title: Конспект урока "Космос глазами детей" 2 класс

extracted_text:
Тема: «Космос глазами детей» 2 класс.
Тип урока. Урок закрепления знаний.
Основные цели:
1) сформировать у учащихся представление о космосе;
2) познакомить с профессией космонавта;
3) сформировать у учащихся опыт УУД на основе метода рефлексивной
самоорганизации в учебной деятельности;
4) тренировать мыслительные операции анализ, обобщение, умение наблюдать,
выдвигать гипотезы; развивать внимание, память, мышление, речь,
коммуникативные качества, познавательный  интерес.
5) посетить школьный музей.
    Материал к уроку:
    Демонстрационный:
      Карточки для схемы со словами:
   Космос
   Планеты
   Профессии
   Луна
   Земля
   Астроном
   Гагарин
   Сатурн
   Юпитер
   Уран
   Венера
   Нептун

   Меркурий
   Марс
   Земля
   Плутон
   Солнце
   Звезды
   Звездочёт
   Ложемент

                                                        Ход урока:
1.Мотивация к учебной деятельности.
Дети входят в школьный музей. Музея авиации и космонавтики им. Ю.А.
Гагарина.
-Посмотрите, как много интересного вокруг вас.
-Какое настроение у вас сегодня? (Хорошее.)
 Улыбнитесь друг другу. Подарите и мне свои улыбки. Спасибо.
Значит, у нас все сегодня  получится.
-Скажите, а вы загадки любите? (Да.)
                           Там все знаки зодиака-
                            Водолея, девы, рака.
                          Светятся и ночью и днём,
                           Туда смотрит астроном.
                                  (Космос)

-Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке?  ( О космосе.)
Сегодня мы скучать не будем. Мы перенесёмся в  космические  просторы,  будем
говорить о  космических объектах, о Солнечной системе и о том,  какое  место
занимает Земля в ней.
-Ребята, но прежде чем отправиться изучать космос, надо  подумать  для  чего
нам это надо? ( Выбор целей урока.)
2. Целеполагание.
I. Расширить знания о Солнечной системе.
II. Расширить знания о звездах и планетах.
III. Расширить знания о космосе.
IV. Узнать о космонавтах.
V. Посетить музей.
VI. Рассмотреть экспонаты.
3. Актуализация  знаний и фиксация  индивидуального  затруднения  в  пробном
действии.
Я предлагаю начать экскурсию с блицопроса.
-Что такое космос? (Вселенная.  Пространство,  простирающееся  за  пределами
земной атмосферы, со всеми присутствующими в нем объектами )
На доске открывается карточка  КОСМОС.
-Какие небесные тела находятся в космосе?  (  В  космосе  находятся  звезды,
планеты, астероиды, кометы ) Земля, Луна, Солнце это….. (космические тела  )

Учитель открывает постепенно схему.
-Назовите спутник земли(Луна)
-Что такое звезды? ( Огненные шары, вблизи похожие на Солнце. Они  настолько
горячие, что светятся ослепительно ярко. )
 -Что образуют солнечную систему? (солнце, вращающие вокруг него планеты  со
своими спутниками)
 -Ближайшая к земле звезда это….(солнце)
-Что вращается вокруг Солнца? Планеты.
-Что в переводе означает «планета»? («блуждающая звезда»)
-Сколько планет вы знаете? (Ответы детей)
Пробное действие.
-Какое задание вы сейчас получите?
- Для чего вы его получите? (Чтобы мы сами поняли, все ли мы знаем)
(Учитель предлагает из предложенных  карточек  выбрать  только  те,  которые
соответствуют названиям планет.)
-Назовите науку, изучающую космические тела? (Астрономия)
-Что вы можете рассказать об астрономах?
Астрономы -  люди,  изучающие  звёзды.  Наука  о  звёздном  небе  называется
астрономией. Астрономия - самая древняя из наук. Первых астрономов  называли
звездочётами. Известно, что даже  пещерные  люди  наблюдали  звёздное  небо,
потому что на стенах пещер найдены рисунки, свидетельствующие об этом.
-Так сколько всего планет мы знаем? (8)
-А  вы  говорили  9.  Называли   планету   Плутон.   Оказывается,   что   на
Международном совете астрономов в Праге принято решение исключить Плутон  из
категории планет. После горячих споров ученые сошлись во мнении, что  он  не
соответствует  этому   статусу,   поскольку   имеет   небольшой   размер   и
неправильную форму орбиты, которая пересекается с Нептуном,  и  его  следует
перевести в группу планет-карликов
В процессе работы на доске появилась схема:
                                    Звезды
                                                                      Солнце
Профессии

      Астроном

       Звездочёт
                                                                      КОСМОС
Космонавт
Планеты                                               Спутник
Меркурий
Земля                                                        Луна
Венера
Марс
Юпитер
Сатурн
Уран
Нептун
-Как вы думаете, мы все знаем о космосе?
-Есть еще то, что нам предстоит изучить?
4. Работа над содержанием урока
Звездное небо во все времена занимало воображение людей.  Почему  зажигаются
звезды? Сколько их сияет в ночи? Далеко ли они от нас?  Есть  ли  границы  у
звездного неба?  С  глубокой  древности  человек  задумывался  над  этими  и
многими другими вопросами, стремился понять,  и  осмыслить  устройство  того
большого мира, в котором мы живем.
- Назовите планеты гиганты? (Юпитер , Сатурн, Уран, Нептун)
- Назовите планеты земного типа? (Меркурий, Венера, Земля, Марс)
- Назовите самую маленькую планету? (Меркурий)
Теперь мы с вами можем представить планеты Солнечной системы.
                              Физкультминутка.
                           По порядку все планеты
                            Назовёт любой из нас:
                               Раз - Меркурий,
                                Два - Венера,
                                Три - Земля,
                               Четыре - Марс.
                               Пять - Юпитер,
                               Шесть - Сатурн,
                                Семь - Уран,
                              За ним - Нептун.
                          Он восьмым идёт по счёту.
                            А за ним уже, потом,
                              И девятая планета
                            Под названием Плутон.
-Наша страна была всегда первой в исследовании космического пространства.
Презентация «Ю.А. Гагарин»
Первый в мире искусственный спутник Земли запущен в  нашей  стране,  которая
раньше называлась СССР, 4 октября 1957  года.  Но  все,  же  на  разведку  в
космос на космических ракетах сначала отправили не человека, но он  не  смог
ответить на вопрос: а можно ли жить в космосе?
Второй спутник вышел  в  космос   с  пассажирами  на  борту  -  четвероногие
разведчики Белка и Стрелка полетели в космос.
Кроме  них летали в космос белые крысы и мыши,  все  они  вынесли  необычные
условия полёта и  вернулись  на  Землю  целыми  и  невредимыми.  Так  учёные
убедились, что живые существа могут жить в невесомости хотя    бы  некоторое
время.
12 апреля 1961 года  с  космодрома  впервые  стартовал  космический  корабль
"Восток", на борту с пилотом-космонавтом Ю.А.Гагариным.  18  марта  1965  г.
другой космонавт  А.А. Леонов совершил первый в истории  человечества  выход
в открытый космос. Среди космонавтов есть  женщины.  Валентина  Терешкова  -
первая женщина-космонавт.
Космонавты продолжают дело Ю.А.Гагарина. Их  сейчас  много,  но  первым  был
Гагарин, который шагнул в неизвестность, чтобы указать путь другим.

-А как вы думаете, какими качествами должен обладать космонавт?
( Космонавты - мужественные люди, ответственные, которые могут находиться  в
космосе многое месяцы, годы.)
Космонавты должны пройти медицинское обследование. Возраст должен  быть  25-
30 лет.
Рост не более 170  сантиметров.  Вес  не  более  72  килограммов.  Космонавт
обязан обладать быстротой  реакции,  физической  выносливостью,  психической
уравновешенностью.

 9 декабря 1959 г. Ю.А.Гагарин написал заявление, с просьбой  зачислить  его
в группу космонавтов. Через неделю Юрия вызвали в  Москву  для  медицинского
обследования. Отбор был очень строгий. Из  20  кандидатов  комиссия  выбрала
Ю.А. Гагарина

12 апреля 1961 г. В 09:07 с космодрома Байконур стартовал  корабль  «Восток-
1». Это был незабываемый день. В сообщениях радио и  телевещания  говорилось
на всех языках мира, о том, что в Советском союзе выведен на  орбиту  вокруг
земли первый в мире космический корабль «Восток» с человеком на борту.
Пилотом-космонавтом  космического  корабля  спутника  являлся   лётчик-майор
Ю.А.Гагарин. Выполнив один  оборот  вокруг  Земли,  на  108  минуте  полёта,
корабль завершил полёт.
 Ю.А.Гагарин (по плану) катапультировался, капсула  и  космонавт  спускались
отдельно.
На Земле, первыми Гагарина встретили жена лесника и её шестилетняя дочка.
Вскоре прилетел военный самолёт. На месте посадки  первому  космонавту  была
вручена его первая награда «За освоение целинных земель».
Вся страна встречал первого советского космонавта с цветами! Весь мир  узнал
великого человека – Юрия Алексеевича Гагарина!
Гагарин награждён 10 орденами и более 16 медалями.

