title: Конспект урока "Повторение материала по разделу "Синтаксис и пунктуация"" 5 класс

extracted_text:
                                              Фархутдинова Раиса Нургалиевна

                                         учитель русского языка и литературы

                                                 МОУ СОШ №3  г. Похвистнево.

                           5 класс. Русский язык.

                       Раздел «Синтаксис и пунктуация»

 Урок « Повторение материала по разделу "Синтаксис и пунктуация", урок №36 в
                               данном разделе
Цель урока: проверить знания и умения учащихся по синтаксису и пунктуации;
Задачи:
-обучающие: повторить и закрепить знания и умения учащихся по синтаксису и
пунктуации;
-развивающие: выработать умение делать выводы, развивать логическое
мышление;

-воспитательные: учить школьников культуре речи и поведения.

Тип урока: урок обобщения и систематизации изученного материала по разделу

Форма работы: индивидуальная, фронтальная, работа в группах.

Необходимое техническое оборудование: 1 проектор,1 компьютер  у учителя, по
1 ноутбуку на парту

Перечень используемых на данном уроке ЭОР:

Модуль 1 http://school-collection.edu.ru

Модуль 2  http://school-collection.edu.ru

Модуль 3    http://fcior.edu.ru
Модуль 4    http://fcior.edu.ru
Модуль 5      http://fcior.edu.ru

Таблица 1

|№ |Этап урока      |Название    |Деятельность |Деятельность  |Время в   |
|  |                |используемых|ученика      |учителя       |минутах   |
|  |                |ЭОР         |             |              |          |
|1 |Постановка      |            |Приветствуют |Предлагает    |2 минуты  |
|  |проблемы        |            |учителя.     |отправиться в |          |
|  |                |            |             |путешествие по|          |
|  |                |            |             |стране        |          |
|  |                |            |             |Синтаксиса и  |          |
|  |                |            |             |Пунктуации.   |          |
|2 |Постановка целей|            |Формулируют  |Предлагает    |2 минуты  |
|  |и задач         |            |цель.        |сформулировать|          |
|  |                |            |             |цель урока.   |          |
|3 |Словарная работа|            |Записывают   |Читает слова, |3 минуты  |
|  |                |            |слова,       |корректирует  |          |
|  |                |            |обозначают   |ответы.       |          |
|  |                |            |орфограммы,  |              |          |
|  |                |            |объясняют    |              |          |
|  |                |            |правописание.|              |          |
|4 |Повторение,     |Учебник.    |Отвечают на  |Корректирует  | 5 минут  |
|  |обобщение       |Русский язык|вопросы.     |ответы        |          |
|  |изученного      |5 класс.    |             |учеников.     |          |
|  |материала       |Т.А.        |             |              |          |
|  |                |Ладыженская,|             |              |          |
|  |                |М.Т.Баранов |             |              |          |
|  |                |и др.       |             |              |          |
|  |                |Стр 105-106-|             |              |3 минуты  |
|  |                |контрольные |             |              |          |
|  |                |вопросы     |             |              |          |
|  |                |            |             |              |          |
|  |                |            |Выполняют    |              |          |
|  |                |            |задания к 4  |Отвечает на   |          |
|  |                |Модуль1     |интерактивным|вопросы       |          |
|  |                |Коллекция   |текстам      |учеников по   |          |
|  |                |интерактивны|(выделяют    |ходу работы.  |          |
|  |                |х текстов   |грамматическу|              |          |
|  |                |(1-4)       |ю основу     |              |          |
|  |                |http://files|предложения, |              |          |
|  |                |.school-coll|определяют   |              |          |
|  |                |ection.edu.r|роль союза), |              |          |
|  |                |u/dlrstore/7|переходят от |              |          |
|  |                |9cea513-0a01|одного       |              |          |
|  |                |-00ee-0041-f|задания к    |              |          |
|  |                |227e7e156e4/|другому,     |              |          |
|  |                |%5BRUS5_011%|нажимая на   |              |          |
|  |                |5D_%5BIM_323|кнопку       |              |          |
|  |                |%5D.swf     |«вперед».    |              |          |
|  |                |            |Активизируют |              |          |
|  |                |            |кнопку       |              |          |
|  |                |            |«Ответ»,     |              |          |
|  |                |            |чтобы        |              |          |
|  |                |            |убедиться в  |              |          |
|  |                |            |правильности |              |          |
|  |                |            |результатов  |              |          |
|  |                |            |работы и     |              |          |
|  |                |            |получить     |              |          |
|  |                |            |комментарий. |              |          |
|  |                |            |Исправляют   |              |          |
|  |                |            |ошибки, нажав|              |          |
|  |                |            |кнопку       |              |          |
|  |                |            |«Очистить».  |              |          |
|5 |Систематизация и|Модуль 2    |Ученики      |Проверяет     |2 минуты  |
|  |обобщение       |Интерактивна|щелчком      |правильность  |          |
|  |изученного      |я схема     |курсора по   |выполненной   |          |
|  |материала       |http://files|стрелке      |работы.       |          |
|  |                |.school-coll|приводят     |              |          |
|  |                |ection.edu.r|схему в      |              |          |
|  |                |u/dlrstore/7|действие     |              |          |
|  |                |9cfaf9b-0a01|Думают над   |              |          |
|  |                |-00ee-0083-e|тем, что     |              |          |
|  |                |35bf52db357/|демонстрирует|              |          |
|  |                |index_listin|схема.       |              |          |
|  |                |g.html      |Выявляют роль|              |          |
|  |                |            |и значение   |              |          |
|  |                |            |союзов в     |              |          |
|  |                |            |простом      |              |          |
|  |                |            |предложении  |              |          |
|  |                |            |Объясняют    |              |          |
|  |                |            |постановку   |              |          |
|  |                |            |запятой или  |              |          |
|  |                |            |ее отсутствие|              |          |
|  |                |            |перед        |              |          |
|  |                |            |союзами.     |              |          |
|6 |Мини-сочинение  |            |Пишут        |Анализирует и |10 минут  |
|  |на              |            |сочинение,   |оценивает     |          |
|  |лингвистическую |            |зачитывают   |работы.       |          |
|  |тему            |            |работы.      |              |          |
|7 |Закрепление и   |Модуль 3    |Ученики      |Учитель вносит|5 минут   |
|  |проверка знаний |Электронный |изучают      |оценку и      |          |
|  |                |учебный     |инструкцию к |замечания по  |          |
|  |                |модуль      |типам        |работе ученика|          |
|  |                |практическог|заданий.     |в позицию     |          |
|  |                |о типа      |Выполняют 3  |«Комментарий  |          |
|  |                |            |задания      |учителя».     |          |
|  |                |http://fcior|практикума,  |              |          |
|  |                |.edu.ru/card|нажимая на   |              |          |
|  |                |/28788/znaki|цифры на     |              |5 минут   |
|  |                |-prepinaniya|верхней      |              |          |
|  |                |-pri-obrashe|панели экрана|              |          |
|  |                |nii.html    |(находят и   |              |          |
|  |                |            |выделяют в   |              |          |
|  |                |            |текстах      |              |          |
|  |                |            |обращения,   |              |          |
|  |                |            |дополняют    |              |          |
|  |                |            |таблицу      |              |          |
|  |                |            |примерами,   |              |          |
|  |                |            |расставляют  |              |          |
|  |                |            |знаки        |              |          |
|  |                |            |препинания   |              |          |
|  |                |            |при          |              |          |
|  |                |            |обращении).  |              |          |
|  |                |            |При          |              |          |
|  |                |            |необходимости|              |          |
|  |                |            |обращаются к |              |          |
|  |                |            |«Помощи» в   |              |          |
|  |                |            |нижней левой |              |          |
|  |                |            |части экрана.|              |          |
|  |                |            |Исправляют   |Учитель вносит|          |
|  |                |            |ошибки с     |оценку и      |          |
|  |                |            |помощью      |замечания по  |          |
|  |                |            |кнопки «В    |работе ученика|          |
|  |                |            |начало».     |в позицию     |          |
|  |                |            |Выполнив     |«Комментарий  |          |
|  |                |            |задание,     |учителя».     |          |
|  |                |            |нажимают     |              |          |
|  |                |            |кнопку       |              |          |
|  |                |            |«Подтвердить |              |          |
|  |                |            |ответ».      |              |          |
|  |                |            |Узнают о     |              |          |
|  |                |            |результатах  |              |          |
|  |                |            |работы       |              |          |
|  |                |            |щелчком      |              |          |
|  |                |            |курсора на   |              |          |
|  |                |            |кнопку       |              |          |
|  |                |            |«Завершить   |              |          |
|  |                |            |работу».     |              |          |
|  |                |            |             |              |          |
|  |                |            |             |              |          |
|  |                |            |             |              |          |
|  |                |            |             |              |          |
|  |                |            |Ученики      |              |          |
|  |                |            |изучают      |              |          |
|  |                |            |инструкцию к |              |          |
|  |                |            |типам        |              |          |
|  |                |            |заданий.     |              |          |
|  |                |            |Выполняют 5  |              |          |
|  |                |            |заданий      |              |          |
|  |                |            |контрольной  |              |          |
|  |                |Модуль4     |работы,      |              |          |
|  |                |Электронный |активизируя  |              |          |
|  |                |учебный     |кнопку с     |              |          |
|  |                |модуль      |нужной цифрой|              |          |
|  |                |контрольного|на верхней   |              |          |
|  |                |типа        |панели       |              |          |
|  |                |http://fcior|(выбирают    |              |          |
|  |                |.edu.ru/cata|союз,        |              |          |
|  |                |log/meta/3/h|расставляют и|              |          |
|  |                |ps/10/hp/2/p|объясняют    |              |          |
|  |                |/page.html?f|постановку   |              |          |
|  |                |c-discipline|знаков       |              |          |
|  |                |%20OO=4.01&f|препинания   |              |          |
|  |                |v-type=K&fc-|при ОЧП на   |              |          |
|  |                |learning%20c|месте        |              |          |
|  |                |haracter=1&f|пропусков, с |              |          |
|  |                |c-class=5   |помощью      |              |          |
|  |                |            |стрелок      |              |          |
|  |                |            |объясняют    |              |          |
|  |                |            |свое решение,|              |          |
|  |                |            |анализируют  |              |          |
|  |                |            |схемы        |              |          |
|  |                |            |предложений, |              |          |
|  |                |            |осложненных  |              |          |
|  |                |            |ОЧП,         |              |          |
|  |                |            |конструируют |              |          |
|  |                |            |три          |              |          |
|  |                |            |предложения в|              |          |
|  |                |            |соответствии |              |          |
|  |                |            |со схемами,  |              |          |
|  |                |            |описывают    |              |          |
|  |                |            |картину      |              |          |
|  |                |            |используя в  |              |          |
|  |                |            |предложениях |              |          |
|  |                |            |ОЧП).        |              |          |
|  |                |            |Пользуются   |              |          |
|  |                |            |при          |              |          |
|  |                |            |необходимости|              |          |
|  |                |            |рисунками-пра|              |          |
|  |                |            |вилами в     |              |          |
|  |                |            |левой части  |              |          |
|  |                |            |экрана.      |              |          |
|  |                |            |Исправляют   |              |          |
|  |                |            |ошибки с     |              |          |
|  |                |            |помощью      |              |          |
|  |                |            |кнопки «в    |              |          |
|  |                |            |начало».     |              |          |
|  |                |            |Выполнив     |              |          |
|  |                |            |задание,     |              |          |
|  |                |            |нажимают     |              |          |
|  |                |            |кнопку       |              |          |
|  |                |            |«Подтвердить |              |          |
|  |                |            |ответ».      |              |          |
|  |                |            |Нажав на     |              |          |
|  |                |            |кнопку       |              |          |
|  |                |            |«Завершить   |              |          |
|  |                |            |работу»,     |              |          |
|  |                |            |узнают свои  |              |          |
|  |                |            |результаты   |              |          |
|  |                |            |контрольной  |              |          |
|  |                |            |работы.      |              |          |
|8 |Подведение      |Учебник.    |Формулируют  |Комментирует  |3 минуты  |
|  |итогов. Домашнее|Русский язык|итоги урока, |домашнее      |          |
|  |задание.        |5 класс.    |записывают   |задание       |          |
|  |                |Т.А.        |задание на   |(выявить роль |          |
|  |                |Ладыженская,|дом          |союза в       |          |
|  |                |М.Т.Баранов |(электронное |перечисленных |          |
|  |                |и др.       |задание)     |предложениях, |          |
|  |                |Модуль 5    |             |найти сложные |          |
|  |                |Электронное |             |предложения,  |          |
|  |                |задание     |             |части которых |          |
|  |                |http://files|             |соединяются   |          |
|  |                |.school-coll|             |союзом «и»,   |          |
|  |                |ection.edu.r|             |выбрать       |          |
|  |                |u/dlrstore/5|             |правильный    |          |
|  |                |8138930-0be7|             |ответ, при    |          |
|  |                |-4df2-a70b-4|             |необходимости |          |
|  |                |923e4fdfdf7/|             |используйте   |          |
|  |                |%5BRUS5_011%|             |справочную    |          |
|  |                |5D_%5BQS_340|             |информацию,   |          |
|  |                |%5D/%5BRUS5_|             |активизировав |          |
|  |                |011%5D_%5BQS|             |отметку       |          |
|  |                |_340%5D.html|             |«Подсказка»,  |          |
|  |                |            |             |проверьте     |          |
|  |                |            |             |правильность  |          |
|  |                |            |             |выполнения,   |          |
|  |                |            |             |нажав на      |          |
|  |                |            |             |отметку       |          |
|  |                |            |             |«Подтвердить  |          |
|  |                |            |             |ответ»,       |          |
|  |                |            |             |подберите и   |          |
|  |                |            |             |запишите в    |          |
|  |                |            |             |тетрадь свои  |          |
|  |                |            |             |аналогичные   |          |
|  |                |            |             |примеры       |          |
|  |                |            |             |сложных       |          |
|  |                |            |             |предложений). |          |

