title: Технологическая карта урока "Число 9. Цифра 9"

extracted_text:
                              Автор: Якуткина Нина Дмитриевна –

                                              учитель начальных классов

                                             Алешенского филиала МБОУ
Селецкая     СОШ

                                             Трубчевского района

                                               Брянской области.

                                                        1 класс

                                  Технологическая карта урока

2015 год.

Учебник: УМК «Школа России» Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В.
Математика:  1 класс: В 2 ч

Тема:  Число 9. Цифра 9

Тип урока: Урок  открытия  новых знаний

Цели: в ходе практической работы и наблюдений познакомить с  числом и
цифрой 9,  с составом числа 9; научить писать цифру 9

Оборудование: 1 Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика:
учебник. 1 класс: 1ч.

Моро М.И., Волкова С.И Математика: Рабочие тетради: 1 класс: В 2 ч.
(стр.22) 1ч.

 Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 1 класс  (стр.20-21).

Карточки с иллюстрациями зверей

Наборное полотно. Магнитная доска.

Набор геометрических фигур различных видов и разного цвета (раздаточный
материал)

Электронное приложение к учебнику М.И. Моро. 1 класс: «Числа от 1 до 10.
Число9. Цифра 9»

Компьютер

Планируемые результаты:

-личностные: учащиеся научатся оценивать себя, границы своего знания  и
незнания, работать в паре и оценивать своего товарища, знать основные
моральные нормы и уметь их выполнять.

- метапредметные: регулятивные - уметь осуществлять контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Коммуникативные - уметь выслушать и вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении;

Познавательные - уметь самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме;

- предметные: знать порядковое место чисел1-9; уметь увеличивать(
уменьшать)число на 1; находить значение числового выражения, опираясь на
знание состава чисел; писать цифру 9.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ     КАРТА     УРОКА

