title: Конспект урока "Опорные слова" 2 класс

extracted_text:
    Конспект урока по риторике во 2 классе

    Тема: Опорные слова.

    Использование на уроке игровых технологий, здоровьесберегающих
технологий

    Цели:
      1. Знакомство с понятием «опорные слова».
      2. Развитие устной речи, умения общаться.
      3. Воспитание  активности, коммуникабельности.

    Задачи:
              1. образовательная – знакомство с опорными словами.
              2. развивающая –  продолжить  развитие  умения  анализировать,
                 сопоставлять,  сравнивать,   выделять   главное,   развитие
                 внимания, памяти,  мышления,  речи;  расширять  кругозор  и
                 словарный запас учащихся.
              3. воспитательная – связана  с  формированием  личности:  норм
                 поведения, черт характера;  воспитывать  любовь  к  родному
                 языку, интерес к чтению, дружбу.

    Оборудование урока:
              1. Учебник «Риторика» 2 класс под редакцией Ладыженской.
              2. Плакаты с изображением книг.
              3. Книги со сказками.
              4. Таблички с опорными словами из сказок.

    Хронометраж по этапам урока.

    |№     |                                                |Время выполнения  |
|этапа |Название этапа урока                            |(минуты)          |
|урока |                                                |                  |
|1     |Организационный момент.                         |2                 |
|2     |Речевая разминка                                |4                 |
|3     |Текущий контроль д/з, повторение                |5                 |
|4     |Постановка цели                                 |1                 |
|5     |Изучение нового материала                       |16                |
|      |Риторическая задача                             |8                 |
|      |Работа по учебнику                              |8                 |
|6     |Физминутка. Риторическая игра                   |4                 |
|7     |Закрепление знаний                              |4                 |
|8     |Первичный контроль                              |3                 |
|9     |Итог урока.                                     |4                 |
|      |Домашнее задание.                               |2                 |
|10    |                                                |                  |
|      |Итого по времени                                |45                |

                                Ход занятия.

              I. Организационный момент.

У. Ребята, у нас сегодня с вами необычный урок. К нам пришли гости. Они
  хотят посмотреть, как мы с вами умеем работать на уроке. Посмотрите за
  окно. Какая сегодня погода? Давайте улыбнемся друг другу, чтобы пасмурная
  погода не пробралась к нам в класс.

             II. Речевая разминка.

Упражнения для губ и языка:
  Расчешем губки, раз, два.
  Просушим, покрутим язычком во рту.
  Поболтаем язычком.
  Цокает лошадка по мостовой:
  Кончик язычка стучит по нёбу.

Упражнения для дыхания:
У. Представьте, что у вас День Рождения и вас на столе стоит торт со
  свечками. Давайте все вместе задуем свечки.
У. Прочитаем гласные (а о у ы и) и слова на доске (на доске слова мочка,
почка, кочка, дочка).

Чистоговорки и скороговорки.

            III. Текущий контроль д/з, повторение.

У. Ребята, давайте вспомним что такое «Риторика
У. Что мы изучаем на уроках риторики?
У. А для чего мы изучаем риторику?
У. А что мы изучили на прошлом уроке? (Разбор домашнего задания на стр. 35)

             IV. Постановка цели.

У. Сегодня мы отправимся в чудесное путешествие в мир сказок. Встретимся с
  вашими любимыми героями.

              V. Изучение нового материала.

              1. Риторическая задача.

У. Какую сказку вы больше всего любите и почему?
У. А откуда вы узнали про них? (Во время ответов детей учитель контролирует
  правильность речи, построения предложений и т. п.)
У. А я хочу познакомить вас со сказками, которые нравятся мне. Вот
  посмотрите, что я вам принесла.

Учитель разворачивает плакат, на котором изображена книга с отрывками
текста из сказки «Царевна-лягушка». Часть текста на плакате залита
чернилами. Из-за чего в книге остались только обрывки фраз. На оставшихся
плакатах сделано также.

У. Ой! Что это? Кто это сделал? Смотрите-ка, на обратной стороне что-то
написано.

Дети читают на обратной стороне плаката: «Превет от Шупокляк»

У. Ах-ах-ах! Опять старуха Шапокляк нам навредила. И что теперь делать? Как
  вы теперь узнаете, какие сказки мне нравятся? Давайте попробуем
  прочитать, что у нас осталось.
Дети читают оставшиеся слова.

У. А может вы сможете догадаться, какая это сказка? (Дети называют сказку.)

У. Правильно! Это слова из сказки «Царевна-лягушка». А как вы догадались,
  что это слова из сказки «Царевна-лягушка»?
У. Ребята, вы видите теперь, что произведение можно узнать не только по
  названию, но и по нескольким словам. Но не по любым словам из текста, а
  по очень важным слова, которые напомнят нам о теме, героях, событиях
  произведения. Такие слова называются опорными (учитель показывает
  табличку со словами «опорные слова»), то есть слова, по которым можно
  догадаться о содержании текста. Опорные слова помогают передать в тексте
  самое основное. Вот именно благодаря этим-то словам, вы и смогли узнать,
  что мне нравиться сказка «Царевна-лягушка».
У. А теперь давайте попробуем узнать, следующую сказку.

Учитель показывает плакаты с отрывками текста из сказок «Золушка» Шарля
Перо и «Мойдодыр» Корнея Чуковского. Дети по опорным слова угадывают
сказки.

У. Молодцы, ребята. Вижу, что сказки эти вы знаете. А вот знаете ли вы эту
сказку?

Учитель показывает книгу «Колобок». Дети называют название сказки.

У. О чем эта сказка, кто нам расскажет?

Один из учеников кратко рассказывает тему сказки «Колобок»
У. Правильно. Эта сказка о колобке. Бабушка испекла колобок, а он убежал от
  нее. По пути он встречался с разными зверями. И от всех ему удавалось
  убежать. А вот от лисы убежать не смог. Лиса съела колобка.

              2. Работа по учебнику.

У. А теперь откроем учебники на странице 24, 25. Что вы видите на
иллюстрации? Как сказать это одним словом? (героев) А кто катится по
дорожке? (Колобок) Авторы учебника предлагают нам познакомиться с новой
сказкой о колобке. В  этой сказке колобок любил ходить в гости к разным
сказочным героям. Прочитайте эту сказку.
Дети читают сказку на странице 24.

У. В каких сказках побывал Колобок? А как вы догадались? (по именам героев)
У. Правильно, имена героев помогли вам узнать сказку. Можно ли их назвать
  опорными?
У. Можно, потому что по этим словам вы догадались, в какой сказке побывал
  колобок.
У. Прочитаем сказку о Колобке вслух. (чтение сказки вслух).
У. А теперь давайте прочитаем пятое предложение. О какой сказке идет речь
  здесь? Кто нам коротко расскажет, о чем эта сказка? (один из учащихся
  рассказывает сюжет сказки про зайца и лису)
У. А как вы узнали, что именно в это сказке побывал колобок? Есть же и
  другие сказки про лису и зайца (по действию «помог из избушки выгнать»)
У. Ребята, вы видите, что догадаться о содержании произведения нам помогают
  не только имена героев, но также и действия, подсказывающие события
  сказки. Прочитаем следующее предложение. Есть ли здесь слова, кроме
  названия героев, помогающих догадаться о том, в какой сказке побывал
  Колобок?

Учащиеся читают текст сказки про Колобка до конца и находят опорные слова.
Учитель выставляет книжки со сказками, в которых побывал Колобок на доску.

У. Посмотрите на эти сказки. Что вы можете сказать о них? Кто написал эти
сказки? (русские народные сказки)

             VI. Физминутка. Риторическая игра.

У. А теперь мы с вами поиграем – придумаем продолжение этой сказки.

Учитель выбирает одного из учеников на роль Колобка. Остальные за Колобком
путешествуют по сказкам «Три поросенка» и «Дюймовочка».

У. «Итак, понравилась Колобку в гости в другие сказки ходить. Вот как-то
решил он снова себя показать и сказочных героев посмотреть. Выкатился на
дорожку и покатился …»

Дети друг за другом делают круг по классу. В это время учитель кладет на
одну из парт книгу «Три поросенка».

У. «И попал в сказку … (Колобок читает название сказки) Три поросенка» А
теперь продолжите нашу сказку сами. Но только так, чтобы наши гости смогли
догадаться, в какой сказке побывал Колобок. А помогут нам в этом … Конечно
же – опорные слова.
Учитель с помощью наводящих вопросов помогает учащимся придумывать сказку.
Наводящие вопросы: С кем Колобок может встретиться в этой сказке? Что мог
бы Колобок сделать вместе с главными героями?

            VII. Закрепление.

У. В каждом тексте есть слова, по которым мы сразу узнаем текст сказки или
  рассказа. Один дедушка это прекрасно понимал, но послушайте, как он
  рассказал известную всем сказку своей внучке. Откроем учебник на странице
  26 и прочитаем, как дедушка сказку рассказывал

Учащиеся читают текст на странице 26.

У. Какую сказку рассказывал дедушка? А как внучка догадалась, что дедушка
  рассказывает сказку про Красную Шапочку (по опорным словам).

           VIII.  Первичный контроль.

У. А теперь посмотрим, как вы усвоили новую тему. Давайте поиграем в игру
  «узнай сказку».

Учитель показывает таблички с опорными словами из сказок. Учащиеся
отгадывают сказки.

             IX. Итог.

У. Что важного вы сегодня узнали на уроке?
У. Произведение можно узнать по нескольким словам, которые называются
опорными.
  Опорными словами могут быть:
     - имена героев (Красная Шапочка, Золушка, Колобок);
     - названия местности, города и т. п., в которых происходили действия
       (Мумидол, Цветочный город);
     - действия; подсказывающие события сказки (лиса выгнала зайца из
       избушки, снесла курочка яичко).

              X. Домашнее задание.

На странице 25 написать опорные слова из одной из сказки, которая нравится
детям.


title: Конспект урока "Программирование условий. Условный оператор" 9 класс

extracted_text:
Класс: 9
Предмет: информатика
Учитель: Садчикова Наталья Фёдоровна
Тема: Программирование условий. Условный оператор
Цели урока:
- введение понятия условный оператор
- создание условий для обучения приемам построения алгоритмов с ветвлением
и их программированием на Паскале
- закрепление умений писать программы с использованием структуры условного
оператора
Задачи:
Обучающая: учить писать программу ветвящейся структуры на языке Паскаль,
знать основную структуру условного оператора, выявить пробелы в знаниях
учащихся и способствовать их устранению, стимулировать интерес учащихся к
программированию
Развивающая: способствовать развитию алгоритмического мышления,
внимательности, быстроты реакции, памяти
Воспитывающая: дисциплинированность, усидчивость, положительное отношение к
программированию, самостоятельность
Тип урока: урок новых знаний
Оборудование: проектор, интерактивная доска,  учебник Б. Бурибаева «Основы
информатики и вычислительной техники», словесная наглядность
План урока:
I. Организационный момент+целеполагание
II. Проверка ранее усвоенных знаний
III. Актуализация новых знаний
IV. Самостоятельная работа в тетради
V. Составление программ на ПК
VI. Закрепляющее тестирование
VII. Итог урока
Пояснения к приложению:
1 слайд: ознакомление с участником конкурса флипчартов
2 слайд: при верных ответах учащихся учитель инструментом произвольного
выбора (курсором) перемещает геометрические объекты в сторону
3 слайд: учащимся предлагается с помощью инструмента Перо соединить
стрелками верное написание записей
4 слайд: учащимся предлагается с помощью инструмента свободного выбора
(курсора) составить верную последовательность структуры алгоритма
5 слайд: учащимся предлагается с помощью инструмента свободного выбора
(курсора)  переместить записи к определенным типам данных
6 слайд:  после фронтального опроса учащихся учитель проверяет верность
ответов с помощью наведения инструмента Лупа на рисунок корзины
7 слайд: учащимся предлагается с помощью инструмента Перо выделить
найденные ошибки
8 слайд: учащимся предлагается с помощью инструмента Перо вписать в клетки
кроссворда правильные ответы и определить тему урока
9 слайд: объявление темы урока
10 слайд: объяснение учителем структуру условного оператора. После
пояснения с помощью инструмента свободного выбора (курсора)  кликает на
рисунок блок –схемы, который увеличиваясь в размере доступен для изучения
учащимися
11 слайд: написание учителем программы выражения в 3-х видах с применением
инструмента Перо
12 слайд: написание учителем программы задания на языке Паскаль с
применением инструмента Перо
13 слайд:  1 задание учащиеся выполняют самостоятельно. После этого учитель
с помощью инструмента свободного выбора (курсора) кликает на рисунки
блокнота и тем самым вызывает задания для написания программ на ПК в среде
Паскаль
14 слайд: Итог урока

