title: Отчет о самообследовании ОУ за 2015-2016 учебный год

extracted_text:
Братский район
муниципальное КАЗЁННОЕ общеобразовательное учреждение
«КЛЮЧИ-БУЛАКСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
665748, Иркутская область, Братский район, с. Ключи-Булак, ул. Ленина, 2а
тел. (3953) 407-473, факс (3953) 407-473

РЕЗУЛЬТАТЫ САМООБСЛЕДОВАНИЯ
ЗА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

с. Ключи-Булак
2016

СОДЕРЖАНИЕ
Общие сведения об общеобразовательном учреждении………………….…………………………3
Администрация ОУ…………………………………………………………………………………….4
Содержание подготовки……………………………………………………………………………….4
Сведения о режиме работы ОУ……………………………………………………………………….6
Показатели деятельности общеобразовательной организации, подлежащей самообследованию…………………………………………………………………………...........................10
Данные по показателям государственной аккредитации……………………………………………11
Программно-методическое обеспечение учебного плана………………………….…..…12
Программно-методическое обеспечение внеурочной деятельности…………………………..….26
Структура классов…………………………………………………………...…………………………29
Качество подготовки обучающихся……………………………………………………………… ….30
8.1. Качество подготовки по основным общеобразовательным программам………….………..32
8.2. Данные о государственной итоговой аттестации……………………………………………..34
8.2.1. Государственная итоговая аттестация в форме ОГ…………………………………………37
8.2.2. Государственная итоговая аттестация в форме ОГ……………………………..…………..39
Кадровое обеспечение………………………………………………………………………………….41
Повышение квалификации…………………………………………………………………………..45
 Воспитательная работа в ОУ……………………………………………………………….……….46
 Работа по профилактике безнадзорности и правонарушений…………………………………….49
12.1. 1.	Совместная работа школы, семьи и общественности (работа с неблагополучными семьями, а также семьями, находящимися в социально-опасном положении)…………...………….49
12.1.2. Мониторинг посещаемости учебных занятий, контроль причин отсутствия обучающихся на занятиях…………………………………………………………………...………………………………50
12.1.3.Функционирование Совета профилактики правонарушений и употребления психоактивных веществ, а также работа с обучающимися, состоящими на различных видах учета………...…........53
12.1.4.  Работа «Наркопоста – общественного Поста Здоровья»………………………………….....55
12.1.5. Внеурочная занятость детей, состоящих на различных видах учета, детей из неблагополучных семей, семей «группы риска»……………………………………………………….59
12.1.6. Работа Службы медиации и примирения в ОУ……………………………………………...…62

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ.
1.1. Полное наименование общеобразовательного учреждения в соответствии с Уставом     муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Ключи-Булакская средняя общеобразовательная школа»
1.2. Юридический адрес: 665792, Иркутская область, Братский район, с. Ключи-Булак, ул. Ленина,2 а
1.3. Фактический адрес: 665792, Иркутская область, Братский район, с. Ключи-Булак, ул. Ленина,2 а
Телефоны __8(3953)407-473_________________________________________
Факс ____8(3953)407-473___________________________________________
E-mail __scola-kluchi-bulak@yandex.ru
1.4. Банковские реквизиты _ ИНН 3823029385, КПП 382391991
УФК по Иркутской области (Финуправление АМО «Братский район» (МКОУ «Ключи-Булакская СОШ»
л/сч. 03973003010; р\с 40204810800000000393; БИК 042520001
ГРКЦ  ГУ Банка России по Иркутской области г. Иркутск
1.5. Учредители Администрация муниципального образования «Братский район», г.Вихоревка, ул.Дзержинского, 105, 8(3953)46-97-38
     (название организации и /или Ф.И.О. физического лица)            (адрес, телефон)
1.6.Организационно-правовая форма учреждение_______________________
1.7.Свидетельство о государственной регистрации права 38 АЕ 416558  от 21 октября 2014 года, выдано Управлением Федеральной службы государственной регистрации, кадастра и картографии по Иркутской области;

1.8. Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 7875 (серия 38ЛО01 № 0002365), выдано Службой по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 15.06.2015 г.

 Свидетельство о государственной аккредитации  № 2498 серия 38А01 № 0000590 от 26.03.2014 г.
Службой по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области, программы: начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования
( кем и когда выдана, на какой срок и на какие образовательные программы)
1.10.Перечень всех филиалов, структурных подразделений, представительств и других подразделений вне головной организации:
1.10.1.Полное наименование _______________________________________
__________________________________________________________________
1.10.2.Фактический адрес (филиала, структурного подразделения) _________________________________________________________________
1.11. Перечень образовательных программ, по которым общеобразовательное учреждение имеет право ведения образовательной деятельности

Миссия школы - воспитание самосовершенствующейся социально-успешной личности.

Администрация общеобразовательного учреждения

2.1. Директор Рябцева Елена Дмитриевна,  8 (3953)407 473______________
                                              (фамилия, имя, отчество полностью, телефон)
Стаж административной работы – 25 лет, в должности директора школы – 25 лет (на 01.09.2016 г.)
Педагогический стаж – 40 лет.
2.2. Заместители директора:
Бухтиярова Наталия Николаевна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе, 8 (3953)407473
Стаж административной работы – 3 года (на 01.09.2016 г.)
Педагогический стаж – 10 лет
Стаж работы в МКОУ «Ключи-Булакская СОШ» - 10 лет

3. Содержание подготовки
(Заполняется в соответствии с «Региональными показателями государственной аккредитации  для установления типа и вида образовательных учреждений, реализующих основную образовательную программу»)

*Соблюдение требований приказа ГлавУОиПО от 25.06.04 №1163 (приложение №5 «Поожение об авторских педагогических разработках») и выполнение регионального стандарта требований к программному обеспечению в соответствии с Приказом ГлавУОиПО №665 от 16.06.2000 г.
Главное предназначение школы, ее воспитательной системы, педагогической деятельности коллектива в том, чтобы в тесном взаимодействии с семьей содействовать актуализации, развитию и проявлению ребенком своих личностных качеств, формированию его индивидуальности, способности к нравственной и творческой реализации своих возможностей, создание ситуации успеха для каждого учителя и ребенка в школе:
МКОУ «Ключи-Булакская средняя общеобразовательная школа» реализует образовательные программы:
-начального общего образования:
-начального общего образования, в том числе программы специальных                                 (коррекционных) учреждений VIII вида;
-основного общего образования;
-основного общего образования, в том числе программы специальных                                 (коррекционных) учреждений VIII вида;
-среднего (полного) общего образования.
- программы профессиональной подготовки «Водитель автомобиля категории «А»;
- программы профессиональной подготовки «Водитель автомобиля категории «В»;
- программы профессиональной подготовки «Водитель автомобиля категории «С».