|     |Этапы урока        |Деятельность   учителя        |Деятельность        |       УУД          |Средства        |
|     |                   |                              |ученика             |                    |обучения        |
|1.   |Мотивация к учебной|Формулировать правила         |Учащиеся            |Личностные:         |                |
|     |деятельности.      |поведения на уроке и          |настраиваются на    |формирование        |                |
|     |Цель: Включение    |аргументировать их.           |работу:             |положительного      |                |
|     |учащихся в учебную |Обеспечивает эмоциональную    |Я тетрадь свою      |отношения  к        |                |
|     |деятельность на    |готовность к уроку,           |открою И наклонно   |процессу познания   |                |
|     |личностно значимом |настраивает учащихся на работу|положу     Я,       |учащихся.           |                |
|     |уровне             |на уроке.                     |друзья, от вас не   |Регулятивные:       |                |
|     |                   |Чтение учителем стихотворения:|скрою,              |нацеливание на      |                |
|     |                   |-Ну- ка, всё проверь, дружок, |Ручку я вот так     |успешную            |                |
|     |                   |Ты готов начать урок?         |держу! Сяду прямо,  |деятельность.       |                |
|     |                   |Всё ль на месте, всё ль в     |не согнусь,   За    |                    |                |
|     |                   |порядке    Ручка, книжка и    |работу я возьмусь.  |                    |                |
|     |                   |тетрадки?                     |                    |                    |                |
|     |                   |Все ли правильно сидят?       |                    |                    |                |
|     |                   |Все ль внимательно глядят?    |                    |                    |                |
|     |                   |Каждый хочет получать         |                    |                    |                |
|     |                   |Только лишь отметку  «пять»?  |                    |                    |                |
|2.   |Актуализация знаний|1.Устный счёт                 |                    |Личностные:         |                |
|     |и пробное учебное  |Организовать фронтальную      |Работать с          |смыслополагание;    |                |
|     |действие.          |работу по счёту в пределах 10,|информацией,        |ценностно-смысловая |                |
|     |Цель: готовность   |показать учащимся насколько   |представленной в    |ориентация;         |                |
|     |мышления и         |последующее число больше      |форме стихотворения.|Коммуникативные:    |                |
|     |осознание          |предыдущего в обсуждение      |                    |планирование        |                |
|     |потребности к      |проблемных вопросов           |                    |совместной          |                |
|     |построению нового  |                              |                    |деятельности.       |                |
|     |способа действия.  |Счёт до 10 вперёд и обратно.  |Участвовать в       |Регулятивные:       |                |
|     |                   |Сосчитайте от 4 до 10, от 8 до|обсуждении          |Способность         |                |
|     |                   |1.                            |проблемных вопросов,|принимать, сохранять|                |
|     |                   |Сосчитайте от 5 до 9, от 9 до |формулировать       |цели и следовать им |                |
|     |                   |1.                            |собственное мнение и|в учебной           |                |
|     |                   |Назовите последующее число 5, |аргументировать его.|деятельности.       |                |
|     |                   |8.                            |отвечать на вопросы |Принимать,          |                |
|     |                   |На сколько последующее число  |учителя             |дополнять,  уточнять|                |
|     |                   |больше предыдущего?           |                    |высказанные мнения. |                |
|     |                   |Как получить последующее      |                    |Познавательные:     |                |
|     |                   |число?                        |                    |формирование умения |                |
|     |                   |Назовите соседей чисел        |                    |выстраивать понятия |                |
|     |                   |4, 6                          |- Ира               |по заданной теме в  |                |
|     |                   |Назовите предыдущее число 9,  |                    |единую систему,     |                |
|     |                   |6.                            |-Вова               |устанавливать связи |                |
|     |                   |На сколько предыдущее число   |                    |между ними, выявлять|                |
|     |                   |меньше последующего?          |                    |соподчинённость.    |                |
|     |                   |2.Логическая разминка         |                    |Коммуникативные:    |                |
|     |                   |а) Ира аккуратнее, чем Лиза.  |                    |формирование умения |                |
|     |                   |Лиза аккуратнее, чем Наташа.  |                    |слушать и слышать,  |                |
|     |                   |Кто самый аккуратный?         |                    |ясно и чётко        |                |
|     |                   |б) Миша сильнее, чем Олег.    |                    |излагать своё       |                |
|     |                   |Миша слабее, чем Вова. Кто    |                    |мнение, выстраивать |                |
|     |                   |сильнее всех?                 |                    |речевые конструкции.|                |
|3.   |Выявления места и  | Постановка проблемы. Открытие|                    |Личностные :        |                |
|     |причины            |нового:                       |                    |Умение выражать свое|Конверт с       |
|     |затруднения.       |Раздаётся стук в дверь-       |                    |эмоциональное       |письмом         |
|     |Цель: выявление и  |принесли большой конверт с    |                    |отношение к         |                |
|     |фиксация места и   |письмом из Тридевятого царства|                    |содержанию, развитие|                |
|     |причины затруднения|от Вовки, который заблудился и|                    |доброжелательности, |                |
|     |                   |просит детей о помощи.        |                    |доверия, готовности |                |
|     |                   |-Если мы справимся со всеми   |                    |к сотрудничеству и  |                |
|     |                   |Вовкиными  заданиями и выручим|                    |дружбе, оказанию    |                |
|     |                   |его, то в конце урока нас ждёт|                    |помощи.             |                |
|     |                   |сюрприз.                      |                    |Познавательные:     |                |
|     |                   |На доске открывается план     |                    |планирование        |                |
|     |                   |урока, состоящий из заданий:  |                    |деятельности для    |                |
|     |                   |1.Переплыть математическое    |                    |достижения          |                |
|     |                   |море.                         |                    |результата.         |                |
|     |                   |2.Сварить кашу.               |                    |Коммуникативные:    |Раздаточный     |
|     |                   |3.Заселить дом.               |Учащиеся работают   |Формирование умения |материал:       |
|     |                   |4.Помочь Айболиту.            |самостоятельно в    |слушать и слышать,  |карточки        |
|     |                   |[pic] Включить учащихся в     |парах,              |ясно и чётко        |                |
|     |                   |обсуждение проблемных вопросов|                    |излагать своё       |                |
|     |                   |и определение темы урока      |                    |мнение, выстраивать |                |
|     |                   |-Давайте выполним задание на  |                    |речевые конструкции.|                |
|     |                   |карточке с числовыми          |-Мы не знаем, как   |.Регулятивные:      |                |
|     |                   |отрезками. Решите примеры,    |обозначается цифра 9|Способность         |                |
|     |                   |используя числовые отрезки.   |и на числовом       |принимать, сохранять|                |
|     |                   |4-3=7     3+2=        6+2=    |отрезке не хватает  |цели и следовать им |                |
|     |                   |4+1=         5-0=             |ещё одного отрезка  |в учебной           |                |
|4.   |                   |4+3=          5+4=          ( |формулируют тему и  |деятельности.       |                |
|     |                   |проблема) ЧЧЧ                 |цель урока.         |Принимать,          |                |
|     |                   |-Что случилось? В чём         |-Познакомиться с    |дополнять,  уточнять|                |
|     |                   |проблема?                     |числом 9,научиться  |высказанные мнения  |                |
|     |                   |                              |писать цифру 9.     |                    |                |
|     |                   |                              |                    |                    |                |
|     |Построение проекта |                              |-Число 9 и цифра 9  |Познавательные:     |                |
|     |выхода из          |-Какова цель нашего урока?    |                    |развитие операций   |                |
|     |затруднения.       |                              |                    |мышления            |Раздаточный     |
|     |Цель: постановка   |                              |                    |Регулятивные:       |материал        |
|     |целей учебной      |-Значит, ТЕМА урока - …       |                    |Планировать своё    |                |
|     |деятельности, выбор|                              |                    |действие в          |                |
|     |способа и средств  |                              |Учащиеся положили 7 |соответствии с      |                |
|     |её реализации.     |Работа  с раздаточным         |да ещё 1.           |поставленной задачей|Тетрадь с       |
|     |                   |материалом                    |7+1=8               |Коммуникативные:    |печатной основой|
|     |                   |-Положите 7 синих квадратов.  |8  > 7              |Формирование умения |( стр.22)       |
|     |                   |Как получить следующее число? |                    |слушать и слышать,  |                |
|     |                   |Запишите, как получили число  |                    |ясно и чётко        |                |
|     |                   |8.  Стало больше или меньше?  |                    |излагать своё       |                |
|     |                   |На сколько? Как это записать? |                    |мнение, выстраивать |                |
|     |                   |Как получить следующее число? |                    |речевые конструкции.|                |
|     |                   |Стало больше или меньше? На   |Выяснив, что число 9|                    |                |
|     |                   |сколько?                      |обозначается цифрой |                    |                |
|     |                   |Работа в  тетради с печатной  |9, учащиеся учатся  |                    |                |
|     |                   |основой                       |правильно и красиво |                    |                |
|     |                   |Задания: а) -Соедините числа  |её писать ( после   |                    |                |
|     |                   |по порядку. В каком порядке вы|показа на доске и   |Познавательные:     |                |
|     |                   |соединили числа?              |объяснения учителя) |анализ с целью      |                |
|     |                   |Можно ли назвать полученный   |сначала в воздухе,  |выявления общих     |                |
|     |                   |вами ряд чисел отрезком       |затем на ладошке    |признаков;          |                |
|     |                   |числового ряда? Почему?       |указательным        |                    |                |
|     |                   |                              |пальчиком, затем    |                    |                |
|     |                   |б) – А сейчас будем  учиться  |проходит работа в   |                    |                |
|     |                   |писать цифру 9                |тетрадях.           |Личностные :        |                |
|     |                   |Учитель читает стихотворение  |                    |Умение выражать свое|                |
|     |                   |Цифра 9 – это есть            |                    |эмоциональное       |                |
|     |                   |перевёрнутая 6. Наверху рисуй |                    |отношение к         |                |
|     |                   |кружок,                 Вниз -|                    |содержанию, развитие|                |
|     |                   |дугу наискосок.               |Учащиеся            |доброжелательности, |                |
|     |                   |Начинай писать с кружка,      |самостоятельно      |доверия.            |                |
|     |                   |Да не делай уголка.           |прописывают цифру в |                    |                |
|     |                   |У девятки нет углов:          |тетрадь, выполняют  |                    |                |
|     |                   |Круг, дуга –и знак готов!     |задание             |                    |                |
|     |                   |-Посмотрите, где начало цифры |                    |                    |                |
|     |                   |9. Обведите цифру по          |                    |                    |                |
|     |                   |стрелочкам.  Обведите цифру 9 |Учащиеся встали,    |Регулятивные:       |                |
|     |                   |и допишите до конца строки.   |выпрямили плечики,  |Способность         |                |
|     |                   |Подчеркните самую красивую    |стоя, загибают      |принимать, сохранять|                |
|     |                   |цифру.                        |пальчики, отбирая   |цели и следовать им |                |
|     |                   |Обведите цифры во второй      |продукты,           |в учебной           |                |
|     |                   |строке. Запишите пропущенные  |необходимые для     |деятельности.       |                |
|     |                   |цифры.                        |приготовления «каши»|Принимать,          |                |
|     |                   |Физминутка                    |                    |дополнять,  уточнять|                |
|     |                   |Учитель предлагает            |Работать с          |высказанные мнения  |                |
|     |                   |подкрепиться: «Щи да каша-    |информацией,        |                    |                |
|     |                   |пища наша», - говорили русские|представленной в    |                    |                |
|     |                   |богатыри. Слушайте, отбирайте |форме стихотворения.|                    |                |
|     |                   |и считайте продукты,          |                    |Познавательные:     |                |
|     |                   |необходимые для приготовления |Внимательно слушают |развитие операций   |                |
|     |                   |«каши».                       |и дают правильный   |мышления            |                |
|     |                   |Задумала я кашу сварить,      |ответ.              |Регулятивные:       |                |
|     |                   |Чтобы вас всех накормить.     |Ответ: 9            |Планировать своё    |                |
|     |                   |На рынок пошла                |                    |действие в          |                |
|     |                   |И вот что взяла:              |                    |соответствии с      |                |
|     |                   |Парное молоко,                |                    |поставленной задачей|                |
|     |                   |Куриное яйцо,                 |Познавательный      |Коммуникативные:    |                |
|     |                   |Крупа манная,                 |материал            |Формирование умения |                |
|     |                   |Капуста кочанная,             |                    |слушать и слышать,  |                |
|     |                   |Солёный огурец,               |                    |ясно и чётко        |                |
|     |                   |Мясной холодец,               |                    |излагать своё       |                |
|     |                   |Сахар да соль, белую фасоль,  |                    |мнение, выстраивать |                |
|     |                   |Масло  топлёное,              |                    |речевые конструкции |                |
|     |                   |Рыбку  солёную,               |                    |                    |                |
|     |                   |Лавровый лист,                |                    |                    |                |
|     |                   |Китайский рис,                |                    |                    |                |
|     |                   |Чернослив и изюм,             |                    |                    |                |
|     |                   |Шоколодный лукум,             |                    |                    |                |
|     |                   |Перец болгарский,             |                    |                    |                |
|     |                   |Соус татарский,               |                    |                    |                |
|     |                   |Клубничное варенье,           |                    |                    |                |
|     |                   |Бисквитное печенье.           |                    |                    |                |
|     |                   |- Это самое большое           |                    |                    |                |
|     |                   |однозначное число. В старину  |                    |                    |                |
|     |                   |счёт вёлся девятками, поэтому |                    |                    |                |
|     |                   |тридевятое царство ( три раза |                    |                    |                |
|     |                   |по девять) считалось очень    |                    |                    |                |
|     |                   |далёким. В Древней Греции на  |                    |                    |                |
|     |                   |Олимпийских играх жюри        |                    |                    |                |
|     |                   |состояло из девяти судей.     |                    |                    |                |
|     |                   |Древнегреческих муз-          |                    |                    |                |
|     |                   |покровительниц искусств – тоже|                    |                    |                |
|     |                   |было 9. Девять месяцев мамы   |                    |                    |                |
|     |                   |вынашивают своих детей до их  |                    |                    |                |
|     |                   |рождения.                     |                    |                    |                |
|     |                   |                              |                    |                    |                |
|5.   |Реализация         |Работа с учебником (стр.58)   |Работать с          |Личностные:         |компьютер       |
|     |построенного       |Задание1. Включить учащихся  в|информацией,        |Проявлять внимание, |Электронное     |
|     |проекта.           |обсуждение проблемных         |представленной в    |желание больше      |приложение к    |
|     |Цель: построение и |вопросов, аргументировать их. |форме рисунка.      |узнать              |учебнику М.И.   |
|     |фиксация нового    |                              |                    |Регулятивные:       |Моро. 1 класс:  |
|     |знания             |                              |                    |Способность         |«Числа от 1 до  |
|     |                   |-Что общего у фигур справа?   |                    |принимать, сохранять|10. Число9.     |
|     |                   |Докажите, что это             |Учащиеся:       -Это|цели и следовать им |Цифра 9»        |
|     |                   |четырёхугольники.             |четырёхугольники. У |в учебной           |                |
|     |                   |-              Объясните, что |них 4 угла и 4      |деятельности.       |                |
|     |                   |означают записи под           |стороны.            |Принимать,          |                |
|     |                   |четырёхугольниками.           |8+1=9 –синих        |дополнять,  уточнять|                |
|     |                   |                              |четырёхугольников 8,|высказанные мнения. |                |
|     |                   |                              |красный             |Познавательные:     |                |
|     |                   |                              |четырёхугольник 1.  |построение          |                |
|     |                   |-Какие знаки нужно вписать в  |Всего9четырёхугольни|логической цепи     |                |
|     |                   |круги?                        |ков   9-1=8         |рассуждений;        |                |
|     |                   |                              |–из9четырёхугольнико|выбор эффективных   |                |
|     |                   |                              |в 1красный. Синих   |способов решения    |                |
|     |                   |                              |четырёхугольников 8.|задач в зависимости |                |
|     |                   |                              |9>8         8<9     |от поставленной     |                |
|     |                   |                              |Осуществлять        |цели; поиск и       |                |
|     |                   |                              |взаимный контроль и |выделение           |                |
|     |                   |                              |оказывать в         |необходимой         |                |
|     |                   |                              |сотрудничестве      |информации.         |                |
|     |                   |                              |необходимую         |Коммуникативные:    |                |
|     |                   |                              |взаимопомощь        |формирование умения |                |
|     |                   |                              |(работать в паре).  |слушать и слышать,  |                |
|     |                   |                              |                    |ясно и чётко        |                |
|     |                   |                              |                    |излагать своё       |                |
|     |                   |                              |                    |мнение, выстраивать |                |
|     |                   |                              |                    |речевые конструкции,|                |
|     |                   |                              |                    |умения              |                |
|     |                   |                              |                    |взаимодействовать в |                |
|     |                   |                              |                    |парах.              |                |
|     |                   |                              |                    |                    |                |
|6.   |Первичное          |3 задание: Заселить дом числа |Учащиеся  выполняют |Личностные :        |У учащихся –    |
|     |закрепление с      |9 Организовать работу по      |работу,             |Умение выражать свое|таблички с      |
|     |комментированием во|изучению состава числа 9.     |осуществляется      |эмоциональное       |разными         |
|     |внешней речи.      |Дом выглядит так: слева       |контроль со стороны |отношение к         |вариантами      |
|     |Цель: применение   |столбиком записаны цифры от 1 |учителя             |содержанию, развитие|состава числа 9 |
|     |новых знаний  в    |до 9, справа – 9 пустых       |                    |доброжелательности, |                |
|     |типовых заданиях.  |окошек,  к каждому из них     |                    |доверия, готовности |                |
|     |                   |нужно подобрать ключик ( чтобы|                    |к сотрудничеству и  |                |
|     |                   |получились на одном этаже два |                    |дружбе, оказанию    |                |
|     |                   |числа, которые в сумме        |                    |помощи.             |                |
|     |                   |составят 9). Учитель          |                    |Познавательные:     |                |
|     |                   |показывает пустое окошко, дети|                    |поиск и выделение   |                |
|     |                   |– соответствующую табличку    |                    |необходимой         |                |
|     |                   |                              |                    |информации.         |                |
|     |                   |                              |                    |Коммуникативные:    |                |
|     |                   |                              |                    |планирование        |                |
|     |                   |                              |                    |совместной          |                |
|     |                   |                              |                    |деятельности.       |                |
|     |                   |                              |                    |Регулятивные:       |                |
|     |                   |                              |                    |Планировать своё    |                |
|     |                   |                              |                    |действие в          |                |
|     |                   |                              |                    |соответствии с      |                |
|     |                   |                              |                    |поставленной задачей|                |
|7.   |Самостоятельная    |1. Работа по учебнику(задание |Учащиеся читают     |Личностные:развивать|Учебник         |
|     |работа с           |4  с.58) Рассмотрите рисунки в|задания и выполняют |способность к       |                |
|     |самопроверкой .    |задании. Какие выражения      |работу по учебнику. |самооценке;         |                |
|     |Цель: самопроверка |подходят к рисункам? Почему   |Самостоятельно      |Познавательные:     |                |
|     |умения применять   |так считаете?                 |записывают равенства|построение          |                |
|     |новое знание в     |Составление и запись числовых |в тетрадь,          |логической цепи     |                |
|     |типовых условиях   |равенств по рисункам.         |осуществляется      |рассуждений;        |компьютер       |
|     |                   |Зарядка для глаз. Физпауза    |контроль со стороны |выбор эффективных   |                |
|     |                   |2.Сравни выражения            |учителя             |способов решения    |                |
|     |                   |6+1□8                 7-1□8   |Осуществлять        |задач в зависимости |                |
|     |                   |8+1□8                  5+1+1□8|взаимный контроль и |от поставленной     |                |
|     |                   |                              |оказывать в         |цели;               |                |
|     |                   |                              |сотрудничестве      |поиск и выделение   |                |
|     |                   |                              |необходимую         |необходимой         |                |
|     |                   |                              |взаимопомощь        |информации.         |                |
|     |                   |                              |(работать в паре).  |Регулятивные:       |                |
|     |                   |                              |                    |Планировать своё    |                |
|     |                   |                              |                    |действие в          |                |
|     |                   |                              |                    |соответствии с      |                |
|     |                   |                              |                    |поставленной задачей|                |
|8.   |Включение в систему|4 задание: помочь Айболиту    |Учащиеся, решая с   |Личностные :        |Карточки с      |
|     |знаний и           |- Осталось помочь зверятам    |комментированием    |Умение выражать свое|иллюстрациями   |
|     |повторение.        |найти доктора Айболита.  Они  |примеры, к  которым |эмоциональное       |зверей.         |
|     |Цель: включение    |пришли к доктору   «лечиться».|имеются             |отношение к         |                |
|     |нового знания в    |Решите примеры.               |соответствующие     |содержанию, развитие|                |
|     |систему знаний:    |6- 3         4 - 0        5+2 |иллюстрации зверей, |доброжелательности, |                |
|     |повторение и       |3-2                           |выясняют, кому из   |доверия , готовности|                |
|     |закрепление ранее  |4-4         8+1      9-3      |них в первую очередь|к сотрудничеству и  |                |
|     |изученного.        |7+1                           |понадобилась помощь.|дружбе, оказанию    |                |
|     |                   |5-3          7-2              |Выстроив зверей в   |помощи.             |                |
|     |                   |                              |определённой        |Познавательные:     |                |
|     |                   |                              |последовательности, |формирование умения |                |
|     |                   |                              |( с ответами от 0   |выстраивать понятия |                |
|     |                   |                              |до9) прочитывают    |по заданной теме в  |                |
|     |                   |                              |зашифрованные слова:|единую систему,     |                |
|     |                   |                              |Вова спасён.        |устанавливать связи |                |
|     |                   |- А сюрприз для вас. На       |                    |между ними, выявлять|                |
|     |                   |классном часу посмотрим       |                    |соподчинённость.    |                |
|     |                   |мультфильм  «Вовка в          |                    |Коммуникативные:    |                |
|     |                   |Тридевятом царстве»           |                    |формирование умения |                |
|     |                   |                              |                    |слушать и слышать,  |                |
|     |                   |                              |                    |ясно и чётко        |                |
|     |                   |                              |                    |излагать своё       |                |
|     |                   |                              |                    |мнение, выстраивать |                |
|     |                   |                              |                    |речевые конструкции |                |
|9.   |Рефлексия учебной  |Учитель, организуя диалог с   |Взаимодействуют с   |Личностные:         |                |
|     |деятельности на    |учащимися, предлагает         |учителем во время   |формирование        |                |
|     |уроке.             |ответить на вопросы:          |опроса,             |нравственных        |                |
|     |Цель: соотнесение  |-Оцените свою работу на уроке.|систематизируют     |ценностей учащихся: |                |
|     |цели урока и его   |                              |знания по теме,     |честности,          |                |
|     |результатов,       |Чему мы учились на уроке?     |рефлексируют.       |отзывчивости,       |                |
|     |самооценка работы  |Что нового узнали?            |Формулируют конечный|доброжелательности, |                |
|     |на уроке и         |                              |результат своей     |готовности прийти на|                |
|     |осознание метода   |Продолжите предложения:       |работы на уроке.    |помощь.             |                |
|     |построения нового  |Я узнал….                     |Дают эмоциональную  |Познавательные:     |                |
|     |знания.            |Я научился…..                 |оценку своей        |Проводить аналогии  |                |
|     |                   |Мне понравилось……             |деятельности на     |между изучаемым     |                |
|     |                   |Я бы хотел…..                 |уроке.              |материалом и        |                |
|     |                   |Новые знания мне пригодятся…..|                    |собственным опытом. |                |
|     |                   |                              |                    |                    |                |
|     |                   |                              |                    |Регулятивные:       |                |
|     |                   |                              |                    |контроль и оценка   |                |
|     |                   |                              |                    |своих действий.     |                |


