title: Конспект урока "Природные зоны холодного пояса. Зона тундры" 2 класс

extracted_text:
  Проект урока окружающего мира во 2-м классе (1–4). Тема: "Природные зоны
                        холодного пояса. Зона тундры"
Тип урока: урок знакомства с новым материалом.

Целевые установки:

   1. Предметные: познакомить детей с природной зоной  холодного  пояса,  ее
      особенностями и обитателями.

   2. Метапредметные:

    ← Научиться узнавать природную зону по свойственному ей пейзажу;

    ← Показывать  на  карте  и  находить  типичных  представителей  флоры  и
      фауны.

   3. Личностные: проявлять интерес к изучению  природных  зон;  воспитывать
      эмоционально-положительный взгляд на мир.

   4. Оборудование: карта природных зон, пейзажи  природной зоны, рисунки
      растений и животных тундры, карточки, нетбуки, интерактивная доска
Основные ресурсы: презентация «Природные зоны холодного пояса. Тундра».

Ход урока

|Деятельность учителя                 |Деятельность учеников                |
| 1.Организационный                   |момент                               |
|- Сегодня у нас на уроке гости.      |                                     |
|Поприветствуем их.                   |                                     |
|Окружающий нас мир                   |                                     |
|Интересно познавать                  |                                     |
|Его тайны и загадки                  |                                     |
|Вы готовы разгадать?                 |                                     |
|- На уроке вас ждут открытия, какими |                                     |
|они будут: большими или маленькими, у|                                     |
|каждого из вас они будут свои.       |                                     |
|2.Актуализация знаний и постановка   |проблемы (работа в группах)          |
|-Составьте из букв названия животных:|                                     |
|ЮЕТЬЛН                               |Составляют название животных.        |
|ОЖМР                                 |                                     |
|БЫЕЛЙ  ЕДМЕЬВД                       |                                     |
|ЕМЛИМНГ                              |                                     |
|-Найдите «лишнее» животное. Почему?  |                                     |
|-Где оно обитает? Узнаете, разгадав  |                                     |
|ребус.                               |                                     |
|Разгадайте ребус (тундра)            |                                     |
|Мы сегодня в лаборатории открытий    |                                     |
|будем исследовать животный и         |                                     |
|растительный мир тундры, чтобы лучше |                                     |
|изучить эту природную зону и составим|Отгадывают название природной зоны   |
|проект «зона тундры». Для этого вы   |                                     |
|разбиты  на группы.                  |                                     |
|-На какие вопросы нам следует найти  |                                     |
|ответы?                              |                                     |
|(Вопросы на отдельных листочках      |                                     |
|вывешиваются на доску)               |                                     |
|-На все ли вопросы мы можем сейчас   |                                     |
|ответить?                            |                                     |
|Прием «Палитра знаний» (на доске дети|                                     |
|выстраивают диаграмму:  каждый       |                                     |
|выбирает квадрат определенного цвета |                                     |
|и  наклеивает на доску:              |                                     |
|розовый цвет – ничего не знаю        |                                     |
|оранжевый цвет – что-то слышал       |                                     |
|салатовый цвет – знаю точный и       |                                     |
|правильный ответ.                    |                                     |
|                                     |Дети совещаются.                     |
|                                     |В чем особенности этой зоны?         |
|                                     |Какие животные живут в этой зоне и   |
|                                     |как они приспособились к этим        |
|                                     |условиям?                            |
|                                     |Какие животные обитают в тундре и как|
|                                     |они приспособились к этим условиям?  |
|                                     |Нужно ли охранять эту природную зону?|
|3.Совместное «открытие» знаний       | (работа в группах)                  |
|Приступим к работе в группах:        |                                     |
|1 группа – географы.                 |                                     |
|Вам предстоит найти и показать на    |Учащиеся работают в нетбуках с картой|
|карте местоположение тундры и        |природных зон, закрашивая зону тундры|
|обозначить ее границы.               |(у учащихся лежит карта природных зон|
|А также составить небольшой рассказ о|и контурная карта); (лидер группы    |
|климатических условиях этой зоны,    |показывает на доске)                 |
|используя схемы-опоры.               |Составляют рассказ, выбирая верные   |
|Карточка – «помогайка»:              |утверждения (работа с текстом).      |
|- Найдите ответы на эти вопросы:     |Тундра расположена южнее зоны ледяных|
|1.По карте природных зон России      |пустынь. Солнце в тундре поднимается |
|найдите зону тундры.                 |выше, чем в Арктике. Почва в тундре  |
|2. Как она расположена?              |засушливая, песчаная. Оттаивает почва|
|3. Какие климатические условия в этой|летом только на 10-50 см, а ниже     |
|зоне?                                |сохраняется вечная мерзлота. В тундре|
|5. Чем она отличается от зоны ледяной|много болот и озер. Лето в тундре    |
|пустыни?                             |длинное и теплое. Зима здесь         |
|- Подумайте, будет ли зона тундры    |холодная, долгая, с сильными морозами|
|резко отличаться от зоны арктических |и глубокими снегами.                 |
|пустынь?                             |                                     |
|                                     |                                     |
|2 группа – ботаники                  |                                     |
|Карточка – «помогайка»:              |                                     |
|1.Какие растения растут?             |                                     |
|2.Как растения приспособились к      |                                     |
|жизни? (корни, стебли, листья – на   |                                     |
|примере лишайника, травянистого      |СНАЧАЛА В НЕТБУКАХ, выбрать только те|
|растения, дерева).                   |растения, которые растут в тундре,   |
|                                     |объединить их в слайд презентации.   |
|Вам нужно выбрать из предложенного   |(Экран лидера транслируется всем     |
|текста только те растения, которые   |учащимся и на доску).                |
|растут в тундре. Работа в парах:     |                                     |
|Дуб                                  |                                     |
|Пальма                               |                                     |
|Мхи +                                |                                     |
|Лишайники +                          |                                     |
|Морошка +                            |                                     |
|Липа                                 |                                     |
|Карликовая берёза +                  |                                     |
|Полярные маки +                      |                                     |
|Сосна                                |                                     |
|(У учеников в нетбуки загружена папка|                                     |
|с коллекцией растений)               |                                     |
|Отметьте признаки растений тундры:   |                                     |
|корни глубоко проникают в почву      |                                     |
|встречаются «многоэтажные» растения  |                                     |
|корни располагаются у поверхности    |                                     |
|почвы                                |                                     |
|растения низкие                      |                                     |
|деревья в тундре кривые, невзрачные, |                                     |
|маленькие                            |                                     |
|                                     |                                     |
|3 группа – зоологи                   |                                     |
|Карточка – «помогайка»:              |                                     |
|1.Какие животные и птицы обитают?    |                                     |
|2.Как они приспособились к жизни? (  |                                     |
|на примере постоянных обитателей)    |                                     |
|- Вашей группе нужно составить цепи  |                                     |
|питания и узнать животное по описанию|                                     |
|и выбрать картинку этого животного из|                                     |
|коллекции картинок в вашем  нетбуке. |                                     |
|                                     |                                     |
|Как они приспособились к суровым     |                                     |
|условиям обитания?                   |                                     |
|(густая шерсть, длинное густое       |Составить цепи питания (на доске     |
|оперение, много пуха, окраска тела)  |заготовленные стрелочки, на местах   |
|                                     |детей картинки с животными, которые  |
|                                     |участвуют в цепи питания, дети       |
|4 группа – экологи                   |составляют цепь питания путем        |
|Ответьте на вопросы:                 |моделирования на доске)              |
|                                     |Ягель                                |
|Чем занято население тундры?         |Олень                                |
|Как человек влияет на природу тундры?|Волк                                 |
|Почему её нужно охранять?            |                                     |
|Какие  правила поведения в природе   |                                     |
|соблюдали бы вы, оказавшись в тундре |Ягода                                |
|на самом деле?                       |Белая куропатка                      |
|                                     |Белая сова                           |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |Распределить животных тундры (найти  |
|                                     |по описанию животного, взять нужную  |
|                                     |картинку и вставить в слайд          |
|                                     |презентации)                         |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |Создание экологических знаков.       |
|Итог                                 | работы                              |
|Оказывается, тундра это не безлесое  |Дети отвечают на вопросы в нетбуках. |
|пространство и там кипит жизнь.      |                                     |
|Тест – опросник «Тундра»             |                                     |
|Тест 3.                              |                                     |
|1. Зона тундры расположена:          |                                     |
|а) севернее ЛЕДЯНЫХ пустынь,         |                                     |
|б) южнее ЛЕДЯНЫХ пустынь.            |                                     |
|2. В тундре растут:                  |                                     |
|а) карликовая берёза, мох ягель,     |                                     |
|черника,                             |                                     |
|б) дуб, кедр, пальма.                |                                     |
|3. В тундре обитают:                 |                                     |
|а) песцы, лемминги, волки,           |                                     |
|б) тюлени, моржи, киты.              |                                     |
|4. Основным занятием населения тундры|                                     |
|является:                            |                                     |
|а) птицеводство                      |                                     |
|б) оленеводство                      |                                     |
|5. Природе тундре:                   |                                     |
|а) грозит опасность                  |                                     |
|б) нет экологических проблем         |                                     |
|                                     |                                     |
|-Можем ли мы сейчас ответить на      |Прием «Палитра знаний», на доске     |
|вопросы, поставленные в начале урока?|выстраивается диаграмма.             |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Как правильно выбрать профессию"


title: Конспект урока "Дикие и домашние животные" 2 класс

extracted_text:
МКОУ Людковская СОШ

                 Конспект урока окружающего мира во 2 классе

                      Тема «Дикие и домашние животные»

                                                                 Разработала
                                                   Учитель начальных классов
                                                                Бычкова И.Т.

