title: Конспект урока "К Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»" 4 класс

extracted_text:
       Казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение
     Ханты – Мансийского округа – Югры для обучающихся, воспитанников с
      ограниченными возможностями здоровья  «Нефтеюганская специальная
        (коррекционная) начальная общеобразовательная школа VII вида»

Урок  литературы
Медведева Наталья Владимировна
4  класс

Тип урока: комбинированный
Тема урока: К Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
Цель урока:  ученик, знающий  содержание  произведения   К.Г.  Паустовского,
умеющий  выражать  свои  мысли  и  чувства  с   основой   на    литературное
произведение и произведения искусства.
Задачи урока:
      1)  способствовать  расширению   кругозора   учащихся,   приобщать   к
      искусству,   духовной   культуре    через    изучение    литературного
      произведения;  формировать целостное представление  о  слове,  музыке,
      развивать интерес к литературе;
      2) продолжать работу над развитием речи,  процессов мышления через
      анализ задач урока, литературного текста;
      3) воспитывать любовь и бережное отношение к окружающим людям,
      природе, умение сопереживать; формировать навыки сотрудничества.
Методы:
                  Формы работы:
                                  а)                              словесный;
                  а) фронтальная,
                                  б)                              наглядный;
                 б) практическая,
                                в)                             практический;
                в) самостоятельная,
                             г)                          частично-поисковый;
           г) работа в парах, группах
     д) метод контроля и самоконтроля
     е) методы стимулирования и мотивации:
- создание ситуации успеха
-похвала
-оценка учителем работы обучающихся
Оборудование:
    – портреты К.Паустовского и Э.Грига; презентация;
    – картины горного осеннего леса, дома композитора, зимнего города,
      опорные слова для пересказа;
    – записи музыки Э.Грига, выставка рисунков детей, план рассказа на
      доске, плакат с эпиграфом урока;
    – декорация к инсценировке.
                                  Ход урока

