title: КТП по математике 1 класс 4 ч. в неделю

extracted_text:
        Календарно – тематическое планирование предмета «Математика»

  Категория слушателей: обучающиеся 1 класса.
  Количество часов  в неделю – 4.
  Количество часов за год – 132.
  Используемый УМК – «Планета знаний»

|№   |Дата    |Тема урока,      |Тема и цели урока                         |Характеристика                             |
|урок|        |страницы учебника|                                          |учебной деятельности учащихся[1]           |
|а   |        |                 |                                          |                                           |
|    |Пл.|Ф. |                 |                                          |                                           |
|1-е полугодие                                                                                |
|ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10                                                                                |
|1-я четверть (32 ч)                                                                                |
|Давайте знакомиться (3 ч)                                                                                |
|1   |   |   |Часть 1          |Тема. Форма, цвет, размер                 |Сравнивать изображённые предметы, находить |
|    |   |   |Как мы будем     |Цель. Знакомство с учебником. Знакомство с|сходства и различия.                       |
|    |   |   |сравнивать       |признаками, по которым сравнивают         |Пересчитывать предметы на рисунке,         |
|    |   |   |С. 3—5           |предметы: по форме, размеру цвету,        |сравнивать количество предметов в группах  |
|    |   |   |                 |количеству, расположению                  |(больше, меньше, столько же).              |
|    |   |   |                 |                                          |Различать геометрические фигуры.           |
|    |   |   |                 |                                          |(((                                        |
|    |   |   |                 |                                          |Выявлять закономерность в чередовании      |
|    |   |   |                 |                                          |узоров, воспроизводить и продолжать узор по|
|    |   |   |                 |                                          |образцу                                    |
|2   |   |   |Как мы будем     |Тема. Пересчитывание предметов            |                                           |
|    |   |   |считать          |Цель. Формирование навыка пересчитывания  |                                           |
|    |   |   |С. 6—7           |предметов. Актуализация понятий «больше», |                                           |
|    |   |   |                 |«меньше», «столько же»                    |                                           |
|3   |   |   |Что мы будем     |Тема. Геометрические фигуры               |                                           |
|    |   |   |рисовать         |Цель. Актуализация знаний о геометрических|                                           |
|    |   |   |С. 8—9           |фигурах. Знакомство с понятиями «число» и |                                           |
|    |   |   |                 |«цифра»                                   |                                           |
|Сравниваем предметы (4 ч)                                                                                |
|4   |   |   |Сравниваем       |Тема. Сравнение геометрических фигур      |Соотносить количество предметов на рисунке |
|    |   |   |Фигуры           |Цели. Формирование умений сравнивать      |и количество символов (точек, палочек) в   |
|    |   |   |С. 12—13         |геометрические фигуры по форме, размеру и |тетради.                                   |
|    |   |   |                 |цвету. Знакомство с символическим         |Сравнивать форму, цвет, размер изображённых|
|    |   |   |                 |обозначением предметов, изображённых на   |предметов.                                 |
|    |   |   |                 |рисунке                                   |Упорядочивать изображённые предметы по     |
|    |   |   |                 |                                          |размеру.                                   |
|    |   |   |                 |                                          |(((                                        |
|    |   |   |                 |                                          |Моделировать геометрические фигуры         |
|    |   |   |                 |                                          |(треугольник, четырёхугольник) из          |
|    |   |   |                 |                                          |подручного материала (карандаши, счётные   |
|    |   |   |                 |                                          |палочки).                                  |
|    |   |   |                 |                                          |Ориентироваться в таблице (различать строки|
|    |   |   |                 |                                          |и столбцы).                                |
|    |   |   |                 |                                          |Выявлять закономерность в расположении     |
|    |   |   |                 |                                          |изображённых предметов в таблице,          |
|    |   |   |                 |                                          |«заполнять» пустые клетки таблицы в        |
|    |   |   |                 |                                          |соответствии с этой закономерностью.       |
|    |   |   |                 |                                          |Задавать друг другу вопросы при работе в   |
|    |   |   |                 |                                          |парах                                      |
|5   |   |   |Сравниваем       |Тема. Сравнение предметов (по форме и     |                                           |
|    |   |   |форму и цвет     |цвету)                                    |                                           |
|    |   |   |С. 14—15         |Цели. Формирование умений сравнивать      |                                           |
|    |   |   |                 |предметы по форме и цвету. Знакомство с   |                                           |
|    |   |   |                 |табличной формой представления информации |                                           |
|6   |   |   |Больше, меньше.  |Тема. Сравнение предметов (по высоте)     |                                           |
|    |   |   |Выше, ниже       |Цели. Знакомство с понятиями «увеличение»,|                                           |
|    |   |   |С. 16—17         |«уменьшение». Формирование умения         |                                           |
|    |   |   |                 |упорядочивать предметы по размеру         |                                           |
|7   |   |   |Длиннее, короче. |Тема. Сравнение размеров предметов (по    |                                           |
|    |   |   |Шире, уже        |длине, ширине)                            |                                           |
|    |   |   |С. 18—19         |Цели. Актуализация понятий «длиннее»,     |                                           |
|    |   |   |                 |«короче», «шире», «уже». Формирование     |                                           |
|    |   |   |                 |умения сравнивать предметы по размеру     |                                           |
|Считаем предметы (6 ч)                                                                                |
|8   |   |   |Числа 1, 2, 3    |Тема. Числа 1, 2, 3                       |Соотносить названия чисел с количеством    |
|    |   |   |С. 20—21         |Цели. Формирование умения соотносить числа|предметов и с цифрами.                     |
|    |   |   |                 |1, 2, 3 с цифрами и количеством предметов.|Тренировать письмо цифр.                   |
|    |   |   |                 |Формирование навыка письма (цифра 1)      |(((                                        |
|    |   |   |                 |                                          |Моделировать цифры из проволоки и с помощью|
|    |   |   |                 |                                          |рисунков (геометрических фигур).           |
|    |   |   |                 |                                          |Устанавливать последовательность рисунков в|
|    |   |   |                 |                                          |соответствии с логикой сюжета.             |
|    |   |   |                 |                                          |Определять положение фигур в таблице, чисел|
|    |   |   |                 |                                          |в числовом ряду с помощью слов (после,     |
|    |   |   |                 |                                          |перед, за, между).                         |
|    |   |   |                 |                                          |Использовать порядковые числительные в     |
|    |   |   |                 |                                          |речи.                                      |
|    |   |   |                 |                                          |Прогнозировать результат игры (в паре) и   |
|    |   |   |                 |                                          |выстраивать стратегию игры.                |
|    |   |   |                 |                                          |Наблюдать за положением чисел, обозначающих|
|    |   |   |                 |                                          |парные предметы, в числовом ряду.          |
|    |   |   |                 |                                          |Классифицировать предметы в группе по      |
|    |   |   |                 |                                          |разным признакам (форма, цвет, размер).    |
|    |   |   |                 |                                          |Соотносить положение чисел в таблице и     |
|    |   |   |                 |                                          |схем, задающих порядок движения по клеткам |
|    |   |   |                 |                                          |таблицы                                    |
|9   |   |   |Числа 4, 5       |Тема. Числа 4, 5                          |                                           |
|    |   |   |С. 22—23         |Цели. Формирование умения соотносить числа|                                           |
|    |   |   |                 |4, 5 с цифрами и количеством предметов.   |                                           |
|    |   |   |                 |Формирование навыка письма (цифра 4)      |                                           |
|10  |   |   |Расставляем      |Тема. Порядковый счёт                     |                                           |
|    |   |   |по порядку       |Цели. Формирование первоначальных         |                                           |
|    |   |   |С. 24—25         |представлений о порядковом счёте.         |                                           |
|    |   |   |                 |Формирование навыка письма (цифра 2)      |                                           |
|11  |   |   |Числа 6, 7       |Тема. Числа 6, 7                          |                                           |
|    |   |   |С. 26—27         |Цели. Формирование умения соотносить числа|                                           |
|    |   |   |                 |6,7 с цифрами и количеством предметов.    |                                           |
|    |   |   |                 |Формирование навыка письма (цифра 7)      |                                           |
|12  |   |   |Числа 8, 9       |Тема. Числа 8, 9                          |                                           |
|    |   |   |С. 28—29         |Цели. Формирование умения соотносить числа|                                           |
|    |   |   |                 |8, 9 с цифрами и количеством предметов.   |                                           |
|    |   |   |                 |Формирование навыка письма (цифра 6 и 9)  |                                           |
|13  |   |   |Числа от 1 до 9  |Тема. Числа от 1 до 9                     |                                           |
|    |   |   |С. 30—31         |Цели. Повторение и обобщение темы «Считаем|                                           |
|    |   |   |                 |предметы». Пропедевтика свойств числового |                                           |
|    |   |   |                 |ряда. Формирование навыка письма (цифра 5)|                                           |
|Сравниваем числа (7 ч)                                                                                |
|14  |   |   |Больше. Меньше.  |Тема. Сравнение количества предметов      |Сравнивать числа: 1) разбивая предметы в   |
|    |   |   |Столько же       |Цели. Знакомство учащихся с принципом     |группах на пары, 2) с помощью числового    |
|    |   |   |С. 32—33         |сравнения количества предметов            |ряда.                                      |
|    |   |   |                 |(составление пар предметов). Формирование |Читать равенства и неравенства,            |
|    |   |   |                 |умений обозначать предметы символами.     |использовать знаки >, <, = при письменной  |
|    |   |   |                 |Формирование навыка письма (цифра 3)      |записи равенств и неравенств.              |
|    |   |   |                 |                                          |Увеличивать и уменьшать число на 1, называя|
|    |   |   |                 |                                          |следующее и предыдущее число.              |
|    |   |   |                 |                                          |Восстанавливать пропущенные числа в        |
|    |   |   |                 |                                          |числовом ряду.                             |
|    |   |   |                 |                                          |Определять с опорой на рисунки, на сколько |
|    |   |   |                 |                                          |больше (меньше) предметов в одной группе по|
|    |   |   |                 |                                          |сравнению с другой.                        |
