title: Конспект урока "Показательная функция" 11 класс

extracted_text:
                           Показательная функция.
   Цели урока: знать понятие степени с иррациональным показателем,
определение показательной функции, свойства показательной функции; уметь
использовать свойства показательной функции при решении задач, строить
график показательной функции.
   Ход урока.
   1. Организационный момент.

   2. Объяснение нового материала.
   Материал параграфа состоит из двух частей. Первую часть – степень с
иррациональным показателем – учитель либо объясняет на доске, либо
разбирает с учащимися по тексту учебника. Вторую часть – свойства
показательной функции – можно дать в следующем порядке. Преподаватель дает
определение показательной функции и сразу делит все показательные функции
на два вида: если основание больше 1 и если основание больше 0, но меньше
1. Сначала в одной системе координат строятся три графика [pic], чтобы
увидеть общие свойства показательных функций [pic] при основании больше 1.
Графики строятся по точкам, поэтому для построения графиков нужно составить
таблицу значений аргумента и соответствующих ему значений функции. При
построении графика нужно подчеркнуть, что он не пересекает ось абсцисс, так
как степень числа с положительным основанием, есть число положительное.
Далее формулируются и записываются свойства показательной функции при
[pic].
   1) [pic]
   2) [pic]
   3) функция возрастающая;
   4) все графики проходят через точку (0;1).
   Затем учащимся дается задание самостоятельно по точкам построить графики
функций [pic] и записать свойства функции [pic] при [pic]. Они отличаются
от предыдущих только тем, что функция убывает. Делается вывод, что все
свойства, сформулированные для степени с рациональным показателем,
переносятся на степень с действительным показателем.
   3. Устная работа.
   Повторить определение и свойства показательной функции.
   1) Выяснить, является ли возрастающей или убывающей функция.
   а) [pic]   б) [pic]   в) [pic]
   г) [pic]   д) [pic]   е) [pic]
   2) Используя свойство возрастания или убывания показательной функции,
      сравнить числа.
   а) [pic] и 1;   б) [pic] и 1;   в) [pic] и [pic];

    г) [pic] и [pic];   д) [pic] и [pic];   е) [pic] и [pic].
   3) Представить в виде степени числа [pic].
   а) [pic]   б) [pic]   в) [pic]
   г) [pic]   д) [pic]

   4) Выяснить, является ли возрастающей или убывающей функция.
   а) [pic]   б) [pic]   в) [pic]
   г) [pic]   д) [pic]   е) [pic]

   Индивидуальный и фронтальный опрос.
   Вызвать к доске нескольких учащихся для построения графиков следующих
функций:
   1) [pic]   2) [pic]   3) [pic]   4) [pic]
   5) [pic]   6) [pic]   7) [pic]   8) [pic]

   4.Подготовка к ЕНТ
Определите промежутки возрастания функции [pic]
A) (−∞; 0)
B) (0; +∞)
C) (−∞; 1)∪ (1; +∞)
D) (−∞; 0)∪ (0; +∞)
E) (−∞; +∞)

Найдите промежутки убывания для функции [pic]
A) (−∞; +∞)
B) (−∞; 0)
C) (0; +∞)
D) (−∞; 0)∪ (0; +∞)
E) (−∞; [pic])

   5. Итоги урока.

   6. Домашнее задание.
Уровень - А
   На одном из рисунков изображен график функции [pic]. Укажите этот
рисунок.
|1) |[pic]               |2)|[pic]                |
|3) |[pic]               |4)|[pic]                |

Уровень - В

Найдите множество значений функции у =[pic]

Уровень- С
Найдите область определения функции [pic]


