title: Технологическая карта урока "Паровозы и пароходы" 3 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира в 3 классе
Тема: «Паровозы и пароходы»
Планируемые результаты:
Предметные: формировать умения выполняет работу с иллюстративным материалом, владеть рассуждением, описанием, повествованием, решать проблемные задачи, получать информацию из разных источников, расширить знания детей об истории железнодорожного и водного транспорта, обогащать читательский опыт детей, расширять круг детского чтения.
Метапредметные:
-познавательные: формировать умение понимать контекстуальную речь на основе воссоздания картины событий, развивать умения решать творческие задачи, развивать психологические процессы: восприятие, внимание, воображение, мышление, речь.
-регулятивные:  формировать умение учиться определять деятельность на уроке, развивать самоконтроль, учебную самостоятельность.
- коммуникативные: формировать умение слушать и понимать других, умение произвольно строить контекстуальную речь, работать в группах, стимулировать мотивацию обучения через применения ИКТ.
- личностные: воспитывать любознательность.
Тип урока: изучение нового материала
Методы: словесные, наглядные, практические.
Вид урока: урок с использованием средств мультимедиа.
Оборудование: компьютерная презентация, запись со звуками, карточки с заданиями.
Ход урока


title: Презентация "Алгоритмы и его исполнители" 7 класс

extracted_text:
Алиса спрашивает у кролика: - Куда мне надо идти?  Мудрый кролик ей отвечает: - Все зависит от того, куда Вам надо прийти».
Льюис Кэрролл
«Алиса в стране чудес»
Алгоритм и его исполнители
13.12.2015

Цель урока:
* изучить понятия «алгоритм», «исполнитель»;* познакомиться с системой команд исполнителя, типами исполнителей,
формой записи алгоритмов.
Алгоритм – это конечная последовательность действий, приводящая к требуемому результату.

Слово «алгоритм» происходит от имени  выдающегося арабского ученого математика Мухаммеда Аль-Хорезми.
Исполнитель – это человек, группа людей, животное или техническое устройство, способные выполнять определенный набор команд.
Система команд исполнителя (СКИ) – это все команды, которые исполнитель умеет выполнять.
Среда исполнителя – область, обстановка, условия, в которой функционирует исполнитель.
Типы исполнителей
Формы записи алгоритмов
Словесная
Графическая
Блок-схема
Словесная форма
   Последовательность шагов, которые выполняются исполнителем, записывается в форме нумерованного списка.
Пример:
Переход улицы:
Остановись на тротуаре.
Посмотри налево.
Если транспорта нет, то иди до середины улицы и остановись, иначе выполняй п. 2.
Посмотри направо.
Если нет транспорта, то иди до противоположного тротуара, иначе выполняй п. 4.
Формы записи алгоритмов
Словесная
Графическая
Блок-схема
Графическая запись алгоритма
Формы записи алгоритмов
Словесная
Графическая
Блок-схема
Блок-схема
      Для обозначения шагов алгоритма используются геометрические фигуры:
Формы записи алгоритмов
Словесная
Графическая
Блок-схема
Алгоритм и его исполнители
14.12.2015


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Определение объема информации"

extracted_text:
Бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Вологодской области
«Тотемский политехнический колледж»

Конспект урока
учебной дисциплины «Информатика»
по теме: «Определение объема информации»
1 курс

подготовила
преподаватель информатики
Ахметова Наталья Алексеевна

г. Тотьма
2016 г.

План
проведения занятия по учебной дисциплине
«Информатика

Тема: Определение объёма информации.
.

Цель: Проверка и контроль приобретённых навыков по определению объема информации.

Вид занятия: практическое занятие.
Форма: комбинированный урок.
Методы обучения: тестирование, выполнение практических заданий.
Оборудование: интерактивная доска, компьютер, карточки с практической работой,
Приложение 1. Карточка проверки знаний.
Приложение 2. Инструкционная карта.
План:
Организационный момент (приветствие, объявление темы урока, постановка цели урока).
Актуализация знаний.
Практическая работа.
Закрепление изученного материала (фронтальный опрос).
Подведение итогов урока (задание на дом).

Ход урока
1. Организационный момент (приветствие обучающихся, проверка наличия обучающихся по списку).
2. Актуализация знаний.
Что понимают под информацией?
Что можно делать с информацией?
Какие виды представления информации в компьютере вы знаете?
Какие приемы кодирования сообщений применялись в древности?
Что такое код и кодирование информации?
Приведите примеры различных способов кодирования информации.
Перечислите достоинства и недостатки кодирования, применяемого в компьютерах.
3. Практическая часть.
См.приложение № 2
4. Закрепление знаний.
Какие социально значимые свойства информации можно выделить?
Как зависит количество информации от количества возможных событий?
5. Итог урока.
Сегодня на уроке мы научились определять объем информации.

Вопросы для рефлексии.
Какие цели и задачи мы с вами поставили в начале урока?
Достигли мы этих целей?
Какие виды деятельности дались вам легко и почему?
В чём встретились трудности?
Какие умения и навыки вы приобрели?

Подведение итога урока. Выставление оценок.
Домашнее задание.
Учебник – Глава 2 §§2.1 -9.2.

Приложение 1

Карточка для проверки домашнего задания

Задание 1.
Установите соответствие

Задание 2.
Назовите наибольшую из предложенных единиц измерения информации.
байт
килобайт
бит
гигабайт

Задание 3.
Расположите в порядке возрастания единицы измерения информации
байт
килобайт
бит
мегабайт

Задание 4.
Заполните пропуски числами
____Гбайт = 2357 Мбайт = ____Кбайт
____бит = 5843 байт = ____ Кбайт
____Гбайт = 3467 Кбайт = ____Мбайт

Ответы:
№1
1C, 2А, 3D, 4B
№2
D
№3
C, A, B, D
№4
2,301 Гбайт = 2357 Мбайт = 2413568 Кбайт
46744 бит = 5843 байт = 5,706 Кбайт
0,003306 Гбайт = 3467 Кбайт = 3,3857 Мбайт

Критерии оценки:
91 % – 100 % – «отлично» – 11-12 баллов
70 % – 90 % – «хорошо» – 9-10 балла
50 % – 69 % – «удовлетворительно» – 6-8 баллов
Менее 50 % – «неудовлетворительно» – менее 5 баллов

Приложение 2
Приложение 2
Практическое занятие

Тема. Определение объема информации.

ВАРИАНТ 1
Выразите 15,4 Гбайт в байтах, Кбайтах, Мбайтах.
Выразите 16,1 Мбайт в байтах, Гбайтах, Кбайтах.
Выразите 13,7 Кбайт в байтах, Мбайтах, Гбайтах.
1480 000 байт выразите Кбайтах, Мбайтах, Гбайтах.
Найдите информационный объем слова ИНФОРМАТИКА
Сколько символов содержит это слово?
Какой информационный объем имеет это сообщение?
Сосчитать информационный объем сообщения «Поздравляем колледж с 60-летним юбилеем!»

