title: Технологическая карта урока "Вероятность случайного события" 6 класс

extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Технологическая карта урока по теме: « Вероятность случайного события»

Предмет  – математика.  Класс - 6 «А».

Место и роль урока в изучаемой теме:
 В учебнике «Математика  6 класс» на изучение элементов теории вероятностей отводится  3 часа. Здесь даются самые первые предварительные сведения о таких понятиях, как испытание, вероятность появления случайного события, достоверные и невозможные события. Данный урок математики - первый по теме. В ходе урока используется групповая, коллективная и индивидуальная форма работы. Во время работы на уроке учащиеся проводят исследовательскую работу по выводу формулы вычисления вероятности события. Основной задачей урока развивать у учащихся активность, умение наблюдать, выдвигать гипотезы, анализировать ,обобщать и работать в команде. Урок соответствует рабочей программе базового уровня.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Цель урока:
 - развивать воображение, внимание, логическое мышление, а также культуру речи через математически грамотные высказывания;
- способствовать воспитанию таких качеств личности, как взаимопомощь, ответственность, трудолюбие, честность, дружба;
 - помочь ребёнку в формировании вероятностного мышления.

Задачи урока:
 личностные
1. формирование ответственного отношения к учению, готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
2. формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
3. формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
4. освоение правил поведения в группах;
5. формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
6. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно-исследовательской видов деятельности;
предметные
1. развитие умений работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений;
2. формирование представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, о простейших вероятностных моделях; развитие умений извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, использовать понимание вероятностных свойств окружающих явлений при принятии решений;
3. развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости компьютера;
4. формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств.
метапредметные
1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2. умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;
3. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
4. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
5. формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;


Презентация "Файловая система" 7 класс


title: План - конспект урока "Сложение и вычитание обыкновенных дробей" 6 класс

extracted_text:
                         ФОРМА ПЛАНА-КОНСПЕКТА УРОКА

________________________________НАЧАЛО ФОРМЫ___________________________

                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

          __ Сложение и вычитание обыкновенных дробей  ____________
                                (Тема урока)

      |       |ФИО (полностью)    |Кукушкина Елена Владимировна                  |
|       |Место работы       |ВСОШ №6                                       |
|       |Должность          |Учитель                                       |
|       |Предмет            |Математика                                    |
|       |Класс              |6                                             |
|       |Тема и номер урока |№16  Сложение и вычитание  дробей с разными   |
|       |в теме             |знаменателями  «Общие свойства обыкновенных   |
|       |                   |дробей. Сложение и вычитание»                 |
|       |Базовый учебник    |Виленкин Н. Я.,  Жохов В. И.,  Чесноков А. С. |
|       |                   |И др. Математика 6 класс.                     |

    1. Цель  урока: получить алгоритмы сложения  и  вычитания  обыкновенных
       дробей и тренировать способность к их практическому использованию.
    9. Задачи:
    - обучающие: обеспечить условия для усвоения учащимися правила сложения
      и  вычитания  обыкновенных  дробей   и  умения  применять   его   при
    выполнении. Проверить уровень усвоения изученной темы;
    -развивающие:  создать  условия   формирования   внутренних   процессов
    интеллектуального, личностного, эмоционального развития;
    -воспитательные:   содействовать  воспитанию  интереса  к   математике,
    аккуратности.
   10. Тип урока  Урок изучения нового материала.
   11. Формы работы учащихся Фронтальная (знакомство  с  содержанием  ЭОР);
       индивидуальная (выполнение практической   работы,  решение  задач  в
       индивидуальном темпе); малыми группами.
   12. Необходимое техническое оборудование  Принтер,   компьютерный класс,
       необходимые средства связи для выхода в Интернет,   демонстрационный
       комплекс лекционного зала.
   13. Структура и ход  урока

                                                                  Таблица 1.
                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|№  |Этап урока      |Название        |Деятельность     |Деятельность     |Время |
|   |                |используемых ЭОР|учителя          |ученика          |(в    |
|   |                |(с указанием    |(с указанием     |                 |мин.) |
|   |                |порядкового     |действий с ЭОР,  |                 |      |
|   |                |номера из       |например,        |                 |      |
|   |                |Таблицы 2)      |демонстрация)    |                 |      |
|1  |2               |3               |4                |5                |6     |
|   |Организационное |                |Проверка         |Подготовка к     |5     |
|   |начало.         |                |готовности       |уроку            |      |
|   |                |                |учащихся к уроку;|                 |      |
|   |                |                |Постановка целей |                 |      |
|   |                |                |и задач урока    |                 |      |
|   |Актуализация    |№1 Задание для  | Проведение      |Устные ответы на |5     |
|   |опорных знаний. |проверки по теме|опроса учащихся. |вопросы;         |      |
|   |                |"Сравнение,     |                 |Выполнение       |      |
|   |                |сложение и      |                 |заданий по       |      |
|   |                |вычитание дробей|                 |карточкам        |      |
|   |                |и смешанных     |                 |                 |      |
|   |                |чисел" 1        |                 |                 |      |
|   |Изучения нового |№2 Конспект по  |Постановка       |Запись в тетради |5     |
|   |материала.      |теме "Сравнение,|проблемы;        |темы урока;      |      |
|   |                |сложение и      |Демонстрация ЭОР |Восприятие       |      |
|   |                |вычитание дробей|НП;              |учащимися        |      |
|   |                |и смешанных     |Объяснение нового|информации и     |      |
|   |                |чисел";         |материала.       |конспектирование;|      |
|   |                |                |                 |Работа с         |      |
|   |                |№3 Лекция по    |                 |учебником. (стр. |      |
|   |                |теме "Сравнение,|                 |49, п. 11)       |      |
|   |                |сложение и      |                 |                 |      |
|   |                |вычитание дробей|                 |                 |      |
|   |                |и смешанных     |                 |                 |      |
|   |                |чисел           |                 |                 |      |
|   |                |                |                 |                 |      |
|   |Закрепление     |                |Определение      |Выполнение       |10    |
|   |изученного      |                |упражнений из    |упражнений по    |      |
|   |материала.      |                |учебника для     |учебнику. (стр.  |      |
|   |                |                |выполнения       |52, №321, стр.   |      |
|   |                |                |учащимися.       |53, №327)        |      |
|   |Проверка        |№4              |Определение ЭОР  |Выполнение       |10    |
|   |усвоения        |Самостоятельная |НП практического |практической     |      |
|   |материала.      |работа по теме  |типа для         |работы с         |      |
|   |                |"Сравнение,     |выполнения       |использованием   |      |
|   |                |сложение и      |учащимися.       |ЭОР НП.          |      |
|   |                |вычитание дробей|                 |                 |      |
|   |                |и смешанных     |                 |                 |      |
|   |                |чисел";         |                 |                 |      |
|   |                |                |                 |                 |      |
|   |                |№5              |                 |                 |      |
|   |                |Самостоятельная |                 |                 |      |
|   |                |работа по теме  |                 |                 |      |
|   |                |"Сравнение,     |                 |                 |      |
|   |                |сложение и      |                 |                 |      |
|   |                |вычитание дробей|                 |                 |      |
|   |                |и смешанных     |                 |                 |      |
|   |                |чисел" 2        |                 |                 |      |
|   |Домашнее        |                |Комментирование  |Запись домашнего |2     |
|   |задание.        |                |домашнего        |задания (стр.57  |      |
|   |                |                |задания.         |№360)            |      |
|   |Подведение      |                |Формулирование   |Фиксация выводов |3     |
|   |итогов урока.   |                |выводов урока    |                 |      |
|   |Рефлексия.      |                |                 |                 |      |

                     Приложение к плану-конспекту урока
      ______________ Сложение и вычитание обыкновенных дробей _________
                                (Тема урока)

                                                                  Таблица 2.
                  ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
|№  |Название     |Тип, вид ресурса|Форма           |Гиперссылка на ресурс,     |
|   |ресурса      |                |предъявления    |обеспечивающий доступ к ЭОР|
|   |             |                |информации      |                           |
|   |             |                |(иллюстрация,   |                           |
|   |             |                |презентация,    |                           |
|   |             |                |видеофрагменты, |                           |
|   |             |                |тест, модель и  |                           |
|   |             |                |т.д.)           |                           |
|1  |Задание для  |Учебно-дидактиче|Тест            |http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/798cb2eb-bb61-4c45-930d-2b4a561f8c6a/%5BM56_6-08%5D_%5BQS_06-01%5D.html                                                                        |
|   |проверки по  |ские материалы  |                |                                                                                |
|   |теме         |                |                |                                                                                |
|   |"Сравнение,  |                |                |                                                                                |
|   |сложение и   |                |                |                                                                                |
|   |вычитание    |                |                |                                                                                |
|   |дробей и     |                |                |                                                                                |
|   |смешанных    |                |                |                                                                                |
|   |чисел" 1     |                |                |                                                                                |
|2  | Конспект по |Учебно-методичес|Иллюстрация     |  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/9be55694-370c-4e2b-abc4-6aaa9d345e7c/%5BM56_6-08%5D_%5BPK_05%5D.swf                                                                          |
|   |теме         |кие материалы   |                |                                                                                |
|   |"Сравнение,  |                |                |                                                                                |
|   |сложение и   |                |                |                                                                                |
|   |вычитание    |                |                |                                                                                |
|   |дробей и     |                |                |                                                                                |
|   |смешанных    |                |                |                                                                                |
|   |чисел"       |                |                |                                                                                |
|3  | Лекция по   |Учебно-методичес|Презентация     | http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e6b10b03-2986-483c-b8ff-aa4c226cffba/%5BM56_6-08%5D_%5BMP%2BMA_03%5D.swf                                                                      |
|   |теме         |кие материалы   |                |                                                                                |
|   |"Сравнение,  |                |                |                                                                                |
|   |сложение и   |                |                |                                                                                |
|   |вычитание    |                |                |                                                                                |
|   |дробей и     |                |                |                                                                                |
|   |смешанных    |                |                |                                                                                |
|   |чисел        |                |                |                                                                                |
|4  |Самостоятельн|Учебно-методичес|Практическая    |http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2affbe30-6536-4171-a43f-b65c9c4a8673/%5BM56_6-08%5D_%5BQS_10-01%5D.html                                                                        |
|   |ая работа по |кие материалы   |работа          |                                                                                |
|   |теме         |                |                |                                                                                |
|   |"Сравнение,  |                |                |                                                                                |
|   |сложение и   |                |                |                                                                                |
|   |вычитание    |                |                |                                                                                |
|   |дробей и     |                |                |                                                                                |
|   |смешанных    |                |                |                                                                                |
|   |чисел"       |                |                |                                                                                |
|5  |Самостоятельн|Учебно-методичес|Практическая    |http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b4ce92b7-5261-434d-8493-7522099f5fe7/%5BM56_6-08%5D_%5BQS_10-02%5D.html                                                                        |
|   |ая работа по |кие материалы   |работа          |                                                                                |
|   |теме         |                |                |                                                                                |
|   |"Сравнение,  |                |                |                                                                                |
|   |сложение и   |                |                |                                                                                |
|   |вычитание    |                |                |                                                                                |
|   |дробей и     |                |                |                                                                                |
|   |смешанных    |                |                |                                                                                |
|   |чисел" 2     |                |                |                                                                                |
|   |             |                |                |                                                                                |

