title: Рабочая программа по ИЗО 2 класс 2016-2017 уч. год "Школа 2100" ФГОС

extracted_text:
     Муниципальное  бюджетное общеобразовательное  учреждение  средняя общеобразовательная школа села Старые Казанчи муниципального района Аскинский район Республики   Башкортостан.

 СОГЛАСОВАНО                                               УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР:                                       Директор  школы:
________И.Х. Зубаирова                               _________ М.А. Нуриахметов
«___» ___________2016г.                                   «____»______________2016г.

                                               Рассмотрено
на заседании ШМО  протокол № _____
от «_____»______________2016г.

Рабочая учебная  программа по
   изобразительному искусству
для 2 класса на 2016-2017 учебный год

Составлено на основе примерной основной образовательной  программы      образовательной системы  «Школа 2100» ФГОС. Книга 2. Под научной редакцией Д.И. Фельдштейна-М.:Баласс,2011
УМК по предмету «Изобразительное  искусство»О.А.Куревина, Е.А.Лутцева. М.:Баласс, 2013г.

Составитель программы учитель начальных классов………  /Рахматова С.Н./
I. Планируемые  предметные  результаты освоения учебного предмета.
Программа  обеспечивает  достижение  второклассниками  следующих метапредметных  и предметных  результатов.
Личностными результатами изучения курса «Изобразительное искусство»   во втором классе является формирование следующих умений:
– формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
– воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;
– развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
– формирование духовных и эстетических потребностей;
– овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
– воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
– отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой. Поскольку художественно-творческая изобра-зительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс. Кроме этого, метапредметными  результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия:
– Проговаривать последовательность действий на уроке.
– Учиться работать по предложенному учителем плану.
– Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
– Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные универсальные учебные действия:
– Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
– Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
– Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
– Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
– Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
– Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.11
Коммуникативные универсальные учебные действия:
– Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной форме (на уровне небольшого высказывания).
– Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
– Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
– Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является:
– сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;
– ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
– ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;
– первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;
– получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.
Основные требования к качеству знаний, предъявляемые на занятиях по изобразительному искусству:
1. Важны только те знания учащихся, которыми они могут пользоваться на практике. Фактически нужны навыки использования знаний, а не сами знания. Разнообразные теоретические знания, полученные школьниками, должны позволять грамотно анализировать
различные произведения искусства и формулировать, в чём особенности их собственных работ.
2. Важны и нужны прочные знания, а не выученный к данному уроку материал.
3. Важно, чтобы школьники умели самостоятельно пользоваться полученными практическими умениями для выполнения собственных творческих работ: разнообразных открыток, календарей, панно и т. п.
Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение учащимся продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях.
Продуктивные задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретному практическому или творческому заданию. Учащийся, полностью выполнивший самостоятельно весь необходимый объём заданий в учебнике и рабочей тетради, усвоит все необходимые в курсе знания. При этом он не столько будет помнить определение понятий и формулировки законов, сколько будет уметь их применять в жизни. Подобные задания должны удовлетворять всем изложенным критериям (прежде всего, требовать творческого применения знаний) и желательно быть связанными с какой-либо практической деятельностью (писать, рисовать, конструировать и тому подобное).
Очень важно, чтобы объём заданий учитель определял, исходя из уровня знаний и возможностей своих учеников. В любом случае нет необходимости выполнять все задания в учебниках и рабочих тетрадях (принцип минимакса). Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил.
На этапе актуализации знаний перед началом изучения нового материала мы предлагаем учителю проводить блиц-опрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой темы. Преимущество такой проверки состоит в том, что учитель оказывается постоянно в курсе тех знаний, которыми обладают дети. В том случае, когда никто из учащихся не может дать ответ на вопрос, они под руководством учителя обращаются к словарю. Это лишний раз учит работе с ним и показывает, как поступать человеку, если он хочет что-либо узнать.
Задания в учебнике и рабочей тетради включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум (требования программы), который должны усвоить все ученики, но и максимум, который могут усвоить школьники. Таким образом, каждый ученик должен усвоить каждую тему, выполнив определённый объём заданий в учебнике и рабочей тетради. Положительные оценки и отметки за задания самостоятельных работ являются своеобразным зачётом по изученной теме. Каждая тема у каждого ученика должна быть зачтена, однако срок получения зачета не должен быть жёстко ограничен (например, ученики должны сдать все темы до конца четверти). Это учит их планированию своих действий. Но видеть результаты своей работы учащиеся должны постоянно. Важно, чтобы после изучения каждой темы у каждого ученика оставались выполненные в рабочей тетради или на отдельных листах работы. Желательно, чтобы в рабочей тетради к концу учебного года не осталось пустых мест (образцы, выполненные красками, нужно вклеивать в тетрадь после полного высыхания).
В особую папку помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником творческих заданий, содержащие не только отметку (балл), но и оценку (словесную характеристику его успехов и советов по улучшению, устранению возможных недостатков). Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать.
К концу 2-го класса учащиеся научатся:
- владеть языком изобразительного искусства;
- различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности;
- понимать и уметь объяснять, что такое круглая скульптура, рельеф, силуэт, музей, картинная галерея, эскиз, набросок, фактура, штриховка, светотень, источник света, растительный орнамент, элемент орнамента, ритм, колорит;
- определять свойства цветов спектра (взаимодействие тёплых и холодных цветов);
- описывать живописные произведения с использованием уже изученных понятий;
- работать с акварелью (размывка, затеки, способ отмывки, «по-сырому»);
- смешивать главные цвета красок для получения составных цветов;
- выполнять графические изображения с соблюдением линейной перспективы.
К концу 2-го класса учащиеся получат возможность научиться:
- с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;
- самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нем во время работы;
- ориентироваться в художественных тенденциях искусства Древнего Египта и Античности;
- выполнять наброски по своим замыслам с соблюдением пропорций предметов;
- реализовывать творческий замысел в создании художественного образа в единстве формы и содержания;

II.Содержание учебного предмета, с указанием форм организации учебных занятий ,основных видов учебной деятельности.
Занятие 1 (1 час). Получение представления о видах изобразительной деятельности: архитектуре и её задачах (польза, прочность, красота), скульптуре и её видах (круглая скульптура, рельеф), живописи, графике. Выполнение заданий в учебнике.
Занятие 2 (1 час). Работа цветными карандашами. Продолжение изучения свойств тёплых и холодных цветов и их взаимодействия. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в процессе изучения нового материала в рабочей тетради и в учебнике.
Занятия 3–4 (2 часа). Продолжение изучения  техники аппликации на примере работ А. Матисса. Понятие о силуэте. Тёплые и холодные цвета. Изучение их некоторых свойств. Выполнение заданий на закрепление изученного материала в рабочей тетради. Коллективная работа «Цветочный луг».
Занятия 5–6 (2 часа). Музей и картинная галерея. Изучение истории Третьяковской галереи. Выполнение в рабочей тетради и в учебнике заданий на закрепление полученных знаний. Значение рамы при экспонировании живописного произведения. Выполнение рамки для фотографии. Коллективная композиция «Портрет класса».
Занятия 7–9 (3 часа). Понятие об иллюстрации к литературному произведению. Изучение иллюстраций В. Лебедева к книжке «Охота». Значение  набросков. Рисование животных. Понятие о композиции иллюстрации и эскизам к ней. Выполнение заданий на понимание изученного материала в учебнике. Выполнение иллюстрации и к любой басне И.А. Крылова
Занятия 10–11 (2 часа). Получение представления об авторском рисунке и технике гравюры (печатная форма, отпечаток, оттиск, фактура). Выполнение в процессе изучения нового материала заданий на закрепление полученных знаний в учебнике. Работа с чёрным и белым цветами. Выполнение графической иллюстрации, имитирующей технику гравюры. Оформление работ  и организация в классе коллективной выставки «Мир басен Крылова» с использованием работ, выполненных на этом и прошлом занятиях (цвет и чёрно-белая графика).
Занятие 12 (1 час). Занятие для любознательных (самостоятельное изучение темы). Изучение техники лубка и его изобразительных средств. Выполнение в процессе изучения материала заданий в учебнике и лубочного рисунка в альбоме.
Занятия 13–14 (2 часа). Рисунок простым карандашом. Понятие о  светотени. Передача объёма куба с помощью штриховки. Выполнение в процессе изучения нового материала заданий на закрепление полученных знаний в учебнике и в рабочей тетради. Расширение понятий об источнике света, форме, светотени (свет, тень, полутень, падающая тень).
Занятия 15–16 (2 часа). Продолжение изучения жанра натюрморта. Понятие об учебной и творческой задачах. Развитие умения рассказывать о живописных работах на языке искусства с использованием изученных ранее терминов и понятий. Рисование предметов простым карандашом с натуры. Работа с рамкой-видоискателем
Занятия 17–18 (2 часа). Значение натурных зарисовок. Выполнение задания на закрепление полученных знаний в учебнике. Отработка техники работы гуашевыми красками. Передача фактуры шерсти животного. Выполнение композиции «Мой пушистый друг». Оформление работ  и организация в классе коллективной выставки «Мой пушистый друг»
Занятия 19–21 (3 часа). Продолжение изучения орнамента. Понятие о  растительном орнаменте (элемент, группа элементов орнамента, ритм, композиция). Изучение простейших видов композиции орнамента. Влияние формы предмета на композицию орнамента. Коллективное панно «Лоскутное одеяло».
Занятия 22–23 (2 часа). Народные промыслы России. Городецкая роспись. Выполнение в процессе изучения материала заданий на закрепление полученных знаний в рабочей тетради. Выполнение задания «Расписная тарелка».
Занятия 24–26 (2–3 часа). Углубление понятия о пейзаже. Изучение пейзажей А. Саврасова и В. Борисова-Мусатова. Демонстрация пейзажей под подходящую музыку. Развитие умения рассказывать о живописных работах на языке искусства с использованием изученных ранее терминов и понятий. Дальнейшее изучение основных свойств и овладение простыми приёмами работы акварельными красками. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в рабочей тетради и в учебнике Изучение основных этапов работы над пейзажем в технике акварели.
Занятие 27 (1 час). Понятие о колорите. Тёплый, холодный и тональный колорит. Натюрморт.
Занятие 28 (1 час). Продолжение изучения бытовой живописи на примере работ И. Владимирова и З. Серебряковой. Составление рассказа по картине 20Ф. Решетникова. Развитие умения рассказывать о живописных работах на языке искусства с использованием изученных ранее терминов и понятий.
Занятия 29–30 (2 часа). Получение представления об искусстве Древнего Египта. Выполнение в процессе изучения нового материала соответствующих заданий в рабочей тетради и в учебнике. Рисование фигуры человека в стиле древнеегипетского рельефа. Коллективная работа «Египетские письмена».
Занятия 31–32 (2 часа).  Проекты
Занятия 33–34 (2 часа).  Резервные часы

III.Календарно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых   на освоение каждой темы.


title: Рабочая программа кружка "Музейное дело"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Каменская средняя общеобразовательная школа №2
Дмитровского муниципального района Московской области

                                                                            Утверждаю

Директор школы

                                                                                ______________( Савкевич Л.П.)

«___»______________20____г.

