title: Дидактическая игра "Пожарная безопасность" 6 класс

extracted_text:
           ШУБИНСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
I - III  СТУПЕНЕЙ

ПОЖАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ

ЗАПОМНИТЬ НУЖНО ТВЕРДО НАМ -  ПОЖАР НЕ ВОЗНИКАЕТ САМ!
В. Маяковский

[pic]

                                           Учитель: Алиева З.К.

                                       Урок №

           Тема: Пожарная безопасность

Цели:
1)сформировать у уч-ся понятие о пожарной безопасности;
   2) уметь определять, как выглядит опасность и почему она возникает;
   3) научить предотвращать пожар и вызвать в случае необходимости  пожарную
машину;
   4) воспитывать бережное отношение к своей жизни и своему здоровью.

   Оборудование и материалы:
      жетоны, 3 эмблемы; телефон,  3  стакана  и  3  ложки;  мяч;  альбом  и
      карандаши;  текст; тесты; таблицы, плакаты и рисунки «Опасность игры с
      огнем», «Новогодняя елка», «Первичные средства пожаротушения»,  «Пожар
      в лесу».
 Базовые понятия и термины: Пожарная безопаснолсть
Тип урока: комбинированный
Выставка книг:
С. Маршак "Рассказ о неизвестном герое", "Кошкин дом", "Пожар";
Л. Толстой "Пожарные собаки", "Пожар";
Б. Житков "Пожар в море", "Дым", "Пожар";
Л. Огурцова «Про манную кашу и девочку Наташу»
Е. Попок «Осторожно -  огонь»

Структура урока
I Организационный этап – 1мин.
II Актуализация опорных знаний и мотивация учебной деятельности – 3 мин.
III Проверка домашнего задания – 8 мин.
IV Изучение нового материала – 23 мин.
 1)  Основные  поражающие  факторы  пожара  и  их  воздействия  на  организм
человека
2) Игра «Вызов по телефону пожарной команды»
3)  Физминутка.  Пожарная команда
4) Игра-соревнование «Лесной пожар»
5)  Правила поведения при пожаре:
      а. игра «Как действовать при пожаре»;
      б. музыкальная пауза
6) “Самый быстрый”
V Итог занятии – 4 мин.
VI Подсчет жетонов. Объявление победителей – 2 мин.
VII Домашнее задание – 2 мин.
VIII Рефлексия – 2 мин.

Ход урока

   I. Организационный момент.

   II. Актуализация опорных знаний и мотивация учебной деятельности

   (на доске запись темы и девиз урока)

   Пожарная безопасность
   Запомнить твердо нужно нам – пожар не возникает сам!
   Владимир Маяковский

Учитель: Доброе утро!
Сначала мы вместе покажем свои знания  –  а  для  этого  проведем  маленький
опрос по домашнему заданию. Вспомним  с  вами,  какие  правила  безопасности
пользования газовыми приборами вы изучали  на  прошлом  уроке  и  что  нужно
всегда соблюдать, чтобы не попасть в сложную ситуацию.

   III. Проверка домашнего задания
   а) Фронтальный опрос
   - Какими газовыми приборами вы пользуетесь в повседневной жизни?
   Учащиеся:

   - Мы пользуемся такими газовыми приборами как: плита с духовкой,  колонка
для нагревания воды, котел для обогрева дома

   Учитель:
    Действительно, использование  природного  газа  позволяет  решить  много
бытовых проблем: приготовление пищи,  обогрев  помещения,  подогрев  воды  и
т.п.

   - В какой последовательности необходимо действовать, ощутив запах газа?

   Учащиеся:
    1. не включать электрические приборы;
    2. не пользоваться телефоном;
   3. отворить окна и двери, чтобы образовался сквозняк;
   4. перекрыть все краны на газопроводе;
   5.после того как помещение проветрится, вызвать аварийную службу по № 104
или 101

   - Почему нужно придерживаться именно такой последовательности?

   -Какую  первую  помощь  вы  можете  оказать  человеку,  потерпевшему   от
отравления бытовым, угарным или выхлопным газами?

   Учащиеся:
   - открыть окна и двери, чтобы был сквозняк;
   - позвать на помощь взрослых;
   - быстро вытянуть, вывести потерпевшего  на свежий воздух;
   - расстегнуть  ему  ворот,  ремень,  поднять  подбородок  для  облегчения
дыхания;
   - вызвать скорую помощь, пожарную охрану, аварийную службу;
   - находиться рядом с потерпевшим до прибывания спасательной службы.

   - Какие признаки отравления угарным газом?

   Учащиеся:
   - первые признаки отравления  угарным  газом  –  сильная  головная  боль,
затрудненное дыхание, слабость, головокружение.

б) Работа в группах

      - А теперь…на время  вы должны нарисовать  основные
Причины  возникновения  пожара   при   неправильном   пользовании   газовыми
приборами.

IV. Усвоение новых знаний
Слово учителя:

   Пожарная безопасность
   Запомнить твердо нужно нам – пожар не возникает сам!
   Владимир Маяковский
на этом уроке я расскажу:
- что такое пожарная безопасность?
- что запомнить твердо нужно нам – пожар не возникает сам?
- научу вас определять, как выглядит опасность и почему возникает;
- научимся предотвращать пожар и вызвать  в  случае  необходимости  пожарную
машину;
- и, конечно, сделаем вывод из этого, что нужно бережно относиться  к  своей
жизни и своему здоровью.

А еще…
потренируем мозги – выполним  задания,  поиграем.  И,  наконец,  вытащим  из
наших тайников памяти кое-что  ценное…  то,  что  мы  запомнили,  за  каждый
правильный ответ получим жетончик. У какой команды   будет  больше  жетонов,
та и победит.
Итак, в  счастливый  путь  команды:  «Зебры»,  «Отважные  ребята»  и  «Львы»
(апплодисменты)

Помни об этом ночью и днем
Будь осторожен с огнем!
Но чтобы с пожаром бороться умело,
Знать каждому нужно пожарное дело!
Пожарные навыки вам пригодятся,
Затем , чтобы знать как с огнем обращаться.
А если порой и случится беда,
То знания эти помогут всегда
Сразиться с пожаром в огненной схватке,
Пожар усмирить, положить на “лопатки”,
Иными словами, огонь укротить –
Не сдаться, а выстоять и победить.

 Рассказ учителя с элементами беседы

      По известной легенде, огонь людям  подарил  Прометей,  похитив  его  с
Олимпа. В наказание Зевс велел приковать его к горам  Кавказа.  Каждый  день
прилетал к Прометею большой орел  и  клевал  ему  печень.  Так  продолжалось
тысячелетия.  Столь  дорогая  плата  требует   внимательного   и   бережного
отношения к огню. В  древние  времена  зажечь  огонь  было  тяжело,  и  люди
постоянно поддерживали его в костре или очаге.  В  наши  дни,  чтобы  зажечь
огонь, достаточно чиркнуть спичкой, а вот чтобы  потушить  полыхающий  пожар
требуются нечеловеческие усилия, огромные средства и силы.

-  Скажите, пожалуйста, кто является главным виновником пожаров?

Учащиеся: - Самые главные виновники пожаров – люди.
      - Действительно. Чаще всего в пожаре виноваты сами пострадавшие,  ведь
для возникновения пожара необходимо всего два основных условия – источник  и
топливо,  плюс  что-то  третье,  относящееся  к   категории   “не   судьба”.
Источником огня в квартире может быть  искра,  спичка,  перегрев  вследствие
электрического, химического или иного нагрева, и  даже  разряд  атмосферного
электричества.  С  топливом  в  квартире  тоже  проблем  нет.   Газ,   пыль,
захламленные  кладовки  и  антресоли,  горючая  бытовая  химия  и   предметы
интерьера, включая бытовую технику.
      Обсуждение проблемной ситуации
-  Давайте вспомним стихотворение “Кошкин дом”.
Помните?!
Тили-бом! Тили-бом!
Загорелся Кошкин дом!
Загорелся Кошкин дом,
Идет дым столбом!
Ребята, а вы знаете, что ядовитый дым – это опасный спутник  огня,  основной
поражающий фактор пожара.
   - Рассказ учителя

   Пожар – стихийное  распространение  огня,  вырвавшегося  из-под  контроля
человека.
   На пожаре люди гибнут не от пламени, а от дыма и горячего воздуха.  Порой
хватает нескольких глотков, чтобы потерять сознание или  перестать  бороться
за жизнь. Поэтому защищайтесь от дыма.  В  задымлённом  месте  можно  дышать
только через мокрую плотную материю, шарф, шапку.
   Уходя из квартиры, закрывайте дверь и в горящую  комнату,  и  в  квартиру
(пламя не только  уменьшится  без  кислорода,  но  может  вовсе  погаснуть).
Уходить из  квартиры  можно  только,  зная,  что  там  никого  не  осталось.
Особенно надо следить за маленькими детьми. От дыма они прячутся  в  шкафах,
под столами, кроватями, в ванных  комнатах  и  чаще  всего  не  откликаются.
Двигаясь по задымлённой квартире, можно заблудиться и у себя  дома  –  помни
об этой опасности. По задымлённым коридорам пробирайся на  четвереньках  или
ползком – внизу меньше дыма.
Если дым в подъезде, постарайся сначала  выяснить,  что  происходит.  Однако
делать это надо осторожно: выйдя из квартиры, обязательно прикрой  за  собой
дверь, иначе квартира станет огромным дымоходом. Если дым мешает дышать,  не
пытайся спуститься ниже. Возвращайся в  квартиру  и  звони  «101».  Если  ты
живешь в современном непрогораемом доме, закрой дверь,  забей  щели  мокрыми
тряпками, заткни вентиляционные отверстия и жди пожарных. Если  в  квартиру,
несмотря на принятые меры, проник дым  и  пожар,  остается  еще  возможность
выйти на балкон и подавать знаки спасателям.

    - Чем же он опасен для организма человека?Давайте рассмотрим  схему

1)                     СХЕМА
                 Основные поражающие факторы  пожара  и  их  воздействие  на
                 организм человека
1.Открытый огонь –

Обьяснение учителя
Языки пламени, которые появляются, уже через  30  сек.  после  возникновения
пожара.
2.Температура среды –
Опасны вдыхание  горячего  воздуха  (поражение  верхних  дыхательных  путей,
удушье и смерть) ожоги кожи

3.Ядовитые (токсичные) продукты горения –
Опасны угарный газ  (в  химии  –  это  окись  углерода),  а  также  продукты
горения, выделяющиеся из пластмассовых  материалов.  Нарушается  координация
движения, наступает кислородное голодание, приводящее к остановке дыхания  и
смерти.
4. Задымление –
Опасно нарушение организованного движения  (эвакуации)  людей.  Эвакуация  в
таких условиях затрудняется или становится невозможной.
 а) Слово учителя: Вывод-напоминание
- Какие действия  мы  должны  предпринять  при  эвакуации  из  горящего  или
задымлённого помещения:
1.Защитить глаза и органы дыхания
2.Накрыться плотной влажной тканью и двигаться, пригнувшись или ползком
3. Взять с собой фонарик, так как в задымленном помещении плохо видно
4.Не входить туда, где много, т.е. большая концентрация  дыма
5.Если из-за густого дыма и  высокой  температуры  вы  не  можете  выйти  на
улицу, нужно немедленно вернуться обратно, плотно прикрыв за собой дверь
6.В многоэтажных зданиях идите в сторону незадымляемой лестницы  и  далее  к
выходу.  Держитесь  за  стены,  поручни,  дышите   через   влажный   платок.
Пользоваться лифтом во время пожара категорически запрещается.
б) Закрепление. Вывод:
- Как защитить свой дом (квартиру) от проникновения дыма?
- Как защитить себя от дыма?
- Какой должна быть марлевая повязка?

