title: Технологическая карта урока "Государственный бюджет" 3 класс

extracted_text:
Предмет: Окружающий мир

Класс: 3

Тема урока: Государственный бюджет.

Цели урока: Познакомить с понятие государственный бюджет; научитьвыявлять
взаимосвязь между доходами и расходами.

Планируемые результаты:

    • Предметные: понакомятся с понятием государственный бюджет; научатся
      характеризовать государственный бюджет;  определять, люди каких
      профессий получают зарплату из государственного бюджета.

    • Личностные: воспитание бережного отношения к природе; культуры
      поведения учащихся в коллективной деятельности; воспитание
      товарищества, ответственности, гуманного отношения друг к другу;
      создание атмосферы радости от совместного труда.

Тип урока: Изучение нового материала.

Оборудование: учебник «Окружающий мир. 3 класс», автор А. А. Плешаков:
«Просвещение», 2013 2 часть; презентация, компьютер, проектор, экран.

|Этап урока.   |Хроно-|Содержание урока.                                               |Деятельность     |Планируемые         |
|Методы и      |метраж|Деятельность                                                    |ученика          |результаты (УУД)    |
|приемы        |      |учителя                                                         |                 |                    |
|Организационны|1 мин |Долгожданный дан звонок,                                        |Приветствовать   |Регулятивные -      |
|й момент      |      |Начинается урок!                                                |учителя.         |обеспечение учащимся|
|Словесный:    |      |                                                                |Отвечать на      |организации их      |
|слово учителя |      |                                                                |вопросы учителя  |учебной             |
|              |      |                                                                |                 |деятельности.       |
|Постановка    | 7 мин|Какую тему вы изучили на предыдущем уроке? (Что такое деньги?)  |Отвечать на      |Личностные -        |
|учебной задачи|      |- Какие способы обмена товаров и услуг существует? (бартер и    |вопросы.         |ориентация в        |
|и ее решение  |      |купля-продажа)                                                  |Определять тему и|нравственном        |
|Словесный:    |      |- Дайте определение слову «деньги». (Деньги - это особый товар, |цель урока.      |содержании и смысле |
|ответы на     |      |который можно обменять на любые другие товары и услуги)         |                 |поступков как       |
|вопросы.      |      |Какие денежные единицы вы знаете? (Россия – рубль, США – доллар,|                 |собственных, так и  |
|              |      |евро)                                                           |                 |окружающих людей;   |
|              |      |Для чего нужны сбережения? (человек использует их тогда, когда  |                 |Регулятивные -      |
|              |      |необходимо)                                                     |                 |адекватно           |
|              |      |Решим кроссворд.                                                |                 |воспринимать оценку |
|              |      |На доске:                                                       |                 |учителя; постановка |
|              |      |[pic]                                                           |                 |учебной задачи.     |
|              |      |                                                                |                 |Коммуникативные -   |
|              |      |                                                                |                 |формулировать       |
|              |      |                                                                |                 |собственное мнение и|
|              |      |                                                                |                 |позицию.            |
|              |      |1. Прямой обмен одних товаров на другие. 2. Название бумажных   |                 |                    |
|              |      |денег. 3. Особый товар, который можно обменять на любые другие  |                 |                    |
|              |      |товары и услуги. 4. Часть денег, которые человек может отложить |                 |                    |
|              |      |на будущее, сберечь. 5. ... товара указывает, на какое          |                 |                    |
|              |      |количество денег его можно обменять. 6. Деньги за труд – это    |                 |                    |
|              |      |заработная...                                                   |                 |                    |
|              |      |                                                                |                 |                    |
|              |      |Ответы: 1. Бартер. 2. Купюры. 3. Деньги. 4. Сбережения. 5. Цена.|                 |                    |
|              |      |6. Плата.                                                       |                 |                    |
|              |      |-Какое ключевое слово получилось? (бюджет)                      |                 |                    |
|              |      |Как вы думаете, какова тема нашего урока?(государственный       |                 |                    |
|              |      |бюджет, бюджет страны,                                          |                 |                    |
|Решение       |12 мин|Ребята, давайте поиграем. Разделимся на 3 команды. 1 ряд будут  |Слушать учителя. |Коммуникативные –   |
|частных задач |      |«Врачи», 2 ряд «Учителя», 3 ряд «Летчики», а я ребята буду      |Участвовать  в   |четко, при помощи   |
|Словесный:    |      |выполнять роль государства. У каждого из вас есть условные      |беседе,          |выразительных       |
|слово учителя,|      |карточки, которые будут обозначать деньги. Независимо от        |актуализировать  |средств             |
|ответы на     |      |профессии все люди ходят в магазин и покупают продукты.         |знания.          |формулировать свои  |
|вопросы,      |      |Пожалуйста, совершаем покупку, прошу представитель 1 команды, 2 |Строить речевое  |мысли.              |
|строят речевое|      |команды, команды «Летчики».                                     |высказывание.    |Познавательные –    |
|высказывание  |      |- Ребята, у каждой команды была условная сумма денег, вы их     |Читать отрывки.  |высказывать         |
|Словесный:    |      |потратили. Эта сумма денег для вас будет расход, а так как я    |                 |предположения;      |
|чтение и      |      |получила эти деньги, для меня это будет доход.                  |                 |осуществлять анализ |
|повторение    |      |Доход и расход вместе составляют бюджет. Бюджет можно еще       |                 |объектов с          |
|правил        |      |сравнить с таким кошельком. Деньги, которые в него кладут, - это|                 |выделением          |
|              |      |доходы. Деньги, которые тратят, - расходы.                      |                 |существенных и      |
|              |      |- Итак, что такое бюджет? Откройте учебник на стр 71, и найдите |                 |несущественных      |
|              |      |определение. Кто нашел сигнал. Прочитаем. (Бюджет – это план    |                 |признаков;          |
|              |      |доходов и расходов).                                            |                 |Регулятивные -      |
|              |      |- Как вы думаете, у кого может быть бюджет? ( у семьи, у        |                 |осуществлять        |
|              |      |предприятий, у государства)                                     |                 |самоконтроль и      |
|              |      |Вы правильно рассуждаете. И очень верно было сказано, что       |                 |контроль за ходом   |
|              |      |государство тоже имеет свой бюджет. И такой бюджет называется   |                 |выполнения работы и |
|              |      |государственным.                                                |                 |полученного         |
|              |      |- Зачем нужен бюджет государству? Ответ на этот вопрос вы       |                 |результата.         |
|              |      |найдете в учебнике на стр 72 первый абзац.( чтобы заранее       |                 |                    |
|              |      |рассчитать, какие доходы оно получит в следующем году, сколько и|                 |                    |
|              |      |на что сможет потратить.)                                       |                 |                    |
|              |      |-А откуда государство получает доходы? (из налога граждан,      |                 |                    |
|              |      |организаций).                                                   |                 |                    |
|              |      |Совершенно верно ребята. Большую часть доходов составляют       |                 |                    |
|              |      |налоги, ведь если у человека есть земельный участок, дом, свое  |                 |                    |
|              |      |предприятие, то он должен платить государству налоги. Например, |                 |                    |
|              |      |ваши мамы и папы, получив зарплату, должны часть этого дохода   |                 |                    |
|              |      |заплатить государству.                                          |                 |                    |
|              |      |Налоги платят все и раньше люди тоже платили налоги.            |                 |                    |
|              |      |-Кто помнит, как раньше называли налоги? (Дань)                 |                 |                    |
|              |      |- В виде чего народ платил государству дань? ( Люди отдавали    |                 |                    |
|              |      |часть своего хозяйства, урожая, ценные шкуры животных, масло,   |                 |                    |
|              |      |молоко).                                                        |                 |                    |
|              |      |- Почему они платили такими товарами? (потому, что тогда еще не |                 |                    |
|              |      |существовали деньги).                                           |                 |                    |
|              |      |Но мы с вами сказали, что бюджет это план доходов и РАСХОДОВ.   |                 |                    |
|              |      |- Так на что же государство расходует деньги?                   |                 |                    |
|              |      |Вернемся к нашей игре. Вот вы потратили все деньги и что же     |                 |                    |
|              |      |дальше? Вы же не могли купить продукты на всю жизнь. Откуда у   |                 |                    |
|              |      |людей берутся деньги? (получают зарплату, пенсию, пособия)      |                 |                    |
|              |      |Правильно.                                                      |                 |                    |
|              |      |- А кто оплачивает труд рабочих? (государство). Правильно       |                 |                    |
|              |      |ребята. У государства очень много важных и необходимых расходов.|                 |                    |
|              |      |-на образование                                                 |                 |                    |
|              |      |- на здравоохранение                                            |                 |                    |
|              |      |- на содержание армии и полиции                                 |                 |                    |
|              |      |- на науку и культуру                                           |                 |                    |
|              |      |- на охрану природы                                             |                 |                    |
|              |      |-на выплату пенсий и пособий.                                   |                 |                    |
|              |      |Например, расходы на образование. Вы сейчас ребята учитесь в    |                 |                    |
|              |      |школе бесплатно. Но ведь учителя бесплатно работать не могут. Их|                 |                    |
|              |      |труд оплачивает государство. Государство содержит детские сады, |                 |                    |
|              |      |школы, выплачивает стипендии студентам. Из бюджета выделяются   |                 |                    |
|              |      |деньги и на здравоохранение, как мы уже сказали, то есть на     |                 |                    |
|              |      |содержание больниц, поликлиник, на оплату труда врачей и так    |                 |                    |
