title: Конспект урока "Творчество И. А. Крылова" 5 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                  « Средняя общеобразовательная школа № 2»

                                  КОНСПЕКТ

                       УРОКА  ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 5  КЛАССЕ

                      по теме «Творчество И.А. Крылова»

                                           Учитель: Самсонова Юлия Сергеевна

                                              Озеры 2014 г.

Цели:

- обобщение знаний детей о  баснях и творчестве  И.А. Крылова;

- развитие интереса к творчеству баснописца;

- привитие моральных принципов поведения.

Наглядный материал:

- портрет И.А. Крылова;

- фотография памятника Крылову в Летнем Саду в Петербурге;

- выставка книг басен И.А. Крылова;

-словарь языка И.А.Крылова;

- аудиодиск с  баснями  «Листы и Корни», «Осел и соловей» в исполнении
актеров;

- плакат иллюстрациями к басням И.А.Крылова;

- рисунки ребят к басням И.А. Крылова;

- карточки с моралью из басен;

-карточки с вопросами и  ответами на заданные вопросы;

-жетоны

Форма работы:  групповая (класс делится на три группы)

Предварительные задания детям к уроку:

1. Прочитать следующие басни и выписать мораль каждой:

«Тришкин Кафтан»,«Слон и Моська»,«Ворона и Лисица»,«Лебедь, Щука и
Рак»,«Квартет»,«Две бочки»,«Водопад и ручей»,«Стрекоза и Муравей»,«Мартышка
и очки»,«Зеркало и Обезьяна»,«Волк на псарне»,«Волк и Ягнёнок»

2. Нарисовать иллюстрацию к понравившейся басне.

На доске – эпиграфы:

1. « Люблю, где случай есть,   пороки пощипать»   (И.А. Крылов)

2. «Слава Крылова всё будет расти и пышнее расцветать до тех пор, пока не
умолкнет звучный и богатый язык в устах великого и могучего русского
народа».( В.Г.Белинский)

ХОД УРОКА:

1. Вступительное слово Учителя:

Крылов говорил: «Люблю, где случай есть, пороки пощипать».

Ребята, мы с вами несколько уроков изучали творчество и басни И.А.Крылова,
великого русского баснописца, творчество которого уже более 200 лет
интересно, увлекательно и познавательно для читателя.
- Дети! Сегодня наша с вами задача – показать, насколько хорошо мы изучили
творчество И.А. Крылова, проявить смекалку и творческие способности.

Сегодня у нас необычный урок, сегодня у нас праздник. Вы спросите:
«Почему?» Потому что мы встречаемся с очень интересными книгами и
произведениями. А встреча с книгами – всегда праздник.

- В Петербурге в Летнем саду стоит памятник – сидит человек с грустным
лицом, смотрит вдаль, а на постаменте вокруг него – лисы, обезьяны, ослы,
львы и другие животные: ну конечно же, это Иван Андреевич Крылов и герои
его басен! (обращение внимания детей на репродукцию памятника на доске).

2.Сообщение о памятнике ( делает сообщение подготовленный ученик)

3. Сообщение о биографии автора.

(выступают  дети, заранее подготовившие сообщения).

1) Иван Андреевич Крылов родился 13 февраля 1769 года в Москве. Отец его,
Андрей Прохорович, был бедным армейским офицером. Жизнь Крылова сложилась
так, что ему не пришлось даже учиться в школе. Семья постоянно переезжала с
места на место. В 1775 году отец Крылова, оставив военную службу, жил в
городе Твери и стал мелким государственным служащим. Малолетний Крылов
обучался французскому языку и другим наукам вместе с детьми тверского
губернатора, который пускал Ваню в дом из милости. На десятом году жизни
Крылов остался без отца и, чтобы поддержать семейство ему пришлось много
работать.

2) В 36 лет Иван Андреевич Крылов начал писать басни, принесшие ему громкую
славу. Крылов учит людей узнавать самих себя, помогает обнаружить
недостатки и подсказывает, как можно их исправить. Крылов учит мудрости
жизни. Чтение его басен обогащает нас знанием жизни, родного языка.
Познакомиться с новой басней Крылова – значит стать умнее, узнать что-то
новое и важное о себе и людях.

Учитель:

- Басни И.А. Крылова. Кто же их не знает? Про Ворону и Лисицу, про Стрекозу
и Муравья, про Волка на псарне. А что такое басня, знаете?

(Ответы детей).

Басни – это короткие, чаще всего стихотворные рассказы, где действуют
звери, птицы, деревья, вещи, а подразумеваются под ними люди, говорится о
жизни.
Итак, повторим ещё раз, что такое басня и из каких элементов она состоит.

БАСНЯ – краткий рассказ нравоучительного характера. В баснях используется
аллегория (иносказание). Персонажей обычно бывает немного – два или три.
Автор рассказывает о событии и подводит итоги, т.е. формулирует мораль.

Басня – это литературный жанр, который берёт своё начало в далёком прошлом.
Родоначальником басенного искусства принято считать древнегреческого поэта-
философа и мудреца Эзопа. Во Франции прославился в этом жанре Лафонтен, в
Германии – Лессинг, в России – Майков, Сумароков, Ломоносов и другие.

Басня состоит из двух частей: рассказа и морали.

Басня может быть написана и прозой, также её героями могут быть и люди.

И.А. Крылов в своих баснях высмеивал пороки людей. Самих людей он
представлял в образах птиц, зверей, растений. Обобщения в баснях глубоки,
мы учимся понимать истинные нравственные ценности, пользоваться народной
мудростью, тем самым накапливаем жизненный опыт. Фразы из его басен давно
вошли в нашу речь как пословицы и крылатые выражения.

(Сообщение о крылатых фразах и выражениях)

4. Литературное состязание (работа в группах)

Учитель:

-А теперь узнаем, насколько вы хорошо знаете басни.

Вопросы к литературному состязанию:

1. «Уж сколько раз твердили миру, что лесть гнусна, вредна: да только всё
не впрок. И в сердце льстец всегда отыщет уголок». В какой басне звучат эти
слова? (Ворона и Лисица).

2. У кого к зиме под кустом «Был готов и стол, и дом»? (У Муравья).

3. Перечислите героев басни, которые вздумали играть квартет. (Проказница
Мартышка, Осёл, Козёл да Косолапый Мишка).

4. За кем по улицам «толпа зевак ходила»? (за Слоном).

5. Кто попал ночью на псарню, думая попасть в овчарню? (Волк).

6. Персонажи какой басни Крылова восхваляли друг друга «не боясь греха»?
(Кукушка и Петух).

7. Послушайте фрагмент одной из басен и угадайте название:

Кричит: «Как смеешь ты, наглец, нечистым рылом

Здесь чистое мутить питьё моё с песком и илом?

За дерзость такову

Я голову с тебя сорву!». (Волк и Ягнёнок).

4.Решение творческих заданий.

Учитель:

- А теперь,  поработаем в своей группе

На доске вывешен плакат с иллюстрациями к басням под номерами, ребята на
листочках должны проставить номера к соответствующим басням.(ответы на
карточках)

5.Задание "Кто быстрее закончит фразу":

Продолжите фразу:

-Ай, Моська! Знать, она сильна…/ что лает на Слона.

-Ворона каркнула во всё воронье горло…/ сыр выпал, с ним была плутовка…

-А вы, друзья, как ни садитесь…/ всё в музыканты не годитесь.

-Когда в товарищах согласья нет…/ на лад их дело не пойдёт.

-Когда бы вверх могла поднять ты рыло…/ тебе бы видно было…

-А Васька…/ слушает да ест.

-За что же, не боясь греха, Кукушка хвалит Петуха…/ за то, что хвалит он…

-У сильного…/ всегда бессильный виноват.

-Ты всё пела. Это дело…/ так поди же попляши.

-Невежда также в ослепленье…/ бранит науки и ученья и все учёные труды…

6.Работа с карточками (первая и вторая части перемешиваются и ребята должны
их сложить)

|«Кумушка мне странно это: Да работала ль ты в |«Стрекоза и муравей»      |
|лето?                                         |                          |
|«Соседка, перестань срамиться….-тебе ль с     |«Слон и Моська»           |
|Слоном возиться?                              |                          |
|«Приятель, дорогой, здорово! Где ты был?»     |«Любопытный»              |
|«Голубушка ,как хороша…Ну что за шейка, что за|«Ворона и лисица»         |
|глазки…»                                      |                          |
|«Ахти, ребята вор!» -и вмиг ворота на запор   |«Волк на псарне»          |
|«Да ,полно, знаешь ли ты эту, свет, работу?»  |«Щука и кот»              |
|«Ах , ты обжора! Ах, злодей!»                 |«Кот и повар»             |
|«Не странно ль это? Ты так мал, водой так     |«Водопад и ручей»         |
|беден»                                        |                          |
|«Тебя, мой куманек, век слушать я готова»     |«Кукушка и петух»         |
|«А вы ,друзья, как не садитесь, все в         |«Квартет»                 |
|музыканты не годитесь»                        |                          |

7.Допишите название басни (каждой группе выдаются листки), кто быстрее

| «Лягушка и __________»                            |1                     |
|«Волк на_________________»                         |                      |
|«_____________и ягненок»                           |                      |
|«Кот и________________»                            |                      |
|Свинья под____________»                            |                      |
|«___________кафтан»                                |                      |
|«Щука и ___________»                               |                      |
|«Ворона и ____________»                            |                      |
|«Волк и ________________»                          |                      |
|«Две________________»                              |                      |

8.В какой басне такая мораль?(ребята от каждой группы задают вопросы
оппонентам)

|«Вперед чужой беде                  |«Чиж и голубь»                      |
|не смейся, Голубок!»                |                                    |
|                                    |                                    |
|«Уж сколько раз твердили миру,      |«Ворона и лисица»                   |
|Что лесть гнусна, вредна; но только |                                    |
|все не впрок,                       |                                    |
|И в сердце льстец всегда отыщет     |«Лебедь, Щука и Рак»                |
|уголок».                            |                                    |
|                                    |                                    |
|«Когда в товарищах согласья нет,    |                                    |
|На лад их дело не пойдет,           |«Щука и кот»                        |
|И выйдет из него не дело, только    |                                    |
|мука».                              |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |«Ларчик»                            |
|«Беда, коль пироги начнет печи      |                                    |
|сапожник,                           |                                    |
|А сапоги тачать пирожник:           |                                    |
|И дело не пойдет на лад».           |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|«Случается нередко нам              |                                    |
|И труд и мудрость видеть там,       |                                    |
|Где стоит только догадаться         |                                    |
|За дело просто взяться».            |                                    |
|                                    |                                    |

7.Чтение басен от каждой группы по одному из участников с объяснениями
(мораль, о чем учит эта басня)

8.Прослушивание аудиодиска с баснями «Листы и корни», «Осел и соловей»

9. Конкретизация знаний.

Вопросы и задания:

1.Какую басню вы впервые услышали в своей жизни? Кто её автор?

2. В школе вы уже познакомились с текстами басен И.А. Крылова. Расскажите с
какими.

3. Чем басни помогают нам? (Высмеивают недостатки людей, помогают узнавать
жизнь и ориентироваться в ней)

4. А в чём разница между юмором и сатирой? (Юмор – доброе подшучивание, а
сатира – злостное высмеивание недостатков).

- В баснях всегда есть мораль. А вы знаете, что это такое? (ответы детей)

(Раздать листочки с баснями, ребята выделяют в них мораль)

Учитель:

Мораль – это поучение, совет. В морали всегда осуждаются глупые или плохие
поступки. Сейчас мы проверим, как вы умеете соотносить басню и мораль,
которую она содержит.

Учитель:

- Басни не только читают, они нашли своё отражение и в искусстве. Сейчас мы
посмотрим инсценировку басен Крылова в исполнении ребят.

Инсценировка басни «Волк и ягненок».

 Анализ басни:

1. Выделите мораль басни, в чем она заключается?

2. Можно ли сказать, что автор осуждает волка?

3. Какая интонация звучит в реплике ягненка (отчаяние, беспомощность, )

4. Актуальна ли мораль басни в наше время?

5. Чему вас научила эта басня?

Обращение к ребятам:

После просмотра выступлений проводится обсуждение:

- Ребята, инсценировка вам  понравилась?

- Удалось ли артистам передать характер героев?

- Выступление кого из ребят вам больше всего понравилось? Почему?

7. Инсценировка басни «Ворона и лисица»

Анализ басни:

1. Найдите, где в тексте басни спряталась мораль. В чём её смысл?

