Презентация "Статистические регрессионные модели. Прогнозирование с помощью этих моделей"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
                   Конкурс чтецов, посвященный Дню Победы
                        в Великой Отечественной войне
                               «Салют Героям»

                                Звучит вальс.
               Вдруг музыка обрывается. Звучит голос Левитана.
              Звучит запись песни «Вставай, страна огромная!».
              (После первого куплета выходят ведущие конкурса.)

Первый ведущий.
    Вот так неожиданно в обычный летний день 22  июня  1941  года  началась
самая страшная, самая кровавая из всех Великая Отечественная  война.  Сейчас
о ней много спорят  и  рассуждают,  пишут  и  снимают,  подвергают  сомнению
многие факты.

Второй ведущий.
    Да, время пришло другое, изменилась страна, но неизменным осталось одно
– это те люди, которые на своих плечах вынесли  все  тяготы  войны,  которые
боялись, но шли, которые ненавидели смерть, но  рвались  в  объятия  смерти,
чтобы сохранить жизнь. Этим людям не нужно ничего  объяснять  и  доказывать,
они были там, они знают это не понаслышке,  и  только  вера  в  правое  дело
давала им силы.

Первый ведущий.
    Можно сосчитать, сколько лет, месяцев и  дней  длилась  война,  сколько
было разрушено и потеряно, но как сосчитать количество горя и слез,  которые
заставила пролить эта страшная война.

Второй ведущий.
    Каждый год в майские дни наш народ вспоминает грозные годы войны,  чтит
память павших героев.  Хотя  прошло  уже  более  семидесяти  лет,  время  не
властно над  памятью  людей  разных  поколений.  Вот  поэтому  мы  собрались
сегодня здесь и открываем наш конкурс чтецов «  Салют  Героям»,  посвященный
тем, кто пережил дни ВОвойны и тем, кто помнит о ней.

Первый ведущий:
    Разрешите представить вам жюри, которое будет оценивать конкурс:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________.

Второй ведущий:
    Без  малого  4  года  гремела  грозная  война.  Каждый   день   Великой
Отечественной на фронте и в тылу был  подвигом,  проявлением  беспредельного
мужества и стойкости людей, верности Родине.
    Путь к Победе был долгим и трудным. Каждый день войны  -  это  кровь  и
смерть, боль и горечь утрат.

Первый ведущий.
    Открывает наш конкурс Ирина Малыйкина стихотворением Т. Лавровой «В тот
страшный день…»

Второй ведущий.
    Во время войны были популярны стихотворения К. Симонова,  Ю.  Друниной,
О. Берггольц, С. Орлова,  К.  Асеева,  А.  Сафронова.  Сдержанное  мужество,
преданность  и  честь,  ощущение  долга  –  все   это   воплотилось   в   их
замечательных лирических произведениях.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________.

Первый ведущий.
    Древнее изречение гласит: когда гремят пушки – музы молчат. Но наши
музы не молчали. Они говорили в полный голос. Сильно, страстно и
вдохновенно!
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________.

Первый ведущий.
    Весь народ от мала до велика, поднялся на защиту своей Родины. По  всей
стране передавался из уст в уста призыв - «Родина - мать  зовет».  На  войне
погибло  13  миллионов  детей.  Мы  должны  помнить  их   всех:   сожженных,
расстрелянных, повешенных, убитых и бомбой, и пулей, и голодом и страхом.

Второй ведущий.
    Война все меняла, все переворачивала с ног на голову:  рушились  планы,
судьбы, жизни людей. В это время человек начинает понимать свою  значимость,
ощущать необыкновенный душевный подъем, старается сделать  все,  что  только
ему по силам, даже если это стоит жизни.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________.

Первый ведущий.
    Женщина  и  война.  Оба  эти  слова  женского  рода,  но  все  же   они
несовместимы. Женщинам грозных 40-ых  довелось  спасать  мир.  Они  защищали
Родину, шли в бой с оружием в руках, перевязывали раненых, стояли у  станка,
рыли окопы, пахали и сеяли.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________________________________________________.

Второй ведущий.
    Мирная тишина вот уже  71  год.  Новое  утро  занимается  над  Россией.
Вырастают новые города и села, фабрики и заводы… Но и сейчас люди  помнят  о
войне, посвящают стихи и песни тому нелегкому времени, тем  героям,  которые
отдали свои жизни за наше будущее.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________.

Первый ведущий.
    Победителей, наших  дорогих  ветеранов  мы  чествуем  цветами.  Героям,
павшим за наше счастье, возлагаем на могилы венки и  цветы.  Склоним  головы
перед величием подвига русского солдата. Почтим память всех павших за мир  и
нашу свободную, спокойную жизнь, за наше Отечество минутой молчания.

                         (Проходит минута молчания)

Второй ведущий.
                   Что такое День Победы?
                   Это праздничный салют.
                   Фейерверк взлетает в небо,
                   Рассыпаясь там и тут.

Первый ведущий.
                   Что такое День Победы?
                   Это песни за столом,
                   Это речи и беседы.
                   Это дедушкин альбом.

Второй ведущий.
                   Это фрукты и конфеты,
                   Это запахи весны…
                   Что такое День Победы –
                   Это значит, нет войны.

Первый ведущий.
    Думаю, что стихи поэтов, прозвучавшие сегодня, оставили  в  вашей  душе
светлые и радостные  чувства.  День  Победы  –  это  замечательный,  светлый
праздник мира.
    Давайте же постараемся сберечь нашу удивительную планету от новой беды.
Пусть больше  никогда  черные  тучи  войны  не  заслонят  солнце  над  нашей
Родиной. Пусть всегда будет Мир!!!

Второй ведущий.
    А  сейчас  настало  время  подвести  итоги  нашего   конкурса   чтецов,
посвященного Дню Победы в Великой Отечественной войне.
                                 Слово жюри.


Презентация "Роль имен прилагательных в речи" 4 класс


title: План-конспект урока "Олимпийские игры в древности" 5 класс

extracted_text:
План-конспект урока
Олимпийские игры в древности (5 класс)
Цель: формирование у учащихся общего представления об Олимпийских играх и их значения в жизни древних греков.
Познакомить учащихся с историей Олимпийских игр, первыми спортивными традициями;
Продолжить формирование умений работать с текстами, иллюстрациями, выделять главное, высказывать свою точку зрения;
Задачи:
обучающая: сформировать у учащихся  представление о любимом общегреческом празднестве - Олимпийских играх, о том, в чью честь они проводились и когда состоялись первые Олимпийские игры; о подготовке и проведении игр, знаменитых атлетах древности и современности;
 развивающая: развивать у учащихся навыки аналитической деятельности, умение выделять главное и второстепенное, развивать умение работы с учебником, историческим источником, раскрывать содержание иллюстрации, оперировать историческими датами;
воспитательная: воспитать интерес к истории, подвести учащихся к пониманию и значению олимпийских игр, воспитывать стремление к физическому совершенствованию, здоровому образу жизни; заинтересовать учащихся в дальнейшем изучении данной темы, опираясь на краеведческий материал.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Понятия: атлет, ипподром, пятиборье.
Оборудование: Учебник Вигасин А.А., Годер Г.И. Свеницкая И.С. Всеобщая история Древнего мира. 5 класс (§33, стр.155-160); настенная карта «Древняя Греция»; электронная презентация «Олимпийские игры в древности».

Приложение 1
Проверочная работа по теме «Древняя Спарта» (5 класс)

Тест.
Максимальное количество – 10  баллов
1. Где находится Спарта?
а) в области Лаконии;	б) на севере Греции;	в) на о. Сицилия;

2. Спартанцы:
а) были исконными жителями Лаконии, области в Южной Греции
б) завоевали Лаконию и подчинили своей власти ее исконных жителей
в) по приглашению исконных жителей пришли в Лаконию

3. В греческих государствах Спарта славилась как страна, в которой:
а)  процветало  искусство;
б) все жители подчинялись военной дисциплине и строгому порядку;
в) младенцев, признанных старейшинами недостаточно здоровыми, оставляли жить у семьи.

4.Найди лишнее.
Спартанские мальчики:
а) умели стойко переносить лишения;
б) говорили кратко, давали меткие и точные ответы;
в) никогда не подвергались физическим наказаниям.

5. Орган управления в Спарте, которому принадлежала огромная и бесконечная власть:
а) совет старейшин;	б) народное собрание;	в) ареопаг.

6.Назови понятие, которое  соответствуют определению.
Рабы, принадлежавшие Спартанскому государству:
а) демос;	б) илоты;	в) архонты.

7. Как учили говорить юных спартанцев?
а) красиво и образно;	б) поэтически;	в) кратко, лаконично.

8. В каком городе Древней Греции было два царя?
а) в Спарте;		б) в Афинах;		в) в Фивах.

9.	Кому в Древней Греции запрещалось заниматься торговлей и ремеслами?
а)спартанцам;         б) македонянам;		в)афинянам.

10.	Что означает греческое слово «демократия»?
а) власть народа;	б)власть знати;	в)власть тирана.

Критерии оценивания:

9-10 баллов – оценка «5»
6-8 баллов – оценка «4»
3-5 баллов – оценка «3»
Менее 3 – оценка «2»


Проект "Культура и духовная жизнь общества " 10 класс


title: Конспект урока "Достопримечательности Лондона (Faces  of London)"

extracted_text:
Дата:12.01.15
Класс: 5 «А»
Тема урока: «Достопримечательности Лондона» (“Faces  of London”)
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цели: Создание условий для формирования образовательных компетенций (коммуникативной, социокультурной) учащихся 5 класса в предметной области «Английский язык» по теме «Достопримечательности Лондона»
Задачи:
Обучающий аспект:
-освоить во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по теме «Достопримечательности Лондона»;
- развитие навыков аудирования и говорения; развитие навыков  употребления артиклей с географическими названиями.
Развивающий аспект:
-развитие умений подготовки связного ответа с опорой на картинку; развитие логического мышления и самостоятельности учащихся; развитие познавательных интересов у детей.
Воспитательный аспект:
- воспитывать уважение и интерес к культуре страны изучаемого языка; воспитывать умение внимательно слушать и преодолевать трудности в процессе самостоятельной работы.

Наглядность: раздаточный материал, тематические картинки, мультемедийная презентация, карта.
ТСО: мультимедийный проектор, компьютер, экран, магнитофон,  CD MP3 «Enjoy English».

Планируемые результаты:
Тип урока:    Комбинированный.
Оборудование: УМК «Enjoy English» 5 класс, рабочая тетрадь, компьютер, проектор, раздаточный материал.

