title: Презентация "Модели объектов и их назначение" 7 класс

extracted_text:
Модели объектов
и их назначение
21.10.2016
21.10.2016
Человек стремится познать объекты окружающего мира, он взаимодействует с существующими объектами и создает новые объекты.
Одним из методов познания объектов окружающего мира является моделирование, состоящее в создании и исследовании «заместителей» реальных объектов.
Моделирование
«Объект-заместитель» принято называть моделью, а исходный объект — прототипом или оригиналом.
Моделирование
прототип
модель
В разговоре мы замещаем реальные объекты их именами, оформители витрин используют манекен — модель человеческой фигуры, конструкторы строят модели самолётов и автомобилей, а архитекторы — макеты здании, мостов и парков.
Например:
Модель важна не сама по себе, а как инструмент, облегчающий познание или наглядное представление объекта.
Модель
Моделирование – это создание и использование моделей для изучения оригиналов.
Обрати внимание
Модель не является точной копией объекта — оригинала: она отражает только часть его свойств, отношений и особенностей поведения.
Например, на манекен можно надеть костюм, но с ним нельзя поговорить. Модель автомобиля может быть без мотора, а макет дома — без электропроводки и водопровода.

Поскольку любая модель всегда отражает только часть признаков оригинала, то можно создавать и использовать разные модели одного и того же объекта.
Пример:
Мяч может воспроизвести только одно свойство Земли — её форму; обычный глобус отражает, кроме того, расположение материков; а глобус, входящий в состав действующей модели Солнечной системы, — еще и траекторию движения Земли вокруг Солнца.
Цель моделирования:
От цели моделирования зависят требования к модели: какие именно признаки объекта-оригинала она должна отражать. Отразить в модели признаки оригинала можно одним из двух способов.
Признаки можно скопировать, воспроизвести. Такую модель называют натурной (материальной).
Признаки оригинала можно описать на одном из языков кодирования информации — дать словесное описание, привести формулу, схему или чертеж. Такую модель называют информационной.
Модели используются человеком для:
представления материальных предметов (макет застройки жилого района в мастерской архитектора);
объяснения известных фактов (макет скелета человека в кабинете биологии);
проверки гипотез и получения новых знаний об исследуемых объектах (модель полёта самолета новой конструкции в аэродинамической трубе);
прогнозирования (сделанные из космоса фотоснимки движения воздушных масс);
управления (расписание движения поездов).
Задание 1
Выпишите отдельно модели, которые являются информационными и модели, которые являются натурными:
Математическая формула, манекен, муляж, сборочный чертёж, оглавление книги, авиамодель, кукла, программа телепередач, схема метрополитена, карта местности, плюшевый медведь, глобус
ОТВЕТ
Натурные модели
Манекен
Муляж
Авиамодель
Кукла
Плюшевый медведь
Глобус
Информационные модели
Математическая формула
Сборочный чертёж
Оглавление книги
Программа телепередач
Схема метрополитена
Карта местности
Задание 2
Укажите пары объектов, о которых можно сказать, что они находятся в отношении «объект — модель».

компьютер — процессор
слякоть — насморк
автомобиль — техническое описание автомобиля
город — путеводитель по городу
самолет — радиоуправляемая модель самолета
человек — манекен
Новосибирск — город
ОТВЕТ
Источники изображений и информации

http://mypresentation.ru/documents/c0b3be0c32dc4e1feb7da38a413fbe70/img1.jpg
http://2.bp.blogspot.com/-AJeLPfO0zlg/VbylhCKWAMI/AAAAAAAABCA/llpdiLTxs9s/s1600/laptop-312499_640.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/4813/47407354.2a1/0_90b73_19e5b830_orig.png
http://animalsfoto.com/photo/d8/d8b78b75c909cf8aab2607eac0c02df5.jpg
http://jili-bili.ru/files/saks/small/image_big_0011054.jpg
http://images.ua.prom.st/218538337_w640_h2048_odezhda.png?PIMAGE_ID=218538337
http://www.picshare.ru/uploads/150530/UZPNY22YIW.png
https://t4.ftcdn.net/jpg/00/61/46/51/240_F_61465177_zKMICC8Rx2o1pV751wgVYaR86VU0ZifP.jpg
http://365psd.com/images/previews/d9f/globe-vector-19-12193.jpg
http://www.pigua.info/files/data/olga/news/2016/august/18_uvaga.jpg

УМК Л. Босова Учебник для 7 класса ИНФОРМАТИКА И ИКТ, Л. Босова, Москва БИНОМ. Лаборатория знаний 2009


title: Конспект урока "Тихий океан"

extracted_text:
                             Тема урока :  [pic]

Цели и задачи урока:
  Познакомить учащихся  с  физико-географическими  особенностями,  рельефом
дна, взаимодействием  Тихого  океана  с  атмосферой,  сушей;  познакомить  с
гидрологическими  условиями,   антропогенным   воздействием,   хозяйственным
использованием Тихого океана; учить работать  самостоятельно  с  текстами  ,
анализировать карты
Оборудование:  Мультимедиа, учебник, атлас, контурные карты, карточки с
план – заданиями,   физическая карта мира. раздаточный материал с
географическими объектами

                                  Ход урока
I.    Организационный момент
II.   Изучение нового материала.
1. Вступительное слово :
     - С сегодняшнего урока ,  ребята,  мы отправляемся с вами в большое
путешествие - по материкам и океанам нашей планеты.  Наше путешествие мы
начнем  с океанов. Какой океан будет первым , вы с должны будете  сказать,
после того как я зачитаю небольшую характеристику.
« Название этому океану дал португальский мореплаватель Фернан Магеллан .
Этот океан занимает 1\3 часть поверхности планеты и составляет 1\2 часть
всего мирового океана.»  Как называется этот океан?. ( Тихий океан)
-- Правильно. Запишем тему урока «Тихий океан». С1 Девизом к этому уроку и
последующим я предлагаю слова К. Паустовского :  « Познания и странствия
неотделимы друг от друга» . Ребята как вы понимаете эти слова? ( ответы
учащихся).
--- Путешествуя по странам и материкам, вы должны будете пополнить свой
запас знаний о природе Земли.
Итак , отправляемся мы с вами в путешествие по самому большому океану
планеты - Тихому океану.
А какой он еще - этот океан? На этот вопрос вы должны будете ответить в
конце урока, продолжив этот список:
С2 Тихий океан  - самый большой по площади ;
                        - самый
__________________________________________________
                        - самый
__________________________________________________
                        - самый
__________________________________________________
                        - самый
__________________________________________________

-самый___________________________________________________

  С3 Изучать  океан мы будем по плану:
  1.Общая характеристика  и  исторические  исследование  океана  (  рассказ
    учителя)
  2. Географическое положение океана.
  3. Особенности природы.
  4. Виды хозяйственной деятельности.
  5. Рельеф дна океана. (Практическая работа)
  Рассказ учителя
- Представления о Тихом океане обычно связываются со словом «самый», и это
не случайно. Действительно, это самый большой, самый глубокий, самый
изобилующий островами и глубоководными вулканами, с самым густонаселенным
побережьем океан. В нем самые сильные, ветры, самые высокие и длинные
ветровые волны, самые разрушительные волны цунами.
  С4 Площадь Тихого океана (учащиеся записывают в тетрадях)  -  178,6  млн.
км2, средняя глубина - 3980 м, наибольшая глубина - 11  022  м.  Наибольшая
глубина Тихого океана - это максимальная  глубина  Мирового  океана.  Тихий
океан занимает 49% площади Мирового океана.
  Тихий океан  с  древних  времен  осваивался  народами,  которые  населяли
тихоокеанские берега и острова. Но активное освоение и исследование  океана
совпало с эпохой Великих географических открытий . Кто же это  те  отважные
мореплаватели?
    С5  Фернан  Магеллан  (1521-1524гг-первое  кругосветное   путешествие)-
несколько месяцев, корабли этого  отважного  мореплавателя  бороздили  воды
океана;
  Джеймс Кук   -Много сведений о природе океана было получено за время  его
плаваний;
  С6 Большой вклад в исследование океана  внесли  российские  мореплаватели
:Лазарев, Беллинсгаузен, Крузенштерн, Лисянский. До  сих  пор  исследование
изучение океана продолжается. Для этого создана  специальная  международная
организация .

  2) Самостоятельная работа .
  А теперь ребята вам предстоит также познакомиться с Тихим океаном .
  Работать будете следующим образом : Необходимо выполнить  план -задания.

                              1план- задание :
                 « Географическое  положение Тихого океана.»

  Познакомьтесь с текстом учебника стр. 79-80  Географическое положение
  океана и следующим  текстом:
  С севера Тихий океан ограничен южным входом в Берингов пролив. На  западе
его граница проходит по берегам Азии  ,  далее   идет  вдоль  юго-западного
берега о.Суматры, южного побережья  островов  Явы,  Тимора,  Новой  Гвинеи,
далее вдоль восточного побережье Австралии  и  Тасмании  .  Южной  границей
океана служит побережье Антарктиды. Восточной границей Тихого океана служат
берега обеих Америк Северной и Южной западный вход в пролив Дрейка.
  Нанесите  на  контурные  карты  географические  объекты,   выделенные   в
тексте(используя карту атласа,  (стр34-35)
                              2план- задание :
        «Особенности природы – климат  и свойства вод Тихого океана»

   Познакомьтесь с  текстом  учебника стр. 81-82  и дайте характеристику
климата  Тихого  океана, ответив на вопросы:
  В каких климатических поясах расположен:
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

  Какое количество осадков выпадает:
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

  Какие воздушные массы господствуют :

  В центральных частях дуют
_______________________________________________.

  В западной части развиты
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
  Часто проносятся
-___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
  В умеренных широтах бушуют-
___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
  Особенностями климата определяются свойства водных масс:
___________________________________________________________________

  Соленость вод__________________________________________________________

                              3 план- задание :
           «Особенности природы – органический мир Тихого океана»

  Работая с текстом  учебника стр. 83.  найди ответ на вопросы:
  Чем объясняется богатство и разнообразие видов растений и животных Тихого
океана?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

  Где особенно богата жизнь в океане?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
  Назовите, какие рыбы и животные обитают в Тихом океане?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

3).  Проверка выполнения самостоятельной работы.

1. Географическое положение океана.С7
2. Особенности природы – климат  и свойства вод Тихого океана. С8
3. Особенности природы – органический мир Тихого океана.

Физкультминутка.  Все встали .  Руки вверх . Начинаем раскачиваться и
говорить слова : --Море волнуется раз. Море волнуется два. Море волнуется
три . Ты океан поскорей назови!.