                                Людково 2012

КЛАСС: 2
Тема: «Дикие и домашние животные»
Цели урока:
   1. Познавательные:
         • Формирование первичных понятий «дикие» и «домашние» животные, об
           особенностях ухода за ними, условий, необходимых для жизни;
         • Формирование представлений о сходстве и различии домашних и
           диких животных;
   2. Развивающие:
         • Развитие наблюдательности при работе с наглядным материалом;
         • Развитие логического мышления на основе отработки логических
           операций:
           (развитие логических УУД):
           а) анализ при выявлении существенных признаков диких и домашних
           животных;
           б) сравнение диких и домашних животных по существенным
           признакам;
           в) синтез при формулировке вывода (определение понятия);
              г) установление связей между домашними животными и
        продукцией,
               получаемой от них.
        •   Развитие самостоятельности при организации моделирования.
   3. Воспитательные:
        • Воспитание бережного отношения к животным и к окружающей среде;
        • Воспитание культуры общения: учитель – ученик, ученик – ученик.

Оборудование:
-карточки для опроса (6 штук);
-иллюстрации диких и домашних животных;
- учебник «Окружающий мир», 2 класс, автор А.А.Плешаков, рабочая тетрадь на
печатной основе.

Подготовительная работа к уроку: рассмотреть иллюстрации диких и домашних
животных.

ФОУД* -формы организации учебной деятельности:
Ф –фронтальная, И –индивидуальная, Г – групповая, П –парная.
                                 Ход урока:

|Этапы урока  |Деятельность             |Деятельность                |ФОУД*|
|             |учителя                  |учащихся                    |     |
|1.Организа-ци|У: Ребята, давайте       |Проверяют готовность к      |Ф    |
|онный момент.|проверим, всё ли у нас на|уроку.                      |     |
|             |парте: ручки, тетрадки,  |                            |     |
|             |книжки?                  |                            |     |
|             |Какое замечательное      |                            |     |
|             |название урока «Мир      |                            |     |
|             |вокруг нас!»             |                            |     |
|             |И как красив, удивителен |                            |     |
|             |этот мир. В нём много    |                            |     |
|             |загадок – не ленись      |                            |     |
|             |разгадывать. А помогут   |                            |     |
|             |нам в этом наши друзья – |                            |     |
|             |четвероногие и пернатые  |                            |     |
|             |обитатели земного шара.  |                            |     |
|             |Но прежде, чем перейти к |                            |     |
|             |изучению новой темы,     |                            |     |
|             |повторим домашнее        |                            |     |
|             |задание.                 |                            |     |
|2. Проверка  |У: Ребята, на прошлом    |                            |     |
|домашнего    |уроке мы изучали тему    |                            |     |
|задания.     |«Дикорастущие и          |                            |     |
|             |культурные растения».    |                            |     |
|             |Давайте повторим.        |                            |     |
|             |Индивидуальный письменный|                            |И    |
|             |опрос:                   |                            |     |
|             |3 учащихся работают по   |                            |     |
|             |карточкам  (Приложение   |                            |Ф    |
|             |1).                      |                            |     |
|             |Фронтальный устный опрос:|Д: Растения кормят, одевают,|     |
|             |У: Вспомните, какое      |лечат, дают много полезных  |     |
|             |значение для человека    |вещей.                      |     |
|             |имеют растения?          |                            |     |
|             |                         |Д: 1 группа – это растения, |     |
|             |                         |которые выращивает человек. |     |
|             |У: На какие группы можно |Их называют культурными     |     |
|             |разделить все растения?  |растениями.                 |     |
|             |                         |2 группа – это растения,    |     |
|             |                         |которые никто не сажает. Они|     |
|             |                         |растут сами по себе.        |     |
|             |                         |                            |И    |
|             |                         |                            |     |
|             |Индивидуальный устный    |Д: Общее – это деревья.     |     |
|             |опрос:                   |Различия: ель растёт в лесу,|     |
|             |У: Чем похожи и чем      |яблоня в саду и за ней      |     |
|             |отличаются ель и яблоня? |ухаживает человек. Оба      |     |
|             |                         |дерева приносят пользу      |     |
|             |У: Приведите примеры     |людям.                      |     |
|             |дикорастущих растений    |                            |     |
|             |Резервные вопросы:       |                            |     |
|             |-Перечислите характерные |                            |     |
|             |черты дикорастущих       |                            |     |
|             |растений.                |                            |     |
|             |                         |Д: Растут на полях. Из них  |     |
|             |-Где растут зерновые     |делают муку и крупу. Из муки|     |
|             |растения и что из них    |пекут хлеб.                 |     |
|             |делают?                  |                            |     |
|             |                         |                            |Ф    |
|             |Обобщение по домашнему   |Д: Мы узнали о дикорастущих |     |
|             |заданию.                 |и культурных растениях, об  |     |
|             |У: Ребята, давайте       |их характерных признаках,   |     |
|             |подведём итог по         |пользе и вреде.             |     |
|             |домашнему заданию.       |                            |     |
|3. Открытие  |                         |                            |     |
|новых знаний.|                         |                            |     |
|             |                         |                            |     |
|(20 мин.)    |У: Что нас окружает кроме|Д: Нас окружают  различные  |Ф    |
|а)Актуализаци|растений?                |животные.                   |     |
|я  уже       |                         |                            |     |
|имеющихся    |У: Какие бывают животные?|Д: Птицы, рыбы, звери,      |     |
|знаний.      |                         |насекомые.                  |     |
|             |У: (СЛАЙД 1 ) Посмотрите |Д: Здесь изображены дикие и |     |
|             |на слайд и скажите, на   |домашние животные.          |     |
|             |какие 2 группы можно     |                            |     |
|             |поделить этих животных.  |                            |     |
|             |                         |                            |     |
|             |У: Правильно, ребята.    |                            |     |
|б) Объявление|Тема нашего урока «Дикие |                            |     |
|новой темы.  |и домашние животные».    |                            |     |
|             |(СЛАЙД  1)               |                            |     |
|             |                         |                            |     |
|             |У: Ребята, посмотрите на |Д: Какие животные относятся |Ф    |
|в)Постановка |тему урока и скажите, на |к диким, а какие к домашним.|     |
|учебной      |какие вопросы вы бы      |В чём их сходства и в чём   |     |
|задачи.      |хотели получить ответ.   |различия.                   |     |
|             |(Вопросы выписываются на |                            |     |
|             |меловую доску).          |                            |     |
|             |                         |                            |     |
|             |                         |                            |     |
|г) Изучение  |Формирование первичного  |                            |     |
|нового       |понятия «дикие» животные.|                            |     |
|материала.   |                         |                            |     |
|             |(индуктивный путь)       |Д: Волк, бобёр, белка, лиса,|Ф    |
|             |У: (СЛАЙД  2.)           |тигр, ёж.                   |     |
|-Выделение   |Рассмотрите иллюстрации  |                            |     |
|множества    |на слайде и назовите этих|                            |     |
|признаков    |животных.                |Д: Эти животные живут в     |     |
|понятия.     |                         |природе, сами по себе, сами |     |
|             |У: Что вы можете сказать |добывают для себя пищу, сами|     |
|             |об этих животных?        |строят себе жилища, выводят |     |
|             |                         |потомство. За ними не       |     |
|             |                         |ухаживает человек.          |     |
|             |                         |Д: Дикие животные – это     |     |
|             |                         |животные, о которых не      |     |
|-Выделение   |У: Назовите главное      |заботится человек. (ВЫВОД   |Ф    |
|существенных |отличие этих животных от |появляется   на СЛАЙДЕ 3)   |     |
|признаков    |остальных.               |                            |     |
|понятия.     |                         |                            |     |
|             |                         |                            |И    |
|-Отработка   |У: В учебнике на с.66    |                            |     |
|понятия.     |рассмотрите иллюстрации и|Д: Об этих животных  не     |     |
|             |накройте зелёными фишками|заботится человек.          |     |
|             |диких животных.          |                            |     |
|             |У: Почему накрыли фишками|                            |     |
|             |именно этих животных?    |                            |     |
|             |                         |                            |     |
|-Выделение   |                         |                            |     |
|множества    |                         |                            |     |
|признаков    |Формирование первичного  |                            |     |
|понятия.     |понятия «домашние»       |Д: Коровы, козы, куры,      |     |
|             |животные.                |лошади, свиньи,  овцы.      |Ф    |
|             |(индуктивный путь)       |                            |     |
|             |У: (СЛАЙД   4.)          |                            |     |
|             |Рассмотрите иллюстрации  |Д: Этих животных разводят   |     |
|             |на слайде и назовите этих|люди. За ними не ухаживает  |     |
|             |животных.                |человек. Он их кормит и     |     |
|             |                         |защищает, строит для них    |     |
|             |У: Что вы можете сказать |жилища, заботится об их     |     |
|             |об этих животных?        |потомстве.                  |     |
|             |                         |                            |     |
|             |                         |Д: Домашние  животные – это |     |
|             |                         |такие животные, о которых   |     |
|             |                         |заботится человек. (ВЫВОД   |     |
|-Выделение   |                         |появляется   на СЛАЙД 5)    |Ф    |
|существенных |У: Назовите главное      |                            |     |
|признаков    |отличие домашних животных|Д: Животные привыкли к      |     |
|понятия.     |от других животных.      |человеку и к условиям жизни |     |
|             |                         |возле человека.             |     |
|             |                         |Д: Он получает от них       |     |
|             |У: Почему человек        |продукты питания, шерсть.   |     |
|             |ухаживает за этими       |Собака охраняет дом.        |     |
|             |животными.               |                            |     |
|             |                         |                            |     |
|             |У: А для чего человек    |                            |     |
|             |разводит домашних        |                            |И    |
|Работа с     |животных?                |                            |     |
|иллюстрацией |                         |                            |     |
|в учебнике.  |У: В учебнике на с.66    |Д: Об этих животных         |     |
|             |рассмотрите иллюстрации и|заботится человек.          |     |
|             |накройте жёлтыми фишками |                            |     |
|             |домашних животных.       |Д: Сомневаются.             |     |
|             |                         |                            |     |
|             |У: Почему накрыли именно |                            |     |
|-Расширение  |этих животных?           |Учащиеся выступают с        |     |
|понятия.     |                         |докладами.                  |     |
|             |У: Какие породы домашних |                            |Ф    |
|             |голубей вы накрыли?      |Д: Может раньше они были    |     |
|             |                         |дикими?                     |     |
|             |Об этом расскажут ребята,|                            |     |
|             |которые готовили дома    |                            |     |
|             |сообщение об этих        |                            |     |
|             |животных.                |                            |     |
|             |У: А откуда появились    |                            |     |
|             |домашние животные?       |                            |     |
|             |У: (СЛАЙД 6) Давайте мы с|                            |     |
|             |вами перенесёмся на      |                            |     |
|             |несколько веков назад, к |                            |     |
|             |нашим предкам.           |                            |     |
|             |Давным-давно, когда не   |                            |     |
|             |было городов, книг и наши|                            |     |
|             |люди жили в пещерах. Они |                            |     |
|             |боялись огромных страшных|                            |     |
|             |хищников. Древним людям  |                            |     |
|             |было голодно, они очень  |                            |     |
|             |редко находили себе пищу.|                            |     |
|             |И вот один разумный      |                            |     |
|             |человек стал             |                            |     |
|             |подкармливать волков,    |                            |     |
|             |которые ходили возле его |                            |     |
|             |жилья. Постепенно волки  |                            |     |
|             |стали добрее, а их       |                            |     |
|             |детеныши привязались к   |                            |     |
|             |человеку, стали жить     |                            |     |
|             |рядом с ним. Так люди    |                            |     |
|             |приручили древнего волка,|                            |     |
|             |от которых позднее       |                            |     |
|             |произошли собаки. Собаки |Д: Домашних животных можно  |     |
|             |научились охранять       |разделить на группы:        |     |
|             |человека от врагов,      |домашние звери, домашние    |     |
|             |помогать искать и        |птицы, домашние рыбы,       |     |
|             |добывать пищу. Шло время.|домашние насекомые.         |Ф    |
|             |Число друзей человека    |                            |     |
|             |среди животных росло.    |                            |     |
|             |Теперь человек не может  |                            |     |
|             |жить без своих домашних  |                            |     |
|             |друзей и помощников.     |                            |     |
|             |                         |                            |     |
|             |У:  Рассмотрите          |                            |     |
|             |иллюстрации на слайде    |                            |     |
|             |(СЛАЙД 7) и скажите, а на|                            |     |
|             |какие группы можно       |                            |     |
|             |поделить домашних        |                            |     |
|             |животных?                |                            |     |
|4.Физминутка.|У:Раз – присядка, два –  | Выполняют упражнения.      |Ф    |
|             |прыжок.                  |                            |     |
|             |Это заячья зарядка.      |                            |     |
|             |А лисята, как проснутся, |                            |     |
|             |Любят долго потянуться,  |                            |     |
|             |Обязательно зевнуть.     |                            |     |
|             |Ну и хвостиком вильнуть. |                            |     |
|             |А волчата спинку выгнуть |                            |     |
|             |И легонечко подпрыгнуть. |                            |     |
|             |Ну, а мишка косолапый,   |                            |     |
|             |Широко расставив лапы,   |                            |     |
|             |То одну, то обе вместе   |                            |     |
|             |Долго топчется на месте. |                            |     |
|             |А кому зарядки мало –    |                            |     |
|             |начинает все сначала.    |                            |     |
|5.           |У:  Кто из  животных     |Дети перечисляют.           |Ф    |
|Закрепление  |встретился в физминутке? |                            |     |
|изученного   |У: Какие они дикие или   |Д: Эти животные дикие, т.к. |     |
|материала.   |домашние? Подтвердите    |о них не заботится человек. |     |
|             |своё мнение.             |                            |     |
|             |У: Зимой и весной у      |                            |     |
|             |домашних животных        |                            |     |
|             |рождаются детёныши.      |                            |     |
|             |Давайте поиграем в игру  |                            |     |
|             |«Отгадай детёныша»       |                            |     |
|             |(Соотнесение картинок на |                            |     |
|             |меловой доске)           |                            |     |
|             |Свинья-                  |                            |Ф    |
|             |(поросята).              |                            |     |
|             |Корова-                  |                            |     |
|             |(телята).                |                            |     |
|             |Гусь-                    |                            |     |
|             |(гусята).                |                            |     |
|             |Лошадь-                  |                            |     |
|             |(жеребята).              |                            |     |
|-Работа с    |Овца-                    |                            |     |
|учебником.   |(ягнята).                |                            |     |
|             |Курица-                  |Д: Корова- очень полезное   |     |
|             |(цыплята).               |домашнее животное. Она даёт |     |
|             |У:  Рассмотрите картинки |людям мясо, молоко,  значит |     |
|             |на с. 67 в учебнике и    |и все молочные продукты.    |     |
|             |ответьте на вопрос: Что  |Овца - даёт человеку шерсть,|     |
|             |человек получает от      |мясо, шкуру, из которой     |     |
|             |домашних животных?       |делают шубы и дублёнки.     |     |
|             |                         |Кур разводят повсюду. Они   |     |
|             |                         |дают человеку мясо, яйца,   |     |
|             |                         |перо.                       |     |
|             |Работа в группах.        |От пчёл люди получают       |     |
|             |У:  Поиграем в игру      |вкусный и полезный мёд.     |     |
|             |«Магазин». Мы            |                            |     |
|             |отправляемся в магазин и |                            |Г    |
|             |покупаем:                |                            |     |
|             |1 группа – продукты от   |                            |     |
|             |домашних птиц.           |                            |     |
|             |2 группа – продукты от   |                            |     |
|             |домашних зверей.         |                            |     |
|             |3 группа – от домашних   |                            |     |
|             |насекомых.               |                            |     |
|             |У: Какие продукты вы     |                            |     |
|             |купили?                  |                            |     |
|             |                         |Дети выбирают выступающего  |     |
|             |                         |и отчитываются  о           |     |
|             |                         |проделанной работе.         |     |
|Работа в     |Игра “Выбери диких       |                            |     |
|рабочей      |животных”. Из            |                            |     |
|тетради.     |перечисленных животных   |                            |     |
|             |выберите диких:          |                            |     |
|             |Корова, белка, курица,   |                            |     |
|             |овца, заяц, волк, лошадь,|Д: (выполняют задание)      |     |
|             |лось, коза, зубр,        |                            |     |
|             |медведь, тигр, слон.     |                            |     |
|             |                         |                            |     |
|             |У: Могут ли домашние     |Д: Заяц, волк, лось, зубр,  |     |
|             |животные стать дикими?   |медведь, тигр, слон.        |     |
|             |                         |                            |     |
|             |У: Правильно ли они      |                            |     |
|             |поступают?               |Д: Бывает так, что люди     |     |
|             |                         |бросают животных.           |     |
|             |У: Ребята, а какие       |                            |     |
|             |домашние животные есть у |Д: Мы в ответе за тех, кого |     |
|             |вас?                     |приручили.                  |     |
|             |                         |                            |     |
|             |У: Собака – наш самый    |Д: Да, собаки, кошки.       |     |
|             |верный и преданный друг. |                            |     |
|             |Каких только не бывает   |                            |     |
|             |собак – служебные,       |                            |     |
|             |охотничьи, декоративные и|                            |     |
|             |вовсе беспородные. А о   |                            |     |
|             |породах собак мы с вами  |                            |     |
|             |познакомимся на следующих|                            |     |
|             |уроках.                  |                            |     |
|6. Подведение|У: Закончи предложения:  |                            |     |
|итогов урока.|а) Животные, которые сами|                            |     |
|             |добывают себе пищу,      |                            |     |
|             |защищаются от врагов,    |                            |     |
|             |сами себе устраивают     |                            |     |
|             |жилье, выводят потомство,|                            |     |
|             |называются … .           |                            |     |
|             |б) Животные, которых     |Д:. ..дикими животными.     |     |
|             |разводят люди, кормят и  |                            |     |
|             |защищают их, строят для  |                            |     |
|             |них жилища, заботятся об |                            |     |
|             |их потомстве, называются |                            |     |
|             |…                        |                            |Ф    |
|             |У: Ребята, давайте       |Д:. ..домашними животными.  |     |
|             |вернёмся к вопросам,     |                            |     |
|Рефлексия.   |которые вы поставили в   |Д: Да, ответили.            |     |
|             |начале урока. Ответили ли|                            |     |
|             |мы на них?               |                            |     |
|             |У: Как вы думаете, кому  |                            |     |
|             |из животных живется      |                            |     |
|             |труднее: диким или       |Д: Диким животным.          |     |
|             |домашним?                |                            |     |
|             |                         |                            |     |
|             |                         |                            |     |
|             |У: А как человек может   |                            |     |
|             |помочь диким животным?   |                            |     |
|             |У: Чему же вы сегодня    |                            |     |
|             |научились на уроке?      |                            |     |
|             |(СЛАЙД 8)                |Д: Человек подкармливает    |     |
|             |Я знаю …                 |лесных жителей, делает      |     |
|             |Я запомнил …             |«птичьи столовые».          |     |
|             |Я смог …                 |                            |     |
|7. Домашнее  |У: Задания по выбору:    |Учащиеся выбирают и         |Ф    |
|задание.     |а)  С.66-67 читать текст,|записывают задание на дом.  |     |
|             |рабочая тетрадь с.14.    |                            |     |
|             |б) Подготовить устный    |                            |     |
|             |пересказ текста на с.68 –|                            |     |
|             |69. «Легенды о животных».|                            |     |
|             |в) Сочинить сказочную    |                            |     |
|             |историю о диком или      |                            |     |
|             |домашнем животном ( по   |                            |     |
|             |своему выбору).          |                            |     |
|             |                         |                            |     |

                                 ПРИЛОЖЕНИЕ

1. Разноуровневые карточки для опроса домашнего задания.

