title: КТП по окружающему миру 4 класс ПЛЕШАКОВ А.А. «ШКОЛА РОССИИ» - 68 ЧАСОВ

extracted_text:
   Календарно-тематическое планирование  по курсу «Окружающий мир» 4 класс
                   Плешаков А.А. «Школа России» - 68 часов

|№    |Дата     |Тема урока  |Тип урока |Основные виды учебной           |Планируемые предметные|Универсальные учебные   |
|п/п  |         |            |          |деятельности                    |результаты освоения   |действия                |
|     |         |            |          |                                |материала             |                        |
|Раздел «Земля и человечество» (9 часов)                                                                                |
|1    |         |Мир глазами |Урок      |Знакомиться с учебником и       |Объяснять значения    |Извлечение информации из|
|     |         |астронома.  |введения в|учебными пособиями, с целями и  |слов: «астрономия»,   |учебника. Преобразование|
|     |         |Понятие об  |новую тему|задачами раздела. Извлекать из  |«астроном». Понимать  |модели с целью выявления|
|     |         |астрономии  |          |текста учебника цифровые данные |учебную задачу урока и|общих законов,          |
|     |         |как науке.  |          |о Солнце, выписывать их в       |стремиться её         |определяющих данную     |
|     |         |Солнечная   |          |рабочую тетрадь. Изучать по     |выполнить.            |предметную область.     |
|     |         |система.    |          |схеме строение Солнечной        |Рассказывать о мире с |Построение логической   |
|     |         |Солнце -    |          |системы, перечислять планеты в  |точки зрения астронома|цепочки рассуждений,    |
|     |         |ближайшая к |          |правильной последовательности,  |                      |анализ истинности       |
|     |         |Земле       |          |моделировать строение Солнечной |                      |утверждений. Работа в   |
|     |         |звезда.     |          |системы. Работать со взрослыми; |                      |паре. Формулировать     |
|     |         |            |          |находить в дополнительной       |                      |выводы из изученного    |
|     |         |            |          |литературе, Интернете научные   |                      |материала, отвечать на  |
|     |         |            |          |сведения о Солнце и Солнечной   |                      |итоговые вопросы и      |
|     |         |            |          |системе, кометах, астероидах,   |                      |оценивать достижения на |
|     |         |            |          |готовить сообщения              |                      |уроке                   |
|2    |         |Планеты     |Урок-иссле|Понимать учебную задачу урока и |Характеризовать       |Постановка учебной      |
|     |         |Солнечной   |дование   |стремиться её выполнить. На     |планеты Солнечной     |задачи на основе        |
|     |         |системы.    |          |основе схемы строения Солнечной |системы. Называть     |соотнесения того, что   |
|     |         |            |          |системы характеризовать планеты,|естественные спутники |уже известно и усвоено  |
|     |         |Практическая|          |перечислять их в порядке        |планет.               |учащимися, и того, что  |
|     |         |работа      |          |увеличения и уменьшения         |Рассказывать об       |ещё неизвестно. Поиск и |
|     |         |«Движение   |          |размеров, осуществлять          |изучении планет       |выделение необходимой   |
|     |         |Земли вокруг|          |самопроверку. Различать планеты |астрономами, об       |информации,             |
|     |         |своей оси и |          |и их спутники. Анализировать    |особенностях движения |структурирование знаний;|
|     |         |вокруг      |          |схемы вращения Земли вокруг     |Земли в космическом   |представление полученной|
|     |         |Солнца»     |          |своей оси и обращения вокруг    |пространстве.         |информации; оценка      |
|     |         |            |          |Солнца. Устанавливать           |Называть причины смены|результатов работы.     |
|     |         |            |          |причинно-следственные связи     |дня и ночи и времён   |Моделирование объектов  |
|     |         |            |          |между движением Земли и сменой  |года. Моделировать    |окружающего мира.       |
|     |         |            |          |дня и ночи, сменой времён года. |движение Земли вокруг |Сотрудничество с        |
|     |         |            |          |Работать со взрослыми: наблюдать|своей оси и вокруг    |учителем и учащимися    |
|     |         |            |          |луну невооружённым глазом и с   |Солнца                |                        |
|     |         |            |          |помощью бинокля (телескопа).    |                      |                        |
|     |         |            |          |Извлекать из дополнительной     |                      |                        |
|     |         |            |          |литературы, Интернета информацию|                      |                        |
|     |         |            |          |об исследованиях астрономов и   |                      |                        |
|     |         |            |          |готовить сообщения              |                      |                        |
|3    |         |Звёздное    |Урок-иссле|Изучать по учебнику правила     |Называть правила      |Моделирование объектов  |
|     |         |небо –      |дование   |наблюдения звёздного неба,      |наблюдения звёздного  |окружающего мира.       |
|     |         |Великая     |          |соотносить их с собственным     |неба. Называть        |Выражение с достаточной |
|     |         |книга       |          |практическим опытом, находить на|созвездия: Малая      |полнотой и точностью    |
|     |         |Природы.    |          |карте звёздного неба знакомые   |Медведица, Большой    |своих мыслей в          |
|     |         |Правила     |          |созвездия. Моделировать         |Пёс, Телец. Называть  |соответствии с задачами |
|     |         |наблюдения  |          |изучаемые созвездия. Определять |звёзды: Полярная      |и условиями             |
|     |         |звёздного   |          |направление на север по Полярной|звезда, Сириус,       |коммуникации.           |
|     |         |неба.       |          |звезде. Выполнять задания       |Альдебаран, Плеяды –  |Сотрудничество с        |
|     |         |Практическая|          |электронного приложения к       |скопления звёзд в     |учителем и сверстниками |
|     |         |работа      |          |учебнику. Работать с            |созвездии Тельца      |                        |
|     |         |«Знакомство |          |терминологическим словариком    |                      |                        |
|     |         |с картой    |          |                                |                      |                        |
|     |         |звёздного   |          |                                |                      |                        |
|     |         |мира»       |          |                                |                      |                        |
|4    |         |Мир глазами |Комбиниров|Сравнивать глобус и карту       |Рассказывать об       |Поиск и выделение       |
|     |         |географа.   |анный урок|полушарий.                      |истории создания карт |необходимой информации, |
|     |         |Карта       |          |Находить условные знаки на карте|в мире и в России, об |в том числе решение     |
|     |         |полушарий.  |          |полушарий. Обсуждать значение   |истории создания      |рабочих задач с         |
|     |         |Практическая|          |глобуса и карт в жизни          |глобуса.              |использованием          |
|     |         |работа      |          |человечества. Составлять рассказ|Понимать, что изучает |общедоступных источников|
|     |         |«Поиск и    |          |о географических объектах с     |география. Работать с |информации. Постановка  |
|     |         |показ       |          |помощью глобуса и карты         |картами полушарий.    |учебной задачи на основе|
|     |         |изучаемых   |          |полушарий.                      |Показывать на карте,  |соотнесения того, что   |
|     |         |объектов на |          |Извлекать информацию о          |глобусе материки и    |уже известно и усвоено  |
|     |         |глобусе и   |          |географических объектах из      |океаны, горы, равнины,|учащимися, и того, что  |
|     |         |географическ|          |дополнительных источников и     |моря, тепловые пояса  |ещё неизвестно. Поиск и |
|     |         |ой карте»   |          |Интернета и готовить сообщения о|Земли. Объяснять      |выделение необходимой   |
|     |         |            |          |них. Работать с                 |значения слов:        |информации,             |
|     |         |            |          |терминологическим словариком    |«география», «географ»|структурирование знаний;|
|     |         |            |          |                                |                      |представление полученной|
|     |         |            |          |                                |                      |информации; оценка      |
|     |         |            |          |                                |                      |результатов работы      |
|5    |         |Мир глазами |Комбиниров|Составлять рассказы о мире с    |Понимать, что история |Достаточно полно и точно|
|     |         |историка.   |анный урок|точки зрения историка.          |– это наука, которая  |выражать свои мысли в   |
|     |         |Понятие  об |          |Характеризовать роль            |изучает то, что было в|соответствии с задачами |
|     |         |истории как |          |исторических источников для     |прошлом людей.        |и условиями             |
|     |         |науке.      |          |понимания событий прошлого.     |Называть источники    |коммуникации. Поиск и   |
|     |         |Значение    |          |Обсуждать роль бытовых предметов|исторических сведений.|выделение необходимой   |
|     |         |летописей и |          |для понимания событий прошлого. |Понимать значение     |информации, в том числе |
|     |         |археологии, |          |Посещать краеведческий музей и  |летописей и           |решение рабочих задач с |
|     |         |архивов и   |          |готовить рассказ на основании   |археологии, архивов и |использованием          |
|     |         |музеев для  |          |его экспонатов о прошлом своего |музеев для изучения   |общедоступных источников|
|     |         |изучении    |          |региона, города (села). Работать|истории. Объяснять    |информации.             |
|     |         |истории.    |          |с терминологическим словариком. |значения слов:        |Сотрудничество с        |
|     |         |            |          |Готовить сообщение о прошлом    |«история», «историк», |учителем и сверстниками |
|     |         |            |          |своего региона, города (села)   |«исторический         |                        |
|     |         |            |          |                                |источник», «архив»,   |                        |
|     |         |            |          |                                |«летопись»,           |                        |
|     |         |            |          |                                |«археология»,         |                        |
|     |         |            |          |                                |«археолог»            |                        |
|6    |         |Когда и где?|Урок      |Определять по «ленте времени»   |Понимать, что означают|Постановка и            |
|     |         |Понятия о   |развития  |век, в котором происходили      |слова и выражения:    |формулирование проблемы,|
|     |         |веке        |умений и  |упоминавшиеся ранее исторические|«век», «тысячелетие», |самостоятельное создание|
|     |         |(столетии) и|навыков   |события. Обсуждать сроки начала |«наша эра», «до нашей |алгоритмов деятельности |
|     |         |тысячелетии.|          |года в разных летоисчислениях.  |эры». Рассказывать о  |при решении проблем     |
|     |         |Летосчислени|          |Анализировать историческую      |летоисчислении в      |поискового характера;   |
|     |         |е в         |          |карту, рассказывать по ней об   |древности и в наши    |анализ объектов с целью |
|     |         |древности и |          |исторических событиях           |дни. Работать с       |выделения признаков     |
|     |         |в наши дни. |          |                                |«лентой времени».     |(существенных,          |
|     |         |Лента       |          |                                |Работать с            |несущественных)         |
|     |         |времени.    |          |                                |исторической картой   |                        |
|     |         |Историческая|          |                                |                      |                        |
|     |         |карта.      |          |                                |                      |                        |
|7    |         |Мир глазами |Комбиниров|Рассказывать о мире с точки     |Понимать, что если    |Построение логической   |
|     |         |эколога.    |анный урок|зрения эколога. Анализировать   |люди погубят          |цепочки рассуждений,    |
|     |         |Представлени|          |современные экологические       |окружающую природу, то|анализ истинности       |
|     |         |я о развитии|          |проблемы, предлагать меры по их |и сами не выживут.    |утверждений.            |
|     |         |человечества|          |решению. Знакомиться с          |Рассказывать о        |Интегрироваться в группу|
|     |         |во          |          |международным сотрудничеством в |развитии человечества |сверстников и строить   |
|     |         |взаимодейств|          |области охраны окружающей среды.|во взаимодействии с   |продуктивное            |
|     |         |ии с        |          |Находить в Интернете информацию |природой.             |взаимодействие и        |
|     |         |природой.   |          |о способах решения экологических|Называть экологические|сотрудничество со       |
|     |         |Экологически|          |проблем и экологических         |проблемы и пути их    |сверстниками.           |
|     |         |е проблемы и|          |организациях в России, готовить |решения. Называть     |Моделирование связей    |
|     |         |пути их     |          |сообщения. Изучать экологический|международные         |организмов с окружающей |
|     |         |решения.    |          |календарь                       |соглашения по охране  |средой, обсуждение и    |
|     |         |            |          |                                |окружающей среды,     |оценивание предложенных |
|     |         |            |          |                                |международные         |моделей. Инициативное   |
|     |         |            |          |                                |экологические         |сотрудничество в поиске |
|     |         |            |          |                                |организации.          |и сборе информации      |
|     |         |            |          |                                |Использовать          |                        |
|     |         |            |          |                                |приобретенные знания  |                        |
|     |         |            |          |                                |для оценки воздействия|                        |
|     |         |            |          |                                |человека на природу,  |                        |
|     |         |            |          |                                |выполнение правил     |                        |
|     |         |            |          |                                |поведения в природе и |                        |
|     |         |            |          |                                |участие в её охране   |                        |
|8    |         |Сокровища   |Комбиниров|Рассказывать о причинах         |Понимать, что такое   |Построение логической   |
|     |         |Земли под   |анный урок|появления Списка Всемирного     |всемирное наследие.   |цепочки рассуждений,    |
|     |         |охраной     |          |наследия. Различать объекты     |Рассказывать о        |анализ истинности       |
|     |         |человечества|          |Всемирного природного и         |составных частях      |утверждений. Определение|
|     |         |.           |          |культурного наследия.           |Всемирного наследия:  |последовательности      |
|     |         |Понятие о   |          |Знакомиться по карте-схеме с    |природном и культурном|промежуточных целей с   |
|     |         |Всемирном   |          |наиболее значимыми объектами    |наследиях. Называть   |учётом конечного        |
|     |         |наследии и  |          |Всемирного наследия, определять |объекты Всемирного    |результата; составление |
|     |         |его         |          |их по фотографиям. Читать в     |наследия, используя   |плана и                 |
|     |         |составных   |          |учебнике текст об одном из      |карту. Называть       |последовательности      |
|     |         |частях      |          |объектов Всемирного наследия,   |объекты Всемирного    |действий.               |
|     |         |(Всемирном  |          |использовать его как образец для|наследия, которые     |Инициативное            |
|     |         |природном и |          |подготовки собственных          |находятся в России    |сотрудничество в поиске |
|     |         |Всемирном   |          |сообщений.                      |                      |и сборе информации      |
|     |         |культурном  |          |Извлекать из дополнительной     |                      |                        |
|     |         |наследии).  |          |литературы, Интернета информацию|                      |                        |
|     |         |            |          |об объектах Всемирного наследия |                      |                        |
