title: Рабочая программа по литературе для 9 класса под ред. В.Я. Коровиной

extracted_text:
Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса по литературе для 9 класса составлена на основе программы курса литературы  для 5-11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией В. Я. Коровиной  («Просвещение», 2008),  имеет гриф «Допущено Министерством  образования и науки Российской Федерации»;  программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования.
Нормативными документами для составления рабочей программы  являются:
Закон « Об образовании в Российской Федерации»;
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ № 1089, от 05. 03. 2004 года;
Примерная программа основного общего образования по предмету «Литература».
Сведения о программе:
Рабочая программа по литературе для 9 класса ориентирована на содержание авторской рабочей программы: «Рабочие программы по литературе для 5-9 классов (под редакцией В. Я. Коровиной). Составитель Г.М.Вялкова. М.: «Планета», 2011 г.; на учебник-хрестоматию для 9 класса в двух частях (под ред. В.Я.Коровиной. – М.: Просвещение, 2011 г.). Соответствует обязательному минимуму содержания образования, федеральному компоненту стандарта 2004 года.
Цели и задачи.
Цели:
воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Задачи обучения:
формировать читательские умения;
развить культуру устной и письменной речи.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе следующих задач:
познавательных: обогащение духовно- нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся;
практических: формирование грамотного читателя; умение отличать художественный текст от других типов текстов, целостное восприятие и понимание литературного произведения;
эстетических: становление нравственной, духовно свободной личности.
Ключевыми образовательными компетенциями являются:
1. Ценностно-смысловые компетенции. Это компетенции в сфере мировоззрения, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. От них зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.

2. Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В рамках данных компетенций определяются требования соответствующей функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.
3. Информационные компетенции. При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем) и информационных технологий (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данные компетенции обеспечивают навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.
4. Коммуникативные компетенции. Включают знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения данных компетенций в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.
5. Компетенции личностного самосовершенствования направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данных компетенций выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данным компетенциям относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура. Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности.
Информация о количестве часов: в соответствии годовым календарным графиком образовательного учреждения на уроки литературы в 9 классе отводится 102 час (3 часа в неделю),  в том числе: на уроки развития речи 8, контрольные работы – 7.
Технологии, используемые в работе:
Технология развития критического мышления.
ИКТ.
Обучение в сотрудничестве
Исследовательские методы обучения.
Метод проектов.
Здоровьесберегающие технологии
Игровые методы обучения
Средства контроля
Основными формами контроля знаний и умений обучающихся являются:
Сочинение-рассуждение.
Тест.
Устное монологическое высказывание на заданную тему.
Выразительное чтение текста (диктором, наизусть).
Письменный анализ лирического произведения.
Письменный анализ художественного произведения.
Письменный анализ эпизода.

Оценка ЗУН учащихся осуществляется пятибалльной системой.
Работа считается выполненной («3»), если учащийся выделил в тексте и объяснил роль некоторых художественных средств, указанных вопросом или найденных самим учащимся, и предложил одно из возможных объяснений мотивов поведения, отношений и характеров героев или общего смысла фрагмента, указав на связь его с проблематикой произведения. Это минимальный уровень выполнения работы, который свидетельствует о понимании учащимися героев, проблематики произведения и знании важнейших сведений о нём.
Высоким результатом («4») можно считать такое выполнение задания, когда учащийся выделил в тексте и объяснил смысл наиболее характерных для него средств изображения и истолковал смысл всего изображённого (героев, событий, картин жизни и пр.) в темной связи с проблематикой всего произведения, авторским замыслом. Здесь важно, чтобы учащийся понимал и истолковывал связь содержания текста и проблематики произведения, видел его художественный особенности.
Отличным следует признать результат («5»), когда, выполняя работу, ученик истолковывает содержание текста в единстве раскрываемых в нём проблем и художественных средств их воплощения. В этом случае важно осознание учеником авторской позиции. Ответ такого уровня должен демонстрировать понимание учеником художественного мира автора текста.
Орфографические и пунктуационные ошибки в письменных ответах, за исключением сочинений, отмечаются, но не учитываются. Речевые и стилистические ошибки учитываются и в случае, если они искажают смысл, снижают отметку на балл.

1. Оценка устных ответов учащихся
При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими основными критериями в пределах программы.
Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (8-11кл.); свободное владение монологической литературной речью.
Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.
Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном  о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической  литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

2. Оценка за сочинение

3. Оценка тестовых работ
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2»- менее 50 %.

4. Оценка творческих работ
Творческими видами учебной работы считается составление вопросников, сценариев, оформление газет, буклетов, подготовка сообщений, докладов, презентаций, инсценировок, написание рефератов, сочинений, эссе и т.п. Все перечисленные виды работы являются проектными.
Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня.
С помощью творческой работы проверяется:
умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы);
соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала;
широта охвата источников и дополнительной литературы.
Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия тема;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления учитываются:
разнообразие словарного и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число языковых ошибок и стилистических недочетов.
При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается
правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них;
реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;
широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.
Отметка “ ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.
Отметка “ ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.
Отметка “ ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.
Отметка “ ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.

При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.

5. Критерии оценивания презентаций
	Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе  Power Point. При составлении критериев оценки использовалось учебное пособие «Intel. Обучение для будущего». – Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2008.
	Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.
	Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.
	Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.
	Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.

6. Критерии оценивания коллективной работы над проектом
«5» - работал активно, самостоятельно добывал информацию, умело доказывал своё мнение, приготовил материал для большого количества слайдов.
«4» - работал активно, материал добывал с чьей-то помощью.
«3» - работал без интереса, только тогда, когда просили товарищи, но кое-что сделал для проекта.
«2» - несерьезно отнесся к общему делу, не выполнил поручения.

	Накопление в тетради учителя четырёх-пяти оценок в каждой графе даёт право выставить отметку в журнале. Наличие отказов, если их более трёх, ведёт к снижению средней оценки на балл. Такой учёт деятельности ученика помогает учителю видеть индивидуальные способности каждого читателя и общее продвижение класса в той или иной сфере литературного развития.

Программное и учебно-методическое оснащение учебного плана

Учебно-тематический план

Выполнение практической части

Содержание тем учебного курса

Введение
Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).
Контроль по завершении изучения данной темы: входная контрольная работа (тест №1).

 ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.
Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.
Контроль по завершении изучения данной темы: контрольная работа (тест №2)

ИЗ  ЛИТЕРАТУРЫ  XVIII   ВЕКА
Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. (Обзор.) Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.
 «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.
Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие   из   Петербурга   в   Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении.
Теория   литературы. Жанр путешествия.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
Контроль по завершении изучения данной темы: контрольная работа (тест №3)

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XIX  ВЕКА
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Море». Романтический образ моря.
«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.
Контроль по завершении изучения данной темы: проверочные работы на знание текста (тесты №4,5,6)

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».
Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...
Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).
Контроль по завершении изучения данной темы: проверочная работа (тест №7), проверочная работа на знание текста (тест №8), контрольная работа (тест №9).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Есть речи – значенье…» (1824), «Предсказание», «Молитва», «Нищий», «Я жить хочу! Хочу печали…». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.
Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).
Контроль по завершении изучения данной темы: проверочная работа (тест №10), проверочные работы на знание текста (тесты №11,12), контрольная работа (тест №13).

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)
«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).
Контроль по завершении изучения данной темы: проверочные работы на знание текста (тесты №14,15,16,17).

Александр  Николаевич Островский.  Слово о писателе.
«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна   и   приказчик   Митя   —   положительные   герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.
Теория  литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).
Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.
Теория   литературы. Повесть (развитие понятия).
Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.
«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.
(Автобиографическая трилогия Л.Толстого предлагается для самостоятельного прочтения учащимися по индивидуальным заданиям учителя.)
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
 Из поэзии XIX века
Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.
Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.
Контроль по завершении изучения данной темы: контрольная работа (тест №18).

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XX  ВЕКА
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Из  русской  прозы   XX века
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.
Михаил Афанасьевич Булгаков.  Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов.  Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.
Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын.  Слово о писателе.
Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.
Теория   литературы. Притча (углубление понятия).
Из русской  поэзии XX века
Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.
Штрихи  к портретам
Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
«Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и без краю», «О, я хочу безумно жить…». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Вот уж вечер...», «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте.
«Идешь,   на  меня  похожий...»,   «Бабушке»,   «Мне  нравится,  что вы больны не мной...», «Стихи к Блоку»,  «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова.  Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «ANNO DOMINI», «Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак.  Слово о поэте.
«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всем мне хочется дойти…», «Быть знаменитым некрасиво.». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом». Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.
Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).
Песни  и  романсы на стихи  поэтов XIX—XX веков
А.С.Пушкин. «Певец»; М.Ю.Лермонтов. «Отчего»;  В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); Е.А.Баратынский. «Разуверение»; Ф.И.Тютчев. «К.Б.» («Я встретил вас – и все былое…»);  А.К.Толстой. «Средь шумного бала, случайно…»; А.А.Фет. «Я тебе ничего не скажу…»; А.А.Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь»; К.М.Симонов. «Жди меня, и я вернусь…»; Н. Заболоцкий. «Признание» и др. Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.
Контроль по завершении изучения данной темы: контрольная работа (тест №19).

ИЗ  ЗАРУБЕЖНОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ
Античная лирика
Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.
«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).
Гораций. Слово о поэте.
«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.
«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой  (1-й акт), сцены первой (3-й акт),  сцены четвертой (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.
Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.
«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).
«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.
Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.
Теория литературы. Философско-драматическая поэма.
Контроль по завершении изучения данной темы: контрольная работа (тест №20).

Календарно-тематическое планирование

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
определять род и жанр произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
Учащиеся должны знать:
Основные этапы жизненного и творческого пути классических писателей.
Тексты художественных произведений.
Сюжет, особенности композиции изученных произведений.
Типическое значение характеров главных героев произведений.
Основные понятия: литературный характер, литературный тип, классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, критический реализм.
Изобразительно-выразительные средства языка.
Элементы стихотворной речи (ритм, размеры, строфа).
Учащиеся должны уметь:
Выразительно читать произведения или отрывки из них, в том числе выученные наизусть.
Анализировать произведения с учетом его идейно-художественного своеобразия.
Определять принадлежность к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма).
Определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка.
Выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя.
Обосновывать своё мнение о произведениях и героях.
Свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и аргументировано их отстаивать.
Составлять план и конспект общественно-политической и литературно-критической статей.
Готовить доклад, сообщение, реферат, презентацию на литературную тему (по одному источнику).
Писать рецензию (или отзыв) на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль.
Писать сочинение на литературную или публицистическую тему.
Пользоваться словарями различных типов и справочниками.
Приложение 1
Контрольно-измерительные материалы

Тест № 1. Входная контрольная работа

1. Искусство по своей природе: а) рационально; б) эмоционально; в) сочетает в себе и рациональное, и эмоциональное начала.
2. Действующее лицо художественного произведения называется: а) образом; б) персонажем;  в) типом.
3. Художественный образ – это: а) воспроизведение писателем явлений действительности; б) картина жизни, нарисованная писателем и проникнутая его мыслями, чувствами, переживаниями; в) точная копия действительности с долей вымысла.
4. Тема произведения – это: а) главная идея; б) объект отражения;  в) конкретная описанная ситуация.
5. Идея произведения – это: а) то, что хотел сказать автор; б) нравственный «урок» произведения; в) главная обобщающая мысль произведения.
6. Композиция произведения – это: а) последовательность событий и действий; б) движение произведе-ния от завязки к развязке; в) последовательность частей и элементов произведения
7. Завязка – это: а) момент возникновения или обнаружения конфликта; б) начало произведения; в) первое появление главного героя.
8. В основе сюжетного действия лежит: а) композиция; б) конфликт; в) фабула.
9. Литературный жанр – это: а) форма произведения, соответствующая одному из трёх литературных родов; б) классификация литературных произведений внутри литературных родов по разным признакам; в) то же самое, что литературные роды.
10. Для определения жанра существенным признаком является: а) проблематика произведения; б) тематика произведения; в) время создания произведения.
11. Что такое житие? а) историческое повествование, которое велось по годам, б) обширное повествование в стихах или прозе о выдающихся национально- исторических событиях, в) биографии духовных и светских лиц, канонизированных христианской церковью, г) произведение, отличающееся поэтическим вымыслом, но претендующее на некую достоверность в прошлом.
12. Жанр произведения А.С.Пушкина «Капитанская дочка»: а) роман; б) историческая хроника; в) повесть.
13. Какова основная проблема «Капитанской дочки»: а) любви  б) чести, долга и милосердия в) роли народа в истории г) сопоставления родового и служивого дворянства
14. Кому из героев «Капитанской дочки» принадлежат слова «Казнить так казнить, миловать так миловать»: а) Пугачев  б) Гринев – отец  в) капитан Миронов  г) Швабрин
15. Какие темы и мотивы лирики Лермонтова сходны с мотивами и темами  творчества Пушкина: а) мотив одиночества, б)  историческая тема, в) тема поэта и поэзии, г) мотив изгнанничества
16. К какому литературному направлению можно отнести поэму «Мцыри» М.Ю.Лермонтова? а) сентиментализм,  б) реализм, в) романтизм, г) классицизм
17. Определите жанр поэмы «Мцыри»: а) историческая б) символическая в) романтическая г) реалистическая
18. Что можно назвать символом свободы в поэме «Мцыри»? а) степь, б) Кавказ, в) барса, г) девушку-грузинку
19. В чем заключена основная мысль поэмы «Мцыри»? а) отрицание религиозной морали, б) тоска по воле, в) утверждение идеи верности идеалам перед лицом смерти, г) призыв к борьбе с любым проявлением деспотизма
20. В произведении Н.В.Гоголя «Ревизор» главным героем, наказывающим пороки и утверждающим положительные идеалы, является: а) ревизор;  б) Городничий;  в) смех.
21. Хлестаковщина – это: а) стремление выдавать себя за персону более важную и значимую, чем это есть на самом деле, ничем не подкреплённое бахвальство; б) стремление модно одеваться; в) погоня за чинами.
22. Тема рассказа Л.Н.Толстого «После бала»: а) повествование о любви Ивана Васильевича;  б) рассказ о полковнике; в) показ николаевской России.
23. Определите основную идею рассказа: а) судьба человека зависит от случая; б) осуждение бездумного исполнения правил, из-за которых процветает несправедливость; в) идея личной ответственности человека;    г) осуждение деспотизма.
24. Тема рассказа А.П.Чехова «О любви»: а) «футлярное» существование, предпочтение подлинному человеческому счастью привычной, бессмысленной жизни;  б) бесперспективность любовных отношений; в) отказ от любви.
25. Произведение А.Т.Твардовского «Василий Тёркин» относится: а) к эпосу; б) лирике; в) лиро-эпике.

