title: Презентация "Речевая разминка. Часть 3" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Составитель: Печенкина С.В.
МКОУ «СОШ №44»
г. Миасс
2015г.

Речевая разминка
на уроке
литературного чтения
Часть 3

   Методическое пособие для учителя С.В.Кутявиной
  Раздел: Поэтическая тетрадь 1

3 класс
УМК «Школа России»

Урок 1
Для учителя
3 класс «Школа России»
Раздел: «Поэтическая тетрадь 1»
 Выбери урок:

Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8 (запланирован без речевой разминки)
Урок 9
Урок 10 (запланирован без речевой разминки)
Урок 11

Чтоб крошка земля без хлопот зимовала,
Ей осень лоскутное шьёт одеяло.
Листок аккуратно к листку пришивает, Сосновой иголкой стежок подгоняет. Листочки на выбор – любой пригодится.
Вот рядом с багровым лиловый ложится, Хоть очень по вкусу швее золотистый, Сгодится и бурый, и даже пятнистый. Скрепляет их бережно нить паутины. Прекрасней, чем эта, не сыщешь картины.

Задание 1
Задание 2
Задание 3
Задание 4
Задание 5
Задание 6
Прочитайте медленно.
Начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп.
Начните читать быстро и постепенно замедляйте темп.
Прочитайте скороговоркой.
Прочитайте выразительно.
Понравилось вам стихотворение?

Осень-швея
Татьяна Гусарова
Погляди-ка, погляди-ка,Что за красный огонёк?Это дикая гвоздикаНовый празднует денёк.

Е.Серова
Задание 1
Задание 2
Задание 3
Задание 4
Задание 5
Задание 6
Прочитайте стихотворение.
С какой интонацией будем читать это стихотворение?
Каким тоном будем читать первую строчку? Прочитайте.
Каким тоном прочитаем вторую строчку? Прочитайте.
А третью и четвёртую? Прочитайте.
Прочитайте выразительно.

Чёрный лесНеотразимыйПрорисован до корней,За ноябрьским предзимьемСнега ждёт душа скорей.За угрюмыми ночамиБелых плясок хоровод,За терпенье и печалиДолгожданный Новый год!
Задание 1
Задание 2
Задание 3
Задание 4
Задание 5
Задание 6
Прочитайте стихотворение самостоятельно.
Прочитаем стихотворение вместе в медленном темпе.
Какие мысли и чувства возникли у вас при чтении?
Прочитайте с интонацией удивления.
 Прочитайте с интонацией раздражения.

М.Садовский
Ноябрь
Прочитайте выразительно.
Лист качается узорныйВ синей луже на воде.Ходит грач с грачихой чернойВ огороде по гряде.
Осыпаясь, пожелтелиСолнца редкие лучи.Улетают, улетели,Улетели и грачи.

Задание 1
Задание 2
Задание 3
Задание 4
Задание 5
Задание 6
Прочитайте стихотворение самостоятельно.
Найдите красивые слова в стихотворении.
Какие приметы осени описываются в стихотворном тексте?
Прочитайте с интонацией удивления.
 Прочитайте с интонацией раздражения.

Елена Благинина
Улетают, улетели…
Прочитайте выразительно.
Он кружится, Лёгкий, Новый, У ребят над головой, Он успел Платок пуховый Расстелить На мостовой.

Задание 1
Задание 2
Задание 3
Задание 4
Задание 5
Задание 6
Прочитайте жужжащим способом.
О чём это стихотворение? Как бы вы его назвали?
С чем сравнивает поэт снежное покрывало?
Каким автор представляет снег? Прочитаем шёпотом.
 Начинаем читать громко, затем уменьшим силу голоса до шёпота.

Я.Аким
Прочитайте стихотворение выразительно.
Вез на горку Саня за собою сани.Ехал с горки Саня, а на Сане - сани.

Задание 1
Задание 2
Задание 3
Задание 4
Задание 5
Задание 6
Прочитайте жужжащим способом.
Почему слова «Саня» и «сани» написаны
по-разному?
Назовите знакомые части речи.
Прочитайте с вопросительной интонацией, выделяя голосом глаголы.
 Начинаем читать громко, затем уменьшим силу голоса до шёпота.

Прочитайте скороговоркой.
Белый снег. Белый мел. Белый сахар тоже бел. А вот белка не бела. Белой даже не была.

Задание 1
Задание 2
Задание 3
Задание 4
Задание 5
Задание 6
Прочитайте жужжащим способом.
Прочитайте скороговорки с ускорением.
Прочитайте вполголоса.
Прочитайте с вопросительной интонацией.
 Начинаем читать громко, затем уменьшим силу голоса до шёпота.

Прочитайте скороговоркой.
Совята у совушки
Умные головушки:
На каждый совушкин совет
Глазами хлопают в ответ.
Задание 1
Задание 2
Задание 3
Задание 4
Задание 5
Задание 6
Прочитайте жужжащим способом.
Найдите однокоренные слова.
Какое слово нельзя отнести к группе слов с корнем
-сов-?
Прочитайте с интонацией удивления.
 Прочитайте радостно.

И.Котляр
Умные совята
Прочитайте выразительно.
Ф.Тютчев
И.Никитин
О буйные ветры,Скорее, скорей!Скорей нас сорвитеС докучных ветвей!Сорвите, умчите,Мы ждать не хотим,Летите, летите!Мы с вами летим!..

Звёзды меркнут и гаснут. В огне облака.Белый пар по лугам расстилается.По зеркальной воде, по кудрям лознякаОт зари алый свет разливается.
Задание 1
Задание 2
Задание 3
Задание 4
Прочитайте.
Сравните, как звучат стихи Тютчева и Никитина.
Какая музыка (по характеру) может сопровождать эти строки?
Прочитайте стихи выразительно.


Презентация "Совершенствование работы с родителями: пути эффективного взаимодействия"


title: Контрольная работа по русскому языку 7 класс

extracted_text:
Контрольный диктант №1

( 7 класс)
Повторение изученного в 5-6 классах

Осень на воде.
Осень. Уже не хочется выкупаться, но тянет опуститься в воду. Подержишь палец в воде, а он стынет. Вода не замерзла, но жизнь в ней замирает. Водяные лилии опустились на дно. Лягушки зарылись в почву до весны. Окуни, ерши, лещики бродят стайками. На гладкой поверхности теплой воды иногда выскакиваю пузыри. Это голодные рыбешки ждут, не упадет ли кузнечик или муха.
Ветер шевелит желтыми листочками. Вот какой-нибудь окажется в воде. Жадные рыбы схватят листочек, утащат в воду. Но скоро он вынырнет обратно.
А бросьте в воду горсточку крошек. Какая поднимется возня! Толкаются, кружатся, борются за пищу рыбки. Посмотришь через минутку и ничего не увидишь. Спокойная темная вода.

109 слов

Грамматические задания.

Произвести синтаксический разбор предложения.

1в. Водяные лилии опустились на дно.

2в. Лягушки зарылись в почву до весны.

Произвести морфологический разбор слова.

1в. В воде

2в. За пищу

Произвести морфемный разбор.

1в. Посмотришь

2в. Увидишь.

Контрольный диктант №2

( 7 класс)
Причастие
В лесу.
Свистящим шепотом перекликнулись между собой столетние сосны, и сухой иней с мягким шелестом полился с потревоженных ветвей. Последние звезды тихо погасли в посветлевшем небе. Лес, окончательно стряхнувший с себя остатки ночного мрака, вставал во всем своем зеленом величии.
Из припудренной утренним инеем хвои высунулась длинная бурая морда, увенчанная тяжелыми ветвистыми рогами. Испуганные глаза осмотрели огромную поляну. Розовые замшевые ноздри, извергавшие горячий парок встревоженного дыхания, судорожно задвигались. Настороженные уши ловили каждый звук. Внимание его привлек звук, послышавшийся сверху. Зверь распустил напряженные мускулы, вышел на поляну, лизнул наст.
Летчик ощущал дрожь подраненной машины всем своим существом, как будто это была агония изувеченного мотора, а лихорадка, колотившая его собственное тело. Лучи пронзавшие хвою сверкающими бликами, зажигали наст.

по Б. Полевому

117 слов
Грамматические задания.

Произвести синтаксический разбор предложения.

1в. Последние звезды тихо погасли в посветлевшем небе.

2в. Настороженные уши ловили каждый звук.

Произвести морфологический разбор слова.

1в. В посветлевшем (небе)

2в. Сверкающими (бликами)

Произвести морфемный разбор.

1в. Зажигали

2в. Задвигались.

Контрольный диктант №3

( 7 класс)
Деепричастие
Последнюю ночь перед уходом в подземелье Володя спал в доме дяди Гриценко.
Несколько раз ночью мать подходила к его постели, поправляла одеяло на мальчиках, зажимая себе рот, боясь застонать, заплакать от томившей ее тревоги.
Засквозили первые проблески рассвета, и дядя Гриценко, затопав босыми ногами по хате, поднял штору, пуская в комнату холодную муть начавшегося утра. Растолкав крепко спавших ребят, он сказал: «Хлопцы, пора!»
Мальчики, зевая, одевались. Они умылись студеной водой, согнавшей с них дремоту.Сосредоточенно сопя, жевали они холодные лепешки, оставшиеся с вечера, и запивали их горячим чаем.
Прощались в темноте. Утренний ветер, поднимавшийся с моря, нес с собой гарь.

У входа в каменоломню часовой не пропустил их, не проверив пароля. Перед ними был черный колодец, казавшийся бездонным. Из невидимых недр шел какой-то запах, слышались голоса.

по Л. Кассилю и М. Поляновскому

127 слов

Грамматические задания.

Произвести синтаксический разбор предложения.

1в. Они умылись студеной водой, согнавшей с них дремоту.

2в. У входа в каменоломню часовой не пропустил их, не проверив пароля.

Произвести морфологический разбор слова.

1в. Растолкав

2в. Не проверив

Произвести морфемный разбор.

1в. Бездонным.

2в. Невидимых

Контрольный диктант №4

(7 класс)
Наречие
Купание в реке.
Обоз расположился в стороне от деревни около реки. Солнце жгло по-вчерашнему, воздух был неподвижен и уныл. От жары было некуда деться. На берегу стояло несколько верб. Но тень от них бесполезно падала в воду. Вода в реке, голубеющая от отражающегося в ней неба, страстно манила к себе.
Дымов и Кирюша быстро разделись и с громким криком попадали в воду. Тихо журчавшая речка огласилась фырканьем, плеском, криком. Егорушка разделся. Разбежавшись, он прыгнул с вышины в речку. Описав в воздухе дугу, Егорушка глубоко погрузился. Но дна не достал. Какая-то сила подхватила его и понесла обратно наверх. Он вынырнул, фыркая, пуская пузыри. Егорушка подплыл к берегу и стал шарить около камышовых кореньев.

по А.П. Чехову

114 слов

Грамматические задания.
1. Произвести синтаксический разбор предложения.

1в. Разбежавшись, он прыгнул с вышины в речку.

2в. Он вынырнул, фыркая, пуская пузыри.

Произвести морфологический разбор слова.

1в. Несколько

2в. Обратно
3. Произвести морфемный разбор.

1в. Разделись

2в. Расположился

Контрольный диктант №5

( 7 класс)
Служебные части речи
Добрые пожелания.
Чтобы хорошо учиться, надо быть хорошо организованным человеком.
Прежде всего необходимо стараться выполнять режим дня в течение всего дня. Составьте его с начала сентября и старайтесь выполнять в течение всего учебного года. Посоветуйте так же поступать и своим товарищам.
Вначале лучше сделать самые трудные уроки, потому что их выполнение потребует больше времени. Зато останется свободное время на любимые предметы, увлечения.
Если у вас что-либо не получается, не обращайтесь сразу за разъяснениями к старшим, а загляните в словарь. В справочную литературу. Это трудно. Зато полезно. За то время, которое вы потратили на чтение справочной литературы, вы узнаете много нового и интересного.
В свободное время побольше читайте. В продолжение чтения выписывайте отдельные интересные мысли, высказывания. Полезно также понравившиеся вам стихи заучивать наизусть, чтобы обогащать свой язык, развивать память.