-А чем питаются космонавты? ( Пища космонавтов:  маленькие  буханочки  хлеба
на один укус,  чтобы не было  крошек;  щи,  борщи,  компоты,  упакованные  в
тюбики,  как  зубная  паста;  продукты  размещаются  маленькими  порциями  в
специальные пакеты или в консервные банки.)

- Давайте, рассмотрим космонавта.
-Как называется одежда космонавта?  ( Ответы детей)
На нем скафандр. Это одежда космонавта. В  космосе  одновременно  и  сильный
холод, и невыносимая жара. На солнце припекает,  а  в  тени  всё  замерзает.
Единственный выход  –  скафандр.  Скафандр  –  это  специальный  герметичный
костюм. В нём температура, как в  комнате,  и  дышится  легко.  Если  солнце
светит ярко, то можно в шлеме опустить шторки. В скафандре  есть  радио,  по
которому  можно  разговаривать  с  товарищами,   оставшимися   на   станции.
Правильнее было бы назвать скафандр отдельной  кабиной.  Только  эта  кабина
сделана из мягкого материала и сшита по росту.
- Посмотрите, на чем сидит космонавт?
-Как называется это «кресло»?
У  космонавтов  тоже  есть  ложе,  вернее  ложемент.    Он   необходим   для
равномерного распределения нагрузок по поверхности тела,  чтобы  обезопасить
его при ударе  о  землю  во  время  приземления.  Ложемент  –  индивидуален.
Делается точно по фигуре конкретного человека. Сначала с  фигуры  космонавта
делают  гипсовый  оттиск  и  по  этой  форме  отливают  металлическое  ложе,
напоминающее «ванночку».  Это и есть ложемент.
-Кто хочет посидеть в этом ложе?
-Какие  у вас ощущения?

В Москве есть необычный монумент — одиннадцатиметровая  космическая  ракета,
вознесённая на стометровую высоту.  Опирается  она  на  покрытый  блестящими
титановыми пластинами «шлейф». В основании  его  располагается  Мемориальный
музей космонавтики. А мы провели урок в  школьном  музее  космонавтики.  Наш
классный музей – это ваши рисунки и поделки. Приглашаю  вас  рассмотреть  их
еще раз.

5. Рефлексия.
-Чему был посвящен урок?
-Где прошел урок? (В школьном музее космонавтики)
-Что нового вы узнали?
-Над чем надо еще поработать?
-Мы начали урок с разговора о настроении. Какое настроение у вас сейчас?
-Оцените работу класса.
Урок окончен. Всем спасибо за работу.
Наш  классный музей – это ваши рисунки и поделки. Приглашаю вас  рассмотреть
их еще раз.


title: Урок английского языка "Степени сравнения прилагательных" 4 класс

extracted_text:
Урок английского языка, 4 класс
Печенкина Ирина Борисовна
МАОУ Гимназия №5, г.Пермь
Учитель начальных классов и английского языка
Тема: «Степени сравнения прилагательных».
Тип урока: ОНЗ
Основные цели:
Предметные:
1) формировать умение образовывать степени сравнения односложных прилагательных;
2) тренировать умение применять правило образования степеней сравнения.
Метапредметные:
1) тренировать умение анализировать, сравнивать;
3) тренировать умение работать в группах.
Планируемые результаты:
1.Знает правило образования степеней сравнения односложных прилагательных;
2. Умеет им пользоваться при решении практических заданий.
Оборудование и раздаточный материал:
презентация, 3 коробки разного размера (конфеты), письмо, листочки для пробного действия, 3 конверта с заданиями, 3 ватмана, маркеры, фломастеры, самостоятельная работа, лесенка успеха.

Ход урока.
1. Мотивация к учебной деятельности.
- Goog morning, children! I am glad to see you.
- Yesterday I got three boxes. These boxes are different. There is a paper on the one box.
СЛАЙД
«Внутри коробок находится сюрприз, но открыть их сможет только тот, кто способен описать три разных коробки тремя одинаковыми словами: big, wide, bright  и только на английском языке!»
- Вы знаете, как это сделать?
- Может ли это значить, что мы чего-то еще не знаем об английском языке?
- Чтобы открыть, необходимо узнать что-то новое! Ну что беремся открыть эти коробки?

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.
- Давайте подумаем, если мы должны описать, значит, какая часть речи нам в этом поможет?
- Let’s remember some adjectives. Look at the blackboard. СЛАЙД
Divide these words into three groups: windy, warm, cloudy, small, brown, big.
(каждый называет по слову )

Please, pronounce these words all together.
Use these words translate sentences from Russian into English. (работаем фронтально) СЛАЙД

1) В гостиной есть маленькая книжная полка. –
There is a small bookshelf in the living room.

2) В городе ты можешь увидеть большие и широкие улицы. –
In the city you can see wide and big streets.

3) В спальне есть коричневый ковер. –
There is a brown carpet in the bedroom.
- Сейчас будьте внимательны, и последнее предложение сначала запишите на листочках.
          4) Завтра погода будет теплее. – The weather will be warmer tomorrow.
- Are you ready?
- Какие варианты получились?
- Проверьте себя. СЛАЙД
- Кто ошибся. Что вы пока не смогли сделать?
- Кто правильно записал слова, каким правилом вы воспользовались?
- Без правила, мы сможем перевести предложения?
- Тогда что мы должны будем сделать дальше?

3. Выявление места и причины затруднения.
- Какое задание вы должны были выполнить?
- В чем возникло  затруднение? Чем последнее предложение отличается от остальных?
- Почему же возникло затруднение?
4. Построение проекта выхода из затруднения.
- Какую цель вы поставите перед собой на уроке?
- Открою вам секрет, чтобы правильно перевести такое прилагательное необходимо применить правило образования степеней сравнения прилагательных. А вот что это такое и как же это применять вы попытаетесь узнать самостоятельно! Я предлагаю поработать в группах по такому плану: СЛАЙД
1) Провести анализ предложенных предложений;
2)  Выделить общее в каждой группе;
3) Создать новое правило.
- Если вы согласны, то начнем.

5. Реализация построенного проекта.
- Now, divide into three groups, please. Every groups have envelopes. There are sentences in envelopes. Take it. Свои результаты вы должны представить с помощью таблицы. Ok, let’s start, you have 5 minutes.
1)
This person is tall.This person is taller.This person is the tallest.

2)
The dog is small. The cat is smaller.  The mouse is the smallest.

3)
The weather is cold in summer. The weather is colder in autumn.
The weather is the coldest in winter.

(защищают свои варианты у доски)
- Первая колонка называется положительная степень, давайте подберем названия и для остальных. (СЛАЙД -    Сравнительная степень   / 	Превосходная степень)

- Как вы думайте, какое название, к какой колонке подходит? What do you think? Why?

(Сравнительная степень   показывает, что данный признак предмета проявляется в большей или меньшей степени по сравнению с аналогичным признаком в другом предмете;
Превосходная степень показывает, что данный признак предмета проявляется в наибольшей или наименьшей степени по сравнению с аналогичным признаком в другом предмете.)

Правило открыли, а как убедиться, что мы не ошиблись? Где можно проверить наше открытие?
Open your books on p.38. Read this rule.
Are you right?
Давайте вернемся к предложению, которое вызвало у нас затруднение. СЛАЙД
Well done! Now let’s do exercises.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

- Ok, stand up, please. Come to the blackboard.
1. (имя ученика)… is tall. Who is taller?  Who is the tallest?
2. (имя ученика)… is small. Who is smaller?  Who is the smallest?
3.  (имя ученицы)’s hair is long. Whose hair is longer? Whose hair is longest?

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
- Now we work yourself.  Look at the blackboard. СЛАЙД
Complete the table. You have 2 minutes.

-The time is over. Let’s check up yourself.  СЛАЙД
- Do you have mistakes?
-  У кого возникли затруднения при выполнении задания?
- Какие слова у вас вызвали затруднение?
- Каким правилом вы должны были воспользоваться?
- Исправьте ошибку.
- У кого задание не вызвало затруднение?

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

- Какую цель вы перед собой ставили?
- Удалось ли достичь цели?
- Теперь я предлагаю вам оценить свою работу на уроке. Определите свою место на лестнице успеха.
- Давайте вернемся к нашим коробкам. Как мы их опишем?
The first box is big. The second box is bigger. The third box is biggest.
The first box is wide. The second box is wider. The third box is widest.
The first box is bright. The second box is brighter. The third box is brightest.

