title: Конспект урока "Образование и употребление причастий" 7 класс

extracted_text:
Областная казахская специализированная школа-интернат  №11 комплекс для одаренных детей имени С. Сейфуллина

Урок русского языка в 7 «а» классе

Тема: Образование и употребление причастий.

Учительница высшей категории
Тлепова С.А.

г. Уральск

Тема:      Образование и употребление причастий.
Повторение и закрепление полученных знаний.

Цель:
обучающая;
на основе дидактического материала повторить и закрепить полученные сведения о причастиях, отработка умения выделять причастные обороты на письме, правильного употребления суффиксов при образовании причастий разбор предложения.
развивающая:
развитие речи, повышение интеллектуального уровня.
воспитывающая:
на основе дидактического материала воспитывать у учащихся чувство любви к родному городу, чувство гордости за богатое историческое прошлое нашего края, любви и уважения к личности А.С. Пушкина.
Наглядность: портрет А.С. Пушкина,
эпиграф к уроку, иллюстрации, карточки-задания.

Ход урока.
I.      Орг. момент.
Сообщаю тему, цель урока. Представляю команды «Юные эрудиты»,
«Юные полиглоты».

II. Вступительное слово учителя:
Причастие: Что это за слово?
То ли часть речи, а может быть, нет.
Служит глаголу, и служит
другому слову знакомому.
В чем же секрет?

Действительно, причастия - очень необычные слова. Если заглянуть в историю образования причастий, то их формы можно встретить уже в Древнерусской литературе, а М. Ломоносов, великий ученый, первый реформатор русского языка, живший в 18 веке, так писал о причастии: «Причастия служат к сокращению человеческого слова, заключая в себе имени и глаголу силу». Причастия употребляются преимущественно в книжной речи. Это отмечал А.С. Пушкин.
Отдавая предпочтение употреблению причастий вместо оборота со словом «который», А. Пушкин очень часто употреблял причастия для придания речи высокого, торжественного стиля.
«Цветок, засохший, безуханный,
забытый в книге вижу я....»
Посмотрите на оригинальный портрет великого русского поэта. А вот замечательные строки пушкинского стихотворения.

Эпиграф к уроку:
«Когда б не смутное влеченье
Чего-то пишущей души
Я здесь остался б»

Где хотел остаться Пушкин?
Да, эти строчки поэт писал по дороге из Оренбурга в Уральск, или, уезжая из Уральска к себе домой, но, несомненно, пребывание Пушкина на нашей земле было для него незабываемым событием. А вот с какой целью великий русский поэт приезжал в Уральск, мы узнаем, разыграв первый тур нашей викторины:

Выходят капитаны команды.
1. Что называется причастием?
2. Какие признаки глагола у причастия?
3. Какие признаки прилагательного у причастия?
4. Какие причастия называются действительными? страдательными?
5. Синтаксическая роль причастия в предложении?

Практические задания для первого тура

Выписать из текста причастие с определяемым словом и указать, какое это причастие действительное или страдательное?
Пушкин, путешествовавший по Оренбургскому краю, собирал материал для своей книги «История Пугачева».
20 сентября Пушкин, распрощавшийся с Оренбургскими знакомыми, выезжает в Уральск.
Великого русского поэта, задумавшего дать в своей книге правдивый образ Пугачева, не устраивала печатная литература той поры, где давался искаженный образ народного вождя как злодея и изверга.
Казаки, встретившие Пушкина, славно дали ему известия, в которых он нуждался, и накормили великого писателя свежей икрой, при нем изготовленной.

Проверка заданий
II тур.
Мы знаем, что причастия могут иметь при себе зависимые слова
1. Как называется причастие с зависимым словом?
2. В каком случае причастный оборот на письме выделяется запятой?

Практические задания.

2 капитана и по 2 участника от каждой команды, снимая с доски листочки, получают задания.
1. Уральские казачьи офицеры организовали Пушкину встречи с людьми, помнившими пугачевщину.
2. Рассказы казаков, встречавшихся с Пушкиным, оживили страницы «Истории Пугачева».
3. В архиве Пушкина сохранилось несколько песен, сделанных в Уральске, не включенных в его произведения.
4. Пушкин был первым русским поэтом, записавшим казахское народное предание о Козы-Корпеш и Баян Сулу.
Проверяю выполнение.
Итак, ребята
Уже в обратную дорогу
Пускаться Пушкину пора
А впечатленья - так их много!
Висят на кончике пера
В его ушах стоял прощальный
Перевалочной рощи шум,
Немного грустный и печальный
Волнующий мятежный ум.

Слово учителя.
IІІ тур.
Унылая пора!
Очей очарованье!
Приятна мне твоя
Прощальная краса.
Люблю я пышное природы увяданье
В багрец и золото одетые села.

Какими замечательными словами описывает Пушкин любимое для него время года? Осень!
Именно в это время года поэт и посещает наш городок в 1833 году.
Давайте, ребята, представим себе опадаюшую листву, шуршащую под ногами, текущую и серебрящуюся на солнце реку Урал, красоту наших лесов, синеющее небо, но как нам в нашей речи обойтись без этих плавных, удивительно ярких слов, которые называются причастиями
А как образовались эти слова, которые обозначают признак по действию?

Сейчас напомнит вам лингвистическая сказка.
(лингвистическая сценка)

Уж очень, необычно это причастие!
Спасибо! Мы вспомнили все.
А так как у нас это конкурс-урок,
и чтобы вам не было скучно, друзья,
сейчас предлагаю сыграть в «Осень» я.
Сюда приглашаю я двух человек от каждой команды, будьте внимательны!

Листва опадает - поднимем листочек, задание в нем, отгадай меня, в какое слово этот суффикс превращает меня.
От данных глаголов образовать действительное причастие настоящего времени.

1 листочек.
несут -
идут-
видел -
щебечут-
моросят -
шел -

3 листочек
гонят-
любят-
молчат-

2 листочек
приехать-
тянуть-
шуршат-
опадать-
течет-
серебрит-
синеть-

4 листочек
опустить -
протянуть-
изобразить-

Пока ребята готовят задания, мы с вами проведем конкурс: чья команда быстрее вставит нужный суффикс и определит какое это причастие:

шелестящая листва –
записывающий в блокнот -
построенный учуг –
подошедший казак -
вытаскиваемая рыбаками -
слушавшие поэта -
увлеченные беседой -

Итак, переходим к последнему туру.
Перед вами зарисовки, рассказывающие о пребывании А.С. Пушкина в Уральске. 21 сентября наш город отмечал 183-летие со дня посещения великого поэта нашего провинциального городка.

Задание.
Составить связный рассказ по картине, тема «Пушкин в Уральске», используя причастия, которые вы записывали в течение урока
1к.
Вот перед вами Пушкин, приехавший в Уральск для собирания материалов о восстании казаков под предводительством Е. Пугачева.
2 к.
Радушный прием чувствовался во всем. Пушкин среди местного населения, возле Пугачевского дома, именно здесь произошла встреча великого поэта с казахским народом, которую впоследствии он упомянул в стихотворении «Памятник».

Заключение. На этом уроке вы закрепили свои знания по теме «Образование и употребление причастий и причастных оборотов в речи», а также узнали историю нашего края, и что Пушкин, великий поэт, прописана нашем городе навечно, где он прожил насколько мгновений, о дружбе, в которую верил Пушкин, вдохновенно написал Жубан Молдагалиев.
Пушкин город посетил
Тогда он гостем из Уральска
Сюжеты песен увозил.
А нынче вольности певец
Не гость в Уральске, а жилец.
Гуляют пушкинские строки
По степи из конца в конец.
Уже не та Урал - река,
И не печальны берега
Уральск не городок, а город.
И песнь Уральска не горька.
Казахи с русскими друзья.
Их, как семью разъять нельзя
Одна судьба, одна свобода
Одна единая стезя.
С поэтом русский и казах
Беседует в своих домах
А Пушкин - достояние мира
На всех понятен языках.

Домашнее задание: дописать сочинение-миниатюру.
А) подведение итогов
Б) объявление оценок

Урок закончен.


title: Конспект урока "Окончание" 7 класс

extracted_text:
       Тема открытого урока « Окончание »
Цель:  Дать общее понятие об окончаний,закрепить знания о приставках и
          предлогах  ,воспитывать любоыь к окружающей среде, развитие устной
           и письменной речи, обогащение словарного запаса.
Тип урока: Урок –состязание
Методы и приемы: вопросно-ответные задания.
Наглядности: рисунки, таблицы, карточки, слайд-борд,мультимедийный
                         проектор, компьютер.

                                           Ход урока:
I.Организационный момент
    Приветствие,проверить наличие и готовность к уроку.
II. Опрос домашнего задания
   Приставки и предлоги
 В начале занятия делю класс на две группы.
Раздам карточки

Задание: Выпишите слова с предлогами и слова имеющие приставки.

(На) когтях (на) ствол сосновый
(В)лез монтер красноголовый.

Он трудился (на) весу
Но не вспыхнул свет (в )лесу.

Листья падают (с) осин
Мчится (в) небе острый клин.

Примостилась на суху
Раздалось (в)лесу «ку-ку»

Пока ребята  занимаются с карточками остальные поработают устно.
III.Повторение пройденного
-Что такое предлог?
-Как они пишутся?
-А как пишутся приставки? Почему?
-Что значит повествовать?
Приведите примерв.
Ребята! Обратите внимание на таблицу.

Мы уже знакомы с корнем ,приставкой, суффиксом. Они входят в основу,а окончание не входит. Давайте послушаем,что могут рассказать о себе те части, которые входят в основу.
Корень:Я среди вас самый главный. Вы без меня ничего не значите,я корень слова.
Суффиксенок: А,я образую новые слова.
Девочка приставочка: А со мной не скучно.Я меняю слова самым необычным образом.
А, теперь ребята послушаем окончание , что он скажет о себе.
Окончание: Каждое изменяемое слово имеет свое окончание. Без меня вам трудно обойтись. Я меняюсь, когда мне прохладно я одеваюсь ,а когда тепло я снимаю. Я могу изменить ыорму. Я сам по себе.
IV. Новая тема
 Ну, что же ребята! Окончание само о себе рассказало. Ребята! Значит окончание это тоже значимая часть. Значком (квадратик)мы выделяем окончание , ту часть слова ,которая изменилась. Окончание может быть нулевым. Его мы обнаруживаем при сравнении форм слова.
Например: человек, человека, человеком.
Ребята! Как вы думаете, а у всех ли слов есть окончание? Оказывается не у всех частей речи  имеются окончания , а только у тех которые умеют изменяться.Это сущетвительные,прилагательные,глаголф, местоимения.
V. Закрепление.
Звучит музыка на экране появляется картина Н.Дубровского «Пейзаж с березами».
Представьте себе,что мы находимся на природе.Что вы слвшите? –Птичьи голоса. Птицы поют,заливаются. Значит,речь пойдет о природе, о птицах.
Упражнение1. Знакомство с текстом «Экос-значит дом»
   -Почему экологию называют наукой о доме?
Задание :1-команда
Просклоняйте слово  «природа », а окончание поможет вам.
Именительный падеж                 природа
Родительный падеж                    природы
Дательный падеж                        природе
Винительный падеж                    природу
Творительный падеж                   природой
Предложный падеж                     о природе
2-команда Найдите существительные в тексте. От данных сущестыительных образуйте сущестыительные множественного числа.
Наука-науки дом-дома.
А ,теперь давайте поиграем,игра называется «кто быстрее?»
Упражнение 5
Задание: Составьте из данных слов три предложения.Если нужно,изменяйте окончания в словах.Выделите окончания слов,которые вы изменили.
1 Ребята любят,родная природа-Ребята любят родную природу
2Ученики,нашего,класс,поливают,цветок,дерево,школьный сад-Ученики нашего класса поливают цветы,деревья и школьные сады.
3.Летом,я помогаю,дедушка-Летом я помогаю дедушке.
Упражнение 6
Чтение текста учителем
Чтение текста учениками
Ребята! О чем текст?
А,у нас есть речка? Или море?
-А мы его загрязняем? Было время, помните,когда погибло много тюленей? Это рук дело людей, чтобы этого не было,мы должны содержать в чистоте всю окружающую среду. –Что нужно сделать, чтобы наше море было чистым?Обратите внимание на эпиграф «Беречь природу-значит любить Родину».Значит мы должны охранять природу,ведь природа полезна и прекрасна.В доме чистота и уют, тоже самое и можно сказать о природе.А теперь ребята, мы перейдем к следующему туру.
1-команда Найдите в тексте однокоренные слова.Укажите корень.
2-команда Подберите антонимы к словам.
Грязный –чистый
Загрязняются-очищаются
Живой-мертвый
Жить-умереть
А,тьеперь ребята выполним задание у доски. Игра называется «Заполни окошко»
Упражнение 8
Спишите словосочетания.Вставьте пропущенные окончания слов.
1-команда первые 3 словосочетания
2-команда остальные 3 словосочетания.
VI. Обобщение
Какие у вас ассоциации к слову окончание?