Таблица №2

|№ |Название       |Форма представления      |Гиперссылка на ресурс       |
|  |ресурса        |ресурса                  |                            |
|1 |http://school-c|Практический модуль1     |http://files.school-collecti|
|  |ollection.edu.r|                         |on.edu.ru/dlrstore/79cea513-|
|  |u              |                         |0a01-00ee-0041-f227e7e156e4/|
|  |               |                         |%5BRUS5_011%5D_%5BIM_323%5D.|
|  |               |Практический модуль2     |swf                         |
|  |               |                         |http://files.school-collecti|
|  |               |                         |on.edu.ru/dlrstore/79cfaf9b-|
|  |http://school-c|Практический модуль 3    |0a01-00ee-0083-e35bf52db357/|
|  |ollection.edu.r|                         |index_listing.html          |
|  |u              |                         |http://fcior.edu.ru/card/287|
|  |               |                         |88/znaki-prepinaniya-pri-obr|
|  |               |                         |ashenii.html                |
|  |http://fcior.ed|                         |                            |
|  |u.ru           |                         |                            |
|2 |http://fcior.ed|Контролирующий модуль 4  |http://fcior.edu.ru/catalog/|
|  |u.ru           |                         |meta/3/hps/10/hp/2/p/page.ht|
|  |               |                         |ml?fc-discipline%20OO=4.01&f|
|  |               |                         |v-type=K&fc-learning%20chara|
|  |               |                         |cter=1&fc-class=5           |
|3 |http://fcior.ed|Практический модуль 5    |http://files.school-collecti|
|  |u.ru           |                         |on.edu.ru/dlrstore/58138930-|
|  |               |                         |0be7-4df2-a70b-4923e4fdfdf7/|
|  |               |                         |%5BRUS5_011%5D_%5BQS_340%5D/|
|  |               |                         |%5BRUS5_011%5D_%5BQS_340%5D.|
|  |               |                         |html                        |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "Люблю природу русскую. Осень" 1 вариант 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
 ОСЕНЬ
 ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ
Работу выполнила
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1
г. Камешково
 Курова Т.В.
 Литературное чтение 2 класс
  УМК «Школа России»
Тест №2
1 вариант
Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности: уровень А – базовый, уровень В – средней сложности, уровень С – повышенной сложности. Задания уровней А и В предполагают один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и несколько правильных ответов.
  Рекомендации по оцениванию результатов:
Каждое верно выполненное задание
уровня А оценивается в 1 балл,
уровня В – в 2 балла,
уровня С – в 3 балла.
 100% - оценка «5»;
 не менее 75%  -  оценка «4»;
 не менее 50%  -  оценка «3»;
 менее 50%  - оценка «2».
Что соответствует описанию осени?
А1
поспела в лесу земляника
птицы собираются в стаи и улетают на юг
на снегу лисьи и волчьи следы
1
2
3
4
трава выросла высокая-высокая
 Кто автор этих строк?
А2
Закружилась листва золотая.
В розоватой воде на пруду
Словно бабочек лёгкая стая
С замираньем летит на звезду.
А.Плещеев
  Ф.Тютчев
  С.Есенин
     А.Фет
  стихотворение
Определи жанр текста «Грибы» (с.77)
А3
 рассказ
 научная статья
1
2
3
4
 сказка
 Подбери рифму к слову «холоднее».
В1
 холодно
 грустнее
 тёплый
1
2
3
4
 ветер
  Отгадай загадку. Напиши отгадку.
С1
Кто всю ночь по крыше бьёт Да постукивает, И бормочет, и поёт,
Убаюкивает?
Д
О
Ж
Д
Ь
Ключ к тесту:
Ссылки на интернет-ресурсы
https://img-fotki.yandex.ru/get/5108/200418627.a6/0_12970c_30dbc371_L.png
http://dc383.4shared.com/img/dR1IXpc3/s7/12a6529cf08/Frame__1100
http://images.123hdwallpapers.com/20150528/yellow-abstract-background-2560x1600.jpg

Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
http://gamesick.ru/uploads/images/snova_ptitsi_v_stai_sobirautsja_zhdjot_ih_za_morja_doroga_dalnjaja.jpg  - стая птиц
http://shishkinles.ru/content/Dla_vzroslih/Biblioteka/Stihi/plesheev.jpg   - А.Плещеев
 http://biodotuda.ru/uploads/images/t/u/t/tutchev_f_i.jpg   - Ф.Тютчев
http://nash-klacc.ru/images/stories/esenin1.jpg  - С.Есенин
http://www.dmitrylesnoy.com/upload/People/07e4d25fdbb2c2ee6d75f90c774694c1.jpg  - А.Фет
http://lib.cerkov.ru/content/graphics/9ad1/e61f/fc6f/f09b/f109/9e41/7307/68ba/medium.jpg  - А.Толстой
http://mediasubs.ru/group/uploads/na/na-zavalinke/image/1380950834-885861-7115.jpg  - К.Бальмонт
http://litafor.ru/UserFiles/authors/preview/edf0700e0d.jpg  - В.Брюсов
http://ttonkoglas.ucoz.ru/1/osen-uborka_urozhaja.jpg  - урожай1
http://uchebana5.ru/images/1846/3690271/m6e433fdd.jpg  - урожай2
Литература:
Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 2 класс. Сост. С.В.Кутявина
Ссылки на интернет-ресурсы


title: Конспект урока "Повторение и обобщение материала по разделу «Синтаксис и пунктуация»" 5 класс

extracted_text:
|Дата                   |Ф.И.О. учителя        |Предмет: русский язык                       |Уровень образовательной  |
|20.11.2013 г.          |Фархутдинова Р.Н,     |Класс 5 «А»                                 |программы: базовый       |
|                       |учитель русского языка|                                            |                         |
|                       |и литературы ГБОУ СОШ |                                            |                         |
|                       |№3 г. Похвистнево     |                                            |                         |
|                       |Самарской области.    |                                            |                         |
|                                                                                |Образовательные          |
|УМК: учебный комплекс под редакцией В.В.Бабайцевой, А.Ю.Купалова, А.П.Еремеева .Русский    |технологии:              |
|язык. Практика.5 класс.                                                                    |                         |
|                                                                                |Деятельностная основа    |
|Тип урока: урок обобщения и систематизации материала по разделу.                           |ИКТ-технологии           |
|                                                                                |Здоровьесберегающая      |
|Тема урока: Повторение и обобщение материала по разделу «Синтаксис и пунктуация».          |                         |
|                                                                                |Формы работы:            |
|                                                                                |индивидуальная,          |
|                                                                                |фронтальная,             |
|                                                                                |работа в парах, группах. |
|Цели урока: повторить и систематизировать знания и умения учащихся .                       |                         |
|Образовательный аспект:|Развивающий аспект:             |Воспитательный аспект:            |                         |
|проверить знания и     |выработать умение делать выводы,|учить школьников культуре речи и  |                         |
|умения учащихся по     |развивать логическое мышление;  |поведения.                        |                         |
|синтаксису и           |                                |                                  |                         |
|пунктуации;            |                                |                                  |                         |
|                       |                                |                                  |                         |
|Оборудование:  таблицы по синтаксису и пунктуации, карточки с опорными схемами, раздаточный|Дидактический материал:  |
|материал, жетоны с изображением настроения, интерактивная доска, мультимедийный проектор,  |раздаточный материал для |
|ноутбук.                                                                                |самостоятельной работы   |

