title: План – конспект урока "Мир вокруг нас" 3 класс

extracted_text:
                            План – конспект урока
                        по предмету «Мир вокруг нас»
                                   3 класс
                      лауреата муниципального конкурса
                            «Учитель года – 2006»
                             СОШ №2 ЗАТО Светлый
                                 Михалкиной
                              Ольги Васильевны
                        Тема урока: «Животноводство».

Цели урока:
   1. ознакомить с отраслью сельского хозяйства – животноводством, узнать
      особенности развития и содержания домашних животных;
   2. развивать познавательную активность, учить делать выводы. Развивать
      воображение, смекалку;
   3. воспитывать любовь и бережное отношение к животным.
Наглядные пособия и оборудование:
            -гербарий растений,
            -картинки с изображением животных,
            -карточки с опорными словами,
            -видеокассета «Домашние животные»,
            -раздаточный материал.
Ход урока:
    1. Орг. момент. Приветствие.
    Встаньте прямо, расправьте плечи, поднимите головки, улыбнитесь. Сегодня
    урок буду проводить у вас я. Зовут меня Ольга Васильевна. Если вы будете
    внимательны, трудолюбивы, организованы, то у вас всё обязательно
    получится.

    2. Проверка домашнего задания.
    А сейчас я проверю, как вы готовы к нашему уроку.
          • Фронтальный опрос.
         (на доске картинки растений и к ним в случайном порядке названия:
         пшеница, рожь, лён, хлопчатник, тимофеевка луговая, клевер)
         -Что вы видите на рисунках? Скажите одним словом. Как называются
         эти растения? Выберите правильные названия. На какие группы можно
         разделить эти растения? Для чего выращивают эти растения?
         Выращивание культурных растений как называется? Какие ещё группы
         культурных растений вы знаете? Приведите примеры растений к этим
         группам. Люди каких профессий трудятся в растениеводстве?
          • Индивидуальная работа.
         а) Два ученика по плану дают характеристику растениям (клевер,
         груша).
         План (раздаточный материал):
         -названия растения;
         -к какой группе относится (дерево, кустарник, травянистое
         растение);
         -где его выращивают (в поле, в огороде, в саду);
         -какие части ты видишь у растения;
         -как человек использует это растение.
         б) Тест (раздаточный материал)
         Правильно ответив на вопросы, получите слово.
   1. Укажи строчку, в которой правильно указаны основные отрасли
      растениеводства:
   е) полеводство, овцеводство, кактусоводство;
   ж) полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство.

   2. Укажи строчку, в которой правильно указаны главные зерновые культуры:
   в) кабачок, огурец, баклажан, капуста;
   и) овёс, рожь, ячмень, пшеница.

   3. Укажи строчку, в которой правильно указаны овощные культуры:
   в) морковь, огурец, перец, лук, томат;
   д) крыжовник, яблоня, вишня, слива, персик.

   4. Укажи строчку, в которой правильно указаны плодовые культуры:
   н) лук, чеснок, перец, апельсин, мандарин;
   о) яблоня, груша, черешня, абрикос.

   5. Из семян какой культуры получают масло?
   с) из семян ячменя;
   т) из семян подсолнечника.
   6. Какие ты знаешь сельскохозяйственные профессии:
   л) ткач, газосварщик, геолог;
   н) комбайнёр, овощевод, хлопкороб.

   7. Какое растение даёт нам белый хлеб?
   ф) рожь;
   х) овёс;
   ы) пшеница.

   8. Что даёт село городу?
   е) продукты питания;
   к) продукцию заводов и фабрик;
   п) продукцию ткацких предприятий.
    -Какое слово получилось? (животные). У кого такое же слово? Поднимите
   руку. На какие две группы можно разделить животных?

    3. Физ.минутка. Игра.
    Я называю животных, если оно дикое, топаете ножками, если домашнее –
    хлопаете в ладоши.
    Волк, заяц, корова, лошадь, белка, куры, утка, собака, носорог, свинья,
    жираф.

    4. Введение в тему.
    - Частью какой отрасли является растениеводство? Почему сельское
    хозяйство разделено на два направления? Кто догадался, какое второе
    направление? Что же такое животноводство? Для чего люди разводят
    животных?

    5. Работа по теме.
    - Домашние сельскохозяйственные животные разнообразны. Среди них есть
    млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые. Почему животных называют
    млекопитающими?
          • Работа в тетради на стр.32 №2. Покажи стрелками, к каким
            группам относятся эти домашние животные.
         а)- Ребята, как вы думаете, как будет называться отрасль, которая
         занимается разведением птиц? Каких птиц разводят?
         -Этих птиц содержат на птицефермах или птицефабриках.
         -А в нашем районе есть птицефабрики? Какую продукцию они
         выпускают?
         -А сейчас мы послушаем интересный рассказ о курах.
                                    Куры.
               У простого деревенского петуха  много  родственников:  белая
         куропатка, тетерев-косач, глухарь, фазан. Домашние куры  дают  нам
         вкусные и питательные продукты – мясо и яйца. Кроме того,  от  них
         получают перо и пух.
               Курица – несушка даёт в год 200-220 яиц. Она не спешит сойти
         с гнезда после того, как снесла яйцо. Цыплята вылупляются на 20-21
         день.  Они  следуют  за  мамой,  но  с   двухнедельного   возраста
         становятся самостоятельными.
               Кур и петухов в Индии считали священными солнечными птицами.

         -А теперь посмотрим, как вы внимательно слушали. Что дают нам
         домашние куры? Как называют детёнышей кур?
         б) Показать картинки пчёл.
         -Как будет называться отрасль, которая занимается разведением
         пчёл? (Пчеловодство).
         -Давайте послушаем рассказ о пчёлах.
                                   Пчёлы.
               Люди называют пчёл хлопотуньями, труженицами. В старину пчёл
         называли «Божьими угодницами». Они дают людям ароматный мёд, воск.
               Тело пчелы покрыто волосками  чёрного  и  жёлтого  цвета.  С
         помощью волосков пчела переносит пыльцу с  цветка  на  цветок.  На
         задних лапках пчелы находятся особые корзинки для сбора пыльцы.  У
         пчёлки большие глаза, которыми  она  прекрасно  различает  окраску
         цветов. Особенно хорошо  видят  пчёлы  синий,  фиолетовый,  белый,
         жёлтый цвета.
               Живут пчёлы в  специальных  домиках  –  ульях.  Это  большой
         деревянный ящик на четырёх  ножках  с  открывающейся  крышкой.  Та
         часть луга, где расположены ульи, называются пасекой. Работник  на
         пасеке – пасечник.

         -Что дают людям пчёлы? Где живут пчёлы?
         Физ.минутка.
         Пчёлки в ульях сидят
         И в окошки глядят
         Порезвиться захотели
         Друг за другом полетели
         И тихонько сели.
         в) - Как называется отрасль, которая занимается разведением рыб?
         Домашнюю рыбу – карпа – разводят в прудах. Карпы удивительно
         плодовиты. Греческое слово означает приплод. Они мало подвижны и
         прожорливы, быстро растут.
         г) – Отгадайте загадку:            Сама пёстрая,
                                                            Ест зелёное,
                                                            Даёт белое.
            (Корова.)
         О том, что коров можно доить и получать чудесную пищу – молоко,
         люди узнали около 3000 лет назад. Стада коров и быков разводили
         только ради мяса и шкур, после стали впрягать сильных животных в
         плуг, перевозить на них грузы. Про корову говорят: кормилица! Она
         даёт молоко, а молоко – масло, сливки, сметана, творог. Чтобы
         коровы давали много молока, за ними нужно правильно ухаживать и,
         главное, хорошо их кормить. Много сил, труда, умения должен
         затратить животновод, чтобы добиться высоких удоев.
         -Отрасль, которая занимается разведением коров, называется
         скотоводством (разведение крупного рогатого скота).
         -Есть ещё другие отрасли животноводства, например, свиноводство. А
         вы были на свиноферме? Давайте совершим небольшую прогулку на
         свиноферму. (Показ видеофрагмента).
         -  Какие ещё отрасли животноводства вы можете назвать?
         (Овцеводство, коневодство, верблюдоводство, козоводство,
         оленеводство, звероводство – выращивание норок, соболей, нутрий).
         Интересный материал о домашних животных вы можете узнать из
         дополнительной литературы.
         д) – А теперь давайте поиграем. По фрагментам вы должны
         догадаться, какое перед вами животное.(рабочая тетрадь стр.33 №3)

    6. Работа по учебнику стр.61.
      - Кто знает, люди, каких профессий работают в животноводстве?
      (Чтение вслух рассказа ветеринара о труде животноводов).
      - Кто такие ветеринары? Чем занимаются животноводы?
      - Найдите определение слов силос, сенаж, комбикорм.
      - С какой отраслью связано животноводство?

    7. Итог урока.
    Дети хором читают вывод на странице 63 учебника.
    - Так что же такое животноводство? Какие отрасли животноводства вы
    запомнили?
          • Выставление оценок
          • Домашнее задание: стр. 60-63
          • Учащиеся, которые получили зелёные карточки, подбирают
            дополнительный материал о профессиях животноводства. Учащиеся,
            которые получили карточки жёлтого цвета, готовят рассказ о
            домашних животных. Учащиеся с красными карточками перечисляют
            продукты животноводства, которые они съели сегодня.


Методическая разработка "Тундра" 4 класс


title: Конспект урока "Всеобщая декларация прав человека" 10 класс

extracted_text:
                                    Урок
                   Тема: ВСЕОБЩАЯ ДЕКЛАРАЦИЯ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА
   Цели:
   Образовательная: сформировать представление учащихся о  нормах-принципах,
провозглашенных во Всеобщей декларации прав человека.
   Развивающая: отрабатывать с учащимися приёмы и навыки работы с  правовыми
документами;
   Воспитательная: на основе общего  знакомства  с  содержанием  Декларации,
первоначального  усвоения  ряда  ее  положений   постараться   пробудить   у
школьников отношение к этому правовому документу как к особой  социальной  и
личной ценности.

