title: Конспект урока "Формулы" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока по математике 5 класс по теме «Формулы»
Автор разработки: Амуленко А.К.
 учитель математики МБОУ «Рядская ООШ»
Данный конспект урока является 1-ым в данной теме, на которую отводится 2 урока, согласно планированию по учебному комплекту Н.Я. Виленкина.
Основная дидактическая цель: познакомить учащихся с понятием «Формула», научить учащихся выполнять вычисления, используя формулы. Продолжить решать текстовые задачи на различные темы, опираясь на формулы.
ХОД УРОКА
Организационный момент
Нам урок пора начать.
Пришло время вычислять.
И на трудные вопросы
Вы ответ сумейте дать.
А трудных вопросов сегодня будет много.
Устный счет
Прежде чем мы приступим к устному счету, давайте вспомним. Что такое квадрат и куб числа? Повторим квадраты чисел с 1 до 20, которые мы изучали на прошлом уроке. (Ребята по очереди отвечают на поставленные вопросы)
Вычислить устно
2², 5², 7², 8², 10², 2³, 3³, 5³, 10³, 30³
Решить задачи (А с помощью к нам обратились сегодня герои всеизвестных любимых российских мультфильмов).
Карлсон летел к Малышу со скоростью 20 км/ч 2 часа. Какое расстояние Карлсон пролетел?
Маша съела 30 пирогов за 6 минут. Какова скорость поедания пирогов Машей у трех медведей?
Матроскин доит Мурку со скоростью 5 л/час. Сколько литров молока надоит Матроскин за 3 часа?
         3.Постановка целей и темы урока
               Для того, чтобы сформулировать тему урока, вам необходимо разгадать ребус.
           (Ответ: Формулы)

  4.Работа по теме урока
      Прочитайте статью в учебнике на стр. 103 и приготовьтесь отвечать на вопросы после параграфа.
 В начальной школе вы уже узнали как вычислять площадь, скорость, расстояние и время с помощью правил.
Теперь попробуйте записать правило, о котором мы говорили, с помощью букв. (s=vt)
Cформулируйте, что мы записали этой формулой. (Правило, по которому находится расстояние.)
Что такое формула? (Формулой называется запись какого-нибудь правила с помощью букв).
5.Работа по учебнику
Стр.103 №674 (самостоятельно)
Стр. 103 №675

t=12 ч
s=240 км
s=vt
240=12v
V=240:12=20(км/ч)-скорость движения
Ответ: скорость движения 20 км/ч
t= 5 c
s=12 м
s=vt
15=5v
V=15:5=3(м/с)-скорость движения
Ответ: скорость движения 3 м/с

Стр. 104 №676 (работа в паре)

S=64 км
V=8 км/ч
S=vt
64=8t
8t=64
t=64:8=8(ч)-время движения
Ответ: время движения 8 ч
S=132 км
V=12 км/ч
S=vt
132=12t
12t=132
t=132:12=11(ч)-время движения
Ответ:время движения 11 ч

6.Работа над задачами
Стр. 104 №680
Запишем краткую запись в виде таблицы:

Запишите формулу и подставьте данные значения:
s=vt
s=50t+70t=120t
120 км/ч-скорость с которой поезда удаляются друг от друга.
Стр.104 №681 (самостоятельно)
Проверка
60t-первый путь, 40t-второй путь.
600-(60t+40t)=600-100t
100 км/ч-скорость сближения
7. Повторение изученного матриала
Стр.105 №687 (устно)
Стр. 107 №699(1)- решение задачи алгебраическим способом самостоятельно
Пусть масса одной части будет х, тогда масса меди будет 41х. Масса олова будет 8х, масса цинка х. Разность олова 41х-8х и составляет 132 г. Составим уравнение:
41х-8х=132
33х=132
х=4(г)-масса одной части.
41х+8х+х=50х
50х=4*50=200(г)
Ответ: 200 г масса всего куска бронзы
8. Рефлексия
-Что нового вы узнали сегодня на уроке?
- Что такое формула?
- Какие виды формул вы знаете? Напишите их в тетради.
Домашнее задание стр. 107 №701,704


title: Конспект урока "Общая характеристика костных и хрящевых рыб" 7 класс

extracted_text:
Мерзімі	              Пән			           Сынып
Дата ________________   Предмет______________      Класс________

Сабақ тақырыбы
Тема урока:  Общая характеристика  костных и хрящевых рыб.
Сабақ түрі
Тип урока: комбинированный
Сабақтың мақсаттары
Цели урока:
1.Образовательная: Способствовать формированию знаний у учащихся об общей характеристике надкласса Рыбы, классе Хрящевые, классе Костные рыбы; особенностях строения на примере костистой рыбы: внешнее строение, части тела покровы, роли плавников в движении рыб, расположение и значение органов чувств, внутреннее строение костистой рыбы (опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная и выделительная системы), плавательном пузыре и его значении;
2. Развивающая: Содействовать формированию развития умений называть характерные признаки надкласса Рыбы, различать плавники, называть особенности пищеварительной, нервной, выделительной, дыхательной систем;
 3. Воспитательная: воспитать интерес к предмету.
Құралдары
Оборудование: влажный препарат окуня,  презентация.
Сабақтың барысы
Тип урока: комбинированный.
Ход урока
1. Организационный момент. (2 мин).
Приветствие, отметить отсутствующих, сообщение темы урока.
2. Проверка домашнего задания (5 мин).
Беседа по вопросам:
1.Где обитает ланцетник?
2.Каковы приспособления у ланцетника к жизни на дне моря?
3.Почему ланцетника относят к типу хордовых?
4.Какую роль у ланцетника играет хорда?
5.Перечислите основные признаки типа Хордовые.
3. Изучение нового материала (25 мин.)
Работа с учебником по заданию учителя.
Краткая характеристика надкласса Рыбы: Рассмотрите рис. 135, прочитайте на стр. 184 о признаках надкласса Рыбы, назовите их:
1.Имеют обтекаемую форму тела, сплющенную по бокам и плавники.
2.Дышат жабрами.
3.Имеют один круг кровообращения.
Классификация надкласса Рыбы: Прочитайте стр. 188 текст на розовом фоне, назови-те на какие группы можно разделить надкласса Рыбы
Надкласс Рыбы делят на классы:
1.Хрящевые рыбы
Их делят на подклассы
А.Пластиножаберные - Акулы и Скаты.
Б.Цельноголовые – химеры.
2. Костные рыбы.
Класс Костные рыбы.
Внешнее строение.
4. Закрепление (15 мин.)
Лабораторная работа № 6.
Изучение внешнего строения рыб. Определение возраста рыб по чешуе.
Цель: Изучить внешнее строение рыбы.
Оборудование: Влажный препарат
Ход работы:

1.Рассмотрите внешнее строение рыбы. Найдите спинную и брюшную сторону. Рассмотрите сплюснутое в боковом направлении обтекаемое тело. Чем покрыто тело рыбы? С чем связаны такие приспособления?
2.Рассмотрите плавники. Зарисуйте в тетради и подпишите плавники рыб.
3.Найдите органы чувств на голове: глаза, ноздри. Какие глаза у рыбы: простые или сложные?
4.Найдите среднюю линию. Какое значение в жизни рыб она имеет?
5.Определите возраст рыбы по чешуе.
6.Сделайте вывод
5. Подведение итогов урока (2 мин.)
Выставление оценок подведение итогов урока
6.Домашнее задание (1мин.)
   Составить кроссворд по теме рыбы.


title: План – конспект урока "Греки и критяне" 5 класс

extracted_text:
План – конспект урока в 5 классе по теме: «Греки и критяне».
Цель урока: сформировать у учащихся представление о Древней Греции, дать характеристику географическому положению и природно-климатическим условиям Древней Греции; познакомить с мифом о Тесее и Минотавре; прививать интерес к предмету.

Тип урока: изучение нового материала.

Используемые педтехнологии: технология проблемного обучения, здоровьесберегающая.

Оборудование: учебник, карта Древней Греции, хрестоматия по истории Древнего мира.

Ход урока.
I. Учащиеся совместно с учителем ставят цель урока.
         Греция – это государство, расположенное на юге Балканского полуострова.
         Работа с картой: учитель объясняет и показывает на карте учащимся Древнюю Грецию, остров Крит, самостоятельные города – государства Тиринф, Афины, Микены, Пилос. Отдельно обозначается Кносс.
         История Греции благодаря выдающимся археологическим открытиям конца XIX – начала XX в. начинается с III тысячелетия до н.э. Правда, это не история собственно Греции, а тех племен и народов, которые жили на территории Крита, Балканского полуострова, Малой Азии. Это было время разложения родового строя и формирования первых государств Средиземноморья, которые сложились в конце III – начале II тысячелетия до н.э.
         Природные условия Греции: 1) отсутствие плодородных речных долин,
                                                              2) горный рельеф страны,
                                                              3) близость моря.
          В жизни древних греков море играло важную роль. Во многих местах побережья море глубоко вдается в сушу, образуя заливы и удобные бухты. Греков считали морским народом, умеющим строить корабли. Другая важная особенность природы Греции состоит в том, что это горная страна. Горы покрывают значительную часть Греции, поэтому земель, пригодных для хлебопашества и пастбищ, здесь немного. Горные хребты пересекают страну вдоль и поперек. Самая высокая гора – Олимп. Третья особенность природы Греции заключается в том, что отсутствуют полноводные реки.

Ставится перед учащимися проблема: подумайте, как природные условия повлияли на занятия и образ жизни древних греков?

Ответ: природа Греции сильно отличалась от стран Востока. Греция – страна горная и морская, поэтому здесь издревле получили развитие ремесла, морская торговля, мореплавание, рыболовство. Из-за скудных почв в Греции не хватало хлеба, кормов для скота, поэтому преобладал мелкий рогатый скот и свиноводство.
Затем учитель переходит к объяснению Критского царства, раскопкам археологов на Крите, описанию Кносского дворца (демонстрируются репродукции картин).
Ученикам предлагается ознакомиться с мифом о Тесее и Минотавре.

II. Для закрепления нового материала учитель предлагает учащимся поработать над вопросами, заданиями, загадками.
1. В южной части какого полуострова жили греческие племена: Аппенинский, Пиренейский, Балканский (учащиеся должны самостоятельно показать на карте).

2. Микены – Тиринф – Пилос – Афины. Что объединяет эти названия: реки, острова, города – государства (показать на карте).

3. Уж очень интересно
    Когда-то сочинили.
    Показательный рассказ.
    Тот, который чтят у нас.
    Там про бога и про люд,
    Там борьба за честь и суд,
    Там есть и про птицу Гриф.
    Это же, конечно…..(миф).

     Тесей решил: «На Крит поеду.
     С друзьями в лабиринт я углублюсь
     И, коли боги так хотят,
     С чудовищем за всех сражусь!»

4. В каких случаях можно применить крылатое выражение «нить Ариадны»?

5. Археологи обнаружили, что поселения на Древнем Крите не имели оборонительных стен. Подумайте и объясните почему.
Вывод: Древняя Греция очень сильно отличалась от стран Востока, это первое европейское государство, которое положило начало развитию новой цивилизации.

III. Д/з: §24.

Список использованной литературы:

1. История Древнего мира: учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений/
А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – 13-е изд. – М.: Просвещение, 2006. – 287 с.