                                  Ход урока
     I. Организационный момент + целеполагание
-Здравствуйте. Сегодня мы с Вами познакомимся  новой темой, продолжим
работу по написанию новых программ, в течение урока каждый сможет показать
свои знания и получить положительную оценку
II. Проверка ранее усвоенных знаний (см. приложение)
   1. Кто автор языка Паскаль?
После верного ответа детей, следуют вопросы: Можете ли назвать людей,
изображенных на снимках? Чем они известны? (наводящие вопросы при
затруднениях)
   2. Соедините стрелками верное написание функций
   3. Составьте верную последовательность структуры программы
   4. Определите тип данных
   5. Какие типы относятся к стандарту  Integer?
   6. Найдите ошибки в программе
III. Актуализация новых знаний.
а) определение темы урока (кроссворд)
- Прошу Вам самим определить тему урока
1. Свойство алгоритма
2. Один из способов представления алгоритма
3. Язык программирования
4. Заголовок программы
5. Сложный тип данных
6. Идентификатор
7. Свойство алгоритма
Ответы: 1. Результативность; 2. Словесный; 3. Паскаль; 4. Рrogram; 5.
Массивы; 6. Имя; 7.
 Дискретность
б)  слово учителя + запись теории учащимися
- Для организации  алгоритмов с разветвлением используется условный
оператор. Разветвление зависит от выполнения или невыполнения определенных
условий. Иногда в одной ветви ни одна операция не выполняется.
- В качестве условия используется значение логического выражения: if..
then.. else
|На алгоритмическом языке    |На языке программирования                   |
|нач                         |If <условие>        |If <условие выражения> |
|если условие                |then <оператор 1>   |then <оператор>        |
|то серия 1                  |else <оператор 2>   |                       |
|иначе серия 2               |                    |                       |
|кон                         |                    |                       |

- Если значение условия true, то есть условие выполняется,
тогда выполняется серия 1, а оператор 2 не выполняется
- Если значение условия false, то есть условие не
соблюдается, то выполняется оператор 2,
а оператор 1 не выполняется.

Задача 1:

Y=    x+2, x<0
         x2 , x>0
|                                   |Program Primer1;  |Program Primer1;  |
|                                   |Var y,x: real;    |Var y,x: real;    |
|                                   |Begin             |Begin             |
|                                   |Write (‘x’);      |Write (‘x’);      |
|                                   |Read (x);         |Read (x);         |
|                                   |If x<0 then       |If x<0 then       |
|                                   |y:=x+2;           |y:=x+2;           |
|                                   |If x>0 then y:=sqr|Else y:=sqr (x);  |
|                                   |(x);              |Write (‘y=’,y);   |
|                                   |Write (‘y=’,y);   |End.              |
|                                   |End.              |                  |
|                                   |                  |                  |
|                                   |                  |                  |
|                                   |                  |                  |

Задача 2: Написать программу, которая определит, имеете ли Вы право
голосовать: если Вам 18 и более лет – имеет право голосовать, если менее 18
лет – не имеет право голосовать.
Program zadacha;
Var a,b: real;
Begin
Write (‘a’);
Read (a);
If a<18 then write b:=(‘ne imeet pravi golosovat’);
If a>18 then write b:=(‘imeet pravi golosovat’);
Write (‘b=’,b);
End.
IV. Самостоятельная работа в тетради
          -3x+9, x<7
Y=
          sin x+1, x>7
V. Составление программ на ПК (самостоятельно)
Задача 1:

         X2 , x>2
Y=
         4, x<2

Задача 2:
Написать программу вопросов: «Вы составили программы всех заданий?». Если
ответ верен, то вывести «Молодец!». В противном случае: «Продолжите работу
по написанию программ»
VI. Закрепляющее тестирование (см. приложение)
1. Алгоритм, в котором его выполнение определяется проверкой каких-либо
условий, называется...
      A. разветвляющимся
      B. циклическим
      C. следования
      D. линейным
      E. процедурным
2. Служебное слово IF в условном операторе переводится как...
      A. если
      B. тогда
      C. иначе
      D. ввод
      E. условие
3. Служебное слово THEN в условном операторе переводится как...
      A. если
      B. тогда
      C. иначе
      D. ввод
      E. условие
4. Служебное слово ELSE в условном операторе переводится как...
      A. если
      B. тогда
      C. иначе
      D. ввод
      E. условие
5. Укажите правильный вариант использования условного оператора.
      A. IF <условие> THEN begin <серия операторов 1> end ELSE begin <серия
операторов 2> end;
      B. IF <условие> THEN <серия операторов 1>; ELSE <серия операторов 2>;
      C. THEN begin <серия операторов 1> end IF <условие>  ELSE begin
<серия операторов 2> end;
      D. THEN  <серия операторов 1> ELSE  <серия операторов 2>  IF
<условие> ;
      E. IF <условие> THEN  <серия операторов 1>
6. Укажите правильный вариант использования неполного ветвления.
      A. IF <условие> THEN begin <серия операторов 1> end;
      B. THEN <серия операторов 1>; ELSE <серия операторов 2>;
      C. IF <условие>  ELSE begin <серия операторов 2> end;
      D. ELSE  <серия операторов 2>  IF <условие> ;
      E. THEN  <условие> IF <серия операторов 1>

VII. Итог урока. Выставление оценок
- Какая тема была Вам предложена для изучения?
- Какие трудности у Вас возникли с написанием программ

-----------------------
Оператор 2

Оператор 1

условие

                                   Y:=x+2

Y:=sqr (x)


title: Конспект урока "Один день в школе волшебства и чародейства" 2 класс

extracted_text:
  УРОК МАТЕМАТИКИ ВО 2 КЛАССЕ  «Один день в школе волшебства и чародейства»

Учитель: Дормидонтова Ольга Ивановна
Тема урока: Закрепление пройденного материала. Решение задач и выражений.
Тип урока: повторительно-обобщающий урок
Цели образовательные: способствовать усвоению заранее приобретённых  знаний,
умений и навыков учащихся  по  математике  по  теме  «Числа  от  1  до  100.
Сложение и вычитание»; отрабатывать вычислительные навыки.
Цели развивающие: обогащать лексический строй речи учащихся;  способствовать
развитию   мыслительных   действий:   умению   рассуждать,    анализировать,
сравнивать, делать выводы.
Цели  воспитательные:  прививать  интерес  к  чтению;   воспитывать   доброе
дружеское отношение  друг  к  другу;  развивать  речь  учащихся  и  культуру
общения.
Оборудование: рисунки учащихся  по  прочитанной  книге  Дж.  Роулинг  «Гарри
Поттер и философский камень». Книга учащимися прочитана; в  классе  накануне
состоялась викторина и конкурс рисунков.

                                 ПЛАН УРОКА

|   |Урок математики                                                        |Один день в школе волшебства и        |
|   |                                                                       |чародейства                           |
|I  |Орг. момент                                                            |Стихи вступительные                   |
|II |Введение в тему                                                        |Сова с расписанием                    |
|III|Устный счёт                                 1) смекалка                |Волшебная Распределяющая Шляпа        |
|   |2) навыки счёта                                                        |I урок – Зельеварение (профессор      |
|   |                                                                       |Снегг)                                |
|IV |Основная часть. Закрепление.  1) состав чисел                          |Квиддич                               |
|   |2) разрядный состав чисел                                              |II урок – Заклинания                  |
|   |Физминутка                                                             |Физминутка                            |
|   |3) геометрический материал: периметр, ломаные                          |III урок – Трансфигурация             |
|   |4) работа над задачей                                                  |IV урок – Уход за магич. существами   |
|   |                                                                       |(Хагрид)                              |
|V  |Итог урока Самостоятельная работа  «Числовые выражения. Выражения со   |Сдача своих работ для Министерства    |
|   |скобками»                                                              |магии                                 |
|VI |Заключение                                                             |Стихи заключительные                  |
                                 ХОД УРОКА:

I.   Организационный момент. (стихи вступительные)

( Ты грезить умеешь и ночью и днём,
     И часто порою мечтаешь о том,
     Чтоб в мир волшебства заглянуть? Так смотри:
     Нас Хогвартс сегодня уж ждёт впереди!

              Ты с серыми буднями рад бы расстаться?
              И в небо на мётлах волшебных подняться?
              Ты Гарри с друзьями хочешь проведать?
              И шоколадных лягушек отведать?

                       Билета не надо, багаж не бери…
                       Ну, как? Все готовы?
                       Ну что ж… Раз, два, три!

                                             Картина замка Хогвартс.

II.   Введение в тему. Сова с расписанием.

( Все в Хогвартсе знают как дважды два:
     Волшебную почту приносит сова.

                                      С
                                      о
                                      в
                                      а

                                      с

                                      п
                                      и
                                      с
                                      ь
                                      м
                                      о
                                      м
                                      .

( А вот и наше расписание.

(Разворачиваю свиток и прикрепляю на доску.)
III.   Устный счёт.
1) Смекалка (Волшебная Распределяющая Шляпа).
( Новичков в Хогвартсе встречает волшебная Распределяющая Шляпа, чтобы
определить, кто на какой факультет
     должен попасть. А нас Шляпа встречает хитроумными вопросами, чтобы
проверить и убедиться, что мы достойны
     провести целый волшебный день в знаменитой школе волшебства и
чародейства. Итак, какие же нас ожидают испытания?

                                                 Вынимаю из шляпы 4 задания.

( Такого успеха ещё не бывало! Вы справились быстро! Прекрасно! И браво!

2) Навыки счёта. I урок – Зельеварение (профессор Снегг).
( У хитрого Снегга к вам уйма вопросов.
     Но юных волшебников запутать непросто!

IV.   Основная часть. Закрепление.
1) Состав чисел (квиддич).
            (Какая любимая игра Гарри Поттера?
            (Кто самый главный игрок в квиддиче?
            (Кто был ловцом в Гриффиндоре?
            (Что должен сделать ловец?
            (Что представляет собой снитч?
|12   |14   |10   |
|16   |11   |17   |
|15   |18   |13   |

                     ( Хотите вы мячик поймать золотой?
                   Чтоб лопнул от злости надменный Малфой?
                       Чтоб чемпионом стал Гриффиндор,
                                                         И улыбнулся тебе
                                  Дамблдор?

             (Сейчас  каждый   из  вас  может  попробовать  быть ловцом  и
попытаться поймать снитч.

                 Только  вместо  поля  для  квиддича  у нас математическое
поле. Снитч может залететь на

                 любую клетку с числом. Отличным ловцом будет считаться
тот, кто представит это число

                 в виде суммы одно значных чисел. Начинаем.

