title: Технологическая карта урока "Учимся пользоваться личными местоимениями" 4 класс УМК "Гармония"

extracted_text:
                Технологическая карта урока по русскому языку

|Класс:                   |4 класс.                                                                                |
|УМК:                     |«Гармония».                                                                               |
|Продолжительность урока: |45 минут.                                                                                |
|Тема урока:              |Учимся пользоваться личными местоимениями.                                                |
|Номер урока в данной     |9 урок из раздела « Повторение о частях речи»                                             |
|теме:                    |                                                                                |
|Тип урока:               |Обобщения и систематизации знаний.                                                        |
|Цель урока:              |Обобщить знания о местоимениях уточнять значения местоимений, развивать умение грамотно   |
|                         |использовать формы местоимений в речи.                                                    |
|Задачи урока:            |Образовательные:                                                                          |
|                         |формировать умение грамотно использовать формы местоимений в речи.                        |
|                         |развитие речи учащихся, активизация словесно - логического мышления, устойчивости         |
|                         |внимания; развитие орфографической зоркости, каллиграфического навыка письма.             |
|                         |Воспитательные:                                                                           |
|                         |воспитание товарищества, взаимопомощи, любви к русскому языку.                            |
|                         |Формировать                                                                               |
|                         |личностные УУД:                                                                           |
|                         |положительное отношение к учению; желание совершенствовать имеющиеся знания, умения,      |
|                         |навыки;                                                                                |
|                         |коммуникативные УУД:                                                                      |
|                         |участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; слушать и отвечать на    |
|                         |вопросы учителя; высказывать и обосновывать свою точку зрения.                            |
|                         |регулятивные УУД:                                                                         |
|                         |принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия по плану;          |
|                         |контролировать                                                                            |
|                         |процесс и результаты деятельности; адекватно оценивать свои достижения;                   |
|                         |познавательные УУД:                                                                       |
|                         |делать обобщения и выводы; использовать знаково—символичные средства для решения учебной  |
|                         |задачи;                                                                                |
|Формы и методы:          |Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в группах, проблемно-поисковый метод,   |
|                         |театрализация.                                                                            |
|Оборудование:            |Шкала успеха, карточки с заданиями, тетрадь с                                             |
|Ожидаемый результат:     |Личностные УУД:                                                                           |
|                         |- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;            |
|                         |- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной             |
|                         |отзывчивости.                                                                             |
|                         |Метапредметные:                                                                           |
|                         |познавательные УУД:                                                                       |
|                         |- ориентироваться в своей системе знаний;                                                 |
|                         |-  находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на  |
|                         |уроке;                                                                                |
|                         |- развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения.     |
|                         |регулятивные УУД:                                                                         |
|                         |- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, сохранять цель и      |
|                         |учебные задачи;                                                                           |
|                         |- уметь высказывать свое мнение на основе работы с материалом, вносить необходимые        |
|                         |коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера         |
|                         |сделанных ошибок;                                                                         |
|                         |- формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою        |
|                         |деятельность;                                                                             |
|                         |- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.                      |
|                         |коммуникативные УУД:                                                                      |
|                         |- уметь оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других;               |
|                         |- формирование умения взаимодействовать в статичных парах, парах сменного состава на      |
|                         |основе сочетательного диалога.                                                            |
|                         |Предметные:                                                                               |
|                         |формирование умения различать части речи, выделять орфограмму, определять ее место в      |
|                         |слове, применять правило проверки орфограммы.                                             |

