слоги»:                                                                                Найти лишнее слово.
Круг                              динамик                                   город                                          доход
Плуг                             лётчик                                        отряд                                          халат
Друг                             берег                                          букет                                           виноград
Волк                            лук                                               сад                                               поход
Задание команде “Звуки»:                                                                                Найти лишнее слово.
Шоссе                         жёлтый                                      парашют                                     цирк
Шофёр                       жёсткий                                     жюри                                           циркач
Шоколад                   жёлудь                                      журнал                                        цыплёнок
Шёлк                          жонглёр                                    брошюра                                    циркуль
Одним словом
VI. Задание команде «Буквы»:
Замените сочетание слов синонимами. имеющими слоги чу, щу.
Обрубок дерева – чурка
Прикрывать глаза от света – щуриться
Хищная рыба – щука
Задание команде «Слоги»:
Замените сочетание слов синонимами. имеющими слоги жи, ши.
Часть тела человека – живот
Она даётся человеку один раз – жизнь
То же, что и автомобиль – машина
Задание команде «Звуки»:
Замените сочетание слов синонимами. имеющими слоги ча, ща.
Пастух овечьих стад – чабан
Ароматный напиток – чай
Очень густой лес – чаща

«Метаграмма»
VII.Задание команде «Буквы»:
Из загаданного слова, путём замены одной буквы другой, составьте новое слово.
С к я в школе на стене,
Горы, реки есть на мне,
С п – от вас не утаю –
Тоже в школе я стою.
(карта – парта)
Задание команде «Слоги»:                                                                                Из загаданного слова, путём замены одной буквы другой, составьте новое слово.
Меня ты напрасно не ценишь,
Тебя я насытить смогу,
Но если у на  е  ты сменишь,
Я по деревьям поскачу.
(булка – белка)
Задание команде «Звуки»:
Из загаданного слова, путём замены одной буквы другой, составьте новое слово.
Со звуком с я не вкусна,
Но в пище каждому нужна.
С м берегись меня, не то
Я съем и платье, и пальто.
(соль – моль)
«Напиши согласную»
VIII. Вставить пропущенные буквы:                                                                                Мне очень нравится жира…(в, ф),
Высокий рост и добрый нра…(в, ф )
                                               Б. Заходер.
Может это старый де…(д, т)
Ста четырнадцати лет.
                                            С. Михалков.
Правда, дети, я хоро…(ж, ш)
На большой мешок похо..(ж, ш)
                                               С. Маршак.
«Допиши буквы»
IX. Составить слово:
-оро- -
-оро- -
-оро- -
(ворона, сорока, корова)
«Подобрать проверочные слова»
X. Вставить пропущенные буквы:
     Сле…(д, т), бере…(г, к), кру…(г, к), сугро…(б, п), моро…(з, с), при…(з, с), овра…(г, к),
лоша…(дь, ть), ду…(б, п), зу…(б, п).
«Собери в две корзины»
XI. Напиши правильно  ж или  ш:
     Ча…ка, ло…ка, кни…ка, бума…ка, кры…ка, кру…ка, руба…ка, игру…ка, поду…ка, фла…ки,
 пиро…ки.
«Наборщик»
Если взять большое слово,
Вынуть буквы,
Раз и два,
А потом собрать их снова,
Выйдут новые слова.
XII. Из этих букв составить слово – гоусардвотс. Подсказка: его синоним – страна.
(Государство)
Из этого слова составьте другие. Кто больше?
(Год, город, град, оса, овраг, сода, сорт, сало, сад, суд, удар, удав, утро, дог, дрова, дорога, род, рот, вода)
XIII. Итоги урока. В результате  борьбы команды набрали одинаковое количест-
во баллов. Боевая ничья! Победила дружба!


title: Игра-путешествие "Идём в гости к насекомым" 2 класс

extracted_text:
                      Конспект внеклассного мероприятия
                             в начальных классах
                             ИГРА — ПУТЕШЕСТВИЕ
                         «Идём в гости к насекомым»

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                     Кокарева Ольга Игоревна

                                 02.02.2015г

                             ИГРА — ПУТЕШЕСТВИЕ
                         «Идём в гости к насекомым»

Цель:
расширить знания учащихся о мире насекомых;
повторить литературные произведения, героями которых являются насекомые;

воспитывать любовь к насекомым, бережное отношение к ним, природе.

