title: Технологическая карта урока "Звук [щ`]. Буква Щ, щ. Буквосочетания «ча-ща», «чу-щу»" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока литературного чтения в 1 классе
Тема: Звук  [щ`]. буква Щ щ. Буквосочетания  « ча-ща», «чу-щу».
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Цель: ознакомление учащихся с новым звуком, выделение её среди других
звуков; закрепление умения читать слова с буквой щ в составе предложений,
текстов;  привлечение  внимания учащихся к правописанию буквосочетаний « ча-
ща», «чу-щу».
Задачи урока:
                1. формировать навык  сознательного чтения, обогащать
словарный запас учащихся.
                2. развивать фонематический слух детей, развивать речь
детей, развивать логическое мышление, внимание, память, воображение.
                3. формировать культуру общения, воспитывать интерес и
желание читать, прививать навыки работы в коллективе.
Оборудование: интерактивная доска Interwrite DuaiBoard, ноутбук, рисунок на
доске, лента букв,  электронное приложение к учебнику  Азбука. 1 класс
(Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева), Интернет-ресурсы «Кирилл и Мефодий»,
учебник Азбука 1 класс (Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева)
|   Этапы урока     |           Деятельность учителя               |        Деятельность    |Формируемые УУД            |
|                   |                                              |                        |                           |
|                   |                                              |ученика                 |                           |
|Орг.момент         |-Ребята, посмотрите, выберите и  покажите, у  |Приветствуют учителя,   |Личностные:                |
|                   |кого из вас какое настроение?                 |проверяют свою          |-понимание  значение знаний|
|                   |Скажите, каким бы вы хотели видеть наш урок?  |готовность к уроку.     |для человека и принятие    |
|                   |Повернитесь друг к другу. Положите свои       |Слушают, проговаривают, |этих знаний;  желание и    |
|                   |ладошки на ладошки друга. Скажите: «Я желаю   |выполняют упражнение    |стремление хорошо учиться. |
|                   |тебе сегодня добра. Ты желаешь мне сегодня    |                        |Коммуникативные УУД:       |
|                   |добра. Если будет трудно, я тебе помогу».     |                        |- планирование учебного    |
|                   |                                              |                        |сотрудничества с учителем и|
|                   |                                              |                        |сверстниками               |
|Формулирование темы|(рисунок на доске, лента букв над доской)     |                        |Регулятивные УУД:          |
|урока, постановка  |-Посмотрите  сколько снежинок собралось в     |Работа на доске: рисунок|- планирование –           |
|цели.              |хоровод, как метель их закружила.             |с разными снежинками.   |определение                |
|Цели:              |-Постарайтесь правильно разместить снежинки.  |                        |последовательности         |
|- актуализировать  |-Подумайте, какие звуки сядут на первую       |                        |промежуточных целей с      |
|требования к       |снежинку,  какие на вторую, а какие на третью.|                        |учётом конечного           |
|ученику со стороны | а   у  ю  я  ж   ш  й  ч щ                   |                        |результата;                |
|учебной            |- Какие звуки опустились на первую снежинку?  |                        |-Познавательные УУД:       |
|деятельности;      | (Буквы а, у, ю, я обозначают гласные звуки). |Выполняют задания       |выделение признаков гласных|
|- создание условий |- Какие из данных звуков  особенные? Почему?  |учителя.                |звуков; гласных,           |
|для возникновения у|(ю, я обозначают мягкость согласных звуков,   |Называют признаки звуков|обозначающих мягкость      |
|учеников внутренней|могут обозначать два звука).                  |с опорой на ленту букв. |согласных звуков, могут    |
|потребности        |- Какие снежинки опустились на вторую         |                        |обозначать два звука;      |
|включения в учебную|снежинку?  (ж, ш  всегда обозначают твёрдые   |                        |буквы, обозначающие всегда |
|деятельность;      |согласные звуки).                             |                        |мягкие согласные звуки;    |
|                   |- Какие звуки опустились на третью снежинку?  |                        |буквы, обозначающие всегда |
|                   |(й, ч обозначают всегда мягкие  согласные     |                        |твёрдые звуки;             |
|                   |звуки).                                       |                        |выделение новой буквы.     |
|                   |- Чем отличаются гласные звуки от согласных?  |Выделяют незнакомую     |Личностные УУД:            |
|                   | (гласные образуют слоги, при произношении    |букву: щ (кто её знает, |-мотивация  к обучению,    |
|                   |воздух не встречает преград).                 |тот называет её)        |умение сделать выбор.      |
|                   |-А какая буква вызвала у вас сомнение? (Буква |                        |Регулятивные УУД:          |
|                   |щ) Почему? (Она к нам первый раз прилетает)   |                        |- формулирование темы.     |
|                   |                                              |                        |Коммуникативные УУД:       |
|                   |-О чём сегодня пойдёт наш разговор?           |                        |-оформлять свою мысль в    |
|                   |-Для чего вы должны знать о данном звуке и    |                        |речи, слушать и понимать   |
|                   |букве?                                        |                        |других.                    |
|Актуализация       |Слайд 1.                                      |                        |Познавательные УУД:        |
|знаний.            |-Послушать сообщение Летучей Мыши и назвать   |                        |- анализ объектов с целью  |
|Цели:              |звуки.                                        |                        |выделения признаков        |
|- актуализировать  |[Ж-ж-ж-ж],  [с-с-с-с],  [ш-ш-ш-ш],  [щ`- щ`-  |                        |(существенных,             |
|требования к       |щ`- щ`].                                      |Отвечают на вопросы     |несущественных);           |
|ученику со стороны |-Что объединяет данные звуки?                 |учителя,  опираясь на   |                           |
|учебной            |( звуки согласные, есть среди них и звонкие, и|собственный опыт.       |                           |
|деятельности;      |глухие, парные и непарные, могут быть в словах|                        |Коммуникативные УУД:       |
|- создание условий |твёрдыми и глухими)                           |                        |- владение монологической и|
|для возникновения у|                                              |                        |диалогической формами речи;|
|учеников внутренней|[pic]                                         |                        |- умение с достаточной     |
|потребности        |                                              |                        |полнотой и точностью       |
|включения в учебную|                                              |                        |выражать свои мысли в      |
|деятельность;      |                                              |                        |соответствии с задачами и  |
|                   |                                              |                        |условиями коммуникации;    |
| Работа над новым  |1. Выделение нового звука,  её характеристика.|                        |                           |
|материалом.        |-Что за звук произносит змея? [щ`]            |                        |                           |
|                   |-Произнесите этот звук и дайте его            |Дают характеристику     |                           |
|                   |характеристику.                               |новому звуку, находят в |                           |
|                   |(Согласный, глухой, мягкий, непарный)         |словах данный звук.     |Познавательные УУД:        |
|                   |-- На что похож этот звук? (На шипение)       |                        |-моделирование –           |
|                   |Ваш вывод о полной характеристики нового      |                        |преобразование объекта из  |
|                   |звука:                                        |                        |словесной формы в          |
|                   |Звук [щ']-согласный, всегда мягкий, глухой,   |                        |пространственно –          |
|                   |шипящий, непарный, шипящий.                   |                        |графическую модель.        |
|                   |-Назовите слова, где «живёт» данный звук.     |.                       |                           |
|Первичное          |Слайд 2.  Найдите в словах данный звук.       |                        |Регулятивные УУД:          |
|восприятие и       |(работа на интерактивной доске)               |Называют предметы,      |- контроль в форме сличения|
|усвоение нового    |                                              |определяют наличие      |способа действия и его     |
|теоретического     |[pic]                                         |нового звука и его места|результата с заданным      |
|учебного материала.|                                              |в словах предметных     |эталоном с целью           |
|Цели:              |Слайд 3. Фонетическая зарядка.                |рисунков.               |обнаружения отклонений и   |
|- организовать     |-Назовите предметы, которые вы видите на      |Комментируют свой выбор.|отличий от эталона.        |
|постановку цели    |экране                                        |                        |                           |
|урока;             |-Определите, есть в словах новый звук и где он|                        |Познавательные УУД:        |
|- организовать     |находится. (работа на интерактивной доске)    |                        |- сопоставлять и отбирать  |
|составление        |                                              |                        |информацию, полученную из  |
|совместного плана  |[pic]                                         |                        |различных источников;      |
|действий;          |                                              |                        |- самостоятельно делать    |
|- определить       |-Слайд 4.-Составить звуковую схему данных     |                        |выводы.                    |
|средства.          |слов.                                         |                        |                           |
|                   |(работа на интерактивной доске)               |                        |                           |
|                   |[pic]          [pic]                          |                        |Коммуникативные УУД:       |
|                   |                                              |                        |-  отстаивать свою точку   |
|                   |[pic]                  [pic]                  |                        |зрения, соблюдая правила   |
|                   |                                              |                        |речевого этикета;          |
|                   |                                              |                        |аргументировать свою точку |
|                   |3) Знакомство с буквой Щ.   Слайд 5           |                        |зрения с помощью фактов.   |
|                   |[pic]                                         |                        |                           |
|                   |                                              |                        |                           |
|                   |-На что похожа буква щ? Заучивание            |На интерактивной доске  |                           |
|                   |стихотворения:                                |составляют в порядке    |                           |
|                   |- На расчёску щ похожа                        |очерёдности звуковую    |Коммуникативные УУД:       |
|                   |Три зубца всего?                              |схему.                  |- участвовать в диалоге;   |
|                   |Ну что же!                                    |Составляют звуковые     |слушать и понимать других, |
|                   |4) Игра «Доскажи словечко».                   |схемы слов, проверяют   |высказывать свою точку     |
|                   |Чистоговорка.  6  слайд                       |свою работу.            |зрения на события и        |
|                   |                                              |Проговаривают слова,    |поступки.                  |
|                   |[pic]                                         |выделяют звуки,         |                           |
|                   |                                              |соотносят с названием   |                           |
|                   |5) Физкультминутка-                           |предмета. Доказывают    |                           |
|                   |– Хлопните в ладоши, если услышите звук [щ’] в|правильность своего     |                           |
|                   |словах и топайте ногами, если такого звука    |решения.                |Познавательные УУД:        |
|                   |нет: шесть, шепчет, щеки, товарищи, цапля,    |                        |- определять круг своего   |
|                   |честный, шоколад, хрящи, чаща, щит, шапка,    |Знакомятся с новой      |незнания, планировать свою |
|                   |щипцы.                                        |буквой, печатной и      |работу по изучению         |
|                   |6). Работа по учебнику - работа с текстом.    |прописной,  зрительно   |незнакомого материала;     |
|                   |Слайд 7.                                      |соотносят рисунок с     |                           |
|                   |- Послушайте отрывок из сказки:               |предметом на которое    |                           |
|                   |                                              |похожа буква щ,         |Регулятивные УУД:          |
|                   |Пошёл Емеля на речку. Прорубил лёд, зачерпнул |заучивают шутливое      |- определять самостоятельно|
|                   |воды в вёдра и поставил их, а сам глядит в    |стихотворение, развивают|критерии оценивания, давать|
|                   |прорубь. И увидел Емеля в проруби …щуку.      |память.                 |самооценку                 |
|                   |Изловчился и ухватил щуку в руку.             |В ходе игрового момента |                           |
|Первичное          |- Вот уха будет сладка!                       |находят слова-рифмы,    |                           |
|закрепление        |Вдруг… говорит ему человеческим голосом:      |договаривают их, учатся |                           |
|изученного.        |- Емеля, отпусти меня в воду, я тебе сделаю   |выразительно и  быстро  |                           |
|Работа со звуковыми|всё, что ни пожелаешь.                        |читать чистоговорку.    |                           |
|схемами слов.      |- Ладно, только покажи сначала, что не        |Находят букву Щ         |                           |
|                   |обманываешь меня, тогда отпущу.               |на «ленте букв».        |                           |
|                   |Щука его спрашивает:                          |Высказывают свои        |                           |
|                   |- Емеля, Емеля, скажи - чего ты сейчас хочешь?|предположения.          |                           |
|                   |- Какую рыбку мы поймали? (Щуку).             |                        |                           |
|                   |-Как называется сказка? («По щучьему велению» |                        |                           |
|                   |- Какие волшебные слова сказала щука Емеле?   |                        |                           |
|                   |[pic]                                         |                        |Коммуникативные УУД:       |
|                   |-Откройте «Азбуку»,  прочитайте название      |                        |-умение слушать и выполнять|
|                   |текста.                                       |                        |задания учителя.           |
|                   |-О ком будет этот текст?                      |                        |-уметь работать в паре.    |
|                   |Чтение текста по цепочке.                     |Выполняют действия      |                           |
|                   |-Что еще нового узнали о щуке?                |по тексту под           |                           |
|                   |-Кому приходилось видеть щуку?                |руководством учителя.   |                           |
|                   |-Кому приходилось ловить ее?                  |Определяют наличие звука|                           |
|                   |-Щуку не только поймать не легко, но и        |[щ’] в словах.          |                           |
|                   |написать само слово не просто.                |                        |                           |
|                   |Чтение стихотворного текста « Щепка к щепке», |                        |                           |
|                   |выполнение задания: найти слова со звуком щ.  |Прослушав отрывок       |                           |
|                   |- Послушайте сказку.                          |сказки, отвечают на     |Личностные УУД:            |
|                   |Жили-были на свете шипящие Ч и Щ, а неподалёку|вопросы учителя,        |- освоение личностного     |
|                   |жили гласные У, Ю, А, Я. Жили дружно. И вот   |рассматривают героя     |смысла учения.             |
|                   |однажды решили буквы поиграть в прятки. Выпало|сказки на слайде.       |-извлечение  из иллюстрации|
|                   |водить шипящим. Остальные побежали прятаться. |                        |необходимую информацию для |
|                   |Сидят буквы в потайных местах, ждут, когда их |                        |ответов на вопросы.        |
|                   |искать будут. Шипящие во все щели заглянули,  |                        |                           |
|                   |хорошо ищут, шуршат  нашли уже А и У. Вот     |                        |                           |
|                   |только никак не могут найти гласные Ю и Я.    |                        |                           |
|                   |Искали, икали, с ног сбились, - до вечера     |                        |                           |
|                   |проискали. И вот, спотыкаясь, обиженные,      |                        |                           |
|                   |усталые, голодные решили пойти домой. Проходят|                        |                           |
|                   |мимо соседнего домика и видят, что Я и Ю, как |                        |                           |
|                   |ни в чём не бывало, сидят, смеются, телевизор |                        |Коммуникативные УУД:       |
|                   |смотрят, чай пьют с пряниками. Обиделись      |                        |- участвовать в диалоге;   |
|                   |шипящие, с тех пор у них и дружба врозь.      |                        |слушать и понимать других, |
|                   |Никогда не стоят они вместе, а только так:    |                        |высказывать свою точку     |
|                   |как? (ЧУ - ЩУ, ЧА – ЩА)                       |                        |зрения.                    |
|                   |- Так об этом говорится в сказке. А вы,       |                        |                           |
|                   |ребята, как думаете, почему не нужно после    |                        |                           |
|                   |букв Ч и Щ ставить буквы Ю и Я?               |                        |                           |
|                   |(Буквы ч и щ всегда обозначают мягкие         |                        |Регулятивные УУД:          |
|                   |согласные звуки. И нет необходимости их       |                        |-определяют  цель данного  |
|                   |смягчать гласными я и ю.)                     |Читают название текста  |задания.                   |
|                   | - Прочитайте правило в учебнике.             |по страницам учебника,  |                           |
|                   |- Запомните это правило. Слайд 8.             |определяют тему текста, |                           |
|                   |[pic]                                         |отрабатывают            |                           |
|                   |                                              |выразительное чтение и  |                           |
|                   |-Кто сможет повторить это правило?            |отвечают на вопросы     |                           |
|                   |Составьте слова,  добавив недостающие слоги.  |учителя.                |                           |
|                   |Слайд 9                                       |                        |Личностные УУД:            |
|                   |[pic]  [pic]                                  |                        |-умение сделать выбор;     |
|                   |                                              |Самостоятельная работа  |- мотивация к обучению.    |
|                   |Работа в паре: игра «Кто быстрее?»            |по закреплению навыков  |                           |
|                   |-Прочитайте слова в парах: каждое слово по    |чтения., выполнения     |                           |
|                   |очереди.                                      |задания.                |                           |
|                   |-Проверим,  какая пара сумеет прочитать слова |                        |                           |
|                   |быстро и правильно.                           |Слушание сказки, ответ  |                           |
|                   |                                              |на вопрос учителя, обмен|                           |
|                   |                                              |мнением.                |                           |
|                   |                                              |                        |Коммуникативные УУД:       |
|                   |                                              |                        |- развитие умения слушать и|
|                   |                                              |                        |понимать других;           |
|                   |                                              |                        |                           |
|                   |                                              |                        |                           |
|                   |                                              |                        |                           |
|                   |                                              |                        |                           |
|                   |                                              |                        |-находить информацию в     |
|                   |                                              |                        |учебнике;                  |
|                   |                                              |                        |                           |
|                   |                                              |                        |                           |
|                   |                                              |Формирование правила про|Предметные умения:         |
|                   |                                              |буквосочетания: ча-ща,  |-восприятие новой для детей|
|                   |                                              |чу-щу.                  |информации;                |
|                   |                                              |                        |-планирование  своей работы|
|                   |                                              |                        |по изучению незнакомого    |
|                   |                                              |                        |материала.                 |
|                   |                                              |                        |                           |
|                   |                                              |                        |                           |
|                   |                                              |                        |                           |
|                   |                                              |                        |                           |
|                   |                                              |                        |                           |
|                   |                                              |                        |                           |
|                   |                                              |                        |Регулятивные УУД:          |
|                   |                                              |                        |-проговаривание данной     |
|                   |                                              |Закрепление изученного  |последовательности на      |
|                   |                                              |правила, подбор слов по |уроке;учиться выдвигать    |
|                   |                                              |данному правилу.        |версию, отличать верно     |
|Работа с           |                                              |Индивидуальная работа по|выполненное задание от     |
|буквосочетаниями:  |                                              |карточкам.              |неверного.                 |
|чу-щу, ча-ща.      |                                              |                        |                           |
|                   |                                              |                        |                           |
|                   |                                              |                        |Личностное УУД:            |
|Самостоятельная    |                                              |                        |-развитие умения применять |
|работа с           |                                              |                        |практически освоенный      |
|взаимопроверкой.   |                                              |                        |материал.                  |
|Цели:              |                                              |                        |                           |
|- организовать     |                                              |                        |                           |
|выполнение         |                                              |                        |                           |
|учащимися          |                                              |                        |                           |
|самостоятельной    |                                              |                        |                           |
|работы на новое    |                                              |Работа в паре.          |                           |
|знание;            |                                              |                        |                           |
|-организовать      |                                              |                        |                           |
|взаимопроверку,    |                                              |                        |                           |
|самооценку;        |                                              |                        |                           |
|- организовать     |                                              |                        |                           |
|выявление места и  |                                              |                        |                           |
|причины            |                                              |                        |                           |
|затруднений, работу|                                              |                        |                           |
|над ошибками.      |                                              |                        |                           |
|Рефлексия.         |Мы сегодня сделали ещё   один маленький шаг к |Отвечают на вопросы.    |Познавательные УУД:        |
|Цели:-             |большому успеху.                              |                        |- рефлексия способов и     |
|зафиксировать новое|- Как вы считаете,  что сегодня на уроке нам  |Определяют свое         |условий действия, контроль |
|содержание урока;  |удалось?                                      |эмоциональное состояние |и оценка процесса и        |
|- организовать     |-А над чем нам надо ещё   поработать?         |на уроке.               |результатов деятельности;  |
|рефлексию и        |Те, у кого сегодня были   трудности, вы не    |                        |                           |
|самооценку         |волнуйтесь, в ближайшее время их устраним.    |                        |                           |
|учениками          |                                              |                        |                           |
|собственной учебной|                                              |                        |                           |
|                   |                                              |                        |                           |
|деятельности.      |                                              |                        |                           |
|Итог урока         |-Летучая Мышь предлагает вам проставить в     |Отвечают на вопросы     |Коммуникативные УУД:       |
|                   |словах шипящие согласные буквы. Хотите        |учителя.                |- владение монологической и|
|                   |проверить себя? Уверены в себе? Тогда за      |Выполняют задания, чтобы|диалогической формами речи;|
|                   |работу!                                       |проверить свои знания.  |- умение с достаточной     |
|                   |                                              |                        |полнотой и точностью       |
|                   |(работа по интерактивной доске.)              |                        |выражать свои мысли в      |
|                   |                                              |                        |соответствии с задачами и  |
|                   |                                              |                        |условиями коммуникации     |
|                   |                                              |                        |                           |
|                   |[pic]                                         |                        |                           |
|                   |-Я думаю, что сегодня   на уроке вам всем было|                        |                           |
|                   |комфортно и мне приятно было с вами работать. |                        |                           |
|                   |Спасибо вам   за урок! Вы сегодня   «МОЛОДЦЫ» |                        |                           |


