extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                        Гуманитарный лицей г. Томска

                          Сценарий учебного задания
                                  урок-игра
                                «Морской бой»

          Учитель информатики и ИКТ:

          Полищук Екатерина Александровна

                                 Томск 2015
Автор: Полищук Екатерина Александровна
Полное  название  образовательного  учреждения:   Муниципальное   автономное
общеобразовательное  учреждение  Гуманитарный  лицей   г.   Томска   Томской
области
Предметная область: Информатика и ИКТ
Название  урока,  мероприятия,  классного  часа,  в  рамках  которого  будет
использоваться презентация: Урок-игра «Морской бой»
Возрастная группа (класс): 10 класс
Название презентации: «Морской бой»
Количество слайдов: 46
Среда (редактор), в которой выполнена презентация: MS Power Point 2003
1 слайд – представление (автор, название, учебное заведение)
2 слайд – «Морской бой»
3 слайд – Правила первого раунда
4 слайд – Сетка вопросов для команд
5 слайд – История ВТ - 10 очков
6 слайд – История ВТ - 10 очков
7 слайд – Вставьте слово - 10 очков
8 слайд – Разгадайте ребус - 10 очков
9 слайд – Компьютерная сеть - 10 очков
10 слайд – Вставьте слово - 10 очков
11 слайд – Основные устройства компьютера - 15 очков
12 слайд – Основные устройства компьютера - 15 очков
13 слайд – Основные устройства компьютера - 15 очков
14 слайд – Устройства вывода - 15 очков
15 слайд – Логика - 15 очков
16 слайд – Из полслова – слово - 15 очков
17 слайд – MS office - 40 очков
18 слайд – История ВТ - 40 очков
19 слайд – Система счисления - 40 очков
20 слайд –   Разное - 40 очков
21 слайд – Основные устройства компьютера - 40 очков
22 слайд – История ВТ - 50 очков
23 слайд – Отгадайте загадку - 10 очков
24 слайд – Вставьте слово - 10 очков
25 слайд – История ВТ - 10 очков
26 слайд – Разное - 10 очков
27 слайд – Отгадайте загадку - 10 очков
28 слайд – Разгадайте ребус - 10 очков
29 слайд – Устройства ввода - 15 очков
30 слайд – Логика - 15 очков
31 слайд – Лазерные диски - 15 очков
32 слайд – Система счисления - 15 очков
33 слайд – Система счисления - 15 очков
34 слайд – История ВТ - 15 очков
36 слайд – Основные устройства компьютера - 40 очков
37 слайд – MS office - 40 очков
38 слайд – MS office - 40 очков
39 слайд – Разное - 40 очков
40 слайд – MS office - 50 очков
41 слайд – Правила 2 раунда
42 слайд – Сетка вопросов для капитанов
43 слайд – Непозиционные системы счисления – это
НСС — это такая система счисления, в которой положения цифры в записи  числа
не зависит  величина,  которую  она  обозначает.  Примером непозиционной  СС
является римская система, в которой в качестве цифр  используются  латинские
буквы.
44 слайд – Интернет – это …
Всемирная система объединённых компьютерных сетей для  хранения  и  передачи
информации. Часто упоминается как Всемирная сеть и Глобальная сеть, а  также
просто Сеть
45 слайд – Каков информационный объем сообщения? Я помню чудное мгновенье
(24 байт = 192 бит)
46 слайд – Подведение итогов игры

План проведения урока:
|Этапы урока                                          |Временная реализация|
|                                                     |(мин)               |
|Вступление                                           |10                  |
|1 раунд                                              |30                  |
|Перемена                                             |10                  |
|2 раунд                                              |25                  |
|Подведения итогов и заключение                       |15                  |

Цели урока:
Подведение  итогов,  проверка,   обобщение   знаний,   умений   и   навыков,
приобретенных в течение учебного модуля.
Задачи урока:
восстановить в памяти и  закрепить  теоретические  знания  по  пройденным  в
течение учебного модуля темам;
развивать у обучающихся:
  1. умение концентрироваться, излагать свои мысли;
  2. познавательную активность;
  3. навыки работать в команде;
  4. привлечение учащихся к творческой деятельности;
  5. логического мышления;
воспитывать:
  1. чувства товарищества, коллективизма, ответственности;
  2. уважение к сопернику, умение достойно вести спор;
  3. стойкость, волю к победе, находчивость.
Тип урока: урок-повторение
Вид: урок-игра
Оформление кабинета: 2  стола,  на  столах  карточка  с  названием  команды,
бумага и ручки; стол ведущего, на столе протоколы ведения  игры  (Приложение
1), ручки, таймер.
Оборудование: компьютер, проектор и экран, презентация, бумага,  карточки  с
заготовками заданий (Приложение 2).
Организация урока: Класс делится на 2 команды (учащиеся 10 класса).  Ведущий
– учитель.
Проведение игры.
Проведение  игры   сопровождается   демонстрацией   слайдов   мультимедийной
презентации (Морской бой.ppt).
Стоимость вопросов: 5, 10, 15, 40, 50 очков
Продолжительность: 130 мин.
                                  Ход игры
Ведущий: (Слайд 2)
Здравствуйте! Сегодня мы проводим увлекательное  мероприятие  под  названием
«Морской бой».  Многие  из  вас  знакомы  с  этой  игрой.  Наша  игра  будет
отличаться от традиционной  игры,  прежде  всего  тем,  что  она  целиком  и
полностью  будет  посвящена  теме  «Информатики  и  ИКТ»,  и  у  сегодняшних
участников  есть  возможность,  проверить  свои  знания  в   этой   области,
интуицию, умение работать в команде.
В игре принимают  участие  две  команды,  каждая  из  которых  имеет  своего
капитана.

Класс разбивается  на  две  команды  и  выбирает  капитана.  Каждая  команда
придумывает название, девиз. (Приложение 3)

Ведущий:  Давайте познакомимся с командами.

Команды по - очереди представляются (название, девиз,  представление  членов
команд)

Ведущий: Наша игра состоит из двух раундов.
Послушайте правила игры. (Слайд 3)
I раунд – теоретический, игрокам каждой из команды предстоит ответить на  18
вопросов.
Каждая команда выбирает координаты по  очереди  из  своей  сетки.  Нужно  не
только первыми открыть все корабли соперника, но и набрать как можно  больше
баллов.
Право выбора  первого  вопроса   и  отвечать  на  него  разыгрывается  путем
жеребьевки.
Право выбирать  координаты  и  отвечать  на  них  принадлежит  исключительно
капитану. Если выбрали координату, а за  ней  корабль,  то  засчитываются  5
баллов  и  право  выбрать  следующею   координату.   Если   вместо   корабля
оказывается вопрос,  то  капитан  отвечает  на  него,  капитан  имеет  право
обсудить данный вопрос с членами команды в течение 1 минуты.
В случаи правильного ответа засчитываются очки (баллы за вопрос  указаны  на
экране) и выбирать координату переходит к следующей команде.
 Команда, ответившая не правильно,  очки  не  засчитываются,  и  команда  не
может больше отвечать  на  этот  вопрос.  Выбирать  координату  переходит  к
следующей команде.
1 раунд заканчивается, когда команда открыла все корабли соперника.
Если команды готовы, мы можем начинать.
Прошу капитанов подойти и разыграть право первым выбирать координату.
Далее жеребьёвка.
Ведущий: Итак, мы начинаем. (Слайд 4)

Раунд I (30 мин)

Ведущий: Прошу ______(назвать имя и фамилию капитана) выбрать координату.

После сделанного выбора может открыться корабль (5 баллов), а  может  вопрос
(обязательно озвучить тему и стоимость вопроса)
Например: Выбрали координату А1. Играем «История ВТ» за 10.
Зачитывается вопрос с выбранного слайда, после чего запускается  таймер,  по
истечении  1  мин  (время,  отведенное  на  обдумывание  вопроса)  раздастся
звуковой сигнал. После того  как  получен  (не  получен)  ответ  на  вопрос,
щелчком мыши на экран выводится правильный ответ (то же для  всех  остальных
вопросов и заданий)
Далее координаты 1-го раунда выбираются в соответствии с правилами.

После того как команда открыла все корабли:

Ведущий: Итак, корабли открыты, подведем итоги первого раунда.

Объявляются набранные командами суммы баллов.

Ведущий: Итак,  с  такими  результатами  мы  подошли  ко  второму  раунду  -
решающему.
Перерыв 10 минут
Слайд 41 «2 раунд»
2 раунд (25 мин)
Ведущий: Послушайте правила 2 раунда.
Во 2 раунде принимают участие только капитаны,  и  будет  разыгран  всего  1
вопрос.
Из 3  предложенных  координат  игроки  выбирают  одну,  исключая  по–очереди
координату до тех пор, пока не останется одна.
На ответ дается 2 минуты. Ответ подается в письменной форме.
Стоимость вопроса  финального  раунда  определяет  для  себя  каждый  игрок,
исходя из набранной в предыдущих раундах суммы очков.
Минимальная ставка – 1,
Ставки кратны 1.
Максимальная – «ва-банк».
В случае «ва–банка» при правильном ответе  сумма  удваивается,  в  противном
случае команда лишается  суммы, на которую поставил капитан.
И мы объявляем заключительный раунд.
Капитаны остаются за столами одни (игроки занимают места для зрителей)
Слайд 42 сетка 2 раунда
Ведущий: Прошу капитанов исключить координату. Начнем  с  капитана  команды,
набравшей  по  итогам  1  раунда  наименьшее  количество   очков____   (имя,
фамилия). Убрали координату.
Дальше для капитана,  чья  команда  набрала  наибольшее  количество  баллов.
Убрали координату.
Остается одна координата.
Ведущий: Прошу игроков делать ставки.  Запишите  на  бланках  сумму  баллов,
которую ставите на кон. (Приложение 5).
Ставки сделаны, ставок больше нет. Смотрим  вопрос.
Зачитывается вопрос,  по  истечении  2  мин  (время,  отведенное  на  ответ)
раздастся звуковой сигнал.
После звукового сигнала ответы капитаны передают ведущему.
Ведущий: А теперь смотрим на правильный ответ.
Ответ на вопрос капитана ____ (имя, фамилия),  а  какова  была  его  ставка?
Таким образом, команда  ____  (название)  набирает  в  финальном  раунде____
очков (в зависимости от ставки и правильности ответа).  Для  второй  команды
то же самое.
Победителем  игры  становится  команда,  набравшая  наибольшую  сумму  после
завершающего вопроса.
Слайд 46 «Подведение итогов игры»
Победителями могут быть и  обе  команды,  при  равенстве  очков.  Подводятся
итоги.
Ведущий: Объявлением победителя.
На этом наша игра подошла к концу, благодарим  всех  за  участие,  до  новых
встреч!