2. История Древнего мира. 5 класс: поурочные планы по учебнику А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой/авт.-сост. Л.Л. Кочергина. – Волгоград: Учитель, 2007. – 159 с.

3. Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории Древнего мира: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 96 с.

4. Хрестоматия по истории Древнего мира: Пособие для учителя/Сост. Ю.С. Крушкол и др./под ред. Е.А. Черкасовой. – 2-е изд., доп. и перераб. – М.: Просвещение, 1987. – 256 с.


title: Конспект урока "О чем молчат тополя?" 7 класс

extracted_text:
                              Описание проекта

Цель: исследование экологической обстановки зеленых насаждений в городе
Ангарске.

Задачи:
   1. Изучить на практике состояние тополей по улице  Сибирской   и  Пушкина
      города Ангарска.
   2. Изучить научную и учебную литературу по данной проблеме.
   3. Получить консультации у специалистов.
   4. Заключить договора на сотрудничество со специалистами – озеленителями.
   5. Облагородить улицы- произвести озеленение  улиц  Сибирской  и  Пушкина
      города Ангарска.
Целевая группа:
Жители города Ангарска.
Актуальность деятельности:

    В  результате  наблюдений  мы  выяснили,  что  лидирующее  место  среди
растительности занимает тополь и акация, так же  установили,  что  на  улице
Сибирской более 38% тополей больны, 16% тополей частично погибших. На  улице
Пушкина состояние  тополей  критическое,  более  60%  тополей  уже  умирает.
Высадка  новых  растений  не   осуществлялась   в   течени   и   длительного
времени.Ежегодная «обрезка»  тополей  привели  к  тому,  что  деревья  имеют
чахлый вид, искривленные стволы не украшают улицу. Многие  деревья  частично
погибли из-за обрезки ветвей.  Вызывает опасения и тот  факт,  что  деревья,
не имеющие кроны, не  могут  фотосинтезировать,  а  следовательно  не  могут
жить.

    Если сравнить состояние деревьев на улице Сибирской и улице Пушкина, то
можно сразу сказать,  не  повезло  тополям   на  улице  Пушкина,  бездушные,
черствые  люди  занимались  их  обрезкой.   Еще  живые,  полуживые  или  уже
засохшие,  бывшие  красавцы  тополя,  «украшают»  эту  улицу.  Эти   деревья
ежегодно  подвергаются    формированию   кроны.    Разве   обрезать   дерево
наполовину - это формирование кроны?
Каждую весну  на улицах Ангарска начинается настоящий  «лесоповал». Летят
на землю громадные ветки, части стволов, а порой  целые деревья. Подойдите
к этому кладбищу, взгляните на свежие пеньки и вы сами убедитесь, что в
большинстве случаев на землю повержены здоровые деревья.

А те деревья, что были подвержены "обрезанию" долго болеют, покрываются
дуплами, загнивают и, в конце концов, засыхая, долго стоят страшным укором
перед глазами горожан.

       Учитывая, что  обрезка  тополей  (и  других  деревьев)  производится
главным образом с декоративной целью, то  следует  отметить,  что  при  этом
приносится в жертву более важное назначение тополя  (санитарно-гигиеническое
связанное с газообменом дерева очищение  воздуха,  защита  от  пыли,  ветра,
зноя, шума и т.д.). Вместе с тем декоративный эффект обрезки  –  несуществен
и вообще сомнителен, поскольку «нерезаные» деревья по своему  внешнему  виду
– отнюдь не хуже «резаных».

       Если обрезкой тополей преследуется цель формирования  их  кроны,  то
это надлежит проводить не путем стрижки,  а  путем  пристволенного  удаления
некоторых  ветвей  и  сухих  сучьев,  что  представляет  собой  своего  рода
санитарную чистку дерева.

    Обрезка тополей как мера борьбы против образования ими «пуха»  -  также
лишена оснований, во-первых, потому что  это  явление  –  кратковременное  и
многократно окупается приносимой деревом  пользой,  во-вторых,  потому,  что
«пухообразование» характерно только для  женских  особей.  Думаем,  что  это
нетрудно исправить путем соответствующего полового отбора, в наше  время  во
время высадки растения можно определить его пол, на стадии  сеянца,  до  его
цветения.  Выбраковывая  женские  экземпляры,  можно  легко  решить   данную
проблему, но воз и ныне там, несмотря на все усилия.

    Дело осложняется еще и тем, что тополя могут менять пол  в  зависимости
от разных обстоятельств; так, на обломанной ветке мужского экземпляра  вдруг
появляются женские сережки. Установлено, что  в  результате  обрезки  тополь
способен менять мужской  пол  на  женский.  Следовательно,  обрезка  тополей
может даже вызвать «пухообразование» у особей, которым  оно  ранее  было  не
свойственно.

Описание деятельности по проекту:

    Думаем, что для того,  чтобы  деревья  нашего  города  были  здоровыми,
необходимо провести следующие мероприятия:

   1. Привлечь специалистов к данной проблеме, для получения консультаций
   2.  Производить  обрезку  деревьев  с  целью  формирования  кроны,  путем
      приствольного удаления некоторых ветвей и сухих сучьев.ъ
   3. Производить обработку  срезов специальным взваром  или  известью,  для
      предупреждения заражения дерева.
   4.  Рекомендуется  выбрать посадки саженцы  только мужского пола;
   5. Производить обработку стволов деревьев известью не в  мае,  когда  уже
      насекомые внедрились в кору, а в середине марта, когда температура еще
      низкая;
   6. Заменить больные и умершие деревья на молодые саженцы.
   7. Привлечь школьников и местное население к посадке  саженцев,  продумав
      место посадки.
План – график реализации проекта

   1. Январь – исследовательская работа.

   2. Февраль, март – заключение договоров со специалистами.

   3. Март, апрель – побелка здоровых деревьев, удаление больных и мертвых
      растений.

   4. Май  - высадка новых саженцев.

   Бюджет проекта

|№  |Наименование        |Цена           |Собственный вклад       |
|   |расходов            |               |                        |
|1  |Литература          |500            |Написание               |
|   |                    |               |исследовательской работы|
|   |                    |               |и защита ее на          |
|   |                    |               |муниципальной НПК.      |
|2  |Консультация        |1000           |                        |
|   |специалиста         |               |                        |
|3  |Саженцы деревьев    |7500           |Высаживаем деревья      |
|4  |Известь             |500            |Обработка деревьев      |
|5  |Удобрения           |500            |Подкормка при посадке   |
|   |                    |               |деревьев                |

18 ноября 2010 года

Директор МОУ «СОШ №14»                 Л.Н.Дубинина


Презентация "Наше питание" 3 класс


title: Конспект урока "Авиатранспорт" 2 класс

extracted_text:
Тема: Авиатранспорт.
Цели:
- дать представление о назначении авиатранспорта; знакомить учащихся с основными маршрутами самолётов, правилами посадки в самолёт, порядком приобретения и возврата билетов, стоимостью поездки;
- формировать умение ориентироваться в расписании, определить маршрут и выбрать транспортные средства.
Оборудование: расписание движения самолётов по Казахстану. Карта страны. Образцы билетов с вопросами.
Ход занятия.
Организация учащихся.
Повторение теоретических сведений.
- Для чего нужен транспорт?
- Какие виды транспорта вы знаете?
- О каком виде транспорта говорят «быстро, дёшево, удобно»?
Изучение нового материала.
Вводная беседа учителя.
Воздушный транспорт действует только как междугородний или международный. Воздушный транспорт может быть грузовым или пассажирским. Если железнодорожный относительно дешёвый, то воздушный, хотя и дороже, зато очень быстрый. В Кокпектах нет аэровокзала. Если нужно срочно добраться до какого-то города нашей страны, можно воспользоваться услугами Усть-Каменогорского или Семейского аэропорта.
Работа с расписанием. Знакомство с графами: выясняем, какую информацию можно получить из расписания. (Приложение 1)
Работа с картой Казахстана. (Приложение 2)
- Найти на карте город Усть-Каменогорск. Показать.
- Показать на карте город Астану.
- Как ты считаешь, какое расстояние от Усть-Каменогорска до Астаны?
- На поезде от Усть-Каменогорска до Астаны будем ехать ___ часов.
- А сколько времени мы будем находиться в полете? (Найти информацию в расписании движения самолётов).
-На каком из видов транспорта быстрее?
-На сколько быстрее? Посчитайте.
4. Работа с правилами посадки в самолёт.
-Какие предметы нельзя перевозить на воздушном транспорте? Почему?
-Какой груз может перевезти с собой пассажир аэрофлота бесплатно?
-А если ваш чемодан тяжелее… Как поступить?
-Когда надо явиться на регистрацию билетов?
-А если опоздали. Что будет с местом в самолёте?
-Как быть в таком случае опоздавшему пассажиру?
-Что можно провозить с собой воздушным транспортом?
5. Работа с образцами билетов. Порядок приобретения билетов.
Так как в нашем городе нет аэропорта, билеты на авиарейсы нужно покупать в авиакассе, которая расположена на территории автовокзала. Для покупки билета на самолёт нужно иметь:
Паспорт гражданина РК;
Временное удостоверение личности (при потере паспорта);
Военный билет (для военнослужащих, проходящих военную службу);
Загранпаспорт;
Национальный паспорт для иностранных граждан);
Вид на жительство.
Деньги
-Что нужно знать, чтобы купить авиабилет?
(Рассматриваем образцы билетов, отвечаем на поставленные в карточках вопросы). (Приложение 3)
6. Сюжетно-ролевая игра.
Учитель-кассир. Каждый выбирает себе из расписания и карты пункт следования.
Вопросы разнообразные: учащийся сам должен найти выход из ситуации. В ходе игры знакомятся с основными службами аэропорта.
Обобщение по уроку.
Итог урока.
- Что нового сегодня узнали на уроке?
- Чему научились?

Приложение 1
Расписание рейсов
Расписание вылетов из аэропорта г.Усть-Каменогорск
*В расписании самолетов указано местное время для каждого аэропорта.
Будьте внимательны! В расписании самолетов возможны изменения. Уточняйте по телефонам аэропорта Усть-Каменогорска
Приложение 2
Карта Казахстана

Приложение 3
Билеты на самолет


title: Конспект урока "Астана – столица Республики Казахстан" 2 класс

extracted_text:
                         Костоглод Наталья Ивановна
                       Шортандинская средняя школа №1
                                   2 класс

                             УРОК ПОЗНАНИЯ МИРА

Тема: «Астана – столица Республики Казахстан».
Цели: познакомить детей с историей и культурой нашей столицы, вызвать у
       детей интерес к прекрасному городу нашей  страны,  воспитать  чувство
       восхищения и гордости  за  столицу,  за  нашу  Родину,  сформировать
      чувство   казахстанского   патриотизма,   способствовать   расширению
      природы, знаний учащихся о нашей столице.
Техническое оборудование: интерактивная доска.
Музыкальное оформление: песня, посвященная Астане, стихи.

                                 ХОД УРОКА.

     I. Психологический настрой.
   Положите правую руку на грудь. И послушайте, как бьется ваше  сердечко  –
тук-тук-тук. Представьте, что вместо сердечка у вас лучик  солнышка.  И  его
лучи расходятся по всему телу. Согревает ваши руки, ноги.  Его  уже  столько
много, что оно не вмещается в вас. Давайте все это тепло  мы  подарим  нашим
гостям  и  нашему  классу.  Каким  вы  хотите   видеть   сегодняшний   урок?
(Интересным, познавательным, чтобы узнать что-то новое).