Ребята, мы поговорим с вами об увлекательной науке, изучающей насекомых,
энтомологии. Мы перелистаем страницы знакомых вам книг, где рассказывается
о насекомых, поиграем в игры, где надо будет вспомнить имена некоторых
маленьких жителей наших садов и парков. СЛАЙД 1
Но прежде чем мы начнём наше увлекательное путешествие давайте вспомним
названия некоторых насекомых. СЛАЙД 2

                           Станция  «Отвечай — ка»

  Я слышала, что все вы очень любите читать. (ответы детей).
  Наверное вам нравятся произведения о животном мире  и  мире насекомых?
Первый раунд  нашей игровой программы посвящён  рассказам Виталия Бианки и
другим авторам, которые очень много писали об окружающей нас природе. А
ответы требуют смекалки и наблюдательности. Я выбрала для вас вопросы,
имеющие отношение к миру насекомых. Итак, слушаем вопросы.
Кто раньше появляется весной – летучие мыши или летучие насекомые?
(Насекомые, а уже после вылета появляются летучие мыши, для которых
насекомые служат пищей).
Зачем грачи ходят по полю за пахарем? (Пахарь плугом выворачивает из земли
много червей, личинок, жуков и других насекомых, которых выбирают грачи).

Как называют самца пчелы, не участвующего в сборе меда (в переносном  смысле
— бездельника)? Ответ: Трутень.

Какие жуки носят названия тех месяцев, в которых появляются? (Жуки майские
и июньские).
Как узнать о приближении дождя, наблюдая за муравейником? (Перед дождём
муравьи прячутся в муравейник и закупоривают все входы в него).
Куда осенью деваются бабочки? (Большинство из них гибнет с первыми же
холодами, но некоторые забираются под кору деревьев, в щели заборов, домов
и там перезимовывают).

Какие насекомые самые опасные? Ответ: Комары — переносчики малярии.

У кого ухо на задних лапках? Ответ: У кузнечика.

Откуда исходит звук, производимый кузнечиком? Ответ: Кузнечик потирает  друг
о дружку задние или передние лапки.

Внимание на экран. Давайте вспомним, где живут насекомые? СЛАЙД 3

                        Вторая станция «Называй - ка»
– Сейчас здесь на доске я должна выложить название красивой бабочки. Вы по
очереди, по цепочке будете мне называть буквы алфавита, и если названная
буква есть в имени бабочки я открою перевёрнутую карточку. Самым находчивым
и смекалистым будет тот, кто  по нескольким буквам догадается, о какой
бабочке идёт речь и сможет сразу назвать её. (Названия бабочек – адмирал,
аполлон).
Вторая задание – вспомнить название бабочки из 6 букв. (махаон).

Следующее задание . Вам нужно закончить предложения.
СЛАЙД 4

А теперь назовём ласково насекомых, которых вы увидите? СЛАЙД 5 ВЫКЛЮЧИТЬ
ЭКРАН.

Ответьте мне, можно ли устроить зоопарк, чтобы он весь со слонами, оленями,
носорогами, медведицами, львами уместился на столе? Да, такой зверинец
можно составить из насекомых, названных именами крупных животных:
жук – олень – его разветвленные усы имеют сходство с оленьими рогами;
жук – носорог, а его усы похожи на бивень носорога;
бабочка – медведица. Её личинка покрыта мохнатыми коричневыми волосками,
словно шерсть у медвежонка;
жук – сосновый слоник, чья сильно вытянутая головка напоминает хоботок;
муравьиный лев, чья личинка устраивает засаду в специально вырытой ямке и
ждёт, когда туда упадет муравей.

                         Третья станция «Загадай-ка»

Отгадывание загадок
Две антенки на макушке,
А сама сидит в избушке.
На себе ее везет,
По соломинке ползет. (Улитка)

Всех жучков она милей
Спинка алая у ней.
А на ней кружочки,
Черненькие точки. (Божья коровка)

Этот маленький скрипач
Изумрудный носит плащ.
Он и в спорте чемпион.
Ловко прыгать может он. (Кузнечик)

На вид, конечно, мелковаты,
Но все, что можно, тащат в дом.
Неугомонные ребята –
Вся жизнь их связана с трудом. (Муравьи)

Черен, а не ворон,
Рогат, а не бык,
С крыльями, а не птица. (Жук)

На большой цветной ковёр
Села эскадрилья -
То раскроет, то закроет
Расписные крылья. (Бабочки)

Кто над нами
Вверх ногами
Ходить не страшится
И упасть не боится? (Муха)

В зелёных мундирах
В траве на лугах
Живут музыканты
На длинных ногах. (Кузнечики)

Кто в каждый встреченный цветок
Свой опускает хоботок,
А после в улей
Мчится пулей
И что-то прячет в уголок? (Пчела)

