title: Технологическая карта урока изоискусства в 3 классе. Писанки

extracted_text:
           Муниципальное образовательное учреждение средняя школа
  г. Сенгилея муниципального образования «Сенгилеевский район» Ульяновской
                                   области
                  имени Героя Советского Союза Н.Н. Вербина

                             Представление урока

|Учитель:             |Масленникова Наталья Анатольевна                    |
|Педагогический стаж: |20 лет                                              |
|Категория:           |высшая                                              |
|Предмет:             |изобразительное искусство                           |
|Класс:               |3                                                   |
|Тема:                |«Форма яйца. Писанки»                               |
|Тип:                 |Изучение и первичное закрепление нового материала   |
|                     |                                                    |
|Методы обучения:     |словесные, наглядные, практические.                 |
|ФОПД:                |индивидуальная, фронтальная, парная.                |
|Средства обучения:   |учебная презентация для ИД «SmartBoard», конверты на|
|                     |парту для упражнения  «найди пару», заготовки для   |
|                     |росписи, образцы элементов росписи, инструментарий  |
|                     |(баночки с водой, кисти, гуашь, салфетки, клеенки на|
|ТДЦ                  |парту)                                              |
|                     |Учащиеся научатся расписывать пасхальные яйца  в    |
|                     |технике «писанка», используя цвет и элементы росписи|
|                     |в соответствии с символическим значением.           |
|                     |получат возможность научиться конструировать        |
|Развивать:           |орнамент росписи пасхального яйца.                  |
|                     |монологическую речь с опорой на ключевые слова в    |
|                     |тексте; зрительное восприятия; фантазию,            |
|Воспитывать:         |наблюдательность и воображение учащихся.            |
|                     |любовь к культуре своего народа, его традициям,     |
|                     |обычаям, эмоционально эстетической отзывчивости к   |
|                     |прекрасному в искусстве и в жизни                   |
|                     |                                                    |
|Личностные:          |Планируемые результаты:                             |
|                     |положительное отношение к урокам изобразительного   |
|                     |искусства; адекватное восприятие содержательной     |
|                     |оценки своей работы учителем и учащимися;           |
|                     |формирование целостного, социально ориентированного |
|                     |взгляда на мир в его органичном единстве и          |
|                     |разнообразии природы, народов, культур и религий;   |
|                     |понимание красоты как ценности; потребности в       |
|                     |художественном творчестве и в общении с искусством. |
|Регулятивные:        |                                                    |
|                     |Будут сформированы:                                 |
|                     |умения оценивать совместно с учителем и             |
|Коммуникативные:     |одноклассниками  результаты своих действий, вносить |
|                     |соответствующие коррективы под руководством учителя.|
|                     |                                                    |
|                     |сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в  |
|Познавательные:      |паре; устанавливать и соблюдать очерёдность         |
|                     |действий, сравнивать полученные результаты;         |
|                     |выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об|
|                     |ошибках                                             |
|                     |знания основ православных традиций русского народа; |
|                     |умения различать  форму объекта; овладение          |
|                     |элементарными практическими умениями и навыками в   |
|                     |различных видах художественной деятельности, в том  |
|                     |числе художественной росписи; умения составлять     |
|                     |композицию оформления пасхального яйца с            |
|                     |использованием элементов росписи; проводить         |
|                     |сравнение; наблюдать и делать выводы о результатах  |
|                     |творческой деятельности.                            |