    II. Разминка.
   1. Наша Республика? (Казахстан).
   2. Наша область? (Акмолинская)
   3. Наш район? (Шортандинский)
   4. Как называется казахское жилище? (Юрта)
   5. Как называется космодром, который находится в Казахстане? (Байконур)
   6. Как называется высокогорный каток в Алматы? (Медео)
   7. Как называется озеро, в котором одна  половина  –  соленая,  другая  –
      пресная? (Балхаш)
   8. Какие казахские инструменты вы знаете? (Домбра, кобыз, бас-кобыз, альт-
      кобыз)
   9. Как зовут умного, хитрого  обманщика  в  казахских  народных  сказках?
      (Алдар Косе)
  10. Южная столица нашего государства? (Алматы)
  11. Что означает слово «Алматы»? (Отец яблок)
  12. Как называется северная столица Казахстана? (Астана)

   III. Сообщение темы и цели урока.
   Сегодня на уроке мы будем говорить  о  столице  нашей  Родины  –  Астана.
Узнаем историю прошлого о нашей  столице,  почему  до  того,  как  у  города
появилось  имя  Астана.  У  него  было  несколько  названий   –   Акмолинск,
Целиноград, Акмола.

   Наш устный журнал состоит из 4 страниц.

   1.  Открываем  1  страницу.  «История  Астаны».  (Сопровождается  показом
      фильма).
   Астана – главный город нашей страны, столица нашей Родины А была основана
Акмола (Акмолинск) в 1832 году.
   Первоначальное укрепление хотели строить на реке Нуре, в урочище  Акмола.
Место  оказалось  неудобным:  Нура  и  Ишим,  выходя  из  берегов  затопляли
огромный район. Строительство перенесли на Ишим, в  урочище  Кара-Уткуль,  а
название города так и осталось за крепостью и до 1961 года  город  назывался
Акмолинск. С 1961-1992  –  Целиноград.  Но  почему  же  с  1961  года  город
Акмолинск переименовали в Целиноград? Название  города  произошло  от  слова
«целина». Целина – это земля, которая была еще  не  освоена  человеком  и  в
марте 1954 года первый эшелон доставил  в  Акмолинск  молодежь  на  освоение
целинных и залежных земель. Целинные  земли  сделали  этот  край  богатейшей
житницей страны. 1992-1998 годы – Акмола.

   2. Открываем 2 страницу. «Новая столица».
   Чтение стихотворения.
                          С высоты огромного полета
                           Хорошо видна моя страна
                        На степных просторах засияла
                        Драгоценным камнем – Астана.
   10 декабря 1997 года столицей независимой РК с 6 мая 1998 года официально
была объявлена Акмола, переименованная в 1998 году  город  Астану.  С  таким
названием столица Казахстана вошла в  новое  третье  тысячелетие.  Красавицу
Астану по праву называют на сегодня рукотворным чудом света.

   3. Третья страница. «Астана сегодня».
   А теперь мы путешествуем по году Астана, нашей столицы. Путешествие будет
интересное, увлекательное.
   Чтение стихотворения.
                                 «БАЙТЕРЕК»
                        Расцвел в степи как в сказке
                            Прекрасный город-сад.
                             Гиганты-небоскребы
                              На площади стоят.
                            Над городом поднялся
                            Красавец «Байтерек».
                            Он символ обновления
                            Большой моей страны.
                           Не призрак, не видение
                             Он гордость Астаны!

   Байтерек недаром образно называют символом нашего  счастливого  будущего.
Автором и вдохновителем этого удивительного сооружения,  названного  «Древом
жизни»  стал  Нурсултан  Абишевич  Назарбаев.  Высота  Байтерека  равна   97
(девяносто семи метрам). Это число  совпадает  с  последними  цифрами  года,
когда была перенесена столица из Алматы в Астану.
   Чтение стихотворения.

                                «РЕЗИДЕНЦИЯ»
                            А рядом с Байтереком
                            Со всех сторон видна
                            Красуется на площади
                             Столичной Аккорда.

   Головным мозгом нашего государства  можно  назвать  АКОРДУ  –  резиденцию
президента РК. В этом бело-голубом с позолотой  здании  подписываются  самые
важные для страны  документы,  принимаются  официальные  делегации  из  всех
уголков нашей планеты.
   Чтение стихотворения.

                         «МУЗЕЙ ПЕРВОГО ПРЕЗИДЕНТА»
                          В столице мест достойных
                                 Очень много
                            И мы сейчас продолжим
                                Свой маршрут
                                Ведет в музей
                               Широкая дорога
                             И нас в музее этом
                                  Уже ждут.

   Особая торжественная атмосфера  царит  в  залах  этого  музея.  В  бывшей
резиденции, а ныне  Музее  Первого  Президента.  Можно  побывать  в  рабочем
кабинете Главы нашего государства, увидеть большой  зал  заседаний  и  макет
«золотого человека», познакомиться с интересными документами  и  уникальными
экспонатами-подарками от лидеров и делегаций из многих стран мира.
   Чтение стихотворения.
                            Есть на площади музей
                          В нем – подарки от друзей
                            Президенту Казахстана
                              От России и Ирана
                          И других известных стран
                           С кем надежной дружбой
                         Связан и любовью Казахстан.

                           ЭТНОКОМПЛЕКС «АТАМЕКЕН»
   Одной  из  достопримечательностей   нашей   столицы   является   этнопарк
«Атамекен». Его построили на левом берегу Ишима. А открылся он накануне  10-
летия Независимости нашей республики.
   Этнопарк «Атамекен» представляет собой  схематическую  карту  Казахстана.
Идея создания подобной  карты  была  предложена  Н.А.Назарбаевым.  В  центре
новой столицы можно увидеть весь Казахстан в  миниатюре.  Маленький  Каспий,
маленькие горы около Алматы, маленькие степи, озера, леса.  Сейчас  в  парке
представлено более 100 экспонатов со всех регионов республики.
                             Удивительный музей:
                         Нет в нем окон, нет дверей.
                          Экспонатам здесь не тесно
                          Каждый занял свое место.

                                «ОКЕАНАРИУМ»
                            Мы гуляем по столице
                            Всюду радостные лица,
                             Чтоб увидеть океан
                           Отправляемся в «Думан».

   Большой  популярностью  в  столице  пользуется  культурно-развлекательный
комплекс «Думан». Здесь размещается океанариум с  настоящей  морской  водой.
Он занесен в книгу рекорда Гиннеса, как самый  удаленный  от  океана  уголок
подводного мира. Воду для его  13  огромных  аквариумов,   изготавливают  на
специально построенном заводе.

   В столице много школ, университетов, колледжей в которых  учатся  дети  и
молодежь. А также в  Астане  находятся  заводы,  фабрики,  комбинаты.  Самый
крупный завод «Казахсельмаш».  В  выходные  дни  жители  Астаны  проводят  в
красивых парках, в уютных сквериках с фонтанами и  уникальными  памятниками,
на стадионах, в театрах, кинотеатрах.

                          «ДВОРЕЦ МИРА И СОГЛАСИЯ»
                         Восхищаюсь тобою, столица,
                          Удивительный город земли!
                        Это здорово, что в Казахстане
                        Город Мира построить смогли.

   В 1998 году решением ЮНЕСКО Астане был присвоен статус  «Город  мира».  В
новой столице  построили  «Дворец  мира  и  согласия»,  получивший  название
«Пирамида» за свою необычную форму. Здесь проходят встречи  лидеров  мировых
религий.
   (Показ слайд-шоу про Астану).

                           Я горжусь тобою Астана!
                          На тебя равняется страна.
                        Всюду строятся заводы и мосты
                        Лес растят, и парки, и сады.

                   Сколько дел вокруг и сколько нужно рук!
                   Подрастай скорей, ровесник мой и друг!
                         Ждет тебя огромная страна!
                         Ждет твоих успехов Астана!

                            «ПОРТРЕТ ПРЕЗИДЕНТА»
                      Мы с Президентом в помыслах едины
                      И нас с Дороги Мира не свернуть!
                       Мы не прощаемся с тобою Астана!
                     Мы говорим тебе лишь «До свидания»!
                     Пусть над тобой всегда горит звезда
                      Звезда надежды, мира, созидания!
   (Показ ночной Астаны, песня об Астане).

   4. Четвертая страница. «Астана в будущем».
   Говорят, что через несколько лет в Астане будет жить не  меньше  миллиона
человек. И большинство из них будут  дети.  Ведь  Астана  –  один  из  самых
молодых (если судить по возрасту жителей) городов Казахстана.

    IV. Подведение итогов.
   - По какому городу мы путешествовали?
   - Что вам запомнилось в путешествии, которое мы мысленно совершили?
   - А как называется высокая башня, похожая на сказочный цветок?
   - Как называется океанариум?
   - Как называется этнопарк?

     V. Домашнее задание.
   Подобрать стихи, рассказы о столице, рассказать о  ней.  Ты  экскурсовод.
   Что вы покажете гостям в Астане?


title: Презентация фильма "Без права на провал"

extracted_text:
Презентация фильма «Без права на провал»
Выполнила Иванова Э.М. учитель СОШ
с. Чишма Бирского района РБ
Цель данной презентации:
    расширить знания учащихся о героической истории нашего народа, его боевых традициях; полнее раскрыть историческое значение Победы над фашизмом; способствовать патриотическому воспитанию учащихся, готовности к защите Родины; вызвать чувство законной гордости за свою страну, за доблесть и мужество ее защитников.
Великая Отечественная Война была самым трагическим событием XX века. Это – война, унесшая десятки миллионов человеческих жизней по всему миру, большая часть из которых пришлась на нашу страну; война, в которой героическая борьба советского народа, стала решающим фактором в победе над фашизмом – чумой XX века. О Великой Отечественной Войне было создано множество фильмов. Вот один из них «Без права на провал». Фильм посвящен «маленьким» неизвестным героям Великой Отечественной…

   Фильм снят по повести Юрия Мишаткина
«Без права на провал»

          Сценарий: Эдуард Володарский,
                           Георгий Северский, Оператор: Александр МачильскийМонтаж: Алла МякотинаКомпозитор: Евгений ГеворгянХудожник: Сергей Бочаровов

Название: Без права на провал
Длительность: 77 мин.
Рубрики: Война,
Отечественные
Год: 1984
Производство: СССР
Режиссёр: Евгения ЖигуленкоАктёры:
Борис Че
ркасов,
Александр Булейко,
Станислав Садальский - Колесов
Евгения Жигуленко,
 Борис Мосейчук,
Виктор Оршанский,
Николай Гринько – командир партизанского отряда
Улдис Лиелдидж,
Арнис Лицитис,
Андрей Мартынов - Лозовой
Виктор Шульгин,
Александр Лебедев - Василек
Александр Вдовин

     Разведчик Лозовой, подпольщик Колесов, и совсем юный партизанский связной Василёк получили задание достать точные данные о дислокации сверхмощного мощного артиллерийского орудия, обстрелявшего Севастополь, и передать координаты на катер, который подойдёт к Голубой бухте…

   Все погибнут, остаётся один мальчик, Василёк, который доведет дело до конца, доставит координаты на катер…
   Фильмы о войне снимались во время войны, снимаются и в настоящее время. Были сняты “В августе 44-го”, “На безымянной высоте” и многие другие. Тема Великой Отечественной Войны всегда была и будет очень актуальной в кино, потому что это событие навеки отпечаталось в памяти нашего народа.