________________________________КОНЕЦ  ФОРМЫ___________________________


title: Конспект урока "Решение космических задач" 6 класс

extracted_text:
Тема урока: «Решение космических задач»
Эпиграф урока: «Сначала неизбежно идут: мысль, фантазия, сказка. За ними следует научный расчет».
К.Э. Циолковский
Цели урока:
Обучающие - повторить, закрепить и систематизироватьполученные знания и навыки при решении уравнений, примеров на все действия с дробями; формировать умение решения задач на проценты, на нахождение части от числа, на пропорцию, нахождение длины окружности; умение строить точки по заданным координатам; повторить ряд математических понятий, изученных ранее.
 Развивающие -  развивать устную и письменную речь, внимание и логическое мышление, развивать навыки самоконтроля, организации учебного труда, познавательный интерес учащихся и творческую активность,  умение анализировать, делать выводы, обобщать.
Воспитывающие -  воспитывать интерес к предмету через межпредметные связи с другими предметами, воспитывать  настойчивость и терпение при выполнении заданий.
План урока:
Историческая справка о космонавтике.
Математическая разминка.
Решение космических задач, примеров.
Подведение итогов.
Оформление: музыка, альбомы, таблицы по астрономии, оформленная доска, портреты учёных космонавтов.
Содержание урока.
Учитель читает под музыку отрывок из поэмы Р. Рождественского «Посвящение»:Мне нравится,   как он сказал:   «Поехали!..»
(Лихой ямщик.Солома в бороде).
Пошло по свету отзвуками,   эхами,
рассказами,     кругами по воде...
...И Главного конструктора знобило.
И космодром был  напряжённо пуст.
«Поехали!» – такое слово  было.
Но перед этим прозвучало: «Пуск!!»

И грохнул рёв! И забурлила ярость!
Закрыла небо   дымная стена...
Земля вогнулась чуть
и,
распрямляясь, ракету подтолкнула
и прежде чем, заметьте кстати,
ракете той был дан прицел,
ее маршрутом математик
на крыльях формул пролетел».

- Скажите, ребята, а кому посвятил поэт Роберт Рождественский свою поэму, отрывок из которой вы услышали?
- А что вы знаете о полете первого космонавта мира?
- О каких космонавтах вы знаете, об ученых-исследователях космоса?
Сегодня мы возьмем в качестве девиза прекрасные слова великого русского ученого, создателя космических кораблей К.Э. Циолковского (читается эпиграф) и наш урок будет посвящен научным математическим расчетам. Мы с вами совершим математическое космическое путешествие.
- Проверьте, все ли готово к полету? Учебники, тетради, ручки, карандаши, линейки – все на месте?
- Откройте тетради, запишите число и тему урока: «Решение космических задач».
-Цель урока: повторить действия с дробями.
-Приступаем ко второму этапу космического полета. Проведем математическую разминку, ведь в полете нам не обойтись без математических терминов, понятий. Подсказка: все термины начинаются на букву П.
1. Сотая часть числа.
2. Равенство двух отношений.
3. Числа, отличающиеся друг от друга только знаком.
4. Числа, делящиеся только на 1 и на себя.
5. Знак для обозначения действия сложения.
6. Сумма всех длин четырехугольника.
7.Угол, равный половине развернутого.
8. Взаимное положение двух прямых.
9. Отрезок, образующий прямой угол с данной прямой.
 По итогам разминки выбирается командир корабля.
- Ребята, а какие специальности, профессии нужны в полете? Выберем бортинженера, химика-биолога, врача, инженера-исследователя.
- На конкурсной основе выберем бортинженера и инженера-исследователя.
-Устно решите уравнение и обоснуйте его решение?
y + = 1,5                                                     (x -3)∙ =5
Затем выбирается по желанию ребят химик-биолог, врач.
Внимание: 13 апреля наша космическая ракета, пилотируемая летчиком-космонавтом в составе учеников 6 «А» класса и гостей стартовала в космос.
-Ребята, земля с нами выходит на связь.
-Бортинженер, какую задачу ставит центр управления полетом перед нашим космическим экипажем?
ЗАДАЧА: Вычислите длину пути, которая будет вами пройдена в результате кругосветного путешествия вокруг Земли. Известно, что диаметр Земли составляет 12640 км. π≈3,14. Ответ округлите до целых.
Поручаем бортинженеру решить  задачу самостоятельно, а через 3-4 минуты он доложит нам результат.
-Одно из важных математических понятий – система координат. За 200 лет до нашей эры греческий ученый Гиппарх предложил известные нам географические координаты. Какие?
- С помощью этих двух чисел можно определить положение острова, поселка, корабля в море и нанести на карту или глобус. А в 14 веке Рене Декарт ввел координаты на плоскости. Сегодня мы рассмотрим систему координат на плоскости. А когда вы будете постарше, то рассмотрите трехмерное пространство. Точка в пространстве имеет три координаты.
- А какие координаты на плоскости имеет точка?
- Смотрите, мы пролетаем знакомое нам созвездие. Его название зашифровано в следующем задании:
ЗАДАЧА: Запишите координаты точек на плоскости: А(-3;1); В(-1;0); С(0;-0,5); D(1;-1); E(2;-3); F(4;-3);K(5;-1). Соедините точки между собой отрезками в указанном порядке ABCDEFKD.
- Начнем с учеников, сидящих на левом борту корабля. К доске выходят по одному члену экипажа и строят точки. Последний член экипажа строит созвездие.
Учитель сообщает сведения из астрономии: Все небо разделено на 88 созвездий. Некоторые названия созвездий связаны с греческой мифологией, другие – с предметами, которые они напоминают (Стрела, Треугольник, Весы и так далее). Есть созвездия, названные по именам животных: Лев, Рак, Скорпион.
- Какое созвездие получилось у вас? Напоминает ковш. Это созвездие Большой Медведицы.
Заслушивается результат задачи бортинженера.
-Мы решаем задачу в упрощенном виде, не учитывая высоту полета корабля над Землей. В старших классах, на уроках астрономии у вас будут более точные расчеты, а пока остановимся на этом результате.
- Бортинженер  передаёт результаты в центр управления полётом(оценка)
- Внимание! Инженер  исследователь просит слово!
- А Луна – это Звезда?
- Нет, Луна- это спутник планеты Земля. Все планеты со своими спутниками вращаются вокруг Солнца. Существует 9 больших планет, множество малых планет.
- А какие большие планеты вы знаете?
- Почему они не падают на Солнце?
- Представьте, масса всех планет составляет 1/10 от массы Солнца. Поэтому оно силой своего притяжения управляет движением всех членов Солнечной системы и планеты не могут упасть на Солнце.
- Ребята, центр управления полётом даёт инженеру – исследователю и всем членам экипажа работу исследовательского характера:
ЗАДАЧА. Найдите Диаметры Луны, Марса, если известно, что диаметр Земли составляет 25% от диаметра Земли, диаметр Земли, диаметр Марса вдвое больше диаметра Луны.
Проанализируем задачу, ответим на вопросы:
Диаметр, какой планеты нам известен?
Зная этот диаметр, диаметр какой планеты можно найти?
Как найти 25% от 12640?
Как найти ¼ часть  от числа?
Как найти диаметр Марса?
Выписывается решение, ответ задачи.
Наш корабль продолжает полёт. Внимание! Наши врачи внимательно следили за нашим самочувствием на борту корабля и хотят, чтобы мы посчитали арифметический результат наших исследований:
Пример:
Пример решается у доски по действиям и первые 3 человека, решившие правильно и вперёд доски, получают «отлично».
- А кто проще, рациональнее решил пример? Зная сочетательный, переместительный законы сложения, к ответу можно прийти быстрее.
Быстрота, правильность вычислений особенно нужны космонавту. За считанные доли секунды космонавт должен принять решение.
- Запишите домашнее задание, Ракета в космическом  пространстве развила скорость 25км/с, а скорость движения Земли по орбите вокруг Солнца 30 км/с. Какой путь пролетит ракета за время прохождения Землёй 75 км?
Обсуждение способов решения задачи.
- Космос – Это загадка, бесконечная тайна. И вам, ребята, предстоит их открывать. Время нашего полёта истекает, мы идём на посадку и решаем  – уравнения на пропорцию: 1) ½х׃5=16׃0,8  и  2) 0,2׃(х-2)=½׃2½.
Подведём итоги. Программа полёта выполнена полностью. Все работали отлично. Особо хочется отметить….
Вы показали сегодня бойцовские качества, умение переживать за своего товарища, готовность прийти друг другу на помощь. Вы любознательны, много читаете книг, хорошо решаете математические задачи, примеры.
Мы начали урок с первого полёта в космос, но космические исследования на этом не закончились: появились орбитальные космические станции, человек вышел в открытый космос. Вам продолжать эти исследования.
Всего вам доброго. Полёт окончен. На дома вы получаете карточки с уравнениями, которые вы должны будете решить.
Карточка:
8,4 – (х – 7,2) = 8,6
-
3х - 3 = 5х – 13

3∙(х - 5) - 2∙(х - 4) = 8


title: Конспект урока "Построение и исследование физических моделей" 9 класс

extracted_text:
                               Конспект урока

                            по Информатике и ИКТ
                                 в 9 классе

                                    Тема:

               «Построение и исследование физических моделей»

Тема урока:      Построение и исследование физических моделей.