|     |         |            |          |и готовить о них сообщения      |                      |                        |
|9    |         |Сокровища   |Урок-иссле|Знакомиться по рисунку учебника |Рассказывать о        |Постановка учебной      |
|     |         |Земли под   |дование   |с животными из Международной    |Международной Красной |задачи на основе        |
|     |         |охраной     |          |Красной книги. Читать в учебнике|книге. Рассказывать о |соотнесения того, что   |
|     |         |человечества|          |текст о животном из             |том, что нужно сделать|уже известно и усвоено  |
|     |         |.           |          |Международной Красной книги и   |для спасения каждого  |учащимися, и того, что  |
|     |         |Международна|          |использовать его как образец для|вида.                 |ещё неизвестно.         |
|     |         |я Красная   |          |подготовки собственных          |Объяснять, почему     |Поиск и выделение       |
|     |         |книга.      |          |сообщений. Извлекать из         |животные оказались под|необходимой информации, |
|     |         |Проверим    |          |дополнительной литературы,      |угрозой исчезновения  |структурирование знаний;|
|     |         |себя и      |          |Интернета информацию о животных |                      |представление полученной|
|     |         |оценим свои |          |из Международной Красной книги и|                      |информации; оценка      |
|     |         |достижения  |          |готовить о них сообщения.       |                      |результатов работы.     |
|     |         |по разделу  |          |Подготовка сообщения о животных |                      |Сотрудничество с        |
|     |         |"Земля и    |          |из Международной Красной книги. |                      |учителем, другими       |
|     |         |человечество|          |Моделирование в виде схемы      |                      |взрослыми и учащимися   |
|     |         |".          |          |воздействие человека на природу.|                      |                        |
|     |         |            |          |Обсуждение, как каждый может    |                      |                        |
|     |         |            |          |помочь природе                  |                      |                        |
|Раздел «Природа России» (10 часов)                                                                                |
|10   |         |Равнины и   |Комбиниров|Находить и показывать на        |Называть формы земной |Выделение необходимой   |
|     |         |горы России.|анный урок|физической карте России         |поверхности.          |информации; установление|
|     |         |Характеристи|          |изучаемые географические        |Показывать на карте   |причинно-следственных   |
|     |         |ка  земной  |          |объекты, рассказывать о них по  |наиболее крупные      |связей, представление   |
|     |         |поверхности.|          |карте.                          |равнины и горы.       |цепочек объектов и      |
|     |         |            |          |Различать холмистые и плоские   |Рассказывать о        |явлений; умение с       |
|     |         |Практическая|          |равнины. Характеризовать формы  |вулканах Камчатки –   |достаточной полнотой и  |
|     |         |работа      |          |земной поверхности России,      |объекте Всемирного    |точностью выражать свои |
|     |         |«Поиск и    |          |рассказывать о них по личным    |наследия. Рассказывать|мысли в соответствии с  |
|     |         |показ на    |          |впечатлениям. Извлекать из      |об Ильменском         |задачами и условиями    |
|     |         |физической  |          |дополнительной литературы,      |заповеднике           |коммуникации. Осознанное|
|     |         |карте равнин|          |Интернета сведения об изучаемых |                      |и произвольное          |
|     |         |и гор       |          |географических объектах,        |                      |построение речевого     |
|     |         |России»     |          |готовить сообщения. Выполнять на|                      |высказывания в устной и |
|     |         |            |          |компьютере задания из           |                      |письменной форме        |
|     |         |            |          |электронного приложения к       |                      |                        |
|     |         |            |          |учебнику. Готовить материалы к  |                      |                        |
|     |         |            |          |выставке «Где мы были»          |                      |                        |
|11   |         |Моря, озёра |Урок      |Находить и показывать на        |Показывать на карте и |Поиск и выделение       |
|     |         |и реки      |развития  |физической карте России         |рассказывать о морях  |необходимой информации, |
|     |         |России.     |умений и  |изучаемые моря, озёра, реки,    |Северного Ледовитого, |структурирование знаний;|
|     |         |Практическая|навыков   |рассказывать о них по карте.    |Тихого и              |представление полученной|
|     |         |работа      |          |Различать моря Северного        |Атлантического        |информации; оценка      |
|     |         |«Поиск и    |          |Ледовитого, Тихого и            |океанов. Показывать на|результатов работы.     |
|     |         |показ на    |          |Атлантического океанов.         |карте озёра:   Байкал,|Сотрудничество с        |
|     |         |физической  |          |Характеризовать особенности     |Ладожское, Онежское   |учителем и учащимися.   |
|     |         |карте морей,|          |изучаемых водных объектов.      |Каспийское .          |Подготовка сообщения о  |
|     |         |озёр и рек  |          |Находить в Интернете сведения о |Показывать на карте   |загрязнении воды в      |
|     |         |России»     |          |загрязнении воды в морях,       |реки: Волгу, Обь,     |морях, озёрах, реках и о|
|     |         |            |          |озёрах, реках и о мерах борьбы с|Енисей, Лену, Амур.   |мерах борьбы с          |
|     |         |            |          |загрязнениями. Готовить и       |Рассказывать о        |загрязнениями           |
|     |         |            |          |оформлять выставку «Где мы      |Дальневосточном       |                        |
|     |         |            |          |были». Готовить сочинения по    |морском заповеднике   |                        |
|     |         |            |          |теме урока                      |                      |                        |
|12   |         |Природные   |Урок-иссле|Знакомиться с картой природных  |Называть природные    |Постановка учебной      |
|     |         |зоны России.|дование   |зон России, сравнивать её с     |зоны России.          |задачи на основе        |
|     |         |Карта       |          |физической картой России;       |Объяснять причины     |соотнесения того, что   |
|     |         |природных   |          |определять на карте природные   |смены природных зон с |уже известно и усвоено  |
|     |         |зон.        |          |зоны России, высказывать        |севера на юг.         |учащимися, и того, что  |
|     |         |Практическая|          |предположения о причинах их     |Показывать на карте   |ещё неизвестно.         |
|     |         |работа      |          |смены, осуществлять             |природных зон области |Самостоятельное создание|
|     |         |«Поиск и    |          |самопроверку.                   |высотной поясности    |способов решения проблем|
|     |         |показ на    |          |Устанавливать                   |                      |поискового характера;   |
|     |         |карте       |          |причинно-следственные связи     |                      |умение с достаточной    |
|     |         |природные   |          |между освещённостью Солнцем     |                      |полнотой и точностью    |
|     |         |зоны России»|          |поверхности Земли и сменой      |                      |выражать свои мысли в   |
|     |         |            |          |природных зон; работать со      |                      |соответствии с задачами |
|     |         |            |          |схемой освещённости Земли       |                      |и условиями коммуникации|
|     |         |            |          |солнечными лучами.              |                      |                        |
|     |         |            |          |Находить на карте природных зон |                      |                        |
|     |         |            |          |области высотной поясности      |                      |                        |
|13   |         |Зона        |Урок-иссле|Находить и показывать на карте  |Показывать на карте   |Постановка учебной      |
|     |         |арктических |дование   |зону арктических пустынь,       |природных зон зону    |задачи на основе        |
|     |         |пустынь.    |          |осуществлять взаимопроверку.    |арктических пустынь.  |соотнесения того, что   |
|     |         |Практическая|          |Выявлять взаимосвязь природных  |Рассказывать о        |уже известно и усвоено  |
|     |         |работа      |          |особенностей зоны арктических   |зависимости природных |учащимися, и того, что  |
|     |         |«Рассматрива|          |пустынь и её оснащённости       |особенностей Арктики  |ещё неизвестно.         |
|     |         |ние         |          |солнечными лучами.              |от освещённости её    |Поиск и выделение       |
|     |         |гербарных   |          |Определять по рисунку учебника, |Солнцем, о полярном   |необходимой информации, |
|     |         |экземпляров |          |какие организмы обитают в зоне  |дне и полярной ночи.  |структурирование знаний;|
|     |         |растений,   |          |арктических пустынь, объяснять, |Называть условия,     |представление полученной|
|     |         |выявление   |          |как они приспособлены к условиям|необходимые для жизни |информации; оценка      |
|     |         |признаков их|          |жизни; рассказывать по рисунку  |живых организмов.     |результатов работы.     |
|     |         |приспособлен|          |об экологических связях в       |Приводить примеры     |Сотрудничество с        |
|     |         |ности к     |          |изучаемой природной зоне,       |представителей разных |учителем и учащимися    |
|     |         |условиям    |          |моделировать характерные цепи   |групп растений и      |                        |
|     |         |жизни в     |          |питания.                        |животных арктических  |                        |
|     |         |Арктике»    |          |Рассказывать об освоении        |пустынь.              |                        |
|     |         |            |          |природных богатств в зоне       |Рассказывать об       |                        |
|     |         |            |          |арктических пустынь и возникших |экологических         |                        |
|     |         |            |          |вследствие этого экологических  |проблемах и охране    |                        |
|     |         |            |          |проблемах, о природоохранных    |природы в зоне        |                        |
|     |         |            |          |мероприятиях и заповедниках.    |арктических пустынь.  |                        |
|     |         |            |          |Характеризовать зону арктических|Рассказывать о        |                        |
|     |         |            |          |пустынь по плану.               |заповеднике «Остров   |                        |
|     |         |            |          |Извлекать из дополнительной     |Врангеля»             |                        |
|     |         |            |          |литературы, Интернета сведения о|                      |                        |
|     |         |            |          |животном мире изучаемой зоны,   |                      |                        |
|     |         |            |          |готовить сообщения              |                      |                        |
|14   |         |Тундра.     |Урок-иссле|Сравнивать общий вид тундры и   |Показывать на карте   |Построение логической   |
|     |         |Практическая|дование   |арктической пустыни, описывать  |природных зон зону    |цепочки рассуждений,    |
|     |         |работа      |          |тундру по фотографии; находить и|тундры.               |анализ истинности       |
|     |         |«Рассматрива|          |показывать на карте природных   |Называть природные    |утверждений.            |
|     |         |ние         |          |зон зону тундры, рассказывать о |особенности зоны      |Инициативное            |
|     |         |гербарных   |          |ней по карте.                   |тундры.               |сотрудничество в поиске |
|     |         |экземпляров |          |Выявлять взаимосвязь природных  |Называть общие        |и сборе информации.     |
|     |         |растений,   |          |особенностей зоны тундры и её   |условия, необходимые  |Продуктивное            |
|     |         |выявление   |          |освещённости солнечными лучами. |для жизни живых       |взаимодействие и        |
|     |         |признаков их|          |Рассматривать в гербарии и на   |организмов в тундре.  |сотрудничество со       |
|     |         |приспособлен|          |рисунке растения тундры,        |Приводить примеры     |сверстниками.           |
|     |         |ности к     |          |выявлять черты их               |представителей разных |Моделирование связей    |
|     |         |условиям    |          |приспособленности к условиям    |групп растений и      |организмов с окружающей |
|     |         |жизни в     |          |жизни; знакомиться по рисунку   |животных тундры.      |средой, обсуждение и    |
|     |         |тундре»     |          |учебника с животным миром       |Рассказывать о        |оценивание предложенных |
|     |         |            |          |тундры, обнаруживать            |занятиях местного     |моделей                 |
|     |         |            |          |экологические связи в зоне      |населения.            |                        |
|     |         |            |          |тундры, рассказывать о них,     |Называть экологические|                        |
|     |         |            |          |моделировать характерные цепи   |проблемы рассказывать |                        |
|     |         |            |          |питания.                        |об охране природы в   |                        |
|     |         |            |          |Рассказывать об освоении        |зоне тундры.          |                        |
|     |         |            |          |природных богатств в зоне тундры|Рассказывать о        |                        |
|     |         |            |          |и возникших вследствие этого    |Таймырском заповеднике|                        |
|     |         |            |          |экологических проблемах, о      |                      |                        |
|     |         |            |          |природоохранных мероприятиях и  |                      |                        |
|     |         |            |          |заповедниках.                   |                      |                        |
|     |         |            |          |Характеризовать зону тундры по  |                      |                        |
|     |         |            |          |плану; сравнивать природу тундры|                      |                        |
|     |         |            |          |и арктических пустынь.          |                      |                        |
|     |         |            |          |Изготавливать макет участка     |                      |                        |
|     |         |            |          |тундры.                         |                      |                        |
|     |         |            |          |Извлекать из дополнительной     |                      |                        |
|     |         |            |          |литературы, Интернета информацию|                      |                        |
|     |         |            |          |о растениях и животных тундры,  |                      |                        |
|     |         |            |          |готовить сообщения              |                      |                        |
|15   |         |Леса России.|Урок-иссле|Находить и показывать на карте  |Показывать на карте   |Определение             |
|     |         |Практическая|дование   |зону тайги, зону смешанных и    |природных зон зону    |последовательности      |
|     |         |работа      |          |широколиственных лесов,         |тайги, смешанных и    |промежуточных целей с   |
|     |         |«Рассматрива|          |рассказывать о них по карте.    |широколиственных      |учётом конечного        |
|     |         |ние         |          |Устанавливать зависимость       |лесов.                |результата; составление |
|     |         |гербарных   |          |особенностей лесных зон         |Рассказывать о        |плана и                 |
|     |         |экземпляров |          |распределения тепла и влаги.    |зависимости природы   |последовательности      |
|     |         |растений,   |          |Знакомиться с природой лесных   |лесов от распределения|действий.               |
|     |         |выявление   |          |зон; определять с помощью       |тепла и влаги.        |Осознанное и            |
|     |         |признаков их|          |атласа-определителя растения    |Приводить примеры     |произвольное построение |
|     |         |приспособлен|          |лесов; моделировать характерные |представителей разных |речевого высказывания в |
|     |         |ности к     |          |цепи питания.                   |групп растений и      |устной и письменной     |
|     |         |условиям    |          |Сравнивать природу тундры и     |животных леса.        |форме.                  |
|     |         |жизни в зоне|          |лесных зон.                     |Называть экологические|Планирование учебного   |
