title: Рабочая программа по информатике 5 класс Л.Л.Босова 2016-2017 уч. год

extracted_text:
Муниципальное казенное
                       общеобразовательное учреждение
              «Гончаровская средняя общеобразовательная школа»
                     Суджанского района Курской области

|Рассмотрена на        |Согласована  на         |Утверждена  на        |Введена в действие|
|заседании МО учителей |заседании МС            |заседании             |приказом №        |
|физико-математического|Протокол №              |педагогического совета|от  ____________  |
|цикла                 |от  ___________________ |Протокол №            |                  |
|Протокол №            |Председатель МС         |от  _________________ |                  |
|от  ________________  |________ /Дементьева    |                      |                  |
|Руководитель МО       |Н.Н.                    |                      |                  |
|________ /Нестерова   |                        |                      |                  |
|Т.А.                  |                        |                      |                  |

                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                                     по
                              информатике и ИКТ

                                   5 класс

                         на 2016 - 2017  учебный год

                                                    Составил: Нестерова Т.А.
                                        учитель I квалификационной категории

         Аннотация к рабочей программе по информатике и ИКТ 5 класс

      1. Место  учебного  предмета  в  структуре  основной  образовательной
программы школы.
    Рабочая программа по информатике и ИКТ  составлена  в  соответствии  с:
требованиями  Федерального   государственного   образовательного   стандарта
основного общего образования (ФГОС ООО); основной образовательной  программы
основного общего образования МКОУ «Гончаровская средняя  общеобразовательная
школа», а  также  авторской  программы  курса  «Информатика»  Л.Л.  Босовой,
рекомендованной Министерством  образования  РФ,  которая  является  ключевым
компонентом  учебно-методического  комплекта  по  информатике  для  основной
школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю.  Босова;  издательство  «БИНОМ.  Лаборатория
знаний»), методическим  письмом  «О  преподавании  информатики  в  2015-2016
учебном  году»,  а  также  требованиями  к  результатам  освоения   основной
образовательной   программы   (личностным,   метапредметным,    предметным);
основными  подходами  к  развитию  и  формированию   универсальных   учебных
действий  (УУД)  для  основного  общего  образования.  В   ней   соблюдается
преемственность с  федеральным  государственным  образовательным  стандартом
начального общего образования;   учитываются  возрастные  и  психологические
особенности   школьников,   обучающихся   на   ступени   основного    общего
образования, учитываются межпредметные связи.
    Изучение  информатики  в  5–6  классах  вносит  значительный  вклад   в
достижение главных целей основного общего образования, способствуя:
        • развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и  методов
          информатики и ИКТ, в  том  числе  овладению  умениями  работать  с
          различными  видами  информации,   самостоятельно   планировать   и
          осуществлять   индивидуальную   и   коллективную    информационную
          деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
        • целенаправленному  формирование  таких  общеучебных  понятий,  как
          «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
        • воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации;
        •   развитию   познавательных,   интеллектуальных    и    творческих
          способностей учащихся.

Учебно-методический комплект:
1. Босова Л.Л., учебник «Информатика  5»,  М.:  БИНОМ.  Лаборатория  знаний,
2014 (основной);
2. Босова Л.Л., «Рабочая тетрадь по информатике для 5 класса,
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014 (дополнительно).
3.  Макарова   Н.В.,    учебник   «Информатика   5-6»,    Питер   2012   год
(дополнительно);
2. Цель изучения учебного предмета:
  Формирование общеучебных умений и способов  интеллектуальной  деятельности
  на основе методов информатики.
  Задачи:
    • развивать познавательные, творческие  и  интеллектуальные  способности
      учащихся;
    • научить переводить десятичные  числа в двоичную  систему  счисления  и
      обратно;
    • дать представление об алгоритмах и их исполнителях.
    3. Структура учебного предмета.
    Раздел 1: Информация вокруг нас.
    Раздел 2: Информационные технологии.
    Раздел 3: Информационное моделирование.
    Раздел 4: Алгоритмика.
    4. Основные образовательные технологии.
    В  процессе  изучения  предмета  используются  не  только  традиционные
технологии,  методы  и  формы  обучения,  но  и  инновационные   технологии,
активные и интерактивные  методы  и  формы  проведения  занятий:  проектное,
исследовательское, объяснительно - иллюстративное обучение.
    5. Общая трудоемкость учебного предмета.
    Количество часов в год - 34, количество часов в неделю - 1.
    В  случае  выпадения  даты   урока   на   праздничные   дни,   переноса
Правительством  РФ дней отдыха,  введения  карантина  (приказ  на  основании
распорядительного акта учреждения) прохождение программы обеспечивается   за
счёт уплотнения программного материала.
                            Пояснительная записка
            Программа  по  информатике  для  основной  школы  составлена  в
соответствии с: требованиями Федерального государственного  образовательного
стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); основной  образовательной
программы основного общего образования  МКОУ  «Гончаровская  СОШ»,  а  также
авторской  программы  курса   «Информатика»   Л.Л.Босовой,   рекомендованной
Министерством образования РФ, которая является ключевым компонентом  учебно-
методического комплекта по  информатике  для  основной  школы  (авторы  Л.Л.
Босова,   А.Ю.   Босова;   издательство   «БИНОМ.   Лаборатория    знаний»),
методическим письмом «О преподавании информатики в 2015-2016 учебном  году»,
а  также  требованиями  к  результатам  освоения  основной   образовательной
программы (личностным, метапредметным, предметным);  основными  подходами  к
развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД)  для  основного
общего образования.
    В  ней  соблюдается  преемственность  с   федеральным   государственным
образовательным  стандартом  начального  общего  образования;    учитываются
возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на  ступени
основного общего образования, учитываются межпредметные связи.
    Изучение  информатики  в  5–6  классах  вносит  значительный  вклад   в
достижение главных целей основного общего образования, способствуя:
        • развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и  методов
          информатики и ИКТ, в  том  числе  овладению  умениями  работать  с
          различными  видами  информации,   самостоятельно   планировать   и
          осуществлять   индивидуальную   и   коллективную    информационную
          деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
        • целенаправленному  формирование  таких  общеучебных  понятий,  как
          «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
        • воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации;
        •   развитию   познавательных,   интеллектуальных    и    творческих
          способностей учащихся.

                   Общая характеристика учебного предмета
    Информатика  –  это  естественнонаучная  дисциплина  о  закономерностях
протекания информационных процессов в системах различной природы, а также  о
методах  и  средствах  их  автоматизации.  Многие   положения,   развиваемые
информатикой,  рассматриваются   как   основа   создания   и   использования
информационных и коммуникационных технологий — одного из  наиболее  значимых
технологических достижений современной цивилизации.  Вместе  с  математикой,
физикой,   химией,   биологией   курс   информатики    закладывает    основы
естественнонаучного мировоззрения.
    Информатика имеет большое и все  возрастающее  число  междисциплинарных
связей,  причем  как  на  уровне  понятийного  аппарата,  так  и  на  уровне
инструментария. Многие предметные знания  и  способы  деятельности  (включая
использование средств ИКТ),  освоенные  обучающимися  на  базе  информатики,
находят применение как  в  рамках  образовательного  процесса  при  изучении
других предметных областей, так и в  иных  жизненных  ситуациях,  становятся
значимыми  для  формирования  качеств  личности,  т.  е.  ориентированы   на
формирование метапредметных и личностных результатов.  На  протяжении  всего
периода  становления  школьной   информатики   в   ней   накапливался   опыт
формирования образовательных результатов, которые в настоящее время  принято
называть современными образовательными результатами. Одной из основных  черт
нашего времени является всевозрастающая  изменчивость  окружающего  мира.  В
этих условиях  велика  роль  фундаментального  образования,  обеспечивающего
профессиональную мобильность  человека,  готовность  его  к  освоению  новых
технологий, в том числе, информационных. Необходимость  подготовки  личности
к быстро наступающим переменам в  обществе  требует  развития  разнообразных
форм  мышления,  формирования  у  учащихся  умений  организации  собственной
учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.
    В содержании курса информатики  основной  школы  целесообразно  сделать
акцент  на  изучении   фундаментальных   основ   информатики,   формировании
информационной культуры, развитии алгоритмического мышления,  реализовать  в
полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.
    Курс информатики основной  школы  является  частью  непрерывного  курса
информатики,  который  включает  в  себя  также  пропедевтический   курс   в
начальной школе и обучение информатике в старших  классах  (на  базовом  или
профильном  уровне).  В  настоящей  программе   учтено,   что   сегодня,   в
соответствии   с   Федеральным   государственным    стандартом    начального
образования,  учащиеся  к  концу  начальной  школы  должны   обладать   ИКТ-
компетентностью, достаточной для дальнейшего  обучения.  Далее,  в  основной
школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные  технические  навыки
и развивают их  в  рамках  применения  при  изучении  всех  предметов.  Курс
информатики основной школы, опирается на опыт  постоянного  применения  ИКТ,
уже  имеющийся у учащихся, дает теоретическое  осмысление,  интерпретацию  и
обобщение этого опыта.

