title: Конспект урока "Братья наши меньшие в творчестве Сергея Есенина"

extracted_text:
              БРАТЬЯ НАШИ МЕНЬШИЕ В ТВОРЧЕСТВЕ СЕРГЕЯ ЕСЕНИНА.

Звучит фонограмма песни «Покраснела рябина»
Ведущий: Ребята, сегодня мы поговорим о творчестве одного из выдающихся
поэтов России Сергее Есенине. Родился поет 21 сентября (по старому стилю)
1895 г. в рязанском селе Константинове, привольно раскинувшемся на
холмистом берегу Оки. Слайд
Далеким днем осенним,
Родился наш Есенин.
Губернии рязанской,

А жизнь ждала крестьянская.
Среди степей, полей, берез,
Есенин в доме деда рос.
Рязанская земля одарила Сергея Есенина красотой, силой, талантом. Есенин
умел видеть красоту во всем, что его окружает. Очень любил природу и свою
родину. Стихи сами лились из его души. Слайд

Сергей Есенин – это имя в лесах родной моей России.
В березах нежных и осинах, в сережках желтовато - синих,
В лучах из зелени весенней, в стихах твоих Сергей Есенин.

Очень многие стихи Сергея Есенина посвящены животным, братьям нашим
меньшим. С которыми он, сын крестьянина, рос бок о бок, которых никогда не
обижал, которых понимал и чувствовал как людей, и с которыми находил общий
язык даже лучше, чем с людьми.

Звучит фонограмма песни «Я московский озорной гуляка»  Слайд

О животных Есенин рассказывал с неизменной нежностью. С ними  поэта  роднило
простодушие  и  незащищенность.  Среди  есенинских  живых  существ  наиболее
распространены домашние животные – лошади, коровы, собаки.

Слайд Собака - сторож  в  доме,  помощник  в  труде  и  друг  человека.  Она
бессловесна, но по силе чувств не уступает человеку.
Утром в ржаном закуте, где златятся рогожи в ряд,
Семерых ощенила сука, рыжих семерых щенят.
До вечера она их ласкала, причесывая языком,
И струился снежок подталый под теплым ее животом.

Слайд Поэт сопереживает маленьким птенцам:
Воробышки игривые, как детки сиротливые прижались у окна.
Озябли пташки малые, голодные, усталые, и жмутся поплотней.

Слайд Жалеет лисицу:
На раздробленной ноге приковыляла, у норы свернулася в кольцо.
Тонко прошвой кровь отмежевала на снегу дремучее лицо.

Слайд С детства поэт был привязан  к  лошадям.  Любил  их  за  гордый  нрав,
преданность людям.

В холмах зеленых табуны коней
Сдувают ноздрями златой налет
со дней.
С бугра высокого в синеющий залив
упала смоль качающихся грив.
Дрожат их головы над тихою водой,
И  ловит месяц их серебряной уздой.
Есть у Есенина стихотворение «Собаке Качалова»  Слайд
Придя в гости к великому  артисту,  поэт  сразу  подружился  с  его  собакой
Джином. Вот так об этом вспоминает сам Василий Иванович Качалов. «Я  отыграл
спектакль, прихожу  домой…  Поднимаюсь  по  лестнице,  слышу  радостный  лай
Джима. Я вошел, увидел Есенина и Джима – они уже познакомились и  сидели  на
диване, вплотную прижавшись друг к другу. Есенин одной рукой обнял Джима  за
шею, а в другой держал его лапу.

Дай, Джим, на счастье лапу мне,
Такую лапу не видал я сроду.
Давай с тобой полаем при луне
На тихую бесшумную погоду.

Дай, Джим, на счастье лапу мне.
Пожалуйста, голубчик, не лижись.
Пойми со мной хоть самое простое.
Ведь ты не знаешь, что такое жизнь,
Животные в лирике Есенина наделены абсолютно всеми человеческими  чувствами.
Стихотворение, в котором наиболее ярко это описано - «Корова». Слайд  В  нем
рассказывается о старой корове, которой  осталось  жить  недолго.  И  вот  в
самом конце жизни  ей  выпало  счастье:  родился  теленок.  Но  эта  радость
оказалась непродолжительной. Теленка отобрали и убили. Старая корова  знает,
что ее ожидает та же участь, что и сына. Но животное  беспокоит  не  столько
собственная смерть, сколько смерть своего дитя. Ведь вопреки  всем  мнениям,
животные тоже очень тяжело переживают разлуку со своими детьми. Но, как и  у
человека, у животного есть надежда, мечта  о  жизни  без  мук  и  огорчений.
Последние строки стихотворения помогают понять это.
Снится ей белая роща и травяные луга.

В произведениях Есенина ощущается единство  человека  с  природой,  со  всем
живым на земле. В одну из  встреч  с  Есениным  Горький  сказал:  «..что  он
первый в русской литературе так умело и с такой искренней  любовью  пишет  о
животных»
«Да, я очень люблю всякое зверье»,- ответил Есенин. Слайд

Поет, не просто  верил  в  существование  кровной  связи  человека  с  миром
животных и природы, он чувствовал себя их частью, старшим  братом  разумного
зверья.

Сергея Есенина уже давно не стало, но его  поэзия  остается  вечной,  потому
что и сегодня, голос поэта призывает  к  человечности,  состраданию,  любви.
Слайд

Мои мечты стремятся вдаль,
Где слышны вопли и рыданья,
Чужую разделить печаль
И муки тяжкого страданья.
Я там могу найти себе
Отраду в жизни, упоенье,
И там, наперекор судьбе,
Искать я буду вдохновенья
Я надеюсь ребята, что и вы, как великий русский поэт Сергей Есенин будете
всегда внимательными к бедам животных, будете  им помогать в трудные
минуты, сами никогда не причините им вреда.
Слайд          Звучит фонограмма песни «Заря»


Презентация "Алгоритмы. Свойства алгоритма и его исполнители" 9 класс


title: Конспект урока "День Конституции России" 2 класс

extracted_text:
У р о к  67.
День Конституции России
Цели: продолжить знакомство с российскими праздниками, дать определение понятиям «конституция», «герб», «флаг», «гимн»; содействовать развитию познавательной активности; воспитывать чувство патриотизма и гуманизма.
Оборудование: Конституция РФ; плакаты с изображением государственных символов России.
Ход урока
I. Сообщение темы урока.
– Вы познакомитесь сегодня с основными понятиями: «конституция», «Государственный флаг», «Государственный герб», «гимн России».
– Тема нашего урока – «День Конституции России».
II. Работа по учебнику.
Учащиеся читают текст учебника и отвечают на вопросы.
Конституция – это основной закон государства, определяющий его общественное и государственное устройство, порядок и принципы образования представительных органов власти, избирательную систему, основные права и обязанности граждан.
Конституция – основа всего текущего законодательства. Действующая Конституция РФ принята в 1993 году.
Конституция – основной закон государства, обладающий высшей юридической силой и фиксирующий его (государства) конституционный строй.
Конституция возникла от того, что общество всегда стремилось в процессе государственного и общественного развития к правопорядку и регулировании государственной власти. Конституция демократического государства устанавливает основные права и свободы человека и гражданина. Законодательство и деятельность правительства должны функционировать в рамках конституции.
В 1821–1825 году декабрист Муравьёв Н. М. разработал проект устройства Российского государства, в котором предполагалось установить конституционную монархию, равенство всех граждан перед законом, свободу слова, печати, вероисповеданий.
Первой советской конституцией была Конституция РСФСР 1918 г. Основные принципы были разработаны в ходе борьбы трудящихся за советскую власть в период Великой Октябрьской революции.
Вторая конституция союзных республик была принята в 1919 г. для АССР, а также для СССР в 1924 г., называлась первой союзной Конституцией.
В 1936 г. принята Конституция СССР, которая отразила все изменения, произошедшие в советском обществе за годы с момента принятия Конституции СССР 1924 г. Эта Конституция расширила объём прав и свобод советских граждан.
В каждой стране существует определённая государственная символика – это флаг, герб, гимн.
– Как выглядит флаг России?
– Что обозначают цвета на флаге РФ? (Белый цвет – свобода, откровенность, благородство. Синий цвет – верность, честность. Красный цвет – державность, мужество, смелость, любовь.)
– Как выглядит Государственный герб России?
– Двуглавый орёл был и остаётся символом власти, верховенства, силы, мудрости.
На Российском гербе короны можно трактовать как символы трёх ветвей власти – исполнительной, законодательной и судебной. Скипетр символизирует на гербе защиту суверенитета. Всадник, поражающий змея, – это символ борьбы добра со злом, защиты Отечества.
– Что такое гимн?
– Что вы знаете об истории гимна России?
Впервые потребность в гимне возникла при  Петре I. Появился Преображенский марш. Марш исполнялся на праздниках в честь побед русского оружия, во время торжественных событий.
Первый официальный Государственный гимн появился в годы правления императора Александра I и назывался «Молитва русских».
В 1833 году в честь празднования Рождества и годовщины освобождения от нашествия французов прозвучал гимн «Боже, царя храни!» и просуществовал до 1917 г.
В 1917 г. Ленин предложил использовать «Интернационал».
В 1944 г. в ночь на 1 января прозвучал новый гимн СССР М. И. Глинки «Патриотическая песнь». После выборов Президента России в 2000 г. депутаты приняли решение утвердить Государственный гимн на слова С. Михалкова и музыку Б. Александрова.
В нашей стране есть Конституция, в ней очень много законов. Например:
 Каждый человек имеет право на свободу слова.
 Каждый человек имеет право на бесплатное среднее образование.
 Каждый человек имеет право на работу.
 Каждый человек имеет право на бесплатную медицинскую помощь.
 Каждый человек имеет право на собственную неприкосновенность.
 Каждый человек имеет право на неприкосновенность его жилья и имущества.
– А какие законы знаете вы?
– Отметьте в тексте права и обязанности граждан России.
«Важной обязанностью граждан является соблюдение законов России, которые записаны в Конституции. В их числе: право на получение образования, право на труд, отдых, жилище и безопасность. За порядком в государстве следит милиция. Долгом гражданина считается охрана и защита государства от врагов.
Государственными праздниками в нашей стране являются День защитника Отечества – 23 февраля, День Победы в Великой Отечественной войне – 9 мая, День независимости России – 12 июня. Кроме этих праздников, наш народ отмечает Новый год – 1 января, Международный женский день – 8 марта, Праздник весны и труда – 1 мая, День защиты детей – 1 июня, День знаний – 1 сентября, День народного единства – 4 ноября.
– Решите кроссворд.
1. Что отделяет государства друг от друга? (Граница.)
2. Место, где человек родился. (Родина.)
3. Где записаны права и обязанности граждан? (Конституция.)
4. Столица нашего государства? (Москва.)
5. Один из символов государства. (Гимн.)
6. Что есть у каждого человека? (Имя.)
7. Название нашей страны. (Россия.)
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
III. Работа в тетради.
З а д а н и е  82. Раскрасить государственные символы России.
З а д а н и е  83. Соединить линиями листки календаря с названиями государственных праздников.
– Подпишите под рисунками названия государственных праздников.
– Подумайте,  какими  добрыми  делами  вы  можете  отметить  эти праздники.
– Чем отличается семейный праздник от государственного?
– В какие дни ваши родители отмечают праздники своих профессий?
З а д а н и е  84. Учащиеся работают самостоятельно.
IV. Итог урока.
– Что такое конституция?
–Я предлагаю вам дома создать законы для нашего класса.
Домашнее задание: с. 114–117, отвечать на вопросы.


