title: Конспект урока "Теоретические основы правовой информатики"

extracted_text:
                  Теоретические основы правовой информатики

Аннотация: В лекции рассматриваются основы теоретической правовой
информатики, в частности, базовые понятия "код", "шифр", "количество
информации", меры информации, логические высказывания и инфологические
задачи, понятия алгоритма и данных для алгоритмов.
Рассмотрим основные теоретические понятия и факты информатики, на которых
базируется и правовая информатика.
Сообщения измеряются в байтах, килобайтах, мегабайтах, гигабайтах,
терабайтах, петабайтах и эксабайтах, реализуются в ЭВМ в битах.
Основные соотношения между единицами измерения сообщений:
1 бит (binary digit – двоичная единица) = 0 или 1; 1 байт = 8 битов;
1 килобайт (1К) = 213 бит; 1 мегабайт (1М) = 223 бит; 1 гигабайт (1Г) =
233 бит; 1 терабайт (1Т) = 243 бит; 1 петабайт (1П) = 253 бит;
1 эксабайт (1Э) = 263 бит.
Код – правило соответствия набора знаков одного множества [pic] знакам
другого множества [pic]. Если каждому символу [pic] при кодировании
соответствует отдельный знак [pic], то это кодирование. Если для каждого
символа из [pic] найдется по некоторому правилу однозначно его прообраз
в [pic], то это правило называется декодированием.
Кодирование – процесс преобразования букв (слов) алфавита [pic] в буквы
(слова) алфавита [pic].
При представлении сообщений в ЭВМ все символы кодируются байтами (например,
стандарт кодирования ASCII) или двумя байтами (стандарт UNICOD).
Сообщение, которое мы хотим передать адресату, назовем открытым сообщением.
Зашифрованное сообщение – закрытое сообщение.
Процесс преобразования открытого сообщения в закрытое сообщение и
есть шифрование. Если [pic] – открытое сообщение, [pic] –закрытое
сообщение (шифр), [pic] – правило шифрования, то имеется зависимость
вида: [pic].
Правила шифрования должны быть выбраны так, чтобы зашифрованное сообщение
можно было бы расшифровать. Однотипные правила объединяются в классы правил
и внутри класса определяется некоторый параметр, позволяющий перебирать все
такие правила.
Этот параметр называется шифровальным ключом. Ключ, как правило, секретный
и сообщается лишь тому, кто должен прочесть зашифрованное сообщение
(обладателю ключа).
При кодировании нет такого секретного ключа, так как кодирование ставит
целью лишь более сжатое, компактное представлениесообщения.
Если [pic] – ключ, то можно записать [pic]. Для каждого ключа [pic],
преобразование [pic] должно быть обратимым, то есть [pic]. Совокупность
преобразования [pic] и соответствия множества [pic] называетсяшифром.
Принцип Кирхгоффа: секретность зашифрованных сообщений определяется
секретностью ключа.
Это означает, что если даже алгоритм шифрования будет известен
криптоаналитику, тот, тем не менее, не в состоянии будет
расшифровать закрытое сообщение, если не располагает соответствующим
ключом.
В российских и американских шифрах часто используется [pic] -битовый ключ,
а число различных ключей (пространство ключей) составляет при этом [pic].
Для измерения количества информации используются различные подходы и
методы.
Количество информации – число, адекватно характеризующее
структурированность, определенность в оцениваемой системе.
Количество информации часто оценивается в битах.
Рассмотрим меру информации по Р. Хартли.
Пусть известны [pic] состояний системы [pic] ( [pic] опытов с различными,
равновозможными, последовательными состояниями
системы). Мера разнообразия множества состояний системы задается формулой
Р. Хартли:
[pic]
Если во множестве [pic] искать произвольный элемент, то для его нахождения
(по Хартли) необходимо иметь не менее [pic] (бит) информации.
Уменьшение [pic] говорит об уменьшении разнообразия
состояний [pic] системы. Увеличение [pic] говорит об увеличении
разнообразия состояний [pic] системы.
Мера Хартли подходит лишь для идеальных систем, так как в реальных системах
состояния системы обычно не одинаково осуществимы (не равновероятны).
Для реальных систем используют более подходящую меру К.
Шеннона. Мера Шеннона оценивает информацию отвлеченно от ее смысла:
[pic]
где [pic] – число состояний системы; [pic] – вероятность (относительная
частота) перехода системы в [pic] -ое состояние, а сумма всех [pic] должна
равняться [pic].
Если все состояния рассматриваемой системы равновозможны, равновероятны, то
есть [pic], то из формулы Шеннонаможно получить (как частный случай)
формулу Хартли:
[pic]
.
В термодинамике известен так называемый коэффициент
Больцмана [pic] (эрг/град) и формула Больцмана дляэнтропии или меры хаоса в
термодинамической системе:
[pic]
Сравнивая выражения для [pic] и [pic] можно заключить, что величину I можно
понимать как энтропию из-за нехватки информации в системе (о системе).
Основное функциональное соотношение между энтропией и информацией имеет
вид:
[pic]
Из этой формулы следуют важные выводы:
 1. увеличение меры Шеннона свидетельствует об уменьшения энтропии системы;
 2. уменьшение меры Шеннона свидетельствует об увеличении энтропии системы.
Утверждение – основная единица, неделимая с точки зрения отражения смысла
информации (семантики).
Высказывание – некоторое повествовательное утверждение, про которое можно
однозначно сказать, истинно оно или ложно.
Эти два значения всевозможных высказываний
обозначаются [pic] и [pic], [pic] и [pic] или [pic]и [pic].
Переменная, значениями которой могут быть лишь
значения [pic] или [pic] называется логической переменной или булевой
переменной.
Предикат – выражение, формула с логическими переменными, имеющая смысл при
любых допустимых значениях этих переменных.
Логической (булевой) функцией называется некоторая функциональная
зависимость [pic], в которой аргумент [pic] – логическая переменная с
заданным множеством изменений аргумента, а значения функции [pic] берутся
из двухэлементногомножества [pic].
Множество логических переменных [pic] с определенными над ним операциями:
• [pic] – отрицания или инверсии,
• [pic] – логического сложения или дизъюнкции,
• [pic] – логического умножения или конъюнкции
называется алгеброй предикатов и высказываний, если
эти операции удовлетворяют следующим аксиомам:
 1. Аксиома двойного отрицания: [pic].
 2. Аксиомы ассоциативности: [pic], [pic].
 3. Аксиомы переместительности: [pic], [pic].
 4. Аксиомы одинаковых операндов: [pic], [pic].
 5. Аксиомы поглощения: [pic], [pic].
 6. Аксиомы распределения: [pic], [pic].
 7. Аксиомы де Моргана: [pic], [pic].
 8. Аксиомы нейтральности: [pic], [pic].
 9. Аксиома существования единицы (истина, true, 1) и нуля (ложь, false, 0),
    причем: [pic], [pic], [pic], [pic].
Из этих аксиом следует ряд полезных соотношений, например,
[pic], [pic], [pic], [pic], [pic], [pic].
Три базовые операции определяются таблицей их значений вида:
|[|[|[|[pic]|[pic]|
|p|p|p|     |     |
|i|i|i|     |     |
|c|c|c|     |     |
|]|]|]|     |     |
|[|[|[|[pic]|[pic]|
|p|p|p|     |     |
|i|i|i|     |     |
|c|c|c|     |     |
|]|]|]|     |     |
|[|[|[|[pic]|[pic]|
|p|p|p|     |     |
|i|i|i|     |     |
|c|c|c|     |     |
|]|]|]|     |     |
|[|[|[|[pic]|[pic]|
|p|p|p|     |     |
|i|i|i|     |     |
|c|c|c|     |     |
|]|]|]|     |     |
|[|[|[|[pic]|[pic]|
|p|p|p|     |     |
|i|i|i|     |     |
|c|c|c|     |     |
|]|]|]|     |     |

Такая таблица всех значений некоторой логической функции
называется таблицей истинности этой функции.
Кроме указанных трех базовых операций можно с их помощью ввести еще
следующие важные операции алгебры предикатов:
 1. импликации: [pic] ;
 2. эквиваленции: [pic].
Операции импликации и эквиваленции имеют важное значение в правовой сфере,
при решении задач, связанных с умозаключениями, выводами.
Всегда истинные формулы называют тавтологиями.
Логические функции эквивалентны, если совпадают их таблицы истинности, то
есть совпадают области определения и значения, а также сами значения
функции при одних и тех же наборах переменных.
Задача упрощения логического выражения состоит в преобразовании его к более
простому (по числу переменных, операций или операндов) эквивалентному
выражению.
Задача доказательства равенства двух логических выражений (функций) состоит
в установлении эквивалентности этих функций.
Информационно–логическая (инфологическая) задача – это задача, в которой
необходимо установить некоторые информационные или логические связи и
сделать необходимые причинно-следственные логические выводы и заключения.
Рассмотрим пример формализации и решения правовой информационно–логической
задачи.
Пусть Брауну, Джонсу и Смиту предъявлено обвинение в соучастии в ограблении
банка. В ходе следствия Браун сказал, что преступники были на синем
"Бьюике", Джонс сказал, что это был черный "Крайслер", Смит утверждал, что
это был "Форд", но не синий. Каждый указал неправильно либо марку, либо
цвет автомобиля. Определим истинный цвет и истинную марку автомобиля.
Рассмотрим простые высказывания вида: [pic], [pic], [pic], [pic], [pic]. На
их основе, высказывание Брауна можно записать в виде сложного логического
выражения вида [pic], высказывание Джонса – в виде [pic],
а высказывание Смита – в виде [pic]. Так как в каждом из этих выражений
одна из переменных принимаетзначение "истина", то истинны и дизъюнкции
вида: [pic], [pic], [pic]. По определению конъюнкции, [pic]. Упростим
это выражение:
[pic]
Мы использовали тот факт, что одновременно не могут быть истинными два
высказывания относительно цвета или два высказывания относительно марки
машины. Так как конъюнкция истинна только тогда, когда [pic], [pic], [pic],
то заключаем, что автомобиль был черным "Бьюиком".
Алгоритм – упорядоченная совокупность точных (формализованных) и полных
команд исполнителю алгоритма, задающих порядок и содержание действий,
которые он должен выполнить для нахождения решения любой задачи из
рассматриваемого достаточно широкого класса однотипных задач.
Любая актуализация информации опирается на какие–то данные, любые данные
могут быть каким–то образом актуализированы.
Данные – это некоторые сообщения, слова в некотором заданном алфавите.
Данные актуализируются, хранятся с помощью некоторых алгоритмов, процедур.
В свою очередь, процедуры, алгоритмы существенно зависят от типа и
структуры обрабатываемых ими данных.