                   Место учебного предмета в учебном плане
    Изучение  информатики в 5 классах является пропедевтическим  курсом.  В
нем закладываются основные сведения об  информатике,  первоначальные  навыки
работы на  компьютере.  Предлагаемая  программа  реализуется  в  расширенном
курсе информатики  в V–IX классах (пять лет по одному часу в  неделю,  всего
175 часов).

                Содержание предмета информатики для 5 класса

      Структура содержания курса информатики для 5-6 классов определена
следующими тематическими блоками (разделами):

|№     |Название раздела, темы    |Количество   |
|      |                          |часов        |
|      |Информация вокруг нас.    |12           |
|      |Информационные технологии |15           |
|2.1   |Компьютер.                |3            |
|2.2   |Подготовка текстов на     |6            |
|      |компьютере.               |             |
|2.3   |Компьютерная графика.     |3            |
|2.4   |Создание мультимедийных   |3            |
|      |объектов.                 |             |
|      |Информационные модели.    |3            |
|      |Алгоритмика.              |3            |
|      |Резерв.                   |1            |
|      |Итого:                    |34           |

                   Раздел 1: Информация вокруг нас (12 ч.)

    Как человек получает информацию. Виды информации по способу  получения.
Код, кодирование  информации.  Формы  представления  информации.  Текст  как
форма представления информации. Табличная  форма  представления  информации.
Наглядные формы  представления  информации.  Хранение  информации.  Носители
информации.  Всемирная  паутина.  Браузеры.  Средства   поиска   информации:
компьютерные каталоги, поисковые машины,  запросы  по  одному  и  нескольким
признакам.  Передача  информации.  Обработка  информации.  Изменение   формы
представления информации. Метод координат. Систематизация информации.  Поиск
информации. Поиск информации в сети Интернет.  Получение  новой  информации.
Преобразование   информации   по   заданным   правилам.   «Черные    ящики».
Преобразование информации путем рассуждений.  Разработка  плана  действий  и
его запись.  Задачи  на  переливания.  Задачи  на  переправы.  Информация  и
знания.

              Раздел 2. Информационные технологии  (15 часов).
                                 Компьютер.
      Информация и информатика. Компьютер — универсальная машина для  работы
с информацией. Техника безопасности и организация рабочего  места.  Основные
устройства компьютера и технические средства, с помощью которых  может  быть
реализован  ввод  информации  (текста,  звука,  изображения)  в   компьютер.
Программы и документы. Файлы и папки. Основные  правила  именования  файлов.
Компьютерные  объекты,  их  имена  и   графические   обозначения.   Элементы
пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель  задач.  Мышь,  указатель
мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши.  Компьютерные
меню. Главное  меню.  Запуск  программ.  Окно  программы  и  его  структура.
Диалоговые  окна.  Основные  элементы  управления,  имеющиеся  в  диалоговых
окнах. Ввод информации  в  память  компьютера.  Клавиатура.  Группы  клавиш.
Основная позиция пальцев на клавиатуре.

                      Подготовка текстов на компьютере.
    Текстовый редактор. Правила ввода текста.  Слово,  предложение,  абзац.
Приемы редактирования  (вставка,  удаление  и  замена  символов).  Фрагмент.
Перемещение и удаление фрагментов.  Буфер  обмена.  Копирование  фрагментов.
Проверка  правописания,  расстановка  переносов.   Форматирование   символов
(шрифт, размер, начертание,  цвет).  Форматирование  абзацев  (выравнивание,
отступ  первой  строки,  междустрочный   интервал   и   др.).   Создание   и
форматирование списков. Вставка в  документ  таблицы,  ее  форматирование  и
заполнение данными.

                            Компьютерная графика.
    Компьютерная  графика.  Простейший  графический  редактор.  Инструменты
графического  редактора.   Инструменты   создания   простейших   графических
объектов. Исправление ошибок и внесение  изменений.  Работа  с  фрагментами:
удаление, перемещение, копирование.  Преобразование  фрагментов.  Устройства
ввода графической информации.

                      Создание мультимедийных объектов.
    Мультимедийная  презентация.  Описание  последовательно   развивающихся
событий  (сюжет).  Анимация.  Возможности  настройки  анимации  в  редакторе
презентаций. Создание эффекта движения с  помощью  смены  последовательности
рисунков.

                  Раздел 3: Информационные модели (3 часа).

    Модели объектов  и  их  назначение.  Информационные  модели.  Словесные
информационные   модели.   Простейшие   математические   модели.   Табличные
информационные модели.  Структура  и  правила  оформления  таблицы.  Простые
таблицы.  Табличное  решение  логических  задач.   Вычислительные   таблицы.
Графики  и  диаграммы.  Наглядное  представление  о   соотношении   величин.
Визуализация многорядных данных. Многообразие  схем.  Информационные  модели
на графах. Деревья.
                       Раздел 4: Алгоритмика (3 часа).

      Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные
исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных
исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд.
Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей. Что
такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список,
таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями
и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на
уроках математики и т. д.). Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями
и циклами) для управления исполнителями Чертежник, Водолей и др.

                  Планируемые результаты освоения программы

    Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе
система  ценностных   отношений   учащихся   к   себе,   другим   участникам
образовательного  процесса,  самому  образовательному   процессу,   объектам
познания, результатам образовательной  деятельности.  Основными  личностными
результатами,  формируемыми  при  изучении  информатики  в  основной  школе,
являются:
        • наличие представлений об информации как  важнейшем  стратегическом
          ресурсе развития личности, государства, общества;
        • понимание роли информационных процессов в современном мире;
        • владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой
          информации;
        • ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических
          аспектов ее распространения;
        • развитие чувства личной  ответственности  за  качество  окружающей
          информационной среды;
        • способность увязать учебное  содержание  с  собственным  жизненным
          опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в
          условиях развития информационного общества;
        •  готовность  к  повышению   своего   образовательного   уровня   и
          продолжению  обучения   с   использованием   средств   и   методов
          информатики и ИКТ;
        •  способность  и  готовность  к   общению   и   сотрудничеству   со
          сверстниками и взрослыми в процессе образовательной,  общественно-
          полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
        • способность и готовность к  принятию  ценностей  здорового  образа
          жизни за счет
        •  знания  основных  гигиенических,  эргономических  и   технических
          условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
    Метапредметные результаты –  освоенные  обучающимися  на  базе  одного,
нескольких или всех учебных предметов способы деятельности,  применимые  как
в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях.
    Основными  метапредметными  результатами,  формируемыми  при   изучении
информатики в основной школе, являются:
        • владение общепредметными понятиями «объект», «система»,  «модель»,
          «алгоритм», «исполнитель» и др.;
        • владение информационно-логическими умениями:  определять  понятия,
          создавать  обобщения,  устанавливать  аналогии,  классифицировать,
          самостоятельно выбирать основания и  критерии  для  классификации,
          устанавливать  причинно-следственные  связи,  строить   логическое
          рассуждение,  умозаключение   (индуктивное,   дедуктивное   и   по
          аналогии) и делать выводы;
        •  владение  умениями  самостоятельно  планировать  пути  достижения
          целей;
        • соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
          контроль своей деятельности, определять способы действий в  рамках
          предложенных условий, корректировать свои действия в  соответствии
          с  изменяющейся  ситуацией;  оценивать   правильность   выполнения
          учебной задачи;
        • владение основами самоконтроля,  самооценки,  принятия  решений  и
          осуществления  осознанного  выбора  в  учебной  и   познавательной
          деятельности;
        •  владение  основными   универсальными   умениями   информационного
          характера:
        •  постановка  и  формулирование   проблемы;   поиск   и   выделение
          необходимой информации, применение методов информационного поиска;
          структурирование  и  визуализация   информации;   выбор   наиболее
          эффективных способов решения задач  в  зависимости  от  конкретных
          условий;  самостоятельное  создание  алгоритмов  деятельности  при
          решении проблем творческого и поискового характера;
        •  владение  информационным  моделированием  как  основным   методом
          приобретения знаний: умение преобразовывать объект из  чувственной
          формы  в  пространственно-графическую  или   знаково-символическую
          модель;
        • умение строить разнообразные информационные структуры для описания
          объектов;
        •  умение  «читать»  таблицы,  графики,  диаграммы,  схемы  и  т.д.,
          самостоятельно
        • перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую;
        • умение выбирать форму представления информации  в  зависимости  от
          стоящей задачи,  проверять  адекватность  модели  объекту  и  цели
          моделирования.
    ИКТ-компетентность – широкий  спектр  умений  и  навыков  использования
средств информационных и коммуникационных технологий  для  сбора,  хранения,
преобразования  и  передачи  различных  видов  информации,  навыки  создания
личного  информационного  пространства  (обращение   с   устройствами   ИКТ;
фиксация изображений  и  звуков;  создание  письменных  сообщений;  создание
графических объектов; создание музыкальных и звуковых  сообщений;  создание,
восприятие и использование гипермедиасообщений;  коммуникация  и  социальное
взаимодействие;   поиск   и   организация   хранения   информации;    анализ
информации).
    Предметные результаты включают в себя: освоенные  обучающимися  в  ходе
изучения  учебного  предмета  умения  специфические  для  данной  предметной
области, виды деятельности по получению  нового  знания  в  рамках  учебного
предмета, его преобразованию и  применению  в  учебных,  учебно-проектных  и
социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления,  научных
представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение  научной
терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
В соответствии  с  федеральным  государственным  образовательным  стандартом
общего образования основные предметные  результаты  изучения  информатики  в
основной школе отражают:
        • формирование информационной и алгоритмической культуры;
        •  формирование  представления  о   компьютере   как   универсальном
          устройстве обработки
        • информации;  развитие  основных  навыков  и  умений  использования
          компьютерных устройств;
        •  формирование  представления  об  основных   изучаемых   понятиях:
          информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
        •   развитие    алгоритмического    мышления,    необходимого    для
          профессиональной деятельности  в  современном  обществе;  развитие
          умений составить и записать
        • алгоритм  для  конкретного  исполнителя;  формирование  знаний  об
          алгоритмических конструкциях, логических  значениях  и  операциях;
          знакомство  с  одним  из  языков  программирования   и   основными
          алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
        • формирование умений формализации  и  структурирования  информации,
          умения
        • выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной
          задачей —
        •   таблицы,   схемы,   графики,   диаграммы,    с    использованием
          соответствующих программных средств обработки данных;
        •  формирование  навыков  и  умений  безопасного  и  целесообразного
          поведения при работе с компьютерными программами  и  в  Интернете,
          умения соблюдать нормы информационной этики и права.
    УМК Л. Л. Босовой рекомендован Министерством образования РФ, выбран  на
основании образовательной программы, позволяет реализовать непрерывный  курс
учебного предмета «Информатика». Содержательные линии  обучения  информатике
по УМК Л.Л. Босовой соответствуют содержательным линиям изучения предмета  в
основной школе, но реализуются на пропедевтическом уровне.
    В связи с тем, что в учебном плане на изучение  предмета  отводится  34
часа, а не 35 часов, в рабочей программе уменьшено  количество  часов  на  1
час из резерва времени

