title: Конспект урока "Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с" 1 класс

extracted_text:
                             Литературное чтение

                    (Обучение грамоте – обучение чтению)

|Тема урока             |Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.                                                 |
|Педагогическая цель    |Создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [с], [с’], буквами С, с,|
|                       |развития речи.                                                                         |
|Тип урока              |Решение учебной задачи.                                                                |
|Планируемые результаты |Знают особенности артикуляции звуков [с], [с’]; владеют навыками слогового чтения с    |
|(предметные)           |буквой С. Читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками          |
|                       |препинания. Осуществляют наблюдение над родственными словами.                          |
|Личностные результаты  |Проявляют положительное отношение и интерес к природе.                                 |
|Универсальные учебные  |Регулятивные: планируют решение учебной задачи под руководством учителя.               |
|действия               |Познавательные: общеучебные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для      |
|(метапредметные)       |решения учебной задачи; логические – характеризуют согласные звуки [с], [с’].          |
|                       |Коммуникативные: составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» |
|                       |логику повествования.                                                                  |
|Основное содержание    |Согласные звуки [с], [с’], твердые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная|
|темы, понятия и термины|буквы С, с; предложение, знаки препинания, родственные слова                           |
|Образовательные ресурсы|Рисунки с изображением леса, лося. «Мягкие» карандаши.                                 |