Вопросы для самоконтроля

 1. Каковы единицы измерения сообщений?
 2. Как измеряется количество информации?
 3. Что такое код, кодирование, декодирование? Привести примеры.
 4. Что такое шифр, шифрование, дешифрование, ключ? Привести примеры.
 5. В чем состоит принцип Кирхгоффа?
 6. Какова формула Хартли?
 7. Какова формула Шеннона?
 8. Какова связь меры информации и хаоса в системе?
 9. Что такое высказывание, предикат, логическая функция?
10. Каковы операции над предикатами?
11. Какие логические выражения эквивалентны?
12. Как упрощают предикаты?
13. Что такое алгоритм?
14. Что такое данные?

Задачи и упражнения

 1. На одной странице судебного дела помещается 50 строк. В каждой строке
    книги содержится 70 символов кода ASCII. Сколько байт нужно для записи
    всего дела на диск, если в деле 128 полных страниц?
 2. Правовая система может находиться в любом из 8 равновозможных состояний.
    Какое количество информации содержит сообщение о том или ином конкретном
    состоянии системы?
 3. Составить таблицу истинности функции [pic]. Упростить эту функцию и
    построить таблицу истинности для полученной после упрощения функции.


title: Презентация "Героям Отечества-посвящается…"

extracted_text:
1

Выполнила: Василюк Л.А.
2
Героям Отечества -
посвящается…

3
 Президент РФ Владимир Путин 24 декабря 2007 г. внес изменения в федеральный закон "О днях воинской славы и памятных датах России". До 1917 г. 9 декабря (26 ноября по старому стилю) в России отмечался праздник георгиевских кавалеров
Памятная дата - День героев Отечества - была установлена в 2007 г
9 декабря чествуют Героев Советского Союза, Героев Российской Федерации, кавалеров ордена Святого Георгия и ордена Славы.
5
В 1769 году императрица ЕкатеринаII  учредила орден Святого Георгия Победоносца
Этим орденом награждались воины, проявившие в бою доблесть, отвагу и смелость.
6
      Орден Святого Георгия  1 степени
Орден Святого Великомученика и Победоносца Георгия
2239
 512
100
20
За всю историю России только четыре человека стали полными Георгиевскими кавалерами:
Генерал-фельдмаршал Михаил Голенищев-Кутузов-Смоленский
Орден Святого Георгия 1-го кл. — «За поражение и изгнание неприятеля из пределов России в 1812 году»,
Орден Святого Георгия 2-го кл— «Во уважение на усердную службу, храбрые и мужественные подвиги, коими он отличился в сражении при Мачине и разбитии войсками Российскими под командою генерала князя Н. В. Репнина, многочисленной турецкой армии»;
Орден Святого Георгия 3-го кл.— «Во уважение на усердную службу и отличную храбрость, оказанную при взятии приступом города и крепости Измаила с истреблением бывшей там турецкой армии»;
Орден Святого Георгия 4-го кл.— «За мужество и храбрость, оказанные при атаке турецких войск, сделавших десант на Крымские берега при Алуште. Будучи отряжен для завладения неприятельским ретранжаментом, к которому вел свой баталион с такою неустрашимостию, что многочисленный неприятель спасался бегством, где он получил весьма опасную рану»;

Генерал-фельдмаршал Михаил Барклай –де- Толли
Орден Святого Георгия 1-го кл. — «За поражение французов в сражении при Кульме 18 августа 1813 года» ;
Орден Святого Георгия 2-го кл. — «За участие в сражении при Бородине 26-го августа 1812 года»;
Орден Святого Георгия 3-го кл. — «В воздаяние отличной храбрости и мужества, оказанных в сражении против французских войск 14-го декабря при Пултуске, где, командуя авангардом впереди праваго фланга, с особенным искусством и благоразумием удерживал неприятеля во все время сражения и опрокинул онаго»;
Орден Святого Георгия 4-го кл.— «За отличную храбрость, оказанную против польских мятежников при овладении укреплениями и самим гор. Вильною»;
Генерал-фельдмаршал Иван Паскевич-Эриванский
       Школу боевой закалки Паскевич прошел в годы русско-турецкой войны
1806 - 1812 гг.
  Он был адъютантом у сменяющих друг друга главнокомандующих (И.Михельсон, А.Прозоровский, Н.Каменский), но при первой возможности стремился участвовать в боевых делах.
В этой войне он заслужил пять боевых орденов
(в том числе святого Георгия 4-й и 3-й степеней),
золотую саблю с надписью:
"За храбрость"
и чин полковника.
Мало кто из офицеров в 28 лет мог похвастаться тем же.
Князь Варшавский и генерал-фельдмаршал Иван Дибич-Забалканский
    В начале 1829 Дибич был назначен главнокомандующим армией.
 Кампания эта доставила Дибичу титул Забалканского,
а 22 сентября 1829
  — чин Генерал-Фельдмаршала.
12 ноября 1829
награждён
орденом св. Георгия 1-го кл.
за успешное окончание войны с Турцией в 1829 году
11

.
 Указ Президента РФ
от 8 августа 2000 года утвержден статус ордена Святого Георгия, положение о знаке отличия — Георгиевском кресте
Первые кавалеры восстановленного ордена Святого Георгия
Генерал-полковник
Сергей Афанасьевич Макаров
Подполковник спецназа ВДВ Анатолий Вячеславович Лебедь
Звание Герой Советского Союза
Учреждено в 1934
Герои Советского Союза
Георгий Константинович Жуков
Семён Михайлович Будённый
Герои Советского Союзалётчики
Иван Никитович
 Кожедуб
Александр Иванович Покрышкин
Леонид Михайлович Солодков
Совершил во время научных экспериментов рекордное погружение на глубину 120 метров.

Капитан 3 ранга, последний Герой Советского Союза
Орден Славы
1 степени   2 степени     3 степени
Учрежден в 1943 году
Полные кавалеры ордена Славы и Герои Советского Союза
Иван Григорьевич Драченко
Павел Христофорович Дубинда

Полные кавалеры ордена Славы и Герои Советского Союза
Николай Иванович Кузнецов
Андрей Васильевич Алёшин

21
Герои Отечества
.
За время существования этого
звания Звезды Героя удостоены
 свыше 13000 человек:.
-в годы Великой Отечественной войны, звания Героя Советского Союза были удостоены более 11600 человек.
- в мирное время – 1600  человек
22
В Крыму
осталось
5 героев
ВОВ
.

23
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 27 февраля 1945 года за образцовое выполнение боевых заданий командования на фронте борьбы с немецко-фашистскими захватчиками и проявленные при этом мужество и героизм гвардии лейтенанту Аматуни Ашоту Апетовичу присвоено звание Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда».
Проживает в Симферополе
танкист
Ашот Апетович Аматуни
24

.
.
Приказом от 26 декабря 1944 года награждён орденом Славы III степени, а 22 февраля 1945 года награждён орденом Славы II степени. 18 марта 1945 года в воздушном бою из пулемёта сбил истребитель противника.
15 мая 1946 года за мужество, отвагу и героизм, проявленные в боях с немецко-фашистскими захватчиками на заключительном этапе Великой Отечественной войны, награждён орденом Славы I степени.

Проживает в Симферополе
Воздушный
стрелок
Клименко Иван Павлович
25
Награжден медалью «Золотая звезда» Героя Советского Союза, орденом Ленина, двумя орденами Красного Знамени, двумя орденами Красной Звезды, орденом Отечественной войны, медалями.
лётчик
Проживает в Ялте
Петр Алексеевич Рассадкин.
26
 За освобождение Минска получил первый орден Славы — III степени, орден Славы II степени — за бои в Шауля.

За взятие Кёнигсберга награждён орденом Славы I степени, правда, награда нашла его лишь в 2000-м.
Проживает в Севастополе
автоматчик
Иван Максимович Мищенко
27
Пётр Павлович Павлов
Награждён орденом Ленина, орденом Отечественной войны 1-й степени, медалями
Проживает в Севастополе
Десантник
28
Герои Отечества
.
Глава Крыма Серге́й Вале́рьевич Аксёнов в канун праздника встретился с Героем Советского Союза Ашотом Аматуни и кавалером ордена Славы 3-х степеней Иваном Клименко.
Звание Герой Российской Федерации и медаль «Золотая звезда»
Учреждены в 1992 году
30
Герои нашего времени
.
31
Родобольский  Игорь Олегович
Летчик-снайпер. Подготовлен к боевым действиям днем и ночью во всех метеоусловиях в полном объеме курса боевой подготовки армейской авиации на вертолетах МИ-8.  Участвовал в боевых действиях в Афганистане 1986–1987 г .г. и 1988–1989 г .г., на территории Чеченской Республики многократно в 1994–1996 г .г. и в 1999–2004 г .г., в зоне Грузино-Абхазского конфликта многократно с 1994–2003 г .г.
Герой Российской Федерации, награжден тремя орденами Мужества, орденом «За военные заслуги», двумя орденами Красной Звезды, орденом «За службу Родине в Вооруженных силах» III степени, медалей..
Воины -герои Афганистана
Высота 776.0... Высота мужества, доблести и скорби Воздушно-десантных войск.
капитан В.РОМАНОВ, погибший в
Чечне
удостоен
звания
 "Герой России»-
посмертно.
ГЕРОИ  СОВРЕМЕННЫХ ВОЙН
ГЕРОИ  СОВРЕМЕННЫХ ВОЙН
Офицеры, сержанты и солдаты - они все, как один, вступили в схватку с озверевшими бандитами Хаттаба, и не отступили ни на шаг, до последнего дыхания удерживая занимаемую позицию. В кро- вавой схватке с двадцатикратно превосходящим противником десантники победили.
ГЕРОИ  СОВРЕМЕННЫХ ВОЙН
Самый молодой в стране
 Герой России, получивший
Житель Екатеринбурга Сергей Мыльников, 22-летний
командир танка, спас 80 миротворцев, задержав наступление
грузинских войск.
Сергей Мыльников,
ГЕРОИ  СОВРЕМЕННЫХ ВОЙН
 штурман-испытатель 1-го класса, полковник.