                                  Ход урока

|Технология          |Деятельность учеников          |Деятельность учителя                   |Формирование УУД   |
|проведения          |                               |                                       |                   |
|1. Мотивация к      |                               |Долгожданный дан звонок                |Адекватная         |
|учебной деятельности|Все садятся.                   |Это начался урок.                      |мотивация учебной  |
|                    |                               |Наш урок русского языка предлагаю      |деятельности.      |
|(1 мин)             |                               |начать такими словами «Пусть сегодня   |                   |
|                    |                               |для нас всех, на урок придёт успех!»   |                   |
|2.Проверка          |Записывают число, чертят шкалу |- Ребята, откройте тетради, запишите   |Самооценка         |
|готовности  к уроку |успеха.                        |число, начертите шкалу успеха.         |готовности к уроку.|
|(2 мин)             |                               |- Сегодня на уроке консультанты:       |Умение  планировать|
|                    |                               |Кудрина Даша, Машкевич Ваня, Чмутина   |свои действия в    |
|                    |                               |Дианаъ-                                |соответствии с     |
|                    |                               |В начале урока, как обычно, у нас …    |поставленной       |
|                    |                               |(Минутка чистописания).                |задачей.           |
|                    |                               |- Зачем мы проводим минутку            |                   |
|                    |                               |чистописания? (Высказывания детей).    |                   |
|3.Актуализация      |Отгадывают загадку.            |Отгадайте загадку.                     |Определение темы,  |
|знаний              |Отвечают на вопросы.           |Утром так заведено-                    |цели деятельности  |
|(3 мин.)            |                               |Разомкнёшь ресницы,                    |с помощью учителя  |
|                    |                               |И к тебе идёт оно                      |                   |
|                    |                               |Розовой жар- птицей,                   |                   |
|                    |                               |А стемнеет – он придёт:                |                   |
|                    |                               |Тоненький, смущенный.                  |                   |
|                    |                               |Он на цыпочках войдёт                  |                   |
|                    |                               |Долькою лимонной,                      |                   |
|                    |                               |Срок прошёл- плывёт она                |                   |
|                    |                               |В пелене тумана,                       |                   |
|                    |                               |Круглолица и грустна,                  |                   |
|                    |                               |Будто Несмеяна….                       |                   |
|                    |                               |- Вы догадались кто такие оно, он, она?|                   |
|                    |                               |- Такое употребление местоимений       |                   |
|                    |                               |оправдывает себя лишь в загадках.      |                   |
|                    |                               |Почему?                                |                   |
|4.Создание          |                               |На доске:                              |Формирование       |
|проблемной ситуации |                               |Таблица упражнение  352.               |учебно-познавательн|
|(5 мин)             |                               |Значения личных местоимений            |ого интереса к     |
|                    |                               |Место                                  |учебному материалу.|
|                    |                               |имения                                 |Умение определять  |
|                    |                               |Лицо                                   |успешность своего  |
|                    |                               |                                       |задания в диалоге с|
|                    |Работа в парах [pic].          |Тот,те,к кому обращаются               |учителем,          |
|                    |Взаимопроверка.                |Он,они                                 |определять         |
|                    |                               |-е                                     |последовательность |
|                    |                               |                                       |промежуточных целей|
|                    |                               |Тот, та, то, о ком ( очём) говорят     |с учетом конечного |
|                    |                               |Он,она,оно                             |результата         |
|                    |                               |-е                                     |Умение работать в  |
|                    |                               |                                       |паре               |
|                    |                               |Те, о ком ( о чём) говорят             |                   |
|                    |                               |они                                    |                   |
|                    |                               |-е                                     |                   |
|                    |                               |                                       |                   |
|                    |                               |Тот, кто говорит, и кто-то ещё         |                   |
|                    |                               |Он, они                                |                   |
|                    |                               |-е                                     |                   |
|                    |                               |                                       |                   |
|                    |                               |Тот, кто говорит                       |                   |
|                    |                               |он                                     |                   |
|                    |                               |-е                                     |                   |
|                    |                               |                                       |                   |
|                    |                               |                                       |                   |
|                    |                               |Работа у доски : Пестова Аня.          |                   |
|                    |                               |                                       |                   |
|5.Закрепление знаний|                               |                                       |Умение осознанно   |
|об местоимениях.    |Работа в группах, повторить    |Употребите местоимение в нужной форме и|строить речевое    |
|(9 мин)             |правила работы в группах.      |определите лицо, число и падеж.        |высказывание в     |
|1.Упражнение в      |                               |Запишите в тетрадь.                    |устной форме;      |
|распознавании       |                               |1-я группа: (Я) нравится учиться в     |планирование       |
|местоимений и       |                               |школе.                                 |деятельности для   |
|правильном их       |                               |2-я группа: Учитель помогает (мы)      |достижения         |
|написании.          |                               |открывать новые знания.                |результата.        |
|                    |                               |3-я группа: Школа гордится (мы).       |Формирование умения|
|                    |                               |Проверка и самооценка.                 |искать и выделять  |
|                    |                               |                                       |необходимую        |
|                    |Упражнение 353.                |Снова выпал снег. Он шёл всю ночь и    |информацию из      |
|2. Работа с         |Выполнение по заданию учебника.|сделал улицы сказочно красивыми. Теперь|текста.            |
|учебником.          |Объяснение орфограмм.  Работа у|деревья стоят под кружевными накидками.|Способность и      |
|                    |доски Изотова Полина.          |Но тронешь ветки деревьев , и с них    |умение учащихся    |
|                    |                               |спадут белые пушистые оборочки. Жалко! |производит простые |
|                    |                               |С ними красивее.                       |логические действия|
|                    |                               |                                       |(анализ,           |
|                    |Упражнение 354                 |                                       |сравнение).        |
|                    |У доски Гороховский Кирилл ( 1,|Выполнение по  заданию учебника.       |Умение объяснять   |
|                    |2 предложение)                 |Объяснение орфограмм. Чтение совета    |свой выбор,        |
|                    |Фетисова Даша ( 3,4            |учебника в упражнении. ( читает        |отвечать на        |
|                    |предложение)                   |Фетисова Даша)                         |поставленный       |
|                    |                               |                                       |вопрос.            |
|                    |                               |Мы с сестрой ходили на ёлку. Ёлка была |Умение работать в  |
|                    |                               |очень нарядная и праздничная.          |паре               |
|                    |                               |Клоун подарил шарики ребятам. Шарики   |                   |
|                    |                               |были круглые, вытянутые. Подарки нам   |                   |
|                    |                               |раздавали Снегурочки.  Подарки         |                   |
|                    |                               |оказались большими и вкусными.         |                   |
|                    |                               |Нас встречали герои мультфильмов. Я    |                   |
|                    |                               |видел героев мультфильмов.             |                   |
|                    |                               |                                       |                   |
|                    |                               |                                       |                   |
|                    |                               |                                       |                   |
|6.Физминутка        |Дети выполняют движения        |На дворе у нас мороз.                  |                   |
|( 1мин)             |                               |Чтобы носик не замёрз,                 |                   |
|                    |                               |Надо ножками потопать                  |                   |
|                    |                               |И ладошками похлопать.                 |                   |
|                    |                               |А теперь представим лето.              |                   |
|                    |                               |Речка солнышком согрета.               |                   |
|                    |                               |Мы плывём, плывём, плывём,             |                   |
|                    |                               |Дно ногами достаём.                    |                   |
|                    |                               |Мы выходим из речушки                  |                   |
|                    |                               |Направляемся к опушке.                 |                   |
|                    |                               |Там садимся на пенёк,                  |                   |
|                    |                               |И опять у нас урок.                    |                   |
|7. Игра             |Убирают лишнее слово в каждом  |                                       |                   |
|« Четвёртое- лишнее»|ряду. Работа с компьютером     |На слайде.                             |                   |
|                    |( Кудрина Даша)                |Я, он, а, ты                           |                   |
|                    |                               |Мной , меня, мни, мне                  |                   |
|                    |                               |Но, оно, она, они                      |                   |
|                    |                               |Он, его, ему, яму                      |                   |
|                    |                               |Нас, нами, нем, нам                    |                   |
|                    |                               |                                       |                   |
|                    |                               |                                       |                   |
|                    |                               |                                       |                   |
|                    |                               |                                       |                   |
|                    |                               |                                       |                   |
|                    |                               |                                       |                   |
|                    |                               |                                       |                   |
|                    |                               |                                       |                   |
|                    |                               |                                       |                   |
|                    |                               |                                       |                   |
|                    |                               |                                       |                   |
|                    |                               |                                       |                   |
|                    |                               |                                       |                   |
|                    |                               |                                       |                   |
|                    |                               |                                       |                   |
|                    |                               |                                       |                   |
|                    |                               |                                       |                   |
|                    |                               |                                       |                   |
|8.Самостоятельная   |Работают в тестовых тетрадях.  |-Ребята, откройте тестовые тетради стр.|Формирование       |
|работа (5 мин)      |Взаимопроверка в группе.       |16 упр. 355                            |установки на поиск |
|                    |                               |                                       |способов разрешения|
|                    |                               |                                       |трудностей.        |
|9.Творческая работа |Работа в парах.                |Игра « Занимательные фигуры»           |Умение             |
|(10 мин)            |Рассматривают фигуры на доске. |На доске нарисованы 6 фигур из кружков,|анализировать      |
|                    |                               |в которых необходимо вставить буквы    |материал в         |
|                    |                               |так, чтобы получились местоимения в    |соответствии с     |
|                    |                               |различных падежах.                     |предложенной       |
|                    |                               |Какие местоимения вы вписали в схемы?  |формой.            |
|                    |                               |Дайте им характеристику.               |                   |
|                    |                               |                                       |                   |
|                    |Предложения записывают в       |С двумя местоимениями составьте два    |                   |
|                    |тетрадь и выполняют            |предложения.                           |                   |
|                    |всевозможные разборы под       |- Запишите  предложение  в тетрадь.    |                   |
|                    |руководством учителя.          |- Выполните грамматический разбор      |                   |
|                    |                               |предложения.                           |                   |
|                    |                               |- Как ещё можем поработать с этим      |                   |
|                    |- Выполняют разбор.            |предложением?                          |                   |
|                    |                               |                                       |                   |
|                    |                               |                                       |                   |
|                    |Выполняют разбор.              |Разобрать два существительных  по      |                   |
|                    |                               |составу.                               |                   |
|                    |                               |                                       |                   |
|10.Рефлексия.       |                               |- Что мы повторяли на уроке? Для чего? |Оценка процесса и  |
|Подведение итогов   |                               |- Что такое местоимение ?              |результата         |
|(4 мин)             |                               |-Какую роль выполняют местоимения?     |деятельности       |
|                    |                               |Ребята по кругу высказываются одним    |                   |
|                    |                               |предложением, выбирая начало фразы из  |                   |
|                    |                               |записи на слайде:                      |                   |
|                    |                               |1. сегодня я узнал…                    |                   |
|                    |                               |2. было интересно…                     |                   |
|                    |                               |3. было трудно…                        |                   |
|                    |                               |4. я выполнял задания…                 |                   |
|                    |                               |5. я понял, что…                       |                   |
|                    |                               |6. теперь я могу…                      |                   |
|                    |                               |7. я почувствовал, что…                |                   |
|                    |                               |8. я приобрел…                         |                   |
|                    |                               |9. я научился…                         |                   |
|                    |                               |10. у меня получилось …                |                   |
|                    |                               |11. я смог…                            |                   |
|                    |                               |12. я попробую…                        |                   |
|                    |                               |13. меня удивило…                      |                   |
|                    |                               |14. урок дал мне для жизни…            |                   |
|                    |                               |15. мне захотелось…                    |                   |
|                    |                               |                                       |                   |
|                    |                               |Оцените свою работу по шкале успеха.   |                   |
|                    |                               |- Какие виды работ было выполнять      |                   |
|                    |                               |легко?                                 |                   |
|                    |                               |- А какие трудно?                      |                   |
|                    |                               |-Кого из ребят вам бы хотелось отметить|                   |
|                    |                               |за активное участие в уроке?           |                   |
|11.Домашнее задание |                               |Учебник стр. 18 упр. 355               |Готовность         |
|(1мин)              |                               |                                       |правильно и точно  |
|                    |                               |                                       |записать домашнее  |
|                    |                               |                                       |задание.           |


Физминутка "Нарисуй буквы и отгадай слово"


title: Конспект урока "Страны Западной Европы. Великобритания"

extracted_text:
             Тема урока: Страны Западной Европы. Великобритания.
Цели: называть и показывать  большинство  стран  континента,  их  столицы  и
крупные города; определять ГП стран Западной Европы,  особенности  природных
компонентов, размещение  населения  по  территории  стран  Западной  Европы,
природные   богатства;   объяснять   особенности    страны,    хозяйственной
деятельности.
Оборудование: физическая карта Европы, политическая карта  мира,  фотоснимки
или рисунки одной из стран Западной  Европы.
                                  Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания.
Задание №1
Установите соответствие между страной и их столицами.
1. Норвегия                           А) Стокгольм
2. Дания                                Б) Осло
3. Исландия                          В) Рекьявик
4. Финляндия                        Г) Копенгаген
5. Швеция                             Д) Хельсинки
                                               Е) Париж
Ответ: 1-Осло; 2-Копенгаген; 3- Рекьявик; 4- Хельсинки; 5- Стокгольм
Задание №2 Учащийся по электронному учебнику выполняет практическое задание
Задание №3 Устный опрос по вопросам:
1. Назовите и покажите на карте страны С. Европы.
2. Какие моря, океаны, проливы омывают страны Северной Европы.
3. Замерзают ли моря омывающие Исландию, Данию, Норвегию.
Ответ:  Нет.  Влияние  оказывает  Северо-Атлантическое  течение  продолжение
Гольфстрим.
4. как называются узкие,  глубокие,  извилистые  морские  заливы  с  крутыми
берегами.
От: Фьёрды.
5. Какую страну Северной Европы называют страной «льда и огня»?
От: Исландию
6. как называется вулкан на территории Исландии?
Ответ: влк. Гекла
7. Что такое Фенноскандия?
От: Скандинавский п-ов вместе с Финляндией.
8. Каким образом образуются моренные формы рельефа в Фенноскандии.
От: Под действие ледника.
9. О какой стране Северной Европы идет речь.
Родина известных всему миру исследований полярных областей: Р.  Амундсена  и
Ф. Нансена, смелого ученого-мореплавателя нашего времени Тура Хейердала.
От: Норвегия
10. Какие страны Северной Европы наиболее богатые лесом  и  даже  вывозят  в
другие  страны  лесоматериалы,  бумагу   и   другие   продукты   переработки
древесины.
От: Швеция и Финляндия

4. Сообщения учащихся о странах Северной Европы

Изучение нового материала.