|              |      |далее.                                                          |                 |                    |
|              |      |Представьте, что государство не выделило бы денег на            |                 |                    |
|              |      |здравоохранение людей и на охрану природы, то что бы тогда было?|                 |                    |
|              |      |(больные люди не могли бы лечится, природу не охраняли бы).     |                 |                    |
|              |      |                                                                |                 |                    |
|              |      |______________________________________________________          |                 |                    |
|Физ. минутка  |1 мин |Устали? Готовы? Тогда начнем!                                   |Делать физ.      |Личностные -        |
|              |      |                                                                |разминку         |установка на        |
|              |      |                                                                |                 |здоровый образ      |
|              |      |                                                                |                 |жизни.              |
|Решение       |11 мин|Откроем рабочие тетради на стр 39 и выполним задание 1.         |Отвечать на      |Коммуникативные -   |
|частных задач |      |Прочитайте задание. На выполнение у вас есть 3 минуты. Проверяем|вопросы.         |отрабатывать умение |
|Словесный:    |      |А) план доходов и расходов – бюджет                             |Анализировать    |анализировать и     |
|слово учителя,|      |Б) Деньги, которые поступают в бюджет – доходы                  |текст.           |исправлять          |
|ответы на     |      |В) Деньги, которые тратятся из бюджета – расходы                |Актуализировать  |деформированное     |
|вопросы,      |      |Г) Установленные законом платежи, которые граждане и организации|знания.          |высказывание;       |
|строят речевое|      |обязаны вносить государству – налоги.                           |Доказывать свою  |грамотно строить и  |
|высказывание  |      |- Ребята, как вы думаете, какой бюджет в современном мире лучше |точку зрения.    |излагать собственное|
|              |      |и почему?                                                       |Работать в       |суждение;           |
|              |      |«Доход» = «Расход»                                              |группах.         |Познавательные -    |
|              |      |«Доход» > «Расход»                                              |                 |учить воспринимать, |
|              |      |«Доход» < «Расход»                                              |                 |анализировать,      |
|              |      |(В современно мире доходы должны превышать расходы, так как у   |                 |высказывать         |
|              |      |государства в любое время могут возникнуть незапланированные    |                 |предположения,      |
|              |      |расходы)                                                        |                 |участвовать в       |
|              |      |- Ребята, давайте разделимся на 2 команды. 1-й ряд и 2-ой ряд   |                 |обсуждении проблемы,|
|              |      |1-го варианта будут командой под названием «доходы», а 2-ой ряд |                 |приводить           |
|              |      |2-го варианта и 3-ий ряд будут 2-ой командой под название       |                 |доказательства.     |
|              |      |«расходы». Я буду называть вам расходы или доходы, а вы будете  |                 |                    |
|              |      |поднимать сигнальные карточки, если это относится к вам.        |                 |                    |
|              |      |Все это рассматривается для человека.                           |                 |                    |
|              |      |- Зарплата человека? (доход)                                    |                 |                    |
|              |      |- Ремонт автомобиля? (расход)                                   |                 |                    |
|              |      |- Покупка лекарств? (расход)                                    |                 |                    |
|              |      |- Стипендия? (доход)                                            |                 |                    |
|              |      |- Пенсия? (Доход)                                               |                 |                    |
|              |      |- Посещение музея? (Расход)                                     |                 |                    |
|              |      |- Покупка продуктов? (Расход)                                   |                 |                    |
|              |      |Молодцы, ребята! Все поднимали карточки верно.                  |                 |                    |
|              |      |- А сейчас выполним задание 2 в тетрадях. Прочитаем задание     |                 |                    |
|              |      |вслух. Итак, вам надо написать профессии людей, которые получают|                 |                    |
|              |      |зарплату из бюджета.                                            |                 |                    |
|              |      |-Кто мне скажет профессии людей в образовании? (воспитатели,    |                 |                    |
|              |      |учителя, директора)                                             |                 |                    |
|              |      |Правильно. Запишите ребята.                                     |                 |                    |
|              |      |- На здравоохранение? (врачи, медсестры)                        |                 |                    |
|              |      |- На содержание милиции и армии? (военные, солдаты)             |                 |                    |
|              |      |- На науку и культуру? (ученые, писатели и художники)           |                 |                    |
|              |      |- На охрану природы? (охранники водоемов, лесов)                |                 |                    |
|              |      |Я раздала вам тест. Возьмите, пожалуйста, его. Читаем задания и |                 |                    |
|              |      |выбираем 1 правильный ответ. Работаем самостоятельно. На работу |                 |                    |
|              |      |у вас есть 5 минут. Кто выполнил сигнал.                        |                 |                    |
|              |      |Итак, поменяйтесь листочками с соседом. Проверьте его ответы по |                 |                    |
|              |      |ключу и оцените товарища.                                       |                 |                    |
|              |      |Снова поменяйтесь листочками. Каждый взял свой вариант. Итак,   |                 |                    |
|              |      |поднимаем руки, кто получил оценку 5? Молодцы. Оценку 4? Хорошо.|                 |                    |
|              |      |Оценку 3? Будьте внимательнее.                                  |                 |                    |
|              |      |Нет ошибок - «5»                                                |                 |                    |
|              |      |1-2 ошибки - «4»                                                |                 |                    |
|              |      |3 ошибки - «3»                                                  |                 |                    |
|              |      |Больше 3 ошибок – «2»                                           |                 |                    |
|              |      |- Ребята, представьте, что вы инспектора, которые следят за     |                 |                    |
|              |      |правильным сбором налогов. Что бы вы сказали человеку, который  |                 |                    |
|              |      |не хочет платить налоги?                                        |                 |                    |
|              |      |- Ребята, а теперь давайте решим такую математическую задачу:В  |                 |                    |
|              |      |казну пришло 7 тысяч долларов, 3тысячи ушли в ремонт школ, позже|                 |                    |
|              |      |дали ещё 10 тысяч, из всего этого еще 6 тысяч ушло на фермерское|                 |                    |
|              |      |дело. Сколько осталось денег в казне?                           |                 |                    |
|              |      |(7-3+10)-6=8 тысяч долларов осталось в казне.                   |                 |                    |
|              |      |Задача 2.                                                       |                 |                    |
|              |      |В Америке, в штате Калифорния, установлен штраф в 500 долларов  |                 |                    |
|              |      |за каждый камень, брошенный в бабочек – монархов. Какую сумму   |                 |                    |
|              |      |придется заплатить в государственный бюджет за три камня,       |                 |                    |
|              |      |брошенных в этих бабочек?                                       |                 |                    |
|              |      |Задача 3.                                                       |                 |                    |
|              |      |Одна монета государства Купляндия равна 10 лесным денежкам. Одна|                 |                    |
|              |      |монета страны Обмении – 5 лесным денежкам. Сколько монет страны |                 |                    |
|              |      |Обмении нужно потратить, чтобы купить 1 монету государства      |                 |                    |
|              |      |Купляндии, если представить себе, что она продается только за   |                 |                    |
|              |      |лесные денежки?                                                 |                 |                    |
|Домашнее      |1 мин | Открываем дневники, записываем домашнее задание с. 71-74       |Записывать       |                    |
|задание       |      |читать; в тетради №3, №4 с. 40-41.                              |домашнее задание |                    |
|Итог урока.   |5 мин |Что такое бюджет? (план доходов и расходов)                     |Подводить итог   |Регулятивные        |
|Словесный:    |      |Зачем нужен государственный бюджет? (чтобы государство могло    |урока,           |-выделение и        |
|отвечают на   |      |заранее рассчитать, какие доходы оно получит в следующем году,  |анализировать    |осознание учащимися |
|вопросы       |      |сколько и на что сможет потратить).                             |собственную      |того, что усвоено на|
|              |      |Откуда государство получает доходы? (доходы государство в       |деятельность     |уроке, осознание    |
|              |      |основном получает от сбора налогов)                             |                 |качества и уровня   |
|              |      |Что вы узнали нового? (что такое государственный бюджет, доходы,|                 |усвоенного.         |
|              |      |расходы, налоги)                                                |                 |                    |
|              |      |Что показалось трудным?                                         |                 |                    |
|Рефлексия     |2 мин |- А теперь продолжите мою фразу:                                |Оценивать свои   |Регулятивные –      |
|              |      |- Урок интересный, потому что …                                 |достижения       |анализировать       |
|              |      |- Я могу похвалить себя …                                       |                 |собственную и нашу  |
|              |      |- Знания, полученные на уроке, мне пригодятся …                 |                 |работу.             |
|              |      |- Мне было трудно, потому что …                                 |                 |                    |


title: Технологическая карта урока "Птицы" 2 класс

extracted_text:
            Министерство образования и науки Челябинской области
    Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
                   «Челябинский педагогический колледж №1»

                         Технологическая карта урока
                              Окружающего мира

|Выполнила студентка 41 группы      Иванова |
|Ирина                                      |
|Проверила: Быстрова С.Ю. _______           |
|Отметка: _______________________           |
|Дата: 02.03.2016                           |

                               Челябинск, 2016

Предмет: окружающий мир
Класс: 2а
Тема урока: Птицы.
Цель урока: Знакомство с птицами как представителями животного мира.
Планируемые результаты:
    • Предметные: сформировать у детей представление о птицах как о части
      животного мира; учить выявлять признаки данного вида животных.