       Тематическое планирование с определением основных видов учебной
                                деятельности

|Раздел    |Характеристика учебной деятельности обучающихся       |Формируемые УУД                                       |
|Раздел 1. |Аналитическая деятельность:                           |Личностные УУД:                                       |
|Информа-ци|• приводить примеры передачи, хранения и обработки    |действия смыслообразования, нравственно-этического    |
|я вокруг  |информации в деятельности человека, в живой природе,  |оценивания. Самопознание и самоопределение.           |
|нас       |обществе, технике;                                    |Регулятивные УУД:                                     |
|(12 часов)|• приводить примеры информационных носителей;         |целеполагание как постановка учебной задачи;          |
|          |• классифицировать информацию по способам ее          |планирование;                                         |
|          |восприятия человеком, по формам представления на      |контроль;                                             |
|          |материальных носителях;                               |коррекция;                                            |
|          |• разрабатывать план действий для решения задач на    |оценка;                                               |
|          |переправы, переливания и пр.;                         |способность к волевому усилию.                        |
|          |• определять, информативно или нет некоторое          |Познавательные УУД:                                   |
|          |сообщение, если известны способности конкретного      |Общеучебные действия:                                 |
|          |субъекта к его восприятию.                            |самостоятельное выделение и формулирование            |
|          |Практическая деятельность:                            |познавательной цели;                                  |
|          |• кодировать и декодировать сообщения, используя      |поиск и выделение необходимой информации;             |
|          |простейшие коды;                                      |применение методов информационного поиска, в том числе|
|          |• работать с электронной почтой (регистрировать       |с помощью компьютерных средств;                       |
|          |почтовый ящик и пересылать сообщения);                |знаково-символические действия выполняют функции:     |
|          |• осуществлять поиск информации в сети Интернет с     |отображения учебного материала;                       |
|          |использованием простых запросов (по одному признаку); |выделения существенного отрыва от конкретных          |
|          |• сохранять для индивидуального использования         |ситуативных значений;                                 |
|          |найденные в сети Интернет информационные объекты и    |формирования обобщенных знаний.                       |
|          |ссылки на них;                                        |виды знаково-символических действий: замещение;       |
|          |• систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;    |кодирование/декодирование; моделирование;             |
|          |• вычислять значения арифметических выражений с       |умение структурировать знания;                        |
|          |помощью программы Калькулятор;                        |рефлексия способов и условий действия, контроль и     |
|          |• преобразовывать информацию по заданным правилам и   |оценка процесса и результатов деятельности.           |
|          |путем рассуждений;                                    |Универсальные логические действия:                    |
|          |• решать задачи на переливания, переправы и пр. в     |анализ объектов с целью выделения признаков           |
|          |соответствующих программных средах                    |(существенных, несущественных);                       |
|          |                                                      |синтез как составление целого из частей, в том числе  |
|          |                                                      |самостоятельно достраивая, выполняя недостающие       |
|          |                                                      |компоненты;                                           |
|          |                                                      |выбор оснований и критериев для сравнения, сериации,  |
|          |                                                      |классификации объектов;                               |
|          |                                                      |подведение под понятия, выделение следствий,          |
|          |                                                      |установление причинно-следственных связей, построение |
|          |                                                      |логической цепи рассуждений;                          |
|          |                                                      |выдвижение гипотез и их обоснование.                  |
|          |                                                      |Действия постановки и решения проблемы:               |
|          |                                                      |формулирование проблемы;                              |
|          |                                                      |самостоятельное создание способов решения проблем     |
|          |                                                      |творческого и поискового характера.                   |
|          |                                                      |Коммуникативные УУД:                                  |
|          |                                                      |планирование учебного сотрудничества с учителем и     |
|          |                                                      |сверстниками;                                         |
|          |                                                      |определение цели, функций участников, способов        |
|          |                                                      |взаимодействия;                                       |
|          |                                                      |постановка вопросов - инициативное сотрудничество в   |
|          |                                                      |поиске и сборе информации;                            |
|          |                                                      |разрешение конфликтов - выявление, идентификация      |
|          |                                                      |проблемы, поиск и оценка альтернативных способов      |
|          |                                                      |разрешения конфликта, принятие решения и его          |
|          |                                                      |реализация;                                           |
|          |                                                      |управление поведением партнера-контроль, коррекция,   |
|          |                                                      |оценка действий партнера;                             |
|          |                                                      |умение с достаточной полнотой и точностью выражать    |
|          |                                                      |свои мысли в соответствии с задачами и условиями      |
|          |                                                      |коммуникации;                                         |
|          |                                                      |владение монологической и диалогической формами речи в|
|          |                                                      |соответствии с грамматическими и синтаксическими      |
|          |                                                      |нормами родного языка.                                |
|Раздел 2. Информационные технологии – 15 часов.                                                                          |
|Компьютер |Аналитическая деятельность:                                 |Личностные УУД:                                 |
|(3 часа)  |• выделять аппаратное и программное                         |действия смыслообразования,                     |
|          |обеспечение компьютера;                                     |нравственно-этического оценивания. Самопознание |
|          |• анализировать устройства компьютера с точки зрения        |и самоопределение.                              |
|          |организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и   |Регулятивные УУД:                               |
|          |передачи информации;                                        |целеполагание как постановка учебной задачи;    |
|          |• определять технические средства, с помощью которых может  |планирование;                                   |
|          |быть реализован ввод информации (текста, звука, изображения)|контроль;                                       |
|          |в компьютер.                                                |коррекция;                                      |
|          |Практическая деятельность:                                  |оценка;                                         |
|          |• выбирать и запускать нужную программу;                    |способность к волевому усилию.                  |
|          |• работать с основными элементами пользовательского         |Познавательные УУД:                             |
|          |интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой,      |Общеучебные действия:                           |
|          |работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна,      |самостоятельное выделение и формулирование      |
|          |реагировать на диалоговые окна);                            |познавательной цели;                            |
|          |• вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры       |знаково-символические действия выполняют        |
|          |(приемы квалифицированного клавиатурного письма), мыши и    |функции: отображения учебного материала;        |
|          |других технических средств;                                 |формирования обобщенных знаний.                 |
|          |• создавать, переименовывать, перемещать, копировать и      |умение структурировать знания;                  |
|          |удалять файлы;                                              |рефлексия способов и условий действия, контроль |
|          |• соблюдать требования к организации компьютерного рабочего |и оценка процесса и результатов деятельности;   |
|          |места, требования безопасности и гигиены при работе со      |Универсальные логические действия:              |
|          |средствами ИКТ                                              |синтез как составление целого из частей, в том  |
|          |                                                            |числе самостоятельно достраивая, выполняя       |
|          |                                                            |недостающие компоненты;                         |
|          |                                                            |установление причинно-следственных связей,      |
|          |                                                            |построение логической цепи рассуждений.         |
|          |                                                            |Действия постановки и решения проблемы:         |
|          |                                                            |формулирование проблемы;                        |
|          |                                                            |самостоятельное создание способов решения       |
|          |                                                            |проблем творческого и поискового характера      |
|          |                                                            |Коммуникативные УУД:                            |
|          |                                                            |планирование учебного сотрудничества с учителем |
|          |                                                            |и сверстниками;                                 |
|          |                                                            |определение цели, функций участников, способов  |
|          |                                                            |взаимодействия;                                 |
|          |                                                            |постановка вопросов - инициативное              |
|          |                                                            |сотрудничество в поиске и сборе информации;     |
|          |                                                            |разрешение конфликтов - выявление, идентификация|
|          |                                                            |проблемы, поиск и оценка альтернативных способов|
|          |                                                            |разрешения конфликта, принятие решения и его    |
|          |                                                            |реализация;                                     |
|          |                                                            |управление поведением партнера-контроль,        |
|          |                                                            |коррекция, оценка действий партнера;            |
|          |                                                            |умение с достаточной полнотой и точностью       |
|          |                                                            |выражать свои мысли в соответствии с задачами и |
|          |                                                            |условиями коммуникации;                         |
|          |                                                            |владение монологической и диалогической формами |
|          |                                                            |речи в соответствии с грамматическими и         |
|          |                                                            |синтаксическими нормами родного языка.          |
|Подготовка|Аналитическая деятельность:                                 |Личностные УУД:                                 |
|текстов на|• соотносить этапы (ввод, редактирование, форматирование)   |действия смыслообразования,                     |
|компьютере|создания текстового документа и возможности тестового       |нравственно-этического оценивания. Самопознание |
|(6 часов) |процессора по их реализации;                                |и самоопределение.                              |
|          |• определять инструменты текстового редактора для выполнения|Регулятивные УУД:                               |
|          |базовых операций по созданию текстовых документов.          |целеполагание как постановка учебной задачи;    |
|          |Практическая деятельность:                                  |планирование;                                   |
|          |• создавать несложные текстовые документы на родном и       |контроль;                                       |
|          |иностранном языках; выделять, перемещать и удалять фрагменты|коррекция;                                      |
|          |текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;      |оценка;                                         |
|          |• осуществлять орфографический контроль в текстовом         |способность к волевому усилию.                  |
|          |документе с помощью средств текстового процессора;          |Познавательные УУД:                             |
|          |• оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к |Общеучебные действия:                           |
|          |шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию     |самостоятельное выделение и формулирование      |
|          |текста;                                                     |познавательной цели;                            |
|          |• создавать и форматировать списки;                         |поиск и выделение необходимой информации;       |
|          |• создавать, форматировать и заполнять данными таблицы      |применение методов информационного поиска, в том|
|          |                                                            |числе с помощью компьютерных средств;           |
|          |                                                            |знаково-символические действия выполняют        |
