title: Конспект урока "Взаимосвязь скорости, времени, расстояния" 3 класс

extracted_text:
           Тема урока "Взаимосвязь скорости, времени, расстояния".
Цели урока:
ввести понятие расстояния как новой единицы измерения;
установить зависимости между величинами – скорость, время, расстояние;
учить решать задачи на нахождение расстояния по известным  скорости и
времени движения , используя формулу движения;
формировать вычислительные навыки, закрепить знание единиц времени и длины;
способствовать развитию внимания, речи, самостоятельности;
развивать умение доказывать свою точку зрения, слушать своих оппонентов
Планируемые достижения учащихся на уроке:
знать  понятие  расстояния   как  новой   единицы  измерения,  уметь  решать
задачи на нахождение расстояния  по известным скорости движения   и  времени
движения;

    • Цель урока: научить учащихся решать задачи на движение.
    • Задачи:
    •  Образовательная:
    • установить зависимость между величинами s, v, t;
    • формировать умение анализировать и решать задачи на движение;
    • вырабатывать  и совершенствовать вычислительные навыки;
    • учить применять на практике ЗУН, полученные в ходе изучения данной
      темы.
    •      Развивающая:
    •  развивать внимание;
    • развивать логическое мышление;
    • развивать математическую речь учащихся.
    •      Воспитательная:
    • воспитывать интерес  к предмету, умение видеть математические задачи в
      окружающем мире.

      Оборудование:  карточки,

                                             Ход урока
I. Орг. момент.
II. Аутотренинг.
- Я очень хочу, чтобы наш урок получился интересным, познавательным,
поэтому предлагаю вам настроиться на работу.
Начинаю работать
 Буду внимателен
 У меня все получится
 Я выполню работу хорошо, и если мне будет трудно, попрошу помочь.

- Все настроились?

- Если настроились - покажите внутреннюю часть ладошки, если нет - внешнюю.

III. Устный счет «ДА – НЕТ» (Сигналы)

У  4  учащихся карточки.
4 * 7 =
5 * 8 =
40 : 8 =
35 : 5 =
1 ч. = …. мин
1 ч. 20 мин. = ….. мин.
1 мин. = …. сек.
2 мин. 6 сек. = …… сек.
1 м = ….. дм
3 м = ….. дм

5 км = 5000 м (+)           7ч.=700 мин(-)                 3 дм = 300 см (-
)
2 нед. = 14 дн. (+)         200 см = 2 м (+)      7000 м = 7 км (+)
2 ч. = 150 мин (-)               300 сек = 6 мин (-)             3 века =
300 лет (+)
650 мм = 65 см (+)          8 в. = 80 лет (-)                    1 мес. =
25 дней (-)

(Сдаются карточки)

ИТОГ. Молодцы.

IV. Подготовка к новой теме. Знакомство с основным вопросом урока.
      СЛАЙД
Работаем  в парах.
Возьмите  карточку желтого  цвета.
В  ней записаны  три  строчки  с  величинами.
Задание. В каждой строке найдите «лишнюю» величину  и  приготовьтесь
объяснить почему.
5 м/сек, 3 ч , 7 км/ч, , 6 см/мин, 24 км/сек
2 мин, 7 ч, 90 сек, 4 кг, 9 лет
4 км, 9 м, 7 см, 5 мм, 6 т,

Проверка.
    • Какая величина «лишняя» и почему. СЛАЙД
Д. 1 строчка – лишняя величина 3 часа, остальные величины – СКОРОСТЬ.
    • ( прикрепляется табличка СКОРОСТЬ).
    • Что такое скорость? ( Скорость – это расстояние, пройденное за единицу
      времени)
    • Как обозначается эта величина?  Найдите обозначение на доске. Кто
      нашел? Прикрепите  к табличке СКОРОСТЬ. (V)
    • Как  найти скорость? (Расстояние : на время)
    • (табличка v = расстояние : t)
2 строчка – лишняя величина 4 кг, остальные величины – ВРЕМЯ. (табличка
ВРЕМЯ).
    • Что такое время? (Время- промежуток, когда мы наблюдаем какие-то
      изменения)
    • Как обозначается эта величина? (t) (прикрепляется табличка t)
    • Как найти время? (Расстояние : на скорость)
    • (табличка t = расстояние : v)

3 строчка – лишняя величина 6 т, остальные величины – расстояния. (табличка
РАССТОЯНИЕ).
    • Что такое расстояние? (Расстояние – промежуток между чем-то или кем-
      то)
    • Как обозначается эта величина? ( не знаем) (прикрепляется табличка ?)
Как найти расстояние? (?)

V. Сообщение  темы  урока.
Вот и возникла у нас проблема.
    • С какой  величиной мы будем работать на уроке? ( С величиной
      РАССТОЯНИЕ).
    • С  какими  величинами  она  связана? (Скорость, время)
Как  будет  звучать  тема  нашего урока?
Тема :  (Взаимосвязь скорости, времени, расстояния)
На  уроке  мы будем  решать  задачи  на  взаимосвязь скорости, времени,
расстояния.

VI. ФИЗМИНУТКА.

VII. Работа по теме урока.
1) Мы знаем, что скорость в математике обозначается маленькой латинской
буквой v.
                                 Время – t.
А  для обозначения расстояния  используется  маленькая  латинская  буква
S).
СЛАЙД     Прикрепляется табличка S на место слов РАССТОЯНИЕ.
    • Давайте попробуем,  составить  формулы нахождения скорости, времени  и
       расстояния.
    • Работаем  в  парах  с  карточками. (у детей карточки – v, v, v, t, t ,
      t,  s, s, s, * , :, :, =, =, =  )
    • Взяли карточки со знаками и буквами обозначения v  t  s.
(Учитель проверяет работу пар на местах.)

Посмотрите на СЛАЙД, сравните. У кого так же?

Запишем формулы себе в тетрадь.

Но есть волшебный треугольник. Он   включает все три формулы. У вас на
партах лежит карточка с изображением  треугольника. Возьмите ее. Мы будем
работать с ней. Во главу угла запишем расстояние S.
Линия обозначает деление.
Внизу V и t. (показ). Прокомментируем запись.

Как найти скорость?
Как найти время?
Как найти расстояние?
Молодцы.

2) Переходим к следующему заданию.
1 задание. Составьте  задачи. ( СЛАЙД) Работать будете в парах.
1 колонка составляет задачи на нахождение скорости.
2 колонка – на нахождение времени.
3 колонка – на нахождение расстояния.

|               |Скорость    |Время       |Расстояние       |
|Слон           |100 м/мин   |5мин        |500 м            |
|Самолет        |800 км/ч    |3 ч         |2 400 км         |
|Бегущая девочка|5 м/сек     |10 сек      |50 м             |

Проверка. Один рассказывает задачу, второй помогает ему.
Все внимательно слушают и записываем  решение в тетрадь. (…)
Запишите решение в тетрадь.
Прочитайте решение. (Проверка на слух)
VIII. Работа с учебником. СЛАЙД
1) Стр. 36 № 4.  Прочитайте задач у. Возьмите таблички  на  белой бумаге,
положите перед собой. В эту таблицу, запишите данные задачи.
А …. работают у доски. Проверяем с парой,  которая работает у доски. У кого
так же?
Решение запишите в тетрадь. Проверка с работой ребят у доски.
2) Стр. 36 № 5.
Прочитайте задачу.
Показ изображения КАНОЭ.
(Каноэ -  название лодок индейцев Северной Америки, гребля на которых
обычно осуществляется лопатообразным однолопастным веслом.)

Возьмите таблички, положите перед собой.
В эту таблицу, запишите данные задачи.
А …. работают у доски. Проверяем с парой,
которая работает у доски. У кого так же?
Решение запишите в тетрадь. Проверка с работой ребят у доски.

3) Слайд. (решение задачи на нахождение времени).
   Коля едет к другу со скоростью 30м/мин. Через сколько времени он к нему
приедет, если расстояние до дома  друга  150 м?
Возьмите таблички, положите перед собой.
В эту таблицу, запишите данные задачи.
А …. работают у доски. Проверяем с парой,  которая работает у доски. У кого
так же?
Решение запишите в тетрадь. Проверка с работой ребят у доски
Ф И З М И Н УТ К А ?

IX. Самостоятельная работа по карточкам.
У вас на парте лежит карточка с задачами. Возьмите ее.
|Скорость       |Время         |Расстояние   |                             |
|9 км/ч         |?             |45 км        |                             |
|5 км/мин       |4 мин         |?            |                             |
|?              |4 ч.          |12 м         |                             |
|8 см/сек       |?             |72 см        |                             |
|?              |3 мин         |300 м        |                             |
|100 м/сек      |5 сек         |?            |                             |

Вы будете решать задачи. Как  только  я  скажу  СТОП, вы останавливаетесь.
(…)
Кто решил три задачи?
Проверяем решение со слайдом. Берете зеленую ручку для проверки.

СЛАЙД
Проверка по слайду. Работы вложите в тетрадь, я проверю и оценю вашу
работу.
Молодцы

X. Тест.
                                    ТЕСТ.
1.Выбери среди данных обозначений единицы измерения расстояния.
      а). кг
      в). км/ч
      п). км
2.Выбери правильный ответ.
      б). Скорость – это расстояние между двумя точками.
      п). Скорость – это быстрая езда.
      о). Скорость – это расстояние, пройденное  за единицу времени.
3.Выберите букву, которая обозначает расстояние:
      к). V
      б). S
      с). t
4.Выберите букву, которая обозначает время:
      д).V
      е). t
      ж). S
5.Выберите букву, которая обозначает скорость:
      э). t
      д). V
      о). S
6. какое действие необходимо поставить в выражение S = V … t
      р) +
      а) *
      л) :

У кого получилось слово ПОБЕДА? Молодцы.

XI. Итог. Оценивание

- Как найти скорость? Расстояние? Время?