Местоимение,числительных,глаголов,существительных,нулевое,прилагательных
-Что такое окончание?
-Для чего она служит?
Назовите все части слова?
В каких частях изменяются окончания?
VII. Оценка
VIII.Домашнее задание
Упражнение 10 Прочитать ,рассказать содержание ,нарисовать скворца.
Упражнение  11 Разберите выделенные слова по составу по образцу данной в конце учебника. Страница 241


Презентация "Книга - лучший друг"


title: Контрольная работа "Классификация химических реакций. Электролитическая диссоциация" 9 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ТАВРИЧЕСКАЯ ШКОЛА-ГИМНАЗИЯ № 20»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ СИМФЕРОПОЛЬ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

Контрольная работа №1 по химии для учащихся 9 класса
Тема.  Классификация химических реакций. Электролитическая диссоциация.

Составитель:
учитель химии первой категории:    Рымарчук О.В

СИМФЕРОПОЛЬ,  2016г.
Контрольная работа №1
Тема. Классификация химических реакций. Электролитическая диссоциация.
Цель: определить уровень знаний учащихся по теме: "Химические реакции и "Электролитическая диссоциация", выявить затруднения в усвоении учебного материала и определить пути их преодоления.
Базовые термины и понятия: химические реакции: окислительно- восстановительные,  экзо- и эндотермические, термохимические, реакции ионного обмена, обратимые и необратимые;  окислитель, восстановитель, химическое равновесие, катализаторы, ионы, катод и анод.
Методы обучения: методы контроля.
Тип урока: контроль знаний.
Вариант 1
1. Дайте определение окислительно – восстановительные реакции и степень окисления.                                                                             (0,5 балла)
2. Будут ли подвергаться гидролизу соли АlCl3,BaSO4?  Ответ обосновать. Какова реакция среды в растворах этих солей?                 (0,5 балла)
3.  Составьте две реакции ионного обмена, соответствующие данному ионному уравнению:  Al3+   + 3ОН-   = Al(ОН)3
Привести молекулярные и полные  ионные уравнения.  (1 балл)
4.Подберите коэффициент методом электронного баланса. Укажите окислитель и восстановитель.
А. FeCl3 + Кl= FeCl2 +l2+КСl	(1,5  балла)
Б. Mg + N2= Mg3N2
5. Определите возможные химические реакции для следующих пар веществ:
А. азотная кислота и хлорид бария;
Б. хлорид железа (ll) и гидроксид натрия;
В. Сульфат алюминия и хлорид кальция.
Составьте для них молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций.
Контрольная работа №1
Классификация химических реакций. Электролитическая диссоциация.
Вариант 2
1. Дайте определение солей, оснований с точки зрения теории электролитической диссоциации.                                          (0,5 балла)
2. Будут ли подвергаться гидролизу основания Cr(ОН)2,   Ba(ОН)2?  Ответ обосновать. Какова реакция среды в растворах этих оснований?     (0,5 балла)
3.  Составьте две реакции ионного обмена, соответствующие данному ионному уравнению:  Мg2+   +2 F-      = Мg F2.
Привести молекулярные и полные  ионные уравнения.  (1 балл)
4.Подберите коэффициент методом электронного баланса. Укажите окислитель и восстановитель.
А. НСl + CrO3=Сl2 +CrCl3 + Н2О	(1,5  балла)
Б. Аg+Н2SO4 (кон) =Аg2 SO4+ SO2  +Н2О
5. Определите возможные химические реакции для следующих пар веществ:
А. серная  кислота и хлорид бария;
Б. хлорид натрия  и гидроксид калия;
В. Сульфат алюминия и хлорид калия.
Составьте для них молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций.
Контрольная работа №1
Классификация химических реакций. Электролитическая диссоциация.
Вариант 3
1. Дайте определение обратимые и необратимые реакции.               (0,5 балла)
2. Будут ли подвергаться гидролизу соли  NaHCO3, АgСl?  Ответ обосновать. Какова реакция среды в растворах этих оснований?     (0,5 балла)
3.  Составьте две реакции ионного обмена, соответствующие данному ионному уравнению:  Са2+   + S2-      = СаS
Привести молекулярные и полные  ионные уравнения.  (1 балл)
4.Подберите коэффициент методом электронного баланса. Укажите окислитель и восстановитель.
А. Mg + N2= Mg3N2	(1,5  балла)
Б. Fe2О3+Н2 = Fe + Н2О
 5. Определите возможные химические реакции для следующих пар веществ:
А. серная  кислота и хлорид натрия;
Б. хлорид серебра  и гидроксид калия;
В. Карбонат  натрия  и соляная кислота.
Составьте для них молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций.
Контрольная работа №1
Классификация химических реакций. Электролитическая диссоциация.
Вариант 4
1. Дайте определение экзотермические и эндотермические  реакции.               (0,5 балла)
2. Будут ли подвергаться гидролизу соли  Na2CO3, АgI?  Ответ обосновать. Какова реакция среды в растворах этих оснований?     (0,5 балла)
3.  Составьте две реакции ионного обмена, соответствующие данному ионному уравнению:  Ве2+   +2 ОН-      = Ве(ОН) 2
Привести молекулярные и полные  ионные уравнения.  (1 балл)
4.Подберите коэффициент методом электронного баланса. Укажите окислитель и восстановитель.
А. НСl + CrO3=Сl2 +CrCl3 + Н2О	(1,5  балла)
Б. Se+Н2О +НNO3 (раз) = Н2SeO4+NO
5. Определите возможные химические реакции для следующих пар веществ:
А. серная  кислота и нитрат натрия;
Б. хлорид магния   и гидроксид калия;
В. Карбонат  натрия  и хлорид бария.
Составьте для них молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций.

Контрольная работа №1
Классификация химических реакций. Электролитическая диссоциация.
Вариант  5
1. Дайте определение электролиты и   неэлектролиты.             (0,5 балла)
2. Будут ли подвергаться гидролизу соли   AlCl3, Hg3PO4?  Ответ обосновать. Какова реакция среды в растворах этих солей?                 (0,5 балла)
3.  Составьте две реакции ионного обмена, соответствующие данному ионному уравнению:  Си2+   +SO3 2-  = Си SO3
Привести молекулярные и полные  ионные уравнения.  (1 балл)
4.Подберите коэффициент методом электронного баланса. Укажите окислитель и восстановитель.
А. Fe + Cl2 = FeCl3	(1,5  балла)
Б. NH3+О2=NО+Н2О
5. Определите возможные химические реакции для следующих пар веществ:
А. соляная   кислота и нитрат серебра;
Б. сульфат меди (ll) и азотная кислота;
В. хлорид алюминия и бромид натрия.
Составьте для них молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций.
Контрольная работа №1
Классификация химических реакций. Электролитическая диссоциация.
Вариант 6
1. Дайте определение сильные и слабые электролиты.         (0,5 балла)
2. Будут ли подвергаться гидролизу основания Cr(ОН)2,   Ba(ОН)2?  Ответ обосновать. Какова реакция среды в растворах этих оснований?     (0,5 балла)
3.  Составьте две реакции ионного обмена, соответствующие данному ионному уравнению:  Мg2+   +2 F-      = Мg F2.
Привести молекулярные и полные  ионные уравнения.  (1 балл)
4.Подберите коэффициент методом электронного баланса. Укажите окислитель и восстановитель.
А. СrCl3 + Zn= Сr+ ZnCl2	(1,5  балла)
Б. Аg+Н2SO4 (кон) =Аg2 SO4+ SO2  +Н2О
5. Определите возможные химические реакции для следующих пар веществ:
А. серная  кислота и хлорид бария;
Б. хлорид натрия  и гидроксид калия;
В. Сульфат алюминия и хлорид калия.
Составьте для них молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций.

Контрольная работа №1
Классификация химических реакций. Электролитическая диссоциация.
Вариант 7
1. Дайте определение обратимые реакции и катализатор.               (0,5 балла)
2. Будут ли подвергаться гидролизу соли  NaHCO3, АgСl?  Ответ обосновать. Какова реакция среды в растворах этих оснований?     (0,5 балла)
3.  Составьте две реакции ионного обмена, соответствующие данному ионному уравнению:  Са2+   + SО32-      = СаSО3
Привести молекулярные и полные  ионные уравнения.  (1 балл)
4.Подберите коэффициент методом электронного баланса. Укажите окислитель и восстановитель.
А. Mg + О2= MgО	(1,5  балла)
Б. Аl2О3+Н2 = Аl + Н2О
 5. Определите возможные химические реакции для следующих пар веществ:
А. серная  кислота и хлорид натрия;
Б. хлорид серебра  и гидроксид калия;
В. Карбонат  натрия  и соляная кислота.
Составьте для них молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций.
Контрольная работа №1
Классификация химических реакций. Электролитическая диссоциация.
Вариант 8
1. Дайте определение экзотермические и эндотермические  реакции.               (0,5 балла)
2. Будут ли подвергаться гидролизу соли  NaНCO3, АgВr?  Ответ обосновать. Какова реакция среды в растворах этих оснований?     (0,5 балла)
3.  Составьте две реакции ионного обмена, соответствующие данному ионному уравнению:  Мg2+   + 2ОН-      = Mg(ОН) 2
Привести молекулярные и полные  ионные уравнения.  (1 балл)
4.Подберите коэффициент методом электронного баланса. Укажите окислитель и восстановитель.
А. НСl + FeO=Сl2 +FeCl3 + Н2О	(1,5  балла)
Б. Se+Н2О +НNO3 (раз) = Н2SeO4+NO
5. Определите возможные химические реакции для следующих пар веществ:
А. серная  кислота и нитрат натрия;
Б. хлорид магния   и гидроксид калия;
В. Карбонат  натрия  и хлорид бария.
Составьте для них молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций.

Контрольная работа №1
Классификация химических реакций. Электролитическая диссоциация.
Вариант  9
1. Дайте определение химическое равновесие и обратимые реакции.             (0,5 балла)
2. Будут ли подвергаться гидролизу соли   ВеCl2, Мg3PO4?  Ответ обосновать. Какова реакция среды в растворах этих солей?       (0,5 балла)
3.  Составьте две реакции ионного обмена, соответствующие данному ионному уравнению:  Са2+   +СO3 2-  = СаСO3
Привести молекулярные и полные  ионные уравнения.  (1 балл)
4.Подберите коэффициент методом электронного баланса. Укажите окислитель и восстановитель.
А. Mg + Cl2 = MCl2	(1,5  балла)
Б. Са+О2=СаО
5. Определите возможные химические реакции для следующих пар веществ:
А. соляная   кислота и нитрат серебра;
Б. сульфат меди (ll) и азотная кислота;
В. хлорид алюминия и бромид натрия.
Составьте для них молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций.
Контрольная работа №1
Классификация химических реакций. Электролитическая диссоциация.
Вариант 10
1. Чем отличается экзотермическая реакция от эндотермической?  (0,5 балла)
2. Будут ли подвергаться гидролизу основания КОН,   Ba(ОН)2?  Ответ обосновать. Какова реакция среды в растворах этих оснований?     (0,5 балла)
3.  Составьте две реакции ионного обмена, соответствующие данному ионному уравнению:  Мg2+   +2 F-      = Мg F2.
Привести молекулярные и полные  ионные уравнения.  (1 балл)
4.Подберите коэффициент методом электронного баланса. Укажите окислитель и восстановитель.
А. НCl + Zn= Н2+ ZnCl2	(1,5  балла)
Б. С+Н2SО4= СО2  + SO2 +Н2
5. Определите возможные химические реакции для следующих пар веществ:
А. серная  кислота и хлорид бария;
Б. хлорид натрия  и гидроксид калия;
В. Сульфат алюминия и хлорид калия.
Составьте для них молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций.

