title: Рабочая программа по окружающему миру 3 класс Плешаков ФГОС 2016-2017 уч. год

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Шегарская средняя общеобразовательная школа №1»

Рабочая программа
по окружающему миру
3 «А» класс

Составитель: уч.нач.классов,
Ренде А.А

2016 год

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
	Рабочая программа по окружающему миру для 3  класса разработана на основе  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемых результатах начального общего образования, примерной программы по окружающему миру, авторской программы А.А. Плешаков Окружающий мир: рабочие программы: 1-4 класс. (из сборника рабочих программ  «Школа России» М.: «Просвещение», 2011г.)  К учебнику А.А. Плешаков Окружающий мир. 3 класс. В 2 ч.. М.: «Просвещение», 2013г
	Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Место курса в учебном плане:
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю.
Программа рассчитана на 270 ч:
1 класс — 66ч (33 учебные недели),
2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).

Учебно–методический комплект

Планируемые результаты
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования.
У третьеклассника продолжают формироваться регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.
Регулятивные УУД:
-   Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
-   Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
-   Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
-   Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
-   В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы остальных учеников, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
-   Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
-   Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
-   Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
-   Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
-   Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
-   Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять лростой план учебно-научного текста.
-    Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
-   Работать с текстом: осознанное чтение текста с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использование информации; достаточно полно и доказательно строить устное высказывание; описывать объекты наблюдения, выделять в них существенные признаки; устанавливать последовательность основных исторических событий в России в изучаемый период; оформлять результаты исследовательской работы; составлять план текста и небольшое письменное высказывание; формулировать выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; приобретение первичного опыта критического отношения к получаемой информации, сопоставление её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом; делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования,
Коммуникативные УУД:
-   Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменно." речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
-   Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.
-   Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
-   Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя), отделять новое от известного, выделять главное, составлять план.
-   Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
-   Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:
1)  понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2)  уважительно относиться к России, родному краю, своей семье, истории, культуре природе нашей страны, её современной жизни;
3)  осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4)  осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
У третьеклассника продолжится формирование ИКТ-компетентности:
1) оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации;
2)  создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать оформлять и сохранять их:
3)  готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать плат презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (270ч)
Человек и природа
	Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
	Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
	Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. 	Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
	Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
	Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
	Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
	Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
	Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
	Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
	Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).
	Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
	Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
	Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.
	Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
	Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).
	Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
	Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
	Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.
	Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество
	Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.
	Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.
	Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
	Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.
	Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
	Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.
	Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
	Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.
	Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.
	Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
	Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
	Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
	Россия на карте, государственная граница России.
	Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
	Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.
	Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
	Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
	История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
	Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.
Правила безопасной жизни
	Ценность здоровья и здорового образа жизни.
	Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. 	Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
	Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
            Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.
           Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
          Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.
          Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.
В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на ступени начального общего образования:
получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;
приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении;
получат возможность осознать свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;
примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
	В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
В ходе изучения блока «Человек и природа» выпускник научится:
узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
В ходе изучения блока «Человек и общество» выпускник научится:
узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;
различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.
Выпускник получит возможность научиться:
осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;
проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения с взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 3 класса
В результате изучения окружающего мира третьеклассники научатся:
-   определять место человека в мире;
-   распознавать тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;
-   называть основные свойства воздуха и воды;
-   объяснять круговорот воды в природе;
-   определять основные группы живого (растений, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы.
-   устанавливать взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);
-   устанавливать взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);
-   характеризовать системы органов человека (их части и назначение); правилам гигиены; основам здорового образа жизни;
-   правилам безопасного поведения в быту и на улице,
-     распознавать основные дорожные знаки;
-   правилам противопожарной безопасности, основам экологической безопасности' называть потребности людей, товары и услуги;
-   определять роль природных богатств в экономике, роль денег в экономике; узнают основы семейного бюджета.
Третьеклассники получат возможность научиться:
-   распознавать природные объекты с помощью атласа-определлтеля; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
-   проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;
-   объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
-   выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;
-   выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; правильно обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;
-   владеть элементарными приемами чтения карты;
-   приводить примеры городов России, стран - соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.

Система оценки достижения планируемых результатов
 освоения предмета. Критерии оценивания
Основная цель контроля по окружающему миру - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня v его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ - системы заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.
   В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы, которая:
•    является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;
•    реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсальных учебных действий;
•    позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения российских школ на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;
•    предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.
Критериями оценивания являются:
•    соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;
•   динамика результатов предметной обученное™, формирования универсальных учебных действий.
Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование стремления второклассника к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.
Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой диагностической работы.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки:
-   неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
-   нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
-   неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
-   ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
-   незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
-   отсутствие умения выполнять рисунок, схему; неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
-   ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
-   неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
-   преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
-   неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицатель-: на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
-   отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта не приводящие к неправильному результату;
-   неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляема» после наводящих вопросов;
-   неточности при нахождении объекта на карте.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу: не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; caмостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполно-; раскрытия вопроса.
«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, не раскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений
Циклограмма тематического контроля

Календарно- тематическое планирование по окружающему миру  3 класс (68 ч)


Презентация "Древний Египет. Государство на берегах Нила"


title: Конспект урока "Эпоха Петра – эпоха рассвета Русского государства"  5 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
                    Средняя общеобразовательная школа №19

           Интегрированный урок в 5 классе (музыка, история, изо)

              Эпоха Петра – эпоха рассвета Русского государства

                                             Япрынцева Е.И. – учитель музыки

                                   Воронеж

                            2014-2015 учебный год

                           - Цель и задачи урока:

   1. Показать, что объединение трёх предметов воедино, помогут точнее
      представить и понять эпоху и музыку, связанных друг с другом.
           Расширить и углубить представление и кругозор учащихся.