125 слов

Грамматические задания.
1.Выписать из текста все служебные части речи.

1в. все предлоги

2в. все союзы

Произвести морфологический разбор слова.

1в. В течение

2в. В продолжение

Произвести фонетический разбор.

1в. Учиться

2в. Полезно
( 7 класс)
Повторение изученного в 5 - 7 классах
  Пошёл дождь. Сначала капли были крупные, редкие, потом загустело кругом, полилось, полилось... Васютка приметил пихту, широко разросшуюся среди мелкого осинника, и залёг под неё. Не было ни желания, ни сил шевелиться, разводить огонь. Хотелось есть и спать. Он отковырнул маленький кусочек от чёрствой краюшки и, чтобы продлить удовольствие, не проглотил его сразу, а начал сосать. Есть захотелось ещё сильнее. Васютка выхватил остатки горбушки из мешка, вцепился зубами и, плохо разжёвывая, съел всю.
    Дождь не унимался. От сильных порывов ветра качалась пихта, стряхивая за воротник Васютке холодные дождя. Они ползли по спине. Васютка скорчился, втянул голову в плечи. Веки его сами собой начали смыкаться, будто повесили на них тяжёлые грузила, какие привязывают к рыболовным сетям. Он засунул руки в рукава, прижался плотнее к стволу пихты и снова забылся тяжёлым сном. На рассвете Васютка, стуча зубами от холода, вылез из-под пихты, подышал на озябшие руки и принялся искать сухие дрова.
по В.Астафьеву

143 слова
Грамматические задания.

Произвести синтаксический разбор предложения.

1в. Васютка приметил пихту, широко разросшуюся среди мелкого осинника, и залёг под неё.

2в. Васютка выхватил остатки горбушки из мешка, вцепился зубами и, плохо разжевывая, съел всю.

Произвести морфологический разбор слова.

1в. Скорчился

2в. Приметил

Произвести фонетический разбор.

1в. Съел

2в. Дождь
Подробное изложение по прослушанному тексту ( №1)

(7 класс)

Журавли.

Задание. Напишите подробное изложение от третьего лица, стараясь передать эмоциональное отношение автора к исчезающим птицам.

Журавли - это совсем особые птицы. У них удивительное чувство собственного достоинства, чувство равенства с человеком. Журавли не только "умны", они красивы. Красивы особой законченной грацией, изяществом, свободой и своеобразием движений, нежной, "продуманной" гаммой окраски. У журавлей удивительный голос - грустный и вместе с тем торжественный, жизнеутверждающий, мелодичный - будто серебряный. Возможно, потому журавли и вызывают у людей особую любовь.

Но еще одно - и печальное обстоятельство выделяет журавлей из всех птиц: никто из диких животных не находится сейчас в таком критическом положении, как журавли. Почти половина всех видов журавлей нашей планеты включена в Красную книгу Международного союза охраны природы и природных ресурсов как исчезающие виды. И нет сомнения, что полное исчезновение журавлей на нашей планете - только вопрос времени. Для одних видов потребуются несколько десятилетий, для других - считанные годы, но все они обречены. Если, конечно, человек не придет им на помощь.
А ведь кое-где еще до сих пор охотятся на журавлей! Мне непонятна психология охотников на журавлей, я не могу понять и почувствовать: какую радость приносит выстрел по журавлю? Не говоря уже о том, что мясо журавлей волокнисто, жестко и сухо, почти несъедобно. Нет, я придерживаюсь точки зрения японцев, индийцев и наших русских крестьян: убить журавля - большой грех.
В. Флинт.
Операция «Стерх».

Подробное изложение с дополнительным творческим заданием ( №2)

(7 класс)

Задание. Закончить текст, сделав вывод.

Что значит быть воспитанным?
Воспитанный человек... Если о вас скажут такое, считайте, что удостоились похвалы. Так что же такое воспитанность?
Это не только хорошие манеры. Это нечто более глубокое в человеке. Быть воспитанным значит быть внимательным к другому, деликатным, тактичным, скромным.
Мне представляется, что таким был артист Художественного театра Василий Иванович Качалов. Он непременно запоминал все имена и отчества людей, с которыми встречался. Он уважал людей и всегда интересовался ими. При нем каждая женщина чувствовала себя привлекательной, достойной заботы. Все ощущали себя в его присутствии умными, очень нужными.
Однажды поздно вечером Василий Иванович увидел две странные женские фигуры. Это оказались слепые, которые заблудились. Качалов немедленно предложил им свои услуги, проводил до трамвая, помог сесть в вагон. Корни этого поступка не просто в знании хорошего тона, а в сердечности и доброте к людям. Значит, все дело в мыслях и побуждениях. А знание норм поведения только помогает проявлению внутренней доброты и человечности.
Как-то я прочитала такой рассказ. В Лувр по утрам приходили бездомные и нищие. Они становились к отоплению, отогревались. Стояла так старушка. Рядом художница работала над копией. Художница вдруг встала, принесла стул и предложила его старушке. Та низко поклонилась и села. Эту сцену наблюдала женщина с мальчиком. Мать что-то шепнула сынишке. Он подошел к художнице и сказал: «Мерси, мадам!» – и со счастливым лицом вернулся к матери.
По С. Гиацинтовой

УТВЕРЖДЕНО
Приказ №____от________
Директор школы:_______Скобелкина Э.М.

                                         Контрольный диктант ( 7 класс)

                                     Повторение изученного в 5-6 классах

                                                      Осень на воде.
     Осень. Уже не хочется выкупаться, но тянет опуститься в воду. Подержишь палец в воде, а он стынет. Вода не замерзла, но жизнь в ней замирает. Водяные лилии опустились на дно. Лягушки зарылись в почву до весны. Окуни, ерши, лещики бродят стайками. На гладкой поверхности теплой воды иногда выскакиваю пузыри. Это голодные рыбешки ждут, не упадет ли кузнечик или муха.
Ветер шевелит желтыми листочками. Вот какой-нибудь окажется в воде. Жадные рыбы схватят листочек, утащат в воду. Но скоро он вынырнет обратно.
А бросьте в воду горсточку крошек. Какая поднимется возня! Толкаются, кружатся, борются за пищу рыбки. Посмотришь через минутку и ничего не увидишь. Спокойная темная вода.
109 слов

Грамматические задания.

         Произвести синтаксический разбор предложения.

1в. Водяные лилии опустились на дно.

2в. Лягушки зарылись в почву до весны.

Произвести морфологический разбор слова.

1в. В воде

2в. За пищу

          Произвести морфемный разбор.

1в. Посмотришь

2в. Увидишь.


Презентация "Дискретная форма представления числовой информации"


title: Конспект урока "Новый год в музее" 3-4 класс

extracted_text:
Тема урока: Новый год в музее                                                     для 3-4 классов
Цель урока: расширить круг знаний  о русском народном быте; развивать внимание; воспитывать интерес к истории родного села.
Оборудование: предметы старины (лапти, прялка, маслобойка, утюг, кувшин, махотка, решето, прялка, холст, самовар, скатерть)
Ход мероприятия:
Ведущий: Здравствуйте, ребятушки, светлые головушки. Сегодня вы пришли в музей. Здесь собраны предметы, которыми пользовались наши прабабушки, прадедушки. Сейчас мы с вами совершим сказочное путешествие во времени: вспомним обычаи наших предков, обратимся к народной мудрости, узнаем много нового и интересного. А еще вас ждут соревнования в хитрости с бабой ягой, разгадывание загадок, работа старинными орудиями труда. Итак, зачин кончается – сказка начинается.
В славном царстве в Российском государстве Лянинской волости Барнаульского уезда Томской губернии в деревне Дубасово проживали сестрица Аленушка и братец Иванушка. И вот вам первое задание – угадать, где они жили (Ответ: в нашем селе).
Сказительница: И вот узнали в деревне Дубасово, что теперь Новый Год будет праздноваться на европейский лад. 15 декабря 1699 года царь Петр Великий издал указ, который предписывал: «считать новый год не с первого сентября, а с первого генваря сего 1700 года. И в знак доброго начинания и нового столетнего века в веселии поздравлять друг друга с новым годом. По знатным и проезжим улицам у ворот и домов учинить некоторое украшение из древ и ветвей сосновых, еловых и можжевеловых… чинить стрельбу из небольших пушечек и ружей, пускать ракеты, сколько у кого случится, и зажигать огни. А людям скудным хотя по дереву или ветви над воротами поставить…»
И решил наш Иванушка идти в лес за елкой. Ох, и трудное дело он задумал, касатики. Лес-то был не простой, а Заколдованный. Никто в него не ходил. Знающие люди уверяли, что в самой чащобе живет Баба-яга. Всех, кто в ее владения забредал, она запекала в печи или превращала в деревья, птиц и зверей.
Но не таков был наш Иванушка, чтобы испугаться старухи с костяной ногой. Выждал Иванушка, когда родители уедут в город: отец лапти продавать, а мать – холсты.
Ведущий: Знаете, что такое лапти и холсты? (Дети объясняют понятия и находят их на выставке. Лапоть – крестьянская обувь, сплетенная из лыка. Холст – льняная ткань из толсто пряжи).
Сказительница: Сестрица Аленушка села за прялку.
Ведущий: что такое прялка? Найдите ее. (Прялка – приспособление для ручного прядения, приводимая в движение ножной педалью).
Сказительница: А братец Иванушка, оставшийся без родительского присмотра, огородами в лес убежал. Много ли, мало ли прошло времени, только видит Аленушка: нет братца. Тут же она догадалась, куда мог непослушный мальчик деваться, и побежала в сторону Заколдованного леса. Долог ли, короток ли был ее путь, а оказалась Аленушка в темной чаще лесной. Огляделась вокруг. Видит: сидят птицы на деревьях и разговаривают промеж себя человеческими голосами. Сильно испугалась девочка.  Однако робость она поборола и стала просить диковинных птиц указать ей дорогу к избушке Бабы-яги. «Поможем, - отвечают птицы, - если с трудным заданием справишься. Славяне в старину месяцы совсем по-другому величали. Прочитай старинные названия месяцев и хорошо подумай. Угадай их современное название.

Ведущий: Аленушке опять нужна ваша помощь. Давайте поможем ей выполнить это задание.

На большом комнатном растении закреплены бумажные снежинки, на них написаны старинные названия месяцев. Ведущий их читает, а учащиеся отгадывают, какие современные названия месяцев им соответствуют.
Сечень или просинец. (Январь)
Снегогон, цветень, березень. (Апрель)
Липень, сенозорник, страдник. (Июль)
Грудень, листогной. (Ноябрь)
Студень, стужайло. (Декабрь)
Капельник, грачевник. (Март)
Светлояр, светозар, розник. (Июнь)
Листопад, грязник. (Октябрь)
Снежень, бокогрей. (Февраль)
Травень, розоцвет. (Май)
Густар, зорничек, серпень, жнивень. (Август)
Летопроводец, вересень. (Сентябрь)

Сказительница: И с этим заданием с вашей помощью справилась Аленушка. Указали ей птицы дорогу к избушке Бабы-яги. Вскоре оказалась девочка перед резным теремом. Ходит вокруг, а войти не может. Стерегут избушку на курьих ножках верные Бабе-яге псы. Каждому, кто приходит в Заколдованный лес, они загадки загадывают, а того, кто не отвечает, съедают. Вот и Аленушке загадали.

Ведущий: Давайте поможем ей их отгадать.
Не огонь, а жжется. (Мороз)
Без рук, без топорища выстроен мостище. (Лед на реке)
Скатерть бела весь лес одела. (Снег)
Летели серые гуси, нароняли белого пуха. (Снег и тучи)

Сказительница: Молодцы, помогли Аленушке. Заходит она в избушку и видит: стоит в углу ступа, на которой Баба-яга по лесу со скоростью 500 км в час летает, помелом след заметает. А сама страшная старуха у печи суетится, собирается Иванушку зажарить и съесть. Стала Аленушка плакать, умолять злую хозяйку отпустить братца. «Отпущу, если поможешь мне по хозяйству», - говорит Баба-яга. И тут же командует: «Подай-ка мне муку». Глядит Аленушка: а муки-то в избушке и нет – только одно зерно.