[pic]

Карточка  2 (для средних учащихся).
|1.Отметь в окошке название культурных        |
|растений.                                    |
| берёза                     помидор          |
|       одуванчик                             |
| крапива                   горох             |
|           лён                               |
| пшеница                 кукуруза            |
|      астра                                  |
| репейник                смородина           |
|     подорожник                              |
|2.Приведи примеры овощных культур            |
|                                             |

Карточка 3(для средних учащихся).
|1.Отметь в окошке название дикорастущих      |
|растений                                     |
|  василёк                   камыш            |
|         крыжовник                           |
|  дуб                          орешник       |
|            ирис                             |
|  лопух                      осина           |
|             зверобой                        |
|  вишня                     тополь           |
|           подснежник                        |
|2.Приведи примеры плодовых деревьев.         |
|                                             |
|                                             |
|                                             |


title: Конспект урока "Профессия эколог" 2 класс

extracted_text:
                 Библиотекарь Худякова Наталья Александровна
            библиотека семейного чтения с. Конёво МОКУК» Сполохи»
                  Плесецкого района, Архангельской области.

   Предмет : окружающий мир( дополнение к уроку)

                              «  Профессия эколог»
                                беседа с презентацией

Актуальность:
наличие серьезных экологических проблем и,  как  следствие  этого,  активная
пропаганда охраны природы.

Цель:
    ✓ роль профессии «ЭКОЛОГ» для нашего будущего.

Задачи:
     ✓ Дать понятие «экология»; « эколог»
     ✓ Раскрыть работу эколога;

 Читательское назначение - ученики начальной  школы.

Оборудование: презентация; компьютер.

                                               Ход проведения

Слайд 3

Экология- наука  о  доме.  От слова  „экология“  произошло  слово  „эколог“.
                                           Экологи —   это   люди,   которые
занимаются экологией, защищают природу.

    Слайд 4
Мир вокруг нас разноцветный, яркий. Но любимый цвет экологов –  зелёный.  Он
стал символом защиты Земли.

Слайд 5
Экологи  придумали  прекрасный  праздник  –  День  Земли.  Люди  всех  стран
отмечают его каждый год 22 апреля. В этот день все люди вспоминают, что  они
живут в одном, общем доме. ( звучит аудио стихотворение)

Слайд 6.
  Экологи - это те специалисты, которые пытаются объяснить, почему  высыхают
реки, гибнет рыба или летом выпадает снег; изучают  состояние  воды,  земли,
воздуха, влияние промышленных отходов  на  растения,  животных  и  человека.
Выясняют причины природных  катаклизмов  и  разрабатывают  пути  наименьшего
воздействия людей на природу.
   Путем наблюдений, опросов, с помощью приборов  и  других  методов  эколог
проводит анализ состояния воды, земли, воздуха, растений, животных, а  также
изучает  влияние  природной  среды  и  продуктов  питания  на   здоровье   и
самочувствие людей, их генетический аппарат.

Слайд 7.
Перед человечеством во весь рост поднимается проблема выживания  человека  -
сама будущность нашего биологического вида ставится под вопрос, и ему  может
грозить судьба динозавров. Только, причиной исчезновения бывших  властителей
Земли  было  внешнее  вмешательство,  а  человечество  может  погибнуть   от
неумения разумно использовать свое могущество.

Слайд 8. Видео « Мальчик и земля»

Слайд 9.
 Профессия эколога станет одной из важнейших и самых востребованных
профессий.

                    Использованная литература:

1.Бочкова О. Земля/ О.Бочкова.- М.:СЛОВО/SLOVO, 2001.- 47 с.,ил.
2.Широкова В. Вода/ В. Широкова.- М.: Слово/SLOVO, 2001.- 47 с.,ил.
3.Экология: Дет. энциклопедия- М.:АСТ, Астрель,  2005.-  411  с.,ил.-  (Хочу
всё знать)
4.Я познаю мир: Экология: дет. энциклопедия.- М.:АСТ, 1999.- 427 с.

                                           Интернет-ресурсы
youtube.com›  видео « Мальчик и земля


title: Конспект урока  "Круговорот воды в природе «Вода - путешественница»" 3 класс

extracted_text:
       Класс: 3
       Предмет: Окружающий мир
       Учитель: Шарапова Н.Ц.
       Тема урока: Круговорот воды в природе «Вода - путешественница»
       Цели:
       - формирование понятия о круговороте воды в природе, об экологической
целостности природы;
       - формирование умения работать в группах, работать со схемами;
       -  развивать  логическое  мышление,  воображение,   наблюдательность,
память; -  воспитывать  бережное  отношение  к  воде,  прививать  интерес  к
окружающему миру.
       Материалы и оборудование:
    ✓ Маска Капитошки;
    ✓ Схема круговорота на доске без стрелок движения воды;
    ✓ Картонные стрелки на магнитах;
    ✓ Таблички (испарение, конденсация, круговорот);
    ✓ Инструменты для опыта
    ✓ Ход урока.
       I. Организационный момент
       Громко прозвенел звонок –
       Начинается урок.
       Наши уши на макушке,
       Глазки широко открыты.
       Слушаем, запоминаем, ни минуты не теряем.
       - сегодня у нас очень  интересный  урок.  Мы  продолжим  разговор  об
удивительном мире.
       II. Актуализация изученных знаний.
       - Вспомните, на какие части делят природу?
       - Что относится к неживой природе?
       - Угадайте, о чем мы сегодня побеседуем?
       - Меня пьют, меня льют,
       Всем нужна я, кто я такая?  (вода)
       III. Сообщение темы урока
       - Кого называют путешественником?
       - Можно ли это отнести к воде?
       - Сегодня мы вспомним все, что мы узнали о  воде,  и  познакомимся  с
тем, как вода переходит из одного состояния в другое, то есть  путешествует.
В  конце  урока  вы  попробуете   доказать,   что   вода   –   действительно
путешественница. А поможет нам капля по имени Капитошка.
       IV. Проверка домашнего задания
       - Расскажите Капитошке о том, что вы знаете о воде (вопросы оформлены
на карточках-капельках).
       - Докажите, что в состав воды входит кислород.
       - Что значит вода – растворитель?
       - как можно очистить грязную воду?
       - Какова роль воды в жизни организмов?
       - почему воду надо беречь?
       - Как охраняют воду от загрязнения?
       V. Изучение нового материала
       А) Три состояния воды
       Я и туча, и туман,
       Я ручей и океан,
       Я летаю и бегу
       И стеклянной быть могу.
       - Как это понять?
       - О каких трех состояниях воды говорится?
       - Где мы можем наблюдать воду в твердом состоянии?
       - при какой температуре замерзает вода?
       Сообщение о воде
       - Где мы можем наблюдать воду в газообразном состоянии?
       Сообщение о тумане
       - Где мы можем наблюдать воду в жидком состоянии?
       - Какие реки и озера нашего края вы знаете?
       Физкультминутка.
       Б) Путешествие воды
       Рассказ учителя с элементами беседы
       - Что произошло с водой в жаркий день?
       - Какую знакомую частицу вы увидели в слове «испарение»?
       - В какое состояние перешла вода при испарении?
       - В какую погоду белье высыхает быстрее?
       - Но многие хозяйки вывешивают белье круглый год: и зимой, и летом.
       - Какой вывод можно сделать (Испарение происходит круглый год)
       -  Путешествие  так  и  называется  круговоротом  воды   в   природе.
Круговорот  воды  происходит  непрерывно:  где-то  вода  испаряется,  где-то
выпадает в виде осадков.
       В) демонстрация опыта
       - Мы попытаемся увидеть  круговорот  воды  при  помощи  опыта.  Будем
нагревать воду, над которой закреплен холодный предмет,  тарелка  со  льдом.
Вскоре нижняя сторона тарелки  станет  влажным,  мы  увидим  на  ней  капли,
которые начнут падать вниз.
       - Как объяснить то, что мы наблюдаем?
       VI. Итог урока
       - Что нового мы узнали на данном уроке?
       Чтение вывода (с. 56).
       - Какие меры предпринимает государство  для  того,  чтобы  вода  была
чистой?
       - Как вы, дети, можете сохранить, сберечь воду?
       Домашнее задание:  повторить  пройденный  материал,  подготовиться  к
ответу на вопросы.


title: Презентация "Кризис 3 лет Проблемы воспитания"

extracted_text:
Кризис 3 лет
Проблемы воспитания
«Я самее тебя»
В течении первых 3 лет жизни ребенок меняется так сильно, как ни на одном из последующих этапов. К 3 годам у него в большей или меньшей степени формируется характер, свое индивидуальное отношение к миру, складывается определенное отношение к себе. З – х летний возраст характеризуется как «трудный». Его трудность состоит в том, что, начиная отделять себя от близких, ребенок проявляет все возрастающую строптивость. А взрослые настаивая на своем , проявляют не меньшее упрямство.
Суть кризиса 3- х лет
Ребёнок бунтует против тех норм воспитания, которые сложились, считая что он «вырос из них»
Стремление к самостоятельности
Изменения в социальных отношениях ребёнка с окружающими людьми
Происходят изменения аффективно-волевой сферы
Изменяется отношение ребёнка к себе и людям
Ребёнок начинает мотивировать свои поступки не содержанием самой ситуации, а отношениями с другими людьми
Перестраивается социальная позиция ребёнка к авторитету матери и отца
Ребёнок хочет проявлять свою личность. Многие поступки мотивируются не мгновенным желанием, а связаны с проявлением личности ребёнка
С одной стороны ребёнок хочет признания своей самостоятельности и независимости, а с другой – к такой форме поведения он ещё не готов
Формирование личности ребенка на этапе кризиса 3 – х лет
Взрослый
Ребенок
1. Определяет характер
	взаимодействия.
2. Руководит актом
	 коммуникации.
3. Стимулирует понимание
	друг друга (ребенок – взрослый)

Реакция на «Я сам!»
1. Поощряет разумную самостоятельность.
2.Сглаживание трудностей взаимоотношений.
3. Сохраняет прежний тип взаимоотношений, ограничивает активность ребенка.
4.Обострение взаимоотношений, негативизм и капризы ребенка.

1. Узнает названия окружающих предметов.
2. Называет себя по имени.
3. Отделяет себя от взрослого -
4. Стремится самостоятельно удовлетворять свои потребности.

1. Успехи в развитии.
2. Качественные изменения в поведении.
3. Формирование самосознания.
4. «Я» – центральное новообразование.

Формы активного проявления «самости»
1. Выдумки, фантазирование.
2.Непослушание: делает «назло», «не слышит» взрослых, упрямится.
3. «Изучает» предел терпения взрослых.
4. В играх становится взрослым, распорядителем.