   2. Развитие навыков ассоциативного мышления, грамотного слушателя.

   3. Воспитание любви к Родине, к её историческому прошлому на материале
      урока.

                                  Материал:

                     Рассказы по истории Отечества №12.

                    Книга по чтению по истории Отечества:

                            «Сено-солома» стр.25.

              «Чему молодые бояре за границей учились» стр.29.

          Мусоргский «Рассвет на Москва-реке» из оперы «Хованщина».

            «Солдатушки, браво ребятушки» русская народная песня.

                Муз. Дубравина, сл. Трусова «Песня о России».

                                Оборудование:

               Компьютер, экран, проектор, музыкальный центр;

                     Портреты Петра1; Мусоргского М.П.;

                Слайды:  православные храмы; русская природа;

                 Стихотворения: С. Дрожжина, В. Бенедиктова,

                           И. Никитина, И. Бунина.

 Как называется тема, над которой мы работаем в течение всей четверти?     (
Можно ли увидеть музыку?)

    - А можно ли увидеть музыку?
                                       ( Да, представив, вообразив музыку по
   её характеру).

          Мы продолжаем работу. Но сегодня урок не совсем обычный –
   несколько предметов объединятся  воедино  и, мы посмотрим - поможет ли
   нам такое объединение:  музыки,  истории  и изобразительного искусства
   глубже и яснее понять каждый из них?

   Мы поговорим об эпохе Петра 1 как об эпохе расцвета русского государства,
   в чём он выражался, можно ли увидеть и почувствовать этот расцвет как
   природный рассвет в музыке и попытаемся изобразить его не только в
   воображении, но и в наших рисунках.

Итак, Пётр I (портрет).

    - Что он сделал для развития и укрепления русского государства?
                                             (ответы учащихся).

        Конечно, в первую очередь он создал сильную, регулярную армию для
   решения задач, связанных с расширением и укреплением русского
   государства. Много внимания уделялось обучению солдат.

    - Но кто были солдаты? Из какой категории населения их набирали?
                                             (ответы учащихся).

   Да, простые, неграмотные крестьяне. И, конечно же, много сил
   прикладывалось, чтобы научить их военному делу. Даже, казалось для самого
   простого дела - научить солдат ходить строем, и то нужно было проявить и
   терпение, и смекалку.
   Вот послушайте (рассказ ученика « Сено-солома»).

   Поняли русские солдаты, что со слабо подготовленным, плохо   обученным
   войском, против врага не повоюешь. Решил Пётр завести регулярную,
   постоянную армию. Пока нет войны, пусть солдаты занимаются ружейными
   приёмами, привыкают к дисциплине и порядку.

       Однажды Пётр ехал мимо солдатских казарм. Смотрит – солдаты
   построены, ходить строем учатся. Рядом с солдатами идёт молодой поручик,
   подаёт команды. Прислушался Пётр: команды какие-то необычные.

    - Сено – солома! – кричит поручик, сено-солома!
    - « Что такое?» - подумал Пётр. Остановил коня, присмотрелся: на ногах у
      солдат что-то навязано. Разглядел  царь: на левой ноге сено, на правой
      – солома.  Офицер увидел Петра, закричал:
    - Смирно!
   Солдаты замерли. Подбежал поручик к царю, отдал рапорт:

    - Господин бомбардир-капитан, рота поручика Вяземского хождению
      обучается!
    - Вольно! – подал команду Пётр.
   Поручик Петру понравился. Хотел Пётр за «сено, солома» разгневаться, но
   теперь передумал. Спрашивает  поручика  Вяземского:

    - Что это ты солдатам на ноги всякую дрянь навязал?
    - Никак не  дрянь, бомбардир-капитан, - отвечает поручик.
    - Как так не дрянь – возражает Пётр. – Солдат позоришь. Устав не знаешь.
   А поручик своё:

    - Никак нет, - говорит. – Это чтобы солдатам легче учиться было.
      Темнота, никак не могут  различить -  где правая нога, где левая. А
      вот сено с соломой не путают. Деревенские.
   Подивился царь выдумке, усмехнулся и похвалил поручика Вяземского.

    - Какую же смекалку проявил командир в обучении солдат?
    - Почему?
   (ответы учащихся).

          Но постепенно солдаты стали превращаться в хорошо обученную армию,
   которая способна была защитить интересы государства. Полтавская битва
   стала этому наглядным примером. Вспомните:

    - Когда была Полтавская битва?
    - С кем воевали русские?
    - Какова была цель в Северной войне?
    - Чем закончилась эта война?
                                                 (ответы учащихся).

   Как раз в это время появилась песня, которая пришлась по душе всем
   солдатам.

                        (звучит фрагмент песни «Солдатушки,  браво,
   ребятушки»

    - Как называется песня?
    - Какая картина ярко рисуется в вашем воображении при её слушании и
      исполнении?
                         (ответы учащихся).

   Споём её  с солистами – запевалами и на минутку представим себя такими же
   бравыми солдатами (исполнение песни).

           Но учились не только солдаты. Учился и сам Пётр, заставляя
   учиться и молодых бояр, отправляя их за границу.
    - Чуму же учились молодые бояре?
                                                         (рассказ ученика
   «Чему молодые бояре за

               границей учились»).

