title: Конспект урока "Кухня в литературных произведениях русских классиков" 10 класс

extracted_text:
              Урок литературы по профессии «Повар, кондитер»

  Тема:  «Кухня  в литературных произведениях русских классиков»

Тип урока: комбинированный
Используемые педагогические технологии: рефлексивная, информационно-коммуникативная, игровая.

Цель:
-  прививать интерес к выбранной профессии «Повар, кондитер»
- повышать интеллектуальный и культурный уровень, расширять кругозор обучающихся;
- повышать интерес к учебно-познавательной деятельности;
- формировать умения работать в группе, в команде, сотрудничать;
- воспитывать любовь к чтению художественной литературы.

Развитие общих компетенций:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

Место проведения: кабинет общеобразовательных дисциплин
Предварительная работа:
- обучающиеся делятся на 3 группы, подбирают из произведений художественной литературы цитаты с описанием различных блюд;
- обучающимся заранее раздали перечень русских блюд, определение которых они должны знать.
Комплексно-методическое обеспечение:
- компьютерная презентация
- проектор
- тексты литературных произведений
- смайлики (для рефлексии)
- жетоны (для проведения викторины)

Ход занятия:
Вступительное слово.
Тема кулинарии всегда остро стояла в литературе.
Современный человек имеет  весьма туманное представление о том, что такое русская кухня, а, читая литературные произведения и встречая  в них названия блюд, редко желает познакомиться поближе с традициями исконно русской кухни.
В классических произведениях можно найти все: и сюжеты из жизни людей, описание природы, жизненного уклада, прочитав произведение классика можно узнать: какие блюда были на столе  много лет назад. Многие русские и зарубежные писатели знали толк в еде, и не только были гурманами, но и сами прекрасно готовили. Сколько вкуснейших блюд приготовили для нас такие мастера русской прозы, как Александр Пушкин, Николай Гоголь, Иван Гончаров и многие-многие другие «великие повара» русской литературы. Еда Державина воспринимается глазами, еда Гоголя — душой, еда Гончарова - только желудком, а у Чехова — языком.
Некоторые блюда  и кулинарные традиции сохранились и популярны и в наши дни, какие – то незаслуженно забыты и утеряны.
 «Кулинария» и «литература» - Есть ли что – то общее между ними? Оказывается, есть, да еще какое интересное!
Сегодня мы с вами поговорим о кулинарных пристрастиях русских классиков, проверим, насколько вы ориентируетесь в определениях русских национальных блюд, как внимательно читаете художественные произведения.

Рефлексия настроения
У вас на столах лежат смайлики, выражающие различное настроение. Выберите тот, который наиболее точно выражает ваше настроение на начало занятия.

Выступления  обучающихся «Кулинарные пристрастия классиков»

 (Приложение 1)

 Кулинарные пристрастия А.С. Пушкина (слайды 2-5)
 О Пушкине, как о едоке, мнений разных существовало предостаточно. Сам же поэт писал: «не стоит откладывать до ужина то, что можно спокойно съесть за обедом!»
Сам Пушкин не был особо привередлив в еде. Конечно, он любил изысканную пищу, но очень часто предпочитал ей домашний суп, простую кашу, печеный картофель, до которого, по воспоминаниям А.П. Керн, был «большой охотник». Любимыми кушаньями поэта были блины.
В записках Смирновой - Россет можно прочесть следующее: «Представьте себе…что блины бывают гречневые, потом с начинкой из рубленых яиц, потом крупичатые, розовые. Пушкин съедал их 30 штук, после каждого блина выпивал глоток воды и не испытывал ни малейшей тяжести в желудке».
Очень любил он, например, блины Арины Родионовны, которые та готова была стряпать для своего «ангела Александра Сергеевича» в любое время суток. Их она пекла из пары фунтов (по-нашему, фунт равен примерно 400 граммов) пшеничной муки, восьми яичных желтков, куска хорошего деревенского масла и кислого молока. Взболтав смесь, нянюшка для пущей пышности добавляла в нее взбитые яичные белки. Такие блины «ангел» мог съесть до трех десятков.

 Кулинарные пристрастия  Н.В. Гоголя (слайды 6-7)
 По воспоминаниям современников, Николай Гоголь, любил вкусно и плотно поесть. Поэтому неудивительно, что описание кулинарных реалий в его творчестве так красочно, что у читателя, особенно современного, не знакомого с этими русскими блюдами, невольно возникает желание попробовать эти самые "щи с слоеным пирожком, нарочно сберегаемым для проезжающих в течение нескольких неделей, мозги с горошком, сосиски с капустой, пулярку жареную, огурец соленый и вечный слоеный сладкий пирожок, всегда готовый к услугам", а также "грибки, пирожки, скородумки, шанишки, пряглы, блины, лепешки со всякими припеками…"
Николай Васильевич обожал все итальянское: от архитектуры до местной кухни. Больше всего любил он макароны и итальянские вина (вино всегда разбавлял водой).
Находясь в Москве, писатель угощал гостей спагетти «аль денте», то есть слегка недоваренными макаронами. Вот как описывал эти кулинарные экзерсисы Аксаков: «Стоя на ногах перед миской, он засучил обшлага и с торопливостью, и в то же время с аккуратностью, положил сначала множество масла и двумя соусными ложками принялся мешать макароны, потом положил соли, перцу и, наконец, сыр, и продолжал долго мешать».

Кулинарные пристрастия  И.С. Тургенева (слайды 8-9)
Иван Тургенев, известный охотник, любил полакомиться пойманной дичью.. Вальдшнепы, тетерева – вот рацион автора «Отцов и детей». На охоте Тургенев поддерживал силы с помощью хереса, обжаренного цыплёнка и обычного огурца с грядки.
Во Франции русский писатель долго привыкал к сдержанной кухне. Однако знакомство с Флобером, Золя и Доде изменило его представление о французской кулинарии. Частенько писатели приглашали друг друга на обеды, где за разговорами о литературе происходила дегустация самых изысканных блюд (устрицы, оленьи языки, трюфели).
 За стол садились в семь вечера и сидели, а кто-то и полулежал, до двух ночи.

Кулинарные пристрастия  А.Н. Островского  (слайд 10)
Русский драматург Александр Николаевич Островский слыл любителем аппетитных расстегаев. В Кузнецком переулке Москвы в трактире, который держал любимец актеров Щербаков, подавались расстегаи не с рыбой, как обычно, а с мясом, охотником до которых и был Александр Николаевич. Каждый такой расстегай был величиной с тарелку, а стоил вместе с бульоном всего 15 копеек. Это-то и привлекало к Щербакову бедных актеров, которые в период безденежья питались в основном одними ими. Расстегаи были любимым кушаньем не только народа несостоятельного, но и знати.

 Кулинарные пристрастия  Л.Н. Толстого  (слайд 11)
Писатель Лев Николаевич Толстой, как известно, был очень непритязателен в быту. Еду он тоже любил простую и полезную. Его жена Софья Андреевна всю жизнь собирала рецепты вегетарианской кухни, так как писатель не ел мяса.

 Кулинарные пристрастия  А. П. Чехова  (слайд 12)
Больше всего Антон Павлович  Чехов любил карасей. Но не простых, а в сметане. В рассказе «Сирена» он пишет: «Из рыб безгласных самая лучшая – это жареный карась в сметане; только чтоб он не пах тиной и имел тонкость, нужно продержать его живого в молоке целые сутки». Рыба – блюдо легкое, неудивительно, что ее предпочитал Чехов. Именно ему принадлежит следующее высказывание: «Встав из-за стола голодным – вы наелись; если вы встаете наевшись – вы переели; если встаете переевши – вы отравились».

 Кулинарные пристрастия  Ф.М. Достоевского  (слайд 13)
Любимым блюдом Ф.М. Достоевского была варёная курица, а запивал её писатель тёплым молоком. Будучи при деньгах, Фёдор Михайлович любил отведать икры. Интересно, что самым любимым «снеком» писателя были орехи, всем известный источник энергии. Кофе Фёдор Михайлович не любил, предпочитая ему вино и чай.

3.  «Кулинарный турнир»
Я предлагаю вам провести так называемый «Кулинарный турнир».  Домашним заданием  вам было подобрать из произведений русской литературы цитаты с описанием различных блюд, обедов и т.д.
Каждая группа представит  презентацию с цитатами из художественных произведений, остальные обучающиеся должны «узнать» произведение, назвать автора.  За каждый правильный ответ команда получит жетон.
1 группа  (Приложение 2)
2 группа  (Приложение 3)
3 группа  (Приложение 4)

Цитаты из произведений  классической литературы.
группа  (приложение 2)
   «Да, было, было!.. Помнят московские старожилы знаменитого Грибоедова! Что отварные порционные судачки! Дешевка это, милый Амвросий! А стерлядь, стерлядь в серебристой кастрюльке, стерлядь кусками, переложенными раковыми шейками и свежей икрой? А яйца-кокотт с шампиньоновым пюре в чашечках? А филейчики из дроздов вам не нравились? С трюфелями? Перепела по-генуэзски? Десять с полтиной! Да джаз, да вежливая услуга! А в июле, когда вся семья на даче, а вас неотложные литературные дела держат в городе, – на веранде, в тени вьющегося винограда, в золотом пятне на чистейшей скатерти тарелочка супа-прентаньер? Помните, Амвросий?»
Булгаков Михаил Афанасьевич. Роман «Мастер и Маргарита»

 «Но главною заботою была кухня и обед. Об обеде совещались целым домом; и престарелая тетка приглашалась к совету. Всякий предлагал свое блюдо: кто суп с потрохами, кто лапшу или желудок, кто рубцы, кто красную, кто белую подливку к соусу. Всякий совет принимался в соображение, обсуживался обстоятельно и потом принимался или отвергался по окончательному приговору хозяйки».
И.А. Гончаров «Обломов»

«Оба старика по старинному обычаю старосветских помещиков, очень любили покушать… « А что, Пульхерия Ивановна, может быть. Пора закусить чего-нибудь?» « Чего же  бы теперь, Афанасий Иванович, закусить? Разве коржиков с салом, или пирожков с маком, или, может быть рыжиков соленых?», отвечал Афанасий Иванович. И на столе вдруг является скатерть с пирожками и рыжиками.
Н.В. Гоголь «Старосветские помещики»

«Тут заметил Вакула, что ни галушек, ни кадушки перед ним не было; но вместо того на полу стояли две деревянные миски; одна была наполнена варениками, другая сметаною… Пацюк разинул рот; поглядел на вареники и еще сильнее разинул рот. В это время вареник выплеснул из миски, шлепнулся в сметану, перевернулся на другую сторону, подскочил вверх и как раз попал ему в рот.
Пацюк съел и снова разинул рот, и вареник таким же порядком отправился снова. На себя принимал он труд жевать и проглатывать»
Н. В. Гоголь « Ночь перед Рождеством»

группа (Приложение № 3)

« На разрисованными райским цветами тарелках с черной широкой каймой лежала тонкими ломтиками нарезанная семга, маринованные угри.  на тяжелой доске кусок сыра со слезой., и в серебряной кадушке, обложенной снегом, - икра.
« Сады Семирамиды!» - подумал он и застучал по паркету хвостом, как палкой.
Сюда их, - хищно скомандовал Филипп Филиппович, - Доктор Барменталь, умоляю вас. Оставьте икру в покое. И если хотите послушаться доброго совета, налейте не английской, а обыкновенной русской водки».
М.А. Булгаков «Собачье сердце»

«…на горячее щи из свежей капусты, небольшой горшок, да вчерашний суп разогреть велено, на холодное – полоток соленый да сбоку две пары котлеточек, на жаркое – баранину да сбоку четыре бекасика, на пирожное – малиновый пирог со сливками.»
М.Е. Салтыков-Щедрин «Господа Головлевы»

 « Что за уха! Да как жирна:
Как будто янтарем подернулась она
Поешь же миленький дружочек!
Вот лещик, потроха,
Вот стерляди кусочек!
Еще хоть ложечку!..»
И.А. Крылов. « Демьянова уха»

«Потом жена угощала мужа арбузом, через часок-другой — варениками с вишнями, а на ночь, чтобы не болел живот, пил он кислое молоко или узвар с сушеными грушами…»
Н.  В.  Гоголь «Старосветские помещики»

группа  (Приложение 4)
 «Бьюсь об заклад, если это сделано не хитрейшими руками из всего Евина рода! - сказал попович, принимаясь за товченички и подвигая другою рукою варенички»
Н.В. Гоголь «Сорочинская ярмарка"»

«Не стану описывать кушаньев, какие были за столом! Ничего не упомяну ни о мнишках в сметане, ни об утрибке, которую подавали к борщу, ни об индейке с сливами и изюмом, ни о том кушанье, которое очень походило видом на сапоги, намоченные в квасе, ни о том соусе, который есть лебединая песнь старинного повара…»
Н.В. Гоголь "Повесть о том, как поссорились Иван Иванович с Иваном Никифоровичем"

«Но Степан Аркадьич, хотя и привыкший к другим обедам, все находил превосходным: и травник, и хлеб, и масло, и особенно полоток, и грибки, и крапивные щи, и курица под белым соусом, и белое крымское вино - все было превосходно и чудесно.»
Л. Толстой "Анна Каренина"

«Мне лягушку хоть сахаром облепи, не возьму ее в рот, и устрицы тоже не возьму: я знаю, на что устрица похожа.»
Н.  В.  Гоголь «Мертвые души»

 Давайте подведем итог нашего «Кулинарного поединка».