Презентация "Представление чисел в компьютере" 10 класс


title: Конспект урока "Выполнение пейзажа  ресурсами графического редактора"

extracted_text:
                          Тема «Выполнение пейзажа
                      ресурсами графического редактора»
Цели:
    • Использование творческого восприятия учащихся при изучении
      графического редактора
    • Использование графического редактора как инструмента для создания
      художественного образа.
Задачи:
|Обучающая     |Познакомить учащихся с творчеством импрессионистов.     |
|              |Сформировать  компетенции в области графического        |
|              |редактора.                                              |
|Развивающая   |Развитие духовной и эмоциональной сферы, учащихся через |
|              |знакомство с мировыми шедеврами. Развитие навыков       |
|              |самостоятельной работы через ознакомление с ресурсами   |
|              |графического редактора.                                 |
|Воспитывающая |Воспитание эстетического вкуса, культуры пользователя   |
|              |ПК, личностных качеств учащихся.                        |

Оборудование.
          Компьютеры, презентация, ранее выполненные работы учащихся,
          репродукции картин художников-импрессионистов.
Категория детей.
        Учащиеся 6 класса. К данному уроку  владеют:
        -навыками работы в графическом редакторе,
        -основами изобразительной грамотности,
        -практическими навыками работы в различных видах художественно-
        творческой деятельности.

                                 Ход занятия

|Этап  |Название этапа и его |Содержание                                    |
|      |цели                 |                                              |
|1     |Организационный      |Приветствие. Активизация внимания.            |
|2     |Выставка эмблем      |Ранее мы с вами выполняли эскизы эмблем ваших |
|      |(повторение          |любимых предметов. Рассмотрим, какими         |
|      |пройденного          |ресурсами графического редактора вы           |
|      |материала,           |пользовались на примере одной из эмблем.      |
|      |актуализация         |Вопрос                                        |
|      |проблемы)            |- Какие инструменты использовались?           |
|      |                     |- Как выбрать цвет инструмента?               |
|      |                     |- Как сделать заливку мелких фрагментов       |
|      |                     |рисунка?                                      |
|      |                     |- Как исправить ошибку?                       |
|      |                     |- Какие могут быть причины выливание краски за|
|      |                     |контур рисунка?                               |
|      |                     |В ходе работы у вас возникали вопросы ни      |
|      |                     |только технического плана (Как использовать   |
|      |                     |тот или иной инструмент?), но и               |
|      |                     |композиционного плана ( Как закомпоновать     |
|      |                     |элементы рисунка, уравновешивать их на        |
|      |                     |плоскости рабочего поля?) Вопросы по цветовому|
|      |                     |решению рисунка.                              |
|      |                     |Поэтому у нас с вами необычный урок, а        |
|      |                     |интегрированный. Мы  попробуем объединить два,|
|      |                     |на первый взгляд, несовместимых направления   |
|      |                     |развития личности - духовность и              |
|      |                     |информативность.                              |
|      |                     |Сегодня в одном уроке соединятся два учебных  |
|      |                     |предмета: изобразительное искусство и         |
|      |                     |информатику.                                  |
|3     |Параллель между      |Ребята, давайте проведем параллель между      |
|      |изобразительным      |понятиями, которые вы используете на уроках   |
|      |искусством и         |изобразительного искусства и на уроках        |
|      |информатикой         |информатики, с помощью таблицы                |
|      |(показать взаимосвязь|ИЗО                                           |
|      |понятий,             |Информатика                                   |
|      |межпредметные связи) |                                              |
|      |Определение темы     |Краски, гуашь, акварель                       |
|      |урока.               |Цветовая палитра                              |
|      |                     |                                              |
|      |                     |Кисти, карандаши, ластик.                     |
|      |                     |Панель инструментов                           |
|      |                     |                                              |
|      |                     |Холст, бумага                                 |
|      |                     |Рабочее поле окна                             |
|      |                     |                                              |
|      |                     |Разорвать. Выбросить                          |
|      |                     |Команда. Удалить файл                         |
|      |                     |                                              |
|      |                     |Взять новый лист                              |
|      |                     |Команда очистить                              |
|      |                     |                                              |
|      |                     |Положить в планшет рисунок                    |
|      |                     |Сохранить файл                                |
|      |                     |                                              |
|      |                     |                                              |
|      |                     |                                              |
|      |                     |                                              |
|      |                     |Проведя параллель между понятиями, давайте    |
|      |                     |попробуем на практике соединить урок          |
|      |                     |«Изобразительное искусство» и урок            |
|      |                     |«Информатика». Выполним рисунок в среде       |
|      |                     |графического редактора в стиле импрессионизма.|
|      |                     |Тема урока                                    |
|      |                     |«Выполнение пейзажа ресурсами графического    |
|      |                     |редактора»                                    |
|      |                     |                                              |
|4     |Беседа о художниках -|Приложение 1                                  |
|      |импрессионистах и    |(Нажмите клавишу ctrl и щелкните ссылку)      |
|      |стиле (расширение    |Импрессионизм (франц. impressionnisme, от     |
|      |кругозора, воспитание|impression – впечатление), направление в      |
|      |эстетического вкуса) |искусстве последней трети 19 – начала 20 вв., |
|      |Показ презентации и  |мастера которого, фиксируя свои мимолетные    |
|      |репродукций работ    |впечатления, стремились наиболее естественно  |
|      |художников -         |запечатлеть реальный мир в его подвижности и  |
|      |импрессионистов      |изменчивости.                                 |
|      |                     |Представителями этого направления были:       |
|      |                     |Эдуард Мане                                   |
|      |                     |Клод Моне                                     |
|      |                     |Камиль Писсарро                               |
|      |                     |Огюст Ренуар                                  |
|      |                     |Поль Сезанн                                   |
|      |                     |Ван Гог                                       |
|      |                     |Пабло Пикассо                                 |
|      |                     |Матисс                                        |
|      |                     |Делакру                                       |
|      |                     |Поль Гоген                                    |
|      |                     |Название направления произошло от названия    |
|      |                     |картины К. Моне "Впечатление. Восходящее      |
|      |                     |солнце" ("Impression. Soleil levant"; которая |
|      |                     |экспонировалась в 1874, а ныне выставляется в |
|      |                     |Музее Мармоттан, в Париже).                   |
|      |                     |В своих работах импрессионисты использовали   |
|      |                     |прием разложения сложных цветов на чистые     |
|      |                     |составляющие, которые накладывались на холст  |
|      |                     |отдельными мазками, и были рассчитаны на      |
|      |                     |оптическое смешение цвета. Так называемые     |
|      |                     |цветные тени, рефлексы и валёры породили      |
|      |                     |необычайно светлую, трепетную живопись        |
|      |                     |Импрессионизма.                               |
|      |                     |Сегодня мы с вами выполним рисунок в          |
|      |                     |графическом редакторе Paint в стиле           |
|      |                     |импрессионизма.                               |
|      |                     |Прошу вас сесть за компьютеры.                |
|5     |Демонстрация         |Теперь рассмотрим последовательность действий |
|      |последовательности   |при выполнении пейзажа по двум направлениям:  |
|      |работы над пейзажем  |использование ресурсов графического редактора |
|      |                     |Pain и техники живописцев- импрессионистов    |
|      |                     |1 шаг                                         |
|      |                     |Продумать композиционное решение              |
|      |                     |2 шаг                                         |
|      |                     |С помощью инструментов «карандаш», тонкая     |
|      |                     |«кисть», «эллипс» и палитры красок сделаем    |
|      |                     |линейный рисунок                              |
|      |                     |Приложение 2                                  |
|      |                     |(Нажмите клавишу ctrl и щелкните ссылку)      |
|      |                     |                                              |
|      |                     |3 шаг                                         |
|      |                     |С помощью инструмента «заливка» и с помощью   |
|      |                     |палитры сделать основной фон на который будут |
|      |                     |наноситься мазки.                             |
|      |                     |                                              |
|      |                     |Приложение 3                                  |
|      |                     |(Нажмите клавишу ctrl и щелкните ссылку)      |
|      |                     |                                              |
|      |                     |                                              |
|      |                     |4шаг                                          |
|      |                     |Свободное творчество. Используем все ресурсы  |
|      |                     |графического редактора                        |
|      |                     |Приложение 4                                  |
|      |                     |(Нажмите клавишу ctrl и щелкните ссылку)      |
|6     |Самостоятельная      |Индивидуальная помощь учащимся                |
|      |работа (освоение     |Перерыв в процессе работы на выполнение       |
|      |ресурсов графического|упражнения для глаз и исправления осанки.     |
|      |редактора и отработка|                                              |
|      |навыков выполнения   |                                              |
|      |рисунка в стиле      |                                              |
|      |импрессионизма)      |                                              |
|7     |Выставка работ       |Общее обсуждение работ и коллективная оценка  |
|      |                     |творчества учащихся                           |

Ожидаемый результат.
Создание рисунка в среде графического редактора Paint в технике художников-
импрессионистов.