В августе 2008 года принимал участие в боевых действиях в Южной Осетии по спасению осетинского населения от геноцида и принуждению Грузии к миру.
За мужество и героизм, проявленные при выполнении воинского долга в условиях, сопряженных с риском для жизни полковнику Ржавитину Игорю Викторовичу Указом Президента Российской Федерации № 1349 от 11 сентября 2008 года присвоено звание Героя Российской Федерации посмертно.
Ржавитин Игорь Викторович-
37
Награждены Орденом  «За заслуги перед Отечеством» I степени
 (4 апреля 2014 года) — за большой вклад в укрепление российской государственности, подготовку и проведение общекрымского референдума о вхождении Республики Крым и города Севастополя
в состав Российской Федерации,
Алексей Михайлович Ча́лый
Аксенов Сергей Валерьевич
38
Орден «За заслуги перед Отечеством» I степени (4 апреля 2014 года) —
за большой вклад в укрепление российской государственности,
подготовку и проведение общекрымского референдума
о вхождении Республики Крым и города Севастополя
в состав Российской Федерации,
 проявленные при этом высокую гражданскую позицию,
мужество и самоотверженность[13]
Орден князя Ярослава Мудрого IV степени (2011 год).
Орден князя Ярослава Мудрого V степени (2007 год)
Орден «За заслуги» I степени (2006 год)
Орден «За заслуги» II степени (2004 год).
Орден «За заслуги» III степени (2001 год)
Влади́мир Андре́евич Константи́нов
Сергей Константинович Крикалёв

За мужество и героизм, проявленные во время длительного космического полёта на орбитальной станции «Мир» (медаль «Золотая звезда» № 1)

Герой Советского Союза и Российской Федерации
40
«За героизм, мужество и отвагу, проявленные при исполнении воинского долга, подполковнику Пешкову Олегу Анатольевичу присвоено звание Героя Российской Федерации (посмертно).  За мужество, отвагу и самоотверженность, проявленные при исполнении воинского долга, капитан Мурахтин Константин Валерьевич и матрос Позынич Александр Михайлович (посмертно) награждены орденами Мужества»
Олег Анатольевич Пешков

Погиб во время приземления на парашюте в результате обстрела с земли боевиками турецких националистов

Герой Российской Федерации (посмертно)
42
Вечная память и слава
 героям!
43


title: Календарно-тематическое планирование по алгебре 9 класс на 2016-2017 уч. год

extracted_text:
Приложение к рабочей программе

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО АЛГЕБРЕ
9 КЛАСС

НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

                                                      УЧИТЕЛЬ: КОПТЯЕВА ОЛЬГА СЕРГЕЕВНА

пгт Багерово,

Календарно-тематическое планирование


title: Конспект урока "А музы не молчали…" 9 класс

extracted_text:
                            Литературная гостиная

                            «А музы не молчали…»

                          для учащихся 9-11 классов

                                 Подготовила
                           учитель русского языка
                                и литературы
                                Юхневич С.П.

Ведущий1
Добрый вечер, ребята!  Добрый  вечер,  уважаемые  гости!  Сегодняшний  вечер
/заседание/ литературной гостиной мы посвящаем Дню Великой Победы.  «А  музы
не молчали…» такова тема нашего с вами разговора.
9-го Мая 2015 года в семидесятый раз прогремит  салют  Победы.  А  в  памяти
народной и поныне живы безмерные страдания военных лет и безмерное  мужество
народа.
Минувшая война была для нашей Родины справедливой, освободительной.  Путь  к
победе был труден и долог. 1418 дней войны…  И каждый из них - это  кровь  и
смерть, боль и горечь утрат, гибель лучших сынов и дочерей  России,  радость
больших и малых побед, каждая из которых - чудо бесстрашия, доблести.
Наши отцы и деды спасли мир от фашистской чумы двадцатью миллионами  жизней.
Мертвые не слышат горькие рыдания матерей, жен, детей.  В  их  глазницах  не
отразится яркое солнце, они не  видят  сколько  цветов  у  их   обелисков  и
памятников, они не знают, что горит ярким пламенем у их могил Вечный  Огонь-
символ памяти и признательности потомков.
Ничто так не утверждает и не прославляет, как преклонение  перед  теми,  кто
погиб во имя жизни и свободы.
Память. Это самое прекрасное, что есть у людей. Память  сердца.  Она  делает
духовно чище, сильнее и богаче.
В память о героях войны, павших за нашу Родину, в память  о  наших  дедах  и
прадедах пусть сегодня горят поминальные свечи.
/ Зажигаются поминальные свечи. Звучит музыка Баха «Такотта  и фуга»/.
Ведущий 2.
Война. Это так страшно.  Все,  кто  видел  ее,  скажут:  «Нельзя,  чтоб  это
повторилось!» Но человек всегда остается человеком. И на  фронте,  в  минуту
затишья, бойцы пели, переписывали стихи, писали музыку, читали книги.
Поэзия о войне возникла в первые же дни великой битвы. О войне писали  поэты
старшего поколения - Василий Лебедев-Кумач, А.Твардовский,  М.Исаковский-  и
война  родила  целое  поколение  молодых   талантливых   поэтов-фронтовиков,
которые встали в один строй со всем сражающимся народом.
Юлия Друнина, Сергей Орлов, Борис Слуцкий- все они  прошли  дорогами  войны,
поэтому ярко и правдиво показали ее в своих стихах, где за  каждой  строчкой
героизм, отвага, стойкость защитников Родины.
Поэзия была необходима людям даже  в  страшном  пекле  войны.  Поэты  сумели
взволновать души многих миллионов читателей и слушателей.
Ведущий 3.
Набатным колоколом звучали  голоса  поэтов  с  первых  же  дней  фашистского
нашествия, мобилизуя народ на борьбу, на победу:
Вставай, страна огромная,
Вставай на смертный бой
С фашистской силой темною,
С проклятою ордой!-
Написал поэт В.Лебедев-Кумач в июне  1941  года.  На  эти  стихи  композитор
А.Александров написал музыку. «Священная война» стала гимном военных лет.
/ Звучит грамзапись «Священная война» В.Лебедев-Кумач/.
Ведущий 4.
Грозная сила стихов  А.Суркова,  А.Твардовского,  Н.Тихонова,  О.Бергольц  и
других звала к отмщению, пробуждала  в  сердцах  ненависть  к  врагу,  жажду
подвига. Их передавали по радио рядом со сводками Совинформбюро, печатали  в
центральных и фронтовых газетах. Названия многих  стихов  той  поры  гневны,
призывны: «Если дорог тебе твой дом…»  Константина  Симонова,  «Бей  врага!»
В.Инберг,  «Умрем,  но  не  допустим!»   А.Прокопьева,   «Слово   ненависти»
А.Твардовского.
Разящие, гневные и мужественные строки стихов можно было  видеть  всюду:  на
плакатах, на ящиках со снарядами, на пакетах черных солдатских сухарей.
В суровые для Родины дни поэты стали ее  чутким  нервом,  отражая  в  стихах
чувства,  владеющие  сражающимся  народом:  ненависть  к  врагу,  готовность
умереть за Отчизну, вера в Победу.
Чтец 1.
От черного дня до светлого дня.
Пусть крестит меня испытаньем огня.
Идя через версты глухие,
Тобой буду горд,
Тобой буду тверд,
Матерь моя Россия!

С.Наровчатов «В кольце» 1941 г.
Ведущий 1.
В  первый  же  день  Великой  Отечественной  Войны  Алексей  Сурков  написал
стихотворение «Песня смелых». Оно было опубликовано в «Правде» 25 июня  1942
года.
Стихи Суркова очень точно выразили сердечное волнение, охватившее  советских
людей в те тяжкие, тревожные  дни,  их  мысли,  настроение.  «Песня  смелых»
стала верным другом воинов, помогала им  в  тяжелом  ратном  труде,  вселяла
мужество, уверенность в победе над ненавистным врагом.
Характерный эпизод приводил  в  своих  воспоминаниях  Алексей  Александрович
Сурков:
Чтец 2.
«Я помню, как однажды,  зимой  1942  года,  после  победоносного  завершения
подмосковной битвы,  мы  собрались  в  ЦК  комсомола  с  юными  партизанами,
которые  вместе  с  Зоей  Космодемьянской  воевали  в   подмосковных   тылах
фашистов.
Партизаны рассказывали, а мы слушали  и  записывали.  Запомнилось  мне,  как
одна десятиклассница,  русокосая  девушка,  почти  подросток,  рассказывала:
«Идем мы лесом, рассредоточились, далеко  друг  от  друга.  Кругом  стрельба
идет… . С непривычки страшно-страшно. Я иду и, чтобы себя  подбодрит,  шепчу
одно и то же: «Смелого пуля боится,  смелого  штык  не  берет…».  И  знаете,
помогло…»
Ведущий 1.
Эти заключительные строки стихотворения стали  лозунгом  бойцов,  слова  эти
вошли в поговорку.
Чтец 3.        /Чтение стихотворения «Песня смелых» А.Сурков./
Ведущий 2.
С 26-го июня поэт был уже на фронте.  «Победа»-  это  слово  со  всей  силой
убежденности возникает в поэтических строках уже в самые тяжелые дни  первых
испытаний:
Чтец 4.
/Чтение стихотворения «Видно выписал писарь мне дальний билет…» А.Сурков/.
Ведущий 2
Как поразительное пророчество  воспринимаем  сегодня  мы  это  стихотворение
поэта.
Поэты писали стихи. Стихи становились песнями. Самыми популярными на фронте
были песни о любви. О том, что это было именно так,  свидетельствует  судьба
«Землянки» Алексея Суркова. Она не  писалась  для  пения,  да  и  вообще  не
предназначалась для публикации. Это  письмо,  частное,  интимное,  письмо  к
любимой женщине, жене. Сам поэт
вспоминал об этом так:

Чтец 2.
«Оно не собиралось быть песней. И даже не  претендовалось  стать  печатаемым
стихотворением. Это были шестнадцать  «домашних»  строчек  из  письма  жене.
Письмо было написано в конце ноября 1941 года, после одного  очень  трудного
для меня  фронтового  дня  под  Истрой,  когда  нам  пришлось  ночью,  после
тяжелого боя, пробиваться из  окружения  со  штабом  одного  из  гвардейских
полков».
Ведущий 2:
Как видим это не просто письмо. Оно было  написано  сразу  после  того,  как
смерть была наверняка ближе, чем за четыре шага.  Может  быть,  потому,  что
смерть отступила, поэт так благодарен жизни. За то, что она  есть,  за  этот
потрескивающий огонь в землянке, за смоляную слезу, за  друзей  играющих  на
гармони, и за  самое  светлое  чувство,  переполняющее  сердце  нежностью  и
грустью, тревогой и теплом. И он спешит сказать любимой «о  своей  негасимой
любви» и тем поблагодарить ее  и  саму  судьбу.  Оказавшись  в  ситуации,  в
которой бывали сотни тысяч солдат чуть ли не ежедневно,  Сурков  сказал  то,
что хотел бы сказать и тот, и другой, и третий. А  потому  «землянку»  сразу
признали фронтовики. Музыку к песне написал Константин Листов.
/Инсценирование песни «Землянка»./
Слово предоставляется приглашенным участникам ВОВ.