Контрольная работа №1
Классификация химических реакций. Электролитическая диссоциация.
Вариант  11
1. Дайте определение следующим понятиям: катион, катод.    (0,5 балла)
2. Укажите простые вещества, имеющие только окислительные свойства:
 1) F2;    2)S;  3)Fe;   4)Аr                                                                 (0,5 балла)
3.   Укажите правильно написанное уравнение эндотермической реакции:
1)2Н2(г) + O2(г)=2 Н2О(ж) +  484кДж
2)  3O2(г)= 2O3(г) – 284кДж                                                             (1 балл)
4.Подберите коэффициент методом электронного баланса. Укажите окислитель и восстановитель.
А. Н2+ N2 =NH3	       (1,5  балла)
Б. SO2+ О2= SO3
5. Определите массовую долю воды в гипсе  СаSO4*2 Н2О     (1,5  балла)

Контрольная работа №1

Классификация химических реакций. Электролитическая диссоциация.

Вариант 12
1. Дайте определение экзотермической реакции. Приведите пример подобной реакции.                                                                                (0,5 балла)
2. Вещество, являющееся электролитом:
1) кислород           2) метан         3)азот             4)хлорид калия.        (0,5 балла)
3.  Составьте ступенчатую  диссоциацию для Н2SO3 и NaHCO3         (1 балл)
4.Подберите коэффициент методом электронного баланса. Укажите окислитель и восстановитель.
А. Мg  + НCl = МgCl2 + Н2	(1,5  балла)
Б. МnО2+ НCl = МnCl2  + Cl2 +Н2О
5. Определите возможные химические реакции для следующих пар веществ:
А. гидроксид меди (II) и серная кислота;
Б. гидроксид натрия  и соляная кислота;
В. Сульфат алюминия и хлорид калия.
Составьте для них молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций.

Контрольная работа №1
Классификация химических реакций. Электролитическая диссоциация.
Вариант  13
1. Дайте определение следующим понятиям: анион, анод.    (0,5 балла)
2. Укажите простые вещества, имеющие только восстановительные свойства:
 1) F2;    2)S;  3)Fe;   4)Аr                                                                 (0,5 балла)
3.   Укажите правильно написанное уравнение экзотермической реакции:
1)2Н2(г) + O2(г)=2 Н2О(ж) +  484кДж
2)  3O2(г)= 2O3(г) – 284кДж                                                             (1 балл)
4.Подберите коэффициент методом электронного баланса. Укажите окислитель и восстановитель.
А. Н2+ О2 =H2О	       (1,5  балла)
Б. NaI+ Cl2= NaCl+ I2
5. Определите массовую долю воды в медном купоросе  СиSO4*5 Н2О
                                                                                (1,5  балла)

Контрольная работа №1

Классификация химических реакций. Электролитическая диссоциация.

Вариант 14
1. Дайте определение экзотермической реакции. Приведите пример подобной реакции.                                                                                (0,5 балла)
2. Укажите заряды и напишите формулы следующих анионов:
1) хлорид           2) нитрат       3)карбонат                                            (0,5 балла)
3.  Напишите уравнение диссоциации одноосновных кислот:   НСl, HClO4         и  НNO3                                                                                (1 балл)
4.Подберите коэффициент методом электронного баланса. Укажите окислитель и восстановитель.
А. СrCl3 + Zn= Сr+ ZnCl2	(1,5  балла)
Б. Аg+Н2SO4 (кон) =Аg2 SO4+ SO2  +Н2О
5. Определите возможные химические реакции для следующих пар веществ:
А. гидроксид меди (II) и серная кислота;
Б. гидроксид натрия  и соляная кислота;
В. Сульфат алюминия и хлорид калия.
Составьте для них молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций.

Контрольная работа №1
Классификация химических реакций. Электролитическая диссоциация.
Вариант  15
1. Дайте определение следующим понятиям: анион, катод.    (0,5 балла)
2. Укажите характерные степени окисления в сложных веществах для следующих атомов:               1) Н;    2)О;  3)Вe;   4)Аl                (0,5 балла)
3.   Среди ниже перечисленных соединений укажите  те, которые относятся к сильным электролитам:
а) H2О    б) NaСl   в) Н2SO4   г)КОН                                     (1 балл)
4.Подберите коэффициент методом электронного баланса. Укажите окислитель и восстановитель.
А. Си  + О2 =СиО	       (1,5  балла)
Б. Na+ H2О = NaОН+ Н2
5. Определите массовую долю воды в кристаллической соде Na 2CO3*10 Н2О
                                                                                (1,5  балла)

Контрольная работа №1

Классификация химических реакций. Электролитическая диссоциация.

Вариант 16
1. Дайте определение эндотермической реакции. Приведите пример подобной реакции.                                                                          (0,5 балла)
2. Укажите заряды и напишите формулы следующих катионов:
1) натрия        2) алюминия       3)цинк                                           (0,5 балла)
3.  Напишите уравнение диссоциации кислых солей:   NaНSO3, К2НРO4         и     NaНS                                                                                (1 балл)
4.Подберите коэффициент методом электронного баланса. Укажите окислитель и восстановитель.
А. NH3+О2=NО+Н2О	         (1,5  балла)
Б. Mg + N2= Mg3N2
5. Определите возможные химические реакции для следующих пар веществ:
А. гидроксид меди (II) и серная кислота;
Б. гидроксид натрия  и соляная кислота;
В. Сульфат алюминия и хлорид калия.
Составьте для них молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций.

Литература:
1. Учебник  Г.Е. Рудзитис, Ф. Г. Фельдман Химия 9 класс
М; «Просвещение» 2014г.
2.  Сборник задач и упражнений по химии к учебнику Г.Е. Рудзитис, Ф. Г. Фельдман Химия 9 класс М.А. Рябов «Экзамен» М.2017
3. Дидактический материал 8/9 класс А. М. Радецкий М. «Просвещение» 2016.


title: Классный час "Уроки семьи и семейных ценностей"

extracted_text:
Занкина Наталья Венальевна
МОБУ СОШ с.Нугуш Мелеузовского района Республики Башкортостан
учитель начальных классов

Тема:  Уроки семьи и семейных ценностей
Цель: формировать желание жить в гармоничной, дружной  семье.

Задачи:
- способствовать укреплению у детей чувства благодарности к родителям, бабушкам и дедушкам.
- создавать условия для осознания значимости семьи как для самого ребенка, так и для общества.
- продолжить работу по сплочению классного коллектива.

Ход занятия:

Учитель:
Добрый день, мои роднульки!
Мы не виделись  давно.
Все такие красотульки,
Вот бы снять вас всех в кино!
Подросли, серьёзней стали,
Но не будем долго ждать.
В нашем доме, в нашем классе
Урок будем  начинать!

        Но сегодня наш первый урок будет совсем необычным. Я обещаю, что он будет интересным, хотя речь пойдет об очень важных вещах. Но сначала поздравление!

Ученик
Каникулы кончаются —
Дней отдыхали много…
Друзья опять встречаются
У школьного порога
Окрепшими, здоровыми!
Хвала лесным походам…
Со знаниями новыми!
И — с Новым Школьным Годом!!!

Учитель:
На первом уроке этого года мне хотелось бы поговорить с вами о том, что всегда в вашем сердце, мысль о чем согревает в трудные минуты, где вас всегда поддержат и любят безусловно. О чем я говорю? (Семья)

Ученики
В семейном кругу мы с вами растем
Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты входишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаем,
Основа основ – родительский дом.

На улице дождь непрерывный,
А дома тепло и светло.
И можно на бурые ливни
Спокойно смотреть сквозь стекло.
Тут можно укрыться от зноя,
Спастись от морозного дня.
В хорошее место родное -
Домой так и тянет меня.

Учитель:
 	Но семьи бывают разные. А какая она, счастливая семья? Сегодня нам и предстоит это выяснить. А что же такое семья?

Семья – словечко странное,
Хотя не иностранное.
Как слово получилось,
Не ясно нам совсем.
Ну, «Я» – мы понимаем,
А почему их семь?
Не надо думать и гадать,
А надо просто сосчитать:
Два дедушки,
Две бабушки,
Плюс папа, мама, я.
Сложили? Получается семь человек,
Семь «Я»!
А если есть собака?
Выходит восемь «Я»?
Нет, если есть собака,
Выходит Во! – семья.

Учитель:
Где мы можем узнать точное значение этого слова? (Значение слова «Семья» по Ожегову: «Семья» Группа живущих вместе близких родственников)

Я знаю, что вы вместе со своей семьей замечательно провели летние каникулы. Расскажите, чем вы занимались, где побывали? (Рассказ детей)
Как замечательно вы отдохнули! А теперь проверим, насколько вы внимательны: какие слова в своем выступлении употреблял каждый из вас? (Мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра)

А кто это? (Члены семьи)

Учитель:
А зачем вам нужна семья? (ответы детей)

Ученики
Мне очень важно,
Мне очень нужно,
Чтоб вся семья
Собиралась за ужином!
Выложит дед,
Что узнал из газет,
Бабушка же,
Поправляя очки,
Что засушила
Шалфея пучки...
Папа и мама –
О важной работе,
Брат – о рыбалке,
Футболе, походе...
И о контрольной
Сегодняшней я...
За окнами вечер,
А в доме – СЕМЬЯ!

Учитель:
Это самые близкие и родные люди. Они никогда не бросят и не предадут. С ними мы радуемся и грустим, трудимся и отдыхаем. В любой ситуации родные люди от нас никогда не отвернутся.

Всему, что вы знаете и умеете, учат вас родные и близкие люди и в первую очередь, конечно, мамы.

Сценка

Дима – автор, Таня – мама, Денис – ученик.

Дима:  Отправляла мама в школу, малыша – сыночка.  (Мама одевает  сыну портфель на спину, гладит по головке)

                  Говорила мама строго:
Таня: «Не дразнись! Не дерись! (Мама грозит сыну пальцем, мальчик кивает)
На уроках не вертись!
Поспеши, тебе пора. (Мальчик машет маме и убегает за дверь)
Ну, ни пуха, ни пера!»

Дима:  Через час, едва живой
            Петя наш идет домой.

                  Ковыляет еле-еле    (Заходит уже лохматый, пиджак и  портфель тащит в руках)

Он со школьного двора
И на нем, на самом деле
Нет ни пуха, ни пера.

Таня:
Уж какая тут учеба,  (Мама поправляет сына и говорит недовольным тоном)
Глаз подбит и нос распух.
На спине следы от сдобы,
А в глазах его испуг. (Мама показывает сыну кулак, сын боится)

Все артисты берутся за руки, кланяются, уходят.

Учитель:
 А  я предлагаю сыграть в игру «Лучики». К доске выходят 2 человека: взрослый и ребенок.  Каждый рисует круг – солнышко, но без лучей. По очереди вы говорите ласковые слова и рисуете лучик за каждое слово. Выигрывает тот, у кого будет больше лучиков.  (Игра, подведение итогов)

Я думаю, победила любовь близких людей.

Мама на папу глядит,
Улыбается,
Папа на маму глядит,
Улыбается,
А день самый будний,
Не воскресенье,
И за окошком – не солнце,
А вьюга,
Просто такое у них
Настроение,
Просто они
Очень любят друг друга.
От этой любви
И легко, и светло.
Мне с папой и мамой
Так повезло!