   Учащиеся должны знать:
   1) Проблема права человека издавна волновала людей.
ООН главной задачей видит поддержание и  укрепление  международного  мира  и
безопасности, развитие сотрудничества между государствами.
Основное значение Всеобщей декларации прав человека заключается в  том,  что
были сформулированы основные права и свободы человека.
   4) Всякая классификация прав человека условна.
   Учащиеся должны понимать, что такое:
права человека;
свободы человека;
декларация;
пакт;
Всеобщая декларация прав человека;
ООН;
Билль о правах.
   Учащиеся должны уметь:
объяснять смысл основных понятий;
высказывать свою точку зрения;
характеризовать содержание статей Всеобщей декларации прав человека;
доказать, в чем особенно сильно  проявилась  гуманистическая  направленность
Декларации.
   Тип урока - комбинированный.
   Оборудование к уроку: 4 экземпляра Всеобщей декларации прав человека для
рабочих групп. Четыре пары рабочих столов. Деление учащихся на 4 группы
(заранее).
                                  Ход урока

   I.Оргмомент. (приветствие, объявление о групповой форме работы)

   II. Проверка домашнего задания.
   На прошлом занятии объектом нашего разговора был гражданин. Предлагаю
сейчас вспомнить:
   1. Кто такой гражданин? Каждая группа предлагает свой вариант ответа,
стараясь не повторять других.
   2. Опираясь, на разработанные вами дома нравственные кодексы гражданина,
каждая группа, попытайтесь назвать черты характерные для гражданина со
времен древности? (предлагать не менее трёх)
   3. Выполняя домашнее задание, вы  познакомились с разделом «Великий
гражданин России», в котором рассказывалось об Андрее Дмитриевиче Сахарове.
Каждая группа после минутного обсуждения, выскажите предположение, за что
А. П. Сахаров был удостоен такого почетного звания? (спросить
представителей всех групп)
   Да, Андрей Дмитриевич был великим человеком и гражданином, Для каждого из
нас он может служить примером. Но давайте вернёмся к одному из определений
гражданина, в котором говорится о том, что гражданин – это человек, имеющий
права.
   4. Что такое права человека?
   5. Перечислите документы, которые открыли
историю прав человека?

   III. Переход к изучению нового материала.
   И так, названные вами документы, открыли собой историю прав человека, но
они, несмотря на широкую известность, были рассчитаны на жителей
определённых стран (США, Франции) Мы, же сегодня познакомимся с документом,
который носит международный характер, попытаемся выяснить его основное
значение. Запись темы: «Всеобщая декларация прав человека»

   Ш. Изучение нового материала.
                           ПЛАН
Общечеловеческие правовые  документы  (Всеобщая  декларация  прав  человека,
Международный Пакт о гражданских и политических правах,  Международный  Пакт
об экономических, социальных и культурных правах).
Всеобщая декларация прав человека - основной документ по правам человека.
   3. Классификация прав человека.

   1. В какой бы мы стране ни жили, гражданами, какого государства не
являлись бы, у всех нас – людей есть общий дом – планета Земля. И поэтому
все мы земляне. Не должно быть так, что одним людям живётся счастливо и
вольготно, а другие страдают от бесправия и произвола властей. Для создания
всем людям благоприятных условий жизни созданы и действуют международные
организации.
   Вопрос: 1. Какие международные организации вам известны? ( Красный Крест,
Гринпис, ООН)
   2. Как расшифровывается абривиатура ООН?
   3.  Когда эта организация была создана? (1945г.)
   Международное  признание  прав  человека  стало  одним  из  первых  шагов
созданной Организации Объединенных Наций.
   В преамбуле Устава ООН выражается решимость государств избавить  грядущие
поколения от бедствий войны утвердить веру  в  основные  права  человека,  в
достоинство  человеческой  личности;  в  равноправие  мужчин  и  женщин;   в
равенство  больших  и  малых  наций;  создать  условия,  при  которых  может
соблюдаться справедливость и уважение к международным обязательствам.

   Начав  действовать,  ООН  приняла  ряд  документов  по  важным  вопросам,
касающимся  жизни людей. Главным среди них  является  сборник  международных
документов о правах человека  - Международная хартия прав  человека  (иногда
её именуют Международный билль о правах) -  запись в тетрадь.
    Хартия - документ публично-правового и политического характера

   Билль -  документ  с  печатью,  законопроект,  вносимый  на  рассмотрение
законодательных органов в англосаксонской правовой системе.
   Билль о правах человека состоит из 4  документов:  1.Всеобщей  декларации
прав человека, а также принятых на ее  основе  2.  Международного  пакта  об
экономических, социальных и  культурных  правах;  3.Международного  пакта  о
гражданских и политических правах; 4.Факультативного протокола к  последнему
пакту.
   Из этого списка документов мы остановим  внимание  на  одном  –  Всеобщей
декларации прав человека.
   Декларация (лат. declaratio - объявление, провозглашение) – документ,  не
имеющий обязательной силы, это рекомендация, в ней провозглашаются  основные
принципы, программные положения.
   Декларация  не  является  документом,  возлагающим  на   подписавшие   ее
государства конкретные обязанности, так как  содержащиеся  в  ней  положения
провозглашены в качестве задач, к выполнению которых должны  стремиться  все
народы.
   Всеобщая декларация  прав  человека  была  принята  10  декабря  1948  г.
Генеральной  Ассамблей  ООН.  (запись  даты  и  пояснения  в  тетрадь)   Это
уникальный,  не  имеющий  аналогов  в  истории  человечества   международный
правовой документ, который стал ответом международного сообщества  на  ужасы
второй мировой войны. Документ ставил целью помочь восстановлению  попранных
тоталитарными  режимами  основных   прав   и   свобод   человека,   защитить
достоинства личности, помочь установить дружеские отношения между  народами,
укрепить  всеобщий  мир  и  безопасность  и  т.  д.  Кроме  того,   принятие
Декларации  стало  крупнейшим  переломом  в   мировом   правовом   развитии,
возрождением естественного права.

   Вопрос: Подскажите, какие права называются естественными? (  те,  которые
никем не дарованы, а принадлежат человеку от рождения)
   В этом документе отмечалось, что признание  достоинства,  присущего  всем
членам  человечества,  равных  и  неотъемлемых  прав  их  является   основой
свободы, справедливости и всеобщего мира.  Документ  напоминал  о  том,  что
пренебрежение и презрение к правам  человека  привели  к  варварским  актам,
возмущающим совесть человечества. Создание мира, в котором люди будут  иметь
свободу слова и убеждений, будут свободны от страха и  нужды,  провозглашено
как высокое стремление людей.
   Права человека - это права каждого из нас. Но это также  и  права  любого
другого человека, близкого или далекого.  Каждый  из  них  имеет  не  меньше
прав, чем вы сами. Это  означает,  что  принцип  равенства  в  правах  будет
нарушен, если ради осуществления  своего  права  вы  будете  ущемлять  права
другого человека.
   Декларация состоит из преамбулы и 30 статей. Она  провозглашает  основные
права человека, охватывающие все главные области его жизнедеятельности.  Нам
сейчас предстоит по группам работа с этим документом.
   Классификация, то есть разновидность прав возможна в разных вариациях.
   Я предлагаю вам классифицировать права человека, изложенные в  декларации
в соответствии со сферами общественной жизни.
   Задание: для этого сделайте в тетради заголовок  «Классификация  прав  по
сферам общественной жизни» и ниже начертите  таблицу  (начертить  самому  на
доске и заполнить вместе 1  и  2  колонки).А  далее  коллективно  работая  с
текстом  всеобщей декларации в группах, заполните 3 колонку  по  двум  видам
прав: Все - личные;  стол – политические; 2 стол  –  социальные;  3  стол  -
экономические; 4 стол – культурные.

   |Права человека          |Статьи    |Основное содержание                         |
|1. Личные (гражданские) |1-17      |                                            |
|2. Политические         |18-21     |                                            |
|3. Социальные           |22-25     |                                            |
|4. экономические        |23-24     |                                            |
| 5.Культурные           |26 -27    |                                            |

   (через 8 минут проверить: личные по очереди – одно  право-  одна  группа,
второе –вторая и т.д.;  другие  виды  –  зачитывает  один  представитель  от
группы; все учащиеся заполняют пустующие графы)

   Ряд ученых предлагают разделить все права на 3 группы. Их позиция
изложена в разделе №3 параграфа 36.
   Задание:  Прочитав  дома  текст  учебника  «Права  человека  -  мера  его
свободы», вы  запишите в заготовленную сейчас нами таблицу эти группы прав.
   (запись в тетради) Иная классификация. (начертить таблицу)

   |I группа прав         |II группа прав            |III группа прав           |
|                      |                          |                          |

   Хочу заметить, что всякая классификация прав человека условна. Вы можете,
если, конечно, захотите, предложить свой  вариант  такой  классификации.  Мы
его на следующем уроке рассмотрим.
   А пока ещё на несколько моментов в этом документе я  хочу  обратить  ваше
внимание: 1 момент.
   Задание: вчитайтесь ещё раз в статьи 1 и 2. Что в них общего? ( все  люди
в правах равны). Помните, пожалуйста, об этом всегда.
   .2 момент. Обратите внимание на содержание ст. 29. В чём её смысл? (кроме
прав люди имеют обязанности). И об этом мы все не должны забывать.
    И последний 3 момент: обратимся к  преамбуле  Всеобщей  декларации  прав
человека к её  последнему  абзацу.  Зачитаем  его  вслух  (назвать  ученика,
который будет читать). Т.е.  мы  с  вами  должны  уяснить,  что  Генеральная
Ассамблея ООН не навязывает  народам  и  государствам  эту  декларацию   как
обязательный документ, а предлагает использовать ее  в  качестве  образца  (
идеала), к которому надо стремиться, если мы хотим жить долго и счастливо.

   IV. Закрепление.
   Таким образом, мы завершили краткое знакомство  с Всеобщей декларацией
прав человека. И мне хотелось бы услышать от вас: как вы понимаете её
название:
Что означает слово «Всеобщая»? - (для всех народов мира).
 Что такое декларация? (рекомендательный документ, провозглашающий что -
либо).
 Что же провозглашается в этом документе? (права людей)
 Что мы понимаем под правами человека? (охраняемая, обеспечиваемая
государством, узаконенная возможность что-то делать)
Многие идеи Декларации нашли своё отражение в конституциях демократических
государств, в том числе и в нашей – конституции Р.Ф.
   Думаю, что мы справились с поставленными задачами. Настало время подвести
итоги вашей работы.

   V. Выставление оценок

   VI. Домашнее задание: § 36, заполнить таблицу.


title: Презентация "Путешествие на машине времени" 4 класс

extracted_text:
Путешествие на машине времени

1
10
9
8
7
2
5
3
4
6
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
40
39
38
37
36
35
34
33
32
31
30
29
28
27
26
60
59
58
57
56
55
54
53
52
51
50
49
48
47
46
45
44
43
42
41
73
72
71
70
69
68
67
66
65
64
79
78
77
76
63
75
74
62
61
91
90
89
88
87
86
85
84
83
82
81
95
94
93
98
97
100
99
96
92
80
Остановись! Тебе повстречался один из величайших изобретателей в истории техники! Эдисон поразил мир своим изобретением. Ты в изумлении рассматриваешь первую лампочку накаливания и теряешь два хода.