   Приказал Пётр собрать 50 самых знатных боярских сынков и послать за
   границу учиться. Пришлось боярам Буйносову и  Курносову  отправлять и
   своих сыновей

   Поднялся в боярских домах крик, плач. Бегают мамки, суетится дворня,
   словно и не проводы, а драма какая-то. Расходилась Буйносовская жена:

    - Единого сына и бог знает куда, в иноземщину! Не пущу! – кричит.- Не
      отдам!
    - Цыц! – закричал Буйносов на жену.- Государев приказ! В Сибирь
      захотела, на дыбу?
   Через год молодые бояре вернулись. Вызвал их царь определять государеву
   службу.

    - Ну, рассказывай, Буйносов, сын боярский,- потребовал Пётр,- как тебе
      жилось за границей.
    - Хорошо, государь, народ они ласковый, дружный, не то что наши мужики.
      Рады друг другу  в бороды вцепиться.
    - Ну а чему научился?
    - Многому, государь. Вместо «батюшка» - «фатер» говорить научился,
      вместо «матушка» - «муттер».
    - Ну а ещё чему? – допытывался Пётр.
    - Кланяться ещё, государь, научился и двойным, и тройным поклоном,
      танцевать научился, в заморские игры играть умею.
    - Да, - сказал Пётр, - многому тебя научили. Ну а как, тебе, за границей
      понравилось?
    - Ух, как понравилось, государь! Хочу в польский приказ: уж больно мне
      любо за границей жить.
    - Ну а ты что скажешь? – спросил Пётр молодого Курносова.
    - Да что сказать, государь, спрашивай.
    - Ладно, - говорит Пётр. – А скажи мне, Курносов, сын боярский, что
      такое есть фортификация?
    - Фортификация, государь, - отвечает Курносов, - есть военная наука,
      имеющая целью прикрыть войска от противника. Фортификацию нужно знать
      каждому военному начальнику, аки свои пять пальцев.
    - Дельно, - говорит Пётр. – Дельно. А что есть лоция?
    - Лоция, государь – отвечает Курносов, - есть описание моря или реки, с
      указанием на оной отмелей и глубин, ветров и течений, всего того, что
      помехой на пути кораблям может стать. Лоция –  первейшее, что надо
      знать, берясь за дела мореходные.
    - Довольно, довольно, - говорит Пётр, - а ещё чему научился?
    - Да ко всему делу, государь, присматривался, - отвечает Курносов, - и
      как корабли строить, и как там рудное дело поставлено, и чем их
      болезни лечат. Ничего, спасибо голландцам и немцам. Народ они знающий,
      хороший народ. Только, думаю, государь не пристало нам своё,
      российское  хаять. Не хуже у нас страна, и люди у нас не хуже, и добра
      не меньше.
    - Молодец! – сказал Пётр. – Оправдал, утешил, - И Пётр поцеловал
      молодого   Курносова.  А ты, - сказал Пётр, обращаясь к Буйносову -
      видать, как дураком  был, так, и остался. За границу захотел! Ишь,
      тебе Россия недорога. Пошёл прочь!
    - Так чему молодые бояре за границей учились?
                                     (ответы учащихся).

                               Создание армии, флота, преобразования в
   политике, науке, образовании, не могли происходить без изменений в быту,
   во внешнем облике россиян.
    - В чём это выражалось?
                 ( Носили европейские платья:  женщины - вместо сарафанов –
   длинные пышные бальные платья; мужчины – вместо боярских длинных, со
   спущенными рукавами  халатов  – короткие комзолы; вместо шапок,
   оттороченных соболиным мехом - шляпы -  треуголки;  брили бороды;
   устраивали светские вечера – ассамблеи, куда приходили с жёнами, и с
   детьми, учились, как вести беседу, как танцевать).

   Итак,  какие коренные преобразования произошли в России

    при Петре I?

    - Что было главным итогом этих преобразований?
                       (ответы учащихся).

Да, укрепилось и окрепло русское государство. Это был его расцвет.

Этот период в истории нашей страны всегда интересовал и поэтов, и
писателей, и художников, и музыкантов. Так известный русский композитор
М.П. Мусоргский (кстати, он сам служил в Преображенском полку, созданным
когда-то самим Петром) написал оперу «Хованщина», посвятив её
преобразованиям Петра.

    - Что вы знаете об этом композиторе?
    - Какие задачи ставили перед собой члены кружка «Могучая кучка»?
                        (ответы учащихся).

Сегодня мы послушаем вступление к опере, которое называется «Рассвет на
Москва - реке».

    - Почему, как вы думаете, вступление к опере Мусоргский назвал «Рассвет
      на Москва - реке»?
                     (ответы учащихся, рассвет – это пробуждение, зарождение
   нового дня, то же самое происходило и в русском государстве).

    Внимательно послушайте и скажите:

    - Какую картину вы представили, слушая эту музыку?
   (начинается рассвет, постепенно восходит солнце, лёгкий пар над рекой, в
   лесу просыпаются птицы, слышен наигрыш пастуха, который собирает стадо,
   чтобы вести его пастись на луг, слышен перезвон колоколов).
    - Как звучала музыка?
    - Какие интонации использовал композитор, чтобы передать, что это
      рассвет именно на Руси?
                   (интонации русских народных песен, пастушьи наигрыши
   флейты, перезвон колоколов).
   Да, Русь просто немыслима без церквей и перезвона колоколов. Их величие и
   красота не оставляют равнодушным ни одно русское сердце, также, как и
   картины русской природы.

   (показ слайдов:         «Храм Василия Блаженного»

          стихи:
                         Как не гордиться мне тобой,

                               О, Родина моя!…

                         Когда молитвенно свой взор

                              Бросаю в небеса…

                       «Кижи. Преображенская церковь»

                         Во всей красе и мощь видна,

                             И сила с красотою,

                            Недаром ты и названа,

                              Великой и святой.

