title: Конспект урока "Кодирование числовой информации"

extracted_text:
Разработка урока по информатике

«Кодирование числовой информации»

Цели урока:

- Познакомиться с системами счисления.
- Иметь представление о способах представления числовых данных.
- Развитие познавательного интереса, логического мышления.

План урока:

Организационный этап.
Подготовка учащихся к сознательному усвоению нового материала.
Усвоение новых знаний.
Закрепление нового материала.
Подведение итогов урока.
 Домашнее задание.

Ход урока

Сегодня мы с вами познакомимся с основными принципами записи числовой информации, узнаем о новом понятии – системе счисления и рассмотрим, какие системы счисления бывают.
Тема сегодняшнего урока: “Кодирование числовой информации”.

Давайте мы с вами вспомним:

- Что такое информация? (  Это сведения, получаемые нами из окружающего мира.)
 - Каким образом человек воспринимает информацию? ( С помощью органов чувств.)
- Какие виды информации нам известны? (Текстовая, символьная, графическая, музыкальная.)
Усвоение новых знаний.
- А чем отличается текстовая информация от числовой?  (Для записи информации о количестве объектов используются числа. Числа записываются с использованием особых знаковых систем, которые называются системами счисления. Алфавит систем счисления состоит из символов,  которые называются цифрами.

Определение системы счисления.

Система счисления — это знаковая система, в которой числа записываются по определенным правилам с помощью символов некоторого алфавита, называемых цифрами.
Все системы счисления делятся на две большие группы:
-  позиционные и непозиционные системы счисления.

                                                                  Системы счисления

                                         Позиционные                       Непозиционные

Позиционные системы:

В позиционных системах счисления значение цифры зависит от ее положения в числе, а в непозиционных — не зависит.

Непозиционные системы счисления.

Как только люди начали считать, у них появилась потребность в записи чисел. Находки археологов на стоянках первобытных людей свидетельствуют о том, что первоначально количество предметов отображали равным количеством каких-либо значков (бирок): зарубок, черточек, точек.
Позже, для облегчения счета, эти значки стали группировать по три или по пять. Такая система записи чисел называется единичной (унарной), так как любое число в ней образуется путем повторения одного знака, символизирующего единицу.
Сами того не осознавая, единичной системой счисления пользуются малыши, показывая на пальцах свой возраст, или используя для этого счетные палочки.
Примером непозиционной системы, которая сохранилась до наших дней, может служить римская система счисления. В основе римской системы счисления лежат знаки I (один палец) для числа 1, V (раскрытая ладонь) для числа 5, X (две сложенные ладони) для числа 10, а для обозначения чисел 50, 100, 500 и 1000 используются латинские буквы L, С, D и М.
В римской системе счисления количественное значение цифры не зависит от ее положения в числе. Например, в римском числе ХХХ (30) цифра Х встречается трижды и в каждом случае обозначает одну и туже величину – число 10, три раза по 10 в сумме дают 30.

Пример римской системы счисления.

Величина числа в римской системе счисления определяется как сумма или разность цифр в числе. Если меньшая цифра стоит слева от большей, то она вычитается, если справа - прибавляется. Например, запись десятичного числа 28 в римской системе счисления будет выглядеть следующим образом:
XХVIII = 10 + 10 + 5 + 1 + 1 + 1.
ХСIХ = -10 + 100 – 1 + 10
В настоящее время наиболее распространенными позиционными системами счисления являются десятичная и двоичная.
Десятичная система счисления имеет алфавит цифр, который состоит из десяти всем известных, так называемых арабских цифр.
 Алфавит двоичной системы – две цифры.

Любое число, записанное в позиционной системе счисления с произвольным основанием, можно записать в развернутой форме.
 Пример записи чисел в развернутой форме.

В развернутой форме записи числа умножение цифр числа на основание производится в явной форме. Так, в развернутой форме запись числа 555 в десятичной системе будет выглядеть следующим образом:
55510 = 5*102 + 5*101 + 5*10°.
Человек использует десятичную систему счисления, а компьютер – двоичную. Поэтому часто возникает необходимость перевода чисел из десятичной системы счисления в двоичную и наоборот.

Закрепление нового материала.
А для того, чтобы проверить и закрепить изученный материал, выполним тестовую работу.

1-й вариант.
1. Верно ли, что число 1001101 может быть записано в двоичной системе счисления?
2. Верно ли, что римская система счисления непозиционная?
3. Верно ли, что в компьютерах используется римская система счисления?
4. Верно ли, что для сложных арифметических вычислений удобно пользоваться римской системой счисления?
5. Верно ли, что в двоичной системе счисления существует цифра 2?

2-й вариант.
1. Верно ли, что число 23222112 может быть записано в четырехричной системе счисления?
2. Верно ли, что арабские цифры удобны для сложных арифметических вычислений?
3. Верно ли, что в памяти компьютера используется десятичная система счисления?
4. Верно ли, что все системы счисления делятся на две большие группы?
5. Верно ли, что десятичная система счисления позиционная?

Подведение итогов урока.

Сегодня мы с вами познакомились с системами счисления, рассмотрели примеры перевода чисел из десятичной системы счисления в двоичную .

       8.  Домашнее задание.


title: Конспект урока "Поиск информации в Интернете" 11 класс

extracted_text:
Тема: «Поиск информации в Интернете».
Цели урока:
1. Познакомить учащихся со способами поиска информации.
2. Рассказать о поисковых системах, дать общее представление о поисковых каталогах и поисковых индексов.
3. Привести исторические данные о самых популярных поисковых систем, привести примеры и показать на практике с помощью Интернета.
Оборудование:
доска, компьютер, компьютерная презентация.
План урока:
I. Орг. момент. (1 мин)
II. Проверка и актуализация знаний. (2 мин)
III. Теоретическая часть. (13 мин)
IV. Практическая часть. (15 мин)
V. Д/з (2 мин)
VI. Вопросы учеников. (5 мин)
VII. Итог урока. (2 мин)

Ход урока:
I. Орг. момент.
Приветствие, проверка присутствующих. Объяснение хода урока.
II. Актуализация знаний.
Тема предыдущего урока – электронная почта. Мы говорили об электронной почте, о её плюсах и недостатках, записали, как выглядит адрес электронной почты. Так же вы узнали о природе сообщений электронной почты,  об учетных записях электронной почты, о протоколах и спамах (рекламного мусора).
На этом уроке мы познакомимся еще с одним из сервисов Интернета. Это поисковые системы и вообще поговорим о поиске информации в Интернете.
III. Теоретическая часть.

Способы поиска информации в Интернете.
Поиск информации – одна из самых востребованных на практике задач, которую приходится решать любому пользователю Интернета.
Существуют три основных способа поиска информации в Интернет:
Указание адреса страницы.
Передвижение по гиперссылкам.
Обращение к поисковой системе (поисковому серверу).

Способ 1: Указание адреса страницы
Это самый быстрый способ поиска, но его можно использовать только в том случае, если точно известен адрес документа или сайта, где расположен документ.
Не стоит забывать возможность поиска по открытой в окне браузера web-странице (Правка-Найти на этой странице...).

Способ 2: Передвижение по гиперссылкам
Это наименее удобный способ, так как с его помощью можно искать документы, только близкие по смыслу текущему документу.

Способ 3: Обращение к поисковой системе
Пользуясь гипертекстовыми ссылками, можно бесконечно долго путешествовать в информационном пространстве Сети, переходя от одной web-страницы к другой, но если учесть, что в мире созданы многие миллионы web-страниц, то найти на них нужную информацию таким способом вряд ли удастся.
На помощь приходят специальные поисковые системы (их еще называют поисковыми машинами). Адреса поисковых серверов хорошо известны всем, кто работает в Интернете. В настоящее время в русскоязычной части Интернет популярны следующие поисковые серверы: Яндекс (yandex.ru), Google (google.ru) и Rambler (rambler.ru).

Поисковая система
Поисковая система — веб-сайт, предоставляющий возможность поиска информации в Интернете.
Большинство поисковых систем ищут информацию на сайтах Всемирной паутины, но существуют также системы, способные искать файлы на ftp-серверах, товары в интернет-магазинах, а также информацию в группах новостей Usenet.
По принципу действия поисковые системы делятся на два типа: поисковые каталоги и поисковые индексы.

Поисковые каталоги
Поисковые каталоги служат для тематического поиска.
Информация на этих серверах структурирована по темам и подтемам. Имея намерение осветить какую-то узкую тему, нетрудно найти список web-страниц, ей посвященных.
Катало́г ресурсов в Интернете или каталог интернет-ресурсов или просто интернет-каталог — структурированный набор ссылок на сайты с кратким их описанием.
Каталог в котором ссылки на сайты внутри категорий сортируются по популярности сайтов называется рейтинг (или топ).

Каталог Яндекс. Подраздел: Культура – Литература -Электронные библиотеки

Поисковые индексы
Поисковые индексы работают как алфавитные указатели. Клиент задает слово или группу слов, характеризующих его область поиска, — и получает список ссылок на web-страницы, содержащие указанные термины.
Первой поисковой системой для Всемирной паутины был «Wandex», уже не существующий индекс, разработанный Мэтью Грэйем из Массачусетского технологического института в 1993.

Как работает поисковой индекс?
Поисковые индексы автоматически, при помощи специальных программ (веб-пауков), сканируют страницы Интернета и индексируют их, то есть заносят в свою огромную базу данных.
Поиско́вый робот («веб-пау́к») — программа, являющаяся составной частью поисковой системы и предназначенная для обхода страниц Интернета с целью занесения информации о них (ключевые слова) в базу поисковика. По своей сути паук больше всего напоминает обычный браузер. Он сканирует содержимое страницы, забрасывает его на сервер поисковой машины, которой принадлежит и отправляется по ссылкам на следующие страницы.
В ответ на запрос, где найти нужную информацию, поисковый сервер возвращает список гиперссылок, ведущих web-страницам, на которых нужная информация имеется или упоминается. Обширность списка может быть любой, в зависимости от содержания запроса.
По своей сути паук больше всего напоминает обычный браузер. Он сканирует содержимое страницы, забрасывает его на сервер поисковой машины, которой принадлежит и отправляется по ссылкам на следующие страницы.
В ответ на запрос, где найти нужную информацию, поисковый сервер возвращает список гиперссылок, ведущих web-страницам, на которых нужная информация имеется или упоминается. Обширность списка может быть любой, в зависимости от содержания запроса.