4. Викторина  «Из истории русской кухни»
А сейчас мы с вами проверим, насколько вы знаете определения традиционных русских блюд, которые очень часто встречаются в художественных произведениях русских писателей.

Я буду вам зачитывать описание блюда русской кухни, а вы должны записать название на листах , которые лежат у каждой команды на партах.

1. Традиционное жидкое холодное блюдо, представляющее собой хлеб или сухари, корки, покрошенные в воде с солью и сдобренные небольшим количеством постного масла; хлебная окрошка на квасу, иногда с луком, накрошенным в квас.  (Тю́ря)
2. Разновидность супа, представляющая собой лёгкий овощной отвар, называемый по имени основного компонента.  (Похлёбка)
3.  Смесь мелко нарезанных овощей, обладающих нейтральным вкусом, пряных трав, варёных вкрутую яиц, заправленную специальной заправкой из растёртых в небольшом количестве кваса или огуречного рассола, горчицы, зелёного лука, черного перца, хрена и желтков яиц. (Окрошка)
4. Капустная похлебка.  (Щи)
5. Блюдо русской кухни, суп, основой которого являются солёные огурцы, также может добавляться огуречный рассол. (Рассо́льник)
6. Русское национальное жидкое блюдо, разновидность супа. (Уха)
7. Разновидность супа на основе свёклы (Борщ)
8.  Блюдо русской кухни, суп на крутом мясном, рыбном или грибном бульоне с острыми приправами.  Бывает трёх видов: мясные, рыбные и грибные (Соля́нка)
9. Старинный восточно-славянский напиток из воды, мёда и пряностей, в число которых нередко входили лечебные травяные сборы. (Сбитень)
10.  Сладкое десертное желеобразное блюдо, приготовленное из свежих и сушеных фруктов и ягод, фруктово-ягодных соков, сиропов, варенья, молока с добавлением картофельного или кукурузного крахмала или зерновой закваски (Кисе́ль)
11. Один из видов закрытого пирога со сложной начинкой, традиционное русское блюдо. (Кулебя́ка)
12. Напиток из пива, сваренный с пряностями  (Взварец)
14. Русское блюдо, круглые открытые пирожки, название особого рода лепешек из дрожжевого ржаного, ржано-пшеничного и пшеничного теста, замешанного на бараньем или говяжьем жире (Ша́ньга)
15. Популярное блюдо русской кухни.  Изделие из пряничного теста размером до 1—1,5 метра в длину, до 1 метра в ширину, и высотой 6—10 сантиметров. Вес иногда достигает пуда и более. (Коврижка)
Подведение итогов

Рефлексия
В начале занятия вы обозначили свое  настроение. Поменялось ли оно в ходе занятия? (выбор смайлика)

- У каждого на столе лежит лист, на котором есть начало предложения, закончите фразы:

Я узнал...
Мне понравилось...
Для меня стало новым...
Меня удивило...
Мне захотелось...
Меня воодушевило...

 Итог занятия
Классическая литература совсем неожиданно преподнесла нам уроки кулинарии, рассказала исторические сведения; классики увековечили в своих произведениях меню русской кухни. Я надеюсь, что  вам еще больше захотелось   постичь кулинарные секреты, открыть тайны кухни различных стран, стать мэтром кулинарного искусства.


title: Контрольная работа "Итоги развития русской литературы первой половины XIX века" 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа по литературе № 1
        «Итоги развития русской литературы первой половины XIX века»

1.Распределите литературные направления России 1 половины 19 века в
хронологическом порядке.
А. Критический реализм
Б. Сентиментализм
В. Классицизм
Г. Романтизм
2. Главой какого литературного направления был признан Н.М. Карамзин?
А. Сентиментализма
Б. Классицизма
В. Романтизма
Г. Критического реализма
3. В какой области знаний проводил реформу Н.М. Карамзин?
А. Математика
Б. История
В. Русский язык
4. Соотнесите автора и название произведения:
А. «Бедная Лиз»                              1. Батюшков
Б. Баллада «Светлана»                    2. Н.М. Карамзин.
В. Ода «Гражданское мужество»   3. Рылеев
Г. Послание «К Дашкову»              4. В.А. Жуковский
5. Укажите годы жизни А.С. Пушкина?
А. 1799 - 1837
Б. 1898 - 1937
В.1814 – 1841
Г. 1789 - 1837
6. В какое учебное заведение поступает Пушкин с помощью А.В. Тургенева?
А. В гимназию
Б. В лицей
В. В школу
Г. В университет
7. Куда поступает на службу А.С. Пушкин в 1817 году?
А. В Коллегию сельского хозяйства
Б. В Коллегию иностранных дел
В. В редакцию газеты «Гудок»
8. Какого характера произведения появляются у Пушкина в «петербургский
период» творчества?
А. Оды
Б. Вольнолюбивая лирика
В.Острые обличительные эпиграммы
9. Какие произведения относятся к периоду «южной ссылки»?
А. Поэма «Кавказский пленник»
Б. Поэма «Бахчисарайский фонтан»
В. Стихотворение «Узник»
Г. Стихотворение «Я вас любил…»
10.К созданию какого произведения подтолкнуло Пушкина «История государства
Российского»?
А. Трагедии «Борис Годунов»
Б. Стихотворении «Узник»
В. Элегии «К морю»
11. Какая тема объединяет стихотворения «Пророк», «Поэту», «Поэт и толпа»,
«Памятник» ?
А. Тема поэта и поэзии
Б. Гражданская тематика
В. Философские мотивы.
12. Какие стихотворения относятся к любовной лирики?
А. На холмах Грузии лежит ночная мгла…»
Б. «Я помню чудное мгновенье…»
В. «Я вас любил…»
Г. «Ветка Палестины»
13. Как называет роман «Евгений Онегин» В.Г. Белинский?
А. «Энциклопедией русской жизни»
Б. «Историей государства Российского»
В. «Сборником истории и судеб»»
14. К какому периоду творчества относятся «Маленькие трагедии» и «Повести
Белкина»?
А. Период «южной ссылки»
Б. Болдинская осень
В. Петербургский период
15. Укажите годы жизни Н.В. Гоголя?
А. 1899 - 1937
Б. 1898 - 1937
В.1809 – 1852
Г. 1789 - 1837
16. Где родился Н.В. Гоголь?
А. В России
Б. В Украине
В. В Польше
17. Как называлась тетрадь, куда Н.В. Гоголь собирал фольклорный материал?
А. «Книга всякой мелочи»
Б. «Книга всякой всячины»
В. «Книга энциклопедической всячины»
18. Как называлось первое произведение Н.В. Гоголя?
А. Поэма «Мертвые души»
Б. Поэма «Ганц Кюхельгартен»
В. Поэма «Ганц Кюхельбекер»
19. Какие повести входят в книгу «Вечера на хуторе близ Диканьки»?
А. «Сорочинская ярмарка»
Б. «Вечер накануне Ивана Купала»
В.»Майская ночь, или Утопленница»
Г. «Пропавшая грамота»
Д. «Миргород»
Е. «Вий»
20. В какой сборник входит повесть «Шинель»?
А. «Миргород»
Б. «Петербургские повести»
В. «Невский проспект»
21. Какова жанровая принадлежность произведения Н.В. Гоголя «Мертвые души»?
А. Повесть
Б. Поэма
В. Роман
22. Как поступил Н.В. Гоголь со вторым томом «Мертвых душ»?
А. Опубликовал
Б. Подарил С.Т. Аксакову
В. Сжег
23. Укажите годы жизни М.Ю. Лермонтова?
А. 1841 - 1914
Б. 1848 - 1917
В.1814 – 1841
Г. 1714 - 1847
24. Какое место считал М.Ю. Лермонтов своей поэтической родиной?
А. Кавказ
Б. Тарханы
В. Францию
25. Какова центральная тема творчества М.Ю. Лермонтова?
А. Тема смерти
Б. Тема одиночества
В. Тема неразделенной любви
26. Какие произведения относятся к петербургскому периоду жизни Лермонтова?
А. Поэма «Песня про царя Иванв Васильевича, молодого опричника ….»
Б. Драма «Маскарад»
В. Повесть «Княгиня Лиговская»
Г. Стихотворение «Бородино»
Д. Стихотворение «Воздушный корабль»
27. Какова жанровая принадлежность произведения М.Ю. Лермонтова «Герой
нашего времени»
А. Повесть
Б. Поэма
В. Роман
28. В каком году произведение М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»
выходит отдельной книгой с предисловием?
А. 1839
Б. 1840
В. 1841
29. Сколько частей содержит произведение М.Ю. Лермонтова «Герой нашего
времени»?
А. 4 и предисловие
Б. 5 и предисловие
В.6 и предисловие
30. Как принял произведение М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» Николай
1?
А. «Чудесное произведение, полезное для молодежи»
Б. «…жалкая книга, показывающая испорченность автора»»
В. «Несомненно, книга полезна читателю, а автор проявил себя, как
талантливый писатель»»
31. Как закончилась жизнь М.Ю. Лермонтова?
А. Погиб на дуэли от руки Мартынова
Б. Застрелился у горы Казбек
В. Умер от чахотки в родовом имении Столыпиных

                         Ответы к контрольной работе
                              по литературе № 1
        «Итоги развития русской литературы первой половины XIX века»

|1                                   |ВБГА                                |
|2                                   |А                                   |
|3                                   |В                                   |
|4                                   |А-2,Б-4,В-3,Г-1                     |
|5                                   |А                                   |
|6                                   |Б                                   |
|7                                   |Б                                   |
|8                                   |БВ                                  |
|9                                   |АБВ                                 |
|10                                  |А                                   |
|11                                  |А                                   |
|12                                  |АБВ                                 |
|13                                  |А                                   |
|14                                  |БВ                                  |
|15                                  |В                                   |
|16                                  |Б                                   |
|17                                  |Б                                   |
|18                                  |Б                                   |
|19                                  |АБВГ                                |
|20                                  |Б                                   |
|21                                  |Б                                   |
|22                                  |В                                   |
|23                                  |В                                   |
|24                                  |А                                   |
|25                                  |Б                                   |
|26                                  |АБВГ                                |
|27                                  |В                                   |
|28                                  |В                                   |
|29                                  |Б                                   |
|30                                  |Б                                   |
|31                                  |А                                   |


title: Внеклассное занятие "Живопись итальянского возрождения" 10 класс

extracted_text:
               Тема урока:«ЖИВОПИСЬ ИТАЛЬЯНСКОГО ВОЗРОЖДЕНИЯ»
         Форма урока –встреча в литературно-художественной гостиной.
Возраст участников: учащиеся старших классов.
Количество участников: один-два класса.
Оборудование:
- мультимедиапроектор или видеоаппаратура,
- слайды, репродукции картин,
- музыкальная аппаратура,
- аудиозаписи.
Подготовка
1 этап. Самостоятельная работа школьников с литературой.
2 этап. Просмотр фильма о живописи итальянского Возрождения.
Индивидуальное задание:
- выбрать художника, произведения которого произвели  наибольшее
впечатление, и одну из его картин;
- найти характеристику этой картины, содержащую не сухое теоретическое, а,
скорее, поэтическое описание ее.
- подобрать стихотворение, характеризующее этого художника или
картину.
- подобрать фрагмент музыкального произведения, больше всего
соответствующий этой картине по эмоциональной направленности.
Используемая литература
1. Алпатов М. Немеркнущее наследие: Книга для учителя / Сост. С.Н.
Истратова.М., 1980.
2.Варшавский А. Судьбы шедевров. М., 1984.
3.Дмитриева В.А. Краткая история искусства. Вып.1. М., 1985.
4.Западноевропейский сонет ХП — XVII веков: Поэтическая антология. М.,
1988.
5.Искусство: Книга для чтения / Сост. М.В, Алпатов. М., 1958.
6.История искусства зарубежных стран. Средние века. Возрождение / Под
ред.Ц.Г. Нессельштраус. М,, 1982.
7. Любимов Л. Искусство Западной Европы: Книга для чтения. М., 1982.
8. Мысль, вооруженная рифмами: Поэтическая антология по истории русского
сонета/ Сост. В, В. Холщевников. Л., 1983.
9. Островский Г. Перед загадками старых картин. М., 1968.
10. Памятники мирового искусства. Искусство Италии ХШ — ХЧ веков /
Сост.И.А. Смирнова. М., 1988.
11. Памятники мирового искусства. Искусство Италии XVI века. М., 1987.
12. Петрарка Ф. Лирика.М., 1980.
13. Русский сонет: ХЧШ — нач. ХХ вв. М., 1983.
14. Энциклопедия для детей. Т.7. Искусство. Ч.1. М.: Аванта, 1997.
15. Этюды об изобразительном искусстве: Книга для учащихся / Сост. Н.Н.
Платонов, В.Ф. Тарасова. М., 19

Ход урока
Звучит «РИЧЕРКАР VII ТОНА» Дж. Палестрины.
Учащийся: Во все века жила, затаена,
      И жажда светлых, благостных веселий.
      Настали сроки: струны вновь запели
      И краски вновь зардели с полотна.
      Из дряхлой Византии в жизнь — весна

      Вошла, напомнив о любви, о теле;
      В своих созданьях Винчи, Рафаэли
      Блеск бытия исчерпали до дна.