|    |   |   |                 |                                          |(((                                        |
|    |   |   |                 |                                          |Наблюдать на рисунках и схемах             |
|    |   |   |                 |                                          |закономерность увеличения и уменьшения     |
|    |   |   |                 |                                          |чисел в числовом ряду, делать выводы.      |
|    |   |   |                 |                                          |Моделировать данные текстовой задачи с     |
|    |   |   |                 |                                          |помощью символов.                          |
|    |   |   |                 |                                          |Моделировать разрезание фигуры на части.   |
|    |   |   |                 |                                          |Предлагать разные способы разрезания.      |
|    |   |   |                 |                                          |Соблюдать очерёдность действий при         |
|    |   |   |                 |                                          |выполнении заданий в паре                  |
|15  |   |   |Сравниваем       |Тема. Сравнение чисел. Знаки >, <, =      |                                           |
|    |   |   |числа            |Цели. Знакомство со знаками  > ,  < ,  = .|                                           |
|    |   |   |С. 34—35         |                                          |                                           |
|    |   |   |                 |Формирование первоначальных представлений |                                           |
|    |   |   |                 |о сравнении чисел.                        |                                           |
|    |   |   |                 |Формирование навыка письма (цифра 8)      |                                           |
|16  |   |   |Равенство        |Тема. Равенство и неравенство             |                                           |
|    |   |   |и неравенство    |Цели. Знакомство с понятиями «равенство» и|                                           |
|    |   |   |С. 36—37         |«неравенство». Формирование умения        |                                           |
|    |   |   |                 |составлять равенства и неравенства с      |                                           |
|    |   |   |                 |опорой на предметную деятельность и       |                                           |
|    |   |   |                 |наглядные изображения                     |                                           |
|17  |   |   |Увеличиваем      |Тема. Принцип построения числового ряда.  |                                           |
|    |   |   |на 1             |Следующее число                           |                                           |
|    |   |   |С. 38—39         |Цели. Формирование первоначальных         |                                           |
|    |   |   |                 |представлений о принципе построения       |                                           |
|    |   |   |                 |числового ряда (знакомство с понятием     |                                           |
|    |   |   |                 |«следующее число», увеличение чисел в     |                                           |
|    |   |   |                 |числовом ряду на 1)                       |                                           |
|18  |   |   |Уменьшаем на 1   |Тема. Принцип построения числового ряда.  |                                           |
|    |   |   |С. 40—41         |Предыдущее число                          |                                           |
|    |   |   |                 |Цели. Знакомство с понятием «предыдущее   |                                           |
|    |   |   |                 |число». Уменьшение чисел в числовом ряду  |                                           |
|    |   |   |                 |на 1                                      |                                           |
|19  |   |   |Сравниваем       |Тема. Сравнение чисел с помощью числового |                                           |
|    |   |   |числа с помощью  |ряда                                      |                                           |
|    |   |   |числового ряда   |Цель. Формирование умения сравнивать числа|                                           |
|    |   |   |С. 42—43         |с помощью числового ряда                  |                                           |
|20  |   |   |Больше на…       |Тема. Сравнение количества предметов      |                                           |
|    |   |   |Меньше на…       |Цели. Актуализация понятий «больше на…»,  |                                           |
|    |   |   |С. 44—45         |«меньше на…». Формирование умения         |                                           |
|    |   |   |                 |сравнивать числа с помощью числового ряда |                                           |

|Рисуеи и измеряем (12 ч.)                                                                                |
|21  |    |   |Продолжаем       |Тема. Точка, отрезок. Распознавание        |Различать отрезок, ломаную, замкнутую и  |
|    |    |   |знакомство       |геометрических фигур                       |незамкнутую линии, отличать многоугольник|
|    |    |   |С. 46—47         |Цель. Знакомство с новыми геометрическими  |от других ломаных.                       |
|    |    |   |                 |фигурами (точка, отрезок, овал,            |Проводить с помощью линейки прямые линии,|
|    |    |   |                 |прямоугольник)                             |ломаные, отрезки.                        |
|    |    |   |                 |                                           |Измерять длину отрезка (в сантиметрах) с |
|    |    |   |                 |                                           |помощью измерительной линейки.           |
|    |    |   |                 |                                           |Тренировать письмо цифр.                 |
|    |    |   |                 |                                           |Сравнивать числа от 0 до 10.             |
|    |    |   |                 |                                           |Увеличивать и уменьшать числа на 1.      |
|    |    |   |                 |                                           |Восстанавливать пропуски в числовом ряду,|
|    |    |   |                 |                                           |пропущенные числа в неравенстве.         |
|    |    |   |                 |                                           |(((                                      |
|    |    |   |                 |                                           |Ориентироваться на листе бумаги, выполняя|
|    |    |   |                 |                                           |указания учителя.                        |
|    |    |   |                 |                                           |Описывать линии, используя слова прямые, |
|    |    |   |                 |                                           |кривые, пересекаются, не пересекаются.   |
|    |    |   |                 |                                           |Наблюдать за свойствами геометрических   |
|    |    |   |                 |                                           |фигур, определять сходства и различия,   |
|    |    |   |                 |                                           |делать выводы.                           |
|    |    |   |                 |                                           |Моделировать процесс движения на числовом|
|    |    |   |                 |                                           |луче.                                    |
|    |    |   |                 |                                           |Сравнивать «на глаз» длины отрезков на   |
|    |    |   |                 |                                           |бумаге в клетку.                         |
|    |    |   |                 |                                           |Строить симметричное изображение на      |
|    |    |   |                 |                                           |бумаге в клетку.                         |
|    |    |   |                 |                                           |Распределять роли при работе в парах.    |
|22  |    |   |Проводим линии   |Тема. Линии                                |                                         |
|    |    |   |С. 48—49         |Цель. Знакомство с понятиями «прямая       |                                         |
|    |    |   |                 |линия», «кривая», «пересекающиеся линии»,  |                                         |
|    |    |   |                 |«непересекающиеся линии». Тренировка в     |                                         |
|    |    |   |                 |проведении линий по линейке                |                                         |
|23  |    |   |Отрезок          |Тема. Отрезок и ломаная                    |                                         |
|    |    |   |и ломаная        |Цель. Формирование представлений об отрезке|                                         |
|    |    |   |С. 50—51         |и ломаной и умения чертить отрезки и       |                                         |
|    |    |   |                 |ломаные по линейке                         |                                         |
|24  |    |   |Многоугольники   |Тема. Многоугольники                       |                                         |
|    |    |   |С. 52—53         |Цель. Формирование представлений о         |                                         |
|    |    |   |                 |многоугольниках                            |                                         |
|25  |    |   |Рисуем           |Тема. Ориентирование на плоскости и в      |                                         |
|    |    |   |на клетчатой     |пространстве (лево-право)                  |                                         |
|    |    |   |бумаге           |Цель. Развитие пространственных            |                                         |
|    |    |   |С. 54—55         |представлений (различение направлений      |                                         |
|    |    |   |                 |«право» и «лево»  в пространстве и на листе|                                         |
|    |    |   |                 |бумаги)                                    |                                         |
|26  |    |   |Ноль и десять    |Тема. Числа 0, 10                          |                                         |
|    |    |   |С. 56—57         |Цели. Формирование представлений о числах 0|                                         |
|    |    |   |                 |и 10 и умения соотносить их с цифрами и    |                                         |
|    |    |   |                 |количеством предметов. Формирование навыка |                                         |
|    |    |   |                 |письма (цифра 0)                           |                                         |
|27  |    |   |Измеряем         |Тема. Измерение длины                      |                                         |
|    |    |   |длину            |Цель. Формирование первоначальных          |                                         |
|    |    |   |С. 58—59         |представлений о процессе измерения         |                                         |
|28  |    |   |Измеряем         |Тема. Измерение длины отрезка              |                                         |
|    |    |   |отрезки          |Цель. Формирование умения измерять длину   |                                         |
|    |    |   |С. 60—61         |отрезка с помощью линейки                  |                                         |
|29  |    |   |Числовой луч     |Тема. Числовой луч                         |                                         |
|    |    |   |С. 62—63         |Цель. Формирование графического образа     |                                         |
|    |    |   |                 |числового ряда (числовой луч)              |                                         |
|30  |    |   |Вспоминаем,      |Тема. Закрепление изученного               |                                         |
|    |    |   |повторяем        |Цель. Формирование пространственных        |                                         |
|    |    |   |С. 64—65         |представлений учащихся                     |                                         |
|31, |    |   |Повторение, обобщение изученного                             |Отмечать числа на числовом луче,         |
|32  |    |   |С. 66—69                                                     |сравнивать, увеличивать и уменьшать числа|
|    |    |   |                                                             |с помощью числового луча.                |
|    |    |   |                                                             |(((                                      |
|    |    |   |                                                             |Применять знания и умения в нестандартной|
|    |    |   |                                                             |ситуации (различать геометрические фигуры|
|    |    |   |                                                             |с заданными свойствами; восстанавливать  |
|    |    |   |                                                             |деформированный числовой ряд;            |
|    |    |   |                                                             |восстанавливать двойное неравенство;     |
|    |    |   |                                                             |определять закономерность в чередовании  |
|    |    |   |                                                             |чисел и восстанавливать пропуски;        |
|    |    |   |                                                             |зрительно выделять заданные фигуры на    |
|    |    |   |                                                             |геометрическом чертеже)                  |
|2-я четверть (28 ч)                                                                                |
|Учимся складывать и вычитать (14 ч)                                                                                |
|33   |   |   |Складываем       |Тема. Сложение                             |Составлять числовые равенства,           |
