title: Классный час "Правила поведения в общественном транспорте" 1 класс

extracted_text:
 Тамбовское областное государственное автономное образовательное учреждение
                   среднего профессионального образования
                             «Педагогический колледж г. Тамбова»

|Утверждаю:                             |Согласовано:                      |
|Преподаватель ПМ.03                    |                                  |
|Классное руководство                   |Учитель ______/ М.Н. Антюфеева/   |
|____________/ С.В. Мельникова/         |                                  |

                                  Конспект

                               классного часа
                «Правила поведения в общественном транспорте»

Провела студентка группы ПНК-31:  Гармаш М. Т.

Место проведения: 1 класс, филиал МБОУ «Новолядинская СОШ» в

с. Тулиновка

Дата проведения: 21.10.14

Оценка за конспект:…..  (…………)  методист: _________/ С.В. Мельникова /

 Оценка за классный час:…..  (……)  учитель: __________/ М.Н. Антюфеева /

Оценка за классный час:…  (…………)  методист: _______/ С.В. Мельникова /

                                    Тамбов

                                    2014
|Деятельность учителя                         |Деятельность учащихся      |
|Здравствуйте, ребята. Классный час у вас     |                           |
|проведу я, меня зовут Мария Тимофеевна.      |                           |
|Ребята, предлагаю нам для начала посмотреть  |                           |
|мультфильм.                                  |                           |
|Смотрите внимательно и приготовьте ответ на  |                           |
|вопрос: кто из Смешариков вел себя в         |                           |
|общественном транспорте неправильно?         |                           |
|(включаю мультфильм)                         |                           |
|Что он сделал не правильно?                  |                           |
|А как нужно себя вести было?                 |                           |
|А как вы себя ведете в автобусе?             |                           |
|Какие вы молодцы! Сегодня на классном часе мы|                           |
|с вами поговорим о правилах поведения в      |                           |
|общественном транспорте. Предлагаю вам       |                           |
|отгадать загадки.                            |Трамвай                    |
|                                             |                           |
|Наш приятель тут как тут –                   |                           |
|Всех домчит он в пять минут.                 |Автобус                    |
|Эй, садись, не зевай,                        |                           |
|Отправляется …                               |                           |
|                                             |                           |
|Дом по улице идет,                           |                           |
|На работу всех везет,                        |                           |
|Не на курячьих он ножках.                    |                           |
|Он в резиновых сапожках.                     |                           |
|                                             |                           |
|Ребята, транспорт бывает двух видов.         |                           |
|                                             |                           |
|[pic]                                        |                           |
|Как вы думаете поезд к какой группе          |                           |
|транспортов относится?                       |                           |
|А как называют людей, которые пользуются им, |                           |
|ездят в нем?                                 |                           |
|Физкультминутка                              |Пассажиры                  |
|На улице нашей                               |                           |
|Машины, машины.                              |                           |
|Машины-малютки,                              |                           |
|Машины большие.                              |                           |
|Спешат грузовые,                             |                           |
|Фырчат легковые.                             |                           |
|Торопятся, мчатся,                           |                           |
|Как будто живые.                             |                           |
|— Эй, машины, полный ход!                    |                           |
|Я — примерный пешеход:                       |                           |
|Торопиться не люблю,                         |                           |
|Вам дорогу уступлю.                          |На остановке.              |
|                                             |да                         |
|Теперь я вам расскажу о культуре поведения в |                           |
|транспорте. Веселые герои помогут мне в этом.|                           |
|После  каждой истории помогите мне сделать   |                           |
|вывод: как нужно было себя вести!            |                           |
|                                             |                           |
|На остановке Зайчики                         |                           |
|Автобус поджидали.                           |                           |
|Прыгали, как мячики,                         |                           |
| Весело скакали.                             |                           |
|Весело скакали:                              |                           |
|Прыг да скок кругом.                         |                           |
|И старенького Мишку                          |                           |
|Толкнули в бок локтем                        |                           |
|Ждёшь на остановке                           |                           |
|Стой и не крутись!                           |                           |
|А задел кого-то -                            |                           |
|Сразу извинись!                              |                           |
|Ребята, помогите мне сформулировать правило! |                           |
|Не балуйся на остановке в ожидании           |                           |
|транспорта!                                  |                           |
|                                             |                           |
|Подошёл автобус,                             |                           |
| Зайчики гурьбой                             |                           |
|Двери осадили,                               |                           |
|Рвутся, словно в бой!                        |                           |
|Давка получилась                             |                           |
|У зайчат,                                    |                           |
|Уступить дорогу                              |                           |
|Не хотят,                                    |                           |
|Пассажирам выйти                             |                           |
|Зайцы не дают.                               |                           |
|Всем грубят, толкаются,                      |                           |
|И на всех орут.                              |                           |
|Сначала выходящих                            |                           |
|Надо пропустить.                             |                           |
|А потом спокойно                             |                           |
|Внутрь заходить.                             |                           |
|Сначала выпусти пассажиров из транспорта,    |                           |
|потом заходи сам!                            |                           |
|                                             |                           |
|Ехал Волчонок и громко ругался:              |                           |
|Где-то он сам по пути задержался,            |                           |
|Где-то автобуса долго прождал                |                           |
|И на учёбу на час опоздал.                   |                           |
|Здесь я Волчонку обязан сказать:             |                           |
|Время дороги умей рассчитать.                |                           |
|Нужно, наверно, пораньше вставать,           |                           |
|Чтобы не нервничать, не опоздать.            |                           |
|Правильно рассчитывай время при поездке!     |                           |
|                                             |                           |
|Ехал на выставку как-то Енот.                |                           |
|Выбрал автобус случайно не тот.              |                           |
|Долго он ехал – приехал куда?                |                           |
|Не разобраться, ну просто беда!              |                           |
|Начал Енот возвращаться назад,               |                           |
|Сел он в автобус опять наугад                |                           |
|И в незнакомое место попал,                  |                           |
| Здесь по кварталам и паркам плутал.         |                           |
|Так он до выставки и не добрался,            |                           |
|По незнакомым маршрутам катался,             |                           |
|Только под вечер вернулся домой,             |                           |
|Бледный, измученный, еле живой.              |                           |
|Если автобус для вас незнаком,               |                           |
|Прежде, чем ехать куда-то на нём,            |                           |
|Тщательно, дети, во всём разберитесь,        |                           |
|А не уверены – так не садитесь!              |                           |
|Если пользуешься незнакомым маршрутом, точно |                           |
|выясни его направление!                      |                           |
|                                             |                           |
|Заяц, как всегда, спешил.                    |                           |
|Он в автобус заскочил                        |                           |
|И доволен, что успел,                        |                           |
|Номер лишь не разглядел.                     |                           |
|И водитель, старый Пёс,                      |                           |
| Зайца далеко увёз.                          |                           |
|Возвращаться Заяц стал -                     |                           |
|На учёбу опоздал.                            |                           |
|Так что, милые ребята,                       |                           |
|Если едете куда-то,                          |                           |
|То прошу, не торопитесь                      |                           |
|И в маршруте разберитесь.                    |                           |
|Даже если вы спешите,                        |                           |
|Номер чётко рассмотрите!                     |                           |
|Посмотри на номер автобуса, прежде чем в него|                           |
|заходить!                                    |                           |
|                                             |                           |
|Если у тебя, друг мой,                       |                           |
|Есть билетик проездной,                      |                           |
|Нужно в транспорте тогда                     |                           |
|Предъявлять его всегда.                      |                           |
|Ты в автобус забегаешь,                      |                           |
|Контролёра там встречаешь.                   |                           |
|Как примерный пассажир,                      |                           |
|Не ленись и покажи                           |                           |
|Проездной свой документ                      |                           |
|В столь ответственный момент.                |                           |
|Предъявляй проездной билет при входе в       |                           |
|транспорт!                                   |                           |
|                                             |                           |
|Мышка в автобусе в угол забилась             |                           |
|И за спиной у Слона притаилась,              |                           |
|Едет, волнуется, очень боится:               |                           |
|Может контроль невзначай появиться,          |                           |
|Только у Мышки билетика нет -                |                           |
| Жалко ей деньги платить за билет!           |                           |
|Ехать бесплатно решила она,                  |                           |
|Вот и сидит за спиной у Слона.               |                           |
|Дети, послушайте дельный совет:              |                           |
|В транспорт зашли – покупайте билет!         |                           |
|Ехать бесплатно и глупо, и стыдно,           |                           |
|Да и другим пассажирам                       |                           |
|Не езди без билета!                          |                           |
|                                             |                           |
|Едет Слон, рюкзак везёт,                     |                           |
|Им он занял весь проход,                     |                           |
|Сумок много захватил -                       |                           |
|На сиденьях разложил.                        |                           |
|Контролёр подоспел,                          |                           |
|За багаж платить велел.                      |                           |
|Он сказал: – Послушай, Слон,                 |                           |
|Ты тут занял весь салон!                     |                           |
|Или за багаж плати,                          |                           |
|Или просто выходи.                           |                           |
|Оплачивай провоз багажа!                     |                           |
|                                             |                           |
|Раз в трамвае Крокодил                       |                           |
|На проезд билет купил.                       |                           |
|Посмотрел он – что за диво! -                |                           |
|У него билет счастливый!!!                   |                           |
|И на счастье Крокодил                        |                           |
|                                             |                           |
|                                             |                           |
|                                             |                           |
|                                             |                           |
|Тот билетик проглотил.                       |                           |
|Контролёр к нему подходит                    |                           |
|И билета не находит.                         |                           |
|Говорит он: – Выходи                         |                           |
|Или за проезд плати!                         |                           |
|Вот так счастье! Крокодил                    |                           |
|Вновь билет себе купил,                      |                           |
|Но жевать его не стал -                      |                           |
|Сохранил и предъявлял!                       |                           |
|Сохраняй билет до конца поездки!             |                           |
|                                             |                           |
|                                             |                           |
|Слон мороженое ел,                           |                           |
|Прямо с ним в автобус сел.                   |                           |
|Там мороженое тает,                          |                           |
|На соседей попадает.                         |                           |
|Вдруг шофёр затормозил                       |                           |
|Слон стаканчик уронил -                      |                           |
|Только брызги полетели!                      |                           |
|Пассажиры обомлели.                          |                           |
|Я хочу к вам обратиться:                     |                           |
|Чтобы так не осрамиться,                     |                           |
|Ты с мороженым в салон                       |                           |
|Не входи, как этот Слон.                     |                           |
|He садись в автобус с мороженым!             |                           |
|                                             |                           |
|Лев в автобусе сидел                         |                           |
|И в окошко всё глядел.                       |                           |
|Рядом бабушка стояла,                        |                           |
|Сумку полную держала                         |                           |
|Лев, и сильный, и большой,                   |                           |
|Место бабушке больной                        |                           |
|Уступить не захотел.                         |                           |
|Она стояла, он сидел.                        |                           |
|Это грустно и обидно,                        |                           |
|И за Льва, конечно, стыдно                   |                           |
|Старших надо уважать                         |                           |
|И места им уступать.                         |                           |
|Уступай место старшим!                       |                           |
|                                             |                           |
|Возмущается народ:                           |                           |
|Белка семечки грызёт,                        |                           |
|Шелухой засыпан пол.                         |                           |
|К Белке Заяц подошёл:                        |                           |
|- Белка, так не поступают,                   |                           |
|Мусор на пол не кидают.                      |                           |
|А сумела набросать -                         |                           |
|Так сумей его убрать.                        |                           |
|Не мусори в транспорте!                      |                           |
|                                             |                           |
|                                             |                           |
|Едет как-то Бегемот,                         |                           |
|Сумку полную везёт,                          |                           |
|Вся запачкана она -                          |                           |
|Грязь на ней везде видна,                    |                           |
|В нарушенье всяких правил                    |                           |
|Сумку грязную поставил                       |                           |
|На сиденье Бегемот.                          |                           |
|Возмущается народ:                           |                           |
|- Как потом сюда садиться?                   |                           |
|Поступать так не годится!                    |                           |
|Чисти поскорей сиденье,                      |                           |
|Всем не порти настроенье!                    |                           |
|He пачкай сиденья в транспорте!              |                           |
|                                             |                           |
|                                             |                           |
| Бегемот стоит в проходе.                    |                           |
|Всем, кто рядом с ним проходит,              |                           |
|Ухитряется мешать                            |                           |
|И на лапы наступать.                         |                           |
|И пока он так стоял,                         |                           |
|Пассажиров обижал,                           |                           |
|Слон, замешкавшись немного,                  |                           |
|Наступил ему на ногу.                        |                           |
|Бегемот от боли взвыл,                       |                           |
|На полметра подскочил!                       |                           |
|И внимательнее стал:                         |                           |
|Больше ноги не топтал.                       |                           |
|He наступай на ноги пассажирам!              |                           |
|                                             |                           |
|Молодцы, ребята, повторю все правила, которые|                           |
|мы с вами сформулировали.                    |                           |
|                                             |                           |
|1. Захожу в транспорт не спеша, придерживаясь|                           |
|очереди, не опережая всех.                   |                           |
|2. В транспорте не толкаюсь, стараюсь не     |                           |
|наступать людям на ноги, не облокачиваться на|                           |
|человека, которая стоит рядом, не толкать ее |                           |
|в спину.                                     |                           |
|3. Уступаю место старшим и девочкам,         |                           |
|употребляя «волшебные» слова.                |                           |
|4. В салоне автобуса, троллейбуса, трамвая не|                           |
|разговариваю громко, не высовываюсь из окна, |                           |
|не мешаю пассажирам при выходе и на входе.   |                           |
|5. Выхожу на передние двери.                 |                           |
|6.Всегда оплачиваю проезд.                   |                           |
|А теперь посмотрите на слайды и ответьте на  |                           |
|вопрос: правильно или неправильно поступают  |                           |
|ребята.                                      |                           |
|Молодцы! На этом наш классный час закончен.  |                           |
|Ведите себя в общественном транспорте        |                           |
|правильно!                                   |                           |
|                                                                         |