Ведущий: Кто знает, как превратить зерно в муку? Помогите Аленушке. Учащиеся находят в экспозиции ступу и пест, толкут зерно.

Сказительница: Молодцы, помогли Аленушке. А Баба-яга уже новое задание ей дает: «Подай кувшин с молоком. Махотку со сметаной. Решето, чтобы просеять муку. Маслобойку, чтобы взбить масло».
Учащиеся находят в экспозиции указанные предметы (кувшин, махотку, решето, маслобойку), показывают, как ими надо пользоваться.
Баба-яга увидела, что девочка сноровистая, и дальше командует: «Испеки мне пирог, да повкуснее!» Испекла Аленушка пирог пышный да румяный с алою калиной. Но злая старуха не унимается: «Чая к пирогам хочу!» Огляделась Аленушка, а в избушке нет чайника. Что же делать?

Ведущий: Помогите девочке. Учащиеся находят в экспозиции самовар и рассказывают, как им пользоваться.

Сказительница: Только Аленушка чай подала, как Баба-яга новое задание для нее придумала. «Я летом по лесу ходила, всяких трав, плодов да кореньев насушила. Приготовь-ка ты мне из них праздничный новогодний ужин». Достала старуха решето всяких сушеных трав, грибов да ягод полное, а среди них – не только полезные, но и ядовитые растения.
Ведущий: Давайте поможем нашей героине разобраться в этих растениях. Вспомните, какие из них ядовитые, а какие – полезные. Если растение съедобное, скажите, что из него можно приготовить.
Ведущий показывает фотографии рябины, куриной слепоты, крапивы, шиповника, одуванчика, мака сонного, хвоща, сныти, мухомора, волчьей ягоды.
Какие из этих растений ядовиты? (Куриная слепота, мак сонный, хвощ, мухомор, волчья ягода.)
Давайте уберем ядовитые растения. Что вы можете рассказать об остальных растениях? (Из плодов рябины можно сделать варенье. Наши предки ее мочили, засахаривали, даже рябиновые конфеты делали. Из молодой крапивы варят щи. Плоды шиповника идут для заварки чая. Из них раньше делали пюре, сироп, кисель, кофе. Из цветов одуванчика варят варенье, а из листьев делают салат. Из невзрачной сныти, наши предки делали салат, пюре, ботвинью, даже котлеты. Ее также тушили.)
Сказительница: Вот уже и ужин праздничный готов, по всему Заколдованному лесу аромат от вкусных блюд разносится, а Баба-яга все хмурится. У нее уже новое задание для девочки готово. «Погладь мне белье без утюга», - приказывает.
Ведущий: Какой старинный предмет из нашей экспозиции можно для этого использовать? (Валек, он же рубель.)
Давайте поможем Аленушке. При помощи ведущего учащиеся пытаются катать белье.
Сказительница: Справилась Аленушка и с этой работой. А Баба-яга все не унимается: «Вижу, что ты ловкая да умелая. Теперь хочу проверить, какая ты умная. Кто-то спутал пословицы. Собери их.»
Ведущий: Давайте поможем Аленушке разобраться, какому началу какой конец соответствует. (Ученье – свет, а неученье – тьма. За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь. Делу – время, а потехе – час. Дело не медведь – в лес не убежит. Хлеб-соль кушай, а хозяина слушай. Мужика не шуба греет, а цеп.)
Сказительница: Видит Баба-яга, что ей с девочкой не справиться: она и умная, и работящая, и добрая. И так рассердилась, что вскочила в свою сверхскоростную ступу и умчалась в неизвестном направлении. В ту же минуту все заколдованные в этом страшном лесу Бабой-ягой люди опять свой облик приняли и дома оказались.
Подбежала Аленушка к братцу. Обнялись они. Пообещал Иванушка сестрице с этого дня старших слушаться. Потом брат с сестрой выбрали самую красивую елку в лесу и домой вернулись. А тут и родители из города с гостинцами возвратились. Нарядили в доме елку, сели за праздничный стол. Под бой часов в полночь загадали они желание – жить всем долго и счастливо. И оно конечно же исполнилось.
Того же мы и вам желаем.
На этом и сказке конец, а кто слушал – молодец.
 В конце подводятся итоги, награждаются победители.

Использованная литература:
1. Список населенных мест Томской губернии на 1899 год. - Томск, 1899. - С. 412-413.
2. Памятная книжка Томской губернии на 1904 год. - Томск, 1904. - С. 382-383.
3. Список населенных мест Томской губернии на 1911 год. - Томск, 1911. - С. 206-207.
4. Список населенных мест Сибирского края. Т. 1: Округа Юго-Западной Сибири. - Новосибирск, 1928. - С. 282-283.
5. Административно-территориальное деление Сибири (август 1920 г. - июль 1930 г.), Западной Сибири (июль 1930 г. - сентябрь 1937 г.), Новосибирской области (с сентября 1937 г.) : (справочник) / Гос. архив Новосиб. области ; сост. И. Ф. Астраханцева ; сост. А. А. Дудоладов ; сост. М. И. Тимошенко. – Новосибирск : Зап.-Сиб. кн. изд-во, 1966. – С. 48.
6. Журнал «Начальная школа» №1 2013 год.


extracted_text:
Проверочная работа по русскому языку в 9 классе по теме «Повторение изученного в 8 классе»
Тест
Вариант 1
В каком варианте ответа указаны предложения, в которых на месте пропуска должны стоять запятые?
А. По синему-синему небу плыли (…) словно кучи снега (…) облака.
Б. А в чужой монастырь (…) как известно (…) со своим уставом не ходят.
В. Как городской житель (…) погодных примет я не знал.
Г. Меня представили (…) как старого знакомого.
1) Б, В, Г   2) А, Б, В    3) В, Г    4) А, Б, Г

Какое словосочетание характерно для разговорного стиля речи?
отреагировать на просьбу
дать о себе знать
подытожить высказанное
облечь в нужную форму

На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?
Он остановил кучера (1) не доезжая до аллеи (2) и (3) отворив дверцу (4) на ходу выскочил из кареты (5) и пошёл по аллее (6) ведущей к дому.

1,5,6;     2) 1,4,6;     3) 1,2,3,4,6;      4) 1,2,3,4,5,6

В каком варианте ответа указаны предложения, в которых нет пунктуационных ошибок?
А. Теперь он готов был ждать, и верить и бороться.
Б. Это был совсем ещё молодой человек с приятным лицом и умными, тихими глазами.
В. Дом казался или необитаемым, или же спящим.
Г. Они шли по крутым заросшим лесом холмам.

Б,В    2)В,Г   3)А,Г    4)А,Б

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Название двора (1) как говорят источники (2) дошедшие до нас (3) происходит от Смольного двора (4) располагавшегося здесь во времена Петра I.

1,2,4      2)2,3      3) 1,2,3,4        4) 3,4

Проверочная работа по русскому языку в 9 классе по теме «Повторение изученного в 8 классе»
Тест
Вариант 2

В каком варианте ответа указаны предложения, в которых на месте пропуска должны стоять запятые?
А. Тёмная вода играла багровыми бликами (…) как осколками разбитого сосуда.
Б. Впрочем (…) как выяснилось (…) я вообще не бывал в подобных местах.
В. Ему (…) как хорошему специалисту (…)решить эту проблему было несложно.
Г. Осенняя берёза на ветру (…) как парус, вытканный золотом.

Б,В    2)А,В,Г    3)А,Б,В     4)Б,Г

Какое словосочетание характерно для разговорного стиля речи?
доводить до сведения
излагать мысли
давать знать
ставить в известность

На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?

Он быстро шёл (1) выставляя вперёд бороду (2) и (3) вертя жилистой шеей (4) осматривался по сторонам.

2,3,4      2) 1,4       3) 1,2,3,4         4) 4

В каком варианте ответа указаны предложения, в которых нет пунктуационных ошибок?

А. На выпуклой поверхности голубого ледника лежали огромные косые синии полосы теней.
Б. В низкой заметно осевшей избе тепло, даже жарко.
В. В рёве метели жили и боль, и беда, и тревога.
Г. Каждое утро он поднимался ни свет, ни заря.

А,В     2) Б,В      3) Б,Г     4) А,Г

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Здесь (1) кроме звериных шкур (2) развешенных по стенам (3) и разбросанных по полу (4) есть ещё печка с трубой (5) выведенная наружу (6) да плетёное кресло (7) укрытое лосиным мехом.

2,3,4,5         2) 3,5,7           3) 1,2,4,5,6,7          4) 1,2,3,7


title: Методическая разработка урока "Тема народа и Родины в поэме «Мёртвые души». Лирические отступления" 9 класс

extracted_text:
Разработка урока литературы в 9 классе
ТЕМА НАРОДА И РОДИНЫ В ПОЭМЕ «МЕРТВЫЕ ДУШИ».
ЛИРИЧЕСКИЕ ОТСТУПЛЕНИЯ.
Дата проведения: 11.02.2015 г.
Цели: обобщить знания учащихся о гоголевской поэме; рассмотреть, как изображен народ, в чем видит писатель его силу и слабость; путем анализа текста показать развитие темы родины в поэме, каким представлялось Гоголю будущее России; познакомить учащихся с тематикой лирических отступлений, определить их роль в произведении Гоголя.
Ход урока

I. Прослушивание докладов (или сообщений) с последующим обсуждением.
1. Картины жизни крепостного крестьянства.
2. Образы дворовых. Петрушка и Селифан.
3. Тема воли и бунта. (По «Повести о капитане Копейкине»).
II. Беседа по вопросам [8]:
1. В чем видит Гоголь силу и слабость русского народа?
2. Какова причина духовной деградации народа?
3. Какими качествами должен обладать человек, чтобы сохранить «живую» душу?
4. Кто и когда высказывается о народе в поэме?
Крестьяне в поэме показаны в двух обличьях. Это дворовые люди или крестьяне, проданные Чичикову как «мертвые души». Крепостничество губит крестьян, обрекает их на нищету и невежество.
Но в то же время писатель отмечает и могучую силу народа, его ум и наблюдательность, верит в его жизнеспособность и прекрасное будущее.
В конце первого тома «Мертвых душ» Гоголь еще раз с восхищением упоминает о русском народе: «птица-тройка», летящая по необозримым просторам русской земли, могла родиться только у «бойкого народа». Образ русской тройки приобретает в поэме символическое значение. Он неразрывно связан для писателя с образами «ярославского расторопного мужика», ямщика, примостившегося «черт знает на чем» и лихо, под веселую русскую песню управляющего бешеной тройкой… В завершающем романтическом образе Руси – «птицы-тройки» – выражены и любовь Гоголя к России, и вера в ее великое будущее.
III. Выразительное чтение наизусть выученного отрывка.