      Те плыли за Колумбом в даль Америк,
      Те с Кортецом несли на чуждый берег
      Крест, чтоб с ним меч победно пронести.

      Стремились все — открыть, изобрести,
      Найти, создать... Царила в эти годы
      Надежда — вскрыть все таинства природы.
                                 (В. Брюсов)
Учащийся. Одной из величайших, переломных эпох в развитии мирового
искусства явилась эпоха Возрождения, которая охватывает период с XIV по XVI
века. В это время возник горячий интерес к античности, ее культуре и
искусству. Однако художники Ренессанса не просто копировали старые образцы,
они вкладывали в них новые
идеи, мысли и содержание. Они стремились к правдивому изображению природы и
человека. Именно человека, одаренного безграничными творческими
возможностями, способного изменить окружающий мир, прославляли они в своем
искусстве.
Искусство Возрождения началось с Италии. В Италии наступил невиданный
расцвет искусства, который явился как бы отблеском классической древности и
которого никогда уже больше не удавалось достигнуть.
Живопись итальянского Возрождения, которую мы воспринимаем сейчас как нечто
единое и цельное, имела свою историю, пережила за два столетия
существования немало изменений. Знакомясь с этой историей, мы встретим
имена многих именитых мастеров,
Учащийся. Я — тот, кем угасшая живопись
снова воскресла,
Чья столь же тонкой рука,
сколько и легкой была,
В чем недостаток искусства,
того не дала и природа.
Больше никто не писал,
лучше — никто не умел.
А. Полициано. Стихи на могиле Джотто

Именно итальянское Возрождение оказало огромное влияние на искусство
Франции, Испании, Германии, Англии, России.

Звучит «СЛАДЧАЙШАЯ ЛАУРА» М.Ф. Каррозо,

Учащийся. Художником, с которого началось новое искусство, считается Джотто
ди Бондоне.
 Кисть Чимабуэ славилась одна,
А нынче Джотто чествуют без лести.
И живопись того затемнена.
                            (Данте)
      Джотто видел в жизни то, что другим было недоступно. Он принес
естественное искусство, явился изобретателем и открывателем великой науки,
которая была погребена около шестисот лет. Одним из величайших произведений
живописного искусства Джотто является фреска «Поцелуй Иуды».

Учащийся. Все обреченнее, все глуше и слабее
Звучала исповедь отверженной души.
И смолк он и к тому взмолился, кто в тиши
Единственный не спал под небом Иудеи.
«Иуда, — крикнул он, собою не владея,—
Ты знаешь цену мне и знают торгаши,
Так не раздумывай и дело пореши,
Ведь наделен же ты решимостью злодея».
Эта фреска отличается великолепной композиционностью, основные фигуры
Христа и Иуды изображены на фоне разъяренной толпы. На дальнем плане
скопление народа изображено темно-фиолетовой безликой массой.
Мы видим толпу, которая плотным кольцом окружает Христа и Иуду. Иуда
обнимает своего учителя — это условный знак, по которому римские воины
узнают Христа в толпе и схватят его.
В сцене «Поцелуя Иуды», одной из самых впечатляющих во всем мировом
искусстве, головы Христа и Иуды приближены друг к другу, и каждая выявляет
человеческий характер: первая исполнена высокого благородства и мудрости,
вторая— низменного коварства. Это не индивидуальные портреты, но и не
символы, это как
бы образы самого человеческого рода, в контрасте добра и зла утверждающие
его величие. Ибо Иуда предает своим поцелуем Христа, но Христос читает в
душе Иуды и одним своим взглядом торжествует над ним.
Сопоставление лиц Иуды и Христа потрясает драматизмом. Иуда тянется к
Христу губами, но смотрит ему не в глаза, а поверх них, в его сияющий
белизной лоб. И в ответ устремляется взгляд Христа — твердый и спокойный.
Он знает о совершающемся предательстве, но путь его выбран и предрешен.
Евангельские события художник наполняет психологическим и драматическим
содержанием земной человеческой жизни, деталями быта — будь то люди, их
взаимоотношения, будь то природа или архитектура. Все вместе это окружает
зрителя со всех сторон с небывалой до той поры интенсивностью бурного и
радостного самоутверждения. Каждая фигура у Джотто — монумент человеку,
утверждающему себя в мире.

                     Звучит «ТРИ ФАНТАЗИИ» Ф. да Милано.

Учащийся. ХV век открывает творчество Мазаччо, художника, одержимого
искусством. Одной из наиболее интересных его работ является фреска
«Изгнание из рая». В этом произведении Мазаччо положил начало движению,
порыву в живописи, т.е. изображению реальности, первым разрешил труднейшую
для своего времени задачу правильного изображения и постановки обнаженной
фигуры. Нагие тела Адама и Евы не только анатомически правильны, но и
движения их естественны, позы выразительны.

Учащийся. Блаженны те из вас, кто скорбь души печальной
      Слезами изливал! Скорбей легчайших нет,
      С тех пор, как совершен был грех первоначальный.

      Зритель верит тому, что Адама и Еву, нарушивших Божественный запрет,
ангел с мечом в руках действительно изгоняет из рая. Они бредут,
спотыкаясь, охваченные безысходным отчаянием, покорные судьбе, преследуемые
ангелом. Фигура ангела дана в сложном ракурсе: он несется из глубины вперед
на зрителя, чем усиливается иллюзия пространства. Главное здесь — не
библейский сюжет и внешние детали, а ощущение беспредельного человеческого
отчаяния, которым охвачены Адам, закрывший лицо руками,
и рыдающая Ева, с запавшими глазами и темным провалом искаженного криком
рта.
Мазаччо достиг в передаче движения и эмоций такой правдивости, что фигуры
кажутся живыми. Работы, созданные до него, можно назвать написанными,
работы, созданные им, — живыми, правдивыми и естественными.

Учащийся. Венецианский художник Джованни Беллини
пользовался большой популярностью у современников. Одним из
лучших произведений Беллини является картина «Священная аллегория»,
написанная в 1390 году. На протяжении четырех веков эта странная картина
зачаровывала зрителей и будоражила умы ученых своей загадочностью и
непохожестью на других. Она стоит
особняком даже в творчестве ее автора. Ее можно назвать уникальной по
набору символов и по космичности образов.
Действие происходит на типичной венецианской террасе. На заднем плане
скалистые, поросшие редкой растительностью горы,
селение и феодальный замок. На террасе в углу — мраморный трон, на котором
сидит богоматерь.

                       Звучит «РИЧЕРКАР» А. Габриели.

Учащийся. Когда она вошла в небесные селенья,
Ее со всех сторон собор небесных сил,
В благоговении и тихом изумленье,
Из глубины небес, слетевшись, окружил.
«Кто это?» — шепотом друг друга вопрошали—
«Давно уж из страны порока и печали
Не восходило к нам в сияньи чистоты
Столь строго девственной и чистой красоты».
И, тихо радуясь, она в их сонм вступает,
Но замедляя шаг, свой взор по временам
С заботой нежною на землю обращает
И ждет — иду ли я за нею по следам...
Петрарка. Пер. Майкова)

Слева от богоматери женщина в короне, возможно, аллегория правосудия.
Справа — высокая красивая молодая женщина в типичном одеянии венецианки. За
перилами — апостолы Петр и Павел. В центре картины группа младенцев,
играющих под деревом. Сцены напоминают театральные представления
религиозного содержания, которые устраивались в итальянских городах во
время больших праздников. Несмотря на свою фантастичность, картина содержит
образы вполне
реалистичные. Реалистична фигура женщины в черном платке которую,
кстати,считают аллегорией Венеции. Природа, напротив, изображена
романтично. Мирный, спокойный пейзаж холоден и несколько суров — он по ту
сторону добра и зла.
В этой картине все проникнуто настроением. Оно преобладает над сюжетом. В
ней запечатлена некая ситуация равновесия между жизнью и смертью, возможно,
картина сна. «В той стране, которая открывается за уснувшими зеркальными
водами Леты, мы узнаем нашу страну молитв и очарований...» (П.И. Муратов).
Только во сне и мистических видениях религиозные образы так свободно
соединяются с обыденной жизнью.

Учащийся. В искусстве выдающегося художника итальянского Возрождения Сандро
Боттичелли, в отличие от большинства мастеров, преобладало личное
переживание мастера. В картине «Весна», навеянной образами аллегорических
стихотворений Полициано, наиболее полно проявились черты его оригинального
«готически-ренессансного» стиля.
На фоне темной зелени фантастического сада выступают изящными силуэтами
гибкие стройные фигуры. Цветущий луг под их ногами напоминает яркий ковер.
В глубине композиции Венера в нарядном платье стоит в меланхолической
задумчивости. Ее окружает свита: амур с луком парит над ее головой,три юные
грации ведут хоровод, из рощи бежит нимфа, преследуемая фавном. На переднем
плане Весна, или богиня Флора в венке и затканном цветами платье шествует
cтpeмительно и так легко, что еле касается босыми ногами земли.

                      Звучит «ПАВАНИЛЬЯ» М.Ф. Каррозо.

Учащийся. Она бела и в белое одета,
Убор на ней цветами и травой
Расписан, кудри золотого цвета
Чело венчают робкою волной.
Улыбка леса — добрая примета.

Никто, ничто ей не грозит бедой.
В ней кротость величавая царицы,
Но гром затихнет, вскинь она ресницы. (Полициано)

Это единственное лицо в картине, которое разрушает царство меланхолии и
угасания и вносит в него резкую, свежую и живительную струю. Ее решительная
задорная походка сама стремительность и воля к жизни. Особенно замечательно
подвижное худенькое лицо. В нем нет ничего от богини или от мадонны: ни
унылой застылости, ни слащавой красивости. Зато есть осмысленность, энергия
и смелость современной девушки. В левом углу фигура юноши, которого обычно
называют Меркурием. Ритм струящихся линий объединяет композицию в единое
целое,создает утонченную цветовую гармонию.
Художник применил архаичный для своего времени прием: тончайшую
штриховку золотом некоторых деталей, среди них цветы, плоды, лучи.
Восхитительны отдельные фигуры трех танцующих граций. Покоряет прелесть
очертаний их фигур, одежд, словно сотканных из воздуха, движений рук,
касаний пальцев.
Пронизанный музыкальным ритмом танца, трепетом линий, образ трех граций
прославляет наступающую весну — праздник природы и человеческих чувств.
Самое неожиданное в картине — почти черный фон, придающий картине несколько
траурный оттенок. Может быть, это и придает картине Боттичелли свойственный
ему оттенок грусти, отрешенности. Персонажи погружены в себя, внутренне
одиноки. Радость, смешанная с печалью, счастье, сознающее свою непрочность
и недолговечность. Это скорее элегия, чем гимн.

Учащийся. Одним из величайших художников эпохи Возрождения является
Леонардо да Винчи. Живописные произведения Леонардо, созданные им в начале
XVI века, стали новым шагом на пути к искусству Высокого Возрождения.

Звучит МОТЕТ «АВЕ МАРИЯ» Дж. Палестрины

Учащийся. Леонардо да Винчи—
в бескрайности зыбкой
Морок тусклых зеркал, где,
сквозь дымку видны,
Серафимы загадочной манят
улыбкой
В царство сосен,
во льды небывалой страны.
                      Ш. Бодлер

Одним из образов, привлекавших внимание художника, был образ Мадонны.
В Эрмитаже в Санкт-Петербурге хранится одна из наиболее ранних работ
Леонардо да Винчи, дошедших до нашего времени, — Мадонна с цветком, или
Мадонна Бенуа(около 1378 г.). Леонардо взял тему, обычную для его времени.
В образе Мадонны богоматери с младенцем художники воспевали материнство;
Леонардо изобразил
юную мать в тот момент, когда она играет со своим ребенком, протягивая ему
цветок и с улыбкой следя за тем, как неловко он старается его схватить.
Перед зрителем возникает простая жизненная сценка. Добиваясь впечатления
реальности, Леонардо старался заворожить объемом, рельефом. Основное
изобразительное средство художника, которое помогает ему в этом, —
светотень.

