title: План-конспект урока "Жизнь под угрозой" 5 класс

extracted_text:
                                     План-конспект урока
                                    « Жизнь под угрозой»

Предмет:биология

  Класс:5
                                                     Учитель биологии химии
:Батаева Ирина Александровна
Тип урока: изучение нового материала
Базовый учебник:Плешаков, А.А. Биология.Введение в биологию.5 кл.: учеб.
Для образоват. учреждений/ А.А.Плешаков, Н.И. Сонин.-2-е изд.-М.Дрофа,2013.
Цель урока: создать условия для выявления причинно-следственных связей
влияния человека на живые организмы.
Задачи: -помочь в осознании и осмыслении причин изменения биологического
разнообразия и проблем его сохранения;
- способствовать включению учащихся в активную учебную деятельность через
изучение последствий влияния деятельности человека на живые организмы;
-способствовать самовыражению чувств и эмоций учащихся при изучении
конкретных примеров негативной деятельности человека
- способствовать в классе  созданию атмосферы доброжелательности, оптимизма
и защищенности.
Планируемые результаты
Личностные: сформированность личных представлений о причинах изменения
биологического разнообразия и проблемах его сохранения, эмоционально-
ценностного отношения к вопросу последствий влияния деятельности человека
на живые организмы.
Метапредметные:
Познавательные: умение выявлять причинно-следственные связи влияния
человека на живые  организмы.
Регулятивные: умение работать в соответствии с поставленной целью
Коммукативные: умение вступать в речевое общение, участие в диалоге.
Предметные:  знание конкретных примеров негативной деятельности человека,
моделирование иного поведения человека на Земле.
 Оборудование и организация образовательного пространства: учебники,
рабочие тетради,
 презентация учителя ,компьютер.
                                    Ход урока
I. Организационный момент: -Здравствуйте ребята! Садитесь. Я очень рада
приветствовать Вас на уроке биологии. Проверьте, всё ли у вас готово к
уроку: тетрадь, учебник,  ручка.
-Сегодня мы продолжим  выяснять причины влияния человека на живую природу,
сегодня нас ждёт плодотворная деятельность. Будьте внимательны, активны и
вы добьётесь успеха.
    II. Проверка выполнения домашнего задания.
   Игра « Вопрос другу». Учащиеся задают друг другу вопросы. Таким образом
   происходит проверка уровня понимания экологических проблем и основных мер
   по их разрешению, развитие речи учащихся, умение конструировать вопросы,
   уровня творческого мышления пятиклассников.
   III. Актуализация изучаемого материала.
   Тема урока заранее записана на доске.
   -Определите по названию темы, о чём пойдет речь на уроке.
   Учащиеся высказывают предположения, учитель записывает их на доске. Все
   предположения принимаются. Определяются цели урока.
   IV Изучение нового материала.
   А) Вступительное слово учителя об изменении биологического разнообразия и
   проблемах его сохранения.
    На протяжении своей истории человек заметно изменил природу Земли.
   Возникла такая проблема- сохранение живого на Земле. Да, ребята,
   правильно экологические вопросы обсуждаются во всём мире. Внезапно люди
   осознали, что не хватает воздуха, чтобы дышать, чистой воды . чтобы пить,
   не загрязнённой почвы, чтобы выращивать урожай. В настоящее время реально
   существует угроза жизни, т.е.  возможна экологическая   катастрофа, не
   только в плане загрязнения воздуха, воды, почвы, но и в истреблении видов
   животных и растений.
     Ежегодно с лица Земли исчезают один вид живых организмов.
   Одна из важнейших задач человечества -сохранение биологического
   разнообразия.

   -Что такое биологическое разнообразие?
   Найдите ответ на   стр. 141 учебника.
   ( Биологическое разнообразие-разнообразие видов организмов и природных
   сообществ).

   - К чему приводит нарастающее воздействие человека на живую природу?
   ( К её обеднению). Правильно. Исчезают и становятся редкими многие виды
   организмов, гибнут целые природные сообщества.

   -В каких формах проявляется это воздействие?
( Это прямое истребление организмов того или иного вида и косвенное-
уничтожение мест обитания  видов.)

Учащиеся самостоятельно работают с приложением и таблицей.
 Таблица « Жизнь под угрозой»  Выясните причины вымирания видов животных ,
прочитав текст  (Приложения 1),  заполните таблицу в тетради, приготовьте
ответ по плану: 1. Название вида
            2.Особенности строения
            3. Причины вымирания
|Название животного      |Особенности строения    |Причины вымирания       |
|Дронт                   |Размером с индюка ,     |Разорялись их гнёзда,   |
|                        |обитала на острове      |были  излишне доверчивы |
|                        |Маврикий(Индийский      |к людям, из их          |
|                        |океан) клюв длиннее     |получалось вкусное      |
|                        |головы, питалась        |жаркое                  |
|                        |растительной пищей      |                        |
|Странствующий голубь    |Обитали в Северной      |                        |
|                        |Америке, налетая стаями,|                        |
|                        |уничтожали фрукты,      |                        |
|                        |ягоды, орехи.           |                        |
|Морская корова          | ……………………………            |Человек получал жир и   |
|                        |                        |вкусное мясо.           |
|                        |Спереди имела полосатую |Человек получал прочную |
|                        |расцветку , как у зебры |шкуру                   |
|Бескрылая гагарка       |                        |Человек получал         |
|                        |                        |знаменитый пух и вкусное|
|                        |                        |мясо.                   |
|Тарпан                  |                        |                        |

   Показ презентации, ответы учеников. (Рассказ по плану).
   Задание №2 Ученик у доски.( Выбрать картинки редких животных из Красной
   книги и разместить на доске.), в это время.
   Физкультминутка.

   А  можно было бы что –то  сделать, чтобы перечисленные животные остались
   жить? (Да).

   Как же быть, как сохранить виды? (Презентация)
   -запрещено уничтожение видов занесённых в Международную Красную книгу и
   Красную книгу России.

    Причём гибнут не только виды. За последние 20 лет человек вырубил
   столько леса , сколько было уничтожено за всё его предыдущее
   существование. Так в тропических лесах  каждый день спиливают примерно
   5млн. деревьев. Гибнут целые природные сообщества.
   Загрязнение морей нефтью, бытовыми отходами губит коралловые рифы,
   которые могут жить только в чистой воде.
    Что делается учёными.
   -выявляют виды и сообщества, которым угрожает опасность
   -намечают меры охраны
   -добиваются запрета на уничтожение редких видов
   -создают питомники, ботанические сады, зоопарки, заповедники,
   национальные парки.

   Учитель:А что можете сделать  вы? ( предпологаемые ответы)
Ученик:
1. Нужно любоваться красотой природы, и не рвать цветы, не ломать деревья.
2. В лесу надо быть очень осторожным с огнем, особенно в ветреную погоду:
не бросать зажженых спичек, тщательно гасить костры.
3. Не разорять птичьих гнезд и муравейников и не давать разорять другим.
4. Строить и развешивать домики для птиц.
5. Строить кормушки и подкармливать птиц зимой.
6. Расчищать лес от хвороста и валежника.
7. Участвовать в озеленении дворов, улиц, дорог, лесных посадок, в
укреплении оврагов.
8. Следить, чтобы никто не ломал ветки, не топтал траву в парках и не играл
с огнем в лесу.
9. Чтобы спасти планету – нужно пробудить в людях совесть, понимание того,
что можно делать, а что нельзя.

   V. Повторение материала, проверка знаний.

1. Прочитайте текст «Прогулка в лесу», найдите ошибки допущенные ребятами.

                                        «Прогулка в лесу».
      Когда я приезжаю в деревню к дедушке, мы с ребятами ходим в лес
погулять до реки. Дорогу мы уже знаем.
     Включаем музыку.  По лесной дороге нам часто попадаются  грибы –
подосиновики, подберезовики, сыроежки.   Срезаем упругие ножки грибов или
выкручиваем их, а если нет ножа, вырываем. Все грибы, которые мы не знаем,
мы сбиваем палками.
      Как-то в кустах мы нашли гнездо  птицы. Подержали теплые, голубоватые
яички и положили их обратно.
     На берегу реки мы любим  разжигать костер и если  жаркий день то
купаемся . Часто здесь отдыхают компании. Перед уходом выбрасывают банки и
полиэтиленовые мешки.
     Однажды мы нашли маленького ежика,  взяли его с собой – дома посадили в
коробку, он у нас потом сбежал.
      В лесу довольно много муравейников. Кирилл  нам показал, как добывать
муравьиную кислоту. Он настрогал палочек и начал протыкать ими весь
муравейник, а потом обсасывал муравьиные палочки.
    Если с нами идут девочки, они любят на обратном пути охапками собирать
луговые и лесных цветы.

Обсуждение ошибок, совершенных школьниками.
     а)     В лесу громкая музыка распугивает птиц и зверей.
     б)     Вырывать грибы, а также сбивать даже несъедобные не следует:
разрушается
грибница, исчезает лекарство для животных, нарушается сообщество «грибы -
дерево».
     в)      В жаркую погоду разводить костры вообще запрещается.
     г)     Полиэтилен плохо разрушается микроорганизмами (полностью
разрушается через
250 лет), металлические банки разрушаются через 100 лет.
     д)     Костер после прогорания следует забросать землей или залить
водой до полного
прекращения горения.
          е) Трогать яйца птиц не следует, птица может не сесть на яйца.
          ж) Брать зверят и птенцов из леса в город не надо: если они не
погибнут в городе, то погибнут, когда вы захотите их снова вернуть в лес.
          з). Не следует что-либо проталкивать в муравейник - нарушаются
 взаимоотношения в этом сложном обществе.
          и). Луговые и лесные цветы рвать не следует - жизнь сорванных
 цветков недолговечна. Кроме того, в букеты могут попасть редкие охраняемые
 растения.

2. Выполни тест «Жизнь под угрозой»
1.На грани исчезновения находится растение:
1. секвойя                                  3.сосна
2.ель                                           4. тополь

2. В заповедниках и национальных парках осуществляется
1. охота на зверей                                      3. охрана природных
сообществ
2. рыбная ловля тралом                            4. разведение новых
сортов растений

3.Озаглавьте предложенный список
В перечне выберите один « лишний» объект
1. морская корова                        3. Волк европейский
2. дикая лошадь тарпан               4. дронт

4. Уничтожение мест, пригодных для жизни животных вызывает
1. рыбная ловля
2. охота
3. браконьерство
4. вырубка леса

5.Выберите три ответа:
Сохранению биологического разнообразия способствуют
   1) фермерские хозяйства
   2) химическое производство
   3) национальные парки
   4) заповедники
   5) атомные электростанции
   6) зоопарки

 Проверка , выставление оценок Ключ: 1-1, 2-3, 3-3,4-4, 5-3,4,6.
                                                         Оценка:  Нет ошибок
 «5»
                                                                         1-2
 ошибки---«4»
                                                                         3
 ошибки---«3»

 Более 3ошибок---«2»
 VI/ Домашнее задание. 1. Выучить140-142. ответить на вопросы после
 параграфа
                                          2. Оформить страничку для книги «
 Жизнь под угрозой»
 VII Рефлексия:  Я понял(а)….
                             Я запомнил….
                             Я доволен результатом своей деятельности, так
 как задачи урока решил.

                              Приложение №1.
1) Птица додо (второе название дронта) обитала на островах Индийского
океана и была полностью истреблена в семнадцатом веке. По внешнему виду
дронт напоминал гигантского толстого голубя. Его клюв был длиннее головы, а
крылья и хвост - неразвитыми. Питалась птица растительной пищей, а гнезда
строила на земле. Считается, что в исчезновении дронта повинна его излишняя
доверчивость к людям.

2) Странствующий голубь. Длина тела 35-40 см, масса тела 250-340г. Голова и
поясница сизая спина буроватая, грудь рыжеватая. Эти голуби летали
огромными стаями. Стаи голубей растягивались на многие десятки километров,
а когда голуби садились на деревья, те бывало не выдерживали их веса и
ломались. За сезон пара голубей выводила только одного птенца.
  Увы, Увы, голубей быстро уничтожили в XIX веке. Их стреляли из-за мяса и
просто так – из спортивного интереса.  Мясо голубей использовалось даже в
качестве удобрения для полей.
  Последний странствующий голубь по кличке Марта умер в 1914 году в
зоопарке города Цинцинатти…

3) Морская корова.   Морское млекопитающее.  Весила до 4 тонн. Место
обитания — Командорские острова (однако имеются сведения обитания и у
берегов Камчатки и Северных Курил). Это малоподвижное беззубое темно-бурое
животное длиной в основном 6-8 метров с раздвоенным хвостом обитало в
мелких бухтах, практически не умело нырять, питалось водорослями.
Однако, животное совершенно не боялось людей и безжалостно истреблялось. В
основном люди использовали подкожный жир и мясо морских коров.
  К 1768 году Стеллерова корова была полностью истреблена.