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений" 3 класс

extracted_text:
Тема: Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений
Цели: обобщить знания детей по теме «Самое великое чудо на свете»; дать дополнительные сведения о первых летописях и первопечатнике Иване Федорове; закрепить знания о рукописных книгах Древней Руси; прививать им интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи; отрабатывать навыки выразительного чтения.
Планируемые результаты: учащиеся должны иметь представление о старинных и современных книгах, уметь сравнивать эти книги, рассказывать о своем отношении к книге; читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивая темп чтения при повторном чтении текста; обобщать полученную информацию по истории создания книги; работать в паре, выслушивая мнения друг друга; составлять сообщение на тему «Первопечатник Иван Федоров».
Ход урока
I.	 Организационный момент
II.	 Речевая разминка ( можно использовать материал «Речевая разминка на уроке литературного чтения. Часть 1» http://easyen.ru/load/chtenie/3_klass/rechevaja_razminka_na_uroke_literaturnogo_chtenija_chast_1/390-1-0-31949 )
III.	 Постановка цели урока
Сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся с вами в далекое путешествие, в прошлое. Туда, где еще не было того, что мы сейчас с вами имеем, — самого великого чуда на свете.
Мы узнаем много нового о древних книгах, о том, как создавались первые книги, об их издателе. Итак, в путь!
IV.	 Первое путешествие в Древнюю Русь
1.	 Беседа ( слайд 2)
—	 Отгадайте загадку.
Ты беседуй чаще с ней —
Будешь вчетверо умней. (Книга.)
—	 Существовали ли книги в Древней Руси? Какими были первые книги? (Первые книги существовали в Древней Руси. Но они были не такие, как сейчас, а рукописные, т. е. их писали от руки.)
—	 Ребята, как же нам попасть в Древнюю Русь, какой вид транспорта мы выберем?
(Предположения детей. Скорее всего, они выберут машину времени.)
—	 В какой год нам лучше всего отправиться, кто из вас знает? (Дети предполагают. Учитель помогает определить время: начало XII века.)
2.	 Путешествие в XII век (слайд 3)
При работе с машиной времени нажать «пуск», сразу «отсчёт пошёл». Для дальнейшей работы переход по появившейся стрелочке с надписью века.
—	 Путешествие в XII век начинается...
(Дети считают: 5, 4, 3, 2, 1... пуск!)
(слайд 4)
—	 Приземлились. Что вы видите? Кого видите? (Видим Печерский монастырь, келью, т. е. жилище монаха. Нестор пишет летопись.)
—	 А знаете ли вы, почему летописи получили такое название? Послушайте рассказ, который подготовили для вас одноклассники.
Текст сообщений можно взять из методического пособия С.В.Кутявиной стр.23
3.	Знакомство с первым русским летописным сводом
—	 Сейчас вы получите карточки с небольшим текстом о первом русском летописном своде. (Учитель раздает карточки с текстом.)
—	 Я вам дам на подготовку грамотного выразительного чтения 5 минут. После чего вы должны будете прочитать по цепочке так, чтобы всем все было понятно.
(Подготовка учеников к чтению вслух.)
—	 Итак, слушаем вас. Стараемся запомнить как можно больше информации.
(Дети читают по карточкам.)
Текст карточек можно взять из методического пособия С.В.Кутявиной стр.23
4.	Ознакомление с отрывком из летописи (слайд 5)
Славяне пришли и сели по Днепру
Так начнем повесть сию.
Сели славяне по Дунаю, где ныне Угорская земля и Болгарская. И от тех славян разошлись славяне по земле и стали называться по местам, где селились. Так одни пришли и сели на реке по имени Морава, и прозвались моравами, а другие чехами назвались. А вот еще те же славяне: белые хорваты и сербы. Когда волохи напали на славян на дунайских и поселились среди них и стали притеснять их, то славяне те ушли и поселились на Висле и прозвались ляхами, а от тех ляхов пошли поляки.
Так же и эти славяне пришли и сели по Днепру и назвались полянами, а другие — древлянами, потому что сели в лесах, а еще другие сели между Припятью и Двиною и назвались дреговичами, иные сели по Двине и назвались полочанами, по речке, которая впадает в Двину и именуется Полота. Славяне же, которые сели около озера Ильменя, прозвались своим именем словенами и построили город и назвали его Новгородом. А другие сели по Десне, и по Сейму, и по Сулеи и прозвались северянами. И так разошелся славянский народ, а по его имени и грамота назвалась «славянская».
V.	 Физкультминутка
По усмотрению учителя
VI.	 Путешествие продолжается
1.	Работа над прочитанным текстом
—	 Как называется первый дошедший до нашего времени русский летописный свод? («Повесть временных лет».)