|Этап урока  |Время   |Содержание урока                          |Коррекция               |Универсальные учебные    |
|            |        |                                          |                        |действия                 |
|I.Организаци|(2 мин) |1. -Улыбнитесь друг другу. Подарите и мне |- Эмоциональный настрой |Личностные универсальные |
|онный момент|        |свои улыбки. Опустите веки. Расслабьте    |на работу               |учебные действия:        |
|            |        |мышцы лица, шеи, рук, ног.                |-снятие напряжения перед|-учебно-познавательный   |
|            |        |( прослушивание произведения Э. Грига из  |работой на уроке        |интерес к предмету,      |
|            |        |сюиты « Пер Гюнт»  « Утро»)               |                        |заданиям урока           |
|            |        |Откройте глаза.                           |                        |                         |
|            |        |2.Беседа по прослушанному;                |                        |                         |
|            |        |Как прозвучала музыка?                    |                        |                         |
|            |        |-спокойно                                 |                        |                         |
|            |        |-грозно                                   |                        |                         |
|            |        |-чисто                                    |                        |                         |
|            |        |-светло                                   |                        |                         |
|            |        |-хмуро                                    |                        |                         |
|            |        |-ласково                                  |                        |                         |
|            |        |Что вы почувствовали? (музыка успокоила)  |                        |                         |
|            |        |Музыка может вызвать более глубокие       |                        |                         |
|            |        |чувства. За это мы бываем благодарны      |                        |                         |
|            |        |композиторам и исполнителям.              |                        |                         |
|II.         |(3 мин) |1.Чтобы определить совместно тему урока и |Коррекция зрительного   |Метапредметные           |
|Сообщение   |        |то, над чем мы будем сегодня работать,    |восприятия на основе    |универсальные учебные    |
|темы и задач|        |предлагаю выполнить задание в группах.    |упражнения на внимание  |действия: осуществление  |
|урока       |        |а) выполнение работы в группах;           |                        |синтеза, анализа,        |
|            |        |Какие основные 3 вопроса можно задать по  |                        |классификации            |
|            |        |прочитанному?                             |                        |-Овладение основами      |
|            |        |п                                         |                        |коммуникативной          |
|            |        |?                                         |                        |деятельности;            |
|            |        |л                                         |                        |-освоение правил         |
|            |        |е                                         |                        |групповой работы;        |
|            |        |з                                         |                        |-осознание на            |
|            |        |а                                         |                        |практическом уровне      |
|            |        |                                          |                        |значимость работы в      |
|            |        |о                                         |                        |группе                   |
|            |        |и»                                        |                        |                         |
|            |        |о                                         |                        |                         |
|            |        |с                                         |                        |                         |
|            |        |в                                         |                        |                         |
|            |        |н                                         |                        |                         |
|            |        |                                          |                        |                         |
|            |        |ч                                         |                        |                         |
|            |        |м                                         |                        |                         |
|            |        |в                                         |                        |                         |
|            |        |а                                         |                        |                         |
|            |        |а                                         |                        |                         |
|            |(1 мин) |е                                         |                        |                         |
|            |        |                                          |                        |                         |
|            |        |е                                         |                        |                         |
|            |(слайд1)|а                                         |                        |                         |
|            |        |ы                                         |Нацеливание на          |                         |
|            |        |н                                         |перспективу             |                         |
|            |        |н                                         |                        |                         |
|            |        |и                                         |                        |                         |
|            |        |                                          |                        |                         |
|            |        |м                                         |                        |Совместная постановка    |
|            |        |к                                         |                        |задач урока              |
|            |        |м                                         |                        |                         |
|            |        |и                                         |                        |                         |
|            |        |о                                         |                        |                         |
|            |        |н                                         |                        |                         |
|            |        |                                          |                        |                         |
|            |        |у                                         |                        |                         |
|            |        |ш                                         |                        |                         |
|            |        |и                                         |                        |                         |
|            |        |з                                         |                        |                         |
|            |        |« К                                       |                        |                         |
|            |        |е                                         |                        |                         |
|            |        |                                          |                        |                         |
|            |        |п                                         |                        |                         |
|            |        |и                                         |                        |                         |
|            |        |ш                                         |                        |                         |
|            |        |р                                         |                        |                         |
|            |        |о                                         |                        |                         |
|            |        |д                                         |                        |                         |
|            |        |                                          |                        |                         |
|            |        |р                                         |                        |                         |
|            |        |о                                         |                        |                         |
|            |        |и                                         |                        |                         |
|            |        |з                                         |                        |                         |
|            |        |в                                         |                        |                         |
|            |        |е                                         |                        |                         |
|            |        |                                          |                        |                         |
|            |        |                                          |                        |                         |
|            |        |ч                                         |                        |                         |
|            |        |а                                         |                        |                         |
|            |        |ч                                         |                        |                         |
|            |        |                                          |                        |                         |
|            |        |т                                         |                        |                         |
|            |        |с                                         |                        |                         |
|            |        |с                                         |                        |                         |
|            |        |                                          |                        |                         |
|            |        |о                                         |                        |                         |
|            |        |т                                         |                        |                         |
|            |        |а                                         |                        |                         |
|            |        |                                          |                        |                         |
|            |        |д                                         |                        |                         |
|            |        |л                                         |                        |                         |
|            |        |к                                         |                        |                         |
|            |        |                                          |                        |                         |
|            |        |е                                         |                        |                         |
|            |        |и                                         |                        |                         |
|            |        |е                                         |                        |                         |
|            |        |                                          |                        |                         |
|            |        |л                                         |                        |                         |
|            |        |в                                         |                        |                         |
|            |        |в                                         |                        |                         |
|            |        |                                          |                        |                         |
|            |        |а                                         |                        |                         |
|            |        |ы                                         |                        |                         |
|            |        |о                                         |                        |                         |
|            |        |                                          |                        |                         |
|            |        |е                                         |                        |                         |
|            |        |М?                                        |                        |                         |
|            |        |л                                         |                        |                         |
|            |        |                                          |                        |                         |
|            |        |т                                         |                        |                         |
|            |        |ч                                         |                        |                         |
|            |        |е                                         |                        |                         |
|            |        |                                          |                        |                         |
|            |        |                                          |                        |                         |
|            |        |ч                                         |                        |                         |
|            |        |м                                         |                        |                         |
|            |        |у                                         |                        |                         |
|            |        |                                          |                        |                         |
|            |        |т                                         |                        |                         |
|            |        |у                                         |                        |                         |
|            |        |к                                         |                        |                         |
|            |        |                                          |                        |                         |
|            |        |о                                         |                        |                         |
|            |        |з                                         |                        |                         |
|            |        |е                                         |                        |                         |
|            |        |                                          |                        |                         |
|            |        |д                                         |                        |                         |
|            |        |ы                                         |                        |                         |
|            |        |в                                         |                        |                         |
|            |        |                                          |                        |                         |
|            |        |а                                         |                        |                         |
|            |        |к                                         |                        |                         |
|            |        |о                                         |                        |                         |
|            |        |                                          |                        |                         |
|            |        |ё                                         |                        |                         |
|            |        |а                                         |                        |                         |
|            |        |л                                         |                        |                         |
|            |        |                                          |                        |                         |
|            |        |т                                         |                        |                         |
|            |        |ч                                         |                        |                         |
|            |        |е                                         |                        |                         |
|            |        |                                          |                        |                         |
|            |        |б) отчёт ответственных в группе;          |                        |                         |
|            |        |-Почему произведение названо «Корзина с   |                        |                         |
|            |        |еловыми шишками»?                         |                        |                         |
|            |        |-Что делает человека счастливым?          |                        |                         |
|            |        |-Что даёт человеку музыка?                |                        |                         |