Образовательная программа МКОУ «Ключи-Булакская  СОШ» направлена на:
1) формирование общей культуры обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ;
2) достижение обучающимися соответствующего образовательного уровня;
3) адаптацию обучающихся к жизни в обществе;
4) воспитание патриотизма, чувства гордости за свою школу, формирование гражданской позиции учащихся, способствующей осознанию принадлежности к судьбе отечества, ответственности за себя и окружающую действительность
5) формирование гуманистического отношения к окружающему миру, приобщение к общечеловеческим ценностям
6) создание основы для сознательного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ выпускниками школы;
7) создание условий для развития индивидуальных способностей каждого воспитанника на основе расширения базового компонента образования и введения дисциплин и курсов по выбору школьников;
8) формирование готовности к самообразованию и саморазвитию на основе самооценки собственной деятельности через «портфель учебных достижений»;
9) подготовка учащихся к сознательному выбору профессии, к получению дальнейшего образования;
10) формирование готовности к творческому труду в различных сферах научной и практической деятельности; развитие творческих способностей, в условиях самореализации в соответствии со своими интересами, выявление и поддержка нестандартности, индивидуальности учащихся школы
11) создание собственных традиций школы; совершенствования навыков межличностного общения учащихся, педагогов в условиях взаимодействия учебного заведения, семьи, социума
12) формирование у обучающихся научного мировоззрения, потребности в научно-исследовательской деятельности.
13) формирование основ и возрождение традиций здорового образа жизни, как необходимого условия существования современной личности и одной из главных жизненных ценностей.
14) развитие эмоциональной сферы учащихся, как основы формирования подлинной культуры чувств;
15) укрепление связи семьи и школы в интересах развития ребёнка, обеспечение возможности получения родителями профессиональной помощи в деле воспитания детей.
Цели и задачи образовательного процесса школы.
Обеспечить усвоение учащимися обязательного минимума содержания начального, основного, среднего (полного) общего образования на уровне требований ФГОС и ГОС;
Обеспечить преемственность образовательных программ всех уровней;
Создать основу для адаптации учащихся к жизни в обществе, для осознанного выбора
и последующего освоения профессиональных образовательных программ;
Обеспечить социально-педагогические отношения, сохраняющие физическое, психическое и социальное здоровье учащихся;
Формировать позитивную мотивацию учащихся к учебной деятельности.

Учебный план является частью образовательной программы школы и направлен на достижение образовательных задач в соответствии с основными направлениями программы развития школы.
 Такими направлениями являются:
1.Переход начальной ступени на обучение на основе ФГОС.
2.Постепенное обеспечение организационно-методических условий для готовности к переходу на ФГОС основной ступени.
3.Обеспечение доступности качественного образования учащимся старшей ступени через совершенствование модели профессионального обучения.
4.Обеспечение условий для получения качественного образования детям с особыми образовательными возможностями и ограниченными возможностями здоровья.
5.Повышение ИКТ-грамотности и ИКТ-компетентности учащихся.
6.Развитие научно-исследовательской и проектной деятельности.
7.Обеспечение социализации и духовно-нравственного развития учащихся.
8.Обеспечение осознанного профессионального самоопределения старшеклассников.
  Учебный план определяет максимальный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов, содержание внеурочной деятельности, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам и учебным предметам.

4. Сведения о режиме работы ОУ.
ПОКАЗАТЕЛИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ,
ПОДЛЕЖАЩЕЙ САМООБСЛЕДОВАНИЮ

6. ДАННЫЕ ПО ПОКАЗАТЕЛЯМ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АККРЕДИТАЦИИ

Уровень реализуемых образовательных программ (новые и дополнительные; автор, год издания, издательство).

ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА
МКОУ «КЛЮЧИ-БУЛАКСКАЯ СОШ»
НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

6.2. ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
МКОУ «КЛЮЧИ-БУЛАКСКАЯСОШ»
НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

СТРУКТУРА КЛАССОВ
В 2015-2016 учебном году в школе обучалось на начало года  154 обучающихся, на конец года 157 обучающихся  в 11 классах-комплектах общеобразовательного вида.
Комплектование классов представлено   в таблице:

Качество подготовки  обучающихся.
Качество подготовки по основным общеобразовательным программам.
Результаты обучения 2015–2016 учебного года.

Данные о ГИА.

8.2.1. Государственная итоговая аттестация в форме основного государственного экзамена.

В ГИА по русскому языку в форме ОГЭ принимали участие 6 девятиклассников.
В основной день сдачи ОГЭ по русскому языку только 5  обучающиеся смогли получить положительную оценку, а 1 обучающийся имел возможность пересдать экзамен, с чем он успешно справился.

Результаты ОГЭ по русскому языку в сравнении с прошлым годом (с учётом пересдачи):

Анализ данных таблицы позволяет говорить о том, что результаты учебных достижений выпускников  9 класса остаются стабильными по такому показателю, как успеваемость – 100%. Однако в этом году повысилось качество знаний на 17% по сравнению с прошлым годом.

В ГИА по математике в форме ОГЭ принимали участие 6 девятиклассников.
В основной день сдачи ОГЭ по математике только 5  обучающиеся смогли получить положительную оценку, а 1 обучающийся имел возможность пересдать экзамен, с чем он успешно справился.
Результаты ОГЭ по математике в сравнении с прошлым годом:

Анализ данных таблицы позволяет говорить о том, что результаты учебных достижений выпускников  9 класса остаются стабильными по такому показателю, как успеваемость – 100%. Однако в этот год понизилось качество знаний на 10% по сравнению с прошлым годом.
Девятиклассники выбрали для сдачи экзамена предметы по выбору  - биологию и обществознание.
Результаты ОГЭ по выбору:

Так как на получение аттестата влияли экзаменационные оценки только по обязательным предметам, а они сданы всеми обучающимися, поэтому 6 обучающихся (100%)  школы подтвердили освоение основных образовательных программ основного общего образования и получили аттестаты. 1 обучающийся обучался по программе 8 вида и получил свидетельство об обучении.
8.2.2.  Государственная итоговая аттестация в форме единого государственного экзамена.
Единый государственный экзамен по русскому языку сдавали 11 человек.
Минимальный порог по русскому языку был определен в  24 балла.
Самый высокий балл (из 100 возможных) по русскому языку набрал  Клименченко Александр – 81 балл. Самый низкий балл у обучающегося Попова Николая – 43 балла.
В основной день сдачи ЕГЭ по русскому языку все обучающиеся 11 класса смогли преодолеть минимальный порог.
Результаты сдачи ЕГЭ по русскому языку в сравнении за два года:

По результатам двух лет можно сказать, что наибольший балл 2016 года ниже прошлого года всего  на 1 балл и средний балл ниже  на 4 балла. Успеваемость стабильна – 100%.

Единый государственный экзамен по математике базового уровня сдавали 11 человек.
Система оценивания результатов сдачи – пятибалльная.
За   экзамен наивысший балл, т.е. оценку «5» получило 3 ученика (27%) – Клименченко Александр, Рыбкин Иван, Павлюченко Александр.
В основной день сдачи ЕГЭ по математике базового уровня все обучающиеся 11 класса смогли преодолеть минимальный порог.
Результаты сдачи ЕГЭ по математике базового уровня:

Успеваемость на протяжении двух лет составляет – 100%, средний балл стабилен и равен 4, а показателем качества чуть ниже прошлого года всего на 1%.
Единый государственный экзамен по математике профильного уровня сдавали 5 человек.
Минимальный порог по математике профильного уровня был определен в  27 баллов.
Самый высокий балл (из 100 возможных) по профильному уровню математики получил обучающиеся 11-ого класса – Клименченко Александр – 62 балла.
Самый низкий балл получила  Личман Ирина – 27 баллов.
В основной день сдачи ЕГЭ по математике профильного уровня все обучающиеся 11 класса смогли преодолеть минимальный порог.

Результаты сдачи ЕГЭ по математике профильного уровня в сравнении за два года:

По результатам двух лет можно сказать, что наибольший балл 2016 года выше прошлого года на 7 баллов, а средний балл ниже на 1 балл. Успеваемость стабильна – 100%.
11 обучающихся (100%)  школы подтвердили освоение основных образовательных программ среднего общего образования и получили аттестаты, один из которых с отличием.
На  протяжении трёх лет самым популярным предметом по выбору является обществознание. В этом году обучающиеся выбрали предметы по выбору: химия, биология, физика, обществознание.
Результаты сдачи ЕГЭ по выбору следующие:

Таким образом, по итогам ЕГЭ видно, что все обучающиеся преодолели минимальный порог.
Сравнительный анализ результатов ЕГЭ за три года:

Исходя из таблицы видно, что показатели успеваемости остаются стабильными на протяжении трёх лет.
Участие обучающихся  в мероприятиях.
В 2015-2016 учебном году обучающиеся школы принимали активное участие в конкурсах различного уровня и часто являлись победителями и призёрами.