Спасибо
за
внимание!


title: Конспект урока "Общая характеристика одноклеточных животных типа Простейшие. Классификация типа Простейшие" 7 класс

extracted_text:
План-конспект урока по биологии в 7 «А» классе
Дата: 30.09.15
Тема: «Общая характеристика одноклеточных животных типа Простейшие. Классификация типа Простейшие».
Цель: сформировать у учащихся представление о типе простейшие или одноклеточные, об особенностях их жизнедеятельности в связи с одноклеточностью, о классификации и основных представителя данного типа
Понятия: одноклеточность, амеба, инфузория - туфелька, эвглена зеленая, фоторецептор, таксис, хемотаксис, фототаксис.
Тип урока: комбинированный.
ХОД УРОКА
1.Организационный этап.
2.Актуализация опорных знаний.
Обсуждение вопроса.
Чем одноклеточные организмы отличаются от многоклеточных, кроме количества клеток?
3 Изучение нового материала.
1.Общая характеристика одноклеточных
К одноклеточным животным принадлежат свыше 30 тыс. видов, обитающих на дне и в толще воды морских и пресных водоемов, влажной почве. Целее 3,5 тыс. видов являются паразитами человека и животных. Размеры тела простейших в основном микроскопические, но встречаются и более Цепные, достигающие нескольких миллиметров и даже сантиметров. Какие черты роднят эти организмы? Прежде всего то, что у них все функции живого выполняет одна клетка. Их одноклеточное тело обладает функциями целостного организма, с присущими ему физиологическими процессами: дыханием, пищеварением, выделением, размножением и раздражением. Форма клеток разнообразна и может быть постоянной (жгутиковые, инфузории) и непостоянной (амеба). Покровы простейших представлены либо только плазматической мембраной, либо еще и плотной, довольно гибкой и эластичной оболочкой пелликулой, придающей им относительное постоянство формы тела, цитоплазме четко различаются два слоя: поверхностный, более плотный — эктоплазма, и внутренний, более жидкий и зернистый — эндоплазма, в которой располагаются органеллы простейшего. У пресноводных одноклеточных животных имеются сократительные вакуоли, которые удаляют избыток воды из клетки. У морских и паразитических простейших сократительные вакуоли, как правило, отсутствуют Органоиды движения: ложноножки, жгутики, реснички. Питание: автотрофное (фотосинтез), гетеротрофное (фагоцитоз, пиноцитоз, осмотически), сапротрофное (мертвая органика). Размножение: бесполое (делением ядра митозом, а затем продольный или поперечный цитокинез); множественное деление; половое — конъюгация (инфузории) и копуляция (жгутиковые). Раздражимость: Ответные реакции простейших на различные раздражения получили название таксисов. Они проявляются в основном в форме движения. Таксисы могут быть положительными, если животное движется к источнику раздражения, и отрицательными, если оно уходит от раздражителя. Так, эвглене зеленой свойствен положительный фототаксис — движение к источнику света, а инфузории туфельке — отрицательный хемотаксис — движение в обратную сторону от помещенного в воду кристаллика соли и т.д. Таксисы позволяют простейшим находить наиболее подходящие для их жизни условия и уходить от неблагоприятных воздействий среды. Неблагоприятные условия среды простейшие переносят в виде цист (тело одноклеточного покрывается плотной оболочкой). У паразитических форм циста является способом распространения (инвазионной стадией). Газообмен у одноклеточных животных осуществляется всей поверхностью тела. Образ жизни: свободноживущие и паразитирующие.
2.Значение: Санитарная, Почвообразовательная, Образуют залежи мела, Разведка полезных ископаемых, Вызывают протозойные заболевания животных и человека.
3.Классификация
Класс Жгутиковые (Лямблии, трипаносомы)
Класс Саркодовые (дизентерийная амеба)
Класс Инфузории (Инфузория – туфелька)
Класс Споровики (Малярийный плазмодий)
5. Закрепление и систематизация знаний
Рассмотрите рис.42. Сравните строение амёбы и клеток крови человека – эритроцитов. Что между ними общего и различного?
6. Домашнее задание (§9 читать и отвечать на вопросы).
7. Итог урока.


title: Конспект урока "Готовимся выполнять умножение" 1 класс

extracted_text:
Урок математики
Тема: «Готовимся выполнять умножение»
Урок формирования первоначальных предметных умений.
Цель:  создать условия для применения усваиваемых знаний в условиях решения учебных задач.
Задачи:
Дать представление об умножении как действии, заменяющем сложение одинаковых чисел,
Развивать умения складывать равные числа. Способствовать развитию связной речи, памяти, вниманию, логического мышления.
Формировать культуру умственного труда.      Содействовать развитию навыка самоконтроля. Развитие навыков            сотрудничества.
Формировать УУД:
- выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД);
- умение оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД);
- умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; работать по предложенному учителем плану (Регулятивные УУД);
- умение перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (Познавательные УУД).
Планируемый результат.
    Личностные.
Осознание практической важности умения прибавлять равные числа.
Ценностное отношение к умению выявлять проблему; определять цель урока; выбирать действия по достижению цели; контролировать и оценивать свою работу и полученный результат;
Метапредметные.
Регулятивные УУД:
Умение выявлять проблему;
Умение определять и сохранять цель;
Умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.
Познавательные УУД:
Умения использовать научные методы познания;
Умения сравнивать, делать выводы.
Коммуникативные УУД:
Умение воспринимать различные точки зрения; воспринимать мнение других людей.
Умение  использовать простые речевые средства для передачи своего мнения, выражать свою точку зрения.
Предметные:
Знание способов сложения равных чисел.
Умение читать математические записи.
Применение новых знаний в жизненных ситуациях
Оборудование.
 компьютер, проектор, экран; презентация (среда POWER POINT)
учебник   Рудницкой В.Н. «Математика» 1 класс;
 рабочая тетрадь № 2   «Математика» 1 класс  В.Н. Рудницкая;
Ход урока
Эмоциональный настрой. Самоопределение к учебной деятельности
- Прикоснитесь ладошками друг к другу, вы команда, а командой легче добиться успеха, если она будет дружно работать. Вспомним правила работы в группе: (слайд 2)
-Посмотрим на итоги вчерашнего дня в ваших  журналах.Я надеюсь, что ваши ответы на уроке , поддержка друг друга и точные и правильные ответы  увеличат  количество наград .
-Улыбнитесь, мысленно пожелайте друг другу мира, добра. Пожелайте успеха друг другу в проведении этого урока.

 - Скоро Новый год  у каждой бригады на столе по 2 ёлочки  и елочные игрушки  подумайте,  как распределить игрушки на ёлочки? Распределите , как вы распределили? ( Правильно, там, где ответ 10 нужно развесить шары, где в ответе будет 10, а на ёлочку  с  9 примеры с ответом равным 9)

- У  вас остались шары  (2*5 и 3*3) почему эти шары вы не развесили?
 - Мы столкнулись с затруднением,  для выхода из затруднения нам понадобятся новые знания.
 слайд№3 Баба Яга:  Запись страшным голосом: вы никогда не нарядите свою елку, потому что  вы не знаете это математическое действие!
- слайд№4  Я  вам помогу, сделаю подсказку.- Кто из вас слышал эту песню? ( Дважды два четыре)
- О   каком математическом действии  поется в песне? ,разгадайте ребус решив примеры. .
(карточки.)
Проверка Слайд.

768435825

- Из песни вы, наверно,  поняли, что об умножении  известно во всем мире, а как же вы?
- Кто из вас, слышал это слово? Что обозначает слово? Это математическое действие. Что обозначает это действие? Вот это будет  наше новое знание.  Давайте  сформулируем    цель нашего урока: какое новое знание сегодня мы должны приобрести?
-    Раскрыть смысл действия умножения.
- Как будем добывать новые знания? Прочитаем в книге, спросим у учителей математики или сами будем их открывать?
- Потрите ладошки и давайте начнем.
- Предлагаю вам решить задачки в стихах.
- слайд№5   Сколько хвостов у пяти мышей? (5)
- Как  посчитали?
слайд 6
 1+1+1+1+1=5    (Учитель записывает на доске)
 - Сколько ушей у четырех мышей?
   2+2+2+2=8        (запись)
 - Сколько лап у 4 мышей?
   4+4+4=12           (запись)
Что общего у всех записанных примеров?
Звучит хохот. Слайд 7
- Не торопи нас Баба Яга , мы сейчас    внимательно еще раз рассмотрим примеры, которые были записаны, и наверняка, разгадаем секрет этого математического действия.
работа по слайдам 8,9,10
-Так что такое умножение? Это сложение одинаковых чисел определённое количество раз.
слайд 11.
- Вот так   правило об умножении  дается 5 классникам, а мы  сами его открыли.
-Слайд 13
 Баба Яга:  а если вы такие умные,  то замените  эти примеры  умножением.
 - я показываю слайд с записанными примерами, а вы, если можно заменить  сложение умножением, сигналите мне  зелёным цветом, а если нет красным.
А сейчас давайте отдохнем ( физминутка)

- Что нового мы узнали в первой части урока?
- Сейчас я предлагаю  полученные знания применить при выполнении заданий в рабочей тетрадке. откройте урок №40 с .35
- На экране работа №1,2,3

 Волшебная музыка,
Ребята, а волшебница подарила нам подарки, интересно, что там. Здесь таблица умножения,  и письмо,  давайте почитаем, что там написано.
«Пока  вы еще только познакомились с математическим действием, поэтому   пусть таблица умножения станет вам помощником»
 Вот сейчас мы и попробуем использовать таблицу для  работы в нашем любимом «отличнике»
решаем 1 столбик дети выбегают к доске.

-  Пусть вам таблица поможет развесить елочные игрушки на  елочки.
(проверка)
-  Какое новое знание на уроке получили?
- Когда его удобно использовать?
- Оцените свою работу на уроке. Поднимите соответствующую карточку


title: Конспект урока "Теплолюбивые и холодостойкие растения" 7 класс

extracted_text:
Познание мира , 3 класс                                             Шевченко Любовь Владимировна
                                                                               Учитель начальных классов
                                                                                КГУ «Октябрьская средняя школа»                                                                                акимата города Лисаковска

Тема: Теплолюбивые и холодостойкие растения
 Цель: Знать особенности произрастания растений в разной среде обитания
Задачи : 1. Познакомить детей с различной средой обитания растений
              2. Научить различать  теплолюбивые и холодостойкие растения
             3. Развивать способность проектирования полученных знаний через работу в     группах,  развивать критическое мышление, пополнять словарный запас детей.

Ожидаемый результат: Знают особенности произрастания растений в разной среде обитания
Используемые модули: возрастные особенности, критическое мышление,  оценивание, ИКТ, диалогическое обучение.
Интеграция: развитие функциональной грамотности
Ход урока
Организационный момент. (Флипчарт слайд 1 )
                  Всем известно, что у нас
Самый лучший в школе класс.
Мальчики? – здесь!
Девочки? -  здесь!
Всем молчок
Начнём урок.