Разрешенья не спросил,
Подлетел - и укусил! (Комар)

Рыжий, да не конь,
Рогат, да не баран,
Дома его не любят
И на базаре не купят. (таракан)

В темноте, как лампочки,
огоньки сверкают.
Что за насекомые?
Как их называют? (светлячок)

У кошки есть,
У собаки есть,
А сколько есть -
Никогда не счесть. (блоха)

Над цветком она жужжит,
К улью быстро так летит,
Мёд свой в соты отдала,
Как зовут её? …(пчела)

А теперь немного отдохнем и отправимся на станцию «ОТДЫХАЙ - КА»

Двигательная разминка «Стрекоза».
Читает текст и демонстрирует движения.
Утром стрекоза проснулась, (протирают кулачками глаза)
Потянулась, улыбнулась. (Руки через стороны вверх, тянутся)
Раз – росой она умылась, (протирают ладонями щеки)
Два – изящно покружилась. (кружатся на месте)
Три- нагнулась и присела (приседают)
На четыре – полетела. (машут руками вверх, вниз)
У реки остановилась, (легкий бег на месте)
Над водою закружилась. (приседают).

                     Четвёртая станция. «Любимые сказки»
                            ВКЛЮЧИТЬ ПРЕЗЕНТАЦИЮ
                       ВКЛЛЮЧИТЬ  ПРЕЗЕНТАЦИЮ. СЛАЙД 6
В этом раунде мы вспомним насекомых, с которыми повстречались на страницах
любимых сказок. Итак, думаем и отвечаем:
В кого превращала князя Гвидона царевна Лебедь в сказке А.Пушкина «Сказка о
царе Салтане»? (В комара, муху, шмеля).
Один из лесных докторов, лечивших Буратино, – насекомое. Назовите его.
(Богомол)
Один из женихов Дюймовочки тоже был насекомым. Кто он? (Майский жук).
В каких насекомых превращались Юра Баранкин и Костя Малинин в книге В.
Медведева «Баранкин, будь человеком!»? (В бабочек – махаона и капустницу, в
муравьёв).
В книге Р. Киплинга «Маугли» Маленький Народ не любил запаха человека. Что
за насекомые скрываются под этим названием? (Дикие пчёлы)
Какого насекомого испугались все звери в сказке К. Чуковского? (Таракана)
Кто потушил море в сказке К.Чуковского «Путаница»? (Бабочка)
Какое насекомое, идя по полю, нашла денежку? (Муха – Цокотуха)

                        Пятая станция «Посчитай - ка»

На одной берёзе сидело 38 майских жуков. Затем прилетели ещё 22, а улетело
12. Сколько майских жуков осталось на берёзе?(48)

На лугу прыгало 75 кузнечиков, но вдруг небо покрылось тучами и несколько
кузнечиков упрыгали на другую полянку. На лугу осталось 32 кузнечика.
Сколько кузнечиков упрыгали на полянку?. (43)

На поляне собирали нектар 95 пчёл, 12 пчёл улетели, а прилетели 15 пчёл.
Сколько пчёл на полянке?(98)

На цветочной поляне росли ромашки. На каждом цветке сидело по 4 бабочки.
Таких цветков было 12. Сколько бабочек было на полянке?(48).

А теперь внимание на экран. Вам необходимо посчитать насекомых и указать их
количество. СЛАЙД 7
СЛАЙД 8.
Это был последний вопрос. Наша игра – путешествие в таинственный и
загадочный мир насекомых – закончилась. Вы сегодня все хорошо потрудились,
были активными. Молодцы!!!