      Художник отказался от традиционной трактовки образа Мадонны, которую
изображали величавой, грустной или задумчивой, и создал образ
жизнерадостный, исполненный чисто земной прелестью.

                        Звучит «ВИЛАНЕЛЛА И КАНЦОНА»
                     Неизвестные авторы XVI в. (Италия).

Учащийся. Одной из наиболее известных картин в мире является «Мона Лиза»
Леонардо да Винчи. Ни в одной другой картине Леонардо глубина и дымка
атмосферы не переданы с таким совершенством, как в «Моне Лизе». Это
воздушная перспектива, совершенная по исполнению. Невозможно представить
композицию более простую и ясную, более завершенную и гармоничную. Однако
прежде взгляд зрителя останавливается на лице изображенной дамы, Эта
красота, к которой стремится изболевшаяся душа, весь опыт мира собраны
здесь и воплощены в форму женщины... Все живет и трепещет в ее фигуре, она
подлинна как сама жизнь. На ее лице едва играет улыбка, которая приковывает
внимание зрителя.

Учащийся. Меж стройных жен, сияющих красою,
Она царит — одна во всей вселенной,
И пред ее улыбкой несравненной
Бледнеют все, как звезды пред зарею.
                                 (Петрарка)

Что означают они — этот взгляд и улыбка? Мы видим в них и мудрость, и
лукавство, и высокомерие, и знание какой-то тайны, как бы опыт всех
предыдущих тысячелетий человеческого бытия. И кажется нам, будто эта улыбка
разливается по всей картине, обволакивая все тело этой женщины, ее высокий
лоб, ее одеяние и
лунный пейзаж. Она не кажется ни красивой, ни любящей, ни милосердной, но,
взглянув на нее, мы попадаем под ее власть.
Ведущий. В искусстве есть бессмертные имена. К ним
принадлежит и имя флорентийца Рафаэля Санти. Через все
творчество Рафаэля проходит образ Мадонны.

                        Звучит «АВЕ МАРИЯ» Ж. Депре.

Учащийся. Я не ропщу на трудный путь земной,
Я буйного не слушаю невежды:
Моим ушам понятен звук иной,
И сердцу голос слышится надежды
С тех пор, как Санцио передо мной
Изобразил склоняющую вежды,
И этот лик, и этот взор святой,
Смиренные и легкие одежды

И это лоно матери, и в нем
Младенца с ясным, радостным челом,
С улыбкою к Марии наклоненной.
О, как душа стихает вся до дна!
Как много со святого полотна
Ты шлешь, мой Бог, с пречистою Мадонной!
                                 (А. Фет)
«Мадонна Коннестабиле» — одно из самых ранних произведений Рафаэля.
Она овеяна поэзией тонкой и неподражаемой свежести. Она единственная,
неповторимая как юность, как обаяние весенних цветов. Стиль ее проникнут
духом кватроченто. Мадонна кроткая и чистая, с младенцем на руках
выделяется на фоне умбрийского пейзажа. Она углублена в чтение
молитвенника. Ребенок, с недетскою серьезностью также смотрит на страницы,
как бы помогая ей держать молитвенник.
Вдали видна река, несущая весенние воды, раскинулись зеленые холмы, снежная
гряда завершает даль. Тонкие, еще безлиственные деревья ажурной сеткой
рисуются на фоне голубого неба. Музыкальный ритм ясных и текущих очертаний
напоминает Перуджино, а самый тип Мадонны с удлиненными чертами и очень
небольшим ртом выдает еще влияние умбрийца Пинтуриккьо.
«Мадонна Коннестабиле» поэтична и подкупает живой выразительностью образов
и кристальной ясностью композиции.
Учащийся. Микеланджело Буонарроти выделяется даже среди великих художников
Возрождения.
Звучит МЕССА БРЕВИС.
                     Sanctus, Benedictus Дж. Палестрины.

Учащийся. Микеланджело, мир
           грандиозных видений,
Где с Гераклами
           в вихре смешались Христы,
Где, восстав из могил,
           исполинские тени
Простирают сведенные мукой
                            персты.
                      (Ш. Бодлер)

В его творчестве слились понятия человека и борца. Способность к
героическому подвигу, борьба за утверждение прав человека на свободу — вот
что служило лейтмотивом его творчества.
Крупнейшей живописной работой Микеланджело явился «Страшный суд»,
написанный на алтарной стене Сикстинской капеллы в 1536 — 1541 годах.
Религиозную тему Микеланджело воплотил как человеческую трагедию
космического масштаба. Хотя сама
тема призвана олицетворять торжество справедливости над злом, фреска
воспринимается как образ вселенской катастрофы, как воплощение идеи
крушения мира.

Учащийся. Те, кои умирают,
У Господа под гневом, во грехах,
Сюда, мой сын, отвсюду притекают;
И не коснят здесь долго на брегах:
Бог не дает им отдохнуть нимало,
И всякого сильней желанья страх.
Здесь добрых душ отвека не бывало.
                            (Данте) .

Посередине фрески — Христос, проклинающий грешников, отвернувшийся от
богоматери, которая уговаривает его спасти заблудших. Как планеты окружают
солнце, так святые теснятся вблизи Христа-судии. Толпы ожидают
божественного приговора. Одни полны отчаяния, другие — надежды. Наверху
группа освобожденных, радостных.
Все фигуры в «Страшном суде» нагие. Здесь чувствуется глубочайшее знание
форм, скорченных, дрожащих от боли, полных необычайной силы.

Учащийся. Мы там — я страха своего не скрою,—
Где тени грешных в озере застылом,
Как пузырьки, что в стенке надо мною.
Тот лежа, этот встал, повернут тылом,
Иные вовсе висят вверх ногами,
Кто-то перекручен так, что пятки — с рылом.
                                       (Данте)

Эта огромная фреска способна вызвать у зрителя головокружение. Микеланджело
отступил от традиционной иконографии, выбрав не момент свершения суда, а
только его начало, когда все действующие лица охвачены смятением. Эта сцена
- олицетворение страха, ужаса и тревоги.

Учащийся. Художником тонкой поэзии, глубокого лирического чувства,скрытых
переживаний был Джорджоне. Музыка, меланхолия, созерцательное настроение —
естественное содержание его картин. В них как будто отсутствует сюжет и
активное действие, но присутствует порой сложный подтекст. Творчество его
человечно, полно пленительной красоты. Главную роль в его живописи играет
колорит, с многообразием тонов, с их мягкими переливами.
Одна из ранних работ Джорджоне — «Юдифь». Она посвящена подвигу библейской
героини, спасшей родной город от пришествия ассирийцев. Отправившись в стан
врагов, она убила их полководца.
У невысокой каменной ограды, за которой простирается пейзаж, под сенью
дерева стоит Юдифь. Опираясь на меч, она опустила взгляд на отрубленную
голову и попирает ее обнаженной ногой. Изящная рука слишком нежна для
тяжелой рукоятки меча. Лицо с мягкой улыбкой безмятежно и ясно. Крепкий
ствол могучего дерева оттеняет гибкость и стройность юного тела,
облаченного в розово-красную одежду.

Учащийся. Снять голову с него она спешит
Рукой победной, поднятой мгновенно.
Но, заглянув в лицо ему, стоит,
Гнушаясь местью низкой и презренной.
                            (Лудовико Ариосто)
Прекрасная кроткая Юдифь олицетворяет в картине высшую справедливость.
Она утверждает новый идеал, идеал Высокого Возрождения. Утверждает
внутренней раскрепощенностью композиции, внутренней соразмерностью,
сочетающейся с душевной подвижностью всего образа, музыкальностью тонов,
мягкостью линейных и красочных сочетаний. В этом образе загадка — и это
роднит ее с образами
Леонардо. Женщина, изображенная на этой картине, похожа на статую
средневекового собора и на прекрасную античную Венеру. Так же, чуть
улыбаясь, держа в руке атрибуты, которые должны раскрыть смысл изображения,
стояли те у готических стен соборов. Безупречная красота лица, гармония и
соразмерность пропорций
тела, осязательность его форм напоминали изваяния богинь Олимпа.
Мелодичность создается красотой форм и цветом пейзажа.

Учащийся. Одним из титанов эпохи Возрождения был Тициан
Вечеллио, который родился в 1477 году. На картины Тициана
трудно смотреть вблизи, они тяготеют к монументальному искусству.
Вглядываясь в мерцающие, колеблемые светом полотна художника, ловишь себя
на страстном желании постичь тайны его искусства. Одной из самых
замечательных и знаменитых картин мира является «Венера Урбинская». На этой
картине много пространства,
простора, воздуха. «Венера Урбинская» — красавица-венецианка, современница
художника. Он изображает ее на лоне природы, в обычном окружении — в
комнате патрицианского дома, на пышном ложе. Ряд деталей создает атмосферу
интимности и теплоты. Кажется, что она излучает золотистый, солнечный,
ровный свет всем телом своим и взглядом, затуманенным ожиданием.

Звучит «О ВЕЧНЫЙ ОГОНЬ» К. Монтеверди.

Учащийся. И целомудренно и смело,
До чресл сияя наготой,
Цветет божественное тело
Неувядающей красой.
Под этой сенью прихотливой
Слегка приподнятых волос
Как много неги горделивой
В небесном лике разлилось!
                      (А. Фет)
Учащийся. Одним из крупнейших венецианских живописцев
XVI века, наряду с Тицианом и Тинторетто, был Паоло Веронезе.
Венецианцев покорили его картины на библейские темы. Он писал
на них не святых, а своих современников. Его картины — светлые
праздники, прозрачные, кристально яркие, полные одушевления. Это

море света, которое заливает все и блещет, и горит торжественно на
сверкающих костюмах и утвари,«Брак в Кане» — первый из его знаменитых
пиров, снискавших ему славу непревзойденного мастера декоративной живописи.
Грандиозная картина, высотой 6 метров и шириной 10 метров, поражала
воображение современников мастера,
Джорджо Вазари писал: «... произведение дивное по своему величию, по
многочисленности фигур, по разнообразию одеяний и по замыслу... там можно
найти более 150 разных голов, выполненных с большой тщательностью», Сюжет
картины взят из Евангелия. На свадебном пиру в Кане Галилейской Христос
совершил свое первое чудо, превратив воду в вино.

Перед нами венецианский пир под синим небом, в роскоши мраморного дворца,
на фоне грандиозных колоннад. Разодетые женщины и кавалеры, виночерпии,
бесчисленные слуги, музыканты. В огромной панораме этого пира, построенной
на сочетании лазоревых, пламенных, зеленых, пурпурных, золотистых тонов
все и всех объединяет торжественно-радостное оживление. В композиции
множество фигур, и ни одна из них не лишняя, не случайная. Каждый жест
перекликается с другим жестом. Ее композиционный центр там, где Мария и
Христос возвышаются над музыкантами.
На левом конце стола сидят главные герои праздника — невеста и жених. Жених
изображен в богатом восточном одеянии, с чалмой на голове. Невеста —
единственный персонаж картины, который смотрит прямо на зрителя. Особого
внимания заслуживает музыкальный квартет — он изображен недалеко от Христа,
в центре картины. По преданию, Веронезе изобразил в образе музыкантов
четырех самых знаменитых художников — Тициана, Тинторетто, Якопо Бассано и
себя.
Убежденный в том, что жизнь — это красота и радость, Веронезе стремился
увековечить светлый и радостный облик Венеции — пеструю толпу, синее
небо,драгоценные камни, мрамор, парчу, шелк, бархат. Его картины поражают
разнообразием красочных оттенков, блеском и звучностью цвета.