ВАРИАНТ 2
Выразите 18,2 Гбайт в байтах, Кбайтах, Мбайтах.
Выразите 65 Мбайт в байтах, Гбайтах, Кбайтах.
Выразите 11,8 Кбайт в байтах, Мбайтах, Гбайтах.
1180 000 байт выразите Кбайтах, Мбайтах, Гбайтах.
Найдите информационный объем слова ИНФОРМАЦИЯ
Сколько символов содержит это слово?
Какой информационный объем имеет это сообщение?
Сосчитать информационный объем сообщения «Поздравляю колледж с 60-летним юбилеем!»

Ответы:
ВАРИАНТ 1
16535624080,6 байт, 16148070,4 Кбайт, 15769,6 Мбайт
16882073,6 байт, 0,01572265625 Гбайт, 16486,4 Кбайт
14028,8 байт, 0,01337890625 Мбайт, 0,000013065338134765625Гбайт
1445,3125 Кбайт, 1,41143798828125 Мбайт, 0,013789574 Гбайт
11 символов, 11 байт или 88 бит
40 байт

ВАРИАНТ 2
19542101196,8 байт, 19084083,2 Кбайт, 19636,8 Мбайт
68157440 байт, 0,0634765625 Гбайт, 66560 Кбайт
12083,2 байт, 0,011523437 Мбайт, 0,00001125335693359375 Гбайт
1152,34375 Кбайт, 1,1253356933 Мбайт, 0,0010989 Гбайт
10 символов, 10 байт или 80 бит
39 байт

Критерии и нормы оценки
Оценка «5» – работа выполнена в полном объеме и без замечаний.
Оценка «4» – работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию преподавателя.
Оценка «3» – работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.
Оценка «2» – допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые студент не может исправить даже по требованию преподавателя или работа не выполнена.

Список использованной литературы

Михеева Е.В., Практикум по информатике. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.
Семакин И.Г. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10-11 классов. М.: Бином, 2012.
Н. Угринович. Информатика и информационные технологии. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. - М.: Бином, 2011.


title: Тест "Имя прилагательное" 6 класс

extracted_text:
Тест по теме «Имя прилагательное» 6 класс ВАРИАНТ 1
1.Найдите имя прилагательное.
      а) морозный;  б) морозит;  в) мороз;  г) подмораживает;  д) мороженое.
2.Данные прилагательные являются качественными:
      а) умный человек,      б) сельский магазин,        в) мамин платок;
       г) длинный путь;      д) каменный дом.
3.Данные прилагательные являются притяжательными:
      а)  лисий  след;          б)  медвежья  берлога;         в)   медвежья
походка;         г) золотое кольцо;    д) золотые руки.
4.Выберите варианты, в которых прилагательные выступают в краткой форме:
      а) мальчик умен,       б)  девочка  болтлива;         в)  язык  могуч;
             г) мудрый совет;     д) могучее дерево.
5.Определите падеж имен прилагательных.
      1)в    темном   лесу;                                               а)
творительный падеж;
      2) у  большого дерева;                                    б) дательный
падеж;
      3)    маминой    подруге;                                           в)
родительный падеж.
6.Найдите прилагательные в простой форме сравнительной степени:
      а)  сильнее;        б)  более   сильный;       в)   наиболее   добрый;
      г) тоньше;   д) тише всех.
7.Признак предмета, который не может в предмете быть в большей  или  меньшей
степени, обозначают:
    а) качественные;   б) относительные;      в) притяжательные
8.  Определите разряд прилагательных по образцу:
   1) Звонкий – качественное; 2) виноградный –  ; 3) лисий –  ;  4)
      весенний –  ;
   5) высокий –  ; 6) мамина –
9.  Указать ошибку в разборе:
      а)  длинная колонна – прил., н.ф. - длинный, качеств., в полн. форме,
      в им. п., в ед. ч., в ж. р.
      б)  бабушкиным кольцом – прил., н.ф. – бабушкин. притяж., в твор. п.,
      в ед . ч., в ср. р.
      в)  заботливым родителям – прил., н.ф. – заботливый, качеств., в полн.
      форме, в д. п., во мн. ч.
      г)   красной рябиной – прил., н.ф. – красная, качеств., в полн. форме.
      в тв. п., в ед. ч., в ж. р.
10. Допущена ошибка в образовании степеней сравнения:
      а) высокий – высочайший     б) плохой – плоше     в) светлый – более
      светлее                г) лёгкий – легче

           Тест по теме «Имя прилагательное» 6 класс ВАРИАНТ 1
1.Найдите имя прилагательное.
      а) морозный;  б) морозит;  в) мороз;  г) подмораживает;  д) мороженое.
2.Данные прилагательные являются качественными:
      а) умный человек,   б)  сельский  магазин,    в)  мамин  платок;    г)
длинный путь;
      д) каменный дом.
3.Данные прилагательные являются притяжательными:
      а)  лисий  след;          б)  медвежья  берлога;         в)   медвежья
      походка;     г) золотое кольцо;   д) золотые руки.
4.Выберите варианты, в которых прилагательные выступают в краткой форме:
      а) мальчик умен,        б) девочка болтлива;            в) язык могуч;
             г) мудрый совет;     д) могучее дерево.
5.Определите падеж имен прилагательных.
      1)в  темном лесу;                                     а)  творительный
падеж;
      2) у  большого дерева;                            б) дательный падеж;
      3)  маминой  подруге;                                 в)   родительный
падеж.
6.Найдите прилагательные в простой форме сравнительной степени:
      а)  сильнее;       б)   более   сильный;       в)   наиболее   добрый;
г) тоньше;       д) тише всех.
7.Признак предмета, который не может в предмете быть в большей  или  меньшей
степени, обозначают:
    а) качественные;   б) относительные;      в) притяжательные
8.  Определите разряд прилагательных по образцу:
   2) Звонкий – качественное; 2) виноградный –  ; 3) лисий –  ;  4)
      весенний –  ;
   6) высокий –  ; 6) мамина –
9.  Указать ошибку в разборе:
      а)  длинная колонна – прил., н.ф. - длинный, качеств., в полн. форме,
      в им. п., в ед. ч., в ж. р.
      б)  бабушкиным кольцом – прил., н.ф. – бабушкин. притяж., в твор. п.,
      в ед . ч., в ср. р.
      в)  заботливым родителям – прил., н.ф. – заботливый, качеств., в полн.
      форме, в д. п., во мн. ч.
      г)   красной рябиной – прил., н.ф. – красная, качеств., в полн. форме.
      в тв. п., в ед. ч., в ж. р.
10. Допущена ошибка в образовании степеней сравнения:
      а) высокий – высочайший     б) плохой – плоше     в) светлый – более
      светлее                г) лёгкий – легче