title: Контрольная работа "Как изучают окружающий мир" 2 класс

extracted_text:
                                   2 класс

                               Окружающий мир

                      Тема «Как изучают окружающий мир»

   1. Соедини названия органов чувств с названиями соответствующих органов
      человеческого тела:

|орган зрения                            |ухо                                     |
|орган слуха                             |кожа                                    |
|орган обоняния                          |язык                                    |
|орган осязания                          |глаз                                    |
|орган вкуса                             |нос                                     |

   2. Закончи высказывание, записав нужное слово. (Выбери подходящий термин:
      устье, родник, исток, приток, русло, течение.)

    ❖ Место, где река берёт своё начало, называется ______________ .

    ❖ Место, где река впадает в море, озеро или другую реку, называется
      __________.

    ❖ Углубление в земной поверхности, по которому течёт река – это
      _____________.

    ❖ Река, впадающая в другую, более крупную реку, называется
      ________________.

   3. Подпиши на рисунке, где у реки правый берег.

   4. Подчеркни запись, обозначающую самую низкую температуру:

    ▪ +15 С,  +30  С,  0  С

    ▪ -25  С,  0  С,  -5  С

                           Дополнительное задание

   5. В каждой группе названий зачеркни «лишнее»:

    ➢ Термометр, флюгер, ножницы, микроскоп.