Кадровое обеспечение образовательного процесса.

В  2015-2016 учебном году образовательный процесс в школе осуществляют 19 педагогов, в том числе 3 специалиста, привлечённые по совместительству.
На 01.09.2015г. процент обеспеченности образовательного учреждения педагогическими кадрами составил  100%.
Распоряжением от 11 сентября 2015года №289-мр-н «О награждении Почетной грамотой министерства образования Иркутской области» награждена Почетной грамотой министерства образования Иркутской области Юдина Елена Михайловна.
Распоряжением от 11 сентября 2015года №291-мр-н  «Об  объявлении  Благодарности министерства образования Иркутской области» награждена Луненок Ольга Викторовна.

Повышение квалификации педагогических работников

Важным направлением в работе с персоналом образовательных  организаций является деятельность по повышению квалификации и переподготовки педагогических и руководящих  работников.  В 2015-2016  учебном году педагогам и руководителям образовательных организаций было предложено большое разнообразие курсов повышения квалификации, семинаров и программ  профессиональной переподготовки.
Основанием для проведения курсовой подготовки является план-график курсовых мероприятий.
Повышение квалификации учителей проходило в очной форме, но в разном объёме:  16, 72,  108 часов.
Всего в 2015-2016 учебном году удостоверения и сертификаты государственного образца получили   10 человек, что составило 53% от общего числа педагогов.
 Приоритетным направлением в системе повышения квалификации педагогов  школы,  остается курсовая подготовка по ФГОС   ООО. Пройдено 12 курсов повышения квалификации.
В целом план курсовой подготовки педагогов школы выполняется и по очерёдности курсовых мероприятий и по количеству часов, отвечающих требованиям к курсовой подготовке педагогических кадров.
Курсовая подготовка педагогов в 2015-2016 учебном году

Современная школа невозможна без педагогов, размышляющих над собственным трудом, продвигающих его и делающих это занятие, в свою очередь, важнейшим фактором образования своих подопечных. Сейчас требуется профессионально компетентный педагог, владеющий большим творческим потенциалом, обладающий высокими духовно-нравственными качествами и новым педагогическим мышлением, новым видением школы, ученика, окружающего мира.
Педагоги школы создают собственные сайты, страницы в сети Интернет, размещают авторские публикации на школьном сайте, социальных сайтах работников образования,  сайте Центра дистанционного образования и т.п. Инициируется  участие педагогов в конкурсах и конференциях регионального и федерального уровней, как в очных, так и в дистанционных. За последний год наметилась тенденция к увеличению количества  педагогов участвующих в конкурсах профессионального мастерства.

ПУБЛИКАЦИЯ АВТОРСКИХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ПЕДАГОГАМИ

Персональные сайты

УЧАСТИЕ ПЕДАГОГОВ  школы В КОНКУРСАХ

11. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА
   Воспитательная работа  строилась на основании концепции программы  духовно-нравственного воспитания МКОУ «Ключи – Булакская СОШ».
   Воспитание растущего человека как формирование развитой личности составляет одну из главных задач современного общества. «Воспитание как первостепенный приоритет в образовании должно стать органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития» (из «Концепции модернизации российского образования»). А.С. Макаренко говорил: “Воспитывать – значит учить жить”.
     Концепция воспитательной системы нашей школы выстраивалась с ориентацией на образ выпускника начальной,  основной и средней школы состоящую из 5 потенциалов личности школьника: нравственного, интеллектуального, коммуникативного, художественно-эстетического и физического.
Образ выпускника начальной школы
Нравственный потенциал
Восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как «семья», «школа», «учитель», «родина», «природа», «дружба со сверстниками», «уважение к старшим». Потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе и общественных местах.
Наличие опыта участия в подготовке и проведении общественно полезных дел, осуществление индивидуального и коллективного выбора поручений и заданий в процессе организации жизнедеятельности в классе и школе.
Познавательный потенциал
Овладение навыками учебной деятельности: чтением, письмом, счетом, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля учебных действий в рамках освоения общеобразовательных программ по предметам школьного учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования.
 Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию. Сформированность индивидуального стиля учебной деятельности, готовности к обучению в основной школе.
Коммуникативный потенциал
Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: умениями говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе.  Освоение достаточного уровня культуры поведения и речи. Сформированность первичных навыков саморегуляции.
Эстетический потенциал
Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционального окрашенного отношения к произведениям искусства.
Физический потенциал
Овладение основами личной гигиены и здорового образа жизни. Соблюдение режима дня и правил личной гигиены, стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным, желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.

 Образ выпускника основной школы
Нравственный потенциал
Восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «общение», «коллектив», «доверие», «выбор». Знание и соблюдение традиций школы.
         Осознание возможностей, достоинств и недостатков собственного «Я», овладение приёмами и методами самообразования и самовоспитания, ориентация на социально ценные формы и способы самореализации и самоутверждения. Готовность бороться за свою честь и честь коллектива, отвечать за свои поступки и действия.
         Активность и способность проявлять сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и школы, умение планировать, готовить, проводить и анализировать коллективное творческое дело, беседу, игру и т.п.
Познавательный потенциал
Сформированность индивидуального стиля учебной деятельности, устойчивых учебных интересов и склонностей, умение развивать и управлять познавательными процессами личности, способность адекватно действовать в ситуации выбора на уроке.
Коммуникативный потенциал
Усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и отстаивать свою точку зрения; овладение навыками неконфликтного общения; способность строить и вести общение в различных ситуациях с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту, ценностным ориентациям и другим признакам.
Эстетический потенциал
Способность видеть и понимать гармонию и красоту, знание выдающихся деятелей и произведений литературы и искусства, апробация своих возможностей в музыке, литературе, сценическом и изобразительном искусстве.
Физический потенциал
Развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости; овладение простейшими туристическими умениями и навыками; знание и соблюдение режима занятий физическими упражнениями; способность разработать и реализовать индивидуальную программу физического совершенствования.

 Образ выпускника средней школы
Нравственный потенциал
Осмысление целей и смысла своей жизни. Усвоение ценностей «отечество», «культура», «любовь», «творчество», «самоактуализация» и «субъектность».
Наличие чувства гордости за принадлежность к своей нации, за свою Родину. Знание и понимание основных положений Конституции Российской Федерации.
         Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, толерантность в их восприятии, проявление в отношениях с ними таких качеств, как доброта, честность, порядочность, вежливость.
         Адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей, уверенность в себе, готовность к профессиональному самоопределению, самоутверждению и самореализации во взрослой жизни.
         Активность в общешкольных и классных делах, в работе с младшими школьниками. Наличие высоких достижений в одном или нескольких видах деятельности.
Познавательный потенциал
Наличие желания и готовности продолжить обучение после школы, потребность в углубленном изучении избранной области знаний, их самостоятельном добывании.
Коммуникативный потенциал
Сформированность индивидуального стиля общения; овладение разнообразными коммуникативными умениями и навыками, способами поддержания эмоционально устойчивого поведения  в кризисной жизненной ситуации; способность корректировать в общении и отношениях свою и чужую агрессию.
Эстетический потенциал
Умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты; потребность в посещении театров, выставок, концертов; стремление творить прекрасное в учебной, трудовой, досуговой деятельности, поведении и отношениях с окружающими; проявление индивидуального своеобразия, восприятии и созидании  красоты.
Физический потенциал
Стремление к физическому совершенству; умение подготовить и провести подвижные игры и спортивные соревнования среди сверстников и младших школьников; привычка ежедневно заниматься физическими упражнениями и умение использовать их  в улучшении своей работоспособности и эмоционального состояния.