—	 Какова была задача «Повести...»? (Рассказать о происхождении Руси и русского народа и т. п.)
—	 В каком году составлена «Повесть временных лет», с чьим именем она связывается? (Она составлена в 1113 году, связывается с именем монаха Нестора.)
—	 Какие источники использовал Нестор при записи? (Устные предания «старины далекой», рассказы очевидцев, песни, слагавшиеся в дружинной среде, договорные грамоты, княжеские завещания, переводные сочинения.)
—	 Чем нам, людям XX века, близки идеи «Повести временных лет»? (Ее основной мотив — любовь к родине, к Русской земле.)
2.	 Чтение и обсуждение отрывка из летописи
—	 А сейчас послушайте отрывок из летописи «Славяне пришли и сели по Днепру».
(Читают ученики, которые получили эти карточки.)
3.	 Беседа после чтения
—	 Где селились славяне?
—	 Как назывались славяне, расселившиеся по Днепру?
—	 Как назывались славяне, расселившиеся около озера Ильмень?
—	 Как называлась грамота? (Славянская.)
4.	 Кроссворд (слайд 6)
—	 Разгадайте кроссворд.
 По вертикали:
1.	 Фамилия первопечатника. (Федоров.)
2.	 Самое великое чудо на свете. (Книга.)
3.	 Город, в котором установлен памятник Ивану Федорову. (Москва.)
4.	 Первый летописный свод назывался «Повесть временных...». (Лет.)
По горизонтали:
5.	 Имя летописца «Повести временных лет»? (Нестор.)
6.	 В «Повести временных лет» рассказано о ... Руси и русского народа. (Происхождении.)
VII.	Второе путешествие в Древнюю Русь. (слайд 7)
При работе с машиной времени нажать «пуск», сразу «отсчёт пошёл». Для дальнейшей работы переход по появившейся стрелочке с надписью века.
(слайд 8)
Рассказ об Иване Федорове
(Под музыку заранее подготовленные ученики читают или рассказывают.)
Иван Федоров (ок. 1510—1583) — основатель книгопечатания в России и на Украине. Служил дьяконом церкви Николы Гостунского в Московском Кремле. Вероятно, в 50-х гг. XVI в. работал в так называемой анонимной типографии в Москве. Вместе с Петром Тимофеевым напечатал Апостол (1563—1564), ставший первой русской датированной печатной книгой. Творчески переработав орнаментальные приемы школы Феодосия Изографа, Федоров создал так называемый старопечатный стиль. Его шрифт разработан на основе московского полууставного письма середины XVI в. В 1565 г. Федоров и Тимофеев напечатали в Москве два издания Часовника. В 1566 г. Федорову и Тимофееву пришлось покинуть Русское государство и переехать в Литву. Новая типография была основана в Заблудове, в имении гетмана Г.А. Ходкевича, где были напечатаны Учительное Евангелие и Псалтырь (1569) с часословом (1570). Затем Федоров переехал во Львов. Здесь он напечатал (1574) новое издание Апостола со своим послесловием. В том же году он выпустил букварь — первый русский печатный учебник. Четвертая типография Федорова основана в г. Остроге у князя К. Острожского. Здесь он выпустил азбуку, Новый Завет с Псалтырью (1580) и алфавитно-предметный указатель «Книжка, собрание вещей нужнейших», первую полную Библию на славянском языке (1580—1581) и др. Федоров был разносторонним мастером, владевшим многими ремеслами: отливал пушки, изобрел многоствольную мортиру. Умер во Львове.
VIII.	 Возвращение домой (слайд 9)
При работе с машиной времени нажать «пуск», сразу «возвращаемся домой». Для дальнейшей работы переход по появившейся стрелочке с надписью века.
1.	 Обсуждение итогов урока
—	 Мы с вами дома, в XXI веке. Ребята, что мы считаем самым великим чудом на свете? (Самое великое чудо на свете — книга.)
—	 С помощью пословиц докажите, что это так.
(Дети читают пословицы и поговорки на слайде (слайд 10) )
•	 Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает.
•	 Испокон века книга растит человека.
•	 Книга подобна воде — дорогу пробьет везде.
•	 Хорошая книга ярче звездочки светит.
•	 Книга поможет в труде, выручит в беде.
—	 Какая из этих пословиц вам больше всего понравилась? Объясните ее смысл.
2.	 Правила пользования книгой
—	 Ребята, а где хранятся книги? Где мы их можем взять? (Мы можем найти нужную книгу в библиотеке.)
—	 Какие правила пользования книгой вы помните? (Ответы
детей.)
(слайд 11)
3.	 Заключительное слово учителя (слайд 12)
Закончить наш урок мне хотелось бы строками стихотворения. В одиночестве, в покое Дремлют книжные герои На страницах книг своих.
Пробудите к жизни их!
Что им маяться от скуки?
Все герои любят труд!
Вам, друзья, и книги в руки,
Пусть герои оживут!
IX.	 Подведение итогов урока (слайд 13)
—	 Когда на Руси появились первые книги?
—	 Почему появление первой печатной книги на Руси было великим событием?
—	 Что вы узнали об Иване Федорове?