Итак, мы продолжаем изучение стран Европы и отправляемся  в  путешествие  по
странам Западной Европы.
Сообщение темы урока
Тема урока: Страны Западной Европы. Великобритания.
Сегодня на уроке мы узнаем, какие страны входят в  состав  Западной  Европы.
Познакомимся с одной из замечательных стран Европы Великобританией.
Рассмотрим особенности природы рельеф, климат  внутренние  воды,  население,
промышленность и сельское хозяйство.
Итак, в путь.
По ходу моего рассказа заполнить таблицу
|Страна     |Столица     |Достопримечательность                            |
|           |            |                                                 |
|           |            |                                                 |
|           |            |                                                 |
|           |            |                                                 |
|           |            |                                                 |
|           |            |                                                 |
|           |            |                                                 |
|           |            |                                                 |
|           |            |                                                 |
|           |            |                                                 |

Показ презентации.
Учащиеся работают с таблицей.
Затем делим класс на группы каждая группа получает карточку-задание. На
подготовку 5 минут.
Карточка-задание №1
Название страны и её столицы.
2. Особенности ГП страны:
А) в какой части материка находится или занимает островное положение;
Б) с какими государствами граничит (сухопутные и морские границы);
В) какими морями, каких океанов омывается.
Карточка-задание №2
Особенности природных условий страны:
А) рельеф
2) климат
3) внутренние воды
4) природные зоны.
Карточка-задание №3
Население страны, особенности быта
1) состав, плотность и размещение
2) основной род занятий и особенности быта
Карточка-задание №4
Особенности хозяйства
1) добываемые полезные ископаемые
2) выращиваемые сельскохозяйственные культуры
3) отрасли животноводства
Защита заданий (7 мин)
Закрепление изученного материала.
Игра Что? Где? Когда?
Домашнее задание П.68-70. Нанести на контурную карту страны Западной Европы
и подписать их столицы.
Подготовить сообщение о любой стране Западной Европы по желанию учащегося.
Рефлексия.
                            Игра Что? Где? Когда?
1.  Какой  символ  Копенгагена  встречает  всех   туристов   на   набережной
Лангелинье?  Базальтовый  валун  помещен  прямо  в  воду,  а  на  нем  сидит
прекрасная девушка.
От: Русалочка
2. Банк какой страны самый надежный в мире?
От: Швейцарии
3. Какая страна Западной европы является родиной футбола?
От: Великобритания
4. На какой реке расположена столица Великобритании?
От: Река Темза
5. На каком языке говорят жители Великобритании?
От: английский
6. Что является Визитной карточкой Парижа?
От: Эйфелева башня
7. В какой стране находится собор Парижской богоматери.
От: Франция
8. Для народа этой страны характерны честность и  дисциплинированность.  Они
терпеливы и добросовестны в работе, аккуратны как в начале  дела,  так  и  в
его конце. Аккуратность - одна из самых заметных особенностей этого народа.
О каком народе идет речь, и в какой стране они живут?
От: Германия, немцы
  Задание №1  Установите соответствие между страной и их столицами.
1. Норвегия                           А) Стокгольм
2. Дания                                Б) Осло
3. Исландия                          В) Рекьявик
4. Финляндия                        Г) Копенгаген
5. Швеция                             Д) Хельсинки
                                               Е) Париж

Задание №1 Установите соответствие между страной и их столицами.
1. Норвегия                           А) Стокгольм
2. Дания                                Б) Осло
3. Исландия                          В) Рекьявик
4. Финляндия                        Г) Копенгаген
5. Швеция                             Д) Хельсинки
                                               Е) Париж

|Страна     |Столица     |Достопримечательность                            |
|           |            |                                                 |
|           |            |                                                 |
|           |            |                                                 |
|           |            |                                                 |
|           |            |                                                 |
|           |            |                                                 |
|           |            |                                                 |
|           |            |                                                 |
|           |            |                                                 |
|           |            |                                                 |
|Страна     |Столица     |Достопримечательность                            |
|           |            |                                                 |
|           |            |                                                 |
|           |            |                                                 |
|           |            |                                                 |
|           |            |                                                 |
|           |            |                                                 |
|           |            |                                                 |
|           |            |                                                 |
|           |            |                                                 |
|           |            |                                                 |
|Страна     |Столица     |Достопримечательность                            |
|           |            |                                                 |
|           |            |                                                 |
|           |            |                                                 |
|           |            |                                                 |
|           |            |                                                 |
|           |            |                                                 |
|           |            |                                                 |
|           |            |                                                 |
|           |            |                                                 |
|           |            |                                                 |
|Страна     |Столица     |Достопримечательность                            |
|           |            |                                                 |
|           |            |                                                 |
|           |            |                                                 |
|           |            |                                                 |
|           |            |                                                 |
|           |            |                                                 |
|           |            |                                                 |
|           |            |                                                 |
|           |            |                                                 |
|           |            |                                                 |
Карточка-задание №1
Название страны и её столицы.
2. Особенности ГП страны:
А) в какой части материка находится или занимает островное положение;
Б) с какими государствами граничит (сухопутные и морские границы);
В) какими морями, каких океанов омывается.

Карточка-задание №2
Особенности природных условий страны:
А) рельеф
2) климат
3) внутренние воды
4) природные зоны.

Карточка-задание №3
Население страны, особенности быта
1) состав, плотность и размещение
2) основной род занятий и особенности быта

Карточка-задание №4
Особенности хозяйства
1) добываемые полезные ископаемые
2) выращиваемые сельскохозяйственные культуры
3) отрасли животноводства
Карточка-задание №1
Название страны и её столицы.
2. Особенности ГП страны:
А) в какой части материка находится или занимает островное положение;
Б) с какими государствами граничит (сухопутные и морские границы);
В) какими морями, каких океанов омывается.
Карточка-задание №2
Особенности природных условий страны:
А) рельеф
2) климат
3) внутренние воды
4) природные зоны.
Карточка-задание №3
Население страны, особенности быта
1) состав, плотность и размещение
2) основной род занятий и особенности быта
Карточка-задание №4
Особенности хозяйства
1) добываемые полезные ископаемые
2) выращиваемые сельскохозяйственные культуры
3) отрасли животноводства
                              Текст презентации
Слайд
В настоящее время Страны Западной Европы самые развитые страны мира.
Которые производят самолеты, автомобили – «Мерседес», «Ауди», «Рено»,
«Пежо».
Слайд
Сложное электронное оборудование – компьютеры, вычислительную технику –
которые экспортируют во многие страны мира.
Слайд
В банках Западное Европы хранят денежные средства и золото многие страны
мира. В Швейцарии самый надежный банк в мире.
Слайд
Страны Западной Европы ежегодно посещают миллионы туристов и отдыхающих,
чтобы познакомиться с културно – историческими достопримечательностями,
полюбоваться природой, а также для отдыха и лечения.
Слайд
Великобритания
Англичане, имеют ряд особенностей, отличающих их от других народов. Это
народ многих традиций. Известная пословица «Мой дом - моя крепость»
отражает личную независимость англичан. По мнению англичан, «умение держать
себя в руках» - главное достоинство человека. С детства англичанина
приучают стойко переносить холод и голод, преодолевать боль и страх.
Характерна для них и невозмутимость. Идеал англичанина - образованность,
независимость, достоинство, честность, вежливость, настойчивость в
достижении поставленной цели.
Великобритания считается родиной футбола.
Слайд
Столица Великобритании – Лондон находится на реке Темзе.
Биг Бен — это название не башни, а 13-тонного колокола, который звонит
внутри.
Высота башни 61 метр (не считая шпиля); часы располагаются на высоте 55 м
от земли. При диаметре циферблата в 7 метров и длиной стрелок в 2,7 и 4,2
метра, высота каждой цифры — всего 61 сантиметр.
Слайд
Франция самое большое государство в Западной Европе с разнообразными
природными условиями. Также неодинаковы и французы. На средиземноморском
юге, где голубое небо, много солнца, яркие краски природы, под стать им и
люди. Они выделяются живостью, любят громко поговорить. Север Франции не
похож на солнечный юг. Небо часто затянуто низкими, полными влаги облаками.
Прохладный ветер дует с Атлантики, часты утренние туманы. Француз-северянин
менее общителен и разговорчив, чем южанин.
На севере преобладают высокие, худощавые, голубоглазые блондины, тогда как
на юге часто встречаются низкорослые, коренастые, смуглые брюнеты.
Во Франции в замке Гриньон под Версалем находится первая в мире
«гастрономическая» библиотека. Здесь собраны практически все рецепты
кулинарии - от Древней Греции до кухни современных европейских монархов.
Слайд
Эйфелева башня Визитная карточка Парижа. Высота башни 300 м, вес 9000 т.
Сегодня это грандиозное сооружение используется как обзорная и
радиотелевизионная башня.
Слайд
Среди готических храмов Франции собор Парижской Богоматери. На башнях
установлены знаменитые статуи химер, описанные в романе
В. Гюго «Собор Парижской Богоматери», Это фантастические     и жутковатые
фигуры с крыльями летучих мышей, козлиными рожками или змеиными головами,
лебедиными шеями или орлиными когтями — аллегорические воплощения
всевозможных человеческих грехов.
Слайд
Германия
Несколько слов о немцах. Для них характерны честность и
дисциплинированность. Они терпеливы и добросовестны в работе, аккуратны как
в начале дела, так и в его конце. Аккуратность - одна из самых заметных
особенностей немецкого народа. Для немцев порядок - превыше всего. Немец
никогда не перейдет дорогу на красный свет. Денежные доходы и расходы семьи
тщательно записывают в специальную тетрадь.
Берлин раз в четыре года становится столицей Международной кулинарной
олимпиады. Это грандиозное шоу проводится в Германии уже около ста лет. На
время олимпиады огромный выставочный комплекс Берлина превращается в
бескрайний ресторан. В день соревнований каждая страна-участница обязана
выдать как минимум 360 блюд, которые оценивает жюри.
Слайд
Бранденбургские ворота
Построены в 1791 году по распоряжению короля Пруссии Фридриха ВильгельмаII.
За два столетия своего существования они были свидетелями многих
исторических событий.
Слайд
Есть в мире памятники, поставленные людям и даже куклам, которых никогда не
было в действительности. Это памятники литературным героям, плодам
писательских фантазий.
Слайд
Сказка братьев Гримм про этих артистов сделала Бремен – крупнейший
промышленный центр на севере Германии – известным всему миру.
Установленный в 1951 году, памятник стал символом города. Скульптура
изображает осла, пса, кота и петуха стоящими пирамидой друг на друге, как
описывает их сказка: “Осел, тихонько поставил передние ноги на подоконник,
собака взобралась на спину ослу, кот вскочил на спину собаке, а петух
взлетел на голову коту”. Эта фигура красуется в самом центре города с
западной стороны здания городской ратуши, а создал ее скульптор Герхард
Маркс.
Слайд
Швейцария
Сырное фондю
Это блюдо придумали швейцарцы. Когда ешь сырное фондю, трудно не
запачкаться. Через весь стол тянутся сырные нити, ведь каждый старается
почаще обмакнуть кусочек хлеба в котелок Приготовить это блюдо очень
просто: стенки горшка натереть зубчиком чеснока, нагреть в нём воду,
положить натёртый “Эмментальский” сыр и сыр “Гауда”. Нагревать, всё время,
помешивая, пока сыр не расплавится и не превратится в однородную густую
массу. Добавить перец и мускатный орех. Нарезать хлеб кубиками и макать в
блюдо.
Слайд
Закрепление изученного материала


