title: Рабочая программа по окружающему миру 1-4 класс 2016-2017 уч. год Плешаков

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
               Первомайская средняя общеобразовательная школа
                              Татарского района

|                                 |                             |

                                    [pic]

                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                     учебного предмета «Окружающий мир»
                     для   начального общего образования
              Срок освоения программы: 4 года (с 1 по 4 классы)

                                     Составили: Дитерле Е.Н., Игнатова Л.Ю.,
                                              Гудриянова М.А., Семёнова Н.В,
                                                   учителя начальных классов
                                                                           .

                                    2016

                          I. Пояснительная записка
         Рабочая программа предмета «Окружающий мир» обязательной
предметной области «Обществознание и естествознание» для начального общего
образования разработана на основе федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования с учетом примерной
основной образовательной программы начального общего образования
(www.fgosrccstr.ru) и
  - нормативных документов:
   1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
  2. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к  условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях»: постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 29 декабря 2010 г № 189, г. Москва,
зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.
  3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253
“Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования”.
  4. Приказ от 8 июня 2015 г № 576 "О внесении изменений в федеральный
перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего,
основного общего, среднего общего . образования, утвержденного приказа и
Минобрнауки России от 31 .марта 2014 г. № 253.
  5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования» от 06 октября 2009 г. №373. Зарегистрирован
Минюстом России 22 декабря 2009 года, регистрационный № 17785.
  6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26
ноября 2009 г. №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный
приказом министерства образования и науки Российской Федерации».
Зарегистрирован Минюстом России 04 февраля 2011 года, регистрационный №
19707.
  7. Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ Первомайской СОШ Татарского района.
  - информационно-методических материалов:
  8. Окружающий мир. Рабочие программы Плешакова А.А. 1-4 классы.  М:
Просвещение. 2011 г.
      Вклад   учебного  предмета  в  общее  образование:   специфика   курса
«Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко  выраженный  интегративный
характер.  Соединяет  в  равной  мере  природоведческие,  обществоведческие,
исторические знания и дает обучающемуся материал естественных  и  социально-
гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного  видения  мира  в
его важнейших взаимосвязях.
      Рабочая программа по предмету «Окружающий  мир»  разработана  для  УМК
«Школа России». УМК «Школа России» разработан в соответствии с  современными
идеями, теориями общепедагогического  и  конкретно-методического  характера,
обеспечивающими новое качество как учебно-методического комплекса  в  целом,
так и значение каждого учебного предмета в отдельности.
   Цели изучения предмета в начальной школе:
    – формирование целостной картины мира и осознание места в  нем  человека
на основе единства рационально-научного познания и  эмоционально-ценностного
осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой;
   - духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в
условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
   Основными задачами реализации содержания курса являются:
   1) формирование уважительного  отношения  к  семье,  населённому  пункту,
региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре,  истории
и современной жизни;
   2) осознание ребёнком ценности, целостности  и  многообразия  окружающего
мира, своего места в нём;
   3) формирование модели  безопасного  поведения  в  условиях  повседневной
жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
   4) формирование психологической культуры и  компетенции  для  обеспечения
эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Приоритетные формы и методы работы с обучающимися:
    - индивидуальные (консультации, обмен мнениями, оказание индивидуальной
помощи, совместный поиск решения проблемы);
     - фронтальная;
    - групповые (звеньевая, дифференцированно-групповая, творческие группы,
динамические группы);
    - коллективные (соревнования, поисковые)
    - дидактические и ролевые  игры;
    - экскурсии;
    - практические работы
 Приоритетные методы обучения:
      - репродуктивный;
    - частично-поисковый;
    - исследовательский;
    - проблемный;
    - активные методы обучения (кластер, синквейн, фишбоун и др.)
Приоритетные методы и формы контроля:
Виды контроля:
- вводный;
- текущий;
- тематический;
- коррекция;
- итоговый.
Методы контроля результатов обучения
 • Устные: опрос (индивидуальный,  фронтальный,  выборочный,  перекрестный),
беседа и др.
 • Письменные: контрольные, самостоятельные работы, тест, опрос и др.
  •  Практические:  создание   материального   продукта,   творческого   или
выполненного по образцу, алгоритму  (изделие,  модель,  сочинение,  рисунок,
схема), демонстрация действий и операций и др.
    • Работа в парах и группах.
 • Машинные: тест.
Срок реализации программы - 4 года.
                 II. Общая характеристика учебного предмета
   Важнейшие задачи образования в начальной школе – формирование  предметных
и универсальных способов действий,  обеспечивающих  возможность  продолжения
образования в   основной школе; развитие  умения  учиться  –  способности  к
самоорганизации  с  целью  решения  учебных   задач;   создание   психолого-
педагогических условий  для  индивидуального  прогресса  в  основных  сферах
личностного развития – эмоциональной, познавательной, в сфере  саморегуляции
с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества.   Эти
задачи решаются в процессе обучения всем предметам.  Однако  каждый  из  них
имеет свою специфику.
   Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в  том,  что  он,  имея  ярко
выраженный    интегративный    характер,    соединяет    в    равной    мере
природоведческие,   обществоведческие,   исторические    знания    и    дает
обучающемуся   материал   естественных   и   социально-гуманитарных    наук,
необходимый для  целостного  и  системного  видения  мира  в  его  важнейших
взаимосвязях.
   Используя  для  осмысления  личного  опыта  ребенка  знания,  накопленные
естественными и социально-гуманитарными науками,  курс    вводит  в  процесс
постижения  мира  ценностную  шкалу,  без  которой  невозможно  формирование
позитивных целевых установок подрастающего  поколения.  Предмет  «Окружающий
мир»   помогает   ученику    в    формировании    личностного    восприятия,
эмоционального,  оценочного  отношения  к  миру  природы  и  культуры  в  их
единстве,  готовит  поколение  нравственно  и  духовно   зрелых,   активных,
компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так  и  на
созидательное обустройство родной страны и планеты Земля.
   Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в  ходе  его  изучения
учащиеся овладевают  основами  практикоориентированных  знаний  о  человеке,
природе  и  обществе,  учатся  осмысливать  причинно-следственные  связи   в
окружающем мире,  в  том  числе  –  на  многообразном  материале  природы  и
культуры  родного  края.    Курс   обладает   широкими   возможностями   для
формирования   у   младших   школьников    фундамента     экологической    и
культурологической грамотности и соответствующих  компетентностей  –  умений
проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать  правила  поведения
в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, т.е. освоить  основы
адекватного  природо  -  и  культуросообразного   поведения   в   окружающей
природной  и  социальной  среде.  Поэтому  курс  в  отношении   развития   и
воспитания личности играет значительную роль  наряду  с  другими  предметами
начальной школы.
   Существенная  особенность  курса  состоит  в  том,  что  в  нем  заложена
содержательная основа  для  широкой  реализации  межпредметных  связей  всех
дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и  тем  самым
подкрепляет  умения,  полученные  на  уроках  чтения,   русского   языка   и
математики, музыки и изобразительного  искусства,  технологии  и  физической
культуры,  совместно  с  ними  приучая  детей   к   рационально-научному   и
эмоционально-ценностному  постижению окружающего мира.
   Знакомство с началами естественных и  социально-гуманитарных  наук  в  их
единстве и взаимосвязях дает ученику   ключ  (метод)  к  осмыслению  личного
опыта, позволяя сделать явления  окружающего  мира  понятными,  знакомыми  и
предсказуемыми,  найти  свое  место  в   ближайшем   окружении,   попытаться
прогнозировать направление своих личных интересов в  гармонии  с  интересами
природы и общества,  тем  самым  обеспечивая  в  дальнейшем  свое  личное  и
социальное благополучие.  Курс «Окружающий мир» представляет  детям  широкую
панораму природных и общественных явлений как компонентов  единого  мира.  В
основной школе этот материал будет  изучаться  дифференцированно  на  уроках
различных  предметных  областей:   физики,   химии,   биологии,   географии,
обществознания,  истории,  литературы  и  других  дисциплин.   В  рамках  же
данного  предмета,  благодаря  интеграции  естественнонаучных  и  социально-
гуманитарных  знаний,  могут  быть  успешно,   в   полном   соответствии   с
возрастными особенностями младшего школьника, решены  задачи  экологического
образования и  воспитания,  формирования   системы  позитивных  национальных
ценностей,  идеалов  взаимного  уважения,   патриотизма,   опирающегося   на
этнокультурное многообразие и общекультурное единство  российского  общества
как важнейшее национальное достояние России.  Таким  образом,  курс  создает
прочный фундамент для изучения значительной части предметов  основной  школы
и для дальнейшего развития личности.
Основные  содержательные  линии   предмета   «Окружающий   мир»   определены
стандартом начального общего образования второго поколения и представлены  в
рабочей программе содержательными блоками: «Человек и природа»,  «Человек  и
общество».
            III. Описание места предмета в базисном учебном плане
   Изучение  предмета  «Окружающий  мир»  обязательной  предметной   области
«Обществознание и естествознание» в соответствии с учебным  планом  НОО  ООО
представлено в таблице 1.
|Год      |Кол-во часов в    |Кол-во учебных      |Всего часов за учебный |
|обучения |неделю            |недель              |год                    |
|1 класс  |2                 |33                  |66                     |
|2 класс  |2                 |34                  |68                     |
|3 класс  |2                 |34                  |68                     |
|4 класс  |2                 |34                  |68                     |
|         |                  |                    |270 часов за курс      |

       IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни  человека
и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой  жизнедеятельности  во  всём
многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к  истине,  к
познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие  народов,  культур,  религий.  Международное
сотрудничество как основа мира на Земле.
•  Патриотизм  как  одно  из  проявлений  духовной   зрелости   чело   века,
выражающейся в любви к России, народу, малой родине,  в  осознанном  желании
служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного  развития  и  воспитания  личности,
залог  преемственности  культурно-ценностных  традиций  народов  России   от
поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и  нравственно  развитой
личности.
•  Здоровый  образ  жизни  в  единстве  составляющих:  здоровье  физическое,
психическое, духовно- и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и  ответственность  человека  в  отношении  к  природе,
историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим
       V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
                     учебного предмета  «Окружающий мир»
  В результате изучения учебного предмета «Окружающий  мир»  при  получении
начального общего образования у выпускников будут  сформированы  личностные,
регулятивные,  познавательные  и   коммуникативные   универсальные   учебные
действия как основа умения учиться.
  Личностные результаты
  У выпускника будут сформированы:
  – внутренняя  позиция  школьника  на  уровне  положительного  отношения  к
    школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности  и
    принятия образца «хорошего ученика»;
  –  широкая   мотивационная   основа   учебной   деятельности,   включающая
    социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
  – учебнопознавательный интерес к новому  учебному  материалу  и  способам
    решения новой задачи;
  – ориентация на понимание причин успеха  в  учебной  деятельности,  в  том
    числе на самоанализ и самоконтроль результата,  на  анализ  соответствия
    результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей,
    товарищей, родителей и других людей;
  – способность к оценке своей учебной деятельности;
  – основы  гражданской  идентичности,  своей  этнической  принадлежности  в
    форме осознания «Я» как члена семьи,  представителя  народа,  гражданина
    России, чувства сопричастности  и  гордости  за  свою  Родину,  народ  и
    историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
  –  ориентация  в  нравственном  содержании  и   смысле   как   собственных
    поступков, так и поступков окружающих людей;
  – знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
  –  развитие  этических  чувств —  стыда,  вины,  совести  как  регуляторов
    морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
  – установка на здоровый образ жизни;
  –  основы  экологической  культуры:  принятие  ценности  природного  мира,
    готовность  следовать  в  своей  деятельности  нормам  природоохранного,
    нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
  – чувство прекрасного  и  эстетические  чувства  на  основе  знакомства  с
    мировой и отечественной художественной культурой.
  Выпускник получит возможность для формирования:
  – внутренней позиции обучающегося на  уровне  положительного  отношения  к
    образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного
    в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении  социального
    способа оценки знаний;
  – выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
  – устойчивого  учебнопознавательного  интереса  к  новым  общим  способам
    решения задач;
  –   адекватного   понимания   причин    успешности/неуспешности    учебной
    деятельности;
  –  положительной  адекватной  дифференцированной  самооценки   на   основе
    критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
  – компетентности в реализации основ гражданской идентичности  в  поступках
    и деятельности;
  – морального сознания на конвенциональном уровне,  способности  к  решению
    моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации
    на их мотивы и чувства,  устойчивое  следование  в  поведении  моральным
    нормам и этическим требованиям;
  – установки на здоровый образ жизни и реализации ее в  реальном  поведении
    и поступках;
  –  осознанных  устойчивых  эстетических  предпочтений  и   ориентации   на
    искусство как значимую сферу человеческой жизни;
  – эмпатии как осознанного понимания чувств других  людей  и  сопереживания
    им,  выражающихся  в  поступках,  направленных  на   помощь   другим   и
    обеспечение их благополучия.
  Регулятивные универсальные учебные действия
  Выпускник научится:
  – принимать и сохранять учебную задачу;
  –  учитывать  выделенные  учителем  ориентиры  действия  в  новом  учебном
    материале в сотрудничестве с учителем;
  – планировать свои  действия  в  соответствии  с  поставленной  задачей  и
    условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
  – учитывать  установленные  правила  в  планировании  и  контроле  способа
    решения;
  – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
  –  оценивать  правильность  выполнения  действия  на   уровне   адекватной
    ретроспективной  оценки  соответствия  результатов  требованиям   данной
    задачи;
  –  адекватно  воспринимать  предложения  и  оценку  учителей,   товарищей,
    родителей и других людей;
  – различать способ и результат действия;
  – вносить необходимые  коррективы  в  действие  после  его  завершения  на
    основе его оценки  и  учета  характера  сделанных  ошибок,  использовать
    предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата,
    использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения  задачи,
    собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
  Выпускник получит возможность научиться:
  – в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
  – преобразовывать практическую задачу в познавательную;
  – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
  – самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в  новом
    учебном материале;
  – осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по  результату  и
    по  способу  действия,  актуальный  контроль  на  уровне   произвольного
    внимания;
  – самостоятельно оценивать  правильность  выполнения  действия  и  вносить
    необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и  в
    конце действия.
  Познавательные универсальные учебные действия
  Выпускник научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных  заданий  с
использованием  учебной  литературы,  энциклопедий,  справочников   (включая
электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том  числе
контролируемом пространстве сети Интернет;
осуществлять  запись  (фиксацию)   выборочной   информации   об   окружающем
мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаковосимволические средства, в  том  числе  модели  (включая
виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам  смыслового  восприятия  художественных  и  познавательных  текстов,
выделять  существенную  информацию  из  сообщений  разных  видов  (в  первую
очередь текстов);
осуществлять анализ объектов  с  выделением  существенных  и  несущественных
признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
строить  рассуждения  в  форме  связи  простых  суждений  об  объекте,   его
строении, свойствах и связях;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности  для  целого
ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
осуществлять  подведение  под  понятие  на  основе  распознавания  объектов,
выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приемов решения задач.
  Выпускник получит возможность научиться:
  – осуществлять расширенный  поиск  информации  с  использованием  ресурсов
    библиотек и сети Интернет;
  –  записывать,  фиксировать  информацию  об  окружающем  мире  с   помощью
    инструментов ИКТ;
  – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
  – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
  –  осуществлять  выбор  наиболее  эффективных  способов  решения  задач  в
    зависимости от конкретных условий;
  – осуществлять синтез как составление  целого  из  частей,  самостоятельно
    достраивая и восполняя недостающие компоненты;
  –  осуществлять  сравнение,  сериацию  и   классификацию,   самостоятельно
    выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
  –    строить    логическое    рассуждение,     включающее     установление
    причинноследственных связей;
  – произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.
  Коммуникативные универсальные учебные действия
  Выпускник научится:
  – адекватно использовать коммуникативные, прежде всего  речевые,  средства
    для решения  различных  коммуникативных  задач,  строить  монологическое
    высказывание (в том числе сопровождая его  аудиовизуальной  поддержкой),
    владеть  диалогической  формой  коммуникации,  используя  в  том   числе
    средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
  – допускать возможность существования у людей различных  точек  зрения,  в
    том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию
    партнера в общении и взаимодействии;
  – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных  позиций  в
    сотрудничестве;
  – формулировать собственное мнение и позицию;
  – договариваться и приходить к общему решению в  совместной  деятельности,
    в том числе в ситуации столкновения интересов;
  – строить понятные для партнера  высказывания,  учитывающие,  что  партнер
    знает и видит, а что нет;
  – задавать вопросы;
  – контролировать действия партнера;
  – использовать речь для регуляции своего действия;
  –  адекватно  использовать  речевые   средства   для   решения   различных
    коммуникативных  задач,  строить  монологическое  высказывание,  владеть
    диалогической формой речи.
  Выпускник получит возможность научиться:
  – учитывать  и  координировать  в  сотрудничестве  позиции  других  людей,
    отличные от собственной;
  – учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
  – понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
  – аргументировать свою позицию и координировать ее с  позициями  партнеров
    в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
  –  продуктивно  содействовать  разрешению  конфликтов  на   основе   учета
    интересов и позиций всех участников;
  – с учетом целей коммуникации достаточно точно,  последовательно  и  полно
    передавать партнеру необходимую информацию как ориентир  для  построения
    действия;
  – задавать вопросы, необходимые для организации  собственной  деятельности
    и сотрудничества с партнером;
  – осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  необходимую
    взаимопомощь;
  –  адекватно  использовать  речевые  средства  для  эффективного   решения
    разнообразных коммуникативных  задач,  планирования  и  регуляции  своей
    деятельности.
Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)
      В результате изучения всех без исключения  учебных  предметов  на  при
получении  начального общего  образования  выпускники  приобретут  первичные
навыки работы  с  содержащейся  в  текстах  информацией  в  процессе  чтения
соответствующих  возрасту   литературных,   учебных,   научнопознавательных
текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно  читать  тексты  с  целью
удовлетворения   познавательного   интереса,   освоения   и    использования
информации. Выпускники овладеют элементарными  навыками  чтения  информации,
представленной в наглядно-символической  форме,  приобретут  опыт  работы  с
текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.
      У выпускников будут развиты такие  читательские  действия,  как  поиск
информации, выделение нужной для решения  практической  или  учебной  задачи
информации, систематизация, сопоставление, анализ и  обобщение  имеющихся  в
тексте идей и информации, их  интерпретация  и  преобразование.  Обучающиеся
смогут использовать  полученную  из  разного  вида  текстов  информацию  для
установления  несложных   причинно-следственных   связей   и   зависимостей,
объяснения, обоснования утверждений, а  также  принятия  решений  в  простых
учебных и практических ситуациях.
      Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать
поиск информации. Они приобретут первичный  опыт  критического  отношения  к
получаемой информации, сопоставления ее с информацией из  других  источников
и имеющимся жизненным опытом.
    Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
    Выпускник научится:
  – находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
  – определять тему и главную мысль текста;
  – делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
  – вычленять содержащиеся в тексте основные события и
    устанавливать  их  последовательность;   упорядочивать   информацию   по
    заданному основанию;
  –  сравнивать  между  собой   объекты,   описанные   в   тексте,   выделяя
    2—3 существенных признака;
  – понимать информацию, представленную в неявном виде  (например,  находить
    в  тексте  несколько  примеров,  доказывающих  приведенное  утверждение;
    характеризовать явление по его описанию; выделять общий  признак  группы
    элементов);
  – понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в  виде
    таблицы, схемы, диаграммы;
  – понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию,  но
    и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
  –  использовать  различные  виды   чтения:   ознакомительное,   изучающее,
    поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
  – ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
    Выпускник получит возможность научиться:
  – использовать формальные элементы текста (например,
    подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
  – работать с несколькими источниками информации;
  – сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
    Работа с текстом:преобразование и интерпретация информации
    Выпускник научится:
  – пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
  – соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые  связи,  не
    показанные в тексте напрямую;
  –  формулировать  несложные  выводы,  основываясь  на   тексте;   находить
    аргументы, подтверждающие вывод;
  – сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
  – составлять на основании текста  небольшое  монологическое  высказывание,
    отвечая на поставленный вопрос.
    Выпускник получит возможность научиться:
  – делать выписки из прочитанных  текстов  с  учетом  цели  их  дальнейшего
    использования;
  –  составлять  небольшие  письменные  аннотации   к   тексту,   отзывы   о
    прочитанном.
    Работа с текстом: оценка информации
    Выпускник научится:
  – высказывать  оценочные  суждения  и  свою  точку  зрения  о  прочитанном
    тексте;
  –  оценивать  содержание,  языковые  особенности   и   структуру   текста;
    определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
  –  на  основе  имеющихся  знаний,  жизненного  опыта  подвергать  сомнению
    достоверность  прочитанного,  обнаруживать  недостоверность   получаемых
    сведений,  пробелы  в  информации  и  находить  пути  восполнения   этих
    пробелов;
  –  участвовать  в  учебном  диалоге  при   обсуждении   прочитанного   или
    прослушанного текста.
    Выпускник получит возможность научиться:
  – сопоставлять различные точки зрения;
  – соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
  –  в  процессе  работы  с  одним  или  несколькими  источниками   выявлять
    достоверную (противоречивую) информацию.
      Формирование ИКТкомпетентности обучающихся (метапредметные
      результаты)
      В  результате  изучения  всех  без  исключения  предметов  на   уровне
начального общего образования начинается формирование  навыков,  необходимых
для жизни и работы в современном высокотехнологичном  обществе.  Обучающиеся
приобретут опыт работы с информационными объектами, в  которых  объединяются
текст, наглядно-графические  изображения,  цифровые  данные,  неподвижные  и
движущиеся  изображения,  звук,  ссылки  и  базы  данных  и  которые   могут
передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий  или
размещаться в Интернете.
      Обучающиеся  познакомятся  с  различными   средствами   информационно-
коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие  безопасные  и  эргономичные
принципы работы с ними;  осознают  возможности  различных  средств  ИКТ  для
использования в обучении, развития собственной  познавательной  деятельности
и общей культуры.
      Они приобретут первичные навыки  обработки  и  поиска  информации  при
помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в  компьютер:
текст,  звук,  изображение,  цифровые  данные;   создавать,   редактировать,
сохранять и передавать медиасообщения.
      Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной  информации
для решения учебных задач  и  самостоятельной  познавательной  деятельности;
определять  возможные  источники  ее  получения;  критически  относиться   к
информации и к выбору источника информации.
      Они научатся планировать,  проектировать  и  моделировать  процессы  в
простых учебных и практических ситуациях.
      В результате использования средств и инструментов ИКТ  и  ИКТ-ресурсов
для  решения  разнообразных  учебно-познавательных   и   учебно-практических
задач, охватывающих  содержание  всех  изучаемых  предметов,  у  обучающихся
будут  формироваться  и  развиваться   необходимые   универсальные   учебные
действия и специальные учебные умения, что заложит основу  успешной  учебной
деятельности в средней и старшей школе.
    Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
    Выпускник научится:
  –  использовать  безопасные   для   органов   зрения,   нервной   системы,
    опорнодвигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и
    другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие  физические  упражнения
    (минизарядку);
  – организовывать систему  папок  для  хранения  собственной  информации  в
    компьютере.
   Технология ввода информации в  компьютер:  ввод  текста,  запись  звука,
изображения, цифровых данных
   Выпускник научится:
  – вводить информацию в компьютер с  использованием  различных  технических
    средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.),  сохранять  полученную
    информацию, набирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие
    тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных
    слов;
  – рисовать (создавать простые изображения)на графическом планшете;
  – сканировать рисунки и тексты.
    Выпускник   получит   возможность   научиться   использовать   программу
распознавания сканированного текста на русском языке.
    Обработка и поиск информации
    Выпускник научится:
  - подбирать подходящий по содержанию и  техническому  качеству  результат
  видеозаписи и  фотографирования,  использовать  сменные  носители  (флэш-
  карты);
  - описывать по определенному алгоритму  объект  или  процесс  наблюдения,
  записывать  аудиовизуальную  и  числовую  информацию  о  нем,   используя
  инструменты ИКТ;
  -  собирать  числовые  данные   в   естественно-научных   наблюдениях   и
  экспериментах, используя цифровые  датчики,  камеру,  микрофон  и  другие
  средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
  -  редактировать  тексты,  последовательности   изображений,   слайды   в
  соответствии   с   коммуникативной   или   учебной    задачей,    включая
  редактирование  текста,  цепочек  изображений,  видео-  и   аудиозаписей,
  фотоизображений;
  - пользоваться основными  функциями  стандартного  текстового  редактора,
  использовать полуавтоматический орфографический  контроль;  использовать,
  добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать  основным
  правилам оформления текста;
  - искать  информацию  в  соответствующих  возрасту  цифровых  словарях  и
  справочниках, базах  данных,  контролируемом  Интернете,  системе  поиска
  внутри  компьютера;   составлять   список   используемых   информационных
  источников (в том числе с использованием ссылок);
  - заполнять учебные базы данных.
  Выпускник получит возможность научиться  грамотно  формулировать  запросы
при поиске в сети Интернет и базах  данных,  оценивать,  интерпретировать  и
сохранять найденную информацию;  критически  относиться  к  информации  и  к
выбору источника информации.
  Создание, представление и передача сообщений
  Выпускник научится:
  -  создавать  текстовые   сообщения   с   использованием   средств   ИКТ,
  редактировать, оформлять и сохранять их;
  - создавать  простые  сообщения  в  виде  аудио-  и  видеофрагментов  или
  последовательности     слайдов     с     использованием      иллюстраций,
  видеоизображения, звука, текста;
  - готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией:  создавать
  план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения  и
  тезисы для презентации;
  - создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;
  - создавать простые  изображения,  пользуясь  графическими  возможностями
  компьютера;  составлять   новое   изображение   из   готовых   фрагментов
  (аппликация);
  -   размещать   сообщение   в   информационной   образовательной    среде
  образовательной организации;
  -  пользоваться  основными  средствами  телекоммуникации;  участвовать  в
  коллективной    коммуникативной     деятельности     в     информационной
  образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в
  файлах.
  Выпускник получит возможность научиться:
  – представлять данные;
  –  создавать  музыкальные  произведения  с  использованием  компьютера   и
    музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов  и
    «музыкальных петель».
  Планирование деятельности, управление и организация
  Выпускник научится:
  – создавать движущиеся модели и управлять ими  в  компьютерно  управляемых
    средах (создание простейших роботов);
  –   определять   последовательность   выполнения   действий,    составлять
    инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий,  строить  программы
    для компьютерного исполнителя с использованием конструкций
    последовательного выполнения и повторения;
  – планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.
  Выпускник получит возможность научиться:
  –  проектировать  несложные  объекты  и  процессы  реального  мира,  своей
    собственной  деятельности  и   деятельности   группы,   включая   навыки
    роботехнического проектирования
  – моделировать объекты и процессы реального мира.

  Предметные результаты
   В результате изучения  курса  «Окружающий  мир»  обучающиеся  на  уровне
начального общего образования:
   - получат возможность расширить, систематизировать и  углубить  исходные
представления о природных и социальных объектах и явлениях  как  компонентах
единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний  о  природе,
человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на  мир  в  его  органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
   - обретут чувство гордости  за  свою  Родину,  российский  народ  и  его
историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в  контексте
ценностей многонационального российского общества, а  также  гуманистических
и  демократических  ценностных   ориентаций,   способствующих   формированию
российской гражданской идентичности;
   - приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру
природы  и  культуры;  ознакомятся  с  началами  естественных  и  социально-
гуманитарных наук в их единстве  и  взаимосвязях,  что  даст  учащимся  ключ
(метод) к осмыслению личного  опыта,  позволит  сделать  восприятие  явлений
окружающего мира более понятными,  знакомыми  и  предсказуемыми,  определить
свое место в ближайшем окружении;
   - получат возможность осознать свое место  в  мире  на  основе  единства
рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления  личного
опыта  общения  с  людьми,  обществом  и  природой,   что   станет   основой
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
   - познакомятся с  некоторыми  способами  изучения  природы  и  общества,
начнут осваивать умения  проводить  наблюдения  в  природе,  ставить  опыты,
научатся  видеть  и  понимать  некоторые   причинно-следственные   связи   в
окружающем мире и неизбежность его изменения под  воздействием  человека,  в
том числе на многообразном материале природы и культуры  родного  края,  что
поможет им овладеть начальными навыками адаптации в  динамично  изменяющемся
и развивающемся мире;
   - получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами,
поиска информации  в  электронных  источниках  и  контролируемом  Интернете,
научатся создавать сообщения  в  виде  текстов,  аудио-  и  видеофрагментов,
готовить  и  проводить  небольшие  презентации   в   поддержку   собственных
сообщений;
   - примут и освоят социальную роль обучающегося, для  которой  характерно
развитие мотивов учебной  деятельности  и  формирование  личностного  смысла
учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,  в  том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о  нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе.
   В  результате  изучения  курса  выпускники   заложат   фундамент   своей
экологической  и   культурологической   грамотности,   получат   возможность
научиться соблюдать правила  поведения  в  мире  природы  и  людей,  правила
здорового образа жизни, освоят элементарные  нормы  адекватного  природо-  и
культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
   Человек и природа
   Выпускник научится:
   узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
   описывать на основе предложенного  плана  изученные  объекты  и  явления
живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
   сравнивать объекты живой и неживой природы на основе  внешних  признаков
или известных  характерных  свойств  и  проводить  простейшую  классификацию
изученных объектов природы;
   проводить несложные наблюдения  в  окружающей  среде  и  ставить  опыты,
используя простейшее  лабораторное  оборудование  и  измерительные  приборы;
следовать инструкциям
   и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
   использовать  естественнонаучные  тексты  (на  бумажных  и  электронных
носителях, в  том  числе  в  контролируемом  Интернете)  с  целью  поиска  и
извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания  собственных
устных или письменных высказываний;
   использовать различные справочные издания  (словарь  по  естествознанию,
определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас  карт,  в  том
числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
   использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений
или описания свойств объектов;
   обнаруживать простейшие взаимосвязи  между  живой  и  неживой  природой,
взаимосвязи в живой природе; использовать их  для  объяснения  необходимости
бережного отношения к природе;
   определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры
влияния  этих  отношений  на  природные  объекты,  здоровье  и  безопасность
человека;
   понимать  необходимость  здорового  образа  жизни,   соблюдения   правил
безопасного поведения; использовать знания  о  строении  и  функционировании
организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
   Выпускник получит возможность научиться:
   использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото-  и
видеокамеру, микрофон и др.) для записи  и  обработки  информации,  готовить
небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
   моделировать   объекты   и   отдельные   процессы   реального   мира   с
использованием  виртуальных   лабораторий   и   механизмов,   собранных   из
конструктора;
   осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за  ее
сохранение, соблюдать правила  экологичного  поведения  в  школе  и  в  быту
(раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
   пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для  сохранения
здоровья; осознанно соблюдать режим дня,  правила  рационального  питания  и
личной гигиены;
   выполнять правила безопасного поведения  в  доме,  на  улице,  природной
среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
   планировать, контролировать и  оценивать  учебные  действия  в  процессе
познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и  условиями
ее реализации.
   Человек и общество
   Выпускник научится:
   узнавать  государственную  символику  Российской  Федерации   и   своего
региона; описывать достопримечательности столицы и  родного  края;  находить
на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву,  свой  регион  и
его главный город;
   различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические
события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных  событий
на «ленте времени»;
   используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных
носителях,  в  том  числе  в  контролируемом  Интернете),  находить   факты,
относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих  предков;  на  основе
имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
   оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных  группах
(семья,  группа  сверстников,  этнос),  в  том  числе  с  позиции   развития
этических    чувств,    доброжелательности    и    эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
   использовать различные  справочные  издания  (словари,  энциклопедии)  и
детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации,  ответов
на вопросы, объяснений,  для  создания  собственных  устных  или  письменных
высказываний.
   Выпускник получит возможность научиться:
   осознавать  свою  неразрывную   связь   с   разнообразными   окружающими
социальными группами;
   ориентироваться в важнейших для страны  и  личности  событиях  и  фактах
прошлого  и  настоящего;  оценивать  их  возможное   влияние   на   будущее,
приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
   наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира  человека  в
его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах   образовательной
организации, социума, этноса, страны;
   проявлять  уважение  и  готовность  выполнять  совместно   установленные
договоренности и правила,  в  том  числе  правила  общения  со  взрослыми  и
сверстниками  в   официальной   обстановке;   участвовать   в   коллективной
коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
   определять общую цель в совместной деятельности и  пути  ее  достижения;
договариваться  о  распределении  функций  и  ролей;  осуществлять  взаимный
контроль  в  совместной  деятельности;   адекватно   оценивать   собственное
поведение и поведение окружающих.

                      VI. Содержание учебного предмета
  Человек и природа
  Природа. Природные объекты и предметы,  созданные  человеком.  Неживая  и
живая природа. Признаки предметов  (цвет,  форма,  сравнительные  размеры  и
др.). Примеры  явлений  природы:  смена  времен  года,  снегопад,  листопад,
перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
  Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ:  соль,
сахар,  вода,  природный  газ.  Твердые  тела,  жидкости,  газы.  Простейшие
практические работы с веществами, жидкостями, газами.
  Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла
для всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление  о  форме  и
размерах Земли. Глобус  как  модель  Земли.  Географическая  карта  и  план.
Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и  карте.  Важнейшие
природные  объекты  своей  страны,  района.  Ориентирование  на   местности.
Компас.
  Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня  и  ночи.
Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли  вокруг
Солнца как причина смены времен года. Смена времен года  в  родном  крае  на
основе наблюдений.
  Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер).
Наблюдение за погодой своего края. Предсказание  погоды  и  его  значение  в
жизни людей.
  Формы  земной  поверхности:   равнины,   горы,   холмы,   овраги   (общее
представление, условное обозначение равнин  и  гор  на  карте).  Особенности
поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
  Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд);  использование
человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на  основе
наблюдений).
  Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение  воздуха  для  растений,
животных, человека.
  Вода. Свойства  воды.  Состояния  воды,  ее  распространение  в  природе,
значение для живых организмов и  хозяйственной  жизни  человека.  Круговорот
воды в природе.
  Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение
людей  к  полезным  ископаемым.  Полезные  ископаемые  родного   края   (2–3
примера).
  Почва, ее состав, значение для живой природы и  для  хозяйственной  жизни
человека.
  Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок,
плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет,  тепло,  воздух,
вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений.  Деревья,  кустарники,
травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе  и  жизни
людей, бережное отношение  человека  к  растениям.  Растения  родного  края,
названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
  Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
  Животные,  их  разнообразие.  Условия,  необходимые  для  жизни  животных
(воздух, вода, тепло, пища). Насекомые,  рыбы,  птицы,  звери,  их  отличия.
Особенности питания разных животных  (хищные,  растительноядные,  всеядные).
Размножение животных (насекомые,  рыбы,  птицы,  звери).  Дикие  и  домашние
животные.  Роль  животных  в  природе  и  жизни  людей,  бережное  отношение
человека  к  животным.  Животные  родного   края,   их   названия,   краткая
характеристика на основе наблюдений.
  Лес, луг, водоем – единство живой  и  неживой  природы  (солнечный  свет,
воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи  в
природном сообществе: растения – пища и укрытие  для  животных;  животные  –
распространители плодов и семян  растений.  Влияние  человека  на  природные
сообщества.  Природные  сообщества  родного  края  (2–3  примера  на  основе
наблюдений).
  Природные зоны  России:  общее  представление,  основные  природные  зоны
(климат, растительный и  животный  мир,  особенности  труда  и  быта  людей,
влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
  Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое
и  эстетическое  значение  природы  в  жизни  человека.  Освоение  человеком
законов  жизни  природы  посредством  практической  деятельности.   Народный
календарь  (приметы,  поговорки,  пословицы),  определяющий  сезонный   труд
людей.
  Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в
том числе на примере окружающей местности).  Правила  поведения  в  природе.
Охрана   природных   богатств:   воды,   воздуха,    полезных    ископаемых,
растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их  роль  в
охране природы. Красная книга России, ее значение,  отдельные  представители
растений и животных Красной  книги.  Посильное  участие  в  охране  природы.
Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
  Общее представление о строении тела человека.  Системы  органов  (опорно-
двигательная, пищеварительная,  дыхательная,  кровеносная,  нервная,  органы
чувств), их роль в  жизнедеятельности  организма.  Гигиена  систем  органов.
Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная  ответственность
каждого человека за состояние своего  здоровья  и  здоровья  окружающих  его
людей.  Внимание,   уважительное   отношение   к   людям   с   ограниченными
возможностями здоровья, забота о них.
  Человек и общество
  Общество – совокупность  людей,  которые  объединены  общей  культурой  и
связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей  цели.  Духовно-
нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества.
  Человек – член общества, носитель и создатель культуры.  Понимание  того,
как складывается и развивается культура общества и каждого его члена.  Общее
представление о  вкладе  в  культуру  человечества  традиций  и  религиозных
воззрений  разных  народов.  Взаимоотношения  человека  с  другими   людьми.
Культура  общения  с  представителями  разных  национальностей,   социальных
групп: проявление уважения, взаимопомощи,  умения  прислушиваться  к  чужому
мнению.  Внутренний  мир  человека:  общее  представление   о   человеческих
свойствах и качествах.
  Семья  –   самое   близкое   окружение   человека.   Семейные   традиции.
Взаимоотношения в семье и  взаимопомощь  членов  семьи.  Оказание  посильной
помощи взрослым.  Забота  о  детях,  престарелых,  больных  –  долг  каждого
человека. Хозяйство  семьи.  Родословная.  Имена  и  фамилии  членов  семьи.
Составление схемы родословного древа,  истории  семьи.  Духовно-нравственные
ценности в семейной культуре народов России и мира.
  Младший школьник. Правила  поведения  в  школе,  на  уроке.  Обращение  к
учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре  народов  России  и  мира.
Классный, школьный коллектив, совместная  учеба,  игры,  отдых.  Составление
режима дня школьника.
  Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы,  согласия,  взаимной
помощи.  Правила  взаимоотношений  со  взрослыми,   сверстниками,   культура
поведения в школе и других  общественных  местах.  Внимание  к  сверстникам,
одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь  им  в  ориентации  в
учебной среде и окружающей обстановке.
  Значение труда в жизни человека и общества.  Трудолюбие  как  общественно
значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей.  Личная
ответственность человека  за  результаты  своего  труда  и  профессиональное
мастерство.
  Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный  и
водный транспорт. Правила пользования транспортом.  Средства  связи:  почта,
телеграф, телефон, электронная почта, аудио- и видеочаты, форум.
  Средства  массовой  информации:  радио,  телевидение,  пресса,  Интернет.
Избирательность при  пользовании  средствами  массовой  информации  в  целях
сохранения духовно-нравственного здоровья.
  Наша  Родина  –   Россия,   Российская   Федерация.   Ценностно-смысловое
содержание  понятий  «Родина»,   «Отечество»,   «Отчизна».   Государственная
символика России: Государственный герб России, Государственный флаг  России,
Государственный гимн России;  правила  поведения  при  прослушивании  гимна.
Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка.
  Президент Российской Федерации – глава государства. Ответственность главы
государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
  Праздник  в  жизни  общества   как   средство   укрепления   общественной
солидарности    и    упрочения     духовно-нравственных     связей     между
соотечественниками.  Новый  год,  Рождество,   День   защитника   Отечества,
Международный женский день, День весны и труда, День  Победы,  День  России,
День защиты детей, День народного единства, День  Конституции.  Праздники  и
памятные даты своего  региона.  Оформление  плаката  или  стенной  газеты  к
общественному празднику.
  Россия на карте, государственная граница России.
  Москва   –   столица   России.   Святыни   Москвы   –   святыни   России.
Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр  и  др.
Характеристика  отдельных  исторических   событий,   связанных   с   Москвой
(основание Москвы, строительство Кремля и др.).  Герб  Москвы.  Расположение
Москвы на карте.
  Города России.  Санкт-Петербург:  достопримечательности  (Зимний  дворец,
памятник Петру I – Медный  всадник,  разводные  мосты  через  Неву  и  др.),
города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов  России.  Главный
город  родного  края:  достопримечательности,   история   и   характеристика
отдельных исторических событий, связанных с ним.
  Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их  обычаи,
характерные особенности быта (по выбору). Основные религии  народов  России:
православие, ислам, иудаизм, буддизм.  Уважительное  отношение  к  своему  и
другим  народам,  их  религии,  культуре,  истории.  Проведение  спортивного
праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
  Родной край – частица России. Родной  город  (населенный  пункт),  регион
(область,  край,  республика):  название,  основные   достопримечательности;
музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности  труда  людей  родного
края,  их  профессии.  Названия  разных  народов,   проживающих   в   данной
местности, их обычаи,  характерные  особенности  быта.  Важные  сведения  из
истории  родного  края.  Святыни  родного  края.   Проведение   дня   памяти
выдающегося земляка.
  История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные  и  яркие  события
общественной и  культурной  жизни  страны  в  разные  исторические  периоды:
Древняя Русь, Московское государство, Российская империя,  СССР,  Российская
Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и  культурные  традиции
людей в  разные  исторические  времена.  Выдающиеся  люди  разных  эпох  как
носители  базовых  национальных  ценностей.  Охрана  памятников  истории   и
культуры. Посильное участие в охране памятников истории  и  культуры  своего
края. Личная  ответственность  каждого  человека  за  сохранность  историко-
культурного наследия своего края.
  Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран,  народов,
религий на Земле. Знакомство с 3–4 (несколькими)  странами  (с  контрастными
особенностями):  название,  расположение  на  политической  карте,  столица,
главные достопримечательности.
  Правила безопасной жизни
  Ценность здоровья и здорового образа жизни.
  Режим дня школьника, чередование труда и  отдыха  в  режиме  дня;  личная
гигиена. Физическая культура,  закаливание,  игры  на  воздухе  как  условие
сохранения и укрепления здоровья. Личная  ответственность  каждого  человека
за сохранение и укрепление  своего  физического  и  нравственного  здоровья.
Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах  (ушиб,
порез, ожог), обмораживании, перегреве.
  Дорога от дома до школы, правила  безопасного  поведения  на  дорогах,  в
лесу, на  водоеме  в  разное  время  года.  Правила  пожарной  безопасности,
основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
  Правила безопасного поведения в природе.
  Забота о здоровье и безопасности окружающих людей.
                            Содержание программы
                                   1 класс
                   66 часов (33 недели по 2 часа), их них
          экскурсий – 4ч, практических работ – 11ч, проектов – 3ч.
                              Вводный урок (1ч)
   Задавайте вопросы.
                              Кто? и Что? (20ч)
   Что такое Родина. Что мы знаем о народах России. Что мы знаем о  Москве.
Кто такие насекомые. Кто такие рыбы. Кто такие птицы. Кто такие  звери.  Что
нас окружает дома. Что вокруг нас может быть опасным.
   Экскурсии: «Что у нас над головой», «Что у нас под ногами»,  «Что  умеет
компьютер».
        Практические работы: Что общего у разных растений.  Что  растёт  на
подоконнике. Что растёт на клумбе. Что это за листья. Что такое хвоинки.  На
что похожа наша планета.
   Проект «Моя малая Родина»
                          Как, откуда и куда? (12ч)
   Как живёт семья. Откуда в наш дом  приходит  вода  и  куда  она  уходит.
Откуда в наш дом приходит электричество. Как путешествует письмо.
   Куда текут реки.    Как  живут  растения.  Как  живут  животные.  Откуда
берётся и куда девается мусор.
     Практические работы: Как зимой помочь птицам. Откуда  берутся  снег  и
лёд. Откуда в снежках грязь.
                             Где и когда? (11ч)
   Когда учиться интересно. Когда придет суббота. Когда наступит лето.  Где
живут белые медведи. Где живут слоны.  Где  зимуют  птицы.  Когда  появилась
одежда. Когда изобрели велосипед. Когда мы станем взрослыми.
   Проект «Мой класс и моя школа».
                            Почему и зачем? (22ч)
   Почему солнце светит днём, а звёзды ночью. Почему  Луна  бывает  разной.
Почему идёт дождь, дует ветер. Почему мы любим  кошек  и  собак.  Почему  не
нужно рвать цветы, ловить бабочек. Почему в  лесу  нужно  соблюдать  тишину.
Зачем мы спим ночью. Почему нужно есть много овощей и фруктов. Почему  нужно
чистить зубы и мыть  руки.  Зачем  нам  телефон  и  телевизор.  Зачем  нужны
автомобили.  Зачем  нужны  поезда.  Зачем  строят  корабли.   Зачем   строят
самолёты.  Почему  в   автомобиле   и   поезде   нужно   соблюдать   правила
безопасности. Почему  на  корабле  и  в  самолёте  нужно  соблюдать  правила
безопасности. Зачем люди осваивают космос.
   Проект «Мои домашние питомцы».
   Практические   работы:   «Почему   звенит   звонок»,   «Почему    радуга
разноцветная»
   Экскурсия: «Почему мы часто слышим слово «экология»
                            Практические занятия
        Практические работы:
   1. Что общего у разных растений
   2. Что растёт на подоконнике
   3. Что растёт на клумбе
   4. Что это за листья
   5. Что такое хвоинки
   6. На что похожа наша планета
   7. Откуда берутся снег и лёд
   8. Как зимой помочь птицам
   9. Откуда в снежках грязь
  10. Почему звенит звонок
  11. Почему радуга разноцветная
   Проект:  «Моя малая Родина», «Мой класс и моя школа». «Мои домашние
питомцы».
   Экскурсии: «Что у нас над головой», «Что у нас под ногами», «Что умеет
компьютер», «Почему мы часто слышим слово «экология».