Чтец 5
/Стих. «Хоть я малец и не был на войне»./
И. Давыдов
Ловлю себя на этом не впервые:
затерянные в модных голосах,
Едва услышу песни фронтовые,
и почему-то слезы на глазах.
Едва ударит медь в победных маршах,
и словно я виновен без вины
За каждого из   без вести пропавших,
за всех невозвратившихся с войны.
Те песни так нам дороги не тем ли,
что в бой вели гвардейцев окрыляя?
Их, молодых, прикрывших эту землю,
В себя укрыла русская земля.
Распаханы прифронтовые дали,
Но сыновья седые тех солдат
Хранят в ларцах посмертно их медали
И песни их пожизненно хранят.
Они с эстрад нахраписто не рвутся,
Их лучше слушать сердцем в тишине.
Видать, мне так с войны и не вернуться
Хоть я малец и не был на войне.
Ведущий 3:
В ряды  солдат  России  вступили  многие  уже  известные  поэты:  М.Светлов,
К.Симонов, в этих рядах находился и А.Твардовский.
Не лгать,
Не трусить,
Верным быть народу,
Любить родную землю-мать,
Чтоб за нее в огонь и в воду.
А если-
То и жизнь отдать.-
Эти слова А.Твардовского можно считать эпиграфом всей его жизни.
Образ Родины в патриотической лирике Твардовского военных лет выступает  как
образ Матери, зовущей своих верных сынов  на  бессмертный  подвиг.  Поэт  от
имени Родины призывает бить врага, зовет к возмездию. Враг-это  «убийца  без
совести, вор, ограбивший дом».
Послушайте стихи - клятву А.Твардовского, служившего в то время  в  войсках,
оборонявших Москву.
Чтец 6:
/Стих. «Пускай до последнего часа расплаты…» А.Твардовский/.
Ведущий 4:
Особенно тяжелые бои шли подо Ржевом в 1942  году.  В  воспоминаниях  Жукова
приводятся факты, в которые трудно  поверить.  За  каждым  из  них  жестокое
правда, предрешённая гибель людей.  Представьте  1-2  выстрела  в  сутки  на
орудие!   Потому   огромные   потери.   Войска   переутомлены,    ослаблены.
Командование просит остановить невозможное  в  таких  условиях  наступление,
разрешить закрепиться на достигнутых рубежах. И что  же?  Директивой  от  20
марта 1942 года  Верховный  отклонил  эту  просьбу,  потребовав  энергичного
наступления.
Ведущей 1:
Рокоссовский тоже рассказал о страшной тяжести, выпавшей на  долю  воевавших
на этом направлении, в том числе и подо Ржевом:  «В  полках  и  дивизиях  не
хватало  солдат,  пулемётов,  миномётов,  артиллерии,  боеприпасов,   танков
осталось  единицы…  Парадокс:  сильнейший  обороняется,   а   более   слабый
наступает. Причем в наших условиях, по пояс в снегу».
Ведущий 2:
Стихотворение  А.Твардовского  «Я  убит  подо  Ржевом»  -  первый   памятник
неизвестному солдату, первый зажжённый в его честь Вечный огонь.
«Я убит подо Ржевом» - полный неизбывной скорби рассказ  от  лица  погибшего
солдата, от лица тех, кому никогда уже не узнать  чем  закончилась  страшная
война, кому никогда не дано пережит радость Победы. В  стихотворении  звучит
надежда и вера в то, что выжившие будут достойны  памяти  павших  за  Родину
воинов.
Чтец 7:
/Стих. «Я убит подо Ржевом» /
Ведущий 2:
Чувство долга перед павшими героями  не  покидает  поэта  и  в  послевоенные
годы.
Чтец 8:
/Стих. «Я знаю, никакой моей вины…» А. Твардовский
Ведущий 3:
Поэма  «Василий  Теркин»  -  одно  из  наиболее  значительных   произведений
Твардовского о войне. Поэма «Василий Теркин»  по  своей  глубокой  правде  о
войне,  по  сочетанию  героического  и  трагического,  наконец   по   своему
гуманистическому пафосу
/ «Смертный бой не ради славы – Ради жизни на земле»/ стоит в одном  ряду  с
военными  произведениями Л. Толстого, «Герой моей повести, которого я  люблю
всеми силами души, которого старался воспроизвести во  всей  красоте  его  и
который всегда был, есть и будет  прекрасен,  правда»  -  так  пишет  Л.  Н.
Толстой в рассказе «Севастополь в мае».  Твардовский  мог  сказать  о  своей
поэме то же самое; в главе первой читаем от имени автора:
А всего иного пуше
Не прожить наверняка/-
Без чего? Без правды сушей,
Правды, прямо в душу бьющей,
Да была б она погуще,
Как бы не была горька.
Чтец 9:
/Отрывок из главы «Переправа» А. Твардовский/
Ведущий 3:
Герой поэмы всегда бодр и весел, а порою может  показаться,  что  он  просто
шутник, балагур; однако  юмор  Теркина  служит  средством  поддержания  духа
бойцов, и в весёлой шутке, задушевном рассказе, Теркин чаще  всего  шутит  в
минуты серьёзной опасности, шуткой он  борется  с  трусостью  и  малодушием,
своим примером воспитывает молодых «необстрелянных солдат».
Чтец 10:    /Под звучание баяна читается отрывок из гл. «Гармонь»/
Ведущий 4:
Когда началась ВОВ, Симонову  было  25  лет.  Все  четыре  военных  года  он
работал в «Красной звезде».  Где  –  то  на  фронтовых  дорогах  сочинил  он
шуточную песенку военных корреспондентов, не забытую до сих пор:
От Москвы до Бреста
Нет такого места,
Где бы не скитались мы в пыли.
С «лейкой» и блокнотом,
А то и с пулемётом
Сквозь огонь и стужу мы прошли,
«Никто из нас, советских литераторов, участников войны,  писал  А.Сурков,  -
не может похвастаться таким разнообразием  своих  фронтовых  маршрутов,  как
Симонов.  Тут  Одесса  и  Севастополь,  Заполярный  фронт   и   Подмосковья,
Сталинград и Ржев, Чехословакия и Югославия. И это обширнейшая география  не
мешала солдату – литератору писать много, во всех жанрах, и порой  так,  что
созданное в горячке тех дней, остаётся жить в нашем искусстве».
./   /  Звучит  музыка.  7-8  симфония  Д.Д.Шостаковича   или   5   симфония
С.С.Прокофьева
Ведущий 1:
Подобно   электрическому   току   пронизало   тысячи   человеческих   сердец
стихотворение К. Симонова «Жди меня». Оно было напечатано в газете  «Правда»
в 1942 году, в самые трудные дни войны, когда враг рвался  к  Москве,  когда
решалась   судьба   страны.   Это   стихотворение   приобрело    неслыханную
популярность; оно расходилось во множестве списков, посылалось в  письмах  с
фронта, перепечатывалось всеми фронтовыми газетами. И всё это потому, что  в
этом небольшом, похожем на заклинание  стихотворении  поэту  посчастливилось
выразить мысли, чувства, великую сердечную боль  миллионов  мужчин,  женщин,
разлучённых войной, супругов, влюблённых, родных, друзей. Глубокий отклик  в
народном чувстве нашёл призыв «ждать» героя с фронта во что бы то ни  стало,
верить в победу любви над смертью,  приравнять  верность  к  патриотическому
подвигу. Стихотворение  поддерживало  народную  веру  в  грядущую  и  правую
победу.
Чтец 11:
/Стих. К.Симонова «Жди меня»./
Исполняется песня «Тёмная ночь»
Ведущий 2:
Имя поэта М.В.Исаковского широко известно в нашей стране, но его  безымянная
слава несравненно больше его известности. Ведь миллионы людей пели:   «  Дан
приказ ему на запад»,  «В лесу прифронтовом»,  « Враги  сожгли  родную  хату
», не вспоминая имени  автора.  Они  искренне  грустили,  напевая  старинный
вальс  «Осенний сон», смахивали слезу  вместе  с  солдатом,  которыми  сумел
передать и радость, и  горе  своего  народа.  И  слова  эти  стали  поистине
народными песнями. Среди них особое место принадлежит
«Катюше».
Исполняется песня «Катюша»

2
Редкое  долголетие  суждено  замечательной  песне  «В  лесу   прифронтовом»,
созданной  поэтом   М.  Исаковским  и  композитором   М.  Блантером.  А  как
появилась она?
М.И. Исаковский  отвечал на этот вопрос так:  «Стихи  написаны  на  Каме,  в
городе  Чистополе,  когда  шёл  второй  год  войны.  Послал  стихи   старому
товарищу, композитору Матвею Блантору. Спустя несколько месяцев  услышал  по
радио, как «В прифронтовом лесу» исполняет Ефрем Флакс.
Блантер избрал для песни  форму  вальса.  Чудесная  мелодия  звучит,  словно
живое человеческое дыхание, она пробуждает воспоминание  о  родном  доме,  о
мирной жизни.
Инсценируется песня «В лесу прифронтовом».
Ведущий 2:
В стихотворении «Враги  сожгли  родную  хату»  поражает  сюжет:  не  плач  о
погибшем солдате, ставший уже традицией, а плач солдата  по  погибшей  жене.
Твардовский, прослушав эти стихи, сказал: «Ты в двадцать  строк  вкладываешь
столько, что мне в поэму не вложить».
М. Блантер написал музыку. Стихотворение «Враги сожгли  родную  хату»  стало
песней.
Исполняется песня « Враги сожгли родную хату».
Ведущий 3:
Даже попадая в тяжелейшие условия, поэты  оказывались  достойными  сыновьями
Родины.
Погиб он в мученьях суровых,
От Родины милой вдали,
Погиб, но убийцы ни слова
Узнать от него не смогли…
Эти строки посвящаются замечательному поэту, лауреату Ленинского  комсомола,
Герою Советского Союза Мусе Джалилю. Трагична судьба поэта. Уйдя  на  фронт,
комиссар М. Джалиль  писал  пафосные,  вдохновляющие  бойцов  стихи.  Будучи
тяжело раненым, лишенным возможности сопротивляться, он  попал  в  плен.  Но
фашистский концлагерь не сломил патриота. В  Моабите  он  был  приговорен  к
смертной казни.
Мой друг, ведь наша жизнь – она лишь искра
Всей жизни Родины – страны побед.
Пусть мы погаснем – от бесстрашной смерти
В Отчизне нашей ярче вспыхнет свет.
Дни поэта были сочтены, но он продолжал писать, спеша  выразить  обуревавшие
его чувства тоски по Родине, сыновней любви к ней.
Стихи, созданные поэтом в неволе, документ высокого гражданского мужества.
Чтец 12:
(Стихи  М. Джалиля из «Моабитской тетради»
Звучит музыка. Бетховен. Соната №8
Ведущий 4:
Испокон веков  на  войну  уходили  мужчины.  Оставляли  дома  жен,  матерей,
сестер: поднимать детей, беречь домашний очаг и – ждать  их.  Но  июнь  1941
года поднял на защиту страны весь наш народ от мала до велика. Не десятки  и
даже не сотни, а тысячи женщин  наряду  с  мужчинами  надели  гимнастерки  и
сапоги.
Женщины утоляли боль и подносили снаряды, они  были  снайперами,  лётчиками,
моряками, танкистами, партизанами, подпольщиками-они  были  солдатами.  Едва
ли найдётся хоть одна военная специальность,  с  которой  не  справились  бы
наши отважные женщины так же хорошо, как их  братья,  мужья,  отцы»,-  писал
Маршак Советского Союза Л.И. Ерёменко. За свои подвиги многие  из  них  были
награждены орденами и  медалями.  На  полянах  Великой  Отечественной  войны
советские женщины делили со своими отцами, мужьями  и  братьями  все  тяготы
войны.
В братских могилах  тех,  кто  не  увидел  прекрасной  весны  сорок  пятого,
покоятся
героини-талантливые поэтессы-Варвара Наумова, Елена Ширман и другие.
Звучит мелодия.
Ведущий 1
Елена Ширман  с  начала  войны  работала  редактором  ростовской  агитгазеты
«Прямой наводкой». Там же печатались многие её стихотворения.  В  1942  году
был издан сборник её стихотворений «Бойцу Н-ской части». В  июне  1942  года
Е.Ширман в составе выездной редакции выехала  в  один  из  районов  области,
была схвачена гитлеровцами и геройски погибла.
Чтец 13:                         Стих. «Жить». Е. Ширман.
Ведущий 1:
Через всю поэзию военных лет проходит тема опаленной юности, тема девушек  и
юношей сорок первого года, прямо со школьной скамьи вступивших в войну.
Качается рожь несжатая,
Шагают по ней,
Шагаем и мы – девчата,
Похожие на парней
Нет, это горят не хаты-
То юность моя в огне.
Идут по войне девчата,
Похожие на парней.
Эти строки написала поэтесса Юлия Друнина.  В  качестве  медицинской  сестры
она прошла долгий военный путь. С гордостью  пишет  она  о  женщинах  своего
фронтового поколения.
      С восторгом нас, девчонок, не встречали,
Нас гнал домой охрипший военком.
      Так было в сорок первом. А медали
      И прочие регалии - потом.