    • Личностные:  позитивно настраиваться на работу на уроке,  проявлять  к
      собеседнику внимание, терпение, использовать вежливые слова в общении,
      проявлять ценностное отношение к природному миру.

Тип урока: изучение новых знаний.
Оборудование:
    o Для   учителя: Окружающий мир. Авторы: О.Н. Федотова, Г.В.  Трафимова,
      С.А. Трафимов

|Этапы урока Методы |Время |Содержание                                                           |Деятельнос|УУД         |
|и приемы           |      |                                                                     |ть        |            |
|                   |      |                                                                     |учащихся  |            |
|1.Организационный. |0,3 – |                                                                     |Приветство|            |
|                   |0,5   |Нам радостно, нам весело,                                            |ать       |            |
|                   |мин   |Смеёмся мы с утра.                                                   |учителя   |            |
|                   |      |Но вот пришло мгновение                                              |          |            |
|                   |      |Серьёзней быть пора.                                                 |          |            |
|                   |      |Ну-ка проверяй, дружок,                                              |          |            |
|                   |      |Ты готов начать урок?                                                |          |            |
|                   |      |Все ли правильно сидят?                                              |          |            |
|                   |      |Все ль внимательно глядят?                                           |          |            |
|                   |      |Всё ль на месте?                                                     |          |            |
|                   |      |Всё ль в порядке?                                                    |          |            |
|                   |      |Ручка, книжка и тетрадки?                                            |          |            |
|                   |      |Соберись и улыбкой поделись!                                         |          |            |
|                   |      |Солнце на небе проснулось,                                           |          |            |
|                   |      |Нам, ребята, улыбнулось.                                             |          |            |
|                   |      |Глазки тихо закрываем,                                               |          |            |
|                   |      |Руки к небу поднимаем.                                               |          |            |
|                   |      |Лучи солнышка возьмём                                                |          |            |
|                   |      |И к сердечку поднесём.                                               |          |            |
|2. Проверка        |      |Выступления с выученным правилом и рисунком к нему                   |          |            |
|домашнего задания  |      |                                                                     |          |            |
|2.Актуализация     |10    |- Давайте вспомним темы предыдущих уроков. С какими группами животных|          |К: Участвуют|
|знаний             |мин.  |мы познакомились? Я проведу тест.                                    |Выполнять |в учебном   |
|                   |      |1) Муравей, пчела, стрекоза – насекомые. (Да)                        |задания,  |диалоге;    |
|                   |      |2) У насекомых три пары ног. (Да)                                    |          |формулируюто|
|                   |      |3) Акула – речная рыба. (Нет                                         |          |тветы и     |
|                   |      |4) Рыбы живут в воде. (Да)                                           |          |выводы;     |
|                   |      |5) Паук – это насекомое. (Нет)                                       |          |обмениваются|
|                   |      |6) Тело у всех рыб покрыто чешуёй. (Нет)                             |          |мнениями;   |
|                   |      |7) У каких рыб тело не покрыто чешуёй? (сом, налим, акула)           |          |строят      |
|                   |      |-Кто лишний? Почему? (насекомые)                                     |          |речевые     |
|                   |      |-Как называют этих животных? (изображение рыб)                       |          |высказывания|
|                   |      |                                                                     |          |.           |
|3. Открытие нового |      |-Предположите, о чем мы будем говорить на уроке?                     |          |            |
|знания             |      |-Какие учебные задачи мы ставим перед собой?                         |          |П:          |
|                   |      |-Совершенно верно. Тема урока «Кто такие птицы». А задачи: узнаем,   |          |осуществлять|
|                   |      |каких животных называют птицами; познакомимся с многообразием птиц;  |          |анализ      |
|                   |      |узнаем, из каких частей состоит тело птиц.                           |          |объектов с  |
|                   |      |Птицы. Что вы о них знаете?                                          |          |выделением  |
|                   |      |Видео ( От слона до муравья)                                         |          |существенных|
|                   |      |- Рассмотрите рисунок на стр.21. Какие животные здесь изображены?    |          |и           |
|                   |      |(Летучая мышь, бабочка, лебедь, пингвин)                             |          |несущественн|
|                   |      |- Что общего у всех этих животных?  (Они умеют летать)               |          |ых признаков|
|                   |      |- Можно ли их отнести к одной группе?(Нет)  А какое животное мы      |          |К:          |
|                   |      |отнесем к птицам? (лебедь, пингвин)                                  |          |формулироват|
|                   |      |-Но ведь пингвин не летает , а его ученые-орнитологи(учёные, которые |          |ь           |
|                   |      |изучают птиц, наблюдают за их жизнью, повадками)относят к группе     |          |собственное |
|                   |      |птиц. Значит, наличие крыльев и умение летать - не самый главный     |          |мнение и    |
|                   |      |признак птиц? Тогда что? Найдите общий признак всех птиц. (Это       |          |позицию     |
|                   |      |перья.)                                                              |          |            |
|                   |      |-Давайте посмотрим, какие бывают птицы.                              |          |            |
|                   |      |Обобщение:  Так какие животные называются птицами? (Птицы – это      |          |            |
|                   |      |животные, тело которых покрыто перьями).                             |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |Знакомство со строением птицы.                                       |          |            |
|                   |      |-Чем похоже птица и самолет?                                         |          |            |
|                   |      |- Рассмотрите  птицу . Какую птицу вы узнали? (Это голубь.)          |          |            |
|                   |      |- Рассмотрите тело птицы. Из каких частей состоит тело голубя?       |          |            |
|                   |      |(Учащиеся называют, учитель показывает)                              |          |            |
|                   |      |–  Что интересного знаете о голубях?                                 |          |            |
|                   |      |-Как вы думаете, зачем птицам перья?                                 |          |            |
|                   |      |-Перья у птиц разные. Одни перья защищают птиц от холода, другие     |          |            |
|                   |      |помогают летать. С помощью клюва птицы добывают пищу, приводят свои  |          |            |
|                   |      |перья, вьют гнезда, ухаживают за птенцами, подают сигналы.           |          |            |
|                   |      |-Рассмотрите рисунок в учебнике стр.22                               |          |            |
|                   |      |-Перья, расположенные на туловище, крыльях и хвосте птицы- разные.   |          |            |
|                   |      |Маховые перья крыльев и рулевые перья хвоста играют важную роль при  |          |            |
|                   |      |полете птицы. Перья, покрывающие все тело птицы, называют покровными.|          |            |
|                   |      |Покровные перья образуют обтекаемую поверхность, облегчая полет      |          |            |
|                   |      |птицы. Под покровными перьями располагаются мягкие и пушистые пуховые|          |            |
|                   |      |перья. Между ними находится много воздуха, который плохо проводит    |          |            |
|                   |      |тепло. Пуховые перья защищают птиц от охлаждения и перегрева.        |          |            |
|                   |      |-Расскажите, чем отличаются по внешнему виду маховые перья от        |          |            |
|                   |      |рулевых, покровные перья от рулевых.  Обратите внимание на размер    |          |            |
|                   |      |перьев, ширину опахала птичьего пера.                                |          |            |
|                   |      |-А как человек использует перья? (Для изготовления одежды, подушек,  |          |            |
|                   |      |одеял, украшения)                                                    |          |К: участвуют|
|                   |      |-Знаете ли вы, что много лет назад не было ручек, и люди писали      |          |в учебном   |
|                   |      |гусиными перьями?                                                    |          |диалоге;    |
|                   |      |                                                                     |          |формулируют |
|                   |      |                                                                     |          |ответы и    |
|                   |      |3)-Чем питаются птицы?  На какие группы по способу питания делятся   |          |выводы;     |
|                   |      |птицы?(зерноядные, насекомоядные, хищные)                            |          |обмениваются|
|                   |      |-А что помогает им добывать пищу?(клюв и когти)(слайд)               |          |мнениями;   |
|                   |      |- Назовите  птиц на странице 23 учебника. (Ястреб, утка, синица,     |          |строят реч. |
|                   |      |дятел)                                                               |          |Высказывания|
|                   |      |-Всех ли их можно увидеть зимой?                                     |          |Р.:         |
|                   |      |- На какие две группы мы можем разделить птиц, которые здесь         |          |осмысляют   |
|                   |      |изображены? (Перелетные и зимующие)                                  |          |учебный     |
|                   |      |- Почему их так называют?                                            |          |материал.   |
|                   |      |Перелетные птицы – зимой летят в теплые страны, у нас им холодно и   |          |            |
|                   |      |нечего кушать.                                                       |          |П:          |
|                   |      |Зимующие – не боятся холода и остаются здесь.(слайд)                 |          |ориентироват|
|                   |      |Перелетные – утки, лебеди, журавли, ласточки, грачи, скворцы,        |          |ься на      |
|                   |      |кукушки.                                                             |          |разнообразие|
|                   |      |Зимующие– воробей, ворона, синица, снегирь, голубь, сова, дятел,     |          |способа     |
|                   |      |сорока.                                                              |          |решения     |
|                   |      |-Каких птиц вы видели у нас в Кемеровской области?                   |          |задач       |
|                   |      |-Сейчас у нас зима. Не забывайте, что нашим пернатым друзьям в это   |          |            |
|                   |      |время приходится особенно тяжело. Чаще всего птица погибает не от    |          |            |
|                   |      |холода, а голода.  Обязательно сделайте кормушку и не забывайте      |          |            |
|                   |      |насыпать птичкам корм.                                               |          |            |
|                   |      |-Рассмотрите рисунки птиц, укажите стрелками, где они живут.         |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |Что вам подсказало, какие птицы живут у воды?                        |          |            |
|                   |      |-Назовите домашних птиц?                                             |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |Чтение стихотворения  А. Яшина  «Покормите птиц зимой».              |          |            |
|                   |      |О чём заставляет задуматься это стихотворение? Какие важные вопросы  |          |            |
|                   |      |затрагивает?                                                         |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |Как вы можете помочь птицам?                                         |          |            |
|                   |      |                                                                     |          |            |
|                   |      |Сделаем доброе дело. Дома, вместе с родителями, сделайте кормушку и  |          |            |
|                   |      |принесите в школу.  С приходом холодов мы развесим их на территории  |          |            |
|                   |      |школы и будем вместе заботиться о братьях наших меньших.             |          |            |
|7.Итог  урока      |2 – 3 |   -Наше путешествие по царству природы завершается.                 |Подводить |Р.: Учатся  |
|                   |мин   |-Вернемся к учебной задаче урока. Каких животных называют птицами?   |итоги     |совместно с |
|                   |      |(Птицы –животные, тело которых покрыто перьями.)                     |прошедшего|учителем    |
|                   |      |                                                                     |урока     |давать      |
|Домашнее задание   |      |– Что вы для себя открыли нового, интересного сегодня на уроке?      |          |эмоциональну|
|                   |      |– О чем вы задумались?                                               |          |ю оценку    |
|                   |      |- Как мы находили ответы на свои вопросы?                            |          |деятельности|
|                   |      |                                                                     |          |класса на   |
|                   |      |                                                                     |          |уроке.      |