Презентация "Рабочий стол. Управление мышью" 2 класс


title: Конспект урока "Графические возможности редактора  MS Word" 6 класс

extracted_text:
Урок информатики  6 класс

                 «Графические возможности редактора  MS Word»

Цели урока:

Образовательная:  повторение  и  проверка  умений   учащимися   пользоваться
графическими возможностями MS Word.

Развивающая:  развитие  познавательного  интереса,   творческой   активности
учащихся, воображения, творчества, зрительного внимания,

Воспитательная: воспитание интереса  к  предмету;  воспитание  аккуратности,
внимательности, развивать навыки самостоятельной работы, любви к  окружающей
природе.

Задачи урока:

       продолжение  формирования  навыков  работы  за  ПК,  с   программным
       продуктом –«Word»;

       развитие монологической речи учащихся;

       проверка ЗУН по теме “Графические возможности редактора  MS Word ”;

       воспитание у учащихся объективного подхода при оценке своего труда.

Тип урока: закрепление и  совершенствование  знаний  и  умений,  контроль  и
коррекция ЗУН (знаний, умений, навыков)

Оборудование  и  дидактическое  обеспечение:  ПК,  раздаточный  материал   –
карточки-задания, программное обеспечение: текстовый  редактор  Word,  файлы
“Животные” в папке “Мои рисунки ” , презентация к уроку

Формы: индивидуальная.

Методы: словесный, наглядно-иллюстративный, проблемно-поисковый.