Структура урока:
   1. Организационный этап.
   2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
      учащихся.
   3. Актуализация знаний.
   4. Первичное усвоение новых знаний.
   5. Этап профилактический. Физминутка.
   6. Постановка художественной задачи.
   7. Применение освоенного в практической деятельности.
   8. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
   9. Рефлексия.
|Этапы урока      |    |Задачи этапа     |Деятельность учителя       |Деятельность учащихся |Универсальные учебные   |
|                 |    |                 |                           |                      |действия                |
|1.Организационный|1   |Приветствие.     |Настраивает  на работу:    |Настраиваются  на     |Личностные:             |
|этап             |мин.|Проверка         |Приветствие                |дальнейшую работу.    |самоопределение;        |
|                 |    |готовности       |Долгожданный дан звонок    |                      |Коммуникативные:        |
|                 |    |учащихся.        |Начинается урок            |                      |планирование учебного   |
|                 |    |Организация      |Вы проверьте всё сейчас    |                      |сотрудничества с        |
|                 |    |внимания.        |Что к уроку есть у вас.    |                      |учителем и сверстниками |
|                 |    |Раскрытие общей  |Все за парты дружно сели   |                      |                        |
|                 |    |цели занятия и   |На меня все посмотрели.    |                      |                        |
|                 |    |плана его        |Проверим готовность к      |                      |                        |
|                 |    |проведения.      |уроку. На столе у каждого: |                      |                        |
|                 |    |                 |клеенка, альбомный лист,   |                      |                        |
|                 |    |                 |баночка с водой, салфетка, |                      |                        |
|                 |    |                 |кисть, гуашь, конвертики,  |                      |                        |
|                 |    |                 |карандаш.                  |                      |                        |
|2. Постановка    |2   |Обеспечить       |Вступительная беседа.      |                      |Коммуникативные:        |
|цели и задач     |мин.|мотивацию учения |Актуализирует знания       |                      |планируют учебное       |
|урока. Мотивация |    |школьников,      |учащихся, ставит перед     |                      |сотрудничество с        |
|учебной          |    |принятие ими     |учащимися задачи и         |                      |учителем и сверстниками;|
|деятельности     |    |целей УЗ.        |планирует работу на уроке. |                      |высказывают свое мнение |
|учащихся.        |    |                 |Сегодня наше занятие будет |                      |при выполнении задания  |
|                 |    |                 |необычным.                 |Строят монологические |Познавательные:         |
|                 |    |                 |Вспомните, ребята, о чем мы|высказывания.         |самостоятельно выделяют |
|                 |    |                 |с вами говорили на         |                      |и формулируют           |
|                 |    |                 |последних уроках           |(На уроках окружающего|познавательную цель.    |
|                 |    |                 |окружающего мира?          |мира мы с вами говорим|Регулятивные: принимают |
|                 |    |                 |                           |о нашей стране, о     |и сохраняют учебную     |
|                 |    |                 |Мы совершим небольшое      |символах России, о    |задачу.                 |
|                 |    |                 |путешествие во времени, к  |столице нашей Родины –|                        |
|                 |    |                 |русским народным традициям.|Москве, о народах     |                        |
|                 |    |                 |                           |нашей страны. Есть    |                        |
|                 |    |                 |О чем же пойдет речь на    |такая поговорка, что  |                        |
|                 |    |                 |уроке?                     |народ, государство    |                        |
|                 |    |                 |Отгадайте загадку:         |живы только тогда,    |                        |
|                 |    |                 |Белое, круглое,            |когда живы традиции.) |                        |
|                 |    |                 |Долго лежало,              |Взаимодействуют с     |                        |
|                 |    |                 |вдруг затрещало.           |учителем во время     |                        |
|                 |    |                 |И неживое.                 |фронтальной работы.   |                        |
|                 |    |                 |А живым стало (яйцо)       |Слушают  собеседника; |                        |
|                 |    |                 |-Вы догадались, какова тема|при необходимости     |                        |
|                 |    |                 |урока? Почему? Приближается|вступают с ним в      |                        |
|                 |    |                 |праздник Пасхи.            |диалог; формулируют   |                        |
|                 |    |                 |Мы сегодня узнаем о        |своё собственное      |                        |
|                 |    |                 |значении яйца в            |мнение и позицию.     |                        |
|                 |    |                 |праздновании православного |.                     |                        |
|                 |    |                 |праздника Пасхи и научимся |                      |                        |
|                 |    |                 |расписывать пасхальные     |                      |                        |
|                 |    |                 |яйца.                      |                      |                        |
|                 |    |                 |(слайд 1)                  |                      |                        |
|3. Актуализация  |1   |Актуализировать  |На прошлом уроке мы        |Взаимодействуют  с    |Коммуникативные:        |
|знаний.          |мин.|субъективный опыт|говорили с вами об         |учителем и друг  с    |Планируют учебное       |
|                 |    |учащихся         |использовании формы яйца в |другом во  фронтальном|сотрудничество.         |
|                 |    |(личностных      |дизайне и архитектуре.     |режиме.               |Регулятивные: волевая   |
|                 |    |смыслов, опорных |- Что символизирует яйцо?  |Яйцо в мировоззрении  |саморегуляция.          |
|                 |    |знаний и способов|Из яйца, из нижней части,  |символизировало       |                        |
|                 |    |действий).       |Вышла мать – земля сырая,  |Вселенную. Плутарх    |                        |
|                 |    |                 |Из яйца, из верхней части, |возвеличил яйцо,      |                        |
|                 |    |                 |Встал высокий свод         |считая его творцом    |                        |
|                 |    |                 |небесный,                  |природы.              |                        |
|                 |    |                 |Из желтка, из верхней      |                      |                        |
|                 |    |                 |части.                     |                      |                        |
|                 |    |                 |Ясный месяц появился       |                      |                        |
|                 |    |                 |Из яйца, из пестрой части, |                      |                        |
|                 |    |                 |Звезды сделались на небе.  |                      |                        |
|                 |    |                 |Скорлупа – небесный свод,  |                      |                        |
|                 |    |                 |белок – воздух и вода, а   |                      |                        |
|                 |    |                 |желток – земля. Вот и      |                      |                        |
|                 |    |                 |вселенная. Наверное,       |                      |                        |
|                 |    |                 |поэтому, на Пасху дарят    |                      |                        |
|                 |    |                 |крашеные яйца.             |                      |                        |
|                 |    |                 |- Что вы знаете об этом    |                      |                        |
|                 |    |                 |празднике Пасхи?           |                      |                        |
|                 |    |                 |Оказывается, мы знаем и    |                      |                        |
|                 |    |                 |отмечаем праздник Пасха, но|                      |                        |
|                 |    |                 |не знаем сути этого        |                      |                        |
|                 |    |                 |праздника. Мы соблюдаем    |                      |                        |
|                 |    |                 |обычаи,  и это хорошо, но  |                      |                        |
|                 |    |                 |смысла их не понимаем.  Так|                      |                        |
|                 |    |                 |быть не должно. Постараемся|                      |                        |
|                 |    |                 |устранить этот пробел.     |                      |                        |
|4. Первичное     |10  |Обеспечить       |Рассказывает о православных|                      |                        |
|усвоение новых   |мин |восприятие,      |традициях празднования     |                      |                        |
|знаний.          |    |осмысление и     |Пасхи.                     |                      |                        |
|                 |    |первичное        |День Пасхи - самый главный |                      |                        |
|                 |    |запоминание      |день православного         |                      |                        |
|                 |    |изучаемого       |церковного года.           |                      |                        |
|                 |    |материала:       |Православные христиане     |                      |                        |
|                 |    |существенных     |называют этот день         |                      |                        |
|                 |    |признаков,       |«праздником праздников и   |                      |                        |
|                 |    |понятий, законов,|торжеством торжеств». Он   |                      |                        |
|                 |    |и построенных на |символизирует победу добра |                      |                        |
|                 |    |их основе        |над злом, света над тьмой, |                      |Коммуникативные:        |
|                 |    |алгоритмов.      |и означает воскресение из  |Строят монологические |выслушивают             |
|Обычаи росписи   |    |Содействовать    |мертвых Иисуса Христа      |высказывания, слушают |одноклассника,          |
|яиц.             |    |усвоению         |(слайд 2).                 |товарищей.            |высказывают свое мнение.|
|                 |    |учащимися        |                           |                      |                        |
|                 |    |способов,        |-Кто-нибудь из вас знает,  |                      |Регулятивные: понимают  |
|                 |    |приемов, средств,|почему на Пасху принято    |Яйцо – символ         |выделенные учителем     |
|                 |    |которые привели к|дарить именно крашеные     |возрождения природы и |ориентиры в учебном     |
|                 |    |определенному    |яйца?                      |бесконечности жизни.  |материале.              |
|                 |    |результату.      |Яна П. провела небольшое   |Обычай красить яйца   |Личностные: понимают    |
|                 |    |Создать          |исследование и вот что     |связан с              |красоту как ценность;   |
|                 |    |содержательные и |выяснила (рассказ ученицы) |Марией-Магдалиной,    |потребность в           |
|                 |    |организационные  |(слайд 3)                  |которая, придя к      |художественном          |
|                 |    |условия усвоения |                           |римскому императору   |творчестве и в общении с|
|                 |    |учащимися        |                           |Тиберию, показала яйцо|искусством.             |
|                 |    |методики         |                           |с возгласом: «Христос |                        |
|                 |    |воспроизведения  |                           |Воскрес!» Император   |                        |
|                 |    |изучаемого       |                           |усомнился в           |                        |
|                 |    |материала.       |                           |возможности для       |                        |
|                 |    |                 |                           |смертного воскреснуть |                        |
|                 |    |                 |                           |из мертвых: «В это так|                        |
|                 |    |                 |                           |же трудно поверить как|                        |
|                 |    |                 |                           |в то, что это белое   |                        |
|                 |    |                 |                           |яичко может стать     |                        |
|                 |    |                 |                           |красным!» И в тот же  |                        |
|                 |    |                 |                           |момент белое яичко    |                        |
|                 |    |                 |                           |стало алым. Красный   |                        |
|                 |    |                 |                           |цвет – цвет радости и |                        |
|                 |    |                 |                           |крови, пролитой       |                        |
|                 |    |                 |- А как в вашей семье      |Христом.              |                        |
|                 |    |                 |красят яйца?               |                      |                        |
|                 |    |                 |                           |Выслушивают           |                        |
|                 |    |                 |Ребята, посмотрите, какие  |монологическую речь.  |                        |
|                 |    |                 |чудесные яйца представлены |Высказывают свои      |                        |
|                 |    |                 |на выставке. Здесь вы      |мысли.                |                        |
|                 |    |                 |увидите и керамические, и  |                      |Личностные: понимают    |
|                 |    |                 |деревянные экземпляры, яйцо|                      |красоту как ценность;   |
|                 |    |                 |из поделочного камня и     |                      |потребность в           |
|                 |    |                 |настоящие, расписанные     |                      |художественном          |
|                 |    |                 |вручную (наблюдение,       |                      |творчестве и в общении с|
|                 |    |                 |анализ). На пасху дарят    |                      |искусством.             |
|                 |    |                 |вареные яйца и             |                      |                        |
|                 |    |                 |поделочные-символические.  |                      |                        |
|                 |    |                 |Яйца красят по-разному:    |Наблюдают, сравнивают.|                        |
|                 |    |                 |1. Крашенки- выкрашены в   |                      |                        |
|                 |    |                 |один цвет.                 |                      |                        |
|                 |    |                 |2. Крапанки – пятнистые    |                      |                        |
|                 |    |                 |яйца.                      |                      |                        |
|                 |    |                 |3. Малёванки- рисовали     |                      |                        |
|                 |    |                 |самый разнообразные        |                      |                        |
|                 |    |                 |орнаменты.                 |                      |                        |
|                 |    |                 |4. Драпанки- на яйцах узор |                      |                        |
|                 |    |                 |выцарапывался.             |                      |                        |
|                 |    |                 |5. Писанки- Самый сложный  |Узоры и орнаменты     |                        |
|                 |    |                 |вид росписи яиц. О них нам |строго передавались из|                        |
|                 |    |                 |расскажет Алина.           |поколения в поколение.|Познавательные: находят |
|                 |    |                 |                           |Писанки – это обереги.|информацию на заданную  |
|                 |    |                 |                           |В красном Углу избы   |тему                    |
|                 |    |                 |                           |всегда лежали эти     |                        |
|                 |    |                 |                           |чудесные яички. Ими   |                        |
|                 |    |                 |                           |лечили, оберегали скот|                        |
|                 |    |                 |                           |от сглаза. Писанку    |                        |
|                 |    |                 |                           |закапывали в поле по  |                        |
|                 |    |                 |                           |весне. Их писали на   |                        |
|                 |    |                 |                           |рождение детей. С     |                        |
|                 |    |                 |                           |писанками существовало|                        |
|                 |    |                 |                           |много обрядов, но ими |                        |
|                 |    |                 |                           |никогда нельзя было   |                        |
|                 |    |                 |                           |навредить. Если       |                        |
|                 |    |                 |                           |мастерица берётся     |                        |
|                 |    |                 |                           |писать Писанку, при   |                        |
|                 |    |                 |                           |этом она злая и       |                        |
|                 |    |                 |                           |недовольная, ничего не|                        |
|                 |    |                 |                           |выйдет.               |                        |
|                 |    |                 |                           |Предназначались       |                        |
|                 |    |                 |                           |писанки лишь для      |                        |
|Анализ натуры.   |    |                 |                           |дарения. Красить      |                        |
|                 |    |                 |                           |писанки полагалось с  |                        |
|                 |    |                 |Демонстрирует яйца-писанки.|первым ударом         |                        |
|                 |    |                 |-Какие основные цвета      |колокола, только в    |                        |
|                 |    |                 |использованы в Писанках?   |хорошем настроении,   |                        |
|                 |    |                 |- Что означают эти цвета?  |читая специальную     |                        |
|                 |    |                 |                           |молитву.              |                        |
|                 |    |                 |                           |Основные цвета        |                        |
|                 |    |                 |                           |орнамента Писанок –   |                        |
|                 |    |                 |                           |белый (чистота,       |                        |
|                 |    |                 |Как вы думаете, с чего     |честность), жёлтый    |                        |
|                 |    |                 |нужно начинать работу?     |(солнце, свет),       |                        |
|                 |    |                 |Люди, которые расписывают  |красный (жизнь,       |                        |
|                 |    |                 |яйца сначала выбирают      |огонь), чёрный (мрак),|Коммуникативные: строят |
|                 |    |                 |орнаментальную сетку.      |зеленый (трава,       |в коммуникации понятные |