                                                       Технологическая
карта урока русского языка по ФГОС в 5 классе

|№п/п |Основные модули урока |ЭОР        |Деятельность учителя    |Деятельность           |Универсальные учебные     |
|     |на                    |           |                        |ученика                |действия                  |
|     |деятельностной основе |           |                        |                       |                          |
|1.   |Внутренняя мотивация  |           |Приветствует учащихся,  |Приветствуют учителя.  |Познавательные: извлечение|
|     |учащихся на           |           |предлагает совместное   |                       |нужной информации,        |
|     |самостоятельное       |           |путешествие в мир       |Подготовка класса к    |самостоятельное её        |
|     |принятие цели,        |           |Синтаксиса и            |работе.                |нахождение и создание     |
|     |создание проблемной   |           |Пунктуации.             |                       |способа решения проблемы  |
|     |ситуации или          |           |Учитель. Ребята! Сегодня|                       |поискового характера.     |
|     |использование         |           |мы с вами отправимся в  |Учащиеся ставят цели,  |                          |
|     |личностного опыта     |           |путешествие по стране   |формулируют тему урока.|Регулятивные:             |
|     |учащихся .            |           |Синтаксиса и Пунктуации.|                       |целеполагание, фиксация   |
|     |Интрига.              |           |А какое путешествие     |                       |затруднения, саморегуляция|
|     |Принятие цели.        |           |может быть без карты?   |                       |в ситуации затруднения.   |
|     |                      |           |Но перед нашим уроком   |                       |                          |
|     |                      |           |возникла непредвиденная |                       |Коммуникативные:          |
|     |                      |           |ситуация: пропала карта.|                       |планирование учебного     |
|     |                      |           |Что же делать? Не будем |                       |сотрудничества с учителем |
|     |                      |           |отчаиваться, ведь самое |                       |и сверстниками.           |
|     |                      |           |главное, что у нас есть |                       |                          |
|     |                      |           |– это наши знания и     |                       |                          |
|     |                      |           |желание преодолевать    |                       |Личностные:               |
|     |                      |           |различные трудности,    |                       |самоопределение.          |
|     |                      |           |поэтому мы с вами       |                       |                          |
|     |                      |           |справимся с этим        |                       |                          |
|     |                      |           |испытанием.             |                       |                          |
|     |                      |           |Чтобы решить эту трудную|                       |                          |
|     |                      |           |задачу, мы разделимся на|                       |                          |
|     |                      |           |3 команды. За каждый    |                       |                          |
|     |                      |           |правильный ответ вы     |                       |                          |
|     |                      |           |будете получать жетон.  |                       |                          |
|     |                      |           |Победит та команда, у   |                       |                          |
|     |                      |           |которой будет наибольшее|                       |                          |
|     |                      |           |количество жетонов.     |                       |                          |
|     |                      |           |Важным условием будет   |                       |                          |
|     |                      |           |соблюдение дисциплины.  |                       |                          |
|     |                      |           |Всем понятно? Итак, мы  |                       |                          |
|     |                      |           |начинаем!               |                       |                          |
|     |                      |           |Первая станция, которую |                       |                          |
|     |                      |           |мы должны посетить      |                       |                          |
|     |                      |           |называется              |                       |                          |
|     |                      |           |« Теоретическая»        |                       |                          |
|     |                      |           |                        |                       |                          |
|     |                      |           |                        |                       |                          |
|     |                      |           |                        |                       |                          |
|     |                      |           |                        |                       |                          |
|     |                      |           |                        |                       |                          |
|     |                      |           |                        |                       |                          |
|     |                      |           |                        |                       |                          |
|     |                      |           |                        |                       |                          |
|     |                      |           |                        |                       |                          |
|2.   |Совместное            |           |Учитель задаёт вопросы, |                       |                          |
|     |планирование с        |           |корректирует совместно с|                       |                          |
|     |учеником деятельности |           |учащимися ответы.       |                       |                          |
|     |Замысел.              |           |2. Эвристическая беседа |                       |                          |
|     |                      |           |(повторение             |                       |                          |
|     |                      |           |теоретического материала|                       |                          |
|     |                      |           |по разделу).            |                       |                          |
|     |                      |           |Что изучается в         |                       |                          |
|     |                      |           |синтаксисе?             |                       |                          |
|     |                      |           |Какими бывают           |                       |                          |
|     |                      |           |предложения по наличию  |Учащиеся делятся на    |Познавательные: построение|
|     |                      |           |грамматических основ?   |группы, отвечают на    |логической цепи           |
|     |                      |           |Какие предложения мы    |вопросы  учителя,      |рассуждений,              |
|     |                      |           |называем простыми?      |делают выводы.         |доказательство, выдвижение|
|     |                      |           |Какие предложения мы    |                       |гипотез и их обоснование. |
|     |                      |           |называем сложными?      |                       |                          |
|     |                      |           |На какие группы делятся |                       |                          |
|     |                      |           |сложные предложения по  |                       |Коммуникативные:          |
|     |                      |           |способу соединения      |                       |постановка вопросов,      |
|     |                      |           |простых предложений?    |                       |планирование учебного     |
|     |                      |           |При помощи чего связаны |                       |сотрудничества с учителем |
|     |                      |           |простые предложения в   |                       |и сверстниками, умение    |
|     |                      |           |БСП?                    |                       |ориентироваться в системе |
|     |                      |           |На какие группы делится |                       |знаний, осуществлять      |
|     |                      |           |сложное союзное         |                       |анализ объектов.          |
|     |                      |           |предложение?            |                       |                          |
|     |                      |           |Вы справились со сложной|                       |                          |
|     |                      |           |задачей: вы смогли      |                       |                          |
|     |                      |           |проложить правильный    |                       |Регулятивные: умение      |
|     |                      |           |маршрут, и теперь мы    |                       |планировать свои действия |
|     |                      |           |можем смело             |                       |в соответствии с          |
|     |                      |           |путешествовать по нему. |                       |поставленной задачей,     |
|     |                      |           |Но приключения на этом  |                       |умение решать проблемы.   |
|     |                      |           |не закончатся, впереди  |                       |                          |
|     |                      |           |нас ждут много          |                       |Личностные:               |
|     |                      |           |испытаний. Мы добрались |                       |смыслообразование.        |
|     |                      |           |до станции              |                       |                          |
|     |                      |           |«Орфографическая        |                       |                          |
|     |                      |           |3. Словарная диктовка (с|                       |                          |
|     |                      |           |самопроверкой и         |                       |                          |
|     |                      |           |взаимопроверкой)        |                       |                          |
|     |                      |           |Учитель диктует слова-  |                       |                          |
|     |                      |           |термины.                |                       |                          |
|     |                      |           |Синтаксис, грамматика,  |                       |                          |
|     |                      |           |предложение, пунктуация,|                       |                          |
|     |                      |           |обстоятельство,         |                       |                          |
|     |                      |           |словосочетание,         |                       |                          |
|     |                      |           |дополнение, приставка,  |                       |                          |
|     |                      |           |определение, суффикс,   |                       |                          |
|     |                      |           |фонетика, орфограмма.   |                       |                          |
|     |                      |           |Дополнительное          |                       |                          |
|     |                      |           |грамматическое          |                       |                          |
|     |                      |           |(разноуровневое) задание|                       |                          |
|     |                      |           |(на интерактивной доске)|                       |                          |
|     |                      |           |1 уровень: составить    |                       |                          |
|     |                      |           |одно словосочетание,    |                       |                          |
|     |                      |           |сделать его             |                       |                          |
|     |                      |           |синтаксический разбор и |                       |                          |
|     |                      |           |схему.                  |                       |                          |
|     |                      |           |2 уровень: составить    |                       |                          |
|     |                      |           |одно простое            |Учащиеся записывают    |                          |
|     |                      |           |предложение, сделать его|слова под диктовку,    |                          |
|     |                      |           |синтаксический разбор и |объясняют и обозначают |                          |
|     |                      |           |схему.                  |известные орфограммы.  |                          |
|     |                      |           |3 уровень: составить    |                       |                          |
|     |                      |           |мини- текст в котором   |Самопроверка, у слабых |                          |
|     |                      |           |одно предложение должно |учащихся               |                          |
|     |                      |           |быть БСП. Составить     |–взаимопроверка с      |                          |
|     |                      |           |схему этого предложения.|сильными учащимися.    |                          |
|     |                      |           |4. Устный связный       |                       |                          |
|     |                      |           |рассказ на тему «Члены  |                       |                          |
|     |                      |           |предложения» (с         |Учащиеся определяют для|                          |
|     |                      |           |использованием опорной  |себя задание по уровню:|                          |
|     |                      |           |схемы по теме на        |сильные ученики        |                          |
|     |                      |           |интерактивной доске).   |составляют мини-текст, |                          |
|     |                      |           |Учитель предлагает      |а слабые-словосочетание|                          |
|     |                      |           |учащимся составить      |с последующим его      |                          |
|     |                      |           |рассказ на одну из      |синтаксическим         |                          |
|     |                      |           |предложенных тем.       |разбором.              |                          |
|     |                      |           |Ребята, быстрым шагом   |                       |                          |
|     |                      |           |перебираемся на         |                       |                          |
|     |                      |           |следующую станцию       |                       |                          |
|     |                      |           |«Синтаксическая».       |                       |                          |
|     |                      |           |Динамическая пауза      |                       |                          |
|     |                      |           |                        |                       |                          |
|     |                      |           |Правила игры. Ученики   |                       |                          |
|     |                      |           |встают со своих мест,   |                       |                          |
|     |                      |           |руки на поясе. Учитель  |                       |                          |
|     |                      |           |называет различные      |                       |                          |
|     |                      |           |термины: приставка,     |                       |                          |
|     |                      |           |грамматическая основа,  |Учащиеся по вариантам  |                          |
|     |                      |           |существительное,        |составляют рассказ на  |                          |
|     |                      |           |обстоятельство, запятая,|грамматическую тему    |                          |
|     |                      |           |части речи, предложение.|« Главные члены        |                          |
|     |                      |           |Задача учащихся: если   |предложения.»          |                          |
|     |                      |           |термины относятся к     |«Второстепенные члены  |                          |
|     |                      |           |синтаксису и пунктуации,|предложения.»          |                          |
|     |                      |           |сделать наклон вправо,  |Защищают свои работы,  |                          |
|     |                      |           |если же к другим        |ипользуя  слайдовые    |                          |