Виды работ: фронтальный опрос, практическая самостоятельная работа

Этапы урока:

I. Организационный.

II.  Подготовка  к  выполнению  задания  –  опрос   по   теме   “Графические
возможности редактора  MS Word ”, используя карточку

III Выполнение практической работы ПК.

IV. Подведение итогов.

Основные понятия:

      Текстовый  редактор  –  программа,   позволяющая   вводить   текстовую
      информацию.

      Главные функции редактора:

      ввод текста

      редактирование (внесение изменений, исправлений и дополнений)

      форматирование (изменение внешнего вида текста)

   Как вставлять в документ рисунки:

   Выбрать в  меню  программы:  ВСТАВКА-РИСУНОК-КАРТИНКИ  ВЫБРАТЬ  КАРТИНКУ,
щелкнуть на кнопке ВСТАВИТЬ

* При планировании урока учитывать знания детей по теме

время на уроке использовать рационально, этапы урока логически
взаимосвязаны

                                  Ход урока

I этап. Организационный (3 мин.)

На экране: Тема урока: “Графические возможности редактора  MS Word ”;

   Добрый  день,  ребята!  Сегодня  итоговый  урок  по   теме   “Графические
возможности редактора  MS Word ”.

   Я предлагаю провести его, совершив экскурсию в природу. С каждым годом на
земле остаётся все меньше уголков природы, где  можно  увидеть  первозданный
облик лесов, степей и пустынь. Чтобы сохранить типичные или  редкие  участки
природы со всеми  видами  животных  и  растений,  государство  объявляет  их
заповедниками.   Территория   заповедника   навсегда   останется   в   своём
естественном виде, и наши потомки  смогут увидеть здесь природу во  всей  её
красоте и богатстве. Интересно, бывал ли кто-нибудь из  вас  в  заповеднике?
Чем отличается заповедник от зоопарка? Как вы  думаете,  где  лучше  живется
животным в зоопарке или заповеднике?

Итак мы совершаем экскурсию в заповедник.

В ходе урока  вы  будете  выполнять  практическую  работу  и  самостоятельно
оцените, как вы справитесь с каждым заданием. Для этого у  вас  есть   листы
самоконтроля. Система оценки каждого задания  5-ти  балльная.  Возьмите  эти
листочки и подпишите  на них свою фамилию, имя, а теперь отложите их.

II этап

Учитель:

Перед вами лежат маршрутные листы (каждому ученику  -  карточка  “Заповедник
”)
Мы с вами должны создать карту заповедника. Для того чтобы каждый гость  мог
точно знать какие животные здесь обитают.
 Учитель - Заповедник  начинается  с  вывески.  Как  можно  создать  вывеску
«Посетите наш заповедник»?

Ученики -  Вывеска является объектом WordArt, форма -  вогнутая линза.

Учитель:

- В наших заповедниках будут обитать пять  видов  животных.  Какие  действия
надо  выполнить,  чтобы  поместить  изображения  этих  животных   на   карту
заповедника?

Учащиеся:

Открыть вставка, рисунок  –  из  файла–  ввести  и  напечатать   “Животные”,
выбрать изображения необходимых животных

Какой способ вы еще знаете?

Учитель:
-  Обратите внимание, что некоторые животные изображены парами и смотрят
друг на друга. Каким образом мы можем получить такое изображение?
- Учащиеся:
- Выделить изображение выбрать рисование→повернуть/отразить→отразить слева
направо
Учитель:
- Каким образом мы можем под каждым  изображением сделать подпись?
Учащиеся:
- 1) Создать рисунок прямоугольник, и в него добавить текст.
- 2) При помощи кнопки НАДПИСЬ;
Итак, мыс вами отработали маршруты, и теперь я предлагаю вам приступить к
самостоятельной практической работе.
Сконцентрируйте внимание и начинайте работать. А если у вас возникнут
трудности, я буду рада вам помочь.

Использовала словесные и наглядные методы восприятия

III этап
Выполнение практической работы (15 мин.)
      Приступаем к выполнению работы. Не забываем ставить себе оценки в
лист самоконтроля.  (Учащиеся выполняют работу на фоне музыки Звуки
леса)(Запускается программа Аура)
Через 10 мин. выполняем Физкультминутку для глаз

При выполнении задания учащиеся демонстрируют свои ЗУН:

|Рисунок            |Знания Умения Навыки                                   |
|Вывеска “ЗАПОВЕДНИК|Вставка объекта WordArt, работа с панелью WordArt      |
|”                  |                                                       |
|Рисунки животных   |Вставка в файл фрагментов другого файла, действия с    |
|                   |объектами: порядок, повернуть/отразить, обтекание      |
|                   |текстом                                                |
|Таблички           |Создание надписи, форматирование текста                |
|с надписями        |                                                       |

IV этап
Подведение итогов

Учитель устно  анализирует  работу  каждого  ученика  на  уроке:  ответы  на
вопросы  –  участие  в  экскурсии  в  заповедник,  выполнение   задания   на
компьютере  -  правильность,   аккуратность,   быстроту.   Каждому   ученику
выставляется оценка.

 Учащиеся сравнивают анализ и оценку  своего  труда,  сделанные  учителем  с
результатами заполнения листа самоконтроля.

Учитель:

    Ребята, мы закончили изучение темы “Графические  возможности  редактора
    MS Word ”;

    Но ещё не раз вы вернётесь  к  этой  теме  при  оформлении  документов.
    Сегодня вы показали свои знания и умения при работе с панелью рисования
    и создании рисунка. В основном все успешно справились с работой.

И еще раз хочу  вам напомнить
Давайте же стараться жить так, что бы земля вокруг нас оставалась щедрой и
прекрасной, что бы журчали ручьи, цвели цветы, пели птицы…[pic]


title: Интеллектуально игра "Умники и умницы" 4 класс

extracted_text:
Развиваем логическое мышление
Роль математики в развитии логического мышления исключительно велика. Причина столь исключительной роли математики в том, что это самая теоретическая наука из всех изучаемых в школе. Как показывает опыт, в младшем школьном возрасте одним из эффективных способов развития мышления является решение школьниками нестандартных логических задач. Кроме того, решение нестандартных логических задач способно привить интерес ребенка к изучению «классической» математики. Развивать логическое мышление можно не только на уроках, но и во внеурочной деятельности. Хочу представить вашему вниманию внеклассное мероприятие по математике «Умники и умницы»,
Внеклассное мероприятие по математике 4 класс
Интеллектуально – развлекательная игра
Тема: «Умники и умницы»
Цель: развитие логического мышления учащихся, формирование коммуникативной компетентности.
Задачи: обучать приемам логического мышления; развивать интерес к математике; воспитывать чувство коллективизма.
Оборудование: компьютер, раздаточный материал, накопительные жетоны, грамоты победителям.
Ход мероприятия.
1. Организационный момент.
Сегодня мы проведем интеллектуально – развлекательную игру « Умники и умницы».
2.    Ход игры
Учащиеся делятся на две команды, проводится жеребьёвка. Начинает игру согласно жеребьёвке одна из команд. Капитан команды называет раздел и номер задания. Правильно ответившая команда получает фишку. Используется призентация.
1 раздел «Разминка»:
Чем кончаются день и ночь? (Мягким знаком)
Какой буквой можно превратить геометрическую фигуру в топливо? (мягким знаком «угол» в «уголь»).
Какое женское имя имеет тридцать «я»? (Зо –я)
Какой месяц всех короче? (май три буквы)
Шли две матери с дочерью да бабушка с внучкой, нашли полтора пирога. Помногу ль досталось? (по полпирога их было трое: бабушка, мама, внучка).

100 Л+ЦА
Фо
Ри
А
НАС

3 раздел «Задачи шутки»
Каких камней на дне моря не найдешь? (Сухих.)
На какое дерево садится ворона во время дождя? (На мокрое.)
Какую ленту в косу не вплетешь? (Пулеметную, шоссейную.)
 Кто ходит сидя? (шахматист)
Какую чашку нельзя наполнить? (перевернутую)
4 раздел «Загадки»
Пять братцев в одном домике живут.
Ног нет, а хожу, рта нет, а скажу: когда спать, когда вставать.
Нас 7 братьев, летами все равные, а именами разные. Отгадай, кто мы.
Четыре ноги, а ходить не может.
Кто в году четыре раза переодевается?

4 раздел «В гостях у сказки»
От Бабы Яги до Кощея Бессмертного ведут 3 дороги, а от Кощея до Кикиморы – 4 дороги. Сколькими способами можно дойти от Бабы Яги до Кикиморы, если надо зайти к кощею? (12 способов)
Лягушка встречала гостей. Лиса пришла раньше Медведя. Волк позже Зайца, Медведь раньше зайца, Сорока позже Волка. Кто пришел раньше всех? Кто позже всех?
Ослик Иа-Иа съедает на обед 40 кустиков чертополоха ( по 50 г каждый). Винни – Пух- 4 банки меда ( по полкило каждая). Кто потяжелеет за обед больше?
У Пончика на комбинезоне 17 карманов: 10 карманов спереди, остальные сзади. В передних карманах лежат по 2 пончика, а сзади- по 3. сколько всего пончиков у Пончика?
Винни –Пуху подарили в день рождения бочонок с мёдом массой 7 кг. Когда Винни-Пух съел половину меда, то бочонок с оставшимся медом стал иметь массу 4 кг. Сколько килограммов меда было в бочонке сначала?

	Последнее задание: команды получают карточку с заданием.
В чаще букв спрятано 10 названий ягод и плодов. Помоги ежу отыскать их, чтобы сделать запасы на зиму.

	Подведение итогов. Награждение участников.

МБОУ  Мирнинская  СОШ

Внеклассное мероприятие по математике
«Умники и умницы»

       Подготовила  и  провела
учитель  начальных  классов
Гапонова  И. И.


title: Тест по информатике "Устройства компьютера" 2 класс

extracted_text:
Тест по информатике 2 класс. Вариант 1.
    1. Это устройство поможет перенести изображение или текст с бумаги в компьютер.     А) сканер      б) принтер    в) монитор
    2. На каком расстоянии от монитора должен работать ученик за компьютером?
           А) 15 - 20 см    Б) 50 - 70 см       В) меньше 40см    Г) 90 - 110 см

   3. В нём хранится и обрабатывается всё, с чем мы работаем на компьютере.
            А) монитор     Б) системный блок     В) Процессор
  4. Во время работы ученик должен…
              А) Обращаться бережно с техникой
    Б) разбирать системный блок        В) Трогать экран монитора руками
    5.  На его экран выводится изображение при работе компьютера.
         А) клавиатура     Б) монитор     В) мышь
    6.  Без этого устройства компьютер не может работать
         А) Процессор      Б) Мышь     В) Колонки
    7.Сколько ячеек оперативной памяти необходимо для записи слова «СТОЛ»?
         А) 1        Б) 4       В) 8
     8. Клавиатура, мышь и сканер – это устройства……
        Напишите ответ одним словом ________________________________________
9. Что общего между всеми носителями информации?
А) хранят информацию    Б) имеют общую форму    В) имеют один и тот же цвет
10. Оцените высказывание: в компьютере информация хранится в процессоре.
А) Истина                  Б) Ложь