Презентация "Внутренние воды Северной Америки"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Физминутка "Городок"


title: Конспект урока "Внутренние воды Северной Америки"

extracted_text:
Тема урока: “Внутренние воды Северной Америки”
  Цели и задачи урока:
Образовательные:
продолжить формирование у учащихся представлений и знаний о природе Северной Америки;
вспомнить уже известные  и разобрать с учениками новые термины и понятия
сформировать у них представление о внутренних водах Северной  Америки - их распределение, свойствах, источниках и режиме  питания, характере течения;
познакомить  учащихся с крупнейшими реками, озёрами и  водопадами Северной Америки.
Развивающие:
отработать навыки сравнения особенностей рек разных бассейнов;
совершенствовать умение анализировать и сопоставлять различные карты, устанавливать причинно – следственные связи.
продолжить формирование у учащихся умение составлять характеристику географического объекта.
Воспитательные:
оценить внутренние воды с позиции жизни и хозяйственной деятельности человека;
сформировать у школьников активную жизненную позицию бережного  отношения  к  природе, по сохранению и преумножению богатства земли.

Учебно-наглядный комплекс
УМК:
Коринская В. А., Душина И. В., Щенев В. А. География материков и океанов. 7 класс. –  М.: Дрофа, 2009.
Атлас. География материков и океанов. 7 класс.  – М.: Дрофа, 2012.
      3.  Г.Н. Элькин. География материков и океанов. 7 класс.  Санкт- Петербург: «Паритет», 2003.
Дополнительная литература.
       Анри Боли. «Северная Америка». Государственное издательство географической литературы. (перевод и научная редакция Н.Н. Баранского).
Наглядный  материал:
 физическая карта Северной Америки (настенная), презентация «Внутренние воды Северной Америки»   ПК,   интерактивная доска, контурные  карты.
Методы и формы  учебной  деятельности: обзорная лекция  с  элементами  беседы и практической  деятельностью  учащихся, а именно: использование мультимедийной презентации, таблиц, учебника, беседа с учащимися об особенностях распределения по материку речной сети и озёр; самостоятельная работа учащихся с картами атласа, контурными картами; практическая работа – распределение рек по бассейнам океанов.
Тип  урока: изучение  нового  материала.

План
Организационный  момент.
Проверка  домашнего  задания.
Изучение нового материала. Презентация «Внутренние  воды:
Характеристика крупных рек С. Америки.
2) Великие американские озёра.
Закрепление.
Подведение итогов. Рефлексия.
Домашнее задание.
1. Организационный момент включает в себя подготовку учащихся к уроку. В начале урока проводится проверка домашнего задания по теме “Климат Северной Америки” (вопросы на проверку понимания закономерностей, умений, причинно-следственных связей). В процессе эвристической беседы учащиеся подготовлены к восприятию нового материала, тема “Климат Северной Америки” была основой для изучения причин образования внутренних вод и их особенностей.
Во время объяснения нового материала использовались современные информационные технологии – мультимедийная презентация, видеоролики, слайды.  Новизна подачи материала способствует активизации познавательной деятельности учащихся, позволяет включиться в урок всему классу, независимо от уровня подготовленности и способностей. Применение  на  уроке  компьютерных  информационных  технологий в сочетании с рассказом учителя и работами с картами  позволяет усвоить материал первой части урока и плавно перейти к  изучению  нового  материала.
С опорой на ранее полученные знания составляется характеристика рек материка, освещаются экологические проблемы, пути их преодоления и разрешения.
Закрепление учебного материала проходит в форме тренировочного теста.
В конце урока  проводится  рефлексия и формулируется вывод  об  изученном  материале. Домашнее задание даётся на выбор.
Ход  урока
2. Проверка  домашнего  задания.
Цель:  проверить  уровень  знаний  о  климате  С. Америке.
Учитель: По  карте  климатические  пояса  и  области мира (атлас стр.12) перечислите,    в каких климатических поясах находится  Северная. Америка.
Ученики: субэкваториальный, тропический, субтропический умеренный, субарктический и арктический.
Учитель:  Перечислите  климатообразующие  факторы, влияющие  на  формирование  климата  Северной Америки.
Ученик: большая протяженность с севера на юг; почти меридиональное расположение горных хребтов, преграждающих путь влажным ветрам с Тихого и Атлантического океанов т.е. горы Кордильеры являются  климаторазделом; по обширным равнинам, лежащим в центральной части материка, арктические и тропические воздушные массы свободно проникают с севера на юг и с юга на север. Океанические  течения.
Учитель:  в чём особенность климата С. Америки;
Ученик: в том, что климат С. Америки очень разнообразный из за большой протяжённости  материка с севера  на  юг.
Учитель: В каких районах  бывают ураганные  ветры смерчи (торнадо) и с чем  это  связано?
Ученик: в центральных  районах и связаны они  с тем, что равнинность  территории обуславливает прохождение  воздушных масс вглубь материка. На стыке холодного и тёплого ветров образуются торнадо.
Изучение  нового  материала.
Цель: сформировать у учащихся представление о внутренних водах Северной  Америки.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ «ВНУТРЕННИЕ  ВОДЫ  СЕВЕРНОЙ  АМЕРИКИ».
1) Характеристика крупных рек С. Америки
Учитель: Тема нашего урока “Внутренние воды Северной Америки” (слайд № 1).
 Сегодня на уроке перед нами поставлены следующие  задачи: сформировать представление о внутренних водах Северной Америки; с помощью карт атласа проанализировать распределение вод по материку, установить характер режима питания и особенности течения; познакомить с крупнейшими реками, озерами, водопадами; продолжить формирование умения составлять характеристику рек.
Посмотрим  на  карту. Вспомните! Что мы относим к внутренним водам материка?
Ученик: К внутренним водам относят реки, озера, болота, ледники, подземные воды, вечную мерзлоту.
Учитель: Какие из изученных материков богаты внутренними водами, какие бедны?
Ученик: Северная Америка занимает третье место после Южной Америки и Евразии по богатству внутренними водами. Австралия – самый сухой материк.
Учитель:  Посмотрите на карту. Какие крупные реки протекают по материку Северная Америка?
Ученик: Миссисипи, Колорадо и т. д. (Показывает реки на физической карте «Северная Америка») (Здесь заканчивается текст первого слайда) (слайд № 2).
Учитель: Куда они несут свои воды, к бассейну каких океанов относятся крупнейшие реки Северной Америки?
Практическая  работа №1.
Цель: продолжить формирование умений у учащихся работать с картами.
Учитель: Выполним самостоятельно двухминутную работу по карте, распределим перечисленные  реки по их принадлежности к бассейнам океанов и  заполним  таблицу (приложение 1).  Здесь заканчивается текст второго  слайда. Проверка работы (слайд №3). Молодцы.
РАБОТАЕМ   ВМЕСТЕ.
Эвристическая  беседа  с элементами практической  работы (работа  с  контурными картами).
Цель: продолжить формирование у учащихся умения составлять характеристику географического объекта;  проверить умение учащихся работать с контурными картами.
Учитель: От чего зависит распределение рек  и озер по территории материков?
Ученик: от компонентов  природы: рельефа  и  климата.
На доске написаны элементы характеристики рек:
               1.полноводность	4.характер течения
               2.питание                             5.направление течения
               3. режим                               6. скорость течения
                                                             7.пороги и водопады
                                                            8.форма долины
 (Учитель поочередно перечисляет: полноводность, характер течения, направление течения, питание, режим, скорость течения, пороги и водопады,  форма долины, а учащиеся после каждой характеристики реки называют, от чего  зависят эти характеристики рек: от рельефа или климата. (Здесь заканчивается текст третьего  слайда). Ответ можно проверить по слайду №4. (Здесь заканчивается текст четвёртого  слайда)  (слайд № 5).
Учитель: главной рекой материка считается Миссисипи  с Миссури “Отец вод”, “Великая река”.  (находим  её  на  карте).
(Учитель даёт характеристику реке). Это крупнейшая река Атлантического океана. Самая длинная  и  полноводная река. Их общая длина - 6420 км. Американцы называют ее по-разному. Индейцы называли ее «Мисси Сипи», что означает «великая река», «отец вод». Негры, работавшие на орошаемых плантациях вдоль реки, называли ее «рекой рабства и свободы», потому что за Миссисипи начинался Дикий Запад, свобода. Марк Твен, который был лоцманом на реке, назвал ее первой в мире обманщицей, т.к. она несла в себе много размытых частиц и откладывала их на дне каждый раз в новом месте, образуя мели. И нужно быть очень хорошим лоцманом, чтобы не посадить корабль на мель. Американцам нравится считать длину Миссисипи вместе с Миссури.  Это тот случай, когда приток длиннее самой реки. «Толстой грязнухой» фамильярно называют они Миссури, несущую с Великих равнин огромное количество размытых частиц. У Миссисипи весенне-летнее половодье. Раньше река часто выходила из берегов, разливаясь на большое расстояние, затопляя поля, дороги, снося мосты и постройки. Для защиты от наводнений вдоль русла реки построены дамбы и отводные каналы. Отметим реку  на  к/к. (Здесь заканчивается текст   пятого  слайда) (слайд № 6, 7)
Учитель: Еще одна из рек материка – это Макензи (находим на карте). Она относится к бассейну Северного Ледовитого океана. Вытекает из озера, в устье образует большую дельту. Почти шесть месяцев в году река скована льдом. Ее открыл Александр Маккензи и назвал ее рекой разочарования (искал путь в Тихий океан, а попал в другой). Отметим  реку  на  к/к.
Здесь заканчивается текст 6, 7 слайдов (слайд № 8)
Учитель: Крупнейшие  реки Тихого  океана это – Юкон, Колорадо, Колумбия  Самая крупная река из них – Юкон (находим на карте).  Длина её - 2897км. В переводе с индейского  - «Большая река». Она расположена в субарктическом поясе, питание ледниковое, снеговое. Полноводна летом. Почти полгода покрыта льдом. Здесь заканчивается текст восьмого  слайда. (слайд №9).
Учитель: Особого внимания заслуживают короткие и стремительные Колумбия и Колорадо. Колумбия (находим на карте) названа в честь корабля, моряки которого в 1792 г. открыли устье этой реки.
Подумайте, какая из этих рек более полноводна? Для ответа вспомните о влиянии климата на питание рек.
Ученик: Колумбия более полноводна, т.к. расположена в умеренном поясе, где выпадает большее количество осадков. Здесь заканчивается текст  девятого   слайда. (слайд № 10, 11).
Учитель: Река Колорадо  За многие миллионы лет, что она протекает здесь, вымыла огромное ущелье, которое называется Большой каньон, что значит “труба”,  его считают Восьмым чудом Света.  Это интересный пример разрушительной деятельности рек. Испанцы назвали реку «красная река», т.к. ее ущелье сложено породами красного цвета. Отметим реки  на к/к.
Здесь заканчивается текст  10, 11 слайдов.
2)
Учитель: Есть на материке достаточно знаменитая река – Ниагара (“грохочущая”), имеет длину всего 56 км, но на ней находится один из красивейших водопадов – Ниагарский.    Возник он 12500 лет назад. За это время обрыв, с которого падала река, был на 11 км севернее. Шум слышен за десятки километров, и для общения туристов построили башню “Скайлон”. Многие герои  покоряли водопад, но с 1951 г. покорение водопада запрещено.  Было одно очень интересное событие  29 марта 1848 г.– затор на озере Эри. Водопад молчал 24 часа. Отметим водопад на к/к. Здесь заканчивается текст  19-22 слайдов.
Учитель: Посмотрим на карту. Много в Северной Америке и озер. Вспомните, какие по происхождению бывают озерные котловины? Здесь заканчивается текст 26 слайда (слайд № 23).
Ученики: тектонические, ледниковые, вулканические и т.д. Здесь заканчивается текст 23 слайда (слайд № 24).
Учитель: Еще одна достопримечательность С. Америки – это Великие американские озера). Озёра в последнее время испытывают антропогенные воздействия, что приводит к их загрязнению.
Учитель зачитывает отрывок из книги Анри Боли «Северная Америка»
    «Они соединены между собой порожистыми и многоводными реками. Река Святого Лаврентия собирает воду озер и несет их в океан. В бассейне озер сосредоточено большое количество городов. Современная концентрация промышленности по берегам озер оказывает на них такую нагрузку, которую озера не выдерживают. Мышьяк, цианиды – это не полный перечень загрязнителей. Есть современные технологии очистки воды, но они слишком дороги. Для очистки озер потребуется 65 млрд. долл. На материке есть и бессточные озера. Это район Большого бассейна и Мексиканского нагорья. В центре Большого бассейна находится Большое Соленое озеро». Здесь заканчивается текст 29 слайда.
    Одно из больших и красивых озёр северной части материка - Виннипег, что на языке индейцев означает «вода». Котловина образовалась в результате разломов земной коры (работа с учебником стр. 216)
На севере в условиях избыточного увлажнения есть болота.
4. Закрепление.
Цель: обобщить знания и представления о внутренних водах С. Америки.
Проводится в форме тренировочного теста (слайд № 25, 26, 27, ).
5. Подведение итогов. Рефлексия (слайд №28).
Цель: учащиеся сами оценивают усвоение новой темы.
Попробуйте определить собственные  знания и умения по изученной  теме следующим  образом:
«Я всё понял и могу пересказать этот материал»;
« Я понял материал, но рассказать затрудняюсь»;
« Я ничего не понял».
Определим  домашнее  задание, исходя из рефлексии. Учащимся даётся право выбора домашнего задания на своё усмотрение исходя из рефлексии.
§54 и ответить на вопросы после параграфа;
Записи в тетрадях
к/к с. 7, доклад « Ниагарский водопад»