|            |        |Этот урок будет необычен тем, разговор    |                        |                         |
|            |        |пойдёт о двух великих деятелях культуры и |                        |                         |
|            |        |искусства:                                |                        |                         |
|            |        |К.Паустовском – писателе; и Э.Григе –     |                        |                         |
|            |        |композиторе.                              |                        |                         |
|            |        |В рассказе К.Паустовского «Корзина с      |                        |                         |
|            |        |еловыми шишками»  вы узнали об одном      |                        |                         |
|            |        |случае из жизни великого норвежского      |                        |                         |
|            |        |композитора Э.Грига, который послужил     |                        |                         |
|            |        |поводом для возникновения знаменитого     |                        |                         |
|            |        |музыкального произведения.                |                        |                         |
|            |        |Сегодня на уроке мы завершим работу над   |                        |                         |
|            |        |произведением К.Паустовского «Корзина с   |                        |                         |
|            |        |еловыми шишками», но вместе стем, войдём в|                        |                         |
|            |        |необыкновенный мир творчества норвежского |                        |                         |
|            |        |композитора Эдварда Грига.                |                        |                         |
|III. Работа |(3 мин) |1.Развитие навыков чтения (речевая        |Развитие скорости чтения|Регулятивные:            |
|по теме     |        |разминка):                                |                        |-принятие и сохранение   |
|урока (29   |        |а) жужжащее чтение произведений К. Г.     |                        |учебной задачи;          |
|мин)        |        |Паустовского.                             |                        |-управление своими       |
|            |        |б) чтение на время (проверка учениками-   |                        |действиями в соответствии|
|            |        |консультантами техники чтения  у 2        |                        |с поставленными задачами |
|            |        |учащихся)                                 |                        |                         |
|            |        |в) самозамер скорости чтения (результат   |                        |                         |
|            |        |записывается с помощью диаграммы.         |                        |                         |
|            |        |-заполнение консультантами  карты «       |                        |                         |
|            |(4 мин) |Техника чтения »                          |Опираясь на знания о    |                         |
|            |        |г)проверка учениками- консультантами      |творчестве писателя К.  |                         |
|            |        |читательских дневников.                   |Паустовского, на        |                         |
|            |        |д) отчёт консультантов;                   |иллюстрацию, учить детей|                         |
|            |        |-Беседа эмоционально- оценочного характера|полноценно воспринимать |                         |
|            |        |:                                         |рассказ, учиться        |-Овладение основами      |
|            |        |-Вы прочитали несколько рассказов К.      |предугадывать содержание|коммуникативной          |
|            |        |Паустовского. Так чем же должен жить      |текста.                 |деятельности;            |
|            |        |человек?                                  |                        |-освоение правил работы в|
|            |        |Что делает человека счастливым?           |                        |парах;                   |
|            |        |(приносить радость, быть заботливым,      |                        |-осознание на            |
|            |        |щедрым)                                   |                        |практическом уровне      |
|            |        |Да, добрые дела, талант, красивые поступки|                        |значимость работы в      |
|            |        |сделали Паустовского бессмертным.         |                        |группе, паре;            |
|            |        |2. Дополнительная информация о К. Г.      |                        |                         |
|            |        |Паустовском и Э. Григе                    |                        |                         |
|            |        |Работая в парах, мы не только узнаем      |                        |                         |
|            |        |некоторые сведения из жизни великих людей,|                        |                         |
|            |        |но и продолжим отвечать на вопрос:        |                        |                         |
|            |        |Работа над проблемным вопросом:           |                        |                         |
|            |        |Что делает человека счастливым?           |                        |                         |
|            |        |(работа в парах)                          |                        |                         |
|            |        |1 уч. в паре – читает текст               |                        |                         |
|            |        |2 уч. – подбирает и задает вопрос всем    |Коррекция долговременной|                         |
|            |        |детям                                     |памяти на основе        |                         |
|            |        |I пара                                    |упражнений в узнавании  |                         |
|            |        |С детства Костя мечтал о прекрасных       |                        |                         |
|            |        |далеких странах. Когда мальчик рассказывал|Коррекция логического   |                         |
|            |        |об этом маме, она пугалась и говорила: «Ты|мышления на  основе     |                         |
|            |        |фантазер, ты не найдешь себе места в жизни|упражнений обобщения и  |                         |
|            |        |и умрешь под забором». Костя на маму не   |выделения лишнего       |                         |
|            |(слайд2)|обижался. Он, от рождения близорукий и    |                        |                         |
|            |        |хрупкий, был твердо уверен, что станет    |                        |                         |
|            |        |капитаном, искупается в водах всех теплых |Коррекция зрительного   |                         |
|            |        |морей, доберется до самых дальних         |восприятия на основе    |                         |
|            |        |островов.                                 |упражнения на внимание  |                         |
|            |        |Вопрос:                                   |                        |                         |
|            |        |- О чем мечтал в детстве К.Г. Паустовский?|                        |                         |
|            |        |Инструкция  к заданию                     |                        |                         |
|            |        |1.                                        |                        |                         |
|            |        |Прочитать отрывок                         |                        |                         |
|            |        |                                          |                        |                         |
|            |        |2.                                        |                        |                         |
|            |        |Подумай, что обозначает подчеркнутые      |                        |                         |
|            |        |выражения, слова                          |                        |                         |
|            |        |                                          |                        |                         |
|            |        |3.                                        |                        |                         |
|            |        |Обратись к толковому словарю за помощью   |                        |                         |
|            |        |или консультанту                          |Коррекция памяти на     |                         |
|            |        |                                          |основе упражнения в     |                         |
|            |        |4.                                        |узнавании произведения  |                         |
|            |        |Какие слова из текста  передают мечту     |по отрывку              |Регулятивные:            |
|            |        |автора. Зачитай.                          |                        |-принятие и сохранение   |
|            |        |                                          |                        |учебной задачи;          |
|            |        |II пара                                   |                        |-управление своими       |
|            |        |Константин Георгиевич переменил много     |                        |действиями в соответствии|
|            |        |профессий: был вожатым и кондуктором      |                        |с поставленными задачами |
|            |        |трамвая, матросом, заводским рабочим,     |                        |                         |
|            |(3 мин) |санитаром в армии, учителем литературы,   |                        |                         |
|            |        |журналистом.                              |                        |                         |
|            |        |Писатель участвовал в сражениях           |                        |                         |
|            |        |гражданской войны. Во времена             |                        |                         |
|            |(2 мин) |Отечественной войны был военным           |                        |                         |
|            |        |корреспондентом.                          |                        |                         |
|            |        |-Сбылись детские мечты: Константин        |                        |                         |
|            |        |Георгиевич много путешествовал, объездил  |                        |                         |
|            |        |всю страну. Впечатления, полученные в этих|                        |                         |
|            |        |поездках, нашли место во многих его       |                        |Овладение умениями       |
|            |        |произведениях. Паустовский писал о        |                        |озаглавливать текст,     |
|            |        |человеческих чувствах, о природе, о       |Коррекция осмысленности |работать с текстом       |
|            |(слайд3)|творчестве.                               |восприятия на основе    |(выборочное чтение),     |
|            |        |Вопрос:                                   |упражнения в            |умение ориентироваться в |
|            |(3 мин) |- О чем писал К.Г. Паустовский?           |установлении логических |тексте, выписывать       |
|            |        |Инструкция  к заданию                     |связей, работы с        |опорные слова; умение    |
|Физминутка  |(2 мин) |1.                                        |текстами                |соотносить иллюстрацию с |
|            |        |Внимательно прочитать отрывок,            |                        |текстом.                 |
|            |        |проговаривая трудные слова по слогам.     |                        |                         |
|            |        |                                          |Коррекция логического   |                         |
|            |        |2.                                        |мышления на основе      |                         |
|            |(5 мин) |Подумай, что обозначает подчеркнутые      |упражнений в сравнении и|                         |
|            |        |выражения, слова                          |установлении логических |                         |
|            |        |                                          |связей                  |Метапредметные           |
|            |        |3.                                        |                        |универсальные учебные    |
|            |        |Обратись к толковому словарю за помощью   |                        |действия: осуществление  |
|            |        |или консультанту                          |                        |синтеза, анализа,        |
|            |        |                                          |                        |сравнения.               |
|            |        |4.                                        |Развивать умение читать |Умение строить           |
|            |        |Выбери из текста ответ на вопрос. Отметь в|по цепочке, находить    |умозаключения,           |
|            |        |тексте.                                   |выразительные средства  |основываясь на свой опыт |
|            |        |                                          |языка.                  |и прочитанные            |
|            |        |III пара                                  |                        |произведения.            |
|            |        |Родился Эдвард Григ в городе Бергене. С   |                        |-Ориентация в            |
|            |        |шести лет мальчик начал учиться игре на   |                        |нравственном содержании и|
|            |        |фортепиано у своей матери – талантливой   |                        |смысле поступков героев; |
|            |        |пианистки. Она познакомила сына с         |                        |-умение соотносить       |
|            |        |произведениями Моцарта, Шопена,           |                        |поступки героев с        |
|            |(3 мин) |Мендельсона.                              |                        |нравственными нормами    |
|            |        |Игру юного Грига услышал однажды          |                        |                         |
|            |        |знаменитый скрипач и посоветовал отправить|                        |                         |
|            |(слайд4)|мальчика учиться в Германию.              |                        |                         |
|            |        |Пятнадцатилетний Эдвард поступил в        |                        |                         |
|            |        |консерваторию и через четыре года успешно |                        |                         |
|            |        |окончил ее по классам композиции и        |                        |                         |
|            |        |фортепиано.                               |                        |                         |
|            |        |Вопрос:                                   |                        |Умение строить           |
|            |        |- Во сколько лет Эдвард Григ начал учиться|                        |умозаключения,           |
|            |        |игре на фортепиано и кто его этому научил?|                        |основываясь на свой опыт |
|            |        |Инструкция  к заданию                     |Формирование навыков    |и прочитанные            |
|            |        |1.                                        |выразительного чтения   |произведения             |
|            |        |Прочитать отрывок.                        |через инсценирование    |                         |
|            |        |                                          |отрывка произведения.   |                         |
|            |(4 мин) |2.                                        |                        |-адекватно передавать    |
|            |        |Подумай, что обозначает подчеркнутые      |                        |информацию;              |
|            |        |выражения, слова                          |                        |-отображать предметное   |
|            |        |                                          |                        |содержание в речи        |
|            |        |3.                                        |                        |                         |
|            |        |Обратись к толковому словарю за помощью   |                        |                         |
|            |        |или консультанту                          |                        |                         |
|            |        |                                          |                        |                         |
|            |(слайд5)|4.                                        |                        |                         |
|            |        |Подчеркни в тексте точный ответ на вопрос.|                        |                         |
|            |        |                                          |                        |                         |
|            |        |IV пара                                   |Совершенствование       |Формирование у учащихся  |
|            |        |Композиторский талант Грига быстро получил|техники чтения про себя,|умения учиться           |
|            |        |признание соотечественников, а вскоре его |умение ориентироваться в|самостоятельно находить  |
|            |        |имя стало известно всему миру. Григ много |тексте.                 |нужную информацию в      |