4).Практическая работа «Рельеф дна Тихого океана»

Ход выполнения практической работы :
  Заполнить  таблицу  «Рельеф  дна  океана»,  пользуясь  текстом  учебника(
параграф 17) и дополнительным текстом,  картами  атласа  (стр34-35)(таблица
заполняется пока только для Тихого океана, а впоследствии будет  продолжена
и при изучении других океанов). Записать характеристику  форм  рельефа,  их
наличие  (или  отсутствие)  и,   если   есть   информация,   количественные
характеристики.
                             Рельеф дна океанов.
|Формы рельефа|Тихий океан             |Атлантичес|Индийский |Северный          |
|             |                        |кий океан |океан     |Ледовитый         |
|             |                        |          |          |океан             |
|Шельф        |Шельф наиболее развит в |          |          |                  |
|             |морях, примыкающих к    |          |          |                  |
|             |Азиатско-Австралийскому |          |          |                  |
|             |побережью               |          |          |                  |
|Материковый  |Материковый склон       |          |          |                  |
|склон        |довольно разнообразен. В|          |          |                  |
|             |Беринговом море он имеет|          |          |                  |
|             |ширину 100-120 км.      |          |          |                  |
|Котловина    |Ложе занимает более 65% |          |          |                  |
|(ложе океана)|площади дна океана. Для |          |          |                  |
|             |него характерен сложный |          |          |                  |
|             |расчлененный, волнистый |          |          |                  |
|             |рельеф.                 |          |          |                  |
|СОХ          |Средиино-океанические   |          |          |                  |
|             |хребты (СОХ) расположены|          |          |                  |
|             |в восточной части океана|          |          |                  |
|             |Отличительная черта     |          |          |                  |
|             |тихоокеанской системы   |          |          |                  |
|             |СОХ - их большая ширина |          |          |                  |
|             |(до 1000 км и более).   |          |          |                  |
|             |Наибольшая высота СОХ - |          |          |                  |
|             |1-2,5 км.               |          |          |                  |
|Желоба       |Тихом океане открыто 29 |          |          |                  |
|             |желобов. Самые глубокие |          |          |                  |
|             |из них - Марианский,    |          |          |                  |

  Дно   Тихого   океана   отличается   сложным   строением,   тектонической
активностью, пересеченным рельефом и  преимущественно  неширокой  шельфовой
зоной.
  Шельф наиболее развит  в  морях,  примыкающих  к  Азиатско-Австралийскому
побережью. Лишь в Беринговом море значительная часть обширного (шириной  до
800 км) шельфа приурочена  к  берегу  Северной  Америки.  В  морях  Желтом,
Восточно-Китайском и других шельф  занимает  большие  площади  и  расчленен
сложной сетью затопленных речных долин.  Шельф  Северной  и  Южной  Америки
занимает малую площадь.
  Материковый склон довольно  разнообразен.  В  Беринговом  море  он  имеет
ширину  100-120  км,  большой  Австралийский  риф  почти  отвесной   стеной
переходит в материковый склон. Для  материкового  склона  Северной  Америки
характерны  большая  (до  6000-7000  м)  глубина  опускания,   изрезанность
многочисленными подводными каньонами.
  Ложе занимает более 65% площади дна океана. Для него  характерен  сложный
расчлененный, волнистый рельеф.
  Средиино-океанические хребты (СОХ) расположены в восточной части океана и
образуют единую структуру, в которую входят Восточно-Тихоокеанское  и  Южно-
Тихоокеанское поднятия и их боковые  ветви  -  Галаппагосская  и  Чилийская.
Отличительная черта тихоокеанской системы СОХ - их большая ширина  (до  1000
км и более). Наибольшая высота СОХ - 1-2,5 км.
  Крупные горные цепи не срединного  характера  распространены  в  западной
части океана, часто выступающие  над  водой  "в  виде  островов  (Гавайские,
Самоа и др.). Высота Гавайских островов над ложем океана 10 500 м.
  В Тихом океане открыто 29 желобов. Самые глубокие из  них  -  Марианский,
Тонга, Филиппинский, Идзу-Бонинский, Курило-Камчатский, Кермадекский, Санта-
Крус.
  Ребята достаточно, практическую работу продолжим на следующем уроке .
Домашнее задание
   §17, стр. 84-85. Виды хозяйственной деятельности в океане.
  На  контурных  картах  показать   крупные   острова,   проливы,   заливы,
полуострова Тихого океана.
  Учитель раздает список географических объектов.
  Моря: Берингово, Охотское, Японское, Желтое, Восточно-Китайское,
    Южно-Китайское,    Коралловое,     Фиджи,     Тасманово,     Амундсена,
    Беллинсгаузена.
  Заливы: Аляска, Калифорнийский.
  Острова: Алеутские, Курильские, Сахалин,  Японские,  Филиппинские,  Новая
    Гвинея, Новая Зеландия, Пасхи, Галапагос, Гавайские.
  Полуострова: Камчатка, Корея. Малакка.
  Проливы: Магелланов,. Дрейка, Берингов.
  Поднятия: Восточно-Тихоокеанское, Южно-Тихоокеанское.

  Котловины: Южная, Северо-восточная.
  Течения:    Северное    Пассатное,    Южное    Пассатное,    Межпассатное
     противотечение,    Куросио,    Северо-Тихоокеанское,    Калифорнийское,
     Перуанское, Западных Ветров.
  Дополнительное задание (по желанию): задание  4 по уч. К.: с. 85

  А сейчас я предлагаю вам вернуться к  началу  урока.  .  Перед  вами  был
поставлен
Вопрос:  Какой  же он еще – этот Тихий  океан?
Продолжим этот список:
 Тихий океан  - самый большой по площади ;
                        - самый
__________________________________________________
                        - самый
__________________________________________________
                        - самый
__________________________________________________
                        - самый
__________________________________________________

-самый___________________________________________________

Подведение итогов и выставление оценок.

-Ребята , что вам понравилось на уроке?

VI.   Хозяйственное использование и полезные ископаемые
  С основными видами  хозяйственной  деятельности  учащиеся  знакомятся  по
учебнику (Д.: с. 207-2-08; К.: с. 91-92).
  -   Насколько различны природные условия Тихого океана, настолько  богаты
    и разнообразны его ресурсы:
 1) Использование морской воды: применение морской воды для охлаждения ТЭЦ,
    АЭС, химических и машиностроительных заводов. В связи с этим в одной
    только Японии промышленное потребление морской воды выросло с 13% до
    31% (с 1970 по 1985 г.) и продолжает расти.
2) Морская вода стала находить применение и в сельском хозяйстве.
 3) Морскую воду опресняют. Самая большая опреснительная установка стоит в
    Калифорнии, есть небольшие по мощности установки в латиноамериканских
    странах, проектируется построить опреснительную установку и в Японии.
 4) Из морской воды добывают поваренную соль. Таким образом соль получают в
    заливе Сан-Франциско, в Центральной и Южной Америке, морская вода
    служит основным источником получения поваренной соли в Перу и Чили. В
    Азии почти во всех прибрежных странах
    из морской воды получают поваренную соль. В Японии 50% соли получают
    таким способом.
 5) Из морской воды Япония и Китай получают калийные удобрения.
    Кроме того, в США, Японии получают магний, бром, йод, уран.
 6) В Китае, Японии, России стоят энергетические станции, использующие
    энергию приливов и отливов.
 7) В Тихом океане добывается около 50 млн. т. водных животных и растений в
    год. Это примерно 60% улова в Мировом океане. Основной промысловый
    район океана - его северо-западная часть, которая дает около половины
    улова. Здесь добываются различные виды рыбы (минтай, иваси, треска,
    морской окунь, ценные лососевые, тихоокеанская сельдь и др.), моллюски
    (мидии, трепанги, кальмары), ракообразные (крабы, креветки), морские
    млекопитающие (тюлени, котики), различные водоросли. Промысел в этом
    районе ведут Япония, Россия, Китай, КНДР, Республика Корея и другие
    страны. Юго-восточная часть океана - уникальный район мирового
    промысла, в основном здесь вылавливается перуанский анчоус. Кроме него
    промысловыми видами являются скумбрия, сардинелла, тунец, ставрида,
    кальмары. Этот промысловый район второй по значимости в Тихом океане.
     Центрально-западная часть Тихого океана характеризуется  очень  большим
     видовым  разнообразием  промысловых  животных   и   растений.   В   нем
     вылавливаются в основном мелкие тунцы, марлины, скумбрия, кальмары.
     Южная часть  океана  начала  осваиваться  сравнительно  недавно.  Здесь
     добывается в основном рачок-криль и некоторые виды антарктический  рыб.
     Многие страны не только вылавливают морские организмы,  но  и  сами  их
     выращивают. Так, Япония производит лососевых, тунец, кижут,  водоросли,
     креветки и т. д.
  8) В разных районах океана добывают  полезные  ископаемые:  на  восточном
    побережье Австралии сосредоточены запасы рутила, циркона; на  побережье
    Юго-Восточной Азии распространены запасы оловянной руды,  Япония  ведет
    разработку месторождений магния и титана, США  -  золота  и  платины  в
    заливе Аляска. Фосфориты  добываются  воль  берегов  Японии,  Филиппин,
    Австралии, Новой  Зеландии,  Мексики,  Перу.  В  недрах  Тихого  океана
    залегают нефть, газ и каменный уголь. Сейчас разработки  этих  полезных
    ископаемых ведутся или намечаются в США (Калифорния), Эквадоре,  России
    (Охотское море),  вдоль  берегов  Австралии  и  Новой  Зеландии.  Уголь
    добывается Австралией,  Китаем, Японией.

Дополнительный материал к уроку
                              Ветровые волнения
  В Тихом океане выделяется несколько областей, где  часто  бывают  сильные
волнения. Наиболее сильные штормы происходят в широтах между 40-55° с. ш. и
40-60° ю.. ш., зимой здесь волны имеют высоту в среднем 2,0-2,5 м,  но  при
сильных и длительных ветрах образуются волны высотой 10-12 м, а в отдельных
случаях и 15-20 м. Зарегистрирована волна высотой 25,9 м.
  В тропических и экваториальных водах волнение слабее. Средние высоты волн
- до 1 м. При штормовых ветрах,  которые  здесь  часты,  развиваются  волны
высотой 5-6 м и в редких случаях до 7-9 м. При прохождении  тайфунов  волны
могут иметь высоту лишь 10-15 м, так как при очень больших скоростях  ветра
он имеет малую длину разгона и краткое время  действия.  Летом  преобладают
ветры с меньшими скоростями,  чем  зимой,  поэтому  и  волнение  слабее.  В
умеренных и субполярных широтах нередко  наблюдаются  штормы,  при  которых
образуются волны высотой 10—15 м. В пассатной зоне регулярные и равномерные
по скорости ветры развивают волны высотой 2-3 м.
  В Тихом океане нередко случаются цунами.  При  подходе  к  берегу  высота
волны увеличивается и достигает  высоты  30  м  и  более.  Это  приводит  к
катастрофическим последствиям. За последнее тысячелетие в Тихом океане было
зарегистрировано около 1000 цунами, что на порядок  больше,  чем  в  других
океанах.

                                   Приливы
  Величина приливов изменяется в широком диапазоне. На  значительной  части
океана величины приливов 1-2 м, местами  они  достигают  3  м.  В  отдельных
бухтах и шхерах залива Аляска они равны 5-7 м, в вершине залива  Кука  -  до
12 м, в Пенжинской губе Охотского моря - до  13  м,  в  открытых  районах  -
менее 1 м.
                                    Льды
  Льды в Тихом океане встречаются на его северных окраинах, в его морях и в
приантарктической части. Распределение льдов  очень  неравномерное.  Они  в
основном существуют круглогодично в антарктической области и в  значительно
меньшей степени распространены на севере океана, где встречаются  только  в
осенне-зимнее время.
  В северных районах льдообразование начинается в среднем в конце  сентября
- в октябре в прибрежных районах  Анадырского  залива,  Беринговом  проливе,
заливе Нортон. Затем льды распространяются на юг и юго-восток, причем  вдоль
побережья быстрее, чем на открытых пространствах. К концу ноября  лед  можно
встретить  и  вдали  от  берегов.  Средняя  граница  распространения   льдов
проходит   примерно   над   материковым   склоном.   Самая   южная   граница
распространения  льдов  в  северо-западной   части   океана   отмечалось   у
Приморского берега (Россия) и возле острова Хоккайдо, не южнее 40° с. ш.,  а
у восточного берега  залива  Аляска  -  примерно  на  50°  с.  ш.  припай  у
северотихоокеанских берегов развит слабо. Он образуется в основном в  устьях
рек и небольших бухтах, имеет толщину в  среднем  20-30  см  и  сравнительно
небольшую ширину, так как  постоянно  взламывается  ветрами  и  течениями  и
уносится от берега.
  Основную  массу  ледяного   покрова   образуют   дрейфующие   льды.   Под
воздействием ветров они дрейфуют на юг. Наибольшую площадь льды занимают  в
марте.
  В начале  марта  льды  начинают  таять.  К  июлю  северная  часть  океана
освобождается ото льда. Лишь в районе Шантарских островов  (Охотское  море)
льды могут встречаться в августе.
  В антарктических водах льды встречаются в течение всего года. В отдельные
годы граница распространения плавучего льда проходит возле  56-57°  ю.  ш.;
толщина дрейфующего льда к концу зимы  достигает  1,5  метров.  Характерная
особенность антарктических вод - большое количество айсбергов.  Обычно  они
выносятся к северу и тают в теплых водах.