|          |                                                            |функции: отображения учебного материала;        |
|          |                                                            |выделения существенного отрыва от конкретных    |
|          |                                                            |ситуативных значений;                           |
|          |                                                            |формирования обобщенных знаний.                 |
|          |                                                            |умение структурировать знания;                  |
|          |                                                            |рефлексия способов и условий действия, контроль |
|          |                                                            |и оценка процесса и результатов деятельности;   |
|          |                                                            |умение осознанно и произвольно строить речевое  |
|          |                                                            |высказывание в устной и письменной форме;       |
|          |                                                            |смысловое чтение как осмысление цели чтения и   |
|          |                                                            |выбор вида чтения в зависимости от цели;        |
|          |                                                            |определение основной и второстепенной           |
|          |                                                            |информации;                                     |
|          |                                                            |свободная ориентация и восприятие текстов       |
|          |                                                            |художественного, научного, публицистического и  |
|          |                                                            |официально-делового стилей;                     |
|          |                                                            |понимание и адекватная оценка языка средств     |
|          |                                                            |массовой информации;                            |
|          |                                                            |умение адекватно, подробно, сжато, выборочно    |
|          |                                                            |передавать содержание текста;                   |
|          |                                                            |умение составлять тексты различных жанров,      |
|          |                                                            |соблюдая нормы построения текста (соответствие  |
|          |                                                            |теме, жанру, стилю речи и др.);                 |
|          |                                                            |Универсальные логические действия:              |
|          |                                                            |подведение под понятия, выделение следствий.    |
|          |                                                            |Действия постановки и решения проблемы:         |
|          |                                                            |формулирование проблемы;                        |
|          |                                                            |самостоятельное создание способов решения       |
|          |                                                            |проблем творческого и поискового характера      |
|          |                                                            |Коммуникативные УУД:                            |
|          |                                                            |планирование учебного сотрудничества с учителем |
|          |                                                            |и сверстниками;                                 |
|          |                                                            |определение цели, функций участников, способов  |
|          |                                                            |взаимодействия;                                 |
|          |                                                            |постановка вопросов - инициативное              |
|          |                                                            |сотрудничество в поиске и сборе информации;     |
|          |                                                            |разрешение конфликтов - выявление, идентификация|
|          |                                                            |проблемы, поиск и оценка альтернативных способов|
|          |                                                            |разрешения конфликта, принятие решения и его    |
|          |                                                            |реализация;                                     |
|          |                                                            |управление поведением партнера-контроль,        |
|          |                                                            |коррекция, оценка действий партнера;            |
|          |                                                            |умение с достаточной полнотой и точностью       |
|          |                                                            |выражать свои мысли в соответствии с задачами и |
|          |                                                            |условиями коммуникации;                         |
|          |                                                            |владение монологической и диалогической формами |
|          |                                                            |речи в соответствии с грамматическими и         |
|          |                                                            |синтаксическими нормами родного языка.          |
|Компью-   |Аналитическая деятельность:                                 |Личностные УУД:                                 |
|терная    |• выделять в сложных графических объектах простые           |действия смыслообразования,                     |
|графика   |(графические примитивы);                                    |нравственно-этического оценивания. Самопознание |
|(3 часа)  |• планировать работу по конструированию сложных графических |и самоопределение.                              |
|          |объектов из простых;                                        |Регулятивные УУД:                               |
|          |• определять инструменты графического редактора для         |целеполагание как постановка учебной задачи;    |
|          |выполнения базовых операций по созданию изображений;        |планирование;                                   |
|          |Практическая деятельность:                                  |контроль;                                       |
|          |• использовать простейший (растровый и/или векторный)       |коррекция;                                      |
|          |графический редактор для создания и редактирования          |оценка;                                         |
|          |изображений;                                                |способность к волевому усилию.                  |
|          |• создавать сложные графические объекты с повторяющимися    |Познавательные УУД:                             |
|          |и/или преобразованными фрагментами                          |Общеучебные действия:                           |
|          |                                                            |самостоятельное выделение и формулирование      |
|          |                                                            |познавательной цели;                            |
|          |                                                            |поиск и выделение необходимой информации;       |
|          |                                                            |применение методов информационного поиска, в том|
|          |                                                            |числе с помощью компьютерных средств;           |
|          |                                                            |знаково-символические действия выполняют        |
|          |                                                            |функции: отображения учебного материала;        |
|          |                                                            |выделения существенного отрыва от конкретных    |
|          |                                                            |ситуативных значений;                           |
|          |                                                            |формирования обобщенных знаний.                 |
|          |                                                            |умение структурировать знания;                  |
|          |                                                            |рефлексия способов и условий действия, контроль |
|          |                                                            |и оценка процесса и результатов деятельности;   |
|          |                                                            |умение осознанно и произвольно строить речевое  |
|          |                                                            |высказывание в устной и письменной форме.       |
|          |                                                            |Универсальные логические действия:              |
|          |                                                            |синтез как составление целого из частей, в том  |
|          |                                                            |числе самостоятельно достраивая, выполняя       |
|          |                                                            |недостающие компоненты;                         |
|          |                                                            |подведение под понятия, выделение следствий.    |
|          |                                                            |Действия постановки и решения проблемы:         |
|          |                                                            |формулирование проблемы;                        |
|          |                                                            |самостоятельное создание способов решения       |
|          |                                                            |проблем творческого и поискового характера      |
|          |                                                            |Коммуникативные УУД:                            |
|          |                                                            |планирование учебного сотрудничества с учителем |
|          |                                                            |и сверстниками;                                 |
|          |                                                            |определение цели, функций участников, способов  |
|          |                                                            |взаимодействия;                                 |
|          |                                                            |постановка вопросов - инициативное              |
|          |                                                            |сотрудничество в поиске и сборе информации;     |
|          |                                                            |разрешение конфликтов - выявление, идентификация|
|          |                                                            |проблемы, поиск и оценка альтернативных способов|
|          |                                                            |разрешения конфликта, принятие решения и его    |
|          |                                                            |реализация;                                     |
|          |                                                            |управление поведением партнера-контроль,        |
|          |                                                            |коррекция, оценка действий партнера;            |
|          |                                                            |умение с достаточной полнотой и точностью       |
|          |                                                            |выражать свои мысли в соответствии с задачами и |
|          |                                                            |условиями коммуникации;                         |
|          |                                                            |владение монологической и диалогической формами |
|          |                                                            |речи в соответствии с грамматическими и         |
|          |                                                            |синтаксическими нормами родного языка.          |
|Создание  |Аналитическая деятельность:                                 |Личностные УУД:                                 |
|мульти-мед|• планировать последовательность событий на заданную тему;  |действия смыслообразования,                     |
|ийных     |• подбирать иллюстративный материал, соответствующий замыслу|нравственно-этического оценивания. Самопознание |
|объектов  |создаваемого мультимедийного объекта.                       |и самоопределение.                              |
|(3 часа)  |Практическая деятельность:                                  |Регулятивные УУД:                               |
|          |• использовать редактор презентаций или иное                |целеполагание как постановка учебной задачи;    |
|          |программное средство для создания анимации по имеющемуся    |планирование;                                   |
|          |сюжету;                                                     |контроль;                                       |
|          |• создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с   |коррекция;                                      |
|          |гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки,       |оценка;                                         |
|          |графические изображения                                     |способность к волевому усилию.                  |
|          |                                                            |Познавательные УУД:                             |
|          |                                                            |Общеучебные действия:                           |
|          |                                                            |самостоятельное выделение и формулирование      |
|          |                                                            |познавательной цели;                            |
|          |                                                            |поиск и выделение необходимой информации;       |
|          |                                                            |применение методов информационного поиска, в том|
|          |                                                            |числе с помощью компьютерных средств;           |
|          |                                                            |знаково-символические действия выполняют        |
|          |                                                            |функции: отображения учебного материала;        |
|          |                                                            |выделения существенного отрыва от конкретных    |
|          |                                                            |ситуативных значений;                           |
|          |                                                            |формирования обобщенных знаний.                 |
|          |                                                            |умение структурировать знания;                  |
|          |                                                            |рефлексия способов и условий действия, контроль |
|          |                                                            |и оценка процесса и результатов деятельности;   |
|          |                                                            |умение осознанно и произвольно строить речевое  |
|          |                                                            |высказывание в устной и письменной форме.       |
|          |                                                            |Универсальные логические действия:              |
|          |                                                            |установление причинно-следственных связей,      |
|          |                                                            |построение логической цепи рассуждений.         |