Приказ №_____

от «____»_____________20___ г.

Рабочая программа

 кружка «Музейное дело»

педагога дополнительного образования

Кучеренко Анны Николаевны

      Рабочая программа  школьного кружка «Музейное дело»  составлена на основе:
- Закона «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федерального государственного образовательного стандарта общего образования;
- Основной образовательной программы основного общего образования;
- Авторской программы дополнительного образования «Музейное дело» А. В. Барабановой, О. Я. Саютиной  и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

1. Личностные и метапредметные результаты освоения курса
Личностные результаты:
в рамках когнитивного компонента необходимо сформировать:
- освоение национальных ценностей, традиций, культуры родного народа;
- ориентацию в системе моральных норм и ценностей;
- основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий;
- сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях;
- знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий.
в рамках ценностного и эмоционального компонентов необходимо сформировать:
- гражданскую идентичность, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
- уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
- уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
- уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
- потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
- позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.
Метапредметные результаты.
Коммуникативные:
 - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
-  аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
-  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
-  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
- работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Познавательные:
-  реализовывать проектно-исследовательскую деятельность;
- проводить наблюдение и практикум под руководством учителя;
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
- объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

2. Содержание кружка, формы организации учебных занятий, основные виды учебной деятельности
Содержание кружка
Введение (1ч)
Задачи, содержание и значение работы кружка «Музейное дело». Особенности работы историков-краеведов.
Тема 1. Музей как институт социальной памяти  (2ч)
          Происхождение музея. Музей античного мира., эпохи Возрождения. Первые национальные музеи. Профили музеев. Типы музеев. Специфика школьного музея как центра музейно-педагогической и краеведческой работы в школе. Выбор профиля и темы – важнейший этап в создании школьного музея.
Тема 2. Музейный предмет и способы его изучения (2ч)
         Понятия: музейный предмет – предмет музейного назначения – экспонат. Классификация музейных предметов. Основные критерии ценности музейного предмета. Уникальный и типичный музейный предмет. Атрибуция – выявление основных признаков музейного предмета. «Легенда» как способ фиксации сведений о музейном предмете со слов владельца. Копии музейного предмета. Муляж, макет, модель.
Тема 3. Проведение научных исследований активом школьного музея (2ч)
      Экспедиции и краеведческие походы как способ изучения темы и основная форма комплектования фондов. Переписка, связанная с поисками материалов. Работа в фондах государственных музеев, библиотеках и архивах. Привлечение данных различных вспомогательных исторических дисциплин – геральдика, нумизматика и др. Подготовка школьных рефератов, сообщений, докладов, а также публикаций статей по результатам научных исследований.
Тема 4. Фонды школьного музея. Определение понятия, основные направления фондовой работы  (4ч)
        Понятие: фонды школьного музея. Термины: коллекция – фонд – единица хранения. Структура фондов: основной, научно-вспомогательный, интерактивный. Обменный фонд и фонд временного хранения. Основные направления фондовой работы: комплектование, учёт и хранение.
Тема 5. Экспозиция школьного музея  (3ч)
         Понятия: экспонат, экспозиция, экспозиционный комплекс. Выставка (экспозиция временного характера) как актуальная для школьного музея форма презентации его коллекций. Интерактивные выставки. Этапы создания экспозиции. Тексты в экспозиции – виды и функции, правила составления.
Тема 6. Работа с аудиторией (3ч)
          Понятие: аудитория школьного музея – учащиеся данной школы или других школ, родители, жители посёлка, воспитанники детских садов и т. д. Разнообразие форм работы с аудиторией. Традиционные и нетрадиционные формы работы с аудиторией. Основные требования к музейной экскурсии. Этапы подготовки экскурсии. Работа экскурсовода.
Тема 7. Изучение истории школьного музея (4ч)
           Школьный музей как источник изучения родного края. История создания школьного музея Боевой и Трудовой Славы Муниципального общеобразовательного учреждения Каменской средней общеобразовательной школы № 2. Военно-исторический музей. Профиль музея:  воспитание нравственности, патриотизма, гражданственности.  Фонды и экспозиции школьного музея. Направления работы школьного музея, исследовательская деятельность.
Тема 8. Историческое краеведение (4ч)
          Историческое краеведение как наука. Объекты изучения. Общественно полезный характер исторического краеведения. Записи историко-краеведческих наблюдений.
Порядок ведения дневника исторических событий. Как проводить беседы с очевидцами исторических событий и записывать их воспоминания. Изучение записей воспоминаний, хранящихся в школьном музее. Изучение и охрана памятников, связанных с историей борьбы нашего народа за свою независимость в годы Великой Отечественной войны.
Тема 9. Военно-патриотическая работа (4ч)
         Воспитательное значение военно-патриотической работы. Учителя школы – ветераны и труженики тыла Великой Отечественной войны. Пропаганда героических подвигов советских воинов в годы Великой Отечественной войны.
         Ученики школы – защитники Отечества.
Тема 10. Организация и проведение исторических экспедиций, поездок по местам боевой славы (2ч)
         Как определять цели и район экспедиции. Как комплектовать группы и распределять обязанности. Как разрабатывать маршрут экспедиции. Как организовать поездки по местам боевой славы ( на примере школьного музея Боевой и Трудовой славы МОУ Каменской СОШ № 2).
Тема 11. Изучение истории школы (2ч)
         Основные события в жизни школы. Учителя школы. История деятельности пионерской и комсомольской организаций по экспозиции школьного музея.
Подведение итогов (1ч)
         Как оформлять результаты практических работ кружка. Фотоальбом. Организация отчетной выставки.

Формы организации учебных занятий.

 По количеству детей, участвующих в занятии: коллективная, групповая.
 По особенностям коммуникативного взаимодействия: лекция с элементами  беседы, рассказ, практикум, исследование, проект,  презентации, экскурсии, встречи с ветеранами ВОВ и тружениками тыла, встреча с краеведом.
По дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.

Основные виды деятельности:  познавательная, исследовательская.

3. Календарно-тематическое планирование

Согласовано
Заместитель директора по УВР
________________Амбурцевой О.А.
«____»______________2016 г.


title: Презентация ИЗО "Рисуем осенний пейзаж" 3-4 класс

extracted_text:
  Рисуем осенний пейзаж
ИЗО 3-4 класс

Автор: Кулакова Наталья Ивановна,
учитель начальных классов
государственного учреждения образования
«Средняя школа № 26 г.Гродно»
2016 год

http://papus666.narod.ru/clipart/m/molb/molb003.png
https://pixabay.com/static/uploads/photo/2013/07/13/12/52/hand-160538_960_720.png
http://papus666.narod.ru/clipart/b/brush/brush36.png
http://naizo.ru/images/basic/1795/539085402ec0fd6_short.jpg
http://naizo.ru/images/basic/1794/ec6d160a8dc11e3_short.jpg
http://naizo.ru/images/basic/1800/a1824dbfac01c27_short.jpg
http://naizo.ru/images/basic/1798/190d2cd8c9d5afa_short.jpg
http://naizo.ru/images/basic/1796/c2918de942fc66c_short.jpg
http://naizo.ru/images/basic/1797/0353afd7d57da62_short.jpg
http://indigokunst.no/images/molbert.png
http://naizo.ru/217-risuem_pejzazh/1792-kak_narisovat_berezu_risuem_pejzazh_s_berezami/

ИСТОЧНИКИ ИЗОБРАЖНИЙ:


Презентация "Монголо-татарское иго" 3 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Образовательная программа "Подготовка к ЕГЭ по математике" 11 класс

extracted_text:
 Краевое государственное общеобразовательное автономное учреждение «Краевая
 общеобразовательная школа-интернат среднего (полного) общего образования по
                         работе с одарёнными детьми
                            «Школа космонавтики»

|«Согласовано»                       |     «Утверждаю»                            |
|зам. директора по УВР____________   |Директор школы _____________                |
|О.В. Михайлова                      |С.В. Сытникова                              |
|«__»  сентября  2014 г.             |«__»   сентября  2014 г.                    |
|                                                                                |
|Рассмотрено на заседании МС                                                       |
|Протокол № 1   от «» сентября 2014 года                                           |
|Руководитель МС_____________  Михайлова О.В.                                      |

                  Дополнительная образовательная программа
                  Спецкурс «Подготовка к ЕГЭ по математике»
                         возраст учащихся: 16-18 лет
                           сроки реализации: 1 год

                             Автор дополнительной образовательной программы:
                              учитель математики Халяк Татьяна Станиславовна

                            г. Железногорск, 2014
                            Пояснительная записка
      Единый  государственный  экзамен  (ЕГЭ)  по  математике  -   серьезное
испытание в жизни каждого выпускника школы. Единый государственный  экзамен
совмещает два экзамена - выпускной  за  среднюю  школу  и  вступительный  в
высшие учебные заведения. Основная подготовка к экзамену  осуществляется  в
течение всего периода обучения в средней школе. Однако от  целенаправленной
подготовки выпускников к этому экзамену на завершающей стадии  их  обучения
зависит очень многое.
      Спецкурс «Подготовка к ЕГЭ по математике» рассчитан на учащихся 11
      классов.
  Цели курса:
   1. Обобщение и систематизация знаний учащихся по основным разделам
      математики;
   2. интеллектуальное развитие учащихся в процессе учебных занятий;
   3. формирование умений применять полученные знания при решении
      «нетипичных», нестандартных задач;
   4. повышение уровня математической подготовки выпускников.
   Задачи курса:
   1. дополнить знания учащихся теоремами прикладного характера, областью
      применения которых являются задачи;
   2. расширить и углубить представления учащихся о приемах и методах
      решения математических задач;
   3. помочь овладеть рядом технических и интеллектуальных умений на уровне
      свободного их использования;
   4. работать над формированием интереса к решению задач различного уровня
      сложности;
   5. развить интерес и положительную мотивацию изучения математики.
   Основной  тип  занятий  -  практикум.  Для  наиболее  успешного  усвоения
материала  планируются  различные  формы  работы  с  учащимися:  лекционно-
семинарские занятия, групповые, индивидуальные формы работы.
      Подготовка к экзамену означает  повторение  школьных  курсов  алгебры,
начал анализа и геометрии, систематизация, обобщение программного материала
с включением заданий в формах, используемых при итоговой аттестации.
Программа курса рассчитана на занятия в течение одного года из расчета 2
часа в неделю, т.е. всего на 68 часов.
                   Требования к уровню подготовки учащихся
   В результате изучения курса учащиеся должны уметь:
     -решать рациональные уравнения и неравенства;
     -решать тригонометрические уравнения;
     -решать иррациональные уравнения и неравенства;
     -решать показательные и логарифмические уравнения и неравенства;
     -находить производные и первообразные функций;
     -точно и грамотно  формулировать  теоретические  положения  и  излагать
собственные рассуждения в ходе решения заданий;
     -уверенно решать задачи  на  вычисление,  доказательство  и  построение
графиков функций;
     -применять свойства геометрических преобразований к построению графиков
функций