4.) Квагга — истреблённое  животное, ранее считавшееся отдельным видом
зебр. Квагги жили в Южной Африке. Спереди они имели полосатую расцветку,
как у зебры, сзади — гнедой окрас лошади, длину тела 180 см.
Квагга —животное, представители которого были приручены человеком и
использовались для охраны стад: квагги много раньше домашних овец, коров,
кур замечали приближение хищников и предупреждали владельцев громким криком
«куаха», от которого получили своё название.
  Последняя дикая квагга была убита в 1878 году. Последняя квагга в мире
умерла в зоопарке Амстердама в 1883 году.

5) БЕСКРЫЛАЯ ГАГАРКА, истребленная в 19 веке нелетающая птица.
  Бескрылые гагарки были крупными птицами (длина их тела составляла около
75 см) с мощным клювом и перепончатыми лапами. Спина и голова были черными,
крылья — темно-коричневыми с белыми кончиками, а брюхо белое .
  Еще относительно недавно бескрылые гагарки в изобилии обитали на
Атлантическом побережье Европы и Сев. Америки, на островах у берегов
Скандинавии, Великобритании.
  Бескрылые гагарки не умели летать, но отлично плавали, охотясь за рыбой.
Гнездились эти птицы на скалах, образуя колонии. В мае — начале июня самки
откладывали по одному яйцу, которое насиживали около 30 дней.
  Острова, на которых жили гагарки, часто посещали рыбаки, которые легко
добывали не умеющих летать птиц и собирали их яйца. В результате
бесконтрольного истребления бескрылые гагарки постепенно исчезли с лица
Земли. Последняя размножающаяся колония этого вида существовала примерно до
1840 г.
 6)  Тарпан.  Достигает в холке примерно 133 см, цвет чёрно-бурый или жёлто-
бурый.Ноги , грива, хвост тёмные. Густая шерсть. Родиной тарпана считается
Восточная Европа и европейская часть России. В дикой природе ему удалось
просуществовать до IX века. Причиной вымирания вида считают распашку степей
под поля. Их вытеснили стада домашних животных, занимающих пастбища и
водопой.


title: Конспект урока "Птицы зимой" 1 класс

extracted_text:
Урок познания мира в 1 классе для детей с ЗПР.

Тема урока: «Птицы зимой».
Цель: изучить особенности зимующих  птиц.
Задачи:
развивать познавательные способности учащихся;
создать условия для знакомства учащихся с зимующими птицами и закрепить знания о перелетных;
раскрыть особенности образа жизни и строения птиц;
содействовать пониманию взаимосвязей в природе;
 способствовать развитию связной речи учащихся и обогащению словарного запаса;
воспитывать любовь и  бережное отношение к природе.
Оборудование: набор открыток с птицами, таблицы (зимующие и перелётные птицы), загадки, информационный материал, кормушки, птицы-магниты.
Методы: репродуктивные, практические, частично - поисковые, игровой.

Ход урока.
Организационный этап
Ситуация успеха.  Отрывок из стихотворения о зиме.

                                                              Белый снег пушистый,
                                                              В воздухе кружится,
                                                               И на землю тихо падает, ложится.

- О каком времени года говорится в стихотворении?
- Что происходит в природе зимой?
- Как птицы готовятся к зиме?

Операционный этап
- Рассмотрите таблицы  назовите, каких птиц вы знаете.
- Что общего у всех птиц? (тело покрыто перьями, клюв, две ноги, два крыла, все птицы строят гнёзда и откладывают в них яйца, из яиц появляются птенцы)
- На какие две группы птиц можно разделить? ПЕРЕЛЁТНЫЕ и ЗИМУЮЩИЕ
( плакаты с названиями «перелётные», «зимующие»)
- Что вы знаете о перелетных птицах?
- Как вы думаете, почему их называют перелетными?
- Давайте вспомним перелётных птиц, отгадав загадки:
На шесте дворец, во дворце певец, а зовут его …….(скворец)
Угадайте, что за птичка, тёмненькая невеличка.
Беленькая с живота, хвост раздвинут в два хвоста. (ласточка)
Всех приметней птиц, черней, враг личинок, друг полей.
Взад- вперёд по пашне вскачь, а зовётся птица …..( грач)
какая птица не хочет трудиться, гнезда не вьёт, детей раздаёт. (кукушка)
- Расскажите, что интересного вы знаете о кукушке?
- Ещё каких перелётных птиц вы знаете?
 - Какую пользу птицы приносят природе и людям? (уничтожают большое количество вредных насекомых, радуют красотой и пением).
 Разместить перелётных птиц с левой стороны доски. ( Поощрения за ответы на этом этапе урока)

Физминутка
Руки подняли и покачали, это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули,
В стороны руки – плавно помашем, это к нам птицы летят.
Как они сядут, тоже покажем , крылья сложили назад.

Изучение новой темы

- Ребята, а как называют птиц ,которые остаются зимовать в нашей местности?
- Почему?...  Да, птицам трудно пережить зиму, чтобы им помочь надо хорошо знать птиц которые остались зимовать. Чтобы узнать их отгадайте  загадки:
Я по дереву стучу, червячка добыть хочу. Хоть он скрылся под корой, всё равно он будет мой. (Дятел) - читают информацию о дятле подготовленные дети.
Птичка - невеличка, воробью сестричка. Спинкой темновата, животиком – желтовата - читают информацию подготовленные дети. (Синица)
С другом удивились мы: яблоки созрели. В сильный холод средь зимы на колючей ели. Мы сорвать их захотели, мигом фрукты улетели. (Снегирь) - читают информацию о снегирях.
- А, я вам ребята прочитаю сказку ещё об очень интересной птице, вот послушайте (В. Бианки – Терентий - тетерев):

 Жил в лесу Тетерев, Терентием звали.
     Летом ему хорошо было:  в траве, в густой листве от злых глаз прятался. А пришла зима, облетели кусты и деревья - и схорониться негде.
     Вот звери лесные,  злые,  и заспорили,  кому теперь Терентий-Тетерев на обед достанется. Лисица говорит - ей. Куница говорит - ей.
     Лисица говорит:
     - Терентий спать на землю сядет, в кусту. Летом его в кусту не видно, а нынче - вот он. Я понизу промышляю, я его и съем.
     А Куница говорит:
     - Нет,  Терентий спать на дереве сядет.  Я  поверху промышляю,  я его и съем.
     Терентий-Тетерев услыхал их спор,  испугался. Полетел на опушку, сел на макушку и  давай думать,  как ему злых зверей обмануть.  На  дереве сядешь - Куница поймает, на землю слетишь - Лисица сцапает. Где же ночевать-то?
     Думал-думал, думал-думал, - ничего не придумал и задремал.
     Задремал - и видит во сне, будто он не на дереве, не на земле спит, а в воздухе.  Кунице с  дерева его не достать и  Лисице с земли не достать:  вот только ноги под себя поджать, - ей и не допрыгнуть.
     Терентий во сне ноги-то поджал да бух с ветки!
     А снег был глубокий,  мягкий как пух. Неслышно по нему крадется Лисица.
К опушке бежит.  А поверху, по веткам, Куница скачет и тоже к опушке. Обе за Терентием-Тетеревом спешат.
     Вот  Куница первая прискакала к  дереву да  все  деревья оглядела,  все ветки облазала, - нет Терентия!
     "Эх,  -  думает,  - опоздала! Видно, он на земле, в кусту спал. Лисице, верно, достался".
     А  Лисица прибежала,  всю опушку оглядела,  все кусты облазала,  -  нет Терентия!
     "Эх,  -  думает,  -  опоздала! Видно, он на дереве спал. Кунице, видно, достался". ( Как вы думаете куда делся тетерев? Почему его лисица и куница не увидели?)
     Подняла голову Лиса, а Куница - вот она: на суку сидит, зубы скалит.
     Лисица рассердилась, как крикнет:
     - Ты моего Терентия съела, - вот я тебе!
     А Куница ей:
     - Сама съела, а на меня говоришь. Вот я тебе!
     И схватились они драться.
     Жарко дерутся: снег под ними тает, клочья летят.
     Вдруг - трах-та-та-тах! - из-под снега чем-то черным как выпалит!
     У  Лисицы и  Куницы от страха душа в пятки.  Кинулись в разные стороны:
Куница - на дерево, Лисица - в кусты.
     А это Терентий-Тетерев выскочил.  Он как с дерева свалился, так в снегу
и заснул.  Только шум да драка его разбудили,  а то,  наверное,  и сейчас бы
спал.
     С тех пор все тетерева зимой в снегу спят:  тепло им там и уютно,  и от
злых глаз безопасно.

- Что интересного узнали о тетереве?
- Как вы думаете, мы о всех зимующих птицах рассказали? Птицы, которые никогда не куда не улетают, всегда живут в нашей местности, называются ОСЁДЛЫЕ. Вы их хорошо знаете. Предлагаю игру « Собери картинку» и назови птицу.  (Дети собирают разрезанные картинки птиц)

Речевая разминка
- ирь – ирь – ирь  – на дереве сидит снегирь;
- бей – бей - бей – скачет шустрый воробей;
- ока – ока – ока- трещит весь день сорока.

Закрепление
- Чтобы узнать, как вы запомнили зимующих птиц, поиграем в игру
«Четвертый лишний». ( прав. ответы на доске).

(стук в дверь, «Сорока» принесла телеграмму.)
- Что это за птица и чем она знаменита? ( трещит и новости разносит)
- Что же случилось? SOS! SOS! SOS! - сигнал бедствия. СПАСИТЕ!
- Как вы думаете, кто просит о помощи? (птицы)
-  Как мы можем помочь птицам зимой? (покормить)
- Чем можно кормить птиц?
- Что страшней для птиц холод или голод?
-  Какая должна быть кормушка для птиц?
- Рассмотрите разные виды кормушек. Сегодня после уроков мы развесим кормушки в школьном дворе.
Рефлексия
Что нового узнали  на уроке? Как называются птицы, которые остаются с нами зимовать?
- у нас сегодня на уроке волшебное дерево, посмотрите внимательно и разместите «магниты-птиц» на дереве.

Домашнее задание:  Предлагаю вам вместе с родителями построить кормушки и развесить возле дома, чтобы наблюдать за птицами и подкармливать их в зимнее время.
Итог урока:  оценки за урок.

Автор: Кургузенко Марина Николаевна
Учитель начальных классов в средней общеобразовательной школы №15, г. Павлодар


title: Конспект урока "Пришла весна" 1 класс

extracted_text:
       Конспект урока по окружающему миру на тему «Пришла весна», УМК
                  «Перспективная начальная школа», 1 класс.
  Автор-составитель: Трунтова Дарья Сергеевна,  учитель  начальных  классов,
МОУ СШ №113 г. Волгоград

  Цели:
  Способствовать формированию знаний учащихся о признаках весны в неживой  и
живой природе, обобщить и углубить опыт  наблюдений  детей  за  изменениями,
происходящими в природе с приходом весны; создать условия  для  формирования
УУД
  1)  личностных:  мотивация   учения,   нравственно-этического   оценивания
(оценивание усваиваемого  содержания,  исходя  из  социальных  и  личностных
ценностей);
  2) познавательных: формулирование познавательной цели, поиск  и  выделение
информации, анализ с целью  выделения  признаков,  синтез,  как  составление
целого из частей, выбор оснований  для  сравнения,  классификации  объектов,
установление причинно-следственных связей;
  3)  коммуникативных:  инициативное  сотрудничество  в   поиске   и   сборе
информации, оценка действий партнера;
  4) регулятивных: целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка,
способность к мобилизации сил и  энергии;  воспитание  интереса  и  любви  к
природе, бережного отношения к ней.
  Задачи:

  Оборудование: проектор, экран, картинки на тему «Птицы», кроссворд «Какого
цвета  весна?»,  аудиозапись  из  цикла  «Времена  года»  П.И.  Чайковского,
весенние пейзажи.