2) Разрядный состав чисел. (II урок – Заклинания)
             (На уроке заклинаний необходимы волшебные палочки. Представим.
Что у каждого из вас есть
                 волшебная палочка. Поднимите каждый свою (ручку).
             (Если у нас в классе 26 человек, то сколько десятков палочек в
классе?
|дес/ед|1 ед|   |4 ед|   |9 ед|
|4 дес |    | 42|    |   |    |
|      |    |   |    | 97|    |

             (Какое число будет в разряде единиц?
             (Сколько палочек нужно добавить, чтобы стало 3 десятка?
             (Сколько палочек нужно убрать, чтобы осталось 2 десятка?
             (Сколько палочек нужно убрать, чтобы осталось 6 единиц?
             (Вы отлично считаете, наверняка, справитесь с таблицей.

                                                                       (Дети
                               выходят к доске по одному, заполняя таблицу).
                                 Физминутка
               Ой-ой-ой! Ой-ой-ой! К нам пришёл волшебник злой.
                    Раз и два, раз и два, поднимайся, голова!
               Он руками помахал, всех детей заколдовал.
                          Выше, выше, высоко! Прыгай на носках легко!
               Дети головы склонили, замолчали и застыли.
                        Приседайте, приседайте, пошагайте, пошагайте.
               Тут пришёл волшебник добрый, помахал руками бодро.
              Всё. Друг другу улыбнитесь. И опять за труд возьмитесь.

3) Геометрический материал. Периметр. (III урок – Трансфигурация)

(Каждый из вас сегодня маленький маг. Вас ждут превращенья, вот и сделайте
так,
    Чтоб уменья и знанья свои показать и без ошибок всё выполнять!
                   (Как называется  изображённая фигура? (четырёхугольник)
Задание 1. (Сохранив количество сторон, трансфигурируйте четырёхугольник.
                   (Какие фигуры  вы сможете получить в результате
превращений? (квадрат, ромб, трапецию, прямоугольник)

Задание 2. (Создайте в ваших тетрадях прямоугольник, если известно, что его
ширина 3 см, а длина на 2 см больше.
                       Найдите периметр этого прямоугольника.
                    (У прямоугольника с какими сторонами тоже может быть
периметр равен 16 см?

                    (Как называется данная фигура? (прямая)
Задание 3. (Трансфигурируйте эту прямую.
                    (Что можно получить в результате превращений? (ломаные,
кривые и т.д.)
                    (Какие могут быть кривые? (замкнутые, незамкнутые)
                    (Какие части ломаной вы знаете? (звенья)
                    (У ломаной под каким номером количество звеньев равно
количеству вершин?                                1           2           3
         4

4) Работа над задачей. (IV урок – Уход за магическими существами)

(У Хагрида на воспитании чудесные создания!
    Славный Хагрид очень любит всяких монстров подбирать.
    Его страсть к большим драконам
    Не перестаёт нас удивлять!

(Чарли Уизли написал Хагриду письмо, в котором утверждает, что ему удалось
обнаружить
    новую разновидность дракона. Он обещает  привезти этого дракона
Хагриду, если тот сумеет
    вычислить длину его огнедышащего питомца от пасти до хвоста на
основании следующих данных:

(Каким должен быть ответ Хагрида, чтобы полюбоваться на дракона?
           Решение задачи с объяснением, с использованием схемы.
V.   Итог урока.

(Вот  и  закончился  учебный  день  в  школе  волшебства  и  чародейства.  Я
благодарю вас за ответы правильные и за неправильные тоже. Я
    ценю вашу активность.
(Хочется ли вам ещё побывать в этой школе?
(Тогда будем ждать приглашение,  которое  нам  доставит  почтовая  сова.  Но
сначала в Министерстве магии должны убедиться, что уроки
    вам пошли на пользу. Чтобы они не сомневались, давайте отправим им  свои
самостоятельные работы. Пусть посмотрят.
(Итак, выполним задания на карточках (раздаточный  дидактический  материал).

                          (Самостоятельное вычисление выражений со скобками)

VI.   Заключение.

И в наши дни есть чудес немало.
Чтобы жизнь на земле чуть лучше стала,
Друзьям помогать нужно снова и снова
И не жалеть для них доброго слова.

Ведь добрым волшебником может стать каждый,
Кто имеет мечту и поверит однажды,
Что в знании – сила, в добре – красота,
В заботе о близких – вот где чудеса!

Фантазируйте, творите, дерзайте!
Новые знания всегда получайте.
Таинственного в этом нет ничего.
Старанье и труд – вот волшебство!

                      СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

    • Дж. Роулинг «Гарри Поттер и философский камень»
-----------------------
                               Расписание уроков

   1. Зельеварение
   2. Заклинания
   3. Трансфигурация
   4. Уход за магическими существами

                                  ЗАДАНИЕ 4
      А это задание шляпе передали домашние эльфы Хогвартса.
      «После стирки они вывесили сушиться 13 профессорских мантий. Если одна
   мантия высыхает за два часа, то за какое время высохнут все 13 мантий?»

                                  ЗАДАНИЕ 2
      А теперь Гарри Поттер бросает всем вызов: «Если  все  чётные  числа  –
   красные, а все нечётные – синие, то какого цвета будет сумма двух чисел –
   чётного и нечётного?»
      Рон Уизли догадался сразу. Как вы думаете, что он сказал в ответ?

                                  ЗАДАНИЕ 1
       Дождливый  воскресный  вечер  в  Хогвартсе.  В  гостиной  Гриффиндора
   студенты коротают время, решая разные головоломки и ребусы. Гермиона всех
   поставила в тупик простым,  казалось  бы  вопросом:  «Сколько  раз  можно
   вычесть четыре из сорока четырёх?»
      Попробуйте ответить.

                                  ЗАДАНИЕ 3
      Общий друг Гарри, Рона и  Гермионы  Невилл  Долгопупс,  который  очень
   часто что-то путает, интересуется: «Если позавчера была пятница, то какой
   день будет завтра?»
        Помогите  разобраться.

            ●Догадайтесь, какие составные части зелий пропущены?
              ●Вещество под каким номером находится в этой колбе?
                       ●Добавить его надо или убрать?

70*         = 74                     89*       =90

        * 7 = 47                            *50 = 100

  ●В искусстве приготовления зелий очень важно чётко следовать инструкциям,
                        не нарушая цепочку действий.
                            Также поступим и мы.
                  (По одному к доске вписываем результаты).

           + 9                   – 8                 + 9
– 7                + 6                   – 9

   ●Перед вами лунные камни, так часто используемые в приготовлении зелий.

                   32          19          53          61

                           ●Какой камень «лишний»?
      ●Произнесите эти числа в порядке возрастания; убывания. Запишите.
                      ●Посчитайте от 19 до 32 через 1;
                            от 53 до 61 через 1.

Хвост длиннее туловища на 9 м.
Шея длиннее туловища на 6 м.
Длина туловища 7 м.
Голова и шея вместе –  17 м.


title: Презентация "Дерево возможных вариантов" 5 класс

extracted_text:
Дерево возможных вариантов
Комбинаторика
раздел математики, в котором изучаются вопросы о том, сколько различных комбинаций, подчинённых тем или иным условиям, можно составить из заданных объектов
КОМБИНАТОРНАЯ ЗАДАЧА –
это задача, требующая осуществления
перебора всех возможных вариантов
или подсчета их числа.

Решить
   комбинаторную  задачу - это  значит выписать все возможные комбинации, составленные из чисел, слов, предметов и др., отвечающих условию задачи.
Разыгрываем  сценку
У кассы кинотеатра стоят четверо ребят. У двух из них сторублевые купюры, у других двух – пятидесятирублевые. Билет в кино стоит 50 рублей. В начале продажи касса пуста. Как должны расположиться ребята, чтобы никому не пришлось ждать сдачи?

Решение задачи методом полного перебора всех возможных вариантов
№2 Прямоугольник состоит из трех квадратов. Сколькими способами можно раскрасить эти квадраты тремя красками: красной, зеленой и синей?

Решение задачи:

6 способов
Решение задач
№ 651, 653, 655, 656, 658.

Физкультминутка для глаз.
Упражнение « Фигуры».

Задача.
  Рассмотрим задачу о составлении трехзначных чисел из цифр 1;4;7 (цифры в записи числа не повторяются).
Для её решения построим схему-дерево возможных вариантов.

число
1
4
7
4
7
7
4
1
7
7
1
1
4
4
1
Ответ:   числа 147;     174;     417;     471;     714;     741
Рефлексия
На сегодняшнем уроке мне было … (легко, обычно, трудно)
Новый материал я … (усвоил и могу применить, усвоил и затрудняюсь применить, не усвоил)
Моя самооценка за урок …
Домашняя работа
652, 654, 657


title: Конспект урока "Обувь. Виды обуви" 2 класс

extracted_text:
Урок развития речи. 2 класс.
Тема: Обувь. Виды обуви.
Цели: уточнить и расширить представления детей о назначении обуви; обогащать словарный запас; отрабатывать словообразовательные навыки; формировать умение составлять предложения, корректировать зрительную память на основе упражнений в запоминании; развивать мелкую моторику рук; воспитывать мотивацию к учению.
Оборудование: картинки с изображением обуви, разрезные картинки, учебник, презентация.
Ход урока
Организационный момент.
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок!
Постарайтесь все понять,
На вопросы отвечать.
Учитель (У): Ребята, скажите,  какое сегодня число и месяц? Какое число было вчера? Какое будет завтра? Какие времена года вы знаете? Какое время года сейчас? (Зима). Назовите зимние месяцы. Какой сегодня день недели? Какой был вчера? Какой будет завтра? А какой это день по счету?
- Молодцы!
- Сейчас у нас урок развития речи. Чему мы учимся на этих уроках?
Дети (Д): Мы учимся правильно и красиво говорить.
У: О чем мы узнаем на уроках развития речи?
Д: Мы узнаем о фруктах, овощах, посуде, животных ….
У: Для того, чтобы правильно произносить звуки и слова, проведем речевую гимнастику.
Введение в тему урока.
У: Посмотрите внимательно на экран. Назовите предметы, которые вы видите (слайд №1).
Д: тапочки, ботинки, сапоги, кроссовки.
У: Как назвать одним словом все эти предметы?
Д: Обувь.
У: Попробуйте определить тему урока?
Д: Мы будем говорить об обуви.
У: Правильно, тема нашего урока Обувь. Виды обуви.
Основной этап. Изучение темы.
У: Сейчас мы поиграем в игру «Повтори, не ошибись». Я назову ряд слов, а вы должны за мной повторить.
Тапки-кроссовки-ботинки.
Сапоги-туфли-сандалии.
Валенки-кеды-шлепки.
Кеды-ботинки-сапоги.
Туфли-валенки-босоножки.
-Молодцы! Хорошо справились с заданием.
2. Игра «Третий лишний» (слайд № 2) Какой предмет лишний и очему?
3. Согласование существительных с числительными.
У: Как мы посчитаем эту обувь? (на доске картинки - шесть пар обуви). Сколько здесь ее?
Дети считают. Если они затрудняются, учитель помогает и объясняет, что обувь считают парами.
4. Игра «Что пропало». На доске пять картинок (туфли, тапки, сапоги, ботинки, сандалии). Дети закрывают глаза, учитель убирает одну картинку. Учащиеся должны вспомнить, какая картинка пропала. Упражнение повторяется пять-шесть раз.
IV.   Закрепление нового материала.
Виды обуви (слайд №3) Летняя, домашняя, детская.
У: В какое время года можно носить сланцы, сандалии?
-Верно, летом. Значит, это какая обувь?
Разбор и обсуждение каждого вида обуви.
V. Физминутка с мячом.
Учитель называет вид обуви, бросает мяч ребенку, тот должен сказать название обуви и вернуть мяч. Например, летняя обувь- сандалии, зимняя обувь – валенки, домашняя обувь – тапки.
VI. Развитие мелкой моторики.
Работа с разрезанными карточками (пазлами). Учитель раздает карточки, разрезанные на пять частей, с изображением обуви. Дети собирают картинки.
VII. Развитие пространственной ориентации (слайд №4)
У: Что мы видим в верхнем ряду?
Д: Кеды.
У: Какая это обувь?
Д: Спортивная.
И т.д. работа по слайду.
VIII. Работа с учебником.
У: Откройте учебник на странице 66. Выполним задание №1.
IX. Повторение нового материала.
Игра «Выставка обуви». Дети выставляют на доску картинки с обувью и дают характеристику. Например, сандалии. Носим летом. Это летняя обувь.
X. Домашнее задание.
Карточки с изображением обуви. На обратной стороне загадки.
XI. Итог урока. Релаксация.