                      Учебно-тематическое планирование

|№  |Раздел          |Темы                                 |Всего   |Вид           |
|   |                |                                     |часов   |деятельности  |
|   |                |                                     |        |(разбивка по  |
|   |                |                                     |        |часам)        |
|1  |Алгебра и начала|Проценты. Приближенное значение      |31      |1 час практ.р.|
|   |анализа         |                                     |        |              |
|   |(повторение по  |                                     |        |              |
|   |темам)          |                                     |        |              |
|   |                |Решение квадратных уравнений и       |        |1 час практ.р.|
|   |                |неравенств                           |        |              |
|   |                |Решение задач. Преобразование        |        |1 час практ.р.|
|   |                |выражений, включающих арифметические |        |              |
|   |                |операции                             |        |              |
|   |                |Графические зависимости, отражающие  |        |1 час практ.р.|
|   |                |реальные процессы                    |        |              |
|   |                |Степенная функция, ее свойства и     |        |1 час практ.р.|
|   |                |график                               |        |              |
|   |                |Преобразование выражений, содержащих |        |1 час практ.р.|
|   |                |радикал. Решение иррациональных      |        |              |
|   |                |уравнений                            |        |              |
|   |                |Обобщение знаний по теме «Степенная  |        |1 час практ.р.|
|   |                |функция»                             |        |              |
|   |                |Показательная функция                |        |1 час практ.р.|
|   |                |Решение показательных уравнений и    |        |2 часа        |
|   |                |неравенств                           |        |практ.р.      |
|   |                |Обобщение знаний по теме             |        |1 час практ.р.|
|   |                |«Показательная функция»              |        |              |
|   |                |Понятие логарифма. Свойства          |        |1 час практ.р.|
|   |                |логарифмов                           |        |              |
|   |                |Логарифмическая функция. Графическое |        |1 час практ.р.|
|   |                |решение уравнений и неравенств       |        |              |
|   |                |Решение логарифмических уравнений и  |        |2 часа        |
|   |                |неравенств                           |        |практ.р.      |
|   |                |Подготовка к контрольной работе      |        |1 час практ.р.|
|   |                |Контрольная работа №1                |        |1 час сам.раб.|
|   |                |Тригонометрические формулы.          |        |1 час практ.р.|
|   |                |Преобразование тригонометрических    |        |              |
|   |                |выражений                            |        |              |
|   |                |Тригонометрические функции.          |        |1 час практ.р.|
|   |                |Графическое решение уравнений и      |        |              |
|   |                |неравенств                           |        |              |
|   |                |Решение тригонометрических уравнений |        |2 часа        |
|   |                |и неравенств                         |        |практ.р.      |
|   |                |Подготовка к контрольной работе      |        |1 час практ.р.|
|   |                |Контрольная работа №2                |        |1 час сам.раб.|
|   |                |Производная. Геометрический смысл    |        |1 час практ.р.|
|   |                |производной                          |        |              |
|   |                |Исследование функций на монотонность |        |1 час практ.р.|
|   |                |и экстремум                          |        |              |
|   |                |Нахождение наибольшего и наименьшего |        |1 час практ.р.|
|   |                |значений функции на отрезке          |        |              |
|   |                |Решение задач из различных областей  |        |1 час практ.р.|
|   |                |наук                                 |        |              |
|   |                |Решение текстовых задач              |        |2 часа        |
|   |                |                                     |        |практ.р.      |
|   |                |Контрольное тестирование             |        |2 часа сам.р. |
|2  |Алгебра и начала|Преобразование выражений             |14      |2часа практ.р.|
|   |анализа         |                                     |        |              |
|   |(повторение по  |                                     |        |              |
|   |блокам)         |                                     |        |              |
|   |                |Решение уравнений и систем           |        |2 часа        |
|   |                |                                     |        |практ.р.      |
|   |                |Решение неравенств                   |        |1 час практ.р.|
|   |                |Подготовка к контрольной работе      |        |1 час практ.р.|
|   |                |Контрольная работа №3                |        |1 час сам.раб.|
|   |                |Свойства функций. Графики функций    |        |1 час практ.р.|
|   |                |Производная и исследование функций   |        |2 час практ.р.|
|   |                |Контрольная работа №4                |        |1 час практ.р.|
|   |                |Решение задач                        |        |2 час практ.р.|
|   |                |Урок-консультация                    |        |1 час         |
|3  |Планиметрия     |Параллелограмм, трапеция. Площади    |6       |2 час практ.р.|
|   |                |треугольника, параллелограмма,       |        |              |
|   |                |трапеции                             |        |              |
|   |                |Признаки подобия треугольников       |        |1 час практ.р.|
|   |                |Соотношения между сторонами и углами |        |1 час практ.р.|
|   |                |треугольника                         |        |              |
|   |                |Окружность                           |        |2 час практ.р.|
|4  |Стереометрия    |Взаимное расположение прямых, прямых |13      |1 час практ.р.|
|   |                |и плоскостей в пространстве          |        |              |
|   |                |Призма. Пирамида. Параллелепипед     |        |1 час практ.р.|
|   |                |Цилиндр. Конус. Шар и сфера          |        |2 час практ.р.|
|   |                |Нахождение площади поверхности и     |        |1 час практ.р.|
|   |                |объема геометрических тел            |        |              |
|   |                |Координаты и векторы. Метод координат|        |1 час практ.р.|
|   |                |Подготовка к контрольной работе      |        |1 час практ.р.|
|   |                |Контрольная работа №5                |        |1 час сам.раб.|
|   |                |Решение задач с параметром           |        |5 час практ.р.|
|5  |Итоговое тестирование                                 |4       |              |

                              Средства контроля
   Способы выявления промежуточных и конечных результатов обучения учащихся:
выполнение контрольных работ, составленных по КИМам ЕГЭ.
   Для текущего контроля на каждом занятии  учащимся  рекомендуется  задания
для самостоятельного выполнения, часть  которых  выполняется  в  классе,  а
часть  -  дома.  Изучение  данного  курса  заканчивается  проведением  либо
итоговой контрольной работы, либо теста.

                                 Литература
1. А.Н. Рурукин. Пособие для интенсивной подготовки к экзамену по
математике.
2. М.А. Галицкий, М.М. Мошкович. Углубленное изучение курса алгебры и
математического анализа. Москва, «Экзамен»,2007г.
3. Л.О. Денищева и др. Единый государственный экзамен 2007. «Интеллект-
центр»,2007г.
4. Ю.А. Глазков, И.К. Варшавский. Сборник  заданий и методических
рекомендаций. Математика. Москва, «Экзамен»,2007г.
5. Ф.Ф.Лысенко, С.Ю.Кулабухова. Математика. Повторение курса в формате ЕГЭ.
Рабочая программа 11 класс


Презентация "Тестовая работа по сказке В. Бианки "Мышонок Пик""3 класс


title: План - конспект урока "Линейный алгоритм в среде Логомиры"

extracted_text:
                             План-конспект урока

      Тема урока:  «Линейный алгоритм в среде Логомиры»
      Тип урока: интегрированный – информатика с математикой
      Оборудование: проектор, компьютер
      Наглядность: презентация
      Цели и задачи:
           -   обеспечение   усвоения   линейного   алгоритма   посредством
      повторения темы «Углы. Измерение углов»;
           -  использовать  геометрические  представления  об   углах   при
      создании фигур  в среде Логомиры;
           - закрепить навыки использования линейных команд;
           -  привитие  навыков   самостоятельности,   организованности   и
      собранности,  аккуратности,  а   также   адекватности   оценки   своей
      деятельности.

      План урока:
    I. Организационная часть – 2 мин
   II. Изучение новой темы
            1. Информатика  «Линейный алгоритм в среде Логомиры» - 1 мин
        2. Повторение темы Углы. Измерение углов. – 5 мин
  III. Закрепление
        1. Математика – вычисление  смежных  углов,  применение  теоремы  о
        сумме внутренних углов треугольника – 5 мин
        2.  Информатика – устные примеры  на  закрепление  команд  поворота
        черепашки – 2 мин
       IV.  Практическая часть. Работа в среде Логомиры  - 20 мин
        V.   Подведение итогов, домашнее задание – 5 мин