                                    [pic]


title: Технологическая карта урока "Наибольший общий делитель" 5 класс

extracted_text:
Краткосрочное планирование урока математике , 5 класса .
             Дата______________
|Тема занятия |НОД                                                                  |
|Ссылка       |Учебная программа, календарно- тематический план                     |
|Общие цели   |Образовательные:  систематизировать, обобщать знания о делимости     |
|             |чисел, признаков делимости, научиться находить  НОД с помощью        |
|             |разложения числа на простые множители;                               |
|             |Развивающие: развитие вычислительных навыков, навыков деления        |
|             |натуральных чисел, развитие памяти, логического мышления и           |
|             |сознательного восприятия учебного материала.                         |
|             |Воспитательные: воспитание познавательной активности, чувства        |
|             |ответственности, культуры  общения; самостоятельности                |
|Результаты   |Умеют применять признаки делимости на практике, умеют раскладывать   |
|обучения     |числа на простые множители, умеют находить НОД                       |
|Содержание   |Деятельность учителя                               |Деятельность     |
|урока        |                                                   |учеников         |
|Организационн|Создание коллаборативной среды.  «Круг пожеланий»  |Приветствуют     |
|ый момент    |                                                   |учителя  Слушают |
|             |                                                   |друг друга       |
|Определение  |На доске записана тема урока –НОД. Скажите, ребята,|Определяют тему  |
|целей и задач|какую тему мы сегодня будем изучать? А кто из вас  |урока, ставят    |
|             |может сказать что такое НОД? Чтобы ответить на этот|цели, которых    |
|             |вопрос нам с вами надо повторить то , что мы       |должны достичь   |
|             |изучили на прошлых уроках.                         |                 |
|Актуализация |Давайте заполним таблицу , которая называется ЗХУ  |Заполняют два    |
|знаний       |Давайте проверим, насколько хорошо вы знаете       |столбца таблицы  |
|             |признаки делимости чисел. Игра «Расскажи о числе» (|Рассказывают     |
|             |на доску вывешиваются пять  многозначных чисел,    |признаки         |
|             |ученики должны рассказать о них все, что они знают |делимости чисел. |
|             |– признаки делимости, простое оно или составное,   |                 |
|             |разряды числа и т. д.)                             |                 |
|             |Проверка домашнего задания (учителем в тетрадях)   |                 |
|Изучение     |Запишите на доске все делители чисел 24 и 40:      |2 ученика        |
|нового       |24 : 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24                      |записывают       |
|материала    |40 : 1, 2, 4, 5, 8, 10, 20, 40                     |делители.        |
|             |Давайте подчеркнем в этих двух числах одинаковые   |Комментируют,    |
|             |делители. Сколько их? Какой из них самый маленький,|делают выводы    |
|             |самый большой?                                     |                 |
|             |Значит, 8 – это наибольший общий делитель. Вот мы и|                 |
|             |расшифровали нашу тему урока.                      |                 |
|             |Как вы думаете,  этот способ нахождения НОД        |                 |
|             |удобен?                                            |                 |
|             |Давайте сейчас вы разделитесь на 2 группы при      |                 |
|             |помощи чисел , которые лежат на столе. Выбирайте   |                 |
|             |каждый себе число.  А теперь разделитесь на две    |                 |
|             |группы – простые и составные числа.                |                 |
|             |Сейчас вы самостоятельно изучите второй способ     |                 |
|             |нахождения НОД ( способ разложения на простые      |Деление на       |
|             |множители) в группах и выполните примеры.          |группы, работа в |
|             |Пример для первой группы – Найти НОД чисел 48 и 84 |группах.         |
|             |Пример для второй группы – Найти НОД чисел 52 и 78 |                 |
|             |Примеры решают на ватманах, спикер каждой команды  |                 |
|             |защищает решение.                                  |                 |
|             |                                                   |                 |
|             |                                                   |                 |
|             |                                                   |                 |
|             |                                                   |                 |
|             |                                                   |                 |
|             |                                                   |Защита постеров  |
|Динамическая |«У жирафа пятна, пятна….»                          |Уч-ся делают     |
|пауза        |                                                   |зарядку          |
|Задание 1    |Лидеров групп поменять друг с другом. Задания для  |Работают в       |
|             |групп.                                             |группах,         |
|             |НОД(5; 9)                                          |выполняют задания|
|             |НОД(11; 7)                                         |в тетрадях. После|
|             |                                                   |того как,        |
|             |НОД(5; 9)                                          |задания          |
|             |НОД(11; 7)                                         |выполнены, группы|
|             |                                                   |обмениваются     |
|             |                                                   |тетрадями,       |
|             |НОД(88; 44)                                        |выполняют        |
|             |                                                   |взаимопроверку.  |
|             |2)  НОД(36; 18)                                    |Ставят оценки    |
|             |                                                   |каждому члену    |
|             |3)   НОД(28; 35)                                   |группы ( на      |
|             |НОД(27; 36)                                        |экране           |
|             |НОД(35; 42)                                        |оценивания)      |
|             |НОД(18; 24)                                        |                 |
|             |3)    НОД(6; 4)                                    |                 |
|             |НОД(8; 12)                                         |                 |
|             |НОД(14; 21)                                        |                 |
|             |НОД(28; 36)                                        |                 |
|             |                                                   |                 |
|Задание 2    |Логическая минутка  , задача из учебника « 268 стр |Каждая группа    |
|             |74                                                 |предлагает свои  |
|             |                                                   |варианты ответа  |
|Рефлексия    |Давайте вернемся к нашей таблице ЗХУ и заполним    |Заполняют таблицу|
|             |последний столбик. Что же вы сегодня узнали?       |                 |
|             |Теперь на стикерах постройте координатный луч,     |                 |
|             |отметьте 5 еденичных отрезков и обведите цветной   |                 |
|             |ручкой ту цифру, которая покажет степень понимания |                 |
|             |вами темы урока                                    |                 |
|Итог урока   |Выставляет оценки с ЭО ( экран оценивания),  задает|Отвечают на      |
|             |вопросы ученикам                                   |вопросы          |
|Домашнее     |№  287 стр 79                                      |записывают       |
|задание      |                                                   |                 |
|Источники    |Учебник 5 класса , Интернет ресурсы                |                 |


title: Конспект урока "Измерение отрезков" 5 класс

extracted_text:
Автор: Новосёлова Алла Владимировна
Место работы: Винницкая общеобразовательная школа, Симферопольской районной государственной администрации РКрым.
Урок в 5 классе
Тема урока: Измерение отрезков.
Цель: ввести новые термины, используемые в теме (длина отрезка, единица измерения, измерительные инструменты), научить выбирать удобную единицу измерения и необходимый инструмент для измерения длины данного отрезка
Тип урока: Урок открытия новых знаний.
Оборудование: Раздаточный материал, учебник, опорные плакаты, циркуль.

Ход урока
1. Организационный момент (2мин)
   Мотивирование к учебной деятельности.
2. Актуализация опорных знаний.
Математический диктант (3мин)
Начертите отрезок  АВ  и  отметьте точку К принадлежащую данному отрезку, и точку Т не принадлежащую данному отрезку.
Отметьте точки К и С. Проведите  через них прямую. Начертите луч ОР, пересекающий прямую КС, и луч МХ, не пересекающий прямую КС.

3.   Формулирование темы урока и цели урока.(2мин)
Работа с тетрадью (запись числа, темы урока)
В повседневной жизни нам часто приходится сталкиваться с измерением длин, высот, расстояний. Для математики каждая из этих величин является отрезком, а значит, наша тема понадобится  вам в реальной жизни.
4. Изучение и осмысления нового материала (10мин)
Провести беседу  по материалу учебника (стр. 81-82).
Вспомнить соотношения между единицами измерения длины:
1км = 1000м
1м = 10дм = 100см
1дм = 10см - 100мм
1см = 10мм
Физкультминутка
5. Закрепление нового материала.(20мин) Работа в тетради: стр83 №369(а); №372(а) №376
6.Итог урока.
Установить  соответствие (5мин)

7. Домашнее задание. стр 81 – читать;№371 №374 (2мин)
Домашняя самостоятельная работа ученика(цы)) 5 класса _________________________________

8. Рефлексия. Каждый ученик имеет на парте две сигнальные  карточки. (1мин)
                       Учащиеся демонстрируют соответствующую карточку, которая
                                           отвечает их эмоциональному состоянию.


title: Конспект урока "А. А. Платонов «Разноцветная бабочка»" 3 класс

extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 3 КЛАСС
ТЕМА: Андрей Андреевич Платонов «Разноцветная бабочка»
ЦЕЛЬ: Познакомить учащихся с автором Андреем Андреевичем Платоновым и его произведением «Разноцветная бабочка»
ЗАДАЧИ:
Образовательная: познакомить с главной идеей  произведения А.П. Платонова «Разноцветная бабочка»;
Развивающая:  развивать умения выражать свои мысли и чувства,  внимание;
Воспитательная: воспитывать чувство долга перед родными и близкими.
ТИП УРОКА: Изучение новых знаний.
ВИД УРОКА: Новые подходы в усвоении новых знаний: социальное взаимодействие учеников на уроке
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ:
- по источнику полученных знаний: словесный, наглядный.
- по способу организации познавательной деятельности:
 частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.
ФОРМА ОБУЧЕНИЯ:  индивидуальная, групповая.

ХОД УРОКА


title: Тест "Текстовый редактор Word"

extracted_text:
                                Тест по Word
                                  Вариант 1
1. Как записывается десятичное число 49 в двоичной системе счисления:
a) 101010   b) 100111  c) 110001  d) 111001

2. Выполнить сложение чисел 101011 и 100110. Числа записаны в двоичной
системе счисления. Ответ записать в восьмеричной системе счисления
a) 121      b) 178     c) 156     d) 10010

3. Выполнить вычитание числа 22 из числа 25. Числа записаны в
шестнадцатеричной системе счисления. Ответ записать в восьмеричной системе
счисления/
a) 3  b) 11 c) 13      d) 12

4. Текстовый процессор – это программа, предназначенная для:
a) создания, обработки и хранения текстовой информации;
b) работы с изображениями в процессе создания игровых программ;
c) управления ресурсами ПК при создании документов;
d) автоматического перевода с любого языка в машинные коды.

5. К числу основных функций текстового редактора относятся:
a) копирование, перемещение, уничтожение и сортировка фрагментов текста;
b) создание, редактирование, сохранение, печать текстов;
c) строгое соблюдение правописания;
d) автоматическая обработка информации, представленной в текстовых файлах.

6. Выберите команду установки параметров страницы:
а) вид – параметры страницы c)файл – параметры страницы
b) формат – параметры страницы    d) сервис – параметры страницы.

7. Таблицы можно создать с помощью команды:
a) Вставка — таблица   b) Вид — таблица
c) Таблица – вставить — таблицу   d) Правка – преобразовать в таблицу.

8. Междустрочный интервал абзаца можно установить командой:
a) правка– абзац – отступы и интервалы b) вид– абзац – отступы и интервалы
c) формат – абзац – отступы и интервалы      d) сервис– абзац – отступы и
интервалы.