Особенности протекания кризиса трех лет
Происходит ломка прежних и становление новых качеств личности.
Ребенок начинает отделяться от взрослых.
Возникает непреодолимое желание все делать, решать самостоятельно. В связи с чем, он яростно противостоит любому давлению со стороны окружающих.
Ребенок начинает отстаивать свое «Я».
В речи ребенка все чаще можно услышать «Я сам», «Я могу», «Я хочу».
Появляется чувство собственности, склонности к жадности, ревности.
Ребенок становится упрямым.
Он не делает того, о чем его попросили, делает все наоборот.
Ребенок может проявлять недовольство тем, что предлагает ему взрослый, может ссориться с окружающими людьми, вести себя агрессивно: кусаться, драться.
В этом возрасте часты слезы, истерика, если взрослые не удовлетворили желания ребенка.
Ребенок требует постоянного внимания к себе.
Стремиться к поощрениям, появляется чувство гордости.
Симптомы кризиса трехлетнего возраста
Первый симптом, на который стоит обращать внимание - негативизм.
	 Когда говорят о детском негативизме, то его надо отличать от обычного непослушания. При негативизме все поведение ребенка идет вразрез с тем, что предлагают ему взрослые. Если ребенок не желает сделать что-нибудь, потому что это неприятно ему (например, он играет, а его заставляют идти спать, он же спать не хочет), это не будет негативизмом. Это будет отрицательной реакцией на требование взрослых, реакцией, которая мотивируется сильным желанием ребенка.
	Негативизмом проявляется в поведении ребенка, когда он не желает чего-то, только потому, что это предложил кто-то из взрослых, то есть это реакция не на содержание действия, а на само предложение взрослых. Негативизм включает в себя в качестве отличительного признака от обычного непослушания то, что ребенок не делает то, или иное потому, что его об этом попросили.
Второй симптом кризиса – упрямство.

	Если негативизм надо уметь отличать от обычного упрямства, то упрямство следует отличать от настойчивости. Например, ребенок желает что – то и настойчиво добивается исполнения. Это не упрямство, это встречается и до кризиса трех лет. Упрямство – это реакция ребенка, когда он настаивает на чем-либо не потому, что ему этого сильно хочется, а лишь потому, что он этого потребовал. Ребенок будет настаивать на своем, даже если то, о чем он просит, ему уже не нужно. Ребенок требует, чтобы с его мнением считались. Это своего рода прогресс, ребенок учится управлять своими желаниями, разбираться в них.

Третий симптом считается настолько центральным для возраста, что и весь критический возраст получил название "возраст строптивости".

	От негативизма строптивость отличается тем, что она безлична. Негативизм всегда направлен против взрослого, который сейчас побуждает ребенка к тому или иному действию. А строптивость, направлена против норм воспитания, установленных для ребенка, против образа жизни; против действующих в семье правил и  норм воспитания, против системы в целом. Ребенок недоволен всем, что ему предлагают.

	Четвертый симптом – своеволие.
Это гипертрофированная тенденция к самостоятельности (обострившаяся в критический период), которая часто неадекватна возможностям ребенка и усугубляет конфликты со взрослым.
Из симптомов анализируемого кризиса указывают еще на три, но они имеют второстепенное значение. Первый - протест-бунт. Все поведение ребенка приобретает черты протеста, как будто ребенок находится в состоянии войны с окружающими, в постоянном конфликте с ними. Частые детские ссоры с родителями являются обычным делом.
Второй - симптом обесценивания, того, что было привычно и интересно ребенку раньше, всего, чем он дорожил до этого.
	Например, в хорошей семье ребенок начинает ругаться; ужас семьи, когда мать услышала от ребенка, что она дура, чего раньше он и сказать не мог.
Третий симптом, обнаруживающийся в различных семьях по-разному. В семье с единственным ребенком встречается стремление к деспотизму. У ребенка появляется желание проявлять деспотическую власть по отношению к окружающим. Мать не должна уходить из дому, она должна находиться в комнате, как он этого требует. Ему должны достать все, что он требует; есть он этого не станет, а будет, есть то, что он хочет. Ребенок изыскивает тысячи способов, чтобы проявить власть над окружающими. Ребенок старается вернуть то состояние, которое было в раннем детстве, когда фактически исполнялись все его желания, и стать господином положения. В семье же с несколькими детьми этот симптом называется симптомом ревности: по отношению к младшим или старшим, если в семье есть еще дети. Здесь та же тенденция к господству, деспотизму, к власти выступает как источник ревнивого отношения к другим детям.

Комплекс поведения детей 3- х летнего возраста
Во-первых, стремление к достижению результата своей деятельности: они долго и настойчиво могут манипулировать с предметом, перебирать варианты действий с ним, отыскивать нужный, практически не отвлекаются. Неудача, как правило, не приводит к отказу от задуманного: дети обращаются за помощью к взрослому или ищут более легкие решения, но не изменяя своего намерения, конечной цели.
Во-вторых, достигнув желаемого, они стремятся тут же продемонстрировать свои успехи взрослому, без одобрения которого эти успехи в значительной степени теряют свою ценность, а радостные переживания по поводу их существенно омрачаются. Отрицательное иди безразличное отношение взрослого к демонстрируемому результату вызывает у ребенка аффективные переживания, побуждает с удвоенной энергией добиваться внимания и положительной оценки.
В-третьих, у детей появляется обостренное чувство собственного достоинства, это выражается в повышенной обидчивости и чувствительности к признанию достижений взрослым, эмоциональных вспышках по пустякам, бахвальстве, преувеличениях.

Описанный поведенческий комплекс  назван «гордостью за достижения».
Советы  родителям
Предоставьте ребёнку самостоятельность.
Проявляйте чуткость.
Старайтесь не спорить с ребенком.
Родителям стоит научиться переключать внимание ребёнка.
Не командуйте своим ребенком! Это лишь приведет к его нервному напряжению.
Поощряйте инициативу и самостоятельность малыша. Если ребёнок пытается начать делать то, что ему пока не под силу, помогите ему. Научившись выполнять что-то в сотрудничестве со взрослым, вскоре он это сможет делать самостоятельно.
За едой не уговаривайте ребенка – пусть ест сам.
Не акцентируйте внимание на капризах и истериках ребёнка.
Не забывайте про творчество – больше рисуйте с ребёнком, лепите из пластилина, вместе делайте поделки, играйте в песок. Творчество очень хорошо помогает справиться с эмоциями.
Ведите себя с малышом как с равным вам человеком. Благодарите его за помощь. Спрашивайте разрешение, когда хотите взять его игрушку.
Признайте право ребёнка на совершение ошибок.
Запаситесь терпением!

Спасибо за внимание!


title: Технологическая карта урока "На свет появился - с людьми породнился" 3 класс

extracted_text:
            Министерство образования и науки Челябинской области

            Государственное бюджетное образовательное учреждение

                   «Челябинский педагогический колледж №1»

                         Технологическая карта урока

                               окружающий мир

                                                  Выполнила студентка 46 гр.

                                                             Козлова Наталия

                                                 Проверила: Палченкова В. В.

                                                                    Отметка:

                      Дата: 18.02.16

                               Челябинск, 2016

Предмет: Окружающий мир

Класс: 3 «б»

Тема урока: «На свет появился - с людьми породнился»

Цели урока:  познакомить детей с традиционными терминами родства и
свойства, принятыми в русской народной культуре; сопоставить их с
соответствующей терминологией в культуре народов своего края; научить
пользоваться этой терминологией при определении степеней родства в своей
семье; дать представление о духовном родстве через общее вероисповедание.

Планируемые результаты:

    • Предметные: иметь представление о терминологии родства в применении к
      членам своей семьи; находить аналоги в терминологии родства народов
      своего края; использовать терминологию родства в применении к членам
      другой семьи; понимать, каково различие между терминами родства и
      свойства, в чём различие между кровным родством и родством духовным.

    • Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
      мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
      овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
      развивающемся мире.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний.

Оборудование: Учебник - Окружающий мир: 3 класс, 2 часть, А.А. Плешаков.
Перспектива. «Просвещение» 2014; Рабочая тетрадь; Презентация в формате
PowerPoint 97-2003.