Ты попал в 1877 год. Тебе надо быстро, а к тому же оставаясь незамеченным, переплыть море. В это время Стефан Джевецкий проводит испытания своей подводной лодки. Он берет тебя с собой , и ты сразу же попадаешь в квадрат 25

1269 год. Француз Перегринус изобрел компас. Благодаря компасу ты не сбился с пути и попал сразу в квадрат 30

А что это такое? 1895 год. Братья Люмьер показывают кинофильм. Ты оказался в кинотеатре и пропустил три хода

Кадр из первого фильма «Прибытие поезда на вокзал Ла-сьота

Машина времени перенесла тебя в 1853 год. Настал вечер, а тебе надо двигаться дальше. Игнацы Лукасевич одолжил тебе свою керосиновую лампу, но ты забыл налить керосин, приходится возвращаться в квадрат 24

Первая керосиновая лампа
1907 год. Братья Райт совершают полет на своем самолете, ты отправляешься вместе с ними и попадаешь в квадрат 44

Вот это невезенье! Правда, Генри Форд согласился подвезти тебя на своем автомобиле, но по дороге лопнула покрышка, и ты теряешь три хода

Ты попал в 1769 год. Самоходная коляска Кюньо, в которой ты решил прокатиться вместе с изобретателем , наезжает на стену. Ба-бах! Ты оказываешься в квадрате 3

Машина времени переносит тебя в 1783 год.  Братья Монгольфье позволяют тебе полететь на воздушном шаре- и ты попадаешь на квадрат 63.

Ты с интересом следишь за опытами Бенджамина Франклина с громоотводом и пропускаешь два хода.

На этот раз ты попадаешь в 1876 год. Как хорошо, что  Александр Белл изобрёл телефон. По телефону ты узнаешь о кратчайшем пути и получаешь премию- два дополнительных хода.

1609 год. Великий Галилей позволил тебе посмотреть в свой телескоп. Ты задержался и пропустил один ход.

Благодаря велосипеду Драйза ты можешь в 1817 году ехать быстрее  и передвигаешься сразу в квадрат 86.

Сейчас ты переносишься в 1896 год. Александр Попов проводит опыты  с телеграфом. Тебя очень заинтересовало новое устройство и ты пропускаешь два хода.

1900 год. Тебе повезло. Цеппелин берет тебя на борт дирижабля, и ты сразу оказываешься в квадрате 90

Машина времени перенесла тебя в III век до н.э. Великий ученый Архимед сформулировал знаменитый закон о силе, действующей на тело, погруженное в жидкость. Ты решил проверить его на себе. Теперь надо подсохнуть. Пропускаешь два хода

1907 год. Ты стоишь в растерянности на берегу реки. Фултон берет тебя на свой пароход, и ты попадаешь в квадрат 39

Машина переносит тебя в 1825 год. Ты очень торопишься и вскакиваешь на паровоз Стефенсона, но впопыхах не замечаешь, что едет он в противоположную сторону, и возвращаешься назад, в квадрат 51

Джордж Стефенсон
Финиш! Необыкновенное путешествие во времени закончилось!


title: Тест "Моря, озёра и реки России" 4 класс

extracted_text:
                                    Тест
 “Моря, озёра и реки России”.

1. Самое большое по площади озеро России, это…
А) Онежское,
Б) Байкал,
В) Каспийское.
2. Река, впадающая в Каспийское море, это..
А) Дон,
Б) Волга,
В) Кама.
3. Река, соединяющая озеро Байкал с Северным Ледовитым океаном, это...
А) Енисей,
Б) Обь,
В) Лена.
4. Самая длинная река России, это...
А) Волга,
Б) Лена,
В) Обь,
Г) Енисей.
5. Море Атлантического океана на территории России, это...
А) Японское,
Б) Балтийское,
В) Чёрное.
6. В список всемирного наследия внесено…
А) Белое море,
Б) Озеро Байкал.

                                    Тест
 “Моря, озёра и реки России”.

1. Самое большое по площади озеро России, это…
А) Онежское,
Б) Байкал,
В) Каспийское.
2. Река, впадающая в Каспийское море, это..
А) Дон,
Б) Волга,
В) Кама.
3. Река, соединяющая озеро Байкал с Северным Ледовитым океаном, это...
А) Енисей,
Б) Обь,
В) Лена.
4. Самая длинная река России, это...
А) Волга,
Б) Лена,
В) Обь,
Г) Енисей.
5. Море Атлантического океана на территории России, это...
А) Японское,
Б) Балтийское,
В) Чёрное.
6. В список всемирного наследия внесено…
А) Белое море,
Б) Озеро Байкал.

                                    Тест
 “Моря, озёра и реки России”.

1. Самое большое по площади озеро России, это…
А) Онежское,
Б) Байкал,
В) Каспийское.
2. Река, впадающая в Каспийское море, это..
А) Дон,
Б) Волга,
В) Кама.
3. Река, соединяющая озеро Байкал с Северным Ледовитым океаном, это...
А) Енисей,
Б) Обь,
В) Лена.
4. Самая длинная река России, это...
А) Волга,
Б) Лена,
В) Обь,
Г) Енисей.
5. Море Атлантического океана на территории России, это...
А) Японское,
Б) Балтийское,
В) Чёрное.
6. В список всемирного наследия внесено…
А) Белое море,
Б) Озеро Байкал.


title: Конспект урока "Как ухаживать за комнатными растениями?" 1 класс

extracted_text:
Тема: Как ухаживать за комнатными растениями.

Цель: познакомить с наиболее распространёнными комнатными растениями, правилами ухода за комнатными растениями, провести практическую работу – посадить отпрыски хлорофитума в грунт.

Планируемые результаты: освоят правила ухода за комнатными растениями, научаться отвечать на  итоговые вопросы урока и оценивать  достижения, научаться докладывать.

Оборудование:
- проектор, компьютер, экран,  заранее приготовить отпрыски хлорофитума с корнями  2-3см, картинки комнатных растений, слова карточки: с названиями растений для взаимопроверки, видами размножений растений,  условиями ухода за растениями; книги « Зеленая аптека РБ», « Растения Республики Башкортостан»)

 Ход урока:  (Класс разделить на 4 группы и посадить по группам)
I.   Организационный момент.
Дети , вам тепло? ( Да)
В классе светло? ( Да)
Прозвенел уже звонок ( Да)
Уже закончился урок? ( Нет)
Только начался урок? ( Да)
Хотите учиться? ( Да)
Значит, можно всем садиться!
II.  Мотивационно-целевой этап. Звучит музыка « Вальс цветов»
 Послушайте музыку и ответьте на вопрос:
- Какую картину вы представили прослушав музыку? ( ответы детей)
-Кто догадался о чем пойдет речь на уроке? ( о цветах)
- А где мы видим цветы? ( в саду, на клумбе, в цветниках и т.д.)
- Вспомните на какие группы ученые разделили все растения? ( растения, которые растут на улице и на растения комнатные)
- Какова роль растений в жизни человека? ( очищение воздуха, эстетическая – радуют нас своей красотой, есть и лекарственные растения)
- Лекарственные травы также собирают  и на территории Башкортостана ( показ книг « Зеленая аптека РБ», « Растения Республики Башкортостан»)
- А чем же отличаются комнатные растения от растений на улице? ( условиями жизни).
-  А какие же условия необходимы комнатным растениям? (вода, тепло, солнечный свет, почва – показ слайда     1  )
- А почему же иногда и комнатные растения выглядят не лучшим образом? ( потому, что и за ними нужно правильно ухаживать) слайд   2
 - Кто догадался, какая же тема урока сегодня? ( Как ухаживать за комнатными растениями) слайд 3
III. Работа по теме урока.
-  На сегодняшнем уроке мы научимся   ухаживать за комнатными растениями и так же посадим наши отпрыски хлорофитума в грунт.
- Но прежде вспомним названия комнатных растений которые мы изучили на прошлом уроке. ( работа в парах по карточкам)   Слайд    4  показать для  взаимопроверки.
- А какие комнатные растения есть у вас дома? ( Выступление Анаид и Ани, рассказывают о герани и спацифиллуме). Слайд    5  фото с данными растениями. - Спасибо, молодцы.

- Как нужно ухаживать за комнатными растениями? ( слайд    6, 7      )
Полив
Рыхление почвы
Опрыскивание
Удаление пыли с листьев
Достаточное освещение
Пересадка
Подкормка
Обрезка

IV. Физминутка.
Спал цветок и вдруг проснулся –
Больше спать не захотел
Шевельнулся, потянулся
Вверх и полетел
Солнце утром лишь проснется
Бабочка кружит и вьется.
- Почему бабочку сравнивают с цветком? ( она яркая, красивая похожа на цветок). - Спасибо, молодцы.

V. Практическая работа.
 Роль растений очень важна. Сегодня мы посадим комнатное растение – хлорофитум в грунт, это растение ценно потому, что оно очень хорошо очищает воздух. Чистый воздух -  залог здоровья, проблема очищения воздуха мировая проблема,  даже 2013 год  - объявлен годом окружающей среды, чтобы люди задумались об экологии. Мы с вами поможем очистить воздух нашей комнаты. Вместе посадим отпрыски хлорофитума в землю.  Комнатные растения  бывают самые различные, по форме листьев, по цвету, по запаху и также по способам размножения. Хлорофитум размножается отпрысками.  Все комнатные растения размножаются  способами.  Слайд       8
Стеблевыми черенками;
Листовыми черенками:
Луковицами;
Делением куста;
Отпрысками;

 Исследовательская работа по теме « Размножение хлорофитума отпрысками».
(слайды 9, 10, 11, 12.)
-  О том, как велась работа по всем этапам нам расскажут Айнур, Маша и Дима.

Познакомились с учителем биологии и побывали в кабинете биологии;
Сорвали отпрыски  комнатного растения – хлорофитума;
Поместили отпрыски растения в воду 30 сентября;
Стали наблюдать за растениями. Первые корни зафиксировали 3 октября;
На сегодняшний день растения имеют корни от 2 до 4 см. и готовы к посадке в грунт.
Вывод: таким образом мы познакомились с комнатным растением – хлорофитумом, узнали о размножении растения, провели исследовательскую работу, научились ухаживать за комнатными растениями.
- Спасибо, молодцы.
- А сейчас мы все вместе посадим наши растения в землю. ( Организованно по группам посадить хлорофитум в землю.  К в перчатках, распределить заранее роль каждого: 1 – держит растение, 2 – помогает посадить, 3 – закапывает, 4 – поливает.)

VI.   Работа в тетради.
- Откройте рабочие тетради  и приклейте фотографию хлорофитума.

VII. Рефлексивно-оценочный этап. (слайд13 )
- Оцените свою работу на уроке?
- Сложно ли ухаживать за комнатными растениями, что нужно для этого?

VIII.  Подведение итога урока. (слайд14)

- Что нового вы узнали на уроке?
- Какие задания вам больше всего понравились?