                  Тест по теме «Имя прилагательное» 6 класс
                                  ВАРИАНТ 2
1.Найдите имя прилагательное.
      а) столовый;  б) застолбить;  в) стол;  г) столовничать;  д) столовая.
2.Данные прилагательные являются качественными:
      а)  сельский  магазин,    б)  умный  человек,     в)   мамин   платок;
      г) длинный путь;      д) каменный дом.
3.Данные прилагательные являются притяжательными:
      а) медвежья походка;   б)  медвежья  берлога;        в)  заячий  след;
       г) золотое кольцо;   д) золотая рожь.
4.Выберите варианты, в которых прилагательные выступают в краткой форме:
       а) могучее дерево,    б)  ученица  болтлива;         в)  язык  могуч;
             г) мудрый совет;     д) мальчик умен.
5.Определите падеж имен прилагательных.
      1) в   красивом  зале;                                 а)  родительный
падеж.
      2)  больного  друга;                                    б)   дательный
падеж;
      3) маминой подруге;                               в) предложный падеж;
6.Найдите прилагательные в простой форме сравнительной степени:
А) громче всех; б) тоньше;   в)  наиболее  высокий;   г)  легче;   д)  более
крепкий.
7. Определите разряд прилагательных по образцу:
   1) Звонкий – качественное;   2) яблочный (сок)–  ; 3)  собачий –  ;  4)
      ледяной–  5) гордый  –  ;        6) дядин –
8.  Обозначают принадлежность чего-либо лицу или животному прилагательные:

      а) качественные;       б) относительные;       в) притяжательные.
9.  Указать ошибку в разборе:
      а)  длинная колонна – прил.,  н.ф. - длинный,  качеств.,  в полн.
      форме,  в им. п.,  в  ед. ч.,  в  ж. р.
      б)  бабушкиным кольцом – прил., н.ф. – бабушкин. притяж., в твор. п.,
      в ед . ч., в ср. р.
      в)  заботливым родителям – прил., н.ф. – заботливый, качеств., в полн.
      форме,  в д. п.,  во мн. ч., в муж. р..
      г)   красной рябиной – прил., н.ф. – красный, качеств., в полн. форме.
      в тв. п., в ед. ч., в ж. р.
10.  Допущена ошибка в образовании степеней сравнения:
      а) высокий – выше      б) хороший - хорошее  в) светлый – светлейший
      г)  тяжелый – более тяжелее

                  Тест по теме «Имя прилагательное» 6 класс
                                  ВАРИАНТ 2
1.Найдите имя прилагательное.
      а) столовый;  б) застолбить;  в) стол;  г) столовничать;  д) столовая.
2.Данные прилагательные являются качественными:
      а)  сельский  магазин,    б)  умный  человек,     в)   мамин   платок;
      г) длинный путь;      д) каменный дом.
3.Данные прилагательные являются притяжательными:
      а) медвежья походка;   б)  медвежья  берлога;        в)  заячий  след;
       г) золотое кольцо;   д) золотая рожь.
4.Выберите варианты, в которых прилагательные выступают в краткой форме:
       а) могучее дерево,    б)  ученица  болтлива;         в)  язык  могуч;
             г) мудрый совет;     д) мальчик умен.
5.Определите падеж имен прилагательных.
      1) в   красивом  зале;                                 а)  родительный
падеж.
      2)  больного  друга;                                    б)   дательный
падеж;
      3) маминой подруге;                               в) предложный падеж;
6.Найдите прилагательные в простой форме сравнительной степени:
А) громче всех; б) тоньше;   в)  наиболее  высокий;   г)  легче;   д)  более
крепкий.
7. Определите разряд прилагательных по образцу:
   1) Звонкий – качественное;   2) яблочный (сок)–  ; 3)  собачий –  ;  4)
      ледяной–  5) гордый  –  ;   6) дядин –
8.  Обозначают принадлежность чего-либо лицу или животному прилагательные:

      а) качественные;       б) относительные;       в) притяжательные.
9.  Указать ошибку в разборе:
      а)  длинная колонна – прил.,  н.ф. - длинный,  качеств.,  в полн.
      форме,  в им. п.,  в  ед. ч.,  в  ж. р.
      б)  бабушкиным кольцом – прил., н.ф. – бабушкин. притяж., в твор. п.,
      в ед . ч., в ср. р.
      в)  заботливым родителям – прил., н.ф. – заботливый, качеств., в полн.
      форме,  в д. п.,  во мн. ч., в муж. р..
      г)   красной рябиной – прил., н.ф. – красный, качеств., в полн. форме.
      в тв. п., в ед. ч., в ж. р.
10.  Допущена ошибка в образовании степеней сравнения:
      а) высокий – выше      б) хороший - хорошее  в) светлый – светлейший
      г)  тяжелый – более тяжелее

                  Тест по теме «Имя прилагательное» 6 класс
                                  ВАРИАНТ 3
1.Найдите имя прилагательное.
      а) заболевание;  б) больной;  в) болеть;  г) болен;  д) болезнь.
2.Данные прилагательные являются качественными:
      а) деревенская сметана,      б) сильная гимнастка,   в) птичье гнездо;
        г) птичий язык;                 д) золотой поднос.
3.Данные прилагательные являются притяжательными:
      а) утиный клюв;        б) медвежья услуга;    в) заячий след;
      г) свежий хлеб;             д) золотое сердце.
4.Выберите варианты, в которых прилагательные выступают в краткой форме:
      а) дуб могуч,    б) язык певуч;    в) краткий  ответ;      г)  далёкий
свет;
      д) дятел разговорчив.
5.Определите падеж имен прилагательных.
      1)  на  радостном  челе;                              а)   родительный
падеж.
      2) верному напарнику;                             б) дательный падеж;
      3)  о  ненастной  погоде;                              в)   предложный
падеж;
6.Найдите прилагательные в простой форме сравнительной степени:
      а) высочайший;         б) наиболее серьёзный;     в)выше всех;      г)
      легче;           д) более крепкий.
7. Признак предмета, который может быть в этом предмете в большей или
меньшей степени, обозначают прилагательные:
      а) качественные;        б) относительные;    в) притяжательные.
8. Определите разряд прилагательных по образцу:
   1) звонкий – качественное;   2) берёзовый–  ;   3)  лосиный –  ;  4)
      городской –  5)  бабушкин –  ;         6) смелый –
9.  Указать ошибку в разборе:
      а)  длинная колонна – прил.,  н.ф. - длинная,  качеств.,  в полн.
      форме,  в им. п.,  в  ед. ч.,  в  ж. р.
      б)  бабушкиным кольцом – прил., н.ф. – бабушкин. притяж., в твор. п.,
      в ед . ч., в ср. р.
      в)  заботливым родителям – прил., н.ф. – заботливый, качеств., в полн.
      форме,  в д. п.,  во мн. ч.
      г)   красной рябиной – прил., н.ф. – красный, качеств., в полн. форме.
      в тв. п., в ед. ч., в ж. р.
10.  Допущена ошибка в образовании степеней сравнения:
      а) ясный – более ясный        б)  глубокий – самый глубочайший
      в) светлый – светлее   г)   умный - умнее