|            |        |путешествовал, выступал с концертами в    |Коррекция и развитие    |учебных пособиях         |
|            |        |разных странах. Но он каждый раз стремился|внимания на основе      |                         |
|            |        |поскорее вернуться на родину, в свой      |выборочного чтения      |                         |
|            |(3 мин) |скромный домик на берегу моря. В его      |                        |                         |
|            |        |музыке оживают легенды и сказки, красочные|                        |                         |
|            |        |картины народной жизни, образы природы    |Развитие слухового      |                         |
|            |        |Норвегии – сумрачное величие хвойных лесов|восприятия и воображения|                         |
|            |        |и суровая красота фьордов. В ней звучит   |                        |                         |
|            |        |прибой северного моря.                    |                        |                         |
|            |        |День, когда Григ умер, был объявлен днем  |                        |                         |
|            |        |национального траура. Похоронен композитор|                        |                         |
|            |        |в скале над вечно волнующимся морем.      |                        |                         |
|            |        |Вопрос:                                   |                        |                         |
|            |        |- Куда каждый раз стремился поскорее      |                        |                         |
|            |        |вернуться Григ?                           |                        |Метапредметные           |
|            |        |Инструкция  к заданию                     |                        |универсальные учебные    |
|            |        |1.                                        |                        |действия:                |
|            |        |Прочитать отрывок.                        |                        |-регулятивные:           |
|            |        |                                          |                        |планирование своего      |
|            |        |2.                                        |                        |действия в соответствии с|
|            |        |Подумай, что обозначает подчеркнутые      |                        |поставленной задачей и   |
|            |        |выражения, слова                          |                        |условиями её реализации  |
|            |        |                                          |                        |- контроль над  временем |
|            |        |3.                                        |Самостоятельное         |выполнения задания       |
|            |        |Обратись к толковому словарю за помощью   |применение знаний на    |*познавательные:         |
|            |        |или консультанту                          |практике                |- осуществление синтеза, |
|            |        |                                          |Развитие самоконтроля и |как составление целого из|
|            |        |4.                                        |самооценки              |частей, анализа,         |
|            |        |Внимательно перечитайте первую часть      |                        |сравнения, классификации;|
|            |        |текста. Подчеркните ответ на вопрос       |                        |- развитие               |
|            |        |                                          |                        |познавательного интереса,|
|            |        |Обобщение: Что нового узнали о К.Г.       |                        |-строить речевое         |
|            |        |Паустовском и Э. Григе?                   |                        |высказывание в устной    |
|            |        |Мозговой штурм.Работа над проблемным      |                        |форме                    |
|            |        |вопросом:                                 |                        |*коммуникативные:        |
|            |        |-Так чем же должен жить человек?          |                        |- навыки сотрудничества  |
|            |        |-Что делает человека счастливым?          |                        |(работа в паре, группе). |
|            |        |(самооценка: учащиеся самостоятельно      |                        |-контролировать действия |
|            |        |оценивают себя с помощью таблицы)         |                        |партнёра                 |
|            |        |                                          |                        |                         |
|            |        |3. Стадия осмысления. Определение главной |                        |                         |
|            |        |мысли (работа в группах).                 |                        |                         |
|            |        |- Дома вы работали над картинным планом. С|                        |                         |
|            |        |помощью картинного составьте словесный    |                        |                         |
|            |        |план рассказа.                            |                        |                         |
|            |        |Самооценка (учащиеся  самостоятельно      |                        |                         |
|            |        |оценивают себя с помощью таблицы)         |                        |                         |
|            |        |- Спасибо. Обобщая ваши высказывания,     |                        |                         |
|            |        |можно сказать, что все составили словесный|                        |                         |
|            |        |план.                                     |                        |                         |
|            |        |Какое бы вы дали название рассказу?       |                        |                         |
|            |        |( « Подарок», «Встреча», …)               |                        |                         |
|            |        |- Да, некоторые заголовки действительно   |                        |                         |
|            |        |соответствуют этому произведению. Но      |                        |                         |
|            |        |оставим выбор за автором, ведь это        |                        |                         |
|            |        |романтическое название настораживает, в   |                        |                         |
|            |        |нём чувствуется какая-то тайна.           |                        |                         |
|            |        |4.Развитие навыков чтения.                |                        |                         |
|            |        |- Найдите отрывок, где Паустовский        |                        |                         |
|            |        |описывает природу осеннего леса (чтение   |                        |                         |
|            |        |«цепочкой»)                               |                        |                         |
|            |        |Запишите опорные слова описания леса      |                        |                         |
|            |        |(мох, туман, грибной воздух, золото       |                        |                         |
|            |        |листьев, весёлое эхо)                     |                        |                         |
|            |        |Самооценка (учащиеся  самостоятельно      |                        |                         |
|            |        |оценивают себя с помощью таблицы)         |                        |                         |
|            |        |Физ. Минутка.Для глаз. Посмотрели на      |                        |                         |
|            |        |рисунок, нарисованный семьёй Фатеевых.    |                        |                         |
|            |        |Поморгали. Закрыли глаза. Представили     |                        |                         |
|            |        |осенний лес.Открыли и поводили из стороны |                        |                         |
|            |        |в сторону, не поворачивая головы.         |                        |                         |
|            |        |- Работа с выставкой рисунков.            |                        |                         |
|            |        |Консультанты выберут  рисунок, наиболее   |                        |                         |
|            |        |соответствующий описанию леса.            |                        |                         |
|            |        |Вывод консультантов: посмотрев на выставку|                        |                         |
|            |        |рисунков, мы увидели, что многие из ребят |                        |                         |
|            |        |проиллюстрировали отрывок, где Паустовский|                        |                         |
|            |        |описывает природу осеннего леса.          |                        |                         |
|            |        |5.Работа над проблемным вопросом:         |                        |                         |
|            |        |- Почему произведение названо «Корзина с  |                        |                         |
|            |        |еловыми шишками»?                         |                        |                         |
|            |        |(Григ любил еловые леса, любил красоту    |                        |                         |
|            |        |Родины, главным богатством были еловые    |                        |                         |
|            |        |леса)                                     |                        |                         |
|            |        |- Да, счастливый случай послужил основой  |                        |                         |
|            |        |для описанных событий. Именно тяжёлая     |                        |                         |
|            |        |корзина с еловыми шишками привлекла       |                        |                         |
|            |        |внимание великого композитора к её        |                        |                         |
|            |        |хозяйке.                                  |                        |                         |
|            |        |6.Работа над 1 частью рассказа            |                        |                         |
|            |        |- Давайте еще раз вернемся к встрече Дагни|                        |                         |
|            |        |и Грига.                                  |                        |                         |
|            |        |- Где встретился Григ с девочкой?  (в     |                        |                         |
|            |        |норвежском лесу)                          |                        |                         |
|            |        |- Опишите эту местность словами  из текста|                        |                         |
|            |        |(стр.47)                                  |                        |                         |
|            |        |Внимательно слушайте их разговор и        |                        |                         |
|            |        |постарайтесь определить, что в разговоре  |                        |                         |
|            |        |самое главное.                            |                        |                         |
|            |        |Инсценирование отрывка                    |                        |                         |
|            |        |-Что в разговоре самое главное?           |                        |                         |
|            |        |(обещание подарить подарок)               |                        |                         |
|            |        |Продолжите мысль: Дагни понравилась Григу.|                        |                         |
|            |        |Она была мала, но …. (трудолюбива,        |                        |                         |
|            |        |доверчива, мила, имела доброе сердце).    |                        |                         |
|            |        |- Что надеялась получить в подарок        |                        |                         |
|            |        |девочка? (игрушку)                        |                        |                         |
|            |        |- Почему композитор задержал на 10 лет    |                        |                         |
|            |        |свой подарок? В чем необычность подарка?  |                        |                         |
|            |        |(Он задумал сложный подарок, духовный –   |                        |                         |
|            |        |музыку. Не всегда маленькие дети понимают |                        |                         |
|            |        |сложную музыку).                          |                        |                         |
|            |        |                                          |                        |                         |
|            |        |7.Работа над 2 частью произведения.       |                        |                         |
|            |        |- Что больше всего поразило вас в         |                        |                         |
|            |        |убранстве комнаты композитора? (Она была  |                        |                         |
|            |        |почти пуста. Главным его украшением был   |                        |                         |
|            |        |рояль.)                                   |                        |                         |
|            |        |- Почему же комната была пуста?  (Так     |                        |                         |
|            |        |лучше звучала музыка. Чтобы композитора   |                        |                         |
|            |        |ничто не отвлекало от работы.)            |                        |                         |
|            |        |- Да, рояль был главным украшением        |                        |                         |
|            |        |комнаты. Его называют королем             |                        |                         |
|            |        |инструментов, так как с него начинается   |                        |                         |
|            |        |любое симфоническое произведение. А о чем |                        |                         |
|            |        |он пел? С чем сравнивается рояль? («Рояль |                        |                         |
|            |        |мог петь обо всем – о порыве человеческого|                        |                         |
|            |        |духа к великому и о любви. Белые и черные |                        |                         |
|            |        |клавиши, убегая из-под крепких пальцев    |                        |                         |
|            |        |Грига, тосковали, смеялись, гремели бурей |                        |                         |
|            |        |и гневом и вдруг сразу смолкали.»)        |                        |                         |
|            |        |-Какой приём использует автор? (          |                        |                         |
|            |        |олицетворение)                            |                        |                         |
|            |        |- Почему о рояле автор пишет как о живом? |                        |                         |
|            |        |(Григ вкладывал в музыку свою душу и      |                        |                         |
|            |        |любовь).                                  |                        |                         |
|            |        |-  Найдите в этом отрывке ключевые слова. |                        |                         |
|            |        |(Клавиши…тосковали, смеялись,             |                        |                         |
|            |        |гремели….смолкали)                        |                        |                         |
|            |        |- Что напоминают нам эти слова?   (Как    |                        |                         |
|            |        |звучит музыка: она то тоскует, то смеется,|                        |                         |
|            |        |то грустит, а то вдруг замирает)          |                        |                         |
|            |        |- Найдите в этой части самые важные на ваш|                        |                         |
|            |        |взгляд слова                              |                        |                         |
|            |        |8.Работа над заключительной частью        |                        |                         |
|            |        |произведения                              |                        |                         |
|            |        |Слушание музыки.( Послушайте музыкальный  |                        |                         |
|            |        |фрагмент и подумайте, какие ассоциации    |                        |                         |
|            |        |вызывает у вас музыка? Какими эпитетами вы|                        |                         |
|            |        |могли бы эту музыку определить?)          |                        |                         |
|            |        |Что композитор изображает на ваш взгляд в |                        |                         |
|            |        |произведении?                             |                        |                         |
|            |        |Солнышко всходит                          |                        |                         |