Учитель:
 	Как повезло каждому из нас, что у нас есть семья. Давайте прочитаем еще одно определение слова СЕМЬЯ.  (Значение слова «Семья» по Ожегову: «Семья» - Объединение людей, сплоченных общими интересами)

О какой семье мы еще не поговорили? (О школьной семье)

Нам повезло, есть у нас и еще одна семья – это наш класс. Мы вместе проводим много времени,  трудимся, учимся, занимаемся полезными делами, веселимся и отдыхаем.

Учитель:
А теперь поиграем в игру «Доскажи словечко». Я буду начинать четверостишие, а вы заканчивать словами: «Это мы – 3 класс) но в последнем четверостишие будьте внимательны!

Класс наш в школе самый умный,
Есть отличники всегда!
Мы вам скажем без стесненья:
Это мы –  3 класс!
Класс наш в школе самый шумный,
Идет кругом голова!
Мы вам скажем честно-честно:
Это мы – 3 класс!
Класс наш в школе всех активней
И при деле он всегда!
Мы вам скажем откровенно:
Это мы – четвертый «А»!
Класс наш в школе самый дружный,
Не пугает нас беда!
Мы вам скажем без сомнений:
Это мы – четвертый «А»!
А какой веселый самый?
Улыбается всегда!
Мы вам громко все воскликнем:
Это мы –  3 класс!
Класс наш в школе самый лучший,
Мы – надежные друзья!
Вам секрет откроем дружно:
Потому что мы – семьяЁ

Учитель:
Настоящая семья обязательно имеет нравственные принципы, законы, традиции. Мне хотелось бы, чтобы вы назвали те качества, которые очень важны для человека, а воспитываются они именно в семье.

         Я приглашаю к доске семь человек. Прикрепите подходящие лепестки к серединке цветка. (На цветных лепестках написаны положительные качества, а на черных – отрицательные)

       Что должно быть в настоящей счастливой семье, прочитайте. (Доброта, верность, отзывчивость, взаимопомощь, любовь, уважение, терпение)

   Почему вы не выбрали лепестки чёрного цвета?

 (Зависть, агрессия, грубость, эгоизм, ненависть).

      Пусть этот получившийся цветик – семицветик принесет вашим семьям лишь только хорошее.

Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рожденье детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение, трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хотим, чтоб про вас говорили друзья:
Какая хорошая эта семья!

Учитель:
В прежние времена семьи были очень большие. Вместе жили бабушки и дедушки, мама, папа, дети, внуки, правнуки. Вместе трудились, воспитывали детей, заботились о стариках. Жили весело и дружно. Подтверждение этому мы находим даже в сказках, пословицах и поговорках.

Давайте попробуем составить пословицы и поговорки из отдельных слов. (Дети в группах составляют пословицы и поговорки из слов на карточках)

В гостях хорошо, а дома лучше.
Дом без хозяйки- сиротка.
Не нужен клад, когда в семье лад.
Чем богаты, тем и рады.
Когда семья вместе, так и душа на месте.

Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом.
Здесь ждут тебя всегда с любовью
И провожают в путь с добром
Отец, и мать, и дети дружно
Сидят за праздничным столом,
И вместе им совсем не скучно,
Им интересно вчетвером.
Малыш для старших как любимец,
Родители во всем мудрей,
Любимый папа – друг, кормилец,
А мама ближе всех, родней.
Любите и цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть её дороже
На этой сказочной земле.

Учитель:
А теперь я прошу вас придумать синквейн на тему: «Уроки семьи и семенных ценностей»».

(Работают в группах. Затем зачитывают результат).

Закончить наш первый урок мне бы хотелось пожеланием:
Семейная радость
Счастливые лица!
Желаю всем семьям
Любовью светиться!
Пусть в семьях весёлый
Звучит детский смех,
Добрый и радостный
Праздник для всех!
Любовь процветает
Кругом по Земле!..
Мир вашему дому
И в каждой семье!


title: Классный час "310 лет Липецку" 2 класс

extracted_text:
Департамент образования
администрации   города  Липецка

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 23
имени С.В. ДОБРИНА города ЛИПЕЦКА

Внеклассное мероприятие

«310 лет Липецку»
2 В класс

Учитель начальных классов
 1 категории Попадьина Юлия Васильевна

2013 год

«310 лет Липецку»
Цель:
воспитание любви к Родине, Отечеству, своему краю, родному городу
Задачи:
развивать чувство гражданственности и патриотизма через социализацию личности ребенка
изучение истории родного края, города;
выявление творческого потенциала детей;
организация интересного и познавательного общения в сотворчестве с обучающимися.
Оборудование:выставка книг о Липецке, презентация – книга, название внеклассного мероприятия, герб города, красочные виды города.

Ход мероприятия
Вот и кончилось лето
Открытий, мечтаний.
Сколько разных свершилось событий!
Но осень опять стоит у порога,
И звучит школьный вальс,
На урок Знаний, всех нас приглашая.

Сегодня урок знаний посвящён 310 летию города Липецка.

1- я страница:
 .Липецк – город труженик, город курорт.
Учитель:
В центре европейской части России, на берегах реки Воронеж, стоит от работы шумный, утопающий в зелени г. Липецк.
Город – труженик.
Город- курорт.
Липецк – город металлургов. Царь ПетрI издал указ о постройки в нашем городе первых железоделательных заводов. Так же с именем ПетраI связана постройка русского флота на земле Липецкой. Но ПётрI издал ещё один указ – о минеральных водах и лечебных грязях, потому наш город не только город металлургов, но и город курорт.
Роль Петра отмечена в нашем городе двумя памятниками. Это памятник ПетруI на Петровском спуске. Построен он в благодарность за открытие курорта в нашем городе.
Второй памятник в честь создания русского флота и железоделательных заводов.
Ученик 1:
 Милый Липецк,
Ты такой родной
Много тайн хранишь в себе
Нам, конечно же, с тобой
Разгадать придется всё.
Ученик 2:
Помнит городище первый дом,
Позже Пётр и Липецкие заводы
Он металлом славен с тех времён
Липецк не старят годы.
Ученик 3:
Знаем Липецк, как курорт,
Он гремит по всей России
Собирает он народ
Чтоб себя водой лечили.

2-я страница:
« Зелёный Липецк».
 Украшение города Липецка – это его сады.
Быханов парк (сад) назван в честь ученого ботаника Евграфа Васильевича Быханова. Около 40 видов различных деревьев и кустарников, в том числе и плодово-ягодных высажено в парке. Разновидности рябины, калина, шиповник, сирень, жасмин, акация желтая и белая, сливы, груши, яблони, липа, береза, дуб, сосна, каштан и многие другие.
Ученик 4:Быханов сад…
Что может быть милей
Прекрасного, родного сада
Поёт в ветвях зелёных соловей,
Здесь елей голубых прохлада,
Люблю твоих каштанов строй,
Аромат кустов сирени,
И вдаль ушедшие аллеи.
Нижний парк – находится непосредственно вокруг зданий и сооружений курорта у подножья холма, в народе стали называть «нижний», это название и сохранилось до наших дней. Учитывая низменное местонахождение парка, высаживались деревья, не боящиеся влаги: черный тополь, ольха, осина, ветла и другие водолюбивые деревья. В парке разбиты великолепные клумбы и зеленые лужайки. По своей красоте он не уступает лучшим паркам южных курортов.
Ученик 5:
Я в старый парк
Люблю ходить весной
Он нижним называется сегодня,
Там тополей старинных строй
И запах липы благородной.
Ученик 6:
Петровских пушек красота
Навеет вам воспоминанья
О тех, кто здесь бывал давно,
Целебных слушал вод журчанье.
Атак же на территории Нижнего парка расположен Зоопарк. Липецкому зоопарку исполнилось 40 лет, о нём вы можете прочитать в газете «Золотой ключик».

Парк Победы – является одним из самых молодых и живописных уголков города Липецка назван в честь Победы советского народа над фашистской Германией.
В парке преобладают разновидности елей, обыкновенной, канадской, серебристой, туи, лиственницы, клена, тополей, липы, пихты, сосны, акации, черемухи, красного дуба, березы, сирени, рябины и многих других видов деревьев и кустарников. На клумбах множество разнообразных цветов.
Ученик 7:
Там группа берёзок,
Кудрявая пихта,
Сосна и дубы, как солдаты в строю,
Ромашки цветут там
И клевером пахнет,
Я парком Победы сегодня иду.
Ученик 8:
Рожденьем своим
Он обязан Победе,
Что деды добыли не в равном бою
Смотрю на деревья:
На сосны, на ели –
И песни войны
Потихоньку пою.

3-я страница
« Нет в России семьи такой,
где б не памятен был свой герой…»
ПЛОЩАДЬ ГЕРОЕВ. Здесь на мраморных плитах золотыми буквами вписаны имена сыновей и дочерей Липецкой земли.

Липецк признателен своим героям.
Более 50 улиц и площадей Липецка названы именами героев – липчан.

 6 января 2014 года исполняется 60 лет, как Липецк стал областным центром.
Ученик 9:
Липчане – это мы!
И в Липецке живём,
Гордимся нашим городом вполне
Хоть это не Москва,
И это не Париж,
Ученик 10:
Наш город – металлург
Известен в мире всем
Наш комбинат и гордость и краса.
А слышали «Стинол»?
Завод универсал,
Изделия его в цене всегда.
Ученик 11:
Липецк мой – ты моя судьба,
Липецк мой – ты моя душа,
Липецк мой – серебро тополей,
Шепчут липы в строю аллей.
Ученик 12:
Липчане – это мы,
И в Липецке живём
На берегах реки, среди холмов
Липецк на руках,
Руках своих несём,
Для нас он лучше всех из городов.
Ученик 13:
Город наш – мы за тебя в ответе
Мы с тобой, как одна семья,
Чтобы был ты лучше всех на свете,
Зонтик дружбы пусть хранит тебя.
Ученик14:
Город наш, ты очень молодой,
Впереди так много славных лет,
Город – символ липы золотой,
Город наших радостных побед.
Ученик 15:
Радует глаз герб родимого края,
Широкий простор и лучик зари.
Живи, процветай, ты сторонка родная,
На радость всем людям живи.

4-я страница пожелание на новый учебный год
Учитель:
Подходит к концу наш урок знаний. Но увлекательное путешествие по Стране Знаний не закончилось, оно будет длиться очень долго. Каждый день мы вместе будем отправляться в эту неизведанную страну, и открывать для себя что-то новое.
Клятва второклассника
Мы теперь хотим учиться,
Больше нам нельзя лениться,
Будем мы писать, считать,
На вопросы отвечать.
Будем книжки и тетрадки
Содержать весь год в порядке,
Станем много заниматься
И не будем отвлекаться.
В школе знанья получаем,
Дома знанья закрепляем.
Вовремя всегда и в сроки
Будем делать мы уроки.
Учитель
Молодцы, я верю вам! –
Обещание дано,
Очень важное оно!
Слайд 15.

Учитель:
В добрый путь, ребята, в вечный поиск
Истины, добра и красоты,
Чтобы явью стали в вашей жизни
Самые заветные мечты!
- А помогут вам дружба и сплоченность. Успехов вам, ребята! Всего доброго!

 ПДД
Но чтобы дойти до школы, нужно помнить Правила Дорожного Движения .

Закончите предложения, рассказывающие о правилах дорожного движения:
• Переходить дорогу можно только по … (пешеходному переходу)
• При переходе улицы смотри сначала … (налево), а затем … ( направо)
• Вблизи проезжей части нельзя … (играть и бегать)
• Дорогу следует переходить только на … (зелёный) сигнал светофора
• При движении вдоль проезжей части нужно идти по … (тротуару)


title: Конспект урока "Обращение. Написание письма" 7 класс

extracted_text:
Тема: Обращение. Написание письма.