      Содержание урока

      |№  |Слайд                   |Содержание                                         |
|1  |[pic]                   |Организационная часть                              |
|2  |[pic]                   |На прошлом уроке вы познакомились с командами для  |
|   |                        |Черепашки:                                         |
|   |                        |ПО – по этой команде черепашка прислоняет перо к   |
|   |                        |листу, чтобы оставлять за собой след               |
|   |                        |ПП – Черепашка отрывает перо от листа, чтобы       |
|   |                        |двигаться не оставляя следа                        |
|   |                        |Для изменения местоположения черепашки используются|
|   |                        |ВП и НД на заданное количество шагов               |
|   |                        |Для изменения направления используются команды с   |
|   |                        |указанием угла поворота Черепашки относительно     |
|   |                        |исходного направления, угол обозначается числом,   |
|   |                        |обозначающим градусы                               |
|   |                        |А что такое углы и как их измерять, вы уже знаете  |
|   |                        |из курса математики 5 класса, но сейчас мы немного |
|   |                        |повторим эту тему. А в этом поможет учитель        |
|   |                        |математики Надежда Афанасьевна.                    |
|3  |[pic]                   |Давайте вспомним, какую фигуру называют углом.     |
|   |                        |Угол – это фигура, составленная из двух лучей,     |
|   |                        |имеющих общее начало. Лучи называют сторонами угла,|
|   |                        |а их общее начало – вершиной угла.                 |
|   |                        |Угол обозначается тремя буквами, причем вершина    |
|   |                        |называют в середине. Обозначается [pic]. А на      |
|   |                        |чертеже – изображается дугой.                      |
|   |                        |Каждый угол имеет свою определенную меру. И        |
|   |                        |измеряется в градусах с помощью транспортира.      |
|   |                        |[pic]                                              |
|4  |[pic]                   |Теперь напомним, как построить угол заданной       |
|   |                        |величины.                                          |
|   |                        |Сначала надо провести луч ОВ, где О – начало       |
|5  |[pic]                   |Затем, приложив центр транспортира к точке О и     |
|   |                        |направив его сторону вдоль луча ОВ, отложить нужный|
|   |                        |угол. Отметь точку.                                |
|6  |[pic]                   |И провести луч ОА через отмеченную точку.          |
|   |                        |Получим [pic]                                      |
|7  |[pic]                   |В зависимости от градусной меры углы бывают трех   |
|   |                        |видов:                                             |
|   |                        |Острые – градусная мера которых меньше 90˚         |
|   |                        |Тупые – градусная мера которых больше 90˚, но      |
|   |                        |меньше 180˚                                        |
|   |                        |Прямой угол – градусная мера равна 90˚             |
|8  |[pic]                   |Особый угол, называемый развернутый. Его градусная |
|   |                        |мера равна 180˚.                                   |
|9  |[pic]                   |Если от вершины развернутого угла провести еще один|
|   |                        |луч ОС, то развернутый угол будет состоять из двух |
|   |                        |углов ^АОС и  ^СОВ.                                |
|   |                        |Они дополняют друг друга до развернутого угла. Т.е.|
|   |                        |если совместить одну из их сторон, то две другие   |
|   |                        |образуют развернутый угол. Такие углы называют     |
|   |                        |смежными друг к другу.                             |
|   |                        |И сумма их градусных мер равна 180˚.               |
|10 |[pic]                   |Знакомой вам фигурой является также треугольник. Он|
|   |                        |состоит из трех углов и трех сторон. Причем, у     |
|   |                        |всякого треугольника есть такая особенность, что   |
|   |                        |сумма градусных мер его углов равна 180˚.          |
|   |                        |То есть, если вы знаете два угла треугольника, то  |
|   |                        |всегда можно найти третий угол, отняв от 180˚ сумму|
|   |                        |двух известных углов.                              |
|11 |[pic]                   |Кроме этого есть еще понятие внешний угол          |
|   |                        |треугольника.                                      |
|   |                        |Он получается если продолжить одну из сторон       |
|   |                        |треугольника.                                      |
|   |                        |Продолжим сторону АС треугольника. Отметим точку D.|
|   |                        |Тогда угол ВСD – внешний угол треугольника.        |
|   |                        |Сумма внешнего и смежного ему внутреннего угла     |
|   |                        |треугольника равна 180˚.                           |
|   |                        |Точно также можно найти и внешние углы для всех    |
|   |                        |углов треугольника.                                |
|12 |[pic]                   |Теперь давайте потренируемся в вычислении смежных  |
|   |                        |углов и углов треугольника. Эти знания и навыки    |
|   |                        |пригодятся вам при решении задач программирования. |
|   |                        |Задание такое: по рисунку и данным определить      |
|   |                        |неизвестный угол.                                  |
|13 |[pic]                   |Здесь надо определить неизвестные углы             |
|   |                        |треугольника.                                      |
|   |                        |                                                   |
|   |                        |Молодцы! Вы готовы к дальнейшим действиям уже по   |
|   |                        |предмету информатика.                              |
|14 |[pic]                   |Итак, вы повторили, что такое углы и как их        |
|   |                        |измерять. Прежде чем вы приступите к практической  |
|   |                        |части нашего урока, рассмотрим какие команды       |
|   |                        |поворота можно задать Черепашке                    |
|   |                        |(устный опрос, учащиеся поднимают руки и говорят:  |
|   |                        |какие команды, на сколько градусов нужно           |
|   |                        |поворачивать)                                      |
|15 |[pic]                   |(устный опрос, учащиеся поднимают руки и говорят:  |
|   |                        |какие команды, на сколько градусов нужно           |
|   |                        |поворачивать)                                      |
|   |                        |Молодцы ребята                                     |
|16 |[pic]                   |А теперь приступим к практической части нашего     |
|   |                        |урока. Раздаточный материал: Используя команды для |
|   |                        |черепашки, выполняете три задания: прямоугольник,  |
|   |                        |прямоугольный треугольник и шестиугольник.         |
|17 |[pic]                   |Для тех кто раньше закончил работу, раздаю листочки|
|   |                        |с заданиями. Какие команды для поворота следует    |
|   |                        |задать Черепашке, чтобы она продолжала двигаться по|
|   |                        |пунктирной линии. Учащиеся письменно выполняют     |
|   |                        |задание. В конце урока всем выставляются оценки.   |


title: Презентация "Самые известные музыкальные театры мира"

extracted_text:
До   самые известные  музыкальные театры  мира
1
Сиднейский оперный театр(Австралия)
2
Ла Скала   (Италия, милан)
3
Гранд-опера "Национальная академия музыки и танца"  (Франция, париж)
4
Ковент Гарден – «королевский оперный театр» ( Великобритания, лондон)
5
Метрополитен-опера (США ,Нью-Йорк)
6
НЕМЕЦКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ОПЕРА (берлин)
7
Большой театр  (Россия, москва)
8
Большой театр в Москве

9
Мариинский театр  (Санкт-Петербург)

10
                  Мариинский  театр
11
Спасибо за внимание

12


Презентация "Кроссворд "Алгоритмы""


Презентация "А. Л. Барто «Верёвочка»" 2 класс


title: Рабочая программа по истории 9 класс 2016-2017 уч.год (Данилова, Косулина)

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Открытая (сменная) общеобразовательная школа»

Утверждено ____________        					Согласовано________
_______________________						____________________

Рабочая программа

по истории 9 класс

Учитель:
Болотова Элина Владимировна

2016

Пояснительная записка
            Рабочая программа по истории составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образования курса «История России» для общеобразовательных учреждений (базовый уровень) (М.: Просвещение, 2006), допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования РФ. Учебник – А.А. Данилов, Л.Г. Косулина «Россия в ХХ в.» – Просвещение. Количество часов в год – 72.

 Цели и задачи курса

            Цель: формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России и судьбах населяющих ее народов, формирование гражданского самосознания молодых россиян, воспитание патриотизма, приобщение их как к национальным, так и мировым культурным традициям.
Поставленная цель определяет задачи:
формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России и судьбах населяющих ее народов, об основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелей отечественной истории;
развитие гражданских и патриотических качеств у учащихся, содействовать формированию личностного отношения к истории своей страны, стимулировать желание самостоятельного поиска и расширения знаний по истории своей Родины;
освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
овладение способами деятельностей: учебно-познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной.

 Компетенции:
Информационная компетенция: умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунка, исторических карт, схем, умение работать с историческими справочниками в поиске необходимых знаний.
 Познавательная компетенция: сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким предложенным основаниям; творческое решение учебных и практических задач.
  Коммуникативная компетенция: владение монологической и диалоговой речью, передавать содержание текста.
 Рефлексивная компетенция: владение умениями совместной деятельности, объективное оценивание своего вклада в решение общих задач.

 Формы организации образовательного процесса представлены классно-поурочной системой с использованием модификаций традиционного урока: лекция с эвристической беседой и постановкой проблемы, комбинированный урок, урок-ролевая игра, урок-дискуссия, а также современных форм проведения урока с применением мультимедиа, компьютерных презентаций.
Видами и формами контроля являются: текущий, периодический и итоговый, устный контроль, практическая работа, дидактические тесты, карточки-задания, контрольная работа с исторической картой.

Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса

В результате изучения истории ученик должен знать/понимать:
основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
изученные виды исторических источников;
уметь
соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

     КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Учебно-методическое обеспечение


title: Конспект урока "Мир нуждается в нашей защите" 3 класс УМК Л.В.Занкова

extracted_text:
                            МОУ Остроленская СОШ
                   Нагайбакский район Челябинская область

                        «МИР НУЖДАЕТСЯ В НАШЕЙ ЗАЩИТЕ»

                    Саша Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?»
          урок литературного чтения   3 КЛАСС  ( УМК Л.В.Занкова )

                                                              ГОРБУНОВА Н.И.
                                                   учитель начальных классов

                             п.Остроленский 2014

 ТЕМА: МИР НУЖДАЕТСЯ В НАШЕЙ ЗАЩИТЕ.

 ЦЕЛИ: - продолжить работу по теме, повторить изученное, познакомить с
       поэтическим произведением Саши Чёрного «Что ты тискаешь утёнка?»;
      -развивать навык правильного и выразительного чтения, умение
       анализировать, обобщать, делать выводы;
       -воспитывать потребность читать, интерес к произведениям о природе,
       желание беречь хрупкий мир природы, сопереживать, сострадать;

 ХОД УРОКА: /слайд 1/

1. Жужжащее чтение.

2. Актуализация знаний по теме: /слайд 2-муз./
      -Мы продолжаем изучать тему «Мир нуждается в нашей защите», повторим
      изученное ранее и познакомимся с новым.
       -Вспомните эпиграф к этой теме? /слайд 3-муз./
      -Как понимаете смысл и темы, и эпиграфа?

З. Проверка домашнего задания:    /слайд4/
      а/ тихое чтение с подготовкой к выразительному чтению;
      б/ выразительное чтение стихотворения /Зчел./ /слайд 5а/
         -Вспомните, как читали ребята и оцените.
             в/ чтение стихотворения хором:  /слайд5б/
         -Какие два человека уживаются в лирическом герое? /поэт и охотник/
      г/ чтение по частям:
         -Вы-художники. У вас была возможность сделать две иллюстрации к
          этому стихотворению.
         -Кто сделал иллюстрацию к 1 части? Прочитайте.
         -А ко 2 части? Прочитаем эту часть.
         -Кто побеждает в душе лирического героя: охотник или поэт?
      Докажите.
            д/ вывод: /слайд 6/
         -Каким образом отражена тема урока в данном произведении?