Индекс Яндекс: поиск по запросу "Информатика и ИКТ"

http://www.yandex.ru/
Яндекс — российская система поиска в Сети. Сайт компании, Yandex.ru, был открыт 23 сентября 1997 года. Головной офис компании находится в Москве. У компании есть офисы в Санкт-Петербурге, Екатеринбурге, Одессе и Киеве. Количество сотрудников превышает 700 человек.
Слово «Яндекс» (состоящее из буквы «Я» и части слова index; обыгран тот факт, что русское местоимение «Я» соответствует английскому «I») придумал Илья Сегалович, один из основателей Яндекса, в настоящий момент занимающий должность технического директора компании.
Поиск Яндекса позволяет искать по Рунету документы на русском, украинском, белорусском, румынском, английском, немецком и французском языках с учётом морфологии русского и английского языков и близости слов в предложении. Отличительная особенность Яндекса — возможность точной настройки поискового запроса. Это реализовано за счёт гибкого языка запросов.
По умолчанию Яндекс выводит по 10 ссылок на каждой странице выдачи результатов, в настройках результатов поиска можно увеличить размер страницы до 20, 30 или 50 найденных документов.
Время от времени алгоритмы Яндекса, отвечающие за релевантность выдачи, меняются, что приводит к изменениям в результатах поисковых запросов. В частности, эти изменения направлены против поискового спама, приводящего к нерелевантным результатам по некоторым запросам.

http://www.google.ru/

Лидер поисковых машин Интернета, Google занимает более 70 % мирового рынка. Cейчас регистрирует ежедневно около 50 млн поисковых запросов и индексирует более 8 млрд веб-страниц. Google может находить информацию на 115 языках.
По одной из версий, Google — искажённое написание английского слова googol. "Googol (гугол)" – это математический термин, обозначающий единицу со 100 нулями. Этот термин был придуман Милтоном Сироттой, племянником американского математика Эдварда Каснера, и впервые описан в книге Каснера и Джеймса Ньюмена "Математика и воображение" (Mathematics and the Imagination). Использование этого термина компанией Google отражает задачу организовать огромные объемы информации в Интернете.
Интерфейс Google содержит довольно сложный язык запросов, позволяющий ограничить область поиска отдельными доменами, языками, типами файлов и т. д.

http://www.rambler.ru/

Rambler Media Group — интернет-холдинг, включающий в качестве сервисов поисковую систему, рейтинг-классификатор ресурсов российского Интернета, информационный портал.
Rambler создан в 1996 году.
Поисковая система Рамблер понимает и различает слова русского, английского и украинского языков. По умолчанию поиск ведётся по всем формам слова.

Вопросы на закрепление:
1. Назовите основные способы поиска информации в web?
2. В каком случае может возникнуть необходимость поиска по уже открытой в браузере web-странице?
3. Какие два вида поисковых машин вы знаете?
4. Назовите наиболее популярные поисковые машины Интернета

 Практическая часть:
Найдите информацию об учебном заведение, в которое вы хотите поступить.


Презентация "Форматирование символов" 7 класс


title: Конспект урока "Устное народное творчество" 3 класс

extracted_text:
       Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя
                   общеобразовательная школа №5» г. Реутов

                             Литературное чтение
                                   3 класс

 Оценка достижений. Обобщение знаний по разделу «Устное народное творчество»

          Стемиковская

         Ирина Петровна

                        учитель начальных классов

                        МБОУСОШ №5

                          г. Реутов

                                                             2015

Цели: обобщить знания детей по теме «Устное народное творчество»;
воспитывать любовь к книге, внимательное отношение друг к другу,
познакомить учащихся с изделиями прикладного искусства; учить различать
малые жанры; развивать память, внимание; обогащать словарный запас;
прививать интерес к чтению, к народному искусству.
Планируемые результаты: учащиеся должны знать музеи народного творчества
своей местности (школы), предметы прикладного искусства: гжельскую и
хохломскую посуду, дымковскую и богородскую игрушку и их назначение.
Оборудование: открытки, альбомы, дающие представление об изделиях из
дерева, бересты, глины, созданных народными умельцами и ремесленниками;
изделия с гжельским узором, хохломской росписью.

                          Ход урока
       I. Актуализация знаний.
          Представление команд
    – К какому  жанру  устного  народного  творчества  относятся  следующие
    произведения:

         Жил да был карась,
        Вот и сказка началась.
        Жили-были два налима,
        Вот и сказки половина.
        Жили-были три гуся,
        Вот и сказка вся.
                 (Докучная сказка.)

       Иди, Весна,
       Иди, красна,
       Принеси ржаной колосок,
       Овсяной снопок,
       Большой урожай
       В наш край.
                       (Песня.)

          Лошадь ела сало,
          А мужик-овес.
          Лошадь села в сани
           А мужик повез.
                 (Небылица.)

          - Где ты, брат Иван?

          - В горнице.

          -А что делаешь?

          -Помогаю Петру.

          -А Петр что делает?

          -Да на печи лежит.

                       (Потешка)

- Сегодня наш КВН посвящен устному народному творчеству. Вы покажете, как
много знаете по этой теме, как умеете дружить, помогать друг другу. Играют
2 команды: «Конек-Горбунок» и «Сивка-Бурка». Урок мы проводим в школьном
музее «Русская изба». За правильные ответы-баллы.

II. Конкурсы
Конкурс 1. «Кроссворд»
       Народное искусство слова — это песни, загадки, пословицы, сказки,
легенды, былины. Разгадайте кроссворд на с. 51 учебника и узнаете, как еще
называют народное творчество.
Условие: каждый игрок работает со своим учебником, задание должны выполнить
все. Выигрывает та команда, которая быстрее разгадает кроссворд. Время
пошло!
(Ответы: 1. Афронт. 2. Козленочек. 3. Аленушка. 4. Конь. 5. Уздечка. 6.
Елена. 7. Золотые. 8. Перстень.)
Народное творчество еще называют словом «фольклор».

 Конкурс 2. «Виды фольклора»
  Задание: вы должны за 2 минуты перечислить как можно больше видов
фольклора. Один записывает, а другие перечисляют. Время пошло! (Песня,
потешка, прибаутка, пословица, поговорка, считалка, докучная сказка,
былина, легенда, загадка, частушки.)

Конкурс 3. «Закончи пословицу»
   Я буду читать по очереди каждой команде начало пословицы, а вы должны ее
закончить.
Не учись разрушать, а…(учись строить)
Знай больше, а… (говори меньше)
Труд человека кормит, а ... (лень портит).
Раз соврал — навек... (лгуном стал).
 Мало хотеть, надо…(уметь).
Нет большего позора, чем не (выполнить уговора)
Кончил дело — ... (гуляй смело).
 Человек от лени болеет, а ... (от труда здоровеет). ' Худо тому, кто ...
(добра не делает никому).
Сам потерпи, а ... (другого не выдай).
 Дружба крепка не лестью, а правдой и …( честью)

Конкурс 4. «Лейся, песня!»
         Вы уже знаете, что песенки-заклички  исполнялись хором детей,
обращавшихся к силам природы с просьбой о теплых днях, дожде, богатом
урожае.
Попробуйте сами сочинить заклички.  Какая команда сочинит больше интересных
песенок-закличек за 5 минут?

Конкурс 5. «Узнай героя и его сказку»
Мы из сказки — ты нас знаешь.
Если вспомнишь — отгадаешь!
А не вспомнишь — ну так что ж..
 Сказку заново прочтешь!
Скок-поскок, скок-поскок —
Через море и лесок!
 По пути нашел Жар-птицу
 И красавицу девицу,
Ну а глупого царя
 Обмануть сумел не зря.
 Так Иванушке помог
Умный маленький конек,
 Всем известный... (Горбунок).

Кто работать не хотел,
А играл и песни пел?
 К братцу третьему потом
 Прибежали в новый дом.
От волка хитрого спаслись,
 Но долго хвостики тряслись.
 Сказка известна любому ребенку
 И называется... («Три поросенка»).

Удивляется народ:
 Едет печка, дым идет,
 А Емеля на печи
 Ест большие калачи!
Чай сам наливается
 По его хотению,
А сказка называется... («По щучьему велению»).

Прямо в болото упала стрела,
 А в этом болоте царевна жила,
 Как звали царевну, скажи мне на ушко.
 Я знаю, ты помнишь — Царевна-... (лягушка).

Сидит в корзине девочка
У мишки за спиной.
Он сам, того не ведая,
Несет ее домой.
 Ну, отгадал загадку?
 Тогда скорей ответь!
Названье этой сказки... («Маша и медведь»).

«Не пей, Иванушка, если устанешь...»
 А братец все выпил до донышка.
 «Не пей, Иванушка, козленочком станешь!» —
 Плачет... (сестрица Аленушка).

Конкурс 6.  «Что такое сказка?»
     Составьте полное определение сказки. В этом вам помогут опорные слова:
это произведение; изображается чудесное, необычное; раньше передавалось из
уст в уста.
Подумайте, не надо ли включить еще что-то в это определение. (Сказка - это
произведение, в котором изображается чудесное и необычное. Раньше
передавалось из уст в уста. В сказке есть зачин, присказка и концовка.)
(После выслушивания ответов дается следующее задание в этом конкурсе.)
Определите зачины и концовки.
«За тридевять земель, в тридесятом государстве...».
«Жили-были...».
«Стали они жить-поживать и добра наживать...».
«Я там был, мед-пиво пил, по бороде текло, а в рот не попало...».

Конкурс 7. «Узнай изделие народного промысла»
Найди в музее. Покажите изделия. Назовите промысел.

-Их делают из глины, расписывают яркими веселыми красками.
-Эти изделия после обработки кажутся золотыми.
- Для этих изделий чаще используют белую и синюю краску.
- Резная игрушка из дерева.
( Дымковская игрушка, Хохломская роспись, Гжельская посуда, Богородская
игрушка).

III. Подведение итогов урока
Лучший знаток  (кто набрал больше балов) получает сертификат

           Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
              «Средняя общеобразовательная школа №5» г. Реутов

                                 Сертификат

                   Настоящий сертификат подтверждает, что

             ___________________________________________________
             ___________________________________________________
    является настоящим знатоком «Русского народного
    творчества».

                                             Кл.  руководитель : ________/
Стемиковская И.П.

                                   2015 г.
[pic]
Урок литературного чтения « Оценка достижений. Обобщение по разделу. Устное
народное творчество» в школьном музее «Русская изба»
[pic]
[pic]

[pic]
Обсуждения в командах.
[pic]
[pic]

[pic]
Капитаны двух команд «Конек-Горбунок» и «Сивка- Бурка» (Войтенко Таисия и
Большаков Саша).


Презентация "Принтеры" 11 класс


title: Конспект урока "Назначение и структура сети Интернет. Протоколы Интернета. Адресация. Понятие ІР-адреса, доменного имени и URL-адреса" 9 класс

extracted_text:
    Назначение и структура сети Интернет. Протоколы Интернета. Адресация.
   Понятие ІР-адреса, доменного имени и URL-адреса. Способы подключения к
                       Интернету. Функции провайдера.

Цель: закрепить понятие компьютерной сети; повторить  виды  схем  соединения
      компьютеров в сети; ознакомить с понятиями Интернет,  модем,  доменное
      имя,  URL-адрес,  браузер;  рассмотреть  историю  развития  Интернета;
      объяснить назначение протоколов  передачи  данных;  отследить  процесс
      передачи информации по сети; рассмотреть понятие и функции провайдера;
      разобрать способы подключения  к  Интернету.  Совершенствовать  навыки
      работы   в   браузере   Mozilla   Firefox;   совершенствовать   умения
      пользования локальной сетью с целью получения информации с  компьютера
      учителя. Развивать память, внимание, мышление. Воспитывать  интерес  к
      изучению информатики и бережное отношение к компьютерной технике.

Тип урока: изучение нового материала.

Ресурсное  обеспечение:  мультимедийный  проектор,  наушники;    презентация
Microsoft Office PowerPoint по теме «Компьютерные сети»;  презентация  Prezi
«Путешествие информации по сети»; печатные заготовки для каждого ученика.

                                  ХОД УРОКА

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
      1. Приветствие.
      2. Сообщение темы урока, задач.
      Тема нашего урока «Интернет. Способы подключения к Интернету.  Функции
провайдера».  Сегодня  мы  ознакомимся  с   историей   развития   Интернета,
рассмотрим протоколы Интернета, понаблюдаем за  путешествием  информации  по
сети. Несмотря на то, что сейчас даже первоклассники  владеют  Интернетом  –
сегодня мы узнаем о нем много нового.

АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ
    1. Опрос
- На прошлом уроке мы рассматривали понятие компьютерной  сети  и  топологию
сетей. Давайте  вспомним,  что  такое  компьютерная  сеть?  (Это  –  система
взаимосвязанных компьютеров, предназначенных для обмена информацией.)