Цели  урока:

Общеобразовательные:
формирование умения исследования физических моделей графическим
методом и методом Подбор параметра;
Ознакомление со способами представления  моделирования и формализации;
умение описывать окружающую действительность с помощью
различных информационных объектов;
Развитие умений строить информационные модели различных объектов.
Воспитывающие:
Продолжение формирования и развития информационного видения окружающего
мира;
формирование эмоционально-ценностного отношения к результатам
интеллектуального труда.
Развивающие:
овладение основными логическими приемами работы с базовыми
понятиями информатики;
овладение навыками представления объектов окружающей действительности.
Практические:
Умение применять полученные знания, используя программу Microsoft Excel.

Тип урока: урок – исследование.

Оборудование и ПО:

Технические: ПК, мультимедийный проектор
Программные: Microsoft Excel, Microsoft Power Point

Этапы урока:

а) организационный момент          (1,5 мин)
б) актуализация  знаний                 (10 мин)

в) объяснение нового материала   (20 мин)
г) закрепление знаний                    (10 мин)
д) подведение итогов                      (3 мин)
е) домашнее задание                      (0,5 мин)

                                 Ход урока:

а) организационный момент

Здравствуйте, ребята.  Садитесь, пожалуйста.
Тема нашего урока «Построение и исследование физических моделей».
Сегодня, вы узнаете, как можно исследовать физические модели двумя
методами:  графическим методом и методом Подбор параметра  с помощью
Microsoft Excel.

б) актуализация  знаний

1. Какие бывают модели? Приведите примеры материальных
и информационных моделей.
2. Что такое формализация? Приведите примеры
формальных моделей.
3.  Какие вы можете назвать примеры моделирования
в различных областях деятельности?
4. Может ли объект иметь несколько моделей? Если да,
то приведите примеры.
5. Могут ли разные объекты описываться одной и той же
моделью? Если да, то приведите примеры.
6.  Каковы основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере?
7. Какие программные средства обычно используются для
создания компьютерных моделей?

в) объяснение нового материала

     Построение формальной модели движения тела, брошенного под углом к
                                 горизонту.

Задача: в процессе тренировок теннисистов используются автоматы по бросанию
мячика в определенно место площадки. Необходимо задать автомату необходимую
скорость и угол бросания мячика для попадания в мишень определенного
размера, находящуюся на известном расстоянии.

                      Качественная описательная модель.

Из условия задачи можно сформулировать следующие основные предположения:
-мячик мал по сравнению с Землей, поэтому его можно считать материальной
точкой;
-изменение высоты мячика мало, поэтому ускорение свободного падения можно
считать постоянной величиной     g = 9,8 м/с , следовательно, движение по
оси OУ можно считать равноускоренным;
-скорость бросания мячика мала, поэтому сопротивлением воздуха можно
пренебречь, следовательно, движение по оси OХ можно считать равномерным.

                              Формальная модель

Для формализации модели обозначим величины:
-начальную скорость мячика – v0;
-угол бросания мячика - α ;
-высоту стенки - h;
-расстояние до стенки -s.
Используем известные из курса физики формулы  равномерного и
равноускоренного движения для определения координат мячика. Дальность x и
высоту y при заданной начальной скорости v0 и угле бросания α для любого
момента времени t можно вычислить по следующим формулам:
             x= v0 * cos α * t,     y= v0*sin α * t - g * t2 / 2
Чтобы определить, попадет ли мячик в стенку, необходимо вычислить его
координату у в момент времени, когда он будет находиться на расстоянии s.
Из первой формулы выражаем время, которое понадобится мячику, чтобы
преодолеть расстояние s:                   t = s / (v0*cos α).
Подставляем это значение времени t в формулу для вычисления координаты  y.
Получаем  t - высоту мячика над землей на расстоянии s:
                                                    l = s * tg α-g * s2 /
(2* v02* cos2 α).
Формализуем теперь условие попадания мячика в мишень. Попадание произойдет,
если значение высоты мячика  l будет удовлетворять условию в форме
неравенства:                            0     l    h.Если   l < 0, то это
обозначает «недолет». А если  l > h , то это означает «перелет».

1.Для ввода начальной скорости будем использовать ячейку В1,
а для ввода угла – ячейку В2.
2. Введем в ячейки А5:А18 значения времени с интервалом 0,2 с.
3. В ячейки В5 и С5 введем формулы:
=$B$1*COS(РАДИАНЫ($B$2))*A5
=$B$1*SIN(РАДИАНЫ($B$2))*A5-4,9*A5*A5
4. Скопируем формулы в ячейки В6:В18 и С6:С18 соответственно.
Визуализируем модель, построив график зависимости
координаты у от координаты х (траекторию движения тела).
5. Построить диаграмму типа График, в которой используется
в качестве категории диапазон ячеек С5:С18.

Исследуем модель и определим с заданной точностью 0,10 диапазон изменений
угла, который обеспечивает попадание в мишень, находящуюся на расстоянии 30
м и имеющую высоту 1 м, при заданной начальной скорости 18 м/с.
Воспользуемся
для этого методом Подбор параметра.
6.Установить для ячеек точность один знак после запятой.
7.Внести в ячейки В21, В22 и В23 значения расстояния до мишени      = 30м,
начальной скорости   =18 м/с и угла   = 35 ,
а в ячейку В25 – формулу для вычисления высоты мячика над
поверхностью для заданных начальных условий:
=$B$21*TAN(РАДИАНЫ(В23)) – (9,81*В21^2)/(2*B22^2*COS(РАДИАНЫ(В23))^2)
Для заданных начальных условий определим углы, которые обеспечивают
попадание в мишень на высотах 0 и 1 м.
8. Выделить ячейки В25 и ввести команду (Сервис-Подбор параметра). На
появившейся диалоговой панели ввести в поле Значение: наименьшую высоту
попадания в мишень (0). В поле Изменяя ячейки: ввести адрес ячейки,
содержащей значение угла  (в данном случае $B$23).
9. В ячейке В23 появится значение 32,6. Повторить процедуру подбора
параметра для максимальной высоты попадания в мишень – в ячейке В23
получится число 36,1.

Таким образом, исследование компьютерной модели в электронных таблицах
показало, что существует диапазон значений угла бросания от 32,6 до 36,1 ,
который обеспечивает попадание в мишень высотой 1 м, находящуюся на
расстоянии 30 м, мячиком, брошенным со скоростью 18 м/с.

г) закрепление знаний

                                   Задача:
Тело брошено вертикально вверх с некоторой высоты. Определить через какое
количество времени тело упадет на поверхность земли.

(построение и исследование физической модели проводится учащимися
самостоятельно).
По завершению учащиеся демонстрируют полученные результаты.

                      Качественная описательная модель.

Если начальная скорость бросания тела v0 существенно меньше первой
космической скорости и высота бросания   h , существенно меньше радиуса
Земли, можно использовать модель, рассмотренную ранее.

                           Формализованная модель.

Движение по вертикали – равноускоренное, поэтому изменение координаты у в
зависимости от времени описывается с помощью формулы:

                          y = h0 + v0 * t – g * t2 / 2

1.Ввести начальные значения высоты  h0  и скорости  v0
в ячейки В1 и В2 соответственно.
2. Создадим таблицу значений зависимости координаты от
времени. Введем в ячейки А5:А18 значения моментов времени  t
 (в секундах) от 0 до 2,6 с шагом 0,2 с.
3. В ячейки В5 введем формулу уравнения движения:
=$B$2+$B$3*A5-4,9*A5^2, в которой использованы абсолютные
ссылки на ячейки, содержащие начальные условия.
4. Скопируем формулы в ячейки В6:В18.
5. Построить диаграмму типа График, в которой используется
в качестве категории диапазон ячеек В5:В18.
Точка пересечения графика с осью  t соответствует времени
падения тела (примерно 2,4с).

д) подведение итогов урока:

Итак, ребята, сегодня вы научились исследовать физические модели двумя
методами средствами  Microsoft Excel. Такое же исследование можно провести,
используя язык Visual Basic.
(работы учащихся оцениваются по пятибалльной шкале).

е) домашнее задание:

п.3.6., упр.3.11. (учебник Информатика 9 класс, Н.Д.Угринович)


title: Конспект урока "Создание видеоклипа в Macromedia Flash" 7 класс

extracted_text:
    Практический урок 7 класс. «Создание видеоклипа в Macromedia Flash».

                    Часть 1. «Отделение объекта от фона».

Для отделения объекта от фона воспользуемся графическим редактором Gimp.

1.Откроем файл в редакторе Gimp

Файл \Открыть

[pic]

.Добавим Альфа канал.

На панели слои кликнем правой кнопкой по слою и в Контекстном меню выберем
Добавить альфа канал.

3. У нас фон имеет одинаковый цвет, поэтому воспользуемся «Волшебной
палочкой» (Выделение области по цвету)

Для этого кликнем по белому фону и выделим наш объект-Бабочку. При этом мы
можем растушевать грая изображения (На панели Инструментов , поставим знак
Растушевать края с радиусом 3 пикселя)

[pic][pic]

4. Удалим фон. Для этого достаточно нажать клавишу Delete

5.Осталось сохранить наше изображение с сохранением прозрачного фона. Это
легко сделать применив формат png. Значит сохраняем файл под именем Бабочка
без фона.png  в своей папке.

(Можно удалять фон и в Macromedia Flash: Смотрите видеоролик  Выделение
объекта).

Теперь можно приступить к работе в векторном редакторе Macromedia Flash

                   Часть 2 «Создание видеоролика «Бабочка»

1.Создадим новый файл с заданными параметрами.

[pic]

2.Переименуйте слой1 в слой «Фон»

3.Вставьте в качестве фона изображение файл «Поляна» из папки «Фото к
уроку».