title: Методическая разработка урока "Кодирование и обработка звуковой информации" 9 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока по информатике «Кодирование и обработка звуковой информации»

Автор: Емельянова В.В., учитель информатики и ИКТ МБОУ Гимназия №24 Междуреченского ГО, Кемеровской области
Предмет: информатика и ИКТ
Учебная программа: Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. 8-11классы: методическое пособие /Н.Д. Угринович. – М.БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.-187с.:ил.Учебно-методическое обеспечение урока: учебник (Угринович Н,Д.. Информатика и ИКТ, 9 класс, «БИНОМ, Лаборатория знаний»,2010:
Дидактические материалы: электронная презентация (Приложение1.)
Класс: 9
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
Новые понятия: звуковая волна, амплитуда, частота, дискретизация звука, частота дискретизации, глубина кодирования.
Цель урока: Изучение кодирования звуковой информации.
Задачи урока: Сформировать у обучающихся понятие «кодирование звуковой информации» и способов нахождения объема звукового файла
Планируемые результаты:
предметный результат: формирование представления о способах представления в памяти компьютера звуковой информации, умение анализировать последовательность собственных действий при работе над заданиями
метапредметный результат: развитие памяти, внимания, словесно-логического мышления;
- умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
- осуществление итогового и пошагового контроля по результату;
- учение формулировать собственное мнение и позицию;
- умение строить речевое высказывание в устной форме;
личностный результат: формирование умений управлять своей учебной деятельностью
Оборудование к уроку: компьютер, проектор, карточки с заданиями для самостоятельной работы

Ход урока

Литература :
Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. 8-11классы: методическое пособие /Н.Д. Угринович. – М.БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.-187с.:ил.Учебно-методическое обеспечение урока: учебник (Угринович Н,Д.. Информатика и ИКТ, 9 класс, «БИНОМ, Лаборатория знаний»,2010:
Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. Базовый курс: Учебник для 9 класса/Н.Д.Угринович.- 5-е изд.-М.:БИНОМ. Лаборатория знаний»,2010:
Материалы сайта  http://ped-kopilka.ru/blogs/jbanov-aleksandr/celi-i-zadachi-uroka.html


title: Конспект урока "Сложение и вычитание вида 37+ 3, 40 - 3" 2 класс

extracted_text:
КГУ «Соколовская средняя школа»

Нестандартный урок – «Детский банк»
по математике

Тема "Сложение и вычитание вида 37+ 3, 40 - 3"

2 класс

Байтубетова К.Е.
 учитель начальных классов

Предмет: математика
Класс: 2
Тема:"Сложение и вычитание вида 37+ 3, 40 - 3"
Цели: познакомить с письменными приемами сложения и вычитания с переходом через десяток. Развивать  логическое мышление, вычислительные  навыки;  создавать ситуацию успеха на уроке,  развитие функциональной грамотности  учащихся   через интегрирования с предметом экономики  и основы финансовой грамотности; воспитывать самостоятельность
Тип урока: урок сообщение новых знаний
Вид урока:урок –игра «Детский банк»
Форма проведения: фронтальная, индивидуальная работа, работа в группах, в  парах
Используемые методы: словесные, наглядные, беседа, самостоятельная работа
Используемые методы оценивания: взаимооценка в группах, формативная, суммативная
Технология: развитие критического мышления
Применяемые модули: новые подходы в обучении, критическое мышление, обучение одаренных и талантливых детей, ИКТ, оценивание, учет возрастных особенностей учащихся.
Оборудование: электронный учебник, карточки для устного счета и индивидуальной работы,  пазлы, активная физминутка  «Четыре шага», ресурсы  (презентация, тексты задач), карта наблюдения, карточки – рефлексии.
                        Ход урока
1. Орг.момент. Девиз урока. (Слайд № 1).
Давай, ребята, учится считать,                                                                                Делить , умножать,                                                                                Прибавлять, вычитать.                                                                                Запомните все,                                                                                То без точного счета
Не сдвинется с места                                                                                Любая работа
2.  Создание коллаборативной среды - тренинг (в кругу).
 Подойдите все ко мне. Улыбнитесь! Соберите ваши ручки вот так, представьте что это фонтан. Он сияет всеми цветами радуги на солнце. А кому бы вы хотели подарить водичку из фонтана добра и любви? Чтобы ваши подарки попали по назначению, давайте подуем, и брызги разлетятся по всему миру. Молодцы!
- Каким хотите видеть урок?
3. Деление класса на группы. Игра «Колечки».
Условие: сколько раз ведущий хлопает в ладоши, по столько человек, взявшись за руки и дружно произнесся: «Мы готовы», - ученики  образуют «тесное» колечко. После первого разбиения на колечки ведущий напоминает обязательное  условие: в каждом новом колечке сосед справа и слева должен быть другим. После серии хлопков ведущий хлопает так, чтобы число учеников в колечках соответствовало бы групповой работе, намеченной для урока. Затем учитель объявляет: «Стоп!» Каждое колечко – рабочая группа. Приготовьте себе рабочее место и займите его»
4. Определение  темы, целей урока.  Творческое задание.
 Ребята, сегодняшний  урок начнем с творческого задания. Каждой группе задание: собрать карточки - пазлы  с изображением банкомата, здания банка  и т.д.
- Ребята, а что изображено на картинках?
- А к чему они относятся? Как вы думаете, о чем мы с вами  будем говорить на уроке?
1 гр. – пазл с изображением

2 гр . – карточки  с выражениями 3 7+ 3, 40 – 3
5. Актуализация знаний учащихся. Упражнение «Ассоциации» - кластер «Банк»
- Ребята, запишите, пожалуйста, в центре листа ключевое слово «Банк». А вокруг напишите слова, которые связаны с данной темой.
      Учащиеся называют слова, в которых раскрываются понятие «банк».
6. Слово учителя.  Вы правильно определили тему урока «"Сложение и вычитание вида 37+ 3, 40 - 3"                                                                                Сегодня вы будете настоящими банкирами  в первоклассном банке «V» .
Проблемные вопросы.
- Для  чего люди ходят в банк?
- Какие деньги они вкладывают?
Деньги   бывают наличными и безналичными, /чеки/. За свои устные ответы вы будите получать наличные деньги – ромбы, а за письменные – безналичные ромбы, которые вы нарисуете сами за каждое, верно выполненное задание.
7. Минутка чистописания   (Слайд № 2)
45 и 54
- дайте характеристику числам;
- в чем сходство и различие (в виде диаграмм Венны)
8. Устный счет. Работа в парах.
А) Игра «Банковские переводы»(слайд № 3)
Переводите данное выражение к нужному числу
(при помощи стрелок)
* + 4= 24     45- * = 40    31+ *= 36
23+ 3=      100- * 50  =     * - 16 = 8
(Дети прикрепляют выражения под нужным числом, определяя название пропущенного компонента )
Б) Игра «Банкоматы». Работа в группах(Слайд 4)
- Для чего нужны банкоматы?
У каждого из вас есть своя пластиковая карточка. В карточке зашифрован код, у каждой группы он свой. Найдите значения выражений и узнайте код самостоятельно.
1 группа: 12-4+6- 7+9- 10+ 24 =30
Код: 30
2 группа: 23- 3+10- 20+ 8- 9 + 3= 12
Код 12
В) Игровое упражнение « Кредитование».
К нам в банк пришёл ещё один клиент- это Мишка. Он взял 10 бочонков мёда в кредит. А вернул только 4. Сколько бочонков осталось вернуть Мишке в банк? Каким действием решим эту задачу? Назовите вид этой задачи?
Учитель: Ребята. Мы решали задачу о мёде. Любите ли вы мёд? Почему? (Рассуждают дети).
9. Сообщение детей (Лаура)	Мёд пчелиный - сладкое сиропообразное вещество… Ценный продукт питания человека. В мёде содержатся ароматические и минеральные вещества и витамины. Мёд ценен как диетическое и лечебное средство. От правильного питания и от физической подготовки зависит наше самочувствие и здоровье.
10.Активная физминутка «Четыре шага»  (слайд 5)
11.Подготовка  к активному и сознательному усвоению нового материала.  Работа по электронному учебнику
1. Звуковое сопровождение. Анимация
2. реши с объяснением
42+ 8     70- 6   50- 8   64+ 6
3. Реши задачу. На ледовом катке катались 36 мальчиков, а девочек на 4 больше. Сколько всего детей каталось?
А) выбери правильную запись
Б) выбери правильное решение
В) выбери правильный ответ
12. Карта наблюдения за группами (учитель ведет наблюдение за группами и отслеживает результаты работы групп.  В процессе выполнения задания учитель заполняет два столбца – «Сотрудничество  в группе» и «Поведение». На этапе, когда группы представляют свои работы, учитель заполняет колонку «Раскрытие  материала» и «Умение слушать и задавать вопросы»
13. Формативное  оценивание (ученики  оценивают работу друг друга и работу командира)
14.  Усвоение новых знаний. Стимулирование и мотивация . Вы не забыли о том, что являетесь настоящими банкирами в первоклассном банке «V». Вклады на депозит.                                                                                – Что такое депозит? (Слайд 6)

Белочка – клиент нашего банка. Она хочет положить на депозит 6 орехов, со сроком на три месяца. Сколько белочка заберет орехов с депозита, если вознаграждение за 1 месяц – 1 орех, за 2 месяца – 2 ореха, за 3 месяца – 3 ореха?
 А если только на 2 месяца - ? орехов. На 1 месяц - ? орехов
А если только на  2 месяца- ? орехов. На 1 месяц - ?орехов.
- Каким действием решается задача. Какой вид задачи?
Учитель:  - Так о чем эта задача?  (говорят дети)
- Кто любит орехи? Почему? (Ответы  детей). Нам  Алеша  расскажет, какую пользу приносят орехи.
15. Сообщение ученика.  А знаете ли вы, что ядро орехов богато минералами. Белками, углеводами. Калорийность ядра орехов выше калорийности хлеба, рыбы, мяса и почти равна калорийности сливочного масла.
16. Решение уравнений  у доски
45- х= 40      х+ 70= 100
17. Сюрпризный момент. Звенит будильник                                                                                Господа банкиры, прозвенел звонок, все клиенты ушли. А вы продолжаете работу с документами самостоятельно.
Решите самостоятельно задачу на стр. 7 № 5 - 1 вариант
№ 6 - 2 вариант. Самопроверка.
Если задача решена и записана, верно, то нарисуйте 3 ромба.
18. Итог урока.  Заседание «Совета  директоров»      На совете директоров мы посчитаем все заработанные ромбы. И по их большому количеству выберем президента нашего банка.
Награждение президента. Вручение бейджика «Президент банка» Амантаевой Лауре
- Что нового вы узнали на уроке? С какими новыми понятиями  познакомились?
-Что такое депозит? Какие бывают деньги?
-Где можно применить полученные знания в жизни?
19 . Информация  о домашнем задании.  Придумать задания для «Сундучка знаний»
20. Рефлексия.    «Плюс – минус – интересно»       В графу «+» записывают все факты, вызвавшие положительные эмоции. В графу «-» учащиеся выписывают все, что у них отсутствует или осталось не понятным. В графу «интересно» (?) учащиеся выписывают  новые понятия, полученные на уроке
Заполнение карточек – рефлексии. «Закончите фразу, подобрав подходящее прилагательное:
Этот урок мне показался…
Я на этом уроке  был…
Настроение от урока у меня…
Я смогу применить знания ….