|     |         |лесов»      |          |Находить в Интернете информацию |связи в лесах         |сотрудничества с        |
|     |         |            |          |о растениях и животных лесных   |                      |учителем и сверстниками |
|     |         |            |          |зон, готовить сообщения         |                      |                        |
|16   |         |Лес и       |          |С помощью схемы и текста        |Рассказывать о роли   |Построение рассуждения в|
|     |         |человек.    |          |учебника раскрывать роль леса в |леса в природе и жизни|форме связи простых     |
|     |         |Роль  леса в|          |природе и жизни людей.          |людей.                |суждений об объекте, его|
|     |         |природе и   |          |Обсуждать экологические проблемы|Называть экологические|строении, свойствах и   |
|     |         |жизни людей.|          |леса, предлагать меры по его    |проблемы зоны лесов.  |связях.                 |
|     |         |Экологически|          |охране.                         |Называть растения и   |Выделение необходимой   |
|     |         |е проблемы  |          |Обсуждать правила поведения в   |животных леса, которые|информации; установление|
|     |         |и охрана    |          |лесу с использованием книги     |занесены в Красную    |причинно-следственных   |
|     |         |природы в   |          |«Великан на поляне».            |книгу России.         |связей, представление   |
|     |         |лесных      |          |Извлекать из дополнительной     |Рассказывать о        |цепочек объектов и      |
|     |         |зонах.      |          |литературы и Интернета сообщения|правилах поведения в  |явлений; умение с       |
|     |         |Заповедники |          |о растениях и животных из       |лесу.                 |достаточной полнотой и  |
|     |         |и           |          |Красной книги России. Готовить  |Называть заповедники и|точностью выражать свои |
|     |         |национальные|          |сообщения.                      |национальные парки    |мысли в соответствии с  |
|     |         |парки лесных|          |Совершать виртуальную экскурсию |лесных зон.           |задачами и условиями    |
|     |         |зон.  Тест. |          |с помощью Интернета в           |Рассказывать о        |коммуникации.           |
|     |         |            |          |национальный парк «Лосиный      |Приокско-Террасном    |                        |
|     |         |            |          |остров», обсуждать экологические|заповеднике           |                        |
|     |         |            |          |проекты этого парка.            |                      |                        |
|     |         |            |          |Характеризовать лесные зоны по  |                      |                        |
|     |         |            |          |плану                           |                      |                        |
|17   |         |Зона степей.|Урок-иссле|Сравнивать общий вид леса и     |Показывать на карте   |Инициативное            |
|     |         |Местоположен|дование   |степи, описывать степь по       |природных зон зону    |сотрудничество в поиске |
|     |         |ие зоны     |          |фотографиям.                    |степей.               |и сборе информации.     |
|     |         |степей , её |          |Находить и показывать на карте  |Рассказывать о        |Построение рассуждения в|
|     |         |природные   |          |природных зон зону степей,      |природных особенностях|форме связи простых     |
|     |         |особенности.|          |рассказывать о ней по карте.    |зоны степей.          |суждений об объекте, его|
|     |         |Практическая|          |Устанавливать зависимость       |Называть экологические|строении, свойствах и   |
|     |         |работа      |          |особенностей степной зоны от    |проблемы степной зоны |связях.                 |
|     |         |«Рассматрива|          |распределения тепла и влаги.    |и пути их решения.    |Построение логической   |
|     |         |ние         |          |Знакомиться с растительным и    |Называть заповедники  |цепочки рассуждений,    |
|     |         |гербарных   |          |животным миром степей,          |степной зоны.         |анализ истинности       |
|     |         |экземпляров |          |рассказывать об экологических   |Рассказывать о        |утверждений.            |
|     |         |растений,   |          |связях в степи, моделировать    |питомниках для редких |Структурирование знаний;|
|     |         |выявление   |          |характерные цепи питания.       |животных              |постановка и            |
|     |         |признаков их|          |Сравнивать природу зоны степей с|                      |формулирование проблемы,|
|     |         |приспособлен|          |природой лесов и тундры.        |                      |самостоятельное создание|
|     |         |ности к     |          |Обсуждать экологические проблемы|                      |алгоритмов деятельности |
|     |         |условиям    |          |зоны степей и пути их решения.  |                      |при решении проблем     |
|     |         |жизни в зоне|          |Извлекать из дополнительной     |                      |творческого и поискового|
|     |         |степей»     |          |литературы и Интернета          |                      |характера               |
|     |         |            |          |информацию о растениях и        |                      |                        |
|     |         |            |          |животных степей, готовить       |                      |                        |
|     |         |            |          |сообщения.                      |                      |                        |
|     |         |            |          |Совершать виртуальные экскурсии |                      |                        |
|     |         |            |          |с помощью Интернета в степные   |                      |                        |
|     |         |            |          |заповедники, обсуждать          |                      |                        |
|     |         |            |          |экологические проекты учёных в  |                      |                        |
|     |         |            |          |этих заповедниках               |                      |                        |
|18   |         |Пустыни.    |Урок-иссле|Сравнивать общий вид степи и    |Показывать на карте   |Инициативное            |
|     |         |Практическая|дование   |пустыни, описывать пустыню по   |природных зон зону    |сотрудничество в поиске |
|     |         |работа      |          |фотографиям.                    |пустынь.              |и сборе информации.     |
|     |         |«Рассматрива|          |Находить и показывать на карте  |Рассказывать о        |Постановка и            |
|     |         |ние         |          |природных зон полупустыни и     |природных особенностях|формулирование проблемы,|
|     |         |гербарных   |          |пустыни, рассказывать о них по  |зоны пустынь.         |самостоятельное создание|
|     |         |экземпляров |          |карте.                          |Рассказывать об       |алгоритмов деятельности |
|     |         |растений,   |          |Устанавливать зависимость       |освоении полупустынь и|при решении проблем     |
|     |         |выявление   |          |природы полупустынь от          |пустынь человеком.    |поискового характера;   |
|     |         |признаков их|          |распределения тепла и влаги.    |Называть экологические|умение с достаточной    |
|     |         |приспособлен|          |Знакомиться с растительным и    |проблемы зоны пустынь |полнотой и точностью    |
|     |         |ности к     |          |животным миром пустынь,         |и пути их решения.    |выражать свои мысли в   |
|     |         |условиям    |          |рассказывать об экологических   |Рассказывать о        |соответствии с задачами |
|     |         |жизни в зоне|          |связях в пустыне, моделировать  |заповеднике «Чёрные   |и условиями коммуникации|
|     |         |пустынь»    |          |характерные цепи питания.       |Земли»                |                        |
|     |         |            |          |Сравнивать природу зоны пустынь |                      |                        |
|     |         |            |          |с природой степей.              |                      |                        |
|     |         |            |          |Обсуждать экологические проблемы|                      |                        |
|     |         |            |          |полупустынь и пустынь и пути их |                      |                        |
|     |         |            |          |решения.                        |                      |                        |
|     |         |            |          |Изготавливать макет участка     |                      |                        |
|     |         |            |          |пустынь                         |                      |                        |
|19   |         |У Чёрного   |Урок-иссле|Находить и показывать на карте  |Показывать на карте   |Инициативное            |
|     |         |моря.       |дование   |природных зону субтропиков,     |природных зон зону    |сотрудничество в поиске |
|     |         |Местоположен|          |рассказывать о них по карте.    |субтропиков.          |и сборе информации.     |
|     |         |ие зоны     |          |Устанавливать причины           |Называть правила      |Структурирование знаний;|
|     |         |субтропиков |          |своеобразия природы             |безопасности во время |постановка и            |
|     |         |, её        |          |субтропической зоны.            |отдыха у моря.        |формулирование проблемы,|
|     |         |природные   |          |Знакомиться с растительным и    |Называть экологические|самостоятельное создание|
|     |         |особенности.|          |животным миром Черноморского    |проблемы Черноморского|алгоритмов деятельности |
|     |         |Практическая|          |побережья Кавказа, рассказывать |побережья Кавказа.    |при решении проблем     |
|     |         |работа      |          |об экологических связях,        |Называть растения и   |творческого и поискового|
|     |         |«Рассматрива|          |моделировать характерные цепи   |животных, которые     |характера               |
|     |         |ние         |          |питания.                        |занесены в Красную    |                        |
|     |         |гербарных   |          |Обсуждать правила безопасности  |книгу России.         |                        |
|     |         |экземпляров |          |во время отдыха у моря,         |Рассказывать о        |                        |
|     |         |растений,   |          |экологические проблемы          |курортах Черноморского|                        |
|     |         |выявление   |          |Черноморского побережья Кавказа.|побережья Кавказа.    |                        |
|     |         |признаков их|          |Совершать виртуальные экскурсии |Объяснять значения    |                        |
|     |         |приспособлен|          |с помощью Интернета на курорты  |слов: «Черноморское   |                        |
|     |         |ности к     |          |Черноморского побережья Кавказа,|побережье Кавказа»,   |                        |
|     |         |условиям    |          |в Дендрарий  г. Сочи, в         |«субтропики»          |                        |
|     |         |жизни в зоне|          |национальный парк «Сочинский».  |                      |                        |
|     |         |субтропиков»|          |Обсуждать рассказ «В пещере» из |                      |                        |
|     |         |.           |          |книги «Великан на поляне».      |                      |                        |
|     |         |            |          |Работать с терминологическим    |                      |                        |
|     |         |            |          |словариком                      |                      |                        |
|20   |         |Проверим    |          |Проверить знания и умения по    |                      |Понимать информацию,    |
|     |         |себя и      |          |данному разделу; формировать    |                      |представленную в        |
|     |         |оценим свои |          |адекватную оценку своих         |                      |изобразительной,        |
|     |         |достижения  |          |достижений Наблюдать объекты и  |                      |схематичной, модельной  |
|     |         |по разделу  |          |явления природы.                |                      |форме; адекватно        |
|     |         |«Природа    |          |                                |                      |оценивать собственные   |
|     |         |России».    |          |                                |                      |достижения, осознавать  |
|     |         |            |          |                                |                      |свои трудности и        |
|     |         |            |          |                                |                      |стремиться к их         |
|     |         |            |          |                                |                      |преодолению.            |
|Раздел «Родной край – часть большой страны» (15 часов)                                                                  |
|21   |         |Наш край.   |Урок-экску|Определять природные объекты с  |Рассказывать о        |Анализ объектов с целью |
|     |         |Политико-адм|рсия      |помощью атласа-определителя.    |природных сообществах,|выделения признаков     |
|     |         |инистративна|          |Фиксировать результаты          |характерных для края. |(существенных,          |
|     |         |я карта     |          |наблюдений.                     |Наблюдать объекты и   |несущественных);        |
|     |         |России. Наш |          |Сравнивать результаты           |явления природы       |установление            |
|     |         |край на     |          |наблюдений, сделанных в разных  |                      |причинно-следственных   |
|     |         |карте       |          |природных сообществах           |                      |связей, представление   |
|     |         |России.     |          |                                |                      |цепочек объектов и      |
|     |         |            |          |                                |                      |явлений                 |
|22   |         |Поверхность |Комбиниров|Знакомиться с                   |Показывать на         |Инициативное            |
|     |         |нашего края.|анный урок|политико-административной картой|политико-административ|сотрудничество в поиске |
|     |         |Практическая|          |России; находить на             |ной карте России      |и сборе информации.     |
|     |         |работа      |          |политико-административной карте |родной край.          |Определение             |
|     |         |«Знакомство |          |России свой регион; знакомиться |Знакомиться с картой  |последовательности      |
|     |         |с картой    |          |с картой своего региона,        |родного края.         |промежуточных целей с   |
|     |         |родного     |          |рассказывать по ней о родном    |Рассказывать о родном |учётом конечного        |
|     |         |края»       |          |крае.                           |крае                  |результата; составление |
|     |         |            |          |Характеризовать родной край по  |                      |плана и                 |
|     |         |            |          |предложенному плану             |                      |последовательности      |
|     |         |            |          |                                |                      |действий                |
|23   |         |Поверхность |Комбиниров|Описывать по своим наблюдениям  |Называть формы земной |Постановка учебной      |
|     |         |нашего края.|анный урок|формы земной поверхности родного|поверхности родного   |задачи на основе        |
|     |         |Формы земной|          |края; находить на карте региона |края.                 |соотнесения того, что   |
|     |         |поверхности |          |основные формы земной           |Находить на карте     |уже известно и усвоено  |
|     |         |родного     |          |поверхности, крупные овраги и   |региона основные формы|учащимися, и того, что  |
|     |         |края.       |          |балки; извлекать из             |земной поверхности,   |ещё неизвестно.         |
|     |         |Экскурсия.  |          |краеведческой литературы        |крупные овраги и      |Поиск и выделение       |
|     |         |            |          |необходимую информацию о        |балки.                |необходимой информации, |
|     |         |            |          |поверхности края.               |Рассказывать об охране|структурирование знаний;|
|     |         |            |          |Обсуждать меры по охране        |поверхности края.     |представление полученной|
|     |         |            |          |поверхности своего края.        |Объяснять значения    |информации; оценка      |
|     |         |            |          |Изготавливать макет знакомого   |слов: «овраг», «балка»|результатов работы.     |
|     |         |            |          |участка поверхности родного     |                      |Сотрудничество с        |
|     |         |            |          |края.                           |                      |учителем, родителями и  |
|     |         |            |          |Интервьюировать взрослых о      |                      |учащимися               |
|     |         |            |          |формах поверхности рядом с      |                      |                        |
|     |         |            |          |городом (селом), о наличии      |                      |                        |
|     |         |            |          |оврагов и истории их            |                      |                        |
|     |         |            |          |возникновения                   |                      |                        |