                  Тест по теме «Имя прилагательное» 6 класс
                                  ВАРИАНТ 3
1.Найдите имя прилагательное.
      а) заболевание;  б) больной;  в) болеть;  г) болен;  д) болезнь.
2.Данные прилагательные являются качественными:
      а) деревенская сметана,      б) сильная гимнастка,   в) птичье гнездо;
        г) птичий язык;                 д) золотой поднос.
3.Данные прилагательные являются притяжательными:
      а) утиный клюв;        б) медвежья услуга;    в) заячий след;
      г) свежий хлеб;             д) золотое сердце.
4.Выберите варианты, в которых прилагательные выступают в краткой форме:
      а) дуб могуч,    б) язык певуч;    в) краткий  ответ;      г)  далёкий
свет;
      д) дятел разговорчив.
5.Определите падеж имен прилагательных.
      1)  на  радостном  челе;                              а)   родительный
падеж.
      2) верному напарнику;                             б) дательный падеж;
      3)  о  ненастной  погоде;                              в)   предложный
падеж;
6.Найдите прилагательные в простой форме сравнительной степени:
      а) высочайший;         б) наиболее серьёзный;     в)выше всех;      г)
      легче;           д) более крепкий.
7. Признак предмета, который может быть в этом предмете в большей или
меньшей степени, обозначают прилагательные:
      а) качественные;        б) относительные;    в) притяжательные.
8. Определите разряд прилагательных по образцу:
   1) звонкий – качественное;   2) берёзовый–  ;   3)  лосиный –  ;  4)
      городской –  5)  бабушкин –  ;         6) смелый –
9.  Указать ошибку в разборе:
      а)  длинная колонна – прил.,  н.ф. - длинная,  качеств.,  в полн.
      форме,  в им. п.,  в  ед. ч.,  в  ж. р.
      б)  бабушкиным кольцом – прил., н.ф. – бабушкин. притяж., в твор. п.,
      в ед . ч., в ср. р.
      в)  заботливым родителям – прил., н.ф. – заботливый, качеств., в полн.
      форме,  в д. п.,  во мн. ч.
      г)   красной рябиной – прил., н.ф. – красный, качеств., в полн. форме.
      в тв. п., в ед. ч., в ж. р.
10.  Допущена ошибка в образовании степеней сравнения:
      а) ясный – более ясный        б)  глубокий – самый глубочайший
      в) светлый – светлее   г)   умный - умнее

|                                                         |
|ФИ_________________________ класс _______ ВАРИАНТ _____  |
|1                                                        |
|1                                                        |
|1                                                        |
|1                                                        |
|1                                                        |
|1                                                        |
|1                                                        |
|1                                                        |
|1                                                        |
|1                                                        |
|1                                                        |
|1                                                        |
|1                                                        |
|1                                                        |
|1                                                        |
|1                                                        |
|1                                                        |
|1                                                        |
|1                                                        |
|1                                                        |
|1                                                        |

                      1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | |
                            | | | | | | | | | | |


title: Рабочая программа в средней группе на 2016-2017 год

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Родионово-Несветайского района детский сад «Незабудка»
(МБДОУ детский сад «Незабудка»)
Сл. Родионово-Несветайская, ул. Ленина 43Л
ИНН 6130009534, ОГРН 1126171000780, КПП 613001001, ОКПО 12099417

Утверждаю:                                                                                Принято:
Заведующий МБДОУ детского сада  «Незабудка»                          на заседании педагогического совета
________ Н.Д. Симонова                                                                       Протокол  №
Приказ №___от__________                                                                      2016г.
Рабочая программа
средняя группа
срок реализации программы - 2016 -2017г.г.

Программа составлена :

Тищенко Татьяна Николаевна   /воспитатель/

Сл. Родионово-Несветайская 2016г.

ОГЛАВЛЕНИЕ
1.Целевой раздел  образовательной программы.
Пояснительная записка
1.1.Нормативно-правовые документы                                                                                1.2.Цели и задачи реализации программы                                                                                1.3.Принципы и подходы к формированию программы                                                                                1.4.Возрастные особенности детей                                                                                1.5.Планируемые результаты освоения программы
2.Содержательный  раздел  программы
2.1.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»                                                                                2.2.Образовательная область «Речевое развитие»                                                                                2.3.Образовательная область «Познавательное развитие»                                                                                2.4.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»                                                                                2.5.Образовательная область «Физическое развитие»
3.Организационный раздел.
3.1. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении                                                                                3.2. Расписание  организованной образовательной деятельности                                                                                3.3.Учебный план                                                                                3.4. Двигательный режим                                                                                3.5. Перспективный план работы с родителями                                                                                3.6.. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий                                                                                3.7.Учебно- методическое обеспечение Программы
4. Приложение к Рабочей программе
4.1.Комплесно-тематическое планирование                                                                                4.2. Развитие игровой деятельности                                                                                4.3 Перспективное комплексно- тематическое  планирование

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка.
Настоящая рабочая программа разработана на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»  / Под ред. Н. Е. Вераксы,  Т. С.Комаровой, М. А. Васильевой/.  Данная рабочая  программа разработана в связи с внедрением  ФГОС  в образовательный процесс МБДОУ. Рабочая программа по развитию детей средней  группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому. Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.
Срок реализации Программы – 1 год (2016 -2017 учебный год)
Рабочая программа  разработана в соответствии со следующими нормативными документами:                                       В сфере образования федерального уровня:
-  Федеральный закон от 29.12.2012  № 273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт (далее - ФГОС) дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);
-«Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 г. Москва);
Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима дошкольных образовательных учреждений. Постановление  от 15 мая 2013 года №26  «Об утверждении  СанПиН 2.4.1.3049-13»
С  документами локального уровня:
Устав МБДОУ Родионово-Несветайского района детский сад «Незабудка» утвержден постановлением Администрации Родионово-Несветайского района от 29.11.2012 года №1345.
Положение о рабочей  Программе
Основная общеобразовательная программа МБДОУ детского сада «Незабудка».
Приказом МБДОУ детского сада «Незабудка»  «О разработке примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования МБДОУ детского сада «Незабудка».
Планом работы  МБДОУ детского сада "Незабудка"

Общие сведения об учреждении
Наименование дошкольного образовательного учреждения:  муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  Родионово-Несветайского  района  детский сад «Незабудка»
Учредитель:  муниципальное образование «Родионово-Несветайский район»
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Родионово-Несветайского района  детский сад «Незабудка» функционирует с 2013 года; расположено в типовом здании и рассчитано на 80 мест.  Функционирует 4 группы  Лицензионный норматив по предельному контингенту- 80 детей, фактически – 80 детей, средняя посещаемость 65%. Укомплектованность штатов составляет 100%, из них штатных педагогов-100%.
Полный адрес дошкольного образовательного учреждения:
субъект РФ: Ростовская область
индекс: 346580
населенный пункт: сл. Родионово-Несветайская
улица: Ленина
дом: 43Л
федеральный телефонный код города:  8(863)40 телефон:30102
факс: 30102    e-mail: nezabudkads43L@mail.ru
сайт: nezabudkads43L@ucoz.ru
Заведующий дошкольного образовательного учреждения: Симонова Надежда Дмитриевна

Цели и задачи реализации программы
Ведущие цели и задачи Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:
патриотизм;
активная жизненная позиция;
творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;
уважение к традиционным ценностям.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой,  познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.                                                 Задачи:
забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности  воспитательно-образовательного процесса;
творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Задачи работы на 2016-2017 учебный год
Повышать уровень педагогической компетенции педагогов посредством освоения и внедрения федеральных государственных  образовательных стандартов к структуре основной образовательной программы дошкольного образования: непосредственно образовательной деятельности в различных видах детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, музыкально-художественной, чтения); образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов; самостоятельной деятельности детей; взаимодействия с семьями дошкольников.
Развивать физические качества и мотивационный интерес к своему здоровью через разные формы организации детской деятельности. Создавать безопасные условия для сохранения и укрепления здоровья детей во всех видах деятельности.
Развивать у дошкольников познавательную активность, любознательность, стремление к самостоятельному познанию и размышлению через детское экспериментирование.