Литература:
1. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 1 класс : учеб. для общеобразовательных учреждений : 1 ч. / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая ; Рос. акад. наук ; Рос. акад. образования ; изд-во «Просвещение». – М. : Просвещение, 2012.
2. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений : 1 ч. / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. – М. : Просвещение, 2012.
3. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 1 класс : методическое пособие с поурочными разработками / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. – М. : Просвещение, 2012.
    4. Интернет ресурсы.


title: План - конспект урока "Неживая и живая природа, явления природы" 2 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира во втором классе.
УМК «Школа России»
Тема: Неживая и живая природа, явления природы.
Цели урока: Дать учащимся первоначальное впечатление о природе в целом, живой и неживой природе; познакомить с понятием «явление природы», «сезонные явления».
Используемые технологии:
Исследовательская (проблемно-поисковая);
Деятельностная ;
Рефлексивная;
Игровая;
Здоровьесберегающая.
Ход урока
I.Организационный момент
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Вот книжки на столе,
                    А вот - тетрадки.
Не хочется играть
                  Сегодня в прятки,
И недосуг дуть на корабль бумажный –
Сегодня в классе у ребят
                Урок уж больно важный!

II.Вступительная беседа
Слайд 5
Посмотри, мой милый друг,
Что находиться вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка, и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года-
Это все вокруг …(природа)
Учитель начинает урок с беседы о том, что видели ,наблюдали учащиеся летом в природе:
Слайд 6
-Какая бывает погода летом?
-Какие вы наблюдали дожди? Если вы видели грозу, расскажите о ней.
-Какая летом бывает вода в водоемах - теплая или холодная?
-Что интересного вы заметили в жизни растений?
-Видели ли в насекомых, рыб, птиц и других  животных? Если вы наблюдали за ними, то расскажите, что интересного заметили в их жизни.
Что летом чаще всего бывает теплая погода и даже жаркая, летние дожди непродолжительные, иногда бывают грозы. Вода в водоемах теплая, можно купаться. Все растения зеленые, многие из них цветут. Летом созревают плоды и ягоды. В лесу растут грибы. Всюду много насекомых и птиц и т.д.
III. Знакомство с живой и неживой природой
Слайды 7, 8, 9
-На уроках природоведения мы изучаем природу. А что же такое природа?
Природа-это то, что окружает человека и не сделано его руками.
Найди лишний предмет. Объясни свой выбор.
Слайд 10
«Летом  вы купались в реке, озере,  некоторые - в море. Вы наблюдали дождь, радугу, смотрели на птиц. Так вот, и лес, и река, и небо, и воздух, которыми мы дышали , и вода, которую мы пьем, и дождь и снег- все это природа. Не относиться к природе лишь то, что сделано руками человека.
Слайд 11
Предметы природы разделите на две группы. Объясните свой выбор.
 Слайд 12
Рост-это один из признаков всего живого. Живые существа дышат, питаются, растут, размножаются и умирают.
Слайд 13
Все остальное относиться к неживой природе.
Слайд 14
Предметы, которые сделаны руками человека, к природе не относятся.

Работа в парах.
Дети выполняют задания по учебнику страница 14,делят все предметы на 2 группы, приводят свои примеры, объясняют свой выбор.
-А как связана между собой живая и неживая природа? Рассмотрите схему в учебнике на странице 15.
Слайд 15
-Вспомните, что необходимо растениям и животным для жизни? (Воздух, вода, пища, тепло, свет.)
Без тепла и света, без воздуха и воды живые существа не могли бы жить.
IV.Физкультминутка
Слайд 16
V. Явление природы. Практическая работа
Слайд 17
В природе постоянно происходят изменения: то дует ветер, то идет дождь, то выпадает снег, то появляется на небе радуга. Весной листья на деревьях вырастают, а осенью опадают. Все эти изменения в природе называется природными явлениями или явлениями природы. Очень многие явления природы связаны со сменой времен года (сезонов), поэтому они называются сезонными.
Сколько вы знаете времен года (сезонов)? (Четыре - весна, лето, зима, осень.)
Слайд 18
Работа в группах.
Слайды 19-26
Сейчас мы разобьемся на четыре группы, каждая группа будет описывать одно из времен года. Группа должна выявить не менее пяти сезонных явлений. Что относиться к живой природе, а что к неживой?
-А человека, куда мы должны отнести?
Слайд 27
Человек-часть живой природы.
VI. Закрепление изученного
Слайды 28, 29,30
-Какая бывает природа? (живая, неживая.)
-Что из перечисленного относиться к неживой природе: орел, туман, человек, насекомое, месяц, мороз? (туман, месяц, мороз.)
-Приведите по три примера живой и неживой природы.
-Человек вырастил богатый урожай пшеницы. Пшеница- это часть природы или изделие человека? (Пшеница-часть живой природы.)
Закончи предложение:
Почва, горы, осадки, облака, воздух-это... природа;
Рыбы, растения, птицы, насекомые, звери - это…природа.
-Что называют сезонными явлениями? (Природные явления, которые связаны со сменой времен года.)
Домашнее задание: учебник страница 16,17 ответить на вопросы к тексту. Нарисовать предметы живой и неживой природы.


title: Конспект урока "Хлеб – главное богатство России" 2 класс

extracted_text:
                 МОУ «Красненская сош имени М.И. Светличной»
             с. Красное Красненского района Белгородской области
                    Урок окружающего мира во 2 «А» классе
     Тема  урока. Хлеб – главное богатство России.
    Учебник Виноградова Н.Ф. Окружающий мир (в двух частях): 2 класс:
учебник для обучающихся общеобразовательных учреждений / – М.: Вентана –
Граф;
            Тип урока: урок усвоения новых знаний.
           Результаты:
   Личностные: воспитание уважительного и бережного отношения к хлебу,
   хлеборобам
   Метапредметные :
       Р:.осознанно выполнять правила поведения в школе, обществе.
       К: характеризовать правила поведения со старшими и младшими.
   П: различать характер ремесла по результату труда ремесленника..
   Предметные:
Обсудить  пословицы и поговорки о хлебе. «Работа с рубрикой «Путешествие в
прошлое». Составлять рассказы  о хлебе и хлеборобах.      Оборудование:
учебник «Окружающий мир» 2 класс,  мультимедийный проектор, презентация
«Путь хлеба», карточки для работы в паре.