                                (С. Дрожжин).

                             «Московский Кремль»

                           И спокойный, величавый

                        Бодрый сторож русской славы-

                          Кремль и славен, и велик.

                      Слайд  «Колокольня Иван Великий»

                           И светла, златовенчанна

                             Колокольня  Иоанна

                          Движет звучный свой язык.

                              ( В. Бенедиктов).

                      Слайд  «Ростов Великий Звонница»

                                 Это ты, моя

                               Русь державная,

                                 Моя Родина

                                Православная!

                   Слайд  «Кижи. Главы Покровской церкви»

                               Широко ты, Русь

                                По лицу земли

                             В красе царственной

                                Развернулася!

                               ( И. Никитин).

                            Слайд  Шишкин «Рожь»

                      Всё рожь кругом, как степь живая,

                        Ни замков, ни морей, ни гор…

                          Спасибо, сторона родная,

                         За твой врачующий простор.

                               (Н. Некрасов).

                        слайд – Шишкин «Лесные дали»

                         Такой родной, любимый вид!

                          Там зелень ярче изумруда.

                           Нежнее шёлковых ковров,

                          И, как серебрянные блюда,

                          На ровной скатерти лугов

                                Стоят озёра…

                               ( Н. Некрасов).

                        Слайд Левитан «Золотая осень»

                        Лес, словно терем расписной,

                         Лиловый, золотой, багряный,

                           Весёлой, пёстрою стеной

                         Стоит над светлою поляной.

                                Берёзы жёлтою резьбой

                                Блестят в лазури голубой.

                                ( И. Бунин).

                      Слайд   Куинджи  «Золотая осень»

                         Как пригожа берёзок гряда!

                        Бьёт зелёный прибой у дороги.

                           Им без устали моет вода

                          Без того побелённые ноги.

                                Храните Родину мою,

                                Её берёз не забывайте!

    - Какие краски вы будете использоать в своей работе?
    - Почуму?   ( связь с характером музыки).
                               Внимательно ещё раз прослушайте и нарисуйте
   ту картину, которая возникла в вашем воображении.

   ( Повторное слушание, рисование).

                            Итог урока:       Итак, что же у нас получилось?

                                                           ( показ
   рисунков).

    - Какие чувства вы испытывали, рисуя этот сюжет?
   Конечно же, чувство необычайной любви к Родине, к нашей прекрасной
   России, которая у каждого из нас своя, но всё-таки – одна для всех.
   (исполнение «Песни о России» Дубинина).

                                 Литература:

1.Рассказы по истории Отечества №12.

 2.Книга по чтению по истории Отечества  Москва. 2004

3.«Сено-солома» стр.25.

 4.«Чему молодые бояре за границей учились» стр.29.

  5.Стихи русских поэтов


Презентация "Значение и свойства воды" 2 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Морфология как раздел грамматики. Слово как часть речи" 5 класс

extracted_text:
Урок №123
«Четвёртое лишнее»
а) звук, фонетика, сонорный, грамматика
б) суффикс, морфология, приставка, морфемика
в) синтаксис, синоним, лексика, омоним
Фонетика изучает звуковой состав слова/[т’эма]
Морфемика изучает морфемный состав слова   ¬     ^

Лексика изучает значение слов и употребление их в речи(посидеть – поседеть)
Синтаксис изучает роль слова в предложенииЗима пришла в лес.
Чтение с маркировкой текста:
V –  знаю
 ! – новое
 ? – хочу спросить
Грамматика
(образование форм слов и правила построения словосочетаний и предложений)

Морфология
(слово как часть речи)
Синтаксис
(роль слова в
предложении)
1.лестница   тростник   праздник     местность     сверстник    ровесник        известность
2.ужасный       гигантский  честный   опасный устный     грустный       ненастный
3. шефствовать      (над малышами)  шествовать(в колонне)свистнуть   чувствовать      прихвастнуть чествовать
Проверим: упр. 108
Росы (что делала?) пила (гл.)
Зазвенела (что?) пила (сущ.)
Белил (без чего?) без белил (сущ.)
Крыши (что делал?) белил (гл.)
Не жалея (чего?) мыла (сущ.)
Нос (что делала?) мыла (гл.)
Сказала (кто?) гну (сущ.)Головы (что делаю?) не гну (гл.)Подкрался (к кому?) к попугаю (сущ.)Сейчас (что сделаю?) попугаю (гл.)
Домашнее задание:
  П. 13, упр. 106;
  из упр. 105 сделать синтаксический разбор
  любого простого предложения


title: Презентация "Внеклассное мероприятие по информатике «И в шутку, и всерьез»"