                              1план- задание :
                 « Географическое  положение Тихого океана.»

  Познакомьтесь с текстом учебника стр. 79-80  Географическое положение
  океана и следующим  текстом:
  С севера Тихий океан ограничен южным входом в Берингов пролив. На  западе
его граница проходит по берегам Азии  ,  далее   идет  вдоль  юго-западного
берега о.Суматры, южного побережья  островов  Явы,  Тимора,  Новой  Гвинеи,
далее вдоль восточного побережье Австралии  и  Тасмании  .  Южной  границей
океана служит побережье Антарктиды. Восточной границей Тихого океана служат
берега обеих Америк Северной и Южной западный вход в пролив Дрейка.
  Нанесите  на  контурные  карты  географические  объекты,   выделенные   в
тексте(используя карту атласа,  (стр34-35)

                              2план- задание :
        «Особенности природы – климат  и свойства вод Тихого океана»

   Познакомьтесь с  текстом  учебника стр. 81-82  и дайте характеристику
климата  Тихого  океана, ответив на вопросы:
  В каких климатических поясах расположен:
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

  Какое количество осадков выпадает:
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

  Какие воздушные массы господствуют :

  В центральных частях дуют
_______________________________________________.

  В западной части развиты
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
  Часто проносятся
-___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
  В умеренных широтах бушуют-
___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
  Особенностями климата определяются свойства водных масс:
___________________________________________________________________
  Соленость вод__________________________________________________________

                              3 план- задание :
           «Особенности природы – органический мир Тихого океана»

  Работая с текстом  учебника стр. 83.  найди ответ на вопросы:
  Чем объясняется богатство и разнообразие видов растений и животных Тихого
океана?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

  Где особенно богата жизнь в океане?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
  Назовите, какие рыбы и животные обитают в Тихом океане?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Практическая работа «Рельеф дна Тихого океана»
  Заполнить  таблицу  «Рельеф  дна  океана»,  пользуясь  текстом  учебника(
параграф 17) и дополнительным текстом,  картами  атласа  (стр34-35)(таблица
заполняется пока только для Тихого океана, а впоследствии будет  продолжена
и при изучении других океанов). Записать характеристику  форм  рельефа,  их
наличие  (или  отсутствие)  и,   если   есть   информация,   количественные
характеристики.
                             Рельеф дна океанов
|Формы рельефа|Тихий океан                  |Атлантический|Индийский океан|Северный    |
|             |                             |океан        |               |Ледовитый   |
|             |                             |             |               |океан       |
|Шельф        |Шельф наиболее развит в      |             |               |            |
|             |морях, примыкающих к         |             |               |            |
|             |Азиатско-Австралийскому      |             |               |            |
|             |побережью.                   |             |               |            |
|             |                             |             |               |            |
|Материковый  |Материковый склон довольно   |             |               |            |
|склон        |разнообразен. В Беринговом   |             |               |            |
|             |море он имеет ширину 100-120 |             |               |            |
|             |км.                          |             |               |            |
|Котловина    |Ложе занимает более 65%      |             |               |            |
|(ложе океана)|площади дна океана. Для него |             |               |            |
|             |характерен сложный           |             |               |            |
|             |расчлененный, волнистый      |             |               |            |
|             |рельеф.                      |             |               |            |
|СОХ          |Средиино-океанические хребты |             |               |            |
|             |(СОХ) расположены в восточной|             |               |            |
|             |части океана  Отличительная  |             |               |            |
|             |черта тихоокеанской системы  |             |               |            |
|             |СОХ - их большая ширина (до  |             |               |            |
|             |1000 км и более). Наибольшая |             |               |            |
|             |высота СОХ - 1-2,5 км.       |             |               |            |
|Желоба       |Тихом океане открыто 29      |             |               |            |
|             |желобов. Самые глубокие из   |             |               |            |
|             |них - Марианский,            |             |               |            |

  Дно   Тихого   океана   отличается   сложным   строением,   тектонической
активностью, пересеченным рельефом и  преимущественно  неширокой  шельфовой
зоной.
  Шельф наиболее развит  в  морях,  примыкающих  к  Азиатско-Австралийскому
побережью. В морях  Желтом,  Восточно-Китайском  и  других  шельф  занимает
большие площади и расчленен сложной сетью затопленных речных  долин.  Шельф
Северной и Южной Америки занимает малую площадь.
  Материковый склон довольно  разнообразен.  В  Беринговом  море  он  имеет
ширину 100-120 км. Для  материкового  склона  Северной  Америки  характерны
большая (до 6000-7000 м) глубина  опускания,  изрезанность  многочисленными
подводными каньонами.
  Ложе занимает более 65% площади дна океана. Для него  характерен  сложный
расчлененный, волнистый рельеф.
  Средиино-океанические хребты (СОХ) расположены в восточной части океана и
образуют единую структуру, в которую входят Восточно-Тихоокеанское  и  Южно-
Тихоокеанское. Отличительная черта тихоокеанской системы СОХ  -  их  большая
ширина (до 1000 км и более). Наибольшая высота СОХ - 1-2,5 км.
  Крупные горные цепи не срединного  характера  распространены  в  западной
части океана, часто выступающие над водой в виде островов (Гавайские,  Самоа
и др.). Высота Гавайских островов над ложем океана 10 500 м. В Тихом  океане
открыто  29  желобов.  Самые  глубокие   из   них   -   Марианский,   Тонга,
Филиппинский, Идзу-Бонинский, Курило-Камчатский, Кермадекский, Санта-Крус.


title: Учебный план на 2016-2017 учебный год

extracted_text:
                           «Утверждаю»

   Директор школы               /Ларионова Г. В. /

                           Приказ № 34   от  29.08.16

                                Учебный план

                   МОУ ООШ имени Ю. Я. Долгих с. Круглыжи
                    Свечинского района Кировской области
                           на 2016-17  учебный год

  Согласовано
Главный специалист-эксперт
Территориального отдела Роспотребнадзор
По Кировской области в Свечинском районе

                         «Утверждаю»

   Директор школы               /Ларионова Г. В. /

               Приказ № 34   от  29.08.16

                            Пояснительная записка
                 к учебному плану МОУ ООШ имени Ю.Я. Долгих
          с.  Круглыжи Свечинского района на 2016-2017 учебный год

 Общие положения.

       Учебный  план  реализует  программы  начального  и  основного  общего
образования, содержит механизмы, позволяющие создать условия для:

-обеспечения государственных  гарантий  доступности  и  равных  возможностей
получения общего образования;
 - дифференциации и индивидуализации образовательного процесса;
   -  усиления  в   содержании   образования   деятельностного   компонента,
практической   деятельности    школьников,    активизации    самостоятельной
познавательной деятельности;
  - усиления образовательных областей (региональный  и  школьный  компоненты
во всех классах),
 - планового перехода на ФГОС второго  поколения  и  организации  внеурочной
деятельности в 1,2,3,4,5,6  классах.

        При  разработке  учебного   плана   использовались   Федеральные   и
региональные  нормативные документы:
- статьи 7, 9, 14, 15, 29, 32 Закона РФ «Об образовании»,
- приказы Минобразования России от 3 июня 2011 года № 1994  «Об  утверждении
федерального  базисного  учебного  плана  и  примерных  учебных  планов  для
образовательных  учреждений  Российской  Федерации,  реализующих   программы
общего образования» и    Минобразования России от 30  августа  2010  года  №
889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный  план  и  примерные
учебные  планы  для   образовательных   учреждений   Российской   Федерации,
реализующих программы общего образования, утвержденные приказом  Минобрнауки
России от 9 марта 2004 года № 1312 «Об  утверждении  федерального  базисного
учебного плана и примерных учебных  планов  для  образовательных  учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в  редакции
приказа Минобрнауки России от 01.02.2012 №74
«О внесении изменений  в  федеральный  базисный  учебный  план  и  примерные
учебные планы…»),
 -постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря
      2010 года № 189  «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-
      эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
                      общеобразовательных учреждениях",
- приказ департамента образования Кировской области «5-1204 от 13 июня  2012
года
«О региональном компоненте в структуре базисного учебного плана».

       Продолжительность учебной недели.

.Продолжительность учебной недели для 1-4-х классов – 5 дней.
 Продолжительность учебной недели для 5-9-х  классов – 5 дней
Продолжительность учебного года для 1 класса – 33 учебные недели, для 2-4-х
 классов –   34 учебные недели, для 5-9 – 34 учебных недели (в 9 классе с
учётом экзаменационного периода).
Продолжительность урока для 1 класса – 35 минут, для 2-4 классов –  40
минут, для 5-9  классов - 45 мин.
Продолжительность занятий внеурочной деятельностью в 1,2,3,4,5,6 классах –
20-40 минут.

       Реализация курса ОБЖ.

Курс ОБЖ   в   1- 4 классах входит в содержание курса «Окружающий мир».
Учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» изучается в 8
классе (федеральный компонент), в 5,6,7,9  классах как самостоятельный курс
(за счёт регионального компонента).

       Реализация курса «Краеведение».

Учебный предмет «Краеведение» изучается в 6, 8, 9 классах и обеспечивает
потребности и интересы учащихся данных классов (6 класс – географическое
краеведение – 0,5ч; 8, 9 классы – историческое краеведение – 1ч и 0,5 ч
соответственно).
.

                           «Утверждаю»

   Директор школы               /Ларионова Г. В. /

                         Приказ №34   от  29.08.16

                                Учебный план
                        начального общего образования
                              для 1 - 4 классов
                   МОУ ООШ имени Ю. Я. Долгих с. Круглыжи
                    Свечинского района Кировской области
                          на 2016-2017 учебный год.

        Учебный план начального общего образования для 1 - 4 классов
                   МОУ ООШ имени Ю. Я. Долгих с. Круглыжи
                    Свечинского района Кировской области
                  на 2016-17  учебный год (приложение №1).

      Учебный план разработан в соответствии с требования ФГОС.

      Продолжительность учебной недели составляет 5 дней.  Продолжительность
учебного года в 1 классе 33 учебные недели, во  2-4  классах  –  34  учебные
недели. Продолжительность урока в 1 классе 35 минут, во 2, 3, 4   классах  –
40 минут.

       Содержание инвариантной части учебного плана направлено на достижение
целей  начального  общего  образования   в   соответствии   с   требованиями
стандартов второго поколения.
      Введён новый предмет ОРКСЭ  в  4  классе  в  соответствии  с  приказом
Министерства образования и науки в объёме 1 ч в неделю (34ч).

      Вариативная   часть    учебного    плана    представлена    внеурочной
деятельностью,  организованной  в  соответствии  с  требованиями   ФГОС   по
основным направлениям развития личности. Содержание внеурочной  деятельности
реализуется  через  экскурсии,  кружки,  клубы  и  др.  формы  деятельности,
отличные от классно-урочной. Внеурочная деятельность не является  аудиторной
нагрузкой и может  чередоваться  с  урочной  в  рамках  реализации  основной
образовательной программы класса.