Fine! You can do it! And you get your surprise!!!


title: Методическая разработка "Буква Ь в именах существительных после шипящей" 3 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока по русскому языку для 3класса по теме: «Буква  Ь в именах существительных после шипящей»
Цели урока:
-  обучающая: создание условий для осознания учащимися грамматической роли  Ь после шипящей в именах существительных;
- развивающая: развитие орфографической зоркости и умения находить орфограмму, объяснять алгоритм проверки написания Ь знака в именах существительных после шипящей;
-  воспитательная: воспитание культуры общения.
Средства обучения: учебник « Русский язык» 3класс, авторы В.П. Канакина, В.Г.Горецкий,   карточки  для учащихся, слайды.
ХОД УРОКА:
Организационный  момент.
Учитель создает у учащихся положительный настрой на учебную работу.
«Улыбнитесь друг другу и пожелайте удачи»
  МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
 Задание: прослушать стихотворение и определить, о какой части речи в нём говорится.
Знаю я теперь отныне -                                                                                Есть одно такое имя -                                                                                Назовёт любой предмет
И на всё нам даст ответ.
Это главная  часть речи,
Обозначает всё на свете,
Без неё никак нельзя
…                            ура!
Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке? ( Продолжим разговор об именах существительных)
 АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.
Чтобы узнать что – то новое, надо что сделать сначала?  повторить те знания, которые нам понадобятся на уроке).
(На доске и на каждой парте  у учащихся карточки со словами)
Тетрадь, воробьи, пальто, мяч, речь.
 Задание 1. Прочитайте слова на карточках и расскажите всё о них, что можете;
 Какие задания к этим словам вы можете предложить?
Вывод: (это имена существительные, в словах тетрадь, воробьи, слова из словаря)
Предлагаю распределить слова на группы, используя знания о написании ь.
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ РАБОТЫ.
 Учащиеся называют правило написания Ь, которые отнесли к каждой  группе. Прикрепляют  на доске карточки. В процессе работы на доске составляется  таблица)
Разделительный   Ь                           Ь
  воробьи                                    для обозначения                               речь
  воскресенье                             мягкости согласных                           мяч
                                                   тетрадь, пальто
- Написание каких слов не обосновали правилом? (мяч, речь )
-Почему же вы не смогли полностью справиться с этим заданием? ( Мы не знаем правила написания Ь в именах существительных после шипящей).
-Прежде чем продолжить работу дальше, что надо сделать? ( Поставить цель и учебную задачу?)
-Какова будет цель дальнейшей работы?
( УЗНАТЬ АЛГОРИТМ  написания Ь в именах существительных после шипя-щей).
- Сформулируйте тему нашего урока. ( Тема урока « Ь знак в именах  сущест-вительных  после шипящей»)
-Сегодня  на уроке мы познакомимся с орфограммой « Буква Ь в именах существительных после шипящей».
 Познавательная  деятельность. ( Открытие новых знаний)
ПЛАН РАБОТЫ (СЛАЙД № 1)
Проанализировать название новой орфограммы.
     2.Продумать и сформулировать алгоритм действий правильного  написа-ния  Ь в именах существительных после шипящей.
    3.Составить опорный алгоритм.
    4.Представить свои результаты. Объяснить свои действия.
Работать будете в группах, поэтому вспомните основные правила работы в группе. ( На работу в группах отводится  5-7 минут).
 РАБОТА В ГРУППАХ.
Задание для 1 группы.          Мяч, дочь.
Задание для 2 группы.          Гараж, ночь.
Задание  для 3 группы.         Мышь, нож.
Задание для 4 группы.           Карандаш, речь.
Предъявление результатов работы от групп.
У доски отвечают по одному представителю от группы.
Общий вывод (алгоритм) работы со словами:
1.Услышав шипящий на конце слова – узнай часть речи.
2.Род имени существительного.
3.Существительные м.р. – ь    не пишется, существительные ж.р. – ь пишется.
Пользуясь алгоритмом, сделайте вывод о написании  Ь в именах существительных после шипящей (слайд № 2 )
Сверим наш вывод с правилом в учебнике.
(Заполняем последнюю графу в таблице – Ь в именах существительных после шипящей.
 Физминутка.
 Первичное  закрепление.
 Задание из учебника: у. 52, с. 31
1. Прочитайте задание. Посмотрите на образец выполнения.
2. Выполнение упражнения с комментированием.
 Самостоятельная работа (по вариантам)
  Спишите, вставьте пропущенные буквы.
1. вариант.
В.сёлая  молодеж…, колючий ёж …, скорая  помощ…, тёплый плащ…, хорошая реч…, спелая рож….
2 вариант.
Серая мыш…, лесная глуш…, русская печ…, чудесный пейзаж…, второй этаж…, весёлый малыш….
 Проверка самостоятельной работы ( по эталону на обратной стороне карточки)
Критерии оценки:
 правильность написания имён существительных  с шипящей на конце.
 Итог урока.  Рефлексия.
Какую учебную задачу ставили перед собой?
Достигли вы этих целей? Докажите.
У кого остались затруднения? Над чем вам ещё вам будет поработать?
Домашнее задание.
С. 32, упр. 55, 5-7 пословиц по теме урока.
Литература:
Федеральный государственный стандарт начального общего образования: текст с изменениями и добавлениями на 2011 и 2012гг./
           Министерство образования и науки РФ. – Москва:  Просвещение,
            2014.  – 35с.
    2 .Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник для 3-го класса         общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе.  – Изд. 2-е, М.: « Просвещение», 2013.
     3.Социальная сеть работников образования  « Наша сеть « [ Электронный   ресурс]. – Режим  доступа :  http:// nsportal.ru/.
   4.Учительский портал  [ Электронный  ресурс].    Режим доступа :
   http: www. ushportal. ru/.


title: Конспект урока "Буквы о-ё после шипящих в корне слова" 3 класс

extracted_text:
Тема:	Буквы о-ё после шипящих в корне слова

Тип урока. Урок открытия новых знаний.

Задачи урока: знакомство с правилом обозначения ударного звука о после шипящих в корне слова, отработка написания слов с данной орфограммой.
Планируемые результаты:
1. Личностные:
 - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности, принятие образца «хорошего ученика»;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
 - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
2. Регулятивные.
 - принимать и сохранять учебную задачу;
 - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
 - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации во внешнеречевом плане;
 - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
3. Познавательные.
 - строить сообщения в устной и письменной форме;
- выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
 - осуществлять анализ объектов;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
 - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;
 - обобщать на основе выделения сущностной связи;
 - осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.
4. Коммуникативные.
 - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
  - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;
 - формулировать собственное мнение и позицию;
 - строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.


title: Урок по русскому языку в 4 классе "Однородные члены предложения"

extracted_text:
  Урок по русскому языку в 4 классе

                                    Тема:
                       «Однородные члены предложения»

                                                 Рязанова Эвелина Рустамовна
                                                   Учитель начальных классов
                                                  МБОУ СОШ №116 г.Челябинска

                        Однородные члены предложения

Цели:
Дидактические:
    • Учиться распознавать в предложении главные члены.
    • Познакомить со способом определения однородных членов предложения .
Воспитательные:
    • Воспитывать интерес к русскому языку, к русскому слову.
Развивающие:
    • Способствовать развитию орфографической зоркости, речи учащихся,
      внимательности.
    • Способствовать обогащению словарного запаса учащихся.