Задачи: Ознакомить учащихся с обращением, с его месторасположением и выделением в предложениях; с видами писем. Формировать умение определять обращение в предложениях, правильно ставить знаки препинания при обращении; определять содержание и композицию писем, подбирать нужные слова и словосочетания, а также правильно располагать данные об отправителе и получателе письма внутренних отправлений.
 Воспитывать чувство взаимоуважения, терпимости к окружающим, старательности, самостоятельности в поиске новых знаний.
Корригировать произвольное внимание, мыслительные операции анализа и синтеза, устную и письменную речь.
Формировать познавательную, коммуникативную, социальную компетенции.
Оборудование: мультимедийное оборудование, конверты, образцы подписания конверта, раздаточный материал
Тип урока: интегрированный урок СБО и русского языка.
Ход урока.
Организационный момент. Приветствие . Психологический настрой учащихся.
Организация класса
Учитель( р/я): Итак, тема нашего урока (чтение хором темы «Обращение. Написания письма», записанной на доске).
 - А теперь, определим задачи, которые нам необходимо решить на данном уроке. Что вы узнаете и чему научитесь.
 (Учащиеся по очереди читают записи на доске)

Мини-лекция
Учитель( СБО): У людей всегда была потребность в общении между собой, желание делиться своими мыслями, впечатлениями, чувствами. Хорошо когда друг рядом, а что делать, если он далеко?
 Ответы учащихся (звонить, передавать приветы через знакомых, писать письма и т.п.).
Учитель (СБО): Правильно. Переписка - один из видов письменного общения. Письмо - это особый вид творчества. Как вы думаете, что значит умение писать письма? (Ответы учащихся). На прошлом уроке вам было дано задание - найти толкование слов «письмо», «почта», «почтальон». Кто готов объяснить значение слова «письмо»?
 Письмо – это текст, написанный в форме обращения к определенному лицу, группе лиц, организациям.( учащийся Коренев С)
(Записать слово на доске, подчеркнуть орфограммы)
ПИСЬМО
Работа над статьёй учебника
Учитель ( СБО): Сейчас мы узнаем какие бывают виды писем. В этом нам помогут выступления наших учащихся. Вы слушайте очень внимательно.
Выступления учащихся.  Письма бывают разные: индивидуальные и коллективные, деловые и  дружеские.. В дружеских письмах мы говорим о себе, узнаем о том человеке, с которым переписываемся, в них может быть шутка, новость семейная или дружеская. Деловое письмо – это сухое, точное, короткое письмо – сообщение о чем-либо.
«Мозговая атака» ( каждая группа выберет по одному из видов писем и объяснит его назначение).
Учитель (СБО) : А теперь давайте проверим, сможете ли вы самостоятельно определить к какому виду относятся письма  и объяснить, почему вы пришли к такому выводу. ( Файл «Письма»)
(Учащиеся читают письма)
Здравствуй, дорогая бабушка!
Как твои дела, здоровье?
Я живу хорошо. Учусь. Занимаюсь в столярной мастерской. Научился делать ручку для молотка. У меня есть хороший друг. Мы с ним вместе готовим уроки. На каникулы приеду к тебе в гости.
Крепко тебя целую. Твой внук Витя.

Директору Центра Занятости
Прибайкальского района
Шариной Т.В..
Уважаемая Татьяна Васильевна !
    Просим Вас дать информацию о профессиях, которые востребованы на рынке труда нашего района.
С уважением, учащиеся 8 класса ГКОУ «Турунтаевская СКОШИ VIII вида»
Учитель (р/я): После чтения писем подумайте над тем, с чего начиналось каждое из них.
Учащиеся: С обращения.
Учитель: Правильно. Обращение - характерная особенность письма. Давайте вспомним правило .
Учащийся: Обращение – это слово или сочетание слов, которое называет того, к кому обращаются с речью. В устной речи обращение выделяется голосом, а на письме – знаками препинания. Обращение может стоять в начале, в середине и в конце предложения.
 (Активизация внимания учащихся учителем путем постановки вопросов об обращении, его выделении в устной и письменной речи и его месте в предложении).
СХЕМЫ:  О,      ,О        ,О,
 Учитель(р/я): Придумайте предложения с обращением в начале, в середине и в конце предложения.
 (Варианты учащихся)
ТРЕНАЖЕР ( найти обращения.  Расставить знаки препинания, Делать схемы
ФИЗМИНУТКА
Работа в тетради
Учитель русского языка: Чтобы выяснить как вы усвоили данный материал, выполните самостоятельно письменную работу. Откройте файл «Задание» и в своих тетрадях выполните задание. (Списать, расставить знаки препинания). (Один учащийся – на доске, 4 человека – на ноутбуках, 6 человек – в тетрадях)
 Не забывай писать мне Маша.
Приезжай милый дедушка.
 Здравствуй Валя.
 Не забудь Саша про футбол.
Простите милые долины
И вы знакомых гор вершины
И вы знакомые леса
Прости небесная краса
Прости весёлая природа…
                        А.С.Пушкин «Евгений Онегин»

 (Проверка правильности выполнения задания)
^ Учитель СБО: Представьте себе, что письмо написано, что мы делаем далее?
Учащиеся: Мы помещаем его в конверт.
Учитель. B рассказе Антона Павловича Чехова «Ванька» девятилетний мальчик, отданный в учение к сапожнику, написал письмо дедушке, вложил его в конверт и вывел на нем адрес: «На деревню дедушке». Мог ли дедушка получить письмо? Почему?
Учитель СБО: Правильно, а теперь рассмотрите подписанный конверт. Как вы думаете, кто такой получатель?
Учащиеся: Получатель – тот, кто письмо получает.
^ Учитель СБО: А кто такой отправитель?
Учащиеся: Отправитель – тот, кто письма отправляет.
Учитель СБО: Если ваша команда отправила письмо , то кем вы являетесь?
^ Ответ: Наша команда является отправителем.
Учитель СБО:  Получив письмо, кем является ваша команда?

^ Ответ: Наша команда является получателем.
Учитель СБО: Ну вот, письмо написано, конверт подписан. А куда дальше попадет письмо и кто доставит его по месту назначения, вы узнаете, выполнив следующее задание.

 (Почтальон)
Учитель СБО: Кто готов дать сведения о значении слов «почта», «почтальон»?
 (Ответы учащихся)
Учитель СБО: Запишите эти слова на доске и подчеркните контрольные моменты.
^ ПОЧТА ПОЧТАЛЬОН
Письмо обычно начинается с обращения к одному лицу или к группе лиц. Затем излагаются основные события, пожелания. Заканчивают письмо чаще всего словами «До свидания», «Целую», ставят подпись и дату. Если в письме обращаются к старшим, то местоимение «Вы» пишется с большой буквы.

Задание: восстановите правильную структуру письма
 Выражение  интереса к жизни и здоровью получателя
 Пожелания
 Информация о себе, близких и т.д.
 Прощание
Подпись , дата
Приветствие
10. Творческая работа

Учитель СБО: Мы уже узнали много о написании письма. И вот группам новое задание - написать письмо друг другу.
 У меня в руках два конверта, в каждом из них тема и опорные слова, которые помогут вам написать письмо. В вашем письме должно быть 4-6 предложений.
 ^ Структура письма.
Начало: обращение к тому, кому адресовано письмо.
Основная часть: содержание письма.( устройство на работу, отдых на Байкале)
 Концовка: формы вежливости (с уважением; всего доброго; до скорой встречи),  подпись, дата.
. Учитель по ходу написания писем проверяет правильность их составления, а также наличие грамматических ошибок. Затем учащиеся кладут письма в конверты и через учителей передают друг другу. Чтение писем.)
11. Итог урока
Учитель русского языка: Вот и подходит к концу наш урок. Перед вами таблица «Я знаю» и «Я умею». Каждый запишет, что он узнал и чему научился на сегодняшнем уроке.
- А теперь, сравните с записью на доске, с которой знакомились в начале урока. Все ли задачи урока мы решили?
12. Оценивание
Учитель русского языка: Оценка работы: Моя оценка Оценка группы Оценка учителя
1. В графе «Моя оценка» вы сами оцениваете свою деятельность на уроке.
 2. В графе «Оценка группы» деятельность каждого из вас оценивают в вашей группе и командир выставляет отметку.
 3. В графе «Оценка учителя» уже мы выставляем вам оценку за работу на уроке по тем фишкам, которые вы получали в течении урока.
Домашнее задание: записать предложения с обращениями в начале, середине, конце, сделать схемы. 13. Заключительная часть


title: Конспект урока "Атмосфера. Циклоны и антициклоны" 8 класс

extracted_text:
Автор: Ефлеева Ольга Анатольевна
Место работы, должность: МОУ "СОШ № 19 г. Вольск Саратовская область".
Тема: Атмосфера. Циклоны и антициклоны.

Цель:  Сформировать представление о  циклонах и антициклонах и их влиянии на
              погоду и климат.
Задачи:
Повторим значение понятий: «атмосферные фронты»; познакомимся с понятиями «циклоны и антициклоны» и их влиянием на погоду. Синоптическая карта.
Учиться  определять по синоптической карте особенности погоды для различных пунктов
Совершенствовать умения работать с разными источниками информации – текстом учебника,
Картосхемами.

Оборудование: мультимедийник, презентация, карты атласа, учебник.

                                   Содержание урока.
1. Организационная часть:
    - проверка посещаемости урока;
    - проверка готовности к уроку.

2. Проверка домашнего задания.
    - Назовите климатические пояса России.
    - Какие факторы оказывают влияние на формирование климата
       территории?
    - Какое влияние на климат оказывает географическая широта?
    - Что называют солнечной радиацией?
    - Что называют суммарной радиацией?

   - Какие воздушные массы действуют над территорией России?
      (арктические, умеренные, тропические ; в основном это континентальный
       воздух)
    - Какой фактор определяет характер погоды? (свойства воздушных масс)
    - Как называется изменение свойств воздушных масс под влиянием
      подстилающей поверхности?

   - Что  такое атмосферные фронты?
   - Как образуется холодный фронт?
     (холодный воздух подтекает под теплый, выталкивая его на верх, теплый
      воздух быстро охлаждается, выпадают обильные осадки в виде ливней с
      грозами, ясная, прохладная погода)
    -Как образуется теплый фронт?
     (теплый воздух поднимается над холодным, при подъеме он охлаждается,
    влага конденсируется, выпадают осадки, наступает потепление, идут
    затяжные дожди).

3. Словарная работа
   Циклон -  (от греч . kyklon - кружащийся).
    Антициклон - антициклон - АНТИЦИКЛ'ОН , антициклона, ·муж. (от ·греч.
                               anti - против и kyklos - круг).
    Изобара – линия равного давления.

4. Работа с учебником стр. 62. Заполните таблицу.

5.  Анализ рисунка 34 стр. 62.

- Как размещены циклоны и антициклоны по территории России?
-  От чего зависит размещение?

6. Работа с синоптической картой.

Карта погоды составлена на 25 декабря. В каком из перечисленных городов,  показанных на карте, на следующий день наиболее вероятно существенное  потепление?
1) Москва
2) Санкт-Петербург
3) Оренбург
4) Новосибирск

 Какой из перечисленных городов, показанных на карте, находится в зоне
действия циклона?
1) Мурманск
2) Новосибирск
3) Тюмень
4) Воронеж

7.  Закрепление.
      Цифровой диктант.
В-1                                                                                В-2
1.         Это крупные атмосферные вихри                                          8
2.         Восходящие токи воздуха.                                                       7
3.         Воздух движется против часовой стрелки.                         6
4.         Имеют размеры 2-3 тыс. км.                                                   5
5.         Ясная, безоблачная погода.                                                    4
6.         Перемещаются с запада на восток.                                      3
7.         Происходит конденсация влаги – выпадают осадки.      2
8.         Движение воздуха от центра к периферии.                       1

8. Рефлексия.
    - Что нового вы узнали сегодня на уроке?
    - Чему научились?
    - Что понравилось на уроке?
    - В чем испытали трудности.

9. Домашнее задание.
    П. 9, стр. 62-63
    Работа с физической картой России.
    Принести контурные карты.


title: Конспект урока "Не с глаголами" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока  русского языка,   7 класс СКОУ VIII вида.

                                                           Овчинникова Е.В.,
                                             учитель русского языка и чтения
                                       МБС(к)ОУ «С(к)О школа № 54 VIII вида»
                                                                   г. Перми.

Тема урока: «Не с глаголами».

Цель:
Формирование умений правильно писать частицу не с глаголами, приводить
собственные примеры употребления глаголов с частицей на заданную тему.