title: Конспект урока "Окончания слов-названий предметов" 2 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Окончания слов-названий предметов
Кирьянова Ольга Александровна
Учитель начальных классов
МБОУ «СОШ с. Альняш» Чайковского района Пермского края
Система оценки: фронтальный опрос, т.1 упр. 14.
Ход урока
1. Минутка чистописания.
	На доске: ме ты пред.
- Какое слово можно составить из данных слогов? (Предметы.) На какие вопросы отвечают слова-названия предметов?
2. Работа над темой.
- Рассмотрите шуточную картинку в учебнике. Кто здесь изображен?
- Измерьте длину картинки по линейке. (14 см.)
- Разделите картинку пополам. Что осталось на картинке справа? (Одни хвосты.)
- Прочитайте тему урока. Окончания слов-названий предметов.)
- Как часть картинки с хвостами связана с названием главы? (Окончание – «хвост» слова.)
Упражнение 8.
- Прочитайте, поставив слова в скобках в нужную форму по смыслу.
Лопух – под лопухом, волнушка – из волнушки, роса – росу.
- Помогла ли вам рифма?
- Запишите второе предложение, используя подходящую форму слов.
- Сравните слова в скобках с теми словами, что вы записали.
- Выпишите их парами.
- Чем они отличаются? (Окончание слов.)
Подчеркните ту часть, которой отличаются эти слова.
- Для чего словам изменяться? (Для связи слов в предложении.)
- Почему нельзя было оставить слова без изменений?
- Для чего же служат эти маленькие частички слов? (Для связи слов в предложении.)
- Сравните еще раз слова в каждой паре. Это разные слова или разные формы одного и того же слова? (Это разные формы одного и того же слова.)
- Прочитайте правило Летучей Мыши.
- Чем различаются разные формы одного и того же слова? (Окончанием.)
- Всегда ли разные формы одного слова различаются окончанием? (Не всегда.) Проанализируйте предложения.
1. Пенал упал.                2. Я вижу пенал.
- Задайте вопросы к слову «пенал» в каждом предложении, докажите, что это слово стоит в разных формах.
- Прочитайте задание в упражнении 9. Будьте внимательны при выборе формы слова. Если в первой строчке стишка говорится «побежали две …», то конечно же, «собаки», а требование рифмы, в свою очередь, диктует форму слова, завершающего вторую строчку: «посмотреть на поле маки». То же самое с третьей и четвертой строчками.
- Прочитайте правило Летучей Мыши. Когда можно выяснить форму слова? (В сочетании слов, в предложении.)
- Подтвердите слова Летучей Мыши примерами из последнего стихотворения.
- Запишите 1-е предложение, поставив слова в скобках в нужную форму.
- Подчеркните окончания у этих слов.
- Прочитайте стихотворение-загадку. Произносите выделенные слова правильно. (В стихотворении-шутке А. Екимцева две трудности произношения: в слове что первый звук [ш], а не [ч*], в слове километр ударение подсказывает рифма.)
3. Работа в печатной тетради: задания 13, 21.
Задание 13.
Все слова даны в форме единственного числа, кроме слова «камни», так как в стихотворении данное слово стоит в форме множественного числа родительного падежа.
- Найдите слова в форме единственного числа. Слова надо вставлять в том порядке, как они написаны перед стихотворением, только изменяя форму слова.
Берегите (что?) Землю. Берегите
(кого?) Жаворонка в голубом зените,
(кого?) Бабочку на листьях повилики,
(на чем?) На тропинке солнечные блики.
(на чем?) На камнях играющего (кого?) краба,
Над пустыней тень (от чего?) от баобаба,
(кого?) Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
(кого?) Ласточку, мелькающую в жите.
Берегите (что?) Землю! Берегите.
                                                      М. Дудин


title: Конспект урока "Н. В. Гоголь, «Заколдованное место». Итоговый урок" 8 класс

extracted_text:
                    Тема. Н.В. Гоголь, «Заколдованное место». Итоговый урок
Цели:  -  расширять и закреплять знания учащихся о произведениях Н.В. Гоголя;
             -  развивать умения ориентироваться в прочитанном, внимание и
                наблюдательность;
             -  прививать интерес к чтению.
                                   Ход  урока
Организационный момент.
Актуализация знаний, умений, навыков.
Сообщение темы, целей урока.
Вводная беседа.

       - Ребята, на предыдущих уроках мы с вами познакомились с творчеством Н.В. Гоголя. Имя молодого писателя Н.В. Гоголя стало широко известным в 1831 – 32 годах после выхода в свет двух частей его книги «Вечера на хуторе близ Диканьки».
 Обе части состоят из 8 повестей – совершенно новое явление в русской литературе. Со страниц этих повестей повеяло дыханием подлинной народной жизни. Все эти произведения основаны на украинском народном творчестве, народных поверьях, сказках, песнях, а также личных воспоминаниях Гоголя об Украине.
Мрачное настроение перемежается с добродушным юмором и безудержным весельем, а реальная жизнь – с фантастическим вымыслом.
Когда эта книга вышла в свет, она очень хорошо была встречена современниками Н.В. Гоголя. А.С. Пушкин, когда прочитал ее, сказал: «Сейчас прочел «Вечера…» Они изумили меня. Вот настоящая веселость, искренняя, непринужденная, без жеманства, без чопорности. А местами какая поэзия! Какая чувствительность! Все это так необыкновенно в нашей литературе, что я доселе не образумился. Поздравляю публику с истинно веселою книгою, а автору сердечно желаю дальнейших успехов».
- Предлагаю еще раз вспомнить все, что мы узнали с вами о Н.В. Гоголе, о его сборнике «Вечера на хуторе близ Диканьки» и о произведении, которому посвящен сегодняшний наш урок. И начнем мы с проверки индивидуального домашнего задания ( Презентация проекта по творчеству  Н.В. Гоголя – Кузнецова Анна)
III.   Систематизация знаний, умений, навыков.