Ход урока.

I. Организационный момент.
  Проверь, дружок,
  Готов ли ты начать урок?
  Все ль на месте,
  Все ль в порядке:
  Книги, ручки и тетрадки?
  Давайте прочитаем эпиграф к нашему уроку:
  Пойми живой язык природы
  И скажешь ты: «Прекрасен мир!»
  - Человек и природа неразделимы. Скучной была бы жизнь человека без  пения
птиц, без шелеста листьев, без журчания ручьёв, без животных. Но природа  не
всегда одинакова. Она изменяется по временам года.
  - Какие времена года вы знаете? (ответы детей)

II. Целеполагание:
  Учитель:  - А, вот  о  каком  времени  года  мы  будем  говорить  сегодня,
отгадаете сами.
  Кто прошел так тихо-тихо?
  Ну, конечно, не слониха,
  И, конечно, бегемот
  Тихо так пройти не мог.
  И никто из вас не слышал,
  Как листок из почки вышел,
  И услышать не могли вы,
  Как зеленые травинки,
  Сняв зеленые ботинки,
  Тихо вышли из земли.
  И подснежник тихо вышел.
  И повсюду тишина.
  Это значит, это значит:
  Тише всех пришла…(Весна).
  Итак, тема нашего урока….( на доске)  «Пришла весна».
   - Как вы думаете, какой же будет цель нашего урока? (ответы детей)
  Конкретизация: узнать,  какие  изменения  произошли  с  приходом  весны  в
неживой природе и как они повлияли на живую природу.

III . Планирование .
  - Давайте спланируем наш урок (на доске записан план урока в  произвольном
порядке, учащиеся выбирают и составляют план урока.)
  План урока.
  1. Изменения в неживой природе.
  2. Изменения в живой природе.
  3. Взаимосвязь между неживой природой и живой.
  4. Итог урока.

IV. Изучение нового материала.
  Учитель: Как изменилась  природа  с  приходом  весны?  Давайте  рассмотрим
рисунки на страницах  учебника 46-47.  (В  поисках  ответа  на  вопрос,  как
изменилась природа с приходом весны,  дети  рассматривают  рисунки  левой  и
правой полосы (слева-«Зима» рис. 1, справа-«Весна» рис.  2).  Валерий  Перов
(художник этих картин) изобразил одну и ту  же  местность  зимой  и  весной.
Благодаря прекрасной иллюстрации дети найдут изменения в поведении  птиц,  в
окрасе зайца, обратят внимание на перемены, которые произошли  с  деревьями,
с водоёмом, со снегом. Учитель дополняет рассказы детей.)
  [pic]
  [pic]
  - Что же происходит со снегом с приходом  весны?  (Снег   весной  оседает,
становится тяжёлым, грязным)
  - А почему весной снег становится грязным? (Всю зиму на снежное  покрывало
падают обломки веток, маленькие кусочки коры и другой  мелкий  мусор.  Новый
снег прикрывает мусор, и всё вокруг опять становится белоснежным.  А  весной
начинаются  оттепели.  Снег  тает  и  оседает.   Вода   от   тающего   снега
просачивается вниз, а мусор словно ползёт из оседающего снега кверху.)

  Физминутка.
  Отдых наш — физкультминутка.
  Занимай свои места!
  Шаг на месте левой, правой,
  Раз и два, раз и два. (Ходьба на месте.)
  Руки подняли и покачали
  Это деревья в лесу. (Поднять руки вверх и покачать вправо-влево,  опустить
вниз.)
  Руками взмахнули,
  Кисти встряхнули,
  Ветер сбивает росу. (Круг руками, встряхивания кистями.)
  Плавно руками, дети, помашем,
  Это к нам птицы летят,
  (Руки плавно в стороны, руки плавно опустить вниз.)
  Как они сядут, мы тоже покажем, (Сесть за парту.)
  Крылышки сложим назад. (Руки за спину, свести лопатки.)

  - Ребята а давайте вспомним весенние месяцы! Отгадайте загадки:

  Дует теплый южный ветер.
  Солнышко все ярче светит,
  Снег худеет, мякнет, тает.
  Что за месяц? Кто узнает?    (Март)

  Яростно река ревет
  И разламывает лед.
  В домик свой скворец вернулся,
  А в лесу медведь проснулся,
  В небе – жаворонка трель.
  Месяц к нам пришел…     (Апрель)

  Зеленеет даль полей,
  Запевает соловей.
  В белый цвет оделся сад,
  Пчелы первые летят.
  Гром грохочет. Угадай,
  Что за месяц это?     (Май)

V. Закрепление изученного материала.
  Работа в группах.
  - Сейчас я каждой группе раздам конверты с  рисунками  птиц.  Ваша  задача
разделить их на 2 группы.
  (1-я группа-это те птицы, которые прилетают к нам весной-  грач,  скворец,
ласточка , жаворонок , журавль; 2-я группа-это те птицы,  которые  прилетают
к нам зимой – клёст, снегири , синица.
Учитель:
  - А сейчас продолжаем работать и  я  предлагаю  вам  разгадать  кроссворд!
Внимание на экран.
  1. Крупная черная перелетная птица. Кто это? (Грач)
  2. При повышении температуры воздуха до 0 градусов и выше снег  становится
рыхлым и начинает таять. Это явление называется… (Оттепель)
  3. На  крышах  домов  можно  увидеть  сосульки,  образовавшиеся  во  время
оттепели. Когда тепло одолеет, капельки начнут падать. Капли звонко  капают.
Это явление называют… (капель)
  4. лужицы талой  воды  подмачивают  снег.  Текущие  по  склонам  небольшие
журчащие потоки воды называют… (ручейки)
  5. У одного из первых движение сока весной начинается у  клена.  У  какого
еще дерева хорошо заметно сокодвижение?   (береза)
  6.Весной ветки деревьев и кустов становятся  зелеными.  Зеленые  пластинки
называются… (листья

  - Ответьте, почему произошли такие изменения в живой природе, что  на  это
повлияло? (Ответы  детей,  установление  взаимосвязей  в  схеме  при  помощи
стрелок) Солнце выше,  чем  зимой  Дни  стали  длиннее:  потепление  -  небо
голубое, высокое; - набухание почек; - облака  белые,  легкие;  -  появление
листьев; - таяние снега, льда; - цветение растений; - ледоход;  -  появление
насекомых; - половодье; - возвращение перелётных  -  осадки:  снег  и  дождь
птиц; - оттаивание почвы - изменения в жизни зверей

VI. Рефлексия учащихся.
  - Что нового вы узнали сегодня на уроке?
  - Возникли затруднения в ходе выполнения заданий, почему?
  - Как вы думаете, всё ли мы узнали о весне?
  - Да, ребята, мы ещё не всё узнали. Нам  предстоит  ещё  многое  узнать  и
многому научиться.
  - Оцените свою работу в ходе урока.
  (на уроке я работал активно или нет
  своей работой на уроке я доволен или нет
  урок для меня показался коротким или длинным
  мое настроение стало лучше или хуже ).
  Вот и кончился урок,
  Он пошёл, надеюсь, впрок.

Используемая литература :
  1. Федотова, О. Н. Окружающий мир: методическое пособие 1 класс  /  О.  Н.
Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов.-М: Академкнига  /Учебник,2011.-99
с.
  2. Федотова, О. Н. Окружающий мир: учебник 1 класс / О. Н. Федотова, Г. В.
Трафимова, С. А. Трафимов.-М: Академкнига/Учебник,2011.-79 с.
  3. Федотова, О. Н. Окружающий мир: тетрадь для  самостоятельной  работы  1
класс  /  О.  Н.   Федотова,   Г.   В.   Трафимова,   С.   А.   Трафимов.-М:
Академкнига/Учебник,2011.-47 с.
  4. Матвеева Е.И., Патрикеева  И.Е.  Деятельностный  подход  к  обучению  в
начальной школе: урок литературного чтения (из опыта  работы)//Серия  «Новые
образовательные стандарты». – М.:ВИТА-ПРЕСС, 2011.


title: Конспект урока "Птицы-наши друзья" 1 класс

extracted_text:
Класс 1
Тема: Птицы наши друзья
Цель: расширение кругозора, обогащение знаний о жизни пернатых, сформировать у учащихся положительное отношение к птицам.
Задачи:
Образовательная: совершенствовать знания о пернатых
Развивающая: развитие познавательного интереса
Воспитательная: воспитание любви к птицам, доброго отношения ко всему
                                живому
Ход урока:

1.Психологический настрой. Игра «Узнай по портрету».
(назвать птицу изображённую на рисунке: снегирь, соловей, ворона, воробей, ласточка, орёл, сова, сорока, скворец, попугай, индюк, гусь, утка.)
2.Рассказ учителя о празднике птиц – 1 апреля.
   В 1906г была подписана Международная конвенция об охране птиц.
   Пускай всегда такой обычай
   В моей останется стране -
   Встречать любовно стаи птичьи,
   Всем сердцем радуясь весне.
3.Викторина о птицах.
     *Какие птицы прилетают с юга к нам первыми?
     *Где гнездятся скворцы?
     *Какая птица не вьёт гнезда и не высиживает птенцов?
     *У кого мешок под клювом?
     *Какую птицу называют самым лучшим певцом?
     *Почему кедровку назвали кедровкой?
     *У каких птиц крылья покрыты не перьями, а чешуёй?
     *У какой птицы самый длинный язык?
4.Игра «Птичьи разговоры».
(к названию птицы из первого столбика подобрать слово из второго столбика, обозначающее звуки, издающие птицами)
     Гуси                   крякают
     Вороны              кричат
     Голуби               гогочут
     Синицы             свистят
     Совы                  воркуют
     Утки                   каркают
     Ласточки           пищат
     Журавли            ухают
     Соловьи             щебечут
5.Игра «Летает – не летает»
(упражнение на внимание). Иногда говорят:  «животные и птицы». Птицы – это тоже животные. Но от всех других животных они отличаются тем, что их тело покрыто перьями, они умеют летать. Перо лёгкое и крепкое – это «одежда» птиц. Если животное, которое я называю, летает, вы хлопаете в ладоши, а если – нет  - топаете: синица, утка, пингвин, сойка, горилла, выхухоль, оляпка, мышь, кошка, снегирь, лошадь, петух, сова.
6. Просмотр видеоролика «Танцы птиц».
7. Птичьи профессии.
   Птица – рыболов – это …. (баклан, пеликан)
   Птица – плотник – это …. (дятел)
   Птица – пародист – это …(иволга)
   Птица – акробат – это …(поползень)
   Птица – ночной охотник – это …(сова)
   Птица – строитель – это …(ласточка, иволга и т.д)
8. «Собери пазлы».
 Картинка разрезана на 6 частей. Ученик выбирает любой фрагмент, отгадывает загадку учителя и потом переворачивает обратной стороной. Когда все загадки отгаданы – получается изображение птицы – серпоклюва.
*В хвосте убранство,                              *Скачет птичка за пеньком:
  В хвосте и чванство.                                Хвост мелькает огоньком. (трясогузка)
 Сам – с курицу,
 Хвост – с улицу.(павлин)
*На шесте дворец, во дворце певец.(соловей)
*Днём спит, ночью летает и прохожих пугает.(сова)
*Не ездок, а со шпорами. Не сторож, а всех будит.(петух)
*В воде купался – сухим остался.(гусь)
      2015год в РК по решению АСБК (Ассоциации Сохранения Биоразнообразия Казахстана) объявлен  годом серпоклюва.
   Серпоклюв занесён в Красную книгу Казахстана как редкий вид с ограниченным распостранением. Он обитает исключительно в Центральной Азии. Этот вид куликов, размером почти с ворону, отличается длинным серповидно – изогнутым красным клювом и яркой чёрной полосой поперёк груди.  В нашей стране он населяет высокогорья Северного и Центрального Тянь – Шаня  и Джунгарского Алатау. Эта  птица гнездится в галечниковых долинах горных рек на высоте от2000 до 3000м над уровнем моря, на пологих участках с речными рукавами и островками и у нас гнездится лишь несколько десятков пар этого вида. Обладает мелодичным флейтовым криком, типа «ти – ли , ти – ли , ти – ли!». Питается тем, что поймает в воде. Но любит полакомиться мелкими рыбками, которые носятся в горных реках молниеносными рывками. Серпоклюв такой яркий, своеобразный, что его ни с кем не спутаешь.
9.Скороговорки «Сороки – тараторки».
   *Сорок сорок съели сырок.
   *Три сороки – тараторки тараторили на горке.
10.Игра «Наоборот».
     Ворона большая, а синица…(маленькая)
     Сова спит днём, а ночью…(охотится)
     У синицы хвост короткий, а у трясогузки…(длинный)
     Грач чёрный, а лебедь…(белый)
    У дятла клюв длинный, а у снегиря…(короткий)
11. Игра «Что ни шаг, то птица».
 Все играющие встают в линию и начинают по одному, по порядку называть птиц, делая одновременно шаг вперёд. Названия птиц не должны повторятся.
12.Итог мероприятия.
Нынче праздник свой встречают воробьи , синицы
И орлы, и куропатки, и все другие птицы,
Для пернатых и крылатых ,был этот день задуман,
Для защиты, для охраны, целый план придуман.
Пусть не смолкает птичий хор, природу украшая,
С Международным Днём всех птиц, я вас поздравляю,
Быть свободными, как птицы, от души желаю!


title: Конспект урока "Птичьи домики" 1 класс

extracted_text:
Тема урока: «Птичьи домики»

Цель: познакомить детей с названием домиков для птиц наблюдать за ними;
       наблюдать за ними; воспитывать бережное отношение к природе;
       корректировать речь, пополнять словарный запас; развивать речевое
       дыхание.