2. Что заставляет Лисицу так унижаться, чтобы попробовать сыр? («Лисицу сыр
пленил»)

3. Что использует Лисица для достижения своей цели? Каково её поведение?
(использует лесть, хвалебные речи. «Вертит хвостом…и говорит так сладко,
чуть дыша…»).

4. В чём заключается глупость вороны? (у неё преувеличенное самомнение. Она
оказалась падкой на сладкую лесть («вскружилась голова», «от радости в зобу
дыханье спёрло».

5. Можно ли сказать, что Лисица издевается над вороной? (Лисица преследует
цель, хочет любыми путями получить сыр. Ворона же принимает похвалы как
вполне заслуженные, думает, что всё сказанное Лисицей – правда).

6. В чём смысл басни? (нужно уметь случайно не оказаться Вороной, уметь
правильно оценивать свои способности, возможности).

7. Можно ли принять к сведению мораль этой басни сегодня?

8. Какие слова и выражения из этой басни и сегодня живут в нашей речи?

Вывод: И.А. Крылов даёт возможность понять, что глупым оказывается не тот,
кто льстит, а тот, кто поддаётся лести и не умеет распознать льстеца.
Верить льстецам нельзя, лесть очень привлекательна и приятна, но очень
опасна («…лесть гнусна, вредна»).

9. Подведение итогов.

Учитель:- Ребята, заинтересовали ли вас творчество И.А. Крылова?

Посмотрите выставку книг Крылова. Мы сегодня поговорили только о малой доле
его творчества. Если у вас возникло желание, вы можете взять любую книгу и
прочитать её.

Ребята, нам необходимо подытожить , изучив басни И.А.Крылова, какие черты
характера нам чужды, либо мы должны с ними бороться, а какие  мы должны в
себе развивать?(Ответы детей: нам чужды лесть, обман ,хвастовство,
жестокость, двуличие, высокомерие, а в себе нужно развивать доброту,
взаимопомощь, честность, взаимовыручку и т.д.)

Вывод:

Каждый человек, считающий себя образованным  должен знать и учиться у И.А.
Крылова. Крылов смог расширить возможности басенного жанра, возвысил басню,
довёл её до совершенства.

Хочется закончить урок  словами В.Г.Белинского, что записаны у нас на доске
: «Слава Крылова всё будет расти и пышнее расцветать до тех пор, пока не
умолкнет звучный и богатый язык в устах великого и могучего русского
народа»

Учитель:

 (- Вы сегодня активно участвовали в нашем уроке-празднике, всем спасибо)

(подсчет  какая группа набрала больше жетонов ,выставление оценок)


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Любовная лирика А. С. Пушкина. Адресаты любовной лирики поэта" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока
по литературе в 9 классе

Любовная лирика А. С. Пушкина. Адресаты любовной лирики поэта

                                                  Подготовил: Бондаренко В. А.,
                                                            учитель русского языка и литературы
                                                      МБОУ «Новоромановская СОШ»
                                                                    Мглинского района Брянской области

2015г.
Любовная лирика А. С. Пушкина. Адресаты любовной лирики поэта
Цели урока:
1.Познакомить учащихся с основными этапами личной жизни великого поэта.
2.Научить учащихся видеть гениальность поэта как в поэзии, так и в любви.
3.Развивать навыки выразительного чтения стихотворений А.С. Пушкина.
4.Воспитывать способность сочувствовать, сопереживать и с уважением относиться к чувствам другого человека.
Оборудование урока: компьютер, проектор, презентация, музыкальное оформление.
Ход урока
Звучит отрывок из романса Глинки “Я вас любил…”.
Я знал любовь, но я не знал надежды,
Страдал один, в безмолвии любил.
Безумный сон покинул томны вежды,
Но мрачные я грезы не забыл.
А.С.Пушкин
Учитель: В жизни Пушкина было много женщин, однако стихи Пушкина – это вовсе не дневник его любовных побед и поражений, а прежде всего философские представления поэта о Женщине как источнике вдохновения. Его музой были женщины, которых он любил, которыми был увлечен. Перед вами имена и фамилии любимых женщин поэта (слайд 1).
О влюбчивости поэта судят по его стихотворениям, но Пушкин не искал вечной любви, вечной для него была только потребность любить. Истинную любовь поэт ставит выше других чувств, показывая ее неодолимую силу.
Неоднократно в стихах, прозе и письмах поэта встречаются слова: “любовь”, “любимый”, “любовник”, «влюбиться»
Я знал любовь, но я не знал надежды,
Страдал один, в безмолвии любил.
Безумный сон покинул томны вежды,
Но мрачные я грезы не забыл.
Ученик: Лицом Пушкин был некрасив. В послании к известному красавцу Юрьеву Ф.Ф. он утешал себя:
А я, повеса вечно праздный,
Потомок негров безобразный,
Взращенный в дикой простоте,
Любви не ведая страданий,
Я нравлюсь юной красоте
Бесстыдным бешенством желаний.
Учитель: Современники Пушкина высказывали самые разные точки зрения на отношение поэта к женщинам. Но не подлежит спору, что в любви Пушкин был одарен выше среднего человеческого уровня. Он был гениален в любви, может быть, не меньше, чем в поэзии. Его чувственность, его пристрастие к внешней женской красоте всем бросалась в глаза.
Ученик:
…О милая, повсюду ты со мною:
Но я уныл и втайне я грущу.
Блеснет ли день за синею горою,
Взойдёт ли ночь с осеннею луною -
Я всё тебя, прелестный друг, ищу;
Засну ли я, лишь о тебе мечтаю, -
Одну тебя в неверном вижу сне;
Задумаюсь - невольно призываю;
Заслушаюсь - твой голос слышен мне.
Рассеянный сижу между друзьями,
Невнятен мне их шумный разговор,
Гляжу на них недвижными глазами,
Не узнаёт уж их мой хладный взор!
Учитель: Екатерина Павловна Бакунина - сестра лицейского товарища Пушкина (слайд 2-3). Летом она подолгу жила в Царском селе, бывала на лицейских балах. 29 ноября 1815 года Пушкин записал у себя в дневнике: “Я счастлив был! Нет, я вчера не был счастлив: поутру я мучился ожиданием, с неописанным волнением стоя под окошком, смотрел на снежную дорогу – ее не видно было. Наконец я потерял надежду, вдруг нечаянно встречаюсь с нею на лестнице – сладкая минута! Как она мила была: как черное платье пристало к милой Бакуниной”. Пушкин томился любовью к Бакуниной всю зиму, весну и лето 1816 года. Вот так он об этом писал:
Ученик:
В те дни... в те дни, когда впервые
Заметил я черты живые
Прелестной девы, и любовь
Младую взволновала кровь,
И я, тоскуя безнадежно,
Томясь обманом пылких слов,
Везде искал ее следов,
О ней задумывался нежно,
Весь день минутной встречи ждал
И счастья тайных мук узнал.
Учитель: Молодость говорила о себе, сердечная рана затянулась, появились новые увлечения и источники вдохновения. Летом 1817 года Пушкин окончил лицей и познакомился с Евдокией Ивановной Голицыной, которая была старше поэта на 20 лет (слайд 4-5). Он был частым гостем княгини Голицыной и, по выражению П.А. Вяземского, “ был маленько приворожен ею”.
6 мая 1820 года по высочайшему повелению Пушкин был выслан из столицы на юг, где он находился под гостеприимным кровом семьи генерала Раевского, у которого было 4 дочери. 14-летняя Мария Раевская, будущая княгиня Волконская, стала предметом любви Пушкина (слайд 6-7). Образ Марии Раевской запечатлен в стихотворениях разных лет, одно из последних, посвященных Раевской, – “На холмах Грузии лежит ночная мгла”.
Ученик: Чтение стихотворения “На холмах Грузии лежит ночная мгла”
Учитель: В 1823–24 гг. Пушкин пережил роман к Елизавете Савельевне Воронцовой, дочери польского магната и одной из племянниц князя Потемкина (слайд 8-9). Современники говорят о ней, “как о женщине умной, тонкой, образованной и обольстительной”. Пушкин влюбился в нее и, если верить стихам, “достиг взаимности”. Чувство поэта к Воронцовой запечатлено во многих обращенных к ней стихах: “Желание славы”, “Сожженное письмо”, “Храни меня, мой талисман”, “Прощание”, “Ангел”, «Все в жертву памяти твоей». На протяжении многих лет поэт рисовал портреты Воронцовой на полях своих рукописей.
Предстоял отъезд в Михайловское и “грозный час разлуки” с Воронцовой. Елизавета Воронцова дарит Пушкину на память свой портрет в золотом медальоне и кольцо – талисман, чем очень дорожил поэт и с которым не расставался.
Храни меня, мой талисман,
Храни меня во дни гоненья,
Во дни раскаянья, волненья!
Ты в день печали был мне дан.
В 1830 году, накануне женитьбы, Пушкин уже навсегда прощается с Воронцовой.
Ученик:
В последний раз твой образ милый
Дерзаю мысленно ласкать,
Будить мечту сердечной силой
И с негой робкой и унылой
Твою любовь воспоминать.
Учитель: “Гением чистой красоты” для Пушкина была красавица Анна Керн, милая, добрая женщина с несчастной судьбой (слайд 10-11).
В 1824 году в Михайловском произошел бурный, хотя и краткосрочный роман 20-летнего Пушкина с 19-летней Анной Керн, женой 52-летнего генерала Керна.
Бродя по аллеям Михайловского парка, Пушкин мучительно переживал охватившее его чувство. Он написал Анне Керн 7 восторженных посланий на французском языке. Он называл ее “чудотворной”, “чудотворницей”.. Анна Керн уезжает. Вот и все. С тех пор они больше не виделись. Где она и что с ней – ему ничего не было известно. Прошло шесть лет. И велика была его радость, когда в 1825 году у старых друзей Осиповых, соседей по имению, он неожиданно увидел ее, такую же обаятельную и красивую, как и прежде. Они встретились, вспомнили Петербург, юношеские годы. А на следующий день она уезжала. Пушкин приехал её проводить и передал ей недавно напечатанную в Петербурге главу “Онегина”. Между страниц был вложен небольшой листок со стихами. Это и было стихотворение, наполненное искренним чувством “Я помню чудное мгновенье”.
Ученик читает стихотворение “Я помню чудное мгновенье”.
Учитель: После смерти генерала Керн Анна Петровна связала свою судьбу с небогатым помещиком А. В. Марковым-Виноградским и прожила с ним счастливо, хоть и в бедности, 30 лет. Она оставила воспоминания о Пушкине, отличающиеся искренностью, безыскусностью, бережным и проникновенным отношением к поэту.
В мае 1827 года Пушкин уехал Петербург. Его фантазией завладела Анна Алексеевна Оленина, дочь директора Публичной библиотеки, президента Академии художеств Оленина А.Н. (слайд 12-13). Анна Алексеевна Оленина сыграла особую роль в жизни поэта, и чувства его не были мимолетными, хотя случайных знакомств в его биографии было немало. Они познакомились, когда ей было всего девять лет. Вновь встретил он ее девятнадцатилетней красавицей, сочинявшей музыку, стихи и обладавшей хорошим голосом. Анна Оленина немного кокетничала, немного гордилась своими добродетелями и внешностью. Она остерегалась Пушкина, хотя и интересовалась им. Она мечтала выйти замуж, как всякая девушка, но не считала поэта “большой партией”. Внимание знаменитого поэта не могло оставить девушку равнодушной, и она сама признавалась, “что это была честь, которой все завидовали”.. Пушкин пылко влюбился, просил ее руки, но получил отказ от ее родителей. Анна Оленина не ответила на чувства поэта, хотя признавалась в своем дневнике, что “увидела самого интересного человека своего времени”. Но гений Пушкина щедр, он посвятил Анне Алексеевне большой цикл лирических стихотворений: "Ее глаза", "Увы!", "Язык любви болтливый", "Ты и вы", "Не пой, красавица, примне...", "Предчувствие", "Город пышный, город бедный" и др.
Ученик читает «Она мила — скажу меж нами…»
Учитель: А позднее поэт написал ей в 1829 году прощальные стихи “Я вас любил...” Давайте поразмышляем и сравним стихотворения “Я Вас любил....” и “Я помню чудное мгновенье”, заполнив таблицу:
Таблица
Учитель: В этих удивительных по силе чувства и художественной лаконичности стихотворениях рельефно воплотились те черты гуманности и изящества, в которых Белинский видел отличительные особенности пушкинской лирики любви.
Такова сердечная жизнь Пушкина до женитьбы.
Мы открываем самые прекрасные и самые трагические страницы из жизни Пушкина. По шутливому признанию поэта, Наталья Гончарова была его 113 любовью. Но те увлечения, те порывы страстей, которые волновали его в молодости, не были еще той любовью, тем всеобъемлющим чувством, которое пришло к нему на рубеже нового периода жизни.
Бурно прожита молодость, настала пора зрелости. Жажда личного, семейного счастья, стремление любить и быть любимым – вот какие чувства владели им в эти года.
Пушкина Наталья Николаевна, урожденная Гончарова, - жена поэта. Пушкин познакомился с ней в Москве в декабре 1829 года (слайд 12-13).
«Когда я увидел в первый раз, – писал он позднее Наталье Ивановне, матери Гончаровой, – красоту ее едва начали замечать в свете. Я полюбил ее, голова у меня закружилась, я сделал ей предложение». Ответ матери неопределен: дочь еще слишком молода. Мучаясь ожиданием ответа, Пушкин уезжает на Кавказ, бросается в гущу сражений. Весной 1830 года он неожиданно получает через знакомого, приехавшего из Москвы, привет от Гончаровых. Увидев в этом завуалированное приглашение вернуться, поэт, как на крыльях, полетел в Москву. В начале апреля 1830 года он сделал предложение вторично, и на этот раз оно было принято.
18 февраля 1831 года в церкви Вознесения, что у Никитинских ворот, Пушкин и Натали обвенчались. Поэт был счастлив, введя в свой дом (впервые в жизни у него появился свой дом) молодую красавицу жену. Вскоре после свадьбы Пушкин писал другу: “Я женат – и счастлив! Желание мое, чтоб в жизни ничего не изменилось – лучшего не дождусь”. Чувство глубокой любви и нежности к жене Пушкин сохранил на протяжении всей их совместной жизни. Тонкая, как стебель цветка, талия, мраморные плечи, безукоризненный овал лица – весь облик Н. Гончаровой напоминал идеальных женщин в картинах Рафаэля. Пушкин любил, чтобы другие, особенно близкие люди, восхищались его женой. Поэт говорил Брюллову: “У меня, брат, такая красавица жена, что будешь стоять на коленях и просить снять с нее портрет”.Её он считал своей мадонной.
Ученик читает стихотворение «Мадонна»
Учитель: Но для него Наталья Николаевна была не только светской красавицей, она дала Пушкину высокое и вместе с тем простое человеческое счастье, о котором так мечтал поэт. Сколько людей – среди них и друзья поэта - беспощадно и жестоко осуждали жену Пушкина. Он как будто предвидел это и заранее отвел все поклепы. Умирая, поэт утешил жену: “Будь спокойна, ты невинна в этом”. А врачу он сказал: “Она, бедная, безвинно терпит и может еще потерпеть во мнении людском!”
Пушкин был счастлив в семейной жизни. Это подтверждают его письма. За 6 лет, которые они прожили вместе, Наталья Николаевна родила четверых детей. Да, Александр Сергеевич и Наталья Николаевна были счастливы, но не их вина в том, что они жили в обществе, не желавшем терпеть счастье поэта.
Поэт погиб. Одно из последних пушкинских произведений обращено также к жене.
Ученик:
Пора, мой друг, пора! Покоя сердца просит.
Летят за днями дни, и каждый час уносит
Частичку бытия, а мы с тобой вдвоем
Предполагаем жить...
И глядь – как раз – умрем.
На свете счастья нет, но есть покой и воля.
Давно завидная мечтается мне доля –
Давно, усталый раб, замыслил я побег
В обитель дальнюю трудов и чистых нег.
Учитель: Большинство увлечений Пушкина оставило после себя лишь мимолетное воспоминание, а вот эти имена удостоились чести фигурировать в знаменитом списке Дон-Жуана:
графиня Наталья Викторовна Кочубей – актриса;
знаменитая актриса Екатерина Семенова;
Аглая Антоновна Давыдова, ее роман с Пушкиным в стихотворении “К Аглаи”;
гречанка Калипсо Полихронис;
Амалия Ризниц, жена богатого коммерсанта, полунемка, полуитальянка.
Он признавался в любви многим, но в действительности любил по-настоящему только свою музу.
Вот и подошёл к концу наш урок, посвящённый теме любви в лирике А.С.Пушкина. Вся любовная лирика поэта наполнена нежными и светлыми чувствами к женщине. Лирического героя стихов о любви отличают самоотверженность, благородство, глубина и сила чувства. Любовь в лирике Пушкина – это способность подняться над мелким и случайным.
Высокое благородство, искренность и чистота любовного переживания - таков поэт в обращении ко всем любимым женщинам!
Домашнее задание:
Выучить наизусть одно из стихотворений о любви А.С.Пушкина.
Написать эссе “Моё восприятие любовной лирики А. С. Пушкина”.