extracted_text:
«И В ШУТКУ, И ВСЕРЬЕЗ»
1
1конкурс
Дальше,  дальше...
2
Значок на экране, щелкнув мышью на котором можно открыть некоторую программу, документ или папку
3
Запись числа 15
в 16-ричной
системе счисления
4
Не имеющий физического воплощения, а созданный на экране монитора компьютера
5
Образное представление схемы организации на диске файлов и каталогов (папок)
6
Фирма, предоставляющая услуги по пользованию Интернетом
7
Размер шрифта
8
Многократно повторяющаяся часть алгоритма (программы)
9
Человек - фанат компьютерных игр
10
Назовите  "антипод" для слова  «клиент»;
11
Сколько   байт
в   40   битах?
12
Единица измерения информации.
13
От имени какого  математика произошло слово  АЛГОРИТМ
14
(Вопрос-шутка)
Какой носитель имеет форму пиццы?
15
Как называется объект-заместитель оригинала ?
16
Гибкий магнитный диск?
17
(Вопрос-шутка)
Книгу по какому языку программирования химики называют книгой про ионы меди?
18
Когда появился манипулятор «мышь», то для него в русском языке некоторое время использовалось название по имени персонажа известной русской сказки. Назовите имя этого персонажа
19
Аппаратные и программные средства, обеспечивающие объединение на компьютере текста, графики, анимации и звука
20
Состояние, при котором включенный компьютер не реагирует на действия пользователя
21
Изобретатель системы кодирования информации, использующий два символа : точку и тире.
22
1конкурс
Дальше,  дальше...
23
Перечисление всех папок (каталогов), в которые вложен файл пользователя
24
Запись числа 8
в 8-ричной системе счисления
25
Элемент печатающей головки матричного принтера
26
Текст, содержащий связи с текстом других документов
27
Минимальный элемент изображения на экране монитора
28
Главный компьютер многоранговой локальной сети
29
Начинающий пользователь
30
Процедура «альтернатива»,
как ее можно назвать иначе?
31
Назовите  "антипод" для слова  «константа»
32
Сколько бит
      в 3 байтах?
33
Минимальный информационный объект
34
Имя первой женщины – программиста
35
(Вопрос-шутка)
Кто жужжит в дисководе?
36
Последовательность действий, направленная для достижения конкретной цели
37
Что общего между папирусом, берестяной грамотой, книгой и дискетой?
38
(Вопрос-шутка)
Как зовут дирижера оркестра компьютерных устройств?
39
Вычислительное устройство у древних греков и римлян, похожее на счеты?
40
Специальные правила, определяющие принцип построения слов и предложений в языке программирования
41
Как называются программы, предназначенные для просмотра страниц Интернета?
42
Символ, используемый в обозначении интервала ячеек в электронных таблицах
43
44
45
2 конкурс
И то, и другое
 – что это такое?
ПРИМЕР:
И ковровая, и беговая, и на магнитном диске в компьютере
46
ДОРОЖКА

И нота, и язык программирования
47
СИ

И семейный,
и военный,
и файловый
48
АРХИВ

И  категория в спорте, и позиция в записи числа
49
РАЗРЯД

И в трапеции, и у памятника, и у системы счисления
50
основание

И почтовый,
и нижний или верхний, и у элемента массива
51
индекс

И город в Англии,
и разговорное название жесткого диска
52
винчестер

И медицинская, и в компьютерной программе
53
процедура

И  искусственное русло, наполненное водой, и  линия связи
54
канал

И  рыболовная,
и компьютерная
55
сеть

И движение ногой при ходьбе, и величина изменения  параметра цикла
56
шаг

57
3 конкурсГибриды
58
59
60
4 конкурс
Компьютерное зазеркалье
ПРИМЕР:
Беззвучный микрофон

61
Звуковая колонка

Гибкая плата

62
Жесткий диск

Видимая папка

63
Скрытый файл

Долговременный склероз

64
Оперативная память

Естественная глупость

65
Искусственный интеллект

Коллективные счеты

66
Персональный компьютер

Лиственный файл

67
Корневой каталог

Отцовский блок

68
Материнская плата

 9. Одеяло для кошки

69
Коврик для мышки

10. Ручная вакцина

70
Компьютерный вирус

11. Низкий запрет

71
Высокое разрешение

72
73
5 конкурс
Анаграммы
74
Игра со зрителями
Все на поиск терминов
75
ПРИМЕР:
Этот процесс орнитологи называют миграцией

76
Потом они торжествовали и радовались как дети.

77
Его феска не раз падала с головы.

78
Река Днепр интересна тем, что на ней имеется несколько электростанций.

79
По просьбе хозяина квартиры мы шкаф сдвинули с места.

80
Этот старинный комод ему достался в наследство.

81
Когда-то он работал в идеологическом отделе.

82
В присутствии начальника Потап робел, как ребенок.

83
Оказалось, что граф и Казанова - одно и тоже лицо.

84
5 конкурс
Анаграммы
85
86
87
6 конкурс
Крылатые выражения

Ищите и найдете;
А ларчик просто открывался;
Буря в стакане воды.

88
ПРИМЕР:
Программист нашел причину неправильного результата работы программы
89
1. Вирус
«Троянский конь»
Всякое деяние благо;
Дары данайцев;
Двуликий Янус.

90
2. FIO@C:\PROVIDER.RU

На деревню дедушке;
За тридевять земель:
Ищите и обрящете.

91
3. Брешь в системе защиты

Нить Ариадны;
Ахиллесова пята;
Избушка на курьих ножках.

92
4.  Восстановление раннее удаленного файла
Воскрешение Лазаря;
Подальше положишь – поближе возьмешь;
Всякое деяние благо.