|            |        |И небо светит.                            |                        |                         |
|            |        |Природа проснулась                        |                        |                         |
|            |        |И утро пришло.                            |                        |                         |
|            |        |- Какая эта музыка по характеру? Она      |                        |                         |
|            |        |веселая? (нет)                            |                        |                         |
|            |        |- А какая?  (тревожная, нежная, лиричная) |                        |                         |
|            |        |- Да, действительно, эта музыка не только |                        |                         |
|            |        |лиричная, нежная, но и грустная,          |                        |                         |
|            |        |тревожная. Потому что неизвестно, что     |                        |                         |
|            |        |принесет новый день. Природа просыпается в|                        |                         |
|            |        |ожидании, в тревоге чего-то нового.       |                        |                         |
|            |        |- А что вспоминала Дагни, слушая музыку   |                        |                         |
|            |        |Грига?  («Да! Это был ее лес! Ее родина!  |                        |                         |
|            |        |Ее горы, песни рожков, шум ее моря!»)     |                        |                         |
|            |        |- Почему автор выделяет эти слова?  (Он   |                        |                         |
|            |        |хочет показать, что Дагни вспомнила все:  |                        |                         |
|            |        |встречу в лесу, корзину с еловыми шишками,|                        |                         |
|            |        |поняла, что это ее музыка, это подарок для|                        |                         |
|            |        |нее.)                                     |                        |                         |
|            |        |- Какое впечатление произвела музыка на   |                        |                         |
|            |        |девушку?  (Она плакала.)                  |                        |                         |
|            |        |- Почему?  (Это слезы благодарности. Ведь |                        |                         |
|            |        |плачут не только когда больно и плохо, но |                        |                         |
|            |        |и от больших, хороших, нежных чувств.)    |                        |                         |
|            |        |- О чем Дагни думала в эти минуты? (Она   |                        |                         |
|            |        |хотела поблагодарить композитора за       |                        |                         |
|            |        |щедрость, за то, что он открыл перед ней  |                        |                         |
|            |        |то прекрасное, чем должен жить человек.)  |                        |                         |
|            |        |9.Сейчас проверим, как вы поняли          |                        |                         |
|            |        |произведение. Для этого выполним тест.    |                        |                         |
|            |        |1.Какой приём использует автор в          |                        |                         |
|            |        |предложении:                              |                        |                         |
|            |        |“ Рояль мог петь обо всём ….Клавиши       |                        |                         |
|            |        |тосковали, смеялись, гремели...”          |                        |                         |
|            |        |а) олицетворение;                         |                        |                         |
|            |        |б) эпитеты;                               |                        |                         |
|            |        |в) сравнение;                             |                        |                         |
|            |        |2.Определи  два выражения, которые        |                        |                         |
|            |        |помогают понять главную мысль текста:     |                        |                         |
|            |        |а) как аукнется, так и откликнется;       |                        |                         |
|            |        |б) по заслугам и награда;                 |                        |                         |
|            |        |в) жизнь удивительна и прекрасна;         |                        |                         |
|            |        |г) отдать всё без возврата;               |                        |                         |
|            |        |3.Как Григ объяснил девочке, почему он    |                        |                         |
|            |        |сможет подарить ей подарок только через 10|                        |                         |
|            |        |лет?                                      |                        |                         |
|            |        |а) он делает подарки для взрослых;        |                        |                         |
|            |        |б) он будет делать его 10 лет;            |                        |                         |
|            |        |в) он поедет за ним далеко.               |                        |                         |
|            |        |4.Как долго писал композитор музыку для   |                        |                         |
|            |        |Дагни Педерсон?                           |                        |                         |
|            |        |а) больше года;                           |                        |                         |
|            |        |б) больше месяца;                         |                        |                         |
|            |        |в) 10 лет                                 |                        |                         |
|            |        |5.В какой сборник ты поместишь это        |                        |                         |
|            |        |произведение?                             |                        |                         |
|            |        |а) в сборник сказок;                      |                        |                         |
|            |        |б) в сборник рассказов;                   |                        |                         |
|            |        |в) в сборник басен;                       |                        |                         |
|            |        |6.Где проводил осень композитор Эдвард    |                        |                         |
|            |        |Григ?                                     |                        |                         |
|            |        |а) на самом берегу Женевского озера;      |                        |                         |
|            |        |б) в лесах около Бергена;                 |                        |                         |
|            |        |в) на окраине Стокгольма;                 |                        |                         |
|            |        |7.Кем была Дагни Педерсен?                |                        |                         |
|            |        |а) дочь охотника;                         |                        |                         |
|            |        |б) дочь лесника;                          |                        |                         |
|            |        |в) дочь рыбака;                           |                        |                         |
|            |        |8.Почему Дагни не испугалась Грига?       |                        |                         |
|            |        |а) она знала, кто он;                     |                        |                         |
|            |        |б) глаза у него смеялись;                 |                        |                         |
|            |        |в) она вообще никого не боялась;          |                        |                         |
|            |        |9.Какой подарок Григ решил сделать        |                        |                         |
|            |        |девочке?                                  |                        |                         |
|            |        |а) написать оперу;                        |                        |                         |
|            |        |б) написать песню;                        |                        |                         |
|            |        |в) написать музыкальную пьесу;            |                        |                         |
|            |        |10.Какую музыку Дагни слушала впервые в   |                        |                         |
|            |        |жизни?                                    |                        |                         |
|            |        |а) симфоническую;                         |                        |                         |
|            |        |б) народную;                              |                        |                         |
|            |        |в) весёлую;                               |                        |                         |
|            |        |11.Какое действие произвела на девушку эта|                        |                         |
|            |        |музыка?                                   |                        |                         |
|            |        |а) показалась скучной;                    |                        |                         |
|            |        |б) Дагни почудилось, что у неё выросли    |                        |                         |
|            |        |крылья;                                   |                        |                         |
|            |        |в) музыка вызвала у Дагни множество       |                        |                         |
|            |        |картин, похожих на сны;                   |                        |                         |
|            |        |12.Какие слова услышала девушка со сцены? |                        |                         |
|            |        |а) что музыку написал Эдвард Григ;        |                        |                         |
|            |        |б)  что Эдвард Григ посвятил музыку ей;   |                        |                         |
|            |        |в) что  Эдвард Григ умер;                 |                        |                         |
|            |        |13.Какое впечатление произвели эти слова и|                        |                         |
|            |        |музыка на девушку?                        |                        |                         |
|            |        |а) она огорчилась;                        |                        |                         |
|            |        |б) она испугалась;                        |                        |                         |
|            |        |в) она испытала радостное потрясение и    |                        |                         |
|            |        |благодарность;                            |                        |                         |
|            |        |14.Где девушка услышала подаренную ей     |                        |                         |
|            |        |музыку?                                   |                        |                         |
|            |        |А) в историческом музее;                  |                        |                         |
|            |        |б) в опере;                               |                        |                         |
|            |        |в) на концерте;                           |                        |                         |
|            |        |Самопроверка ( учитель показывает готовые |                        |                         |
|            |        |варианты ответов, учащиеся сравнивают)    |                        |                         |
|            |        |Самооценка (учащиеся  самостоятельно      |                        |                         |
|            |        |оценивают себя с помощью таблицы)         |                        |                         |
|IV. Итог    |(2 мин) |1.Прочитайте слова Эдварда Грига:         |Развивать умение        |                         |
|урока       |        |«Я видел жизнь. Что бы тебе ни говорили о |высказывать своё мнение |                         |
|            |        |ней, верь всегда, что она удивительна. Я  |и отношение к поступкам |                         |
|            |        |отдал молодёжи жизнь, работу, талант.     |и словам героев         |                         |
|            |        |Отдал всё без возврата. Поэтому я может   |произведений            |                         |
|            |        |быть даже счастливее тебя, Дагни.»        |                        |                         |
|            |        |- Как вы их понимаете?  (Григ был         |                        |                         |
|            |        |счастлив. Он все отдал без возврата       |                        |                         |
|            |        |людям.)                                   |                        |                         |
|            |        |- Какая еще очень важная мысль заключена в|                        |                         |
|            |        |прочитанном? (Жизнь прекрасна и           |                        |                         |
|            |        |удивительна.)                             |                        |                         |
|            |        |                                          |                        |                         |
|            |        |2.Оценка учителем деятельности обучающихся|                        |                         |
|            |        |на уроке (используя листы самооценки )    |                        |                         |
|            |        |- Так чем же должен жить человек? (Делать |                        |                         |
|            |        |добро и дарить его людям без возврата.)   |                        |                         |
|            |        |- Именно это делает людей бессмертными. Их|                        |                         |
|            |        |добрые дела, красивые поступки, талант,   |                        |                         |
|            |        |щедрость. За все это благодарила Дагни    |                        |                         |
|            |        |Грига, говорила ему «спасибо».            |                        |                         |
|            |        |Рефлексия                                 |                        |                         |
|            |        |- А кому бы вы сегодня сказали «спасибо»? |                        |                         |
|            |        |Что вам особенно показалось трудным при   |                        |                         |
|            |        |изучении этого произведения?              |                        |                         |
|            |        |- А я хочу сказать «спасибо» вам. Сегодня |                        |                         |
|            |        |вы учились жить. У вас еще все впереди. И |                        |                         |
|            |        |пусть такие великие мастера, как К.Г.     |                        |                         |
|            |        |Паустовский и Эдвард Григ: один словом,   |                        |                         |
|            |        |другой музыкой пробуждают в вас чистые и  |                        |                         |
|            |        |добрые чувства. Пусть они будут для вас   |                        |                         |
|            |        |примером.                                 |                        |                         |
|            |        |Продолжите предложения:                   |                        |                         |
|            |        |- Я научился…                             |                        |                         |
|            |        |- У меня получается…                      |                        |                         |
|            |        |- У меня не получилось…                   |                        |                         |
|            |        |- Мне понравилось…                        |                        |                         |
|            |        |- Мне не понравилось…                     |                        |                         |
|V. Домашнее |(1 мин) |- Напишите свое сочинение о будущем Дагни.|                        |                         |
|задание     |        |Кем бы могла стать она в будущем.  На «5» |                        |                         |
|            |        |На отметку «4» - найти олицетворение  в   |                        |                         |
|            |        |описании осеннего леса                    |                        |                         |
|            |        |На отметку «3» - подготовить выразительное|                        |                         |
|            |        |чтение понравившегося отрывка.            |                        |                         |