|24   |         |Водные      |Урок-иссле|Составлять список водных        |Называть водные       |Постановка и            |
|     |         |богатства   |дование   |объектов своего региона;        |объекты своего        |формулирование проблемы,|
|     |         |нашего края.|          |описывать одну из рек по плану; |региона, рассказывать |самостоятельное создание|
|     |         |            |          |составлять план описания другого|об их значении для    |алгоритмов деятельности |
|     |         |Водные      |          |водного объекта (озера, пруда). |жизни края.           |при решении проблем     |
|     |         |объекты     |          |Моделировать значение водных    |Называть источники    |творческого и поискового|
|     |         |своего      |          |богатств в жизни людей.         |загрязнения вод в     |характера.              |
|     |         |региона, их |          |Выявлять источники загрязнения  |регионе.              |Поиск и выделение       |
|     |         |значение для|          |близлежащих водоёмов.           |Называть правила      |необходимой информации. |
|     |         |жизни края. |          |Участвовать в водоохранных      |поведения на воде     |Структурирование знаний |
|     |         |            |          |мероприятиях в городе (селе)    |                      |                        |
|25   |         |Наши        |Урок-практ|Находить на физической карте    |Называть важнейшие    |Структурирование знаний;|
|     |         |подземные   |ика       |России условные обозначения     |полезные ископаемые   |постановка и            |
|     |         |богатства.  |          |полезных ископаемых.            |родного края, их      |формулирование проблемы,|
|     |         |Практическая|          |Определять полезное ископаемое, |свойства, способы     |самостоятельное создание|
|     |         |работа      |          |изучать его свойства, находить  |добычи, использование.|алгоритмов деятельности |
|     |         |«Рассматрива|          |информацию о применении, местах |Рассказывать об охране|при решении проблем     |
|     |         |ние образцов|          |и способах добычи полезного     |подземных богатств    |творческого и поискового|
|     |         |полезных    |          |ископаемого; описывать изученное|                      |характера.              |
|     |         |ископаемых, |          |полезное ископаемое по плану;   |                      |Поиск и выделение       |
|     |         |определение |          |готовить сообщение и            |                      |необходимой информации  |
|     |         |их свойств» |          |представлять его классу.        |                      |                        |
|     |         |            |          |Сравнивать изученные полезные   |                      |                        |
|     |         |            |          |ископаемые.                     |                      |                        |
|     |         |            |          |Выяснять в краеведческом музее, |                      |                        |
|     |         |            |          |какие полезные ископаемые       |                      |                        |
|     |         |            |          |имеются в регионе.              |                      |                        |
|     |         |            |          |Извлекать из краеведческой      |                      |                        |
|     |         |            |          |литературы сведения о           |                      |                        |
|     |         |            |          |предприятиях региона по         |                      |                        |
|     |         |            |          |переработке полезных ископаемых |                      |                        |
|26   |         |Земля -     |Урок      |Различать типы почв на          |Рассказывать о        |Анализ объектов с целью |
|     |         |кормилица   |изучения  |иллюстрациях учебника и         |разнообразии почв     |выделения признаков     |
|     |         |Разнообразие|нового    |образцах.                       |России, о наиболее    |(существенных,          |
|     |         |почв России,|материала |Извлекать из краеведческой      |распространённых типах|несущественных);        |
|     |         |наиболее    |          |литературы информацию о типах   |почв.                 |установление            |
|     |         |распространё|          |почв своего региона;            |Различать типы почв   |причинно-следственных   |
|     |         |нные типы   |          |изготавливать макет разреза     |родного края.         |связей, представление   |
|     |         |почв. Почвы |          |почвы; доказывать огромное      |Рассказывать об охране|цепочек объектов и      |
|     |         |родного     |          |значение почвы для жизни на     |почв                  |явлений. Осознанное и   |
|     |         |края.       |          |Земле, осуществлять             |                      |произвольное построение |
|     |         |            |          |самопроверку.                   |                      |речевого высказывания,  |
|     |         |            |          |Извлекать из краеведческой      |                      |аргументация своего     |
|     |         |            |          |литературы информацию об охране |                      |мнения и позиции в      |
|     |         |            |          |почв в регионе                  |                      |коммуникации            |
|27   |         |Экскурсия в |          |Знакомство с разнообразием      |                      |Выполнять               |
|     |         |лес  и на   |          |растений луга.                  |                      |учебно-познавательные   |
|     |         |луг.        |          |Учить распознавать на практике  |                      |действия, делать        |
|     |         |Ознакомление|          |деревья, кусты, травянистые     |                      |обобщения, выводы.      |
|     |         |с           |          |растения и мхи, различать ярусы |                      |Работать в парах и малых|
|     |         |разнообразие|          |леса.                           |                      |группах.                |
|     |         |м растений. |          |Учить ценить красоту природы и  |                      |Действовать по плану,   |
|     |         |            |          |беречь ее.                      |                      |контролировать процесс и|
|     |         |            |          |                                |                      |результаты деятельности,|
|     |         |            |          |                                |                      |вносить необходимые     |
|     |         |            |          |                                |                      |коррективы, адекватно   |
|     |         |            |          |                                |                      |оценивать свои          |
|     |         |            |          |                                |                      |достижения              |
|28   |         |Жизнь леса. |Урок-иссле|Определять с помощью            |Понимать, что лес –   |Постановка и            |
|     |         |Понятие о   |дование   |атласа-определителя растения    |сложное единство живой|формулирование проблемы,|
|     |         |природном   |          |смешанного леса в гербарии;     |и неживой природы.    |самостоятельное создание|
|     |         |сообществе. |          |узнавать по иллюстрациям в      |Объяснять значение    |алгоритмов деятельности |
|     |         |Практическая|          |учебнике представителей лесного |выражения «природное  |при решении проблем     |
|     |         |работа      |          |сообщества; выявлять            |сообщество».          |творческого и поискового|
|     |         |«Рассматрива|          |экологические связи в лесу.     |Рассказывать о        |характера.              |
|     |         |ние         |          |Рассказывать по своим           |природном сообществе  |Давать аргументированный|
|     |         |гербарных   |          |наблюдениям о том, какие        |смешанного леса.      |ответ на поставленный   |
|     |         |экземпляров |          |растения, животные, грибы       |Определять обитателей |вопрос. Анализ объектов |
|     |         |растений    |          |встречаются в лесах родного     |леса с помощью        |с целью выделения       |
|     |         |леса и их   |          |края.                           |атласа-определителя.  |признаков (существенных,|
|     |         |распознавани|          |Моделировать цепи питания,      |Использовать          |несущественных).        |
|     |         |е»          |          |характерные для лесного         |полученные знания для |Поиск и выделение       |
|     |         |            |          |сообщества региона.             |удовлетворения        |необходимой информации. |
|     |         |            |          |Обсуждать нарушения             |познавательных        |Структурирование знаний |
|     |         |            |          |экологических связей в лесном   |интересов, поиска     |                        |
|     |         |            |          |сообществе по вине человека,    |дополнительной        |                        |
|     |         |            |          |предлагать пути решения         |информации о родном   |                        |
|     |         |            |          |экологических проблем.          |крае, о жизни леса.   |                        |
|     |         |            |          |Характеризовать лесное          |Приводить примеры     |                        |
|     |         |            |          |сообщество региона по данному в |представителей разных |                        |
|     |         |            |          |учебнике плану.                 |групп растений и      |                        |
|     |         |            |          |Наблюдать за жизнью леса,       |животных (2–3         |                        |
|     |         |            |          |определять его обитателей с     |представителя из      |                        |
|     |         |            |          |помощью атласа-определителя     |изученных ), леса,    |                        |
|     |         |            |          |                                |раскрывать особенности|                        |
|     |         |            |          |                                |их внешнего вида и    |                        |
|     |         |            |          |                                |жизни, различать части|                        |
|     |         |            |          |                                |растения, отображать  |                        |
|     |         |            |          |                                |их в рисунке (схеме). |                        |
|     |         |            |          |                                |Моделировать цепи     |                        |
|     |         |            |          |                                |питания               |                        |
|29   |         |Жизнь луга. |Комбиниров|Описывать луг по фотографии,    |Рассказывать о        |Инициативное            |
|     |         |Природное   |анный урок|определять растения луга в      |природном сообществе  |сотрудничество в поиске |
|     |         |сообщество  |          |гербарии; знакомиться с         |луга.                 |и сборе информации.     |
|     |         |луг.        |          |животными луга по иллюстрации   |Использовать          |Выделение необходимой   |
|     |         |Практическая|          |учебника; выявлять экологические|полученные знания для |информации; установление|
|     |         |работа      |          |связи на лугу.                  |удовлетворения        |причинно-следственных   |
|     |         |«Рассматрива|          |Рассказывать по своим           |познавательных        |связей, представление   |
|     |         |ние         |          |наблюдениям о луговых растениях,|интересов, поиска     |цепочек объектов и      |
|     |         |гербарных   |          |животных и грибах своего        |дополнительной        |явлений                 |
|     |         |экземпляров |          |региона.                        |информации о жизни    |                        |
|     |         |растений    |          |Моделировать цепи питания на    |луга.                 |                        |
|     |         |луга и их   |          |лугу, осуществлять              |Приводить примеры     |                        |
|     |         |распознавани|          |взаимопроверку и коррекцию.     |представителей разных |                        |
|     |         |е»          |          |Характеризовать луговое         |групп растений и      |                        |
|     |         |            |          |сообщество по плану.            |животных (2–3         |                        |
|     |         |            |          |Сравнивать природные особенности|представителя из      |                        |
|     |         |            |          |леса и луга.                    |изученных ) луга,     |                        |
|     |         |            |          |Приводить примеры правильного и |раскрывать особенности|                        |
|     |         |            |          |неправильного поведения человека|их внешнего вида и    |                        |
|     |         |            |          |на лугу, выявлять нарушения     |жизни.                |                        |
|     |         |            |          |экологических связей по вине    |Моделировать цепи     |                        |
|     |         |            |          |человека, предлагать пути       |питания.              |                        |
|     |         |            |          |решения экологических проблем.  |Рассказывать о влиянии|                        |
|     |         |            |          |Составлять памятку «Как вести   |человека на жизнь     |                        |
|     |         |            |          |себя на лугу».                  |луга.                 |                        |
|     |         |            |          |Наблюдать за жизнью луга,       |Рассказывать об охране|                        |
|     |         |            |          |определять его обитателей с     |лугов                 |                        |
|     |         |            |          |помощью атласа-определителя     |                      |                        |
|30   |         |Жизнь в     |Урок-иссле|Описывать водоём по фотографии; |Рассказывать о        |Извлечение необходимой  |
|     |         |пресных     |дование   |определять с помощью            |природном сообществе  |информации из текстов;  |
|     |         |водах.      |          |атласа-определителя растения    |пресных вод.          |постановка и            |
|     |         |Природное   |          |пресного водоёма; узнавать по   |Использовать          |формулирование проблемы,|
|     |         |сообщество  |          |иллюстрациям учебника живые     |полученные знания для |самостоятельное создание|
|     |         |пресный     |          |организмы пресных вод; выявлять |удовлетворения        |алгоритмов деятельности |
|     |         |водоём.     |          |экологические связи в пресном   |познавательных        |при решении проблем     |
|     |         |Практическая|          |водоёме.                        |интересов, поиска     |поискового характера    |
|     |         |работа      |          |Рассказывать по своим           |дополнительной        |                        |
|     |         |«Рассматрива|          |наблюдениям об обитателях       |информации о жизни в  |                        |
|     |         |ние         |          |пресных вод родного края.       |пресных водах.        |                        |
|     |         |гербарных   |          |Моделировать цепи питания в     |Приводить примеры     |                        |
|     |         |экземпляров |          |пресноводном сообществе своего  |представителей разных |                        |
|     |         |растений    |          |региона.                        |групп растений и      |                        |
|     |         |пресных вод |          |Характеризовать пресноводное    |животных (2–3         |                        |
|     |         |и их        |          |сообщество своего региона по    |представителя из      |                        |
|     |         |распознавани|          |плану.                          |изученных) пресных    |                        |
|     |         |е»          |          |Обсуждать способы приспособления|вод, раскрывать       |                        |
|     |         |            |          |растений и животных к жизни в   |особенности их        |                        |
|     |         |            |          |воде.                           |внешнего вида и жизни.|                        |
|     |         |            |          |Наблюдать за жизнью пресного    |Моделировать цепи     |                        |
|     |         |            |          |водоёма, определять его         |питания.              |                        |
|     |         |            |          |обитателей с помощью            |Называть правила      |                        |
|     |         |            |          |атласа-определителя             |поведения у водоёма.  |                        |
|     |         |            |          |                                |Рассказывать об охране|                        |
|     |         |            |          |                                |пресноводных растений |                        |
|     |         |            |          |                                |и животных.           |                        |
|     |         |            |          |                                |Рассказывать о болотах|                        |
|     |         |            |          |                                |и об их охране        |                        |
|31   |         |Экскурсия к |          |Познакомить с обитателями       |                      |Выполнять               |