Тест по информатике 2 класс. Вариант 2.
        1. Когда можно входить и выходить из класса ученику?
         А) Только с разрешения учителя      Б) Когда сам ученик этого захочет
         В) Только со звонком
    2. С её помощью в компьютер вводят буквы, цифры и другие знаки.
        А) Мышь     Б) Клавиатура       В) Ручка
   3. Ученик имеет право...    А) Отключать и подключать провода питания
        Б) Касаться пальцами экрана монитора          В) Работать чистыми руками
         Г) Работать влажными руками
    4. С его помощью тексты и изображения можно напечатать на бумаге.
          А) Сканер    Б) Принтер     В) Проектор
    5. Назовите лишнее устройство: А) принтер Б) мышь В) клавиатура, Г) сканер.
         6.  С её помощью можно указывать и передвигать предметы, изображённые             на экране монитора.
      А) Мышь    Б) Клавиатура     В)    Сканер
7. Сколько ячеек оперативной памяти необходимо для записи слова «ЭКРАН»?
А) 1       Б) 5         В) 10
8. К чему крепятся все устройства компьютера? В ответе напишите название этого устройства. _____________________________________
9.  Без какого устройства компьютер не сможет обойтись?
        А) принтер                 Б) монитор               в) сканер
10. Оцените высказывание: выключатели в оперативной памяти имеют значение 0 и 1.        А) Истина                  Б) Ложь


title: Конспект урока "Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока по теме: «Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием»
Цель деятельности учителя: способствовать развитию умений составлять и решать задачи на движение, сравнивать величины, соблюдать порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок, находить площадь квадрата.
Тип урока: комплексное применение знаний и способов действий.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): учатся составлять и решать задачи на движение, сравнивать величины, соблюдать порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок, находить площадь квадрата;
Метапредметные (компоненты культурно - компетентностного опыта/ приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником;
Личностные: проявляют  интерес  к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий.
Формы: фронтальная, индивидуальная.
Методы: словесный, наглядный, практический.
Оборудование: интерактивная доска (экран), компьютер, проектор.
Основные понятия и термины: задачи на движение
Ход урока
Мотивация учебной деятельности.
Приветствие учащихся, проверка готовности класса и оборудования. Эмоциональный настрой класса.
Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.
Сообщение темы, цели урока. С.6
Актуализация знаний. Самоопределение к учебной деятельности.
Проверка домашнего задания.
Устный счет.

Определите порядок действий
39 : 13 + 28 х 1 =
37 : 37 + 14 х 5 =
65 – 48 (81 : 27) =
(64 + 29) : 3 =
2) Выразите в указанных единицах измерения.
6ц 5кг=…кг
7т 45кг = …кг
6м 45см=…см
7км 45м=…м
6дм2 5 см2 = … см2
7м2 45 см2 = см2
6ч 5мин = …мин
7мин 45с =…с
Решение задач.
Найдите:
- Скорость космического корабля, если он пролетел 56 км за 8с.
- Скорость улитки, если она проползла 35 км за 7ч.
- Скорость плота на реке, если он за 4ч проплыл 16 км.
- Скорость велосипедиста, если он проехал 36км за 2ч.
- Рассмотрите таблицу:

- Составьте по таблице взаимообратные задачи.
- Как найти расстояние, если известны скорость и время?
- Как найти скорость?
- Как найти время?
-Сформулируйте задачи урока. (Продолжать учиться решать задачи с величинами «скорость», «время», «расстояние».)

Работа по теме урока. Мультимедийная доска.
Назовите и запишите в таблице значения данных и искомых величин.

- С какой скоростью двигалась черепаха?
- Что это значит?
- А сколько она была в пути?
- Чтобы вам легче было решить задачу, сделайте еще к ней чертеж.
	? м

                       5м                                   5м                                         5м
- Что надо узнать?
- Как это можно узнать?
5 х 3 = 15 (м)
Ответ: 15 метров прошла черепаха.
Решение с комментированием у доски.

10 х 10 = 1000 (м)
Ответ: 1000 метров прошел слон за 10 минут.
- Как найти расстояние, если известны скорость и время движения?
              3. Решение с комментированием у доски.

60 х 3 = 180 (км) - проехал за 3 ч.
70 х 2 = 140 (км) - проехал за 2 ч.
180 + 140 = 320 (км) – всего.
Ответ : 320 км проехал всего.
- Давайте узнаем, на сколько больше мотоциклист проехал больше за 3ч?
60 х 3-70 х 2 = 40 (км)
Ответ: на 40 км мотоциклист проехал больше за 3 часа.
V. Физкультминутка.
Раз - подняться, потянуться,
 Два - нагнуть, разогнуться,
 Три - в ладоши, три хлопка,
 Головою три кивка.
 На четыре - руки шире,
 Пять - руками помахать,
 Шесть - на место ти...хо сядь…
4.Решение задач.
1). Учебник с.7№22. Решение задачи у доски с комментированием.
2). Самостоятельная работа. Выполняем задание в рабочей тетради с.4№4,5
3). Взаимопроверка.
4). Индивидуальная работа по дифференцирующим карточкам для обучающихся, испытывающих трудности в решении задач.

30 : 6 = 5 (м/с)
Ответ: скорость Тани 5 м/с.
- Вспомните алгоритм деления с остатком. Два ученика работают у доски. Самопроверка.
№10 (с.5)
№13 (с.5)
VII. Итоги урока.  Рефлексия.
Обобщение  полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок.
- Чему научились на уроке?
- Какой материал повторили?
- Где и когда вы можете применить свои знания на практике?
- Как оцениваете свою деятельность на уроке?
- VIII. Домашнее задание.
С.6,№ 19. Инструктаж по выполнению домашнего задания.


title: Конспект урока "Упражнение в написании слов с проверяемыми парными согласными" 1 класс

extracted_text:
      Тема:   Упражнение в написании слов с проверяемыми парными согласными.
      Цели:  Совершенствовать знания детей о  правописании  слов  с  парными
согласными,  учить  применять  полученные  знания  грамотного   письма   при
самостоятельной    работе,    развивать    орфографическую    зоркость     и
каллиграфическое письмо.
      Метапредметные:
      развивать внимание, мышление, речь;
      уметь выдвигать гипотезы, подводить под понятие;
      уметь контролировать и корректировать свою работу;
      Коммуникативные:
      уметь строить работу с партнёрами;
      уметь правильно формулировать свои мысли, ставить вопросы;
      Личностные:
      уметь оценить свою работу и работу товарища;
      уметь находить причину успеха работы.
   1. Орг. момент.
      1. Мотивировать к учебной деятельности.
Прозвенел для нас звонок  -
Начинается урок.
К нам без опоздания
Приходи, старание.
Помоги нам потрудиться:
Мы пришли сюда  учиться.
      2. Ребята, я приглашаю вас отправиться в необычное путешествие.
      В дом, который  со всех сторон открыт.
      Он резною крышей крыт.
      Заходи в зелёный дом-
      Чудеса увидишь в нём.
      Лес.
      Конечно же, это лес. Добро пожаловать в волшебное царство  природы.  А
живёт здесь тётушка Мудрая Сова. Она охраняет зелёное царство.
      Голос Совы.
      Здравствуйте,  ребята. Приглашаю вас в волшебный лес, где мы  вспомним
правила  поведения  в  лесу  и  правописание  слов   с  глухими  и  звонкими
согласными.
      Чтобы мы не заблудились в сказочном лесу, приготовим карты путешествия
и запишем число, классная работа.
      Молодцы, очень постарались, и мы оказались на поляне Чистописания.
      2. Минутка чистописания.
      Сс  с  Сс  сс  Сс  ссс Сс
      -Что мы можем рассказать о букве С и о звуках, которые она обозначает?
      Лес лесник лесок лесочек
      -Что мы можем сказать о словах, которые  записали?  Определите  корень
слов.
      Много леса- не губи, мало леса- береги, нет леса- посади.
      -Как понимаете пословицу?
      3. Словарная работа.
      Посмотрите, ребята мы попали с вами на чудесную поляну Словарных слов.
На этой поляне растут замечательные цветы.  Мы  не  будем  срывать  красивые
цветы, только полюбуемся.
      Картинный словарный диктант.
      Колокольчик, ромашка, подорожник, подснежник, василёк.
      Какой цветок встречается редко и занесён в Красную книгу?
       Природа гибнет и просит у нас  защиты,  многие  растения  и  животные
исчезают по вине человека.  Они   занесены  в  Красную  книгу.  Красной  она
называется потому, что имеет красный цвет- сигнал опасности. Её  создали   в
1966 году и хранится она в швейцарском городе Морже.
      Правило первое: Бережно относись ко всему живому!
      4.Оснавная часть урока.
      Сова: А вот  на  поляне  разбросаны  банки,  разбиты  бутылки.  Кто-то
отдыхал здесь  и оставил мусор после себя. Ай- ай!
      1. Ребята  можно  ли  после  себя  оставлять  мусор?  Как  нужно  было
поступить?
      Второе правило для тех, кто приходит в гости в лес: не сори!
      Работа в парах. Запишите слова, вставьте пропущенные буквы. Проверка.
      Встаньте те, у кого нет ошибок.
- Что вы делали для того, чтобы правильно написать парную согласную в
корне?
          Ложка, нож, хлеб,  коробка, арбуз, пробка.
      Правило. Чтобы правильно написать парную согласную в конце слова, надо
изменить форму слова, чтобы после  проверяемого  согласного  звука  слышался
гласный.
   2. Молодцы, хорошо выполнили работу. А  теперь  нам  предстоит  плыть  по
      реке. А называется она река  Списывания. Перед нами текст.  В  словах,
      которые подходят  к  нашей  теме,  пропущены  буквы.   К   нам  плывут
      кораблики, а на парусах у них буквы. Они помогут нам  переплыть  через
      реку. Выберем нужную букву, запишем слово,  а  в  скобках  проверочное
      слово.
   3. Вспомним алгоритм проверки парной согласной.
      Прочитать слово
      Выделить корень
      Определить парную согласную
      Подобрать проверочное слово

      Солнечная  ( ) пого_ка. Мы плывём ( ) на ло_ке к зелёному (  )
осро_ку.
      Под  (  )  бере_ками   и   (  ) ду_ками прячутся    (  ) гри_ки.    (
)Сла_кие
      (  )  яг_ ки манят нас. Скорее на   ( )  бере_.

            4. Проверка. Работа с сигнальными карточками.
      Молодцы и с этим заданием вы справились успешно.

      Отправляемся   дальше и на нашем пути дубрава Здоровья.

      4. Физминутка.

      5.  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (алгоритму).

      1. А  теперь  мы  отправимся  по  просеке  Предложений.  Я  читаю  вам
предложения, а вы  выписываете  слова  с  парными   согласными  на  конце  и
записываете к ним проверочные слова.
      В лесу на просеке гуляли: ёж и уж. В гнезде сидели:  чиж и стриж. А  в
норе- мышь. А у воды рос камыш.