title: Презентация "НЭП и Военный коммунизм" 11 класс

extracted_text:
НЭП И ВОЕННЫЙ КОММУНИЗМ
Разработала Грон Елена Викторовна
Учитель МОБУ гимназии№ 76 г.Сочи
Что такое “военный коммунизм”
Военный коммунизм — название внутренней политики Советского государства, проводившейся в 1918 — 1921 гг. в условиях Гражданской войны. Её характерными чертами были крайняя централизация управления экономикой, национализация крупной, средней и даже мелкой промышленности (частично), государственная монополия на многие продукты сельского хозяйства, продразвёрстка, запрещение частной торговли, свёртывание товарно-денежных отношений, уравнительство в распределении материальных благ, милитаризация труда. Такая политика соответствовала принципам, на основе которых, по мнению марксистов, должны было возникнуть коммунистическое общество. В историографии имеются различные мнения по вопросу о причинах перехода к такой политике — кто-то из историков считал, что это была попытка командным методом «ввести коммунизм», другие объясняли её реакцией большевистского руководства на реалии Гражданской войны. Такие же противоречивые оценки давали этой политике и сами вожди большевистской партии, возглавлявшие страну в годы Гражданской войны. Решение о прекращении военного коммунизма и переходе к НЭП было принято 15 марта 1921 года на X съезде РКП(б).
Что такое НЭП
Новая экономическая политика — экономическая политика, проводившаяся в Советской России и СССР в 20-е годы. Была принята 15 марта 1921 года X съездом РКП(б), сменив политику «военного коммунизма», проводившуюся в ходе Гражданской войны. Новая экономическая политика имела целью восстановление народного хозяйства и последующий переход к социализму. Главное содержание НЭП — замена продразвёрстки продналогом в деревне (при продразвёрстке изымали до 70 % зерна, при продналоге — около 30 %), использование рынка и различных форм собственности, привлечение иностранного капитала в форме концессий, проведение денежной реформы (1922—1924), в результате которой рубль стал конвертируемой валютой.
Причины
Военный коммунизм и НЭПв сравнении
Продразверстка
Продразвёрстка — в России система государственных мероприятий, осуществлённая в периоды военного и экономического кризисов, направленных на выполнение заготовок сельскохозяйственной продукции. Принцип продразвёрстки заключался в обязательной сдаче производителями государству установленной («развёрстанной») нормы продуктов по установленным государством ценам.
Продналог
Продналог — продовольственный натуральный налог, взимаемый с крестьянских хозяйств, введённый декретом ВЦИК от 21 марта 1921 года взамен продразвёрстки. Продналог взимался «в виде процентного или долевого отчисления от произведенных в хозяйстве продуктов, исходя из учета урожая, числа едоков в хозяйстве и наличия скота в нем». Продналог устанавливался как прогрессивный налог, с усилением тяжести обложения для кулацкой части деревни. Хозяйства беднейших крестьян освобождались от продналога.
Точки зрения на НЭП
Ленин – сначала видел в НЭПе временную меру, но затем заявил, что НЭП – это всерьез и надолго, а коммунисты должны научиться торговать. После его смерти усилились противники НЭПа.
Часть рабочих и коммунистов воспринимала НЭП как отступление от завоеваний революции и стремилась к его уничтожению.
После смерти Ленина большинство членов партии выступало против НЭП.
Итоги Нэпа
Итоги политики «военного коммунизма»
• Сокращение уровня промышленного производства в 7 раз, сельского хозяйства – вдвое.• В городах не хватало продовольствия, горючего, не работали освещение, водопровод, отопление и т.д.• Детская беспризорность.• Весна – лето 1921 голод в Поволжье.