                  Внеурочная деятельность (приложение №2).

      Согласно ФГОС на внеурочную деятельность младших школьников  отводится
по 5 часов недельной нагрузки на  ученика, но  из-за  недостатка  финансовых
средств  и  низкой  наполняемости  обучающихся  в  классе  часы   внеурочной
деятельности объединены по классам.

        Внеурочная  деятельность  организуется  по   направлениям   развития
личности     духовно     –     нравственное,      спортивно-оздоровительное,
общеинтеллектуальное, общекультурное,  через ведение  регулярных  внеурочных
занятий  (кружков), экскурсии, олимпиады, соревнования, организацию   отдыха
в каникулярный период, в том числе оздоровительных лагерей на базе школы.

      При отборе содержания  и видов деятельности детей учитываются интересы
и  потребности   самих   детей,   пожелание   родителей,   опыт   внеурочной
деятельности педагогов и материально-техническая база школы.

                                                               Приложение 1.
                 Учебный план начального общего образования
                             для 1 -  4  классов
                   МОУ ООШ имени Ю. Я. Долгих с. Круглыжи
                    Свечинского района Кировской области
                          на 2016-2017 учебный год.

|Предметные    |Учебные        |Количество|Количество|Количество|Количество|
|области       |предметы       |часов     |часов     |часов     |часов     |
|              |               |в неделю. |в неделю. |в неделю. |в неделю. |
|              |               |1 класс   |2 класс   |3 класс   |4 класс   |
|Филология     |Русский язык   |4         |4         |4         |4         |
|              |Литературное   |4         |4         |4         |3         |
|              |чтение         |          |          |          |          |
|              |Иностранный    |          |2         |2         |2         |
|              |язык (немецкий)|          |          |          |          |
|Математика    |Математика     |4         |4         |4         |4         |
|и информатика |               |          |          |          |          |
|Обществознание|Окружающий мир |2         |2         |2         |2         |
|и             |               |          |          |          |          |
|естествознание|               |          |          |          |          |
|Искусство     |Музыка         |1         |1         |1         |1         |
|              |Изобразительное|1         |1         |1         |1         |
|              |искусство      |          |          |          |          |
|Технология    |Технология     |1         |1         |1         |1         |
|Физическая    |Физическая     |3         |3         |3         |3         |
|культура      |культура       |          |          |          |          |
|ОРКСЭ         |               |-         |-         |-         |1         |
|Компонент ОО  |Русский язык   |1         |1         |1         |1         |
|ИТОГО:                        |21        |23        |23        |23        |

                                                               Приложение 2.

                Внеурочная деятельность в 1, 2, 3, 4 классах.

      |№   |Направление     |Название кружкового          |Количе|Колич|
|    |                |объединения, ФИО учителя     |ство  |ество|
|    |                |                             |часов |часов|
|    |                |                             |1,3   |, 2,4|
|    |                |                             |кл.   |кл.  |
|1   |Гражданско-патри|«Зелёная планета»            |0,25        |
|    |отическое       |(экологическое               |            |
|    |                |воспитание)-Черемисинова Т.Д.|            |
|    |                |«Я – гражданин»-             |0,5         |
|    |                |Кудрина Е.А.                 |            |
|2   |Спортивно-оздоро|«Чемпион» (спортивные игры и |1           |
|    |вительное       |массовые спортивные          |            |
|    |                |мероприятия)-                |            |
|    |                |Черемисинов С.Н.             |            |
|    |                |«Моё здоровье» (ЗОЖ) –       |0,25        |
|    |                |Черемисинова Т.Д.            |            |
|3   |Научно-познавате| «Школа добрых качеств»      |0,25  |     |
|    |льное           |(этические беседы)-          |      |     |
|    |(общеинтеллектуа|Глушкова Т.С                 |      |     |
|    |льное)          |                             |      |     |
|    |                |«Умницы и умники»-           |1     |1    |
|    |                |Глушкова Т.С., Лаптева Н.А   |      |     |
|4   |Художественно-эс|«Родная старина»-            |      |0,25 |
|    |тетическое      |Лаптева Н.А                  |      |     |
|    |(общекультурное)|                             |      |     |
|    |                | «Весёлые нотки»-            |0,5         |
|    |                |Кудрина Е.А.                 |            |
|5   |Общественно-поле|«Все цвета, кроме            |      |0,25 |
|    |зный труд       |чёрного»(2,4 кл)-            |      |     |
|    |(социальное)    |Лаптева Н.А                  |      |     |
|    |                | «Мои ручки не белоручки» (1 |0,25  |     |
|    |                |кл.).- Глушкова Т.С          |      |     |
|Итого                                             |5,5 часов   |
|                                                  |            |

                          «Утверждаю»

   Директор школы               /Ларионова Г. В. /

                           Приказ №34   от  29.08.16

                                 Учебный план
                        основного общего образования
                   МОУ ООШ имени Ю. Я. Долгих с. Круглыжи
                    Свечинского района Кировской области
                          на 2016-2017 учебный год.

                                Учебный план
           основного общего образования МОУ ООШ имени Ю.Я. Долгих
           с. Круглыжи Свечинского района на 2016-2017 учебный год

                                 (Приложение № 3)
      Федеральный компонент учебного плана выполняется в полном объеме.
      5 класс перешёл на новый ФГОС ООО. В 6 классе начат переход  на  новый
ФГОС ООО.  Учебный  план для  5,  6  классов  разработан  в  соответствии  с
требованиями ФГОС ООО.
      Учебный предмет «Математика» в 5-9 классах изучается как
самостоятельный предмет, включающий разделы  «Алгебра и начала анализа» и
«Геометрия».
      Учебный предмет «Обществознание»   предусматривает изучение экономики
и права, преподавание ведется по УМК «Обществоведение»   (Л.Н.Боголюбов,
Н.И.Городецкая, Л.Ф.Иванова и др.) Базовый уровень.
            Введён новый предмет ОРКСЭ  в 5 классе в соответствии с приказом
Министерства образования и науки в объёме 0,5 ч в неделю (17ч).
      Учебный предмет «Искусство» в 8 и 9 классах является интегрированным
курсом, который включает в себя все основные виды искусства: живопись,
графику, скульптуру, архитектуру и дизайн, народное и декоративно-
прикладное искусство, музыку, фотографию, зрелищные и экранные искусства.
      Региональный компонент учебного плана представлен ОБЖ в 5,6,7,9
классах и краеведением в 6, 8, 9, изучение которых обеспечивает потребности
и интересы учащихся данных классов (6 класс – географическое краеведение;
8, 9 классы – историческое краеведение).
      Часы компонента образовательного учреждения    использованы   для
увеличения часов федерального компонента базисного учебного плана  по
математике в 9 классе –1 ч, по русскому языку в 9 классе – 1 ч.
      Недельная нагрузка учащихся основной школы соответствует нормам 5-
дневной учебной недели: 5 класс – 27ч, 6 класс – 29ч, 7 класс – 30ч, 8
класс – 32 ч, 9 класс –33ч.
      Из-за недостатка финансовых средств и малого количества детей
совместно ведутся: музыка 5,6,7 классы – 1ч, ИЗО 5,6,– 1 час, 7,8 – 1 час и
 9 класс – 1ч, технология  5, 6, 7 классы - 2ч, 8 классы – 1ч,  физкультура
5,6,7 классы – 3ч, 8-9 классы – 3ч. Так же из-за недостатка финансовых
средств совместно ведётся обучение в 5 и 7 классах: русский язык – 3 ч,
литература – 3 ч, иностранный язык – 3 ч, математика – 5 ч, история – 2 ч,
, география – 1ч, биология – 1 ч,  обществознание 7,8 кл. – 1 ч
       Вариативная часть учебного плана 5 и 6 классов представлена
внеурочной деятельностью, организованной в соответствии с требованиями ФГОС
ООО по основным направлениям развития личности. Содержание внеурочной
деятельности реализуется через экскурсии, кружки, клубы и др. формы
деятельности, отличные от классно-урочной. Внеурочная деятельность не
является аудиторной нагрузкой и может чередоваться с урочной в рамках
реализации основной образовательной программы класса.
                  Внеурочная деятельность (приложение №2).
      Согласно ФГОС ООО на внеурочную деятельность 5,6-классников  отводится
по 5 часов недельной нагрузки на  ученика, но  из-за  недостатка  финансовых
средств  и  низкой  наполняемости  обучающихся  в  классе  часы   внеурочной
деятельности сокращены до 2,5 ч.  Внеурочная  деятельность  организуется  по
направлениям  развития   личности   духовно   –   нравственное,   спортивно-
оздоровительное,  общеинтеллектуальное,   общекультурное,    через   ведение
регулярных   внеурочных   занятий     (кружков),    экскурсии,    олимпиады,
соревнования,  организацию   отдыха  в  каникулярный  период,  в  том  числе
оздоровительных лагерей на базе школы.
      При отборе содержания  и видов деятельности детей учитываются интересы
и  потребности   самих   детей,   пожелание   родителей,   опыт   внеурочной
деятельности педагогов и материально-техническая база школы.

                                                               Приложение 3.
                  Учебный план основного общего образования
                   МОУ ООШ имени Ю. Я. Долгих с. Круглыжи
                    Свечинского района Кировской области
              на 2016-2017 учебный год, 5,6 классы по ФГОС ООО

|Предметные области|Учебные           |Количество |Количество |
|                  |предметы          |часов в    |часов в    |
|                  |                  |неделю     |неделю     |
|                  |                  |5 класс    |6 класс    |
|Филология         |Русский язык      |5          |6          |
|                  |Литература        |3          |3          |
|                  |Иностранный язык  |3          |3          |
|                  |(немецкий)        |           |           |
|Математика        |Математика        |5          |5          |
|и информатика     |                  |           |           |
|                  |Информатика и ИКТ |           |           |
|Обществознание и  |История           |2          |2          |
|естествознание    |                  |           |           |
|                  |География         |1          |1          |
|                  |Обществознание    |           |1          |
|                  |Физика            |           |           |
|                  |Химия             |           |           |
|                  |Биология          |1          |1          |
|Искусство         |Искусство         |2          |2          |
|                  |(музыка и ИЗО)    |           |           |
|Технология        |Технология        |2          |2          |
|Физическая        |Физическая        |2          |2          |
|культура          |культура          |           |           |
|ОРКСЭ             |ОРКСЭ             |0,5        |           |
|                  |ИТОГО:            |26,5       |28         |
|                  |                  |           |           |
|Часть, формируемая|ОБЖ               |0,5        |0,5        |
|участниками ОО    |                  |           |           |
|                  |Краеведение       |           |0,5        |
|                  |ИТОГО:            |27         |29         |

                   Внеурочная деятельность в 5, 6 классах.

      |№   |Направление     |Название кружкового          |Количество  |Количество  |
|    |                |объединения                  |часов       |часов       |
|    |                |                             |5 класс     |6 класс     |
|1   |Гражданско-патри|«Я – гражданин»-             |0,5                     |
|    |отическое       |Кудрина Е.А.                 |                        |
|2   |Спортивно-оздоро|«Чемпион» (спортивные игры и |1                       |
|    |вительное       |массовые спортивные          |                        |
|    |                |мероприятия-                 |                        |
|    |                |Черемисинов С.Н              |                        |
|3   |Научно-познавате|«Умницы и умники»-           |0,5                     |
|    |льное           |Черемисинова Т.Д.-           |                        |
|    |(общеинтеллектуа|                             |                        |
|    |льное)          |                             |                        |
|4   |Художественно-эс| «Весёлые нотки»-            |0,25                    |
|    |тетическое      |Кудрина Е.А                  |                        |
|    |(общекультурное)|                             |                        |
|5   |Общественно-поле| «Мои ручки не белоручки» -  |0,25                    |
|    |зный труд       |Кудрина Е.А..                |                        |
|    |(социальное)    |                             |                        |
|Итого                                             |2,5 часа                |
|                                                  |                        |