|Этап урока.  |Хроно-ме|Содержание урока.                                                  |Деятельность   |Планируемые      |
|Методы и     |траж    |Деятельность                                                       |ученика        |результаты (УУД) |
|приемы       |        |Учителя                                                            |               |                 |
|Орг. Момент. |1 мин.  |- Давайте настроимся на работу и проверим, все ли у нас на месте?  |Проверять      |Регулятивные -   |
|Словесный:   |        |Руки на месте? Ножки на месте? Глазки все видят? Ушки все слышат?  |готовность к   |организовывать   |
|слово        |        |Здорово! Посмотрите, чтобы у вас на парте обязательно лежали       |уроку.         |рабочее место.   |
|учителя;     |        |учебник и рабочая тетрадь. А теперь покажите мне, как должен сидеть|Садиться на    |Познавательные - |
|ответы на    |        |настоящий ученик? Молодцы!                                         |места.         |воспринимать речь|
|вопросы.     |        |                                                                   |               |учителя.         |
|Постановка   |4 мин.  |Актуализация опорных знаний:                                       |               |Познавательные - |
|учебной      |        |- Ребята, сегодня мы приступим к изучению новой темы. Но прежде, я |Отвечать на    |воспринимать речь|
|задачи и ее  |        |предлагаю вам вспомнить то, что вы изучили на прошлых уроках.      |вопросы        |учителя;         |
|решение      |        |- Как называются жилища  народов нашего края? (Юрта, Яранга, Иглу, |учителя.       |высказывать      |
|Словесный:   |        |Мазанка)                                                           |               |предположения;   |
|ответы на    |        |- Соотнесите картинки жилищ, на слайде с их названиями.            |Выполнять      |строить речевые  |
|вопросы.     |        |- От чего зависят особые черты традиционного жилища разных народов?|задание        |высказывания в   |
|Иллюстративны|        |(От особенностей природы, своеобразия хозяйственной жизни и от     |учителя.       |устной форме.    |
|й: работа с  |        |различий в религиозных представлениях)                             |               |                 |
|изображениями|        |- Как внешне выглядят старинные дома нашего края?                  |Участвовать в  |                 |
|на слайде.   |        |- Как они устроены внутри?                                         |беседе.        |                 |
|             |        |- Где в них находится почётное место?                              |               |                 |
|             |        |- Молодцы! Я вижу, что у вас не возникло проблем с изучением этого |Оценивать свои |                 |
|             |        |материала, я надеюсь, что с нашей сегодняшней темой вы тоже        |знания.        |                 |
|             |        |справитесь на «ура».                                               |               |                 |
|Проверка     |5 мин.  |- Вашим домашним заданием было нарисовать любое жилище народов     |Осматривать    |Коммуникативные -|
|домашнего    |        |нашего края. Прикрепите свои рисунки на доску. Посмотрите, какая   |выставку.      |уметь слушать и  |
|задания      |        |замечательная выставка у нас получилась!                           |Слушать        |слышать.         |
|Словесный:   |        |- Так же, одна ученица приготовила сообщение о некоторых жилищах.  |выступление.   |                 |
|ответы       |        |Давайте послушаем и оценим её выступление.                         |Оценивать      |                 |
|учеников.    |        |                                                                   |выступление.   |                 |
|Открытие     |15 мин. |- Прочитайте предложение на слайде. «На свет появился - с людьми   |Читать         |Коммуникативные -|
|нового знания|        |породнился» как вы понимаете значение этой фразы?                  |предложение на |четко, при помощи|
|Словесный:   |        |- Давайте обратим внимание на слово «породнился». Запишите его себе|слайде.        |выразительных    |
|слово        |        |в тетради. Помогите мне определить корень этого слова. Возьмите в  |Высказывать    |средств          |
|учителя;     |        |руки карандашики и выделите корень в записанном слове.             |предположение. |формулировать    |
|ответы на    |        |- Давайте вспомним, какие слова могут быть производным от корня    |Определять     |свои мысли;      |
|вопросы.     |        |-род-? (родители, родня, родина и т.д.)                            |корень слова.  |слушать и        |
|Практический:|        |- Объединитесь в группы, по четыре человека. Приготовьте листочек. |Подбирать      |слышать.         |
|работа с     |        |По моей команде, за минуту, вы должны записать на листочек, как    |однокоренные   |Познавательные - |
|учебником, со|        |можно больше слов с корнем -род-.                                  |слова.         |воспринимать речь|
|спец         |        |- Давайте послушаем, что у вас получилось.                         |Работать в     |учителя;         |
|тетрадью, с  |        |- Итак, человек в семье живёт среди многих родственных людей. И    |группах.       |высказывать      |
|кластером;   |        |каждый друг для друга зовётся по-своему. Как кого и кому называть  |Читать текст в |предположения;   |
|работа в     |        |зависит от степени родства. Для того, что бы в этом разобраться мы |учебнике.      |обсуждать        |
|парах, в     |        |прочитаем  второй и третий абзацы на странице 22. Читаем по        |               |проблемные       |
|группах.     |        |цепочке. Все внимательно следим по тексту.                         |Отвечать на    |вопросы;         |
|             |        |- А теперь представьте, живут в разных семьях мальчик и девочка.   |вопросы        |строить речевые  |
|             |        |Кем они являются друг другу? (Друзьями)                            |учителя.       |высказывания в   |
|             |        |- Но друзья - это не родственная связь. Так вот, они выросли, стали|               |устной форме;    |
|             |        |юношей и девушкой, полюбили друг друга. Кем они теперь являются    |Высказывать    |выполнять задания|
|             |        |друг другу? (Парой)                                                |предположения. |учителя.         |
|             |        |- Но пара - это тоже ещё не родственники.                          |               |                 |
|             |        |- Продолжим, наши молодые люди влюбились и решили пожениться.      |Работать в     |                 |
|             |        |Теперь они? (Муж и жена)                                           |парах.         |                 |
|             |        |- Правильно, ребята! Теперь их родственники, чужие для каждого из  |Заполнять      |                 |
|             |        |них до свадьбы, после свадьбы станут своими.                       |кластер.       |                 |
|             |        |- Посмотрите, у вас на столе лежит кластер, в парах заполните его. |Читать текст.  |                 |
|             |        |Покажите свою готовность.                                          |Выполнять      |                 |
|             |        |- Давайте прочитаем первый и второй абзацы на странице 23.         |задания в спец |                 |
|             |        |- Теперь давайте откроем, спец тетради на странице 14 и выполним   |тетради.       |                 |
|             |        |первое задание, опираясь на полученные знания. Если при выполнении |               |                 |
|             |        |задания  возникнут трудности, просто поднимите руку, и я вам       |               |                 |
|             |        |обязательно помогу.                                                |               |                 |
|Физ. Минутка |1 мин.  |- Ребята, наверное, вы устали. Давайте выполним физминутку.        |Выполнять      |Личностные -     |
|Практический:|        |Раз - подняться, потянуться                                        |двигательные   |установка на     |
|выполнение   |        |Два - согнуться, разогнуться.                                      |упражнения.    |здоровый образ   |
|двигательных |        |Три - в ладоши три хлопка,                                         |               |жизни.           |
|упражнений.  |        |Головою три кивка.                                                 |               |                 |
|             |        |На четыре - руки шире,                                             |               |                 |
|             |        |Пять - руками помахать,                                            |               |                 |
|             |        |Шесть - на место тихо сесть.                                       |               |                 |
|Решение      |15 мин. |- А сейчас, давайте разгадаем кроссворд на слайде.                 |Слушать        |Коммуникативные -|
|частных задач|        |По вертикали:                                                      |учителя.       |четко, при помощи|
|Словесный:   |        |1. Сестра мужа для его жены. (Золовка)                             |               |выразительных    |
|слово        |        |2. Жена сына для его матери. (Невестка)                            |Разгадывать    |средств          |
|учителя;     |        |3. Мама мужа для его жены. (Свекровь)                              |кроссворд.     |формулировать    |
|ответы на    |        |4. Мама родителей для ребёнка. (Бабушка)                           |               |свои мысли.      |
|вопросы.     |        |По горизонтали:                                                    |Отвечать на    |Познавательные - |
|Практический:|        |5. Отец жены для её мужа. (Тесть)                                  |вопросы        |высказывать      |
|работа с     |        |6.Так друг друга называют родители мужа и жены. (Сваты)            |учителя.       |предположения;   |
|кроссвордом  |        |7. Мальчик для родной сестры. (Брат)                               |               |строить речевое  |
|на слайде; со|        |8.Так муж зовёт брата своей жены. (Шурин)                          |               |высказывание в   |
|спец         |        |- Молодцы! Теперь открываем страницу 24. Я предлагаю вам           |Работать с     |устной форме;    |
|тетрадью; с  |        |ознакомиться с данными фотографиями.                               |учебником.     |выполнять задания|
|понятием на  |        |- На первой и второй фотографиях, как вы могли понять из надписи   |               |учителя.         |
|слайде;      |        |ниже, представлены два поколения семьи российского императора      |Рассматривать  |                 |
|работа в     |        |Николая второго.                                                   |иллюстрации в  |                 |
|парах.       |        |- А вы знаете, что значит слово «император»?                       |учебнике.      |                 |
|Иллюстративны|        |-Давайте прочитаем определение на слайде. (Император - глава       |               |                 |
|й: работа с  |        |империи, а империя в свою очередь-это могущественная военная       |Знакомиться с  |                 |
|изображениями|        |держава, объединяющая разные народы и территории в единое          |понятием на    |                 |
|в учебнике.  |        |государство.)                                                      |слайде.        |                 |
|             |        |- На третьей и четвёртой фотографиях вы можете увидеть целых три   |Отвечать на    |                 |
|             |        |поколения российского полковника. А с пятой по восьмую фотографию  |вопросы        |                 |
|             |        |нам представлены обычные современные семьи.                        |учителя.       |                 |
|             |        |- Что вы можете предположить,  внимательно рассмотрев эти          |Выполнять      |                 |
|             |        |фотографии? (Раньше в семьях было большее количество детей и т.п.) |задание в      |                 |
|             |        |- А теперь давайте откроем тетради на печатной основе на странице  |рабочей        |                 |
|             |        |14 и выполним второе задание, опираясь на полученные знания.       |тетради.       |                 |
|             |        |- Давайте проверим, что у вас получилось.                          |               |                 |
|             |        |- А сейчас, объединитесь в пары, я раздала вам листочки. На этих   |Работать в     |                 |
|             |        |листочках, придумайте свой кроссворд по пройденной теме, на 10     |парах.         |                 |
|             |        |вопросов.                                                          |               |                 |
|             |        |- Обменяйтесь листочками с соседней партой, разгадайте кроссворд   |               |                 |
|             |        |своей соседней пары.                                               |               |                 |
|Итог урока.  |2 мин.  |- Наш урок подходит к завершению. Давайте с вами подведем итоги.   |Отвечать на    |Регулятивные     |
|Словесный:   |        |Что нового вы сегодня узнали? Давайте вспомним:                    |вопросы        |-выделять и      |
|слово        |        |- Как родители называют рождённых ими мальчика или девочку?        |учителя.       |осознавать то,   |
|учителя;     |        |- Как дети называют сестру/брата своих мамы или папы?              |               |что усвоено на   |
|ответы на    |        |- Как дети называют родителей своих мамы и папы?                   |Анализировать  |уроке, осознавать|
|вопросы;     |        |- Кого называют своими двоюродными братьями/сестрами?              |проделанную    |качество и       |
|обобщение.   |        |- Кто такие тесть и тёща? Свёкор и свекровь?                       |работу.        |уровень          |
|             |        |- Кто кого называет свояченицей или шурином? Деверем или золовкой? |               |усвоенного.      |
|             |        |- В чём заключается разница между кровным родством и родством по   |Делать выводы. |                 |
|             |        |свойству?                                                          |               |                 |
|Домашнее     |1 мин.  |- Запишите домашнее задание.                                       |Записывать Д/З.|                 |
|задание      |        |Учебник стр. 22-27 читать. Спец тетрадь стр. 14 номер 3.           |               |                 |
|Рефлексия    |1 мин.  |- Ребята, вы очень хорошо поработали на этом уроке. Оцените свою   |Оценивать свои |Регулятивные -   |
|Словесный:   |        |работу по принципу «трёх карандашей»                               |достижения.    |анализировать    |
|самоанализ.  |        |                                                                   |               |проделанную      |
|             |        |                                                                   |               |работу.          |


title: Урок по английскому языку в 7 классе "Ecological problems in Russia. Экологические проблемы в России"

extracted_text:
Урок по английскому языку в 7 классе по теме "Ecological problems in Russia. Экологические проблемы в России".
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, авторская презентация, материалы для изготовления агитационных плакатов
Цели:
Задачи:
ознакомить учащихся с актуальными экологическими проблемами глобально и на территории России;
активизировать употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций в речи;
развивать навыки участия в групповой деятельности;
развивать умение получения и анализа новой информации