Использование электронных образовательных ресурсов (ЭОР) в  этой  игре  дает
возможность  учащимся  почувствовать  себя   участниками   настоящего   шоу,
анимация повышают эмоциональное состояние, что дает положительную  мотивацию
к победе.
Обобщающий  урок-повторение  пройденного  теоретического   и   практического
материала  превращается  в  увлекательное  действия,  в  процессе   которого
обучающиеся советуются друг с другом, находят  общее  решение,  сплачиваются
как коллектив.
Мультимедийное сопровождение игры выполнено средствами  программы  Microsoft
Power  Point,  наглядная  демонстрация   возможностей   этого   программного
продукта, пробуждает интерес к творчеству, к созданию собственных  работ,  к
проектной деятельности.
            Список использованной литературы и Интернет-ресурсов

 1. Информатика и ИКТ. 10 класс / Угринович Н.Д. - М.: Бином, 2012
 2. Практикум по информатике и информационным технологиям. Угринович Н.Д,
    Л.Босова, Н.Михайлова – Бином: Лаборатория  Знаний, 2002
 3. Учебник по информатики: http://dpk-info.ucoz.ru/
 4. Упражнения: http://learningapps.org/

                                                                Приложение 1
                                Протокол игры
|Команда/    |1 команда                      |2 команда                     |
|вопрос      |_____________________          |________________________      |
|1 раунд                                                                    |
|1           |                               |                              |
|2           |                               |                              |
|3           |                               |                              |
|4           |                               |                              |
|5           |                               |                              |
|6           |                               |                              |
|7           |                               |                              |
|8           |                               |                              |
|9           |                               |                              |
|10          |                               |                              |
|11          |                               |                              |
|12          |                               |                              |
|13          |                               |                              |
|14          |                               |                              |
|15          |                               |                              |
|16          |                               |                              |
|17          |                               |                              |
|18          |                               |                              |
|Открытых    |                               |                              |
|кораблей    |                               |                              |
|Всего очков |                               |                              |
|2 раунд                                                                    |
|1           |                               |                              |
|Всего очков |                               |                              |
                                                                Приложение 2
                          Вопросы и ответы 1 раунда
Сетка 1 команды
10 очков – Первые ЭВМ были созданы ... (40-50 года)
10 очков – Основная часть 3-го поколения ЭВМ (Интегральная схема)
10 очков – Вставьте слово:
Как грудной малыш без мамы
Сам не может есть и пить,
Так компьютер без ……
Шагу бы не мог ступить!
 (Программы)
10 очков – Разгадайте ребус                         (Дисковод)
10  очков  –  Как  называется  программа  просмотра  гипертекстовых  страниц
WWW?(Браузер)
10 очков – Вставьте слово
              Прос
              Мони                 (……)
              Резис
              Редак
(ТОР)
15 очков – Название, какого устройства  в  компьютере  с  английского  языка
дословно переводится как "Радостная палка"? (Джойстик)
15 очков – Плоттер – это… (для вывода сложных  и  широкоформатных  объектов:
плакаты, чертежи, схемы и т.д.)
15 очков – Какое устройство осуществляет взаимосвязь и обмен информацией
между всеми устройствами компьютера? (Магистраль)
15 очков – Соберите слова, правильно расставив буквы, и назовите  среди  них
устройство  вывода  информации:  ятапьм,    ксанре,    гарлиотм,    риепнтр,
гикало
 (принтер)
15 слайд – Вычислите значение логического выражения (1)
15 очков – Сильно нагретый влажный воздух; секретное слово. (пар; пароль)
40 очков – Найдите ошибки написания в строке формул и исправьте их:
   1. =В2–$B13
   2. =СУММ(B2,B13)
   3. СРЗНАЧ(B2:B13)
   4. =2/13
2. =СУММ(B2:B13)
3. =СРЗНАЧ(B2:B13)
40  очков  –  Счётная  доска,  применявшаяся  для арифметических  вычислений
 приблизительно с V века до н.э. в Древней Греции, Древнем Риме? (Абак)
40 очков – Сколько единиц в двоичной записи числа 63? (6)
40 очков –   Рассказывают,  что  черепаха  Тортилла  отдала  золотой  ключик
Буратино не так просто, а вынесла 3 коробочки: красную,  желтую  и  зеленую.
На красной коробочке было написано: "Здесь  золотой  ключик";  на  жёлтой  -
"Зелёная коробочка пуста "; а на зелёной - "Здесь сидит змея" . Все  надписи
неверны. Где золотой ключик? (в зеленой)
40 очков – К какому виду  программному  обеспечению  относится  операционная
система?
(системное программное обеспечение)
50  очков  –  Изобретателем   первой аналитической   вычислительной   машины
является (Чарльз Бэббидж )
Сетка 2 команды
10 очков – Отгадайте загадку
На нем информацию можно читать,
Картинки смотреть и в игры играть.
 (Монитор)
10 очков – Вставьте слово
Процес
 Му                      (……)
 Профес
Спон
 (СОР)
10 очков – Основная часть 2-го поколения ЭВМ (Транзисторы)
10 очков – Амперсанд – это название символа (&)
10 очков – Вставьте слово:
Миллионы вычислений
Может сделать за минуту.
Догадайся, что за гений?
Ну конечно же – ………
 (Компьютер)
10 очков – Разгадайте ребус (Логика)[pic]
29 слайд – Соберите слова, правильно расставив буквы, и назовите  среди  них
устройство ввода информации:  якьмшы,    лавакираут,    орниотм,    риепнтр,
гикало
 (Клавиатура)
30 слайд – У  какой  из  логических  функций  следующая  таблица  истинности
(Дизъюнкция)[pic]
31 слайд – Сколько лет  может  храниться  информация  без  изменений  на  CD
диске?
(Неограниченно)
32 слайд – Сколько единиц в двоичной записи числа 21? (3)
33 слайд – Переведите  из  римской  в  десятичную  систему  счисления  число
МCMILIX (1999)
34  слайд  –  Устройство  ввода  информации;  Химический  элемент  V  группы
периодической таблицы, относится к семейству азота, известен как яд.  (Мышь;
мышьяк)
35 слайд – Первыми носителями информации были… (Перфокарты)
36 слайд – По какой шине передаются сигналы,  определяющие  характер  обмена
информацией по магистрали? (Шина управления)
37 слайд – В каком году был выпущен первый выпуск Microsoft Office? (1989)
38 слайд – Найдите ошибки написания диапазона и исправьте их:
   1. =В2;B13
   2. =B2,B13
   3. B2:B13
   4. =2:13
   (=В2:B13
    =B2:B13
    =B2:B13
    =B2:B13)
39 слайд – Одно яйцо варится 5  минут.  Сколько  потребуется  времени,  чтоб
сварить 4 яйца? (5 минут)
40 слайд – Значение формулы = СУММ(A1:A4)  равно  10.  Чему  равно  значение
ячейки А4, если значение формулы = СРЗНАЧ(A1:A3) равно 3? (1)

                          Вопросы и ответы 2 раунда
1) Непозиционные системы счисления – это
НСС — это такая система счисления, в которой положения цифры в записи  числа
не зависит  величина,  которую  она  обозначает.  Примером непозиционной  СС
является римская система, в которой в качестве цифр  используются  латинские
буквы.
2) Интернет – это …
Всемирная система объединённых компьютерных сетей для  хранения  и  передачи
информации. Часто упоминается как Всемирная сеть и Глобальная сеть, а  также
просто Сеть
3) Каков информационный объем сообщения? Я помню чудное мгновенье
(24 байт = 192 бит)

                                                                Приложение 3
                                Бланк команды
Название:___________________________________________________________________
_
Девиз:______________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
_
Капитан:____________________________________________________________________
_
Члены
команды:______________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
_

                                                                Приложение 4
                            Бланк ответа капитана
                                   2 раунд

Ваша                                                                 ставка:
_________________________________________________________________

Ваш                                                                   ответ:
___________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
_

-----------------------
[pic]


title: Конспект урока "Правописание НЕ с прилагательным" 6 класс

extracted_text:
ЗКО Зеленовский р-он село Чирово
Учитель русского языка и литературы Ажмуратова Алмагуль Салимгереевна
Правописание НЕ с прилагательными 6-й класс
Цели:
познакомить учащихся с правилом правописания НЕ с именами прилагательным;
развивать орфографическую зоркость, логическое мышление, умение анализировать, работать самостоятельно с источником информации, делать выводы;
воспитывать умение правильно выражать свои мысли в устной форме, а также выступать перед аудиторией.
Ход урока
1. Организационный момент
2. Блиц - опрос по контрольным вопросам.
Что такое имя прилагательное?( Имя прилагательное – часть речи, которая обозначает признак предмета.)
Как изменяются имена прилагательные? ( Имена прилагательные изменяются по родам, числам и падежам.)
Какими членами предложения могут быть имена прилагательные в предложении?( Имена прилагательные в предложении могут быть определениями или сказуемыми.)
Какие бывают степени сравнения у прилагательных?( Сравнительная и превосходная.)
Какие разряды имен прилагательных по значению вы знаете? ( Качественные, относительные, притяжательные.)
Какие прилагательные называются качественными? ( Прилагательные, которые обозначают признак (качество) предмета, который может быть в этом предмете в большей или в меньшей степени называются качественными прилагательными.)
Какие прилагательные называются относительными? ( Прилагательные, которые обозначают признак предмета, который не может в предмете быть в большей или меньшей степени называются относительными.)
Какие прилагательные называются притяжательными? ( Прилагательные, которые обозначают принадлежность чего - либо лицу или животному и отвечают на вопросы чей? чья? чьё?)
3. Орфографическая пятиминутка (комментированное объяснение)
(Не)громкий, а тихий; (не)счастье; (не)друг; (не)лепый; (не)стар, а молод; (не)решительность; (не)отложный; (не)приятель; (не)годование; (не)зверь, а человек; (не)веселый.
Учитель: В каких словах вы почувствовали затруднения при выполнении данной работы?
Учащиеся: В словах (не)брежный, (не)веселый.
Учитель: А данные слова являются какой частью речи?
Учащиеся: Прилагательными
Учитель: А почему вы испытали затруднения в данных словах?
Учащиеся: Данную тему не изучали
Учитель: Тема нашего урока “Правописание НЕ с прилагательными”
Учитель: Сформулируйте цель нашего урока, опираясь на его тему. Используйте опорные слова на доске.
1) Повторить… .
2) Познакомиться с … .
3) Научиться … .
4. Изучение нового материала
 Запись на доске.
НЕ с прилагательными
Учитель: Ребята, посмотрите на таблицу.
Учитель: Как пишется НЕ с именем прилагательным? (Пустые строки таблицы заполняют учащиеся в процессе работы)

Учащиеся выдвигают гипотезы.
Учитель: Какой вывод можно сделать по результатам таблицы?
5. Работа с учебником
Учитель: Это были наши с вами выводы, откройте учебник, прочитайте правило.
Учитель: Есть ли какая-то новая информация по данной теме?

6. Закрепление изученного материала
Упражнение 264.
Лингвистическое наблюдение. Трансформируйте данные словосочетания, используя по выбору сочетания вовсе не, нисколько не, далеко не, ничуть не
Образец: Качественная работа – вовсе не качественная работа
Удивительный случай, блестящий результат, оригинальное решение, тяжелая сумка, смелый поступок, доступная информация, тактичный человек, удачная покупка, инновационный дизайн.

Работа с дополнительным дидактическим материалом.
Задание № 1.
Работа в парах.
Ситуация (не)приятная, пассажир (не)вежлив, секрет (не)простой, наследство (не)большое, звезда (не)яркая, трава (не)высокая, сосед (не)разговорчивый, учёный (не)внимательный, вовсе (не)аккуратная ученица, живи (не)прошлым, а завтрашним.
Задание № 2:
 Распределите словосочетания в три колонки: 1) «Не» - частица; 2) «Не» - приставка; 3) Слово не употребляется без «не»:
(1) (Не)большой портфель; (2) вовсе (не)красивый поступок; (3) (не)лепый вид; (4)(не)высокий, а низкий дом; (5) (не)ровная дорога; (6) очень (не)красивый шарф; (7)(не)брежная запись; (8) путь (не)долог, а близок; (9) (не)приступная крепость; (10) дорога (не)ровная, но короткая; (11) (не)добрый человек; (12) (не)дорогой, а красивый ситец; (13)(не)громкое чтение; (14) ничуть (не)интересный фильм; (15) (не)глубокая, но широкая река.
Задание № 3
Найдите третье “лишнее”:
(не)красивый, (не)умный, (не)уклюжий;
(не)долгий, (не)лепый, (не)страшный;
(не)жный, (не)старый, (не)слабый;
(не)брежный, (не)молодой, (не)известный.
7. Итог урока
Учитель: Скажите, с каким правилом мы сегодня познакомились?
Продолжите: Работать мне было…, потому что …
Труднее всего было …
8.Домашнее задание
Стр.121 упражнение 266 и выучить правило.


title: Презентация "Колокола России" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Маловасилёвская средняя общеобразовательная школа
«КОЛОКОЛА РОССИИ»
урок музыки
5 класс
Подготовила:
учитель музыки
Долгая Елена Геннадьевна
тема урока:
«КОЛОКОЛА РОССИИ»
«КОЛОКОЛА РОССИИ»
Как вы думаете, для чего первоначально служили колокола?