                                                Ход урока
|                 |                                        |                      |Принципы системно-деятельностного        |
|Этап урока       |Деятельность учителя                    |Деятельность учащихся |подхода, формируемые УУД.                |
|1.               |Приветственное слово учителя:           |                      |УУД                                      |
|Организационный  |-   Прозвенел и смолк звонок.           |Обучающиеся           |Личностные  УУД: формирование «стартовой»|
|момент, мотивация|Начинается урок.                        |эмоционально          |мотивации к изучению нового.             |
|к учебной        |Мы за парту тихо сели,                  |настраиваются на урок,|Коммуникативные УУД: планирование        |
|деятельности     |На меня все посмотрели.                 |садятся на свои места.|учебного сотрудничества с учителем и со  |
|2 мин.           |Ребята, для того, чтобы наш урок прошел |                      |сверстниками.                            |
|                 |дружно, весело, с пользой, давайте      |                      |Регулятивные УУД: волевая саморегуляция..|
|                 |подарим друг другу свое тепло и пронесем|                      |                                         |
|                 |его вместе с хорошим настроением до     |                      |                                         |
|                 |конца урока.                            |                      |                                         |
|2. Проверка      |Родной край – частица Родины            |Рассказывают о родном |Коммуникативные- слушать одноклассника, с|
|домашнего задания|                                        |крае.                 |достаточной полнотой выражать свои мысли |
|8 мин.           |                                        |Самооценка.           |в соответствии с задачами и условиями    |
|                 |                                        |Взаимооценка.         |коммуникации.                            |
|                 |                                        |                      |Коммуникативные: умение оценивать        |
|                 |                                        |                      |достижения одноклассника                 |
|3.Актуализация   |Звучит песня «Русское поле», сл.И.Гофф, |Слушают песню,        |Личностные: умение слушать учителя       |
|знаний учащихся  |муз.Я.Френкеля.                         |отвечают на вопросы,  |Коммуникативные: умение дать полный ответ|
|2 мин.           |- Какое впечатление произвела на вас    |формулируют тему.     |на поставленный вопрос.                  |
|                 |музыка? (ответы учащихся)               |                      |                                         |
|                 |Учитель читает стихотворение на фоне 1  |                      |                                         |
|                 |слайда:                                 |                      |                                         |
|                 |Пышный, мягкий, пропеченный,            |                      |                                         |
|                 |Подрумяненный слегка,                   |                      |                                         |
|                 |Хлеб с горбушкой золоченой              |                      |                                         |
|                 |Шел к тебе издалека.                    |                      |                                         |
|                 |В каждый дом, на каждый стол            |                      |                                         |
|                 |Он пожаловал, пришел.                   |                      |                                         |
|                 |В нем здоровье наше, сила,              |                      |                                         |
|                 |В нем – чудесное тепло.                 |                      |                                         |
|                 |Сколько рук его растило,                |                      |                                         |
|                 |Сохраняло, берегло!                     |                      |                                         |
|                 |-О чем это стихотворение? (о хлебе)     |                      |                                         |
|                 |-О чем же будем сегодня говорить на     |                      |                                         |
|                 |уроке? Кто определит тему урока?        |                      |                                         |
|                 |- Какие цели поставим ?                 |                      |                                         |
|Физкульт-минутка |1.Зрительная гимнастика с использованием|1.Выполняют задания   |Регулятивные УУД: самоорганизация отдыха |
|(2 мин)          |бумажного офтальмотренажёра.            |с разноцветными       |на уроке.                                |
|                 |2.Сенсорный крест.                      |кружками.             |                                         |
|                 |                                        |2.Составляют          |                                         |
|                 |                                        |предложения о хлебе   |                                         |
|4.  Усвоение     |1) Просмотр презентации «Путь хлеба»    |Просмотр презентации, |Регулятивные: организация работы на      |
|новых знаний и   |2) Беседа по вопросам учителя.          |отвечают на вопросы   |уроке,                                   |
|способов действий|3) Разбор пословиц о хлебе:             |учителя.              |Личностные: воспитание уважительного и   |
|(8 мин)          |Хлеб –всему голова.                     |Разбор пословиц.      |бережного отношения к хлебу, хлеборобам  |
|                 |Плох обед – коли хлеба нет.             |                      |Предметные:                              |
|                 |                                        |                      |Обсудить  пословицы и поговорки о хлебе. |
|5.Закрепление    |Исследовательская работа                |Работают в парах.     |Регулятивные:     осознание ценности норм|
|новых знаний и   |Работа в парах.                         |Самооценка.           |здоровье -сберегающего поведения в       |
|способов действий|-Сегодня вы будете работать в качестве  |Взаимооценка.         |социальной среде.                        |
|(5 мин)          |научных экспертов-исследователей. У вас |                      |Предметные: Работа с рубрикой            |
|                 |лежат листы экспертизы, вид злакового   |                      |«Путешествие в прошлое»                  |
|                 |растения, гербарий, образцы. Исследуйте |                      |                                         |
|                 |растение и заполните лист экспертизы.   |                      |                                         |
|                 |                                        |                      |                                         |
|                 |Лист экспертизы.                        |                      |                                         |
|                 |Название злакового                      |                      |                                         |
|                 |растения________________________________|                      |                                         |
|                 |_____                                   |                      |                                         |
|                 |Описание зёрен:                         |                      |                                         |
|                 |Цвет____________________________________|                      |                                         |
|                 |_____________________                   |                      |                                         |
|                 |Размер__________________________________|                      |                                         |
|                 |_____________________                   |                      |                                         |
|                 |Форма___________________________________|                      |                                         |
|                 |____________________                    |                      |                                         |
|                 |Что получают из                         |                      |                                         |
|                 |зерна___________________________________|                      |                                         |
|                 |______                                  |                      |                                         |
|                 |Что можно                               |                      |                                         |
|                 |приготовить_____________________________|                      |                                         |
|                 |___________                             |                      |                                         |
|                 |                                        |                      |                                         |
|                 |                                        |                      |                                         |
|                 |                                        |                      |                                         |
|                 |Отчет о проведенном исследовании.       |                      |                                         |
|Физкульт-минутка |«Зёрнышко» (Слова сопровождаются        |Выполняют движения    |Регулятивные: самоорганизация отдыха на  |
|(3 мин)          |движениями)                             |                      |уроке                                    |
|                 |-Представьте, что вы зёрнышки…          |                      |                                         |
|                 |                                        |                      |                                         |
|                 |Посадили мы зерно.                      |                      |                                         |
|                 |Что же выйдет из него?                  |                      |                                         |
|                 |Дождик землю поливает,                  |                      |                                         |
|                 |Солнце нежно пригревает.                |                      |                                         |
|                 |Подрастает зёрнышко –                   |                      |                                         |
|                 |Потянулось к солнышку.                  |                      |                                         |
|                 |С ветерком оно играет,                  |                      |                                         |
|                 |Ветерок его качает,                     |                      |                                         |
|                 |К земле низко прижимает –               |                      |                                         |
|                 |Вот как весело играет!                  |                      |                                         |
|                 |Потянулся наш росток,                   |                      |                                         |
|                 |Превратился в колосок.                  |                      |                                         |
|6. Закрепление   |Работа с учебником                      |Чтение материалов     |Коммуникативные УУД: умение работать с   |
|изученного       |1)  Чтение материала учебника.          |учебника              |тетрадью.                                |
|материала        |Словарная работа.                       |                      |Регулятивные УУД:  принимать и сохранять |
|10 мин.          |-Люди каких профессий трудятся на полях?|                      |учебную задачу, адекватно воспринимать   |
|                 |Чем они занимаются?(Дети заранее        |                      |оценку учителя и товарищей,  планировать |
|                 |работали с толковым словарём)           |Работают в тетради.   |своё действие.                           |
|                 |Агроном –                               |Оценивание.           |Предметные:  работа с рубрикой           |
|                 |Тракторист –                            |                      |«Путешествие в прошлое»                  |
|                 |Комбайнер –                             |                      |Личностные: воспитание уважительного и   |
|                 |- Как можно назвать одним словом всех   |                      |бережного отношения к хлебу, хлеборобам  |
|                 |этих людей? (хлеборобы)                 |                      |                                         |
|                 |Работа в тетради стр.                   |                      |                                         |
|                 |Работа с рубрикой «Путешествие в        |                      |                                         |
|                 |прошлое»                                |                      |                                         |
|                 |                                        |                      |                                         |
|                 |Наш урок подходит к концу.              |                      |Коммуникативные УУД: умение полно и      |
|8. Итог урока    |-Давайте вспомним тему урока.           |                      |грамотно выражать свои мысли.            |
|                 |-Какие ставили цели?                    |Отвечают на вопрос    |Личностные УУД:  содействие осознанию    |
|2 мин.           |- Мы достигли их?                       |учителя               |учащимися ценности изучаемого предмета,  |
|                 |                                        |                      |воспитание уважения к товарищам.         |
|                 |                                        |                      |                                         |
|                 |                                        |                      |                                         |
|                 |                                        |                      |                                         |
|                 |                                        |                      |                                         |
|                 |                                        |                      |                                         |
|9. Домашнее      |Составить рассказ о хлеборобе, хлебе    |                      |Личностные: осознание необходимости      |
|задание          |                                        |Записывают домашнее   |учения.                                  |
|1 мин.           |                                        |задание в дневник.    |Коммуникативные: умение подробно и полно |
|                 |                                        |                      |ответить на поставленные вопросы         |
|                 |                                        |                      |Регулятивные: выбор вида деятельности,   |
|                 |                                        |                      |определение уровня предстоящей работы,   |
|                 |                                        |                      |анализ условий и возможностей            |
|9. Рефлексия     |Продолжите фразу:                       |Дети оценивают свою   |Регулятивные УУД:  определять степень    |
|деятельности.    |Я узнал…                                |деятельность          |успешности выполнения своей              |
|2 мин.           |Было интересно…                         |Третья ступенька      |работы и работы всего класса, понимать   |
|                 |Особенно понравилось…                   |Я доволен своей       |причины своего неуспеха и находить       |
|                 |Лесенка                                 |работой. Я усвоил     |способы выхода из этой ситуации.         |
|                 |-На какую ступеньку лесенки знаний вы бы|новый материал        |Коммуникативные УУД: умение выражать свои|
|                 |себя поставили?                         |Вторая ступенька      |мысли.                                   |
|                 |                                        |Я хотел бы работать   |                                         |
|                 |                                        |лучше. Я всё понял, но|                                         |
|                 |                                        |допускал ошибки.      |                                         |
|                 |                                        |Нижняя ступенька.     |                                         |
|                 |                                        |Я не доволен своей    |                                         |
|                 |                                        |работой.              |                                         |


title: Тест  "Зона степей" 4 класс

extracted_text:
                             Тест «Зона степей»
1. Зона степей расположена на ... нашей страны:
1)  севере    2)  востоке       3)  юге
2. На карте природных зон зона степей закрашена ... цветом:
1) розовым      2) зеленым
3) желтым        4) коричневым
3. Характерный признак зоны степей – это ...:
1) сплошной травянистый растительный покров
2) отсутствие сплошного растительного покрова
3) обилие мхов, лишайников, кустарников
4) вечная мерзлота
4. К степным птицам относятся:
1) белые журавли, краснозобые казарки, розовые чайки
2) журавли-красавки, дрофы, пустельги
3) воробьи, белые куропатки, страусы
5. Для растений степи характерны:
1) стелющиеся корни, крупные листья
2) длинные корни, мясистые стебли, листья-колючки
3) корни луковицы или пучки, узкие тонкие листья или толстые мясистые
стебли
6. В степи по вине человека появились следующие экологические проблемы:
1) вырубка, загрязнение бытовым мусором, браконьерство, неограниченное
заготовление древесины
2) загрязнение поверхности нефтью, браконьерство, неограниченный выпас
оленей
3) распашка земель, неумеренный выпас скота, браконьерство
7. Какая из цепей питания характерна для степи:
1) ежевика – лемминг – песец
2) водоросли – рачки – сайка – гагарка
3) растения – заяц – рысь
4) зерно – суслик – орёл-беркут
8. Основным занятием населения степей является ...
1) земледелие  2) рыболовство   3) оленеводство
9. В Красную книгу занесены следующие степные растения и животные:
1) кречет, стерх, краснозобая казарка
2) пион тонколистный, журавль-красавка, степная дыбка
3) зубр, филинг, жень-шень.

                             Тест «Зона степей»
1. Зона степей расположена на ... нашей страны:
1)  севере    2)  востоке       3)  юге
2. На карте природных зон зона степей закрашена ... цветом:
1) розовым      2) зеленым
3) желтым        4) коричневым
3. Характерный признак зоны степей – это ...:
1) сплошной травянистый растительный покров
2) отсутствие сплошного растительного покрова
3) обилие мхов, лишайников, кустарников
4) вечная мерзлота
4. К степным птицам относятся:
1) белые журавли, краснозобые казарки, розовые чайки
2) журавли-красавки, дрофы, пустельги
3) воробьи, белые куропатки, страусы
5. Для растений степи характерны:
1) стелющиеся корни, крупные листья
2) длинные корни, мясистые стебли, листья-колючки
3) корни луковицы или пучки, узкие тонкие листья или толстые мясистые
стебли
6. В степи по вине человека появились следующие экологические проблемы:
1) вырубка, загрязнение бытовым мусором, браконьерство, неограниченное
заготовление древесины
2) загрязнение поверхности нефтью, браконьерство, неограниченный выпас
оленей
3) распашка земель, неумеренный выпас скота, браконьерство
7. Какая из цепей питания характерна для степи:
1) ежевика – лемминг – песец
2) водоросли – рачки – сайка – гагарка
3) растения – заяц – рысь
4) зерно – суслик – орёл-беркут
8. Основным занятием населения степей является ...
1) земледелие  2) рыболовство   3) оленеводство
9. В Красную книгу занесены следующие степные растения и животные:
1) кречет, стерх, краснозобая казарка
2) пион тонколистный, журавль-красавка, степная дыбка
3) зубр, филинг, жень-шень.


title: Конспект урока "Когда появилась одежда?" 1 класс

extracted_text:
Окружающий мир 1 класс
Тема урока:  Когда появилась одежда?
Цель: формирование представлений об истории одежды, о разнообразии современной моды (деловая, спортивная, рабочая, домашняя).
Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания,  наглядно-образного мышления.
Формирование чувства любви к своей родине..
Формировать УУД:
- Личностные : способствовать развитию навыков сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
- Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной форме;
- Коммуникативные УУД:адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- Познавательные УУД: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории появления одежды и типах одежды в зависимости от природных условий и её назначения;   логические – осуществление поиска существенной информации( из рассказа учителя, родителей, из собственного опыта, рассказов, из учебника)
Планируемый результат
Предметные:
Научатся: описывать одежду людей по рисунку; различать типы одежды в зависимости от её назначения.
Получат возможность научится: подбирать одежду для разных случаев; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре и группе используя представленную информацию для получения новых знаний.