Тест № 2. «Слово  о  полку Игореве»

1. «Слово...» было найдено: а) в начале 90-х годов XVIII в.;  б) в конце 90-х годов XVIII в.;   в) в начале XIX в.
2. «Слово...» было найдено известным любителем и собирателем русских древностей: а) Н.Н. Бантыш-Каменским;   б) А.И. Мусиным-Пушкиным;   в) А.Ф. Малиновским.
3. Текст «Слова...»: а) представлял собою отдельную рукопись; б) был включён в сборник древнерусских произведений, оригинальных и переводных.
4. С рукописи «Слова...» были сняты копии, одна из которых предназначалась для: а) Екатерины II;   б) Павла I;   в) Александра I.
5. В 1812 году сборник, включавший «Слово...»: а) был вывезен из Москвы перед наполеоновским нашествием и утерян; б) сгорел в московском пожаре; в) был выкраден из дома Мусина-Пушкина и не найден до сих пор.
6. Главный герой «Слова...» Игорь был князем: а) переяславль-залесским; б) новгород-северским; в) владимирским.
7. Поход Игоря на половцев состоялся в: а) 1185 году;    б) 1186 году;   в) 1187 году.
8. Поход Игоря на половцев закончился:а) поражением русичей и пленением князя Игоря; б) победой половцев и пленением хана Кончака; в) поход не принёс удачи ни одной из сторон.
9. Перед походом Игорь: а) попросил разрешения у киевского князя Святослава и получил его; б) попросил разрешения у киевского князя Святослава и не получил его; в) не сговаривался со Святославом.
10. В походе у берегов Донца войско Игоря застало зловещее предзнаменование в виде: а) землетрясения; б) урагана;    в) солнечного затмения.
11. Узнав, что застигнуть половцев врасплох не удалось, так как они вооружены и готовы к бою, Игорь: а) решил возвратиться домой;    б) предпочёл идти навстречу смерти;  в) решил выждать более удобный момент.
12. Всего столкновений войска Игоря с половцами было: а) одно;   б) два;    в) три.
13. Первый бой с половцами закончился: а) победой русичей;  б) победой половцев.
14. Второй бой, закончившийся поражением русичей и длился: а) сутки;   б) двое суток;   в) трое суток.
15. В плену Игорь: а) сидел в яме на цепи;   б) пользовался относительной свободой и почётом;   в) считался гостем хана Кончака.
16. Игорь бежал из плена: а) на заходе солнца;   б) под покровом ночи;  в) на восходе солнца.
17. Из плена на родину Игорь добирался: а) семь дней;   б) одиннадцать дней;  в) пятнадцать дней.
18. В «Слове…» отражена историческая эпоха, характеризующаяся: а) усилением централизованной власти
б) феодальной раздробленностью    в) освобождением от монголо-татарского ига    г) приближением петровских преобразований
19. Центральной фигурой в образной системе «Слова…» является: а) ярый тур Всеволод   б) князь Святослав   в) князь Игорь     г) сказитель Боян
20. Действие в «Слове…» разворачивается в:  а) в Путивле   б) В Киеве   в) На реке Каяле   г) во всех названных местах
21. «Слово…» построено в форме:     а) авторского повествования   б) исповеди главного героя  в) воспоминания дружинника  г) рассказов разных лиц
22. Автор «Слова…» в ходе повествования: а) остаётся за рамками действия     б) заявляет собственную позицию в) умаляет свои таланты  г) открыто подражает манере Бояна

Тест № 3. Контрольная работа по теме «Древнерусская литература. Литература 18 века».

1. Определите вариант, в котором указаны только роды литературы.
    А) эпос, лирика, поэма;  Б) лирика, проза, комедия;
    В) эпос, лирика, драма;       Г) роман, рассказ, новелла.
2. Какие жанры относятся к фольклору?
     А) роман, повесть, рассказ;              Б) сказание, сказка, былина;
     В) басня, эпиграмма, летопись;       Г) драма, трагедия, комедия.
3. Определите, героем какого литературного произведения является вещий Боян, который «когда песнь кому сложить хотел, то белкой скакал по дереву, серым волком по земле, сизым орлом кружил под облаками».
      А) «Повесть временных лет»;                    Б) «Житие протопопа Аввакума»;
      В) «Повесть о Горе-Злосчастии»;              Г) «Слово о полку Игореве».
4. Кто из князей в «Слове о полку Игореве» осуждает князей за постоянные раздоры и междоусобные  войны?
     А) Игорь Святославович;    Б) Олег Гориславович;   В) буй-тур Всеволод;      Г) Святослав Киевский.
5. Какой образ является ведущим в «Слове о полку Игореве»?
     А) Земли Русской;      Б) Ярославны;  В) Игоря Святославовича;          Г) Святослава Киевского.
6. Какое литературное направление было ведущим в  XVIII веке?
     А) классицизм;           Б) сентиментализм;          В) романтизм;         Г) реализм.
7. В какой строке указан принцип, чуждый эстетике классицизма?
     А) принцип трех единств;                         Б) идея государственности и общественного долга;
     В) интерес к античным образам;              Г) свободное развитие человеческой личности.
8. По мнению одного из критиков в финале комедии смесь наглости и подобострастия, грубости и растерянности делают её жалкой настолько, что Софья и Стародум готовы простить её. Назовите героиню.
     А) Простакова;         Б) Хрюмина;         В) Хлёстова;         Г) Тугоуховская.
9.  Классицизм требовал соблюдения трёх единств. Укажите каких?
      А) единство времени, лексики, героев;      Б) единство места, времени, лексики;
      В) единство места, времени, действия;      Г) единство действия, места, героев.                                                                  10. Определите, кто из писателей является основоположником русского сентиментализма.
      А) М.В.Ломоносов;       Б) Н.М.Карамзин;        В) В.А.Жуковский;        Г) Д.И.Фонвизин.
11.  По данному отрывку определите принадлежность произведения к литературному направлению: «Но всего чаще привлекает меня к стенам Симонова монастыря — воспоминание о плачевной судьбе Лизы. «Ах! Я люблю те предметы, которые трогают моё сердце и заставляют меня проливать слезы нежной скорби!»
       А) сентиментализм;      Б) реализм;      В) романтизм;      Г) классицизм.
12. Что означает слово французского происхождения, от которого возникло название литературного направления сентиментализм?
       А) образцовый;     Б) возрождение;      В) необычный;      Г) чувствительный.
13. Определите имя поэта, до которого оды сочинялись на торжественном, официально-письменном языке, с церковно-славянской основой. Он свёл поэзию на землю. Его язык был живым, образным, живописным. А сам себе поэт ставил в заслугу, что «Истину царям с улыбкой говорил».
        А) М.Ломоносов;    Б) Н. Карамзин;      В) А. Радищев;      Г) Г. Державин.
14. Кому из героев комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль» принадлежат слова: «Я отошёл от двора без деревень, без лент, без чинов, да моё принес домой неповрежденно мою душу, мою честь, мои правила».
        А) Стародум;      Б) Правдин;       В) Милон;      Г) Простаков.
15. Укажите вариант, в котором названы, герои, выражающие непримиримо враждующие стороны добра и зла в комедии Д. Фонвизина «Недоросль».
      А) Митрофан и Скотинин;        Б) Стародум и Простакова;
       В) Правдин и Стародум;            Г) Правдин и Милон.
16.  Кого из персонажей «Недоросля» не следует относить к числу положительных?
       А) Правдин;      Б) Стародум;      В) Простакова;       Г) Софья
17. Кто из русских литераторов XVIII века, разработал систему силлабо-тонического стихосложения?
        А) М.Ломоносов;      Б) Г. Державин;      В) А.Радищев;      Г) Тредиаковский.
18.  Кто из писателей прошел через такие страшные испытания: заключение в IIетропавловскую крепость, смертный приговор, замена приговора ссылкой в Сибирь?
       А) Н. Карамзин;      Б) Д.Фонвизин;      В) Г. Державин;      Г) А.Радищев.
19. Образно характеризуя русское самодержавие, писатель предварил своё произведение строками из поэмы В. Тредиаковского «Телемахида»: «Чудище обло, озорно, стозевно и лаяй». О каком произведении идёт речь?
       А) А.Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву»;      Б) Д.Фонвизин «Недоросль»;
       В) Г.Державин «Властителям и судиям»;      Г) Н.Карамзин «История государства Российского».

Тест № 4. А.С. Грибоедов. «Горе от ума»
Вариант 1.

1. А. С. Грибоедов писал: «В моей комедии 25 глупцов на одного здравомыслящего человека, и этот человек, разумеется, в противоречии с обществом, его окружающим». Кого имел ввиду писатель:
     А) Скалозуба.        Б) Молчалина.         В) Чацкого.        Г) Софью.
2-9. Каждый образ комедии отражает в себе конкретно-историческую сущность реальных общественных типов своей эпохи. Соотнесите действующих лиц комедии и образцы речи:
10. Афоризм – это:
     А) Художественное обоснование поступков героев.
     Б) Краткое изречение, содержащее в себе законченную философскую мысль, житейскую мудрость или нравоучение.
     В) Часть лексики, слова и обороты, употребляющиеся в прошлом для обозначения каких-либо предметов, для создания исторического колорита.
11-15. Анализируя речевую характеристику героев комедии «Горе от ума», определите, какие «слова и словечки» соответствуют персонажам А. С. Грибоедова:

Вариант 2.

1. Кто сказал о Грибоедове: «По духу времени и вкусу он ненавидел слово раб».
      А) Сказал о себе сам Грибоедов;               Б) Николай Гнедич;                 В) А. С. Пушкин.
2. Кто сказал о комедии «Горе от ума»: «Чацкий Грибоедова есть единственное истинно героическое лицо нашей литературы»:
     А) Виссарион Белинский;
     Б) Иван Андреевич Крылов,
     В) Апполон Григорьев.
3. Кто и о ком говорит в комедии «Горе от ума»: «И золотой мешок, и метит в генералы»; «Он слова умного не выговорил сроду»; «Созвездие маневров и мазурки»:
     А) Лиза, Софья, Чацкий – о Скалозубе;
     Б) Чацкий,Лиза, Софья –о Молчалине;
     В) Софья, Лиза, Чацкий – о Репетилове.
4. Кто и с кем в разговоре говорит о себе?
                                   Когда в делах, я от веселий прячусь,
                                   Когда дурачиться: дурачусь;
                                   А смешивать два этих ремесла
                                   Есть тьма искусников, я не из их числа.
    А) Чацкий в разговоре с Молчалиным;
    Б) Репетилов в разговоре с Чацким;
     В) Скалозуб в разговоре с Фамусовым.
5 - 7. Кто в комедии «Горе от ума» даёт такую характеристику Чацкому:

8.  В кого влюблена Лиза?     А) в Молчалина;    Б) в Фамусова;     В) в Чацкого;    Г) в Петрушку.
9. Софья рассказывает отцу сон, чтобы:
     А) отвлечь внимание;      Б) разжалобить Фамусова;        В) признаться в своих чувствах Молчалину.
10. Что заставило Чацкого некогда уехать из Москвы, оставив влюблённую в него Софью?
       А) скука;        Б) ссылка;         В) несчастная, безответная любовь;        Г) болезнь.
11.  Сколько времени служит Молчалин у Фамусова?
      А) год;        Б) три года;       В) пять лет;      Г) десять лет.
12. В каком году комедия «Горе от ума» была напечатана?
      А) 1824;                Б) 1825;                В) 1829;                Г) 1833.
13. Композиция – это:
     А) Эпизод литературного произведения.
     Б) Организация отдельных элементов, частей и образов худо-жественного произведения.
     В) Основной вопрос, поставленный в литературном произведении.
     Г) Столкновение, противоборство персонажей.
14. Жанровое своеобразие произведения А. С. Грибоедова выражено в определении жанра:
       А) комедия;                    Б) трагедия;             В) трагикомедия.
15. Критическую статью «Мильон терзаний» написал:
      А) Д. И. Писарев.       Б) В. Г. Белинский.      В) И. А. Гончаров.