|     |   |   |числа…           |Цели. Знакомство с понятием «сумма»,       |иллюстрирующие состав однозначных чисел. |
|     |   |   |С. 70—71         |знаком  + . Формирование первоначальных    |Использовать знаки + и – для записи      |
|     |   |   |                 |представлений о действии сложения          |сложения и вычитания.                    |
|     |   |   |                 |                                           |Выполнять сложение и вычитание в пределах|
|     |   |   |                 |                                           |10 с опорой на наглядность разной степени|
|     |   |   |                 |                                           |абстрактности (рисунки, схемы,           |
|     |   |   |                 |                                           |геометрические модели чисел).            |
|     |   |   |                 |                                           |Использовать при сложении знание         |
|     |   |   |                 |                                           |переместительного закона, при вычитании  |
|     |   |   |                 |                                           |взаимосвязь сложения и вычитания.        |
|     |   |   |                 |                                           |Восстанавливать равенства: подбирать     |
|     |   |   |                 |                                           |пропущенные числа, выбирать знак + или – |
|     |   |   |                 |                                           |в соответствии со смыслом равенства.     |
|     |   |   |                 |                                           |Решать задачи в 1 действие на нахождение |
|     |   |   |                 |                                           |суммы и остатка.                         |
|     |   |   |                 |                                           |(((                                      |
|     |   |   |                 |                                           |Читать схемы, иллюстрирующие количество  |
|     |   |   |                 |                                           |предметов. Классифицировать предметы в   |
|     |   |   |                 |                                           |группе по разным основаниям.             |
|     |   |   |                 |                                           |Соотносить количество изображённых       |
|     |   |   |                 |                                           |предметов со схемой, схему с числовым    |
|     |   |   |                 |                                           |равенством, числовое равенство с         |
|     |   |   |                 |                                           |рисунком.                                |
|     |   |   |                 |                                           |Обозначать количество предметов          |
|     |   |   |                 |                                           |символами.                               |
|     |   |   |                 |                                           |Наблюдать за перестановкой слагаемых в   |
|     |   |   |                 |                                           |равенствах, за взаимосвязью действий     |
|     |   |   |                 |                                           |сложения и вычитания, делать выводы,     |
|     |   |   |                 |                                           |использовать их при вычислениях.         |
|     |   |   |                 |                                           |Моделировать состав чисел с помощью      |
|     |   |   |                 |                                           |геометрических фигур на бумаге в клетку. |
|     |   |   |                 |                                           |Читать схемы, иллюстрирующие движение.   |
|     |   |   |                 |                                           |Конструировать геометрические фигуры     |
|     |   |   |                 |                                           |(достраивать до заданных фигур, выбирать |
|     |   |   |                 |                                           |составные части из предложенного набора).|
|     |   |   |                 |                                           |Предлагать несколько вариантов решения   |
|     |   |   |                 |                                           |комбинаторной задачи.                    |
|     |   |   |                 |                                           |Наблюдать за чередованием чётных и       |
|     |   |   |                 |                                           |нечётных чисел в числовом ряду.          |
|     |   |   |                 |                                           |Исследовать свойства чётных и нечётных   |
|     |   |   |                 |                                           |чисел на геометрических моделях          |
|34   |   |   |…и вычитаем      |Тема. Вычитание                            |                                         |
|     |   |   |С. 72—73         |Цели. Знакомство с понятием «разность»,    |                                         |
|     |   |   |                 |знаком  – . Формирование первоначальных    |                                         |
|     |   |   |                 |представлений о действии вычитания         |                                         |
|35   |   |   |Считаем          |Тема. Состав числа 3                       |                                         |
|     |   |   |до трёх          |Цели. Формирование умения выполнять        |                                         |
|     |   |   |С. 74—75         |сложение чисел на основе знания состава    |                                         |
|     |   |   |                 |чисел 2 и 3. Пропедевтика вычитания чисел  |                                         |
|     |   |   |                 |на основе знания состава чисел             |                                         |
|36   |   |   |Два да два —     |Тема. Состав числа 4                       |                                         |
|     |   |   |четыре           |Цели. Формирование умения выполнять        |                                         |
|     |   |   |С. 76—77         |сложение чисел на основе знания состава    |                                         |
|     |   |   |                 |числа 4. Пропедевтика вычитания чисел на   |                                         |
|     |   |   |                 |основе знания состава чисел                |                                         |
|37   |   |   |Отличное число   |Тема. Состав числа 5                       |                                         |
|     |   |   |С. 78—79         |Цели. Формирование умения выполнять        |                                         |
|     |   |   |                 |сложение чисел на основе знания состава    |                                         |
|     |   |   |                 |числа 5. Пропедевтика вычитания чисел на   |                                         |
|     |   |   |                 |основе знания состава чисел                |                                         |
|38   |   |   |«Секрет»         |Тема. Перестановка чисел в сумме           |                                         |
|     |   |   |сложения         |Цели. Формирование умения выполнять        |                                         |
|     |   |   |С. 80—81         |сложение чисел, применяя перестановку чисел|                                         |
|     |   |   |                 |в сумме. Повторение состава чисел 2, 3, 4, |                                         |
|     |   |   |                 |5                                          |                                         |
|39   |   |   |Самое            |Тема. Состав числа 6                       |                                         |
|     |   |   |красивое число   |Цели. Формирование умения выполнять        |                                         |
|     |   |   |С. 82—83         |сложение чисел на основе знания состава    |                                         |
|     |   |   |                 |числа 5. Пропедевтика вычитания чисел на   |                                         |
|     |   |   |                 |основе знания состава чисел                |                                         |
|40   |   |   |Семь дней        |Тема. Состав числа 7                       |                                         |
|     |   |   |недели           |Цели. Формирование умений выполнять        |                                         |
|     |   |   |С. 84—85         |сложение и вычитание чисел на основе знания|                                         |
|     |   |   |                 |состава числа 7                            |                                         |
|41   |   |   |Складываем…      |Тема. Закрепление изученного               |                                         |
|     |   |   |и вычитаем       |Цели. Формирование представлений о         |                                         |
|     |   |   |С. 86—87         |взаимосвязи действий сложения и вычитания. |                                         |
|     |   |   |                 |Повторение состава чисел 4, 5, 6, 7        |                                         |
|42   |   |   |Сколько ног      |Тема. Состав числа 8                       |                                         |
|     |   |   |у осьминога      |Цели. Формирование умений выполнять        |                                         |
|     |   |   |С. 88—89         |сложение и вычитание чисел на основе знания|                                         |
|     |   |   |                 |состава числа 8                            |                                         |
|43   |   |   |Загадочное число |Тема. Состав числа 9                       |                                         |
|     |   |   |С. 90—91         |Цели. Формирование умений выполнять        |                                         |
|     |   |   |                 |сложение и вычитание чисел на основе знания|                                         |
|     |   |   |                 |состава числа 9                            |                                         |
|44   |   |   |Десять братьев   |Тема. Состав числа 10                      |                                         |
|     |   |   |С. 92—93         |Цели. Формирование умений выполнять        |                                         |
|     |   |   |                 |сложение и вычитание чисел на основе знания|                                         |
|     |   |   |                 |состава числа 10                           |                                         |
|45   |   |   |Чёт и нечет      |Тема. Чётные и нечётные числа              |                                         |
|     |   |   |С. 94—95         |Цели. Знакомство с понятиями «чётное» и    |                                         |
|     |   |   |                 |«нечётное число».  Формирование            |                                         |
|     |   |   |                 |представлений о чередовании чётных и       |                                         |
|     |   |   |                 |нечётных чисел в числовом ряду             |                                         |
|46   |   |   |Вспоминаем,      |Тема. Закрепление изученного               |                                         |
|     |   |   |повторяем        |Цель. Повторение темы «Учимся складывать и |                                         |
|     |   |   |С. 96—97         |вычитать»                                  |                                         |

|Увеличиваем и уменьшаем (10 ч)                                                                                |
|47  |    |    |Увеличилось      |Тема. Выбор арифметического действия       |Выбирать арифметическое действие в       |
|    |    |    |или              |Цели. Формирование представлений о выборе  |соответствии со смыслом ситуации,        |
|    |    |    |уменьшилось?     |арифметического действия в соответствии со |вопроса, условия задачи.                 |
|    |    |    |С. 98—99         |смыслом задания. Пропедевтика решения      |Выполнять сложение и вычитание в пределах|
|    |    |    |                 |текстовых задач                            |10 с опорой на схемы (числовой луч,      |
|    |    |    |                 |                                           |модель числового ряда).                  |
|    |    |    |                 |                                           |Считать двойками до 10 и обратно,        |
|    |    |    |                 |                                           |опираясь на знание о чередовании чётных и|
|    |    |    |                 |                                           |нечётных чисел в числовом ряду.          |
|    |    |    |                 |                                           |Прибавлять и вычитать 3, 4 с опорой на   |
|    |    |    |                 |                                           |модель числового ряда.                   |
|    |    |    |                 |                                           |Выполнять вычисления по частям (прибавить|
|    |    |    |                 |                                           |3 — то же самое, что прибавить 1 и 2).   |
|    |    |    |                 |                                           |(((                                      |
|    |    |    |                 |                                           |Составлять на основе вычислений таблицу  |
|    |    |    |                 |                                           |сложения, пользоваться таблицей сложения |
|    |    |    |                 |                                           |как справочным материалом.               |
|    |    |    |                 |                                           |Моделировать условие текстовой задачи с  |
|    |    |    |                 |                                           |помощью простой схемы (1 символ — 1      |
|    |    |    |                 |                                           |предмет).                                |
|    |    |    |                 |                                           |Использовать обобщенные способы          |