- Чем отличается локальная компьютерная  сеть  от  региональной?  (Локальная
ограничена территорией, а глобальная сеть – это Интернет.)

- Какую роль в сети играет модем?
Многие ошибочно думают, что к Интернету подключаются с  помощью  модема.  На
самом же деле,  модем - это устройство, которое  преобразовывает  аналоговые
данные, которые передаются  по  каналу  связи  в  цифровой  сигнал,  понятен
компьютеру. Модем находится на сервере. Он может быть  один  на  весь  город
или регион. Когда аналоговый сигнал попадает на сервер – он преобразуется  и
уже в цифровом виде приходит к нам на компьютер. Обратные  процесс  передачи
информации с компьютера на сервер осуществляется аналогичным образом.

- Какими бывают схемы соединения компьютеров в сети?
(Дети называют схемы, приведенные на слайдах).

- Какая из схем характерна для сети Интернет? (смешанная)

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

      2. Знакомство с понятием Интернет. Назначение Интернета
      Интернет – это сеть, которая объединяет все локальные  и  региональные
сети для совместного использования ресурсов и обмена  информацией.  Интернет
соединяет множество типов сетей.

    - С чего же начинался  Интернет? Кто его создатели и как он развивался?
Ответить на эти  вопросы поможет видео «История развития  Интернета».  Чтобы
во  время  просмотра  все  были  внимательны  –  заполните   хронологическую
таблицу.

    3.  Заполнение таблицы «Хронологическая таблица»

    Индивидуальные карточки для детей

                           ХРОНОЛОГИЧЕСКАЯ ТАБЛИЦА

   |            |Дата рождения сети Интернет.                                  |
|            |Разработана программа для передачи сообщений по сети mail.    |
|            |Сеть ArpaNet стала международной.                             |
|            |У сети ArpaNet появился соперник –  NSFNet.                   |
|            |Была разработана программа, благодаря которой стало возможным |
|            |общение в реальном времени.                                   |
|            |Британский ученый Тим Бернерс Ли предложил концепцию Всемирной|
|            |паутины.                                                      |
|            |Сеть ArpaNet прекратила свое существование.                   |
|            |Зафиксировано первое подключение  к Интернету по телефонной   |
|            |линии.                                                        |
|            |Всемирная паутина стала общедоступной в Интернете.            |
|            |В Интернете насчитывалось более 10 миллионов компьютеров      |

    Образец правильно заполненной таблицы.

                           ХРОНОЛОГИЧЕСКАЯ ТАБЛИЦА

   |21.10.69    |Дата рождения сети Интернет.                                  |
|1971        |Разработана программа для передачи сообщений по сети mail.    |
|1973        |Сеть ArpaNet стала международной.                             |
|1984        |У сети ArpaNet появился соперник –  NSFNet.                   |
|1988        |Была разработана программа, благодаря которой стало возможным |
|            |общение в реальном времени.                                   |
|1989        |Британский ученый Тим Бернерс Ли предложил концепцию Всемирной|
|            |паутины.                                                      |
|1990        |Сеть ArpaNet прекратила свое существование.                   |
|1990        |Зафиксировано первое подключение  к Интернету по телефонной   |
|            |линии.                                                        |
|1991        |Всемирная паутина стала общедоступной в Интернете.            |
|1997        |В Интернете насчитывалось более 10 миллионов компьютеров      |

   4. Проверка хронологической таблицы.
      Опрос
   1.   Дата рождения сети Интернет. (1969)
   1. В каком году предложена концепция Всемирной паутины. (1989)
   2. В каком году Всемирная паутина стала общедоступной в Интернете. (1991)
   3. В каком году разработана программа для  передачи  сообщений  по  сети.
      (1971)

      5. Знакомство с протоколами передачи.
      Независимо от того,  что  компьютеры  в  Интернете  отличаются  своими
операционными системами, они прекрасно общаются между собой, потому что  все
они обслуживаются одинаковыми правилами передачи данных – протоколом TCP/IP

      TCP/IP – протокол передачи данных в Интернете.
      Протокол – это правила взаимодействия.
Аббревиатура TCP/IP состоит из 2 частей:
TCP (Transmition Control Protocol) – протокол управления передачей;
IP (Internet Protocol) – протокол Интернета

      IP-адрес компьютера

      IP-адрес  (Internet   Protocol)   –   уникальный   адрес   компьютера,
подключенного к сети. Состоит из  4  блоков  чисел,  разделенных  точкой.  В
каждом блоке числа могут изменяться от 1 до 255.

      6. Доменное имя
      Зная IР-адрес компьютера  можно  связаться  с  ним  с  любого  другого
компьютера, с целью получения и передачи данных.
      Вам известно, что информация,  которую  мы  запрашиваем  в  Интернете,
хранится на серверах –  специальных  компьютерах,  которые  тоже  имеют  IР-
адрес.
      IP-адрес удобен для идентификации компьютера в Интернете,  но  не  для
работы  пользователей   (поскольку   цифры   плохо   запоминаются,   большая
вероятность ошибки  при  введении  адреса).  Поэтому,  вместо  числовых  IP-
адресов может использоваться алфавитная система доменных  имен  DNS  (Domain
Name Server – доменное имя сервера).

      DNS (Domain Name Server) – это алфавитная система доменных имен.

      Доменная система имен имеет иерархическую структуру:  домены  верхнего
уровня - домены второго уровня и так далее. Домены  верхнего  уровня  бывают
двух типов: географические  (двухбуквенные  -  каждой  стране  свой  код)  и
административные (трехбуквенные).
      Соответственно  этой  системе   имя   каждого   веб-сервера   является
последовательностью слов, которые легко запоминаются:
www.klyaksa.net,           http://www.odnoklassniki.ru/
      Портал  www.klyaksa.net зарегистрировал домен второго уровня klyaksa в
административном домене верхнего уровня net.

      Обратите внимание, некоторые адреса начинаются на www, а некоторые  на
http.
HTTP (HyperText Transfer  Protocol  —  «протокол  передачи  гипертекста»)  —
протокол  прикладного  уровня  передачи  данных   (изначально   —   в   виде
гипертекстовых документов). ...
      www - World Wide Web — распределенная система, предоставляющая  доступ
к связанным между собой документам, расположенным на различных  компьютерах,
подключенных к Интернету. Всемирную паутину образуют миллионы  web-серверов.

      Географические домены:
ru - Росия
ua - Украина
at - Австрия
au - Австралия
ca - Канада
ch - Швейцария

    Административные домены.
gov - правительственное учреждение или организация
mil - военное учреждение
com - коммерческая организация
net - сетевая организация
org - организация, которая не относится не к одной из выше перечисленных

      7.  Путешествие  информации  по  сети.  Просмотр  Prezi   «Путешествие
информации по сети» (http://prezi.com/nuzfzwaezlq2/presentation/).

      Информация, которая передается протоколом  передачи  данных,  проходит
несколько станций от отправителя к получателю.
      Передаваемые данные обычно содержатся в больших  по  размерам  файлах.
Это может затруднять работу сети. Чтобы быстро и без проблем  передавать  по
сети данные, следует разбить их на небольшие  блоки.  Эти  блоки  называются
пакетами.

      СТАНЦИЯ 1 «Формирование пакетов». Протокол TCP разделяет информацию на
пакеты  и  присваивает  каждому  пакету  номер,   поскольку   информация   к
получателю  может  добираться  разными  маршрутами  и  прийти   не   в   той
последовательности.
      Протокол IP добавляет к  каждому  пакету  адрес  отправителя  и  адрес
получателя.

      СТАНЦИЯ 2 «Маршрутизация».  Путь  пакетов  к  получателю  определяется
специальным   устройством   –   Router   (в   переводе   с   английского   -
маршрутизатор). Он принимает решения о пересылке на основании  информации  о
топологии сети и определённых правил, заданных администратором.
      Маршрутизатор  работает  на  сетевом  уровне  и   направляет   запросы
обслуживания на Канальный уровень.

      СТАНЦИЯ 3 «Коммутация». На канальном уровне информация проходит  через
коммутатор,   который   применяется   для   соединения   нескольких    узлов
компьютерной сети.
      Коммутатор, подобно маршрутизатору, направляет  информацию  в   нужный
узел.

      СТАНЦИЯ  4  «Проверка  адресации  пакетов».  Проверка   осуществляется
специальной  службой  компьютерной  сети  –  Прокси-сервером.    Если  адрес
получателя является ожидаемым –  пакет направляется далее. Если  встречается
адрес, которого нет в списке разрешенных – пакет уничтожается.

      СТАНЦИЯ  5  «Firewall».  Firewall  -  комплекс  программных   средств,
осуществляющий  фильтрацию  проходящих  через  него  сетевых   пакетов.   Он
настроен пропускать только те пакеты, которые отвечают заданным критериям.

      СТАНЦИЯ  6  «Веб-сервер».  На  подходе  к  месту   назначения   пакеты
распаковываются, а ваш запрос отправляется  веб-серверу.  В  этот  же  пакет
упаковывается ответ на запрос и отправляется обратно по тому же  маршруту  к
компьютеру с исходящим ІР-адресом.

            Видео, которое подробнее расскажет о путешествии  информации  по
сети вы сможете просмотреть дома на  специально  созданном  для  вас  сайте,
который я продемонстрирую чуть позже. А пока давайте разберемся  с  доменным
именем.

      8. URL-адрес
      Каждый документ, находящийся в сети Интернет  имеет  свой  адрес,  так
называемый, URL-адрес (Uniform Resource Locator, что в переводе  на  русский
язык обозначает «единый указатель ресурсов»).
      URL-адрес  –  это  адрес  документа   в   сети   Интернет.   Например,
http://name.ru/papka/document.html. где http – указывает на  тип  протокола,
по которому осуществляется передача данных, name.ru – означает доменное  имя
сайта,  papka  представляет  собой  папку,  а  document.html  –   конкретную
страницу, на которую и ведет данный URL адрес.

      9. Браузер
Для  просмотра  страниц  в  Интернете  используют  специальные  программы  –
браузеры.
Браузер (веб-обозреватель) -  программное  обеспечение  для  просмотра  веб-
страниц.
- Какие вам известны браузеры?

   1. Internet Explorer
   2. Opera
   3. Mozilla Firefox
   4. Google Chrome
   5.
Какой браузер установлен на компьютерах в классе?

      Из истории «ВОЙНА БРАУЗЕРОВ»

Создание первого браузера
      Интернет  «родился»  в  1969  г.  и  изначально   предназначался   для
академиков и ученых, обычным людям  с  ним  нечего  было  делать,  поскольку
Интернет содержал множество страниц со скучным текстом.
      Тем не менее, сетью Интернет заинтересовалась группа  студентов  штата
Иллинойс. Среди этой группы был Марк Андрисен. Он настолько  заинтересовался
Всемирной паутиной, что вскоре, вместе  с  группой  единомышленников,  начал
делать ее боле интересной для обычного пользователя: загружать  изображение,
аудио и видео-файлы.