title: Конспект урока "Образование слов при помощи приставок" 2 класс

extracted_text:
Тема занятия: Образование слов при помощи приставок.
Цели и задачи занятия:
создать условия для успешной работы на уроке;
способствовать проявлению интереса к занятию, созданию дружеской обстановки;
познакомить детей с приставками, их значением и написанием в словах;
развивать у детей умение образовывать слова префиксальным способом;
тренировать в подборе различных приставок к словам, обозначающим действия предметов;
учить детей образовывать относительные прилагательные, работать с антонимами;
развивать слуховое внимание, зрительное восприятие, мышление.
Ход занятия:
Орг.момент
Логопед:  Посмотрите на доску, что вы там видите?
Ребята: Картинки с действиями
Логопед: Расскажите с чем происходят эти действия?
Ребята: С водой.
 - наливают воду в стакан;
- выливают воду из стакана;
- переливают из стакана в стакан;
- поливают водой цветы.
Логопед: Чем похожи эти слова?
Ребята: корнем, а приставки постоянно меняются.
Логопед: Совершенно верно! Тем самым с их помощью приставок образовываются новые слова, с новым смыслом.
Основная часть
Сообщение темы урока
Логопед: Ребята, сегодня мы рассмотрим различные приставки. И как с их помощью образуются новые слова.
Выяснение роли приставки.
Логопед: Чётко прочитайте слова, вы видите на доске: слово, которое находится между столбиками слов; слова левого столбика; слова правого столбика:
напишу             пишу                             допишу
запишу              пишу                             подпишу
выпишу             пишу                            надпишу
спишу                пишу                            припишу
впишу                пишу                            перепишу

Логопед: Сравните со словом “пишу” слова левого и правого столбика.
Чем отличаются слова левого и правого столбиков от слова “пишу”?
Какие приставки  вы видите здесь? Запишите их. Назовите и отметьте значком ту часть слова, которая находится перед общей частью. Меняет ли она значение слова?
Объясните значение каждого слова, составьте с ними словосочетания и запишите в тетрадь
Образец: допишу сочинение и т.д.
Посмотрите на свои столы. Перед вами появились карточки. На карточке 2 круга: маленький круг входит в большой. В маленьком круге – глагол в неопределённой форме (например, ходить, бегать, смотреть и т.п.). Вокруг него в большом круге приставки: у-, по-, об-, в-, пере-, за-, при-, про-, под-, на-, ис-, от-, с-, вы-.

Что ты видишь во внутреннем круге? Подумай и скажи, что нужно сделать.
Присоединяй буквы и сочетания букв к началу слова.
Что происходит со словом? Запиши вновь образованные слова и выдели значком ту часть слова, которая изменяет его значение.
Устно составь предложения с новыми словами.
Физминутка
( Прежде, чем выполнить физминутку, нужно восстановить текст, вставив нужные приставки).
Милым детям нужно _стать, Руки медленно _нять.
Пальцы _жать,потом _жать, Так секунду - _стоять .
Руки плавно _пустить. Всё ещё раз повторить.
Работа на уровне словосочетания. Образование относительных прилагательных.
Логопед: Замените каждое словосочетание, словом с приставкой. Образец: часы на стене – настенные часы.
час перед рассветом - … переход под землёй - …
повязка на руке -… камни под водой - …
шаг без шума - … совет без пользы - …
Работа на уровне текста (запись на карточках).
Логопед: Прочитайте текст. Найдите в тексте слова с приставками. К какой части речи относятся эти слова? Подберите к словам с приставками родственные слова.
Скатился Колобок с окошка на завалинку.
Покатился он по дорожке.
Пошли грибники по грибы, а напали на ягоды.
Повстречал Колобок лису.
Тут встретил Колобок волка.
Укатился Колобок от волка.
Потом встретил Колобок зайца.
От зайца быстро укатился Колобок.
Сел Колобок лисе на нос, она его и съела.
Логопед: Какое предложение лишнее? Почему? Какой сказочный персонаж в предложениях не упомянут? Из какой сказки взяты эти строки?
Итог занятия:
Логопед: Назовите приставки, о которых вы узнали на занятии.
Что они обозначают?
Для чего нужны приставки?
Где эти знания можно использовать (употреблять)?
Поблагодарите себя за занятие. Всем спасибо!


title: Технологическая карта урока "Роль глаголов в предложении и речи. Грамматические признаки глагола" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка (ОС «Школа 2100». Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В.
Пронина. Русский язык.)
Тема урока. Роль глаголов в  предложении  и  речи.  Грамматические  признаки
глагола.
Класс. 2
Предмет. Русский язык
Тип урока. Урок повторения, углубления, обобщения предметных знаний.
Цель как деятельность учеников. Развитие умений находить глаголы в тексте  и
определять их роль в нем; выявлять показатели неопределенной формы глагола.

Формирование УУД.
Личностные:  формировать личную заинтересованность,  чувство  прекрасного  и
эстетических чувств, развитие чувства языка.

Регулятивные:  определять цель деятельности на уроке  с  помощью  учителя  и
самостоятельно, планировать  учебное  сотрудничество,  формировать  у  детей
умение анализировать,  обобщать,  оценивать  результат  своей  деятельности,
определять  степень  успешности  своей  работы  и   работы   других,   учить
взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности,  умение  адекватно
воспринимать оценки и отметки.

Познавательные: формировать умение ориентироваться в своей  системе  знаний:
отличать новое от уже известного, применять  метод  информационного  поиска,
создавать алгоритм деятельности, развивать  знаково-символические  действия,
преобразовывать информацию из одной  формы  в  другую  (составление  схемы),
структурировать знания, анализировать объекты с целью  выделения  признаков,
доказывать   правильность  выполнения  заданий,  осознанно   и   произвольно
строить речевые высказывания.

Коммуникативные:  использовать   речь   для   регуляции   своего   действия,
планировать  учебное  сотрудничество,   воспитывать   культуру   диалогового
общения, умение слушать  собеседника,  формулировать  собственное  мнение  и
позицию.

Планируемые результаты. Умение находить глаголы  в  тексте,  определять  уже
известные признаки части речи, умение определять  глаголы  в  неопределенной
форме, составлять рассказ на заданную тему (о глаголе); уметь  определять  в
словах  изученные   орфограммы,   объяснять   лексическое   значение   слов;
осуществлять взаимопроверку выполненной работы , полно   и  точно   выражать
свои мысли, чувства.

Оборудование.  Интерактивная доска SMART Board,  программа  Smart  Notebook;
презентация  для  интерактивной  доски,  MacBook  для  учителя  и  учащихся,
программа ПервоЛого.