|          |                                                            |Действия постановки и решения проблемы:         |
|          |                                                            |формулирование проблемы;                        |
|          |                                                            |самостоятельное создание способов решения       |
|          |                                                            |проблем творческого и поискового характера      |
|          |                                                            |Коммуникативные УУД:                            |
|          |                                                            |планирование учебного сотрудничества с учителем |
|          |                                                            |и сверстниками;                                 |
|          |                                                            |определение цели, функций участников, способов  |
|          |                                                            |взаимодействия;                                 |
|          |                                                            |постановка вопросов - инициативное              |
|          |                                                            |сотрудничество в поиске и сборе информации;     |
|          |                                                            |разрешение конфликтов - выявление, идентификация|
|          |                                                            |проблемы, поиск и оценка альтернативных способов|
|          |                                                            |разрешения конфликта, принятие решения и его    |
|          |                                                            |реализация;                                     |
|          |                                                            |управление поведением партнера-контроль,        |
|          |                                                            |коррекция, оценка действий партнера;            |
|          |                                                            |умение с достаточной полнотой и точностью       |
|          |                                                            |выражать свои мысли в соответствии с задачами и |
|          |                                                            |условиями коммуникации;                         |
|          |                                                            |владение монологической и диалогической формами |
|          |                                                            |речи в соответствии с грамматическими и         |
|          |                                                            |синтаксическими нормами родного языка.          |
|Раздел 3. |Аналитическая деятельность:                                 |Личностные УУД:                                 |
|Информа-ци|• различать натурные и информационные модели, изучаемые в   |действия смыслообразования,                     |
|онные     |школе, встречающиеся в жизни;                               |нравственно-этического оценивания. Самопознание |
|модели    |• приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем,   |и самоопределение.                              |
|(3 часа)  |графов и т. д. при описании объектов окружающего мира.      |Регулятивные УУД:                               |
|          |Практическая деятельность:                                  |целеполагание как постановка учебной задачи;    |
|          |• создавать словесные модели (описания);                    |планирование;                                   |
|          |• создавать многоуровневые списки;                          |контроль;                                       |
|          |• создавать табличные модели;                               |коррекция;                                      |
|          |• создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них   |оценка;                                         |
|          |информацию и проводить несложные вычисления;                |способность к волевому усилию.                  |
|          |• создавать диаграммы и графики;                            |Познавательные УУД:                             |
|          |• создавать схемы, графы, деревья;                          |Общеучебные действия:                           |
|          |• создавать графические модели                              |самостоятельное выделение и формулирование      |
|          |                                                            |познавательной цели;                            |
|          |                                                            |поиск и выделение необходимой информации;       |
|          |                                                            |применение методов информационного поиска, в том|
|          |                                                            |числе с помощью компьютерных средств;           |
|          |                                                            |знаково-символические действия, включая         |
|          |                                                            |моделирование;                                  |
|          |                                                            |умение адекватно, подробно, сжато, выборочно    |
|          |                                                            |передавать содержание текста.                   |
|          |                                                            |Универсальные логические действия:              |
|          |                                                            |анализ объектов с целью выделения признаков     |
|          |                                                            |(существенных, несущественных);                 |
|          |                                                            |синтез как составление целого из частей, в том  |
|          |                                                            |числе самостоятельно достраивая, выполняя       |
|          |                                                            |недостающие компоненты;                         |
|          |                                                            |выбор оснований и критериев для сравнения,      |
|          |                                                            |сериации, классификации объектов;               |
|          |                                                            |подведение под понятия, выделение следствий,    |
|          |                                                            |установление причинно-следственных связей,      |
|          |                                                            |построение логической цепи рассуждений.         |
|          |                                                            |Действия постановки и решения проблемы:         |
|          |                                                            |формулирование проблемы;                        |
|          |                                                            |самостоятельное создание способов решения       |
|          |                                                            |проблем творческого и поискового характера      |
|          |                                                            |Коммуникативные УУД:                            |
|          |                                                            |планирование учебного сотрудничества с учителем |
|          |                                                            |и сверстниками;                                 |
|          |                                                            |определение цели, функций участников, способов  |
|          |                                                            |взаимодействия;                                 |
|          |                                                            |постановка вопросов - инициативное              |
|          |                                                            |сотрудничество в поиске и сборе информации;     |
|          |                                                            |разрешение конфликтов - выявление, идентификация|
|          |                                                            |проблемы, поиск и оценка альтернативных способов|
|          |                                                            |разрешения конфликта, принятие решения и его    |
|          |                                                            |реализация;                                     |
|          |                                                            |управление поведением партнера-контроль,        |
|          |                                                            |коррекция, оценка действий партнера;            |
|          |                                                            |умение с достаточной полнотой и точностью       |
|          |                                                            |выражать свои мысли в соответствии с задачами и |
|          |                                                            |условиями коммуникации;                         |
|          |                                                            |владение монологической и диалогической формами |
|          |                                                            |речи в соответствии с грамматическими и         |
|          |                                                            |синтаксическими нормами родного языка.          |
|Раздел 4. |Аналитическая деятельность:                                 |Личностные УУД:                                 |
|Алгорит-ми|• приводить примеры формальных и неформальных исполнителей; |действия смыслообразования,                     |
|ка        |• придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;  |нравственно-этического оценивания. Самопознание |
|(3 часа)  |• выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с   |и самоопределение.                              |
|          |помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и     |Регулятивные УУД:                               |
|          |циклами.                                                    |целеполагание как постановка учебной задачи;    |
|          |Практическая деятельность:                                  |планирование;                                   |
|          |• составлять линейные алгоритмы по управлению учебным       |контроль;                                       |
|          |исполнителем;                                               |коррекция;                                      |
|          |• составлять вспомогательные алгоритмы для управления       |оценка;                                         |
|          |учебным исполнителем;                                       |способность к волевому усилию.                  |
|          |• составлять циклические алгоритмы по управлению учебным    |Познавательные УУД:                             |
|          |исполнителем                                                |Общеучебные действия:                           |
|          |                                                            |самостоятельное выделение и формулирование      |
|          |                                                            |познавательной цели;                            |
|          |                                                            |поиск и выделение необходимой информации;       |
|          |                                                            |знаково-символические действия выполняют        |
|          |                                                            |функции: отображения учебного материала;        |
|          |                                                            |выделения существенного отрыва от конкретных    |
|          |                                                            |ситуативных значений;                           |
|          |                                                            |формирования обобщенных знаний;                 |
|          |                                                            |умение структурировать знания;                  |
|          |                                                            |рефлексия способов и условий действия, контроль |
|          |                                                            |и оценка процесса и результатов деятельности;   |
|          |                                                            |умение осознанно и произвольно строить речевое  |
|          |                                                            |высказывание в устной и письменной форме.       |
|          |                                                            |Универсальные логические действия:              |
|          |                                                            |анализ объектов с целью выделения признаков     |
|          |                                                            |(существенных, несущественных);                 |
|          |                                                            |синтез как составление целого из частей, в том  |
|          |                                                            |числе самостоятельно достраивая, выполняя       |
|          |                                                            |недостающие компоненты.                         |
|          |                                                            |Действия постановки и решения проблемы:         |
|          |                                                            |формулирование проблемы;                        |
|          |                                                            |самостоятельное создание способов решения       |
|          |                                                            |проблем творческого и поискового характера      |
|          |                                                            |Коммуникативные УУД:                            |
|          |                                                            |планирование учебного сотрудничества с учителем |
|          |                                                            |и сверстниками;                                 |
|          |                                                            |определение цели, функций участников, способов  |
|          |                                                            |взаимодействия;                                 |
|          |                                                            |постановка вопросов - инициативное              |
|          |                                                            |сотрудничество в поиске и сборе информации;     |
|          |                                                            |разрешение конфликтов - выявление, идентификация|
|          |                                                            |проблемы, поиск и оценка альтернативных способов|
|          |                                                            |разрешения конфликта, принятие решения и его    |
|          |                                                            |реализация;                                     |
|          |                                                            |управление поведением партнера-контроль,        |
|          |                                                            |коррекция, оценка действий партнера;            |
|          |                                                            |умение с достаточной полнотой и точностью       |
|          |                                                            |выражать свои мысли в соответствии с задачами и |
|          |                                                            |условиями коммуникации;                         |
|          |                                                            |владение монологической и диалогической формами |
|          |                                                            |речи в соответствии с грамматическими и         |
|          |                                                            |синтаксическими нормами родного языка.          |