title: Сценарий "Музыкальная сказка «Царевна-лягушка»" 4 класс

extracted_text:
Музыкальная сказка «Царевна-лягушка»

Цели и задачи:
1. Воспитывать у детей любовь к русской народной сказке, обогатить их новыми музыкальными впечатлениями, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.
2. Прививать детям интерес к музыкально-театрализованной деятельности путем комплексного сочетания разных видов искусств: изобразительная деятельность, музыка, танец, театр. Способствовать формированию двигательных навыков, ориентировке в пространстве, способности двигаться в соответствии с музыкальными образами.
3. Дать возможность каждому ребенку проявить свои творческие способности, личные качества, воспитывать чувство коллективизма, ответственности, инициативности, самостоятельности.
4. Развивать способность к образному перевоплощению.

Слайд 1
КАРТИНА 1.
На сцене Царь и 3 сыновей
Хор:
Дело было встарь…
Жил на свете царь.
Управлял страной исправно,
И жилось в том царстве славно,
И жилось всем хорошо!
Годы шли, а царь старел…
Вот, однажды, он велел
Сыновьям своим любимым
Лук и стрелы в руки взять,
В разны стороны стрелять.
Царь:
Вам давно пора жениться
И скорей остепениться.
Внуков нянчить я б хотел,
Отойти от царских дел.
Слайд 2
В чисто поле выходите,
Свои стрелы запустите,
Путь они укажут верный,
Где найдете вы царевну.
(Братья берут лук и стрелы.)

Старший брат (поет):
Выбирай стрела дорогу
Ты к боярскому порогу,
Там в высоком терему
Я найду себе жену.
                                                                                (стреляет)
Средний брат (поет):
Ты лети стрела далеко,
Попади на двор широкий,
Где добра не сосчитать,
Буду там жену искать.
                                                (стреляет)
Иван-царевич (стреляет, затем поет) :
Высоко стрела взлетела
И над лесом полетела,
И искать его теперь
Мне за тридевять земель.

Царь:
Что ж, сыны, идите с Богом,
Вас теперь зовет дорога!
братья кланяются царю и уходят
Царь:
Опустел дворец большой,
Вдаль давно гляжу с тоской…
Скоморохов что ль позвать,
Поиграть, да поплясать.
Поскорее выходите
И царя развеселите!
Слайд 3 музыка 1         Игра скоморохов «Шел козел по лесу»

КАРТИНА 2.
Слайд 4
Старший брат:
Не далеко и не близко,
Не высоко и не низко,
Чудо-терем расписной
Показался предо мной.
Купала блестят на солнце,
У открытого оконца
Дочь боярская сидит,
На стрелу она глядит.
Боярыня:
Бабки, няньки, открывайте,
Жениха скорей пускайте!
Хороводная «Милый мой хоровод»