Учащийся. Одним из крупнейших художников позднего Возрождения был
Тинторетто. В своем творчестве он был гигантской фигурой, творцом
вулканического темперамента, бурных страстей. Одной из излюбленных его тем
была тема «Тайной вечери». В конце творческого пути художник создает свою
последнюю «Тайную вечерю».
Он запечатлел в картине момент, когда Христос преломляет
хлеб. Сцена проникнута глубокой одухотворенностью и мистическим волнением,
охватившими всех сидящих за пасхальной трапезой. Религиозный сюжет у
Тинторетто получает демократическую
окраску. Место действия — бедная таверна, но пространство ее, тонущее в
полумраке, кажется безграничным, что усилено расположением стола углом,
уходящим в глубину. Таверна живет будничной жизнью. На переднем плане
помещены не связанные с сюжетом хозяин, служанка, кошка, заглядывающая в
корзину с провиантом. Кувшин, блюдо с едой и фруктами усиливают по
контрасту царящую таинственность и напряженность, атмосферу происходящего
чуда. Взволнованные люди являются здесь активными участниками события, их
образы исполнены невиданной дотоле в живописи выразительности. На картине
характерное для Тинторетто освещение — не дневное и не вечернее. Сумрачное
помещение освещается колеблющимся пламенем светильника и именем Христа. Его
мерцающий холстяный зеленовато-золотистый свет проникает повсюду, достигает
потолка, где возникают, словно раздвигая пространство, похожие на призраков
летящие ангелы. Асимметричность композиции, ее динамика, сложные ракурсы
фигур, звучная, насыщенная цветовая гамма способствуют сильному
эмоциональному воздействию изображенного.

Звучит «ГЛОРИЯ 4» (Григорианский хорал 11 века.
Первая рождественская месса).

Учащийся. Живопись итальянских художников эпохи Возрождения вызывает
совершенно особые эмоции. Она переносит нас в мир чувств подобно
могущественной волшебнице, увлекает нас ввысь на своих крыльях. Наслаждаясь
этой красотой, по-новому воспринимаешь видимый мир, так что веришь: он уже
не должен,
не может быть иным. Это и есть магия великого искусства.

Учащийся. Я никогда не понимал
Искусства музыки священной,
А ныне слух мой различал
В ней чей-то голос сокровенный.
Я полюбил в ней ту мечту
И те души моей волненья,
Что всю былую красоту
Волной приносят из забвенья.
Под звуки прошлое встает
И близким кажется и ясным:
То для меня мечта поет,
То веет таинством прекрасным...
                                 (А. Блок)
Звучит «ДУХ ЛЮБВИ» Дж. Палестрины, постепенно затихая.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Когда душа во власти денег… (по повести Оноре Де Бальзака «Гобсек»)" 10 класс

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КОМИ
Государственное профессиональное образовательное учреждение
«Сыктывкарский индустриальный колледж»
(ГПОУ «СИК»)

Урок на тему:
«Когда душа во власти денег…»
(по повести Оноре Де Бальзака «Гобсек»)

Дисциплина: Литература
Преподаватель: Я.А. Можегова
Группа: 109
Кол-во часов: 45 мин.
Место проведения: каб. № 12
Цель: создать условия для исследования одной из вечных проблем – власти денег над человеком на примере главного героя повести «Гобсек».
Задачи:
Образовательная – продолжить формировать умение активно и последовательно отстаивать свою точку зрения, умение найти убедительные аргументы при доказательстве, обучить новому способу действия.
Воспитательная – совершенствовать нравственное воспитание обучающихся, продолжить формирование осознанной потребности в труде, активной жизненной позиции.
Развивающая – развить умение делать обобщение и выводы, развить умение решать проблемные ситуации и задачи.
Оборудование: трибуна, микрофон, доска, маркеры, компьютер, проектор, экран.
Оформление: сундук с имитацией золота, фигура Гобсека из картона, на стенах – денежные купюры.

Сыктывкар, 2015

Урок-исследование на тему:
«Когда душа во власти денег…»
(по повести Оноре Де Бальзака «Гобсек»)

Ход урока:


title: Текст песни "Во деревне то было, в Ольховке"

extracted_text:
Текст песни
Во деревне то было, в Ольховке,
Во деревне то было, в Ольховке,
Там жил-был парень Андриашка,
Там жил-был парень Андриашка.

Ох, лапти, вы, лапти, вы, лапти мои,
Лапти да лапти, да лапти вы мои,
Лапти лыковые, вы ходите, ходите.
Батька лыка надерёт,
Лапти новые сплетёт.

А в деревне жила и Парашка,
А в деревне жила и Парашка,
Полюбил Андриашка Парашку,
Полюбил Андриашка Парашку.

Ох, лапти, вы, лапти, вы, лапти мои,
Лапти да лапти, да лапти вы мои,
Лапти лыковые, вы ходите, ходите.
Батька лыка надерёт,
Лапти новые сплетёт.

Он носил ей дороги подарцы,
Он носил ей дороги подарцы,
Он носил ей прянцы да баранцы,
Он носил ей прянцы да баранцы.

Ох, лапти, вы, лапти, вы, лапти мои,
Лапти да лапти, да лапти вы мои,
Лапти лыковые, вы ходите, ходите.
Батька лыка надерёт,
Лапти новые сплетёт.

Не велел ему тятька жениться,
Не велел ему тятька жениться,
Как заплакал тут наш Андриашка,
Как заплакал тут наш Андриашка.
А за ним заревела Парашка,
А за ним заревела Парашка.

Ох, лапти, вы, лапти, вы, лапти мои,
Лапти да лапти, да лапти вы мои,
Лапти лыковые, вы ходите, ходите.
Батька лыка надерёт,
Лапти новые сплетёт.


title: Конспект урока "Поэт, художник, композитор" 1 класс

extracted_text:
Урок 18     Тема: «Поэт, художник, композитор»  1 класс

Цель: сформировать представление о музыкальной культуре, как неотъемлемой части духовной культуры человека. Показать особенности изображения нового дня  в поэтических, художественных и музыкальных произведениях.
Задачи:
Образовательная: продолжить освоение музыкального языка его выразительных средств, проследить связь искусств в отображении окружающего мира, связать жизненные впечатления  с художественными образами.
Развивающая: создать условия для развития творческих способностей, мышления, памяти.
Воспитательная: создать условия, способствующие развитию эстетического вкуса, интереса и любви к музыке, литературе, живописи.


title: Конспект урока "Признаки ранней весны" 4 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА ПО ПРЕДМЕТУ «ЖИВОЙ МИР» ДЛЯ ЧЕТВЕРТОГО КЛАССА ГБОУ ШКОЛЫ № 2124

Тема урока: «Признаки ранней весны».
Тип урока: интегрированный.
Цель: обобщить, систематизировать знания детей о весенних изменениях в живой и неживой  природе.
Образовательные задачи:
- закрепить знания о признаках ранней весны;
- закрепить знания о временах года и весенних месяцах;
-познакомить с характерными признаками весны в живой и неживой природе;
-формирование целостного образа весны средствами предметов окружающего мира, музыки.
-научить наблюдать признаки весны на всем ее протяжении, определять последовательность событий в природе и их связи.
Коррекционно-развивающие задачи:
- коррекция и развитие функций внимания, зрительного восприятия на основе работы с наглядностью;
Воспитательные задачи:
- воспитание самоконтроля и дисциплины;
- формировать коммуникативные навыки;
- воспитание познавательного интереса.
Оборудование:
- наглядный материал(плакаты, картинки);
- аудиозапись.

План урока:
1. Организационный момент -5 мин.
2. Актуализация знаний и формулирование темы -10 мин.
3. Введение в тему урока-3 мин.
4. Физкультминутка -5 мин.
5. Закрепление- 10 мин.
6. Итог урока -5 мин.
7. Домашнее задание- 2 мин.

Ход урока
1.Организационный момент.
Сегодня на уроке мы отправимся в гости к природе, откроем некоторые ее тайны, узнаем о некоторых взаимосвязях. Чтобы подобрать ключ к этим тайнам, мы будем наблюдать, сравнивать и анализировать, выполним творческое задание.

(читает учитель)
Что мы будем делать с вами,
Чтоб природе стать друзьями?
Чтоб природе другом стать,
Тайны все ее узнать,
Все загадки разгадать,
Научиться наблюдать,
Будем вместе развивать качество – внимательность
А поможет все узнать
Наша любознательность.

2.Актуализация знаний и формулирование темы
1)Давайте повторим некоторые понятия, которые понадобятся сегодня на уроке.
- Что такое природа? (все, что нас окружает и существует независимо от человека).
- Какая бывает природа?(живая, неживая).
- Что относится к живой природе? (дышит, питается, растет, размножается, умирает).
- Что относится к неживой природе?
- По каким признакам мы относим те или иные объекты к живой природе?
2) Какой сейчас месяц?
- Какое время года закончилось?
- Какие основные признаки в неживой природе вам знакомы?
- Какой месяц заканчивается?
- Значит зима уже кончилась?
Русский народ за долгую зиму успевает соскучиться по весне, теплу, хочет быстрее проводить зиму. Существует праздник проводов зимы.
- Как он называется?
- Есть такое поверье, что на масленицу зима с весною встречается. Значит весна где-то рядом.
3) На доске 3 картинки
Осень, зима, весна (пробуждение природы)
Покажите весну на картинке.
- Почему вы так решили?
-Какие весенние месяцы вы знаете?
- По каким признакам вы узнали время года?

4)
- Ребята, а вы никогда не задумывались, какой признак наступления весны самый главный?
- С чего начинается пробуждение природы?
В природе все взаимосвязано. Изменяется что-то, и это влечет за собой целую цепочку изменений.
- Как вы думаете, какая тема нашего урока?

Тема: «Признаки ранней весны».
3. Введение в тему урока.
Аудиозапись “Весенний шум”
Какие звуки вы услышали в этой музыке? (Бегут ручьи, поют птицы)
Так о чем же мы будем разговаривать на уроке? ( О живой и неживой природе, о весенних изменениях в природе)

4. Физкультминутка.

 Выросли деревья в поле
Выросли деревья в поле.
Хорошо расти на воле! (Потягивания - руки в стороны.)
Каждое старается,
К небу, к солнцу тянется. (Потягивания — руки вверх.)
Вот подул весёлый ветер,
Закачались тут же ветки, (Дети машут руками.)
Даже толстые стволы
Наклонились до земли. (Наклоны вперёд.)
Вправо-влево, взад-вперёд —
Так деревья ветер гнёт. (Наклоны вправо-влево, вперёд-назад.)
Он их вертит, он их крутит.
Да когда же отдых будет? (Вращение туловищем.)

4. Усвоение знаний.
1).Разгадываем загадки.
Дни погожие не редки,
Греются на солнце ветки.
И, как маленькие точки,
На ветвях набухли... (почки)
                 ***
На лесной проталинке
Вырос цветик маленький.
Прячется в валежник
Беленький... (подснежник)
2). Раскрасим картинку с весенними признаками.
7. Подведение итогов урока.
- Ответили ли на главный вопрос?
- Что нового узнали?
- По каким признакам люди узнают весну
- В чем главная причина этих явлений?

8. Домашнее задание.
Учитель раздает распечатки с признаками ранней весны, и объясняет домашнее задание.

Список используемой литературы
1. Зыкова Т.С. «Ознакомление с окружающим миром. Учебник. 1 класс (I и II вид)».
2. Окружающий мир. 1класс: система уроков по учебнику Н.Ф.Виноградовой/авт.-сост. Т.В.Бут, Н.В.Лободина. - Волгоград: Учитель, 2012.
3. Приглашаем на урок. 1класс/авт.-сост. Т.В.Алтынова, О.А.Юдина. – Волгоград: Учитель, 2011.
4. Матвеева Н.Б. «Живой мир. 1 класс. Учебник для коррекционных школ. VIII вид»
5. Куртова Т.О. «Живой мир. 2 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида»


title: Презентация "Кулинарные предпочтения классиков" 10 класс

extracted_text:
Кулинарные предпочтения классиков

Кулинарные пристрастия А.С. Пушкина
 О Пушкине, как о едоке, мнений разных существовало предостаточно. Сам же поэт писал: «не стоит откладывать до ужина то, что можно спокойно съесть за обедом!»

  Сам Пушкин не был особо привередлив в еде.     Конечно, он любил изысканную пищу, но очень часто предпочитал ей домашний суп, простую кашу, печеный картофель, до которого, по воспоминаниям А.П. Керн, был «большой охотник».
Любимыми кушаньями поэта были блины. В записках Смирновой-Россет можно прочесть следующее: «Представьте себе…что блины бывают гречневые, потом с начинкой из рубленых яиц, потом крупичатые, розовые. Пушкин съедал их 30 штук, после каждого блина выпивал глоток воды и не испытывал ни малейшей тяжести в желудке».
Блины арины родионовны

Очень любил он блины Арины Родионовны, которые та готова была стряпать для своего «ангела Александра Сергеевича» в любое время суток. Их она пекла из пары фунтов (по-нашему, фунт равен примерно 400 граммов) пшеничной муки, восьми яичных желтков, куска хорошего деревенского масла и кислого молока. Взболтав смесь, нянюшка для пущей пышности добавляла в нее взбитые яичные белки.
Кулинарные пристрастия Н.В. гоголя
 По воспоминаниям современников, Николай Гоголь любил вкусно и плотно поесть. Поэтому неудивительно, что описание кулинарных реалий в его творчестве так красочно, что у читателя, особенно современного, не знакомого с этими русскими блюдами, невольно возникает желание попробовать всё.