- Ребята, мы сегодня не зря с Вами находимся в классе информатики, потому что провести этот урок нам поможет Ваш учитель информатики – Ирина Васильевна. Вы уже представляли свои презентации, над которыми работали в группах. Теперь Вы будете работать  в парах  за компьютерами( learningapp.org), и  Ирина Васильевна посмотрит, как вы можете находить нужный материал и использовать при этом компьютерные технологии, а я - как вы  усвоили   материал по литературе. (слово Кузнецовой И.В.)
 -Начнем? Сейчас каждая из пар получит свое задание, ознакомится с ним и приступит к выполнению. По окончании работы Вам необходимо будет ответить на следующие вопросы:
- Какое было задание?
- Что делали?
- Что узнали нового? Что понравилось?(У вас на партах  лежит  «подсказка» - вопросник, по которому вы построите свой ответ)
            IV.  Задания для групп.

Две группы получают отдельные задания – к концу урока подготовить визитки по повести Н.В. Гоголя «Заколдованное место»  в программе «Паблиш»:
– создать коллаж по сюжету повести «Заколдованное место», используя предложенные материалы;
– создать визитку по материалам сегодняшнего урока, используя информационные ресурсы.
ЗАДАНИЯ:
Определить повести, входящие в сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки» - «КЛАССИФИАЦИЯ».
«Сорочинская ярмарка»                                    «Тарас Бульба»
«Вечер накануне Ивана Купала»                     «Вий»
«Майская ночь или Утопленница»                  «Невский проспект»
«Пропавшая грамота»                                       Шинель»
«Ночь перед Рождеством»
«Страшная месть»
«Иван Федорович Шпонька и его тетушка»
«Заколдованное место»
- Какое произведение из данного сборника мы с вами читали на уроках? – «Заколдованное место».

- Кто получил данное задание? Представьте результаты работы своей группы(Какое было задание? Что делали? Что узнали нового? Что понравилось?)
Определить по деформированному тексту ввод в произведение – «ДЕФОРМИРОВАННЫЙ ТЕКСТ» -
«Пустился снова и начал чесать дробно, мелко, любо глядеть; до середины – нет! Не вытанцовывается, да и полно!» - (5)
«Мы посторонились, и пошел хрен вывертывать ногами по всему гладкому месту, которое было возле грядки  с огурцами.» -(1)
«Разогнался снова, дошел до середины – не берет! Что хошь делай: не берет, да и не берет! Ноги, как деревянные стали.» -(3)
«Только что дошел, однако ж, до половины и хотел разгуляться и выметнуть ногами на вихорь какую-то свою штуку, - не подымаются ноги, да и только! Что за пропасть!» -(2)
«Вишь, дьявольское место! вишь, сатанинское наваждение! впутается же Ирод, враг рода человеческого!» -(4)
( «Мы  посторонились,  и пошел хрен вывертывать ногами по всему гладкому месту, которое было возле грядки с огурцами. Только что дошел, однако ж, до половины и хотел разгуляться и выметнуть ногами на вихорь какую-то свою штуку, - не подымаются ноги, да и только! Что за пропасть! Разогнался снова, дошел до середины – не берет! Что хошь делай: не берет, да и не берет! Ноги, как деревянные стали. Вишь, дьявольское место! вишь, сатанинское наваждение! впутается же Ирод, враг рода человеческого! Пустился снова и начал чесать дробно, мелко, любо глядеть; до середины – нет! Не вытанцовывается, да и полно!»)

- Кто получил данное задание? Представьте результаты работы своей группы( Какое было задание?  Что делали? Что узнали нового? Что понравилось?)

-  Так куда попал дед? Где «не вытанцовывается»? Как называется это место в повести? - заколдованное место. Расскажите мне о нем ( У кого было это задание?)
3. Выбрать (определить) особенности заколдованного места – «КЛАССИФИКАЦИЯ».
Заколдованное место –
- место, где пересекаются волшебный и обыденный мир;
- сказочный мир притворяется знакомым, но пространство в нем искажается; в обычном месте возникают вдруг провалы, бездны и горы;
- здесь происходят странные явления, слышатся странные звуки;
- отсутствуют месяц и звезды, царит мрак, источник света – свеча на могиле.