|                 |    |                 |Посмотрите, какие они      |жизнь), синий (небо,  |для партнеров способы   |
|                 |    |                 |бывают. ( слайд 4)         |мир, вода).           |действия, определяют,   |
|                 |    |                 |Затем, в соответствии с    |Наметить эскиз.       |что он видят и понимают,|
|                 |    |                 |этой сеткой наносят        |                      |а что нет.              |
|                 |    |                 |орнамент (слайд 5)         |                      |                        |
|                 |    |                 |Давайте попробуем найти    |Анализируют, подбирают|Регулятивные: понимают  |
|                 |    |                 |пары в изображениях. У вас |соответствия.         |выделенные учителем     |
|                 |    |                 |на столах конверты, в      |                      |ориентиры в учебном     |
|                 |    |                 |которых перемешаны сетки и |                      |материале               |
|                 |    |                 |готовые орнаменты.         |                      |                        |
|                 |    |                 |Составьте пары. (Приложение|                      |Познавательные УУД:     |
|                 |    |                 |1)                         |Работа в парах.       |умеют выполнять         |
|                 |    |                 |Проверка (интерактивная    |Анализ, чтение        |сопоставление,          |
|                 |    |                 |доска, слайд 6)            |орнаментов.           |сравнение, строить      |
|                 |    |                 |                           |Рассуждают,           |логическую цепь         |
|                 |    |                 |                           |высказывают свои      |рассуждений;            |
|                 |    |                 |                           |мысли.                |умеют  действовать по   |
|                 |    |                 |                           |Самоконтроль и        |правилу.                |
|                 |    |                 |Каждый символ, изображенный|саморегуляция         |                        |
|                 |    |                 |на пасхальном яйце – имеет |теоретической         |Регулятивные:           |
|                 |    |                 |своё значение.             |деятельности для      |планировать свои        |
|                 |    |                 |Здесь вы видите элементы,  |определения верного и |действия в соответствии |
|                 |    |                 |которые чаще всего         |оптимального решения  |с поставленной задачей. |
|                 |    |                 |встречаются на писанках.   |поставленной задачи.  |                        |
|                 |    |                 |Это особый язык            |                      |                        |
|                 |    |                 |декоративного искусства,   |                      |Коммуникативные: умеют  |
|                 |    |                 |который говорит о мире не  |                      |контактировать с        |
|                 |    |                 |словами, а                 |                      |товарищами при          |
|                 |    |                 |символами.(Приложение 2)   |                      |выполнении заданий в    |
|                 |    |                 |Растения- символы здоровья |                      |паре; устанавливают  и  |
|                 |    |                 |и красоты.                 |                      |соблюдают очерёдность   |
|                 |    |                 |Геометрические             |                      |действий, сравнивают    |
|                 |    |                 |фигуры-исполнение желаний. |                      |полученные результаты;  |
|                 |    |                 |Солнце- мир, добро,        |                      |выслушивают партнера,   |
|                 |    |                 |богатство.                 |                      |корректно сообщают      |
|                 |    |                 |Бесконечники-вечность.     |                      |товарищу об ошибках;    |
|                 |    |                 |Любую писанку можно        |Работа в парах.       |умеют организовывать    |
|                 |    |                 |прочитать, учитывая        |Обсуждение.           |взаимопроверку          |
|                 |    |                 |символику.                 |Зеленый цвет – это    |выполненной работы;     |
|                 |    |                 |Особо значимым писанкам    |пожелание здоровья,   |формулировать своё      |
|                 |    |                 |давались названия.         |белый – чистота; в    |мнение; воспринимать    |
|                 |    |                 |Например: «БОГАТСТВО»,     |основу паутины входит |различные точки зрения. |
|                 |    |                 |«ЧАРОВНИЦА», «УЗЕЛ СЧАСТЬЯ»|символ солнца – значит|                        |
|                 |    |                 |и др.                      |пожелание добра, света|                        |
|                 |    |                 |Давайте попробуем          |и тепла, паутина      |                        |
|                 |    |                 |«прочитать « писанку,      |трудолюбие и достаток,|                        |
|                 |    |                 |изображение которой у вас  |полоски по бокам –    |                        |
|                 |    |                 |есть  на партах.           |дорога.               |                        |
|                 |    |                 |                           |А все вместе звучит   |                        |
|                 |    |                 |                           |так: «Я желаю от      |                        |
|                 |    |                 |                           |чистого сердца тебе   |                        |
|                 |    |                 |                           |крепкого здоровья,    |                        |
|                 |    |                 |                           |тепла и света в твоем |                        |
|                 |    |                 |                           |доме, а на пути к     |                        |
|                 |    |                 |                           |успеху, чтобы с тобой |                        |
|                 |    |                 |                           |было только добро, и  |                        |
|                 |    |                 |                           |миновало тебя зло.    |                        |
|                 |    |                 |                           |(убрали в конверты)   |                        |
|5.               |1   |                 |Динамическая               |Выполняют под         |Здоровьесбережение      |
|Профилактический |мин |                 |                           |руководством учителя: |                        |
|этап. Физминутка |    |                 |Я хочу построить дом,      |Руки над головой      |                        |
|                 |    |                 |                           |"домиком".            |                        |
|                 |    |                 |Чтоб окошко было в нём,    |Руки перед глазами.   |                        |
|                 |    |                 |                           |Концы пальцев рук     |                        |
|                 |    |                 |                           |сомкнуты в "окошко".  |                        |
|                 |    |                 |Чтоб у дома дверь была,    |Ладони повёрнуты к    |                        |
|                 |    |                 |                           |себе, сомкнуты        |                        |
|                 |    |                 |                           |боковыми частями.     |                        |
|                 |    |                 |Рядом чтоб сосна росла     |Пальцы растопырены.   |                        |
|                 |    |                 |                           |Руки тянем вверх.     |                        |
|                 |    |                 |Чтоб вокруг забор стоял,   |Руки перед собой      |                        |
|                 |    |                 |                           |кольцом, пальцы       |                        |
|                 |    |                 |                           |соединены.            |                        |
|                 |    |                 |Пёс ворота охранял.        |                      |                        |
|                 |    |                 |                           |Одна рука "пёс",      |                        |
|                 |    |                 |                           |мизинец отсоединить от|                        |
|                 |    |                 |Солнце было,               |других пальцев.       |                        |
|                 |    |                 |                           |Скрестить кисти рук,  |                        |
|                 |    |                 |Дождик шёл,                |пальцы растопырены.   |                        |
|                 |    |                 |                           |"Стряхивающие"        |                        |
|                 |    |                 |И тюльпан в саду расцвёл   |движения              |                        |
|                 |    |                 |                           |                      |                        |
|                 |    |                 |                           |Предплечья прижаты.   |                        |
|                 |    |                 |                           |Пальцы-лепестки       |                        |
|                 |    |                 |                           |смотрят вверх.        |                        |
|6. Постановка    |2   |                 |Формулирует новую учебную  |                      |Регулятивные:           |
|художественной   |мин.|                 |задачу.                    |                      |контролируют. Умеют     |
|задачи.          |    |                 |Давайте поставим перед     |                      |соотносить цели и       |
|                 |    |                 |собой задачу. Что мы должны|Выполнить роспись     |результаты собственной  |
|                 |    |                 |выполнить?                 |яйца-писанки.         |деятельности.           |
|                 |    |                 |                           |1. Продумать эскиз    |Личностные: формируется |
|                 |    |                 |Составим алгоритм действий.|орнамента в           |познавательная          |
|                 |    |                 |(слайд 7)                  |соответствии с        |мотивация, интерес к    |
|                 |    |                 |                           |замыслом. (Что вы     |творческим заданиям;    |
|                 |    |                 |                           |хотите пожелать?)     |умеют адекватно         |
|                 |    |                 |                           |2. Выбрать цвета.     |признавать свои ошибки. |
|                 |    |                 |                           |3. Выбрать            |                        |
|                 |    |                 |                           |орнаментальную сетку  |                        |
|                 |    |                 |                           |(карандашом нанести)  |                        |
|                 |    |                 |                           |4. Нанести орнамент,  |                        |
|                 |    |                 |                           |используя символы     |                        |
|                 |    |                 |                           |открытым мазком без   |                        |
|                 |    |                 |                           |предварительного      |                        |
|                 |    |                 |                           |рисунка.              |                        |
|                 |    |                 |                           |                      |                        |
|                 |    |                 |                           |                      |                        |
|                 |    |                 |                           |                      |                        |
|                 |    |                 |                           |                      |                        |
|7. Применение    |19  |                 |А теперь каждый из вас     |Учащиеся в            |Познавательные:         |
|освоенного в     |мин.|                 |сможет почувствовать себя  |коммуникативной форме |моделируют, умеют       |
|практической     |    |                 |мастером по росписи        |обдумывают проект     |создавать изображение с |
|деятельности.    |    |                 |пасхальных яиц.            |будущих учебных       |помощью символов;       |
|                 |    |                 |                           |действий: ставят цель |выбирают  наиболее      |
|                 |    |                 |Педагогический рисунок (на |(целью всегда является|эффективные сочетания   |
|                 |    |                 |муляже)                    |устранение возникшего |цветов, умеют осознанно |
|                 |    |                 |При выполнении росписи     |затруднения),         |и произвольно строить   |
|                 |    |                 |пасхальных яиц есть свои   |согласовывают.        |речевое высказывание    |
|                 |    |                 |маленькие хитрости, которые|Планирование своей    |                        |
|                 |    |                 |помогут вам  превратить    |самостоятельной       |Коммуникативные:        |
|                 |    |                 |простую яичную скорлупу в  |работы.               |устанавливают и         |
|                 |    |                 |замечательные поделки.     |                      |соблюдают очерёдность   |
|                 |    |                 |1. Простым карандашом      |Организация свое      |действий, сравнивают    |
|                 |    |                 |наносим орнаментальную     |деятельности,         |полученные результаты;  |
|                 |    |                 |сетку. (слайд 8)           |выполнение действий по|выслушивают партнера    |
|                 |    |                 |2. Яйцо хрупкое, маленькое,|плану, самоконтроль.  |Регулятивные:           |
|                 |    |                 |объемное - поэтому его     |(выполнение сетки     |контролируют и          |
|                 |    |                 |нужно очень осторожно      |карандашом, рисование |корректируют , осознают |
|                 |    |                 |держать в руках и во время |узоров красками)      |то, что уже усвоено и   |
|                 |    |                 |работы поворачивать, чтобы |                      |что ещё подлежит        |
|                 |    |                 |видеть со всех сторон.     |                      |усвоению;               |
|                 |    |                 |3. Когда высохла краска на |                      |оценивают совместно с   |
|                 |    |                 |рисунке, выполненном на    |                      |учителем и              |
|                 |    |                 |одном конце яйца, его можно|                      |одноклассниками         |
|                 |    |                 |перевернуть этим концом    |                      |результаты своих        |
|                 |    |                 |вниз и начинать расписывать|                      |действий, вносят        |
|                 |    |                 |дальше.                    |                      |соответствующие         |
|                 |    |                 |4. При разрисовке средней  |                      |коррективы под          |
|                 |    |                 |части яйца удобно держать  |                      |руководством учителя.   |
|                 |    |                 |его в руке, взяв пальцами  |                      |                        |
|                 |    |                 |оба его конца.             |                      |Личностные:  умеют      |
|                 |    |                 |5. При выполнении писанок  |                      |различать и передавать в|
|                 |    |                 |придумывайте свои узоры.   |                      |художественно-творческой|
|                 |    |                 |Чем больше фантазии вы     |                      |деятельности свое       |
|                 |    |                 |проявите, тем наряднее и   |                      |отношение к природе,    |
|                 |    |                 |интереснее получатся ваши  |Выполнение            |человеку, обществу.     |
|                 |    |                 |работы.                    |самостоятельной работы|                        |
|                 |    |                 |Организуйте рабочее место. |с соблюдением правил  |                        |
|                 |    |                 |Начинаем выполнять работу. |техники безопасности. |                        |
|                 |    |                 |                           |                      |                        |
|8. Контроль      |3   |Дать качественную|Защита своего изделия.     |Самоанализ,           |Регулятивные: оценивают |
|усвоения,        |мин.|оценку работы    |1. Мой замысел. Что хотел  |самопредставление.    |совместно с учителем и  |
|обсуждение       |    |класса и         |пожелать?                  |Подводят  итоги       |одноклассниками         |
|допущенных ошибок|    |отдельных        |2. Какие символы           |совместно с учителем. |результаты своих        |
|и их коррекция.  |    |учащихся.        |использовал?               |Осуществляют          |действий.               |
|                 |    |                 |3. Какие цвета?            |самооценку собственной|                        |
|                 |    |                 |4. Какие были затруднения? |учебной деятельности, |                        |
|                 |    |                 |(слайд 9)                  |соотносят цель и      |                        |
|                 |    |                 |                           |результаты, степень их|                        |
|                 |    |                 |После представления работ  |соответствия.         |                        |
|                 |    |                 |учащиеся кладут яйца в     |Намечают перспективу  |                        |
|                 |    |                 |декоративную корзину.      |последующей работы.   |                        |
|                 |    |                 |Сформулирует основной тезис|Каждый человек должен |                        |
|                 |    |                 |урока                      |знать и почитать      |                        |
|                 |    |                 |                           |традиции своего       |                        |
|                 |    |                 |                           |народа!               |                        |
|9. Рефлексия     |1   |Инициировать и   |Оцените свою работу на     |Определяют  значимость|Коммуникативные: умеют  |
|                 |мин |интенсифицировать|уроке (ИД). Вы видите 3    |полученных на занятии |с достаточной полнотой и|
|                 |    |рефлексию        |тарелочки и 3 вида яичек.  |знаний и умений для   |точностью выражать свои |
|                 |    |учащихся по      |Красные- я был активен, мне|себя (личностная      |мысли;                  |
|                 |    |поводу своего    |все понравилось.           |значимость), для      |Познавательные:         |
|                 |    |психо -          |Зелёные- я старался, но у  |социума (социальная   |рефлексия               |
|                 |    |эмоционального   |меня не всегда  получалось.|значимость). Соотносят|Личностные: формируется |
|                 |    |состояния,       |Синие – у меня многое не   |цель и результаты,    |положительное отношение |
|                 |    |мотивация своей  |получалось, я не доволен   |фиксируют степень их  |к урокам математики;    |
|                 |    |деятельности и   |своей работой.             |соответствия.         |адекватное восприятие   |
|                 |    |взаимодействия с |Посмотрим, какого цвета яиц|                      |содержательной оценки   |
|                 |    |учителем и       |больше. (слайд 10)         |                      |своей работы.           |
|                 |    |другими          |                           |                      |                        |
|                 |    |учащимися.       |Тот, кто в жизни красивое  |                      |                        |
|                 |    |Обеспечить       |сделал хоть раз, сделать   |                      |                        |
|                 |    |усвоение         |плохо уже никогда не       |                      |                        |
|                 |    |учащимися        |захочет! (слайд 11)        |                      |                        |
|                 |    |принципов        |СПАСИБО ВАМ ЗА ТВОРЧЕСТВО И|                      |                        |
|                 |    |саморегуляции и  |ТРУД.                      |                      |                        |
|                 |    |сотрудничества.  |Урок окончен! Убираем      |                      |                        |
|                 |    |                 |рабочие места!.            |                      |                        |