Николай Васильевич обожал все итальянское: от архитектуры до местной кухни. Больше всего любил он макароны и итальянские вина (вино всегда разбавлял водой).
Находясь в Москве, писатель угощал гостей спагетти «аль денте», то есть слегка недоваренными макаронами. Вот как описывал эти кулинарные экзерсисы Аксаков: «Стоя на ногах перед миской, он засучил обшлага и с торопливостью, и в то же время с аккуратностью, положил сначала множество масла и двумя соусными ложками принялся мешать макароны, потом положил соли, перцу и, наконец, сыр, и продолжал долго мешать».

Иван Тургенев, известный охотник, любил полакомиться пойманной дичью. Вальдшнепы, тетерева – вот рацион автора «Отцов и детей». На охоте Тургенев поддерживал силы с помощью хереса, обжаренного цыплёнка и обычного огурца с грядки.
Во Франции русский писатель долго привыкал к сдержанной кухне. Однако знакомство с Флобером, Золя и Доде изменило его представление о французской кулинарии. Частенько писатели приглашали друг друга на обеды, где за разговорами о литературе происходила дегустация самых изысканных блюд (устрицы, оленьи языки, трюфели).
 За стол садились в семь вечера и сидели, а кто-то и полулежал, до двух ночи.
Русский драматург Александр Николаевич Островский слыл любителем аппетитных расстегаев. В Кузнецком переулке Москвы в трактире, который держал любимец актеров Щербаков, подавались расстегаи не с рыбой, как обычно, а с мясом, охотником до которых и был Александр Николаевич. Каждый такой расстегай был величиной с тарелку, а стоил вместе с бульоном всего 15 копеек. Это-то и привлекало к Щербакову бедных актеров, которые в период безденежья питались в основном одними ими. Расстегаи были любимым кушаньем не только народа несостоятельного, но и знати.
Писатель Лев Николаевич Толстой, как известно, был очень непритязателен в быту. Еду он тоже любил простую и полезную. Его жена Софья Андреевна всю жизнь собирала рецепты вегетарианской кухни, так как писатель не ел мяса.
Больше всего Антон Павлович  Чехов любил карасей. Но не простых, а в сметане. В рассказе «Сирена» он пишет: «Из рыб безгласных самая лучшая – это жареный карась в сметане; только чтоб он не пах тиной и имел тонкость, нужно продержать его живого в молоке целые сутки». Рыба – блюдо легкое, неудивительно, что ее предпочитал Чехов. Именно ему принадлежит следующее высказывание: «Встав из-за стола голодным – вы наелись; если вы встаете наевшись – вы переели; если встаете переевши – вы отравились».
Любимым блюдом Ф.М. Достоевского была варёная курица, а запивал её писатель тёплым молоком. Будучи при деньгах, Фёдор Михайлович любил отведать икры. Интересно, что самым любимым «снеком» писателя были орехи, всем известный источник энергии. Кофе Фёдор Михайлович не любил, предпочитая ему вино и чай.


title: Интерактивная игра "С какого дерева листок?"

extracted_text:
Интерактивная игра
«С какого дерева  листок?»
Подготовила : учитель начальных классов
МБОУ Хватовская ОШ
Коклина Екатерина Викторовна

Берёза

Рябина

Дуб

Тополь

Клён

Липа

Осина

Ясень

Ива

Яблоня

Каштан

Вяз

Интернет –ресурсы

Бабочка http://hilovo.spb.ru/files/block/s-239.gif?times=1460904818
Вяз http://www.woodyman.ru/_pu/31/72098707.jpg
Ива http://www.green-ekb.ru/file/photo/masking_maskeren_before_03.jpg
Каштан http://ramki-vsem.ru/png/cliparts20.png
Клён http://img-fotki.yandex.ru/get/5803/47407354.675/0_dd40c_87c3af79_orig.png
Липа http://previews.123rf.com/images/tiler84/tiler841405/tiler84140500036/28278122-small-leaved-lime-tree-isolated-on-white-background-Stock-Photo.jpg
Лист дуба http://nachalo4ka.ru/wp-content/uploads/2014/07/list-duba-2-230x230.png
Лист каштана http://900igr.net/data/rastenija-i-griby/Derevja-1.files/0007-022-Kashtan.jpg
Лист орешника http://i.istockimg.com/file_thumbview_approve/21969667/3/stock-photo-21969667-hazelnut-leaf.jpg
Лист сирени http://www.studfiles.ru/html/2706/598/html_XmeIx0mdV9.CBG0/htmlconvd-FiyOi1_html_m102fbbed.jpg
Лист тополя http://st2.depositphotos.com/1000120/5201/i/950/depositphotos_52013921-Yellowed-autumn-poplar-leaf-close.jpg
Лист яблони https://www.colourbox.com/preview/3226391-green-apple-leaf-isolated-on-white.jpg
Лист ясеня http://rus.ans4.com/media/img/4/0/402y4e0zy0ax5m7.jpg
Листья ивы http://s2.hostingkartinok.com/uploads/images/2012/07/b10803a17079ff6f80c1876fb0632dec.png
Осина http://1.bp.blogspot.com/-I1wCAg5l64U/URZi0-k7wkI/AAAAAAAAto4/2s-0JtnmThw/s1600/cliparts16.png
Птица http://img-fotki.yandex.ru/get/9319/47407354.c72/0_12b122_f32113e4_orig.png
Тополь  http://st.depositphotos.com/1598598/2858/i/950/depositphotos_28582107-Isolated-poplar-tree-on-a-white-background.jpg
Фон 1 http://www.playcast.ru/uploads/2016/02/05/17160543.jpg
Фон 2 https://img-fotki.yandex.ru/get/4308/annaze63.b0/0_3bbe6_56169ba0_XL.jpg
Яблоня  http://images.forwallpaper.com/files/images/b/b096/b096ade1/119114/apple-garden-apple-tree.jpg
Ясень http://new.teplobest.ru/wp-content/uploads/2015/08/Tree.png


title: Презентация "Городское и сельское население Казахстана"

extracted_text:
ПРИТЧА
«Однажды учитель, побывавший в большом городе, вернувшись, сказал ученикам: «Я переполнен радостью. Это было так интересно».
Его ученик подумал: «Там было так замечательно! Я должен пойти и посмотреть».
Когда вернулся,  сказал: «Как ужасен мир! Все куда-то бегут, ничего не замечая. Вот что я видел. Я не чувствовал ничего, кроме подавленности, как будто все мое существо разрывается на части».
«Да» – сказал учитель: «Ты прав».
«Но объясните мне, почему Вы так восторгались после того, как вернулись, а я разрываюсь на части?» - спросил ученик.
Учитель сказал: «Ты шел не в том ритме, в котором шел через город я».

Городское и сельское население
Городское - 54,8

Соотношение городского и сельского населения
Сельское - 45,2%

ТИПЫ НАСЕЛЁННЫХ ПУНКТОВ
Городские
Сельские

Города - 86
Поселки  городского типа - 35
Аулы
Села
Город  в  Казахстане - населенный  пункт  с  числом  жителей  не  менее  8  тысяч человек (85%  жителей  -  служащие и выполняют  несельскохозяйственные  функции).
Поселок  городского  типа - населенный  пункт  с  числом  жителей  не  менее
3 тысяч  человек
 (85 %  его  жителей    не  заняты  в   сельском  хозяйстве).
История городов
Древний Казахстан - страна кочевых народов.
Первые города находились в долине реки Сырдарьи и в Семиречье (VI век) – Туркестан, Тараз, Шымкент
Древний Сайрам – село.
В XVII веке на территории Казахстана появились первые русские города — Яицкий городок, Гурьев.
Большинство современных городов появились в XX веке  в связи с разработкой месторождений полезных ископаемых.
В середине 20-го века:
города «наукограды» - Курчатов, Приозёрск, Степногорск
 города-курорты - Сарыагаш, Щучинск, Каркаралинск
 центры военной промышленности - закрытые города  Шевченко, Приозёрск

В дореволюционном Казахстане не было ни одного города с населением свыше 100 000 человек. Сегодня  таких городов более 20. Что привело к росту городов в последующем? Почему изменилась численность городов?
Оседлость коренного населения
Процесс индустриализации 30-х годов 20-го века
Урбанизация -  рост  городов  и   городского  населения,  усиление  их  роли  и  распространение  городского  образа  жизни.
Причины  урбанизации:
переход  от  аграрного  к  индустриальному  обществу  вследствие  развития  промышленного  производства;
развитие  непроизводственной  градообразующей  деятельности;
интенсификация   сельского  хозяйства  и  сокращением  занятости  в  нем.

Урбанизация – процесс роста городов и городского населения
В Казахстане
Город – миллионер:  Алматы
Крупнейшая городская агломерация: Карагандинская (Караганда, Темиртау, Сарань, Абай, Шахтинск)
Процесс формирования городских агломераций - вокруг Алматы, Астаны, Шымкента (стр. 53)
Свыше 20 крупных городов
Алматы - миллионер (1 480 806 чел).
Астана — 785 559 чел,  в 2015 году  - 1 млн.
Шымкенте - 700 тыс. человек.

Агломерация - группа близко расположенных и тесно связанных городов
С одним центром
С одним центром
1. Какой процент населения Казахстана и области живет в городах?2. Область с самым высоким и самым низким уровнем  урбанизации.  В чем причины таких различий?3. Первая «тройка» областей по уровню урбанизации.4. Чем наша область отличается от соседних областей?
ГОРОДСКИЕ ЖИТЕЛИ
По удельному весу горожан лидируют:
 Карагандинская – 77,0 %
 Павлодарская - 67,9 %
 Актюбинская  - 61,1 %
  Почему ?
Промышленные регионы

ФУНКЦИИ  ГОРОДОВ -
  ЭТО ИХ РОЛЬ И НАЗНАЧЕНИЕ В ОБЩЕСТВЕ
Классификация  городов  по  функциям
политико-административные
промышленные
транспортные
торговые
научные
военные
рекреационные
Если  город  выполняет  одновременно  несколько  функций,  такой  город  - многофункциональный
Приведите  пример однофункциональных и  многофункциональных  городов Казахстана.
Ваша точка зрения
Знаменитый французский архитектор Ле Корбюзье сказал: «Человек стремится к урбанизации…
Большой город управляет всем: миром, войной, работой.
Большие города – это духовные мастерские, в которых создаются лучшие произведения вселенной».
Согласны ли вы с точкой зрения автора или нет. Почему?
Доля казахов в населении областей и городов республиканского значения
ФУНКЦИИ ГОРОДОВ:
Промышленные центры
Караганда, Балкаш, Темиртау, Хромтау, Аксу, Жанаозен, Актау, Атырау – разработка освоением месторождений полезных ископаемых
Города Караганда, Рудный,  Риддер  - развитая промышленность и близкое расположения относительно крупных транспортных узлов.
Павлодар, Аксу, Темиртау, Усть-Каменогорск - строительство тепловых и гидроэлектростанций.
Атырауская область  -  множество рабочих поселков связано с развитием нефтепромысла.
60 малых городов, из них 41 выполняет функции административного центра сельских районов.
Программа развития моногородов на 2012 – 2020 годы
Проблемы городов
В Казахстане - семь городов с максимальной концентрацией загрязняющих атмосферу веществ.
Риддер (26,4)
Усть-Каменогорск (13,2)
Алматы (10).
Шымкент
Караганда
Темиртау
Балхаш

Самый загрязненный город Казахстана - Шымкент
СЕЛЬСКОЕ НАСЕЛЕНИЕ
Сельское расселение - это размещение населения в сельской местности.
К селам относятся населенные пункты, жители которых в основном заняты в сельском хозяйстве.
В Казахстане - 6947 сел (2012 год).
ОСОБЕННОСТИ РАЗМЕЩЕНИЯ СЕЛЬСКОГО НАСЕЛЕНИЯ
На севере: по берегам рек и озёр
На юге и юго – востоке:  вдоль каналов и горных рек

Активная миграция из сёл в города в поисках работы
Задание
Сравните главный пояс и пояс очагового расселения в Казахстане:

Пояса расселения населения  Казахстана
Какие области Казахстана имеют численность населения свыше 1 млн. человек? Объясните «пространственный рисунок» самых многонаселенных областей?
Сопоставьте рисунки. Установите общую закономерность. Чем она обусловлена?
Как располагается Мангистауская область относительно главного пояса расселения?
Какова плотность населения?
Какова численность населения в сравнении численностью населения других областей?
К какому крупному региону  она относится и место региона по численности.
ПЛОТНОСТЬ НАСЕЛЕНИЯ
Казахстан - редконаселенная страна.
Средняя плотность - 6,0 чел/км2 (2012 г.)
Низкая плотность обусловлена обширной территорией Казахстана и малой численностью населения.
На расселение населения оказывают влияние исторические, природные и экономические условия.
ПЛОТНОСТЬ НАСЕЛЕНИЯ
Высокая плотность населения - в районах поливного земледелия в долинах рек Сырдарья, Талас, Асы и вдоль Транс-Казахстанской и Туркестано-Сибирской железных дорог.
В животноводческих районах в центре, на западе и юго-западе плотность населения очень низкая (неблагоприятные природные условия и плохое транспортное сообщение.
Наибольшая плотность населения
в Южно-Казахстанской (22,3 чел/км2) и Алматинской областях (19 чел/км2).
Наименьшая - в Мангистауской и Актюбинской областях (2 чел/км2).