  1. К данным словам добавьте нужное количество букв так, чтобы  получились
 слова. Запишите эти слова.
  Бгж, всмь, дрвн, звтрк, крндш, клсс, мгзн, пссжр, рсскз, трмвй.
  (Багаж, восемь, деревня,  завтрак, карандаш,  класс,  магазин,  пассажир,
рассказ, трамвай)
2. Проверка знаний.
На доске: К нам осень шагает быстрыми шагами.
- Что написано на доске?
- Докажите, что это предложение.- Дайте определение, что такое предложение.
- Запишите это предложение, разберите по членам.  Проверка у доски. -
Расскажите о главных членах предложения. - Расскажите о второстепенных
членах предложения.
Разноуровневые задания:
Задание для учащихся с высоким уровнем знаний:
Составить предложение, разобрать по членам, надписать части речи.
___________ ___________ __ __ __ __ .
Задание для учащихся со средним уровнем знаний:
Дополнить предложение, разобрать по членам, надписать части речи.
играли в __ __ __ во дворе.
Задание для учащихся с низким уровнем знаний:
Разобрать предложение по членам, надписать части речи.
Стайка птиц помчалась за лес.
Проверка выполнения всех заданий.
3. Знакомство с новым материалом.
Разноуровневое обучение с использованием проблемного метода.
- Прочитайте предложения, слейте три предложения в одно так, чтобы слова
три раза не повторялись:
Первый уровень: Стайка птиц помчалась за леса.
Стайка птиц помчалась за горы.
Стайка птиц помчалась за край земли.
Второй уровень: В роще птицы свистят.
В роще птицы поют.
В роще птицы щебечут.
Третий уровень: В саду растут сливы.
В саду растут вишни.
В саду растут яблони.
Проверка выполнения заданий.
- На какой вопрос отвечают перечисленные слова и к какому слову они
относятся?
Первый уровень – вопрос куда? относятся к слову помчались
Второй уровень – вопрос что делают? относятся к слову птицы
Третий уровень – вопрос что? относятся к слову растут
- Какие члены предложения можно назвать однородными?
- Какими членами предложения могут быть однородные члены?
- Докажем это на практике.
Работа в парах: Первый уровень – списать стихотворение, подчеркнуть
однородные члены предложения.
Второй уровень – выписать однородные члены предложения в тетрадь.
Как-то летом на лужайке господин учитель Жук
Основал для насекомых школу чтенья и наук.
Вот стрекозы, мушки, мошки, пчёлы, осы и шмели,
Муравьи, сверчки, козявки на урок к Жуку пришли.
Проверка – Какие однородные члены вам встретились?
-Чтенья и наук
- Стрекозы, мушки, мошки, пчёлы, осы и шмели, стрекозы,
сверчки, козявки.
- Какими членами предложения они являются?
- В первом случае – дополнениями, во втором подлежащими.
- На самом деле однородные члены не всегда отделяются запятыми, и в этом
нам поможет разобраться следующее упражнение. У вас на столах есть
карточки, такая же карточка на доске. Наша задача расставить знаки
препинания, но прежде ответьте: какие союзы вам известны?
Работа в парах:
1. Волчишка вылез осмотрелся походил сел
2. Солнце светит но не греет
3. В гостях хорошо а дома лучше
4. В саду растут вишни яблони и груши
5. В саду растут и вишни и яблони и груши
6. Осенью ёж заберётся в нору енота или барсука
7. В саду пахнет или прелыми листьями или нагретой корой
  - У нас получилась таблица постановки запятых при однородных членах. Это
                               надо запомнить.
1. Волчишка вылез, осмотрелся, походил, сел.
2. Солнце светит, но не греет.
3. В гостях хорошо, а дома лучше.
4. В саду растут вишни, яблони и груши.
5. В саду растут и вишни, и яблони, и груши.
6. Осенью ёж заберётся в нору енота или барсука.
7.В саду пахнет или прелыми листьями, или нагретой корой.
                                    , , ,
                                    , но
                                     , а
                                      и
                                   и, и,и
                                     или
                                  или, или
- А сейчас потренируемся. В предложения надо вставить пропущенные союзы и
составить схему. В тетрадях вы записываете только схемы.
Первый уровень: 1.Ветер по морю гуляет … кораблик подгоняет.
2. Белка песенки поёт … орешки всё грызёт.
3. Любит кошка рыбку, … в воду лезть не хочет.
4. Ребята слышали стук, … дверь открыть побоялись.
5. Терпенье … труд всё перетрут.

Второй уровень: 1. Мал золотник, … дорог.
2. Мультфильм был не цветной, … интересный.
3. Держи голову в холоде, … ноги в тепле.
4. Мальчик был очень слабый, … смелый… настойчивый.

Третий уровень: 1. Грач … скворец – перелётные птицы.
2. Забота не ревёт, …спать не даёт.
3. Мы хотели пойти на речку, … раздумали.
Проверка:
Первый уровень: 1.Ветер по морю гуляет да кораблик подгоняет. да
2. Белка песенки поёт да орешки всё грызёт. да
3. Любит кошка рыбку, а в воду лезть не хочет. , а
4. Ребята слышали стук, а дверь открыть побоялись. , а
5. Терпенье и труд всё перетрут. и
Второй уровень: 1. Мал золотник, но дорог. , но
2. Мультфильм был не цветной, а интересный. , а
3. Держи голову в холоде, а ноги в тепле. , а
4. Мальчик был очень слабый, но смелый и настойчивый. , но и
Третий уровень: 1. Грач и скворец – перелётные птицы. и
2. Забота не ревёт, а спать не даёт. , а
3. Мы хотели пойти на речку, но раздумали. , но
- В каждом варианте спрятались пословицы, найдите их и объясните смысл.
Самостоятельная работа.
6. Подведение итога урока
- Что такое однородные члены предложения?
- Когда в предложении с однородными членами ставится запятая?
- Когда запятая не ставится?
7. Оценивание работы на уроке ( рефлексия)


title: Конспект урока "Поезд. Буквы е, ё, как способ обозначения звука [й]" 3 класс

extracted_text:
                                           Русский язык 3 класс
Тема: Поезд.  Буквы е, ё,  как способ обозначения звука [й]
Цели: учить ориентироваться в звуковой структуре слова, проводить звуковой анализ слова; развивать фонематический слух; воспитывать чувство взаимоподдержки, воспитывать интерес к предмету.
Оборудование: учебник, предметные картинки, ребусы, магнитная доска, буквы и слоги.
                                                       Ход урока:
I. Организационный момент
II. Повторение
1. Словарная работа.
Словарные слова напечатаны на доске. Орфограммы закрыты. Дети читают слова, показывая карточками гласные буквы.
Дев.чка, уч.ник, п.нал, к.ртошка, с.бака.
- Что это за слова?(Словарные)
- Мы должны запомнить их правильное написание.
2. Упражнение «Запиши буквами»
На доске звуковая запись:
 [й'о] - …
[й'э] - …
- Запишем звуки буквами. (Дети по очереди выходят к доске, записывают звуки буквами. Остальные выполняют задание в тетради.
III. Сообщение темы
а)- На прошлом уроке мы познакомились и с другой работой букв е, ё, ю, я. Ведь за ними может «прятаться» звук [й]. Сегодня мы будем учиться определять место звука [й] в слове и выбирать букву для его обозначения.
б)Работа над стих-м «Поезд», определение звуков, запись в тетрадях.
в) Чтение слов с буквами Е,Е.
IV.Закрепление. Егор поел. Ежик поет.  Яма, юла, тень, мёд, поляна, жил, чудо.
V. Итог урока.
VI.Д/з. упр. 4, выучить


Презентация "Встроенные функции Excel"


Презентация "Родовые окончания имен прилагательных"


title: Конспект урока "Права человека" 4 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира (человек и человечество) в 4 классе.

Аннотация:
 Урок предусматривает введение новых знаний по данной теме. Проводится с использованием ИКТ.
Использование ИКТ на уроке позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом  учебной деятельности. Это способствует осознанному усвоению знаний.
Внедряя компетентностный подход в образовательной деятельности, я ставлю задачу – формирование компетенций своих воспитанников. Это реализуется через организацию деятельности детей на уроке. Деятельность эффективна, если есть у учеников интерес (мотивация). Интерес  вызывается через проблемную ситуацию. Решение проблемных ситуаций способствует развитию навыков  исследовательской деятельности. Ученики, попробовав себя в роли исследователя, экспериментатора максимально усваивают учебный материал. Вовлеченный в исследовательскую деятельность ребенок находится на пути продвижения от незнания к знанию, от неумения к умению, то есть осознает смысл и результат своих усилий. Через исследовательскую деятельность наиболее эффективно происходит формирование компетенций. Разрешая проблемные задачи, ребята овладевают новым для них способом действия с материалом, используют новые средства для выполнения задания.

Тема: Права человека в обществе.

Цели: Цели по линии развития личности
Линия 1. Овладение картиной мира: объяснять, что такое права человека.
Линия 2. Чувственно-эмоциональное отношение к миру: замечать и объяснять, какие поступки людей нарушают права человека и права ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

Задачи:
Образовательные:
-повторить и закрепить понятия: общество, общественные группы, человечество.
-сформировать умения сравнивать, обобщать, анализировать.

Развивающие:
- развивать логическое мышление;
-развивать коммуникативные навыки;
- развивать интерес и творческую активность.

Воспитательные:
         - воспитывать  уважение к Основному закону государства;
- воспитывать умение работать в коллективе;
- воспитывать уважение к знаниям.

Место урока в учебном плане: урок изучения новой темы «Права человека в обществе» в разделе  «Человек и мир людей».

Тип урока: комбинированный урок

Формы и методы обучения: проблемно-диалогический, индивидуальная работа, групповая работа, письменная работа, самоанализ, инсценирование, поиск решения проблемы.

Возраст: ученики 4 класса

Оборудование:
- компьютер;
- проектор;
- экран;
- программа презентаций Microsoft Power Point;
- учебная презентация;
- карточки с заданиями;
- таблицы;
- схемы.

Литература, использованная при подготовке урока.
Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Кузнецова С.С. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир. Человек и человечество», Москва, Баласс, 2011
Головин С.Ю. Словарь практического психолога. Минск: Харвест, 1998
О. Е. Жиренко, Е. В. Лапина «Я- гражданин России! Классные часы по гражданскому и патриотическому воспитанию». Москва, «ВАКО», 2008

                                                         ХОД УРОКА
Организационный момент. (Слайд 1)
-    Ребята,  какие правила общения в   группе вы знаете?
                      ( Доброжелательность,  помощь друг другу,  один говорит – все молчат. Использовать фразы: «Ты согласен? Не возражаешь?»)
- Что мы называем кругом общения? (круг знакомых, с которыми мы общаемся и нам интересно)
- Встаньте в наш классный круг общения (возьмите с собой цветных человечков).
- Вы  все увлечённые, творческие дети, многие занимаетесь в 2-3 кружках, подумайте и назовите ваш самый большой интерес, то чем вы любите заниматься больше всего. Внимательно слушайте!
Образуются ли у нас круги общения? (дети называют)
- Поднимите  руки, кто любит спорт, танцы, плавание?
- Как мы назовём вашу группу? (спортивный круг общения). Наклейте синего человечка на эмблему вашей группы.
- Кто себя относит к группе  творческих детей, любит музыку, изо,? (к кругу людей  искусства). Наклейте красного  человечка на эмблему вашей группы.
- А кто любит читать, самообразовываться и относит себя к интеллектуальной группе людей? (Наклейте жёлтого человечка на эмблему вашей группы.)