[pic]


Презентация "Биссектриса угла"


Презентация "Проверка безударных гласных" 1 класс


title: Тест "Чему ты научился в 4 классе?" 4 класс

extracted_text:
Тест«Чему ты научился в 4 классе»
математика ∙ 4 класс ∙ УМК «Гармония»
Автор презентации
Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9»
г.Сафоново Смоленской области
№1
На сколько увеличили число
55 555, если получили 888 888?
на 33 333
на 833 333
на 333 333

№2
На сколько 6 десятков тысяч больше 6 десятков?
на 59 400
на 59 940
на 59 040

№3
Бабушка связала внукам по 3 пары носков. Сколько носков связала бабушка, если у неё 6 внуков?
18 носков
36 носков
30 носков

№4
Найди периметр квадратного участка, если его сторона
3 м 25 см.
12 м 25 см
  13 м
12 м 50 см

№5
Вите 2 года. Он в 6 раз младше своего брата. На сколько лет брат старше Вити?
 на 3 года
 на 10 лет
 на 12 лет

№6
Выбери знак, пропущенный в записи:
4 ч 15 мин … 3 ч 65 мин
  <
  >
  =

№7
Число 384 506 увеличили на 18 211. Какую цифру нужно записать в разряде сотен тысяч?
  3
  4
  2

№8
Сколько на рисунке прямых углов?

6 углов
8 углов
4 угла

№9
Число 500 007 уменьшили на 75 000. Какую цифру нужно записать в разряде десятков тысяч?
  3
  2
  4

№10
В коробке 28 карандашей. Простых карандашей в 7 раз меньше, чем всех карандашей. Остальные карандаши цветные. Сколько цветных карандашей в коробке?
  4 карандаша
  24 карандаша
35 карандашей

№11
Выбери знак, пропущенный в записи:
84 075 ∙ 9 … 84 075 ∙ (7 + 3)
  >
  <
  =

№12
Выбери значение произведения 70 035 ∙ 3
21 105
210 105
210 005

№13
Доску длиной 2 м распилили на части по 5 дм. Сколько частей получилось?
2 части
4 части
10 частей

№14
Выбери выражение с наименьшим значением.
 98 758 : 11
  3 618 : 27
  98 752 : 8

№15
Выбери цифру, пропущенную в записи:
82 014 ∙ 9 = 738…26.
  0
  1
  2

Использованные ресурсы:
Одобрение https://66.img.avito.st/640x480/1823067066.jpg

Задания – Н.Б.Истомина, О.П.Горина Математика /Тестовые задания/ 4 класс Изд. Смоленск: «Ассоциация XXI век» 2015г. Тест№38


title: Проект "Моя любимая книга"

extracted_text:
Моя любимая книга
Моя любимая книга – «Гарри Поттер». У этой книги 7 частей: «Гарри Поттер и философский камень», «Гарри Поттер и Тайная комната», «Гарри Поттер и узник Азкабана», «Гарри Поттер и Кубок Огня», «Гарри Поттер и орден Феникса», «Гарри Поттер и принц-полукровка» и «Гарри Поттер и дары смерти». Серия из семи романов, выпускающихся с 1997 года написана о приключениях волшебника Гарри Поттера и его друзей – Гермионы Грейнджер и Рона Уизли, которые обучаются в школе чародейства и волшебства «Хогвартс».
Кроме книги, есть фильм о Гарри Поттере. Я фанат Гарри Поттера, я просмотрела все восемь серий этого сериала, поэтому мне захотелось иметь хотя бы одну книгу о Гарри Поттере. День, когда по моему заказу в магазин привезли первую книгу, стал для меня настоящим праздником!
Книгу написала знаменитая английская писательница - Джоан Роулинг. Ее книги известны почти по всему миру, некоторые получили награды. Также, 31 июля 2016 года планируется издание восьмой книги про Гарри Поттера под названием «Гарри Поттер и Проклятое дитя». Джоан Роулинг заявила, что эту книгу поделят на две части.
Одна из моих самых любимых частей – «Гарри Поттер и Кубок Огня», которая является 4 книгой о Гарри Поттере. «Книга, покорившая мир, эталон литературы для читателей всех возрастов, синоним успеха. Книга, сделавшая Дж. К. Роулинг самым читаемым писателем современности. Книга, ставшая культовой уже для нескольких поколений. «Гарри Поттер и Кубок Огня», история продолжается.», пишут о ней.
В этой книге тридцать семь глав, но несмотря на количество страниц, я много раз перечитывала эту книгу. Она очень интересная и увлекательная, однако не совсем схожа с фильмом, который показался мне наиболее интересным. Также книга учит помогать друг другу, ведь на первом испытании Кубка Огня Гарри узнает, что первое, что нужно сделать – добыть яйцо у дракона, а также, узнав о том, что Флер Декалур и Виктор Крам тоже знают об испытании, Поттер решил рассказать Седрику Диггори, чтобы все были в равных условиях. А на втором испытании Седрик помогает Гарри, говоря, что задачу с яйцом можно решить в ванной. Теперь, зная, что на втором испытании на дне океана нужно будет спасти дорогие ему вещи, Гарри увидел, что русалки охраняют его друзей и младшую сестру Флер. Видя, что Декалур не появляется, Гарри берет Рона и сестру Флер и в итоге приплывает последним. Однако, Гарри беспокоился напрасно, так как заложников спасли бы спасатели. Но все же, за благородство Гарри, ему дают второе место.  На третьем испытании, где нужно было пройти лабиринт и первым взять кубок, Поттер и Диггори добираются до кубка практически одновременно. Седрик говорит, что Гарри спас его, поэтому кубок должен взять Гарри. Договорившись, что кубок возьмут вместе, они дотрагиваются до него и переносятся на кладбище, так как кубок оказался порталом. Переместившись, Седрика убили, и Гарри сражается с Волан-де-Мортом, после, взяв тело Диггори возвращается в Хогвартс. Всю дорогу Гарри и Седрик помогали друг другу, также Гарри помогали и другие, и он не отставал. Значит, эта книга еще и познавательная.
Эта книга стала моей любимой, потому что она очень интересна и увлекательна, учит нас быть честными и добрыми, всегда оказывать взаимовыручку. Мне бы хотелось побывать на месте главного героя. С каждой новой главой мне не терпелось узнать, что будет дальше.
Я знаю содержание каждой главы, и почти наизусть могу рассказать всю книгу.


title: Классный час "Правила поведения учащихся в школе и на улице"

extracted_text:
А сейчас проверь, дружок, Ты готов начать урок?Каждый день – всегда, везде,На занятиях, в игреСмело, чётко говоримИ конечно не шумим.