|     |                      |           |разделам языка – влево. |презентации.           |                          |
|     |                      |           |5.Синтаксическая        |                       |                          |
|     |                      |           |пятиминутка.            |                       |                          |
|     |                      |           |Учитель демонстрирует   |                       |                          |
|     |                      |           |предложения на          |                       |                          |
|     |                      |           |интерактивной доске:    |                       |                          |
|     |                      |           |Солнце садилось и косыми|                       |                          |
|     |                      |           |лучами освещало верхушку|Учащиеся выполняют     |                          |
|     |                      |           |высокого дуба.          |упражнения.            |Личностные: установка на  |
|     |                      |           |Ночью ударил мороз, и   |                       |здоровый образ жизни и её |
|     |                      |           |цветы к утру замерзли.  |                       |реализация на уроке.      |
|     |                      |           |                        |                       |                          |
|     |                      |           |                        |                       |                          |
|     |                      |           |                        |                       |                          |
|     |                      |           |                        |                       |                          |
|     |                      |           |                        |                       |                          |
|     |                      |           |                        |                       |                          |
|     |                      |           |                        |                       |                          |
|     |                      |           |                        |                       |                          |
|     |                      |           |                        |                       |                          |
|     |                      |           |                        |                       |                          |
|     |                      |           |                        |                       |                          |
|     |                      |           |                        |                       |                          |
|     |                      |           |                        |Учащиеся записывают    |                          |
|     |                      |           |                        |предложения, строят    |                          |
|     |                      |           |                        |алгоритм рассуждения,  |                          |
|     |                      |           |                        |определяют количество  |                          |
|     |                      |           |                        |грамматических основ,  |                          |
|     |                      |http//files|                        |составляют схемы и     |                          |
|     |                      |.schol-coll|                        |объясняют наличие или  |                          |
|     |                      |ection.edu.|                        |отсутствие пунктограмм.|                          |
|     |                      |ru         |                        |                       |                          |
|3.   |Организация групповой |           |6. Групповая работа.    |Учащиеся в группах     |Познавательные: умение    |
|     |и самостоятельной     |           |Сочинение на            |презентуют домашние    |структурировать знания,   |
|     |деятельности учащихся |           |лингвистическую тему    |сочинения, делают      |осознанно и произвольно   |
|     |по дифференцированным |           |(проверка домашнего     |устный анализ работ и  |строить письменное речевое|
|     |заданиям.             |           |задания). Учитель       |оценивают выступления. |высказывание,             |
|     |Вариативные           |           |организует проверку     |                       |преобразование информации |
|     |дидактические         |           |домашнего задания.      |                       |из одной                  |
|     |материалы             |           |а) Что даёт нам знание  |                       |формы в другую.           |
|     |Выбор, действие.      |           |пунктуации?»            |                       |Коммуникативные: умение с |
|     |                      |           |б)» Если  вдруг из языка|                       |достаточной полнотой и    |
|     |                      |           |исчезнут второстепенные |                       |точностью выражать свои   |
|     |                      |           |члены предложения…»     |                       |мысли,                    |
|     |                      |           |в) Можно ли обойтись в  |                       |аргументация своего мнения|
|     |                      |           |русском языке без       |                       |и позиции в               |
|     |                      |           |главных членов          |                       |коммуникации,учёт разных  |
|     |                      |           |предложения?»           |                       |мнений.                   |
|     |                      |           |г) Словосочетание -     |                       |Регулятивные : контроль,  |
|     |                      |           |значимая единица        |                       |коррекция,  оценка,       |
|     |                      |           |синтаксиса?»            |                       |выделение и осознание     |
|     |                      |           |д) Без обращения        |                       |того, что уже усвоено и   |
|     |                      |           |никуда?»                |                       |что ещё подлежит усвоению;|
|     |                      |           |е) Роль диалога и прямой|                       |осознание качества и      |
|     |                      |           |речи в нашем языке.»    |                       |уровня усвоения.          |
|     |                      |           |Ребята мы завершаем своё|                       |                          |
|     |                      |           |путешествие на станции  |                       |                          |
|     |                      |           |«Пунктуационная».       |                       |Личностные: способность   |
|     |                      |           |7.Расшифровка и         |                       |самооценки своих действий.|
|     |                      |           |конструирование         |                       |                          |
|     |                      |           |предложений по схемам.  |                       |                          |
|     |                      |           |Учитель на интерактивной|                       |                          |
|     |                      |           |доске демонстрирует     |                       |                          |
|     |                      |           |схемы предложений:      |                       |                          |
|     |                      |           |                        |                       |                          |
|     |                      |           |[ ], а [ ].             |                       |                          |
|     |                      |           |[ ],(когда …).          |                       |                          |
|     |                      |           |А: “П”.                 |                       |                          |
|     |                      |           |“П”, - а.               |                       |                          |
|     |                      |           |[О, …]!                 |Учащиеся анализируют   |                          |
|     |                      |           |Вопрос: какую роль      |схемы, проводят        |                          |
|     |                      |           |выполняет союз И в 1 и  |пунктуационный разбор и|                          |
|     |                      |           |во 2 предложении?       |составляют предложения,|                          |
|     |                      |http//fcior|8. Разбор сложных       |отвечают на вопрос,    |                          |
|     |                      |.edu.ru    |предложений, составление|делают вывод.          |                          |
|     |                      |           |схем.                   |                       |                          |
|     |                      |           |Учитель распределяет    |                       |                          |
|     |                      |           |раздаточный материал.   |                       |                          |
|     |                      |           |Каждой команде выдаются |                       |                          |
|     |                      |           |карточки с БПС, СПП и   |                       |                          |
|     |                      |           |ССП.                    |                       |                          |
|     |                      |           |В ярком золоте день     |                       |                          |
|     |                      |           |утопает, ручьи по       |                       |                          |
|     |                      |           |оврагам шумят.          |                       |                          |
|     |                      |           |Зацвели сады, и вся     |                       |                          |
|     |                      |           |земля в саду побелела от|                       |                          |
|     |                      |           |лепестков яблонь.       |Учащиеся делают        |                          |
|     |                      |           |Всю ночь земля вязала   |синтаксический разбор  |                          |
|     |                      |           |кружевные узоры, чтобы  |предложений, объясняют |                          |
|     |                      |           |принарядилась земля.    |постановку знаков      |                          |
|     |                      |           |9 .   Проверка знаний.  |препинания, составляют |                          |
|     |                      |           |Тест по теме “Синтаксис.|схемы.                 |                          |
|     |                      |           |Пунктуация”             |                       |                          |
|     |                      |           |(взаимопроверка).       |                       |                          |
|     |                      |           |Учитель  предлагает     |                       |                          |
|     |                      |           |разноуровневые тестовые |                       |                          |
|     |                      |           |задания ( на выполнение |                       |                          |
|     |                      |           |задания отводится 5     |                       |                          |
|     |                      |           |минут.) Ключ , бланки   |                       |                          |
|     |                      |           |для ответов на тесты и  |Ученики проходят       |                          |
|     |                      |           |критерии оценки учитель |тестирование, выбирая  |                          |
|     |                      |           |демонстрирует на        |соответствующий        |                          |
|     |                      |           |интерактивной доске     |уровень; проверяют в   |                          |
|     |                      |           |после завершения работы.|парах по ключу работу  |                          |
|     |                      |           |                        |друг у друга.          |                          |
|     |                      |           |Учитель. Наше           |Ученики отвечают на    |Познавательные: анализ    |
|     |Подведение итогов     |           |путешествие подошло к   |вопросы,               |объектов с целью выделения|
|4.   |урока.                |           |концу. Вы хорошо        |делают вывод.          |признаков, подведение под |
|     |                      |           |справились с            |                       |понятие для               |
|     |                      |           |испытаниями: проложили  |                       |самостоятельного          |
|     |                      |           |правильный маршрут      |                       |формулирования учащимися  |
|     |                      |           |путешествия, побывали в |                       |итогов урока.             |
|     |                      |           |роли исследователей     |                       |                          |
|     |                      |           |русского языка и        |                       |Коммуникативные: умение с |
|     |                      |           |показали хорошие знания.|                       |достаточной полнотой и    |
|     |                      |           |1 .  Что мы повторили на|                       |точностью выражать свои   |
|     |                      |           |сегодняшнем уроке?      |                       |мысли.                    |
|     |                      |           |2.Что вызвало           |                       |                          |
|     |                      |           |затруднения?            |                       |Регулятивные: контроль,   |
|     |Рефлексия             |           |Учитель. Мне очень      |                       |коррекция, оценка.        |
|     |                      |           |хочется узнать ваше     |                       |                          |
|     |                      |           |мнение о нашем          |Учащиеся выбирают и    |Личностные: самооценка,   |
|     |                      |           |сегодняшнем уроке. На   |демонстрируют  тот     |адекватное понимание      |
|     |                      |           |парте перед каждым из   |жетон, изображение на  |успеха или неуспеха в     |
|     |                      |           |вас – три жетона: один –|котором соответствует  |учебных действиях.        |
|     |                      |           |с улыбающимся личиком,  |их эмоциональному      |                          |
|     |                      |           |второй – с безразличным |состоянию в настоящий  |                          |
|     |                      |           |выражением лица, третий |момент.                |                          |
|     |                      |           |– с грустным. Выберите  |                       |                          |
|     |                      |           |тот жетон, изображение  |                       |                          |
|     |                      |           |на котором соответствует|                       |                          |
|     |                      |           |вашему эмоциональному   |                       |                          |
|     |                      |           |состоянию в настоящий   |                       |                          |
|     |                      |           |момент. Учитель просит  |                       |                          |
|     |                      |           |каждую команду          |                       |                          |
|     |                      |           |подсчитать количество   |                       |                          |
|     |                      |           |жетонов.Побеждает та    |                       |                          |
|     |                      |           |команда, участники      |                       |                          |
|     |                      |           |которой набрали большее |Учащиеся считают       |                          |
|     |                      |           |количество жетонов.     |количество жетонов,    |                          |
|     |                      |           |                        |выставляют с учителем  |                          |
|     |                      |           |                        |оценки.                |                          |
|5.   |Домашнее задание и его|           |Задаёт и объясняет      |Записывают домашнее    |                          |
|     |инструктаж            |           |домашнюю работу:        |задание в дневник,     |                          |
|     |                      |           |1.Подготовиться к       |слушают инструктаж     |                          |
|     |                      |           |контрольной работе:     |учителя по выполнению  |                          |
|     |                      |http//files|повторить все           |задания.               |                          |
|     |                      |.school-col|пунктограммы в разделе  |                       |                          |
|     |                      |lection.edu|«Синтаксис и пунктуация»|                       |                          |
|     |                      |.ru        |.2 Выполнить задание с  |                       |                          |
|     |                      |           |ЭОР.                    |                       |                          |