Итак, мы образовали несколько кругов общения.
- Кто из вас себя определил к каждому из них?
- На партах у вас ещё 1 белый человечек. Нарисуйте ему личико.
Это мы все, которые войдём в одну большую общественную группу.
- Как мы её назовём? (класс, школа, Хабаровчане, соотечественники, жители РФ)
-Всё правильно, а где мы поселим нашего человечка? (на территории нашей страна)
- Она называется? (Россия). (человечка мы поселим в конце урока, а сейчас послушайте сообщение).
(Слайд 2).
Страна Россия- это моя родная страна. Она очень большая. Столица России город Москва. Там живет президент страны Владимир Владимирович Путин. Он является главой государства и избирается гражданами страны. (Слайд 3)
 Полное название страны Российская Федерация. (Слайд 4)
 Слово Федерация обозначает союз- объединение. РФ объединяет в своем составе республики, края, области, автономные круга. Россия многонациональная страна. На ее территории проживают более 180 народов. (Слайд 5)
Русский язык - государственный язык РФ и на всей ее территории.

- Какие народы проживают в нашей стране?
- И чтобы в большом государстве царил мир и порядок, что в первую очередь должны соблюдать люди, которые живут на территории страны? (порядок, законы)
- Что такое закон? (Закон – это правила, которые должны соблюдать обязательно все).
- Где прописаны законы? (В конституции России. Конституция – это основной закон, по которому живёт наше государство, мы с вами). (Слайд 6)
- Давайте с ней познакомимся. На парте лежит по одному экземпляру Конституции. С ней вы сейчас будете работать в парах.
- Откройте стр. 3 и прочитайте, когда она была принята? (12 декабря 1993 года). (Слайд 7)
- Кто её принял? Прочитайте.(многонациональный народ), т.е. все народы, которые проживают на территории  РФ.
- Для чего её приняли? (Утверждая права и свободы человека, мир и согласие, чтобы сохранить независимость и единство государства, обеспечить благополучие и процветание России).
- Как вы думаете, что записано в Конституции? (права)
- Что такое право? (Право – это правила, по которым живут люди).
- Сформулируйте тему урока.
Права человека в обществе. (Слайд 8)
- Что нам предстоит выяснить на уроке? (какие права имеет человек в современном обществе).
- Запишите тему урока в тетради.
- Сейчас вы увидите сценку из сказки, вспомните её название и определите, какое право человека нарушено.
Сценка «Морозко».
Выходит дед, садится на скамейку, потом выходит жена и садится рядом.
	Сказочник. Жил дед, да с другой женой. И у деда была дочка, и у бабы была дочка. Все знают, как с мачехой жить:  перевернёшься – бита и не перевернёшься – бита. А родную дочь, за всё, гладят по головке: «Умница». Падчерица дрова и воду в избу носит, избу метёт ещё до свету. Ничем старухе не угодишь – всё не так, всё худо. Ветер хоть и пошумит, да затихнет, а старая баба расходится – не скоро уймётся. Вот мачеха и придумала падчерицу со свету сжить.
                Мачеха. Вези, вези её старик, куда хочешь, чтобы мои глаза её не видели! Вези её в лес на трескучий мороз!
	Сказочник. Старик затужил, заплакал, однако делать нечего: бабы не переспорить.
	Старик. Собирайся, милая дочь.
Уходят.
- Ну что, ребята, вспомнили сказку?
- Скажите, на какое право  посягала старуха? (Правильно, ребята! Эта жестокая женщина нарушала права ребёнка. Она подвергала жизнь и здоровье девочки опасности).
Запишите в тетради первое право (Слайд 9)
1) -Право на жизнь.
- Как вы это понимаете? (никто не может отнять жизнь у человека, пытаться его убить).
 - Главное право каждого человека – право на жизнь, и маленький человек – ребенок – тоже имеет право жить.
Но так думали не всегда. Было в древности такое государство – Спарта, которое славилось своими непобедимыми воинами: сильными, здоровыми, выносливыми. И в этом государстве каждого новорожденного мальчика осматривали и решали: если крепкий, здоровый – пусть живет. А если родился слабым, больным – сбросить его со скалы! А ведь слабенький ребенок, если будет тренироваться, может вырасти очень сильным, он может стать большим ученым или талантливым художником. Просто больных надо лечить, слабым – помогать. Каждая страна должна заботиться о новорожденных, помогать их мамам, строить больницы и поликлиники, где добрые врачи спасут, вылечат маленького, если он заболел.
- Сейчас вы увидите отрывок из другой сказки. Назовите её и определите, какое право в ней нарушили.
                                                                   Сценка «Снежная королева».
Герда. Бабушка, а правда что Снежная королева не сможет сюда войти?
Кай. Пусть только попробует! Я посажу её на тёплую печку, вот она и растает.
Бабушка. Кай, давай не будем говорить о ней.
Кай. Ах, меня кольнуло прямо в сердце и что-то попало в глаз! Я ничего не вижу.
Герда. Бедняжка, это, наверное, Осколок зеркала Снежной королевы. Теперь твоё сердце превратится в кусочек льда. (Плачет.)
Кай. Что ты плачешь? Мне совсем не больно. Какая та не красивая становишься! Фу! И розы какие-то гадкие! (толкает вазу)
Герда. Кай, что ты делаешь?
Кай. Посмотри, насколько эти снежинки за окном красивее, чем эти розы.
Герда. Кай, кто это?
Входит Снежная королева.
Снежная королева. Кай, я вижу тебе нравятся мои снежинки! Поехали со мной, я покажу тебе ещё много снежинок и других красивых вещей, а ещё я дам тебе мороженое.
Кай. Нет, я не пойду с тобой!
Снежная королева накрывает его плащом и  они уходят.
	Кай (кричит). Герда, спаси меня. Мне холодно!
	Герда. Она украла его. Кай, я обязательно тебя спасу.

– Как называется эта сказка? Кто автор? (Ганс Христиан Андерсен)
- Какое право ребёнка нарушила Снежная королева?
2) - Право на свободу и личную неприкосновенность. (Слайд 10)
- Как вы это понимаете?
(запрещены похищения детей и торговля ими. Дети – не вещи. Дети-это люди! Люди не принадлежат никому, кроме себя. Никто не может стеснять свободу человека, если только человек не нарушил закон. Нельзя читать чужие письма, прослушивать телефонные разговоры).
- А теперь посмотрите отрывок из мультфильма и откройте для себя новое право.
(Слайд 11)
Буратино продал азбуку и не воспользовался правом… Каким? (Слайд 12)
3) – Право на образование. (Слайд 13)
- Как вы это понимаете? ( Каждый ребёнок имеет право получать бесплатное образование)
- Посмотрите ещё один отрывок из м/ф, будьте внимательны и сформулируйте ещё одно право. (Слайд 14)
4) – Право на медицинское обслуживание. (Слайд 15)
- Посмотрите отрывок из другой сказки. Назовите её и определите, какое право  нарушила её героиня.
На стульчике сидит Золушка и что то шьет.
Голос. Внимание! Внимание! Сегодня вечером принц устраивает бал. Приглашаются все знатные люди.
Появляются сестры.
1 сестра. Золушка! Ты слышала? Нас пригласили на бал принца.
2 сестра. Помоги нам поправить наряды.
1 сестра. А что, золушка, хотелось бы тебе поехать на бал?
Золушка. Что вы, сестрицы? Вы смеетесь на до мной? Разве меня пустят во дворец в этом платье и башмаках?
Мачеха (дочерям). Красавицы мои, вы собрались?
2 сестра. Сейчас, маменька, только в зеркало посмотрим. Золушка капается, никак нас не оденет.
Золушка. Матушка, можно я тоже поеду. Я надену какое-нибудь из старых платьев сестриц?
Мачеха. И думать забудь! Не хватало еще, что бы ты в таком виде показалась в приличном обществе. Да у тебя и дел много. Пол подмести, ужин приготовить, посуду перемыть, посадить розу у меня под окном, перебрать гречку и горох. Ну а если управишься, то можешь потом приехать на бал.
Золушка. Я и за 3 дня не смогу все это переделать!
- Название сказки? Автор? (Братья Гримм нем.ск. или Шарль Перро  фр. ск.)
- Какое право нарушено в сказке?
5) – Право на отдых и труд. (Слайд 16)
- Как вы это понимаете? (каждый человек имеет право на достойную работу по специальности, право на выходные и отпуск, достойную з/плату). И если эти права нарушаются, то есть общественные организации, которые это контролируют.
- Откройте учебники на стр. 40
- Прочитайте материал учебника с. 40-42 и найдите права, которые мы не называли.
6) – Право на достойную жизнь. (Слайд 17)
- Как вы это понимаете?
7) Право на защиту чести и достоинства. (Слайд 18)
- Кто объяснит это право? (нельзя обижать человека, оскорблять напрасно, даже словом).
- Ну и конечно, я не буду нарушать ваше право на отдых.
                                          Физминутка.
Презентация 2, (Слайд 1)
- Распространяются ли на ребёнка, маленького человека, все перечисленные права?
- Существует конвенция о правах ребёнка. Это международный документ. (Слайд 2)
Что такое конвенция ООН о правах ребёнка?
«Конвенция» - это, по-русски,  международный Договор. Конвенция о правах ребёнка состоит из статей о правах ребёнка, которые обязаны соблюдать во всех странах. Следят за соблюдением Конвенции специальные люди – Уполномоченные по правам ребёнка, которые есть не только в столицах, но и в разных городах каждой страны. Так что, в любой момент, тебе есть кому заявить о нарушении твоих законных прав!
(Слайд 3)  В нашей стране раздел Конституции – семейный кодекс, определяет перечень основных прав несовершеннолетних детей.(до 18 лет)
Лишь появится ребёнок, и дышать начнёт едва,
У него уже с пелёнок – веские права!
Он имеет право жить, развиваться и дружить;
Иметь просторный добрый дом.
Видеть тихий, мирный сон.