|     |         |водоему.    |          |водоема.                        |                      |учебно-познавательные   |
|     |         |Правила     |          |Воспитывать бережное отношение к|                      |действия, делать        |
|     |         |поведения у |          |природе.                        |                      |обобщения, выводы.      |
|     |         |водоёма.    |          |                                |                      |Работать в парах и малых|
|     |         |            |          |                                |                      |группах.                |
|     |         |            |          |                                |                      |Действовать по плану,   |
|     |         |            |          |                                |                      |контролировать процесс и|
|     |         |            |          |                                |                      |результаты деятельности,|
|     |         |            |          |                                |                      |вносить необходимые     |
|     |         |            |          |                                |                      |коррективы, адекватно   |
|     |         |            |          |                                |                      |оценивать свои          |
|     |         |            |          |                                |                      |достижения              |
|32   |         |Растениеводс|Урок-иссле|Выявлять зависимость            |Рассказывать о        |Постановка учебной      |
|     |         |тво в нашем |дование   |растениеводства в регионе от    |растениеводстве как об|задачи на основе        |
|     |         |крае.       |          |природных условий.              |отрасли сельского     |соотнесения того, что   |
|     |         |Практическая|          |Знакомиться по материалам       |хозяйства.            |уже известно и усвоено  |
|     |         |работа      |          |учебника и краеведческой        |Называть сорта        |учащимися, и того, что  |
|     |         |«Рассматрива|          |литературе с одной из отраслей  |культурных растений.  |ещё неизвестно.         |
|     |         |ние         |          |растениеводства, готовить       |Называть отрасли      |Поиск и выделение       |
|     |         |гербарных   |          |сообщения, представлять их      |растениеводства в     |необходимой информации, |
|     |         |экземпляров |          |классу.                         |родном крае.          |структурирование знаний;|
|     |         |полевых     |          |Определять с помощью иллюстраций|Называть правила ухода|представление полученной|
|     |         |культур и их|          |учебника полевые культуры в     |за культурными        |информации; оценка      |
|     |         |распознавани|          |гербарии; различать зёрна       |растениями            |результатов работы.     |
|     |         |е»          |          |зерновых культур.               |                      |Сотрудничество с        |
|     |         |            |          |Различать сорта культурных      |                      |учителем и учащимися    |
|     |         |            |          |растений (на примерах,          |                      |                        |
|     |         |            |          |характерных для региона)        |                      |                        |
|     |         |            |          |Наблюдать за весенними работами |                      |                        |
|     |         |            |          |в поле, огороде, саду,          |                      |                        |
|     |         |            |          |участвовать в посильной работе  |                      |                        |
|     |         |            |          |по выращиванию растений         |                      |                        |
|33   |         |Животноводст|          |Выявлять зависимость            |Рассказывать о        |Поиск и выделение       |
|     |         |во в нашем  |          |животноводства в регионе от     |животноводстве как об |необходимой информации, |
|     |         |крае.       |          |природных условий.              |отрасли сельского     |структурирование знаний;|
|     |         |Животноводст|          |Знакомиться по материалам       |хозяйства.            |представление полученной|
|     |         |во как      |          |учебника и краеведческой        |Называть породы       |информации; оценка      |
|     |         |отрасль     |          |литературе с одной из отраслей  |домашних животных.    |результатов работы.     |
|     |         |сельского   |          |животноводства, готовить        |Называть отрасли      |Осознанное и            |
|     |         |хозяйства.  |          |сообщения, представлять их      |животноводства в      |произвольное построение |
|     |         |            |          |классу.                         |регионе и рассказывать|речевого высказывания,  |
|     |         |            |          |Различать породы домашних       |об их развитии        |аргументация своего     |
|     |         |            |          |животных (на примерах,          |                      |мнения и позиции в      |
|     |         |            |          |характерных для региона).       |                      |коммуникации            |
|     |         |            |          |Наблюдать за трудом             |                      |                        |
|     |         |            |          |животноводов, участвовать в     |                      |                        |
|     |         |            |          |посильной работе по уходу за    |                      |                        |
|     |         |            |          |домашними сельскохозяйственными |                      |                        |
|     |         |            |          |животными                       |                      |                        |
|34   |         |Проверим    |Урок-проек|Выполнять тесты с выбором       |Оценивать свои        |Поиск и выделение       |
|     |         |себя и      |т         |ответа.                         |достижения Выполнять  |необходимой информации; |
|     |         |оценим свои |          |Оценивать                       |презентацию проектов с|структурирование знаний;|
|     |         |достижения  |          |правильность/неправильность     |демонстрацией         |осознанное и            |
|     |         |по разделу  |          |предложенных ответов.           |иллюстраций и других  |произвольное построение |
|     |         |«Родной край|          |Адекватно оценивать свои знания |подготовленных        |речевого высказывания в |
|     |         |– часть     |          |в соответствии с набранными     |материалов            |устной                  |
|     |         |большой     |          |баллами Извлекать информацию из |                      |Постановка учебной      |
|     |         |страны»     |          |дополнительных источников.      |                      |задачи на основе        |
|     |         |Презентация |          |Посещать музеи, обрабатывать    |                      |соотнесения того, что   |
|     |         |проектов.   |          |материалы экскурсий.            |                      |уже известно и усвоено  |
|     |         |            |          |Интервьюировать старших членов  |                      |учащимися, и того, что  |
|     |         |            |          |семьи, других взрослых.         |                      |ещё неизвестно.         |
|     |         |            |          |Готовить иллюстрации для        |                      |Поиск и выделение       |
|     |         |            |          |презентации проекта (фотографии,|                      |необходимой информации, |
|     |         |            |          |слайды, рисунки).               |                      |структурирование знаний;|
|     |         |            |          |Готовить тексты сообщений.      |                      |представление полученной|
|     |         |            |          |Выступать с сообщением в классе.|                      |информации; оценка      |
|     |         |            |          |Оценивать свои достижения по    |                      |результатов работы.     |
|     |         |            |          |выполнению проекта и достижения |                      |Сотрудничество с        |
|     |         |            |          |товарищей                       |                      |учителем, другими       |
|     |         |            |          |                                |                      |взрослыми и учащимися и |
|     |         |            |          |                                |                      |письменной форме        |
|Раздел «Страницы Всемирной истории» (5 часов)                                                                           |
|35   |         |Начало      |Урок      |Знакомиться с разворотом «Наши  |Рассказывать о        |Постановка и            |
|     |         |истории     |изучения  |проекты», выбирать проекты для  |первобытном обществе, |формулирование проблемы,|
|     |         |человечества|нового    |выполнения.                     |о первобытном         |самостоятельное создание|
|     |         |.           |материала |Определять по «ленте времени»   |искусстве.            |алгоритмов деятельности |
|     |         |История     |          |длительность периода первобытной|Понимать роль         |при решении проблем     |
|     |         |первобытного|          |истории.                        |археологии в изучении |творческого и поискового|
|     |         |общества.   |          |Обсуждать роль огня и приручения|первобытного общества.|характера.              |
|     |         |Первобытное |          |животных.                       |Объяснять значение    |Поиск и выделение       |
|     |         |искусство.  |          |Рассказывать на основе экскурсии|выражения «первобытные|необходимой информации. |
|     |         |            |          |в краеведческий музей о жизни,  |люди».                |Структурирование знаний |
|     |         |            |          |быте и культуре первобытных     |Использовать «ленту   |                        |
|     |         |            |          |людей на территории региона     |времени»              |                        |
|36   |         |Мир         |Урок      |Определять по «ленте времени»   |Рассказывать о Древнем|Поиск и выделение       |
|     |         |древности:  |изучения  |длительность Древнего мира.     |Египте, Древней       |необходимой информации, |
|     |         |далёкий и   |нового    |Находить на карте местоположение|Греции, Древнем Риме, |структурирование знаний;|
|     |         |близкий     |материала |древних государств.             |об их культуре и      |представление полученной|
|     |         |История     |          |Извлекать информацию из         |религии.              |информации; оценка      |
|     |         |Древнего    |          |учебника, анализировать         |Использовать «ленту   |результатов работы.     |
|     |         |мира:       |          |иллюстрации, готовить сообщения |времени».             |Сотрудничество с        |
|     |         |Древний     |          |и презентовать их в классе.     |Понимать роль         |учителем, другими       |
|     |         |Египет,     |          |Обобщать сведения о древних     |археологических       |взрослыми и учащимися   |
|     |         |Древняя     |          |государствах, их культуре,      |находок для изучения  |                        |
|     |         |Греция,     |          |религиях, выявлять общее и      |истории древних       |                        |
|     |         |Древний Рим.|          |отличия.                        |государств.           |                        |
|     |         |Культура,   |          |Понимать роль появления и       |Объяснять значения    |                        |
|     |         |религия,    |          |развития письменности в         |слов и выражений:     |                        |
|     |         |археологичес|          |древности для развития          |«Древний мир»,        |                        |
|     |         |кие находки.|          |человечества, сопоставлять      |«иероглифы»,          |                        |
|     |         |            |          |алфавиты древности              |«пирамиды»            |                        |
|37   |         |Средние     |Урок      |Сопоставлять длительность       |Рассказывать о Средних|Поиск и выделение       |
|     |         |века: время |изучения  |исторических периодов Древнего  |веках в истории       |необходимой информации, |
|     |         |рыцарей и   |нового    |мира и средневековья, определять|Европы, о             |установление            |
|     |         |замков.     |материала |по «ленте времени» длительность |возникновении городов.|причинно-следственных   |
|     |         |Средние века|          |средневековья.                  |Сопоставлять мировые  |связей, структурирование|
|     |         |в истории   |          |Находить на карте местоположение|религии.              |знаний; представление   |
|     |         |Европы.     |          |крупных городов, возникших в    |Рассказывать о рыцарях|полученной информации;  |
|     |         |Возникновени|          |средневековье.                  |и замках.             |оценка результатов      |
|     |         |е городов.  |          |Описывать по фотографиям        |Понимать важность     |работы.                 |
|     |         |Изобретение |          |средневековые                   |изобретения           |Сотрудничество с        |
|     |         |книгопечатан|          |достопримечательности           |книгопечатания для    |учителем, другими       |
|     |         |ия.         |          |современных городов.            |человечества.         |взрослыми и учащимися   |
|     |         |            |          |Сопоставлять исторические       |Объяснять значения    |                        |
|     |         |            |          |источники по изучению Древнего  |слов и выражений:     |                        |
|     |         |            |          |мира и средневековья.           |«Средние века»,       |                        |
|     |         |            |          |Развивать воображение,          |«христианство»,       |                        |
|     |         |            |          |реконструируя быт и рыцарские   |«ислам», «буддизм»,   |                        |
|     |         |            |          |турниры средневековья.          |«рыцарь», «замок»     |                        |
|     |         |            |          |Сопоставлять мировые религии,   |                      |                        |
|     |         |            |          |выявлять их сходство и различия:|                      |                        |
|     |         |            |          |место и время их возникновения, |                      |                        |
|     |         |            |          |особенности храмов              |                      |                        |
|38   |         |Новое время:|Урок      |Определять по «ленте времени»   |Рассказывать о Новом  |Определение             |
|     |         |встреча     |изучения  |длительность периода Нового     |времени в истории     |последовательности      |
|     |         |Европы и    |нового    |времени, сопоставлять её с      |Европы,               |промежуточных целей с   |
|     |         |Америки     |материала |длительностью Древнего мира и   |Понимать значение     |учётом конечного        |
|     |         |Развитие    |          |средневековья.                  |развития              |результата; составление |
|     |         |предпринимат|          |Сопоставлять жизненную философию|предпринимательства.  |плана и                 |
|     |         |ельства,    |          |людей в средневековье и в Новое |Характеризовать       |последовательности      |
|     |         |достижения в|          |время.                          |научные открытия и    |действий.               |
|     |         |области     |          |Обсуждать методы изучения       |технические           |Осознанное и            |
|     |         |науки и     |          |истории Древнего мира и Нового  |изобретения Нового    |произвольное построение |
|     |         |культуры.   |          |времени.                        |времени.              |речевого высказывания в |
|     |         |            |          |Выявлять по фотографиям различия|Прослеживать по карте |устной и письменной     |
|     |         |            |          |в архитектуре городов Древнего  |маршруты Великих      |форме                   |
|     |         |            |          |мира, средневековья и Нового    |географических        |                        |
|     |         |            |          |времени.                        |открытий.             |                        |
|     |         |            |          |Обсуждать роль великих          |Называть выдающихся   |                        |
|     |         |            |          |географических открытий в       |людей нового времени. |                        |
|     |         |            |          |истории человечества.           |Работать с            |                        |
|     |         |            |          |Развивать воображение,          |географической картой |                        |
|     |         |            |          |реконструируя историю           |                      |                        |
|     |         |            |          |технических изобретений в Новое |                      |                        |
|     |         |            |          |время                           |                      |                        |
|39   |         |Новейшее    |Урок      |Находить на «ленте времени»     |Рассказывать об       |Определение             |
|     |         |время:      |изучения  |начало Новейшего времени.       |исследованиях Арктики |последовательности      |