title: Презентация "Строение животных" 3 класс

extracted_text:
СТРОЕНИЕ ЖИВОТНЫХ
Презентацию подготовил                                  Линник Андрей 3 А  школа 2006

Животное Кот (строение)
уши
Голова
Глаза
нос
рот
хвост
лапа
туловище
усы
Чем животные отличаются от растений
Животные
1, Органы у животных находятся внутри
2, У животных есть органы движения  которые помогают им передвигаться (ноги)
3, Питание разное.
Растений
1, Органы все находятся
 снаружи
2, Растения не могут передвигаться
Они всю свою жизнь растут
 на одном месте.
3, Питание разное.
Разнообразие животных

Насекомые
Птицы
Рыбы
Пресмыка́ющиеся


title: Конспект урока "Первые попытки реформ и XX съезд КПСС" 9 класс

extracted_text:
9 класс
Тема урока «Первые попытки реформ и XX съезд КПСС»

Цели:

1.Рассказать о первых попытках реформ, о борьбе за власть.
2. Продолжить работу с историческими источниками.

В начале нам необходимо поставить учебную задачу. Какую учебную задачу мы поставим?

Какие изменения произошли в политической системе общества и как общество на это отреагировало? ( совместная постановка и запись )

Даты:
5 марта 1953г-смерть Сталина .
1954г-освоение целины.
14-25 февраля 1956г20 съезд КПСС

Учебник-Загладин «История Отечества» 9 класс

План урока:
1.Похороны Сталина.
2.Причины необходимости перемен
3.Борьба за власть.
4.ХХ съезд КПСС.

Объяснение нового материала:

1) Вводное слово учителя.

5марта 1953г умер Сталин. Для миллионов советских людей смерть Сталина стала настоящей трагедией.5 марта 1953г по всей стране был объявлен 4-дневный траур. Со всех концов страны в Кремль присылали письма телеграммы с соболезнованиями , в городах собирались многотысячные траурные митинги. В день похорон в Колонный зал тысячами шли убитые горем люди, чтобы попрощаться со Сталиным. Была плохо организованная траурная процессия , несколько сотен человек было раздавлено толпой на Трубной площади. Гроб с забальзамированным телом Сталина поместили в Мавзолее на Красной площади Москвы рядом с гробом Ленина. Впервые за 30 лет возникла новая ситуация -страна осталась без признанного вождя. Выдвинулись 3 лидера Маленков, Берия, Хрущев. Они осознавали необходимость перемен .

2)Давайте откроем учебники на с. 244 и определим причины необходимости перемен и читаем и записываем их.

1 .Проблема ГУЛАГА,
2.Сложности в экономике.
3.Неблагоприятное положение страны на международной арене.

3. И так началась борьба за власть между Берия, Маленковым, Хрущевым .

Борьба за власть:
 (Задача прочитать таблицу которая лежит у вас на партах и затем ответить на вопросы)

Вопросы:
1. Сравнить какие решения по с\х вопросу предполагали различные лидеры?
Какое развитие во внешней политике предлагал каждый из лидеров?
Какие преимущества в каждой из программ вы видите ? Какая программа
больше понравилась?
Кто боролся за власть после смерти Сталина?
Кто выиграл в этой борьбе?

3)Хрущев выступает с докладом «О преодолении культа личности Сталина» на XX съезде КПСС

Доклад Хрущева подготовил Поспелов.

В вину Сталину ставилось:
1 .Массовые репрессии.
2.Трагическое начало Великой Отечественной войны.
3.Огромные людские потери.
4.Бедственное положение крестьянства.
5.Неблагополучная международная обстановка.
6. Разрыв отношений с Югославией.

30 июня 1956г менее жесткое постановление ЦК « О преодолении культа личности и его постановлений» отпечатано 1 млн тиражом..

В докладе Хрущева не анализировались ни феномен сталинизма, ни характер политической системы страны. Не ставился вопрос о гарантиях недопущения злоупотреблений властью на будущее. Ответственность за все репрессии возлагалась на Сталина, Берия, Ежова, Ягоду.

1956-1961 гг реабилитировано 700 тыс. чел.