- красивое, необыкновенное, все в цветах место;
- там встречаются приветливые люди, показывают все потаенные места;
- фантастическое место, где начинается путешествие по другим планетам.
( Представление итогов работы над данным заданием)

- Как еще в повести называется заколдованное место? (проклятое, дьявольское)

-  Дополните, пожалуйста, что еще вы можете сказать об этом месте. Расскажите, как Дед пытается узнать это место? («Начал прищуривать глаза – место, кажись, не совсем незнакомое: сбоку лес…»  - стр. 162, предпоследний абзац)
- Попадает ли Дед еще раз в заколдованное место? Почему он так  стремится его найти? Кого он там встречает?
            4. «НАЙТИ ПАРУ» - рассказать о существах заколдованного места.
            (Представление итогов работы)
                  Баранья голова – в фольклоре нечто пустое, никчемное; имеет также отношение
            к демонологии: один из демонов изображался с тремя головами, одна из которых
           была бараньей.
                Харя – дурное, отвратительное лицо, рожа, тварь. Маска, личина и самый
            окрутник, наряженный, переряженный.  Всякая харя(Хавронья) сама себя
            хвалит.
                Медведь – родной брат лешему; его иногда и называют лешим или лесным
             чертом. Некоторые лесные духи имеют  облик медведя. В христианской символике
            олицетворяет зло, дьявольские силы.
                Птичий нос – фантастическое существо, придуманное Гоголем: птичий нос без
            тела. Символика птицы многообразна, некоторые были посредниками  между
            миром  мертвых и живых.

            - Ребята, когда мы читали повесть, мы обращали внимание на то, сколько интересных, самобытных слов употребляет Н.В. Гоголь – язык автора  становится ярким, сочным, щедро усеянном украинскими словами.
           - Познакомьте нас с этими словами.
              5. «КАК СТАТЬ МИЛЛИОНЕРОМ» - работа со словарем – соедините слово с его значением:
Хутор – небольшая деревня; огромное село, поселок городского типа.
Чумаки – малороссияне едущие за солью и рыбою, обыкновенно в Крым; хохлы, украинцы, новороссы.
Кухоль – глиняный кувшин; стакан, пиала, кружка.
Баштан – место, засеянное арбузами и дынями; огород, сад, парк.
Кавун – арбуз; дыня, тыква, гарбуз.
Люлька – трубка; кальян, мундштук, чубук.
Волость – в Древней Руси: местность, область, подчиненная одной власти; уезд, район, губерния.
Левада – на Украине и на юге России: береговые лиственные леса, заливаемые в половодье; топи, болота, кучугуры.
Курень – соломенный шалаш; деревянный дом, каменный особняк.
Россказни да раздобары – болтовня, выдумки; страшные истории, оперативные сводки, лирические отступления.
Тертые калачи – опытные, бывалые люди; неумелые, не знающие ничего, ученики класса, друзья во дворе.
Мыкали немало – вынуждали, заставляли ходить по разным местам, маяться; бездельничать, слоняться; путешествовать по морям и океанам, отправиться в кругосветное путешествие.

-Верите ли вы в то, что история, рассказанная в этой повести, случилась на самом деле? Какое двоемирие мы наблюдали в повести «Заколдованное место»?
                6.  «КЛАССИФИКАЦИЯ» - реальные и волшебные миры в повести «Заколдованное место».
РЕАЛЬНОЕ:
Батько еще в начале весны повез в Крым на продажу табак.
Дед засеял баштан  на самой дороге и перешел жить в курень; взял нас с собою гонять воробьев и сорок с баштану.
Возы оставили на дороге, а сами сели все в кружок куреня и закурили люльки.
 И захрапел так, что воробьи, которые забрались было  на баштан, поподымались с перепугу на воздух.
«Вот  кстати, сюда вылить помои!» - сказала и вылила помои.
ВОЛШЕБНОЕ:
И в самом деле сзади кто-то засмеялся.
Глядь, в стороне от дорожки на могилке вспыхнула свечка.
«А, голубчик, вот где ты!» - запищал птичий нос, клюнувши котел.
Боже ты мой, какая ночь! Ни звезд, ни месяца; вокруг провалы, под ногами круча без дна; над головою свесилась гора и вот-вот, кажись, так и хочет оборваться над ней!
…но вот чудится ему, что пень дерева пыхтит и дуется, показываются уши, наливаются  красные глаза, ноздри раздулись, нос поморщился и вот так и собирается чихнуть.