Оборудование: рабочая тетрадь, цветные карандаши; картинки с изображением
               домиков для птиц; карточки со словарем; картинка с
               изображением «Времен года».

Словарь: гнездо, кормушка, скворечник, дупло.

                                 ХОД УРОКА:

   1. Организационный момент.
      - Сядьте прямо.

   2. Фразы на слух (за экраном)

   |- Вы меня слышите?                        |Я слышу хорошо                 |
|                                          |Я слышу                        |
|                                          |Я слышу                        |
|- Наташа, какой сейчас урок?              |- Сейчас урок природоведения.  |
|- Максим, какая сегодня погода?           |- Наступила весна.             |
|                                          |Небо голубое.                  |
|                                          |Ветра нет.                     |
|                                          |Снег еще не растаял.           |
|- Катя, какое было домашнее задание?      |- Выучить название птиц        |

   3. Проверка домашнего задания.
      (дети получают по 4 картинки птичек, по очереди выходят и летят на
      доску)
      Зимующие
      Синица
      Снегирь
      Ворона
                       Оседлые
                       Воробей
                       Галка
                       Голубь
                       Дятел
                                        Перелетные
                                        Ласточка
                                        Журавль
                                        Грач
                                        Аист
                                        Скворец
   4. Сообщение новой темы.
      - Сегодня на уроке мы познакомимся домиками для птиц.
      - Откройте тетрадь, запишите число, тему урока.
         Наступила весна.

      |- А вы любите весну?                |Да, мы любим весну!                 |
|- Катя, прочитай нам пожалуйста     |Весна                               |
|стихотворение о весне.              |Уж тает снег, бегут ручьи,          |
|                                    |В окно повеяло весною…              |
|                                    |Засвищут скоро соловьи,             |
|                                    |И лес оденется листвою…             |
|- Молодец, Катюша.                  |                                    |
|- Посмотрите, на доску, кто это?    |- Это дятел.                        |
|                                    |Дятел живет в дупле                 |
|                                    |(говорим хором)                     |
|Наташа, повтори                     |- Дятел живет в дупле               |
|- Кто это?                          |- Это скворец.                      |
|                                    |Скворец живет в скворечнике         |
|                                    |(хором)                             |
|- Катя, повтори.                    |- Скворец живет в скворечнике.      |
|- Кто это?                          |- Это грач.                         |
|                                    |Грач живет в гнезде на дереве       |
|                                    |(хором)                             |
|- Макси, повтори                    |Грач живет в гнезде на дереве       |
|- Кто это?                          |- Это ласточка                      |
|                                    |Ласточка живет в гнезде под крышей  |
|                                    |(хором)                             |
|- Наташа, расскажи нам стихотворение|Прилетела ласточка                  |
|о ласточке!                         |И на крышу села                     |
|                                    |Хотел я разглядеть ее,              |
|                                    |А она взлетела                      |
|- Молодец!                          |                                    |

   5. Физкультминутка

   6. – А сейчас откройте тетради и запишите.

   7. Гимнастика для глаз.
                               «Найди ошибку»
|Ласточка                            |Дупло                               |
|Дятел                               |Гнездо                              |
|Скворец                             |Скворечник                          |
|Грач                                |Гнездо                              |

   8. Закрепление (за экраном)
      Весной прилетаю птицы.

      |- Какие птицы прилетают?           |- Перелетные птицы прилетают          |
|                                   |(ласточки, скворцы, грачи)            |
|- Какие птицы живут в скворечнике? |- В скворечнике живут скворцы         |
|- Где живут ласточки?              |- Ласточки живут в гнездах            |
|- А грачи?                         |- Грачи тоже живут в гнездах          |

   Осенью птицы улетают. А весной прилетают.

   9. Изготовление кормушек
      Когда птицы прилетают домой им приходится очень холодно.
      - Мы с вами сделаем для птиц, кормушки.
      - На партах у вас лежат ножницы, веревочка, пакет.

      |- Вырезаем отверстие и кормушка готова.                                   |
|- Что мы сделали?                  |- Мы сделали кормушку!                |
|- Кто будет кушать в кормушке?     |- Будут кушать птички.                |
|-Максим, расскажи нам стихотворение|Мне не нужно не игрушек не цветных    |
|о кормушке!                        |карандашей.                           |
|                                   |Потому что, у кормушки поселился      |
|                                   |воробей,                              |
|                                   |Что бы слушался получше этот хитрый   |
|                                   |озорник.                              |
|- Молодец!                         |Я решил на всякий случай птичий       |
|                                   |выучить язык.                         |

  10.  Итог
      Что мы делали на уроке?
           - Мы выучили название птичьих домиков!
           - Сделали кормушку
На уроке все работали отлично.
Запишите домашнее задание.


title: Урок-проект по литературе в 8 классе по теме «Лето Господне» - энциклопедия жизни русского народа конца XIX века»

extracted_text:
Урок - проект по литературе в  8 классе по теме ««Лето Господне» -
энциклопедия жизни русского народа конца XIX века»

Модель урока

   Дидактическая цель – познакомить учащихся с различными аспектами духовной
   и материальной жизни русского купечества на основе романа И. Шмелева
   «Лето Господне;

Цели по содержанию:

 • Образовательная - познакомить учащихся с традициями и обрядами, с бытом и
   верованиями русского купечества
 • Развивающая - создать условия для развития у учащихся умений
   сопоставительного анализа, работы в творческих группах, нахождения
   информации в разных источниках и ее обработки.
 • Воспитательная - способствовать воспитанию у школьников интереса к
   народным традициям, национальной культуре; формирование гражданско-
   патриотических чувств и нравственно-эстетических идеалов.
Задачи:

 • Самостоятельно прочитать роман И. Шмелева «Лето Господне»
 • Найти и проанализировать дополнительный материал по заданной теме
 • Выявить нравственно-эстетический идеал автора через анализ произведения.
 • Оформить выводы, используя мультимедийный проект.

Тип учебного занятия: урок- защита проекта
Формы обучения: групповая, индивидуальная
Средства обучения: компьютер для учителя, проектор, творческие проекты
учащихся.

                                  Ход урока

                                                            Эпиграф к уроку:

   «Пишу «Лето Господне». Праздники, и как они в быту отражались, и ритм их
   – и во всем глубокий смысл: духовный, божественный и космический, и
   душевность народная…»

           I. Актуализация знаний.

       Ребята, всем вам было задано прочитать самостоятельно роман И.
Шмелева «Лето Господне», и                     следуя по заданию данной
вашей группе находить материал для вашей совместной работы. Что нового вы
узнали из романа?

   Ответы учеников.

   Роман Шмелева  - это замечательный источник знаний истории нашей страны,
   показанной на жизни одной семьи. Эту семью объединяет православие, а
   следом за этим мы узнаем о традициях и быте купеческой семьи. Также
   благодаря роману мы знакомимся с Москвой конца 19 века , во главе которой
   стоит главный Храм Православия  - Храм Христа Спасителя.

   Учитель

   Таким образом, роман И. Шмелева «Лето Господне» представляет нам целый
   пласт жизни русской семьи в Москве.

Формулировка темы урока с записью на доске: "«Лето Господне» - энциклопедия
жизни русского народа конца XIX века»

II.Орг. момент:
А) Ребята, а давайте задумаемся над вопросом: «Зачем нам надо знать историю
своего народа? Жизнь, традиции нашей культуры?»

- Мы должны знать свои корни, особенности национальной культуры. Человек
должен знать историю и традиции своей семьи, а в целом историю страны.
Благодаря культурным и национальным традициям мы можем развиваться дальше и
как личность, и как страна в целом.

III Основная часть урока.
Итак, давайте же просмотрим и разберем ваши работы.
А)  Выступление первой группы  «Духовный мир семьи: православный год»,;
( см. вложение «Духовный мир семьи»)

Что вы узнали?

В романе «Лето господне» Шмелев создает образ патриархальной купеческой
семьи , жизнь и быт которой основывается на православных канонах. Благодаря
сохранению православных основ и устоев формируется гармоничный духовный мир
ребенка. Развиваясь в такой семье, ребенок открывает для себя ценность
человеческой доброты, чистоты души, горячей веры в Бога. Все что он видит и
слышит в родном доме, способствует развитию личности мыслящей, глубоко
чувствующей, ответственной за свои поступки и помыслы.

Б) Выступление второй группы ««Быт и обычаи семьи 19 века на основе романа
«Лето Господне»; (см. вложение «Быт и обычаи»)

Что вы узнали?

Быт и обычаи семьи основываются  на традициях православия. Все члены семьи
строго придерживаются норм и правил поведения, заложенных в «Домострое», в
котором был обобщен жизненный опыт многих поколений и являлся основой жизни
большей части русского народа. По ходу всего повествования мы постоянно
ощущаем присутствие святых в жизни героев, в семье неоднократно читается
житие Целителя Пантелеймона. Отец  Виктор является для семьи не просто
духовным лицом, он друг семьи, близкий человек, духовный наставник. Также
семья соблюдает установленные предками устои, приглашая на святые праздник
нищую братию.  Любовь и уважение к священнослужителям, традициям
православия  передается и маленькому Ивану.И при этом атмосфера строгой
религиозности не подавляла мальчика, а развивала его.

В) Выступление третьей группы. – «Москва купеческая 19 века» ( см. вложение
«Москва Купеческая»)

Что вы узнали?

Купечество — полупривилегированное сословие в России в XVIII — начале ХХ
вв. Так называемое «третье сословие» — после дворянства и духовенства.
Именно в купеческой семье более всего продолжались традиции воспитания,
основанные на православии. Купечество играло большую роль в развитии Москвы
XIX века. Москве Шмелев воздает благоговейное поклонение, так же как и
отдельным храмам и обитателям. Это город, по которому невозможно
перемещаться без молитвы. Восприятие прекрасной архитектуры ,  обретение
внутренней гармонии при созерцании величественных картин города восходит в
семье еще к прабабушке Устинье. Любовь к городу, уважение в архитектуре
передается маленькому герою от семьи, почитающей своих предков.

IV. Итог урока. Рефлексия.
А) Итак, мы познакомились с результатами творческих групп. Можете ли вы
теперь дать представление о том, как жила Москва в конце 19 века, на чем
основывались быт и традиции семьи. Какой общий итог можно подвести?
Подходит ли эпиграф к уроку? Можем ли мы теперь дать полный ответ на
вопрос, поставленный в начале урока?

Б) А теперь я предложу вам ответить на вопросы,  данные для каждой группы:

Над чем работали?

Что нового узнали?

 Чему научились в процессе работы?

Что получилось? Что не удалось реализовать?

Над чем надо еще работать?

В) Участникам каждой группы необходимо написать синквейн по теме, над
которой вы работали в группе.

 • Первая строка. 1 слово – понятие или тема (существительное).
 • Вторая строка. 2 слова – описание этого понятия (прилагательные).
 • Третья строка. 3 слова – действия (глаголы).
 • Четвертая строка. Фраза или предложение, показывающее отношение к теме
   (афоризм)
 • Пятая строка. 1 слово – синоним, который повторяет суть темы.
Домашнее задание: написать эссе по произведению И. Шмелева «Лето господне»
на основе результата данного в  синквейне.