Приложение 1. Слайды с экологическими проблемами (https://yandex.ru/images/)
Глобальное потепление

Изменение климата

Сокращение природных ресурсов

Вырубка лесов

Скопление мусора

Разрушение озонового слоя

Приложение 2. Презентация (отдельный файл)

Приложение 3. Вариант агитационного плаката (изготовленный к презентации заранее)


title: Технологическая карта урока "Святость отцовства и материнства" 3 класс

extracted_text:
            Министерство образования и науки Челябинской области

            Государственное бюджетное образовательное учреждение

                   «Челябинский педагогический колледж №1»

                         Технологическая карта урока

                                окружающий мир

                                                  Выполнила студентка 46 гр.

                                                             Козлова Наталия

                                                 Проверила: Палченкова В. В.

                                                                    Отметка:

                      Дата: 26.02.16

                               Челябинск, 2016

Предмет: Окружающий мир

Класс: 3 «б»

Тема урока: «Святость отцовства и материнства»

Цели урока: дать представление о родительской любви, самоотверженности,
жертвенности, отражённых в народных сказках, пословицах, старинных и
современных обрядах и обычаях, связанных с рождением ребёнка и его
пестованием в младенчестве, с наречением имени;  представление о почтении к
родителям как о нравственной норме всех народов России и мира.

Планируемые результаты:

    • Предметные: творчески выразить представления о родительской любви к
      детям в рукотворной игрушке; стремиться проявлять уважение к
      родителям; научатся находить необходимую информацию на страницах
      учебника; применять школьные правила; познакомятся с народными
      традициями.

    • Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
      мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
      овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
      развивающемся мире.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний.

Оборудование: Учебник - Окружающий мир: 3 класс, 2 часть, А.А. Плешаков.
Перспектива. «Просвещение» 2014; Рабочая тетрадь; Презентация в формате
PowerPoint 97-2003.

|Этап урока.  |Хроно-ме|Содержание урока.                                                  |Деятельность   |Планируемые      |
|Методы и     |траж    |Деятельность                                                       |ученика        |результаты (УУД) |
|приемы       |        |учителя                                                            |               |                 |
|Орг. Момент. |1 мин.  |- Встаньте, закройте глаза, успокойте свои мысли. Теперь тихо как  |Настраиваться  |Регулятивные -   |
|Словесный:   |        |мышки сядут девочки, ещё тише, сядут мальчики. Посмотрите, чтобы у |на урок.       |организовывать   |
|слово        |        |вас на парте обязательно лежали учебник и рабочая тетрадь. А теперь|Проверять      |рабочее место.   |
|учителя;     |        |покажите мне, как должен сидеть настоящий ученик? Молодцы!         |готовность к   |Познавательные - |
|ответы на    |        |                                                                   |уроку.         |воспринимать речь|
|вопросы.     |        |                                                                   |               |учителя.         |
|Постановка   |4 мин.  |Актуализация опорных знаний:                                       |Отвечать на    |Познавательные - |
|учебной      |        |- Ребята, сегодня мы приступим к изучению новой темы. Но прежде, я |вопросы        |высказывать      |
|задачи и ее  |        |предлагаю вам вспомнить то, что вы изучили на прошлых уроках.      |учителя.       |предположения;   |
|решение      |        |- Почему свадьбу можно назвать рождением для новой жизни?          |               |строить речевое  |
|Словесный:   |        |- Как торжественно называют мужа и жену?                           |Оценивать свои |высказывание в   |
|ответы на    |        |- Как проходит свадьба по обычаям нашего края?                     |знания.        |устной форме.    |
|вопросы.     |        |- Какие качества мужа и жены ценят?                                |               |                 |
|             |        |- Какие осуждают?                                                  |               |                 |
|Проверка     |5 мин.  |- Вашим домашним заданием было написать мини сочинение о своих     |Слушать        |Коммуникативные -|
|домашнего    |        |мыслях по просмотренному мультфильму. Давайте послушаем, что у вас |выступления.   |уметь слушать и  |
|задания      |        |получилось.                                                        |               |слышать.         |
|Словесный:   |        |- Ребята, не забывайте, оценивать выступления своих одноклассников.|Оценивать      |                 |
|ответы       |        |                                                                   |выступления.   |                 |
|учеников.    |        |                                                                   |               |                 |
|Решение      |15 мин. |- Ребята, посмотрите на слайд, давайте вместе разгадаем кроссворд. |Слушать        |Коммуникативные -|
|частных задач|        |1. Мама мужа для жены (Свекровь).                                  |учителя.       |четко, при помощи|
|Словесный:   |        |2. Мамина сестра для тебя (Тётя).                                  |               |выразительных    |
|слово        |        |3. Жених после свадьбы (Муж).                                      |Разгадывать    |средств          |
|учителя,     |        |4. Брат мужа (Деверь).                                             |кроссворд.     |формулировать    |
|ответы на    |        |5. Сестра жены для её мужа (Свояченица).                           |               |свои мысли;      |
|вопросы.     |        |- Прочитайте ключевое слово в кроссворде. (Семья)                  |Отвечать на    |слушать и        |
|Практический:|        |- Какие смысловые ассоциации возникают у вас, когда вы слышите     |вопросы        |слышать.         |
|разгадывание |        |слово «семья»?                                                     |учителя.       |Познавательные - |
|кроссворда;  |        |- Вы уже, наверное, догадались, о чём мы будем говорить на нашем   |               |воспринимать речь|
|работа с     |        |уроке?                                                             |Формулировать  |учителя;         |
|учебником, со|        |- Прочитайте тему урока на слайде.                                 |тему урока.    |высказывать      |
|спец         |        |- А сейчас, ребята, объединитесь в группы и составьте кластер к    |               |предположения;   |
|тетрадью, с  |        |слову семья, на листочках, которые я вам раздала.                  |Работать в     |обсуждать        |
|кластером;   |        |- Выберите одного представителя от группы, и поделитесь своим      |группах.       |проблемные       |
|работа в     |        |вариантом ответа.                                                  |Составлять     |вопросы;         |
|группах.     |        |- Что такое семья? Что объединяет членов семьи?                    |кластер.       |строить речевые  |
|             |        |- Назовите отличие семьи от другой группы людей.                   |Отвечать на    |высказывания в   |
|             |        |- Можем ли мы наш класс назвать семьёй? Почему?                    |вопросы        |устной форме;    |
|             |        |- Рождается новая семья, затем в ней появляются дети. Сегодня мы   |учителя.       |выполнять задания|
|             |        |будем говорить о традициях народов, связанных с рождением ребёнка. |Читать учебник.|учителя.         |
|             |        |- Прочитайте текст учебника на странице 36-37 и найдите ответы на  |Искать ответы  |                 |
|             |        |следующие вопросы:                                                 |на вопросы, в  |                 |
|             |        |1) Почему рождение ребёнка сравнивали с приходом весны?            |тексте         |                 |
|             |        |2) Какие обряды выполнялись после рождения ребёнка? С  какой целью?|учебника.      |                 |
|             |        |- Обратите внимание на ряд фотографий на странице 36 в учебнике.   |Рассматривать  |                 |
|             |        |Что их объединяет?                                                 |фотографии.    |                 |
|             |        |- Всмотритесь в лица родителей.                                    |Слушать        |                 |
|             |        |- Какие чувства они выражают? Обоснуйте свой ответ.                |учителя.       |                 |
|             |        |- Что можно сказать о детях, изображённых на этих фотографиях?     |Отвечать на    |                 |
|             |        |Почему?                                                            |вопросы        |                 |
|             |        |- И родители и дети на этих фотографиях, счастливы.                |учителя.       |                 |
|             |        |- Старайтесь поступать так, чтобы вашим родителям доставалось      |Выполнять      |                 |
|             |        |больше не соли, а мёда родительского счастья! Тогда вы и сами      |упражнение в   |                 |
|             |        |будете намного счастливее!                                         |спец тетради.  |                 |
|             |        |- А сейчас откройте спец тетрадь на странице 20. Давайте выполним  |               |                 |
|             |        |задание под номером 1.                                             |               |                 |
|Физ. Минутка |1 мин.  |- Ребята, наверное, вы устали. Давайте выполним физминутку.        |Выполнять      |Личностные -     |
|Практический:|        |А теперь, ребята, встать                                           |двигательные   |установка на     |
|выполнение   |        |Руки медленно поднять,                                             |упражнения.    |здоровый образ   |
|двигательных |        |Пальцы сжать, потом разжать,                                       |               |жизни.           |
|упражнений.  |        |Руки вниз и так стоять.                                            |               |                 |
|             |        |Наклонитесь вправо, влево.                                         |               |                 |
|             |        |И беритесь вновь за дело.                                          |               |                 |
|Решение      |15 мин. |- У нашего народа накопилось великое множество пословиц о семье. В |Слушать        |Коммуникативные -|
|частных задач|        |них хранится вся мудрость поколений наших предков.                 |учителя.       |четко, при помощи|
|Словесный:   |        |- Какие пословицы о семье вы знаете?                               |Называть       |выразительных    |
|слово        |        |- Прочитайте пословицы на слайде. Как вы понимаете их смысл?       |пословицы.     |средств          |
|учителя,     |        |(Дети не в тягость, а в радость. Семья сильна, когда над ней крыша |Читать и       |формулировать    |
|ответы на    |        |одна. Счастье не птица - само не прилетит.)                        |объяснять смысл|свои мысли;      |
|вопросы.     |        |- Давайте прочитаем текст на страничке 38 - 39, по цепочке.        |пословиц на    |слушать и        |
|Практический:|        |- Обсудите прочитанный текст в парах.                              |слайде.        |слышать.         |
|работа с     |        |- Ребята, вы ведь знаете, что наши мысли материальны? И для того   |Читать текст   |Познавательные - |
|учебником, с |        |чтобы желания сбывались, нужно произносить их вслух или записывать.|учебника.      |воспринимать речь|
|пословицами  |        |- Посмотрите, на ваших партах лежат ромашки. Давайте составим      |Обсуждать текст|учителя;         |
|на слайде;   |        |ромашку желаний. В центре ромашки, напишите своё имя. А на каждом  |в парах.       |высказывать      |
|работа в     |        |лепестке поместите пожелание, какой бы вы хотели видеть свою семью.|Слушать        |предположения;   |
|парах;       |        |- Кто хочет прочитать нам, свою ромашку?                           |учителя.       |обсуждать        |
|просмотр     |        |- Почему вы выбрали именно такие слова для своей счастливой семьи? |Составлять     |проблемные       |
|мультфильма. |        |- Я уверена, что вы станете достойными семьянинами, когда станете  |ромашку        |вопросы;         |
|             |        |взрослыми. Ведь в наших силах, ребята, сделать нашу жизнь          |желаний.       |строить речевые  |
|             |        |счастливой. Любите свою семью, гордитесь своими близкими, уважайте |Отвечать на    |высказывания в   |
|             |        |родителей, помогайте друг другу.                                   |вопросы        |устной форме;    |
|             |        |- А сейчас, давайте посмотрим мультфильм, про семью обезьянок.     |учителя.       |выполнять задания|
|             |        |- Вам понравился мультфильм?                                       |Смотреть       |учителя; смотреть|
|             |        |- Какие эмоции он у вас вызвал?                                    |мультфильм.    |мультфильм.      |
|             |        |- Как себя ведут дети в этом мультике?                             |Отвечать на    |                 |
|             |        |- А как ведёт себя мама?                                           |вопросы        |                 |
|             |        |- Как вы думаете, мама любит своих детей, не смотря на все шалости?|учителя.       |                 |
|             |        |                                                                   |               |                 |
|             |        |- А как должны вести себя дети? Как ведёте себя вы?                |               |                 |
|             |        |- Молодцы!                                                         |               |                 |
|Итог урока.  |2 мин.  |- Наш урок подходит к завершению. Давайте с вами подведем итоги.   |Отвечать на    |Регулятивные     |
|Словесный:   |        |Что нового вы сегодня узнали? Давайте вспомним:                    |вопросы        |-выделять и      |
|ответы на    |        |- Почему рождение ребёнка в народе сравнивают с приходом весны?    |учителя.       |осознавать то,   |
|вопросы;     |        |- Каким было первое купанье младенца?                              |               |что усвоено на   |
|обобщение.   |        |- Что было первой одеждой у мальчика и девочки сразу после         |Анализировать  |уроке, осознавать|
|             |        |появления на свет?                                                 |проделанную    |качество и       |
|             |        |- Как выражались пожелания добра и счастья при первом укладывании  |работу.        |уровень          |
|             |        |младенца в постельку?                                              |Делать выводы. |усвоенного.      |
|             |        |- Какую древнюю мысль подтверждают пословицы разных народов об отце|               |                 |
|             |        |и матери?                                                          |               |                 |
|Домашнее     |1 мин.  |- Запишите домашнее задание.                                       |Записывать Д/З.|                 |
|задание      |        |Учебник стр. 36-39 читать. Спец тетрадь стр. 21 номер 3,4.         |               |                 |
|Рефлексия    |1 мин.  |- Ребята, вы очень хорошо поработали на этом уроке. Оцените свою   |Оценивать свои |Регулятивные -   |
|Словесный:   |        |работу по принципу «трёх карандашей»                               |достижения.    |анализировать    |
|самоанализ.  |        |                                                                   |               |проделанную      |
|             |        |                                                                   |               |работу.          |