title: Технологическая карта урока "Полезные ископаемые" 3 класс

extracted_text:
Предмет: Окружающий мир

Класс: 3

Тема урока: Полезные ископаемые.

Цели урока: познакомить детей с полезными ископаемыми, их свойствами и
применением.

Планируемые результаты:

    • Предметные:

    • разовьют представлений о форме, размерах, цвете предметов;

    • научатся различать образцы полезных ископаемых;

    • сформируют понятие «полезные ископаемые», освоят знания о свойствах
      полезных ископаемых, их применении и способах добычи.

    • Личностные:

    • сформируют способность к самооценке на основе наблюдения за
      собственной деятельностью;
    • сформируют уважительное отношение к природным богатствам нашей страны;
    • расширят кругозор.

Тип урока: открытие нового знания.

Оборудование: Окружающий мир: 3 класс, 2 часть, А.А. Плешаков. Школа
России. «Просвещение» 2014, презентация, образцы полезных ископаемых.

|Этап урока.  |Хроно-ме|Содержание урока.                                                  |Деятельность    |Планируемые     |
|Методы и     |траж    |Деятельность                                                       |ученика         |результаты (УУД)|
|приемы       |        |Учителя                                                            |                |                |
|Организационн|1 мин   |Сейчас у нас урок математики. Давайте проверим готовность к уроку. |Приветствовать  |Регулятивные:   |
|ый момент    |        |У вас на парте должны быть учебник, рабочая тетрадь, линейка,      |учителя         |обеспечение     |
|Словесный:   |        |карандаш, ручка.                                                   |Проверять       |учащимся        |
|слово учителя|        |Сейчас сядут те, кто готов к уроку и хочет научиться новому.       |готовность к    |организации их  |
|             |        |                                                                   |уроку           |учебной         |
|             |        |                                                                   |Садиться на     |деятельности.   |
|             |        |                                                                   |места           |                |
|Актуализация |3 мин   |Сейчас открываем рабочие тетради и выполняем тест по теме          |Выполнять тест  |Регулятивные:   |
|знаний       |        |«Природные богатства и труд  людей- основа экономики».             |Проверять свои  |осуществлять    |
|Практический:|        |                                                                   |знания          |само- и         |
|выполнение   |        |                                                                   |                |взаимоконтроль  |
|теста        |        |                                                                   |                |учебной         |
|             |        |                                                                   |                |деятельности.   |
|Постановка   |3 мин   |Обратите внимание на слайд. Назовите тему нашего урока. (На слайде)|Размышлять над  |Коммуникативные:|
|учебной      |        |Сегодня на уроке мы подробнее поговорим об одной из составляющих   |темой урока и   |выражение своих |
|задачи       |        |природных богатств – полезных ископаемых.                          |учебной         |мыслей с        |
|Словесный:   |        |- Давайте определим ряд вопросов, на которые нам предстоит ответить|деятельностью   |достаточной     |
|ответы на    |        |в ходе урока. (Что такое « Полезные ископаемые»? Какие полезные    |Ставить перед   |полнотой и      |
|вопросы.     |        |ископаемые бывают? Как люди используют в своей жизни? Как добывают?|собой цель урока|точностью.      |
|             |        |Как надо охранять полезные ископаемые?)                            |                |Познавательные: |
|             |        |Какова цель нашего урока? (Ответить на вопросы и изучить полезные  |                |постановка и    |
|             |        |ископаемые)                                                        |                |формулирование  |
|             |        |                                                                   |                |проблемы.       |
|Решение      |32 мин  |Полезные ископаемые – это богатства земных кладовых, которые       |Слушать учителя |Коммуникативные:|
|частных задач|        |человек использует в хозяйстве. Большинство из них твердые. Нефть- |Отвечать на     |участвуют в     |
|Словесный:   |        |жидкое полезное ископаемое, природный газ – газообразное.          |вопросы         |учебном диалоге.|
|слово        |        |Какие еще полезные ископаемые вы знаете?                           |Работать в      |                |
|учителя,     |        |Открываем рабочие тетради на странице 28. Задание №2. Для начала   |группе и паре   |                |
|ответы на    |        |заполните таблицу. Вам нужно записать название и свойства полезного|Выполнять       |                |
|вопросы      |        |ископаемого. Затем подумайте, где применяется это полезное         |задания         |Регулятивные:   |
|Практический:|        |ископаемое. Вам нужно объединиться в группы, я раздам вам коллекции|Пользоваться    |осуществлять    |
|выполнение   |        |полезных ископаемых. Сначала вместе обсуждаете, затем каждый       |учебной         |самоконтроль за |
|упражнений,  |        |записывает.                                                        |литературой при |ходом выполнения|
|заполнение   |        |Затем каждая группа рассказывает об одном полезном ископаемом.     |возникновении   |работы и        |
|таблицы      |        |Отлично! Сейчас откройте ваши учебники на странице 47. Я раздам    |затруднения     |полученного     |
|             |        |каждому карточку. Вам нужно заполнить пропуски. В первой колонке-  |Усваивать новую |результата;     |
|             |        |полезные ископаемые, во второй- что из них изготавливают.          |информацию      |волевая         |
|             |        |Подведение итогов.                                                 |Анализировать   |саморегуляция в |
|             |        |Хорошо, давайте прочитаем информацию о том, как добывают полезные  |текст с целью   |ситуации        |
|             |        |ископаемые. Читаем по одному абзацу, затем вам нужно будет ответить|ответов на      |затруднения.    |
|             |        |на вопросы по тексту. (Что такое месторождение? Кто такие геологи? |вопросы         |                |
|             |        |Где добывают полезные ископаемые?)                                 |                |                |
|             |        |Ребята, а нужно ли беречь полезные ископаемые? Или они безграничны?|Выполнять       |                |
|Практический:|        |Как охраняют полезные ископаемые? (Презентация, рассказ учителя)   |физические      |Личностные:     |
|физические   |        |Физминутка                                                         |упражнения      |установка на    |
|упражнения   |3 мин   |Ребята, а сейчас давайте немного подвигаемся под музыку, вставайте |                |ЗОЖ.            |
|             |        |и повторяйте движения за мной.                                     |                |                |
|Домашнее     |1 мин   |Ребята, сейчас откройте ваши дневники и запишите домашнее задание: |Записывать      |                |
|задание      |        |рабочая тетрадь, стр. 30, № 4,5; пересказ.                         |домашнее задание|                |
|Словесный:   |        |                                                                   |                |                |
|слово учителя|        |                                                                   |                |                |
|Итог урока.  |2 мин   |Ребята, о чем мы говорили сегодня на уроке? Какую цель перед собой |Подводить итог  |Регулятивные:   |
|Рефлексия.   |        |поставили? Достигли ли мы цели урока? Ответы на вопросы. Что было  |урока           |выделение и     |
|Словесный:   |        |сложное в работе? С чем справились легко? Что получилось? Не       |Отвечать на     |осознание того, |
|ответы на    |        |получилось? Что вам понравилось?                                   |вопросы         |что усвоено на  |
|вопросы,     |        |Молодцы! Вы сегодня очень хорошо поработали. Спасибо за урок.      |Оценивать свои  |уроке, осознание|
|самоанализ.  |        |                                                                   |достижения      |качества и      |
|             |        |                                                                   |                |уровня          |
|             |        |                                                                   |                |усвоенного.     |
|             |        |                                                                   |                |Личностные:     |
|             |        |                                                                   |                |самооценка.     |