      В то время, как группа  молодых  энтузиастов  работали  над  развитием
Интернета,  Джим  Кларк  (основатель  силиконовой  долины)  -   искал  новое
прибыльное дело, в которое стоило бы вложить деньги. Он вовремя  понял,  что
этим делом может стать развитие Интернета. В  феврале  1974  г.  Джим  Кларк
связался с Марком Андрисеном и сообщил о намерении  создать  новую  компанию
программного обеспечения.
      Состоялась их встреча, в результате которой Марк и Джим стали работать
над созданием нового проекта на базе Mosaic.  В  штате  Иллинойс  они  нашли
себе союзников и  сформировали  серьезную  команду  –  Netscape  (Нейтскип).
Продуктом их деятельности стало создание первого в  мире  графического  веб-
браузера  Mosaic.  Команда  Netscape  предложили  обычным  людям   бесплатно
протестировать свой продукт. Изначально, только 12  человек  согласились  на
тест,  но количество желающих возрастало  со скоростью ветра.  Именно  тогда
Интернет начал набирать известность в кругах обычных людей.

      В  то  время  Билл  Гейтс,  который  был  основателем  и   генеральным
директором  Майкрософт,  заволновался.  Его  работа  по  созданию  Интернет-
пространства  успешно развивалась, а группа энтузиастов во  главе  с  Джимом
Кларком  могла нести угрозу для  компании Майкрософт.
      Билл Гейтс, в свою очередь был серьезным конкурентом для Netscape.  Он
был решителен и настойчив в своей работе.  В  1975  в  возрасте  19  лет  он
бросил Гарвард, чтобы вместе со  своим  приятелем  Полом  Алленом   основать
Майкрософт. Его цель – в каждый дом поставить  компьютер,  который  работает
на системе Майкрософт. Компания под его руководством работала,  не  покладая
рук, не давая конкурентом занять даже последнюю ступеньку   среди  известных
компаний.
      В результате, Бил Гейтс стал одним из самых богатых людей.

      Когда Netscape создали  первый  графический  в  мире  браузер  Mosaic,
Майкрософт  забеспокоился.  Билл  Гейтс  всерьез  назвал   Netscape   своими
конкурентом.

Война браузеров
      Началась война браузеров. Гейтс нацелил бизнес на Интернет.
      В 1993 г. Интернет никто не знал  и не любил, но в  1995  г.  ситуация
изменилась. Лидировал Netscape, потому что именно он был пропуском  человека
 в  Интернет.

      В июне 1995 г. Гейтс направил  людей  на  переговоры  с  Netscape.  По
словам   представителей  Майкрософт,  они  предлагали  Netscape   совместную
работу. По словам Netscape, Майкрософт хотели купить их  бизнес  за  1  млн.
долларов. «Хотите –  берите деньги, хотите – нет, мы  просто  скопируем  то,
что вы делаете».
      Netscape расценили это как угрозу и подали иск  в  суд.  А  Майкрософт
посчитали, что встреча, которая стала  результатом   иска  против  них  была
специально подстроена.

      Стали появляться статьи «Netscape – новый Майкрософт». Это конечно,
же, обижало компанию Майкрософт, они рвались в бой и 7 декабря 1995 года
выпустили свой браузер Internet Explorer. Этот браузер стал конкурентом
нейтскипу.
      Говорят, что Майкрософт имели свою  черную  армию,  задача  которых  –
обезвредить конкурента и навязать  каждому  пользователю  интернета  браузер
експлорер.  Люди,  которые  входили  в  состав  этой  армии,   любой   ценой
добивались успехов, заключали огромные сделки  около полтора млн. долларов.

      Компания Комбак в своей деятельности распространяли  Internet
Explorer. Майкрософт пригрозили им, что аннулируют лицензию на Windows. Без
лицензии Комбак работать не могли, поэтому прекратили распространение
продукта Netscape.

      Чтобы быть конкурентоспособной, компания должна  располагать  немалыми
финансами.  Netscape зарабатывали, распространяя свою  версию  браузеров,  в
то время как Майкрософт   бесплатно  встраивали  свой  Internet  Explorer  в
операционную систему, поскольку не нуждались в средствах.
      К сентябрю 1997 г. Война браузеров закончилась.  Майкрософт  победили.
Выпуск 4 версии  Internet  Explorer  Майкрософтцы  решили  отметить  в  Сан-
Франциско –  в  самом  сердце  Netscape.  В  разгаре  веселья  Майкроссофтцы
заметили гигантскую букву Е, что была заглавной  в  названии  Explorer.  Они
погрузили ее  в грузовик и отвезли  к зданию Netscape, где  положили  ее  на
газон, как бы насмехаясь, что они везде, они победили.
      Netscape  начал  угасать.  Спустя  год  был  поглощён  более   крупной
компанией – АОЛ.
      После падения Netscape Джим Кларк не остался  в  проигрыше,  поскольку
вложил в компанию 5 млн, получил с нее – около 2 млрд.

      Для Netscape все закончилось, а Майкрософт обрел нового  врага,  более
серьезного  и  могущественного  –  правительство  США,   которое    угрожало
разорвать Майкрософт  по  полам,  поскольку  считало  Гейтса  не  героем,  а
террористом в области высоких технологий.
      1998 г. министерством юстиций США был открыт судебный  процесс  против
Майкрософта.  Правительство  обвинило   Майкрософт   в   использовании   его
монополии  на   Windows,   недопущении   продукции   компании   Netscape   к
потребителям.  Суд  признал  компанию  Майкрософт  виновной  и  рекомендовал
разделить компанию, что привело к падению их  фондовых  акций  на  30  млрд.
долларов.
      Судебное решение сказалось на  здоровье  Била  Гейтса,  стал  причиной
болезни. Майкрософт подали апелляцию, в результате которой  суд  решил,  что
вынесенный вердикт слишком суров и отменил  разделение компании на двое.  По
решению суда Билл Гейтс передал свои полномочия второму человеку в  компании
–  Стиву Балмеру.
      Билл Гейтс создал благотворительный фонд  Гейтса  и  начал  заниматься
благотворительностью.

      Силиконовая  долина  -  юго-западная  часть  Сан-Франциско   в   штате
Калифорния  (США),  отличающаяся  большой   плотностью   высокотехнологичных
компаний,  связанных  с  разработкой  и  производством  компьютеров   и   их
составляющих, особенно микропроцессоров, а также  программного  обеспечения,
устройств мобильной связи, биотехнологии и т. п.

      10. Провайдеры
   Связующим звеном между пользователем и Интернетом является провайдер.
   Провайдер – организация или частное лицо,  которые  обеспечивают   услуги
Интернета

        - Какие вы  знаете  провайдеры  в  Лисичанске?  (LuReNET,  Луганет,
        Укртелеком, Comsat)
   Функции провайдера:
   1. Предоставление линии связи
   2. Регистрация домена пользователя.
   3. Доступ к Интернет-ресурсам.

11. Способы подключения к Интернету.
   1. Подключение в режиме удаленного терминала.  Подключение  компьютера  А
      через модем  и  телефонную  линию  к  компьютеру  Б,  подключенному  к
      Интернету. Компьютер А не имеет своего ІР-адреса и может  использовать
      ресурсы, доступные компьютеру Б.
   2. slip/ppp –подключение.  с  помощью  коммуникационных  линий  компьютер
      подключается к компьютеру шлюзу провайдера, которому доступен выход  в
      Интернет.
   3. Спутниковое подключение. Дорогостоящее подключение, поскольку  требует
      приобретение спутниковой антенны, которая будет  принимать  аналоговые
      сигналы, и модема, который будет их преобразовывать в цифровые.
   4. Беспроводное подключение (GPRS или Wi-Fi). GPRS  -   это  беспроводной
      протокол  передачи  данных  в  сотовой  связи  (соответственно   нужен
      оператор, сигнал идет через вышки до базовой соты, станции),  а  Wi-Fi
      это беспроводной протокол передачи данных между сетевыми  устройствами
      (компьютерами, телефонами  (точнее  смартфонами)  снабженными  приемо-
      передатчиками сигнала Wi-Fi).

- Каким способом подключаются к Интернету ваши домашние компьютеры?

РАБОТА ЗА КОМПЬЮТЕРОМ
      В сегодняшней теме урока много новых терминов.  Некоторые  из  них  мы
уже рассмотрели. В практической части вы самостоятельно закрепите  некоторые
понятия и ознакомитесь с новыми понятиями. Работать вы будете на  специально
созданном сайте.

                                Демонстрация                           сайта
(https://sites.google.com/site/kompset2012/putesestvie-po-seti )

На сколько продуктивно вы будете работать с компьютером – покажет опрос:
   1. Для чего используется ТСР-пакет?
   2. Роль маршрутизатора.
   3. Что такое сетевой трафик?
   4. Что такое URL-адрес?
   5. Что такое Firewall?

   Во время работы помните о правилах работы: сидите  ровно,  расстояние  от
глаз  до  экрана  монитора  –  не  меньше  50  см,  к  компьютерной  технике
относитесь бережно.

      (Дети занимают рабочие места)

                            ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

ЗАДАНИЕ 1. Работа на сайте «Компьютерная сеть»
   1. Зайти на сайт «Компьютерная сеть»
      (https://sites.google.com/site/kompset2012/home).
   2. На странице  «Путешествие  по  сети»  ознакомиться  с  представленными
      терминами.
   3. Устно дать ответы на вопросы:
        • Для чего используется ТСР-пакет?
        • Роль маршрутизатора.
        • Что такое сетевой трафик?
        • Что такое URL-адрес?
        • Что такое Firewall?

ЗАДАНИЕ 2. Поиск информации в Интернете

   1. Создать документ MS Word. Назвать своей фамилией.
   2.  Найти  в  Интернете  информацию  по   заданной   теме   (номер   темы
      соответствует   номеру   компьютера),   разместить   ее    в    файле,
      отформатировать.

                                    ТЕМЫ
|№ ПК    |Тема                                                |
|1       |Основатели Интернета                                |
|2       |World Wide Web                                      |
|3       |Рейтинг браузеров                                   |
|4       |Украинские поисковые системы                        |
|5       |Основатель Википедии                                |
|6       |Первая социальная сеть                              |
|7       |История создания Skуpe                              |
|8       |История электронной почты                           |
|9       |Первый сайт                                         |
|10      |Интернет-зависимость                                |
|11      |Будущее Интернета                                   |

   3. Сохранить файл и отправить на компьютер учителю.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА

      В целях  закрепления  материала  выполним  компьютерное  тестирование,
которое покажет, на сколько внимательны  вы  были  на  уроке.  Поскольку  мы
проверяем усвоение материала – тестирование будет в обучающем  режиме,  т.е.
оценки вы за него я не ставлю, а в случае, если выберите неправильный  ответ
– компьютер покажет вам правильный. Ограничение  времени  тестирования  –  3
минуты.

ИТОГ УРОКА
      Анализ результатов тестирования (определение  вопросов,  которые  были
для детей сложными).
Вопросы:
   1. Выберите существующие топологии сетей.
   2. Выберите роль модема.
   3. Выберите схему соединения компьютеров в сети Интернет.
   4. Что такое сервер?
   5. В каком году создана сеть Интернет?
   6. Что такое протокол TCP?
   7. Выберите роль роутера в передаче данных?
   8. Чем занимается прокси-сервер?
   9. Что можно использовать для идентификации компьютера в Интернете?
  10. Выберите административные домены.
  11. Что такое URL-адрес?
  12. Выберите браузеры.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

      Ознакомиться  с  материалом,   представленным   на   обучающем   сайте
"Компьютерная сеть" (https://sites.google.com/site/kompset2012/home).


title: Конспект урока "Условный оператор в Паскале" 9 класс

extracted_text:
Урок по информатике в 9 классе
по теме "Условный оператор в Паскале"
Тип урока: Урок объяснения нового материала и первичного закрепления знаний.
Форма работы: Фронтальная, индивидуальная, самостоятельная.
Методы: Объяснительно-иллюстративный, словесный (беседа),  практическая работа,  применение здоровье сберегающих технологий.
Оборудование: мультимедийный проектор, персональные компьютеры для учителя и учащихся, интерактивная доска.
Программное обеспечение: презентация к уроку.
Цели урока:
Научить реализовывать ветвления в Паскале с помощью оператора If…then…else.
Развивать память, внимание, мышление.
Задачи урока:
Познавательная
Формировать навыки и умения составления программ с использованием условного оператора.
Развивающая
Учить строить аналогии, связывать материал с полученными в других ситуациях знаниями, выделять главное, ставить и решать проблемы; развитие навыков аналитического и логического мышления.
Воспитательная
Воспитывать аккуратность, внимательность,  дисциплинированность.
Оздоровительная
Соблюдать допустимое количество времени  работы за компьютерами учениками 9 класса (не более 30 мин); следить за сменой видов учебной деятельности учащихся на уроке; следить за правильной посадкой учащихся за партами и на рабочем месте во время работы с компьютером (спина прямая, расстояние до экрана монитора 60–70 см. и т.д.)