Презентация "Тетраэдр" 10 класс Савченко


title: Конспект урока "Повелительное наклонение глагола"

extracted_text:
Тема: 	Повелительное наклонение глагола

Тип урока. Урок открытия новых знаний.
Цели как деятельность учеников.
М/п: извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (из таблицы в схему).
6ЛР: распознавать глаголы в повелительном наклонении, образовывать формы повелительного наклонения, отличать глаголы в повелительном наклонении от глаголов в изъявительном и условном наклонении.

Ход урока


Презентация "Дополнительные возможности Паскаль" 9 класс


Презентация "Тетраэдр" 10 класс Атанасян


title: Конспект урока "Исполнитель алгоритмов Чертежник. Команды с параметрами" 3 класс

extracted_text:
Урок информатики в 3Г кл.

Тема: исполнитель алгоритмов Чертежник. Команды с параметрами.
Цель: создать условия для  изучения и первичного закрепления обучающимися  новых знаний об исполнителе алгоритмов Чертежник и его системой команд.
Задачи:
Образовательная: помочь учащимся осваивать систему команд исполнителя Чертежник, обеспечить усвоение и закрепление содержания понятий «алгоритм», «система команд», «команды с параметрами», способствовать использованию системы команд чертежника при выполнении алгоритмов, команд с параметрами.
Развивающая: развивать алгоритмическое мышление, пространственное воображение, внимательность, развивать умение применять ранее полученные знания при изучении нового материала, развивать навыки работы за компьютером.
Воспитывающая: воспитывать  дисциплинированность, интерес к предмету , коллективизм, умение работать в паре.
Тип урока: изучение новых знаний.
Вид урока: комбинированный.
Планируемые результаты:
Личностные: личностные представления о значимости изучения программы; стремление к самообразованию, анализу своих действий.
Метапредметные
Познавательные:
Умения: выявлять главные признаки программы; оперировать  основными терминами; формулировать выводы; устанавливать причинно-следственные связи.
Регулятивные:
Умения: организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты; выполнять учебное действие в соответствии с заданием.
Коммуникативные:
Умения: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в паре; эффективно сотрудничать и взаимодействовать в группе при выработке общего решения в совместной деятельности.
Предметные:
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
Знания: содержания понятий и терминов «алгоритм», «исполнитель», «команда с параметрами», «параметр»; особенностей программы «Чертежник» его системы команд.
В сфере компьютерной деятельности:
Умения:  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности, в работе с программой «Чертежник»,  составлять алгоритм для исполнителя, определять порядок команд.
Организация образовательного пространства
Оборудование : мультимедийный проектор, персональный компьютер на каждого ученика или двух обучающихся.
Ресурсы:  презентация,   Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова Учебник-тетрадь «Информатика и ИКТ» 3 класс 2 часть, программа «Чертежник».
Формы работы: индивидуальная, работа в парах, фронтальная, работа в группах.
Технология изучения темы:


title: Конспект урока "Синтаксис и пунктуация" 5 класс

extracted_text:
Урок-путешествие по русскому языку в 5 классе на тему: «Синтаксис и
пунктуация»

Тип урока: повторительно-обобщающий
Форма урока: космическое путешествие
Тема урока: Повторение и обобщение сведений по теме синтаксис и пунктуация.
Цель урока: повторить и обобщить сведения, изученные в разделе «Синтаксис.
Пунктуация. Культура речи.»
Задачи урока:
      Обучающие:
•        повторить и обобщить знания лингвистических понятий данной
темы;
•        проверить умения находить и выделять грамматическую основу и
второстепенные члены предложения, строить схемы предложений разных видов,
отличать простые и сложные предложения;
•        закреплять умение правильно оформлять на письме предложения
разных видов.
      Развивающие:
•        продолжить развивать процессы самостоятельной мыслительной
   деятельности;
•        создать ситуацию успеха, направленную на развитие креативных
   способностей учащихся;
•        продолжить формирование коммуникативных навыков: слушания и
   говорения.
      Воспитательные:
•        формировать эстетический вкус к слову;
•        содействовать формированию умений переносить знания, полученные на
   уроке, в новые жизненные ситуации;
•        направить деятельность учащихся на создание  творческого продукта.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, экран.
Материалы к уроку: презентация, карточки с заданием, звёзды.

Ход урока

Организационный момент. Слово учителя.
      Здравствуйте, ребята. Когда я готовилась к сегодняшнему уроку, я
подумала, как здорово, что мы живём с вами на планете Земля и владеем таким
удивительным, неповторимым, многогранным, постоянно меняющимся и
развивающимся русским языком.

      Ребята, вы любите мечтать?  (Ответы детей)

      Тогда, думаю, вам будут близки строчки стихотворения Элеоноры
Барковой «Я мечтаю»:
Я мечтаю о звёздных полётах,
Межпланетным я стану пилотом,
Намечаю маршруты путей,
Только б вырасти мне поскорей.
Всё о жизни Сатурна узнаю,
С марсианами дружбу сведу,
По пути на Луне побываю,
К дальним звёздам дорогу найду.
Небо синее ласково манит
И к бескрайним просторам зовёт.
Знаю я, что минута настанет -
В дальний рейс поведу звездолёт.

      Скажите, близки мысли лирического героя вашим мечтам? (Ответы детей)
         Кому-то да, кому-то нет. Кто знает, возможно после этого урока
ваше мнение изменится.
      А сейчас на уроке русского языка я предлагаю отправиться в
космическое путешествие.
          Вы понимаете, что путешествие наше будет не совсем в «космос», а
в такой же таинственный, такой же интересный, как космос, ещё мало
изведанный вами  космический мир русского языка.
         В космос летят…космонавты. Но мы с вами сегодня не просто
космонавты, а космонавты-лингвисты. А кто такие лингвисты? Лингвистика-
языкознание. Значит, лингвисты - знатоки языка.
         Космический мир русского языка очень широк. Мы отправляемся в одну
из его частей. А куда именно, вы узнаете, разгадав кроссворд.

 | |2 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |  |
|5 | | | | | | | | | | | | | | | |3 | | | | | | | | | | | |4 | | | | |  |  |
| | | | | | |1 |  | |  | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |  |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |  |
| | | | | | | | | | | | | | |По вертикали:

   1. Главный член предложения, обозначающий действие предмета. (Сказуемое)
   2. Второстепенный член предложения, который отвечает  на  вопросы  КАКОЙ?
      ЧЕЙ? и обозначает признак предмета. (Определение)
   3. Слово (или сочетание слов),  называющее  того,  к  кому  обращаются  с
      речью. (Обращение)
   4. Второстепенный член  предложения,  который  обозначает  место,  время,
      способ действия. (Обстоятельство)
   5.  Два  или  несколько  слов,  связанных  между  собой   по   смыслу   и
      грамматически. (Словосочетание)
По горизонтали:

   1.  Раздел  науки  о  языке,  в  котором   изучаются   словосочетание   и
      предложение. (Синтаксис)

  Держим курс на космическую территорию Синтаксиса и Пунктуации.
         Хочу сообщить, что в центре управления полётом за прохождением
нашего путешествия наблюдают учёные-эксперты – гости на нашем уроке.
Давайте их поприветствуем взглядом.
         Руководство полётом разрешите взять на себя.
Ребята, сегодня на уроке мы будем экипажем. У каждого участника полёта есть
свой личный бортовой журнал,  в него вы будете заносить всё самое основное,
что будет происходить во время полёта. В конце нашего полёта все они будут
подшиты к «бортовому самописцу». Также хочу заметить, что за успешное
выполнение ответственных заданий во время путешествия активные космонавты
будут отмечаться звёздами. Набравшие большее количество будут занесены в
Почётную книгу космических достижений (журнал).

Целеполагание.
         В любое путешествие отправляются с определённой намеченной целью.
Есть она и у нас. Посмотрите на тему нашего урока. (Запись на
доске) Давайте вместе определим, что мы должны сделать, путешествуя по
космическому району под названием «Синтаксис и пунктуация»… (Ответы детей)
Совершенно верно, (повторить и закрепить основные сведения, которые изучили
по этой теме, показать знания и умения, которые приобрели).

Работа в тетради.
         Внимание, экипаж! Записать: число, классная работа в свои личные
бортовые журналы.

         Каждое путешествие имеет свои этапы прохождения. И наше тоже будет
проходить поэтапно.