Февраль 1957г реабилитированы национальные меньшинства. Чеченцы, ингуши, балкарцы, карачаевцы, калмыки получили возможность вернуться в родные места, исключение составляли немцы Поволжья и крымские татары.

3 точки зрения на доклад:
1.Открытые протесты против доклада-Тбилиси 4-9 марта 1956г
Положительно.
Растерянность , эмоциональный шок.
Прочитать текст и ответить на вопросы:
Когда проходил 20 съезд КПСС ?
Что ставилось в вину Сталину в докладе Хрущева ?
Что не анализировалось в этом докладе? Как вы думаете почему?
На кого возлагалась основная ответственность за репрессии? Сколько человек было реабилитировано с 1956-1961гг?
Кому разрешили 	вернуться в родные места ?
А кому не разрешили ?
 Какая реакция была на доклад ?

Давайте закрепим свои знания и поработаем с источниками в учебнике самостоятельно с 248-249-ответим на вопросы.
Работа с терминами В.5. на странице 248.
Д/з п.31
Ответить на вопрос и получить дополнительную оценку «Почему XX съезд КПСС иногда называют политической Хиросимой? »
Возможен другой вариант : Напишите работу, раскрывающую позицию 1 из претендентов на власть после смерти Сталина. Проанализируйте сильные и слабые стороны. Оцените его победы или поражения .

Закрепление. Ответьте на вопросы теста.

Тест:

1 .Найти лишнее слово . Кто боролся за власть после смерти Сталина ?
Маленков , Берия, Жуков, Хрущев.
2.Укажите неверный ответ . В вину Сталину ставилось:
1.Массовые репрессии
2.Трагическое начало Великой Отечественной войны
3.Огромные людские потери.
4.Бедственное положение крестьянства.
5.Неблагополучная международная обстановка.
6. Разрыв отношений с Австралией.
Кому не разрешили вернуться в родные места( возможны 1-2 правильных ответа )
1 Крымские татары
2.Калмыки
3.Чеченцы
4.Немцы Поволжья
5.Согласны ли с высказыванием Хрущева и почему?
«Если бы я не поднял эти вопросы на XX съезде, то их подняли другие. И это бы было губительно для руководства всей страны»

Давайте проведем итоги и ответим на вопрос учебной задачи


Презентация "Показательные уравнения" 10 класс


extracted_text:
Праздник последнего звонка в 1-х классах

ПЕСНЯ

Ученица
Сегодня солнце светит ярко,
Теплом нас радует своим.
Ждем поздравленья и награды,
И все ребята рады им.
Педагог
Закончен первый год учебный:
Для всех он очень трудным был.
И день сегодняшний волшебный
Тот, кто трудился, заслужил.
Педагог
Сегодня день торжественный у нас,
Он, знаю, никогда не повторится.
Хоть много предстоит еще учиться,
Но самый главный – это первый класс!
Ученица
Для нас каникулы начнутся,
Для игр и отдыха пора,
Чтоб в класс лишь осенью вернуться,
Звонок последний детвора!

ЗВУЧИТ МУЗЫКА ЕРАЛАША

Но прозвенел не звонок? Что это?
Да! Предлагаем вашему вниманию киножурнал наших школьных дней.

ЗВУЧИТ МУЗЫКА ЕРАЛАША
Сценка
Сын: Мама, Ольга Сергеевна на уроке математики такая набожная стала.
Мама: Почему ты так решил?
Сын: Во время моего ответа она всё время восклицает «Боже мой! Боже мой!»
Мама: Что же она у тебя спросила?
Сын: Сколько будет 2+2, а я ответил 5. А ещё я сказал, что 5+6=15, а 7+2=12.
Мама: Боже мой! Боже мой!

Бабушка.
Что-то я ничего не пойму, внученька! Мы, может, ошиблись, не туда попали. Это школа №46? Праздник для первоклассников? Внученька, а ты говоришь, что учиться в школе здорово? Смотри, какие замученные педагоги и несмышленые ученики! Бедненькие! Как же им тяжело!
Внученька.
Что ты, бабуленька! Всё это неправда! У нас учиться интересно и весело! Учителя у нас добрые, умные и весёлые. И ученики настоящие, способные и талантливые. Очень любят музыку, песни, сказки. Бабушка, расскажи ребятам сказку. Садитесь, ребята рядышком со мной, а бабушка нам сказки будет рассказывать.
Бабушка.
А и правда! Садитесь, мальцы, слушайте сказки.
На лесной опушке в маленькой избушке жила-была мама-коза и семеро весёлых и беззаботных козлят…

ЗВУЧИТ МУЗЫКА
Козлята танцуют немного

Волк
Козлятушки, ребятушки! (стучит)
Отопритеся, отворитеся!
Ваша мать пришла,
Молока принесла.

Козлята
4. Уходи, плохой!
5. Не стучи ногой!
6. Много в тебе фальши,
7. Уходи подальше!

Волк
Сказка за сказкой,
Герой за героем –
Дети играют
Хорошие роли.
Мне же досталось
Волка сыграть:
Должен я бедных козляток поймать!
Мне так не хочется быть кровожадным,
Семеро душ загубить беспощадно…

Козлятушки, ребятушки! (стучит)
Отопритеся, отворитеся!
Ваша мать пришла,
Молока принесла.

(прислушивается)
Дверь не открыли козлятки,
И славно!
Видно, учила их
Мудрая мама!
Козлята
Наша мама нас учит
Дверь чужим не открывать,
Не по виду – по поступкам
Злых и добрых различать.

Нас она не забывает
Приласкать и похвалить,
А столкнёмся – успевает
Нам соломку подстелить

Если что-то трудновато,
Терпеливо объяснит;
Если в чём-то виноваты,
Поругает и простит!

Учит нас ходить культурно
И вносу не ковырять,
Говорить литературно,
Никого не забывать!

С ней на всяких поворотах
Мы бываем не одни,
Новые берём высоты,
С дневником сверяя дни.

С ней науки изучаем,
Каждый день как новый старт!
Постепенно вырастаем
Мы уже из старых парт.

Сколько ж надо ей усилий
И терпения, и слов,
Чтобы мы не превратились
Из козляточек …..в козлов!

Да. Они когда-то были
Все такие же как мы

Строем парами ходили,
В косах бантики носили

И как много лет назад,
Оторвать не могут взгляд
От родной и мудрой самой
Что была второю мамой! (хором)

А теперь они и сами
Наши папы, наши мама.
Они воспитывают нас
Отправляли в первый класс

Они за нас волнуются,
Они на нас любуются.
Ведь любимей всех на свете
Свои собственные дети.

НА СЦЕНУ ВЫХОДЯТ МАМЫ

Мамы
Желаем подросшим своим малышам
Радовать чаще своих пап и мам,
Пятёрки, четвёрки всегда получать,
Людьми настоящими, добрыми стать.

Здоровья желаем, веселья и счастья,
Пусть мимо проходят беда и ненастье,
И яркое солнце над вами пусть светит,
Вы самые лучшие дети на свете!

Педагог
Первая страница журнала завершена. Большое спасибо за теплые слова.

ЗВУЧИТ МУЗЫКА ЕРАЛАША

Сценка «Записка»
Я написал записку Ире,
Она записку мне вернула,
Причём, совсем уже не кстати,
Мои ошибки подчеркнула.
И смотрит на меня: не злюсь ли?
“Ха-ха!” - ответил я с улыбкой
И написал записку Нике.
Она прощает все ошибки.

Педагог
Продолжаем знакомиться с нашим сказочно-юмористическим журналом. На это странице расскажут о серьёзной школьной жизни гномики.

А мы расскажем вам сейчас,
Чему учат в школе нас.
Вот русский, наш язык родной!
Богатый, мудрый он такой!

Определяем, проще нет,
Где признак действия предмет…
А звуковой анализ слова?
Пожалуйста, уже готово!

Конечно, тайны языка
Не все открыли мы пока.
Но впереди ведь есть у нас
Ещё второй и третий класс!

И математики проблемы решили,
Но ещё не все мы.
Выстраиваем цифры в ряд.
Они о многом говорят.
Десять их, но сёстры эти
Сосчитают всё на свете!

В сентябре пришли мы в класс – это раз.
Рассадили нас едва – это два.
А потом всё завертелось:
Нам играть и петь хотелось,
Рисовать, читать, писать,
И, конечно же, плясать.
Принято все во вниманье –
Ват вам наше расписанье:

Труд и хор, письмо и русский,
И беседы об искусстве,
Математика и чтенье,
Танцы – просто загляденье,

Живопись, язык английский
И сольфеджио в том списке.
И нельзя нам, несомненно,
Позабыть про перемены.

Во второй пойдём мы класс,
Не узнаете вы нас:
Подрастём, похорошеем,
И конечно, поумнеем!

Педагог
Как вы думаете, кто же у наших гномиков Белоснежка.
Нашим гномикам очень повезло, Белоснежка у них гимнастка.

ТАНЕЦ

Педагог
Если пишите старательно,
Аккуратно и внимательно,
И считаете, как надо,
Ждёт старательных награда.
Педагог
Если вовремя и в срок
Вы готовили урок.
Коль читаете отменно-
Вас отметят непременно
Педагог
Не можем больше мы молчать-
Будем грамоты вручать!

Вручение грамот

ЗВУЧИТ МУЗЫКА ЕРАЛАША

«Весёлая переменка»
- Мама, а я на кого похожа?
- Наверное, на меня. Такой же курносенький.
- А ты двойки из школы приносила?
- Нет.
- Тогда, наверное, я похожа на папу!