Ход урока

I.Организационный момент. (3 мин.)
Teacher:  Good morning, boys and girls! I’m glad to see you!
Pupil1: Good  morning, Elena Valerievna ! We are glad to see you too!
Teacher:  Let’s start our lesson. What date is it today?
Pupil2: Today is the 12th of January.
Teacher: What day of the week is it today?
Pupil3: Today is Wednesday.
Учитель вступает  в учебный диалог с учащимися, приветствуют друг друга, у учащихся формируются умения слушать и слышать, начинать и поддерживать разговор.
II. Речевая разминка. (5 мин.)
Учитель побуждает к беседе, задает вопросы, тем самым подталкивает учащихся назвать тему урока.
Teacher: Look at the blackboard, please. The first task is to guess words.
Учитель демонстрирует ученикам картинки, а учащиеся должны сказать, что изображено на них.  (На доске прикреплены картинки с названиями достопримечательностей)
Teacher: Look at the pictures and name them, please.
Pupil1: Trafalgar square
Pupil2: The Houses of parliament
Pupil3: The Kremlin
Teacher: What are they?
Pupils: They are sights.
Teacher: Well done.
По отгаданным словам, дети определяют тему урок. Затем дети повторяют слова за учителем.
У учащихся формируются умения правильно оформлять свои мысли в устной форме, формируются умения прогнозировать предстоящую работу. Учитель прививает уважение к культуре страны изучаемого языка.
III. Фонетическая разминка. (5 мин.)
Учитель предлагает выполнить фонетические упражнения.
Teacher: Let’s practice English sounds and words from the topic  «Faces of London ».
[ ju: ]- museum, new, beautiful.
[ æ ]- fantastic, travel, capital.
[ ə ]-England, Englishman, London.
[ ei ]- famous, favourite, stadium.
[ a: ]- park, art, far, postcard.
Teacher: Well done.
Ученики проговаривают слова вслед за учителем. Учитель оценивает работу учеников. У учащихся формируются  умения адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдают правила ударения в словах.

IV. Реализация построения целей и задач. (6 мин)
Учитель привлекает внимание детей к учебнику.
Teacher: Open your books at page 86. Look at these pictures. You can see several pictures. Can you name these places?
Pupil1: Red square, The Kremlin, Trafalgar square, The White House
Затем учитель предлагает прослушать аудиозапись упр.1 стр.86
Teacher: Listen and check. Listen and say what places of interest Barbara liked in Russia?
Pupil1: The Kremlin  the Bolshoi Theatre and Red square are the place of interest in Russia.
Teacher: Where are the other sights situated in?
Pupil1: Trafalgar square is in London.
Pupil2: The White house is in Washington.
Teacher: Very good!
Ученики слушают аудиозапись и говорят о интересных местах, которые понравились Барбаре  в России.  (Аудио CD mp3 «Enjoy English-5 класс» )
Учитель оценивает работу учеников.
Teacher: Well done
У учащихся формируются умения ориентироваться в работе с учебником, слушать и выделять необходимую информацию после прослушивания диалога.
Затем учитель предлагает записать новые слова в словарик.
Teacher: Let’s write new words in your dictionary.
(a theatre, a prison, a stadium, a square, a host family, a stadium, a museum)

V.Физ. минутка. (здоровьесберегающая) (2 мин.)
Учитель предлагает учащимся отдохнуть и сделать физ. минутку.
Clap, clap, clap your hands
Clap your hands together
Stamp, stamp, stamp your feet
Stamp your feet together
Touch, touch, touch your ears
Touch your ears together
Touch, touch, touch your cheeks
Touch your cheeks together
Shake, shake, shake your hands
Shake your hands together
Smile, smile at your friends
Let a smile together.
Ученики повторяют упражнения и проговаривают за учителем.
Учитель оценивает работу учеников.
Teacher: Well done
VI.Закрепление   лексических единиц.
Учитель предлагает ученикам выполнить задание на закрепление лексических единиц. Определить, какое слово зашифровано.
Учитель читает предложение, а ученики называют зашифрованное слово.
1. It is a beautiful building for kings and queens. (alaPec)
2. It is a place, where demonstrations and other great events take place.(Suqaer)
3.It is  a special building, where Christians go on holidays such as Christmas and Easter.(huCrhc)
4. It is  an interesting place where you can see different collections and items.(suemuM)
5. It is a building where bad people stay for their punishment.(osirnP)
6. It’s an object which connects both banks of the river.(gBedir)
P1: Palace
P2:  Square
P3: Church
P4: Museum
P5 :  Prison
P6: Bridge
Учащиеся догадываются, какое слово зашифровано. Ученики закрепляют лексические единицы в речи.

VII. Формирование грамматических навыков. (употребление артиклей с географическими названиями) (7 мин.)
Учитель привлекает внимание учащихся к новой теме « Употребление определенного артикля the.
Teacher: We’ll begin to learn new rule. Look at the poster. (на стене висит наглядное пособие «Употребление определенного артикля) Read and remember!

Учащиеся знакомятся с правилом употребления определенного артикля с географическими названиями и  повторяют их. Учитель акцентирует внимание детей на то, в каких случаях употребляется  определенный артикль.
Teacher: Well done
VIII.Обучение чтение. (10 мин.)
Чтение с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение) Упр.6  стр.87
Teacher: Let’s read the dialogue and say how long the Russian students are going to stay in Great Britain?
Pupil1: The Russian students are going to stay in Great Britain two weeks.
Учитель предлагает проработать диалог в группах  и ответить на вопросы .
Ученики читают диалог в группах, выделяют главные факты и опускают второстепенные.
Учитель предлагает ответить на вопросы после прочитанного диалога.
Teacher: Talk about the capital of Great Britain. Answer my questions.
What is the capital of Great Britain?
Pupil1: The capital is London.
How many people live there?
Pupil2: The population is about 7 million people.
What interesting places are there?
Pupil3: There are parks, squares, museums, monuments.
When were the Summer Olympic Games in London?
Pupil4: The Summer Olympic Games were in 2012.
Оценивает работу: Excellent
У учащихся формируются умения выделять основную мысль, отвечая на вопросы учителя; высказываться о фактах, событиях; передавать информацию, основное содержание текста; формируются умения коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

IX. Заключительный этап. ( 2 мин.)

Учитель предлагает обобщить пройденный материал, побуждает учащихся к оцениванию их собственной деятельности при помощи речевых образцов.
Teacher: what have we learnt today?
Pupil: We have learnt sights of  London.
Teacher: What have we written today?
Pupil: We have written new words.
Teacher: What did you like best of all?
Pupil: I liked the sights of London.
Затем учитель выставляет оценки, завершает  урок.
- объясняет домашнее задание:  учитель предлагает выполнить домашнее задание в рабочей тетради и выучить правила употребления определенного артикля с именами собственными.
Open your diaries and write down your homework! The lesson is over, Good bye!


Профилактика суицида "Как спасти своих детей"


title: Презентация "Развитие Астраханского края в XIX веке"

extracted_text:
Развитие Астраханского края в XIX веке
Учитель истории
Травникова Марина Николаевна
21.03.2016
Новые черты в хозяйстве края
Происходит борьба между отжившими феодальными пережитками и новыми капиталистическими отношениями

Цех бондарей

Цеха жили по своим Уставам, имели знамя цеха, на котором был герб Астрахани и атрибуты цеха.
Цех сапожников
В 19 в. Появляются первые черты нового строя
На Волжской косе была открыта мастерская по ремонту пароходов ( 17 пристань)
В 1859 г. Был открыт первый механический завод
Астрахань – крупнейший центррыбной промышленности

Соледобыча( см. документ к § 20)
Первые пароходы в Астрахани
1820г. Построен на средства купца Евреинова
Сельское хозяйство
Животноводство  ( по количеству скота наш край занимал 1 место в Поволжье)
Домашнее задание
§ 20


Тест "Генетическая связь между классами неорганических соединений" 8 класс


Презентация "Филатов Владимир Петрович-великий русский офтальмолог"


title: Презентация на тему "Отрицательные местоимения"

extracted_text:
Отрицательные местоимения
Урок русского языка и литературы в 6 классе подготовлен учителем русского языка и литературы МБОУ СОШ № 46 г. Белгорода Захаровой Л.Н.
Цель
Знать:
Как образуются отрицательные местоимения
Как они изменяются
Уметь:
Распознавать приставки НЕ и НИ в отрицательных местоимениях
Правильно писать отрицательные местоимения с предлогами
Орфографический диктант
Запишите слова, раскрывая скобки. Объясните правописание НЕ со словами.
   (Не)плохая погода; (не)сомненный успех; (не)продолжительный дождь; (не)спокойный, а тревожный взгляд; (не)был дома; (не)честный поступок; (не)глубокий, но рыбный пруд; ему (не)здоровится; (не)дорогая, но красивая вещь; (не)уклюжий медвежонок; (не)брежность в работе; (не)правда, а ложь.
Понаблюдаем вместе!
Запишите предложения, выделите в них новые местоимения. Какую смысловую нагрузку предложению они придают?
Никто не знал о нашей тайне.
Никому я не расскажу о тебе.
Ничьей любви ты не достоин.
Никакая погода не помешает нам встретиться с друзьями.
Несколько лет мы не виделись с тобой.
Некому меня утешить.
Некоторые ученики стараются увиливать от дежурства.
Понаблюдаем вместе!
Запишите предложения, выделите в них новые местоимения. Какую смысловую нагрузку предложению они придают?
Никто не знал о нашей тайне.
Никому я не расскажу о тебе.
Ничьей любви ты не достоин.
Никакая погода не помешает нам встретиться с друзьями.
Несколько лет мы не виделись с тобой.
Некому меня утешить.
Некоторые ученики стараются увиливать от дежурства.
Понаблюдаем вместе!
Никто – некого
Ничего – нечего

  И.п.  никто  некто           ничего   нечего
  Р.п.   никого некого         ничего   нечего
  Д.п.  никому некому       ничему  нечему
  В.п.  никого       -             ничего        -
  Т.п.   никем   некем          ничем     нечем
  П.п.  ни о ком  не о ком   ни о чем   не о чем
Сделайте вывод о своих наблюдениях.
Понаблюдаем вместе!
Некого – не у кого
Никого – ни у кого
Некем – не с кем
Никем – ни с кем
Ничем – ни с чем
Нечем – не с чем

Сделайте вывод из наблюдения. Сверьте с учебником
Синтаксическая пятиминутка
Составьте предложения с местоимениями:
    некого, не у кого, ни о ком, не с кем, никем, ничто, ни перед чем, не за что
Подберите отрицательные местоимения к глаголам:
        не шумело…, не видел…, не прикасаться…, не удивлялся…, не сделал…, ссориться…, обижаться…, не горело… .
Синтаксическая пятиминутка
Составьте предложения, употребляя в них устойчивые словосочетания:
      ни за что ни про что; от нечего делать; ровным счетом ничего; ни за какие блага; остаться ни при чем; ни в коем случае.
Домашнее задание
Выучить параграф 73
Выполнить упражнение 425


Урок литературного чтения в 1 классе: К. ЧУКОВСКИЙ «ФЕДОТКА». О. ДРИЗ «ПРИВЕТ»


title: План работы ГМО НОО

extracted_text:
                          Муниципальное учреждение
 «Управление образования местной администрации городского округа Прохладный
                                    КБР»

                                 ПЛАН РАБОТЫ

                     ГОРОДСКОГО МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ

                          УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

                         на 2015 - 2016 учебный год

                                          Рассмотрено на августовском
                                          секционном заседании учителей
                                          начальных классов
                                          Протокол № 1 от 17. 08. 2015г.
                                          Руководитель ГМО учителей
                                          начальных классов: Юрченко
                                          Наталия Михайловна

                        КБР, г. Прохладный, 2015 год

        М ЕТОДИЧЕСКАЯ  ТЕМА  ГОРОДСКОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА

  «От ключевых компетенций учителя к компетентному ученику в соответствии с
                        требованиями новых стандартов
                     и запросами современного общества»

    Методическая тема ГМО:
    «Повышение качества образования в начальной школе в условиях реализации
    федерального  государственного  образовательного  стандарта  начального
    общего образования посредством  роста  профессиональной  компетентности
    учителей начальной школы»
      Проблема ГМО: комплексное  использование  современных  технологий  для
достижения метапредметных
      образовательных результатов в условиях  реализации  ФГОС  НОО  второго
поколения.
    Цель:
    ➢ оказание информационно-методического сопровождения в  целях  повышения
      образовательной и профессиональной компетентности педагогов  начальной
      школы в условиях  реализации  ФГОС  НОО  и  преподавания  комплексного
      учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики».
    ➢ направить работу на создание  условий  по  совершенствованию  качества
      начального  образования  в  условиях  реализации  ФГОС   НОО   второго
      поколения.
    Задачи:
    ➢  реализовывать  в  педагогической  деятельности   ФГОС   НОО   второго
      поколения  информационную  компетенцию учителей начальных классов;
    ➢ использовать информационные технологии  и  современные  педагогические
      инновации;
    ➢ повышать качество обучения  в ходе преподавания комплексного  учебного
      курса ОРКСЭ с позиции  компетентностного  подхода  к  обучению,  путем
      создания условий для позитивного развития личности младшего школьника;
    ➢ обогащать содержание форм и методов внеурочной деятельности;
    ➢ продолжить изучение и применение современных инновационных  психолого-
      педагогических      систем      образования      (здоровьесберегающие,
      мониторинговые);
    ➢ систематизировать  работу по изучению  и  распространению  ППО  членов
      ГМО;
    ➢  формировать  общеучебные  и  исследовательские   умения   у   младших
      школьников  через  участие  в  конференциях,   конкурсах,   предметных
      олимпиадах.
      Методический день – 1 четверг месяца. Руководитель ГМО НОО  –  Юрченко
      Наталия Михайловна

                                ЗАСЕДАНИЯ ГМО

|№  |Дата |Место проведения  |Содержание работы                        |Цель                    |Форма  |Практический|
|   |     |/ответственные    |                                         |                        |проведе|выход       |
|   |     |                  |                                         |                        |ния    |            |
|2  |06.11|МБОУ «СОШ №4»     |«Методы самообразования преподавателя с  |создание условий для    |Методич|Освещение   |
|   |.2015|МБОУ «СОШ №8»     |использованием ИК технологий»            |обобщения опыта работы  |еская  |материалов  |
|   |г.   |МБОУ «Гимназия №2»|Самообразование педагога – одна из       |учителей начальных      |панорам|семинара на |
|   |     |                  |составляющих его профессиональной        |классов                 |а      |сайте УО.   |
|   |     |                  |компетенции                              |привлечение учащихся    |       |Методические|
|   |     |                  |Создание сайта учителя                   |для участия во          |       |рекомендации|
|   |     |                  |Международные дистанционные олимпиады    |всевозможных конкурсах и|       |            |
|   |     |                  |                                         |НПК  (школьных,         |       |            |
|   |     |                  |                                         |городских,              |       |            |
|   |     |                  |                                         |региональных,           |       |            |
|   |     |                  |                                         |всероссийских,          |       |            |
|   |     |                  |                                         |дистанционных различного|       |            |
|   |     |                  |                                         |уровня)                 |       |            |

|№  |Дата |Место проведения  |Содержание работы                        |Цель                    |Форма  |Практически|
|   |     |/ответственные    |                                         |                        |проведе|й выход    |
|   |     |                  |                                         |                        |ния    |           |
|4  |     |МБОУ «Гимназия №2»|«Интегрированный урок сегодня»           |повышение компетентности|семинар|Освещение  |
|   |15.04|МКОУ «СОШ №11»    |Понятие интеграции предметов. Вариации   |педагогов в вопросе и   |-практи|материалов |
|   |.2016|МБОУ «Гимназия №6»|интегрированных уроков. 11               |реализации выбора       |кум    |семинара на|
|   |г.   |                  |Типы и формы интегрированных уроков №6   |методик развития        |       |сайте УО.  |
|   |     |                  |Особенности подготовки и проведения      |способностей, воспитания|       |Практически|
|   |     |                  |интегрированных уроков                   |и социализации младших  |       |е          |
|   |     |                  |Открытые интеграционные уроки            |школьников              |       |рекомендаци|
|   |     |                  |                                         |формирование            |       |и по       |
|   |     |                  |                                         |эффективного            |       |эффективной|
|   |     |                  |                                         |педагогического опыта   |       |организации|
|   |     |                  |                                         |систематизация          |       |учебного   |
|   |     |                  |                                         |накопленного материала  |       |процесса   |
|5  |27.05|МБОУ «СОШ №8»     |«Результаты ГМО по совершенствованию     |Планирование            |Круглый|План работы|
|   |.2016|                  |образовательного процесса».              |методической работы с   |стол   |ГМО на     |
|   |г.   |                  |Анализ работы методического объединения  |учётом анализа          |       |2016-17    |
|   |     |                  |учителей начальных классов за 2015-2016  |деятельности ГМО по     |       |учебный год|
|   |     |                  |учебный год.                             |итогам года и           |       |           |
|   |     |                  |Обсуждение плана работы и задач ГМО на   |результатов диагностики.|       |           |
|   |     |                  |2016-2017учебный год.                    |                        |       |           |
|   |     |                  |Подготовка к августовскому секционному   |                        |       |           |
|   |     |                  |заседанию.                               |                        |       |           |

                          РАБОТА МЕЖДУ ЗАСЕДАНИЯМИ
   Сетевое взаимодействие с дополнительными образовательными учреждениями
                                   города
|№  |Дата        |Содержание работы                           |Место проведения,   |Форма          |Практический    |
|   |            |                                            |ответственный       |проведения     |выход           |
|2  |январь      |Организация работы с одаренными детьми.     |МБОУ ДОД СЮТ,       |Семинар –      |Рекомендации    |
|   |            |Рисование утюгом                            |Хорина Ю.В.         |практикум      |                |
|3  |апрель      |«Действие при чрезвычайных ситуациях»       |МБОУ ДОД ЦДТ,       |Семинар –      |Рекомендации    |
|   |            |                                            |Понуровская В.С.    |практикум      |                |

       Профессиональная поддержка и текущее консультирование педагогов

|№  |Дата        |Содержание работы            |Цель                              |Форма          |Практический    |
|   |            |                             |                                  |проведения     |выход           |
|2  |сентябрь    |«Организация работы ГМО на   |Рассмотрение плана работы         |               |                |
|   |            |2015-16 уч.г.»               |городского методического          |               |                |
|   |            |                             |объединения   на 2015-16 уч. год  |               |                |
|   |            |                             |Корректировка даты   проведения   |               |                |
|   |            |                             |открытых уроков, выступлений      |               |                |
|   |            |                             |педагогов                         |               |                |
|3  |4-й вторник |Методический день.           |Оказание методической поддержки в |               |                |
|   |месяца      |                             |решении профессиональных          |               |                |
|   |            |                             |трудностей.                       |               |                |

                 Обобщение передового педагогического опыта.

|№  |Дата    |Содержание работы              |Цель                |Форма проведения      |Практический выход        |

                     ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА

|№  |Дата     |Место      |Содержание работы      |Цель                    |Форма проведения |Практический выход       |
|   |         |проведения |                       |                        |                 |                         |
|2  |Апрель - |МБОУ       |Подготовка и проведение|Анализ результатов      |Методическое     |Материалы на сайт УО,    |
|   |май      |«СОШ № 8»  |муниципального этапа   |муниципального этапа:   |совещание.       |освещение конкурса в СМИ.|
|   |         |           |«Интеллектуального     |проблемы, решения,      |                 |План работы секции на    |
|   |         |           |марафона младших       |достижения.             |                 |августовской конференции.|
|   |         |           |школьников – 2016»     |Определение основных    |                 |Подготовка буклета о     |
|   |         |           |Подготовка заседания   |направлений деятельности|                 |работе ГМО за 2015-2016  |
|   |         |           |секции ГМО на          |и тематики выступлений, |                 |учебный год              |
|   |         |           |августовской           |организация работы      |                 |                         |
|   |         |           |конференции.           |секции.                 |                 |                         |
|3  |в течение|           |Подбор и систематизация необходимого материала |                 |                         |
|   |года     |           |для проведения заседаний, семинаров.           |                 |                         |
|4  |в течение|           |Разработка и выпуск методических продуктов, ППО|                 |                         |
|   |года     |           |                                               |                 |                         |

[pic]


title: Итоговое тестирование "Атмосфера" 6 класс

extracted_text:
Составитель теста: Ельшина Оксана Александровна
Учитель географии 1кк МКОУ СОШ №1 имени Героя Советского Союза М.А. Машина г. Лиски Воронежской области
Тест составлен по учебнику География 6 класс Е. М. Домогацких,
Н.И. Алексеевский (параграф 15-21), для двух вариантов, содержит задания уровня АВС.
Цель: итоговый контроль знаний и умений по теме раздела «Атмосфера».
Ответы к тесту «Атмосфера» 6 класс

В11- Климат-это многолетний режим погоды, характерный для определенной местности, а погода- это состояние тропосферы в данное время в данном месте, погода изменчива и разнообразна, а климат постоянен.
В12-смена и перемещение воздушных масс с разными свойствами.
С13-1) 3500:10,5= 333м 2) 720+333= 1053 мм рт. ст.

В11-Туман и облака –это скопление мелких капелек воды или кристалликов льда в атмосфере, разница состоит в том, что возникновение облаков связано не с утренним и вечерним охлаждением воздуха, существуют различные виды облаков.
В12- с северной, чтобы показывал температуру воздуха.
С13- ) 1000:10,5= 95м 2) 760+95= 665 мм рт. ст.

Критерии оценки:
«5» -12-13 заданий
«4» - 10-11 заданий
«3» -8-9 заданий
«2» меньше 8 заданий
Используемая литература
Методические рекомендации к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевского «География» для 6 класса общеобразовательных учреждений /Н.В. Болотникова. М.: «Русское слово – учебник», 2014. -240с.
Рабочая тетрадь по географии к учебнику Е.М. Домогацких и Н. И. Алексеевского «География: Физическая география». 6 класс / Е.М. Домогацких, Е.Е. Домогацких. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015. -112с.
Текущий и итоговый контроль по курсу «География 6 класс»: контрольно-измерительные материалы / Ряховский С.В. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015. – 70с.
Тетрадь-практикум к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевского «География 6 класс» / Болотникова Н.В.– М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015. – 120с.