           Планируемые результаты изучения информатики в 5 классе.

    Планируемые результаты освоения обучающимися  основной  образовательной
программы основного  общего  образования  уточняют  и  конкретизируют  общее
понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с  позиции
организации их достижения  в  образовательном  процессе,  так  и  с  позиции
оценки достижения этих результатов.
    Планируемые  результаты  сформулированы  к  каждому   разделу   учебной
программы.
    Планируемые результаты,  характеризующие  систему  учебных  действий  в
отношении  опорного  учебного  материала,  размещены  в  рубрике  «Выпускник
научится…».  Они  показывают,  какой  уровень  освоения  опорного   учебного
материала ожидается от выпускника. Эти  результаты  потенциально  достигаемы
большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку  как  задания  базового
уровня  (исполнительская  компетентность)  или  задания  повышенного  уровня
(зона ближайшего развития).
    Планируемые результаты,  характеризующие  систему  учебных  действий  в
отношении  знаний,  умений,  навыков,  расширяющих  и  углубляющих   опорную
систему, размещены в рубрике «Выпускник получит  возможность  научиться  …».
Эти  результаты  достигаются   отдельными   мотивированными   и   способными
учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся  в  повседневной
практике, но могут включаться в материалы итогового контроля.
Раздел 1. Информация вокруг нас.
Выпускник научится:
    • понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация»,
      «информационный объект»;
    •  приводить  примеры  передачи,  хранения  и  обработки  информации   в
      деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;
    • приводить примеры древних и современных информационных носителей;
    • классифицировать информацию по способам еѐ  восприятия  человеком,  по
      формам представления на материальных носителях;
    • кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;
    • определять, информативно или нет некоторое  сообщение,  если  известны
      способности конкретного субъекта к его восприятию.
Выпускник получит возможность:
    • сформировать представление об информации как одном из основных понятий
      современной науки, об информационных процессах и их роли в современном
      мире;
    • сформировать представление о способах кодирования информации;
    • преобразовывать информацию по заданным правилам и путѐм рассуждений;
    •  научиться  решать  логические  задачи   на   установление   взаимного
      соответствия с использованием таблиц;
    •  приводить  примеры  единичных  и  общих  понятий,   отношений   между
      понятиями;
    • для объектов  окружающей  действительности  указывать  их  признаки  —
      свойства, действия, поведение, состояния;
    • называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
    •  осуществлять  деление  заданного  множества  объектов  на  классы  по
      заданному  или  самостоятельно   выбранному   признаку   —   основанию
      классификации;
    • приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.
Раздел 2. Информационные технологии.
Компьютер.
Выпускник научится:
    •  определять  устройства  компьютера  (основные   и   подключаемые)   и
      выполняемые ими функции;
    • различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;
    •  запускать  на  выполнение  программу,  работать  с   ней,   закрывать
      программу;
    • создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;
    •  работать  с  основными   элементами   пользовательского   интерфейса:
      использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять
      размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);
    • вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
    • выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;
    • осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых
      запросов (по одному признаку);
    •  ориентироваться  на  интернет-сайтах  (нажать  указатель,  вернуться,
      перейти на главную страницу);
    • соблюдать  требования  к  организации  компьютерного  рабочего  места,
      требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.
Ученик получит возможность:
    • овладеть приѐмами квалифицированного клавиатурного письма;
    • научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;
    •  сформировать  представления  об  основных  возможностях  графического
      интерфейса  и  правилах  организации  индивидуального  информационного
      пространства;
    • расширить знания о  назначении  и  функциях  программного  обеспечения
      компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер  человеческой
      деятельности с применение средств информационных технологий;
    • научиться работать с электронной почтой (регистрировать почтовый  ящик
      и пересылать сообщения);
    • научиться сохранять для индивидуального использования найденные в сети
      Интернет материалы;
    • расширить представления об этических нормах работы  с  информационными
      объектами.
Подготовка текстов на компьютере.
Выпускник научится:
    •  применять   текстовый   редактор   для   набора,   редактирования   и
      форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках;
    • выделять, перемещать и удалять фрагменты текста;  создавать  тексты  с
      повторяющимися фрагментами;
    • использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом,
      курсивом, изменение величины шрифта) текстов;
    • создавать и форматировать списки;
    • создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;
    • создавать круговые и столбиковые диаграммы.
Ученик получит возможность:
    • создавать объемные текстовые документы,  включающие  списки,  таблицы,
      диаграммы, рисунки;
    • осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с  помощью
      средств текстового процессора;
    • оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту,  его
      начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста.
Компьютерная графика.
Выпускник научится:
    •   применять   простейший   графический   редактор   для   создания   и
      редактирования простых рисунков.
Ученик получит возможность:
    •  видоизменять  готовые  графические  изображения  с  помощью   средств
      графического редактора;
    • научиться создавать сложные графические  объекты  с  повторяющимися  и
      /или преобразованными фрагментами.
Создание мультимедийных объектов.
Выпускник научится:
    •  использовать  основные  приёмы  создания  презентаций  в   редакторах
      презентаций;
Ученик получит возможность:
    • научиться создавать на  заданную  тему  мультимедийную  презентацию  с
      гиперссылками, слайды  которой  содержат  тексты,  звуки,  графические
      изображения; демонстрировать презентацию на экране  компьютера  или  с
      помощью проектора.
Объекты и системы.
Выпускник научится:
    •  анализировать  объекты  окружающей  действительности,   указывая   их
      признаки — свойства,  действия, поведение, состояния;
    • выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
    •  осуществлять  деление  заданного  множества  объектов  на  классы  по
      заданному или самостоятельно
    • выбранному признаку — основанию классификации;
    • приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.
Ученик получит возможность:
    • научиться изменять свойства рабочего  стола:  тему,  фоновый  рисунок,
      заставку;
    • научиться изменять свойства панели задач;
    • узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок,  файлов)  и
      возможных действий с ними;
    • научиться упорядочивать информацию в личной папке.
Раздел 3. Информационное моделирование.
Выпускник научится:
    • понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;
    • различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;
    •  «читать»  информационные  модели   (простые   таблицы,   круговые   и
      столбиковые диаграммы, схемы  и  др.),  встречающиеся  в  повседневной
      жизни;
    • перекодировать информацию  из  одной  пространственно-графической  или
      знаково-символической  формы  в  другую,  в  том  числе   использовать
      графическое представление (визуализацию) числовой информации;
    • строить простые информационные модели объектов из различных предметных
      областей.
Ученик получит возможность:
    •  сформировать  начальные  представления  о  о  назначении  и   области
      применения моделей; о моделировании как методе научного познания;
    •  приводить  примеры  образных,  знаковых  и  смешанных  информационных
      моделей;
    • познакомится с правилами построения табличных моделей,  схем,  графов,
      деревьев;
    •  выбирать  форму  представления  данных   (таблица,   схема,   график,
      диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.
Раздел 4. Элементы алгоритмизации
Выпускник научится:
    • понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;
    •  понимать  термины  «исполнитель»,  «формальный  исполнитель»,  «среда
      исполнителя»,  «система   команд   исполнителя»;   приводить   примеры
      формальных и неформальных исполнителей;
    • осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;
    •  понимать  правила  записи   и   выполнения   алгоритмов,   содержащих
      алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;
    •  подбирать  алгоритмическую  конструкцию,   соответствующую   заданной
      ситуации;
    • исполнять линейный алгоритм для  формального  исполнителя  с  заданной
      системой команд;
    •  разрабатывать  план  действий  для  решения   задач   на   переправы,
      переливания и пр.;
    Выпускник получит возможность:
    •  исполнять  алгоритмы,  содержащие   ветвления   и   повторения,   для
      формального исполнителя с заданной системой команд;
    •  по  данному  алгоритму  определять,  для  решения  какой  задачи   он
      предназначен; разрабатывать в среде формального  исполнителя  короткие
      алгоритмы,   содержащие   базовые   алгоритмические   конструкции    и
      вспомогательные алгоритмы.
      Тематическое поурочное планирование учебного материала в 5 классе