    ➢ Обоняние, осязание, очарование, зрение.

    ➢ Азот, кислород, вода, углекислый газ.

   6. Отгадай ребус:

Э [pic] , , ,           [pic]р

(колокол)
      (гиря)


title: Конспект урока "Точка. Прямая линия. Кривая линия. Отрезок" 5 класс

extracted_text:
Тема: ТОЧКА. КРИВАЯ ЛИНИЯ. ПРЯМАЯ ЛИНИЯ. ОТРЕЗОК
Педагогические цели: дать первичные представления о кривой и прямой линиях, отрезке; продолжить работу по усвоению состава чисел 2–5; учить чертить геометрические фигуры по линейке, правильно пользоваться линейкой; прививать аккуратность.
Планируемые результаты (предметные): уметь распознавать геометрические фигуры: точку, кривую и прямую линии, отрезок; знать состав чисел 2–5.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя; использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т. д.
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Познавательные: уметь моделировать – преобразовывать объекты из чувственной формы в модели, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Личностные: обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию в отношении к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдают организованность, дисциплинированность на уроке, действуют согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и счётным материалами, инструментами для построения геометрических фигур и правил работы.
Сценарий урока
I. Изучение нового материала.
1. Знакомство с новыми понятиями.
На доске изображено несколько разных линий.

– Посмотрите на доску и скажите, что заметили.
– Разделите все изображённые на доске объекты на 4 группы. (Точки, кривые линии, прямые линии, отрезки.)
2. Графическое изображение изученных линий. Выводы.
– Чем прямая линия отличается от кривой? Каким чертёжным инструментом нужно воспользоваться, чтобы начертить прямую линию? (Линейкой.)
– Как вы думаете, почему линейку так назвали?
– Про линейку даже есть стихотворение:
Я – линейка,
Прямота – моя главная черта.
– Начертите в ваших тетрадях одну прямую линию и одну кривую.
– Нужна ли линейка, для того чтобы начертить кривую линию?
– Поставьте в ваших тетрадях точку.
– Как вы думаете, сколько прямых линий можно провести через одну точку?
– Проведите одну прямую линию.
– Можно ли провести ещё? Проведите.
– А ещё можно провести прямую линию через эту же точку? Проведите.
– А ещё можно? Проведите.
– Какой вывод можно сделать? (Через одну точку можно провести бесконечно много прямых линий.)
– Как вы думаете, можно ли через одну точку провести бесконечно много кривых линий?
– Попробуйте это сделать. Какой вывод из этого следует?
– А теперь поставьте в ваших тетрадях две точки. Сколько через них можно провести прямых линий?
– Проведите прямую линию.
– Проведите ещё одну прямую через эти же точки. (Пытаются выполнить задание и приходят к выводу, что это сделать невозможно.)
– Получилось ли у вас это сделать? Какой вывод из этого следует? (Через две точки можно провести только одну прямую линию.)
– Поставьте ещё две точки в ваших тетрадях.
– Сколько кривых можно провести через них?
– Проведите одну кривую линию.
– Можно ли провести ещё одну кривую линию через эти же две точки? Попробуйте это сделать.
– А ещё одну? Проведите.
– Какой вывод из этого следует? (Через две точки можно провести много кривых линий.)
– Проведите прямую линию. Поставьте на ней две точки.
– Часть прямой от одной точки до другой выделите цветным карандашом.
– Посмотрите внимательно на доску и найдите линии, похожие на полученную вами.
– Как называются эти линии? (Отрезки.)
– Чем отрезок отличается от прямой линии?
Вывод: отрезок – это часть прямой линии. Отрезок имеет начало и конец, то есть ограничен с двух сторон точками, в отличие от прямой линии, которая не имеет ни начала, ни конца, то есть бесконечна.
– Начертите в ваших тетрадях два отрезка.
Взаимопроверка.

II. Пропедевтика темы «Задача» (задание 2, с. 41 учебника).
– Как вы думаете, какое задание предстоит выполнить?
– Составьте рассказы и поставьте к ним вопросы.
– Какое числовое выражение соответствует первому (второму) рисунку?
– Какие числовые выражения оказались «лишними»?
– Составьте по ним рассказы.

III. Составление и чтение равенств.
Работа по учебнику (задание 3, с. 41).
– Составьте выражения в соответствии с рисунками.
Выражения могут записываться учащимися в тетрадях с комментированием, а могут быть записаны только на доске.
–Прочитайте выражения разными способами.
Работа в тетради (задание 1, с. 15).
Дано выражение: 3 + 2 = 5. Учащиеся закрашивают 3 квадрата синим цветом, а 2 квадрата – зелёным.
Вся работа выполняется фронтально.
IV. Итог урока.
Вопросы: Какие открытия сделали? Какая линия называется прямой? Что такое «отрезок»? Сколько прямых линий можно провести через одну точку? А через две?


title: Конспект урока "Приведённое квадратное уравнение. Теорема Виета" 8 класс

extracted_text:
Урок по теме: «Приведённое квадратное уравнение. Теорема Виета».
(учебник «Алгебра» под ред. Г.В.Дорофеева)
  Учитель математики МОУ «ООШ №90» г. Саратов, Манахова Елена Алексеевна.

Цели урока:
Образовательные:
Повторить решение квадратных уравнений общего вида, неполных квадратных уравнений.
Рассмотреть и доказать теорему Виета и сформулировать теорему, обратную теореме Виета.
Научиться применять теоремы при решении уравнений и задач.
Развивающие:
Продолжить работу поразвитию познавательной и творческой деятельности речи, памяти, внимания.
Продолжить работу по формированию общего кругозора.
Воспитательные:
Привитие интереса к математике.
Активизация деятельности обучающихся на уроке.
Воспитание умения работать самостоятельно.

ХОД   УРОКА.
Организационный момент:
   Сообщение темы и цель урока.
Повторение теории:
Общий вид квадратного уравнения;
Вид неполных квадратных уравнений и способы их решения;
Формулы для решения полного квадратного уравнения;
Формула для решения квадратного уравнения с чётным вторым коэффициентом;

Практическое повторение:
 У доски трое учащихся решают по два квадрантных уравнения, остальные в тетради.
1) 7х² = 0
2) х² - 25 = 0
3) х² + 6x = 0
4) 4х² - 4x + 3 = 0
5) 4х² - 3x - 1 = 0
6) х² + 10x +25 = 0

Изучение нового:
1.   Квадратное уравнение вида   х2+px+q=0         называется приведённым (а=1).
Любое квадратное уравнение можно привести  к виду приведённого, для этого левую и правую части уравнения делим на а.

                                                                                , где       p=   b/a, q=c/a

2.  Теорема Виета названа в честь великого французского учёного 16 века Франсуа Виет. Франсуа Виет – французский математик 16 века. Он был адвокатом, позднее – советником французских королей Генриха II и Генриха III. Однажды он сумел расшифровать очень сложное испанское письмо, перехваченное французами. Инквизиция чуть не сожгла его на костре, обвинив в сговоре с дьяволом. Ф. Виета называют «отцом буквенной современной алгебры». Он доказал теорему, которую мы сегодня будем изучать.

Теорема: Если числа x1 и  x2 – корни уравнения , то справедливы формулы , т.е.сумма корней приведённого квадратного уравнения равна второму коэффициенту, взятому с противоположным знаком, а произведение корней равно свободному члену.

3.  Теорема, обратная теореме  Виета: Если числа   таковы, что    , то      и       - корни  уравнения
(с доказательство ознакомиться самостоятельно по учебнику).
Решаем приведённое уравнение:

По теореме, обратной теореме Виета:
                                                                                Ответ: 2; 3.

Теорема Виета. Нет формул важнее
Для приведенного уравнения
р- это сумма его корней
q- это корней произведение.

   V.Закрепление материала.   Работа с учебником:  № 514 (а,в,д), 517(а,в,д), 520(а,в)
Рассмотренные нами теоремы применяются не только для подбора корней приведённого  уравнений, с помощью их можно решать задачи. Одну из таких мы сегодня рассмотрим.
Задача: При каком значении q уравнение

имеет корни, один из которых в 2 раза больше другого?
Решение:
По теореме, обратной теореме Виета:

Пусть                   , тогда

Ответ: при q = 8.
Проверка усвоения материала (работа по вариантам)
   Заполнить таблицу
1 вариант

2 вариант

Итог урока.  Домашнее задание. П.3.6, № 514(б,г,е), 515(б,г,е), 520(б,г)


title: Конспект урока "Среда обитания животных" 3 класс

extracted_text:
Урок: Познание мира
Тема: Среда обитания животных.
Цель урока:
познакомить учащихся с различными средами обитания животных.
Обучающие:
закрепить знания о многообразии живых организмов, о значении благоприятных
природных условий для жизни  организма;
сформировать представление об отличительных особенностях разных сред
обитания животных  и их приспособленности к жизни в этих средах.
Развивающие:
 учить систематизировать , выделять главное и существенное, устанавливать
причинно — следственные связи, развивать воображение учащихся;
Воспитательные:
формировать познавательный интерес к предмету через использование
нестандартных форм обучения и создание ситуации успеха;
прививать любовь к живой природе, формировать устойчивое положительное
отношение к каждому животному на Земле.
Тип урока: комбинированный с использованием ИКТ.