title: Конспект урока "Теорема Пифагора и пифагоровы числа" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Центр детского творчества»

Теорема  Пифагора и пифагоровы числа

Разработка учебного занятия по предпрофильной подготовке
учащихся 8-х классов

Киселёвск
2015
Тема занятия:  Теорема Пифагора и  пифагоровы числа.
Цель: знакомство с различными способами  доказательства теоремы  Пифагора  и  изучение  способов  нахождения  пифагоровых чисел.
Задачи:
Познакомить учащихся с  некоторыми  способами доказательства теоремы Пифагора.
Развивать  навыки нахождения пифагоровых чисел.
Воспитывать  интерес к математике.
Оборудование:  доска, мел, компьютер, проектор, экран.
Ход занятия
Организационный момент.
Вступительное слово педагога:  Математика - это такая  удивительная наука, которая  при всей своей искусственности  умудряется описывать практически  каждый процесс, происходящий с нами и вокруг нас. При помощи математики можно вывести правила, по которым происходят обменные процессы в нашем организме, описать сокращение мышц и многое, многое другое.  Математика в профессиях встречается так часто, что даже примелькалась,  и мы порой  не замечаем, что очень многие  профессии непосредственно связаны с математикой. Для некоторых профессиях очень  важны точность и расчёт. К профессиям, связанным с математикой,  относятся такие  как:  инженер,  архитектор, конструктор, бухгалтер, экономист, синоптик, аналитик, расчётчик, банкир, повар, продавец и другие.  В современной жизни, когда даже обычный человек всё больше зависит от применения науки и техники в повседневной деятельности, роль математики очень важна. Даже самые простые расчеты человек делает бессознательно, не задумываясь о том, что применяет математику. Поэтому очень важно учить и  понимать  математику. Содержание программы предпрофильной подготовки «За страницами учебника математики»  направлено именно на расширение знаний по математике. Сегодня мы будем повторять знакомый  вам  материал, но в более углубленном виде.   Тему и  цель занятия   пока не объявляю, в процессе работы мы сформулируем их.
Устная работа.
 Педагог.   Ребята! Недавно в школе  вы  изучили теорему, которая,  пожалуй, является  самой главной теоремой  геометрии.  Сейчас мы  вспомним название этой теоремы и повторим  её формулировку,  но прежде ответим на следующие вопросы:
Как  называются треугольники, изображённые  на  рисунках (по виду углов)? (Слайд № 2).

 а)                                         в)                                                             с)
Почему  треугольник  получил    название   прямоугольный?
Как   называются   стороны  прямоугольного треугольника?   (Слайд № 3)
Длины сторон прямоугольного треугольника связывает некоторая теорема,  как она называется?
Сформулируйте   её.
Ответы учащихся.
Педагог. Молодцы ребята! Да! Это теорема Пифагора. (Слайд № 4). С помощью  этой теоремы   решаются   многие  геометрические задачи.  Её используют  в  доказательстве  многих  теорем  в геометрии. Теперь вы уже, наверное, догадались, что  тема нашего занятия связана с  теоремой  Пифагора,  а    формулируется  она так:  «Теорема  Пифагора   и  пифагоровы числа».  Целью нашего занятия  является знакомство с различными способами  доказательства теоремы  Пифагора  и  изучение  способов  нахождения  пифагоровых чисел.
(Слайд  № 5).
III. Знакомство с новым материалом.
Педагог. Ребята! А знаете ли вы, что     теорема,   нося имя  знаменитого   древнегреческого философа  Пифагора,    на самом деле    была известна ещё  в древнем  Вавилоне,  по крайней   мере,  за  1200 лет до Пифагора?     Пифагор  только  обобщил  все  сведения об этой теореме (Слайд № 6 ).
   	Учащиеся средних веков считали  доказательство теоремы Пифагора очень трудным и очень часто придумывали ей разные названия,  то «ослиный мост»,  то бегство "убогих", то   «ветряная мельница»,  составляли стихи вроде "Пифагоровы штаны на все стороны равны", и даже рисовали карикатуры  (Слайд № 7).  В те давние времена формулировка теоремы  звучала иначе: «В прямоугольном треугольнике площадь квадрата, построенного на гипотенузе,  равна сумме площадей квадратов, построенных на катетах».  Существует около 500 различных  способов  доказательства теоремы.  Для  того, чтобы  вы лучше усвоили   теорему  Пифагора, мы  рассмотрим некоторые способы её доказательства.
1.Если  взять  равнобедренный  прямоугольный  треугольник, то достаточно   просто   посмотреть на мозаику равнобедренных прямоугольных треугольников, чтобы убедиться в справедливости теоремы. Квадрат, построенный на гипотенузе,  содержит 4 исходных треугольника, а квадраты, построенные на катетах  -  по два (Слайд № 8).
Доказательства  теоремы с помощью модели.   Модель состоит из четырех одинаковых прямоугольных треугольников разного цвета, которые можно свободно перемещать в  большом квадрате (Слайд № 9).
Доказательство  основано на разрезании квадратов, построенных на катетах   и   укладывании полученных частей на квадрате, построенном на гипотенузе (Слайд №   10).
Доказательство заключается в равнодополнении двух фигур равными прямоугольными треугольниками  (слайд № 11).
На этом   способе  хотелось  бы остановить поподробнее, так как этим способом доказывается теорема в школьном курсе геометрии, но в данном случае составляется зрительный  образ.  Составляем   большой квадрат из четырех одинаковых прямоугольных треугольников так, чтобы в центре  тоже получился  квадрат. На слайде    видно, что площадь  большого  квадрата равна  (a + b)2, а площадь фигуры  образованной четырьмя треугольниками (без внутреннего квадрата), равна площади одного треугольника умноженного на четыре  и  равна  2ab. Площадь внутреннего  квадрата  равна  c2 .Чтобы запомнить доказательство, нужно представить равенство в виде зрительных образов, как на  слайде (Слайд №  12).  Выполняя все  преобразования,   получаем равенство   а2 + b2= c2, а это и есть   теорема  Пифагора.
( Слайд № 13).
                       S = (a+b)2                              S= 4 х  ½ ab                  S= c2