Файл/Импорт и выберите в папке «Фото к уроку» файл «Поляна»

4. Используя панель Выравнивание измените размеры и положение изображения
Поляна с  размерами слоя «Фон». (Для открытия панели Выравнивание
необходимо в меню программы выбрать Окна/Выравнивание или нажать комбинацию
клавиш Ctrl+K). Кликните последовательно по кнопкам на панели Выравнивания.

[pic]

У Вас должно получиться, примерно, так.

[pic]

5. Теперь займемся нашей Бабочкой.

Создадим новый слой. На этом слое будет находиться бабочка.

Для создания нового слоя на Временной диаграмме кликнуть  правой кнопкой на
слое и выбрать  Вставить слой. Переименуйте его в слой Бабочка.

[pic]

6.Теперь на этот слой поместим бабочку

Файл\Импорт и найдите в своей папке файл «Бабочка без фона», с которой вы
работали в Gimp (в папке выберите  Aii Files)

[pic]

7. Настало время заставить нашу бабочку летать и махать крыльями. Для этого
надо сначала изображение из растрового сделать векторным. Такая операция
называется Трессирование.

В меню программы выберем вкладку Изменить/Трессировать с параметрами как на
рисунке.

[pic]

Процесс этот сложный и потребуется время.

[pic]

8.Теперь превратим  Бабочку  в Символ

Выделим нашу бабочку с помощью инструмента Стрелка (V) и кликнув правой
кнопкой мыши выберем из контекстного меню выберем  Превратить в символ.
Дадим название Символу  и выберем из параметров Видеоролик.

[pic]

9. Пусть наша анимация будет длиться 5 секунд. Тогда при скорости 12 кадров
в секунду создадим 60 кадр для фона.

Выделим 60 кадр на слое фон и кликнув правой кнопкой по нему выберем
Вставить фрейм. Наша поляна будет присутствовать на всем протяжении
анимации.

10[pic]

10. Теперь научим нашу Бабочку махать крыльями.

Кликнем по Символу бабочку и выберем из контекстного меню Изменить здесь.
Мы теперь работаем с Символом и создаем отдельную анимацию для Бабочки.
Создадим покадровую анимацию и в каждом кадре будем с помощью инструмента
Свободная трансформация уменьшать размеры крыльев п ширине, как бы
складывая их. Мы это делали когда изучали Покадровую анимацию

[pic][pic] [pic] [pic]

10. Перейдем на сцену, кликнув по значку Сцена

[pic]

11. Перейдем на слой Бабочка и создадим 60 ключевой кадр

Выделим 60 кадр на слое Бабочка и кликнув правой кнопкой по нему выберем
Вставить  ключевой фрейм.

12.Создадим анимацию движения.

Для этого кликнем по любому кадру на Временной диаграмме и выберем из
списка Создать движение по пути.

[pic]

13. Создадим слой траектории движения

Кликнем по значку на Временной диаграмме.

[pic]

14. Нарисуйте с помощью  инструмента Карандаш траекторию движения бабочки.
Прикрепите её в первом и последнем кадре к линии траектории и посмотрите
что у Вас получилось.

Ролик.

15. Сохраните файл под именем Бабочка.swf в своей папке.

-----------------------
1.Изменить размер по ширине и высоте

2. Выравнивание по левому краю

3. Выравнивание по верхнему краю

Создание слоя Траектории движения


title: Урок-игра "Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел" 6 класс

extracted_text:
Урок-игра по теме: «Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел»
Цель: закрепление знаний, умений и навыков в действиях с положительными и отрицательными числами.
Задачи:
1. Образовательная: закрепление умений и навыков решения познавательных задач с положительными и отрицательными числами; выработка у учащихся умения обобщать изученный материал, анализировать, сопоставлять и делать выводы.
2. Развивающая: развивать познавательную активность учащихся, умение наблюдать, выделять главное, анализировать, обобщать, сравнивать; развивать внимание, логическое мышление, математическую речь и память.
3. Воспитательная: воспитывать интерес к предмету, доброжелательность, взаимопомощь, целеустремленность, организованность, положительное отношения к учебе.
Тип урока:  урок закрепления пройденного материала.
Оборудование урока: проектор, экран, компьютер, презентация, сигнальные карточки, карточки со смайликами, шкатулка с сокровищами, карточки с заданиями.
ХОД  УРОКА
I.  Организационный момент. Определение темы урока.
(Учитель приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку)
Учитель: С каким настроением вы пришли на урок? (Дети показывают смайлики, символизирующие их настроение). Ну что, вперед за знаниями?
Учитель: Ребята перед вами на доске записано стихотворение. Давайте прочитаем его и сформулируем тему сегодняшнего урока. (Слайд 3)
(Учитель читает стихотворение, учащиеся формулируют тему урока)
Минус с минусом сложить –
Можно минус получить.
Если сложишь минус, плюс,
То получится конфуз!
Знак числа ты выбирай,
Что сильнее, не зевай!
Модули их отними
Да все числа помири!
Учитель: Действительно ребята, тема сегодняшнего урока – «Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел». Но сегодня занятие будет необычным. Мы совершим увлекательное путешествие в поисках сокровищ. Но сначала надо проверить, готовы ли мы отправиться в путь, хорошо ли мы вооружены знаниями?
II. Устная работа учащихся.
Прочитайте числа:
- 5,5;  1;  0;  -1;  -1,15;  8,2;  -8,8;  1,15; 5,5 (Слайд 4)
- Какие это числа? (Положительные, отрицательные и нуль)
- А какие числа называются отрицательными? Положительными? (Отрицательными называются числа, которые расположены на координатной прямой слева от нуля. Положительными называются числа, которые расположены на координатной прямой справа от нуля).
- Мы говорим о координатной прямой. А какая прямая называется координатной? (Координатной прямой называется прямая, на которой есть начало отсчета, единичный отрезок и направление)
- А что называется координатой точки? (Координатой точки называется число, показывающее положение точки на координатной прямой)
- Назовите противоположные числа. Какие числа называются противоположными? (Противоположными называются числа, которые отличаются друг от друга только знаками)
- Давайте с вами рассмотрим два противоположных числа, например 1 и -1. Чему равны модули этих чисел? (|1| =1; |-1| =1)
- А что называется модулем числа? (Модулем числа называется расстояние от начало отсчета до точки на координатной прямой).
- А как сравнить положительное и отрицательное число? Два отрицательных числа? (Числа можно сравнить с помощью координатной прямой.  То число, которое на координатной прямой находится правее будет больше, а которое левее – меньше.)

Учитель: Молодцы, вы хорошо вооружены знаниями, пора отправляться в путь! Наше путешествие будет увлекательным и опасным, но справиться с этими опасностями помогут знания  и умения, которые вы приобрели не только  на уроках математики, но и на других уроках. Чего нам не хватает для того чтобы отправиться в путь? (Ответ учеников: – «Карты!») Сейчас мы с вами ее составим.
(Составление карты идет также, как игра в лото. На доске тыльной стороной закреплены шесть частей карты. На лицевой стороне нарисован участок карты, а на каждой части тыльной стороны - число, которое будет фигурировать в ответах к математическому лото. Учащиеся выполняют задания на карточках. Затем учитель медленно, не по порядку объявляет ответы. Ученик, который первым говорит, что в его работе есть такой ответ, идет к доске и поворачивает фрагмент карты, на котором записано это число. Учитель открывает фрагмент карты на проекционном экране. Постепенно складывается карта и на доске, и на проекционном экране).
Учитель: Прежде чем перейти к составлению карты, давайте с вами вспомним правило сложения и вычитания положительных и отрицательных чисел. (Ученики рассказывают правила сложения положительных и отрицательных чисел).
Задания математического лото (Слайд 5)
Карточка №1                     Карточка №2                 Карточка №3
а) -3,2- (-6,3);                       а) -2,9 - (-4,3);                  а) -3,2-(-6,3);
б) -2,6 - (-1,4);                      б) - (-6) - (-8);                   б) -3,7 - 2,8;
в) -3,7 - 2,8;                          в) -6,7 + 2;                       в) - (-6) - (-8);
г) -8,4 + 3,7.                         г) -4,4 - 2,1.                      г) -2,6 - (-1,4).
Ответы:
Карточка №1: 3,1; -1,2; -6,5; -4,7.
Карточка №2: 1,4; 14; -4,7; -6,5.
Карточка №3: 3,1; - 6,5; 14; -1,2.
Учитель: Итак, карта у нас есть, настроение у нас отличное! Отправляемся в путь! (Слайд 6)

III. Практическая работа учащихся (Выполнение заданий на каждом этапе путешествия).

Этап путешествия №1 «Поляна цветов» (Слайд 7,8)
Учитель: Мы очутились с вами на поляне цветов. Но их красота обманчива. Среди них есть ядовитые и целебные. Наша с вами задача не ошибиться и собрать букет из целебных цветов. На экране вы видите цветы (слайд), их сердцевины пронумерованы, а на лепестках написаны положительные и отрицательные числа. Эти числа нужно сложить и ответ сравнить с числом, записанным на листочке цветка. Если ответы совпадут, то цветок целебный, если нет – ядовитый.
(Дети дают ответы с помощью сигнальных карточек)

Этап путешествия №2. «Лабиринт дорог» (Слайд 9)
Учитель: Ребята, перед нами три дороги. По какой из них нам с вами идти? Для того чтобы это узнать нам надо выполнить задания.
(Ребята делают расчеты на своих местах, а один ученик – возле доски).
Задания
1.  (-47) +6+(-9)+18 =
2. (-100) – (-252) =
3. -201-58 =
(Учащиеся проверяют ответы с помощью сигнальных карточек)
Учитель: В ответах у нас получилось, два отрицательных числа и одно положительное. Итак, дороги №1 и №3 не приведут нас к цели. Значит нужно идти по дороге №2.

Этап путешествия №3. «Радужный мост» (Слайд 10)
Учитель: Ребята, перед нами река с радужный мостом. И мост, и река волшебные. Чтобы перейти через реку по мосту необходимо выполнить задание, которое приготовили обитатели волшебной реки.