   2) Игра «Вызов по телефону пожарной команды»
а) Ученик.
Знать обязан каждый гражданин -
Телефон пожарных - 101.
Если что-то загорелось,
На себя возьмите смелость:
Срочно 101 звоните,
   Точно адрес назовите,
Что горит? Давно ли? Где?
Несколько минут промчится -
К вам пожарная примчится.
И поможет вам в беде

б) Конкурс капитанов.
По одному подбегают  к  телефону,  поднимают  трубку,  вызывают  101,  бегут
обратно.

   О п и с а н  и  е.  Учащийся  «звонит»  по  телефону  в  пожарную  часть,
докладывает диспетчеру пожарной части (службы спасения), что случилось:

   1.называет адрес;
   2.где горит; свой номер телефона;
   3. свою фамилию;
   4. на каком этаже горит;
   5. как лучше подъехать к дому;
   6. сколько подъездов в доме.

   Например: «Пожар по адресу улица Пушкинская, дом 6,со стороны двора видны
клубы дыма,№ телефона 95-432, Иванов Сергей Петрович, этаж  второй,  подъезд
первый. Во двор лучше заехать через арку. В доме 4 подъезда»

   Все сведения ученик должен сообщить четко, быстро, без запинок.
3). Физминутка.  Пожарная команда
    • Команда должна наполнить стакан с водой при помощи ложки – эстафета.

4) Игра-соревнование «Лесной пожар»

   О п и с а н и е.  Учитель  предлагает  учащимся  внимательно  рассмотреть
рисунки и прочесть текст к ним. Затем учитель задает вопросы-задания.

   Текст к рисункам (сюжетным картинкам):

   ·Пожар в лесу – это опаснейшая чрезвычайная ситуация. Он может привести к
гибели  людей,  животных,  уничтожению  больших  участков  леса,   домов   и
поселков. Причиной таких пожаров бывают молнии  или  длительная  засуха,  но
чаще всего виноваты  люди.  В  90  случаях  из  100  лесные  пожары  вызваны
неправильным обращением людей с огнем.

   ·Не разводи  костров  в  лесу,  парке,  саду,  особенно  если  рядом  нет
взрослых. Не играй с огнем в местах скопления тополиного пуха.

   ·Если возник пожар в лесной зоне, то спасаться от него лучше по  открытым
местам (полянам, просекам, дорогам, рвам, речным переправам),  стараясь  как
можно быстрее покинуть  горящий  лес.  Нос  и  рот  закрой  от  дыма  мокрым
платком.

   ·Если возгорание небольшое, огонь только начинает разгораться,  попытайся
справиться с ним сам. Для этого залей его водой, засыпь песком или землей.

   ·Когда огонь приближается к домам, взрослые  борются  с  ним  –  заливают
водой, засыпают песком или землей, роют рвы  и  вырубают  деревья.  Ты  тоже
можешь им помочь, если  уведешь  малышей  в  безопасное  место,  где  будешь
заботиться о них.

   Вопросы   к игре-соревнованию «Лесной пожар»

   1. Как потушить костер?
   2. Каким путем ты будешь выходить из горящего леса?
   3. Что может послужить причиной пожара в лесу?
   4. Почему опасно поджигать тополиный пух?
   5. Как защитить себя от дыма?
   6. Какие природные явления могут быть причиной пожара?
   7. Для чего во время лесного пожара роют рвы?
   8. Почему из горящего леса выходят по открытым местам?
   9. Какие меры нужно предпринимать, если пожар усиливается?

   Участники игры отвечают на них.

   5. Правила поведения при пожаре
   Продолжение дисскусии с уч-ся.
   Как тушат пожар. Если небольшой и есть средства для тушения пожара, можно
начать его тушить. Для этого используют огнетушители различных видов,  воду,
песок, подручные средства. Основное правило при тушении пожара –  соблюдение
безопасности.
   Небольшой пожар можно погасить, закрыв место  горения  плотной  тканью  –
старым пальто, одеяло, а также забрасывая огонь песком.  Часто  пожар  гасят
водой, заливая водой место горения.  Однако  следует  помнить,  что  не  все
можно  тушить  водой.  При  попытке  залить  электрические  приборы   водой,
возможно  поражение  электрическим   током.   Надо   обязательно   выключить
электрические приборы, прежде чем их тушить.
   Наиболее удобны для тушения пожаров огнетушители. Они  бывают  нескольких
типов:  углекислотный  –  для  тушения  электрических   приборов,   где   на
огнетушителе указана буквой «У», пенный «ПП», или  «ПХП»  и  порошковый  «П»
-для всех видов пожара. Различить их легко.
   Любой огнетушитель имеет механизм для  включения.  Это  либо  кран,  либо
поворотный рычаг, либо  пусковой  рычаг.  После  включения  этих  механизмов
необходимо направить струю на огонь.  Надо  знать,  что  любой  огнетушитель
нельзя держать горизонтально, а только вертикально.

   а) Игра  « Как действовать при пожаре»

     Учитель показывает предметы.   Учащиеся должны объяснить, для  чего  он
предназначен, в чем его назначение при пожаре, как  его  применять,  как  им
действовать.
   Объясните!
   1) - Для чего предназначен каждый предмет, в чем его назначение, как  его
применять, как им действовать?
   Комплект предметов представлен на рисунке. Учитель бросает мяч  –  ученик
отвечает:
   - противогаз
   - лестница
   - огнетушитель
   - лопата
   - ведро
   - одеяло
   - телефон
   - аптечка

   б). Музыкальная пауза

   Ученики исполняют частушки на тему "Пожар"

Мы частушки пропоем,
Правила расскажем,
Как вести себя с огнем,
Вам сейчас покажем.

То, что спички не игрушка
Знает каждый, знают все.
Не давайте спички детям,
А то быть большой беде.

Когда из дома ты выходишь,
Не забудь проверить вновь,
Все ли выключил приборы,
Не возникнет ли огонь.

Разводить огонь у дома
Строга запрещается,
Так как может тот огонь
Перекинуться на дом.

Захламлять подвал не надо
Разными предметами,
А то вдруг пожар случится
Не сумеем обернуться.

Если вдруг увидишь дым,
Что-то загорается,
Позвони по 101,
Сразу все уладится.

Всем напомнить здесь уместно,
Что с огнем шутить нельзя.
Выполняйте повсеместно
Эти правила, друзья!

   6. “Самый быстрый”
Команда в  течение  одной  минуты  должна  ответить  как  можно  на  большее
количество вопросов. (Вопросы читаются быстро).
   1. Можно ли бить стекла в доме или квартире во время пожара? (Нет)
   2. Если в квартире произошла утечка газа, можно ли включать свет? (Нет)
   3. Как потушить горящий телевизор? (Набросить одеяло)
   4. Из трубы вьется, а в руки не дается. (Дым)
   5. Чем опасен пар и кипяток? (Можно обжечься)
   6. Что может послужить причиной пожара в лесу? (Окурок, костер, молния)
   7. Стоит девица в темнице, а коса на улице. (Печь и дым)
   8. Распространенное и эффективное средство пожаротушения. (Огнетушитель)
   9. Повреждение тканей тела из-за высокой температуры (Ожог)
  10. Раскаленная стрела дуб свалила у села. (Молния)
  11. Что самое страшное при пожаре для людей? (Паника)
  12. Закончите пословицу: Москва от копеечной … (свечки сгорела)
  13. Где появились первые пожарные дружины? (Москва и Петербург, 1883 г.)
  14. Красненький петушок по улице бежит. (Пожар)
  15. В каком году был принят Декрет о борьбе с огнем? (1918 г. 17 апреля)
  16. От огня происхожу, от огня сгораю. (Уголь)
  17. По какому номеру вызывать пожарную команду? (101)
  18. Закончи пословицу: Спички не тронь … – (в спичках огонь)
  19. По деревне прошел – ничего не оставил. (Огонь)
  20. Без рук, без ног – по небу ползет. (Дым)

V. Итог занятия. « Заверши тезис»

- Сегодня на уроке я узнал (-а)…
- Самым интересным для меня было…
- Для себя возьму…
- Было трудно…
- Я понял, что…
- Теперь я могу…
- Урок дал мне для жизни…
- Своей работой на уроке я…

ЗАПОМНИТЕ!!!

Пожары легче предпринять,
Чем последствия пожинать
Легче, чем пожар тушить
Нам его предупредить.
Пожарам с нами жить запрещено
Помните, ребята, правило одно
Сам барабан не забарабанит,
Медная труба сама трубить не станет,
А если порой и стучится беда,
То знания наши помогут всегда.
Сразиться с пожаром в огненной схватке,
Пожар усмирить, положить на лопатки.
Иными словами, огонь укротить –
Не сдаться, а выстоять и победить.

VI. Подсчет жетонов. Объявление победителей

Учитель оценивает работу  уч-ся,  выставляет  оценки,  дает  комментарии  по
организации их работы

VII. Домашнее задание:
1) Параграф 21 с.117-121
2) Выполнить задание рабочей тетради с.  №
3) Творческая работа
    • Составьте сообщение о пожаре в школе, дома.
    • Как лучше выбраться из сильно задымленной комнаты.
    • Назовите ваши действия при возникновении пожара.

VIII. Рефлексия.

      Свое  мнение  о  том,  как  проходил  урок,  что  понравилось   (   не
понравилось) в нем, довольны ли они своей деятельностью, как  оценивают  ее,
учащиеся могут высказать, отвечая на следующие вопросы:

- Довольны ли вы своей работой на уроке?
- Получили ли вы удовольствие от урока?