title: Конспект урока "Что я не знаю о логарифмах?"

extracted_text:
      Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение вечерняя

                     (сменная) общеобразовательная школа

Внеклассное мероприятие «Что я не знаю о логарифмах?»

                                               Занятие проведено
                                14.03.2016 в
                             рамках школьного семинара «Формирование
                             коммуникативной компетенции».
                             Занятие подготовила и провела
                             Н.В. Даскина, учитель математики, первой
                             квалификационной категории.

                             г. Березники, 2016

Пояснительная записка

    Стандарт образования, который реализуется в нашем школе, требует
серьёзных знаний по математике у обучающихся. Обучающиеся, поступающие в
вечернюю школу, как правило, имеют слабую подготовку и полное отсутствие
интереса к предмету, поэтому добиться прочных знаний по математике крайне
проблематично. Использование на уроках технологий, которые обеспечивают
достижение единства эмоционального и рационального в обучении, позволяют
учителю сделать процесс обучения более интересным.
    Для  проведения внеклассного занятия в конце изучения темы «Логарифмы.
Логарифмическая функция» была выбрана групповая форма работы, которая
наиболее полно позволила выявить степень усвоения знаний обучающимися по
данной теме и выявить характерные ошибки, допускаемые обучающими при
изучении данной темы. Урок проводился в несколько этапов, на каждом из
которых повторяется определенная тема раздела.
    Для удобства проведения урока была составлена  презентация по данному
уроку, охватывающие все основные понятия и этапы. Основное назначение
слайда на уроке – это реализация дидактического принципа наглядности, что
приводит к повышению эффективности в усвоении учебного материала.
    С целью повысить эффективность занятия, учащимися 10 класса был
проведен социологический опрос среди учащихся и учителей школы. Часть
ребят, используя интернет ресурсы, научную литературу подготовили сообщения
по теме занятия. Данные приемы были направлены на формирование
коммуникативной компетенции  учащихся.

Предмет: «Математика»
Класс: 10
Тема урока: «Что я не знаю о логарифмах?»
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Цели урока:
образовательная: выяснить уровень усвоения знаний, обучающихся по
пройденной теме, их способность применять полученные знания при решении
практических задач, как в знакомых условиях, так и в новых учебных
ситуациях;
развивающая: развивать познавательную активность,  мыслительную
деятельность и творческие способности; развивать навык самоорганизации и
самооценки;
воспитательная: воспитывать коммуникативные способности обучающихся,
внимательность; расширить общеобразовательный кругозор обучающихся;
формировать интерес к математике.
Средства обучения:

   ноутбук

              мультимедийный проектор

         карточки с заданиями

            таблица логарифмов

Ход урока:
    Ребята и уважаемые гости, перед тем как мы начнем наше занятие,
разрешите познакомить вас с результатами опроса по теме «Логарифмы». В
исследовании принимали участие учащиеся 10,11,12 классов и учителя школы.
Всего было опрошено 17 человек.
Слайд№1 На слайде вы видите вопросы, на которые отвечали респонденты:
   1. Логарифм –это…
а) основание степени                     б) частное
в) показатель степени                    г) разность.
   2. Логарифмирование – это математическое действие?
   3. Какое по счету?
   4. Для чего были придуманы логарифмы?
а) ускорить и упростить вычисления
б) устрашить школьников и запутать родителей
   5. Изобретателем логарифмических таблиц был:
а) Пифагор
б) Лобачевский
в) Непер
г) Виет?
   6. Встречаются ли логарифмы в жизни? В какой области?
   7. Назовите, известные вам, первые вычислительные приборы.
 Ответы были следующие:
Слайд№2 логарифм – это основание степени, считает 5 человек, логарифм- это
показатель степени -12 человек.
Слайд№3 все респонденты согласились с тем, что логарифмирование является
математическим действием, но каким по счету, затруднились ответить.
Слайд№4 так 2 человека думают, что логарифмирование 1 математическое
действие, 3 человека считают-2, 1-4, 5-6,6-7.
На вопрос для чего были, придуманы логарифмы все участники ответили
правильно: ускорить и упростить вычисления. А вот кто был изобретателем
логарифмических таблиц мнение у респондентов опять разделилось.
Слайд№5 вы видите, что логарифмические таблицы мог придумать и Пифагор, и
Лобачевский, и Виет, и Непер.
Встречаются ли логарифмы в жизни, большинство, опрошенных ответили, что
«да» и в основном в технике.
Слайд№6 По мнению участников опроса первыми вычислительными приборами
являются пальцы рук, счеты, шумерские таблички.

Итак, ребята сделаем вывод: как можно назвать наше занятие и какова его
цель?

Слайд№7 тема урока «Чего я не знаю о логарифмах?»
В ходе нашего занятия постараемся правильно ответить на поставленные в
начале урока вопросы.
Слайд№8 Для этого выполним первое задание «Собери определение».
Цель: повторить определение логарифма. Каждой группе предлагается собрать
определение логарифма из отдельных слов и записать его математическим
языком. После выполнения задания, проверяем его на экране проектора.
Слайд№9 «Логарифмом числа b по основанию a называется показатель степени, в
которую надо возвести основание а, чтобы получилось число b»  logab = x  (
ax = b, a ( 1, a > 0, b > 0.

А каким же по счету математическим действием является логарифмирование?

Слайд№10 выполним вместе второе задание. Вспомним известные математические
действия.
Слайд№11(картинки, помогающие вспомнить основные математические действия)

Логарифмы были придуманы с целью отделаться от трудности и скуки
вычислений, докучность которых отпугивала многих от изучения математики.

Слайд№12 предлагаю выполнить третье задание «Найди пару»

Цель: повторить основные логарифмические тождества и свойства. Группам надо
установить соответствие между левым и правым столбикам. Выполняют задания
на местах, потом проверяем вместе, ребята по очереди говорят ответы.