Ход урока
Организационный момент.
– Здравствуйте ребята. Я рада видеть вас.
Актуализация знаний.

Предлагаю вам разминку для ума и для повторения. (Слайд 2). Расположите в правильном порядке строки программы. (Один ученик выходит к доске и перетаскивает строки программы в нужном порядке, остальные ребята проверяют правильность выполнения задания)

Мотивация изучения темы урока.
Решим задачу. Составить программу, которая будет запрашивать возраст Маши, возраст Саши и выводить на экран фразу «Маша старше Саши» или «Саша старше Маши» (предполагаем, что кто-нибудь из них обязательно старше).
-Что мы должны сделать для решения задачи?
Ученики - Сравнить возраст Маши и Саши .
-А как это записать в программе?
Объяснение нового материала.
Тема урока: «Условный оператор». (Слайд 4)
Условный оператор помогает нам осуществить «ветвление» программы, т.е. передать управление по условию.
Условный оператор имеет вид :
IF  условие THEN <операторы1> ELSE <операторы 2>
Если условие истинно, то выполняется <операторы1>,  в противном случае -<операторы 2>.
Разветвляющимся алгоритмам отвечают 2 структуры:(Слайд 5)
ПОЛНАЯ. При выполнении УСЛОВИЯ выполняется один блок действий, а при невыполнении – другой блок.
НЕПОЛНАЯ, которая начинается с  вопроса-УСЛОВИЯ, имеющая вариант ответа ДА, по которому выполняется некоторый ОПЕРАТОР, а веточка НЕТ отсутствует.

Полная форма записи оператора:
IF условие THEN  оператор1ELSE оператор2;
Краткая форма записи оператора:
IF условие THEN  оператор;
Это мы запишем в тетради.
Полная форма соответствует полному ветвлению, а неполная форма – неполному ветвлению в алгоритмах.
Запомните! Перед служебным словом ELSE знак ; не ставится.
Построим блок-схему для нашей задачи о возрасте детей. (Слайд 6)
Рассмотрим фрагмент программы на Паскале. (Слайд 7)
Закрепление материала.
Решим задачу. Дан фрагмент программы, найдите значение переменных X и Y
X:=21;
Y:= 32;
IF  X>Y  THEN  X:=X*Y   ELSE Y:=Y+X;
Прежде хочу напомнить, что переменная величина в понимании информатики – это ячейка памяти, которая имеет свое имя и текущее значение. В результате выполнения оператора  X:= 21; значение ячейки с именем X станет равным 21. Ребята, подскажите, что получится в результате выполнения команды Y := 32? Какое значение получат переменные X ,Y после выполнения условного оператора?
Ученики X=21, Y=53
(Слайд 8)А теперь займем места за компьютерами, запустим программу PascalABC и попробуем решить задачу. Вычислить значение функции
Составим алгоритм решения совместно, а затем вы наберете текст программы, отладите ее и проверите, как она работает.
(Слайд 9) Решим следующую задачу: Написать программу, проверяющую, принадлежит ли число, введенное с клавиатуры интервалу (0;5)
Рассмотрим интервал на рисунке

Запишем неравенство                        А теперь запишем это неравенство в виде логического выражения на математическом языке X>0  И  X<5   и на языке программирования  IF (X>0)  AND  (X<5)/
Составим блок-схему (Слайд 13)
Запишем программу  на языке программирования Pascal (Слайд 14)
PROGRAM  FUNCZIY;
VAR X:INTEGER;
BEGIN
  WRITELN (‘Введите число’);
  READLN (X);
  IF (X>0) AND (X<5)
      THEN WRITELN (‘Число принадлежит промежутку’)
      ELSE WRITELN (‘Число не принадлежит промежутку’);
END.
Самостоятельная работа.(Слайд 15)
Запишите условный оператор, в котором значение переменной вычисляется по формуле: a+b, если а- нечетное и a*b если    а- четное.
Если у вас возникли трудности при составлении программы, можете воспользоваться подсказкой на доске.
Рефлексия. (Слайд 16)
Расположите элементы условного оператора. (Один ученик выходит к доске и перетаскивает строки условного оператора в нужном порядке, остальные ребята проверяют правильность выполнения задания)
Отметим самые важные моменты сегодняшней темы:
Как реализуется алгоритм с ветвлением в Паскале?
Как записывается оператор ветвления в Паскале?
Что представляет собой полное ветвление(неполное) в Паскале?
Д/з(Слайд 17)
Объяснение Д/з
Вопросы учеников.
Ответы на вопросы учащихся.
Итог урока.
Подведение итога урока. Выставление оценок.
 (Слайд 18)Спасибо за урок. До свидания, ребята!
Список литературы.
Семакин И.Г., Л.А. Залогова и др Информатика и ИКТ – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010
Чернов А.А. Конспекты уроков информатики в 9-11 классах. Практикум по программированию – Волгоград: Изд. Учитель, 2004


Презентация "Решение логических задач" 5 класс


title: Конспект урока "Текстовый редактор Word. Создание кроссворда на тему: «Мои увлечения»" 8 класс

extracted_text:
                     Открытый урок по информатике и ИКТ.
                   Тема: Информация. Измерение информации.

Класс: 8
Цель урока:  обобщение  и  систематизация  пройденного  материала,  проверка
знаний, умений и навыков с помощью тестирования.
Задачи:
показать знание основных понятий и терминов по указанной теме;
показать умение анализировать и  применять  полученные  знания  для  решения
задач;
развитие навыков самостоятельной работы при выполнении тестовых заданий.

План урока:
1. Объявление темы и цели урока (2 мин).
2. Проверка домашнего задания (5 мин.).
3. Фронтальный опрос и работа по индивидуальным карточкам у доски (10 мин).
4. Дополнительное сообщение по теме (3 мин.).
5. Физкультпауза.
6. Оценки и комментарии (2 мин.).
7. Тестирование. (13 мин.).
8. Итог урока и домашнее задание (3 мин.).

1. Тема урока: Информация. Измерение информации.
   Цель урока: систематизация знаний и  проверка  умения   применять  знания
при выполнении тестирования.

2. Домашнее задание:
№1 Найти самую толстую книгу в домашней библиотеке и вычислить, какой  объем
памяти  требуется для внесения этой книги в компьютер.
      Решение:
      V=К1 страниц * К2 строк на странице * К3 символов в строке (байт)
№2 Найти число двухбуквенных слов, записываемых в 4-буквенном алфавите.
      Решение:
      4*4=16.

3. Индивидуальные задания по карточкам:
№1 Расшифровать с помощью шифра Цезаря фразу: ЕУСФФЛБПСЙРСХСОЯНСЕЗУЛХЯ
Ответ: В Россию можно только верить.
№2 Подсчитать, сколько битов информации с учетом пробелов несет выражение:
«VELE, VIDE, VICI».
Ответ: 16*4=64.

Вопросы:
 • Назовите основные составляющие окружающего мира.
 • Что является предметом изучения информатики?
 • Чем является информация для человека, откуда поступает? На какие  группы
   делятся знания?
 • Назовите основные свойства информации?
 • С помощью чего человек воспринимает информацию?
 • Как представляется информация для человека при передаче?
 • Что такое язык и на какие две группы языки можно разделить?
 • Что такое кодирование информации? Назовите цели  и  способы  кодирования
   текстовой информации
 • Назовите единицы измерения информации.
.
4. Развитие информационных процессов с древнейших времен до наших дней.
   (сообщение)
5. Выставление оценок и комментарии.

6. Физкультпауза.

7. Тестирование.

Baрuaнт №1
1. Информацию, не зависящую от чьего-либо мнения или суждения, называют:
    а) достоверной;   б) актуальной;   в) объективной;
    г) полезной;      д) понятной.
2. Наибольший объем информации человек получает при помощи:
      а) осязания;     б) слуха;        в) обоняния;
      г) зрения;       д) вкусовых рецепторов.
3. Примером текстовой информации может служить:
      а) музыкальная заставка;     б) таблица умножения;
      в) иллюстрация в книге;      г) фотография;
      д) реплика актера в спектакле.
4. Расследование преступления представляет собой информационный процесс:
      а) кодирования информации;   б) поиска информации;
      в) хранения информации;      г) передачи информации;
      д) защиты информации.
5. Перевод текста с английского языка на русский является процессом:
      а) хранения информации;      б) передачи информации;
      в) поиска информации;  г) обработки информации;
      д) ни одним из перечисленных выше процессов.
6. В информатике количество информации (содержательный подход) определяется
как:
      а) мера уменьшения неопределенности;    б)скорость передачи
информации;
      в) достоверность информации;      г)объем оперативной памяти;
7. Минимальной единицей измерения информации является:
      а) байт;     б) бит;    в) гигабайт;    г) слово;
8. Один килобайт это:
      а) 1000 символов;     6)8 бит;     в) 1000 байт;   г) 1024 байта;
9. Сколько битов информации несет слово «байт»:
    а)8;   6)24; в)32; г)4;

10. В какой из последовательностей единицы измерения информации указаны в
порядке возрастания:
      а) байт, килобайт, мегабайт, бит;
      б) килобайт, байт, бит, мегабайт;
      в) байт, мегабайт, килобайт, гигабайт;
      г) мегабайт, килобайт, гигабайт, байт;
      д) байт, килобайт, мегабайт, гигабайт?

Baрuaнт №2

1. Измерение на метеостанции температуры воздуха, атмосферного давления,
скорости ветра представляет собой процесс:
      а) хранения информации;      б) передачи информации;     в) защиты
информации;
      г) получения информации;     д) использования информации.
2. Продолжите фразу: «Человек воспринимает информацию…»:
      а) только с помощью зрения и слуха;
      б) только с помощью зрения;
      в) всеми пятью органами чевств;
      г) только с помощью вкуса и осязания;
3. Основными формами представления информации является:
      а) графическая и числовая;
      б) звуковая;
      в) текстовая;
      г) образная;
      д) текстовая, графическая и числовая.
4. Вы прочитали параграф в учебнике географии и отметили самые большие реки
страны. Какие действия вы проделали с информацией?
    а) передачу; б) хранение;     в) обработку;
5. Если сообщение несет один бит информации, то неопределенность:
    а) увеличивается в 2 раза;
    б) уменьшается в 2 раза;
    в) уменьшается в 8 раз;
    г) увеличивается в 4 раза;
6. При телефонном разговоре в качестве источника информации следует
рассматривать:
      а) человека слушающего;      б) телефонную трубку; в) человека
говорящего;
      г) телефонную сеть;          д) телефонный провод.