                                  Ход урока

|Этапы урока      |Формы, методы,|Деятельность учителя      |Деятельность учащихся               |Вид и форма    |
|                 |методические  |                          |                                    |контроля       |
|                 |приёмы        |                          |                                    |               |
|                 |              |                          |Осуществляемые  |Формируемые       |               |
|                 |              |                          |действия        |умения            |               |
|1                |2             |3                         |4               |5                 |6              |
|I. Организация   |Фронтальная.  |Приветствие учащихся.     |Приветствуют    |Проявляют         |Фронтальный.   |
|начала урока     |Словесный.    |Громко прозвенел звонок,  |учителя.        |эмоциональную     |Наблюдение     |
|(мотивация к     |Слово учителя |Начинается урок.          |Организуют свое |отзывчивость на   |учителя        |
|учебной          |              |Наши ушки на макушке,     |рабочее место,  |слова учителя     |               |
|деятельности)    |              |Глазки широко открыты.    |проверяют       |                  |               |
|Проверка         |              |Слушаем и запоминаем,     |наличие         |                  |               |
|готовности класса|              |Ни минуты не теряем.      |индивидуальных  |                  |               |
|и оборудования;  |              |Все готовы к уроку.       |учебных         |                  |               |
|эмоциональный    |              |настроение у всех хорошее.|принадлежностей |                  |               |
|настрой на урок  |              |Проверим готовность к     |на столе        |                  |               |
|                 |              |уроку                     |                |                  |               |
|                 |              |                          |                |                  |               |
|II. Актуализация |Индивидуальная|- Какие гласные звуки мы с|Называют: а. о, |Определяют место  |Индивидуальный.|
|знаний           |Словесный.    |вами изучили?             |у. и, ы.        |изученных букв на |Устные ответы. |
|(Работа с «лентой|Беседа        |- Почему они гласные?     |- Эти звуки     |«ленте букв». дают|               |
|букв»)           |              |                          |можно пропеть,  |характеристику    |               |
|                 |              |                          |голос льется    |звукам.           |               |
|                 |              |                          |свободно, легко,|                  |               |
|                 |              |- Почему буквы (а, о, у,  |плавно.         |                  |               |
|                 |              |ы) расположены в верхнем  |- Они обозначают|                  |               |
|                 |              |ряду «ленты букв»?        |твердость       |                  |               |
|                 |              |- В чем особенность звука |предшествующего |                  |               |
|                 |              |[и]?                      |согласного      |                  |               |
|                 |              |- С какими согласными     |звука.          |                  |               |
|                 |              |звуками мы с вами         |- Звук [и]      |                  |               |
|                 |              |познакомились?            |обозначает      |                  |               |
|                 |              |- Почему они согласные?   |мягкость        |                  |               |
|                 |              |                          |предшествующего |                  |               |
|                 |              |                          |согласного      |                  |               |
|                 |              |                          |звука.          |                  |               |
|                 |              |                          |- Со звуками    |                  |               |
|                 |              |                          |[н], [н’].      |                  |               |
|                 |              |                          |- Их нельзя     |                  |               |
|                 |              |                          |пропеть,        |                  |               |
|                 |              |                          |выдыхаемый      |                  |               |
|                 |              |                          |воздух на пути  |                  |               |
|                 |              |                          |встречает       |                  |               |
|                 |              |                          |препятствия:    |                  |               |
|                 |              |- Какой буквой означаются |мешают зубки.   |                  |               |
|                 |              |звуки?                    |язычок.         |                  |               |
|                 |              |- Почему буква расположена|- Буквой «эн».  |                  |               |
|                 |              |в верхнем ряду «ленты     |                |                  |               |
|                 |              |букв»?                    |- Звуки [н],    |                  |               |
|                 |              |                          |[н’]            |                  |               |
|                 |              |                          |произносятся с  |                  |               |
|                 |              |                          |голосом, они    |                  |               |
|                 |              |                          |звонкие.        |                  |               |
| II. Речевая     |Коллективная. |– Как воздух выходит из   |– С-с-с         |Готовят           |Коллективный.  |
|разминка.        |Словесный.    |шарика?                   |                |артикуляционный   |Правильное     |
|Фонетическая     |Фонетическая  |                          |                |аппарат к чтению  |произношение   |
|зарядка          |зарядка       |                          |                |                  |звуков         |
|III. Постановка  |Фронтальная.  |- Ребята, отгадайте       |                |Принимают учебную |Коллективный.  |
|учебной задачи   |Словесный.    |загадки:                  |                |задачу            |Правильное     |
|                 |Слово учителя |Заворчал живой замок,     |- Собака.       |                  |произношение   |
|                 |              |Лег у двери поперек.      |                |                  |звуков         |
|                 |              |                          |                |                  |Фронтальный.   |
|                 |              |Всю ночь летает –         |                |                  |Наблюдение     |
|                 |              |Мышей добывает.           |                |                  |учителя        |
|                 |              |А станет светло –         |- Сова.         |                  |               |
|                 |              |Спать летит в дупло.      |                |                  |               |
|                 |              |                          |                |                  |               |
|                 |              |Очень много силы в нем,   |                |                  |               |
|                 |              |Ростом он почти что с дом.|                |                  |               |
|                 |              |У него огромный нос,      |- Слон.         |                  |               |
|                 |              |Будто нос лет тысячу рос. |                |                  |               |
|                 |              |- Молодцы!                |– С-с-с.        |                  |               |
|                 |              |– Как воздух выходит из   |Слушают учителя |                  |               |
|                 |              |шарика?                   |Ответы детей    |                  |               |
|                 |              |– Как вы думаете, с какими|                |                  |               |
|                 |              |звуками мы сегодня        |                |                  |               |
|                 |              |познакомимся?             |                |                  |               |
|                 |              |– Сегодня мы отправляемся |                |                  |               |
|                 |              |в гости к новому звуку    |                |                  |               |
|                 |              |[с].                      |                |                  |               |
|IV. Усвоение     |Фронтальная.  |Учитель показывает рисунки|Рассматривают   |Выполняют         |Фронтальный.   |
|новых знаний и   |Словесный,    |                          |рисунки.        |слого-звуковой    |Выделение      |
|способов         |наглядный,    |с изображением леса, лося.|– Лес, лось.    |анализ слов с     |звуков, устные |
|деятельности.    |практический. |– Что изображено на       |Выполняют       |изучаемыми        |ответы         |
|1. Выделение     |Работа со     |рисунках?                 |слого-звуковой  |звуками. Выделяют |               |
|твердого и       |схемой, беседа|– Найдите на с. 45        |анализ слов.    |звуки [с], [с’] в |               |
|мягкого согласных|              |схемы-модели данных слов и|                |процессе          |               |
|звуков [с] и [с’]|              |выполните слого-звуковой  |                |слого-звукового   |               |
|(учебник, с .45) |              |анализ слов лес, лось.    |                |анализа, наблюдают|               |
|                 |              |                          |– В слове лес   |над особенностями |               |
|                 |              |– Охарактеризуйте звук    |твердый звук    |произнесения новых|               |
|                 |              |[с].                      |[с], в слове    |звуков.           |               |
|                 |              |                          |лось мягкий звук|Характеризуют     |               |
|                 |              |                          |[с’].           |выделенные звуки, |               |
|                 |              |                          |–Это согласный  |доказывают, что   |               |
|                 |              |– Гласный или согласный   |звук, так как   |звуки согласные,  |               |
|                 |              |звук [с]                  |при его         |сравнивают их.    |               |
|                 |              |                          |произнесении    |Слышат и различают|               |
|                 |              |                          |выдыхаемый      |звуки [с], [с’] в |               |
|                 |              |                          |воздух встречает|словах. Обозначают|               |
|                 |              |                          |преграду        |твёрдость и       |               |
|                 |              |                          |                |мягкость согласных|               |
|                 |              |                          |                |                  |               |
|                 |              |                          |                |на схемах-моделях |               |
|2. Дидактическая |Фронтальная.  |– Я буду называть слова,  |Поднимают синюю |Определяют        |Фронтальный.   |
|игра «Твердый –  |Словесный.    |если вы слышите в слове   |карточку, если  |твёрдость и       |Игра           |
|мягкий»          |Дидактическая |твердый согласный [с],    |слышат твердый  |мягкость согласных|               |
|                 |игра          |поднимаете синюю карточку;|согласный [с],  |в словах          |               |
|                 |              |если слышите              |зеленую карточку|                  |               |
|                 |              |мягкий звук [с’] – зеленую|– если слышат   |                  |               |
|                 |              |карточку.                 |мягкий звук [с’]|                  |               |
|                 |              |– Сад, карась, рис, колос,|                |                  |               |
|                 |              |бусы, синий, суп, сосна,  |                |                  |               |
|                 |              |осина                     |                |                  |               |
|3. Знакомство с  |Фронтальная.  |– Звуки [с] и [с’] на     |Находят букву С |Распознают букву С|Фронтальный.   |
|буквой С         |Словесный,    |письме обозначаются       |на «ленте букв».|на «ленте букв».  |Устные ответы, |
|                 |практический. |одинаково, одной и той же |                |Моделируют ее из  |моделирование  |
|                 |Беседа,       |буквой с (эс).            |Высказывают свои|«мягкого»         |               |
|                 |моделирование |– На что похожа буква С?  |предположения.  |карандаша.        |               |
|                 |буквы         |Села мышка в уголок,      |                |                  |               |
|                 |              |Съела бублика кусок.      |                |                  |               |
|                 |              |– Сделайте букву С из     |                |                  |               |
|                 |              |«мягкого» карандаша.      |Из «мягкого»    |                  |               |
|                 |              |                          |карандаша делают|                  |               |
|                 |              |                          |букву С         |                  |               |
|Физкультминутка  |Коллективная. |Хомка, Хомка – хомячок.   |Выполняют       |Осуществляют      |Коллективный.  |
|                 |практический  |Полосатенький бочок.      |движения по     |профилактику      |Правильное     |
|                 |              |Хомка раненько встает,    |тексту под      |утомления, активно|выполнение     |
|                 |              |Щечки моет, шейку трет.   |руководством    |участвуют в       |движений.      |
|                 |              |Подметает Хомка хатку и   |учителя.        |физкультминутке.  |               |
|                 |              |Выходит на зарядку.       |                |                  |               |
|                 |              |Раз, два, три, четыре,    |                |                  |               |
|                 |              |пять –                    |                |                  |               |
|                 |              |Хомка хочет сильным стать.|                |                  |               |
|4. Чтение слогов |Коллективная. |– Прочитайте              |Хором читают    |Соотносят новые   |Коллективный.  |
|и слов.          |Словесный,    |слоги-слияния.            |слоги.          |звуки и букву С,  |Чтение слогов, |
|Составление      |практический. |– Посмотрите на слова.    |Слушают         |их обозначающую;  |слов,          |