Вариант 3.

1. Кто сказал о комедии «Горе от ума»: «О стихах не говорю: половина должна войти в пословицу»:
         А) В. Белинский;    Б) И. А. Крылов    В) А.С.  Пушкин
2. Кого считает хорошим женихом для Софьи Фамусов?
     А) образованного человека, который «славно пишет, переводит»;
      Б) «…если наберется /Душ тысячи две родовых…»;
      В) человек, которого «способностями Бог не наградил», но «Дал сердце доброе…»;
      Г) молодой человек «враг исканий…».
3. Кому из героев комедии принадлежат слова о Скалозубе: «И золотой мешок, и метит в генералы»?
      А) Софье;     Б) Фамусову;     В) Лизе;       Г) Чацкому.
4. Сколько лет Софье?
     А) 16;      Б) 18;   В) 20;  Г) 17;      Д) 23.
5. Чей это портрет?
Курчавая! Горбом лопатки!
Сердитая! Все кошачьи ухватки!
Да как черна! Да как страшна!...
       А) Хлестовой;    Б) княжны Марьи Алексеевны;   В) Хрюминой;     Г) арапки.
6. В комедии 2 героя-резонера: 1-й – Чацкий, 2-й - ?
     А) Фамусов;   Б) Молчалин;   В) Софья;   Г)  Лиза.
7. Какую разновидность жанра  комедии представляет собой «Горе от ума»?
     А) философскую;       Б) социальную;         В) семейно-бытовую;
     Г) политическую;      Е) сатирическую;      Д) совокупность разновидностей
8. Молчалина звали:
     А) Павел Афанасьевич;            Б) Александр Андреевич;             В) Кузьма Петрович;
     Г) Платон Михайлович;           Д) Алексей Степанович.
9. Кому в комедии «спится» от русских книг?
      А) Хлёстовой;    Б) Скалозубу;      В) Фамусову;    Г) Молчалину;     Д) Хрюминой.
10-15. Соотнесите имя героя и роль, которую он играет в комедии.

Тест № 5. А.С.Грибоедов. «Горе от ума»

1. Правильно соотнесите литературные направления и характерные для них черты, проявившиеся в комедии «Горе от ума»
2. А.С.Грибоедов писал: «В моей комедии 25 глупцов на одного здравомыслящего человека, и этот человек, разумеется, в противоречии с обществом, его окружающим». Кого имел в виду писатель:
     а) Скалозуба; б) Молчалина; в) Чацкого; г) Софью
3. Афоризм – это:  а) Художественное обоснование поступков персонажей;  б) Краткое изречение, содержащее в себе законченную философскую мысль, житейскую мудрость или нравоучение;  в) Часть лексики, слова и обороты, употребляющиеся в прошлом для обозначения каких-либо предметов, для создания исторического колорита.
4.Соотнесите героя комедии «Горе от ума» и амплуа, которому он соответствует:
          А. отец, не догадывающийся о любви дочери                   1) Чацкий
          Б. удачливый герой-любовник                                            2) Софья
          В. субретка (бойкая, весёлая служанка)                             3) Фамусов
          Г. герой – резонёр                                                                 4) Молчалин
          Д. героиня любовного треугольника                                  5) Лиза
5. Соотнесите героев и роли, которые отводятся им в комедии А.С.Грибоедова:
1. главные герои                2. второстепенные    3.  эпизодические   4.  внесценические
     А. Хрюмины, Тугоуховские, Хлёстова
     Б. Кузьма Петрович, Максим Петрович, Марья Алексевна
     В. Чацкий, Молчалин, Фамусов, Софья
     Г. Сказозуб, Лиза, Загорецкий, Горич, Репетилов.
6. Соотнесите персонажа комедии с его характеристикой:
1. Чацкий    2. Молчалин   3. Фамусов    4.  Скалозуб   5.  Загорецкий   6. Софья
       А. «И золотой мешок, и метит в генералы…»
       Б. «Он славно пересмеять умеет всех…Остёр, умён, красноречив…»
       В. «При нём остерегись: переносить горазд, и в карты не садись – продаст»
       Г. «Услужлив, скромненький…вот он на цыпочках и не богат словами»
       Д. «Людей с душой гонительница, бич!»
       Е. «Английского клоба старинный, верный член до гроба»
7. Соотнесите героев комедии «Горе от ума» с их высказываниями о Чацком:
      А. Софья          Б. Фамусов         В. Лиза
«Кто так чувствителен, и весел, и остёр, как Александр Андреич Чацкий»
«Этот франт-приятель объявлен мотом, сорванцом»
«Не человек – змея!»; «Он не в своём уме»
«Опасный человек» , «Он вольность хочет проповедать»
«Унизить рад, кольнуть; завистлив, горд и зол»
«Он малый с головой; и славно пишет, переводит».
8.Соотнесите персонажей пьесы с афоризмами, ими произнесёнными:
         А. Чацкий       Б. Фамусов          В. Софья          Г. Молчалин          Д. Лиза

«Счастливые часов не наблюдают»»
«Обычай мой такой: подписано, так с плеч долой»
«Служить бы рад, прислуживаться тошно»
«Герой не моего романа»
«В мои лета не должно сметь своё суждение иметь»
«Свежо предание, а верится с трудом»
«Молчалины блаженствуют на свете»
«Ах, злые языки страшнее пистолета»
«Ну как не порадеть родному человечку»
«Чины людьми даются, а люди могут обмануться»
«Минуй нас пуще всех печалей и барский гнев, и барская любовь»
«А впрочем,  он дойдёт до степеней известных, ведь нынче любят бессловесных»
«Блажен, кто верует, тепло ему на свете»
«Кто беден, тот тебе не пара»
«И дым отечества нам сладок и приятен»

Тест № 6. А.С. Грибоедов «Горе от ума»

1. Даты жизни А.С. Грибоедова:
     А) 1799 – 1837 г.г.     Б) 1795 – 1829 г.г.   В) 1814 – 1841 г.г.
2.  В каком городе родился А.С. Грибоедов?
      А) в  Петербурге,    Б) в Твери,     В) Москве.
3. В каком учебном заведении учился А.С. Грибоедов?
     А) Московском университете    Б) Петербургском университете   В) Царскосельском лицее
4. По профессии Грибоедов был:
     А) дипломатом    Б) литератором     В) чиновником Министерства внутренних дел
5. Жанр произведения «Горе от ума»:
     А) трагедия,    Б) комедия,    В) мелодрама.
6. Первоначальное название произведения.
7. А.С. Грибоедов писал: «В моей комедии 25 глупцов на одного здравомыслящего человека…». Кого имел в виду писатель?
      А) Фамусова,     Б) Молчалина,     В) Чацкого.
8. Как зовут Чацкого?
9. В течение какого времени происходит действие  в произведении:
     А) 1 день,     Б) 2 день,     В) 3 день.
10. Сколько времени отсутствовал в Москве Чацкий:
       А) 3 месяца,     Б) 3 года,     В) 5 лет.
11. Кого Фамусов считает хорошим женихом для Софьи:
     А) образованного человека, который «славно пишет, переводит…»,
     Б) человека, которого «способностями Бог не наградил», но «дал сердце доброе…»,
     В) человек, который «и знаков тьму отличья нахватал, не по летам и чин завидный».
12. Из какого города приехал в Москву Молчалин:
       А) из Петербурга,    Б) из Твери,     В) из Смоленска.
13. О ком говорит Лиза: «и золотой мешок, и метит в генералы…»
       А) о Чацком,     Б) о Скалозубе,     В) о Молчалине.
14. Кому из героев принадлежат слова: «В мои лета не должно сметь свои суждения иметь…»:
      А) Репетилову,     Б) Горичу,     В) Молчалину.
15. Кто говорит о себе: «При мне служащие чужие очень редки; все сестрины, свояченицы детки»:
      А) Скалозуб,    Б) Фамусов,    В) Молчалин.
16. Кто пускает слух о сумасшествии Чацкого:
      А) Софья,    Б) Фамусов,    В) Молчалин.
17. Кому принадлежат слова: «Ученье – вот чума, ученость – вот причина»:
       А) Фамусову,    Б) Молчалину,    В) Скалозубу.
18. Какой чин у Молчалина?
19. Какими талантами обладает Молчалин:
      А) честность и трудолюбие,    Б) умеренность и аккуратность,    В) гордость и честолюбие.
20. Выражение «Злые языки страшнее пистолета» принадлежит:
       А) Чацкому,    Б) Лизе,    В) Молчалину.
21. Определите автора высказывания: «Там будут лишь учить по-нашему: раз, два, А книги сохранят так: для больших оказий…»:
        А) Скалозуб,      Б) Фамусов,      В) Молчалин.
22. Фамилия персонажа, причисляющего себя к тайным обществам.
23. Кто написал критическую статью «Мильон терзаний»?
24. Какой фразой заканчивается комедия и кто её произносит?
25-30. Кому из героев комедии принадлежат следующие высказывания, ставшие афоризмами:

Тест № 7. Жизнь и творчество А.С.Пушкина

1. Назовите годы жизни А.С. Пушкина.
     А) 1765 – 1825;    Б) 1799 – 1837;В) 1814 – 1841;     Г) 1901 – 1945
2. Какой эпиграф выбрал Пушкин для повести “Капитанская дочка”?
   А) “На зеркало неча пенять, коли рожа крива”              Б) “Береги честь смолоду”
   В) “У сильного всегда бессильный виноват”                  Г) “Встречают по одёжке, а провожают по уму”
3. Основателем какого журнала стал Пушкин?
    А) «Зеленая лампа»            Б) «Лицей»         В) «Пророк»      Г) «Современник»
4. Кто из великих русских поэтов XVIII века заметил в Пушкине-лицеисте будущего гения поэзии?
     А) Вяземский                   Б) Жуковский                    В) Державин                     Г) Ломоносов
5. Кого Пушкин имел в виду, восклицая:
«Друзья мои, прекрасен наш союз!
           Он как душа неразделим и вечен -
           Неколебим, свободен и беспечен,
           Срастался он под сенью дружных муз»?
        А) лицеистов       Б) декабристов      В) героев своих произведений     Г) коллег
6. Назовите первую поэму Пушкина.
    А) «Кавказский пленник»    Б) «Руслан и Людмила»    В) «Медный всадник»       Г) «Полтава»
7. Как называется место на окраине Санкт-Петербурга, где произошла дуэль между А.С.Пушкиным и Дантесом?
      А) Летний сад           Б) Черная Речка     В) Дворцовая площадь       Г) Эрмитаж
8. Из какого драгоценного металла сделана цепь, висевшая на дубе у Лукоморья?
    А) серебро   Б) железо   В) платина   Г) золото
9. Членом какого кружка становится Пушкин в 1818 года?
       А) Жёлтая лампа           Б) Синяя лампа  В) Красная лампа      Г) Зелёная лампа
10. Персонаж “Капитанской дочки”, подаривший Пугачёву заячий тулуп?
     А) Савельич      Б) Миронов      В) Гринёв      Г) Швабрин
11. Назовите стихотворение, в котором Бог повелевает своему посланнику “глаголом жечь сердца людей”
       А) “Пророк”   Б) “Узник”    В) “Памятник”   Г) “Анчар”
12. Несколько стихотворений Пушкина названы: “19 октября”, “19 октября , “19 октября . Что значила эта дата для поэта?
      А) день открытия Царскосельского лицея         Б) день поступления в лицей
       В) день рождения Пушкина                               Г) в этот день Пушкин закончил Лицей
13. Из какого произведения взяты эти строки:
Пока свободою горим,
Пока сердца для чести живы,
Мой друг, отчизне посвятим
Души прекрасные порывы!
А) “Пророк”   Б) “К Чаадаеву”   В) “И.И. Пущину”     Г) “Деревня”.
14. Как звали няню Пушкина?
      А) Арина Родионовна      Б) Настасья Филлипьевна     В) Татьяна Ивановна   Г) Настасья Петровна.
15. Каким было последнее желание старухи в “Сказке о рыбаке и рыбке”?
    А) быть столбовой дворянкой         Б) быт владычицей морской
    В) быть вольной царицей                 Г) новое корыто
16. Почему Пушкин оказался в Михайловском?
     А) путешествовал      Б) был в ссылке          В) поехал улаживать имущественные дела
     Г)  там у него была назначена встреча.
17. Благодаря кому Пушкин уже в детские годы почувствовал близость к народу?
     А) матери   Б) дяде    В) няне    Г) отцу
18. Как погиб Пушкин?
     А) отравился                      Б) погиб на каторге           В) погиб на дуэли     Г) погиб на войне
19. Кто стал женой Пушкина?
      А) Анна Керн         Б) Наталья Гончарова          В) Марья Волконская       Г) Анна Оленина.