Повторение изученного - актуализация знаний

- Давайте вспомним, какую тему мы изучали на прошлом уроке?
 Проверка домашнего задания. Работа в разноуровневых группах:
-Прием критического мышления «Восстанови текст » (найди ошибки) Приложение 1
Взаимооценивание по критериям успеха
- Какой группе вы бы дали 1 балл.

3. Постановка новой учебной задачи, тема урока ( сл.3)
- Как вы думаете, о чём пойдёт речь на нашем сегодняшнем уроке?  (теплолюбивые и холодостойкие растения)

   -Это и есть тема нашего урока.

- К концу урока мы должны будем, знать особенности произрастания растений в разной среде обитания
Что вы знаете, о теплолюбивых и холодостойких растениях?)
Заполнение таблицы ЗХУ

5. Изучение нового материала
- Каждая группа будет изучать текст учебника .
Материал: текст учебника.
Составление кластера.
Презентация.
Оценивание по критериям успеха.
«Мозговой штурм»
 -Назовите основные отличия  холодостойких растений от теплолюбивых?

6. Первичная проверка усвоения материала. Тест. Приложение 2
Самопроверка ( слово УМНИЦА) тест выполнен правильно.

7. Работа в парах. Применение полученных знаний. Приложение 3

Составление календаря посадки растений .
Взаимооценка лист контроля.

8.Физминутка (5)

9. Индивидуальная работа.
Написание эссе на тему: «Могут ли миндаль, ананас расти в нашей местности?»
Зачитывание 3-4 работ. Само и взаимооценка.

Закрепление знаний
- Мы подошли к ключевому моменту нашего урока. Если вы утверждаете, что всё поняли,  знаете особенности произрастания растений в разной среде обитания, то вы свой стикер прикрепляет на приложение 4, если вам нужна помощь приложение 5

Заполнение таблицы ЗХУ

11 . Итог урока. Рефлексия


title: Конспект урока "Инерция. Взаимодействие тел"

extracted_text:
             Тема урока. Инерция. Взаимодействие тел.    7 класс

Цели урока :  - познакомить учащихся с понятием "взаимодействие тел",
             раскрыть суть инерциального движения, сформировать умение
             различать взаимодействия и характеризовать их, сформировать
             понятие, что изменение скорости тела или его деформация могут
             служить мерой действия на это тело других тел;
             - развивать логическое мышление учеников, умения анализировать
             и проводить исследование, формировать научное мировоззрение.

Оборудование: наклонная плоскость, тележка, песок, линейка, пластилин,
резиновый мячик, два стальных и пластилиновых шарика.

Тип урока :  изучения новых знаний.
                                 План урока
|№  |Этап урока                      |Время             |Методы и приемы   |
|1  |Актуализация опорных знаний     |5 - 10 мин.       |вопросы классу    |
|2  |Изучение нового материала       |20 - 25 мин.      |Беседа, групповая |
|   |                                |                  |работа, постановка|
|   |                                |                  |и обсуждение      |
|   |                                |                  |опыта, запись     |
|   |                                |                  |конспекта         |
|3  |Закрепление нового материала    |10 - 15 мин.      |Беседа            |
|4  |Домашнее задание                |1 - 2 мин.        |Записи на доске и |
|   |                                |                  |в дневниках       |

                                  ХОД УРОКА
   1. Актуализация опорных знаний
    Вопрос к классу:
             - Что называют механическим движением?
             - Какие виды движения вы знаете?
             - Какие из них чаще всего встречаются в природе, в технике?
             - Какие характеристики движения вам известные?

   2. Изучение нового материала
    Беседа
    Вопрос к классу :
             - В результате чего тела изменяют свою скорость?
             - На столе лежит стальной шарик. Чему равна его скорость
               относительно стола?
             - Как изменить скорость шарика? (подействовать на него другим
               телом)
             - Что можно сказать о скорости шарика после действия на него
               другого тела? (скорость уменьшается, то есть изменяется)
             - Что является причиной изменения скорости шарика?
    Вывод: Действие одного тела на другое приводит к изменению скорости.

    Попробуем это проверить:
    ((Класс разделить на три группы. Каждая группа получает оборудование,
    план проведения опыта и вопроса для анализа опыта.)

   |Деятельность учителя                |Деятельность учеников               |
|Познакомить учащихся с заданием и   |Ознакомление с заданием,            |
|условиями его выполнения,           |оборудованием                       |
|регламентировать время работы       |                                    |
|Корректирующая роль                 |Выполнение работы                   |
|Обсуждение опытов и результатов     |Выступления представителей групп с  |
|работы групп                        |отчетом работы. Запись выводов в    |
|                                    |конспект.                           |

|Карточка для группы №1                                                    |
|С наклонной плоскости скатывать тележку. В основании плоскости, с горкой  |
|насыпать песок. Повторить опыт, разгладив песок по поверхности, убрав его.|
|                                                                          |
|Задание: сравните тормозной путь тележки во всех трех случаях, сделайте   |
|вывод.                                                                    |

|Карточка для группы №2                                                    |
|Сожмите руками кусок пластилина, резиновый мячик, пружину и дайте ответ на|
|вопрос:                                                                   |
|действует ли в этом случае одно тело на другое?                           |
|Изменяется ли при этом скорость тела?                                     |
|Что происходит с телом? (деформируется)                                   |
|Сделайте вывод.                                                           |

|Карточка для группы №3                                                    |
|Столкните два шарика (сначала стальные, потом - мягкие -пластилин ).      |
|Наблюдайте за изменением скорости этих тел.                               |
|Задание: сделайте вывод своих наблюдений, приведите свои примеры          |
|существования взаимодействия тел в природе.                               |

    ВЫВОДЫ: -  Действие одного тела на другое приводит к изменению
                                скорости.
               - Действие одного тела на другое приводит не только к
                 изменению скорости тела, но и к его деформации.
               - В природе существует только взаимодействие тел. Результатом
                 которых является изменение скорости тел или их деформация.

    Вопрос к классу :
             - А что будет происходить с телами, если на них не будут
               действовать другие тела? (скорость тела изменяться не
               будет).

    В физике такое явление называют инерцией.
    Запись в тетради: Инерция - явление сохранения скорости тела при
                    отсутствии действия на него других тел.

    Вылетев из ствола ружья пуля продолжала бы двигаться. Сохраняя свою
скорость, если бы на нее не действовал воздух. Так же сохранил бы свою
скорость автомобиль, после выключения . Если сравнить тормозной путь
автомобиля по сухому асфальту и по ледяной дороге, то мы увидим, что
взаимодействия взаимно компенсируют друг друга. При этом изменение скорости
и деформация не происходят. Хотя взаимодействие происходит. Опыты
доказывают, что действие одного тела на другое никогда не бывает
односторонним. В природе существует лишь взаимодействие. Соответственно,
после взаимодействия изменяются скорости обоих тел, или происходит их
деформация.

   3. Закрепление нового материала

    Вопрос к классу :
             - Зачем велосипедист, приближаясь к подъему дороги,
               увеличивает скорость движения?
             - Книга лежит на столе. Сравните силу действия книги на стол и
               стола на книгу.
             - Могут ли два физических тела взаимодействовать, если они не
               сталкиваются непосредственно друг с другом? Приведите
               примеры.
             - Почему трудно удержать шланг, из которого под напором льется
               вода?
             - Пассажиры автобуса почувствовали, что их клонит к левой
               стенке салона. Как двигался в этот момент автобус?

   4. Домашнее задание

   §18, 19  упр 5 №1-2
   Творческое задание: Что было бы с телами, если  вдруг исчезли
   все взаимодействия?


Презентация "Ведущие страны Запада в кон. XIX – нач. XX вв." 8 класс


title: Конспект урока "Морские кишечнополостные"7 класс

extracted_text:
Урок по биологии в 7 классе на тему: «Морские кишечнополостные»

1) Цель урока: раскрыть многообразие кишечнополостных, особенности их строения и образа жизни, связь со средой обитания, значение в природе и жизни человека.
2) Задачи: сформировать знания о многообразии, классификации и происхождении современных кишечнополостных животных, их роли в природе; обобщить, систематизировать и закрепить знания и умения по материалам темы «Тип Кишечнополостные».
3) Тип урока: изучение нового материала.
4) Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, презентация Power Point, рисунки, фотографии кишечнополостных, тестовые карточки-задания, презентация по теме: «Морские кишечнополостные».

I. Проверка знаний учащихся
Учитель. Вспомните, как называлась тема прошлого урока. Какой тип животных мы изучаем? Почему эти животные называются кишечнополостные?

Cейчас Дима  прочтет вам небольшой отрывок из письма своего друга. В нем упоминается о гидре, а вы должны будете заметить ошибки, исправить их и записать в тетрадь.  (На столах – копии письма)
«Дорогой друг! Недавно я купался в Черном море и увидел удивительное животное. Мне сказали, что это – пресноводная гидра. Она очень маленькая, у нее яркоокрашенное тело с двадцатью щупальцами. Я хотел дотронуться до нее, но она мгновенно укусила меня и уплыла».
(Гидра – пресноводное животное, в море не встречается; ее тело бесцветное, прозрачное; щупальцев от пяти до двенадцати; гидра не кусается, а жжет стрекательными клетками; она малоподвижна и не может уплыть.)

Сегодня мы с вами рассмотрим разнообразие кишечнополостных. Итак, записываем число  (Слайд 1)«Морские кишечнополостные». (Слайд 2) Кишечнополостные – самые древние из настоящих многоклеточных животных. Об этом свидетельствуют простота их строения, которая проявляется в небольшом разнообразии клеток двухслойного тела, а также высокая способность к регенерации. Ученые доказали, что кишечнополостные произошли от каких-то первых многоклеточных животных, тело которых имело два типа клеток: двигательных со жгутиками и пищеварительных с ложноножками. Эти предки кишечнополостных произошли от колониальных одноклеточных животных, похожих на колонии ныне живущих жгутиковых. Что же является доказательством происхождения кишечнополостных от древних колониальных простейших? (Слайд 3)
Развитие современных многоклеточных животных идет из одной клетки (яйцеклетки)
Пищеварительные клетки гидры имеют жгутики и ложноножки
Половые клетки гидры схожи по форме с одноклеточными организмами: яйцеклетка – на амебу, сперматозоид – на жгутиконосца.
(Слайд 4) За время длительной истории развития этого типа его представители сумели очень хорошо приспособиться к самым разнообразным условиям обитания. Они заселили буквально весь океан от его поверхности до предельных глубин, их можно обнаружить и в полярных областях и в тропиках.
Поселяются кишечнополостные на самых разнообразных грунтах, некоторые из них способны выносить значительное изменение солености морской воды, а отдельные виды проникли даже в пресные воды. Почти повсеместно они играют важную роль в образовании сообществ морских животных и растений. Познакомимся же поближе с этими интересными существами. Чтобы получить более полное представление о составе этой группы животных, чтобы легче можно было разобраться в систематическом положении отдельных видов кишечнополостных, составим краткую систему типа.
 (Слайд 5) Тип Кишечнополостные включает 3 класса:
Гидроидные
Коралловые полипы
Сцифоидные медузы
( Ученики заполняют табл. Стр.41)
Наиболее простое строение среди кишечнополостных имеют гидроидные. Древние гидроидные дали начало коралловым полипам и сцифоидным кишечнополостным.
(Слайд 6) Класс гидроидных объединяет наряду с гидрами большое число видов морских колониальных полипов: (Слайд 7) пресноводные гидры (морские гидроидные полипы); гпдроидные медузы; смешанные гидроиды (сифонофоры). (Слайд 8) Морские гидроидные ведут прикрепленный образ жизни. Их колонии имеют вид небольших кустиков.  В определенное время года особи некоторых колоний отпочковывают медузок (толщиной до 3 мм). (Слайд 9) Гидроидные медузы размножаются половым путем, выделяя в воду половые клетки. Из оплодотворенных яйцеклеток развиваются личинки, которые дают начало новым полипам. Жизненные формы (Слайд 10). Гидроидные являются звеном в пищевых цепях водных экосистем. Они хищники. Сифонофоры (Слайд 11).