                                   2 класс
                   68 часов (34 недели по 2 часа), из них
                  практических работ – 5 ч., экскурсий – 3,
                  проектов – 6ч., оценка достижений – 6 ч.
                             Где мы живем (4 ч.)
   Твой адрес в мире. Что нас окружает.  Государственная  символика  России.
Наше отношение к окружающему.
                               Природа (20ч.)
   Неживая и живая природа. Связь между живой  и  неживой  природы.  Явление
природы.
   Как изменяют температуру? Что такое погода? В  гости  к  осени.  Звездное
небо.
   Заглянем в кладовые Земли. Про воздух… …И про воду.
   Какие бывают растения? Какие бывают животные?
   Невидимые нити.
   Дикорастущие и культурные растения. Дикие и домашние животные.
   Комнатные растения. Животные живого уголка. Про кошек и собак.
   Красная книга. Будь природе другом!
                         Жизнь города и села (10 ч.)
   Город и село. Что такое экономика? Из чего  что  сделано?  Как  построить
новый дом?
   Какой  бывает  транспорт.  За  покупками.  Культура  и  образование.  Все
профессии важны.
   В гости к зиме. Невидимые нити в зимнем лесу.
                       Здоровье и безопасность (9 ч.)
   Строение тела человека. Если хочешь быть здоров.  Поговорим  о  болезнях.
Берегись автомобиля! Домашние опасности. Пожар! Лесные опасности. Как  нужно
купаться?
   Очень подозрительный тип…
                               Общение (7 ч.)
   Наша дружная семья. В школе. Правила  вежливости.  День  рождения.  Мы  –
зрители и пассажиры.
                             Путешествия (18 ч.)
   Посмотри  вокруг…  Для  чего  нужен  компас?  Формы  земной  поверхности.
Водоемы.
   В гости к весне. Путешествие по родной стране. Что такое карта и  как  ее
читать?
   Путешествие по Москве. Московский Кремль. Город на Неве.  Путешествие  по
Оке.
   Путешествие по планете. Страны мира. Путешествие в космос. Впереди лето.

   Практические работы: «Как измерить  температуру»,  «Заглянем  в  кладовые
Земли»,  «Комнатные  растения»,   «Школа   пешехода»,   «Ориентирование   на
местности».

   Экскурсии: в осенний лес с целью наблюдения за природой, в зимний  лес  с
целью  наблюдения  за  природой,  в  весенний  лес  с  целью  наблюдения  за
природой.

   Проекты:  «Родное  село»,  «Красная  книга,  или  возьмем  под   защиту»,
   «Профессии», «Родословная», «Города России», «Страны мира».

                                   3 класс
                   68 часов (34 недели по 2 часа), из них
         практических работ - 10, проверочных работ – 6, проектов - 6
                            Как устроен мир(6ч.)
   Природа. Человек. Общество. Что такое экология. Природа в опасности!
   Проект «Богатства, отданные людям»
                      Эта удивительная природа (19 ч.)
   Тема, вещества, частицы. Разнообразие вещества. Воздух и его охрана.
Вода. Превращение и круговорот воды в природе. Берегите воду! Как
разрушаются камни. Что такое почва. Разнообразие растений. Солнце, растения
и мы с вами. Размножение и развитие растений. Охрана растений. Разнообразие
животных. Кто что ест? Размножение и развитие животных. Охрана животных. В
царстве грибов. Великий круговорот жизни.
   Практические работы: «Свойства воды», «Состав почвы»,  «Плоды
путешествуют»
Проект «Разнообразие природы родного края»
                         Мы и наше здоровье (11 ч.)
   Организм человека. Органы чувств. Надёжная защита организма. Опора тела и
движение. Наше питание. Дыхание и кровообращение. Умей предупреждать
болезни. Здоровый образ жизни
    Практические работы: «Знакомство с внешним строением кожи», «Изучение
содержания питательных веществ в различных продуктах»,  «Подсчёт ударов
пульса»
Проект «Школа кулинаров»
                          Наша безопасность (8 ч.)
   Огонь, вода и газ. Чтобы путь был счастливым. Дорожные знаки. Опасные
места. Природа и наша безопасность. Экологическая безопасность.
   Практическая работа «Знакомство с устройством и работой бытового фильтра
для очистки воды»
Проект «Кто нас защищает»
                         Чему учит экономика (12 ч.)
   Для чего нужна экономика. Природные богатства и труд людей – основа
экономики. Полезные ископаемые. Растениеводство. Животноводство. Какая
бывает промышленность. Что такое деньги. Государственный бюджет. Семейный
бюджет. Экономика и экология
   Практические работы: «Рассматривание и определение образцов полезных
ископаемых», «Знакомство с культурными растениями», «Знакомство с
современными российскими монетами»
Проект «Экономика родного края»
                  Путешествие по городам и странам (12 ч.)
   Золотое кольцо России. Наши ближайшие соседи. На севере Европы. Что такое
Бенилюкс. В центре Европы. По Франции и Великобритании. На юге Европы. По
знаменитым местам мира.
Проект «Музей путешествий»
   Практические работы: «Свойства воды», «Состав почвы»,  «Плоды
путешествуют», «Знакомство с внешним строением кожи», «Изучение содержания
питательных веществ в различных продуктах»,  «Подсчёт ударов пульса»,
«Знакомство с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды»,
«Рассматривание и определение образцов полезных ископаемых», «Знакомство с
культурными растениями», «Знакомство с современными российскими монетами».
   Проекты:  «Богатства, отданные людям». «Разнообразие природы родного
края». «Школа кулинаров».  «Кто нас защищает».  «Экономика родного края».
«Музей путешествий»
                                   4 класс
                   68 часов (34 недели по 2 часа), из них
     практических работ – 3ч., экскурсий – 2ч., проверочных работ – 6ч.,
                               проектов – 2ч.
   Земля и  человечество (9)
   Введение. Мир глазами астронома. Мир глазами географа. Мир глазами
историка. Прошлое и настоящее глазами эколога. Сокровища земли под охраной
человечества.
   Природа России (11ч.)
   Равнины и горы России. Моря, озёра и реки России. Зона Арктических
пустынь. Тундра. Леса России. Лес и человек. Зона степей. Пустыни. У
Чёрного моря. Экологическое равновесие.
   Родной край - часть большой страны (12 ч.)
   Наш край. Наши подземные богатства. Земля    кормилица. Леса, луга и
пресные водоёмы нашего края. Растениеводство и животноводство в нашем крае.
   Страницы всемирной истории (6ч.)
   Начало истории человечества. Мир древности: далёкий и близкий. Средние
века: время рыцарей и замков. Новое время: встреча Европы и Америки.
Новейшее время: история продолжается сегодня.

1 Страницы истории России (21 ч.)

2 Жизнь древних славян. Во времена древней Руси. Грудные времена на Русской
          земле. Русь расправляет крылья. Путешествие в древнюю Москву. Пётр
       Великий. Михаил Васильевич Ломоносов. Екатерина Великая.
       Отечественная война 1812 г. Страницы истории XIX века. Россия
       вступает в XX век. Страницы истории 20 - 30-х г.г. Великая война и
       великая Победа. Страна, открывшая путь в космос.

3 Современная Россия (9ч.)

4 Основной закон России. Мы    граждане России. Славные символы России.
       Такие разные праздники. Путешествие по России.

  Практические работы:  Моделирование движения Земли вокруг своей оси и
вокруг Солнца,  «Определение полезных ископаемых»,  «Определение полевых
культур в гербарии».
  Экскурсии:  в школьный краеведческий музей, «Поверхность нашего края».
  Проекты: по выбору

             VII. Тематическое планирование по окружающему миру
                               1 класс (66 ч)

|№ п/п|№    |Тема урока     |Содержание                 |Планируемый результат       |Характеристика деятельности |
|     |урока|               |                           |                            |учащегося                   |
|                            |Вводный урок (1ч)                                                                    |
|1    |1    |Вводный  урок. |Младший школьник. Правила  |Личностные УУД: формирование|Учащиеся осваивают          |
|     |     |Задавайте      |поведения в школе, на      |интереса к учению; осваивать|первоначальные умения:      |
|     |     |вопросы!       |уроке. Обращение к учителю.|роль ученика.               |— задавать вопросы;         |
|     |     |               |Классный, школьный         |Познавательные УУД:         |— вступать в учебный диалог;|
|     |     |               |коллектив, совместная      |пользоваться условными      |                            |
|     |     |               |учёба, игры, отдых.        |обозначениями учебника;     |                            |
|     |     |               |                           |Коммуникативные УУД:        |— пользоваться условными    |
|     |     |               |                           |вступать в учебный диалог;  |обозначениями учебника;     |
|     |     |               |                           |задавать вопросы;           |                            |
|     |     |               |                           |Регулятивные УУД: оценивать |— различать способы и       |
|     |     |               |                           |результаты своей работы на  |средства познания           |
|     |     |               |                           |уроке (технологии оценивания|окружающего мира;           |
|     |     |               |                           |образовательных             |                            |
|     |     |               |                           |достижений). Предметные     |— оценивать результаты своей|
|     |     |               |                           |результаты: различать       |работы на уроке             |
|     |     |               |                           |способы и средства познания |Обсуждать основные правила  |
|     |     |               |                           |окружающего мира, основные  |поведения в школе. Режим дня|
|     |     |               |                           |правила поведения в школе,  |школьника                   |
|     |     |               |                           |режим дня школьника.        |                            |
|Кто? и Что? (20ч)                                                                                |
|2    |1    |Что такое      |Наша Родина — Россия,      |                            |                            |
|     |     |Родина         |Российская Федерация.      |Познавательные УУД:         |--  понимать учебную задачу |
|     |     |               |Ценностно-смысловое        |                            |урока и стремиться её       |
|     |     |               |содержание понятий: Родина,|                            |выполнить;                  |
|     |     |               |Отечество, Отчизна.        |Перерабатывать полученную   |                            |
|     |     |               |Государственная символика  |информацию: сравнивать и    |— работать с картинной      |
|     |     |               |России: Государственный    |группировать предметы и их  |картой России,              |
|     |     |               |герб России,               |образы.                     |актуализировать имеющиеся   |
|     |     |               |Государственный флаг       |Добывать новые знания:      |знания о природе и городах  |
|     |     |               |России, Государственный    |находить ответы на вопросы, |страны, занятиях жителей;   |
|     |     |               |гимн России; правила       |используя учебник, свой     |                            |
|     |     |               |поведения при прослушивании|жизненный опыт и информацию,|— сравнивать, различать и   |
|     |     |               |гимна.                     |полученную на уроке,        |описывать герб и флаг       |
|     |     |               |                           |выполнять индивидуальные    |России;                     |
|     |     |               |                           |задания; использовать       |                            |
|     |     |               |                           |представленную информацию   |— рассказывать о малой      |
|     |     |               |                           |для получения новых знаний. |родине» и Москве как столице|
|     |     |               |                           |                            |государства;                |
|     |     |               |                           |                            |                            |
|     |     |               |                           |Регулятивные УУД:           |— отвечать на итоговые      |
|     |     |               |                           |                            |вопросы и оценивать свои    |
|     |     |               |                           |Понимать учебную задачу     |достижения на уроке         |
|     |     |               |                           |урока и стремиться её       |                            |
|     |     |               |                           |выполнить; оценивать свои   |— работать в паре:          |
|     |     |               |                           |достижения на уроке;        |рассказывать (по фотографиям|
|     |     |               |                           |работать по предложенному   |и личным впечатлениям)      |
|     |     |               |                           |плану, оценивать свои       |                            |
|     |     |               |                           |достижения на уроке.        |— составлять устный рассказ;|
|     |     |               |                           |Понимать учебную задачу     |                            |
|     |     |               |                           |урока и стремиться её       |                            |
|     |     |               |                           |выполнить; проговаривать    |— выступать с подготовленным|
|     |     |               |                           |последовательность своих    |сообщением, опираясь на     |
|     |     |               |                           |действий; оценивать свои    |фотографии (слайды);        |
|     |     |               |                           |достижения на уроке;        |                            |
|     |     |               |                           |отвечать на итоговые        |— оценивать результаты      |
|     |     |               |                           |вопросы; оценивать          |собственного труда и труда  |
|     |     |               |                           |результаты собственного     |товарищей                   |
|     |     |               |                           |труда и труда товарищей.    |                            |
|     |     |               |                           |                            |                            |
|     |     |               |                           |                            |— работать со взрослыми:    |
|     |     |               |                           |                            |находить на ночном небе ковш|
|     |     |               |                           |                            |Большой Медведицы; проводить|
|     |     |               |                           |                            |наблюдения за созвездиями,  |
|     |     |               |                           |Коммуникативные УУД:        |Луной, погодой (по заданиям |
|     |     |               |                           |                            |рабочей тетради);           |
|     |     |               |                           |работать в паре: приводить  |                            |
|     |     |               |                           |примеры; сочинять и         |— практическая работа в     |
|     |     |               |                           |рассказывать сказочные      |группе: находить у растений |
|     |     |               |                           |истории  по рисункам;       |их части, показывать и      |
|     |     |               |                           |отвечать на итоговые        |называть;                   |
|     |     |               |                           |вопросы. Слушать и понимать |                            |
|     |     |               |                           |речь других. Представление  |                            |
|     |     |               |                           |результатов проектной       |— работать в паре:          |
|     |     |               |                           |деятельности (выступать с   |использовать представленную |
|     |     |               |                           |сообщениями, иллюстрировать |информацию для получения    |
|     |     |               |                           |их наглядными материалами;  |новых знаний,               |
|     |     |               |                           |обсуждать выступления       |различать цветки и соцветия,|
|     |     |               |                           |учащихся).                  |осуществлять самопроверку;  |
|     |     |               |                           |                            |                            |
|     |     |               |                           |Личностные УУД:             |                            |
|     |     |               |                           |                            |                            |
|     |     |               |                           |формирование интереса к     |наблюдать осенние изменения |
|     |     |               |                           |учению; осваивать роль      |окраски листьев на деревьях;|
|     |     |               |                           |ученика, осваивать начальные|                            |
|     |     |               |                           |навыки адаптации в динамично|                            |
|     |     |               |                           |изменяющемся и развивающемся|                            |
|     |     |               |                           |мире (настоящее, прошлое,   |— узнавать листья в осеннем |
|     |     |               |                           |будущее). Развивать         |букете, в гербарии, на      |
|     |     |               |                           |эколого-этическую           |рисунках и фотографиях;     |
|     |     |               |                           |деятельность, в предложенных|                            |
|     |     |               |                           |ситуациях отмечать          |                            |
|     |     |               |                           |конкретные поступки, которые|— сравнивать и группировать |
|     |     |               |                           |можно оценить как хорошие   |листья по различным         |
|     |     |               |                           |или плохие.                 |признакам;                  |
|     |     |               |                           |                            |                            |
|     |     |               |                           |                            |— практическая работа в     |
|     |     |               |                           |                            |группе: определять деревья  |
|     |     |               |                           |                            |по листьям;                 |
|     |     |               |                           |Предметные результаты:      |                            |
|     |     |               |                           |                            |— описывать внешний вид     |
|     |     |               |                           |Формировать понятия «Родина»|листьев какого-либо дерева; |
|     |     |               |                           |— это наша страна Россия и  |                            |
|     |     |               |                           |наша малая родина-город, где|— отвечать на итоговые      |
|     |     |               |                           |мы живём. Первоначальные    |вопросы и оценивать свои    |
|     |     |               |                           |сведения о народах России,  |достижения на уроке         |
|     |     |               |                           |её столице, о своей малой   |                            |
|     |     |               |                           |родине. Сравнивать,         |— сравнивать ель и сосну;   |
|     |     |               |                           |различать и описывать герб и|                            |
|     |     |               |                           |флаг России; работать со    |— описывать дерево по плану;|
|     |     |               |                           |взрослыми: находить         |                            |
|     |     |               |                           |информацию о народах своего |                            |
|     |     |               |                           |края; рассматривать         |                            |
|     |     |               |                           |иллюстрации учебника,       |                            |
|     |     |               |                           |сравнивать лица и           |                            |
|     |     |               |                           |национальные костюмы        |                            |
|     |     |               |                           |представителей разных       |                            |
|     |     |               |                           |народов                     |                            |
|3    |2    |Что мы знаем о |Россия — многонациональная |                            |                            |
|     |     |народах России |страна. Народы, населяющие |                            |                            |
|     |     |               |Россию, их обычаи,         |                            |                            |
|     |     |               |характерные особенности    |                            |                            |
|     |     |               |быта (по выбору).          |                            |                            |
|4    |3    |Что мы знаем о |Москва — столица России.   |                            |                            |
|     |     |Москве         |Достопримечательности      |                            |                            |
|     |     |               |Москвы: Кремль, Красная    |                            |                            |
|     |     |               |площадь и др.              |                            |                            |
|5    |4    |Проект «Моя    |Родной край — частица      |                            |                            |
|     |     |малая Родина». |России. Родной город       |                            |                            |
|     |     |               |(село), регион (область,   |                            |                            |
|     |     |               |край, республика):         |                            |                            |
|     |     |               |название, основные         |                            |                            |
|     |     |               |достопримечательности;     |                            |                            |
|     |     |               |музеи, театры, спортивные  |                            |                            |
|     |     |               |комплексы и пр. Особенности|                            |                            |
|     |     |               |труда людей родного края,  |                            |                            |
|     |     |               |их профессии. Названия     |                            |                            |
|     |     |               |разных народов, проживающих|                            |                            |
|     |     |               |в данной местности, их     |                            |                            |
|     |     |               |обычаи, характерные        |                            |                            |
|     |     |               |особенности быта. Важные   |                            |                            |
|     |     |               |сведения из истории родного|                            |                            |
|     |     |               |края. Святыни родного края.|                            |                            |
|     |     |               |Проведение дня памяти      |                            |                            |
|     |     |               |выдающегося земляка.       |                            |                            |
|     |     |               |Проведение спортивного     |                            |                            |
|     |     |               |праздника на основе        |                            |                            |
|     |     |               |традиционных детских игр   |                            |                            |
|     |     |               |народов своего края.       |                            |                            |
|6    |5    |Что у нас над  |Звёзды и планеты. Солнце - |                            |                            |
|     |     |головой        |ближайшая к нам звезда,    |                            |                            |
|     |     |(экскурсия)    |источник света и тепла для |                            |                            |
|     |     |               |всего живого на Земле.     |                            |                            |
|     |     |               |Земля — планета, общее     |                            |                            |
|     |     |               |представление о форме и    |                            |                            |
|     |     |               |размерах Земли.            |                            |                            |
|7    |6    |Что у нас под  |Горные породы и минералы.  |                            |                            |
|     |     |ногами         |Полезные ископаемые, их    |                            |                            |
|     |     |(экскурсия)    |значение в хозяйстве       |                            |                            |
|     |     |               |человека, бережное         |                            |                            |
|     |     |               |отношение людей к полезным |                            |                            |
|     |     |               |ископаемым.                |                            |                            |
|8    |7    |Практическая   |Растения, их разнообразие. |                            |                            |
|     |     |работа №1 «Что |Части растения (корень,    |                            |                            |
|     |     |общего у разных|стебель, лист, цветок,     |                            |                            |
|     |     |растений»      |плод, семя).               |                            |                            |
|9    |8    |Практическая   |Наблюдение роста растений, |                            |                            |
|     |     |работа №2 «Что |фиксация изменений.        |                            |                            |
|     |     |растёт на      |                           |                            |                            |
|     |     |подоконнике»   |                           |                            |                            |
|10   |9    |Практическая   |Дикорастущие и культурные  |                            |                            |
|     |     |работа №3 «Что |растения.                  |                            |                            |
|     |     |растёт на      |                           |                            |                            |
|     |     |клумбе»        |                           |                            |                            |
|11   |10   |Практическая   |Растения, их разнообразие. |                            |                            |
|     |     |работа №4 «Что |Части растения (корень,    |                            |                            |
|     |     |это за листья» |стебель, лист, цветок,     |                            |                            |
|     |     |               |плод, семя).               |                            |                            |
|12   |11   |Практическая   |                           |                            |                            |
|     |     |работа №5 «Что |                           |                            |                            |
|     |     |такое хвоинки» |                           |                            |                            |
|13   |12   |Кто такие      |Животные, их разнообразие. |                            |                            |
|     |     |насекомые      |                           |                            |                            |
|14   |13   |Кто такие рыбы |                           |                            |                            |
|15   |14   |Кто такие птицы|                           |                            |                            |
|16   |15   |Кто такие звери|                           |                            |                            |
|17   |16   |Что нас        |Правила безопасной жизни.  |                            |                            |
|     |     |окружает дома  |Опасные места в квартире,  |                            |                            |
|     |     |               |доме и его окрестностях    |                            |                            |
|     |     |               |(балкон, подоконник, лифт, |                            |                            |
|     |     |               |стройплощадка, пустырь и т.|                            |                            |
|     |     |               |д.).                       |                            |                            |
|18   |17   |Что умеет      |                           |                            |                            |
|     |     |компьютер      |                           |                            |                            |
|     |     |(экскурсия в   |                           |                            |                            |
|     |     |компьютерный   |                           |                            |                            |
|     |     |класс)         |                           |                            |                            |
|19   |18   |Что вокруг нас |Правила безопасной жизни.  |                            |                            |
|     |     |может быть     |Правила противопожарной    |                            |                            |
|     |     |опасным        |безопасности, основные     |                            |                            |
|     |     |               |правила обращения с газом, |                            |                            |
|     |     |               |электричеством, водой.     |                            |                            |
|     |     |               |Дорога от дома до школы,   |                            |                            |
|     |     |               |правила безопасного        |                            |                            |
|     |     |               |поведения на дорогах.      |                            |                            |
|     |     |               |Опасные места в квартире,  |                            |                            |
|     |     |               |доме и его окрестностях    |                            |                            |
|     |     |               |(балкон, подоконник, лифт, |                            |                            |
|     |     |               |стройплощадка, пустырь и т.|                            |                            |
|     |     |               |д.).                       |                            |                            |
|20   |19   |Практическая   |Земля — планета, общее     |                            |                            |
|     |     |работа №6 «На  |представление о форме и    |                            |                            |
|     |     |что похожа наша|размерах Земли.            |                            |                            |
|     |     |планета»       |                           |                            |                            |
|21   |20   |Проверим себя и|                           |                            |                            |
|     |     |оценим свои    |                           |                            |                            |
|     |     |достижения по  |                           |                            |                            |
|     |     |разделу «Что? и|                           |                            |                            |
|     |     |Кто?».         |                           |                            |                            |
|                            |Как, откуда и куда? (12ч)                                                            |
|22   |1    |Как живёт семья|Семья — самое близкое      |Личностные УУД: оценивать   |понимать учебную задачу     |
|     |     |               |окружение человека.        |значение семьи для человека |данного урока и стремиться  |
|     |     |               |Семейные традиции.         |и общества; называть по     |её выполнить;               |
|     |     |               |Взаимоотношения в семье и  |именам (отчествам, фамилиям)|                            |
|     |     |               |взаимопомощь членов семьи. |членов своей семьи; правила |— рассказывать о жизни семьи|
|     |     |               |Оказание посильной помощи  |безопасности при            |по рис. учебника;           |
|     |     |               |взрослым.                  |использовании электричества |                            |
|     |     |               |                           |и электроприборов;          |— называть по именам        |
|     |     |               |                           |оценивать жизненные ситуации|(отчествам, фамилиям) членов|
|     |     |               |                           |с точки зрения общепринятых |своей семьи;                |
|     |     |               |                           |норм и ценностей; развитие  |                            |
|     |     |               |                           |навыков сотрудничества,     |— рассказывать об интересных|
|     |     |               |                           |доброжелательности;         |событиях в жизни своей      |
|     |     |               |                           |установка на здоровый образ |семьи;                      |
|     |     |               |                           |жизни,    наличие мотивации |— оценивать значение семьи  |
|     |     |               |                           |к творчеству, бережному     |для человека и общества.    |
|     |     |               |                           |отношению к материальным и  |— прослеживать по           |
|     |     |               |                           |духовным ценностям.         |рисунку-схеме путь воды;    |
|     |     |               |                           |Регулятивные УУД: понимать  |— обсуждать необходимость   |
|     |     |               |                           |учебную задачу урока и      |экономии воды;              |
|     |     |               |                           |стремиться её выполнить;    |— выяснять опасность        |
|     |     |               |                           |работать по плану; оценивать|употребления загрязнённой   |
|     |     |               |                           |свои достижения на уроке;   |воды;                       |
|     |     |               |                           |работать в паре; отвечать на|— практическая работа:      |
|     |     |               |                           |итоговые вопросы.           |проводить опыты,            |
|     |     |               |                           |Познавательные УУД:         |показывающие загрязнение    |
|     |     |               |                           |оценивать значение семейных |воды и её очистку;          |
|     |     |               |                           |альбомов для укрепления     |                            |
|     |     |               |                           |семейных отношений;         |— запомнить правила         |
|     |     |               |                           |современные                 |безопасности при обращении с|
|     |     |               |                           |энергосберегающие бытовые   |электричеством и            |
|     |     |               |                           |приборы; выполнять тестовые |электроприборами;           |
|     |     |               |                           |задания учебника; наблюдать |— практическая работа в     |
|     |     |               |                           |за ростом и развитием       |группе: проводить опыты по  |
|     |     |               |                           |растений; прослеживать по   |исследованию снега и льда в |
|     |     |               |                           |рисунку-схеме этапы жизни   |соответствии с инструкциями,|
|     |     |               |                           |растения.                   |формулировать выводы из     |
|     |     |               |                           |Коммуникативные УУД:        |опытов;                     |
|     |     |               |                           |рассказывать о жизни семьи  |— наблюдать за ростом и     |
|     |     |               |                           |по рис. учебника;           |развитием растений,         |
|     |     |               |                           |рассказывать об интересных  |рассказывать о своих        |
|     |     |               |                           |событиях в жизни своей      |наблюдениях;                |
|     |     |               |                           |семьи; обсуждать            |— сочинять и рассказывать   |
|     |     |               |                           |необходимость экономии      |сказочную историю по        |
|     |     |               |                           |электроэнергии; работать в  |рисунку;                    |
|     |     |               |                           |паре; отвечать на итоговые  |— отвечать на итоговые      |
|     |     |               |                           |вопро-сы; выступать с       |вопросы и оценивать свои    |
|     |     |               |                           |подготовленными сообщениями,|достижения на уроке.        |
|     |     |               |                           |иллюстрировать их наглядными|                            |
|     |     |               |                           |материалами; обсуждать      |                            |
|     |     |               |                           |выступления учащихся.       |                            |
|     |     |               |                           |Предметные результаты: семья|                            |
|     |     |               |                           |— это самые близкие люди,   |                            |
|     |     |               |                           |что объединяет членов семьи |                            |
|     |     |               |                           |имена, отчества и фамилии   |                            |
|     |     |               |                           |членов семьи; значение      |                            |
|     |     |               |                           |электроприборов в жизни     |                            |
|     |     |               |                           |современного человека;      |                            |
|     |     |               |                           |Представление о жизненном   |                            |
|     |     |               |                           |цикле растения. Условия,    |                            |
|     |     |               |                           |необходимые для жизни       |                            |
|     |     |               |                           |растений.                   |                            |
|23   |2    |Откуда в наш   |                           |                            |                            |
|     |     |дом приходит   |                           |                            |                            |
|     |     |вода и куда она|                           |                            |                            |
|     |     |уходит         |                           |                            |                            |
|24   |3    |Откуда в наш   |                           |                            |                            |
|     |     |дом приходит   |                           |                            |                            |
|     |     |электричество  |                           |                            |                            |
|25   |4    |Как            |                           |                            |                            |
|     |     |путешествует   |                           |                            |                            |
|     |     |письмо         |                           |                            |                            |
|26   |5    |Куда текут реки|                           |                            |                            |
|27   |6    |Практическая   |Вода. Состояния воды, её   |                            |                            |
|     |     |работа №7      |распространение в природе. |                            |                            |
|     |     |«Откуда берутся|Простейшие практические    |                            |                            |
|     |     |снег и лёд»    |работы с веществами,       |                            |                            |
|     |     |               |жидкостями.                |                            |                            |
|28   |7    |Как живут      |Части растения (корень,    |                            |                            |
|     |     |растения       |стебель, лист, цветок,     |                            |                            |
|     |     |               |плод, семя). Условия,      |                            |                            |
|     |     |               |необходимые для жизни      |                            |                            |
|     |     |               |растения (свет, тепло,     |                            |                            |
|     |     |               |воздух, вода).             |                            |                            |
|29   |8    |Как живут      |Животные, их разнообразие. |                            |                            |
|     |     |животные       |Условия, необходимые для   |                            |                            |
|     |     |               |жизни животных (воздух,    |                            |                            |
|     |     |               |вода, тепло, пища).        |                            |                            |
|30   |9    |Практическая   |Бережное отношение человека|                            |                            |
|     |     |работа №8 «Как |к животным.                |                            |                            |
|     |     |зимой помочь   |                           |                            |                            |
|     |     |птицам»        |                           |                            |                            |
|31   |10   |Откуда берётся |Экологическая безопасность.|                            |                            |
|     |     |и куда девается|                           |                            |                            |
|     |     |мусор          |                           |                            |                            |
|32   |11   |Практическая   |Экологическая безопасность.|                            |                            |
|     |     |работа №9      |                           |                            |                            |
|     |     |«Откуда в      |                           |                            |                            |
|     |     |снежках грязь» |                           |                            |                            |
|33   |12   |Проверим себя и|                           |                            |                            |
|     |     |оценим свои    |                           |                            |                            |
|     |     |достижения по  |                           |                            |                            |
|     |     |разделу «Как,  |                           |                            |                            |
|     |     |откуда и куда?»|                           |                            |                            |
|Где и когда? (11ч)                                                                                |
|34   |1    |Когда учиться  |                           |Личностные УУД: развитие    |- понимать учебную задачу   |
|     |     |интересно      |                           |навыков сотрудничества,     |урока и стремиться её       |
|     |     |               |                           |доброжелательности; умение  |выполнить;                  |
|     |     |               |                           |слушать и уважать мнение    |— анализировать иллюстрации |
|     |     |               |                           |других, овладение начальными|учебника, обсуждать условия |
|     |     |               |                           |навыками адаптации в        |интересной и успешной учёбы;|
|     |     |               |                           |динамично изменяющемся и    |— работать в паре:          |
|     |     |               |                           |развивающемся мире.         |сравнивать фотографии в     |
|     |     |               |                           |Регулятивные УУД: Понимать  |учебнике, рассказывать о    |
|     |     |               |                           |учебную задачу урока и      |случаях взаимопомощи в      |
|     |     |               |                           |стремиться её выполнить;    |классе;                     |
|     |     |               |                           |оценивать свои достижения на|— рассказывать о своём      |
|     |     |               |                           |уроке;  формулировать выводы|учителе; формулировать      |
|     |     |               |                           |из коллективного обсуждения;|выводы из коллективного     |
|     |     |               |                           |работать по   плану;        |обсуждения;                 |
|     |     |               |                           |оценивать результаты        |— устанавливать связь между |
|     |     |               |                           |собственного труда и труда  |строением, образом жизни    |
|     |     |               |                           |товарищей;                  |животных и природными       |
|     |     |               |                           |Познавательные УУД:         |условиями;                  |
|     |     |               |                           |анализировать иллюстрации   |— отличать национальную     |
|     |     |               |                           |учебника, обсуждать условия |одежду своего народа от     |
|     |     |               |                           |интересной и успешной учёбы;|одежды других народов;      |
|     |     |               |                           |сравнивать фотографии в     |- определять по фотографиям |
|     |     |               |                           |учебнике.                   |в учебнике профессии людей, |
|     |     |               |                           |Коммуникативные УУД:        |рассказывать о профессиях   |
|     |     |               |                           |рассказывать о случаях      |родителей и старших членов  |
|     |     |               |                           |взаимопомощи в классе;      |семьи, обсуждать, какие     |
|     |     |               |                           |формирование умений работы в|профессии будут востребованы|
|     |     |               |                           |группах, парах; коллективно |в будущем;                  |
|     |     |               |                           |составлять рассказ о школе и|Выполнять тестовые задания  |
|     |     |               |                           |классе; умение доказать свою|учебника;  выступать с      |
|     |     |               |                           |точку зрения;               |подготовленными сообщениями,|
|     |     |               |                           |Предметные результаты:      |иллюстрировать их наглядными|
|     |     |               |                           |знакомство с целями и       |материалами;  обсуждать     |
|     |     |               |                           |задачами раздела: « Когда   |выступления учащихся;       |
|     |     |               |                           |учиться интересно?»         |— оценивать свои достижения |
|     |     |               |                           |                            |и достижения других         |
|     |     |               |                           |                            |учащихся.                   |
|35   |2    |Проект «Мой    |                           |                            |                            |
|     |     |класс и моя    |                           |                            |                            |
|     |     |школа».        |                           |                            |                            |
|36   |3    |Когда придет   |                           |                            |                            |
|     |     |суббота        |                           |                            |                            |
|37   |4    |Когда наступит |                           |                            |                            |
|     |     |лето           |                           |                            |                            |
|38   |5    |Где живут белые|Природные зоны России:     |                            |                            |
|     |     |медведи        |общее представление        |                            |                            |
|39   |6    |Где живут слоны|                           |                            |                            |
|40   |7    |Где зимуют     |                           |                            |                            |
|     |     |птицы          |                           |                            |                            |
|41   |8    |Когда появилась|                           |                            |                            |
|     |     |одежда         |                           |                            |                            |
|42   |9    |Когда изобрели |Правила пользования        |                            |                            |
|     |     |велосипед      |транспортом.               |                            |                            |
|43   |10   |Когда мы станем|                           |                            |                            |
|     |     |взрослыми      |                           |                            |                            |
|44   |11   |Проверим себя и|                           |                            |                            |
|     |     |оценим свои    |                           |                            |                            |
|     |     |достижения по  |                           |                            |                            |
|     |     |разделу «Где и |                           |                            |                            |
|     |     |когда?»        |                           |                            |                            |
|Почему и зачем? (22ч)                                                                                |
|45   |1    |Почему солнце  |Звёзды и планеты. Солнце — |                            |понимать учебную задачу     |
|     |     |светит днём, а |ближайшая к нам звезда,    |Личностные УУД:             |урока и стремиться её       |
|     |     |звёзды ночью   |источник света и тепла для |формировать интерес к       |выполнить;                  |
|     |     |               |всего живого на Земле.     |учению; осваивать роль      |                            |
|     |     |               |                           |ученика; формирование       |— сопоставлять видимые и    |
|     |     |               |                           |эстетических потребностей,  |реальные размеры звёзд, в   |
|     |     |               |                           |ценностей и чувств;         |том числе и Солнца;         |
|     |     |               |                           |формирование установки на   |                            |
|     |     |               |                           |безопасный, здоровый образ  |— работать в паре:          |
|     |     |               |                           |жизни.                      |моделировать форму, цвет,   |
|     |     |               |                           |                            |сравнительные размеры       |
|     |     |               |                           |                            |некоторых звёзд (Альдебаран,|
|     |     |               |                           |Регулятивные  УУД:          |Регул, Солнце, Сириус),     |
|     |     |               |                           |работать в паре, рассуждать,|проводить взаимопроверку;   |
|     |     |               |                           |обсуждать, отвечать на      |                            |
|     |     |               |                           |вопросы; проводить          |— использовать              |
|     |     |               |                           |взаимопроверку; сочинять и  |атлас-определитель для      |
|     |     |               |                           |рассказывать сказочную      |получения нужной информации;|
|     |     |               |                           |историю по рисунку; —       |моделировать созвездие Льва;|
|     |     |               |                           |отвечать на итоговые        |                            |
|     |     |               |                           |вопросы; работать в паре.   |                            |
|     |     |               |                           |                            |— работать со взрослыми:    |
|     |     |               |                           |                            |наблюдать картину звёздного |
|     |     |               |                           |Познавательные УУД:         |неба, находить на нём       |
|     |     |               |                           |наблюдать за дождями и      |созвездие Льва;             |
|     |     |               |                           |ветром; отбирать из списка  |                            |
|     |     |               |                           |слов те, которые подходят   |— моделировать из пластилина|
|     |     |               |                           |для описания ветра;         |форму Луны;                 |
|     |     |               |                           |объяснять причины           |                            |
|     |     |               |                           |возникновения дождя и ветра |— Выполнять тестовые задания|
|     |     |               |                           |                            |учебника;                   |
|     |     |               |                           |                            |                            |
|     |     |               |                           |Коммуникативные УУД:        |— выступать с               |
|     |     |               |                           |понимать учебную задачу     |подготовленными сообщениями,|
|     |     |               |                           |урока и стремиться её       |иллюстрировать их наглядными|
|     |     |               |                           |выполнить; осуществлять     |материалами;                |
|     |     |               |                           |самоконтроль; оценивать свои|                            |
|     |     |               |                           |достижения на уроке;        |— обсуждать выступления     |
|     |     |               |                           |формулировать выводы из     |учащихся;                   |
|     |     |               |                           |коллективного обсуждения;   |                            |
|     |     |               |                           |работать по  плану; сочинять|— оценивать свои достижения |
|     |     |               |                           |и рассказывать сказочную    |и достижения других учащихся|
|     |     |               |                           |историю по рисунку; —       |                            |
|     |     |               |                           |отвечать на итоговые        |— отвечать на итоговые      |
|     |     |               |                           |вопросы; работать в паре.   |вопросы и оценивать свои    |
|     |     |               |                           |                            |достижения на уроке         |
|     |     |               |                           |                            |                            |
|     |     |               |                           |Предметные результаты:      |                            |
|     |     |               |                           |Солнце - ближайшая к Земле  |                            |
|     |     |               |                           |звезда, форма, цвет,        |                            |
|     |     |               |                           |сравнительные размеры звёзд |                            |
|     |     |               |                           |созвездие Льва;             |                            |
|     |     |               |                           |необходимость сохранения    |                            |
|     |     |               |                           |природного окружения        |                            |
|     |     |               |                           |человека, правила поведения |                            |
|     |     |               |                           |на лугу, важнейшие правила  |                            |
|     |     |               |                           |гигиены, необходимость их   |                            |
|     |     |               |                           |соблюдения, освоение приёмов|                            |
|     |     |               |                           |чистки зубов и мытья рук.   |                            |
|46   |2    |Почему Луна    |                           |                            |                            |
|     |     |бывает разной  |                           |                            |                            |
|47   |3    |Почему идёт    |                           |                            |                            |
|     |     |дождь, дует    |                           |                            |                            |
|     |     |ветер          |                           |                            |                            |
|48   |4    |Практическая   |                           |                            |                            |
|     |     |работа №10     |                           |                            |                            |
|     |     |«Почему звенит |                           |                            |                            |
|     |     |звонок»        |                           |                            |                            |
|49   |5    |Практическая   |                           |                            |                            |
|     |     |работа №11     |                           |                            |                            |
|     |     |«Почему радуга |                           |                            |                            |
|     |     |разноцветная»  |                           |                            |                            |
|50   |6    |Почему мы любим|Правила безопасности при   |                            |                            |
|     |     |кошек и собак  |обращении с кошкой и       |                            |                            |
|     |     |               |собакой.                   |                            |                            |
|51   |7    |Проект «Мои    |                           |                            |                            |
|     |     |домашние       |                           |                            |                            |
|     |     |питомцы».      |                           |                            |                            |
|52   |8    |Почему не нужно|Правила безопасного        |                            |                            |
|     |     |рвать цветы,   |поведения в природе.       |                            |                            |
|     |     |ловить бабочек |Экологическая безопасность |                            |                            |
|53   |9    |Почему в лесу  |                           |                            |                            |
|     |     |нужно соблюдать|                           |                            |                            |
|     |     |тишину         |                           |                            |                            |
|54   |10   |Зачем мы спим  |Ценность здоровья и        |                            |                            |
|     |     |ночью          |здорового образа жизни.    |                            |                            |
|     |     |               |Режим дня школьника,       |                            |                            |
|     |     |               |чередование труда и отдыха |                            |                            |
|     |     |               |в режиме дня. Составление  |                            |                            |
|     |     |               |режима дня школьника.      |                            |                            |
|55   |11   |Почему нужно   |Ценность здоровья и        |                            |                            |
|     |     |есть много     |здорового образа жизни.    |                            |                            |
|     |     |овощей и       |Личная ответственность     |                            |                            |
|     |     |фруктов        |каждого человека за        |                            |                            |
|     |     |               |сохранение и укрепление    |                            |                            |
|     |     |               |своего физического         |                            |                            |
|     |     |               |здоровья.                  |                            |                            |
|56   |12   |Почему нужно   |Ценность здоровья и        |                            |                            |
|     |     |чистить зубы и |здорового образа жизни.    |                            |                            |
|     |     |мыть руки      |Личная гигиена.            |                            |                            |
|57   |13   |Зачем нам      |                           |                            |                            |
|     |     |телефон и      |                           |                            |                            |
|     |     |телевизор      |                           |                            |                            |
|58   |14   |Зачем нужны    |Общественный транспорт.    |                            |                            |
|     |     |автомобили     |Транспорт города или села. |                            |                            |
|     |     |               |Наземный, воздушный и      |                            |                            |
|     |     |               |водный транспорт. Правила  |                            |                            |
|     |     |               |пользования транспортом.   |                            |                            |
|59   |15   |Зачем нужны    |                           |                            |                            |
|     |     |поезда         |                           |                            |                            |
|60   |16   |Зачем строят   |                           |                            |                            |
|     |     |корабли        |                           |                            |                            |
|61   |17   |Зачем строят   |                           |                            |                            |
|     |     |самолёты       |                           |                            |                            |
|62   |18   |Почему в       |                           |                            |                            |
|     |     |автомобиле и   |                           |                            |                            |
|     |     |поезде нужно   |                           |                            |                            |
|     |     |соблюдать      |                           |                            |                            |
|     |     |правила        |                           |                            |                            |
|     |     |безопасности   |                           |                            |                            |
|63   |19   |Почему на      |                           |                            |                            |
|     |     |корабле и в    |                           |                            |                            |
|     |     |самолёте нужно |                           |                            |                            |
|     |     |соблюдать      |                           |                            |                            |
|     |     |правила        |                           |                            |                            |
|     |     |безопасности   |                           |                            |                            |
|64   |20   |Зачем люди     |                           |                            |                            |
|     |     |осваивают      |                           |                            |                            |
|     |     |космос         |                           |                            |                            |
|65   |21   |Почему мы часто|Экологическая безопасность.|                            |                            |
|     |     |слышим слово   |                           |                            |                            |
|     |     |«экология»     |                           |                            |                            |
|     |     |(экскурсия)    |                           |                            |                            |
|66   |22   |Проверим себя и|                           |                            |                            |
|     |     |оценим свои    |                           |                            |                            |
|     |     |достижения по  |                           |                            |                            |
|     |     |разделу        |                           |                            |                            |
|     |     |«Почему и      |                           |                            |                            |
|     |     |зачем?»        |                           |                            |                            |