Итоговое тестирование по теме «Атмосфера» 6 класс
Вариант 1
Уровень А
Что является нижней границей атмосферы?
А) земная поверхность
Б) уровень Мирового океана
В) верхняя граница мантии
Г) верхняя граница тропосферы
Какой газ преобладает в атмосфере?
А) кислород   Б) водород   В) азот   Г) углекислый газ
В каком слое атмосферы образуются облака, идут дожди, дуют ветры?
А) в тропосфере Б) в стратосфере   В) в термосфере   Г) в мезосфере
Как нагреваются и охлаждаются суша и вода?
 А) одинаково
 Б) суша медленно нагревается и быстро остывает
 В) вода медленно нагревается и быстро остывает
 Г) суша нагревается и остывает быстро, а вода медленно
Когда в течение суток бывает холоднее всего?
А) перед восходом солнца
Б) поздним вечером
В) в полночь
Г) после захода солнца
С помощью какого прибора измеряют атмосферное давление?
А) термометра   Б) барометра   В) флюгера Г) анемометра
Какова главная причина образования ветра?
А) температура воздуха
Б) разница в атмосферном давлении
В) угол падения солнечных лучей
От чего зависит сила ветра?
А) от величины атмосферного давления
Б) от температуры воздуха
В) от разницы в атмосферном давлении между двумя пунктами
Г) от угла падения солнечных лучей
Как называется ветер, меняющий направление два раза в сутки?
А) штиль   Б) бриз   В) муссон    Г) ураган
Что не является элементом погоды?
А) температура воздуха
 Б) атмосферное давление
 В) облачность
 Г) годовое количество осадков
Уровень В
Чем климат отличается от погоды?
В чем причина постоянного изменения погоды?
                                                                                Уровень С
На вершине горы высотой 3,5 км барометр показал 720 мм рт. ст. Каково давление у подножия?
Итоговое тестирование по теме «Атмосфера» 6 класс
Вариант 2
Уровень А
Какой слой атмосферы находиться дальше всего от Земли?
А) стратосфера
Б) тропосфера
В) мезосфера
Г) экзосфера
Какой газ обеспечивает процессы горения на Земле?
А) кислород   Б) водород   В) азот   Г) углекислый газ
В каком слое атмосферы происходит изменение погоды?
А) в мезосфере   Б) в стратосфере   В) в термосфере   Г) в тропосфере
Какой вид атмосферных осадков не выпадает из облаков?
 А) роса   Б) снег В) морось   Г) дождь
Когда в течение суток бывает теплее всего?
А) утром
Б) после   полудня
В) в полдень
Г) вечером
С помощью какого прибора определяют направление ветра?
А) термометра   Б) барометра   В) флюгера Г) анемометра
Как изменяется температура воздуха при подъеме на высоту?
А) повышается
Б) понижается на 10 С при подъеме на 1 км
В) понижается на 60 С при подъеме на 1 км
Как изменяется атмосферное давление при подъеме на высоту?
А) понижается на 6 мм при подъеме на 1 км
Б) не изменяется
В) понижается на 1 мм при подъеме на 10,5м
Г) повышается
Как называется ветер, меняющий направление два раза в год?
А) штиль   Б) бриз   В) муссон    Г) ураган
Где на Земле четко выражены все четыре времени года?
 А) в арктических широтах
 Б) в умеренных широтах
 В) в тропических широтах
 Г) в экваториальных широтах
Уровень В
В чем сходство и различие тумана и облаков?
На какой стороне дома нужно устанавливать термометр? И почему?
                                                                                Уровень С
Определите атмосферное давление на вершине горы высотой 1 км, если у её подножия оно равно 760 мм рт. ст.?


Презентация к году кино


extracted_text:
Утверждаю
                                           Директор ГБОУ ООШ с. Тяглое Озеро
                                                     ________  Федюнина Н.В.
                                                  «_____»__________ 20___ г.

                      Промежуточная годовая аттестация
                                по математике
                            (контрольная работа)
                               за курс 3 класса

                                  I вариант
1. Реши задачу:
В первый день зебра в поисках водопоя пробежала 6 ч со скоростью 45 км/ч, а
во второй день 5 ч со скоростью 54км/ч. Сколько км пробежала зебра за два
дня?
2. Укажи порядок действий и найди значение выражения:
                    284×(75–345:5)+486
3.
    а) Вырази массу в указанных единицах измерения:
        1485кг= …т…ц…кг
       3670г= …кг…г
          590кг=…ц…кг

   б) Вставь пропущенные величины так, чтобы получились верные равенства:
       1485кг+…кг=1т5ц
       3670г – …г= 3 кг
         590кг+…кг=6ц
4. Реши уравнение:
    (242– 50):Х=8
5.
   а) Площадь квадрата равна 36см². Найди периметр данного квадрата.
   б) Начерти этот квадрат. Раздели данный квадрат на два прямоугольника
одинаковой площади, у которых длина одной из сторон равна 6см. Найди
периметр одного из прямоугольников.

                                 II вариант
1. Реши задачу:
Машина была в пути два дня. В первый день она ехала 9 ч со скоростью 75
км/ч, во второй день 7ч со скоростью 68 км/ч. Какое расстояние проехала
машина за два дня?
2. Укажи порядок действий и найди значение выражения:
         194×(53–235:5)+546
3.
   а) Вырази массу в указанных единицах измерения:
        1275кг= …т…ц…кг
       4530г= …кг…г
          670кг=…ц…кг

   б) Вставь пропущенные величины так, чтобы получились верные равенства:
       1275кг+…кг=1т3ц
       4530г – …г= 4 кг
         670кг+…кг=7ц
4. Реши уравнение:
    (211– 50):Х=7
5.
   а) Площадь квадрата равна 64см². Найди периметр данного квадрата.
   б) Начерти этот квадрат. Раздели данный квадрат на два прямоугольника
одинаковой площади, у которых длина одной из сторон равна 8см. Найди
периметр одного из прямоугольников.

Литература:
Журнал «Начальная школа» №4, 2015 г.


title: Книга воспоминаний "Герои Великой Отечественной войны"

extracted_text:
Книга воспоминаний «Герои Великой Отечественной Войны»
"Подвиг этот, будет в памяти жить И в наших сердцах гореть! Тех, кто с врагом был готов разделить, Поровну только смерть!"
Ким Добкин

Составитель: учитель начальных классов Мясникова Т.И.
За героические подвиги в Великой Отечественной войне звания Героя Советского Союза удостоены свыше 11 тыс. человек (часть – посмертно), из них 104 – дважды, трое – трижды (Г.К. Жуков, И.Н. Кожедуб и А.И. Покрышкин). Первыми в годы войны этого звания были удостоены советские летчики М. П. Жуков, С. И. Здоровцев и П. Т. Харитонов, таранившие фашистские самолеты на подступах к Ленинграду.
Всего в военное время в сухопутных войсках было воспитано свыше восьми тысяч героев, в том числе 1800 артиллеристов, 1142 танкиста, 650 воинов инженерных войск, свыше 290 связистов, 93 воина ПВО, 52 воина войскового тыла, 44 медика; в Военно-Воздушных Силах – свыше 2400 человек; в Военно-Морском Флоте – свыше 500 человек; партизан, подпольщиков и советских разведчиков – около 400; пограничников – свыше 150 человек.

Виктор Васильевич Талалихин
Родился 18 сентября 1918 года в с. Тепловке Вольского района Саратовской области Окончил Борисоглебокое военное авиационное училище летчиков. Принимал участие в советско-финской войне 1939 – 1940 годов. Совершил 47 боевых вылетов, сбил 4 финских самолёта, за что награждён орденом Красной Звезды (1940).В боях Великой Отечественной войны с июня 1941 года. Произвёл более 60-и боевых вылетов. Летом и осенью 1941 года, сражался под Москвой. За боевые отличия был награждён орденами Красного Знамени (1941) и орденом Ленина.В Великую Отечественную должность Талалихина – заместитель командира эскадрильи 177-го истребительного авиаполка, который входил в состав 6-го истребительного авиакорпуса, прикрывавшего небо Москвы. Поздним вечером 6 августа 1941 г. Талалихин на истребителе И-16 вылетел для отражения очередного налета вражеской авиации на столицу. На высоте около пяти километров над деревнями Добрыниха и Щеглятьево летчик заметил германский бомбардировщик «Хейнкель-111». Виктор немедленно пошел на сближение с врагом и, поймав «немца» в прицел, открыл огонь. «Хейнкель» Дважды умело увернулся от пулеметных очередей советского «ястребка». Наконец Талалихину удалось поразить правый двигатель бомбардировщика, но тот, постепенно снижаясь и ведя ответный огонь, продолжал упрямо двигаться к Москве...
Пулей Талалихина ранило в руку. И патроны, как на грех, кончились. «Надо таранить», – понял летчик и, резко увеличив скорость – будь что будет! – бросил своего «ишачка» на хвост «Хейнкеля»... Ночной таран (на часах было 23.28) оказался успешным. Вражеский бомбардировщик беспомощно закувыркался вниз.
Звание Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали "Золотая Звезда" Виктору Васильевичу Талалихину присвоено Указом Президиума Верховного Совета СССР от 8 августа 1941 года за ночной таран вражеского бомбардировщика.
Вскоре Талалихин был назначен командиром эскадрильи, ему было присвоено звание лейтенанта. Славный летчик участвовал во многих воздушных боях под Москвой, сбил еще пять вражеских самолетов лично и один в группе. Погиб смертью храбрых в неравной схватке с фашистскими истребителями 27 октября 1941 года. 27 октября Виктор Талалихин отправился во главе звена из шести истребителей на прикрытие наземных войск в район Подольска. Над деревней Каменка звено было атаковано шестеркой «Мессершмитов-109». Талалихин принял бой и сбил один вражеский самолет. На него тут же «насели» сразу три «мессера». В неравном бою Виктору удалось зажечь еще одного противника. Но тут рядом с его самолетом разорвался снаряд...

Иван Никитович Кожедуб
 Маршал авиации (1985), Герой Советского Союза (1944 – дважды; 1945). В Великую Отечественную войну в истребительной авиации, командир эскадрильи, заместитель командира полка, провёл 120 воздушных боёв; сбил 62 самолёта.
Трижды Герой Советского Союза Иван Никитович Кожедуб на Ла-7 сбил 17 самолетов противника. Один из самых памятных боев Кожедуб провел 19 февраля 1945 г.
В этот день он вылетел на свободную охоту в паре с Дмитрием Титаренко. На траверсе Одера летчики заметили самолет, быстро приближавшийся со стороны Франкфупта-на-Одере. Самолет шел вдоль русла реки на высоте 3500 м со скоростью, гораздо большей, чем могли развить Ла-7. Это был Ме-262. Кожедуб мгновенно принял решение. Летчик Ме-262 понадеялся на скоростные качества своей машины и не контролировал воздушное пространство в задней полусфере и внизу. Кожедуб атаковал снизу на встречно-перескающемся курсе, надеясь поразить реактивный самолет в брюхо. Однако раньше Кожедуба огонь открыл Титаренко. К немалому удивлению Кожедуба преждевременная стрельба ведомого пошла на пользу.
Немец развернулся влево, навстречу Кожедубу, последнему оставалось лишь поймать мессершмитт в прицел и нажать на гашетку. Ме-262 превратился в огненный шар. В кабине Ме 262 находился унтер-офицер Курт-Ланге из 1./КG(J)-54.