Основные задачи образовательных областей:
Социально – коммуникативное развитие
Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.
Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
Формирование готовности к совместной деятельности.
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.
Познавательное развитие
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
Формирование познавательных действий, становление сознания.
Развитие воображения и творческой активности.
Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.
Речевое развитие
Владение речью как средством общения.
Обогащение активного словаря.
Развитие связной,  грамматически правильной диалогической и монологической речи.
Развитие речевого творчества.
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
Формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Художественно - эстетическое развитие
Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.
Становление эстетического отношения к окружающему миру.
Формирование элементарных представлений о видах искусства.
Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.
Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.
Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)
Физическое развитие
Развитие физических качеств.
Правильное формирование опорно–двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и  мелкой моторики.
Правильное выполнение основных движений.
Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта.
Овладение подвижными играми с правилами.
Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.

Принципы и подходы к формированию рабочей программы

 -соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
-сочетает  принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание рабочей программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики)
-отвечает критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);
-обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
-строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
-основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
-предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
-предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
-допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
-строится с учётом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

Комплектование группы  на 01.09.2016 г.
Таблица 1

Возрастные особенности детей
средняя группа (4-5)

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями  мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие,
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

Планируемые результаты освоения программы.

     Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.
     К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и  самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.( От рождения до школы. Основная  образовательная программа дошкольного образования/ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. -3-е изд.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 г.)

Система оценки результатов освоения программы
В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.
Педагогическая  диагностика
Реализация программы «От рождения до школы» предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
• игровой деятельности;
• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
• проектной  деятельности  (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
• художественной деятельности;
• физического развития.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка,
построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование  готовности к совместной деятельности со сверстниками,  формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Основные цели и задачи :
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.                                                                                Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.                                                                                Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.
Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.                                                      Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).                                                                                Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них. Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Ребенок в семье и сообществе,  патриотическое воспитание

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание

        Формирование основ безопасности

Формы  работы  с детьми по образовательной области
«Социально - коммуникативного развития»

Формы взаимодействия с семьями воспитанников

Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».
Основные цели и задачи
Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, мате- риале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Ознакомление с предметным окружением.
Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда. Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.
Ознакомление с социальным миром.
Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
 Ознакомление с миром природы.
Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений.
Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Содержание психолого-педагогической работы:
Формирование  элементарных математических представлений

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Ознакомление с предметным окружением, социальным миром, с миром природы

Формы организации педагогической работы по образовательной области: «Познавательное развитие»

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Программы Куцаковой Л.В. «Конструирование и ручной труд в детском саду» (развитие познавательно-исследовательской деятельности, конструирование) реализуют образовательную область "Познавательное развитие"
Цель 1:  Содействие интеллектуальному развитию ребенка.
Задачи:
Содействовать становлению знаково-символической функции.
Дать представление о знаке как о способе передачи информации, используя художественную литературу. Рассказать детям об истории письменности, в том числе – создания славянской азбуки. Привести примеры разных способов записи чисел, показав удобство принятой современной системы цифровой записи.
Познакомить с примерами использования в повседневной жизни различных знаков – например, знаки дорожного движения, знаки родов войск и воинского отличия, знаки-указатели (переход, парикмахерская и т.п.).
Давать детям первичные представления о моделировании.
Знакомить детей с тем, что такое и для чего могут быть использованы в жизни, необходимы и полезны карта, план, схема, модель.
В практических и игровых ситуациях исследования, поиска знакомить детей с тем, для чего используются карта, план, схема, модель. Создавать ситуации, в которых дети в игровой форме получают опыт чтения и практического использования простейшего плана, схемы, карты.
Содействовать развитию логического мышления ребенка.
Создавать условия для выделения детьми признаков и свойств окружающих предметов. Создавать ситуации, побуждающие детей выделять существенные  признаки и свойства, отличительные  признаки и свойства различных объектов.
Формировать операцию обобщения на основе выделения существенных  общих признаков; закреплять умение правильно использовать обобщающие слова, понимая соотношение более общего и более частного понятий (морковь и репа – овощи и т.п.).
Учить строить простейшие  возрастающие и убывающие ряды (сериация).
Содействовать развитию  воображения и образного мышления.
Развивать воображение в процессе сочинительства и сюжетосложения, создавая условия для:
- самостоятельной сюжетно – ролевой и режиссерской игры, выделяя специальное время в распорядке дня; обеспечивая игровым материалом; играя с детьми;
- рисования, лепки, конструирования по замыслу, сюжетного рисования, рисования иллюстраций;
Развивать пространственные представления, проводя занятия по плоскостному и объемному конструированию из геометрических форм; предлагая различные геометрические головоломки; конструкторы и мозаики для самостоятельной игры.
Побуждать ребенка создавать образы, опредмечивая абстрактные изображения (цветовые пятна; геометрические фигуры и группы фигур – задания типа «преврати фигуру…»), конструируя из природного и бросового материала.
Привлекать детей к созданию конструкций по заданным условиям  (замок для великана, дворец для Снежной королевы, шляпа, защищающая от дождя и т.д.).
Развивать воображение и конструктивные способности, предлагая детям творческие работы, предполагающие свободную комбинаторику разнообразных готовых элементов (например, создание поздравительной открытки с использованием готовых картинок, элементов надписей, тканей, лент, ниток, бумаги разной фактуры и т.п.).

Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте» .
Основные цели и задачи:
Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Содержание психолого-педагогической работы:
Развитие речи

Приобщение к художественной литературе
Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки.
Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.
Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.
Продолжать работу по формированию интереса к книге.
Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.

Формы работы:
Чтение литературного произведения.
Рассказ литературного произведения.
Беседа о прочитанном произведении.
Обсуждение литературного произведения.
Инсценирование  литературного произведения. Театрализованная игра.
Игра на основе сюжета литературного произведения.
Продуктивная деятельность по мотивам прочитанного.
Сочинение по мотивам прочитанного.
Ситуативная беседа по мотивам прочитанного.