   1. [pic]                                    а) [pic]
   2. [pic]                                    б) [pic]
   3. [pic]                                    в) -1
   4. [pic]                                        г)[pic]
   5. [pic]                                    д) [pic]
   6. [pic]                                  е) 1
   7. [pic]                       ж) b
   8. [pic]                       з) m
   9. [pic]                                          и) 0

   Ответы: 1 – е, 2 – и, 3 – з, 4 – в, 5 – ж, 6 – б, 7 – а, 8 – д, 9 – г.

 Слайд 14 сообщение учащегося по теме «Логарифмы в музыке»

 Музыканты редко увлекаются математикой; большинство их, питая к этой науке
чувство уважения, предпочитает держаться от нее подальше. Между тем
музыканты соприкасаются с математикой гораздо чаще, чем сами подозревают, и
притом с такими страшными вещами, как логарифмы.
 Играя по клавишам современного рояля музыкант не знает, что он играет ,
собственно говоря на логарифмах… И действительно, так называемые ступени
темперированной хроматической гаммы не расставлены на равных  расстояниях
ни по отношению к числам колебаний, ни по отношению к длинам волн
соответствующих звуков, а представляют собой логарифмы этих величин. Только
основание этих логарифмов равно 2.
 Оказывается, что номера клавишей рояля представляет собой логарифмы чисел
колебаний соответствующих звуков. Более того номер октавы представляет
собой характеристику, а номер звука в данной октаве- мантиссу этого
логарифма.

 Слайд 15,16,17           сообщение учащегося по теме «Логарифмы и шум»
  Шум и звезды объединяются здесь потому, что и громкость шума и яркость
звезд оцениваются одинаковым образом по логарифмической шкале. Яркость
звёзд оценивают по логарифмической шкале с основанием 2,5. Величина звезды
представляет собой логарифм её яркости. Громкость шума, выраженная в белах,
равна десятичному логарифму его физической силы. Тихий шелест листьев
оценивается в 1 бел, громкая разговорная речь  в 6,5 бела, рычанье льва  в
8,7 бела. Отсюда следует, что по силе звука разговорная речь превышает
шелест листьев в: 10(6,5-1) = 105,5 = 316000 раз; львиное рычанье сильнее
громкой разговорной речи в 10(8,7-6,5) = 102,2 = 158 раз.

 Слайд18,19,20,21 сообщение учащегося по теме «Логарифмическая спираль»

 Спираль называется логарифмической, т.к. логарифм расстояния (loga( )
возрастает пропорционально углу поворота (. Спираль по часовой стрелке
развертывается до бесконечности, а против часовой - закручивается вокруг
полюса, стремясь к нему, но не достигая.
 [pic]
 Известно, что живые существа обычно растут, сохраняя общее начертание
своей формы. При этом  чаще всего они растут во всех направлениях, взрослое
существо и выше и толще детёныша. Но раковины морских животных могут расти
лишь в одном направлении. Чтобы не  слишком  вытягиваться в длину, им
приходится скручиваться, причем рост совершается так, что сохраняется
подобие раковины с её первоначальной формой. А такой рост может совершаться
лишь по логарифмической спирали или её некоторым пространственным аналогам.
Поэтому раковины многих моллюсков, улиток, а также рога таких
млекопитающих, как архары, закручены по логарифмической спирали.
 Можно сказать, что эта спираль является математическим символом
соотношения формы и роста.
    • По логарифмическим спиралям закручены и многие галактики, в частности
      Галактика, которой принадлежит Солнечная система.
    • По логарифмической спирали формируется  тело циклона.
    • В подсолнухе семечки расположены по дугам, близким к логарифмической
      спирали.
    • Один из наиболее распространенных пауков эпейра, сплетая паутину,
      закручивает нити вокруг центра по логарифмическим спиралям.
    • Логарифмическую спираль можно встретить и в архитектуре. Шуховская
      башня в Москве.

 Слайд 22 предлагаю выполнить четвертое задание: «Таинственный незнакомец»

 Цель: оценить уровень знаний при решении логарифмических уравнений и
неравенств.
 Я вам хочу рассказать о незнакомце, который увлекался астрологией,
алхимией, толкованием пророчеств Апокалипсиса св. Иоанна (основывалось на
числовой мистике), инженерным делом и, конечно, математикой. Погруженный в
атмосферу неблагоприятной политической ситуации средневековой Шотландии,
вынужденно отвлекаясь на распри с соседями, защиту своих владений и
фамильной чести, таинственный барон, тем не менее, с удивительной
самоотдачей занимался наукой. Во время своих занятий, «чтобы ничто не
мешало ходу мыслей... он часто просил остановить расположенную неподалеку
льняную мельницу, стук колес которой не позволял ему сосредоточиться».
Научное наследство его содержит целый ряд математических работ, но
наибольшую известность незнакомец  приобрел как изобретатель логарифмов,
которые, по словам Лапласа, «сокращая вычисления нескольких месяцев в труд
нескольких дней, словно удваивают жизнь астрономов».
 Как зовут этого незнакомца и год опубликования логарифмических таблиц? Вы
узнаете это, когда решите логарифмические уравнения и неравенства.
 В задании 10 примеров, идут от простых к сложным. Уравнения и неравенства
решаем на доске, комментируя решение.
|1      |[pic]                                    |1         |1        |
|2      |[pic]                                    |(0;8)     |О        |
|3      |[pic]                                    |6         |6        |
|,4     |[pic]                                    |(0;3)     |Н        |
|5      |[pic]                                    |4         |Ж        |
|6      |[pic]                                    |(1;9)     |Р        |
|7      |[pic]                                    |4         |4        |
|8      |[pic]                                    |(4/3;2)   |Е        |
|9      |[pic]                                    |10        |Д        |
|10     |[pic]                                    |(5/3;3)   |П        |

Номер примера |9 |5 |2 |4 | |4 |8 |10 |8 |6 | |1 |3 |1 |7 | | |Д |ж |о |н |
|н |е |п |е |р | |1 |6 |1 |4 | |
Просмотр видеоролика.
 Слайд 23 Рефлексия. Блиц-опрос по вопросам.
Подведение итогов занятия.
При подготовке к уроку была использована следующая литература:
основная – Колмогоров А. Н. Алгебра и начала анализа 10-11;
дополнительная -  Алимов Ш. А. Алгебра и начала анализа 10-11;
Математическая энциклопедия.
Шень А. Логарифм и экспонента.
Шахмейстер А.Х. Логарифмы.
Современные образовательные технологии С.Л. Еркина, зам. директора по
ОВРЦДНТТ ГАОУ АО ВПО «АИСИ»
http://metodisty.ru/slides/27149.swf
http://www.moluch.ru/conf/ped/archive/19/1084/
http://0204.jimdo.com/фгос/
http://www.proshkolu.ru/user/Nadegda797/blog/409306


title: План - конспект урока "Путешествие в XIX век. И .А. Крылов «Слон и Моська»" 4 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
                Путешествие в XIX век. И.А.Крылов «Слон и Моська»

ХОД УРОКА
Домашнее задание:
-Выучить басню наизусть, нарисовать иллюстрацию.

Приложение к плану-конспекту урока
Путешествие в XIX век. И.А. Крылов «Слон и   Моська»

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР


title: Конспект урока "А. Экзюпери «Маленький принц»" 3 класс

extracted_text:
Учитель: Кузьмина Вероника Анатольевна
Место работы, должность: учитель начальных классов ГБОУ СОШ №1358 г. Москва
Тема: Урок чтения в 3 классе по произведению А.Экзюпери «Маленький принц»

Сегодня урок чтения у нас не совсем обычный. Мы проведем его вместе с нашими родителями.
Как часто в жизни бывает, что взрослые и дети не понимают друг – друга…
А когда вы последний раз вместе смотрели на звезды и говорили друг с другом по душам? Не об уроках, не о написанной контрольной, не о поведении в школе, а, например, о последнем футбольном матче, о новой компьютерной игре, или о чём-то очень сокровенном?   Задумались...
Наверное, дети подумали…
И почему папе совсем неинтересно, как зовут соседскую собаку, а маме абсолютно все равно, что у вашей одноклассницы появился новый пенал?
А взрослые думают про себя: «Какие звёзды, какая душа, если и без них вздохнуть некогда, есть проблемы куда важнее: дети, работа, бесконечное зарабатывание денег, да на себя времени катастрофически не хватает…»
  Но давайте сегодня попробуем хоть ненадолго остановиться, сказать себе «СТОП» и задуматься о своей семье, детях, друг о друге.
Сегодня вам весь урок предстоит работать в парах, поэтому давайте проведем разминку. Что называется – сработаемся.

              Диагностика внимания.

Я приглашаю вас к размышлению над самыми важными, философскими вопросами:

Для чего человек живёт?
Что такое семейное счастье?
Что значит верная дружба и настоящая любовь?

А собеседником нашим будет, один из самых удивительных людей добрый, мудрый человек – французский мечтатель, летчик, писатель – Антуан де Сент-Экзюпери, которого друзья попросту называли Сент-Экс. Антуан де Сент-Экзюпери  родился  29 июня 1900 года — во французском городе Лионе, в семье провинциального дворянина.
В детстве он был мечтателем, сочинял стихи, рисовал, учился играть на скрипке, но увлёкся техникой и машинами.
Сент-Экзюпери был профессиональным летчиком. Погиб, а точнее пропал без вести во время второй мировой войны, при выполнении  боевого задания…
Только после войны стало известно, что самолёт майора Сент-Экзюпери был сбит и упал в Средиземное море.
В сентябре 1998 года итальянским рыбакам попался в сети серебряный браслет с именем французского писателя. Позже были найдены и обломки самолёта.
= Можем мы по фамилии автора определить, каким будет произведение?
 = Какое произведение по жанру будем читать? (сказку)
= Мы прочитаем всю сказку?
= Прочитайте название этого произведения. Ваши предположения.
= О чем оно будет?
= Кто главный герой сказки? (принц)
= Какой он? (маленький)
= Рассмотрите иллюстрацию к сказке.
О чем она?
= На доске я выписала опорные слова:
Летчик, пустыня, самолет, необыкновенный малыш, Лис, Роза.
= Может они помогут вам разобраться в содержании сказки?