9. В каком разделе меню, находятся пункты меню, относящиеся к
форматированию текста, абзаца, списка?
a) Файл     b) Сервис  c) Формат  d) Свойства     e) Правка

10. Вы набрали текст,  но  после  выяснилось,  что  его  надо  было  набрать
прописными буквами. Ваши действия?
   a) Удаляю набранный текст и набираю заново при нажатой клавише «Shift»
   b) Удаляю набранный текст и набираю заново, предварительно нажав клавишу
      «Caps Lock»
   c) Меняю свойства абзаца и таблицы у данного текста
   d) Меняю свойства шрифта у данного текста
   e) Изменяю регистр у данного текста через меню
11. Что можно поместить в буфер обмена?
a) Только текст  b) Только текст и картинку
c) Любой объект из документа      d) Только текст и графику

12. Можно ли поставить размер кегля 15 у шрифта, например, Tahoma, если  при
выборе даны значения 14 и 16?
a) Да b) Нет

13. Можно ли и как перенести картинку, текст из MS Word в другое
приложение, установленное в операционной системе? Отметить все возможные
варианты.
a) Через буфер обмена  b) Через функцию экспорта-импорта
c) Этого сделать нельзя     d) Через функцию Найти и Заменить;

14. Определите тип выравнивания.
15. Колонтитул может содержать…
a) любой текст   b) Ф.И.О. автора документа
c) название документа  d) дату создания документа

16. На какой панели инструментов находится эта группа кнопок?
   a) Рисование
   b) Стандартная
   c) Форматирование
   d) Таблицы и границы

17. Форматирование текста представляет собой:
a) процесс изменения внешнего вида текста;
b) процесс сохранения текста на диске в виде текстового файла;
c) процесс передачи текстовой информации по компьютерной сети;

18. С помощью каких команд можно изменить тип  шрифта  в  выделенном  тексте
документа программы Word?
a) Формат – Шрифт     b) Сервис – Настройка
c) Правка – Вкладка    d) Формат – Абзац

19.  Какой  из  маркеров  горизонтальной  координатной  линейки  служит  для
установки отступа простой строки:
a) Верхний  b) Нижний левый c) Нижний правый

20. Когда можно поменять свойства шрифта?
а) В любое время b) Только после окончательного редактирования
c) Только в начале редактирования d) Перед распечаткой документа

21. С помощью каких команд можно установить нужные поля документа в
   программе Word?

      Формат – Свойства      c) Файл – Параметры страницы

   a) Вид – Колонтитулы      d) Вид – Разметка страницы

22. Способ заливки выделенного фрагмента в документе программы Word
a) Файл – Границы и заливка – Заливка  b)Вид – Границы и заливка – Заливка
c) Справка – Границы и заливка – Заливка     d) Формат – Границы и заливка
– Заливка

23.  Какие  последовательные  команды  следует   выполнить   для   изменения
междустрочного интервала, отступов, табуляции?
     a) Формат – Абзац      c) Формат – Список
     b) Формат – Шрифт      d) Формат – Стили и форматирование

24. Какие клавиши клавиатуры при вводе текста можно нажать  для  перехода  к
новому абзацу?
a) Shift    b) Enter   c) Shift + Enter      d) Ctrl + Enter

25. Для создания нового документа выполнить следующее…
a) щелчок по кнопке Создать на панели инструментов Стандартная
b) команда Новое меню Окно
c) команда Файл меню Вставка      d) команда Создать меню Файл

26. На каком расстоянии от левого края страницы будет печататься основной
текст абзаца?
a) 3 см
b) 2 см
c) По рисунку нельзя определить размер левого поля
d) 1 см

27. Какой элемент диалогового окна используется для задания отступа левого
края?
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4

28. Для сохранения документа MS Word выполнить
a) команду Сохранить меню Файл
b) команду Сравнить и объединить исправления меню Сервис
c) команду Параметры – Сохранение меню Сервис
d) щелчок по кнопке Сохранить на панели инструментов Стандартная

29. Изменить размер рисунка можно:
a) Перетаскиванием рисунка  b) Выполнением команды Вставка-Рисунок
c) Выполнением команды Формат-Рисунок

30. Стиль абзаца позволяет задать:
a)  Размер,  цвет,  начертание  шрифта       b)   Отступы   первой   строки,
межстрочный интервал
c) Разрывы разделов, страниц      d) Поля страницы, ориентация страницы
                                Тест по Word
                                  Вариант 2
1. Как записывается десятичное число 53 в двоичной системе счисления:
a) 110101   b) 110010  c) 100111  d) 111001

2. Выполнить сложение чисел 24 и  15.  Числа  записаны  в  шестнадцатеричной
системе счисления. Ответ записать в восьмеричной системе счисления
a) 1B4      b) 71      c) 10001   d) 17

3.  Выполнить  вычитание  числа   9   из   числа   А.   Числа   записаны   в
шестнадцатеричной системе  счисления.  Ответ  записать  в  двоичной  системе
счисления
a) 10 b) 1  c) 13      d) 101

4. Какую расширению имеют файлы в программе Word?
a) Тxt      b) Doc     c) Rtf

5. Для чего используется кнопка Enter в программе Word?
a) Переход на новую строку
b) Переход на новую страницу
c) Переход на новый абзац

6. Можно ли различать колонтитулы четных и нечетных страниц?
а) Да
b) Нет

7. Форматирование текста представляет собой:
a) процесс внесения изменений в имеющийся текст;
b) процесс сохранения текста на диске в виде текстового файла;
c) процесс передачи текстовой информации по компьютерной сети;
d) изменение внешнего вида текста.

8. Выберите команду установки параметров страницы:
a) вид – параметры страницы b) формат – параметры страницы
c) файл – параметры страницы      d) вставка – параметры страницы.

9. При наборе текста пробел ставится:
a) до знака препинания;     b) после знака препинания;  c) и до, и после
знака.

10. Элемент окна программы Word, позволяющий задавать поля документа, а так
же отступы от полей называется…
a) Панель Стандартная  b) Линейка c) Панель Форматирование   d) Область
задач

11. Для отмены выделения текста в программе Word нужно…
a) закрыть документ    b)перезагрузить компьютер
c) щёлкнуть на любом месте в области документа    d) сохранить документ

12. Для чего мы используем пункт «Параметры страницы» документа?
a) Чтобы вставить нумерацию страниц    b) Чтобы расставить переносы
c) Чтобы задать отступы от границ страницы до границ текста
d) Чтобы выровнять текст

13. Текстовый редактор это программа для ...
a) обработки графической информации    b) обработки видеоинформации
c) обработки текстовой информации d) работы с музыкальными записями

14. При нажатии на кнопку Вставка  таблицы  появляется  управляющий  элемент
для вставки таблицы. Определите число строк и столбцов создаваемой  таблицы,
если этот элемент имеет вид, представленный на рисунке:
В документ будет  вставлена  таблица,  состоящая  из  ________  и  _________
(укажите количество строк и столбцов).

15. Как в текстовом редакторе напечатать символ которого нет на клавиатуре?
a) Воспользоваться вставкой символа    b) Использовать для этого рисование
c) Вставить из специального файла

16. В процессе форматирования текста изменяется…
a) размер шрифта b) параметры абзаца
c) последовательность символов, слов, абзацев     d) параметры страницы

17. В текстовом редакторе основными параметрами при задании параметров
абзаца являются…
a) гарнитура, размер, начертание  b) отступ, интервал, выравнивание
c) поля, ориентация    d) стиль, шаблон

18. Редактирование текста представляет собой
a) процесс внесения изменений в объём текста
b) процесс сохранения текста на диске в виде текстового файла
c) процесс передачи текстовой информации по компьютерной сети
d) процесс считывания с внешнего запоминающего устройства ранее созданного
текста

19. Выберите команду установки панели инструментов:
a) вид – панели инструментов      b) правка – панели инструментов
c) сервис – панели инструментов   d) вставка – панели инструментов.

20. Укажите все типы выравнивания текста в программе Word:
     a) по длине, по левому краю, по диагонали
     b) по левому краю, по центру, по правому краю, по ширине
     c) по ширине, по вертикали
     d) по вертикали, по центру, по горизонтали

21. Пункт Шрифт меню Формат программы Word  позволяет…
a) устанавливать маркированный список  b) разбить текст на колонки
c) задавать тип шрифта, цвет, размер и его начертание   d) перезапускать
программу Word

22. Какие возможности предоставляет диалоговое окно Абзац?
a) изменение типа шрифта, цвет, размера и его начертания      b)  перезапуск
системы
c) создание анимационных эффектов
d) изменение междустрочного интервала, отступов, табуляции

23. Какой элемент диалогового окна используется для задания абзацного
отступа (красной строки)?
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4

24. К числу основных функций текстового редактора относятся:
a) копирование, перемещение, уничтожение и сортировка фрагментов текста
b) создание, редактирование, сохранение, печать текстов
c) строгое соблюдение правописания
d) автоматическая обработка информации, представленной в текстовых файлах

25. В MS Word невозможно применить форматирование к…
a) имени файла   b) рисунку c) колонтитулу   d) номеру страницы

26. На каком расстоянии от левого края страницы будет располагаться отступ
первой строки?
a) 3 см
b) 2 см
c) По рисунку нельзя определить размер левого поля
d) 1 см

27. Колонтитулы в документ можно ввести используя меню:
a) Правка   b) Вид     c) Вставка

28.  Какой  из  маркеров  горизонтальной  координатной  линейки  служит  для
установки отступа абзаца с правой стороны:
a) Верхний  b) Нижний левый c) Нижний правый

29. Какая команда помещает выделенный фрагмент текста в буфер без удаления:
a) Копировать    b) Вырезать      c) Вставить

30. Стиль абзаца определяет внешний вид:
a) Всего документа     b) Абзаца
c) Отдельного символа  d) Заголовка
                                Тест по Word
                                  Вариант 3
1. Как записывается десятичное число 42 в двоичной системе счисления:
a) 110101   b) 110010  c) 100111  d) 101010

2. Выполнить сложение чисел  А  и  8.  Числа  записаны  в  шестнадцатеричной
системе счисления. Ответ записать в восьмеричной системе счисления.
a) 49 b) 123     c) 1002    d) 22

3. Выполнить вычитание  числа  13  из  14.  Числа  записаны  в  восьмеричной
системе счисления. Ответ записать в двоичной системе счисления.
a) 0  b) 10 c) 2 d) 1

4. Определите какой файл, создан редактором Word?
a) Document.doc  b) Document.txt  c) Document.exe

5. Из информации выведенной в левой части строки состояния определите:
1) Количество страниц документа?

2) Какая страница в данный момент редактируется, то есть на  какой  странице
в документе находится текстовый курсор?

                         Стр. 8      Разд 1     8/12
                      Рис. 1 Фрагмент строки состояния.