В связи с чем люди Древней Руси звонили в колокол?
«КОЛОКОЛА РОССИИ»
Колокольня Ивана Грозного
«КОЛОКОЛА РОССИИ»
«КОЛОКОЛА РОССИИ»
«КОЛОКОЛА РОССИИ»
ЦАРЬ КОЛОКОЛ
XIX век
ЦАРЬ КОЛОКОЛ
«КОЛОКОЛА РОССИИ»
БЛАГОВЕСТ
колокольный звон
ТРЕЗВОН
колокольный зон
ПЕРЕЗВОН
колокольный звон
Модест Петрович
Мусоргский
ВАЛДАЙСКИЕ КОЛОКОЛЬЧИКИ
ПЕСНЯ О КОЛОКОЛАХИз телефильма «Приключения Электроника» (1980)Музыка Евгения Крылатова Слова Юрия ЭнтинаБьют часы на старой башне, Провожая день вчерашний, И звонят колокола... Провожая день вчерашний, Бьют часы на старой башне, Будет, будет даль светла! Припев:Бой часов, как ключик золотой, Двери утра весело открой! Окна утра настежь распахни! Сумрак ночи с улиц прогони! Бьют часы на старой башне. То, что ночью было страшным, Светом залито дневным. То, что ночью было страшным, Стало теплым и домашним, Стало милым и смешным. Бьют часы на старой башне. В этом мире должен каждый Не спешить, не отставать. В этом мире должен каждый Слушать время и отважно В ногу с временем шагать!
«КОЛОКОЛА РОССИИ»
http://sodrujestvosvetlanibuninoy.com/wp-content/uploads/2012/12/kolokola-32.jpg
http://www.kolokola.com/wp-content/uploads/2012/09/%D0%90%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%B5%D0%B9-%D0%93%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%B8%D1%87%D0%B5%D0%B2.-%D0%9C%D0%B5%D0%B4%D0%BD%D1%8B%D0%B9-%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%BA%D0%BE%D0%BB.jpg
http://www.zvon.ru/images/3_2_8_16/01.jpg
http://terraplan.ru/images/stories/journal11_2007/112.jpg
http://art-con.ru/files/u11/casting2/image088.jpg
http://petrosloboda.ru/images/cms/content/history/big_zavod.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/6/66/Tsar_kolokol_Foto_Sherer.jpg/220px-Tsar_kolokol_Foto_Sherer.jpg
http://www.nice-places.com/data/articles/gallery/520/6133.JPG
http://www.stihi.ru/pics/2013/09/02/8543.jpg
http://images.myshared.ru/5/368673/slide_23.jpg
http://dic.academic.ru/pictures/wiki/files/77/Musorgskiy.jpg
http://56.img.avito.st/640x480/534968856.jpg
http://klin-demianovo.ru/wp-content/uploads/2013/07/20130727-CDF239E8699DED3F-0-0-20574F83-8C5E13516C8DACF6.jpg
http://bibliom.ru/wp-content/uploads/soglasie_kolokolov_3.jpg
http://dic.academic.ru/pictures/wiki/files/75/Kolokol-v-Voskresenskoy-tserkvi.jpg

Источники информации:


title: Интеллектуальная игра "Путешествие на машине времени" 6 класс

extracted_text:
               Интеллектуальная игра по информатике в 6 классе
                       «Путешествие на машине времени»
    (Игру можно провести во время проведения недели информатики в школе)

Цели игры:
Образовательные:
    ▪ Познакомить учеников с именами учёных, внесших вклад в историю
      создания вычислительной техники;
Развивающие:
    ▪ Развивать познавательную активность учеников, расширить их кругозор;
    ▪ Учить школьников рассуждать, делать выводы;
Воспитательные:
    ▪ Учить школьников работать в группе, прививать навыки общения.

Оборудование:
    ▪ Мультимедийный проектор;
    ▪ Презентация «Они создали историю   вычислительной техники»;
    ▪ Карточки задания по станциям.

                                  Ход игры
   1. Организационный момент. Разминка (Разгадывание  кроссворда  Приложение
      1)
   Учитель сообщает о  целях  игры  и  правилах  проведения.  Игру  проводят
   ученики 9 класса. Класс разбит на  команды  по  5-6  человек,  выбирается
   капитан, команды выбирают себе название, созвучно  названию  мероприятии.
   Жюри состоит из учеников 9 класса. На игре  присутствуют  помощники,  они
   раздают жетоны, если команда ответила правильно,  то  получает   жетон  с
   изображением единицы, если неправильно, то  с  изображением  нуля  (цифры
   можно красиво  нарисовать  и  оформить).   Ученикам  разложены  карточки-
   задания.  Ученики,  по  команде  ведущего,    начинают   решать   задачи,
   результаты решений забирают помощники и относят  в жюри.
   2. Ведущий: «Сегодня  мы  проводим  путешествие  на  машине  времени,  вы
      познакомитесь с именами учёных,  которые вписаны  в  историю  создания
      вычислительной техники. Первая наша  остановка  на  станции  «Каменный
      век» (Работа с карточками Приложение 2)
         ▪ После показа ученики  работают  над  заданиями  из  карточек  по
           данной остановке во времени.
         ▪ Подведение итогов (раздача жетонов).

   3. Ведущий объявляет следующую станцию «Век книгопечатания»
         ▪  Показ  презентации  «Они   создали   историю     вычислительной
           техники», слайды с  № 1- №. 4
         ▪ Выполнение заданий  по данной остановке во времени.
         ▪ Подведение итогов (раздача жетонов).
   4. Ведущий объявляет следующую станцию «Век электричества»

         ▪  Показ  презентации  «Они   создали   историю     вычислительной
           техники»; слайды с № 5- №. 7
         ▪ Выполнение заданий  по данной остановке во времени.

         ▪ Подведение итогов (раздача жетонов).

   5. Ведущий объявляет следующую станцию «Информационный век»

         ▪ Показ «Они создали историю   вычислительной техники»,  слайд   №
            8
         ▪ Выполнение заданий по данной станции
         ▪ Подведение итогов (раздача жетонов).

   6. Подведение итогов.
Жюри подводит итоги соревнования команд. Объявляет победителей. Далее  берёт
слово   учитель.   Рассказывает   о   школьном   музее   «История   создания
вычислительной  техники».  Называет   имена   учеников,   которые   принесли
экспонаты для музея.
                                                                 Приложение1

         Кроссворд на тему «История создания вычислительной техники»

                                                                Приложение 2
                       Карточки – задания по станциям
     (В этих карточках уже вписаны ответы, чего не следует делать, когда
                  карточки раздаются командам для решения)
|Остановка во времени  «Каменный век»                                      |
|№    |Задание                                |Ответ                       |
|1    |Назовите как можно больше              |Абак, счёты, узелки и т.п.  |
|     |приспособлений для счёта и способы,    |                            |
|     |которые применялись для счёта в этот   |                            |
|     |временной период (Чья команда больше   |                            |
|     |назовёт, та получит жетон с 1)         |                            |
|2    |Как двум древним людям разделить добычу|Первый древний человек делит|
|     |так, чтобы ни один из них не мог       |добычу на две равные части  |
|     |пожаловаться, что другой его обманул   |по его усмотрению Второй    |
|     |при дележе?                            |выбирает приглянувшуюся ему |
|     |                                       |часть.                      |
|3    |В пещере живёт многодетная семья       |8 детей                     |
|     |древнего человека.  У каждого из пяти  |                            |
|     |сыновей по три сестры. Сколько всего в |                            |
|     |этой семье детей?                      |                            |
|Остановка во времени  «Век книгопечатания»                                |
|№    |Задание                                |Ответ                       |
|1    |Назовите как можно больше систем       |                            |
|     |счисления, разделите их на два класса -|                            |
|     |позиционные и непозиционные            |                            |
|2    |Запишите с помощью римских цифр год    |                            |
|     |рождения своего капитана               |                            |
|     |(для этого задания даны карточки с     |                            |
|     |написанием римских цифр)               |                            |
|3    |С помощью спичек выложены неверные     |VI + V = XI;                |
|     |равенства, используя римские цифры:    |VI = IX – III;              |
|     |VII – V = XI;                          |XI – V = VI.                |
|     |VI – IX = III;                         |                            |
|     |IX – V = VI.                           |                            |
|     |                                       |                            |
|     |Как получить верные равенства,         |                            |
|     |переложив одну спичку?                 |                            |
|Остановка во времени  «Век электричества»                                 |
|№    |Задание                                |Ответ                       |
|1    |Сколько байт в предложении «Путешествие|29 (кавычки не считаются)   |
|     |на машине времени»?                    |                            |
|2    |Четыре программиста обменялись         |6 рукопожатий (ученики      |
|     |рукопожатиями. Сколько всего было      |строят дерево возможных     |
|     |рукопожатий?                           |вариантов)                  |
|3    |В школьном кружке по информатике       |38 (задача решается с       |
|     |занимается 86 человек. 8 из них не     |помощью кругов Эйлера)      |
|     |умеют программировать ни на языке      |                            |
|     |Pascal, ни на языке Basic. 54 ученика  |                            |
|     |хорошо овладели программированием на   |                            |
|     |языке Pascal, 62 – языком Basic.       |                            |
|     |Сколько человек из кружка могут        |                            |
|     |программировать и на Pascal и на Basic.|                            |
|Остановка во времени  «Информационный век»                                |
|№    |Задание                                |Ответ                       |
|1    |На олимпиаде по информатике ученики 6  |Гриша -1, Толя -2, Юра – 3. |
|     |класса Юра, Гриша и Толя заняли три    |                            |
|     |места. Какое место занял каждый        |                            |
|     |мальчик, если Гриша не второе и не     |                            |
|     |третье место, а Толя не третье.        |                            |
|2    |В каждом из четырёх углов комнаты      |4 компьютера                |
|     |поставлено по компьютеру. Напротив     |                            |
|     |каждого компьютера находится компьютер.|                            |
|     |Сколько всего в комнате компьютеров?   |                            |
|3    |Назовите как можно больше сфер         |                            |
|     |человеческой деятельности, где         |                            |
|     |невозможно обойтись без компьютера.    |                            |

                                 Литература:

    ▪ Информатика, учебник 6, Босова Л., М, Бином лаборатория знаний,
      2005г.;
    ▪ Информатика, Рабочая тетрадь 6, Босова Л., Москва, Бином лаборатория
      знаний, 2005г.;
    ▪ Занимательные задачи по информатика, Босова Л., Москва, Бином
      лаборатория знаний, 2007г.;
    ▪ Основы информатики и вычислительной техники, А.Г Кушниренко, Москва
      Просвещение,1995 г.;
    ▪ Общая информатика 5-9 классс, С. Симонович, Москва,АСТпресс,2000 г.;
    ▪ Информатика базовый курс 7-9, И. Семакин, Москва, Бином лаборатория
      знаний, 2005г.;


title: Конспект урока "Стороны горизонта. Ориентирование" 5 класс

extracted_text:
     Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской
                                   области
      средняя общеобразовательная школа № 2 с. Приволжье муниципального
                    района Приволжский Самарской области

        «Проектирование учебного занятия по географии по теме: Стороны
                         горизонта. Ориентирование».