 4. Литературная разминка  /слайд 7/
         -Вспомните единственное прозаическое произведение из этой главы?
      Назовите.
      а/ работа по содержанию:
         -Кому принадлежат эти высказывания?
         -Этими словами заканчиваются 1,2,3 части. Как вы это можете
      объяснить?
       б/ работа с планом: /слайд 8/
     -В сказке 4 части. А могла бы быть ненаписанная пятая часть? О чём она
      могла быть? Озаглавьте её.
      в/ определение жанра «Серой Шейки» /слайд 9/
      г/ посещение «Картинной галереи»: /слайд 10/
         -Картины Альбрехта Дюрера «Заяц», «Травы».
       д/ вывод: /слайд 11/
         -Нашла ли своё отражение тема главы в произведении Д.Мамина-
          Сибиряка и в картинах А.Дюрера?
5. Новый материал  /слайд 12/
    а/ рассказ о поэте Саше Чёрном.

  б/ чтение учителем стихотворения /cлайд 13/

         -Внимательно послушайте и поделитесь своими мыслями /слайд 14/
         -Что скажете? Герой - не малыш, а «большой»?
   в/ чтение учащимися /найти слова, которые требуют объяснения/
   г/ словарная работа /слайд 15/
         -Объясните : кто как понимает?
         -Найдите однокоренные слова.
   д/ анализ стихотворения /слайд 16а/
         -На сколько строф поделено стихотворение?
         -Какие две темы обсуждаются в стихотворении?
         -Это отношения .. .кого с кем? -с одной стороны, и отношения..
          .кого с кем? с другой стороны? /слайд 16б/
         -Как эти темы распределяются по строфам? Поставьте цифры /1 или 2/
          карандашем возле каждой строфы.
         -Проверим  /слайд 16в/
   е/ выборочное выразительное чтение, опираясь на темы: 1-девочки, 2-
мальчики.
   ж/ чтение по настроению:
         -Прочитайте со злостью.
         -Почему так читать нельзя?
    з/ вывод: /слайд17-муз./
         -Нашла ли подтверждение тема урока в данном стихотворении?

6. Задание на дом по выбору:
          -Подготовиться к выразительному чтению.
          -Выучить наизусть.
          -Иллюстрирование стихотворения.
          -Размышление на тему «Мир нуждается в нашей защите?»

7. Рефлексия. Я сорвал цветок- и он увял.

                         Я поймал мотылька- и он умер у меня на ладони.
                         И тогда я понял, что прикоснуться к красоте можно
только сердцем…
                                                  (Словацкий поэт и
мыслитель  Павол Орсаг-Гвездослав)

8. Итог урока. Заключение /слайд 18-муз/

                                 ИСТОЧНИКИ:
    • Свиридова В.Ю., Чуракова Н. А. Литературное чтение в 2-х частях, 3
      класс. - Самара: «Учебная литература»: Издательский дом: «Фёдоров»,
      2012 год.
    • Чуракова Н. А. Методический комментарий к учебнику «Литературное
      чтение в 2-х частях, 3 класс. - Самара: «Учебная литература»:
      Издательский дом: «Фёдоров», 2012 год.
    • Альбрехт Дюрер «Заяц» и «Травы» (репродукции картин)
      http://gallerix.ru/storeroom/825575191/
    • Фотография Бунина И.А.
      http://ria.ru/photolents/20101022/287240536.html
    • Фотография Саши Чёрного
      http://www.peoples.ru/art/literature/poetry/oldage/sasha_cherny/photo.h
      tml

    • Фотографии природы и утят http://animehdfilm.com/photo/83-0-694

    • Сканы рисунков  из учебников «Литературное чтение» (В.Ю.Свиридова,
      Н.А.Чуракова 3класс) и «Окружающий мир» (А.А.Плешаков 3класс)


Презентация "Портреты российских царей династии Романовых"


Презентация "Путешествие на таинственный остров" 5 класс


title: Конспект урока "Здравствуй, матушка – зима!" 2 класс

extracted_text:
            Урок - проект по литературному чтению во 2-м  классе
                      Система учебников  «Перспектива»
Тема урока: Здравствуй, матушка – зима!
Вид урока: урок рефлексии (системно - деятельностный подход).
Форма урока: урок – проект.

Цели урока:

1.Систематизировать представление о зиме на основе изученных произведений.
2.Развивать творческие способности обучающихся.
3.Формировать метапредметные умения и навыки.
Оборудование:
1. Мультимедийная презентация, под названием «Зимняя сказка».
2. Аудиозапись музыкального отрывка из  пьесы  П.И.  Чайковского  «Зима»  из
цикла «Времена года».
3. Учебник «Литературное чтение». 2 класс.  Часть  –  2.  Авторы:  Климанова
Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А.
4. Листы формата А-3.
5. Карандаши, фломастеры, ножницы, клей, раздаточный материал.

                                 Ход урока:
         I. Предпроектный этап (вхождение в проектную деятельность)
   1. Самоопределение к деятельности (организационный момент)
Прозвенел звонок для нас,
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Все с улыбочкой вздохнем
И наш урок начнем.
-Ребята, вот мы и закончили  изучать  очередной  раздел  учебника.  Откройте
страницу  «Содержание»  в  конце  учебника  (стр.  159)   и   скажите,   как
называется этот раздел. (Здравствуй, матушка-зима!).
-Прочитайте слова, которые записаны на доске: обобщим, разделу, по,  знания,
«Здравствуй, матушка-зима!».
-Эти слова помогут вам  назвать  цель  нашего  урока.  (Обобщить  знания  по
разделу «Здравствуй, матушка-зима!»).
Вступительное слово учителя.
-Зима - одно из самых  красивых  и  любимых  в  народе  времён  года.  Народ
ласково  называет  зиму  -  зимушкой,  волшебницей,   чародейкою,   гостьей,
матушкой.
-Давайте посмотрим «Зимнюю сказку».
(Звучит музыка П. Чайковского «Зима». Включается автозапуском презентация).
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
-Вам понравилась «Зимняя сказка»?
-Как выражают люди свою любовь к зимней природе, к природе вообще?
( Пишут  стихи,  рассказы,  музыку,  рисуют  картины,  делают  фотографии  -
создают произведения.)
3. Локализация затруднений.
-Давайте и мы с вами выразим свое  чувство  любви  к  зимней  природе  через
создание проекта на тему:  «Зимушка-зима»
- Ребята, а что такое проект? Как вы думаете?  (Это  план,  замысел,  дело).
Давайте обратимся к толковому словарю.
-Запомните: проект - дело, в результате которого получается продукт.
-Результатом (продуктом) нашей работы будет литературная  газета.  А  знание
изученных произведений о зиме поможет вам  в создании этой газеты.
- Давайте вспомним авторов и их произведения, с которыми мы познакомились  в
разделе: «Здравствуй, матушка Зима!»
 (Александр Пушкин «Вот север,  тучи  нагоняя…»,  Фёдор  Тютчев  «Чародейкою
Зимою…», Сергей Есенин « Поёт зима – аукает», «Берёза», Константин  Бальмонт
«К зиме», Сергей Маршак  «Декабрь»,  Агния  Барто  «Дело  было  в  январе…»,
Сергей Дрожжин «Улицей гуляет…», Саша Чёрный «Рождественское»).
-Работать будете в группе. Каждая группа будет работать над созданием  своей
«зимней» страницы. Если вы будете трудиться дружно, помогать друг другу,  то
и работа ваша получится интересной и красивой.
                II. Создание продукта проектной деятельности
4. Построение проекта выхода из затруднений.
Задание №1
Ребята! Каждая страничка литературной газеты имеет своё название. Вот  и  мы
начнём нашу работу с выбора заголовка. У вас  на  партах  лежат  лист  А3  и
конверты. Откройте конверт под №1,в нем есть несколько  вариантов  заголовка
вашей страницы. Выберите один из них, тот, который вам больше понравился,  и
приложите заготовку на вашу страницу.
Варианты названия странички:
1. Гостья - зима.                      2. Волшебница - зима.              5.
Зимушка – зима.
3. Матушка – зима .               4. Чародейка  -  зима.                  6.
Проказница – зима.
Выслушиваются ответы детей, дети объясняют свой выбор.
Задание №2.
Возьмите конверт под  №  2.  Откройте  его,  что  вы  там  нашли?  (Портреты
писателей,  чьи  произведения  мы  изучали  на  предыдущих   уроках   и   их
стихотворения). Ваша задача выбрать портрет  одного  из  поэтов,  найти  его
стихотворение и поместить на вашей страничке. Молодцы!!!
Задание №3.
Да, зима чародейка, волшебница, матушка, гостья,  проказница.  Так  нежно  и
ласково называли поэты зиму. А какие ассоциации у  вас  вызывает  это  время
года, мы сейчас узнаем. Откройте конверты под № 3. Подумайте и запишите   на
заготовке свои ассоциации в виде синквейна (слова записаны на  доске:  снег,
мороз, лёд, метель, снежинка,  горка), приложите заготовку на  страницу,  по
вашему усмотрению.
Задание №4.
Красота  русской  зимы,  зимней  природы  вдохновляла  не  только  поэтов  и
писателей, композиторов, но и художников. Их картины  вы  сегодня  видели  в
«Зимней сказке».
Я предлагаю вам открыть конверт под номером № 4 и выбрать одну из  картинок.
 Приложите картинку на свою страничку.
Задание №5.
Зима в России долгая, но люди не унывают – веселятся и справляют  праздники.
Какие зимние праздники вы знаете? (Новый год, Рождество, Старый  новый  год,
День Наума – Грамотея). В каких стихотворениях мы с  вами  об  этом  читали?
(Улицей гуляет Дедушка Мороз, Рождественское) Откройте конверты под № 5.
Следующее задание называется – «Зимний праздник».
Задание №6.
Я предлагаю оформить вашу  страничку  до  конца.  Трудиться  вы  будете  под
музыку великого русского композитора  П.И.  Чайковского  из  цикла  «Времена
года». Музыка называется  «Зима».  В  ней  передаются  восторженные  чувства
людей, их восхищение зимней природой.
Ребята украшают рисунками свои страницы.
                 III. Представление (защита) работ по плану
План:
1) Представиться. (Авторы работы)
2) Защита работ.
3) Определить, где можно использовать готовый продукт.
6. Итог урока. Рефлексия.
-Вот и подошёл к концу наш урок.
- Вспомните, какую цель мы ставили в начале урока?
- Как вы думаете, удалось ли нам ее достичь? Почему?
А теперь сюрприз.
- Зима - время чудес. А чудеса приходят невидимо. Закроем глазки.
Представим себе снегопад.
                             (Включается музыка.
   За это время незаметно учитель раскладывает снежинки ученикам на парты).
- На столах у вас  лежат  снежинки.  Если  вы  довольны  своей  работой,  то
нарисуйте ей улыбку. Если вы не очень  довольны  своей  работой,  то  можете
нарисовать грустную улыбку. На перемене мы устроим снегопад, прикрепим  свои
снежинки к окну.
Урок окончен. Спасибо!