title: Конспект урока "Животные" 4 класс

extracted_text:
План-конспект урока по теме «Животные» в 4 классе
(УМК Кузовлёв В.П. Английский язык)
Цель урока: формирование коммуникативных навыков по теме урока.
Задачи:
Образовательные: развитие навыков монологической речи, формирование и развитие лексических навыков, развитие навыков чтения.
Развивающие: развитие коммуникативных навыков, развитие памяти, внимания, мышления, умение оценить свои знания
Воспитательные: воспитание толерантного отношения к животным, воспитание познавательной активности.
Тип урока: комбинированный, с элементами индивидуальной и групповой работы.
Оснащение: мультимедийный проектор, доска, раздаточный материал, демонстративный материал, оценочные карточки.
Образовательные технологии: коммуникативная, ИКТ, игровая, обучение в сотрудничестве

Ход урока

Приложение 1
Nick would like to have a humming bird, because it’s beautiful. It is small and fast. It can fly and it eats insects. I would like to play with it, because it’s funny. I think it’s a wonderful bird.
Choose the correct option:
Nick would like to have a …
    a) humming bird      b) lion       c) shark
2. It is …
    a) big and dangerous  b) small and fast c) huge and slow
3. It can …
    a) swim           b) run         c) fly
4. It eats …
     a) insects       b) meat       c) grass
5. Nick would like to ... with it
    a) run               b) play             c) sing
6. Nick thinks it is a … animal
    a) wonderful      b) dangerous        c) beautiful

Приложение 2
MAKE UP A STORY ABOUT
AN ANIMAL
I would like to have a … (fox, bear, humming bird…)
It is … (big, fast, small, slow, dangerous, huge…)
It can … (swim, fly, run…)
 It eats … (insects, meat, grass…)
I would like to … (play, run, swim…) with it.
I think it is a …. (wonderful, beautiful, dangerous..) animal.

Приложение 3
MY PROGRESS
Now I can :
- name new animals;
 - say where the animals live;
- describe these animals;
 -say  what they can eat and do;
 - work with my friends


Презентация "Кустарники леса"


title: Конспект урока "Решение задач и упражнений по теме «Математика в химии»" 7 класс

extracted_text:
План урока химии в 7 классе по теме
«Решение задач и упражнений по теме «Математика в химии»
Учитель химии МАОУ «Лицей 37» г. Саратова
Фролова Е.И.
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе МАОУ «Лицей 37» г. Саратова
Курносов А.А.

Цель урока: Осуществить проверку и коррекцию знаний учащихся в установлении причинно-следственных связей между ранее изученным и новым материалом по теме «Математика в химии»; обеспечение индивидуального и дифференцированного подхода при решении задач:
Задачи:
а) образовательная: обобщить и систематизировать знания учащихся по теме; закрепить умения учащихся активно пользоваться приобретенными знаниями; развивать и совершенствовать  умения и навыки решения задач; ликвидировать пробелы;
б) воспитательная: продолжить формирование навыков умственного труда; привитие учащимся навыков самоанализа и самоконтроля и мысли, что во время учения возможны ошибки, но их всегда можно исправить, а трудности в учении (в решении задач) всегда можно преодолеть;
в) развивающая: развитие интеллектуальных навыков: умений анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные взаимосвязи; привитие интереса к изучаемому предмету и сознательного восприятия учебного материала.
Тип урока:  урок рефлексии (урок систематизации учебного материала и закрепления знаний, умений и навыков).
Форма урока нетрадиционная: блиц-турнир.
   Методы: общие – словесные, логические, метод самостоятельной работы.
Методические приемы: мостик, цепочка, дидактические карточки.
Оборудование: выставка книг, таблицы с портретами ученых-химиков
Литература:
Сомин Л.С. Увлекательная химия. М., Просвещение, 1978.
Крицман В.А. Книга для чтения по неорганической химии. Ч. I и II. М.,  Просвещение, 1984.
Ильин Б.И. Биография великой волшебницы. М., Детская литература, 1964
Книги из серии “Люди науки” 1) Лебедев С.В. 2) Менделеев Д.И.

Вступительное слово учителя.
Французская пословица «Знания, которые не пополняются ежедневно, убывают с  каждым днем»
Наша задача пополнить  знания, чтобы суметь решить массу задач, которые постоянно приходится решать  пытливым умам детей и взрослых:

Этап 1. Организация деятельности учащихся.
Урок проходит в виде блиц-турнира. В начале урока класс разбивается на 3 команды. В каждой команде капитан. Каждый участник получает индивидуальное задание, выполнение которого обсуждается в ходе урока. На организацию и выполнение заданий 7-9 мин. После этого начинается турнир
Создание эмоционального настроя.
Прослушивание записи  «Шум моря и  крик чаек»
Вызов: для  определения темы урока учащимся предлагается  ответить на вопрос: «Что может объединять предметы, выставленные на столе и прослушанную запись?» (компас,  географические карты,  макеты  кораблей, глобус, подзорная труба, песочные часы, весы для взвешивания, прибор для фильтрования, разновесы и т.д.). Путешествие !!!!
Прошел 2014 год – год культуры. Знаете ли вы, каким годом объявлен 2015 год?  Годом литературы.
Попробуйте объединить  2 события -  путешествие и год литературы!

На этот урок мы превратимся в матросов яхты «Дункан» и двух фрегатов  лорда Эдуарда Гленарвана  и вместе с героями романа Жюля Верна «Дети капитана Гранта»  отправимся в кругосветное путешествие на поиски Гарри Гранта  (дочь - шестнадцатилетней Мэри и сын двенадцатилетним Робертом).
Участники команды  отбирают качества, необходимые для мореплавателя или путешественника,  записанные на  листочках, ранжируют их по значимости.
(Смелость, трудолюбие, упорство, воля, мужество, трусость, подлость, наблюдательность, внимание, гуманизм, аккуратность, хамство, грубость, жестокость, порядочность, уважение, злость, настойчивость, предусмотрительность, оптимизм, уныние, неуверенность, пессимизм, ответственность, сочувствие, героизм, чуткость, выносливость …)

Итак, в этом путешествии нам предстоит решать массу практических задач, в том числе и по химии, проведем небольшую разминку.