|    |    |    |                 |                                           |вычислений (чтобы прибавить число 2 к    |
|    |    |    |                 |                                           |нечётному числу, нужно назвать следующее |
|    |    |    |                 |                                           |нечётное число и т.д.).                  |
|    |    |    |                 |                                           |Соотносить равенство со схемой движения  |
|    |    |    |                 |                                           |по числовому лучу. Изображать схему      |
|    |    |    |                 |                                           |движения по числовому лучу в соответствии|
|    |    |    |                 |                                           |с заданным равенством.                   |
|    |    |    |                 |                                           |Составлять цепочки чисел в соответствии с|
|    |    |    |                 |                                           |правилом (например, каждое следующее     |
|    |    |    |                 |                                           |число на 3 больше предыдущего).          |
|    |    |    |                 |                                           |Участвовать в парной работе, корректно   |
|    |    |    |                 |                                           |оценивать активность партнёра,           |
|    |    |    |                 |                                           |правильность его ответов                 |
|48  |    |    |Плюс 2. Минус 2  |Тема. Прибавление и вычитание числа 2      |                                         |
|    |    |    |С. 100—101       |Цели. Формирование умений выполнять        |                                         |
|    |    |    |                 |сложение с числом 2 и вычитание числа 2    |                                         |
|49  |    |    |Считаем          |Тема. Счёт двойками                        |                                         |
|    |    |    |парами           |Цель. Формирование умения считать двойками |                                         |
|    |    |    |С. 102—103       |                                           |                                         |
|50  |    |    |Чудо-числа       |Тема. Счёт двойками                        |                                         |
|    |    |    |С. 104—105       |Цель. Формирование умений применять счёт   |                                         |
|    |    |    |                 |двойками при вычислениях                   |                                         |
|51  |    |    |Ура! Путешествие…|Тема. Сложение и вычитание с помощью       |                                         |
|    |    |    |С. 106—107       |числового луча                             |                                         |
|    |    |    |                 |Цель. Формирование умений выполнять        |                                         |
|    |    |    |                 |сложение и вычитание чисел с опорой на     |                                         |
|    |    |    |                 |числовой луч                               |                                         |
|52  |    |    |Увеличиваем      |Тема. Сложение с числами 3 и 4             |                                         |
|    |    |    |числа…           |Цель. Формирование умений выполнять        |                                         |
|    |    |    |С. 108—109       |сложение с числами 3 и 4                   |                                         |
|53  |    |    |…и уменьшаем     |Тема. Вычитание чисел 3 и 4                |                                         |
|    |    |    |С. 110—111       |Цель. Формирование умений выполнять        |                                         |
|    |    |    |                 |вычитание с числами 3 и 4                  |                                         |
|54  |    |    |Рисуем           |Тема. Задачи на сложение и вычитание       |                                         |
|    |    |    |и вычисляем      |Цель. Формирование умений иллюстрировать   |                                         |
|    |    |    |С. 112—113       |условие текстовой задачи схемой. Отработка |                                         |
|    |    |    |                 |умений выполнять сложение и вычитание чисел|                                         |
|55  |    |    |Больше           |Тема. Связь арифметических действий с      |                                         |
|    |    |    |или меньше?      |увеличением/уменьшением чисел              |                                         |
|    |    |    |На сколько?      |Цель. Формирование первоначальных          |                                         |
|    |    |    |С. 114—115       |представлений о том, на сколько увеличилось|                                         |
|    |    |    |                 |или уменьшилось число в результате         |                                         |
|    |    |    |                 |арифметических действий                    |                                         |
|56  |    |    |Вспоминаем,      |Тема. Закрепление изученного               |                                         |
|    |    |    |повторяем        |Цель. Повторение темы «Увеличиваем и       |                                         |
|    |    |    |С. 116—117       |уменьшаем»                                 |                                         |
|Рисуем и вырезаем (4 ч)                                                                                |
|57  |    |    |Вырезаем         |Тема. Практическая работа «Симметрия»      |Выполнять вычисления в пределах 10.      |
|    |    |    |и сравниваем     |Цель. Формирование первоначальных          |Объяснять сходство и различие квадрата и |
|    |    |    |С. 118—119       |представлений о симметричности фигур на    |ромба, квадрата и прямоугольника.        |
|    |    |    |                 |уровне наглядных представлений             |Различать квадраты и прямоугольники среди|
|    |    |    |                 |                                           |других четырёхугольников.                |
|    |    |    |                 |                                           |(((                                      |
|    |    |    |                 |                                           |Вырезать симметричные фигурки из         |
|    |    |    |                 |                                           |сложенного листа бумаги.                 |
|    |    |    |                 |                                           |Определять опытным путем (с помощью      |
|    |    |    |                 |                                           |сгибания) число осей симметрии у         |
|    |    |    |                 |                                           |квадрата.                                |
|    |    |    |                 |                                           |Определять на глаз ось симметрии         |
|    |    |    |                 |                                           |равнобедренной трапеции, круга,          |
|    |    |    |                 |                                           |прямоугольника, ромба. Обсуждать число   |
|    |    |    |                 |                                           |осей симметрии у этих фигур.             |
|    |    |    |                 |                                           |Определять, верно ли построено           |
|    |    |    |                 |                                           |симметричное изображение.                |
|    |    |    |                 |                                           |Находить равные фигуры среди             |
|    |    |    |                 |                                           |изображённых: на глаз, с помощью кальки, |
|    |    |    |                 |                                           |с помощью измерений                      |
|58  |    |    |Рисуем           |Тема. Равенство фигур                      |                                         |
|    |    |    |и сравниваем     |Цель. Формирование первоначальных          |                                         |
|    |    |    |С. 120—121       |представлений о равенстве фигур. Знакомство|                                         |
|    |    |    |                 |с понятием «прямой угол» на уровне         |                                         |
|    |    |    |                 |наглядных представлений                    |                                         |
|59,  |   |    |Повторение, обобщение изученного                             |Выполнять вычисления в пределах 10.      |
|60   |   |    |С. 122—127                                                   |Решать задачи на нахождение суммы и      |
|     |   |    |                                                             |остатка.                                 |
|     |   |    |                                                             |(((                                      |
|     |   |    |                                                             |Наблюдать над результатами арифметических|
|     |   |    |                                                             |действий и делать выводы: при сложении   |
|     |   |    |                                                             |двух одинаковых чисел получается чётное  |
|     |   |    |                                                             |число; при сложении соседних чисел в     |
|     |   |    |                                                             |ответе — нечётное число; при вычитании   |
|     |   |    |                                                             |соседних чисел в ответе — 1.             |
|     |   |    |                                                             |Контролировать результаты вычислений с   |
|     |   |    |                                                             |опорой на результаты наблюдений.         |
|     |   |    |                                                             |Оценивать свои умения складывать числа в |
|     |   |    |                                                             |пределах 10 (рабочая тетрадь)            |
|     |   |    |                                                             |Применять знания и умения в нестандартной|
|     |   |    |                                                             |ситуации (определять закономерность в    |
|     |   |    |                                                             |чередовании чисел и восстанавливать      |
|     |   |    |                                                             |пропуски; соотносить условие задачи со   |
|     |   |    |                                                             |схемой; составлять цепочку преобразований|
|     |   |    |                                                             |на основе схемы в таблице; зрительно     |
|     |   |    |                                                             |выделять заданные фигуры на              |
|     |   |    |                                                             |геометрическом чертеже).                 |
|     |   |    |                                                             |Выбирать форму участия в проектной       |
|     |   |    |                                                             |деятельности по теме «Любимое число».    |
|     |   |    |                                                             |Оценивать свое продвижение в учебном     |
|     |   |    |                                                             |материале и демонстрировать знания по    |
|     |   |    |                                                             |каждой теме с опорой на маршрутный лист в|
|     |   |    |                                                             |начале книги                             |
|3-я четверть (40 ч)                                                                                |
|Десятки (3 ч)                                                                                |
|61  |    |    |Часть 2           |Тема. Десяток                             |Обозначать круглые числа двумя цифрами. |
|    |    |    |Что такое десяток |Цели. Знакомство с понятием «десяток» и с |Называть круглые числа.                 |
|    |    |    |С. 3—7            |круглыми числами (названия и запись       |Выполнять вычисления в пределах 10 без  |
|    |    |    |                  |цифрами). Формирование первоначальных     |наглядных опор (рабочая тетрадь).       |
|    |    |    |                  |представлений о десятичном принципе       |(((                                     |
|    |    |    |                  |построения системы чисел                  |Наблюдать за положением круглых чисел в |
|    |    |    |                  |                                          |числовом ряду (каждое десятое число).   |
|    |    |    |                  |                                          |Обсуждать значение слова «десяток»,     |
|    |    |    |                  |                                          |приводить примеры использования слова   |
|    |    |    |                  |                                          |«десяток» в реальной жизни.             |
|    |    |    |                  |                                          |Различать число монет и число копеек    |
|62  |    |    |Считаем десятками |Тема. Счёт десятками                      |                                        |
|    |    |    |С. 8—9            |Цели. Запомнить названия десятков.        |                                        |
|    |    |    |                  |Закрепить материал предыдущего урока.     |                                        |
|63  |    |   |Считаем шаги      |Тема. Счёт десятками                      |                                        |
|    |    |   |С. 10—11          |Цели. Перенести понятие «десяток» на      |                                        |
|    |    |   |                  |числовой луч и измерительную линейку.     |                                        |
|    |    |   |                  |Закрепить материал предыдущих уроков.     |                                        |