Тема классного часа:
«Правила поведения учащихся
 в школе и на улице».
Наш девиз:
«Помогая другим, учимся сами!
Давайте попытаемся!»
Правила работы
выслушивать до конца своего товари-ща, не перебивать его;
вежливо и доброжелательно обраща-ться с партнёрами;
помогать, если возникнут проблемы;
- работать активно, серьёзно относясь к полученному заданию;
- испытывать чувство ответственности не только за свои успехи, но и за успехи своих товарищей, всего класса.
Б.Заходер «Перемена»
«Перемена, перемена!» - Заливается звонок.Первым Вова непременноВылетает за порог.Вылетает за порог – Семерых сбивает с ног. Неужели это Вова,Продремавший весь урок?Неужели это ВоваПять минут назад ни словаУ доски сказать не мог?Если он, то, несомненно, С ним – бо-о-ольшая перемена!
Он за пять минут успелПеределать кучу дел:Он подставил три подножки (Ваське, Кольке и Серёжке),Прокатился кувырком, На перила сел верхом.Лихо шлёпнулся с перил,Подзатыльник получил.С ходу дал кому-то сдачи,Попросил списать задачи -Словом, сделал всё, что мог!Не угонишься за Вовой!Ну а тут – опять звонок.Вова в класс плетётся снова.Бедный! Нет лица на нём.Он, гляди, какой бедовый!- Ничего, - вздыхает Вова,- На уроке отдохнём.

Правила поведения учащихся
На уроке будь старательным,Будь спокойным и ….Всё пиши, не отставая, Слушай не ….Говорите чётко, внятно,Чтобы было всё …. Если хочешь отвечать,Надо руку … На математике считают,На перемене … Будь прилежен на уроке.Не болтай: ты не … .Если друг стал отвечать,Не спеши … .А помочь захочешь другу –Подними спокойно … .Знай: закончился урок,Коль услышал ты … .Когда звонок раздался снова,К уроку будь всегда … .Чтоб не тревожились врачи,На переменах не … .

Физкультминутка
Потрудились – отдохнём,Встанем, глубоко вздохнём.Руки в стороны, вперёд,Влево, вправо поворот.Три наклона, прямо встать,Руки вниз и вверх поднять.Руки плавно опустили,Всем улыбки подарили.

Носов Н. Н.
"Автомобиль"
ПАМЯТКА

Не играть на проезжей части  улицы.
Переходить улицу только в положен-
 ном месте и только на зелёный свет.
Изучать правила дорожного движе-
 ния.
Не цепляться к транспорту.
Если ты катаешься на самокате, ро-
 ликах или велосипеде, не выезжай
 на проезжую часть.
Вышел на прогулку – не ходи со дво-
  ра.

Толкование слов
ЗАКОН, в праве — нормативный акт, принятый высшим органом государственной власти в установленном конституцией порядке. Обладает высшей юридической силой.

ПРАВОНАРУШЕНИЕ, виновное противоправное деяние, совершенное вменяемым человеком, достигшим установленного законом возраста. Правонарушения делятся на преступления и проступки (гражданские, административные, дисциплинарные).

Нарушитель – лицо, не выполняющее, не соблюдающее что-либо условленное, установленное. Мешающий, нормальному состоянию, развитию.

Хаммурапи - царь Вавилона
Конвенция о правах ребенка
вен-
ци-
я
Кон-
принята в 1989 году
Каждый ребенок имеет право на бесплатное образование
Ребенок имеет право на здравоохранение
Каждый ребенок имеет право на отдых,
игры и участие в культурной жизни


Презентация "Технология приготовления рассольников"


title: Презентация "Баскетбол ловля и передача мяча"

extracted_text:
БАСКЕТБОЛ
ЛОВЛЯ И ПЕРЕДАЧА МЯЧА
Презентация подготовлена
учителем физической культуры «МОУ СОШ №7 города Ртищево Саратовской области»                                                 Титаренко А.Н.
ЛОВЛЯ МЯЧА
   Каждый игрок нападающей команды должен в любой момент игры быть готовым к ловле мяча.
Большое значение для успешной игры имеет умение ловить мяч в непосредственной борьбе с противником.
    Баскетболист, получающий мяч, не должен принимать его СТОЯ НА МЕСТЕ. Он обязан двигаться навстречу мячу (выход на мяч).
   Для того чтобы правильно поймать мяч одной или двумя руками, нужно ясно представить себе весь процесс этого действия.
ЛОВЛЯ МЯЧА
Если летящий мяч попытаться остановить мгновенно, то столкновение останавливающей руки и мяча будет очень жестким. Примером может служить столкновение мяча со стеной. Мяч от стены отскочит с большой силой назад. Если же на пути быстро летящего мяча окажется не стена, а пружинная сетка, то мяч, встретив на своем пути сначала слабое, а затем постепенно усиливающееся сопротивление, постепенно будет терять скорость и, не отскочив, спокойно упадет на землю. Принцип правильной ловли мяча основан на действии пружинной сетки.

Ловля мяча двумя руками

   Основной и самый надежный прием ловли мяча — ловля двумя руками.Если мяч летит на высоте груди, то его нужно встречать вытянутыми вперед руками. Ладони рук с ненапряженными, свободно расставленными, полусогнутыми пальцами образуют воронку (большие пальцы вверх, внутрь) шириной немного больше мяча. Мячу, встреченному на расстоянии длины рук от груди и попавшему в воронку, с момента соприкосновения с пальцами уступающим движением руки начинает оказываться все усиливающееся сопротивление до полной остановки

   Ловля мяча одной рукой
Основа ловли мяча одной рукой та же, что и двумя. Навстречу летящему мячу выставляется полусогнутая в локте рука с широко расставленными пальцами, образующими как бы воронку. Мяч, встретив на пути постепенно усиливающееся сопротивление одной руки, теряет свою скорость
Передача мяча
Если нет полной гарантии, что мяч дойдет до партнера, передачу ДЕЛАТЬ НЕ СЛЕДУЕТ.
Точность передач возможна только при условии, если передающий:        1.       Оценит правильно обстановку на площадке (расположение партнеров и противника).2.       Определит расстояние, на которое нужно передать мяч.3.       Выберет способ передачи соответственно обстановке, который может обеспечить успех передачи.4.       Правильно выполнит выбранную передачу.

Передача двумя руками
Самой распространенной и надежной передачей мяча, обеспечивающей большую точность и быстроту, является передача двумя руками от груди.Эта передача может одинаково хорошо осуществляться о землю, в прыжке, от груди, из-за головы, с места и в движении.
Передача двумя руками от груди выполняется кистями, так называемая «кистевая» передача, или сочетанием работы кистей с выпрямлением рук. При передаче мяча кистями сначала делается замах, т. е. наклон кистей вниз, затем — резкое выпрямление их в исходное положение с толчковым движением всех пальцев

Передача двумя руками
Выполняя передачу двумя руками от груди нужно помнить: не следует разводить локти в стороны при замахе, они должны быть опущены; движения рук и ног должны быть согласованы. Разгибать колени активно, мяч кистями выпускать хлестко; ловлю мяча и последующую передачу делать слитно, без паузы, без лишних движений. Типичные ошибки:
1) движения верхних и нижних конечностей не согласованы;
2) при замахе локти широко расставлены в стороны;
3) чрезмерная амплитуда замаха;
4) отсутствие захлеста кисти;
5) потеря равновесия;
6) при замахе туловище наклоняется назад.

Передача одной рукой
Передача одной рукой применяется давно. Эта передача во всех ее разновидностях — от плеча, снизу, сбоку и т. п. употребляется в основном для длинных передач. Она обеспечивает большую скорость полета мяча. Передача одной рукой от плеча является самой распространенной. При ее выполнении баскетболист ставит полусогнутые ноги на ширину плеч (тяжесть тела распределяется на две ноги), кисть руки с мячом находится на высоте плеча. Резким рывком разгибая руку в направлении передачи, игрок выпускает мяч.