IV. Лирические отступления в поэме.
Различна тематика лирических отступлений. Но все они отражают душевные переживания Гоголя.
1. Размышления о типах писателей (7-я гл.). (Гоголь определяет себя как реалиста-сатирика, как гражданина-борца.)
2. Сатирическое изображение общества (1-я гл.).
3. Размышления о русском народе и России (11-я гл.).
4. Лирические воспоминания о днях своей юности (6-я гл.).
Домашнее задание.
Подготовить  сообщения (индивидуальные):
1. Полемика вокруг «Мертвых душ».
2. Художественные особенности творчества Гоголя.
3. Иллюстрации А. Агина и П. Боклевского к «Мертвым душам».
Подготовиться к сочинению.


title: Презентация "С. Михалков «Лесная академия» Интерактивная книжка" 1 класс

extracted_text:
Лесная академия
Сергей Михалков
Интерактивная книжка
Коломенская Виктория Григорьевна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №15
 г.Владикавказ РСО-А
май, 2015

КОНЕЦ

http://profilib.com/reader/30/33/b53330/001.jpg   рис1
http://profilib.com/reader/30/33/b53330/002.jpg   рис 2
http://profilib.com/reader/30/33/b53330/003.jpg  рис 3
http://profilib.com/reader/30/33/b53330/004.jpg  рис 4
http://profilib.com/reader/30/33/b53330/005.jpg  рис 5

http://profilib.com/chtenie/53330/sergey-mikhalkov-lesnaya-akademiya.php  произведение
Используемые  материалы
http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/07-10/12216/2230171.png   фиалка с одуванчиком
http://mobilizaciya-denezhnih-sredstv.ru/images/5563f960cc7d7.jpg    С.Михалков, портрет
http://www.playcast.ru/uploads/2015/05/19/13664762.png  солнышко
http://www.playcast.ru/uploads/2015/04/06/13038170.png  ветка с бабочкой
http://www.playcast.ru/uploads/2015/05/11/13551547.png  бабочка
http://didaktor.ru/shablony-dlya-vypolneniya-priyoma-listanie/        автор технологического приёма «Листание», учитель биологии высшей категории Лебедев Сергей Николаевич
http://goldina-myclas.ucoz.ru/logotip/risunok5.jpg     логотип МК
http://goldina-myclas.ucoz.ru/avatar/shapka.png логотип сайта


title: Исследовательская работа "Чернила" 2 класс

extracted_text:
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ   РАБОТА
Учеников 2 класса А      ГБОУ  ЦО №1816
Исыченко Андрея и Разиной Надежды
по теме: «Чернила»
   Трудно встретить человека, который не пользовался бы чернилами и не знал, что это такое. Но многие ли из нас знают историю возникновения, состав чернил, процесс производства?
   Цель исследовательской работы:
-  узнать историю возникновения чернил;
-  изготовление  чернил собственными силами.
Самый древний рецепт чернил принадлежит египтянам. Задолго до нашей эры они использовали для письма смесь золы от сжигания корней папируса и раствор  клейкого густого сока акации или вишни.

В античные времена люди делали чернила из… каракатиц. У каракатиц и их двоюродных братьев осьминогов есть особый чернильный мешок, из которого животные в минуту опасности выпускают «чернильную бомбу» - для маскировки.

На основе этих чернильных мешочков и научились готовить чернила для письма.

Но и в наши дни чернила продолжают широко использовать.
Например, в типографиях для печати журналов и газет, а также наших любимых комиксах используются специальные чернила.
Обычный картридж в принтере также наполнен чернилами.
А чернила из каракатиц некоторые повара используют в приготовлении блюд для придания им экзотического черного цвета.
Интересно, что в  наше время лучшая черная краска приготовляется из сажи, полученной при сжигании виноградных косточек.
На севере Африки в Алжире располагается уникальное озеро. Этот единственный в своем роде водоем заполнен самыми настоящими чернилами, вполне пригодными для письма.
В  таком ядовитом водоеме не водится рыба, и не растут растения, в этом месте вообще нет живых организмов.
В этом чернильном озеро встречаются две реки. В составе воды одной, большое количество железа, а в другой обнаружено высокое содержание соединений из торфяных болот. При соединении двух таких разных вод образуются химические реакции и как результат – чернила.
Существует великое множество рецептов чернил. Наиболее простым и в то же время занимательным является рецепт невидимых (симпатических) чернил. Раньше ими успешно пользовались шпионы.
Для такого рода тайнописи существует много способов, и все они используют бесцветные или слегка окрашенные жидкости.
Написанные ими послания становятся видимыми только после определенных действий.
   Чернила имеют длинную историю и играют огромную роль в нашей повседневной жизни. Чернила можно приготовить из старых ржавых гвоздей, кваса, меда и даже кислых щей. Причем самостоятельно в домашних условиях.


title: Презентация "8 июня - Всемирный день океанов" 1 класс

extracted_text:
 8 июня Всемирный день океанов
Идея проведения Всемирного дня океанов была впервые предложена в 1992 году на встрече на высшем уровне "Планета Земля" в Рио-де-Жанейро. Начиная с 1993 года, этот день отмечался неофициально во многих странах мира.
В 1998 году - в Международный год океана - Всемирный день океанов был признан Межправительственной океанографической комиссией (МОК) ЮНЕСКО.
5 декабря 2008 года в резолюции Генеральной Ассамблеи ООН 8 июня было официально признано в качестве Всемирного дня океанов.
     Всемирный день океанов - день, который дает повод вспомнить о том, что Мировой океан является колыбелью жизни на нашей планете, 70% которой покрыто водой, ресурсы океана – залог развития и дальнейшего существования человеческой цивилизации, его пространства – арена мировой торговли. Роль Мирового океана в регулировании климата является системообразующей, его воды - один из главных поглотителей углекислого газа.

Океаны - неотъемлемая часть процесса устойчивого развития и важный объект научных исследований. Проникая все глубже в тайны океанов, ученые продолжают открывать новые формы морской флоры и фауны. Эти исследования имеют огромное значение для повышения благосостояния человека.
 Интенсивное изучение океанов началось во второй половине 20 века. Основным методом исследования океанских глубин был метод  эхолокации, с помощью которого были составлены детальные карты глубин океана, были открыты основные формы рельефа океанического дна. Самой глубокой океанской впадиной является Марианская впадина, которая находится в Тихом океане вблизи Северных Марианских островов. Ее глубина составляет 10924 метра, т.е, почти 11 километров! Вместе с речными стоками и осадками в океан поступает примерно 0,5 миллионов кубических километров пресных вод. Этот объем соответствует слою воды на поверхности океана толщиной около 1,25 метра.
Ученые разделяют мировой водный бассейн на четыре больших океана: Атлантический, Индийский, Тихий и Северный Ледовитый. Изучением океанов  занимается океанология.
Северный Ледовитый океан
Самый маленький океан нашей планеты и самый мелководный. Его площадь составляет всего 14,78 млн. км2.  Он располагается в центре Арктики и отличается очень суровыми климатическими условиями. На его территории находится Северный полюс планеты. Значительную часть площади океана составляют окраинные моря:
Карское,  Норвежское,  Гренландское, Баренцево и Белое, Чукотскогое, море Лаптевых и  Восточно-Сибирское.

Большое значение океан имеет прежде всего для России. Ещё в древние времена, сотни лет назад, жители северных земель - поморы освоили его воды, ловили здесь рыбу, охотились на морского зверя, зимовали на Шпицбергене и плавали к устью Оби. Изучение берегов океана было начато в XVIII веке с организацией Великой Северной экспедиции, описавшей берега океана от устья Печоры до Берингова пролива. Приполярные области были описаны Фритьофом Нансеном и Георгием Яковлевичем Седовым. Возможность осуществления прохода через весь океан за одну навигацию была доказана  Отто Юльевичем Шмидтом в 1932 году, это путешествие, по сути, положило начало Северному морскому пути. В 1937 году на дрейфующей льдине была организована первая полярная станция "Северный полюс - 1". Под руководством Ивана Дмитриевича Папанина группа из четырех полярников совершила дрейф на льдине от Северного полюса до берегов Гренландии, исследовав особенности и маршруты движения арктических плавучих льдов.

Фауна
    Из-за низкой температуры воды животные Северного Ледовитого океана менее многочисленны, чем животный мир других океанов.
Здесь  насчитывается более 150 видов рыб, среди них большое число промысловых: сельдь, треска, лосось, навага, палтус, камбала, скорпеновые.  Здесь  обитают самые крупные мидии, самая большая медуза цианея (до 2 м в поперечнике при длине щупалец до 20 м), самая крупная офиура «голова Горгоны», гигантский одиночный коралл, морской паук, достигающий в размахе ног 30 см.
Другая особенность организмов Северного Ледовитого океана — их долголетие: мидии  живут до 25 лет треска живёт до 20 лет, палтус до 30—40 лет. Это связано с тем, что в холодных арктических водах развитие жизненных процессов протекает медленно.

Млекопитающие животные
представлены белым медведем,  моржом, тюленем, нарвалом, китом и белухой
Морские птицы в Арктике ведут преимущественно колониальный образ жизни и обитают на берегах. Здесь постоянно обитают и размножаются около 30 видов птиц (белая чайка, люрики , гаги, кайры, чистики, белые гуси, чёрные казарки, пуночки).
Флора
Флора океана представлена главным образом  ламинариями, фукусами,  анфельцией,  а в Белом море — также взморником. Фитопланктон  насчитывает всего 200 видов, из них 92 вида — диатомовые.  Диатомеи приспособились к суровой обстановке океана.
 Многие из них поселяются на нижней поверхности льда. Диатомная флора образует основную массу фитопланктона — до 79 % в Баренцевом море и до 98 % в Арктическом бассейне.
Тихий океанТихий океан смело можно назвать самым-самым. Во-первых, он - самый большой океан нашей планеты. Его площадь  составляет 179679 тыс.кв.км. Тихий океан - самый глубокий океан. Его средняя глубина - почти 4000 м, а максимальная - 11022 м (Марианская впадина, пролегающая вдоль Филиппинского моря). Это - самое глубокое место на планете. В Тихом океане самое большое количество островов - около 10 тысяч. У Тихого океана самый сложный рельеф дна. Тихий океан и самый теплый из всех океанов. Это утверждение основано на том, что большая часть площади Тихого океана расположена в теплых климатических поясах, поэтому средняя температура поверхностных вод океана (+19, 37 град.С).

Самый длинный подводный хребет делит Тихий океан на две несимметричные части - обширную западную, где преобладают теплые течения, и небольшую восточную, где господствует холодное Перуанское течение берегов Азии, Австралии, Малайского архипелага. На востоке океана нет ни крупных островов, ни вдающихся глубоко в сушу заливов - береговая линия плавная. Исключение - Калифорнийский залив - полузамкнутое море Тихого океана. У берегов Антарктиды расположено единственное южное окраинное море этого океана - море Росса.
Флора  Тихого океана
 Жизнь в океане представлена обильно и разнообразно, особенно в тропической и субтропической зонах  где огромные территории заняты коралловыми рифами и мангровыми зарослями.Фитопланктон Тихого океана в основном состоит из микроскопических одноклеточных водорослей, насчитывающих около 1300 видов.  Донная растительность Тихого океана насчитывает около 4ооо видов водорослей и до 29 видов цветковых растений. В умеренных и холодных регионах Тихого океана распространены бурые водоросли- ламинарии, причём в южном полушарии встречаются гиганты длиной до 200 м. В тропиках  распространены фукусовые, крупные зелёные и  красные водоросли.

Фауна Тихого океана
Животный мир Тихого океана по видовому составу в 3—4 раза богаче, чем в других океанах, особенно в тропических водах. В индонезийских морях известно более 2 тысяч видов рыб, в северных морях  около 300. В тропической зоне океана насчитывается более 6 тысяч видов  моллюсков.  Здесь обитают большое количество древних видов морских ежей,  мечехвостов, некоторые очень древние рыбы, не сохранившиеся в других океанах (например, иордания, гильбертидия); 95% всех видов лососевых обитают в Тихом океане. Эндемичные виды млекопитающих: дюгонь, морской котик, сивуч, калан. Для многих видов фауны Тихого океана свойствен гигантизм. В северной части океана известны гигантские мидии и  устрицы, в экваториальной зоне обитает самый крупный двухстворчатый моллюск тридакна, масса которого достигает 300 кг, голотурии, ведущие очень малоподвижный образ жизни. Тихий океан дает человечеству почти половину всего мирового улова морепродуктов.
Рыба - Молот
 Животный мир Тихого океана
Дельфины
Морской окунь
 Животный мир Тихого океана
Акулы, обитающие в открытых водах Тихого океана: синяя (голубая), большая белая, зебровая мако, некоторые виды серых и молотоголовых акул, китовая, лисья акула.
 Животный мир Тихого океана
Осьминог
Краб-отшельник
Актиния
Каракатицевидный кальмар
Шар
Наполеон или губан
Удивительные рыбы
Луна
Прилипала
Дюгонь
Морской котик
Сивучи
Эндемичные  виды  млекопитающих
Калан
Атлантический океан
Второй по величине океан Земли после Тихого. Площадь 91,6 млн. км². Объём вод составляет 329,7 млн. км³, что равно 25% объёма Мирового океана. Средняя глубина — 3736 м, наибольшая — 8742 м. Среднегодовая солёность вод океана составляет около 35 %. Атлантический океан имеет сильно изрезанную береговую линию с выраженным делением на региональные акватории: моря и заливы. Название произошло от имени титана Атлатаса в греческой мифологии.Название океана впервые встречается в V веке до н. э. в трудах древнегреческого историка  Геродота, который писал, что «море со столбами Геракла называется Атланти́с (— Атлантида)». Название происходит от известного в Древней Греции мифа об Атланте, титане, держащем на своих плечах небесный свод в крайней западной точке Средиземного моря.  В разное время отдельные части океана называли Западный океан, Северное море, Внешнее море. С середины XVII века единственным названием, относящимся ко всей акватории, стал Атлантический океан[.