93
94
«И В ШУТКУ, И ВСЕРЬЕЗ»
95


title: Подготовка к контрольной работе "Запись и сравнениедвузначных чисел. Луч. Числовой луч. Соотношения междуединицами длины" 2 класс

extracted_text:
Запись и сравнение
двузначных чисел.
Луч. Числовой луч.
Соотношения между
единицами длины
Подготовка к контрольной работе № 1
УМК «Начальная школа XXI века»
2 класс

Луковкина Татьяна Сергеевна,
учитель начальных классов ГБОУ Школа № 1222
им. маршала И.Х.Баграмяна г. Москвы
Стр. 4
38
83
30

7
10
14
9
10
8
9
10
8
6
3
5
70
 90

Самостоятельно на стр. 5
Стр. 8
А

В
3
3
4
4
6
6
К
2
М
8
100
5
80
6
3
Стр. 8

А
В

X
Y
 , точка О не лежала ни на одном из лучей

О
Самостоятельно на стр. 9
Использованные ресурсы
Шаблон взят с сайта http://учебныепрезентации.рф/file/2312-shablon-kubiki.html
Использован материал, разработанный в соответствии с общей концепцией образования «Начальная школа XXI века»
 В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачёва
Тетрадь для контрольных работ для учащихся общеобразовательных организаций.
Изд-во «Вентана-Граф», 2016
Стр. 4-5, 8-9


title: Презентация "Духовная жизнь и развитие мировой культуры в первой половине XX века" 11 класс

extracted_text:
Духовная жизнь и развитие мировой культуры в первой половине XX века
Осмысление истории
О. Шпенглер (1880–1936 гг.), Германия

«XX век – эпоха заката Европы»
Осмысление истории
Н. Бердяев (1874–1948 гг.), Россия

«XX век – новое Средневековье»
Осмысление истории
Х. Ортега-и-Гассет (1883–1955 гг.), Испания

«XX век – эпоха восстания масс»
Осмысление истории
А.Дж. Тойнби (1889–1975 гг.), Великобритания

«История – смена жизненных циклов локальных цивилизаций и их самих»
Развитие философии: иррационализм
З. Фрейд (1856–1939 гг.), Австрия

«Поведение человека определяется сексуальным инстинктом, вытесненным в подсознание»
Развитие философии: иррационализм
«Поведение человека определяется архетипами (коллективным бессознательным)»
К. Юнг (1875–1961 гг.), Швейцария

Развитие философии: иррационализм
Клод Леви-Стросс (1908 - 2009 гг.),
Франция
«Человек создал мир символов,
выражающих бессознательные
начала разума»
Развитие философии: рационализм
Джон Дьюи (1859–1952 гг.), США

«Культура полезна настолько, насколько помогает человеку решить насущные проблем»
Живопись: импрессионизм
Клод Моне
(1840–1926 гг., Франция)
 «Тополя в солнечном
свете» (1887 г.)
Живопись: постимпрессионизм
Поль Гоген (1848–1903 гг., Франция-Полинезия) «Великолепные дни»
Живопись: модерн
Густав Климт (1862–1918 гг., Австрия)

«Жизнь и смерть»
Живопись: модернизм (примитивизм)
А. Руссо (1844-1910, Франция). Война
Живопись: модернизм (кубизм)
Брак Жорж (1882–1963 гг., Франция)

«Скрипка и кувшин»
Живопись: модернизм (футуризм)
Карло Карра (1881–1966 гг., Италия)

«Портрет Маринетти»
Живопись: модернизм (абстракционизм)
В. Кандинский

«Первая
мировая война»
Живопись: модернизм (абстракционизм)
Пит Мондриан
Живопись: модернизм (абстракционизм)
К. Малевич

«Черный квадрат»
Живопись: модернизм (дадаизм)
Пикабия,

«Женщина со спичками»
Живопись: модернизм (дадаизм)
Марсель Дюшан

«Фонтан»
Живопись: модернизм (экспрессионизм)
Эдвард Мунк (1863–1944 гг., Норвегия)

«Крик»
Живопись: модернизм (сюрреализм)
С. Дали. Сон
Архитектура: модерн
А. Гауди
Архитектура: конструктивизм
Ле Корбюзье. Вилла
Искусство плаката
Пьер Боннар
Карикатура
Жан Эффель
«Сотворение мира»
Херлуф Бидструп
«Да здравствует свобода слова!»
Литература: романтизм
Редьярд Киплинг
Бремя белого человека
 Пер. Вячеслав Радионов

Несите бремя БелыхСреди племен чужих -Сынов своих отправьте Служить во благо их;Без устали работать Для страждущих людей -Наполовину бесов,Настолько же детей…
Литература: критический реализм (психологический реализм)
Эрнест Хемингуэй
Главная победа героя –
победа над собой
Литература: критический реализм (интеллектуальный реализм)
Эрих Мария Ремарк
«Странное чувство испытываешь все-таки в день рождения, даже если никакого значения не придаешь ему. Тридцать лет... Было время, когда мне казалось, что я никак не доживу до двадцати, так хотелось поскорее стать взрослым. А потом...
Я вытащил из ящика листок почтовой бумаги и стал вспоминать. Детство, школа... Все это так далеко ушло, словно никогда и не было. Настоящая жизнь началась только в 1916 году. Как раз тогда я стал новобранцем».
Литература: модернизм (авангардизм)
Джеймс Джойс
«Улисс»
Литература: модернизм (экзистенциализм)
Жан Поль Сартр
«Пока живешь, никаких приключений не бывает. Меняются декорации, люди приходят и уходят – вот и все. Никогда никакого начала. Дни прибавляются друг к другу без всякого смысла, бесконечно и однообразно. Время от времени подбиваешь частичный итог, говоришь себе: вот уже три года я путешествую, три года как я в Бувиле. И конца тоже нет – женщину, друга или город не бросают одним махом. И потом все похоже – будь то Шанхай, Москва или Алжир, через полтора десятка лет все они на одно лицо. Иногда – редко – вникаешь вдруг в свое положение: замечаешь, что тебя заарканила баба, что ты влип в грязную историю. Но это короткий миг. А потом все опять идет по-прежнему, и ты снова складываешь часы и дни. Понедельник, вторник, среда. Апрель, май, июнь. 1924, 1925, 1926.
Это называется жить».        «Тошнота».
Литература: социальная антиутопия
Евгений Замятин
«Мы»
«Через 120 дней заканчивается постройка ИНТЕГРАЛА. Близок великий, исторический час, когда первый ИНТЕГРАЛ взовьется в мировое пространство. Тысячу лет тому назад ваши героические предки покорили власти Единого Государства весь земной шар. Вам предстоит еще более славный подвиг: стеклянным, электрическим, огнедышащим ИНТЕГРАЛОМ проинтегрировать бесконечное уравнение Вселенной».
Литература: социалистический реализм
Фредерико Гарсиа Лорка
Максим Горький
Музыка и театр
Экспрессионизм: И Стравинский, Б. Барток (музыка),
В. Мейерхольд, М. Рейнгардт (театр)