      Ёж- ёжик                    Стриж- стрижи
      Уж- ужи                      Мышь- мыши
      Чиж- чижи                   Камыш – камыши
      2.С  этими  словами  составим  предложения  и  найдем  главные   члены
предложения.
      У берега реки стриж построил гнездо. На солнышке грелся  старый уж.  У
воды рос камыш.
      Сова:  по просеке идём тихо и  слушаем, как поют птицы.
      Фонограмма.
      Третье правило поведения в лесу:  Не шуми!
      Будете шуметь – распугаете птиц, и  они перестанут петь чудесные
песни.
      6 . Рефлексия учебной деятельности. Итог урока.
- Наше путешествие подошло к концу. Вы хорошо потрудились на уроке.
- С чем вы сегодня познакомились?
- Вернёмся к целям нашего урока?
- Почему мы достигли поставленных целей?
- А какую роль играет тема сегодняшнего урока в вашей жизни?
      -Какие правила поведения в лесу вы запомнили?

      Мы любим лес в любое время года,
      Мы слышим речек медленную речь…
      Всё это называется природа.
      Давайте же всегда её беречь!

      Не руби берёзки белой,
      Не губи глуши лесной!
      Не губи и зла не делай!
      А особенно весной!

      Скажем на прощанье лесу: «До свиданья,
      Ты расти на радость людям,
      Мы любить тебя ведь будем,
      Тёмный лес, чудный лес,
      Полный сказок и чудес!


title: Конспект урока "За покупками" 2 класс

extracted_text:
Тема урока: За покупками.(  Окружающий мир, 2 класс, ФГОС, УМК «Школа России»)
Форма проведения: Урок - игра.
Планируемые результаты:
 Знать:
– названия товаров;
– понятия «торговля», «магазин», «продавец», «покупатель», «кассир», «магазин»;
Уметь:
– классифицировать товары;
– характеризовать процессы «купли-продажи» объектов неживой и живой природы, отличие от изделий;
Учебные материалы: доска SMART, иллюстративный материал, карточки с толкованием слов, бумага, клей, оборудование для экспериментов.
Ход урока:
Актуализация знаний.
-Посмотрим мультфильм.
-Ребята, отгадайте загадку (на доске загадка и анаграмма с ответом)
Надо хлеба нам купить,
Иль подарок подарить,-
Сумку мы с тобой берём
И на улицу идём,
Там проходим вдоль витрин
И заходим в … (магазин)
Мотивация учебной деятельности.
- Как вы думаете, о чём же сегодня пойдёт речь на уроке?(О магазине, о том, для чего он нужен, кто там работает.)
- Верно, ребята. Обо всём этом и ещё о многих интересных и нужных вещах мы сегодня и поговорим.
Работа по теме урока.
-А  сначала, ребята, давайте подумаем, что такое торговля и кто в ней участвует .
 ( Работа в группах по карточкам, обсуждаем, что такое торговля, магазин, кто это- продавец, покупатель, кассир)
-А теперь давайте вспомним, какие бывают магазины и что в них продаётся. (Задание на доске - распределить товары по нужным магазинам).
- У вас на партах есть бумага и карточки с изображением товаров. Составьте из нужных товаров вывеску заданного вам магазина.
( Дети приклеивают на листы бумаги изображения нужных товаров, названия магазинов на карточках :  обувь, посуда, цветы).
-А как называются магазины, в которых мы можем встретить все товары, о которых сегодня говорили? ( Супермаркеты, торговые центры, торговые комплексы).
- Давайте посмотрим на доску. Два покупателя сделали покупки. Посмотрите в их корзинки, в чём разница? ( Слайд на доске: в первой корзине полезные продукты, во второй- вкусные, но не очень полезные).
-А знаете ребята, товары бывают не только нужными, но ещё и полезными. Например, какие продукты мы называем полезными для здоровья человека, а какие вредными?
(Задание на доске. Дети называют продукты питания и их полезные свойства).
Физкультминутка.
- Хорошо, ребята. А теперь попробуем разобраться в этом подробнее. Одна мама попросила своих детей - Васю и Таню, сходить за покупками в продуктовый магазин. Но купить они должны только полезные продукты.
Помогут вам выполнить это задание карточки, лежащие на столах. Сначала нужно понять, о каких продуктах идёт речь, рассказать об их полезных свойствах.
( Группам даются задания : рассказать о пользе и вреде продуктов питания, заполнить таблицу – вредно/ полезно).

4.Итог урока.
- Мы узнали, из каких веществ состоят все продукты. Почему же одни продукты                полезны, а другие вредны?
(Ответы детей)
-Пища, которую мы едим, обычно играет полезную роль. Она дает человеку необходимые для поддержания здоровья вещества. Но есть продукты, которые не приносят полезных веществ. Такая пища является вредной для нас. Что это за продукты?(Ответы детей)
- Да, прежде всего, это жирная пища. К ней относится и жирное мясо (свинина, говядина).
К вредной относятся также колбаса, ветчина, сосиски. В них есть вредные для человека пищевые добавки. Хотите узнать, почему колбаса такая розовая и аппетитная? Мясо, из которого делают колбасу, серого, неприятного цвета. Чтобы колбасу охотнее покупали, в нее добавляют вредные красители – вещества-нитраты. Вредна также и копченая рыба. Чрезмерное ее потребление приводит к болезням желудка.
В последние годы из других стран в Россию привозят большое количество разных лакомств и напитков. Это сладости: шоколад «Марс», «Сникерс» и т.д. напитки «Фанта», «Кола» и т.д., а также жевательная резинка. Все эти продукты не содержат полезных веществ, которые мы получаем, употребляя в пищу натуральные продукты – овощи и фрукты. Эти лакомства содержат вредные для нашего организма красители, много сахара. Особенно вредна жевательная резинка, которая, кроме того, что содержит вредные вещества, еще и приучает человека постоянно что-то жевать. Наш желудок должен отдыхать между приемами пищи, а не выделять слюну и желудочный сок впустую. Кроме того, все время жевать – очень некрасиво.
Конечно, это не значит, что ни в коем случае нельзя есть конфеты, чипсы, колбасу, пить лимонад. Все это можно употреблять в умеренных количествах. Питаться нужно полезными продуктами. Вредные продукты не должны заменять полезные.
А мы с вами на прошлом уроке решили провести эксперименты с очень любимой многими кока- колой. Сейчас мы посмотрим на результаты этих экспериментов и сделаем выводы о свойствах напитка.
( Дети по группам демонстрируют результаты экспериментов и объясняют их ).
I группа- налили в стакан кока- колу, оставили на неделю- количество уменьшилось, получился вязкий сироп. Значит, в напитке содержится много сахара, вредного для здоровья людей.
II группа- в стакан с кока- колой положили куриное яйцо, скорлупа которого по составу похожа на эмаль зубов человека. Яйцо стало коричневым. Значит, от напитка портится эмаль зубов( темнеет).
III группа- в стакан с кока- колой положим несколько мятных конфет. Жидкость вспенится и забурлит. Значит, употреблять мятные конфеты с лимонадом нельзя, в желудке возникнет процесс брожения.
5.Рефлексия.
- Узнали ли что-то новое?
-Что запомнилось?
-Чем поделитесь с родителями?


Презентация "Из чего состоит? Что умеет?" 3 класс


title: Конспект урока "Отношения между понятиями" 4 класс

extracted_text:
 Тема: Отношения между понятиями, 4 класс

Цели:

Дать представления учащимся об отношениях между понятиями.
Провести самостоятельную проверочную работу по данной теме.

Задачи:

Инициировать умственную деятельность учащихся при изучении новой темы,
совершенствовать аналитические навыки при составлении схем, отношений между
понятиями.
Воспитывать культуру речи, труда и общения при работе в группах и парах.
Развивать информационную культуру учащихся.

Требования к уровню усвоения учебного материала после завершения урока:

иметь представления о понятии, о совершении с ним действий – деления и
обобщения;
иметь представления об отношении между понятиями;
уметь приводить примеры видовых и родовых понятий,
выполнять тесты в программе PowerPoint.

Ключевые понятия: понятие, деление и обобщение понятия, симметричные и
несимметричные отношения.

Вспомогательные (дополнительные) понятия: термин, видовое и родовое
понятие.

Тип урока: комбинированный.

Формы работы : эвристическая беседа с опорой на знания учащихся, работа в
группе, индивидуально (по уровням сложности) и в паре.

Оборудование: интерактивная доска, ноутбуки, дидактический материал.

Програмное обеспечение:  PowerPoint, Программа SMART Notebook.

План урока:

|1.Организационный момент             |Деление класса на равнозначные группы|
|                                     |с разной степенью обученности в      |
|                                     |каждой.                              |
|2. Повторение изученного материала   |Групповая работа, вовлечение  в      |
|                                     |учебный процесс детей, обучающихся   |
|                                     |интегрированно в классе              |
|3. Изучение нового материала         |Беседа с применением интерактивной   |
|                                     |презентации, опорных схем и          |
|                                     |справочных материалов для упрощения  |
|                                     |усвоения нового материала.           |
|4. Физкультминутка                   |                                     |
|5. Закрепление изученного материала  |Работа в парах: учащийся быстрее     |
|                                     |выполнивший задания помогает         |
|                                     |отстающему, в случае затруднений     |
|6. Самостоятельная работа            |Дифференцированный тест с двумя      |
|                                     |уровнями сложности на выявление      |
|                                     |качества усвоения знаний учащимися.  |
|7. Домашняя работа                   |Задание двух видов — различные по    |
|                                     |сложности и по содержанию.           |

                                  Ход урока

1. Организационный момент (деление класса на равнозначные  группы  с  разной
степенью обученности в каждой).

Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль  на месте?
Всё ль  в порядке,
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!
Слайд 2. Сегодня у нас будет необычный урок. Каждый урок не только для
учителя, но и для ученика должен быть произведением искусства, потому что
на уроке мы не просто изучаем, знакомимся с новым, доказываем, даже может
быть не всегда в чем –то соглашаемся с учителем, но все вместе приходим к
истине ,к какому – то правилу, и тем самым создаем картину урока ,
произведение искусства. И мы с вами тоже на уроке попробуем создать такую
картину. Для этого нам понадобится вот такая рамка. У вас на столах лежат
эмблемы с изображением палитры или кисти и только объединившись вместе мы
сможем создать нашу картину.

2.   Повторение   изученного   материала   (групповая   работа,   вовлечение
интегрированных учащихся в учебный процесс).

Слайд 3. А для того, чтобы создавать картину нам просто необходимо в первую
очередь узнать тему нашего урока. Для этого я предлагаю узнать ключевое
слово, решив кроссворд в группах. У каждой группы будет одна из 3-х частей
кроссворда. Каждая группа отгадывает свою часть кроссворда. Ключевое слово
мы сможем определить только объединив эти части. На выполнение задания 3
мин.

Это объект внутреннего, виртуального мира идей и мыслей человека.
Это слово или устойчивое словосочетание, обозначающее объект из мира
искусства, науки и техники.
Это мысленное действие, смысл которого – в объединении нескольких видовых
понятий в одном родовом.
“Мебель”, “инструмент”, “автомобиль” – это понятие родовое или видовое?
Манипулятор для управления экранными объектами.
Это мысленное действие, смысл которого – в выделении видовых понятий,
входящих в родовое понятие.
“Конфета”, “цифра”, “ель” – это понятие родовое или видовое?

Клубника, малина, смородина, назовите родовое понятие.

Обобщение этапа

Давайте проверим, какие слова у вас получились?

Слайд 3, 4, 5, 6. Итак, сегодня на уроке мы с вами будем говорить об
отношениях между понятиями.

И за то, что группы сработали хорошо, у нас на картине появляется первый
элемент (Солнце - доброта).