                             2 класс (68 часов)

|№   |№     |Тема урока     |Содержание           |Характеристика деятельности       |Планируемые результаты           |
|п/п |урока |               |                     |учащихся                          |                                 |
|Раздел «Где мы живём?» (4 ч)                                                                                |
|1   |1     |Родная страна. |Наша Родина — Россия,|Научатся  различать               |Метапредметные УУД:              |
|    |      |               |Российская Федерация.|государственные символы России;   |Регулятивные УУД:                |
|    |      |               |                     |анализировать информацию учебника;|-Понимать и сохранять учебную    |
|    |      |               |Государственная      |различать национальные языки и    |задачу.                          |
|    |      |               |символика России:    |государственный язык России;      |-Учитывать выделенные учителем   |
|    |      |               |Государственный герб |извлекать из различных источников |ориентиры действия в новом       |
|    |      |               |России,              |сведения о символах России.       |учебном материале в              |
|    |      |               |Государственный флаг |Сравнивать город и село;          |сотрудничестве с учителем.       |
|    |      |               |России,              |рассказывать о своём доме по      |-Адекватно воспринимать оценку   |
|    |      |               |Государственный гимн |плану; формулировать выводы;      |учителя.                         |
|    |      |               |России; правила      |распределять обязанности по       |-Определять и формулировать цель |
|    |      |               |поведения при        |выполнению проекта; собирать      |деятельности на уроке с помощью  |
|    |      |               |прослушивании гимна. |информацию о выдающихся земляках; |учителя.                         |
|    |      |               |Названия разных      |проводить презентацию с           |-Проговаривать последовательность|
|    |      |               |народов, проживающих |демонстрацией фотографий, слайдов;|действий на уроке.               |
|    |      |               |в данной местности,  |оценивать свои достижения.        |-Учиться высказывать свое        |
|    |      |               |их обычаи,           |Различать объекты природы и       |предположение (версию) на основе |
|    |      |               |характерные          |предметы рукотворного мира;       |работы с иллюстрацией учебника.  |
|    |      |               |особенности быта.    |работать в паре и группе;         |-Учиться работать по             |
|    |      |               |                     |формулировать выводы из изученного|предложенному учителем плану.    |
|    |      |               |                     |материала; отвечать на итоговые   |-Учиться выстраивать проблемный  |
|    |      |               |                     |вопросы и оценивать свои          |диалог (ситуации), коллективное  |
|    |      |               |                     |достижения.                       |решение проблемных вопросов;     |
|    |      |               |                     |                                  |-Учиться отличать верно          |
|    |      |               |                     |                                  |выполненное задание от неверного.|
|    |      |               |                     |                                  |-Учиться совместно с учителем и  |
|    |      |               |                     |                                  |другими учениками давать         |
|    |      |               |                     |                                  |эмоциональную оценку деятельности|
|    |      |               |                     |                                  |класса на уроке.                 |
|    |      |               |                     |                                  |-Учиться технологии оценивания   |
|    |      |               |                     |                                  |образовательных достижений       |
|    |      |               |                     |                                  |(учебных успехов).               |
|2   |2     |Город и село.  |Родной город (село), |                                  |                                 |
|    |      |Проект «Родное |регион (область,     |                                  |                                 |
|    |      |село».         |край, республика):   |                                  |                                 |
|    |      |               |название, основные   |                                  |                                 |
|    |      |               |достопримечательности|                                  |                                 |
|    |      |               |; музеи, театры,     |                                  |                                 |
|    |      |               |спортивные комплексы |                                  |                                 |
|    |      |               |и пр.                |                                  |                                 |
|3   |3     |Природа и      |Природа — это то, что|                                  |                                 |
|    |      |рукотворный мир|нас окружает, но не  |                                  |                                 |
|    |      |               |создано человеком.   |                                  |                                 |
|    |      |               |Природные объекты и  |                                  |                                 |
|    |      |               |предметы, созданные  |                                  |                                 |
|    |      |               |человеком.           |                                  |                                 |
|4   |4     |Проверим себя и|                     |                                  |                                 |
|    |      |оценим свои    |                     |                                  |                                 |
|    |      |достижения по  |                     |                                  |                                 |
|    |      |разделу «Где мы|                     |                                  |                                 |
|    |      |живём?»        |                     |                                  |                                 |
|«Природа» (20ч)                                                                                |
|5   |1     |Неживая и живая|Неживая и живая      |-классифицировать объекты природы |Познавательные УУД:              |
|    |      |природа        |природа.             |по существенным признакам;        |-Осуществлять поиск необходимой  |
|    |      |               |                     |различать объекты неживой и живой |информации для выполнения учебных|
|    |      |               |                     |природы; устанавливать связи м/у  |заданий.                         |
|    |      |               |                     |живой и неживой природой; работать|-Строить речевое высказывание в  |
|    |      |               |                     |в паре                            |устной форме.                    |
|    |      |               |                     |-работать в паре: различать       |-Умение структурировать знания.  |
|    |      |               |                     |объекты и явления природы;        |-Ориентироваться в своей системе |
|    |      |               |                     |приводить примеры явлений неживой |знаний: отличать новое от уже    |
|    |      |               |                     |и живой природы, сезонных явлений;|известного с помощью учителя.    |
|    |      |               |                     |рассказывать (по наблюдениям) о   |-Делать предварительный отбор    |
|    |      |               |                     |сезонных явлениях в жизни дерева. |источников информации:           |
|    |      |               |                     |- наблюдать и описывать состояние |ориентироваться в учебнике (на   |
|    |      |               |                     |погоды за окном класса;           |развороте, в оглавлении).        |
|    |      |               |                     |характеризовать погоду как        |-Добывать новые знания: находить |
|    |      |               |                     |сочетание температуры воздуха,    |ответы на вопросы, используя     |
|    |      |               |                     |облачности, осадков, ветра;       |учебник, свой жизненный опыт и   |
|    |      |               |                     |приводить примеры погодных        |информацию, полученную на уроке, |
|    |      |               |                     |явлений; сопоставлять научные и   |выполнять индивидуальные задания;|
|    |      |               |                     |народные предсказания погоды;     |-Перерабатывать полученную       |
|    |      |               |                     |работать со взрослыми: составить  |информацию: делать выводы в      |
|    |      |               |                     |сборник народных примет своего    |результате совместной работы     |
|    |      |               |                     |народа.                           |всего класса.                    |
|    |      |               |                     |-  работать в группе: знакомиться |-Перерабатывать полученную       |
|    |      |               |                     |по учебнику с осенними изменениями|информацию: сравнивать и         |
|    |      |               |                     |в неживой и живой природе;        |группировать предметы и их       |
|    |      |               |                     |рассказывать об осенних явлениях в|образы.                          |
|    |      |               |                     |неживой и живой природе родного   |-Уметь передать мысль образом,   |
|    |      |               |                     |края (на основе наблюдений);      |моделью, рисунком – схемой.      |
|    |      |               |                     |сопоставлять картины осени на     |-Преобразовывать информацию из   |
|    |      |               |                     |иллюстрациях учебника с теми      |одной формы в другую: подробно   |
|    |      |               |                     |наблюдениями, которые были сделаны|пересказывать небольшие тексты,  |
|    |      |               |                     |во время экскурсии; прослеживать  |называть их тему.                |
|    |      |               |                     |взаимосвязь осенних явлений в     |Коммуникативные УУД:             |
|    |      |               |                     |живой природе с явлениями в       |-Учитывать разные мнения и       |
|    |      |               |                     |неживой природе.                  |стремиться к координации         |
|    |      |               |                     |-находить на рисунке знакомые     |различных позиций в              |
|    |      |               |                     |созвездия; сопоставлять           |сотрудничестве.                  |
|    |      |               |                     |иллюстрацию с описанием созвездия;|-Строить понятные для партнёра   |
|    |      |               |                     |моделировать созвездия Орион,     |высказывания.                    |
|    |      |               |                     |Лебедь, Кассиопея; находить       |-Задавать вопросы; контролировать|
|    |      |               |                     |информацию о созвездиях в         |свои действия и действия         |
|    |      |               |                     |дополнительной литературе,        |партнёра. -Доносить свою позицию |
|    |      |               |                     |Интернете; осуществлять           |до других: оформлять свою мысль в|
|    |      |               |                     |самопроверку.                     |устной речи (на уровне           |
|    |      |               |                     |- практическая работа: исследовать|предложения или небольшого       |
|    |      |               |                     |с помощью лупы состав гранита,    |текста).                         |
|    |      |               |                     |рассматривать образцы полевого    |-Слушать и понимать речь других. |
|    |      |               |                     |шпата, кварца и слюды; различать  |-Участвовать в диалоге на уроке и|
|    |      |               |                     |горные породы и минералы; работать|в жизненных ситуациях.           |
|    |      |               |                     |в паре: готовить краткое сообщение|-Совместно договариваться о      |
|    |      |               |                     |о горных породах и минералах;     |правилах общения.                |
|    |      |               |                     |формулировать выводы.             |-Учиться выполнять различные роли|
|    |      |               |                     |- рассказывать о значении воздуха |в группе (лидера, исполнителя,   |
|    |      |               |                     |и воды для растений, животных и   |критика; осваивать ролевые игры).|
|    |      |               |                     |человека; работать в паре:        |-Уметь работать в парах.         |
|    |      |               |                     |анализировать схемы, показывающие |-Составлять небольшой рассказ на |
|    |      |               |                     |источники загрязнения воздуха и   |заданную тему.                   |
|    |      |               |                     |воды; описывать эстетическое      |Личностные УУД:                  |
|    |      |               |                     |воздействие созерцания неба и     |-Знание основных моральных норм. |
|    |      |               |                     |водных просторов на человека;     |-Осознание себя членом общества. |
|    |      |               |                     |наблюдать небо за окном и         |-Формирование основ российской   |
|    |      |               |                     |рассказывать о нём, пользуясь     |гражданской идентичности;        |
|    |      |               |                     |освоенными средствами             |учебно-познавательный интерес к  |
|    |      |               |                     |выразительности; находить         |новому учебному материалу.       |
|    |      |               |                     |информацию об охране воздуха и    |-Осознание своей этнической      |
|    |      |               |                     |воды родного края.                |принадлежности.                  |
|    |      |               |                     |-устанавливать по схеме различия  |-Оценивать жизненные ситуации    |
|    |      |               |                     |м/у группами растений; работать в |(поступки людей) с точки зрения  |
|    |      |               |                     |паре: называть и классифицировать |общепринятых норм и ценностей: в |
|    |      |               |                     |растения, осуществлять            |предложенных ситуациях отмечать  |
|    |      |               |                     |самопроверку; приводить примеры   |конкретные поступки, которые     |
|    |      |               |                     |деревьев, кустарников, трав своего|можно оценить как хорошие или    |
|    |      |               |                     |края; определять растения с       |плохие.                          |
|    |      |               |                     |помощью атласа-определителя;      |-Самостоятельно определять и     |
|    |      |               |                     |оценивать эстетическое воздействие|высказывать самые простые общие  |
|    |      |               |                     |растений на человека.             |для всех людей правила поведения |
|    |      |               |                     |- работать в паре: соотносить     |(основы общечеловеческих         |
|    |      |               |                     |группы животных и их существенные |нравственных ценностей).         |
|    |      |               |                     |признаки;                         |-Объяснять и оценивать конкретнее|
|    |      |               |                     |-работать в группе: знакомиться с |поступки как хорошие или плохие. |
|    |      |               |                     |разнообразием животных, находить в|-Использовать основные формы     |
|    |      |               |                     |рассказах новую информацию о них, |приветствия, просьбы и т. д. в   |
|    |      |               |                     |выступать с сообщением;           |отношениях с другими людьми;     |
|    |      |               |                     |-сравнивать животных (лягушек и   |выполнять правила поведения в    |
|    |      |               |                     |жаб) на основании материала книги |общественных местах.             |
|    |      |               |                     |«Зелёные страницы», выявлять      |-Освоить роли ученика;           |
|    |      |               |                     |зависимость строения тела         |формирование интереса к учению;  |
|    |      |               |                     |животного от его образа жизни.    |-В предложенных ситуациях,       |
|    |      |               |                     |- устанавливать взаимосвязи в     |опираясь на общие для всех       |
|    |      |               |                     |природе;                          |простые правила поведения, делать|
|    |      |               |                     |-моделировать изучаемые           |                                 |
|    |      |               |                     |взаимосвязи;                      |выбор, какой поступок совершить. |
|    |      |               |                     |-выявлять роль человека в         |Предметные результаты: Научатся  |
|    |      |               |                     |сохранении или нарушении этих     |различать государственные        |
|    |      |               |                     |взаимосвязей;                     |символы России от символов других|
|    |      |               |                     |-оценивать свои достижения.       |стран; различать национальные    |
|    |      |               |                     |-сравнивать и различать           |языки, получат возможность       |
|    |      |               |                     |дикорастущие и культурные         |научиться извлекать из различных |
|    |      |               |                     |растения;                         |источников сведения о гербе      |
|    |      |               |                     |-осуществлять контроль и          |своего региона. Научатся         |
|    |      |               |                     |коррекцию;                        |различать объекты живой и неживой|
|    |      |               |                     |-классифицировать культурные      |природы. Получат возможность     |
|    |      |               |                     |растения по определённым          |научиться осознавать ценность    |
|    |      |               |                     |признакам;                        |природы и необходимость нести    |
|    |      |               |                     |-находить информацию о растениях; |ответственность за её сохранение.|
|    |      |               |                     |-обсуждать материалы книги        |Научатся осознавать необходимость|
|    |      |               |                     |«Великан на поляне».              |бережного отношения к природе,   |
|    |      |               |                     |- сравнивать и различать диких и  |рассказывать о характерных       |
|    |      |               |                     |домашних животных;                |признаках осени в неживой и живой|
|    |      |               |                     |-приводить примеры диких и        |природе; показывать связь м/у    |
|    |      |               |                     |домашних животных, моделировать   |ними, различать изученные        |
|    |      |               |                     |значение домашних животных для    |созвездия; узнают несколько новых|
|    |      |               |                     |человека;                         |созвездий, различать составные   |
|    |      |               |                     |-рассказывать о значении домашних |части гранита, а также горные    |
|    |      |               |                     |животных и уходе за ними.         |породы и минералы. Получат       |
|    |      |               |                     |- узнавать комнатные растения на  |возможность научиться выполнять  |
|    |      |               |                     |рисунках, осуществлять            |правила безопасного поведения в  |
|    |      |               |                     |самопроверку;                     |природе, осознавать ценность     |
|    |      |               |                     |-определять с помощью             |природы, научиться моделировать  |
|    |      |               |                     |атласа-определителя комнатные     |созвездия.                       |
|    |      |               |                     |растения своего класса;           |                                 |
|    |      |               |                     |-оценивать роль комнатных растений|                                 |
|    |      |               |                     |для физического и психического    |                                 |
|    |      |               |                     |здоровья человека.                |                                 |
|    |      |               |                     |- рассказывать о животных живого  |                                 |
|    |      |               |                     |уголка и уходе за ними;           |                                 |
|    |      |               |                     |-рассказывать о своём отношении к |                                 |
|    |      |               |                     |животным живого уголка, объяснять |                                 |
|    |      |               |                     |их роль в создании благоприятной  |                                 |
|    |      |               |                     |психологической атмосферы;        |                                 |
|    |      |               |                     |-предлагать и обсуждать меры по их|                                 |
|    |      |               |                     |охране;                           |                                 |
|    |      |               |                     |-использовать тексты учебника для |                                 |
|    |      |               |                     |подготовки собственного рассказа о|                                 |
|    |      |               |                     |Красной книге;                    |                                 |
|    |      |               |                     |-подготовить с помощью            |                                 |
|    |      |               |                     |дополнительной литературы,        |                                 |
|    |      |               |                     |Интернета сообщение о растении или|                                 |
|    |      |               |                     |животном из Красной книги России  |                                 |
|    |      |               |                     |(по своему выбору).               |                                 |
|    |      |               |                     |- анализировать факторы,          |                                 |
|    |      |               |                     |угрожающие живой природе,         |                                 |
|    |      |               |                     |рассказывать о них;               |                                 |
|    |      |               |                     |-знакомиться с Правилами друзей   |                                 |
|    |      |               |                     |природы и экологическими знаками. |                                 |
|6   |2     |Явления        |Примеры явлений      |                                  |                                 |
|    |      |природы. П/р   |природы: смена времён|                                  |                                 |
|    |      |« Как измерить |года, снегопад,      |                                  |                                 |
|    |      |температуру»   |листопад, перелёты   |                                  |                                 |
|    |      |               |птиц, смена времени  |                                  |                                 |
|    |      |               |суток, рассвет,      |                                  |                                 |
|    |      |               |закат, ветер, дождь, |                                  |                                 |
|    |      |               |гроза.               |                                  |                                 |
|    |      |               |Измерение температуры|                                  |                                 |
|    |      |               |тела человека.       |                                  |                                 |
|7   |3     |Что такое      |Погода, её           |                                  |                                 |
|    |      |погода         |составляющие         |                                  |                                 |
|    |      |               |(температура воздуха,|                                  |                                 |
|    |      |               |облачность, осадки,  |                                  |                                 |
|    |      |               |ветер).              |                                  |                                 |
|8   |4     |В гости к      |Примеры явлений      |                                  |                                 |
|    |      |осени. Неживая |природы: смена времён|                                  |                                 |
|    |      |природа        |года, снегопад,      |                                  |                                 |
|    |      |(экскурсия)    |листопад, перелёты   |                                  |                                 |
|    |      |               |птиц, смена времени  |                                  |                                 |
|    |      |               |суток, рассвет,      |                                  |                                 |
|    |      |               |закат, ветер, дождь, |                                  |                                 |
|    |      |               |гроза.               |                                  |                                 |
|9   |5     |В гости к      |                     |                                  |                                 |
|    |      |осени. Живая   |                     |                                  |                                 |
|    |      |природа.       |                     |                                  |                                 |
|10  |6     |Звёздное небо  |Звёзды. Солнце —     |                                  |                                 |
|    |      |               |ближайшая к нам      |                                  |                                 |
|    |      |               |звезда, источник     |                                  |                                 |
|    |      |               |света и тепла для    |                                  |                                 |
|    |      |               |всего живого на      |                                  |                                 |
|    |      |               |Земле.               |                                  |                                 |
|11  |7     |П/р «Заглянем в|Горные породы и      |                                  |                                 |
|    |      |кладовые земли»|минералы. Полезные   |                                  |                                 |
|    |      |               |ископаемые, их       |                                  |                                 |
|    |      |               |значение в хозяйстве |                                  |                                 |
|    |      |               |человека, бережное   |                                  |                                 |
|    |      |               |отношение людей к    |                                  |                                 |
|    |      |               |полезным ископаемым. |                                  |                                 |
|12  |8     |Про воздух и   |Воздух — смесь газов.|                                  |                                 |
|    |      |про воду       |Значение воздуха для |                                  |                                 |
|    |      |               |растений, животных,  |                                  |                                 |
|    |      |               |человека.            |                                  |                                 |
|    |      |               |Вода. Значение для   |                                  |                                 |
|    |      |               |живых организмов и   |                                  |                                 |
|    |      |               |хозяйственной жизни  |                                  |                                 |
|    |      |               |человека.  Бытовой   |                                  |                                 |
|    |      |               |фильтр для очистки   |                                  |                                 |
|    |      |               |воды.                |                                  |                                 |
|13  |9     |Про воздух и   |                     |                                  |                                 |
|    |      |про воду       |                     |                                  |                                 |
|14  |10    |Какие бывают   |Растения, их         |                                  |                                 |
|    |      |растения       |разнообразие.. Роль  |                                  |                                 |
|    |      |               |растений в природе и |                                  |                                 |
|    |      |               |жизни людей, бережное|                                  |                                 |
|    |      |               |отношение человека к |                                  |                                 |
|    |      |               |растениям.           |                                  |                                 |
|15  |11    |Какие бывают   |Животные, их         |                                  |                                 |
|    |      |животные       |разнообразие.        |                                  |                                 |
|    |      |               |Насекомые, рыбы,     |                                  |                                 |
|    |      |               |птицы, звери, их     |                                  |                                 |
|    |      |               |отличия.             |                                  |                                 |
|16  |12    |Невидимые нити |                     |                                  |                                 |
|17  |13    |Дикорастущие и |Дикорастущие и       |                                  |                                 |
|    |      |культурные     |культурные растения  |                                  |                                 |
|    |      |растения       |                     |                                  |                                 |
|18  |14    |Дикие и        |Дикие и домашние     |                                  |                                 |
|    |      |домашние       |животные.            |                                  |                                 |
|    |      |животные       |                     |                                  |                                 |
|19  |15    |П/р «Комнатные |Условия, необходимые |                                  |                                 |
|    |      |растения»      |для жизни растения   |                                  |                                 |
|    |      |               |(свет, тепло, воздух,|                                  |                                 |
|    |      |               |вода).               |                                  |                                 |
|20  |16    |Животные живого|Условия, необходимые |                                  |                                 |
|    |      |уголка         |для жизни животных   |                                  |                                 |
|    |      |               |(воздух, вода, тепло,|                                  |                                 |
|    |      |               |пища).               |                                  |                                 |
|    |      |               |Бережное отношение   |                                  |                                 |
|    |      |               |человека к животным. |                                  |                                 |
|21  |17    |Про кошек и    |Правила безопасности |                                  |                                 |
|    |      |собак          |при обращении с      |                                  |                                 |
|    |      |               |кошкой и собакой     |                                  |                                 |
|22  |18    |Красная книга  |Международная Красная|                                  |                                 |
|    |      |               |книга.               |                                  |                                 |
|    |      |               |Красная книга России,|                                  |                                 |
|    |      |               |её значение,         |                                  |                                 |
|    |      |               |отдельные            |                                  |                                 |
|    |      |               |представители        |                                  |                                 |
|    |      |               |растений и животных  |                                  |                                 |
|    |      |               |Красной книги.       |                                  |                                 |
|    |      |               |Посильное участие в  |                                  |                                 |
|    |      |               |охране природы.      |                                  |                                 |
|    |      |               |Личная               |                                  |                                 |
|    |      |               |ответственность      |                                  |                                 |
|    |      |               |каждого человека за  |                                  |                                 |
|    |      |               |сохранность природы. |                                  |                                 |
|23  |19    |Будь природе   |                     |                                  |                                 |
|    |      |другом. Проект |                     |                                  |                                 |
|    |      |«Красная книга,|                     |                                  |                                 |
|    |      |или возьмём под|                     |                                  |                                 |
|    |      |защиту»        |                     |                                  |                                 |
|24  |20    |Проверим себя и|                     |                                  |                                 |
|    |      |оценим свои    |                     |                                  |                                 |
|    |      |достижения по  |                     |                                  |                                 |
|    |      |разделу        |                     |                                  |                                 |
|    |      |«Природа»      |                     |                                  |                                 |
|«Жизнь города и села» (10ч)                                                                                |
|25  |1     |Что такое      |Экономика, её        |- рассказывать об отраслях        |Метапредметные УУД:              |
|    |      |экономика.     |составные части:     |экономики по предложенному плану; |Регулятивные УУД:                |
|    |      |               |промышленность,      |-анализировать взаимосвязи        |-Понимать и сохранять учебную    |
|    |      |               |сельское хозяйство,  |отраслей экономики при            |задачу.                          |
|    |      |               |строительство,       |производстве определённых         |-Учитывать выделенные учителем   |
|    |      |               |транспорт, торговля. |продуктов;                        |ориентиры действия в новом       |
|    |      |               |Роль денег в         |-моделировать взаимосвязи отраслей|учебном материале в              |
|    |      |               |экономике.           |экономики самостоятельно          |сотрудничестве с учителем.       |
|    |      |               |                     |предложенным способом;            |-Адекватно воспринимать оценку   |
|    |      |               |                     |-извлекать из различных источников|учителя.                         |
|    |      |               |                     |сведения об экономике и важнейших |-Определять и формулировать цель |
|    |      |               |                     |предприятиях региона и своего села|деятельности на уроке с помощью  |
|    |      |               |                     |и готовить сообщение.             |учителя.                         |
|    |      |               |                     |- классифицировать предметы по    |-Проговаривать последовательность|
|    |      |               |                     |характеру материала;              |действий на уроке.               |
|    |      |               |                     |-прослеживать производственные    |-Учиться высказывать свое        |
|    |      |               |                     |цепочки, моделировать их;         |предположение (версию) на основе |
|    |      |               |                     |-приводить примеры использования  |работы с иллюстрацией учебника.  |
|    |      |               |                     |природных материалов для          |-Учиться работать по             |
|    |      |               |                     |производства изделий.             |предложенному учителем плану.    |
|    |      |               |                     |- рассказывать о строительстве    |-Учиться выстраивать проблемный  |
|    |      |               |                     |городского и сельского домов (по  |диалог (ситуации), коллективное  |
|    |      |               |                     |своим наблюдениям);               |решение проблемных вопросов;     |
|    |      |               |                     |-сравнивать технологию возведения |-Учиться отличать верно          |
|    |      |               |                     |многоэтажного городского дома и   |выполненное задание от неверного.|
|    |      |               |                     |одноэтажного сельского;           |-Учиться совместно с учителем и  |
|    |      |               |                     |-рассказывать о строительных      |другими учениками давать         |
|    |      |               |                     |объектах в своём селе;            |эмоциональную оценку деятельности|
|    |      |               |                     |-предлагать вопросы к тексту.     |класса на уроке.                 |
|    |      |               |                     |- классифицировать средства       |-Учиться технологии оценивания   |
|    |      |               |                     |транспорта;                       |образовательных достижений       |
|    |      |               |                     |-узнавать транспорт служб         |(учебных успехов).               |
|    |      |               |                     |экстренного вызова;               |Познавательные УУД:              |
|    |      |               |                     |-запомнить номера телефонов       |-Осуществлять поиск необходимой  |
|    |      |               |                     |экстренного вызова 01, 02, 03.    |информации для выполнения учебных|
|    |      |               |                     |- различать учреждения культуры и |заданий.                         |
|    |      |               |                     |образования;                      |-Строить речевое высказывание в  |
|    |      |               |                     |-приводить примеры учреждений     |устной форме.                    |
|    |      |               |                     |культуры и образования, в том     |-Умение структурировать знания.  |
|    |      |               |                     |числе в своём регионе;            |-Ориентироваться в своей системе |
|    |      |               |                     |- рассказывать о труде людей      |знаний: отличать новое от уже    |
|    |      |               |                     |известных детям профессий, о      |известного с помощью учителя.    |
|    |      |               |                     |профессиях своих родителей и      |-Делать предварительный отбор    |
|    |      |               |                     |старших членов семьи;             |источников информации:           |
|    |      |               |                     |-определять названия профессий по |ориентироваться в учебнике (на   |
|    |      |               |                     |характеру деятельности;           |развороте, в оглавлении).        |
|    |      |               |                     |-обсуждать роль людей различных   |-Добывать новые знания: находить |
|    |      |               |                     |профессий в нашей жизни;          |ответы на вопросы, используя     |
|    |      |               |                     |-формулировать выводы;            |учебник, свой жизненный опыт и   |
|    |      |               |                     |-распределять обязанности по      |информацию, полученную на уроке, |
|    |      |               |                     |подготовке проекта;               |выполнять индивидуальные задания;|
|    |      |               |                     |-интервьюировать респондентов об  |-Перерабатывать полученную       |
|    |      |               |                     |особенностях их профессий.        |информацию: делать выводы в      |
|    |      |               |                     |- наблюдать над зимними погодными |результате совместной работы     |
|    |      |               |                     |явлениями;                        |всего класса.                    |
|    |      |               |                     |-исследовать пласт снега, чтобы   |-Перерабатывать полученную       |
|    |      |               |                     |пронаблюдать его состояние в      |информацию: сравнивать и         |
|    |      |               |                     |зависимости от чередования        |группировать предметы и их       |
|    |      |               |                     |оттепелей, снегопадов и морозов;  |образы.                          |
|    |      |               |                     |-распознавать осыпавшиеся на снег |-Уметь передать мысль образом,   |
|    |      |               |                     |плоды и семена растений и следы   |моделью, рисунком – схемой.      |
|    |      |               |                     |животных;                         |-Преобразовывать информацию из   |
|    |      |               |                     |-наблюдать за поведением зимующих |одной формы в другую: подробно   |
|    |      |               |                     |птиц.                             |пересказывать небольшие тексты,  |
|    |      |               |                     |- обобщать наблюдения над зимними |называть их тему.                |
|    |      |               |                     |природными явлениями, проведёнными|Коммуникативные УУД:             |
|    |      |               |                     |во время экскурсий;               |-Учитывать разные мнения и       |
|    |      |               |                     |-формулировать правила безопасного|стремиться к координации         |
|    |      |               |                     |поведения на улице зимой;         |различных позиций в              |
|    |      |               |                     |-вести наблюдения в природе и     |сотрудничестве.                  |
|    |      |               |                     |фиксировать их в «Научном         |-Строить понятные для партнёра   |
|    |      |               |                     |дневнике».                        |высказывания.                    |
|    |      |               |                     |- выполнять тестовые задания      |-Задавать вопросы; контролировать|
|    |      |               |                     |учебника;                         |свои действия и действия         |
|    |      |               |                     |-оценивать правильность /         |партнёра.                        |
|    |      |               |                     |неправильность предложенных       |-Доносить свою позицию до других:|
|    |      |               |                     |ответов;                          |оформлять свою мысль в устной    |
|    |      |               |                     |-оценивать бережное или           |речи (на уровне предложения или  |
|    |      |               |                     |потребительское отношение к       |небольшого текста).              |
|    |      |               |                     |природе;                          |-Слушать и понимать речь других. |
|    |      |               |                     |-формировать адекватную самооценку|6. Участвовать в диалоге на уроке|
|    |      |               |                     |в соответствии с набранными       |и в жизненных ситуациях.         |
|    |      |               |                     |баллами.                          |-Совместно договариваться о      |
|    |      |               |                     |- выступать с подготовленными     |правилах общения.                |
|    |      |               |                     |сообщениями, иллюстрировать их    |-Учиться выполнять различные роли|
|    |      |               |                     |наглядными материалами;           |в группе (лидера, исполнителя,   |
|    |      |               |                     |- обсуждать выступления учащихся; |критика; осваивать ролевые игры).|
|    |      |               |                     |- оценивать свои достижения и     |-Уметь работать в парах.         |
|    |      |               |                     |достижения других учащихся.       |- Составлять небольшой рассказ на|
|    |      |               |                     |                                  |заданную тему.                   |
|26  |2     |Из чего что    |Природные объекты и  |                                  |                                 |
|    |      |сделано        |предметы, созданные  |                                  |                                 |
|    |      |               |человеком.           |                                  |                                 |
|27  |3     |Как построить  |                     |                                  |                                 |
|    |      |дом            |                     |                                  |                                 |
|28  |4     |Какой бывает   |Общественный         |                                  |                                 |
|    |      |транспорт      |транспорт. Транспорт |                                  |                                 |
|    |      |               |города или села.     |                                  |                                 |
|    |      |               |Наземный, воздушный и|                                  |                                 |
|    |      |               |водный транспорт.    |                                  |                                 |
|29  |5     |Культура и     |Взаимоотношения      |                                  |                                 |
|    |      |образование    |человека с другими   |                                  |                                 |
|    |      |               |людьми.              |                                  |                                 |
|30  |6     |Все профессии  |Профессии людей.     |                                  |                                 |
|    |      |важны. Проект  |Значение труда в     |                                  |                                 |
|    |      |«Профессии»    |жизни человека и     |                                  |                                 |
|    |      |               |общества.            |                                  |                                 |
|31  |7     |В гости к зиме |Примеры явлений      |                                  |                                 |
|    |      |(экскурсия)    |природы: смена времён|                                  |                                 |
|    |      |               |года, снегопад,      |                                  |                                 |
|    |      |               |листопад, перелёты   |                                  |                                 |
|    |      |               |птиц, смена времени  |                                  |                                 |
|    |      |               |суток, рассвет,      |                                  |                                 |
|    |      |               |закат, ветер, дождь, |                                  |                                 |
|    |      |               |гроза.               |                                  |                                 |
|32  |8     |В гости к зиме |                     |                                  |                                 |
|33  |9     |Проверим себя и|                     |                                  |                                 |
|    |      |оценим свои    |                     |                                  |                                 |
|    |      |достижения по  |                     |                                  |                                 |
|    |      |разделу «Жизнь |                     |                                  |                                 |
|    |      |города и села» |                     |                                  |                                 |
|34  |10    |Презентация    |                     |                                  |                                 |
|    |      |проектов       |                     |                                  |                                 |
|    |      |«Родное село», |                     |                                  |                                 |
|    |      |«Красная книга,|                     |                                  |                                 |
|    |      |или возьмём под|                     |                                  |                                 |
|    |      |защиту»,       |                     |                                  |                                 |
|    |      |«Профессии»    |                     |                                  |                                 |
|«Здоровье и безопасность» (9ч)                                                                                |
|35  |1     |Строение тела  |Общее представление о|- называть и показывать внешние   |Личностные УУД:                  |
|    |      |человека       |строении тела        |части тела человека;              |-Знание основных моральных норм. |
|    |      |               |человека, их роль в  |-определять на муляже положение   |-Осознание себя членом общества. |
|    |      |               |жизнедеятельности    |внутренних органов человека;      |-Формирование основ российской   |
|    |      |               |организма.           |-моделировать внутреннее строение |гражданской идентичности;        |
|    |      |               |Личная               |тела человека.                    |учебно-познавательный интерес к  |
|    |      |               |ответственность      |- рассказывать о своём режиме дня;|новому учебному материалу.       |
|    |      |               |каждого человека за  |-составлять рациональный режим дня|-Осознание своей этнической      |
|    |      |               |состояние своего     |школьника;                        |принадлежности.                  |
|    |      |               |здоровья и здоровья  |-обсуждать сбалансированное       |-Оценивать жизненные ситуации    |
|    |      |               |окружающих его людей.|питание школьника;                |(поступки людей) с точки зрения  |
|    |      |               |                     |-различать продукты растительного |общепринятых норм и ценностей: в |
|    |      |               |                     |и животного происхождения;        |предложенных ситуациях отмечать  |
|    |      |               |                     |-формулировать правила личной     |конкретные поступки, которые     |
|    |      |               |                     |гигиены и соблюдать их.           |можно оценить как хорошие или    |
|    |      |               |                     |- моделировать сигналы светофоров;|плохие.                          |
|    |      |               |                     |-характеризовать свои действия как|-Самостоятельно определять и     |
|    |      |               |                     |пешехода при различных сигналах;  |высказывать самые простые общие  |
|    |      |               |                     |-различать дорожные знаки;        |для всех людей правила поведения |
|    |      |               |                     |-формулировать правила движения по|(основы общечеловеческих         |
|    |      |               |                     |загородной дороге.                |нравственных ценностей).         |
|    |      |               |                     |-формулировать правила            |-Объяснять и оценивать конкретнее|
|    |      |               |                     |безопасности на основе прочитанных|поступки как хорошие или плохие. |
|    |      |               |                     |рассказов;                        |-Использовать основные формы     |
|    |      |               |                     |-учиться соблюдать изученные      |приветствия, просьбы и т. д. в   |
|    |      |               |                     |правила безопасности под          |отношениях с другими людьми;     |
|    |      |               |                     |руководством учителя или          |выполнять правила поведения в    |
|    |      |               |                     |инструктора ДПС.                  |общественных местах.             |
|    |      |               |                     |- объяснять потенциальную         |-Освоить роли ученика;           |
|    |      |               |                     |опасность бытовых предметов и     |формирование интереса к учению;  |
|    |      |               |                     |ситуаций;                         |-В предложенных ситуациях,       |
|    |      |               |                     |-формулировать правила безопасного|опираясь на общие для всех       |
|    |      |               |                     |поведения в быту;                 |простые правила поведения, делать|
|    |      |               |                     |-узнавать правила по предложенным |                                 |
|    |      |               |                     |в учебнике знакам;                |выбор, какой поступок совершить. |
|    |      |               |                     |-сравнивать свои знаки с          |Предметные результаты: Научатся  |
|    |      |               |                     |представленными в учебнике.       |называть и показывать внешние    |
|    |      |               |                     |- характеризовать пожароопасные   |части тела человека; осознавать  |
|    |      |               |                     |предметы;                         |необходимость безопасного и      |
|    |      |               |                     |-запомнить правила предупреждения |здорового образа жизни,          |
|    |      |               |                     |пожара;                           |соблюдения режима дня, узнавать  |
|    |      |               |                     |-моделировать вызов пожарной      |дорожные знаки и объяснять, что  |
|    |      |               |                     |охраны по обычному и мобильному   |они обозначают, осознают         |
|    |      |               |                     |телефону;                         |необходимость соблюдения правил  |
|    |      |               |                     |-рассказывать о назначении        |дорожного движения, объяснять    |
|    |      |               |                     |предметов противопожарной         |потенциальную опасность бытовых  |
|    |      |               |                     |безопасности;                     |предметов; осознавать            |
|    |      |               |                     |-находить в Интернете информацию о|необходимость соблюдения правил  |
|    |      |               |                     |работе пожарных, готовить         |безопасного поведения в быту,    |
|    |      |               |                     |сообщение.                        |вызывать пожарных по телефону;   |
|    |      |               |                     |- характеризовать потенциальные   |запомнят правила предупреждения  |
|    |      |               |                     |опасности пребывания у воды и в   |пожара, избегать опасности на    |
|    |      |               |                     |лесу;                             |воде и в лесу; запомнят правила  |
|    |      |               |                     |-запомнить правила поведения во   |поведения во время купания,      |
|    |      |               |                     |время купания;                    |предвидеть опасность; запомнят   |
|    |      |               |                     |-различать съедобные и ядовитые   |правила поведения при контакте с |
|    |      |               |                     |грибы;                            |незнакомцами,  оценивать свои    |
|    |      |               |                     |-находить нужную информацию в     |достижения.                      |
|    |      |               |                     |книге «Зелёные страницы»;         |Получат возможность научиться    |
|    |      |               |                     |-определять с помощью             |извлекать из текста нужную       |
|    |      |               |                     |атласа-определителя жалящих       |информацию, формулировать правила|
|    |      |               |                     |насекомых.                        |личной гигиены, применять        |
|    |      |               |                     |- характеризовать потенциальные   |изученные правила дорожного      |
|    |      |               |                     |опасности при контактах с         |движения, применять изученные    |
|    |      |               |                     |незнакомыми людьми;               |правила безопасного поведения в  |
|    |      |               |                     |-предлагать и обсуждать варианты  |быту, пользоваться правилами     |
|    |      |               |                     |поведения в подобных ситуациях;   |безопасного поведения с          |
|    |      |               |                     |-моделировать звонок по телефону в|незнакомыми людьми.              |
|    |      |               |                     |полицию и МЧС;                    |                                 |
|    |      |               |                     |- моделировать правила поведения в|Метапредметные УУД:              |
|    |      |               |                     |ходе ролевых игр.                 |Регулятивные УУД:                |
|    |      |               |                     |- выполнять тестовые задания      |-Понимать и сохранять учебную    |
|    |      |               |                     |учебника;                         |задачу.                          |
|    |      |               |                     |-оценивать правильность /         |-Учитывать выделенные учителем   |
|    |      |               |                     |неправильность предложенных       |ориентиры действия в новом       |
|    |      |               |                     |ответов;                          |учебном материале в              |
|    |      |               |                     |-оценивать бережное или           |сотрудничестве с учителем.       |
|    |      |               |                     |потребительское отношение к       |-Адекватно воспринимать оценку   |
|    |      |               |                     |природе;                          |учителя.                         |
|    |      |               |                     |-формировать адекватную самооценку|-Определять и формулировать цель |
|    |      |               |                     |в соответствии с набранными       |деятельности на уроке с помощью  |
|    |      |               |                     |баллами.                          |учителя.                         |
|    |      |               |                     |                                  |-Проговаривать последовательность|
|    |      |               |                     |                                  |действий на уроке.               |
|    |      |               |                     |                                  |-Учиться высказывать свое        |
|    |      |               |                     |                                  |предположение (версию) на основе |
|    |      |               |                     |                                  |работы с иллюстрацией учебника.  |
|    |      |               |                     |                                  |-Учиться работать по             |
|    |      |               |                     |                                  |предложенному учителем плану.    |
|    |      |               |                     |                                  |-Учиться выстраивать проблемный  |
|    |      |               |                     |                                  |диалог (ситуации), коллективное  |
|    |      |               |                     |                                  |решение проблемных вопросов;     |
|    |      |               |                     |                                  |-Учиться отличать верно          |
|    |      |               |                     |                                  |выполненное задание от неверного.|
|    |      |               |                     |                                  |-Учиться совместно с учителем и  |
|    |      |               |                     |                                  |другими учениками давать         |
|    |      |               |                     |                                  |эмоциональную оценку деятельности|
|    |      |               |                     |                                  |класса на уроке.                 |
|36  |2     |Если хочешь    |Режим дня школьника, |                                  |                                 |
|    |      |быть здоров    |чередование труда и  |                                  |                                 |
|    |      |               |отдыха в режиме дня; |                                  |                                 |
|    |      |               |личная гигиена.      |                                  |                                 |
|    |      |               |Физическая культура, |                                  |                                 |
|    |      |               |закаливание, игры на |                                  |                                 |
|    |      |               |воздухе как условие  |                                  |                                 |
|    |      |               |сохранения и         |                                  |                                 |
|    |      |               |укрепления здоровья. |                                  |                                 |
|37  |3     |Берегись       |Дорога от дома до    |                                  |                                 |
|    |      |автомобиля!    |школы, правила       |                                  |                                 |
|    |      |               |безопасного поведения|                                  |                                 |
|    |      |               |на дорогах.          |                                  |                                 |
|38  |4     |П/р «Школа     |                     |                                  |                                 |
|    |      |пешехода»      |                     |                                  |                                 |
|39  |5     |Домашние       |Личная               |                                  |                                 |
|    |      |опасности      |ответственность      |                                  |                                 |
|    |      |               |каждого человека за  |                                  |                                 |
|    |      |               |сохранение и         |                                  |                                 |
|    |      |               |укрепление своего    |                                  |                                 |
|    |      |               |физического и        |                                  |                                 |
|    |      |               |нравственного        |                                  |                                 |
|    |      |               |здоровья. Номера     |                                  |                                 |
|    |      |               |телефонов экстренной |                                  |                                 |
|    |      |               |помощи.              |                                  |                                 |
|40  |6     |Пожар!         |Правила              |                                  |                                 |
|    |      |               |противопожарной      |                                  |                                 |
|    |      |               |безопасности,        |                                  |                                 |
|    |      |               |основные правила     |                                  |                                 |
|    |      |               |обращения с газом,   |                                  |                                 |
|    |      |               |электричеством,      |                                  |                                 |
|    |      |               |водой.               |                                  |                                 |
|41  |7     |На воде и в    |Правила безопасного  |                                  |                                 |
|    |      |лесу           |поведения  в лесу, на|                                  |                                 |
|    |      |               |водоёме в разное     |                                  |                                 |
|    |      |               |время года.          |                                  |                                 |
|42  |8     |Опасные        | Правила безопасности|                                  |                                 |
|    |      |незнакомцы     |при контактах с      |                                  |                                 |
|    |      |               |незнакомыми людьми.  |                                  |                                 |
|43  |9     |Проверим себя и|                     |                                  |                                 |
|    |      |оценим свои    |                     |                                  |                                 |
|    |      |достижения по  |                     |                                  |                                 |
|    |      |разделу        |                     |                                  |                                 |
|    |      |«Здоровье и    |                     |                                  |                                 |
|    |      |безопасность»  |                     |                                  |                                 |
|«Общение» (7ч)                                                                                |
|44  |1     |Наша дружная   |Семья — самое близкое|- рассказывать по рисункам и      |-Учиться технологии оценивания   |
|    |      |семья          |окружение человека.  |фотографиям учебника о семейных   |образовательных достижений       |
|    |      |               |Семейные традиции.   |взаимоотношениях, о семейной      |(учебных успехов).               |
|    |      |               |Взаимоотношения в    |атмосфере, общих занятиях;        |Познавательные УУД:              |
|    |      |               |семье и взаимопомощь |-формулировать понятие «культура  |-Осуществлять поиск необходимой  |
|    |      |               |членов семьи.        |общения»;                         |информации для выполнения учебных|
|    |      |               |Оказание посильной   |-обсуждать роль семейных традиций |заданий.                         |
|    |      |               |помощи взрослым.     |для укрепления семьи;             |-Строить речевое высказывание в  |
|    |      |               |Забота о детях,      |-моделировать ситуации семейного  |устной форме.                    |
|    |      |               |престарелых, больных |чтения, семейных обедов.          |-Умение структурировать знания.  |
|    |      |               |— долг каждого       |- интервьюировать родителей о     |-Ориентироваться в своей системе |
|    |      |               |человека. Хозяйство  |представителях старшего поколения,|знаний: отличать новое от уже    |
|    |      |               |семьи. Родословная.  |их  именах, отчествах, фамилиях;  |известного с помощью учителя.    |
|    |      |               |Имена и фамилии      |-отбирать фотографии из семейного |-Делать предварительный отбор    |
|    |      |               |членов семьи.        |архива;                           |источников информации:           |
|    |      |               |Составление схемы    |-составлять родословное древо     |ориентироваться в учебнике (на   |
|    |      |               |родословного древа,  |семьи;                            |развороте, в оглавлении).        |
|    |      |               |истории семьи.       |-презентовать свой проект.        |-Добывать новые знания: находить |
|    |      |               |Духовно-нравственные |-рассказывать о своём школьном    |ответы на вопросы, используя     |
|    |      |               |ценности в семейной  |коллективе, совместных            |учебник, свой жизненный опыт и   |
|    |      |               |культуре народов     |мероприятиях в классе, школе;     |информацию, полученную на уроке, |
|    |      |               |России и мира.       |-обсуждать вопрос о культуре      |выполнять индивидуальные задания;|
|    |      |               |                     |общения в школе;                  |-Перерабатывать полученную       |
|    |      |               |                     |-формулировать правила общения с  |информацию: делать выводы в      |
|    |      |               |                     |одноклассниками и взрослыми в     |результате совместной работы     |
|    |      |               |                     |стенах школы и вне её;            |всего класса.                    |
|    |      |               |                     |-оценивать с нравственных позиций |-Перерабатывать полученную       |
|    |      |               |                     |формы поведения;                  |информацию: сравнивать и         |
|    |      |               |                     |-моделировать различные ситуации  |группировать предметы и их       |
|    |      |               |                     |общения на уроке и переменах.     |образы.                          |
|    |      |               |                     |-обсуждать, какие формулы         |-Уметь передать мысль образом,   |
|    |      |               |                     |вежливости имеются в русском языке|моделью, рисунком – схемой.      |
|    |      |               |                     |и как они применяются в различных |-Преобразовывать информацию из   |
|    |      |               |                     |ситуациях общения;                |одной формы в другую: подробно   |
|    |      |               |                     |-формулировать привила поведения в|пересказывать небольшие тексты,  |
|    |      |               |                     |общественном транспорте и в       |называть их тему.                |
|    |      |               |                     |общении мальчика с девочкой,      |Коммуникативные УУД:             |
|    |      |               |                     |мужчины с женщиной;               |-Учитывать разные мнения и       |
|    |      |               |                     |-моделировать ситуации общения в  |стремиться к координации         |
|    |      |               |                     |различных ситуациях.              |различных позиций в              |
|    |      |               |                     |- обсуждать морально-этические    |сотрудничестве.                  |
|    |      |               |                     |аспекты дружбы на примере пословиц|-Строить понятные для партнёра   |
|    |      |               |                     |народов России;                   |высказывания.                    |
|    |      |               |                     |-обсуждать проблему подарка в день|-Задавать вопросы; контролировать|
|    |      |               |                     |рождения друга;                   |свои действия и действия         |
|    |      |               |                     |-обсуждать правила поведения за   |партнёра.                        |
|    |      |               |                     |столом;                           |-Доносить свою позицию до других:|
|    |      |               |                     |-формулировать правила этикета в  |оформлять свою мысль в устной    |
|    |      |               |                     |гостях.                           |речи (на уровне предложения или  |
|    |      |               |                     |- обсуждать правила поведения в   |небольшого текста).              |
|    |      |               |                     |театре (кинотеатре) и             |-Слушать и понимать речь других. |
|    |      |               |                     |формулировать их;                 |-Участвовать в диалоге на уроке и|
|    |      |               |                     |- обсуждать правила поведения в   |в жизненных ситуациях.           |
|    |      |               |                     |общественном транспорте и         |-Совместно договариваться о      |
|    |      |               |                     |формулировать их на основе        |правилах общения.                |
|    |      |               |                     |иллюстраций учебника.             |-Учиться выполнять различные роли|
|    |      |               |                     |- выполнять тестовые задания      |в группе (лидера, исполнителя,   |
|    |      |               |                     |учебника;                         |критика; осваивать ролевые игры).|
|    |      |               |                     |-оценивать правильность /         |-Уметь работать в парах.         |
|    |      |               |                     |неправильность предложенных       |-Составлять небольшой рассказ на |
|    |      |               |                     |ответов;                          |заданную тему.                   |
|    |      |               |                     |-оценивать бережное или           |                                 |
|    |      |               |                     |потребительское отношение к       |                                 |
|    |      |               |                     |природе;                          |                                 |
|    |      |               |                     |-формировать адекватную самооценку|                                 |
|    |      |               |                     |в соответствии с набранными       |                                 |
|    |      |               |                     |баллами.                          |                                 |
|45  |2     |Проект         |                     |                                  |                                 |
|    |      |«Родословная»  |                     |                                  |                                 |
|46  |3     |В школе        |Младший школьник.    |                                  |                                 |
|    |      |               |Правила поведения в  |                                  |                                 |
|    |      |               |школе, на уроке.     |                                  |                                 |
|    |      |               |Обращение к учителю. |                                  |                                 |
|    |      |               |Классный, школьный   |                                  |                                 |
|    |      |               |коллектив, совместная|                                  |                                 |
|    |      |               |учёба, игры, отдых   |                                  |                                 |
|47  |4     |Правила        |                     |                                  |                                 |
|    |      |вежливости     |                     |                                  |                                 |
|48  |5     |Ты и твои      |Друзья,              |                                  |                                 |
|    |      |друзья         |взаимоотношения между|                                  |                                 |
|    |      |               |ними; ценность       |                                  |                                 |
|    |      |               |дружбы, согласия,    |                                  |                                 |
|    |      |               |взаимной помощи.     |                                  |                                 |
|    |      |               |Правила              |                                  |                                 |
|    |      |               |взаимоотношений со   |                                  |                                 |
|    |      |               |взрослыми,           |                                  |                                 |
|    |      |               |сверстниками,        |                                  |                                 |
|    |      |               |культура поведения в |                                  |                                 |
|    |      |               |школе и других       |                                  |                                 |
|    |      |               |общественных местах. |                                  |                                 |
|    |      |               |Внимание к           |                                  |                                 |
|    |      |               |сверстникам,         |                                  |                                 |
|    |      |               |одноклассникам, плохо|                                  |                                 |
|    |      |               |владеющим русским    |                                  |                                 |
|    |      |               |языком, помощь им в  |                                  |                                 |
|    |      |               |ориентации в учебной |                                  |                                 |
|    |      |               |среде и окружающей   |                                  |                                 |
|    |      |               |обстановке.          |                                  |                                 |
|49  |6     |Мы – зрители и |Культура поведения в |                                  |                                 |
|    |      |пассажиры      |общественных местах. |                                  |                                 |
|50  |7     |Проверим себя и|                     |                                  |                                 |
|    |      |оценим свои    |                     |                                  |                                 |
|    |      |достижения по  |                     |                                  |                                 |
|    |      |разделу        |                     |                                  |                                 |
|    |      |«Общение»      |                     |                                  |                                 |
|«Путешествия» (18 ч)                                                                                |
|51  |1     |Посмотри вокруг|Ориентирование на    |-различать стороны горизонта,     |Личностные УУД:                  |
|    |      |               |местности. Компас.   |обозначать их на схеме;           |-Знание основных моральных норм. |
|    |      |               |                     |-формулировать вывод о форме      |-Осознание себя членом общества. |
|    |      |               |                     |Земли.                            |-Формирование основ российской   |
|    |      |               |                     |- знакомиться с устройством       |гражданской идентичности;        |
|    |      |               |                     |компаса и правилами работы с ним; |учебно-познавательный интерес к  |
|    |      |               |                     |-осваивать приёмы ориентирования  |новому учебному материалу.       |
|    |      |               |                     |по компасу;                       |-Осознание своей этнической      |
|    |      |               |                     |-знакомиться со способами         |принадлежности.                  |
|    |      |               |                     |ориентирования по солнцу, по      |-Оценивать жизненные ситуации    |
|    |      |               |                     |местным природным признакам.      |(поступки людей) с точки зрения  |
|    |      |               |                     |-анализировать схему частей реки; |общепринятых норм и ценностей: в |
|    |      |               |                     |- рассказывать о своих весенних   |предложенных ситуациях отмечать  |
|    |      |               |                     |наблюдениях в природе родного     |конкретные поступки, которые     |
|    |      |               |                     |края;                             |можно оценить как хорошие или    |
|    |      |               |                     |-знакомиться с изменениями в      |плохие.                          |
|    |      |               |                     |неживой и живой природе весной;   |-Самостоятельно определять и     |
|    |      |               |                     |-моделировать взаимосвязи весенних|высказывать самые простые общие  |
|    |      |               |                     |явлений в неживой и живой природе;|для всех людей правила поведения |
|    |      |               |                     |-наблюдать весенние явления в     |(основы общечеловеческих         |
|    |      |               |                     |природе и фиксировать свои        |нравственных ценностей).         |
|    |      |               |                     |наблюдения в рабочей тетради.     |-Объяснять и оценивать конкретнее|
|    |      |               |                     |-составлять презентацию своего    |поступки как хорошие или плохие. |
|    |      |               |                     |исследования;                     |-Использовать основные формы     |
|    |      |               |                     |-презентовать свои проекты.       |приветствия, просьбы и т. д. в   |
|    |      |               |                     |- находить Москву на карте России;|отношениях с другими людьми;     |
|    |      |               |                     |-знакомиться с планом Москвы;     |выполнять правила поведения в    |
|    |      |               |                     |-описывать достопримечательности  |общественных местах.             |
|    |      |               |                     |по фотографиям;                   |-Освоить роли ученика;           |
|    |      |               |                     |-отличать герб Москвы от гербов   |формирование интереса к учению;  |
|    |      |               |                     |других городов;                   |-В предложенных ситуациях,       |
|    |      |               |                     |- совершить виртуальную экскурсию |опираясь на общие для всех       |
|    |      |               |                     |по Москве с помощью Интернета.    |простые правила поведения, делать|
|    |      |               |                     |- обсуждать значение Московского  |                                 |
|    |      |               |                     |Кремля для каждого жителя России; |выбор, какой поступок совершить. |
|    |      |               |                     |-находить на фотографии           |Предметные результаты: Научатся  |
|    |      |               |                     |достопримечательности Кремля;     |различать стороны горизонта и    |
|    |      |               |                     |- находить сведения об истории    |обозначать их на схеме,          |
|    |      |               |                     |Кремля, готовить сообщение.       |ориентироваться на местности с   |
|    |      |               |                     |- находить Санкт-Петербург на     |помощью компаса; по местным      |
|    |      |               |                     |карте России;                     |признакам, различать формы земной|
|    |      |               |                     |-знакомиться с планом             |поверхности; замечать и ценить   |
|    |      |               |                     |Санкт-Петербурга;                 |красоту природы, называть части  |
|    |      |               |                     |-описывать достопримечательности  |реки; анализировать схему,       |
|    |      |               |                     |по фотографиям;                   |наблюдать за состоянием погоды,  |
|    |      |               |                     |-отличать герб Санкт-Петербурга   |за весенними явлениями природы;  |
|    |      |               |                     |от гербов других городов;         |оценивать воздействие пробуждения|
|    |      |               |                     |- совершить виртуальную экскурсию |природы на человека, замечать    |
|    |      |               |                     |по Санкт-Петербургу  с помощью    |весенние изменения в природе и   |
|    |      |               |                     |Интернета.                        |рассказывать о них, приёмам      |
|    |      |               |                     |- сравнивать глобус и карту мира; |чтения карты; осознают величие   |
|    |      |               |                     |-находить, называть и показывать  |нашей страны, узнают новую       |
|    |      |               |                     |на глобусе и карте мира океаны и  |информацию о городах России,     |
|    |      |               |                     |материки;                         |находить Москву на карте России; |
|    |      |               |                     |-соотносить фотографии, сделанные |называть основные                |
|    |      |               |                     |на разных материках, с            |достопримечательности столицы.   |
|    |      |               |                     |местоположением этих районов на   |Получат возможность научиться    |
|    |      |               |                     |карте мира.                       |работать с текстом, использовать |
|    |      |               |                     |- находить материки на карте мира;|полученные знания в жизни,       |
|    |      |               |                     |-знакомиться с особенностями      |работать со схемой, замечать и   |
|    |      |               |                     |материков с помощью учебника и    |ценить красоту природы,          |
|    |      |               |                     |других источников информации;     |рассказывать о своих наблюдениях |
|    |      |               |                     |- готовить сообщения и выступать с|в природе родного края,          |
|    |      |               |                     |ними перед классом.               |сравнивать изображение нашей     |
|    |      |               |                     |- сравнивать физическую и         |страны на глобусе и на карте,    |
|    |      |               |                     |политическую карты мира;          |описывать достопримечательности  |
|    |      |               |                     |-находить и показывать на         |Москвы.                          |
|    |      |               |                     |политической карте мира территорию|                                 |
|    |      |               |                     |Россию и других стран;            |                                 |
|52  |2     |П/р            |                     |                                  |                                 |
|    |      |«Ориентирование|                     |                                  |                                 |
|    |      |на местности»  |                     |                                  |                                 |
|53  |3     |Формы земной   |Формы земной         |                                  |                                 |
|    |      |поверхности    |поверхности: равнины,|                                  |                                 |
|    |      |               |горы, холмы, овраги  |                                  |                                 |
|    |      |               |(общее представление,|                                  |                                 |
|    |      |               |условное обозначение |                                  |                                 |
|    |      |               |равнин и гор на      |                                  |                                 |
|    |      |               |карте).              |                                  |                                 |
|54  |4     |Водные         |Водные богатства, их |                                  |                                 |
|    |      |богатства      |разнообразие (океан, |                                  |                                 |
|    |      |               |море, река, озеро,   |                                  |                                 |
|    |      |               |пруд); использование |                                  |                                 |
|    |      |               |человеком.           |                                  |                                 |
|55  |5     |В гости к весне|                     |                                  |                                 |
|    |      |(экскурсия)    |                     |                                  |                                 |
|56  |6     |В гости к весне|                     |                                  |                                 |
|57  |7     |Россия на      |Россия на карте,     |                                  |                                 |
|    |      |карте.         |государственная      |                                  |                                 |
|    |      |               |граница России.      |                                  |                                 |
|58  |8     |Проект «Города |Москва — столица     |                                  |                                 |
|    |      |России»        |России. Герб Москвы. |                                  |                                 |
|    |      |               |Расположение Москвы  |                                  |                                 |
|    |      |               |на карте.            |                                  |                                 |
|    |      |               |Достопримечательности|                                  |                                 |
|    |      |               |Москвы: Кремль,      |                                  |                                 |
|    |      |               |Красная площадь,     |                                  |                                 |
|    |      |               |Большой театр и др.  |                                  |                                 |
|    |      |               |Характеристика       |                                  |                                 |
|    |      |               |отдельных            |                                  |                                 |
|    |      |               |исторических событий,|                                  |                                 |
|    |      |               |связанных с Москвой  |                                  |                                 |
|    |      |               |(основание Москвы,   |                                  |                                 |
|    |      |               |строительство Кремля |                                  |                                 |
|    |      |               |и др.).              |                                  |                                 |
|59  |9     |Путешествие по |                     |                                  |                                 |
|    |      |Москве         |                     |                                  |                                 |
|60  |10    |Московский     |                     |                                  |                                 |
|    |      |Кремль         |                     |                                  |                                 |
|61  |11    |Город на Неве  |Города России.       |                                  |                                 |
|    |      |               |Санкт-Петербург:     |                                  |                                 |
|    |      |               |достопримечательности|                                  |                                 |
|    |      |               |(Зимний дворец,      |                                  |                                 |
|    |      |               |памятник Петру I —   |                                  |                                 |
|    |      |               |Медный всадник,      |                                  |                                 |
|    |      |               |разводные мосты через|                                  |                                 |
|    |      |               |Неву и др.)          |                                  |                                 |
|62  |12    |Путешествие по |Страны и народы мира.|                                  |                                 |
|    |      |планете        |Общее представление о|                                  |                                 |
|    |      |               |многообразии стран,  |                                  |                                 |
|    |      |               |народов. Знакомство с|                                  |                                 |
|    |      |               |несколькими странами:|                                  |                                 |
|    |      |               |название,            |                                  |                                 |
|    |      |               |расположение на      |                                  |                                 |
|    |      |               |политической карте,  |                                  |                                 |
|    |      |               |столица, главные     |                                  |                                 |
|    |      |               |достопримечательности|                                  |                                 |
|    |      |               |.                    |                                  |                                 |
|63  |13    |Путешествие по |                     |                                  |                                 |
|    |      |материкам      |                     |                                  |                                 |
|64  |14    |Страны мира.   |                     |                                  |                                 |
|    |      |Проект «Страны |                     |                                  |                                 |
|    |      |мира»          |                     |                                  |                                 |
|65  |15    |Проверим себя и|                     |                                  |                                 |
|    |      |оценим свои    |                     |                                  |                                 |
|    |      |достижения по  |                     |                                  |                                 |
|    |      |разделу        |                     |                                  |                                 |
|    |      |«Путешествия»  |                     |                                  |                                 |
|66  |16    |Презентация    |                     |                                  |                                 |
|    |      |проекта        |                     |                                  |                                 |
|    |      |«Родословная»  |                     |                                  |                                 |
|67  |  17  |Презентация    |                     |                                  |                                 |
|    |      |проектов       |                     |                                  |                                 |
|    |      |«Города        |                     |                                  |                                 |
|    |      |России»,       |                     |                                  |                                 |
|    |      |«Страны мира»  |                     |                                  |                                 |
|68  |18    |Впереди лето   |                     |                                  |                                 |