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
1 вариант
Численность населения
Место в мире по численности
Естественное движение населения
Причины многонациональности населения

2 вариант
Средняя плотность населения
Механическое движение населения
Виды внутренних миграций
Причины внешних миграций

ДАТЬ ОПРЕДЕЛЕНИЯ И ОТВЕТИТЬ НА ВОПРОСЫ
1 вариант
Город
Городская агломерация
Диаспора
Назвать городские агломерации  РК

2 вариант
Посёлок городского типа
Мегаполис
Перечислить виды сельских поселений
Назвать города - миллионеры

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Выучить § 11-12, анализ табл. 12
Источники информации
http://ortcom.kz/media/upload/112/2013/12/29/97218f498074079bd2cf199fd95633fb.jpg Астана
http://kazakh.gorod.tomsk.ru/uploads/36113/1277267382/28.jpg  Актау
http://gooper.ru/uploads/posts/2014-09/1410297383_3n9jzshyxqljyurx5295uutr08nmq8.jpg Море
http://thenews.kz/static/news/c/4/c4Oom07D.jpg  Сельское место
http://silkadv.com/sites/default/files/Kazahstan/Zapovedniki_parki/Borovoe_park/Istoriy_kurorta_Borovoe/0_3_Burabai.JPG  Поселок Боровое
http://aviacheaps.ru/wp-content/uploads/2013/06/%D0%90%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B0.jpg Астана
http://www.movingvan.ru/wp-content/uploads/2013/12/144.jpg  Алматы
http://otvet.imgsmail.ru/download/dd0a53294d14cdae48a90763a70216df_i-8313.jpg  Актюбе
http://catholic-kazakhstan.org/Karag/Ru/Statii/filarmoniya_shalkuma.jpg  Казахстан
http://www.oskemen.info/uploads/posts/2010-08/1282119722_w_sob3.jpg   Оскемен
http://azbyka.kz/images/3569/1.jpg Город в Казахстане
http://shimkent.info/wp-content/thumbnails/21327.jpg Шымкент
http://www.polit.ru/media/photolib/2013/01/30/ps_myasnitskaja_corbusier.jpg  Дом архитектора
http://feng-sh.ru/wp-content/uploads/2013/04/villa-savoye.jpg Вилла
http://s018.radikal.ru/i516/1307/73/4409915f35b8.jpg  Дом
http://forum.vgd.ru/file.php?fid=54258&key=453112121 Карта
Экономическая география Казахстана. Электронное пособие по предмету. Издательство «Атамура», 2013
Электронный учебник для 9 класса  НЦИ


Презентация "Звуки окружающего мира"


title: Задания № 20 ЕГЭ базовый уровень

extracted_text:
Задание 20             Базовый уровень  ЕГЭ
1)Улитка за день заползает вверх по дереву на 4 м, а за ночь сползает на 1 м. Высота дерева 13 м. За сколько дней улитка впервые доползёт до вершины дерева? (4-1 =3, утро 4 дня окажется на высоте 9м, и за день проползет 4м. Ответ: 4 )
2)Улитка за день заползает вверх по дереву на 4 м, а за ночь сползает на 3 м. Высота дерева 10 м. За сколько дней улитка впервые доползёт до вершины дерева? Ответ: 7
3)Улитка за день залезает вверх по дереву на 3 м, а за ночь спускается на 2 м. Высота дерева 10 м. За сколько дней улитка поднимется на вершину дерева? Ответ:8

4) На палке отмечены поперечные линии красного, жёлтого и зелёного цвета. Если распилить палку по красным линиям, получится 15 кусков, если по жёлтым — 5 кусков, а если по зелёным — 7 кусков. Сколько кусков получится, если распилить палку по линиям всех трёх цветов? (Если распилить палку по красным линиям, то получится 15 кусков, следовательно, линий — 14. Если распилить палку по желтым — 5 кусков, следовательно, линий — 4. Если распилить по зеленым — 7 кусков, линий — 6. Всего линий: 14 + 4 + 6 = 24 линии. Ответ: 25)
5) На палке отмечены поперечные линии красного, жёлтого и зелёного цвета. Если распилить палку по красным линиям, получится 5 кусков, если по жёлтым — 7 кусков, а если по зелёным — 11 кусков. Сколько кусков получится, если распилить палку по линиям всех трёх цветов? Ответ: 21
6)На палке отмечены поперечные линии красного, жёлтого и зелёного цвета. Если распилить палку по красным линиям, получится 10 кусков, если по жёлтым — 8 кусков, если по зелёным — 8 кусков. Сколько кусков получится, если распилить палку по линиям всех трёх цветов? Ответ: 24
7) В обменном пункте можно совершить одну из двух операций:
• за 2 золотых монеты получить 3 серебряных и одну медную;
• за 5 серебряных монет получить 3 золотых и одну медную.
У Николая были только серебряные монеты. После нескольких посещений обменного пункта серебряных монет у него стало меньше, золотых не появилось, зато появилось 50 медных. На сколько уменьшилось количество серебряных монет у Николая?  Ответ: 10
8)В обменном пункте можно совершить одну из двух операций:
 · за 2 золотые монеты получить 3 серебряные и одну медную;
 · за 5 серебряных монет получить 3 золотые и одну медную.
У Николая были только серебряные монеты. После нескольких посещений обменного пункта серебряных монет у него стало меньше, золотых не появилось, зато появилось 100 медных. На сколько уменьшилось количество серебряных монет у Николая? Ответ: 20
9) В обменном пункте можно совершить одну из двух операций:
1) за 3 золотых монеты получить 4 серебряных и одну медную;
2) за 6 серебряных монет получить 4 золотых и одну медную.
У Николы были только серебряные монеты. После посещений обменного пункта серебряных монет у него стало меньше, золотых не появилось, зато появилось 35 медных. На сколько уменьшилось количество серебряных монет у Николы? Ответ: 10

10) В обменном пункте можно совершить одну из двух операций:
1) за 3 золотых монеты получить 4 серебряных и одну медную;
2) за 7 серебряных монет получить 4 золотых и одну медную.
У Николы были только серебряные монеты. После посещений обменного пункта серебряных монет у него стало меньше, золотых не появилось, зато появилось 42 медных. На сколько уменьшилось количество серебряных монет у Николы?  Ответ: 30
11) В обменном пункте можно совершить одну из двух операций:
1) за 4 золотых монеты получить 5 серебряных и одну медную;
2) за 8 серебряных монет получить 5 золотых и одну медную.
У Николая были только серебряные монеты. После нескольких посещений обменного пункта серебряных монет у него стало меньше, золотых не появилось, зато появилось 45 медных. На сколько уменьшилось количество серебряных монет у Николая? Ответ: 35
12)В корзине лежит 50 грибов: рыжики и грузди. Известно, что среди любых 28 грибов имеется хотя бы один рыжик, а среди любых 24 грибов хотя бы один груздь. Сколько груздей в корзине? ( Согласно условию задачи: (50-28)+1=23 - должно быть рыжиков. (50-24)+1=27 - должно быть груздей. Ответ : груздей в корзине  27.)
13 )В корзине лежит 40 грибов: рыжики и грузди. Известно, что среди любых 17 грибов имеется хотя бы один рыжик, а среди любых 25 грибов хотя бы один груздь. Сколько рыжиков в корзине? ( Согласно условию задачи: (40-17)+1=24 - должно быть рыжиков. (40-25)+1=16 - должно быть груздей. Ответ : рыжиков в корзине  24.)
14) корзине лежит 30 грибов: рыжики и грузди. Известно, что среди любых 12 грибов имеется хотя бы один рыжик, а среди любых 20 грибов хотя бы один груздь. Сколько рыжиков в корзине? ( Согласно условию задачи: (30-12)+1=19 - должно быть рыжиков. (30-20)+1=11 - должно быть груздей. Ответ : рыжиков в корзине  19.)
15 )В корзине лежит 45 грибов: рыжики и грузди. Известно, что среди любых 23 грибов имеется хотя бы один рыжик, а среди любых 24 грибов хотя бы один груздь. Сколько рыжиков в корзине? ( Согласно условию задачи: (45-23)+1=23 - должно быть рыжиков. (45-24)+1=22 - должно быть груздей. Ответ : рыжиков в корзине  23.)
16)В корзине лежит 25 грибов: рыжики и грузди. Известно, что среди любых 11 грибов имеется хотя бы один рыжик, а среди любых 16 грибов хотя бы один груздь. Сколько рыжиков в корзине?  (Так как среди любых 11 грибов хотя бы один – рыжик, то груздей не больше 10. Так как среди любых 16 грибов хотя бы один – груздь, то рыжиков не больше 15. А так как всего в корзине 25 грибов, то груздей ровно 10, а рыжиков ровно  Ответ:15.