3. Изучение нового материала (беседа)

У детей на столах лежат опорная схема и справочный материал по новой теме.

Слайд 7. Сегодня на уроке мы должны понять, что  отношения  между  понятиями
бывают такие: вид <=> вид, род => вид, вид  <= род. Понять, что отношения  ,
обозначенные    однонаправленной    стрелкой,    называют    несимметричными
отношениями,  а  двунаправленной  стрелкой  —   симметричными   отношениями.
Научиться узнавать и называть отношения, приводить свои  примеры  и  строить
схемы отношений в виде кругов Эйлера.

Слайд 8. Понятия, как  и  объекты  реальной  действительности,  находятся  в
определенных отношениях между  собой.  Рассмотрим  это  на  примере  знаков.
Знаки бывают разные. Это и буквы, и цифры, и знаки  арифметических  действий
и много других.

«Знак» - это родовое понятие. «Буква»,  «цифра»,  «знак  препинания»  -  это
видовое понятие.

Слайд 10-13. В таблице приведены примеры отношений   вид  <=>  вид,  род  =>
вид.

Слайд 14. Отношения бывают  несимметричные  и  симметричные.  Несимметричные
отношения  обозначают   однонаправленной  стрелкой.  Симметричные  отношения
обозначаются двунапраленной.  Симметричные   -  отношения  —  это  отношения
между понятиями одного уровня. Например,  между  видовыми  понятиями.  Здесь
понятия «буква» и «цифра» - понятия одного уровня, поэтому  отношения  между
ними симметричное. Тоже самое можно сказать про буквы «А» и «Я»,  про  цифры
1 и 8.

Слайд 15. Есть и другие виды отношений между понятиями. Например,  отношение
пересечения понятий.

Слайд 16. Круги Эйлера — это наглядное  и  удобное  представление  отношений
между двумя или несколькими понятиями.

Слайд 17,18. Рассмотрим пример. Некоторые  латинские  буквы  используются  в
качестве цифр. Это римские цифры. Поэтому понятие «буква» и понятие  «цифра»
находятся  в  отношении  пересечения.  Круг,  обозначающий  понятие   буквы,
пересекается с кругом. Обозначающим понятие цифры. Оба эти  круга  находятся
внутри большого круга, которым обозначены знаки. Если  посмотреть  на  круги
Эйлера, то  становится  понятно,  почему  говорят,  что  понятия  «буква»  и
«цифра» входят в понятие «знак».

Размер кругов Эйлера не имеет  значения.  Их  можно  рисовать  большими  или
маленткими. Главное,  чтобы  были  правильно  представлены  отношения  между
понятиями. Круг, обозначающий видовое понятие, должен быть меньше и  входить
в другой круг, который больше и обозначает родовое понятие.

Обобщение этапа (индивидуальная проработка понятийного аппарата,
проговаривания правил)

Слайд 19. Главное, что мы с вами должны понять и запомнить?

Открываем учебник на странице 77, вместе читаем выводы.

Скажите, кто понял тему урока? И я думаю , что за это мы получаем ещё один
элемент картины. (деревья - понимание)

Физкультминутка. Слайд 20

Мы работаем отлично.
Отдохнуть не прочь сейчас,

И зарядка к нам привычно

На урок приходит в класс.

Вышеруки, вместе пятки,

Улыбнитесь веселей.

Мы попрыгаем как зайки,

Сразу станем всех бодрей.

Потянулись и вздохнули.

Отдохнули? Отдохнули!

4. Закрепление изученного материала (работа в парах)

Сейчас мы будем с вами работать в тетрадях и посмотрим, как вы усвоили тему
урока.

Открываем тетради на странице 50, будем выполнять задания №2,3,4,5.

Остальные задания в этом параграфе № 1,6,8,9 вы выполните дома.

Слайд 21-30

Поднимите руку, кому понятно, что мы будем делать сейчас, и какие задания
остаются на дом?

С работой в тетрадях вы справились неплохо. И получаете ещё один элемент
картины.

(облака - взаимопомощь)

5. Самостоятельная работа (дифференцированные  тесты ) – приложение 2

1 уровень

1.Деление понятия – это

А) Это мысленное действие, смысл которого – в выделении видовых понятий,
входящих в родовое понятие.

Б) Это мысленное действие, смысл которого – в объединении нескольких
видовых понятий в одном родовом

2. Обобщение понятия - это

А) мысленное действие, смысл которого — в объединении нескольких видовых
понятий в одном родовом.

Б) мысленное действие, смысл которого – в выделении видовых понятий,
входящих в родовое понятие

3. Все объекты связаны друг с другом

а) отношениями

б) дружбой

4. Какие видовые понятия входят в родовое понятие «устройство компьютера»

а) мышь

б) клавиатура

в) монитор

г) стол

д) дерево

е) учебник

5. Какие действия можно совершать с понятиями

а) деление

б) обобщение

в) сложение

г) умножение

уровень 2

Все части компьютера соединены с …

а) клавиатурой

б) системным блоком

в) монитором

Объект — это общее название:

а) явлений окружающей действительности

б) того, на что направлено внимание человека

в) предметов окружающего мира

Термин — это...

а)  слово  или  устойчивое  словосочетание,  обозначающее  объект  из   мира
искусства, науки, техники

б) слово или устойчивое словосочетание, обозначающее бытовой предмет

Родовое понятие «посуда» делится на видовые понятия:

а) тарелка

б) кастрюля

в) стол

г) утюг

д) бокал

е) лампочка

Обобщите видовые понятия: «гвоздика», «роза», «тюльпан», «ромашка».

а) цветок

б) посуда

в) техника

Обобщение этапа

Какие отметки у вас получились? Молодцы!

И я думаю, вы уже догадались, что получаете последний элемент нашей
картины.  (животные - дружба)

6. Итог урока

Слайд 31. Посмотрите, ребята, наша картина закончена.

Как вы, думаете, мы достигли цели, которую поставили в начале урока –
создать картину, ведь сам урок это произведение нашей с вами совместной
работы.

Обратите внимание, на всех фруктах написаны слова. На уроке мы говорили об
отношениях между понятиями.

А помочь это понять нам помогли вот эти отношения, которые существуют между
людьми. Эти отношения и помогают людям создавать произведения искусства. Я
желаю вам, чтоб вы всегда оставались добрыми, приходили на помощь к своим
друзьям и близким, понимали друг друга.

Домашнее задание у вас записано на эмблемах с обратной стороны.

Скоро прозвенит звонок

Собери свои вещи дружок,

Аккуратно, по порядку

Книгу, ручки и тетрадку.

Спасибо, вам за урок!


title: Конспект урока "Письмо изученных букв" 1 класс

extracted_text:
Ход урока

Подпись учителя_______________
Оценка_______________
Подпись методиста_____________

Конспект урока письма в 1 классе.
Проведенного студенткой 4 курса
Сенгилеевского педагогического техникума
Данилиной Татьяной в школе №2 г. Сенгилея

Класс: 1 «А»
Тема: Письмо изученных букв
Цель: повторение ранее изученных букв, повторение алгоритма написания этих букв, письмо слов и предложений с этими буквами.
Планируемые результаты:
Личностные
У учащихся будут сформированы:
участвовать в совместной работе;
уметь обосновывать свою точку зрения;
Предметные
Учащиеся научатся:
выполнять упражнения по образцу, писать буквы, слова, предложения;
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся:
организовывать рабочее место;
организовывать свои действия (ставить перед собой цель);
выполнять самоконтроль;
Познавательные
Учащиеся научатся:
строить речевое высказывание в устной форме;
находить информацию по странице в прописи;
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
воспринимать различные точки зрения;
Оборудование:
Картинки, пропись

Оформление доски
План урока
I.Организационно – мотивационный этап
1. Приветствие
2. Мотивация
3.Актуализация знаний
4.Формулировка темы урока
II.Деятельностно – операционный этап
1. Работа со 2-ой рабочей строкой
2. Работа с 3-й рабочей строкой
3. Пальчиковая разминка
5. Работа с предложениями
6. Работа с картинкой
III.Итогово - рефлексивный этап
1. Подведение итогов урока


title: Информационный тест по информатике 3 класс

extracted_text:
Информационный тест
3 класс
Время выполнения заданий 12 минут
За правильно выполненное задание - 1 балл

1. Операция зависание – это

а) ситуация, когда компьютер не реагирует на мышь и клавиатуру
б) залипание клавиш на клавиатуре
в) задержка мышиного курсора над объектом
г) поломка мышиной кнопки
д) сбой в работе программы

Определите, кто или что является источником, а кто или что приемником в следующей ситуации: Аня рассказывает сказку младшему брату.

                              Источник:                                   Приемник:
Аня                                                младший брат
младший брат                               Аня
сказка                                            младший брат
сказка                                            Аня

3. Сколько байт требуется для хранения в памяти компьютера фразы «Ребята, давайте жить дружно!»

а)25		 б)28			в) 29  		с) 24

4. Определите тип информационного  процесса:
Учитель сообщил ребятам интересные сведения об обитателях тундры

Обработка информации
Хранение информации
Передача информации
Кодирование информации

5. Укажите вид представления информации
Текстовая;
Числовая;
Графическая;
Смешанная
в следующих примерах:

Отгадайте, что получится на выходе «черного ящика»

  50
52
   49
 48

7. Программа:

а) план действий
б) действия по плану
в) результат выполнения плана
г) составление плана

8. Укажите устройство, которое выводит из компьютера текст и рисунки

а) системный блок
б) монитор
в) клавиатура
г) мышь

9. Исполнитель Автомат имеет две кнопки:
Прибавить - прибавляет к числу на экране 1;
Умножить – умножает число на экране  на 2.
За какое минимальное число ходов можно получить на экране число  99


title: Конспект урока "Звук и буква Х х" 1 класс

extracted_text:
Грамота                        ____________
Тема: Звук и буква Хх.
Цель:   Формирование новых методов действий и приемов мышления.  Совершенствование умений считать и писать. Осуществление нравственного воспитания.
Тип урока:   закрепление.

ХОД УРОКА.

Ха______

Хи______

Хо______

Ху______


title: Конспект урока "Проверка знаний" 4 класс

extracted_text:
Урок м
Урок математики в 4 классе
Тема: проверка знаний
Цель: уточнить знания учащихся по изученному материалу, совершенствовать вычислительные навыки, развивать логическое мышление, память. Воспитывать интерес к истории математики.

Тип урока: урок -соревнование
Ведущий. Начинаем математическое многоборье
“Недаром смекалка ребятам дана, во всем и везде помогает она.”
Не только руки, ноги и тело человека, но и мозг его требуют тренировки, упражнений, тогда ум человека становится острее, находчивее, сообразительнее. Особенно полезны математические упражнения.
Несколько десятков лет назад была объявлена премия за сочинение на тему “Как человек без математики жил”. Премия так и осталась не выданной, ибо, по-видимому, не нашлось ни одного сочинителя, который сумел бы описать жизнь человека лишенного математических представлений. И действительно, с математикой мы встречаемся везде, на каждом шагу, с утра и до вечера.
Даже в игре без математики трудно. Чтобы организовать спортивные игры в пионерском лагере нужно суметь разметить спортивную площадку, для чего нужны знания по математике (измерение расстояния рулеткой).
Чтобы выиграть в военной игре,  нужно хорошо ориентироваться по компасу, знать, как определить высоту дерева, расстояние до недоступных предметов… ширину реки и т. д. Значит, нам математика нужна всюду, в магазине, в школе, в походе и в игре.
С полным основанием можно сказать, что практическое применение математики не ограничено.
Математика сложна,
Но скажу с почтением:
Математика нужна
Всем без исключения.
Без неё поверьте нам
Не прожить минутки,
Прибавлять и умножать
Это вам не шутки.