Атлантический океан даёт 2/5 мирового улова и доля его с годами уменьшается. В субантарктических и антарктических водах промысловое значение имеют нототения, путассу, в тропическом поясе — макрель, тунцы, сардина, в областях холодных течений — анчоусы, в умеренных широтах северного полушария — сельдь, треска, пикша, палтус, морской окунь. В 1970-х годах вследствие перелова некоторых видов рыб объёмы промысла резко сократились, но после введения строгих лимитов рыбные запасы понемногу восстанавливаются. В бассейне Атлантического океана действует несколько международных конвенций по рыболовству, ставящих своей целью эффективное и рациональное использование биологических ресурсов, на основе применения научно обоснованных мер по регламентации промысла.
Рыболовство и морские промыслы
Острова и моря Атлантического океана
Остров Мальта  является островным государством, так как располагается на трех островах архипелага, Столица государства – Валетта, является культурным и историческим центром. В центральной части города - собор святого Иоанна, оплот мальтийских рыцарей.
Остров Стаффа  - небольшой остров у западного побережья Шотландии, известный своим фантастическим ландшафтом и многочисленными пещерами естественного происхождения. Главная достопримечательность острова – Фингалова пещера
Бермудский треугольник
Район в Атлантическом океане. Известен историями о таинственных исчезновениях морских и воздушных судов в области между Бермудскими островами, Флоридой и Пуэрто-Рико.
Течение Гольфстрим

Крупное морское течение в Атлантическом океане. Благодаря его теплым водам европейские государства, расположенные на берегах океана, имеют более мягкий климат, нежели без него.
Ямайка
 островное государство в Карибском море, входящее в группу островов, известную как Вест-Индия
Гаити
 остров в Карибском море, расположенный между Кубой и Пуэрто-Рикой. На острове расположены 2 отдельных государства – Доминиканская республика и Гаити.
Адриатическое море
представляет собой часть Средиземного моря, входящего в Атлантическом океане Разделяет итальянский "сапог" от Балканского полуострова. Граничит с Италией на западе и на востоке с Хорватией, Сербией, Боснией и Герцеговиной, Албанией и Черногорией.
Саргассово море
 расположено в северной части Атлантического океана это море включено в книгу рекордов Гиннеса как самый большой участок спокойной воды. Около 6 млн. кв. км. моря покрыто водорослями саргассум. Такое большое скопление растений видно даже из космоса.
Атлантида
– легендарный остров (или даже материк), который существовал в древности на территории Атлантического океана. В результате природного катаклизма он ушел под воду вместе со всеми жителями. Официально Атлантида считается полностью выдуманной Платоном, в качестве образа порочности людей.
Пуэрто-Риканская впадина
- глубоководный желоб в Атлантическом океане, максимальная глубина которого составляет 8 380 м. от поверхности.
Остров Сабля
– канадский остров в виде полумесяца в северной части Атлантического океана. Максимальная ширина составляет всего 1,5 км. Общая длина острова – 42 км.
Животный мир Атлантики
Гигантские изоподы
крупные равноногие раки.

Северная зубатка
крупная морская рыба
Рыба-стрела (Обыкновенный сарган)
стайная морская рыба
Морской волк
рыба семейства Мороновых
Европейский хек (Европейская мерлуза)- эндемик Атлантического океана
 Морской угорь, обитающий только в прибрежных водах Атлантического океана и в западной части Средиземного моря. Имеет прозвище «колдун-черный плавник».
Индийский океан
Расположен между четырьмя материками - Евразией  на севере, Антарктидой на юге, Африкой на западе и на востоке с Австралией. Большая часть акватории Индийского океана раскинулась в южном полушарии. Площадь Индийского океана - 74917 тыс.кв.км - это третий по величине океан. Береговая линия океана слабо изрезана, поэтому на его территории мало окраинных морей. В его составе можно выделить лишь такие моря, как Красное море, Персидский и Бенгальский заливы, Аравийское море, Андаманское море, Тиморское и Арафурское моря. Красное море является внутренним морем бассейна, остальные - окраинные. Температуру воды в океане определяют течения климатические зоны.  Средняя температура воды от +22 до 29 град.С . Самая глубокая точка Индийского океана - 7130 м расположена в Зондском желобе  Средняя глубина океана составляет 3897 м.

По количеству островов Индийский океан уступает всем остальным океанам. Самые крупные острова: Мадагаскар, Цейлон, Маврикия, Сокотра и Шри-Ланка являются осколками древних материков. В центральной части океана расположены группы небольших островов вулканического происхождения, а в тропических широтах - группы коралловых островов. Наиболее известные группы островов: Амирантские, Сейшельские, Коморнские, Реюньон, Мальдивские, Кокосовые.
Острова индийского океана
Флора и фауна Индийского океана
Растительный и животный мир Индийского океана богат и разнообразен. Многие тропические побережья представляют собой мангровые заросли, где образовались особые сообщества растений и животных, приспособленных к регулярным затоплениям и осушениям. Среди этих животных можно отметить многочисленных крабов и интересную рыбку - илистого прыгуна, населяющего почти все мангры океана.
 Мелководья тропических вод облюбовали коралловые полипы, среди которых много рифообразующих кораллов, рыбы и беспозвоночные. В умеренных широтах, на мелководье в изобилии произрастают красные и бурые водоросли, среди которых наиболее многочисленны ламинария, фукусы и гигантские макроцисты. Фитопланктон представлен перидинеями в тропических водах и диатомеями в умеренных широтах, а также сине-зелеными водорослями, образующими в некоторых местах плотные сезонные скопления.
Среди животных, обитающих в Индийском океане больше всего рачков-корнеподов, которых здесь насчитывается свыше 100 видов. Если взвесить всех корнеподов в водах океана, то их суммарная масса превысит массу всех прочих его обитателей.
Беспозвоночные животные представлены различными моллюсками (крылоногие, головоногие, створчатые и др.). Очень много медуз и сифонофор. В водах открытого океана,  многочисленны летучие рыбки, тунцы, корифены, парусники и светящиеся анчоусы. Много морских змей, в том числе и ядовитых, встречается даже гребнистый крокодил, склонный к нападению на людей.
 Млекопитающие представлены большим количеством и разнообразием. Здесь есть и киты разных видов, и дельфины, и касатки, и кашалоты. Много ластоногих (морские котики, тюлени, дюгони). Китообразные особенно многочисленны в холодных южных водах океана, где находятся крилевые кормовые угодья

Животный мир коралловых рифов
Коралл - мозговик
Рыба-клоун
Мавританский идол
Антенная крылатка
Ядовитые животные
Рыба-шар ( фугу)
Электрический скат
Мурена
Двуцветная пеламида


Презентация "Тема любви в лирике М. Ю. Лермонтова" 9 класс


title: Презентация "Microsoft Power Point создание презентаций"

extracted_text:
Microsoft Power Point
создание презентаций
Презентация
это демонстрационные материалы для публичного выступления.
Компьютерная презентация
это файл, в который собраны материалы для выступления, подготовленные в виде компьютерных слайдов.
Достоинства слайдовой презентации:
последовательность изложения;
возможность воспользоваться официальными шпаргалками;
мультимедийные эффекты;
копируемость;
транспортабельность.

Запуск программы Microsoft Power Point:
Пуск – Все программы –
 –Microsoft Office –
Microsoft Office Power Point 2013

Рабочий экран

Лента приложения Power Point 2007, открытая на вкладке Главная

группы
команды

Режим просмотра презентации
Заголовок, подзаголовок
заметки к слайду
кнопки изменения вида

бегунок изменения масштаба
вкладка Вид – Режим просмотри презентации -  Сортировщик слайдов
И главное, не забудьте сохранить свою презентацию:
Файл – Сохранить…
Действия, которые вы должны выполнить для того,
чтобы создать презентацию:

Создать (добавить) слайд.
Заполнить его данными.
Выбрать дизайн слайда.
Настроить анимацию.
Сохранить презентацию.

Оформление слайдов

Оформление слайдов


title: Конспект урока "Вопросительные местоимения-существительные кто и что" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждении  Аркинская средняя общеобразовательная школа Комаричского района Брянской области

Урок русского языка в 5 классе на тему
 «Вопросительные местоимения-существительные кто и что»

                                                                                Подготовила и провела:
                                                                          Фирсова Ирина Александровна,
                                                              учитель русского языка и литературы

                                               2015год

Тема: «Вопросительные местоимения-существительные кто и что»

Цели урока:
познакомиться с вопросительными местоимениями-существительными кто и что, выяснить их роль в речи, определить морфологические признаки;
повторить изученные орфограммы, правила постановки знаков препинания в диалоге.
Тип урока: изучение новой темы
Оборудование: компьютер, проектор, слайды к уроку, учебник: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Текучёва И.В. Русский язык. Учебник для 5 кл. основной школы. В 2 кн./ Под науч. ред. Акад. РАО А.А.Леонтьева.-Изд.3-е, испр.-М.: Баласс, 2008.

Ход урока
Мотивация
На экране картина И.И.Шишкина «Сосны, освещённые солнцем». (Слайд №1)
-Ребята, известна ли вам эта картина? (Да, недавно писали сочинение по этой картине).
-Вот что написал поэт С.Погореловский, глядя на такую красоту лесной глуши.
Чтение учеником стихотворения С.Погореловского «Здравствуй, лес!». (Слайд №1).
Здра_ствуй лес др_мучий лес,
Полный сказок и чудес!
Ты о чём шумиш_ л_ствою
Ноч_ю тёмной, гр_зовою?
Что нам шепч_ш_ на з_ре,
Весь в р_се, как в сер_бре?
Кто в глуши тв_ей т_ится?
Что за зверь? Какая птица?
Всё открой, не утаи:
Ты же вид_шь,-мы свои.

Задания к тексту:
спишите текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания;
найдите в тексте местоимения-существительные и обозначьте их разряды.

Проверка домашней работы
Упр.482. Ученики читают сочинения на тему «Рассказ о себе» в форме письма.   Называют местоимения-существительные из текста.

Подводящий к теме урока диалог

   Наблюдение
Упр.484. Письменно просклоняйте вопросительные местоимения-существительные кто и что. Проверьте, изменяются ли эти местоимения по родам и числам. Сделайте выводы.

Чтение выводов по учебнику (правило на стр.83). Ученики после чтения правила задают вопросы к тексту и отвечают. Приводят свои примеры. Устно составляют предложения с вопросительными местоимениями-существительными кто и что.

Задание:
-Составьте такие предложения с вопросительными местоимениями-существительными кто и что, чтобы они выступали в роли подлежащего, а сказуемое было выражено глаголом прошедшего времени. (Кто купил книгу? Что сегодня произошло? и т.д.) Запишите предложения в тетрадь и сделайте схемы.

-Понаблюдайте за предложениями и сделайте вывод о том, в каком роде должен стоять глагол в прошедшем времени рядом с вопросительными местоимениями-существительными кто и что.