                             Список литературы:

   1.  Бойкина  М.  В.  Уроки  чтения.  2  класс:   пособие   для   учителей
      общеобразоват. учреждений / М. В. Бойкина. - М.: Просвещение, 2011.
   2. Бычков А.В. Метод проектов в современной школе / А.В.  Бычков.  –  М.:
      Просвещение,  2000.
   3. Засоркина Н.В. Метод проектов в начальной школе. Система реализации  /
      Н.В. Засоркина. – Волгоград: Учитель, 2010.
   4. Климанова Л.Ф. Литературное чтение.  2  класс.  Учебник.  Ч.2  /  Л.Ф.
      Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская. – М.: Просвещение, 2011.
   5. Технологические карты для работы по комплекту для начальной школы
   6. «ПЕРСПЕКТИВА». Технологическая карта № 6.


title: Конспект урока "Web-страницы и Web-сайты" 8 класс

extracted_text:
Дата проведения «26» марта  2015 года
Конспект открытого урока по информатике и ИКТ
в 8 А классе
на тему «Web-страницы и Web-сайты »
Цель: способствовать формированию навыков по теме«Web-страницы и Web-сайты. Структура Web-страницы»;
Задачи:
 Обучающая: ввести понятия web-страницы, web-сайты, изучить структуру web-страницы.
 Развивающая: развивать познавательный интерес, творческую активность учащихся.
Воспитывающая: воспитывать интерес к предмету, внимательность, дисциплинированность.
 Здоровье - сберегающая: соблюдение санитарных норм при работе с компьютером, соблюдение правил техники безопасности, оптимальное сочетание форм и методов, применяемых на уроке;

 Оборудование:
компьютеры, презентация, тетрадь, электронная рабочая тетрадь, проектор, экран
Литература: ссылки  http://www.int-edu.ru/logo/index.html
http://fio.ifmo.ru/archive/group20/c3wu8/main.html
Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ 8: учебник //
Николайчук, Г. С, Титова, Ю. Ф., Симонова, И. В. - 2-е издание, переработанное.-ЗАО Издательский дом «Питер», 2010.-162 с.
Информатика.
Рабочая учебная программа _Информатика и ИКТ_ (8 класс.)
 План:
Учитель: Босов Андрей Витальевич


title: Презентация "Азбука Пешехода" 2 класс

extracted_text:
ГБОУ СКОУ общеобразовательнаяшкола (VIII вида) №18Центрального района Санкт – Петербурга
Презентация « Азбука пешехода»
 по правилам дорожного движения
 для учащихся
классов со сложной структурой дефекта

Составитель Балашова Татьяна Юрьевна
Азбука пешехода

Ты идешь в школу или на прогулку.Путь  выбирай самый безопасный, где надо реже переходить дорогу.
По городу, по улице не ходят просто так,Когда не знаешь правил ты, Легко попасть впросак.Все время будь внимательнымИ помни наперед:Свои имеют правилаШофер и пешеход.
Есть и водный, и воздушный,Тот, что движется по суше,Грузы возит и людей.Что это? Скажи скорей!
транспорт
Вот по рельсам мчит машинадержится за провода и не надо ей бензина,чтобы мчать туда - сюда
Что за чудо этот дом Окна светятся кругомНосит обувь из резины и питается  бензином
Не автобус не трамвайХодит он туда – сюда И обеими руками крепко держит провода.
Играть можно только на специально отведенной площадке!
А на улице у нас , Здесь у перекрестка.Точно «зебра» в самый раз- Переход в полоску
Чтоб приучить пешехода к порядку,
Разлиновали асфальт, как тетрадку.
Через дорогу полоски идут
И за собой пешехода ведут.

Направляясь к школьному порогу,Помните ребята  наш наказ:Правильно переходить дорогутакже важно, как из класса в класс!

Спасибо за внимание


title: Конспект урока "А. Л. Барто «Верёвочка»" 2 класс

extracted_text:
                                   Фокина Лидия Петровна,

                                   учитель начальных классов

                                   МКОУ «СОШ ст. Евсино»

                                   Искитимского района

                                   Новосибирской области

                         Литературное чтение 2 класс

                             УМК «Школа России»

Тема: А. Л. Барто «Верёвочка»

Цель:

    ➢ ознакомить детей с биографией и творчеством А. Л. Барто;

    ➢ развивать память и внимание, навыки выразительного чтения;

    ➢ формировать умение запоминать стихи.

Оборудование: презентация к уроку

                                  Ход урока

1.Организационный момент

- Повернитесь друг к другу и улыбнитесь, потому что хорошее настроение
помогает узнать много нового и интересного.

2.Проверка домашнего задания

- Чтение наизусть стихотворения С. В. Михалкова «Мой щенок»

3.Постановка цели урока

- Сегодня я расскажу вам о жизни Агнии Львовны Барто, мы познакомимся со
стихотворением «Верёвочка». Научимся читать его выразительно, подумаем
вместе, какие приёмы лучше использовать для заучивания наизусть.

4.Изучение нового материала.

1.Рассказ учителя об А. Л. Барто

    СЛАЙД 2

    Агния Львовна Барто родилась в Москве в 1906 году. Она мечтала стать
балериной и училась в балетном училище. Но увлеклась поэзией и решила
сменить профессию.

    В годы Великой Отечественной войны Агния Львовна ездила на фронт –
выступала перед бойцами, писала для газет. А в эвакуации, в городе
Свердловске, работала на заводе в токарном цехе. Конец войны связан с горем
в семье Агнии Львовны – в мае 1945 года погиб её сын.

    Но Агния Львовна Барто не перестала писать стихи для детей и о детях.
Она очень много сделала для чужих детей, стала вести на радио передачу
«Найти человека», где потерянные во время войны дети рассказывали о себе, и
о том, что они помнят. Шла эта передача 9 лет и соединила за это время 927
семей.

    Барто очень верила в «человечность» детей, в их доброту, душевную
чуткость.

    У Агнии Львовны очень много замечательных стихотворений. Цикл
стихотворений «Игрушки» появился в 1936 году.

2.Игра «Вспомни стихи».

- По нескольким словам вам нужно угадать стихотворение А. Л. Барто и
прочитать его наизусть.

СЛАЙД 3

БРОСИЛА, ПОД ДОЖДЁМ, ПРОМОК

ЗАЙКА
Зайку бросила хозяйка,—
Под дождем остался зайка.
Со скамейки слезть не мог,
Весь до ниточки промок.

СЛАЙД 4

УРОНИЛИ, ОТОРВАЛИ, НЕ БРОШУ

МИШКА

Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Все равно его не брошу —
Потому что он хороший.

СЛАЙД 5

ЛОШАДКУ, ГРИВУ, В ГОСТИ

ЛОШАДКА

Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шерстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости.

СЛАЙД 6

ИДЁТ, ВЗДЫХАЕТ, УПАДУ

БЫЧОК

Идет бычок, качается,
Вздыхает на ходу:
— Ох, доска кончается.
Сейчас я упаду!

СЛАЙД 7

ПЛАЧЕТ, УРОНИЛА, УТОНЕТ

МЯЧИК

Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик.
— Тише, Танечка, не плачь:
Не утонет в речке мяч.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

3.Работа над стихотворением «Верёвочка»

1.Чтение учителем

2.Работа с текстом

- Понравилось стихотворение?

- Почему стихотворение названо «Верёвочка»? Какую верёвочку имела в виду
автор? ПРЫГАЛКУ ИЛИ СКАКАЛКУ

- Какие приметы весны подметила А. Л. Барто на улицах Москвы?

- Прочитайте каждый по одной примете.

- Перечитайте строки, где поэтесса описывает, как скачет Лида.

- Услышали ли вы звуки скакалки, бьющейся об асфальт?

- Прочитайте их ещё раз вслух, при этом прохлопайте в ладоши ритм.

3.Выразительное чтение.

- Как надо читать это стихотворение? ПЕРВУЮ ЧАСТЬ С ВОСХИЩЕНИЕМ, РАДОСТЬЮ,
КАК БУДТО РАССКАЗЫВАЕШЬ, ЧТО ВИДИШЬ, А СТРОКИ, ГДЕ ДЕВОЧКИ СКАЧУТ – СЛОВНО
ОТБИВАЕШЬ СЕБЕ РИТМ, КАК БУДТО САМ ПРЫГАЕШЬ.

4.Обсуждение приёмов запоминания

- Если надо выучить стихотворение к завтрашнему дню, то как вы будете его
учить? ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ.

СЛАЙД 8

                                   ПАМЯТКА

   1. Сначала нужно прочитать стихотворение и выяснить значение всех
      непонятных слов.

   2. Потом громко прочитать стихотворение и попытаться уловить его ритм,
      мелодию, представить себе картину или события.

   3. Прочитать выразительно.

   4. Минуты через 2-3 попробовать повторить по памяти, при необходимости –
      заглядывая в текст.

   5. Повторить стихотворение через 3 часа.

   6. Ещё раз перед сном.

   7. Утром - рассказать, а потом рассказать перед зеркалом.

5. Итог

- С жизнью и творчеством, какого писателя познакомились на уроке?

- С каким стихотворением познакомились?

6.Рефлексия

СЛАЙД 9

Закончите предложения:

    ➢ Мне понравилось …

    ➢ Мне запомнилось …

7.Домашнее задание

СЛАЙД 10

С.38-43, выучит отрывок или всё стихотворение наизусть, проиллюстрировать
его.

Используемые источники:

Климанова Л.Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Родная речь. Учебник для 2
класса начальной школы. В двух частях, часть 2. М.: Просвещение, 2007 г.,
223 с.

Кутявина С. В., Гостимская Е. С., Байкова М. И. Поурочные разработки по
литературному чтению: 2 класс. М.: ВАКО, 2006 г., 288 с.