XII. Рефлексия.
Урок окончен. Спасибо.

-----------------------
[pic]


title: Технологическая карта урока "Внетабличное деление в пределах 100" 3 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока

|Учитель                     |Колошко Надежда Борисовна                                                             |
|Класс                       |3 «Б»                                                                                |
|Предмет                     |Математика                                                                            |
|Авторы учебника             |М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова                |
|Тема урока                  |Внетабличное деление в пределах 100.                                                  |
|Тип урока                   |Формирование первоначальных предметных навыков, овладение предметными умениями        |
|Цель                        |Применение усваиваемых знаний и способов учебных действий в условиях решения учебных  |
|                            |задач (внетабличные способы деления в пределах 100)                                   |
|Задачи                      |формировать вычислительные навыки внетабличного деления в пределах 100;               |
|                            |систематизировать знания о задаче и её решении;                                       |
|                            |развивать внимание, наблюдательность, память, познавательную активность учащихся;     |
|                            |развивать умение работать самостоятельно, выполнять самоконтроль и самооценку;        |
|                            |развивать интерес к предмету;                                                         |
|                            |воспитывать чувство взаимопомощи;                                                     |
|                            |формировать УУД                                                                       |
|Универсальные учебные       |1.Личностные УУД                                                                      |
|действия                    |Ученик учится:                                                                        |
|                            |понимать причины успешности и неуспешности учебной деятельности;                      |
|                            |способности к самооценке;                                                             |
|                            |установке на здоровый образ жизни.                                                    |
|                            |                                                                                |
|                            |2.Регулятивные УУД                                                                    |
|                            |Ученик учится:                                                                        |
|                            |принимать и сохранять учебную задачу,                                                 |
|                            |проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;                         |
|                            |учитывать, выделенные учителем, ориентиры действия в учебном материале;               |
|                            |планировать свои действия в соответствии поставленной задачи;                         |
|                            |осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;                             |
|                            |самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые       |
|                            |коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера     |
|                            |сделанных ошибок.                                                                     |
|                            |                                                                                |
|                            |3.Познавательные УУД                                                                  |
|                            |Ученик учится:                                                                        |
|                            |ориентироваться на разнообразие способов решения задач;                               |
|                            |осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;    |
|                            |осуществлять сравнение, классификацию;                                                |
|                            |обобщать полученные знания;                                                           |
|                            |осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.                   |
|                            |                                                                                |
|                            |4.Коммуникативные УУД                                                                 |
|                            |Ученик учится:                                                                        |
|                            |учитывать разные мнения, стремиться к сотрудничеству (слушать собеседника);           |
|                            |строить монологические высказывания,                                                  |
|                            |задавать вопросы.                                                                     |
|Оборудование                |компьютер, колонки, мультимедиа проектор, экран,                                      |
|                            |Математика 3 класс, учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 2. /        |
|                            |М.И.Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В.Степанова. – М.:Просвещение, 2012. –     |
|                            |(Школа России).                                                                       |