     Целью воспитательной работы педагогического коллектива школы в 2015-2016 учебном году стало создание благоприятных условий для становления гражданско-патриотической, духовно-нравственной, творческой, деятельной, развивающейся, здоровой личности, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда
через развитие воспитательной системы школы.
Задачи:
Развитие единого школьного коллектива как воспитывающей среды, обеспечивающей социализацию каждого ребёнка через творческую, проектную, социальную деятельность.
Создание дружеской атмосферы сотрудничества, сотворчества и соучастия в школьной жизни педагогов, обучающихся и их родителей.
Интеграция учебного процесса и внеклассной деятельности для формирования информационной, коммуникативной, правовой культуры, успешного саморазвития личности.
Обеспечение максимальной занятости  обучающихся во внеурочное время и привлечение их к творческой, художественно-эстетической, самоуправленческой деятельности с опорой на интерес и свободу выбора.
Сохранение и развитие традиций школы, села, семьи на основе нравственных ценностей, гражданственности и патриотизма.
Формирование ценности нравственного и физического здоровья, усиление работы по обучению здоровому образу жизни посредством привлечения к активным формам досуга.
Способы достижения цели:
- Четкое планирование воспитательной работы в классах;
- Прохождение воспитательной работы через все виды и формы деятельности педагогов и обучающихся;
- Работа в социуме с родителями, общественными организациями, организациями дополнительного образования, культуры и спорта.
- Организация внутришкольного контроля, диагностика и анализ деятельности классных руководителей.
 Кадровое обеспечение воспитательного процесса
Заместитель директора школы по учебной и по воспитательной работе.
Старшая вожатая.
Педагоги, реализующие программы внеурочной деятельности.
Педагоги, реализующие программы дополнительного образования.
Классные руководители.
       В школе выстроена и развита  воспитательная система, включающая в себя педагогический процесс, внеурочную жизнь детей, их деятельность и общение за пределами общеобразовательного учреждения, которая позволяет обеспечивать всестороннее развитие личности каждого ребенка, формирование его самостоятельности и ответственности, гражданского становления.
      Воспитательная работа  велась согласно плану воспитательной работы школы.  Планирование строилось по направлениям, с учетом календарных праздников, районных и традиционных школьных мероприятий.
 Нравственно-патриотическое воспитание- формирование у обучающихся такие качества, как долг, ответственность, честь, достоинство, личность; воспитание любви и уважения к традициям Отечества, школы, семьи.
 Художественно-эстетическое воспитание - формирование у обучающихся таких качеств как: культура поведения, эстетический вкус, уважение личности; создание условий для развития у обучающихся творческих способностей.
 Интеллектуально-познавательная деятельность - знакомство обучающихся школы с интеллектуальными достижениями различных людей; создание условия для становления, развития и совершенствования интеллектуальных возможностей обучающихся средствами воспитательной работы; поощрение инициативы и стремление обучающихся к интеллектуальному самосовершенствованию; проявление обучающимися своих интеллектуальных достижений в школе и за её пределами.
Трудовое и экологическое воспитание - изучение обучающимися природы и истории родного края; формирование правильного отношения к окружающей среде; содействие в проведении исследовательской работы обучающихся; проведение природоохранных акций.
Спортивно-оздоровительное воспитание - формирование у обучающихся культуры сохранения и совершенствования собственного здоровья; популяризация занятий физической культурой и спортом; С начала  2015 – 2016 учебного года было сформировано 11 классных коллективов.
 Благодаря совместной  работе классных руководителей, педагогов школы обучающиеся учились жить по школьным правилам и традициям, чувствовали себя комфортно, активно участвовали в общешкольной жизни. Каждый ученик ощущал свою причастность к школьным и классным делам, имел возможность реализовывать свой потенциал в различных сферах деятельности. К каждому ребенку в соответствии с возрастной группой, потребностями, особенностями характера был найден индивидуальный подход.
Воспитание младших школьников строилось  как помощь в ролевом освоении мира и как эмоционально-чувственное сопереживание в процессе самостоятельной деятельности, организуемой совместно со сверстниками и под руководством педагога.
Воспитание младших подростков (5-7 классы) – как совместное с педагогом информационно-деятельностное освоение мира.
Воспитание старших подростков (8-9 классы) – как создание условий для становления внутреннего мира подростка и его самоидентификации.
Воспитание старшеклассников – как педагогическая поддержка учащихся в самостоятельном ценностно-смысловом диалоге с миром.
     Воспитательная работа на протяжении учебного года была многоплановой и разносторонней,  строилась с учётом того, что воспитание есть управление процессом развития личности. Главным условием успешной работы с детским коллективом можно назвать включение каждого обучающегося в познавательную, творческую деятельность. Воспитательные воздействия были направлены на реализацию поставленной в начале учебного года воспитательной цели.
    Тематика воспитательных мероприятий была разнообразна и соответствовала основным направлениям воспитательной работы школы. Вся воспитательная деятельность обучающихся и педагогов школы организована таким образом, что коллективные творческие дела объединены в воспитательные модули. В центре такого модуля яркое общее ключевое дело. Это позволяет создать в школе периоды творческой активности, задать четкий ритм жизни школьного коллектива, избежать стихийности, оказывать действенную помощь классному руководителю.
 Воспитательные модули:
Сентябрь    Месячник «Внимание дети»
Октябрь     Месячник «Я – гражданин. Месячник ученического самоуправления»
Ноябрь       Месячник «Мы за здоровый образ жизни»
Декабрь      Месячник «Новый год у ворот!»
Январь        Месячник «Интеллект. Культура. Личность»
Февраль      Месячник « На страже Родины»
Март            Месячник «В мире прекрасного»
Апрель         Месячник   «Земля – наш общий дом»
Май              Месячник «Помним дни былые»
      Участие в общешкольных делах осуществлялось на добровольной основе в соответствии с интересами и возможностями. Обучающимся была предоставлена возможность попробовать себя в разных областях и сделать свой выбор:
     Все запланированные в 2015 – 2016 учебном году мероприятия были проведены в срок, на хорошем  методическом уровне и имели большую воспитательную ценность. При их подготовке и проведении учитывались следующие цели и задачи:
- формирование познавательных  интересов обучающихся;
- защита прав и интересов ребенка;
- обеспечение единства воспитательных усилий семьи, школы, общественности;
- выработка у обучающихся школы навыков культуры  поведения, этикета, вежливости, уважения к старшим, своим товарищам;
- создание условий для непрерывного воспитания и образования обучающихся, обеспечивающих развитие творческих способностей к познавательной деятельности;
- создание условий для развития творчества обучающихся через работу объединений дополнительного образования;
- воспитание чувства гражданственности и патриотизма;
  - совершенствование спортивно-оздоровительной работы;
  - использование в работе методов педагогики сотрудничества.
         Конвенция «О правах ребенка» наряду с защитой жизни, здоровья, созданием условий для образования, полноценного развития, предусматривает совокупность прав детей на их активное  участие в жизни общества через детские объединения.  Это добровольные формирования, в которых самостоятельно или вместе со взрослыми объединяются дети для совместной деятельности, удовлетворяющей их потребности и интересы. Соуправление в школе - не столько специальная деятельность, сколько поиск гуманистических, демократических отношений в различных видах и формах совместной деятельности детей и взрослых.
         Уже не первый год в школе работают орган ученического самоуправления «Совет интересных дел». Работа с ученическим коллективом осуществляется по двум направлениям, взаимодействие с классными и общешкольным активом и работа с обучающимися не входящими в школьные активы. Главной задачей работы с ученическим коллективом является активное вовлечение обучающихся в деятельность ученического самоуправления, поддержание инициативы и самостоятельности обучающихся. Активисты классов вошли в общешкольный Совет дела. Цель: сделать школьную жизнь интересной и увлекательной.  В состав клуба Совета дела входят активисты 5-11 классов. Благодаря куратору ученического Совета дела,  Шишовой О.В. в школе продолжает  выходить школьная газета, в которой ежемесячно отражаются все важные  школьные события.
       В каждом классе выбран актив класса, который организует дежурство, помогает классному руководителю и воспитателю в проведении внеклассных мероприятий,   организации школьных праздников.
        Деятельность обучающихся  в  ученическом самоуправлении способствует формированию у подрастающего поколения активной жизненной позиции, дальнейшей готовности к участию в общественно-политической жизни страны государственной деятельности, в улучшении и познании окружающего мира.
  В  новом учебном году необходимо продолжить работу по организации и поддержке детского самоуправления, более активного привлечения детей к общественной жизни класса и школы.
Уклад школьной жизни – это процесс формирования жизни обучающихся, организуемый педагогическим коллективом школы при активном и согласованном участии семьи, общественных организаций, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, различных организаций. Система работы по дополнительному образованию занимает в воспитательной деятельности школы особое место. Главная задача - создать индивидуальную образовательную среду для каждого ученика, по его потребности в приобретении знаний, умениям, навыкам, развивать мотивацию к учебно-познавательной деятельности, дать возможность для практической деятельности ребенка, для развития и реализации творческих и интеллектуальных возможностей учащихся.
        В объединениях дополнительного образования школы работали 4 педагога: Черкунова Г.Т. (кружок «Умелые руки»), Карташова Т.В. («Растениеводство»), Кочнева Н.Н. (спортивная секция по лёгкой атлетике) и Кочнев А.А. (хоккей). Деятельность обучающихся в объединениях дополнительного образования создаёт благоприятные условия для развития их интересов и способностей, социального опыта, для развития творческой личности.
В течение года поддерживалась связь с руководителями кружков, прослеживались итоги досуговой деятельности. Этому способствовали смотры-конкурсы, выставки, концерты, творческие отчеты.
Работа по развитию творческих способностей воспитанников, расширению их кругозора, повышению уровня общей культуры  дает  положительные результаты. Участвуя в конкурсах, смотрах, соревнованиях, выставках и фестивалях районного и областного уровня, обучающиеся получают грамоты и дипломы различного достоинства.
В поддержку здорового образа жизни в плане ВР школы предусмотрены  целенаправленные мероприятия по укреплению и сохранению здоровья обучающихся, пропаганде здорового  образа жизни. К сожалению, запланированные спортивные мероприятия и соревнования  в первой четверти не были проведены (аварийное состояние спортивного зала). Были проведены  классные часы, посвящённые  здоровому образу жизни «Здоровый человек – здорова нация». Каждым классным руководителем разработан комплекс мер по охране и укреплению здоровья детей, инструктажей по правилам техники безопасности, мероприятий по профилактике частых заболеваний, детского травматизма в школе, на дорогах, в быту.
В течение учебного года преподавателем  ОБЖ  Кобелевой Т.Е.  и классными руководителями велась работа по обеспечению безопасности жизнедеятельности обучающихся. Так как эта работа является одним из определяющих факторов успешного функционирования школы, классным руководителям оказывалась методическая помощь по вопросам безопасности, проводились инструктажи по технике безопасности. В  рамках районной акции "Внимание - дети" в школе прошёл месячник по безопасности дорожного движения. Оформлен стенд по правилам дорожного движения. Школа приняла участие в муниципальном конкурсе уголков по ПДД, где заняла 3 место. В школе работает отряд ЮИД (руководитель  Кобелева Т.Е.).  Также осуществлялись меры по поддержанию противопожарного состояния на должном уровне. В коридоре школы вывешены схемы эвакуации, определён порядок действий в случае возникновения пожара.
Основной формой работы классных руководителей был и остается  классный час (в разных формах его проведения), где обучающиеся под руководством педагога включаются в специально организованную деятельность, способствующую формированию системы отношений к окружающему миру, друг к другу, к самому себе.    Классные часы, тематика которых была самой разнообразной: патриотической и духовно-нравственной направленности, экологического воспитания и пропаганды ЗОЖ и т.д., помогли сплотить классные коллективы, развить коммуникативные навыки, способствовали формированию нравственных ценностей, свободы мышления, воображения, творчества.
    В соответствии с планом методической работы школы на 2015– 2016 учебный год, в целях оказания действенной помощи классным руководителям  в улучшении организации воспитания обучающихся, обобщения и внедрения передового опыта, повышения теоретического уровня и педагогической квалификации педагогов  была организована методическая работа в рамках ШМО классных руководителей.
     Рассматривались следующие  вопросы:
Использование современных педагогических технологий в процессе воспитательной работы, направленных на духовно-нравственное развитие, воспитание и социализацию обучающихся.
«Роль школы и семьи в приобщении обучающихся к здоровому образу жизни».
Самоуправление - метод формирования сознательно-активной личности обучающихся.
Использование ИКТ в воспитательном процессе.
 Учет психологических и возрастных особенностей детей в работе классного руководителя.
 Педагогическая диагностика в работе классного руководителя.
  Подводя итоги воспитательной работы  за 2015-2016 учебный год,  следует отметить, что все запланированные мероприятия были выполнены на удовлетворительном уровне.