6. Определите тип начертания:

7. Как удалить символ стоящий слева от курсора...
a) Нажать Delete b) Нажать BackSpace   c) Нажать Alt    d) Нажать
Ctrl+Shift

8. Укажите порядок сохранения отредактированного документа под другим
именем:
a) Нажать Файл   b) Сохранить Как c) Выбрать место и имя файла     d)
Нажать сохранить

9. Какое действие мы можем выполнить с таблицей?
a) Объединение ячеек   b) Изменить количество строк и столбцов
c) Закрасить одну ячейку    d) Вставить рисунок вместо границы

10. Как включить панель инструментов Рисование?
a) Вид - Панели инструментов – Рисование     b) Файл - открыть - Рисование
c) Правка - Вставить - Панели инструментов - Рисование

11. В текстовом редакторе основными параметрами при задании шрифта
являются…
a) шрифт, гарнитура, размер, начертание      b) отступ, интервал,
выравнивание
c) поля, ориентация    d) стиль, шаблон

12. Клавишу Enter необходимо нажимать:
a) В конце строки      b) В конце предложения
c) В конце абзаца      d) В конце слова

13. Как сделать отступ первой строки в абзаце?
a) Поставить курсор в любое место абзаца, потом выбрать Формат-Абзац-Отступ-
Слева
b) Выбрать Формат-Абзац-Отступ-Первая строка-Отступ
c) Поставить курсор в любое место абзаца и нажать клавишу Tab
d) Поставить курсор в любое место абзаца, потом выбрать Формат-Абзац-Отступ-
Первая строка-Отступ

14. Как изменить расстояние между строками внутри абзаца?
a) Выбрать Формат-Шрифт-Интервал-Разреженный
b) Выделить требуемый абзац, потом выбрать Формат-Шрифт-Интервал-Смещение-
Вверх
c) Выбрать Формат-Шрифт-Видоизменение-Приподнятый
d) Поставить курсор  в  любое  место  абзаца,  потом  выбрать  Формат-Абзац-
Отступы и интервалы-Интервал-Межстрочный

15. Какая величина левого поля страницы на данном рисунке?
a) 3 см
b) 2 см
c) По рисунку нельзя определить размер левого поля
d) 1 см

16. Чтобы записать число в степени (например, х2), нужно:
a) Выделить степень, выбрать: меню Формат, команда Шрифт
b) Выделить степень, выбрать: меню Вставка, команда Сноска
c) Написать значение степени меньшим размером шрифта
d) Выделить степень, выбрать: меню Сервис, команда Параметры

17. При наборе текста пробел ставится:
a) до знака препинания b) после знака препинания; c) и до, и после знака.

18. Где находится группа команд: Файл, Правка, Вид и т.д. в окне программы
Word?
a) Строка меню   b) Панель Форматирование
c) Панель Стандартная  d) Область задач

19. Полосы прокрутки окна программы Word позволяют…
a) осуществить поиск слова, учитывая последовательность букв
b) сохранить документ
c) просматривать содержимое всего документа

d) открыть ещё один документ

20.  Какие  последовательные  команды  следует  выполнить,   чтобы   разбить
выделенный текст документа в программе Word на несколько колонок?
a) Правка – Столбцы    b) Формат – Колонки   c) Сервис – Колонки
d)Вид – Колонки

21. Каким цветом подчёркиваются орфографические ошибки в программе  Word:?
a) Синим    b) фиолетовым   c) зелёным d) красным

22. Какой элемент диалогового окна используется для задания интервала до и
после абзаца?
           a) 1
           b) 2
           c) 3
           d) 4

23. Текстовый редактор – это:
a) прикладное программное обеспечение, используемое для создания  текстовых
   документов и работы с ними
b) прикладное программное обеспечение, используемое для создания  таблиц  и
   работы с ними
c) прикладное программное обеспечение, используемое для автоматизации задач
   бухгалтерского учета
d) программное обеспечение, используемое для создания приложений

24. В текстовом редакторе при задании параметров страницы устанавливаются…
a) гарнитура, размер, начертание  b) отступ, интервал, выравнивание
c) поля, ориентация, колонтитулы  d) стиль, шаблон

25. Разбить документ на страницы можно:
a) используя команду Разрыв меню Вставка     b) используя команду Абзац
меню Формат
c) добавив строки клавишей Enter

26. Ориентация листа бумаги документа MS Word устанавливается
a) в параметрах страницы    b) в параметрах абзаца
c) при задании способа выравнивания строк    d) при вставке номеров страниц

27. Красная строка в документе задается
a) Нажатием клавиши Tab     b) В диалоговом окне Абзац меню Формат
c) Необходимым количеством пробелов
d) Маркером отступ первой строки по горизонтальной линейке

28. Для задания форматирования фрагмента текста используются…
a) команды меню Вид    b) кнопки панели инструментов Форматирование
c) команды меню Формат d) встроенные стили приложения

30. Поместить в документ рисунок можно при помощи пункта меню:
a) Вид-Вставка-Рисунок b) Сервис-Рисунок     c) Вставка-Рисунок

-----------------------
Как в диалоговом окне "Сохранение документа" сохранить файл?

                                      1

                Как в диалоговом окне "Сохранение документа" сохранить файл?
                                      3

        Как в диалоговом окне "Сохранение документа" сохранить файл?

                                      2

Как в диалоговом окне "Сохранение документа" сохранить файл?

                                      4

Сегодня на улице прекрасная погода.
                                      4

Сегодня на улице прекрасная погода.
                                      3

Сегодня на улице прекрасная погода.
                                      2

Сегодня на улице прекрасная погода.
                                      1


title: Конспект урока "А.П. Платонов «Еще мама»" 2 класс

extracted_text:
Литературное чтение
Тема. А. П. Платонов. «Еще мама».
Планируемые результаты.
Предметные: читать правильно выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения; оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки; анализировать смысл названия произведения.
Метапредметные:
Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; понимать и толковать исследовательские задачи, стоящие перед группой; планировать работу в группе; оценивать результаты работы в группе.
Познавательные: сравнивать эпизоды одного текста между собой, понять идею произведения в ходе анализа произведения; делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач; прогнозировать развитие событий рассказа на основе сделанных выводов.
Коммуникативные: участвовать в диалоге с товарищами по группе, обсуждать различные идеи и мнения, бесконфликтно дискутировать.
Личностные: высказываться позитивно о пожилых людях, озвучивать стремление заботиться о них, осмыслить понятия «мудрость» и «тайна жизни», толковать их по просьбе учителя.

1.Орг.момент

2. Проверка домашнего задания.

Работа над произведением А.Платонова «Цветок на земле»(характеристика героев).
- Какой рассказ мы читали? ( «Цветок на земле» А. Платонова)
- Кто его главные герои?
- Понравился ли Афоня?
- Выберите слова, характеризующие Афоню: добрый, внимательный, вдумчивый, капризный, упорный, ленивый, любознательный, настойчивый.
 - О чём задумался Афоня среди трав и цветов? (стр. 134)
- Чему учит этот рассказ? (доброте, любознательности).
- Ответьте на вопрос:
- Как мертвое, безжизненное превращается в живое и цветущее?
(трудом и любовью, неизвестный цветок, случайно выросший на камнях и глине, «трудится день и ночь, чтобы жить и не умереть», собирая росу и живительные пылинки черной, плодородной земли. Можно понять эту простую и глубокую мысль писателя. Ведь он пишет здесь не только о цветке, но и о человеке. Человек не склоняется перед трудностями, и жизнь даёт силы его души.)
-Подумайте, какую пословицу мы положим в кузовок? Старание и труд всё перетрут.

3.Самоопределение к деятельности.
- Сегодня мы продолжим знакомство с произведениями Андрея Платонова.
- Давайте вспомним, что знаем об авторе. (портрет)
- Вспомните свои чувства, когда вы впервые собирались идти в школу. Расскажите о них.
- Сегодня мы познакомимся с мальчиком, который тоже испытывал такие чувства.

4. Новый материал
1)Словарная работа: оробел, Аполлинария, изгородь, горевать, спозаранку, ступай, марля, селезень.
2)Чтение рассказа учителем с остановками.
3)Проверка эмоционального восприятия:

– Что почувствовали?
- Созвучны ли ваши переживания переживаниям Артёма?
- Какие чувства мальчик испытывал?
- Почему Артём твёрдо решил, что в школу ходить не будет? (боялся, что мама заскучает)
- Какие отношения были между мальчиком и мамой? ( любили, заботились друг о друге)
- Какой наказ дала мама Артёму?
- Какие чувства испытал мальчик и его мама?

4)Повторное чтение рассказа.

5)Составление синквейна-описания мамы.

5.Итог урока
-Соотнести начало и конец пословицы.
Храбрый не тот, кто страха не знает, а кто узнал и навстречу ему идёт.
На смелого собака лает, а трусливого кусает.
Сердце матери лучше солнца греет.
Нет лучше дружка, чем родимая матушка.
При солнышке тепло – при матери добро.
Андрей Платонович Платонов – один из хранителей прекрасного русского языка, помогающего человеку по-новому увидеть не только окружающий мир, но и самого себя. Он учит уразуметь, т. е. понять то, что видишь, слышишь и чувствуешь и поступать по совести.
10. Домашнее заданиес.137-143 читать.
11. Рефлексия
- Понравился ли вам урок?
- Что нового, интересного вы взяли для себя с этого урока?


title: Конспект урока "Координатный луч. Изображение обыкновенных дробей на координатном луче" 5 класс

extracted_text:
Тема урока:  « Координатный луч. Изображение обыкновенных дробей на
                                              координатном луче»
учитель Иваненко Е.А.
Цель урока:   образовательная-
                       повторить и обобщить изученный материал; отработать умения и навыки
                       изображения правильных и неправильных дробей на координатном луче;
                       расположение дробей с разными знаменателями на одном координатном
                       луче.
                       Развивающая-
                       развитие логического и пространственного мышления учащихся;
  математически грамотной речи; внимательности.
                           Воспитательная-
 развитие познавательного интереса, умение работать в коллективе,
 самостоятельности; само и взаимоконтроль.
  Тип урока:     комбинированный урок.
Формы работы: индивидуальная, фронтальная.
Метод обучения: словесный, наглядный, практический, проблемный.
Оборудование: мультимедийный проектор; раздаточный материал ( рабочий лист, тест)
            Этапы урока:  1. Организационный момент.
                         2. Мотивация учебной деятельности.
                         3. Устная работа.
                         4. Решение задач а) вместе; б) по вариантам; в) тест.
                         5. Историческая справка.
                         6. Домашняя работа.
                         7. Подведение итогов.
                                       Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Мотивация учебной деятельности учащихся, постановка цели и задачи урока.
3. Устная работа проводится в виде презентации теоретической части в виде блок
 схемы. Вопросы: что представляет собой дробь? Какая дробь является правильной и неправильной? Какая дробь называется сократимой и несократимой?