|Этапы урока     |Цель этапа     |Действия учителя                  |Деятельность учащихся        |УУД              |
|1.              |               |- Какое событие ждет не только    |Слайд                        |                 |
|Организационный |Включение      |наша страна, но и весь мир?       |-Зимнюю олимпиаду в Сочи (7  |Коммуникативные  |
|момент.         |учащихся в     |- Сколько дней осталось до зимней |февраля 2014г)               |                 |
|Мотивация к     |деятельность на|олимпиады?                        |-8 дней                      |                 |
|учебной         |личностно-значи|-Вся Россия ждет побед от наших   |                             |                 |
|деятельности    |мом уровне     |спортсменов. А я сегодня жду побед|                             |                 |
|                |               |от Вас. Мы не будем соревноваться,|                             |                 |
|                |               |решать кто лучше. Мы будем        |                             |                 |
|                |               |стремиться на уроке математики    |-Побороть лень, нежелание,   |                 |
|                |               |победить себя. А что по-вашему это|добиться того чтобы          |                 |
|                |               |значит?                           |получилось, научиться        |                 |
|                |               |-Это очень трудная задача, но мы  |чему-либо новому.            |                 |
|                |               |постараемся ее выполнить.         |                             |                 |
|2. Актуализация |Воспроизведение|-Какую тему мы изучаем на         |Внетабличное умножение и     |Регулятивные     |
|знаний          |изученного     |протяжении последних уроков?      |деление                      |Познавательные   |
|                |материала,     |-А где пригодится нам умение      |                             |Личностные       |
|                |осознание      |делить числа?                     |                             |Коммуникативные  |
|                |необходимости  |- Один мудрец однажды сказал:     |На уроке мы будем стараться  |                 |
|                |полученных     |«Не для школы, а для жизни мы     |лучше научиться решать       |                 |
|                |знаний,        |учимся!».                         |примеры, совершенствовать    |                 |
|                |определение    |-Какую цель поставите перед собой |свои умения умножать и делить|                 |
|                |границ знания и|сегодня на уроке?                 |числа в пределах ста.        |                 |
|                |незнания       |                                  |                             |                 |
|                |               |                                  |                             |                 |
|                |               |                                  |                             |                 |
|                |               |                                  |                             |                 |
|                |               |                                  |                             |                 |
|                |               |                                  |                             |                 |
|                |               |-В роли строгого жюри сегодня тоже|                             |                 |
|                |               |будете выступать вы, будете сами  |                             |                 |
|                |               |себя оценивать. Посмотрите на лист|                             |                 |
|                |               |самооценки. Обратите внимание за  |                             |                 |
|                |               |что вы будете себя оценивать.     |                             |                 |
|                |               |                                  |Чтобы выиграть эстафету,     |                 |
|                |               |-Перед состязанием проведем       |нужна быстрота реакции,      |                 |
|                |               |разминку, подготовимся к более    |точная передача, четкость    |                 |
|                |               |трудным заданиям. На олимпиаде мы |выполнения задания.          |                 |
|                |               |будем болеть за наших конькобежцев|                             |                 |
|                |               |и лыжников. В этих видах спорта   |                             |                 |
|                |               |есть эстафеты. Какие качества     |(Дети повторяют таблицу      |                 |
|                |               |требуются, чтобы выиграть, не     |умножения, работая в паре    |                 |
|                |               |подвести товарища?                |сменного состава)            |                 |
|                |               |                                  |                             |                 |
|                |               |                                  |                             |                 |
|                |               |Тоже самое нам потребуется для    |                             |                 |
|                |               |выполнения первого задания.       |                             |                 |
|                |               |                                  |                             |                 |
|                |               |1. Повторим таблицу умножения.    |                             |                 |
|                |               |Поработаем в парах сменного       |                             |                 |
|                |               |состава.                          |                             |                 |
|                |               |Первый вариант: проверяет и       |Слайд                        |                 |
|                |               |отмечает ошибки                   |                             |                 |
|                |               |Второй вариант: отвечает          |40 – круглое число           |                 |
|                |               |                                  |                             |                 |
|                |               |-Меняемся вариантами.             |36 – это 30 и 6….            |                 |
|                |               |Отметьте количество допущенных    |                             |                 |
|                |               |ошибок на листе самооценки.       |36                           |                 |
|                |               |                                  |                             |                 |
|                |               |2. Прочитайте ряд чисел.          |20 и 16, 30 и 6, 10 и 26,    |                 |
|                |               |Какое число лишнее? Почему?       |8 и 28                       |                 |
|                |               |                                  |                             |                 |
|                |               |36  43  57  40  96  78  6 9  82   |                             |                 |
|                |               |                                  |                             |                 |
|                |               |-Разложите числа на разрядные     |                             |                 |
|                |               |слагаемые                         |                             |                 |
|                |               |-Назовите самое маленькое число.  |                             |                 |
|                |               |-Разложите число 36 на такие      |                             |                 |
|                |               |слагаемые, чтобы каждое из них    |                             |                 |
|                |               |делилось на 2.                    |                             |                 |
|                |               |                                  |                             |                 |
|                |               |Подумайте, как вы поработали на   |                             |                 |
|                |               |первом этапе урока, и оцените свою|                             |                 |
|                |               |работу на листе самооценки:       |                             |                 |
|                |               |2 балла – все верно,              |                             |                 |
|                |               |1 балл – 1 ошибка,                |                             |                 |
|                |               |0 баллов – 2 и более ошибок.      |                             |                 |
|3. Постановка   |Формировать    |-Рассмотрите выражения.           |(карточки с примерами на     |                 |
|учебной задачи. |умение         |                                  |парте и карточки на доске)   |Регулятивные     |
|Создание        |определять и   |30:3      88:4                    |                             |Познавательные   |
|проблемной      |формулировать  |40:4      46:2                    |                             |Коммуникативные  |
|ситуации        |проблему,      |90:9      78:2                    |                             |                 |
|                |познавательную |96:4                              |                             |                 |
|                |цель.          |                                  |1. Эти выражения на действие |                 |
|                |Определение    |Что общего?                       |деление.                     |                 |
|                |границ         |                                  |2. Делится двузначное число  |                 |
|                |применимости   |                                  |на однозначное.              |                 |
|                |знания,        |                                  |                             |                 |
|                |повторение     |                                  |Фигурное катание, санный     |                 |
|                |алгоритма      |-Будем работать в парах.          |спорт (бобслей)              |                 |
|                |выполнения     |-В каком виде спорта парное       |                             |                 |
|                |действия       |выступление?                      |Работать дружно, слушать друг|                 |
|                |               |-Какие правила мы должны соблюдать|друга, не перебивать, вместе |                 |
|                |               |при работе в парах?               |находить пути решения.       |                 |
|                |               |                                  |                             |                 |
|                |               |                                  |1 группа - внетабличные      |                 |
|                |               |                                  |случаи деления (деление      |                 |
|                |               |-На сколько групп разделили?      |круглых чисел)               |                 |
|                |               |Какие?                            |2 группа - внетабличные      |                 |
|                |               |                                  |случаи деления               |                 |
|                |               |                                  |                             |                 |
|                |               |                                  |В первую: деление круглого   |                 |
|                |               |                                  |числа на однозначное.        |                 |
|                |               |-А в какую группу определим пример|Во вторую группу: надо       |                 |
|                |               |60 : 5.                           |разложить 60 на сумму удобных|                 |
|                |               |Почему?                           |слагаемых.                   |                 |
|                |               |                                  |                             |                 |
|                |               |                                  |Необходимо знать таблицу     |                 |
|                |               |                                  |умножения и правило деления  |                 |
|                |               |                                  |круглых чисел                |                 |
|                |               |- Что необходимо знать, чтобы     |                             |                 |
|                |               |решить примеры первой группы?     |Алгоритм деления двузначного |                 |
|                |               |                                  |числа на однозначное и       |                 |
|                |               |                                  |таблицу умножения.           |                 |
|                |               |                                  |                             |                 |
|                |               |-А что надо знать, чтобы решить   |1.Заменю делимое суммой      |                 |
|                |               |примеры 2 группы?                 |разрядных (удобных) слагаемых|                 |
|                |               |                                  |2. Разделю каждое слагаемое  |                 |
|                |               |                                  |на число                     |                 |
|                |               |                                  |3. Сложу полученные          |                 |
|                |               |-Вспомните алгоритм решения таких |результаты.                  |                 |
|                |               |примеров.                         |                             |                 |
|                |               |                                  |                             |                 |
|                |               |                                  |                             |                 |
|                |               |                                  |                             |                 |
|                |               |                                  |                             |                 |
|Физминутка для  |Формировать    |                                  |                             |Личностные       |
|глаз            |желание        |                                  |                             |                 |
|                |сохранить свое |                                  |                             |                 |
|                |здоровье       |                                  |                             |                 |
|4.Самостоятельна| Закрепление   |- Переходим к личному первенству. |                             |Регулятивные     |
|я работа с      |знаний и умения|- Решите данные примеры.          |                             |Познавательные   |
|самопроверкой   |внетабличного  |- Что заметили, решив примеры     |Значения равны 10            |Личностные       |
|                |деления.       |первого столбика?                 |                             |                 |
|                |               |- Проверьте.                      |Слайд                        |                 |
|                |               |- Кто все примеры решил верно?    |(сверяют ответы с решением   |                 |
|                |               |                                  |примеров на слайде, работают |                 |
|                |               |Оцените свою работу на листе      |с листком самооценки)        |                 |
|                |               |самооценки:                       |                             |                 |
|                |               |2 балла – все верно,              |                             |                 |
|                |               |1 балл – 1 ошибка,                |                             |                 |
|                |               |0 баллов – 2 и более ошибок.      |                             |                 |
|                |               |                                  |88:4       78:2              |                 |
|                |               |-Можно ли разделить вторую группу |46:2       96:4              |                 |
|                |               |на подгруппы?                     |1 группа: делимое            |                 |
|                |               |Какие?                            |раскладываем на разрядные    |                 |
|                |               |                                  |слагаемые,                   |                 |
|                |               |                                  |2 группа: на удобные         |                 |
|                |               |                                  |слагаемые.                   |                 |
|Физминутка с    |Формировать    |                                  |                             |Личностные       |
|движениями      |желание        |                                  |                             |                 |
|                |сохранить свое |                                  |                             |                 |
|                |здоровье       |                                  |                             |                 |
|5. Включение    |Осмысление     |-Перед каждым спортсменом стоит   |                             |Регулятивные     |
|знания в систему|способов и     |задача, которую он должен         |                             |Познавательные   |
|ранее изученных |приемов работы |выполнить. На математике мы тоже  |                             |Личностные       |
|ЗУНов.          |с учебным      |решаем задачи, только не          |                             |                 |
|Решение задачи  |материалом,    |спортивные, а математические.     |                             |                 |
|                |поиск          |- Что мы должны сделать, чтобы    |(задача и таблица напечатаны |                 |
|                |нескольких     |правильно решить задачу? Вспомним |на индивидуальных листках)   |                 |
|                |способов       |план работы над задачей.          |                             |                 |
|                |решения задачи |                                  |                             |                 |
|                |               |В четыре одинаковые коробки       |                             |                 |
|                |               |положили 40 шайб. Сколько таких   |                             |                 |
|                |               |коробок потребуется, чтобы        |                             |                 |
|                |               |разложить 80 шайб?                |                             |                 |
|                |               |                                  |                             |                 |
|                |               |-Восстановите краткую запись.     |В одной коробке              |                 |
|                |               |                                  |Количество коробок           |                 |
|                |               |В одной коробке                   |Всего шайб                   |                 |
|                |               |Количество коробок                |                             |                 |
|                |               |Всего шайб                        |? ш.                         |                 |
|                |               |                                  |одинаковое                   |                 |
|                |               |                                  |?  ш.                        |                 |
|                |               |                                  |4 к.                         |                 |
|                |               |                                  |40 ш.                        |                 |
|                |               |                                  |                             |                 |
|                |               |                                  |                             |                 |
|                |               |                                  |                             |                 |
|                |               |                                  |?  к.                        |                 |
|                |               |                                  |80 ш.                        |                 |
|                |               |                                  |                             |                 |
|                |               |-Обведите главный вопрос задачи и |                             |                 |
|                |               |расскажите задачу по краткой      |                             |                 |
|                |               |записи.                           |                             |                 |
|                |               |- Во всех видах спорта, кроме     |Слайд (заполненная таблица)  |                 |
|                |               |хоккея есть личное первенство,    |                             |                 |
|                |               |т.е. кто лучше, без ошибок        |                             |                 |
|                |               |выполнит программу. А у нас личное|                             |                 |
|                |               |первенство – решить самостоятельно|                             |                 |
|                |               |задачу.                           |                             |                 |
|                |               |- Запишите решение.               |                             |                 |
|                |               |- Объясните свое решение.         |                             |                 |
|                |               |                                  |Два ученика решают за доской.|                 |
|                |               |- Кто нашел другой способ решения |1 способ:                    |                 |
|                |               |задачи?                           |80 : (40 : 4)= 8(к.)         |                 |
|                |               |                                  |2 способ:                    |                 |
|                |               |                                  |4 ∙ (80 : 40) = 8(к.)        |                 |
|                |               |-Измените вопрос задачи, чтобы она|                             |                 |
|                |               |решалась в три действия.          |1.Сколько всего коробок      |                 |
|                |               |                                  |потребуется, чтобы разложить |                 |
|                |               |                                  |все шайбы?                   |                 |
|                |               |                                  |4 + 8 = 12 (к.)              |                 |
|                |               |                                  |                             |                 |
|                |               |                                  |2. На сколько больше (меньше)|                 |
|                |               |                                  |потребуется коробок, чтобы   |                 |
|                |               |                                  |разложить 80 шайб?           |                 |
|                |               |                                  |8 – 4 = на 4 (к.)            |                 |
|                |               |                                  |                             |                 |
|                |               |                                  |3. Во сколько раз больше     |                 |
|                |               |                                  |(меньше) потребуется коробок,|                 |
|                |               |Оцените свою работу на листе      |чтобы разложить 80 шайб?     |                 |
|                |               |самооценки:                       |8 : 4 = в 2 (раза)           |                 |
|                |               |2 балла – все верно,              |                             |                 |
|                |               |1 балл – 1 ошибка,                |                             |                 |
|                |               |0 баллов – 2 и более ошибок.      |                             |                 |
|6. Оценка       |Формирование   |-Можно ли, не выполняя деления    |(50 + 4) : 2                 |Познавательные   |
|(умение         |самооценки     |сказать, значения каких выражений |54 : 2                       |Регулятивные     |
|определять      |знаний и       |будут одинаковыми? Докажите.      |(30 + 24) : 2                |                 |
|уровень         |способов       |                                  |Делимое 54, только записано  |                 |
|овладения       |действий       |А) (50 + 4) : 2                   |по-разному. Делитель 2.      |                 |
|знанием)        |               |Б) 54 : 2                         |                             |                 |
|                |               |В) (30 + 24) : 2                  |54 : 3                       |                 |
|                |               |Г) 54 : 3                         |(30 + 24) : 3                |                 |
|                |               |Д) (30 + 24) : 3                  |Делимое 54, только записано  |                 |
|                |               |Е) (40 + 16) : 2                  |по-разному. Делитель 3.      |                 |
|                |               |                                  |                             |                 |
|                |               |-Почему не выбрали выражение под  |В скобках получится 56. Еще  |                 |
|                |               |буквой Е?                         |выражения с таким же делимым |                 |
|                |               |                                  |нет.                         |                 |
|7. Итог занятия.|Формирование   |-Подошли к концу наши состязания. |                             |Регулятивные     |
|Рефлексия       |умения         |Вы были сегодня на уроке и        |                             |Личностные       |
|                |анализировать и|спортсменами и строгим жюри.      |                             |                 |
|                |осмысливать    |Подсчитайте баллы и запишите их на|                             |                 |
|                |свои           |листе самооценки.                 |                             |                 |
|                |достижения.    |Переведем баллы в оценки.         |                             |                 |
|                |.              |6 баллов – 5                      |                             |                 |
|                |               |5-4 балла – 4                     |                             |                 |
|                |               |3 балла – 3                       |                             |                 |
|                |               |ЛИСТ САМООЦЕНКИ                   |                             |                 |
|                |               |__________________________________|                             |                 |
|                |               |_                                 |                             |                 |
|                |               |                                  |                             |                 |
|                |               |План урока                        |                             |                 |
|                |               |баллы                             |                             |                 |
|                |               |                                  |                             |                 |
|                |               |Устный счёт                       |                             |                 |
|                |               |2       1       0                 |                             |                 |
|                |               |                                  |                             |                 |
|                |               |Решение примеров. Самостоятельная |                             |                 |
|                |               |работа                            |                             |                 |
|                |               |2       1       0                 |                             |                 |
|                |               |                                  |                             |                 |
|                |               |Решение задачи                    |                             |                 |
|                |               |2       1       0                 |                             |                 |
|                |               |                                  |                             |                 |
|                |               |Общее количество баллов           |                             |                 |
|                |               |                                  |                             |                 |
|                |               |                                  |                             |                 |
|                |               |Настроение, удовлетворение своей  |                             |                 |
|                |               |работой                           |                             |                 |
|                |               |                                  |                             |                 |
|                |               |                                  |                             |                 |
|                |               |                                  |                             |                 |
|                |               |                                  |                             |                 |
|                |               |                                  |                             |                 |
|                |               |                                  |                             |                 |
|                |               |Поднимите руки те ребята, кто     |                             |                 |
|                |               |считает, что он на уроке хорошо   |                             |                 |
|                |               |поработал, приложил все силы,     |                             |                 |
|                |               |старался и хоть немного победил   |                             |                 |
|                |               |себя.                             |                             |                 |
|                |               |Отметьте свое настроение после    |                             |                 |
|                |               |урока, удовлетворенность своей    |                             |                 |
|                |               |работой.                          |                             |                 |
|                |               |Пожелаем побед спортсменам на     |                             |                 |
|                |               |олимпиаде, а нам в учебе. И       |                             |                 |
|                |               |особенно побед над самим собой:   |                             |                 |
|                |               |над нашими страхами, неумением,   |                             |                 |
|                |               |нежеланием. Новых побед!          |                             |                 |
|                |               |                                  |                             |                 |
|                |               |Д\з дифференцированное:           |                             |                 |
|                |               |1 вариант:                        |                             |                 |
|                |               |Стр. 25 № 12 (1), стр. 14 № 3     |                             |                 |
|                |               |2 вариант:                        |                             |                 |
|                |               |Стр. 25 № 12 (1), составить задачу|                             |                 |
|                |               |по таблице. Обратите внимание: вам|                             |                 |
|                |               |даны числовые данные, но не задан |                             |                 |
|                |               |вопрос.                           |                             |                 |
|                |               |                                  |                             |                 |
|                |               |Задайте вопрос так, чтобы задача  |                             |                 |
|                |               |решалась в 3 действия. Решите     |                             |                 |
|                |               |задачу.                           |                             |                 |
|                |               |                                  |                             |                 |
|                |               |В одном                           |                             |                 |
|                |               |(-ой)                             |                             |                 |
|                |               |Количество                        |                             |                 |
|                |               |Всего                             |                             |                 |
|                |               |                                  |                             |                 |
|                |               |                                  |                             |                 |
|                |               |одинаковое                        |                             |                 |
|                |               |                                  |                             |                 |
|                |               |3                                 |                             |                 |
|                |               |                                  |                             |                 |
|                |               |27                                |                             |                 |
|                |               |                                  |                             |                 |
|                |               |                                  |                             |                 |
|                |               |                                  |                             |                 |
|                |               |                                  |                             |                 |
|                |               |81                                |                             |                 |
|                |               |                                  |                             |                 |
|                |               |                                  |                             |                 |