                             3 класс (68 часов)

|№  |№     |Тема урока      |Cсодержание           |Планируемые результаты     |Основные виды деятельности учащихся |
|п\п|урока |                |                      |                           |                                    |
|Как устроен мир (6 ч.)                                                                                |
|1. |1.    |Природа         |Природа — это то, что |Личностные результаты      |Знакомиться с учебником и учебными  |
|   |      |                |нас окружает, но не   |                           |пособиями, с целями и задачами      |
|   |      |                |создано человеком.    |                           |раздела «Как устроен мир». Понимать |
|   |      |                |Неживая и живая       |Овладение начальными       |учебную задачу урока и стремиться её|
|   |      |                |природа               |навыками адаптации в       |выполнить. Доказывать, пользуясь    |
|   |      |                |                      |динамично изменяющемся и   |иллюстрацией учебника, что природа  |
|   |      |                |                      |развивающемся мире;        |удивительно разнообразна, раскрывать|
|   |      |                |                      |Принятие и освоение        |ценность природы для людей, работать|
|   |      |                |                      |социальной роли            |в паре, формулировать выводы из     |
|   |      |                |                      |обучающегося, развитие     |изученного материала, отвечать на   |
|   |      |                |                      |мотивов учебной            |итоговые вопросы и оценивать        |
|   |      |                |                      |деятельности и формирование|достижения на уроке.                |
|   |      |                |                      |личностного смысла учения; |                                    |
|   |      |                |                      |                           |                                    |
|   |      |                |                      |                           |                                    |
|   |      |                |                      |                           |                                    |
|   |      |                |                      |                           |                                    |
|   |      |                |                      |Метапредметные результаты  |                                    |
|   |      |                |                      |                           |                                    |
|   |      |                |                      |                           |                                    |
|   |      |                |                      |Регулятивные УУД:          |                                    |
|   |      |                |                      |Обнаруживать и             |                                    |
|   |      |                |                      |формулировать учебную      |                                    |
|   |      |                |                      |проблему. Работая по плану,|                                    |
|   |      |                |                      |сверять свои действия с    |                                    |
|   |      |                |                      |целью.                     |                                    |
|   |      |                |                      |                           |                                    |
|   |      |                |                      |                           |                                    |
|   |      |                |                      |                           |                                    |
|   |      |                |                      |Познавательные УУД:        |                                    |
|   |      |                |                      |Ориентироваться в своей    |                                    |
|   |      |                |                      |системе знаний.            |                                    |
|   |      |                |                      |Отбирать необходимые для   |                                    |
|   |      |                |                      |решения учебной задачи     |                                    |
|   |      |                |                      |источники информации.      |                                    |
|   |      |                |                      |Добывать новые знания.     |                                    |
|   |      |                |                      |Перерабатывать полученную  |                                    |
|   |      |                |                      |информацию.                |                                    |
|   |      |                |                      |                           |                                    |
|   |      |                |                      |                           |                                    |
|   |      |                |                      |                           |                                    |
|   |      |                |                      |Коммуникативные УУД:       |                                    |
|   |      |                |                      |Доносить свою позицию до   |                                    |
|   |      |                |                      |других: оформлять свои     |                                    |
|   |      |                |                      |мысли в устной и письменной|                                    |
|   |      |                |                      |речи; высказывать свою     |                                    |
|   |      |                |                      |точку зрения и пытаться её |                                    |
|   |      |                |                      |обосновать.                |                                    |
|   |      |                |                      |Слушать других, пытаться   |                                    |
|   |      |                |                      |принимать другую точку     |                                    |
|   |      |                |                      |зрения, быть готовым       |                                    |
|   |      |                |                      |изменить свою точку зрения.|                                    |
|2. |2.    |Человек. Проект |Человек — часть       |                           |Понимать учебную задачу урока и     |
|   |      |«Богатства,     |природы. Зависимость  |                           |стремиться её выполнить. Находить   |
|   |      |отданные людям» |жизни человека от     |                           |сходство человека и живых существ и |
|   |      |                |природы.              |                           |отличия его от животных. Различать  |
|   |      |                |                      |                           |внешность человека и его внутренний |
|   |      |                |                      |                           |мир, оценивать богатство внутреннего|
|   |      |                |                      |                           |мира человека, работать в паре,     |
|   |      |                |                      |                           |наблюдать и описывать проявления    |
|   |      |                |                      |                           |внутреннего мира человека.          |
|   |      |                |                      |                           |Формулировать выводы из изученного  |
|   |      |                |                      |                           |материала, отвечать на итоговые     |
|   |      |                |                      |                           |вопросы и оценивать достижения на   |
|   |      |                |                      |                           |уроке. В ходе проекта дети учатся:  |
|   |      |                |                      |                           |определять цель проекта,            |
|   |      |                |                      |                           |распределять обязанности по проекту |
|   |      |                |                      |                           |в группе, собирать материал в       |
|   |      |                |                      |                           |дополнительной литературе, подбирать|
|   |      |                |                      |                           |иллюстративный материал,            |
|   |      |                |                      |                           |презентовать проект, оценивать      |
|   |      |                |                      |                           |результаты работы.                  |
|3. |3.    |Общество        |Общество —            |                           |Понимать учебную задачу урока и     |
|   |      |                |совокупность людей,   |                           |стремиться её выполнить, определять |
|   |      |                |которые объединены    |                           |место человека в мире,              |
|   |      |                |общей культурой и     |                           |характеризовать семью, народ,       |
|   |      |                |связаны друг с другом |                           |государство как часть общества,     |
|   |      |                |совместной            |                           |сопоставлять формы правления в      |
|   |      |                |деятельностью во имя  |                           |государствах мира работать в группе,|
|   |      |                |общей цели. Семья —   |                           |формулировать выводы из изученного  |
|   |      |                |самое близкое         |                           |материала, отвечать на итоговые     |
|   |      |                |окружение человека.   |                           |вопросы и оценивать достижения на   |
|   |      |                |Семейные традиции.    |                           |уроке                               |
|   |      |                |Взаимоотношения в     |                           |                                    |
|   |      |                |семье и взаимопомощь  |                           |                                    |
|   |      |                |членов семьи. Оказание|                           |                                    |
|   |      |                |посильной помощи      |                           |                                    |
|   |      |                |взрослым.             |                           |                                    |
|4. |4.    |Что такое       |Экологические проблемы|                           |Понимать учебную задачу урока и     |
|   |      |экология        |и способы их решения. |                           |стремиться её выполнить,            |
|   |      |                |Заповедники,          |                           |анализировать текст учебника,       |
|   |      |                |национальные парки, их|                           |работать в паре, формулировать      |
|   |      |                |роль в охране природы |                           |выводы из изученного материала,     |
|   |      |                |                      |                           |отвечать на итоговые вопросы и      |
|   |      |                |                      |                           |оценивать достижения на уроке.      |
|5. |5.    |Природа в       |Положительное и       |                           |Понимать учебную задачу урока и     |
|   |      |опасности!      |отрицательное влияние |                           |стремиться её выполнить,            |
|   |      |                |деятельности человека |                           |устанавливать причинно-следственные |
|   |      |                |на природу (в том     |                           |связи, различать положительное и    |
|   |      |                |числе на примере      |                           |отрицательное влияние человека на   |
|   |      |                |окружающей местности).|                           |природу, сравнивать заповедники и   |
|   |      |                |Личная ответственность|                           |национальные парки как виды особо   |
|   |      |                |каждого человека за   |                           |охраняемых природных территорий,    |
|   |      |                |сохранность природы.  |                           |работать в группе, моделировать в   |
|   |      |                |                      |                           |виде схемы воздействие человека на  |
|   |      |                |                      |                           |природу, работать со взрослыми:     |
|   |      |                |                      |                           |готовить сообщение о заповедниках и |
|   |      |                |                      |                           |национальных парках.                |
|6. |6.    |Проверочная     |                      |                           |Формулировать выводы из изученного  |
|   |      |работа          |                      |                           |материала, отвечать на итоговые     |
|   |      |                |                      |                           |вопросы и оценивать достижения на   |
|   |      |                |                      |                           |уроке.                              |
|Эта удивительная природа (19 ч.)                                                                                |
|7. |1.    |Тела, вещества, |Вещество — это то, из |Личностные результаты      |Понимать учебную задачу урока и     |
|   |      |частицы         |чего состоят все      |Оценивать поступки людей.  |стремиться её выполнить,            |
|   |      |                |природные объекты и   |Объяснять почему простые   |характеризовать понятия тела,       |
|   |      |                |предметы.             |поступки можно оценить как |вещества, частицы, классифицировать |
|   |      |                |                      |хорошие или плохие.        |тела и вещества, приводить примеры  |
|   |      |                |                      |Самостоятельно определять и|естественных и искусственных тел,   |
|   |      |                |                      |высказывать самые простые  |твёрдых, жидких и газообразных      |
|   |      |                |                      |правила поведения.         |веществ, наблюдать опыт с           |
|   |      |                |                      |Делать выбор, какой        |растворением вещества, работать в   |
|   |      |                |                      |поступок совершить.        |группе, формулировать выводы из     |
|   |      |                |                      |Метапредметные результаты  |изученного материала, отвечать на   |
|   |      |                |                      |Регулятивные УУД:          |итоговые вопросы и оценивать        |
|   |      |                |                      |Обнаруживать и             |достижения на уроке.                |
|   |      |                |                      |формулировать учебную      |                                    |
|   |      |                |                      |проблему.                  |                                    |
|   |      |                |                      |Работая по плану, сверять  |                                    |
|   |      |                |                      |свои действия с целью.     |                                    |
|   |      |                |                      |Познавательные УУД:        |                                    |
|   |      |                |                      |Ориентироваться в своей    |                                    |
|   |      |                |                      |системе знаний.            |                                    |
|   |      |                |                      |Отбирать необходимые для   |                                    |
|   |      |                |                      |решения учебной задачи     |                                    |
|   |      |                |                      |источники информации.      |                                    |
|   |      |                |                      |Добывать новые знания.     |                                    |
|   |      |                |                      |Перерабатывать полученную  |                                    |
|   |      |                |                      |информацию.                |                                    |
|   |      |                |                      |Коммуникативные УУД:       |                                    |
|   |      |                |                      |Доносить свою позицию до   |                                    |
|   |      |                |                      |других: оформлять свои     |                                    |
|   |      |                |                      |мысли в устной и письменной|                                    |
|   |      |                |                      |речи; высказывать свою     |                                    |
|   |      |                |                      |точку зрения и пытаться её |                                    |
|   |      |                |                      |обосновать.                |                                    |
|   |      |                |                      |Слушать других, пытаться   |                                    |
|   |      |                |                      |принимать другую точку     |                                    |
|   |      |                |                      |зрения, быть готовым       |                                    |
|   |      |                |                      |изменить свою точку зрения.|                                    |
|   |      |                |                      |                           |                                    |
|   |      |                |                      |                           |                                    |
|   |      |                |                      |                           |                                    |
|   |      |                |                      |                           |                                    |
|   |      |                |                      |                           |                                    |
|   |      |                |                      |                           |                                    |
|   |      |                |                      |                           |                                    |
|   |      |                |                      |                           |                                    |
|   |      |                |                      |                           |                                    |
|   |      |                |                      |                           |                                    |
|   |      |                |                      |                           |                                    |
|   |      |                |                      |                           |                                    |
|   |      |                |                      |                           |                                    |
|   |      |                |                      |                           |                                    |
|   |      |                |                      |Личностные результаты      |                                    |
|   |      |                |                      |Оценивать поступки людей.  |                                    |
|   |      |                |                      |Объяснять почему простые   |                                    |
|   |      |                |                      |поступки можно оценить как |                                    |
|   |      |                |                      |хорошие или плохие.        |                                    |
|   |      |                |                      |Самостоятельно определять и|                                    |
|   |      |                |                      |высказывать самые простые  |                                    |
|   |      |                |                      |правила поведения.         |                                    |
|   |      |                |                      |Делать выбор, какой        |                                    |
|   |      |                |                      |поступок совершить.        |                                    |
|   |      |                |                      |Метапредметные результаты  |                                    |
|   |      |                |                      |Регулятивные УУД:          |                                    |
|   |      |                |                      |Обнаруживать и             |                                    |
|   |      |                |                      |формулировать учебную      |                                    |
|   |      |                |                      |проблему.                  |                                    |
|   |      |                |                      |Работая по плану, сверять  |                                    |
|   |      |                |                      |свои действия с целью.     |                                    |
|   |      |                |                      |Познавательные УУД:        |                                    |
|   |      |                |                      |Ориентироваться в своей    |                                    |
|   |      |                |                      |системе знаний.            |                                    |
|   |      |                |                      |Отбирать необходимые для   |                                    |
|   |      |                |                      |решения учебной задачи     |                                    |
|   |      |                |                      |источники информации.      |                                    |
|   |      |                |                      |Добывать новые знания.     |                                    |
|   |      |                |                      |Перерабатывать полученную  |                                    |
|   |      |                |                      |информацию.                |                                    |
|   |      |                |                      |Коммуникативные УУД:       |                                    |
|   |      |                |                      |Доносить свою позицию до   |                                    |
|   |      |                |                      |других: оформлять свои     |                                    |
|   |      |                |                      |мысли в устной и письменной|                                    |
|   |      |                |                      |речи; высказывать свою     |                                    |
|   |      |                |                      |точку зрения и пытаться её |                                    |
|   |      |                |                      |обосновать.                |                                    |
|   |      |                |                      |Слушать других, пытаться   |                                    |
|   |      |                |                      |принимать другую точку     |                                    |
|   |      |                |                      |зрения, быть готовым       |                                    |
|   |      |                |                      |изменить свою точку зрения.|                                    |
|8. |2.    |Разнообразие    |Разнообразие веществ в|                           |Понимать учебную задачу урока и     |
|   |      |веществ         |окружающем мире.      |                           |стремиться её выполнить, наблюдать и|
|   |      |                |Примеры веществ: соль,|                           |характеризовать свойства поваренной |
|   |      |                |сахар, вода, природный|                           |соли, сахара, крахмала и кислоты.   |
|   |      |                |газ. Твёрдые тела,    |                           |Практическая работа: ставить опыты, |
|   |      |                |жидкости, газы.       |                           |использовать лабораторное           |
|   |      |                |Простейшие            |                           |оборудование, фиксировать результаты|
|   |      |                |практические работы с |                           |исследования в рабочей тетради.     |
|   |      |                |веществами,           |                           |Работать в паре, работать со        |
|   |      |                |жидкостями, газами.   |                           |взрослыми, формулировать выводы из  |
|   |      |                |                      |                           |изученного материала, отвечать на   |
|   |      |                |                      |                           |итоговые вопросы и оценивать        |
|   |      |                |                      |                           |достижения на уроке.                |
|9. |3.    |Воздух и его    |Воздух — смесь газов. |                           |Понимать учебную задачу урока и     |
|   |      |охрана          |Свойства воздуха.     |                           |стремиться её выполнить,            |
|   |      |                |Значение воздуха для  |                           |анализировать схему с целью         |
|   |      |                |растений, животных,   |                           |определения состава воздуха,        |
|   |      |                |человека.             |                           |исследовать с помощью опытов        |
|   |      |                |                      |                           |свойства воздуха, различать цель    |
|   |      |                |                      |                           |опыта, ход, вывод, фиксировать      |
|   |      |                |                      |                           |результаты исследования в рабочей   |
|   |      |                |                      |                           |тетради. Работать в паре, работать  |
|   |      |                |                      |                           |со взрослыми, формулировать выводы  |
|   |      |                |                      |                           |из изученного материала, отвечать на|
|   |      |                |                      |                           |итоговые вопросы и оценивать        |
|   |      |                |                      |                           |достижения на уроке.                |
|10.|4.    |Вода. Пр.р      |Вода. Свойства воды.  |                           |Понимать учебную задачу урока и     |
|   |      |«Свойства воды» |                      |                           |стремиться её выполнить,            |
|   |      |                |                      |                           |практическая работа: исследовать по |
|   |      |                |                      |                           |инструкции учебника свойства        |
|   |      |                |                      |                           |водыРаботать в паре, работать со    |
|   |      |                |                      |                           |взрослыми, формулировать выводы из  |
|   |      |                |                      |                           |изученного материала, отвечать на   |
|   |      |                |                      |                           |итоговые вопросы и оценивать        |
|   |      |                |                      |                           |достижения на уроке.                |
|11.|5.    |Превращение и   |Круговорот воды в     |                           |Понимать учебную задачу урока и     |
|   |      |круговорот воды |природе.              |                           |стремиться её выполнить, высказывать|
|   |      |в природе       |                      |                           |предположения о состояниях воды в   |
|   |      |                |                      |                           |природе, различать три состояния    |
|   |      |                |                      |                           |воды, формулировать выводы Работать |
|   |      |                |                      |                           |в паре,  формулировать выводы из    |
|   |      |                |                      |                           |изученного материала, отвечать на   |
|   |      |                |                      |                           |итоговые вопросы и оценивать        |
|   |      |                |                      |                           |достижения на уроке.                |
|12.|6.    |Берегите воду!  |Состояния воды, её    |                           |Понимать учебную задачу урока и     |
|   |      |                |распространение в     |                           |стремиться её выполнить, высказывать|
|   |      |                |природе, значение для |                           |предположения о том, почему нужно   |
|   |      |                |живых организмов и    |                           |беречь воду, находить и использовать|
|   |      |                |хозяйственной жизни   |                           |цифровые данные из учебника,        |
|   |      |                |человека              |                           |Работать в паре, работать со        |
|   |      |                |                      |                           |взрослыми, формулировать выводы из  |
|   |      |                |                      |                           |изученного материала, отвечать на   |
|   |      |                |                      |                           |итоговые вопросы и оценивать        |
|   |      |                |                      |                           |достижения на уроке.                |
|13.|7.    |Как разрушаются |                      |                           |Понимать учебную задачу урока и     |
|   |      |камни           |                      |                           |стремиться её выполнить, высказывать|
|   |      |                |                      |                           |предположения о причинах разрушения |
|   |      |                |                      |                           |горных пород в природе, наблюдать   |
|   |      |                |                      |                           |процесс разрушения твёрдых тел в    |
|   |      |                |                      |                           |ходе учебного эксперимента,         |
|   |      |                |                      |                           |характеризовать процесс разрушения  |
|   |      |                |                      |                           |горных пород в результате           |
|   |      |                |                      |                           |нагревания, охлаждения, замерзания  |
|   |      |                |                      |                           |воды в трещинах и укоренения        |
|   |      |                |                      |                           |растений в них, работать со         |
|   |      |                |                      |                           |взрослыми, формулировать выводы из  |
|   |      |                |                      |                           |изученного материала, отвечать на   |
|   |      |                |                      |                           |итоговые вопросы и оценивать        |
|   |      |                |                      |                           |достижения на уроке.                |
|14.|8.    |Что такое почва.|Почва, её состав,     |                           |Понимать учебную задачу урока и     |
|   |      |Пр.р «Состав    |значение для живой    |                           |стремиться её выполнить,            |
|   |      |почвы»          |природы и для         |                           |анализировать рисунок из учебника,  |
|   |      |                |хозяйственной жизни   |                           |высказывать предположения о том,    |
|   |      |                |человека.             |                           |почему почва плодородна,            |
|   |      |                |                      |                           |обосновывать их, практическая       |
|   |      |                |                      |                           |работа: исследовать состав почвы в  |
|   |      |                |                      |                           |ходе учебного эксперимента,         |
|   |      |                |                      |                           |анализировать схему связей почвы и  |
|   |      |                |                      |                           |растения, на основе схемы           |
|   |      |                |                      |                           |моделировать связи почвы и растений.|
|   |      |                |                      |                           |Обсуждать вопрос о взаимосвязи      |
|   |      |                |                      |                           |живого и неживого в почве, обсуждать|
|   |      |                |                      |                           |рассказ,, формулировать выводы из   |
|   |      |                |                      |                           |изученного материала, отвечать на   |
|   |      |                |                      |                           |итоговые вопросы и оценивать        |
|   |      |                |                      |                           |достижения на уроке.                |
|15.|9.    |Разнообразие    |Растения, их          |                           |Понимать учебную задачу урока и     |
|   |      |растений        |разнообразие          |                           |стремиться её выполнить, доказывать,|
|   |      |                |                      |                           |что растения разнообразны.          |
|   |      |                |                      |                           |Знакомиться с группами растений по  |
|   |      |                |                      |                           |материалам учебника, Работать в     |
|   |      |                |                      |                           |группе, формулировать выводы из     |
|   |      |                |                      |                           |изученного материала, отвечать на   |
|   |      |                |                      |                           |итоговые вопросы и оценивать        |
|   |      |                |                      |                           |достижения на уроке.                |
|16.|10    |Солнце, растения|Условия, необходимые  |                           |Понимать учебную задачу урока и     |
|   |      |и мы с вами     |для жизни растения    |                           |стремиться её выполнить, выявлять с |
|   |      |                |(свет, тепло, воздух, |                           |помощью схемы сходство и различие   |
|   |      |                |вода).                |                           |процессов питания и дыхания         |
|   |      |                |                      |                           |растений, моделировать процессы     |
|   |      |                |                      |                           |дыхания и питания растений,         |
|   |      |                |                      |                           |рассказывать об этих процессах с    |
|   |      |                |                      |                           |помощью схемы. Доказывать, что без  |
|   |      |                |                      |                           |растений невозможна жизнь животных и|
|   |      |                |                      |                           |человека, формулировать выводы из   |
|   |      |                |                      |                           |изученного материала, отвечать на   |
|   |      |                |                      |                           |итоговые вопросы и оценивать        |
|   |      |                |                      |                           |достижения на уроке.                |
|17.|11.   |Размножение и   |Размножение и развитие|                           |Понимать учебную задачу урока и     |
|   |      |развитие        |растений              |                           |стремиться её выполнить,            |
|   |      |растений. Пр.р  |                      |                           |характеризовать условия, необходимые|
|   |      |«Плоды          |                      |                           |для размножения растения и их       |
|   |      |путешествуют»   |                      |                           |распространения, наблюдать в        |
|   |      |                |                      |                           |природе, как распространяются семена|
|   |      |                |                      |                           |деревьев, выявлять роль животных в  |
|   |      |                |                      |                           |размножении и развитии растений,    |
|   |      |                |                      |                           |работать с терминологическим        |
|   |      |                |                      |                           |словарём, формулировать выводы из   |
|   |      |                |                      |                           |изученного материала, отвечать на   |
|   |      |                |                      |                           |итоговые вопросы и оценивать        |
|   |      |                |                      |                           |достижения на уроке.                |
|18.|12.   |Охрана растений |Роль растений в       |                           |Понимать учебную задачу урока и     |
|   |      |                |природе и жизни людей,|                           |стремиться её выполнить,            |
|   |      |                |бережное отношение    |                           |актуализировать сведения, полученные|
|   |      |                |человека к растениям  |                           |в 1-2 классах, об исчезающих и      |
|   |      |                |                      |                           |редких растения, Красной книге,     |
|   |      |                |                      |                           |правилах поведения в природе,       |
|   |      |                |                      |                           |обсуждать материалы книги  «Великан |
|   |      |                |                      |                           |на поляне». Оформлять памятку       |
|   |      |                |                      |                           |«Берегите растения»,формулировать   |
|   |      |                |                      |                           |выводы из изученного материала,     |
|   |      |                |                      |                           |отвечать на итоговые вопросы и      |
|   |      |                |                      |                           |оценивать достижения на уроке       |
|19.|13.   |Разнообразие    |Животные, их          |                           |Понимать учебную задачу урока и     |
|   |      |животных        |разнообразие. Условия,|                           |стремиться её выполнить,            |
|   |      |                |необходимые для жизни |                           |актуализировать сведения о  животном|
|   |      |                |животных (воздух,     |                           |мире, полученные в 1-2 классах,     |
|   |      |                |вода, тепло, пища).   |                           |классифицировать животных из списка,|
|   |      |                |Насекомые, рыбы,      |                           |предложенного одноклассниками,      |
|   |      |                |птицы, звери, их      |                           |приводить примеры животных разных   |
|   |      |                |отличия.              |                           |групп, с помощью атласа-определителя|
|   |      |                |                      |                           |«От земли до неба» определять       |
|   |      |                |                      |                           |животных, изображенных на рисунках, |
|   |      |                |                      |                           |и относить их к определённой группе,|
|   |      |                |                      |                           |работать с электронным приложением к|
|   |      |                |                      |                           |учебнику, работать с                |
|   |      |                |                      |                           |терминологическим словарём          |
|   |      |                |                      |                           |формулировать выводы из изученного  |
|   |      |                |                      |                           |материала, отвечать на итоговые     |
|   |      |                |                      |                           |вопросы и оценивать достижения на   |
|   |      |                |                      |                           |уроке                               |
|20.|14.   |Кто что ест.    |Особенности питания   |                           |Понимать учебную задачу урока и     |
|   |      |Проект          |разных животных       |                           |стремиться её выполнить,            |
|   |      |«Разнообразие   |(хищные,              |                           |характеризовать животных по типу    |
|   |      |природы родного |растительноядные,     |                           |питания, приводить примеры животных |
|   |      |края»           |всеядные).            |                           |по типу питания, анализировать схемы|
|   |      |                |                      |                           |цепей питания, характеризовать      |
|   |      |                |                      |                           |защитные приспособления растений и  |
|   |      |                |                      |                           |животных, обсуждать материал книги  |
|   |      |                |                      |                           |«Зелёные страницы» о божьих         |
|   |      |                |                      |                           |коровках. формулировать выводы из   |
|   |      |                |                      |                           |изученного материала, отвечать на   |
|   |      |                |                      |                           |итоговые вопросы и оценивать        |
|   |      |                |                      |                           |достижения на уроке. В ходе         |
|   |      |                |                      |                           |выполнения проекта дети учатся:     |
|   |      |                |                      |                           |определять цель проекта,            |
|   |      |                |                      |                           |распределять обязанности по проекту |
|   |      |                |                      |                           |в группе, собирать материал в       |
|   |      |                |                      |                           |дополнительной литературе, подбирать|
|   |      |                |                      |                           |иллюстративный материал,            |
|   |      |                |                      |                           |презентовать проект, оценивать      |
|   |      |                |                      |                           |результаты работы                   |
|21.|15.   |Размножение и   |Размножение животных  |                           |Понимать учебную задачу урока и     |
|   |      |развитие        |(на примере насекомых,|                           |стремиться её выполнить,            |
|   |      |животных        |рыб, птиц, зверей).   |                           |характеризовать животных разных     |
|   |      |                |                      |                           |групп по способу размножения,       |
|   |      |                |                      |                           |моделировать стадии размножения     |
|   |      |                |                      |                           |животных разных групп. Обсуждать    |
|   |      |                |                      |                           |материалы книг «Зелёные страницы»,  |
|   |      |                |                      |                           |«Великан на поляне» о размножении   |
|   |      |                |                      |                           |животных, работать с                |
|   |      |                |                      |                           |терминологическим словарём,         |
|   |      |                |                      |                           |формулировать выводы из изученного  |
|   |      |                |                      |                           |материала, отвечать на итоговые     |
|   |      |                |                      |                           |вопросы и оценивать достижения на   |
|   |      |                |                      |                           |уроке                               |
|22.|16.   |Охрана животных |Роль животных в       |                           |Понимать учебную задачу урока и     |
|   |      |                |природе и жизни людей,|                           |стремиться её выполнить,            |
|   |      |                |бережное отношение    |                           |актуализировать знания о редких и   |
|   |      |                |человека к животным.  |                           |исчезающих животных, Красной книге  |
|   |      |                |Животные родного края,|                           |России, полученные в 1-2 классах,   |
|   |      |                |названия, краткая     |                           |характеризовать факторы             |
|   |      |                |характеристика на     |                           |отрицательного воздействия человека |
|   |      |                |основе наблюдений.    |                           |на животный мир, обсуждать меры по  |
|   |      |                |                      |                           |охране животных, формулировать      |
|   |      |                |                      |                           |правила поведения в природе,        |
|   |      |                |                      |                           |готовить сообщение о животных,      |
|   |      |                |                      |                           |занесённых в Красную книгу, которые |
|   |      |                |                      |                           |не изучались ранее. Создать         |
|   |      |                |                      |                           |книжку-малышку «Берегите            |
|   |      |                |                      |                           |животных»,формулировать выводы из   |
|   |      |                |                      |                           |изученного материала, отвечать на   |
|   |      |                |                      |                           |итоговые вопросы и оценивать        |
|   |      |                |                      |                           |достижения на уроке                 |
|23.|17.   |В царстве грибов|Грибы, их             |                           |Понимать учебную задачу урока и     |
|   |      |                |разнообразие, значение|                           |стремиться её выполнить,            |
|   |      |                |в природе и жизни     |                           |характеризовать строение шляпочных  |
|   |      |                |людей; съедобные и    |                           |грибов, различать съедобные,        |
|   |      |                |ядовитые грибы.       |                           |несъедобные и ядовитые грибы,       |
|   |      |                |Правила сбора грибов. |                           |моделировать различие               |
|   |      |                |                      |                           |грибов-двойников, формулировать     |
|   |      |                |                      |                           |выводы из изученного материала,     |
|   |      |                |                      |                           |отвечать на итоговые вопросы и      |
|   |      |                |                      |                           |оценивать достижения на уроке       |
|24.|18.   |Великий         |                      |                           |Понимать учебную задачу урока и     |
|   |      |круговорот жизни|                      |                           |стремиться её выполнить,            |
|   |      |                |                      |                           |характеризовать                     |
|   |      |                |                      |                           |организмы-производители ,           |
|   |      |                |                      |                           |организмы-потребители и             |
|   |      |                |                      |                           |организмы-разрушители, моделировать |
|   |      |                |                      |                           |круговорот веществ в природе,       |
|   |      |                |                      |                           |рассказывать о круговороте веществ  |
|   |      |                |                      |                           |на Земле                            |
|25.|19.   |Проверочная     |                      |                           |формулировать выводы из изученного  |
|   |      |работа          |                      |                           |материала, отвечать на итоговые     |
|   |      |                |                      |                           |вопросы и оценивать достижения на   |
|   |      |                |                      |                           |уроке                               |
|Мы и наше здоровье (11 ч.)                                                                                |
|26.|1.    |Организм        |Ценность здоровья и   |                           |Понимать учебную задачу урока и     |
|   |      |человека        |здорового образа      |Личностные результаты      |стремиться её выполнить,            |
|   |      |                |жизни.                |                           |актуализировать знания  по анатомии |
|   |      |                |Личная гигиена.       |Формирование установки на  |и физиологии человеческого          |
|   |      |                |Физическая культура,  |безопасный, здоровый образ |организма, полученные во 2 классе,  |
|   |      |                |закаливание, игры на  |жизни.                     |характеризовать системы органов     |
|   |      |                |воздухе как условие   |Самостоятельно определять и|человека, обсуждать взаимосвязь наук|
|   |      |                |сохранения и          |высказывать самые простые  |анатомии, физиологии и гигиены,     |
|   |      |                |укрепления здоровья.  |правила поведения.         |анализировать схемы расположения    |
|   |      |                |                      |Делать выбор, какой        |органов тела человека, уметь        |
|   |      |                |                      |поступок совершить.        |показывать расположение внутренних  |
|   |      |                |                      |                           |органов на своём теле и теле        |
|   |      |                |                      |                           |собеседника, практическая работа в  |
|   |      |                |                      |                           |поре: измерение роста и массы тела  |
|   |      |                |                      |Метапредметные результаты  |человека, работать с                |
|   |      |                |                      |Регулятивные УУД:          |терминологическим словариком,       |
|   |      |                |                      |Обнаруживать и             |формулировать выводы из изученного  |
|   |      |                |                      |формулировать учебную      |материала, отвечать на итоговые     |
|   |      |                |                      |проблему.                  |вопросы и оценивать достижения на   |
|   |      |                |                      |Работая по плану, сверять  |уроке                               |
|   |      |                |                      |свои действия с целью.     |                                    |
|   |      |                |                      |Познавательные УУД:        |                                    |
|   |      |                |                      |Ориентироваться в своей    |                                    |
|   |      |                |                      |системе знаний. Отбирать   |                                    |
|   |      |                |                      |необходимые для решения    |                                    |
|   |      |                |                      |учебной задачи источники   |                                    |
|   |      |                |                      |информации.                |                                    |
|27.|2.    |Органы чувств   |Общее представление о |                           |Понимать учебную задачу урока и     |
|   |      |                |строении тела         |                           |стремиться её выполнить, работать в |
|   |      |                |человека. Системы     |                           |группе: самостоятельно изучать      |
|   |      |                |органов, их роль в    |                           |материал темы и готовить рассказы по|
|   |      |                |жизнедеятельности     |                           |предложенному плану, распознавать   |
|   |      |                |организма. Гигиена    |                           |предметы на ощупь и по запаху в ходе|
|   |      |                |систем органов.       |                           |учебного эксперимента, формулировать|
|   |      |                |                      |                           |правила гигиены органов чувств,,    |
|   |      |                |                      |                           |работать с терминологическим        |
|   |      |                |                      |                           |словариком, формулировать выводы из |
|   |      |                |                      |                           |изученного материала, отвечать на   |
|   |      |                |                      |                           |итоговые вопросы и оценивать        |
|   |      |                |                      |                           |достижения на уроке                 |
|28.|3.    |Надёжная защита |Личная ответственность|                           |Понимать учебную задачу урока и     |
|   |      |организма. Пр.р |каждого человека за   |                           |стремиться её выполнить,            |
|   |      |«Знакомство с   |состояние своего      |                           |практическая работа: изучить        |
|   |      |внешним         |здоровья и здоровья   |                           |свойства кожи, характеризовать      |
|   |      |строением кожи» |окружающих его людей. |                           |средства гигиены и ухода за кожей,  |
|   |      |                |                      |                           |характеризовать меры первой помощи  |
|   |      |                |                      |                           |при повреждении кожи, работать в    |
|   |      |                |                      |                           |паре: осваивать приёмы оказания     |
|   |      |                |                      |                           |первой помощи при повреждениях кожи,|
|   |      |                |                      |                           |подготовить рассказ об уходе за     |
|   |      |                |                      |                           |кожей, работать с терминологическим |
|   |      |                |                      |                           |словариком, формулировать выводы из |
|   |      |                |                      |                           |изученного материала, отвечать на   |
|   |      |                |                      |                           |итоговые вопросы и оценивать        |
|   |      |                |                      |                           |достижения на уроке                 |
|29.|4.    |Опора тела и    |                      |                           |Понимать учебную задачу урока и     |
|   |      |движение        |                      |                           |стремиться её выполнить,            |
|   |      |                |                      |                           |характеризовать роль скелета и мышц |
|   |      |                |                      |                           |в жизнедеятельности организма,      |
|   |      |                |                      |                           |раскрывать роль правильной осанки   |
|   |      |                |                      |                           |для здоровья человека, следить за   |
|   |      |                |                      |                           |правильной осанкой на уроке и вне   |
|   |      |                |                      |                           |его, выполнять физкультминутки,     |
|   |      |                |                      |                           |работать с терминологическим        |
|   |      |                |                      |                           |словариком, формулировать выводы из |
|   |      |                |                      |                           |изученного материала, отвечать на   |
|   |      |                |                      |                           |итоговые вопросы и оценивать        |
|   |      |                |                      |                           |достижения на уроке                 |
|39.|5.    |Наше питание.   |                      |                           |Понимать учебную задачу урока и     |
|   |      |Пр.р «Изучение  |                      |                           |стремиться её выполнить,            |
|   |      |содержания      |                      |                           |практическая работа: определять     |
|   |      |питательных     |                      |                           |наличие питательных веществ в       |
|   |      |веществ в       |                      |                           |продуктах питания, моделировать     |
|   |      |различных       |                      |                           |строение пищеварительной системы,   |
|   |      |продуктах»      |                      |                           |характеризовать изменения, которые  |
|   |      |                |                      |                           |происходят с пищей в процессе       |
|   |      |                |                      |                           |переваривания, обсуждать правила    |
|   |      |                |                      |                           |рационального питания, составлять   |
|   |      |                |                      |                           |меню здорового питания. Готовиться к|
|   |      |                |                      |                           |выполнению проекта «Школа           |
|   |      |                |                      |                           |кулинаров»,работать с               |
|   |      |                |                      |                           |терминологическим словариком,       |
|   |      |                |                      |                           |формулировать выводы из изученного  |
|   |      |                |                      |                           |материала, отвечать на итоговые     |
|   |      |                |                      |                           |вопросы и оценивать достижения на   |
|   |      |                |                      |                           |уроке                               |
|31.|6.    |Проект «Школа   |                      |                           |                                    |
|   |      |кулинаров»      |                      |                           |                                    |
|32.|7.    |Дыхание и       |Измерение температуры |                           |Понимать учебную задачу урока и     |
|   |      |кровообращение. |тела человека, частоты|                           |стремиться её выполнить,            |
|   |      |Пр.р «Подсчёт   |пульса.               |                           |актуализировать знания о лёгких и   |
|   |      |ударов пульса»  |                      |                           |сердце, полученные во 2 классе,     |
|   |      |                |                      |                           |характеризовать строение дыхательной|
|   |      |                |                      |                           |системы и её роль в организме,      |
|   |      |                |                      |                           |моделировать строение дыхательной   |
|   |      |                |                      |                           |системы, характеризовать строение   |
|   |      |                |                      |                           |кровеносной системы и роль крови и  |
|   |      |                |                      |                           |кровеносной системы в организме,    |
|   |      |                |                      |                           |моделировать строение кровеносной   |
|   |      |                |                      |                           |системы, обсуждать взаимосвязь      |
|   |      |                |                      |                           |дыхательной и кровеносной систем,   |
|   |      |                |                      |                           |практическая работа в паре: измерять|
|   |      |                |                      |                           |пульс у членов своей семьи,         |
|   |      |                |                      |                           |формулировать выводы из изученного  |
|   |      |                |                      |                           |материала, отвечать на итоговые     |
|   |      |                |                      |                           |вопросы и оценивать достижения на   |
|   |      |                |                      |                           |уроке                               |
|33.|8.    |Защита проектов:|                      |                           |Выступать с подготовленными         |
|   |      |«Богатства,     |                      |                           |сообщениями, иллюстрировать их      |
|   |      |отданные людям»,|                      |                           |наглядный материал, обсуждать       |
|   |      |«Разнообразие   |                      |                           |выступления учащихся, оценивать свои|
|   |      |природы родного |                      |                           |достижения и достижения других      |
|   |      |края», «Школа   |                      |                           |учащихся                            |
|   |      |кулинаров»      |                      |                           |Понимать учебную задачу урока и     |
|   |      |                |                      |                           |стремиться её выполнить,            |
|   |      |                |                      |                           |характеризовать факторы закаливания,|
|   |      |                |                      |                           |формулировать правила закаливания,  |
|   |      |                |                      |                           |составлять памятку по закаливанию,  |
|   |      |                |                      |                           |составлять инструкцию по            |
|   |      |                |                      |                           |предупреждению инфекционных         |
|   |      |                |                      |                           |заболеваний, регулярно проводить    |
|   |      |                |                      |                           |закаливание своего организма,       |
|   |      |                |                      |                           |работать с терминологическим        |
|   |      |                |                      |                           |словариком, формулировать выводы из |
|   |      |                |                      |                           |изученного материала, отвечать на   |
|   |      |                |                      |                           |итоговые вопросы и оценивать        |
|   |      |                |                      |                           |достижения на уроке                 |
|   |      |                |                      |                           |Понимать учебную задачу урока и     |
|   |      |                |                      |                           |стремиться её выполнить, различать  |
|   |      |                |                      |                           |факторы, укрепляющие здоровье, и    |
|   |      |                |                      |                           |факторы, негативно на него влияющие,|
|   |      |                |                      |                           |обсуждать и формулировать правила   |
|   |      |                |                      |                           |здорового образа жизни и стараться  |
|   |      |                |                      |                           |его соблюдать, работать с           |
|   |      |                |                      |                           |терминологическим словариком,       |