Тест № 8. Роман «Евгений Онегин»

1. В романе завершенных глав:     А) 8,    Б) 9,   В) 10.
2. Действие первой главы происходит:     А) в деревне,    Б) в Петербурге,    В) в Москве.
3. Размышлением какого персонажа начинается роман?  А) Автора,    Б) Онегина,   В) Ленского.
4. Почему Онегин оказывается в деревне: А) его отправляют в ссылку,   Б) там умирает его дядя,  В) отправляется в деревню писать роман.
5. Из какой страны вернулся Ленский?    А) из Америки  Б) из Франции,  В) из Германии.
6. Расположите данные эпизоды в той же последовательности, что и в романе Пушкина.
    А) письмо Татьяны к Онегину Б) дуэль Онегина с Ленским   В) сон Татьяны    Г) письмо Онегина к  Татьяне
7. “Татьяна любопытным взором
      На воск натопленный глядит.
      Он чудно-вылитым узором
     Ей что-то чудное гласит”
                                                Чем занята Татьяна?   А) уборкой    Б) гаданием    В) колдовством
8. О ком эти строки?
Кто из героинь романа “Евгений Онегин”
Дика, печальна, молчалива,
Она в семье своей родной
Казалась девочкой чужой …       А) Татьяна    Б) Ольга     В) помещица Ларина в девичестве
9. Кто из героев романа “Евгений Онегин”
                        Красавец, в полном цвете лет,
                        Поклонник Канта и поэт.
Он из Германии туманной
Привёз учёности плоды:
Вольнолюбивые мечты,
Дух пылкий и довольно странный.     А) Онегин    Б) Ленский     В) помещик Ларин
10. Кто из героинь романа “Евгений Онегин”
Всегда скромна, всегда послушна,
Всегда, как утро, весела,
Как жизнь поэта простодушна,
Как поцелуй любви мила…      А) Ольга       Б) Татьяна      В) помещица Ларина в девичестве.
11. Письмо Татьяны к Онегину автор называет «необдуманным» потому, что
      А) в нем не были соблюдены правила эпистолярного жанра,
       Б) оно написано в порыве чувств, без учета этических норм, принятых в обществе,
       В) оно лишено логики.
12. О ком эти строки:
…Любой роман
Возьмите и найдете верно
Ее портрет: он очень мил…    А) об Ольге,   Б) о Татьяне,  В) о помещице Лариной в девичестве.
13. В строках:
Блистая взорами, Евгений
Стоит подобно грозной тени,
И, как огнем обожжена,
Остановилася она, - автор использует:      А) сравнение,       Б) гиперболу,       В) олицетворение.
14. Строки:
Улыбкой ясною природа
Сквозь сон встречает утро года…-
содержат:      А) сравнение,    Б) гиперболу,     В) олицетворение.
15. Почему Онегин принял вызов Ленского на дуэль?
      А) потому что был зол на Ленского,
       Б) потому что боялся светской молвы,
       В) потому что должен был вступиться за честь девушки.
16. Кому рассказывает Татьяна о своей любви?      А) Матери               Б) Сестре        В) Няне    Г) Подруге
17. Когда у Татьяны именины?      А) в июле        Б)  в январе     В) в октябре   Г) в марте
18. Что рисует автор в черновиках «Евгения Онегина»? А) цветы Б) портрет Гончаровой В) виселицу Г) портрет Татьяны Лариной
19. Кто из героинь романа “Евгений Онегин”
Дика, печальна, молчалива,…
Она в семье своей родной
Казалась девочкой чужой …
       А) Татьяна                   Б) няня Татьяны          В) Ольга      Г) помещица Ларина в девичестве
20. Жанр “Евгения Онегина”.      А) роман         Б) роман в стихах         В) поэма       Г) стихотворение
21. В какое время года происходит первое объяснение Татьяны и Онегина?А) летом Б) осенью В) зимой Г) весной.
22. Кто из героев романа “Евгений Онегин”
       Он из Германии туманной
       Привёз учёности плоды:
      Вольнолюбивые мечты,
      Дух пылкий и довольно странный.
      Всегда восторженную речь
      И кудри чёрные до плеч.
       А) Онегин                Б) Ленский               В) помещик Ларин       Г) дядя Онегина
23. Где получил образование Владимир Ленский?   А) в России,  Б) В Америке,    В) в Германии,      Г) во Франции
24. На каком языке было написано письмо Татьяны? А) на французском Б) на русском  В) на немецком  Г) на английском.
25. Как Онегин узнает о любви Татьяны?
      А) ему рассказал Ленский                  Б) из письма Ольги
      В) из письма Татьяны                         Г) ему рассказала няня Татьяны

Тест № 9. Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина.

1. Назовите годы жизни А.С. Пушкина.
     А) 1802-1841;       Б) 1789-1829;      В) 1799-1837;        Г) 1798-1835.
2. Какая дата, связанная с Лицеем, не раз встретится в стихах Пушкина?
     А) I6 апреля;    Б) 5 мая;    В) 21 октября;     Г) 19 октября.
3. Какое литературное направление наиболее близко Пушкину в начале творческого пути? (1820-1824)
    А) классицизм;       Б) реализм;       В) сентиментализм;       Г) романтизм.                                                                                4. Назовите произведение А.С. Пушкина, в котором отражена тема «маленького человека»?
     А) «Капитанская дочка»;      Б) «Дубровский»;       В) «Повести Белкина»;       Г)  «Евгений Онегин».                                                                                5. С чего начинается роман «Евгений Онегин»?
     А) пространного диалога;       Б) пейзажа;       В) портрета;       Г) внутреннего монолога.
6. В какой части романа “Евгений Онегин” Пушкин определил его как «собранье пёстрых глав»?
     А) в 1 главе;       Б) в З главе;       В) в 4 главе;       Г) в посвящении.
7. На что намекает Автор, когда говорит: «Но вреден север для меня»?
     А) на нездоровье;    Б) нелюбовь к Петербургу;    В) «охоту к перемене мест»;        Г) южную ссылку.
8. Кому адресовано посвящение в «Евгении Онегине»?
     А) И.Я. Пущину;     Б) В. Кюхельбекеру;     В) А. Дельвигу;     Г) II.А. Плетнёву.
9. В чём был «истинный гений» Евгений Онегин?
      А) «был глубокий эконом»;            Б) в лицемерии;
       В) в науке «страсти нежной»;         Г) умел хранить «молчанье в важном споре».                                                                                10. 0 Владимире Ленском сказано, что он «красавец, в полном цвете лет». Сколько лет было Ленскому?
       А) 17 лет;       Б) 20 лет;       В) I8 лет;       Г) I9 лет.
11. Почему Ленского называли “полурусским соседом”?
       А) иностранное образование;       Б) один из родителей нерусский;
       В) в родне были иностранцы;       Г) говорил с иностранным акцентом.
12. По какому поводу Ларины устроили бал?
       А) помолвка Ольги;       Б) Новый год;        В) Рождество;       Г) именины Татьяны.
13. О ком писал В. Г. Белинский: «... существо, доступное всему прекрасному, натура чистая и благородная!»?
       А) о Ленском;       Б) о Татьяне;       В) об Онегине;       Г) об Ольге.                                                                                14. Описывая святочные гадания (5 глава) в романе «Евгений Онегин», А.С. Пушкин следует за
       А) Батюшковым;                                                    Б) Жуковским;
       В) кратким описанием народных суеверий;       Г) Державиным.
15. «Онегинская строфа»  написана
       А) четырёхстстопным ямбом;     Б) трёхстопным хореем;
       В) пятистопным ямбом;                Г) вольным ямбом.                                                                                16. Сюжетную основу “Евгения Онегина” составляют взаимоотношения
      А) Онегина и Ольги;       Б) Онегина и автора;       В) Онегина и Татьяны;      Г) Онегина и Ленского.                                                       17. Ленский является в романе олицетворением
       А) высокого героизма;                         Б) мечтательного романтизма;
       В) торжественного классицизма;        Г) сурового реализма.
18. В ком из героев «Евгения Онегина» воплощен авторский идеал?
      А) в Евгении Онегине;           Б) Татьяне Лариной;
       В) Владимире Ленском;         Г) в обобщенном образе молодого поколения.
19. В романе “Евгений Онегин” автор и герой
       А) очень близки друг другу;                       Б) между ними сохраняется дистанция;
       В) органично дополняют друг друга;         Г) противопоставлены друг другу.

Тест № 10. Лирика М.Ю. Лермонтова

1.И душно кажется на родине,
   И сердцу тяжко, и душа тоскует... —  цитата из написанного в 1829 г. стихотворения:
     а)  «Монолог»;     б)  «Мой демон»;    в)  «Наполеон».
2. Афористичное утверждение: «Так жизнь скучна //Когда боренья нет», — начало 22-й строфы стихотворения:
      а) «Исповедь»;    б) «1831-го июня 11 дня»;    в) «1830. Май. 16 число».
3. В 1832 г. Лермонтов пишет хрестоматийное стихотворение «Парус». Парус — это символ:
       а) одинокого героя, который стремится к переменам;
      б) романтики путешествий и дальних странствий;     в) моря.
 4. Стихотворение «Бородино», образец патриотической  лирики,  было написано в  честь 25-летнего юбилея  знаменитого сражения. Рассказ о Бородинском  бое ведется от лица:
     а)  известного генерала, «отца солдатам»;      б)  историка, изучающего эту битву;
     в) простого солдата, участника Бородинского сражения
5. Закончите цитату из стихотворения «Бородино»:
    ...Уж мы пойдем ломить стеною, Уж постоим мы головою
     а) За родину свою!    б)  За Бога и царя!    в)  За Бородино!
6. Известный русский прозаик В. А. Соллогуб сказал: «Смерть … возвестила России о появлении нового поэта  Лермонтова».
     а)  Александра I;     б)  Наполеона;     в)  А. С. Пушкина.
7. На Кавказ Лермонтова сослали в 1837 г.:
    а)  за дуэль с членом царской фамилии;    б)  за последние несколько строк в стихотворении «Смерть поэта»;     в)  за деятельность в антиправительственном  обществе.
8. Одинок я — нет отрады:
    Стены голые кругом,
    Тускло светит луч лампады
    Умирающим огнем...
Это  строфа  из  стихотворения,   написанного в 1837 г., когда Лермонтов был под арестом за произведение «Смерть поэта».
      а)  «Узник»;     б)  «Молитва»;     в)  «Дума».
9. В стихотворении «Молитва» лирический герой просит Матерь Божию:
     а)  «о спасении …перед битвою…»            б)  «за свою … душу пустынную…»
     в)  «окружи счастием душу достойную...»
10. Программное стихотворение «Дума» начинается строчками: «___я гляжу на наше поколенье! /
      Его грядущее — иль пусто, иль темно...»
      а) с любовью;     б)  печально;          в)  с надеждой.
11. Протест против непонимания поэта обществом, считающим право на гражданственность лирики, выразился в стихотворении:
      а) «Пророк»;      б) «Дума»;      в) «Поэт».
12. В начале 1840 г. Лермонтов пишет стихотворение «Как часто, пестрою толпою окружен...». Картинам светского бала, где мелькают «приличьем стянутые маски», где красавицы холодны, знакомые бездушны, автор противопоставляет:
     а)  картину тех мест, где прошло его детство;    б)  дикую природу Кавказа;     в)  бушующее море.
13. Стихотворение «Пророк» начинается следующими строчками:
      С тех пор как вечный судия
      Мне дал всеведенье пророка,
      В очах людей читаю я
      Страницы злобы и порока.
    За что даже близкие люди «бросали бешено каменья» в пророка?
      а)  Он обличал их пороки  б)  Он призывал ближних к борьбе  в)  Он проповедовал любовь и правду.
14. В стихотворении «Выхожу один я на дорогу...» Лермонтов пишет: «Уж не жду от жизни ничего я, / И не жаль мне прошлого ничуть...» Что ищет поэт на пустынном и кремнистом жизненном пути?
     а)  Бурь и борьбы.     б)  Свободы и покоя.     в)  Счастья и любви.
15. В каком стихотворении Лермонтова особенно четко звучит тема поэта и поэзии?
      а)  «Пророк».     б)  «И скучно и грустно».     в)  «Дума».