|предложений      |Объяснение,   |Сплошная вертикальная     |объяснение      |делают вывод о    |составление    |
|(учебник, с. 45) |чтение, беседа|прямая показывает границы |учителя и       |том, что звуки    |предложений.   |
|                 |              |слогов. Прерывистая       |смотрят на      |[с], [с’]         |Устные ответы  |
|                 |              |вертикальная черта –      |слова.          |обозначаются      |               |
|                 |              |помогает правильно        |                |одинаково, одной и|               |
|                 |              |прочесть слово, если нет  |                |той же буквой.    |               |
|                 |              |слияния согласного с      |                |Наблюдают работу  |               |
|                 |              |гласным                   |                |буквы             |               |
|                 |              |– Обратите внимание на    |– Одна – много  |гласного как      |               |
|                 |              |пары слов, сравните их:   |                |показателя        |               |
|                 |              |осина – осины; сосна –    |                |твёрдости         |               |
|                 |              |сосны.                    |                |предшествующего   |               |
|                 |              |– Что заметили?           |Придумывают     |согласного звука  |               |
|                 |              |– Одно – единственное     |предложения со  |(буквы а, о, у, ы)|               |
|                 |              |число; много –            |словами осина,  |или как показателя|               |
|                 |              |множественное число       |осины; сосна,   |мягкости          |               |
|                 |              |– Придумайте с этими      |сосны.          |предшествующего   |               |
|                 |              |словами предложения.      |– Нина у осины. |согласного звука  |               |
|                 |              |                          |Инна у сосны.   |(буква и).        |               |
|                 |              |                          |– Ау, Ни-на! Ау!|Ориентируются на  |               |
|                 |              |– Прочитай текст.         |                |букву гласного при|               |
|                 |              |Продолжите рассказ        |                |чтении            |               |
|                 |              |                          |                |слогов-слияний с  |               |
|                 |              |                          |                |изменением буквы  |               |
|                 |              |                          |                |гласного. Читают  |               |
|                 |              |                          |                |предложения с     |               |
|                 |              |                          |                |интонацией и      |               |
|                 |              |                          |                |паузами в         |               |
|                 |              |                          |                |соответствии со   |               |
|                 |              |                          |                |знаками           |               |
|                 |              |                          |                |препинания.       |               |
|                 |              |                          |                |Наблюдают над     |               |
|                 |              |                          |                |изменением формы  |               |
|                 |              |                          |                |слова             |               |
|5. Работа над    |Фронтальная.  |– Прочитайте              |Читают (дети,   |Понимают смысл    |Коллективный.  |
|выразительностью |Словесный.    |стихотворение.            |умеющие читать) |читаемого         |Чтение, устные |
|речи. Чтение     |Чтение, беседа|– Почему поэт говорит о   |стихотворение,  |стихотворения;    |ответы         |
|стихотворения И. |              |лесе «…терем расписной»?  |отвечают на     |привлекают        |               |
|Бунина (учебник, |              |– В какое время года лес  |вопросы,        |имеющиеся знания  |               |
|с. 45).          |              |«…лиловый, золотой,       |подчеркивают все|из собственного   |               |
|Дифференцированно|              |багряный»?                |буквы «с» в     |опыта.            |               |
|е задание        |              |– Подчеркните в           |стихотворении.  |Выразительно      |               |
|                 |              |стихотворении все буквы   |                |читают            |               |
|                 |              |«с».                      |                |стихотворение     |               |
|6. Работа с      |Фронтальная.  |– Как вы понимаете смысл  |Отвечают на     |Объясняют смысл   |Фронтальный.   |
|пословицей       |Словесный.    |пословицы: «Старый друг   |вопрос учителя  |пословицы,        |Устные ответы  |
|(учебник, с. 44  |Беседа        |лучше новых двух»?        |                |высказывают свое  |               |
|вверху)          |              |                          |                |мнение            |               |
| 7. Развитие     |Групповая.    |– Что изображено на       |Рассматривают   |Составляют рассказ|Групповой.     |
|связной речи.    |Словесный,    |картинке? Расскажите.     |картинку,       |                  |Рассказ по     |
|Составление      |практический, |– Назовите слова со       |рассказывают по |по сюжетной       |картинке,      |
|рассказа по      |наглядный.    |звуками                   |ней, отвечают на|картинке.         |устные ответы  |
|сюжетной картинке|Беседа,       |[а], [о], [ы], [и], [у],  |вопросы,        |Привлекают        |               |
|(учебник, с. 44) |рассказ       |[н], [н’].                |называют слова с|информацию,       |               |
|                 |              |– Какие деревья растут в  |названными      |полученную ранее  |               |
|                 |              |лесу?                     |звуками;        |из собственного   |               |
|                 |              |– Что девочки делают в    |перечисляют     |наблюдения,       |               |
|                 |              |лесу?                     |известные       |жизненного опыта. |               |
|                 |              |– Что с ними случилось?   |деревья.        |Читают            |               |
|                 |              |                          |– Нина! Ау! Ау! |предложения,      |               |
|                 |              |– Прочитайте предложения  |                |соблюдая интонацию|               |
|8. Отгадывание   |Фронтальная.  |– Отгадайте загадку:      |                |Анализируют       |Фронтальный.   |
|загадки          |Словесный.    |Зимой и летом одним       |– Сосна, ель.   |загадку,          |Устные ответы  |
|Дифференцированно|Отгадывание   |цветом.                   |                |устанавливают     |               |
|е задание        |загадки,      |– Что вместо листьев у    |– Хвоя.         |причинно-следствен|               |
|                 |беседа        |этих деревьев?            |– Хвойные       |ные связи;        |               |
|                 |              |– Как называются такие    |                |привлекают        |               |
|                 |              |деревья?                  |                |имеющиеся знания  |               |
|                 |              |                          |                |из собственных    |               |
|                 |              |                          |                |наблюдений        |               |
|Физкультминутка  |Коллективная. |Ветер тихо клен качает,   |Выполняют       |Осуществляют      |Коллективный.  |
|                 |практический  |Вправо, влево наклоняет.  |движения по     |профилактику      |Правильное     |
|                 |              |Раз – наклон, два –       |тексту под      |утомления, активно|выполнение     |
|                 |              |наклон.                   |руководством    |участвуют в       |движений.      |
|                 |              |Зашумел листвою клен.     |учителя.        |физкультминутке.  |               |
|V. Закрепление   |Парная,       |– Найдите в пословицах    |Находят буквы,  |Осуществляют      |Парный.        |
|знаний и способов|фронтальная.  |буквы С. Сколько их?      |считают.        |взаимопроверку    |Распознание    |
|действий.        |Словесный,    |– Почему так говорят..?   |                |друг друга.       |буквы С. Устные|
|1. Работа с      |практический. |– В какой части слова     |– В начале и в  |Находят слова с   |ответы         |
|пословицами      |Беседа, поиск |стоят буквы С?            |середине слов   |буквой С в тексте |               |
|(учебник, с. 44) |букв          |                          |                |пословиц.         |               |
|                 |              |                          |                |Объясняют смысл   |               |
|                 |              |                          |                |пословиц          |               |
|2. Дидактическое |Групповая.    |– Какие слова спрятались в|– Оса, сани,    |Работают в группе;|Фронтальный.   |
|упражнение       |Словесный,    |схемах?                   |насос, сосна.   |произносят слова  |Чтение, устные |
|(учебник, с. 46) |практический. |– Прочитайте предложение. |– Заглавные     |отчетливо,        |ответы         |
|                 |Беседа, чтение|Объясните правописание    |буквы           |внимательно       |               |
|                 |              |буквы С                   |в начале        |слушают ответы    |               |
|                 |              |                          |предложения и в |товарищей         |               |
|                 |              |                          |имени девочки   |                  |               |
|3. Дидактическая |Групповая.    |– Кто больше составит слов|Составляют слова|Осуществляют      |Групповой.     |
|игра «Покорение  |Практический. |                          |                |взаимопроверку;   |Устные ответы  |
|вершин» (учебник,|Игра          |из слогов?                |из слогов       |оценивают         |               |
|с. 46)           |              |                          |                |правильность      |               |
|                 |              |                          |                |ответов           |               |
|4. Игра «Что     |Фронтальная.  |– Прочитайте предложения. |– Нина! Осы!    |Наблюдают над     |Фронтальный.   |
|изменилось?»     |Словесный,    |Сравните слова. Что       |Осы!            |изменением формы  |Чтение, устные |
|                 |практический. |меняется                  |– Оса, осы. В   |слова.            |ответы         |
|                 |Беседа, чтение|в словах, когда           |конце слова     |Осуществляют      |               |
|                 |              |обозначается один или     |появляется буква|словообразование  |               |
|                 |              |много предметов?          |ы во            |                  |               |
|                 |              |– Поменяйте буквы местами,|множественном   |                  |               |
|                 |              |прочитайте новые слова    |числе.          |                  |               |
|                 |              |                          |Образовывают    |                  |               |
|                 |              |                          |новые слова     |                  |               |
| 5. Чтение       |Фронтальная,  |– Прочитайте              |Читают          |Понимают смысл    |Фронтальный,   |
|стихотворения    |индивидуальная|стихотворение.            |стихотворение,  |прочитанного      |индивидуальный.|
|В. Берестова.    |. Чтение,     |– Назовите слова, в       |называют слова с|стихотворения,    |Чтение, устные |
|Дифференцированно|беседа        |которых есть буква с      |буквой с        |распознают букву с|ответы         |
|е задание        |              |                          |                |в словах          |               |
|6. Дидактическая |Коллективная. |– Прочитайте слова.       |Читают слова.   |Наблюдают за      |Коллективный.  |
|игра (учебник, с.|Практический. |– Продолжите перечисление |– Слон –        |изменением формы  |Чтение, устные |
|47)              |Дидактическая |                          |слоненок, лиса –|слова             |ответы         |
|                 |игра          |                          |лисенок, кот –  |                  |               |
|                 |              |                          |котенок         |                  |               |
|7. Работа с      |Фронтальная.  |– Рассмотрите рисунки.    |Рассматривают   |Учатся            |Фронтальный.   |
|рисунками, со    |Словесный,    |Прочитайте слова.         |рисунки, читают |пользоваться      |Устные ответы  |
|словарем         |практический, |– Знаете ли вы, что такое |слова.          |словарем для      |               |
|(учебник, с. 46) |наглядный.    |ось? Посмотрите в словаре |Высказывают свое|решения учебной   |               |
|                 |Беседа, работа|                          |мнение          |задачи            |               |
|                 |с рисунками   |                          |                |                  |               |
|8. Разбор        |Фронтальная.  |– «Анаграмма» –           |Слушают         |Осуществляют      |Фронтальный.   |
|анаграмм         |Словесный,    |перестановка букв в слове |объяснение      |словообразование  |Устные ответы  |
|(учебник, с. 46) |практический. |для образования нового    |учителя.        |                  |               |
|                 |Разбор        |слова.                    |– Сосна – насос.|                  |               |
|                 |анаграмм      |– Составьте новое слово,  |– Насос – сосна |                  |               |
|                 |              |переставив буквы согласно |                |                  |               |
|                 |              |цифрам                    |                |                  |               |
|VI.              |Фронтальная,  |– Что нового вы узнали на |Отвечают на     |Устанавливают     |Индивидуальный,|
|Рефлексивно-оцено|индивидуальная|уроке?                    |вопросы учителя |причинно-следствен|фронтальный.   |
|чный             |. Словесный.  |– Что особенно вам        |                |ные связи.        |Оценка своей   |
|                 |Беседа        |понравилось? Почему?      |                |Отвечают на       |деятельности   |
|                 |              |– Что вызвало затруднение?|                |итоговые вопросы  |               |
|                 |              |Почему?                   |                |урока. Оценивают  |               |
|                 |              |– Какие знания, умения,   |                |свою работу на    |               |
|                 |              |навыки помогали нам       |                |уроке             |               |
|                 |              |сегодня на уроке?         |                |                  |               |