(a+b)2  =  2ab  +  c2
a 2  +2ab +b2  = 2ab + c2
a 2  +	b2  = c2
Этот  способ  аналогичен  пятому, только  сторонами   большого квадрата является гипотенуза   данного прямоугольного треугольника, а сторона маленького квадрата равна  (а - b)
(Слайд №  14). Выполнив все действия, мы снова получаем теорему Пифагора (Слайд № 15).
           S = c2                         S= 4 х ½ ab                S = (a-b)2

c2  =   2ab    +    (a-b)2
c2   =  2ab +a2 – 2ab + b2
c2 = a2 + b2
Этот  способ похож на  второй и третий, только  здесь доказывается,  что   внутри второго большого квадрата лежит тоже  квадрат (Слайд № 16).
Следующее доказательство основано на  подобие  треугольников и  заключается в том, что  в прямоугольном треугольнике из вершины прямого угла опускается высота на гипотенузу, которая делит треугольник на два треугольника, подобных данному (Слайд № 17).   Составляем пропорции, выполняем преобразования и  снова получаем теорему Пифагора. (Слайд № 18).
Используем  равенство треугольников. Берём прямоугольный треугольник с катетами а и b  и гипотенузой с. На продолжении  катета b строим треугольник равный данному, только расположенный иначе. Соединяем вершины полученных треугольников. Получаем новый треугольник, который является также прямоугольным  и равнобедренным с катетами равными с,  получаем  трапецию.  Площадь этой трапеции можно найти двумя способами:  первый – как  площадь трапеции, второй – как сумму площадей трёх треугольников (Слайд №  19).
 , или       (a+b)(a+b)
Выполняем преобразования, умножив  все члены  последнего  равенства на 2
( Слайд №  20),  получим
аb + с2 + аb = (а + b) ,
2ab + с2 =  а2 + 2аb + b2, откуда
 с2 = а2 + b2.
мы опять приходим  к теореме Пифагора.
      К сожалению, невозможно привести все или даже самые красивые доказательства теоремы, однако хочется надеяться, что приведенные примеры  убедительно свидетельствуют об огромном интересе,  проявляемом к теореме Пифагора.  Вы можете при желании  найти в Интернете  или в других   источниках   новые способы  доказательства  теоремы Пифагора.
Педагог.  Попробуем применить полученные знания о теореме Пифагора  и решим  устно следующие задачи: (Слайд  №  21)
Катеты равны 3 и 4.  Найдите гипотенузу  (ответ 5 ).
Катеты равны  3 и  .  Найдите гипотенузу (ответ 4).
Гипотенуза равна 10, один из катетов равен 6. Найдите  второй катет (ответ  8).
Гипотенуза равна 7, один из катетов равен . Найдите второй катет (ответ 6).
Катет равнобедренного  прямоугольного треугольника равен . Найдите гипотенузу (ответ 2).
Педагог.   Предлагаю  вам  шуточную формулировку теоремы Пифагора.
Если дан нам треугольник
И притом с прямым углом,
То квадрат гипотенузы
Мы всегда легко найдем:
Катеты в квадрат возводим,
Сумму степеней находим –
И таким простым путем
К результату мы придем.     (Слайд №  22)
Педагог. Ребята!  А  как вы думаете,  будет ли прямоугольным треугольник со сторонами  9, 12,  15?   Как вы это определили?  А теперь попробуйте  сделать вывод.
Ответ учащихся.
Педагог.   Вы  использовали  теорему  обратную  теореме   Пифагора.   Она формулируется так:  «Если сумма квадратов двух сторон треугольника равна квадрату третьей стороны, то такой треугольник является прямоугольным».  Иными словами, если  выполняется условие   х2 + у2= z2, где  х,,  у,, z – стороны треугольника, то  эти числа  являются сторонами прямоугольного треугольника.  Такие числа получили название  пифагоровы  тройки  или  пифагоровы  числа.  Ребята, проверьте,  являются ли числа 3, 4, 5  пифагоровыми.
Ответ учащихся.
 Педагог. Треугольник  с такими  сторонами  получил название   египетский и использовался   ещё в древности для построения прямых углов, как показано на рисунке (Слайд № 23).  Египетский треугольник   является самым первым и   самым простейшим из всех известных треугольников. Теперь  попробуем увеличить каждую сторону египетского треугольника  в 2 раза, получим тройку чисел  6, 8, 10  и   проверим, будет  ли  треугольник с такими сторонами  прямоугольным.
Ответ учащихся.
Педагог. Ребята! А как вы думаете, если аналогично увеличить стороны египетского треугольника  в 3 и  в  4  раза, то будет ли выполняться условие х2+ у2= z2?   Проверьте.  Какой вывод можно сделать?
Ответы учащихся.
Педагог. Оказывается, что если  длины сторон  треугольника пропорциональны  числам   3, 4, 5 т. е. выполняется равенство  (3n)2 + (4n)2  = (5n)2, то такой треугольник  также  будет  являться  прямоугольным.  Давайте выпишем  несколько таких троек.
Ответы учащихся.
Педагог. Правильно, ребята!  Ими оказались тройки  (9, 12, 15),  (12, 16, 20), (15, 20, 25),   (18, 24, 30) и т. д.  Треугольники, длины которых равны числам из этих троек, являются прямоугольными и их можно назвать пифагоровы треугольники.
Педагог:  Как вы думаете,  можно ли найти  все пифагоровы тройки?
Ответ учащихся.
  Педагог.  А вот как это сделать, мы с вами  сейчас рассмотрим.  Для  этого   выпишем   подряд  квадраты натуральных чисел и отделим их  запятыми.  Под каждой запятой запишем   разность между последовательными квадратами.
Работа  у доски:
1 , 4 , 9 , 16 , 25 , 36 , 49 , 64 , 81 , 100 , 121 , 144 , 169 , 196 , 225 ,
 3 , 5 , 7 ,   9 ,  11 ,  13 , 15 , 17 , 19 ,  21 ,    23 ,   25 ,   27,    29,    31 ,

361 ,  400 ,   441,   484 , 529,  576 ,  625 ….
 33,     35,    37,    39,     41 ,      43 ,    45     47.    49…..    (Слайд №  24)
  Педагог.    А теперь, среди этих чисел, выбираем  несколько, рядом стоящих троек,  которые  являются  квадратами   натуральных чисел. Это тройки  (9,16, 25),   (25, 144, 169),   (49, 576, 625), которые являются квадратами  троек чисел (3. 4, 5) ,  ( 5, 12, 13),    (7, 24, 25).  Проверим, являются ли они  пифагоровыми числами?  (9   + 16 =25;   25  + 144 = 169;    49+576 = 625.)  Но представьте, какой ряд чисел нам надо написать, чтобы найти хотя бы несколько таких троек. Поэтому был найден более рациональный способ.  Для нахождения других пифагоровых чисел  можно пользоваться  следующими  формулами:    ( Слайд № 26)
х = 2 a b.
у =
z    =    ,
где  a и  b, натуральные числа,  a > b, и эти числа выбираются  самостоятельно.
IV . Закрепление изученной темы
Педагог. Попробуем  заполнить   часть таблицы пифагоровых чисел.

  2, 3 и 4 графы таблицы  учащиеся заполняют вместе с учеником, работающим у доски. Пятую графу учащиеся пробуют  заполнить  самостоятельно  (дать 5 – 7 мин).
Отметить тех, кто хорошо и быстро справился с заданием.  Показать результат на слайде.
(Слайд №  25).

     Педагог. Ребята!   Эту таблицу можно расширить вправо и вниз   и  найти  множество пифагоровых чисел.  Вы можете использовать её на уроках геометрии при решении задач.
Рефлексия.
Педагог. Используя теорему Пифагора, которая  формулируется так……. (ответ детей) и теорему обратную т. Пифагора, которая формулируется следующим образом  ….. (ответ детей),  решите устно следующие задачи: (Слайд №  28).
Найдите гипотенузу, если катеты  равны  3 и  4 .?
Найдите   катет,  если гипотенуза  равна  15,  а  другой  катет  9?
Будет ли треугольник со сторонами  6,8,10 прямоугольным?
Будет ли треугольник со сторонами  5,7,9  прямоугольным?
Являются ли числа  9, 12. 15 пифагоровыми?
Являются ли числа 4,5,6 пифагоровыми?


title: Конспект урока "История царя Давида. Псалтирь" 3 класс

extracted_text:
                          МОУ «Ракитянская СОШ №1»

                                  Сценарий
                         урока православной культуры
                                 в 3 классе
                                   на тему
                       «История царя Давида. Псалтирь»

                                                       Подготовила и провела
                                                      учитель Латышева Т. А.

                                Ракитное 2013

Цель: - познакомить учащихся с ветхозаветной историей царя-пророка Давида,
формировать нравственные качества – кротость, смелость, покаяние,
      - корректировать мышление учащихся на основе упражнений в анализе и
синтезе, установлении логических связей,
      - воспитывать  высокие нравственные качества личности: смелость,
доброту, послушание.
Оборудование: репродукции картин «Давид играет на гуслях Саулу», Васнецова
«Витязь на распутье»; иллюстрации 29 - «Пророк Давид», 30 - «Царь и пророк
Давид, играющий на псалтири»,  слова-опоры, заповеди Господни, Библия,
Псалтирь, изображение псалтири, Презентация по теме.

                            Ход урока:
I. Оргмомент.
II. Повторение изученного.
      Наша жизнь устроена так, что радостным дням на смену приходят дни
грустные и наоборот. Когда-то были зимние каникулы и уже давно прошли. Но
мы с вами ждем наступления весенних каникул.
      Помните слова русской народной сказки: «Направо пойдешь – коня
потеряешь, налево пойдешь – сам погибнешь». Совсем как на этой картине.
      Так и в жизни происходит. Прежде чем совершить что-либо человек
размышляет: как лучше поступить, чтобы не обидеть друга, чтобы не огорчить
родителей, учителей, воспитателей, чтобы хорошо учиться. Примеры святых
людей показывают пути благочестивой, доброй жизни и предупреждают об
опасности нарушения законов Божиих.
      А сколько законов Божиих мы знаем? (10)
      Как их называют по-другому? (заповеди)
      Кому Бог дал свои заповеди? (Моисею)
      Где это произошло? (на горе Синай)
      Давайте вспомним эти заповеди.
(Чтение и объяснение смысла заповедей)
(1 заповедь – Господь сказал человеку, что нет другого бога или богов кроме
него.
2 заповедь – нельзя изображать Бога в виде звезд, луны или животных.
3 заповедь – нельзя произносить имя Бога напрасно, без надобности.
4 заповедь – не забывать в земной жизни о Боге.
5 заповедь – любить родителей, слушать и уважать старших.
6 заповедь – запрещает вредить здоровью и жизни других.
7 заповедь – муж и жена, друзья должны сохранять верность.
8 заповедь – запрещает присваивать чужое.
9 заповедь – учит говорить правду и не осуждать других.
10 заповедь – не позволяет завидовать богатству других.)
      На чем были написаны заповеди Божии? (на каменных табличках –
      скрижалях)
      Где хранились скрижали? (в ковчеге)
      О чем говорится в первых четырех заповедях? (учат, как надо любить
      Бога)
      А остальные шесть? (как люди должны относиться друг к другу)
Людей, которые не нарушают заповеди Господни, мы называем благочестивыми.
Знакомясь с описаниями жизни таких людей, можно узнать о правилах
добродетельной жизни.

III. Сообщение темы урока.
(Запись в тетрадь.)
Сегодня мы узнаем историю царя – пророка Давида.
Пророк – это человек, который открывает людям волю Божию.

IV. Работа по теме урока.
1.Актуализация знаний
Откройте учебник на странице 81, найдите иллюстрацию 29. Это пророк Давид.
Послушаем стихотворение о нем.
                 Давид
      Земля входила в звездное теченье
      Не понимая, что велит ей Бог
      И вдруг запел земле Давид пророк
      О безначальном Божьем дуновеньи.
      И все поет в веках сердцам простым
      Что никому из них не одиноко –
      Над каждым человеком звездный дым,
       Над звездами – Недремлющее Око.
О чем говорится в первых двух строках стихотворения? (Люди перестали
понимать законы Божии).
О чем сказано в третьей и четвертой строках? (Давид запел песню о том, кем
и как был сотворен мир).
Что такое Недремлющее Око? (Всевидящий Бог)

2. Сообщение о царе Давиде.
      Из стихотворения понятно, что пророк Давид написал песнопения, из
которых и до сих пор люди черпают мудрость понимания воли Божией.
Так кем же он был, пророк Давид? Почему ему была дарована такая милость
Божия – стать пророком? Об этом рассказано в Священном Писании.
      (Показать Библию, в которой описан подвиг Давида)
      Давид жил за тысячу лет до Рождества Христова, то есть более трех
тысяч лет назад. Он был сыном благочестивого человека. Когда Давид был
ребенком, то пас овец у своего отца. Был он смелым и ловким, имел доброе
сердце. И если лев или медведь нападали на стадо и уносили  овцу, он
догонял хищника и вырывал овцу из пасти зверя.
      Однажды, когда царем еврейского народа был Саул, началась война с
соседним народом. Войска стояли друг против друга, не решаясь начать битву.
Тогда из стана противника выступил великан по имени Голиаф. Он стал
насмехаться и вызывать на сражение евреев. Царь Саул пообещал большую
награду тому, кто победит Голиафа. Но никто из них не решался выступить
против великана. В это время в стан пришел Давид навестить своих старших
братьев. Он долго просил царя Саула позволить ему сразиться с великаном.
Наконец царь согласился и сказал: «Иди, и да будет Господь с тобою». Давид
положил в свою пастушескую сумку 5 гладких камней, взял пращу (палку с
веревками, приспособленную для бросания камней) и пошел к Голиафу. Когда
великан увидел юного Давида с камнями, он засмеялся. Но Давид сказал:
«Господь поможет мне, и вся земля узнает, что не мечом и не копьем спасает
Бог».
      Веря в помощь Божию, когда Голиаф стал неторопливо приближаться, Давид
быстро побежал ему навстречу, вложил камень в пращу и пустил его в
великана. Камень попал Голиафу в лоб, и тот без чувств упал на землю. Давид
подбежал к Голиафу, вытащил у него меч и его же собственным оружием отсек
ему голову. Увидев это, противники евреев в ужасе бежали.
      После смерти Саула Давид стал царем. Он был самым лучшим из всех царей
еврейских. Он непоколебимо верил в Бога истинного, старался во всем
выполнять его волю. Давид был добр душой, кроток и благочестив.
      Давид всегда старался жить благочестиво. Но однажды он согрешил
(совершил недобрый поступок). Он со слезами просил прощения  у Бога такими
словами: «Помилуй меня, Боже, по великой милости твоей…»
И милостивый Господь простил его.
      Давид был не только царем, но и пророком и псалмопевцем. Он написал
много священных песнопений, посвященных Богу. Они называются псалмами. В
них выражены чувства человека, обращенные к Богу: это и прославление Бога,
и благодарение, и покаяние. Есть среди них и такие, в которых предсказаны
пришествие в мир  Спасителя и страдания, которые будет терпеть Христос за
людей.
      Эти псалмы дошли и до наших времен. Они собраны в книгу. Книга псалмов
называется «Псалтирь». Некоторые из священных песнопений исполнялись под
звуки музыкального инструмента псалтирь.
(Работа по картине «Давид играет на псалтири Саулу», показ иллюстрации)
Книга псалмов заканчивается песней-хвалением. В ней радость и благодарность
Творцу мира: «Всякое дыхание да хвалит Господа».