Ход урока
1. организация детей на урок
–  Ребята, давайте вспомним, как построен наш учебник.
– С каким разделом учебника мы начали работать на прошедших уроках?
– На какие вопросы из этого раздела мы уже получили ответ?
– Какое одинаковое слово встречается в этих вопросах?
(Учитель вывешивает на доску слово КОГДА, которое является ключевым для дальнейшей работы)
2. Мотивация
Сегодня на уроке мы продолжим отвечать на вопрос «когда».
А вот о чем узнаем сегодня, вы узнаете, когда отгадаете загадки.
3. Формулирование темы и целей урока– Как назвать эти вещи одним словом?
 Попробуйте теперь сами сформулировать тему урока.(Когда появилась одежда)
– Итак, тему урока мы уже узнали.– А какие бы цели вы поставили перед собой? Что мы должны сегодня узнать, чему научиться?
4.  Изучение нового материала
Класс делится на 2 группы. Каждая группа выбирает себе задание. ( Группам даётся 2 кейса:  1. Когда появилась одежда и как она совершенствовалась.  2. Одежда на всякие случаи. Одежда и профессия.
– А какую же одежду носит современный человек? Гардероб современного человека разнообразен или однообразен?
– Для чего современному человеку столько одежды?
– Как он использует одежду?
– На какие группы можно разделить одежду современного человека в зависимости от ее назначения?
5. Подведение итогов первого этапа работы. Оценивание детьми собственной деятельности.
– Какие цели поставили перед собой?
– Достигли мы своей цели?
– О чем узнали сегодня на уроке?
– Чья работа заслужила отличную оценку?
6.Творческая  деятельность учащихся
– Мы так много узнали сегодня об одежде. А хотелось бы вам самим попробовать создать одежду?
– Как бы мы сейчас на уроке смогли стать создателями одежды?
– Правильно, даже самые известные дизайнеры и модельеры одежды сначала мысленно представляют себе новую модель, затем изображают детали на бумаге, то есть делают эскиз, а потом уже шьют ее из ткани.
– Сейчас мы с вами превратимся в модельеров и придумаем свою модель современной одежды.
– Вы сейчас вспомните все, о чем мы говорили на уроке и нарисуете своей кукле комплект одежды.
(Учитель обращает внимание на последнюю линеечку для оценивания.Задается новый критерий – за творчество.)
7.  Подведение итогов проектной деятельности
– Я уже вижу, что у вас получились разнообразные, интересные модели. Расскажите о своих моделях всем детям: что вы хотели показать, что необычного в вашей модели, куда в этой одежде можно пойти.
– Оцените свою работу.
10. Выводы по уроку
– Чем он вам запомнился?
– Что нового узнали?
Дайте оценку своей работе на уроке.
(Домашнее задание в первом классе не задается, но можно предложить ребятам сделать задание в тетради)
Если останется время можно посмотреть ролик о показе детской моды.
По желанию детей  можно устроить дефиле одежды учащихся (то в чём они пришли в школу). Я в конце урока провела, все дети вышли и прошли  как по подиуму.


title: Презентация "Когда  появилась одежда?" 1 класс

extracted_text:
Где?
КОГДА?
Пушистый сугроб, В него залез – И в нём тепло, Тело облепил, От мороза укрыл.
    шуба

Широка да тонка, Надувает бока, Весь день на мне ездит. Не слезая сидит, А ночь придёт – Свернётся и спит.
рубашка

Домик
для головы.
шапка
Когда появилась одежда?


title: Конспект урока "Грибная охота" 1 класс

extracted_text:
Урок
окружающего мира
в 1 классе
по теме:
«Грибная охота»

разработала учитель начальных классов
МБОУ Фёдоровской СОШ Покорская Н.П.

Цель: познакомить учащихся с царством грибов.

Задачи:
Образовательная:
        1) познакомить учащихся со строением гриба, учить выделять группы съедобных и
            несъедобных грибов;
        2) расширение кругозора учащихся.

         Воспитательная:
        1)воспитание бережного отношения к природе родного края;
        2)воспитание уважения к мнению товарищей;

         Развивающая:
        1) развивать ассоциативное и интеллектуальное мышление учащихся; речь, воображение
        2  развитие речи учащихся, кругозора, познавательного интереса;

Тип урока: изучение нового материала

Вид урока: урок – игра.

Методы работы: объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые, словесные, наглядные, практические, стимулирования интереса к учению ( познавательная игра).

Формы работы: фронтальная, индивидуальная.

Оборудование: компьютер, мультимедийная презентация

1. Оргмомент.

2. Изучение нового материала.
Вступительное слово учителя
- Лес… Это сказочный мир доброго царя Берендея. Присмотритесь и прислушайтесь… Лес полон загадок и таинств. Он многих приютил. Здесь живут звери и птицы, ящерицы и лягушки, жуки и бабочки. А сколько в нем разнообразных ягод и грибов! Крупные и мелкие цветки смотрят на нас из травы. Они умоляют человека не рвать, а понюхать их, приглашают всех полюбоваться, порадоваться красоте, вдохнуть чистый и добрый лесной воздух.(звуки леса)

3.Постановка темы, цели урока.
- Послушайте загадку и отгадайте, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке:
Под сосною у дорожки
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожка,
Шляпка есть – нет головы.
(Гриб)
- Сегодня на уроке мы с вами отправимся за грибами.  Что вы хотите узнать о грибах?

4.Рассказ учителя о грибах.
    Учёные долгое время не могли решить, что это вообще такое - грибы? К группам животных и растений они не подходят. Грибы – настолько уникальные организмы, что в последнее время многие биологи стали их относить не к растениям, а выделили в специальное царство Грибов.
В старину многие думали, что они появляются от росы, от ударов молнии, от гниения веществ. И в 19 веке их выделили в отдельное царство. В нашей стране 200 видов грибов.  Грибники собирают 15 видов, а заядлые берут до 25.
Богатый урожай собрали люди на полях, в садах и огородах. В лесах созрели ягоды и орехи.
   Продолжается и «грибная охота». Главное, чтобы в корзинку попадали только съедобные грибы.
   Их варят, жарят, сушат и солят. Заготавливают на зиму.
- Какие грибы вам известны?

5.Игра: «Узнай гриб по описанию».
-Настала пора познакомиться поближе с этими грибами. Однажды группа первоклассников отправилась в лес за грибами.  Угадайте, какие грибы нашли ребята?
1. Название этого гриба начинается с буквы «Г». Он растет в лесах и степях. Шляпка белая, плоская, ножка короткая, толстая. Его обычно солят (Груздь)
2. Этот гриб очень вкусный. Коричневая шляпка, ножка крепкая. Хорош он и на жарку, и на засол, и на сушку. Его называют - царем грибов.(боровик)
3. Этот гриб очень дружен с березой. Его жарят, сушат, солят, варят.
4. Какой гриб одет в красное пальто с белыми хлопьями «снега» (мухомор)
5. Этот гриб названием похож на животное. Обычно он желтоватого цвета. Этот гриб лучше всего жарить. (лисички)

6. Загадки о грибах.

Лета первая примета
Под березой в холодке
Гриб коричневого цвета
На пятнистом корешке (подберезовик)

Ножка белая, прямая
Шляпа красная такая
А на шляпке, на верхушке
Беленькие конопушки. (мухомор)

Плотный, крепкий, статный,
В шляпе бурой и нарядной.
Это гордость всех лесов
Настоящий царь грибов (боровик)

Есть старуха вредная
У нее шляпа бледная
А ноги в ботинках
На чулке - пестринки (бледная поганка)

Белой шляпки краешек
Влажен и мохнат
Что в земле скрываешься?
В чем ты виноват? ( груздь)

Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых.
Меня узнаешь за версту,
Зовусь я …(подосиновик).

7. -Теперь ребята, поиграем еще в одну игру«Съедобные- несъедобные» У вас на партах лежат карточки: зеленые- это съедобные грибы, а  красные - это ядовитые грибы. Я буду называть гриб, а вы должны поднять нужную карточку.(боровик, мухомор, ложные опята, лисички, грузди, рыжики, сыроежки, бледная поганка и т.д.)

8. Закрепление нового материала
- А кто знает пословицу о съедобных и несъедобных грибах? (Всякий гриб в руки берут, да не всякий в корзинку кладут)
- Как же отличить съедобный гриб от несъедобного?  (“воротничок” на ножке и “мешочек” у основания).- Вот мы и нашли ответ на один из главных вопросов урока
-Ребята, мы разделили грибы на две группы: съедобные и несъедобные. Получилось у нас одна часть грибного царства полезная, нужная, а другая плохая- ядовитая. Зачем нам плохая часть? Может нам ее совсем уничтожить? (лекарство, красота, жилье и еда для насекомых). А что грибники берут с собой в лес? (корзину, палку, нож).Объясните, для чего нужны эти вещи? А нельзя разве гриб просто взять и сорвать? Почему?

9. Работа в рабочей тетради  (с.10-11).
1)-Узнай грибы на лесной поляне.
-Объясни их название.
-Распределите грибы на две группы: съедобные и несъедобные.
2) Помогите Незнайке найти белые грибы.

10. Правила сбора грибов. Составление памятки.

Советы людям, которые собирают грибы.
-Не вырывать грибы вместе с грибницей.
-Не нарушать моховой ковёр под деревьями.
-Грибы надо аккуратно срезать ножичком.
-Не губить ядовитые грибы.
-Червивые грибы можно срезать и развесить сушиться на ветках. Ветер разнесёт кусочки и от спор появятся новые грибницы.
Ну, что ж, молодцы. Теперь вы друзья леса и всех лесных жителей, т.к. знаете, кА вести себя в царстве грибов.(раздать памятки)

11. Физминутка.
Гриша шел –шел- шел
Белый гриб нашел
Раз - грибок
Два - грибок
Три - грибок
Положи их в кузовок.

12.Что нужно сделать?

Вы нашли в лесу гриб, но не знаете настоящий ли это белый
гриб или ложный?
а/ оставить его на месте;
б/ срезать и взять с собой;
в/ попытаться определить его на вкус;
г/спросить у друзей или родственников;

На полянке увидели мухомор. Что вы сделаете?
а/ пройду мимо;
б/ собью его палкой или ногой, т.к.он вреден для человека;
в/ раздвину траву, чтобы его лучше было видно;
г/ вспомню слова учителя: «Всё в природе взаимосвязано.
Уничтожая одно, вы приносите вред многим.»

13.Ознакомление с грибной грамотой.

- У нас получилась удачная грибная охота! Я перед вами ставлю следующую задачу: под каким деревом какой гриб растёт? У вас на партах лежит вот такой листочек. Называется он «Грибная грамота». Давайте посмотрим, какой  гриб дружит   с каким деревом. (Дети рассматривают и читают). Постарайтесь запомнить, какой  грибок с каким деревом дружит.

- Сделайте вывод: где же растут грибы? А происходит это потому, что деревья и грибы помогают друг другу жить. Грибы от деревьев получают питание, а деревья, в свою очередь, быстрее и лучше растут, если рядом есть грибы.

14.Итог урока

- Мир грибов богат и разнообразен. С ними человек встречается не только в лесу. На пользу человеку работают:
Грибы-хлебопёки
Грибы-сыровары
Грибы-маслоделы
- А есть грибы, которые человек взял к себе в союзники в самом важном: в борьбе за жизнь!
- Ну что, заинтересовала я вас? Много ещё интересного о грибах мы узнаем на следующем уроке.
- Ну, а теперь давайте заселим нашу полянку грибами:
Белый – всё понравилось, хочу узнать больше!
Лисички – всё понравилось
Мухомор – не интересна тема урока


title: Конспект урока "Свойства воды в твёрдом состоянии (свойства льда)" 3 класс

extracted_text:
                       Конспект урока окружающего мира
   в 3 классе на тему: «Свойства воды в твёрдом состоянии (свойства льда)»

Тип урока:  изучение нового материала и первичное  закрепление

Цель: создание условий для успешного усвоения обучающимися  темы  «Свойства
воды в твёрдом состоянии (свойства льда)».