Основные принципы организации работы по воспитанию у детей интереса к художественному слову
Ежедневное чтение детям вслух является обязательным и рассматривается как традиция.
В отборе художественных текстов учитываются предпочтения педагогов и особенности детей, а также способность книги конкурировать с видеотехникой не только на уровне содержания, но и на уровне зрительного ряда.
Создание по поводу художественной литературы детско-родительских проектов с включением различных видов деятельности: игровой, продуктивной, коммуникативной, познавательно-исследовательской, в ходе чего создаются целостные продукты в виде книг самоделок, выставок изобразительного творчества, макетов, плакатов, карт и схем, сценариев викторин, досугов, детско-родительских праздников и др.
Отказ от обучающих занятий по ознакомлению с художественной литературой в пользу свободного не принудительного чтения

Формы организации педагогической работы по образовательной области
«Речевое развитие»

Формы взаимодействия с семьями воспитанников

Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной  творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».
Основные цели и задачи :                                                                                Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно- творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.
 Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.
Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.
Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
 Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Программа Лыковой И.А. «Цветные ладошки»  направлена на формирование эстетического отношения и художественно-творческое развитие в изобразительной деятельности . Цель программы - формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.  Особенности возраста обусловливают необходимость подкрепления любого продуктивного вида деятельности словом, пластическим движением, проигрыванием... Без этого ребёнку сложно раскрыть задуманный образ, объяснить желаемое действие. В силу возрастных особенностей маленький ребёнок легко перевоплощается, активно общается и быстро включается в игру, увлекаясь придуманным образом и действием. Поэтому любой вид продуктивной творческой работы детей целесообразно обогащать и поддерживать другими видами художественной деятельности (словом, жестом, игровой ситуацией).
Программа  направлена на развитие продуктивной деятельности детей, развитие творчества, приобщение к изобразительному искусству, развитие физических (мелкой моторики рук), личностных и интеллектуальных качеств.
Цель 1. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности.
Цель 2: Содействие художественно-эстетическому развитию детей.
Цель 3. Удовлетворение потребности детей в творческом самовыражении.

Кружок "Волшебная лепка"-
Цель: Развитие ручной умелости у детей младшего дошкольного возраста посредством пластилинографии.
Задачи:
- Учить передавать простейший образ предметов, явлений окружающего мира посредством пластилинографии.
- Учить основным приемам пластилинографии (надавливание, размазывание, отщипывание, вдавливание) .
- Учить работать на заданном пространстве.
- Учить принимать задачу, слушать и слышать речь воспитателя действовать по образцу, а затем по словесному указанию.
- Учить обследовать различные объекты (предметы) с помощью зрительного, тактильного ощущения для обогащения и уточнения восприятия их формы, пропорции, цвета.
- Воспитывать навыки аккуратной работы с пластилином.
- Воспитывать отзывчивость, доброту, умение сочувствовать персонажам, желание помогать им.
- Воспитывать желание участвовать в создании индивидуальных и коллективных работах.
- Развивать мелкую моторику, координацию движения рук, глазомер.
- Развивать изобразительную деятельность детей.
- Развивать сюжетно – игровой замысел.
- Развивать интерес к процессу и результатам работы.
- Развивать интерес к коллективной работе.
Формы организации педагогической работы по образовательной области: «Художественно-эстетическое развитие»

Формы организации педагогической работы по образовательной области: «Художественно-эстетическое развитие» (музыка)

Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)» .
 Основные цели и задачи :
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления. Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки. Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).
Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.
 Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.
Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».
Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).
 Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при уши- бах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.
Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.
Физическая культура
Формировать правильную осанку.
Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.
Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.
 Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).
Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие.
Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).
Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.  Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.
Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.
Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.
Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.
 Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр. Приучать к выполнению действий по сигналу.
Формы организации педагогической работы по образовательной области:
«Физическое развитие»

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
С,Г.Белая, Г.Н.Калайтанова Формирование у воспитанников ДОО представления о ЗОЖ с использованием игровых компьютерных приёмов.

  Комплесно-целевая программа здоровьесбережения воспитанников"Здоровишка" на период 2015-2018 г
 Комплексно-целевая программа "Здоровишка" была разработана В МБДОУ с целью укрепления и сохранения здоровья детей, формирования у родителей, детей и педагогов осознанного отношения к своему здоровью

Организационный раздел

Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
 Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей
Образовательный процесс в МБДОУ реализуется в режиме пятидневной недели. Длительность пребывания в МБДОУ: с 7.30 до 17.30 часов. Образовательный процесс осуществляется с первого сентября по тридцать первое мая. Летний период – с первого июня по тридцать первое августа. Режим дня устанавливается в соответствии с возрастными  индивидуальными особенностями детей и способствует их гармоничному развитию. При составлении и организации режима дня учитываются обязательные, повторяющиеся (стереотипные) компоненты:
- время приема пищи;
- укладывание на дневной сон;
- общая длительность пребывания ребенка на открытом воздухе и в помещениях.                                                                       Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3 - 7 лет составляет 5,5 - 6 часов. Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4 - 4,5 часов. Прогулка организуется 3 раза в день: утром,  в первую половину - до обеда и во вторую половину дня - после дневного сна или перед уходом детей домой. Общая продолжительность сна для детей дошкольного возраста в период нахождения в ДОУ составляет 2,0 - 2,5  часа (дневной сон).                                                                                При проведении режимных процессов в ДОУ соблюдаются следующие позиции:
-полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (во  сне, питании);
-тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели;
-привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности;
-формирование культурно-гигиенических навыков;
-эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов;
-учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка;
-спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку;  устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависит от состояния их нервной системы.                                                                    Составляющие режима структурировались на основе режимного расписания в двух вариантах в зависимости от сезона (летнего и зимнего).  Зимний период (холодный) определен с первого  сентября по тридцать первое  мая. Летним периодом (теплым) считается календарный период с  первого июня по тридцать первое августа.
Режим дня
Холодный период

Теплый период

           Сетка  организованной образовательной деятельности в средней группе на 2016-2017 учебный год

Учебный план
на 2016 – 2017 учебный год
Пояснительная записка
Учебный план является локальным нормативным документом, регламентирующим организацию образовательного процесса в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении детский сад «Незабудка» (далее - Детский сад) и представляет собой систему  образовательной деятельности на 2016 - 2017 учебный год.
Учебный план составлен  в соответствии с нормативными правовыми документами:
Федеральный закон  от 29.12.2012 года «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ;
                   -  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г.  "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций (СанПиН 2.4.1.3049-13, Постановление главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 года № 26);
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 года № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам-  общеобразовательным программам дошкольного образования»
Лицензия на право ведения образовательной деятельности;
Устав МБДОУ детский сад «Незабудка»
Учебный план устанавливает перечень образовательных областей (в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом) основной общеобразовательной программы Детского сада и объем недельной образовательной нагрузки, отводимой на проведение организованной  образовательной деятельности.
В структуре Учебного плана выделена инвариантная (обязательная) часть, обеспечивающая выполнение инвариантной (обязательной) части основной общеобразовательной программы Детского сада, составленной  в  соответствии с примерными основными общеобразовательными программами  дошкольного образования Инвариантная (обязательная) часть рассчитана на 60% от общего нормативного времени, отводимого на освоение основных образовательных программ дошкольного образования,
- вариативная часть - 40% от общего нормативного времени, отводимого на освоение основной общеобразовательной программы.
Региональный компонент добавлен в основную общеобразовательную программу Детского сада начиная со старшей  группы.
В Учебный план включены пять направлений (образовательных областей),  обеспечивающих познавательное, речевое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое и физическое развитие детей.  Содержание указанных образовательных областей реализовывается в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности и других).