V Закрепление.
1. Беседа по изученному материалу.
- Кто напал на войско евреев?
- Кто такой Голиаф? Почему все боялись сразиться с ним?
- С чем пошел Давид на бой с Голиафом?
- На кого надеялся Давид, выходя на сражение с Голиафом?
- Как он победил великана?
- Что произошло с Давидом, когда он стал царем?
- С какими словами покаяния он обращался к Богу?
- Как называются те песнопения, которые он составил? (псалмы)
- Как называется книга псалмов? («Псалтирь»)

2. Творческая работа.
А сейчас мы попробуем нарисовать музыкальный инструмент пророка Давида –
псалтирь. И послушаем 70 псалом Давида «На тебя, Господи, уповаю…» на
музыку Д. Бортнянского.

3. Обобщение.
Только послушный Богу человек всегда остается красивым и добрым. Если же он
совершает грех, то он теряет красоту, которую Бог вложил в него как в свой
образ. Если человек забывает о Боге, становится злым, гордым, завистливым,
грубым, непочтительным со старшими, общается с плохими людьми, ворует,
обманывает, осуждает других людей, он становится уродливым, некрасивым,
утрачивает способность  богообщения и надежду на спасение. Но стоит ему от
всего сердца захотеть исправиться, покаяться и Господь прощает его,
помогает изменить свою жизнь, возвращает ему красоту и радость. Об этом нам
напоминает история царя Давида.

VI Задание на дом с. 80-83, с. 85 задание 5

VII Итог урока.    Что нового вы узнали на уроке?
Что вам особенно понравилось?
Что удивило?


title: Конспект урока "Писатель, художник, режиссёр и сценарист" 1 класс

extracted_text:
                                         Бодурова Елена Евгеньева
Учитель начальных классов Муниципальное бюджетное образовательное                                    учреждение Конёвская средняя общеобразовательная школа
Плесецкого района, Архангельской области.

              «Писатель, художник, режиссёр и сценарист»
                         Беседа с презентацией о В. Сутееве

Цель
познакомить учащихся с творчеством замечательного художника, сценариста, режиссёра.
 Задачи:
Формировать художественное восприятие, умение в речи.
Читательское назначение : 1 класс.
Оборудование : мультимедийный проектор, презентация.
                                           ХОД ЗАНЯТИЯ
Слайд 1.
Ребята, наша беседа сегодня называется «Писатель, художник, режиссёр и сценарист»

Слайд 2.
 Сегодня я расскажу вам об очень интересном человеке. Бывает так: работал человек художником, рисовал картинки к детским книжкам. А потом стал рисовать мультфильмы. А однажды подумал-подумал и стал писателем. А может, всё дело было в его секрете: ведь писал он правой рукой, а рисовал левой. Так о ком же всё это написано? О художнике и писателе – Владимире Григорьевиче Сутееве.

 Слайд 3.
Посмотрите на его портрет. Замечательный детский художник и писатель В. Г. Сутеев родился в Москве, в семье врача. Отец был очень одарённым человеком, он не только лечил людей, но и любил рисовать, хорошо пел, и читал книжки своим сыновьям, которые любили его слушать. Владимир Григорьевич рано научился читать, но всех больше он любил рисовать. Когда он вырос – поступил в институт, а затем начал работать художником.
 Еще в юности Владимир Сутеев стал печататься как художник-иллюстратор
в детских журналах «Мурзилка», «Пионер», «Дружные ребята», «Искорка», а также в газете «Пионерская правда».
Слайд 4.
Кроме того, он иллюстрировал книжки для детей. Например, именно ему принадлежат рисунки к произведениям Корнея Чуковского и Самуила Маршака.

Слайд 5.
Интересно, что позже Владимир Сутеев и сам написал очень много книг для детей, рисунки к которым он сам же и нарисовал Эти и другие его книжки были переведены на 38 языков мира! Представляете?

Слайд 6.
Сказки Владимира Сутеева всегда весёлые, радостные, а главное добрые! Главные герои сказок – животные, поэтому Владимир Григорьевич часто наблюдал за ними и в своих сказках старался показать их характер.
   Среди них были, например, такие, как :  «Под грибом», «Яблоко», «Мешок яблокок», «Кто сказал мяу?», «Разные колеса», «Палочка-выручалочка», «Это что за птица?» и многие другие произведения . Была у Владимира Сутеева даже целая серия «сказок в картинках» для детей.

Слайд 7.
Но это не все таланты этого замечательного человека! Дело в том, что Владимир Григорьевич работал также в кино как режиссер, сценарист и художник.

Слайд 8.
Так, по его сценариям было поставлено огромное количество мультфильмов.
Например, таких, как «Петя и Красная Шапочка», «Кто сказал мяу?»,«Кот-рыболов», «Хвосты», «Мы ищем Кляксу», «Мешок яблок», «Дед Мороз и Серый волк», «Когда зажигаются елки», «Волшебный магазин», «Снеговик-почтовик», «Кораблик»...

Слайд 9- 25 ( звук )      Сказка Сутеева « Три котёнка».

Слайд 26.
«… Важна не палка, а умная голова да доброе сердце!» - говорит Владимир  Сутеев  словами своего героя из сказки «Палочка-выручалочка» детям, которые только вступают в жизнь и только учатся отличать добро от зла.

 Слайд 27                  Спасибо за внимание.

    Использованная литература:
Сутеев, В. Сказки / В. Сутеев.-М.: АСТ: Астрель, 2000.- 64 с.,ил.- (Планета детства).
Сутеев ,В. Кто сказал «Мяу»/ В.Сутеев.- М.:РОСМЭН, 1998.- 134 с.,ил.
Сутеев ,В. Под грибом/ В.Сутеев; худож. М. Рудаченко.- М.: Малыш, 1988. – 16с.,ил.


title: Презентация "Подготовка к исповеди"

extracted_text:
Урок по теме: «Подготовка к исповеди»

    Курдянц Ольга Николаевна, учитель истории  и ОПК  МБОУ СОШ № 5, г. Армавир
Покаяние - «метанойя»(греч.) — «поворот, обращение».

Курдянц Ольга Николаевна, учитель истории и ОПК МБОУ СОШ № 5, г. Армавир
Пятая заповедь Закона Божиего
«Почитай отца твоего и мать твою, чтобы продлились дни твои на земле»
Курдянц Ольга Николаевна, учитель истории  и ОПК МБОУ СОШ № 5, г. Армавир
Люби                   Береги           Помогай
 Уважай               Помни           Прощай
Заботься             Слушайся         Проси
«Почитай»
Курдянц Ольга Николаевна, учитель истории  и ОПК МБОУ СОШ № 5, г. Армавир
Она  учит  нас
благодарности

Курдянц Ольга Николаевна, учитель истории и ОПК  МБОУ СОШ № 5, г. Армавир

Моральный  выбор
Добро
Зло
?

  Курдянц Ольга Николаевна, учитель истории и ОПК  МБОУ СОШ № 5, г. Армавир

Курдянц Ольга Николаевна, учитель истории и ОПК  МБОУ СОШ № 5, г. Армавир

Курдянц Ольга Николаевна, учитель истории и ОПК  МБОУ СОШ № 5, г. Армавир
Толкования и изречения святых отцов о покаянии и исповеди

-Если и ненавистны мы Богу за грехи наши, то снова будем возлюблены за покаяние (Прп. Нил Синайский).

Курдянц Ольга Николаевна, учитель истории и ОПК  МБОУ СОШ № 5, г. Армавир
Толкования и изречения святых отцов о покаянии и исповеди

- Пока не пришла смерть, пока не заключены двери, не отъята возможность войти, пока не напал на вселенную ужас, пока не померк свет…, проси, грешник, щедрот у Господа (Прп. Ефрем Сирин).

Курдянц Ольга Николаевна, учитель истории и ОПК  МБОУ СОШ № 5, г. Армавир
Толкования и изречения святых отцов о покаянии и исповеди

- Восплачь о грехе, чтобы тебе не восплакать о наказании, оправдись пред Судиею прежде, нежели чем предстанешь пред судилищем… Покаяние отверзает человеку небо, оно возводит его в рай, оно побеждает диавола.
-Нет греха, как бы он ни был велик, побеждающего человеколюбие Божие, если в надлежащее время приносим покаяние и просим прощения.
-Велика сила покаяния, если она делает нас чистыми, как снег, и белыми, как волна, хотя бы грех предварительно запятнал наши души
                                                   (Свт. Иоанн Златоуст).

Курдянц Ольга Николаевна, учитель истории и ОПК  МБОУ СОШ № 5, г. Армавир
Пятой заповедью Господь Бог повелевает нам любить своих родителей, учителей, старших, заботиться о них и быть почтительным к ним
Курдянц Ольга Николаевна, учитель истории и ОПК  МБОУ СОШ № 5, г. Армавир

Вопросы к исповеди:
Почитаешь ли ты своих родителей, не оскорбляешь ли их грубыми словами и непослушанием?
 Уважаешь ли своих наставников и учителей? Не допускаешь ли по отношению к ним оскорбления или неподчинения?
 Добросовестно ли ты выполняешь свои обязанности в школе и дома?
 Почитаешь ли старших возрастом людей?
  Не допускаешь ли по отношению к ним насмешек? Не передразниваешь ли и не смеешься ли над увечными, калеками, больными?
 Стараешься ли исправиться в своих плохих привычках?