Интернет ресурсы:

http://www.agniyabarto.ru/01-01-mishka.htm

http://www.agniyabarto.ru/01-08-zayka.htm

http://www.agniyabarto.ru/01-05-loshadka.htm

http://www.agniyabarto.ru/01-02-bychok.htm

http://www.agniyabarto.ru/01-07-myachik.htm


title: Презентация "А. И. Куприн. «Слон»" 3 класс

extracted_text:
А. И. Куприн«Слон»
МКОУ «СОШ ст. Евсино» Искитимского района Новосибирской области
Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов
Литературное чтение, 3 класс
Набирает воду носом,
Будто шлангом и насосом.
Ставьте зонтиков заслон:
Всех сейчас окатит...
Слоны - это крупные животные. Самые крупные из них - африканские. Рост их достигает 4 м, вес - 7 тонн.
Индийские слоны меньше –
2-3 м в высоту и 5 т весом.
Несмотря на это слон не так неуклюж, как это может показаться. Слоны способны бесшумно проходить сквозь заросли леса, легко нести свое тело по горным тропам, они превосходно плавают.
Питаются слоны травами, листьями, плодами. Живут они в лесах, вблизи воды. В Африке их можно увидеть в саваннах.
У слонов есть хобот. На самом деле это нос, сросшийся с верхней губой. Хоботом слон дышит и нюхает, добывает пищу и пьет - наберет в него несколько литров воды, засунет в рот и выпустит, как из шланга.
Хоботом он защищается от врага - захватывает цепким концом, обвивает и душит или бросает под ноги и топчет.
Хоботом может вывернуть с корнями мощное дерево и поднять с земли маленькую монетку.
Слона-то и не приметить –
                                         не заметить главного.
Слон в посудной лавке –
                   о большом, нескладном человеке, оказавшемся в тесноте, среди хрупких вещей.
Делать из мухи слона -
           придавать чему-либо незначительному большое значение.
Как слон –
                  неуклюж, громоздок, неповоротлив.
Крылатые выражения:
Александр Иванович Куприн (1870 – 1934)
Используемые источники:
http://demiart.ru/forum/uploads6/post-96157-1287752560.jpg слон
http://limpopo-tour.ru/foto/big5/slon.jpg африканский слон
http://www.weblexikon.de/Working_Elephant_Vietnam.jpg индийский слон
http://gratefultothedead.files.wordpress.com/2010/02/swimming-elephant1.jpg плывущий слон
http://img-novosib.fotki.yandex.ru/get/22/mefodium.1d/0_cc5f_96c2f9b6_XL слониха со слонёнком
http://www.proshkolu.ru/content/media/pic/std/2000000/1727000/1726077-2bdaa64fa240c79b.gif анимационный слон
http://www.mansibhatia.com/wp-content/gallery/september/serengeti_elephant_fight_3052.jpg дерущиеся слоны
http://s016.radikal.ru/i337/1108/af/cfd1ce5e4f84.jpg слон 2
http://www.helpmammy.ru/text-images/195.jpg А. И. Куприн


title: Презентация "Опять о них, кудрявых и белесых..."

extracted_text:
Педагогическая мастерская
Презентацию  составила:
Заковряжина В.Б.
учитель начальных классов
МБОУ Бискамжинская СОШ

4 класс, УМК любое
Мастерская письма
В Мастерской думает каждый, говорит каждый, никто не стесняется.
Загадка

Клейкие почки, зелёные листочки.
С белой корой стоит под горой.

Опять о них, кудрявых и белесых...
А, что тут делать, если на Руси
У всех дорог встречаются березы,
Хоть день, хоть год,
Хоть вечно колеси…
                       Г.Тумарев «Березы»
Б Е Р Ё З А
Б Е Р Ё З А
ФИЗМИНУТКА
Мы берёзку посадили,
Выпрямиться, стоя за столом.
Мы водой её полили,
Руки согнуть к плечам,
ладонями вперёд.
И берёзка подросла,
К солнцу руки подняла,
Потянуть руки вверх.
А потом их наклонила
Руки вниз, спина прямая.
И ребят благодарила.
Поклоны головой, сесть.
Стихи о берёзе
Закончите письменно предложения

Я у березы… .  Тебе ветерок… .  Мне жаль… .  Моя береза… .

Я у березы        люблю стоять и мечтать;
		        стою и любуюсь ею.                     Тебе ветерок   растрепал листья;
		        колышет серёжки.
Мне жаль	        что, ты печальная;
		        одинокую березку.
Моя береза       очень красивая; 			                 светлая, кудрявая.

Объясните смысл этих предложений

Береза - символ России.
Береза - русская красавица.
Береза - согревает, лечит, поит и кормит.

Физминутка для глаз
Раз –налево, два – направо,Три –наверх, четыре — вниз.А теперь по кругу смотрим,Чтобы лучше видеть мир.Взгляд  направим ближе, дальше,Тренируя мышцу глаз.Видеть скоро будем лучше,Убедитесь вы сейчас!А теперь нажмем немногоА теперь нажмем немногоТочки возле своих глаз.Сил дадим им много-много,Чтоб усилить в тыщу раз!
Рисуем берёзу

Спасибо за урок!
Источники:
Шаблон презентации «Берёзка» - автор Федотова Виктория Александровна, учитель начальных классов МОУ СОШ с. Лохово Черемховского р-на Иркутской области.
Картинка берёзы - http://www.kotmurr.spb.ru/ris/detris/bereza7.jpg
Рисуем берёзу - http://s019.radikal.ru/i615/1306/f3/8f163fd17695.jpg
                               http://berizkakolod.at.ua/_si/0/81397610.png


title: Конспект урока "Час Кода. Безопасность в сети Интернет"

extracted_text:
Защита личной информации

Личная информация — это ваши имя и фамилия, паспортные данные (номер, серия, копия паспорта), пароли для доступа к различным сервисам и электронным кошелькам. А также личная информация это номер вашего телефона, домашний адрес, дата вашего  рождения, место работы — если вы работаете, и номер школы и класса — если вы учитесь, любые другие данные, с помощью которых можно разыскать вас или ваших родственников.
Вы сами выбираете, какую информацию о себе сообщить. В интернете никто не может заставить вас предъявить паспорт или назвать настоящую фамилию. Некоторым сайтам (например, интернет-магазинам) необходимо знать о вас правду, но стоит ли раскрывать свои данные — всегда решаете вы. Если вы сомневаетесь в том, что какому-либо сайту можно доверить вашу личную информацию, — лучше не доверяйте.
Важно помнить о том, что если сайт недостаточно хорошо защищен, мошенники могут взломать его и получить доступ к информации, которую вы передали сайту.

Способы хищения личной информации

Чтобы получить ваш пароль от какого-либо сайта или другие личные данные, злоумышленники могут прибегать к самым разным обманным тактикам. Вот самые распространенные способы кражи пароля:
 Фишинговые письма. Мошенник присылает вам письмо, представляясь администрацией сайта, социальной сети или банка. В письме вас просят перейти по ссылке на поддельный сайт, где запрашивается пароль. Введенный пароль перехватывается и становится известен мошенникам.
 Телефонные звонки от злоумышленников. Мошенники выдают себя за операторов, сотрудников банка и т. д. — в ходе телефонного разговора вас могут попросить сообщить свой пароль или другую личную информацию.
 Мошенник может найти ваши пароли на выброшенных или оставленных без присмотра компьютерах, телефонах, флеш-картах, бумажках.
 Пароль можно подслушать, если вы диктуете его по телефону.
 Cайт предлагает вам обмануть банк или платежную систему, заработать без вложений, получить доступ к чужим SMS-сообщениям и т. д. Чаще всего такие сервисы просто выманивают личную информацию, не оказывая услуг.
 Мошенник может угадать ваш пароль, если он слишком простой (например, «qwerty123» или «сергей»), и ответ на секретный вопрос, если его достаточно легко найти (например, в вашем профиле социальной сети).
Итак для того, чтобы  ограничить доступ к вашей личной информации необходимо использовать защитный КОД ( пароль).

Как правильно подобрать пароль, чтобы его не взломали?
Этот вопрос приходит рано или поздно к любому пользователю. Хочется этого ему или нет. Потому нужно знать, что при выборе пароля нужно учитывать многие аспекты, главные из которых – это, первое, чтобы его было трудно взломать, и второе – чтобы он был не очень сложным для запоминания. Давайте рассмотрим эти аспекты. Пароль, в первую очередь, предназначен для того, чтобы доступ к определенной информации имели только те люди, которые его знают. Поэтому не используйте простые пароли вроде таких, как password, admin, user, music, enter и тому подобное. На то, чтобы их взломать, любой приличный брутфорсник (программа для подбора паролей) тратит минимум времени. Выбирая пароль, Вы должны принять во внимание то, что его могут попытаться украсть лица, которые Вас знают, а значит, они вполне могут составить небольшой словарь со словами, которые Вы можете использовать в качестве пароля. Поэтому я рекомендую не ставить такие слова на пароль – например, имя Вашей девушки или жены, или название любимой группы.
Также важно учесть длину пароля: он не должен быть очень коротким, но и слишком длинные пароли тоже не очень хороши, потому что их трудно запомнить. Идеальный вариант длины – от 8 до 12 символов. При выборе пароля старайтесь использовать кроме букв цифры, а еще лучше специальные символы вроде @, #, % – это существенно повышает сложность задачи для хакера. Конечно, запомнить такой пароль гораздо тяжелее, но зато он становится куда более надежным, чем простой, который состоит только из букв. Попробуйте, взломать вот такой вот пароль – vzqr.z$1p@. Для генерации такого пароля можно использовать собственный мозг, а можно и специальную программу, например, Password Generator XP.
Еще одно: пробуйте свои пароли запоминать, а не записывать на бумажке, или, еще хуже, хранить в текстовом файле у себя в компьютере. В крайнем случае, можете хранить пароль у себя в мобильном телефоне или на флэшке, но я настоятельно рекомендую хранить его в зашифрованном виде. Но все же, если запомнить такой сложный пароль Вам трудно, а хранить его у Вас нет возможности, то Вы можете использовать пароль, напечатанный русскими буквами на английской раскладке клавиатуры. То есть, язык должен быть включен английский, но Вы смотрите на русские буквы и печатаете ими. Получится пароль довольно сложный для подбора, и легкий для запоминания. Для повышения надежности можете использовать цифры, или те же специальные символы, о которых шла речь чуть выше.
Но мне кажется, что идеальный вариант для пароля – это два слова, сложенные в одно, но каждое напечатано на другой раскладке, ну, и плюс пара цифр. Сейчас объясню, как это выглядит. Например, берете два слова – dear и крыса, первое так и пишите, а другое – русскими буквами на английской раскладке. У вас получится – dearrhscf, добавим сюда несколько цифр – 69, например. И у Вас получится 69dearrhscf – сложный пароль для подбора, но ничуть – для запоминания. Я специально поменял местами цифры с буквами, чтобы пароль обрел логический смысл – 69 дорогих крыс. Вот так. Теперь, чтобы не забыть свой пароль, Вам остается помнить это логическое выражение, а это, согласитесь, намного легче, чем запомнить vzqr.z$1p@.