«БЛАГОДАРНОСТЬ РОДИТЕЛЯМ»

Без вас, наши папы, без вас наши мамы,
У нас не учёба была бы, а драма.
Без вас тяжелейший учебный процесс,
Для нас потерял бы давно интерес.
Ученица
Родители наши нас учат терпенью,
Чтоб наше ученье не стало мученьем.
Вы нас заставляете в школе учиться –
Мы просто обязаны вами гордиться!
Педагог
Без ваших родителей вы, ребята, не смогли многого добиться, и за это мы благодарны Вам, большое спасибо за помощь и понимание наших трудностей.

Вручение благодарностей родителям.

ЗВУЧИТ МУЗЫКА ЕРАЛАША

Сценка «Поведение»
Я весь урок сидела без движенья
И получила “5” за поведенье.
А кто сидел с движеньем, те “4”,
А те кто дрался, “тройки” получили.
А Жене “2” поставили в дневник.
Хоть он у нас хороший ученик,
Но весь урок смеялся этот Женя,
Над тем, как я сидела без движенья.

Педагог
Наши ученики умеют вести себя на уроке.
И во втором классе будут получать только хорошие отметки.
Наши девочки настоящие дамы, а мальчики великолепные гусары.
ТАНЕЦ
1. В журнале кончается
Последняя страница
Учебник закрывается –
Окончен первый класс.

2. Прощаемся до осени –
Нам дома не сидится
Уходим мы из первого –
Каникулы у нас.

3. Сдружились на уроках мы
Друг с другом и со школой,
С тетрадями и с книгами,
С заливистым звонком,

4. Но горы, лес и озеро
Без нас скучают где-то.
Поёт звонок по – новому:
Учебники закрой!

5. Уходим мы из первого
В каникулы и лето.
Уходим мы из первого
Вернёмся во второй!

Полюбили мы друг друга,
За друзей стоим горой,
И со мной моя подруга
Переходит во второй.

А учительница, что же?
Бросит разве нас с тобой?
Нет, учительница тоже
Переходит во второй!

Никаких уроков нету – отдыхай!
Ждёт на поле мяч футбольный – забивай!
Речка рядом, роща рядом – тут как тут!
Ну а парта у окошка и звонок
Пусть немножко подождут!
Песня «Выглянуло солнышко»
Вот каникулы настали.
До свиданья, школа!
Мы теперь уже с тобою
Встретимся не скоро.
Но как радостно нам после
Лета золотого
К твоему порогу, школа,
Возвращаться снова!

 Прощай, любимый первый класс!
Ты лучшим в жизни был у нас.
Ты научил нас всех читать,
Писать, считать и рисовать.
Ты научил нас дружно жить
И нашу Родину любить!
Песня «В дорогу…»


title: Урок математики в 3 классе Повторение по теме "Сложение и вычитание трехзначных чисел"

extracted_text:
Урок математики в 3 классеПовторение по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел»
Выполнила
учитель начальных классов
 МКОУ Марченковская ООШ
Еськина Л.Н.
Устный счет
84:7
140-39
20*3
88:8
320+15
400+20
1000*0
66:6
335-0
500-80
60:1
0:500
2*6
78:2
Реши задачу

6 см
3 см
Чему равны площадь и периметр фигуры?
P=18 см, S=18 кв.см
На катке было 48 детей. 12 мальчиков ушли. Сколько детей осталось?
Ответ: осталось 36 мальчиков.

В школе 920 детей, из них 520 девочек. Сколько мальчиков в школе?

Ответ: 400 мальчиков

Реши примеры:
7*7, 8*2, 9*4,5*4, 9*7, 3*6, 35:7, 40:5, 100:10, 36:4

36-п
17-з
16-о
0-м
49-в
20-т
1000-я
18-о,
63-р,
5-е,
600-ю
8-н,
10-е
СОСТАВЬ СЛОВО
Тема урока
ПОВТОРЕНИЕ
Физминутка
Преврати в часы и минуты
120 мин
100 мин
185 мин
Ответ:
2 часа
1 час 40 мин
2 часа 65 мин
Работа в парахСтр.74 учебник-Какие фигуры перед вами?-Что вы о них знаете?Измерьте стороны треугольников и сделайте вывод.

Источники:
heimwerkzeug.com
twirpx.com
vsolikamske.ru
intermedia.ru
tapenik.ru


title: Основы работы в операционной системе MAC OS

extracted_text:
                         Операционная система MAC OS
Кузнецова  Инна Юрьевна, методист,

ГОУ КОШ (ЦДО Кемеровской области),  г. Кемерово.

1. Начало работы с компьютером. Интерфейс MAC OS.

Операционная  систeма,  управляющая компьютером  Macintoch,  называется  Mac
OS. Ее основа, как и в Windows – окна.

Послe  загрузки  (включения)  компьютера  на   экране   монитора  появляется
РАБОЧИЙ СТОЛ (рис.  1).  РАБОЧИЙ  СТОЛ  —  это  фоновая  область  на  экране
компьютера, где отображаются значки файлов, папок,  программ.  Рабочий  стол
обеспечивает быстрый доступ к часто используемым программам.

Самая верхняя строка  на  рабочем  столе  называется  строка  МЕНЮ  (ВЕРХНЕЕ
МЕНЮ).  МЕНЮ  содержит  (справа  на  лево):  меню  Apple  («Яблоко»),   меню
программ, меню состояний и меню Spotlight.

    • Меню расположено в левой части строки  меню  и  всегда  доступно.  Оно
      содержит команды для получения информации о вашем компьютере и задания
      системных настроек, а также другие команды.
    • Меню программ мeняются в зависимости от активной программы, но  обычно
      включают в себя меню «Файл», «Правка», «Формат», «Окно» и «Справка».
    • Меню состояний отображают информацию и предоставляют быстрый доступ  к
      настройкам  системы  и  программ,   например   регулятору   громкости,
      индикатору уровня заряда аккумулятора или меню «Универсальный доступ».

    • Меню Spotlight расположено в  правой  части  строки  меню.  С  помощью
      Spotlight можно осуществить быстрый поиск документов, музыки и  других
      файлов.
Самая нижняя строка на рабочем столе  называется  ПАНЕЛЬ  DOCK   (аналогично
панели   задач   в  ОС  Windows).   Панeль  Dock  упрощает  доступ  к  часто
используемым  программам,  документам,  папкам  и  стекам.  В   Dock   можно
добавлять значки программ, файлов, папок, серверов, веб-сайтов и др.
2. Организация информационного пространства на  компьютере.  Меню  программы
Finder[pic]
    Программа FINDER являeтся частью операционной системы Mac OS. Finder  -
основное средство работы с файлами. С eе помощью можно открывать  программы,
искать и открывать документы, организовывать работу. Для  запуска  программы
Finder слeдует щелкнуть по значку  в Dock.  (двойной  щелчок  левой  кнопкой
мыши?).

    Рассмотрим окно программы Finder

    В верхней части окна находится специальная серая полоса с заголовком  –
строка заголовка. Можно  щелкнуть  на  эту  полосу  и,  зажав  кнопку  мыши,
переместить окно. Слева в строке заголовка  располагаются  три  разноцветных
кнопки:

    красная  с точкой  –  для  закрытия  окна  программы;
    желтая с минусом – для сворачивания окна;
    зеленая с плюсом – для умeньшения или увеличения размеров окна.
3. Работа с файлами и папками
Большая часть информации  на  компьютере  хранится  в  файлах.  ФАЙЛ  –  это
определенное   количество   информации,   имеющее   имя   и   хранящееся   в
долговременной  (внешней)  памяти.  Имя  файла  состоит  из   двух   частей,
разделенных точкой: собственно имя  файла  и  расширение,  определяющее  его
тип. ФАЙЛ  может  содержать  документ,  изображение,  программу  или  другие
данные. ПАПКА — это набор файлов.
При  двойном  нажатии  файла,   созданного   какой-либо   программой,   файл
автоматически открывается в этой программе.

4. Операции с папками и файлами
Копирование объектов (копия файла  помещается  в  другой  каталог-папку):  2
способа
1 способ
    • в правой части окна программы Finder выделить нужные файлы;
    • в меню Правка выбрать команду Копировать;
    • открыть нужную папку для добавления объекта;
    • в меню Правка выбрать команду Вставить.
2 способ
    • Откройте окно Finder и перейдите к объекту, который нужно скопировать.

    • Для копирования объекта нажмите сочетание клавиш Command-C.
    • Перейдите к папке, в которую нужно вставить объект.
    • Подведите курсор, не открывая  папку;.
    • Для вставки объекта нажмите сочетание клавиш Command-V.
Перемещение объектов:
    • в правой части окна программы Finder выделить нужные файлы;
    • в меню Правка выбрать команду Вырезать;
    • открыть нужную папку для добавления объекта;
    • в меню Правка выбрать команду Вставить. (либо перетащить)

Удаление  объектов:
    • правой кнопкой мыши выделить файл
    • выбрать  команду  Переместить  в  Корзину.  (Либо  перетащить  файл  в
      корзину)
Переименование объектов:
    • курсор  мыши  подвести  к названию  файла  и щелкнуть  левой  клавишей
      мыши по имени (или  вызвать  Контекстное  меню  →  Свойства  →  Имя  и
      расширение);
    • в строке появится мигающий курсор;
    • удалить старое название и выбрать новое;
    •  программа   Корзина   служит   для   временного   хранения  удаленных
      файлов.