Алексей Петрович Маресьев
Маресьев Алексей Петрович летчик-истребитель, заместитель командира эскадрильи 63-го гвардейского истребительного авиационного полка, гвардии старший лейтенант.
Родился 20 мая 1916 года в городе Камышине Волгоградской области в семье рабочего.
Свой первый боевой вылет он совершил 23 августа 1941 года в районе Кривого Рога. Боевой счёт лейтенант Маресьев открыл в начале 1942 года – сбил Ju-52. К концу марта 1942 года довёл счёт сбитых фашистских самолетов до четырех. 4 апреля в воздушном бою над Демянским плацдармом (Новгородская обл.) истребитель Маресьева был подбит. Он попытался совершить посадку на лёд замёрзшего озера, но рано выпустил шасси. Самолёт стал быстро терять высоту и упал на лес.
Маресьев добирался ползком до своих. Он обморозил ступни ног и их пришлось ампутировать. Однако летчик решил не сдаваться. Когда ему сделали протезы, он долго и упорно тренировался и добился разрешения вернуться в строй. Заново учился летать в 11 запасной авиабригаде в г. Иваново.
В июне 1943 года Маресьев вернулся в строй. Воевал на Курской дуге в составе 63-го гвардейского истребительного авиационного полка, был заместителем командира эскадрильи. В августе 1943 года Алексей Маресьев во время одного боя сбил сразу три вражеских истребителя FW-190.
24 августа 1943 года Указом Президиума Верховного Совета СССР гвардии старшему лейтенанту Маресьеву было присвоено звание Героя Советского Союза.

Красноперов Сергей Леонидович
Красноперов Сергей Леонидович родился 23 июля 1923 года в деревне Покровка Чернушинского района. В мае 1941 года добровольцем ушел в ряды Советской Армии. Год учился в Балашовской авиашколе пилотов. В ноябре 1942 года пилот-штурмовик Сергей Красноперов прибыл в 765-й штурмовой авиаполк, а в январе 1943 года его назначили заместителем командира эскадрильи 502-го штурмового авиаполка 214-й штурмовой авиадивизии Северо-Кавказского фронта. За боевые отличия награжден орденами Красного Знамени, Красной Звезды, Отечественной войны 2-й степени.
Звание Героя Советского Союза присвоено 4 февраля 1944 года. Погиб в бою 24 июня 1944 года. "14 марта 1943 года. Летчик-штурмовик Сергей Красноперов совершает один за другим два вылета на штурмовку порта Темркж. Ведя шестерку "илов", он поджег у причала порта катер. Во второй вылет вражеский снаряд угодил в мотор. Яркое пламя на мгновение, как показалось Красноперову, затмило солнце и сразу же исчезло в густом черном дыму. Красноперов выключил зажигание, перекрыл бензин и попытался вести самолет к линии фронта. Однако через несколько минут стало ясно, что спасти самолет не удастся. А под крылом - сплошное болото. Выход один: идти на посадку. Едва горящая машина коснулась фюзеляжем болотных кочек, едва успел летчик выскочить из нее и чуть отбежать в сторону, прогрохотал взрыв.

Матросов Александр Матвеевич
Стрелок 2-го батальона 91-й отдельной стрелковой бригады (22-я армия, Калининский фронт) рядовой. В действующей армии с ноября 1942 года. Двадцать седьмого февраля 1943 года 2-й батальон получил задачу атаковать опорный пункт в районе деревни Чернушки (Локнянский район Псковской области). Как только наши солдаты прошли лес и вышли на опушку, они попали под сильный пулемётный огонь противника – три вражеских пулемёта в дзотах прикрывали подступы к деревне. Один пулемёт подавила штурмовая группа автоматчиков и бронебойщиков. Второй дзот уничтожила другая группа бронебойщиков.
Но пулемёт из третьего дзота продолжал обстреливать всю лощину перед деревней. Попытки заставить его замолчать не увенчались успехом. Тогда в сторону дзота пополз рядовой Матросов А.М. Он подобрался к амбразуре с фланга и бросил две гранаты. Пулемёт замолчал. Но как только бойцы поднялись в атаку, пулемёт снова ожил. Тогда Матросов поднялся, рывком бросился к дзоту и своим телом закрыл амбразуру. Ценою своей жизни он содействовал выполнению боевой задачи подразделением.
Через несколько дней имя Матросова стало известным всей стране. Подвиг Матросова был использован находившимся случайно при части журналистом для патриотической статьи. Причем дату смерти героя перенесли на 23 февраля, приурочив подвиг ко дню Советской Армии. Звание Героя Советского Союза Александру Матвеевичу Матросову посмертно присвоено 19 июня 1943 года.

Иван Васильевич Панфилов
В боях под Волоколамском особенно отличилась 316-я стрелковая дивизия генерала И.В. Панфилова. Отражая в течение 6-ти дней непрерывные атаки врага, они подбили 80 танков и уничтожили несколько сот солдат и офицеров. Попытки противника овладеть районом Волоколамска и открыть путь к Москве с запада провалились. За героические действия это соединение было награждено орденом Красного Знамени и преобразовано в 8-ю гвардейскую, а ее командир генерал И.В. Панфилов удостоился звания Героя Советского Союза. Ему не посчастливилось быть свидетелем полного разгрома врага под Москвой: 18 ноября у деревни Гусенево он пал смертью храбрых.
Иван Васильевич Панфилов, гвардии генерал-майор, командир 8-й гвардейской стрелковой Краснознаменной (бывшей 316-й) дивизии, родился 1 января 1893 года в г. Петровске Саратовской области.
Великая Отечественная война застала генерал-майора Панфилова на посту военного комиссара Киргизской республики. Сформировав 316-ю стрелковую дивизию, выехал с нею на фронт и в октябре - ноябре 1941 года сражался под Москвой. За боевые отличия был награжден двумя орденами Красного Знамени (1921, 1929) и медалью "XX лет РККА".
Звание Героя Советского Союза Ивану Васильевичу Панфилову присвоено посмертно 12 апреля 1942 года за умелое руководство частями дивизии в боях на подступах к Москве и проявленные при этом личную храбрость и героизм.

Николай Францевич Гастелло
Николай Францевич родился 6 мая 1908 года в Москве, в семье рабочего. Окончил 5 классов. Работал слесарем на Муромском паровозоремском заводе строительных машин. В Советской Армии в мая 1932 года. В 1933 году окончил Луганскую военную школу летчиков в частях бомбардировщиков. В 1939 году участвовал в боях на р. Халхин - Гол и советско-финдляндской войне 1939-1940 гг. В действующей армии с июня 1941 г. командир эскадрильи 207-го дальнебомбардировочного авиационного полка ( 42-я бомб. авиационная дивизия, 3-й бомбардировочный авиационный корпус ДБА ) капитан Гастелло выполнял 26 июня 1941 г. очередной полет на задание. Его бомбардировщик был подбит и загорелся. Он направил горящий самолет на скопление вражеских войск. От взрыва бомбардировщика противник понес большие потери. За совершенный подвиг 26 июля 1941 года присвоено посмертно Звание Героя Советского Союза. Имя Гастелло навечно занесено в списки воинских частей. На месте подвига на шоссе Минск-Вильнюс сооружен памятник-мемориал, в Москве.

Зоя Анатольевна Космодемьянская («Таня»)
Зоя Анатольевна Космодемьянская родилась 8 сентября 1923 г. в деревне Осино-Гай (ныне Тамбовская область).
31 октября 1941 г. Зоя Космодемьянская добровольно стала бойцом разведывательно-диверсионной части № 9903 штаба Западного фронта. Руководство ее части получило боевое задание – уничтожить 10 населенных пунктов в тылу немецких войск, в том числе и деревню Петрищево Рузского района Московской области. В составе одной из групп отправилась на задание и Зоя. Она была вооружена тремя бутылками с зажигательной смесью КС и наганом. У деревни Головково группа, с которой шла Зоя, попала под обстрел, понесла потери и распалась. Ночью 27 ноября Зоя Космодемьянская добралась до Петрищева и сумела поджечь там три дома. После этого она переночевала в лесу и снова вернулась в Петрищево с тем, чтобы до конца выполнить боевой приказ – уничтожить этот населенный пункт.
Но за сутки обстановка в деревне изменилась. Оккупанты собрали местных жителей на сходку и велели им охранять дома. Именно местный житель по фамилии Свиридов и заметил Зою в тот момент, когда она пыталась поджечь его сарай с сеном. Свиридов побежал за немцами, и Космодемьянская была схвачена. Издевались над Зоей страшно. Но она держалась с поразительным мужеством. Настоящего имени на допросе она так и не назвала, сказала, что зовут ее Таней.
29 ноября 1941 г.  Зоя Космодемьянская была повешена оккупантами. 16 февраля 1942 года вышел указ о присвоении Космодемьянской звания Героя Советского Союза посмертно. Она стала первой женщиной, удостоенной этого звания в годы Великой Отечественной войны.
Севастьянов Алексей Тихонович
Командир звена 26-го истребительного авиационного полка, младший лейтенант. Родился 16 февраля 1917 года.
Участник Великой Отечественной войны с июня 1941 года. Всего в годы войны младший лейтенант Севастьянов А.Т. совершил более 100 боевых вылетов, сбил 2 вражеских самолёта лично (один из них тараном), 2 – в группе и аэростат наблюдения.
Звание Героя Советского Союза Алексею Тихоновичу Севастьянову присвоено посмертно 6 июня 1942 года.
4 ноября 1941 года младший лейтенант Севастьянов на самолёте Ил-153 патрулировал на подступах к Ленинграду. Около 22.00 начался налёт вражеской авиации на город. Не смотря на огонь зенитной артиллерии, одному бомбардировщику He-111 удалось прорваться к Ленинграду. Севастьянов атаковал противника, но промахнулся. Он второй раз пошёл в атаку и открыл огонь с близкого расстояния, но опять мимо. Севастьянов атаковал в третий раз. Подойдя вплотную, он нажал на гашетку, но выстрелов не последовало – кончились патроны. Чтобы не упустить врага, он решил пойти на таран. Приблизившись сзади к "хейнкелю", он отрубил ему винтом хвостовое оперение. Потом покинул повреждённый истребитель и приземлился на парашюте. Бомбардировщик упал в районе Таврического сада. Выбросившиеся на парашютах члены экипажа были взяты в плен. Упавший истребитель Севастьянова был найден в Басковом переулке и восстановлен специалистами 1-й рембазы.
23 апреля 1942 года Севастьянов А.Т. погиб в неравном воздушном бою, защищая "Дорогу жизни" через Ладогу (сбит в 2.5 км от поселка Рахья Всеволожского района; в этом месте установлен памятник).
Матвеев Владимир Иванович
Командир эскадрильи 154-го истребительного авиационного полка (39-я истребительная авиационная дивизия, Северный фронт) - капитан. Родился 27 октября 1911 года в Санкт-Петербурге в семье рабочего. Русский Член ВКП(б) с 1938 года. Окончил 5 классов. Работал слесарем на фабрике "Красный Октябрь". В РККА с 1930 года. В 1931 году окончил Ленинградскую военно-теоретическую школу лётчиков, в 1933 – Борисоглебскую военную авиационную школу пилотов. Участник советско-финляндской войны 1939–1940 годов.
С началом Великой Отечественной войны на фронте. Капитан Матвеев В.И. 8 июля 1941 года при отражении налёта авиации противника на Ленинград, израсходовав весь боекомплект, применил таран: концом плоскости своего МиГ-3 срезал хвостовое оперение фашистского самолёта. Вражеский самолёт упал у деревни Малютино. Благополучно произвёл посадку на своём аэродроме. Звание Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали "Золотая Звезда" Владимиру Ивановичу Матвееву присвоено 22 июля 1941 года.
Погиб в воздушном бою 1 января 1942 года, прикрывая "Дорогу жизни" по Ладоге. Похоронен в Ленинграде.