 На готовых кружочках, которые были розданы заранее,  нарисовать улыбку:

Широкую – если урок понравился;
Сдержанную – если показался скучным и не интересным;
Кислую – если совсем не понравился.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "В жаркой пустыне" 4 класс

extracted_text:
Пояснительная записка
Методическая разработка урока окружающего мира по теме «В жаркой пустыне» для обучающихся 4 класса представлена на муниципальный конкурс профессионального мастерства педагогов «Современный урок в условиях реализации ФГОС».
Методическая разработка составлена в соответствии с содержанием Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы  А.А Плешакова, М.Ю. Новицкой «Окружающий мир». Программа направлена на формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой.  Программа 4 класса рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю), на изучение темы «В жаркой пустыне» в разделе «По родным просторам» отводится 1 час.
Цель урока: создать условия для формирования у обучающихся представлений о природной зоне пустынь.
Задачи:
систематизировать имеющиеся знания о пустынях и их особенностях;
 способствовать овладению логическими действиями анализа и сравнения, обобщения;
развивать пространственное воображение, интеллектуальные способности, пробуждать любознательность;
планировать и оформлять мини-проекты,
развивать умение работать в группе, паре.
Урок разработан для обучающихся 4б класса МАОУ «Лицей № 56» Новоуральского городского округа. В классе 26 человек. У 60% учащихся сформирована достаточно высокая мотивация к учебе. Восемь человек пассивны, обладают медленным темпом мышления, из-за несформированности произвольного внимания.
Предлагаемый урок основан на системно-деятельностном и личностно-ориентированном подходах. Субъектный опыт обучающихся является первоначальной базой для освоения содержания урока. В процессе учебной деятельности у обучающихся формируются все виды универсальных учебных действий: получают возможность самостоятельно планировать свою работу, осуществлять целеполагание каждого этапа урока, продуктивно взаимодействовать при поиске информации, обсуждать и решать проблемные вопросы. Для эффективного осмысления и запоминания учебного материала используются кластеры, самостоятельно заполняемые детьми.
Данный урок по типологии является уроком открытия новых знаний. На этапе проверки домашнего задания, целеполагания перед учениками возникают проблемные ситуации, решая которые  дети сталкиваются с нехваткой знаний. Самостоятельно выходят на объявление темы, а далее включаются в практическую работу. Самопроверка ведется в практической работе, на этапе работы с информацией. Учащиеся учатся делать выводы сами.
Для организации контроля знаний используется интерактивная доска. Применение ИКТ способствует активизации познавательной деятельности. Выбранные формы работы позволяют включить в работу всех детей с разными каналами восприятия информации. В конце урока обучающимся предлагается разноуровневое домашнее задание.
Деятельностный подход позволяет организовать совместную работу, в которой каждый ученик получает возможность активно включиться в учебную деятельность, самостоятельно определить свои возможности и реализовать поставленные цели.
Методическая разработка урока
Предмет: Окружающий мир
Класс: 4
Тема урока: «В жаркой пустыне»
Цель урока: создать условия для формирования у обучающихся представлений о природной зоне пустынь.
Задачи:
систематизировать имеющиеся знания о пустынях и их особенностях;
 способствовать овладению логическими действиями анализа и сравнения, обобщения;
развивать пространственное воображение, интеллектуальные способности, пробуждать любознательность;
планировать и оформлять мини-проекты,
развивать умение работать в группе, паре.
Планируемы результаты:
Предметные УУД:
- ввести понятие «пустыня»;
- познакомить с особенностями пустынных зон;
- характеризовать природные условия, растительный и животный мир;
Познавательные УУД:
- искать и выделять необходимую информацию;
- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и знания, полученные на уроке;
- строить логическую цепочку рассуждений, анализировать, строить доказательства;
-оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.
Личностные УУД:
- содействовать пониманию у школьников необходимости охраны уникальной природы пустынь;
- развитие интереса к познанию;
Коммуникативные УУД:
- вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в парах и  малых группах;
Регулятивные УУД:
- действовать по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;
- контролировать выполнение действий; вносить необходимые коррективы;
- содействовать развитию навыков самостоятельного поиска решения проблемы.
Оборудование:
Электронное оборудование: Интерактивная приставка Mimio Teach, Проектор Panasonic; Презентация к уроку;
Дидактический материал: учебник; таблица «Особенности пустынь»; раздаточный материал (картинки); карточки для работы в паре и группах; тетради на печатной основе; листы А3, фломастеры, карандаши, клей, ножницы для групповой работы.

Ход урока
Организационный момент
Л: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.
Приветствие. Проверить готовность учащихся к уроку. (слайд 1)
Актуализация знаний и пробное учебное действие
П: строить речевое высказывание в устной форме
К: высказывать собственную точку зрения.
Л: широкая мотивационная основа учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Фронтальный опрос
- Ребята, с чего мы начинаем любой урок? (С повторения)
- Что мы должны повторить? (Мы должны повторить то, что пригодится нам в дальнейшей работе)
- Итак, давайте вспомним, что мы с вами изучаем. В этом нам поможет «снежная» крепость. Каждая группа по очереди будет выбирать «кирпичик» с заданием и отвечать на вопрос. (слайд 2). (Приложение 1)
- Что мы сейчас вспомнили? (Что такое природные зоны и какие уже изучены).
- Расставьте, пожалуйста, карточки с названием зон по порядку их изучения и расположения на территории России. Почему так расположили карточки? Как изменяются природные зоны от севера к югу?
- Продолжаем наше путешествие по природным зонам России. Сейчас каждая группа получит по 2 карточки с изображением животного и растения. Доска я разделена на 5 квадратов. Это условные  природные зоны (об этом говорят надписи, рисунки). Вы в группе обсуждаете и помещаете карточки с изображениями на той части доски, в какой зоне обитают эти животные и растения. (Приложение 2)
(В игре участвуют и карточки с изображением животных пустынь, но на доске название этой зоны не надписывается.)
– Посмотрите, что у нас получилось
– Всех ли животных вы расселили? Какие остались? Почему? (Данная природная зона не изучена)
- Вы – молодцы! И мы можем продолжить наше «путешествие» по России. Чтобы узнать, куда мы отправимся дальше, вам надо отгадать ребус. (слайд 3)
П  ' т '

- Вы правильно угадали – это пустыня. (слайд 3.1) Кто из вас был в пустыне? Расскажите о ней. Кто ещё может добавить к ответу?
- Ребята, вы рассказали очень много о пустынях, значит сейчас у вас не вызовет затруднений следующая работа. Заполните, пожалуйста, таблицу и расскажите об особенностях пустынной зоны? (Учащиеся пробуют заполнить таблицу в парах, слайд 4) (Приложение 3)
III. Выявление места и причины затруднения
П: осознанно и произвольно строят речевое высказывание; подводят под понятие.
Л: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении
Р: осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения
- Давайте проверим, что у вас получилось. Почему некоторые ячейки таблицы остались пустыми?
- С чем вы столкнулись? (С затруднением.) (слайд 4.1)
 - Что необходимо сделать? (Необходимо остановиться и подумать.) (слайд 4.2)
- Что вы не можете объяснить? (Мы не можем объяснить особенности пустыни как природной зоны.)
- Почему вы не можете ответить? (У нас не хватает знаний.)
- Каких знаний вам не хватает? (Знаний о том, что такое пустыня, по каким признакам можно её отличить от других природных зон.)
IV. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения (слайд 5)
П: устанавливают причинно-следственные связи; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; строят логические цепи рассуждений;
Р: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, планируют свое действие в соответствии с задачей
- Какова тема урока? (Тема урока «Пустыни».) (слайд 5.1)
- Какую цель вы перед собой поставите? (Узнать, что такое пустыня и об её особенностях.) (слайд 5.2)
Тема урока открывается на доске.
- Какими средствами предлагаете воспользоваться? (Наблюдением, сравнением, анализом.)
- По какому плану будете действовать?
План:
Неживая природа пустыни (климат, поверхность, природные явления)
Растительный мир.
Животный мир.
Деятельность человека в пустынях
Экологические проблемы (слайд 6)
- Сейчас, ребята, вы будете работать в группах. Вспомните, пожалуйста, правила работы (слайд 6.1) На столах у вас лежат материалы. Ваша задача – изучить их и подготовить краткое сообщение по своей теме. На работу вам отводится 5-7 минут. (Приложение 4)
V. Реализация построенного проекта
П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели, выделение существенной информации из текстов; осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, классификацию
К: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач.
Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата; осуществляют смыслообразование; оценивают усваиваемое содержание с нравственно-этической точки зрения; осознают ответственность за общее дело.
Учащиеся работают в группах по материалам учебника и др. источникам. По истечении 5-7 минут группы защищают свои мини-проекты. Физминутка.
VI. Самостоятельная работа
П: осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире
Р: оценивают собственную деятельность на уроке
Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата
-Наш знакомый Ваня получил задание: составить рассказ о пустыне. (слайд 7) Я вам предлагаю прочитать и обсудить его сообщение в группах. Найдите и подчеркните ошибки, если они встретятся.
«Это было в пустыне. Охотники 3 дня гонялись за тигром, изнемогая от жары и зноя.  Верблюды не выдержали и пали из-за недостатка воды. Поддерживая друг друга, обжигая ноги о раскаленный песок, охотники едва добрели до большой реки. Здесь они утолили жажду, мучившую их, и, скинув пыльную одежду, бросились в воду. Долго плавали, а затем укрылись от палящего солнца в тени саксаулового леса, раскинувшегося у самой воды. Стали думать: «Что же делать?» Наконец сообразили: построили из саксаульных бревен плот и благополучно доплыли на нем до ближайшего селения». (Приложение 5)
- А сейчас давайте проверим насколько вы были внимательны на уроке, что запомнили о этой зоне. Я буду читать высказывания, а вы, если согласны ставьте «+», если слышите хоть небольшое несоответствие – ставьте «-».(слайд 8)
1.Пустыня-это место, где много солнца, горячего сухого песка, но мало воды.
2.Зона пустынь сменяет зону степей.
3.Бархан - это растрескавшийся глинистый участок поверхности.
4.Верблюд не может долгое время обходиться без воды.
5.Самая сонная в пустыне - черепаха, она может спать не просыпаясь
пять лет.
6.Самое быстрое животное пустынь - дикий осел.
Самопроверка по образцу (Ответы: +,+,-, - , -, -) (слайд 8.1)
VII. Включение в систему знаний
П: ориентируются в своей системе знаний – отличают новое
от уже известного.
Р: оценивают собственную деятельность на уроке
К: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач.
Работа по вопросу №2 рубрики «Подумаем» на с.97
VIII. Рефлексия (слайд 9)
П: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте
Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности
Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.
- Ребята, с какой темой мы познакомились сегодня на уроке? Удалось ли нам достигнуть цели, которую мы поставили в начале урока?
- Чем зона пустынь отличается от других зон? Назовите особенности.
Попробуйте высказаться по плану:
Сегодня на уроке я узнал…
Я умею…
Я смогу…
IX. Домашнее задание. (слайд 10)
Учебник с.94-97
РТ с.54-55 № 1-3, по желанию с. 55 №4 или №5
Приложение 3

Приложение 5
Прочитайте и обсудите сообщение в группах. Найдите и подчеркните ошибки, если они встретятся.