|Деятельность учителя                              |Деятельность обучающихся                   |УУД                    |
|I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)                                 |                       |
|Цель этапа. Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне                   |                       |
|- Друзья мои! Я очень рада войти в приветливый ваш|                                           |Формирование личной    |
|класс.                                            |                                           |заинтересованности.    |
|И для меня уже награда вниманье ваших умных глаз. |Приветствуют учителя, настраиваются на     |(личностные)           |
|Я знаю: каждый в классе гений.                    |работу                                     |                       |
|Но без труда талант не впрок.                     |                                           |                       |
|Скрепите шпаги ваших мнений – мы вместе сочиним   |                                           |                       |
|урок!                                             |                                           |                       |
|- Добрый день, ребята!                            |                                           |                       |
|-  С хорошим ли настроением вы пришли сегодня на  |                                           |                       |
|урок?                                             |                                           |                       |
|- Как много улыбок засветилось. Спасибо!          |                                           |                       |
|- Я тоже готова продуктивно сотрудничать с вами.  |                                           |                       |
|Удачи!                                            |                                           |                       |
|                                                  |                                           |                       |
|                                                  |                                           |                       |
|II. Введение в раздел. Формулирование темы и цели урока.                                     |                       |
|Цель этапа. Определение темы урока, цели деятельности.                                       |                       |
|- Ребята, на слайде написаны  слова (глагол,      |Выбирают нужные слова, размещают их на     |Учить определять цель  |
|время, склонение, признак предмета, действие      |доске в определенном порядке. Формулируют  |деятельности на уроке, |
|предмета, часть речи, подлежащее, сказуемое, что  |тему урока. Составляют рассказ о глаголе   |формировать умение     |
|делать?, что сделать?, кто?, что?). Выберите из   |как части речи (с опорой на имеющиеся      |анализировать.         |
|них нужные, подумайте, о чем у нас пойдет речь на |знания).                                   |(регулятивные)         |
|уроке. (Слайд 1, 2)                               |                                           |Развитие умения        |
|                                                  |                                           |формулировать, строить |
|                                                  |                                           |высказывание, слушать  |
|                                                  |                                           |собеседника.           |
|                                                  |                                           |(коммуникативные)      |
|III. Актуализация знаний.                                                                    |Формировать умение     |
|Цель этапа. Активизация познавательной деятельности, повторение изученного материала.        |ориентироваться в своей|
|                                                                                |системе знаний:        |
|                                                                                |отличать новое от уже  |
|                                                                                |известного.            |
|                                                                                |(познавательные)       |
|Словарная работа. (Слайд 3)                       |                                           |                       |
|Посмотрите на слова (выражение, готовый,          |Запись однокоренных глаголов. Определение  |Умение                 |
|конструктор, сверкающий, решение).  Что их        |непроверяемой орфограммы. Фронтальная      |взаимодействовать со   |
|объединяет? Образуйте от данных слов однокоренные |проверка. Оценивание учащимися своих работ.|сверстниками.          |
|глаголы, запишите их в тетради, выделите          |                                           |(регулятивные)         |
|непроверяемую орфограмму.                         |                                           |Поиск и выделение      |
|Работа с текстом.                                 |                                           |необходимой информации.|
|-Как вы думаете, почему эта часть речи получила   |                                           |( познавательные)      |
|такое название – «глагол»? Прочитайте текст, чтобы|Чтение текста (у каждого ряда свой текст), |Контроль в форме       |
|ответить на этот вопрос.                          |осмысление сведений об истории             |сличения способа       |
|Вопросы после чтения.                             |возникновения названия части речи. Ответы  |действия и его         |
|1)Какое значение было у слова «глагол», какое     |на вопросы.                                |результата с заданным  |
|стало?                                            |                                           |эталоном.              |
|2)Что такое «глаголица»?                          |                                           |(регулятивные)         |
|3)Какую особенность письма глаголицей вы заметили?|                                           |Доказательство         |
|                                                  |                                           |правильности           |
|Роль глаголов в тексте.                           |                                           |выполнения.            |
|1) - Прочитайте текст упр.231.                    |                                           |(познавательные)       |
|- Что помогает автору организовать повествование? |Определяют тип текста, роль глаголов.      |                       |
|- Что он чаще всего употребляет в своем рассказе? |                                           |                       |
|(Это текст-повествование, т. к. ключевыми словами |                                           |                       |
|являются глаголы, восприятие читателя движется от |                                           |                       |
|действия к действию.)                             |                                           |                       |
|2) – Сейчас закройте глаза и прослушайте          |                                           |                       |
|аудиозапись стихотворения С.Есенина «С добрым     |                                           |                       |
|утром!» (Слайд 4) Попробуйте представить картину, |                                           |                       |
|которую рисует поэт.                              |                                           |                       |
|- Как вы думаете, а это повествование или         |                                           |                       |
|описание?                                         |                                           |                       |
|- С помощью каких слов поэт рисует картину утра?  |                                           |                       |
|Здесь глаголы не передают действие, а называют    |                                           |                       |
|состояние, выражают авторское отношение к         |                                           |                       |
|окружающей его природе.                           |Запись сложного предложения, составление   |                       |
|-Запишите первое предложение, составьте его схему.|его схемы. Определение в тексте            |                       |
|- Что можно сказать об этом предложении?          |стихотворения предложения, которое         |                       |
|-Можно ли в тексте стихотворения найти еще        |соответствует такой же схеме. Самопроверка,|                       |
|предложения, которые будут соответствовать этой   |самооценка работы.                         |                       |
|схеме? (3 предложение)                            |                                           |                       |
|                                                  |                                           |                       |
|Определение глаголов в неопределенной форме.      |Записывают слова «слизать» и «слезать».    |                       |
|(Слайд 5)                                         |Объясняют их лексическое значение,         |                       |
|- Отгадайте слово [ с л, и з а т, ].              |написание, часть речи.                     |                       |
|- Чем различны эти слова? (Разное лексическое     |                                           |                       |
|значение.)                                        |                                           |                       |
|- Что их объединяет? (Одинаковая орфограмма,      |                                           |                       |
|глаголы в неопределенной форме.)                  |                                           |                       |
|- Что вы можете рассказать о неопределенной форме |Отвечают на вопросы с опорой на прочитанный|                       |
|глаголов?                                         |текст.                                     |                       |
|-Прочитайте текст упр. 235.                       |Составление схемы.                         |                       |
|- О каких особенностях неопределенной формы       |глагол неопределенной формы                |                       |
|узнали?                                           |что делать?             что сделать?       |                       |
|- Чем является –ть и –ти в нашем учебнике?        |-ти          -ть            - чь           |                       |
|- Какая орфограмма есть на конце глаголов         |                                           |                       |
|неопределенной формы?                             |                                           |                       |
|- На основе информации из текста составьте        |                                           |                       |
|схему-опору о неопределенной форме. (Слайд 6)     |                                           |                       |
|- Назовите глаголы на –чь, которые встретились в  |                                           |                       |
|тексте. Какие из этих слов можно было бы отнести к|                                           |                       |
|другим частям речи в зависимости от контекста?    |Выписывают глаголы. Взаимопроверка.        |                       |
|(печь, течь, мочь- сущ.)                          |Оценивание работы.                         |                       |
|                                                  |Один ученик работает на интерактивной доске|                       |
|Распознавание глаголов в неопределенной форме.    |(подчеркивает нужные глаголы).             |                       |
|(Слайд 7)                                         |                                           |                       |
|Отрывок из сказки П.Ершова «Конек-Горбунок»       |                                           |                       |
|Кто-то в поле стал ходить                         |                                           |                       |
|И пшеницу шевелить                                |                                           |                       |
|Мужички такой печали                              |                                           |                       |
|Отродяся не видали:                               |                                           |                       |
|Стали думать да гадать –                          |                                           |                       |
|Как бы вора соглядать.                            |                                           |                       |
|Наконец себе смекнули,                            |                                           |                       |
|Чтоб стоять на карауле,                           |                                           |                       |
|Хлеб ночами поберечь,                             |                                           |                       |
|Злого вора подстеречь.                            |                                           |                       |
|Работа со словом (архаизмы).                      |                                           |                       |
|- Выпишите глаголы в неопределенной форме.        |                                           |                       |
|                                                  |                                           |                       |
|IV. Итог урока. Рефлексия.                        |                                           |Рефлексия способов и   |
|Цель этапа. Осознание учащимися своей учебной     |                                           |условий действия;      |
|деятельности, самооценка результатов деятельности |                                           |контроль и оценка      |
|своей и всего класса.                             |                                           |процесса и результатов |
|                                                  |                                           |деятельности.          |
|1)- Что мы повторили в ходе урока?                |                                           |(познавательные)       |
|- Почему часть речи получила такое название?      |Проверка выполненной работы.               |Самооценка; адекватное |
|- Какова роль глаголов в тексте?                  |                                           |понимания причин успеха|
|- Что такое неопределенная форма глагола? Как она |                                           |или неуспеха;          |
|возникла в русском языке?                         |Работа в парах.                            |следование в поведении |
|2)- Проконтролируйте себя, выполните задания в    |                                           |моральным нормам и     |
|ПервоЛого в парах.                                |Анализируют работу на уроке,  ход урока в  |этическим требованиям. |
|                                                  |целом, делают выводы, сопоставляют точки   |(личностные)           |
|3)-Попробуйте сочинить синквейн о глаголе.        |зрения, оценивают свои успехи.             |Выражение своих мыслей |
|                                                  |                                           |полно и точно;         |
|-В течение урока вы оценивали разные виды работ   |                                           |формулирование и       |
|самостоятельно или в паре. А теперь оцените всю   |                                           |аргументация своего    |
|работу, выставив средний балл.                    |                                           |мнения, учёт разных    |
|                                                  |                                           |мнений.                |
|                                                  |                                           |(коммуникативные)      |
|                                                  |                                           |Умение адекватно       |
|                                                  |                                           |воспринимать оценки и  |
|                                                  |                                           |отметки. (регулятивные)|
|V. Домашнее задание.                              |Запись домашнего задания.                  |                       |
|Выполнить задание на пространстве                 |                                           |                       |
|http://nachalka.seminfo.ru/course/view.php?id=2657|                                           |                       |
|9 (тест, часть1). Выбрать 5 заданий, которые      |                                           |                       |
|покажутся наиболее интересными.                   |                                           |                       |


title: Конспект урока "Десятичные дроби и действия с ними" 5 класс

extracted_text:
Слайд №1
                   Межпредметные связи на уроке математики
                      обобщение и систематизация знаний
                по теме «Десятичные дроби и действия с ними»
Слайд №2
Давайте любить и охранять нашу природу.
Стараться узнавать о ней как можно больше.

Цели:

Дидактические:
   1. Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Действия с
      десятичными дробями».
   2. Расширить знания учащихся о родном крае Южном Подмосковье.

Воспитательные:
   1. Прививать интерес к математике, используя разнообразные формы работы
      на уроке.

Развивающие:
   1. Развивать логическое мышление с помощью различных заданий и форм их
      решения
   2. Использовать элементы проектной деятельности учащихся.
   3. развивать интерес учащихся к познанию окружающего мира.

(Темы для подготовки к проектам: 1) Из истории возникновения десятичных
дробей; 2) Десятичные дроби вокруг нас (использовать таблицы: численность
населения в городах, районах Московской области, площадь районов; 3)
Задачи, кроссворды, головоломки с использованием десятичных дробей, правила
действия десятичных дробей в стихотворной форме, сказки)

Тип урока комбинированный.

Ход урока.
Ребята, сегодня на уроке мы постараемся расширить свои знания о нашем крае
Подмосковье, и помогут нам в этом десятичные дроби.
        Московская область – один из 88 субъектов Российской Федерации. В
географическом отношении область представляет собой часть Восточно-
Европейской (Русской) равнины. Чередование холмистых возвышенностей на
западе и северо - западе с плоскими низинами севера и юго - востока создают
своеобразное сочетание невысоких холмов, покрытых смешанными лесами, с
болотными массивами. Слайд №3 Мещёры, чередующиеся с сельскохозяйственными
землями, которые занимают - 38% земель московской области, земли лесного
фонда занимающие - 40,1%, особо охраняемые земли занимающие - 1,4% земель,
земли населённых пунктов  занимающие – 10,9% земель нашего края, а также
земли водного фонда – 0,6%. Протекающие по территории Московской области
реки относятся к бассейнам Волги, Оки, Москвы и Клязьмы. Слайд №4 Население
Московской области превышает 6,6 млн. человек, среди которых около 80%(5,2
млн. человек) проживают в городах и посёлках и 20% (1,35 млн. человек)
сельское население. Это высокоразвитый промышленный регион России,
уникальный центр русской научной и культурной мысли: здесь жили и творили
замечательные учёные и деятели культуры, создав целый ряд исследовательских
и учебных заведений, музеев, архитектурных памятников. Природа и история
Московской области привлекают тысячи отдыхающих и туристов. Наиболее
посещаемы живописные уголки подмосковных лесов, крупные музеи –
заповедники, водохранилища, озёра с прозрачными водами ледникового
происхождения, вековые дубравы и боры. Слайд №5

1. Разминка
а) Вопрос:
   1. Назовите, десятичные дроби, которые я использовала в своем рассказе?
      Проверьте себя (показать на экране дроби). Слайд №6
   2. Найдите среднее арифметическое этих чисел
   3. Округлите результат до десятых. Слайд №7
   4. Какие действия с десятичными дробями вы использовали?
Слайд №8
в) Какой знак нужно поставить между числами 2 и 3, чтобы получилось
   1) натуральное число
   2) число больше 2, но меньше 3
Слайд №9
г) Задания с квадратами (на квадратах цифры 1,2,3,5 за одну минуту
составить как можно больше десятичных дробей). Первая команда с одним
знаком после запятой, вторая – с двумя знаками после запятой, третья – с
тремя знаками после запятой. Каждая команда записывает дроби на одном
большом листе, по окончании работы представитель команды называет свои
дроби.

2. Десятичные дроби вокруг нас
Слайд №10
Скажи мне – я забуду.
Покажи мне – и я запомню.
Вовлеки меня – и я научусь.

  Далее, обратимся к вопросу десятичные дроби вокруг нас. Откройте атлас
Московской области (стр.5). Какие числа использовали в таблицах?
А) численность населения в районах – назовите самое большое число, какой
это район?
Б) площадь районов – назовите самое маленькое число, какой это район?
В) назовите количество жителей городов: Подольск, Протвино, Пущино,
Серпухов, Чехов, Троицк.

   2. Игра с использованием дополнительного материала
   Слайд №11

Обратите внимание на картинки (животные  -  карта Московской области  -
десятичные дроби) Как вы уже поняли, сейчас вам предстоит решать примеры,
уравнения и задачи с использованием десятичных дробей, проявить смекалку,
находчивость, точный расчёт и сообразительность и вам откроется информация
о животном мире Подмосковья.
Итак, я предлагаю вам выполнить 1 задание.
Слайд №12
Задание №.1. Решите уравнения и расшифруйте название животного, которые
некогда были обычны в широколиственных и хвойно-широколиственных лесах, но
сейчас сохранились только в заповедниках.
0,3х + 3,6 = 48,6
2,5у – 6,5 = 68,5
(3,6х – 5)∙0,8 = 7,52
112,3 – У: 0,3 = 2,3
Ответ: слайд №13
Слайд №14
Задание №2. Эти животные легко приручаются, они в силах нести вьюк до 120
кг, однако у них плохая терморегуляция, и они много потребляют корма: до 7
тонн. Слайд №15
Составьте уравнения по краткой записи и определите, какое это животное:
[pic]
Слайд №16
Слайд №17
Задание №3. Охотники - промысловики издревле давали особые названия этим
животным из-за разного цвета хвоста (краснохвостка, серохвостка,
темнохвостка). Хвост у этого животного играет роль  руля.
 Слайд №18.Назовите этого животного, решив примеры
0,125:10
13,5∙100
16,3 +10
1,32:12
11,05:17
Ответ: слайд №19
Физкультминутка.
Слайд №20
Откройте атлас стр.16 – 17. Определите, какие охраняемые и промысловые виды
животных, и в каком количестве обитают на территории Серпуховского района.
   3. Творческая работа учащихся слайд №21

|Область       |Площадь   |Численность            |
|              |(тыс.км2) |Населения (млн.чел.)   |
|Московская    |46        |6,618                  |
|Тульская      |25,7      |1,675                  |
|Калужская     |29,9      |1,042                  |
|Тверская      |84,1      |1,471                  |
|Смоленская    |49,8      |1,05                   |
|Рязанская     |39,6      |1,227                  |
|Ярославская   |36,4      |1,367                  |

   Каждой группе даны таблицы. Какие задачи вы можете составить, используя
   табличные данные. Приведите примеры.