Ход урока:
I. Организационный момент.
Учитель:
Урок мы свой начнем о том,
Что вся Земля — наш общий дом.
Наш добрый дом- просторный дом
Мы все  с рождения в нем живём.
II. Сообщение темы урока.
- Тема сегодняшнего урока : Среда обитания животных. Мы узнаем , что такое
среда обитания животных , познакомимся с отличительными особенностями
разных сред обитания , найдем отличия между условиями жизни в разных средах
обитания.

III. Этап подготовки учащихся к активному сознательному усвоению знаний.
1.- – Много интересного, необычного и загадочного таит в себе прекрасный
мир живой природы.
Сегодня я расскажу вам сказку! Сказку о волшебных королевствах, о необычных
жителях волшебных королевств…
Начну я сказывать сама, а вы мне помогать будете.
СЛАЙД 3 -4 (рисунки древнейших организмов)
Давным-давно случилась-приключилась такая волшебная история…
Никто сегодня точно не знает когда это было, как это было.… Но на одной из
планет в необъятной Вселенной, в Галактике Млечный путь произошло чудо
чудесное. В огромном океане зародились живые существа. Существа эти в
отличие от неживых тел Природы обладали необычными чудесными волшебными
качествами.
- Что за свойства отличали их от других неживых тел?
дыхание
размножение,
питание
рост и развитие

Правильно, да вы знаете эти существа, имя им на планете – живые организмы.
До сегодняшнего дня живут они на той Планете Земля, хоть многие и
изменились с тех давних-давних времен, некоторые не дожили до Настоящего,
канули в прошлом Лихолетье…
Но и сегодня их немало - 5 миллионов видов! И разные они – и огромные и
микроскопические, и мохнатые и перьями покрытые, хищные - кровожадные и
безобидные - растительноядные, неподвижные и стремительно – быстрые…
- Почему же все животные  разные? Почему отличаются друг от друга? Почему
живут в разных условиях?
-Ответы на эти вопросы вы узнаете прочитав текст учебника на стр. 146
2. Работа с книгой
После прочтения текста дети смотрят видеоролик о среде обитания.
Учитель :
- Расскажите своими словами , что такое среда обитания?
- Как вы думаете , что может произойти , если животное перенести в другую
среду?
(Ответы детей)
Делаем вывод : какие среды обитания бывают

                                                          Среда обитания

                водная                         почвенная
                 наземно — воздушная

Учитель: Вы все сидите в группах : 1 группа будет : водная среда, 2 группа:
почвенная ,          3 группа: наземно- воздушная.

4. Физминутка.
5. Интерактивная игра «Кто где живет».
- А теперь-  поиграем:
Попробуем населить наши группы — среды обитания соответствующими живыми
организмами. Для этого  нам необходимо распределить животных по средам
обитания.

1. Он высокий и пятнистый,
С длинной — длинной шеей,
И питается он листьями_
Листьями  деревьев. (Жираф)

2. Это старый наш знакомый:
Он живет на крыше дома-
Длинноногий, длинноносый,
Длинношеий, безголосый.
Он летает на охоту
За лягушками к болоту. (Аист)

1.  3. Есть крылья — не летаю,
 Ног нет, а гуляю,
 По земле не хожу,
 На небо не гляжу,
 Звёзд не считаю,
 Людей избегаю.
( Рыба)

4. На когтях на ствол сосновый
Влез монтер красноголовый.
Он трудился на весу,
Но не вспыхнул свет в лесу.
( дятел)

5. Когда я чёрен,
Я куслив и задорен,
А лишь покраснею,
Так и посмирею.
Ответ: Рак

6. Он работает «шахтером»
 В шубе, черной, словно ворон.
 Под полями роет норки,
 На траве чернеют горки.
 Что же за зверек такой
 Поселился под землей? (Крот)

- Вы немного отдохнули, следующее задание: написать методом неотрывного
письма «Эссе» от имени любого животного вашей среды людям..

6. «Авторский стул» : после написания работы по середине класса ставится
стул . Ученикам приглашается сесть на стул и зачитать аудитории свою
работу.

Итог урока:
- Что нового узнали на уроке?
-Что вам понравилось больше всего?
Дом. задание стр 146 пересказ
Рефлексия:
-Я просила подготовить стихи о природе.
Дети читают:
1.Давайте будем к тому стремиться
Чтоб нас любили и зверь и птица
И доверяли повсюду нам
Как самым верным своим друзьям.
Давайте будем беречь планету!
Во всей Вселенной
Похожей нету!
Во всей Вселенной
Совсем одна .
Что будет делать без нас она?

2.Красивый, красивый
 Мир наш животный,
 Растениям людям
 И зверям пригодный.
 Ценить всю природу,
 Хранить красоту
 Обязаны люди!
 Имейте в виду!

 3. Хочу, чтоб в мире было много света,
               Хочу, чтоб в мире было много лета,
               В котором – солнце, птичьи голоса,
               И на траве – зеленая роса.
               Хочу, чтоб в мире было меньше плача,
               А больше смеха, радости, удачи.
Творческое задание:
- Составить коллаж . Из всех животных которые лежат у вас на парте надо
выбрать своих и составить коллаж.


title: Конспект урока "Угол. Виды углов" 2 класс

extracted_text:
                       Урок 70
Тема: УГОЛ. ВИДЫ УГЛОВ
Окончание табл.

организационная структура (сценарий) урока
Продолжение табл.
Продолжение табл.

	Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Окончание табл.


title: Конспект урока "Зона смешанных и широколиственных лесов" 4 класс

extracted_text:
Зона смешанных и широколиственных лесов
Цель: сформировать представление о лесах России
Задачи:
сформировать у учащихся представление о зоне смешанных и широколиственных лесов;
познакомить с географическим положением зоны лесов, с частями зоны лесов: тайгой, смешанным и широколиственным лесом;
познакомить с животным и растительным миром зоны лесов;
учить выбирать из общего материала главное и приводить в систему полученные знания;
формировать умение пользоваться учебной литературой;
развивать познавательную активность учащихся, умение работать с картой, дополнительной литературой, компьютером;
воспитывать любовь и бережное отношение к природе, любовь к Родине;
воспитывать культуру поведения, умение работать в группе
Оборудование: интерактивная доска, проектор, презентация, учебник «Окружающий мир» 4 класс, листочки для графического диктанта, маршрутные листы
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания. Повторение и систематизация знаний о растительном и животном мире тундры:
Индивидуальная работа на карточках
Условные обозначения: + – да, – – нет.
Зона тайги расположена южнее тундры (+)
В тайге преобладают хвойные леса (+)
Почвы в тайге богаты перегноем (-)
Тайга – густой, почти непроходимый лес (+)
Животный мир тайги богат и разнообразен (+)
Эта природная зона самая маленькая в России (-)
В хвойном лесу два-три яруса (+)
Растения тайги низкорослые со стелющимися корнями и мелкими листьями (-)
Взаимопроверка:
Выставление оценок:
- У кого выполнено без ошибок? Поставьте «5».
- У кого одна – две ошибки? Поставьте «4».
- У кого три – четыре ошибки? Поставьте «3».
- Встаньте те, кто получил «пять». Вам аплодисменты! Вы «Знатоки» тайги.
- Встаньте те, кто получил «4». Вы будущие знатоки. Есть тройки? Вам нужно еще раз прочитать материал.
- Над какой большой темой мы сейчас работаем? (природные зоны России)
- С какими природными зонами вы уже познакомились? (зона арктических пустынь, тундра)
Блиц-опрос:
- Где располагается зона арктических пустынь?
- Что ты знаешь про климат арктики?
- Как приспособлены птицы и звери к жизни в суровых арктических условиях?
- Где располагается зона тундры?
- Почему в тундре нет высоких деревьев?
- Чем занимаются коренные жители тундры?
III. Введение в тему урока:
–Найдите и покажите на карте природную зону лесов. Что вы можете рассказать о лесной зоне, глядя на карту? Где находится? Каким цветом обозначена? Какие пространства занимает?
- Одним ли цветом закрашена эта природная зона?
- О каком лесе вы уже узнали?
-Какие ещё есть леса?
(Дети делают самостоятельные выводы,  работая с картой, что зона смешанных и широколиственных лесов находится южнее тайги, на карте она обозначена голубым цветом).
- Назовите тему урока.
- Что бы вы хотели о них узнать?
- По какому плану вы будете работать?
1. Познакомимся с климатическими условиями.
2. Узнаем о растениях этой природной зоны.
3. Узнаем о  животных, обитающих в смешанных и широколиственных лесах.
4. Узнаем, чем занимается коренное население.
- Поставьте цели и задачи на урок.
Цель: изучить зону смешанных и широколиственных лесов.
1. Узнать о климате зоны смешанных и широколиственных лесов.
2. Найти информацию о растениях этой природной зоны.
3. Выяснить, какие животные обитают в смешанных и широколиственных лесах.
4. Узнать, чем занимается коренное население.
IV Работа над новым материалом:
- Из каких источников мы можем добыть интересующую нас информацию? (интернет, спросить у взрослых, в учебнике, в энциклопедии)
- На партах карточки с вопросами, на которые вы должны ответить.
- Объединяемся в группы. Первая группа – метеорологи. Что вы должны выяснить? (какие климатические условия в зоне смешанных и широколиственных лесов)
- Вторая группа – ботаники. Должны узнать о растениях изучаемой природной зоны.
- Третья группа – зоологи. Ищут информацию о животных.
- Четвёртая группа – экологи.
- Правила работы в группах.
(Собрав необходимый материал, представители от каждой группы рассказывают у доски, что им удалось узнать, создаётся общее представление о природной зоне.)
V Закрепление изученного:
- Зона смешанных и широколиственных лесов находится южнее тайги. В этой зоне тёплое лето и довольно долгая холодная зима. Здесь летом солнце подолгу не заходит за горизонт: стоит полярный день.
 - В этих лесах один-два яруса. Верхний древесный ярус занимают высокие  сосны и ели. Кроны деревьев смыкаются и не пропускают света. Поэтому здесь нет мелких кустарников и трав, лишь зелёные мхи и толстый ковер опавшей хвои покрывают почву.
- Яркими представителями животного мира смешанных и широколиственных лесов являются: кабан, белка, зяблик, иволга, гагара, благородный олень, белый медведь.
- Что ещё вы можете добавить?
VI Итог урока:
- Какую цель мы поставили в начале урока?
- Удалось ли её достичь?
Вариативное дом. зад.:
Составить паспорт любого обитателя смешанного леса: название, особенности внешнего вида, место обитания, способ питания.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Смешанные и широколиственные леса" 4 класс