Задачи:
- помочь обучающимся выявить свойства льда  и  получить представление  об
использовании этих знаний в практической деятельности;
-  создать условия для формирования умения работать с разными источниками
информации - учебником, хрестоматией, тетрадью на печатной основе,
мультимедийной  презентацией, использовать с этой целью собственные
наблюдения в ходе опытов, опираться на личный опыт по данной теме и знания
своих одноклассников;
- развивать мышление, память, умение слушать;
- воспитывать интерес к предмету посредством использования средств ИКТ;
- формирование УУД.
1. Личностные УУД
включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне;
осознание ответственности обучающегося за общее благополучие класса
2. Регулятивные УУД
Ученик развивает навыки:
принимать и сохранять заданную учебную цель;
учитывать  выделенные учителем  ориентиры  действия в учебном материале;
развивать умение контролировать свою деятельность по ходу выполнения
задания;
 планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации;
 адекватно принимать оценку взрослого.

3. Познавательные УУД
помочь выделить и сформулировать познавательную цель;
осуществлять учебно-познавательный интерес к обучению в школе;
обобщать полученные знания;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
4. Коммуникативные УУД
создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
формировать умения при работе  в группе, в паре, в роли консультанта и
председателя заседания клуба;
контролировать действия партнёра;
эмоционально позитивно относится к процессу.

Оборудование и технические средства обучения:
 •авторский  медиапродукт – презентация;
•молоток и разделочная доска (демонстрационные);
•кусочки и пластинки льда в блюдце;
•пустой стакан и  стакан с водой в каждой группе.

Ключевые слова:  лёд, тает, хрупкий,  холодный, скользкий, бесцветен,
прозрачен, твёрдое тело.
Рабочие материалы для обучающихся:  учебник, хрестоматия, ТПО № 1 по
окружающему миру, ТПО №3 по математике   -  УМК «Перспективная начальная
школа»
•карточка «Оборудование»
•цветные карандаши
•кусочки и пластинки льда в блюдце
•пустой стакан и  стакан с водой в каждой группе

|№п/п|Этапы         |Содержание этапа,  |Деятельность учащихся |Примечание   |
|    |урока         |деятельность       |                      |             |
|    |              |учителя            |                      |             |
|1.  |Организа-     |Приветствие,       |Желают друг другу     |Слайд 1      |
|    |ционный       |настрой нам        |удачи                 |             |
|    |момент        |работу             |                      |             |
|2.  |Целепола-     |Предлагает открыть |Читают тему урока и   |Слайд 2      |
|    |гание         |учебник на стр. 68,|формулируют задачу    |             |
|    |              |прочитать вслух    |                      |             |
|    |              |тему урока,        |                      |             |
|    |              |открывает          |                      |             |
|    |              |слайд дополняет    |                      |             |
|    |              |высказывания детей,|                      |             |
|    |              |предлагает выяснить|                      |             |
|    |              |в какой форме      |                      |             |
|    |              |авторы             |                      |             |
|    |              |предлагают         |                      |             |
|    |              |провести урок      |                      |             |
|3.  |Обсуж-        |Организовывает     |Дети делают вывод:    |Слайд 3      |
|    |дение         |беседу по          |получился план нашей  |             |
|    |плана         |материалам         |работы                |             |
|    |работы        |учебника стр. 57-58|                      |             |
|    |заседания     |Что было по плану  |                      |             |
|    |клуба         |сначала?           |                      |             |
|    |              |Что члены клуба    |                      |             |
|    |              |делали потом?      |                      |             |
|    |              |Чем заканчивается  |                      |             |
|    |              |любое заседание    |                      |             |
|    |              |клуба, любой урок? |                      |             |
|4.  |Выбор         |Учитель            |Сообщение о свойствах |             |
|    |пред-         |наблюдатель        |льда                  |             |
|    |седателя      |                   |                      |             |
|    |заседания     |                   |                      |             |
|    |клуба и       |                   |                      |             |
|    |проверка      |                   |                      |             |
|    |домашнего     |                   |                      |             |
|    |задания       |                   |                      |             |
|5.  |Изучение      |Учитель-наблюдатель|Председатель руководит|             |
|    |нового        |                   |работой. Переходим к  |             |
|    |материала     |                   |опытам.               |             |
|    |              |                   |-Найдите в учебнике на|Приложение 1 |
|    |              |                   |стр. 68 пиктограмму   |             |
|    |              |                   |«опыт».               |             |
|    |              |                   |-Прочитайте 1 вопрос. |             |
|    |              |                   |-Кто готов ответить?  |             |
|    |              |                   |(Лёд тает и           |             |
|    |              |                   |превращается в воду). |Ученики      |
|    |              |                   |-Прочитайте следующее |разбивают    |
|    |              |                   |задание и вопрос.     |молоточком   |
|    |              |Руководит работой в|-Выполните задание.   |кусочки льда |
|    |              |тетради на печатной|Дети работают с       |на           |
|    |              |основе стр. 26.    |учебником. Выполняют  |разделочных  |
|    |              |Организовывает     |первый опыт.          |досках.      |
|    |              |работу в группах.  |-Кто готов ответить?  |             |
|    |              |Напоминает алгоритм|(Лёд холодный,        |Слайд 4      |
|    |              |работы.            |скользкий).           |             |
|    |              |                   |- Что мы наблюдаем?   |Приложение 2 |
|    |              |                   |Сделайте вывод.  (Лёд |             |
|    |              |                   |хрупкий).             |             |
|    |              |                   |- Сравните наши       |             |
|    |              |                   |наблюдения с выводами |             |
|    |              |                   |Миши Иванова на       |             |
|    |              |                   |стр.68.               |             |
|    |              |                   |Зачитайте по учебнику |             |
|    |              |                   |общий вывод по первому|             |
|    |              |                   |опыту.                |             |
|    |              |                   |Записывают вывод в    |             |
|    |              |                   |тетрадь.              |             |
|    |              |                   |Открывают учебник на  |             |
|    |              |                   |стр. 70-71, нумеруют  |             |
|    |              |                   |опыты в учебнике      |             |
|    |              |                   |(№2-№4)               |             |
|    |              |                   |Выполняют опыт по     |             |
|    |              |                   |заданию,  записывают  |             |
|    |              |                   |выводы в тетрадь.     |             |
|    |              |                   |Консультанты в группе |             |
|    |              |                   |проверяют записи.     |             |
|6.  |Первичное     |Руководит          |Читают выводы по      |Слай 5       |
|    |закреплени    |подведением итогов |опытам вслух          |             |
|    |е и           |                   |                      |             |
|    |систематизация|                   |                      |             |
|    |учебного      |                   |                      |             |
|    |материала     |                   |                      |             |
|7.  |Первичная     |Наблюдатель        |Работают в парах,     |Слайд        |
|    |Проверка      |                   |рассказывают о        |отключён     |
|    |Усвоения      |                   |свойствах льда        |             |
|    |Нового        |                   |                      |             |
|    |материала     |                   |                      |             |
|8   |Рефлексия,    |- Встаньте, кто    |                      |             |
|    |физминутка    |смог выполнить     |                      |             |
|    |              |задания без помощи.|                      |             |
|    |              |Встаньте те, кому  |                      |             |
|    |              |товарищ сделал     |                      |             |
|    |              |только одно        |                      |             |
|    |              |замечание. Молодцы.|                      |             |
|    |              |Я вами довольна.   |                      |             |
|    |              |Встаньте все,      |                      |             |
|    |              |потянитесь.        |                      |             |
|9.  |Применение    |Руководит работой  |Дети отвечают на      |Слайд 6      |
|    |знаний по теме|по слайду          |вопросы.              |             |
|    |              |- Какие океаны,    |                      |             |
|    |              |покрытые льдом, вы |                      |             |
|    |              |знаете?            |                      |             |
|    |              |-Где самые толстые |                      |             |
|    |              |льды?              |Переводят метры в     |             |
|    |              |-Покажи на глобусе |километры             |             |
|    |              |Антарктиду.        |4330м=4км330м (Связь с|             |
|    |              |-Какая самая       |уроком математики)    |             |
|    |              |большая толщина    |                      |             |
|    |              |льда в Антарктиде? |                      |             |
|    |              |- Где мы взяли эту |                      |             |
|    |              |информацию?        |                      |             |
|10. |Закрепление   |Проводит беседу о  |Отвечают на вопросы,  |Слайд 7-8    |
|    |              |предупреждении     |читают самостоятельно |             |
|    |              |несчастных случаев |советы врача на стр.  |             |
|    |              |на дороге во время |69.                   |             |
|    |              |гололёда, о        |                      |             |
|    |              |предупреждении     |                      |             |
|    |              |травматизма.       |                      |             |
|11. |Домашнее      |Даёт задание на    |Записывают задание    |Слайд 9      |
|    |Задание       |выбор: пересказ про|                      |             |
|    |              |айсберги или       |                      |             |
|    |              |сообщение о ледяных|                      |             |
|    |              |пещерах.           |                      |             |
|12. |Подведение    |Руководит беседой. |Повторяют свойства    |             |
|    |итогов        |                   |льда.                 |             |

Федотова О. Н., Окружающий мир: 3 класс: Тетрадь для самостоятельной работы
№ 1/ О.Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов, Л. А. Царёва. – М.:
Академкнига/Учебник, 2011- УМК «Перспективная начальная школа».
Приложение№1

                        Карточка для работы в группах

|Оборудование                                                          |
|Опыт 1                                                                |
|1.Кусочки льда на блюдце                                              |
|Опыт 2                                                                |
|1.Один-два кусочка льда из блюдца.                                    |
|2.Пустой стакан.                                                      |
|Опыт 3                                                                |
|Кусочек льда из блюдца.                                               |
|Пустой стакан.                                                        |
|Опыт 4                                                                |
|Пластинка льда.                                                       |
|Цветной карандаш.                                                     |

Приложение№2

«Правила поведения при проведении опытов»

Необходимо бережно относиться ко всем приборам. Их можно не только  разбить,
ими можно и пораниться.

Во время работы можно не только сидеть, но и стоять.

Опыты проводятся поочерёдно каждым учеником группы.

Когда опыт проводит один из  учеников  (экспериментатор),  остальные  молча,
наблюдают или по просьбе экспериментатора помогают ему.

Обмен мнениями по результатам проведённого  опыта  начинается  только  после
того, как экспериментатор разрешает его начать.

Переговариваться друг с другом нужно тихо, не мешая остальным.

Подходить к  столу  и  проводить  замену  лабораторного  оборудования  можно
только по разрешению председателя.

После окончания работы необходимо тщательно вымыть руки с мылом.