                               4. Заключение.

Задание на быстроту реакции. У каждого ученика таблица: расположите числа в
порядке возрастания и восстановите высказывание немецкого математика и
писателя Ф.Хаусдорфа.

 1 |4,72 |1,35 |2,37 |2,1 |4,73 |1,3 |2,01 |4 |2,5 | |есть |че |ма |что |ти
|ве |в |ма |щее |вы | |
  4,721 |2,13 |3 |5,2 |4,8 |2,6 |5 |2,31 |2 |5,02 | |ло |ке |ваю |торг |че
|зы |ский |не |те |вос | |
Слайд №22
Рефлексия.
Задание на дом.

-----------------------
                                     г)

                                     в)

                                     б)

                                     а)

I на 30 меньше, в 4 раза меньше
I I

I в 6 раз больше
I I

I на 7 меньше
I I

I на 6 больше
I I
I I I в 3 раза больше

1000

90

70


title: Сценарий утренника "Да здравствует, спорт!"

extracted_text:
Учитель начальных классов МБОУ Ольховатская СОШ
                            Галина Петровна Сушко

Сценарий утренника «Да здравствует,  спорт»!

Цель. Воспитывать у детей здоровый образ жизни.

1. Здравствуйте ребята!
Мальчишки и девчата.
Рады видеть мы всех вас
В этот день и в этот час.

2. Мы сегодня с вами вместе
В путешествие пойдём,
И тропу в страну «Здоровье»
Непременно мы найдём.

 Сценка «Сейчас»  /Действующие лица: мама и дочь Наташа/.

 М: Наташенька вставай!
 Н: Сейчас
М: Уж день, выгляни в окно!
 Ведь ты задерживаешь нас!
Ведь ты не спишь давно!
Н: Ну, маменька, ну чуточку,
Ещё одну минуточку!
М: Наташа, сядь к столу!
Н: Сейчас!
М: Ну, сколько можно ждать?
Твой чай уже в четвёртый раз
 Пришлось подогревать!
Н: Ну, мамочка, ну чуточку,
Ещё одну минуточку!
 М: Наташа! Спать пора!
Н:  Сейчас!
М: Ну, сколько раз просить?
Ведь завтра утром снова
Не сможешь, глаз открыть.
 Н: Ну, мамочка, ну чуточку,
Ещё одну минуточку!

 /Мама и Наташа выходят на середину:/
М: Если будешь ты стремиться
Распорядок выполнять,
 Н: Будешь лучше ты учиться
Лучше будешь отдыхать!

1.  Спорт, ребята, очень нужен.
Мы со спортом крепко дружим.
Чтоб сто лет на свете жить,
 Со спортом нужно нам дружить.
2. Надо делать физзарядку,
 Не отлеживать бока.
 Надо спортом заниматься.
Физкультуры не бояться.
1. Заниматься волейболом
 Греблей, плаваньем, футболом,
 Змеев пёстрых запускай
На коньках зимой гоняй!
2. Езди на велосипеде,
 И всегда стремись к победе!
Сильным будь на радость всем
Славный маленький Спортсмен.

Гимнастический номер:

 Спектакль «Красная Кепочка»
      В одном  городе  жила  маленькая  девочка.  Была  она  очень  веселая,
прикольная, смелая. Все её очень любили, но особенно родители и её  бабушка.
И вот как-то  на  именины  подарила  бабушка  своей  любимой  внучке  модную
красную кепку. Эта кепка оказалась девочке очень к лицу, и за  то,  что  она
почти с тех пор не снимала её, люди прозвали девочку «Красной Кепочкой».
      Жила эта девочка не тужила, ходила в школу, училась хорошо, дружила  с
ребятами и много любила болтать с друзьями по  своему  мобильному  телефону,
который ей тоже подарила любимая бабушка. Девочка  украсила  свой  мобильник
всевозможными стразами и почти не расставалась с ним. И вот однажды:

                                  Сцена 1.
      Мама. – Сходи-ка ты, дочь, к  бабушке,  навести  её,  отнеси  пирог  с
яблоками, угостишь свою любимую бабулю, спросишь  как  у  неё  здоровье,  не
нужно ли ей чего.
Дочка. Дочь радостно:
      –  Хорошо,  мамуля,  обязательно,  тем  более,  что  я  очень  по  ней
соскучилась.

Сцена 2   Мама. Перед дорогой мать говорит ей:
      – С чужими не разговаривай, с дороги не сворачивай.
Красная Кепочка:
      – Не переживай за меня, все сделаю как надо!
      Они целуются, и девочка уходит.

                                  Сцена 3.
      Небольшие деревья, кустики. Идет Красная  Кепочка,  песенки  напевает,
слушает свой плеер, и тут, навстречу ей худенький волк идет.
      Голос за сценой: Красная Кепочка была совсем не из пугливых, она  даже
не растерялась при виде волка.

                                  Сцена 4.
      Волк. На  сцене  волк  и  Красная  Кепочка.  Волк  (стараясь  напугать
девочку) – Красной Кепочке:
      – Ну здравствуй, Красная шапочка! Куда путь держишь?

      Красная Кепочка весело отвечает:
      – Во-первых, я не Красная шапочка,  а  Красная  Кепочка,  а  иду  я  к
любимой бабуле, ну, а как у тебя дела? Что-то ты  неважно  выглядишь.  Может
тебе нужно чего?

      Волк ей в ответ:
      – Да что-то у меня в последнее время суставы болят, спину ломит, да  и
зубы совсем плохие стали,  есть  хочу,  да  наверное,  даже  тебя  не  смогу
съесть.

      Красная Кепочка:
      – Знаешь, волк, у меня есть чудесное  средство  от  болей  в  спине  и
суставах,  называется  «Фастум-гель»,  а  чтобы  зубы  не  болели,  я   тебе
предлагаю чистить зубы по утрам и вечерам зубной пастой «Блендамед».  А  ещё
делай зарядку по утрам и будешь  в  полном  порядке!  Только  вот  маленьких
детей в лесу больше не пугай!

      С этими словами девочка вынимает из рюкзака  все  эти  чудодейственные
препараты, которые она на всякий случай взяла с собой  и  отдаёт  их  волку.
Вид у волка растерянный, он не ожидает такой реакции маленькой девочки.
Волк: – Огромное  тебе  спасибо,  Красная  Кепочка.  Даже  не  знаю,  как  и
благодарить тебя, но точно обещаю, что никогда и никого в  жизни  больше  не
напугаю и не съем!
Красная Кепочка:
      – Ну вот и хорошо! А теперь пойдем со мной к моей бабуле, я тебя с ней
познакомлю, она у меня такая классная!
                                  Сцена 5.
      На сцене – бабушка, серый волк и Красная Кепочка.  Бабушка  с  внучкой
бурно обнимаются,  целуются.  Волк  растерянный  стоит  в  стороне.  Красная
Кепочка знакомит бабушку с волком, объясняет ситуацию.
                                  Сцена 6.
      Бабушка.  Я сейчас вас угощу витаминным чаем с  малиновым  вареньем  и
фирменным маминым пирогом с яблоками. Все моем руки.

      За столом сидят  бабушка, серый волк и Красная Кепочка.  Всем  весело,
они пьют вкусный чай с малиновым вареньем  и  фирменным  маминым  пирогом  с
яблоками.

                                  Загадки.

Загадки по теме «Спорт и здоровье»

Утром раньше поднимайся,

Прыгай, бегай, отжимайся.

Для здоровья, для порядка

Людям всем нужна  (зарядка).

Хочешь ты побить рекорд?

Так тебе поможет (спорт).

Чтоб большим спортсменом стать

Нужно очень много знать.

И поможет здесь сноровка

И, конечно,  (тренировка).

Сказка «Доктор Айболит»
Бармалей:
Добрый доктор Айболит!
Он под деревом сидит.
Приходи к нему лечиться
И корова, и волчица,
И жучок, и червячок,
И медведица!
Всех излечит, исцелит
Добрый доктор Айболит!
Айболит:
Да, я доктор  Айболит,
Но давно у зверей
Ничего не болит.
Все здоровы, здоровы отменно,
Я не нужен им стал постепенно.
Лиса:
“Покидайте, доктор, Африку скорей
И спасите, доктор, от беды людей!
Медведь:
Научите людей быть здоровыми,
Стали люди совсем бестолковыми!”
Айболит:
Я уже! Я бегу! Я лечу!
В помощь верных зверей прихвачу!
Слушайте, дети,
внимательно!
Правила здорового
образа жизни
выполняйте обязательно!
Волк:
Будьте аккуратны,
забудьте  про лень –
чистите  зубы
каждый день!
Мышка:
Если  хотите быть здоровыми –  займитесь водными процедурами!
Кушайте только полезные продукты!
Кушайте овощи,
Кушайте фрукты!
Айболит:
Сухарики?  Чипсы?
И газвода?
Забудьте, друзья,
про них   НАВСЕГДА !
Ежик:
Зимой на лыжах бегайте,
 резвитесь    на катке,
А летом, загорелые,
купайтеся в   реке.
Бармалей:
Любите прыгать, бегать,
играть тугим мячом,
 Все вместе :
Здоровыми вы будете –
Болезни нипочём!

1. Много маленьких спортсменов
 Есть у нас в краю родном.
Будем мы отличной сменой,
Олимпиаде привет мы шлём!
2. Пусть стать чемпионом,
Борьбой закалённым,
Задача совсем не проста.
 Но стать надо ловким,
Набраться сноровки,
 Здоровым и сильным
Стать - красота!

Ведущий:  Ребята, все мы хотим быть здоровыми. Никому не хочется болеть,
лежать в постели, глотать таблетки, чувствовать боль.

А для того, чтобы не болеть, каждый человек должен хорошо знать себя, свой
организм. Знать, что полезно твоему организму, а что вредно. Знать, как
правильно питаться, вести здоровый образ жизни.

Ведущий: Ребята, поднимите руки те, кто ведет здоровый образ жизни. Все!
Сейчас мы это проверим. Что нужно делать, чтобы быть здоровым? Я задаю вам
вопросы, а вы хором отвечаете ДА или НЕТ.

- Регулярно чистить зубы?
- Побольше смотреть телевизор?
- Соблюдать режим дня?
- Делать зарядку по утрам?
- Кушать много сладкого?
- Гулять на свежем воздухе?
- Кушать овощи и фрукты?
- Мыть руки перед едой?
- Пить с товарищем из одного стакана?
- Заниматься спортом?
- Употреблять алкоголь и курить?
- Сидеть за партой ровно?
- Заниматься танцами.
Я вам верю, вы правильно ответили на все вопросы. Молодцы!

Танец «Гномики»

А сейчас поиграем.
1. Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши!
На неправильный совет
Говорите: нет, нет, нет

2. Постоянно нужно есть
Для зубов для ваших
Фрукты, овощи, омлет,
Творог, простоквашу.

3. Не грызите лист капустный,
Он совсем, совсем невкусный.
Лучше ешьте шоколад,
Вафли, сахар, мармелад.
Это правильный совет?

 4. Говорила маме Люба:
-Я не буду чистить зубы.
И теперь у нашей Любы
Дырка в каждом, каждом зубе.
Будет ваш каков ответ?
Молодчина Люба?