extracted_text:
Зона тайги расположена южнее тундры (+)
В тайге преобладают хвойные леса (+)
Почвы в тайге богаты перегноем (-)
Тайга – густой, почти непроходимый лес (+)
Животный мир тайги богат и разнообразен (+)
Эта природная зона самая маленькая в России (-)
В хвойном лесу два-три яруса (+)
Растения тайги низкорослые со стелющимися корнями и мелкими листьями (-)
- У кого выполнено без ошибок? Поставьте «5».
- У кого одна – две ошибки? Поставьте «4».
- У кого три – четыре ошибки? Поставьте «3».
1. Познакомиться с климатическими условиями зоны смешанных и широколиственных лесов.
2. Узнать о растениях этой природной зоны.
3. Выяснить, какие животные обитают в смешанных и широколиственных лесах.
4. Узнать, чем занимается коренное население.
- Зона смешанных и широколиственных лесов находится южнее тайги. В этой зоне тёплое лето и довольно долгая холодная зима. Здесь летом солнце подолгу не заходит за горизонт: стоит полярный день.

 - В этих лесах один-два яруса. Верхний древесный ярус занимают высокие  сосны и ели. Кроны деревьев смыкаются и не пропускают света. Поэтому здесь нет мелких кустарников и трав, лишь зелёные мхи и толстый ковер опавшей хвои покрывают почву.

- Яркими представителями животного мира смешанных и широколиственных лесов являются: кабан, белка, зяблик, иволга, гагара, благородный олень, белый медведь.


title: Конспект урока "Разные собаки" 3 класс

extracted_text:
                                   Проект по окружающему миру.
   Тема: Разные собаки.

   УМК: любое к теме «Домашние животные».

   Этапы реализации проекта:
Выбор проблемы.
Определение цели и задач проекта.
Разработка плана действий.
Сбор информации.
Реализация проекта.
Результаты проекта.

Актуальность, определение ряда проблем
    Человечество достигло огромных успехов во многих направлениях науки, промышленности и прочих сферах своей деятельности. И с каждым годом количество новых открытий и инноваций все больше увеличивается.
    Сегодня широко используется создание санитарно-защитных зон, целью которых является защита человека, животных, а также среды их обитания от пагубного и негативного воздействия промышленных зон и прочих объектов человеческой жизнедеятельности.
    Назрела острая необходимость построить цивилизованные, а значит, справедливые и добрые отношения людей с животными — это задача не только правовая, экологическая, но и нравственно-педагогическая, так как зло в любом обличии поражает, прежде всего, сердца и души детей.

    Вопрос защиты животных очень актуален на сегодняшний день. В погоне за тем, чтобы все успеть люди перестали замечать очевидное. И это может привести к катастрофе. Вспомните, как в детстве вам хотелось притащить в дом всех бездомных собак округи, а теперь вы выросли и просто отворачиваетесь, и это в лучшем случае, а ведь некоторые задумаются, куда бы позвонить, чтобы их убрали. А как же насчет того, что «…мы в ответе за тех, кого приручили», ведь животных надо защищать.
   Защита прав животных – это очень серьезная проблема, которую поднимали многие известные деятели культуры, певцы, композиторы, писатели, тем более что жестокое обращение с животными впоследствии приводит к жестокому обращению с людьми – с детьми, со стариками, с немощными.

   Данный проект рассчитан на создание атмосферы заинтересованности детей к проблемам охраны животных.  Дать детям понять, и чем раньше – тем лучше, что собака – это не новая забавная игрушка, не развлечение, а живое существо, которому так же, как и всем, может быть больно и за которым необходим должный уход.  Мало играть с собакой – нужно ее воспитывать. При всем разнообразии любая собака, пусть самая маленькая, остается собакой, преданной и любящей своего хозяина. Нет плохих пород собак,  даже самая несчастная дворняга, достойна уважения и хотя бы сострадания. Недаром существует поговорка: "Чем лучше узнаю людей, тем больше нравятся собаки".

   Участники проекта: учитель начальных классов - руководитель проекта, учащиеся 4 класса.

   Количество участников: 14 человек.

   Типология проекта: исследовательский.

   Предметная область: окружающий мир, русский язык, литературное чтение, детская риторика, музыка, изобразительное искусство.

   По продолжительности выполнения: две недели.

   Основной целью проекта является:
- заинтересовать учащихся в более глубоком изучении окружающего мира

   Задачи проекта:

Образовательные:
- обобщить знания детей о домашних животных, расширить знания о собаках;
- формировать умения учащихся работать с большим источником информации;
- расширение словарного запаса.

Развивающие:
-  способствовать формированию информационной культуры;
-  развивать устную речь учащихся, фантазию, творческое воображение, навык выразительного чтения.

Воспитательные:
-  способствовать формированию коммуникативной культуры;
-  воспитывать нравственные качества, навык коллективной творческой деятельности, ответственное отношение к результатам своей деятельности, любовь к окружающему миру;
- привлечение  внимания к проблеме бездомных животных;
- воспитывать любовь к животным, ответственность за них и бережное отношение к ним.

    Оборудование: кроссворд, мультимедийное оборудование, презентация, выставка книг с произведениями о собаках, плакат: «Мы в ответе за тех, кого приручили» (Антуан де Сент Экзюпери),  песни «Пропала собака»  (муз.Шаинского,  сл. Ламма),  «Не дразните собак» » (Муз. Птичкина, сл. Пляцковского) .

  Основополагающий вопрос:
Что вы знаете о породах и группах собак?

Проблемный вопрос №1
 А скажите, вам известно,
Сколько в мире есть пород?

Проблемный вопрос №2
 Вам, наверно, интересно,
Сколько с нами их живет?

 Проблемный вопрос №3
Как давно, с какого века,
Помогают человеку?

Проблемный вопрос №4
Почему в жестокий миг
Человек покинул их?

   Организация  разных видов деятельности:  мини – сочинения, рисунки собак, подбор книг с произведениями о собаках, сообщения по группам: охотничьи, служебные, декоративные собаки.

   Идея групповой работы заключается в разделении класса на группы. Каждая группа выполняет своё задание, имеющее свою цель.
 Перед тем, как приступить непосредственно к проведению  мероприятия, рекомендуется провести  предварительную работу. Следует определить круг вопросов и проблем, волнующих на сегодняшний день детей по данной теме, провести предварительную  беседу, опрос.

     Ожидаемые результаты:
- обогащение  словарного запаса;
- развитие творческих способностей обучающихся;
- воспитание ответственности за тех, кого приручили.

      Успешность выполнения проекта обеспечивается заинтересованностью всех участников в совместном диалоге по обсуждению поставленных проектом вопросов.

   Этапы проведения проекта:
1.Подготовительный: Формулирование основополагающего и проблемного вопросов.
2. Проектировочный: Определение тем исследования. Формулирование частных вопросов. Формирование групп.
3 Практический: Сбор материала.(мини – сочинения, рисунки собак, подбор книг с произведениями о собаках, сообщения по группам: охотничьи, служебные, декоративные собаки).
4.Контрольно- коррекционный: Самооценка
5. Заключительный: защита проекта

   Действия педагога:
1. Создание проблемной ситуации.
2. Координация работы групп.
3. Координация работы. Создание проекта.