Врачей помощь получать,
Обучаться, отдыхать,
Быть весёлым и здоровым,
Восхищаться чем-то новым,
И любить, и быть любимым –
Он на свете не один!
Возьмите памятку «У меня есть право». (Слайд 4)
 Слева напечатаны некоторые права ребёнка, а справа вам необходимо в знаках зашифровать это право. Пользуйтесь цветными карандашами, ручками, когда будете делать рисунок.
То право, которое увидите в м/ф изображайте напротив в пустой колонке знаками и рисунками.
 (Слайд 5)
(Слайд 6)
(Слайд 7)
А теперь посмотрите сценку и определите, кто из героев прав.

Серёжа.
В школе пробыл я полдня
И теперь вот у меня
Просто буря в животе –
Мысли только о еде.

Мама.
Кто с порога – и за ложку?
Руки вымыл бы, Серёжка!

Серёжа.
Нет, ты, мама не права,
Я свои узнал права.
Меня мыться заставляешь?
Мою личность притесняешь!

Бабушка.
Ой, с давлением беда.
Ты, покушаешь когда,
То в аптеку, внук, сходи,
Мне таблеточек купи.

Серёжа.
Что ты, бабушка, детей
Эксплуатировать нельзя.
Одевайся потеплей
И иди скорей сама.

Мама.
Ну, тогда помой посуду,
Можешь это или нет?

Серёжа.
Что ты, мама, нет, не буду:
Ведь на детский труд запрет.
Право есть на отдых, кстати,
Поваляюсь на кровати.

Мама.
Прав у мам, как будто, нет!
Завтра сам готовь обед!
И задачу номер пять
Будешь, сын, ты сам решать.

Бабушка.
Да и брюки завтра к школе
Сам, внучок, погладишь, что ли.

Мама.
Твои права мы уважать,
Конечно же, должны.

Бабушка.
Но только должен ты узнать –
Права у всех равны.

Серёжа.
Да, видно, бабушка права,
Что есть у каждого права.

Выходит, и таджик, узбек (по-русски не умеет.
Но он ведь тоже человек)
И тот права имеет!
И каждый должен это знать,
Права другого уважать!

- А что, кроме прав ещё есть у каждого человека?(обязанности)
-Какие обязанности есть у каждого из вас? (в школе, дома)

- Равные ли права имеет человек в современном обществе?
- Зависит ли это от его национальности? ( Все, кто проживает на территории  нашей страны, должны жить по нашим законам, соблюдать законы РФ, уважать права  других людей  в обществе).

И помните золотое правило: «Поступай с другими так, как хочешь, чтобы поступали с тобой».
Права человека – страшная сила,
Все о них говорят и пишут в веках,
Живется в России легко и красиво,
Когда все  помнят об этих правах.

Кто б ни был ты – русский, таджик, армянин –
Все жить мы должны по законам одним.
И каждый из нас права должен знать,
 А права другого – всегда уважать.

Рефлексия. (Слайд 8)
- Оцените свою работу на уроке. Нарисуйте человечку шарф того цвета, как вы оцениваете свою работу на уроке.
-Зелёный – я был активен и доволен своей работой.
- Жёлтый – я старался, но у меня не всё получилось.
- Красный – я работал не достаточно хорошо.
- Куда мы поселим нашего человечка? (на территорию РФ) (Слайд 9, карта России)
Итог урока.
-Какие права человека вы запомнили?
-Как вы считаете, какая обязанность есть у всех людей нашего общества, неразрывно связанная с правами? (Обязанность соблюдать права другого человека)
Помните, отстаивая свои права, не забывайте, что у других они точно такие же!

Дом. задание:  дорисовать знаки в памятке, дополнить её правами ребёнка, прочитав параграф 9 в учебнике. Подобрать примеры из сказок, где нарушаются эти права.
Оценки детям.
-Урок окончен. Спасибо за работу.


title: Разработка открытого урока по английскому языку "Написание эссе за и против" 11 класс

extracted_text:
Разработка открытого урока по английскомуязыку.
Класс: 11 «А»
Тема:“Writing a for –and-against essay”.
Тип урока: комбинированный урок.
Цель урока: Систематизировать и обобщить знания учащихся по теме “Написание эссе”, развивать навыки письменной речи, использовать необходимые лексические единицы  и фразы при написании эссе.
Задачи урока:
Воспитательные: воспитание толерантности к иноязычной культуре, применять теоретические знания на практике, развивать познавательный интерес к предмету, умение работать в коллективе, индивидуально,  использовать практические знания в области информационных технологий с применением компьютера.
Образовательные: знакомить учащихся с возможностями использовать информационные технологии и навыки письма.
Обучающие: развитие навыков письменной речи, закрепить навыки произношения, формирование языковой компетенции.
Развивающие: научить умению логически мыслить, развивать письменную речь, закрепить умение наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, оценивать других, умение работать индивидуально и в коллективе.
Оборудование: ноутбук, проектор, экран, презентация урока, учебник, тетрадь.
Дата проведения: 18.02.2014
Учитель: Карпова Т.С.

                 Информация, необходимая для написания эссе:
Эссе состоит  из 3 частей:
 - Вступление (Introduction). Своими словами представить тему без высказывания собственного мнения.
        -Основная часть (Main Body) . В первом абзаце привести предоставленной теме     2-3 аргумента ,,за “(достоинства) и 2-3 аргумента ,,против (недостатки).
Примечание: Количество аргументов ,, за” и ,, против”  должно быть одинаковым.
- Заключение ( Conclusion). Подвести итоги, высказать свою точку зрения на поставленную проблему или предложить ее решение.
      2. Мы используем a formal (формальный) or impersonal (не персональный) style .
      3. Содержит аргументы за и против  (pros and cons)
     4. Объём эссе 200-250 слов

Список полезных слов и выражений для написания эссе:

Список полезных слов и выражений для написания эссе:

Вводные фразы для написания эссе на английском языке (с переводом на русский язык)


title: Конспект урока ""Поэтическая летопись края" (материал по краеведению из цикла «Край Астраханский-гордость России») 8 класс

extracted_text:
Конспект  урока  литературы  в  8  классе
Тема « Поэтическая  летопись  края»  (материал  по  краеведению  из   цикла  «Край  Астраханский- гордость  России»)
Цель: познакомить  учащихся  с  богатой  историей  , с выдающимися людьми  Астраханской  земли,  с   творчеством  местных  поэтов, показать  величие  родного края, способствовать  воспитанию патриотизма, гордости и преданности .
Оборудование: плакат с эпиграфом,  стенд  с  иллюстрациями  Кремля, с рисунками учащихся о родном крае,  выставка  книг  астраханских  поэтов, шары,  флажки.
	Край Астраханский- гордость России,
	Источника  мудрости- цвет и звезда,
	Символ  величия  духа и силы.
	И школа согласия,  дружбы, труда.
                                                               С. Гловацкая
	Ход  урока
Вступительное  слово  учителя
Как  известно,  понятие Родина  имеет  для нас несколько значений. Это и великая  страна со своей историей. Это и то место, где человек родился и рос, где находятся могилы его отцов, где он познал первые радости и неудачи. Ведь не случайно, в трудные критические минуты  своей жизни  люди  вспоминают  место, где родились.  где прошло  детство, свою  малую  родину как часть большого  Отечества.
Астраханский край- край, в котором мы  живём, край, который сегодня мы воспеваем.
Звучит песня «То берёзка, то рябина» в  исполнении  учащихся
То  берёзка, то рябина.
Куст  ракиты  над рекой.
Край  родной навек  любимый,
Где  найдёшь  ещё  такой?
От морей до гор высоких
Посреди родных широт
Всё бегут, бегут дороги
И зовут они вперёд.