Курдянц Ольга Николаевна, учитель истории и ОПК  МБОУ СОШ № 5, г. Армавир


title: Конспект урока "Сказка К. Д. Ушинского “Солнце и радуга”" 1 класс

extracted_text:
СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ

Кафедра теории и методики дошкольного и начального образования

Конспект урока

По литературному чтению

в 1 «А» классе  МБОУ гимназия имени Ф.К.Салманова
студентки группы Б-3022

Голубятниковой Алёны Александровны

Дата проведения  урока: 13.04.2016 г.
Начало урока в 12 часов 10 минут
Учитель-наставник: Расулова Наталья Керимовна
Руководитель: Синебрюхова Вера Леонидовна

 С конспектом ознакомлен:
«______» 2016 года _________________ (подпись учителя-наставника)
«______» 2016 года _________________ (подпись руководителя)
К уроку допущен
«______» 2016 года _________________ (подпись учителя-наставника)
«______» 2016 года _________________ (подпись руководителя)

Программа; Развивающее обучение Д.Б.Эльконина - В.В. Давыдова
Класс: 1 А
Тема урока: Сказка К.Д. Ушинского “Солнце и радуга”
Цель урока: Осмыслить поступки героев сказки К.Д.Ушинского “Солнце и радуга” и дать им оценку.
 Задачи урока:
Образовательные: раскрыть содержание и основную мысль сказки К.Д. Ушинского “Солнце и радуга»; интерпретировать позиции героев произведения
Развивающие: развивать речь, умение аргументировать свою точку зрения.
Воспитательные: способствовать сплочению классного коллектива, содействовать осознанию учащимися ценности дружбы, поддержки и взаимовыручки
Планируемые результаты:
Предметные: умения понимать содержание прочитанного, формулировать несложные выводы, уметь выделять главную мысль произведения, определять и интерпретировать позицию автора
Метапредметные:
Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений о героях произведения, его поступках;
Регулятивные:  выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Коммуникативные: • формулировать собственное мнение и позицию;
                                      • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
                                        столкновения интересов;
Личностные: высказывание своего отношения к прочитанному, с аргументацией;
Тип урока:
Методы и приемы: беседа, рассказ, работа в группах, чтение по цепочке, театрализация
Оборудование урока для учителя: интерактивная доска, компьютер
                             План урока


title: Конспект урока "Периметр и площадь" 4 класс

extracted_text:
МАТЕМАТИКА     4 класс    Дата:___________

Тема урока:       Периметр и площадь
Цели урока: формировать устные и письменные  вычислительные  навыки учащихся
1.Образовательная: актуализировать знания по теме периметр и площадь прямоугольника и квадрата;
2. Развивающая: развивать знания е единицах измерения длины и массы, а также логическое мышление, творческие способности.
3. Воспитывающая: воспитывать ответственное отношение к работе, аккуратность
Тип урока: комбинированный, повторение.
Методы: словесный, практический, эвристический
Средства обучения: таблица разрядов,  таблица мер длины, массы,  3000 примеров по математике, учебник Петерсон  Л.Г.
Прогнозируемый результат: уметь решать примеры и задачи с именованными числами.
План урока.
 1. Организационный этап урока
 2. Постановка цели урока
 3. Актуализация знаний
    4. Изучение нового материала
 5. Применение и закрепление изученного материала
 6. Подведение итогов и результатов урока
 7. Домашнее задание
Содержание урока
1.Организационный этап урока.
          Готовность класса к работе, организация внимания и внутренней готовности.
2.  Постановка цели урока
        Выяснить степень усвоения заданного  домашнего материала, определить типичные недостатки в знаниях  и их причины.
3.  Актуализация знаний. Устная работа.
1) -  Найти сумму чисел 3456 и 7000 ( 10456)
-  Увеличить число 490 в 10, 100, 1000 раз
-  Назовите наибольшее пятизначное число -  99999
-  Сколько цифр в записи числа 88755788 ?
-  Найти ¼ от 1240 ?    (310)
 -  3/5 от 2500    (1500)
-  В школе 120 окон. 5 дне красили по 24 окна. Сколько окон осталось покрасить?
2). Пет, стр 95, № 2,3,4 г-е
    Пет. Стр. 101, № 3,3,4
4. Применение и закрепление изученного материала
 1. Работа в тетрадях.
  **    Минутка красивого письма :   12003570, 17640030
 2. Решение примеров:    17 * 5                600 : (300 : 10) =
                                          31 * 2                (4 * 16) : 8 =
                                          22 * 3                (23 * 4) * 20 =
                                          18 * 4                 17200 : (15 * 6) =
 3. Решение задач:     - Площадь прямоугольника равна 78см, а длина 13см. Найти Р прям.
-   Периметр квадрата равен 108 см. Найти длину и площадь.
-   В столовую привезли 760 кг овощей. Из них свёклы ¼ часть, это на 70 кг больше, чем лука. Остальное картофель. Сколько картофеля?
- Пет, стр. 21, № 10а.     Из 36 мотков можно связать 3 свитера. Сколько мотков потребуется на 8 свитеров?
   5. Итог урока:  Что повторяли на уроке?
6.  Домашнее задание:  стр.12, 1(б), стр.18,№8 б, с косв. вопросом.


title: Технологическая карта урока "Звуки [т], [т’], буквы Т, т" 1 класс

extracted_text:
21.10.2013                      Технологическая карта. Урок 29
Ход урока


title: Презентация "Согласные звуки [н], [н′], буквы Н, н. Слогообразующая роль гласных" 1 класс

extracted_text:
Литературное чтение1 класс
«Согласные звуки [н], [н′], буквы Н, н. Слогообразующая роль гласных. Ознакомление со способом обозначения твёрдости и мягкости согласных»

                                                          Составитель: Лысянская Ю. Н.
Дракон
Конь

Н
на
но
ни
ну
ны
ан
он
ин
ун
ын
Молодцы!!!


title: Конспект урока "Центральные и вписанные углы" 7 класс

extracted_text:
Центральные и вписанные углы

Практическое задание

1. Откройте программу Живая геометрия:
Пуск => Программы => Живая школа ИНТ => Живая геометрия => Живая геометрия
2. Начертите окружность
3. Постройте центральный и вписанный угол, опирающиеся на одну дугу.
4. Измерьте полученные углы, выделив концы отрезков (Shift+() => Измерение
=> Угол
5. Измените величину дуги и проверьте на практике Теорему о вписанном угле.
6. Сохраните файл:
Файл => Сохранить как… =>Ugol.gsp

Задача 2

1. Решите данную задачу в программе Живая геометрия.
Дано: (АОВ = 80°

      (АС:(ВС = 2:3
Найти: углы Δ ABС.
2. Создайте новый чертеж: Файл => Новый чертеж
3. Постройте чертеж, используя инструменты Окружность и Отрезок
4. Измерьте угол, выделив точки А, О, В (Shift+() => Измерение => Угол
5. Измерьте дуги АС, АВ, выделив окружность и точки А, С для дуги АС (А, В
для дуги АВ) (Shift+() => Измерение => Центральный угол дуги
6. Найдите отношение (АС:(ВС, используя команду Измерение => Вычислить
7. Измените чертеж таким образом, чтобы полученные результаты
соответствовали условию задачи.
8. Измерьте углы Δ ABС
7. Полученное решение сохраните как:
Файл => Сохранить как… =>Zadacha2.gsp

Центральные и вписанные углы

Практическое задание

1. Откройте программу Живая геометрия:
Пуск => Программы => Живая школа ИНТ => Живая геометрия => Живая геометрия
2. Начертите окружность
3. Постройте центральный и вписанный угол, опирающиеся на одну дугу.
4. Измерьте полученные углы, выделив концы отрезков (Shift+() => Измерение
=> Угол
5. Измените величину дуги и проверьте на практике Теорему о вписанном угле.
6. Сохраните файл: Файл => Сохранить как… =>Ugol.gsp

Задача 2

1. Решите данную задачу в программе Живая геометрия.
Дано: (АОВ = 80°

      (АС:(ВС = 2:3
Найти: углы Δ ABС.
2. Создайте новый чертеж:
Файл => Новый чертеж
3. Постройте чертеж, используя инструменты Окружность и Отрезок
4. Измерьте угол, выделив точки А, О, В (Shift+() => Измерение => Угол
5. Измерьте дуги АС, АВ, выделив окружность и точки А, С для дуги АС (А, В
для дуги АВ) (Shift+() => Измерение => Центральный угол дуги
6. Найдите отношение (АС:(ВС, используя команду Измерение => Вычислить
7. Измените чертеж таким образом, чтобы полученные результаты
соответствовали условию задачи.
8. Измерьте углы Δ ABС
7. Полученное решение сохраните как:
Файл => Сохранить как… =>Zadacha2.gsp
-----------------------
С

80(

С

В

А

О

80(

В

А

О


title: Проект "Серая неясыть в неволе" 2 класс

extracted_text:
          Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное
                  учреждение для обучающихся, воспитанников
                   с ограниченными возможностями здоровья
           «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа
                               VII вида № 122»

                           Серая неясыть в неволе

                                Павлова Дарья
                                 2 «А» класс
                                Руководитель:
                               Савельева С. В.

                                  Снежинск
                                    2015
                                 ОГЛАВЛЕНИЕ:

  1. ВВЕДЕНИЕ

  2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

  3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

  4.  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Введение
ЦЕЛИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ:
  Способствовать формированию  экологических  знаний  о  жизни  сов  (серой
неясыти).
Внести вклад в развитие детей школьного возраста посредством  вовлечения  их
в проектную экологическую деятельность.
ЗАДАЧИ ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ:

  Вызвать у детей интерес к одному из представителей хищных  птиц  –  серой
неясыти,  чувства  восхищения;  на   основе   имеющихся   знаний   и   опыта
систематизировать представления детей о внешнем виде,  функциях  этих  птиц;
закрепить полученные впечатления в разных видах деятельности;  обогащение  и
активизация словаря: название, вид, оперение, клюв, когти, мудрая.

Воспитывать доброжелательное отношение к лесным птицам.

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ:
   Серая неясыть в неволе \ Дворец Творчества. Кружок «Мир животных и птиц».
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ:
  Наблюдение за жизнью серой неясыти в неволе.
  Изучение повадок птицы.
  Изучение  научно-познавательной литературы.
ПОЧЕМУ Я ВЫБРАЛА ЭТУ ТЕМУ:
   Работа человека, направленная на  восстановление  нарушенного  природного
мира, оказывает положительное влияние на него и является  важной  и  нужной.
Поэтому я  выбрала  данную  тему  работы.  Случается  так,  что  птенцы  или
взрослые хищные птицы,  получившие  травму,  попадают  к  человеку,  который
оказывает помощь и содержит эту птицу в неволе, потому что в  природе  такая
птица не выживет.

АКТУАЛЬНОСТЬ ВЫБРАННОЙ ТЕМЫ:
  Человек и природа неразрывно связаны [фото.1]. Без окружающей нас живой и
неживой  природы  невозможно  существование  человека  и  человек,  в   свою
очередь, влияет на окружающий мир.  Влияние  человека  на  природу  зачастую
носит негативный характер: в результате деятельности  человека  загрязняется
окружающая среда,  изменяется  естественная  среда  обитания   многих  видов
растений  и  животных.  С  каждым  годом  пополняется  список  исчезающих  и
исчезнувших видов растений и животных.