                  Учебный план основного общего образования
                   МОУ ООШ имени Ю. Я. Долгих с. Круглыжи
                    Свечинского района Кировской области
                   на 2016-2017 учебный год,    7-9 классы
|Учебные           |Количество часов в неделю          |
|предметы          |7 класс |8 класс      |9 класс     |
|Русский язык      |3       |3            |2           |
|Литература        |2       |2            |3           |
|Иностранный язык  |3       |3            |3           |
|(немецкий)        |        |             |            |
|Математика        |5       |5            |5           |
|Информатика и ИКТ |        |1            |2           |
|История           |2       |2            |2           |
|Обществознание    |1       |1            |1           |
|(включая экономику|        |             |            |
|и право)          |        |             |            |
|География         |2       |2            |2           |
|Природоведение    |        |             |            |
|Физика            |2       |2            |2           |
|Химия             |        |2            |2           |
|Биология          |2       |2            |2           |
|Искусство         |2       |1            |1           |
|(музыка и ИЗО)    |        |             |            |
|Технология        |2       |1            |            |
|Основы            |        |1            |            |
|безопасности      |        |             |            |
|жизнедеятельности |        |             |            |
|Физическая        |3       |3            |3           |
|культура          |        |             |            |
|ИТОГО:            |29      |31           |30          |
|Региональный      |        |             |            |
|компонент:        |        |             |            |
|                  |        |             |            |
|ОБЖ               |1       |             |0,5         |
|Краеведение       |        |1            |0,5         |
|                  |        |             |            |
|Компонент ОУ:     |        |             |            |
|Математика        |        |             |1           |
|Русский язык      |        |             |1           |
|География         |        |             |            |
|Биология          |        |             |            |
|                  |        |             |            |
|ИТОГО:            |30      |32           |33          |


title: Интерактивная игра "Краски осени"

extracted_text:
«Краски осени»Интерактивная игра«Кубики»
Неверова Ольга Ивановна
учитель начальных классов МКОУ Шубенская СОШ
Зонального района  Алтайского края
2016 год

Правила игры:
В ходе игры вам необходимо собрать из девяти кубиков четыре осенних картинки.
Чтобы перевернуть кубики на нужную сторону, щёлкайте на  кнопки
Центральный кубик соответствует выбранной картинке. Чтобы он совпал с остальными кубиками, щёлкайте по нему.
Выход из презентации -

                 Выбирайте любую картинку:

             Источники:
Листья
Листья
Листья
Листья
Автор шаблона презентации:
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов МОУ СОШ № 11
Курского муниципального  района
Ставропольского края
Лист
Кубики
Фон шрифтов


title: План работы с одаренными учащимися 4 класса на 2016-2017 уч. год

extracted_text:
План работы
с одаренными учащимися 4 класса на 2016 -2017 уч. год.

Цели работы с одаренными детьми :
выявление одаренных детей;
 создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачек в развитии из способностей;
развитие и выработка социально ценных компетенций у учащихся.
Задачи:
выявление одаренных учащихся из числа показавших высокие результаты в ходе учебной деятельности, а также путем анализа результативности учебного труда и методов экспертных оценок учителей и родителей;
 формирование умение учиться как базисной способности саморазвития и самоизменения (умения выделять учебную задач, организовывать свою деятельность во времени, распределять свое внимание и т.д.);
 развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора;
 создание условий одаренным детям для реализации их личных творческих способностей в процессе поисковой деятельности, для их морально- физического и интеллектуального развития;
стимулирование творческой деятельности одаренных детей;
развитие творческого и логического мышления учащихся;
 развитие исследовательской позиции ребенка, поддержание активности учащихся.
Принципы работы педагога с одаренными детьми:
принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
 принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
 принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
 принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.
 Направления деятельности:
 - организация и проведение как групповых занятий, так и индивидуальной работы с одаренными детьми;
 - подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам школьного, городского уровня;
 - проведение массовых мероприятий внутри объединения;
 - обобщение и систематизация материалов и результатов работы с одаренными детьми. 
Формы работы с одаренными учащимися.
объединения дополнительного образования;
 групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися;
факультативы;
кружки по интересам;
 конкурсы и конференции;
 интеллектуальный марафон;
 участие в олимпиадах.

План работы с одаренными учащимися в 4 классе

Учитель: Емельянцева Н.А.
Список одаренных детей 4 класса

Расписание дополнительных занятий.


title: Презентация "Обучение технике волейбола"

extracted_text:
ВОЛЕЙБОЛ
Обучение  технике  волейбола
Учитель физкультуры
ГБОУ СОШ  №372
г. Санкт-Петербурга
Шиповского Павла Сергеевича

Волейбол:    шаги к успеху

Шаг 2.
Передача сверху
Шаг 3.
Прием  снизу
Шаг 4.
Нижняя подача
Шаг 1.
Волейбольные стойки
ВОЛЕЙБОЛЬНЫЕ   СТОЙКИ
Высокая стойка
1.  Ноги на ширине плеч
а/ параллельно друг другу или
б/ одна впереди другой
2.  Вес тела равномерно распределен
3.  Колени слегка согнуты
4.  Сохраняйте стойку даже во время перемещений по площадке
5.  Следите за траекторией мяча
6.  После удара по мячу займите исходную позицию
Волейбольные   стойки
Средняя стойка
1.  Корпус наклонен вперед
2.  Колени – впереди ступней
3.  Плечи – впереди колен
4.  Руки – над коленями
5.  Держите руки параллельно бедрам
6.  Сохраняйте стойку во время перемещений
7. Не соединяйте ладони
8.  Колени и бедра направлены в сторону мяча
9.  Перемещаясь, делайте шаркающие шаги
10.  Провожайте взглядом мяч, отбитый вами
11.  Переносите вес по направлению к цели вашего паса
Волейбольные   стойки
Низкая стойка
1.  Колени согнуты более чем на 90о
2.  Вес перенесен вперед
3.  Перемещайтесь к мячу
4.  Ударив по мячу, коснитесь пола
5.  Наколенники не помешают
6.  Глазами провожайте мяч
7.  Тут же возвращайтесь в исходное положение
Передача   мяча   сверху
Подготовка к передаче
1.  Перемещайтесь к мячу
2.  Займите позицию и примите нужную стойку
3.  Разверните плечи вперед к цели
4.  Ноги не напряжены, одна впереди другой
5.  Слегка согните руки и ноги
6.  Кисти рук надо лбом, выше его на 15-20 см
7.  Держите руки перед собой
8.  Смотрите на мяч через «окошко», сформированное кистями рук
9.  Подводите руки к мячу
Передача   мяча   сверху
Выполнение передачи
1.  Коснитесь мяча ниже его центра
2.  Касание выполняется двумя верхними фалангами пальцев
3.  Выпрямите руки и ноги в направлении цели
4.  Перенесите вес в сторону цели
5.  Отправляйте мяч на нужную высоту
6.  Отправляйте его навесом либо к лицевой линии, либо под «ударную» руку атакующего партнера
Передача   мяча   сверху
Дальнейшие действия
1.  Полностью выпрямите руки
2.  Кисти направлены к цели
3.  В ту же сторону движутся бедра
4.  Перенесите вес по направлению к цели
5.  В ту же сторону двигайтесь и сами
Прием  мяча  снизу
Подготовка к приему
1.  Ноги - в положении небольшого шага
2.  Ноги – на ширине плеч
3.  Согните колени
4.  Наклоните тело к полу
5.  Держите руки вместе
6.  Держите предплечья почти параллельно бедрам
7.  Поставьте площадку предплечий для встречи мяча

Прием  мяча  снизу
Выполнение
1.  Запястья вместе
2.  Большие пальцы – параллельно
3.  Потянитесь к мячу
4.  Отбейте мяч из низкого положения
5.  Отбейте мяч от тела
6.  Смягчите силу  мяча
7.  Опустите плечи как можно ближе к цели
8.  Перенесите вес вперед
9.  Наклоните тело к мячу
10.  Высоко направьте мяч к центру площадки
11.  Держите запястьями, чтобы увеличить высоту
12.  Согните локти, чтобы увеличить высоту

Прием  мяча  снизу
Проводка
1.  Наблюдайте за контактом мяча с руками
2.  Направляйте площадку предплечий в сторону цели
3.  Держите руки ниже уровня плеч
4.  Переносите вес в направлении цели
5.  Проводите взглядом полет мяча к цели
Нижняя   подача
Подготовка
1.  Левая нога выдвинута вперед
2.  Вес равномерно распределен
3.  Плечи параллельны сетке
4.  Мяч – на уровне пояса или ниже
5.  Держите мяч прямо перед собой
6.  Открытая ладонь – всегда готова
7.  Взгляд обращен на мяч
Нижняя   подача
Выполнение
1.  Отведите прямую руку назад
2.  Перенесите вес на правую ногу
3.  Правой рукой – взмах вперед
4.  Теперь перенесите вес снова на переднюю, левую ногу
5.  Бейте по мячу запястьем (подушечкой) ладони
6.  Мяч при этом должен находится на уровне пояса
7.  Уберите левую руку, на которой лежал мяч
8.  Бейте чуть ниже центра мяча
9.  Сконцентрируйте все внимание на мяч

Нижняя   подача
Дальнейшие  действия
1.  Правая рука продолжает двигаться по направлению к верхнему краю сетки
2.  Перенесите вес на переднюю ногу
3.  Занимайте свою позицию на площадке
Волейбол:    шаги к успеху
Дорогие друзья! Желаю вам удачи на вашем пути! Изучайте игру в волейбол, обретайте уверенность в себе, обогащайте свое мастерство и вы получите истинное удовольствие от этой игры.
источники:
Барбара Л. Виера, Бонни Джилл Фергюсон. Волейбол. Шаги к    успеху. – М.; ООО «Издательство АСТ»; «Издательство Астрель», 2004 г.
Статья. https://ru.wikipedia.org/wiki/Волейбол
Статья. http://avangardsport.at.ua/blog/tekhnika_vladenija_mjachom/2012-05-31-26#.VioTI9LhDcs


title: Классный час "Белая берёза – символ Родины моей"