                          Работа председателя клуба

1. -- Итак. Первый пункт плана - это сообщение про лёд.
--Кто готов рассказать? --Пожалуйста, …...
--Спасибо, садись, пожалуйста.
2. –Переходим к опытам.
-- Найдите в учебнике на стр. 68 пиктограмму «опыт»
--Прочитайте 1 вопрос. /1 спросить прочитать вслух.
--Кто готов ответить? (Лед тает и превращается в воду)
--Прочитайте следующее задание и вопрос. /
1 спросить прочитать вслух.
--Выполните задание. ……..
--Кто готов ответить? (Лёд холодный, скользкий)
- Прочитайте последнее задание. Кто сможет выполнить у доски? Пожалуйста,
…..(мальчика)
--Что мы наблюдаем? Сделайте вывод. (Лёд хрупкий) -Спасибо, садись.
3. Сравните наши наблюдения с выводами Миши Иванова на стр. 68. Зачитайте
общий вывод по первому опыту.
______________________________________
Работу в группах выполняешь вместе со всеми.
-----------------------------------------------------------------


title: Классный час "Помоги зимующим птицам" 1 класс

extracted_text:
Классный час
в 1 классе
Тема:
«Помоги зимующим птицам»

Учитель Лукина Л.В.

Цель: Познакомить учащихся с многообразием пернатых: дать представление о разновидностях птиц, их питании, образе жизни; развивать речь учащихся; прививать любовь и бережное отношение к родной природе.
Ход занятия:
Учитель: Наступила зима. Земля, вода и лес - все покрыто снегом, кажется, все кругом погрузилось в сон.
Замерли травы, кусты и деревья. Под снежным покрывалом затаились, застыли многие животные. Замерли, но не умерли.
Хорошо тому, у кого теплое, уютное логово, берлога, норка или гнездо. Хорошо тому, у кого запасов полная кладовая. Поел, свернулся калачиком - спи крепко, смотри сладкие сны.
А птицы сильно страдают зимой от холода и голода. Ледяной ветер гуляет, носится между домами и деревьями, забирается и под тугие перышки. Не усидеть маленьким птичкам ни на земле, ни на ветке: все покрыто снегом, стынут лапки. Надо прыгать, летать, чтобы как-нибудь согреться. Ох, как трудно им приходится! Ишут они, где бы укрыться от холода, от страшного зимнего ветра.
Ученик: ПОКОРМИТЕ ПТИЦ
Покормите птиц зимой.
Пусть со всех концов К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна —
И не страшна Будет им зима.
Сколько гибнет их — не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть И для птиц тепло.
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать Заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось Нам встречать весну.

Учитель: хорошо известно: кто сыт. тому холод не страшен, поэтому мы должны помогать своим маленьким, слабь»! пернатым друзьям. Им много не надо. Кто даст зернышек, кто - сальна, кто - ягод, кто - хлебных крошек. А сколько их можно спасти от голодной смерти!
Ученик;
Тяжело зимой в лесу.
Пробирает птицу холод.
Донимает' зверя голод.
Снега жуткую красу Редко цепь следов пятнает.
И не слышно голосов.
Тишь в глуши седых лесо$.
Кто меж веток там мелькает?
Тихо-тихо, боком-боком,
С непременною оглядкой,
С осторожной, цепкой хваткой,
С поворотом и прискоком Сойка прыгает к дуплу,
Где ядрёное зерно Ею впрок припасено.
Вот к заветному столу Вниз нырнет и там она,
Затаившись боязливо,
Примется клевать ретиво.
Выберет зерно до дна.
И довольна, весела,
Из дупла наружу глянет,
Свою песенку затянет.
Все сама, сама, одна.
Учитель: посмотрим на тех птиц, что ты можешь заметить из окна своего дома. Как они поживают зимой? Очень трудно и голодно.
Свиристель - Bombycilla garrulus. Величиной со скворца. Оперение розовато-серое. Горло и полоска от клюва к глазу черные, лоб красноватый. На голове большой хохол. На конце хвоста поперечная желтая полоса. Кочующая птица. Населяет север лесной зоны от Кольского полуострова до Камчатки. Гнездо строит на дереве. Голос - нежное "свирири-свирири". В природе легко определяется по характерной внешности.
СВИРИСТЕЛИ ПРИЛЕТЕЛИ
Опять к нам Свиристели зимою прилетели.
И пели, и свистели

наперекор метели.
Кружились Свиристели
подобно карусели.
Им кланялись ели, а подпевать не смели.
Умели Свиристели такие выдать трели!
И в стужу, и в метели
о	чём-то нежном пели.
Снегирь - Pyrrhula pyrrhula. Величиной с воробья. Верх головы и кольцо у основания клюва, крылья и хвост черные. Подхвостье и надхвостье белые, спина голубовато-серая, брюшная сторона розово-красная. У самок брюшная сторона серая. Оседлая и кочующая птица. Населяет хвойные леса от западных границ страны до Камчатки. Гнездо строит на дереве. Голос - громкое "фю-фью" и трескучая песня. Определение в основном по характерной окраске оперения.
СНЕГИРИ
Гляньте, лёгкой стайкой Снегири К нам зимой летят на пустыри.
Чёрно-белый зимний, скушный свет Красят птицы в яркий алый цвет.
Нет, совсем они не бунтари.
Выправить хотят календари!
В холод от зари и до зари Вместо солнца светят Снегири.
А теперь посмотрим на тех птиц, что ты можешь заметить из окна своего дома. Как они поживают зимой? Очень трудно и голодно. Не нужно ли им помочь, подкормить?
Большая синица - Parus major. Величиной с воробья. Голова, полоса вдоль груди, горло, задняя часть брюшка и подхвостье черные. Щеки белые. Спина зеленоватая, нижняя сторона тела желтая, хвост и крылья голубоватые.

Оседлая и кочующая птица. Широко распространена за территории справы от западных ее границ до Сахалина. Гвезде» устраивает в дутзше. Голос - звонкое " пинь-шинь-чэржжж*' и песня ци-ци-ди-пк... ин-ча-ин-ча”. Довольно легко определяется по яркой окраске и относительно крупной величине.
СИНИЦА В ДОМ СТУЧИТСЯ
Синица - мастерица всё лето веселиться.
Охотница, певица, в саду она - царица.
Увы, не может птица зимою прокормиться.
Едва взойдёт зарница, синица в дом стучится.
Малыш наш удивится:
"Она здесь не жилица.
Зачем в окно стучится, заглядывает в лица?"
"Синичек вереница летит сюда кормиться!
Насыпим мы для птицы семян, зерна крупицы!"
Домовый воробей - Passer domesticus. Величина и облик общеизвестны. Верх головы серый, горло и верхняя часть груди черные, от клюва через глаз к уху идет коричневая полоса. Спина коричневая с черными пестринами, брюшко беловатое. Самка серо-коричневая. Населяет большую часть территории страны. От полевого воробья отличается серой "шапочкой", от черногрудого воробья - коричневой спиной.
СКОРО ЛЕТО, ВОРОБЕЙ!
Ах, мороз, ах, лиходей!
Бедных птичек пожалей!
В сером платье Воробей.
Видно, что не богатей,
Сроду нищий и ничей.
Липнет к людям как репей.
Не теряйся, воробей!
Бросят хлеб, хватай скорей.
Не грусти, будь веселей,
Скоро лето, Воробей!
Учитель: разгадайте загадки.

В серой шубке перовой И в морозы он герой. Скачет, на лету резвится,, Не орел, а все же птица.
Ответ: Воробей
Окраской - сероватая, Повадкой - вороватая, Крикунья хрипловатая - Известная персона.
Кто она? ...
Ответ: Ворона
Он по-рабочему одет - Удобно, просто, ловко. На нем малиновый берет И пестрая спецовка.
Ответ: Дятел
Вот птичка так птичка,
Не дрозд, не синичка,
Не лебедь, не утка И не козодой.
Но эта вот птичка,
Хоть и невеличка, Выводит птенцов Только лютой зимой.
Ответ: Клест
Что за стол среди берез Под открытым небом? Угощает он в мороз Птиц зерном и хлебом. Ответ: Кормушка
Спинкою зеленовата, Животиком желтовата, Черненькая шапочка И полоска шарфика.
Ответ: Синица

Красногрудый, чернорылый.
Любит зернышки жжеважъ»,
С первым снегом на рябине Он появится опять.
Ответ: Снегири
У нее глаза большие,
Хищный клюв - всегда крючком.
По ночам она летает,
Спит на дереве лишь днем.
Ответ: Сова
Длиннохвостая она,
Со спины черным-черна.
Брюхо белое да плечи.
Тарахтенье вместо речи.
Хоть кого увидит - вмиг Подымает стрекот-крик.
Ответ: Сорока
Учитель: Когда Снежная Королева появляется в своих владениях, перед зимующими у нас птицами встает два жизненно важных вопроса: как прокормиться и куда спрятаться на ночь от холодов. Светлая часть суток сокращается, доступной пищи становится значительно меньше, но потребность в ней возрастает: увеличивают ся затраты энергии на противостояние организма низким температурам. Вот почему наши синицы, поползни, снегири становятся зимой такими прожорливыми - практически весь день только тем и занимаются, что ищут пищу. А хороший слой жира под кожей еще и образует дополнительную защиту от морозов.
Построить простейшую кормушку можно из любого подручного материала. В дело можно пустить и пустые пластиковые бутылки или коробки, пакеты из под сока или молока. Но важно помнить несколько основных правил:
1 .У кормушки обязательно должна быть крыша, иначе корм может быть засыпан снегом или залит дождем.
2.Отверстие в кормушке должно быть настолько широким, чтобы птица могла спокойно проникнуть внутрь кормушки и покинуть ее.
Существует много различных видов кормушек:
Кормушка-лоток. Эта кормушка самая простая. Она похожа на лоток.

Кормушка-спюл, к. Эта кормушка отличается тем, что лоток здесь прикрешяется к подставке (ножке;!..
Кормугики-аомики.
Учитель: Чем кормить птиц?
Учитель: Назовите, каких птиц вы видели во дворе? Каких ещё зимующих птиц нашего края знаете?
Учитель: разгадайте кроссворд:
.В поисках корма ловко передвигается по стволам и ветвям деревьев, зачастую вниз головой или даже вверх ногами, (поползень)
Го лова, шея, грудь и спина чёрные с фиолетовым или синевато-зелёным металлическим отливом, живот и плечи белые. Также часто белые концы крыльев. Длинный хвост (длиннее тела) и крылья - чёрные.(сорока)
Избушка	новая,
Для всех столовая,
Зовет обедать,
Крошек отведать, (кормушка)
Какая	птица днем спит, а ночью охотится?(сова)
Ещё	в глубокой древности эти птицы были приручены человеком, много лет назад использовались, как почтальоны, (голубь)
Какая	птица питается конопляными семенами, подсолнухом, тыквенными семенами и маленькими кусочками сырого или вареного мяса.
Учитель: Составьте поговорки о птицах
Слово - не воробей,	учится чирикать у старого
Красна птица опереньем,	вылетит - не поймаешь
Молодой воробей	а человек - уменьем
Учитель: О каких птицах мы с вами говорили?
Почему надо помогать птицам?
Как мы можем помочь нашим птицам?


Кроссворд «Разнообразие растений» 2 класс