Задание (Слайд 11)

Линия времени

Вопросы:
Каким математическим знаком можно заменить слова: «до нашей эры», «нашей эры»?
Каким числом можно заменить год Рождества Христова?
Расположите на линии времени следующие даты:
- II век до н.э.- впервые отрицательные числа узаконены в Китае.
- VII век – индийский ученый Брахмагупта сформулировал правила действия на положительными и отрицательными числами.
- 1544 год -  немецкий ученый Михель Штифель написал «Полную Арифметику». В ней встречаются такие записи для чисел: 0-2; 0+2; 0-5; 0+7. Числа первого вида он назвал «меньше, чем ничего» или «ниже, чем ничего». Числа второго вида назвал «больше, чем ничего» или «выше, чем ничего».
- XVII век – математик Рене Декарт предложил откладывать отрицательные числа на цифровой оси слева от нуля.
4. Сколько времени прошло от момента узаконивания отрицательных чисел в Китае до откладывания отрицательных чисел на цифровой оси слева от нуля.

Этап путешествия №4. (Слайд 12)
Учитель: Перейдя через мост, мы видим, что на красивой поляне стоит мельница. Жители мельницы каждое утро начинают с зарядки. Давайте и мы вместе с жителями мельницы сделаем зарядку.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (Слайд 13, 14)
Раз, два, три, четыре, пять —
Все умеем мы считать.
Раз! Подняться потянуться. (Под счет учителя дети выполняют потягивания.)
Два! Согнуться, разогнуться. (Наклоны. Повороты туловища.)
Три! В ладоши три хлопка,
Головою три кивка. (Движения головой.)
На четыре - руки шире. (Хлопки в ладоши.)
Пять — руками помахать. (Движения руками.)
Шесть — за парту тихо сесть. (Ходьба на месте.)

Учитель: Давайте рассмотрим мельницу поподробнее. Мельница перемалывает все написанные числа. Но сейчас она не работает, так как есть неполадки в ее крыльях. Местные жители просят вас найти, в каких крыльях мельницы есть неисправности. (При вычислении каждое исправное крыло мельницы должно давать 10 или 18) (Слайд 15)

Учитель: Молодцы! Вы отлично справились с заданием. Идем дальше.
Этап путешествия №5. «Пещера» (Слайд 16)
	Учитель: Мы подошли к пещере. Здесь живет старый Паук. Чтобы не попасть в его паутину и пройти дальше нужно выполнить следующее задание. (Слайд 17)
	Задание:
Замените звездочки знаками «-» или «+» и получите верное равенство.
3,9* 7,4+(-9,3) = -12,8  Ответ: -; +.
-6,1*(-2,3)*3,8 = 0        Ответ: -; +.

Учитель: Молодцы! Вы справились с заданием паука. Вы долго находились в темной пещере и ваши глаза устали. Давайте сделаем разминку для глаз.

Физкультминутка для глаз (Слайд18)
1. Учитель называет числа: если положительное – дети смотрят вверх, а если отрицательное – вниз.
2. Крепко зажмурить глаза на 3-5 секунд, а затем открыть их на такое же время. Повторять 6-8 раз.
3. Быстро моргать в течение 10-12 секунд. Открыть глаза, отдыхать 10-12 секунд. Повторять 3 раза.

Этап путешествия №6. «Лагерь разбойников» (Слайд 19)
	Учитель: Ребята, мы попали в лагерь разбойников. Пираты никак не могут  поделить награбленное имущество. Давайте поможем им. Перед вами таблица с синими и зелеными числами. Синие числа – имущество Дикого  Джо, а зеленые – Соловея разбойника. Найдите сумму синих, а затем зеленых чисел и полученные результаты сравните. (Слайд 20)

  Этап путешествия №6. «Таинственный лес» (Слайд 21)
Учитель: Посмотрите впереди - таинственный лес. Находясь в этом лесу можно узнать много нового и интересного.
(Слайд 22)
В этом лесу живет птица клест - еловик, которая несет яйца и высиживает птенцов зимой. Даже при температуре воздуха – 35 градусов в гнезде температура не ниже 14 градусов. Ребята, на сколько градусов температура в гнезде выше температуры воздуха? (Ответ детей – 49 градусов)
(Слайд 23)
А знаете ли вы, что шмели выдерживают температуру до -7,8 градусов, а пчелы выше этой на 1,4 градуса. Какую температуру выдерживают пчелы?
(Ответ детей – -6,4 градусов)

Учитель: Наконец мы вышли из леса, и дошли до места, где зарыт клад. Но нам преграждает путь дракон. Для того, чтобы справиться с ним, мы должны решить уравнения:
а) х+3,12 = -5,43;
б) 5,23 +Х = - 7,24.
Учитель: Молодцы! Теперь можно взять клад! (Учитель достает шкатулку и медленно открывает ее. В шкатулке – маленькие круглые шоколадки в фольге и домашнее задание) (Слайд 24)
Рефлексия.
Учитель: Клад найден и поровну разделен между вами. Покажите с помощью карточек, какое настроение преобладало у вас на протяжении всего урока. (Дети показывают смайлики, символизирующие их настроение). Какой этап путешествия вам понравился больше других?
Спасибо за урок!


title: Презентация "Исследование физических моделей" 9 класс

extracted_text:
Исследование физических моделей

Построение и исследование модели на примере движения тела, брошенного под углом к горизонту.
Биологические модели развития популяций
Оптимизационное моделирование в экономике
 Геоинформационные модели
Построение и исследование модели на примере движения тела, брошенного под углом к горизонту.
Содержательная постановка задачи:
-в процессе тренировки теннисистов используют автоматы по бросанию мячика в определенное место площадки. Необходимо задать автомату скорость и угол бросания мячика для попадания в мишень определенного размера, находящуюся на известном расстоянии.

Качественная описательная модель
Из условия задачи можно сформулировать основные предположения:
-мячик мал по сравнению с Землей, поэтому его можно считать материальной точкой;
-изменение высоты мячика мало, поэтому ускорение свободного падения можно считать постоянной величиной g=9,8 м/с2 и движение по оси OY можно считать равноускоренным;
-скорость бросания тела мала, поэтому сопротивлением воздуха можно пренебречь и движение по оси OX можно считать равномерным
Синус острого угла в прямоугольном треугольнике
— это отношение противолежащего катета к гипотенузе:

Косинус острого угла в прямоугольном треугольнике —
отношение прилежащего катета к гипотенузе:

Тангенс острого угла в прямоугольном треугольнике —
отношение противолежащего катета к прилежащему:

Формальная модель
Для формализации модели используем формулы равномерного и равноускоренного движения.
 При заданных начальной скорости v0 и угле бросания  α значения координат дальности полета х и высоты у от времени можно описать следующими формулами:

Высоту мячика L над землей на расстоянии S определяем по формуле:

Попадание произойдет, если значение высоты L мячика будет удовлетворять неравенству:

Компьютерная модель в электронных таблицах
Выделим в таблице определенные ячейки для ввода значений начальной скорости V0 и угла  α  и вычислим по формулам значения координат тела Х и Y для определенных значений времени t с заданным интервалом.
Задача «Бросание мячика в стенку» 	I этап. Постановка задачи
Описание задачи:
В процессе тренировок теннисистов используются автоматы по бросанию мячика. Необходимо задать автомату нужную скорость и угол бросания мячика для попадания в стенку определённой высоты, находящуюся на известном расстоянии.
Цель моделирования
Определить скорость и угол бросания мячика для попадания в стенку
Компьютерная модель

С5 =$B$1*SIN(РАДИАНЫ($B$2))*A5-4,9*A5*A5

В5 =$B$1*COS(РАДИАНЫ($B$2))*A5
Компьютерная модель
Компьютерный эксперимент

В25 = B21*TAN(РАДИАНЫ(B23))-(9,81*B21^2)/(2*B22^2*COS(РАДИАНЫ(B23))^2)

Компьютерный эксперимент
Анализ результатов

Исследование модели
Исследуем модель и определим с заданной точностью 0,1º диапазон изменений угла, который обеспечивает попадание в мишень, находящуюся на расстоянии 30 м и имеющую высоту 1 м, при заданной начальной скорости 18 м/с.
Воспользуемся для этого методом Подбор параметров.

Выводы: Таким образом, исследование компьютерной модели в электронных таблицах показало, что существует диапазон значений угла бросания ( указать !   ) , который обеспечивает попадание в мишень высотой 1 м, находящуюся на расстоянии 30 м, мячиком, брошенным со скоростью 18 м/с.
15
Биологические модели развития популяций

16

     В биологии при исследовании развития развития биосистем строятся динамические модели изменения численности популяций различных живых существ с учетом различных факторов.
    Взаимовлияние популяций рассматривается в моделях типа «хищник – жертва».

Формальная модель
Динамику численности популяций исследуют на модели неограниченного роста, в которой численность популяции ежегодно увеличивается на определенный процент:
а- коэффициент роста

17
   В модели ограниченного роста учитывается коэффициент перенаселенности, связанный с нехваткой питания, болезнями и т.д., который замедляет рост популяции с увеличением ее численности:
b – коэффициент перенаселенности (b < a):

18
     В модели ограниченного роста с отловом учитывается, что на численность популяции промысловых животных и рыб оказывает влияние величина ежегодного
отлова – с:

В модели «хищник – жертва» количество жертв xn и количество хищников уn связаны между собой. Количество встреч жертв с хищниками можно считать пропорциональным произведению количеств жертв и хищников, а коэффициент f характеризует возможность гибели жертвы при встрече с хищниками:

19
Компьютерная модель
      Построим в электронных таблицах компьютерную модель, позволяющую исследовать численность популяций с использованием различных моделей: неограниченного роста, ограниченного роста, ограниченного роста с отловом и «хищник – жертва».
A, b, c, f – значения коэффициентов, влияющих на изменение численности жертв
D, e - значения коэффициентов, влияющих на изменение численности хищников
Столбец D-численность популяции по модели неограниченного роста;
Столбец Е-численность популяции по модели ограниченного роста;
Столбец F- ограниченного роста c отловом;
Столбцы G и H -численность популяции по модели «хищник – жертва»