Самоанализ урока по литературе.

   Тема урока: ««Лето Господне» - энциклопедия жизни русского народа конца
   XIX века»
   Цель урока: познакомить учащихся с различными аспектами духовной и
   материальной жизни русского купечества на основе романа И. Шмелева «Лето
   Господне;

   Тип урока: защита творческого проекта.

   Класс: 8 класс. Внеклассное чтение.

   Задачи урока:

   Предметные: умение находить в произведении необходимую информацию,
   анализировать полученные данные, сопоставлять с заданной темой, продумать
   план проекта, реализовать проект.

   Личностные: развитие положительного отношения к урокам литературы, умение
   оценивать свое отношение к заданному, доброжелательное и коллективное
   работа в группе.

   Метапредметные:

   Познавательные: умение самостоятельно определять фрагмент произведения и
   его содержание; формировать умение анализировать и сравнивать полученную
   информацию, обобщать и делать выводы.

   Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с
   поставленной задачей и условиями ее реализации, выполнять учебные
   действия в устной и письменной форме в соответствии с установкой учителя,
   самостоятельно осуществлять итоговый контроль и вносить необходимые
   коррективы.

   Коммуникативные: умение высказывать свое мнение, выслушивать мнение
   партнера, работать в коллективе; умение участвовать в диалоге,
   вырабатывая общую позицию по теме обсуждения.

   Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная, групповая, методы
   организации деятельности учащихся, методы контроля и самоконтроля, методы
   формирования новых знаний, методы формирования личностных взглядов,
   исследовательский метод, наглядный.

   Тип урока: защита творческого проекта.

   Тип проекта: краткосрочный.

Уроку  предшествовала предварительная работа:
   1. Была выбрана тема проекта.
   2. Учащиеся были поделены на группы, каждой группе была дана своя цель и
      предоставлен способ реализации.  Первая группа собирала и
      анализировала материал на тему «Духовный мир семьи: православный
      год»,; вторая группа работала над темой «Быт и обычаи семьи 19 века
      на основе романа «лето Господне»; третья группа – «Москва купеческая
      19 века»
   3. Каждая творческая группа наметила план работы над проектом и
      распределила обязанности.
     Работа  проходила  в  сотрудничестве  с  учителем,  который   направлял
учащихся  на  самостоятельную,  познавательную  и   творческую   активность.
Структурные элементы урока взаимосвязаны,  все  этапы  на  уроке  соблюдены,
осуществлялся логичный переход от одного этапа к другому.

    Осуществлялись  межпредметные  связи  (литературы,   история,   духовное
краеведение) и связь с жизнью. Применялся как устный, так и  письменный  вид
работы  учащихся,  чередование   и  смена  видов  деятельности  обеспечивали
поддержание работоспособности и активности учащихся  на  уроке,  логичность,
последовательность и доступность в изложении материала.

     Использование  на  уроке  разнообразных  методов  и  приёмов  позволило
оценить  работу   каждого   ребенка,   дать   возможность   дебатировать   и
анализировать активно на уроке.  Активность,  расположенность  к  творческой
деятельности , желание познания – такая психологическая атмосфера царила  на
уроке. Ребята учились думать,  высказывать  свое  мнение  и  уважать  мнения
других. Эссе, основанное на синквейне,   позволило  ребенку  высказать  своё
решение по теме.

 Считаю, что цели и задачи урока реализованы. Урок состоялся.

Практическое назначение работы:
 1. Материалы презентаций учащихся останутся в копилке наглядных материалов
    кабинета литературы;
 2. Результаты данного проекта представляют интерес для преподавателей
    истории, духовного краеведения и литературы.

   Разработка урока по теме:
    «Проектная деятельность на уроках литературы».

   Урок литературы в 7 классе «Стихи Н.А.Некрасова»
   ( По учебному комплексу В.Г.Беленького).

Из опыта работы учителя русского языка и
 литературы
   МБОУ СОШ №9 города-курорта Кисловодска
   Коротенко И.Б.


title: Конспект урока "Географическая карта" 5 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Тема урока           Географическая карта

8.Цель  урока: создать условия для осознанного понимания, что такое географическая карта.
9.Задачи:- обучающие
-формирование исследовательского подхода обучения при изучении темы: «Географическая карта»
-формировать навыки использования информационных технологий в процессе изучения темы;
- развивающие:
- развивать навыки по поиску информации, ее обработке, сравнению, описанию и анализу;
- формировать навыки самостоятельной и групповой работы;
- развивать у обучающихся интерес к предмету, образное мышление;
воспитательные:
- воспитывать информационную культуру;

10.Тип урока. Тип урока:
проблемно-диалогический
11.Формы работы учащихся:
фронтальная, индивидуальная,
Оборудование:
физическая карта полушарий;
физическая карта России;
атласы (АСТ пресс), глобусы
раздаточные карточки-инструкции,

12.Структура и ход  урока

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
(Т


title: Конспект урока "Сложноподчинённые предложения. Систематизация и обобщение изученного материала. Подготовка к ОГЭ" 9 класс

extracted_text:
Ф.И.О. автора: Печерина Елена Александровна, учитель русского языка и литературы МБОУ «ПСОШ № 2 имени Героя Советского Союза К. Ф. Кухарова»
Тема урока: «Сложноподчинённые предложения. Систематизация и обобщение изученного материала. Подготовка к ОГЭ».
Класс: 9
Цель: Подготовить учащихся к ОГЭ по русскому языку.
 Задачи урока:
Повторить и обобщить знания, полученные при изучении раздела «Сложноподчинённые предложения» (виды сложноподчинённых предложения, знаки препинания между частями сложноподчинённых предложений).
Продолжить подготовку учащихся к ОГЭ (правописание приставок и корней;  замена (упрощение) - способ сжатия текста (замена придаточного определительного предложения синонимичным определением, замена придаточного обстоятельственного предложения деепричастным оборотом, сокращение количества структурных частей сложного предложения).
Развивать коммуникативные способности учащихся, умение обобщать, сравнивать, делать выводы.
Работать над развитием речи учащихся.
Воспитывать умение работать коллективно, общаться и сотрудничать в группах, в мини-социуме.
Оборудование к уроку: проектор, компьютер.
Прилагаемые медиаматериалы: презентация  Microsoft Office PowerPoint.
Использованная литература и ресурсы сети Интернет (адреса сайтов):
Тростенцова Л. А., Ладыженская Т. А.  Русский язык: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2012 г.;
Тростенцова Л. А. Дидактические материалы. 9 класс. – М.: Просвещение, 2011. – 237с.;
Левченко О.С., Тишина Т.Н. Готовимся к ГИА по русскому языку. 9 класс. Омск, 2009;
Кузнецов А. Ю., Кривко Т. Н. и др. ГИА 9 в 20012 году.  Русский язык. А4 – А7 (рабочая тетрадь). – М.: МЦНМО, 2012. – 48 с.;
Кузнецов А. Ю., Кривко Т. Н. и др. ГИА 9 в 20012 году.  Русский язык. В1 – В9 (рабочая тетрадь). – М.: МЦНМО, 2012. – 88 с.;
Дуденко С. А.,Гармаш С. В. и др. Русский язык. 9 класс. Подготовка к ГИА – 2012: учебно-методическое пособие / Под ред. Н. А. Сениной. – Ростов н/Д: Легион, 2011. – 368 с.;
Зверева Е. Н., Цыбулько И. П. ГИА – 2015. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов / Под ред. И. П. Цыбулько. М.: Национальное образование, 2012. – 224 с.
Онлайн тестирование по материалам сайта Печериной Е. А. «В помощь учителю, ученикам и родителям. Уроки русского языка и литературы» - http://yrokipecherina.ucoz.ru/
Структура урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы и задач урока.
III.  Повторение теоретического материала.
«Восстановление  схемы» (групповая работа).
Нахождение соответствий (групповая работа).
Повторение теоретических знаний о группах СПП.
IV. Практическое закрепление темы урока.
Анализ предложений (групповая работа).
V. Самостоятельный анализ текста (групповая работа).
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
VI. Работа над сжатием текста. Замена (упрощение) (коллективная работа).
VII. Самостоятельная работа (индивидуальная работа).
VIII. Подведение итогов урока, выставление оценок.
IX. Домашнее задание.

Раскрытие содержания этапов урока

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы и задач урока.  1 СЛАЙД

III.  Повторение теоретического материала.  2 СЛАЙД
«Восстановление  схемы» (групповая работа).
http://yrokipecherina.ucoz.ru/photo/nagljadnost/russkij_jazyk/slozhnye_predlozhenija/20-0-254   3 СЛАЙД

Нахождение соответствий (групповая работа).  4 СЛАЙД

Ответ: 1-8, 2-9, 3-10, 4-6, 5-7.

Повторение теоретических знаний о группах СПП.  (групповая работа).     3 СЛАЙД
Задание: расскажите подробно о СПП с придаточным определительным (1 группа); о СПП с придаточным изъяснительным (2), о СПП с придаточным обстоятельственным. Приведите примеры.

IV. Практическое закрепление темы урока.  5 СЛАЙД

Анализ предложений (групповая работа).
Задание.
Соедините половинки предложений. (Ответ: 1-2, 2-1,3-4, 4-3).  6 СЛАЙД
Расставьте недостающие знаки препинания и объясните их постановку.       7 СЛАЙД
Определите виды сложных предложений. (Ответ: ССП, СПП, СПП, БСП).  8 СЛАЙД
Найдите 4-е лишнее. (Ответ: БСП).   8 СЛАЙД
Задания части А
Из первого предложения выпишите слово с непроверяемой гласной в корне. (Ответ: мороз).  10 СЛАЙД
В каком слове правописание приставки зависит от следующего после приставки согласного? (Ответ: испугались). 11 СЛАЙД
Задания части В
Укажите число грамматических основ во втором предложении. (Ответ: 2).     12 СЛАЙД
Выпишите грамматические основы третьего предложения. (Ответ: тетерева напуганы, не испугались). 13 СЛАЙД
Напишите номер предложения с придаточным обстоятельственным. (Ответ: 3, придаточное обстоятельственное степени). Начертите схему этого предложения. 14 СЛАЙД

V. Самостоятельный анализ текста (групповая работа).  15  СЛАЙД
Задание для групп.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА  16  СЛАЙД

VI. Работа над сжатием текста. Замена (упрощение) (коллективная работа).
 17  СЛАЙД
Небольшое помещение на втором этаже занимает фирма, которая предлагает своим клиентам туры по всем континентам и странам.
Приятно смотреть на зимородка, который, плавно опустившись на ветку ольхи, склонившуюся к самому зеркалу реки, принялся подкарауливать добычу.
Когда читаешь дневник Никитина, то чувствуешь его беспредельную любовь к родине.
Задание
Выпишите номер СПП с придаточным обстоятельственным. (Ответ: 3).     18 СЛАЙД
Назовите придаточную часть. (Ответ: Когда читаешь дневник Никитина). Начертите схему этого предложения. 18 СЛАЙД
Замените придаточное предложение деепричастным оборотом. (Ответ: Читая дневник Никитина).  18 СЛАЙД
Определите вид первого предложения.  (Ответ: СПП с придаточным определительным).  18 СЛАЙД
Замените придаточное определительное синонимичным определением. (Ответ: туристическая фирма).
Во втором предложении пронумерованы все запятые, выпишите цифру, обозначающую запятую между частями СПП. (Ответ: 1). 20 СЛАЙД
Назовите придаточную часть. (Ответ: который, плавно опустившись на ветку ольхи, склонившуюся к самому зеркалу реки, принялся подкарауливать добычу). 20 СЛАЙД
Сократите количество структурных частей. (Ответ: Приятно смотреть на зимородка,  который плавно опустился на ветку ольхи и принялся подкарауливать добычу).  20 СЛАЙД

VII. Самостоятельная работа (индивидуальная работа). 21 СЛАЙД
Разноуровневые задания:
Выполнение онлайн тестов №1, №2, № 3, № 4 (задание для отличников), № 1, №2, 3 (задание для ударников), № 1, № 2 (задание для учащихся, имеющих удовлетворительные знания по русскому языку) -  http://yrokipecherina.ucoz.ru/index/testy_obobshhenie/0-345

VIII. Подведение итогов урока, выставление оценок. 22 СЛАЙД

IX. Домашнее задание. 23 СЛАЙД
Дополнить данную таблицу (http://yrokipecherina.ucoz.ru/photo/nagljadnost/russkij_jazyk/slozhnye_predlozhenija/20-0-254) своими примерами или примерами из художественных произведений.
Выполните онлайн тест -  http://yrokipecherina.ucoz.ru/load/ehkzameny/onlajn_testirovanie/gia_2013_variant_1_zadanie_iz_sbornika_i_p_cybulko/42-1-0-248


title: Конспект урока "Значение питания в жизни человека" 8 класс

extracted_text:
     Тема урока биологии в 8 классе «Значение питания в жизни человека»

                                «Любой организм связан со средой через пищу.
                                       Это необходимая и существенная связь»
                                                                 И.П.Павлов.
 Дидактическая цель: создать  условия  для  осмысления  учебной  информации,
применяя их  в знакомой и новой учебной ситуации, проверки  уровня  усвоения
системы универсальных учебных действий.