title: Конспект урока "Предлог. Повторение" 7 класс

extracted_text:
                                   7 класс
                         Тема: Предлог. Повторение.
Цели: образовательные – систематизировать  и  обобщить  знания  о  предлоге,
совершенствовать умения различать предлоги и  омонимичные  слова;  правильно
употреблять и писать предлоги;

развивающие – развивать умения  учащихся  высказываться  на  лингвистическую
тему,   сопоставлять,   анализировать,    логически    мыслить;    развивать
орфографическую зоркость;

воспитательные –  активизировать  познавательную  деятельность,  воспитывать
интерес к языку и речевой культуре.

Тип урока: закрепление
Оборудование: мел, доска, интерактивная доска, карточки с заданиями.

Ход урока
1. Организационный момент.
Спешит напомнить нам звонок,
Что начинается  урок.
Повторить должны мы дружно,
Как предлоги писать нужно.

Вместе с окончанием вечно заодно,
На падежной службе числятся давно.
Через, про, по, над,
Из-за, перед, при.
Сколько их предлогов, -
Только посмотри.

А помощником у нас
«Словесность» будет – 7 класс.

2.  Устный опрос. Повторение предлога по кластеру
Какова роль предлога в предложении и словосочетании?

(Предлог   –   служебная   часть   речи,   которая   выражает    зависимость
существительных, числительных, местоимений от других слов  в  словосочетании
и предложении.

Предлоги связывают самостоятельные слова друг с другом;  выражают  вместе  с
окончанием самостоятельных слов различные смысловые значения.

Каковы разряды предлогов по строению и происхождению?

На  какие  разряды  по  значению  делятся  предлоги?  (какие  отношения  они
выражают)

3. Повторение. Обобщение.
5 слайд  С предлогом писатели наши дружны,
                Порядок и точность им очень важны.

Большую значимость маленького предлога мы  докажем  на  примере  телеграммы.
Особенностью ее является то, что передается она без знаков препинания и  без
предлогов.  Если  предположить,  что   Андрей  Соколов,  герой  произведения
«Судьба человека», отправил домой телеграмму следующего содержания:
ТЕЛЕГРАММА: Жди четверг билет куплю вокзале встречай Андрей.
-Когда же ждать Ирине Андрея?

6 слайд   ТЕЛЕГРАММА
В пятницу, если он только в четверг билеты возьмет,
Или раньше, если купил билет на четверг?
А ведь вся путаница из-за предлогов!

– Какой вывод можем сделать? (Предлог,  хотя  и  служебная  часть  речи,  но
имеет  большое  значение,  устанавливает  отношения  между  самостоятельными
словами, связывает их друг с другом.)

7 слайд
Вот, ребята, вам игра.
Птичка В клетке или НА?
-Покажите с помощью предлогов, как может быть расположена птичка по
отношению к клетке
(в клетке, на клетке, под клеткой, около клетки, за клеткой, над клеткой,
из клетки, из-под клетки, спрыгнула с клетки…)

8 слайд
Вас Тургенев решил испытать.
Сумеете верно слова записать?
-Выпишем только фразы из предложений, раскроем скобки,  вставим  пропущенные
буквы, определим части речи.

1(В) течени…  вечера слушал   охотник рассказы деревенских мальчишек.
2 (В) течени…   реки  Гаврила   заметил русалку, зовущую его к себе.
3. (В) следстви… по делу о смерти Кости не было необходимости.
4. (В) продолжени..  произведения  герои  рассказывают  истории  о  домовом,
русалке, покойниках.
5. (В) продолжени… часа в рольне слышались шаги, шорох, шум.

 9 слайд
Указав разряд предлогов,
Предложения исправь немного.

1.  Рассказ  о  событиях  ведется от лица кибертехника, который отвечает  за
работу роботов. (отвечающего за работу роботов)
2. В  течение  дня  киберы добывают из-под земли образцы  грунта,  расчищают
от камней территорию вокруг корабля. (расчищая от камней  территорию  вокруг
корабля)

10 слайд
Пословицу к тексту ты подбери,
Значение предлогов определи.
1. Железо ржа съедает, а завистливый от зависти погибает. (Пушкин «Моцарт и
Сальери»)
2. С родной земли - умри, не сходи. (Гоголь «Тарас Бульба»)
3. Раз солгал, а на век лгуном стал. («Матео Фальконе» Проспер Мериме)
4. Постоим за своих. Знай наших. (Толстой «Война и мир» гл.«Капитан Тушин»)
5. Жизнь дана на добрые дела.(«Судьба человека» Шолохов)
6. За мужнину жену есть кому вступиться. (Лермонтов «Песня про купца
Калашникова)
7.У доброго хозяина и собака не ворчлива. (Андреев Леонид «Кусака»)
8. За мужем на край света. («Княгиня Трубецкая» Некрасов Николай)
9. Казак в Запорогах, что пень при дорогах. (Гоголь «Тарас Бульба»)

11 слайд
Где приставка, где предлог,
Сумей различить их скорее, дружок!