«Это было в пустыне. Охотники 3 дня гонялись за тигром, изнемогая от жары и зноя.  Верблюды не выдержали и пали из-за недостатка воды. Поддерживая друг друга, обжигая ноги о раскаленный песок, охотники едва добрели до большой реки. Здесь они утолили жажду, мучившую их, и, скинув пыльную одежду, бросились в воду. Долго плавали, а затем укрылись от палящего солнца в тени саксаулового леса, раскинувшегося у самой воды. Стали думать: «Что же делать?» Наконец сообразили: построили из саксаульных бревен плот и благополучно доплыли на нем до ближайшего селения».


title: Конспект урока "Природа, её многообразие. Царства живой природы. Связи в природе. Роль природы в жизни человека" 2 класс

extracted_text:
Тема урока: Природа, её многообразие. Царства живой природы. Связи в природе. Роль природы в жизни человека.
Цели урока: знакомство с разнообразием природы и ее классификацией; рассмотреть взаимосвязи в природе и значение природы для человека.
Задачи урока: познакомить учащихся с разнообразием природы; рассмотреть взаимосвязи между живой и неживой природой; определить значение природы для человека, прививать бережное отношение к природе.
Универсальная  учебная деятельность:
Регулятивные: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Познавательные: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
Коммуникативные: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Личностные: Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений
Цели: познакомить учащихся с разнообразием природы; рассмотреть взаимосвязи между живой и неживой природой; определить значение природы для человека, прививать бережное отношение к природе.
О б о р у д о в а н и е: иллюстрации с изображением живой и неживой природы.
Ход урока
I. Организационный момент.
С о о б щ е н и е   т е м ы   и   ц е л е й   у р о к а.
– Доскажите словечко и узнаете тему нашего урока:
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года –
Это все вокруг… (природа).
– Правильно, тема нашего урока «Природа». Сегодня мы познакомимся с разнообразием природы. Рассмотрим взаимосвязи в природе и значение ее для человека. А поможет нам в этом наш новый учебник.
– Прочитайте название нового учебника. С чем он будет знакомить вас на уроках?
– Какие разделы вошли в данный учебник? Как называется первый раздел?
II. Изучение нового материала.
– Что такое природа? (Все, что нас окружает и не сделано руками человека.)
И г р а - з а г а д к а.
На столе у учителя разложены карточки с изображениями живой и неживой природы.
Отгадав загадку, учащиеся распределяют их на две группы: живая и неживая природа.
З а г а д к и:
1. Белые горошки на зеленой ножке. (Ландыш.)
2. В воде она живет, нет клюва, а клюет. (Рыба.)
3. Синенькая шубенка весь мир покрыла. (Небо.)
4. По синему морю белые гуси плывут. (Облака.)
5. Вокруг носа вьется, а в руки не дается. (Муха.)
6. Маленький шарик под лавкой шарит. (Мышь.)
7. Без него плачемся,
    Появится –
    Все прячемся. (Солнце.)
8. После ливня и грозы
 Мост невиданной красы,
 Ни потрогать, ни забраться –
 Можно только любоваться. (Радуга.)
9. Он с усами, но не кот
 Ходит задом наперед.
 Он не плотник, но с клещами…
 Догадайтесь, дети, сами. (Рак.)
10. Утром бусы засверкали,
  Всю траву собой заткали.
  А пошли искать их днем –
  Ищем, ищем, не найдем. (Роса.)
– Посмотрите, как распределились картинки на доске. Подумайте: какая закономерность прослеживается?
– По каким признакам природу классифицируют или распределяют по группам на живую и неживую?
Работа по учебнику.
– Прочитайте абзацы раздела 1.
– Нас окружает множество предметов. Есть ли среди них те, которые не относятся к природе?
В ы п о л н е н и е  з а д а н и я  1 (с. 8).
– Живую природу изучает особая наука – биология. Это слово произошло от двух греческих слов: «биос» – жизнь, «логос» – наука.
III. Занимательная страничка.
1. Наши поросятки
 Выросли на грядке,
 К солнышку бочком,
 Хвостики крючком. (Огурцы.)
2. Вечером наземь слетает,
 Ночью на земле пребывает,
 Утром опять улетает. (Роса.)
3. По горам, по долам ходят шуба да кафтан. (Баран.)
4. Летит – говорит, а сядет – молчит. (Оса.)
5. Без рук, без ног, а ворота отрывает. (Ветер.)
6. Дает время молодцу
 Ежегодно по кольцу. (Дерево.)
7. Без рук, без ног, а рисовать умеет. (Мороз.)

– Прочитайте, какое слово получилось в выделенном столбце. (Царство.)
– Как вы представляете себе «царство»?
– Все живое ученые-биологи делят на большие царства: царство растений, царство животных, царство грибов. Еще одно царство, в котором живут крошечные организмы, увидели только тогда, когда изобрели микроскоп – увеличительный прибор. Это царство бактерий.
– Найдите на с. 6 раздел «Подумай». Как бы вы выполнили это задание?
Физкультминутка
И г р а  «Живое-неживое».
– Я показываю слова. Если это объект живой природы, показываете, как он двигается, а если объект неживой природы – стоите на месте.
Снег, ласточка, дождь, заяц, мальчик, гора, дождь, медведь, солнце.
IV. Выделение взаимосвязей.
Н а   д о с к е  укрепить рисунок с изображением солнца, дерева, реки, тучи с дождем.
– Я знаю, что эти элементы живой и неживой природы тесно связаны, но не знаю, как доказать. Докажите.
V. Беседа «Значение природы для людей».
– К какой природе относится человек?
– Влияет ли природа на общее состояние здоровья человека?
Ч т е н и е   т е к с т а  «Значение природы для людей» (с. 5 в рабочей тетради) (см. Примечание).
VI. Работа со словарем.
Если остается несколько минут, стоит показать детям алгоритм работы:
1) запись терминов;
2) вычитывание значения термина в учебнике или словаре;
3) запись значения в словарик;
4) прочтение записанного.
VII. Итог урока.
Ч т е н и е  в ы в о д а  по теме «Природа».
– Что нового вы открыли для себя?
 Домашнее задание: прочитать текст (с. 4–6); вопросы (с. 7); задания 1, 2 (с. 8).


title: Конспект урока  "Правила вежливости" 2 класс

extracted_text:
Тема урока:     «Правила Вежливости».
Тип урока: изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний
Методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, частично-поисковый.
Формы организации познавательной деятельности: общеклассная, групповая, индивидуальная, работа в парах.
Средства обучения: “Мир вокруг нас” Плешаков А.А. в 2-х частях, художественная литература, “Словарь русского языка” Ожегов С.И., иллюстрации вежливого поведения, стенды “Так ли мы поступаем” и “Скажи вежливые слова”, таблицы, схемы, два телефона.
Цели урока:
1. Повторить вежливые слова, используемые в разных жизненных ситуациях: приветствие, прощание, благодарность, извинение, просьба, разговор по телефону.
2. Учить детей соблюдать правила вежливости при взаимоотношениях мальчиков и девочек; детей и взрослых.
3. Воспитывать вежливое поведение, доброжелательное отношение к окружающим.
Ход урока.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
                      Начинается урок.
                      Он пойдет ребятам впрок.
                      Постарайтесь все  понять,
                      Слушать, думать и  вникать!
Приветствие гостям: - Ребята, посмотрите. К нам на урок пришли гости. Давайте поприветствуем их.
ЗДРАВСТВУЙТЕ!
- Все улыбнулись и с хорошим настроением начинаем наш урок.

Самоопределение к деятельности.

В класс входит ученик, ни с кем не здоровается, ведёт себя некультурно.
- Ребята, что случилось с Женей? Что он забыл сделать? ( он не знает правил поведения)

                    Друзья, вот вам на всякий случай
                    Стихи о школьнике одном.
                 Его зовут… а  впрочем, лучше
                Я вам поведаю о нем.
                «Спасибо», «здравствуйте», «простите»
                Произносить он не привык.
                Простого слова «извините»
                Не одолел его язык.
                Ему бывает часто лень
                Сказать при встрече: «Добрый день!»
                Казалось бы, простое слово,
                А он стесняется, молчит,
                А в лучшем случае, «здорово»
                Он вместо «здравствуй» говорит.
                А вместо слова «до свиданья»
                Не говорит он ничего.
                Или заявит на прощанье:
                «Ну, я пошел, пока, всего!»…

-  Не можем же  мы бросить товарища в беде. Предположите, о чем мы будем говорить на уроке?
Действительно, сегодня на уроке будем говорить о вежливости и правилах
поведения. Давайте обозначим проблему нашего урока.
Проблема урока: не соблюдение правил вежливости.
- Какие учебные задачи мы поставим перед собой?
Задачи нашего урока ( слайд 2)
1.Повторить вежливые слова, используемые в различных жизненных ситуациях;
2.  Воспитывать вежливое и уважительное отношение к людям.
- Давайте, составим план работы на уроке:
1. Узнать что такое «вежливые слова».
2. Значение вежливых слов в жизни человека.
3. Использование вежливых слов в различных ситуациях.
4. Итог урока.
3. Работа по теме урока
- Вы стали школьниками. Вас ждёт много славных дел. Вы окончите школу и станете трудиться на заводах, шахтах, строить дома, прокладывать дороги к звёздам, водить по морям и океанам могучие атомоходы, выращивать новые сорта чудесных растений, побеждать болезни. Вы будете строителями, капитанами, водолазами, космонавтами, художниками. Но, прежде всего вы должны вырасти настоящими, хорошими людьми: добрыми, смелыми, отзывчивыми, вежливыми. А этому тоже надо учиться.
– Ребята, сегодня мы поговорим о волшебных словах. Это обычные, простые, умные, полезные и добрые слова, а волшебными они стали потому, что без них просто жить на свете нельзя. Эти слова надо не только хорошо знать, но и уметь их произносить по-волшебному, а научиться такому волшебству нетрудно, стоит только захотеть.
- Как вы думаете, какие слова называют волшебными? Почему? (слайд 3)
- Эти слова делают нашу речь приятнее, более теплой, доброжелательной.
- В каких случаях мы используем эти слова?
ЗНАКОМСТВО С ГРУППАМИ ВЕЖЛИВЫХ  СЛОВ. ( работа в тетрадях  – с. 34 №2)      слайд
                         Дядя Саша огорчен,
                         Рассказал он вот о чем:
                        «Видел Настю-ученицу
                        Я на улице сейчас.
                       Настя – славная девчонка,
                       Во второй уж ходит класс.
                       Но давно уже от Насти
                       Я не слышал слова «ЗДРАСЬТЕ!»
- Какие еще слова мы говорим друг другу при встрече? (Дети называют).
                                 Слайд  (продолжение)
        Слова приветствия:
Здравствуйте
Привет
Добрый день
Доброе утро
Добрый вечер
Здравствуйте – приветствие при встрече и одновременное пожелание здоровья.
Слова ПРОЩАНИЯ:
ЕСЛИ ВСТРЕТИЛАСЬ КОМПАНИЯ,
НЕ ПОСПЕШНО, НЕ ЗАРАННЕЕ,
А В МИНУТУ РАССТАВАНИЯ,
Всем скажите… ( ДО СВИДАНИЯ)

СКАЖУ ПОДРУЖКЕ НА ПРОЩАНИЕ
- ДО ВСТРЕЧИ! или ДО СВИДАНИЯ!
ДОБАВЛЮ ТАКЖЕ
- БУДЬ ЗДОРОВА! МЫ ЗАВТРА ПОИГРАЕМ СНОВА.

ДО СВИДАНИЯ -  приветствие при прощании.

Слова прощания:
До свидания
Пока
Счастливого пути
Чао
До встречи
До вечера
До завтра

Слова -  ИЗВИНЕНИЯ

- Папа разбил драгоценную вазу,
Бабушка с мамой нахмурились сразу.
Но папа нашелся, взглянул им в глаза
И робко и тихо «простите» сказал.
И мама молчит, улыбается даже:
« Мы купим другую, есть лучше в продаже!»
«Простите» - казалось бы, что в нем такого?
А вот ведь какое чудесное слово!
                 - Какое слово автор назвал чудесным?
                    - Какие еще слова извинения вы знаете? (называют)
Извинит е – просьба о прощении
                                     Слайд  (продолжение)
    Слова извинения:
Прошу прощения…
Прошу извинения…
Я очень огорчена…
Мне неловко…
Простите, я не хотел (а)…
Извините…
Виноват (а)…
Извинитесь за меня перед …

Слова – просьбы
                 Мы просим друзей нам помочь в том, иль в этом.
                   Но я  поделюсь с вами важным секретом.
                   Чтоб друг захотел вам помочь без сомнения,
                   Должны вы особые знать обращения.