Образовательная цель: способствовать  осознанию  анатомо  -  физиологических
понятий пищеварительной системы: о питательных веществах, о  пищеварении,  о
значении  органов пищеварительной системы, о  ферментах,  о  пищеварительных
железах, всасывании и усвоении питательных веществ;
Развивающая цель: продолжить работу по  обучению  учащихся  умению  отбирать
главное, используя  различные  источники  информации,  оформлять  творческую
работу   в   виде   проекта,   публично   защищать   результаты   творческой
деятельности;
Воспитательная цель: формировать понимание развития  своего  интеллекта  как
целостной характеристики  современной  личности,  развивать  коммуникативные
способности.
Технологии: проектная деятельность, групповая, ИКТ, здоровье –  сберегающая,
проблемно –  поисковая,  исследовательская  деятельность,   саморазвивающего
обучения и самовоспитания,  педагогика сотрудничества.
Тип урока:  интегрированный урок по биологии и химии, урок-исследование.
Учебное   оборудование:   доска,   компьютер,    мультимедийный    проектор,
дополнительная  литература,   творческие   работы   учащихся,   презентации,
главная модель проекта.

                                  Ход урока
|Этап урока     |Деятельность  учителя                 |Деятельность учащихся       |
|(Этапы работы  |                                      |                            |
|над проектом)  |                                      |                            |
|1.             | Человек живет в мире информации,     |Готовят учебники и другие   |
|Организационный|которую можно разделить на три потока.|источники информации.       |
|этап  - запуск |Сенсорная или чувствительная          |Разбирают жетоны. Учащиеся, |
|проекта        |информация воспринимается органами    |имеющие однородные жетоны   |
|               |чувств. Вербальная или словестная     |формируют вначале малые     |
|               |(устная или письменная) информация,   |группы (подгруппы) из       |
|               |воспринимается через вторую сигнальную|учащихся 8 и 11 классов, а  |
|               |систему. Третий вид информации –      |затем большие группы по     |
|               |структурная (химическая) – воздух и   |общей проблеме.             |
|               |пища. Этот поток информации поступает |                            |
|               |в организм через дыхательную и        |                            |
|               |пищеварительную системы. Каждый       |                            |
|               |человек и человечество в целом        |                            |
|               |питаются столько лет, сколько они     |                            |
|               |существуют. С появлением человека в   |                            |
|               |процессе эволюции, его необходимой    |                            |
|               |потребностью стало питание. Именно оно|                            |
|               |помогло человеку приспосабливаться к  |                            |
|               |условиям среды обитания. В чем состоит|                            |
|               |роль  питания для человека? Почему он |                            |
|               |не может обходиться без пищи и        |                            |
|               |ежедневно требует пополнения. Поэтому |                            |
|               |тема нашего проекта «Значение питания |                            |
|               |в жизни человека».  Цель проекта:     |                            |
|               |осознание роли питания  и значимости  |                            |
|               |питательных  веществ в жизни человека,|                            |
|               |значение пищеварительной системы. Всем|                            |
|               |участникам проекта выдаются жетоны    |                            |
|               |трех цветов (красный, желтый,         |                            |
|               |коричневый). Учащихся  формируются  3 |                            |
|               |большие  группы,  состоящие из 2-х    |                            |
|               |подгрупп (1 подгруппа – учащиеся 8    |                            |
|               |класса, 2 подгруппа – учащиеся 11     |                            |
|               |класса).                              |                            |
|Целеполагание и|Дает справку. Чтобы жить человека или |Анализируют проблему.       |
|мотивация      |любое живое существо, должны питаться.|Учащиеся 8 и 11 классов     |
|(планирование  |Немецкий ученый Карл Фойт во II       |выбирают задание для        |
|работы)        |половине XIX века разработал научное  |самостоятельной работы      |
|               |представление о  физиологических      |(каждая группа выполняет    |
|               |потребностях человека в основных      |задание по предложенной     |
|               |пищевых веществах и энергии. Смотри   |проблеме). Определяют       |
|               |эпиграф к уроку. Противоположный      |конечную цель – продукт     |
|               |взгляд – насколько  это не            |совместной деятельности.    |
|               |существенная связь?                   |Определяют форму презентации|
|               |Определяет проблему: любой организм   |проекта (в виде таблицы,    |
|               |должен питаться. Для чего?  Зачем? Как|схемы, графика,  рисунка,   |
|               |часто? Насколько это ему необходимо.  |опорного конспекте и  т.д.) |
|               |Формирует задания (Подроблемы) для    |и количество выступающих    |
|               |проектной работы учащихся.  Каждой    |(один, пара или целая       |
|               |группе предлагает определить форму    |группа)                     |
|               |презентации проекта. Каждая группа    |                            |
|               |работает над одной из проблем         |                            |
|               |(проекция вопросов на доске). К       |                            |
|               |проектным заданиям предлагается       |                            |
|               |определенная литература.              |                            |
|               |Вы посмотрели и ознакомились с вашими |                            |
|               |заданиями. Давайте повторим основные  |                            |
|               |понятия. Это мы должны сделать для    |                            |
|               |того, чтобы определить уровень        |                            |
|               |готовности к поисковой работе.        |                            |
|               |Актуализация понятий.                 |                            |
|               |Подроблемы 8 класса.                  |                            |
|               |Проектное задание № 1.                |Группа №1. Выполняют проект,|
|               |Дайте определение понятия «питание».  |раскрывают смысловое        |
|               |В чем заключается функция питания?    |значение понятия питания,   |
|               |                                      |типы питания. Подготавливают|
|               |                                      |выступление и оформляют     |
|               |                                      |презентацию.                |
|               |                                      |                            |
|               |                                      |                            |
|               |Проектное задание № 2                 |                            |
|               |Выясните сущность пищеварения, почему |Группа №2. Выполняют проект,|
|               |его нет у растений.                   |конструируют объяснения,    |
|               |Назовите типы пищеварения.            |почему у растений нет       |
|               |                                      |процесса пищеварения.       |
|               |                                      |Подготавливают выступление и|
|               |                                      |оформляют презентацию.      |
|               |Проектное задание № 3                 |Группа № 3. Выполняют       |
|               |В чем заключается значение            |проект, используют плакат – |
|               |пищеварительной системы, в  связи, с  |опору для доклада,          |
|               |чем она возникла?                     |подготавливают ответы на    |
|               |Чем представлена она у человека?      |вопросы.                    |
|               |                                      |                            |
|               |Подроблемы 9 класса.                  |                            |
|               |Проектное задание № 1.                |                            |
|               |Почему цепь питания начинается с      |Группа №1. Выполняют проект,|
|               |растений, какова роль фотосинтеза?    |конструируют объяснения о   |
|               |Какие органические вещества входят в  |космической роли растений.  |
|               |состав продуктов? Назовите их и дайте |Подготавливают выступление и|
|               |краткую характеристику.               |оформляют презентацию.      |
|               |Проектное задание № 2.                |                            |
|               |Определить состав пищевых продуктов на|Группа №2.  В ходе          |
|               |содержание в них: крахмала, белка,    |проведения опытов определяют|
|               |глюкозы,  жиров.                      |наличие  химических         |
|               |Какие еще вещества входят в состав    |соединений в пищевых        |
|               |пищевых продуктов?                    |продуктах. Подготавливают   |
|               |                                      |выступление и  оформляют    |
|               |Проектное задание № 3.                |презентацию.                |
|               |Какова роль питательных веществ в     |Группа № 3.                 |
|               |организме: белков, жиров, углеводов,  |Выполняют проект, объясняют |
|               |воды и минеральных веществ.           |роль питательных веществ в  |
|               |                                      |организме. Подготавливают   |
|               |                                      |выступление и  оформляют    |
|               |                                      |презентацию.                |
|Актуализация   |Предлагает дать определения базовых   |Дают определения.           |
|знаний и       |понятий для реализации проекта:       |                            |
|умений.        |питание, пища, пищеварение, автотрофы,|Вспоминают алгоритм         |
|(Определение   |гетеротрофы, питательные вещества:    |исследования. Обсуждают, как|
|уровня         |минеральные вещества, вода и          |и где найти необходимую     |
|готовности к   |органические вещества. Напоминает     |информацию для  выполнения  |
|поисковой      |алгоритм выполнения проекта.          |проекта.                    |
|работе).       |                                      |                            |
|Первичное      |Предлагает дополнительные источники   |Знакомятся с информацией и  |
|усвоение знаний|информации (литературу, рисунки,      |отбирают необходимые        |
|(сбор          |микропрепараты и др.) и консультирует |источники.  В ходе дискуссии|
|информации).   |учащихся.                             |в группах отбирают главное, |
|               |                                      |основное содержание будущего|
|               |                                      |проекта.                    |
|Осмысление     |Рекомендует структурировать содержание| Продолжение самостоятельной|
|учебного       |проекта, ориентируясь на необходимые  |работы учащихся,            |
|материала      |источники информации.                 |структурирование содержания |
|(структурирован|                                      |проекта.                    |
|ие информации) |                                      |                            |
|Закрепление    |Организует работу между подгруппами 8 |Идет обмен информацией между|
|учебного       |и 9 классов, выполнявших задания по   |малыми группами 8 и 9       |
|материала      |общей  проблеме.                      |классов, засушивают ответы, |
|(обмен         |                                      |уточняют результаты и  форму|
|информацией).  |                                      |творческого проекта.        |
|               |                                      |Определяют количество       |
|               |                                      |учеников для защиты.        |
|Применение     |Корректирует работу учащихся,         |Каждая группа оформляет свой|
|знаний в новой |оказывает педагогическую поддержку по |проект в соответствие  с    |
|ситуации       |подготовке к защите проекта (краткие  |выбранной формой: готовят   |
|(оформление    |тезисы выступления, оформления и      |таблицы, опорные конспекты, |
|результатов).  |содержания плакатов, схем, таблиц,    |рисунки, плакаты с          |
|               |графиков и т.д.)                      |выступлениями. Озвучивание  |
|               |                                      |ключевой мысли проекта.     |
|Проверка и     |Организует защиту каждой группы.      |Защита проекта. Оформляют   |
|оценка         |Предлагает сформулировать  главную    |свою часть проекта на общую |
|результатов    |мысль  проекта, и если необходимо по  |модель проекта. Сдают       |
|(экспертиза).  |ходу защиты сформулировать вопросы для|проекты учителю.            |
|               |помощи в экспертизе.  Выводит смысл   |                            |
|               |построенной общей (главной) модели:   |                            |
|               |питание – необходимая жизненная       |                            |
|               |потребность живого организма, в том   |                            |
|               |числе и человека. Наука о питании     |                            |
|               |опирается на достижения физиологии и  |                            |
|               |биохимии.  Физиологические основы     |                            |
|               |питания разработаны великим русским   |                            |
|               |ученым И.П. Павловым.  Не одни раз в  |                            |
|               |день мы оставляем свои дела, чтобы    |                            |
|               |поесть. Питательные вещества,         |                            |
|               |поступающие с пищей, расщепляются в   |                            |
|               |желудочно-кишечном тракте, благодаря  |                            |
|               |ферментам пищеварительных желез.      |                            |
|               |Пища не только источник энергии,      |                            |
|               |необходимый для жизнедеятельности, но |                            |
|               |и материал для роста и развития       |                            |
|               |организма человека.                   |                            |
|Подведение     |Предлагает учащимся выразить свое     |Обучающиеся с помощью       |
|итогов учебного|отношение к уроку – проекту, о своей  |жетонов определяют          |
|занятия        |работе в нем, что делали, что         |результативность деятельной |
|(рефлексия)    |получилось, где возникли трудности и  |при выполнении заданий      |
|               |затруднения,  взяв в  руки жетоны     |проекта.   Выражают свое    |
|               |красного цвета -  радость, интерес,   |отношение к проекту, что    |
|               |достижение цели проекта и желтого     |нового узнали. Смотрят на   |
|               |цвета – спокойствие, умиротворение.   |доске проекция диаграммы    |
|               |Подведение итогов работы.  На этом наш|потребления витаминов  в    |
|               |с вами проект закончен, вы сегодня    |Москве и Курске и           |
|               |очень хорошо поработали.              |увлекательные факты.        |


title: Конспект урока "Буквы и звуки русского языка" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока по русскому языку в 1 классе.
Тема: Буквы и звуки русского языка.
Цель: обеспечить условия для закрепления базовых понятий о буквах и звуках
Задачи:
совершенствовать умение кратко и точно отвечать на вопрос, правильно чётко формулировать ответы на вопросы
развивать фонематический слух и умение составлять слова на отдельные звуки,
воспитывать интерес к дальнейшему изучению предмета.
Формируемые УУД:
-регулятивные: совершенствовать умение определять гласные звуки и буквы; закреплять знания о главных признаках гласных и согласных звуков
-познавательные: развивать умение практического исследования единиц языка
-коммуникативные: формировать умение  задавать вопросы, высказывать и обосновывать свою точку зрения
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Форма проведения урока: аукцион знаний
Оборудование: картинки, буквы-леденцы, карточки, шары, Звуковички, мультимедийная презентация.
Конспект составлен на основе материалов учителем начальных  классов Пучковой Е.С.