Это потом  прогремели  по  фронтам  и  тылам  имена  Зои  Космодемьянской  и
снайпера Людмилы Павличенко, лётчицы Жени Рудневой и отчаянной  сандружиницы
Кати Новиковой, окончившей войну  гвардии  старшим  лейтенантом,  командиром
стрелковой роты. И в каждом полку, в каждом батальоне была своя  Женя,  своя
Катя.
…Сейчас само слово «фронтовичка» звучит как награда. А тогда…
Смотрю назад, в продымленные дали-
Нет, не заслугой в тот зловещий год,
Возможность умереть за свой народ…
Не все из них, солдаты России, вернулись домой.  Многие  остались  лежать  в
подмосковных снегах, у берегов Волги, за пределами родной земли.
Чтец 13:
/Звучит стих. «Зинка» Ю. Друнина./
Ведущий 2:
О  них,  о  юношах  и  девушках  в  солдатских  шинелях,  с   проникновенной
человечностью  рассказывает  стихотворение   Б.   Окуджавы   «До   свиданья,
мальчики».
Чтец 14:
/Звучит стих. «До свиданья, мальчики»./
Ведущий 2:
Поэту В. Субботину принадлежат проникновенные и сильные слова:
«Мальчики  сороковых  годов.  Сверстники!  Певцы   военного   подвига.   Это
прекрасное поколение, к которому я принадлежу  сам.  Непреклонные  мальчики,
на чьи плечи и спины опералась Родина. Выросшие  как  раз  к  началу  войны.
История, как гусеница танка прошла по следам нашим… Товарищи!»

Чтец 15:

Звучит стих. «Вышел мальчик из дому». А. Межиров/
Ведущий 3:
Война, народ и  Родина  не  отделимы.  Наша  многострадальная  Родина  много
перенесла и, я думаю, ей ещё много придется перенести.
Много раз тебя пытали:
Быть России иль не быть,
Много раз в тебе пытались
Душу русскую убить.

Как много трудностей вынес наш народ, Россия.  Великая  Отечественная  война
явилась проверкой всех жизненных сил народа и  показала  большую  силу  духа
нашего народа. Тема  войны  всегда  злободневна.  Книги,  стихи,  стойкость,
выносливость. Мне хочется, чтобы сегодняшняя наша  встреча  стала  для  вас,
ребята, уроком доброты, правды,  любви  к  Родине.  Хочется,  чтобы  в  наше
нелегкое время вы были добрее,  терпеливее.  И  надо  набраться  сил,  чтобы
пережить это тяжелое время и не потерять человеческое лицо, как ваши деды  и
прадеды в годы Великой Отечественной войны. Будем достойны памяти  тех,  кто
погиб, защищая нашу Родину.
/Звучит  1  концерт   П.И.Чайковского.   Читается   стих.   Р.Рождествеского
«Реквием»./


extracted_text:
 Муниципальное Образовательное учреждение города гимназия № 12 города Липецка

Суслова Людмила Владимировна
учитель английского языка

Некоторые приемы реализации ФГОС на уроках в современной школе

                                               Липецк, 2016
1. Приём  «Согласен – Не согласен»
Универсальный прием, способствующий актуализации знаний учащихся и активизации мыслительной деятельности. Данный прием дает возможность быстро включить детей в мыслительную деятельность и логично перейти к изучению темы урока.

Формирует:
умение оценивать ситуацию или факты;
умение анализировать информацию;
умение отражать свое мнение.
Детям предлагается выразить свое отношение к ряду утверждений по правилу: согласен – «+», не согласен – «-».
Пример.
При изучении темы «Мультимедийная презентация», можно предложить следующие высказывания:
1. Презентация состоит только из текста и картинок.
2. Дизайн оформления должен быть разным на каждом слайде.
3. Чем больше текста, тем лучше.
4. Лучше, если смена слайдов проводится по щелчку, а не автоматически.
5. Чем меньше анимационных эффектов, тем лучше.
6. Презентация может носить обучающий характер.
Заметьте, полученные результаты дети не оглашают, учитель только проговаривает «идеальный» вариант ответов и просит соотнести его с тем, что получилось у каждого из учащихся.

2. Прием “Вопросительные слова”.

Универсальный прием ТРКМ, направленный на формирование умения задавать вопросы, а также может быть использован для актуализации знаний учащихся по пройденной теме урока.
Учащимся предлагается таблица вопросов и терминов по изученной теме или новой теме урока. Необходимо составить как можно больше вопросов, используя вопросительные слова и термины из двух столбцов таблицы.
Пример.

Почему совершаются преступления в сфере деятельности, связанной с информацией?
Сколько закон, обеспечивают безопасность информации в России?
Сколько категорий информационных преступлений существует? и т.д.
1. Приём “Целое-часть. Часть- целое”
 Прием на развитие логического мышления.По первой паре слов вам следует определить, какое правило имеет здесь место: целое-часть или часть-целое. Для слова второй пары нужно из предложенных вариантов указать тот, который соответствует найденному правилу
Пример.
1. Автомобиль - колесо;
ружье -
а) стрелять б) курок в) оружие
2. копейка - рубль;
рукав -
а) пришивать б) пуговица в) рубашка

2. Приём «Послушать – сговориться – обсудить».
Приём интерактивного обучения. Данный приём способствует активному усвоению знаний, вовлекает в предметную работу учеников с любыми уровнями подготовки. Автор - Е.Д.Розанова. Ученикам предлагается подумать и написать 3 слова, относящихся к теме урока. Затем ребята должны показать их соседу по парте, после за 1,5 минуты из 6 слов отобрать необходимо 3 и огласить их классу.
Пример. На уроке иностранного языка при изучении темы "Времена года. Зима" ученикам предлагается подумать и написать 3 слова, относящихся к зиме и только к ней. Затем показать соседу по парте, из 6 слов отбираются 3 и предлагаются классу через 1,5 минуты. Работа с этим упражнением занимает около шести-семи минут. За это время каждое из слов «зимней» лексики повторяется вслух несколько раз, фактически затрагиваются вопросы словообразования, переносных значений слов. После того, как учитель напишет на доске все слова, предложенные парами, начинается отбор трёх слов среди них. При этом с каждым словом в ходе дискуссии составляется предложение, к тому же обычно нетривиальное («Мороз – это температура ниже нуля, она может встречаться не только зимой, но и летом в холодильнике»). В этом наборе встречаются почти все модельные грамматические конструкции. Таким образом, за несколько минут проделана работа, на которую при обычных подходах не хватит урока.
3. Приём «З-Х-У»
Стратегия З-Х-У была разработана профессором из Чикаго Донной Огл в . Она используется как в работе с печатным текстом, так и для лекционного материала. Ее графическая форма отображает те три фазы, по которым строится процесс в технологии развития критического мышления: вызов, осмысление, рефлексия.
Формирует:
умение определять уровень собственных знаний;
умение анализировать информацию;
умение соотносить новую информацию со своими установившимися представлениями.
Работа с таблицей ведется на всех трех стадиях урока.
На «стадии вызова», заполняя первую часть таблицы «Знаю», учащиеся составляют список того, что они знают или думают, что знают, о данной теме. Через эту первичную деятельность ученик определяет уровень собственных знаний, к которым постепенно добавляются новые знания.
Вторая часть таблицы «Хочу узнать» — это определение того, что дети хотят узнать, пробуждение интереса к новой информации. На «стадии осмысления» учащиеся строят новые представления на основании имеющихся знаний. Работа с использованием стратегии «Инсерт» помогает осветить неточное понимание, путаницу или ошибки в знаниях, выявить новую для них информацию, увязать новую информацию с известной.
Полученные ранее знания выводятся на уровень осознания. Теперь они могут стать базой для усвоения новых знаний. После обсуждения текста (фильма и т.п.) учащиеся заполняют третью графу таблицы «Узнал».
Пример
"Знаю" Первые люди жили стаей, затем общинами.
Чтобы добыть себе питание люди кочевали.
"Хочу узнать"
Где появились первые люди?
Как люди заселили нашу Землю?
Почему сейчас люди не кочуют?
"Узнал"
Ответы на поставленные вопросы учащиеся находят в тексте учебника в течение урока.
Если нет ответа на поставленный вопрос – работа продолжается дома.

4. Приём “ИДЕАЛ”
Это стратегия технологии развития критического мышления.
Стратегия позволяет формировать:
умения определять проблему;
умение находить и формулировать пути решения проблемы;
умение выбирать сильное решение.
Пример.
Интересно в чем проблема? Необходимо сформулировать проблему. Лучше, если формулировка будет начинаться со слова  Как.
Давайте найдем как можно больше решений данной проблемы. Предлагаются все возможные способы и пути решения стоящей проблемы.
Есть ли хорошие решения? Выбираются из множества предложенных решений хорошие, эффективные.
А теперь выберем единственное решение. Выбирается самое сильное решение проблемы.
Любопытно, а как это будет выглядеть на практике? Планируется работа по претворению выбранного решения в жизнь.

Список использованной литературы.