- Ребята, когда мы обращаемся к кому-то с просьбой, какие слова надо произносить?
                                   Слайд.
      Просьба
Пожалуйста…      ------выражает вежливое обращение, просьбу, согласие, ответ на благодарность
Будьте добры…

 Слова  - благодарности:
- А теперь давайте с вами рассмотрим  одну ситуацию. По мере надобности вставляйте в мой рассказ волшебные слова:

                               Однажды Вова Крючков поехал в театр. В автобусе он сел у окна и с удовольствием рассматривал улицу. Вдруг в автобус вошла женщина с ребенком. Вова встал и сказал ей: - Садитесь…(ПОЖАЛУЙСТА)
Женщина была очень вежливая. Она ответила Вове:  (СПАСИБО)
 - Как женщина выразила Вове свою благодарность? (сказала «спасибо»).
 - Какие еще слова благодарности вы знаете?

                              Слайд  (продолжение).
Слова благодарности:
Спасибо…-------выражение благодарности
Благодарю…

                  - Я вижу, что вы знаете волшебные слова. Не стесняйтесь их употреблять в речи чаще.

ФИЗМИНУТКА

- Вежливых слов не одно и не два,
Помни и знай эти чудо – слова!
- Вежливые слова нужно не только знать, но и использовать в своей речи, чтобы не прослыть  невежливым  человеком  и  быть  понятым  своим  собеседником.
5.  Физкультминутка.
6.  Продолжение работы по теме урока.
     Работа по учебнику. Работа в парах.  ( слайд 5)
- Рассмотрите рисунки  на стр. 52.   Придумайте и разыграйте
разговор между героями, используя вежливые слова. Проверка ( слайд 6)

Молодцы!!!
А теперь посмотрите СЦЕНКУ : РАЗГОВОР Рыжика и Попугая. ( Беззадина и Малюк)

- Получился ли разговор вежливым и понятным?
- Чтобы разговаривать по телефону, нужно знать правила вежливости.

 ПРАВИЛА  РАЗГОВОРА ПО ТЕЛЕФОНУ.
                                   (Слайд7).
7.  Работа в группах. Разыграйте телефонный разговор. РАЗЫГРЫВАЕМ СИТУАЦИИ (Разговор по телефону).
 Мальчик звонит девочке. Он хочет выяснить, по какой программе показывают мультфильмы.
Мальчик звонит другу и хочет узнать у него домашнее задание по математике.
Мальчик приглашает друга в гости. Ему купили новую игру “Футбол”
слайд
8. Работа в тетрадях : с.34 №3
Продолжение работы по теме:
- Как вы объясните понятие «культура поведения»?
 - Культура  поведения – это вежливые поступки
-  Ребята, посмотрите на слайды  и запишите – выберите правильный ответ:   Кто поступает правильно? (Слайд 18)
ПРОВЕРКА  ( СЛАЙД)
Первичная проверка материала.  Работа по тестам.
ПРОВЕРКА.  ( СЛАЙД)
9.  ИТОГ УРОКА . Работа в группах.
-  Мы хорошо работали на уроке. А какие же выводы- правила можно сделать .
( каждой группе раздаются слова – нужно составить правила – выставить на планшете )
ПРОВЕРКА.

СТИХ – А. БОКОВА
ДОМ. ЗАДАНИЕ – СЛАЙД
 СПАСИБО ЗА УРОК

ПРИЛОЖЕНИЕ

6. ИГРА «ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО».
                                      - А сейчас я проверю, как вы умеете правильно употреблять в речи волшебные слова.
                       Если встретился знакомый,
                       Хоть на улице, хоть дома,
                       Не стесняйся, не лукавствуй,
                       А скажи погромче…
                                                 (здравствуй).

                       Вылез Крот на белый свет
                       И сказал Ежу…
                                                (привет).

                       Если просишь что-нибудь,
                       То сначала не забудь
                        Разомкнуть свои уста
                        И сказать…
                                               (пожалуйста).

                        Если невежей прослыть не хотите,
                        Очень прошу вас – будьте мудры,
                        Вежливым словом просьбу начните:
                        Будьте…       (любезны),
                        Будьте…       (добры).

                        Порвал воробей  паутинные нити.
                        Чирикнул смущенно:
                        Ну…
                                               (извините)!

                       Если словом или делом
                        Вам помог кто-либо,
                        Не стесняйтесь громко, смело
                        Говорить…
                                                      (спасибо!)

                        Когда я что-то подарю,
                        Мне говорят…
                                                      (благодарю!)

                        Если встретилась компания,
                        Не поспешно, не заранее,
                        А в минуту расставания
                        Всем скажите…
                                                       (до  свидания!)
ЕРАЛАШ

ИГРА  «РАЗДЕЛИ СЛОВА НА ГРУППЫ». ( Работа в группах)

3 группы, каждая получает конверт с заданием.
- Ребята, мы с вами познакомились с группами волшебных слов. Сейчас я проверю, как вы их усвоили.
- Каждой группе я даю конверт с волшебными словами.  Вы должны выбрать из них только те слова, которые соответствуют вашей группе слов. А  потом мы проверим, как каждая группа справится с заданием.
1 группа- ПРИВЕТСТВИЯ
Здравствуйте
Привет
Добрый день
Доброе утро
Добрый вечер

2 ГРУППА – ПРОЩАНИЯ

 До свидания
Пока
Счастливого пути
Чао
До встречи
До вечера
До завтра
3 ГРУППА - ИЗВИНЕНИЯ
Прошу прощения…
Прошу извинения…
Я очень огорчена…
Мне неловко…
Простите, я не хотел (а)…
Извините…
Виноват (а)…
Извинитесь за меня перед…

Здравствуйте
Привет
Добрый день
Доброе утро
Добрый вечер

 До свидания
Пока
Счастливого пути
Чао
До встречи
До вечера
До завтра

Прошу прощения…
Прошу извинения…
Я очень огорчена…
Мне неловко…
Простите, я не хотел (а)…
Извините…
Виноват (а)…
Извинитесь за меня перед
Пожалуйста…
Будьте добры
Спасибо
Благодарю…

Слова: «До свиданья!»,
«Спасибо», «Простите»,
«Пожалуйста», «Здравствуйте» -
Щедро дарите!
Дарите прохожим,
Друзьям и знакомым.
В троллейбусе, в парке
В школе и дома.
Слова эти очень и очень важны.
Они человеку как воздух нужны.
Без них невозможно на свете прожить.
Слова эти надо с улыбкой дарить

Будь         вежлив

со своими

товарищами:

не  давай

им  прозвищ

и кличек.  Не спорь

с товарищами

по пустякам,

не ссорься,

работай

и играй   дружно.

Будь

   внимательным

     к окружающим,

 не причиняй

   им   неприятностей.


title: Конспект урока "Перенос слов" 2 класс

extracted_text:
                                                  Патшина Ольга Геннадьевна.

                                                     МБОУ  СОШ  №6 г. Канаш,

                                                   учитель начальных классов

                                     г. Канаш,  улица Машиностроителей.15-10

                                                             8-960-301-63-83

                    План-конспект урока по русскому языку

                       на тему «Перенос слов»  2 класс

1.    Краткая аннотация.
Тип урока: Открытие нового знания;
Использование технологий: проблемно-диалогическая технология

2.    Учебник «Русский язык», 2 класс,  Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина

3.    Форма организации учебной работы: фронтальная и групповая

                         Полное описание разработки

Цель:
изучение правил переноса слов
Планируемые результаты:
предметные:
 переносит слова с одной строки на другую по   алгоритму
личностные:
•    проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
•    понимает причины успеха в учебной деятельности
 Универсальные учебные действия:
регулятивные
•    определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя;
•    учиться работать по предложенному учителем плану;
познавательные
•    использует знако-символические средства при оформлении правил
переноса;
•    делает выводы о результате совместной работы класса и учителя;
•    составляет алгоритм под руководством учителя;
коммуникативные
•    слушает и понимает речь других;
•    договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности с
одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Задачи педагога: формировать новые способы действий, обучать работе по
плану, алгоритму;  развивать эмоциональную сферу, творческое мышление;
устанавливать связь с жизненным опытом ребенка.
                                                    Ход урока

I. Организационный этап.

1.Организация начала урока. ( слайд 2)
 Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Мы пришли сюда учиться,
 Не лениться, а трудиться!
- Добрый день, ребята! Сегодня у нас очередная встреча с русским языком.
Надеюсь, что у вас замечательное настроение, достаточный багаж знаний. Все
это обязательно  поможет вам  на уроке. Итак, подарите друг другу улыбки и
начнем наш урок.
2.Работа в тетради.
I.    Чистописание. ( слайд 3,4)        П п
- Обратите внимание на элементы в написании  этих букв, на соединения.
 Запишите   буквы    и    соединения     по  образцу, подчеркните самую
красивую букву.
-Какие звуки обозначаем этой буквой?    - Охарактеризуйте эти буквы.
III. Словарно-орфографическая работа. ( слайд 5)
К…ртофель, …гурец, к…пуста, ул…ца, п..тух, к…ртина, д…ревня.
- Что это за слова?  - Спишите, вставляя пропущенные буквы.
 VI. Работа по теме урока.
1. Создание проблемной ситуации.
-Вы списали слова. Теперь скажите, какое слово здесь лишнее?
-Почему?  -Как вы это узнали? А что такое слог?
-Какой звук является слогообразующим?
Обиделось слово «петух», за то, что он оказался лишним и пошло искать себе
друзей. Идет, идет- оказалось слово  на полянке. На полянке 2 домика. В
одном домике живут слова книга, дерево, зима, маяк, а в другом – яма, стол,
семья, ключ.
- Стоит слово и думает, в какой дом ему войти.
- А вы как думаете, в каком доме должно жить слово «петух»?
- К этому заданию мы вернемся чуть позже. Тогда вы уже точно должны
ответить на этот вопрос. Чтобы дать правильный ответ, вы должны быть на
уроке очень внимательными.
2. Определение темы и цели урока.
- А теперь все посмотрите на доску. - Что видите?
- Составьте предложение с этими словами.
Дети в лесу увидели огромный пень.
 - Докажите, что это предложение. Запишите это предложение.
(Учитель пишет на доске, на строке не помещается слово «огромный»).
- У меня слово не помещается, как мне поступить?
- Как вы думаете, переносить слова с одной строки на другую нужно по
правилам или так, как захочешь?

- Да, переносить слова надо по правилам.   - Кто догадался, о чем же мы
сегодня будем говорить на уроке? Назовите тему урока. (Слайд 6)

- Чему будем учиться?  (Будем учиться переносить слова с одной строки на
другую). (Слайд 7)    - А для чего это нужно?( Бывает так, что при записи
слова на строке не хватает места, и тогда слово надо переносить. Делать это
надо по правилу.)

3. Актуализация знаний.

В русском языке много «тайн», в том числе и о случаях переноса.

- Сегодня на уроке перед нами стоит задача - раскрыть «тайны» случаев
переноса слов с одной строки на другую.