Живет на свете много-много лет удивительная философская сказка “Маленький принц”. Удивительна она тем, что ставит перед нами очень важные и трудные вопросы. Мне бы хотелось, что бы вы к концу нашего урока ответили на один из таких вопросов:

 Чем взрослые отличаются от   детей, а дети от взрослых?
= А может, мы можем ответить на этот вопрос уже сейчас?

             Антуан де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ.
                                СКАЗКА
                    МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ.
                               (отрывок)
                                       1.
Когда мне было шесть лет, в книге под названием "Правдивые истории», где рассказывалось про девственные леса, я увидел однажды удивительную картинку.
= Как вы понимаете слова «девственные леса»?
На картинке огромная змея-удав – глотала хищного зверя.
В книге говорилось: "Удав заглатывает свою жертву целиком, не жуя.
= Что значит заглатывает?
После этого он уже не может шевельнуться, и спит полгода подряд, пока не переварит пищу".
             Я много раздумывал о полной приключений жизни джунглей и тоже нарисовал цветным карандашом свою первую картинку. Это был мой рисунок №1.\\\
               РИСУНОК НА ДОСКУ
= Как вы думаете, что же это может быть?
             Я показал мое творение взрослым и спросил, не страшно ли им.
= Почему взрослым должно быть страшно?
          - Разве шляпа страшная? - возразили мне.
            А это была совсем не шляпа. Это был удав, который проглотил слона. Им ведь всегда нужно все объяснять. Этим взрослым. Вот мой рисунок №2.\\\
                        РИСУНОК НА ДОСКУ
Взрослые посоветовали мне не рисовать змей ни снаружи, ни изнутри, а побольше интересоваться географией, историей, арифметикой и правописанием.
Вот как случилось, что с шести лет я отказался от блестящей карьеры  художника.
= Объясните значение слова карьера.
         Потерпев неудачу с рисунками №1 и №2, я утратил веру в себя.
= Что значит «утратил веру в себя»?\\\ на доску
Взрослые никогда ничего не понимают сами, а для детей очень утомительно без конца им всё объяснять и растолковывать.
        Итак, мне пришлось выбирать другую профессию, и я выучился на лётчика.
= Почему человек интересующийся географией и историей становится летчиком?
 Облетел я чуть ли не весь свет. И география, по правде сказать, мне очень пригодилась. Я умел с первого взгляда отличить Китай от Аризоны.
= Что такое Аризона?
Это очень полезно, если ночью собьёшься с пути.
           На своём пути я много встречал разных серьёзных людей.
Я долго жил среди взрослых. Я видел их совсем близко. И от этого, признаться, не стал думать о них лучше.
          Когда я встречал взрослого, который казался мне разумней и понятливей других, я показывал ему свой рисунок №1 – я его сохранил.
= Зачем автор сохранил свой рисунок?
         Но все они отвечали мне: "Это шляпа!» И я уже не говорил с ними ни об удавах, ни о джунглях, ни о звёздах. Я говорил с ними об игре в бридж и гольф, о политике и о галстуках.
= Что это за игры такие: ГОЛЬФ, БРИДЖ?
И взрослые были очень довольны, что познакомились с таким здравомыслящим человеком.
= Что значит – здравомыслящим?
= От чьего лица ведется повествование?
= Что в рисунке мальчика видели взрослые?
= Какой вывод о взрослых сделал наш герой? (взрослые никогда ничего не понимают)
      НАЙДИТЕ ПОДТВЕРЖДЕНИЕ В ТЕКСТЕ
= А вы согласны с мальчиком?
= Когда наш герой вырос, изменилось ли его мнение о взрослых людях?
= А причисляет ли наш герой себя к миру взрослых людей, став взрослым? ( нет, он называет взрослых ОНИ. Он – взрослый ребенок, со своим детским внутренним миром)
= Как вы думаете, почему автор не называет своего героя по имени?(это он сам, и мы будем называть его автор)
= Из первой части мы узнали что-нибудь о Маленьком принце?
= Как будут развиваться события дальше?
                  (ПРОДОЛЖИМ ЧТЕНИЕ)

                                            2.
           Так я жил в одиночестве, и не с кем было мне поговорить по душам.
= Что значит «поговорить по душам»?  НА ДОСКУ
И вот шесть лет тому назад пришлось мне сделать вынужденную посадку в Сахаре.
= Что такое «вынужденная посадка»?
= Что такое Сахара?
Что-то сломалось в моторе моего самолета. Со мной не было ни механика, ни пассажиров, и я решил, что попробую сам все починить, хоть это и очень трудно. Я должен был исправить мотор или погибнуть. Воды у меня едва хватило бы на неделю.\\\\\\
= Что испытывал летчик, оказавшись в пустыне?
        Итак, в первый вечер я уснул на песке в пустыне, где на тысячи миль вокруг не было никакого жилья.
        Вообразите же мое удивление, когда на рассвете меня разбудил чей-то тоненький голосок. Он сказал:
- Пожалуйста... нарисуй мне барашка!
- А?..
- Нарисуй мне барашка...
   Я вскочил, точно надо мною грянул гром. Протер глаза. Начал осматриваться. И вижу - стоит необыкновенный какой-то малыш и серьёзно меня разглядывает. Вот самый лучший его портрет, какой мне после удалось нарисовать.
      ПОВЕСИТЬ ПОРТРЕТ МАЛЕНЬКОГО ПРИНЦА
 Но на моём рисунке он, конечно, далеко не так хорош, как был на самом деле. Это не моя вина. Когда мне было шесть лет, взрослые внушили мне, что художник из меня не выйдет, и я ничего не научился рисовать, кроме удавов - снаружи и изнутри.
            Итак, я во все глаза смотрел на это необычайное явление.
= Что значит «смотреть во все глаза»?
= Как мы называем такие выражения? ( фразеологизмы)
Не забудьте, я находился за тысячу миль от человеческого жилья. А между тем ничуть не похоже было, чтобы этот малыш заблудился, или до смерти устал и напуган, или умирает от голода и жажды.
= Что значит «до смерти устал»?
По его виду никак нельзя было сказать, что это ребенок, потерявшийся в необитаемой пустыне, вдалеке от всякого жилья.\\\\\\
= Что необычного было в появлении мальчика?
= Опишите малыша. Как он выглядел?
Наконец ко мне вернулся дар речи, и я спросил:
- Но... что ты здесь делаешь?
И он опять попросил тихо и очень серьезно:
- Пожалуйста... нарисуй барашка...
Все это было так таинственно и непостижимо, что я не посмел отказаться.
= Почему летчик называет появления мальчика таинственным?
= А как вы думаете, откуда он появился?
         Я достал из кармана лист бумаги и карандаш. Но тут же вспомнил, что учился то я больше географии, истории, арифметике и правописанию, - и сказал малышу (немножко даже сердито сказал), что не умею рисовать. Он ответил:
- Все равно. Нарисуй барашка.
        Так как я никогда в жизни не рисовал баранов, я изобразил для него одну из двух старых картинок, которые я только и умею рисовать: удава со слоном внутри. И очень изумился, когда малыш воскликнул:
- Нет, нет! Мне не надо слона в удаве! Удав слишком опасный, а слон слишком большой. У меня дома все очень маленькое. Мне нужен барашек.
= Чему изумился летчик?
= Почему мальчик не захотел слона в удаве?
= Почему мальчик сразу догадался, что на картинке изображен слон внутри удава? (он умел фантазировать)
Нарисуй барашка.
И я нарисовал.
Он внимательно посмотрел на мой рисунок и сказал:
- Нет, этот барашек совсем хилый. Нарисуй другого.
= Что значит хилый? (очень слабый)
Я нарисовал.
Мой новый друг мягко, снисходительно улыбнулся.
- Ты же сам видишь, - сказал он, - это не барашек. Это большой баран.
У него рога...
Я опять нарисовал. По-другому.
Но он и от этого рисунка отказался:
- Этот слишком старый. Мне нужен такой барашек, чтобы жил долго.\\\\\\\
= Что бы на месте летчика сделали вы? Какой бы рисунок нарисовали?
Тут я потерял терпение - ведь надо было поскорей разобрать мотор. Но вдруг вспомнил, что все взрослые когда – то были детьми, только мало кто из них об этом помнит – и нарисовал ящик.
И сказал малышу:
- Вот тебе ящик. А в нём сидит твой барашек.
Как же я удивился, когда мой строгий судья вдруг просиял:
- Вот такого мне и надо! Как ты думаешь, много он ест травы?
- А что?
- Ведь у меня дома всего очень мало...
- Ему хватит. Я тебе даю совсем маленького барашка.
- Не такого уж маленького... - сказал он, наклонив голову и
разглядывая рисунок. - Смотри-ка! Мой барашек уснул...
Так я познакомился с Маленьким принцем.
= Почему мальчику понравился последний рисунок: ящик с барашком?
= Достигнуто – ли взаимопонимание взрослого и ребенка?
= Как это произошло? Почему взрослый смог понять Маленького принца и найти с ним общий язык?
= Автор во взрослой жизни стал летчиком, а не художником, как мечтал в детстве. Как вы думаете, почему? (утратил веру в себя по вине взрослых)
= Найдите подтверждение этих слов в тексте.
= Для кого написана эта сказка? (для детей и взрослых)
= В сказках обычно добро противопоставляют злу. А что противопоставлено в этой сказке?
    (взрослые и дети)
= Вернемся к основному вопросу. Можем ли на него ответить сейчас?
= Скажите, а зачем автор ставит этот вопрос? Зачем заставляет задуматься об этом?
=Посмотрите на ключевые слова. Как вы думаете, с какими героями нам ещё предстоит встретиться?
= Об этом мы прочитаем на следующих уроках, когда продолжим изучать это произведение.
= Какое открытие для себя вы сделали на сегодняшнем уроке?
Помните! Все мы родом из детства, словно из какой-нибудь страны.… Вы, ребята – маленькие жители планеты Земля – учитесь  видеть, понимать и ценить красоту человеческих отношений! Любите своих близких! Ведь человек “без корней” обречен.
А ваши корни – это ваши родители. Откройте свои сердца навстречу друг другу. Обнимите маму или папу, подарите им свое сердце и тихонечко скажите:
   « Я – это ты, только маленький»
                           ПРЕЗЕНТАЦИЯ

= А сейчас мы с вами будем учиться понимать друг – друга.