Солнцем  залиты долины,
И куда ни бросишь взгляд-
Край родной навек любимый
Весь  цветёт, как вешний  сад.

Детство наше золотое
Всё светлей ты с каждым днём.
Под счастливою звездою
Мы живём в краю родном.
Ученик 1
           В легендарном  месте, где течёт  великая  река  Волга, раскинулся  наш  край с белокаменным  градом. Как  известно,  человечество, народ, нация  живы  своей  памятью. Есть  свои корни  и у  астраханцев.  История  помогает  осмыслить  настоящее, напоминая  о  победах и поражениях  нашей  земли: основание  Астрахани, визит  Петра I, губернаторство  Татищева,   Разинское  восстание.
Звучит  стихотворение  Н.Сидоренко  «У Астраханского  кремля»
           Алмазное  небо.
Безветрие. Тишь.
Спит  город, устав  от  работы  вчерашней.
А  месяц—начищенный  острый  бердыш
Ватажника— разинца
Светит  над  башней.
На стенах  кремлёвских  застыли  зубцы,
Истории вахту  нести  им  приказано.
И кажется—это  на  страже  стрельцы,
Стрельцы  не  царевы,
А вольного  Разина.
Ученик  2
Сегодня мы хотим заглянуть немного в прошлое Астрахани, отметить её  достопримечательности, познакомиться с фольклором и более подробно  остановиться на поэтической летописи края. Мы вспомним  имена  известных астраханских  поэтов, послушаем стихи  в  исполнении  наших  учащихся. В конце  вечера  проведём   викторину, поэтому  внимательно  слушайте, запоминайте  даты, исторические сведения, имена  поэтов.
Послушайте  выступление  ученика 9 класса  из  истории  Астрахани.
Ученик 3
  Итак, история.  Возможно, что  древнюю  историю Астрахани  следует  начинать  от  скифов и сарматов, некогда  обитавших  в  степях  прикаспия. В XIII  веке  в двенадцати  километрах  от  современной  Астрахани  возник  один  из  торговых  городов  Золотой  Орды. Позднее, в середине  ХV  века  Астрахань  стала  центром  небольшого  ханства.  В 1556  году  Иван IV  без боя присоединил  Астрахань к Московскому  государству. Затем перенесли  крепость  с  открытого  для  нападений  Шареного  бугра  на  Заячий—тот  самый , на  котором  и  поныне  стоят кремлёвские  стены. Впервые  крепость  была  сооружена в 1558 году  из  дерева. Каменный  Кремль, которым  мы  любуемся  сейчас, начал  строиться в  1582 году  на  месте  прежних  деревянных  стен.
Чтение  стихотворения  Г.Подольской  «Астра—Астрахань»
                  Город  древний,  златоглавый,
	Тень  веков  лежит  на  нём.
	И простой,  и  величавый,
	С  белокаменным  кремлём.
	Южным  солнцем  прокалённый
	Под   небесной  бирюзой.
	Весь  зелёный, оплетённый
	Виноградною  лозой.
	Аж  от Грозного  Ивана
	С  нежным  именем  цветка
	Астра—Астрахань, как  панна,
	Белолоба,  высока.
	Будто  чайки  в  море  синем,
	Мачты  белые  видны:
	Начинается  Россия  с  Астраханской  стороны.
Ученик  4
 Астраханский  край  уникальный.  Во- первых, сама Астрахань не похожа  на  другие  волжские  города. Она, как  Венеция. Всюду  её  прорезают  каналы,  речки,  протоки, через  них  перекинуты  десятки  мостов. Волго- Каспий—это  богатый  рыбохозяйственный  бассейн, в  котором  водятся  все  представители  осетровых.
Ученик  5
Современная  Астрахань—большой  культурный  центр  Нижнего  Поволжья. В городе  много  высших  и  средних  учебных  заведений, имеется  драмтеатр, театр  юного  зрителя, достаточное  количество  библиотек  и  кинотеатров.

Ученик  6
Не следует  забывать, что  веками  астраханская  земля  была  одним  из  центров  рыбного  промысла. Поэтому  для  астраханского  фольклора характерны  рыбацкие  песни, частушки. Послушайте  некоторые  из  частушек на  рыбацкую  тему.
Частушки  в  исполнении  учащимися
От  волны  на  повороте                   2.Бежит  лодка, рулём  правит.
Мачта  к  морю  клонится,                   На  корме  гармонь  играет.
За  каспийцами  в  работе	                     Бежит  лодочка  бочком,
Ветер  не  угонится.	                                   Нагружена  судачком.
3.Хорошо  на  Волге  жить                           :	4. Мой  дружочек  на  лову
    Ходят  пароходики.	Просит  карточку  мою.
Незаметно  пролетают 	За  отличную  работу
Молодые  годики.	Я  четыре  подарю.
5.Мой  милёнок  рыболов,	6.Рыбак  сядет  и  уедет.
    Хорошо  берёт  улов.	  Я остануся  одна--
      Ну  а  я , девчоночка,	  Я остануся  одна
  С моря  жду  милёночка.	  Ждать  с  путины  у окна.
	7.Вот  частушки  мы  пропели
                                       Хорошо  ли, плохо  ли.
	А  теперь  бы  мы  хотели,
	Чтобы  нам  похлопали.
Учитель
Таким  образом, сегодня  мы  с  вами  познакомились  с  историей  Астрахани, с  замечательными  поэтами  края,  с фольклором. Мы  увидели, что  край  Астраханский—уникальный,  неповторимый, родной и  всеми  нам и   любимый.


title: Исследовательский проект "Тайны зелёного листа" 3 класс

extracted_text:
                  Муниципальное образовательное учреждение-
                    средняя общеобразовательная школа №4
                        г. Маркса Саратовской области

                          Исследовательский проект

                           «Тайна зелёного листа»

                                             Выполнили  учащиеся 3-А класса:

                                                             Москалёв Никита
                                                            Щербаченко Дарья

                                                             Сиряк Анастасия
                                                                    Тулешова
                                                                       Алина
                                                            Бубнова Кристина

                                                       Руководитель проекта:
                                            Провоторова Ольга Александровна,
                                                   учитель начальных классов

                                                 2012 – 2013 уч. г.

Цель проекта: раскрыть значение зелёного листа.

Задачи проекта:
    ➢ Узнать, почему листья растений зелёные.
    ➢ Понять, что такое фотосинтез и какие условия необходимы для него.
    ➢ Выяснить,  какую  роль  играют  листья  в          жизни  растений  и
      человека.