|Как «устроены» числа (11 ч)                                                                                |
|64  |    |   |Знакомьтесь:      |Тема. Десятичный состав чисел второго     |Выполнять вычисления в пределах 10 без   |
|    |    |   |числа от 11 до 20 |десятка                                   |наглядных опор.                          |
|    |    |   |С. 12—13          |Цель. Знакомство с названиями, записью и  |Обозначать числа второго десятка двумя   |
|    |    |   |                  |десятичным составом чисел второго десятка |цифрами. Различать десятки и единицы в   |
|    |    |   |                  |                                          |записи двузначных чисел. Называть        |
|    |    |   |                  |                                          |двузначные числа.                        |
|    |    |   |                  |                                          |Сравнивать двузначные числа,             |
|    |    |   |                  |                                          |ориентируясь: 1) на порядок называния при|
|    |    |   |                  |                                          |счёте, 2) на положение в числовом ряду,  |
|    |    |   |                  |                                          |3) на количество знаков в записи числа.  |
|    |    |   |                  |                                          |Решать задачи (нетиповые) с опорой на    |
|    |    |   |                  |                                          |рисунки.                                 |
|    |    |   |                  |                                          |Восстанавливать пропуски в числовом ряду.|
|    |    |   |                  |                                          |                                         |
|    |    |   |                  |                                          |Восстанавливать деформированные равенства|
|    |    |   |                  |                                          |(подбирать пропущенное слагаемое знак    |
|    |    |   |                  |                                          |арифметического действия).               |
|    |    |   |                  |                                          |(((                                      |
|    |    |   |                  |                                          |Распознавать на рисунках обозначение     |
|    |    |   |                  |                                          |десятков и обозначение единиц.           |
|    |    |   |                  |                                          |Моделировать десятичный состав двузначных|
|    |    |   |                  |                                          |чисел. Узнавать двузначные числа в       |
|    |    |   |                  |                                          |окружающей действительности и правильно  |
|    |    |   |                  |                                          |называть их (номер дома, квартиры, этаж, |
|    |    |   |                  |                                          |номер автобуса и т.д.).                  |
|    |    |   |                  |                                          |Наблюдать за известными свойствами       |
|    |    |   |                  |                                          |числового ряда на примере двузначных     |
|    |    |   |                  |                                          |чисел. Распространять известные приемы   |
|    |    |   |                  |                                          |вычислений на двузначные числа.          |
|    |    |   |                  |                                          |Наблюдать за сложением одинаковых        |
|    |    |   |                  |                                          |слагаемых.                               |
|    |    |   |                  |                                          |Устанавливать закономерность построения  |
|    |    |   |                  |                                          |сложных узоров и продолжать узор.        |
|    |    |   |                  |                                          |Находить ось симметрии геометрической    |
|    |    |   |                  |                                          |фигуры, строить симметричные изображения.|
|    |    |   |                  |                                          |Конструировать геометрические фигуры из  |
|    |    |   |                  |                                          |заданного набора, достраивать            |
|    |    |   |                  |                                          |геометрические фигуры                    |
|65  |    |   |Следующее         |Тема. Следующее и предыдущее число        |                                         |
|    |    |   |и предыдущее      |Цель. Формирование представлений о порядке|                                         |
|    |    |   |число             |следования чисел второго десятка в ряду   |                                         |
|    |    |   |С. 14—15          |чисел и на числовом луче                  |                                         |
|66  |    |   |Прибавляем        |Тема. Увеличение и уменьшение на 1 во     |                                         |
|    |    |   |по одному         |втором десятке                            |                                         |
|    |    |   |и вычитаем        |Цель. Формирование умений увеличивать и   |                                         |
|    |    |   |С. 16—17          |уменьшать числа второго десятка на 1 с    |                                         |
|    |    |   |                  |опорой на последовательность чисел в      |                                         |
|    |    |   |                  |числовом ряду                             |                                         |
|67  |    |   |Вспоминаем        |Тема. Чётные и нечётные числа во втором   |                                         |
|    |    |   |чёт и нечет       |десятке                                   |                                         |
|    |    |   |С. 18—19          |Цель. Формирование умений увеличивать и   |                                         |
|    |    |   |                  |уменьшать числа второго десятка на 2 с    |                                         |
|    |    |   |                  |опорой на последовательность чисел в      |                                         |
|    |    |   |                  |числовом ряду                             |                                         |
|68  |    |   |Перебираем числа  |Тема. Порядок следования чисел второго    |                                         |
|    |    |   |С. 20—21          |десятка                                   |                                         |
|    |    |   |                  |Цель. Закрепление знания порядка          |                                         |
|    |    |   |                  |следования чисел второго десятка в        |                                         |
|    |    |   |                  |числовом ряду                             |                                         |
|69  |    |   |Вспоминаем,       |Тема. Закрепление изученного              |                                         |
|    |    |   |повторяем         |Цель. Повторить изученного на предыдущих  |                                         |
|    |    |   |С. 22—23          |уроках                                    |                                         |
|70  |    |   |Ведем             |Тема. Двузначные числа от 20 до 100       |                                         |
|    |    |   |счёт дальше       |Цель. Знакомство с двузначными числами    |                                         |
|    |    |   |С. 24—25          |после 20: названия чисел, чтение, запись, |                                         |
|    |    |   |                  |последовательность                        |                                         |
|71  |    |   |Сколько десятков и|Тема. Десятичный состав двузначных чисел  |                                         |
|    |    |   |единиц?           |Цель. Формирование представлений о        |                                         |
|    |    |   |С. 26—27          |десятичном составе двузначных чисел.      |                                         |
|    |    |   |                  |Закрепление изученного материала          |                                         |
|72   |    |   |Как можно         |Тема. Сравнение чисел                     |                                         |
|     |    |   |сравнивать числа  |Цели. Знакомство с понятиями «однозначное»|                                         |
|     |    |   |С. 28—29          |и «двузначное число». Формирование умения |                                         |
|     |    |   |                  |сравнивать двузначные числа с опорой на их|                                         |
|     |    |   |                  |десятичный состав                         |                                         |
|73   |    |   |Записываем        |Тема. Порядок следования двузначных чисел |                                         |
|     |    |   |по порядку        |Цель. Закрепление знания порядка          |                                         |
|     |    |   |С. 30—31          |следования двузначных чисел в числовом    |                                         |
|     |    |   |                  |ряду                                      |                                         |
|74   |    |   |Вспоминаем,       |Тема. Закрепление изученного              |                                         |
|     |    |   |повторяем         |Цель. Повторение тем «Десятки» и «Как     |                                         |
|     |    |   |С. 32—33          |устроены числа»                           |                                         |
|Вычисляем в пределах 20 (14 ч)                                                                                |
|75  |    |    |Плюс десять       |Тема. Сложение однозначных чисел с числом |Складывать и вычитать числа в пределах 20|
|    |    |    |С. 34—35          |10                                        |без перехода через десяток.              |
|    |    |    |                  |Цель. Формирование умения выполнять       |Осваивать сложение и вычитание с числом  |
|    |    |    |                  |сложение числа 10 с однозначными числами  |0.                                       |
|    |    |    |                  |на основе знания десятичного состава чисел|Решать задачи в несколько действий с     |
|    |    |    |                  |второго десятка                           |опорой на рисунок.                       |
|    |    |    |                  |                                          |Осознанно выбирать знак арифметического  |
|    |    |    |                  |                                          |действия для решения задачи.             |
|    |    |    |                  |                                          |Восстанавливать пропущенные числа и знаки|
|    |    |    |                  |                                          |действий в цепочке так, чтобы из одного  |
|    |    |    |                  |                                          |числа получить другое.                   |
|    |    |    |                  |                                          |Определять длину ломаной: 1) измерять    |
|    |    |    |                  |                                          |длину звеньев и вычислять длину ломаной; |
|    |    |    |                  |                                          |2) вычислять длину ломаной по числовым   |
|    |    |    |                  |                                          |данным.                                  |
|    |    |    |                  |                                          |Сравнивать длины ломаных с помощью       |
|    |    |    |                  |                                          |измерений и вычислений.                  |
|    |    |    |                  |                                          |Вычислять периметр многоугольника.       |
|    |    |    |                  |                                          |Определять площадь геометрической фигуры |
|    |    |    |                  |                                          |в заданных единицах (клетках тетради,    |
|    |    |    |                  |                                          |одинаковых квадратах и др.). Сравнивать  |
|    |    |    |                  |                                          |площади фигур.                           |
|    |    |    |                  |                                          |(((                                      |
|    |    |    |                  |                                          |Читать данные таблицы.                   |
|    |    |    |                  |                                          |Восстанавливать условие задачи по        |
|    |    |    |                  |                                          |табличным данным.                        |
|    |    |    |                  |                                          |Отмечать результаты вычислений в таблице.|
|    |    |    |                  |                                          |Достраивать фигуры до квадрата.          |
|    |    |    |                  |                                          |Проводить ломаные через заданные точки   |
|    |    |    |                  |                                          |разными способами.                       |
|    |    |    |                  |                                          |Узнавать исходную фигуру в заданной      |
|    |    |    |                  |                                          |комбинации геометрических фигур.         |
|    |    |    |                  |                                          |Ориентироваться в рисунке-схеме местности|
|    |    |    |                  |                                          |и вычислять длину пути заданного: а)     |
|    |    |    |                  |                                          |описанием, б) рисунками.                 |