|№      |Тема урока                                      |Количеств|Дата          |
|       |                                                |о часов  |проведения    |
|       |                                                |         |план   |факт  |
|1.     |Цели изучения курса информатики. Техника        |1        |02.09  |      |
|       |безопасности и организация рабочего места.      |         |       |      |
|       |Информация вокруг нас.                          |         |       |      |
|2.     |Компьютер – универсальная машина для работы с   |1        |09.09  |      |
|       |информацией.                                    |         |       |      |
|3.     |Ввод информации в память компьютера. Клавиатура.|1        |16.09  |      |
|       |Инструктаж ТБ. Практическая работа №1           |         |       |      |
|       |«Вспоминаем клавиатуру».                        |         |       |      |
|4.     |Управление компьютером.                         |1        |23.09  |      |
|       |Инструктаж ТБ. Практическая работа №2           |         |       |      |
|       |«Вспоминаем приёмы  управления компьютером».    |         |       |      |
|5.     |Хранение информации.                            |1        |30.09  |      |
|       |Инструктаж ТБ. Практическая работа №3 «Создаём и|         |       |      |
|       |сохраняем файлы».                               |         |       |      |
|6.     |Контрольная работа №1 по теме «Компьютер».      |1        |07.10  |      |
|       |Передача информации.                            |         |       |      |
|7.     |Электронная почта.                              |1        |14.10  |      |
|       |Инструктаж ТБ. Практическая работа №4 «Работаем |         |       |      |
|       |с электронной почтой».                          |         |       |      |
|8.     |В мире кодов. Способы кодирования информации.   |1        |21.10  |      |
|9.     |Метод координат.                                |1        |11.11  |      |
|10.    |Текст как форма представления информации.       |1        |18.11  |      |
|       |Компьютер – основной инструмент подготовки      |         |       |      |
|       |текстов.                                        |         |       |      |
|11.    |Основные объекты текстового документа. Ввод     |1        |25.11  |      |
|       |текста.                                         |         |       |      |
|       |Инструктаж ТБ. Практическая работа №5 «Вводим   |         |       |      |
|       |текст».                                         |         |       |      |
|12.    |Редактирование текста. Инструктаж ТБ.           |1        |02.12  |      |
|       |Практическая работа №6 «Редактируем текст».     |         |       |      |
|13.    |Текстовый фрагмент и операции с ним. Инструктаж |1        |09.12  |      |
|       |ТБ.                                             |         |       |      |
|       |Практическая работа №7 «Работаем с фрагментами  |         |       |      |
|       |текста».                                        |         |       |      |
|14.    |Форматирование текста. Инструктаж ТБ.           |1        |16.12  |      |
|       |Практическая работа №8 «Форматируем текст».     |         |       |      |
|15.    |Представление информации в форме таблиц.        |1        |23.12  |      |
|       |Структура таблицы. Инструктаж ТБ. Практическая  |         |       |      |
|       |работа №9 «Создаём простые таблицы» (задания 1 и|         |       |      |
|       |2).                                             |         |       |      |
|16.    |Контрольная работа №2 по теме «Информация вокруг|1        |30.12  |      |
|       |нас».Табличное решение логических задач.        |         |       |      |
|       |Инструктаж ТБ. Практическая работа №9 «Создаём  |         |       |      |
|       |простые таблицы» (задания 3 и 4).               |         |       |      |
|17.    |Разнообразие наглядных форм представления       |1        |13.01  |      |
|       |информации.                                     |         |       |      |
|18.    |Диаграммы. Инструктаж ТБ.                       |1        |20.01  |      |
|       |Практическая работа №10 «Строим диаграммы».     |         |       |      |
|19.    |Компьютерная графика. Графический редактор      |1        |27.01  |      |
|       |Paint. Инструктаж ТБ. Практическая работа №11   |         |       |      |
|       |«Изучаем инструменты графического редактора».   |         |       |      |
|20.    |Преобразование графических изображений.         |1        |03.02  |      |
|       |Инструктаж ТБ. Практическая работа №12 «Работаем|         |       |      |
|       |с графическими фрагментами».                    |         |       |      |
|21.    |Создание графических изображений. Инструктаж ТБ.|1        |10.02  |      |
|       |Практическая работа №13 «Планируем работу в     |         |       |      |
|       |графическом редакторе».                         |         |       |      |
|22.    |Контрольная работа №3 по теме «Текстовый и      |1        |17.02  |      |
|       |графический редактор».                          |         |       |      |
|       |Разнообразие задач обработки информации.        |         |       |      |
|       |Систематизация информации.                      |         |       |      |
|23.    |Списки – способ упорядочивания информации.      |1        |24.02  |      |
|       |Инструктаж ТБ. Практическая работа №14 «Создаём |         |       |      |
|       |списки».                                        |         |       |      |
|24.    |Поиск информации. Инструктаж ТБ.                |1        |02.03  |      |
|       |Практическая работа №15 «Ищем информацию в сети |         |       |      |
|       |Интернет».                                      |         |       |      |
|25.    |Кодирование как изменение формы представления   |1        |09.03  |      |
|       |информации.                                     |         |       |      |
|26.    |Преобразование информации по заданным правилам. |1        |16.03  |      |
|       |Инструктаж ТБ. Практическая работа №16          |         |       |      |
|       |«Выполняем вычисления с помощью программы       |         |       |      |
|       |Калькулятор»                                    |         |       |      |
|27.    |Преобразование информации путём рассуждений.    |1        |06.04  |      |
|28.    |Разработка плана действий. Задачи о переправах. |1        |13.04  |      |
|29.    |Табличная форма записи плана действий.          |1        |20.04  |      |
|       |Задачи о переливаниях.                          |         |       |      |
|30.    |Создание движущихся изображений. Инструктаж ТБ. |1        |27.04  |      |
|       |Практическая работа №17 «Создаём анимацию»      |         |       |      |
|       |(зад-е 1).                                      |         |       |      |
|31.    |Создание анимации по собственному замыслу.      |1        |04.05  |      |
|       |Инструктаж ТБ. Практическая работа №17 «Создаём |         |       |      |
|       |анимацию» (задание 2).                          |         |       |      |
|32.    |Выполнение итогового мини-проекта. Инструктаж   |1        |11.05  |      |
|       |ТБ.                                             |         |       |      |
|       |Практическая работа №18 «Создаем слайд-шоу».    |         |       |      |
|33.    |Итоговая контрольная работа.                    |1        |18.05  |      |
|34.    |Резерв учебного времени.                        |1        |       |      |

             Характеристика контрольно-измерительных материалов

      По разделам курса  5  класса  предусмотрены  3  контрольные  работы  и
итоговая контрольная работа. Контрольные работы представлены в виде теста  с
выбором одного или нескольких правильных ответов и кратким ответом. В  тесте
4 вопроса. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Контрольная работа № 1 по подразделу  «Компьютер».  1  вопрос  -  на  знание
определений процессора и оперативной памяти, 2 вопрос – на знание  устройств
ввода и вывода информации, 3 вопрос – на знание назначения клавиш, 4  вопрос
– на знание элементов рабочего стола и окна программы.
Контрольная работа № 2 по теме  «Информация  вокруг  нас».  1  вопрос  –  на
умение определять информационные процессы, 2 вопрос – на знание  современных
информационных носителей и каналов, 3 вопрос – на знание  видов  информации,
4 вопрос – на знание форм представления информации.
Контрольная работа № 3 по теме «Текстовый и графический редактор». 1  вопрос
– на знание элементов окна приложения WordPad и  окна  приложения  Paint,  2
вопрос – на  знание  операций  редактирования  и  форматирования  текста,  3
вопрос – на знание  инструментов  графического  редактора,  4  вопрос  –  на
умение отличать виды обработки информации.
Критерии оценки:
7 - 9 баллов — удовлетворительно;
10 - 11 баллов — хорошо;
12 - 13 баллов — отлично.
Итоговая контрольная работа. 1 вопрос – действия с информацией, 2  вопрос  –
устройства  ввода-вывода,  3  вопрос  –  носители  информации,  4  вопрос  –
элементы окон программ Paint и  WordPad, 5 вопрос –  понятие  редактирования
и  форматирования  текста,  6  вопрос  -  на   знание   форм   представления
информации.
Критерии оценки:
11 - 15 баллов — удовлетворительно;
16 - 19 баллов — хорошо;
20 - 23 баллов — отлично.

             Особенности оценки предметных результатов обучения

    Тематический  контроль  осуществляется  по  завершении  крупного  блока
(темы). Он позволяет оценить знания и умения  учащихся,  полученные  в  ходе
достаточно    продолжительного    периода    работы.    Итоговый    контроль
осуществляется по завершении каждого года обучения.
    В  качестве   одной   из   основных   форм   контроля   рассматривается
тестирование. Для того чтобы настроить  школьников  на  вдумчивую  работу  с
тестами, важно им объяснить правила, которых мы  рекомендуем  придерживаться
при оценивании:
    за каждый правильный ответ начисляется 1 балл;
    за каждый ошибочный ответ начисляется штраф в 1 балл;
    за вопрос, оставленный  без  ответа  (пропущенный  вопрос),  ничего  не
начисляется.