7. Сколько битов содержится в одном байте:
      а) 2; б) 4; в) 8;      г) 12;

8. Для кодирования одного символа в компьютерном алфавите требуется
количество информации, равное:
      а) 1 бит;    б) 1 байт;      в) 4 бита; г) 1 килобайт;
9. Сколько битов информации несет слово «бит»:
      а) 16;     б)3;      в) 24;      г) 12;        д)8?

10. В какой из последовательностей единицы измерения информации указаны в
порядке возрастания:
      а) байт, килобайт, мегабайт, бит;
      б) килобайт, байт, бит, мегабайт;
      в) байт, килобайт, мегабайт, гигабайт;
      г) мегабайт, килобайт, гигабайт, байт;
      д) байт, мегабайт, килобайт, гигабайт?

8. Домашнее задание. Итог урока.


title: Конспект урока "Создание и оформление информационной модели "Биологические эффекты" с помощью MS Power Point" 9 класс

extracted_text:
    Создание и оформление информационной модели "Биологические эффекты" с
   помощью MS Power Point, как один из примеров проектной деятельности на
                              уроке информатики

                                   9 класс

Цели урока
   1. Выработать и закрепить у учащихся навыки работы с учебной  программой,
      рационально  организовать  их  работу,  используя  моменты  разработки
      модели.
   2.  Развивать  потребность  поиска  логических  связей  в   предъявляемой
      информации.
   3. Развивать семантическую память.
   4. Оптимизировать темп  работы  учащегося,  предложив  доступный  каждому
      уровень дифференциации обучения.
   5. Повышение мотивации учебной деятельности за счет выбора формы работы.
   6. Развитие информационных межпредметных связей  (использование  сведений
      по биологии, химии, физике при создании презентации).
   7. Воспитание информационной культуры.
Учащиеся должны уметь:
   1. Дополнять слайды анимацией.
   2. Создавать эффекты перехода слайдов.
   3. Настраивать показ презентации.
   4. Демонстрировать слайд-фильм.
Методы обучения, используемые на уроке:
    • По источнику знаний:
         o словесные (вербальные);
         o доказательные: объяснение;
         o наглядные: использование дидактического материала (карточки
           иллюстрирующие каждую задачу);
         o практические: тренировочные упражнения;
    • По характеру познавательной деятельности учащихся:
         o объяснительно-иллюстративные (информационно-рецептивный);
         o репродуктивные (воспроизведение действий по применению знаний на
           практике на репродуктивном уровне; деятельность по известному
           алгоритму).

                                  Ход урока

       1 этап урока: объявление  темы  урока,  постановка  целей  и  задач,
сообщение способа работы.
       Наши  знания  о   реальном   мире   представляют   собой   множество
информационных моделей. Это сведения о свойствах  разнообразных  объектов  и
их взаимодействия с другими объектами. С развитием производства  и  общества
поток информации неизменно растет. Человеку  очень  трудно  воспринимать  на
слух весь этот поток информации. Гораздо приятней и легче это  делать  когда
информация сопровождается наглядностями различного вида.  Сегодня  на  уроке
вы будете создавать модель научного документа, используя одну  из  программ,
которая  помогает,  по  моему  мнению,  лучше  всего  наглядно  представлять
изучаемые объекты и явления. Это программа  компьютерных  презентаций  Power
Point. На самом деле эта  программа  находит  свое  применение  в  различных
областях  человеческой  деятельности.  Например,  сопровождение  доклада  на
семинаре, конференции; рекламирование товаров на выставках и т.п.
       Давайте  представим,  что  вам  предстоит   побывать    на   научной
конференции, где будет необходимо  рассказать  о  биологических  эффектах  в
жизни человека. Вам надо создать для своего  отчета  информационную   модель
об этих эффектах в виде электронной  презентации. Но сначала  вспомните  все
что вы знаете о программе Power Point.

      2 этап урока: актуализация  опорных  знаний  (повторение  необходимого
материала   из   изученного   на   предыдущих   уроках,   учитывая   уровень
подготовленности класса); мотивация учащихся целями, способами работы.
      Вопрос  1:  объясните  назначение  программы  Microsoft  Power  Point,
назовите возможные применения презентаций Power Point.
      Ответ (примерный): Power  Point  —  многооконное  приложение  Windows.
Документ Power  Point  —  файл  презентации.  Презентация  —  набор  цветных
картинок-слайдов  на   определенную   тему,   которая   хранится   в   файле
специального формата с расширением PPT. На каждом  слайде  можно  разместить
произвольную текстовую и графическую  информацию.  Презентации  Power  Point
довольно  успешно  могут  сопровождать  любые  предметные   лекции,   защиту
курсовых и дипломных работ, иллюстрировать доклады.
      Вопрос 2: перечислите этапы разработки моделирования презентации.
      Ответ (примерный):
      Процесс подготовки презентации условно разбивается на 3 этапа:
    • подготовка материала для содержания презентации;
    •  непосредственная  разработка  презентации,  т.е.  оформление  каждого
      слайда;
    • демонстрация, т.е. процесс показа готовых слайдов.
      3 этап урока: организация практической работы - выполнение  проектного
задания на компьютере.
      Дифференциация работы:
    • учащийся работает на уровне усвоения  материала  (используя  материал,
      предложенный учителем),
    •  учащийся  работает  на   творческом   уровне   (используя   материал,
      самостоятельно подобранный для своего проекта).
      Объяснение хода выполнения практической работы:
      На  предыдущем  уроке  вы  подготовили  дополнительный  материал   для
создания информационной модели в презентации по теме “Биологические  эффекты
и их использование в быту, технике, науке” (при этом данный  материал  может
быть взят из книг, журналов, учебников и из Интернет-ресурсов)  и  сохранили
в электронном варианте на  своих  рабочих  компьютерах,  которые  вы  будете
использовать в дальнейшее работе.
      (Приложение 1)
      На экране показаны основные этапы разработки информационной модели:
      I этап. Постановка задачи:
         ✓ описание задачи;
         ✓ цель моделирования;
         ✓ формализация задачи.
           II этап. Разработка модели:
         ✓ информационная модель;
         ✓ компьютерная модель;
           III этап. Компьютерный эксперимент:
         ✓ план эксперимента;
         ✓ проведение экспериментов.
           IV этап. Анализ результатов моделирования.
      Моделирование “Биологических эффектов”
      I этап Постановка задачи:
         ✓ описание задачи.  Живые  организмы  на  Земле  обладают  разными
           свойствами, функциями, имеющими  определенное  значение  для  их
           жизнедеятельности.  Человек  с  давних  времен  использует   эти
           свойства живых организмов для своих целей. Представить имеющуюся
           информацию в удобном для восприятия виде.
         ✓ цель  моделирования.  Создать  презентацию,  имеющую  конкретную
           информацию о  тех  или  иных  биологических  организмов  в  виде
           электронного справочника.
         ✓ формализация  задачи.  Объектами  моделирования  в  этой  задаче
           являются  живые   организмы,   некоторые   способности   которых
           использует человек.
              II этап. Разработка модели:
            ✓  информационная  модель.  Имеется  информация  о  двух  живых
              организмах.
      Грифы  (птицы).  Пища  грифов  —  падаль,   Обслуживающие   газопровод
специалисты стали закачивать  в  трубы  хим.  вещества,  обладающие  запахом
мяса. Места утечек привлекали грифов – обнаружение повреждений.
      Микробы. Специально выведенные микробы уничтожают ракеты, вырабатывают
биомассу, используемую в дальнейшем.
      .

            ✓ Компьютерная модель
              Показана последовательность шагов, предваряющих  практическую
        часть:
          a.  Сформулируйте  тему  будущей  модели,  используя  аннотацию  к
             проекту.
          b. Определите количество слайдов и их структуру.
          c. Продумайте варианты оформления слайдов.
                  Аннотация к проекту
           ▪ Титульный лист;
           ▪ Слайды с названием живого  организма;  его  типа;  используемых
             функций;
           ▪  Слайд  должен  содержать  иллюстрации;  анимационные  эффекты,
             кнопки перехода, ссылки.
      III этап. Компьютерный эксперимент:
            ✓ план эксперимента.:
                  ▪ Провести тестирование модели.
                  ▪ Проверить динамику всех объектов модели.
         ✓ проведение эксперимента.
                       ▪ Проверить переход между слайдами по щелчку мыши.
                       ▪ Проверить правильность работы ссылок и анимации.
                       ▪ Проверить  умеренность  в  использовании  цветовой
                         палитры дизайна слайдов.
   IV этап. Анализ результатов. Проект  можно  использовать  для  отчета  на
   научной конференции по теме “Биологические эффекты и их  использование  в
   быту, технике, науке”.
          4 этап урока. Закрепление темы на практике. Учащиеся  работают  за
    компьютерами в минигруппах состоящих из 2-х человек
      Задание. Вами найдены  примеры  других  биологических  эффектов  (БЭ),
когда  свойства  живых   организмов   используются   в   технических   целях
(Приложение 2, Приложение 3) Составьте информационную модель  “Биологические
эффекты”,  которая  должна  содержать   имеющуюся   у   вас   информацию   и
соответствовать модели разработанной выше.
      5 этап урока: Осуществить проверку выполнения  задания.  Оценку  работ
проводят  сами  учащиеся  по  предлагаемой  карточке  оценивания  и  таблице
подведения  итогов  (применение  анимации,   правильность   набора   текста,
размещение   иллюстраций),    при   этом   группы   меняются   компьютерами.
(Приложение 4, Приложение 5).
      6 этап урока. Объявляются результаты. Подводится итог урока.
      Какие основные этапы должна содержать  в  себе  информационная  модель
созданная при помощи программы Power Point?
      6 этап урока. Домашнее задание: Подготовить информационную модель “Мое
генеалогическое дерево” в электронной презентации.


title: Конспект урока "Решение логических задач" 5 класс

extracted_text:
                     Конспект урока по информатике и ИКТ
              Тема: Представление информации в табличной форме.
                          «Решение логических задач»
                                   5 класс

                      Автор: Данилова Елена Николаевна
                          Учитель информатики и ИКТ
                        МБОУ города Мурманска СОШ №53

                                  Мурманск
                                    2014

                                   Тема мероприятия:
                 Табличный способ представления информации.
                  Ролевая игра «Решение логических задач».

Цели урока:
 1 Обучающая: повторить и обобщить знания  по  решение  логических  задач  с
 использованием таблиц, самостоятельный поиск и  осмысление  дополнительного
 материала для игры.
 2. Воспитательная: развитие познавательного интереса, творческой активности
 учащихся; воспитать уважение к оппоненту, умение достойно вести  дискуссию,
 стойкость, волю к победе, находчивость, умение работать в команде.
 3. Развивающая: развитие у школьников умения излагать  мысли,  моделировать
 ситуацию.

                                 План урока.
     1. Орг.момент. (5 мин.)
     2. Повторение. (5 мин.)
     3. Ролевая игра «Я - следователь» (22 мин.)
     4. Практическая работа.(8 мин.)
     5. Подведение итогов. (5 мин.)

                                 Ход урока.
     (1-2 слайд)
     I. Учитель: Здравствуйте!
     Начнем нашу работу с просмотра  отрывка  из  мультфильма.  (на  экране
отрывок из мультфильма «Дядя Степа великан»).
     Здесь мы увидели как дядя Степа спас бабушку и мы знаем героя, который
совершил поступок, но, к сожалению, так бывает не всегда.
     А теперь я хочу вам зачитать телефонограмму, которая пришла  к  нам  в
школу на имя директора: «Ученик вашей школы,  примерно  12  лет,  в  августе
месяце спас тонущего первоклассника, который, не соблюдая правил  поведения,
упал в Семеновское озеро».
     Нам поручено расследовать это дело и найти героя.
     Для начала распределим роли:
    •  «Начальник  отдела  расследований»  -  учитель:(Ставит  задачу  перед
      подчиненными.)
    • «Группа аналитиков» (ученики)
    • «Криминалистическая группа» (ученики)
     ( класс делится на две группы, выбирается главный  в каждой группе)
   (3 слайд)
   II. Учитель: Начальник отдела:  Приглашаю  все  отделы  на  заседание  по
   расследованию.