|    |    |    |                  |                                          |Группировать монеты так, чтобы получить  |
|    |    |    |                  |                                          |заданную сумму.                          |
|    |    |    |                  |                                          |Принимать участие в учебных играх,       |
|    |    |    |                  |                                          |прогнозировать результаты хода,          |
|    |    |    |                  |                                          |определять стратегию игры                |
|76  |    |    |…и минус десять   |Тема. Вычитание числа 10 из чисел второго |                                         |
|    |    |    |С. 36—37          |десятка                                   |                                         |
|    |    |    |                  |Цель. Формирование умений выполнять       |                                         |
|    |    |    |                  |сложение и вычитание чисел в пределах 20  |                                         |
|    |    |    |                  |на основе знания десятичного состава чисел|                                         |
|    |    |    |                  |второго десятка (10 + 5, 5 + 10, 15 – 10, |                                         |
|    |    |    |                  |15 – 5)                                   |                                         |
|77  |    |    |Изменилось ли     |Тема. Сложение и вычитание с числом 0     |                                         |
|    |    |    |число?            |Цель. Формирование умений выполнять       |                                         |
|    |    |    |С. 38—39          |сложение и вычитание с числом 0.          |                                         |
|    |    |    |                  |Повторение изученного на предыдущих уроках|                                         |
|78  |    |    |Как прибавить     |Тема. Сложение в пределах 20 без перехода |                                         |
|    |    |    |число?            |через десяток                             |                                         |
|    |    |    |С. 40—41          |Цель. Формирование умения выполнять       |                                         |
|    |    |    |                  |сложение однозначного числа с двузначным в|                                         |
|    |    |    |                  |пределах 20 без перехода через десяток    |                                         |
|79  |    |    |Составляем суммы  |Тема. Сложение в пределах 20 без перехода |                                         |
|    |    |    |С. 42—43          |через десяток                             |                                         |
|    |    |    |                  |Цель. Отработка умения выполнять сложение |                                         |
|    |    |    |                  |однозначного числа с двузначным в пределах|                                         |
|    |    |    |                  |20 без перехода через десяток             |                                         |
|80  |    |    |Как вычесть число?|Тема. Вычитание в пределах 20 без перехода|                                         |
|    |    |    |С. 44—45          |через десяток                             |                                         |
|    |    |    |                  |Цель. Формирование умения выполнять       |                                         |
|    |    |    |                  |вычитание однозначного числа из           |                                         |
|    |    |    |                  |двузначного в пределах 20 без перехода    |                                         |
|    |    |    |                  |через десяток                             |                                         |
|81   |   |    |Вычисляем         |Тема. Вычисления в пределах 20 без        |                                         |
|     |   |    |по цепочке        |перехода через десяток                    |                                         |
|     |   |    |С. 46—47          |Цель. Отработка умений выполнять сложение |                                         |
|     |   |    |                  |и вычитание чисел в пределах 20 без       |                                         |
|     |   |    |                  |перехода через десяток                    |                                         |
|82   |   |    |Вспоминаем,       |Тема. Закрепление изученного              |                                         |
|     |   |    |повторяем         |Цель. Повторение темы «Вычисляем в        |                                         |
|     |   |    |С. 48—49          |пределах 20»                              |                                         |
|83   |   |    |Длина ломаной     |Тема. Длина ломаной                       |                                         |
|     |   |    |С. 50—51          |Цели. Знакомство с понятием «длина        |                                         |
|     |   |    |                  |ломаной» и способом ее нахождения.        |                                         |
|     |   |    |                  |Развитие пространственных представлений   |                                         |
|     |   |    |                  |учащихся. Отработка изученных приемов     |                                         |
|     |   |    |                  |вычислений во втором десятке              |                                         |
|84   |   |    |Периметр          |Тема. Периметр                            |                                         |
|     |   |    |С. 52—53          |Цели. Знакомство с понятием «периметр» и  |                                         |
|     |   |    |                  |способом его нахождения. Развитие         |                                         |
|     |   |    |                  |пространственных представлений учащихся.  |                                         |
|     |   |    |                  |Отработка изученных  приемов вычислений во|                                         |
|     |   |    |                  |втором десятке                            |                                         |
|85   |   |    |Площадь           |Тема. Площадь                             |                                         |
|     |   |    |С. 54—55          |Цель. Знакомство с понятием «площадь».    |                                         |
|     |   |    |                  |Формирование представлений об измерении   |                                         |
|     |   |    |                  |площади одинаковыми геометрическими       |                                         |
|     |   |    |                  |фигурами (квадратами, прямоугольниками и  |                                         |
|     |   |    |                  |др.). Развитие пространственных           |                                         |
|     |   |    |                  |представлений учащихся                    |                                         |
|86   |   |    |Вспоминаем,       |Тема. Закрепление изученного              |                                         |
|     |   |    |повторяем         |Цель. Повторение материала по темам       |                                         |
|     |   |    |С. 56—57          |«Длина», «Периметр», «Площадь»            |                                         |
|87,  |   |    |Повторение, обобщение изученного                             |Выполнять вычисления в пределах 20 без   |
|88   |   |    |С. 58—61                                                     |перехода через десяток.                  |
|     |   |    |                                                             |Решать задачи в 1 действие на нахождение |
|     |   |    |                                                             |суммы и остатка.                         |
|     |   |    |                                                             |Определять длину ломаной, периметр       |
|     |   |    |                                                             |многоугольника.                          |
|     |   |    |                                                             |(((                                      |
|     |   |    |                                                             |Читать схемы, иллюстрирующие отношение   |
|     |   |    |                                                             |данных как «частей к целому».            |
|     |   |    |                                                             |Применять знания и умения в нестандартной|
|     |   |    |                                                             |ситуации (восстанавливать пропуски в     |
|     |   |    |                                                             |цепочке вычислений; соотносить символы с |
|     |   |    |                                                             |условием задачи; определять длину стороны|
|     |   |    |                                                             |                                         |
|     |   |    |                                                             |                                         |
|     |   |    |                                                             |                                         |
|     |   |    |                                                             |многоугольника, если известны другие     |
|     |   |    |                                                             |стороны и периметр)                      |
|Простая арифметика (12 ч)                                                                                |
|89   |   |    |Что такое         |Тема. Структура текста задачи             |Рассуждать, является ли текст задачей.   |
|     |   |    |задача            |Цель. Знакомство с признаками текстовой   |Придумывать вопросы, исходя из данных    |
|     |   |    |С. 62—63          |задачи (данные и неизвестное,             |задачи.                                  |
|     |   |    |                  |достаточность данных, соответствие вопроса|Определять данные по условию задачи,     |
|     |   |    |                  |данным)                                   |дополнять краткую запись условия         |
|     |   |    |                  |                                          |числовыми данными.                       |
|     |   |    |                  |                                          |Восстанавливать условие задачи по краткой|
|     |   |    |                  |                                          |записи, табличным данным.                |
|     |   |    |                  |                                          |Выполнять сложение и вычитание в пределах|
|     |   |    |                  |                                          |100 без перехода через десяток: 1)       |
|     |   |    |                  |                                          |круглых чисел, 2) двузначного числа с    |
|     |   |    |                  |                                          |однозначным.                             |
|     |   |    |                  |                                          |Использовать перестановку слагаемых для  |
|     |   |    |                  |                                          |рационализации вычислений.               |
|     |   |    |                  |                                          |Сравнивать двузначные числа, ориентируясь|
|     |   |    |                  |                                          |на десятичный состав.                    |
|     |   |    |                  |                                          |Решать задачи в несколько действий       |
|     |   |    |                  |                                          |(нахождение суммы и остатка), задачи на  |
|     |   |    |                  |                                          |увеличение/уменьшение на несколько       |
|     |   |    |                  |                                          |единиц.                                  |
|     |   |    |                  |                                          |Составлять выражение для нахождения суммы|
|     |   |    |                  |                                          |нескольких слагаемых с опорой на рисунок.|
|     |   |    |                  |                                          |(((                                      |
|     |   |    |                  |                                          |Записывать данные задачи в форме таблицы.|
|     |   |    |                  |                                          |Оценивать результат вычислений, отвечая  |
|     |   |    |                  |                                          |на вопросы: «Хватит ли…», «Можно ли…» и  |
|     |   |    |                  |                                          |др.                                      |
|     |   |    |                  |                                          |Ориентироваться в рисунке-схеме,         |
|     |   |    |                  |                                          |определять длину пути.                   |
|     |   |    |                  |                                          |Придумывать задания на вычисления при    |
|     |   |    |                  |                                          |работе в паре.                           |
|     |   |    |                  |                                          |Выполнять вычисления по аналогии         |
|     |   |    |                  |                                          |(складываем/вычитаем десятки так же как  |
|     |   |    |                  |                                          |однозначные числа).                      |
|     |   |    |                  |                                          |Сравнивать площади фигур, занимающих     |
|     |   |    |                  |                                          |нецелое число клеток (с помощью кальки,  |
|     |   |    |                  |                                          |наложением).                             |
|     |   |    |                  |                                          |Наблюдать за изменением формы фигуры и   |
|     |   |    |                  |                                          |изменением ее площади.                   |