Передача мяча
1. Не показывайте противнику направление передачи. Используйте при передачах периферическое зрение (игрок будто не смотрит в направлении передачи мяча, но в действительности он видит его уголком глаза).
2. При передачах, пытаясь обмануть противника, не обманывайте своего партнера.
3. Не злоупотребляйте передачами. Излишние передачи мяча - это пустая трата времени.
4. Используйте в комбинациях самые простые передачи.
5. Изучайте, какие способы передач целесообразно применять в различных игровых положениях. Например, отдавая мяч в центр, применяйте передачу из-за головы резким движением кистей.
6. Надуманные, вычурные передачи лишь увеличивают число потерь.
7. Сигнализируйте вашему партнеру, что вы собираетесь передать ему мяч. Смотрите также, когда и куда  он ожидает передачу.
8. Старайтесь передать мяч на высоте, удобной для принимающего.

Передача мяча
9. Никогда не отдавайте мяч партнеру, не видящему мяча, и не пользуйтесь слишком часто передачами с места.

10. Учитесь сочетать направление и скорость передачи движущемуся партнеру, с тем чтобы он имел возможность начинать свои действия немедленно по получении мяча.
11. Помните, что виновником ошибок при передачах мяча чаще является передающий, а не принимающий.
12. Используйте ваши физические данные. Например, высокие игроки должны пользоваться передачами из-за головы.
13. Разумно, если передаче предшествует обманное движение, но при этом не обманите своего партнера.
14. Предпочитайте короткие передачи, при них бывает меньше потерь.

Помните, что передача — быстрейший способ продвижения мяча в баскетболе
Об авторе:
 ФИО:		 Титаренко Анатолий Николаевич
Место работы: 	МОУ СОШ №7 г. Ртищево Саратовской области
Должность: 	учитель физической культуры


title: Конспект урока "Сложение и вычитание десятичных дробей. Решение задач на движение по воде" 6 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
школа-интернат №1 Выборгского района Санкт - Петербурга

Конспект
урока математики
(6 класс)

Тема: «Сложение и вычитание десятичных дробей. Решение задач на движение по воде».

Учитель математики: Макарова Н.А.

Тема: «Сложение и вычитание десятичных дробей. Решение задач на движение по воде».

Цели урока:
Продолжить работу по формированию навыков сложения и вычитания десятичных дробей.
Актуализировать знания детей по теме урока.
Учить решать задачи на движение по воде.
Совершенствовать вычислительные навыки.

Задачи:
Получение новых знаний и понятий.
Развитие навыков самостоятельной записи краткой записи и решения задач.
Развитие логического мышления, внимания, творческих и познавательных способностей, воображения, умения анализировать, делать выводы.
Развитие трудолюбия, дисциплинированности, уважения к одноклассникам.
Формирование интереса к математике.
Работа по развитию речи, обогащению словарного запаса и формированию связной речи.
Коррекция внятности произношения.

Педагогические технологии:
информационно-коммуникационные;
игровые;
групповые;
здоровьесберегающие;
коммуникативные;
индивидуально-дифференцированный подход к учащимся.

Ход урока.
Организационный момент.
Отчет дежурного.
- Сейчас второй урок. Урок математики.
В классе присутствуют все.
Ребята готовы к уроку.
Устный счет.
На интерактивной доске слайд из презентации. Учащиеся по очереди выходят к доске, называют ответ, нажимают на слайд и проверяют появившийся ответ.

Актуализация знаний детей по теме урока.
Учащиеся выполняют тест.

Объявление темы урока.
- Ребята, какая тема была на прошлом уроке?
- Решение задач на движение по воде.
- Кто напомнит, чем вы занимались на прошлом уроке?
- На прошлом уроке мы смотрели видео, как движется вода в реке, мы познакомились и записали формулы, мы решали задачи.
Проверка домашнего задания.
На доске формулы и схемы с пропусками. Дети по очереди выходят к доске и заполняют пропуски. Одновременно идет фронтальная проверка.

Динамическая пауза.
Прием «Маленький учитель». Один учащийся выходит к доске и показывает движения. Остальные дети повторяют за ним.
Объяснение нового материала. Решение задачи.
 Фронтально на интерактивной доске все вместе разбираем и решаем задачу.

Закрепление полученных знаний.
Решение аналогичной задачи самостоятельно в тетрадях. Текст задачи записан на доске.
Задача.
Скорость течения реки 2,7 км/ч, а собственная скорость моторной лодки 16,5 км/ч. Чему равна скорость лодки по течению реки и против течения реки?

Проверка решения парами.
Итог урока.
А) Домашнее задание №1261, №1263. Предварительный просмотр домашнего задания, ответы на вопросы. Определение своих возможностей, трудностей.

Б) Рефлексия.
Было ли вам интересно?
Какое у вас настроение? Нарисуйте ротик смайлику.

В) Подведение итогов урока.
Учитель: Ребята, вы все работали хорошо, были активны. Откройте дневники, я продиктую вам оценки.
Прозвенел звонок. Можно идти на перемену.


title: Презентация "Великий, могучий, правдивый и свободный русский язык!" 8 класс

extracted_text:
МБОУ «Будницкая ОШ»
 Презентация к уроку русского языка в 8 классе
«Великий, могучий, правдивый и свободный русский язык!»

Подготовила: Сергеева С.Н.,
учитель русского языка
и литературы
Будница,
2016
Цель:
 сформировать у учащихся представление о роли русского языка в жизни человека, о гуманистической сущности языка;
о значении нравственной позиции гражданина России.

Эпиграф
Наш язык - наш меч,
наш свет, наша любовь,
наша гордость.
К. Г. Паустовский

Жаргон - это буквально "испорченный язык", цель которого обособить какую-то группу людей от остальной части общества. Например, заимствования из арго. Арго - речь низов общества, уголовно  блатной музыкой, блатом или феней.

Молодежный сленг
Сленг – разновидность речи, используемой преимущественно в устном общении отдельной относительно устойчивой социальной группой, объединяющей людей по признаку профессии или возраста.

Омонимы
Омофоны – слова, имеющие одинаковое (произношение, но различное написание (глаз – глас; мог ли – мокли).

"Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, - ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя - как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не бал дан великому народу!"
И.С. Тургенев
Заимствованные слова
Слова, вошедшие в русский язык из других языков, называются заимствованными.
Из французского: котлета, мармелад.
Из немецкого: галстук, курорт, лагерь.
Из английского: спорт, кекс, пудинг.
Из испанского: карамель, томат, гитара.
Из итальянского: тенор, соната, макароны.

предложения с заимствованными словами. Всегда ли их употребление оправдано?
1. Вчера ночью у меня приватизировали куст смородины.
2. В последние годы ученые проводят большую работу по изучению эксгумации русского фольклора.
3. Почти половину своей автобиографии он  занимался изучением древних  манускриптов.
4. В кафе всегда аншлаг.
5. Можно было привести армаду примеров в подтверждение моей мысли.

Сквернословие

Острый язык — единственное режущее оружие, которое от постоянного употребления становится еще острее.
Ирвинг У.

Следует класть на язык свой печать, чтоб слова не вымолвить лишнего, — пуще богатства надо слова охранять.
 Лукиан
Язык - это наш дом, наше духовное "жилище". Если не любить и не обустраивать свой дом, то и не воспитать привязанности к нему, не пробудить чувства ответственности за его настоящее и будущее.
Вывод
Чистый, красивый язык – это оружие в борьбе за знания. Если каждый из нас будет хорошо владеть родным языком, то мы сможем четко и точно излагать свои мысли.
Культура чувств, культура общения, культура речи – из всего складывается общий облик культурного человека.

Источники
http://paustovskiy.niv.ru/paustovskiy/family/fotografii.htm
http://surwiki.admsurgut.ru/wiki/images/a/a3
http://vancouverandus.com/wp-content/uploads/2013/08/site2.jpg
http://englishfull.ru/wp-content/uploads/2014/0
http://cs543100.vk.me/v543100018/14497/5bONI-iT1I0.jpg
http://img1.imagesbn.com/p/9781605011530_p0_v1_s260x420.JPG
http://lucianofsamosata.info/wiki/lib/exe/fetch.php?cache=&w=208&h=332&tok=1f007d&media=lucianrehashed:lucianpic.jpg