С математикой друзья
Нужно подружиться.
Ведь наукам всем она
Точно есть царица.

      1.          ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

-  Предлагаю сегодня провести соревнование под девизом
    Решай. Смекай. Отгадывай.
Не забудьте взять с собой быстроту, находчивость, смекалку!
-  В нашей математической игре  участвуют  команды:
«Смекалистые»,  «Находчивые»

- Математика – царица всех наук… Карл Гаусс
  Это действительно очень важная наука. Без нее не   обходится ни один человек независимо от возраста и профессии.

-  Гениальный русский ученый Михаил Васильевич Ломоносов считал, что «Математику уже затем учить следует, что она ум в порядок приводит».

А мы сейчас проведем разминку

Разминка (Кто быстрее ответит - получает 1 балл.)
- Сколько месяцев в году? (12)
- Назовите шестой месяц года. (Июнь.)
- Сколько всего времен года? (4)
- Сколько месяцев во времени года? (3)
- Какой по счету среди зимних месяцев январь? (2)
- Каков порядковый номер месяца года, заканчивающегося на «Й»? (5, май.)
- Предпоследняя буква второго месяца зимы. (р)
- Название первого месяца осени. (Сентябрь.)
- Кого по осени считают? (Цыплят.)
- Назовите четвертую с начала букву русского алфавита. (г)
- Какая по счету в алфавите буква «Ю»? (32-я)
- Сколько дней в високосном феврале? (29)
Конкурс “Эстафета”.
Разгадать как можно больше ребусов. 1 балл за каждый верный ответ.

Ответы на ребусы: Австрия, сорока, родина, остриё, дача, Зина, трикотаж, ценная, фасоль, семья, крыша, стена,

Исторический перерыв. Мальчиком ИСААК НЬЮТОН построил модель мельницы, крылья которой вертелись даже в безветрие. Взрослые люди с опаской поглядывали на это сооружение: не дружит ли маленький Ньютон с нечистой силой? А секрет был прост: внутрь корпуса Исаак встроил колесо, напоминающее беличье, только вместо белки колесо крутила белая мышь. В 14 лет Ньютон изобрел водяные часы , очень точно указывающие время ... Так начинал свой путь человек, о котором потомки сказали:  Природа и её законы были покрыты мраком,  да будет Ньютон и быть повсюду свету.
Конкурс “Стрельба по мишени”.
(1 балл за каждый верный ответ)
Викторина «Шар или куб» Отвечая на предложенные вопросы, вам нужно сделать выбор между шаром и кубом – и только с ними (или производными от них).
Вопросы:
1. Какая бывает молния? (Шаровая.)
2. Как иначе называют объём помещения? (Кубатура.)
3. Как называется известная картина Пабло Пикассо? («Девочка на шаре».)
4. Назовите очень распространённый вид авторучки. (Шариковая.)
5. Как называется жилое помещение для судовой команды на корабле? (Кубрик.)
6. Род загадки – это … (Шарада.)
7. Назовите вид подшипников. (Шариковые.)
8. Какое вы знаете воздухоплавательное средство передвижения? (Воздушный шар.)
9. Вертясь, стремительно скатиться с горы - …(Кубарем.)
10. Назовите одну из очень популярных кличек дворняжек. (Шарик.)
11. Как называют третью степень любого числа? (Куб.)
12. Как называют переходящий спортивный приз в виде чаши или бокала? (Кубок.)
Исторический перерыв. С самого раннего детства Гаусс проявил выдающиеся математические способности. В 3 года он поправил отца, сделавшего ошибку при расчёте с каменщиками, а в школе 10-летним мальчиком переоткрыл формулу для суммы арифметической прогрессии, когда учитель дал ученикам задание: найти сумму всех чисел от одного до сорока. Учитель был уверен, что большую часть урока ученики будут заняты,  и был разгневан, когда сразу после написания им задания на доске, раздался крик: «У меня готово!» Стоит ли говорить, что решение Гаусса
  1+ 2+…+20
40+39+…+21
____________
41+41+…+41, т. е. 41∙20=820  было верным, в чём учитель и убедился. Учитель был так поражён, что быстро искупил свои грехи и по крайней мере для одного из своих воспитанников стал гуманным учителем. На собственные деньги он купил самый лучший учебник арифметики, который смог достать, и подарил его Гауссу. Мальчик проглотил книгу. « Он превзошёл меня, - сказал Бютнер, я ничему больше не могу его научить».

Конкурс «Метание копья»
 (1 балл за каждый верный ответ)
1) Кто окажется тяжелее первый людоед, который весил  и на ужин съел второго или второй, который весил  и съел первого?  (одинаково)
2) Какое число надо увеличить в 15 раз, чтобы получить 15? (единица).
3)Две монашки пошли в церковь, и прошли 60 вёрст. Сколько вёрст прошла каждая, если они шли с одинаковой скоростью? (60 вёрст)
4) Вот вам три пилюли - сказал доктор - принимайте по одной через каждые полчаса. Вы покорно согласились. На сколько времени хватит вам этих пилюль? (1 час)
5) Яйцо в всмятку варится 3 минуты. Сколько времени потребуется, чтобы сварить 3 яйца всмятку? (3 минуты)
6) У отца 6 сыновей, каждый сын имеет сестру. Сколько детей у этого отца? (семь)
7)Если в 12 часов ночи идет дождь, можно ли ожидать, что через 72 часа будет солнечная погода? (нет, т.к. будет ночь).
8) Сын моего отца, а мне не брат?  (я)
9) Как далеко в лес может забежать заяц?  (до середины)
10) Что у человека под ногами, когда он идёт по мосту? (мост)
11) В корзине три яблока. Как поделить их между тремя мальчиками так, чтобы одно яблоко осталось в корзине? (одно яблоко отдать вместе с корзиной)
12) На берёзе сидели две вороны и смотрели в разные стороны, одна на юг, другая на север.
- У тебя, - говорит первая ворона, - лапки в грязи.
- А у тебя, - отвечает ворона вторая, - клюв в земле.
Как же так? Смотрят в разные стороны, а друг друга видят?
(они сидят напротив друг друга)
Исторический перерыв. Около дома великого изобретателя Эдисона раскинулась роскошная цветочная клумба, и редкий прохожий не стремился подойти поближе, разглядеть яркие чудесно ухоженные цветы. Правда, для того, чтобы попасть в сад, приходилось пройти через трудно поддающийся турникет. Однажды кто-то из друзей Эдисона спросил: Однако, что за колесо стоит у вас в саду и почему его так тяжело поворачивать? - Уверяю вас - ответил Эдисон - колесо это не глупее человеческого любопытства. Каждый, кто его поворачивает, накачивает в расходный бак - он там, на крыше -  воды.

Конкурс  “ Математические обгонялки ”
Перед вами ромашка, здесь 18 заданий по 6 заданий на каждую команду. В каждом задании даются по 3 определения одного и того же слова, которые вы должны отгадать. Лепестки члены команды срывают по очереди, а я буду вам зачитывать задания. Каждый правильный ответ дает вам 1 балл.
(Например, даю три определения слова -  ее любят летчики, бывает над уровнем моря, есть прыжки в длину, а есть прыжки в . . .(ед. число, именительный падеж) – высота).

	1. Все ждешь, когда же он кончится.
	    Неприятность между переменами.
	    Она говорит: “Это будет тебе …”.

	2. В Москве она Красная,
	    Выражается в квадратных единицах измерения.
	    Длина на ширину…

	3. Мы на нем живем.
	    Похож на арбуз.
	    Его называют…

	4. В 11 классе им все кончается.
	    Взрослые говорят, что жизнь – это…
	    Бывает вступительный, а бывает выпускной.

	5. Его платят в банке, когда занимают деньги под их …
	    Сотая часть числа.
	    Пишут, как будто ноль делят на ноль.

	6. Сейчас изучаем по математике.
	    Этим стреляют из ружья.
	    Ее выстукивают на барабане.

	7. С богатством это тоже может произойти.
	    Такое действие.
	    Есть такая таблица.

	8. В классе их четыре.
	    Измеряется транспортиром.
	    Туда ставят маленьких.

	9. Архимед это просил, а ему не дали.
	    Бывает . . . зрения.
	    Ставят в конце предложения.

	10. При решении примера иногда говорят:
	    “Нарушен их порядок”
	    Есть в спектакле.
	    Бывает арифметическое.

	11. Самое приятное на уроке.
	    Самое неприятное на перемене.
	    Бывает еще последний.

	12. У каждой задачи он есть.
	    Можно честно искать, а можно и посмотреть.
	    А она говорит: “Провинился – изволь держать …”

	13. За что снижают оценки.
	    Отличники их делают редко.
	    На них учатся.

	14. Бывают такие коробки.
	    В них играют малыши.
	    Объем его равен а3 (а·а·а).
Исторический перерыв:  И ещё об одном ученом: Томас Янг начал читать, когда ему было 2 года. В 6 лет он овладел геометрией, в 8 лет производил геодезические работы. Янг знал много иностранных языков. Всю жизнь он стремился к тому,  чтобы как можно больше уметь: Янг выучился играть на всех музыкальных инструментах, занимался оптикой , акустикой, кораблестроением, астрономией, физиологией, медициной, зоологией, филологией, вместе с тем он находил время выступать в цирке, жонглировал, ходил по канату .

Конкурс художников.
1. Нарисовать одновременно двумя руками: одной круг, а другой - прямоугольник.
2. По команде ведущего нарисовать с закрытыми глазами квадрат, в середине овал, справа треугольник.

Конкурс «Прыжки в длину»

Вопросы к кроссворду:
1. Мера массы конца VII века, равная .
2. Знак арифметического действия.
3. Обычно его проводят в больших городах по праздникам, может быть военным или числовым.
4. Последовательность чисел и знаков арифметических действий.
5. Сотая часть целого.
6. Для его нахождения необходимо знать длины сторон фигуры.
7. Действие, увеличивающее число в несколько раз.
8. Четырехугольник, у которого все углы прямые.

Подведение итогов многоборья, награждение команд.

Заключение.
В наше время, чтобы строить и машиной управлять,
Прежде нужно только в школе, математику познать
На войне ли современной, в годы мирного труда
При расчетах непременно математика нужна
Без нее побед не будет, а победы - это жизнь
Без нее на свете людям не прожить!


title: Конспект урока "Что такое алгоритм?" 6 класс

extracted_text:
Урок по теме " Что такое алгоритмы"
Цель урока: сформировать представление об алгоритме, как фундаментальном понятии информатики.
Задачи урока.
Образовательные:
дать представление об алгоритмах, формировать навыки составления алгоритмов, умения анализировать.
Воспитательные:
воспитывать аккуратность, трудолюбие при выполнении работы; эстетическое воспитание детей; воспитывать современную жизненную позицию.
Развивающие:
развитие логического мышления,
совершенствование умственной деятельности: анализ, синтез, классификация, способность наблюдать, делать выводы, выделять существенные признаки объекта, выдвигать гипотезы, проверять результаты.