|     |         |история     |нового    |Характеризовать значение        |и Антарктики.         |промежуточных целей с   |
|     |         |продолжается|материала |исследования Арктики и          |Характеризовать       |учётом конечного        |
|     |         |сегодня.    |          |Антарктики для развития науки.  |изменения в           |результата; составление |
|     |         |Исследование|          |Рассказывать о развитии         |политическом          |плана и                 |
|     |         |Арктики и   |          |парламентаризма и               |устройстве стран мира.|последовательности      |
|     |         |Антарктики. |          |республиканской формы правления.|Называть научные      |действий.               |
|     |         |Достижения  |          |Рассказывать о об освоении      |открытия и технические|Осознанное и            |
|     |         |современной |          |космоса, об изобретении ядерного|изобретения ХХ – ХХI  |произвольное построение |
|     |         |науки и     |          |оружия, Первой и Второй мировой |веков.                |речевого высказывания в |
|     |         |техники.    |          |войнах                          |Называть выдающихся   |устной и письменной     |
|     |         |            |          |                                |людей новейшего       |форме                   |
|     |         |            |          |                                |времени.              |                        |
|     |         |            |          |                                |Понимать, что ХХ      |                        |
|     |         |            |          |                                |столетие – это время  |                        |
|     |         |            |          |                                |двух самых            |                        |
|     |         |            |          |                                |кровопролитных войн   |                        |
|Раздел «Страницы истории России» (20 часов)                                                                             |
|40   |         |Проверим    |Урок      |Анализировать карту расселения  |Показывать на карте   |Определение             |
|     |         |себя и      |изучения  |племён древних славян.          |территории расселения |последовательности      |
|     |         |оценим свои |нового    |Выявлять взаимосвязь жизни      |древних славян.       |промежуточных целей с   |
|     |         |достижения  |материала |древних славян и их занятий с   |Рассказывать о жизни  |учётом конечного        |
|     |         |по разделу  |          |природными условиями того       |древних славян        |результата; составление |
|     |         |«Страницы   |          |времени.                        |                      |плана и                 |
|     |         |всемирной   |          |Характеризовать верования       |                      |последовательности      |
|     |         |истории».   |          |древних славян.                 |                      |действий.               |
|     |         |Жизнь       |          |Моделировать древнеславянское   |                      |Осознанное и            |
|     |         |древних     |          |жилище                          |                      |произвольное построение |
|     |         |славян.     |          |                                |                      |речевого высказывания в |
|     |         |            |          |                                |                      |устной и письменной     |
|     |         |            |          |                                |                      |форме                   |
|41   |         |Во времена  |Урок      |Прослеживать по карте Древней   |Называть столицу      |Определение             |
|     |         |Древней Руси|изучения  |Руси путь «из варяг в греки» и  |Древней Руси.         |последовательности      |
|     |         |Возникновени|нового    |расширении территории           |Понимать значение     |промежуточных целей с   |
|     |         |е           |материала |государства в IХ – ХI веках.    |принятия Русью        |учётом конечного        |
|     |         |Древнерусско|          |Характеризовать систему         |христианства.         |результата; составление |
|     |         |го          |          |государственной власти в IХ – ХI|Объяснять значения    |плана и                 |
|     |         |государства.|          |веках в Древней Руси.           |слов и выражений:     |последовательности      |
|     |         |Крещение    |          |Отмечать на «ленте времени» дату|«великий князь»,      |действий.               |
|     |         |Древней     |          |Крещения Руси.                  |«бояре», «дружина»,   |Осознанное и            |
|     |         |Руси.       |          |Обсуждать причину введения на   |«Крещение»            |произвольное построение |
|     |         |            |          |Руси христианства и значение    |                      |речевого высказывания в |
|     |         |            |          |Крещения.                       |                      |устной и письменной     |
|     |         |            |          |Анализировать былину об Илье    |                      |форме                   |
|     |         |            |          |Муромце как отражение борьбы    |                      |                        |
|     |         |            |          |Древней Руси с кочевниками      |                      |                        |
|42   |         |Страна      |Урок      |Анализировать карты Древнего    |Объяснять важность    |Поиск и выделение       |
|     |         |городов.    |формирован|Киева и Древнего Новгорода,     |находок археологами   |необходимой информации, |
|     |         |Устройство  |ия умений |характеризовать их              |берестяных грамот.    |установление            |
|     |         |Древнерусско|и навыков |местоположение, оборонительные  |Объяснять значение    |причинно-следственных   |
|     |         |го города.  |          |сооружения, занятия горожан,    |летописи об основании |связей, структурирование|
|     |         |Древний Киев|          |систему правления, находки      |Москвы.               |знаний; представление   |
|     |         |и Древний   |          |берестяных грамот в Новгороде.  |Сопоставлять жизнь    |полученной информации;  |
|     |         |Новгород.   |          |Развивать воображение,          |двух главных городов  |оценка результатов      |
|     |         |Основание   |          |реконструируя жизнь древних     |Древней Руси          |работы.                 |
|     |         |Москвы.     |          |новгородцев.                    |                      |Сотрудничество с        |
|     |         |            |          |Обсуждать, почему былина о Садко|                      |учителем, другими       |
|     |         |            |          |могла появиться только в        |                      |взрослыми и учащимися   |
|     |         |            |          |Новгороде.                      |                      |                        |
|     |         |            |          |Характеризовать значение        |                      |                        |
|     |         |            |          |летописи об основании Москвы как|                      |                        |
|     |         |            |          |исторического источника         |                      |                        |
|43   |         |Из книжной  |Урок      |Обсуждать роль создания         |Называть имена        |Извлечение необходимой  |
|     |         |сокровищницы|изучения  |славянской письменности для     |создателей славянской |информации из текстов;  |
|     |         |Древней Руси|нового    |распространения культуры в      |азбуки.               |постановка и            |
|     |         |            |материала |Древней Руси.                   |Объяснять значение    |формулирование проблемы,|
|     |         |Возникновени|          |Характеризовать состояние       |слова «летопись».     |самостоятельное создание|
|     |         |и славянской|          |грамотности на Руси после       |Объяснять роль        |алгоритмов деятельности |
|     |         |письменности|          |создания славянской азбуки.     |летописей для изучения|при решении проблем     |
|     |         |на Руси.    |          |Выявлять роль летописей для     |истории России.       |поискового характера.   |
|     |         |Рукописные  |          |изучения истории России.        |Объяснять роль        |Сотрудничество с        |
|     |         |книги.      |          |Характеризовать оформление      |рукописной книги в    |учителем, другими       |
|     |         |            |          |рукописных книг как памятников  |развитии русской      |взрослыми и учащимися   |
|     |         |            |          |древнерусского искусства.       |культуры              |                        |
|     |         |            |          |Сопоставлять оформление         |                      |                        |
|     |         |            |          |древнерусских книг с            |                      |                        |
|     |         |            |          |современными.                   |                      |                        |
|     |         |            |          |Обсуждать роль рукописной книги |                      |                        |
|     |         |            |          |в развитии русской культуры     |                      |                        |
|44   |         |Трудные     |Урок      |Прослеживать по карте нашествие |Рассказывать о        |Определение             |
|     |         |времена на  |изучения  |Батыя на Русь.                  |монгольском нашествии.|последовательности      |
|     |         |Русской     |нового    |Обсуждать причины поражения     |Объяснять значения    |промежуточных целей с   |
|     |         |земле.      |материала |Древней Руси в ходе монгольского|слов и выражений:     |учётом конечного        |
|     |         |Феодальная  |          |нашествия.                      |«дань», «хан»,        |результата; составление |
|     |         |раздробленно|          |Описывать по иллюстрациям       |«Золотая Орда».       |плана и                 |
|     |         |сть Руси в  |          |учебника вооружение             |Рассказывать об       |последовательности      |
|     |         |середине Xll|          |древнерусских и монгольских     |Александре Невском.   |действий.               |
|     |         |века.       |          |воинов.                         |Описывать вооружение  |Осознанное и            |
|     |         |Нашествие   |          |Находить на карте места сражений|воинов: древнерусских,|произвольное построение |
|     |         |Батыя.      |          |Александра Невского со шведскими|монголо-татарских,    |речевого высказывания,  |
|     |         |Монгольское |          |и немецкими захватчиками.       |рыцарей-крестоносцев  |аргументация своего     |
|     |         |иго.        |          |По иллюстрациям учебника        |                      |мнения и позиции в      |
|     |         |Александр   |          |сравнивать вооружение русских и |                      |коммуникации            |
|     |         |Невский.    |          |немецких рыцарей.               |                      |                        |
|     |         |            |          |Выказывать своё отношение к     |                      |                        |
|     |         |            |          |личности Александра Невского    |                      |                        |
|45   |         |Русь        |Урок      |Приводить факты возрождения     |Приводить факты,      |Поиск и выделение       |
|     |         |расправляет |формирован|северо-восточных земель Руси.   |свидетельствующие о   |необходимой информации, |
|     |         |крылья.     |ия умений |Рассказывать о Москве Ивана     |возрождении           |установление            |
|     |         |Возрождение |и навыков |Калиты.                         |Северо-Восточной Руси.|причинно-следственных   |
|     |         |Руси.       |          |Прослеживать по карте           |Рассказывать, чем     |связей, структурирование|
|     |         |Московский  |          |объединение русских земель      |известен в истории    |знаний; представление   |
|     |         |князь Иван  |          |вокруг Москвы.                  |Иван Калита.          |полученной информации;  |
|     |         |Калита -    |          |Обсуждать, какие личные качества|Объяснять значение    |оценка результатов      |
|     |         |собиратель  |          |Ивана Калиты сыграли роль в     |слова «монастырь»     |работы                  |
|     |         |русских     |          |успехе его правления            |                      |                        |
|     |         |земель.     |          |                                |                      |                        |
|     |         |Сергий      |          |                                |                      |                        |
|     |         |Радонежский.|          |                                |                      |                        |
|46   |         |Куликовская |Урок      |Прослеживать по карте           |Рассказывать о        |Извлечение необходимой  |
|     |         |битва.      |изучения  |передвижения русских и ордынских|Куликовской битве по  |информации из текстов;  |
|     |         |Поход Мамая |нового    |войск.                          |составленному плану.  |постановка и            |
|     |         |на Русь.    |материала |Составлять план рассказа о      |Моделировать ход      |формулирование проблемы,|
|     |         |Московский  |          |Куликовской битве.              |Куликовской битвы.    |самостоятельное создание|
|     |         |князь       |          |Отмечать на «ленте времени» дату|Осознавать роль       |алгоритмов деятельности |
|     |         |Дмитрий     |          |Куликовской битвы.              |Куликовской битвы в   |при решении проблем     |
|     |         |Иванович.   |          |Обсуждать, почему была так важна|истории России        |поискового характера.   |
|     |         |Ход         |          |для Дмитрия Донского поддержка  |                      |Сотрудничество с        |
|     |         |Куликовской |          |Сергия Радонежского.            |                      |учителем, другими       |
|     |         |битвы.      |          |Рассказывать о поединках        |                      |взрослыми и учащимися   |
|     |         |Победа      |          |богатырей                       |                      |                        |
|     |         |русских     |          |                                |                      |                        |
|     |         |войск.      |          |                                |                      |                        |
|47   |         |Иван Третий.|Урок      |Рассказывать об изменении       |Рассказывать о        |Постановка и            |
|     |         |            |изучения  |политики в отношении Золотой    |возникновении единого |формулирование проблемы,|
|     |         |Падение     |нового    |Орды.                           |независимого          |самостоятельное создание|
|     |         |монгольского|материала |Описывать по иллюстрациям в     |Российского           |алгоритмов деятельности |
|     |         |ига.        |          |учебнике изменения в облике     |государства со        |при решении проблем     |
|     |         |Объединение |          |Москвы.                         |столицей в Москве, об |творческого и поискового|
|     |         |княжеств    |          |Обсуждать значение освобождения |укреплении экономики. |характера               |
|     |         |вокруг      |          |от монгольского ига.            |Понимать значение     |                        |
|     |         |Москвы. Иван|          |Отмечать на «ленте времени» даты|освобождения от       |                        |
|     |         |Грозный -   |          |освобождения от монгольского    |монгольского ига      |                        |
|     |         |первый      |          |ига, венчания Ивана Грозного на |                      |                        |
|     |         |российский  |          |царство                         |                      |                        |
|     |         |царь.       |          |                                |                      |                        |
|48   |         |Мастера     |Урок-иссле|Обсуждать, как повлияло начало  |Рассказывать о        |Постановка и            |
|     |         |печатных    |дование   |книгопечатания на развитие      |первопечатнике Иване  |формулирование проблемы,|
|     |         |дел.        |          |просвещения и культуры в России.|Фёдорове и изданиях   |самостоятельное создание|
|     |         |Начало      |          |Сопоставлять современные и      |первых русских        |алгоритмов деятельности |
|     |         |книгопечатан|          |первопечатные учебники по       |учебников.            |при решении проблем     |
|     |         |ия в России.|          |иллюстрациям.                   |Объяснять значение    |творческого и поискового|
|     |         |Первопечатни|          |Развивать воображение, «обучая  |слов:                 |характера.              |
|     |         |к Иван      |          |грамоте» учеников ХVII века     |«книгопечатание»,     |Поиск и выделение       |
|     |         |Фёдоров.    |          |                                |«первопечатники»      |необходимой информации. |
|     |         |            |          |                                |                      |Структурирование знаний |
|49   |         |Патриоты    |Урок      |Обсуждать значение организации  |Осознавать роль борьбы|Извлечение необходимой  |
|     |         |России .    |изучения  |народного ополчения и           |за независимость в    |информации из текстов;  |
|     |         |Народное    |нового    |освобождения Москвы от польской |начале ХVI века в     |постановка и            |
|     |         |ополчение   |материала |интервенции.                    |истории России.       |формулирование проблемы,|