Задачи:
   1. Коррекционно-образовательная:
-Учить учащихся писать раздельно частицу не с глаголами.

2. Коррекционно-развивающая:
- Развивать способности учащихся к запоминанию, автоматизации и
воспроизведению.
- Развивать логическое мышление, внимание
- Корректировать мыслительную деятельность, уровень осознания ими
изучаемого материала.

3. Коррекционно-воспитательная:
- На материалах упражнений формировать мировоззрение учащихся (совокупность
взглядов и убеждений; необходимость правил и требований, которые определены
учебной деятельностью и жизнью в целом)
- Воспитывать ответственное отношение к учебной деятельности,
дисциплинированность, умения соблюдать предъявляемые требования.

                                 Ход урока.

   1. Организационный момент.
   (Проверка готовности к уроку, настрой)

   2. Проверка домашнего задания.
   –Какое задание выполняли дома?

      Дома учащимся предлагалось задание:

   Списать предложения, вставляя пропущенные буквы; найти и подчеркнуть
   глаголы; среди пословиц найти загадку и отгадать её; определить тему, на
   которую даны пословицы.
   1. Пч…ла мала, а и та р…ботает.
   2. Ч…ловек от лени б…леет, а от труда здоровеет.
   3. Без труда не вынеш… и рыбку из пруда.
   4. Тру… ч…ловека кормит, а лень портит.
   5. Не учась и лаптя не сплетёш… .
   6. В лес идёт – д…мой глядит, из лесу – в лес смотрит.

-Зачитываем предложения, называем глаголы.

- Нашли ли вы загадку?
Зачитываем (загадка под номером 6, отгадка – топор).

- В загадке встретился глагол идёт. Изменим этот глагол по лицам и числам.

1-ое лицо – я иду, мы идём;
2-ое лицо – ты идешь, вы идёте;
3-е лицо – он идет, они идут.

- В каком времени употреблен этот глагол в загадке (в настоящем)

Поставим этот глагол в будущее и прошедшее время (буд.вр. – пойдёт;
прош.вр. – шёл).

   Особое внимание уделим глаголу шёл, т.к. в написании этого глагола многие
допускают ошибки.

   3. Словарная работа.

   Глагол шёл.
   Есть проверочное слово – шедший.

   Но написание буквы ё мы можем запомнить еще и другим способом.

Учитель объясняет, как запомнить написание этого слова  (используя
мнемотехнический приём):

детям показывается картинка с нарисованным идущим человечком, за которым
тянутся следы. Учитель говорит детям, что когда человек прошел где-нибудь,
то после него остаются следы. Эти следы мы можем нарисовать вместо точек в
букве ё.

Дети пишут глагол шёл и вместо точек над буквой ё рисуют следы.

                                    [pic]

- От глагола шёл при помощи приставок образуем новые. (ушёл, пришёл, зашёл
и т.д.)
- Как пишутся приставки со словами? (выделяем приставки)
- А что пишется со словами отдельно? (предлоги)
Учитель объясняет, что перед глаголами не могут стоять предлоги и это нужно
запомнить.
А что может стоять перед глаголами учащиеся узнают сегодня на уроке.

   4. Определение темы урока.

- Еще раз обратимся к домашнему заданию. Посмотрим на предложения № 3 и
№ 5.
- Что стоит перед глаголами в этих предложениях? (не)
Написание частицы не с глаголами мы сегодня и будем рассматривать на уроке.

Записываем тему урока: «Не с глаголами».

- Учащимся предлагается правило:

      Предлагается  картинка (использование мнемотехники), при помощи
которой запоминаем написание частицы не с глаголами ( содержание картинки:
глагол, изображенный в виде футболиста, который отпинывает от себя частицу
не, изображенную в виде мяча).

                                    [pic]

- Учитель предлагает учащимся зачитать правило в стихотворной форме
(сначала «про себя», а потом коллективно вслух):

- Учащиеся находят в стихотворении глаголы с частицей не.
Особое внимание уделяют правописанию  глаголов спеши и пиши, подбирают
проверочные слова.

   5. Упражнения по теме урока.

- Из домашнего упражнения мы не проверили ещё одно задание. Вам нужно было
определить тему, на которую были представлены пословицы.
- Что это за тема? (труд)
- Найдите пословицу, в которой говорится не только о труде, но и о знаниях
( пословица под № 5 :  Не учась и лаптя не сплетёшь.).

- А получение знаний можно назвать трудом?
- Мы с вами трудимся в школе?
- Для того, чтобы мы с вами полноценно трудились, существуют определенные
правила и требования, в которых могут встретиться глаголы с частицей не.

      Учащимся предлагается шуточное стихотворение, в котором есть
требования, предъявляемые в школе, и в которых присутствуют глаголы с
частицей не:

Завести велели мне
Новые привычки.
Никогда девчонок НЕ
Дёргать за косички!
Никогда с братишкой НЕ
Драться за обедом!
На уроках больше НЕ
Говорить с соседом!
Я согласен даже НЕ
Рисовать на парте!
Я согласен даже НЕ
Танцевать на парте!
Но не делайте вы мне
Никаких упрёков,
Если даже я и НЕ
Выучу уроков!

- Называем глаголы с частицей не, которые говорят нам, чего мы не должны
делать в школе. Записываем эти глаголы в тетрадь, выделяем частицу не.

- Теперь каждый самостоятельно добавит у себя в тетради свои собственные
примеры глаголов с не, которые дополнят список требований, чего мы еще не
должны делать в школе, чтобы не мешать учебному процессу.

- Учащиеся зачитывают собственные примеры глаголов с не.

   6. Физкультпауза.

Учитель предлагает учащимся игру, в которой он называет глаголы с не, дети
выполняют действие наоборот (например: учитель говорит: «не встаем», все
встают и т.п.)

   7. Закрепление темы урока.

- Давайте еще раз с вами вспомним и повторим, как же пишется частица не с
глаголами.
- Молодцы, все запомнили.
- А запомнили ли вы, как должны себя вести ученики в школе?

- Сейчас мы выполним с вами задание, которое поможет нам закрепить то, о
чем  говорили на уроке; и которое частично ответит нам на вопрос, обычно
задаваемый родными, когда вы приходите из школы: «Что ты сегодня делал в
школе?»

Учитель раздает карточки с заданием.
На карточках стихотворение:

(Не) бегал, (не) прыгал,
(Не) пел, (не) грустил,
(Не) спорил, (не) дрался
И стёкла (не) бил.
(не) ползал под партой,
Бумаг (не) бросал –
И вместе с глаголами
НЕ (не) писал!

- Списываем стихотворение, раскрывая скобки. Подчеркиваем глаголы, выделяем
частицу не в прямоугольник.
- Проверяем выполненную работу у соседа по парте.

   8. Подведение итогов урока. Оценивание работы учеников на уроке.

- Чем занимались на уроке?
- Что теперь новое мы знаем о глаголе?
- Что повторили?

   9. Домашнее задание.

   В жизни существуют не только правила поведения, которые мы соблюдаем в
школе. Есть еще определенные библиотечные правила. Дома вы составите
правила, как нужно и как не нужно обращаться с книгой.

      Конспект урока русского языка составлен для учащихся 7 класса СКОУ
VIII вида в соответствии с Программами специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида для 5-9 классов, сборник № 1, Москва,
«Владос», 2012 год, раздел «Русский язык», автор В.В. Воронкова.

      Тип урока – комбинированный.
Урок включает в себя следующие этапы:
      -Организационный момент.
      -Проверка домашнего задания.
      -Повторение пройденного, словарная работа.
      -Объяснение нового материала.
      -Закрепление нового материала.
      -Итог урока.
      -Домашнее задание.

      Материалы урока подобраны с учетом недостатков мыслительной
деятельности, недостатков речевого развития, возможностей учащихся; имеют
коррекционную и практическую направленность (доступность, достоверность,
связь с жизнью и опора на прошлый опыт детей) Это в целом способствует
решению основных задач, стоящих перед коррекционной школой:

      - оказывать всестороннюю педагогическую поддержку,
      - способствовать социальной адаптации.

      Используются словесный, наглядный и практический методы. Подобран
оптимальный объем для усвоения нового материала. Включение ранее пройденных
орфограмм дает возможность одновременно с изучением нового материала
повторить пройденное. Проверка домашнего задания и словарная работа
логически переходит в определение темы урока, его цели и задач.

      При проверке домашнего задания выполняются задачи по формированию
способностей к классификации и обобщению, навыков устанавливать связи,
выделять общие признаки.

      При организации словарной работы на данном уроке выполняются задачи по
формированию ассоциативной памяти. Использование приемов мнемотехники и
доступной наглядности формирует творческое восприятие и воображение, что
дает яркое зрительное впечатление, сознательное усвоение и запоминание.

      Зрительное восприятие нового материала, проговаривание коллективное и
индивидуальное создает благоприятные условия для  его усвоения, повышает
познавательную активность и учебную мотивацию, развивает и корректирует
речь учащихся.

      Материалы заданий на данном уроке  при объяснении новой темы формируют
навык привлечения имеющегося опыта к применению приобретенных знаний и
навыков. Подбор самостоятельных примеров развивает мыслительную активность.
Упражнение на закрепление нового материала развивают способности к
автоматизации полученных знаний и навыков.

      В ходе фронтальной устной работы реализуются задачи по формированию
навыков соотнесения учебной и познавательной деятельности с жизненной,
доступной практической деятельностью, пополняется чувственный опыт ребенка,
формируются коммуникативные функции. При взаимопроверке задания на
закрепление учебного материала формируются навыки контроля, совместной
деятельности, расширяется опыт межличностного общения в урочной
деятельности.

      В течение всего урока реализуются воспитательные задачи. Формируется
мировоззрение учащихся (совокупность взглядов и убеждений; необходимость
правил и требований, которые определены учебной деятельностью и жизнью в
целом).

      В ходе урока осуществляется индивидуальный подход к учащимся, у
которых темп выполнения письменных работ ниже, чем средний. Им предлагается
выполнять задания не в тетради, а на самих карточках с заданиями.

      Рациональное чередование устной работы и письменной, включение разных
видов упражнений, организация физкультпаузы на уроке - позволяют
предупредить утомляемость детей, обеспечивает соблюдение  охранительного и
щадящего режима обучения.

-----------------------
Не с глаголом отдельно пиши:
Не сердись, не скучай, не дерись, не пиши!
Не выучил, не делай, не знаешь, не спеши.
С глаголами отдельно частицу не пиши.

Не пишется с глаголами раздельно.

Частица не придает глаголу отрицательное значение:

Читал – не читал;  учится - не учится; услышит – не услышит.


title: Конспект урока "Обобщение по теме «Деепричастие»" 7 класс

extracted_text:
Тема урока: Обобщение по теме «Деепричастие»
Цель:  обобщение и  закрепление знаний о деепричастии.

 Задачи:
 – обобщить изученный по деепричастию материал;
– закрепить знание теоретического материала;
– повторить правила по орфографии и пунктуации, связанные с деепричастием;
– развивать умение правильно употреблять деепричастия в речи.