- Одну из «тайн» вы уже знаете, я лишь напомню её. Поиграем.

- Я сейчас у вас спрошу: как слова переношу? Зима? (зи-ма) Пожар? (по-жар)
Коза? (ко- за) Комар? (ко-мар)

-Как же мы переносили слова? (по слогам) (Учитель открывает 1 правило под
первым вопросительным знаком – «Слова переносятся по слогам»)

-Как вы думаете, достаточно ли этих знаний, чтобы переносить слова?

- Для решения этой проблемы выполним задания.

4.  Открытие» новых знаний.(слайд 8)
Сейчас вы будете работать в группах. У каждой группы есть лист, на котором
«зашифровано» правило.  А план работы такой.

1. Прочитать слова
2.Обратить внимание на выделенные буквы
3.    Посмотреть, где стоит знак переноса
4.    Сформулировать правило переноса слов.

- Каждой группы получится свое правило.

 (Работа в группах.)
- К каким выводам вы пришли? Какие «тайны» вы открыли?
Слушаем результаты работы групп.

Слушаем первую группу. Слайд 9
Прочитаем слова хором, обращаем внимание на перенос.
На что вы обратили внимание и какой сделали вывод.
(Учитель открывает 2 правило под вторым вопросительным знаком – «Нельзя
оставлять на строке и переносить одну букву»)

Вы согласны с выводом группы?

Слушаем вторую группу. Слайд 9
Прочитаем слова хором, обращаем внимание на перенос.
На что вы обратили внимание и какой сделали вывод.
(Учитель открывает 3 правило  под третьим вопросительным знаком – «Буквы ъ,
ь, й не переносятся на следующую строку

Вы согласны с выводом группы?

Слушаем третью группу. Слайд  9
Прочитаем слова хором, обращаем внимание на перенос.
На что вы обратили внимание и какой сделали вывод. (Слова, в котором 1
слог, не переносятся).
Вы согласны с выводом группы?  - Сколько правил мы открыли?
- Проговорим их ещё раз.

5. Слушание слов профессора. (правило)

6. Составление алгоритма.

- Что мы должны сделать, если у нас слово не помещается на строке?
-Значит, как я должна перенести слово огромный?
V.  Первичное закрепление полученных знаний.
1. Дидактическая игра.

 - Я называю слова. Если слово можно перенести - хлопаете, если нельзя
перенести – не хлопаете.  Не торопитесь. (Лось, бусы, яма, котик, сани,
рак, малина, Оля, сок, кукла).

2. Работа по учебнику.

Упражнение 123.  (Какие слова переносить нельзя? Почему?  Запишите,
разделив слова  для переноса.)
3. Работа по доске.
На доске буквы. (слайд 10)

АПТСНЕГЛЧВИОСЕНЬМРКАРУСЕЛЬНРЕБЯТАСКИВАЬАВОДАЛКАРТИНА
- Какие слова спрятаны? Обведите. Запишите эти слова. 1 вариант пишет
слова, которые переносятся, 2 вариант – слова, которые не переносятся.
4 .Работа в парах.
- Перед вами карточки со словами. Разделите их на 2 группы. Какие группы
получились?
5. Работа по РТ.
Упражнение 75 стр. 42. Подчеркните правильные варианты переноса слов.
Упражнение 77 стр.42. Помогите Ане и Ване разделить слова для переноса.
VI. Рефлексия.
- А теперь вернемся на нашу поляну.
Итак, ребята, почему слова не живут вместе?
В каком домике должно жить слово «петух»? Почему?
Значит, как правильно перенести слова?
-Поднимите руку те, кто может сказать: « я хорошо и отлично усвоил правила
переноса»
- А кто еще может ошибаться?
-Мы вам будем помогать. Ведь в школу все пришли учиться.
Поднимите красную фишку те, кто доволен своей работой на уроке.
- Кому бы вы поставили «5»?
     Услышим скоро мы звонок, пора заканчивать урок.
VII. Домашнее задание. Упражнение 125.  Какое из выделенных слов нельзя
переносить? Спишите, разделив выделенные слова для переноса.
 А итог урока нам поможет подвести тест.
– Возьмите  фишки красного и зеленого  цвета:
если вы выбираете ответ А), то покажите зеленый цвет;
если вы выбираете ответ Б), то  покажите фишку красного цвета.

– Если вы показали все фишки зеленого цвета, значит, на все вопросы вы
ответили правильно.
– Если вы допустили ошибку, не расстраивайтесь, на следующих уроках мы
продолжим изучение этой темы.

Дома обязательно расскажите родителям о том, что узнали на уроке.

– Вы сегодня молодцы.  Спасибо за урок!

Список рекомендованной литературы

1. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. 2. – М.: Просвещение, 2012
  (http://www.twirpx.com/file/1153023/)
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. 2. – М.: Баласс.
3. Рамзаева Т.Г. Русский язык. 2. – М.: Дрофа.


title: Презентация "Государство и российское общество в конце XIX – начале XX в."

extracted_text:
Государство и российское общество в конце XIX – начале  XX в.

Задание: прочитайте пункт 1, с. 5 учебника и найдите данные для таблицы
Территория и население
Задания по группам:
Домашнее задание
§ 1,
 вопросы в конце параграфа,
записи в тетради.


title: Технологическая карта урока "Осень" 1 класс

extracted_text:
Учебный предмет: окружающий мир
Класс: 1 класс
УМК «Планета знаний»
Авторы учебника и рабочей тетради:
Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов «Окружающий мир», Издательство «Астрель»,Москва 2011г.
Описание исходного уровня знаний, умений и навыков учащихся по изучаемой теме.
Знают: о сезонных изменениях в живой и неживой природе; названия и внешние признаки распространенных видов птиц.
Различают объекты живой и неживой природы.
Имеют представление о перелётных и оседлых птицах.
Умеют: сравнивать объекты по внешним признакам; получать информацию с помощью рисунков; привлекать сведения из жизненного опыта; устанавливать причинно-следственные связи.
Тема урока: Осень.
Планируемые результаты:
Предметные:
учащиеся знают взаимосвязи живой и неживой природы; различают перелетных и оседлых птиц.
Личностные:
испытывают чувство ответственности и сопричастности родной природе.
Метапредметные:
Познавательные: формирование умения сравнивать, анализировать, классифицировать объекты, устанавливать между ними причинно-следственные связи  с опорой на иллюстрации, собственные знания и наблюдения; формировать умение делать выводы на основе анализа объектов; осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Регулятивные: формирование умения оценивать действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: Формирование умения строить фразы при ответах на вопросы; формирование умения работать в парах, осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками.
Оборудование урока: учебник, рабочая тетрадь, мультимедийный проектор, презентация «Птицы родного края», карточки с изображением
План урока:


title: Конспект урока "Формирование представлений об окружающем мире посредством сказки «Репка»"

extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ
ГОРОДА МОСКВЫ
ДЕТСКИЙ ДОМ – ИНТЕРНАТ ДЛЯ
УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ №24

КОНСПЕКТ
 ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ

Формирование представлений об окружающем мире посредством сказки «Репка».

ВОСПИТАТЕЛЬ    Аникеева Ирина Альбертовна

Апрель 2014г.

Цель:
Развитие психических процессов (речи),
мыслительных операций - посредством
выбора нужной картинки из множества.
Формирование гендерной идентичности
и компетентности
через представление детей об особенностях одежды мужчины и женщины.

Задачи:

Образовательные:
Продолжать знакомить детей с произведениями русского народного творчества. Учить понимать идейное содержание произведения, правильно оценивать поступки персонажей и события произведения.
Учить детей узнавать героев на картинке, запоминать действующих лиц и последовательность действий.
Закреплять и расширять знания об овощах. Учить узнавать овощи на картинке.
Закреплять умение находить отличительные особенности мужского и женского внешнего вида.

Коррекционно-развивающие:
Развивать координацию и двигательную активность, выразительность речи и речевую активность, силу голоса.
Закреплять и обогащать мимико-жестовую речь.
Развивать зрительное внимание — умение рассматривать иллюстрации, узнавать изображения.
Развивать слуховое внимание — умение вслушиваться в речь взрослого.
Развивать мышление — отгадывать загадки; развивать зрительную память.

Воспитательные:
Воспитывать умение вести себя на занятии, вырабатывать у ребенка учебные навыки, желание учиться.
Воспитывать положительные качества личности
    — уверенность в себе, смелость, умение сопереживать.

План занятия.
Отгадай загадку и найди картинку.
Физминутка «Мы капусту рубим».
Рассказываем сказку и подбираем правильную иллюстрацию.
Пальчиковая гимнастика «Котята».
Игра «Подбери одежду героям сказки».


Презентация "Размер стиха"


title: Конспект урока "Вот так песок!"

extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ДЕТСКИЙ ДОМ – ИНТЕРНАТ ДЛЯ
УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ №24

КОНСПЕКТ
 ОТКРЫТОЙ ПРОГУЛКИ
 «Вот так песок!»

ВОСПИТАТЕЛЬ
Аникеева Ирина Альбертовна

2014 год.
Цели:
Вовлечение детей в интереснейший процесс познания окружающей среды.
Удовлетворить потребности детей к действиям с природным материалом –песком и к экспериментированию с ним.
Развитие познавательной активность детей в процессе экспериментирования.
Задачи:
Воспитывать аккуратность в обращении с песком, умение играть со сверстниками рядом.
 Знакомить с правилами игры в песочнице.
Воспитывать культурно – гигиенические навыки у детей.
Способствовать развитию познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.
Знакомить  детей со свойствами песка.
Обогащать чувственный опыт ребёнка, развивать мелкую моторику рук, воображение, творчество.
Активизировать речь и обогащать словарь детей.
Учить детей пользоваться формочками, строить куличики.
Учить выполнять правила игр.
Формировать у детей любовь к музыке, развивать кругозор, развитие движений.
Воспитывать чуткое отношение ко всему живому, интерес и заботу о природе, доброжелательное отношение к сверстникам.
Воспитывать любовь к труду.