   Продукт проекта: альбом (мини – сочинения, рисунки, сообщения о собаках).
Список литературы
1.  Гусев В.Г., Гусева Е.С. Собака в доме. М., 1993.
2.  Гусев В. Г. Охотничьи собаки (Борзые, гончие, норные, легавые, спаниели и            др.). — М.: Лесная промышленность, 1980. — 64 с.
3. Зубко, В.Н. Служебная собака: Учебное пособие / В.Н. Зубко. – М., изд-во ДОСААФ, 1969.
4. Зубко В.Н. «Все о собаке». М., 1992.
5. Мазовер А. П. Охотничьи собаки. — М.: Лесная промышленность, 1979. — 198 с
6. Миролюбов М.Х. Человек и собака. Казань, 1992, 64 с.

7 . http://www.vita.org.ru/
 8. http://animals-friend.iatp.by/
 9.  http://zhestokosti.net/

Оценки за урок.
 1. За кроссворд – по русскому языку.
 2. За мини – сочинение – по детской риторике.
 3. За рисунки – по изобразительному искусству.
 4. За песню – по музыке.
 5. За сообщения и работу на уроке – по окружающему миру.


title: Конспект урока "Умножение десятичной дроби на натуральное число" 5 класс

extracted_text:
|Предмет:  математика                    |Класс:  5                               |Дата:                                   |
|Тема: Умножение десятичной дроби на натуральное число                                                                    |
|Это урок  1 из 1                                                                                |
|Цель обучения: формирование умения  умножения десятичной дроби на натуральное число                                      |
|Ожидаемые результаты:                                                                                |
|Знают правило десятичной дроби на       |Умеют  применять правило  умножения     |Понимают ключевые идеи темы             |
|натуральное число умножения             |десятичной дроби на натуральное число,  |                                        |
|                                        |применять при решении задач, в          |                                        |
|                                        |нестандартных ситуациях                 |                                        |

|этап      |Врем|Деятельность учителя                    |Деятельность учащихся        |Дифференциа|оценивание|Ресурсы,   |
|          |я,  |                                        |                             |ция        |          |Оборудовани|
|          |мин |                                        |                             |           |          |е,         |
|          |    |                                        |                             |           |          |Обстановка |
|          |    |                                        |                             |           |          |класса     |
|1. Орг    |2   |Приветствие, психолог настрой           |Участие в Activiti           |           |          |Интерактивн|
|          |    |Повернулись друг к другу  улыбнулись    |                             |           |          |ая доска,  |
|          |    |                                        |                             |           |          |видеоклип  |
|Стадия    |5   |1.На какой мы теме?                     |Учащиеся называют тему       |           |самооценка|Листы с    |
|вызов     |    |- В начале урока проверим д/з           |Учащ-ся наз д/з              |           |Оценка    |выполненным|
|          |    |-  проверку д/з по листам контроля.     |Каждый  учащ-ся              |           |учителя   |д/з        |
|          |    |2. «Мозговой штурм».                    |самостоятельно проверяет д/з |Знание,    |          |           |
|          |    |1. Из чисел 10; 2,3; 7,08; 1[pic] 5; 87.|по листам контроля д/з       |понимание, |          |           |
|          |5   |Назовите натуральные числа.             |Учащ-ся отвечают на вопросы  |Применение,|          |           |
|          |    |2.  Найдите периметр квадрата со        |                             |анализируют|Оценка    |           |
|          |    |стороной 4 см.                          |                             |, делают   |учителя   |           |
|          |    |3. Найдите периметр прямоугольника со   |                             |выводы     |          |           |
|          |    |сторонами 2 см и 3 см.                  |                             |           |          |           |
|          |    |4. Вспомните обозначение скорости       |                             |           |          |           |
|          |    |5. Времени.                             |                             |           |          |           |
|          |    |6. Пути                                 |                             |           |          |           |
|          |    |7. Как найти путь, если известны        |                             |           |          |           |
|          |    |скорость и время?                       |                             |           |          |           |
|          |    |8. Какое расстояние проедит машина за   |                             |           |          |           |
|          |    |5ч, если ее скорость равна 74,5км/ч?    |                             |           |          |           |
|          |    |3.-  Как вы думаете, что вы будете      |                             |           |          |           |
|          |2   |делать сегодня на уроке?                |                             |           |          |           |
|          |мин |- Значит цель сегодняшнего урока какая? |Называют т/у, ц/у            |           |          |           |
|          |    |(Научится умножать десятичную дробь на  |                             |           |          |           |
|          |    |натуральное число)                      |                             |           |          |           |
|          |    |                                        |                             |           |          |           |
|физминутка|1   |                                        |                             |           |          |           |
|          |мин |                                        |                             |           |          |           |
|Стадия    |5   |1.Самостоятельный разбор темы урока по  |Учащиеся самостоятельно      |Знание,    |          |Карточки с |
|осмысления|    |карточке.                               |изучают т/у                  |понимание, |          |алгоритмом |
|          |13  |Опрос. Как десятичную дробь умножить на |Деление на группы «Четные и  |применение |самооценка|выполнения |
|          |    |натуральное число?                      |нечетные числа»              |           |Взаимооцен|умножения  |
|          |    |2. №1334 (устно)                        |Решают в группах             |           |ка, оценка|дес числа  |
|          |    |3. Решение разноуровневых заданий       |                             |           |учителя   |на натур   |
|          |    |А                                       |                             |           |          |число,     |
|          |    |В                                       |                             |           |          |учебник    |
|          |    |С                                       |                             |           |          |           |
|          |    |                                        |                             |           |          |           |
|          |    |№13335 (1,4,7)                          |                             |           |          |           |
|          |    |№1346                                   |                             |           |          |           |
|          |    |№1353                                   |                             |           |          |           |
|          |    |                                        |                             |           |          |           |
|          |    |Учебник Математика 5, авт. Т.А.         |                             |           |          |           |
|          |    |Алдамуратова, Е.С. Байшоланов, «        |                             |           |          |           |
|          |    |Атамура» - 2015 г.                      |                             |           |          |           |
|          |5   |1.Тест                                  |Выполнят тест                |Знание     |Взаимопров|Тесты      |
|          |    |Проверка теста ( на интерактивной доске |Проверка теста- учащиеся     |Понимание  |ерка      |           |
|          |2   |проецируются ответы и критерии          |обмениваются тетрадями       |применение |          |           |
|          |    |оценивания «5»- 5 правильных, «4» - 4   |                             |           |          |           |
|          |    |правильных, «3» - 3 правильных, «2»-    |                             |           |          |           |
|          |    |правильных ответа)                      |                             |           |          |           |
|Стадия    |3   |1. Заполнение  листов  «плюс», «минус» ,|У. проставляют оценки по     |           |самооценка|Листы      |
|рефлексии |    |«интересно»                             |листу успешности             |           |          |оценивания |
|          |    |Озвучивание листов рефлексии            |Учащиеся  заполняют лист     |           |          |           |
|          |2   |ОдО:                                    |опросник (плюс, минус,       |           |          |           |
|          |    |1.По листам успешности                  |интересно)                   |           |          |           |
|Выводы    |    |                                        |                             |           |          |           |
|          |    |                                        |                             |           |          |           |
|          |    |                                        |                             |           |          |           |
|          |    |                                        |                             |           |          |           |
|          |    |                                        |                             |           |          |           |
|          |    |                                        |                             |           |          |           |
|          |    |                                        |                             |           |          |           |
|          |    |                                        |                             |           |          |           |
|          |    |                                        |                             |           |          |           |
|          |    |                                        |                             |           |          |           |
|          |    |                                        |                             |           |          |           |
|          |    |                                        |                             |           |          |           |
|          |    |                                        |                             |           |          |           |

|Лист успешности       Имя                                                                                |
|Выполнение дом.|             |                                |                |                   |                |   |
|Задания        |«Мозговой    |Знаю правило умножение          |Работа в группе |Проверочная работа |ИТОГОВАЯ оценка |   |
|               |штурм»       |десятичной дроби на натуральное |                |                   |                |   |
|               |             |число                           |                |                   |                |   |
|               |             |                                |                |                   |                |   |
|Рефлексия                                                                                |
|                                              |                                     |                                   |
|«ПЛЮС»- что получилось на уроке               |«МИНУС» - проблемы                   |«ИНТЕРЕСНО»- что понравилось на    |
|                                              |                                     |уроке.                             |
|                                              |                                     |                                   |
|                                              |                                     |                                   |
|                                              |                                     |                                   |

       Тест по теме «Умножение десятичной дроби на натуральное число»

Вариант 1

1.  Выполните умножение десятичной дроби на натуральное число:
[pic]1,25∙5
А.5,25             В.6,25              С.3,15                 D. 4
2.    0,28 ∙ 10
А. 2,8             В. 0,028             С.28                D. 10,28

3.     Решите уравнение:  х : 8  =2,25

А. 20             В.200             С. 0,5                D. 225

4. Скорость звука в воздухе 332,5  м/с.  Какое расстояние пролетит звук за
5с?
А. 166,25м             В.16,625м             С. 1662,5м                D.
1,6625м

5.  Найдите периметр квадрата со стороной 8,3 см
А. 33,2 см             В.3,32см             С. 0,332 см                D.
68,89 см