(Слайд 12) Класс Сцифоидных (от греч. «сцифос» - чаша) включает крупных медуз, диаметром от 30 до 200 см в поперечнике. Медуза напоминает собой как бы гидру, перевернутую вверх подошвой и ведущую свободно плавающий образ жизни, что как приспособление к плаванию у нее и развился колокол. (Слайд 13) Выбрасывая из-под него струю воды, медуза вследствие отдачи передвигается толчком в обратную сторону. (Слайд 14) Медузы – морские хищники. И очень важную роль при питании животной пищей играет стекловидность тела. У них сильно развит студенистый неклеточный слой, который состоит на 98% из воды. Край зонтика медузы несет щупальца, при помощи которых медуза ловит добычу. Некоторые из щупалец укорачиваются и утолщаются. В таких утолщениях развиваются органы чувств – глаза (которые лишь отличают свет от темноты) и органы равновесия. Медузы – обязательный компонент морских экосистем, медузы – хищники, уничтожающие мелких морских обитателей. Съедобная медуза водится в морях Южного Китая. Ученые установили, что медузы чутко улавливают звуковые колебания, которые возникают при трении воды о воздух, и задолго до приближения шторма отплывают от берегов. В настоящее время создан прибор «Ухо медузы», позволяющий определять приближение шторма примерно за 15 ч до его наступления. Видео Медузы.

Мы с Олей приготовили вам небольшой сюрприз, послушайте стихотворение, посмотрите на экран.
На глыбе крутой, ноздреватой
Коротенький, хрупок и мал –
Цветет стерженек розоватый,
Как легкое пламя – коралл.
Почти неприметная крошка,
Велик для него океан.
Любая малышка – рыбешка –
Ему одному великан.
Но он не стоит одиноко:
Упрямые, с разных сторон,
К нему прижимаются боком,
Такие малютки, как он
Растут малыши, и над ними
С годами – огромен и густ –
Багряные ветви поднимет
Могучий коралловый куст

(Слайд 15) В класс коралловых полипов входят одиночные кораллы (актинии) и колониальные (красный и другие кораллы). У них отсутствует стадия медузы. (Слайд 16) Большинство из них имеет известковый или роговой скелет. Эти животные обладают способностью улавливать из морской воды минеральные соли и переводить их в нерастворимое состояние. Затем, отмирая полипы оставляют свои скелеты на дне морей, а и из их отложений впоследствии образуются известняки (в приморских тропических странах его используют в строительстве), надводные и подводные скалы, коралловые барьерные рифы. Некоторые океанические острова целиком состоят из отмерших коралловых колоний. К числу таких островов относят, например, атоллы. (Слайд 17 – 20) Из скелетов некоторых видов кораллов делают различные украшения. Так же коралловые полипы играют полезную роль в очищении морской воды от взвешенных органических частиц. Видео Актинии, Коралловые полипы.

Ядовитые кишечнополостные (Слайд 21 – 25).
Симбиоз (Слайд 26) Это сцифомедуза, которая по-латыни называется «Cassiopeia», по имени эфиопской царицы из греческих мифов, но на иврите и английском ее так и называют - «цветная капуста». В нормальном состоянии кассиопея лежит в песке, ну, если не «вниз головой», то во всяком случае «вверх ногами», и ловит короткими толстыми щупальцами планктон. Эта медуза научилась выращивать в своем теле симбиотические водоросли.
Интересный факт (Слайд 27) Крупнейшей медузой в мире считается арктическая гигантская медуза (Cyanea), обитающая в Северо-Западной Атлантике. Одна из таких медуз, выброшенная на берег в Массачусетском заливе, имела диаметр колокола 2,28 м, а ее щупальца простирались на 36,5 м. Каждая такая медуза в течение жизни съедает около 15 тыс. рыбок.

Теперь проверим, как вы усвоили сегодняшний материал по теме «Морские кишечнополостные» с помощью диагностической работы.
Диагностическая работа 1 (см. приложение)

Приложение 1
« Тренажёр». Класс разбивается на 2 команды, и каждая команда выполняет несколько заданий.
а) « Слушай не зевай». Каждой команде по очереди даются вопросы, отвечать надо очень быстро ( за правильный ответ – 1 б)
Задания для 1 команды: дополнить предложения
Ответная реакция организма на раздражение, осуществляемая нервной системой называется…..( рефлексом)
Пресноводное кишечнополостное животное , которое было впервые описано А. Левенгуком.. ( гидра)
Колония мадрепоровых кораллов вдоль береговой линии .. (риф)
Студенистый неклеточный слой  у кишечнополостных… мезоглея.
Низшие двухслойные многоклеточные животные  с лучевой симметрией.. ( кишечнополостные)
Основание тела у гидры.. ( подошва)
Крупная медуза – обитательница полярных вод … ( цианея)
Задания для 2 команды
Мифологический герой , уничтоживший лернейскую гидру… ( Геракл)
« Португальский кораблик» …- ( физалия)
Отверстие у гидры, ведущее в кишечную полость.. (рот)
Часть тела сцифоидных медуз… ( зонтик)
Сожительство актинии с моллюсками, рыбами, крабами… ( симбиоз)
Ловчий орган актинии… ( щупальца)
Повреждение кожи человека, вызванное воздействием стрекательных клеток медуз… ( ожог)
Симметрия у кишечнополостных …( лучевая)
Что называется регенерацией? Как она развита у гидр? У каких животных она встречается?    ( процесс восстановления утраченных или повреждённых частей тела. Даже  из 1/200 части гидра может восстановиться в целый организм. ( крабов, раков, ящерицы и человека ( регенерирует только кожа).

Ни головы, ни ног
Ни рук мы не имеем
Зато, какой Черток
Мы выстроить умеем.
(Коралл)
По волнам гуляет зонтик
Если встретите, не трогайте!
Вот так чудо, вот так диво!
Зонтик жжётся, как крапива.
(Медуза)
В теле кораллов нашли себе приют одноклеточные жгутиковые водоросли - зооксантеллы, а в порах «скелета» - еще и нитчатые зеленые водоросли. Они-то и окрашивают живые ткани полипов в зеленоватые и желтоватые тона. Какое значение имеет сожительство этих организмов (для кораллового полипа и для водоросли)?

Приложение 2


title: Конспект урока "Общая характеристика круглых червей. Аскариды и острицы, их строение, жизнедеятельность, значение для человека и животных" 7 класс

extracted_text:
Общая характеристика круглых червей. Аскариды и острицы , их строение, жизнедеятельность, значение для человека и животных.
Зоологический триллер
Цель: актуализация санитарно-гигиенического аспекта, через формирование базы знаний по теме «тип круглые черви».
ХОД УРОКА
1.Организационный момент – оценка готовности класса и учащихся к уроку, приветствие учеников и гостей.
2. Вводно-мотивационный этамАктуализация знаний:
                   В 1995 году журнал Nature Australia опубликовал любопытную заметку. Некий австралиец, заглянувший с утра на кухню, обнаружил на столе большого дохлого паука. Что заставило его прийти умирать в столь не подходящее место? Но еще большее удивление и отвращение хозяин дома испытал, заглянув в стоящую рядом чашку с остатками вчерашнего кофе – там плавал невесть откуда взявшийся большой червяк … Мистер Грей – человек, с которым произошла эта история – биолог, и он сумел разгадать загадку.
                      Тема урока – зоологический триллер «тип Круглые черви». Цель: написать сценарий зоологического триллера для изучения материала по данной теме.
Написание сценария.
Подготовительный этап.
1. «Раскадровка» – проверка знаний по теме «Тип Плоские черви».
Первый кадр
Задание: Схемы, каких систем органов планарии здесь представлены? Подпиши.
Пищеварительная         выделительная                  нервная                        половая
………………………      ……………………          …………………..    ……………..
Рисунок 2.

Третий  кадр

Задание: опиши цикл развития печеночного сосальщика.
С калом КРС яйцо попадает в воду, развивается в свободно живущую плавающую личинку, она проникает в тело улитки (промежуточного хозяина), выходит новое поколение личинок, которые в виде цист закрепляются на траве. КРС съедая траву, проглатывает цисту, которая ЖКТ лопается, личинка проникает в кровь и достигает печени, где развивается в половозрелую особь – гермафродит.
Ученикам предлагается самостоятельно изучить материал учебников и дополнительной литературы и выписать главное, интересное по их мнению. После написания каждой из сцен организуется небольшое обсуждение.
2. «Определение актерского состава» – классификация круглых червей.
Царство – Животные
Подцарство – Многоклеточные
Тип – Круглые черви
Представители: нитчатый червь, нематоды, ришта, трихинелла, аскариды, острицы, волосатик, киноринх, коловратка,и тд.
3. «Написание сценария» – изучение нового материала
Сцена 1
Отличительные особенности круглых червей:
1. Около 15 тысяч видов
2. Тело нечленистое, цилиндрическое, веретенообразное
3. В поперечном разрезе круглое
4. Первичная полость тела
5. Наличие анального отверстия
6. Только 1 слой продольных мышц, только изгибается
7. Большинство внутренние паразиты растений, животных и человека.
 Сцена 2
Внешнее строение круглых червей.
Рисунок 4.

Форма тела – веретенообразная
Покровы – кутикула
Длина тела – самки 20-40 см, самцы 15-25 см в длину
Выросты на теле – отсутствуют
Органы на переднем конце – рот с тремя губами
Органы на заднем конце – анальное отверстие.
Сцена 3
Внутреннее строение круглых червей.
Рисунок 5.

Сцена 4
Процессы жизнедеятельности круглых червей.
1. Движение – один слой продольных мышечных волокон, только изгибаются.
2. Питание – пища проходит через рот и глотку в трубкообразный кишечник, не переваренные остатки удаляются через анальное отверстие.
3. Дыхание – дышат всей поверхностью тела.
4. Кровообращение – отсутствует, функции обмена веществ выполняет первичная полость.
5. Выделение – система представлена парой боковых каналов, сливающихся под глоткой в один, открывающийся на брюшной стороне.
6. Чувствительность – нервная система лестничного типа, органы чувств развиты слабо.
7. Размножение – раздельнополые животные, размножаются только половым способом, оплодотворение внутреннее.
Сцена 5
Цикл развития аскариды.