extracted_text:
 Классный час «Белая берёза – символ Родины моей».
Деменкова Юлия Юрьевна
МБОУ «Лицей №1», г.Киселевск
Учитель начальных классов
   Предлагаемый классный час позволяет воспитывать в детях экологическую культуру, бережное отношение к природе, удовлетворить их познавательные потребности, расширить их кругозор.
Цель: актуализировать знания учащихся о березе, как одной из самых распространенных деревьев нашей местности.
Задачи: 1. Познакомить учащихся с разными видами берёз, с русскими традициями; познакомить с целебными свойствами берёзы, расширять знания детей о берёзе.
2. Развивать у учащихся умение видеть прекрасное, эстетический вкус;
3. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе; чувство патриотизма и любовь к своей Родине.
Оборудование: картины русских художников (Н.М. Ромадина «Молодые берёзки», А.И. Куинджи «Берёзовая роща», И. И. Левитана «Берёзовая роща»), стенд с рисунками ребят «Какой я вижу берёзу», песня «С чего начинается Родина?» и русская народная песня «Во поле берёза стояла».
Ход классного часа:
Звучит песня «С чего начинается Родина?» (сл. М.Матусовского, муз. В.Баснера). Дети заходят под музыку в класс.
1 ученик: Хороша Россия,
В полдень так нежна,
Но ещё красивее
В сумерках она.
Хороша Россия
Утром на заре,
Но ещё чудеснее
В лунном серебре.
Хороша Россия
В ледоход весной,
Только первый снег её
Снится нам и в зной.
2 ученик: Хороша Россия,
Ой, как хороши
Взгляд озёрных глаз её
И тепло души.
И не зря в полёте,
Расставаясь с ней,
Плачут даже гордые
Стаи журавлей.
Хороша Россия
В блеске летних звёзд,
Но ещё прекраснее
В золоте берёз.
3 ученик: Деревьев разных не сочтёшь –
Одно другого краше.
Но где ты дерево найдёшь
Родней берёзки нашей!
Ведущий: Берёзку милую, родную, издавна считают символом России, символом Родины. Берёза воспета в поэзии и прозе, в музыке и живописи, в фольклоре. Россия и берёза! Эти два понятия неразделимы.
4 ученик: Русь моя, люблю твои берёзы!
С первых лет я с ними жил и рос,
Потому и набегают слёзы
На глаза, отвыкшие от слёз.
5 ученик: Люблю дымок спалённой жнивы,
В степи ночующий обоз.
И на холме средь желтой нивы
Чету белеющих берёз.
6 ученик: Ты до того, берёзонька, красива
И в полдень жаркий, и в час росы,
Что без тебя немыслима Россия
И я не мыслим без твоей красы.
7 ученик: На поляне, на пригорке,
Под окном, среди полей
Белокожая берёзка –
Символ Родины моей.
Ведущий:
А вы знаете ребята, почему это дерево так назвали?
     Оказывается, если снять с дерева кусочек коры, то на пальцах останется что-то вроде белого порошка. Это вещество называется бетулин и высыпается из клеток коры. Под тонкой и белой корой находится береста. Поверх белого ствола вытянуты темные горизонтальные полосы. Это чечевички.
учёные насчитали около 65 видов берёз. На севере Европы и Америки, на Дальнем Востоке растёт карликовая берёза. Это не деревья, а низкие кустарники высотой не больше метра.
В Западной Сибири растёт извилистая берёза. Это невысокое дерево с толстыми ветвями, иногда оно стелется по земле.
В средней полосе России, по всей Европе и Азии – расселилась берёза повислая или бородавчатая. Это самая знакомая вам берёзка. В Северной Америке растёт берёза бумажная. В Японии обитает берёза каменная. Древесина карельской  берёзы похожа на мрамор. Мебель и музыкальные инструменты из неё очень ценятся.
8 ученик читает стихотворение С.Есенина «Белая берёза».
Ведущий:
Берёза… С незапамятных времен почитаема и любима на Руси. Сенокосным июнем в старину справляли праздник берёзы – именинницы – Берёзкин день. Разнаряженные девушки выходили на игрища в берёзовые рощи и заплетали в косы тонкие ветки, украшали деревья яркими лентами.
Девочки танцуют в хороводе под русскую народную песню «Во поле берёза стояла».
Ведущий:
Многовековой опыт народной медицины, исследования учёных подтверждают, что берёза – одно из самых редчайших деревьев, древесина, кора, сок и листья которых, содержат ценные лекарственные вещества. Берёзовыми почками лечат печень, листьями выгоняют лямбли (паразиты печени). Она помогает при болезнях суставов и ожогах, пролежнях и болезнях сердца, и как мочегонное средство. А гриб, растущий на берёзе – чага – противораковое средство.
9 ученик: Хороша ты любою порою.
И недаром, всем сердцем любя,
Богатырского леса красою
Называли повсюду тебя.
Все невесты Отчизны моей
И девичьи мечты, и печали,
Словно старшей подруге своей,
Всё  тебе как родной  рассказали.
Ведущий:
Удивительная судьба русской берёзы. В мирное время она радость, подруга, советчица, а в войну она – воин.
10 ученик читает стихотворение «Берёзки»
За селом, вдали, на перекрёстке
Полевых, едва заметных троп
Я узнал знакомые берёзки,
У которых рыл себе окоп.
И невольно вспомнил, как стонали
Ветки их от взрывов и огня…
Возле тех берёзок подобрали
Чуть живым товарищи меня.
С той поры остались на берёзах
Черные глубокие рубцы,
С той поры с любовью о берёзках
Говорили часто мне бойцы:
 - Ты бы злую смерть не пересилил,
Ты бы тяжких ран не перенёс,
Если б мы тебя не напоили
Светлыми слезинками берёз.
Ведущий: В грозные годы войны берёза была символом непобедимой Родины. Очень хорошо об этом рассказал в своем романе «Белая берёза» М.Бубенков.
11 ученик: Затихли военные грозы,
Свинцовый не цокает град,
Но горькие раны берёзы,
Как память о прошлом хранят.
Их ливни целуют косые,
Ласкают их ветры, трубя,
Никто, никогда их, Россия,
Не в силах отнять у тебя.
Летела б во мраке планета,
И трудно бы людям жилось
Без этого доброго света,
Исконных российских берёз.
Ведущий: И где бы ни росла русская березка, везде она людям радость, везде она людям свет! Стоит она, красавица  русского леса. И будет стоять вечно! У нас в классе есть выставка рисунков, на которых вы изобразили русские берёзки, кто какую себе представляет.
Давайте подведём итог нашего классного часа.
 - Что нового вы для себя открыли сегодня?
 - Почему берёзку считают символом России?
 - В каких медицинских целях используют берёзу? и т.д.
12 ученик:
Без берёзы не мыслю России –
Так светла по-славянски она,
Что, быть может, в столетья иные
От берёзы вся Русь рождена.
Под берёзами пели, женили,
Выбирали коней на торгах;
Дорогих матерей хоронили
Так, чтоб были берёзы в ногах.
Потому, знать, берёзы весною
Человеческой жизнью живут;
То смеются зеленой листвою,
То серёжками слёзы прольют.
13 ученик:
И не найти её красивей,
На радость нам она цветёт.
В ней образ матери – России
Неувядаемой живёт.


title: Презентация "Ведение и передача баскетбольного мяча"

extracted_text:
Работу выполнил учитель  физической культуры ГБОУ СОШ №372 : Шиповский Павел Сергеевич
Тема урока: Ведение и передача баскетбольного мяча
Цель урока: Совершенствование техники ведения и передачи баскетбольного мяча
Ведение мяча
ведение мяча на
   месте
по прямой
с изменением направления
со сменой рук
с изменением высоты отскока
Правила игры

1 тайм
2 тайм
1 четверть
10 минут
2 четверть
10 минут
3 четверть
10 минут
4 четверть
10 минут
2 мин
2 мин
Перерыв
 10 минут
Длительность овертайма 5 минут

Ведение баскетбольного мяча в движении
Определите на какой картинке высокая и низкая стойка игрока
Остановка прыжком
Повороты (на сзади стоящей ноге, на впереди стоящей ноге)
Задание 1

Передача мяча одной рукой поочередно (левой, правой) в парах
Задание 2
Ведение мяча правой, левой рукой поочередно на месте
Задание 3
Ведение мяча в движении обегая партнера левой рукой, затем правой рукой

Задание 4
Ведение мяча левой, правой рукой в движении с последующей передачей

Передача мяча

Это  основа  успеха
всех  комбинаций
Какие способы передачи мяча вы знаете
Двумя руками от     груди
Двумя руками с отскоком
Двумя руками снизу
Двумя руками над головой
Бейсбольная (длинная) передача
Какие стойки игрока вы знаете
Какое ведение баскетбольного мяча бывает
Высокое
Низкое

Источники ресурсов
Передача  мяча двумя руками от груди с места http://ppt4web.ru/obshhestvoznanija/basketbol1.html, http://infourok.ru/prezentaciya__basketbol_pravila_igry-396078.htm
2. Ведение баскетбольного мяча http://lektsii.com/3-81931.html, http://3p0intlayup.tumblr.com/page/3
3. Ведение баскетбольного мяча в движении http://www.myshared.ru/slide/273112/
4. Определите на какой картинке высокая и низкая стойка игрока http://www.myshared.ru/slide/273112/ , Pro-Basketball.ru
5. Остановка прыжком http://ww1.byd.edutexts.org/docs/68/index-82404.html
6. Повороты http://mypresentation.ru/presentation/67830_basketbol
7.Передача мяча http://hellogiggles.com/michael-jordan-space-jam-jersey/
8 Стойки игрока. https://yandex.ru/images/search?cbir_id=8BhynF3wuq4hnAQuo86VwA&rpt=imageview&from=


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Классный час "Все работы хороши – выбирай на вкус" 2 класс

extracted_text:
Бедарева Надежда Геннадьевна

МБОУ «Степновская средняя общеобразовательная школа», посёлок Степной,
Новокузнецкого района, Кемеровской области

Учитель начальных классов

        Классный час «Все работы хороши – выбирай на вкус».(2 класс)
 Цели:
1.Познакомить учащихся с разными профессиями и подробнее с профессией
Учитель.
2.Прививать уважение ко всем профессиям и подвести к важному выводу, что
все работы хороши, любой труд почётен.
Оформление и оборудование:
На доске написана тема классного часа «Все работы хороши – выбирай на
вкус».
Рисунки детей «Профессии моих родителей»
Выставка детской литературы о профессиях.
Магнитофон и музыкальные произведения о профессиях.
Цветы и  памятные сувениры, сделанные руками ребят.

      Ход занятия:
Сегодня мы поговорим о том, что такое профессия. Слайд 1.
В мире профессий тысячи. Легко ли разобраться в этом многообразии и сделать
свой выбор? (Нет)
При многих обязанностях человека в обществе о нём судят прежде всего по
труду. Труд помогает человеку раскрывать свою личность, показать свои
способности.
Какие пословицы вы знаете о труде, профессии?
Пословицы и поговорки о труде.  Слайд 2.
Славен человек не словами, а делами.
Кто любит труд, того люди чтут.
Птицу узнают в полете, а человека - в работе.
 (Ответы детей)
Так что же такое профессия? (Ответы детей)
-это названия человека, который занимается, работой.
-это кем ты работаешь.
-это важная работа.
А теперь, я скажу вам о том, как надо понимать слово «профессия». Слайд 3.
- Прочитайте про себя, что такое профессия. Алина, прочитай вслух.
    • Профессия - это вид труда, который требует от человека определенной
      подготовки, знаний, и умений.
-Может ли человек сразу получить профессию, без подготовки?
(Ответы детей)
-Профессия должна быть выбрана по душе, должна интересовать человека, тогда
она будет приносить человеку радость, да и дело будет спориться!
- В прошлом году мы с вами уже говорили о  профессиях: вы готовили
сообщения о профессиях своих родителей, рисовали рисунки на тему «Кем
быть?».
- А сейчас я вам буду загадывать загадки, а вы отвечайте.

 Загадки о профессиях.                                    Стихи о
профессиях.

Дети читают стихотворение о профессии, о которой была загадка.

1.   Она  шьёт  одежду                                               Шью   я
   куртки и штаны,
     Ни на что  не  смотря,                                         Вы  меня
   все знать должны:
     Все  её  знают                                                       На
   машинке строчу лихо,
     Ведь  она  же  …(швея)     Слайд  4.                     Потому  что  я
   портниха.

2.  Скажи,  кто  так  вкусно                                           Дайте
   повару продукты:
     Готовит   щи   капустные,                                          Мясо
   птицы, сухофрукты,
     Пахучие  котлеты,                                                  Рис,
   картофель… и тогда
    Все завтраки, обеды?   (повар)     Слайд  5.          Ждёт  вас  вкусная
   еда.

3. Кто же в стойле приберет,                                   Утром  солнце
   светит ярко,
                                 Подоит                              корову,
   Молоко несёт доярка.
     Песню  звонкую  споет?                                          Тёплое,
   коровье,
    Ну конечно... (доярка)          Слайд 6.            Детям на здоровье.