Ход урока
Организационный момент. Проверка готовности к уроку.
Постановка цели и задач урока.
- Сегодня на уроке мы отправимся в путешествие в город «АБВГДейкин» на аукцион знаний. А отправимся мы туда на корабле. Для того чтобы занять нам место на палубе корабля, нужно определить цель нашего маршрута. А чтобы определить цель маршрута, нужно знать тему нашего урока.
Отгадайте загадки:
Отгадайте загадки:
Его не видно,
В руки не взять,
Но зато слышно. (Звук)
Чёрные птички
На каждой страничке.
Сидят, ожидают,
Когда их разгадают. (Буквы)
Итак, назовите тему урока? (звуки и буквы)
Как вы думаете, о чём сегодня будем говорить? Какие знания мы с вами закрепим?
А теперь прошу занять ваши места на корабле и отправляемся в путь.
Релаксация.
Закройте глаза. Представьте мы стоим на палубе корабля, в лицо нам дует легкий ветерок, слышится  вдалеке крик чаек. Открываем глаз и видим на горизонте чудесную страну. Дорога этой страны  нас приведет в город «АБВГДейкин» на аукцион знаний.
Актуализация знаний.
Приглашаю Вас, ребята,
посетить аукцион!
Очень, очень интересным
Всем покажется вам он.
Дети попадают в город «АБВГДейкин» Их встречает Скоморох. Приглашает на аукцион.
Скоморох:
Проходите, проходите!
Аукцион наш посетите.
Все здесь для себя найдете
И пустыми не уйдете!
Проходите поскорее,
Всем здесь будет веселее!
Обобщение и систематизация знаний
Учитель: Аукцион - публичная распродажа, при которой покупателем становится тот, кто предложит более высокую цену. Право участвовать на аукционе имеет каждый. Оплачивать понравившуюся вам вещь можно только знаниями. На  аукционе каждый из вас получит букву - леденец. Для этого необходимо как можно полнее дать характеристику букве, вспомнить стихотворение или загадку о ней.
Кто хочет ответить, поднимаете зеленую карточку. Кто выходит из борьбы - красную.
1 лот.
С этой буквы начинаются
«Арбуз» и «Альманах».
Она нам всем встречается
Почти во всех словах.(А)
Что можете сказать об этой прекрасной букве?
Ответы детей:
Гласная буква
бывает ударной и безударной
дает гласный звук [а ]
Айболиту все сперва
Говорили букву ...
(А)
Продано.
2 лот
Эта буква – зеркальное отражение цифры 3
(Е)
А чем эта буква хороша?
Ответы детей.
Продано
3 лот
Что бы узнать какой лот под номером 3 необходимо вставить и выделить эту букву в словах:
_анка, _банан, ка_ан

Кто может дать характеристику букве «Б».
Ответы детей:
Согласная буква
Парная [б]-[п]
звонкая
Дает твердый или мягкий звук [б],[б‘]
Каждый барашек скажет тебе,
Очень уж любят они букву ...
(Б)
Продано
4 лот
Там, где клены у леска,
Стала «Ёлка» просто «лка».
Ну же? Кто из вас узнал,
Что за букву ёж проспал? (Буква «ё»)
Расскажите, что вы знаете о букве «Ё»
Ответы детей:
Гласная буква
Ударная или безударная
В начале слова, после гласных, после ъ,ь дает два звука [й‘о]
Смягчает согласные звуки
Узнаешь сразу ты её -
С двумя глазами буква ...
(Ё)
Продано
5 лот
Какая буква встречается во всех перечисленных слогах
Да, до, дэ, ди, ду, ды
Буква «Д»
Чем отличается данная буква?
Ответы детей.
Продано
6 лот
Посмотрите на картинки.
Кто изображен на них?
Какая буква встретилась в названиях данных животных?
Медведь, морж, фламинго, бегемот (М)
Кто заберет себе букву «М»?
Ответы детей
Продано.
7 лот
Самой древнейшей является буква кругляшка, которая имелась еще в алфавите финикийцев более 3тыс. лет назад и которая с тех самых пор никоим образом не претерпела изменений. О какой букве идет речь? (О)
Что интересного скрывается в букве – кругляшке?
Ответы детей.
Продано
8 лот
«Хи-хи-хи, ха-ха-ха!» -
Так хохочет буква ...
(Х)
Расскажите об этой букве хохотушке?
 Ответы детей
Продано
9 лот
Первая в словах «Игла»,
«Иволга», «Индюк», «Икра». (Буква «и»)
Чем отличается буква «И»?
Ответы детей
Продано..
10 лот
Роботу всякое дело нравится,
Робот с любою работою справится.
Предлагаю всем на минутку превратиться в роботов. Надо начертить букву по клеточкам по мою диктовку.
4клеточки вверх,2вниз,2 вправо, 2вверх,4 вниз.
Какая буква получилась?(Н)
Что можно сказать об этой букве?
Ответы детей
Продано
11 лот
Воробьишка потянулся,
Распрямился, встрепенулся.
Головой кивнул три раза,
Подмигнул он правым глазом.
Лапки в стороны развёл.
И по жёрдочке пошёл.
Прогулялся и присел,
Свою песенку запел:
Чик-чирик-чирик-чирик…
Но это же не просто стихотворение. Это зарядка!
 (выполнение физ.минутки)
Кто в стихотворении выполнял зарядку?
С какой буквы начинается слово «воробьишко»?(В)
К кому же отправится жить такая спортивная буква?
Ответы детей
Продано.
12 лот
Если букву потерять,
Гусь не сможет ГоГотать,
Гавкать пес цепной не сможет.
Что за буква? Кто поможет? (Буква «Г»)
Расскажем гусю о его любимой букве.
Ответы детей
Продано.
13лот
Под каждой партой прикреплена записка. И только на одной из них написана буква. Загляните под парту.
Какая буква следующая на аукционе? (Л)
Дайте ей характеристику.
Ответы детей:
Продано.
14 лот
Большинство слов с этой буквой в русском языке – заимствованные. Пушкин гордился тем, что в «Сказке о царе Салтане» было всего лишь одно слово с этой буквой – флот. О какой букве идет речь? (Ф)
Что можно сказать об этой букве?
Ответы детей.
Продано.
15 лот
«Юла», «Юпитер», «Юг», «Юннат».
Кто мне ответит из ребят,
Какая буква чаще всех
Встречается в названьях тех?
Ну, отвечать я вам велю!
Конечно, это... (буква «Ю»)
Расскажите, что вы знаете об этой букве.
Ответы детей
Продано.
16 лот
Чтобы узнать какая буква будет выставлена на продажу, вам необходимо собрать пазл. На столах лежат конверты. Извлеките все содержимое конверта. Соберите картинку.
Кто соберет, поднимет зеленую карточку.
Какая буква изображена на картинке?(Ы)
Уберите части картинки в конверт.
Что можно сказать о букве «Ы»
Ответы детей
Продано.
17 лот
«Щетка», «Щука», «Щит», «Щавель»...
Что в них общего? Проверь.
И, конечно, вы узнали
Букву общую в начале.
Что за буква? Назови.
Хором дружно: раз, два, три! (Буква «Щ»)
Дайте характеристику букве.
Ответы детей
Продано
18 лот
Следующий лот получит тот участник, кто придумает или вспомнит четверостишие про букву «Ж».
Ответы детей.
Продано.
19 лот
У каждого из вас  есть воздушный шарик. Внутри спрятана записка с названием следующего лота. (Лопается шарик, читается записка, буква «Ш»)
Что известно вам о букве «Ш»?
Ответы детей
Продано.
20 лот
«Скатерть», «Стол», «Салфетка», «Слон»,
«Стул», «Сапожник» и «Салон»,
«Сон», «Симфония», «Страна»,
«Символ», «Сеть», «Стакан», «Стена».
Что за буква это, дети,
Встретилась нам в строчках этих? (Буква «С»)
Кто хотел бы получить эту букву?
Ответы детей
Продано.
21 лот
 Возьмите листок и простой карандаш. Буквы играли в невидимок. Но одна устала играть, испугавшись что не станет снова видимой. Давайте поможем букве. Дорисуйте ее половинку. Какая буква получилась? (К)
Дайте ей характеристику.
Ответы детей.
Продано
22 лот
«Заяц», «Зяблик», «Золотой»,
«Зуб», «Зеленка» и «Зимой»...
Что слова объединяет?
Может, кто-то отгадает? (Буква «З»)
Ответы детей.
Продано.

23 лот
Следующий лот буква «Т». Эта прекрасная буква отправится к тому, кто напишет больше слов начинающихся с этой буквы за 1минуту.
 Подсчитывается кол – во правильно написанных слов у каждого ребенка. Выбирается победитель.
Продано.
24 лот
   Шляпу буква надевала
И иначе зваться стала.
Превратилась буква «И»
В букву новую, смотри! (Буква «Й»)
Что же это за буква?
Ответы детей.
Продано.
Применение знаний и умений в новой ситуации
В аукционе участвовали  покупатели, которым надо было выполнить задания на карточках, чтобы получить букву.
Этим покупателям ушли такие буквы как Ъ,Ь, Я, Р, Э, У, Ц, Ч
Карточка 1. (Я)
 Напиши, какая последнюю букву в алфавите и раскрась звуковичка .

Карточка 2. (Ъ,Ь)
Какая буква не дает звук? __________и____________
…… знак  - может разделять  согласную и гласную букву в словах или смягчать согласный.
Карточка 3. (Р)
Отгадай, про какую букву говориться в загадке. (…….)
У картавого Володи
Эта буква не выходит,
И, конечно, очень странно,
Но выходит у Полкана!
Сколько  раз эта буква встречается в стихотвеорении? __________
В букве «Р» живет Россия,
Реки, рожь, ракетодром,
Руки матери родные
И родительский наш дом,
И рябиновость июля,
И росинки, и рассвет.
Буква «Р» - раненье пулей,
Что у сердца носит дед.
Разбудили утро рельсы.
Распахнулись даль и ширь.
Русый ветер мчит навстречу
По равнине. Ты дыши
Русским воздухом упругим
И ромашкам поклонись!
Начиналась с этой буквы
Наша Родина и жизнь.

Карточка  4. (П)
Отгадай загадку.
Попугайчик, попугай,
Папу с мамой не пугай.
Не ищи жучка в крупе,
А найди нам букву…
 Сколько слогов в слове «платье» (___________). Сколько букв? Сколько звуков? (_______)

Карточка  5. (У)
Обведи все буквы «У».
ЖрУАиоРАВУП
узАМНаВПФВЫ
АОВуСЯИБУАЦ
ЭГЕЖБУФЦЙВБ
Сколько слогов в слове «ущелье» (___________). Сколько букв? Сколько звуков? (_______)
Карточка 6. (Э)
Напиши на какую букву начинаются все слова.(__________)
эскимос
эльф
экскаватор
эскимо
Раскрась звуковичка этой буквы.