   Закрепление изученной темы

1. Прочитайте отрывки из стихотворений поэтов XIX века, соблюдая   интонацию, назовите вопросительные местоимения-существительные и их морфологические признаки. (Слайд№3-7).
Кто скачет, кто мчится под хладною мглой?
Ездок запоздалый, с ним сын молодой.
                          (В.А.Жуковский «Лесной царь»)

Белеет парус одинокий
В тумане моря голубом.
Что ищет он в стране далёкой?
Что кинул он в краю родном?
                            (М.Ю.Лермонтов «Парус»)

Зелень нивы, рощи лепет,
В небе жаворонка трепет,
Тёплый дождь, сверканье вод,-
Вас назвавши, что прибавить?
Чем иным тебя прославить,
Жизнь души, весны приход?
                   (В.А.Жуковский «Приход весны»)

Перед кем себя
Ты унизила?
Кому в чёрный день
Низко кланялась?
                 (И.С.Никитин «Русь»)

Взойдёт ли красно солнышко-
Кого под тень принять?
Ударит ли погодушка-
Кто будет защищать?
                      (А.Ф.Мерзляков «Среди долины ровныя…»)

2. Работа в парах
Вопросы для повторения:
-Вспомните, что такое диалог, реплика.
-Как оформляется диалог на письме?

Задание:
Восстановите диалог, расставьте знаки препинания, подчеркните местоимения-существительные, укажите их разряд. (Слайд №8).
Который час двенадцать бьёт кто вам сказал знакомый кот а мышка где в своём гнезде чем занята штанишки шьёт кому супругу своему а кто её супруг барон Кукарекук

Самопроверка. (Слайд №9).

   Рефлексия
-Что нового вы узнали на уроке?
-Чему учились?
-В чём особенность вопросительных местоимений-существительных кто и что?
-Какие слова являются ключевыми?

Домашнее задание
   Правило на стр.83. Упр. 487. (Слайд №10).


title: Презентация "Состав предмета. Действия предмета" 1 класс

extracted_text:
Состав предмета. Действия предмета
Из чего сделан предмет?
Что он умеет делать? Что мы можем сделать с ним?
Презентацию подготовила
Макошина Нина Владимировна,
учитель информатики первой категории
МОУ «Кривковская начальная школа»
Актуализация знаний:

Деревянная оправа
Цветной грифель
Состав
Из чего?
Писать, рисовать
Держать в руке
Действия
Для чего?
Точить
Лежать в пенале
Ломаться
Действия
Что умеет?
Оставлять след на бумаге
Из чего?
Резиновый шнур (верёвочка)
Пластиковые ручки
Состав
Для чего?
Прыгать
Играть
Действия
???Ваш пример
Что умеет?
Лежать
Висеть
Действия
???Ваш пример
Из чего?
Металлический корпус
Резиновые колёса
Стёкла
Состав
???Ваш ответ
Для чего?
Ездить на работу
Кататься
Подвезти друга
Действия
???Ваш ответ
Что умеет?
Стоять в гараже
Укрывает от непогоды в пути
Действия
???Ваш ответ
Стебель
Листья
Цветок
Из чего?
Состав
???
Ваши ответы
Сорвать
Высушить
Сдуть пушинки
Для чего?
Действия
???
Ваши ответы
Расти
Питаться
Радовать глаз
Что умеет?
Действия
???
Ваши ответы
Форма
Портфель
Учебные принадлежности
Что у них есть?
Состав
Учиться
Играть
???Ваши ответы
Что умеют?
Действия
Дружить
Играть
Гулять
Что можно делать с ними?
Действия
Физминутка
Это есть у…
Колесо
Это есть у…
Ушки
Это есть у…
Ручки
Это есть у…
Ноги
Усы
Отгадай загадку:
Два кольца,
Два конца,
Посередине - гвоздик

Отгадай загадку:
Зверька узнаем мы с тобой
По двум таким приметам:
Он в шубе серенькой - зимой,
А в рыжей шубке - летом.
Отгадай загадку:
Кто на себе дом носит?
Отгадай загадку:
Всю жизнь ношу я два горба,
Имею два желудка!
Но каждый горб - не горб, амбар!
Еды в них на семь суток!
Работа за компьютером

Молодцы!
Используемые ресурсы:
Общее название предметов - http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e122334f-e2d0-41ec-ac8c-5bb25e3906e9/%5BNS-INF_2-01-07-09%5D_%5BIM_087%5D.swf
Карандаши - http://www.piri24.ru/static/uploaded/images/cveynie_karandashi(1).jpeg
Скакалки - http://detsky-mir.com/uploads/images/8/f/0/9/2/e92aad4708.jpg
Машинка - http://ramki-photoshop.ru/predmet/pedmet87.png
Одуванчик - http://otbabushek.ru/wp-content/uploads/2013/10/oduvanchik.jpg
Детки - http://alimero.ru/uploads/images/00/00/37/2011/08/17/6c6c3fb8d8.png
Утки – http://mirgif.com/mult/multfilm-167.gif
Гуфи - http://mirgif.com/mult/multfilm-51.gif
Велосипед -http://www.xsport.ru/private/xsport/shop_load/39/pilot_190_18_red_white_3d.jpg?rand=4211849
Колесо обозрения - http://st.depositphotos.com/1620766/1344/v/950/depositphotos_13445471-Vector-icon-ferris-wheel.jpg
Иголка - http://img.radio.cz/pictures/c/moda/jehla_nite.jpg
Заяц - https://deti-online.com/img/zayac-color.jpg
Дверная ручка - http://www.zamochniki.com.ua/fotky13564/fotos/_vyrn_1453zhsn-ehko-s-a-vc.jpg
Ручки - http://www.effecton.net/media/pics/rk.jpg
Ножницы - http://43inta.ucoz.ru/111111222/111222/nozhnicy_2013.jpg
Усач Марио - http://playmap.ru/templates/play/cats/mario.jpg
Тараканы - http://www.zagadochnaya-sila.ru/images/stories/picture/fenix/0000000000000000000000000000ya-ot-tarakanov-1.jpg
Котик - http://i.bigmir.net/img/dnevnik/uploads/cmu_1153/29306/1.jpg
Белка - http://ramki-photoshop.ru/zhivotnie/belochka.png
Улитка – http://drawi.ru/pic/e26b78638818a53e.jpeg
Верблюд - http://www.kalyamalya.ru/images/library/lessons/camel4.jpg
Состав предметов 1 - http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7d3238eb-a19e-43c7-9e1b-e422070e7b99/%5BNS-INF_1-01-06%5D_%5BIM_015%5D.swf
Состав предметов 2 - http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c6f38cbc-8435-4a0a-886a-1f1c1258f953/%5BNS-INF_1-07-09%5D_%5BIM_019%5D.swf
Форма предметов на закрепление - http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/fe6d4b6e-8067-4046-980c-1c6fc82a3516/%5BNS-INF_1-01-02%5D_%5BID_005%5D.swf
Шаблон презентации найден по запросу «Образование» в стандартном поиске шаблонов MS PowerPoint, автор не указан


Презентация "Атмосфера и её строение" 6 класс


title: Самостоятельная работа "Вода и её свойства" 3 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Вода и её свойства»
(УМК «Перспективная начальная школа»,3 класс)
1.Назови и напиши   свойства воды.

2.Продолжи: при нагревании вода -…………

При охлаждении вода - ………..

3.С помощью какого прибора, мы измеряем температуру? Напиши.

4.Продолжи:при 0 градусов вода-………

При 100 градусов вода-……..

5.Напиши свойства льда.

6.Напиши свойства воды в газообразном состоянии.


title: Технологическая карта урока "Буквы и – ы после ц" 5 класс

extracted_text:
                                                      Самоанализ урока.
   1. Данный урок проведён в 5 а классе. В классе 24 ученика.
Девочек:_________; мальчиков:_______. В основном дети одного возраста.
   2. Тема урока: «Буквы и  –  ы  после  ц»                      Тип  урока:
изучение нового материала.
    Цель: изучение условия выбора букв И-Ы в корнях слов после Ц
    Задачи:
   Обучающая:
дать учащимся представление о выборе букв и-ы после  ц,  формировать  умения
обосновывать выбор гласных;
формировать  умения  учить  находить  слова  с  буквами  и–ы   после   ц   в
предложениях;
формировать умения составлять словосочетания с данными словами.
Развивающая:
Развивать познавательные интересы:
память;
мышление;
воображение;
Воспитывающая:
воспитывать внимательное отношение к слову, уважение к родному языку.
     По программе Маргариты Михайловны Разумовской  эта  тема  изучается  в
разделе «Лексика. Словообразование. Правописание». На данную тему  отводится
1 час.
 Считаю, выбранная структура урока  рациональна  для  решения  поставленных
задач. Урок состоит из таких частей:
 повторение;
объяснение;
закрепление;
обобщение;
задавание Д/З
выставление оценок.
 Свой урок я начала с орфографической разминки, в любом  изучаемом  разделе
предусмотрено повторение ранее  изученных  орфограмм.  Поэтому  я  повторила
орфограмму - «Безударные гласные в корне слова»,  «Буквы о-ё  после  шипящих
в  корнях  слов»  и   полногласные   сочетания.   Для   этого   использовала
стихотворения Ирины Новиковой. На данном четверостишии повторила  пройденный
материал. Опираясь на данный отрывок, объяснила новую тему.  Затем  учащиеся
работали  с учебником, учились самостоятельно составлять  опорный  конспект.
Следует  учесть  то,  что  в  данном  параграфе  учебника  дано   упражнение
повышенной трудности. В данном упражнении, слово целина  у  некоторых  ребят
может вызвать затруднение при  определении  лексического  значения.  Поэтому
целесообразным  было  то,  что  я  использовала  для  наглядности  слайд  со
словарной статьёй. Чтобы урок был занимательным, интересным  я  использовала
рисунки-слайды. Такой вид работы  нравиться  детям  этого  возраста,  они  с
интересом работают на  уроках, учатся сопоставлять, делать выводы.
 Самым важным в изучении нового материала, считаю то, что  учащиеся  должны
понять в каких случаях пишем гласный И, после Ц, а в  каких  –  Ы.  А  также
запомнить слова исключения.  Поэтому акцентировала внимание детей именно  на
этом.
   Какие методы для организации учебной деятельности я использовала:
беседа;
наблюдение;
игровые моменты;
из наглядных: ИКТ;
педагогика сотрудничества;
Высокая работоспособность школьников  была  достигнута  за  счёт  того,  что
использовала ИКТ.
Наиболее удачным в уроке считаю такой вид работы,  как…  Неудачные  места  в
уроке _это…
Считаю, что цель и задачи урока достигнуты.
технологии:  Информационно-коммуникативная  технология,   дифференцированное
обучение, автор данной технологии Гузик Николай Петрович. Шаталов –  блочная
подача, игровые технологии.
 Методы:    Проблемное     обучение,     дифференцированное,     педагогика
сотрудничества,   модульное   обучение,   игровые   методы,   личностно    –
ориентированное.
 Контроль:  контрольные,  проверочные,  тестирование,  словарные  диктанты,
изложения, сочинения, цифровые диктанты.
                      Тема урока: «Буквы и – ы после ц»
   Тип урока: изучение нового материала.
   Цель: изучение условия выбора букв И-Ы в корнях слов после Ц
   Задачи:
   Обучающая:
дать учащимся представление о выборе букв и-ы после  ц,  формировать  умения
обосновывать выбор гласных;
формировать  умения  учить  находить  слова  с  буквами  и–ы   после   ц   в
предложениях;
формировать умения составлять словосочетания с данными словами.
Развивающая:
Развивать познавательные интересы:
память;
мышление;
воображение;
Воспитывающая:
воспитывать внимательное отношение к слову, уважение к родному языку.