- Чем закончилось приключение деда? Кто нам расскажет об этом?

7. «ЗАПОЛНИТЬ ПРОПУСКИ» - вставьте подходящие по смыслу слова.
«Посмотрите-ка, посмотрите сюда, что я вам принес!» - сказал дед( чумак,отец, баба) и открыл котел(кастрюлю, кувшин, кухоль). Что ж бы, вы думали, такое там было?... золото(серебро, драгоценности, каменья)? вот то-то, что не золото( серебро, каменья, драгоценности): сор(мусор, дребедень,  пыль), дрязг…стыдно сказать, что такое.
…на заколдованном(дьявольском, проклятом, волшебном) месте никогда не было ничего  доброго. Засеют как следует, а взойдет такое, что и разобрать нельзя: арбуз(тыква, баклажан, дыня) – не арбуз(тыква, баклажан, дыня), тыква – не тыква, огурец(свекла, морковь, помидор) – не огурец(свекла, морковь, помидор)…чорт знает, что такое!»

- Итак, это проклятое место имеет «свой характер»: оно не любит чужих, но не вредит незваным гостям, а только пугает их. Особого урона от проникновения потусторонних (иррациональных) сил в реальный мир тоже нет. Земля в аномальной зоне всего лишь не дает урожая. Заколдованное место не прочь поиграть с дедом: то не допускает к себе, несмотря на все старания, то вдруг легко открывается. В арсенале аномальной зоны много необычных средств: внезапно испортившаяся погода, исчезновение с неба месяца, чудовища. Страх заставляет старика на время бросить находку. Но жажда наживы оказывается сильнее, поэтому потусторонние силы решают проучить деда – в котле, который с таким трудом был добыт в проклятом месте, оказались не драгоценности, а «сор, дрязг и стыдно сказать что такое».
После такой науки герой повести стал очень религиозен, зарекся сам иметь дело  с нечистой силой и наказал всем близким. Дед своеобразно мстит черту, который так его заморочил: старик огораживает заколдованное место плетнем и выбрасывает ту всякий мусор с баштана.

- Давайте подведем итоги и послушаем еще одну группу, которая попытается ответить на многие вопросы: «Найти пару» - и попытаться подвести итоги изучения данной повести («Заколдованное место» - «ОБО ВСЕМ»):
 Вечер – время отдохновения, располагающего к задумчивости, мечтательности; время таинственного, чудесного, иррационального.
 Хутор – так, в противоположность деревне, называется отдельная усадьба, которая расположена на обособленном участке земли, состоящем в пользовании данного хозяина.
 Диканька – нечто удаленное от центра, от «света», сохранившее самобытность, далекое от цивилизации. Но и нечто невероятное, «дикие речи, вздор, враки, пустяки», и невероятно страшное, пугающее.
 Рассказчики – дьяк диканьской церкви Фома Григорьевич(«Вот, например, знаете ли вы дьяка диканьской церкви? Эх, голова! Что за истории умел он отпускать!»); дед Фомы Григорьевича – Максим(«Дед мой(царство ему небесное!) умел чудно рассказывать. Бывало, поведет речь – целый день не подвинулся бы с места и все бы слушал»)
 Жанр – быль, быличка, бывальщина – это рассказы, отражающие народную демонологию, страшные, но название их говорит о том, что в них верят.
 Тема – поиски заговоренного клада, заколдованное место.
 Идея – клад, подкинутый нечистой силой, призрачен: он обращается в сор и не приносит человеку счастья.
 Художественные средства:
 гипербола – «…под ногами круча без дна, ноздри – хоть по ведру воды влей в каждую…»;
 сравнения – «…нос – как мех в кузнице, губы…как две колоды, дыня… словно змея»;
 эпитеты – «…проклятый камень, красные очи, мерзостная рожа».
( На листочке – подсказка: порядок ответа – вечер, хутор, Диканька, рассказчики, жанр, тема, идея, художественные средства)

- Поговорили обо всем. Думаю, что вспомнили все, о чем беседовали на предыдущих уроках. Осталось подвести черту. Два последних задания – представление коллажа по сюжету произведения: 1 - я группа - девочки расположили иллюстрации в порядке согласно авторскому сюжету.
2 – я группа – подготовила «визитки», с которыми вы сегодня уйдете с нашего урока – обобщение всего изученного, сказанного, увиденного. – Рассказать, что вошло в данную «визитку» и почему.