Карточка 7. (Ч)
Возьми коричневый карандаш и закрась все участки рисунка, в которых ты видишь букву «Ч» и «ч».

Карточка 8.  (Ц)
Среди буквенного текста спрятались различные слова. Найди их и подчеркни простым карандашом, а слова с буквой «ч» синим карандашом.
садрапырицаплявиопдолевооилцыпленоквнщкиручкаооплогурецораоп
 овцакомпародотециварылрыбаапркузнецывпролорпщшгнециркачиитоо
Подведение итогов
Все лоты распроданы.
О чём говорили на уроке? Какие знания вы закрепили?
Рефлексия
Мне бы хотелось узнать какое настроение у вас в конце урока.
Если вам все понравилось,  прикрепите к доске счастливого Звуковичка.
Если что – то вас расстроило или вам было немного грустно – нейтрального Звуковичка.
Если вам урок не понравился – грустного.
Я благодарю всех за активную работу на уроке.
Д/З (по желанию) сочинить сказку о своей букве


title: Конспект урока "Нравственные уроки сказки «Тёплый хлеб». Реалистические и фантастические события и персонажи сказки" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: Нравственные уроки сказки «Тёплый хлеб». Реалистические и фантастические события и персонажи сказки
Тип урока: комбинированный
Методы: словесный, наглядный
Оборудование: учебник: Литература: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. / Т.Ф. Курдюмова, С.А. Леонов и др. – М.: Дрофа, 2002. – 512 с.
Толковые словари
Цели урока: обучающая – обучить навыкам определения жанра сказка, выявлять реалистические и нереалистические события в тексте;
развивающая – развить логическое мышление, умение анализировать, систематизировать; сформировать интерес к чтению;
воспитывающая – воспитать нравственность.
Оформление доски:

Модель урока:

										= ? нравственность

Таблица 1 Ход урока


title: Конспект урока "Закаливание организма" 5 класс

extracted_text:
   Урок естествознания 5 класс . Учитель: Болдонова Марина Николаевна. Тема: «Закаливание организма». Урок подготовлен с целью привить интерес к здоровому образу жизни, способствовать воспитанию ответственного отношения к укреплению и сохранению здоровья, сформировать представление о видах закаливающих процедур, освоить знания о профилактике простудных заболеваний.

                                                              Урок естествознания 5 класс
тема урока: Закаливание организма
Тип урока: Получение новых знаний
Вид урока: комбинированный
Формы организации урока: фронтальная, индивидуальная
Методы обучения: репродуктивный, частично-поисковый
Средства обучения (оборудование): мультимедийный проектор с презентацией, карточки-отгадки, карточки для проверки знаний с заданием.
Цели урока:
1. Образовательная: сформировать представление о видах закаливающих процедур, освоить знания о профилактике простудных заболеваний.
2. Коррекционно-развивающая: развитие умения работать в диалоговом режиме, монологической речи при работе в диалоговом режиме, логического мышления; расширение словарного запаса; развитие познавательного интереса.
3. Воспитательная: привить интерес к здоровому образу жизни, способствовать воспитанию ответственного отношения к укреплению и сохранению здоровья
Ход урока
I. Орг. момент
Чтобы мы хорошо и плодотворно работали проведём небольшой мозговой штурм.
1. Дышат ли растения?
2. Дышат ли животные?
3. Может ли человек не дышать?
 4. Чем мы дышим?
5. Какой воздух  мы выдыхаем?
ОБОБЩЕНИЕ:
- Какую роль играет воздух в жизни человека?
-Если  у нас правильное, чистое дыхание, значит мы?... (здоровы)
ІІ. Актуализация опорных знаний
- Здоровый человек это какой?
- Нужно вести ЗОЖ
- Ребята, мы продолжаем изучение темы  "Здоровый образ жизни" и о чём сегодня пойдет речь на уроке, узнаем решив кроссворд. Я предлагаю вам отгадать загадки Мойдодыра.
- В стихотворении Мойдодыр на что указывал? (быть чистым, опрятным)
- Будьте внимательны, он в каждой загадке нам о чём-то напоминает.
 1. друЗья
2. мылА
3. зарядКу
4. мочАлкой
5. теЛо
6.лИца
7. Воды
8.пАстой
9. спиНу
10ногтИ
11. кожЕ
1. Солнце, воздух и вода - наши лучшие.... (друзья)
2. Руки тщательно я мыла - извела кусок весь...(мыла)
3.Просыпаюсь утром рано вместе с солнышком румяным. Заправляю сам кроватку, быстро делаю.... (зарядку)
4. Ей спины моей не жалко- с мылом трёт её.... (мочалкой)
5. В бане целый час потела- лёгким, чистым стало..... (тело)
6. В кране нам журчит водица: мойте чаще ваши....(лица)
7. Если руки наши в ваксе, если на нос сели кляксы, кто тогда нам первый друг, снимет грязь с лица и рук? И чтобы не было беды- жить нельзя нам без....(воды)
8. Чтобы долго быть зубастым, чистить зубы надо.... (пастой)
9. Даже взрослому уж сыну трёт мочалкой мама... (спину)
10. Превратятся скоро в когти неподстриженные....(ногти)
11. Чтобы выглядеть моложе, уход хороший нужен...(коже)
(После того как отгадали все загадки)
-О чём нам напомнил Мойдодыр? (о с/г навыках)
- Прочтём  какое слово получилось из красных букв.(закаливание)
-Какое отношение оно имеет к нашему сегодняшнему уроку? Как вы думаете? ( закаливание - это тоже здоровье, чтобы быть здоровым нужно закаляться)

III. Сообщение темы и задач урока
- Вам сегодня предстоит узнать об основных правилах и способах закаливания и о значении закаливания для здоровья человека.
ІV.Изучение нового материала
- Что вы понимаете под словом закаливание, что это может быть? (ответы)
-"Здоровье человека-это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических недостатков" (слайд№2, прилож.1)
- От чего зависит здоровье человека? (слайд №3, прилож.1)
- Вы видите, что большой % зависит от ЗОЖ.
- А что такое ЗОЖ? ( слайд №4, прилож.1)
- Для чего человеку нужно быть закалённым? (ответы)
-Итак, закаливание - это повышение устойчивости организма к действию холода, жары, ветра, к резкой смене температуры (слайд №5, прилож.1)
- Что является основой закаливания? (слайд №6, прилож.1)
- Каковы же правила закаливания? (слайд №7, прилож.1)
-А каковы принципы закаливания? (слайд №8, прилож.1)
- Закаливание- это комплекс мероприятий. Способов закаливания очень много, каждый может выбрать то, что ему по душе.
-Одно из наиболее действенных и доступных средств закаливания - это водные прцедуры.
- Начинать следует с простого - обтирания как более доступного способа закаливания во все времена года.
- Сама процедура несложна и сейчас я вам это покажу на практикуме (вызывается ученик)
- Намочили полотенце или губку и за 1-2 минуты растёрли руки , затем грудь, шею, спину, живот и ноги. После быстро вытерлись насухо. (ученик проходит на место)
-Постепенно снижая температуру воды, через месяц можно перейти к более сильной процедуре - обливанию или душу.
- Начальная температура воды 30-35 градусов. затем постепенно её понижают.
- Скоро, скоро наступит лето, откроется купальный сезон (слайд№13, прилож.2 картинка
и я хочу дать вам несколько советов (слайд №14, прилож.2)
- Ну а для чего нам нужно закаливание водой, ответ найдите в учебнике на стр. 136
(Закаливание водой защищает нас от простудных заболеваний)
- Что ещё способствует закаливанию организма? (солнце)(слайд№7 прилож.2 картинка
- Назовите мероприятия по закаливанию организма (солнечные ванны)
- А как правильно надо принимать солнечные ванны, найдите ответ в учебнике на стр. 136.(зачитывают)
- Что ещё способствует закаливанию организма? (воздушные ванны) (слайд№8, прилож.2)
-Закаливание воздухом лучше начинать в тёплое время года при температуре воздуха 20 градусов. Сначала обнажают руки, ноги, затем половину туловища и только потом всё тело.
-Продолжительность процедуры доводят от 5-10 мин. до 1,5-2 часов. очень полезно сочетать воздушные ванны с прогулкой, Важно сочетать закаливание с занятиями физкультурой, спортом. Катайтесь на коньках, на лыжах( слайд №33, прилож.2 )
-Одновременно необходимо постепенно переходить на более лёгкую одежду, не кутаться, чаще проветривать комнату, не укрываться на ночь слишком тепло.
Летом старайтесь больше быть на свежем воздухе - в лесу, у реки. Играйте в мяч и другие подвижные игры. Ходите в походы.
ФИЗМИНУТКА
Одолела нас дремота, шевельнутся неохота.
Ну-ка, делайте со мною упражнение такое:
Вверх, вниз потянись, окончательно проснись.
Все ребята дружно встали и на месте зашагали.
На носочках потянулись.
 Как пружинки мы присели, а потом тихонько сели
VI. Итог урока
О каких основных методах закаливания мы с вами сегодня говорили? (солнце, воздух, вода) (слайд№11, прилож1)
(слайд№12, прилож.1)
V. ЗАКРЕПЛЕНИЕ  ПРОЙДЕННОГО  МАТЕРИАЛА
Игра "Верю не верю"
(Поставь "+" если согласен с утверждением; "-", если не согласен с утверждением)
Утверждения                                                                                "+"             или          "-"
1.  Закалённые дети менее подвержены бронхитам,
ангине, гриппу и др.  заболеваниям
2. Закаливание лучше начинать зимой
3. Только систематическое закаливание
приносит пользу
4. Активный отдых: игры, походы, экскурсии
не способствуют закаливанию.
5.В летнее время полезно хождение босиком.
6. Благоприятно влияет на рост и развитие
организма закаливание солнечными лучами.
7. Обтирание влажным полотенцем- один из видов
закаливания водой.
8. При злоупотреблении солнцем, солнечные
ожоги получить нельзя.
9. Закаливание- самое доступное и недорогое
средство укрепления и сохранения здоровья.
  В конце (слайд№56, прилож.2)

Игра "Верю не верю"

(Поставь "+" если согласен с утверждением; "-", если не согласен с утверждением)

Утверждения                                                                                "+"             или          "-"
1.  Закалённые дети менее подвержены бронхитам,
ангине, гриппу и др.  заболеваниям
2. Закаливание лучше начинать зимой
3. Только систематическое закаливание
приносит пользу
4. Активный отдых: игры, походы, экскурсии
не способствуют закаливанию.
5.В летнее время полезно хождение босиком.
6. Благоприятно влияет на рост и развитие
организма закаливание солнечными лучами.
7. Обтирание влажным полотенцем- один из видов
закаливания водой.
8. При злоупотреблении солнцем, солнечные
ожоги получить нельзя.
9. Закаливание- самое доступное и недорогое
средство укрепления и сохранения здоровья.


title: Презентация «Россия - наша Родина» 1 класс

extracted_text:
МБОУ Бискамжинская СОШ

Урок окружающего мира
1 класс
УМК «Перспектива»

Подготовила:
учитель начальных классов
Заковряжина Вера Борисовна

РОССИЯ – наша Родина

Флаг  России

Герб России

Президент России
Путин
Владимир Владимирович

Закончите предложения:

 Россия – это …

 Государственные символы России - …

 Москва – это …

Спасибо за урок!

Источники:

Фон презентации - http://player.myshared.ru/1029352/data/images/img54.jpg
Мальчик с девочкой - https://avatars.yandex.net/get-images-search/jIemGebi3aKTquibCS40zg/preview
Карта России - http://old.prosv.ru/Attachment.aspx?Id=28428
Флаг –  http://kakvyglyadit.ru/wp-content/uploads/2011/06/ как-выглядит-флаг-россии1.jpg
Герб – http://s094127069154.m.truevds.ru/files/russia_emblem.jpg
Президент России - http://cs613527.vk.me/v613527275/c00e/IGRyvBKa7j4.jpg
Слайд 5 - http://activerain.com/image_store/uploads/4/5/8/0/7/ar127030635270854.jpg
Светофор - http://auto-ally.ru/pars_docs/refs/35/34432/34432_html_m169c8577.gif