|     |         |под         |          |Отмечать на «ленте времени» год |Объяснять значение    |самостоятельное создание|
|     |         |руководством|          |освобождения Москвы.            |выражения «народное   |алгоритмов деятельности |
|     |         |Кузьмы      |          |Рассказывать об этом событии от |ополчение»            |при решении проблем     |
|     |         |Минина и    |          |имени участника ополчения       |                      |поискового характера.   |
|     |         |Дмитрия     |          |                                |                      |Сотрудничество с        |
|     |         |Пожарского. |          |                                |                      |учителем, другими       |
|     |         |Освобождение|          |                                |                      |взрослыми и учащимися   |
|     |         |Москвы.     |          |                                |                      |                        |
|50   |         |Пётр        |Урок-иссле|Извлекать из дополнительной     |Рассказывать о        |Определение             |
|     |         |Великий.    |дование   |литературы и Интернета          |реформах Петра I на   |последовательности      |
|     |         |Организация |          |информацию о Петре I, которой   |основе материала      |промежуточных целей с   |
|     |         |"Потешных   |          |нет в учебнике.                 |учебника.             |учётом конечного        |
|     |         |полков".    |          |Описывать достопримечательности |Понимать, почему Пётра|результата; составление |
|     |         |Реформы     |          |Санкт-Петербурга.               |I называют Великим.   |плана и                 |
|     |         |Петра.      |          |Обсуждать, заслуженно ли Пётр I |Рассказывать об       |последовательности      |
|     |         |Основание   |          |стал называться Великим.        |основании града Петра |действий.               |
|     |         |Петербурга. |          |Отмечать на «ленте времени» год |                      |Осознанное и            |
|     |         |Создание    |          |основания Санкт-Петербурга, год,|                      |произвольное построение |
|     |         |русского    |          |когда Россия стала империей.    |                      |речевого высказывания,  |
|     |         |флота. Пётр |          |Находить на карте приобретения  |                      |аргументация своего     |
|     |         |l - первый  |          |города, основанные Петром I.    |                      |мнения и позиции в      |
|     |         |российский  |          |Выказывать своё отношение к     |                      |коммуникации            |
|     |         |император.  |          |личности Петра Великого         |                      |                        |
|51   |         |Михаил      |Комбиниров|Составлять план рассказа о М.В. |Рассказывать о М.В.   |Извлечение необходимой  |
|     |         |Васильевич  |анный урок|Ломоносове.                     |Ломоносове.           |информации из текстов;  |
|     |         |Ломоносов.  |          |Прослеживать по карте путь М.В. |Понимать заслуги М.В. |постановка и            |
|     |         |Биография   |          |Ломоносова из Холмогор в Москву.|Ломоносова в развитии |формулирование проблемы,|
|     |         |М.В.Ломоносо|          |Обсуждать, каковы были заслуги  |науки и культуры      |самостоятельное создание|
|     |         |ва.         |          |М.В. Ломоносова в развитии науки|                      |алгоритмов деятельности |
|     |         |Энциклопедич|          |и культуры                      |                      |при решении проблем     |
|     |         |еский       |          |Отмечать на «ленте времени» дату|                      |поискового характера    |
|     |         |характер его|          |основания Московского           |                      |                        |
|     |         |деятельности|          |университета.                   |                      |                        |
|     |         |. Основание |          |Извлекать из Интернета сведения |                      |                        |
|     |         |Московского |          |о современном МГУ им. М.В.      |                      |                        |
|     |         |университета|          |Ломоносова                      |                      |                        |
|     |         |.           |          |                                |                      |                        |
|52   |         |Екатерина   |Комбиниров|Обсуждать, заслуженно ли        |Рассказывать о        |Выделение необходимой   |
|     |         |Великая -   |анный урок|Екатерина Вторая стала          |Екатерине Второй.     |информации; установление|
|     |         |продолжатель|          |называться Великой.             |Понимать, почему      |причинно-следственных   |
|     |         |ница реформ |          |Описывать достопримечательности |Екатерина Вторая стала|связей, представление   |
|     |         |Петра l.    |          |Петербурга.                     |называться Великой.   |цепочек объектов и      |
|     |         |Личные      |          |Сравнивать положение разных     |Рассказывать о        |явлений; умение с       |
|     |         |качества    |          |слоёв российского общества.     |знаменитых            |достаточной полнотой и  |
|     |         |императрицы.|          |Рассказывать по учебнику о      |военачальниках Ф.Ф.   |точностью выражать свои |
|     |         |Развитие    |          |крестьянской войне Е. Пугачёва. |Ушакове и А.В.        |мысли в соответствии с  |
|     |         |просвещения.|          |Прослеживать по карте рост      |Суворове              |задачами и условиями    |
|     |         |            |          |территории государства.         |                      |коммуникации            |
|     |         |            |          |Рассказывать по учебнику о      |                      |                        |
|     |         |            |          |Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове.   |                      |                        |
|     |         |            |          |Извлекать из Интернета сведения |                      |                        |
|     |         |            |          |о Петербурге, Москве, других    |                      |                        |
|     |         |            |          |городах России в ХVIII веке     |                      |                        |
|53   |         |Отечественна|Комбиниров|Отмечать на «ленте времени»     |Рассказывать о        |Определение             |
|     |         |я война 1812|анный урок|Отечественную войну 1812 года.  |Бородинском сражении. |последовательности      |
|     |         |года.       |          |Обсуждать, почему война 1812    |Рассказывать о М.И.   |промежуточных целей с   |
|     |         |Вторжение в |          |года называется Отечественной.  |Кутузове.             |учётом конечного        |
|     |         |Россию армии|          |Обсуждать, почему после         |Понимать, почему война|результата; составление |
|     |         |наполеона.  |          |Отечественной войны 1812 года   |1812 года называется  |плана и                 |
|     |         |Бородинская |          |был воздвигнут на Красной       |Отечественной.        |последовательности      |
|     |         |битва. Пожар|          |площади памятник Кузьме Минину и|Рассказывать о Кузьме |действий.               |
|     |         |Москвы.     |          |Дмитрию Пожарскому.             |Минине и Дмитрии      |Осознанное и            |
|     |         |            |          |Извлекать из Интернета сведения |Пожарском.            |произвольное построение |
|     |         |            |          |о биографии героев Отечественной|Объяснять значение    |речевого высказывания,  |
|     |         |            |          |войны 1812 года, готовить       |выражения             |аргументация своего     |
|     |         |            |          |доклады, презентовать их в      |«Отечественная война» |мнения и позиции в      |
|     |         |            |          |классе                          |                      |коммуникации            |
|54   |         |Страницы    |Комбиниров|В ходе самостоятельной работы   |Называть технические  |Определение             |
|     |         |истории XIX |анный урок|(по группам) над темами         |новшества, которые    |последовательности      |
|     |         |века.       |          |«Декабристы», «Освобождение     |изменили жизнь людей. |промежуточных целей с   |
|     |         |Декабристы, |          |крестьян», «Петербург и Москва» |Понимать значение     |учётом конечного        |
|     |         |основные    |          |изучать текст учебника, готовить|освобождения крестьян |результата; составление |
|     |         |идеи        |          |сообщения и презентовать их на  |от крепостной         |плана и                 |
|     |         |движения.   |          |уроке.                          |зависимости.          |последовательности      |
|     |         |Освобождение|          |Работать с историческими        |Рассказывать о        |действий.               |
|     |         |крестьян от |          |картами, находить на карте      |Петербурге и Москве   |Сотрудничество с        |
|     |         |крепостной  |          |Транссибирскую магистраль.      |после 1861 года.      |учителем, другими       |
|     |         |зависимости.|          |Сопоставлять исторические       |                      |взрослыми и учащимися   |
|     |         |Технические |          |источники.                      |                      |                        |
|     |         |достижения  |          |Извлекать из краеведческой      |                      |                        |
|     |         |России в XIX|          |литературы сведения о           |                      |                        |
|     |         |веке.       |          |технических новшествах,         |                      |                        |
|     |         |            |          |появившихся в XIX веке в регионе|                      |                        |
|55   |         |Россия      |Комбиниров|Отмечать на «ленте времени»     |Объяснять значение    |Постановка учебной      |
|     |         |вступает в  |анный     |начало Первой мировой войны,    |выражения «Гражданская|задачи на основе        |
|     |         |XX век.     |          |Февральской и Октябрьской       |война».               |соотнесения того, что   |
|     |         |Николай ll -|          |революций.                      |Рассказывать о  Первой|уже известно и усвоено  |
|     |         |последний   |          |Составлять план рассказа о      |мировой войне,        |учащимися, и того, что  |
|     |         |император   |          |событиях начала XX века и       |Февральской и         |ещё неизвестно.         |
|     |         |России.     |          |рассказывать о них по плану.    |Октябрьской революциях|Поиск и выделение       |
|     |         |Возникновени|          |Интервьюировать взрослых членов |                      |необходимой информации, |
|     |         |е           |          |семьи о том, какую роль сыграли |                      |структурирование знаний;|
|     |         |политических|          |Октябрьская революция и         |                      |представление полученной|
|     |         |партий.     |          |Гражданская война в судьбе      |                      |информации; оценка      |
|     |         |            |          |семьи.                          |                      |результатов работы.     |
|     |         |            |          |Развивать воображение, составляя|                      |Сотрудничество с        |
|     |         |            |          |от лица журналиста начала XX    |                      |учителем, родителями и  |
|     |         |            |          |века интервью с учёным, каким он|                      |учащимися               |
|     |         |            |          |видит наступивший век           |                      |                        |
|56   |         |Страницы    |Комбиниров|Знакомиться по карте СССР с     |Рассказывать об       |Определение             |
|     |         |истории 1920|анный     |административно-территориальным |образовании СССР.     |последовательности      |
|     |         |– 1930-х    |          |устройством страны.             |Рассказывать о        |промежуточных целей с   |
|     |         |годов.      |          |Сравнивать гербы России и СССР  |переходе предприятий в|учётом конечного        |
|     |         |Образование |          |по иллюстрациям, знакомиться с  |собственность         |результата; составление |
|     |         |СССР. Борьба|          |символикой герба СССР.          |государства, о борьбе |плана и                 |
|     |         |с           |          |Сравнивать тексты гимнов        |с неграмотностью, об  |последовательности      |
|     |         |неграмотност|          |дореволюционной России, СССР и  |изменениях в жизни    |действий.               |
|     |         |ью.         |          |Российской Федерации.           |города и деревни      |Сотрудничество с        |
|     |         |Изменения в |          |Знакомиться по фотографиям в    |                      |учителем, другими       |
|     |         |жизни города|          |Интернете с обликом довоенных   |                      |взрослыми и учащимися   |
|     |         |и деревни.  |          |станций метро.                  |                      |                        |
|57   |         |Великая     |Урок      |Составлять план рассказа о ходе |Рассказывать о ходе   |Постановка и            |
|     |         |война и     |изучения  |Великой Отечественной войны,    |Великой Отечественной |формулирование проблемы,|
|     |         |великая     |нового    |рассказывать о ней по плану.    |войны.                |самостоятельное создание|
|     |         |Победа .    |материала |Обсуждать, в чём значение Победы|Понимать в чём        |алгоритмов деятельности |
|     |         |Начало      |          |в Великой Отечественной войне   |значение Победы в     |при решении проблем     |
|     |         |Великой     |          |для нашей страны и всего мира.  |Великой Отечественной |поискового характера;   |
|     |         |Отечественно|          |Прослушивать в записи песню     |войне для нашей страны|анализ объектов с целью |
|     |         |й войны.    |          |«Вставай, страна огромная» и    |и всего мира.         |выделения признаков     |
|     |         |Блокада     |          |другие песни времён войны.      |Объяснять значение    |(существенных,          |
|     |         |Ленинграда. |          |Делиться впечатлениями от       |выражения «Великая    |несущественных)         |
|     |         |Битва за    |          |фотографий военных лет и от     |Отечественная война»  |                        |
|     |         |Сталинград. |          |картин на тему войны и Парада   |                      |                        |
|     |         |Курское     |          |Победы                          |                      |                        |
|     |         |сражение.   |          |                                |                      |                        |
|58   |         |Великая     |Урок-иссле|Выяснять в краеведческом музее, |Рассказывать о ходе   |Анализ объектов с целью |
|     |         |война и     |дование   |какой вклад внёс город (село) в |Великой Отечественной |выделения признаков     |
|     |         |великая     |          |Победу.                         |войны.                |(существенных,          |
|     |         |Победа .    |          |Интервьюировать старших членов  |Понимать в чём        |несущественных);        |
|     |         |Штурм       |          |семьи об их участии в войне, как|значение Победы в     |установление            |
|     |         |Берлина.    |          |они встретили День Победы в 1945|Великой Отечественной |причинно-следственных   |
|     |         |Парад Победы|          |году                            |войне для нашей страны|связей, представление   |
|     |         |в 1945 году.|          |                                |и всего мира          |цепочек объектов и      |
|     |         |Города-герои|          |                                |                      |явлений                 |
|     |         |, города    |          |                                |                      |                        |
|     |         |воинской    |          |                                |                      |                        |
|     |         |славы. Цена |          |                                |                      |                        |
|     |         |Победы.     |          |                                |                      |                        |
|59   |         |Страна,     |Урок      |Извлекать из дополнительной     |Рассказывать о        |Выделение необходимой   |
|     |         |открывшая   |изучения  |литературы, Интернета информацию|достижениях нашей     |информации; установление|
|     |         |путь в      |нового    |об освоении космоса.            |страны в освоении     |причинно-следственных   |
|     |         |космос.     |материала |Интервьюировать старших членов  |космоса, о полёте в   |связей, представление   |
|     |         |Юрий Гагарин|          |семьи о том, как они запомнили  |космос Юрия Гагарина. |цепочек объектов и      |
|     |         |- первый    |          |день 12 апреля 1961 года.       |Рассказывать о крупных|явлений; умение с       |
|     |         |космонавт   |          |Прослушивать в записи песни,    |стройках послевоенного|достаточной полнотой и  |
|     |         |Земли.      |          |посвящённые полёту Юрия         |времени в СССР.       |точностью выражать свои |
|     |         |Развитие    |          |Гагарина.                       |Называть экологические|мысли в соответствии с  |
|     |         |СССР до     |          |Знакомиться с репродукциями     |проблемы того времени.|задачами и условиями    |