                                                                                Приложение 1.
Распределение  рек  по  бассейнам  океанов


title: Карточки "Правописание парных согласных в корне слова" 2 класс

extracted_text:
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное Белгородской области

Карточки
для индивидуальной работы
на уроках русского языка
по теме
«Правописание парных согласных в корне слова»

Подготовила:
Латышева Татьяна Анатольевна,
учитель начальных классов

Ракитное 2016

Библиографический список:
Моршнева, Л. Г. Русский язык.2 класс. Карточки заданий  [Текст]   / Л.Г.Моршнева -  Саратов: Лицей, 2008. – 96 с.
Моршнева, Л. Г. Русский язык.2 класс. Проверочные работы  [Текст]   / Л.Г.Моршнева -  Саратов: Лицей, 2013. – 64 с.
Николаева, Л.П. 5000 заданий по русскому языку. 2 класс [Текст]   / Л. П. Николаева, И. В. Иванова  -  М., Экзамен, 2010. – 25 с.


title: Конспект урока "Акробатика - кувырков вперед, назад "стойка на лопатках", ходьба на  гимнастическом напольном бревне" 6 класс

extracted_text:
                                          Интегрированный  план-проспект
                                  урока по физической культуре для 6 «_» класса
Авторская разработка

Ф.И.О: Сайдиев Хамит Тлебалдиевич
Раздел: «Гимнастика»
Тип урока: интегрированный
Тема урока:  Акробатика - кувырков вперед, назад "стойка на лопатках", ходьба на  гимнастическом напольном бревне.
Цель: Обучение  техники выполнения акробатики - кувырков вперед, назад "стойка на лопатках";техники выполнения упражнений на гимнастическом бревне.
1. Образовательная: Повторение техники выполнения акробатики - кувырков вперед,назад    "стойка на лопатках"; техники выполнения упражнений на гимнастическом бревне.
2. Развивающая: Развитие гибкости, силы, координации.
3. Воспитывающая: Воспитание самостоятельности, самоорганизации, дисциплинированности, смелости.
Частные методы и приемы: индивидуальный, групповой, поточный, фронтальный.
Место проведения: спортзал                                                                                Инвентарь и оборудование:  гимнастические маты , гимнастическое напольное бревно, гимнастические палки, музыкальное сопровождение, ИКТ.

                                                                        План - конспект


title: Конспект урока "Синтаксис. Словосочетание – единица синтаксиса" 8 класс

extracted_text:
                             8 класс (12 урок).
               Урок с использованием инновационных технологий.
                   (учебник под редакцией Ю. С. Пичугова)
      Тема: «Синтаксис. Словосочетание – единица синтаксиса» (слайд 1).
   Цель: повторение и обобщение наиболее общих сведений о синтаксисе;
теоретическое и практическое освоение понятий синтаксической связи слов;
проведение словарно орфографической работы.
   Вопросы:
             1.  Что изучает синтаксис?
             2.  Основные единицы синтаксиса.
             3.  Виды и средства синтаксической связи.
             4.  Виды словосочетаний.
1. Словарно-орфографическая работа (устно).  Слайд 2.
    1. В каком слове пишется безударная а?
    а) д..лить  б) сп..шить  в) в..зить  г) т..щить  д) н..сить
    2. В каком слове пишется безударная е?
    а) скр..пач  б)в..рчание в) гор..зонт  г) в..теран
    3. В каком слове пропущена согласная д?
    а) раскрыть ро… б) срезать ивовый пру…
    в) разве..ка боем г) ве..ка дерева д) о..нести на место
    4. В каком слове пишется согласная с?
    а) ве..ти за руку  б) ра..резать лист в) ра..бор по составу  г) ве..ти
на велосипеде
    д) поездка на автобусе.
    Слайд 3
[pic]
Объяснение нового материала. Слайд 4
[pic]

Выполним упр. № 40, 41.
Слайд № 5
[pic]
Например:
Гром скоро затих, но дождь всё лил и лил.  (Сложноподчин).
Шуршат приводные ремни, стучит, грохочет барабан.  (Бессоюзное).
Когда солнце вышло из-за горы, лучи его озолотили деревья.
(Сложноподчин.)
Лил и лил.
Стучит, грохочет.
Вышло из-за горы.
Озолотило деревья.
Упр. №  44 (виды словосочетаний: именные, глагольные, наречные).
Вывод.
Домашнее задание: упр. № 43, § 156 Понятие о синтаксисе и пунктуации.
        § 157 Виды связи.