|     |   |    |                  |                                          |Измерять с помощью сантиметровой ленты   |
|     |   |    |                  |                                          |длину шага. Округлять результаты         |
|     |   |    |                  |                                          |измерения длины до сантиметров (выбирая  |
|     |   |    |                  |                                          |ближайшее число). Сравнивать результаты  |
|     |   |    |                  |                                          |измерения длины (в сантиметрах)          |
|     |   |    |                  |                                          |Классифицировать величины (длина, масса, |
|     |   |    |                  |                                          |время)                                   |
|90   |   |    |Как записать      |Тема. Краткая запись условия задачи       |                                         |
|     |   |    |задачу короче?    |Цель. Формирование первоначальных         |                                         |
|     |   |    |С. 64—65          |представлений о краткой форме записи      |                                         |
|     |   |    |                  |условия задачи                            |                                         |
|91   |   |    |Покупаем          |Тема. Сложение и вычитание десятков       |                                         |
|     |   |    |и считаем         |Цель. Формирование умений выполнять       |                                         |
|     |   |    |С. 66—67          |сложение и вычитание десятков (20 + 30, 50|                                         |
|     |   |    |                  |– 20)                                     |                                         |
|92   |   |    |Легкие            |Тема. Сложение и вычитание с круглым      |                                         |
|     |   |    |вычисления        |числом                                    |                                         |
|     |   |    |С. 68—69          |Цель. Формирование умений выполнять       |                                         |
|     |   |    |                  |сложение и вычитание на основе десятичного|                                         |
|     |   |    |                  |состава двузначных чисел (20 + 6, 6 + 20, |                                         |
|     |   |    |                  |26 – 20, 26 – 6)                          |                                         |
|93   |   |    |Решаем задачи     |Тема. Решение текстовых задач в 2 действия|                                         |
|     |   |    |по действиям      |Цели. Формирование умения решать задачи в |                                         |
|     |   |    |С. 70—71          |два действия. Отработка изученных приемов |                                         |
|     |   |    |                  |вычислений                                |                                         |
|94   |   |    |Больше на….       |Тема. Решение текстовых задач на          |                                         |
|     |   |    |Меньше на…        |увеличение/уменьшение                     |                                         |
|     |   |    |С. 72—73          |Цели. Формирование умения решать задачи на|                                         |
|     |   |    |                  |увеличение/уменьшение количества          |                                         |
|     |   |    |                  |предметов. Отработка изученных приемов    |                                         |
|     |   |    |                  |вычислений                                |                                         |
|95   |   |    |Находим           |Тема. Значение выражения                  |                                         |
|     |   |    |значения выражений|Цели. Знакомство с понятиями «выражение», |                                         |
|     |   |    |С. 74—75          |«значение выражения». Сложение чисел      |                                         |
|     |   |    |                  |рациональным способом (перестановка чисел |                                         |
|     |   |    |                  |в сумме, дополнение до десятка)           |                                         |
|96   |   |    |Рассаживаем       |Тема. Сложение и вычитание двузначного    |                                         |
|     |   |    |и считаем         |числа с однозначным                       |                                         |
|     |   |    |С. 76—77          |Цель. Формирование умений выполнять       |                                         |
|     |   |    |                  |сложение однозначного и двузначного чисел |                                         |
|     |   |    |                  |и вычитать однозначное число из           |                                         |
|     |   |    |                  |двузначного без перехода черех десяток    |                                         |
|97   |   |    |Сравниваем        |Тема. Сравнение двузначных чисел          |                                         |
|     |   |    |двузначные числа  |Цели. Знакомство со способом сравнения    |                                         |
|     |   |    |С. 78—79          |двузначных чисел путем сравнения          |                                         |
|     |   |    |                  |количества десятков и количества единиц   |                                         |
|98   |   |    |Измеряем          |Тема. Сравнение результатов измерения     |                                         |
|     |   |    |и сравниваем      |длины                                     |                                         |
|     |   |    |С. 80—81          |Цели. Формирование первоначальных         |                                         |
|     |   |    |                  |представлений об округлении результатов   |                                         |
|     |   |    |                  |измерений. Закрепление навыков вычислений |                                         |
|     |   |    |                  |и сравнения чисел                         |                                         |
|99   |   |    |Величины          |Тема. Величины                            |                                         |
|     |   |    |С. 82—83          |Цели. Актуализация опыта школьников       |                                         |
|     |   |    |                  |(названия знакомых единиц измерения).     |                                         |
|     |   |    |                  |Систематизация представлений учащихся о   |                                         |
|     |   |    |                  |величинах и единицах измерения этих       |                                         |
|     |   |    |                  |величин. Закрепление навыков вычислений и |                                         |
|     |   |    |                  |сравнения чисел                           |                                         |
|100  |   |    |Вспоминаем,       |Тема. Закрепление изученного              |                                         |
|     |   |    |повторяем         |Цель. Повторение темы «Простая арифметика»|                                         |
|     |   |    |С. 84—85          |                                          |                                         |
|4-я четверть (32 ч)                                                                                |
|А что же дальше? (15 ч)                                                                                |
|101  |   |    |Слагаемые         |Тема. Слагаемые и сумма                   |Выполнять сложение и вычитание двузначных|
|     |   |    |и сумма           |Цели. Знакомство с понятием «слагаемые».  |чисел в пределах 100 без перехода через  |
|     |   |    |С. 86—87          |Отработка умений выполнять сложение чисел |десяток.                                 |
|     |   |    |                  |                                          |Сравнивать значение выражений.           |
|     |   |    |                  |                                          |Восстанавливать деформированные          |
|     |   |    |                  |                                          |равенства.                               |
|     |   |    |                  |                                          |Решать задачи в 1 действие на нахождение |
|     |   |    |                  |                                          |слагаемого.                              |
|     |   |    |                  |                                          |Осознанно выбирать знак арифметического  |
|     |   |    |                  |                                          |действия для решения задачи  и           |
|     |   |    |                  |                                          |составлять выражение, опираясь на схему. |
|     |   |    |                  |                                          |Решать задачи в 2 действия на нахождение |
|     |   |    |                  |                                          |суммы и остатка. Рассуждать при решении  |
|     |   |    |                  |                                          |задач: «Сколько всего прибавили»,        |
|     |   |    |                  |                                          |«Сколько всего вычли».                   |
|     |   |    |                  |                                          |Составлять выражение для решения задачи в|
|     |   |    |                  |                                          |несколько действий на нахождение суммы и |
|     |   |    |                  |                                          |остатка.                                 |
|     |   |    |                  |                                          |Использовать рациональные приемы         |
|     |   |    |                  |                                          |вычислений: 1) дополнение до десятка при |
|     |   |    |                  |                                          |сложении, 2) группировка слагаемых, 3)   |
|     |   |    |                  |                                          |группировка вычитаемых.                  |
|     |   |    |                  |                                          |(((                                      |
|     |   |    |                  |                                          |Понимать и использовать в речи термины   |
|     |   |    |                  |                                          |«сумма», «слагаемые», «разность»,        |
|     |   |    |                  |                                          |«выражение», «значение выражения».       |
|     |   |    |                  |                                          |Комбинировать числовые данные для        |
|     |   |    |                  |                                          |получения заданной суммы.                |
|     |   |    |                  |                                          |Наблюдать за вычислениями, находить      |
|     |   |    |                  |                                          |закономерность в столбиках вычислений,   |
|     |   |    |                  |                                          |использовать эту закономерность как общий|
|     |   |    |                  |                                          |способ вычислений.                       |
|     |   |    |                  |                                          |Читать схемы, иллюстрирующие отношение   |
|     |   |    |                  |                                          |данных как «частей к целому».            |
|     |   |    |                  |                                          |Обосновывать расстановку чисел на схеме, |
|     |   |    |                  |                                          |опираясь на отношение данных как «частей |
|     |   |    |                  |                                          |к целому».                               |
|     |   |    |                  |                                          |Находить логические ошибки при           |
|     |   |    |                  |                                          |расстановке чисел на схеме (нарушение    |
|     |   |    |                  |                                          |соотношения данных как «частей к         |
|     |   |    |                  |                                          |целому»).                                |
|     |   |    |                  |                                          |Соотносить схему с условием задачи,      |
|     |   |    |                  |                                          |выбирая подходящую схему из предложенных.|
|     |   |    |                  |                                          |Конструировать прямоугольник из частей,  |
|     |   |    |                  |                                          |выбирая их из заданных. Строить          |
|     |   |    |                  |                                          |многоугольник и ломаную по заданным      |
|     |   |    |                  |                                          |вершинам.                                |
|     |   |    |                  |                                          |Различать плоские и объёмные предметы,   |
|     |   |    |                  |                                          |плоские и объёмные геометрические фигуры.|
|     |   |    |                  |                                          |Узнавать объёмные геометрические фигуры в|
|     |   |    |                  |                                          |предметах окружающей обстановки.         |
|     |   |    |                  |                                          |Соотносить размеры предметов (высота     |
|     |   |    |                  |                                          |книжки и книжной полки, размеры          |
|     |   |    |                  |                                          |консервной банки и коробки).             |
|     |   |    |                  |                                          |Определять число кубиков в изображенной  |