  Максимально  допустимый объем недельной образовательной нагрузки,
по действующему СанПиН 2.4.1.3049 -13

1.6 Организованная  образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности (вторник, среда). Для профилактики утомления детей она сочетается с образовательной деятельностью, направленной на физическое и художественно-эстетическое развитие детей.
1.7 В середине организованной  образовательной деятельности статического характера проводится физкультминутка. Перерывы между периодами организованной образовательной деятельности составляют 10 минут.
1.8 В соответствие с годовым календарным учебным графиком для воспитанников организуются каникулы, во время которых проводится  организованная образовательная деятельность только физического и художественно-эстетического направления.
Режим двигательной активности

Система закаливающих мероприятий детей от 4-5 лет.
1. Температура в помещении 21 – 22 градусов.
2.  Прием  детей на свежем воздухе при температуре до - 15 градусов  без ветра.
3. Одежда детей на прогулке в соответствии с погодой, в помещении – шорты, носочки, короткий рукав.
4.  Утренняя зарядка с элементами дыхательной  гимнастики – 10 минут.
5. Полоскание рта после еды водой комнатной температуры, обучение полоскания горла декабрь, январь, февраль – водой комнатной температуры, март, апрель, май, октябрь, ноябрь - отварами трав (индивидуально, с учетом переносимости).
6. Воздушные ванны до и после сна. Босохождение – индивидуально с учетом состояния здоровья ребенка.
7. Дневной сон в хорошо проветренной спальне; весенне – осеннее – летний период –с доступом свежего возраста.
8. Взбадривающая гимнастика после сна. Обширное умывание лица, рук до локтя водой комнатной температуры.
9. Прогулки при температуре – 15 градусов без ветра – 1 раз, осенний, весенний период -2 раза, летом – 3 раза.
10. Солнечные ванны (летом) с 5-8минут до 12 минут 2 раза в день.
11. Летом – мытьё ног водой комнатной температуры.

Планирование образовательной деятельности при работе по пятидневной неделе

Перспективный план
 работы с родителями

КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
(особенности традиционных событий, праздников, мероприятий)
В соответствии с требованиями ФГОС ДО, в программу включен раздел «Культурно-досуговая деятельность», посвященный особенностям традиционных событий, праздников, мероприятий. Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя. В разделе обозначены задачи педагога по организации досуга детей для каждой возрастной группы.                                                                                Средняя группа (от 4 до 5 лет)                                                                                Отдых. Поощрять желание детей в свободное время заниматься интересной самостоятельной деятельностью, любоваться красотой природных явлений: слушать пение птиц, шум дождя, музыку, мастерить, рисовать, музицировать и т. д.
Развлечения. Создавать условия для самостоятельной деятельности детей, отдыха и получения новых впечатлений. Развивать интерес к познавательным развлечениям, знакомящим с традициями и обычаями народа, истоками культуры. Вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных концертах; спортивных играх и т. д. Осуществлять патриотическое и нравственное воспитание. Приобщать к художественной культуре. Развивать умение и желание заниматься интересным творческим делом (рисовать, лепить и т. д.).                                                                                Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре русского народа. Развивать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду, стране. Воспитывать любовь к Родине. Организовывать утренники, посвященные Новому году, 8 Марта, Дню защитника Отечества, праздникам народного календаря.                                                                                Самостоятельная деятельность. Содействовать развитию индивидуальных предпочтений в выборе разнообразных видов деятельности, занятий   различного содержания (познавательного, спортивного, художественного, трудового). Формировать творческие наклонности каждого ребенка. Побуждать детей к самостоятельной организации выбранного вида деятельности. Развивать желание посещать студии эстетического воспитания и развития (в детском саду или в центрах творчества).
Традиционные мероприятия  средней группы

Учебно-методическое обеспечение программы

Приложение №2
Развитие игровой деятельности

Основные цели и задачи
Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).
Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.
Содержание психолого- педагогической работы
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Сюжетно-ролевые игры. Продолжать работу с детьми по развитию и обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов.
В совместных с воспитателем играх, содержащих 2-3 роли, совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом.
Учить подбирать предметы и атрибуты для игры.
Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. Побуждать детей создавать постройки разной конструктивной сложности (например, гараж для нескольких автомашин, дом в 2-3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях, и др.).
Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение считаться с интересами товарищей.
Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.
Подвижные игры. Продолжать развивать двигательную активность; ловкость, быстроту, пространственную ориентировку.
Воспитывать самостоятельность детей в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников.
Приучать к самостоятельному выполнению правил.
Развивать творческие способности детей в играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений).
Театрализованные игры. Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей).
Проводить этюды для развития необходимых психических качеств (восприятия, воображения, внимания, мышления), исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словесные, зрительные образы.
Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест).
Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа.
Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.
Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей.
Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре.
Приучать использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина, игрушки из киндер-сюрпризов.
Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.
Дидактические игры. Учить играть в дидактические игры, направленные на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).
Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось», «У кого колечко»).
Поощрять стремление освоить правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).
Театрализованные представления. По сюжетам русских народных сказок: «Лисичка со скалочкой», «Жихарка», «Рукавичка», «Бычок — смоляной бочок», «Пых», «Гуси-лебеди» и т. д.                                                                                Русское народное творчество. «Загадки», «Любимые народные игры», «Бабушкины сказки», «Пословицы и поговорки», «Любимые сказки», «Русские народные игры», «В гостях у сказки».

Театрализованные игры

Перспективный план развития игровой деятельности в средней группе.


title: Окружающий мир 1 класс "Где живут белые медведи?" УМК «Школа России»

extracted_text:
                               «Школа России»

                           Окружающий мир 1 класс
                      Тема: «Где живут белые медведи?»

                    Учитель: Хамитова Гулькей Элеваровна.