12. Работа по профилактике безнадзорности и правонарушений
Основной задачей социального педагога является совмещение воспитательной работы с решением острых жизненных проблем юных граждан, испытывающих на себе драматизм сложных семейных и социальных коллизий, смягчение трудностей нелёгкой жизни, помощь, словом и делом.
Основными направлениями работы по социальной защите обучающихся МКОУ «Ключи-Булакская СОШ» являются:
1.	Совместная работа школы, семьи и общественности (работа с неблагополучными семьями, а также семьями, находящимися в социально-опасном положении).
2. Мониторинг посещаемости учебных занятий, контроль причин отсутствия обучающихся на занятиях.
3.	Функционирование Совета профилактики правонарушений и употребления психоактивных веществ, а также работа с обучающимися, состоящими на различных видах учета.
4. Работа «Наркопоста – общественного Поста Здоровья».
5. Внеурочная занятость детей, состоящих на различных видах учета, детей из неблагополучных семей, семей «группы риска».
6. Работа Службы медиации и примирения в ОУ.
В начале учебного года социальным педагогом был составлен план работы на весь учебный год, который утверждается директором школы и который предусматривает различные формы, методы, технологии социально-педагогической работы с семьей и учащимися МКОУ «Ключи-Булакская СОШ». В сентябре 2015 года была проведена акция «Каждого ребенка – за школьную парту». В ходе этой акции были обследованы условия проживания всех несовершеннолетних обучающихся; своевременно выявлено, что детей, не приступивших к обучению – нет; проведена благотворительная акция помощи неблагополучным семьям в виде различной канцелярии.
 С помощью классных руководителей был составлен социальный паспорт МКОУ «Ключи-Булакская СОШ»:

12. 1.	Совместная работа школы, семьи и общественности (работа с неблагополучными семьями, а также семьями, находящимися в социально-опасном положении)
На начало 2015-2016 учебного года на учете КДН и ЗП состояло 3 семьи. На 15.04.2016 г. их количество осталось прежним. Это семьи:

Семьям, ведущим асоциальный образ жизни, уделяется особое внимание. Это неблагополучные семьи: Марьевской Марии Борисовны, матери обучающегося 2 класса Марьевского Бориса; Шмаковой Нины Егоровны, матери обучающихся 4 и 9 классов Шмаковых Алены и Дмитрия; Украинцевой Татьяны Павловны, матери обучающихся: Украинцева Даниила (1 класс), Украинцевой Дарьи (4 класс), Тяжева Дмитрия (5 класс).
К своей работе с асоциальными семьями социальный педагог  привлекает специалиста администрации, участкового инспектора, инспектора ОДН, Совет профилактики школы, педагогический совет школы.
С неблагополучными семьями, состоящими на учете КДН, ведется постоянная работа, проводятся проверки материально-бытовых условий проживания несовершеннолетних обучающихся, своевременно выявляются факты жестокого обращения с детьми и уклонения от исполнения родительских обязанностей по воспитанию, обучению, содержанию несовершеннолетних обучающихся.
Таким образом, комиссии в постоянном составе социального педагога и классных руководителей, а также при участии специалиста администрации, проводят плановые рейды по неблагополучным семьям один раз в месяц согласно плану работы. Некоторые из рейдов были внеплановыми, то есть по выявлению факта уклонения от исполнения родительских обязанностей.
Каждое посещение семьи с целью обследования материально-бытовых условий проживания несовершеннолетних обучающихся отражается в соответствующем акте. С родителями, чьи семьи состоят на учете КДН и ЗП как неблагополучные, ведутся постоянные профилактические беседы на темы: «Исполнение родительских обязанностей по воспитанию, содержанию и обучению детей», «Здоровый образ жизни как основа благоприятной атмосферы в семье» и т.д.
Посещения семьи Украинцевой Т.П. с начала учебного года показали, что данная семья нуждается в постоянном контроле. Хотя при посещении семьи комиссия наблюдала благоприятную семейную обстановку, наличие дров для отопления, наличие воды, у семьи появилась баня (семья переехала в новый жилой дом в октябре 2015 года), относительную чистоту в доме, Украинцева Татьяна Павловна иногда продолжает употреблять спиртные напитки. Планируется продолжить тесное сотрудничество школы с данной семьей с целью полной реабилитации данной семьи. Для этого планируется составление индивидуального плана работы с данной семьей, как с родителями, так и с детьми.
Посещение семьи Марьевской Марии Борисовны в течение учебного года показало, что семья находится в трудном положении с точки зрения материально-бытовых условий и благоприятности семейной обстановки. При посещении семьи комиссия стабильно выявляла санитарную неблагоприятность жилого помещения, одежды, постельного белья. Существенную роль в такой ситуации играет отсутствие бани. Семья Марьевской М.Б. – многодетная, в семье воспитываются 5 несовершеннолетних детей, включая одного обучающегося МКОУ «Ключи-Булакская СОШ». С матерью несовершеннолетнего обучающегося 2 класса велись постоянные профилактические беседы, в частности, «Исполнение родительских обязанностей по выполнению родительских обязанностей по воспитанию, содержанию, обучению несовершеннолетних обучающихся»; «Одежда обучающегося в зимний период» в связи с приходом обучающегося в школу в одежде, не соответствующей погодным условиям, и др. Семья Марьевской М.Б. нуждается в постоянном контроле; планируется создание индивидуального плана реабилитации на следующий учебный год.
Семья Шмаковой Нины Егоровны, матери обучающихся 4 и 9 классов Дмитрия и Алены Шмаковых. С начала учебного года комиссия обследовала материально-бытовые условия проживания несовершеннолетних обучающихся ежемесячно. В ходе рейдов в доме Шмаковой Н.Е. стабильно выявлялись неблагоприятные санитарно-бытовые условия проживания. Семейная обстановка не всегда оставалась благоприятной, что отрицательно сказывалось на успеваемости детей.
В 2016 году семья Шмаковой Н.Е. стала больше: у Нины Егоровны родился сын Владислав. Семья Шмаковой Нины Егоровны нуждается в особом внимательном контроле со стороны администрации школы; планируется создание особого индивидуального коррекционно-реабилитационного плана работы с данной семьей на новый учебный год.
Работая с неблагополучными семьями, социальный педагог  совместно с классными руководителями в течение всего учебного года изучал как интересы отдельных семей, так и отношения в целом в семьях с различным укладом, помогает в кризисных ситуациях, в оздоровлении среды, в улучшении психологической обстановки и педагогической культуры среды, защищает интересы ребенка, организовывает контакты.
Также в течение 2015-2016 учебного года внимание уделялось семьям «группы риска», то есть семьям, находящимся в социально-опасном положении.
Таких семей оказалось две – это семьи: семья Ильинец Надежды Васильевны и семья Тютюнниковой Анны Сергеевны.
Семья Ильинец Надежды Васильевны, в семье которой воспитывается трое несовершеннолетних детей, одна из которых, Ильинец Алина, является обучающейся 1 класса ОУ. Семья попала под контроль администрации, школы, инспектора ОДН в связи с выявлением случаев жестокого обращения с несовершеннолетним воспитанником ДОУ Ильинцом Александром, 2009 г.р. На данном этапе в связи с постановлением КДН разрабатывается индивидуальная программа работы с данной семьей.
Семья Тютюнниковой Анны Сергеевны требует особого внимания, так как, во-первых, Тютюнниковы Константин и Ян состоят на внутришкольном учете, во-вторых, у обучающегося 4 класса Тютюнникова Константина были выявлены суицидальные наклонности. Тютюнникова А.С.  – многодетная мать, в семье воспитываются трое детей, семья малообеспеченная. Тютюнникова А.С. находится под постоянным контролем также в связи с участившимися случаями употребления алкогольных напитков.
В рамках работы с семьями, находящимися в социально-опасном положении, ведется профилактическая работа с целью помощи в преодолении негативных явлений в семье, недопущения социальной дезадаптации. Профилактическая работа выражается в проведении профилактических бесед на различные темы с обучающимися и их родителями, в обследовании материально-бытовых условий проживания несовершеннолетних обучающихся, социально-педагогической помощи в разрешении трудных жизненных ситуаций.

12.2. Мониторинг посещаемости учебных занятий, контроль причин отсутствия обучающихся на занятиях

В течение всего 2015-2016 учебного года ведется постоянный контроль пропусков уроков. Ответственная за пропускной режим фиксирует на бланке ежедневного мониторинга отсутствие обучающихся в ОУ, о чем сообщает социальному педагогу ОУ. Классные руководители незамедлительно устанавливают причину отсутствия обучающихся.
Данный мониторинг позволяет своевременно устанавливать отсутствующих обучающихся, причины их отсутствия, что, несомненно, играет роль в обеспечении безопасности детей.
Самое большое количество пропускавших было в феврале, что было вызвано зачастую эпидемией ОРВИ, а также другими объективными причинами. Пропусков учебных занятий без уважительной причины – нет.