Поляков Сеpгей Hиколаевич
Родился в 1908 году в Москве, в семье pабочего. Окончил 7 классов неполной средней школы. С 1930 года в Красной Аpмии, окончил военное авиационное училище. Участник гражданской войны в Испании 1936 – 1939 годов. В воздушных боях сбил 5 самолётов франкистов.  Участник Советско – Финляндской войны 1939 – 1940 годов. На фронтах Великой Отечественной войны с первого дня. Командиp 174-го штурмового авиационного полка Майоp С. Н. Поляков совеpшил 42 боевых вылета, нанося точные удаpы по аэpодpомам, технике и живой силе пpотивника, уничтожил пpи этом 42 и повpедил 35 самолетов.
23 Декабpя 1941 года погиб пpи выполнении очередного боевого задания. 10 Февpаля 1943 года за мужество и отвагу, проявленные в боях с врагами, Сеpгею Hиколаевичу Полякову было присвоено звание Геpоя Советского Союза ( посмертно ). За период службы нагpажден Оpденами Ленина, Кpасного Знамени ( дважды ), Кpасной Звезды, медалями. Похоpонен в деpевне Агалатово Всеволожского pайона Ленингpадской области.

Источник: www.otvoyna.ru/geroy.htm


title: 429 Too Many Requests


title: программа по геометрии 7-9 класс

extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По геометрии

Ступень обучения (класс)- основное общее образование,7- 9 классы
Количество часов- в 7 классе- во II-IVчетвертях -2 часа в неделю, всего- 52 часа, в 8 классе- 2 часа в неделю, всего- 68 часов, в 9 классе- 2 часа в неделю, всего-68 часов
Уровень - базовый
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по математике и на основе   программы общеобразовательных учреждений (составитель: Т.А. Бурмистрова)

1.Пояснительная записка.

Статус документа
Рабочая  программа по математике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 7-9 классов и реализуется на основе следующих документов:
1 Планирование составлено на основе  программы общеобразовательных учреждений (составитель: Т.А. Бурмистрова)
«Геометрия,7-9классы», автор Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев и др., издательство М: «Просвещение», 2012г

2.  Стандарт основного общего образования по математике.
      Сборник нормативных документов по математике. М.Дрофа, 2012
Геометрия — один из важнейших компонентов математического образования, необходимый для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, для развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для эстетического воспитания обучающихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления, в формирование понятия доказательства.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ геометрии в 7-м классе.

Глава 1. Начальные геометрические сведения (8 часов)
Простейшие геометрические фигуры: прямая, точка, отрезок, луч, угол. Понятие равенства геометрических фигур. Сравнение отрезков и углов. Измерение отрезков, длина отрезка. Измерение углов, градусная мера угла. Смежные и вертикальные углы, их свойства. Перпендикулярные прямые.
Цель: систематизировать знания обучающихся о простейших геометрических фигурах и их свойствах; ввести понятие равенства фигур.
В данной теме вводятся основные геометрические понятия и свойства простейших геометрических фигур на основе наглядных представлений обучающихся путем обобщения очевидных или известных из курса математики I— 6 классов геометрических фактов. Понятие аксиомы на начальном этапе обучения не вводится, и сами аксиомы не формулируются в явном виде. Необходимые исходные положения, на основе которых изучаются свойства геометрических фигур, приводятся в описательной форме. Принципиальным моментом данной темы является введение понятия равенства геометрических фигур на основе наглядного понятия наложения. Определенное внимание должно уделяться практическим приложениям геометрических понятий.
Глава 2. Треугольники (14 часов)
Треугольник. Признаки равенства треугольников. Перпендикуляр к прямой. Медианы, биссектрисы и высоты треугольника. Равнобедренный треугольник и его свойства. Задачи на построение с помощью циркуля и линейки.
Цель: ввести понятие теоремы; выработать умение доказывать равенство треугольников с помощью изученных признаков; ввести новый класс задач — на построение с помощью циркуля и линейки.
Признаки равенства треугольников являются основным рабочим аппаратом всего курса геометрии. Доказательство большей части теорем курса и также решение многих задач проводится по следующей схеме: поиск равных треугольников — обоснование их равенства с помощью какого-то признака — следствия, вытекающие из равенства треугольников.
 Применение признаков равенства треугольников при решении задач дает возможность постепенно накапливать опыт проведения доказательных рассуждений. На начальном этапе изучения и применения признаков равенства треугольников целесообразно использовать задачи с готовыми чертежами.
Глава 3. Параллельные прямые (10часов)
Признаки параллельности прямых. Аксиома параллельных прямых. Свойства параллельных прямых.
Цель: ввести одно из важнейших понятий - понятие параллельных прямых; дать первое представление об аксиомах и аксиоматическом методе в геометрии; ввести аксиому параллельных прямых.
Признаки и свойства параллельных прямых, связанные с углами, образованными при пересечении двух прямых секущей (накрест лежащими, односторонними, соответственными), широко используются в дальнейшем при изучении четырехугольников, подобных треугольников, при решении задач, а также в курсе стереометрии.
Глава 4. Соотношения между сторонами и углами треугольника (16 часов)
Сумма углов треугольника. Соотношение между сторонами и углами треугольника. Неравенство треугольника. Прямоугольные треугольники, их свойства и признаки равенства. Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми. Построение треугольника по трем элементам.
Цель: рассмотреть новые интересные и важные свойства треугольников.
В данной теме доказывается одна из важнейших теорем геометрии — теорема о сумме углов треугольника. Она позволяет дать классификацию треугольников по углам (остроугольный, прямоугольный, тупоугольный), а также установить некоторые свойства и признаки равенства прямоугольных треугольников.
Понятие расстояния между параллельными прямыми вводится на основе доказанной предварительно теоремы о том, что все точки каждой из двух параллельных прямых равноудалены от другой прямой. Это понятие играет важную роль, и частности используется в задачах на построение.
При решении задач на построение в 7 классе следует ограничиться только выполнением и описанием построения искомой фигуры. В отдельных случаях можно провести устно анализ и доказательство, а элементы исследования должны присутствовать лишь тогда, когда это оговорено условием задачи.

Повторение. Решение задач. (2 часа)
Цель: Повторение, обобщение и систематизация знаний, умений и навыков за курс геометрии 7 класса.

ОСНОВНОЕ  СОДЕРЖАНИЕ геометрии в 8-м классе.

Глава 5.  Четырехугольники (14 часов)
Многоугольник, выпуклый многоугольник, четырехугольник. Параллелограмм, его свойства и признаки. Трапеция. Прямоугольник, ромб, квадрат, их свойства. Осевая и центральная симметрии.
Цель: изучить наиболее важные виды четырехугольников — параллелограмм, прямоугольник, ромб, квадрат, трапецию; дать представление о фигурах, обладающих осевой или центральной симметрией.
Доказательства большинства теорем данной темы и решения многих задач проводятся с помощью признаков равенства треугольников, поэтому полезно их повторить, в начале изучения темы.
Осевая и центральная симметрии вводятся не как преобразование плоскости, а как свойства геометрических фигур, в частности четырехугольников. Рассмотрение этих понятий как движений плоскости состоится в 9 классе.
Глава 6.  Площадь (14 часов)
Понятие площади многоугольника. Площади прямоугольника, параллелограмма, треугольника, трапеции. Теорема Пифагора.
Цель: расширить и углубить полученные в 5—6 классах представления обучающихся об измерении и вычислении площадей; вывести формулы площадей прямоугольника, параллелограмма, треугольника, трапеции; доказать одну из главных теорем геометрии — теорему Пифагора.
Вывод формул для вычисления площадей прямоугольника, параллелограмма, треугольника, трапеции основывается на двух основных свойствах площадей, которые принимаются исходя из наглядных представлений, а также на формуле площади квадрата, обоснование которой не является обязательным для обучающихся.
Нетрадиционной для школьного курса является теорема об отношении площадей треугольников, имеющих по равному углу. Она позволяет в дальнейшем дать простое доказательство признаков подобия треугольников. В этом состоит одно из преимуществ, обусловленных ранним введением понятия площади. Доказательство теоремы Пифагора основывается на свойствах площадей и формулах для площадей квадрата и прямоугольника. Доказывается также теорема, обратная теореме Пифагора.
Глава 7. Подобные треугольники (19 часов)
Подобные треугольники. Признаки подобия треугольников. Применение подобия к доказательству теорем и решению задач. Синус, косинус и тангенс острого угла прямоугольного треугольника.
Цель: ввести понятие подобных треугольников; рассмотреть признаки подобия треугольников и их применения; сделать первый шаг в освоении учащимися тригонометрического аппарата геометрии.
Определение подобных треугольников дается не на основе преобразования подобия, а через равенство углов и пропорциональность сходственных сторон.
Признаки подобия треугольников доказываются с помощью теоремы об отношении площадей треугольников, имеющих по равному углу.
На основе признаков подобия доказывается теорема о средней линии треугольника, утверждение о точке пересечения медиан треугольника, а также два утверждения о пропорциональных отрезках  в  прямоугольном  треугольнике.   Дается  представление о методе подобия в задачах на построение.
	В заключение темы вводятся элементы тригонометрии — синус, косинус и тангенс острого угла прямоугольного треугольника.
Глава 8. Окружность (17 часов)
Взаимное расположение прямой и окружности. Касательная к окружности, ее свойство и признак. Центральные и вписанные углы. Четыре замечательные точки треугольника. Вписанная  и описанная окружности.
Цель: расширить сведения об окружности, полученные учащимися в 7 классе; изучить новые факты, связанные с окружностью; познакомить обучающихся с четырьмя замечательными точками треугольника.
В данной теме вводится много новых понятий и рассматривается много утверждений, связанных с окружностью. Для их усвоения следует уделить большое внимание решению задач.
Утверждения о точке пересечения биссектрис треугольника и точке пересечения серединных перпендикуляров к сторонам треугольника выводятся как следствия из теорем о свойствах биссектрисы угла и серединного перпендикуляра к отрезку. Теорема о точке пересечения высот треугольника (или их продолжений) доказывается с помощью утверждения о точке пересечения серединных перпендикуляров.
Наряду с теоремами об окружностях, вписанной в треугольник и описанной около него, рассматриваются свойство сторон описанного четырехугольника и свойство углов вписанного четырехугольника.
  Повторение. Решение задач. (9 часов)
Цель: Повторение, обобщение и систематизация знаний, умений и навыков за курс геометрии 8 класса.
ОСНОВНОЕ  СОДЕРЖАНИЕ геометрии в 9-м классе
Повторение геометрии 7-9 класса. (2 часа)
Глава 9  Векторы. (12 часов)
Понятие вектора. Равенство векторов. Сложение и вычитание векторов. Умножение вектора на число. Применение векторов и координат при решении задач.
Цель: научить обучающихся выполнять действия над векторами как направленными отрезками, что важно для применения векторов в физике; познакомить с использованием векторов и метода координат при решении геометрических задач.
Вектор определяется как направленный отрезок и действия над векторами вводятся так, как это принято в физике, т. е. как действия с направленными отрезками. Основное внимание должно быть уделено выработке умений выполнять операции над векторами (складывать векторы по правилам треугольника и параллелограмма, строить вектор, равный разности двух данных векторов, а также вектор, равный произведению данного вектора на данное число):
На примерах показывается, как векторы могут применяться к решению геометрических задач.9.