Сцена 6
Меры профилактики заболеваний вызванных гельминтами.
1. Мыть руки перед едой.
2. Хорошо мыть овощи и фрукты.
3. Соблюдать технологию приготовления мяса и рыбы.
4. Не использовать неочищенную воду.
5. Не купаться на диких пляжах.
Заключительная сцена.
Круглые черви имеют повсеместное распространение и высокую численность особей, что указывает на биологический прогресс этого типа червей, не смотря на простоту их организации в связи с паразитическим образом жизни.
Зачитывается развязка зоологического триллера.
                      Червяк в кофейной чашке оказался представителем семейства мермитид, относящихся к одному из классов круглых червей – нематодам. Мермитиды распространены по всему свету. Взрослые черви живут свободно в воде или в почве, но их личинки – паразиты членистоногих. Не оставляют своим «вниманием» ни пауков, ни ракообразных, ни насекомых. Попав в тело хозяина, личинка буквально выедает его изнутри. Когда личинке приходит время, выходить наружу, его хозяин направляется к воде, даже если он обитатель суши. Паук вместе со своим страшным грузом, подчиняясь неведомому приказу, отправился в поисках ближайшего водоема, им и оказалась чашка с кофе. Здесь созревший паразит разорвал его покровы и вышел наружу. Хозяин Мермитиды больше не нужен – ему «дозволяется» вылезти на сушу. Видимо, такая история и произошла на кухне мистера Грея.
4. Домашнее задание – параграф, , заполнить таблицу (Приложение 2)
5. Итоги урока.
Рефлексия и самоанализ урока.

приложение
Подготовительный этап.
«Раскадровка» - проверка знаний.
Первый кадр
Задание: Схемы, каких систем органов планарии здесь представлены? Подпиши.
………………………      ……………………          …………………..    ……………..

Третий  кадр
Задание: опиши цикл развития печеночного сосальщика.
_______________________________________________  _________________ _______________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«Определение актерского состава» - классификация круглых червей.
Царство ___________________________________
Подцарство ________________________________
Тип _______________________________________
Представители:______________________________________

«Написание сценария» - изучение нового материала.
Сцена 1.
Отличительные особенности круглых червей:
1._______________________________________________________________________
2._______________________________________________________________________
3._______________________________________________________________________
4._______________________________________________________________________
5._______________________________________________________________________
6._______________________________________________________________________
7._______________________________________________________________________

    Сцена 2.
Внешнее строение круглых червей.

Форма тела ______________________________________
Покровы ________________________________________
Длина тела ______________________________________
Выросты на теле _________________________________
Органы на переднем конце ________________________
Органы на заднем конце __________________________

Сцена 3.
Внутреннее строение круглых червей.

Сцена 4.
Процессы жизнедеятельности круглых червей.
1.Движение ______________________________________________________________
2.Питание _______________________________________________________________
________________________________________________________________________
3.Дыхание _______________________________________________________________
4.Кровообращение ________________________________________________________
5.Выделение _____________________________________________________________
6.Чувствительность _______________________________________________________
________________________________________________________________________
7.Размножение ___________________________________________________________
________________________________________________________________________
Сцена 5.
Цикл развития аскариды.

Сцена 6.
Меры профилактики заболеваний вызванных гельминтами:
1._______________________________________________________________________
2._______________________________________________________________________
3._______________________________________________________________________
4._______________________________________________________________________
5._______________________________________________________________________

Заключительная сцена.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Домашнее задание: заполнить таблицу.

Общая характеристика червей

Общая характеристика червей
Общая характеристика червей
Общая характеристика червей


title: Презентация "Перевод чисел в позиционных системах счисления" 8 класс

extracted_text:
Тема урока:
Перевод чисел в позиционных системах счисления.

2013 год

Цели урока:
 Обобщить  и  систематизировать  знания по теме:  «Системы счисления».
 Сформировать  способность  учащихся  переводить  числа  из  одной позиционной  системы  счисления  в  другие  системы  счисления.
 Познакомить учащихся с переводом дробных чисел в разных системах счисления.

Задачи урока:
 образовательная: Вспомнить  все  о  системах  счисления,  о  способе  записи  чисел  в разных системах счисления, познакомить с переводом дробных чисел.
 развивающая: развитие алгоритмического и логического мышления, памяти, внимательности.
 воспитательная: воспитание интереса к предмету, активности и самостоятельности на уроке.

ЗагадкаЕй было тысяча сто лет, Она в сто первый класс ходила, В портфеле по сто книг носила. Все это правда, а не бред.Когда, пыля десятком ног, Она шагала по дороге, За ней всегда бежал щенок С одним хвостом, зато стоногий. Она ловила каждый звук Своими десятью ушами, И десять загорелых рук Портфель  и поводок держали.И десять темно-синих глаз  рассматривали мир привычно  Но станет все совсем обычным, Когда поймете наш рассказ.

Алгоритм перевода чисел из десятичной
системы счисления в любую позиционную
систему счисления с основанием q (2, 8, 16).
Делим число на основание системы
счисления нацело (остаток должен быть
меньше основания).
2. Если частное больше основания системы
счисления, то повторить шаг 1.
3. Если частное меньше основания, то записываем  число из остатков, начиная с последнего частного, справа налево.

Алгоритм перевода целого числа из системы счисления с основанием
q (2, 8, 16) в десятичную систему счисления.
1. Определяем разряд каждой цифры в числе
(разряды выставляются строго над цифрами справа налево, начиная с нуля)
2. Умножаем цифру числа на основание в степени, равной номеру разряда.
3. Суммируем все произведения.

1. Чтобы число 124 перевести из 10 с\с в 2 с\с, в 8 с\с или в 16 с\ надо это число делить на 2, 8 или 16 (основание с\с) до тех пор, пока остатком
от деления не окажется число меньше 2, 8 или 16.
2. Для того, чтобы перевести число из 2 с\с, из 8 с\с или из 16 с\с в 10 с\с, надо представить его
в виде суммы произведений цифры на
основание в степени, равной номеру разряда. (при разложении целых чисел нумерация
разрядов идет справа налево, начиная с «0»)

Перевод правильной десятичной дроби из десятичной системы счисления
Алгоритм перевода:
Последовательно умножать десятичную дробь
и получаемые дробные части произведений на
основание новой системы счисления до тех пор, пока дробная часть не станет равна нулю
или не будет достигнута необходимая точность
перевода.
2. Полученные целые части произведений
выразить цифрами алфавита новой системы
счисления.
3. Записать дробную часть числа в новой системе
счисления, начиная с целой части первого
произведения.

Самостоятельная работа

Вариант №11. Переведите число 168 из десятичной системы счисления  в восьмеричную систему счисления.
2. Переведите данное число в десятичную систему счисления:а) 10110101,12  б) 100000110,101012
Вариант №21. Переведите число 241 из десятичной системы счисления  в восьмеричную систему счисления.2. Переведите данное число в десятичную систему счисления:а) 1111100111,012  б) 1001011,001012

Ответы

I вариант
2508
а) 181,510
б) 128+027+026+025+024+023+122+121+
+020+12-1+02-2+12-3+02-4+12-5=262,6562510

II вариант
3618
а) 999,7510
б) 129+128+127+126+125+024+023+122+
+121+120+02-1+12-2=999,7510

СПАСИБО ЗА УРОК


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Африка" 2 класс

extracted_text:
                               План конспект урока
Тема: Африка
Тип урока. Урок открытия нового знания
Цель урока: Формирование представления об африканском континенте, его географических, природных и социальных особенностях
Задачи урока:
Образовательная: Познакомить с природой Африки, людьми, населяющими эту территорию;
Развивающая: Аналитические умения, навыки работы с текстом и коммуникативные умения
Воспитательная: Толерантность и уважительное отношение к национальным особенностям других народов.
Планируемые результаты:
Предметные:
Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; учиться работать по предложенному плану;
Познавательные УУД: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, полученную на уроке.
Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других.
Методы: Словесный
Приемы: Беседа


title: Конспект урока "What do we know about Australia?" 6 класс

extracted_text:
                      What do we know about Australia?

Цель урока: формирование коммуникативной компетентности обучающихся на
основе страноведческого материала об Австралии.
Задачи урока: ознакомление обучающихся с текстом о географических
особенностях Австралии;
-отработка навыков чтения, говорения, письма при выполнении упражнений к
тексту;
-формирование навыков работы в группе.

                                 Ход урока.

I Орг момент
Приветствие
-Good morning, children! I`m glad to meet you all.
Сообщение темы урока
- Today we are going to talk about an unusual country. Ancient people
called it “Terra Australis
 Incognita” or” the Unknown Southern Land”. Can you guess the name of the
country? Yes, you are right! It is Australia.(слайд 1)
Сообщение целей и задач урока:So, at this lesson we will… (слайд 2)

II Основная часть
Фонетическая зарядка
But first let`s learn to pronounce some useful words. Look at the proper
names on your sheets of paper. Repeat them after me, please.(Student`s
Book,ex.19,p.286)
That was great! Thank you!

Quiz. Let`s check what do you know about Australia. Answer the questions of
the quiz. (слайды 3-9)
Excellent! It`s good that you already know some facts about Australia. It
will help you during this lesson.

Работа с текстом
Now it`s time for team work. Please look at your desks. You all have got
sheets of  paper with the text “The Unknown Southern Land”. And both teams
have some sheets with the tasks.(слайд 10)
Please, look at the task A. What`s written there? Right! Answer the
questions. There are three of them for each team.
Task B is to correct the statements. That means that you must say “True”,
“False” or “Don`t know” if you can`t find the information in the text. The
text is the key to all these tasks.
Task C is o look at the map and find the answer there. You have maps in
your texts and on the screen(слайд 11)
In task D you have to speak about an Australian city. Use the cards to
build sentences.

Have you understood everything? Good children! Now please choose the task
you will do. All tasks must be done by the team. You have 5 minutes for it.
On we go!

Физминутка
Why don`t we do some exercise? Please, copy my words and movements.

                             The ocean is deep,
                           The mountains are high,
                             The desert is wide,
                           Australia, good – bye!

Проверка устных ответов
All right, it`s time to begin  answering. Please, Task A, question 1 – team
I is the first to answer…

Закрепление
You`ve done a really good job! Both teams worked hard to achieve excellent
results. Now let`s check what we remember from this lesson.
You have to fill in the missing words in the short story about Australia.
Try and do your best! Than we will check the answers as a class.
(слайд 12) Well done! I`m pleased with you!

III Заключительная часть
Подведение итогов урока
Boys and girls, I have really enjoyed the time we spent together. You were
great! Now let`s look at the results of our work. (слайд 13)

Домашнее задание.
Isn`t that a good results? Of course, it is! And your homework will once
more prove that you are intelligent and creative. (слайд 14). At  home
think and make a crossword puzzle on the topic “Australia” and give it to
your classmates at the next lesson.

Выставление оценок.

Прощание.
I hope you enjoyed  this lesson. Thank you very much. You will continue
talking about Australia at the next lesson. Good-bye!

                       Student`s Book,ex.20,p.286-288

                         The Unknown Southern Land.