Музыкальное конструирование: «Шестерка» (Франция, Л. Дюрей, Д. Мийо и др.)

Джаз

Формирование национальных музыкальных школ (Бостонский и Филадельфийский симфонические оркестры)
Киноискусство
1895 г. – появление кино

Немое кино (Макс Линдер, Чарли Чаплин)

1933 г. – первый цветной фильм


title: Технологическая карта урока "Морфология как раздел грамматики. Слово как часть речи" 5 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ
Учитель русского языка и литературы  МОУ СОШ №4
 г.Краснослободска Среднеахтубинского района
 Волгоградской области
 Шкурко Ольга Вячеславовна
Планируемые образовательные результаты

Организационная структура урока

Литература:
 Русский язык: учебник для 5 класса для общеобразовательных учреждений: в 2ч. Ч.2/ Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева,  Ю.Н. Гостева и др.
Ожегов С.И. Словарь русского языка.

Сценарий урока в 5 – б классе
ТЕМА: Морфология как раздел грамматики. Слово как часть речи.
      1.  Организационный момент
- Здравствуйте, ребята! Открываем тетради, записываем дату, классная работа.
- Предлагаю вам упражнение «Четвёртое лишнее», которое поможет нам настроиться на урок.  СЛАЙД 1
Актуализация опорных знаний Упражнение  «Четвёртое лишнее» ( фронтально)
а) звук, фонетика, сонорный, грамматика
б) суффикс, морфология, приставка, морфемика
в) синтаксис, синоним,  лексика, омоним

- Из каких слов состоит упражнение? Как они называются в лексике? (термины)
- Что изучает фонетика?  (звуковой состав слова)
СЛАЙД 2
-Что изучает морфемика?   (морфемный состав слова)
СЛАЙД 3
- Что изучает лексика?  (значение и употребление слова)
СЛАЙД 4
- Можем ли мы дать определение синтаксису?   (да, изучали; роль слова в предложении)
- А дать определение понятиям грамматика и морфология?     (нет, не изучали)
- Значит, какую  учебную задачу мы себе сейчас поставим?    (узнать, что значат понятия грамматика и морфология)
- В этом нам поможет учебный текст п.13

Изучение теоретического материала п. 13, стр.66
Задание: прочитать изучающим чтением,  сделать маркировку текста:
                 √ -знаю;               !   –  новое;            ? – хочу спросить.
СЛАЙД 5
 Выписать в тетради слова, выделенные жирным шрифтом.  Инд-но  для сильных учеников (учитель называет фамилии):  составить на основе теоретического материала схему.

Проверка  выполненного задания и постановка целей на перспективу и на данный урок
Один ученик чертит схему на доске
Беседа по содержанию прочитанного текста:
-Что выделили в тексте как новое?      (Ответы учащихся)
               3)  Обращение к схеме: проверка доски  и самопроверка по СЛАЙДУ 6

                                                                   ГРАММАТИКА
(образование форм слов и правила построения словосочетаний и  предложений)
                                       ↙                                                          ↘
                                 МОРФОЛОГИЯ                                              СИНТАКСИС
                     (слово как часть речи)                                           (роль слова в
                                                                                предложении)
Самооценка.  Ребята, вы можете себя оценить: кто строил схему, поставьте значок на полях. Другие ребята – проверьте, как записали новые для вас слова, выделенные жирным шрифтом,  и тоже поставьте отметку.
- Морфология как раздел грамматики – тема нового раздела учебника. Посмотрим оглавление:  что вы здесь видите? Что мы будем изучать?.......  Это будут цели на перспективу, ведь мы будем изучать морфологию до конца учебного года. (Глубже изучить  известные части речи).   А тема сегодняшнего урока – Слово как часть речи.
Запись темы на доску, ученики записывают тему в тетрадь.
  - На самый первый урок по разделу какие цели мы можем поставить? (вспомним, как определять основные части речи, вопросы к ним, их значение)
- Вернёмся вновь к теоретическому материалу.  Что встретили в нём знакомого?
- Что бы вы хотели спросить после прочитанного текста?   (сказано об общем грамматическом значении существительных, но ничего не сказано об общем грамматическом значении других частей речи.  Не названы и вопросы.)
-  А мы сами сможем вспомнить? Ведь вы уже учили основные части речи.
-  Какую учебную задачу мы поставим перед собой?  (вспомнить основные части речи, их общее грамматическое значение, вопросы и на основе вопросов и грамматического значения  потренироваться определять, к какой части речи относится слово)
- Вспомнить каждому в отдельности будет трудно? Может быть, лучше это сделать в группе?
5. Работа в группе
- Вспоминать будете на материале упр.№ 107; выполняя его, вы заполните таблицу. Попутно вспомните и примените орфографическое правило.
Образец выполненного задания:

Проверка:  представители групп зачитывают ответы (частями), исправляют ошибки и оценивают правильность (неправильность) выполненного задания знаками  − ; + ; - .
Самопроверка по СЛАЙДУ 7,8,9 правописания слов:
-  Какое правило  орфограммы вы повторили, выполняя упражнение? Назовите проверочные слова к записанным.       Оцените значками это задание.
- Какие  группы поработали без ошибок?
- Встаньте те ребята, которые считают, что активнее, лучше других  работали в группе.
Встаньте все:
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Упражнения  ПОТОЛОК-ПОЛ-ДВЕРЬ-ОКНО
Садитесь:                           Упражнение ПАРТА  - СТУЛ

 Самостоятельная работа:  А теперь, ребята, я думаю, вы справитесь с самостоятельной работой  -  упр. 108
1 группа - предложения №  1-5             2 группа – предложения № 1-3

Первых проверяет учитель, затем проверенные ученики проверяют других по образцу в тетради, затем самопроверка по СЛАЙДАМ 11, 12
 - Оцените свою работу значком на полях.
- Как вы ответили на вопрос в упражнении?    (омоформы -  разновидность омонимии)

Рефлексия: посмотрите на свои значки самооценки на тетрадных полях. Что у вас получалось лучше? В каких заданиях встречались трудности?

Отметки.  СЛАЙД 13 : Домашнее задание: п.13, упр.106;  из упр.105 сделать синтаксический разбор любого  простого  предложения.


title: Семинар по теме "Спирты"

extracted_text:
Семинар по теме«Спирты»
Состав, строение и классификация спиртов.
1. Какие вещества относят к  кислородсодержащим?
2. Какие вещества называют спиртами?
3. Какова общая формула спиртов?
4. По каким признакам классифицируют спирты? Приведите примеры.
Гомологический ряд спиртов, номенклатура и изомерия.
1. Какие вещества называют гомологами? Какие изомерами?
2. Какие виды изомерии характерны для спиртов?
3.Составьте структурные формулы следующих спиртов:                               а) 2-метилбуктанола-1,                            б) 3,3-диметилпентанола-2.
Физические свойства спиртов
1.Какие физические свойства характерны для спиртов?
2. Температуры кипения спиртов возрастают с увеличением числа атомов углерода в молекуле  и понижаются при разветвлении углеродного скелета. Объясните эти закономерностями.
3.Объясните, почему с повышением молекулярной массы одноатомных спиртов понижается их растворимость в воде.
4. Изобразите образование водородных связей между молекулами пропанола-1.
Химические свойства спиртов.
1.  Чем определяются химические свойства спиртов? Что называется функциональной группой?
2. Какие типы реакций характерны для спиртов?
3.Как объяснить проявление спиртами кислотных свойств?
4. Какой максимальный объём водорода (н.у.) может быть вытеснен натрием из 230 г этилового спирта?
5. Назовите металл, с которым спирты, по вашему мнению, будут реагировать энергичнее, чем с натрием. Составьте уравнения реакций в ионном виде.
6. Степень диссоциации Cl2CH-CH2OH                        2,2-дихлорэтанола  выше, чем                 2-хлорэтанола ClCH2-CH2OH. Объясните почему?
7. При пропускании хлороводорода через метиловый спирт образуется галогенпроизводное метана. Составьте уравнение реакции и назовите это вещество.
8. Как получить хлорэтан исходя из этилового спирта? Как ещё можно получить это вещество? Приведите уравнения реакций.
9.Составьте уравнения реакций образования: а) 1-бромпропана исходя из соответствующего спирта, б) метилата натрия.
10. При нагревании смеси этилового и пропилового спиртов с концентрированной серной кислотой образуется смешанный этилпропиловый эфир. Составьте уравнение этой реакции. Какие ещё эфиры в данном случае могут образоваться.


title: Презентация "Повторение и закрепление знаний об имени прилагательном" 2 класс

extracted_text:
Нет ошибок
1-2 ошибки
3 и более ошибок
Длинные
Тихий
Садовое
Громкая
Весеннее
(какие?) – мн.ч
(какой?) – ед.ч
(какое?) – ед.ч
(какая?) - ед.ч
(какое?) - ед.ч

Нет ошибок
1-2 ошибки
3 и более ошибок
                                                      Тема урока:

Повторение и закрепление знаний об имени прилагательном.
В этом году ранняя весна. Светит яркое солнышко. Дует тёплый ветерок. Журчат шумные ручьи. На берёзах надулись душистые почки. Чирикают весёлые воробьи.
     ранняя    весна

   яркое    солнышко

тёплый    ветерок

 шумные    ручьи

 душистые  почки

весёлые воробьи.
ед.ч.
какое?
ед.ч.
ед.ч.
какой?
мн.ч.
какие?
мн.ч.
какие?
мн.ч.
какие?
какая?

Нет ошибок
1-2 ошибки
3 и более ошибок

Ягода                              вкусный
Ежик                               колючий
Девочки                          красивый
Небо                                голубой.
Ягода        какая?        вкусная
Ежик        какой?        колючий
Девочки   какие?        красивые
Небо         какое?         голубое

Нет ошибок
1-2 ошибки
3 и более ошибок

Я все понял!
Были ошибки,
Нужно повторить!
Я не понял,
мне нужна помощь!
Итоговое оценивание!
МОЛОДЦЫ!!!

Я научился………
Я могу…….
Мне понравилось……..
Мне было сложно…….