                                                                    Выполнил

                                                           учитель географии

                                                      Елакова Мария Ивановна

                                  ГБОУ СОШ №2 с. Приволжье Самарская область

                                Самара, 2015

                                Паспорт урока

                   Конспект урока по географии в 5 классе

Учитель: Елакова Мария Ивановна

Школа: ГБОУ СОШ №2 с. Приволжье Самарская область

Тема урока: урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения
предметными умениями

Цель урока:
- Содержательная:
формировать представления о сторонах горизонта и способах ориентирования на
местности.
- Деятельностная :
-формировать практические умения определять с помощью компаса сторон
горизонта и азимута на местности, по плану;
-формировать практические умения ориентироваться на местности по местным
признакам;
- развивать у обучающихся способности владеть основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществление осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
-применять усваиваемые знания в условиях решения учебных задач;
- формировать у обучающихся умения определять понятия, делать обобщения,
устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить логические
цепи рассуждений, доказывать, выдвигать гипотезы и их обосновывать.

Задачи урока:
-развивать у обучающихся умения находить нужную информацию из различных
источников;
-развивать практические навыки работы с компасом, планом местности;
- формировать навыки использования информационных технологий с учетом
стандарта второго поколения;
-формировать навыки самостоятельной и групповой работы;
- развивать у обучающихся интерес к предмету «география» и образное
мышление

      Планируемые образовательные результаты.

уметь  объяснять значение понятий: «азимут», «стороны горизонта»,
«ориентирование»;
определять (измерять) направления на плане, географической карте и на
местности; ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных
предметов.
Регулятивные УУД: постановка и сохранение учебной задачи, контроль и
коррекция знаний;
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества со сверстниками,
умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы,
аргументировать свою позицию.
Общеучебные УУД: выделение и структурирование  необходимой информации,
смысловое чтение как осмысление цели чтения.
Логические  УУД:  выделение  методов  (  анализ),  синтез,  подведение   под
понятие,  построение логической цепи рассуждения

                                                     Программные требования

|Личностные результаты      |Метапредметные результаты       |Предметные результаты                      |
|Формирование целостного    |Извлекать необходимую информацию|Развитие умений устанавливать              |
|восприятия окружающего     |из текста, иллюстраций,         |причинно-следственные связи в окружающем   |
|мира;                      |наблюдений для решения учебной  |мире;                                      |
|способность к рефлексивной |задачи;                         |Определять по компасу направления на       |
|самооценке собственных     |освоение норм коммуникативного  |стороны горизонта                          |
|действий, саморазвитию;    |взаимодействия.                 |Определять углы с помощью транспортира     |
|развитие познавательных    |                                |развитие кругозора учащихся по спектру     |
|мотивов.                   |                                |применения знаний и навыков ориентирования |
|                           |                                |в пространстве, применение метода          |
|                           |                                |информационного поиска, в т.ч. с помощью   |
|                           |                                |компьютерных средств                       |

      Программное содержание: Первичные навыки ориентирования на  местности.
      Что такое компас? Для чего он нужен. Глазомерная  съемка.  Определение
      расстояний  на   местности.   Определение   азимутов   на   местности.
      Ориентирование по  плану. Определение азимутов на  плане.  Определение
      углов с помощью транспортира.

           Мировоззренческая идея: В любой местности мы должны следовать
определенным правилам.

      Основные понятия: ориентирование, азимут, север, юг, запад, восток,
      компас.

      План изучения нового материала.

   1. Возникновение (постановка) проблемной ситуации

   2. Осознание сущности затруднения и постановка проблемы (формулировка
      проблемной задачи);

   3. Поиск способа решения проблемной задачи путем догадок, гипотез и т.п.
      с попыткой соответствующего обоснования;

   4. Доказательство гипотезы;

   5. Проверка правильности решения проблемной задачи

      Технология: проблемного  обучения.

      Тип урока: урок формирования первоначальных предметных навыков,
      овладения предметными умениями.

      Вид урока: традиционный .

           Оборудование урока: интерактивная доска (ИД), презентация к
уроку, разрезные картинки с изображением севера, юга, запада, востока,
таблички с различными способами ориентации на местности, .

      География: Планета Земля 5-6 класс, А.А. Лобжанидзе

                         Технологическая карта урока

|Планируемые     |Деятельность учителя                          |Деятельность учащихся            |
|результаты      |                                              |                                 |
|Организационный момент 3 минуты.                                                                 |
|В мире много интересного,                                     |                                 |
|Нам порою неизвестного.                                       |                                 |
|Миру знаний нет предела,                                      |                                 |
|Так скорей друзья за дело.                                    |                                 |
|- Готовы потрудиться, наукам разным поучиться?                |                                 |
|- Тогда начнем наш урок                                       |                                 |
|Актуализация знаний                                                                              |
|                |Сегодня  у  нас  довольно  сложная,  но  очень|                                 |
|                | интересная  тема.                            |                                 |
|                |  Мы  должны  сегодня  успеть  почитать       |Анализируют отрывок из сказки.   |
|                |сказку,  проверить  свою  внимательность и,   |Делают выводы.                   |
|                |конечно,   рассмотреть новую тему.  И  что    |                                 |
|                |бы  все  успеть,  надо  настроиться  на       |На основе личного опыта          |
|                |хорошую  работу.                              |вспоминают умение ориентироваться|
|                |- А начнем  мы  с  самого  приятного.  Сейчас |в городе, на открытой местности  |
|                |я  вам  прочитаю  отрывок  одной  из  очень   |                                 |
|                |известной   русской народной  сказки.         |                                 |
|                |Налево пойдёшь – коня потеряешь. Направо      |                                 |
|                |пойдёшь – себя потеряешь, прямо пойдёшь -     |                                 |
|                |Богатым будешь.                               |                                 |
|                |Узнали сказку?   А мы с вами можем так же     |                                 |
|                |ориентироваться в селе  – направо, налево,    |                                 |
|                |прямо…                                        |                                 |
|                |-А в степи?                                   |                                 |
|2.Создание проблемной ситуации                                                                   |
|постановка и    |А теперь другая ситуация : Мальчик заблудился |-  Вступая в диалог с учителем   |
|сохранение      |в лесу. Он ходил то в одну сторону, то в      |(выполняя задания) выявляют      |
|учебной задачи, |другую. Он несколько раз вспоминал, что когда |противоречие – проговаривают и   |
|контроль и      |пошёл рано утром из деревни в лес, солнце ему |осознают его.                    |
|коррекция знаний|жгло спину.                                   |Предлагают пути выхода их        |
|                |Проблемные вопросы:                           |ситуации                         |
|                |Скажите, почему мальчик не смог вернуться сам |                                 |
|                |домой?                                        |.                                |
|                | - Что вы чувствуете, оказавшись в данной     |                                 |
|                |ситуации?                                     |                                 |
|                | - Есть ли выход из данного положения?        |                                 |
|                | А только ли важно уметь ориентироваться в    |                                 |
|                |данной ситуации?                              |                                 |
|                | Что нужно знать для того, чтобы уметь        |                                 |
|                | ориентироваться?                             |                                 |
|                |                                              |                                 |
|3.Поиск способа решения проблемной задачи путем догадок, гипотез и т.п. с попыткой               |
|соответствующего обоснования;                                                                    |
|выделение       |  - Правильно,   надо знать стороны          | Проявляют познавательную        |
|методов (       |горизонта. А в жизни нам это нужно? А где ?  |инициативу. Формулируют тему,    |
|анализ), синтез,|Попробуйте сами назвать тему урока.          |цели урока.                      |
|подведение под  |Учитель при необходимости уточняет:          | Осознание цели предстоящей      |
|понятие,        |«Ориентирование на местности. Азимут. Стороны|деятельности.                    |
|построение      |горизонта».                                  |                                 |
|логической цепи |  Это  тема  нашего  урока.  Давайте         |Записывают тему урока.           |
|рассуждения     |откроем   тетради  и  запишем    тему        |                                 |
|                |урока.                                       |                                 |
|                |Задача сегодняшнего урока                    |                                 |
|                | - научиться определять стороны горизонта и  |                                 |
|                |направления на плане и карте.                |                                 |
|4.Доказательство гипотезы (новая тема)                                                           |
|уметь  объяснять|Что такое ОРИЕНТИРОВАНИЕ?                    |Предполагают                     |
|значение        |Что для этого нужно знать  ?                 |называют стороны горизонта,      |
|понятий:        |Правильно, стороны горизонта.                |изображают их  в тетради:        |
|«азимут»,       |[pic]                                        |С – Ю -   З -   В                |
|«стороны        |Что вы знаете про стороны горизонта? Назовите|Находят на плане – объекты на С, |
|горизонта»,     |их?                                          |Ю, З. В.                         |
|«ориентирование |основных – 4,                                |Показывают на доске.             |
|                |промежуточных – 4                            |                                 |
|                |   С-в,  ю-в,  с-з,   ю-з.                   |                                 |
|                |[pic]                                        |                                 |
|                |                                             |Работают с заданиями на          |
|                |Стороны горизонта при ориентировании обычно  |определение направлений на плане.|
|                |определяют:                                  |                                 |
|                |•           по магнитному компасу;           |                                 |
|определять      |•           по небесным светилам;            |                                 |
|(измерять)      |•           по признакам некоторых местных   |                                 |
|направления на  |предметов.                                   |Работают с текстом.              |
|плане,          |   [pic]                                     |                                 |
|географической  |Определение сторон горизонта по компасу.     |                                 |
|карте и на      |С помощью компаса можно определить           |Работают с транспортиром ,       |
|местности;      |направление на стороны горизонта в любое     |определяют азимут  на плане.     |
|ориентироваться |время суток и в любую погоду.                |                                 |
|на местности при|Сначала отмечаю, что при ориентировании на   |                                 |
|помощи компаса, |местности широко применяется компас          |                                 |
|карты и местных |Адрианова.                                   |                                 |
|предметов       |Задание: Как устроен компас? Как работает    |Из собственного опыта называют   |
|                |компас? Определите по компасу стороны        |приёмы и умение ориентироваться  |
|                |горизонта.                                   |на местности.                    |
|                | - учитель рассказывает   устройство компаса.|Работают  с иллюстрациями        |
|                |- работа с инструкцией по работе с компасом  |учебника.                        |
|                |Правила работы с компасом.                   |                                 |
|                |1. Положите компас на горизонтальную         | Самостоятельная работа по парам |
|                |поверхность (или ладонь).                    | с компасом и инструкцией по его |
|планирование    |2. Стрелка компаса должна быть неподвижной.  |применению.                      |
|учебного        |После этого поверните коробку компаса так,   |                                 |
|сотрудничества  |чтобы буква «С» на шкале компаса совпадала с |                                 |
|со сверстниками,|темным концом магнитной стрелки.             |Определяют положение   на  С    в|
|умение вступать |З. Вы сориентировали компас и подготовили его|классе                           |
|в диалог и      |к работе.                                    |                                 |
|участвовать в   |- Определите, в каком направлении находится  |                                 |
|коллективном    |дверь нашего класса? Куда выходят окна? Где  |                                 |
|обсуждении      |от вас находится ваш дом? Ваш сосед?         |                                 |
|проблемы,       |Определение направлений на плане и карте     |                                 |
|аргументировать |(работа с планом местности )                 |                                 |
|свою позици     |- Покажите направления на плане местности.   |                                 |
|                |Как оно обычно показано?                     |                                 |
|                |В каком направлении от парома на реке Волге  |                                 |
|                |находится с. Приволжье?                      |                                 |
|                |Определите, как изменяется направление на с. |                                 |
|                |Обшаровка                                    |                                 |
|                |Проблема- С или С-В?                         |                                 |
|                |-  Каждая  сторона  горизонта  имеет  не     |                                 |
|                |только  свое  название,  но  и  цифровое     |                                 |
|                |значение--  азимут.  Что  же  такое  азимут? |                                 |
|                |Открываем  учебники  на  стр.  40,  и        |                                 |
|выделение и     |прочитаем  определение  азимута.             |                                 |
|структурирование|Так что такое АЗИМУТ?                        |                                 |
|необходимой     |[pic]                                        |                                 |
|информации,     |В основу работы с этим понятием положен УГОЛ,|                                 |
|смысловое чтение|т.е,  чтобы определить азимут, нужно         |                                 |
|как осмысление  |определить угол.                             |                                 |
|цели чтения     | А  сейчас  их  обозначим  на  вашем  первом |                                 |
|                |рисунке.     90о, 180о, 270о, 360о           |                                 |
|                |А как нужно ориентироваться на местности?    |                                 |
|                |А ночью?                                     |                                 |
|                |- по звёздам.                                |                                 |
|                |                                             |                                 |
|Проверка правильности решения проблемной задачи (закрепление)                                    |
|                |Давайте  теперь  поиграем  и  потренируемся  |Учащиеся  записывают  объект  и  |
|                |в  определении  сторон  горизонта.           |сторону  горизонта направления   |
|                | Вы- пилоты.  С  Ростовского   аэропорта     |полёта                           |
|                |отправляются  рейсы  Ростов –Сочи,   Ростов  |                                 |
|                |-  Москва,  Ростов  -  Лондон,  Ростов -     |                                 |
|                |Рио- де – Жанейро,                           |                                 |
|                |Какой  курс  должны  держать  пилоты,  чтобы |                                 |
|                |не  сбиться  с  курса?                       |                                 |
|Рефлексия                                                                                |
|                |Вопросы на повторение.                       |Вспоминают основные понятия и    |
|                |Какую проблему мы сегодня решили?            |умения.                          |
|                |Как можно ориентироваться на местности?      |                                 |
|                |Для чего это нужно знать?                    |                                 |
|                |Нужно ли это знать и почему?                 |                                 |
|                |Что вы не знали до начала урока?             |                                 |
|                | - Что нового узнали на уроке?               |                                 |
|                | -  Чему научились?                          |                                 |
|Домашнее задание                                                                                |
|                |§14                                          |Записывают в дневник             |