4.   Высоко  сидит  на  кране,                                     Я   грузы
   кранами вожу,
      Носит  винтики  в  кармане,                                 В  высокой
   будке я сижу.
     Он всегда  во  всем  степенный.                           Я  не  привык
   ходить пешком,
     Вы узнали, да? (крановщик)     Слайд 7.       Меня зовут крановщиком.

5.  Отправляюсь я в  полёт,                                           Лётчик
   знает своё дело
      Забираюсь в самолёт                                              Водит
   в небе самолёт.
      И лечу я над  землёй,                                              Над
   землёй летит он смело,
      Отгадайте кто я такой? (лётчик)    Слайд 8.      Совершая перелёт.

6.                     Встаём                    мы                    рано,
   Умело он ведёт машину -
                   Ведь              наша              забота              –
   Ведь за рулём не первый год!
                                  Всех                              отвозить
    Слегка шуршат тугие шины,
      По утрам на работу.  (водитель)    Слайд 9.        Он  нас  по  городу
   везёт.

7.   Ножницы,  шампунь,   расчёска   –                                 Дайте
   ножницы, расчёску,
     Всем я  делаю  причёски,                                             Он
   вам сделает причёску.
              Стригу          и          взрослых          и          детей.
   Парикмахер непременно
      Отгадай  меня  скорей.  (парикмахер)  Слайд  10.       Подстрижет   ас
   современно.

             8.         Нам        даёт         товар         и         чек:
 Продавец – молодец!
                     Не            философ,            не             мудрец
Он товары продаёт -
                          И                 не                 суперчеловек,
   Молоко, сметану, мёд.
          А обычный … (продавец)      Слайд 11                  А  другой  –
морковь, томаты,

                 Выбор у него богатый!

           Третий продаёт сапожки,

            Туфельки и босоножки.

            А четвёртый стол и шкаф,

            Стулья, вешалки для шляп.

            Продавцы товары знают,

           Даром время не теряют.

           Всё, что просим, продадут.

           Это их привычный труд!

9.         Кто          у          постели          больного          сидит?
        Если заболело ухо,
           И       как        лечиться        он        всем        говорит?
    Если в горле стало сухо,
     Кто болен он  капли  предложит  принять,                             Не
   волнуйся и не плачь
    Тому, кто здоров – разрешит  погулять.  (врач)    Слайд  12   Ведь  тебе
   поможет врач.

- А о какой профессии мы сегодня будем говорить, вы сейчас сами
догадаетесь:

Кто детишек в школе учит,
Двойки ставит, плачь не плачь,
Кто писать, считать научит?
Ну конечно, это... (учитель)      Слайд 13

Дети читают стих об учителе.

1-й ученик
Если бы не было учителя,
То и не было б, наверное,
Ни поэта, ни мыслителя,
Ни Шекспира, ни Коперника,
И поныне бы, наверное,
Неоткрытые Америки
Оставались неоткрытыми.
2-й ученик
И не быть бы нам Икарами,
Никогда б не взмыли в небо мы,
Если б в нас его стараньями
Крылья выращены не были.
Без его бы сердца доброго
Не был мир так удивителен.
Потому нам так и дорого
Имя нашего учителя.

-Сегодня на встречу к нам пришли люди этой профессии.
Каких только испытаний не готовит учителю беспокойная жизнь!
Избыток работы, радость от успехов учеников, усталость от бесконечной
суеты, интересная и разнообразная школьная жизнь.
Я представляю наших гостей.
-Сегодня они вам расскажут о своей профессии.
-Почему они её выбрали.
-Получили ли они радость от выбранной профессии.
-Что интересного у них было в их профессиональной деятельности.
 Вы слушаете наших гостей внимательно, а потом зададите им свои вопросы.
Гости (учителя) рассказывают о себе и о своей профессии.
Вопросы для гостей:
-Вспомните, в каком платье Вы пришли на свой первый урок.
-Посчитайте, сколько у Вас было выпусков?
-А сможете  ли Вы сосчитать всех учеников, которых учили?
-Ваше любимое занятие сейчас.
-Ваш девиз по жизни?
-Ваша цель или мечта?
-Какие умения Вы приобрели, работая учителем?
-Интересный случай из Вашей школьной жизни.
-С удовольствием ли Вы ходили на работу?
-Как Вы поощряли старательных учеников?
-Как Вы поступали с провинившимися учениками?
-Как Вам удаётся оставаться в такой прекрасной физической форме?
-Если бы сейчас появился волшебник, какое заветное желание Вы попросили бы
его исполнить?
-Что Вы пожелаете ученикам моего класса?
Дети задают вопросы.
1-й ученик
Почетен и сложен
Учительский труд,
Призвание, сердце
В дорогу зовут.
Но знаний богатство
Вы дарите вновь,
А с ними — надежду,
Добро и любовь!
2-й ученик
Терпенье святое
И искренний смех,
Настойчивость, радость
И веру в успех.
Живете достойно,
Нам силы даря,
Всегда напряженно,
А значит, не зря!

Читает стих учитель:

Наставник, перед именем твоим
Мы головы склоняем и колени.
Всю жизнь учитель ярким пламенем горит,
Желая осветить дорогу поколеньям.

Гостям вручаются цветы и памятные сувениры, сделанные руками ребят.
Школа – ваш второй дом. В ней вы проводите большую часть дня. Школа не
только даёт вам ценные знания, но также учит строить отношения с людьми,
уважительно относится к взрослым, общаться с товарищами, завоёвывать
друзей, проявлять свои способности. И от того, как вы проявите себя в
школе, во многом зависит ваша дальнейшая жизнь.
-Вот мы и узнали об одной из главных профессий на Земле.
 -Вы узнали для себя что-нибудь новое и интересное?
(Ответы детей)
-Кто из вас думает стать Учителем?

Слайд 14
-Вы знаете, что каждый человек на Земле должен трудиться. Труд был, есть и
будет основой жизни на Земле. Любой труд почётен и все работы хороши!
Чтобы стать хорошим специалистом, человек должен много знать и уметь!
Сегодня вы за школьной партой. Ученье – тоже труд, и труд не простой.
Пройдут школьные годы. Вы будете молодыми людьми, и перед вами станет
серьёзный вопрос «Кем быть?». И вы не должны ошибиться в выборе своей
профессии.
Всем большое спасибо за внимание и участие!


Физминутка "Нарисуем песенку"


title: Конспект урока "Согласованные и несогласованные приложения. Знаки препинания" 8 класс

extracted_text:
  Урок русского языка по теме "Согласованные и несогласованные приложения.
               Знаки препинания" для 8 класса. Галиуллина И.Ш.
Цели:
1) создать условия для отработки алгоритма  учебного  действия  с  изученным
понятием;
2)  создать условия для  формирования  умения  выделить  это  понятие  среди
других;
3)  создать  условия  для  развития  умения  распознавать  согласованные   и
несогласованные приложения  и их обособление.
В процессе работы над учебным материалом  учащиеся должны:
Знать
 - Случаи обособления приложений.
Уметь
 - Грамотно формулировать правила, опираясь на примеры. Определять нужный
элемент правила, для того чтобы быстро применять его на практике.
Использовать данные конструкции в устной и письменной речи.
Развивать
 - Навыки грамотного письма, выразительной устной речи.
Воспитывать
 - Ответственность за результат своего труда и труда своего товарища;
 умение работать в коллективе;
 уважение к мнению и знаниям своих товарищей;
 умение слушать;
 культуру речи и общения.
Элементы сингапурской системы:
Мэнэдж Мэт
Хай Файв
Куиз-Куиз-Трейд
Континиус Раунд Робин
Фолоу Зе Лидер
Модель Фрейэра

                                  Ход урока
   1. Организационный момент.
1.Объявление темы урока.
2. Постановка цели урока.
   2. Актуализация опорных знаний.
     1. Задание-опрос на диагностику усвоения темы.
        Куиз-Куиз-Трейд (опроси-опроси-обменяйся). Нужен таймер.
      Задание: ответьте на вопрос: Согласны ли вы, что…
        А) приложение-это определение, выраженное именем существительным,
        согласованным  с определяемым словом в числе и падеже. (Да)
        Б) Приложения определяют предмет, давая ему другое название. (Да)
        В) Какие бывают приложения? (Согласованные и несогласованные)
        Г) Приведите примеры с приложениями.

     2.  Деловая игра «Я учитель». (слайд)
        Континиус Раунд Робин. (обсуждение постановки знаков препинания в
        предложениях в команде по очереди более одного круга). Нужен
        таймер.

Задание: найдите предложения, в которых допущены пунктуационные ошибки,
запишите их правильно, объясните, в чём ошибка.

1) Измученный и продрогший, я едва добрался домой.
2) Изумлённый, прохожий о чём-то спросил. (Запятая не нужна,т.к.
   определение не относится к личному местоимению и не имеет
   обстоятельственного значения)
3) Мартовская ночь, облачная и туманная, окутала землю.
4) За синими морями забытый, он угасал один. (Не поставлена первая запятая,
   обособляющая одиночное определение «забытый», меняется смысл предложения)
5) На лестнице показался парень, заспанный и недоумевающий в красной
   рубашке, выпущенной из-под жилета.  (Не разделены однородные определения
   «недоумевающий» и  «в красной рубашке», стоящей после определяемого
   слова)

3.На слайде размещены предложения с пропущенными знаками препинания.
Необходимо расставить недостающие знаки предложения в каждом предложении и
рядом с предложением составить схему, объясняющую постановку знаков
препинания в предложении. (Слайд)

Уважение к минувшему – вот черта отличающая образованность от дикости .
(А.С.Пушкин)
Его  разговор свободный и любезный скоро рассеял одичалую застенчивость.
(А.С.Пушкин)
Счастливый взволнованный новыми впечатлениями я возвращался  из этих
прогулок.  (И.Соколов-Микитов)
Онегин добрый мой приятель родился на брегах Невы. (А.С.Пушкин)
Погружённый в тяжёлые воспоминания старик долго не мог  заснуть.

Физкультминутка – Фолоу Зе Лидер  (Следуй за лидером. Один ученик выполняет
разные движения, все остальные следуют за ним). На время.

   3. Работа с учебником.  Выполняем упражнение 185(п.) + задания
   4.  Объяснительный диктант

Чуткое ухо ловит знакомые звуки весны.  Вот  вверху  послышалась  барабанная
трель, звонкая, радостная. Нет, это не  скрип  старого  дерева,  как  обычно
думают городские неопытные люди, оказавшиеся в лесу ранней весной.  Это  по-
весеннему барабанит лесной музыкант-дятел,  выбравший  сухое  дерево.  Всюду
торжественно звучат, как бы перекликаясь, барабаны.  Так дятлы  приветствуют
весну.
     Вот, пригретая лучами мартовского солнца, свалилась  с  макушки  дерева
рассыпавшаяся снежной пылью тяжёлая белая шапка. И, точно живая,  долго  ещё
колышется, как бы машет рукой, зелёная ветка, освобождённая от зимних оков.

                                                     ( По Соколову-Микитову)

   5. Самостоятельная работа. (Слайд)
1.Задание: Выпишите 1-й и 3-й варианты  номера предложений, где есть
пунктуационные ошибки; 2-й и 4-й варианты – номера предложений, где нет
пунктуационных ошибок.

                             1-й и 2-й варианты
     1) Снеговая белая туча, огромная, как небо, обтянула весь небосвод.
     2) Усталые и продрогшие мы вяло тянулись по раскисшей дороге.
     3) Взволнованные встречей, засыпали они.
     4) Ему нужна была, полученная от брата, телеграмма.
     5) В воздухе высились какие-то бугры, темнеющие налево от дороги.
     6) И мальчишки, приходившие в гости к Ане тоже должны  были
        выслушивать эти разговоры.