1 этап «Подготовка к полёту.  Взлёт ракеты»

         Путешественник, намечая маршрут, уже хоть что-то знает о том
месте, в которое направляется. Проверим, что мы знаем о Синтаксисе и
Пунктуации. Я буду задавать вопросы, а вы устно давать развёрнутые ответы.
Примерные вопросы:
- Что изучает Синтаксис?
- Что изучает Пунктуация?
-  Какими бывают  предложения по цели высказывания?
- Какими бывают предложения по наличию второстепенных членов?
- Какими бывают предложения по наличию грамматических основ?
- Какие предложения мы называем простыми?
- Какие предложения мы называем сложными?
- На какие группы делятся сложные предложения по способу соединения простых
предложений?
- Какие виды знаков препинания вы знаете?

- Теперь проверим наш космический корабль. Ракета взлетит, если заполним её
отсеки основными понятиями, изученными по теме нашего урока.
Терминологический диктант. Я буду зачитывать развёрнутые определения, а вы
отвечать одним словом и без ошибок, старательно записывать его в личные
бортовые журналы, в строчку через запятую. А потом мы вместе проверим, как
вы справились с этим заданием.

Главный член предложения, который обозначает то, о чем говорится в
предложении
1) подлежащее

Второстепенный член предложения, который обозначает признак предмета –
2) определение

Главный член предложения, который обозначает действие, состояние или
признак подлежащего
  3) сказуемое

Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы косвенных
падежей
4) дополнение

Второстепенный член предложения, который обозначает место, время, причину,
образ действия
 5) обстоятельство

Чужая речь, переданная дословно от лица того, кто её произнес, написал
 6) прямая речь

Разговор двух лиц
 7) диалог

Самопроверка (презентация)
-Кто без ошибок? (звёздочка).
-Итак, к полёту всё готово. Взлетаем!

2 этап «Ориентирование по маршрутному листу»   (текст у всех распечатан на
партах)
- В космосе тоже нужно уметь ориентироваться. Есть даже специальные
звёздные карты. Мы летим по стране русского языка, поэтому нашим ориентиром
будет стихотворный текст, уже знакомый вам с начала урока.
Работа с текстом (частичный анализ).

Я мечтаю о звёздных полётах,
Намечаю маршруты путей,
Межпланетным я стану пилотом,
Только б вырасти мне поскорей.
Всё о жизни Сатурна узнаю,
С марсианами дружбу сведу,
По пути на Луне побываю,
К дальним звёздам дорогу найду.
Небо синее ласково манит
И к бескрайним просторам зовёт.
Знаю я, что минута настанет -
В дальний рейс поведу звездолёт.

- На карте путешественника присутствуют различные схемы, стрелки,
указательные значки. Это будет и у нас.
а) Внимательно прочитайте текст, найдите в нём словосочетания по
схемам,которые даны на табличках. Выберете себе ту схему, с которой вы
справитесь и запишите по 1 примеру (таблички). В каждом словосочетании
обозначьте главное слово, определите к какому, глагольному или именному,
относится каждое из записанных вами.
   1.прил.+ сущ. (о звёздных полетах, межпланетным пилотом, дальним
звездам, небо синее, бескрайним просторам, дальний рейс)
   2.нар.+ глаг. (вырасти поскорей, ласково манит)
   3.глаг.+ сущ. (мечтаю о полетах, намечаю маршруты, стану пилотом, узнаю
о жизни, сведу дружбу, побываю по пути, побываю на Луне, найду дорогу,
зовет к просторам, поведу звездолет)
  4.сущ.+ сущ. (маршруты путей)

Молодцы ребята, справились с заданием!

3 этап «Внимание! Неопознанный объект»
- Ой, что это? Что-то непонятное …(читаем)

Глокая куздра штеко будланула бокра и курдячит бокрёнка.

- Что за абракадабра? По всей видимости, какой-то неизведанный объект
движется нам навстречу. Не знаешь, что и ожидать от него. Но бояться не
стоит – нужно изучить и обезвредить. Рассмотрим повнимательнее.

- Вид записи, форма ничего не напоминает? (предложение)
- Найдём грамматическую основу, кто из космонавтов  готов?  Простое
предложение или сложное? Чем-то осложнено?
- Найдём второстепенные члены предложения.
- Есть ли  в предложении однокоренные слова? На что указывает суффикс  -
ёнок- ?

Объект обезврежен! Видимо, он упал с какой-нибудь планеты инопланетян. У
них свой тарабарский язык. Его можно попытаться перевести. Попробуем?
 (варианты)

4 этап «Космическое послание»
 - Да! Каких только чудес ни бывает в космосе!
Но что это?! На нашу электронную почту пришло космическое послание.
(презентация включается)
Когда выходишь в открытый космос, часто встречаются подобные письма
описательного характера. Они нужны для того, чтобы мы не сбились с маршрута
и легко ориентировались в межпланетном галактическом пространстве.
К сожалению, в тексте отсутствуют знаки препинания и пропущены некоторые
орфограммы. Но мы с вами, юные знатоки-лингвисты, без труда восстановим
текст.
Но перед такой кропотливой работой нужно немного отдохнуть, приободриться,
подкрепиться энергией. Самое время для физкультминутки.

Физкультминутка.

А теперь приступаем к восстановлению текста.
      - У каждого  данный текст на столах. Сейчас совместно, коллективно
попытайтесь восстановить деформированный текст, расставив знаки препинания
и пропущенные орфограммы. Космонавты, справившиеся с заданием, поднимают
руку.

      «Марс   уд вительная пл нета. Прозрачны сизые д  ли, ш рок
  г  ризонт. Она сплошь покрыта слоем к смической пыли. Повсюду можно
наблюдать многочисленные неровности  кратеры, расщелины  впадины. Необ ятны
и непостиж мы волнующие тайны этой пл неты!                   К смические
путешественники внимательно и настойчиво изуч ют историю её возникновения,
природные особенности.»

      - Скажите, ребята, к какому типу текста относится данный текст?
Докажите. (описание, много определений, достаточно нарисовать только одну
картинку – изображение планеты)
      - Попробуйте переделать последнее предложение так, чтобы оно стало
побудительным. Во что превратится подлежащее? (в обращение).
      - Как выделяется на письме обращение?
      - Каким членом предложения является обращение? (обращение не является
членом предложения)
      - Запишите получившееся предложение в личные бортовые журналы.

 «Встреча с инопланетянами»
 - Ребята, но в космосе мы встречаем не только планеты и звёзды, не
редкость и сами инопланетяне. Давайте представим, что повстречались с ними.
Закроем глазки, помечтаем. Как они выглядят? на кого похожи?
(мнения ребят)
 Пригласим их в гости. Побеседуем. Форма беседы? (диалог)
Составьте диалог с инопланетянами, используя словарные слова и обращения
(здравствуйте, пожалуйста, инопланетяне, планета, путешествие, ракета,
НЛО). Работаете в парах.(опорные слова распечатаны на листах)
- Молодцы, ребята! Мы сейчас прослушали устные диалоги, а какие правила
нужно соблюдать, чтобы правильно оформить диалог на письме?
(каждая реплика с новой строчки, тире, с большой буквы; всё, как при прямой
речи, только без кавычек)

5 этап. «Связь с Землёй»
- Внимание, ребята! Бортовой компьютер передаёт, что на планете Земля
волнуются за нас, и просит, чтобы мы сообщили, что наш полёт проходит
успешно. Вот его призывная фраза: (презентация)_

Космонавты, сообщите, что ваш полёт проходит успешно.

- Нам необходимо перестроить эту фразу так, чтобы она из сложного
предложения превратилась в предложение с прямой речью. Какие варианты?
- Запишите на доске, соблюдая знаки препинания в предложениях с прямой
речью. Составьте схему этого предложения.
- Кто готов выполнить это задание у доски?
(все работают самостоятельно, один у доски. Потом проверяем, что
получилось)

(Космонавты сообщают: «Наш полёт проходит успешно».)

6 этап «Возвращение на Землю»

- Ребята, мы облетели всю территорию Синтаксиса и Пунктуации. Пора
возвращаться домой.
Летим на Землю!
А дома  напишите небольшое сочинение на тему: «Как я повстречался с
инопланетянином», включив в него диалог.

7 этап «Итоговая конференция»
По завершению полёта космонавты обычно проводят конференцию. А что означает
слово «конференция»?  Найдите толкование этого слова в толковом словаре.
Конференция – совещание группы людей по какому-либо вопросу.
 - Итак, обсудим наш полёт.
- Понравилось путешествие?
- Что запомнилось?
- Над чем ещё нам нужно поработать?