Устно решить задачи: (проверка всех заданий в виде презентации, на слайдах) Дать определение координатного луча. Отчего зависит выбор единичного отрезка?
Назовите координаты точек Е, F, M, N. Определите длины отрезков EF, EM, EN.
Вопросы к заданию: какой из отрезков длиннее? Как расположены данные дроби? Найдите закономерность и назовите два следующих числа. Сформулируйте правила сравнения дробей с одинаковыми знаменателями.

Обозначьте с помощью дробей закрашенные части  фигур.

Покажите расположения на координатном луче.
Вопросы к заданию: сравнить расположение правильной дроби и смешенного числа ( с единицей и между собой). Сравнить два смешанных числа (с разной и  одинаковой целой частью )
Эти задания дают возможность подготовить учащихся к теме следующего урока:
«Сравнение дробей».

 Решение задач.( работа выполняется в рабочих листах).Проверка всех заданий идёт    с помощью слайд

1а). Найти равные числа. Вопросы к заданию: Какие числа изображены в правом и левом  столбце?
Что у них общего?
В чём отличие?

1в). Отметить эти числа на числовом луче. Какая координата соответствует какой букве? Вопросы к заданию:
                                                                                На сколько единичных отрезков  разделили координатный луч? Почему? Сравнить расстояние:                              AB и СD;
 BD и AC;
AC и  DE

2.Запишите дробь в виде формулы, у которой знаменатель больше 11, но меньше 13, а числитель чётное число. Составить ряд дробей при 1< n ≤ 8.                                                                                Вопросы : на какие группы                                                                                можно разделить полученное  множество дробей.
(Сократимые, правильные и неправильные дроби.)

Отметить на координатном луче, с единичным отрезком 3 деления.( на слайдах поверка дробей со знаменателем 6 и 2)

Далее задание по вариантам ( на 1-варианте сидят учащиеся посильнее, на 2-варианте
послабее. Задание даётся дифференцированно.) На выполнение задания отводится
несколько минут. По одному учащемуся выходят к доске и рассказывают решения. Остальные  учащиеся меняются рабочими листами спереди, сидящим  и происходит взаимопроверка. Проверка решения происходит с помощью слайдов.

1вариант. На координатной прямой показать решение данных неравенств.
Найти x ∩ y = z и x  y = k.   < х ≤ 2 ;    1≤ у<

2 вариант. Начертить координатный луч, за единичный отрезок примите 10 делений, отложите на нём точку А(); отложить отрезок АВ длиной равной
единичного отрезка. Найдите координату точки В.

Составьте пример на сложение и вычитание. Сделайте вывод: как сложить дроби с разными знаменателями.

1 вариант.  Изобразить точки с координатами  ( ); ( ); ( ); (); ( );        (  ); (  ) на координатной прямой. Для самопроверки после выполнения задания к координатам подставляют буквы. И если задание выполнено правильно над координатами появляется слово АРХИМЕД, высвечивается слайд с портретом .

5. Краткая историческая справка.

2 вариант. Выполняет тест ( бумажный вариант) Выдаётся два листка ответов. После выполнения тестов один лист сдаётся учителю, другой остаётся для самопроверки.
Тест проверяется с помощью слайдов.

Домашнее задание.
Придумать и записать 5 заданий по теме «Координатный луч». Использовать понятие
правильные и  неправильные дроби, координатный луч, сравнение дробей с равными знаменателями, сложение и вычитание дробей.( 1 вариант: с одинаковыми знаменателями, 2 вариант: с разными знаменателями.)

7. Подведение итогов, выставление оценок.


title: Технологическая карта урока "Вспомогательные алгоритмы и подпрограммы" 9 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
                 «Вспомогательные алгоритмы и подпрограммы»

    1. Учитель: Снадина Наталья Анатольевна
    2. Учреждение:  МБОУ «Жуковская СОШ»  Зубово-Полянского муниципального
       района РМ
    3. Информатика и ИКТ
    4. Класс: 9
    5. Тема урока: «Вспомогательные алгоритмы и подпрограммы». Это-шестой
       урок раздела «Управление и алгоритмы», для изучения раздела
       отводится 11 часов. На 5 предыдущих уроках раздела учащиеся
       познакомились   с понятиями: кибернетика, управление с обратной
       связью, определением и свойствами алгоритма, со средой графического
       учебного исполнения Стрелочка, освоили правила  составления линейных
       алгоритмов в среде этого исполнителя.
    6.  Базовый учебник: Семакин И. Г.,  Залогова  Л.А., Русаков С.В.,
       Шестакова Л.В., Информатика и ИКТ. Базовый курс. Учебник для 9
       класса. ЛБЗ. 2012 г.
    7.  Цель урока:
      Формирование у учащихся  понятий вспомогательный алгоритм,
      подпрограмма (процедура); умений  практического применения этих
      понятий в среде  графического учебного исполнителя.

    8. Задачи урока:
    • Обучающие:  знать понятия: вспомогательный алгоритм, подпрограмма
      (процедура); уметь строить алгоритмы с использованием процедуры в
      среде учебного исполнителя Стрелочка;
    •  Развивающие:  развитие алгоритмического мышления,  памяти, внимания,
      логического мышления, познавательного интереса,  коммуникативной
      культуры, учебно-познавательной компетенции;
    •  Воспитательные:    формировать познавательную активность;
      способствовать воспитанию в детях ответственности, взаимопонимания,
      взаимоуважения, взаимопомощи и поддержки.
    9. Тип урока: урок изучения нового материала.
   10. Формы работы учащихся: фронтальная, парная, индивидуальная.
   11. Необходимое техническое оборудование: проектор, компьютерный класс.
   12. Структура и ход урока:

                                                                  Таблица 1.
                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|№  |Этап урока  |Название   |Деятельность учителя  |Деятельность     |Время   |
|   |            |используе-м|(с указанием действий |ученика          |(в мин.)|
|   |            |ых ЭОР     |с ЭОР, например,      |                 |        |
|   |            |(с         |демонстрация)         |                 |        |
|   |            |указанием  |                      |                 |        |
|   |            |порядкового|                      |                 |        |
|   |            |номера из  |                      |                 |        |
|   |            |Таблицы 2) |                      |                 |        |
|1  |2           |3          |5                     |6                |7       |
|1  |Организацион|           |Проверяет готовность  |Демонстрируют    |1 мин.  |
|   |ный момент  |           |учащихся к уроку      |учителю          |        |
|   |            |           |                      |готов-ность к    |        |
|   |            |           |                      |уроку.           |        |
|2  |Постановка  |           |Ставит цель и задачи  |Слушают учителя  |1 мин.  |
|   |цели занятия|           |перед учащимися       |                 |        |
|   |перед       |           |                      |                 |        |
|   |учащимися   |           |                      |                 |        |
|3  |Проверка    |           |Предлагает учащимся   |Выполняют        |4 мин.  |
|   |домашнего   |           |проверить правильность|составленные     |        |
|   |задания     |           |составленных в        |алгоритмы        |        |
|   |            |           |тетрадях алгоритмов   |(индивидуальная  |        |
|   |            |           |рисования своих       |работа)          |        |
|   |            |           |инициалов.            |                 |        |
|   |            |           |Предлагает разгадать  |                 |        |
|   |            |           |ребусы с              |                 |4 мин.  |
|   |            |           |использованием        |                 |        |
|   |            |           |презентаций.          |Отгадывают ребусы|        |
|   |            |           |                      |и выбирают       |        |
|   |            |           |                      |правильный ответ.|        |
|4  |Актуализация|           |Предлагает учащимся   |Отвечают на      |5 мин   |
|   |знаний      |           |вспомнить принципы    |вопросы учителя. |        |
|   |учащихся.   |           |работы в среде        |                 |        |
|   |            |           |графического учебного |                 |        |
|   |            |           |исполнителя (ГРИС)    |                 |        |
|   |            |           |Стрелочка:            |                 |        |
|   |            |           |Каково назначение     |                 |        |
|   |            |           |графического учебного |                 |        |
|   |            |           |исполнителя?          |                 |        |
|   |            |           |Назовите пункты меню  |                 |        |
|   |            |           |среды Стрелочка;      |                 |        |
|   |            |           |Какова система команд |                 |        |
|   |            |           |этого графического    |                 |        |
|   |            |           |учебного исполнителя? |                 |        |
|   |            |           |Какой пункт меню      |                 |        |
|   |            |           |обеспечивает          |                 |        |
|   |            |           |возможность           |                 |        |
|   |            |           |составления алгоритма?|                 |        |
|   |            |           |Какие разделы среды   |                 |        |
|   |            |           |ГРИС Стрелочка не     |                 |        |
|   |            |           |применялись в         |                 |        |
|   |            |           |предыдущих задачах?   |                 |        |
|5  |Объяснение  |Интерактив-|Демонстрация          |Отвечают на      |4 мин.  |
|   |темы        |ный объект |интерактивного объекта|вопросы и        |        |
|   |            |№ 1        |№1 (страница 1).      |сверяют свои     |        |
|   |            |           |Предлагает            |ответы с         |        |
|   |            |           |проанализировать      |иллюстрацией.    |        |
|   |            |           |алгоритм и ответить на|                 |        |
|   |            |           |вопросы:              |                 |4 мин   |
|   |            |           |1) какие команды      |                 |        |
|   |            |           |алгоритма повторяются?|                 |        |
|   |            |           |                      |                 |        |
|   |            |           |2) можно ли записать  |                 |        |
|   |            |           |алгоритм короче?      |                 |        |
|   |            |           |3) Какая подзадача    |                 |        |
|   |            |           |выполняется           |                 |        |
|   |            |           |многократно?          |                 |        |
|   |            |           |4) Какие команды можно|                 |        |
|   |            |           |включить во           |                 |        |
|   |            |           |вспомогательный       |                 |        |
|   |            |           |алгоритм?             |                 |        |
|   |            |           |После  ответов        |                 |        |
|   |            |           |учащихся открывается  |                 |        |
|   |            |           |страница 2 с          |                 |        |
|   |            |           |иллюстрацией          |                 |        |
|   |            |           |процедуры.            |                 |        |
|   |            |           |Демонстрация          |Анализируют      |        |
|   |            |Интерактивн|интерактивного объекта|иллюстрацию и    |        |
|   |            |ый объект №|2. Предлагает         |отвечают на      |        |
|   |            |2          |проанализировать и    |вопросы.         |        |
|   |            |           |ответить на вопросы:  |                 |        |
|   |            |           |Сколько процедур      |                 |        |
|   |            |           |используется в        |                 |        |
|   |            |           |алгоритме рисования   |                 |        |
|   |            |           |числа 1919?           |                 |        |
|   |            |           |Каковы первые действия|                 |        |
|   |            |           |при составлении каждой|                 |        |
|   |            |           |процедуры?            |                 |        |
|   |            |           |Какие команды входят в|                 |        |
|   |            |           |каждую процедуру?     |                 |        |
|   |            |           |Какой командой        |                 |        |
|   |            |           |обеспечивается        |                 |        |
|   |            |           |соблюдение расстояния |                 |        |
|   |            |           |между цифрами?        |                 |        |
|   |            |           |                      |                 |        |
|6  |Закрепление |Интерактивн|Предлагает составить  |Составляют       |3 мин.  |
|   |нового      |ый объект №|алгоритм рисования    |алгоритмы,       |        |
|   |материала   |3          |числа 1919 в среде    |выполнение       |        |
|   |            |           |графического          |которых          |        |
|   |            |           |исполнителя Стрелочка |проверяется в    |        |
|   |            |           |с помощью процедуры.  |среде Стрелочка. |        |
|   |            |           |Фиксирует выполнение  |                 |        |
|   |            |           |задания.              |                 |        |
|7  |Первичная   |Интерактивн|Предлагает изменить   | Выполняют       |4 мин   |
|   |проверка    |ый объект  |составленный алгоритм |задания учебных  |        |
|   |усвоенного  |№3         |так, чтобы выполнялось|модулей.         |        |
|   |            |           |рисование числа 1010  |                 |        |
|8  |Физкультур-н|           |«Космическая» .       |Выполняют        |1 мин.  |
|   |ая разминка |           |Внимание на экран.    |разминку для     |        |
|   |            |           |Демонстрация          |глаз. Наблюдают  |        |
|   |            |           |презентаций.          |за появляющимися |        |
|   |            |           |                      |на экране        |        |
|   |            |           |                      |рисунками.       |        |
|9  |Применение  |Интерактивн|Предлагает учащимся   |Выполняют задания|10 мин  |
|   |знаний в    |ые объекты |выполнить задания     |учебных модулей. |        |
|   |новой       |№ 4, 5     |учебных модулей       |                 |        |
|   |ситуации    |           |практического типа:   |                 |        |
|   |            |           |составить с           |                 |        |
|   |            |           |использованием        |                 |        |
|   |            |           |процедуры алгоритмы   |                 |        |
|   |            |           |выполнения рисунков.  |                 |        |
|10 |Домашнее    |           |Предлагает выполнить  |Записывают       |2 мин.  |
|   |задание к   |           |творческое задание № 7|домашнее задание |        |
|   |следующему  |           |стр.163 учебника,     |                 |        |
|   |уроку       |           |выбрав один из        |                 |        |
|   |            |           |рисунков.             |                 |        |
|11 |Подведение  |           |Предлагает учащимся   |Делают выводы по |2 мин.  |
|   |итогов урока|           |подвести итоги урока. |материалам урока |        |