|   |      |                |                      |                           |формулировать выводы из изученного  |
|   |      |                |                      |                           |материала, отвечать на итоговые     |
|   |      |                |                      |                           |вопросы и оценивать достижения на   |
|   |      |                |                      |                           |уроке                               |
|   |      |                |                      |                           |Выполнять тесты с выбором ответа,   |
|   |      |                |                      |                           |оценивать                           |
|   |      |                |                      |                           |правильность/неправильность         |
|   |      |                |                      |                           |предложенных ответов, адекватно     |
|   |      |                |                      |                           |оценивать свои знания в соответствии|
|   |      |                |                      |                           |с набранными баллами                |
|34.|9.    |Умей            |Внимание, забота,     |                           |                                    |
|   |      |предупреждать   |уважительное отношение|                           |                                    |
|   |      |болезни         |к людям с             |                           |                                    |
|   |      |                |ограниченными         |                           |                                    |
|   |      |                |возможностями         |                           |                                    |
|   |      |                |здоровья.             |                           |                                    |
|35.|10.   |Здоровый образ  |Внимание, забота,     |                           |                                    |
|   |      |жизни           |уважительное отношение|                           |                                    |
|   |      |                |к людям с             |                           |                                    |
|   |      |                |ограниченными         |                           |                                    |
|   |      |                |возможностями         |                           |                                    |
|   |      |                |здоровья.             |                           |                                    |
|36.|11.   |Проверочная     |                      |                           |                                    |
|   |      |работа          |                      |                           |                                    |
|Наша безопасность (8 ч.)                                                                                |
|37.|1.    |Огонь, вода и   |Личная ответственность|Личностные результаты      |Понимать учебную задачу урока и     |
|   |      |газ             |каждого человека за   |                           |стремиться её выполнить,            |
|   |      |                |сохранение и          |Оценивать поступки людей.  |ктуализировать знания об опасностях |
|   |      |                |укрепление своего     |Объяснять  и оценивать     |в быту, полученные в1-2 классах,    |
|   |      |                |физического и         |поступки людей.            |характеризовать действия при пожаре,|
|   |      |                |нравственного         |Самостоятельно определять и|аварии водопровода и утечке газа,   |
|   |      |                |здоровья. Номера      |высказывать простые правила|моделировать действия при этих      |
|   |      |                |телефонов экстренной  |поведения.                 |ситуациях в виде схем и ролевых игр,|
|   |      |                |помощи.               |                           |называть наизусть телефоны          |
|   |      |                |Правила               |Метапредметные результаты  |экстренного вызова родителей,       |
|   |      |                |противопожарной       |                           |соседей, анализировать схему        |
|   |      |                |безопасности, основные|Регулятивные УУД:          |эвакуации из школы и моделировать её|
|   |      |                |правила обращения с   |                           |в ходе учебной тревоги ,работать с  |
|   |      |                |газом, электричеством,|Формулировать учебную      |терминологическим словариком,       |
|   |      |                |водой.                |проблему.                  |формулировать выводы из изученного  |
|   |      |                |                      |Работая по плану.          |материала, отвечать на итоговые     |
|   |      |                |                      |                           |вопросы и оценивать достижения на   |
|   |      |                |                      |Познавательные УУД:        |уроке                               |
|   |      |                |                      |                           |                                    |
|   |      |                |                      |Ориентироваться в своей    |                                    |
|   |      |                |                      |системе знаний. Отбирать   |                                    |
|   |      |                |                      |источники информации.      |                                    |
|   |      |                |                      |Добывать новые знания.     |                                    |
|   |      |                |                      |Перерабатывать полученную  |                                    |
|   |      |                |                      |информацию.                |                                    |
|   |      |                |                      |                           |                                    |
|   |      |                |                      |Коммуникативные УУД:       |                                    |
|   |      |                |                      |                           |                                    |
|   |      |                |                      |Доносить свою позицию до   |                                    |
|   |      |                |                      |других.                    |                                    |
|   |      |                |                      |Слушать других, пытаться   |                                    |
|   |      |                |                      |принимать другую точку     |                                    |
|   |      |                |                      |зрения.                    |                                    |
|38.|2.    |Чтобы путь был  |Дорога от дома до     |                           |Понимать учебную задачу урока и     |
|   |      |счастливым      |школы, правила        |                           |стремиться её выполнить,            |
|   |      |                |безопасного поведения |                           |актуализировать правила безопасного |
|   |      |                |на дорогах, в лесу, на|                           |поведения на улице, полученные в 1-2|
|   |      |                |водоёме в разное время|                           |классах, работать в группах: изучать|
|   |      |                |года.                 |                           |по материалам учебника правила      |
|   |      |                |                      |                           |поведения на улице и в транспорте,  |
|   |      |                |                      |                           |готовить сообщения, обсуждать       |
|   |      |                |                      |                           |предложенные ситуации, которые      |
|   |      |                |                      |                           |являются потенциально опасными,     |
|   |      |                |                      |                           |выполнять тесты с выбором ответа о  |
|   |      |                |                      |                           |правильном/неправильном поведении на|
|   |      |                |                      |                           |улице и в транспорте, моделировать  |
|   |      |                |                      |                           |свои действия в ходе ролевой игры,  |
|   |      |                |                      |                           |формулировать выводы из изученного  |
|   |      |                |                      |                           |материала, отвечать на итоговые     |
|   |      |                |                      |                           |вопросы и оценивать достижения на   |
|   |      |                |                      |                           |уроке                               |
|39.|3.    |Дорожные знаки  |Дорожные знаки        |                           |Понимать учебную задачу урока и     |
|   |      |                |                      |                           |стремиться её выполнить,            |
|   |      |                |                      |                           |актуализировать знание дорожных     |
|   |      |                |                      |                           |знаков, полученное в 1-2 классах.   |
|   |      |                |                      |                           |Анализировать разные  типы знаков,  |
|   |      |                |                      |                           |обсуждать . как они помогают        |
|   |      |                |                      |                           |пешеходам, выполнять тесты с выбором|
|   |      |                |                      |                           |ответа, требующие знания дорожных   |
|   |      |                |                      |                           |знаков, моделировать в виде схемы   |
|   |      |                |                      |                           |путь от дома до школы с обозначением|
|   |      |                |                      |                           |имеющихся дорожных знаков, работать |
|   |      |                |                      |                           |с терминологическим словариком,     |
|   |      |                |                      |                           |формулировать выводы из изученного  |
|   |      |                |                      |                           |материала, отвечать на итоговые     |
|   |      |                |                      |                           |вопросы и оценивать достижения на   |
|   |      |                |                      |                           |уроке                               |
|40.|4.    |Проект «Кто нас |                      |                           |В ходе выполнения проекта дети      |
|   |      |защищает»       |                      |                           |учатся: находить в Интернете и      |
|   |      |                |                      |                           |других источниках информации        |
|   |      |                |                      |                           |сведения о Вооружённых силах России,|
|   |      |                |                      |                           |деятельности полиции, службы        |
|   |      |                |                      |                           |пожарной охраны, МЧС,               |
|   |      |                |                      |                           |интервьюировать ветеранов ВОВ.      |
|   |      |                |                      |                           |Военнослужащих. Сотрудников полиции.|
|   |      |                |                      |                           |Пожарной охраны, МЧС, оформлять     |
|   |      |                |                      |                           |собранные материалы в виде стендов, |
|   |      |                |                      |                           |альбомов, презентовать и оценивать  |
|   |      |                |                      |                           |результаты проектной деятельности   |
|41.|5.    |Опасные места   |Опасные места в       |                           |Понимать учебную задачу урока и     |
|   |      |                |квартире, доме и его  |                           |стремиться её выполнить,            |
|   |      |                |окрестностях (балкон, |                           |актуализировать полученные ранее    |
|   |      |                |подоконник, лифт,     |                           |знания о потенциально опасных       |
|   |      |                |стройплощадка, пустырь|                           |местах. Обсуждать потенциальные     |
|   |      |                |и т. д.). Правила     |                           |опасности в доме и вне его, работать|
|   |      |                |безопасности при      |                           |со взрослыми: составлять схему      |
|   |      |                |контактах с           |                           |своего двора и окрестностей с       |
|   |      |                |незнакомыми людьми.   |                           |указанием опасных мест,             |
|   |      |                |                      |                           |формулировать выводы из изученного  |
|   |      |                |                      |                           |материала, отвечать на итоговые     |
|   |      |                |                      |                           |вопросы и оценивать достижения на   |
|   |      |                |                      |                           |уроке                               |
|42.|6.    |Природа и наша  |Правила безопасного   |                           |Понимать учебную задачу урока и     |
|   |      |безопасность    |поведения в природе.  |                           |стремиться её выполнить,            |
|   |      |                |                      |                           |характеризовать опасности природного|
|   |      |                |                      |                           |характера, находит в                |
|   |      |                |                      |                           |атласе-определителе  «От земли до   |
|   |      |                |                      |                           |неба» информацию о ядовитых         |
|   |      |                |                      |                           |растениях и грибах, обсуждать       |
|   |      |                |                      |                           |рассказ «Опасные двойники».         |
|   |      |                |                      |                           |Характеризовать правила гигиены при |
|   |      |                |                      |                           |общении с домашними животными,      |
|   |      |                |                      |                           |отличать гадюку от ужа,             |
|   |      |                |                      |                           |формулировать выводы из изученного  |
|   |      |                |                      |                           |материала, отвечать на итоговые     |
|   |      |                |                      |                           |вопросы и оценивать достижения на   |
|   |      |                |                      |                           |уроке                               |
|43.|7.    |Экологическая   |Экологическая         |                           |Понимать учебную задачу урока и     |
|   |      |безопасность.   |безопасность. Бытовой |                           |стремиться её выполнить,            |
|   |      |Пр.р «Знакомство|фильтр для очистки    |                           |анализировать по схеме цепь         |
|   |      |с устройством и |воды, его устройство и|                           |загрязнения, приводить примеры цепей|
|   |      |работой бытового|использование.        |                           |загрязнения, моделировать  пути     |
|   |      |фильтра для     |                      |                           |поступления загрязнённых веществ в  |
|   |      |очистки воды»   |                      |                           |организм, обсуждать проблему        |
|   |      |                |                      |                           |экологической безопасности и мере по|
|   |      |                |                      |                           |охране окружающей среды,            |
|   |      |                |                      |                           |практическая работа: знакомиться с  |
|   |      |                |                      |                           |устройством и работой бытового      |
|   |      |                |                      |                           |фильтра для очистки воды, работать с|
|   |      |                |                      |                           |терминологическим словариком,       |
|   |      |                |                      |                           |формулировать выводы из изученного  |
|   |      |                |                      |                           |материала, отвечать на итоговые     |
|   |      |                |                      |                           |вопросы и оценивать достижения на   |
|   |      |                |                      |                           |уроке                               |
|   |      |                |                      |                           |формулировать выводы из изученного  |
|   |      |                |                      |                           |материала, отвечать на итоговые     |
|   |      |                |                      |                           |вопросы и оценивать достижения на   |
|   |      |                |                      |                           |уроке                               |
|44.|8.    |Проверочная     |                      |                           |                                    |
|   |      |работа          |                      |                           |                                    |
|Чему учит экономика (12 ч.)                                                                                |
|45.|1.    |Для чего нужна  |Экономика, её         |                           |Понимать учебную задачу урока и     |
|   |      |экономика       |составные части:      |                           |стремиться её выполнить, раскрывать |
|   |      |                |промышленность,       |Личностные результаты      |понятия экономика, потребности,     |
|   |      |                |сельское хозяйство,   |                           |товары, услуги.                     |
|   |      |                |строительство,        |                           |Различать товары и услуги, приводить|
|   |      |                |транспорт, торговля.  |Формирование основ         |примеры товаров и услуг,            |
|   |      |                |                      |российской гражданской     |характеризовать роль труда в        |
|   |      |                |                      |идентичности, чувства      |создании товаров и услуг, работать  |
|   |      |                |                      |гордости за свою Родину,   |со взрослыми: прослеживать, какие   |
|   |      |                |                      |российский народ и историю |товары и услуги были нужны семье в  |
|   |      |                |                      |России; формирование       |течение дня, работать с             |
|   |      |                |                      |ценностей                  |терминологическим словариком,       |
|   |      |                |                      |многонационального         |формулировать выводы из изученного  |
|   |      |                |                      |российского общества       |материала, отвечать на итоговые     |
|   |      |                |                      |                           |вопросы и оценивать достижения на   |
|   |      |                |                      |                           |уроке                               |
|   |      |                |                      |Метапредметные результаты  |                                    |
|   |      |                |                      |                           |                                    |
|   |      |                |                      |Регулятивные УУД:          |                                    |
|   |      |                |                      |                           |                                    |
|   |      |                |                      |Обнаруживать и             |                                    |
|   |      |                |                      |формулировать учебную      |                                    |
|   |      |                |                      |проблему. Работая по плану,|                                    |
|   |      |                |                      |сверять свои действия с    |                                    |
|   |      |                |                      |целью.                     |                                    |
|   |      |                |                      |                           |                                    |
|   |      |                |                      |Познавательные УУД:        |                                    |
|   |      |                |                      |                           |                                    |
|   |      |                |                      |Ориентироваться в своей    |                                    |
|   |      |                |                      |системе знаний.            |                                    |
|   |      |                |                      |Отбирать необходимые для   |                                    |
|   |      |                |                      |решения учебной задачи     |                                    |
|   |      |                |                      |источники информации.      |                                    |
|   |      |                |                      |Добывать новые знания.     |                                    |
|   |      |                |                      |Перерабатывать полученную  |                                    |
|   |      |                |                      |информацию.                |                                    |
|46.|2.    |Природные       |Природные богатства и |                           |Понимать учебную задачу урока и     |
|   |      |богатства и труд|труд людей — основа   |                           |стремиться её выполнить, раскрывать |
|   |      |людей – основа  |экономики. Значение   |                           |роль природных богатств и труда     |
|   |      |экономики       |труда в жизни человека|                           |людей в экономике по предложенному  |
|   |      |                |и общества. Трудолюбие|                           |плану, приводить примеры            |
|   |      |                |как общественно       |                           |использования природных богатств и  |
|   |      |                |значимая ценность в   |                           |труда в процессе производства       |
|   |      |                |культуре народов      |                           |товаров, прослеживать взаимосвязь   |
|   |      |                |России и мира.        |                           |труда людей разных профессий,       |
|   |      |                |                      |                           |раскрывать роль науки в             |
|   |      |                |                      |                           |экономическом развитии, работать со |
|   |      |                |                      |                           |взрослыми: выяснять роль профессии  |
|   |      |                |                      |                           |родителей в экономике, работать с   |
|   |      |                |                      |                           |терминологическим словариком,       |
|   |      |                |                      |                           |формулировать выводы из изученного  |
|   |      |                |                      |                           |материала, отвечать на итоговые     |
|   |      |                |                      |                           |вопросы и оценивать достижения на   |
|   |      |                |                      |                           |уроке                               |
|47.|3.    |Полезные        |Горные породы и       |                           |Понимать учебную задачу урока и     |
|   |      |ископаемые. Пр.р|минералы. Полезные    |                           |стремиться её выполнить,            |
|   |      |«Рассматривание |ископаемые, их        |                           |актуализировать знания о полезных   |
|   |      |и определение   |значение в хозяйстве  |                           |ископаемых, полученных в 1-2        |
|   |      |образцов        |человека, бережное    |                           |классах, определять полезные        |
|   |      |полезных        |отношение людей к     |                           |ископаемые с помощью                |
|   |      |ископаемых»     |полезным ископаемым.  |                           |атласа-определителя «От земли до    |
|   |      |                |                      |                           |неба», характеризовать особенности  |
|   |      |                |                      |                           |добычи различных полезных           |
|   |      |                |                      |                           |ископаемых, работать со взрослыми: в|
|   |      |                |                      |                           |краеведческом музее выяснять, какие |
|   |      |                |                      |                           |полезные ископаемые добываются в    |
|   |      |                |                      |                           |регионе, формулировать выводы из    |
|   |      |                |                      |                           |изученного материала, отвечать на   |
|   |      |                |                      |                           |итоговые вопросы и оценивать        |
|   |      |                |                      |                           |достижения на уроке                 |
|   |      |                |                      |                           |Понимать учебную задачу урока и     |
|   |      |                |                      |                           |стремиться её выполнить,            |
|   |      |                |                      |                           |актуализировать знания о            |
|   |      |                |                      |                           |дикорастущих и культурных растениях,|
|   |      |                |                      |                           |полученные в 1-2 классах,           |
|   |      |                |                      |                           |практическая работа в паре:         |
|   |      |                |                      |                           |исследовать выданное учителем       |
|   |      |                |                      |                           |сельскохозяйственное растение и     |
|   |      |                |                      |                           |описывать его по плану, обсуждать,  |
|   |      |                |                      |                           |зачем люди занимаются               |
|   |      |                |                      |                           |растениеводством, различать и       |
|   |      |                |                      |                           |классифицировать культурные         |
|   |      |                |                      |                           |растения, определять с помощью      |
|   |      |                |                      |                           |атласа-определителя культурные      |
|   |      |                |                      |                           |растения, характеризовать роль      |
|   |      |                |                      |                           |выращивания культурных растений в   |
|   |      |                |                      |                           |экономике и труд растениеводов.     |
|   |      |                |                      |                           |Выявлять связь растениеводства и    |
|   |      |                |                      |                           |промышленности, исследовать, какие  |
|   |      |                |                      |                           |продукты растениеводства            |
|   |      |                |                      |                           |используются в семье в течение дня. |
|   |      |                |                      |                           |Работать со взрослыми:              |
|   |      |                |                      |                           |интервьюировать работников сельского|
|   |      |                |                      |                           |хозяйства, работать с               |
|   |      |                |                      |                           |терминологическим словариком,       |
|   |      |                |                      |                           |формулировать выводы из изученного  |
|   |      |                |                      |                           |материала, отвечать на итоговые     |
|   |      |                |                      |                           |вопросы и оценивать достижения на   |
|   |      |                |                      |                           |уроке                               |
|48.|4.    |Растениеводство |Дикорастущие и        |                           |                                    |
|   |      |Пр.р «Знакомство|культурные растения.  |                           |                                    |
|   |      |с культурными   |Культурные растения.  |                           |                                    |
|   |      |растениями»     |Роль растений в       |                           |                                    |
|   |      |                |природе и жизни людей,|                           |                                    |
|   |      |                |бережное отношение    |                           |                                    |
|   |      |                |человека к растениям. |                           |                                    |
|   |      |                |Растения родного края,|                           |                                    |
|   |      |                |названия и краткая    |                           |                                    |
|   |      |                |характеристика на     |                           |                                    |
|   |      |                |основе наблюдений.    |                           |                                    |
|49.|5.    |Животноводство  |Домашние животные.    |                           |Понимать учебную задачу урока и     |
|   |      |                |Роль животных в       |                           |стремиться её выполнить,            |
|   |      |                |природе и жизни людей,|                           |актуализировать знания о диких и    |
|   |      |                |бережное отношение    |                           |домашних животных, полученные в 1-2 |
|   |      |                |человека к животным.  |                           |классах, классифицировать домашних  |
|   |      |                |Животные родного края,|                           |сельскохозяйственных животных.      |
|   |      |                |названия, краткая     |                           |Характеризовать роль разведения     |
|   |      |                |характеристика на     |                           |сельскохозяйственных животных в     |
|   |      |                |основе наблюдений.    |                           |экономике и труд животных, выявлять |
|   |      |                |                      |                           |взаимосвязь растениеводства,        |
|   |      |                |                      |                           |животноводства и промышленности,    |
|   |      |                |                      |                           |исследовать. Какие продукты         |
|   |      |                |                      |                           |животноводства использует семья в   |
|   |      |                |                      |                           |течение дня, работать со взрослыми: |
|   |      |                |                      |                           |интервьюировать работников          |
|   |      |                |                      |                           |животноводства, работать с          |
|   |      |                |                      |                           |терминологическим словариком,       |
|   |      |                |                      |                           |формулировать выводы из изученного  |
|   |      |                |                      |                           |материала, отвечать на итоговые     |
|   |      |                |                      |                           |вопросы и оценивать достижения на   |
|   |      |                |                      |                           |уроке                               |
|50.|6.    |Какая бывает    |Какая бывает          |                           |Понимать учебную задачу урока и     |
|   |      |промышленность. |промышленность.       |                           |стремиться её выполнить,            |
|   |      |                |                      |                           |характеризовать отрасли             |
|   |      |                |                      |                           |промышленности по их роли в         |
|   |      |                |                      |                           |производстве товаров, соотносить    |
|   |      |                |                      |                           |продукцию и отрасли промышленности, |
|   |      |                |                      |                           |выявлять взаимосвязь отраслей       |
|   |      |                |                      |                           |промышленности, характеризовать труд|
|   |      |                |                      |                           |работников отраслей промышленности, |
|   |      |                |                      |                           |работать со взрослыми: найти в      |
|   |      |                |                      |                           |краеведческой литературе или        |
|   |      |                |                      |                           |выяснить у взрослых членов семьи,   |
|   |      |                |                      |                           |какие отрасли промышленности , какие|
|   |      |                |                      |                           |крупные предприятия есть в регионе, |
|   |      |                |                      |                           |работать с терминологическим        |
|   |      |                |                      |                           |словариком, формулировать выводы из |
|   |      |                |                      |                           |изученного материала, отвечать на   |
|   |      |                |                      |                           |итоговые вопросы и оценивать        |
|   |      |                |                      |                           |достижения на уроке                 |
|   |      |                |                      |                           |В ходе проекта дети учатся: собирать|
|   |      |                |                      |                           |информацию об экономике своего края |
|   |      |                |                      |                           |(города, села), оформлять собранные |
|   |      |                |                      |                           |материалы в виде фотовыставки,      |
|   |      |                |                      |                           |стенгазеты. Альбома, коллективно    |
|   |      |                |                      |                           |составлять книгу-справочник         |
|   |      |                |                      |                           |«Экономика родного края»,           |
|   |      |                |                      |                           |презентовать и оценивать результаты |
|   |      |                |                      |                           |проектной деятельности              |
|   |      |                |                      |                           |Понимать учебную задачу урока и     |
|   |      |                |                      |                           |стремиться её выполнить,            |
|   |      |                |                      |                           |характеризовать виды обмена         |
|   |      |                |                      |                           |товарами, моделировать ситуации     |
|   |      |                |                      |                           |бартера и купли-продажи, раскрывать |
|   |      |                |                      |                           |роль денег в экономике, различать   |
|   |      |                |                      |                           |денежные единицы разных стран,      |
|   |      |                |                      |                           |практическая работа в паре:         |
|   |      |                |                      |                           |рассматривать и сравнивать монеты   |
|   |      |                |                      |                           |России по внешнему виду, устно      |
|   |      |                |                      |                           |описывать их, работать с            |
|   |      |                |                      |                           |терминологическим словариком,       |
|   |      |                |                      |                           |формулировать выводы из изученного  |
|   |      |                |                      |                           |материала, отвечать на итоговые     |
|   |      |                |                      |                           |вопросы и оценивать достижения на   |
|   |      |                |                      |                           |уроке                               |
|51.|7.    |Проект          |                      |                           |                                    |
|   |      |«Экономика      |                      |                           |                                    |
|   |      |родного края»   |                      |                           |                                    |
|52.|8.    |Что такое       |Товары и услуги. Роль |                           |                                    |
|   |      |деньги. Пр.р    |денег в экономике.    |                           |                                    |
|   |      |«Знакомство с   |                      |                           |                                    |
|   |      |современными    |                      |                           |                                    |
|   |      |российскими     |                      |                           |                                    |
|   |      |монетами»       |                      |                           |                                    |
|53.|9.    |Государственный |Государственный и     |                           |Понимать учебную задачу урока и     |
|   |      |бюджет          |семейный бюджет.      |                           |стремиться её выполнить,            |
|   |      |                |                      |                           |характеризовать государственный     |
|   |      |                |                      |                           |бюджет, его доходы и расходы,       |
|   |      |                |                      |                           |определять, люди каких профессий    |
|   |      |                |                      |                           |получают зарплату из                |
|   |      |                |                      |                           |государственного бюджета, выявлять  |
|   |      |                |                      |                           |взаимосвязь между доходами и        |
|   |      |                |                      |                           |расходами государства, моделировать |
|   |      |                |                      |                           |доходы и расходы государства в виде |
|   |      |                |                      |                           |математических задач, работать с    |
|   |      |                |                      |                           |терминологическим словариком,       |
|   |      |                |                      |                           |формулировать выводы из изученного  |
|   |      |                |                      |                           |материала, отвечать на итоговые     |
|   |      |                |                      |                           |вопросы и оценивать достижения на   |
|   |      |                |                      |                           |уроке                               |
|54.|10.   |Семейный бюджет |                      |                           |Понимать учебную задачу урока и     |
|   |      |                |                      |                           |стремиться её выполнить,            |
|   |      |                |                      |                           |характеризовать семейный бюджет, его|
|   |      |                |                      |                           |доходы и расходы, выявлять сходство |
|   |      |                |                      |                           |и различия государственного и       |
|   |      |                |                      |                           |семейного бюджета и их взаимосвязь, |
|   |      |                |                      |                           |определять, какие доходы и из каких |
|   |      |                |                      |                           |источников может иметь семья,       |
|   |      |                |                      |                           |моделировать семейный бюджет,       |
|   |      |                |                      |                           |работать с терминологическим        |
|   |      |                |                      |                           |словариком, формулировать выводы из |
|   |      |                |                      |                           |изученного материала, отвечать на   |
|   |      |                |                      |                           |итоговые вопросы и оценивать        |
|   |      |                |                      |                           |достижения на уроке                 |
|55.|11.   |Экономика и     |Экологические         |                           |Понимать учебную задачу урока и     |
|   |      |экология        |последствия           |                           |стремиться её выполнить,            |
|   |      |                |хозяйственной         |                           |актуализировать знания о влиянии    |
|   |      |                |деятельности людей.   |                           |человека на окружающую среду,       |
|   |      |                |Простейшие            |                           |полученные в 1-2 классах,           |
|   |      |                |экологические прогнозы|                           |характеризовать вредное воздействие |
|   |      |                |                      |                           |различных отраслей экономики на     |
|   |      |                |                      |                           |окружающую среду, раскрывать        |
|   |      |                |                      |                           |взаимосвязь между экономикой и      |
|   |      |                |                      |                           |экологией, приводить примеры        |
|   |      |                |                      |                           |изменения экономических проектов под|
|   |      |                |                      |                           |влиянием экологов, моделировать     |
|   |      |                |                      |                           |экологические прогнозы, работать со |
|   |      |                |                      |                           |взрослыми: выяснять. Какие меры     |
|   |      |                |                      |                           |экологической безопасности          |
|   |      |                |                      |                           |предпринимаются в регионе, работать |
|   |      |                |                      |                           |с терминологическим словариком,     |
|   |      |                |                      |                           |формулировать выводы из изученного  |
|   |      |                |                      |                           |материала, отвечать на итоговые     |
|   |      |                |                      |                           |вопросы и оценивать достижения на   |
|   |      |                |                      |                           |уроке                               |
|56.|12.   |Проверочная     |                      |                           |формулировать выводы из изученного  |
|   |      |работа          |                      |                           |материала, отвечать на итоговые     |
|   |      |                |                      |                           |вопросы и оценивать достижения на   |
|   |      |                |                      |                           |уроке                               |
|Путешествие по городам и странам (12 ч.)                                                                           |
|57.|1.    |Золотое кольцо  |Города Золотого кольца|Личностные результаты      |Понимать учебную задачу урока и     |
|   |      |России          |России (по выбору).   |формирование основ         |стремиться её выполнить,            |
|   |      |                |Святыни городов       |российской гражданской     |прослеживать маршрут путешествия по |
|   |      |                |России.               |идентичности, чувства      |карте в учебнике и настенной карте  |
|   |      |                |                      |гордости за свою Родину,   |России, рассказывать о              |
|   |      |                |                      |российский народ и историю |достопримечательностях городов      |
|   |      |                |                      |России;                    |Золотого кольца, узнавать           |
|   |      |                |                      |формирование целостного,   |достопримечательностях городов      |
|   |      |                |                      |социально ориентированного |Золотого кольца по фотографиям,     |
|   |      |                |                      |взгляда на мир в его       |составлять вопросы к викторине по   |
|   |      |                |                      |органичном единстве        |Золотому кольцу, моделировать       |
|   |      |                |                      |народов, культур и религий;|маршрут Золотого кольца, используя  |
|   |      |                |                      |формирование уважительного |фотографии достопримечательностей,  |
|   |      |                |                      |отношения к иному мнению,  |сувениры, с помощью Интернета       |
|   |      |                |                      |истории и культуре других  |готовить сообщение о любом городе   |
|   |      |                |                      |народов.                   |Золотого кольца, формулировать      |
|   |      |                |                      |                           |выводы из изученного материала,     |
|   |      |                |                      |Метапредметные результаты  |отвечать на итоговые вопросы и      |
|   |      |                |                      |                           |оценивать достижения на уроке       |
|   |      |                |                      |Овладение способностью     |                                    |
|   |      |                |                      |принимать и сохранять цели |                                    |
|   |      |                |                      |и задачи учебной           |                                    |
|   |      |                |                      |деятельности.              |                                    |
|   |      |                |                      |Освоение способов решения  |                                    |
|   |      |                |                      |проблем творческого и      |                                    |
|   |      |                |                      |поискового характера.      |                                    |
|   |      |                |                      |Освоение начальных форм    |                                    |
|   |      |                |                      |познавательной и личностной|                                    |
|   |      |                |                      |рефлексии.                 |                                    |
|   |      |                |                      |Активное использование     |                                    |
|   |      |                |                      |речевых средств и средств  |                                    |
|   |      |                |                      |ИКТ для решения            |                                    |
|   |      |                |                      |коммуникативных и          |                                    |
|   |      |                |                      |познавательных задач.      |                                    |
|   |      |                |                      |Использование различных    |                                    |
|   |      |                |                      |способов поиска, сбора,    |                                    |
|   |      |                |                      |обработки, анализа         |                                    |
|   |      |                |                      |информации в соответствии с|                                    |
|   |      |                |                      |задачами учебного предмета.|                                    |
|   |      |                |                      |Овладение логическими      |                                    |
|   |      |                |                      |действиями.                |                                    |
|   |      |                |                      |Готовность слушать         |                                    |
|   |      |                |                      |собеседника и вести диалог;|                                    |
|   |      |                |                      |излагать своё мнение.      |                                    |
|   |      |                |                      |Умение договариваться о    |                                    |
|   |      |                |                      |распределении функций и    |                                    |
|   |      |                |                      |ролей в совместной         |                                    |
|   |      |                |                      |деятельности.              |                                    |
|   |      |                |                      |понятиями.                 |                                    |
|58.|2.    |Города Золотого |                      |                           |                                    |
|   |      |кольца России   |                      |                           |                                    |
|59.|3.    |Проект «Музей   |                      |                           |В ходе выполнения проекта дети      |
|   |      |путешествий»    |                      |                           |учатся: собирать экспонаты для      |
|   |      |                |                      |                           |музея(фотографии, открытки, значки и|
|   |      |                |                      |                           |др.), составлять этикетки, оформлять|
|   |      |                |                      |                           |экспозицию музея, готовить          |
|   |      |                |                      |                           |сообщения, презентовать свои        |
|   |      |                |                      |                           |сообщения с демонстрацией           |
|   |      |                |                      |                           |экспонатов.                         |
|60.|4.    |Наши ближайшие  |Страны и народы мира. |                           |Понимать учебную задачу урока и     |
|   |      |соседи          |Общее представление о |                           |стремиться её выполнить, показывать |
|   |      |                |многообразии стран,   |                           |на карте России её границы и        |
|   |      |                |народов, религий на   |                           |пограничные государства, их столицы,|
|   |      |                |Земле.                |                           |с помощью дополнительной литературы |
|   |      |                |                      |                           |готовить сообщения о странах,       |
|   |      |                |                      |                           |граничащих с Россией,работать с     |
|   |      |                |                      |                           |терминологическим словариком,       |
|   |      |                |                      |                           |формулировать выводы из изученного  |
|   |      |                |                      |                           |материала, отвечать на итоговые     |
|   |      |                |                      |                           |вопросы и оценивать достижения на   |
|   |      |                |                      |                           |уроке                               |
|61.|5.    |На севере Европы|                      |                           |Понимать учебную задачу урока и     |
|   |      |                |                      |                           |стремиться её выполнить, работать в |
|   |      |                |                      |                           |группе: самостоятельно изучать      |
|   |      |                |                      |                           |материал учебника о странах севера  |
|   |      |                |                      |                           |Европы, соотносить государства и их |
|   |      |                |                      |                           |флаги, узнавать по фотографиям      |
|   |      |                |                      |                           |достопримечательности изучаемых     |
|   |      |                |                      |                           |стран, её замечательных людей,      |
|   |      |                |                      |                           |составлять вопросы к викторине по   |
|   |      |                |                      |                           |странам севера Европы, работать со  |
|   |      |                |                      |                           |взрослыми: в магазинах выяснять,    |
|   |      |                |                      |                           |какие товары поступают из стран     |
|   |      |                |                      |                           |севера Европы,формулировать выводы  |
|   |      |                |                      |                           |из изученного материала, отвечать на|
|   |      |                |                      |                           |итоговые вопросы и оценивать        |
|   |      |                |                      |                           |достижения на уроке                 |
|62.|6.    |Что такое       |Знакомство с          |                           |Понимать учебную задачу урока и     |
|   |      |Бенилюкс        |несколькими странами: |                           |стремиться её выполнить, работать в |
|   |      |                |название, расположение|                           |группе: самостоятельно изучать      |
|   |      |                |на политической карте,|                           |материал о странах Бенилюкса,       |
|   |      |                |столица, главные      |                           |составлять вопросы к викторине по   |
|   |      |                |достопримечательности.|                           |странам Бенилюкса, описывать        |
|   |      |                |Бережное отношение к  |                           |достопримечательности стран         |
|   |      |                |культурному наследию  |                           |Бенилюкса, используя  дополнительную|
|   |      |                |человечества — долг   |                           |литературу, находить несколько      |
|   |      |                |всего общества и      |                           |интересных фактов по изучаемым      |
|   |      |                |каждого человека.     |                           |странам, работать со взрослыми: в   |
|   |      |                |                      |                           |магазинах выяснять, какие товары    |
|   |      |                |                      |                           |поступают из Бельгии, Голландии,    |
|   |      |                |                      |                           |Люксембурга, формулировать выводы из|
|   |      |                |                      |                           |изученного материала, отвечать на   |
|   |      |                |                      |                           |итоговые вопросы                    |
|63.|7.    |В центре Европы |                      |                           |Понимать учебную задачу урока и     |
|   |      |                |                      |                           |стремиться её выполнить, работать в |
|   |      |                |                      |                           |группе: самостоятельно изучить      |
|   |      |                |                      |                           |материал о странах центра Европы,   |
|   |      |                |                      |                           |узнавать и описывать                |
|   |      |                |                      |                           |достопримечательности по            |
|   |      |                |                      |                           |фотографиям, , моделировать         |
|   |      |                |                      |                           |достопримечательности из пластилина,|
|   |      |                |                      |                           |работать со взрослыми: в магазинах  |
|   |      |                |                      |                           |выяснять, какие товары поступают из |
|   |      |                |                      |                           |Германии, Австрии,                  |
|   |      |                |                      |                           |Швейцарии,формулировать выводы из   |
|   |      |                |                      |                           |изученного материала, отвечать на   |
|   |      |                |                      |                           |итоговые вопросы и оценивать        |
|   |      |                |                      |                           |достижения на уроке                 |
|64.|8.    |По Франции и    |Знакомство с          |                           |Понимать учебную задачу урока и     |
|   |      |Великобритании  |несколькими странами: |                           |стремиться её выполнить,  работать в|
|   |      |                |название, расположение|                           |группе: самостоятельно изучить      |
|   |      |                |на политической карте,|                           |материал о Франции, узнавать и      |
|   |      |                |столица, главные      |                           |описывать достопримечательности     |
|   |      |                |достопримечательности.|                           |Франции по фотографиям, у,          |
|   |      |                |Бережное отношение к  |                           |составлять вопросы для викторины о  |
|   |      |                |культурному наследию  |                           |Франции, работать со взрослыми: в   |
|   |      |                |человечества — долг   |                           |магазинах выяснять, какие товары    |
|   |      |                |всего общества и      |                           |поступают из Франции, формулировать |
|   |      |                |каждого человека.     |                           |выводы из изученного материала,     |
|   |      |                |                      |                           |отвечать на итоговые вопросы и      |
|   |      |                |                      |                           |оценивать достижения на уроке       |
|65.|9.    |На юге Европы   |Знакомство с          |                           |Понимать учебную задачу урока и     |
|   |      |                |несколькими странами: |                           |стремиться её выполнить, работать в |
|   |      |                |название, расположение|                           |группе: самостоятельно изучить      |
|   |      |                |на политической карте,|                           |материал о Греции и Италии,         |
|   |      |                |столица, главные      |                           |подготовить сообщения с показом     |
|   |      |                |достопримечательности.|                           |местоположения стран и их столиц на |
|   |      |                |Бережное отношение к  |                           |политической карте Европы,  работать|
|   |      |                |культурному наследию  |                           |со взрослыми: в магазинах выяснять, |
|   |      |                |человечества — долг   |                           |какие товары поступают из Греции и  |
|   |      |                |всего общества и      |                           |Италии, формулировать выводы из     |
|   |      |                |каждого человека.     |                           |изученного материала, отвечать на   |
|   |      |                |                      |                           |итоговые вопросы и оценивать        |
|   |      |                |                      |                           |достижения на уроке                 |
|66.|10.   |По знаменитым   |                      |                           |Понимать учебную задачу урока и     |
|   |      |местам мира     |                      |                           |стремиться её выполнить, соотносить |
|   |      |                |                      |                           |памятники архитектуры и искусства с |
|   |      |                |                      |                           |той страной, в которой они          |
|   |      |                |                      |                           |находятся, обсуждать цели           |
|   |      |                |                      |                           |международного туризма, работать с  |
|   |      |                |                      |                           |картой, описывать по фотографиям    |
|   |      |                |                      |                           |изучаемые достопримечательности,    |
|   |      |                |                      |                           |находить в дополнительной литературе|
|   |      |                |                      |                           |и в Интернете материал о            |
|   |      |                |                      |                           |достопримечательностях разных стран,|
|   |      |                |                      |                           |готовить сообщения, формулировать   |
|   |      |                |                      |                           |выводы из изученного материала,     |
|   |      |                |                      |                           |отвечать на итоговые вопросы и      |
|   |      |                |                      |                           |оценивать достижения на уроке       |
|67.|11.   |Проверочная     |                      |                           |Выполнять тесты с выбором ответа,   |
|   |      |работа          |                      |                           |оценивать                           |
|   |      |                |                      |                           |правильность/неправильность         |
|   |      |                |                      |                           |предложенных ответов, адекватно     |
|   |      |                |                      |                           |оценивать свои знания в соответствии|
|   |      |                |                      |                           |с набранными баллами                |
|68.|12.   |Защита проектов:|                      |                           |                                    |
|   |      |«Кто нас        |                      |                           |                                    |
|   |      |защищает»,      |                      |                           |                                    |
|   |      |«Экономика      |                      |                           |                                    |
|   |      |родного края»,  |                      |                           |                                    |
|   |      |«Музей          |                      |                           |                                    |
|   |      |путешествий»    |                      |                           |                                    |