Боярыня:
Стать царевной, право слово,
Я давно уже готова –
Хоть сегодня под венец,
И поедем во дворец!
Старший брат с невестой уходят
Слайд 4
Средний брат:
Не далеко и не близко,
Не высоко и не низко,
За зеленым косогором,
За высоким за забором
Дом зажиточный, богатый,
Всюду серебро и злато.
Дочь купеческая ждет:
Купчиха:
Ну, когда ж жених придет!
Страсть как замуж мне охота –
Открывай скорей ворота!
Музыка 2  Танец «Кадриль»
Купчиха:
Уж не снится ль это мне?
Жить я буду во дворце!
На скамьях сидеть дубовых,
На перинах спать пуховых,
С золотого блюда есть!
Да по мне ль такая честь!
Средний брат с невестой уходят.
Появляется Иван – царевич с мешком за спиной.
Слайд 6
Иван:
Я семь дней иду по свету,
А стрелы моей все нету.
Чует сердце, быть беде,
Ни живой души нигде.
Вон за речкою болото,
Лезть туда мне не охота…
Эй, смотрите, вижу я,
Там блестит стрела моя.
Слайд 7     музыка 3
Лягушка:
Что ж не рад Иван-царевич
Повстречаться ты со мной?
Знать судьба твоя такая –
Стану я тебе женой.
Иван:
Ну, так прыгай в мой мешок,
Поспешим же, путь далек!
Музыка 4

КАРТИНА 3.
Слайд 8
Скоморох 1
Во дворце веселье, смех,
Приглашаем в гости всех.
Здесь у нас сегодня пир на весь мир! На весь мир!
Музыка 5 (тихо звучит)

Скоморох 2
Старший сын к царю идет,
Дочь боярскую ведет.
входят старший сын с боярыней
Скоморох 2
А за ним и средний сын,
Дочь купеческая с ним.
входят средний сын с купчихой,
музыка 5 остановить
под музыку идет Иван-царевич с мешком за спиной
Царь: Ну, а где ж твоя, сынок?
Иван: Погляди, отец в мешок!
Царь:
Что ж, сынок, бывает всяко,
Ты смирился бы, однако…
(к невесткам) Испытать хочу я вас,
                        Издаю такой указ:
                        За три дня рубашку сшить… .
                        Буду я ее носить,
                        Перед всеми красоваться,
                        И невесткой похваляться!
братья с поклоном уходят, остается только Иван-царевич

КАРТИНА 4.
Слайд 9
Иван:
Что же делать, как же быть,
Как царю рубашку сшить?
Лягушка (на ширме поёт колыбельную):
Звезды светят за окошком,
Ты поспи, Иван немножко,
Закрывай глаза скорей,
Утро ночи мудреней!
Иван ложится у печки и засыпает,
из-за ширмы в костюме Царевны выходит Лягушка
Лягушка:
Из тонкой лунной нити,
Из света звезд небесных,
Я изготовлю пряжу,
Которой нет чудесней.
Вплету я лучик солнца,
Пускай сияет ярко,
Для батюшки не будет прекраснее подарка.

Ну-ка, звезды, выходите,
Хоровод свой заводите!
Слайд 10 музыка 6               Хоровод звезд «Вологодские кружева»

КАРТИНА 5.
Слайд 11
Скоморох:
День настал и, наконец,
Явились братья во дворец.
Удивить царя охота…
Братья:
Принимай, отец, работу!
достают рубашки, царь их рассматривает
Царь:
Не пойму я, что такое!
Тот рукав короче вдвое.
Отнесите в огород –
На страшилку все сойдет!
                Это что, по новой моде?
                Широка она мне вроде.
                Не хочу смешить народ –
                Мне она не подойдет!
Вот рубашка – всем на диво,
И удобна и красива!
Буду в праздники носить
И невестушку хвалить.
Снова я повелеваю:
Всем испечь по караваю.
Ох, люблю я всласть покушать…
Ты ступай домой, Ванюша!