1. Никишина И. В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного процесса в школе: использование интерактивных форм и методов в процессе обучения учащихся и педагогов. 2-е изд., стереотип. – Волгоград. Учитель, 2008.
2. Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление. Критическое мышление: технология развития. – СПб: Альянс-Дельта, 2003.
3. Фестиваль "Первое сентября".


title: Промежуточная аттестация по русскому языку 5 класс

extracted_text:
Промежуточная аттестация по русскому языку в новой форме

                                   5 класс
                            Пояснительная записка
  Экзамен по русскому языку в 5 классах производится по  модели,  готовящей
 учащихся к итоговой аттестации в новой форме  и  предусматривает  проверку
 знаний учеников по  основным  разделам  программы:  орфография,  фонетика,
 словообразование, синтаксис, речь. Система заданий адаптирована для данной
 возрастной категории.

 Общая характеристика структуры экзаменационной работы
 Работа  состоит  из  трех  частей,  которые  последовательно   выполняются
 учениками. Выполнение трех частей обязательно для всех учащихся.
 Часть  I  (А)   включает  задания  тестового  характера   (10   вопросов),
 проверяющие знания учащихся по темам, изученным в 5  классе  и  отвечающим
 основным требованиям образовательных стандартов.
 Часть II (В) проверяет умение анализировать текст (умение определять стиль
 текста, тип речи, основную  мысль),  умение  извлекать  из  текста  нужную
 информацию, что  готовит  учащихся  к  выполнению  задания  с  развернутым
 ответом (часть III).
   Часть III (С)  содержит задание открытого типа с ответом  на  проблемный
 вопрос, проверяющее умение создавать собственное  высказывание  на  основе
 прочитанного текста.

           Распределение заданий экзаменационной работы по частям

|№   |Части  |Число     |Максимальный     |Тип заданий                           |
|п\п |работ  |заданий   |первичный балл   |                                      |
|1   |Часть I|10        |10               |Тестовые задания с выбором ответа     |
|    |(А)    |          |                 |                                      |
|2   |Часть  |10        |10               |Работа с текстом                      |
|    |II (Б) |          |                 |                                      |
|3   |Часть  |1         |10               |Задание с развернутым ответом на      |
|    |III (С)|          |                 |проблемный вопрос                     |

                    Рекомендуемое время выполнения работы
|№ п\п        |Действия учащихся                     |Рекомендуемое время          |
|Часть I (А)  |Ознакомление с тестовыми заданиями и  |30 минут                     |
|             |их решение                            |                             |
|Часть II (В) |Ознакомление с текстом и выполнение   |40 минут                     |
|             |заданий                               |                             |
|Часть III (С)|Осмысление проблемного вопроса и      |50 минут                     |
|             |развернутый ответ на него             |                             |

                           Инструкция для учащихся

   Эта инструкция поможет вам правильно организовать свое  время  и  успешно
выполнить работу.
   На выполнение экзаменационной работы по русскому языку  дается  2   часа.
Работа состоит из трех частей.

      Часть I (А) - тестирование
    Внимательно прочитайте каждое из десяти заданий и предлагаемые  варианты
ответа. К каждому заданию дается 4  варианта  ответа,  только  один  из  них
правильный.  Отвечайте  только  после  того,  как   вы   поняли   вопрос   и
проанализировали все варианты.
   Рекомендуемое для работы время – 30 минут.

       Часть II (В) – чтение предложенного текста и выполнение заданий
    Вам  будут  розданы  бланки  с  текстом  и  десятью  заданиями  к  нему.
Внимательно  прочитайте  текст,  стараясь  понять  его   содержание.   Затем
приступайте к выполнению заданий.
 Рекомендуемое для работы время – 40 минут.

                                Часть III (С)
   Еще раз внимательно прочитайте текст, вдумайтесь в содержание
проблемного вопроса.  Ответьте на него.
Объем работы: от 20 до 50 слов.
Рекомендуемое для работы время – 50 минут.

                                                             Вариант 1
                                 Часть I (А)
                В каком слове произносится твердый звук [Н]?
          1) провиниться
          2) фонетика
          3) обезьяний
          4) понемногу

                      Какое слово состоит из приставки, корня, одного
суффикса  и окончания.
         1) темнеет
         2) пришкольный
         3) море
         4) присмотреться

            В каком предложении есть ошибка в расстановке знаков препинания.
          1)Пришла весна, зазеленели молодые березки.
          2) За окном проносились перелески, поля, редкие деревушки.
          3) Мы посадили в саду  кустарники  крыжовник,  смородину,  малину,
          ежевику.
          4) Среди  приехавших  людей  были   и  опытные  врачи,  и  молодые
          специалисты.

            Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

          Зимним утром  прилетают  на  березу  тетерева  ()  и  клюют  бурые
          сережки.
         1) Простое предложение  с  однородными  членами,  перед  союзом  И
            запятая не нужна.
         2) Сложносочиненное предложение, перед союзом И запятая не нужна.
         3) Сложносочиненное предложение, перед союзом И нужна запятая.
         4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна
            запятая.

                      В какой строке во всех словах пропущена буква И?
              1)по территории..,  рассказы о жизн.., герои повест...
                          2) тетрадь  по  математик..,  в  детской  сказк..,
вместо книг..
                          3) о ярком переплет..,  печатать  в  типографии..,
достигнет цел..
                           4)  играть  на  полян..,  говорить  о  ноч..,  из
березовой ветк..

            В   какой строке во всех словах пропущена буква Е?

           1) с верхн..й полк..
      2) на горяч..й батаре..
           3)в лучш..м сочинени..
           4) син..м мор..м

                         Найдите слово, которое без Не не употребляются.
              1) (не)говорить
              2) (не)смотреть
              3) (не)читать
              4) (не)навидеть

          Часть II (В)  Прочитайте текст и выполните задания В1-В9
  (1) Наступила теплая и прекрасная ночь. (2) Таял снег, и в небе   блистали
редкие звезды.   (3) В деревне, один за другим  гасли   огоньки.   (4).  Эти
звезды переговаривались друг  с  другом  на  непонятном  языке  и  создавали
красоту в природе.
 (5)Но вот над самой деревней прозвучал  с  неба  звонкий  и  трубный  голос
совы. (6) Деревья в лесу спокойно покачивались, словно они  охраняли  ночной
покой. (7). Если ты присмотришься, ты увидишь  на  реке  мерное  покачивание
волн.(8) Каждая травинка, каждая паутинка,  каждая  хрупкая  веточка  дорога
мне.  (9)  Возникает  желание  сказать:  «Как  хорошо,  что  есть    красота
природы, которой хочется восхищаться!».

                    (В.Бианки)
            Определить тип текста.

      В каком предложении выражена главная мысль?

                 1) В предложении №8
                 2) В предложении №2
                 3) В предложении №3
                 4) В предложении №9

           Какие средства художественной выразительности использованы в
           предложении №4.
   1) эпитет
   2) сравнение
   3) олицетворение
   4) метафора

                 Сколько грамматических основ содержится в предложении №2.

                     1)одна
                  2)три
                  3)две
                  4)четыре

                 Определите часть речи,  к которой принадлежит слово
              переговаривались
   1) существительное
   2) прилагательное
   3) наречие
   4) глагол
            Среди предложений 4, 6, 8 найдите сложное предложение, союзное
и напишите номер этого предложения.

                 Среди предложений 6, 7, 8 найдите предложения с
              однородными членами и напишите номер этого предложения

            В каком предложении использован эпитет?
   1) 3
   2) 1
   3) 6
   4) 9
            В каком предложении присутствует прямая речь?
   1) 3
   2) 1
   3) 6
   4) 9
      Часть III (С)Напишите сочинение-ответ на вопрос: согласны ли вы с
      утверждением В. Бианки: «Как хорошо, что есть  красота природы,
      которой хочется восхищаться!»

Вариант 2
                                 Часть I (А)

|При выполнении заданий этой части в бланке ответов №1 под номером выполняемого   |
|вами задания (1-7) поставьте знак «Х» в клеточку, номер которой соответствует    |
|номеру выбранного вами ответа.                                                   |
|                                                                                |

      В каком слове  все звуки глухие?
         1) кадка
         2) звук
         3) ножка
         4) пруд

           Какое слово  состоит  из  приставки,  корня,  двух  суффиксов   и
         окончания.
         1) справа
         2) ключ
         3) искристый
         4) приходила

            В каком предложении есть ошибка в расстановке знаков препинания.
          1)Прилетели певчие птицы, и скоро наступит лето.
          2) «Акула!», - крикнул кто-то.
          3) Сверкнула молния раздался оглушительный удар грома.
          4) Из поземки ветерок свил серебряный шнурок и на  нем   привел  в
          тайгу белогривую пургу.

            Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:
          Отец взял тигренка на руки  () и отнес его на террасу.
         1) Простое предложение  с  однородными  членами,  перед  союзом  И
            запятая не нужна.
         2) Сложносочиненное предложение, перед союзом И запятая не нужна.
         3) Сложносочиненное предложение, перед союзом И нужна запятая.
         4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна
            запятая.

            В какой строке на месте пропуска пишется буква О?
              1)выр..сту.
                          2) прил..гательное
                          3) отр..сль.
                          4) выр..сли

            В   какой строке во всех словах пропущен мягкий знак?

           1)слышиш.., дич.., молодеж..
      2) много дач.., мыш.., ноч..
           3) грач.., гореч..,  много луж..
           4) певуч.., стрич.., гараж..

           В каком слове пишется Ь?
              1) купает(ь)ся
              2) старат(ь)ся
              3) пишет(ь)ся
              4) старает(ь)ся

                                Часть II (В)

                 Прочитайте текст и выполните задание В1-В9

     (1) Зимой, летом, осенью, весною хорош русский лес!  (2)  Чистые  лежат
под деревьями сугробы.
   (3)  Над  лесными  тропинками  словно  кружевными  арками  согнулись  под
тяжестью инея стволы молодых берез.   (4).  Тяжелыми  шапками  белого  снега
покрыты темно-зеленые ветви высоких и маленьких елей.
 (5)Спят неподвижные сосны, и тени их стройных стволов лежат на сугробах.
    (6) Невидимой жизнью полнится  зимний  лес  .  (7).От  дерева  к  дереву
тянутся легкие следы белок, маленькие следы лесных мышей и птиц.(8).  Только
очень внимательный человек может наблюдать . (9) Нужно  уметь  ходить,  тихо
слушать и останавливаться. (10) Только  тогда  откроется  вам  вся  чудесная
красота спящего зимнего леса.

                     (И. Соколов-Микитов)

            Определить тип текста.

                Какие средства художественной выразительности использованы в
                предложении №2.
                    1)эпитет
                    2)сравнение
                    3)олицетворение
                    4)метафора

              Сколько грамматических основ содержится в предложении №3.
                 1)одна
                 2)три
                 3)две
                 4)четыре

                 Определите часть речи,  к которой принадлежит слово
              кружевными
                 1)существительное
                 2)прилагательное
                 3)наречие
                 4)глагол

                 Среди предложений 4, 5, 6 найдите сложное предложение,
              союзное и напишите номер этого предложения.