                             4 класс (68 часов)

|№   |№  |Тема урока    |Содержание        |Планируемые результаты       |Характеристика деятельности учащихся          |
|п\п |Уро|              |                  |                             |                                              |
|    |ка |              |                  |                             |                                              |
|1 четверть (18 часов)                                                                                |
|Земля и человечество(9 ч.)                                                                                |
|1.  |1. |Мир глазами  |Звёзды и планеты.   |Личностные результаты:      |Рассказывать о мире, с точки зрения астронома.|
|    |   |астронома.   |Солнце — ближайшая к|1. Ценить и принимать       |Работать в паре: изучать по схеме строение    |
|    |   |             |нам звезда, источник|следующие базовые ценности: |Солнечной системы, перечислять планеты в      |
|    |   |             |света и тепла для   |«добро», «терпение»,        |правильной последовательности, моделировать   |
|    |   |             |всего живого на     |«родина», «природа»,        |строение Солнечной системы. Извлекать из      |
|    |   |             |Земле.              |«семья», «мир», «настоящий  |текста учебника цифровые данные о Солнце,     |
|    |   |             |                    |друг», «справедливость»,    |выписывать  их в рабочую тетрадь. Работать со |
|    |   |             |                    |«желание понимать друг      |взрослыми: находить в дополнительной          |
|    |   |             |                    |друга», «понимать позицию   |литературе, Интернете научные сведения о      |
|    |   |             |                    |другого»,                   |Солнце и Солнечной системе, кометах и         |
|    |   |             |                    |«народ», «национальность» и |астероидах, готовить сообщения. Формулировать |
|    |   |             |                    |т.д.                        |выводы изученного материала, отвечать на      |
|    |   |             |                    |                            |итоговые вопросы и оценивать достижения на    |
|    |   |             |                    |2. Уважение  к своему       |уроке.                                        |
|    |   |             |                    |народу, к другим народам,   |                                              |
|    |   |             |                    |принятие ценностей других   |                                              |
|    |   |             |                    |народов.                    |                                              |
|    |   |             |                    |                            |                                              |
|    |   |             |                    |3. Освоение личностного     |                                              |
|    |   |             |                    |смысла учения;  выбор       |                                              |
|    |   |             |                    |дальнейшего образовательного|                                              |
|    |   |             |                    |маршрута.                   |                                              |
|    |   |             |                    |                            |                                              |
|    |   |             |                    |4. Оценка жизненных ситуаций|                                              |
|    |   |             |                    |и поступков героев          |                                              |
|    |   |             |                    |художественных текстов с    |                                              |
|    |   |             |                    |точки зрения                |                                              |
|    |   |             |                    |общечеловеческих норм,      |                                              |
|    |   |             |                    |нравственных и этических    |                                              |
|    |   |             |                    |ценностей, ценностей        |                                              |
|    |   |             |                    |гражданина России.          |                                              |
|    |   |             |                    |                            |                                              |
|    |   |             |                    |                            |                                              |
|2.  |2. |Планеты      |Смена дня и ночи на |                            |Понимать учебные задачи урока и стремиться их |
|    |   |солнечной    |Земле. Вращение     |                            |выполнить. На основе схемы строения Солнечной |
|    |   |системы. П.р.|Земли как причина   |                            |системы характеризовать планеты, перечислять  |
|    |   |Моделирование|смены дня и ночи.   |                            |их в порядке увеличения и уменьшения размеров,|
|    |   |движения     |                    |                            |осуществлять самопроверку. Различать планеты и|
|    |   |Земли вокруг |                    |                            |их спутники. Анализировать схемы вращения     |
|    |   |своей оси и  |                    |                            |Земли вокруг своей оси и обращения вокруг     |
|    |   |вокруг Солнца|                    |                            |Солнца. Практическая работа: моделировать     |
|    |   |             |                    |                            |движение Земли вокруг своей оси и вокруг      |
|    |   |             |                    |                            |Солнца. Устанавливать причинно-следственные   |
|    |   |             |                    |                            |связи между движением Земли и сменой дня и    |
|    |   |             |                    |                            |ночи, сменой времён года. Извлекать из        |
|    |   |             |                    |                            |дополнительной литературы, Интернета          |
|    |   |             |                    |                            |информацию об исследованиях астрономов и      |
|    |   |             |                    |                            |готовить сообщения.                           |
|3.  |3. |Звёздное небо|Звёзды и планеты.   |                            |Работать в паре. Моделировать изучаемые       |
|    |   |- Великая    |                    |                            |созвездия. Определять направление на север по |
|    |   |книга        |                    |                            |Полярной звезде. Выполнять задания            |
|    |   |Природы.     |                    |                            |электронного приложения к учебнику, пользуясь |
|    |   |             |                    |                            |персональным компьютером. Работать с          |
|    |   |             |                    |                            |терминологическим словариком.                 |
|4.  |4. |Мир глазами  |Глобус как модель   |                            |Сравнивать глобус и карту полушарий. Находить |
|    |   |географа     |Земли.              |                            |условные знаки на карте полушарий. Обсуждать  |
|    |   |             |Географическая карта|                            |значение глобуса и карт в жизни человечества. |
|    |   |             |и план. Материки и  |                            |Составлять рассказ о географических объектах с|
|    |   |             |океаны, их названия,|                            |помощью глобуса и карты полушарий. Работать с |
|    |   |             |расположение на     |                            |терминологическим словарем.                   |
|    |   |             |глобусе и карте.    |                            |                                              |
|5.  |5. |Мир глазами  |                    |                            |Составлять рассказы о мире, с точки зрения    |
|    |   |историка     |                    |                            |историка. Обсуждать роль бытовых предметов для|
|    |   |             |                    |                            |понимания событий прошлого. Посещать          |
|    |   |             |                    |                            |краеведческий музей и готовить рассказ на     |
|    |   |             |                    |                            |основании его экспозиций о прошлом своего     |
|    |   |             |                    |                            |региона, села.                                |
|6.  |6. |Когда и где  |                    |                            |Определять по «ленте времени» век, в котором  |
|    |   |             |                    |                            |происходили упоминавшиеся ранее исторические  |
|    |   |             |                    |                            |события. Обсуждать сроки начала года в разных |
|    |   |             |                    |                            |летоисчислениях. Работать в паре:             |
|    |   |             |                    |                            |анализировать историческую карту, рассказывать|
|    |   |             |                    |                            |по ней об исторических событиях.              |
|7.  |7. |Мир глазами  |Экологические       |                            |Рассказывать о мире, с точки зрения эколога.  |
|    |   |эколога      |проблемы и способы  |                            |Анализировать современные экологические       |
|    |   |             |их решения.         |                            |проблемы, предлагать меры по их решению.      |
|    |   |             |                    |                            |Знакомиться с международным сотрудничеством в |
|    |   |             |                    |                            |области охраны окружающей среды. Находить     |
|    |   |             |                    |                            |информацию о способах решения экологических   |
|    |   |             |                    |                            |проблем и экологических организациях в России,|
|    |   |             |                    |                            |готовить сообщения.                           |
|8.  |8. |Сокровище    |                    |                            |Рассказывать о причинах появления Списка      |
|    |   |Земли        |                    |                            |Всемирного наследия.                          |
|    |   |под охраной  |Всемирное наследие. |Регулятивные УУД:           |Различать объекты Всемирного природного и     |
|    |   |человечества |                    |1. Самостоятельно           |культурного наследия. Знакомиться по          |
|    |   |             |                    |формулировать задание:      |карте-схеме с наиболее значимыми объектами    |
|    |   |             |                    |определять его цель,        |Всемирного наследия, определять их по         |
|    |   |             |                    |планировать алгоритм его    |фотографиям. Знакомиться по рисунку учебника с|
|    |   |             |                    |выполнения, корректировать  |животным из Международной Красной книги.      |
|    |   |             |                    |работу по ходу его          |Извлекать из дополнительной литературы,       |
|    |   |             |                    |выполнения, самостоятельно  |Интернета информацию об объектах Всемирного   |
|    |   |             |                    |оценивать.                  |наследия и животных из Международной Красной  |
|    |   |             |                    |2. Использовать  при        |Книги и готовить сообщения о них.             |
|    |   |             |                    |выполнения задания различные|                                              |
|    |   |             |                    |средства: справочную        |                                              |
|    |   |             |                    |литературу, ИКТ, инструменты|                                              |
|    |   |             |                    |и приборы.                  |                                              |
|    |   |             |                    |3. Определять самостоятельно|                                              |
|    |   |             |                    |критерии оценивания, давать |                                              |
|    |   |             |                    |самооценку.                 |                                              |
|9.  |9. |Международная|Международная       |                            |                                              |
|    |   |Красная      |Красная книга.      |                            |Выполнять тесты с выбором ответа.             |
|    |   |книга.       |                    |                            |                                              |
|    |   |Проверочная  |                    |                            |Оценивать правильность/неправильность         |
|    |   |работа по    |                    |                            |предложенных ответов. Адекватно оценивать свои|
|    |   |теме «Земля и|                    |                            |знания в соответствии  с набранными баллами.  |
|    |   |человечество»|                    |                            |                                              |
|Природа России(11 ч.)                                                                                |
|10. |1. |Равнины и    |Формы земной        |Познавательные УУД:         |Понимать учебные задачи урока и стремиться их |
|    |   |горы России. |поверхности:        |                            |выполнить. Находить и показывать на физической|
|    |   |             |равнины, горы,      |1. Ориентироваться в        |карте России изучаемые географические объекты,|
|    |   |             |холмы, овраги (общее|учебнике: определять умения,|рассказывать о них по карте. Различать        |
|    |   |             |представление,      |которые будут сформированы  |холмистые и плоские равнины. Характеризовать  |
|    |   |             |условное обозначение|на основе изучения данного  |формы земной поверхности России, рассказывать |
|    |   |             |равнин и гор на     |раздела; определять круг    |о них по различным впечатлениям. Извлекать из |
|    |   |             |карте).             |своего незнания; планировать|дополнительной литературы, Интернета сведения |
|    |   |             |Водные богатства, их|свою работу по изучению     |об изучаемых географических объектах, готовить|
|    |   |             |разнообразие (океан,|незнакомого материала.      |сообщения. Выполнять на персональном          |
|    |   |             |море, река, озеро,  |                            |компьютере задания из электронного приложения |
|    |   |             |пруд); использование|2. Самостоятельно           |к учебнику. Формулировать выводы из изученного|
|    |   |             |человеком.          |предполагать, какая         |материала, отвечать на итоговые вопросы и     |
|    |   |             |                    |дополнительная информация   |оценивать достижения на уроке.                |
|    |   |             |                    |буде нужна для изучения     |                                              |
|    |   |             |                    |незнакомого материала;      |                                              |
|    |   |             |                    |отбирать необходимые        |                                              |
|    |   |             |                    |источники информации среди  |                                              |
|    |   |             |                    |предложенных учителем       |                                              |
|    |   |             |                    |словарей, энциклопедий,     |                                              |
|    |   |             |                    |справочников, электронные   |                                              |
|    |   |             |                    |диски.                      |                                              |
|    |   |             |                    |                            |                                              |
|    |   |             |                    |3. Сопоставлять  и отбирать |                                              |
|    |   |             |                    |информацию, полученную из   |                                              |
|    |   |             |                    |различных источников        |                                              |
|    |   |             |                    |(словари, энциклопедии,     |                                              |
|    |   |             |                    |справочники, электронные    |                                              |
|    |   |             |                    |диски, сеть Интернет).      |                                              |
|    |   |             |                    |                            |                                              |
|    |   |             |                    |4. Анализировать,           |                                              |
|    |   |             |                    |сравнивать, группировать    |                                              |
|    |   |             |                    |различные объекты, явления, |                                              |
|    |   |             |                    |факты.                      |                                              |
|    |   |             |                    |                            |                                              |
|    |   |             |                    |5. Самостоятельно делать    |                                              |
|    |   |             |                    |выводы, перерабатывать      |                                              |
|    |   |             |                    |информацию, преобразовывать |                                              |
|    |   |             |                    |её,  представлять информацию|                                              |
|    |   |             |                    |на основе схем, моделей,    |                                              |
|    |   |             |                    |сообщений.                  |                                              |
|    |   |             |                    |                            |                                              |
|    |   |             |                    |6. Составлять сложный план  |                                              |
|    |   |             |                    |текста.                     |                                              |
|    |   |             |                    |                            |                                              |
|    |   |             |                    |7. Уметь передавать         |                                              |
|    |   |             |                    |содержание в сжатом,        |                                              |
|    |   |             |                    |выборочном или развёрнутом  |                                              |
|    |   |             |                    |виде.                       |                                              |
|    |   |             |                    |                            |                                              |
|    |   |             |                    |Коммуникативные УУД:        |                                              |
|    |   |             |                    |                            |                                              |
|    |   |             |                    |1. Участвовать в диалоге;   |                                              |
|    |   |             |                    |слушать и понимать других,  |                                              |
|    |   |             |                    |высказывать свою            |                                              |
|    |   |             |                    |точку зрения на события,    |                                              |
|    |   |             |                    |поступки.                   |                                              |
|    |   |             |                    |                            |                                              |
|    |   |             |                    |2.Оформлять свои мысли в    |                                              |
|    |   |             |                    |устной и письменной речи с  |                                              |
|    |   |             |                    |учетом своих учебных и      |                                              |
|    |   |             |                    |жизненных речевых ситуаций. |                                              |
|    |   |             |                    |                            |                                              |
|    |   |             |                    |3.Читать вслух и про себя   |                                              |
|    |   |             |                    |тексты учебников, других    |                                              |
|    |   |             |                    |художественных и            |                                              |
|    |   |             |                    |научно-популярных книг,     |                                              |
|    |   |             |                    |понимать прочитанное.       |                                              |
|    |   |             |                    |                            |                                              |
|    |   |             |                    |4. Выполняя различные роли в|                                              |
|    |   |             |                    |группе, сотрудничать в      |                                              |
|    |   |             |                    |совместном решении проблемы |                                              |
|    |   |             |                    |(задачи).                   |                                              |
|    |   |             |                    |                            |                                              |
|    |   |             |                    |5. Отстаивать свою точку    |                                              |
|    |   |             |                    |зрения, соблюдая правила    |                                              |
|    |   |             |                    |речевого этикета;           |                                              |
|    |   |             |                    |аргументировать свою точку  |                                              |
|    |   |             |                    |зрения с помощью фактов и   |                                              |
|    |   |             |                    |дополнительных сведений.    |                                              |
|    |   |             |                    |                            |                                              |
|    |   |             |                    |6. Критично относиться к    |                                              |
|    |   |             |                    |своему мнению. Уметь        |                                              |
|    |   |             |                    |взглянуть на ситуацию с иной|                                              |
|    |   |             |                    |позиции и договариваться с  |                                              |
|    |   |             |                    |людьми иных позиций.        |                                              |
|    |   |             |                    |                            |                                              |
|    |   |             |                    |7. Понимать точку зрения    |                                              |
|    |   |             |                    |другого                     |                                              |
|    |   |             |                    |                            |                                              |
|    |   |             |                    |8. Участвовать в работе     |                                              |
|    |   |             |                    |группы, распределять роли,  |                                              |
|    |   |             |                    |договариваться друг с       |                                              |
|    |   |             |                    |другом. Предвидеть          |                                              |
|    |   |             |                    |последствия коллективных    |                                              |
|    |   |             |                    |решений.                    |                                              |
|    |   |             |                    |                            |                                              |
|11. |2. |Моря, озёра и|                    |                            |Находить и показывать на физической карте     |
|    |   |реки России  |                    |                            |России изучаемые моря, озёра, реки,           |
|    |   |             |                    |                            |рассказывать о них по карте. Различать моря   |
|    |   |             |                    |                            |Северного Ледовитого, Тихого  Атлантического  |
|    |   |             |                    |                            |океанов. Характеризовать особенности изучаемых|
|    |   |             |                    |                            |водных объектов.                              |
|    |   |             |                    |                            |Находить в Интернете сведения о загрязнении   |
|    |   |             |                    |                            |воды в морях, озёрах, реках и мерах борьбы с  |
|    |   |             |                    |                            |загрязнениями.                                |
|12. |3. |Природные    |Природные зоны      |                            |Работать в паре: знакомиться с картой         |
|    |   |зоны России  |России: общее       |                            |природных зон России, сравнивать её с         |
|    |   |             |представление,      |                            |физической картой России; определять по карте |
|    |   |             |основные природные  |                            |природные зоны России, высказывать            |
|    |   |             |зоны (природные     |                            |предположения о причинах их смены,            |
|    |   |             |условия,            |                            |осуществлять самопроверку. Устанавливать      |
|    |   |             |растительный и      |                            |причинно-следственные связи между             |
|    |   |             |животный мир,       |                            |освещённостью Солнцем поверхности Земли и     |
|    |   |             |особенности труда и |                            |сменой природных зон, работать со схемой      |
|    |   |             |быта людей, влияние |                            |освещённости Земли солнечными лучами.         |
|    |   |             |человека на природу |                            |                                              |
|    |   |             |изучаемых зон,      |                            |                                              |
|    |   |             |охрана природы).    |                            |                                              |
|13. |4. |Зона         |                    |                            |Находить и показывать на карте зону           |
|    |   |арктических  |                    |                            |арктических пустынь, осуществлять             |
|    |   |пустынь.     |                    |                            |взаимопроверку. Выявлять взаимосвязь природных|
|    |   |             |                    |                            |особенностей зоны арктических пустынь и её    |
|    |   |             |                    |                            |освещённости солнечными лучами. Определять,   |
|    |   |             |                    |                            |какие организмы обитают в зоне арктических    |
|    |   |             |                    |                            |пустынь, объяснять как они приспособлены к    |
|    |   |             |                    |                            |условиям жизни; рассказывать об экологических |
|    |   |             |                    |                            |связях в изучаемой природной зоне,            |
|    |   |             |                    |                            |моделировать цепи питания. Рассказывать об    |
|    |   |             |                    |                            |освоении природных богатств в зоне арктических|
|    |   |             |                    |                            |пустынь и возникающих вследствие этого        |
|    |   |             |                    |                            |экологических проблемах. Характеризовать зону |
|    |   |             |                    |                            |арктических пустынь по плану. Извлекать из    |
|    |   |             |                    |                            |дополнительной литературы, Интернета сведения |
|    |   |             |                    |                            |о животном мире изучаемой зоны, готовить      |
|    |   |             |                    |                            |сообщения.                                    |
|14. |5. |Тундра.      |                    |                            |Сравнивать общий вид тундры и арктической     |
|    |   |             |                    |                            |пустыни, описывать тундру по фотографии,      |
|    |   |             |                    |                            |находить и показывать на карте природных зон  |
|    |   |             |                    |                            |зону тундры. Рассматривать в гербарии на      |
|    |   |             |                    |                            |рисунке растения тундры, выявлять черты их    |
|    |   |             |                    |                            |приспособленности к условиям жизни;           |
|    |   |             |                    |                            |знакомиться по рисунку учебника с животным    |
|    |   |             |                    |                            |миром тундры, моделировать характерные цепи   |
|    |   |             |                    |                            |питания. Рассказывать об освоении природных   |
|    |   |             |                    |                            |богатств в зоне тундры и возникших вследствие |
|    |   |             |                    |                            |этого экологических проблемах, о              |
|    |   |             |                    |                            |природоохранных мероприятиях и заповедниках.  |
|    |   |             |                    |                            |Характеризовать зону тундры по плану.         |
|    |   |             |                    |                            |Извлекать из дополнительной литературы,       |
|    |   |             |                    |                            |Интернета информацию о растениях и животных   |
|    |   |             |                    |                            |тундры, готовить сообщения.                   |
|15. |6. |Леса России. |Природные зоны      |                            |Находить и показывать на карте зону тайги,    |
|    |   |             |России: общее       |                            |зону смешанных и широколиственных лесов,      |
|    |   |             |представление,      |                            |рассказывать о них по карте. Устанавливать    |
|    |   |             |основные природные  |                            |зависимость особенностей лесных зон           |
|    |   |             |зоны (природные     |                            |распределения тепла и влаги. Работать в       |
|    |   |             |условия,            |                            |группе: знакомиться по материалам учебника с  |
|    |   |             |растительный и      |                            |природой лесных зон; определять с помощью     |
|    |   |             |животный мир,       |                            |атласа-определителя растения лесов;           |
|    |   |             |особенности труда и |                            |моделировать характерные цепи питания.        |
|    |   |             |быта людей, влияние |                            |Сравнивать природу тундры и лесных зон.       |
|    |   |             |человека на природу |                            |Находить в Интернете информацию о растениях и |
|    |   |             |изучаемых зон,      |                            |животных лесных зон, готовить сообщения.      |
|    |   |             |охрана природы).    |                            |Работать в паре: с помощью схемы и текста     |
|    |   |             |                    |                            |учебника раскрывать роль леса в природе и     |
|    |   |             |                    |                            |жизни людей. Обсуждать экологические проблемы |
|    |   |             |                    |                            |леса, предлагать меры по его охране. Обсуждать|
|    |   |             |                    |                            |правила поведения в лесу с использованием     |
|    |   |             |                    |                            |книги «Великан на поляне».                    |
|    |   |             |                    |                            |Извлекать из дополнительной литературы и      |
|    |   |             |                    |                            |интернета сообщения о растениях и животных из |
|    |   |             |                    |                            |Красной книги России, готовить сообщения.     |
|    |   |             |                    |                            |Обсуждать экологические проекты этого парка.  |
|    |   |             |                    |                            |Характеризовать лесные зоны по плану.         |
|16. |7. |Лес и человек|                    |                            |                                              |
|17. |8. |Зона степей. |                    |                            |Сравнивать общий вид леса и степи, описывать  |
|    |   |             |                    |                            |степь по фотографиям. Находить и показывать на|
|    |   |             |                    |                            |карте природных зон зону степей. Знакомиться  |
|    |   |             |                    |                            |по учебнику с растительным и животным миром   |
|    |   |             |                    |                            |степей, рассказывать по рисунку об            |
|    |   |             |                    |                            |экологических связях в степи, моделировать    |
|    |   |             |                    |                            |характерные цепи питания. Обсуждать           |
|    |   |             |                    |                            |экологические проблемы зоны степей и пути их  |
|    |   |             |                    |                            |решения. Извлекать из дополнительной          |
|    |   |             |                    |                            |литературы и Интернета информацию о растениях |
|    |   |             |                    |                            |и животных степей, готовить сообщения.        |
|    |   |             |                    |                            |Характеризовать зону степей по плану.         |
|18. |9. |Пустыни.     |                    |                            |Сравнивать общий вид степи и пустыни,         |
|    |   |             |                    |                            |описывать пустыню по фотографиям.             |
|    |   |             |                    |                            |Находить и показывать на карте природных зон  |
|    |   |             |                    |                            |полупустыни и пустыни, рассказывать о них по  |
|    |   |             |                    |                            |карте.                                        |
|    |   |             |                    |                            |Устанавливать зависимость природы полупустынь |
|    |   |             |                    |                            |и пустынь от распределения тепла и влаги.     |
|    |   |             |                    |                            |Знакомиться по материалам учебника с          |
|    |   |             |                    |                            |растительным и животным миром пустынь,        |
|    |   |             |                    |                            |рассказывать по рисунку об экологических      |
|    |   |             |                    |                            |связях в пустыне, моделировать характерные    |
|    |   |             |                    |                            |цепи питания.                                 |
|    |   |             |                    |                            |Сравнивать природу зоны пустынь с природой    |
|    |   |             |                    |                            |степей.                                       |
|    |   |             |                    |                            |Обсуждать экологические проблемы полупустынь и|
|    |   |             |                    |                            |пустынь и пути их решения.  Изготавливать     |
|    |   |             |                    |                            |макет участка пустыни.                        |
|    |   |             |                    |                            |Характеризовать зону пустынь по плану.        |
|2 четверть (14 часов)                                                                                |
|19. |10.|У Чёрного     |                   |Предметные результаты:      |Находить и показывать на карте зону           |
|    |   |моря.         |                   |                            |субтропиков, рассказывать о ней по карте.     |
|    |   |              |                   |1) основы российской        |Знакомиться по материалам учебника с          |
|    |   |              |                   |гражданской идентичности,   |растительным и животным миром Черноморского   |
|    |   |              |                   |чувство гордости за свою    |побережья Кавказа, рассказывать по рисунку об |
|    |   |              |                   |Родину, российский народ и  |экологических связях, моделировать характерные|
|    |   |              |                   |историю России, осознание   |цепи питания. Обсуждать правила безопасности  |
|    |   |              |                   |своей этнической и          |во время отдыха у моря, экологические проблемы|
|    |   |              |                   |национальной принадлежности,|Черноморского побережья Кавказа. Совершать с  |
|    |   |              |                   |ценности многонационального |помощью Интернета виртуальные экскурсии на    |
|    |   |              |                   |российского общества,       |курорты Черноморского побережья Кавказа, в    |
|    |   |              |                   |гуманистические и           |Дендрарий г. Сочи, в национальный парк        |
|    |   |              |                   |демократические ценностные  |«Сочинский». Характеризовать зону субтропиков |
|    |   |              |                   |ориентации.                 |по плану. Формулировать выводы из изученного  |
|    |   |              |                   |                            |материала, отвечать на итоговые вопросы и     |
|    |   |              |                   |                            |оценивать достижения на уроке.                |
|20. |11.|Проверочная   |                   |                            |Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать   |
|    |   |работа по теме|                   |                            |правильность/неправильность предложенных      |
|    |   |«Природа      |                   |                            |ответов. Адекватно оценивать свои знания в    |
|    |   |России»       |                   |                            |соответствии  с набранными баллами.           |
|Родной край - часть большой страны(12 ч.)                                                                              |
|21. |1. |Наш край      | Россия на карте,  |2) целостный, социально     |Понимать учебную задачу урока и стремиться её |
|    |   |              |государственная    |ориентированный взгляд на   |выполнить. Работать в паре: знакомиться с     |
|    |   |              |граница России.    |мир в его органичном        |политико-административной картой России;      |
|    |   |              |                   |единстве и разнообразии     |находить на политико-административной карте   |
|    |   |              |                   |природы, народов, культур и |России свой регион; знакомиться с картой      |
|    |   |              |                   |религий.                    |своего региона, рассказывать по ней о родном  |
|    |   |              |                   |                            |крае. Характеризовать родной край по плану в  |
|    |   |              |                   |3) уважительное отношение к |учебнике. Оценивать достижения на уроке.      |
|    |   |              |                   |иному мнению, истории и     |                                              |
|    |   |              |                   |культуре других народов.    |                                              |
|    |   |              |                   |                            |                                              |
|    |   |              |                   |4) начальные навыки         |                                              |
|    |   |              |                   |адаптации в динамично       |                                              |
|    |   |              |                   |изменяющемся и развивающемся|                                              |
|    |   |              |                   |мире.                       |                                              |
|    |   |              |                   |                            |                                              |
|    |   |              |                   |5) принятие и освоение      |                                              |
|    |   |              |                   |социальной роли             |                                              |
|    |   |              |                   |обучающегося, развитие      |                                              |
|    |   |              |                   |мотивов учебной деятельности|                                              |
|    |   |              |                   |и формирование личностного  |                                              |
|    |   |              |                   |смысла учения.              |                                              |
|    |   |              |                   |                            |                                              |
|    |   |              |                   |6) самостоятельность и      |                                              |
|    |   |              |                   |личная ответственность за   |                                              |
|    |   |              |                   |свои поступки на основе     |                                              |
|    |   |              |                   |представлений о нравственных|                                              |
|    |   |              |                   |нормах, социальной          |                                              |
|    |   |              |                   |справедливости и свободе.   |                                              |
|    |   |              |                   |                            |                                              |
|    |   |              |                   |7) эстетические потребности,|                                              |
|    |   |              |                   |ценности и чувства.         |                                              |
|    |   |              |                   |                            |                                              |
|    |   |              |                   |8) этические чувства,       |                                              |
|    |   |              |                   |доброжелательность и        |                                              |
|    |   |              |                   |эмоционально-нравственную   |                                              |
|    |   |              |                   |отзывчивость, понимание и   |                                              |
|    |   |              |                   |сопереживание чувствам      |                                              |
|    |   |              |                   |других людей.               |                                              |
|    |   |              |                   |                            |                                              |
|    |   |              |                   |9) навыки сотрудничества со |                                              |
|    |   |              |                   |взрослыми и сверстниками в  |                                              |
|    |   |              |                   |различных социальных        |                                              |
|    |   |              |                   |ситуациях, умение не        |                                              |
|    |   |              |                   |создавать конфликтов и      |                                              |
|    |   |              |                   |находить выходы из спорных  |                                              |
|    |   |              |                   |ситуаций.                   |                                              |
|    |   |              |                   |                            |                                              |
|    |   |              |                   |10) установка на безопасный,|                                              |
|    |   |              |                   |здоровый образ жизни,       |                                              |
|    |   |              |                   |мотивация к творческому     |                                              |
|    |   |              |                   |труду, работе на результат, |                                              |
|    |   |              |                   |бережному отношению к       |                                              |
|    |   |              |                   |материальным и духовным     |                                              |
|    |   |              |                   |ценностям.                  |                                              |
|    |   |              |                   |                            |                                              |
|    |   |              |                   |Метапредметные результаты:  |                                              |
|    |   |              |                   |                            |                                              |
|    |   |              |                   |1) способность принимать и  |                                              |
|    |   |              |                   |сохранять цели и задачи     |                                              |
|    |   |              |                   |учебной деятельности, поиска|                                              |
|    |   |              |                   |средств ее осуществления.   |                                              |
|    |   |              |                   |                            |                                              |
|    |   |              |                   |                            |                                              |
|    |   |              |                   |                            |                                              |
|    |   |              |                   |                            |                                              |
|    |   |              |                   |2) освоение способов решения|                                              |
|    |   |              |                   |проблем творческого и       |                                              |
|    |   |              |                   |поискового характера.       |                                              |
|    |   |              |                   |                            |                                              |
|    |   |              |                   |                            |                                              |
|    |   |              |                   |                            |                                              |
|    |   |              |                   |                            |                                              |
|    |   |              |                   |3) умение планировать,      |                                              |
|    |   |              |                   |контролировать и оценивать  |                                              |
|    |   |              |                   |учебные действия в          |                                              |
|    |   |              |                   |соответствии с поставленной |                                              |
|    |   |              |                   |задачей и условиями ее      |                                              |
|    |   |              |                   |реализации; определять      |                                              |
|    |   |              |                   |наиболее эффективные способы|                                              |
|    |   |              |                   |достижения результата.      |                                              |
|    |   |              |                   |                            |                                              |
|    |   |              |                   |4) умение понимать причины  |                                              |
|    |   |              |                   |успеха/неуспеха учебной     |                                              |
|    |   |              |                   |деятельности и способность  |                                              |
|    |   |              |                   |конструктивно действовать   |                                              |
|    |   |              |                   |даже в ситуациях неуспеха.  |                                              |
|    |   |              |                   |                            |                                              |
|    |   |              |                   |5) освоение начальных форм  |                                              |
|    |   |              |                   |познавательной и личностной |                                              |
|    |   |              |                   |рефлексии.                  |                                              |
|    |   |              |                   |                            |                                              |
|    |   |              |                   |6) способность использовать |                                              |
|    |   |              |                   |знаково-символические       |                                              |
|    |   |              |                   |средства представления      |                                              |
|    |   |              |                   |информации для создания     |                                              |
|    |   |              |                   |моделей изучаемых объектов и|                                              |
|    |   |              |                   |процессов, схем решения     |                                              |
|    |   |              |                   |учебных и практических      |                                              |
|    |   |              |                   |задач.                      |                                              |
|    |   |              |                   |                            |                                              |
|    |   |              |                   |7) активное использование   |                                              |
|    |   |              |                   |речевых средств и средств   |                                              |
|    |   |              |                   |информационных и            |                                              |
|    |   |              |                   |коммуникационных технологий |                                              |
|    |   |              |                   |(ИКТ) для решения           |                                              |
|    |   |              |                   |коммуникативных и           |                                              |
|    |   |              |                   |познавательных задач.       |                                              |
|    |   |              |                   |8) овладение логическими    |                                              |
|    |   |              |                   |действия сравнения, анализа,|                                              |
|    |   |              |                   |синтеза, обобщения,         |                                              |
|    |   |              |                   |классификации по родовидовым|                                              |
|    |   |              |                   |признакам, установления     |                                              |
|    |   |              |                   |аналогий и                  |                                              |
|    |   |              |                   |причинно-следственных       |                                              |
|    |   |              |                   |связей, построения          |                                              |
|    |   |              |                   |рассуждений, отнесения к    |                                              |
|    |   |              |                   |известным понятиям.         |                                              |
|22. |2. |Поверхность   |Формы земной       |                            |Понимать учебную задачу урока и стремиться её |
|    |   |нашего края.  |поверхности:       |                            |выполнить. Описывать по своим наблюдениям     |
|    |   |Экскурсия     |равнины, овраги.   |                            |формы земной поверхности родного края.        |
|    |   |              |Особенности        |                            |Находить на карте своего региона основные     |
|    |   |              |поверхности родного|                            |формы земной поверхности, крупные овраги и    |
|    |   |              |края (краткая      |                            |балки. Извлекать из литературы необходимую    |
|    |   |              |характеристика на  |                            |информацию о поверхности края. Обсуждать меры |
|    |   |              |основе наблюдений).|                            |по охране поверхности своего края.            |
|    |   |              |                   |                            |Изготавливать макет знакомого участка         |
|    |   |              |                   |                            |поверхности родного края. Работать со         |
|    |   |              |                   |                            |взрослыми: интервьюировать взрослых о формах  |
|    |   |              |                   |                            |поверхности рядом с селом. Формулировать      |
|    |   |              |                   |                            |выводы из изученного материала, отвечать на   |
|    |   |              |                   |                            |итоговые вопросы и оценивать достижения на    |
|    |   |              |                   |                            |уроке.                                        |
|23. |3. |Водные        |Водные богатства   |                            |Понимать учебную задачу урока и стремиться её |
|    |   |богатства     |родного края       |                            |выполнить. Составлять список водных объектов  |
|    |   |нашего края   |(названия, краткая |                            |своего региона; описывать одну из рек по      |
|    |   |              |характеристика на  |                            |приведённому в учебнике плану; составлять план|
|    |   |              |основе наблюдений).|                            |описания другого водного объекта. Моделировать|
|    |   |              |                   |                            |значение водных богатств в жизни людей.       |
|    |   |              |                   |                            |Выявлять источники загрязнения близлежайших   |
|    |   |              |                   |                            |водоёмов. Формулировать выводы из изученного  |
|    |   |              |                   |                            |материала, отвечать на итоговые вопросы и     |
|    |   |              |                   |                            |оценивать достижения на уроке.                |
|24. |4. |Наши подземные|Полезные           |                            |Понимать учебную задачу урока и стремиться её |
|    |   |богатства.    |ископаемые, их     |                            |выполнить. Находить на физической карте России|
|    |   |П.р.          |значение в         |                            |условные обозначения полезных ископаемых.     |
|    |   |«Определение  |хозяйстве человека,|                            |Практическая работа в группе: определять      |
|    |   |полезных      |бережное отношение |                            |полезное ископаемое, изучать его свойства,    |
|    |   |ископаемых»   |людей к полезным   |                            |находить информацию о применении, местах и    |
|    |   |              |ископаемым.        |                            |способах добычи полезного ископаемого;        |
|    |   |              |Полезные ископаемые|                            |описывать изученное полезное ископаемое по    |
|    |   |              |родного края (2—3  |                            |плану; готовить сообщение  и представлять его |
|    |   |              |примера).          |                            |классу. Сравнивать изученные полезные         |
|    |   |              |                   |                            |ископаемые. Выяснять, какие полезные          |
|    |   |              |                   |                            |ископаемые имеются в регионе. Извлекать из    |
|    |   |              |                   |                            |краеведческой литературы сведения о           |
|    |   |              |                   |                            |предприятиях региона по переработке полезных  |
|    |   |              |                   |                            |ископаемых. Формулировать выводы из изученного|
|    |   |              |                   |                            |материала, оценивать достижения на уроке.     |
|25. |5. |Земля -       |Почва, её состав,  |                            |Понимать учебную задачу урока и стремиться её |
|    |   |кормилица     |значение для живой |                            |выполнить. Различать типы почв на иллюстрациях|
|    |   |              |природы и для      |                            |учебника и образцах. Извлекать из литературы  |
|    |   |              |хозяйственной жизни|                            |информацию о типах почв своего региона;       |
|    |   |              |человека.          |                            |изготавливать макет разреза почвы; доказывать |
|    |   |              |                   |                            |огромное значение почвы для жизни на Земле,   |
|    |   |              |                   |                            |осуществлять самопроверку. Выполнять задания  |
|    |   |              |                   |                            |из электронного приложения к учебнику.        |
|    |   |              |                   |                            |Извлекать из литературы информацию об охране  |
|    |   |              |                   |                            |почв в регионе. Формулировать выводы, отвечать|
|    |   |              |                   |                            |на итог. вопросы и оценивать достижения на    |
|    |   |              |                   |                            |уроке.                                        |
|26. |6. |Жизнь леса.   |Лес-единство живой |                            |Понимать учебную задачу урока и стремиться её |
|    |   |              |и неживой природы. |                            |выполнить. Определять с помощью               |
|    |   |              |Влияние человека на|                            |атласа-определителя растения смешанного леса в|
|    |   |              |природные          |                            |гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике |
|    |   |              |сообщества.        |                            |представителей лесного сообщества; выявлять   |
|    |   |              |                   |                            |экологические связи в лесу. Рассказывать по   |
|    |   |              |                   |                            |своим наблюдениям о том, какие растения,      |
|    |   |              |                   |                            |животные, грибы встречаются в лесах родного   |
|    |   |              |                   |                            |края. Моделировать цепи питания, характерные  |
|    |   |              |                   |                            |для лесного сообщества региона. Наблюдать за  |
|    |   |              |                   |                            |жизнью леса, определять его обитателей с      |
|    |   |              |                   |                            |помощью атласа-определителя. Формулировать    |
|    |   |              |                   |                            |выводы и оценивать достижения на уроке.       |
|27. |7. |Жизнь луга.   |Луг- единство живой|                            |Понимать учебную задачу урока и стремиться её |
|    |   |              |и неживой природы. |                            |выполнить. Описывать луг по фотографии,       |
|    |   |              |Влияние человека на|                            |определять растения луга в гербарии;          |
|    |   |              |природные          |                            |знакомиться с животными луга по иллюстрации   |
|    |   |              |сообщества.        |                            |учебника; выявлять экологические связи на лугу|
|    |   |              |Природные          |                            |                                              |
|    |   |              |сообщества родного |                            |                                              |
|    |   |              |края (2—3 примера  |                            |                                              |
|    |   |              |на основе          |                            |                                              |
|    |   |              |наблюдений).       |                            |                                              |
|    |   |              |                   |                            | Моделировать цепи питания на лугу.           |
|    |   |              |                   |                            |Характеризовать луговое сообщество по плану.  |
|    |   |              |                   |                            |Выявлять нарушения экологических связей по    |
|    |   |              |                   |                            |вине человека, предлагать пути решения        |
|    |   |              |                   |                            |экологических проблем.                        |
|    |   |              |                   |                            |Составлять памятку «Как вести себя на лугу».  |
|    |   |              |                   |                            |Наблюдать за жизнью луга, определять его      |
|    |   |              |                   |                            |обитателей с помощью атласа-определителя.     |
|    |   |              |                   |                            |Формулировать выводы из изученного материала, |
|    |   |              |                   |                            |отвечать на итоговые вопросы и оценивать      |
|    |   |              |                   |                            |достижения на уроке.                          |
|28. |8. |Жизнь в       |Водоём — единство  |                            |Понимать учебную задачу урока и стремиться её |
|    |   |пресных водах |живой и неживой    |                            |выполнить. Работать в паре: описывать водоём  |
|    |   |              |природы Влияние    |                            |по фотографии; определять с помощью           |
|    |   |              |человека на        |                            |атласа-определителя растения пресного водоёма;|
|    |   |              |природные          |                            |узнавать по иллюстрациям учебника живые       |
|    |   |              |сообщества.        |                            |организмы пресных вод; выявлять экологические |
|    |   |              |Природные          |                            |связи в пресном водоёме. Моделировать цепи    |
|    |   |              |сообщества родного |                            |питания в пресноводном сообществе своего      |
|    |   |              |края (2—3 примера  |                            |региона. Характеризовать пресноводное         |
|    |   |              |на основе          |                            |сообщество своего региона по данному в        |
|    |   |              |наблюдений).       |                            |учебнике плану. Обсуждать способы             |
|    |   |              |                   |                            |приспособления растений и животных к жизни в  |
|    |   |              |                   |                            |воде. Формулировать выводы из изученного      |
|    |   |              |                   |                            |материала, отвечать на итоговые вопросы и     |
|    |   |              |                   |                            |оценивать достижения на уроке.                |
|29. |9. |Растениеводств|Культурные         |                            |Понимать учебную задачу урока и стремиться её |
|    |   |о в нашем     |растения. Роль     |                            |выполнить. Выявлять зависимость               |
|    |   |крае. Пр.р.   |растений в природе |                            |растениеводства в регионе от природных        |
|    |   |«Определение  |и жизни людей,     |                            |условий. Готовить сообщения, представлять их  |
|    |   |полевых       |бережное отношение |                            |классу. Практическая работа: определять с     |
|    |   |культур в     |человека к         |                            |помощью иллюстраций учебника полевые культуры |
|    |   |гербарии»     |растениям. Растения|                            |в гербарии, различать зёрна зерновых культур. |
|    |   |              |родного края,      |                            |Различать сорта культурных растений. Наблюдать|
|    |   |              |названия и краткая |                            |за весенними работами в поле, огороде, саду,  |
|    |   |              |характеристика на  |                            |участвовать в посильной работе по выращиванию |
|    |   |              |основе наблюдений. |                            |растений. Формулировать выводы, отвечать на   |
|    |   |              |Домашние животные. |                            |вопросы.                                      |
|    |   |              |Роль животных в    |                            |                                              |
|    |   |              |природе и жизни    |                            |                                              |
|    |   |              |людей, бережное    |                            |                                              |
|    |   |              |отношение человека |                            |                                              |
|    |   |              |к животным.        |                            |                                              |
|    |   |              |Животные родного   |                            |                                              |
|    |   |              |края, названия,    |                            |                                              |
|    |   |              |краткая            |                            |                                              |
|    |   |              |характеристика на  |                            |                                              |
|    |   |              |основе наблюдений. |                            |                                              |
|    |   |              |                   |                            |Понимать учебную задачу урока и стремиться её |
|    |   |              |                   |                            |выполнить. Выявлять зависимость животноводства|
|    |   |              |                   |                            |в регионе от природных условий.               |
|30. |10.|Животноводство|                   |                            |Готовить сообщения, представлять их классу.   |