            V.  Подведение итогов урока.
            VI. Домашнее задание.


title: План работы социального педагога на 2016-2017 уч. год

extracted_text:
   УТВЕРЖДАЮ

                                                                                Управление образования
                                                                                Администрации Старооскольского
городского округа Белгородской области
                                                                                Муниципальное бюджетное
                                                                                образовательное учреждение
  «Основная общеобразовательная школа №7»

                                                                                Директор______________ А.А.Яшкин
                                                                                «29»  августа 2016г.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ  ПЛАН
работы социального педагога
 МБОУ «Основная общеобразовательная школа №7»
на 2016-2017 уч.год
 Цель работы – создание условий для психологического комфорта и безопасности ребенка, удовлетворение его потребностей с помощью социальных, правовых, психологических, медицинских, педагогических механизмов предупреждение и преодоление негативных явлений в семье и в школе.
 Задачи:
Обеспечение профилактики семейного неблагополучия, основанной на его раннем выявлении, индивидуализированной адекватной помощи семье, находящейся в трудной жизненной ситуации.
Раннее выявление жестокого обращения и насилия в отношении ребенка, социального неблагополучия семей с детьми и оказания им помощи с участием учреждений здравоохранения, социального обслуживания, Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав.
Обеспечение комплексной профилактики негативных явлений в детской среде (детской безнадзорности, наркомании, алкоголизма, преступности), профилактики девиантного поведения детей.
Развитие волонтерского движения в целях решения проблем, связанных с формированием у детей и подростков потребности в здоровом образе жизни и получением поддержки и помощи в ситуациях, связанных с риском причинения вреда здоровью.
Повышение педагогической компетентности родителей, социально-педагогическое сопровождения развития ребенка в условиях семьи и образовательного учреждения.
Формирование правовой культуры у детей и родителей, профилактика правонарушений, совершаемых в отношении детей, и правонарушений самих детей.
Индивидуальное социально-педагогическое сопровождение детей и семей, находящихся в трудной жизненной ситуации и социально опасном положении.
Организация межведомственного взаимодействия в целях оказания практической помощи семье и ребенку.
Категории учащихся, с которыми работает социальный педагог МБОУ «ООШ № 7»
Дети с девиантным поведением (состоящие на учете ВШК и ОДН УМВД)
Дети из многодетных и малообеспеченных семей
Дети  – инвалиды
Дети, находящиеся под опекой  и попечительством
Дети из неблагополучных и проблемных семей

СЕНТЯБРЬ

ОКТЯБРЬ

НОЯБРЬ

ДЕКАБРЬ

ЯНВАРЬ

ФЕВРАЛЬ

МАРТ

АПРЕЛЬ

МАЙ


title: Конспект урока "Логические операции: задания на определение объема найденной информации" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока по информатике
Автор: студентка 5 курса ПГСГА ФМФИ Гиндина Эвелина
Дата проведения урока:  28 сентября 2015 года.
Тема урока: Логические операции: задания на определение объема найденной информации.
Класс: 9 “А”
Тип урока: урок изучение и первичное закрепление новых знаний
Цель урока: формирование познавательной компетенции (алгоритмический и логико-комбинаторный стиль мышления).
Планируемые результаты:
Предметные результаты:
закрепление изученного материала по теме «Логические операции»;
показать приемы решения задач на определение объема найденной информации при помощи кругов Эйлера (демоверсия ЕГЭ 2016, задание №17);
закрепление изученного материала решением подобных задач.
Личностные результаты:
повышение уровня информационной культуры и социальной адаптации обучающихся;
формирование активности и самостоятельности учащихся;
повышение мотивации обучающихся путем предоставления выбора “решать или не решать” .
       3.   Метапредметные результаты:
развитие навыков анализа логической структуры высказываний из разных предметных областей;
понимание связи между логическими операциями в информатике и логическими связками на бытовом уровне, между логическими операциями в информатике и операциями над множествами в математике;
развитие логического мышления учащихся, памяти, внимания;
умение структурировать информацию посредством выделения существенных признаков объекта;
развитие познавательного интереса обучающихся.
Информационные и программные ресурсы:
аппаратные (ноутбуки, ученическая доска, Google-сайт);
программные (доступ в интернет, Google-сайт, почта).
Презентация к уроку: https://drive.google.com/file/d/0BwkNxDeDd_DNM2x6ajhvSk1ES0E/view?usp=sharing
Ход урока


Обобщающий урок-тест по ОБЖ "Основы военной службы" 10 класс


Презентация "Числа 1, 2, 3, 4, 5. Повторение" 1 класс