20
Исследование модели
Провести исследование моделей роста популяций различного типа, задавая различные значения коэффициентов и начальные численности популяций. Подобрать значения коэффициентов, чтобы:
- определить через сколько лет произойдет удвоение численности популяции в модели неограниченного роста;
численность популяций в моделях ограниченного роста и ограниченного роста с отловом стабилизировалась примерно на одном уровне (так определяют квоты на ловлю рыбы);
в модели «жертва – хищник» численность жертв и хищников стабилизировалась со временем (так определяют охотничьи квоты)
и сделать выводы.
21
Геоинформационные
модели

22
       Геоинформационное моделирование базируется на создании многослойных электронных карт, в которых опорный слой описывает географию определенной территории, а каждый из остальных – один из аспектов состояния этой территории. На географическую карту могут быть выведены различные слои объектов: города, дороги, аэропорты и др.
23
    Интерактивные географические карты реализуются с использованием векторной графики и связаны с базами данных, которые хранят всю необходимую информацию об объектах, изображенных на картах.
24
   Геоинформационные модели позволяют с помощью географических карт представлять статистическую информацию о различных регионах.
25
Задание:
С помощью геоинформационной модели «Численность населения в странах мира» найдите свой регион (страну) и выпишите следующую информацию:
26
Оптимизационное моделирование в экономике

27
    В сфере управления сложными системами применяется оптимизационное моделирование, в процессе которого осуществляется поиск наиболее оптимального пути развития системы.
   Оптимальное развитие соответствует экстремальному (максимальному или минимальному) значению выбранного целевого параметра.
28
Содержательная постановка проблемы
     В ходе производственного процесса из листов материала получают заготовки деталей двух типов А и Б тремя различными способами, при этом количество получаемых заготовок при каждом методе различается.
     Необходимо выбрать оптимальное сочетание способов раскроя, для того, чтобы получить 500 заготовок первого типа и 300 заготовок второго типа при расходовании наименьшего количества листов материала.
29
Компьютерная модель
    Искать решение задачи путем  создания и исследования  компьютерной модели в электронных таблицах Excel.

Исследование модели
    Для поиска оптимального выбора значений параметров, который соответствует минимальному значению целевой функции используем надстройку электронных таблиц Поиск решения.
Модель «Оптимизационное моделирование» хранится в файле model.xls
30
Вывод:
Таким образом, для изготовления 500 деталей А и 300 деталей Б требуется
___ листов материала (целевая функция),
При этом необходимо раскроить листов
по первому варианту______ (Х1)
по второму варианту_______(Х2)
по третьему варианту ______(Х3)

Домашнее задание
Садовый участок прямоугольной формы имеет площадь S=120. При каких размерах длины и ширины участка длина изгороди будет наименьшей?

Составить геометрическую и математическую модель. Провести расчеты.


title: Конспект урока "Информация и измерения информации" 10 класс

extracted_text:
Раздел 2. ИНФОРМАЦИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ

Тема 2.1. Информация и измерение информации

 Подходы к понятию информации и измерению информации. Информационные объекты
   различных видов.  Универсальность дискретного (цифрового) представления
     информации. Представление информации в двоичной системе счисления.

Слово «информация» происходит от латинского слова informatio, что в
переводе означает сведение, разъяснение, ознакомление.
Можно выделить следующие подходы к определению информации:
* традиционный (обыденный) - используется в информатике: Информация – это
сведения, знания, сообщения о положении дел, которые человек воспринимает
из окружающего мира с помощью органов чувств (зрения, слуха, вкуса,
обоняния, осязания).
* вероятностный  - используется в теории об информации: Информация – это
сведения об объектах и явлениях окружающей среды, их параметрах, свойствах
и состоянии, которые уменьшают имеющуюся о них степень неопределённости и
неполноты знаний.
Для человека: Информация – это знания, которые он получает из различных
источников с помощью органов чувств.
Вся информация, которую обрабатывает компьютер, представлена двоичным кодом
с помощью двух цифр – 0 и 1. Эти два символа 0 и 1 принято называть битами
(от англ. binary digit – двоичный знак)
Бит – наименьшая единица измерения объема информации.
|Название   |Усл. обозн.  |Соотношение                 |
|Байт       |Байт         |1 байт = 23 бит = 8 бит     |
|Килобит    |Кбит         |1Кбит = 210 бит = 1024 бит  |
|КилоБайт   |Кб           |1 Кб = 210 байт = 1024 байт |
|МегаБайт   |Мб           |1 Мб = 210 Кб = 1024 Кб     |
|ГигаБайт   |Гб           |1 Гб = 210 Мб = 1024 Мб     |
|ТераБайт   |Тб           |1 Тб = 210 Гб = 1024 Гб     |

Вопрос: «Как измерить информацию?» очень непростой.
   Ответ на него зависит от того, что понимать под информацией.
Но поскольку определять информацию можно по-разному, то и способы измерения
тоже могут быть разными.
Измерение информации

В информатике используются различные подходы к измерению информации:
Содержательный подход к измерению информации.
Сообщение, уменьшающее неопределенность знаний человека в два раза, несет
для него 1 бит информации.
Количество информации, заключенное в сообщении, определяется по формуле
Хартли:
[pic]
где N – количество равновероятных событий;
I – количество информации (бит), заключенное в сообщении об одном из
событий.
Алфавитный (технический) подход к измерению информации - основан на
подсчете числа символов в сообщении.
Если допустить, что все символы алфавита встречаются в тексте с одинаковой
частотой, то количество информации, заключенное в сообщении вычисляется по
формуле:
[pic]
       Ic – информационный объем сообщения
       К – количество символов
       N – мощность алфавита (количество символов)
       i  - информационный объем 1 символа
Двоичное кодирование информации

К достоинству двоичной системы счисления относится – простота совершаемых
операций, возможность автоматической обработки информации с использованием
двух состояний элементов ПК и операцию сдвиг
Кодирование – это операция преобразования знаков или групп знаков одной
знаковой системы в знаки или группы знаков другой знаковой системы.
Декодирование – расшифровка кодированных знаков, преобразование кода
символа в его изображение
Двоичное кодирование – кодирование информации в виде 0 и 1
Способы кодирования и декодирования информации в компьютере, в первую
очередь, зависит от вида информации, а именно, что должно кодироваться:
    ➢ числа
    ➢ символьная информация (буквы, цифры, знаки)
    ➢ графические изображения
    ➢ звук
Двоичное кодирование чисел

Для записи информации о количестве объектов используются числа.

Числа записываются с использованием особых  знаковых систем, которые
называют системами счисления.
100 → 11001002

Система счисления – совокупность приемов  и правил записи чисел с помощью
определенного набора символов.

Все системы счисления делятся на две большие группы:

ПОЗИЦИОННЫЕ

Количественное значение каждой цифры числа зависит от того, в каком месте
(позиции или разряде) записана та или иная цифра.

0,7
7
70

НЕПОЗИЦИОННЫЕ

Количественное значение цифры числа не зависит от того, в каком месте
(позиции или разряде) записана та или иная цифра.

XIX

Двоичное кодирование текста

Кодирование – присвоение каждому символу десятичного кода от 0 до 255 или
соответствующего ему двоичного кода от 00000000 до 11111111
Присвоение символу определенного кода – это вопрос соглашения, которое
фиксируется в кодовой таблице.
В качестве международного стандарта была принята кодовая таблица ASCII
(American Standard Code for Information Interchange) :
Коды с 0 по 32 (первые 33 кода) -  коды операций (перевод строки, ввод
пробела, т.е. соответствуют функциональным клавишам);
Коды с 33 по 127 – интернациональные, соответствуют символам латинского
алфавита, цифрам, знакам арифметических операций, знакам препинания;
Коды с 128 по 255 – национальные, т.е. кодировка национального алфавита.
на 1 символ отводится 1 байт (8 бит),  всего можно закодировать 28 = 256
символов
 С 1997 года появился новый международный стандарт Unicode, который отводит
для кодировки одного символа 2 байта (16 бит), и можно закодировать 65536
различных символов (Unicode включает в себя все существующие, вымершие и
искусственно созданные алфавиты мира, множество математических,
музыкальных, химических и прочих символов)
В настоящий момент существует пять кодировок кириллицы:  КОИ-8, CP1251,
CP866, ISO, Mac.  Для преобразования текстовых документов из одной
кодировки в другую существуют программы, которые называются Конверторы.
Двоичное кодирование графики

Кодирование графической информации
Пространственная дискретизация – перевод  графического изображения из
аналоговой формы в цифровой компьютерный формат путем разбивания
изображения на отдельные маленькие фрагменты (точки) где каждому элементу
присваивается код цвета.
Пиксель – min участок изображения на экране, заданного цвета
Растровое изображение формируется  из отдельных точек - пикселей, каждая
из которых может иметь свой цвет. Двоичный код изображения, выводимого на
экран храниться в  видеопамяти. Кодирование рисунка растровой графики
напоминает – мозаику из квадратов, имеющих определенный цвет
 Качество кодирования изображения зависит от:
1) размера точки (чем меньше её размер, тем больше кол-во точек в
изображении);
2) количества цветов (чем большее кол-во возможных состояний точки, тем
качественнее изображение) Палитра цветов – совокупность используемого
набора цвета
 Качество растрового изображения зависит от:
1) разрешающей способности монитора – кол-во точек по вертикали и
горизонтали.
2) используемой палитры цветов (16, 256, 65536 цветов)
3) глубины цвета – количество бит для кодирования цвета точки

Для хранения черно-белого изображения используется 1 бит.
Цветные изображения формируются в соответствии с двоичным кодом цвета,
который хранится в видеопамяти. Цветные изображения имеют различную глубину
цвета. Цветное изображение на экране формируется за счет смешивания трех
базовых цветов – красного, зеленого и синего. Для получения богатой палитры
базовым цветам могут быть заданы различные интенсивности.
Двоичное кодирование звука

В аналоговой форме звук представляет собой волну с непрерывно меняющейся
амплитудой и частотой. На компьютере работать со звуковыми файлами начали с
начала 90-х годов. В основе кодирования звука с использованием ПК лежит –
процесс преобразования колебаний воздуха в колебания электрического тока и
последующая дискретизация аналогового электрического сигнала. Кодирование и
воспроизведение звуковой информации осуществляется с помощью специальных
программ (редактор звукозаписи). Качество воспроизведения закодированного
звука зависит от – частоты дискретизации и её разрешения (глубины
кодирования звука - количество уровней)
Временная дискретизация – способ преобразования звука в цифровую форму
путем разбивания звуковой волны на отдельные маленькие временные участки,
где амплитуды этих участков квантуются (им присваивается определенное
значение).
Это производится с помощью аналого-цифрового преобразователя, размещенного
на звуковой плате. Таким образом, непрерывная зависимость амплитуды сигнала
от времени заменяется дискретной последовательностью уровней громкости.
Современные 16-битные звуковые карты кодируют 65536 различных уровней
громкости или 16-битную глубину звука (каждому значению амплитуды звук.
сигнала присваивается 16-битный код)
Качество кодирования звука зависит от:
1) глубины кодирования звука - количество уровней звука
2) частоты дискретизации – количество изменений уровня сигнала в единицу
времени (как правило, за 1 сек).
[pic]

N – количество различных уровней сигнала

i – глубина кодирования звука

Информационный объем звуковой информации равен:

                                I = i * k* t

где i – глубина звука (бит)

      K – частота вещания (качество звука) (Гц) (48 кГц – аудио CD)

       t – время звучания (сек)

Представление видеоинформации

В последнее время компьютер все чаще используется для работы с
видеоинформацией. Простейшей такой работой является просмотр кинофильмов и
видеоклипов. Следует четко представлять, что обработка видеоинформации
требует очень высокого быстродействия компьютерной системы.