План урока
Организационный момент – 1 минуты.
Введение в новую тему. -  5 минут
Знакомство с новым материалом, опираясь на знания учащихся из предыдущих уроков – 15 минут.
Выполнение практической части на ПК – 10 минут.
Закрепление – 5 минут
Подведение итогов урока – 3 минуты.
Домашнее задание – 1 минута.
Рефлексия урока – 5 минута.

Ход урока
Организационный момент.
Проверка готовности учащихся.
Введение в новую тему

В своей жизни нам приходиться решать множество задач самой разной сложности. Некоторые задачи настолько просты, что вы решаете их не задумываясь, например “Купить хлеба”, “Собраться в школу”, “Приготовить яичницу” … Другие же задачи требуют долгих размышлений и усилий, например “Решение контрольной работы”.
Решение любой задачи, даже самой простой осуществляется за определенное количество шагов.
Например: рисование дерева.
Взять карандаш.
Нарисовать ствол дерева.
Нарисовать ветки.
Нарисовать листья.
Раскрасить деревo.
Дети работают в парах
Решение этой задачи мы представили в виде последовательности действий, т.е. получили план действий.
Ваш жизненный опыт растет с каждым днем. Поэтому сегодня я хочу познакомить вас с новой темой урока, опираясь на ваш жизненный опыт.

Итак, уважаемые ученики Вам предстоит выполнить определенное задание. В ходе выполнения задания вы должны описать последовательность ваших действий. Итак, вам дается 2 минуты.
Задания пo группам:
1 пара: пришить пуговицу (имеется иголка, нитка, ножницы, пуговица, материал);
2 пара: полить цветок;
3 пара: заменить батарейку в часах из двух предложенных;
4 пара: сoбрать рисунок.
5 пара: пришить пуговицу (имеется иголка, нитка, ножницы, пуговица, материал);
6 пара: полить цветок;
7 пара: заменить батарейку в часах из двух предложенных;
Итак, сейчас Вы выпoлнили некоторые действия, стремясь получить определенный результат.
Конечное или бесконечное число действий Вам пришлoсь совершить, прежде чем прийти к результату?
Пожалуйста, oпишите порядок действий пришивания пуговицы.
Можно ли поменять порядoк Ваших действий при пришивании пуговицы?
А теперь вы опишите, какие действия вы совершили, поливая цветок.
Пожалуйста, опишите порядок замены батарейки в часах?
Можно ли собрать картину с закрытыми глазами или в полной темноте? (Нет)
Выполнив разные задания и проговорив их можно сделать вывод. Какой сможете ответить?
(Для достижения любой поставленной цели нужно совершить некую последовательность действий)
Молодцы.
А как называется эта последовательность, вы узнаете, обратив внимание и разгадав ребус. (Алгоритм)
Новый материал
Молодцы, мы обозначили тему нашего урока “Что такое алгоритм”.
Откройте тетради, запишите число и тему урока.

- Цель нашего урока – выяснить, что такое алгоритм, познакомиться с историей возникновения данного понятия, его свойствами, исполнителем алгоритма и системой команд исполнителя, а также способы записи алгоритма и его виды.
Может кто-то из вас уже знает, откуда возникло слово “алгоритм”?
Жил когда-то ал-Хoрезми,
 Был арабским мудрецoм,
 Oн считал – всего полезней
 Чисел всяких быть жрецoм.
 Ал-Хорезми сам придумал
 Правил действий свoд простой,
 Получал он проще сумму
 И любой ответ другoй.
В честь ученогo назвали
 Правил новых стиль и ритм,
 Вот тoгда и записали:
 Ал-Хорезми – алгoритм.
 Метoд или предписанье,
 Спoсoб или же рецепт –
 “Алгоритм” всему названье
 Уже много-много лет.

Теперь запишем определение в тетради.
Алгоритм - это понятное и точное предписание исполнителю выполнить определенное количество действий приводящих от исходных данных к искомому результату.
Оказывается, алгоритмы окружают нас повсюду. Например, приведите примеры… Молодцы правильно кулинарный рецепт, инструкции к бытовым приборам, действия при ЧС. Всё это является примерами алгоритмов.
Все вы покупали какое-то техническое устройство. К нему прилагается инструкция, в которой указано в каком порядке нужно включать, выключать устройство, выполнять те или иные действия.
Разрабатывает такую инструкцию человек. Т.е. в инструкции предписана последовательность действий человека для выполнения какой-либо работы. Поэтому человека можно назвать исполнителем инструкций. А кто ещё может быть исполнителем? Правильно, человек, техническое устройство, роботы, станки, спутники, игрушки,
Исполнитель - субъект или объект, для которого написан алгоритм. (Учащиеся определение записывают в тетради) Например, собака. Может она быть исполнителем? Назовите команды, которые она может выполнять. (Сидеть, лежать, фас) Конечное множество команд, которые понимает исполнитель называют СКИ. (Система команд исполнителя).
А теперь давайте познакомимся со способами записи алгоритма.
Способы записи:
Словесный
Программный
Графический
Блок схема.
Виды алгоритмов
Линейный
Разветвляющийся
Циклический
Практическая часть
Садятся за компьютеры и выполняют задание приложения №1, за компьютером.
Закрепление
Работа с доской
Подведение итогов
Итак ребята сегодня на уроке мы с вами познакомились с понятием алгоритма узнали от куда произошло это слова. Разобрали способы записи и свойства алгоритма.
Рефлексия.
Какое из записанных на доске характеризуют ваши ощущения после урока:
Я всё знаю, могу объяснить. (красный)
Я всё знаю, понял, но не уверен. (зеленый)
Всё знаю но не объясню. (синий)
У меня остались вопросы. (желтый)
Домашнее задание
Конспект в тетради выучить
Выполнить задание по карточкам.


title: Конспект урока "ЭЛЕМЕНТЫ, НЕ ПРИНАДЛЕЖАЩИЕ МНОЖЕСТВУ. ПЕРЕСЕЧЕНИЕ МНОЖЕСТВ. (СЛОВА "НЕ", "И", "ИЛИ" НА КАРТЕ МНОЖЕСТВ)" 4 класс

extracted_text:
  ЭЛЕМЕНТЫ, НЕ ПРИНАДЛЕЖАЩИЕ МНОЖЕСТВУ. ПЕРЕСЕЧЕНИЕ МНОЖЕСТВ. (СЛОВА "НЕ",
                       "И", "ИЛИ" НА КАРТЕ МНОЖЕСТВ).

1. Впишите в овал  названия  элементов,  принадлежащих  множеству.  Назовите
элементы, которые принадлежат данному множеству и  которые  не  принадлежат.
Допишите несколько названий элементов множества.

2. Впишите в фигуры названия  предметов  на  рисунке.  Сколько  предметов  в
каждом  множестве?  (Впишите  ответы  в  клетки  таблицы).  Закрасьте  часть
прямоугольника в двух последних строках.

|МНОЖЕСТВА                                |
|          |- названий предметов на |    |
|          |рисунке                 |    |
|          |- названий на букву "Т" |    |
|          |- названий на букву "К" |    |
|          |- названий НЕ на        |    |
|          |букву "Т"               |    |
|          |- названий НЕ на        |    |
|          |букву "К"               |    |

3.  Впиши  в  фигуры  названия  животных  на  рисунках.  Впиши   в   таблицу
пропущенные названия множеств. Сколько животных в каждом  множестве?  (Впиши
ответы в клетки таблицы.)

|МНОЖЕСТВА:                               |
|          |- животных на рисунках  |     |
|          |- хищные животные       |     |
|          |- животные, которые     |     |
|          |умеют плавать           |     |
|          |-                       |     |
|[pic]     |-                       |     |
|[pic]     |-                       |     |

4. Подчеркни имена с буквой "О" зеленым карандашом, а имена  с  буквой  "В"-
красным карандашом. Запишите имена с буквой "О" - в зеленый овал,  с  буквой
"В"- в красный овал. Где будут записаны имена с буквой "О" и  "В"?  Назовите
и  запишите  получившиеся  множества.  Закрась  часть   схемы   так,   чтобы
высказывание было истинным: "Имена с буквой "О" и буквой "В"."  Какие  имена
НЕ принадлежат ни одному множеству (обведи синим карандашом)?

5.  Распределите элементы по соответствующим множествам.  Покажите путь
перемещения с помощью стрелки. Запишите название множества, которое
получилось на пересечении. Закрась зелёным цветом область пересечения.

6.  Распределите элементы  по  соответствующим  множествам.   Покажите  путь
перемещения  с  помощью  стрелки.  Запишите  название   множества,   которое
получилось на пересечении. Закрась зелёным цветом область пересечения.

7. Дайте название  каждому  множеству.  Запишите   число  элементов  каждого
множества.

8. В какой части множеств должны находиться поросёнок Ниф - Ниф и волк  из
сказки "Три поросенка"?  Путь перемещения укажите с помощью стрелочки.

Дайте название пересечению  множеств - ______________________________

__________________________________________________________________

Сколько элементов в пересечении? ____________________________________

                               Домашняя работа

Наклейте  по два предмета в каждой области (картинки найди в приложении).
Дайте название каждому множеству. Дайте название пересечению множеств.
Закрасьте синим цветом область пересечения.

9.   По  картинке   нарисуйте   схему   взаимного   расположения   множеств.
Распределите элементы по соответствующим множествам.  Впиши в фигуры  номера
рисунков. Закрась жёлтым цветом область пересечения.

|           |- множество девочек         |
|           |- множество девочек с куклой|
|           |- множество девочек с мячом |

Ответьте на вопросы:

Сколько девочек принадлежит множеству девочек с мячом?  ______

Сколько девочек принадлежит множеству девочек с куклой?  ______

Сколько девочек принадлежит множеству девочек с куклой,  но  НЕ  принадлежит
множеству девочек с мячом?  ______

Сколько девочек принадлежит множеству девочек с  мячом,  но  НЕ  принадлежит
множеству девочек с куклой?  ______

Сколько общих элементов у множества девочек с куклой и множества  девочек  с
мячом? ______

Дайте название пересечению множеств  ______________________________

__________________________________________________________________

10.  Раскрась цветными карандашами пересечение множеств.

11.  Нарисуйте элементы каждого множества.

Дайте название пересечению множеств ________________________________

Ответьте на вопросы:

Сколько элементов принадлежит множеству зеленых фигур? ______

Сколько элементов принадлежит множеству треугольников? ______

Сколько элементов принадлежит множеству НЕ зеленых фигур? ______

Сколько элементов принадлежит пересечению множеств? ______

                               Домашняя работа

 Придумать задания на пересечение  множеств (схема, рисунок, название
множеств). Оформить на листе формата А4.

-----------------------
                                    ОВОЩИ

3

5

1

16

15

14

13

12

11

10

9

8

7

6

4

2

                                     Оля

                                   Сережа

                                    Егор

                                    Коля

                                    Лена

                                    Борис

                                     Лев

                                    Вова

                                    Олег

                                    Маша

                             Полосатые животные

                              Домашние животные

                               Домашние птицы

                                 Дикие птицы

________________________________________

______________________________________

_____________________________________

(

(

(

(

(

(

(

(

(

(

                          Множество  треугольников

                          Множество  зелёных фигур