    Цели. Формировать представление  о  холодных  районах  Земли  (Северный
Ледовитый океан, Антарктида), о разнообразии животного мира.
    Оборудование. Учебник «Мир вокруг нас» (авт.  А.А. Плешаков);  тетрадь;
рисунки поверхности океана и суши, Муравьишки-Вопросика и  Мудрой  Черепахи,
животных Арктики и  Антарктики;  тексты  с  описанием  животных,  кассета  с
записью песен для физкультминуток  («Где-то  на  белом  свете»,  «Пингвины»,
«Колыбельная  Медведицы»);  книжка  с  наклейками  «Кто  живет  на  полюсе»;
глобус; клей; кусочки пряжи.
                    ХОД УРОКА
    I. Организационный момент
    II. Сообщение темы урока
    Учитель. Ребята, сегодня у нас состоится не совсем  обычный  урок.  Это
будет  урок-путешествие  с  определенным   заданием.   Мы   будем   учиться,
путешествуя. Мудрая Черепаха приготовила нам загадки
    У. Среди снегов и льда не голодает, За рыбой в  холодную  воду  ныряет,
Густая белая шерсть его спасает, От морозов согревает.
    Д. Белый медведь.
    У. Кто из вас  догадался,  что  же  сегодня  заинтересовало  Муравьишку
Вопросика ( переворачиваем прикреплённый  лист  под  рисунком  Муравьишки  и
читают тему урока?)
    У. Ребята, Муравьишка-Вопросик хочет знать,  где  живут  эти  животные.
Чтобы  поближе  познакомиться  с  жизнью  белых  медведей  мы  отправимся  в
экспедицию. Во время путешествия мы понаблюдаем за  разнообразием  животного
мира и ответим на «хитрый вопрос» Мудрой Черепахи, подумаем и  дадим  советы
людям.
    Одна группа (дети первого ряда) отправится на Северный полюс, а  другая
группа (дети второго ряда) – на  Южный.  Будем  исследовать  эти  территории
(показ на глобусе). Как вы думаете, ребята, какая погода будет на полюсах?
    Д. На Северном полюсе холодно, а на Южном полюсе тепло.
    У. Так ли это? На самом деле и там, и там – холодно.  Откройте  рабочие
тетради на с. 30. Сейчас мы выполним задание 1:
Представь, что вы с ребятами  отправились  в  путешествие  к  Северному  или
Южному полюсу. Обведи синим карандашом то,  что  понадобится  в  путешествии
(проверка).
    III. Физкультминутка Выполнение упражнений под музыку песни «Где-то  на
белом свете» («Песенка про медведей»).
    IV. Актуализация опорных знаний
    У. Мы взяли с собой теплые вещи, так как на полюсах  будет  холодно.  А
как  на  глобусе  можно  увидеть,  что  там  холодно?  Выслушиваются  ответы
детей. –
    – Как называются холодные районы Земли?
    Д. Северный  Ледовитый  океан  и  Антарктида.  (На  доску  вывешиваются
карточки с этими понятиями)
    V. Работа в группах
    У. Наша экспедиция продолжается. На какой вопрос мы должны ответить?
    Д. «Где живут белые медведи»?
    У.  Вы будете  слушать  внимательно  текст.  После  этого  ответите  на
вопросы, доказывая свое мнение словами  из  текста.  Помните,  что  работать
надо дружно, прислушиваясь к мнению каждого члена группы.
    – Белые медведи обитают на Крайнем Севере, за  полярным  кругом,  среди
вечных  снегов  и  льдов  –  на  островах  и  холодном  побережье  Северного
Ледовитого океана. Мех растёт  даже  на  подушечках  лап,  поэтому  легко  и
быстро передвигаются по льду .Это самое могучее, сильное и  хищное  животное
на Земле. Он весит около 700 кг, а длина его туловища достигает 3  м.  Белые
медведи с головы до ног покрыты густым белым мехом. Они отличные пловцы.  Их
излюбленная пища – тюлени, рыба, детеныши моржей. Медведь занесен в  Красную
книгу. На него и на моржей запрещена охота.
    Вопросы для  первой  группы  1. Чем  покрыта  большая  часть  Северного
Ледовитого океана?
2. Какой полюс расположен в этом районе?
    Вопросы для второй группы 1. Как называется один  из  холодных  районов
Земли?
2. Какой полюс расположен в этом районе?
    Дети читают текст и отвечают на вопросы на с. 72 и 73.
    – Внимательно рассмотрим рисунки. На них изображена жизнь на Северном и
Южном  полюсах.  Расскажите  об  этом.  Дети  выполняют   задание.   Заранее
подготовленные  ученики   делают   короткие   сообщения   о животных   своей
территории: первая группа – о поморнике,  о  тюлене,  морже  и  синем  ките,
вторая группа – о морском леопарде, ледяной  рыбе,  императорском  пингвине.
– В каких районах вы побывали?  Какие  полюса  здесь  расположены?  Чем  они
похожи? К какому выводу вы  пришли?  Давайте  ответим  Муравьишке-Вопросику,
где живут белые медведи? (Дети отвечают.)
    VI. Физкультминутка Упражнения выполняются под музыку «Пингвины».
    VII. Творческая работа  А теперь вы будете работать в парах.  Предлагаю
вам смастерить белых медведей. У вас на столах  лежат  трафареты  мишек.  На
них надо наклеить кусочки белой пряжи – это будет  шерсть,  которой  покрыто
тело медведя. Работа выполняется под музыку песни «Колыбельная Медведицы».

    Viii. Итог урока. Рефлексия.. Поднимите  свои  работы.  Какие  красивые
белые медведи у вас получились! Такие великолепные работы  могли  получиться
только у очень дружных детей. -Что больше всего понравилось на уроке?
    Я умею…. У меня лучше получается….
    - Я очень довольна вами и вашей работой на уроке. Урок окончен, спасибо
всем!

     Источник информации:
    1. Поурочные разработки к УМК А.А. Плешакова 1класс.
    2. Животные России: Начальная школа Сост. Т.Н. Ситникова
    3. Сборник картинок «В мире дикой природы»


Презентация "Наркомания и её вред на здоровье человека"


title: Презентация "Памятники Петру и Февронии Муромским в России" 7 класс

extracted_text:
Памятники Петру и ФевронииМуромским в России

ЛИТЕРАТУРА, 7 КЛАСС

Подготовила Байбородова Галина Владимировна, учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ им. А.Невского» Курского района

Скульптурные композиции «Святые благоверные Пётр и Феврония Муромские» устанавливаются в российских городах с 2009 года в рамках Общенациональной программы «В кругу семьи», созданной по благословению Патриарха Московского и всея Руси Алексия II в 2004 году. Цель памятников, по словам президента программы Александра Ковтунца, «создание положительного образа семейных ценностей, верных и целомудренных отношений, любви и преданности в браке, рождение и воспитание детей в духе любви к Родине». Предполагается, что памятники должны посещать свадебные процессии. Установки приурочиваются к празднованию Дня Петра и Февронии (8 июля). Массовое тиражирование скульптурных изображений православных святых не имеет прецедента в истории Православия.
Муром

Абакан
Архангельск
Бийск
Волгоград
Ейск
Екатеринбург
Йошкар-Ола
Иркутск
Киров
Краснодар
Курск
Нижний Тагил
Новгород
Омск

Ростов-на-Дону
Самара
Сергиев Посад
Сочи
Ульяновск
Источники:
http://polsergmich.blogspot.ru/2012/09/13.html?m=1
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B0%D0%BC%D1%8F%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%80%D1%83_%D0%B8_%D0%A4%D0%B5%D0%B2%D1%80%D0%BE%D0%BD%D0%B8%D0%B8


Презентация "Электронные таблицы" 10 класс