       СОВМЕСТНАЯ РАБОТА. АНАЛИЗ.

А вы, ребята и уважаемые взрослые, когда последний раз смотрели на звёзды?

В лагере, в который я долго ездила, была такая традиция: когда дети разъезжаются, каждый отряд договаривается дома в определённый день и час смотреть на звёзды. Зачем?
Просто, глядя на звёзды в это время, они ощущают тепло друга, мысленно общаются друг с другом.
Давайте и мы сейчас договоримся сегодня ровно в 10 часов поднять в небо глаза. И даже если не увидим там звезд – точно будем знать, что в эту минуту каждый из нас смотрит ввысь. А значит мы вместе!!!


Презентация "Русские художники о зиме" 4 класс


title: Конспект урока "Числовая окружность на координатной плоскости. Градусная и радианная меры угла" 10 класс

extracted_text:
Информационная карта урока

ФИО учителя: Конурова Алёна Николаевна
ОУ: Мурманский колледж экономики и информационных технологий
Тема урока: Числовая окружность на координатной плоскости. Градусная и радианная меры угла.
Класс:  10, уровень: профильный
Количество часов: 1
Тип урока: «открытие нового знания» (ОНЗ)
Планируемые образовательные результаты:
личностные: формировать умения
- работать в коллективе;
- находить согласованные решения;
-уметь контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
      2)  метапредметные: формировать умения самостоятельно
             - планировать свои действия в соответствии с учебным заданием;
             - ставить цели;
             - выбирать и создавать (конструировать) алгоритмы решения учебных математических задач;
       3) предметные:
             - познакомить с числовой окружностью на координатной плоскости и ввести её определение;
             - познакомить с понятиями градусная и радианная меры угла и вывести формулы;
             - научить применять формулы для вычисления градусной и радианной мер угла;
             - научить применять определение числовой окружности;
             - научить находить точки на окружности;
Основные виды учебной деятельности (на уровне учебных действий): учащийся научится
               - строить числовую окружность;
               - описывать свойства числовой окружности, заданной графически;
               - показывать положение точки на числовой окружности;
               - находить точки по четвертям числовой окружности;
               - вычислять градусную и радианную меру угла;
               - применять полученные знания к решению различных видов задач: сравнение чисел, содержащих радианную и градусную меры угла;


title: Презентация "Кризисы семейной жизни"

extracted_text:
Кризисы семейной жизни
Шихова Диана Муратовна
Педагог- психолог
Удивительно, но факт:
Сколько бы раз мы ни выходили замуж, семейные кризисынаступают в одни и те же сроки, если отсчитывать от даты начала супружеской жизни. Мало того, даже причины конфликтов и темы ссор остаются практически неизменными. Из чего следуют сразу два вывода.

Первый (и утешительный): виноватых тут нет, и искать их бессмысленно.
 Второй (и скажем так, философский): раз уж они неизбежны, стоит хотя бы быть к этому готовыми.

Симптомы кризиса
Полное отсутствие ссор между супругами или, наоборот, количество ссор превосходит допустимые пределы.
При обсуждении партнерами своих проблем дебаты неконструктивны: каждый настроен на свое и не пытается понять другого.
В общении преобладают защитно-агрессивные реакции; каждый видит в другом виновника конфликта; каждый стремится заставить другого поступать по-своему.

Упорное уклонение от секса одного из партнеров.
Муж вытесняется тобой из области принятия решений.
Муж сам отстраняется от решения бытовых проблем. Уходит в себя.
Зацикленность на одной теме (особенно, если эта тема - обсуждение дел ребенка) или, наоборот, гробовое молчание.

Жена перестает думать о себе и целиком посвящает себя семье, тем самым превращаясь из женщины в ломовую лошадь.

Трудоголизм. Чаще всего этим болеют те, кому не удается самоутвердиться в семье, особенно мужчины.

Первый год и первый семейный кризис
Он вызван сложностями взаимной притирки. Здесь все понятно: муж - "жаворонок", жена - "сова". Он разбрасывает вещи, она не выносит беспорядка. Он прижимист, она расточительна. И тому подобное. Если люди любят по-настоящему, то этот кризис переживается легко.

Три-четыре года. Кризис первенца
Женщина поглощена беременностью, затем - малышом. Мужу, в свою очередь, не хватает женского внимания, он ревнует жену к ребенку. Мужчина сексуально не удовлетворен
Видит в жене все больше недостатков, раздражается и может решиться на измену.

Жена нервничает, мучается подозрениями и скандалит. Если женщина сможет найти в себе силы и уделить мужу внимание или хотя бы объяснить, что меньше внимания не значит меньше любви, то кризис так же разрешается.

Пять лет. Кризис возвращения.
Повод для начала этого кризиса может подать женщина. В это время она возвращается к активной профессиональной и социальной жизни после рождения ребенка. И начинает понимать, что многого не успевает. Перед ней стоит почти непосильная задача: сохранять уют в доме, уделять внимание ребенку и мужу, выполнять свои обязанности по работе и выглядеть так, как ей того хочется.

 Новая жизнь после вынужденного затворничества может сопровождаться у женщины острой потребностью в свежих эмоциональных переживаниях. Это приводит к женским изменам как раз на пятом году семейной жизни.
Ну что здесь посоветовать? Мужчины, будьте к нам предельно внимательны, и, возможно, многое можно будет поправить!

Семь лет. Кризис монотонности.
B это время в семье уже все налажено: быт,интимные отношения, общение, работа. Статистика свидетельствует, что на данном этапе инициаторами развода чаще всего становятся женщины. Муж и жена уже пресытились друг другом. Большинство мужчин жалуются на то, что жены перестали разделять их увлечения, игнорируют романтические порывы.
И они заводят связи на стороне: любовницы позволяют вновь почувствовать себя охотниками. При этом "изменник" еще не помышляет о расставании с женой и при серьезной угрозе разоблачения легко расстается с любовницей. Мужчина не может так легко разрушить дом, семью, привычный образ жизни, он слишком ценит свои усилия, потраченные на создание всего этого.

женщинам, тоже нужно ценить достигнутое, а значит, бороться с монотонностью и однообразием и за наших мужчин. Не даром говорят: "Лучше безобразие, чем однообразие!"

Четырнадцать лет. Кризис сорокалетних
Если даже супруги долгие годы жили душа в душу, то ближе к 40 годам у них наступает самый главный кризис. У женщин он может быть связан с приближающимся климаксом, ухудшением характера, повышенной раздражительностью.

Практически у любой пары со стажем наблюдается сексуальный и эмоциональный застой. В среднем каждый пятый мужчина между 40 и 50 годами вступает в новый брак.

Больше половины женятся на женщинах моложе их на 15-20 лет, другие меняют одну партнершу за другой. Есть мнение, что "бунт сорокалетних" - мужской вариант климакса, реакция на гормональную перестройку, но большинство ученых считают, что во всем виноват банальный страх
Мужчина начинает осознавать, что жизнь проходит, уже не случится ничего нового и необычного, впереди старость. Такие размышления приводят к скрытым неврозам.

А наиболее простой и эффективный способ борьбы со страхом - создать иллюзию молодости. К сожалению, здесь многого не посоветуешь. Кризис среднего возраста, как говорят современные врачи, – это удел и мужчин, и женщин. Поэтому если после того, как дети выросли, вы сможете найти в себе силы и желание заинтересовать друг друга, то, значит, с честью выдержите и этот кризис. Но это возможно только при обоюдном желании и совместных усилиях.

Кризисы семейной жизни объективны. Но так же объективны и способы их преодоления. И если заниматься этим вовремя, осознанно и вместе, то у вас все должно получиться. А некоторые наши советы наверняка в этом помогут.