                            Тайна зелёного листа

      Каждую весну и  лето на улицах, в парках, в школьном дворе, а дома и в
школе – круглый год на подоконниках нас окружают нарядные зеленые  растения.
 В  прозрачной  воде   реки,  озера,  в  аквариуме   можно  увидеть   водные
растения. Они тоже зеленого цвета.  Океан растений окружает нас, и  все  они
зелены.  Отчего  это  природа,  так  пестро  раскрасившая  цветы  и   плоды,
оказалась скупой и однообразной в расцветке листьев. Почему у  самых  разных
растений, выросших в различных условиях, листья  отличаются  лишь  оттенками
зеленого цвета?
Нам захотелось найти ответы на вопросы:
1.Почему листья растений зелёные?
2.Какую роль играют листья в жизни растений? Может  быть,   это  всего  лишь
пышный, красивый, но бесполезный наряд?
      Из энциклопедии мы узнали, что  листья   зеленые,  потому  что  в  них
содержится особое вещество зеленого цвета -  хлорофилл,  который  образуется
только на свету.  И чем больше солнечных лучей попадает на листья  растений,
тем они ярче и зеленее. Это доказал ещё в XIX веке  русский  учёный  Климент
Аркадьевич Тимирязев.
Мы решили сами убедиться в этом. Для этого проделали следующий опыт.
 Цель опыта — показать, что для образования хлорофилла в  листе  обязательно
нужен свет.
      На дно небольшого ящика тонким слоем положили вату, обильно смочили её
водой и посеяли по ней семена кресс-салата. Ящик поставили  в  тёмный  шкаф,
чтобы свет не попадал на семена. Через 4 дня  мы  извлекли  ящик  из  шкафа.
Салат вырос, но листики его были  непривычно  жёлтого  цвета.  Затем  сверху
ящик закрыли картоном с вырезанным треугольником и поставили  его  на  свет.
На следующий день, сняв картон, мы увидели  на  жёлтом  фоне  нашего  салата
зелёный треугольник. Листья стали зелёными только у  тех  растений,  которые
оказались на свету, у остальных же растений они  по-прежнему  были  жёлтыми.
Значит, в листьях растений на свету образовалось вещество зеленого  цвета  –
хлорофилл.    Как  всякое  окрашенное  тело,  хлорофилл  поглощает  световые
лучи.   Русский  ученый  К.  А.  Тимирязев  доказал,  что  зерна  хлорофилла
поглощают не все видимые лучи спектра, а только красные  и  сине-фиолетовые.
А вот зеленый луч они отражают - поэтому мы и видим лист зеленым.
      В чём же состоит польза зелёного листа для растения? Очень давно  люди
думали, что жизнь  растения зависит только от корней, потому что они  питают
его.   А от листьев никакой пользы нет.   Когда  появились точные приборы  и
сильные микроскопы, ученые смогли тщательно исследовать лист и  заглянуть  в
его внутренние “покои”. И тогда оказалось, что эти  зелёные красавцы   нужны
растению ничуть не меньше, чем корни. Что  они  способны  на  такие  чудеса,
которые под силу лишь волшебникам. А    начинаются  эти  чудеса  с  дыхания:
вдох-выдох. Как у людей. Человек дышит носом.  А  чтобы  узнать,  чем  дышит
растение, нужно рассмотреть зеленый лист в современный микроскоп.
      Оказывается, лист не гладкий.  Больше  всего  он  похож  на  решето  с
мелкими узенькими дырочками – вроде щелочек.  И  называются  они  устьицами.
Эти щёлочки-устьица с  секретом:  то  открываются,  то  закрываются.  Утром,
когда первые  лучи солнца  начинают  освещать  землю,  устьица  открываются.
Через них внутрь листа проникает   воздух. Он состоит  из  смеси  нескольких
газов. Все они растению не нужны. Ему требуется лишь один – углекислый  газ,
который выдыхаем мы с вами  и  животные.   Углекислый   газ    задерживается
внутри листа. А остальные газы удаляются наружу через те же устьица.
      Там его уже дожидается вода, которую добыли из земли  корни  и  подали
наверх –  к  листьям  В  хлоропластах  с  помощью  энергии  солнечного  луча
углекислый газ и вода соединяются, происходит настоящее  чудо:   из  простых
неорганических  веществ  —  воды  и  углекислого  газа  —создаются   сложные
органические вещества — сахар и крахмал. На такой  “фокус”  не  способен  ни
один  факир.  Ни  даже  ученые  всего  мира.   Ученые   называют   волшебные
превращения в зеленом листе фотосинтезом,  что  означает:  создание  сложных
веществ из более простых под влиянием света.   Образующиеся сахар и  крахмал
используются      растением    в   качестве   пищи,   а   часть    кислорода
освобождается  и поступает в атмосферу.
      Мы решили убедиться в том, что  фотосинтез существует.
Для этого мы провели опыт.
Взяли   герань и поместили её  на  3  суток  в  тёмный  шкаф.  Затем  вынули
растение
   1.  Взяли два растения (герань): опытное и контрольное.
   2. Опытное обильно полили и  поместили  в  темное  место  на  3-е  суток,
      контрольное оставили  на свету.
   3. Через 3 дня опытное растение извлекли из шкафа, на некоторые листья  с
      обеих  сторон  прикрепили   полоски   чёрной   бумаги.   На   полосках
      предварительно вырезали  фигурки.     Выдержали  растение  на  светлом
      подоконнике 2  дня.
   4. Срезали листья с опытного и контрольного растений.
   5. Лист с опытного растения и контрольного поместили в  кипящую  воду,  а
      затем в горячий спирт.  Спирт  окрасился  в  зелёный  цвет,  а  листья
      обесцветились.
   6. Затем обесцвеченные листья облили слабым раствором йода.
   7. На обесцвеченном листе опытного растения появились фиолетовые фигурки,
      а лист с контрольного растения стал весь фиолетовый. Нам уже известно,
      что крахмал синеет  от  йода.  Значит,  в  освещённых  частях  листьев
      образовался крахмал. И образовался он в процессе фотосинтеза.
   Все мы, люди, питаемся уже приготовленной пищей, как и весь животный мир.
Хищники  поедают  травоядных.   А   травоядные   –   растения.    Да,     из
растительного мира и поступает  непрерывный  приток  пищи.  Еще  точнее:  из
зеленых растений. Потому что только они  готовят эту пищу и для  самих  себя
и для всего остального живого мира  на  Земле.  Пища  для  всех?  Нет,  мало
этого. И воздух для всех! В нем не было бы ни атома кислорода,  если  бы  не
зеленые растения, непрерывно выделяющие  его.
Каждый ребёнок знает, что растения снабжают  людей  и  животных  кислородом.
Мы тоже об этом, конечно, слышали. Но  решил  сами  в  этом  убедиться.  Для
проведения опыта под стеклянный колпак поместили горящую свечу.  Она  горела
50 секунд и погасла. Значит,   под  колпаком   закончился  запас  кислорода,
поддерживающего горение.    Под этот же колпак мы поместили  веточки  герани
в стакане воды. Уже через несколько часов мы  увидели,  что  стенки  колпака
сильно запотели, покрылись капельками воды. Это значит, что листья  испаряют
через устьица лишнюю влагу. На следующий день  мы  поместили  под  колпак  с
геранью горящую свечу. Будет ли гореть она теперь и, если будет, то  сколько
времени?  Свеча горела 1 минуту (на 10 секунд больше,  чем  в  первый  раз).
Что же произошло? По-видимому, воздух под колпаком  в  присутствии  растения
изменился.   Мы сделали вывод, что под колпаком был  кислород,  ведь  только
он поддерживает горение.  А выделили его листья герани.
      Откуда же появляется этот газ? Когда в  хлоропластах  вода соединяется
с углекислым газом, получается не только сахар  и  крахмал.  Образуется  еще
много кислорода. Но в таком большом количестве он растению не нужен,  и  его
излишки удаляются наружу через устьица. Так  в  воздух,  которым  мы  дышим,
постоянно добавляется живительный кислород. И  чем  больше  будет  на  Земле
растений, тем легче будет  дышать.  Оказывается,  не  зря  растительный  мир
называют лёгкими нашей планеты. Мы должны беречь это зелёное богатство.
Но повсюду дымят огромные  трубы  заводов,  фабрик.  Влияет  ли  современное
производство  на  растения?    Установлено,   что   газообразные   выделения
промышленных предприятий часто содержат сернистый   газ,  который,  проникая
через устьица в листья,   образует сернистую кислоту. Чем грозит  накопление
ее в больших количествах в  листьях растений?
   Мы провели опыт  и  посмотрели,  что  происходит  с  зелёным  листом  под
   действием кислот.
Для опыта взяли листы герани и  гибискуса  и  соляную  кислоту.  Заострённый
конец  палочки смочили соляной кислотой и  нанесли  на  листья  рисунок.  На
зеленом фоне листа герани рисунок проявился уже  через  3  минуты.  Он  стал
бурым. На листе гибискуса рисунок  проявился  почти  через  час.  Постепенно
бурые пятна стали коричнево-жёлтые. Что же происходит с листом?

   Результаты занесли в таблицу.
|          Лист    |Особенности листа |Время появления   |Характеристика    |
|                  |                  |надписи           |надписи           |
|гибискуса         |плотный           |Через 1 час       |Ржаво-жёлтые      |
|                  |                  |                  |пятнышки          |
|герани            |Тонкий            |Через 3 минуты    |Ржаво-жёлтое пятно|

Вывод:  когда кислота попадает  на   лист,  происходит  химическая  реакция,
последствием которой   является  разрушение  хлорофилла  и  изменение  цвета
листа. Разное время  проявления  пятен  объясняется  плотностью  листьев.  В
тонких листьях хлорофилл разрушается гораздо быстрее.
      Вывод:  в  результате  хозяйственной  деятельности   человека   гибнут
растения.
      Человечество  всё  более  осознает,  что  экологическое   благополучие
биосферы  и  существование  самого   человечества   зависит   от   состояния
растительного покрова нашей планеты.  Исчезни вдруг зеленый лист — и всё  на
нашей планете Земля вымрет!
      Теперь мы с уверенностью можем  сказать:  фотосинтез  -  самый  важный
процесс, происходящий в природе. Все живущие на Земле  существованием  своим
обязаны зеленой былинке, зернышку хлорофилла.
Зеленые растения земного шара в год создают около 380 млрд т белков,  жиров,
углеводов, поглощая около 400 млрд т углекислого газа  и  выделяя  в  воздух
около 300 млрд т кислорода.
      Работая над проектом, мы узнали:
      - почему листья зелёные;
      - что такое фотосинтез;
      - какова роль зеленых листьев для растений и человека;
      - что   зеленый лист – источник жизни на нашей планете.   Не было б на
земле зеленых листьев — не было бы жизни;

                          Использованная литература

      1.Большая детская энциклопедия  Москва «Махаон», 2008.
      2.Хрестоматия по биологии. Бактерии, грибы, растения.  Саратов
Издательство «Лицей», 2002.
      3.В.А. Корчагина Биология (учебник для 6-7 класса).
      4.Материалы Интернет-сайтов