Глава 10 Метод координат. (10 часов)
Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. Координаты вектора. Простейшие задачи в координатах. Уравнения окружности и прямой. Применение векторов и координат при решении задач.
Цель: научить обучающихся выполнять действия над векторами как направленными отрезками, что важно для применения векторов в физике; познакомить с использованием векторов и метода координат при решении геометрических задач.
Вектор определяется как направленный отрезок и действия над векторами вводятся так, как это принято в физике, т. е. как действия с направленными отрезками. Основное внимание должно быть уделено выработке умений выполнять операции над векторами (складывать векторы по правилам треугольника и параллелограмма, строить вектор, равный разности двух данных векторов, а также вектор, равный произведению данного вектора на данное число):
На примерах показывается, как векторы могут применяться к решению геометрических задач. Демонстрируется эффективность применения формул для координат середины отрезка, расстояния между двумя точками, уравнений окружности и прямой в конкретных геометрических задачах, тем самым дается представление об изучении геометрических фигур с помощью методов алгебры.
Глава 11.   Соотношения между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов. (14 часов)
Синус, косинус и тангенс угла. Теоремы синусов и косинусов. Решение треугольников. Скалярное произведение векторов и его применение в геометрических задачах.
Цель: развить умение обучающихся применять тригонометрический аппарат при решении геометрических задач.
Синус и косинус любого угла от 0° до 180° вводятся с помощью единичной полуокружности, доказываются теоремы синусов и косинусов и выводится еще одна формула площади треугольники (половина произведения двух сторон на синус угла между ними). Этот аппарат применяется к решению треугольников.
Скалярное произведение векторов вводится как в физике (произведение для векторов на косинус угла между ними). Рассматриваются свойства скалярного произведения и его применение при решении геометрических задач.
Основное внимание следует уделить выработке прочных навыков в применении тригонометрического аппарата при решении геометрических задач.
Глава 12. Длина окружности и площадь круга. (12 часов)
Правильные многоугольники. Окружности, описанная около правильного многоугольника и вписанная в него. Построение правильных многоугольников. Длина окружности. Площадь круга.
Цель: расширить знание обучающихся о многоугольниках; рассмотреть понятия длины окружности и площади круга и формулы для их вычисления.
	В начале темы дается определение правильного многоугольника и рассматриваются теоремы об окружностях, описанной около правильного многоугольника и вписанной в него. С помощью описанной окружности решаются задачи о построении правильного шестиугольника и правильного 2л-угольника, если дан правильный л-угольник.
	Формулы, выражающие сторону правильного многоугольника и радиус вписанной в него окружности через радиус описанной окружности, используются при выводе формул длины окружности и площади круга. Вывод опирается на интуитивное представление о пределе: при неограниченном увеличении числа сторон правильного многоугольника, вписанного в окружность, его периметр стремится к длине этой окружности, а площадь — к площади круга, ограниченного окружностью.
Глава 13. Движения. (10 часов)
Отображение плоскости на себя. Понятие движения. Осевая и центральная симметрии. Параллельный перенос. Поворот. Наложения и движения.
Цель: познакомить обучающихся с понятием движения и его свойствами, с основными видами движений, со взаимоотношениями наложений и движений.
Движение плоскости вводится как отображение плоскости на себя, сохраняющее расстояние между точками. При рассмотрении видов движении основное внимание уделяется построению образов точек, прямых, отрезков, треугольников при осевой и центральной симметриях, параллельном переносе, повороте. На эффектных примерах показывается применение движений при решении геометрических задач.
Понятие наложения относится в данном курсе к числу основных понятий. Доказывается, что понятия наложения и движения являются эквивалентными: любое наложение является движением плоскости и обратно. Изучение доказательства не является обязательным, однако следует рассмотреть связь понятий наложения и движения.
Об аксиомах геометрии. (2 часа)
Беседа об аксиомах геометрии.
Цель: дать более глубокое представление о системе аксиом планиметрии и аксиоматическом методе.
В данной теме рассказывается о различных системах аксиом геометрии, в частности о различных способах введения понятия равенства фигур.
	Повторение. Решение задач. (7часов)
	Цель: Повторение, обобщение и систематизация знаний, умений и навыков за курс геометрии 9 класса.

Требования к уровню подготовки обучающихся  по геометрии в 7-9-х классах:

В ходе преподавания геометрии, работы над формированием у обучающихся перечисленных в программе знаний и умений следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:
	планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и конструирования новых алгоритмов;
	решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач, требующих поиска пути и способов решения;
	исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач;
	ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использования различных языков математики (словесного, символического, графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
	проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;
	поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии.

В результате изучения курса геометрии  обучающиеся должны:
знать/понимать
существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;
существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач;
как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;
как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;
вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов;
каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия;  примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;
смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации;
Геометрия
уметь
пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира;
распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач; осуществлять преобразования фигур;
распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные пространственные тела, изображать их;
в простейших случаях строить сечения и развертки пространственных тел;
проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол между векторами;
вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов), в том числе: для углов от 0 до 180 определять значения тригонометрических функций по заданным значениям углов; находить значения тригонометрических функций по значению одной из них, находить стороны, углы и площади треугольников, длины ломаных, дуг окружности, площадей основных геометрических фигур и фигур, составленных из них;
решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними, применяя дополнительные построения, алгебраический и тригонометрический аппарат, идеи симметрии;
проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы, обнаруживая возможности для их использования;
решать простейшие планиметрические задачи в пространстве;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
описания реальных ситуаций на языке геометрии;
расчетов, включающих простейшие тригонометрические формулы;
решения геометрических задач с использованием тригонометрии
решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин (используя при необходимости справочники и технические средства);
построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).

Учебно – тематическое планирование
по математике
Класс 7
Всего 52 часа; в неделю 5 часов.

                                             Учебно – тематическое планирование
по геометрии
Класс 8
Всего 68 часов; в неделю 2 часа.

                                       Учебно – тематическое планирование
по геометрии
Класс 9
Всего 68 часов; в неделю 2 часа.

УМК. Геометрия к линии Л.С. Атанасяна и др.

Контрольные работы, тесты, диктанты по геометрии: 7 класс: к учебнику Атанасяна Л.С. и др. «Геометрия. 7–9» / А.В. Фарков. — М.: Издательство «Экзамен». — 157, [3] с. (Серия «Учебно-методический комплект»). ГРИФ ИСМО РАО.
Контрольные работы по геометрии: 7 класс: к учебнику Л.С. Атанасяна, В.Ф. Бутузова, С.Б. Кадомцева и др. «Геометрия. 7–9» / Н.Б. Мельникова. — М.: Издательство «Экзамен». — 61 [3] с. (Серия «Учебно-методический комплект»). ГРИФ ИСМО РАО.
Рабочая тетрадь по геометрии: 7 класс: к учебнику Л.С. Атанасяна, В.Ф. Бутузова, С.Б. Кадомцева и др. «Геометрия. 7–9» / Ю.А. Глазков, П.М. Камаев. — М.: Издательство «Экзамен». — 93, [3] с. (Серия «Учебно-методический комплект»). ГРИФ ИСМО РАО.
Сборник заданий по геометрии: 7 класс / Ю.П. Дудницын, В.Л. Кронгауз. — М.: Издательство «Экзамен». — 157, [3] с. (Серия «Учебно-методический комплект»). ГРИФ ИСМО РАО.
Тесты по геометрии: 7 класс: к учебнику Л.С. Атанасяна и др. «Геометрия. 7–9» / А.В. Фарков. — М.: Издательство «Экзамен». — 125, [3] с. (Серия «Учебно-методический комплект»). ГРИФ ИСМО РАО.
Тесты по геометрии: 8 класс: к учебнику Л.С. Атанасяна и др. «Геометрия. 7–9 кл.»: учебно-методическое пособие / А.В. Фарков. — М.: Издательство «Экзамен». — 109, [3] с. (Серия «Учебно-методический комплект»). ГРИФ ИСМО РАО.
Контрольные работы по геометрии: 8 класс: к учебнику Л.С. Атанасяна, В.Ф. Бутузова, С.Б. Кадомцева и др. «Геометрия. 7–9» / Н.Б. Мельникова. — М.: Издательство «Экзамен». — 63, [1] с. (Серия «Учебно-методический комплект»). ГРИФ ИСМО РАО.
Тесты по геометрии: 9 класс: к учебнику Л.С. Атанасяна и др. «Геометрия. 7–9» / А.В. Фарков. — М.: Издательство «Экзамен». — 94, [2] с. (Серия «Учебно-методический комплект»). ГРИФ ИСМО РАО.
Контрольные работы по геометрии: 10 класс: к учебнику Л.С. Атанасяна, В.Ф. Бутузова, С.Б. Кадомцева и др. «Геометрия. 10—11» / Ю.П. Дудницын, В.Л. Кронгауз. — М.: Издательство «Экзамен». — 62, [2] с. (Серия «Учебно-методический комплект»). ГРИФ ИСМО РАО.
Контрольные работы по геометрии: 11 класс: к учебнику Л.С. Атанасяна, В.Ф. Бутузова, С.Б. Кадомцева и др. «Геометрия. 10—11» / Ю.П. Дудницын, В.Л. Кронгауз. — М.: Издательство «Экзамен». — 31, [1] с. (Серия «Учебно-методический комплект»). ГРИФ ИСМО РАО.


title: Презентация "Основания и их свойства"

extracted_text:
ОСНОВАНИЯ
И ИХ
 СВОЙСТВА
 Учитель химии
Яшина  Ольга Евгеньевна
ГБОУ СОШ № 1554
г. Москва
«Все предметы бессмертной
природы лишены смысла,
пока их не познали смертные
и не возлюбили земной
любовью».                                С. Цвейг
Задачи урока:

 -систематизировать  смысл  названий и состав         сложных  веществ;
-сформировать знания учащихся о составе оснований, валентности гидроксогруппы, физических и химических свойств щелочей, их получении;
-развивать умения у  чащихся сравнивать  вещества выделять общие черты в составе и свойствах оснований.
Что такое
ГИДРОКСИДЫ
и как их
классифицируют?
С помощью чего
можно распознать
КИСЛОТУ и
ОСНОВАНИЕ ?