                 Среди предложений 1, 2, 3 найдите предложения с
              однородными членами и напишите номер этого предложения.

            В каком предложении использовано сравнение?
                 1)3
                 2)5
                 3)6
                 4)9
            В каком предложении присутствует  восклицание?
                  1)3
                  2)5
                  3)6
                  4)1

            В каком предложении заключена основная идея?
                  1)3
                  2)5
                  3)10
                  4)1

Часть III (С)

Как ты понимаешь высказывание И.  Соколова-Микитова:  «Нужно  уметь  ходить,
тихо слушать и останавливаться. Только  тогда  откроется  вам  вся  чудесная
красота спящего зимнего леса». Напиши сочинение.

                                  Вариант 3
                                 Часть I (А)

|При выполнении заданий этой части в бланке ответов №1 под номером выполняемого   |
|вами задания (1-7) поставьте знак «Х» в клеточку, номер которой соответствует    |
|номеру выбранного вами ответа.                                                   |
|                                                                                |

      В каком слове  произносится твердый  звук [З]?
         1)обезжиренный
         2)гвоздь
         3)зима
         4) гвоздика

           Какое слово состоит  из  приставки,  корня,  одного  суффикса   и
         окончания.
         1)приморский
         2)кошка
         3)высотный
         4)прижимаешься

            В каком предложении есть ошибка в расстановке знаков препинания.
          1) «Ах, какие цветы!», - сказал я.
          2) Я сел за стол с карандашом и бумагой, стал записывать.
          3) Я люблю эти темные ночи, эти клены, пруды.
          4) Еще с рассвета люди несли на базар  еду   овощи,  хлеб,  птицу,
          фрукты.

            Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:
          Солнце спряталось за холодные вершины  () и   туман  расходился  в
          долинах.
         1)Простое  предложение  с  однородными  членами,  перед  союзом  И
         запятая не нужна.
         2)Сложносочиненное предложение, перед союзом И запятая не нужна.
         3)Сложносочиненное предложение, перед союзом И нужна запятая.
         4)Простое предложение с однородными членами, перед союзом И  нужна
         запятая.

      В какой строке на месте пропуска пишется мягкий знак?
              1)пастбищ..
                          2) хорош…
                          3) много туч..
                          4) гореч..

            В   какой строке во всех словах пишется буква Е?

           1)о хорош..м происшествии..
      2) на смеющ..йся рожиц..
           3) в певуч..й  реч..
           4) без главнейш..й задач..

           Найди глагол 2 спряжения
              1) читать
              2) уважать
              3) думать
              4) смотреть

                                Часть II (В)

                 Прочитайте текст и выполните задание В1-В9

   (1) Тропинка, точно проводник,  бежит  в  синий  сумрак  леса.  (2)Крутым
поворотом опустилась она в ложбину, где сверкал  родник.
   (3) Что же происходит на дне родника? (4)  Здесь  все  бурлит,  клокочет,
бьется, переливается, живет.  (5).  Резвые  струйки  вырываются  из  глубины
земли, вскипают фонтанчиками, бьют ключом, раздвигают  песчинки  и  камушки.
(6) Когда вода выбивается на свободу, она не затихает в покое.
 (7)  Прекрасная водичка напористо переливается через  травянистый  бугорок,
бежит и сверкает.
    (8) Родник живет в действии, он всегда светел и чист  .  (9).  Он  родит
воду – источник жизни и красоты на земле, родит вокруг себя радость.
   (10). Даже малые родники надо  беречь  и  охранять.  (11)  Ведь   от  них
начинают свои истоки, черпают силу раздольные реки.

                                          (Я. Суханов)

      Определить тип текста.

                 Какие средства художественной выразительности использованы
           в предложении №7.
           1)эпитет
           2)сравнение
           3)олицетворение
           4)метафора

              Сколько грамматических основ содержится в предложении №2.
                 1)одна
                 2)три
                 3)две
                 4)четыре

                 Определите часть речи,  к которой принадлежит слово
              травянистый
                 1)существительное
                 2)прилагательное
                 3)наречие
                 4)глагол

                 Среди предложений  5, 6, 7 найдите сложное предложение,
              союзное,  напишите номер этого предложения.

                 Среди предложений 3, 4, 6 найдите предложения с
              однородными членами,  напишите номер этого предложения.

            В каком предложении использовано сравнение?
                 1)1
                 2)2
                 3)3
                 4)4
            В каком предложении присутствует  вопрос?
                  1)3
                  2)5
                  3)6
                  4)1

                          В каком предложении заключена основная идея?
                  1)3
                  2)5
                  3)10
                  4)11

            Часть III (С)

Как ты понимаешь высказывание  И.  Соколова-Микитова:  «Даже  малые  родники
надо беречь и охранять». Напиши сочинение.

                                  Вариант 4
                                 Часть I (А)

|При выполнении заданий этой части в бланке ответов №1 под номером выполняемого   |
|вами задания (1-7) поставьте знак «Х» в клеточку, номер которой соответствует    |
|номеру выбранного вами ответа.                                                   |
|                                                                                |

      В каком слове  есть твердый звук [С]?
         1)столбы
         2)посев
         3)синий
         4) серебряный

           Какое слово состоит из приставки, корня,  суффикса  и окончания.
         1)прогулка
         2)здесь
         3)исправил
         4)смелость

            В каком предложении есть ошибка в расстановке знаков препинания.
          1)Кот широко раскрыл глаза и осторожно шагнул к незнакомцу.
          2)Дверь тихонько отворилась и царевна очутилась в тихой комнате.
          3) Ты не пой под моим окном, соловей.
          4) Сегодня на улице идет снег, а завтра будет дождь.

            Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:
          Солнце уже спряталось   () и  на цветущей ржи растянулись вечерние
          тени.
         1)Простое  предложение  с  однородными  членами,  перед  союзом  И
         запятая не нужна.
         2)Сложносочиненное предложение, перед союзом И запятая не нужна.
         3)Сложносочиненное предложение, перед союзом И нужна запятая.
         4)Простое предложение с однородными членами, перед союзом И  нужна
         запятая.

            В каком слове на месте пропуска пишется буква Ё?
              1)упавший ж..лудь.
                          2) в чуж..м краю
                          3) умелый ж..нглер
                          4) затяжной прыж..к

            В   какой слове на месте пропуска пишется буква И?

           1)выб..ру
      2) расст..лаю
           3) пл..скалось
           4) зап..реть

                 В   какой слове на месте пропуска пишется буква А?

              1) прил..гательное
              2) прил..жение
              3) изл..жение
              4) пол..жение

                                Часть II (В)

                 Прочитайте текст и выполните задание В1-В9

   (1) Ах, какое чудесное время весна! (2) Стоит в лесу чистый и  прозрачный
воздух.
   (3) Далеко слышатся голоса птиц, и отчетливо разносится  торопливый  стук
дятла. (4) С приходом весны все в  лесу  оживилось.   (5)Бегут  по  дорожкам
проворные ручейки, распускаются  листочки  на  деревьях,  появляются  первые
цветы. (6) А над ярко-зелеными кочками бегает в кронах могучих елей белка.
 (7)  Отыщет она шишку, просунет зубки в щель, как  стамесками,  срежет  ими
чешуйку. (8) У белки  милая  усатая  мордочка,  большие  черные  глаза,  уши
кисточками и такой пушистый хвост, что позавидует лиса.
   (9) А это пробирается к ручейку ежик, он недавно проснулся и  подставляет
свою колючую спину ласковому солнышку.
   (10) Необходимо научиться наблюдать  за  изменениями  в  природе,   важно
увидеть все до мелочей.(11) Только красота  природы  помогает  увидеть   то,
что надо охранять.

                                          (Н. Сладков)

      Определить тип текста.

                      Какие средства художественной выразительности
              использованы в предложении №6.
                    1)эпитет
                    2)сравнение
                    3)олицетворение
                    4)метафора

      Сколько грамматических основ содержится в предложении №2.
                 1)одна
                 2)три
                 3)две
                 4)четыре

                 Определите часть речи,  к которой принадлежит слово стоит
                 1)существительное
                 2)прилагательное
                 3)наречие
                 4)глагол

                 Среди предложений  3, 4, 5 найдите сложное предложение,
              союзное,  напишите номер этого предложения.

                 Среди предложений 3, 5, 6 найдите предложения с
              однородными членами, напишите номер этого предложения.

            В каком предложении использовано сравнение?
                 1)3
                 2)5
                 3)6
                 4)7
            В каком предложении присутствует  восклицание?
                  1)3
                  2)5
                  3)6
                  4)1

          В каком предложении заключена основная идея?
          1)3
          2)5
          3)11
          4)10

            Часть III (С)

Как ты понимаешь высказывание Н. Сладкова: «Только красота природы  помогает
увидеть  то, что надо охранять». Напиши сочинение.

-----------------------

А  1

А  2

А  3

А  4

А  5

А  6

А 7

                                     В 1

                                     В 2

                                     В 3

                                     В 4

                                     В 5

                                     В 6

                                     В 7

                                     В 8

                                     В 9

А  1

А  2

А  3

А  4

А  5

А  6

А  7

При выполнении заданий этой части в бланке ответов №1 под номером
выполняемого вами задания (1-9) поставьте знак «Х» в клеточку, номер
которой соответствует номеру выбранного вами ответа.

                                     В 1

                                     В 2

                                     В 3

                                     В 4

                                     В 5

                                     В 6

                                     В 7

                                     В 8

                                     В 9

А  1

А  2

А  3

А  4

А  5

А  6

А  7

При выполнении заданий этой части в бланке ответов №1 под номером
выполняемого вами задания (1-9) поставьте знак «Х» в клеточку, номер
которой соответствует номеру выбранного вами ответа.

                                     В 1

                                     В 2

                                     В 3

                                     В 4

                                     В 5

                                     В 6

                                     В 7

                                     В 8

                                     В 9

А  1

А  2

А  3

А  4

А  5

А  6

А  7

При выполнении заданий этой части в бланке ответов №1 под номером
выполняемого вами задания (1-9) поставьте знак «Х» в клеточку, номер
которой соответствует номеру выбранного вами ответа.