Even the medieval times there were stories about a large continent in the
Southern Hemisphere. But Europeans had never seen it. They wondered what it
was like and whether it was inhabited. They called this land Terra
Australis  Incognita, or “the Unknown Southern Land”-Australia.
Nowadays when people speak of Australia they can mean three things: 1)
Australia as a continent; 2) Australia as an island and 3) Australia as an
independent country. Australia is the world`s largest island and its
smallest continent. Asia as a continent nearest to Australia in the north.
The icy shores of Antarctica lie to the south. New Zealand is to the east.
To the west of Australia stretches the vast Indian Ocean. In the east the
continent is washed by the Pacific Ocean.
Australia is a land of striking differences. In the centre of the continent
and in the west more than 50% of the land is desert – dry and uninhabited.
There are three deserts  there – the Great Sandy Desert, the Great Victoria
Desert and the Gibson Desert, situated between them. Naturally very few
people live there. Most of them  live  on the narrow coasts of the east and
southeast. Main cities, where people live among tall office buildings,
automobile plants and busy factories, are also situated there.
In the northeast, tropical forests cover the coast. In the mountains of the
southeast the snow lies for seven months of the year.

                       Fill in the blanks in the text.

Australia is the _______________ continent in the world, but is the only
country that occupies the whole _______________. It is situated in the
Southern ___________. It is washed by the __________________Ocean in the
west. There are three ____________ in the centre of the continents and in
the west. Most people live in the __________ and __________ of Australia.
The capital of the country is ____________.

                               Конспект урока
                            по английскому языку
                      в 6 классе МОУ-СОШ села Даниловка
                    Аткарского района Саратовской области
                 на тему «What do we know about Australia?»
                     Дмитриевцевой Татьяны Владимировны.


title: Урок математики "Гимн Пропорции" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока «Гимн Пропорции».
Учитель. Здравствуйте!
Ребята, обратите внимание на принадлежности, лежащие на вашем столе. Для работы на уроке вам понадобится табло. С его помощью вы будете набирать ответ и по моей команде показывать его. Результаты устного счета оцениваем жетонами. В случае правильного ответа вы откладываете жетон, их сумма и покажет количество правильных ответов.
Знак стоп. Если вы считаете, что оценка, полученная вами за сегодняшний урок не желательна для вас, то, учитывая обстоятельства сегодняшнего урока, я ее не поставлю в журнал. Для этого впишите свою фамилию на обратной стороне этого знака и сдайте мне.
Конверты, лежащие на партах, содержат творческие задания. Эти задания вы можете выполнить, если будет свободное время. Решение этих заданий может быть выполнено на чистых листочках, они тоже в конверте. Подпишите их. Если вы выполнили, хотя бы одно  задание, сдавайте, ваша работа заслуживает оценки.
Вы меня так внимательно слушали, значит, хорошо настроились на работу. Поэтому у вас все получится.
И поскольку урок у нас не совсем обычный, начнем его несколько необычно, с кроссворда. С помощью кроссворда мы разгадаем тему урока. Слова кроссворда зашифрованы на рисунках. Увидев рисунок, постарайтесь ответить на мой вопрос и назвать слово. Проверьте, подходит ли оно по количеству букв.
Итак, первое слово мы впишем в кроссворд, если ответим на вопрос. (Работа с интерактивной доской).
Мы разгадали кроссворд.
Ключевое слово кроссворда пропорции. Это слово для вас не новое. Со словом  пропорция вы знакомы. И, наверное, знаете, что она занимает очень важное место в математическом знании. С ней вы встречались и при решении задач, и при решении уравнений. А на сегодняшнем уроке мы еще раз подчеркнем ее значение в математике, в жизни, в быту, в дальнейшем познании наук.
Итак, главный герой нашего урока – пропорция. И пусть сегодняшний урок станет ГИМНОМ ПРОПОРЦИИ.
Запишите тему урока «ГИМН ПРОПОРЦИИ».
Начнем работу с устного счета, в ходе которого мы увидим большое разнообразие заданий, которые могут быть выполнены только на основе определения пропорции. Может быть, кто- то из вас подскажет, что мы называем пропорцией? (отвечает ученик)
Отношение чисел 120 и 12
20 так относится к 4 как 100 к…
Найдите отношение 3м и 10 см
Найдите средний член пропорции 100:10=a;6
Напомню, что наряду с прямой зависимостью существует и обратная зависимость. Она и поможет ответить на следующий вопрос устного счета.
Для перевозки груза надо 4 машины грузоподъемностью 10т. Сколько  машин  грузоподъемностью 20 т. потребуется, чтобы перевезти тот же груз?
     4 маш-10т
     X Маш-20т
Молодцы! Посчитайте количество жетонов.
Если вы  набрали 5 ваша оценка «5»
Если вы  набрали 4 ваша оценка «4»
У кого 3 или меньше на полях вместо оценки поставьте прочерк.
Ну, а у кого «4» или «5» поставьте эту оценку на полях тетради.
В ходе устного счета мы вспомнили определение пропорции.
Впереди лето, лето пора отдыха. Нас тянет на улицу, на природу, в поход. Каждый поход предполагает привал. А значит вкусный и сытный обед. Приготовить обед - большое искусство,  в котором нам поможет пропорция.
Приготовим одно из наших любимых блюд – борщ. Рецепт приготовления борща я отыскала в «Сборнике рецептур блюд и кулинарных изделий».
Для приготовления 10 порций борща нам потребуется:

Я рекомендую этот рецепт. Блюдо получается действительно вкусным. Однако в вашем  классе 24человек. Поэтому количество продуктов надо рассчитать исходя из этого числа.
Вспомним,  как это можно сделать на примере расчета количества томата (ученик у доски):
		10п-30 грамм
                  24п-x грамм

10/24=30/X
X=24*
X=72 (г)
Количество продуктов увеличивается более  чем  в 2 раза.
Итак, варим борщ.
Учащиеся первых парт, работая по парам,  вычисляют
Количество мяса, необходимое нам
Учащиеся вторых парт
Количество свеклы
Учащиеся третьих парт
Количество картофеля
Учащиеся четвертых парт
Количество моркови
Ну что же, борщ сварили!
Будем надеяться, что блюдо получится великолепным, оставив приятные впечатления о походе. Правда, в поход мы пойдем после окончания учебного года. А прежде будут подведены итоги уходящего учебного года. А поможет в этом опять пропорция!

Решим задачу.
В МОУ СОШ №75 около 800 учащихся. Допустим, что 600 из них сдали переводные экзамены на отметки «4» и  «5» . В гимназии №2 1000 учащихся. Сколько учащихся должны сдать экзамен на «4» и «5», чтобы результат был не хуже?

800 учеников—600 учеников
1000 учеников—Х  учеников.

Вы уже догадались, что решить задачу можно с помощью пропорции. Но прежде чем записать ее, мы должны выяснить характер зависимости между величинами (ответ ученика). Поэтому, отношение значений одной величины равно отношению значений другой величины.
Запишем пропорцию:        =
Нам неизвестен крайний член пропорции
Х=*100
Ребята, а как можно проверить правильность решения?
Ученик: Пропорцию можно проверить равенством отношений количества хорошистов и отличников к общему числу учащихся рассматриваемых учебных заведений.
(Работа по вариантам)
I вариант  =  =
II вариант  =  =
Как вы думаете, это хороший показатель? Из 4 ребят трое учатся на «4» и «5», и мы будем стремиться именно к такому качеству работы.
Следующее задание потребует от вас большой ответственности. Поэтому, выполнять его вы будете в группах. У консультантов и на доске вы видите ключ.
Ответив на вопрос задачи (решив ее) вы должны найти ответ в моем ключе. В табличку консультант вписывает не сам ответ в моем ключе.
Ответив на вопрос  задачи, решив ее, вы должны найти ответ в моем ключе.
Например, решив, задание № 1 я получила ответ 100.
В табличку в строке № 1 я записываю букву Ж.
Консультанты! Не забудьте оценить работу каждого члена группы! Отметку за эту работу вы поставите на листочках. Второй колонкой впишите  оценки за устный счет. Работайте в группах тихо, не мешайте себе и соперникам!

Программированное задание.
За 2 часа мальчик прошел 10 км. Сколько км. Он пройдет за 3 часа при той же скорости?
Найдите y:6:y=60:30
Верна ли пропорция:
 =  ?
Найдите отношение: 4,12:4.
Трое маляров могут закончить работу за 5 дней. Для ускорения работы добавили еще двух маляров. За какое время они закончат работу, считая, что все будут работать с той же производительностью?
При каком X времени пропорции:   =

Ну что же, ключевое слово- Евклид.
Слово «пропорция» означает «соразмерность», определенное соотношение частей между собой. Теорией отношений и пропорций была подробно изложена в «Началах» Евклида (3 век до нашей эры) и там приводится доказательство основного свойства пропорции.
Вы замечательное справились,  с программированным заданием и с каждым этапом урока я все больше и больше убеждаюсь, что вы хорошо усвоили тему «Пропорция».
Вы знаете, что всякое знание приобретает особую цель тогда, когда установлена его связь с другими темами и разделами наука, учебного предмета.
Давайте попытаемся перебросить мостик от изученной вами пропорции к изученной ранее теме «модуля». Конечно, это усложнит задание. Но по ходу предыдущей части урока я почувствовала, что это вам по силам . Начнем? Давайте вспомним определение модуля.
|X|=,
Используя,  это определение мы можем записывать выражение без знака модуля. Например:
|a+1|=,
Мы готовы к решению задач, в которой связаны модуль и пропорция. Запишем.
Задача: Если из неизвестного числа вычесть 1, то  отношение модуля полученной разности к числу 5 окажется равным отношения 2:1. Найдите неизвестное число.
Из текста задачи следует, что имеется равенство двух отношений, то есть пропорция
=,

 |x-1|=10
В соответствии приведенным нами примером и определением модуля, мы можем записать:
|x-1|=
Таким образом,   наше уравнение распадается на два:
X-1=10,                                                          -(x-1) =10
при условии    х-1≥0                                    при условии    x-1<0
X=11                                                               x=-9
Проверим, соответствуют ли найденные корни этим условиям.
11-1≥0(да)                                         -9-1<0(да)
Ответ: -9; 11.
Мы с вами справились с пропорцией, которая была усложнена модулем. И тем самым  укрепились в своем мнении, что самые разные задания, связанные с пропорциями нам по плечу.
Итак, пропорция действительно занимает важное место в математике. И как выяснили мы это сегодня - не зря!
Ведь с помощью пропорции можно:
- решать уравнения и задачи;
- проверить и оценить качество работы;
- приготовить пищу;
- разобраться в более сложных математических задачах.
После этого разве можно сомневаться в том, что пропорция заслуживает того, чтобы в ее честь слагались гимны!

Гимн Пропорции. (на музыку из песни «Надежда»)
          1     В математике она давно
       Нужное местечко занимает.
       Кто закон пропорции узнал,
       Тот его успешно применяет.
       Можно уравнение решить
       И проверить качество работы,
       Можно даже вкусный суп сварить,
       Если суть пропорции поймете.
Припев:
Пропорция – друг наш большой
Это равенство двух отношений.
Пусть множество будет задач
И правильных больше решений.
2     Чтобы посложнее был пример,
       Модуль и пропорцию мы свяжем.
       Точный поищите вы ответ
       Если кто не понял, мы подскажем.
       Главное в науке – размышлять,
       Думать, рассуждать, решать всем вместе.
       На математическом пути
       С умными друзьями интересней.
Припев.
Пропорция – друг наш большой
Это равенство двух отношений.
Пусть множество будет задач
И правильных больше решений.