title: Технологическая карта урока "В мире живой природы. На опушке" 2 класс

extracted_text:
Предмет: окружающий мир
Класс: 2
Тема урока: «В мире живой природы. На опушке».
Цели урока:  познакомить детей с растениями, которые растут на опушке леса, дать  наглядные представления о данных растениях.
Планируемые результаты:
- Предметные: характеризовать природные сообщества на примере леса; характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого; характеризовать водоём как единство живой и неживой природы, как природное сообщество, природное сообщество водорослей, береговых растений, червей, моллюсков, ракообразных, земноводных, насекомых, птиц и зверей.
- Личностные: интерес к новому учебному материалу, способам решения задач и пр.; готовность к  бережному и уважительному отношению к живой и неживой природе, окружающим людям.
ХОД УРОКА:


title: Конспект урока "Птицы - лесные жители" 2 класс

extracted_text:
                                                                               План-конспект урока
Учитель: Лиханова Елена Викторовна
              МОУ СОШ №51 г. Шилка
Предмет : окружающий мир
Тема: «Птицы- лесные жители»
Класс: 2-а


title: Конспект урока "Формирование правильной осанки, закаливающие процедуры" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока по физической культуре для учащихся  1 класса

Тема урока: формирование правильной осанки, закаливающие процедуры.
Задачи:
1.формировать знания и представления о правильной осанке.
2.повторить сведения о правилах безопасного поведения во время занятий физическими упражнениями.
3.ознакомить с закаливающими процедурами.

Спортивный инвентарь и оборудование: свисток, компьютер, интерактивная доска
Ход урока
 I. Вводная часть (начинается в классе) – 10 мин
Учитель: чтобы осанка была правильная, следует начать с приобретения привычки держать тело прямо:
- сидеть за партой или столом прямо, слегка наклонив голову вперёд;
- носить рюкзак с учебниками за спиной, а не на одном плече;
- неся сумку или портфель, периодически перекладывать ее из руки в руку;
- спать на достаточно жёсткой постели и плоской подушке.
Учитель показывает слайды о правильной и неправильной осанке.
Учитель: чтобы не заболеть, нужно беречь своё здоровье и укреплять его. В этом вам поможет закаливание. Закаливание будет тренировать ваш организм и повышать его устойчивость к переохлаждению и перегреванию. За управление температурой тела отвечает система терморегуляции. Она помогает поддерживать постоянную температуру тела и в жару , и в холод. У детей система терморегуляции работает плохо, поэтому её надо развивать – закаливать.
Учитель показывает презентацию на тему: « Виды закаливания».
II. Основная часть – 20 мин
Учитель: ну, а сейчас ребята мы разучим с вами упражнения для формирования правильной осанки.
Комплексы упражнений для формирования правильной осанки.
Стоя у стены:
1.И.п. – стоя у стены, касаться её затылком, лопатками, ягодицами, голенями и пятками.
1-3- три шага вперёд, стараясь сохранить правильную осанку;
4-6- три шага назад – проверить правильность осанки.        (2-4 раза)
2. И.п. – то же, но руки вверх.
1-3 – присесть с прямой спиной, не теряя касания со стеной затылком и туловищем;
4-6 – и.п.                                                                                (2-4 раза)
3.И.п. – то же, но руки на поясе
  1-3 –отвести правую прямую ногу в сторону;
  4- и.п.
 То же левой ногой.                                                                        (5-6 раз)
4. И.п. –основная стойка
  1-3 – захватить правую ногу руками  и прижать ее к туловищу
   4 – и.п.
  То же выполнить с левой ногой.                                                (5-6 раз)
4. И.п. –о.с., руки в стороны
  1-2 – плавно наклониться влево
  3-4 – плавно наклониться вправо                                               (5-6 раз)
В движении:
Встать на цыпочки, поднять руки вверх и вытянуть туловище вверх.
Вытягиваться выше и выше, не сводя глаз с кончиков пальцев, идти вперед.
Вытянуть руки по швам, прижать их к телу и шагать, как военный на параде: вытянув носок вперед и ставя ногу на всю ступню.
Наклониться вперед, руки соединить сзади за спиной в замок; посмотреть вперед, по сторонам.
Руки отвели назад, как крылья; шагать, высоко поднимая колени.
Игра «Замри».
Ученики стоят прямо, прислонившись спиной к стене; пятки соединены и касаются стены; икры, ягодицы, лопатки касаются стены; руки свисают без напряжения, локтями касаясь стены. По команде учителя «Замри!» ученики пытаются уменьшить пространство между стеной, шеей и поясницей, мысленно считая до десяти, после чего возвращаются в свободное положение.
III. Заключительная часть – 5 мин
Построение в шеренгу. Игра на внимание. Подведение итогов урока.
Организованный переход с площадки в класс.


title: Презентация "Норманны в VIII- ХI вв." 6 класс

extracted_text:
Завоевания Карла Великого
Раздел империи Карла Великого

Племена Англов и Саксов

Племена Бриттов
Англосаксонские королевства
«Пришельцы» с моря

Норманны

Занятия норманнов

Тест
Кого называли норманнами?
Северных германцев
Саксов
Южных германцев
Славян
2. Где жили норманны?
На Балканском полуострове
На Апеннинском полуострове
В Скандинавии
В Германии
3. Какие занятия существовали у норманнов?
Скотоводство
Земледелие
Добыча полезных ископаемых
Собирательство
4. Почему норманны  покидали свою Родину?
Отсутствие плодородных земель, жажда наживы
Стремление к новым открытиям
Распространение христианства
Вторжение чужеземцев из глубины Азии
Почему норманнам удалось завоевать англо-саксов?
Норманны - войны
Время нашествия совпало с периодом Феодальная раздробленности в Европе
Поддержка местных жителей.