Ресурсное обеспечение:
Песочница, лопатки, совочки и формочки для песка, вода в детских лейках, пластиковая бутылка, воронка, мыльные пузыри, салфетки для рук, аудиозаписи детских песен.
 Предварительная работа:
  Ежедневные игры в песочнице, пускание мыльных пузырей,
рассказ  и показ воспитателя  по теме.
Прослушивание аудиозаписей с песнями
из мультфильмов и кинофильмов.
План прогулки.
1. Наблюдение в природе:
Наблюдение за свойствами песка.
Цели:   Знакомить  детей со свойствами песка. Способствовать развитию познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.
2.)      Труд на участке:
Убираемся на участке.
Цели:  Учить работать сообща, пользоваться орудиями труда, добиваться выполнения цели общими усилиями.
3.)   Дыхательная гимнастика:
«Мыльные пузыри».
Цель: учить детей расслаблять и восстанавливать организм после физической нагрузки; выдувая воздушную струю. Регулировать процесс дыхания.
4.) Подвижные и музыкально-дидактические игры:
«Раздувайся, пузырь»!
Цель: Учить детей выполнять разнообразные движения, образуя круг; упражнять в произношении звука «Ш».
 Обогащение двигательного опыта, выполнение ритмизированных движений, подчиненных образному слову.
«Угадай мелодию».
Цель: Формирование у детей любви к музыке, развитие кругозора, развитие движений. Закреплять умение по слуху определять и называть знакомые произведения; использовать мимико-жестовую речь. Доставить детям удовольствие от общения с музыкой.
5.) Свободные игры с выносным материалом.
6.) Итог прогулки.
Ход прогулки.
Наблюдение в природе.
Дети, какое сейчас время года?           Время года – лето.
А на улице тепло?                         (ответы детей).
Светит солнышко.     Где солнышко?   На небе.
 А вот наше солнышко!
Во что вы одеты?                          (ответы детей).
Что мы с вами делаем на прогулке летом?  Играем, работаем.
А во что мы с вами играем? В игрушки, с песком.
Посмотрите, что у нас здесь на столике?
Лопатки, совочки и формочки для песка, вода в лейках, пластиковая бутылка, воронка.  А зачем это нам все нужно?
Вот мы сейчас это узнаем.
Пойдемте к песочнице со всеми этими вещами.
Что у нас в песочнице? Песок.
А рядом с песочницей что? Тоже песок.
Какой он? Теплый. Сыпется.
Давайте потрогаем песок в песочнице.
Какой он? Холодный, мокрый.
А как мы с вами в песок играем.
Насыпаем горку, лепим куличики.
Как куличики лепят?
Индивидуальная и совместная с воспитателем лепка куличиков.
Какая красота!
Из какого песка мы делали куличики? Из этого.
А давайте теперь из песка, который рядом с песочницей, попробуем сделать куличики.
Работа детей.
Не получается. А почему?
Давайте возьмем песок из песочницы и этот.
Вот у меня бутылочка.

Попробуем в нее песок насыпать с помощью воронки.
Один насыпается, другой нет.
Из одного можно лепить, из другого нет.
Давайте польем этот песок водой из лейки.
Попробуйте теперь из этого песка сделать куличик.
Получается?
Это потому, что песок стал мокрым, мы его с вами полили водой.
Значит можно лепить только из мокрого песка.
А из сухого нельзя.
Из какого песка мы будем лепить куличики?
Правильно, из этого - мокрого.
Молодцы.
Труд на участке.
А теперь уберем все на место.
А Мотя, Валера, Даня и Антон поправят горку в песочнице.
Распределение  обязанностей между детьми.
Обеспечение инвентарем, индивидуальная работа.
Хорошо мы с вами поработали.
Теперь помоем руки. Они в песке, грязные.
Вытирайте руки салфетками.
Посмотрите, какой порядок у нас на участке!
Что мы делали? Уборку участка.
Молодцы! Вы хорошо поработали, теперь мы можем поиграть.
Дыхательные, подвижные и
музыкально-дидактические игры.
«Мыльные пузыри».
 Давайте надувать мыльные пузыри.
Какие пузыри! Круглые.
Покажите, какие круглые.
Летят.
Лопаются.
А теперь поиграем в игру «Надувайся, пузырь».
Вставайте в круг. Дети встают в круг и берутся за руки.
Раздувайся, пузырь, раздувайся большой...
Оставайся такой, да не лопайся!!!
Смотрите, какой большой пузырь мы надули!
А теперь все вместе -Ш-ш-ш-ш!
Не отпуская рук, все сбегаются в середину.
Сдулся наш пузырь!
Надуем еще раз!
Повторяю слова игры.
На третий раз дети, держась за руки, расходятся,
образуя как можно более широкий круг.
Хлоп! Дети расцепляют руки и опускают руки
Лопнул пузырь!
Молодцы!      В какую игру мы играли?       Пузырь.
 А теперь давайте поиграем в другую игру.
 Она называется «Угадай мелодию».
Вы будете угадывать песенки.
В заключение игры звучит «Песенка утят» и дети танцуют.
А сейчас вы будете играть самостоятельно.
Возьмите  игрушки и поиграйте.
Слежу за детьми во время игры.


Презентация "Влияние цветных металлов на организм человека"


title: Презентация "Пришла зима" 1 класс

extracted_text:
Тема урока:

      «Пришла зима»

Цель урока: -
-УЗНАТЬ  ОБ ОСОБЕННОСТЯХ  ВРЕМЕНИ ГОДА ЗИМА.
-УЗНАТЬ О ЗИМНИХ ЯВЛЕНИЯХ ПРОИСХОДЯЖИХ В ПРИРОДЕ
- РАССМОТРЕТЬ ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ ВО ВРЕМЯ ИГР ЗИМОЙ

В ы в о д:  тонкий лед очень хрупкий, поэтому нельзя кататься на коньках по первому, еще тонкому льду.
Зимние природные явления

снегопад, метель ,изморозь, гололёд, оттепель

Вопрос-ответ                Выбери правильный ответ
1.С какого месяца начинается зима внашей местности:
1. Январь
2. Декабрь
3. Ноябрь
2. Какие зимние явления происходят в неживой природе?
1.Снегопад,
2.Гололедица,
3. Ледоход,
4. Оттепель.
3. Во что превращается вода, если она замерзает?
1. В лёд.
2. В сок.
3. В каток.
4. Отправляясь гулять зимой нужно:
1. Надеть лёгкую, но теплую куртку.
2.  Надеть на голову большую тёплую шубу и шапку. Оцените ваши ответы

Что нового узнали?   Какие явления природы бывают зимой?    Какие правила безопасности нужно выполнят играя в зимнее время?
Мы достигли поставленной цели: -
-МЫ УЗНАЛИ  ОБ ОСОБЕННОСТЯХ  ВРЕМЕНИ ГОДА ЗИМА?
-МЫ УЗНАЛИ О ЗИМНИХ ЯВЛЕНИЯХ ПРОИСХОДЯЖИХ В ПРИРОДЕ?
- МЫ УНАЛИ ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ ВО ВРЕМЯ ИГР ЗИМОЙ?

Ребята Оцените работу на уроке


title: Презентация "Создание анимированных пазлов с использованием макроса Drag&Drop"

extracted_text:
Мастер-класс
«Создание анимированных пазлов
с использованием макроса Drag&Drop

Автор-Костенко Наталья Владимировна,
            учитель начальных классов
Открываем презентацию, в которой у Вас созданы пазлы ( пазлы создаем по уроку 1).
Теперь сохраним каждый пазл. Для этого нажимаем на 1 пазл правой кнопкой мыши и нажимаем «Сохранить как рисунок.
Сохраняем пазл как рисунок Portable Network Graphics.Таким образом сохраняем каждый пазл.
    На рабочем столе мы видим, что сохранился каждый отдельный пазл.
Теперь открываем шаблон презентации с использование макроса Drag&Drop (находится в архиве с уроком мастер-класса). Выбираем вставка-рисунок.
             Выделяем пазлы и вставляем на слайд.
 Выделяем один пазл переходим вставка-действие –отмечаем запуск макроса и нажимаем ок. Таким образом задаём действие каждому пазлу.
 Образец оформления работы. Пазлы можно сложить в коробочку ( коробочку отправляем на передний план). Стараемся пазлы складывать в коробочку не
по-порядку. Можно сделать рамочку, где внутри ребята будут складывать пазлы.


Презентация "Посмотри вокруг" 2 класс


title: Конспект урока "Путешествие по Японии"

extracted_text:
Тема урока. Путешествие по Японии.
Цель. Познакомиться с соседом России – разноликой Японией
Задачи.
1. Расширить представления о восточной державе, отметить самое интересное в этой стране, изучить особенности ЭГП, ПГП Японии;
2. Развивать логическое мышление, память, совершенствовать навыки работы с картами атласа, контурными картами ;
3. Воспитывать толерантность.
Оборудование. Презентация «Путешествие по Японии», опорный план- конспект, раздаточный материал, атласы, контурные карты.
I. Организационный момент
	Здравствуйте! Садитесь. Проверьте готовность своего рабочего места к уроку. У вас на столах должен быть атлас, учебник, опорный план - конспект, контурные карты.
II. Целеполагание и мотивация
	Сегодня у нас необычный урок. Мы совершим путешествие в страну, которую называют – «Страна - наоборот». И для этого есть все основания. В этой стране пальто подает женщина, руль в машине с правой стороны, кошки бесхвостые, здесь пишут сверху вниз, спят на полу, а белый цвет является траурным. О какой стране идет речь? Да, это Япония.
	Тема сегодняшнего урока: «Путешествие по Японии».
	А что же мы должны с вами узнать, почерпнуть из экскурсии? Попробуйте сформулировать цель и задачи  урока.
III. Актуализация опорных знаний
Преподаватель: (на звуковом фоне японской музыки)
	Существует древняя легенда о сотворении Японии. Боги Идзанаги и Идзанами
спустились с радуги, чтобы отделить земную твердь от воды. Идзанаги ударил своим
богатырским копьем по колыхавшейся внизу пучине, и с копья скатилась вереница
капель, которая и образовала изогнутую цепь островов. Ямато (“путь гор”) – древнее имя этой страны. Больше известна как Страна восходящего солнца.
Японцы называют ее Ниппон или Нихон.

 А что Вы знаете о современной Японии?
 Предлагаю вашему вниманию несколько утверждений, из которых вам необходимо выбрать правильные. Время на обдумывание ответа 1 мин. Подчеркните неверные утверждения.

ВОПРОСЫ С ЦЕЛЬЮ АКТУАЛИЗАЦИИ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ
Япония – это страна-архипелаг на востоке Азии.
Столица Японии – Токио.
Япония одно из самых развитых государств мира. Входит в состав «большой восьмерки».
В Японии нет гор.
Япония – конституционная монархия.
Новый день в Японии начинается позже, чем в  России и странах Европы.
Верные утверждения: 1, 2, 3, 5.
(0 ошибок – 5 баллов, 1 ошибка – 4 балла, 2 ошибки – 3 балла).
	- Ну что ж, давайте, проверим, насколько вы знаете Японию.
IV. Изучение нового материала
	Давайте познакомимся с визитной карточкой Японии.  Какова площадь Японии( 372 тыс км2 ). Форма правления? Конституционная монархия. Император Акихито. 23 декабря – день рождения императора – национальный праздник Японии. До 3 мая 1947 года , в этот день была принята Конституция,  Япония была абсолютной монархией, император обладал неограниченной властью, ему приписывалось божественное происхождение.
 Высший орган государственной власти, и единственный законодательный орган – парламент. Глава парламента - премьер- министр Ёсихико Нода.
Государственные символы Японии: флаг, герб. Современный японский флаг «Хиномару», что значит диск солнца, появился еще в XIX в. Белое поле символизирует чистоту, справедливость, благоустройство. Красный диск изображает восходящее солнце.
Японский государственный герб на самом деле является гербом императорского дома. Это желтая хризантема, состоящая из 16 двойных лепестков. Хризантема является одним из символов солнца.
Административно- территориальное деление Японии.
Япония делится на 47 префектур. Префектуры - на округи и уезды, административные единицы муниципального уровня: центральные города, особые города, специальные районы Токио,  посёлки и деревни.
   По размерам территории Япония сравнима с крупными странами Западной Европы и штатами США. Однако по составу территории и конфигурации она резко отличается от них. Чтобы разобраться в особенностях ФГП, ЭГП и ПГП Японии предлагаю разбиться на группы. Одна группа познакомится с особенностями ФГП Японии по «Физической карте Азии» стр. 29, а другая  - с ЭГП и ПГП по «Политической карте мира» стр. 2  в атласе. Время на выполнение задания – 5 минут.
(Учащиеся  выполняют работу по физической карте Азии и политической карте мира, зачитывают результаты работ, показывают объекты на карте)
ЗАКОНЧИТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ:

Проверка. Показ на физической карте Японии.
Перечислите плюсы ЭГП.
имеет выход в Тихий океан.
Теперь минусы.
удалена от многих стран мира, особенно от европейских;
 бедна минеральными ресурсами;
имеет высокую сейсмичность.
Какой вывод мы можем с вами записать в опорный конспект по ЭГП Японии?
Вывод: в целом ЭГП Японии невыгодное, неблагоприятное.
	Как вы уже знаете, Япония замыкает «первую десятку» стран мира по численности населения. Нам предстоит решить вопрос: «Почему японская нация – самая здоровая в мире?» Для начала предлагаю заполнить таблицу «Общие сведения о населении страны».