title: Технологическая карта урока "Аппаратное обеспечение ПК" 7 класс

extracted_text:
ФИО автора материала: Эргашова Замира Шамуритовна
Место работы: ГУ СОШ №42 имени Мухтара Ауэзова
Должность: учитель математики и информатики

Планирование урока


title: План-конспект урока "Тела и вещества" 1 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Тема урока: Тела и вещества
|       |                 |                                                |
|       |                 |                                                |
|       |Учитель начальных|                                                |
|       |классов          |                                                |
|       |Окружающий мир   |                                                |
|       |                 |                                                |
|       |Тела и вещества. |                                                |
|       |Урок 1           |                                                |
|       |Окружающий мир   |                                                |

      8. Цель урока: Сформировать понятия: тело, вещество, частица,  научить
различать вещества по их признакам и свойствам.
      9. Задачи:
      -обучающие: познакомить детей с  понятиями  тело,  вещество,  частицы,
научить различать вещества в разных агрегатных состояниях;
      -развивающие:  развивать  память,  мышление,  совершенствовать  навыки
самооценки и самоконтроля;
      -воспитательные: воспитывать интерес окружающему миру,
      10. Тип урока: изучение нового материала.
      11. Формы работы учащихся: групповая, индивидуальная.
      12. Необходимое техническое оборудование:
      1. Мультимедийная интерактивная презентация.
      2. Металлическая линейка, резиновый мяч, деревянный кубик (у учителя).
      3. Для эксперимента: стакан, чайная ложка, кусочек  сахара;  кипячёная
вода (на столах у детей).
      13. Структура и ход урока:
                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|№  |Этап урока   |Название     |Деятельность учителя |Деятельность   |Время    |
|   |             |используемых |(с указанием действий|ученика        |(в мин.) |
|   |             |ЭОР          |с ЭОР, например,     |               |         |
|   |             |(с указанием |демонстрация)        |               |         |
|   |             |порядкового  |                     |               |         |
|   |             |номера из    |                     |               |         |
|   |             |Таблицы 2)   |                     |               |         |
|1  |2            |3            |5                    |6              |7        |
|   |Орг. момент  |             |Приветствие.         |Восприятие.    |2 мин.   |
|   |             |             |Вступление.          |               |         |
|   |Актуализация |Собственный  |Демонстрация.        |Обсуждение.    |3 мин.   |
|   |знаний.      |ресурс. Взят |Знакомство с понятием|Вывод: всё, что|         |
|   |Постановка   |с Яндекс,    |«Тело». Тела - это   |нас окружает – |         |
|   |проблемы.    |раздел       |все предметы,        |назыв. «тела». |         |
|   |             |картинки, №1 |окружающие нас.      |               |         |
|   |Совместное   |Интерактивная|Демонстрация. На     |Ученики        |3 мин.   |
|   |«открытие»   |презентация, |какие группы можно   |отвечают на    |         |
|   |новых знаний |№ 2          |разделить тела?      |поставленный   |         |
|   |             |             |                     |вопрос. С      |         |
|   |             |             |                     |помощью        |         |
|   |             |             |                     |интерактивной  |         |
|   |             |             |                     |презентации    |         |
|   |             |             |                     |распределяют   |         |
|   |             |             |                     |тела на 2      |         |
|   |             |             |                     |группы – живая |         |
|   |             |             |                     |и неживая      |         |
|   |             |             |                     |природа.       |         |
|   |             |             |                     |Обсуждение.    |         |
|   |«Открытие»   |             |Тела – естественные  |Восприятие.    |3 мин.   |
|   |новых знаний |             |(природные) и        |Обсуждение.    |         |
|   |             |             |искусственные.       |               |         |
|   |Тела состоят |Интерактивная|Понятие «Вещество».  |Восприятие.    |8 мин.   |
|   |из веществ   |презентация, |Тела состоят         |Обсуждение     |         |
|   |             |№ 3.         |из веществ.          |Учитель с      |         |
|   |             |             |Демонстрация.        |пояснениями    |         |
|   |             |             |                     |открывает два  |         |
|   |             |             |                     |раздела        |         |
|   |             |             |                     |интерактивной  |         |
|   |             |             |                     |таблицы,       |         |
|   |             |             |                     |проговаривая,  |         |
|   |             |             |                     |что третий     |         |
|   |             |             |                     |раздел         |         |
|   |             |             |                     |(вещества      |         |
|   |             |             |                     |синтетические) |         |
|   |             |             |                     |изучаются в    |         |
|   |             |             |                     |старших        |         |
|   |             |             |                     |классах.       |         |
|   |Физ.минутка  |             |Листики              |Ученики        |5 мин.   |
|   |             |             |Мы листики осенние,  |выполняют      |         |
|   |             |             |На ветках мы сидим.  |физ.минутку    |         |
|   |             |             |Дунул ветер –        |               |         |
|   |             |             |полетели.            |               |         |
|   |             |             |Мы летели, мы летели |               |         |
|   |             |             |И на землю тихо сели.|               |         |
|   |             |             |Ветер снова набежал  |               |         |
|   |             |             |И листочки все       |               |         |
|   |             |             |поднял.              |               |         |
|   |             |             |Закружились, полетели|               |         |
|   |             |             |И на землю тихо сели.|               |         |
|   |«Открытие»   |Интерактивная|Три вида агрегатного |Демонстрация.  |6 мин.   |
|   |новых знаний |презентация, |состояния тел        |Восприятие.    |         |
|   |             |№ 4, № 5     |(веществ) - твердое, |Обсуждение.    |         |
|   |             |             |жидкое и             |               |         |
|   |             |             |газообразное.        |               |         |
|   |             |             |Вещества состоят из  |               |         |
|   |             |             |мельчайших не видимых|               |         |
|   |             |             |глазом частиц.       |               |         |
|   |             |             |Расположение молекул |               |         |
|   |             |             |в зависимости от     |               |         |
|   |             |             |агрегатного          |               |         |
|   |             |             |состояния.           |               |         |
|   |Закрепление  |             |Эксперимент.         |Ученики        |10 мин.  |
|   |изученного   |             |Опустить кусочек     |записывают     |         |
|   |материала    |             |сахара в стакан,     |вывод в тетради|         |
|   |             |             |перемешать до полного|               |         |
|   |             |             |растворения. Что     |               |         |
|   |             |             |наблюдаем? Раствор   |               |         |
|   |             |             |стал однородным, мы  |               |         |
|   |             |             |больше не видим      |               |         |
|   |             |             |кусочка сахара в     |               |         |
|   |             |             |стакане воды.        |               |         |
|   |             |             |Доказать, что в      |               |         |
|   |             |             |стакане по-прежнему  |               |         |
|   |             |             |присутствует сахар.  |               |         |
|   |             |             |Каким образом?       |               |         |
|   |             |             |Попробовать на вкус. |               |         |
|   |             |             |Сахар: вещество      |               |         |
|   |             |             |белого цвета, сладкое|               |         |
|   |             |             |на вкус. Вывод: после|               |         |
|   |             |             |растворения сахар не |               |         |
|   |             |             |перестал быть        |               |         |
|   |             |             |сахаром, потому что  |               |         |
|   |             |             |остался сладким.     |               |         |
|   |             |             |Значит, сахар состоит|               |         |
|   |             |             |из мельчайших частиц,|               |         |
|   |             |             |не видимых глазу     |               |         |
|   |             |             |(молекул).           |               |         |
|   |Рефлексия    |             |Опрос о том, что     |Ученики        |3 мин.   |
|   |             |             |узнали и поняли из   |отвечают.      |         |
|   |             |             |занятия.             |Делают выводы. |         |
|   |Домашнее     |             |Выполнить задания 3-5|Записывают     |2 мин.   |
|   |задание      |             |в рабочей тетради    |задание        |         |

                     Приложение к плану-конспекту урока
                 __________________________________________
                                (Тема урока)

                                 Таблица 2.
                  ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
|№   |Название     |Тип, вид ресурса|Форма        |Гиперссылка на ресурс,        |
|    |ресурса      |                |предъявления |обеспечивающий доступ к ЭОР   |
|    |             |                |информации   |                              |
|    |             |                |(иллюстрация,|                              |
|    |             |                |презентация, |                              |
|    |             |                |видеофрагмент|                              |
|    |             |                |ы, тест,     |                              |
|    |             |                |модель и     |                              |
|    |             |                |т.д.)        |                              |
|1   |Тела и       |информационный  |иллюстрация  |http://ngl2006.narod.ru/Conten|
|    |вещества     |                |             |ts/World/Pictures/2016933_311_|
|    |             |                |             |1.jpg                         |
|2   |Тела живой и |информационный  |презентация  |http://files.school-collection|
|    |неживой      |                |             |.edu.ru/dlrstore/78e74097-0a01|
|    |природы      |                |             |-022a-0150-04dd468e1547/%5BEST|
|    |             |                |             |5_03-10%5D_%5BID_05%5D.swf    |
|3   |Разнообразие |информационный  |презентация  |http://files.school-collection|
|    |веществ      |                |             |.edu.ru/dlrstore/86513a6b-a24a|
|    |             |                |             |-44f8-8bf4-836334c70144/%5BEST|
|    |             |                |             |5_05-44%5D_%5BIM_01%5D.swf    |
|4   |Тела неживой |информационный  |презентация  |http://files.school-collection|
|    |природы      |                |             |.edu.ru/dlrstore/94162e0f-83dc|
|    |             |                |             |-4a92-a355-605710777ea2/%5BEST|
|    |             |                |             |5_03-19%5D_%5BPT_04%5D.swf    |
|5   |Схема        |информационный  |иллюстрация  |http://files.school-collection|
|    |расположения |                |             |.edu.ru/dlrstore/8ad6abdd-c8d2|
|    |частиц в     |                |             |-448d-9128-08af6e8f4e63/%5BEST|
|    |газах,       |                |             |5_05-61%5D_%5BPD_04%5D.jpg    |
|    |жидкостях и  |                |             |                              |
|    |твёрдых телах|                |             |                              |


title: Технологическая карта урока "Кодирование текстовой и графической информации"


Презентация "Кроссворд "Сказки А. С. Пушкина"