      Что представляет собой фильм с точки зрения информатики? Прежде
всего, это сочетание звуковой и графической информации. Кроме того, для
создания на экране эффекта движения используется дискретная по своей сути
технология быстрой смены статических картинок. Исследования показали, что
если за одну секунду сменяется более 10-12 кадров, то человеческий глаз
воспринимает изменения на них как непрерывные.

[pic]


title: Конспект урока "Технические средства мультимедиа. Компьютерные презентации"

extracted_text:
        «Технические средства мультимедиа. Компьютерные презентации»
Цели:
Образовательные:
  Познакомить учащихся с  техническими  средствами  мультимедиа,   термином
  компьютерная презентация;
Развивающие:
  Развитие речи, мышления, памяти, познавательных умений, умений  оценивать
  результаты выполненных действий;
Воспитательные:
   Воспитывать умение работать с партнером, с классом, уважать чужое мнение,
   Дисциплинированность, привить чувство эстетического оформления делового
   документа.

                                 ХОД УРОКА:
   1. Организационный момент
      Приветствие, проверка присутствующих.

   2. Актуализация знаний
   Проверка проводится в виде разгадывания кроссворда
       1.   Как в  АЦП расшифровывается бука «П»?
       2.   Область человеческой деятельности, где активно используется
          мультимедиа?
       3.   Основной принцип хранения информации в компьютере – принцип …
       4.  Фонограф Эдисона – первое устройство для записи …
       5.  Дословный перевод «мультимедиа» - «многие …»
       6.  До недавнего времени вся техника передачи звука была …
       7.  Сравнительно молодая отрасль новых информационных технологий.
       8.  Один из первых механизмов, воспроизводящих звук.
       9.  Звук в компьютерной памяти хранится в виде …
      10. Кто изготовил фонограф?
      11. Деталь в фонографе, оставляющая звуковую дорожку на поверхности
          вращающегося воскового валика.
      [pic]

   3. Объяснение нового материала
      Что такое презентация?
       С помощью каких программ можно создавать презентации?
       В чем привлекательность презентаций?
       В каких ситуациях можно использовать презентации?
       На эти и другие вопросы мы ответим с вами на протяжении нескольких
      уроков.
      Для работы с мультимедийными  приложениями  на  компьютере  необходимы
специальные аппаратные и программные средства.
      Рассмотрим систему ввода-вывода звука.
      Какое устройство используется для ввода звука в компьютер? (микрофон)
      Непрерывные   электрические   колебания   преобразуются   в   числовую
последовательность.  Эту  работу  выполняет   устройство,   подключаемое   к
компьютеру,  которое  называется   аудиоадаптером   или   звуковой   картой.
Воспроизведение звука, записанного в компьютерную память,  также  происходит
с помощью звуковой  карты,  преобразующей  оцифрованный  звук  в  аналоговый
электрический сигнал звуковой частоты. Поступающие на  акустические  колонки
или стереонаушники.
      Рассмотрим устройства для работы с видеокадрами.
      Запись и воспроизведение видеофильмов на компьютере, как и  работа  со
звуком, связаны с преобразованием ЦАП  –  АЦП.  Для  этих  целей  существуют
специальные карты ввода/вывода видеоизображения. Оцифрованные  и  занесенные
в компьютерную память видеокадры могут быть подвергнуты редактированию.  Для
демонстрации  мультимедийных  приложений  в  большой  аудитории   используют
мультимедиа проектор.
      Устройства хранения мультимедийной информации:
      Звук, видео, графика, объединенные в мультимедиа  приложение,  требуют
больших объемов памяти. Поэтому для их хранения нужны  достаточно  емкие  и,
желательно, недорогие носители. Этим  требованиям  удовлетворяют  оптические
компакт-диски (CD). Наибольшей  информационной  емкостью  обладают  цифровые
видеодиски – DVD.
      Компьютерные презентации:
      Под презентацией (от  лат. – передаю, вручаю и англ.  –  представлять)
подразумевается  передача,  представление  аудитории  новых  для  нее  идей,
планов, разработок. Другими словами, презентация в  нашем  понимании  –  это
демонстрационные материалы для  почти  любого  более  или  менее  публичного
выступления.
      Презентация - слово, имеющее два значения:
         • обычное, в смысле: показ  нового  товара,  предъявление  широкой
           публике новой коллекции мод или  кинофильма;  то  же  самое  для
           новой компьютерной программы перед началом её продаж; рекламная,
           популяризирующая акция;
         • узкое, в смысле: документ, созданный в программе PowerPoint
      Презентация (в смысле документ) представляет собой  последовательность
сменяющих друг друга слайдов - то  есть  электронных  страничек,  занимающих
весь экран монитора (без присутствия панелей программы)

      Задачи презентации

      Для  определения  основной  задачи  презентации  необходимо   выяснить
следующее:
    •  кто  является  целевой  аудиторией,  на   которую   рассчитана   Ваша
      презентация
    • какова конечная цель презентации, т.е. что предполагается  определить,
      объяснить, предложить или продемонстрировать с помощью нее;
    • что собой представляет объект презентации;
    •  к  каким  его  особенностям  необходимо  привлечь  внимание   целевой
      аудитории,
    • каков способ демонстрации презентации – на большом экране в аудитории,
      на компьютерах слушателей в группе,
      Созданные на магнитных носителях  модели,  схемы,  диаграммы,  слайды,
видеоклипы, звуковые фрагменты могут компактно храниться  в  цифровом  виде.
Они не портятся, не занимают много места, свободно  управляются  в  процессе
демонстрации и, при необходимости, легко могут быть модифицированы.
      Готовые презентации без особых усилий тиражируются  и,  следовательно,
легко становятся предметом обмена.
      При создании презентаций, как  правило,  между  слайдами  организуются
гиперсвязи. Благодаря  этому  становится  возможной  не  только  однозначная
последовательность  просмотра  слайдов,  но  и  произвольный   просмотр   по
смысловым связям (показать на слайдах особенности гиперссылок)
      Какие бывают презентации:
           • Интерактивные презентации,
           • Презентации со сценарием,
           • Непрерывно выполняющиеся презентации.
      Этапы создания презентации
            • Создание сценария,
            • Разработка презентации с использованием программных средств
   4. Закрепление материала. Практическая работа
|Задание№1. Создайте презентацию, состоящую из 5-6 слайдов по теме Компьютер.      |
|Для этого вам даны файлы: 1) Компьютер ТЕКСТ (в котором содержится необходимая    |
|информация для копирования и вставки в презентацию);                              |
|2) Компьютер РИСУНКИ (для вставки иллюстраций к тексту в презентацию).            |
|Презентация должна содержать:                                                     |
|титульный лист с информацией об авторе и выбранной теме.                          |
|цвет фона, разметку, оформление.                                                  |
|вставку графических объектов.                                                     |
|Простейшую настройку анимации.                                                    |
|Дополнительно: разберитесь с возможностью настройки управляющих кнопок в          |
|презентации.                                                                      |

   5. Домашнее задание
      § 25, 26 (ответы на вопросы)
      Подбор материала для презентации «Поздравления к 9 мая».
      [pic]


title: Тест "Электронная почта" 10 класс

extracted_text:
                  Тест по информатике в 10 классе по теме:
                             «Электронная почта»

|Выполнил(а):          |[pic]                                                     |
|Класс:                |[pic]                                    |                |

|1 вопрос:                                                            |           |
|Система электронной почты была разработана в…                                   |
|1.|[pi|1971 году                                                                 |
|  |c] |                                                                          |
|2.|[pi|1996 году                                                                 |
|  |c] |                                                                          |
|3.|[pi|1969 году                                                                 |
|  |c] |                                                                          |
|4.|[pi|1992 году                                                                 |
|  |c] |                                                                          |

|2 вопрос:                                                            |           |
|Кем была разработана программа электронной почты?                               |
|1.|[pi|Робертом Каном                                                            |
|  |c] |                                                                          |
|2.|[pi|Робертом Меткалфом                                                        |
|  |c] |                                                                          |
|3.|[pi|Джоном Ликлидером                                                         |
|  |c] |                                                                          |
|4.|[pi|Реем Томлинсонам                                                          |
|  |c] |                                                                          |

|3 вопрос:                                                            |           |
|Где удобнее хранить часто используемые адреса электронной почты (и другую       |
|информацию о своих корреспондентах)?                                            |
|1.|[pi|в своей записной книжке                                                   |
|  |c] |                                                                          |
|2.|[pi|в адресной книге почтовой программы                                       |
|  |c] |                                                                          |
|3.|[pi|в мобильном телефоне                                                      |
|  |c] |                                                                          |
|4.|[pi|в ежедневнике                                                             |
|  |c] |                                                                          |