Этап 2. Повторения и закрепления изученного материала с поэтапной коррекцией.
Первое задание  (разминка) (5 мин)
Массовая доля серы в оксиде серы (VI) SO3  равна:
      1) 0,6            2) 0,8              3) 0,2             4) 0,4
Масса сахара, необходимого для приготовления 300 г 5%-ного сахарного сиропа равна:
      1) 5 г             2) 30 г            3) 15 г            4) 150 г
Относительная атомная масса серы:
      1) 32 г/моль      2) 16      3) 32      4) 16 г/моль
Отношение объема газа к общему объему смеси газообразных веществ называется:
      1) молярным объемом            2) мольной долей
      3) массовой долей                   4) объёмной долей
Отношение массы веществ к общей массе смеси называется:
      1) объёмной доле                    2) молярной массой
      3) массовой долей                  4) мольной долей
Этап 3. Локализация индивидуальных затруднений.
       - организовать самопроверку учащимися своих работ по готовому образцу с
        фиксацией полученных результатов
Далее учащиеся, которые допустили ошибки:
- на основе алгоритма исправления ошибок анализируют свое решение и определяют место ошибок - место затруднение;
- выявляют и фиксируют способы действий (алгоритмы, формулы, правила и т.д.), в которых допущены ошибки, - причину затруднений.

Этап 4. Реализации построенного проекта.
Второе задание – эстафета (5 мин)
Команда 1. Заполнить таблицу
Во время плавания в Атлантическом океане было повреждено днище одного из отсеков корабля. Необходимо провести подводные восстановительные работы, а для этого приготовить   дыхательные газовые смеси, используемые для дыхания водолазов. В состав дыхательных смесей входит кислород и один или несколько индифферентных газов (азот, гелий, аргон и др.). Название смеси начинается с процентного содержания кислорода.
В водолазных справочниках ВМС Великобритании и США для использования в автономных подводных дыхательных аппаратах с полузакрытым циклом дыхания предлагаются три азотно-кислородные смеси: 40% N2/60% 02; 60% N2/40%O2 и 67,5% N2/32,5% О2.

Команда 2. Заполнить таблицу
  Судовой  повар – кок,  должен приготовить два вида рассолов для маринования рыбы и овощей. Помогите ему сделать необходимые расчеты.

Команда 3. Заполнить таблицу
В трюмах корабля находятся баллоны с газовой смесью водорода и хлора на тот случай, если появится необходимость получить соляную кислоту. Содержание хлора в этой смеси не должно превышать 45% (объемных процентов). Соблюдаются ли эти условия?

Команда, которая быстрее выполнила это задание, дает возможность получить каждому игроку своей команды получить дополнительное очко.
Этап 5. Обобщения затруднений во внешней речи.

Для проверки команда получает дополнительный конверт с верными ответами.

Основная цель — закрепление способов действий, вызвавших затруднения.
Для реализации этой цели:
- организуется обсуждение типовых затруднений;
- проговариваются формулировки способов действий, которые вызвали затруднения.

Особое внимание здесь следует уделить тем учащимся, у которых возникли затруднения, - лучше, чтобы именно они проговорили вслух правильные способы действий.
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Каждый участник получает индивидуальное задание, выполнение которого обсуждается в ходе урока (карточки 1-17).

Пятый конкурс – капитанов
Обозначение физической величины « массовая доля» является буква
    1)  (ню)          2)  (фи)                         3)  (омега)              4) (мю)
Объемная доля кислорода в составе воздуха равна
     1)  11%       2) 21%                   3) 31%             4) 50%
Относительная молекулярная масса кислорода О2 равна:
      1) 16 а.е.м          2) 32                   3) 32 г/моль      4) 16
4. Для нахождения массы раствора используют формулу:
     1) m = M            2) m = mв          3) m = mв/     4) m = NM/NA5.

Этап 7.  Включение в систему знаний и повторения.
Химический диктант. Если капитан «Британии» Гарри Грант ещё жив, о чем свидетельствует записка, то, решают шотландские участники нашего путешествия,  находится в плену у туземцев где-нибудь на восточном побережье Австралии.  Но среди туземцев есть один высокообразованный  английский джентльмен. Он предложил очень быстро ответить на самые простые вопросы.
Учитель диктует предложения, в которых нужно дописать нужное слово или слова. Каждый участник на отдельном листке делает записи.
Объемная доля газа в смеси обозначается буквой …
Относительная молекулярная масса обозначается……
Молекулярная масса углекислого газа равна …..
Масса раствора равна сумме масс…..
Сумма долей основного вещества и примесей в смеси не может превышать……
Газообразной природной смесью является….
Этап 8. Итоги урока, оценки.  Предлагается  лидерам группы оценить работу участников группы, учитывая степень участия. /Учитель делает  комментарий к подготовке информации группы/.
Подведение итогов I, II, III команды
Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом.                  Франс А.
Как приятно знать, что ты что-то узнал!                Мольер

Этап 9. Рефлексии деятельности на уроке.

Основной целью этапа рефлексии деятельности на уроке является осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной (а в случае, если ошибок не было, самостоятельной} деятельности.

Для реализации этой цели учащиеся:
- уточняют алгоритм исправления ошибок;
- называют способы действий, вызвавшие затруднение;
- фиксируют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности;

Учитель: Наш урок подошел к концу. Как вы считаете, что сегодня удалось, а что нет? Почему? Оцените свою активность на уроке по пятибалльной системе. /На столах имеются карточки с баллами/.
продолжить фразу: Сегодня на уроке
Я узнал… Я понял…Я хотел бы найти сведения…

Этап 10. Домашнее задание. Повторить §§ 10-15, подготовиться к практической работе № 3 (стр.73);     Задания по выбору:
Спасибо, урок окончен, все свободны.
Дополнительное домашнее   задание (на выбор)

* Интересные задания, связанные с концентрацией растворов.
 Составить шарады или ребусы с названиями смесей.
 Минисочинение «Применение природных смесей».
 Стихотворения, пословицы, поговорки о смесях, сплавах.
 Составить тесты с указаниями по разделению различных смесей.
 Найти в литературной подпорке в школьной библиотеке развивающие задачи.
 Сообщение «Применение растворов в быту».
 Сообщение «Роль русских и советских ученых в изучении темы «Растворы».
 Составить химическое лото.
 Подготовить презентацию «Состав смесей для художественных красок»
 Разработать анимацию по теме «Объемные отношения газов».
 Найти в Интернете flash-ролики по теме.
 Выпустить газету «Смеси вокруг и внутри нас».
 Придумать вопросы химической викторины «Концентрация растворов».
 Придумать рекламу «Смеси».

Приложение 1.

Индивидуальные задания на карточках № 1-17
Карточка № 1.  Не пересолен ли куриный бульон, если в него добавлено  15 г поваренной соли, а по рецепту необходимо добавить половину столовой ложки? Масса  соли в столовой ложке составляет 25 г
Карточка № 2. В организме взрослого человека содержится около 5 г железа. Причем 2/3 этого количества входит в состав гемоглобина. Рассчитайте, сколько г железа находится в гемоглобине.
Карточка № 3. Один из оксидов хрома используют в ювелирном деле для придания стразам (имитация драгоценных камней) зеленого цвета. Какова формула этого оксида, если известно, что (Cr) = 68,4%,  (O) = 31,6%?
Карточка № 4.  Красный цвет мухомора обусловлен красящим веществом мускаруфином. Определите молекулярную формулу этого вещества, если массовые доли элементов в нем составляют: углерод – 65,22%, водород – 3,47 %, кислород – 31,31%.
Карточка № 5. Одним из семи исторических каменей Алмазного фонда является ярко-алая шпинель массой почти 400 каратов, вставленная в Большую императорскую корону. Корона изготовлена для коронации императрицы Екатерины II в 1762 г. Большой императорской короной после Екатерины короновались в России все императоры. Выведите формулу шпинели, если известно, что массовая доля магния равна 16,9%, массовая доля алюминия – 38%, массовая доля кислорода – 45,1%.
Карточка № 6. Среди продуктов гниения белков обнаружено соединение  путресцин, содержащее 58,82% углерода, а массовая доля азота в нем в два раза больше массовой доли водорода. Других элементов в этом соединении нет. Выведите формулу данного вещества.
Карточка № 7.  При рентгеноскопическом  исследовании желудка пациенту дают выпить суспензию нерастворимого соединения, в состав которого входит 58,8% бария, 13,7% серы и 27,5% кислорода. Определите молекулярную формулу этого вещества, не пропускающего рентгеновское излучение.
Карточка № 8.  Углекислый газ С02 не ядовит, но при вдыхании его в больших количествах наступает удушье из-за недостатка кислорода.
В Италии находится пещера, в которой человек стоя может находиться длительное время, а забежавшая туда собака задыхается и гибнет. Объясните это явление.
(Ответ. Примерно до пояса человека пещера заполнена С02, который тяжелее воздуха. Поскольку голова человека находится в воздушном слое, то он не ощущает никаких неудобств. Собака же при меньшей высоте оказывается в атмосфере С02 и поэтому задыхается.)
Карточка № 9. Косметическая пудра  -  великолепный адсорбент влаги, ее водопоглощающая способность обеспечивается входящими в состав рисовым крахмалом, стеаратом цинка, оксидами цинка и титана. Определите массу оксида цинка, который необходимо взять для получения 1 кг пудры, если массовая доля его составляет 0,01%.
(Ответ: (ZnO) = 0,1 г.)
Карточка № 10.  Массовая доля фосфора составляет примерно 1% от массы тела человека. Рассчитайте массу фосфора в вашем организме. В каком количестве плавленого сыра с массовой долей фосфора 0,8% содержится такая же масса его, как в вашем организме?