5. Работа с внешними носителями (USB-флеш-накопитель)

При подключении USB-флeш-накопитeля  на рабочем столе  появляется  папка  NO
NAME – которая отображает все файлы и папки находящиеся на флeшке.

Приложение Орen Office.

Приложениe  Ореn  Office  –   позволяет   создавать   текстовые   документы,
электронные таблицы, презeнтации, рисунки, базы данных.

Текстовый процессор NeoOffice

    • Текстовый процeссор NeoOffice – это прикладное ПО,  которое  позволяет
      создавать, редактировать,  форматировать,  сохранять  и  распeчатывать
      документы.

    • Создание нового документа
    • Для создания нового файла  (документа)  необходимо  выполнить  команду
      NeoOffice → Текстовый документ.

Можно выполнять набор тeкста, его редактирование.

Сохранениe.
    •   в меню Файл выберите команду Сохранить как;
    •   в  раскрывающeмся  списке  выберите   диск,   а  затем   папку,  где
      будет храниться файл;
    •   в списке папок левой клавишей мыши  дважды  щелкните  имя  выбранной
      папки, чтобы ее открыть;
    •   в  поле  имя  файла  введите  имя  документа,  в поле  тип  выберите
      нужное  вам  расширение  файла. Для того чтобы   созданный  в Mac   OS
      документ  открывался в ОС Windows рекомендуется,  надо  сохранить  его
       с типом  Microsoft Word 97/2000/XP (.doc);
    •  щелкните кнопку Сохранить.
    • При последующем сохранении файла достаточно щелкнуть кнопку  Сохранить
      на  панели  инструментов  или  выбрать в меню Файл команду Сохранить.

6. Полезные программы операционной системы

    ← Адресная книга – позволяет  создать  базу  контактных  данных  друзей,
      знакомых или клиентов по работе. В нее можно заносить  имена,  адреса,
      телефоны,  адреса  электронной  почты  и   сайтов,   а   после   этого
      осуществлять глобальный поиск по всей базе. Адресная книга может стать
      удобным инструментом в работе для деловых людей

    ← iCal – удобный и многофункциональный календарь, в  котором  не  только
      можно посмотреть нужную дату, распланировать свой рабочий график, но и
      создавать напоминания о важных событиях, делать пометки.

    ← Finder – удобный файловый менеджер, позволяет с легкостью  работать  с
      файлами на жестком диске. Finder дает возможность копировать,  удалять
      и перемещать файлы, осуществлять поиск информации на  диске,  а  также
      просматривать изображения в виде трехмерного «потока».

    ← Preview – простенький просмотрщик изображений,  позволяет  просмотреть
      не только файлы картинок, но файлы в формате PDF.

    ← Time Machine  –  полезная  утилита,  позволяющая  создавать  резервные
      копии  операционной  системы  и  другой  информации,  содержащейся  на
      компьютере. В  случае  сбоев  работу  компьютера  будет  очень  просто
      восстановить с помощью так называемого  «снимка»  системы,  который  с
      помощью Time Machine  записывается  на  внешний  винчестер.  Программа
      копирует все изменения в папках, файлах и документах каждый час,  а  в
      случае нехватки места на диске, освобождает его  посредством  удаления
      самых старых копий.

    ←  Automator  –  утилита,  необходимая  для  тех,  кто  часто  выполняет
      однотипные действия с файлами. С помощью automator  даже  человек  без
      знаний программирования, посредством макросов, создаваемых  на  основе
      стандартных  функций  приложений   может   задать   последовательность
      действий, после чего рутинную ежедневную работу можно будет  делать  с
      помощью всего одного нажатия.

6. Программы для работы с мультимедийными данными

    ←  iPhoto  –  программа,  позволяющая  создавать  личный  фотоархив.   С
      помощью iPhoto цифровые фотографии можно импортировать с  фотоаппарата
      в архив, создавать альбомы и события, редактировать, экспортировать  в
      интернет и записывать на диски. iPhoto поможет создать  из  фотографий
      календари и открытки, сохранить их в формате PDF  или  распечатать  на
      принтере, а также  делать  презентации  для  просмотра  целых  галерей
      фотографий с использованием спецэффектов и музыки.

    ← iTunes – это медиаплеер для работы с музыкальными и видео  файлами,  с
      помощью него можно систематизировать медиаданные на вашем  компьютере,
      слушать музыку и смотреть фильмы, конвертировать различные музыкальные
      форматы и музыку с дисков, работать с iPod и iPhone  и  плеером  Apple
      TV. В on-line  режиме  браузер  iTunes  позволяет  покупать  музыку  в
      интернет магазине iTunes Store, а также слушать любые радиостанции.

    ← iMovie – программа для создания видеороликов. С помощью  iMovie  можно
      импортировать видео данные с цифровых видеокамер,  резать  видеофайлы,
      компоновать видеодорожки  звуком,  добавлять  фотографии  и  различные
      спецэффекты, после чего экспортировать полученную запись  в  различные
      видеоформаты.

    ← Garage Band – программа для тех, кто  увлекается  записью  собственных
      музыкальных  композиций.  Garage  Band  позволяет  работать  сразу   с
      несколькими звуковыми дорожками, добавлять сэмплы, хранящиеся в  банке
      звуков, или захватывать сигналы с электроинструментов посредством MIDI-
      переходника,  записывать  голос  или  звуки  с  помощью  микрофона.  В
      последних версиях Garage Band к звуку можно добавлять видео.

    ← iDVD – программа для записи дисков, с  помощью  нее  можно  записывать
      слайд-шоу, видео фильмы на DVD диски и создавать  собственное  меню  с
      использованием различных спецэффектов и музыки.

7. Программы для работы с интернет

    ← Safari – веб-браузер для  работы  в  сети  интернет,  стал  входить  в
      комплект с ОС начиная с версии Mac OS X 10.3 Panther. Safari позволяет
      открывать несколько страниц  в  одном  окне  и  масштабировать  размер
      текстового поля, имеет встроенный поиск и защиту от взлома, вирусов  и
      сетевых атак.

    ← Mail – почтовый клиент, который поддерживает  протоколы  POP,  IMAP  и
      Exchange. Mail позволяет получать  письма,  контролировать  фильтрацию
      спама, сортировать  список  корреспонденции  по  значимости,  заносить
      важные даты из писем в календарь, удалять  одно  или  несколько  писем
      сразу, пересылать письма или отправлять  скрытые  копии.  В  программе
      mail содержится 30 шаблонов, позволяющих красиво оформить  письмо  или
      создать праздничную открытку.

    ← iChat – чат-клиент для мгновенного  обмена  сообщениями  с  поддержкой
      веб-камеры,  позволяет  не  только   устраивать   видеоконференции   и
      аудиоконференции с одним или  несколькими  собеседниками,  общаться  с
      друзьями в текстовой форме, но и показывать им документы, фото и видео
      файлы с помощью функции iChat Theater. С разрешения собеседника  iChat
      предоставляет возможность записывать все общение.

                             Список литературы.

1.  Сафонов  В.О., Основы современных операционных систем. Электронный
ресурс http://www.math.csu.ru/~rusear/OS/Safonov_OS.pdf

2.   Ремезова   Л.А.,   Организация   и   содержание   интегрированного    и
дистанционного   образования   детей   с    проблемами    в    развитии    в
общеобразовательном учреждении. Самара: Изд-во СГПУ, 2007

3. Андреева Л. В. Компьютерная педагогика: Учебник  для  студ.  высш.  учеб.
Заведений. Издательский центр «Академия», 2015.


title: Презентация "Зачем строят самолёты" 1 класс

extracted_text:
Урок 57Тема: Зачем строят  самолёты?

Учебник с.66 (2 часть)
Методическое пособие с.264
       2012г.

Цель:
Формирование представлений о назначении, устройстве и разнообразии самолетов

Летит птица  - небылица,
А внутри народ сидит,
Меж собою говорит.

Зачем нужны самолёты?
Пассажирские самолеты

ТУ - 104

Ан - 148

ТУ - 204

БОИНГ 737

Сверхзвуковой самолёт ТУ-144

Грузовой самолёт

Военные самолёты

Самолёт - невидимка

Транспортно-боевой вертолет МИ -171Ш

Ударный вертолёт КА-50
Вертолёт – удивительная машина. Он перевозит грузы и людей. Спешит туда, где далеко от города заболел человек или загорелся лес, как пожарная машина или скорая помощь. Он может сесть там, где нет дорог и аэродромов.  Ему не нужна площадка для разбега. Он зависает над поверхностью.