title: Конспект урока "Весеннее настроение" 1 класс

extracted_text:
МАОУ – «Лицей №62»
Г. Саратов

Открытый урок по технологии
1класс

Тема: « Весеннее настроение»

Учитель начальных классов:
 Шевырёва Валентина Николаевна.

Саратов 2014 год

Тема: « Весеннее настроение»
Класс: 1 «Б»
Тип урока: урок-исследование.
Цели урока:
Дать представление о работе в комбинированной технике.
Обсудить предстоящий праздник 8 Марта.
Внешний вид распустившихся тюльпанов.
Свойства гофрированной бумаги.
Повторить признаки преобразования природы в весеннее время.
Сформировать навыки работы с гофрированной бумагой.
Развитие мелкой моторики рук, аккуратности при работе с бумагой, клеем.
Оборудование:
Гофрированная бумага.
Клей ПВА.
 Пластиковые одноразовые ложки
Слайды.
  Используемые техники исполнения: бумагопластика,
Бумагопластика — это искусство художественного моделирования из бумаги объемных композиций

Ход урока.
Организация начала занятия
Вступительная беседа.
Пробудившись ото сна,
Кистью мягкою весна
На ветвях рисует почки
Ну, а мы -----------------------------?

Учитель: Прежде чем мы поговорим  предмете, который будем выполнять сегодня на уроке, давайте поговорим  о том, какие сезонные изменения в природе вносит весеннее время года.
Ученики: День постепенно становится всё длиннее, а ночь короче. Солнце  светит ярче, люди стали сменили тёплую одежду на более лёгкую.
Учитель. А какие весенние  праздники вы знаете?
Ученики: 8 Марта– праздник, когда принято поздравлять всех женщин.
Учитель. Верно. Какие вы знаете стихи о маме?
Ученики: Рассказывают стихи о маме.
Учитель: Если вы прочитаете маме такое поздравление в праздник, оно наверняка вызовет на её лице улыбку. Ещё лучше будет, если после прочтения стихотворения  вы преподнесёте  ей подарок, сделанный своими руками. Чтобы поздравить маму или бабушку, мы сделаем красивую поделку. Кто скажет, какой самый лучший подарок на праздник весны? Конечно, цветы. Назовите первые весенние цветы ( Дети называют цветы)  А вот какой цветок мы будем делать для мам и бабушек вы отгадаете, прослушав стихотворение:
Гордый вид и строгий стан –
Это солнечный тюльпан.
Он на клумбе поселился
И весною распустился
На любимый праздник мамин.
Как ковёр пестрит цветами
Клумба прямо под окном.
Принесу букет я в дом.
Ярко-красные тюльпаны
Очень любит моя мама.
Мама звонко рассмеётся,
Ярким солнцем улыбнётся
II. Проведение практической работы.
Учитель: Для выполнения этой интересной поделки нам понадобится гофрированная бумага, пластиковые одноразовые ложки. Что это за вид бумаги?
Ученики: Эта бумага прочная, растягивается, имеет разную окраску, на ощупь шероховатая.
Учитель: А теперь давайте познакомимся с новыми технологиями. Сегодня на уроке мы будем заниматься складыванием бумаги, придавая форму полуовала.
Ребята, давайте проведём исследование. Какими свойствами обладает гофрированная бумага?
Ученик: растягивание, скручивание, складывание
Используемые техники исполнения: бумагопластика,
Бумагопластика — это искусство художественного моделирования из бумаги объемных композиций
Учитель: У вас на столах полоски разноцветной гофрированной бумаги. Выберите тот цвет, который вам нравится.
1)Из них нужно отрезать по шаблону 3 квадратика. Теперь надо придать им нужную форму. Возьмите пластиковую ложку, положите её на квадратик гофрированной бумаги и начинайте загибать верхние уголки закрывая ложку, а затем проделайте тоже самое и с нижними уголками. Плотно прижимайте бумагу к ложке. Такую работу нужно сделать с 3 ложками.
2)Возьмите эти 3 обёрнутые в гофрированную бумагу ложки, приложите их внутренней стороной друг к другу и скрепите  между собой скотчем. Затем зелёной бумагой об-
верните ствол цветка и намажьте край  клеем и приклейте. (У вас получился цветочек.)
Учащиеся делают цветы.
III. Физкультминутка.
IV. Контрольный момент.
Учитель. С какими новыми материалами вы сегодня работали на уроке?
Ученики: Гофрированная бумага.
Учитель. Какими свойствами обладает эта бумага?
Ученики: Прочная, растягивание, скручивание,.
Учитель. Какую технологию работы с этой бумагой вы освоили?
Ученики: бумагопластика,
V.  Контроль и  самопроверка  знаний.
Расцвели тюльпанчики –
Жёлтые стаканчики,
Жёлтые и красные,
Лепестки атласные.
Вот бы день рождения
Был весной у мамы,
Я бы подарила ей
Нежные тюльпаны.
Бархатные, разные,
Самые прекрасные,
С капелькой искристою,
Будто серебристою.
VI. Рефлексия
Кто из вас считает, что у вас получилось то, что вы задумали? Почему у некоторых ребят работы не закончены? (Выбран большой объём работы, отвлекались).
VII. Уборка рабочего места.
VIII. Итог урока.
Учитель: Сегодня на уроке мы с вами старались как можно больше приблизить наш цветочек к настоящему тюльпану. А каким словом называется работа по приданию сходства наших поделок с настоящими природными предметами?
Ученики: Стилизация.
IХ. Итог урока. Выставка поделок и их защита.
          (Звучит тихая музыка)
Учитель: Заканчивается урок и с хорошим настроением мы отправляемся домой. Пусть в ваших сердечках продолжает звенеть капель и ласково улыбается солнышко, чтобы мы не забывали почаще улыбаться, дарить людям тепло и любовь.


title: Технологическая карта урока "Виды треугольников" 3 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»

Технологическая карта
урока математики,
проведённого 31.03.15 г. в 3 «А» классе
МБОУ СОШ г.Зернограда
студенткой ГБОУ СПО РО «ЗернПК»
Колесниковой Светланой Андреевной

	Учитель: Нина Ивановна Харина
Методист: Светлана Борисовна Бездуганова
______________
                                                                                (подпись)

Зерноград
2015
Тема урока:  «Виды треугольников»
Цель: создать условие для формирования умения различать треугольники по видам углов; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов.
Учебные задачи:
 Направленные на достижение предметных результатов:
Обучающиеся научатся:
различать треугольники по видам углов;
строить треугольники заданных видов;
анализировать и делать выводы.
Направленные на достижение метапредметных результатов:
Обучающиеся научатся:
принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
с помощью учителя выполнять обобщения на основе сравнения изучаемых математических объектов- треугольников  и формулировать выводы;
использовать простые речевые средства для передачи своего мнения.
Направленные на достижение личностных результатов:
У обучающихся будут сформированы:
умения уважать мысли и настроение другого человека, доброжелательное отношение к людям;
положительное отношение к школе;
умение понимать значение математики в жизни человека.
Материалы для учителя:
Учебник, презентация, карточки для самостоятельной работы, конверты с заданием, схема сложения фронтового треугольника.
Материалы для учащихся:
Учебник, рабочие тетради, карточки для самостоятельной работы, конверты с заданием.
Технологическая карта урока


title: Конкурсная программа "Весенняя капель"

extracted_text:
Конкурсная ПРОГРАММА «Весенняя капель»

Конкурсная ПРОГРАММА «Весенняя капель»
Цель:  создание  праздничной атмосферы, популяризация государственных праздников.
Задачи:
- развитие  и выявление творческих  способностей;
- создание праздничного настроения;
- приобщение к здоровому образу жизни;
- пропаганда государственных  праздников;
- воспитание   ценностного отношения к материнству.
Оборудование: две лески,  бусинки, женская  одежда, презентация, проектор, экран, цветы, корзинки, мягкие модули, платки на глаза.
Ход мероприятия
Звучит веселая музыка,  на сцену выходят ведущие.
Ведущий 1:
Здравствуйте, гости дорогие, веселья вам да радости!
Вот и пришла весна, вот и наступил март.
Ведущий 2:
А  март - это песня!
А  март - это сказка!
А  март - это сплошь чудеса и весна!
А  март - это свежесть,
А март - это праздник
Добрых и милых мам!
Ведущий 1: Информация о празднике 8 марта
Первый праздник весны - это, конечно же, 8 Марта - Международный женский день. Оказывается, он существовал уже в древнем Риме. В этот день матроны - свободно рожденные женщины, состоящие в браке, - получали от своих мужей подарки, были окружены любовью и вниманием. Рабыни тоже получали подарки. И кроме того, хозяйка дома позволяла невольницам в этот день отдыхать. Прошло несколько веков, и 8 марта 1857 года текстильщицы Нью-Йорка прошли маршем по улицам города, протестуя против низких заработков и плохих условий труда. А в 1908 году уже их внучки требовали в этот день запрета детского труда, улучшения условий на фабриках и предоставления женщинам права голоса. В 1910 году в Копенгагене на Международной конференции женщин Клара Цеткин предложила ежегодно отмечать Международный женский день 8 Марта - в память о нью-йоркских событиях. В России этот день празднуется с 1913 года.
Ведущий 2: 8 Марта - это  когда солнце начинает пригревать землю, когда на лесных проталинах расцветают подснежники и прилетают грачи. Все любят этот праздник. Ведь это праздник наших мам, бабушек, сестренок и одноклассниц. Всех, кого мы знаем и кого не знаем.  Всех, кто живет рядом с нами  и далеко от нас. Праздник половины человечества. И какой половины! Самой обаятельной, самой красивой, самой доброй.