    Такой подход позволяет добиться вдумчивого  отношения  к  тестированию,
позволяет сформировать  у  школьников  навыки  самооценки  и  ответственного
отношения к собственному выбору. Тем не менее, учитель может  отказаться  от
начисления штрафных баллов, особенно на начальном этапе тестирования.
    При выставлении оценок желательно придерживаться следующих общепринятых
соотношений:
    50-70% — «3»;
    71-85% — «4»;
    86-100% — «5».

    По усмотрению учителя  эти  требования  могут  быть  снижены.  Особенно
внимательно следует относиться к «пограничным» ситуациям,  когда  один  балл
определяет «судьбу» оценки, а иногда и  ученика.  В  таких  случаях  следует
внимательно проанализировать ошибочные ответы  и,  по  возможности,  принять
решение  в  пользу  ученика.  Важно  создать  обстановку  взаимопонимания  и
сотрудничества,  сняв  излишнее  эмоциональное  напряжение,  возникающее  во
время тестирования.
    Компьютерное тестирование интересно детям, а учителя оно освобождает от
необходимости  проверки  детских  работ.   Тем   не   менее,   компьютерному
тестированию должно предшествовать тестирование «традиционное» – с  бланками
на печатной основе, работа с которыми позволяет учащимся более полно  понять
новую  для  них  форму  учебной  деятельности.  При  правильном  подходе   к
организации тестирования в 5 классе, как правило,  в  дальнейшем  эта  форма
контроля уже не вызывает у школьников особых затруднений.
    В  5-м  классе  используется   несколько   различных   форм   контроля:
тестирование;  контрольная  работа   на   опросном   листе;   разноуровневая
контрольная работа.
    Контрольные  работы  на  опросном  листе  содержат  условия  заданий  и
предусматривают  места  для  их  выполнения.  В  зависимости  от   временных
ресурсов  и  подготовленности  учеников  учитель   может   уменьшить   число
обязательных  заданий,  переведя  часть  из  них  в  разряд  дополнительных,
выполнение которых поощряется еще одной оценкой.

Практические контрольные работы для учащихся 5 классов представлены  в  трех
уровнях  сложности.  Важно  правильно  сориентировать  учеников,  чтобы  они
выбирали вариант, адекватный их возможностям.

    Состав учебно-методического обеспечения по информатике для 5 классов

    Преподавание пропедевтического курса «Информатика и ИКТ» ориентировано
на использование учебного и программно-методического комплекса, в который
входят:
    • Босова Л. Л. Босова А. Ю. Информатика: учебник для 5 класса (ФГОС). -
      М.: БИНОМ, 2013.
    • Босова Л. Л. Босова А. Ю. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса
      (ФГОС).  – М.: БИНОМ, 2013.
    • Босова Л. Л., Босова А. Ю. Информатика. Программа для основной школы:
      5–6 классы. 7-9 классы. (ФГОС).  – М.: БИНОМ, 2013.
    • Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 5–6 классы : методическое
      пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
    • Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику
      «Информатика. 5 класс»
    • Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)
Интернет-ресурсы.
    • Клякс@.net: Информатика в школе. Компьютер на уроках
        http://www.klyaksa.net
    • Дидактические материалы по информатике и математике
                         http://comp-science.narod.ru
    • Образовательный портал г. Челябинска. Раздел «Методическая копилка»
      http://www.chel_edu.ru
    • Информатика и информация: сайт для учителей информатики и учеников
      http://www.phis.org.ru/informatika

Используемые ИКТ: Таблицы, плакаты в электронном виде по темам, презентации
к урокам, интерактивные тесты, учебные пособия по темам в электронном виде,
диск «Мир информатики» 1,2,3,4 годы, программное обеспечение по теме,
логические игры: Морской бой, Пары, Переливашки.

          Перечень средств ИКТ, необходимых для реализации программы
    Помещение кабинета информатики, его  оборудование  (мебель  и  средства
ИКТ)    должны    удовлетворять    требованиям    действующих     Санитарно-
эпидемиологических  правил  и   нормативов   (СанПиН   2.4.2.2821-10, СанПиН
2.2.2/2.4.1340-03).
    В кабинете информатики должны быть оборудованы не менее одного рабочего
места преподавателя  и 12–15 рабочих мест учащихся,  снабженных  стандартным
комплектом: системный блок, монитор, устройства ввода  текстовой  информации
и манипулирования  экранными  объектами  (клавиатура  и  мышь),  привод  для
чтения и записи компакт-дисков, аудио/видео входы/выходы. При этом  основная
конфигурация компьютера должна обеспечивать пользователю возможность  работы
с мультимедийным контентом: воспроизведение  видеоизображений,  качественный
стереозвук  в  наушниках,  речевой  ввод  с  микрофона  и  др.  Должно  быть
обеспечено подключение компьютеров к школьной сети и выход в  Интернет,  при
этом  возможно  использование  участков  беспроводной   сети.   Компьютерное
оборудование может быть представлено как в стационарном исполнении, так и  в
виде переносных компьютеров.  Возможна  реализация  компьютерного  класса  с
использованием сервера и «тонкого клиента».
    Кабинет информатики комплектуется следующим периферийным оборудованием:
    (  принтер (черно/белой печати, формата А4);
    (  мультимедиа проектор (рекомендуется консольное крепление над экраном
или потолочное крепление), подсоединяемый к компьютеру преподавателя;
    (  экран (на штативе или настенный) или интерактивная доска;
    (   устройства  для  ввода  визуальной  информации  (сканер,   цифровой
фотоаппарат, web-камера и пр.);
    (  акустические колонки в составе рабочего места преподавателя;
    (  оборудование, обеспечивающее подключение к сети  Интернет  (комплект
оборудования для подключения к сети Интернет, сервер).
    Компьютерное оборудование  может  использовать  различные  операционные
системы (в том числе семейств  Windows,  Linux,  Mac  OS).  Все  программные
средства, устанавливаемые на компьютерах в кабинете информатики, а также  на
других компьютерах, имеющихся  в  образовательном  учреждении,  должны  быть
лицензированы для использования во  всей  школе  или  на  необходимом  числе
рабочих мест.
    Для  освоения  основного  содержания  учебного  предмета  «Информатика»
необходимо наличие следующего программного обеспечения:
    (  операционная система;
    (  файловый менеджер (в составе операционной системы или др.);
    (  почтовый клиент (в составе операционных систем или др.);
    (  браузер (в составе операционных систем или др.);
    (  мультимедиа проигрыватель (в составе операционной системы или др.);
    (  антивирусная программа;
    (  программа-архиватор;
    (  программа-переводчик;
    (  система оптического распознавания текста;
    (  программа интерактивного общения;
    (  клавиатурный тренажер;
    (  виртуальные компьютерные лаборатории;
    (  интегрированное офисное приложение, включающее  текстовый  редактор,
растровый  и   векторный   графические   редакторы,   программу   разработки
презентаций и электронные таблицы;
    (  звуковой редактор;
    (  система автоматизированного проектирования;
    (  система программирования;
    (  система управления базами данных;
    (  геоинформационная система;
    (  редактор Web-страниц.
    Необходимо постоянное  обновление  библиотечного  фонда  (книгопечатной
продукции) кабинета информатики, который должен включать:
    (  нормативные документы (методические письма Министерства  образования
и науки РФ, примерную и авторские учебные программы по информатике и пр.);
    (    учебно-методическую   литературу   (учебники,   рабочие   тетради,
методические  пособия,  сборники  задач  и  практикумы,  сборники   тестовых
заданий для тематического и итогового контроля и пр.);
    (  научную литературу области «Информатика» (справочники,  энциклопедии
и пр.);
    (  периодические издания.
    Комплект демонстрационных настенных наглядных  пособий  в  обязательном
порядке  должны  включать  плакат  «Организация  рабочего  места  и  техника
безопасности».  Комплекты  демонстрационных  наглядных  пособий   (плакатов,
таблиц,   схем),   отражающих   основное   содержание   учебного    предмета
«Информатика», должны быть представлены  в  виде  настенных  полиграфических
изданий  и  в  электронном   виде   (например,   в   виде   набора   слайдов
мультимедийной презентации).
    В кабинете информатике должна быть организована библиотечка электронных
образовательных ресурсов, включающая:
    (    разработанные   комплекты   презентационных   слайдов   по   курсу
информатики;
    (   CD  по  информатике,  содержащие   информационные   инструменты   и
информационные  источники  (виртуальные  лаборатории,  творческие  среды   и
пр.),  содействующие  переходу от репродуктивных форм  учебной  деятельности
к самостоятельным, поисково-исследовательским видам работы, развитию  умений
работы  с  информацией,  представленной  в  различных  формах,  формированию
коммуникативной культуры учащихся;
    (   каталог  электронных  образовательных  ресурсов,   размещённых   на
федеральных образовательных порталах, в том числе электронных  учебников  по
информатике,  дистанционных  курсов,  которые   могут   быть   рекомендованы
учащимся для самостоятельного изучения.