Спортивный самолёт

Учебно-тренировочный самолёт СУ-29

Схема устройства самолёта Ил-96-300:
1 – радиолокационная станция; 2 – кабина экипажа; 3 – туалеты; 4 – гардероб; 5– грузовой люк; 6 – багажный контейнер; 7 – первый пассажирский салон на 66 мест; 8 – гондола двигателя; 9 – 12  крыло; 13 – второй пассажирский салон на 234 места; 15 – грузы; 16 – аварийный выход; 17 – грузы в сетях; 19 – киль; 20 – руль направления; 21 – руль высоты; 22 – вспомогательная силовая установка; 23 – стабилизатор; 24 – фюзеляж; 25 – тормозной щиток; 26 – основная опора шасси; 27 – двигатель; 28 – топливные отсеки; 29 – центроплан крыла; 30 – буфет с лифтом на нижнюю палубу; 31 – грузовой пол со сферическими опорами; 32 – входная дверь; 33 – носовая опора шасси

Самолёт - амфибия

Первый самолёт (аэроплан) братьев Райт. На самолёте лёгкий бензиновый двигатель, первый полёт продолжался меньше минуты (50 секунд), пролетев 250 метров..
Из истории
Первый истребитель
Первые самолёты А.С.Яковлева

Источники:
Э.Н.Золотухина «Рабочие программы по системе учебников «Школа России», издательство «Учитель» Волгоград 2011 г.
Поурочные разработки по курсу «Мир вокруг нас» к учебному комплекту А.А.Плешакова  1 класс.
Ресурсы интернета.


title: Должностная инструкция  по ОТ организатора КММ

extracted_text:
|СОГЛАСОВАНО                          |      |УТВЕРЖДАЮ                       |
|Профсоюзным комитетом                |      |Директор МАОУ СОШ №             |
|Протокол №___ от «___»_________ 20 __|      |_______________                 |
|г.                                   |      |____________________(___________|
|____________________________________ |      |______)                         |
|                                     |      |«___» __________ 20 __ г.       |

                           ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ
                               по охране труда
                 организатора культурно-массовых мероприятий
                         лагеря дневного пребывания

                             1. Общие положения

      На  должность  организатора  культурно-массовых   мероприятий   лагеря
дневного пребывания назначаются лица, работающие на  должности  учителя  или
педагога дополнительного образования и имеющие  стаж  педагогической  работы
не  менее  1  года.  В  своей  деятельности  организатор  культурно-массовых
мероприятий лагеря дневного пребывания дневного  пребывания  руководствуется
следующими законодательными, правовыми и локальными актами:
      – Трудовым кодексом РФ;
    – Положением о расследовании  и  учете  несчастных  случаев  с  учащейся
      молодежью и  воспитанниками  в  системе  Гособразования  СССР  (Приказ
      Государственного комитета СССР по народному образованию от  1  октября
      1990 г. № 639);
    – Уставом школы;
      – Положением об охране труда;
      – Правилами внутреннего трудового распорядка;
      – Приказами директора школы;
      – Планом основных мероприятий по улучшению условий и охраны труда;
      – Инструкциями по действиям в чрезвычайных ситуациях;
      – Правилами противопожарной и антитеррористической безопасности.

 2. Основные обязанности и виды деятельности организатора культурно-массовых
     мероприятий лагеря дневного пребывания по обеспечению охраны труда.

   1. Организатор культурно-массовых мероприятий лагеря дневного пребывания
      обязан:
      обеспечить безопасные и  здоровые  условия  пребывания  вверенных  ему
детей на время организации и проведения мероприятий;
      предупреждать рискованные действия детей,  которые  могут  привести  к
травмированию самого ребенка и окружающих его людей;
      обучать и прививать  детям  навыки  безопасности  жизнедеятельности  в
различных ситуациях;
      постоянно контролировать ситуации при любых занятиях и в любых  местах
возможного нахождения детей в лагере;
      проводить профилактическую работу с детьми, а также с их родителями по
предупреждению детского травматизма.
   2. Организатор культурно-массовых мероприятий лагеря дневного пребывания
      организует безопасное состояние  рабочих  мест  во  время  проведения
      массовых мероприятий.
   3.  Организационно-планирующая  деятельность   организатора   культурно-
      массовых мероприятий лагеря дневного пребывания:
      составление плана работы и мероприятий  по  обеспечению  охраны  труда
детей и санитарно-гигиенических условий во время массовых мероприятий;
      составление  сценариев,  планов  занятий  и  тренингов   по   правилам
безопасности жизнедеятельности, а также организацию их проведения;
      внесение  предложений  по  улучшению   условий   проведения   массовых
мероприятий, приостановку проведения мероприятий, сопряжённых  с  опасностью
для жизни и здоровья,  а  также  доведение  до  сведения  начальника  лагеря
информации о недостатках в  работе  лагеря,  снижающих  жизнедеятельность  и
работоспособность детей.
   4.   Контролирующая   деятельность    организатора    культурно-массовых
      мероприятий лагеря дневного пребывания за:
      поведением и  местонахождением  детей  во  время  проведения  массовых
мероприятий;
      состоянием ограждений опасных  мест  (стекол,  электрических  розеток,
спортивных  снарядов,  лестничных  клеток,  надежности  крепления  шкафов  и
полок);
      опасными ситуациями во время проведения массовых мероприятий;
      возникновением чрезвычайных ситуаций.
   5. Деятельность по обучению и проверке знаний включает в себя проведение
      различных игр, тренингов, использование  различных  форм  работы  для
      осознания опасностей  и  привития  навыков  безопасного  поведения  в
      различных жизненных ситуациях.
   6.  Профилактическая  деятельность  представляет   собой   использование
      различных педагогических  приёмов  закрепления  навыков  поведения  в
      различных жизненных ситуациях через включение эмоциональной  сферы  и
      детского творчества.

  3. Требования и правила при организации и ведении учебно-воспитательного
                                  процесса.

   1.  Организационно-технические  мероприятия  и   действия   организатора
      культурно-массовых    мероприятий    по    предупреждению    детского
      травматизма:
      периодически  контролировать  надежность  крепления  шкафов  и  полок,
защищенность  электрических  розеток,  стекол,  дверей  от  удара   головой,
недоступность  влезания  детей  на  подоконники,  ограждения  на  лестничные
клетки;
      периодически осуществлять контроль  использования  колющих  и  режущих
предметов;
      контролировать   электробезопасность   имеющихся   ТСО    (видео-    и
аудиоаппаратура, фильмоскопов, состояние изоляции шнура около вилки и  др.).

   2. Меры безопасности при организации подвижных игр:
      убрать на игровой площадке режущие, колющие, посторонние предметы;
      обувь детей должна быть спортивной, не допускать  обувь  на  скользкой
подошве;
      не  допускать  столкновения  детей  при  беге,  бросания  друг   другу
предметов иных, кроме мячей;
      не допускать шалостей при выполнении  групповых  упражнений  и  игр  с
быстрыми перемещениями (подножек, толчков и др.);
      при проведении занятий на спортивной площадке исключать падения  детей
на асфальт, подвижные игры проводить только на мягком грунте;
      прыжковую  яму  очищать  от  посторонних   предметов,   контролировать
безопасность всех имеющихся малых форм и игровых сооружений;
      контролировать физическую нагрузку детей в соответствии с медицинскими
нормами.

                   4. Правила безопасности и охраны труда.

   1. Выполнять только те  функции  и  работу,  которые  предписаны  данной
      должностной инструкцией,  невыполнение  или  выполнение  функций,  не
      оговоренных в данной должностной  инструкции,  наказываются  согласно
      Трудовому кодексу.
   2. Разовые письменные или устные  указания  начальника  лагеря  дневного
      пребывания выполняются только в том случае, если порученная работа не
      несёт  за  собой  скрытой  опасности   или   не   влечет   за   собой
      непредсказуемых последствий. В противном случае организатор культурно-
      массовых  мероприятий  должен  отказаться   от   выполнения   разовых
      поручений.
   3. Организатор культурно-массовых мероприятий лагеря дневного пребывания
      должен знать и уметь применять на практике:
      правила противопожарной безопасности;
      правила электробезопасности;
      правила санитарии и гигиены;
      правила оказания первой доврачебной помощи;
      действия при эвакуации при чрезвычайных ситуациях.

       5. Действия при несчастном случае с пострадавшим воспитанником.

   1. Незамедлительно оказать первую доврачебную помощь пострадавшему.
   2. При необходимости вызвать скорую помощь.
   3.  Сообщить  начальнику  лагеря  дневного  пребывания  о   случившемся,
      написать  объяснение  обстоятельств   несчастного   случая,   указать
      очевидцев случившегося.
   4. Сохранять расположение предметов и место,  где  произошел  несчастный
      случай, для расследования, исключение составляют только те  предметы,
      которые представляют опасность для окружающих людей.

       6. Ответственность организатора культурно-массовых мероприятий.

   1. Организатор культурно-массовых мероприятий лагеря дневного пребывания
      несёт ответственность  за  выполнение  санитарно-гигиенических  норм,
      правил      безопасности      жизнедеятельности,      пожарной      и
      электробезопасности.
   2. Организатор культурно-массовых мероприятий лагеря дневного пребывания
      несёт   ответственность   за   принимаемые   решения,   связанные   с
      организацией деятельности  детей  и  подростков  в  рамках  программы
      лагеря дневного пребывания.
   3. Организатор культурно-массовых мероприятий лагеря дневного пребывания
      несёт персональную ответственность за безопасность  жизнедеятельности
      детей и подростков.
   4. Организатор культурно-массовых мероприятий лагеря дневного пребывания
      несёт персональную ответственность перед начальником лагеря  дневного
      пребывания за качество  и  своевременность  исполнения  обязанностей,
      возложенных на него данной инструкцией.

      |Инструкцию составил:            |               | |                         |
|                                |               | |                         |
|                                |подпись        | |расшифровка подписи      |
|«                               |               |»|                         |
|                                |               | |                         |
|С инструкцией ознакомлен. Один экземпляр получен на руки.                   |
|                                |               | |                         |
|                                |               | |                         |
|                                |подпись        | |расшифровка подписи      |
|                                |               | |                         |

      « | |» | |20 | |г. | | | | |