КАРТИНА 6.
Иван царевич у печки
Слайд 12
Иван:
Вот квашня, стоит на месте.
Как же мне поставить тесто?
Лягушка (на ширме поет колыбельную):
Звезды светят за окошком,
Ты поспи, Иван немножко.
Закрывай глаза скорей,
Утро ночи мудреней!
Иван ложится и засыпает.
Лягушка в костюме Царевны выходит из-за ширмы.
Лягушка:
Ты мелись, мелись мука,
Будь бела ты и легка.
Пышный, вкусный и красивый
Ты пекись, пирог, на диво!
Звезды яркие, сияйте,
Печь пирог мне помогайте!
Слайд 13 музыка 6          Хоровод звезд «У зори-то, у зореньки»

КАРТИНА 7.
Слайд 14
Скоморох:
День настал и, наконец,
Явились братья во дворец.
Удивить царя охота…
Братья: Принимай, отец, работу!
Царь рассматривает пироги
Царь:
Ваш пирог чернее сажи.
Перепачкал руки даже.
Я и пробовать не буду,
Как бы мне не стало худо!
           Это не пирог, замазка!
           Он внутри какой-то вязкий.
           Унесите, ради бога,
           Будет от него изжога!
Этот вот пирог на диво!
Пышный, вкусный и красивый.
Ваниль, орехи и цукаты…
Ах, какие ароматы!
Угощенье знатное
И для всех приятное.
Нынче праздник объявляю,
Всех невесток приглашаю.
Скоморох:
Заходите, заходите.
Здесь у нас сегодня пир на весь мир! На весь мир!
Выступают музыканты –
Несравненные таланты!
Музыка 7             Выступление оркестра детских инструментов

Царь:
Надо встретить сыновей –
Заходите поскорей!
Музыка 5
под музыку входят братья с невестами
музыка 5 останавливается
за ними идет, повесив голову, Иван-царевич
Царь:
Что же ты один, Ванюшка,
Ну, а где ж твоя лягушка?
Иван:
Обещала нарядиться
И на пир сюда явиться.
Братья и невесты:
Нарядиться? Вот потеха!
Мы умрем сейчас от смеха!
Музыка 8
Скоморох 1:
Тут ворота отворились,
На пороге появилась
Раскрасавица-девица,
Черноброва, белолица,
Васильковые глаза
И до пояса коса.
Поклонилась низко-низко,
Подошла к Ивану близко:
Царевна-лягушка:
Здравствуй, муж мой дорогой,
Вот и свиделись с тобой.
Гости (поочередно):
Вот так чудо! Вот так диво!
Ах, царевна!  Как красива!
Скоморох 1:
Словно лебедь поплыла,
Танец дивный завела.
Хоровод «Со вьюном я хожу»

Скоморох 1:
Не советуясь с женой,
Побежал Иван домой.
Слайд 15
Лягушачью кожу - в печь,
Чтоб ее скорее сжечь.
Иван бежит к печке, бросает кожу лягушки в огонь
Слайд 16 музыка 9

КАРТИНА 8.
Хор:
Злые ветры вдруг завыли,
Тучи небо все закрыли,
Засверкало все огнем,
Из-за туч грохочет гром…
А царевна вдруг пропала,
Будто вовсе не бывало.
Где искать ее теперь?
Лишь за тридевять земель!
Слайд 17    музыка 10
Скоморох 2:
Семь долгих дней и ночей
Шагает Иван за невестой своей.
Реки широкие, овраги глубокие,
Слайд 18
Горы могучие, леса дремучие… .
Ни следа нигде, ни зацепочки нет,
Куда же дальше, кто даст нам ответ?
Слайд 19
Иван:
Ой, смотрите, на опушке
Показалася избушка.
Удивительно немножко,
Ведь она на курьих ножках.
Эй, избушка, повернись,
Кто живет здесь, покажись!
Музыка 11
Баба Яга выходит из избушки.
Баба Яга:
Кто посмел покой нарушить,
Разбудил Ягу-старушку?
Что за молодец такой
Появился предо мной?
Вот сейчас возьму лопату
И зажарю в печке!
Что, царевич, испугался?
Екнуло сердечко?
Иван:
Нет! Я парень хоть куда!
Не боюсь тебя, Яга!
Что покой твой потревожил, извини.
Горе у меня большое, ты пойми!
Баба Яга:
Знаю, знаю, я слыхала:
У тебя жена пропала.
Слух по лесу пробежал,
Что Кащей ее забрал.
И теперь в темнице
Царевна та томится.
Иван:
Помоги мне, ради бога,
Укажи туда дорогу!
Баба Яга:
Ты, царевич не спеши,
Ты, сперва, мне услужи.
Приберись-ка на дворе,
Подмети в избушке,
Все белье перестирай
Бабушке-старушке.
Иван:
Я бы рад тебе помочь,
Да спешу я очень.
Где же вы, мои друзья,
Кто помочь мне хочет?
Музыка 12        Ритмопластика «Стирка» композиция Бурениной.