|    |   |              |                   |                            |Различать породы домашних животных.           |
|    |   |в нашем крае  |                   |                            |                                              |
|    |   |              |                   |                            |Работать со взрослыми: наблюдать за трудом    |
|    |   |              |                   |                            |животноводов, участвовать в посильной работе  |
|    |   |              |                   |                            |по уходу за домашними сельскохозяйственными   |
|    |   |              |                   |                            |животными.                                    |
|    |   |              |                   |                            |Формулировать выводы из изученного материала, |
|    |   |              |                   |                            |отвечать на итоговые вопросы и оценивать      |
|    |   |              |                   |                            |достижения на уроке.                          |
|31. |11.|Проверочная   |                   |                            |Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать   |
|    |   |работа по теме|                   |                            |правильность/неправильность предложенных      |
|    |   |«Родной край –|                   |                            |ответов. Адекватно оценивать свои знания в    |
|    |   |часть большой |                   |                            |соответствии  с набранными баллами.           |
|    |   |страны»       |                   |                            |                                              |
|32. |12.|Презентация   |                   |                            |В процессе презентации проектов учащиеся      |
|    |   |проектов (по  |                   |                            |демонстрируют умения:                         |
|    |   |выбору)       |                   |                            |извлекать информацию из дополнительных        |
|    |   |              |                   |                            |источников Интернета; посещать музеи,         |
|    |   |              |                   |                            |обрабатывать материалы экскурсий;             |
|    |   |              |                   |                            |интервьюировать старших членов семьи, других  |
|    |   |              |                   |                            |взрослых;                                     |
|    |   |              |                   |                            |готовить иллюстрации для презентации проекта  |
|    |   |              |                   |                            |(фотографии, слайды, рисунки);                |
|    |   |              |                   |                            |готовить тексты сообщений;                    |
|    |   |              |                   |                            |выступать с сообщением в классе;              |
|    |   |              |                   |                            |оценивать свои достижения по выполнению       |
|    |   |              |                   |                            |проекта и достижения товарищей.               |
|                                           |3 четверть (20 часов)                                                      |
|                                           |Страницы всемирной истории(6 ч.)                                           |
|33. |1. |Начало истории|История Отечества. |Предметные результаты:      |Понимать учебные задачи урока и стремиться их |
|    |   |человечества  |Счёт лет в истории.|                            |выполнить. Определять по «ленте времени»      |
|    |   |              |                   |1) понимание особой роли    |длительность периода первобытной истории.     |
|    |   |              |                   |России в мировой истории,   |Обсуждать роль огня и приручения животных.    |
|    |   |              |                   |воспитание чувства гордости |Анализировать иллюстрации учебника. Понимать  |
|    |   |              |                   |за национальные свершения,  |роль археологии в изучении первобытного       |
|    |   |              |                   |открытия, победы.           |общества. Работать с терминологическим        |
|    |   |              |                   |                            |словариком.  Формулировать выводы из          |
|    |   |              |                   |2) уважительное отношение к |изученного материала, отвечать на итоговые    |
|    |   |              |                   |России, родному краю, своей |вопросы и оценивать достижения на уроке.      |
|    |   |              |                   |семье, истории, культуре,   |                                              |
|    |   |              |                   |природе нашей страны, ее    |                                              |
|    |   |              |                   |современной жизни.          |                                              |
|    |   |              |                   |                            |                                              |
|    |   |              |                   |3) осознание целостности    |                                              |
|    |   |              |                   |окружающего мира, освоение  |                                              |
|    |   |              |                   |основ экологической         |                                              |
|    |   |              |                   |грамотности, элементарных   |                                              |
|    |   |              |                   |правил нравственного        |                                              |
|    |   |              |                   |поведения в мире природы и  |                                              |
|    |   |              |                   |людей, норм                 |                                              |
|    |   |              |                   |здоровьесберегающего        |                                              |
|    |   |              |                   |поведения в природной и     |                                              |
|    |   |              |                   |социальной среде.           |                                              |
|34. |2. |Мир древности:|Страны и народы    |                            |Понимать учебную задачу урока и стремиться её |
|    |   |далёкий и     |мира.              |                            |выполнить. Определять по «ленте времени»      |
|    |   |близкий.      |                   |                            |длительность истории Древнего мира. Находить  |
|    |   |Экскурсия в   |                   |                            |на карте местоположение древних государств.   |
|    |   |школьный      |                   |                            |Извлекать информацию из учебника,             |
|    |   |краеведческий |                   |                            |анализировать иллюстрации, готовить сообщения |
|    |   |музей         |                   |                            |и презентовать их в классе. Понимать роль     |
|    |   |              |                   |                            |появления и развития письменности в древности |
|    |   |              |                   |                            |для развития человечества, сопоставлять       |
|    |   |              |                   |                            |алфавиты древности.                           |
|35. |3. |Средние века: |Общее представление|                            |Сопоставлять длительность исторических        |
|    |   |время рыцарей |о многообразии     |                            |периодов Древнего мира и Средневековья,       |
|    |   |и замков      |стран, народов,    |                            |определять по «ленте времени» длительность    |
|    |   |              |религий на Земле.) |                            |Средневековья. Опиисывать по фотографиям      |
|    |   |              |Основные религии   |                            |средневековые достопримечательности           |
|    |   |              |народов России:    |                            |современных городов. Развивать воображение,   |
|    |   |              |православие, ислам,|                            |реконструируя быт и рыцарские турниры         |
|    |   |              |иудаизм, буддизм.  |                            |Средневековья. Сопоставлять мировые религии,  |
|    |   |              |                   |                            |выявлять их сходство и различия. Понимать     |
|    |   |              |                   |                            |важность изобретения книгопечатания для       |
|    |   |              |                   |                            |человечества. Оценивать достижения на уроке.  |
|36. |4. |Новое время:  |Выдающиеся люди    |4) освоение доступных       |Определять по «ленте времени» длительность    |
|    |   |встреча Европы|разных эпох как    |способов изучения природы и |периода Нового времени, сопоставлять её с     |
|    |   |и Америки     |носители базовых   |общества (наблюдение,       |длительностью Древнего мира и Средневековья.  |
|    |   |              |национальных       |запись, измерение, опыт,    |Обсуждать роль великих географических открытий|
|    |   |              |ценностей.         |сравнение, классификация и  |в истории человечества. Характеризовать       |
|    |   |              |                   |др. с получением информации |научные открытия и технические изобретения    |
|    |   |              |                   |из семейных архивов, от     |Нового времени. Развивать воображение,        |
|    |   |              |                   |окружающих людей, в открытом|реконструируя историю технических изобретений |
|    |   |              |                   |информационном              |в Новое время.                                |
|    |   |              |                   |пространстве).              |                                              |
|    |   |              |                   |                            |                                              |
|    |   |              |                   |5) навыки установления и    |                                              |
|    |   |              |                   |выявления причинно-         |                                              |
|    |   |              |                   |следственных связей в       |                                              |
|    |   |              |                   |окружающем мире.            |                                              |
|37. |5. |Новейшее      |                   |                            |Находить на «ленте времени» начало Новейшего  |
|    |   |время: история|                   |                            |времени. Характеризовать изменения в          |
|    |   |продолжается  |                   |                            |политическом устройстве стран мира.           |
|    |   |сегодня       |                   |                            |Рассказывать о научных открытиях и технических|
|    |   |              |                   |                            |изобретениях XX – XXI веков. Выполнять задания|
|    |   |              |                   |                            |из электронного приложения к учебнику.        |
|    |   |              |                   |                            |Работать с терминологическим словариком.      |
|38. |6. |Проверочная   |                   |                            |Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать   |
|    |   |работа по теме|                   |                            |правильность/неправильность предложенных      |
|    |   |«Страницы     |                   |                            |ответов. Адекватно оценивать свои знания в    |
|    |   |всемирной     |                   |                            |соответствии  с набранными баллами.           |
|    |   |истории»      |                   |                            |                                              |
|                                           |Страницы истории России (21 ч.)                                            |
|39. |1. |Жизнь древних |Наиболее важные и  |Человек и природа           |Понимать учебную задачу урока и стремиться её |
|    |   |славян        |яркие события      |Выпускник научится:         |выполнить. Анализировать карту расселения     |
|    |   |              |общественной и     |·узнавать изученные объекты |племён древних славян. Выявлять взаимосвязь   |
|    |   |              |культурной жизни   |и явления живой и неживой   |жизни древних славян и их занятий с природными|
|    |   |              |страны в разные    |природы;                    |условиями того времени. Характеризовать       |
|    |   |              |исторические       |·описывать на основе        |верования древних славян. Моделировать        |
|    |   |              |периоды: Древняя   |предложенного плана         |древнеславянское жилище. Составлять план      |
|    |   |              |Русь, Московское   |изученные объекты и явления |рассказа на материале учебника.               |
|    |   |              |государство,       |живой и неживой природы,    |                                              |
|    |   |              |Российская империя,|выделять их  существенные   |                                              |
|    |   |              |СССР, Российская   |признаки;                   |                                              |
|    |   |              |Федерация. Картины |·сравнивать объекты живой и |                                              |
|    |   |              |быта, труда,       |неживой природы на основе   |                                              |
|    |   |              |духовно-нравственны|внешних признаков или       |                                              |
|    |   |              |х и культурных     |известных характерных       |                                              |
|    |   |              |традиций людей в   |свойств и проводить         |                                              |
|    |   |              |разные исторические|простейшую классификацию    |                                              |
|    |   |              |времена.           |изученных объектов природы; |                                              |
|    |   |              |                   |·проводить несложные        |                                              |
|    |   |              |                   |наблюдения в окружающей     |                                              |
|    |   |              |                   |среде и ставить опыты,      |                                              |
|    |   |              |                   |используя простейшее        |                                              |
|    |   |              |                   |лабораторное оборудование и |                                              |
|    |   |              |                   |измерительные приборы;      |                                              |
|    |   |              |                   |следовать инструкциям и     |                                              |
|    |   |              |                   |правилам техники            |                                              |
|    |   |              |                   |безопасности при проведении |                                              |
|    |   |              |                   |наблюдений и опытов;        |                                              |
|    |   |              |                   |·использовать               |                                              |
|    |   |              |                   |естественно-научные тексты  |                                              |
|    |   |              |                   |(на бумажных и электронных  |                                              |
|    |   |              |                   |носителях, в том числе в    |                                              |
|    |   |              |                   |контролируемом Интернете) с |                                              |
|    |   |              |                   |целью поиска информации,    |                                              |
|    |   |              |                   |ответов на вопросы,         |                                              |
|    |   |              |                   |объяснений, создания        |                                              |
|    |   |              |                   |собственных устных или      |                                              |
|    |   |              |                   |письменных высказываний;    |                                              |
|    |   |              |                   |·использовать различные     |                                              |
|    |   |              |                   |справочные издания (словарь |                                              |
|    |   |              |                   |по естествознанию,          |                                              |
|    |   |              |                   |определитель растений и     |                                              |
|    |   |              |                   |животных на основе          |                                              |
|    |   |              |                   |иллюстраций, атлас карт, в  |                                              |
|    |   |              |                   |том числе и компьютерные    |                                              |
|    |   |              |                   |издания) для поиска         |                                              |
|    |   |              |                   |необходимой информации;     |                                              |
|    |   |              |                   |·использовать готовые модели|                                              |
|    |   |              |                   |(глобус, карта, план) для   |                                              |
|    |   |              |                   |объяснения явлений или      |                                              |
|    |   |              |                   |описания свойств объектов;  |                                              |
|    |   |              |                   |·обнаруживать простейшие    |                                              |
|    |   |              |                   |взаимосвязи между живой и   |                                              |
|    |   |              |                   |неживой природой,           |                                              |
|    |   |              |                   |взаимосвязи в живой природе;|                                              |
|    |   |              |                   |использовать их для         |                                              |
|    |   |              |                   |объяснения необходимости    |                                              |
|    |   |              |                   |бережного отношения к       |                                              |
|    |   |              |                   |природе;                    |                                              |
|    |   |              |                   |·определять характер        |                                              |
|    |   |              |                   |взаимоотношений человека и  |                                              |
|    |   |              |                   |природы, находить примеры   |                                              |
|    |   |              |                   |влияния этих отношений на   |                                              |
|    |   |              |                   |природные объекты, здоровье |                                              |
|    |   |              |                   |и безопасность человека;    |                                              |
|    |   |              |                   |·понимать необходимость     |                                              |
|    |   |              |                   |здорового образа жизни,     |                                              |
|    |   |              |                   |соблюдения правил           |                                              |
|    |   |              |                   |безопасного поведения;      |                                              |
|    |   |              |                   |использовать знания о       |                                              |
|    |   |              |                   |строении и функционировании |                                              |
|    |   |              |                   |организма человека для      |                                              |
|    |   |              |                   |сохранения и укрепления     |                                              |
|    |   |              |                   |своего здоровья.            |                                              |
|    |   |              |                   |Выпускник получит           |                                              |
|    |   |              |                   |возможность научиться:      |                                              |
|    |   |              |                   |·использовать при проведении|                                              |
|    |   |              |                   |практических работ          |                                              |
|    |   |              |                   |инструменты ИКТ (фото- и    |                                              |
|    |   |              |                   |видеокамеру, микрофон и др.)|                                              |
|    |   |              |                   |для записи и обработки      |                                              |
|    |   |              |                   |информации, готовить        |                                              |
|    |   |              |                   |небольшие презентации по    |                                              |
|    |   |              |                   |результатам наблюдений и    |                                              |
|    |   |              |                   |опытов;                     |                                              |
|    |   |              |                   |·моделировать объекты и     |                                              |
|    |   |              |                   |отдельные процессы реального|                                              |
|    |   |              |                   |мира с использованием       |                                              |
|    |   |              |                   |виртуальных лабораторий и   |                                              |
|    |   |              |                   |механизмов, собранных из    |                                              |
|    |   |              |                   |конструктора;               |                                              |
|    |   |              |                   |·осознавать ценность природы|                                              |
|    |   |              |                   |и необходимость нести       |                                              |
|    |   |              |                   |ответственность за её       |                                              |
|    |   |              |                   |сохранение, соблюдать       |                                              |
|    |   |              |                   |правила экологичного        |                                              |
|    |   |              |                   |поведения в школе и в быту  |                                              |
|    |   |              |                   |(раздельный сбор мусора,    |                                              |
|    |   |              |                   |экономия воды и             |                                              |
|    |   |              |                   |электроэнергии) и природной |                                              |
|    |   |              |                   |среде;                      |                                              |
|40. |2. |Во времена    |                   |                            |Прослеживать по карте древней Руси путь «из   |
|    |   |Древней Руси  |                   |                            |варяг в греки» и расширение территории        |
|    |   |              |                   |                            |государства в IX – XI веках. Характеризовать  |
|    |   |              |                   |                            |систему государственной власти в IX – XI веках|
|    |   |              |                   |                            |в Древней Руси. Отмечать на «ленте времени»   |
|    |   |              |                   |                            |дату Крещения Руси. Обсуждать причину введения|
|    |   |              |                   |                            |на Руси христианства и значение Крещения.     |
|    |   |              |                   |                            |Анализировать былину об Илье Муромце как      |
|    |   |              |                   |                            |отражение борьбы Древней Руси с кочевниками.  |
|41. |3. |Страна городов|                   |                            |В ходе самостоятельной работы (в группах)     |
|    |   |              |                   |                            |анализировать карты Древнего Киева и Древнего |
|    |   |              |                   |                            |Новгорода, характеризовать их местоположение, |
|    |   |              |                   |                            |оборонительные сооружения, занятия горожан,   |
|    |   |              |                   |                            |систему правления, находки берестяных грамот в|
|    |   |              |                   |                            |Новгороде, готовить сообщения, презентовать их|
|    |   |              |                   |                            |на уроке. Сопоставлять на основе сделанных    |
|    |   |              |                   |                            |сообщений жизнь двух главных городов Древней  |
|    |   |              |                   |                            |Руси. Развивать воображение, реконструируя    |
|    |   |              |                   |                            |жизнь древних новгородцев.                    |
|42. |4. |Из книжной    |                   |                            |Обсуждать роль создания славянской            |
|    |   |сокровищницы  |                   |                            |письменности для распространения культуры в   |
|    |   |Древней Руси  |                   |                            |Древней Руси. Характеризовать состояние       |
|    |   |              |                   |                            |грамотности на Руси после создания славянской |
|    |   |              |                   |                            |азбуки. Выявлять роль летописей для изучения  |
|    |   |              |                   |                            |истории России. Характеризовать оформление    |
|    |   |              |                   |                            |рукописных книг как памятников древнерусского |
|    |   |              |                   |                            |искусства. Работать с терминологическим       |
|    |   |              |                   |                            |словариком.                                   |
|43. |5. |Трудные       |                   |                            |Прослеживать по карте нашествия Батыя на Русь.|
|    |   |времена на    |                   |                            |Обсуждать причины поражения Древней Руси в    |
|    |   |Русской земле |                   |                            |ходе монгольского нашествия. Описывать по     |
|    |   |              |                   |                            |иллюстрациям учебника вооружение древнерусских|
|    |   |              |                   |                            |и монгольских воинов. Рассказывать о          |
|    |   |              |                   |                            |монгольском нашествии по плану учебника.      |
|    |   |              |                   |                            |Находить на карте места сражений Александра   |
|    |   |              |                   |                            |Невского со шведскими и немецкими             |
|    |   |              |                   |                            |захватчиками. По иллюстрациям учебника        |
|    |   |              |                   |                            |сравнивать вооружение русских воинов и        |
|    |   |              |                   |                            |немецких рыцарей. Высказывать своё отношение к|
|    |   |              |                   |                            |личности Александра Невского.                 |
|44. |6. |Русь          |                   |                            |Рассказывать по иллюстрациям в учебнике и     |
|    |   |расправляет   |                   |                            |Москве Ивана Калиты. Прослеживать по карте    |
|    |   |крылья        |                   |                            |объединение русских земель вокруг Москвы.     |
|    |   |              |                   |                            |Обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты |
|    |   |              |                   |                            |сыграли роль в успехе его правления. Выполнять|
|    |   |              |                   |                            |задания из электронного приложения к учебнику.|
|45. |7. |Куликовская   |                   |                            |Прослеживать по карте передвижения русских и  |
|    |   |битва         |                   |                            |ордынских войск. Составлять план рассказа о   |
|    |   |              |                   |                            |Куликовской битве. Рассказывать о Куликовской |
|    |   |              |                   |                            |битве по плану. Моделировать ход Куликовской  |
|    |   |              |                   |                            |битвы. Рассказывать о поединках богатырей.    |
|    |   |              |                   |                            |Осознавать роль Куликовской битвы в истории   |
|    |   |              |                   |                            |России.                                       |
|46. |8. |Иван Третий   |                   |                            |Рассказывать об изменении политики в отношении|
|    |   |              |                   |                            |Золотой Орды. Описывать по иллюстрациям       |
|    |   |              |                   |                            |изменения в облике Москвы. Обсуждать значение |
|    |   |              |                   |                            |освобождения от монгольского ига. Работать с  |
|    |   |              |                   |                            |терминологическим словариком. Формулировать   |
|    |   |              |                   |                            |выводы из изученного материала, отвечать на   |
|    |   |              |                   |                            |итоговые вопросы и оценивать достижения на    |
|    |   |              |                   |                            |уроке.                                        |
|47. |9. |Мастера       |                   |                            |Обсуждать, как  повлияло начало книгопечатания|
|    |   |печатных дел  |                   |                            |на развитие просвещения и культуры в России.  |
|    |   |              |                   |                            |Рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и|
|    |   |              |                   |                            |издании первых русских учебников. Сопоставлять|
|    |   |              |                   |                            |современные и первопечатные учебники по       |
|    |   |              |                   |                            |иллюстрациям. Развивать воображение, «обучая  |
|    |   |              |                   |                            |грамоте» учеников XVII века.                  |
|48. |10.|Патриоты      |                   |                            |Обсуждать значение организации народного      |
|    |   |России        |                   |                            |ополчения и освобождения Москвы от польской   |
|    |   |              |                   |                            |интервенции. Рассказывать об этом событии от  |
|    |   |              |                   |                            |имени участника ополчения. Осознавать роль    |
|    |   |              |                   |                            |борьбы за независимость в начале XVI века в   |
|    |   |              |                   |                            |истории России.   Формулировать выводы из     |
|    |   |              |                   |                            |изученного материала, отвечать на итоговые    |
|    |   |              |                   |                            |вопросы и оценивать достижения на уроке.      |
|49. |11.|Пётр Великий  |                   |                            |Рассказывать о реформах Петра I на основе     |
|    |   |              |                   |                            |материала учебника. Извлекать из              |
|    |   |              |                   |                            |дополнительной литературы и Интернета         |
|    |   |              |                   |                            |информацию о Петре I, которой нет в учебнике. |
|    |   |              |                   |                            |Описывать достопримечательности               |
|    |   |              |                   |                            |Санкт-Петербурга. Находить на карте           |
|    |   |              |                   |                            |приобретения города, основанные Петром I.     |
|    |   |              |                   |                            |Высказывать своё отношение к личности Петра   |
|    |   |              |                   |                            |Великого.                                     |
|50. |12.|Михаил        |                   |                            |Составлять план рассказа  о М.В.Ломоносове.   |
|    |   |Васильевич    |                   |                            |Прослеживать по карте путь М.В. Ломоносова  из|
|    |   |Ломоносов     |                   |                            |Холмогор в Москву. Обсуждать, каковы были     |
|    |   |              |                   |                            |заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки и     |
|    |   |              |                   |                            |культуры. Отмечать по «ленте времени» дату    |
|    |   |              |                   |                            |основания Московского университета. Извлекать |
|    |   |              |                   |                            |из Интернета сведения о современном  МГУ им.  |
|    |   |              |                   |                            |М.В.Ломоносова. Высказывать своё отношение к  |
|    |   |              |                   |                            |личности М.В.Ломоносова.                      |
|51. |13.|Екатерина     |                   |                            |Обсуждать, заслуженно ли Екатерина Великая    |
|    |   |Великая       |                   |                            |стала называться Великой. Рассказывать по     |
|    |   |              |                   |                            |учебнику о крестьянской войне Е.Пугачёва.     |
|    |   |              |                   |                            |Прослеживать по карте рост территории         |
|    |   |              |                   |                            |государства. Рассказывать  по учебнику о Ф.Ф. |
|    |   |              |                   |                            |Ушакове и А.В.Суворове. Извлекать из Интернета|
|    |   |              |                   |                            |сведения о Петербурге, Москве, других городах |
|    |   |              |                   |                            |России в XVII веке.                           |
|52. |14.|Отечественная |                   |                            |Рассказывать о Бородинском сражении.          |
|    |   |война 1812    |                   |                            |Отмечать на «ленте времени» Отечественную     |
|    |   |года          |                   |                            |войну 1812 года.                              |
|    |   |              |                   |                            |Заполнять вкладыш к рабочей тетради           |
|    |   |              |                   |                            |«Героическая летопись России».                |
|    |   |              |                   |                            |Обсуждать, почему война 1812 года называется  |
|    |   |              |                   |                            |Отечественной.                                |
|    |   |              |                   |                            |Обсуждать, почему после Отечественной войны   |
|    |   |              |                   |                            |1812 года был воздвигнут на Красной площади   |
|    |   |              |                   |                            |памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому.  |
|4 четверть (16 часов)                                                                                |
|53. |15.|Страницы      |                  |·пользоваться простыми       |Понимать учебную задачу урока и стремиться её |
|    |   |истории XIX   |Наиболее важные и |навыками самоконтроля        |выполнить. В ходе самостоятельной  работы (по |
|    |   |века          |яркие события     |самочувствия для сохранения  |группам) над темами «Декабристы»,             |
|    |   |              |общественной и    |здоровья, осознанно соблюдать|«Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» |
|    |   |              |культурной жизни  |режим дня, правила           |изучать текст учебника.                       |
|    |   |              |страны в разные   |рационального питания и      |Работать с историческими картами, находить на |
|    |   |              |исторические      |личной гигиены;              |карте Транссибирскую магистраль.              |
|    |   |              |периоды:          |·выполнять правила           |Сопоставлять исторические источники.          |
|    |   |              |Российская        |безопасного поведения в доме,|                                              |
|    |   |              |империя,          |на улице, природной среде,   |                                              |
|    |   |              |СССР.             |оказывать первую помощь при  |                                              |
|    |   |              |Картины быта,     |несложных несчастных случаях;|                                              |
|    |   |              |труда,            |·планировать, контролировать |                                              |
|    |   |              |духовно-нравственн|и оценивать учебные действия |                                              |
|    |   |              |ых                |в процессе познания          |                                              |
|    |   |              |и культурных      |окружающего мира в           |                                              |
|    |   |              |традиций          |соответствии с поставленной  |                                              |
|    |   |              |людей в разные    |задачей и условиями её       |                                              |
|    |   |              |исторические      |реализации.                  |                                              |
|    |   |              |времена.          |Человек и общество           |                                              |
|    |   |              |                  |Выпускник научится:          |                                              |
|    |   |              |                  |·узнавать государственную    |                                              |
|    |   |              |                  |символику Российской         |                                              |
|    |   |              |                  |Федерации и своего региона;  |                                              |
|    |   |              |                  |описывать                    |                                              |
|    |   |              |                  |достопримечательности столицы|                                              |
|    |   |              |                  |и родного края; находить на  |                                              |
|    |   |              |                  |карте мира Российскую        |                                              |
|    |   |              |                  |Федерацию, на карте России   |                                              |
|    |   |              |                  |Москву, свой регион и его    |                                              |
|    |   |              |                  |главный город;               |                                              |
|    |   |              |                  |·различать прошлое,          |                                              |
|    |   |              |                  |настоящее, будущее;          |                                              |
|    |   |              |                  |соотносить изученные         |                                              |
|    |   |              |                  |исторические события с       |                                              |
|    |   |              |                  |датами, конкретную дату с    |                                              |
|    |   |              |                  |веком; находить место        |                                              |
|    |   |              |                  |изученных событий на «ленте  |                                              |
|    |   |              |                  |времени»;                    |                                              |
|    |   |              |                  |·используя дополнительные    |                                              |
|    |   |              |                  |источники информации (на     |                                              |
|    |   |              |                  |бумажных и электронных       |                                              |
|    |   |              |                  |носителях, в том числе в     |                                              |
|    |   |              |                  |контролируемом Интернете),   |                                              |
|    |   |              |                  |находить факты, относящиеся к|                                              |
|    |   |              |                  |образу жизни, обычаям и      |                                              |
|    |   |              |                  |верованиям своих предков; на |                                              |
|    |   |              |                  |основе имеющихся знаний      |                                              |
|    |   |              |                  |отличать реальные            |                                              |
|    |   |              |                  |исторические факты от        |                                              |
|    |   |              |                  |вымыслов;                    |                                              |
|54. |16.|Россия        |                  |                             |Отмечать на «ленте времени» начало Первой     |
|    |   |вступает в XX |                  |                             |мировой войны, Февральской и октябрьской      |
|    |   |век           |                  |                             |революций.                                    |
|    |   |              |                  |                             |Составлять план рассказа о событиях начала XX |
|    |   |              |                  |                             |века и рассказывать о них по плану.           |
|    |   |              |                  |                             |Интервьюировать взрослых членов семьи о том,  |
|    |   |              |                  |                             |какую роль сыграли Октябрьская революция и    |
|    |   |              |                  |                             |Гражданская война в судьбе семьи.             |
|    |   |              |                  |                             |Развивать воображение, составляя от лица      |
|    |   |              |                  |                             |журналиста начала XX  века интервью с учёным, |
|    |   |              |                  |                             |каким он видит наступивший век.               |
|55. |17.|Страницы      |                  |                             |Знакомиться по карте СССР с                   |
|    |   |истории       |                  |                             |административно-территориальным устройством   |
|    |   |1920-1930-х   |                  |                             |страны.                                       |
|    |   |годов         |                  |                             |Сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям|
|    |   |              |                  |                             |в рабочей тетради и электронном пособии,      |
|    |   |              |                  |                             |знакомиться с символикой герба СССР.          |
|    |   |              |                  |                             |Сравнивать тексты гимнов дореволюционной      |
|    |   |              |                  |                             |России, СССР и Российской Федерации.          |
|    |   |              |                  |                             |Знакомиться по фотографиям в Интернете с      |
|    |   |              |                  |                             |обликом довоенных станций метро.              |
|56. |18.|Великая       |                  |                             |Составлять план рассказа о ходе Великой       |
|    |   |Отечественная |                  |                             |Отечественной войны, рассказывать о ней по    |
|    |   |война         |                  |                             |плану. Обсуждать, в чём значение Победы в     |
|    |   |              |                  |                             |Великой Отечественной войне для нашей страны и|
|    |   |              |                  |                             |всего мира. Встречаться с ветеранами войны,   |
|    |   |              |                  |                             |интервьюировать их. Прослушивать в записи     |
|    |   |              |                  |                             |песню «Вставай страна огромная» и другие песни|
|    |   |              |                  |                             |времён войны. Делиться впечатлениями от       |
|    |   |              |                  |                             |фотографий военных лет и от картин на тему    |
|    |   |              |                  |                             |войны и Парада Победы. Выяснять в             |
|    |   |              |                  |                             |краеведческом музее, какой вклад внесло село в|
|    |   |              |                  |                             |Победу. Собирать материал о мероприятиях      |
|    |   |              |                  |                             |празднования годовщины Победы в родном селе, в|
|    |   |              |                  |                             |регионе. Интервьюировать старших членов семьи |
|    |   |              |                  |                             |об участии их в войне, как они встретили День |
|    |   |              |                  |                             |Победы в 1945 году. Готовить праздник ко Дню  |
|    |   |              |                  |                             |Победы.                                       |
|57. |19.|Великая Победа|                  |                             |                                              |
|58. |20.|Страна,       |                  |                             |Извлекать из дополнительной литературы,       |
|    |   |открывшая путь|                  |                             |Интернета информацию об освоении космоса.     |
|    |   |в космос      |                  |                             |Интервьюировать старших членов семьи о том,   |
|    |   |              |                  |                             |как они запомнили день 12 апреля 1961 года.   |
|    |   |              |                  |                             |Прослушивать в записи песни, посвящённые      |
|    |   |              |                  |                             |полёту Юрия Гагарина.                         |
|    |   |              |                  |                             |                                              |
|    |   |              |                  |                             |Знакомиться с репродукциями картин космонавта |
|    |   |              |                  |                             |А.Леонова на космическую тему.                |
|    |   |              |                  |                             |Интервьюировать старших членов семьи о        |
|    |   |              |                  |                             |послевоенной истории страны, о проблемах      |
|    |   |              |                  |                             |страны и семьи, отбирать в семейном архиве    |
|    |   |              |                  |                             |необходимые фотографии, готовить сообщение и  |
|    |   |              |                  |                             |презентовать его в классе.                    |
|    |   |              |                  |                             |Работать с электронным пособием.              |
|    |   |              |                  |                             |Работать с терминологическим словариком.      |
|    |   |              |                  |                             |Формулировать выводы из изученного материала, |
|    |   |              |                  |                             |отвечать на итоговые вопросы и оценивать      |
|    |   |              |                  |                             |достижения на уроке.                          |
|59. |21.|Проверочная   |                  |                             |Выполнять тесты с выбором ответа.             |
|    |   |работа по теме|                  |                             |Оценивать правильность/неправильность         |
|    |   |«Страницы     |                  |                             |предложенных ответов.                         |
|    |   |истории       |                  |                             |Адекватно оценивать свои знания в соответствии|
|    |   |России»       |                  |                             |с набранными баллами.                         |
|Современная Россия(9 ч.)                                                                                |
|60. |1. |Основной закон|Наша Родина —     |                             |Понимать учебную задачу урока и стремиться её |
|    |   |России и права|Россия, Российская|·оценивать характер          |выполнить. Находить на                        |
|    |   |человека      |Федерация.        |взаимоотношений людей в      |политико-административной карте РФ края,      |
|    |   |              |Ценностно-смыслово|различных социальных группах |области, республики, автономного округа,      |
|    |   |              |е содержание      |(семья, группа сверстников,  |автономные области, города федерального       |
|    |   |              |понятий: Родина,  |этнос), в том числе с позиции|значения. Анализировать закреплённые в        |
|    |   |              |Отечество,        |развития этических чувств,   |Конвенции права ребёнка. Обсуждать, как права |
|    |   |              |Отчизна. Президент|доброжелательности и         |одного человека соотносятся с правами других  |
|    |   |              |Российской        |эмоционально-нравственной    |людей. Выполнять задания из электронного      |
|    |   |              |Федерации — глава |отзывчивости, понимания      |приложения к учебнику. Готовить проекты       |
|    |   |              |государства.      |чувств других людей и        |«Декларации прав» (членов семьи, учащихся     |
|    |   |              |Ответственность   |сопереживания им;            |класса, учителей и учащихся), обсуждать их в  |
|    |   |              |главы государства |                             |классе. Работать с терминологическим          |
|    |   |              |за социальное и   |·использовать различные      |словариком. Формулировать выводы из изученного|
|    |   |              |духовно-нравственн|справочные издания (словари, |материала, отвечать на итоговые вопросы и     |
|    |   |              |ое благополучие   |энциклопедии, включая        |оценивать достижения на уроке.                |
|    |   |              |граждан.          |компьютерные) и детскую      |                                              |
|    |   |              |                  |литературу о человеке и      |                                              |
|    |   |              |                  |обществе с целью поиска      |                                              |
|    |   |              |                  |познавательной информации,   |                                              |
|    |   |              |                  |ответов на вопросы,          |                                              |
|    |   |              |                  |объяснений, для создания     |                                              |
|    |   |              |                  |собственных устных или       |                                              |
|    |   |              |                  |письменных высказываний.     |                                              |
|    |   |              |                  |Выпускник получит возможность|                                              |
|    |   |              |                  |научиться:                   |                                              |
|    |   |              |                  |                             |                                              |
|    |   |              |                  |·осознавать свою неразрывную |                                              |
|    |   |              |                  |связь с разнообразными       |                                              |
|    |   |              |                  |окружающими социальными      |                                              |
|    |   |              |                  |группами;                    |                                              |
|    |   |              |                  |                             |                                              |
|    |   |              |                  |·ориентироваться в важнейших |                                              |
|    |   |              |                  |для страны и личности        |                                              |
|    |   |              |                  |событиях и фактах прошлого и |                                              |
|    |   |              |                  |настоящего; оценивать их     |                                              |
|    |   |              |                  |возможное влияние на будущее,|                                              |
|    |   |              |                  |приобретая тем самым чувство |                                              |
|    |   |              |                  |исторической перспективы;    |                                              |
|    |   |              |                  |                             |                                              |
|    |   |              |                  |·наблюдать и описывать       |                                              |
|    |   |              |                  |проявления богатства         |                                              |
|    |   |              |                  |внутреннего мира человека в  |                                              |
|    |   |              |                  |его созидательной            |                                              |
|    |   |              |                  |деятельности на благо семьи, |                                              |
|    |   |              |                  |в интересах образовательного |                                              |
|    |   |              |                  |учреждения, профессионального|                                              |
|    |   |              |                  |сообщества, этноса, нации,   |                                              |
|    |   |              |                  |страны;                      |                                              |
|    |   |              |                  |                             |                                              |
|    |   |              |                  |·проявлять уважение и        |                                              |
|    |   |              |                  |готовность выполнять         |                                              |
|    |   |              |                  |совместно установленные      |                                              |
|    |   |              |                  |договорённости и правила, в  |                                              |
|    |   |              |                  |том числе правила общения со |                                              |
|    |   |              |                  |взрослыми и сверстниками в   |                                              |
|    |   |              |                  |официальной обстановке,      |                                              |
|    |   |              |                  |участвовать в коллективной   |                                              |
|    |   |              |                  |коммуникативной деятельности |                                              |
|    |   |              |                  |в информационной             |                                              |
|    |   |              |                  |образовательной среде;       |                                              |
|    |   |              |                  |                             |                                              |
|    |   |              |                  |·определять общую цель в     |                                              |
|    |   |              |                  |совместной деятельности и    |                                              |
|    |   |              |                  |пути её достижения,          |                                              |
|    |   |              |                  |договариваться о             |                                              |
|    |   |              |                  |распределении функций и      |                                              |
|    |   |              |                  |ролей, осуществлять взаимный |                                              |
|    |   |              |                  |контроль в совместной        |                                              |
|    |   |              |                  |деятельности, адекватно      |                                              |
|    |   |              |                  |оценивать собственное        |                                              |
|    |   |              |                  |поведение и поведение        |                                              |
|    |   |              |                  |окружающих.                  |                                              |
|61. |2. |Мы - граждане |                  |                             |Различать права и обязанности гражданина,     |
|    |   |России        |                  |                             |устанавливать их взаимосвязь. Различать       |
|    |   |              |                  |                             |прерогативы Президента, Федерального собрания |
|    |   |              |                  |                             |и Правительства. Следить за государственными  |
|    |   |              |                  |                             |делами по программам новостей ТВ и печатным   |
|    |   |              |                  |                             |средствам массовой информации. Моделировать   |
|    |   |              |                  |                             |деятельность депутата (вносить предложения по |
|    |   |              |                  |                             |законопроектам в ходе ролевой игры). Работать |
|    |   |              |                  |                             |с терминологическим словариком.               |
|62. |3. |Славные       |Государственная   |                             |                                              |
|    |   |символы России|символика России: |                             |Знакомиться с особенностями герба РФ, его     |
|    |   |              |Государственный   |                             |историей, символикой, отличать герб России от |
|    |   |              |герб России,      |                             |гербов других государств.                     |
|    |   |              |Государственный   |                             |                                              |
|    |   |              |флаг России,      |                             |                                              |
|    |   |              |Государственный   |                             |Знакомиться с Государственным флагом России,  |
|    |   |              |гимн России;      |                             |его историей, с Красным знаменем Победы.      |
|    |   |              |правила поведения |                             |                                              |
|    |   |              |при прослушивании |                             |Выучить текст гимна России, знакомиться с     |
|    |   |              |гимна. Конституция|                             |правилами его исполнения, с историей гимна    |
|    |   |              |— Основной закон  |                             |России, отличать гимн РФ от гимнов других     |
|    |   |              |Российской        |                             |государств.                                   |
|    |   |              |Федерации. Права  |                             |                                              |
|    |   |              |ребёнка.          |                             |Обсуждать, зачем государству нужны символы.   |
|63. |4. |Такие разные  |Праздник в жизни  |                             |Различать праздники государственные,          |
|    |   |праздники     |общества как      |                             |профессиональные, церковные, народные,        |
|    |   |              |средство          |                             |семейные.                                     |
|    |   |              |укрепления        |                             |                                              |
|    |   |              |общественной      |                             |                                              |
|    |   |              |солидарности и    |                             |Знакомиться с праздниками и Памятными днями   |
|    |   |              |упрочения         |                             |России, обсуждать их значение для страны и    |
|    |   |              |духовно-нравственн|                             |каждого её гражданина.                        |
|    |   |              |ых связей между   |                             |                                              |
|    |   |              |соотечественниками|                             |                                              |
|    |   |              |. Новый год,      |                             |Выяснять, используя краеведческую литературу, |
|    |   |              |Рождество, День   |                             |какие праздники отмечают в крае, где живут    |
|    |   |              |защитника         |                             |учащиеся.                                     |
|    |   |              |Отечества, 8      |                             |                                              |
|    |   |              |Марта. День весны |                             |                                              |
|    |   |              |и труда, День     |                             |Рассказывать о своих любимых праздниках.      |
|    |   |              |Победы, День      |                             |                                              |
|    |   |              |России, День      |                             |Работать со взрослыми: составлять календарь   |
|    |   |              |защиты детей. День|                             |профессиональных праздников в соответствии с  |
|    |   |              |народного         |                             |профессиями родителей.                        |
|    |   |              |единства, День    |                             |                                              |
|    |   |              |Конституции.      |                             |                                              |
|    |   |              |Оформление плаката|                             |                                              |
|    |   |              |или стенной газеты|                             |                                              |
|    |   |              |к общественному   |                             |                                              |
|    |   |              |празднику.        |                             |                                              |
|64. |5. |Путешествие по|Охрана памятников |                             |Знакомиться по материалам учебника и          |
|    |   |России        |истории и         |                             |дополнительной литературы с регионами,        |
|    |   |              |культуры.         |                             |городами, народами России. Совершать          |
|    |   |              |Посильное участие |                             |виртуальные экскурсии с помощью Интернета в   |
|    |   |              |в охране          |                             |разные города России, посещать музеи,         |
|    |   |              |памятников истории|                             |осматривать памятники истории и культуры.     |
|    |   |              |и культуры своего |                             |Рассказывать по личным впечатлениям о разных  |
|    |   |              |края. Личная      |                             |уголках России, демонстрировать фотографии,   |
|    |   |              |ответственность   |                             |сувениры. Анализировать и сравнивать гербы    |
|    |   |              |каждого человека  |                             |городов России, выяснять их символику.        |
|    |   |              |за сохранность    |                             |Пользуясь информацией из различных источников,|
|    |   |              |историко-культурно|                             |готовить сообщения (сочинения) о регионах,    |
|    |   |              |го наследия своего|                             |городах России, знаменитых соотечественниках  |
|    |   |              |края.             |                             |(по своему выбору).                           |
|65. |6. |Путешествие по|                  |                             |                                              |
|    |   |России        |                  |                             |                                              |
|66. |7. |Путешествие по|                  |                             |                                              |
|    |   |России        |                  |                             |                                              |
|67. |8. |Проверочная   |                  |                             |Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать   |
|    |   |работа по теме|                  |                             |Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать   |
|    |   |«Современная  |                  |                             |правильность/неправильность предложенных      |
|    |   |Россия»       |                  |                             |ответов. Адекватно оценивать свои знания в    |
|    |   |              |                  |                             |соответствии с набранными баллами.            |
|68. |9. |Презентация   |                  |                             |Извлекать информацию из дополнительных        |
|    |   |проектов (по  |                  |                             |источников и Интернета. Посещать музеи,       |
|    |   |выбору)       |                  |                             |обрабатывать материалы экскурсий.             |
|    |   |              |                  |                             |Интервьюировать старших членов семьи, других  |
|    |   |              |                  |                             |взрослых. Готовить иллюстрации для презентации|
|    |   |              |                  |                             |проекта (фотографии, слайды, рисунки).        |
|    |   |              |                  |                             |Готовить тексты сообщений. Выступать с        |
|    |   |              |                  |                             |сообщением в классе. Оценивать свои достижения|
|    |   |              |                  |                             |по выполнению проекта и достижения товарищей. |