      [pic][pic][pic][pic]

      [pic][pic] [pic]


title: Презентация "Кустарники" 2 класс

extracted_text:
Кустарники
 Презентация выполнена
 учителем начальных классов
НОУ СОШ «Виктория»
Петрашевой О..В.
г.Москва
2015 г.

Кустарники и кустарнички со съедобными плодами
Малина
Малина известна всем. Почти в каждом саду найдёшь эти вкусные и полезные ягоды. А в лесах широко распространена дикорастущая малина. Она-хороший медонос. Цветки малины пчёлы посещают даже в дождливую погоду. Ягоды используют для приготовления варенья, сиропов, малину сушат.
Боярышник
Боярышник может быть кустарником или деревом. В природе боярышник встречается обычно одиночно или группами в зарослях кустарников, по опушкам, на полянах.  На его ветвях – длинные колючки. Плоды – маленькие яблочки. Они бывают шаровидными, грушевидными, вытянутыми, очень прочными трёхгранными косточками. Ягоды боярышника можно использовать в пищу и для приготовления лекарств.
Шиповник
Шиповник – это дикая роза. По лесным опушкам, берегам рек, на пустырях часто встречаются шиповник собачий, шиповник майский и другие виды. Шиповник выращивают на улицах городов, в скверах и парках.
Цветёт шиповник в мае – июне. Плоды – краснооранжевые, разной формы, с множеством волосистых семечек внутри. Шиповник – большой источник витаминов: С, В2, Р, Е.
Ирга
 Ирга – высокий кустарник, который можно встретить в зелёных насаждениях города и в садах. У неё сладкие, богатые витаминами плоды. Созревая, они сначала становятся красными, затем синевато-чёрными. Листья ирги осенью расцвечиваются в красивые оранжево-красные тона.
Черёмуха
Черёмуха бывает и кустарником , и деревом. Она замечательна своими белыми, душистыми цветками, собранными в густые кисти. Цветёт черёмуха в апреле-мае. Цветёт ежегодно, однако плодоносит не каждый год, так как цветки повреждаются поздневесенними заморозками. Плоды созревают в июле-августе. Чёрные плоды черёмухи съедобны.
Калина
Калина-лесной кустарник. Высокий-до 4 метров.У неё красиво вырезанные, с тремя лопастями, листья. Осенью они становятся багрово-красными. Плод – красная шаровидная костянка с одной плоской косточкой, без запаха, вкус горьковато-кислый. Цветёт калина в июне-июле, плоды созревают в августе-сентябре. Зрелые плоды калины ярко-красные, как раскалённый металл. Ягоды собирают спелыми. Они хорошо сохраняются, не теряют окраску и сохраняют питательные качества.
Барбарис
Барбарис – красивый кустарник, колючий из-за острых шипов на веточках. В мае – июне привлекают внимание кисточки его жёлтых цветков, похожие на изящные золотые подвески. Осенью созревают ярко – красные плоды. Из коры кустарников барбариса получают жёлтую окраску. Ягоды съедобные, их используют для изготовления напитков, варенья, конфет. Сушёные ягоды часто применяют как приправы.
Жимолость
Жимолость – невысокий ( до 1м ) кустарник. В природе встречается в Восточной Сибири и на Дальнем Востоке. Её выращивают ради вкусных плодов. Плоды созревают в первой половине июня, раньше чем земляника. Жимолость- ценнейшее лекарственное растение. У жимолости оригинальный вкус: сладкий, кисло-сладкий и с горчинкой. Ягоды жимолости употребляют в свежем виде, делают из них варенье, компот, соки, желе, сушат и замораживают.

Клюква
Клюква – стелющийся кустарничек. Растёт на болотах. Её красные ягоды созревают осенью. Зелёные листья и зрелые ягоды остаются на растении всю зиму. Клюкву в России издавна называли «молодильной ягодой», так как она богата полезными веществами. Ягоды у клюквы сочные, тёмно-красного цвета, кислые на вкус и абсолютно круглые. Клюкву употребляют в пищу как в свежем, так и в замороженном виде. Из неё готовят соки, морсы, желе, варенья, компоты.
Ссылки:
http://www.teleport2001.ru/files/teleport/styles/article_page/public/images/2013/08/28/malina.jpg?itok=MNrTJfUG
http://flogrower.ru/wp-content/uploads/2012/02/%D0%91%D0%BE%D1%8F%D1%80%D1%8B%D1%88%D0%BD%D0%B8%D0%BA.jpg
http://w.opt-flowers.ru/celebnie_cveti1.jpg
http://allkstovo.ru/picture/calories/1827.jpg
http://svoimirukamivdome.ru/wp-content/uploads/2013/02/cheremuha-obyknovennaya.jpg


Презентация "Музыкальный портрет" 5 класс


Презентация "Реки Амурской области" 4 класс


title: Презентация "Действия с информацией" 3 класс

extracted_text:
Внеурочная деятельность.
Кружок «Компьютерная азбука»
«Действия с информацией»

Составила учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 155  г. о. Самара
Шашкина Ирина Витальевна.

Тема: Действия с  информацией.
1. Передача.
2. Получение.
3. Обработка.
4. Кодирование.
5. Декодирование.
6. Хранение.

Представление информации.

1. Текстовое представление.
2. Графическое  представление.
3. Числовое представление.

Кодирование информации.

Кодирование -  это   преобразование одной формы представления информации в другую.

Продолжи  предложение.

На уроке я повторил…
Я научился…
На уроке мне было…
Я понял, что…
Я радовался…

Поздравляю  с  победой !!!

До  свидания, ребята.
Прочитайте сказку Ш. Перро «Кот  в  сапогах».


title: Тестовые задания на уроках музыки

extracted_text:
Тестовые задания на уроках музыки.

Составитель:
учитель музыки
Аржаева Александра Александровна.

2015-2016 учебный год.
 Предлагаемые задания способствуют развитию познавательного интереса учащихся, активизируют их внимание на уроке, расширяют кругозор.
Основная цель тестирования — проверить теоретические знания учащихся, полученные на уроках музыки.
Содержат как задания с предлагаемыми вариантами ответов, так и вопросы, на которые учащиеся должны ответить самостоятельно.

Предложить ученикам осветить следующие вопросы:

Опиши населенный пункт своего проживания.
Примерное количество жителей и преобладающие нации, населяющие твою малую Родину.
Какую национальную музыкальную культуру планируешь изучать?
Формы существования культуры в твоем населенном пункте: концерты, кружки национального искусства (музыкальные, танцевальные, прикладное творчество и т.д.)  Какие посетил или хотел бы посетить в ближайшем будущем?
Возможно ли описать преобладающие формы национальной музыкальной культуры : песенные, инструментальные, танцевальные.
Когда звучит музыка, как обучают детей, какие обряды связаны с музыкой?
Какие жанры преобладают: песенные, инструментальные или танцевальные?
Название музыкальных инструментов и их внешний вид. Если возможно описать или нарисовать.
Основные песенные жанры (например: хороводные, плясовые, лирические и проч.)
Запись инструментального или песенного произведения
Описать национальный обрядовый праздник
Описать жизненный и творческий путь национального композитора или исполнителя.