Таблица «Общие сведения о населении Японии»
Вывод:
Население Японии
Самая здоровая нация в мире (ведут здоровый образ жизни).
Чтут традиции (трудолюбие, дисциплинированность, любовь к природе).
Высокообразованные.
Зрительная гимнастика
	Япония – страна высокой культуры и сплошной грамотности, где обучению и воспитанию детей уделяется большое внимание с раннего детства. Учебный год самый длинный в мире: 240 дней, и сам процесс обучения в школе длится 12 лет. Япония -  самая высокообразованная нация в мире.
	Японцы свято почитают старинные обряды и традиции. Перед уроком вы получали задание, подготовить сообщения о культурных традициях Японии.
          Сообщения учащихся ( сопровождаемые презентациями)
 «Оригами», «Икебана», «Японская  живопись». Демонстрация рисунков и поделок
 «Японская одежда, обувь, причёски»,
 «Особенности японской кухни»
 « Праздники Японии»
 « Бонсай»
V. Закрепление знаний
В контурных картах обозначить крупнейшие города Японии, особенности ГП.
VI. Обобщение и систематизация знаний
На сегодняшнем уроке мы побывали в одном из уголков нашей планеты, где люди наперекор природе, которая не дала им ни полезных ископаемых, ни земли, достигли таких экономических высот, что многие на Земле могли бы позавидовать им.
VII. Самоконтроль
	Предлагаю выполнить тест по изученному материалу.
1.	По географическому положению Япония это:
1) страна - архипелаг
2) полуостровное государство
3) континентальное государство
2.	Найдите ошибку в перечне характеристик населения Японии:
1) многонациональная страна
2) самая высокая средняя продолжительность жизни
3) самая высокообразованная нация
3.	Самый крупный город Японии:
1) Токио
2) Осака
3) Хиросима
4.	Определите отрасль промышленности, по развитию которой Япония занимает одно из первых мест в мире:
1) производство удобрений
2) производство электроники
3) производство алюминия
5.	Форма правления Японии:
1) республика
2) абсолютная монархия
3) конституционная монархия
Методические ключи:
1 - 1, 2 - 1, 3 - 1, 4 - 2, 5 - 3.
VIII. Подведение итогов. Рефлексия.
	Наше путешествие по Японии подошло к концу. Что нового вы узнали на уроке? Что вам наиболее запомнилось?
Оценка работы класса.
IX. Домашнее задание
	Учебник стр. 241- 244, стр. 268 задания 15, 16. Подготовить сообщения об экологической обстановке в Японии, последствиях катастрофы 2011 года.
	Всем большое спасибо за работу.


title: Конспект урока "Приметы осени" 2 класс

extracted_text:
                         Конспект урока  в 4 классе
Тема урока: «Приметы осени»

Цели урока:
    • Закрепление знаний учеников о времени года  «осень»
    • Учить осенние месяцы
    • Учить находить  различия между временами года
    • Ознакомление с сезонными  изменениями  в  жизни  растений  и  животных
      осенью
    • Ознакомление с трудом людей осенью
    • Развитие моторики, мелких мышц кисти руки
    • Развитие мышления, процессов анализа и синтеза, памяти, внимания.
    • Развитие речи, обогащение словаря

   Оборудование: сюжетные картинки, предметные картинки,  трафареты  листьев
   деревьев, , цветные карандаши.

                                 Ход урока:
|Этапы урока               |Деятельность учителя           |Деятельность учеников               |Примечания         |
|1.Организационный момент  |Приветствует учеников          |Приветствуют учителя                |         1 мин.    |
|                          |                               |                                    |                   |
|2. Повторение материала.  |                               |                                    |                   |
|Закрепление с понятий     |                               |                                    |                   |
|«времена года»,           |                               |                                    |                   |
|« месяцы», «сезон»        |Предлагает ученикам назвать по |Называют: зима, весна, лето, осень  |10 мин.            |
|                          |порядку известные им времена   |                                    |                   |
|                          |года                           |                                    |                   |
|                          |                               |.                                   |                   |
|                          |                               |                                    |                   |
|                          |Задаёт вопросы:                |                                    |                   |
|                          |-Какое сейчас время года?      |-Сейчас осень                       |                   |
|                          |-Какое время года было перед   |-Перед осенью было лето             |                   |
|                          |осенью?                        |                                    |                   |
|                          |-Какое время года следует за   |-За осенью следует  весна.          |                   |
|                          |осенью?                        |                                    |                   |
|                          |-Сколько месяцев длится каждое |Каждое время года (сезон) длиться по|                   |
|                          |время года (сезон)?            |3 месяца                            |                   |
|                          |                               |                                    |                   |
|                          |Предлагает продолжить фразу:   |                                    |                   |
|                          |Зима- зимние месяцы            |Весна – весенние месяцы             |                   |
|                          |                               |Лето – летние месяцы                |                   |
|                          |                               |Осень – осенние месяцы              |                   |
|                          |                               |                                    |                   |
|3. Новый материал         |Предлагает назвать осенние     |Называют:                           |                   |
|Знакомство с изменениями в|месяцы                         |Сентябрь, октябрь, ноябрь           |                   |
|природе                   |                               |                                    |                   |
|                          |Предлагает прочитать текст     |Читают по очереди текст:            |10 мин.            |
|                          |учебнике                       |Осень - природа готовиться к зиме.  |Учебник «Окружающий|
|                          |                               |Вот и кончилось доброе тёплое лето. |мир и безопасность |
|                          |                               |Наступила осень. На улице стало     |человека» 1 класс  |
|                          |                               |прохладно. Вода в водоёмах стала    |                   |
|                          |                               |холодной. С каждым днём всё меньше  |                   |
|                          |                               |греет солнце. Идут моросящие дожди, |                   |
|                          |                               |дуют сильные ветры. Под ногами грязь|                   |
|                          |                               |и слякоть. В октябре в воздухе      |                   |
|                          |                               |мелькают снежинки. Кое-где на       |                   |
|                          |.                              |водоёмах появляется лёд. К концу    |                   |
|                          |                               |осени всё чаще выпадает снег. Солнце|                   |
|                          |                               |редко показывается из-за туч.  Скоро|                   |
|Физкультминутка           |                               |станет совсем холодно.              |                   |
|                          |                               |                                    |                   |
|                          |                               |                                    |                   |
|                          |                               |Ветер дует нам в лицо,              |5 мин.             |
|                          |Вместе с учителем  выполняют   |Закачалось деревцо,                 |                   |
|Знакомство с растительным |речь с движениями:             |Ветер тише, тише, тише,             |                   |
|и животным миром осенью   |                               |Деревцо всё выше, выше.             |                   |
|                          |                               |                                    |                   |
|                          |                               |                                    |10 мин.            |
|                          |Задаёт наводящие вопросы:      |                                    |                   |
|                          |                               |Осенью трава желтеет и увядает      |                   |
|                          |- Что происходит осенью с      |Листья желтеют, краснеют и падают на|                   |
|                          |травой?                        |землю                               |                   |
|                          |- Что происходит с листьями?   |                                    |                   |
|                          |                               |                                    |                   |
|                          |                               |Ели и сосны (хвойные деревья)       |                   |
|                          |- Какие деревья остаются       |                                    |                   |
|                          |зелёными?                      |Люди собирают урожай, овощи и       |                   |
|                          |- Что делают люди в садах и на |фрукты.                             |                   |
|                          |полях?                         |                                    |                   |
|                          |                               |                                    |                   |
|                          |                               |Птицы  улетают в тёплые края, это   |                   |
|                          |- Как ведут себя птицы?        |перелётные птицы                    |                   |
|                          |                               |                                    |                   |
|                          |                               |                                    |                   |
|                          |                               |Белка……………..грибы.                  |                   |
|                          |- Как готовятся к зиме         |Медведь…………………берлогу.              |                   |
|                          |остающиеся зимовать птицы и    |Муравьи……..ходы в муравейник.       |                   |
|                          |звери (закончить предложения,  |Крот ……..ходы под землёй.           |                   |
|                          |выбрав правильный ответ)       |Лягушка ……..в водоём.               |                   |
|3. Закрепление материала  |                               |(запасает, прячется закрывают, роет,|                   |
|                          |                               |забивается)                         |                   |
|                          |                               |                                    |                   |
|                          |                               |                                    |                   |
|                          |                               |                                    |                   |
|                          |                               |Называют:                           |4 мин.             |
|                          |Предлагает назвать изображенные|дуб – дубовый лист,                 |                   |
|                          |на картинках деревья, подобрать|берёза – березовый лист,            |                   |
|4. Итоги урока.           |листья к деревьям, обвести по  |клён – кленовый лист,               |                   |
|                          |трафарету и раскрасить.        |рябина – рябиновый лист,            |                   |
|                          |                               |липа – липовый лист.                |                   |
|                          |                               |Выбирают листья, обводят,           |                   |
|                          |                               |раскрашивают.                       |                   |
|                          |                               |                                    |                   |
|                          |                               |                                    |                   |
|                          |Подведение итогов, оценивание  |                                    |                   |
|                          |учащихся, домашнее задание,    |                                    |                   |
|                          |вывешивание на стенд работ всех|                                    |                   |
|                          |детей.                         |                                    |                   |


title: Презентация "Среда обитания" 2 класс

extracted_text:
       Среда обитания
2 класс
Программа «Начальная школа 21 века»

Выполнила работу
учитель начальных классов
Фоминых Ольга Михайловна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №31»

Всё МЕНЬШЕ окружающей ПРИРОДЫ…
Всё БОЛЬШЕ окружающей СРЕДЫ…
«Природная среда»  «Среда обитания»

Правила работы в группе:
1. Работаем тихо, дружно.
2. Говорим по очереди, не перебивая друг друга.
3. Четко высказываем свое мнение, уважаем мнение собеседника.
4. Помните, вместе вы можете сделать гораздо больше, чем каждый в отдельности.

Среда жизни – условия, окружающие организм
Теперь я знаю, что …
 Я никогда не знал, что…
Мне пригодятся  эти знания …

   Подготовить небольшое сообщение об одном живом организме – представителе любой из трёх сред обитания.


title: 429 Too Many Requests


Презентация "Саморазвитие экосистемы"