|     |   |    |                  |                                          |композиции, учитывая невидимые и видимые |
|     |   |    |                  |                                          |неполностью.                             |
|     |   |    |                  |                                          |Строить симметричные изображения         |
|     |   |    |                  |                                          |относительно нескольких осей.            |
|     |   |    |                  |                                          |Обсуждать с товарищем задание,           |
|     |   |    |                  |                                          |обмениваться мнениями, выражать согласие |
|     |   |    |                  |                                          |и несогласие с мнением товарища.         |
|     |   |    |                  |                                          |Выполнять взаимопроверку вычислений,     |
|     |   |    |                  |                                          |корректно сообщать об ошибках товарища.  |
|102  |   |    |Сколько всего?    |Тема. Решение задач на нахождение         |                                         |
|     |   |    |Сколько из них?   |слагаемого                                |                                         |
|     |   |    |С. 88—89          |Цели. Формирование умений решать текстовые|                                         |
|     |   |    |                  |задачи. Отработка навыков вычислений      |                                         |
|103  |   |    |Прибавляем        |Тема. Сложение двузначного числа с круглым|                                         |
|     |   |    |десятки           |Цель. Формирование умений выполнять       |                                         |
|     |   |    |С. 90—91          |сложение двузначных чисел (25 + 30)       |                                         |
|104  |   |    |Вычитаем          |Тема. Вычитание круглого числа из         |                                         |
|     |   |    |десятки           |двузначного                               |                                         |
|     |   |    |С. 92—93          |Цель. Формирование умений выполнять       |                                         |
|     |   |    |                  |вычитание двузначных чисел (35 – 20)      |                                         |
|105  |   |    |Уменьшаемое.      |Тема. Уменьшаемое, вычитаемое, разность   |                                         |
|     |   |    |Вычитаемое.       |Цели. Знакомство с понятиями              |                                         |
|     |   |    |Разность          |«уменьшаемое», «вычитаемое». Отработка    |                                         |
|     |   |    |С. 94—95          |умений выполнять вычитание чисел          |                                         |
|106  |   |    |Сколько           |Тема. Рациональные приемы вычислений      |                                         |
|     |   |    |прибавили?        |Цели. Формирование умений вычислять       |                                         |
|     |   |    |Сколько вычли?    |значение выражения рациональным способом  |                                         |
|     |   |    |С. 96—97          |(группировка слагаемых, группировка       |                                         |
|     |   |    |                  |вычитаемых). Пропедевтика сложения и      |                                         |
|     |   |    |                  |вычитания с переходом через десяток       |                                         |
|107  |   |    |Дополняем         |Тема. Дополнение слагаемого до круглого   |                                         |
|     |   |    |до круглого числа |числа                                     |                                         |
|     |   |    |С. 98—99          |Цели. Формирование умения дополнять       |                                         |
|     |   |    |                  |двузначное число до ближайшего круглого   |                                         |
|     |   |    |                  |числа (37 + 3). Пропедевтика сложения и   |                                         |
|     |   |    |                  |вычитания с переходом через десяток.      |                                         |
|     |   |    |                  |Отработка навыков вычислений              |                                         |
|108  |   |    |Вычисляем         |Тема. Вычисление значения выражений       |                                         |
|     |   |    |удобным           |Цели. Формирование умений вычислять       |                                         |
|     |   |    |способом          |значение выражения рациональным способом  |                                         |
|     |   |    |С. 100—101        |                                          |                                         |
|109  |   |    |Десятки           |Тема. Сложение и вычитание двузначных     |                                         |
|     |   |    |с десятками,      |чисел без перехода через десяток          |                                         |
|     |   |    |единицы           |Цели. Пропедевтика сложения и вычитания   |                                         |
|     |   |    |с единицами       |двузначных чисел без перехода через       |                                         |
|     |   |    |С. 102—103        |десяток. Отработка навыков сложения и     |                                         |
|     |   |    |                  |вычитания                                 |                                         |
|110  |   |    |Решаем задачи     |Тема. Решение задач                       |                                         |
|     |   |    |С. 104—105        |Цели. Формирование умений решать текстовые|                                         |
|     |   |    |                  |задачи на нахождение суммы и остатка,     |                                         |
|     |   |    |                  |дополнять краткую запись условия задачи,  |                                         |
|     |   |    |                  |использовать схему при решении задачи     |                                         |
|111  |   |    |Вспоминаем,       |Тема. Закрепление изученного              |                                         |
|     |   |    |повторяем         |Цели. Повторение темы «А что же дальше?»  |                                         |
|     |   |    |С. 106—107        |                                          |                                         |
|112  |   |    |Плоские           |Тема. Плоские и объёмные предметы         |                                         |
|     |   |    |и объёмные        |Цели. Актуализация знаний учащихся об     |                                         |
|     |   |    |предметы          |окружающем мире. Развитие пространственных|                                         |
|     |   |    |С. 108—109        |представлений. Формирование умения        |                                         |
|     |   |    |                  |различать плоские и объёмные предметы     |                                         |
|113  |   |    |Развиваем смекалку|Тема. Задачи на смекалку                  |                                         |
|     |   |    |С. 110—111        |Цели. Развитие пространственных           |                                         |
|     |   |    |                  |представлений учащихся                    |                                         |
|114, |   |   |Повторение, обобщение изученного                             |Выполнять вычисления в пределах 100 без  |
|115  |   |   |С. 112—117                                                   |перехода через десяток. Решать задачи в 1|
|     |   |   |                                                             |действие на увеличение/уменьшение.       |
|     |   |   |                                                             |Соотносить схему с условием задачи,      |
|     |   |   |                                                             |выбирая подходящую схему из предложенных.|
|     |   |   |                                                             |(((                                      |
|     |   |   |                                                             |Определять приблизительно площадь        |
|     |   |   |                                                             |криволинейной фигуры с помощью палетки.  |
|     |   |   |                                                             |Применять знания и умения в нестандартной|
|     |   |   |                                                             |ситуации (восстанавливать пропуски в     |
|     |   |   |                                                             |цепочке вычислений; соотносить символы с |
|     |   |   |                                                             |условием задачи; восстанавливать двойное |
|     |   |   |                                                             |неравенство).                            |
|     |   |   |                                                             |Выбирать форму участия в проектной       |
|     |   |   |                                                             |деятельности по теме «Симметрия»:        |
|     |   |   |                                                             |приводить примеры симметричных предметов |
|     |   |   |                                                             |(составлять список, подбирать            |
|     |   |   |                                                             |иллюстрации); вырезать из сложенного     |
|     |   |   |                                                             |листа бумаги симметричные фигуры;        |
|     |   |   |                                                             |доказывать несимметричность предметов с  |
|     |   |   |                                                             |помощью зеркала и др.)                   |
|Повторяем, знакомимся, тренируемся (8 ч)                                                                              |
|116,  |   |   |Десятки           |Тема. Комплексное повторение изученного   |Называть, записывать, сравнивать         |
|117   |   |   |С. 118—121        |Цели. Систематизация изученного материала |двузначные числа.                        |
|      |   |   |                  |по теме «Десятки». Отработка умений       |Выполнять сложение и вычитание в пределах|
|      |   |   |                  |выполнять сложение и вычитание десятков   |100 без перехода через десяток.          |
|      |   |   |                  |                                          |Решать задачи на нахождение суммы,       |
|      |   |   |                  |                                          |остатка, слагаемого,                     |
|      |   |   |                  |                                          |увеличение/уменьшение на несколько       |
|      |   |   |                  |                                          |единиц.                                  |
|      |   |   |                  |                                          |(((                                      |
|      |   |   |                  |                                          |Выбирать задания из вариативной части.   |
|      |   |   |                  |                                          |Участвовать в учебных играх,             |
|      |   |   |                  |                                          |устанавливать очерёдность действий,      |
|      |   |   |                  |                                          |соблюдать правила общения при работе в   |
|      |   |   |                  |                                          |парах.                                   |
|      |   |   |                  |                                          |Решать комбинаторные и нестандартные     |
|      |   |   |                  |                                          |задачи.                                  |
|      |   |   |                  |                                          |Изображать числа с помощью рисунков.     |
|      |   |   |                  |                                          |Конструировать геометрические фигуры.    |
|118,  |   |   |Числа             |Тема. Комплексное повторение изученного   |                                         |
|119   |   |   |от 1 до 100       |Цели. Систематизация изученного материала |                                         |
|      |   |   |С. 122—125        |по теме «Как устроены числа». Отработка   |                                         |
|      |   |   |                  |умений выполнять сложение и вычитание     |                                         |
|      |   |   |                  |чисел на основе их десятичного состава    |                                         |
|120,  |   |   |Сложение          |Тема. Комплексное повторение изученного   |                                         |
|121   |   |   |и вычитание       |Цели. Отработка умений выполнять сложение |                                         |
|      |   |   |С. 126—129        |и вычитание чисел в пределах 100 без      |                                         |
|      |   |   |                  |перехода через десяток                    |                                         |
|122,  |   |   |И наконец…        |Тема. Комплексное повторение изученного   |                                         |
|123   |   |   |С. 130—133        |Цели. Отработка умений выполнять сложение |                                         |
|      |   |   |                  |и вычитание чисел в пределах 100 без      |                                         |
|      |   |   |                  |перехода через десяток                    |                                         |
|Резерв        9 часов – 1.09                                                                                |

-----------------------
[1] Описание учебной деятельности учащихся по каждой теме в последней графе
таблицы разбито на два блока: в первом даются предметные умения, во втором
— надпредметые или общеучебные (в документах, посвященных Стандартам II
поколения, их называют универсальными учебными действиями).