                             3-й и 4-й варианты
        1) Нет слаще покоя, покупаемого трудом.
        2) Науки, чуждые музыки постыли мне.
        3) Ум, направленный на одно отрицание, бледнеет, сохнет.
        4) Юный лес в зелёный дым одетый тёплых гроз нетерпеливо ждёт.
        5) Холодный ветер, резкий и упорный кидает нас и тяжело идти.
        6) Усталый, я лёг отдохнуть под большим кедром.

  2. Модель Фрейэра.  Ученики  рассматривают  приложение  с  разных  сторон,
записывая  его  обязательные  и  необязательные  характеристики,  примеры  и
антипримеры.

  3. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. (Слайд)

                                   Осень.

   На пригорке стоит рябина покрасневшая от холода и от колючего осе...его
     ветра. Осе...яя ночь серая и тума...ая воет в проводах и сбрасывает
   последнюю одежонку с лип и тополей'. По осе...ей слякоти бредет путник
   укута...ый в плащ. Он усталый с трудом вытаскивает нож из (не) жидкого
 месива. Видимо встревоже...ые первыми заморозками воробьи забились на ночь
   под еще (не) покрытые снегом крыши. Лужи серебря. ..ые от инея отражают
                     холодных зайчиков. На пороге зима.

   6. Итог урока. Оценки.
   7. Домашнее задание. (Слайд). Упражнение 187(п.)- по учебнику, правило
      учить.
Творческое задание: сочинить сказку о приложениях.


title: Конспект урока "Бумажная аппликация из вырванных деталей "Лес поздней осенью"" 2 класс

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                средняя общеобразовательная школа д. Перёдки

                          Разработка по технологии
                  Бумажная аппликация из вырванных деталей
                            « Лес поздней осенью».

                 Подготовила: Виноградова Надежда Сегреевна,

                  учитель высшей квалификационной категории

                             МАОУ СОШ д. Перёдки
                                   2013 г.

Конспект урока по технологии для 2 класса, составленный в соответствии с
требованиями ФГОС. Данный урок проводится с целью систематизировать и
обобщить представления об изобразительных и конструктивных материалах и
способах работы с ними; совершенствова-ние приемов создания аппликации на
плоскости; формирование умений передавать настрое-ние и эмоциональное
отношение через художественный образ; развитие воображения и творческих
способностей. Итог урока - проект  «Лес поздней осенью»
Конспект урока может быть использован учителями начальных классов,
работающих во 2 классе.

Тема урока: Бумажная аппликация из вырванных деталей « Лес поздней осенью».
Цель урока: систематизировать и обобщить представления об изобразительных и
конструктивных материалах и способах работы с ними; совершенствование
приемов создания аппликации на плоскости; формирование умений передавать
настроение и эмоциональное отношение через художественный образ; развитие
воображения и творческих способностей.
Оборудование: У учителя - план урока, на доске -  выставка картин с
осенними пейзажами,
голубая бумага и разные материалы для демонстрации приемов работы, клей,
кисть.
У учащихся - цветная бумага, клей,  кисть.
Ход урока:
1.Организационный момент.
Проверяем готовность к уроку. На рабочих местах наличие клеёнок, тряпочек
для вытирания рук, баночек с клеем, цветной бумаги, кисти для клея,
конверты с заготовками.

Долгожданный дан звонок-начинаем мы урок.
Улыбнемся солнышку: Здравствуй, золотое!
Улыбнемся снегу: Приходи, зима!
Скоро Новый Год праздновать пора!
2.Актуализация знаний:
Дети, на наш адрес пришло загадочное письмо. Прочтём его?

Здравствуйте, ребятишки:
Девчонки и мальчишки!
Беспокоит Дед Мороз.
У меня такой вопрос:
Не забыли ли меня?
Ровно год здесь не был я!
Подросли ли?
Все ль здоровы?
Как учёба? Как друзья?
Все узнаю в праздник я!
А сейчас, я хочу спросить у вас:
Как дела в деревне вашей?
Как березки? Всех ли краше
Елочки пушистые?
Есть ли стужа на дворе?
Все ль деревья в серебре?
Напишите мне про это...
Или лучше вы картину
Мне составьте коллективно.
А я гружу подарков воз!
Скоро буду!
Дед Мороз!

Учитель:
Итак, Дед Мороз просит нам показать природу нашего края.
Хочет узнать, готова ли она к  его приезду.
А какое время года сейчас? ( Осень)
Кто знает стихи об осени?
(Чтение стихов детьми)

1. Осень-чудная пора!
Любит осень детвора!
В лес с корзинками мы ходим!
Много там грибов находим!
2. Осень поздняя пришла.
Закружила, замела.
Речку, словно серебром,
Заковала тонким льдом.
         Все дорожки, все тропинки
         Запорошила снежком,
         И снежинки, как пушинки
         Закружились за окном.

3.Самоопределение к деятельности.
В каком стихотворении говорится о поздней осени?
Какие деревья можно встретить в нашем лесу?
Как они выглядят?
Подойдет ли мое описание:
   1. Оделась в осенний наряд природа. Шелестят на ветру золотистые листья
      клёна, берёзы и красные листья осины.
   2. Падает белыми хлопьями снег, укутывая пушистым покрывалом  лес и
      землю. На полянке стоит вся в снегу зелёная елочка.
Сегодня на уроке мы выполним аппликацию «Лес поздней осенью». Покажем Деду
Морозу как природа приготовилась к его приезду.

   4. Работа по теме урока.
Для выполнения аппликации разделим детей класса на  группы:
1 группа «Елочки»
2 группа «Берёзки»
3 группа Домики»
4 группа «Художники-оформители»

1 группа -  изготовление ёлочек
2 группа -  изготовление берёзок
3 группа — изготовление домиков
4 группа — изготовление солнышка, облаков, тропинок, пеньков и т. д..

Всю работу мы будем выполнять без ножниц, приемом вырывания.(Объяснение и
показ учителя).
На доске находятся рисунки-чертежи, которые напомнят учащимся порядок
выполненияю

5. Самостоятельная работа.
Дети по группам выполняют работу. Намазывают клеем изделия и приклеивают на
общее панно.

6.Рефлексия.
Сравните кроны деревьев.
Есть ли различие?

7.Анализ и оценка работы.
8. Итог урока.


title: Конспект урока "Согласование имён прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное казённое образовательное учреждение для детей – сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей «Специальная (коррекционная) школа – интернат
для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья № 66» VIII вида

Согласование имён прилагательных
с именами существительными в роде, числе, падеже на материале урока географии  «Мир животных Австралии»

(интегрированный урок 8 класс)

                                                        Подготовила
                                                        учитель русского языка и чтения
                                                        Барсукова Л.С.

Новокузнецк – 2013
Тема: Согласование имён прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже
Цель: практическое закрепление умения обучающихся согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде, числе, падеже на материале урока географии «Животный мир Австралии».
Задачи:
образовательная: отработать на практическом материале урока географии умение согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде, числе, падеже, показать роль имён прилагательных в речи;
коррекционно – развивающая: формировать межпредметные связи; развивать аналитических способности, внимание, мышление, способствовать  коррекции речи (навыков словоизменения),  развивать экспрессивную сторону речи (воспроизведение);
 воспитательная: воспитывать чувство товарищества, умение анализировать свою деятельность   на уроке.

Тип урока: интегрированный урок закрепления изученного материала на материале урока географии «Животный мир Австралии.

Оборудование: учебник русского языка для 8 класса под редакцией Н.Г.Галунчиковой, Э.В.Якубовской;  учебник географии для 8 класса, индивидуальный раздаточный материал с коррекционно-развивающими заданиями для практической работы, иллюстрации с изображением животных и птиц Австралии,  презентация, таблица «Имя прилагательное»,  смайлики, оценочные листы.


title: Конспект урока "Население и страны. США. Канада. Страны Центральной Америки"

extracted_text:
Тема урока. " Население и страны. США. Канада. Страны Центральной Америки."
Тип урока. Урок изучения нового материала.
Форма урока: урок-путешествие.
Цели урока:
Образовательная цель:
Сформировать представление об общих особенностях населения США, Канады,
Мексики, этапах формирования их национального состава. Познакомиться с
культурными и историческими ценностями данных стран.
Развивать умение работать самостоятельно с картами атласа, материалами
учебника, дополнительной литературой и настенными картинами.
Воспитательная цель:
Формировать ответственность, самостоятельность, умение работать в группе,
высказывать свою точку зрения.
Оборудование урока:
мультимедийная установка;
физическая карта Северной Америки;
атласы за 7 класс;
музыкальные треки;
раздаточный материал.

                                 План урока.
        1. Организационный этап. 3 мин
        2. Актуализация. 5 мин
        3. Изучение нового материала. 25 мин
        4. Закрепление. 7 мин
        5.Домашнее задание 2 мин
        6. Итог урока. 3 мин
                                 Ход урока.

 I этап. Организационный момент. Здравствуйте, садитесь. Подготовьтесь к
занятию.
II. Актуализация
Эй, проснитесь, кто уснули!
От Гудзона до Миссури,
От пологих Аппалачей,
До Скалистых Гор,
Раньше было все иначе –
Не стояло ферм и ранчо,
В прериях бизон водился,
А в ручьях – бобер
Эй, пригнитесь, свищут стрелы!
Всем беда, кто кожей белый,
То апачи иль команчи
На тропе войны.
Нас стада бизонов спрячут,
И по прериям поскачут,
От индейцев оторвемся,
Скальп не отдадим!
Эй, скакали мы не даром –
Перед нами Ниагара!
То шумит, водой плюется
Страшный водопад.
Радуга мостом прольется,
Солнце детям улыбнется,
Мы хотим дружить со всеми,
Нам индеец – брат!
(С. Парамонов)
Посмотрите на карту мира, какие крупные страны региона вы можете выделить?

III. Изучение нового материала.
Учитель: Сегодня мы с вами познакомимся с тремя крупнейшими странами
Северной Америки. Для этого мы должны отправиться в импровизированный тур
по странам.
Наш маршрут: США-Канада-Мексика.
История заселения материка. (мулаты, метисы, самбо)

Учитель: Hello friends. Meet the organization delegation from the United
States of America (Здравствуйте, друзья. Встречайте делагацию из
Соединенных штатов Америки)
Звучит гимн США.

Учащиеся: Географическое положение США (презентация) (работа с учебником, с
картой).
Учащиеся: Традиции и обычаи США. (раздаточный материал)
Учащиеся: Города и архитектура.
Творческий номер. (опережающее задание)
Подводим итог, записываем основные данные.

Учитель: Bonjour les amis. rencontrer la délégation du Canada
(Здравствуйте, друзья. Встречайте, делагацию из Канады).
Звучит гимн Канады.

Учащиеся: Географическое положение Канады (презентация). (работа с
учебником, с картой).
Учащиеся: Традиции и обычаи Канады. (раздаточный материал)
Учащиеся: Города и архитектура.
Творческий номер. (опережающее задание)
Подводим итог, записываем основные данные.

Учитель: Hola amigos. Conoce a la delegación de México (Здравствуйте,
друзья. Встречайте, делагацию из Мексики).
Звучит гимн Мексики.
Учащиеся: Географическое положение США (презентация). (работа с учебником,
с картой).
Учащиеся: Традиции и обычаи США. (раздаточный материал).
Учащиеся: Города и архитектура.
Творческий номер. (опережающее задание)
Подводим итог, записываем основные данные.

IV этап. Итог урока. Выставление оценок.
V этап. Домашнее задание.  Пр. 34-35.