1. Когда на дорогах (за)носы, от злости собаки кусают всех (за)носы.
«Кусака»
2. Он плел корзины, а (за)тем, сушил за озером (за)тем. «Малыш»
3. Задали (О)лесе рассказать (о)лесе, о зарослях маки. «Матео Фальконе»
4. Вопрос шепча себе (под)нос, смотрел Кутузов на (под)нос. «Война и мир»
5. Мешки с хлебом положив (под)вал, они в город проникли через (под)вал.
«Тарас Бульба»
6. Экая (до)сада, не дошла Лёля (до)сада, испугала её собака. «Кусака»

12 слайд
Потерялись здесь предлоги,
Не найти верной дороги.

1.Обвести пальца                    «Война и мир»
2. Душа пятки ушла                    «Малыш»
3. Встать глазами                    «Тарас Бульба»
4. Всыпать первое число     «Матео Фальконе»
5. Не дням, а часам               «Полтава»
6. Вилами воде                 «Княгиня Трубецкая»
7. Лезть рожон                       «Матео Фальконе»

13 слайд
Тест по теме я предлагаю,
Удачи  в деле вам желаю.
«+» - слитное написание, «-» -  раздельное

 1. Работал (в)течение недели
2. Неурожай (в)следствие засухи
3. Птица (в)роде воробья
4. Сделал (в)продолжение часа
5.  Узнал (на)счет работы
6. Перевел деньги (на)счет
7. (В)следствии по делу
8. Ответил (в)место тебя)
9. (В)место укромное
10.(Не)смотря на гром

14 слайд
Фразы составить спеши,
С предлогами их запиши!
мальчуган, сапожки - мальчуган в сапожках «Судьба человека»
бабочка, коробка – бабочка в коробке «Бабочка»
сабля, кувшин  - сабля с кувшином «Тарас Бульба»
дедушка, стол – дедушка за столом «Война и мир» - «Наполеон на Поклонной
горе»
кошка, сено – кошка на сене «Матео Фальконе»
пушка, ядро - ядро из пушки «Война и мир» - «Капитан Тушин»
луг, лошади – лошади на лугу «Бежин луг»
сад, будка – будка в саду «Кусака»

16 слайд
Сказку волшебную  сочини,
И о предлоге нам расскажи.

Жили-были два ученых предлога. Работали они на одном предприятии, только в
разных отделах… .

4.  Сообщение домашнего задания
 5.  Этап рефлексии

15 слайд
Сегодня я узнал…      У меня получилось…
Было интересно…      Я попробую…
Было трудно…          Меня удивило…
Теперь я могу…        Мне захотелось…

6. Подведение итогов


title: Конспект урока "Веселись, играй, да фермерское дело знай!" 3 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира в 3 классе
«Веселись, играй, да фермерское дело знай!»
Цели и задачи: 1. Обобщить знания учащихся об особенностях разведения и содержания
                            домашних животных.
                           2. Развивать познавательную активность, творческие способности
                            учащихся.
                            3. Воспитывать любовь к животным, уважительное отношение к людям
                            сельскохозяйственных профессий.
Оборудование: проектор, газета с объявлением, телеграммы, рисунки домашних
                           животных, раздаточный материал, стаканы, горох, «Ордер на поселение в
                           Простоквашино»
Ход урока:
1. ОРГ. МОМЕНТ:
Здравствуйте, ребята! Прошу вас присесть. Все ли готовы к работе? Всем ли удобно? Вижу по глазам, что вам отчаянно хочется скорее приступить к занятиям.
2. ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ УРОКА.
…………….
Действительно. Сегодня на уроке  мы вспомним всё, что знаем о домашних животных, о животноводстве, о людях сельскохозяйственных профессий.
В начале урока предлагаю провести словарную работу и повторить значение терминов, которые нам пригодятся на нашем весёлом уроке «Веселись, играй, да фермерское дело знай!» (слайд 1)
3. СЛОВАРНАЯ РАБОТА.(слайд 2)
- Объясните значение слов: СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
                                                ЖИВОТНОВОДСТВО
                                                ПТИЦЕВОДСТВО
                                                РЫБОВОДСТВО
                                               ПЧЕЛОВОДСТВО
                                              ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ
                                              ПТИЦЫ
                                              РЫБЫ
                                             НАСЕКОМЫЕ
                                            МЛЕКОПИТАЮЩИЕ
                                            ФЕРМЕР
4. ВВОДНАЯ БЕСЕДА.
Ребята, на урок я принесла газету с объявлением, которое меня очень заинтересовало. Надеюсь, и вас оно не оставит равнодушным. Послушайте, пожалуйста.
                                             Объявление.
Внимание! Внимание!
Мы, герои книги Эдуарда Успенского – дядя Фёдор, пёс Шарик и кот Матроскин приглашаем вас принять участие в конкурсе «Веселись, играй, да фермерское дело знай!»
В нашей деревне Простоквашино мы хотим иметь соседей – умных, добрых, весёлых, знающих крестьянский труд, любящих природу и животных.
Пусть по соседству с нами поселится семья, желающая стать фермерами. Правда, на конкурсной основе.
Желаем вам удачи!
- Ребята, знакомо вам произведение Э. Успенского? Нравятся вам герои? А какие они? Хотели бы вы поселиться с ними по соседству? Ну, тогда добро пожаловать в игру!
5. ХОД УРОКА.
 - В жизни каждому человеку приходится выполнять разные роли: в школе вы – ученики, в автобусе -…, в магазине - …, дома -…
Ваш класс поделён на три группы. Давайте представим, что у нас здесь сегодня присутствуют не ученики 3 класса, а три семьи, желающие стать фермерами. Вам задание: распределить между собой обязанности: глава семьи – отец, его жена, бабушка, дедушка, дети. Придумайте себе фамилию.
 - Ребята, в объявлении сказано, что в Простоквашино может поселиться только одна семья, которая победит в наших конкурсах. А победителя мы определим по гороху, который вы будете получать за правильные ответы. Итак, внимание!
КОНКУРС 1. (Слайд 3)
Почтальон Печкин принёс нам телеграммы от дяди Фёдора, который прислал по телеграфу кое-какие зарисовки из жизни в деревне. Но по техническим причинам тексты исказились, буквы заблудились. Помогите разобраться, что же происходит в Простоквашино.
ТЕЛЕГРАММЫ:
1. Закричал охотник: «Ой! Двери гонятся за мной! (звери)
 - Тут дядя Фёдор хотел сказать, что места у них заповедные, много всяких зверюшек живёт.
2. На виду у детворы крысу красят маляры (крышу)
 - Это они для будущих фермеров стараются, дома ремонтируют.
3. Посмотрите-ка, ребятки, раки выросли на грядке! (маки)
 - Здесь он хотел сказать, какая у них плодородная земля.
4. Говорят, один рыбак в речке выловил башмак,
    Но зато ему потом на крючок попался дом. (сом)
 - Дедушкам скучать будет некогда, рыбалка у них отличная.
5. Миша дров не напилил, печку кепками топил. (щепками)
- Да, в деревне так: как потопаешь, так и полопаешь.
6. На волке – сметана, творог, молоко.
    И рад бы поесть, да достать нелегко. (на полке)
- Вот какие запасы еды можно сделать в деревне, если «не лежать на печи»!
КОНКУРС 2. (слайды с изображением домашних животных, птиц, насекомых, о которых говорится в загадке)
Пёс Шарик решил проверить, насколько младшие дети близки к природе. От каждой семьи приглашаем по одному ребёнку. Задание: отгадать загадку на тему «Кто живёт у нас в сарае»
ЗАГАДКИ:
1. Жил-был маленький щенок. Он подрос, однако –
    И теперь он не щенок – взрослая … (собака)
2. Я в любую непогоду уважаю очень воду.
    Я от грязи берегусь – чистоплотный серый …(гусь)
3. Он пушистый, погляди – кА, и умеет он мурлыкать,
    А мышей вы не найдёте, если рядом серый…(котик)
4. Вместо носа – пятачок, вместо хвостика – крючок.
Голос мой визглив и тонок, я весёлый…(поросёнок)
5. Вышел я на бережок: гладит воду утюжок.
Это правда, а не шутка – гладит в речке воду…(утка)
6. Домовитая хозяйка полетела над лужайкой,
Похлопочет над цветком – он поделится медком (пчела)
- Как называют детёнышей этих животных? (на слайдах – слова)
КОНКУРС № 3. «Специально для мам» (на слайде – кот Матроскин)
Мамы – хранительницы семейного очага. Это они создают в доме уют: стирают, гладят, готовят. Мамам задание: распределить карточки с нарисованными на них продуктами на две группы: растительного и животного происхождения.
КОНКУРС 4. «Пословица недаром молвится» (на слайде дядя Фёдор)
Дядя Фёдор в этом конкурсе приглашает принять участие бабушек. Всем известно, что бабушка – кладезь народной мудрости: и сказку расскажет, и песню споёт, да и к любой жизненной ситуации пословицу подберёт.
Задание: собери 4 пословицы.
ПОСЛОВИЦЫ:
1. От свиньи родится не бобрёнок,                      такой же поросёнок.
2. И собака помнит,                                               кто её кормит.
3. Корову не накормишь -                                     молоко не надоишь.
4. Коню овёс,                                                          а земле навоз.
КОНКУРС 5. «Все профессии важны» (На слайде галчонок Хватайка)
 - старшим детям скоро предстоит сделать выбор: кем быть? Важных, нужных профессий на селе много. А какие сельские профессии вы знаете?
                                              (аукцион профессий)
КОНКУРС 6. «Для дедушек» (на слайде почтальон Печкин)
- Представьте себе, что вы уже в Простоквашино. После дел праведных сидите на завалинке, скучаете. Предлагаю на досуге поразгадывать ребусы. (слайды)
- А теперь по плану дайте характеристику этому животному.
ПЛАН. (слайд)
1. Название домашнего животного.
2. К какой группе относится:
птица
рыба
насекомое
млекопитающее
3. Чем питается
4. Какую пользу приносит человеку.
5. Как называются детёныши данного животного.
КОНКУРС 7.  «Папа – главный фермер»
- Папы, как главные фермеры, должны знать, какое выгодное направление выбрать для своего хозяйства, какие породы животных или сорта семян приобрести, какую технику освоить, как распределить обязанности между членами семьи. Много забот и хлопот у пап. Задание: на листе ватмана спроектировать своё фермерское хозяйство.
                                   (Работа в группах, защита проектов, подведение итогов, вручение «Ордера на заселение»)
6. ИТОГ УРОКА.
Пройдут годы. Каждый из вас выберет свою профессию. И, может быть, кто-то станет фермером и внесёт свой вклад в развитие сельского хозяйства нашего района, родного Кузбасса. Успехов вам! Спасибо за работу.