-----------------------
Росток                отрасль
Разрослись     наращение
Выросли           загар
Сгорели             нагар
Подгоревшим      заря
Догорает            зарница
Разгорается       зарница
Обгорели
Зорька
Ростовщик
водоросли


title: Презентация "Акробатические упражнения" 5 класс

extracted_text:
Презентация к уроку физической культуры в 5 классе на тему: «Акробатические             упражнения»
Выполнила:
Учитель физической культуры
ШЛ № 14  г. Темиртау
Мещенок Татьяна Васильевна
   Тема Урока:    «Акробатические упражнения»
Задачи урока:
1. Выполнить строевые упражнения.
2. Совершенствовать технику выполнения акробатических упражнений.
3. Развить физические качества.
Ход урока
Вводно-подготовительная часть: 15 мин.
Основная часть: 27 мин.
Заключительная часть: 3мин.
Вводно-подготовительная часть
1. Построение в шеренгу. Рапорт. Приветствие.
2. Сообщение задач урока.
3. Теоретические сведения.
4. Перестроение из одной шеренги в две и обратно.
5. Легкий бег.
6.Общеразвивающие упражнения на месте.

Теоретические сведения
Физические упражнения, которые в дальнейшем стали называться акробатическими, возникли в глубокой древности.
Название «акробат» произошло от греческого слова «акробатес», что в переводе означает «подымающийся вверх», «подымающийся ввысь». От этого слова в дальнейшем образовалось понятие «акробатика». В наше время слова «акробатика», «акробат» зачастую употребляют в общем смысле, чтобы подчеркнуть высокую степень проявления ловкости и смелости.
Перестроение из одной шеренги в две и обратно
Перестроение выполняется после предварительного расчета на первый – второй по команде: «В две шеренги — стройся!» По этой команде первые номера ставят правую ногу на шаг назад (счет «раз»), затем левую ставят на шаг в сторону (счет «два») и, приставляя правую ногу к левой (счет «три»), встают за вторым номером. Перестроение из двух шеренг в одну производится по команде: «В одну шеренгу — стройся!», при этом все действия выполняются в обратном порядке.

Легкий бег
Выполнять бег нужно в среднем темпе. Так же, необходимо следить за правильной осанкой, умением держать тело свободно и непринуждённо, как при обычной ходьбе.
Общеразвивающие упражнения на месте
1. И. п.- основная стойка, движение на месте. Шаг с левой ноги, правую руку вверх, левую назад и наоборот
2. И. п. - левую руку на пояс, правую в сторону, правая нога впереди, на каждый шаг менять положение рук
3. И. п. - левую руку за голову, правую вверх, правая нога впереди, на каждый шаг менять положение рук
4. И. п. - руки в стороны, высоко поднимая прямую ногу, хлопок под ногой, один шаг делать на два счета
5. И. п. - встать в позу «на четвереньки», сделать четыре шага на носках, выпрямиться, сделать четыре обычных шага
6. Прыжки приставными шагами левым боком вперед, то же правым боком вперед

Акробатические упражнения
1. Кувырок вперёд из упора присев.
2. Кувырок назад из упора присев.
3. Стойка на лопатках.
4. Мост из положения лёжа на спине.
Кувырок вперёд из упора присев
Ступни слегка расставлены, колени врозь, опираемся руками о мат на расстоянии полшага от ступней. Кувырок делается толчком ног больше вперёд, чем вверх, подбородок прижимается к груди. В начале кувырка слегка касаемся гимнастического мата затылком и почти одновременно лопатками. В момент, когда лопатки коснутся мата, надо захватить руками ноги у голеностопных суставов и прижать колени к груди.
Кувырок назад из упора присев
При выполнении кувырка назад из упора присев, разгибаясь, перекатится на спину, энергично поднять согнутые ноги в коленях (принять положение плотной группировки). Продолжая перекат назад, поставить согнутые в локтях руки на пол возле головы и, опираясь на руки, перейти в упор присев.
Стойка на лопатках
Стойки выполняются на гимнастическом мате.
Тело вертикально закреплено, колени и носки натянуты.
Локти на ширине плеч, кисти закреплены и упираются в поясницу.
Мост из положения лёжа на спине
Лежа на спине, сильно согнуть ноги и развести их (на длину стопы), носки развернуть кнаружи, руками опереться у плеч (пальцами к плечам). Выпрямляя одновременно руки и ноги, прогнуться и наклонить голову назад.

Заключительная часть
1. Построение в одну шеренгу.
2. Подведение итогов уроков.
3. Переодевание в раздевалке.
4. Организованное возвращение в класс.

Список используемых источников
1. Баршай, В.М. Гимнастика : учебник / В.М. Баршай, Н.В. Курысь, И.Б. Павлов. – Изд. 2-е, доп. и перераб. – Ростов н/Д : Феникс, 2011.

2. Лях, В.И. Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников М.Я. Виленского, В.И. Ляха. 5-9 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В.И. Лях. – М. : Просвещение, 2011

3. Иванов, К.М. Строевые упражнения на практических занятиях по спортивным дисциплинам : учебное пособие для студентов физкультурных учебных заведений / К.М. Иванов, Б.П. Кашеваров. – Л. : Изд-во Ун-та Лесгафта, 2008
https://i2.wp.com/img12.nnm.ru/imagez/gallery/e/e/5/9/b/ee59b33226de24b1fdc73ce0c409b9af_full.jpg
http://psychology-msk.ru/wp-content/uploads/media/конспект-урокаФизкультура--4-класс--Тема-Обучение-комплексу-упражнений--с-большими-мяча/image1.jpeg
http://img.fb2gratis.com/images/132/131800/8.jpg
http://mognovse.ru/mogno/619/618015/618015_html_26de621.png


title: Презентация "Население и страны. США. Канада. Страны Центральной Америки"

extracted_text:
США. Канада. Мексика
Эй, проснитесь, кто уснули!От Гудзона до Миссури,От пологих Аппалачей,До Скалистых Гор,Раньше было все иначе –Не стояло ферм и ранчо,В прериях бизон водился,А в ручьях – боберЭй, пригнитесь, свищут стрелы!Всем беда, кто кожей белый,То апачи иль команчи На тропе войны.Нас стада бизонов спрячут,И по прериям поскачут,От индейцев оторвемся,Скальп не отдадим!Эй, скакали мы не даром –Перед нами Ниагара!То шумит, водой плюетсяСтрашный водопад.Радуга мостом прольется,Солнце детям улыбнется,Мы хотим дружить со всеми,Нам индеец – брат!
США располагается на континенте Северная Америка. Территория страны условно делится на три части: континентальная – расположена в центре континента, полуостров Аляска и Гавайские острова. Географическое положение США: востока омывается Атлантическим океаном, с юга – водами Карибского моря, если более точно, то водами его Мексиканского залива. Тихим океаном побережье страны омывается на западе и юго-западе. Северный Ледовитый океан омывает полуостров Аляска с севера и северо-запада. Гавайские острова расположены на расстоянии около 4000км от материковой части в Тихом океане. На аттолах гавайских островов расположены высочайшие в мире действующие вулканы.
Канада находится на севере американского континента и имеет общую площадь 9976 тыс. кв. км. (вторая по площади страна мира). Омывается водами Северного Ледовитого, Атлантического и Тихого океанов, в результате чего имеет самое большое побережье в мире. На юге граничит с США, а на севере, благодаря своим полярным островам, углубляется на 800 км. за Полярный Круг.
Государство общей площадью 1,95 млн. кв. км., находится в Северной Америке, занимая практически всю её центральную часть. На севере и востоке граничит с США, на юго-востоке – с Белизом и Гватемалой. На востоке омывается Мексиканским заливом и Карибским морем, на западе – Тихим океаном (здесь вглубь побережья далеко вдается Калифорнийский залив). Мексике принадлежит целый ряд островов в Тихом океане и Карибском море.


Презентация "Страны Западной Европы"


title: Классный час "Удивительный огонь"

extracted_text:
                                Классный час

                            «Удивительный огонь».

                                                   Подготовила Сорокина Е.П.

                                                воспитатель высшей категории

                                                          МБОУ Кашарская СОШ

Цели и задачи:

1.Показать роль огня в жизни человека: как положительную, так и
отрицательную.

2.Довести до  сознания  детей  невозможность  легкомысленного  и  беспечного
обращения с огнём.

3.Отрабатывать правильность действий при возникновении пожара.

4.Развивать  познавательную   деятельность   в   популяризации   правил   по
противопожарной безопасности.

5.Воспитывать чувство ответственности, взаимопомощи и бережного отношения  к
своему здоровью.

                                Ход занятия.

1.Оргмомент.

2.Введение материала по цели занятия.

-Сегодня мы поговорим на очень важную и актуальную тему для всех нас. А вот
какую, попробуйте определить сами. Отгадав загадку, вы узнаете,  о чём
пойдёт речь.

Рыжий зверь в печи сидит.

Рыжий зверь на всех сердит.