Следующие тестовые задания составлены по методу «забегания вперёд и возвращения к пройденному».
ТЕСТ № 1
1. Музыкальное сопровождение, поддержка основного голоса:
а) адажио;
б) вариации;
в) аккомпанемент.
2. Этого великого австрийского композитора часто называют «отцом симфонии» (их у него 104):
а) В. А. Моцарт;
б) Й. Гайдн;
в) Л. Бетховен.
3. Консерватория, в которой учился П. И. Чайковский:
а) Московская;
б) Петербургская;
в) не учился в консерватории.
4. Слова «Музыка — душа моя!» сказал:
а) А. П. Бородин;
б) П. И. Чайковский;
в) М. И. Глинка.
5. Последнюю, 41-ю симфонию В. А. Моцарт назвал:
а) «Юпитер»;
б) «Марс»;
в) «Сатурн».
6. В расцвете творческих сил С. В. Рахманинов был вынужден навсегда покинуть Россию:
а) в 1917 году;
б) в 1937 году;
в) в 1943 году.
7. Автор симфонической сюиты «Шехеразада» по мотивам арабских сказок «Тысяча и одна ночь»:
а) М. И. Глинка;
б) Н. А. Римский-Корсаков;
в) П. И. Чайковский.
8. Кто назвал 14-ю сонату Л. Бетховена «Лунной»:
а) его возлюбленная Джульетта Гвиччарди;
б) поэт-романтик Людвиг Рельштаб;
в) сам композитор?
9. Сюжет оперы «Иван Сусанин» М. И. Глинке предложил:
а) А. С. Пушкин;
б) А. А. Фет;
в) В. А. Жуковский.
10. Из перечисленных произведений П. И. Чайковского не является балетом:
а) «Щелкунчик»;
б) «Пиковая дама»;
в) «Лебединое озеро».
11. Один из замечательных французских композиторов очень любил животных и даже написал сюиту «Карнавал животных». Это:
а) Ж. Бизе;
б) К. Сен-Санс;
в) Л. Делиб.
12. Норвежский драматург Генрик Ибсен прославился благодаря своему соотечественнику — композитору, написавшему на основе его поэмы сюиту «Пер Гюнт».
Этого композитора зовут:
а) Ф. Шопен;
б) Э. Григ;
в) Ф. Шуберт.
ТЕСТ № 2
1. Вид вокального произведения, исполняемого солистом, в опере — главный вокальный номер, исполняемый одним из героев:
а) песня;
б) ария;
в) вокализ.
2. Отзывы прессы об этой опере французского композитора Жоржа Бизе были резко отрицательными. Он не пережил скандала и через три месяца после премьеры скончался. Название оперы:
а) «Арлезианка»;
б) «Кармен»;
в) «Искатели жемчуга».
3. Он был учёным-химиком, врачом, композитором, автором оперы «Князь Игорь»:
а) А. П. Бородин;
б) М. П. Мусоргский;
в) М. А. Балакирев.
4. Балет И. Ф. Стравинского, в котором действие происходит во время масленичного гулянья в Петербурге:
а) «Жар-птица»;
б) «Петрушка»;
в) «Весна священная».
5. Основатель и первый директор Петербургской консерватории:
а) Антон Григорьевич Рубинштейн;
б) Николай Григорьевич Рубинштейн;
в) Пётр Ильич Чайковский.
6. Торжественная песнь:
а) романс;
б) серенада;
в) гимн.
7. Слова: «Музыка должна высекать огонь из груди человеческой» принадлежат композитору:
а) Л. Бетховену;
б) В. А. Моцарту;
в) Ф. Шопену.
8. Количество симфоний, сочинённых П. И. Чайковским:
а) 2;
б) 6;
в) не писал симфоний.
9. Дипломная работа С. В. Рахманинова, написанная по произведению
А. С. Пушкина,— опера:
а) «Евгений Онегин»;
б) «Алеко»;
в) «Пиковая дама».
10. Автор цикла произведений под названием «Времена года»:
а) И. С. Бах;
б) Й. Гайдн;
в) А. Вивальди.
11. В творческое содружество «Могучая кучка» не входил:
а) Ц. А. Кюи;
б) М. П. Мусоргский;
в) П. И. Чайковский.
12. Самый низкий мужской певческий голос:
а) бас;
б) контральто;
в) баритон
ТЕСТ № 3
1. Музыкант, блестяще владеющий инструментальной или вокальной техникой:
а) скрипач;
б) виртуоз;
в) вокалист.
2. Автор цикла произведений под названием «Времена года»:
а) М. И. Глинка;
б) П. И. Чайковский;
в) М. П. Мусоргский.
3. Об этом композиторе Л. Бетховен сказал: «Не ручей — море ему имя!» С немецкого языка фамилия этого композитора переводится как «ручей»:
а) И. С. Бах;
б) В. А. Моцарт;
в) Ф. Шопен.
4. Оперетты «Летучая мышь», «Цыганский барон» написал австрийский композитор, скрипач, дирижёр, крупнейший мастер вальса:
а) И. Штраус-отец;
б) И. Штраус-сын;
в) И. Штраус-внук.
5. Композитор, сочинивший в 18-летнем возрасте песню-балладу «Лесной царь» на стихи И. В. Гёте:
а) Ф. Шопен;
б) Р. Шуман;
в) Ф. Шуберт.
6. К венским классикам не относится:
а) В. А. Моцарт;
б) Й. Гайдн;
в) А. Вивальди.
7. Знаменитая опера К. В. Глюка, созданная на сюжет греческого мифа:
а) «Орфей и Эвридика»;
б) «Волшебная флейта»;
в) «Фиделио».
8. Прежде чем серьёзно заняться музыкой, будущий композитор закончил Морской кадетский корпус, получил офицерское звание и совершил кругосветное плавание на судне «Алмаз»:
а) Ц. А. Кюи;
б) Н. А. Римский-Корсаков;
в) П. И. Чайковский.
9. Основатель и первый директор Московской консерватории:
а) Антон Григорьевич Рубинштейн;
б) Николай Григорьевич Рубинштейн;
в) Пётр Ильич Чайковский.
10. Сочинитель музыки:
а) музыкант;
б) виртуоз;
в) композитор.
11. Л. Бетховен написал на текст оды «К радости» Ф. Шиллера финал:
а) 3-й симфонии;
б) 6-й симфонии;
в) 9-й симфонии.
12. Знаменитая опера В. А. Моцарта, которую он написал на сюжет комедии П. Бомарше «Безумный день, или Женитьба…»:
а) «Фиделио»;
б) «Свадьба Фигаро»;
в) «Орфей и Эвридика».
ТЕСТ № 4
1. Многоголосный инструмент-оркестр, в котором звук извлекают из сотен, а иногда и тысяч труб и трубок разной величины с помощью сложной механики, нагнетающей в них воздух:
а) аккордеон;
б) орган;
в) баян.
2. Композитор, большая часть наследия которого — духовная музыка (например, «Страсти по Иоанну», «Страсти по Матфею», «Высокая месса»):
а) Л. Бетховен;
б) В. А. Моцарт;
в) И. С. Бах.
3. Н. А. Римский-Корсаков написал к 100-летию А. С. Пушкина оперу:
а) «Сказка о царе Салтане»;
б) «Снегурочка»;
в) «Садко».
4. Этот жанр в творчестве немецкого композитора-романтика Франца Шуберта занимает центральное место (их он написал более 600):
а) песни;
б) романсы;
в) вокализы.
5. «Венгерские рапсодии» относятся к наиболее ярким и оригинальным сочинениям этого композитора. Фольклорные источники, ставшие основой «Венгерских рапсодий», несколько десятилетий разрабатывал:
а) И. Штраус;
б) Ф. Шопен;
в) Ф. Лист.
6. Старинный русский народный инструмент, на котором играл былинный герой Садко:
а) гусли;
б) балалайка;
в) гармошка.
7. Город в Австрии, который носит гордое имя «Родина В. А. Моцарта»:
а) Бонн;
б) Зальцбург;
в) Эйзенах.
8. Количество симфоний, написанных В. А. Моцартом:
а) 9;
б) 104;
в) 41.
9. В каком учебном заведении профессор П. И. Чайковский проработал почти 11 лет преподавателем гармонии?
а) Московская консерватория;
б) Петербургская консерватория;
в) Кембриджский университет.
10. И. Ф. Стравинский рисует картины языческой Руси в балете:
а) «Петрушка»;
б) «Жар-птица»;
в) «Весна священная».
11. Руководитель и организатор творческого содружества «Могучая кучка»:
а) М. И. Глинка;
б) А. П. Бородин;
в) М. А. Балакирев.
12. Произведения М. И. Глинки «Камаринская», «Арагонская хота», «Ночь в Мадриде» относятся к жанру:
а) увертюра-фантазия;
б) опера;
в) сюита.
ТЕСТ № 5
1. Графические знаки-символы, с помощью которых записывают музыку:
а) мотив;
б) звуки;
в) ноты.
2. Словесный текст музыкально-драматического произведения — оперы, литературный сценарий балетного спектакля, а также краткое содержание оперы, оперетты, балета (с итальянского переводится как «книжечка»):
а) роман;
б) либретто;
в) рассказ.
3. Виртуозная музыкальная пьеса импровизационного характера, в переводе с итальянского означает «прикосновение», «удар»:
а) фуга;
б) токката;
в) хорал.
4. Герой, которого нет в опере М. И. Глинки «Руслан и Людмила»:
а) Фарлаф;
б) Григорий;
в) Наина.
5. Американский композитор, автор оперы «Порги и Бесс»:
а) Леонард Бернстайн;
б) Джордж Гершвин;
в) Ричард Роджерс.
6. Автор балетов «Петрушка», «Жар-птица», «Весна священная»:
а) С. В. Рахманинов;
б) И. Ф. Стравинский;
в) С. С. Прокофьев.
7. М. И. Глинка написал свой знаменитый романс «Я помню чудное мгновенье…» на стихи:
а) В. А. Жуковского;
б) А. С. Пушкина;
в) А. А. Фета.
8. Последнее произведение В. А. Моцарта (он не успел его дописать), доработанное его учеником Ф. К. Зюсмайером:
а) «Маленькая ночная серенада»;
б) «Дон Жуан»;
в) «Реквием».
9. Баллада «Лесной царь», вокальный цикл «Прекрасная мельничиха», «Зимний путь» — эти произведения написал австрийский композитор-романтик:
а) И. Штраус;
б) Ф. Шуберт;
в) В. А. Моцарт.
10. Жанр музыкально-драматического искусства, в котором содержание воплощено средствами музыкальной драматургии, в основном — посредством вокальной музыки. Появился в Италии в конце XVI века. Произведения этого жанра пишут на основе либретто:
а) опера;
б) сюита;
в) кантата.
11. Произведение П. И. Чайковского, не являющееся оперой:
а) «Спящая красавица»;
б) «Евгений Онегин»;
в) «Ундина».

12. Музыкальный инструмент (в переводе означает «небесная»), выписанный из-за грани-
цы П. И. Чайковским специально для балета «Щелкунчик»:
а) клавесин;
б) челеста;
в) рояль.
ТЕСТ № 6
1. Руководитель оркестра:
а) виолончелист;
б) дирижёр;
в) композитор.
2. Сочинение музыкального произведения в момент его исполнения:
а) пение;
б) импровизация;
в) дирижирование.
3. Симфоническую сказку «Петя и Волк», балеты «Ромео и Джульетта», «Золушка», оперу «Война и мир», кантату «Александр Невский» написал:
а) С. С. Прокофьев;
б) Л. Н. Толстой;
в) У. Шекспир.
4. Русский композитор, входивший в творческое содружество «Могучая кучка» и написавший оперы «Хованщина» и «Борис Годунов», а также фортепианную сюиту «Картинки с выставки»:
а) М. И. Глинка;
б) Н. А. Римский-Корсаков;
в) М. П. Мусоргский.
5. Произведения М. И. Глинки «Камаринская», «Арагонская хота», «Ночь в Мадриде» относятся к жанру:
а) опера;
б) балет;
в) увертюра-фантазия.
6. Симфоническая картина «Три чуда» («Белка», «Богатыри», «Царевна-Лебедь») звучит в опере Н. А. Римского-Корсакова:
а) «Снегурочка»;
б) «Сказка о царе Салтане»;
в) «Золотой петушок».
7. Этот композитор умер в 39 лет, его тело похоронено на кладбище Пер-Лашез в Париже, а сердце — в Польше:
а) Ф. Шуберт;
б) Ф. Шопен;
в) Р. Шуман.
8. Знаменитые оперы «Аида», «Травиата», «Отелло», «Риголетто» написал знаменитый итальянский композитор:
а) А. Вивальди;
б) Дж. Верди;
в) А. Сальери.
9. Единственная опера Л. Бетховена:
а) «Фиделио»;
б) «Эгмонт»;
в) «Героическая».
10. Композитор, создавший музыкальные иллюстрации к повести А. С. Пушкина «Метель» и ставший основоположником этого жанра:
а) Д. Д. Шостакович;
б) Г. В. Свиридов;
в) С. С. Прокофьев.
11. Оперы «Евгений Онегин», «Пиковая дама» П. И. Чайковский написал на основе литературных произведений великого русского писателя и поэта:
а) М. Ю. Лермонтова;
б) А. С. Пушкина;
в) Л. Н. Толстого.
12. Французский композитор, основоположник музыкального импрессионизма:
а) Клод Дебюсси;
б) Жорж Бизе;
в) Морис Равель.
ТЕСТ № 7
1. Инструмент, из которого извлекают эталонный звук для настройки музыкальных инструментов или голосов хора:
а) клавесин;
б) камертон;
в) кларнет.
2. Многоголосное произведение, в котором нет главных и аккомпанирующих партий-голосов, все голоса равноправны:
а) кантата;
б) полифония;
в) симфония.
3. Именно этот медный духовой инструмент изображает Дедушку в симфонической сказке
С. С. Прокофьева «Петя и Волк»:
а) труба;
б) валторна;
в) туба.
4. Главную тему этой симфонии Л. Бетховен назвал «Так судьба стучится в дверь»:
а) 9-я симфония;
б) 3-я симфония;
в) 5-я симфония.
5. Город, в котором родился великий немецкий композитор Людвиг ван Бетховен:
а) Зальцбург;
б) Эйзенах;
в) Бонн.
6. М. И. Глинка написал песню «Жаворонок» на стихи русского поэта:
а) В. А. Жуковского;
б) А. С. Пушкина;
в) Н. В. Кукольника.
7. Композитор, сочинивший сюиту «Картинки с выставки» под впечатлением от посмертной выставки работ своего друга — художника и архитектора В. А. Гартмана:
а) А. П. Бородин;
б) М. П. Мусоргский;
в) П. И. Чайковский.
8. Главный герой играет на гуслях в опере Н. А. Римского-Корсакова:
а) «Золотой петушок»;
б) «Садко»;
в) «Снегурочка».
9. Композитор, родившийся в городе Фатеж (Курская обл.) и посвятивший своей малой родине кантату «Курские песни»:
а) Д. Д. Шостакович;
б) Г. В. Свиридов;
в) С. С. Прокофьев.
10. Русская балерина, первой станцевавшая партию Джульетты в балете С. С. Прокофьева «Ромео и Джульетта»:
а) Анна Павлова;
б) Галина Уланова;
в) Майя Плисецкая.
11. Автор оперы «Катерина Измайлова», балета «Болт», 15 симфоний, в том числе
Симфонии № 7 «Ленинградская»:
а) Д. Д. Шостакович;
б) Г. В. Свиридов;
в) С. С. Прокофьев.
12. Произведение, не принадлежащее П. И. Чайковскому:
а) балет «Лебединое озеро»;
б) опера «Пиковая дама»;
в) балет «Петрушка».
ТЕСТ № 8
1. Большой инструментальный ансамбль, в котором инструменты соединены в родственные группы:
а) оркестр;
б) квартет;
в) хор.
2. Четырёхструнный смычковый инструмент с выразительным певучим звуком, часто солирует в разных по составу ансамблях:
а) балалайка;
б) скрипка;
в) арфа.
3. Литавры относятся к группе инструментов:
а) деревянные духовые;
б) медные духовые;
в) ударные.
4. Великий русский художник, написавший портрет М. П. Мусоргского, хранящийся в Третьяковской галерее:
а) И. И. Левитан;
б) И. Е. Репин;
в) И. Н. Крамской.
5. В опере М. И. Глинки «Иван Сусанин» партию Вани — приёмного сына Сусанина — всегда исполняет женщина с певческим голосом:
а) сопрано;
б) контральто;
в) тенор.
6. Арабский танец, Китайский танец, Испанский танец, Русский танец — эта музыка звучит в балете П. И. Чайковского:
а) «Щелкунчик»;
б) «Лебединое озеро»;
в) «Спящая красавица».
7. В честь этого популярного напитка великий немецкий композитор И. С. Бах назвал свою кантату:
а) чай;
б) кофе;
в) какао.
8. Пьеса, отсутствующая в фортепианном цикле «Времена года» П. И. Чайковского:
а) «Подснежник»;
б) «Весенняя песня»;
в) «Песня жаворонка».
9. Высокий женский певческий голос:
а) меццо-сопрано;
б) сопрано;
в) контральто.
10. Две скрипки, альт, виолончель — этот состав музыкантов называют:
а) трио;
б) квартет;
в) оркестр.
11. Музыкально-драматический спектакль, где все герои передают свои чувства с помощью танца, мимики, жестов:
а) опера;
б) балет;
в) симфония.
12. Композитор, написавший оригинальную композицию на темы оперы Ж. Бизе «Кармен» — «Кармен-сюиту»:
а) П. И. Чайковский;
б) Р. К. Щедрин;
в) Г. В. Свиридов.