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Дети, опалённые войной по произведению «Приказ по шестому полку» Н. Внукова" 4 класс

extracted_text:
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|МЕТОДИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ                                                                 |
|                                                                                |
|Урок внеклассного чтения,                                                           |
|посвященный 65-летию Победы                                                         |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Хамматова Фарида Шарифовна                                                          |
|учитель начальных классов                                                           |
|высшей квалификационной категории.                                                  |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Тема:   «Дети, опалённые войной по произведению                                     |
|« Приказ по шестому полку» Н. Внукова».                                             |
|                                                                                |
|Цели: 1) познакомить учащихся с произведениями о жизни детей                        |
|во время войны;                                                                     |
|2) воспитание патриотизма через анализ героических подвигов                         |
|детей во время войны;                                                               |
|3) развитие связной речи, техники чтения учащихся.                                  |
|Оборудование: выставка книг по данной теме, записи,                                 |
|выставка рисунков, ксерокопии текста,                                               |
|компьютер, мультимедийный проектор.                                                 |
|Вид урока:   урок внеклассного чтения – презентация.                                |
|                                                                                |
|Ход урока.                                                                          |
|1. Организационный момент.                                                          |
|Пускай назад история листает                                                        |
|Страницы легендарные свои                                                           |
|И память, через годы пролетая,                                                      |
|Нам восстановит памятные дни.                                                       |
|2.Актуализация знаний.                                                              |
|Какую великую дату наш народ будет отмечать в этом году?                            |
|- Вспомните, в каком году началась Великая Отечественная война?    - В каком году   |
|советские войска одержали победу над                                                |
|фашистской Германией?                                                               |
|Сколько лет прошло со дня этой победы?                                              |
|Какие произведения о Великой Отечественной войне вы читали?                         |
|3. Сообщение темы и целей урока.                                                    |
|4. Вступление.  (На фоне записи песни «Священная война»).                           |
|1 ученик. Предрассветную тишину разорвали залпы десятков                            |
|                                                                                |
|тысяч орудий. Армады фашистских танков и самолётов                                  |
|ринулись на восток. Вслед за ними шли миллионы                                      |
|вымуштрованных убийц. Мирный труд русских людей                                     |
|оборвала война.                                                                     |
|2 ученик. Каждый день Великой Отечественной войны на фронте и                       |
|                                                                                |
|в тылу врага – это подвиг беспредельного мужества и                                 |
|стойкости людей, верности родине.                                                   |
|3 ученик. Славы никто у тебя не выпрашивал, Родина!                                 |
|Просто был выбор у каждого:                                                         |
|Я или Родина.                                                                       |
|Самое лучшее и дорогое – Родина.                                                    |
|Горе твоё - это наше горе, Родина.                                                  |
|                                                                                |
|Правда твоя – это наша правда, Родина.                                              |
|Слава твоя – это наша слава, Родина!                                                |
|4 ученик. На священную борьбу с захватчиками вместе с отцами, старшими              |
|братьями и сёстрами с оружием в руках шли в бой тысячи юных                         |
|патриотов.                                                                          |
|5. Словарная работа. Патриот – тот, кто любит своё отечество, предан                |
|своему народу, отечеству.                                                           |
|Слайд. « Патриот тот, кто в самые трудные минуты для  Родины берётся за             |
|самые трудные дела».                                                                |
|П. А. Павленко.                                                                     |
|Как вы понимаете эти слова?                                                         |
|6. Анализ произведения.                                                             |
|С каким произведением вы познакомились дома? Кто автор этого произведения?          |
|О каких юных патриотах шла речь в произведении Н. Внукова                           |
|« Приказ по шестому полку»?                                                         |
|Как изменился посёлок с приходом немцев? (Выборочное чтение).                       |
|Прочитайте,  как описываются переживания матери Серёжи, вызванные появлением немцев |
|в посёлке.                                                                          |
|Серёже мама запретила выходить на улицу. Как же получилось так, что мальчики        |
|встретились?                                                                        |
|Где оказались мальчики во время прогулки?                                           |
|Что они увидели в кукурузном поле?                                                  |
|На что решились мальчики?                                                           |
|Понимали ли дети, что они совершают подвиг? Почему вы так решили?                   |
|К какой награде были представлены мальчики?                                         |
|7. Словарная работа. Слайд.  Медаль «За отвагу».                                    |
|- Как вы думаете, за что давали медаль «За отвагу»?                                 |
|Вывод.                                                                              |
|Можно ли этих детей назвать патриотами? Почему?                                     |
|Достойны ли ребята медали «За отвагу»?                                              |
|9. Знакомство с дополнительным материалом.                                          |
|А. П. Гайдар в тяжёлые для страны годы обратился к молодому поколению: « Страна о   |
|вас заботилась, она вас воспитывала, учила, ласкала… Пришло время и вам не словами, |
|а делом показать, как вы её цените, бережёте и любите.» Слайд.                      |
|И юность страны откликнулась на этот призыв. Тысячи молодых патриотов делали всё,   |
|чтобы помочь фронту, старались заменить отцов и братьев, ушедших на фронт, ухаживали|
|за ранеными, посылали на фронт посылки и письма, помогали семьям фронтовиков. Сотни |
|школьников, оказавшихся на территории, оккупированной врагом, сражались в           |
|партизанских отрядах.                                                               |
|                                                                                |
|5ученик :    Ветры походные в трубы трубили,                                        |
|Дождь отбивал барабанную дробь.                                                     |
|Ребята- герои в разведку ходили                                                     |
|Сквозь чащу лесов и болотную топь.                                                  |
|- Каких детей-героев Великой Отечественной войны вы знаете?                         |
|6 ученик рассказывает о Марате Казее.                                               |
|Слайд                                                                               |
|Родился и жил Марат в селе Станьково Минской области. Отца Марат лишился рано, ещё  |
|до войны. В первые же дни оккупации мать и две старшие сестры его включились в      |
|борьбу с фашистами. В ноябре 1942 года 14-летний пионер Марат Казей становится      |
|бойцом партизанской бригады. Он прослыл смелым и находчивым разведчиком. В бою Марат|
|не уступал опытным бойцам. Однажды в лесу партизаны были окружены карателями. Юный  |
|патриот первым поднялся в атаку и повёл партизан на прорыв. За проявленные смелость |
|и геройство Казей награждён медалью « За отвагу».                                   |
|11 мая  1944 года Марат выполнял задание. На обратном пути разведчики попали в      |
|засаду. Юный партизан отстреливался, пока не кончились патроны. Когда фашисты       |
|подошли совсем близко, Марат поднялся и с последней гранатой бросился на врагов,    |
|подорвав себя и окруживших его гитлеровцев.                                         |
|Посмертно Марату Казею присвоено звание Героя Советского Союза.                     |
|7 ученик рассказывает о Зине Портновой.                                             |
|В начале июня 1941 года ленинградская школьница Зина Портнова уехала на летние      |
|каникулы в Витебскую область. Когда враг оккупировал область, Зина вступила в       |
|подпольную комсомольскую организацию.                                               |
|Вместе с другими участниками подполья Зина распространяла среди населения листовки, |
|собирала данные о расположении вражеских воинских частей. По заданию организации она|
|устроилась в офицерскую столовую. Вскоре Зину переправили к партизанам, где она     |
|стала разведчицей. Она научилась метко стрелять. Зина активно участвовала в разгроме|
|вражеских гарнизонов. Фашистам удалось её выследить и арестовать. На одном из       |
|допросов, воспользовавшись тем, что офицер отвернулся к окну, Зина схватила со стола|
|пистолет и застрелила его. Та же участь постигла дежурного офицера, который вбежал в|
|кабинет на звук выстрела.                                                           |
|В январе 1944 года Зина Портнова была расстреляна фашистами.                        |
|Зине Портновой посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.                   |
|Вывод.   Слайды. Мы подробно узнали о подвигах двух пионеров –                      |
|героев. Но по стране их было много, вот некоторые из них.                           |
|                                                                                |
|10. Работа с выставкой книг.                                                        |
|Прочитать о жизни, подвигах и судьбах детей в военное время, вы сможете в этих      |
|книгах:                                                                             |
|В. Голявкин  « Мой добрый папа».                                                    |
|П. Цвирка      « Соловушка».                                                        |
|Ю. Давыдов  « Март», « Юность уходит в бой»                                         |
|Б. Костюковский « Жизнь как она есть».                                              |
|Сборники       « Пионеры- герои», « Рассказы и стихи о пионерах».                   |
|Рубрика в местной газете « Бугульминская газета» посвящённая                        |
|65- летию победы и др..                                                             |
|                                                                                |
|Итог.                                                                               |
|8 ученик.  Помните!                                                                 |
|Через века,                                                                         |
|Через года-                                                                         |
|Помните!                                                                            |
|О тех,                                                                              |
|кто уже не придёт                                                                   |
|никогда,-                                                                           |
|помните!                                                                            |
|Не плачьте!                                                                         |
|В горле                                                                             |
|сдержите стоны,                                                                     |
|Горькие стоны.                                                                      |
|Памяти                                                                              |
|павших                                                                              |
|будьте                                                                              |
|достойны!                                                                           |
|Вечно                                                                               |
|достойны!                                                                           |
|                                                                                |
|Минута молчания. Минутой молчания почтим память тех, кто свою жизнь отдал в борьбе  |
|за мир и счастье на земле, за нашу с вами жизнь.                                    |
|В заключение исполняется песня «Пусть всегда будет солнце»                          |
|                                                                                |
|Использованная литература.                                                          |
|« Приказ по шестому полку» Н. Внуков.                                               |
|«Реквием» Р.Рождественский.                                                         |
|Набор открыток «Пионеры - герои»                                                    |
|http://nagrada-info.narod.ru/medotvaga1.html                                        |
|http://sibkray.ru/news/2010-1-25/7523/                                              |
|http://www.rusmed-forever.ru/forum/index.php?showtopic=2434&st=0&p=67844            |
|http://www.sporf.ru/Фотографии/Фотографии/СССР/Партизаны_(35_фото)                  |


title: Презентация "Чтение буквы Оо в открытом и закрытом слоге" 2 класс

extracted_text:
Чтение буквы Оо в открытом слоге
Nose, got, crocodile, lot, rose, dog, home, toe, go, close, fox

Прочитайте слова:

I have got a mother.
You have got a father.
She has got a cat.
He has got a dog.
It has got a pen.
We have got a box.
They have got a fox.

live – like have got – has got
seven, slim, merry, brave, strong, sing, skip, jump

Расскажи о своем друге, пользуясь словами:
научиться читать букву Оо в закрытом и открытом типе слога
запомнить чтение и произношение исключения
научиться рассказывать о друге по обрaзцу                                       R
Наши цели:

hen, crocodile, dog, is, the, slim, with, bag, like,
 [æ] [e] [s] [z] [k] [ɒ] [ð]
Расскажи о друге по образцу:He is eight.He can run.He has got a mother.
He is…

He can…
He has got…
seven, slim, merry, brave, strong
sing, skip, jump
a mother, a father, a sister, a brother, a cat, a dog
1. Can you jump well?
2. She has got a nice cat.
3. My dog is brave and strong.
4. Rabbits cannot swim.
№ 5 стр 107
Глагол TO BEam, are, is
I __________ ten.
She _________ brave.
He __________strong.
You _________ smart.
We _________ slim.
He _________ lazy.
She _________ nice.
I _________ good.
You ________ merry.
We _________ not fat.