Он от злости ест дрова,

Целый час, а может два.

Ты его рукой не тронь,

Искусает всю ладонь. (Огонь).

-Так о чём сегодня будем говорить? (об огне)

-Правильно, о безопасном обращении с огнём, о значении огня в жизни
человека, о причинах возникновения пожара.

3.Вступительное слово учителя.

-С давних пор огонь считается другом человека. Долгое  время  люди  добывали
огонь при помощи специального приспособления-огнива, они высекали  искры  из
кремня. Так было до тех пор,  пока  человеком  не  были  изобретены  спички.
Спички быстро стали популярны во всём мире,  поскольку  позволяли  быстро  и
без больших усилий добыть огонь и стоили  дёшево.   Овладев  огнём,  человек
получил возможность готовить на нём пищу,  обогревать  жилище,  изготавливал
посуду, кирпич, стекло. Огонь  -  один  из  современных  способов  получения
электроэнергии  на  теплоэлектростанции.  Без  огня  мы  с   вами   уже   не
представляем жизни. А нужен он повсюду: и в домах, и в школах, на заводах  и
фабриках, в городах и  сёлах.  В  России  огонь  издавна  используют  в  дни
всенародных праздников в виде фейерверков и на 9мая, и на  Новый  год.  Есть
древний обычай – зажигать  Олимпийский  огонь.  Этот  огонь  как  воплощение
Бога. Это ему показывали своё умение, ловкость и  силу  спортсмены.  Значит,
огонь-друг человека.

   Ученик.

 Мне бабуля говорила,

Что огонь нам друг и враг.

Без него темно бы было,

Жили б мы совсем не так.

Мы б от холода дрожали,

Превратились бы в пингвинов

Или мамонтами стали.

Обросли бы шерстью длинной.

Телевизора б  не знали,

Ни поесть и ни попить,

В «Денди» тоже б не играли,

В общем, плохо б было жить.

Учитель.    Но, вырвавшись из-под  контроля,  огонь  из  друга  и  помощника
превращается в злейшего врага.

Ученик.       Он всегда бывает разным

                      Удивительный огонь.

                       То буяном безобразным,

                       То тихоней из тихонь.

                       То он змейкой торопливой

                        По сухой скользит коре,

                        То косматой рыжей гривой

                        Полыхает на заре.

                        Да, огонь бывает разный-

                        Бледно-жёлтый, ярко-красный,

                        Синий или золотой,

                        Очень добрый, очень злой.

                        Злой огонь-огонь пожара.

                        Злой огонь- огонь войны!

                        От безжалостного жара

                        Дни темны, поля черны.

                        Жители земного шара,

                        Граждане любой страны,

                        Злой огонь гасить должны!

4.Из истории пожарного дела.

Учитель.

-Ребята, послушайте стихотворение С.Я.Маршака и скажите, что означает слово
каланча.

На площади базарной

На каланче пожарной

Круглые сутки

Дозорный из будки

Поглядывал на север и на юг,

На запад, на восток-

Не виден ли дымок?

Если видел он пожар,

Плывущий дым угарный,

Он поднимал сигнальный шар

Над каланчой пожарной.

И два шара, и три шара

Взвивалось, вверх бывало,

И вот с пожарного двора

Команда выезжала.

(Ответы детей).

-Правильно. Это – высокая башня, на ней стоял пожарный  и  смотрел,  нет  ли
где пожара.

Пожарная часть,  выезжающая  в  те  времена  на  пожар,  представляла  собой
довольно солидную процессию. Впереди  на  лихом  коне  -  трубач,   громкими
звуками предупреждающий прохожих о том, что  пожарные  с  большой  скоростью
едут на пожар. Отсюда и пошло выражение «летит,  как  на  пожар».  На  смену
лошадям пришли мощные машины,

-Как выглядит пожарная машина?  (Ответы детей).

-Как вы думаете, а почему пожарная машина красного цвета? (Ответы детей).

-Правильно, пожарные автомобили окрашиваются  в  красный  цвет:  цвет  огня,
цвет опасности, цвет, бросающийся в глаза издалека.  Когда  машина  едет  по
дороге её не только видно, но и слышно сирену.

-Как вы думаете,  почему  она  так  громко  звучит?   (Ответы  детей).  Дети
слушают запись.

5.Работа по теме.

Учитель.

Пожар – одно из самых злейших бедствий. Любое возгорание, которое не
удаётся потушить в несколько минут, требует вмешательства пожарных.

Пожарные - это специально подготовленные люди, которые находятся на трудной
службе и каждую минуту рискуют своей жизнью, когда тушат пожар.

Ученик.

Труд пожарного не лёгок,

Он опасен и суров.

Если хочешь стать пожарным,

Ко всему ты будь готов!

Спит будильник среди ночи,

Ты летишь по мостовой:

Чей – то домик полыхает,

Сизый дым стоит стеной.

В тишине сирена воет,

Затихая под дождём.

Неизвестные герои

Смело борются с огнём.

Дым исчез, пожар потушен,

Новый вызов впереди.

Люди спят, пожарный тушит.

Так бегут за днями дни.

Люди будьте осторожны!

Берегите свой очаг!

Я хочу, чтоб в доме вашем

Не гостили боль и мрак.

После школы непременно

Я в пожарные пойду!

Буду сильным, ловким, смелым-

В жизни я не пропаду.

Учитель.

-Почему пожарные должны быть сильными? (Ответы детей).

Игра «Помоги пожарному»

Из разных картинок выбрать только те предметы, которые нужны пожарному.
Правильно назвать их и объяснить, почему этот предмет нужен. (Картинки
прикрепляются к доске).

Игра «Позвони пожарному»

С помощью телефонного аппарата дети «вызывают» пожарных. Идёт обсуждение,
как это делать правильно.

-Ребята, назовите причины возникновения пожара. (Дети отвечают).

-А какие правила пожарной безопасности знаете вы?

 Рассказ детей с показом иллюстрации:

1 ученик:

Сам костер не разжигай,

И другим не позволяй:

Даже крошка огонек

От пожара не далек.

2ученик:

Для забавы, для игры

Спичек в руки не бери.

Коробка спичек хоть мала,

Но много может делать зла.

3 ученик:

Не бери из печки жар,

Ведь и он хранит пожар.

Уголек хоть невеличка,

Но опасен, как и спичка.

4 ученик:

Газ на кухне, пылесос ли,

Телевизор и утюг,

Пусть включает только взрослый

Наш надежный, старший друг.

Учитель.

-Сейчас ребята расскажут нам, как правильно действовать, если случился
пожар.

1.На пожаре люди гибнут не от пламени, а от дыма и горячего воздуха. Порой
хватает нескольких глотков, чтобы потерять сознание и перестать бороться за
жизнь. Что и произошло в клубе «Хромая лошадь». Поэтому защищайтесь от
дыма. В задымлённом месте можно дышать только через мокрую плотную материю,
шарф, шапку.

2.Уходя из квартиры, закрывайте дверь и в  горящую комнату, и в квартиру
(пламя не только уменьшится без кислорода, но может вовсе погаснуть).
Уходить из квартиры можно только, зная, что там никого не осталось.
Особенно надо следить за маленькими детьми. От дыма они прячутся в шкафах,
под столами, кроватями, в ванных комнатах и чаще всего не откликаются.

3.Двигаясь по задымлённой квартире, можно заблудиться и у себя дома - помни
об этой опасности. По задымлённым коридорам пробирайся на четвереньках или
ползком - внизу меньше дыма.

4.Если дым в подъезде, постарайся сначала выяснить, что происходит. Однако
делать это надо осторожно: выйдя из квартиры, обязательно закрой за собой
дверь, иначе квартира станет огромным дымоходом.

5.Если дым мешает дышать, не пытайся спуститься ниже. Возвращайся в
квартиру и звони «01». Закрой дверь, забей щели мокрыми тряпками, заткни
вентиляционные отверстия и жди пожарных. Если в квартиру, несмотря на
принятые меры, проник дым и жар, остаётся ещё возможность выйти на балкон и
подавать знаки спасателям

Учитель.

-Ребята, я предлагаю с помощью слов – помощников составить памятку «
Правила пожарной безопасности», которую вы можете подарить своим друзьям.

(На доску вывешиваются слова – помощники, детям раздаются памятки).

-Заполните пропуски, используя слова.

Слова – помощники: костёр, утюг, чайник,01, газовая плита, печь, спички,
зажигалки.

|Памятка «Правила пожарной безопасности».                                  |
|1.Никогда и нигде не играйте со_________________.                         |
|2.Самостоятельно не зажигайте _______________,не пытайтесь растапливать   |
|___________.                                                              |
|3.Не оставляйте  ________________или __________________без присмотра.     |
|4.В лесу не разжигайте_____________________без взрослых.                  |
|5.А если вдруг случился пожар, звони «_________».                         |

Один из учеников зачитывает получившуюся памятку.

6.Рефлексия.

-Я буду задавать вопросы. Если вы, ребята,  считаете,  что  нужно  поступить
именно так, говорите хором: «Это я, это я, это  все  мои  друзья!»,  а  если
уверены, что действия неправильны, то молчите.

      Кто задорный и весёлый,
      Верность правилам храня,
      Бережёт родную школу
      От коварного огня?          Это я, это я, это все мои друзья!

      Кто поджёг траву у дома,
      Подпалил ненужный сор,
      А сгорел гараж знакомых
      И строительный забор?           Ребята молчат.

      Кто соседской детворе
      Объясняет во дворе,
      Что игра с огнём недаром
      Завершается пожаром?   Это я, это я, это все мои друзья!