Индикатор ЛАКМУС
в разных средах:

 ЩЕЛОЧЬ

 КИСЛОТА

  ВОДА

ГИДРОКСИДЫ

КИСЛОТЫ
ОСНОВАНИЯ

HCL
NaOH
KOH
H 2 SO4
HNO3

Как определить кислоту
по СОСТАВУ ?
Чему равна
ВАЛЕНТНОСТЬ
кислотного остатка?
H
NO3

I
H2
SO4

II
H
Cl

I
H2
S

II
H3
PO4

III
С чем взаимодействует
КИСЛОТА
и какого типа эти
РЕАКЦИИ ?
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
  Вариант 1
  Вариант 2
ВЫБЕРИТЕ ИЗ СПИСКА ВЕЩЕСТВА, ВЗАИМОДЕЙСТВУЮЩИЕ
С  КИСЛОТАМИ И
НАПИШИТЕ УРАВНЕНИЯ
РЕАКЦИЙ  С HCL,
УКАЖИТЕ ТИП РЕАКЦИИ
Al,  SO3,  ZnO,
 C,  HBr,   H2O
ВЫБЕРИТЕ ИЗ СПИСКА ВЕЩЕСТВА, ВЗАИМОДЕЙСТВУЮЩИЕ
С  КИСЛОТАМИ И
НАПИШИТЕ УРАВНЕНИЯ
РЕАКЦИЙ  С  H2 SO4,
УКАЖИТЕ ТИП РЕАКЦИИ
MgO, H2O,   P, Zn, SO2, HCl
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
  Вариант 1
  Вариант 2

 2Аl + 6HCl =
= 2AlCl3 + 3H2  р.зам.

 ZnO + 2HCl  =
= ZnCl2 + H2O  р.обм.

MgO + H2SO4 =
= MgSO4 + H2O р.обм.

Zn + H2SO4 =
=  ZnSO2 + H2  р.зам.

Приведите примеры
ОСНОВАНИЙ ?
ПРИМЕРЫ ОСНОВАНИЙ:
Na
OH
K
OH
Ca
(OH)2
Ba
(OH)2
Al
(OH)3
Что общего
в этих формулах?
Гидроксильная группа
-OH

I
и металлы
H2O

H
-OH
ОСНОВАНИЯ –
ЭТО СЛОЖНЫЕ ВЕЩЕСТВА,
 В СОСТАВ КОТОРЫХ ВХОДЯТ
АТОМЫ МЕТАЛЛОВ,
СВЯЗАННЫЕ С ОДНОЙ
ИЛИ НЕСКОЛЬКИМИ
ГИДРОКСИЛЬНЫМИ ГРУППАМИ
OH-
Общая формула
ОСНОВАНИЙ :
(OH)n
Me
Как можно
классифицировать
ОСНОВАНИЯ ?
ОСНОВАНИЯ
растворимые - щелочи
нерастворимые
KOH
NaOH
Ca(OH)2
Ba(OH)2
Cu(OH)2
Fe(OH)3
Mn(OH)2
Zn(OH)2
Физические свойства
ОСНОВАНИЙ
Твердое  бесцветное вещество
Едкие вещества, разрушающие кожу человека и требующие ОСТОРОЖНОСТИ
в технике безопасности.В их названиях это отражено:
едкий натр  –
NaOH
едкое кали –
KOH
Химические свойства
ЩЕЛОЧЕЙ:
Взаимодействие с индикаторами.
Взаимодействие с кислотами.
+
NaOH
HCl
=
NaOH
+
HCl
=
NaCI
+
H2O
РЕАКЦИЯ НЕЙТРАЛИЗАЦИИ –
ЭТО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
МЕЖДУ
КИСЛОТАМИ И ОСНОВАНИЯМИ
С ОБРАЗОВАНИЕМ
СОЛИ И ВОДЫ

3. Взаимодействие с кислотными оксидами.
+
NaOH
 СО2
=
2NaOH
+
СО2
=
Na2CО3
+
H2O
Получение оснований:
1. активный металл  с водой
Na
+
H2O
2Na
+
2H2O
=
2NaOH
+
H2
2. основный оксид водой
СaO
+
H2O
СaO
+
H2O
=
Сa(OH)2
3. соль с щелочью
СuCl2
+
KOH
СuCl2
+
2KOH
=
СuCl2
+
KCl

Вставьте в  четверостишия  подходящие
по смыслу слова, изученные на уроке:
Основания для нас
Очень страшные подчас
Разъедают кожу рук,
И их
ЕДКИМИ
      ?
зовут.
Но врага в лицо мы знаем,
Осторожность соблюдаем
И состав знаком нам ваш
Из
Коль в воде смог раствориться,
Значит щелочь звать тебя
И найти вас нам помогут -
                              цвета.
          ?
  ?
МЕТАЛЛОВ
ОН
и
               ?
ИНДИКАТОРОВ
Если осадок в растворе дают,
               ?
      ?
кличут их тут
Получить такой мы сможем,
с солью сложим.
Если
НЕРАСТВОРИМЫМИ
ЩЕЛОЧЬ
окажется сразу  среда.
У всех оснований среда –
          ?
             ?
С
средой
Они дружат играя.
И основание плюс кислота:
             ?
ЩЕЛОЧНАЯ
КИСЛОТНОЙ
НЕЙТРАЛЬНОЙ

Домашнее задание:
§ 18 (стр. 91-94)
воп. 3, 5(а,б)
УСПЕХОВ !!!
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0ab6ce9e-4185-11db-b0de-0800200c9a66/ch08_19_09.jpg

http://likuemo.in.ua/uploads/2014-09/1410966365_Ekzema_3.jpg

http://www.deloks.ru/upload/resize_cache/iblock/718/300_300_2/300x300xsredstvo-zashchity-ruk-perchatki-ansell-bay-kolor-87-900-r-8-5-9-0_1_main.jpg.pagespeed.ic.1yHw0YUU5Q.jpg

Учебник  «Химия. 8 класс»  Минченков Е.Е.  Просвещение , 2012

Энциклопедия афоризмов. Э. Борохов. Москва, 2003


title: Сценарий поверки на городском митинге, посвящённого Дню Победы

extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
ВЫСТУПЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ НА ГОРОДСКОМ
МИТИНГЕ - РЕКВИЕМЕ В РАМКАХ МЕЖДУНАРОДНОЙ ПАТРИОТИЧЕСКОЙ АКЦИИ «ЗАЩИТИМ НАШУ ПОБЕДУ В ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ 1941-1945 г. г
И ПАМЯТЬ О НАШИХ ОТЦАХ И ДЕДАХ»

Дата проведения: 06 мая
2014 г.
Место проведения: Мемориал
«Вечная Слава»
Время проведения: 11.00

Звучит фоном «На безымянной высоте».
На центральную площадку выходят парни и девушки
в военной форме (6 человек).

1-ЫЙ СОЛДАТ. По берегам тяжелой переправы
                              горит земля и плавится металл.
                              Лишь на солдата не найти управы,
                              он на войне чего не испытал.

2-ОЙ СОЛДАТ. Встречал в боях свинцовые метели,
                             под град осколков тяжко засыпал.
                             По звукам знает минные свирели,
                             а сколько он земли перекопал.

МЕДСЕСТРА. Он не из стали. Из другого сплава.
                           Такой родится лишь в моей стране!
                           Его ковала Русская Держава
                           и нет солдата крепче на войне!

СВЯЗИСТКА. По берегам тяжелой переправы
                            горит земля и плавится металл.
                            Но на солдата не найти управы,
                            солдат в боях Россию не сдавал.

На площадку выходит солдат
с красным знаменем Победы в руках.

ВСЕ  ХОРОМ. Навстречу раскатам
                            Ревущего грома
                            Мы в бой поднимались
                            Светло и сурово.

5-ЫЙ  СОЛДАТ. Но мы прошли.
                               Угрюмый перед нами
                                Рейхстаг в пороховой дымился мгле.

Солдат поднимает вверх красное знамя Победы.

ВСЕ ХОРОМ. Когда над ним взлетело наше знамя
                           Светлее сразу стало на земле.

Образуя импровизированную башню
с флагом наверху.

ВСЕ ХОРОМ. На наших знаменах
                           Начертано слово:
                           Победа!
                           Победа!
                           Победа!
                           Во имя живущих -
                           Победа!
                           Во имя грядущих -
                           Победа!

Парни и девушки застывают в стоп-кадре.
Музыкальная отбивка «Внимание».
Звучит дикторский текст (во время которого
выходят на площадку юнармейы – 6 человек,
один из юнармейцев забирает знамя Победы у солдата):
     Памяти павших, памяти вечно молодых солдат и офицеров, оставшихся на фронтах Великой Отечественной войны, посвящается.
     Славным ветеранам Великой Отечественной войны, победившим, подарившим миру жизнь и счастье – посвящается!
     Поколению, вступившему в жизнь. Тем, кому нет 18. Тем, кто не знает, что такое война, посвящается! Чтобы помнили… Чтобы поняли…

1-ЫЙ  ЧТЕЦ. Мы чтим память юных защитников Отечества, наших земляков:

2-ОЙ  ЧТЕЦ. Леонида Голенева.

Удар колокола.
1-ый солдат уходит с площадки.

3-ИЙ  ЧТЕЦ. Володи Косинова.

Удар колокола.
2-ой солдат уходит с площадки.

4-ЫЙ  ЧТЕЦ. Николая Сипягина.

Удар колокола.
Медсестра уходит с площадки.

5-ЫЙ  ЧТЕЦ. Леонида Севрюкова.

Удар колокола.
Связистка уходит с площадки.

6-ОЙ  ЧТЕЦ. Петра Слезавина.

Удар колокола.
3-ий солдат уходит с площадки.

1-ЫЙ  ЧТЕЦ. Володи Гайдая.

Удар колокола.
4-ый солдат уходит с площадки.

2-ОЙ  ЧТЕЦ. И многих павших за нашу любимую Родину!

Удар колокола.
5-ый солдат уходит.

3-ИЙ  ЧТЕЦ. 27 миллионов, вы только представьте – если по каждому из 27 миллионов в стране объявить минуту молчания, страна будет молчать… более 50 лет!

4-ЫЙ  ЧТЕЦ. Войны не хотим мы нигде, никогда,
                         Пусть мир будет в мире везде и всегда.
                         Да будет светлой жизнь детей!
                         Как светел мир в глазах открытых!
                         О, не разрушь и не убей –
                         Земле достаточно убитых!

5-ЫЙ  ЧТЕЦ. Память о павших неподвластна времени. Она предупреждает, тревожит нас! Мы вновь и вновь вспоминаем о минувшей войне потому, что беспокоимся о будущем.

6-ОЙ ЧТЕЦ. Мы много лет спокойно смотрим сны,
                        А вас – и рядовых, и полководцев –
                        Несправедливо мало остаётся,
                        Товарищи, герои той войны.

1-ЫЙ  ЧТЕЦ. Пока нам не хватает тишины,
                        Пока тревожно светятся заставы –
                        Мы будем жить по-вашему уставу,
                        Товарищи, герои той войны.

2-ОЙ  ЧТЕЦ. Ветераны, поздравляем вас с победным маем,
                        Здоровья вам желает вся страна!
                        Мы уберечь Отчизну обещаем,
                        Недаром носим ваши имена!

3-ИЙ  ЧТЕЦ. И восстановится могущество былое,
                         И процветающей должна Россия стать,
                         Когда такие славные герои,
                         Смогли родную землю отстоять!

Звучит песня «Парад Победы», на которую
по площадке проходят прочёсом барабанщицы,
останавливаются в стоп-кадре.
Солдаты в военной форме выносят красную звезду,
с ними выходят дети с шарами.

ЧТЕЦЫ ХОРОМ. С Днём Победы!

Дети выпускают в небо разноцветные шары.