|4 вопрос:                                                            |           |
|Программы, обслуживающие запросы клиентов и управляющие передачей               |
|электронных сообщений адресатам, называют                                       |
|1.|[pi|почтовый клиент                                                           |
|  |c] |                                                                          |
|2.|[pi|почтовый протокол                                                         |
|  |c] |                                                                          |
|3.|[pi|почтовый сервер                                                           |
|  |c] |                                                                          |
|4.|[pi|Outlook Express                                                           |
|  |c] |                                                                          |

|5 вопрос:                                                            |           |
|Укажите преимущества электронной почты                                          |
|1.|[pi|удобство                                                                  |
|  |c] |                                                                          |
|2.|[pi|высокая скорость                                                          |
|  |c] |                                                                          |
|3.|[pi|возможность передачи изображений                                          |
|  |c] |                                                                          |
|4.|[pi|одновременная рассылка нескольким адресатам                               |
|  |c] |                                                                          |

|6 вопрос:                                                            |           |
|Совокупность правил поведения в сети называют                                   |
|1.|[pi|деловая переписка                                                         |
|  |c] |                                                                          |
|2.|[pi|логин                                                                     |
|  |c] |                                                                          |
|3.|[pi|сетевой этикет                                                            |
|  |c] |                                                                          |
|4.|[pi|смайлик                                                                   |
|  |c] |                                                                          |

|7 вопрос:                                                            |           |
|Электронная почта (Е-mail) позваляет передавать                                 |
|1.|[pi|только файлы                                                              |
|  |c] |                                                                          |
|2.|[pi|только гипертекстовые документы                                           |
|  |c] |                                                                          |
|3.|[pi|только текстовые сообщения                                                |
|  |c] |                                                                          |
|4.|[pi|текстовые сообщения и вложенные файлы                                     |
|  |c] |                                                                          |

                                   Ответы

|1          |2          |3          |4          |5          |6          |7         |
|1          |4          |2          |3          |1,2,3,4    |3          |4         |


title: Конспект урока "Основы языка гипертекстовой разметки документов"

extracted_text:
Основы языка гипертекстовой разметки документов
Информация в Интернете размещается на web-сайтах. Web-сайты же состоят из web-страниц, как обыкновенный журнал состоит из страниц. Web-страницы внутри одного web-сайта связаны между собой с помощью гиперссылок.
Сайты могут быть интерактивными и мультимедийными.
Мультимедийность подразумевает, что кроме текста, информация на сайте может быть представлена в виде графики (картинки, анимация, видеозапись) или звука (звукозаписи).
Если же на сайте есть различные формы для обратной связи с посетителями сайта (например, анкета), то такой сайт является интерактивным.
Web-страницы сайта могут содержать динамические объекты, созданные с помощью специальных языков программирования.
Пользователь может запускать те или иные динамические объекты с помощью расположенных на сайте управляющих элементов, например, кнопок.
Перед созданием сайта необходимо разработать его проект: определить, сколько web-страниц будет входить в сайт, какова будет их тематика и как они будут связаны между собой.
Нам известно, что web-страницы реализуются с помощью языка разметки гипертекстовых документов HTML и на самом деле являются обычными текстовыми документами, в которые вставляются специальные управляющие символы (тэги).
Текстовой файл можно будет удалить после создания html-документа. Основными элементами документа являются тэги (или дескрипторы).
Тэги – управляющие символы, которые определяют вид Web-страницы при её просмотре в браузере.
При отображении в браузерах web-страницы предстают в том виде, который задается тэгами.
Для создания web-страниц используются как простейшие текстовые редакторы, так и специальные программы, облегчающие и  оптимизирующие работу с web-страницами.
Создание структуры web-страницы
Тэги, задающие вид web-страниц, могут быть одиночными или парными. Парные тэги состоят из открывающего и закрывающего тэгов и называются контейнером.

Закрывающий тэг содержит прямой слэш (/) перед обозначением. Записывать тэги можно как прописными, так и строчными буквами. У многих тэгов есть атрибуты, задающие их дополнительные свойства.
Web-страница состоит их двух логических частей: заголовка и содержания. HTML-код страницы помещается внутрь контейнера , по которому браузер определяет, что это web-страница. Заголовок web-страницы заключается в контейнер  и содержит название документа и справочную информацию о нем. Название страницы заключается в тэги <TILE></TILE>.
Основное содержание страницы помещается в контейнер . Здесь могут быть текст, таблицы, бегущие строки, ссылки на графические объекты и звуковые файлы и т.д.
Созданную web-страницу необходимо сохранить в виде файла с расширением htm или html. Страницу, которая загружается в браузер первой, принято сохранять под именем index.htm.
Смотри таблицу основных тэгов языка HTML.
Для работы с HTML документом необходимо пройти подготовительный этап:
Создать персональную папку, где обязательным требованием является использование для имени папки английские буквы;
Создать текстовой документ блокнот;
Открыть документ и сохранить его под новым именем с расширением  html или htm.
Закрыть документ;
Открыть html –документ;
Открыть блокнот, выполнив команду Вид/в виде html.
В папке должны находится:

Общий вид программы:

<title>Моя персональная страница</title>

Моя страница

Основное содержание программы помещается между тэгами . Рассмотрим основные тэги.
Таблица основных тэгов языка HTML
Для создания своей первой страницы недостаточно знать основные тэги. Необходимо научиться форматировать текст соответствующим образом. Для этого  используются тэги для форматирования текста. Они представлены в следующей таблице:
(Каждому ученику раздается данная таблица и проектируется на экран).
Таблица тэгов для форматирования текста
Тэги состоят из ключевых слов и могут быть дополнены атрибутами, разделенным пробелами. Описание атрибутов без использования ключевых слов не допускается.
Вставка изображений
Для того чтобы сделать web-страницу более привлекательной, на ней можно разместить графические файлы трех форматов – GIF, JPG, PNG. Изображения других форматов необходимо преобразовать в один из вышеуказанных.
На титульной странице обычно размещаются изображения, соответствующие тематике сайта. Требующиеся графические файлы можно скачать с Интернета. Например, фотографии компьютеров можно найти на сайте производителей и продавцов компьютерной техники.
На web-страницу рисунок вставляется с помощью тэга  с атрибутом SRC, который указывает путь к файлу на локальном компьютере или в Интернете. Полный путь к файлу на локальном компьютере или в Интернете. Полный путь можно не указывать, если файл изображения находится на локальном компьютере в том же каталоге, что и файл web-страницы. В этом случае достаточно одного имени файла.
С помощью атрибута ALT можно добавлять к рисунку на web-странице поясняющий текст, который появляется при наведении мышью на рисунок и полезен в тех случаях, когда по каким-либо причинам рисунок не загружается в браузере.
Гиперссылки на web-страницах
Если web-страница состоит из нескольких страниц, то должна быть возможность перехода с одной страницы на другую. Такую возможность дают гиперссылки (состоит из 2 частей: указатель ссылки и адресная часть ссылки).
Указатель ссылки – это то, что мы видим на  web-странице, обычно это текст или рисунок. Текст гиперссылки по умолчанию выделяется синим цветом и подчеркиванием. Щелчок мышью по указателю ссылки вызывает переход на другую страницу, указанную в адресной части гиперссылки.
Адресная часть – это URL-адрес документа, на который указывает ссылка. URL-адрес может быть абсолютным и относительным.
Абсолютный адрес содержит путь к файлу и его имя.
Например: C:/Web-сайт/filename.htm – абсолютный адрес документа, находящегося на локальном компьютере.
http//www.host.ru/Web-сайт/filename.htm – абсолютный адрес документа, находящегося на удаленном компьютере в Интернете.
Относительный URL-адрес указывает на местоположение документа относительно того, в котором находится указатель ссылки.
При разработке сайта входящие в него web-страницы рекомендуется связывать относительными ссылками. Тогда при перемещении этого сайта в другой каталог или при его публикации в Интернете адресную часть ссылок изменять не надо.
Гиперссылка задается контейнером  . Контейнер должен содержать указатель ссылки. А с помощью атрибута HREF задается URL-адрес документа на локальном компьютере или в Интернете:  Указатель гиперссылки .
Практическая часть
Задание 1: разработайте тематический сайт «Компьютеры», который должен содержать:
титульную страницу «Компьютер»;
страницу «Программы», содержащую классификацию ПО;
страницу Словарь», содержащую словарь компьютерных терминов;
страницу «Комплектующие» с ценами на устройства компьютера;
страницу «Анкета», содержащую анкету для посетителей сайта.
1 этап: откройте окно текстового редактора Блокнот. В окне Блокнота введите следующий HTML-код web-страницы:

<TITLE> Компьютер</TITLE>

Все о компьютере

Теперь сохраните файл под именем index.htm в папке сайта и загрузите этот файл в окно браузера для просмотра.
2 этап: мы создали страницу и вставили в нее заголовок. Теперь добавим текст после горизонтального разделителя и отформатируем его. В окне приложения Блокнот в контейнер  вставьте следующий текст с тэгами:

<HI ALIGN=”Center”>
Все о компьютере
</HI>

 На этом сайте вы сможете получить различную информацию о компьютере, его программном обеспечении и ценах на компьютерные комплектующие.

 Терминологический словарь познакомит вас с компьютерными терминами, а также вы сможете заполнить анкету.

Задание 2: в созданный нами сайт «Компьютер» на титульную страницу вставьте изображение компьютера, панель навигации и ссылку на адрес электронной почты.
1 этап: «Скачайте» изображение компьютера из Интернета и сохраните его в файле с именем computer.gif в каталоге сайта. В приложении Блокнот откройте созданный ранее файл index.htm. Затем в контейнер  вставьте перед абзацами текста тэг вставки изображения:

2 этап: создайте пустые страницы «Программы», «Словарь», «Комплектующие», «Анкета» и сохраните их в файлах с именами software.htm, glossary.htm, hardware.htm, anketa.htm в каталоге сайта.
Каждая страница должна содержать следующий код:

<TITLE> Заголовок страницы </TITLE>

3 этап: вставьте в титульную страницу код, создающий панель навигации вашего сайта:

[ Программы ]
[ Словарь ]
[ Комплектующие ]
[ Анкета ]

4 этап: вставьте в титульную страницу код, создающий ссылку на адрес электронной почты:
<ADDRESS>
 E-mail:mailbox@provaider.ru
</ADDRESS>