Ведущий 1 		Почему весна приходит в марте?
Ведущий 2	 	Тает снег, стучат сильней сердца?
Ведущий 1 		Почему в одежде зимней жарко?
Ведущий 2		И сосульки плачут у крыльца?
Дима			Очень просто – женские улыбки
Дима			Согревают всё своим теплом.
Юля			А 8 Марта без ошибки
Юля 			Стал  Международным женским днём.
Ведущий 2:	Сегодня, в преддверии праздника, мы проведем с вами развлекательную программу «Весенняя капель» В нашей программе примут участие самые умные, самые ловкие, самые  находчивые дети и взрослые.  За победу в конкурсах вы будете получать цветы. Одна команда – «Подснежники», вторая – «Тюльпаны».
Конкурс 1. «Самая умная»
Ведущий 1:
Я вам загадаю загадки про весну, ваша задача отгадать загадку и  за правильный ответ – цветок.

Солнце печёт,
Липа цветёт.
Рожь поспевает,
Когда это бывает?
(Весной)
В голубенькой рубашке
Бежит по дну овражка.
(Ручеек)
Не пешеход, а идёт.
Мокнут люди у ворот.
Ловит дворник его в кадку.
Очень трудная загадка?
(Дождь)
В самый разгар
Весенней поры
Капает сок
С белоснежной коры.
(Береза)
Весной стали очень ярки
Все луга, поляны, парки.
Посреди стеблей зеленых
Разноцветные бутоны.
(Цветы)
Зеленоглаза, весела,
Девица- красавица.
Нам в подарок принесла,
То что всем понравится:
Зелень - листьям,
Нам - тепло,
Волшебство
- Чтоб все цвело.
Вслед ей прилетели птицы
- Песни петь все мастерицы.
Догадались, кто она?
Эта девица - ...
(Весна)
У занесённых снегом кочек,
Под белой шапкой снеговой
Нашли мы маленький цветочек,
Полузамёрзший, чуть живой.
(Подснежник)
Первым вылез из землицы
На проталинке.
Он мороза не боится,
Хоть и маленький.
(Подснежник)
В голубенькой рубашке
Бежит по дну овражка.
(Ручеек)

Новоселье у скворца
Он ликует без конца.
Чтоб у нас жил пересмешник,
Смастерили мы ...
(Скворечник)
Здесь на ветке чей-то дом
Ни дверей в нем, ни окон,
Но птенцам там жить тепло.
Дом такой зовут ...
(Гнездо)

Ведущий 2: Конкурс 2 . «Умелые ручки» (пробки, леска)
Эти шарики на нити
Вы примерить не хотите ль?
Мамины в шкатулке ........(Бусы)
Каждый знает, что вся женская половина человечества просто обожает украшения, поэтому следующий конкурс называется "Рукодельница". Сейчас мы с вами будем делать бусы.  Ваша задача за 1 минуту насадить, как можно больше бусин на леску. У кого длиннее бусы получатся, тот и станет победителем.
Ведущий 1: Конкурс  3 «Самая модная» (одежда для мам)
Она  сегодня модница: надевает  шляпку,
Туфельки на шпильках, юбочка…Банально…
А какую кофточку? Не забыть перчатку…
А вторую – варежку! Так – оригинально!
Мода ведь не терпит правила стандарта,
Шарфик заменит  на  пояс нарочно,
И украсит бантиком платьице  для старта,
Она  сегодня модница! Ей  сегодня можно!
Все девочки и мамы любят модно одеваться, каждая считает, что именно она самая модная, стильная. Сейчас Вам предоставляется огромная возможность  побывать в роли законодателя моды. Перед вами много разной одежды, ваша задача  в течение пяти минут  выбрать модный костюм для своей мамы.   Готовы  одеть свою модель?  Тогда приготовились, начали.
Мама должна дать название костюму и рассказать нам, куда можно в таком костюме пойти.
Ведущий 2: Конкурс  4 « Самые ловкие» (мягкие модули)
Построить за 1 минуту из модулей высокую башню, участники по очереди выставляют модули. Команды по очереди выполняют задание.
Ведущий 1: Конкурс 5  «Самые музыкальные».
Дети поют песню мамам «Мама»
Ведущий 1: Конкурс 6 «Узнай свою маму» (платки на глаза)
Дети с закрытыми глазами должны узнать маму по рукам.
Ведущий 2: Конкурс 7 «Музыкальные стулья» (стулья – 7 штук)
От каждой команды выдвигаются по 3 человека, чей игрок победит – тому цветок. Игра повторяется несколько раз, чтобы все дети и родители приняли участие.
Ведущий 1: А теперь настало время подвести итоги нашей конкурсной программы. Подсчитаем цветы у каждой команды. Победила дружба! Наши мамы самые ловкие, смелые, красивые, добрые, самые-самые. Пришло время поздравлений для наших мам.
Дети поздравляют мам, рассказывают стихи, дарят мамам подарки
Ведущий 2:
На этом наш праздник завершается.
Я всем вам, девочки и женщины желаю,
Чтоб всегда здоровы были.
Чтоб смеялись и  шутили.
Весны вам радостной и  нежной.
Счастливых дней и розовой мечты.
Ведущий 1:
Пусть дарит март вам, даже снежный
Свои улыбки и цветы.
Вам сегодня поздравленья
И подарки  от души.
И признаемся, что очень
Вы сегодня хороши.


title: Технологическая карта урока "Величины. Килограмм и грамм." 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта изучения темы

Дидактические задачи этапов урока

Технология изучения


title: Технологическая карта урока "Величины. Километр" 3 класс

extracted_text: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА


title: Конспект урока "Инструменты «Эллипс», «Заливка», «Прямая линия» в графическом редакторе Paint" 5 класс

extracted_text:
                      Инструменты «Эллипс», «Заливка»,
                «Прямая линия» в графическом редакторе PAINT
Задача урока: Изучение инструмента: «Эллипс», «Заливка».
Цель работы: Познакомить учеников с различными  возможностями изображения
            окружности при помощи инструмента «Эллипс». Научиться
            изображать круги и овалы различных диаметров, а также
            пользоваться инструментом «Заливка»  и закрашивать их
            различными цветами.
Название работы: «Хрюшка».
  Пример:   [pic]
Задание на выполнение работы: на основании примера  нарисовать картинку,
применяя ключ к заданию.

Ключ к заданию:
   1.    Хрюшку, солнце  и  лужу  нарисовать, используя  инструмент
   «Эллипс».

   2.    Уши и копыта нарисовать инструментом «Карандаш».

   3.    Раскрасить хрюшку, применяя инструмент «Заливка».
   4.    Нарисовать линию горизонта (инструмент «Прямая линия»).
   5.    Выбрать цвета и залить небо и траву.
Дополнительно:  можно изобразить на хрюшке грязь при помощи инструмента
«Распылитель».


title: Сценарий "Волшебная страна – Азбука" 1 класс

extracted_text:
"Волшебная страна – Азбука"
Цели:
Развивать смекалку и любознательность, расширять кругозор ребят;
Формировать полученные знания на уроках.
Повышать интерес детей к школьным предметам.
Класс украшен воздушными шарами. На доске – красиво оформленные плакаты, на которых написаны слова.
На  плакате:
“Если хочешь много знать,
Многого добиться,
Обязательно читать
Надо научиться!”
Ход мероприятия
Ведущий:
Тому, кто много хочет знать,
Кто хочет книги прочитать
Про горы и долины,
Про водные глубины,
Про звезды, ивы вдоль реки,
Не обойтись…
Все: Без Азбуки!
Ведущий: А сейчас, дорогие ребята и гости, я приглашаю вас в волшебную страну – в Азбуку. В ней все вам знакомо, потому что вы умеете читать. Мы будем делать остановки на разных станциях, и выполнять различные задания. И доставит нас в эту страну фантазия. Итак, в путь! Закройте глаза. Раз, два, три… Откройте глаза.
За каждое правильное задание вы будите получать смайлики.
Чтобы узнать как же будут называться ваши группы, мы сейчас поиграем в игру.
Игра  «Живые буквы».
   ( гласные – согласные).
- У вас у каждого есть буква. Прочитайте свою букву.
-Что вы можете сказать о своих буквах?
-Какие это гласные ?  (а,о) Согласные? (р, з).
1. Станция «Гласная»
Из ряда букв найти и вычеркнуть гласные буквы.
исвпукрндпаитывапрукьбюролд
2. Станция “Звучная”
Ведущий: Читаю слова,  а учащиеся каждой группы внимательно слушают  и выкладывают у себя на столе  первый звук  каждого слова. Эти звуки помогут вам составить новое слово:
3. Станция “Буквенная ”
Ведущий: С первым заданием справились. Но, пока мы находились на станции “Звучной”, жучок – буквоед подъел буквы на станции “Букварной”.
Предлагаю дописать буквы и правильно назвать их (каждая буква прописана частично, элементы букв)
Молодцы ребята!
4 станция «Физминутка»
Видео слайд – Электронные физминутки.
Дети выполняют движения вместе с мультипликационным героем под музыку.
На лучшие движения.