Презентация "Структура исследовательской работы"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Предлог как часть речи" 7 класс

extracted_text:
                             Урок русского языка

                                   7 класс.

Тема урока: «Предлог как часть речи».

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

     Знать о предлоге как о служебной части речи, его роли в словосочетании
и предложении; об отсутствии их перед глаголами, деепричастиями, наречиями.

    Уметь: отличать предлоги от омонимичных им приставок; писать с
существительными, прилагательными, местоимениями, числительными,
причастиями.

     Оборудование: компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор,
карточки с индивидуальными заданиями, таблица-домик «Предлоги»,
грамконструктор, кроссворд «Шарады».

                                 Ход урока.

I.Организационный момент урока.
Сообщение темы, целей и плана урока.

II. Изучение новой темы.

На доске:

НАШ ДЕВИЗ:
ВСЕГДА ВПЕРЁД!
НАШИ ЛУЧШИЕ ПРЕДЛОГИ:
ЧЕРЕЗ, СКВОЗЬ И ПОПЕРЁК!

   Для работы на уроке нам понадобится интерактивная доска, на которой
будут открываться новые задания при каждом правильном ответе.
(На доске цифры от 1 до 3 – это варианты ответов. При правильном выборе
ответа карточка на доске переворачивается, и учащиеся приступают к
выполнению задания с обратной стороны – 1.1,1.2 и т.д.).
   Начинаем работу со «Старта» и заканчиваем «Финишем».

(Оформление интерактивной доски)

|СТАРТ             |6.Найдите         |7.Найдите ошибку в|ФИНИШ             |
|1.Найдите строчку |словосочетание, в |написании слов    |12.Найдите        |
|со служебными     |котором употреблен|-1- влево, вокно, |строчку, в которой|
|частями речи:     |предложный падеж  |вдруг             |пропущены буквы Е:|
|-1-под, через,    |-1- говорить про  |-2- слева, при    |-1- р..альный,    |
|прямо             |сражение          |том, потому что   |чемп..он          |
|-2-мы, на, из     |-2- находиться с  |-3- вправо, из- за|-2- п..риод,      |
|-3-из-за,около, в |другом            |горы, не берег    |р..зиденция       |
|                  |-3- думать об     |                  |-3-эп..демия,     |
|                  |уроках            |                  |гал..рея          |
|1                 |2                 |3                 |1                 |
|1                 |2                 |3                 |1                 |
|1                      |2               |3                    |
|                       |                |                     |
|ВРЕМЕННЫЕ:             |ОБРАЗА ДЕЙСТВИЯ:|ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ:      |
|ЧЕРЕЗ, К, ДО, С, ПЕРЕД,|С, БЕЗ, В, ПО   |О, ОБ, ПРО, С, ПО,   |
|                       |Встретить с     |НАСЧЁТ               |
|В ТЕЧЕНИЕ              |удивлением      |Говорить о деле      |
|Позвонить через месяц  |                |                     |
|                       |                |                     |
|                              |                               |
|ПРОСТЫЕ                       |СОСТАВНЫЕ                      |

10.В каком словосочетании предлог выражает временные отношения?
-1-приехать под вечер
-2-приехать для переговоров
-3-не приехать из-за болезни

10.1. Класс выполняет упражнение 278 (1 группа- временные отношения, 2
группа- причинные отношения, 3 группа- пространственные отношения)
Индивидуальное задание
Распределите карточки (в домике) по разрядам:
-Достать из- под кровати (пространственное отношение)
-Вернуться к вечеру (временное отношение)
-Задержаться из-за снегопада (причинное отношение)
-Остановиться для отдыха (целевое отношение)
-Переводить без словаря ( образа действия)
-Обедать с друзьями (дополнительное отношение)

Обратите внимание, что один и тот же предлог может относиться к разным
разрядам. Как вы думаете, почему?
-Потому  что эти предлоги многозначные.