     Из показаний очевидцев известно, что герой среднего роста, он является
ровесником одного из участников и имеет белые волосы. Мы  должны  определить
из имеющейся информации его Имя и Фамилию.
   Из четырех человек, которые могли совершить поступок, герой был  среднего
   роста.  Они сидели на берегу  озера, четыре школьных  товарища  –  Артур,
   Борис, Владимир, Георгий. Известно, что Борис не  самый  высокий,  но  он
   выше Артура , а Артур ниже Георгия, который ниже Владимира.
|           |высокий     |средний     |средний     |низкий      |
|Артур      |-           |-           |-           |+           |
|Борис      |-           |+           |-           |-           |
|Владимир   |+           |-           |-           |-           |
|Георгий    |-           |-           |+           |-           |

(Разбор задачи происходит на доске под  руководством  учителя,  совместно  с
детьми)
(4 слайд)
III. Учитель: Теперь мы знаем, что это может быть или Борис или Георгий.
Для точности определения нашего героя отделам предстоит потрудиться.
( выдается подготовленное в конверте задание каждому отделу)
   Учитель:
   Начальник отдела:
   Проведем оперативное совещание по подведению итогов.
   ( представитель от каждой группы показывает решение задачи на доске)
Задание для группы аналитиков:
Из четырех друзей, двое являются ровесниками, известно, что герой - один из
этих ровесников. Знаем, что Владимир старше Артура, который моложе Георгия,
Владимир моложе Бориса, который старше Георгия. Определить ровесников.
|               |старший        |средний        |средний        |младший        |
|Артур          |-              |-              |-              |+              |
|Борис          |+              |-              |-              |-              |
|Владимир       |-              |+              |-              |-              |
|Георгий        |-              |-              |+              |-              |

( после проверки на доске 5-6 слайд)
Задание для криминалистической группы:
Известно, что  у нашего героя – светлые волосы.

   Фамилии друзей Белов, Чернов, Рыжов, Русаков. После случившегося друзья
   встретились в кафе, не пришел только Русаков. «Замечательно, что у одного
   из нас белые, у другого черные, и у третьего рыжие волосы, но ни у кого
   цвет волос не соответствует фамилии, кроме Русакова», - заметил
   черноволосый. «Ты прав», - сказал Белов. Определить цвет волос каждого.
|                   |белый              |черный             |рыжий              |
|Белов              |-                  |-                  |+                  |
|Чернов             |+                  |-                  |-                  |
|Рыжов              |-                  |+                  |-                  |

   (после проверки на доске 7- 8 слайд)
IV. Учитель: Теперь когда мы с вами использовали всю информацию, мы можем
назвать нашего героя – это Георгий Чернов. (9 слайд)
Отделы очень хорошо потрудились, и для того что бы определить лучшего
сотрудника предлагаю определить адрес нашего героя, самостоятельно каждому
сотруднику.
Задача (10 слайд)
Артур, Борис, Владимир, Глеб – проживают по следующим адресам: Лесная
улица, 37; Цветочная, 25; Лесная, 25. Узнайте в каком доме живет каждый,
если известно, что Артур и Борис живут на одной улице, Владимир и Борис
живут в домах с одинаковыми номерами, Артур и Георгий – родные братья.
( задача подготовлена на компьютере, каждый решает самостоятельно)
 (11 слайд)
     V. Учитель:
     Начальник отдела: Теперь подведем итоги.
     (определяется лучшая группа и лучший сотрудник, вручаются грамоты)


title: Конспект урока "Обобщение знаний о частях речи" 3 класс

extracted_text:
Раздел: Части речи
Тема: Обобщение знаний о частях речи
Урока систематизации и обобщения знаний и умений (3 класс, «Перспектива»)
Автор: Кирпичникова Ю.А.
Курс: Русский язык (3класс Перспектива)
Учебно-методическое обеспечение: Л.Ф.Климанова  «Русский язык» учебник 3 класс, Просвещение,  2013 г
Образовательное учреждение: МБУ СОШ №63
Время реализации занятия  (30 минут, согласно регламенту конкурса «Учитель года»)
Авторский медиапродукт – презентация (среда Power Point, Word)
Применяемые  на уроке методы: проблемный, наглядный, практический, игровой,  наблюдение, словесный, интерактивный.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, самостоятельная.
Планируемые результаты:
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Метапредметные: способность к самопроверке, самооценке, проверке по образцу и корректировке, взаимооценке, умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, умение анализировать и выстраивать доказательство своих взглядов, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве (убеждать, доказывать), оценивать правильность выполнениея действий, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Предметные: обобщить, систематизировать знания  о частях речи; уметь определять части речи в связном тексте необычного звучания.
План урока


title: Конспект урока "Наибольший общий делитель" 5 класс

extracted_text:
КГУ «Жаксынская средняя школа № 2»
Учитель математики: Таран Татьяна Викторовна
Открытый урок на областном семинаре учителей математикти
Урок №                        математика   5 класс
  дата: 27.11.15г.
Тема урока: Наибольший общий делитель (НОД).
Цель урока: сформировать представление учащихся о наибольшем общем
делителе, о
                         способах его нахождения и фиксации на
математическом языке.
Образовательные задачи урока:
    • познакомить учащихся с новым понятием НОД; вывести два алгоритма
      нахождения НОД: простого – перебор всех делителей, и сложного – на
      основе разложения чисел на простые множители;
    • тренировать способность к использованию выведенных алгоритмов;
    • организовать деятельность учащихся по приобретению необходимых умений
      и навыков;
    • повторить и закрепить понятия делители и кратные чисел;
Воспитательные задачи урока:
    • содействовать развитию познавательного интереса учащихся к предмету;
    • прививать учащимся навыки организации самостоятельной работы;
    • воспитывать культуру общения; уверенность в собственных силах;
Развивающие задачи урока:
    • развивать умения учащихся анализировать, делать выводы, определять
      взаимосвязь и логическую последовательность мыслей;
    • развивать умения слушать и исправлять речь своих товарищей;
    • тренировать способность к рефлексии собственной деятельности.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Оборудование урока: компьютер, проекционная система.

Ход урока:
 1. Организационный этап (2 мин)
    •
ДЕВИЗ: Часто говорят, что цифры управляют миром; по крайней мере нет
сомнения в том, что цифры показывают, как он управляется. - И. Гете

 1. Актуализация прежних знаний учащихся. Повторение понятий делители и
    кратные.
 [pic]               [pic]

 3.   Открытие детьми нового знания. (15 мин)
        • Проблемная задача. Подводящий к теме диалог.
        [pic]            [pic]
        • Проблемный диалог с учащимися.
        • Выбор метода решения проблемной задачи.
        • Формулирование темы урока.
        [pic]

        • Фиксирование нового способа действия в языке и знаково.
      [pic]    [pic]
        [pic]
  4. Первичное закрепление. (15 мин)
         • Решение заданий на новый способ действий.
         • Самостоятельная работа в парах с взаимопроверкой в классе.
  5. Итог урока. (2 мин)
      • Рефлексия деятельности на уроке.
      • Самооценка детьми собственной деятельности.
6.   Домашнее задание: п.4.7: №  693(2,3) ,правила алгоритм


title: Презентация "Сканер" 11 класс

extracted_text:
Презентацию выполнила учитель информатики МБОУ «Умётская СОШ» Алямкина М.А
Презентацияна тему: «Сканер»
Содержание:
Что такое сканер
История появления
Принцип работы сканера
Типы сканеров и их применение
Сканеры в медицине
Разработки
Что такое сканер?
Ска́нер (scanner) — устройство, которое, анализируя какой-либо объект, создаёт цифровую копию изображения объекта.
Процесс получения этой копии называется сканированием.
История появления сканера
Создание сканера началось со времен появления телеграфа ( передача информации на расстоянии)
Бурное развитие сканера во времена появления телефакса ( 1843 г Александр Бэйн)

История появления сканера
1902 году, немецкий физик Артур Корн запатентовал технологию фотоэлектрического сканирования, получившую впоследствии название телефакс.
Телефакс - устройство факсимильной передачи изображения по телефонной сети
 Телефакс состоит из:
 1.    сканера, обеспечивающего ввод данных;
 2.    электронного устройства, предназначенного для приема/передачи сигнала адресату;
 3.    принтера, печатающего сообщение.

Принцип работы сканера

Типы сканеров
Планшетный сканер
Широкоформатный
Типы сканеров
Ручные
Листопротяжные
Типы сканеров
Планетарные
Книжные
Типы сканеров
Барабанные
Слайд-сканеры
Типы сканеров
Сканеры штрих-кода
Сканер сетчатки глаза
Оптический сканер отпечатка пальцев
Сканер в медицине
УЗИ
В основе лежит метод ультразвукового сканирования
 УЗИ сканеры позволяют получать трехмерное изображение
Безболезненный метод исследования
Разработки
3D сканер :объемное сканирование реальных объектов и получение его точных 3d моделей


Презентация "Количество информации" 9 класс


title: Презентация "Форматирование абзацев" 7 класс

extracted_text:
Что такое форматирование абзацев?
выравнивание  абзаца;
отступ первой строки(красная строка);
отступы;
интервалы.
Абзац – это любая последовательность символов, ограниченная управляющим знаком абзаца (¶).
При форматировании  абзаца можно задать следующие параметры, определяющие внешний вид текста:

Форматирование  абзацев

Для форматирования абзацев в текстовом процессоре MS Word 2007 используется панель форматирования на вкладке Главная, линейка с бегунками для установки отступов или установки диалогового окна команды  Абзац  контекстного меню.
Выравнивание  абзацев

По левому краю  –  левый край абзаца ровный, а правый край – рваный, как записи  в школьной тетради.

По центру  –  текс т располагается по центру страницы. Используется для заголовков.

По правому краю  –  правый край ровный, а левый рваный.
Используется для расположения подписи.

По ширине – оба края ровные, т. е. располагаются точно по границам полей страницы.  Последняя строка текста выравнивается по левому краю. Текст в учебнике или в книге выровнен по ширине.
Маркер первой строки (1), маркер левого отступа (2)
и правого отступа (3) границ абзаца.
Отступ первой строки

Первая строка абзаца чаще всего начинается с отступа (красная строка). Существуют  отступы трёх типов.

	Положительный (отступ) – первая строка абзаца начинается правее всех остальных строк абзаца. Применяется в обычном тексте .

Отрицательный (выступ) – первая строка выходит влево 	относительно 	остальных строк. Применяется в 	словарях и определениях.

Нулевой – применяется для абзацев, выровненных по центру, а также для обычного текста.

Отступы

Весь абзац целиком может иметь отступы слева и справа, которые отмеряются от границ полей страницы.
Отступ абзаца слева – все строки абзаца смещаются на одинаковое расстояние вправо. Применяется в эпиграфах к художественным произведениях, в заявлениях.
Отступ абзаца справа – все строки абзаца смещаются на одинаковое расстояние влево. Применяется в согласованиях документов.
Интервалы

Задавая различные значения междустрочных интервалов, можно менять расстояние между строками документа.
Полуторное межстрочное расстояние
Для обработки текстовой информации на компьютере используются приложения общего назначения – текстовые  редакторы. Текстовые редакторы позволяют создавать, редактировать, форматировать, сохранят и распечатывать документы.
 Одинарное межстрочное расстояние
Для обработки текстовой информации на компьютере используются приложения общего назначения – текстовые  редакторы. Текстовые редакторы позволяют создавать, редактировать, форматировать, сохранят и распечатывать документы.
Интервалы между абзацами

Для визуального отделения абзацев друг от друга можно устанавливать  увеличенные интервалы до и после абзацев.