Карточка № 11. «Серебряные» монеты изготавливают из нейзильбера. Этот сплав состоит из меди, никеля и цинка. Определите массу никеля в монете массой 1 г, если монету отлили из сплава с массовой долей никеля 20%.            (Ответ: w(Ni) = 0,2 г.)
Карточка № 12.  Споровые грибы (боровики, подосиновики и подберезовики) накапливают бром.
Массовая доля брома в этих грибах примерно 1,4 • 10-3 %. Рассчитайте, какая масса брома содержится в 1 т таких грибов.                                            (Ответ: масса(Вг) = 14 г.)
Карточка № 13. Первым кровезаменителем, которым воспользовались хирурги еще в 1960-х гг., был 0,85%-ный водный раствор хлорида натрия. Вычислите массу хлорида натрия, необходимого для получения 550,6 г раствора, массовая доля соли в котором 0,85%.                                                                       (Ответ: масса(NaCl) = 4,68 г, 0,08 моль.)
Карточка № 14. Вычислите массу сульфата цинка, который необходим для получения 10 г раствора глазных капель, применяемых при лечении конъюнктивита, если известно, что массовая доля соли в растворе 0,25%.                               (Ответ: m(ZnS04) = 0,025 г.)
Карточка № 15.  Морскую воду используют для получения брома. После частичного испарения воды через полученный рассол пропускают хлор. Затем бром извлекают с помощью водяного пара, отделяют, перегоняют и сушат. Сколько литров воды из Мертвого моря, содержание брома в которой 5 г/л, потребуется для получения 160 г брома?                                                                                (Ответ: 32 л.)
Карточка № 16.  Один из важных способов получения поваренной соли - извлечение ее из морской воды. Во время прилива вода попадает через фильтры на специальные противни, с которых ее испаряют, в результате чего выкристаллизовывается хлорид натрия. Но в морской воде содержатся не только частицы поваренной соли, но и частицы магния, кальция, брома и др., поэтому процесс испарения воды важно завершить прежде, чем начнут кристаллизоваться другие, более растворимые соли (например, соли магния, имеющие горький вкус). До какого объема можно упарить 100 л морской воды, содержащей 1,3 г/л сульфата магния, если его растворимость 420 г/л при 200С?                       (Ответ: до 0,31 л.)
Карточка № 17. Один из важных способов получения поваренной соли -- извлечение ее из морской воды. Во время прилива вода попадает через фильтры на специальные противни, с которых ее испаряют, в результате чего выкристаллизовывается хлорид натрия. Затем нагревание прекращают, а кристаллы выгружают лопатами. Определите массу хлорида натрия, который выпадет в осадок после упаривания 1000 л морской воды до 5 л, если содержание хлорида натрия 10,70 г/л, а растворимость NaCl -  355 г/л при 20°С.                                                          (Ответ: m(NaCl) = 8,955 кг.)
Карточка № 18. У некоторых черепах и морских птиц имеется специальная железа для опреснения морской воды, поступающей в организм, и для выведения солей из крови. Соли в виде крепкого рассола (55 г/л) выделяются из организма: у черепах - из глаз, а у птиц - с  кончика носа. Определите массу солей, которые содержатся в 10 мл выделяющегося рассола.                                                               (Ответ: 0,55 г.)


title: Презентация "ANIMALS" 4 класс

extracted_text:
ANIMALS
Урок выполнил:
 учитель английского языка
 МБОУ «Гимназия №7 им. Героя России С.В. Василева г. Брянска»
Соболева Оксана Андреевна
Where is the cat?
-It’s under the bed.
Where is the mouse?
Behind the house.
Where is the fox?
It’s in the box.
Where is the bee?
It’s in the tree.
ANIMALS
An ostrich - страус
An alligator – аллигатор
A humming bird - колибри
A shark - акула
A giraffe - жираф
A whale - кит
WHERE DO ANIMALS LIVE?
IN THE ZOO

a lion
an ostrich
an elephant
a monkey
a giraffe
IN THE FOREST

a fox
a snake
a humming bird
a bear
a wolf
IN THE WATER
(river, sea, ocean)

a dolphin
a shark
an alligator
a whale

MAKE UP A SENTENCE

A lion lives in the zoo
A fox lives in the forest
CHOOSE THE CORRECT OPTION:
Nick would like to have a humming bird
    a) humming bird      b) lion       c) shark
2. It is small and fast
    a) big and dangerous  b) small and fast c) huge and slow
3. It can fly
    a) swim           b) run         c) fly
4. It eats insects
    a) insects        b) meat       c) grass
4. Nick would like to play with it
    a) run               b) play             c) sing
5. Nick thinks it is a wonderful  animal
    a) wonderful      b) dangerous        c) beautiful

HOMEWORK
 CHOOSE AN ANIMAL

 MAKE UP A STORY ABOUT IT
       - WHAT IT LOOKS LIKE
       - WHAT IT CAN DO
       - WHERE IT LIVES
       - WHAT IT EATS

 DRAW A PICTURE OF IT
THE LESSON IS OVER!
AN OSTRICH

AN ALLIGATOR

A HUMMING BIRD

A SHARK

A GIRAFFE

A WHALE


title: Технологическая карта урока "Звери" 2 класс

extracted_text:
            Министерство образования и науки Челябинской области
    Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
                   «Челябинский педагогический колледж №1»

                         Технологическая карта урока
                              Окружающего мира

|Выполнила студентка 41 группы      Иванова |
|Ирина                                      |
|Проверила: Быстрова С.Ю. _______           |
|Отметка: _______________________           |
|Дата: 09.03.2016                           |

                               Челябинск, 2016

Предмет: окружающий мир
Класс: 2а
Тема урока: Звери.
Цель урока: Знакомство со зверями как представителями животного мира.
Планируемые результаты:
    • Предметные: познакомиться с новым понятием «млекопитающие»

    • Личностные:  позитивно настраиваться на работу на уроке,  проявлять  к
      собеседнику внимание, терпение, использовать вежливые слова в общении,
      проявлять ценностное отношение к природному миру.

Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование:
    o Для   учителя: Окружающий мир. Авторы: О.Н. Федотова, Г.В.  Трафимова,
      С.А. Трафимов, презентация.

|Этапы урока Методы |Время |Содержание                                                      |Деятельность   |УУД         |
|и приемы           |      |                                                                |учащихся       |            |
|1.Организационный. |0,3 – |Нам радостно, нам весело,                                       |Приветствовать |            |
|                   |0,5   |Смеёмся мы с утра.                                              |учителя        |            |
|                   |мин   |Но вот пришло мгновение                                         |               |            |
|                   |      |Серьёзней быть пора.                                            |               |            |
|                   |      |Ну-ка проверяй, дружок,                                         |               |            |
|                   |      |Ты готов начать урок?                                           |               |            |
|                   |      |Все ли правильно сидят?                                         |               |            |
|                   |      |Все ль внимательно глядят?                                      |               |            |
|                   |      |Всё ль на месте?                                                |               |            |
|                   |      |Всё ль в порядке?                                               |               |            |
|                   |      |Ручка, книжка и тетрадки?                                       |               |            |
|                   |      |Соберись и улыбкой поделись!                                    |               |            |
|                   |      |Солнце на небе проснулось,                                      |               |            |
|                   |      |Нам, ребята, улыбнулось.                                        |               |            |
|                   |      |Глазки тихо закрываем,                                          |               |            |
|                   |      |Руки к небу поднимаем.                                          |               |            |
|                   |      |Лучи солнышка возьмём                                           |               |            |
|                   |      |И к сердечку поднесём.                                          |               |            |
|                   |      |                                                                |               |            |
|2. Проверка        |2-4   |Выступления с рисунком «Птицы и чем они питаются».              |               |            |
|домашнего задания  |      |                                                                |               |            |
|2.Актуализация     |4-6   |- В чём сходство растений  с животными? (они живые)             |               |К: Участвуют|
|знаний             |      |- Каких животных относят к земноводным? (лягушки, жабы, тритоны)|Отвечать на    |в учебном   |
|                   |      |- Назовите отличительные  признаки земноводных? (часть жизни –  |вопросы по     |диалоге;    |
|                   |      |на суше, а часть в воде; температура их тела зависит от         |прошедшим      |формулируют |
|                   |      |температуры вокруг)                                             |темам.         |ответы и    |
|                   |      |- Змеи черепахи, ящерицы – как их называют? (пресмыкающиеся)    |               |выводы;     |
|                   |      |- Назовите отличительные признаки насекомых. (6 ног; их тело    |               |обмениваются|
|                   |      |поделено на 3 части: голову, грудь и брюшко; есть пара усиков)  |               |мнениями;   |
|                   |      |- Помогают ли насекомые человеку? Чем?(Помогают. Пчелы дают мёд.|               |строят      |
|                   |      |Муравьи защищают лес от листоядных гусениц и жуков)             |               |речевые     |
|                   |      |- Чего на Земле больше: воды или суши? (воды)                   |               |высказывания|
|                   |      |Кто живёт в воде? (рыбы)                                        |               |.           |
|                   |      |Чем покрыто тело рыб?(чешуёй)                                   |               |            |
|                   |      |- У кого тело покрыто перьями? (у птиц)                         |               |            |
|                   |      |- Молодцы вы правильно назвали группы, на которые делят всех    |               |            |
|                   |      |животных по внешнему строению и среде обитания.( слайд 1)       |               |            |
|                   |      |- Тема нашего урока  «Звери.» Какое замечательное название . Как|               |            |
|                   |      |красив, удивителен, разнообразен  мир  зверей. В нём  множество |               |            |
|                   |      |загадок- только разгадывай. Сегодня мы познакомимся с тем, чем  |               |            |
|                   |      |же питаются разные звери.                                       |               |            |
|3. Открытие нового |10-15 |- Откройте учебники на стр.24. Рассмотрите эти рисунки и        |               |            |
|знания             |      |назовите только зверей. (гепард, морж, синий кит)               |Рассматривать  |П:          |
|                   |      |- Верно – всё это звери. А как мы назовём пингвина? (птица)     |рисунки.       |осуществлять|
|                   |      |- Почему это не зверь, а птица? (его тело покрыто перьями)      |               |анализ      |
|                   |      |- А тело зверей тогда чем покрыто? (шерстью)(слайд 2)           |               |объектов с  |
|                   |      |- Правильно. Благодаря шерсти они могут сохранять тепло, даже   |               |выделением  |
|                   |      |если вокруг очень холодно.                                      |               |существенных|
|                   |      |- А вы знаете чем звери кормят своих детёнышей? (молоком)(слайд |               |и           |
|                   |      |3)                                                              |               |несущественн|
|                   |      |- Молодцы! Поэтому зверей ещё называют млекопитающими. Млеко    |               |ых признаков|
|                   |      |значит молоко, то есть питают - кормят молоком. Отсюда и        |               |К:          |
|                   |      |название – млекопитающие.                                       |Отгадывать     |формулироват|
|                   |      |- Все детёныши питаются одинаково, но они вырастают и становятся|загадки.       |ь           |
|                   |      |взрослыми. Как же питаются взрослые звери? Давайте узнаем это,  |Строить вместе |собственное |
|                   |      |отгадав загадки:                                                |с учителем     |мнение и    |
|                   |      |Рыжая, с пушистым хвостом,                                      |схему питая    |позицию     |
|                   |      |живет в лесу под кустом.( лиса)(слайд4)                         |зверей.        |            |
|                   |      |- Летом и зимой выходит лисица в поле « мышковать», то есть     |               |            |
|                   |      |мышей ловить. Забавно голову то на один бок склонит, то на      |               |            |
|                   |      |другой- прислушается, не пискнет ли где мышь под снегом или     |               |            |
|                   |      |землёй, не зашуршит ли. Потом прыгнет вверх и приземляется на   |               |            |
|                   |      |все четыре лапы, вместе сложенные. Тут быстро-быстро копает-    |Слушать        |            |
|                   |      |только пыль летит! Мыши и полёвки – главная пища у лисы. Но     |рассказы о     |            |
|                   |      |бывает и зайца сумеет она поймать. Или даже гуся, либо глухаря. |зверях.        |            |
|                   |      |Лисы живут и охотятся в одиночку.                               |               |            |
|                   |      |-  Так чем же питается лиса? (мышками)                          |               |            |
|                   |      |- Значит она относится к… (хищникам)Карточка: Хищники           |               |            |
|                   |      |-Ребята, найдите в учебнике кого еще относят к                  |               |            |
|                   |      |хищникам(ежа)(слайд5)                                           |               |            |
|                   |      |Основная пища ежа – насекомые. Но может полакомиться и          |               |            |
|                   |      |ящерицами, мышами. Ежей еще относят к группе насекомоядные.     |               |            |
|                   |      |Карточка: насекомоядные.                                        |               |            |
|                   |      |Он мохнатый, он большой,                                        |               |            |
|                   |      |Спит в берлоге он зимой,                                        |               |            |
|                   |      |Летом ягоды жуёт,                                               |               |            |
|                   |      |Дикий мед у пчел берёт,                                         |               |            |
|                   |      |Грозно может зареветь                                           |               |            |
|                   |      |Косолапый зверь….(медведь)(слайд 6)                             |               |            |
|                   |      |- Все вы знаете лесного жителя – медведя. Говорят : « Неуклюжий,|               |            |
|                   |      |как медведь».Это неправда. Бурый медведь- ловкий, быстрый, и    |               |            |
|                   |      |очень сильный зверь. А почему его так назвали? Вот послушайте. «|               |            |
|                   |      |Мед-ведь»- значит « мёд ведающий»,знает, где мёд в лесу         |               |            |
|                   |      |спрятан.Нашёл мед , поел и сыт. А ещё медведь ест клубни        |               |            |
|                   |      |растений, муравьёв, червей, мышей и даже рыб.                   |               |К: участвуют|
|                   |      |- Значит медведь относится к … (всеядным)Карточка: всеядные.    |               |в учебном   |
|                   |      |- Найдите в учебнике, кого еще относят к всеядным. (белка)(слайд|               |диалоге;    |
|                   |      |7 )                                                             |               |формулируют |
|                   |      |Физминутка.                                                     |               |ответы и    |
|                   |      |Это что за зверь лесной                                         |               |выводы;     |
|                   |      |Встал, как столбик, под сосной?                                 |               |обмениваются|
|                   |      |И стоит среди травы -                                           |               |мнениями;   |
|                   |      |Уши больше головы.(заяц) (слайд 8)                              |               |строят реч. |
|                   |      |- Ребята, а чем питается заяц? ( овощами, корой деревьев,       |               |Высказывания|
|                   |      |травой)                                                         |               |Р.:         |
|                   |      |-Значит он относится к … (растительноядным) Карточка:           |               |осмысляют   |
|                   |      |растительноядные.                                               |               |учебный     |
|                   |      |- Найдите в учебнике, кого еще можно отнести к растительноядным.|               |материал.   |
|                   |      |(олень) (слайд  )                                               |               |            |
|                   |      |- Посмотрите на доску. Давайте произнесём вместе на какие группы|               |            |
|                   |      |по образу питания мы разделили зверей.                          |               |            |
|                   |      |                                                                |               |            |
|                   |      |- А сейчас ребята, мы познакомимся с необычными зверями,        |               |            |
|                   |      |внимание на экран! (ехидна, утконос)                            |               |            |
|                   |      |                                                                |               |            |
|                   |      |                                                                |               |            |
|                   |      |                                                                |Обобщать       |            |
|                   |      |                                                                |составленную   |            |
|                   |      |                                                                |схему          |            |
|                   |      |                                                                |               |            |
|                   |6-8   |                                                                |Смотреть фильм |            |
|                   |      |                                                                |о необычных    |            |
|                   |      |                                                                |животных.      |            |
|7.Итог  урока      |2 – 3 |   -Наше путешествие по царству природы завершается.            |Подводить итоги|Р.: Учатся  |
|                   |мин   |- Как еще называют зверей?   (млекопитающие)                    |прошедшего     |совместно с |
|                   |      |                                                                |урока          |учителем    |
|                   |      |– Что вы для себя открыли нового, интересного сегодня на уроке? |               |давать      |
|                   |      |– О чем вы задумались?                                          |               |эмоциональну|
|                   |      |                                                                |               |ю оценку    |
|Домашнее задание   |      |Т.: стр.20. №27. Подготовить ответ на вопрос.                   |               |деятельности|
|                   |      |                                                                |               |класса на   |
|                   |      |                                                                |               |уроке.      |


title: Технологическая карта урока "Береги природу, человек!" 1 класс

extracted_text:
 Конспект урока окружающего мира
Тема: «Береги природу, человек!»
Цели деятельности учителя: формирование представления о значении природы в жизни человека.
Планируемые результаты:
Личностные:
определять мотивы учебной деятельности;
проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки;

Предметные:

понимать учебную задачу и стараться ее выполнить;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Тип урока: открытие новых знаний
Оборудование: учебник, Г.Г. Ивченкова, И. В. Потапова, рабочая тетрадь №2.