11. «Третий лишний»
-1- по, в течение, у
-2- за, под, около
-3- в связи с, к, через

Предлоги, состоящие из одного слова, называются простыми, предлоги,
состоящие из двух и более слов, называются составными.

11.1. Грамконструктор (2 бригады). Составить предложение и определить
значения предлогов.
-Иностранные гости побывали в загородной резиденции президента
(пространственные отношения).
-В течение первого периода игры спортсмены добились хороших результатов
(временные отношения).

(На обратной стороне доски)
Период- промежуток времени, в течение которого что- нибудь происходит
(период расцвета культуры, инкубационный период)
Резиденция- местопребывание правительства, высокопоставленного лица.

12.Найдите строчку, в которой пропущены буквы Е:
-1- р..альный, чемп..он
-2- п..риод, р..зиденция
-3-эп..демия, гал..рея

12.1.Кроссворд «Шарады»

|1  |   |*  |*  |П  |   |   |   |
|2  |   |*  |*  |Р  |*  |*  |*  |
|3  |*  |*  |*  |Е  |*  |*  |   |
|4  |   |*  |*  |Д  |*  |   |   |
|5  |   |*  |*  |Л  |   |   |   |
|6  |   |   |*  |О  |*  |*  |   |
|7  |*  |*  |*  |Г  |   |   |   |

1.К букве П два предлога прибавляй,
А потом в тарелку наливай. (С-у-п)

2.Предлог и головы ветвистое украшенье
Укажут путь без промедленья. (До-рога)

3.Раз предлог, два предлог.
За столом сидит едок.
Что он делает, узнайте
И курей туда сажайте. (На-с-ест).

4.Первый слог- предлог,
Второй- положительный ответ,
А в целом ничего мокрее нет. (В-о-да)

5.Перед Л предлог поставим,
А его пастись отправим. (Во-л)

6.Предлог плюс нота
И полная свобода. (Во-ля)

7.Если предлог и широкий овраг сложить,
Можно часть слова получить. (С-лог)

Закрепление изученного материала.
Тест.
1.В какой строчке предлог употреблен неправильно?
А) предупредить об опасности.
Б) предупредить от опасности.
В) находиться на заседании.
Г) присутствовать на заседании.

2.В какой строчке указаны только дополнительные предлоги?
А) около, из- под, к, про.
Б) о, об, насчёт, про.
В) в течение, из- за,  по, от.
Г) насчёт, вследствие, благодаря, про.

3.Какой предлог является многозначным
А) из – за
Б) ради
В) насчёт
Г) про

4.Предлог в предложении употребляется рядом с …
А) прилагательным
Б) существительным
В) глаголом
Г) наречием

5.Укажите предлог, который может употребляться с существительным в
творительном падеже?
А) под
Б) на
В) в
Г) около

|1  |2  |3  |4  |5  |
|А  |А  |А  |А  |А  |
|Б  |Б  |Б  |Б  |Б  |
|В  |В  |В  |В  |В  |
|Г  |Г  |Г  |Г  |Г  |

Проверка теста с помощью ключа.

III. Подведение итогов урока.
Оценивание работы класса и отдельных учащихся.

IV.Задание на дом.

 Учебник М.Т. Баранова. Стр.133, упр.288 (прочитать текст, определить
стиль, основную мысль текста, составить план; списать, выделить предлоги).


title: Урок литературы "Философское содержание рассказа И.А. Бунина "Господин из Сан-Франциско"

extracted_text:
Урок литературы. 11 класс
Тема:  ФИЛОСОФСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАССКАЗА И.А. БУНИНА «ГОСПОДИН ИЗ САН-ФРАНЦИСКО».
Цель: познакомить с историей создания рассказа «Господин из Сан-Франциско», раскрыть философское содержание рассказа;
развивать навыки характеристики героя произведения; развивать навыки  анализа символического значения образов;
развивать навыки выражения читательского отношения к мотивам поведения  героев; определять своё отношение к поднятым проблемам;
развивать навыки построения диалогической и монологической речи; развивать  навыки речевой культуры.
Тип урока: изучение нового материала.
Методические приёмы: аналитическое чтение.
Оборудование: тексты рассказа, толковый словарь, интерактивная доска, компьютер, презентация.
План урока.
Оргмомент. Тема урока. Цели.
Вступительное слово учителя.
Сообщения учащихся. История создания рассказа.
Комментированное чтение и анализ текста.
Беседа.
Презентация.
Тест.
Обобщение. Подведение итогов.
Домашнее задание.

ФИЛОСОФСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАССКАЗА И.А. БУНИНА «ГОСПОДИН ИЗ САН-ФРАНЦИСКО».
Оргмомент. Тема урока: Философское содержание рассказа    И.А. Бунина «Господин из Сан-Франциско».
Цели урока: продолжим знакомство с творчеством Бунина; познакомимся  с историей создания рассказа, философским содержанием его; продолжим анализ символического значения  образов произведения.
Вступительное слово учителя.
Сообщения учащихся. История создания рассказа.
Весной 1910г. И.А.Бунин посетил Францию, Алжир, Капри. А в декабре 1910- весной 1911годов был в Египте и на Цейлоне. Весной 1912 г. снова уехал на Капри, а летом следующего года побывал в Трапезунде, Константинополе, Бухаресте и др. городах Европы. Впечатления от этих путешествий отразились в его рассказах и повестях, составивших сборники «Суходол» (1912), «Иоанн Рыдалец» (1913), «Чаша жизни» (1915), “Господин из Сан-Франциско”(1916г.).
1915год.  Уже шла Первая мировая война. Явным был кризис цивилизации, где война ведётся ради наживы. Ярко прослеживается кризис духовности общества. Отчетливо проявлялась бездуховность - замыкание человека на общепринятых стереотипах, который ориентировался не на духовные ценности, а поступал так, “как надо, как принято в определенных кругах, уровня которых ты достиг”. Вечные общечеловеческие ценности не были приоритетными, они отвергались, т.к. на их смену приходили такие ценности, как положение в обществе, нажитый капитал, власть,которые ценились гораздо выше общечеловеческих ценностей.
Рассказ «Господин из Сан-Франциско» (первоначальное название «Смерть на Капри») продолжал традицию Л.Н. Толстого, изображавшего болезнь и смерть как важнейшие события, выявляющие истинную цену личности. («Поликушка», 1863; «Смерть Ивана Ильича», 1886; «Хозяин и работник», 1895). Наряду с философской линией в рассказе Бунина разрабатывалась и социальная проблематика, связанная с критическим отношением к бездуховности общества, основанного на жажде наживы. Пафос рассказа – неотвратимость гибели этого мира.
Комментированное чтение и анализ рассказа. Презентация.
Сюжет рассказа построен на описании несчастного случая, неожиданно прервавшего налаженную жизнь и планы героя, имени которого «никто не запомнил»
Герой рассказа.
Как описывает автор внешность героя?                                                                               «Сухой, невысокий, неладно скроенный, но крепко сшитый…Нечто монгольское было в его желтоватом лице с подстриженными серебряными усами, золотыми пломбами блестели его крупные зубы, старой слоновой костью – крепкая лысая голова».
«Он был твердо уверен, что имеет полное право на отдых, на удовольствия, на путешествие во всех отношениях отличное. Для такой уверенности у него был тот довод, что, во-первых, он был богат, а во-вторых, только что приступал к жизни, несмотря на свои пятьдесят восемь лет.
Беседа по тексту.
1. Какие образы в рассказе имеют символическое значение?
2. Какие символы использует автор, чтобы показать гибель существующего образа жизни?
1. Океанский пароход «Атлантида» (был похож на громадный отель со всеми удобствами, — с ночным баром, с восточными банями, с собственной газетой - символ, модель человеческого общества.
2. Разделение общества имеет характер антитезы: противопоставляются отдых, беззаботность и работа, «непосильное напряжение»; «сияние…чертога» и «мрачные и знойные недра преисподней». Выстраивается картина рая и ада, но они странным образом связаны друг с другом.
3. С чем ассоциируется название парохода?
Атлантида – затонувший легендарный мифический континент, символ погибшей цивилизации, не устоявшей перед натиском стихии. Возникают ассоциации также с погибшим в 1912 году «Титаником». «Океан, ходивший за стенами» парохода, - символ стихии, природы, противостоящей цивилизации.
Символичен и образ главного героя.
Почему герой лишён имени?
Герой назван просто «господином», потому что именно в этом его суть. По крайней мере, сам он считает себя господином и упивается своим положением. Описывая внешность господина, Бунин использует эпитеты, подчёркивающие его богатствои его неестественность: «серебряные усы», «золотые пломбы» зубов, «крепкая лысая голова» сравнивается со «старой слоновой костью». В господине нет ничего духовного, его цель – стать богатым и пожинать плоды этого богатства – осуществилась, но он не стал от этого счастливее.
Человеческое начинает проявляться в господине только при смерти: «Это хрипел уже не господин из Сан-Франциско, - его больше не было, - а кто-то другой». Смерть делает его человеком: «черты его стали утончаться, светлеть…». «Умерший», «покойный», «мёртвый» - так теперь именует  его автор. Резко меняется отношение к нему окружающих: тело должны убрать из отеля, чтобы не портить настроение другим постояльцам, ему могут предоставить только ящик из-под содовой, прислуга, трепетавшая перед живым, издевательски смеётся над мёртвым. В конце рассказа упоминается «тело мёртвого старика из Сан-Франциско» которое возвращается «домой, в могилу, на берега Нового Света». Могущество господина оказалось призрачным.
Как показано общество?
Пароход – последнее слово техники – является моделью человеческого общества. Его трюмы и палубы – слои этого общества. На верхних этажах корабля, похожего «на громадный отель со всеми удобствами», размеренно протекает жизнь богатых, достигших полного «благополучия».
Общество похоже на отлаженную машину. Пароход громадный, но вокруг него  - «водяная пустыня» океана и «облачное небо». Извечный страх человека перед стихией заглушен звуками «струнного оркестра». Конкретность описания сочетается с символикой, что позволяет почеркнуть философский характер конфликта.
Пассажиры корабля представляют безымянные «сливки» общества: «Был среди этой блестящей толпы некий великий богач, …был знаменитый испанский писатель, была всесветная красавица, была изящная влюблённая пара…» Пара изображала влюблённость, была «нанята Ллойдом играть в любовь за хорошие деньги».
Влюблённая пара, нанятая за деньги, чтобы изображать любовь, - символ того, что в этом обществе всё продаётся и покупается.
Роль эпизодических героев рассказа.
Лоренцо – «высокий старик лодочник», беззаботный гуляка и красавец. Лоренцо олицетворяет естественность и радость бытия, живёт в гармонии с окружающим миром. Это и есть истинные ценности, в отличие от мнимых.
Абруццкие горцы олицетворяют естественность и радость бытия. Они живут в согласии, в гармонии с миром, с природой. Это и есть истинные ценности жизни.
Проблема духовности и бездуховности в рассказе.
Словарная работа.
Духовность – это высший уровень развития личности. На этом уровне мотивом и смыслом жизнедеятельности человека становятся не личные потребности и отношения, а высшие человеческие ценности. Усвоение определённых ценностей, таких как истина, добро, красота, создаёт ценностные ориентации, т.е. осознанное стремление человека строить свою жизнь и преобразовывать действительность в соответствии с ними.
Бездуховность– низкий уровень развития духовной жизни,  человек не способен увидеть и почувствовать всё многообразие и красоту окружающего мира. Такой индивид не способен создать что-то ценное, что бы оставило след в памяти даже близких ему людей.

Бунин показывает бездуховность общества. В этом праздном обществе общечеловеческие ценности не являются приоритетными. Это «отборное общество», но среди развлечений этих людей – «стрельба в голубей, которые очень красиво взвиваются из садков над изумрудным газоном, на фоне моря цвета незабудок, и тотчас же стукаются белыми комочками о землю».
Бездуховность и приводит к гибели.
Символическое название города.
Сан-Франциско – один из самых богатых городов мира. Город назван в честь христианского святого Франциска Ассизского, проповедовавшего сосредоточение души на вечных вопросах (душа..). Но никакого сосредоточия здесь нет.
Беседа.
Отношение к герою при жизни и после смерти. В этом тоже проявляется бездуховность общества.
Вывод: писатель подчёркивает иллюзорность счастья и благополучия в мире вещей.
Язык Бунина.
Язык произведений Бунина ярок, точен, выразителен. Бунин показывает нам действительность не в застывшем виде, а в подвижности, изменчивости. Не случайно его называют писателем-импрессионистом.
Словарная работа.
3) Импрессионизм – направление в искусстве последней трети XIX – начала XX века, основанное на стремлении отразить реальный мир в его подвижности, изменчивости и запечатлеть собственные ощущения художника, композитора и т.д.
Мир Бунина – это мир зрительных и звуковых впечатлений.
                                                   А.А. Блок
3) Приведите примеры из рассказа.
Зрительные ощущения: «красные огоньки», «волны, как чёрное масло», «золотые удавы от фонарей», «ярче засияла кают-компания».
Осязание и обоняние: «ветер теплее, благовонней», «сладко пахнет в Италии земля после дождя, особый запах есть у каждого её острова».
Слух: «загремел и шлёпнулся в воду якорь», «наперебой понеслись отовсюду яростные крики лодочников».
Описания в рассказе погружают читателя в мир образов, помогают увидеть, услышать, прочувствовать то, что испытывают герои произведения, сам автор, в итоге, понять идею рассказа и испытать наслаждение от прикосновения к искусству.
VII. Тест.
Обобщение. Подведение итогов.
«Венец каждой человеческой жизни есть память о ней. И нет той души, которая не томилась бы мечтою об этом венце».
                                                  И.А. Бунин
IX. Домашнее задание.
Творческая работа.  «Венец каждой человеческой жизни память о ней.…» И.А. Бунин.
Подготовить сообщение о А.И. Куприне.
Прочитать рассказ Куприна «Олеся».