      Кто украдкой в уголке
      Жёг свечу на чердаке?
      Загорелся старый стол,
      Еле сам живой ушёл!                Ребята молчат.

      Кто пожарным помогает,
      Правила не нарушает,
      Кто помочь другому рад?
      Кто пример для всех ребят?     Это я, это я, это все мои друзья!

      На привале кто в лесу
      Жёг засохшую сосну?
      А потом так поспешил,
      Что костёр не затушил.                   Ребята молчат.

      Кто, видя сушняк в огне,
      Знает точно: быть беде?
      Ветку кто не поджигает,
      От пожара лес спасает?       Это я, это я, это все мои друзья.

Мы с вами  поговорили о том, что огонь может быть и другом человека,  и  его
врагом. Кто из вас решил,   что  огонь  друг,  тот  берёт  себе  улыбающийся
огонёк. Кто решил что враг, тот берёт себе грустный.

      Огонёк всегда такой-
      И хороший и плохой.
      Он и светит, он и греет,
      И проказничать умеет.
      Это всё ведь вам знакомо,
      Эти истины не новы!

      7. Подведение итогов.

       Никогда не становитесь  причиной  пожара:  не  играйте  со  спичками,
зажигалками и другими источниками огня; не  бросайте  в  огонь  снаряды,  не
лейте керосин, бензин, не оставляйте в  лесу  непотушенный  костёр.  Давайте
будем соблюдать правила пожарной безопасности и тогда мы не  только  поможем
государству сберечь сотни тысяч рублей, но и убережём себя и  своих  близких
от многих бед и несчастий, а огонь будет нашим добрым другом.

      Список литературы;
      1. Гостюшин А.В. Основы безопасности жизнедеятельности: Учебник для
         учащихся 1-4-го кл. общеобразовательных учреждений. – М.: ООО
         Фирма  «Издательство».
      2. 1000 загадок. Популярное пособие для родителей и педагогов / Сост.
         Н. В. Елкина, Т. И. Тарабарина. – Ярославль: “Академия развития”,
         “Академия К”, 1999. – (Серия: “Игра, обучение, развитие,
         развлечение”.
      3. Цвилюк Г. Е. Азы безопасности: Кн. для детей и родителей: – М.:
         Просвещение.
      4. Внеклассное мероприятие "Огонь – друг или враг человека?", автор:
         Кунделева Оксана Евгеньевна.


title: Самостоятельная работа "Измерение углов" 5 класс

extracted_text:
[pic]

                           Самостоятельная работа
                              «Измерение углов»
                                   5 класс
                                 УМК: любой

                       Разработано учителем математики
                                  МОУ «СОШ» п. Аджером
                    Корткеросского района  Республики Коми
                         Мишариной Альбиной  Геннадьевной

Самостоятельная работа _________________________________      Вариант 1.
Задание:  - назвать угол
                    - измерить этот угол
                    - записать результат измерения
2)
                    - записать вид угла

1)

3)
                             4)
5)

                             6) 7)

8)                                                               9)

                                     10)

                                11) 12)

   13)
                                                           14)

   15)
                                                     16)

17)
                                                                     18)

1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)

8)

9)

10)

11)

12)

13)

14)

15)

16)

17)

18)

Вариант 2.
Задание:  - назвать угол
                    - измерить этот угол
                    - записать результат измерения
                    - записать вид угла
       1)

2)

3)
                                                                         4)

5)
            6)

7)
                                                                 8)

9)
                                                                  10)

11)
                                                                 12)

13)
                                                               14)

15)

                 16)

17)

                                                                    18)

1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)

8)

9)

10)

11)

12)

13)

14)

15)

16)

17)

18)

Используемые ресурсы:
[pic]http://taigvi2009-7.ucoz.ru/31.gif


title: Сценарий "В академии дорожных наук"

extracted_text:
Праздник: «В академии дорожных наук»

Цель: повторить Правила дорожного движения, дорожные знаки; научить
использовать знания ПДД в повседневной жизни.
Оборудование: таблица с баллами, карточки с дорожными знаками.

                               Ход мероприятия

1. Вступительное слово учителя:
— Ребята, мы живем в небольшом поселке, где нет трамваев, троллейбусов,
почти не ездят автобусы. Никто из вас не боится ходить по улицам. Но, попав
в большой и шумный город, вы можете растеряться и оказаться в очень
неприятной ситуации, если не будете знать и соблюдать Правила дорожного
движения. Сегодня мы и поговорим о ПДД, о знаках дорожных и о том, как
использовать знания в повседневной жизни.
2. Игра: "Конкурс дорожных наук".
— Закон улиц очень строгий. Он не прощает, если пешеход идет по улице, как
ему вздумается, не соблюдает правил. Но этот закон и очень добрый: он
охраняет людей от страшного несчастья, бережет их жизни. Сейчас вы
покажете, знаете ли вы ПДД. Мы проведем конкурс в виде телепередачи "Своя
игра".

                                  На доске

|Тест |Загадки |Викторина  |"Дорожные знаки"    |"Дорисуй"  |
|10   |20      |30         |40                  |50         |
|10   |20      |30         |40                  |50         |
|10   |20      |30         |40                  |50         |
|10   |20      |30         |40                  |50         |
|10   |20      |30         |40                  |50         |

— На таблице пять видов вопросов разной степени трудности. Отвечая на
вопросы, вы получаете соответствующее количество баллов. В конце
определяется победитель.

                                   Вопросы

Тест
   1. Кто из сказочных героев правильно перешел бы улицу?
         o Мальвина;
         o Буратино;
         o Незнайка;
         o Винни-Пух.
   1. На какой дороге машина лучше тормозит?
         o На мокрой;
         o на обледенелой;
         o с ямками;
         o на сухой.
   1. Когда загорелся зеленый свет светофора, что ты будешь делать?
         o Посмотришь, нет ли поблизости быстроидущего транспорта;
         o пропустишь всех старушек и даму с собачкой;
         o побежишь со всех ног;
         o останешься стоять на месте.
   1. С какого возраста можно ездить на велосипеде по проезжей части?
         o С самого рождения;
         o с 14 лет;
         o когда получишь права;
         o когда выйдешь на пенсию.
   1. Как правильно перейти дорогу, выйдя из автобуса?
         o Обойти автобус спереди;
         o обойти автобус сзади;
         o перепрыгнуть;
         o пролезть под автобусом.
Загадки
   1. Кто на берегу, пары клубя,
      Пуская дым трубой,
      Несет вперед и сам себя,
      Да и меня с тобой? (Поезд)
   1. Я — лошадь твоя и карета.
      Глаза мои — два огня.
      Сердце, бензином согретое,
      Стучит в груди у меня. (Автомобиль)
   1. Держусь я только на ходу,
      А если встану, упаду. (Велосипед)
   1. Как пошли четыре братца
      Под корытом кувыркаться,
      Понесли меня с тобой
      По дороге столбовой. (Четыре колеса)
   1. Вот зеленая гора,
      В ней глубокая нора.
      Что за чудо! Что за чудо!
      Кто-то выбежал оттуда
      На колесах и с трубой,
      Хвост волочит за собой. (Паровоз)
Викторина
   1. Какие обозначения указывают место переходов?
   1. Что запрещается школьнику правилами поведения на улице?
   1. Какие сигналы светофора вы знаете? Поясните их значение.
   1. Идя по тротуару, ты видишь, что из ближайшего двора выкатился мяч. Что
      ты должен сделать? (Задержать того, кто бежит за мячом)
   1. Каковы основные правила для водителей велосипедов? (Ездить разрешается
      с 14 лет, а с моторчиком — с 16 лет. Скорость  движения  не  более  20
      км/ч. Запрещено ездить по тротуарам, пешеходным дорожкам,  ездить,  не
      держась обеими руками за руль, цепляться за транспорт и т. д.)
"Дорожные знаки"
   1. На дороге дружно в ряд
      Полоски белые лежат.
      Для тебя есть, крошка... (пешеходная дорожка)
   1. Я хочу спросить про знак,
      Нарисован он вот так:
      В треугольнике ребята
      Со всех ног бегут куда-то. ("Осторожно, дети!")
   1. Шли из школы мы домой,
      Видим — знак над мостовой.
      Круг, внутри — велосипед,
      Ничего другого нет. (Велосипедистам проезд запрещен)
   1. Этот мостик над дорогой
      Служит нам большой подмогой.
      Через улицу ведет
      Нас... (надземный переход)
   1. В треугольнике, ребята,
      Человек стоит с лопатой.
      Что-то роет, строит что-то,
      Здесь... (дорожные работы).
"Дорисуй дорожный знак"
|10|[pic]                |(перекресток со светофором)   |
|. |                     |                              |
|20|[pic]                |(пункт первой медицинской     |
|. |                     |помощи)                       |
|30|[pic]                |(пункт питания)               |
|. |                     |                              |
|40|[pic]                |(железнодорожный переезд)     |
|. |                     |                              |
|50|[pic]                |(въезд запрещен)              |
|. |                     |                              |

3. Подведение итогов. Каждая команда подсчитывает свои очки. Выявляется
победитель.
4. Заключительная часть.
— Сегодня вы повторили Правила дорожного движения и узнали много нового и
интересного. ПДД очень важны. Знать их должен каждый взрослый и каждый
ребенок. Не нарушайте их, тогда у нас не будет несчастных случаев на
дорогах, и вы вырастете крепкими и здоровыми.

Классный руководитель: Прасолова Е.А.