Использованная литература:
Данные тестовые задания составлены по программам Г.Сергеевой, Е. Критской;  Д.Б.Кабалевского.


title: Урок музыки "Музыкальный образ" 7 класс

extracted_text:
Музыкальный образУрок музыки для учащихся 7-х классов
Автор: Якущенко Вера Викторовна, учитель музыки
 МБОУ «СОШ № 36»
 г. Ангарск, Иркутская область
Музыкальный образ
Существует ли в жизни абсолютный покой,
 неподвижность ?
Можно ли дважды войти в одну и ту же реку?
Может ли существовать музыка, в которой нет развития, движения?
              Музыкальный образ Из моря смотрит островок, Его зеленые уклоныУкрасил трав густых венокФиалки, анемоны.Над ним сплетаются листы,Вокруг него чуть плещут волны,Деревья грустны, как мечты,Как статуи безмолвны.Здесь еле дышит ветерок,Сюда гроза не долетает,И безмятежный островокВсе дремлет, засыпает….
Сергей Васильевич Рахманинов (1873–1943) — русский композитор пианист, дирижер
С 4-5-летнего возраста Рахманинов играл на фортепиано

С 1882 занимался в Петербургской, с 1885 — в Московской консерваториях

Большое влияние на развитие
композитора оказал П. И. Чайковский,
распознавший уже в ученических
сочинениях Рахманинова самобытное
дарование

Музыкальный образ
Какие средства музыкальной выразительности использованы композитором для создания образа?

 Лад
Сопровождение
Развитие мелодии
Ритм
Исполнитель

Музыкальный образ
Борисов – Муратов
 «У водоема»
Образ «Иллюзия полного покоя»
В. Васнецов
 «Аленушка»
Иван Алексеевич Бунин
Затишье

      За днями серыми и тёмными ночами
      Настала светлая прощальная пора.
      Спокойно дремлет день над тихими полями,
      И веют прелестью раздумья вечера.
      Глубоко степь молчит - ни звука, ни движенья...
      В прозрачном воздухе далёко тонет взор...
      На солнце жёлтый лес сверкает в отдаленье,
      Как ярким золотом пылающий костёр.
      В саду листки берёз, без шороха срываясь,
      Средь тонких паутин, как бабочки, блестят
      И, слабо по ветвям цепляясь и качаясь,
      На блёклую траву беспомощно летят.
      Плывут узоры туч прозрачною фатою
      В пустынных небесах, высоко над землёй.
      И всё кругом светло, всё веет тишиною,
      В природе и в душе - молчанье и покой.

Образ движения
Романс С.В. Рахманинова «Весенние воды»
Назовите средства музыкальной выразительности
Музыкальный образ
Музыкальный образ

Рылов «В голубом просторе»
Музыкальный образ

 «Ветер в парусах»
Ресурсы
http://www.stihi.ru/pics/2011/10/12/9694.jpg
http://www.stihi.ru/pics/2011/10/12/9694.jpg
http://photos-12.gamedesire.net/5790311.jpg
2. https://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=01f3cdb41aead296a3b7f781530446c5&n=33&h=190&w=190
3.http://media.pokori.net/disk46/170/index5/34105/files/Borisov-Musatov.U_vodoema.jpg
4.https://image.jimcdn.com/app/cms/image/transf/dimension=210x1024:format=jpg/path/se40399142dca370b/image/i1d1ea74909b94bbf/version/1366098334/image.jpg
5. https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=6b1f5b070c491576b9c62b798fbca6ac&n=33&h=190&w=171
6. http://bse.sci-lib.com/pictures/18/28/278389220.jpg

7. http://imagine.pics/images/122/122133.jpg


title: Технологическая карта урока "Действия с информацией" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта
занятия по внеурочной деятельности общеинтеллектуального
 направления учителя  начальных  классов
МБОУ  СОШ № 155 г. о. Самара
Шашкиной Ирины Витальевны
Класс: 3 «А»

Раздел программы: «Действия с информацией»
Тема занятия :  «Действия  с информацией»
Технология занятия: игровое обучение
Формы  занятия: фронтальная, групповая, в парах.
Цель занятия:  закрепить знания о действиях с   информацией,  с изменением формы  и  изменением содержания информации  через самостоятельную, индивидуальную и групповую работу учеников;  умения отличать данные  разных видов друг от друга,  сравнивать их между собой;  обрабатывать информацию,  преобразовывать  одну  форму  представления  информации   в другую  в  текстовом редакторе,  развивать память и познавательные интересы.
Задачи:
Деятельностная – закрепить представления учащихся о понятиях: «обработка информации», «получение  и  передача», «кодирование», «декодирование», «хранение»
расширить их представление о роли кодирования, использовании кодирования в по вседневной жизни;
развивать навыки решения информационных задач по кодированию и декодированию на основе алфавита и порядковых номеров букв в нем.
Содержательная – овладение основными системами понятий и дифференцированных предметных учебных действий по всему изученному разделу (текстовая информация и текстовые данные; графическая информация и графические данные; числовая информация и числовые данные; десятичное и двоичное кодирование). (УУД: воспроизводить способы выполнения кодирования: знаками (буква, цифра и т.д.), графически (рисунок, фото и т.д.));
умение видеть проблемы в обсуждаемых ситуациях, умение формализовать условие задачи, заданное в текстовой форме, в виде таблиц и диаграмм, с опорой на визуальную информацию. (УУД: уравнивать множества по числу предметов; дополнять множество до заданного числа элементов);
умение рассуждать и обосновывать свои действия (УУД: различать знаки, использовать соответствующие знаково-символические средства для записи данных);
контроль и самоконтроль при выполнении заданий, работая в группах, парах, самостоятельно; развивать воображение и логическое мышление при работе с кодированным материалом, внимание при работе с компьютером;
Здоровьесберегающая – охрана здоровья, избегать переутомления, концентрация внимания, развитие памяти: смена поз, динамическая минутка, различные виды деятельности;
Воспитательная – интерес к предмету; усидчивость, аккуратность, внимательность, уважение друг к другу (УУД: коммуникативные – умение работать в парах, группах).
Образовательные  ресурсы:
для учащихся: ПК для индивидуальной работы, карточки  с  кодировочной  таблицей ,  замок – схема (лесенка  успеха), красные и  зеленые кружки  для рефлексии.(«Светофор»)
Для учителя: компьютер, проектор, интерактивная доска, презентация, школьная доска.

Список литературы.

http://poradumo.pp.ua/uploads/posts/2014-08/naykrasivsh-mscya-nashoyi-planeti-top-10_124.jpeg
http://i4.imageban.ru/out/2012/09/17/c5b9116f283e56e391a9b35f6b657607.jpg
http http://img2.board.com.ua/a/2000287856/wm/4-kartinyi-maslom-na-zakaz-maslo-holst.jpg://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/6/92/473/92473756_006570005V_golubom_prostore_Holst_maslo.jpg

Приложение 1. «Лесенка  успеха»

Приложение  2
Кодировочная   таблица   № 1.

Кодировочная  таблица № 2


title: Конспект урока "Письмо ветерану" 6 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа №13
               Муниципального образования Щербиновский район,
                поселок Щербиновский, улица Карла-Маркса, 12
                                тел. 3-11-86

                                                                 Подготовила
                                                      учитель русского языка
                                                                и литературы
                                                               МБОУ СОШ № 13
                                                 Ефремова Надежда Васильевна

                                  2015 год
                     Урок в 6 классе «Письмо ветерану».
    Цели:
        • Учить учащихся писать письма ветерану, познакомить со  структурой
          письма, актуализировать знания учащихся о видах  писем;  раскрыть
          лексическое значение слов  «адресант»,  «адресат»,  «эпистолярный
          жанр».
        • Развивать интерес к эпистолярному жанру, к истории своей  Родины,
          устную и письменную речь учащихся, мышление, память.
        • Воспитывать культуру  речи,  уважительное  отношение  к  старшему
          поколению, гордость за свой народ.

    Оборудование:  выставка рисунков учащихся на тему: «Победа  деда  – моя
Победа», презентация, технологическая карта, памятка по этикету  составления
корреспонденции, карточка с написанным эпиграфом,

    Музыкальное сопровождение: метроном, видеоклип о войне.

                                 Ход урока:

                                                                     Эпиграф
                                           Эти письма, что в ливень и вьюгу,
                                               Перед самой войной и в войну,
                                             Вы, страдая, писали друг другу,
                                                 Нынче сложены в папку одну…
                                                                К.Ваншенкин.