 1.ОРГ. МОМЕНТ
 2. Актуализация опорных знаний
 Ребята, цель нашего урока продолжить изучение орфограмм русского языка, но
нам необходимо повторить некоторые, изученные ранее орфограммы.
 Итак, ребята, всё внимание на доску. Я вам  прочитаю  стихотворение,  ваша
задача: Списать,  вставить  пропущенные  буквы,  объяснить  выбор  букв  при
написании.
 Ребята, проверяем – 1 человек у доски проверяет, все остальные внимательно
слушают, исправляют, дополняют.
 Хорошо, ребята, скажите мне, пожалуйста, какие  орфограммы  встретились  в
данном                                                        стихотворении.

Безударные гласные в корне проверяемые и непроверяемые
о-ё после шипящих в корнях слов
сочетания –оро-
Найдите слово с данными морфемами: приставка, корень, суффикс, окончание.
1 ученик работает у доски. Ребята, в данном  слове  какой  суффикс?  –еньк-,
Скажите, есть ли в данном стихотворении слова с таким же  суффиксом?   слово
маленький, выделите, пожалуйста. Хорошо, ребята, а  что  обозначает  суффикс
–еньк-? (уменьшительно-ласкательный суффикс).

Итак, ребята мы повторили орфограммы и поняли, что они усвоены нами хорошо.
3. Изучение новой темы
Ребята,  откройте,  пожалуйста,  учебник  на  странице  115,  параграф   45.
Скажите, как звучит орфограмма, с которой мы должны познакомиться?
Записали тему урока Буквы и-ы после ц
Скажите, если в стихотворении, которое мы с вами записали, слова  на  данную
тему?
Верно, давайте запишем эти слова в столбик : курицы, цыплёнок, а  во  второй
столбик запишем для примера ещё 2 слова : цирк, акация.
Чтобы понять почему в одних словах пишется гласная и, а в других  гласная  ы
после ц, мы с вами откроем учебник на странице 116 .  Положили  перед  собой
тетради для опорных конспектов,  каждый  самостоятельно  составит  схему  по
данному правилу, а потом мы проверим.  РАБОТАЕМ.
Проверяем, всё внимание на доску. Проверили. Тетради для опорных  конспектов
 отложили в сторону.
Возвращаясь к тем словам, которые у нас записаны в  тетради,  сделайте  сами
вывод, почему в первом столбике  пишем  гласный  Ы,  а  во  втором  столбике
гласный И, выделяем ту морфему, в которой содержится данная орфограмма.

4. Закрепление изученной темы.
1.Ребята, а сейчас мы с вами поучимся  применять  правило,  вашему  вниманию
предлагаю творческий диктант. Я читаю значение слова,  а  вы  с  отгаданными
словами составляете словосочетания и обосновываете выбор гласной и или ы.
 2. А теперь, ребята, поработаем устно. Задание на смекалку.
3. Ребята,  сейчас  мы  поиграем.  Вашему  вниманию  предлагаются  слова  на
изученную орфограмму, ваша задача найти  слово,  соответствующее  заданию  И
составить с данным словом предложение.
5. ИТОГИ. Ребята, давайте подведём итоги.
6. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ стр.118 правило, упр 355(1).
Спасибо за внимание!


title: Методическая разработка урока "Текстовая информация" 5 класс

extracted_text:
                        Методическая разработка урока
                       по теме «Текстовая информация»

                                         Выполнила учитель информатики:
                                         Лукина Светлана Алексеевна

Класс: 5класс
Тема урока: «Текстовая информация»
Цели и задачи:
:     Образовательная:
     • дать учащимся представление о компьютере как инструменте обработки
       текстовой информации, о программных средствах – текстовых редакторах
       и текстовых процессорах.
     • сформировать знания о правилах ввода текста;
     • сформировать навыки по редактированию текста;
     • сформировать навыки по исправлению ошибок в тексте;
     • ввести понятие документ.

      Развивающая:
     • развитие внимательности, зрительной и двигательной координации.
Учащиеся должны знать:

     • правила ввода текста;
     • что значит отформатировать текст;
     • способы редактирования текста.
Учащиеся должны уметь:
     • редактировать текст;
     • проверять правописание текста и исправлять ошибки.
Тип урока:  изучение и первичное закрепление знаний и способов действий.
Форма проведения: теория и практическая работа.
Материально-техническое оснащение:
     • компьютер c установленным пакетом Microsoft  Offis , входящий в
       состав Microsoft Window;
     • файл с упражнениями для самостоятельной работы.
Литература:
   1.  «Информатика и ИКТ 5-7 класс», Босова Л.Л., Босова А.Ю., стр. 88 –
      94, 134 – 135.
План урока:
|Номер п/п               |Этап урока               |Время                   |
|I.                      |Организационный момент.  |1 мин                   |
|II.                     |Проверка Д/З с помощью   |                        |
|                        |контрольного теста,      |10 мин                  |
|                        |оценка выставляется      |                        |
|                        |компьютером и по сети    |                        |
|                        |автоматически появляется |                        |
|                        |на сервере учителя с     |                        |
|                        |возможностью             |                        |
|                        |проецирования на экран   |                        |
|III.                    |Актуализация знаний и    |3 мин                   |
|                        |дети сами формулируют    |                        |
|                        |тему урока               |                        |
|IV.                     |С помощью презентации    |10 мин                  |
|                        |дети под руководством    |                        |
|                        |учителя изучают          |                        |
|                        |теоретическую часть      |                        |
|                        |нового материала         |                        |
|V.                      |Физминутка               |3 мин                   |
|VI.                     |Закрепление изученного   |13 мин                  |
|                        |материала:               |                        |
|                        |- дети перечисляют,      |                        |
|                        |какие задачи урока они   |                        |
|                        |выполнили;               |                        |
|                        |- дети переходят к       |                        |
|                        |выполнению практической  |                        |
|                        |части урока              |                        |
|VII.                    |Домашнее задание         |3 мин                   |
|VIII.                   |Итог урока, рефлексия    |2 мин                   |

                                 Ход урока:

I. Организационный момент.
     • Приветствие, проверка присутствующих.

II. Проверка Д/З с помощью контрольного электронного теста за компьютером
   1) Что такое кодирование информации?
   2) Что нужно знать, чтобы декодировать закодированное сообщение?
   3) Мальчик заменил каждую букву своего имени её номером в алфавите.
      Получилось 18  21  19  13  01  15. Как зовут мальчика?
|А                                     |Б                                    |
|пропущенная буква или знак препинания,|вставлять символ,                    |
|                                      |удалять символ,                      |
|лишняя буква или знак препинания,     |заменять символ.                     |
|неправильная буква или знак           |                                     |
|препинания.                           |                                     |

  Перемещение по документу:
      Для того чтобы  внести  исправление,  необходимо  сначала  переместить
курсор к тому месту, где обнаружилась ошибка.
     • с помощью мыши:  установить курсор мыши  в нужное место документа.
     • с помощью клавиатуры:
|             |на один символ влево или                                           |
|             |вправо, на одну строку вверх или вниз                              |
|Ноmе         |в начало строки         |Ctrl +             |на слово назад        |
|End          |в конец строки          |Ctrl + Home        |в начало документа    |
|Ctrl +       |на слово вперед         |Ctrl + End         |в конец документа     |

  Способы редактирования текста:
|Delete                          |удаление символа справа от курсора             |
|Backspace (       )             |удаление символа слева от курсора              |
|Enter  (внутри строки)          |разбивка строки на две, одного абзаца на два   |
|Enter (в начале строки с        |опустить строку вниз                           |
|текстом)                        |                                               |
|Enter (в начале пустой строки)  |вставка пустой строки                          |
|Delete (за последним символом)  |соединение двух строк в одну                   |
|Delete (на пустой строке)       |удаление пустой строки                         |

  Отмена действий
      Для последовательной отмены действий можно  воспользоваться  одним  из
приемов:
     • нажать комбинацию клавиш Alt + BackSpase;
     • нажать комбинацию клавиш Ctrl + Z;
     • на панели Стандартная щелкнуть на кнопке [pic] Отменить

   1. Автоматический перенос слов
      Для включения автоматического переноса слов выберите команду:
    a) меню Вид ( Перенос слова (;
    b) установить флажок ( В границах линеек.

                            Подготовка к работе.
   1. Размещение учащихся за компьютерами.
   2. Включить питание компьютера.
   3. Повторение правил охраны труда.

                         Порядок выполнения работы.
   1. Открыть файл из папки указанной преподавателем.
   2. Выполнить упражнения указанные в файле.

VI. Домашнее задание
   1. Выучить основные правила ввода текста.
   2. Выучить способы редактирования текста.
   3.  Для  подготовки  к  следующему  уроку  выучите  материал  в  учебнике
      «Информатика и ИКТ 5-7 класс», Босова Л.Л., Босова А.Ю., стр. 88 – 94,
      134 – 135.

VII.Итог урока.
   1. Анализ выполнения упражнений.
   2. Фронтальный опрос:
     • Пробел ставится перед знаками препинания или после них?
     • Как ставится пробел при наборе скобок и кавычек?
     • Что такое редактирование?
     • Назовите способы исправления ошибок в тексте.
   3. Выставление оценок.
      Рефлексия:
      «Что понравилось на уроке?

[pic][pic][pic][pic]


Презентация "Загадки обычных животных"


title: Литературные диктанты

extracted_text:
                            Литературные диктанты

А.Н.Островский «Гроза»
1. Изобрести  вечный  двигатель,  получить  за  него  миллион  и  обеспечить
работой бедных людей мечтал__________.
2. Утверждала, что есть люди с песьими головами, что « огненного змия  стали
запрягать… ради скорости,_________.
3. Довела дочь до бегства  из  дома,  сына  –  до  абсолютного  безволия,  а
невестку – до самоубийства __________.
4.При  упоминании о том, что должен кому-то отдать долг, свирепел и  ругался
_________.
5. Говорил, что он возьмёт и  пропьёт  свой  последний  ум,  и  пусть  тогда
маменька с ним, дураком, мучится,________.

Ключи:
1. Кулигин.
2.Феклуша.
3. Кабанова.
4. Дикой.
5. Тихон Кабанов.

И.А.Гончаров. «Обломов»
1.»Вся жизнь есть мысль и труд, труд хоть и безвестный, но  непрерывный»,  -
говорил ______.
2. «Он весь составлен из костей, мускулов и нервов  как  кровная  английская
лошадь» - это портрет _______.
3. Почти всё время проводил на лежанке, погружённый в дремоту, ______.
4. Начертил в порыве восторга имя своей любимой на  столе,  покрытом  пылью,
________.
5. Имел фамилию от глагола «вытягивать», что соответствовало  его  должности
и характеру, _________.

Ключи:
   1. Илья Обломов.
   2. Андрей Штольц
   3. Захар, слуга Обломова.
   4. Илья Обломов.
   5. Вытягушкин, староста имения Обломовых.

И.С.Тургенев. «Отцы и дети»
1. Ещё молодая, белокурая, несколько растрёпанная дама - ______.
2. Высокий худощавый человек, с  взъерошенными  волосами  и  тонким  орлиным
носом - _________.
3. Утверждал,  что  «все  люди  друг  на  друга  похожи  как  телом,  так  и
душой»,_________.
4. Влюбился в женщину с загадочным взглядом и десять лет  прожил  бесцветно,
бесплодно и быстро»_________.
5. Назвала Базарова хищным, а Аркадия Кирсанова ручным _________.

Ключи:
   1. Авдотья Кукшина.
   2. Василий Иванович Базаров.
   3. Евгений Базаров.
   4. Павел Кирсанов.
   5. Катя, сестра Одинцовой.

Ф.И.Тютчев, А.А.Фет, Лирика
1. В 15 лет Ф.И.Тютчев – студент Московского университета,  а  в  17  лет  –
русский посол в __________.
2. Примером  философской  лирики  является  стихотворение  Ф.И.Тютчева  «Два
_________».
3. Тютчев интересовался философскими взглядами Шеллинга и _______.
4. А.Фет долго боролся за то, чтобы вернуть себе фамилию отца __________.
5. А.Фет считается непревзойдённым певцом _________ и ___________ в  русской
лирике.