                     Приложение к плану-конспекту урока
            Тема урока «Вспомогательные алгоритмы и подпрограммы»

                                                                  Таблица 2.
                  ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
|№  |Название ресурса|Тип, вид ресурса  |Форма            |Гиперссылка на    |
|   |                |                  |предъявления     |ресурс,           |
|   |                |                  |информации       |обеспечивающий    |
|   |                |                  |(иллюстрация,    |доступ к ЭОР      |
|   |                |                  |презентация,     |                  |
|   |                |                  |видеофрагменты,  |                  |
|   |                |                  |тест, модель и   |                  |
|   |                |                  |т.д.)            |                  |
|1  |Интерактивный   |Демонстрация      |Презентация      |Вспомогательные   |
|   |объект №1       |лекции на тему    |                 |алгоритмы         |
|   |                |«Вспомогательные  |                 |                  |
|   |                |алгоритмы»        |                 |                  |
|   |                |Презентация       |                 |                  |
|2  |Интерактивный   |Интерактивное     |Интерактивное    |  Демонстрация    |
|   |объект №2       |задание           |задание          |алгоритма с       |
|   |                |                  |                 |процедурами "Число|
|   |                |                  |                 |1919" в среде     |
|   |                |                  |                 |исполнителя       |
|   |                |                  |                 |"Стрелочка"       |
|3  |Интерактивный   |Интерактивное     |Интерактивное    |Конструирование   |
|   |объект №3       |задание           |задание          |алгоритма с       |
|   |                |                  |                 |процедурами "Число|
|   |                |                  |                 |1919" в среде     |
|   |                |                  |                 |исполнителя       |
|   |                |                  |                 |"Стрелочка"       |
|3  |Интерактивный   |Интерактивное     |Интерактивное    |Задача в среде    |
|   |объект №4       |задание           |задание          |исполнителя       |
|   |                |                  |                 |"Стрелочка" по    |
|   |                |                  |                 |теме              |
|   |                |                  |                 |"Вспомогательные  |
|   |                |                  |                 |алгоритмы" (1     |
|   |                |                  |                 |уровень сложности)|
|4  |Интерактивный   |Интерактивное     |Интерактивное    |   Задача в среде |
|   |объект №5       |задание           |задание          |исполнителя       |
|   |                |                  |                 |"Стрелочка" по    |
|   |                |                  |                 |теме              |
|   |                |                  |                 |"Вспомогательные  |
|   |                |                  |                 |алгоритмы" (2     |
|   |                |                  |                 |уровень сложности)|


Презентация "Турнир знатоков информатики" 6-8 класс


Презентация "Цветовая композиция презентаций"


title: Конспект урока "А.П. Чехов «Степь»" 3 класс

extracted_text:
      Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение гимназия № 9

Конспект открытого урока по литературному чтению
в 3-м классе
 по теме
 «А.П.Чехов. Степь (отрывок).»

Разработала: Науменко Елена Андреевна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории,
гимназии № 9

Урок проведён в рамках методической
недели  учителей начальных классов
 гимназии № 9

________________ Л.Н. Пасхалова
Директор МАОУ гимназия № 9

Березники, 2013
Тема раздела: Природа летом
Тема: Краски и звуки лета (А. Чехов, «Степь» (фрагмент))
Цели:
 • развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
 • развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
 • развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
 • развитие умений по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.


Презентация "Кодирование информации с помощью знаковых систем"


title: Конспект урока "А.П. Платонов «Цветок на земле»" 3 класс

extracted_text:
Литературное чтение.
Тема. А. П. Платонов. «Цветок на земле». Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям.
Планируемые результаты.
Предметные:  находить в тексте описания природы, осознавать их роль в конкретном тексте; читать вдумчиво, замечать необычные обороты речи главных героев, толковать их в соответствии с замыслом автора; понимать значение незнакомых слов из контекста произведения.
Метапредметные:
Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; понимать и толковать исследовательские задачи, стоящие перед группой; планировать работу в группе; оценивать результаты работы в группе.
Познавательные: сравнивать эпизоды одного текста между собой, понять идею произведения в ходе анализа произведения; делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач; прогнозировать развитие событий рассказа на основе сделанных выводов.
Коммуникативные: участвовать в диалоге с товарищами по группе, обсуждать различные идеи и мнения, бесконфликтно дискутировать,  при необходимостиделегировать полномочия для презентации результатов работы группы другим участникам, давать корректные советы по оформлению результатов работы группы.
Личностные: высказываться позитивно о пожилых людях, озвучивать стремление заботиться о них, осмыслить понятия «мудрость» и «тайна жизни», толковать их по просьбе учителя.

1.Орг.момент

2. Проверка домашнего задания.

 Выборочное чтение рассказа Б.Шергина «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок.»

3.Самоопределение к деятельности.

-Как вы понимаете слова "книга - немой учитель"?
-А чему книга может нас научить?
- Хорошо. Тогда скажите, всегда ли книга может нас чему-то учить? (только в том случае, если мы читаем внимательно, вдумываемся в каждое слово, всматриваемся в каждую букву и извлекаем для себя полезное и прекрасное)
- Можно ли назвать природу «немым учителем»? Аргументируйте свой ответ.
- Определите тему урока.

4. Изучение нового материала.

       1.Сообщение учителя об авторе.
Родился Андрей Климентов в Воронеже в рабочей семье. Образование в биографии Платонова (фамилию сменил в 1920 году) было получено вначале в церковноприходской школе. После ее окончания стал учиться в училище. Из-за трудного материального положения в семье рано начал работать. Писать стал во время гражданской войны, поскольку работал военным корреспондентом. За этим последовала активная творческая деятельность. Андрей Платонович Платонов проявил себя как талантливый писатель (публицист, поэт) и критик.

       2.Словарная работа:
          нынче  - теперь, сейчас,
          глаза смежать  - закрывать,
          уморились – устали,
          испить – попить,
          осерчал – рассердился.
       3. Первичное восприятие текста (чтение рассказа учителем и подготовленными учащимися).
       4.Беседа на эмоциональное восприятие и по содержанию.
Понравилось ли вам произведение? Что особенно понравилось?
О каких событиях рассказал нам автор?
Почему Афоне стало «жить скучно»?
Что особенно поразило вас в рассказе? Какой эпизод особенно заинтересовал? Почему?
Что можете сказать об отношениях деда и внука?

       5. Повторное чтение.
       6.Работа над пословицами.
 И старость не страшна, коли молодые помогут.
 Молодость летает пташкой, а старость ползает черепашкой.
Не обижай малого, уважай старого – сам в почёте будешь.
.Не смейся над старым, и сам будешь стар.

5. Рефлексия.
6. Д.з.


title: Конспект урока "Средства поиска информации в Интернете"

extracted_text:
Конспект урока по информатике по теме
 "Средства поиска информации в Интернете".

Тема урока: "Средства поиска информации в Интернете".
Цель:
Знакомство с приемами поиска информации в сети Интернет через поисковые системы.
Задачи:

Образовательная – изучить поисковые системы и освоить технологии поиска информации в глобальной сети;
Развивающая – развитие у школьников логического мышления, внимательности, творческого подхода к делу. развивать способность анализировать и обобщать, делать выводы, расширение кругозора;
Воспитательная – воспитание у учащихся ответственности к делу, интереса к информатике, добросовестного отношения к труду, коллективизма и взаимовыручки.