Следующая станция “Слоговая”
Из слогов составить слова: : ро, за, зи, на, ма, лыш, яб, ло, ко.)
Ведущий:
Я должна вам буду только
Лишь загадку загадать.
Ну, а вы в ответ мне букву
Будете должны назвать.
Я буду читать стихотворения, а вы должны найти  букву, которая повторяется в данном стихотворении. После того, как мы отгадаем все буквы у нас получится слово.
С этой буквой – добрым другом –
Долгою дорогой в дом
День за днем назло недугам
Даже под дождем идем.
Дети: Буква “Д”
Утром на траве росою
Эта буква заблестит,
А под вечер на крылечке
Рядом громко зарычит.
Дети: Буква “Р”
Эту букву паровоз
На своей трубе привез,
Губы вытяни в трубу
И получишь букву…
Дети: У!
Эта буква на морозе,
Как оса, ужалить может.
Ну, а в мае на березе
Жук ее узнать поможет.
Дети: Буква “Ж”.
Эта буква бодрым шагом
В бой идет под барабан,
И бодает буква букву,
Будто баловник баран.
Дети: Буква “Б”.
Буква эта знаменита –
Стоит в начале алфавита.
Дети: Буква “А”.
Слово: ДРУЖБА
Что такое дружба? (мнения учащихся)
Станция “Школьная”
Ведущий: Знаете ли вы, дети, что нужно брать с собой в школу? А это мы сейчас проверим.
У каждого на парте портфель и школьные принадлежности (рисунки)
Необходимо при помощи загадок собрать портфель.
1. Должен каждый ученик
В школу брать с собой… (дневник)
2. Чтобы ручками писать,
Приготовим мы… (тетрадь)
3. Кто альбом раскрасит ваш?
Ну, конечно,… (карандаш)
4. Чтобы вдруг он не пропал,
Приготовим мы… (пенал)
Награждение.
Вот и пришла пора проститься
И я хочу всем пожелать:
Всегда старательно учиться,
Всегда с охотою трудиться
И буквы все не забывать!
Вручение сладких призов..


title: Подготовка к итоговому сочинению 2016

extracted_text:
Подготовка
к итоговому сочинению
2016 года
Автор работы:
учитель русского языка и литературы МАОУ «Володарская СОШ»
Садчикова Ю.Н.
Даты проведения
итогового сочинения
в 2016-2017 учебном году

7 декабря 2016

                          1 февраля 2017

                                                         3 мая 2017

	Итоговое сочинение - это испытание, которое проводится
с целью «выявить уровень речевой культуры выпускника,
 его начитанность, личностную зрелость и умение рассуждать
с опорой на литературный материал по избранной теме».
	Успешное написание итогового сочинения – условие
 допуска к ЕГЭ.
	Следовательно, написание сочинения является обязательным
 для выпускников школ текущего года.

Результаты итогового сочинения учитываются при приеме в вузы
(оценка вуза: до 10 баллов к ЕГЭ). Учет результатов сочинений
в вузах осуществляется по решению вуза.
Что такое итоговое сочинение?

	Учащиеся пишут сочинение в своих школах.

Где проводится?

Сколько времени длится итоговое сочинение?

3 часа 55 минут (235 минут)
Какими материалами можно пользоваться?
Во время проведения итогового сочинения на рабочем столе находятся:
ручка (гелевая, капиллярная  черного цвета);
документ, удостоверяющий личность;
при необходимости лекарства и питание;
орфографический словарь, выданный членами комиссии.
За 15 минут до начала экзамена темы итогового сочинения будут опубликованы на открытых информационных ресурсах
(http://www.ege.edu.ru/, http://fipi.ru/).

Каков должен быть объем итогового сочинения?
Рекомендуемый объём не менее 350 слов. Работа объемом менее 250 слов не засчитывается.

На чем писать итоговое сочинение?
Участники выполняют сочинение  на выданных черно-белых бланках регистрации и бланке записи формата А4.
Какие направления и темы?

	Как оценивается итоговое сочинение?

	В школе работы оцениваются по системе «зачет» - «незачет».
Десятибалльная система оценивания используется для оценки сочинений при приеме в вузы, которые решили учитывать результаты сочинения как дополнительные индивидуальные достижения абитуриентов. По желанию абитуриента вуз запрашивает из базы данных сочинение и оценивает его самостоятельно (возможно получить до 10 дополн. баллов к ЕГЭ).
Критерии оценивания итогового сочинения
Критерий №1. «Соответствие теме».

Критерий №2. «Аргументация. Привлечение
литературного материала».

Критерий №3. «Композиция и логика рассуждения».

Критерий №4. «Качество письменной речи».

Критерий №5. «Грамотность».
Критерий № 1. «Соответствие теме».
	Критерий нацеливает на проверку содержания
сочинения.
	Выпускник рассуждает на предложенную тему,
выбрав путь её раскрытия (например, отвечает на
вопрос, поставленный в теме, или размышляет над
предложенной проблемой, или строит высказывание
на основе связанных с темой тезисов и т.п.).
	«Незачет» ставится только при условии, если
сочинение не соответствует теме или в нем не
прослеживается конкретной цели высказывания, т.е.
коммуникативного замысла.
Критерий №2. «Аргументация. Привлечение литературного материала».
	Критерий нацеливает на проверку умения использовать литературный материал (худож. произведения, дневники, мемуары, публицистику) для построения рассуждения на тему и для аргументации своей позиции.
	Выпускник строит рассуждение, привлекая для аргументации не менее одного произведения отечественной или мировой литературы,
	«Незачет» ставится при условии, если сочинение написано без привлечения литературного материала, или в нем  искажено содержание произведения, или литературные произведения лишь упоминаются в работе.
Критерий №3. «Композиция и логика рассуждения».
	Критерий нацеливает на проверку умения логично выстраивать рассуждение на предложенную тему.
	Выпускник аргументирует высказанные мысли, стараясь выдерживать соотношение между тезисом и доказательствами.
	«Незачет» ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла сказанного или отсутствует тезисно-доказательная часть.
Критерий № 4. «Качество письменной речи».
	Критерий нацеливает на проверку речевого
оформления текста сочинения.
	Выпускник точно выражает мысли,
используя разнообразную лексику и
различные грамматические конструкции,
при необходимости уместно употребляет термины,
избегает речевых штампов.
	«Незачет» ставится при условии, если низкое
качество речи, в том числе речевые ошибки,
существенно затрудняют понимание смысла сочинения.

Критерий № 5. «Грамотность».

	Критерий позволяет оценить грамотность выпускника.
	«Незачет» ставится, если грамматические, орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные в сочинении, затрудняют чтение и понимание текста (в сумме более 5 ошибок на 100 слов).
Тематические направления в 2014-2015 уч. г.

	Экзаменационный комплект включает 5 тем
сочинений из закрытого перечня (по 1 теме от каждого
тематического направления).
	«Недаром помнит вся Россия…» (200-летний
юбилей М.Ю. Лермонтова).
	Вопросы, заданные человечеству войной.
	Человек и природа в отечественной и мировой
литературе.
	Спор поколений: вместе и врозь.
	Чем люди живы?
Тематические направления в 2015-2016 уч. г.

	Экзаменационный комплект включает 5 тем
сочинений из закрытого перечня (по 1 теме от каждого
тематического направления).
«Время»
«Дом»
«Любовь»
«Путь»
«Год литературы»
Бланки итогового сочинения

http://7oom.ru/powerpoint/fon-dlya-prezentacii-vesna-03.jpg

http://sochitog.ru/ocenivaniye/kriterii_ocenki_v_shkole.html

Источники:


title: Набор тестов по информатике

extracted_text:
Набор тестов по информатике

Задание #1
Вопрос:
Робот воспринимает:
Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1) звук
2) цвет
3) запах
4) вкус
Задание #2
Вопрос:
К зрительной информации относится
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) сладкий
2) мягкий
3) красный
4) ароматный
Задание #3
Вопрос:
К звуковой информации относится
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) громкий
2) холодный
3) яркий
4) солёный
Задание #4
Вопрос:
К обонятельной информации относится
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) резкий
2) колючий
3) белый
4) горький
Задание #5
Вопрос:
К тактильной информации относится
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) гладкий
2) светлый
3) вкусный
4) тихий
Задание #6
Вопрос:
К вкусовой информации относится
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) мелодичный
2) кислый
3) мокрый
4) сильный
Задание #7
Вопрос:
Человек с завязанными глазами НЕ МОЖЕТ воспринимать
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) зрительную информацию
2) обонятельную информацию
3) тактильную информацию
4) вкусовую информацию
Задание #8
Вопрос:
Какую информацию МОЖНО получить не прикасаясь к предмету
Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) зрительную
2) обонятельную
3) слуховую
4) тактильную
5) вкусовую
Задание #9
Вопрос:
Источниками информации являются
Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) человек
2) природа
3) телефон
4) радио
5) книга
Задание #10
Вопрос:
Искусственными источниками информации являются
Выберите несколько из 6 вариантов ответа:
1) будильник
2) автомобиль
3) водопад
4) собака
5) пчела
6) самолет
Задание #11
Вопрос:
Естественными (природными) источниками информации являются
Выберите несколько из 6 вариантов ответа:
1) птица
2) человек
3) компьютер
4) колокольчик
5) ветер
6) скрипка
Задание #12
Вопрос:
Приемником информации может быть:
Выберите несколько из 6 вариантов ответа:
1) камень
2) человек
3) собака
4) автомобиль
5) компьютер
6) вода
Задание #13
Вопрос:
Древние носители информации это:
Выберите несколько из 9 вариантов ответа:
1) флэшка
2) магнитная лента
3) фотопленка
4) лазерный диск
5) папирус
6) бумага
7) пергамент
8) береста
9) камень
Задание #14
Вопрос:
Современные носители информации это:
Выберите несколько из 9 вариантов ответа:
1) флэшка
2) магнитная лента
3) фотопленка
4) лазерный диск
5) папирус
6) бумага
7) пергамент
8) береста
9) камень
Задание #15
Вопрос:
Что общего между всеми носителями информации?
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) хранят информацию
2) имеют общую форму
3) имеют один и тот же цвет
4) имеют одинаковые размеры
5) изготовлены из одного материала
Задание #16
Вопрос:
Выбери верное утверждение:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) носитель информации-это лазерный диск
2) носитель информации-это человек,который несет лазерный диск
3) носитель информации-это фильм,записанный на лазерном диске
4) носитель информации-это коробка для лазерного диска
Задание #17
Вопрос:
Выбери ОСНОВНЫЕ устройства, необходимые для работы компьютера
Выберите несколько из 8 вариантов ответа:
1) клавиатура
2) мышь
3) монитор
4) системный блок
5) принтер
6) сканер
7) колонки
8) микрофон
Задание #18
Вопрос:
Выбери устройства, которые используются для ВВОДА информации в компьютер
Выберите несколько из 6 вариантов ответа:
1) сканер
2) микрофон
3) клавиатура
4) принтер
5) монитор
6) колонки
Задание #19
Вопрос:
Выбери устройства, которые используются для ВЫВОДА информации
Выберите несколько из 6 вариантов ответа:
1) сканер
2) микрофон
3) клавиатура
4) принтер
5) монитор
6) колонки
Задание #20
Вопрос:
Самое важное устройство, которое управляет работой компьютера и обрабатывает информацию называется:
Выберите один из 6 вариантов ответа:
1) процессор
2) монитор
3) системный блок
4) клавиаута
5) мышь
6) принтер
Задание #21
Вопрос:
Компьютер не может работать без...
Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) человека
2) программного обеспечения
3) электроэнергии
4) принтера
5) интернета
Задание #22
Вопрос:
Когда компьютер выключен, то все его программы и данные...
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) стираются
2) хранятся в долговременной памяти
3) обрабатываются самостоятельно
4) переписываются на другой компьютер
Ответы:
1) (1 б.) Верные ответы: 1; 2;
2) (1 б.) Верные ответы: 3;
3) (1 б.) Верные ответы: 1;
4) (1 б.) Верные ответы: 1;
5) (1 б.) Верные ответы: 1;
6) (1 б.) Верные ответы: 2;
7) (1 б.) Верные ответы: 1;
8) (1 б.) Верные ответы: 1; 2; 3;
9) (1 б.) Верные ответы: 1; 2; 5;
10) (1 б.) Верные ответы: 1; 2; 6;
11) (1 б.) Верные ответы: 1; 2; 5;
12) (1 б.) Верные ответы: 2; 3; 5;
13) (1 б.) Верные ответы: 5; 6; 7; 8; 9;
14) (1 б.) Верные ответы: 1; 2; 3; 4;
15) (1 б.) Верные ответы: 1;
16) (1 б.) Верные ответы: 1;
17) (1 б.) Верные ответы: 1; 2; 3; 4;
18) (1 б.) Верные ответы: 1; 2; 3;
19) (1 б.) Верные ответы: 4; 5; 6;
20) (1 б.) Верные ответы: 1;
21) (1 б.) Верные ответы: 2; 3;
22) (1 б.) Верные ответы: 2.


title: Внеклассное занятие "Вежливость - залог успеха" 1 класс

extracted_text:
Утверждает Федорова О.Г.___________
Руководитель практики Орел И.А.___________

Внеурочное мероприятие на тему:
" Вежливость - залог успеха "

Подготовила студентка Ш-31 группы
Бочкова Ольга Владимировна

Конспект внеурочного занятия

Кружок: « школа вежливых наук»
Класс: 1«В»
Тема: «Вежливость - залог успеха?»
Технология: Игровая
Цели:
Обучающая: начать формировать целостное представление о мире Земли, сформировать понятия о живой и неживой природе, о рукотворном мире (изделия человека).
Развивающая: Развитие кругозора, познавательных умений: наблюдать, сравнивать, классифицировать объекты окружающего мира, выделяя существенные признаки группы однородных предметов, делать простейшие выводы.
Воспитывающая: воспитывать любознательность, любовь к природе, умение общаться, интерес к изучению окружающего мира.
Формирование УУД:
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.
Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о предметах быта, компьютере; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.
Основные понятия: природа живая, неживая, рукотворный мир (изделия человека).

Ход занятия
1.Орг. момент.
Добрый день, ребята, Садитесь поудобнее.
2.Актуализация базовых знаний.
Ребята, ответьте мне на вопрос, когда вы идете в школу, что вы видите вокруг себя? Что вас окружает? ( Дома, деревья, небо, люди) спросить 3-4 человек. А что окружает вас сейчас?
Хорошо.

3.Постановка проблемной ситуации.
А теперь давайте подумаем, на какие группы можно разделить все эти предметы, по каким признакам, как считаете?
Вот смотрите, деревья и растения растут, питаются, животные и птицы двигаются, со временем изменяются, значит они какие?
(ЖИВЫЕ) –Ребята, правильно, первая группа- это живая природа. А к этой группе относимся мы, люди?
А вот например камни, песок, небо, воздух, солнце, это какая группа? ( НЕ ЖИВАЯ ПРИРОДА)
А есть еще третья группа, это все то, что создал человек, сделал своими руками. Какие это предметы? (Называют пенал, ручка, доска, компьютер, машины)
И так у нас получилось три группы того, что нас окружает.
Теперь ответьте мне на вопрос: так о чем же мы будем сегодня говорить?
Итак, тема “Что нас окружает”
4.Изучение нового материала.
1 этап
Раздаются черно-белые рисунки на каждого ребенка.
Ребята, каждому из вас раздали один рисунок, возьмите и раскрасьте его.
(Время на раскрашивание 4-6 минут, за это время разделить доску на три части).

А теперь, когда вы раскрасили, каждый из вас по очереди выйдет к доске и прикрепит свой рисунок на нужное место.
Пример: Выходит первый ученик(можно взывать по двое), какой у тебя предмет? –Колокольчик. К какой группе предметов он относится? – Изделия человека. Правильно, прикрепляй.
Физминутка: Поднимите руки вверх, в стороны, опять поднимите, встряхните.

2 этап
Сейчас давайте немного поиграем. Игра называется живое-неживое. Я кидаю вам мячик(игрушку) и называю предмет. Если он относится к живой природе- вы его ловите, если не относится то отбиваете, только будьте очень внимательны, я буду вас запутывать. Приготовились?
Предметы: Живой…

Молодцы! Хорошо справились с заданием!
Физминутка.
Буквой Л расставим ноги
Словно в пляске руки в боки
Наклонились влево,вправо
Получается на славу!

Этап 3. А теперь давайте посмотрим видео про то, какая природа нас окружает. (8 мин).

Итог.
Ребята, что вы нового сегодня узнали?
Вам понравилось занятие?
Что вам понравилось больше всего?
И природа, и творения людей радуют нас. Давайте улыбнёмся друг другу и скажем спасибо всем.
Дополнительно:
Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года -
Это всё вокруг… (природа).


title: Презентация "Земноводные и пресмыкающиеся" 3 класс

extracted_text:
Земноводные и пресмыкающиеся
Кравцун М.Г
МБОУ ЕСОШ №1
Земноводные

	1.Земноводные занимают особое место среди других животных, так как представляют собой первых и наиболее просто организованных наземных позвоночных. Как обитатели суши, земноводные дышат легкими. Передвигаются земноводные при помощи конечностей пятипалого типа с шарообразными суставами. Череп сочленяется с позвоночником подвижно.

2.Строение органа слуха более совершенно, чем у рыб: кроме внутреннего уха, имеется еще и среднее. Глаза приспособлены к видению на большом расстоянии. Температура их тела зависит от температуры и влажности окружающей среды. Их икринки лишены оболочек, защищающих их от высыхания, и, как правило, не могут развиваться вне воды. В связи с этим у земноводных развивается личинка, обитающая в воде. Земноводные — самый малочисленный класс позвоночных, включающий лишь около 2100 современных видов, представленных тремя отрядами: хвостатых, безногих и бесхвостых. 3.Лягушки и жабы, как и все земноводные, пользуются в фольклоре разных народов большой популярностью. Их боятся убивать, так как считают, что они каким-то мистическим образом связаны с потусторонним миром. В период Средневековья жаба и лягушка были важнейшими атрибутами ведьм и колдунов: они использовались в лечебной, любовной и вредоносной магии, но в то же время у всех народов считалось, что вместе с лягушкой в дом входит удача

4.Размеры жаб меньше, чем у лягушек. Но, тем не менее, величина экземпляра тростниковой жабы, обитательницы тропических районов Южной Америки составляла 53 см, а вес — 2 с половиной кг. Самой маленькой жабой признан африканский подвид, имеющий в длину всего 2 см. Большинство лягушек и жаб откладывают икринки в воде или поблизости от воды и оставляют их без присмотра. Однако некоторые виды заботятся о своем потомстве. 5. Мало кто знает об исключительной способности выживания земноводных. В 1835 году Джон Братон увидел, как с платформы рухнула на землю глыба песчаника и раскололась посередине. Из полости глыбы выпрыгнула жаба. В 1906 году рабочие на двухметровой глубине раскололи пласт глины, внутри него сидела маленькая живая жаба.
Пресмыкающиеся

1.Черепахи существуют на протяжении 250 миллионов лет. Размеры черепах изменяются в довольно большом диапазоне. Морские виды, как правило, больше наземных и речных сородичей. Самыми большими являются кожистые черепахи с длиной панциря 2 м и весом более 900 кг. Вымершие сухопутные черепахи вырастали до двух с половиной метров, но самой большой является жившая в меловом периоде морская черепаха, размер одного из обнаруженных скелетов этого вида достигает более 4 метров. Предполагаемая масса этой черепахи — до 2 тонн. Самой маленькой из черепах является крапчатая черепаха, не превышающая 10 см в длину. 2. Крокодилы в разной степени опасны для человека. Некоторые никогда не нападают на человека (гавиал), другие нападают систематически (гребнистый крокодил. Длина большинства крокодилов от 2 до 5 метров. Их внешность демонстрирует приспособление к обитанию в водной среде: голова плоская, с длинным рылом; туловище приплюснутое; хвост мощный, сжатый с боков; ноги довольно короткие. На передних конечностях — 5 пальцев, на задних — 4. 3.Мясо крокодилов съедобно и употребляется в пищу населением многих тропических стран. Кожа крокодилов, особенно аллигаторов, используется для изготовления различных галантерейных изделий (портфелей, чемоданов ). Хищническое истребление крокодилов привело к резкому сокращению их численности и принятию охранных мер. В ряде стран существуют специальные фермы по разведению крокодилов. 4. Существует древняя легенда о том, что крокодил, поедая человека, плачет «крокодиловыми слезами». Недавно зоологи подтвердили справедливость этой легенды, накормив 4 кайманов и 3 аллигаторов говядиной. У 5 из 7 пресмыкающихся во время еды текли слёзы.