12.3.	Функционирование Совета профилактики правонарушений и употребления психоактивных веществ, а также работа с обучающимися, состоящими на различных видах учета
С начала 2015-2016 учебного года ведется работа по реализации законов РФ № 120, 124 "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних", направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности, беспризорности, правонарушениям и антиобщественным действиям несовершеннолетних.
На учете в КДН и ЗП, ОДН обучающиеся МКОУ «Ключи-Булакская СОШ» не состоят.
В школе функционирует Совет профилактики правонарушений и употребления психоактивных веществ среди несовершеннолетних обучающихся (далее – Совет профилактики), который реализует комплексно - целевые программы: «Будущее для всех!», «Профилактика наркомании, табакокурения, алкоголизма и правонарушений среди несовершеннолетних обучающихся». На Совет приглашаются учащиеся с девиантным поведением, их родители. На Совете идет индивидуальная работа с каждым учащимся, требующим особого внимания.  С начала года по апрель проведено уже 15 заседаний. На профилактический внутришкольном учете поставлены на 01.04.2016 г. состоят 5 обучающихся:
С обучающимися, как состоящими, так и не состоящими на внутришкольном учете, ведутся постоянные профилактические беседы на темы «Поведение на переменах», «Правила корректного общения в социальных сетях», «Запрет применения насилия», «Школьная форма», «Кто мои друзья», «Главные жизненные ценности», «Достойное поведение в столовой», «Регулярная подготовка домашнего задания» и многие другие.
Особое опасение вызывает тот факт, что несовершеннолетние обучающиеся садятся за руль транспортных средств: трактора, легкового автомобиля, мотоцикла, не имея права на управление транспортным средством. Выявились следующие обучающиеся, нарушающие правила дорожного движения:
1. Месяцев Юрий, обучающийся 5 класса, – управление трактором, автомобилем, квадроциклом.
2. Гладцунов Артем, обучающийся 8 класса, - управление мотоциклом.
3. Черемных Андрей, обучающийся 10 класса, - управление мотоциклом.
С данными обучающимися, а также с их родителями неоднократно проводились профилактические беседы на тему «Запрет управления транспортным средством лицом, не имеющим права на управление», результатов по-прежнему нет. Какое-то время обучающиеся не садятся за руль, но потом садятся вновь с разрешения самих же родителей.
Основными задачами, которые решает Совет профилактики в 2015-2016 учебном году, являются:
- развитие у подростков позитивных отношений с окружающими, приобретение умения адаптироваться к отрицательным эффектам рекламы, выражать свои чувства, разрешать конфликты, сопротивляться давлению, которое угрожает здоровью и жизни;
- предупреждение употребления психоактивных веществ детьми и подростками;
- обучение учащихся навыкам ответственного поведения в пользу своего здоровья;
- привлечение молодёжи, попавшей в трудную жизненную ситуацию, к занятию общественно значимыми видами деятельности;
- профилактика правонарушений и преступлений, асоциальных явлений в ученической среде.
Некоторые из задач являлись смежными с работой «Наркопоста – общественного Поста Здоровья».

12.4. Работа «Наркопоста – общественного Поста Здоровья»

Как показывает практика, в основном именно в подростковом возрасте происходит приобщение несовершеннолетних к наркотикам. Поэтому в школе отводится важная роль в профилактике наркомании среди подростков, разработана комплексно-целевая программа по профилактике наркомании, алкоголизма, табакокурения среди учащихся. В течение учебного года проводятся следующие мероприятия:
- классные часы на темы «Проблемы здоровья наркоманов», «Наркотики. Закон. Ответственность», «Влияние алкоголя на детский организм» и др.
- общешкольные родительские собрания, в повестке дня которых есть темы: «Признаки употребления наркотических средств несовершеннолетними», «Новые виды наркотиков – спайсы», «Марихуана».
- Ознакомление родителей с информацией центра профилактики наркомании «Наркостоп – Иркутск»: «Признаки употребления синтетических наркотиков»;
- оформление стендов на темы «Наркотики – смерть», «Здоровый образ жизни», «Спайсы», «День профилактики СПИДа», «Профилактика наркомании и табакокурения», «Независимое детство»  и др.
- спортивные соревнования по волейболу «Скажем наркотикам - нет!», «Мы – за здоровый образ жизни!»;
- издание листовок, плакатов на тему «Борьба с наркоманией, табакокурением»;
- конкурсы рисунков на антинаркотические темы;
- тематическая выставка в библиотеке «Азбука здоровья»;
- анкетирование обучающихся по темам «Курение», «Употребление наркотиков».
Анализ анкетирования по теме «Употребление наркотиков» выявил следующие данные:
1. Всего участвовало в анкетировании 65 обучающийся МКОУ «Ключи-Булакская СОШ».
По различным причинам не участвовали в анкетировании 14 обучающихся. Среди причин можно отметить следующие:
- отказ родителей/ законных представителей от участия в тестировании;
- отказ обучающихся от участии в тестировании;
- игнорирование родителями заполнения бланка согласия на тестирование;
- отсутствие обучающихся в школе по уважительным/ неуважительным причинам.

2. Половозрастной состав обучающийся, принявших
участие в анкетировании по наркомании
В анкетировании приняли участии 41 обучающийся в возрасте до 15 лет  24 обучающихся в возрасте свыше 15 лет. В младшей возрастной категории участие в анкетировании приняли 23 мальчика и 18 девочек. В старшей возрастной группе участвовали в анкетировании 5 юношей и 19 девушек.

Всего обучающихся, принявших участие в анкетировании: 37 девочек, 28 мальчиков.

3. Данные анкетирования
По данным анкетирования удалось подвести следующие статистические результаты:
1. 62 человека ответили, что никто не предлагал попробовать им наркотики. 3 человека честно признались, что им предлагали попробовать наркотические вещества. Попробовать наркотические вещества по данным анкетирования предложили попробовать друзья, с которыми обучающийся встречается после занятий (1 человек), человек из окружения (1 человек дал такой ответ). Третий обучающийся, заявивший, что ему предлагали попробовать наркотические вещества, воздержался от ответа на вопрос кто их предложил.
2. 64 опрошенных респондента ответили, что никогда не пробовали наркотические вещества. Один из опрошенных (старшая возрастная группа, девушка) указал, что пробовал наркотики, которые предложили попробовать друзья, с которыми обучающийся встречается после учебы. Причинами, которые привели к употреблению наркотиков, по мнению опрошенного, стали интерес, любопытство. Первый опыт наркомании произошел у анкетируемого в возрасте старше 15 лет, анкетируемый также выбрал вариант ответа, что больше не планирует употребление ПАВ.
Положительным фактом данного анкетирования стало то, что абсолютно все обучающиеся, принимавшие участие в анкетировании, определенно откажутся от употребления наркотических средств в текущем году.
Анкетирование проводилось с письменного согласия родителей (законных представителей) обучающихся.

В декабре 2015 года МКОУ «Ключи-Булакская СОШ» принимала активное участие в муниципальном конкурсе среди общественных постов «Лучший наркопост-2014», проводимом ОМПФКиС. Объявления результатов так и не произошло.

12.5. Внеурочная занятость детей, состоящих на различных видах учета, детей из неблагополучных семей, семей «группы риска»

Организация внеурочной занятости несовершеннолетних обучающихся строится по плану работы МО внеурочной деятельности, социального педагога, старшей вожатой, главным аспектом работы которых является вовлечение детей в различные виды деятельности, исключающие какие-либо правонарушения или преступления со стороны учащихся.
Вовлечение детей категории «трудные» во внеурочную досуговую, либо общественно - полезную деятельность остается особо важной проблемой. Так как в большинстве случает эти дети из неблагополучных семей, они в большей степени предпочитают «улицу».

Информация о мерах по профилактике суицидов

12.6. Работа Службы медиации и примирения в ОУ

В МКОУ «Ключи-Булакская СОШ» на основании приказа № 1 от 01.09.2015 г. действует одна Служба примирения.
В школе есть один специалист, прошедший обучение медиативным технологиям (Шарапова Марина Евгеньевна – социальный педагог).
За период с 01.09.2014 по 21.04.2015 г. в МКОУ «Ключи-Булакская СОШ» было проведено 3 процедуры медиации.
В процессе работы Службы примирения выявились следующие проблемы в организации её работы:
- случаи, когда не всякий конфликт можно разрешить с помощью Службы примирения – все зависит от того, насколько сильны последствия конфликта;
- случаи, когда одна из сторон принимает позицию ухода от решения проблемы, при односторонней медиации решение проблемы невозможно, возможно лишь временное улучшение ситуации.
- случаи, когда затронуты интереса учителя и обучающегося. При таких конфликтах другому обучающемуся трудно выступать медиатором и не иметь заинтересованности.