   2.  Основная часть
  Се́рая нея́сыть  или обыкнове́нная  нея́сыть  -  птица  средней  величины  из
семейства совиных [фото 2]. Обитает почти  везде  на  территории  России  (в
европейской части России, в Зауралье, восточной  части  России)  и  в  нашей
местности. Серая неясыть достигает величины до  38 см  и  весит  от  400  до
640 г. У неё тёмные, почти черные глаза и круглая голова, которой она  может
вертеть во все стороны, а также с легкостью  поворачивать  назад.  Благодаря
ловкости и подвижности во время охоты ее добыча может быть  разнообразной  -
мелкие грызуны и птицы, различные насекомые [фото 3].
Но большую часть рациона  совы  составляют  все  же  мыши.  Вблизи  водоемов
неясыть обыкновенная может лакомиться земноводными  или  рыбами,  но  редко.
Порой неясыти  попадается  и  крупная  жертва,  например,  зимой  это  может
оказаться заяц, когда птице не из чего выбирать и  приходится  ловить  любую
возможную добычу.
  Охотится неясыть ночью, находить свою добычу ей помогает острое зрение  и
слух. Даже снег не  спасает  зверьков  от  чуткого  слуха  и  зоркого  глаза
неясыти обыкновенной [фото  4].  Эта  птица  удивительным  образом  способна
«почувствовать» местонахождение жертвы по ее малейшим движениям,  распознать
которое не  мешают  даже  посторонние  шумы.  Она  набрасывается  на  жертву
вслепую с расстояния не больше шести метров. Ушные пучки у нее  отсутствуют.
Клюв и когти изогнутые, острые.  Клюв  восковой  имеет  желтый  цвет,  когти
черные. Своими острыми загнутыми  в  виде  крючков  когтями  неясыть  всегда
хватает добычу на земле.
  Оперение серой неясыти окрашено в маскировочный  цвет  серого  цвета  или
цвета древесной коры – рыжие тона  [фото  5].   Пары  с  различной  окраской
могут  иметь  различных  детёнышей.   Маскировочный  окрас  помогает   серой
неясыти оставаться незамеченной, когда она  отдыхает  [фото  6].  Ночью  для
кратковременного отдыха она  садится высоко и открыто: на  толстые  сучья  в
кронах деревьев, столбы,  крыши,  трубы  на  крышах.  День  обычно  проводит
скрытно в верхней части кроны, на толстой ветке у ствола. Зимою часто  днюет
в дупле или в другом убежище [фото 7].
  Крылья у серой неясыти по сравнению с другими видами сов более  короткие,
широкие и округлённые. Хвост малозаметен: у сидящей птицы он  едва  выдается
за концы крыльев. Из всех видов неясыти серая неясыть  наиболее  мелкая,  но
значительно крупнее вороны.
  В марте-мае самка откладывает яйца. Обычно в кладке  3-5  белых  яиц,  но
бывает от 2 до 9, в зависимости от  того,  насколько  богата  кормовая  база
[фото 8].  В  течение  30  дней  самка  насиживает  кладку,  питаясь  только
добычей, пойманной самцом. Выкармливанием птенцов занимаются  оба  родителя.
В возрасте четырех недель совята-подлетки  выбираются  из  гнезда  и  рядком
усаживаются на соседней ветке.
  Новорожденные птенцы, как и у  многих  других  сов,  появляются  на  свет
белыми и пушистыми, когда подрастают,  сменяют  оперение  на  серую  «шубку»
[фото 9].
   Серая неясыть врагов в природе не имеет.  Иногда эти  птицы  погибают  по
причинам, связанным с деятельностью человека  (столкновения  с  транспортом,
разбиваются о  стекла  и  другие  причины).   Суровые  голодные  зимы  также
являются серьезным испытанием для этих птиц.  Если такая  птица  оказывается
в неволе, возникает множество трудностей и вопросов, касающихся  условий  ее
содержания.
   Серая неясыть - Сева попал во Дворец творчества в  кружок  «Мир  животных
и птиц» в июне 2013 года [фото 10]. Он был совсем еще  маленький,  было  ему
примерно 1,5 месяца. Нашли его дети в лесу, играли с  ним  во  дворе,  потом
его обнаружил мужчина и забрал к себе домой, где Сева прожил 2 дня в  тесной
клетке. Так как места для птицы не хватало, мужчина принес его в кружок.
   В кружке поместили Севу в большую клетку [фото  11].  Сева  был  напуган,
поэтому не сопротивлялся, когда его брали на руки  и  гладили.  Кормить  его
стали сырым мясом: вкладывали кусочки в клюв, а через два дня Сева стал  сам
брать мясо из рук. В  природе  совята  требуют  есть  очень  часто,  издавая
выпрашивающие звуки. И наш Сева часто требовал есть [фото 12].  Его  кормили
утром, потом через каждые 2-3 часа подкармливали. Последний раз  кормили  на
ночь. Когда приходили в кружок утром, то он уже метался по клетке и  жалобно
просил есть, издавая звуки,  так  как  ночью  питания  не  получал.   И  так
продолжалось до осени.
   Взрослея, Сева стал просить есть не так часто. Его стали кормить  3  раза
в сутки: утром, потом в 3 часа дня и вечером в 7 часов. Дети кормили Севу  с
пинцета,  чтоб  не  ущипнул  острым  клювом.  Руководитель   кружка   Галина
Михайловна Габченко не боялась кормить из  рук  [фото  13].  Сейчас  Севе  2
года, пищу ему кладут в мисочку, из которой потом он  ест.   В  природе  эти
птицы сплевывают остатки неусвоенной пищи, которые называются  погадками.  В
неволе этого  не  происходит,  если  кормить  мягкой  пищей  (без  шкурок  и
костей). Воду для питья наливают  в  другую  миску,  в  этой  же  воде  Сева
плещется. Совы очень любят купаться, они любят брызгаться. Воду нужно  часто
менять.
   Все время в клетке такой птице сидеть нельзя. Мало  двигаясь,  она  может
заболеть, обломать перо и от этого портится ее характер. Поэтому  маленького
Севу стали выпускать из клетки [фото 14].  Если  не  выпускали,  он  начинал
метаться по клетке. Он  далеко  не  отлетал,  садился  на  стол,  где  любил
ходить, рассматривать, переворачивать и опрокидывать разные  предметы.  Как-
то нашел полотенце,  вцепился  в  него  и  стал  теребить,  воспринимая  как
добычу. Пробовали отобрать полотенце, но он не отпускал его.
  Сева стал ручным - не боится детей,  позволяет  себя  гладить  и  чистить
клетку [фото 15]. Однако, когда детей много,  начинает  метаться  в  клетке.
Зимой ребята сшили Севе мягкие игрушки, которые он с удовольствием  теребил,
потом складывал уголок клетки и старался прикрыть газетой. Как-то к  Севе  в
клетку  попал  живой  хомяк.  Сева  его  схватил  клювом,  пробовали  хомяка
отобрать – не отдал. Сева хомяка немного потеребил,  но  ничего  у  него  не
вышло, тогда положил добычу в уголок клетки и прикрыл газеткой. А утром  его
съел. Таким образом, видно, что в неволе инстинкт охотника остался.
  Несмотря на то, что в природе неясыть охотится на грызунов и иногда  даже
на зайцев, в неволе ситуация может измениться [фото 16]. К  примеру,  вместе
с Севой можно одновременно выпускать из клеток кроликов и крыс –  он  их  не
воспринимает как добычу,  поскольку  они  более  крупные.  Сева  никогда  не
охотился на крупных грызунов и не понимает, что это  добыча.  За  хорьком  и
курицей он  внимательно следит, но не нападает. Может  быть  еще  и  потому,
что в это время в комнате дети. Если бы никого не было, может быть вышло  бы
по-другому.
  Сева не упускает возможности вырваться на свободу. Если оставить  лазейку
в клетке, то он моментально выбирается и взлетает на шкаф. Может  летать  по
всей комнате, садиться на присады –  выступающие  поверхности.  Поймать  его
потом не так-то просто. Клетка, в которой находится неясыть,  расположена  у
окна [фото 17]. Сева подолгу любит смотреть в  окно,  он  ворочает  головой,
наклоняет ее – разглядывает, наблюдает  за  происходящим.  Форточку  у  окна
оставляют всегда открытой, чтобы шел свежий воздух и птица чувствовала  себя
комфортно. Это важно, особенно, если  учесть,  что  серая  неясыть  зимующая
птица и может спокойно обитать в специально обустроенном вольере  на  свежем
воздухе в любое время года.  В  таких  условиях  нужно  оберегать  птицу  от
любопытных ворон. Если вороны обнаружат птицу, то ни за что не  отстанут  от
нее, будут собираться поблизости, шуметь, доводя птицу до паники.
  В природе серая неясыть обтирает клюв и  когти  об  камни  [фото  18].  В
кружке Севе  подрезают  клюв  и  ногти,  поскольку  в  неволе  он  не  имеет
возможности их стачивать. Если  не  подрезать,  то  острым  загнутым  клювом
птице сложно ухватывать пищу, а отросшими  когтями  птица  может  сама  себя
поранить, когда ухватывается лапами за присад в виде жердочки.
  Отличить самца от самочки можно  только  по  размеру,  по  окрасу  их  не
различить. Самцы серой неясыти меньше чем самки. Когда птенец серой  неясыти
появился в кружке, решили, что он мальчик, назвали  Севой.  Но,  повзрослев,
он стал отщипывать кусочки бумаги и складывать их в угол клетки,  как  будто
обустраивать гнездо. В связи с чем, можно предположить,  что  Сева  самочка.
Однако, не  исключено,  что  самцы  могут  принимать  участие  в  подготовке
гнезда. Кроме  того,  Севу  сравнивали  с  другой  неясытью.  Сева  оказался
крупнее, что опять же подтверждает предположение о том, что он самочка.

  3. Заключение
  Наблюдать и изучать повадки серой неясыти в неволе  очень  интересно,  но
создать необходимые условия для содержания такой  крупной  птицы  не  так-то
просто  в  городской  квартире.  Как   мы   видим,   в   более   просторном,
приспособленном  помещении  (например,  в  кружке  «Мир  животных  и  птиц»)
создать такие условия возможно. При условии  хорошего  ухода  –  обеспечения
всех потребностей птицы, хорошего  питания  серая  неясыть  в  неволе  может
прожить  долго.  К  примеру,  филин  в  кружке  прожил  22  года.   Учитывая
особенности птицы, принимать решение о  ее  содержании  у  себя  дома  нужно
обдуманно.
  Люди часто  подбирают  на  земле  совершенно  здоровых  птенцов  неясыти,
упавших после неудачного пробного  полета,  и,  решив,  что  они  брошенные,
уносят с собой. Этого ни в коем случае нельзя  делать.  Если  птенец  цел  и
невредим,  его  следует  оставить  на  месте,  поскольку  он  и  сам  сумеет
вернуться в гнездо. Самое лучшее для дикой птицы,  это  жить  в  природе.  В
нашей помощи нуждаются только ослабленные или раненные совята.

   4. Список  литературы
     1)   Птицы   России    и    сопредельных    регионов.    Совообразные.
        Козодоеобразные.  Стрижеобразные.   Ракшеобразные.   Удодообразные.
        Дятлообразные /  коллектив  авторов.  –  М.:  Товарищество  научных
        изданий КМК, 2005. – 487с.;
2) Фауна Мира: Птицы: Справочник /  коллектив  авторов —  М:  Агропромиздат,
  1991. — 311 с.;
3) Википедия — свободная энциклопедия. Неясыти. – URL:
  http://ru.wikipedia.org  Дата обращения 20.03.2015.

  5. Приложения
  1) Презентация из фотоматериалов – кол-во 19 шт.


title: КТП по обществознанию 10 класс (68 часов)

extracted_text: Календарно- тематическое планирование по обществознанию 10 класс (68 часов)


title: Презентация "Не с глаголами" 5 класс

extracted_text:
НЕ с глаголами
Новик Надежда Григорьевна,
учитель русского языка и литературы
ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ»
ЦЕЛИ УРОКА

формировать навык правописания НЕ с глаголами; познакомить с глаголами-исключениями;
обосновывать раздельное и слитное написание НЕ с глаголами;
закрепить  сведения о глаголе, умение отличать глагол от других частей речи.

Добрый день! Прозвенел звонок весёлый,Он позвал нас на урок,Все задания сегодняВыполнить должны мы в срок!

ПОВТОРЕНИЕ«Рассказ-сообщение о глаголе».

1. Глагол - это .............часть речи:
а) самостоятельная ; б) служебная
2. Глагол отвечает на вопросы:
а) какой? какая? какое?;  б) кто? что?; в) что делал? что делает? что сделает?
3. Глагол обозначает:
а) предмет; б) действие предмета; в) признак предмета
4. У глагола есть три времени: ......................., ................. и ........................  .
ПОВТОРЕНИЕ«Рассказ-сообщение о глаголе».

5. Спряжение глаголов - это:
а) изменение глаголов по лицам и числам; б) изменение глаголов по родам; в)изменение глаголов по временам
6. Только в прошедшем времени глаголы изменяются:
а) по падежам; б) по родам;  в) по лицам и числам
7. Глаголы прошедшего времени образуются с помощью .........
8. В предложении чаще всего глагол бывает ........... и образует с подлежащим .............
      Орфоэпическая пятиминутка.

Библиотека, километр, нажил, поняла, процент, начал, позвонишь, тефтели, широко, старо, положил, договоры, понял, началась, звонишь, создала.
Отгадайте загадку.

Все предметы оживляет,
Всех их в дело вовлекает,
Что им делать говорит,
Строго сам за тем следит
Он три времени имеет,
И спрягаться он умеет.
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

 Работа со словарём:

Недоумевать -
сомневаться, удивляться, не понимать.
Негодовать - возмущаться, выражать крайнее неудовольствие.
Неволить - принуждать, заставлять делать что-то против воли.
Недомогать – чувствовать себя не совсем хорошо.

ВЫВОД

1)Частица НЕ с глаголами пишется раздельно.
2)Некоторые глаголы без НЕ не употребляются, поэтому пишутся слитно.
Физкультминутка
А теперь, ребята, встать,
Руки медленно поднять,
Пальцы сжать, потом разжать,
Руки вниз и так стоять.
Наклонились вправо, влево
И берёмся вновь за дело.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ

1.Слово не воробей, вылетит – (не) поймаешь.2.(Не) будет хлеба – (не) будет и обеда.3.(Не) смажешь колеса – быстро (не) поедешь.4.(Не) посеешь – урожай (не) соберешь.5.Лентяю все (не)можется да (не)здоровится.
6.(Не) откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня.
7.В чужом доме (не) указывают.
8.(Не) хвали сам себя, есть лучше тебя.
ПРОВЕРЬ!