Ключи:
   1. Баварии.
   2. голоса.
   3. Гёте.
   4. Шеншин.
   5. любви и природы.

М.Е.Салтыков-Щедрин. «История одного города», сказки.
1.  Органчик, способный произносить слова «разорю» и не  потерплю»,  была  у
________.
2. Желудок, в котором, как в могиле, исчезали всякие куски, был у  _______.
3. Основателем города Глупова было племя ___________.
4. Действовал  сначала  «по  возможности»,  потом  по  принципу  «хоть  что-
нибудь», затем «применительно к подлости» _________.
5. Въехал в город на белом коне, сжёг гимназию и устранил науки _________.

Ключи:
   1. Брудастого.
   2. предводителя дворянства.
   3. Головотяпов.
   4. герой сказки «Либерал».
   5. Перихват-Залихватский.
Ф.М.Достоевский. «Преступление и наказание»
1. Церемония гражданской казни на Семёновском плацу  состоялась  22  декабря
________года.
2. Ужасно похудевшая женщина, тонкая, довольно высокая  и  стройная,  ещё  с
прекрасными тёмно-русыми волосами – это _______.
3. «…мещанка, а не чиновница,  девица,  и  собой  ужасно  нескладная,  росту
замечательно высокого - __________.
4. Небольшую комнату…с жёлтыми обоями, геранями и кисейными  занавесками  на
окнах занимала ________.
5. «Довольно!..Пора!..Прощай, горемыка.. Уездили клячу!..» - говорила  перед
смертью __________.

Ключи:
   1. 1849 года.
   2. Катерина Ивановна Мармеладова.
   3. Лизавета.
   4. старуха-процентщица.
   5. Катерина Мармеладова.

Л.Н.Толстой. «Война и мир»
1. Лев Толстой родился в _________ году.
2. Стремился женить своего сына на богатой княжне Марье ________.
3.  В  партизанской  отряде  Денисова  «был   самым   полезным   и   храбрым
человеком»________.
4. Думал завоевать военную славу не получением наград  при  штабе,  а  своей
храбростью в бою ________.
5. Приказал вновь забросать снегом расчищенную дорогу _________.

Ключи:
   1. 1828.
   2. Князь Василий Курагин.
   3. Тихон Щербатый.
   4. Андрей Болконский.
   5. Старик Болконский.

А.П.Чехов. «Вишнёвый сад»
1. Съел сразу полведра огурцов ________.
2. Говорил: «Вся Россия – наш сад!» ________.
3. При отъезде в запертом доме забыли __________.
4. Прозвище «двадцать два несчастья» имел ________.
5. Обращался к шкафу с торжественной речью __________.

Ключи:
   1. Симеонов-Пищик.
   2. Петя Трофимов.
   3. слугу Фирса.
   4. Епиходов.
   5. Гаев.


title: Конспект урока "Информационные процессы. Сбор информации. Обработка информации. Поиск информации"

extracted_text:
Тема урока: «Информационные процессы. Сбор информации. Обработка информации. Поиск информации»
Цели урока:
Образовательная:
способствовать с помощью цифрового материала пониманию теории о понятиях «информация» и «информационный процесс»;
ознакомить учащихся с основными понятиями информационных процессов;
Развивающая:
активизировать мыслительную деятельность учащегося, развитие логического мышления;
расширение кругозора учащихся;
умение анализировать и классифицировать учебный материал;
Воспитательная:
способствовать формированию навыков саморегуляции (умение слышать и слушать);
воспитывать усидчивость;
аккуратность и ответственность при выполнении заданий.
Форма организации урока: фронтальная, индивидуальная, парная.
Метод проведения урока: объяснительно-иллюстративный, проблемный, алгоритмический.
Тип урока: комбинированный.
Средства обучения: презентация, учебник, рабочие тетради, файлы-заготовки для практической работы.

План урока:

I.	Организационный этап. Определение целей и задач урока. (1 мин)
II.	Актуализация субъектного опыта учащихся:
1) Проверка домашнего задания - № 7 (стр. 11). (2 мин)
2) Проверка теоретических знаний. (5 мин)
III.	Изучение новых знаний. (10 мин).
IV.	Закрепление нового материала.
Этап первичного усвоения обучающимися нового материала. (4 мин)
Работа в тетрадях. (10 мин)
Компьютерный практикум. (10 мин)
V.	Информация о домашнем задании (1 мин).
VI.	Подведение итогов учебного занятия. (1 мин).
VII.	Рефлексия (1 мин).
Ход урока
Организационный момент
Организация класса к началу урока. Сообщается (выводится на экран) тема урока, цели урока. Слайд 1-2.
Актуализация знаний
Проверка домашнего задания. № 7 (стр. 11).
а) Если вы собираетесь провести выходной день на природе, то что будет своевременной информацией для вас?
	2) прогноз погоды на выходной день;
б) Волга впадает в Каспийское море – это:
	1) достоверная информация;
в) Информация о том, как с помощью подручных средств добыть огонь, будет для вас наиболее полезной:
	1) если вы попадёте на необитаемый остров;
г) О правилах дорожного движения каждый водитель автомобиля:
	1) должен обладать полной информацией.
д) Об устройстве двигателя каждый водитель автомобиля:
	2) может иметь неполную информацию.
Проверка теоретических знаний.
Чем является информация для человека? (содержание сигналов (сообщения), воспринимаемых человеком непосредственно или с помощью специальных устройств, расширяющее его знания об окружающем мире и протекающих в нём процессах)
Какими бывают сигналы? (непрерывные и дискретные)
Чем отличаются эти сигналы? (непрерывные принимают бесконечное множество значений, а дискретные – конечное число значений)
Приведите примеры таких сигналов. (наклонная плоскость и лестница, светофор, скорость автомобиля, речь человека)
На какие виды делится информация по способу восприятия? (визуальная, аудиальная, обонятельная, вкусовая, тактильная)
Какими свойствами обладает информация? (объективность, достоверность, полнота, актуальность, полезность, понятность)
Изучение нового материала
Слайд 3. Понятие информационного процесса.
Что же такое процесс? Это последовательная смена состояний в развитии чего-либо.
Процессы, связанные с изменением информации или действиями с использованием информации, называют информационными процессами.
Просмотр анимации из Единой Коллекции Цифровых Образовательных Ресурсов «Виды информационных процессов».
Можно выделить следующие основные информационные процессы: сбор информации, представление информации, обработка информации, хранение информации, передача информации. Рассматривая карту местности, читая афишу, просматривая телепередачу, измеряя температуру воздуха, делая новые записи в календаре погоды или в телефонной книге, мы собираем и сохраняем информацию. Пытаясь решить возникшую проблему, выполнить домашнее задание, ответить на вопрос, мы всегда обрабатываем известную нам информацию. Отправляем и пишем письмо или разговариваем по телефону – мы передаём и получаем информацию.
Деятельность человека, связанную с процессами сбора, представления, обработки, хранения и передачи информации, называют информационной деятельностью.
Просмотр анимации из Единой Коллекции Цифровых Образовательных Ресурсов «Информация в человеческом обществе»
	Слайд 4. Сбор информации.
Просмотр анимации из Единой Коллекции Цифровых Образовательных Ресурсов «Создание информации».
Решение практически любой задачи начинается со сбора информации. Например, для того, чтобы знать, какие телефильмы вы сможете посмотреть во время каникул, вам нужно собрать соответствующую информацию из программ телеканалов. Чтобы подготовить сообщение о достопримечательностях родного края, вам нужно расспросить взрослых, посетить краеведческий музей, изучить справочную литературу. Чтобы выбрать книгу в подарок другу, нужно знать, чем он интересуется и какие книги у него уже есть. Особая ценность собранной информации состоит в том, что она может служить источником новых знаний об окружающем нас мире. Можно привести примеры сбора информации, предполагающие использование различных измерительных устройств. Так, задача составления прогноза погоды предполагает сбор на метеорологических станциях информации о температуре, осадках, атмосферном давлении, влажности воздуха, скорости и направления ветра.
	Слайд 5. Обработка информации.
Информацию об окружающем мире, собранную непосредственно через органы чувств или с помощью измерительных приборов, человек должен своевременно обрабатывать. Например, при переходе улицы следует очень быстро обрабатывать информацию о сигналах светофора, о движении автомобилей и др. Значительно большие информационные потоки должен обрабатывать специалист, обслуживающий пульт управления электростанции или другой сложной технической системы. Когда пешеход переходит улицу, ученик отвечает на вопрос по истории, решает геометрическую задачу или переводит текст с русского языка на иностранный, а пилот принимает решение о наборе высоты или изменения скорости полета, все они обрабатывают входную (поступившую) информацию. Из этой информации после её обработки получается выходная информация.
Обработка информации – это целенаправленный процесс изменения содержания или формы представления информации.
Можно выделить два типа обработки информации: 1) обработка, связанная с получением нового содержания, новой информации; 2) обработка, связанная с изменением формы представления информации, не изменяющая её содержания. К первому типу относятся: преобразование по правилам (в том числе вычисления по формулам), исследование объектов познания о их моделям, логические рассуждения, обобщение и др. Ко второму типу можно отнести: 1) структурирование – организацию информации по некоторому правилу, связывающему её в единое целое; 2) кодирование – переход от одной формы представления информации к другой, более удобной для восприятия, хранения, передачи или обработки информации; 3) отбор информации, требуемой для решения некоторой задачи, из информационного массива.
Просмотр анимации из Единой Коллекции Цифровых Образовательных Ресурсов «Обработка информации».
Главным помощником человека в обработке больших информационных потоков является компьютер. Например, учёному трудно анализировать результат измерений – десятки и сотни тысяч чисел, собранных с помощью некоторых автоматических устройств. Для получения информации о свойствах изучаемых объектов результаты измерений должны быть интерпретированы. Компьютеры позволяют на основании результатов измерений построить диаграммы и графики, дающие наглядное представление о соотношении величин и зависимостях свойств в изучаемых предметах, процессах, явлениях. На уроках информатики вы познакомитесь с возможностями компьютеров в обработке информации разных видов.
Поиск информации  - это последовательность действий, от определения предмета поиска, до получения ответа на имеющиеся вопросы с использованием всех поисковых методов.
Закрепление нового материала
Этап первичного усвоения обучающимися нового материала.
	Слайд 6. Задача.
Пятеро одноклассников: Аня, Саша, Лена, Вася и Миша стали победителями олимпиад школьников по физике, математике, информатике, литературе и географии. Известно, что:
Победитель олимпиады по информатике учит Аню и Сашу работе на компьютере;
Лена и Вася тоже заинтересовались информатикой;
Саша всегда побаивался физики;
Лена, Саша и победитель олимпиады по литературе занимаются плаванием;
Саша и Лена поздравили победителя олимпиады по математике;
Аня сожалеет о том, что у нее остается мало времени на литературу.
Победителем какой олимпиады стал каждый из этих ребят?
Решение:
Ответ: Аня – победитель олимпиады по информатике, Саша – по географии, Лена – по физике, Вася – по литературе, Миша – по информатике.
	Слайд 7. Самое главное.
Работа в тетрадях.
	Слайд 8. Вопросы и задания.
Приведите примеры информационной деятельности человека. (устно)
Приведите примеры профессий, в которых основным видом деятельности является работа с информацией. (устно)
Задача. Квадрат, круг, ромб и треугольник вырезаны из белой, синей, красной и зелёной бумаги. Известно, что круг не белый и не зелёный; синяя фигура лежит между ромбом и красной фигурой; треугольник не синий и не зелёный; квадрат лежит между треугольником и белой фигурой. Из бумаги какого цвета вырезаны фигуры?
Решение:

Компьютерный практикум. Выполнение интерактивного задания из Единой Коллекции Цифровых Образовательных Ресурсов «Ханойские башни».
5. Информация о домашнем задании
Читать стр. 13-17, вопросы № 6, № 7 – устно, № 8 – письменно.
6. Подведение итогов урока
Выставление оценок
7. Рефлексия