17)Хозяин договорился с рабочими, что они выкопают ему колодец на следующих условиях: за первый метр он заплатит им 4200 рублей, а за каждый следующий метр — на 1300 рублей больше, чем за предыдущий. Сколько денег хозяин должен будет заплатить рабочим, если они выкопают колодец глубиной 11 метров?( Ответ: 117700)
18) Хозяин договорился с рабочими, что они выкопают ему колодец на следующих условиях: за первый метр он заплатит им 3700 рублей, а за каждый следующий метр — на 1700 рублей больше, чем за предыдущий. Сколько денег хозяин должен будет заплатить рабочим, если они выкопают колодец глубиной 8 метров? (77200)
19) Хозяин договорился с рабочими, что они копают колодец на следующих условиях: за первый метр он заплатит им 3500 рублей, а за каждый следующий метр — на 1600 рублей больше, чем за предыдущий. Сколько денег хозяин должен будет заплатить рабочим, если они выкопают колодец глубиной 9 метров? (89100)
20) Хозяин договорился с рабочими, что они выкопают ему колодец на следующих условиях: за первый метр он заплатит им 3900 рублей, а за каждый следующий метр будет платить на 1200 рублей больше, чем за предыдущий. Сколько рублей хозяин должен будет заплатить рабочим, если они выкопают колодец глубиной 6 метров? (41400)
21) Тренер посоветовал Андрею в первый день занятий провести на беговой дорожке 15 минут, а на каждом следующем занятии увеличивать время, проведённое на беговой дорожке, на 7 минут. За сколько занятий Андрей проведёт на беговой дорожке в общей сложности 2 часа 25 минут, если будет следовать советам тренера? (5)
22) Тренер посоветовал Андрею в первый день занятий провести на беговой дорожке 22 минуты, а на каждом следующем занятии увеличивать время, проведённое на беговой дорожке, на 4 минуты, пока оно не достигнет 60 минут, а дальше продолжать тренироваться по 60 минут каждый день. За сколько занятий, начиная с первого, Андрей проведёт на беговой дорожке в сумме 4 часа 48 минут? (8)
23) В первом ряду кинозала 24 места, а в каждом следующем на 2 больше, чем в предыдущем. Сколько мест в восьмом ряду? (38)
24)Врач прописал пациенту принимать лекарство по такой схеме: в первый день он должен принять 3 капли, а в каждый следующий день — на 3 капли больше, чем в предыдущий. Приняв 30 капель, он ещё 3 дня пьёт по 30 капель лекарства, а потом ежедневно уменьшает приём на 3 капли. Сколько пузырьков лекарства нужно купить пациенту на весь курс приёма, если в каждом содержится 20 мл лекарства (что составляет 250 капель)? (2) сумму арифметической прогрессии с первым членом, равным 3, разностью, равной 3 и последним членом, равным 30.; 165 + 90 + 135 = 390 капель; 3+ 3(n-1)=30; n=10 и  27- 3(n-1)=3; n=9
25)Врач прописал пациенту принимать лекарство по такой схеме: в первый день он должен принять 20 капель, а в каждый следующий день — на 3 капли больше, чем в предыдущий. После 15 дней приёма пациент делает перерыв в 3 дня и продолжает принимать лекарство по обратной схеме: в 19-й день он принимает столько же капель, сколько и в 15-й день, а затем ежедневно уменьшает дозу на 3 капли, пока дозировка не станет меньше 3 капель в день. Сколько пузырьков лекарства нужно купить пациенту на весь курс приёма, если в каждом содержится 200 капель? (7) выпьет 615 + 615 + 55 = 1285 ;1285 : 200 = 6,4
26)В магазине бытовой техники объём продаж холодильников носит сезонный характер. В январе было продано 10 холодильников, и в три последующих месяца продавали по 10 холодильников. С мая продажи увеличивались на 15 единиц по сравнению с предыдущим месяцем. С сентября объём продаж начал уменьшаться на 15 холодильников каждый месяц относительно предыдущего месяца. Сколько холодильников продал магазин за год? (360) (5*10+2*25+2*40+2*55+70=360
27)На поверхности глобуса фломастером проведены 12 параллелей и 22 меридиана. На сколько частей проведённые линии разделили поверхность глобуса?
Меридиан — это дуга окружности, соединяющая Северный и Южный полюсы. Параллель — это окружность, лежащая в плоскости, параллельной плоскости экватора. (13 · 22= 286)
28) На поверхности глобуса фломастером проведены 17 параллелей и 24 меридиана. На сколько частей проведённые линии разделили поверхность глобуса? Меридиан — это дуга окружности, соединяющая Северный и Южный полюсы. Параллель — это окружность, лежащая в плоскости, параллельной плоскости экватора. (18 · 24 = 432)
29)Какое наименьшее число идущих подряд чисел нужно взять, чтобы их произведение делилось на 7? (2) Если бы условие задачи звучало так: «Какое наименьшее число идущих подряд чисел нужно взять, чтобы их произведение гарантировано делилось на 7?» То нужно было бы взять семь подряд идущих чисел.
30)Какое наименьшее число идущих подряд чисел нужно взять, чтобы их произведение делилось на 9? (2)
31)Произведение десяти идущих подряд чисел разделили на 7. Чему может быть равен остаток?  (0) Среди 10 подряд идущих чисел одно из них обязательно будет делиться на 7, поэтому произведение этих чисел кратно семи. Следовательно, остаток от деления на 7 равен нулю.
32)Кузнечик прыгает вдоль координатной прямой в любом направлении на единичный отрезок за прыжок. Сколько существует различных точек на координатной прямой, в которых кузнечик может оказаться, сделав ровно 6 прыжков, начиная прыгать из начала координат? ( кузнечик может оказаться в точках: −6, −4, −2, 0, 2, 4 и 6; всего 7 точек.)
33)Кузнечик прыгает вдоль координатной прямой в любом направлении на единичный отрезок за прыжок. Сколько существует различных точек на координатной прямой, в которых кузнечик может оказаться, сделав ровно 12 прыжков, начиная прыгать из начала координат? (кузнечик может оказаться в точках: −12, −10, −8, −6, −4, −2, 0, 2, 4, 6, 8, 10 и 12; всего 13 точек.)
34)Кузнечик прыгает вдоль координатной прямой в любом направлении на единичный отрезок за прыжок. Сколько существует различных точек на координатной прямой, в которых кузнечик может оказаться, сделав ровно 11 прыжков, начиная прыгать из начала координат?(может оказаться в точках: −11, −9, −7, −5, −3, −1, 1, 3, 5, 7, 9 и 11; всего 12 точек.)
 35)Кузнечик прыгает вдоль координатной прямой в любом направлении на единичный отрезок за прыжок. Сколько существует различных точек на координатной прямой, в которых кузнечик может оказаться, сделав ровно 8 прыжков, начиная прыгать из начала координат?
Заметим, что кузнечик может оказаться только в точках с чётными координатами, поскольку число прыжков, которое он делает, — чётно. Максимально кузнечик может оказаться в точках, модуль которых не превышает восьми. Таким образом, кузнечик может оказаться в точках: −8, −6,-2; −4, 0,2 , 4, 6, 8 всего 9 точек.


title: Конспект урока "Облик Земли постоянно меняется" 1 класс Занков

extracted_text:
Тема урока: "Облик Земли постоянно меняется" 1 класс по системе Л.В. Занкова
Цель: на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию объективно существенных связей и зависимостей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости.
Задачи:
Развивать историческое мышление, интерес к изучению Земли, как к дому, в котором мы живем, формировать экологическую грамотность.
Активизировать эмоционально-чувственную сферу детей, пробуждать у них интерес к своей Земле и родному краю, к людям Земли и их прошлому, к своей семье, чувство сопричастности к тому, что происходит в нашем общем доме, тем самым создать условия для общего развития школьников.
Формировать умение: воспринимать проблему; выдвигать гипотезу; ориентироваться в пространстве и времени; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками; делать выводы и обобщения.
Расширять кругозор, развивать эстетический вкус ребенка, способность к конструктивному мышлению с опорой на эмоциональную сферу; работать над развитием речи.
Оборудование: видиомагнитафон, карта полушарий и карта Кемеровской области, глобус, карточки для моделирования Земли, таблица с фотографией планета Земля, толковый словарь Ожегова, карта древнего материка Пангея, коллекции ракушечника и каменного угля.
Ход урока
1. Организационный момент
2. Объявление темы и цели урока
- рассыпались буквы, соберите слова.
лнпает мЗлея
- Почему слово Земля написано с большой буквы?
- Какие еще планеты вы знаете? (9 планет)
- О чем будем говорить на уроке? (О планете Земля)
- Уточним тему и цель урока.
Таблица с изображением глобуса и фотографии планета Земля, сделанной с космического корабля.
- Что это?
- Как могли получить фотографию Земли?
- Это облик Земли.
Словарная работа “Толковый словарь Ожегова”
Один ученик читает объяснение к слову “облик”.
- Прочитайте тему урока на доске.
- Какая цель нашего урока?
На предыдущих уроках мы выяснили, как Земля выглядит сейчас. Но всегда ли Земля была таковой? Существует несколько гипотез (мнений) о возникновении жизни на Земле. Мы остановимся на одной из них - научной. (Эта загадка Земли до конца не разгадана)
Цель урока: выяснить, как выглядела Земля раньше, и как постоянно менялся ее облик.
- Вспомним, какие важные условия нужны для того, чтобы возникла жизнь? (Тепло, вода, воздух, свет)
3. Объяснение нового материала
1. Просмотр кадров из видеофильма. (О зарождение планеты Земля)
2. Рассказ ученика о возникновение Земли во вселенной.
Давно, 6-7 млрд. лет назад, в результате взрыва во Вселенной возникло Солнце.
В то время оно мало чем напоминало привычное ласковое светило. Учёные его назвали древним Солнцем. Считается, что его рождение - это не что иное, как вспышка сверхновой звезды. Сильные взрывы на солнце выбросили из космического пространства газовое плазменное облако. Из этого облака возникли планеты, кометы и астероиды Солнечной системы.
Земля как космическое тело окончательно сформировалась около 5 млрд. лет назад. Поверхность Земли начала постепенно остывать. Её поверхность представляла собой бесконечную, однородную серую равнину. Долгое время этот ландшафт оставался безжизненным. На планете господствовали только космический холод и обжигающий ветер.
Только приблизительно 650 млн. лет назад на Земле появились многоклеточные организмы, и началось массовое заселение Земли.
3. Выложите карточки с изображением неживой природы. Ответьте на мои вопросы.
С каким современным явлением можно сравнить то, что происходило в далеком прошлом на Земле? (С извержением вулкана). Положите 1 карточку - вулканы.
Тогда не было на Земле жизни. А была ли природа? (Да. Неживая природа – вначале в виде каменной поверхности, гор, потом и в виде воды, воздуха). Положите 2 карточку – горы.
Земля постепенно остывала. Прошло ещё много времени, и на поверхность Земли обрушились дожди. Положите 3 карточку – водопад.
- Так постепенно в небе появились тучи, первый земной ветер подхватил их и понёс путешествовать. Потоки воды залили все низменности и образовали “Мировой океан”. Положите 4 карточку – океан.
Итак: Повторите, в какой последовательности менялся облик Земли.
4.Физминутка.
Игра “Решето” (проверка домашнего задания)
Назвать материки или океаны, если вы получили мяч. Не повторяться. Если не можете назвать продолжаете стоять.
Подведение итогов игры.
5. Объяснение нового материала (продолжение). Практическая работа. Моделирование.
1. Рассказ учителя.
Посмотрите на современную географическую карту мира: видите, среди голубых пространств лежат материки – их шесть. Самый большой (на котором мы живем) называется Евразия. Жаркий материк Африку от Евразии отделяет Средиземное море.
Два других больших материка внешне похожих друг на друга – это северная Америка и Южная Америка.
Пятый материк – Австралия, он меньше всех остальных.
И шестой, ледяной, материк Антарктида находится на самом юге карты мира.
Материки друг от друга отделяют океаны. Их четыре: Антлантический, Тихий, Индийский и Северный Ледовитый океаны.
Вот так выглядит наша Земля сейчас. Но знаете, дети, уже тысячи лет ученые спорят, какая же она Земля будет? Как Земля выглядела давным-давно?
Видите, как далеко расположены материки? Но на всех находят окаменевшие кости сухопутных животных, живших миллионы лет тому назад. Но как же они оказались на разных материках, разделенных океанами? Ведь плавать они не умели. Значит, решили ученые, все материки когда – то были совсем рядом или даже одним целым. Потом мало-помалу, незаметно разъехались вместе со всеми обитателями. Не сразу, страшно медленно, по несколько сантиметров в год, но отошли один от другого.
Чтобы убедиться в этом, ученые попробовали сложить их вместе. И получилось. По середине Мирового океана находился огромный материк – суша под названием Пангея. (Изображение Пангеи на доске). С Пангеей происходили изменения. Примерно 120 млн. лет назад она раскололась, сначала на две части: на северную – Лавразию и южную – Гондвана.
Два ученика (помощника) у доски, остальные учащиеся работают в паре – строят модель современного облика Земли.
- Что это? (Глобус – модель Земли)
- Как называется белая полоса на глобусе? (Экватор – делит Землю на северное и южное полушарие).
- Перед вами рисунки Западного и Восточного полушария. Части Пангеи размешены в Восточном полушарии. Влево от самого большого куска Евразии отходит материк Северная Америка. Эти два материка расположены в Северном полушарии. В Южном полушарии расположилась Южная Америка (ниже Северной). Под Евразией в левой ее части располагается Африка (ее надо повернуть на 90 градусов). Далее откалывается Австралия и Антарктида. В каком полушарии Восточном или Западном больше материков?
Проверка и закрепление.
Я показываю материк на доске. Дети хором называют его. Один ученик показывает этот же материк на карте, а учащиеся накладывают надписи. По окончании работы учащиеся поднимают руки в паре.
6. Физминутка.
Игра – путешествие “К нам приехал пароход. С кем?”
Показываю материк – называю животное – учащиеся изображают его.
Антарктида – пингвин.
Австралия – кенгуру.
Африка – слоны.
Северная Америка – пума.
Южная Америка – обезьяна.
Евразия – заяц.
7. Объяснение нового материала (продолжение).
- На материке Евразия расположено самое большое (по территории) государство Россия.
- Продолжите предложение: Столица России… (Москва).
Работа с учебником. Стр. 39.
На доске нарисован “Глаз”. Это означает “взгляд” в прошлое.
а). Чтение статьи.
б). Рассматривание иллюстраций. (Настоящее и прошлое Москвы)
- Как изменялся облик Москвы?
Показываю коллекцию ракушечника.
Заглянем в прошлое нашего родного города Новокузнецка. Карта Кемеровской области.
Кузнецкая котловина расположена между Салаирским кряжем и Кузнецким Алатау. В далекие времена на этом месте находился морской залив, на дно которого отлагались остатки деревьев и других растений. Эти отложения за многие миллионы лет превратились в каменный уголь.
Показ коллекции угля. Отрывок из стихотворения В. Измайлова “Горючий камень”.
Блестит, как смоль,
В изломах – как стекло.
Тяжелый, черный –
Впрямь, горючий камень.
Сейчас поверхность котловины представляет собой холмистую равнину, расчлененную небольшими долинами. Широкие равнины пространства котловины, раньше занятые степью и небольшими перелесками, сейчас распаханы и превращены в плодородные поля. Построены города. Наиболее крупные: областной город Кемерово и на юге – Новокузнецк. Формирование Кузнецкого Алатау началось примерно 500 млн. лет назад.
8. Итог.
На доске предложение.
“На Земле изменяется все: …” Продолжите.
Ученица читает стихотворение Я. Акима “Планета дом”.
Есть одна планета сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц, скликая перелетных,
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зеленой,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивленно.
Береги свою планету –
Ведь другой, похожей, нету.
На следующем уроке мы продолжим обсуждать, какие изменения происходят в облике Земли.
Мы выясним, почему в одной части планеты цветут сады, шумят леса, а в другой части – вечный холод.
Рефлексия.
Кто был доволен на уроке своими успехами, кому было интересно – улыбнитесь.