Тест № 11. «Герой нашего времени». «Бэла».

1.Где происходит действие главы «Бэла»?
     А) на Кавказе,   Б) в Сибири,   В) в Персии.
 2. Кто рассказывает автору историю Бэлы и Печорина?
     А) Бэла,  Б) Печорин,  В) Максим Максимыч.
3. Где Печорин впервые увидел Бэлу?
    А) на свадьбе старшей сестры Бэлы,    Б) на свадьбе Бэлы,     В) на охоте.
4. Какое определение даёт Печорину Максим Максимыч?
   А) странный, Б) интересный, В) необыкновенный.
5. Кто такой Азамат?
    А) брат Бэлы,   Б) жених Бэлы,    В) отец Бэлы.
6. Как Бэла оказалась у Печорина?
     А) он её засватал,    Б) её украл Казбич и привёз Печорину,    В) Азамат обменял её на коня.
7. Из-за чего так переживает Казбич: «…завизжал, ударил ружьё о камень, разбил иго   вдребезги,     повалился на землю и зарыдал, как   ребёнок…»?
     А) у него украли коня, Б) из-за смерти отца, В) из-за смерти Бэлы.
 8. Почему Максим Максимыч отправляется наказывать Печорина?
     А) он исполняет свой долг,    Б) ему жалко Бэлу,     В) это приказ начальника.
9.После чего происходят изменения в поведении Бэлы?
     А) после ранения Печорина, Б) после смерти её отца,
     В) после того, как Печорин собрался бросить её и уехать воевать.
10. Какая черта характера проявляется в словах Бэлы: «Если он меня не любит…то я сама    уйду: я не   раба его,- я княжеская дочь!..»?
      А) любовь к свободе,    Б) гордость,    В) смелость.
11. Кто о себе говорит: « …во мне душа испорчена светом…и жизнь моя становится пустее  день ото    дня…»?
      А) Печорин,      Б) Казбич,   В) Максим Максимыч.
12. О ком Печорин говорит: « …я её ещё люблю…я за неё отдам жизнь, только мне с нею    скучно…»?
       А) о Бэле,    Б) о Мэри,    В) о Вере.
13. Как погибла Бэла?
      А) её застрелил Азамат,    Б) её зарезал Казбич,    В) она умерла от тоски по родине.
14. Как Печорин переживал смерть Бэлы?
      А) он был нездоров, исхудал,
       Б) он, пытаясь отвлечься, каждый день ездил на охоту,
      В) он в беседах с Максим Максимычем анализировал свои поступки.

  Тест № 12. «Герой нашего времени». «Княжна Мери».

1. Кого Печорин называет «водяным обществом»?
     А) всех отдыхающих на водах,    Б) людей, приехавших лечиться на воды,
     В) высший свет, приехавший на воды, отдавая дань моде.
2.  Кто такой Грушницкий и какова цель его приезда?
     А) юнкер, приехавший на Кавказ из романтического фанатизма,
     Б) офицер, сосланный на Кавказ за дуэль,
     В) представитель высшего света, приехавший лечиться.
3.  Чья цель в жизни  - «сделаться героем романа»?
      А) автора, Б) Печорина,    В) Грушницкого.
4.  О ком сказано, что «он существо, не созданное для мира, обречённое каким-то тайным страданием»?
      А) Грушницкий, Б) Печорин,   В) Максим Максимыч.
5.  Почему Грушницкий не снимает солдатскую шинель?
     А) это его солдатская форма,    Б) чтобы создать вокруг себя ореол таинственности и загадочности,
     В) ему так удобно.
6.  Почему Грушницкий хочет добиться любви Мери?
     А) он её действительно любит,    Б) женитьба на Мери открыла бы ему дорогу в свет,
     В) назло Печорину.
7.  Кому принадлежат слова: «У меня врождённая страсть противуречить; целая моя жизнь была только цепь грустных и неудачных противуречий сердцу или рассудку»?
    А) Печорину,    Б) Грушницкому,   В) Вернеру.
8.  Чьё это мнение: « Из двух друзей всегда один раб другого, хотя часто ни один из них в этом себе не признаётся;- рабом я быть не могу, а   повелевать в этом случае – труд утомительный, потому что надо вместе с этим и обманывать; да притом у меня есть лакей и деньги!»?
      А) Печорина,     Б) Грушницкого,        В) Вернера.
9.  С какой целью Печорин приобрёл персидский ковёр?
     А) он ему очень понравился,   Б) он решил его подарить Мери,    В) назло Мери.
10. Кто из женщин заставил биться сердце Печорина?
       А) Мери,      Б) Вера,        В) княгиня Лиговская.
11. Продолжите цитату: « Я бы тебя должна ненавидеть: с тех пор, как мы знаем друг друга, ты ничего мне не дал, кроме…»
     А) счастья,        Б) страданий,        В) любви.
12. Почему Печорин решает волочиться за княжной Мери?
      А) чтобы отвлечь внимание от Веры,    Б) назло Грушницкому,    В) и то, и другое.
13. Кто был « единственной женщиной в мире, которую Печорин не в силах был бы обмануть»?
       А) Вера,        Б) Бэла,        В) Мери.
14.Какой добрый поступок совершает Печорин на балу?
     А) спасает Мери от позора,   Б) ставит на место Грушницкого,   В) признаётся Мери в любви.
15. Кто из героев называет себя « нравственным калекой»?
      А) Грушницкий,       Б) Печорин,       В) Вернер.
16. Что явилось причиной дуэли между Печориным и Грушницким?
      А) ревность Грушницкого,   Б) клевета Грушницкого, В) месть Печорина Грушницкому.
17. Чем закончилась дуэль?
     А) погибают оба,    Б) погибает Грушницкий,   В) погибает Печорин.
18. Почему любовь Печорина никому не принесла счастья?
     А) он ничем не жертвовал для тех, кого любил,     Б) он никого не любил,
      В) он всех считал ниже себя, недостойными его любви.
19. Что двигало Печориным, когда он поехал вслед за Верой?
      А) чувство долга,    Б) он хотел вернуть ей письмо,
      В) он понял, что Вера была единственной  женщиной, которую он любил по-настоящему.
 20. Почему Печорин перед отъездом признаётся Мери, что никогда её не любил?
      А) проявляет благородство, «помогая» Мери избавиться от любви к нему,
       Б) хочет остаться верен любви к Вере,    В) не желает связывать себя  узами брака

Тест № 13. Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова

Вариант 1.
Назовите годы жизни М.Ю.Лермонтова
Кто воспитывал будущего поэта?
За что Лермонтова сослали в ссылку в первый раз?
Причина второй ссылки Лермонтова.
Как погиб Лермонтов?
Где погиб Лермонтов?
Где похоронен Лермонтов?
Какое стихотворение сделало Лермонтова знаменитым?
Какая тема стала центральной в творчестве Лермонтова?
Какие два мира противопоставлены в стихотворении «Как часто пестрою толпою окружен…»?
Основная тема стихотворения «Дума».
Какой темой объединены стихотворения «Парус», «Тучки», «Утес»?
Кому посвящено стихотворение «Смерть Поэта»?
Какими чувствами проникнуто стихотворение «И скучно и грустно…»?
Кто рассказывает историю Бэлы и Печорина?
Какую характеристику Печорину дает Максим Максимыч?
Какую главную деталь в портрете Печорина выделяет рассказчик?
Кого Печорин называет «водяным обществом»?
Чья цель в жизни  - «сделаться героем романа»?
Кому принадлежат слова: «У меня врождённая страсть противуречить; целая моя жизнь была только цепь грустных и неудачных противуречий сердцу или рассудку»?
О ком сказано, что «он существо, не созданное для мира, обречённое каким-то тайным страданием»?
Чьё это мнение: « Из двух друзей всегда один раб другого, хотя часто ни один из них в этом себе не признаётся;- рабом я быть не могу, а   повелевать в этом случае – труд утомительный, потому что надо вместе с этим и обманывать; да притом у меня есть лакей и деньги!»?
Кто из героев называет себя «нравственным калекой»?
Кто о себе говорит: « …во мне душа испорчена светом…и жизнь моя становится пустеедень ото    дня…»?
Кто из героев романа задает себе вопрос: «…зачем я жил? для какой цели я родился?..»
Кого Печорин считает равным себе по интеллекту и говорит: «…мы ко всему довольно равнодушны, кроме самих себя»?
Почему Грушницкий не снимает солдатскую шинель?
Какая черта характера проявляется в словах Бэлы: «Если он меня не любит… то я сама   уйду: я не   раба его,- я княжеская дочь!..»?
О ком Печорин говорит: « …я её ещё люблю…я за неё отдам жизнь, только мне с нею   скучно…»?
О чем жалеет Бэла перед смертью?
Продолжите цитату: « Я бы тебя должна ненавидеть: с тех пор, как мы знаем друг друга, ты ничего мне не дал, кроме…»
Кто был «единственной женщиной в мире, которую Печорин не в силах был бы обмануть»?
Почему любовь Печорина никому не принесла счастья?
Что говорит Печорин Мери при расставании?
Что понял Печорин после расставания с Верой?
36-40. Узнайте героя:
41-45. Узнайте героиню:

Вариант 2.

1. Назовите годы жизни М.Ю.Лермонтова:
А) 1799 – 1837;  Б) 1814 – 1841;   В) 1795 - 1825
2.Кто воспитывал будущего поэта?
А) няня;  Б) родители;   В) бабушка.
3. За что Лермонтова сослали в ссылку в первый раз?
А) за дуэль;   Б) за стихотворение «Смерть Поэта»;   В) за статью в «Современнике»
4.Причина второй ссылки Лермонтова.
А) дуэль;   Б) стихотворение «Смерть Поэта»;   В) статья в «Современнике»
5.Как погиб Лермонтов?
А) убит на дуэли Мартыновым; Б) убит на дуэли Дантесом;  В) убит в Тегеране религиозными фанатиками.
6.Где погиб Лермонтов?
А) на Черной речке;  Б) в Пятигорске;  В) в Тегеране
7.Где похоронен Лермонтов?
А) в Пятигорске;  Б) в Тарханах;  В) в Михайловском.
8.Какое стихотворение сделало Лермонтова знаменитым?
А) «Смерть Поэта»;  Б) «Тучки»;   В) «Дума».
9.Какая тема стала центральной в творчестве Лермонтова?
А) тема назначения поэта;  Б) тема любви;  В) тема одиночества.
10.Какие два мира противопоставлены в стихотворении «Как часто пестрою толпою окружен…»?
А) мир развратного света и воспоминания детства;
Б) внутренний мир поэта и светское общество;
В) мир возлюбленной и мир поэта
11.Основная тема стихотворения «Дума».
А) критика молодого поколения;  Б) воспоминания прошлого;
В) любовь к женщине.
12.Какой темой объединены стихотворения «Парус», «Тучки», «Утес»?
А) изгнанничество, одиночество;  Б) высокое предназначение поэта;  В) любовь к Родине.
13.Кому посвящено стихотворение «Смерть Поэта»?
А) А.С.Грибоедову;  Б) В.Жуковскому;  В) А.С.Пушкину.
14.Какими чувствами проникнуто стихотворение «И скучно и грустно…»?
А) раздумья о жизни; Б) любовь к жизни;  В) воспоминания о возлюбленной.
15.Кто рассказывает историю Бэлы и Печорина?
А) сам Печорин;  Б) повествователь;  В) Максим Максимыч.
16.Какую характеристику Печорину дает Максим Максимыч?
А) интересный человек;  Б) странный человек;  В) гордый человек.
17.Какую главную деталь в портрете Печорина выделяет рассказчик?
А) большие натруженные руки;  Б) глаза, которые не смеялись;  В) правильной формы нос.
18.Кого Печорин называет «водяным обществом»?
А) тех, кто приехал на воды лечиться;  Б) рыбаков;  В) жителей приморского городка.
19.Чья цель в жизни  - «сделаться героем романа»?
А) Грушницкого;  Б) Печорина;  В) Вулича.
20.Кому принадлежат слова: «У меня врождённая страсть противуречить; целая моя жизнь была только цепь грустных и неудачных противуречий сердцу или рассудку»?
А) Грушницкому;  Б) Печорину;  В) Вернеру.
21.О ком сказано, что «он существо, не созданное для мира, обречённое каким-то тайным страданием»?
А) о Грушницком;  Б) о Печорине;  В) о Вернере.
22.Чьё это мнение: « Из двух друзей всегда один раб другого, хотя часто ни один из них в этом себе не признаётся;- рабом я быть не могу, а   повелевать в этом случае – труд утомительный, потому что надо вместе с этим и обманывать; да притом у меня есть лакей и деньги!»?
А) Грушницкого;  Б) Печорина;  В) Вулича.
23.Кто из героев называет себя «нравственным калекой»?
А) Грушницкий;  Б) Печорин;  В) Вернер.
24.Кто о себе говорит: « …во мне душа испорчена светом…и жизнь моя становится пустеедень ото    дня…»?
А) Грушницкий;  Б) Печорин;  В) Вулич.
25.Кто из героев романа задает себе вопрос: «…зачем я жил? для какой цели я родился?..»
А) Грушницкий;  Б) Печорин;  В) Вернер.
26.Кого Печорин считает равным себе по интеллекту и говорит: «…мы ко всему довольно равнодушны, кроме самих себя»?
А) Грушницкого;  Б) Вулича;  В) Вернера.
27.Почему Грушницкий не снимает солдатскую шинель?
А) это его солдатская форма, Б) чтобы создать вокруг себя ореол таинственности и загадочности,В) он гордится тем, что он солдат.
28.Какая черта характера проявляется в словах Бэлы: «Если он меня не любит… то я сама   уйду: я не   раба его,- я княжеская дочь!..»?
А) любовь;  Б) гордость;  В) страх.
29.О ком Печорин говорит: « …я её ещё люблю…я за неё отдам жизнь, только мне с нею   скучно…»?
А) о Мери;  Б) о Вере;  В) о Бэле.
30.О чем жалеет Бэла перед смертью?
А) что у них нет детей;  Б) что она не христианка;  В) что не знает своей матери.
31.Продолжите цитату: « Я бы тебя должна ненавидеть: с тех пор, как мы знаем друг друга, ты ничего мне не дал, кроме…»
А) счастья;  Б) страданий;  В) любви.
32.Кто был «единственной женщиной в мире, которую Печорин не в силах был бы обмануть»?
А) Вера;  Б) Мери;  В) Бэла.
33.Почему любовь Печорина никому не принесла счастья?
А) он никого не любил;  Б) он ничем не жертвовал ради любимых;  В) он всех считал ниже себя, недостойными его любви.
34.Что говорит Печорин Мери при расставании?
А) «я вас не любил»;  Б) «мне с вами скучно»;  В) «я над вами смеялся».
35.Что понял Печорин после расставания с Верой?
А) что она была единственной  женщиной, которая заставила биться его сердце;  Б) что он никогда ее не любил; В) что женитьба на ней помогла бы ему избавиться от одиночества и скуки.
36-40. Узнайте героя:

41-45. Узнайте героиню:

Тест № 14. «Мертвые души» (глава 2,3).

1. Как называлась усадьба, первая на пути Чичикова?
    а) Зазываловка;   б) Маниловка;   в) Разводиловка;   г) Пригласиловка.
2. Какое выражение использует автор, рассказывая о Манилове?
     а) Без труда не вытащишь рыбку из пруда;    б) Ни рыба ни мясо;
     в) Ни в городе Богдан ни в селе Селифан;      г) Поспешишь – людей насмешишь.
3. Что привлекало в портрете Манилова?
     а) Белокурые волосы и голубые глаза;            б) Черные волосы и карие глаза;
     в) Темные волосы и длинные усы;                   г) Белокурые волосы и седая борода.
4. Как был одет в тот день Манилов?
    а) Ослепительно белый пиджак;      б) Черный фрак;
    в) Зеленый шалоновый сюртук;       г) Пестрый стеганый халат.
5. Чего в характере Манилова, по мнению автора, было чересчур много?
     а) Сахара;    б) Перца;   в) Меда;    г) Уксуса.
6. Какое занятие Манилов считал полезным?
     а) Ездить на поля;    б) Курить трубку;   в) Заниматься зарядкой;    г) Охотиться на зайцев.
7. Что мечтал построить Манилов?
     а) Дом;    б) Фонтан с фигурками животных;
     в) Церковь или часовню;      г) Подземный ход и каменный мост.
8. Какая надпись была на беседке в усадьбе Манилова?
     а) Не входить – убьет;       б) Храм уединенного размышления;
     в) Место для встреч;          г) Место отдыха и проведения досуга.
9. В кабинете Манилова больше всего было    а) Книг;     б) Картин;     в) Табака;     г) Цветов.
10. На какой странице была заложена закладкой книга, которую Манилов постоянно читал 2 года?
      а) На 549;    б) На 100;    в) На 14;    г) На 700.
11. Что подали на обед, когда Чичиков гостил у Манилова?       а) Борщ;    б) Щи;    в) Суп;    г) Кашу.
12. Как звали сыновей Манилова?
      а) Петр и Павел;     б) Кирилл и Мефодий;    в) Эврисфей и Геракл;    г) Фемистоклюс и Алкид.
13. Какие сюрпризы приготовляли супруги Маниловы ко дню рождения?
      а) Бисерный чехольчик на зубочистку;           б) Столовый сервиз для кухни;
      в) Флакон французских духов;                         г) Новая рессорная бричка.
14. Каким образом Манилов передал Чичикову мертвые души?
       а) Продал;    б) Подарил;    в) Дал взаймы;     г) Сдал в аренду
15. Куда намеревался поехать Чичиков от Манилова?
    а) В деревню к Собакевичу;   б) В гости к Коробочке;   в) В трактир;   г) В город.
16. Какие обои были на стенах в комнате Коробочки, где ночевал Чичиков?
    а) В цветочек;   б) В полосочку;   в) В горошек;    г) Со слониками.
17. Чей портрет висел в комнате Коробочки?
     а) Суворова;    б) Карамзина;    в) Кутузова;    г) Путина.
18. Что было одето на одном из чучел в огороде?
    а) Чепец хозяйки;   б) Шляпа хозяина;   в) Панталоны служанки;   г) Шарфик гостя.
19. Как звали Коробочку?
     а) Марья Ивановна;    б) Анна Иоановна;   в) Марфа Васильевна;    г) Настасья Петровна.
20. Кем по рангу была Коробочка?
     а) Генеральша;   б) Коллежская секретарша;  в) Статская советница;   г) Тайная советница.
21. Сколько душ было в деревне Коробочки?
    а) Без малого 80;   б) Без малого 800;   в) Около 300;    г) Почти 1000.
22. Коробочка на ночь после молитвы стала
    а) Играть в шахматы;   б) Гадать на картах;   в) Смотреть телевизор;    г) Читать Гоголя.
23. Сколько у Коробочки было мертвых душ?     а) 20;   б) 10;   в) 18;   г) 5.
24. За сколько, по словам Коробочки, она продала мед?
       а) По 5 рублей за пуд;               б) По 10 рублей за килограмм;
       в) По 12 рублей за пуд;             г) По 100 рублей за флягу.
25.Какую пословицу использовал Чичиков, укоряя Коробочку?
      а) Где умному горе, там дураку веселье;     б) Сама не ест сена и другим не дает;
      в) На чужой каравай рот не разевай;            г) Ученье – свет, не ученье – тьма.
26. Как охарактеризовал Чичиков Коробочку?
      а) Близорукая;    б) Дубинноголовая;    в) Коротконогая;     г) Толстокожая.
27. Чем решила Коробочка задобрить Чичикова?
      а) Селедкой под шубой;    б) Красной икрой;    в) Салатом оливье;    г) Пирогом с яйцом.
28. За сколько ассигнациями отдала Коробочка мертвые души?
      а) За 35;   б) За 5; в) За 15;   г) За 50.

Тест № 15. «Мертвые души» (глава 4,5).

1.  Как характеризует автор Ноздрева?
      а) Вода с сахаром;   б) Рассол с огурцами;    в) Водка да вино;    г) Кровь с молоком.
2. Ноздрев был человек   а) Биологический;  б) Исторический;  в) Геометрический;   г) Географический.
3. В свои 35, как и в 18, Ноздрев был охотник  а) Побегать;  б) Поплавать;   в) Попрыгать;   г) Погулять.
4. Сколько бутылок шампанского, по словам Ноздрева, он выпил за обед?     а) 2;   б) 5;   в) 10;   г) 17.
5. Какие предметы были в кабинете у Ноздрева?
    а) Бумаги и книги;   б) Сабли и ружья;    в) Портреты и картины;    г) Часы с кукушкой.
 6. Что было написано на турецком кинжале?
    а) «За Родину»; б) «Сделано в Швейцарии»;  в) «Мастер Савелий Сибиряков»; г) «Сделано в Турции».
7. Какую песню играла шарманка Ноздрева в конце мазурки?
    а) «Гром победы, раздавайся»;     б) «Мальбруг в поход поехал»;  в) «Семеновна»;   г) «Кустурица».
8. Ноздрев среди собак был
     а) Как рыба в воде;    б) Как уж на сковородке;   в) Как отец среди семейства;   г) Как сыр в масле.
9. Как называет автор блюдо повара Ноздрева?
    а) Катай – валяй;    б) Пальчики оближешь;    в) Просто объеденье;    г) Сойдет и так.
10. Что Чичиков заметил в руках у Ноздрева после отъезда Мижуева?
      а) Бутылку портвейна;    б) Колоду карт; в) Сигару;    г) Трубку.
11. Во что Чичиков и Ноздрев играли на мертвые души?
      а) В карты;    б) В шашки;    в) В шахматы;    г) В лапту.
12. Как Ноздрев обращался к Чичикову, когда был в хорошем расположении духа?
       а) Батенька;    б) Друг;     в) Брат;     г) Чувак.
13. Как при ссоре Ноздрев называет Чичикова?
       а) Тюфяк;    б) Дурак;    в) Фетюк;    г) Жидомор.
14. Как охарактеризовал Чичиков Ноздрева?
      а) Человек – амфибия;     б) Человек – паук;   в) Человек – дрянь;    г) Снежный человек.
15. В какой цвет была выкрашена крыша дома Собакевича?
     а) Зеленый;    б) Красный;     в) Голубой;     г) Желтый.
16. Сколько колонн имел дом Собакевича?      а) 2;     б) 4;     в) 3;     г) 5.
17. Из какого материала были построены дома крестьян в деревне Собакевича?
     а) Из дуба;    б) Из кирпича;    в) Из осины;    г) Из березы.
18. Каким качеством отличались предметы в усадьбе Собакевича?
    а) Логичностью;   б) Прочностью;   в) Изяществом;    г) Излишеством.
19. Как звали Собакевича?
    а) Михаил Потапыч;   б) Михаил Петрович;   в) Михаил Семенович;   г) Геннадий Михайлович.
20. На какого зверя, по словам Чичикова, был похож Собакевич?
    а) На собаку;    б) На слона;    в) На медведя;    г) На мышь.
21. Какая привычка была у Собакевича?
    а) Наступать на ноги;    б) Свистеть;   в) Причмокивать;    г) Поправлять волосы.
22. Кто жил в клетке в доме Собакевича?
    а) Морская свинка;    б) Хомячок;    в) Дрозд;    г) Попугай.
23. Каждый предмет мебели в доме Собакевича, казалось, говорил:
    а) «Карету мне, карету!»;    б) «И я тоже Собакевич!»;
     в) «Требую продолжения банкета»;     г) «Нам ли быть в печали».
24. Как супруги Собакевич ласково обращались друг к другу?
       а) Солнышко;           б) Душенька;    в) Милый, милая;        г) Дорогой, дорогая.
25. Что Собакевич называет няней?
      а) Воспитательницу;     б) Начиненный бараний желудок;
      в) Яблочный пирог;       г) Красное вино.
26. Как Собакевич слушал Чичикова, когда тот отдаленно начал разговор о мертвых душах?
      а) Положив ноги на стол;    б) Наклонивши голову;     в) Постоянно кивая;     г) Зевая.
27. Какую цену Собакевич предложил за мертвую душу? а) 50 коп.   б) 5 руб.    в) 50 руб.   г) 100 руб.
28. Как характеризует Чичиков Собакевича?
     а) Человек – кулак;   б) Человек – дрянь;   в) Человек – паук;     г) Человек – кошелек.

Тест № 16. «Мертвые души» (глава 6).