Вариант 2

1.  Выполните умножение десятичной дроби на натуральное число:
[pic]12,25∙6
А.735             В.7,35              С.73,5                 D. 0,75
2.    0,63 ∙ 13
А.819             В. 0,819             С.8,19                D. 81,9

3.     Решите уравнение:  х : 11  =0,14

А. 154             В.48,4             С. 12,4                D.1,54

4. В пассажирском  поезде 25 вагонов. Из них 0,6 составляют купейные
вагоны, остальные плацкартные. Сколько плацкартных вагонов в пассажирском
вагоне?
А. 6             В.16             С. 15                D. 5

5.  Найдите  периметр квадрата со стороной  10,23 см
А. 409,2см             В. 40,9см             С. 40,92 см                D.
4,092 см


title: Конспект урока "Многообразие, значение и охрана земноводных" 7 класс

extracted_text:
Ефремкина Н.Н.
Тема: Многообразие, значение и охрана земноводных
Задачи урока:
1. Образовательная:
- Познакомить учащихся с многообразием земноводных и их значением в природе
и жизни человека.
- Познакомить с земноводными, занесёнными в Красную книгу.
- сформировать знания о характерных признаках данного класса животных.
2. Развивающая:
- Развивать познавательный интерес к предмету, расширять кругозор.
- Развивать умения выделять существенные признаки, сравнивать, обобщать.
- Развивать память.
3. Воспитательная:
- Осуществлять экологическое воспитание учащихся.
- Воспитывать чувство прекрасного, восхищения красотой живых организмов.
Тип урока: раскрывающий содержание темы
Методы и приемы: словесный, наглядный, практический.
Оборудование: картинки с изображением земноводных, скелет лягушки.
                                 План урока

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний:
1) Фронтальная беседа.

3. Изучение нового материала:
1) Многообразие земноводных.
2) Значение земноводных.
3) Охрана земноводных.

4. Закрепление знаний:
1) Кроссворд «Земноводные»
2) Игры «Убери лишнее», «Определи название отряда»

5. Домашнее задание

6. Итог урока.
Ход урока

1. Организационный момент:
Учитель проверяет готовность класса к уроку, приветствует детей.
2. Актуализация знаний учащихся:
1) Фронтальный опрос:
- Почему животных, которых мы изучаем, назвали – земноводные?
- К тепло или холоднокровным относятся земноводные?
- Из каких частей состоит тело лягушки?
- С помощью, каких органов дышат з/в?
- Какими качествами обладает кожа з/в?
- Сколько кругов кровообращения?
- Сколько камер в сердце лягушки? А головастика?
- В чем заключается различие между взрослой лягушкой и головастиком?
- От кого произошли з/в?

3. Изучение нового материала
|Современные земноводные представлены приблизительно 5000  |Слово учителя. |
|видов.                                                    |               |
|Как вам уже известно, класс Земноводные подразделяют на 3 |               |
|отряда.                                                   |               |
|- На какие?                                               |               |
|Наиболее древняя группа – это хвостатые земноводные. А    |               |
|самая молодая – безногие.                                 |Ответы         |
|Итак, сегодня мы с вами, познакомимся с многообразием     |обучающихся.   |
|земноводных, их значением в природе и для человека.       |Слово учителя. |
|Среди амфибий, также как и среди людей, имеются свои      |               |
|рекордсмены. Разумеется, сами рекордсмены себя представить|Выступления с  |
|не могут. Поэтому за них это сделают ваши одноклассники.  |рефератами.    |
|Название земноводного                                     |               |
|Чем знаменито?                                            |               |
|                                                          |               |
|Жаба-ага                                                  |               |
|Самая большая жаба из известных науке – жаба-ага (bufo    |               |
|marinus), обитающая в тропической зоне Южной Америки и в  |               |
|Австралии. Масса экземпляра среднего размера составляет   |               |
|450 г. в 1991 года, согласно приведенным измерениям, вес  |               |
|самца этого вида по кличке Принц, принадлежащему Хакену   |               |
|Форсберну, Швеция, составляла 2,65 кг, а длина от кончика |               |
|морды до анального отверстия в вытянутом состоянии – 53,9 |               |
|см. Имеет наиболее ороговевшую кожу и соответственно      |               |
|наиболее совершенно развитое легкое среди земноводных. Яд |               |
|этой жабы сильнодействующий.                              |               |
|                                                          |               |
|Южноамериканские лягушки-древолазы                        |               |
|Самые ядовитые среди земноводных – южноамериканские       |               |
|лягушки-древолазы (dendrobates tinctorius). Это также     |               |
|самые ядовитые в мире наземных позвоночных; их яд в 20 раз|               |
|сильнее яда кураре. Индейцы обмазывают им стрелы. Малейшая|               |
|ранка от такой стрелы может быть смертельной.             |               |
|                                                          |               |
|                                                          |               |
|Сибирский углозуб                                         |               |
|Самые северные земноводные – сибирский углозуб            |               |
|(Salamandrella keyserlingii), а также остромордая лягушка |               |
|(Rana terrestris Andrzejewski) и сибирская лягушка (Rana  |               |
|cruenta Pall). Ареалы этих видов заходят за Северный      |               |
|Полярный круг, а сибирский углозуб даже встречается в     |               |
|районе Полюса холода Северного полушария. Он выживает даже|               |
|при охлаждении до –45 ° С , способен вмерзать в лед и     |               |
|«оживать» после оттаивания. Такими способностями не       |               |
|обладает не одно другое позвоночное животное.             |               |
|                                                          |               |
|Лягушка-голиаф                                            |               |
| Из бесхвостых земноводных самая большая – лягушка-голиаф |               |
|(rana goliaph). Они достигает в длину 33 см, а с          |               |
|вытянутыми ногами – более полуметра. В апреле 1989 года   |               |
|житель Сиэтла, штат Вашингтон, Энди Кофман поймал лягушку,|               |
|которая весила 3,66 кг. Лягушка живет лишь на ограниченной|               |
|территории шириной около 100 км – в Камерунских горных    |               |
|реках с водопадами.                                       |               |
|                                                          |               |
|Саламандра исполинская                                    |               |
|Самое крупное современное земноводное, достигающее        |               |
|длины1,5-1,6 м в длину, - саламандра исполинская (andrias |               |
|japonicus) живет в горных ручьях и реках Восточного Китая |               |
|и Японии. Мясо саламандр издавна считалось в этих странах |               |
|деликатесом. Малоподвижное живое мясо становиться добычей |               |
|человека, поэтому в наше время оно почти полностью        |               |
|истреблено.                                               |               |
|                                                          |               |
|Филломедуза сауваш                                        |               |
|Филломедуза Сауваш (phyllomedusa sauvagei) , жительница   |               |
|полупустынь Южной Америки, особые железы которой          |               |
|вырабатывают воск, делая кожу водонепроницаемой, теперь   |               |
|вызывает интерес не только этим. Из её кожи выделено      |               |
|необыкновенное вещество. Оно действует в одиннадцать раз  |               |
|сильнее, чем прославленные обезболивающее морфин.         |               |
|                                                          |               |
|Амфибия кибинский карлик                                  |               |
|Самая маленькая лягушка и одновременно самая маленькая    |               |
|амфибия – кубинский карлик (sminthilus limbatos),         |               |
|обитающий на Кубе; длина достигшей полного развития особи |               |
|от кончика морды до анального отверстия составляет        |               |
|0,85-1,2.                                                 |               |
|                                                          |               |
|И это еще далеко не все достижения земноводных.           |               |
|Для того, чтобы еще более подробно познакомиться со       |               |
|значением Земноводных в природе и для человека, вы сейчас |               |
|прочитаете текст учебника со стр. 187-188.                |               |
|                                                          |Индивидуальная |
|Итак, каково же значение Земноводных в природе и для      |работа с       |
|человека?                                                 |учебником.     |
|                                                          |               |
|                                                          |Индивидуальные |
|                                                          |ответы         |
|                                                          |обучающихся    |

4. Закрепление.
1) Решите кроссворд - в клетки нужно вписать названия земноводных,
заканчивающихся на букву А( на плакате)
|       |ж  |а  |б  |А  |

 | |к |в |а |к |ш |А | | | |л |я |г |у |ш |к |А | | |ж |е |р |л |я |н |к |А
| |с |а |л |а |м |а |н |д |р |А | |
 2) Игра «Убери лишнее»: обыкновенная квакша, серая жаба, гребенчатый
тритон;  травяная лягушка остромордая лягушка, жаба- ага; гребенчатый
тритон, исполинская саламандра, кольчатая червяга.

3) Какие утверждения верны?
Стр. 189.
5. Домашнее задание:
1) §39, повторить общую характеристику земноводных
2) Устно ответить на вопросы «Проверь себя» со стр. 188.
3) Написать мини-сочинение на тему «Что было бы с Землей если бы исчезли
все Земноводные.»
6. Итог урока:
 Заключительное слово учителя: Ребята, сегодня вы узнали, сколько заслуг у
з/в перед человечеством, но если бы их не было, к ним относиться всё равно
нужно бережно. Ведь они, как и мы, часть природы.