Здоровьесберегающая: соблюдение санитарных норм при работе с компьютером, соблюдение правил техники безопасности, оптимальное сочетание форм и методов, применяемых на уроке;

Тип урока:
изучение нового материала.
Формы обучения:
Фронтальная, индивидуальная, групповая.
Методы обучения:
Словесный, наглядный, практический, проблемный ,частично-поисковый.
Оборудование:
Компьютер с выходом в Интернет, мультимедийный проектор, кабинет, оснащённый персональными компьютерами с выходом в Интернет из расчёта 1 ученик – 1 компьютер.
Презентация к уроку <Приложение 1>
Карточки с заданиями <Приложение 2>
Краткий план урока:
Организационный момент – 2 мин.
Проблемная ситуация (мозговой штурм) -3 мин
Приёмы поиска в сети Интернет – 18 мин.
Физкультминутка -  2 мин.
Работа по поиску информации в Интернет – 15 мин.
Подведение итогов урока – 5  мин.
Ход урока
Организационный момент.
Один мудрец давал совет:
«Полезно наблюдать,
Все впечатления копить, -
И будешь много знать».

- Какой совет дал мудрец?
- Сегодня на уроке мы будем следовать совету мудреца, работая по теме урока: « Поисковые системы, поиск информации»

Несколько лет назад  первостепенной задачей подростка было
выйти на улицу, пообщаться с друзьями. Как знакомо было, где-то под
вечер услышать: «Петя! Ты выйдешь?!» Среднестатистический ученик,
возвращаясь домой после учебного дня, ужинал, выполнял домашнее
задание… Сейчас к этому нехитрому списку добавляется еще один
пункт:
 Конец света - нет интернета
   Я не могу то и не могу это
   Информации ноль – инфодиета
   И ни ответа и ни привета…
   Конец света - нет интернета...
   Я где-то здесь, а ты где-то, где-то...
   Ждите ответа, ждите ответа.....
   Конец света – нет Интернета!..
 включает компьютер для просмотра сайтов из категории
«социальных сетей».
2.Проблемная ситуация (мозговой штурм)
Появление проблемы
Всемирная паутина ежегодно завлекает в свои сети миллионы
новых пользователей. Среднестатистический современный человек
уже с трудом представляет свое существование без Интернета. Однако
далеко не все могут точно ответить на вопрос, что такое Интернет  –
ведь для каждого из нас он играет свою роль.
Произнося сегодня слово «Интернет» большинство из нас не
думает о технической стороне дела  –  намного более интересным
представляется то, что может дать Интернет человеку. Что такое
Интернет в человеческом сознании на сегодняшний день?
давайте попробуем выделить сильные и слабые стороны Интернета
Сейчас вы разделитесь на 2 команды. Первая – сторонники интернета, а вторая группа – противники.
В течение трех минут вам необходимо выделить основные достоинства (для 1 группы) и недостатки (для 2 группы) Интернета.
Я предлагаю вашему вниманию следующие достоинства и недостатки сети Интернет, которые я выделила.
Вывод (сначала ученики самостоятельно): Нам удалось взглянуть на глобальную компьютерную сеть Internet с различных сторон. Выявлены как положительные, так и отрицательные её качества. Обобщая всё вышесказанное можно сделать вывод, что Internet представляет собой очень важный источник информации, пользоваться которым, несомненно, надо, однако при этом не следует забывать о тех проблемах, которые несёт в себе компьютерная сеть.
Сегодня у нас урок, на котором вы научитесь проводить поиск информации в сети Интернет, узнаете о поисковиках, облегчающих поиск нужной информации.

3. Изучение новой темы
 А сейчас мы поговорим о поиске информации в Интернете (Приложение 1 слайд4).
Очень часто возникает необходимость поиска требуемой информации различной тематики. Для этого можно воспользоваться нужной литературой. Но самым эффективным и быстрым методом является поиск информации в сети Интернет. Но наличие компьютера и выхода в Интернет ещё не гарантирует, что человек сможет найти нужную информацию быстро и полно.
Существуют три способа поиска информации в Интернете (Приложение 1, слайд 5-7):
Указание адреса страницы.
Передвижение по гиперссылкам.
Обращение к поисковой системе (поисковому серверу).
Остановимся на каждом из них:
– (Приложение 1, слайд5): Указание адреса страницы – это самый быстрый способ поиска, но его можно использовать только в том случае, если точно известен адрес документа или сайта, где расположен документ.
– (Приложение 1, слайд6): Передвижение по ссылкам – Это наименее удобный способ, так как с его помощью можно искать документы, только близкие по смыслу текущему документу.
Но этот способ очень простой и подходит для начинающего пользователя.
– (Приложение 1, слайд7 Пользуясь гипертекстовыми ссылками, можно бесконечно долго путешествовать в информационном пространстве Сети, переходя от одной web-страницы к другой, но если учесть, что в мире созданы многие миллионы web-страниц, то найти на них нужную информацию таким способом вряд ли удастся.
Здесь на помощь приходят специальные поисковые системы (их еще называют поисковыми машинами). Адреса поисковых серверов хорошо известны всем, кто работает в Интернете. В настоящее время в русскоязычной части Интернета популярны следующие поисковые серверы: Яндекс (yandex.ru), Google (google.ru), Rambler (rambler.ru) и некоторые другие.
(Приложение 1, слайд8-9): Что же такое – поисковая система?
Поисковая система— веб-сайт, предоставляющий возможность поиска информации в Интернете.
Большинство поисковых систем ищут информацию на сайтах Всемирной паутины
По принципу действия поисковые системы делятся на два типа: поисковые каталоги и поисковые индексы.
(Приложение 1, слайд10): Поисковые каталоги служат для тематического поиска.
Информация на этих серверах структурирована по темам и подтемам. Имея намерение осветить какую-то узкую тему, нетрудно найти список web-страниц, ей посвященных.
 (Приложение 1, слайд10): Ребята, обратите внимание на следующий слайд. Так выглядит главная страница Яндекс-каталога. Здесь можно выбрать раздел по своим интересам.
Теперь поговорим о поисковых индексах. (Приложение 1, слайд10): Поисковые индексы работают как алфавитные указатели. Пользователь задает слово или группу слов, характеризующих его область поиска, — и получает список ссылок на web-страницы, содержащие указанные термины.
(Приложение 1, слайд10): Обратите внимание на этот слайд. Здесь мы видим информацию по запросу “Компьютер в деятельности человека”. Найдено 13 млн. страниц. Для достижения конкретного результата запрос необходимо сделать более точным.
Первой поисковой системой для Всемирной паутины был “Wandex”, уже не существующий индекс, разработанный Мэтью Грэйем из Массачусетского технологического института в 1993.

(Приложение 1, слайд12-13): Теперь мы познакомимся с наиболее популярными в русскоязычном Интернете поисковиками.

(Приложение 1, слайд14) Вот информация об Яндексе – одном из самых популярных поисковиков. Яндекс — российская система поиска в Сети. Сайт компании, Yandex.ru, был открыт 23 сентября 1997 года. Головной офис компании находится в Москве. У компании есть офисы в Санкт-Петербурге, Екатеринбурге, Одессе и Киеве. Количество сотрудников превышает 700 человек.
Слово “Яндекс” (состоящее из буквы “Я” и части слова index; обыгран тот факт, что русское местоимение “Я” соответствует английскому “I”) придумал Илья Сегалович, один из основателей Яндекса, в настоящий момент занимающий должность технического директора компании.
Поиск Яндекса позволяет искать по Рунету документы на русском, украинском, белорусском, румынском, английском, немецком и французском языках с учётом морфологии русского и английского языков и близости слов в предложении. Отличительная особенность Яндекса — возможность точной настройки поискового запроса. Это реализовано за счёт гибкого языка запросов.
По умолчанию Яндекс выводит по 10 ссылок на каждой странице выдачи результатов, в настройках результатов поиска можно увеличить размер страницы до 20, 30 или 50 найденных документов.

(Приложение 1, слайд15): Лидер поисковых машин Интернета, Google занимает более 70 % мирового рынка. Cейчас регистрирует ежедневно около 50 млн поисковых запросов и индексирует более 8 млрд веб-страниц. Google может находить информацию на 115 языках.
По одной из версий, Google — искажённое написание английского слова googol. "Googol (гугол)" – это математический термин, обозначающий единицу со 100 нулями. Этот термин был придуман Милтоном Сироттой, племянником американского математика Эдварда Каснера, и впервые описан в книге Каснера и Джеймса Ньюмена "Математика и воображение" (Mathematics and the Imagination). Использование этого термина компанией Google отражает задачу организовать огромные объемы информации в Интернете.
Интерфейс Google содержит довольно сложный язык запросов, позволяющий ограничить область поиска отдельными доменами, языками, типами файлов и т. д.

(Приложение 1, слайд16): Rambler Media Group — интернет-холдинг, включающий в качестве сервисов поисковую систему, рейтинг-классификатор ресурсов российского Интернета, информационный портал. Rambler создан в 1996 году.
Поисковая система Рамблер понимает и различает слова русского, английского и украинского языков. По умолчанию поиск ведётся по всем формам слова.

Физкультминутка
5. Практическая работа.
Я предлагаю вам продолжить  выполнять задание, где вы должны воспользоваться поисковиками для нахождения информации, требуемой в таблице (Приложение 2).
 6.   Подведение итогов.
Всемирный День безопасного Интернета отмечают 7 февраля по инициативе Еврокомиссии, которая была поддержана европейскими некоммерческими организациями в январе 2004 года. Каждый день дети и взрослые пользуются Интернетом, который служит для нас рабочим инструментом, средством связи и возможностью развлечься, поэтому так важно помнить о безопасности, которая заключается в сохранности личных данных каждого из нас. Пусть Интернет будет безопасным не 1 день, а каждый день в году, чтоб мы были уверены в своей защищенности от вредоносных программ и прочих угроз приватности!
И помните, Интернет может быть прекрасным и полезным средством для обучения, отдыха или общения с друзьями. Но – как и реальный мир – Сеть тоже может быть опасна! Приучайтесь  не «проводить время» в Интернете, а активно пользоваться полезными возможностями сети.

Домашнее задание.

Интернет  –  зло или дар прогресса человечеству? Мы, вряд ли,
сможешь дать хоть сколько-нибудь однозначный ответ. Как любой
другой аспект человеческого бытия, и эта сфера  –  медаль с двумя
сторонами
1.«Написание эссе»
«Интернет. Друг или враг?»
Отвечать на этот непростой вопрос можно бесконечно. И
спорить до хрипоты, кто прав. Конечно, для меня пока Интернет  –
друг. Он ведет себя, как друг. Если мне что-то непонятно, он всегда
объяснит. Если у меня возник вопрос, он ответит, причем почти не
задумываясь. Я хочу сходить в кино, театр – пожалуйста, он тут как
тут. Заказать билеты, выбрать кинотеатр или фильм.
РТ №

В конце урока учитель подводит его итог, оценивает работу учащихся. В подведении итога следует заострить внимание на том, что разные поисковики при нахождении одной и той же информации дают разные результаты.