Глагол TO BE
I am ten.
She is brave.
He is strong.
You are smart.
We are slim.
He is lazy.
She is nice.
I am good.
You are merry.
We are not fat.

1. Can crocodiles fly? – e. No, they can’t.
2. Have crocodiles got long noses? – a. Yes, they have.
4. Can I take a crocodiles my home? – d. No, you can’t.
3. Are crocodiles red? – b. No, they are not.
5. Can crocodiles swim? – c. Yes, they can.

R
№ 5 стр 109.
№ 5 стр 109 (письменно)
Правила стр 108, 109 (учить)
Homework


title: Конспект урока "Главные члены предложения. Подлежащее. Способы выражения подлежащего"

extracted_text:
Новик Надежда Григорьевна,
учитель  русского языка и литературы ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ».
Конспект урока по русскому языку на тему: «Главные члены предложения. Подлежащее. Способы выражения подлежащего".
Тип урока: урок овладения новыми знаниями, формирования и совершенствования навыков и умений
Задачи:
обучающие:
обобщить знания обучающихся о подлежащем;
умения выделять главные члены предложения и среди них подлежащее;
формировать умения определять способы выражения подлежащего;
закреплять умения правильно согласовывать подлежащее со сказуемым;
формирование и развитие познавательных, исследовательских компетенций;
формирование у учащихся умения работать в группах.
развивающие:
развивать орфографическую зоркость;
развивать познавательный интерес;
развивать внимание учащихся;
активизировать мыслительные операции, познавательную активность на уроках русского языка;
развивать коммуникативные и информационные компетентности;
раскрывать творческий потенциал учащихся.
воспитательные:
создать у учащихся положительную мотивацию к уроку русского языка путём вовлечения каждого в активную деятельность;
воспитывать культуру речи, любовь к слову, родному языку;
воспитывать внимание, доброе отношение друг к другу;
развивать интерес к знаниям, чувство ответственности за результаты своего труда, культуры общения;
Оборудование: Компьютер, мультимедийный проектор, учебники, тетради, карточки, раздаточный материал, задания для работы в группах, толковый словарь Ожегова, учебник "Русский язык: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / Л.А. Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина и др. - М.: Просвещение, 2016, М.

Ход урока

Приложение №1
 Тест по теме «Подлежащее. Способы выражения подлежащего».

1. В каком предложении подлежащее выражено местоимением?
1) Заросли кустарников и травы мешали их передвижению.
2) Наши пряли, а ваши спали.
3) Но за грохотом разбившейся стихии мой обострённый слух вновь уловил шум в коридоре.
4) Ни один из больших художников не был забыт так основательно, как Рокотов.
2. В каком предложении подлежащее выражено прилагательным?
1) Наши плачут, да и ваши не радуются.
2) Что-то с визгом пронеслось в воздухе и упало посередине реки.
3) Ложное не может быть красивым.
4) Царь Пётр находился в кабинете своего Преображенского полка.
3. В каком предложении подлежащее выражено глаголом?
1) Завистливый сохнет от зависти, а добрый плачет от радости.
2) Послушать умного человека — как при жажде холодной воды напиться.
3) Снежные вихри закружились в воздухе.
4) Над нами качался серебристо-зелёный шатёр тополя, переполнявший окружающий воздух зеленоватыми тенями и бродячими солнечными пятнами.
4. В каком предложении подлежащее выражено неделимым словосочетанием?
1) Все сорок человек немедленно сгрудились возле него.
2) Штатский что-то сказал полковнику вполголоса.
3) У ольхи зашевелились чешуйки на готовых с осени серёжках.
4) Чей это конь неутомимый бежит в степи необозримой?

5. В каком предложении подлежащее выражено числительным?
1) Чужой останется чужим.
2) Злой с лукавым водились, да оба в яму свалились.
3) Второй, опустившись на колено, пытался приладить соскочившую лыжу.
4) Ни души на улицах.

6. В каком предложении подлежащее выражено междометием?
1) На одной неделе семь пятниц не живёт.
2) Его «увы» прозвучало с горечью.
3) Спросите вы у тишины над ширью пашен и полей у берёз, и тополей.
4) Кто при звёздах и при луне так поздно едет на коне?
7. В каком предложении подлежащее выражено наречием?
1) «Вечор» — устаревшее слово.
2) Снова я шагаю по тёмным московским улицам.
3) Какой враг может выжечь любовь к тебе?
4) В утренней тишине слышатся какие-то переливчатые звуки.
8. В каком предложении подлежащее выражено существительным?
1) Я посмотрел на часы.
2) Пять часов утра на слабо светящихся вокзальных часах.
3) Что же это в небе происходит?
4) Как прекрасна светлая наша страна!

9. В каком предложении подлежащее выражено прилагательным?
1) И вот конец великому испытанию.
2) Шумно и дружно запели ручьи.
3) Длиннобородый тихо усмехнулся.
4) Чей это конь неутомимый бежит в степи необозримой?

10. В каком предложении подлежащее выражено неделимым словосочетанием?
1) В полуоткрытую дверь заглянул дежурный, постоял в нерешительности, затем подошёл на цыпочках и положил перед ним пачку радиограмм.
2) Трое путников, с трудом вытаскивая ноги из болотного месива, направились к молодому раскидистому дубу.
3) Отгремели победные громы.
4) Хотят ли русские войны?

11. В каком предложении подлежащее выражено инфинитивом?
1) Наша задача — дойти до города во что бы то ни стало.
2) Играть с вами на одной сцене — радость, честь и блаженство.
3) В лесу всегда нужно запоминать приметы.
4) Он начал быстро считать в уме.


title: Изложение "Лесная куница" 2 класс УМК "Школа России"

extracted_text:
Презентацию выполнила
Сизикова Светлана Дмитриевна
учитель начальных классов
школа при Посольстве РФ в Республике Куба

Изложение
«Лесная куница»
2 класс

УМК "Школа России"
Она умеет хорошо лазать и прыгать по деревьям, при этом преодолевая расстояние до 4 метров. Обитает в Европе и Азии и населяет главным образом лесные местности. Избегает людских селений.

Лесная куница

Живёт в густом лесу небольшой хищный
 зверёк – куница.
 Ростом куница меньше кошки. Она очень
проворна. Куница  хорошо лазает по
деревьям. Даже ловкая белка не всегда от
неё убежит.
 Охотится куница за мышами и другими
мелкими зверушками.
 А наступит лето,  поспеют в лесу ягоды –
куница  и ими будет лакомиться.
Прочитайте текст:
Куница
Ответь на вопросы:
Какой  зверёк куница?
За кем она охотится?
Чем лакомится этот зверёк?
Что обозначает
слово проворна?
Подбери к нему синонимы.
быстрая,
шустрая,
прыткая,
расторопная
Прочитай текст,
найди изученные орфограммы.
                 Живёт в густом лесу небольшой хищный зверёк – куница.
          Ростом куница меньше кошки. Она очень проворна. Куница  хорошо лазает по деревьям. Даже ловкая белка не всегда от неё убежит.
          Охотится куница за мышами и другими мелкими зверушками.
          А наступит лето,  поспеют в лесу ягоды – куница и ими будет лакомиться.

Прочитай текст ещё раз про себя.
                 Живёт в густом лесу небольшой хищный зверёк – куница.
          Ростом куница меньше кошки. Она очень проворна. Куница  хорошо лазает по деревьям. Даже ловкая белка не всегда от неё убежит.
          Охотится куница за мышами и другими мелкими зверушками.
          А наступит лето,  поспеют в лесу ягоды – куница и ими будет лакомиться.

Изложение.
Куница.
Число.
2. Ростом куница меньше какого животного?
1. Где живёт небольшой хищный  зверёк?
3. Какова она?
4. Как лазает куница по деревьям?
в густом лесу
меньше кошки
очень проворна
ловкая белка
Напиши изложение по вопросам.
5. Какой зверёк не всегда от неё убежит?
7. Чем будет лакомиться куница с наступле –
     нием лета ?
спелыми ягодами
 хорошо
6. За кем охотится куница?
за мышами и другими мелкими зверушками
 Ссылки и материалы:

Слайд 4 (справа)
Слайд 2(слева)
Слайд 5
Слайд 4 (слева)
Слайд 2 (справа)
Нина Николаевна Максимук.
Сборник текстов для изложений. 2-4 классы. Учебно-методическое издание Москва, «Вако»: 2009 г. 192с. (Мастерская учителя).
Голос лесной куницы
Википедия. Свободная энциклопедия.


title: План-конспект урока "Согласные звуки [б ], [б* ]. Буквы Б, б" 1 класс

extracted_text:
План – конспект урока
по учебнику «Азбука» В. Г. Горецкого и др.(обучение грамоте)
Тема: «Согласные звуки [б ], [б* ].Буквы Б, б»

Автор: Суворова Ольга Сергеевна,
учитель начальных классов
ГБОУ начальной школы-детского сада
 № 662 Кронштадтского района

Кронштадт
2013 год
Дидактическая цель урока: создать условия для знакомства с новыми звуками [б ], [б* ], буквами Б, б.
Задачи  урока:
предметные:
формировать умения выделять звуки в речи, определять место звука в словах;
формировать умение проводить звуковой анализ слова, характеризовать гласные и согласные звуки;
развивать культуру звукопроизношения;
формировать умения выделять новые звуки в речи, находить их в словах, читать слова и предложения с новыми буквами;
формировать элементарные навыки читательской культуры;
познакомить с новой буквой.
метапредметные:
способствовать  овладению способностью,  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия.
личностные:
развитие мотивов учебной деятельности;
развитие навыков конструктивного сотрудничества со сверстниками и учителем.
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, фронтальная.
Межпредметные связи: «Окружающий мир». «Животный мир».
Ресурсы урока:
В.Г. Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина «Азбука» часть1, 1 класс;
приложение на электронном носителе к учебнику «Азбука»;
мультимедийная презентация;
книга К. И. Чуковского «Доктор Айболит»;
предметы: «бинт», «бант»;
Д. Н. Ушаков  «Толковый словарь».
Тип урока: открытие новых знаний.
Этапы урока:
Подготовительный.
Актуализация опорных знаний.
Усвоение новых знаний.
Первичная проверка усвоения.
Рефлексия.
Формирование ключевых компетенций
учебно-познавательной;
коммуникативной.
Единица содержания
Характеристика звуков [ б] [б* ],обозначаемых на письме буквой Б,б.
Граница знания-незнания:
дети знают и умеют читать слова с новой буквой;
не знают какие звуки обозначаются буквой  Б, б.
Структура урока


title: Классный час "Спешите делать добрые дела" 5-11 класс

extracted_text:
Тема: «Спешите делать добрые дела».
Цель: формирование  у учащихся доброты и милосердия, сострадания,
сопереживания, адекватного представления о доброте и добрых делах;

Задачи:

1.Расширить знания школьников о доброте  и  её роли в жизни каждого
человека. Продолжить формирование таких нравственных понятий как доброта,
вежливость. Учить учиться самостоятельному выполнению заданий.