                                     В 1

                                     В 2

                                     В 3

                                     В 4

                                     В 5

                                     В 6

                                     В 7

                                     В 8

                                     В 9


extracted_text:
Сценарий праздника к 8 марта с участием родителей
 «Сценарий праздника посвященного 8марта, совместно с родителями»
Интеграция образовательных областей:
«Познание» (расширение кругозора детей, «Здоровье», «Физическая культура»,
«Художественное творчество», «Музыка», «Социализация», «Коммуникация».
Виды детской деятельности:
игровая, коммуникативная, музыкально-художественная, познавательно-
исследовательская.
Цели и задачи:
развивать эмоциональную сферу, чувство сопричастности к праздникам;
формировать культуру общения между детьми на празднике;
способствовать всестороннему, в том числе художественно- эстетическому
развитию ребенка;
учить детей свободно и выразительно держаться, читая стихи;
доставлять детям радость от пения песен, игр, танцев;
учить детей эмоционально воспринимать и понимать образное содержание
музыкальных произведений.
Оснащение праздника:
музыкальный центр, кассеты, диски, фортепиано, синтезатор.
Оборудование:
дом, карусель, ложки, плакаты, шляпы, клипсы, бусы, платки, парик,
колокольчик.
Действующие лица: Лучик, зайка, волчок, медведь, колобок, лиса, Дед, бабка,
солнышко.
Содержание организованной деятельности детей
Сценарий праздника, посвященного 8марта, совместно с родителями.
(во 2 младшей группе)
          Под музыку в зал заходят мамы за ручку со своим ребенком.
                         Встречает Солнечный лучик.
Лучик — Здравствуйте, ребятки! Здравствуйте, дорогие мамы,
бабушки и гости.
С праздником весенним я вас поздравляю,
Счастья, радости желаю!
Я — весенний яркий лучик, в зал пришел я к вам не зря.
Я пробрался через тучи, чтоб сказать: «Мой час настал! »
Солнце светит все смелее, мамин праздник настаёт.
Эй, ребята, веселее, становитесь в хоровод.
                          Песня «Солнышко лучистое»
«Солнышко лучистое»
1. Солнышко лучистое
Улыбнулось весело
Потому что мамочке
Мы запели песенку
Песенку такую
Ля – ля – ля
Песенку простую
Ля – ля – ля.
2. Ручейки весенние
Зазвенели весело
Потому что мамочке
Мы запели песенку
Песенку такую
Ля – ля – ля
Песенку простую
Ля – ля – ля.
3. За окном воробушки
Закружились весело
Потому что мамочке
Мы запели песенку
Песенку такую
Ля – ля – ля
Песенку простую
Ля – ля – ля.
4. Первые подснежники
Закивали весело
Потому что мамочке
Мы запели песенку
Песенку такую
Ля – ля – ля
Песенку простую
Ля – ля – ля.
                         Выходят дети читают стихи.
1 — Солнце льет свой свет прекрасный,
Птицам песни петь не лень,
2 — Тает снег, и небо ясно,
Вот и праздник — мамин день!
3 — Мы сегодня нарядились, будем петь и танцевать,
Будем вместе веселиться, будем маму поздравлять!
4 — Маму нежно обниму, крепко поцелую,
Потому что я люблю мамочку родную!
5 — Пусть звучат сегодня в зале песни, музыка и смех,
Мы на праздник мам позвали!
Все — Наши мамы лучше всех!
6 — Дорогие наши мамы! Поздравляем вас!
Нет прекраснее на свете ваших милых глаз!
7 — Самые хорошие, самые красивые,
Самые веселые, самые любимые!
Дети присаживаются на стульчики.
                        Песня девочек «Подарок маме».
                                (поют девочки)
1. Сорвала я в поле
Цветик голубой,
Принесу в подарок
Маме дорогой.
2. Я его на платье
Маме приколю.
Больше всех на свете
Я ее люблю!
Лучик- Я принес вам волшебную карусель. А карусель эта не простая. Если
покатаетесь на ней – попадете в сказку! Ну, что, ребятки, отправимся в
сказку? Тогда подходите к карусели и крепко держитесь за ленточки.
                         Дети катаются на карусели.
Лучик- Вот и попали мы в сказку!
                           Из домика выходит Дед.
Дед — Здравствуйте, детки, здравствуйте, гости! Сколько гостей к нам
пожаловало! А мы здесь с Бабушкой в домике живем и всегда рады гостям! Тем
более, сегодня праздник — праздник бабушек и мам! Уж я в домике-то прибрал,
курочек накормил, подарок бабушке приготовил! Ребятки, а у вас тоже бабушки
есть?. Вы их любите?.
Стихотворение: Мы с бабуленькой – друзья!
Ведь она совсем как я!
Ходит в цирк на представленье,
Любит сказки и варенье.
Лучик— Конечно! Наши дети песенку для бабушки выучили, послушайте!
                             Песенка про бабушку
«Песня про бабушку»
1. Кто нам песенку споёт
Сказку нам расскажет.
Кто нам пуговки пришьёт
И носочки свяжет.
Припев: Бабушки, бабушки
Это наши бабушки
2. Кто подарки принесёт
Нам на день рожденье.
Кто нас чаем напоит
Угостит вареньем.
Припев: тот же
                              Выходит Бабушка.
Бабушка — Кто это песенку про Бабушку поет? Ой, здравствуйте, ребятки! Как
хорошо, что вы к нам в гости пришли! Спасибо вам за песенку! Сразу видно,
что вы их очень любите!
Лучик— А бабушки-то своих внучат как любят!
Дед — А вот это мы сейчас и проверим!
                       Проводится игра: «Узнай внука»
Дед — Молодцы, бабушки! Видно, видно, что вы своих внучат очень любите.
Бабуля, а не испечь ли нам для ребят чего-нибудь вкусненькое?
Бабушка — Да, я уже испекла колобка, пойду, принесу. (Уходит) .
Стихотворение:. Счастья вам желают
Ваши внуки, дети!
Не найти роднее вас
Никого на свете!
Лучик — А ребятки, пока споют песню.
                                Песня «Весна»
«Весна»
1. Звонко капают капели
Возле нашего окна
Птицы весело запели
Чив – чив – чив, пришла весна.
2. Мы вчера нашли подснежник
На проталинке лесной.
Голубой цветочек нежный
Пахнет солнцем и весной.
                  Бабушка выходит расстроенная без колобка.
Бабушка — Ой, беда, а колобка, то нет. Лежал на окошке студился и в лес
укатился. (Плачет) .
Дед — Вот несчастье, вот беда! Что же теперь делать?
       Лучик советуется с детьми, как можно помочь Дедушке и Бабушке.
Лучик - Не расстраивайся бабушка, мы его найдем с ребятками. Вот только,
как узнать, куда же он покатился. Спрошу, я у своей мамы. Мама Солнышко,
подскажи, где искать колобка.
Солнышко (из-за ширмы) – Лежал колобок на окошке студился, надоело ему
лежать, и покатился он в лес по тропинке. Ищите колобка в лесу. На вашем
пути много встретиться преград, но вы не бойтесь, идите смело, ведь рядом с
вами ваши мамы.
Дедушка и Бабушка – Ступайте ребятки, найдите колобка.
                       Звучит музыка, выбегает Зайчик.
Зайчик - Лапки белые дрожат, ушки длинные торчат, прыгаю ловко, люблю
морковку. Ты попробуй, угадай-ка, кто же я?
Лучик - Трусишка зайка!
Зайчик: Правильно! А вы кто?
Лучик - А мы ребята из детского сада.
Зайчик: - Жалко, что вы не зайчики, а то бы мы поиграли вместе.
Лучик - Не грусти, заинька, наши ребятки с тобой поиграют и мамы поиграют.
                  Проводится игра: «Жмурки с колокольчиком»
Зайчик – Ребятки, а колобок от меня укатился.
Лучик – Спасибо зайка, весело с тобой, но мы пойдем искать колобка дальше.
                       Звучит музыка, выбегает Волчок.
Волчок - Здравствуйте, ребятки! Скажу вам я от души - все сегодня хороши!
Все опрятны, аккуратны, удивительно нарядны!
Как красив ваш детский сад!
Лучик — Мамин праздник у ребят!
Волчок — Я спешил на праздник, чтобы поздравить ваших замечательных мам,
бабушек и девочек — ведь сегодня и их праздник! А в подарок я принес вот
такие замечательные ложки!
Ну, мальчишки, выбегайте, быстро ложки разбирайте,
Будем дружно мы играть, бабушек, мам и девочек поздравлять!
Стихотворение: Мамочки и бабушки,
Рады, что вы с нами!
Все мы очень любим вас
И гордимся вами!
                          Игра на ложках мальчики.
Лучик – Волчок, а ты не видел колобка?
Волчок – А он дальше покатился.
         Звучит музыка, входит медведь (с магнитофоном в наушниках)
Лучик – Мишка, а где колобок?
Медведь – Укатился, только я его и видел.
Лучик – Мишка, а что ты там слушаешь?
Медведь – Весёлую песню, Хотите послушать?
                           Танец «Маленьких утят»
Медведь — Молодцы, ребятки! Весело поплясали.
                Звучит музыка, входит лиса и держит колобка.
Лиса – Колобок, колобок, я тебя съем!
Лучик – Лисичка, подожди, не ешь колобка. Ведь сегодня мамин праздник,
поиграй с нашими мамами.
                  Проводится игра «Кто вперед оденет маму»
Лучик – Молодцы ребята. В круг скорее все вставайте, дружно пляску
начинайте!
                              Песня «Хлопушки»
Лисичка — А теперь загадки для мам! Отгадают мамы загадки, отдам колобка.
По утрам своих ребят водят мамы в. (детский сад)
Нашей маленькой Иринке рисовать люблю. (картинки)
Помогать я маме буду, с ней мы вымоем. (посуду)
Я люблю трудиться, не люблю лениться,
Сам умею ровно, гладко, застелить свою. (кроватку)
У Юры и Вовы обновы. Сшили мальчишкам штанишки,
А на штанишках — карманы. Кто сшил штанишки?. (мамы)
Лисичка — Молодцы, мамы, все загадки отгадали! Ну что, забирайте колобка.
Лучик – Спасибо, лисичка! А колобка мы Бабушке с Дедушкой унесем. Они давно
нас ждут. Лисичка пойдем с нами.
        Дети и все сказочные герой, идут к домику Дедушки и Бабушки.
Дед и Бабушка – Ой, ребятки нашли колобка. Спасибо, вам большое.
                         Выходят дети читают стихи.
8 — Доброту и любовь дарят мамы детям,
Потому что мамочки лучше всех на свете!
9 — Дорогие наши мамы очень любят нас.
И поэтому им поцелуй дарим мы сейчас!
10- А вместе с поцелуем мы дарим вам песню.
                        Песня «Маме в день 8 марта».
Маме в день 8 марта»
1. Мамочка милая
Мама моя.
Пусть эта песенка
Будет твоя.
Ля – ля – ля – ля
Ля – ля – ля – ля
Пусть эта песенка
Будет твоя.
2. Это тебе мой
Подарок такой
Спой эту песенку
Вместе со мной.
Ля – ля – ля – ля
Ля – ля – ля – ля.
Спой эту песенку
Вместе со мной
Ведущий: Спасибо вам, мамы, за красоту,
Спасибо вам, мамы, за доброту.
За то, что такие у вас малыши,
За то, что они в вас не чают души. (Дети дарят подарки мамам) .
Благодарим всех за вниманье,
До новой встречи, до свиданья!