  1. Орг. Момент.
  2. Сообщение темы, целей урока. (Титульный слайд 1,2).
    -Ребята, скажите, какая юбилейная дата  приближается?  (70-я  годовщина
победы в Великой Отечественной войне).  Вот  в  преддверии  этого  праздника
сегодня у нас необычный урок. Мы будем продолжать учиться  писать  письмо  –
но  не  просто  письмо,  а  письмо  ветеранам,  которые  ценой  своей  жизни
завоевали Великую Победу!
  3. Вступительное слово учителя.
    -Есть события, даты, имена людей, которые вошли в историю города, края,
страны и даже  в  историю  всей  Земли.  О  них  пишут  книги,  рассказывают
легенды, сочиняют стихи, музыку. Главное  –  о  них  помнят.  И  эта  память
передаётся из поколения в поколение и не  даёт  померкнуть  далёким  дням  и
событиям. Одним из таких событий стала Великая  Отечественная  война  нашего
народа против фашистской Германии.
      Давайте вспомним, как всё начиналось…

    Ученик 1. Такою все дышало тишиною,
                Что вся земля еще спала, казалось.
                Кто знал, что между миром и войной
                Всего каких-то пять минут осталось.
                  Степан Щипачев.

Клип «Начало войны». Слайд 3.

    Застонала   наша земля, и весь  народ   в  едином  порыве  поднялся  на
защиту своей Родины. На фронт шли все: от мала  до  велика.  Шли  мужчины  и
женщины, юноши и девушки. Никого не оставила равнодушным беда, нависшая  над
нашей Родиной!
    Миллионы людей в годы Великой Отечественной войны оказались оторванными
от родного крова и привычной жизни.
    Слайд 4.
    Война всколыхнула  всю  страну,  разлучила  тысячи  семей,  и  миллионы
духовных ниточек протянулись между фронтом и тылом.
     Вся надежда в  это  страшное  время  была  только  на  почту,  которая
помогала найти близких - в тылу и на  фронте.  Ежедневно  уходили  на  фронт
тысячи писем, открыток, газет и журналов.
    Слайд 5.
    Не меньше шло писем с фронта  в разные города, посёлки и села  -  туда,
где были оставлены родные люди.
    Письма простых людей в трудное для Родины  время…   Где  только  и  как
только  они  не  писались!  В  блиндажах  и  землянках  во  время   коротких
передышек.
    На привале при огне
     Где-нибудь в лесу
     Писали
     Друг у друга на спине… - читаем в поэме Твардовского «Василий Теркин».

    Слайд 6.
    Еще в августе 1941 года в газете «Правда» в «передовице» было  написано
о том, что очень важно, чтобы письма находили своего адресата на  фронте.  И
далее: «Каждое письмо, посылка... вливают  силы  в  бойцов,  вдохновляют  на
новые подвиги».
     Не секрет, что  немцы  уничтожали  узлы  связи,  разрушали  телефонные
линии. Поэтому в  стране  была  создана  система  военно-полевой  почты  под
началом Центрального управления полевой связи.
    Слайд 7.
Письма с фронта. Они не шли в конвертах, на них  не  было  марок.  Они  были
сложены треугольником. Вот так…

    История треугольного письма (сообщение ученика).
    •    В СССР пересылка письменной корреспонденции с фронта  производилась
      бесплатно. Письма складывались треугольником, благодаря  чему  для  их
      отправки не требовалось конвертов, которые на  фронте  всегда  были  в
      дефиците.
    •  Конверт-треугольник –  это  обычно  тетрадный  лист  бумаги,  сначала
      загнутый справа налево, потом слева направо. Оставшаяся полоса  бумаги
      (поскольку тетрадь не квадратной, а прямоугольной формы)  вставлялась,
      как  клапан,  внутрь  треугольника.  Готовое  к  отправке  письмо   не
      заклеивалось — его всё равно должна была прочитать  цензура.  Почтовая
      марка была не нужна, адрес писался на наружной стороне листа.
    Слайд 8.
    Важное значение в годы  войны  придавалось  художественному  оформлению
связывающей фронт и тыл  почтовой  корреспонденции  -  конвертов,  открыток,
бумаги.
    Слайд 9, 10.
    В годы войны почта была единственной нитью, связывающей фронт с родными
и близкими. В каждом доме,  в  каждой  семье  ждали  весточку  –  солдатский
треугольник. Фронтовики тоже бережно хранили письма из  дома  -  именно  они
помогали им отважно сражаться и жить.
    Слайд 11.

    - Надо всегда думать о том, какое  настроение  создаст  ваше  письмо  у
адресата. Письма с фронтов Великой Отечественной войны - документы  огромной
силы. В пропахших порохом строках - дыхание войны, грубость суровых  окопных
будней, нежность солдатского сердца, вера в Победу...

    - Ребята, а каково значение  слова «адресат»  и в чём  его  отличие  от
слова «адресант»?
      О высоком значении писем военных лет  для  будущих  поколений  хорошо
написал в стихотворении «Эти письма» К.Ваншенкин:
    Ученик 2.
                       Эти письма, что в ливень и вьюгу,
                       Перед самой войной и в войну,
                       Вы, страдая, писали друг другу,
                       Нынче сложены в папку одну…
                       ………………………………….
                       Средь иного, что есть на примете,
                       Средь бумаг, накопившихся тут,
                       Сохраните свидетельства эти,
                       Не сочтите, потомки, за труд.

    Слайд 12.
    Ученик 3.
                       Треугольники-птицы...
                       оригами войны.
                       Горьких судеб страницы
                       и страшны, и нежны.
    Слайд 13.
    Все дальше уходят от нас годы войны. Все меньше остается людей, которые
ее видели. Мы родились под чистым, мирным небом, но в  наших  сердцах  живет
память о тех, кто отдал свою жизнь для того, чтобы  у  нас  была  счастливая
жизнь.
    Слайд 14.
    Мы  с  вами,  ученики  6  класса,  являемся  участниками   тимуровского
движения. Мы помогаем ветеранам у них дома, поздравляем их с праздниками.  И
вы сами видите, как они нас всегда ждут. Как  им  приятно  наше  внимание  и
оказанная помощь. Мы руководствуемся девизом: «Береги тех, кто жив, помни  о
тех, кого нет». И мы будем помогать им и дальше.
    Забыть прошлое – значит предать память о  людях,  погибших  за  счастье
Родины.

    Если за каждого погибшего  во  второй  мировой  войне  объявить  минуту
молчания…
    …Мир молчал бы 50 лет!!!

    Ученик 4.

      Вечная слава героям, павшим за нашу Родину!
      Всех, за Отчизну жизнь отдавших,
      Всех, не вернувшихся домой,
      Всех, воевавших и страдавших,
      Минутой обниму одной.
      Пусть все замрет в минyтy эту,
      Пусть даже время помолчит,
      Мы помним вас, отцы и деды,
      Россия, Родина вас чтит!
            Р.Рождественский. Реквием.

    Давайте и мы почтим минутой молчания тех, кто  не  вернулся  с  фронтов
Великой Отечественной… Слайд № 15.  (Минута молчания)

4.Работа по основной теме урока.
      Сегодня мы продолжим  учиться  писать  письма  ветеранам.  В  старину
издавались письмовники, учившие составлению писем.
    -Как  называется   жанр   письма?   (Жанр   письма   принято   называть
эпистолярным)
    -А  теперь    вспомните   и   назовите    виды   писем.   (Официальное,
благодарственное,   поздравительное,   рекомендательное,   личное,   письмо-
просьба).
    -Когда мы можем использовать какой вид письма?
    -Определите    вид    вашего     письма,     адресованного     ветерану
(благодарственное).
    -Вспомните структуру письма. Давайте заполним таблицу. У вас на столе
лежит технологическая карта. В нее вы сейчас запишите ответы на вопросы.

1. Приветствие.
-С чего начинается письмо? (С приветствия)
-С каким приветствием можно обратиться к ветерану? (Ответы детей вносятся в
технологическую карту).
2. Вступительное слово.
Начинается со слов благодарности.
3. Основная мысль письма.
Высказываются свои мысли о том, что вас побудило написать письмо:
– прочитанная книга о ВОВ;
– просмотренная передача по ТВ;
– рассказ человека прошедшего и пережившего войну;
4. Пожелания.
Что можно пожелать ветерану?
5. Заключительное слово.
Какие слова говорят на прощание?

         У учащихся появляется план письма в технологической карте.

|План.             |Возможные варианты:                                       |
|1. Приветствие    |1. Дорогой ветеран!                                       |
|                  |2. Здравствуй Солдат Победы!                              |
|                  |3. Уважаемый ветеран Великой Отечественной войны!         |
|                  |Пишет вам ученик (ца) 6 класса МБОУ СОШ №13.              |
|2. Вступительное  |1. Примите слова благодарности…                           |
|слово             |2. Я вам благодарен за то, что…                           |
|                  |3. Благодарю вас за то, что…                              |
|3. Основная мысль | Что помогло вам пройти  через ужасы страшной войны и     |
|                  |победить?                                                 |
|                  |1. Ваше мужество не позволило вам отступать, и вы победили|
|                  |всех врагов.                                              |
|                  |2. Беззаветная любовь к родной земле.                     |
|                  |3. Чувство ответственности за все грядущие поколения.     |
|4. Пожелания      |1. Чтобы ваше сердце всегда оставалось молодым.           |
|                  |2. Семья для вас была крепкой опорой.                     |
|                  |3. Долгой жизни и здоровья.                               |
|5.Заключительное  |1. До свидания.                                           |
|слово             |2. До встречи.                                            |
|                  |3. Низко кланяюсь.                                        |

-В наше  время  не  издаются  никакие  рекомендации,  правила,  образцы  для
письменного  общения.  Но  одно  несомненно:  сначала   пишут   о   главном,
обязательном, а далее о том, что кажется автору второстепенным.
    - А нужна ли дата под письмом? Конечно, очень важно  знать,  когда  оно
написано. По дате можно многое представить себе.
    - Указание даты принято считать знаком уважения к адресату. В жизни она
может сыграть разные роли.
    Вы указали дату, поставили подпись и  вдруг  вспомнили:  забыли  что-то
сообщить. Смело продолжайте! Для такого продолжения есть особое  обозначение
– P.S.
    (Постскриптум – с лат. «после написанного» - приписка к  оконченному  и
подписанному письму).

     Ребята, я  приготовила для  вас  памятки,  на  которых  вы  прочитаете
этикет составления корреспонденции.

                     Этикет составления корреспонденции.

     1. Письма пишите только на хорошей бумаге. Не используйте  для  письма
листы, вырванные из тетради!

     2. Не начинайте письмо с местоимения «Я».

     3. С левого края бумаги донизу оставляйте  свободное  поле  одинаковой
       ширины.

     4. Пишите  поздравления,  выражение  соболезнования,  благодарственные
              письма от руки, а в официальных случаях можно напечатать.

    5. Перед отправкой письма проверьте орфографию.

    6. Складывайте письмо всегда текстом внутрь.

    7. Письмо должно свободно помещаться в конверт.

    8. На любой корреспонденции проставляйте обратный адрес.

5. Итоги урока.

    -Ребята, вспомните  и назовите виды писем.
    -Какое письмо ветерану будете писать вы?
    -Назовите структуру письма.
    -А что же нужно делать вам, подрастающему  поколению,  чтобы  сохранить
мир на Земле, чтобы ужасы страшной войны  не повторились?

    Домашнее задание. Дома вам нужно будет написать благодарственное письмо
ветерану Великой Отечественной войны.
    А вообще, ребята, мой вам совет: пишите  письма  чаще!  Ведь  искусство
написания писем ценилось нашими  предками  как  бесценный  дар.  Сейчас  для
дружеской переписки или  общения  с  родными  мы  чаще  используем  телефон,
сотовую связь или электронную почту. Но ведь как приятно  получить  весточку
от родных или близких тебе людей по почте, написанную  рукой!  Ведь  письмом
вы оказываете родным внимание и любовь, дарите частичку своей души! Так  что
чаще пишите друг другу письма!

    Поздравляю всех присутствующих с наступающим Праздником Великой Победы!
Благодарю за внимание. Урок окончен.
    [pic]