Оборудование: карточки с заданиями

Деепричастие – самая огнепышущая,
самая живая форма глагола.
В нем струится самая алая, самая свежая
 артериальная кровь языка.
Да ведь и назначение деепричастия –
выражать само действие, хотя и добавочное,
 которое иной раз бывает гораздо
важнее основного
А.П.Югов
Ход урока

I Организационный момент
  - Здравствуйте. Сегодня у нас урок не совсем  обычный. Я приглашаю вас в путешествие. А для чего люди путешествуют? Действительно, чтобы увидеть и узнать что-то новое. А мы совершим свое путешествие по стране «Деепричастие», чтобы  повторить и закрепить знания по деепричастию.  Обратимся к эпиграфу урока: «Деепричастие – самая огнепышущая, самая живая форма глагола. В нем струится самая алая, самая свежая артериальная кровь языка. Да ведь и назначение деепричастия – выражать само действие, хотя и добавочное, которое иной раз бывает гораздо важнее основного» Эти строчки принадлежать русскому писателю Алексею Петровичу Югову.
Все путешественники ведут записи. Нашей первой записью будет дата и тема урока (учащиеся записывают в тетрадях).
II Работа над темой урока
1)
-Наше путешествие начинается. С собой мы должны взять рюкзаки, в которых только наши знания по теме. Давайте проверим, все ли вы взяли.
Беседа по вопросам :
-– Какая часть речи называется деепричастием?
– Какие признаки глагола есть у деепричастия?
– Какие общие черты у деепричастия с наречием?
– Есть ли общие грамматические признаки у деепричастия с причастием?
– В чём особенность пунктуации в предложениях с деепричастиями и деепричастными оборотами?
- Не с деепричастиями?
Выслушиваются ответы детей.
 2) Первая станция со станции – Историческая.  Жители этой станции занимаются историей своей страны.
  (Ученики 8класса  )
 -Термин деепричастие введен Михаилом Смотрицким в 17 веке. Так он назвал сравнительно недавно появившуюся форму глагола. Считается, что значение термина можно объяснить как «причастность к действию». Компонент дее- в современном русском языке сохранился в словах дееспособность, дееспособный, где он имеет то же значение – способный к действию.
 - Деепричастие – это сравнительно новая форма глагола, отмечаемая с 14-15 веков. Логично полагать, что возникновение деепричастий связано с развитием мышления, с его потребностью вместить два параллельных действия в одну грамматическую схему. Если мы говорим: Я прочитал книгу и отнес ее в библиотеку, то сообщаем о двух разных действиях. Если же скажем: Прочитав книгу, я отнес ее в библиотеку, то речь идет уже об одном действии (отнес), а второе (прочитав) выступает как сопутствующее первому, выраженному глаголом. Действия, называемые глаголами, самостоятельны, независимы друг от друга. Мы их можем употреблять в разных предложениях. Я прочитал книгу. Я отнес ее в библиотеку. Деепричастия самостоятельно употреблять нельзя: мысль останется незаконченной.

3) Наше путешествие продолжается.
Перед нами большое дерево, которое называется «Родословное древо Деепричастия». Рассмотрим его.
 Схематически изобразим его у себя в тетрадях, обозначим стрелками признаки, которые деепричастие наследует: 1) от глагола; 2) от наречия.

 4)А сейчас мы с вами попали в долину деепричастий и деепричастных оборотов. (Перед ребятами лежат листы с заданиями)
  Я повернувшись тихо вышел из комнаты.
Воробьи объединившись в стаи устроили настоящее побоище.
Открыв окно я посмотрел в сад.
Часто вспоминая прошлое  она тяжело вздыхала.
Мастер радовался  видя результаты своего труда.
Ребенок  не умея объяснить мир  многое понимает и чувствует.
Она стояла  повернувшись к окну и всхлипывая.
Хозяин  храня праздничное настроение и радуясь веселью  слушал гостей.
Он брал себя в руки  а спустя некоторое время начинал волноваться опять.
Он молча повесил пальто на вешалку.
Сторож спал сидя.
Она слушала затаив дыхание.
Одна из девушек пела не переставая.
Он бросился очертя голову на улицу.
  Задание для путешественников
1. Выпишите деепричастия, выделить суффиксы(1уровень)
2. Объясните в них постановку запятой или ее отсутствие.(2-3уровень)
 5) Наше путешествие продолжается.  А сейчас мы встретимся с пословицами
Задание: Из пословиц выпишите деепричастия с НЕ и обозначьте орфограмму.(Один ученик работает у доки.)

Не думая, сказку не сложишь.
Не говори “гоп”, пока не перепрыгнешь.
Не убив медведя, шкуру не продают.
Говорить не думая – что стрелять не целясь.
Не взявшись за топор, избы не срубишь.
Не начав, думай – начав, делай.
Не развязав мешок, не узнаешь, что в нём.
Вывод: НЕ с деепричастиями пишется раздельно.
– А бывают ли случаи слитного написания НЕ с деепричастиями?
(Да, когда слово без НЕ не употребляется, например, негодуя.)

-Наше путешествие продолжается.
-Я хочу вас познакомить со стихотворением  Роберта Саути «Лодорский водопад», где  162 деепричастия
            Там среди склонов гор
             Гладь холодных озёр;
             Там меж гор родники,
             Там журчат ручейки –
            Кто быстрее и спорее?! –
            То скрываясь в буграх,
              То петляя во мхах
              И звеня там и тут,
             Пока вдруг не уснут
             В малюсеньком озере.
              От сна пробуждаясь,
               Поток, изливаясь,
               Бежит, баловник,
            Сквозь мхи и тростник,
                Луга и поляны
               И через бурьяны –
              Под солнцем, в тени,
              Волнуясь средь скал,
              Забыв, когда спал, -
                И ночи, и дни,
                  В суматохе
                 И переполохе.
              Здесь грозен и ярок,
               Там тих или жалок;
               В брызгах и пене,
               Волненье и гневе –
               Со стонущим рёвом
                В беге суровом,
                  Волею мучим,
               Срывается с кручи
              И рвёт в своей мощи
              Всё в мелкие клочья,
                В гневе и ярости,
                Не ведая жалости
            Ни к гротам, ни к скалам,
              В броске небывалом –
                 Скача, угасая,
               Стелясь, набухая,
              Вздуваясь и ширясь,
               Стекая, пузырясь,
              Срываясь, бросаясь,
              Светясь, извиваясь,
              Клубясь, завихряясь,
               Звеня, изливаясь,
             Сплетаясь, вращаясь –
               Себе вечно вторя
              В безумном повторе!
                Вселяя смятенье,
              Как битва, сраженье,
               Поражая и изумляя,
           Оглушая в могучем мажоре.
                Дрожа, и кружа,
                Спеша и шурша,
                Шипя, и скрипя,
               И летя, и свистя,
               И гремя, и шумя,
              Катясь, и вертясь,
              И ярясь, и борясь,
                Бушуя, бунтуя,
                Воркуя, ликуя,
                И ноя, и воя,
                И роя, и кроя,
               Озаряя, мелькая,
               Сверкая, вскипая,
               И спеша, и круша,
              И мчась, и кружась,
              Сливаясь, вздымаясь,
           Скручиваясь, вспучиваясь,
           И собираясь, и истончаясь,
           И убеляясь, и искривляясь,
           Пробиваясь, и расстилаясь,
              И дробясь, и резвясь,
               Волнуясь, беснуясь,
               Бросаясь, срываясь,
                И урча, и журча,
                И ворча, и рыча,
              И струясь, и смеясь,
             Скользя, егозя и разя,
             Играя, болтая, пленяя,
           Вздымая, лаская, мелькая,
           Пикируя, солируя, лавируя,
         Стремясь, и несясь, и вертясь,
        Срываясь, сливаясь, встречаясь,
       Взрываясь, наполняясь, растекаясь,
      Расщепляясь, простираясь, убыстряясь,
    Струясь, и несясь, и клубясь, и резвясь,
  Оглушая, и разлучая, и разбивая, и нарастая,
 И отступая, и блуждая, и нарастая, и рассекая,
Разливаясь, изгибаясь, переплетаясь, расстилаясь,
  Ослабевая, и обвивая, и взмывая, и размывая,
   И корчась, и морщась, топорщась, ерошась,
    И швыряя, и стеная, И курясь, и искрясь,
     И хлопая, и шлёпая, и капая, и крапая,
      Ошеломляя, озаряя, сметая, и угасая,
      И бурля, и кругля, и беля, и хмеля,
        Гарцуя, танцуя, лупцуя, глянцуя -
             В бесконечном паденье,
             Непрерывном смешенье,
         В шуме, и рёве, и мощном напоре –
         Так падают воды в могучем Лодоре.

 Задания к тексту:
- Найдите глагол (-ы), обозначающий основное действие
 -Выписать по 2деепричастия, объясните образование деепричастий

III. Подведение итогов
Вот и закончилось наше путешествие.  Как хорошо, когда все темы понятны, тогда любая трудность нам по плечу. Вы хорошо справились со всеми проблемами, которые возникли у вас в ходе путешествия. Сегодня на уроке мы проделали большую работу.  В конце нашего путешествия я предлагаю вам составить синквейн со словом деепричастие
 Деепричастие
Совершенного и несовершенного вида
Обозначает, образуется, обособляется
Не изменяется по падежам, числам, родам
Особая форма глагола


title: Классный час "Наш родной город Ковров"

extracted_text:
Классный час «Наш родной город Ковров»
Подготовила:
 учитель французского языка
МБОУ ООШ №  18 города Коврова
 Ладик Светлана Валентиновна
Цели :
работа парами и в группах,
развитие кругозора, памяти, внимания, смекалки.
самостоятельный поиск материала и умение его преподнести.
взаимодействие друг с другом в группах, выработка общего решения.

 Ведущий: ребята, сегодняшний классный час посвящён нашему родному городу Коврову.
А как вы думаете, почему сегодня мы обращаемся к этой теме? Дело в том, что 6 декабря отмечается единый день краеведения. А как вы понимаете слово краеведение? ( краеведение - это изучение какого
либо края или отдельных местностей, районов со стороны их природы, истории, экономики, быта и т.п.)
       Классный час будет состоять из двух частей. В первой части мы выслушаем сообщения ваших одноклассников и немного повторим о Коврове, а во второй части поиграем. Итак, начинаем.
       Город Ковров раскинулся на правом возвышенном берегу реки Клязьмы в центре европейской части нашей страны, в 250 км к северо-востоку от Москвы. Ж/д и шоссейные дороги связывают его с Москвой, Нижним Новгородом и другими крупными промышленными и культурными центрами страны.
      Ковров – город с интересной историей. Уже более 220 лет, как он получил свой городской статус. Возраст же нашего города куда более почтенный. Красивые легенды окутывают его далёкое прошлое. Одну из таких легенд мы сейчас прослушаем.
           Сообщение об истории города.
      Узнав историю нашего города, вы теперь сможете понять, почему на гербе нашего города изображены лев и заяц. А как вы понимаете значение слова герб? ( герб – это отличительный знак государства, города, рода. Его изображают на флагах, монетах, печатях).
          Сообщение о гербе.
       До 1778 года наш город был селом, а в 1778 году он получил статус города. Этому способствовало выгодное расположение села Коврово на берегу судоходной реки Клязьмы. В это время в Коврово жило 800 жителей.
       В 1862 году было открыто Нижегородская железная дорога. Город стал быстро развиваться. Были открыты ж/д мастерские (КЭЗ), работала крупная ткацкая фабрика купцов Треумовых ( ф-ка им. Абельмана), строился пулемётный завод (ЗИД) и многое другое.
      Постепенно город становился одним из ведущих торгово-промышленных центров Владимирской области. Современный город Ковров – второй по величине город в области с населением более 160 тыс. человек, крупный промышленный центр России.
        Сообщение о современном городе.

          Вот мы и познакомились с историей города Коврова. А сейчас мы попробуем закрепить то, что вы узнали и переходим ко второй части нашего классного часа. Условия игры следующие:
вы разделены на три команды
у каждой команды свой капитан с карточкой в руках
после того, как вы выслушаете задание, вы начинаете обсуждение в течение одной минуты
если ответ готов, капитан поднимает карточку
все три команды должны дать ответ на каждый вопрос
за правильный ответ команда получает очко
      Итак, мы начинаем.
 Задание №1. На карточке схематично нарисована карта Владимирской области (смотри приложение), обозначена ж/д и стоит несколько точек, обозначающих города нашей области. Найдите точку, обозначающую город Ковров, и подпишите.
        Задание №2. Расшифруйте письменно следующие сокращения: ЗИД , КЭЗ ,КМЗ ,ДСК
        Задание №3. Какая из трёх перечисленных улиц является главной улицей города: улица имени Абельмана,            проспект имени Ленина, улица имени Дегтярёва.
        Задание №4. На карточках выписаны два столбика слов. Подберите слова парами:
                                           Кинотеатр                                             Клязьминская
                                           Площадь                                               «Ковров»
                                           Улица                                                     им. Дегтярёва
                                           Завод                                                     им. Победы
                                           Дворец культуры                               «Родничок»
                                           Детский клуб                                      «Современник»
         Задание №5. Что из написанного лишнее:
           а)  какую из перечисленных на карточке продукций не выпускают ковровские заводы: мотоциклы, танки, экскаваторы, трактора
           б) какого парка из перечисленных не существует в наше городе:
Парк КЭЗ
Парк им. Пушкина
Парк им. Ленина
Парк им. Дегтярёва

          Задание № 6. В течение одной минуты напишите как можно большее количество названий улиц нашего города.
          Задание №7. Какой вид спорта прославил наш город? ( мотоциклетный)
          Задание №8. Что нарисовано на гербе города?
          Задание №9.Сколько в Коврове школ?
          Задание №10. Почему село Коврово получило статус города?
          Задание №11. Чем прославили наш город Фёдоров, Шпагин, Дегтярёв? (оружейники)
          Задание №12. Назовите три основных площади города.
          Задание №13. Каково население нашего города?
         Задание №14. Сколько в нашем городе поворотов? (два: левый и правый)
Подведение итогов игры, выявление команды- победительницы.