	5. Все известные змеи — хищники. Среди различного многообразия змей встречаются безобидные и очень опасные для человека и животных ядовитые представители. В настоящее время на Земле насчитывается более 3000 видов змей. Тело удлинённое без конечностей, глаза лишены век, внешние уши отсутствуют, но змеи чувствуют вибрацию от земли. Змеи отличаются огромным количеством позвонков (от 200 до 450). Длина тела от 10 см до 13 м. Грудной клетки нет, при заглатывании пищи ребра раздвигаются. Как правило, развито только правое лёгкое, левое отсутствует. 6. У змей ядовитый зуб может развиваться до 4 с половиной см. Змеи освоили практически все жизненные пространства Земли, кроме воздушного. Встречаются змеи на всех материках, кроме Антарктиды. Предпочитают обитать на территориях с жарким климатом. Обитают в различных экологических условиях — лесах, степях, пустынях, в предгорьях и горах. Змеи в основном ведут наземное существование, но некоторые виды живут под землей, в воде, на деревьях. При наступлении неблагоприятных условий, например в результате похолодания, змеи впадают в спячку. 7. В отличие от змей у ящериц имеются в наличии конечности . Многие виды ящериц способны отбрасывать часть хвоста. Через некоторое время хвост восстанавливается, но в укороченном виде.
ЗАГАДКИ

 Скачет зверушка, Не рот, а ловушка. Попадут в ловушку И комар, и мушка.
(лягушка)

На себе ношу я дом. От врагов я прячусь в нем.
(черепаха)

Бугорками на спине Отпугнет любого. Но животное полезно, Не найдёшь такого! (жаба) 4. По реке плывет бревно. Ох, и злющее оно! Кто б навстречу ни поплыл, Всех проглотит …
 (крокодил)


title: Конспект урока "Папоротники, мхи и водоросли" 2 класс

extracted_text:
МБОУ Щедровская ООШ

Конспект урока
 по предмету « ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

во 2 классе
по УМК « Перспективная начальная школа»

Тема: «Папоротники, мхи и водоросли»

Дата проведения: 24.11.15 г

Учитель: Полякова Т.В.

с.Щедровка
2015 г
Планируемые результаты:
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД: самоопределение (оформлять свои наблюдения); нравственно-этические (уметь наблюдать, видеть красоту природы); смысло-образование (называть наблюдаемые растения); воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;  применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность, доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.                                                                            РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД:  удерживать цель деятельности до получения ее результата      – оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.                                                                                ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу;  применять таблицы, схемы, модели для получения информации; классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.                                                                                КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД: целеполагания (формировать и удерживать учебную задачу); самоконтроль (сравнивать, анализировать, делать выводы; работать  с учебником, со словарем);
ПРЕДМЕТНЫЕ УУД: уметь группировать растения по их признаками свойствам, работать с учебником , со словарём.
Технология: Системно-деятельностный подход. Проблемное обучение. Формирование новых знаний.
Оборудование: учебник, презентация , ЦЛО, образцы мха,  папоротник комнатный, листок папоротника со спорами,  карточки с таблицей,  музыка для физминутки.

Ход урока:

Организационный момент.

Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
А сейчас проверь ,дружок:
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё в порядке?
Все ли правильно сидят,
             Все ль внимательно глядят?
             На доске написать тему: «Разнообразие растений»

Актуализация знаний обучающихся.

слайд 2
На экране иллюстрации: ель, берёза, сосна, ромашка, одуванчик, травы.
- Что видите на экране? (растения)
- Назовите признаки растений  ( корень, стебель, листья, цветы, плоды)
- Какую классификацию растений вы знаете?( деревья, кустарники, травы)
- Дайте им характеристику.( У деревьев от корня отходит один толстый одревесневевший стебель- ствол; Кустарники имеют много тонких одревесневевших стеблей-стволиков; У травянистых растений стебли мягкие, сочные).
Приведите примеры.
- Какую ещё классификацию растений вы знаете?( цветковые и хвойные)
Приведите примеры
3.Постановка проблемы.
Учитель показывает слайд 3 с изображением 3 иллюстраций: мох, водоросли, папоротник.
- К  какой группе отнести эти 3 иллюстрации? (предположения детей)
Кто сформулирует тему урока?
( Знакомство с  новыми видами растений)
Учебная задача
Слайд 4
Что для этого мы будем делать?
( Думать, слушать, читать, делать выводы)

Итак, приступим.

4.Изучение нового материала.
     1.Водоросли.
-Что изображено на слайде 5? (фото водорослей)
 - К какому царству живой природы оно относиться? (растение)
- Докажите, что это растение (дети не находят признаков растений)
- Признаков растений нет, значит это не растение?
Появляется название  «водоросли»
- Давайте проанализируем слово «водоросли». Слайд 6 От каких двух слов оно образовано. (вода и расти).
- т.е. растёт в воде. Ребята, это растения, которые растут в воде. Им в водной среде не нужны части растений.
 Посмотрите на представителей этой группы слайд 7

Мини-сообщение о водорослях.
Первые растения на Земле - это водоросли. Они появились более 400 миллионов лет назад. Они могут быть микроскопическими, которые видны только под микроскопом, но могут быть и очень крупными экземплярами до 20-. Водоросли не имеют корней, стеблей и листьев. Тело водорослей – это очень мелкие частички ,соединённые в нити или пластины. Цветков, а следовательно плодов и семян, у них тоже нет.
Тело водоросли с помощью особых образований может закрепиться на грунте, а может и совершенно свободно плавать в воде. Зелёная плёнка на поверхности воды – это тоже водоросли. Тина около берега – и это тоже водоросли.

- Ребята ,а знаете ли вы? Слайд 8-14
Сделаем вывод: слайд 15
Водоросли – это растения, которые чаще всего живут в воде, у них нет корней, стеблей, листьев, цветков и плодов с семенами.

2.Мхи

Слайд 16 (без названия)
Предположите: что это за растение?
слайд 17
-Рассмотрите экземпляры  на экране и на партах (раздаю образцы мха). -Обсудите в группе этот образец по плану:
На слайде : 1. Предположите название
                   2. Где встречались с ним?
                   3. Есть ли части растений? Какие?
Выступление по одному представителю от группы.
Слайд 18
У. - После водорослей на Земле появились мхи. У них уже есть стебель и листья, но они не имеют настоящего корня. Поэтому мхи в основном растут там, где большая влажность и можно листьями впитывать воду с растворенными в ней питательными веществами. Размножаются мхи спорами, которые образуются в специальных органах спорангиях. Цветков у них нет.
– Мхи чутко реагируют на загрязнение воздуха. При сильном загрязнении воздуха они погибают. Т.е мхи живут только там, где чистый воздух.
Слайд  19
Обрaз жизни мхoв очень своеобразен. Эти мaленькие хрупкие растеньица круглый год остаются зелеными. Такими их можно найти даже зимой под снегом. Они словно «не чувствительны» к холoду. Весной, едвa сошел снег, и чуть пригрело солнышко, мхи быстро пробуждаются от зимней спячки. Казалось бы, теперь уже ничто не помешает им нормально развиваться в теплое время года. Но нет, в течение лета они живут лишь урывками, от случая к случаю. Когда выпал дождь и смочил моховую «подушку», мох живет полной жизнью - питается, рaстёт, размножается. Но если дождя долго нет, растение высыхает и жизненные процессы останавливаются. Однако организм не погибает, а просто переходит в стадию покоя, словно впадает в глубокую спячку. И так - до следующего дождя.
Знаете ли вы? Слайд 20
-Посмотрите на экран. Слайд 21
-Прочитайте высказывания.
 О чём идёт речь? Все ли предложения  про мох?
Сделаем вывод: Слайд 22
Мох – это растение, у которого есть стебель и листья, а корней и цветков нет. Удерживается в почве с помощью маленьких выростков стебля.
Физкультминутка
Игра «Мох на солнышке и при дождике»
Ребята,  когда идёт дождик мох радуется и растёт, а на солнышке мох теряет свой цвет и подсыхает. Когда я буду говорить слово «дождь» вы будете стоять ,подняв вверх руки и веселиться, радоваться дождику. Когда я буду говорить слово «солнышко» вы будете приседать и наклонять головы. Проверим: кто самый внимательный?
Слайд 23
(3.Папоротники.)

Слайд 24
Рассмотрите экземпляры  на экране. Обсудите в группе этот образец по плану:
                   1. Предположите название
                   2. Где встречались с ним?
                   3. Есть ли части растений? Какие?
Выступление по одному представителю от группы.

- Как вы думаете, как оно называется?
- Дети, это папоротник, вернее его одомашненный вид. А какие бывают папоротники,  посмотрим на слайды 25-28

Работа с учебником
Откройте оглавление учебника, найдите тему нашего урока в главе 6.
- На какой  стр. нашего учебника мы можем прочитать о папоротниках?
-На какой же странице будем работать?(стр.76-80).
-Самостоятельно каждый читает текст о папоротниках.

- Что узнали о папоротниках?
Сделаем вывод:
Папоротник – это растение, у которого есть корень, стебель, листья, но нет цветов, т.е. не бывает плодов и семян.

5.Обобщение полученных знаний. Работа в группах. слайд 31

1)Заполнение таблицы в группах

- Самопроверка    слайд 32
2) Проблемная ситуация.
слайд 33  Помогите Маше и Мише решить спор: кто прав, кто нет.
 Миша говорит, что он в интернете нашёл фотографию цветущего папоротника, а Маша говорит, что такого  цветка не существует. Кто прав?
- ответы детей
Уч. с. 77 (синий фон)
- Действительно, цветов у папоротника не бывает.
3) А теперь вернёмся к началу нашего урока, к каким же группам относятся эти растения?  слайд 34
6. Рефлексия  « Неоконченное предложение» слайд 35
я запомнил (а)…..
Оцените свою работу на уроке!
7.Итог урока. Домашнее задание

Уч. с. 76-80, пересказ; заполнить таблицу