Содержание отчета по самообследованию обсуждено и принято на педагогическом совете
протокол № 6 от 24 июня 2016 г. муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Ключи-Булакская средняя общеобразовательная школа»
В соответствии с  Законом  «Об образовании в РФ» отчет  размещен на официальном сайте школы.


title: Презентация "Конструирование робота "Пятиминутка""

extracted_text:
Автор: Обухова О. В.,
учитель информатики и ИКТ
Робот – «Пятиминутка»
МАОУ СОШ №35
Следуйте инструкции по сборке робота – «Пятиминутка».

Необходимо вставить батарейки

Два средних длинных провода для подключения двух двигателей привод в порты В и С на NXT
Готово!
Программирование робота "пятиминутка"
Для начала, используйте готовую программу для NXT, которая проверяет шесть различных видов вождения (все с использованием блока движения):1. Движение прямо вперед;2. Движение прямо в обратном направлении;3. Вращение на месте (поворот колес в противоположных направлениях);4. Поворот двумя двигателями направо;5. Поворот одним двигателем налево (одно колесо поворачивается, другое нет);6. Поворот одним двигателем направо.
А теперь, попробуйте написать собственные программы для робота "Пятиминутки", чтобы заставить его перемещаться так, как нужно Вам.
Существует много способов настроек блока "Перемещение" (например, постепенный поворот с изменением угла поворота в градусах для двигателей). Поэкспериментируйте так же с уровнем мощности, торможения, противоположного вращения двигателей и т.д.).Попробуйте добавить дополнительные балки, и Вы получите совершенно другого робота. Также попробуйте добавить датчики, соорудить руку с использованием ещё одного двигателя.

Фантазируйте и экспериментируйте! Удачи!
Список использованных источников:
http://фгос-игра.рф/rtnsh/427-urok-po-robototekhniki
http://www.prorobot.ru/lego/robot_5minutka.php
http://www.prorobot.ru/lego/robototehnika_v_shkole/03-urok-sborochniy-konveer.pdf


title: Рабочая программа по русскому языку 2 класс на 2016-2017 уч. год УМК «Школа России»

extracted_text:
муниципальное общеобразовательное казенное учреждение
начальная общеобразовательная школа
пгт Оричи Оричевского района Кировской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русский язык
для 2 класса
на 2016-2017 уч. год
УМК «Школа России»

                                             Автор-составитель:
Береснева Елена Николаевна,
 учитель начальных классов

Оричи 2016 год
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по русскому языку, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, Бойкина М.В. «Русский язык: рабочие программы.1-4 класс. М.: «Просвещение»,2011г., к учебнику Канакина В.П. Русский язык. Учебник. 2 класс . М.: «Просвещение»,2012г.,
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика курса
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Место курса «Русский язык» в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 120 ч (24 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения
Основные требования к знаниям и умениям учащихся

      В результате изучения русского языка ученики 2 класса  должны

знать / понимать:

предложение как единицу речи;
термины и грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания (предложения повествовательные, вопросительные и побудительные);
предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания — точка, вопросительный и восклицательный знаки);
признаки текста и типы текстов (повествование описание);
 главные члены предложения;
связь слов в предложении;
различие словосочетания и предложения;
термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
употребление в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
термины и понятия «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
различение слабой и сильной позиций гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
 основные гласные звуки;
 назначение букв е, ё, ю, я обозначают два звука;
 различие деления слов на слоги и для переноса;
влияние ударения на смысл слова;
различие звуков [и] и [й] и букв, их обозначающих;
парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости; обозначение мягкости согласных на письме;
роль разделительного мягкого знака (ь) в слове;
алфавит, название букв русского алфавита;
употребление прописной буквы в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, рек и т. д.;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;
выделения главных членов предложения (грамматической основы, без терминологии) и установления связи слов в предложении;
составления предложений на заданную тему;
использования в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонационного или пунктуационного);
самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, рисунку (сюжетным рисункам);
выделения частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола — по двум признакам — значению и вопросу;
орфографической правильности речи учащихся;
проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
деления слов на слоги и переноса слов;
правильного написания слов с буквой й;
обозначения мягкости согласных на письме;
написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове; с разделительным мягким знаком (ь);
использования прописной буквы в именах собственных;
использования алфавита в работе со словарем;
каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
письма под диктовку текстов (40—45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса:
1.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений М.: «Просвещение», 2012
2. Канакина В.П., .Г.Горецкий Русский язык. 2 класс. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык»
3. В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого М.: «Просвещение», 2012
4. Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко, Н.Ю.Васильева Поурочные разработки по русскому языку 2 класс М. «Вако», 2012
5. Канакина, Щеголева: Русский язык. 1-4 класс. Сборник диктантов и самостоятельных работ  М.: «Просвещение» 2012
6. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 2 класс. М.: «Вако» 2012

Планируемые результаты (предметные и метапредметные)

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по русскому языку
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
существенные отступления от авторского текста при  написании изложения, искажающие смысл произведения;
отсутствие  главной  части  изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).
Недочеты:
отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;
неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;
незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.
При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования

Структура учебного курса

Учебно-тематическое планирование


title: Презентация "Аппликация из осенних листьев" 2 класс

extracted_text:
Аппликация из осенних листьев
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное
Белгородской обл.
Латышева Татьяна Анатольевна

Птички
Лось
Мышка
Филин
Лисичка
Цыплёнок
Котик
Пингвин
Мышонок
Источники:
Фоны:
https://img-fotki.yandex.ru/get/3813/112265771.85a/0_c5a42_b023216c_XL.jpg
http://prostoprikol.com/img/picture/May/05/4424245a9d4993112c4dd92a52e14b59/15.jpg
http://www.morevectors.com/wp-content/uploads/2012/05/Autumn-leafes-vector-design-300x225.jpg
Иллюстрации:
https://pp.vk.me/c624516/v624516538/32169/7MhO93N2RME.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/8/104/963/104963921_6.jpg
http://magicaldecor.ru/wp-content/uploads/2015/09/wpid-iz-osennih-listochkov_i_6.jpg
http://img.espicture.ru/18/kartinki-listymev-raznyih-derevymev-13.jpg
http://karapysik.ru/wp-content/uploads/2013/07/M1zxm2PIcLo.jpg
Фото работ из осенних листочков:
http://www.rukikryki.ru/uploads/posts/2014-10/1413890172_applikacii-iz-osennih-listev-dlya-detskogo-sada-12.jpg
http://www.rukikryki.ru/uploads/posts/2013-12/1386530353_1.jpg
http://www.artideascrafts.com/wp-content/uploads/2012/09/los.jpg
http://st.stranamam.ru/data/cache/2014aug/26/45/13172654_70750nothumb650.jpg
http://3-years.ru/images/stories/osennie-podelki.jpg
http://img.searchmasterclass.net/uploads/posts/2013-06-09/image_1330661.png
http://st.stranamam.ru/data/cache/2014aug/26/41/13172641_10196.jpg
http://4.bp.blogspot.com/-t9G2MOb6c0U/TnkbnlQTbVI/AAAAAAAABg4/UhF8LC_6u1c/s1600/%25D0%
25BF%25D1%2582%25D0%25B8%25D1%2586%25D1%258B+%25D0%25B8%25D0%25B7+%25D0%25BB%25
D0%25B8%25D1%2581%25D1%2582%25D0%25B8%25D0%25BA%25D0%25BE%25D0%25B2.jpg
http://062012.imgbb.ru/f/e/c/fecbd1f2ea8315f78f36f7f34fdb2635.jpg
http://pustunchik.ua/uploads/creation/cache/c516f92eee2e6ce6a1ee94dc1d8090ca.png
https://fs00.infourok.ru/images/doc/306/306115/640/img32.jpg
http://www.rukikryki.ru/uploads/posts/2014-10/1413890172_applikacii-iz-osennih-listev-dlya-detskogo-sada-12.jpg