КЛАССНЫЙ ЧАС
ПО ТЕМЕ
«НАШ ГОРОД»

КЛАССНЫЙ ЧАС

ТЕМА: «НАШ ГОРОД»

Брейн – ринг

«Великая Отечественная война и ковровчане»


title: Конспект урока "Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий и отглагольных прилагательных" 7 класс

extracted_text:
    ТЕМА УРОКА: «Обобщение знаний по теме «Одна и две буквы Н в суффиксах
страдательных причастий и отглагольных прилагательных».
      (Урок разработан для учащихся 7 класса, занимающихся по адаптированной
образовательной программе основного общего образования для детей с
задержкой психического развития).

   Тип урока: обобщение  ранее изученного материала на основе разных
упражнений
    Цель урока: отработка умения отличать причастие от прилагательного,
образованного от глагола; формирование навыка написания Н-НН в них.
   Обучающие  задачи:
1. Обобщить, систематизировать и расширить знания по теме «Правописание н-
нн в суффиксах отглагольных прилагательных и причастий».
2. Закрепить умение написания -н- и -нн- в суффиксах  отглагольных
прилагательных и причастий.
Воспитательная:  формирование коммуникативных качеств личности учащихся;
воспитание умения внимательно слушать и слышать друг друга, уважать другое
мнение;
Развивающая:   развитие творческой, речевой активности;
Коррекционная: коррекция логического мышления, структурного мышления на
основе упражнений в синтезе, анализе;
развитие зрительной памяти и внимания.

     I. Организационный момент. Настрой на работу.
    II. Словарная работа (на тренировку распределения и избирательности
        внимания)

       Задание. Среди буквенного текста встречаются словарные слова.
   Необходимо  найти эти слова и подчеркнуть их. (Материалы распечатаны для
   каждого учащегося)
   (учитель подбирает слова, в которых ученики допускали ошибки ранее).

АКУВВОКЗАЛЫЦЙЯМСЩЕВУСПОРТСМЕНВУКАВААСФАЛЬТЧЫЦУВ

   III. Сообщение темы и целей урока.
               Проверка домашнего задания. Закрепление изученного по теме.
   1) Работа в группах (проверка знания теории). «Кто быстрее? Кто
      правильнее?»
       - Повторим правило написания одной и двух букв Н в суффиксах
страдательных причастий и отглагольных прилагательных.
        - Распределите разрезанные части правила в нужный столбик.
Группам выдаются карточки (6 штук):
   * В КРАТКИХ ПРИЧАСТИЯХ
   * ИМЕЮЩИХ ЗАВИСИМОЕ СЛОВО
   * ИМЕЮЩИХ ПРИСТАВКИ, КРОМЕ НЕ
   * В ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ, ОБРАЗОВАННЫХ ОТ ГЛАГОЛОВ НЕСОВЕРШЕННОГО ВИДА
   * В ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ, ОБРАЗОВАННЫХ ОТ ГЛАГОЛОВ  СОВЕРШЕННОГО ВИДА
   * ИМЕЮЩИХ СУФФИКСЫ – ОВА-, -ЕВА-
(Обе группы должны выполнить задание на доске, прикрепив (с помощью
магнита) карточки в нужный столбик. Желательно, чтобы каждый член группы
вышел к доске.
Справка:
|-Н-                                 |-НН_                                |
|В КРАТКИХ ПРИЧАСТИЯХ                |ИМЕЮЩИХ ЗАВИСИМОЕ СЛОВО             |
|В ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ, ОБРАЗОВАННЫХ ОТ   |ИМЕЮЩИХ ПРИСТАВКИ, КРОМЕ НЕ         |
|ГЛАГОЛОВ НЕСОВЕРШЕННОГО ВИДА        |                                    |
|                                    |В ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ, ОБРАЗОВАННЫХ ОТ   |
|                                    |ГЛАГОЛОВ  СОВЕРШЕННОГО ВИДА         |
|                                    |ИМЕЮЩИХ СУФФИКСЫ –ОВА-, -ЕВА-       |

Проверка выполнения задания. Учитель подводит итоги:
- Не следует забывать про слова – исключения (кованый, жеваный…)

   2) Работа в группах. Упражнение  «Найди место».
-  Проверим, насколько вы умеете применять теоретические знания применять
на практике. Распределите словосочетания по своим местам. Не забывайте про
верное написание н-нн в суффиксах прилагательных и причастий.
   (Группам выданы материалы: таблица, которую нужно заполнить, и словарный
диктант с пропусками)
|1. Образованы от        |                                                 |
|глаголов несовершенного |                                                 |
|вида                    |                                                 |
|2. Образованы от        |                                                 |
|глаголов несовершенного |                                                 |
|вида                    |                                                 |
|3. Причастие, имеет     |                                                 |
|приставку               |                                                 |
|4. Причастие, имеет     |                                                 |
|зависимое слово         |                                                 |
|5. Есть суффиксы –ова-, |                                                 |
|-ева-                   |                                                 |
|6. Краткое причастие    |                                                 |

    Работа не провере(н,нн)а, засея(н,нн)ое поле, краше(н,нн)ый краской,
балова(н,нн)ый ребенок, трава не скоше(н,нн)а, реше(н,нн)ый ребус,
стриже(н,нн)ый мальчик, вяза(н,нн)ый спицами, газирова(н,нн)ый напиток,
плете(н,нн)ая корзинка, краше(н,нн)ый пол, высуше(н,нн)ые грибы.

Справка для учителя:
|1. Образованы от        |Крашеный пол, плетеная корзинка, стриженый       |
|глаголов несовершенного |мальчик                                          |
|вида                    |                                                 |
|2. Образованы от        |Решенный ребус                                   |
|глаголов несовершенного |                                                 |
|вида                    |                                                 |
|3. Причастие, имеет     |Высушенные грибы, засеянное поле                 |
|приставку               |                                                 |
|4. Причастие, имеет     |Крашенный краской, вязанный спицами              |
|зависимое слово         |                                                 |
|5. Есть суффиксы –ова-, |Газированный напиток, балованный ребенок         |
|-ева-                   |                                                 |
|6. Краткое причастие    |Работа не проверена, трава не скошена            |

Взаимопроверка.

   3) Учащиеся проходят по своим местам. Упражнение «Хлопки» (на активизацию
      мыслительной деятельности, внимания). Дети вслед за учителем хлопают
      по очереди друг за другом один раз (1,2,3…..) и в обратном порядке.
      Учитель сможет определить, кто не очень внимателен и должен собраться.

   4) Упражнение «Третий лишний».
   Запись на доске (каждая новая открывается после решения предыдущей)

А)  вяле..ый лещ, запута..ый ответ, выглаже..ый костюм;

Б)  топле..ое молоко, броше..ый в кастрюлю, жаре..ый бекон.

   5) Упражнение «Найди общее»
А)  украде..а, похище..ы, потеря…ы;

Б)  арестова..ый, маринова…ый, утрамбова..ый.

   6) Работа с предложениями, записанными на доске (в третьем предложении
      знаки препинания не проставлены).
   1. Новое здание  вокзала построе..о в срок.
   2. Рискова..ый  поступок совершил мой брат.
   3. Асфальт украше…ый детскими рисунками стал объектом газетного
      репортажа.

        Коррекция зрительной памяти.
   - С какими словами, из тех, что вы видите в этих предложениях, вы уже
   встречались сегодня на уроке? (вокзал, асфальт)
   - Найдите предложение, в котором есть краткое причастие. Сколько «н» вы
   напишете?
   - В каком слове написание «НН» объясняется правилом «НН  пишется в
   суффиксах отглагольных  прилагательных  с суффиксом  -ова-».
   - А сколько букв Н  вы напишете в причастии «украшенный»? Почему? Найдите
   ошибку в схеме третьего  предложения.

 X, [прич. об.] …
(нет запятой после причастного оборота)
- Запишите предложения в терадь.

   7) Физкультминутка для отдыха глаз.

      8)  Работа по группам. Коррекция мышления.
          Группам выдаются конверты с заданием.
          Задание: по ключу необходимо расшифровать и вставить слово в
записанное предложение. (ключ выдан каждой команде)
   1) ********** лестница вела сразу на второй этаж. (зашифровано слово
      «кованая»)

   2) Сегодня на нём была какая-то ********** рубашка. (зашифровано слово
      «жёваная»)
       Каждый член группы должен после работы в группе сесть на своё  место
и записать получившееся предложение по памяти.

- Ребята, в каком из этих предложений слово, угаданное вами, употреблено в
переносном значении? (жеваная) Каким словом его вы можете заменить? (мятая,
несвежая, неглаженая).
- А почему слова «кованый» и «жеваный» пишутся с одной «н»? (слова-
исключения)

   9)  Физкультминутка «Удержи флажок»
Исходное положение:
Удерживать ученическую ручку, зажатую вертикально в кулачке, подобно
флажку.
Содержание упражнения:
Большой палец отвести в сторону, ручку-«флажок» держать четырьмя пальцами.
Захватить ученическую ручку большим пальцем и ладонью и так удерживать ее.
Освободившиеся четыре пальца отвести в сторону.
Вновь захватить ручку-«флажок» четырьмя пальцами, большой палец отвести в
сторону.
Дозировка:
3-4 раза, после чего положить ручку, стряхнуть кисть, расслабив мышцы.

10) Работа в группе. Коррекция структурного мышления.  Упражнение «Составь
слово».
        Слова разрезаны по морфемам.
   1) ЛЮБ – Л – ЫЙ – ЕНН - В

   2) ЫЙ – РЕЗ - РА З - НН – А

   3) ОВА – БАЛ – НН – ИЗ – ЫЙ

   - Кто заметил ошибку в делении слова на части? (слово «влюбленный» имеет
   корень   – любл-, а не –люб-; -л- является частью корня, а не суффиксом).

   11) Индивидуальная работа. (Можно заменить буквенно-цифровым диктантом)
   Карточки. Вставить пропущенные буквы.
        1. На стене висела  писа…ая  акварелью картина.
        2. Приятно пахло  печё…ым хлебом.
        3. Хороши грибы, сушё…ые  в  печке.
        4. Ране..ый  в лапу заяц стал прихрамывать.
        5. У бабушки был платок, вяза…ый  из чистой шерсти.
        6. На  некоше…ом   лугу зеленела высокая трава.
        7. Маринова…ые   огурцы  лежали на тарелке.
        8. В магазине мы купили жаре..ого  леща и  копчё..ой колбасы.

                   IV. Поведение итогов урока. Рефлексия.
     В конце урока можно дать ребятам небольшую анкету, которая позволяет
осуществить самоанализ, дать качественную и количественную оценку уроку.
Некоторые пункты можно варьировать, дополнять, это зависит от того, на
какие элементы урока обращается особое внимание. Можно попросить учащихся
аргументировать свой ответ.
1. На уроке я работал……………………………… активно/пассивно
2. Своей работой на уроке я……………………… доволен / не доволен
3. Урок для меня показался………..……………... коротким / длинным
4. За урок я……………………………………........ не устал / устал
5. Мое настроение………………………………… стало лучше / стало хуже
6. Материал урока мне был………………………. полезен / бесполезен, интересен /
скучен.

          V. Домашнее задание. Оценки за урок.