 5. Ох, неловкая Людмила.     На пол щетку уронила.
С пола щетку поднимает,     чистить зубы продолжает.
Кто даст правильный ответ?     Молодчина Люда?
6. Навсегда запомните, милые друзья,
Не почистив зубы, спать идти нельзя.
Если мой совет хороший, вы похлопайте в ладоши.

 7. Зубы вы почистили и идете спать.
Захватите булочку сладкую в кровать.
Это правильный совет?

8. Чтобы зубы укреплять, полезно гвозди пожевать.
Это правильный совет?

 9. Запомните совет полезный: грызть нельзя предмет железный.
Если мой совет хороший,  вы похлопайте в ладоши.

 10. Молодцы же вы, ребятки, будет все у вас в порядке!

Танец с помпонами: «Если хочешь быть здоров»
Слова к песни
Закаляйся,
если хочешь быть здоров!
Постарайся
позабыть про докторов.
Водой холодной обливайся,
если хочешь быть здоров!

Будь умерен
и в одежде и в еде,
Будь уверен
на земле и на воде,
Всегда и всюду будь уверен
и не трусь, мой друг, нигде!

Ты не кутай
и не прячь от ветра нос
Даже в лютый,
показательный мороз.
Ходи прямой, а не согнутый,
как какой-нибудь вопрос!

Всех полезней
солнце, воздух и вода!
От болезней
помогают нам всегда.
От всех болезней всех полезней
солнце, воздух и вода!

Бодр и весел
настоящий чемпион,
Много песен,
много шуток знает он.
А кто печально нос повесил,
будет сразу побежден!

Мамы, папы!
Не балуйте вы детей —
Выйдут шляпы
вместо правильных людей.
Прошу вас очень, мамы, папы:
— Не балуйте вы детей!

Мне о спорте
все известно, мой родной,
Зря не спорьте
вы поэтому со мной.
Прошу,— пожалуйста, о спорте
вы не спорьте, мой родной! одной!

1. Крутыми тропинками в горы
Вдоль быстрых и медленных рек
 Минуя - большие озёра
Весёлый шагал человек.
2. А что бы ещё интересней
И легче казалось идти
Он пел, и весёлая песня
 Ему помогала в пути.

Песня «Физкульт-ура»

Молодцы, ребята, вы отлично справились с заданиями, мы надеемся, что
сегодняшний день не прошёл даром, вы много полезного для себя почерпнули.
Будьте всегда здоровы, активны, жизнерадостны!

«Желаю вам цвести, расти,
Копить, крепить здоровье
Оно для дальнего пути
важнейшее условие». (С. Я. Маршак)


title: Конспект урока "Делители натурального числа" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока по теме "Делители натурального числа"
     Цель: сформировать понятие делителей натурального числа; научить учащихся находить делители натуральных чисел, различать простое и сложное число; развивать вычислительные навыки, познавательную активность; воспитывать заинтересованность математикой.
     Тип урока: урок изучения нового материала.
     Форма проведения урока: путешествие в страну Циферия.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Мотивация учебной деятельности учащихся
     Учитель. Далеко за морями, океанами находится страна Циферия. Руководит страной царица Единица с помощью своих помощников министров.
     ***
Три, четыре, девять, пять.
Как их будем называть?
(Цифры).    ***
А скажите кого забыли?
(Ноль, два, шесть, семь, восемь.)
    Жители  этой страны -  натуральные числа.
 Мы начинаем путешествие в замечательную страну Циферия. На каждой станции узнаем интересные достопримечательности  этой страны. Итак, в путь.
III. Актуализация опорных знаний учеников
Станция 1. Не зевай, продолжай!
Какие числа называются натуральными?
Что называется рядом натуральных чисел?
Складывать и умножать можно любые числа. А когда числа можно отнимать?
Назовите компоненты действия умножения.
Как называют число, которое делят?
Результат деления - это ...?
Число, на которое мы делим, называют ...?
IV. Сообщение темы и цели урока
     Учитель. Сегодня на уроке мы познакомимся  с делителями натурального числа и числами кратными данному натуральному числу.
V. Изучение нового материала
     Учитель. Сейчас мы узнаем правила движения страны Циферия. Для этого нам надо ответить на вопрос:
     Что значит разделить одно число на другое?

(Найти третье число, которое при умножении на второе дает первое, то есть .
     Правило 1.
Станция 2. Делители числа
     Учитель. Сделаем остановку и зайдем в гости к хозяевам страны, на домиках которых написаны их фамилии (учитель поднимает таблички, на которых написано числа):
     В этих домах живут делители указанных чисел. Познакомимся с ними:
число 21 имеет делители: 7, 3, 1, 21;
число 22 имеет делители: 2, 11, 1, 22;
число 9 имеет делители: 3, 1, 9;
число 7 имеет делители: 1, 7;
число 1 имеет делитель 1.
Станция 3. Простые и составные числа
     Двигаемся дальше и видим, что на одной стороне улицы дома с номерами
2, 3, 5, 7, 11, 13, ...
а на другой -
4, 6, 8, 9, 10, 12, ...
     Как вы считаете, почему жители этой очень разумной страны так расположили свои дома?
     Правило 2.
     Правило 3.
Станция 4. Хозяйка страны
     Существует число, имеет лишь один делитель?
(Да, число 1.)
     Это наша царица - единица!
     Учитель. Вот мы и познакомились с жителями страны Циферия. Узнали, что в зависимости от количества делителей все натуральные числа разбивают на три класса:
простые числа;
составные числа;
число 1.
Станция 5. Игровая
     Игра 1. Примерные гости уважают порядки и законы  хозяев, вот  мы сейчас посмотрим, как вы поняли правила страны Циферия (работа в группах).
     Каждая группа получает карточки с числами. Нужно расположить слева простые числа, а справа - составные, а также назвать делители каждого из чисел.
     Игра 2. Царица Единица предлагает совместить все двузначные числа, которые начинаются с цифры 3 (с цифры 4) и являются кратными числу 3 (числу 4).
     Например.

     Игра 3. Два ученика выполняют «секретное задание» на обратной стороне доски (упражнения  из учебника). Ученики класса работают над этими упражнениями самостоятельно. Самопроверка происходит, когда школьники решат задачи на доске и откроют «тайну».
Станция 6. Магия чисел
     Философ и математик Пифагор утверждал, что число правит миром.
     Если простые числа выписать в порядке возрастания, то образуется последовательность простых чисел:
2,3,5, 7,11,13,17, ....
     Эта последовательность имеет много интересных свойств и тайн. Ученые Древней Греции заметили, что среди простых чисел много таких, разность которых равна 2, например:
3 и 5, 5 и 7; 11 и 13; 17 и 19 и т.д.
     Такие пары чисел называют простыми числами-близнецами.
     Число 3 считается счастливым.
     Так, например, в Древнем Вавилоне было три божества: Солнце, Луна, Венера; в русских сказках - было у Царя трех сына ...
     Приведите еще примеры с числом 3.
VI. Подведение итогов урока
     Интерактивная игра «Микрофон»
     В стране Циферия существует местное цифровое телевидение. Корреспондент, провожает нас домой, интересуется, что мы узнали о его стране.
     (Ученики высказывают свои мысли и отвечают на вопросы.)
VII. Домашнее задание
     Чтобы не забыть гостеприимных жителей страны Циферия, прошу вас дома в свою тетрадь написать им письмо и отправить по номерам …(упражнения из учебника).
      Спасибо всем за интересное путешествие! До новых встреч!


title: Конспект урока "Дерево возможных вариантов" 5 класс

extracted_text:
Урок в 5 кассе: «Дерево возможных вариантов»
Цель урока: урок закрепления знаний.
Задачи урока:
Образовательные:
Развитие умения решать комбинаторные задачи;
Выработка умения применять математическую теорию в конкретных ситуациях.
 Развивающие:
Развитие умения самостоятельно выбирать способ решения и умения обосновать выбор;
Развитие умения решать задачи путём только логических рассуждений;
Развитие коммуникативных и творческих способностей учащихся;
Развитие умения делать выбор рационального способа кодирования.
Воспитательные:
Прививать сознательное отношение к труду;
Воспитывать чувство ответственности за качество и результат выполняемой работы;
Прививать сознательное отношение к труду.
Оборудование:
интерактивная доска;
раздаточный материал (цветные полоски: белая, синяя,  красная);
карточки с задачами.
Ход урока.
 Организационный момент.
Учитель: Здравствуйте, ребята! Очень часто в жизни приходится делать выбор, принимать решение. Это сделать очень трудно, не потому что  выбора нет, а  потому что приходится выбирать из множества возможных вариантов, различных способов, комбинаций. И нам всегда хочется, чтобы этот выбор был оптимальный.
        Задачи, которые мы сегодня будем решать помогут вам творить, думать необычно, оригинально,   видеть то, мимо чего вы часто проходили не замечая. Эти задачи из раздела математики:
Комбинаторика раздел математики, в котором изучаются вопросы о том, сколько различных комбинаций, подчинённых тем или иным условиям, можно составить из заданных объектов
Комбинаторная задача- это задача, требующая осуществления перебора всех возможных вариантов или подсчета их числа.
Решить комбинаторную  задачу - это  значит выписать все возможные комбинации, составленные из чисел, слов, предметов и др., отвечающих условию задачи.
        И еще сегодня в очередной раз убедимся, что наш мир полон математики и продолжим исследование на предмет выявления математики вокруг нас.
Актуализация темы и мотивация.
 Давайте решим задачу,
Задача 1. У кассы кинотеатра стоят четверо ребят. У двух из них сторублевые купюры, у других двух – пятидесятирублевые. (Учитель вызывает 4 учеников к доске и дает им модели купюр). Билет в кино стоит 50 рублей. В начале продажи касса пуста. (Учитель вызывает «кассира» и дает ему «билеты»). Как должны расположиться ребята, чтобы никому не пришлось ждать сдачи?
  Разыгрываем  сценку, с помощью которой можно найти два возможных варианта решения:
50 рублей, 100 рублей, 50 рублей, 100 рублей;
50 рублей, 50 рублей, 100 рублей, 100 рублей.
Задача №2.  Прямоугольник состоит из трех квадратов. Сколькими способами можно раскрасить эти квадраты тремя красками: красной, зеленой и синей? ( Учащимся раздаются цветные полоски) и предлагается составить разные варианты?
3.Изучение нового материала.
Учитель: Существует более общий подход к решению самых разных комбинаторных задач с помощью составления специальных схем. Внешне такая схема напоминает дерево, отсюда название - дерево возможных вариантов. При правильном построении дерева ни один из возможных вариантов решения не будет потерян.
  4.Практическая часть
Учитель: А теперь перейдем к математическим задачам.
Решение задач № 651, 653, 655, 656, 658.
Физкультминутка для глаз.
Упражнение « Фигуры».
Нарисовать глазами ромб, круг, треугольник, квадрат, овал, против часовой стрелке, а затем – по часовой стрелки. Фигуры можно нарисовать на доске
5.Рефлексия
Учитель: Ребята вот и подходит к концу наш урок. Как вы считаете, мы сегодня достигли нашей цели, почему? Что было трудным на уроке и почему?
  Кроме того, ученикам предлагается ответить на 3 блиц - вопроса:
На сегодняшнем уроке мне было … (легко, обычно, трудно)
Новый материал я … (усвоил и могу применить, усвоил и затрудняюсь применить, не усвоил)
Моя самооценка за урок …
Ответы на приведенные вопросы можно не подписывать, т.к. их основная функция помочь учителю проанализировать урок и его результаты
6.Подведение итогов. Выставление отметок
    7.   Домашняя работа:
№ 652, 654, 657
Учитель: Спасибо вам большое за внимание. До свидания!