2. Развивать адекватную оценочную деятельность, направленную на анализ
собственного поведения и поступков окружающих людей.

3.Воспитывать взаимоуважение, вежливое обращение, способность чувствовать,
понимать себя и другого человека.

      Средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор             (или
интерактивная доска)
      Материалы для  детей:   цветные  карандаши,   ножницы,  клей,  шаблоны
листьев, цветов, плодов, рисунки  Деревьев  Доброты.

    Ход занятия:
      1.Орг.  момент. (ситуация)
      Спасибо, вам ребята, что вы мне помогли.
      Добрый день! Я очень долго подбирала материал к нашему классному часу,
      смотрела презентации, видеоролики, прочитала много  легенд  и  сегодня
      хотела  бы  поделиться   с   вами   одной   историей    и   обменяться
      впечатлениями. Внимание на экран.
      2.Введение в тему .Постановка проблемы.
       Фрагмент ( легенда о добре).
      Ребята, как вы думаете, что  же  собирала  старушка  на  берегу  моря?
      Зачем она это делала? Как вы думаете она совершала что-то хорошее  или
      плохое?
      (Беседа с детьми).
      Так как старушка  была приветливая, вы предполагаете….
      Совершая, в жизни порой  незаметные,  незначительные,  но  благородные
      поступки мы наполняем свою душу  добротой.
      Существует такое выражение: «Добро творящий жизнь творит».
      Слайд 1.
      Ребята, а что такое доброта? Как вы понимаете  значение  этого  слова?
(Дети отвечают)
      Слайд 2

      3.Сообщение темы.
      Работа над проектом «Сад Доброты».

Очень приятно, что одно доброе дело сегодня вы уже совершили, помогли мне,
я уверена, что сердца у вас добрые и открытые.

          Весна это такое время года, когда наступает  пробуждение  у  всего
      живого  в природе. Сначала  на  дереве  распускаются  листья,  которые
      начинают кормить его, потом появляются, цветы из них образуются плоды.
        А теперь мы вместе  будем создавать, и раскрывать  секреты  доброты,
      сажая Сад Доброты.
      Сейчас мы разделимся на группы. Посмотрите внимательно у кого смайлики
      жёлтого цвета одна группа, а  голубого цвета – другая.
      Одна группа будет придумывать слова, которые  характеризуют   качества
      доброго человека, записывать их на листочках  и  размещать   на  своём
      дереве Добрых слов.

      Слайд 4.Посмотрите на слайд, как это будет выглядеть.

      Вторая группа будет придумывать  заповеди  доброты  и   записывать  на
      цветочках, а потом приклеивать на своё дерево Добрых мыслей.

      Слайд 5.Например,внимание на экран.
      По окончании работы в группе, вы  должны выступить, доложив о
      результатах работы.
      Время работы в группе – 4 минуты.
      Для защиты-1минута.

      Начинаем творить Добро!
      Работа в группах.
      Время истекло. Пора подводить итоги.
      1 группа - Добрые слова и  качества доброго человека.

      Очень хорошо. Мы теперь  знаем, что добрый человек должен быть…..
      Человек, который делает добро другим, чувствует себя счастливым
      2-группа  Добрые мысли – заповеди.
      Обладая определёнными человеческими качествами, человек должен быть……
Ребята, попробуйте пользоваться этими ЗАПОВЕДЯМИ,  и вы УВИДИте, КАКИМИ
ТЁПЛЫМИ, РАДОСТНЫМИ, СПОКОЙНЫМИ СТАНУТ  ваши ОТНОШЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩИМИ
ЛЮДЬМИ, КАКОЕ УДИВИТЕЛЬНОЕ ЧУВСТВО СОГРЕВАЕТ СЕРДЦЕ, СТАРАЙтесь РАДИ СЕБЯ
САМОГО НЕ ПРИЧИНЯТЬ ВРЕДА ДРУГОМУ ЧЕЛОВЕКУ.

       Теперь мы все вместе приступаем, к посадке  третьего  дерева-  Добрых
      дел..
      Слайд 6. Посмотрите на слайд, например.
      Итак, третье дерево готово к посадке, кто его сажает и защищает?

       Мы  назвали с вами   качества доброго  человека,  придумали  заповеди
      доброты, составили список добрых дел.
      Ребята сегодня мы  посадили  наш  сад  Доброты,  который  вы  сможете,
      перенести  в свой кабинет и пусть он является упоминанием о том  какие
      качества, правила и поступки вы должны    совершать  для  того,  чтобы
      ваше дело по-настоящему стало  добрым.  А ещё вы сможете его ежедневно
      пополнять листьями, цветами и плодами.

      Слайд 7
      Мы теперь знаем, какие добрые дела можно  совершать  и  я  думаю,  вам
      будет интересно узнать, что же делала та старушка на берегу моря.
Внимание на экран.

4.Итог занятия.

Спешите делать добрые дела,

Сердца друг друга чаще открывайте,

И веточки в костёр добра бросайте,

Не бойтесь сами в нем сгореть дотла.

Спешите замечать вокруг людей,

Чтоб помогать им делом или словом,

И ваша доброта вернётся скоро

В тот час, когда она всего нужней!

Игра: « Солнечный лучик добра» ( я чувствую себя счастливой , когда…………………)

   Человек, в душе которого доброта, приятно выглядит, у него выражение
   радости и покоя на лице, милая улыбка на губах. Давайте улыбнёмся друг
   другу! От того какие у вас будут друзья, какими вы будете людьми,
   зависит только от вас. Я хочу, чтобы в заключении нашего разговора вы
   послушали бы небольшую притчу.
   Эта история произошла давным-давно в  старинном  городе,  в  которой  жил
великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко  вокруг  его  родного
города. Но был в городе человек, который завидовал его славе.  И  вот  решил
он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не  смог  на  него  ответить.  И  он
пошел на луг, поймал бабочку, посадил её между сомкнутых ладоней и  подумал:
“Спрошу-ка я у мудреца: скажи, о, мудрейший, какая бабочка у меня в руках  –
живая или мертвая? Если он скажет  –  живая,  я  сомкну  ладони,  и  бабочка
умрет, а если он скажет мертвая, я раскрою  ладони  и  бабочка  улетит.  Вот
тогда все поймут, кто из нас умнее”.
   Так все и случилось. Завистник поймал бабочку, посадил её между  ладонями
и отправился к мудрецу. И он спросил у того: “Какая бабочка у меня в  руках,
о мудрейший: живая или мертвая?
   - Как вы думаете, что ответил мудрец?
   И тогда мудрец, который действительно был, очень умным человеком сказал:
“Все в твоих руках”.

   - Все в ваших руках, какие совершать поступки в своей жизни.  Я надеюсь,
   что вы будете стараться совершать только добрые поступки,  соблюдать
   правила, которые мы сегодня сами озвучили.

Человеческие качества:

Доброта

Честность

Отзывчивость

Вежливость

Милосердие

Сострадание

Уважение

Взаимопомощь

Улыбка

Сочувствие

Добродушие

Добросердечность

Правдивость

Сопереживание

Бескорыстие

Любовь

Доброжелательность

Щедрость

Понимание

Чуткость

Справедливость

Забота

Добросовестный

Правила доброты:

   1) Помогать людям.

   2) Защищать слабого.

   3) Делиться последним с другом.

   4)  Не завидовать.

   5)  Прощать ошибки другим.

   6) *Совершайте хорошие дела просто так, из хороших побуждений.

   7) *Любите людей знакомых и не знакомых, не обижайте их.

   8) *Призывайте окружающих хорошо относиться друг к другу.

   9) *Делайте добро для близких и друзей.

  10) *Не завидуйте!

  11) *Не вредничайте!

  12) *Не грубите.

13) Жалеть других.
14) Да, если вслух говорить о добре, то добро перестаёт быть добром.

15) Приносите людям радость и творите чудеса.

Прочитаем заповеди хором,  о которых надо помнить.

ПОМНИ: Попробуй не наступить, а уступить.
Не захватить, а отдать.
Не кулак показать, а протянуть ладонь.
Не спрятать, а поделиться.
 Не кричать, а выслушать.
Не разорвать, а склеить.

|                                    |
|Хорошие поступки                    |
|                                    |
|Защитил слабого                     |
|                                    |
|Проведал больного друга             |
|                                    |
|Сказал правду                       |
|                                    |
|Уступил место в автобусе бабушке    |
|                                    |
|Навел порядок в своёй комнате       |

Помочь маме.

Перевести пожилого человека  через пешеходный переход.

Донести портфель девочке.

Посадить дерево

Спасти котёнка

Покормить птиц зимой

Построить скворечник

Подать руку

Открыть дверь

Помочь другу