	Простые текстовые редакторы позволяют редактировать текст и осуществлять простейшее форматирование шрифта.
	Текстовые процессоры имеют широкий спектр возможностей по созданию документов: вставка списков, таблиц, средства проверки орфографии, сохранение исправлений.

	Для подготовки к изданию книг, журналов и газет в процессе макетирования  издания используются мощные программы обработки текстов – настольные издательские системы.

	Для подготовки к публикации в Интернете Web-страниц и Web-сайтов используются  Web-редакторы.

Увеличенный интервал
Увеличенный интервал


title: Конспект урока "Количество информации" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока информатики 9 «А» класса.
Тема урока: Количество информации.
Цели урока:
 Углубить и систематизировать знания учащихся об  информации, способствовать формированию конструктивного уровня знаний учащихся и основных навыков работы с информацией;
Способствовать формирования  конструктивного мышления, развитию мыслительных операций  сравнения, анализа;
Воспитывать  трудолюбие, любви к труду,  инициативность,  коммуникативные способности.
Тип урока: сдвоенный урок, комбинированный.
Оборудование: компьютер, видеопроектор, мультимедийная презентация.
Этапы урока:
Организационный момент(2-3 минуты)
Актуализация прежних знаний (30-35 мин)
Введение нового материала (20-25 мин)
Закрепление изученного материала, освоение способов деятельности (10-15 мин)
 Постановка домашнего задания (1-2 мин)
Подведение итогов урока (3-5 мин)
1.Организационный момент(2 мин)

2.Проверка домашнего задания,актуализация прежних знаний(30 мин)
3.Введение нового материала(20-25 мин)
4. Закрепление изученного (10-15 мин)
6.Подведение итогов урока(5 мин)
Домашнее задание. (слайд 13)
1.Выучить правило для измерения информации с точки зрения алфавитного подхода.
2.Выучить единицы измерения информации.
3.Решить задачу:
1) Мощность некоторого алфавита равна 64 символам. Каким будет объем информации в тексте, состоящем из 100символов.
2) Информационный объем сообщения равен 4096 бит. Оно содержит 1024 символа. Какова мощность алфавита, с помощью которого составлено это сообщение?


title: Контрольная работа "Кодирование и обработка текстовой информации" 9 класс

extracted_text:
Контрольно-методический срез (КМС).
на определение уровня  обученности и мыслительных ОУУН  по информатике.
9 класс.
 Тема «Кодирование и обработка текстовой  информации»

Задание №1 -  выберите один правильный ответ.

Информация, выраженная с помощью естественных и формальных языков в письменной форме, называется:
А) гиперссылка;
Б) текстовая информация;
В) знак.

2. Информация в памяти компьютера представлена в:
А) десятичной системе счисления;
Б) шестнадцатеричной системе счисления;
В) двоичной системе счисления.

3. В кодировке Unicode 1 символ «весит»:
А) 5 байт;
Б) 2 байта;
В) 8 бит.

4. Текстовые редакторы позволяют:
А) создавать, редактировать, форматировать, сохранять и распечатывать документы;
Б) хранить звуковую информацию;
В) создавать презентации.

5. К параметрам страницы относятся:
А) списки;
Б) поля, формат листа;
В) выравнивание абзацев.

6. Какой вид списка вы используете для написания инструкции:
А) нумерованный;
Б) маркированный;
В) многоуровневый.

7.Единицей измерения размера шрифта является:
А) миллиметр;
Б) сантиметр;
В) пункт.
Задание № 2 (анализ)
8. Посмотрите на рисунок и ответьте на вопросы :

Задание № 3 (синтез и сравнение)
В ряду "символ" - ... - "строка" - "фрагмент текста" пропущено:
"слово";
"абзац";
"страница";
"текст".

10. Даны два фрагмента текста из произведения М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». В обоих фрагментах используется шрифт одного семейства (гарнитуры).

Какие из перечисленных ниже свойств символов и абзацев различаются для левого и правого фрагментов текста? В ответе перечислите номера различающихся свойств в порядке возрастания, например, 124.
Начертание шрифта (прямое, курсивное).
Насыщенность шрифта (светлый, полужирный, жирный).
Размер шрифта.
Выравнивание строк (левое, правое, по центру, по ширине)

 Задание № 4 (логика)
Считая, что каждый символ кодируется одним байтом, определите, чему равен информационный объем следующего высказывания Рене Декарта:
   Я мыслю, следовательно, существую.

12. Автоматическое устройство осуществило перекодировку информационного сообщения на русском языке, первоначально записанного в 16-битном коде Unicode, в 8-битную кодировку
КОИ-8. При этом информационное сообщение уменьшилось на 240 бит. Какова длина сообщения в символах?
1) 15	2) 30	3) 60	4) 240
часть 5 (вывод)

13.  С какой целью ввели кодировку Unicode, которая позволяет закодировать 65 536 различных символов?


title: Контрольная работа "Логика. Количество информации. Алфавитный подход. Системы счисления. Табличный редактор Excel" 9 класс

extracted_text: Контрольная работа


title: Конспект урока "Копирование и перенос фрагментов текста" 7 класс

extracted_text:
Тема урока:
                  «Копирование и перенос фрагментов текста»

Тип урока: урок изучения и закрепления новых знаний.

Общедидактические цели:

Обучающая: объяснить учащимся порядок и способы копирования, перенос  частей
             текста, одновременную  работу  с  несколькими  окнами,  понятие
             «буфер обмена».
Развивающая:   способствовать   развитию   двигательной   сферы,   овладение
             моторикой мелких мышц  рук,  развивать  двигательную  сноровку,
             соразмерность движений.
Воспитательная:  способствовать  формированию  и  развитию  эстетических   и
             трудовых качеств личности.

Дидактическое обеспечение:

    • Рабочая тетрадь;
    • Практическая работа.

Ход урока:

     I. Организационный момент.

    • Приветствие;
    • Проверка явки учащихся;
    • Проверка готовности учащихся к уроку;
    • Настройка учащихся на работу;
    • Доведение до учащихся плана урока и его цели.

    II. Проверка знаний, полученных на прошлом уроке.

Вопросы:
  • Перечислите правила ввода текста на компьютере.
  • Что такое редактирование?
  • Какие способы выделения существуют?
  • Какие ошибки, найденные, в тексте Word подчеркивает  красной  волнистой
    линией, а какие зеленой?
  • Как изменяется текст при нажатии на клавишу Enter?
  • Как изменяется текст при нажатии на клавишу Delete?

   III. Объяснение нового материала.

   Редактирование документа производится путем копирования, перемещения  или
удаления  выделенных  символов   или   фрагментов   документа.   Копирование
позволяет размножить выделенный фрагмент документа, то  есть  вставлять  его
копии в указанные места документа. Бывает, что какая-то  часть  документа  в
том же самом или слегка измененном виде должна повториться  в  этом  же  или
другом документе. Для Word и эта задача легка!

   Последовательность действий следующая:

      1. Сначала выделяем фрагмент;
      2. Потом выполняем команду Копировать (или Вырезать);
       • Команда Копировать позволяет сохранить фрагмент  текста  на  старом
         месте и поместить его копию в новое место.
       • Команда Вырезать переносит фрагмент со старого места на новое.
        3. Устанавливаем курсор в место вставки;
        4. Выполняем команду Вставить.

   Команды Копировать или Вырезать  и  Вставить  можно  выполнить  одним  из
доступных способов.
       • Через меню Правка.
       • Через панель инструментов: кнопки Копировать или Вырезать.
       • С помощью контекстного меню.
       • С помощью горячих клавиш (Ctrl + C; Ctrl + X; Ctrl + V)

   Если фрагмент перемещается на небольшое  расстояние,  это  можно  сделать
так: непосредственно навести указатель мыши на выделенный  фрагмент,  нажать
левую кнопку мыши и, удерживая  ее,  перетащить  фрагмент  на  новое  место.
Указывать на  место,  куда  фрагмент  вставится,  будет  вертикальная  серая
линия. Если же во время этой операции еще удерживать и  клавишу  <Ctrl>,  то
осуществиться копирование.
   Удаление позволяет удалить выделенный фрагмент.
   От повторного набора текста вас избавит специальная функция  Windows  под
названием буфер обмена.
   Операционная система Windows  выделяет  специальный  участок  оперативной
памяти,  который  предназначен  для  временного  хранения   какой   –   либо
информации. Этот участок и называется буфером обмена. Там  может  находиться
как  текст  или  графическое  изображение,  звуковой  фрагмент  или  отрывок
видеоролика, так и информация  смешенного  типа,  например  текст  вместе  с
графическими  объектами.  Буфер  обмена  предназначен  для  кратковременного
хранения рабочей информации, поэтому при  выключении  или  при  перезагрузки
компьютера его содержимое полностью теряется.
   Буфер  обмена  широко  используется  для  переноса  информации  из  одной
программы в другую.  Однако  существуют  некоторые  ограничения  при  обмене
информацией. Например, если скопировать текст из Word в Блокнот, то при  его
вставке будут потеряны некоторые элементы форматирования:  шрифт,  выделения
цветом, стили оформления.
      В Microsoft Word 2003 существует буфер обмена на 12 ячеек,  с  помощью
которого можно копировать фрагменты текста не только в пределах Word но и  в
другие приложения. Для выведения панели буфера  обмена   необходимо  в  меню
Вид выбрать - Панели инструментов, потом -  Буфер  обмена.  Для  копирования
фрагмента в буфер его необходимо выделить и щелкнуть по  кнопке  [pic].  Для
вставки фрагмента из буфера  (в  позицию  курсора)  необходимо  щелкнуть  по
значку фрагмента. Например, если фрагмент скопирован из Microsoft  Word,  то
он  будет  иметь  значок  [pic].  Для  вставки  всех  фрагментов  из  буфера
одновременно используется кнопка [pic]. Для очистки  буфера  следует  нажать
кнопку [pic].  При копировании двух фрагментов подряд  панель  Буфер  обмена
появляется автоматически.
      Многооконная  возможность  Microsoft   Word   позволяет   одновременно
работать с несколькими документами, каждый из  которых  расположен  в  своем
окне. При введении и редактировании текста пользователь работает с  активным
документом  в  активном  окне.  Для  перехода  к  окну   другого   документа
необходимо щелкнуть на его имени на панели задач или в  меню  Окно,  которое
содержит список открытых документов.

    IV. Закрепление нового материала.

Вопросы:
  •  Перечислите  последовательность  действий  для  копирования  фрагмента
    текста.
  • Как переместить фрагмент документа?
  • Что такое буфер обмена?
  • Через какую команду осуществляется переход между несколькими  открытыми
    документами?

Практическая работа

     V. Обобщение и систематизация знаний.

    • Сообщение о достижении целей урока;
    • Разбор типичных ошибок учащихся;
    • Вскрытие причин допущенных учащимися ошибок;
    • Объективная оценка результатов коллективного и  индивидуального  труда
      учащихся на уроке;
    • Выставление отметок в классный журнал и в дневники учащихся;
    • Сообщение о теме следующего урока.

   Домашнее задание (инструктаж по выполнению домашнего задания).