     VIII. Описание материально-технического обеспечения образовательной
                                деятельности

 |Класс       |№ учебника в ФП        |Предметная область|Предмет          |Авторы учебников  |Издательство      |
|            |учебников              |                  |                 |                  |                  |
|1 класс     |1.1.3.1.3.1            |Обществознание и  |Окружающий мир   |Плешаков А.А.     |«Просвещение»     |
|            |                       |естествознание    |                 |                  |                  |
|2 класс     |1.1.3.1.3.2            |Обществознание и  |Окружающий мир   |Плешаков А.А.     |«Просвещение»     |
|            |                       |естествознание    |                 |                  |                  |
|3 класс     |1.1.3.1.3.3            |Обществознание и  |Окружающий мир   |Плешаков А.А.     |«Просвещение»     |
|            |                       |естествознание    |                 |                  |                  |
|4 класс     |1.1.3.1.3.4            |Обществознание и  |Окружающий мир   |Плешаков А.А.,    |«Просвещение»     |
|            |                       |естествознание    |                 |Крючкова Е.А.     |                  |

Для характеристики количественных показателей используются следующие
символические обозначения:
 -  Д – демонстрационный экземпляр (не менее 1 экземпляра на класс);
-   К – полный комплект (на каждого ученика класса);
-   П – комплект необходимый в группах (1 экземпляр на 5 – 6  человек);
-   Ф – комплект для фронтальной работы (не менее чем  1  экземпляр  на  2-х
учеников)

|№   |Наименование объектов и средств материально-технического          |Коли-   |Примечание               |
|п/п |обеспечения                                                       |чество  |                         |
|          БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)                                                     |
|1   |Учебно-методические комплекты  (УМК) для 1 – 4 классов (программы,|К       |Библиотечный фонд        |
|    |учебники, рабочие тетради хрестоматии и т.п.)                     |        |комплектуется на основе  |
|    |Программа «Окружающий мир» А.А. Плешакова.                        |        |федерального перечня     |
|    |РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ                                                   |        |учебников,               |
|    |Плешаков А.А. Окружающий мир 1 – 4 классы, М.: Просвещение        |        |рекомендованных          |
|    |МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ                                              |        |(допущенных) Минобрнауки |
|    |Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. Окружающий мир:   |        |РФ                       |
|    |поурочные разработки: 1 класс.                                    |        |                         |
|    |Плешаков А.А., От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие  для |        |                         |
|    |учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение        |        |                         |
|    |Плешаков А.А., Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных     |        |                         |
|    |классов.                                                          |        |                         |
|2   |Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии|П       |                         |
|    |с основным содержанием обучения)                                  |        |                         |
|3   |Детская справочная литература (справочники, атласы-определители,  |П       |                         |
|    |энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей,           |        |                         |
|    |общественных явлениях и пр.)                                      |        |                         |
|4   |Стандарт начального образования и документы по его реализации     |Д       |                         |
|    |                                                                  |        |Рекомендации к           |
|5   |Методические пособия для учителя                                  |Д       |организации учебного     |
|    |                                                                  |        |процесса по «Окружающему |
|    |                                                                  |        |миру»                    |
|          ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ                                                                                |
|6   |Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в       |Д       |                         |
|    |соответствии с программным обучением                              |        |                         |
|7   |Плакаты по основным темам естествознания, магнитные или иные      |Д       |                         |
|    |(природные сообщества, леса, луга, сады, озёра и т.п.)            |        |                         |
|8   |Портреты выдающихся людей России (политических деятелей,          |Д       |электронные              |
|    |военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.)            |        |                         |
|9   |Географические и исторические карты                               |Д       |                         |
|10  |Атлас географических и исторических карт                          |К       |                         |
|11  |Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)      |Ф       |Например, репродукции    |
|    |                                                                  |        |картин                   |
|          КОМПЬЮТЕРНЫЕ И ИНФОРМАЦИОННО – КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА                                         |
|12  |Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы,  |        |                         |
|    |соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по       |Ф       |                         |
|    |предмету                                                          |        |                         |
|          ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ                                                                   |
|13  |Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц      |Д       |                         |
|14  |Аудиоцентр / магнитофон                                           |Д       |                         |
|15  |Мультимедийный проектор                                           |Д       |                         |
|16  |Компьютер                                                         |Д       |                         |
|17  |Сканер                                                            |Д       |                         |
|18  |Принтер струйный цветной                                          |Д       |                         |
|19  |Интерактивная доска                                               |Д       |                         |
|           ЭКРАННО – ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ                                                                     |
|20  |Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровом формате)          |Д       |                         |
|    |                                                                  |Д       |Могут, например,  быть   |
|21  |Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в  |        |использованы фрагменты   |
|    |цифровом формате)                                                 |        |музыкальных произведений,|
|    |                                                                  |        |записи голосов птиц и др.|
|22  |Электронные учебные пособия                                       |        |                         |
|    |Электронное приложение к учебнику  «Окружающий мир» 1 класс  (диск|        |                         |
|    |CD – ROM)                                                         |        |                         |
|    |Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир» 2 класс (диск  |        |                         |
|    |CD – ROM)                                                         |        |                         |
|    |Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир» 3 класс (диск  |        |                         |
|    |CD – ROM)                                                         |        |                         |
|    |Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир» 4 класс (диск  |        |                         |
|    |CD – ROM)                                                         |        |                         |
|УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ                                                     |
|23  |Термометры для измерения температуры воздуха, воды                |Д       |                         |
|24  |Термометр медицинский                                             |Д       |                         |
|25  |Лупа                                                              |П       |                         |
|26  |Компас                                                            |П       |                         |
|27  |Микроскоп (цифровой по возможности)                               |Д       |                         |
|28  |Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в  |        |                         |
|    |соответствии с содержанием обучения: для измерения веса (весы     |        |                         |
|    |рычажные, весы пружинные, наборы разновесов и т.д.), изучения     |К / Ф   |                         |
|    |свойств звука (камертоны, наушники и т.д.), проведения наблюдений |        |                         |
|    |за погодой (флюгер, компас и т.д.), по экологии (фильтры,         |        |                         |
|    |красители пищевые  и т.д.), измерительные приборы (в том числе    |        |                         |
|    |цифровые) и т.п.                                                  |        |                         |
|29  |Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг)                     |Д       |                         |
|30  |Модели «Торс человека» с внутренними органами                     |Д       |                         |
|31  |Муляжи овощей, фруктов, грибов с учётом содержания обучения       |Д       |                         |
|НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ                                                                                |
|32  |Коллекция полезных ископаемых                                     |Ф / П   |                         |
|33  |Коллекция плодов и семян растений                                 |Ф / П   |                         |
|34  |Гербарий культурных и дикорастущих растений (с учётом содержания  |Ф / П   |                         |
|    |обучения)                                                         |        |                         |
|35  |Живые объекты (комнатные растения)                                |Д       |                         |
|ИГРЫ И ИГРУШКИ                                                                                |
|36  |Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» |П       |                         |
|    |(лото, игры-путешествия и пр.)                                    |        |                         |
|37  |Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования                 |К       |                         |
|38  |                                                                  |        |                         |
|ОБОРУДОВАНИЕ КЛАССА                                                                                |
|39  |Ученические столы 1 – 2 местные с комплектом стульев              |Ф       |В соответствии с         |
|    |                                                                  |        |санитарно –              |
|    |                                                                  |        |гигиеническими нормами   |
|40  |Стол учительский с тумбой                                         |Д       |                         |
|41  |Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и |Д       |                         |
|    |пр.                                                               |        |                         |
|42  |Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала         |Д       |                         |
|43  |Держатели для карт и т.п.                                         |К       |                         |

                                    [pic]
                           -----------------------
ПРИНЯТО
решением методического объединения учителей начальных классов
Протокол от ______________ № 1

СОГЛАСОВАНО
 Зам. директора по УВР
_________ Кушнеревич В.В.