|     |         |1980-х      |          |картин космонавта А.Леонова на  |Называть события,     |коммуникации            |
|     |         |годов:      |          |космическую тему.               |которые произошли в   |                        |
|     |         |достижения и|          |Интервьюировать старших членов  |нашей стране в 1991   |                        |
|     |         |проблемы.   |          |своей семьи о послевоенной      |году                  |                        |
|     |         |            |          |истории страны и их участии в   |                      |                        |
|     |         |            |          |развитии страны, о проблемах    |                      |                        |
|     |         |            |          |страны и семьи, отбирать в      |                      |                        |
|     |         |            |          |семейном архиве необходимые     |                      |                        |
|     |         |            |          |фотографии, готовить сообщение и|                      |                        |
|     |         |            |          |презентовать его в классе       |                      |                        |
|Раздел «Современная Россия» (9 часов)                                                                                |
|60   |         |Проверим    |Урок      |Находить на                     |Рассказывать о        |Извлечение необходимой  |
|     |         |себя и      |изучения  |политико-административной карте |федеральном устройстве|информации из текстов;  |
|     |         |оценим свои |нового    |РФ края, области, республики,   |России.               |постановка и            |
|     |         |достижения  |материала |автономные округа, автономные   |Понимать, что такое   |формулирование проблемы,|
|     |         |по разделу  |          |области, города федерального    |Конституция, о чём    |самостоятельное создание|
|     |         |«Страницы   |          |значения.                       |говорится во Всеобщей |алгоритмов деятельности |
|     |         |истории     |          |Анализировать закреплённые в    |Декларации прав       |при решении проблем     |
|     |         |России».    |          |Конвенции права ребёнка.        |человека.             |поискового характера.   |
|     |         |Основной    |          |Обсуждать, как права одного     |Объяснять значение    |Сотрудничество с        |
|     |         |закон России|          |человека соотносятся с правами  |слов: «федерация»,    |учителем, другими       |
|     |         |и права     |          |других людей.                   |«конституция»,        |взрослыми и учащимися   |
|     |         |человека.   |          |Готовить проекты «Декларации    |«конвенция»           |                        |
|     |         |            |          |прав» (членов семьи, учащихся   |                      |                        |
|     |         |            |          |класса, учителей и учащихся),   |                      |                        |
|     |         |            |          |обсуждать их в классе           |                      |                        |
|61   |         |Мы –        |Урок      |Различать прерогативы           |Называть права и      |Извлечение необходимой  |
|     |         |граждане    |изучения  |Президента, Федерального        |обязанности           |информации из текстов;  |
|     |         |России .    |нового    |Собрания и Правительства.       |гражданина.           |постановка и            |
|     |         |Права и     |материала |Следить за государственными     |Различать права и     |формулирование проблемы,|
|     |         |обязанности |          |делами по программам новостей ТВ|обязанности           |самостоятельное создание|
|     |         |гражданина  |          |и печатным средствам массовой   |гражданина,           |алгоритмов деятельности |
|     |         |России.     |          |информации.                     |устанавливать их      |при решении проблем     |
|     |         |Государствен|          |Моделировать деятельность       |взаимосвязь           |поискового характера.   |
|     |         |ное         |          |депутата (вносить предложения по|                      |Строить рассуждения в   |
|     |         |устройство  |          |законопроектам в ходе ролевой   |                      |форме связи простых     |
|     |         |Российской  |          |игры)                           |                      |суждений об объекте, его|
|     |         |Федерации:  |          |                                |                      |строении, свойствах и   |
|     |         |Президент,  |          |                                |                      |связях.                 |
|     |         |Правительств|          |                                |                      |                        |
|     |         |о,          |          |                                |                      |                        |
|     |         |Федеральное |          |                                |                      |                        |
|     |         |собрание.   |          |                                |                      |                        |
|62   |         |Славные     |Урок      |Знакомиться с особенностями     |Понимать, что такое   |Постановка учебной      |
|     |         |символы     |развития  |герба Российской Федерации, его |«символ» и называть   |задачи на основе        |
|     |         |России.     |умений и  |историей, символикой, отличать  |символы России.       |соотнесения того, что   |
|     |         |Государствен|навыков   |герб России от гербов других    |Объяснять значение    |уже известно и усвоено  |
|     |         |ные герб,   |          |государств.                     |символов России в     |учащимися, и того, что  |
|     |         |флаг и гимн,|          |Знакомиться с Государственным   |жизни государства и   |ещё неизвестно.         |
|     |         |их история  |          |флагом России. Его историей, с  |общества              |Поиск и выделение       |
|     |         |значение в  |          |Красным знаменем Победы.        |                      |необходимой информации, |
|     |         |жизни       |          |Выучить текст гимна России,     |                      |структурирование знаний;|
|     |         |государства |          |знакомиться с правилами его     |                      |представление полученной|
|     |         |и общества. |          |исполнения, с историей гимна    |                      |информации; оценка      |
|     |         |            |          |России, отличать гимн Российской|                      |результатов работы.     |
|     |         |            |          |Федерации от гимнов других      |                      |Сотрудничество с        |
|     |         |            |          |государств.                     |                      |учителем и учащимися    |
|     |         |            |          |Обсуждать, зачем государству    |                      |                        |
|     |         |            |          |нужны символы.                  |                      |                        |
|     |         |            |          |Моделировать символы своего     |                      |                        |
|     |         |            |          |класса, семьи                   |                      |                        |
|63   |         |Такие разные|Урок-иссле|Знакомиться с праздниками и     |Различать праздники   |Самостоятельное         |
|     |         |праздники . |дование   |Памятными днями России,         |государственные,      |выделение и             |
|     |         |Праздники в |          |обсуждать их значение для страны|профессиональные,     |формулирование          |
|     |         |жизни       |          |и каждого его гражданина.       |церковные, народные,  |познавательной цели;    |
|     |         |человека,   |          |Выяснять, используя             |семейные.             |структурирование знаний;|
|     |         |семьи       |          |краеведческую литературу, какие |Приводить примеры     |осознанное и            |
|     |         |страны. День|          |праздники отмечаются в крае.    |праздников            |произвольное построение |
|     |         |России, День|          |Рассказывать о своих любимых    |                      |речевого высказывания в |
|     |         |Государствен|          |праздниках.                     |                      |устной и письменной     |
|     |         |ного флага  |          |Работать со взрослыми:          |                      |форме                   |
|     |         |РФ, День    |          |составлять календарь            |                      |                        |
|     |         |народного   |          |профессиональных праздников в   |                      |                        |
|     |         |единства и  |          |соответствии с профессиями      |                      |                        |
|     |         |др.         |          |родителей                       |                      |                        |
|64   |         |Путешествие |Урок-путеш|Знакомиться по материалам       |Называть народы       |Постановка учебной      |
|     |         |по России   |ествие    |учебника и дополнительной       |России.               |задачи на основе        |
|     |         |(по Дальнему|          |литературе с регионами,         |Рассказывать об       |соотнесения того, что   |
|     |         |Востоку, на |          |городами, народами России.      |обычаях и традициях   |уже известно и усвоено  |
|     |         |просторах   |          |Совершать виртуальные экскурсии |народов России.       |учащимися, и того, что  |
|     |         |Сибири).    |          |по Дальнему Востоку, по         |Рассказывать о городах|ещё неизвестно.         |
|     |         |Народы      |          |просторам Сибири с помощью      |России                |Поиск и выделение       |
|     |         |России,     |          |Интернета, посещать музеи,      |                      |необходимой информации, |
|     |         |особенности |          |осматривать памятники истории и |                      |структурирование знаний;|
|     |         |их          |          |культуры.                       |                      |представление полученной|
|     |         |традиционной|          |Рассказывать по личным          |                      |информации; оценка      |
|     |         |культуры.   |          |впечатлениям о разных уголках   |                      |результатов работы.     |
|     |         |            |          |России, демонстрировать         |                      |Сотрудничество с        |
|     |         |            |          |фотографии, сувениры.           |                      |учителем и учащимися    |
|     |         |            |          |Пользуясь информацией из        |                      |                        |
|     |         |            |          |различных источников, готовить  |                      |                        |
|     |         |            |          |сообщения (сочинения) о         |                      |                        |
|     |         |            |          |регионах, городах, народах      |                      |                        |
|     |         |            |          |России, знаменитых              |                      |                        |
|     |         |            |          |соотечественниках               |                      |                        |
|65   |         |Путешествие |Урок-путеш|Совершать виртуальные экскурсии |Называть народы       |Постановка учебной      |
|     |         |по России   |ествие    |по Уралу, по северу европейской |России.               |задачи на основе        |
|     |         |(по Уралу,  |          |России с помощью Интернета,     |Рассказывать об       |соотнесения того, что   |
|     |         |по северу   |          |посещать музеи, осматривать     |обычаях и традициях   |уже известно и усвоено  |
|     |         |европейской |          |памятники истории и культуры.   |народов России.       |учащимися, и того, что  |
|     |         |части       |          |Рассказывать по личным          |Рассказывать о городах|ещё неизвестно.         |
|     |         |России) .   |          |впечатлениям о разных уголках   |России                |Поиск и выделение       |
|     |         |Регионы и   |          |России, демонстрировать         |                      |необходимой информации, |
|     |         |города      |          |фотографии, сувениры.           |                      |структурирование знаний;|
|     |         |России, их  |          |Анализировать и сравнивать гербы|                      |представление полученной|
|     |         |история ,   |          |городов России, выяснять их     |                      |информации; оценка      |
|     |         |важнейшие   |          |символику.                      |                      |результатов работы.     |
|     |         |достопримеча|          |Пользуясь информацией из        |                      |Сотрудничество с        |
|     |         |тельности.  |          |различных источников, готовить  |                      |учителем и учащимися    |
|     |         |            |          |сообщения (сочинения) о         |                      |                        |
|     |         |            |          |регионах, городах, народах      |                      |                        |
|     |         |            |          |России, знаменитых              |                      |                        |
|     |         |            |          |соотечественниках               |                      |                        |
|66   |         |Путешествие |Урок-путеш|Совершать виртуальные экскурсии |Называть народы       |Постановка учебной      |
|     |         |по России   |ествие    |по Волге, по югу России с       |России.               |задачи на основе        |
|     |         |(по Волге,  |          |помощью Интернета, посещать     |Рассказывать об       |соотнесения того, что   |
|     |         |по югу      |          |музеи, осматривать памятники    |обычаях и традициях   |уже известно и усвоено  |
|     |         |России) .   |          |истории и культуры.             |народов России.       |учащимися, и того, что  |
|     |         |Регионы и   |          |Рассказывать по личным          |Рассказывать о городах|ещё неизвестно.         |
|     |         |города      |          |впечатлениям о разных уголках   |России                |Поиск и выделение       |
|     |         |России, их  |          |России, демонстрировать         |                      |необходимой информации, |
|     |         |история ,   |          |фотографии, сувениры.           |                      |структурирование знаний;|
|     |         |важнейшие   |          |Пользуясь информацией из        |                      |представление полученной|
|     |         |достопримеча|          |различных источников, готовить  |                      |информации; оценка      |
|     |         |тельности.  |          |сообщения (сочинения) о         |                      |результатов работы.     |
|     |         |            |          |регионах, городах, народах      |                      |Сотрудничество с        |
|     |         |            |          |России, знаменитых              |                      |учителем и учащимися.   |
|     |         |            |          |соотечественниках               |                      |                        |
|67   |         |Проверим    |Контрольно|Выполнять задания; проверять    |Адекватно оценивать и |Оценка — выделение и    |
|     |         |себя и      |-обобщающи|свои знания                     |анализировать свои    |осознание обучающимся   |
|     |         |оценим свои |й урок    |                                |знания/незнания       |того, что уже усвоено и |
|     |         |достижения. |          |                                |                      |что ещё нужно усвоить,  |
|     |         |Обобщение.  |          |                                |                      |осознание качества и    |
|     |         |            |          |                                |                      |уровня усвоения; оценка |
|     |         |            |          |                                |                      |результатов работы      |
|68   |         |Презентация |Урок-конфе|Извлекать информацию из         |Представлять          |Моделирование —         |
|     |         |проектов    |ренция    |дополнительных источников и     |результаты проектной  |преобразование объекта  |
|     |         |Представлени|          |Интернета.                      |деятельности.         |из чувственной формы в  |
|     |         |е           |          |Посещать музеи, обрабатывать    |Формировать адекватную|модель, где выделены    |
|     |         |результатов |          |материалы экскурсий.            |оценку своих          |существенные            |
|     |         |проектной   |          |Интервьюировать старших членов  |достижений            |характеристики объекта  |
|     |         |деятельности|          |семьи, других взрослых.         |                      |(пространственно-графиче|
|     |         |.           |          |Выступать с подготовленными     |                      |ская или                |
|     |         |            |          |сообщениями, иллюстрировать их  |                      |знаково-символическая); |
|     |         |            |          |наглядными материалами.         |                      |умение с достаточной    |
|     |         |            |          |Обсуждать выступления учащихся. |                      |полнотой и точностью    |
|     |         |            |          |Оценивать свои достижения и     |                      |выражать свои мысли в   |
|     |         |            |          |достижения других учащихся      |                      |соответствии с задачами |
|     |         |            |          |                                |                      |и условиями коммуникации|