- Отметим самых активных космонавтов. Ребята, поднимите, пожалуйста,  свои
звёзды. Посмотрите, как их много, как они сверкают. Я надеюсь, что вы,
ребята, будете блистать своими знаниями также ослепительно, как эти звёзды!
(Подсчёт звёздочек. Оценки)
Наше космическое путешествие состоялось!
Спасибо за ваше усердие и старание!


title: Презентация "Skype"

extracted_text:
Skype

Содержание
1-Skype
2-Содержание
3- Skype-это.
4-Создание
5-История развития
6-Логотип
7-Эффективность скайпа.
8-Интересные факты-1
9-Интересные факты-2
10-Интересные факты-3
11-Интересные факты-4
12-Интересные факты-5
13-Спасибо за внимание

Skype-это
Skype — бесплатное общение без ограничений. Звоните, отправляйте сообщения или файлы по групповой видеосвязи на смартфонах и планшетах.

Создание скайпа.
История Скайпа началась в 2003 году. Именно тогда, порядка 11 лет назад, эстонские парни Ахти Хейнла, Приит Касесалу и Ян Таллин разработали первоначальный код, который явился фундаментом будущей программы. В то время они также трудились над утилитой по обмену файлами между пользователями сети Интернет. Данная программа носит название KaZaa. Вместе с эстонскими молодыми людьми над этим проектом работали и основатели описываемого файлообменника: датчанин Янус Фриис и швед Николас Зеншторм. В процессе труда совсем даже не медлительные парни спроектировали код, который и стал основой для будущей интерактивной программы.

История развития
Начав бурный рост в 2003 году, Skype не прекращал своего развития. В каждой новой версии появлялось все больше «удобств» и новых функций.
Первые версии Skype вышли в сентябре-октябре 2003 года под номерами 0.97 и 0.98. В программе была встроена поддержка 8 языков, а также наличествовал простой интерфейс, заточенный именно под голосовую связь, в отличие от тех же ICQ и MSN Messenger. При установке Skype сам выбирал язык Windows и обладал более быстрой и простой регистрацией логина, чем в конкурирующих программах. Именно благодаря простой установке и освоению пользователями, программа довольно быстро распространилась и стала популярной.

Логотип скайпа.

Эффективность скайпа.
Эта программа доступна всем и очень удобна при общении по сети интернет. Отличный интерфейс, дизайн и многое другое делает использование данной программы эффективным.

Интересные факты-1
Телекомпания British Sky Broadcasting (BSkyB), 40 % которой принадлежат Руперту Мердоку, собирается оспорить в суде правомерность использования торговой марки Skype, так как она созвучна BSkyB и социологические исследования показывают, что потребители нередко воспринимают их как один брэнд.

Интересные факты-2
В 2005 Skype купили ребята из Ebay за 2,6 миллиарда долларов, но в 2009 они продали свой пакет акций консорциуму инвесторов за 1,9 миллиарда.

Интересные факты-3
У Skype 170 миллионов активных пользователей, а в прошедшем году пользователи наговорили 207 000 000 000 минут, включая видео-звонки.

Интересные факты-4
Фирма Joltid, принадлежащая Зеннстрёму и Фриису и являющаяся владельцем прав интеллектуальной собственности на программное обеспечение Skype, обвинила eBay в нарушении лицензионного соглашения и сообщила о намерении разорвать его.

Интересные факты-5
Эту программу хотели запретить в Европе, т.к ФСБ недостаточно квалифицированы и они могут лишь перехватывать сигналы разговоров, но не расшифровывать их.

Спасибо за внимание


Презентация "Двугранные углы"


title: Практическая работа "Операции с числами в различных системах счисления"

extracted_text:
Практическая работа №1
Тема: Операции с числами в различных системах счисления.
Цель: Приобретение навыков выполнения операций в различных системах счисления.

ПЕРЕВОД ЧИСЕЛ ИЗ РСС В 10СС
Алгоритм перевода из РСС в 10СС
Сформировать степенную ось.
Представить Р-ичное число в виде суммы произведений каждой значащей цифры на соответствующую степень основания.
Найти сумму.

Пример: 101112 = 1*24+0*23+1*22+1*21+1*20 = 16+0+4+2+1 = 2310

Задания
Перевести в 10СС следующие двоичные числа:

101011102
100110012
101111112
111111112

Существует ли треугольник, длины сторон которого выражаются числами 128, 1116 и 110112?
В классе 111100% девочек и 1100 мальчиков. Сколько учеников в классе?
У меня 100 братьев. Младшему 1000 лет, а старшему 1111 лет. Старший учится в 1001 классе. Может ли быть такое?
ПЕРЕВОД ЧИСЕЛ ИЗ 10СС В РСС
Алгоритм перевода из 10СС в РСС
Разделить число 10СС нацело на основание СС, в которую переводим.
Полученное частное опять разделить нацело на основание СС.
Повторятьп.2 до тех пор, пока частное не станет равным нулю.
Записать остатки от деления в обратном порядке.

Примеры:
Перевести 7510 в двоичное число.

7510=10010112
Проверка: 10010112=1*26+0*25+0*24+1*23+0*22+1*21+1*20=
=64+8+2+1=7510

Перевести число из 10СС в 8СС:

Перевести число из 10СС в 16СС:

9510=1378
Задания
1. Перевести число из 10СС в 2СС:

5710
8910
9410
10710
17410
20110
22210
25510

Дополнительные задания
Пример: «В саду росло 63q фруктовых деревьев, из них 30q яблони, 21q груши, 5q сливы, 4q вишни. В какой системе счисления ведется счет, и сколько было деревьев?»
Решение:
63q = 30q + 21q + 5q + 4q
Составим уравнение, согласно правилам записи чисел в позиционных системах счисления
6q + 3 = 3q + 2q + 1 + 5 + 4
q = 7
всего деревьев – 6 . 7 + 3 = 45
яблонь – 3 . 7 = 21
груши – 2 . 7 + 1 = 15
слив – 5
вишен – 4
Ответ. Система счисления – семеричная, яблонь – 21, груш – 15, слив – 5, вишен – 4, всего – 45.
«В классе 36q учеников, из них 21q девочка и 15q мальчиков. В какой системе счисления велся отсчет?»
 «Один мудрец писал «мне 33 года. Моей матери 124 года, а отцу 131 год. Вместе нам 343 года». Какую систему счисления использовал мудрец, и сколько ему лет».
 «Один человек имел 100 монет. Он поровну разделил их между двумя своими детьми. Каждому досталось по 11 монет и одна осталась лишней. Какая система счисления использовалась, и сколько было монет?»
Было 100q яблока. После того как каждое из них разрезали пополам, стало 1000qполовинок. В какой системе счисления вёлся счёт?
Источники:
http://nsportal.ru/blog/obshcheobrazovatelnaya-tematika/all/2012/06/15/interesnye-zadachi-po-sistemam
http://festival.1september.ru/articles/501050/


title: Конспект урока "Синтаксис простого предложения"

extracted_text:
Тема: Синтаксис простого предложения
Цель урока: Повторить и закрепить изученный материал по теме «Синтаксис простого предложения», дать понятие  о типах предложений
Задачи:1. Вспомнить, что такое синтаксис, повторить и закрепить изученный материал по теме
2. Развивать навыки синтаксического разбора, речи .
3. Воспитывать ответственность, интерес к предмету

Ожидаемый результат: Вспомнят, что такое синтаксис, знают, что такое предложение , чем простое предложение отличается от сложного ,  главные члены предложения,  знают, какие бывают предложения по типу высказывания и эмоциональной окраске
Ресурсы: ИКТ, учебник, оценочный лист, раздаточный материал по теме урока
Ход урока: 1. Оргмомент
2. Психологический настрой на урок. Дети собираются в круг, называется любое слово, например, «солнце» и на каждую букву придумывается пожелание, похоже на «Снежный ком». (можно просто поздороваться локтями в разном положении)
3.Проверка Д\з. Взаимооценивание.(правильный вариант на доске)
4.Чтобы узнать, о чем  будем говорить на уроке, разгадайте кроссворд
5 . Заполнение таблицы  «ЗУХ»
6. Работа с теоретическим материалом в группах по материалу учебника и раздаточному материалу
7.Игра «Банкир»  в группах по теме составить по 3 вопроса разной стоимости противоположной команде.
8. Работа в парах. Рассаживаемся по местам. Работа с учебником  и по карточкам(разноуровневые задания)
9. Д.з упражнение на выбор из учебника
10. Дополняем таблицу «ЗУХ»
10. Рефлексия « Лестница»