1. Сколькими душами владел Плюшкин?
     а) 100 с лишним;    б) 500 с лишним;   в) 1000 с лишком;    г) 3000 с лишним.
2. Чем были покрыты ворота и ограда дома?
     а) Цветами;    б) Пылью;    в) Краской;    г) Плесенью.
3. Что особенного увидел Чичиков среди старых деревьев сада?
     а) Цветущую яблоню;    б) Виноградную лозу;   в) Молодую ветвь клена;     г) Веерную пальму.
4. При встрече Чичиков принял Плюшкина за
     а) Крестьянина;    б) Дьяка;    в) Судью;    г) Ключницу.
5. Лицо у Плюшкина было
     а) Оловянное;    б) Деревянное;    в) Стеклянное;     г) Кирпичное.
6. Глаза у Плюшкина бегали как
     а) Крысы;    б) Мыши;    в) Пауки;    г) Секундная стрелка.
7. Как про Плюшкина говорили мужики, когда он ходил по улицам в своей деревне?
     а) Рыболов;     б) Контролер;    в) Ревизор;    г) Гроза округи.
8. Какой фрукт лежал на бюро Плюшкина?
     а) Ананас;     б) Лимон;     в) Апельсин;     г) Яблоко.
9. Какой фарфор стоял в комнате Плюшкина?
     а) Русский;   б) Китайский; в) Американский;    г) Турецкий.
10. Люстра в холстяном мешке была похожа на
      а) Осиное гнездо;    б) Воронье гнездо;  в) Шелковый кокон с червяком;   г) Мешок с подарками.
11. Плюшкин послал дочери в дорогу
       а) Деньги;     б) Воздушный поцелуй;    в) Отцовское благословение;    г) Проклятье.
12. Сколько Чичиков заплатил Плюшкину за души беглых крестьян?
      а) По 10 рублей;    б) По 1 рублю;   в) По 32 копейки;    г) По 50 рублей.
13. Чем собрался угощать Чичикова Плюшкин?
       а) Кофе с молоком;     б) Чаем с сухарем;   в) Пирогом с яйцом;    г) Бараньим желудком.
14. Что Плюшкин хотел подарить Чичикову?
       а) Карманные часы;     б) Карету;    в) Чернильницу; г) Цветок.

Тест № 17. Мертвые души  (глава 11).

1. Какие  неприятности  случились  у  Чичикова в начале 11 главы?
     А) первая – проснулся поздно, вторая – Петрушка был в стельку пьян.
     Б) первая – украли купчую, вторая – бричка была еще не заложена.
     В) первая – проснулся поздно, вторая – бричка была еще не заложена.
     Г) первая – Селифан перечит барину, вторая – завтрак не подают в комнату.
2. Сколько времени Чичиков жил  в городе  NN?
     А) месяц;        Б) три недели;        В) неделю;              Г) год.
3. Кого Селифан предложил продать Чичикову, так как он «просто не приведи бог, только помеха»?
     А) Петрушку;     Б) борзого щенка;    В) чубарого коня;   Г) кузнеца.
4. Что Чичиков возил с собой в дороге «для внушения надлежащего страха кому следует»?
     А) пистолет;        Б) кнут;        В) саблю;          Г) бомбу.
5. Почему бричка Чичикова при повороте в одну из улиц должна была остановиться, едва отъехав от гостиницы?
     А) Чичикова задержал дорожный патруль;    Б) На бричку напали грабители;
     В)  По улице проходила погребальная процессия.
      Г)  Чичиков забыл в комнате гостиницы купчую, поэтому решил вернуться.
6. Почему никто из  сопровождающих  погребальную процессию  не заметил экипажа, в котором сидел Чичиков?
    А) Все мысли их были сосредоточены на  размышлениях  о тленности мира.
     Б) они думали, каков-то будет новый генерал-губернатор.
     В) Заметить-то заметили, но никто не пожелал этого показать, так как все  презирали Чичикова.
7. Какую примету вспомнил Чичиков, когда погребальная процессия миновала улицу?
    А) Говорят, значит счастие, если встретить покойника;
    Б) Говорят, надо плюнуть через плечо, если встретились похороны;
    В) Однако ж, хорошо, коли похороны в солнечный день.
    Г) Если похоронная процессия большая, значит, покойник  был хорошим человеком.
8. С кем сравнивает автор поэмы добродетельного человека?
     А) с собакой;     Б) с лошадью;     В) с мухой;  Г) с медведем.
9.  Как  Гоголь характеризует в начале 11 главы Чичикова, взятого им в герои поэмы?
      А) подлец;           Б) добродетельный человек;
      В) ни то ни сё;     Г) Ни  в городе Богдан, ни в селе Селифан.
10. Что воскликнула родственница, бывшая при рождении Чичикова?
      А) Ни то ни се, ни в городе Богдан, ни в селе Селифан.
      Б) Родился ни в мать, ни в отца, а в проезжего молодца
       В) Кулак, кулак,  да еще и бестия в придачу.
       Г) Право, свинтус ты, скотовод эдакой!
11. Зачем, взявши сына, отец Чичикова выехал с ним на тележке в город?
      А)  Определить сына в городское училище.     Б)  Определить сына на работу.
      В.  Продать в рабство;                                         Г)  Закупить товара на ярмарке.
12. Какой самый главный совет, данный отцом,  запомнил Чичиков на всю жизнь?
      А) Люби каждый день, подаренный тебе Богом.
       Б) Цени дружбу и приятелей: только они тебе помогут в жизни.
       В) Не дури и не повесничай, а больше всего угождай учителям и начальникам
       Г) Дорога ложка к обеду.
13. Что сделали  бывшие одноклассники Чичикова, когда узнали, что учитель, любитель тишины и похвального поведения, который нещадно наказывал провинившихся  учащихся, был выгнан из училища и влачил жалкое существование?
     А) Закидали бывшего учителя тухлыми яйцами.    Б) Определили его в дом призрения.
     В) Собрали тут же для него деньги, продав даже многое нужное.
     Г) Оформили над ним опеку.
14. Кому принадлежат слова, обращенные к Чичикову? «Эх, Павлуша! Вот как переменяется человек! Ведь какой был благонравный, ничего буйного, шелк! Надул, сильно надул…».
      А) Отец;        Б) губернатор;       В) конторщик;             Г) учитель.
15. Как Чичиков сумел  заполучить первое повышение по службе?
     А) Намекает начальнику, что не прочь жениться на его некрасивой дочери.
     Б) Умеет принять единственно верное решение в сложных ситуациях, а это оценила производственная комиссия.
      В) Выдержал испытание на замещение вакантной должности,     Г). Дал взятку важному чиновнику.
16. Почему  Чичикову  пришлось покинуть службу в комиссии для построения какого-то казенного строения?
      А) Это строение было успешно построено, поэтому комиссия по его строительству распалась.
      Б) Чичиков не понравился новому начальнику.
      В) Место службы находилось далеко от квартиры Чичикова, а это его не устраивало.
      Г)  Комиссия была распущена за неимением средств для строительства.
17. Кому принадлежат слова: «Ну, что ж! Зацепил – поволок, сорвалось – не спрашивай. Плачем горю не пособить, нужно дело делать»?
       А) Чичикову;         Б) Ноздреву;     В) Петрушке;     Г) Селифану.
18. Какая служба «давно составляла тайный предмет его помышлений»?
      А) в училище;       Б) на таможне;         В) в полицейском участке;   Г)  в армии.
19. В чем у Чичикова, по выражение товарищей по службе на таможне, «просто было собачье чутье»?
        А) в  учении;         Б) в обысках;        В) в предчувствии опасности.
20. Почему всем становится известен  сговор Чичикова с контрабандистами?
      А) Контрабандистам не понравился новый неподкупный чиновник, и они его  подставили.
      Б) Чичикова уличили в получении взятки прямо во время ее передачи.
      В) Чичиков ссорится с товарищем, который участвовал  в его сговоре с контрабандистами, и бывший приятель послал на него тайный донос.
21. Какая мысль особенно заботила Чичикова, когда «он был в горе, в досаде, роптал на весь свет, сердился на несправедливость людей»?
      А) Что скажет мой отец?
      Б) Что подумают обо мне окружающие?
      В) Как же жить на белом свете без денег?
      Г) Как не чувствовать мне угрызения совести, зная, что скажут потом мои дети?
22. Как характеризует  Гоголь Чичикова в конце 11 главы?
       А)  узурпатор;      Б) хозяин, приобретатель;      В)  подлец;     Г) простофиля.
23. Какую притчу приводит Гоголь в 11 главе?
       А) о КифеМокиевиче и о МокииКифовиче;    Б) о капитане Копейкине;     В) о царе Соломоне.

Тест № 18. Контрольная работа по русской литературе второй половины ХIХ века.

1.  Как называется направление в искусстве и литературе второй половины ХIХ века, для которого характерно “изображение типической личности в типических обстоятельствах”?
     А) реализм;          Б) романтизм;            В) сентиментализм;          Г) классицизм.
2. Назовите первое опубликованное произведение Л.Н. Толстого.
     А) «Кавказский пленник»;     Б) «Анна Каренина»;     В) «Детство»;     Г) «Война и мир».
3. Почему главный герой трилогии Л.Н.Толстого – Николенька Иртеньев, а не Володя?
    А) Володя младше;     Б) Володя не склонен так серьезно анализировать свои мысли, поступки;
    В) Володе было бы сложнее дать характеристику Николеньке;     Г) Володе нет дела до других.
4. Назовите произведение Ф.М. Достоевского, главными героями которого являются Макар Алексеевич Девушкин, почти 30 лет переписывающий бумаги, и сирота Варенька, зарабатывающая кусок хлеба шитьем.
     А) «Братья Карамазовы»;      Б) «Униженные и оскорбленные»;
     В) «Бедные люди»;                Г) «Идиот»
5. Укажите жанр, к которому не принадлежат «Детство», «Шинель», «Евгений Онегин», «Бэла», «Бедные люди»?
      а) поэма;     б) повесть;     в) роман;     г) рассказ.
6. Кто из персонажей романа «Бедные люди» не был «двойником» главного героя?
     А) Горшков;      Б) Покровский;       В) Тереза;       Г) Быков.
7.  Кому из героев «Бедных людей» принадлежит портретная характеристика:
«…был бедный , очень бедный молодой человек; Здоровье его не позволяло ему ходить постоянно учиться, и его так, по привычке только, звали у нас студентом. <…> У него было много книг, и все такие дорогие, редкие книги. Он кое-где еще учил, получал кое-какую плату, так что чуть, бывало, у него заведутся деньги, так он тотчас идет себе книг покупать»?
       А) Девушкин;     Б) Желтопуз;     В) Ратазяев;     Г) Покровский.
8. Какое обращение отсутствует в письмах Макара к Вареньке?
       А) «любимая моя»;     Б) «голубчик мой»;     В) «ангельчик»;     Г) «милостивая государыня».
9. Какова главная черта в характере Николеньки (Л.Н. Толстой «Юность»)?
     А) несговорчивость;     Б) самонадеянность;     В) склонность к самоанализу;     Г) высокомерие.
10. Какое из произведений не принадлежит перу Ф.М. Достоевского?
     А) «Обрыв»;  Б) «Братья Карамазовы»;  В) «Преступление и наказание»;  Г) «Бедные люди».
11. Дайте верное определение юмора.
      А) изображение жизни, отличающееся резким преувеличением, сочетанием реальности и фантастики.
      Б) изображение жизни, отличающееся резким неприятием изображаемого, выраженного в злой насмешке.
      В) изображение жизни, не отвергающее комических сторон. В нем о смешном говорится с усмешкой.
      Г) переносное значение слова, основанное на уподоблении одного предмета другому по сходству.
12. В каком рассказе герой посылает письмо по нелепому адресу: «На деревню дедушке»?
       А) «Злоумышленник»;     Б) «Ванька»;     В) «Спать хочется»;     Г) «Тоска».
13. Имена многих чеховских героев стали нарицательными. Что такое «хамелеонство»?
      А) готовность в любую минуту пустить в ход кулаки;
      Б) готовность всегда устраивать судьбу другого человека;
      В) способность быть всегда в центре скандальных историй;
      Г) способность, в угоду обстоятельствам, менять свои взгляды.
14. Какие рассказы входят в «Маленькую трилогию» А.П. Чехова?
      А) «Палата № 6», «Попрыгунья», «Человек в футляре»;
      Б) «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»;
      В) «Душечка»,  «Человек в футляре», «О любви»;
      Г) «Крыжовник», «Палата № 6», «О любви».
15. Что объединяет цикл «Маленькая трилогия»?
      А) критика невежества, ограниченности;     Б) «футлярность» жизни в разных ее проявлениях;
      В) духовная деградация человека;                Г) осмеяние приспособленчества, холуйства.

Тест № 19. Лабораторная работа по теме «Поэзия ХХ века».

См. Обучающие практические работы по литературе. 9-11 классы/ Т.Н. Андреева, Е.Б. кузина, Е.С.Степанова и др.; под ред. Т.Н. Андреевой. – М.: Дрофа, 2005.

Тест № 20. Итоговый тест по русской литературе за курс 9 класса

Вариант 1.