1.Слово не воробей, вылетит – не поймаешь.2.Не будет хлеба – не будет и обеда.3.Не смажешь колеса – быстро не поедешь.4.Не посеешь – урожай не соберешь.5.Лентяю все неможется да нездоровится.
6.Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня.
7.В чужом доме не указывают.
8.Не хвали сам себя, есть лучше тебя.
Творческая работа.

Откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня
В чужом доме  указывают.
Лодырю всегда здоровится.
Здоровье за деньги купишь.
Ложь человека красит.
Творческая работа.

Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня
В чужом доме  не указывают.
Лодырю всегда нездоровится.
Здоровье за деньги не купишь.
Ложь человека не красит.
Игра «Будь Внимателен!»
(Не) торопиться,             (не) годовать, (не) знать, (не) досыпать,
(не)читать,
(не)доумевать, (не) говорить,                 (не) навидеть, (не) смеяться,     (не) взлюбить, (не) прощаться.

ПРОВЕРЬ СЕБЯ!
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

1. Он (не) оставит без помощи и внимания старых родителей, (не) обидит слабого, (не) унизит себя лицемерием и лестью.
2. Совестливый человек – значит, порядочный, честный человек, наделенный чувством достоинства, справедливости и доброты.
3. Совестливый человек дарит окружающим свет и теплоту человечности.
4. Совестливый человек (не) обманет, (не) украдет, (не) предаст.
5. На работе (не) схалтурит.
ПРОВЕРЬ СЕБЯ!

3. Совестливый человек дарит окружающим свет и теплоту человечности.
4. Совестливый человек не обманет, не украдет, не предаст.
Он не оставит без помощи и внимания старых родителей, не обидит слабого, не унизит себя лицемерием и лестью.
5. На работе не схалтурит.
2.Совестливый человек – значит, порядочный, честный человек, наделенный чувством достоинства, справедливости и доброты.

ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА«Восстанови  пословицы».

ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА«Восстанови  пословицы».

ЗАКРЕПЛЕНИЕ

НЕ с глаголами

1 вариант.
(Не)доумевать, (не) прекращать работы, (не)разоряйте гнёзд, (не) привлекать внимания, (не) купили книгу, (не)знакомиться с автором, (не)годовать на недруга, (не) верить в рассказ.
2 вариант.
(не)говорить с человеком,  (не) ответил на вопрос, мне (не)здоровится, (не) решиться, (не)навидеть,  (не) знать погоды, (не) боялся соперника, (не)терять ни секунды.
ПРОВЕРЬ СЕБЯ!

1 вариант.
Недоумевать, не прекращать работы, не разоряйте гнёзд, не привлекать внимания, не купили книгу, не знакомиться с автором, негодовать на недруга, не верить в рассказ.
2 вариант.
Не говорить с человеком,  не ответил на вопрос, мне нездоровится, не решиться, ненавидеть,  не знать погоды, не боялся соперника, не терять ни секунды.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

 § 108, стр.242.(выучить правило);
Составьте и напишите памятку:
1.Правила поведения на улице.
2.В общественном транспорте.

Рефлексия

хорошо усвоил
отлично усвоил и могу применить на практике
усвоил хорошо, но есть вопросы
многое непонятно


title: Конспект урока "Духовно-нравственный смысл евангельских притч"

extracted_text:
          [pic]

                                МАСТЕР-КЛАСС
                по предмету   «Основы православной культуры»

                     Тема   «Духовно-нравственный смысл
                             евангельских притч»

      Курдянц Ольга Николаевна,

                   учитель истории и

                  Основ Православной культуры

                  МБОУ-СОШ № 5

                  г. Армавира,

                                                              высшая
                                            квалификационная
                                                     категория

                                  г.Армавир
                                    2014

                                МАСТЕР-КЛАСС
                по предмету   «Основы православной культуры»

                     Тема   «Духовно-нравственный смысл
                             евангельских притч»

Цель урока:
Обучающая:  Формировать представления  о содержании и духовно-нравственном
смысле евангельских притч, почитании старших как важнейшей нравственной
ценности.
Развивающая:   Развивать чувство ответственности за свои поступки
Воспитывающая:  Воспитывать чувство любви к членам семьи, уважения к их
возрасту и заслугам, осознание духовной ценности семьи.
Побудительная: Побуждать к деятельной любви к самым близким людям – к
родителям.
Организовывающая: Организовать на участие в диалоге о послушании детей, о
совести, о почитании и любви родителей.

Каждый из нас может вспомнить хотя бы одну историю, рассказанную Христом: о
блудном сыне, о неверном управителе, о горчичном зерне и т.д. Их много,
этих коротких и запоминающихся историй. Однако для чего они нужны?
Можно рассматривать  знаменитые евангельские притчи в контексте современной
жизни и говорить об огромном значении этих простых и ярких историй из
Библии для каждого человека. В своём мастер-классе я постараюсь объяснить,
почему Иисус Христос говорил притчами, как их толковали слушатели Его
речей, отцы церкви и современные богословы и почему евангельский призыв,
содержащийся в притчах, обращен лично к каждому из нас.
Слайд №2
ПРИТЧА - (евр. משל, МАША́Л —  сравнение), небольшое назидательное изречение
или рассказ.

Слайд №3

Традиция притчи оказала огромное влияние на писания Отцов Христианской
Церкви, а также на европейскую литературу, и прежде всего, на те ее
произведения, которые опираются на библейские тексты или сюжеты (так,
например, характер развернутой философской притчи имеет эпическая поэма Дж.
Милтона "Потерянный Рай", мистерия Дж. Г. Байрона "Каин" и т. д.). Особенно
плодотворным жанр притчи оказался для литературы 20 в., прежде всего
экзистенциалистской (новеллы и романы Ф. Кафки, Ж. П. Сартра, А. Камю, У.
Голдинга, А. Мердок и др.).

Слайд №5

Любимые темы притчи — правда и кривда (библейские притчи о суде царя
Соломона), жизнь и смерть (средневековая притча Прение живота со смертью),
человек и Бог (многочисленные евангельские притчи: о блудном сыне,
о горчичном зерне и др.)

Притча, как правило, существует и может быть правильно понята только
в определенном контексте
Притчи существуют в фольклоре и литературе всех народов. Иногда они сходны
по содержанию. Вот, например, античная притча (впервые зафиксированная
Эзопом): отец, видя, что сыновья его живут недружно, велел принести пучок
прутьев и попросил его переломить — ничего не вышло. Тогда отец раздал
сыновьям по одному прутику — естественно, каждый был легко переломлен. Тот
же смысл в монгольском фольклоре имеет "завещание" Чингисхана, который
поведал сыновьям притчу о семиглавой и семихвостой змеях.

    • Не исчезла притча и в литературе Нового времени. Произведения других
      жанров часто несут в себе притчевое содержание. Так, по существу
      является притчей стихотворение А.Пушкина
Слайд №4
Стихотворение –притча
  Сапожник
Картину раз высматривал сапожник,
И в обуви ошибку указал;
Взяв тотчас кисть, исправился художник.
Вот, подбочась, сапожник продолжал:
Мне кажется лицо немного криво…
А эта грудь не слишком ли нага?"…
Тут Апелесс прервал нетерпеливо:
Суди дружок не свыше сапога!
Есть у меня приятель на примете:
Не ведаю, в каком бы он предмете
Был знатоком, хоть строг он на словах;
Но бог  его несет судить о свете;
// Попробуй он судить о сапогах!

А.Пушкин

Часто сюжеты притч вводятся в ткань литературного произведения.
Столкновение универсального смысла притчи с конкретными событиями как
бы поднимает описание на более высокий, философский уровень. Так, притча
об орле и вороне, рассказываемая Пугачевым, как бы "высвечивает" его
собственную судьбу. В Преступлении и наказании Ф.Достоевского евангельская
притча об умершем и воскресшем Лазаре как бы проецируется на судьбу
Раскольникова, говорит о возможности нравственного возрождения героя.

Часто пользуются притчей (или другими жанрами, имеющими притчевый смысл)
и современные российские писатели. (Например, легенда о манкуртах в романе
Ч.Айтматова Буранный полустанок).

Усложненная поэтика современной литературы то и дело оборачивается к притче
как к противовесу: жанру несложному по форме и напоминающему об известных,
но увы, часто забываемых истинах.

      Отражение содержания притч в живописи     ( Слайды №6-7)

Слайд № 8-15  ( прослушивание аудио сюжета притчи)

Слайд № 16
Задания к прослушиванию притчи

    • Почему отец разделил своё имущество?
    • Что делал младший сын в далёкой стране?
    • Почему младший сын голодал?
    • Что решил сделать младший сын после того, как у него кончились деньги?
    • Что решил сказать младший сын отцу по возвращению домой?
    • Что сделал отец, когда младший сын пришёл домой?
    • Почему старший брат отказался принять участие в торжестве?
    • Что сказал ему отец?
    • Почему верующие вспоминают эту притчу перед постом?

Слайд № 17

Слайд № 18

Слайд № 19
СОВЕСТЬ
1. Как вы понимаете, что такое совесть?
2. Всегда ли мы поступаем по велению совести?
3. Почему мы нарушаем советы нашей совести?
4. Когда чаще всего это происходит и при каких условиях?
5. Что нужно для того, чтобы всегда жить по совести?

Слайд №20

Слайд № 21

Слайд №22

В притче этой под отцом разумеется Бог, а под блудным сыном - кающийся
грешник. На блудного сына похож всякий человек, который душою своею
удаляется от Бога и предается своевольной, грешной жизни; своими грехами он
губит свою душу и все дары (жизнь, здоровье, силу, способности), какие
получил от Бога. Когда же грешник, образумившись, приносит Богу искреннее
покаяние, со смирением и с надеждою на Его милосердие, то Господь, как Отец
милосердный, радуется с ангелами Своими обращение грешника, прощает ему все
его беззакония (грехи), как бы велики они ни были, и возвращает ему Свои
милости и дары.

Рассказом о старшем сыне Спаситель учит тому, что всякий верующий
христианин должен от всей души желать всем спасения, радоваться обращению
грешников, не завидовать Божией любви к ним и не считать себя достойным
Божиих милостей больше, чем те, кто обращается к Богу от прежней своей
беззаконной жизни.

Слайд № 23

Слайд № 24

[pic]
      Чему нас учит заповедь Слайд №25
«Почитай отца твоего и мать твою, чтобы продлились дни твои на земле»?
      Она учит нас  благодарности
Слайд № 26
[pic] Вставьте пропущенные слова и объясните смысл

« Чти отца своего и …  …, да благо тебе будет, и да  долголетен …на земле».

[pic]
      Перед вами изображение двух деревьев-
« Дерева жизни» и « Дерева греха».
   Расположите на их плодах  номера  следующих понятий:
  1  терпение      2  непослушание
  3  благочестие  4  милосердие
 5  черствость    6  неуступчивость
 7  воровство     8  злость
 9   прощение    10  кротость
11 честность     12 себялюбие

 Самостоятельно дополните названия плодов Слайды  №28-3

Слайд №32

Слайд №33
«5 строчек»
    • 1-ая строка – одно ключевое слово, определяющее содержание темы.
    • 2-ая строка – 2 прилагательных, характеризующих данное понятие.
    • 3-ья строка – 3 глагола, которые показывают действие понятия.
    • 4-ая строка – короткое предложение,                       афоризм.
    • 5-ая строка – одно слово (часто существительное), через которое
      человек выражает свои чувства, ассоциации связанные с данным понятием.

Слайд №34-36
Толкования и изречения святых отцов на евангельскую притчу о блудном сыне

-Если и ненавистны мы Богу за грехи наши, то снова будем возлюблены за
покаяние (Прп. Нил Синайский).

- Пока не пришла смерть, пока не заключены двери, не отъята возможность
войти, пока не напал на вселенную ужас, пока не померк свет…, проси,
грешник, щедрот у Господа (Прп. Ефрем Сирин).

- Восплачь о грехе, чтобы тебе не восплакать о наказании, оправдись пред
Судиею прежде, нежели чем предстанешь пред судилищем… Покаяние отверзает
человеку небо, оно возводит его в рай, оно побеждает диавола.
   Нет греха, как бы он ни был велик, побеждающего человеколюбие Божие, если
   в надлежащее время приносим покаяние и просим прощения.
   Велика сила покаяния, если она делает нас чистыми, как снег, и белыми,
   как волна, хотя бы грех предварительно запятнал наши души
                                                   (Свт. Иоанн Златоуст).

Слайд №37

      [pic]

            Подготовить творческую работу – размышление   на тему:
                      « Почему дети должны слушаться родителей?»