1. Где происходит действие пьесы «Горе от ума»?
     А) в городе Н,  Б) в доме Чацкого,  В) в доме Фамусова
2. Как называется критическая статья к комедии «Горе от ума»?
    А) «Мильон терзаний»,  Б) «Что такое «обломовщина»?», В) «Луч света в темном царстве»
3. Что лежит в основе сюжета  комедии «Горе от ума»?
     А) любовная интрига,  Б) конфликт «века нынешнего» и «века минувшего»,
     В) дуэль между Чацким и Фамусовым
4. Определите жанровую принадлежность произведения «Евгений Онегин»:
     А) комедия,  Б) поэма  В) роман в стихах
5. Кто из героев Пушкина воспевал «разлуку, и печаль, и нечто, и туману даль, и романтические     розы»?
      А) Ленский,  Б) Онегин,  В) Дубровский
6. Кто из героинь романа “Евгений Онегин”
           Дика, печальна, молчалива,…
           Она в семье своей родной
           Казалась девочкой чужой …
     А) Татьяна,  Б) няня Татьяны,  В) Ольга
7. Назовите стихотворение, в котором Бог повелевает своему посланнику “глаголом жечь сердца людей”
      А) “Пророк”,  Б) “Узник”, В) “Памятник”
8.  Как погиб Пушкин?
     А) погиб на каторге,  Б) погиб на дуэли,  В) погиб на войне.
9. Какое произведение сделало имя М.Ю.Лермонтова знаменитым?
     А) "Парус",  Б) "Герой нашего времени",  В) "Смерть поэта"
10.  Кому в романе «Герой нашего времени»  принадлежат слова: «У меня врождённая страсть противуречить; целая моя жизнь была только цепь грустных и неудачных противуречий сердцу или рассудку»?
       А) Печорину,   Б) Грушницкому,   В) Вернеру
11. Кто из женщин, по словам  Печорина, заставил биться его сердце(М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»)?
        А) Мери,        Б) Вера,        В) княгиня Лиговская.
12. Кто из героев романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» называет себя «нравственным калекой»?
      А) Грушницкий,       Б) Печорин,       В) Вернер
13. Кого из помещиков «Мертвых душ» автор называет «историческим» человеком?
       А) Ноздрёва;   Б) Чичикова;   В) Манилова;   Г) Плюшкина.
14. Кто из помещиков в хозяйстве много хлопотал о прочности (Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?
      А) Манилов;   Б) Коробочка;   В) Плюшкин;   Г) Собакевич.
15. Кто предложил Чичикову на ночь почесать пятки (Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?
      А) Манилов;  Б) Коробочка;  В) Плюшкин;  Г) Собакевич.
16.  Кто из помещиков прежде был бережливым хозяином?
        А) Плюшкин; Б) Собакевич; В) Манилов; Г) Ноздрев.
17. У кого в кабинете всегда лежала книжка с закладкой на 14 странице(Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?
       А) у Коробочки; Б) у Собакевича; В) у Плюшкина;  Г) у Манилова.
18. Какой наказ дал отец Чичикову (Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?
       А) «береги копейку»,  Б) «верно служи Отчизне»,    В) «береги честь смолоду»

Вариант 2.

1. Автор произведения «Горе от ума»:
     А) Гончаров, Б) Грибоедов, В) Гоголь
2. Определите жанровую принадлежность произведения «Горе от ума»:
     А) комедия,  Б) трагедия  В) роман в стихах
3. Чем заканчивается «Горе от ума»?
     А) свадьбой героев,  Б) отъездом героя,  В) смертью героя.
4. Узнайте героя произведения «Евгений Онегин»:
       Легко мазурку танцевал
      И кланялся непринуждённо…
     А) Ленский,  Б) Онегин,   В) Дубровский
5. Что рисует автор в черновиках «Евгения Онегина»?
     А) портрет Гончаровой,  Б) виселицу, В) портрет Татьяны Лариной
6. Как Онегин узнает о любви Татьяны?
     А) ему рассказал Ленский,  Б) из письма Ольги,  В) из письма Татьяны
7. Благодаря кому Пушкин уже в детские годы почувствовал близость к народу?
     А) матери,   Б) дяде,   В) няне
8. Кому посвящено стихотворение «Во глубине сибирских руд…»?
    А) декабристам,  Б) императору Александру,  В) Наталье Гончаровой.
9. О каком памятнике говорит А.С. Пушкин в одноименном стихотворении?
      А) о памятнике Петру Первому, Б) о своем литературном наследии,  В) о памятнике Державину.
10. Кому посвятил Ю. Лермонтов стихотворение «Смерть Поэта»?
      А) Державину,  Б) Пушкину,  В) Чаадаеву.
11. Кто является героем своего времени в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»?
       А) Грушницкий,  Б) Максим Максимыч,   В) Печорин
12. Чья цель в жизни  - «сделаться героем романа»   (М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»)?
       А) автора,    Б) Печорина,   В) Грушницкого.
13. Чьё это мнение: « Из двух друзей всегда один раб другого, хотя часто ни один из них в этом себе не признаётся;- рабом я быть не могу, а   повелевать в этом случае – труд утомительный, потому что надо вместе с этим и обманывать; да притом у меня есть лакей и деньги!»(М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»)?
       А) Печорина,        Б) Грушницкого,       В) Вернера.
14. У кого из героев в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души» была беседка с надписью «Храм уединенного размышления»?
      А) у губернатора;   Б) у Ноздрева;   В) у Собакевича;   Г) у Манилова.
15. У кого была привычка с первых же минут знакомства говорить собеседнику «ты» и обзывать разными обидными словами (Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?
       А) у Собакевича;  Б) у Ноздрева;   В) у Плюшкина;   Г) у Манилова.
16. Кого Гоголь называет «прорехой на человечестве» (Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?
      А) Манилова;   Б) Плюшкина;   В) Собакевича;    Г) Коробочку.
17. У кого из помещиков фруктовые деревья были накрыты сетками, а в огороде стояли чучела (Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?
       А) у Манилова; Б) у Коробочки; В) у Собакевича; Г) у Ноздрева.
18. Кто имел «страстишку к картишкам» (Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?
       А) Ноздрев; Б) Собакевич; В) Плюшкин; Г) Коробочка.

Приложение 2

Ответы на тесты

Тест №1. Входная контрольная работа

25-22 - «5», 21-19 - «4», 18-12 - «3»

Тест № 2. «Слово  о  полку Игореве»

22-20 - «5», 19-17 - «4», 16-11 - «3»

Тест № 3. Древнерусская литература. Литература 18 века.

19-17 - «5», 16-15 – «4», 14-10 – «3».

Тест № 4. Жизнь и творчество А.С. Грибоедова. «Горе от ума»

15-14 – «5», 13-12 – «4», 11-8 – «3».

Тест № 5. А.С.Грибоедов. Комедия «Горе от ума»

28-25 – «5», 24-22 – «4», 21-14 – «3».

Тест № 6. А.С. Грибоедов «Горе от ума»

30-27 – «5», 26-23 – «4», 22-15 – «3».

Тест № 7. Жизнь и творчество А.С.Пушкина

19-17 - «5», 16-15 – «4», 14-10 – «3».

Тест № 8. Роман «Евгений Онегин»

25-22 - «5», 21-19 - «4», 18-12 - «3».

Тест № 9. Творчество А.С. Пушкина

19-17 - «5», 16-15 – «4», 14-10 – «3».

Тест № 10. Лирика М.Ю. Лермонтова

15-14 – «5», 13-12 – «4», 11-8 – «3».

Тест № 11. «Герой нашего времени». «Бэла».

14-13 – «5», 12-11 – «4», 10-7 – «3».

Тест № 12. «Герой нашего времени». «Княжна Мери».

20-18 – «5», 17-16 – «4», 15-10 – «3».

Тест № 13. Итоговая контрольная работа по биографии и творчеству М.Ю.Лермонтова

Вариант 1.

45-40 – «5», 39-35 – «4», 34-23 – «3».

Вариант 2.

45-40 – «5», 39-35 – «4», 34-23 – «3».

Тест № 14. «Мертвые души» (глава 2,3).

28-25 – «5», 24-22 – «4», 21-14 – «3».

Тест № 15. «Мертвые души» (глава 4,5).

28-25 – «5», 24-22 – «4», 21-14 – «3».

Тест № 16. «Мертвые души» (глава 6).

14-13 – «5», 12-11 – «4», 10-7 – «3».

Тест № 17. Мертвые души  (глава 11).

23-21 – «5», 20-18 – «4», 17-12 – «3».

Тест № 18. Русская литература второй половины 19 века

15-14 – «5», 13-12 – «4», 11-8 – «3».

Тест № 20. Итоговый тест по русской литературе за курс 9 класса

18-16 – «5», 15-14 – «4», 13-9 – «3».

Приложение 3

Произведения  для  заучивания  наизусть

Слово о полку Игореве (Вступление или «Плач Ярославны»).
М.В. Ломоносов. Вечерние размышления о Божием величие при случае великого северного сияния (отрывок по выбору учащихся).
Г.Р. Державин. Властителям и судиям. Памятник. (на выбор).
А.С. Грибоедов. Горе от ума (один из монологов Чацкого).
А.С. Пушкин. К Чаадаеву. Анчар. Мадонна. Пророк. «Я вас любил…» (по выбору учащихся).
«Евгений Онегин» (отрывок по выбору учащихся, например «Письмо Татьяны», «Письмо Онегина»).
М.Ю. Лермонтов. Смерть поэта. «И скучно и грустно…». Родина. Пророк. Молитва. (по выбору учащихся).
А.А. Блок. «Ветер принес издалека…», «О, весна без конца и краю…», «О, я хочу безумно жить…» (на выбор).
С.А. Есенин. «Край ты мой заброшенный…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Разбуди меня завтра рано…», «Отговорила роща золотая…» (по выбору учащихся).
В.В. Маяковский. Люблю (отрывок).
М.И. Цветаева. «Идешь на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…». Стихи о Москве. Стихи Блоку. Из циклов «Ахматовой», «Родина» (по выбору учащихся).
Н.А. Заболоцкий. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…». О красоте человеческих лиц. Можжевеловый куст. Завещание. (по выбору).
А.А. Ахматова. Сероглазый король. Молитва. «Не с теми я, кто бросил землю…». «Что ты бродишь неприкаянный…», Муза. «И упало каменное слово…» (по выбору).
А.Т. Твардовский. Весенние строчки. «Я убит подо Ржевом…» (отрывок)

Приложение 4

Произведения для самостоятельного чтения

Слово о полку Игореве. Повесть временных лет
Д.И.Фонвизин. Бригадир.
Стихотворения М.В.Ломоносова, Г.Р.Державина, В.А.Жуковского, К.Ф.Рылеева, К.Н. Батюшкова, Е.А.Баратынского.
А.Н.Радищев. Путешествие из Петербурга в Москву.
Н.М.Карамзин. История государства Российского.
А.С.Пушкин. Стихотворения. Борис Годунов. Маленькие трагедии.
М.Ю.Лермонтов. Стихотворения.
Н.В.Гоголь. Петербургские повести.
А.Н.Островский. Пьесы.
Стихотворения Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, А.Н.Майкова, Я.П.Полонского.
И.С.Тургенев. Первая любовь. Стихотворения.
Л.Н.Толстой. Отрочество. Юность.
Ф.М.Достоевский. Белые ночи.
А.П.Чехов. Рассказы. Водевили.
И.А.Бунин. Рассказы. Стихотворения. Жизнь Арсеньева.
М.Горький. Мои университеты.
Стихотворения А.А.Блока, С.А.Есенина, В.В.Маяковского, М.И.Цветаевой, А.А.Ахматовой, Н. А.Заболоцкого, А.Т.Твардовского, Н.М.Рубцова, Е.А.Евтушенко, А.А.Вознесенского, Б.А.Слуцкого, И.А. Бродского и др.
М.А.Булгаков. Рассказы.
Повести и рассказы Н.С.Лескова, В.В.Гаршина, Г.И.Успенского, М.А.Шолохова, Ю.В. Трифонова, В.П. Астафьева.
Исторические произведения А.Н.Толстого, Ю.Н.Тынянова, М.Алданова, М.А.Осоргина, К.Г. Паустовского и др.
Сатирические произведения А.Т.Аверченко, Тэффи, М.М.Зощенко, И.Ильфа и Е.Петрова Ф. Искандера и др.
Научная фантастика А.Р.Беляева, И.А.Ефремова, братьев Стругацких, К. Булычева и др.
Пьесы А.В.Вампилова, В.С.Розова.
Повести о Великой Отечественной войне Г.Я.Бакланова, Ю.В.Бондарева, В.В.Быкова и др.
У.Шекспир. Комедии и трагедии.
Ж.-Б.Мольер. Комедии.
Дж.Г.Байрон. Стихотворения.
О. де Бальзак. Отец Горио. Евгения Гранде.

Приложение 5

Таблица стандартного рейтингового  балла и  учёта ЗУН