Баба Яга:
Что ж, оплата по делам!
Помогу тебе, Иван!
Вот, держи клубочек,
И беги, дружочек.
Мимо леса, мимо поля,
Там и дуб увидишь вскоре,
А под ним сундук стоит,
Смерть Кащееву хранит.
Слайд 20
Иван:
Спасибо, Бабушка-Яга,
Побегу скорей тогда.
Музыка 10
Иван кидает клубочек и убегает за ним следом.
	Слайд 21 музыка 13
Появляется Кащей

Кащей (поет):
Я Кащей, я злодей,
Люблю я мучить пташек и зверей!
Могу любого из вас
Я в камень превратить сейчас.
И за это мне не будет ничего!
Потому, что не боюсь я никого!
(говорит): А еще у меня в темнице
Царевна-лягушка томится.
Не видать ей больше белого света,
Ни снежной зимы, ни зеленого лета!

Выходит Иван, в руке держит иглу
Иван:
Зря хвастаешься, Кащей!
Я пришел со смертью твоей!
Нужно зло на век прекратить
И иглу скорей надломить!
Музыка 9
Ломает иглу, Кащей умирает
Слайд 22  музыка 14
Выходит Царевна
Царевна:
Здравствуй, муж мой дорогой,
Рада встретиться с тобой.
Ты Кащея победил,
Ты меня освободил,
А теперь пора домой,
Там закатим пир горой!
Слайд 23 музыка 15
«Хоровод»
В конце хоровода «ручеек», дети парами уходят в «воротики»
и за занавес, а затем под музыку выходят на поклон


title: Конспект урока "По произведениям Н. Н. Носова"

extracted_text:
      МОУ ИРМО «Марковская  средняя  общеобразовательная  школа»

                                                 Учитель  начальных  классов
                                                          Павлович К.В.

Цели  урока :
 Формировать  правильное  осознанное  чтение.
 Развивать  интерес  к чтению, память, творческие способности  учащихся.
 Совершенствовать  восприятие, понимание  текста.
 Обучать  умению  работать  с  текстом, определяя жанр;  выделять главное,
умение пересказывать  текст, делать  иллюстрации  к  тексту, обучать
самостоятельно  работать в  тетради. Познакомить учащихся с творчеством
Н.Н.Носова

Оборудование:  портрет  писателя, выставка творческих работ учащихся  по
творчеству  Н. Н. Носова; выставка книг «Произведения Н. Носова»,учебники,
тетради, выставка  рисунков

МУЛЬТИМЕДИЙНАЯ  ПРЕЗЕНТАЦИЯ
 Оформление  доски:
                               Учимся  читать.
                                Читая-думаем.
                             Читаем  правильно.
                            Читаем  выразительно.
                        Учимся  работать  с  текстом.

                    Ход урока
    I. Организационный момент.

   П. Проверка домашнего задания.
   Пересказ  понравившегося отрывка  из  рассказа  Н.Н.Носова

1. Организационный момент.
На экране - изображение первого слайда“Путешествие в Солнечный город”.
Звучит песенка “В траве сидел кузнечик”.
Ребята, сегодня мы с вами совершим путешествие в Солнечный город. Этот
город придумал и рассказал о нем читателям очень талантливый писатель и
необыкновенный человек – Николай Николаевич Носов.
2. Основная часть.
Презентация
Если вы думаете, что смешные рассказы писать легко и просто, вы ошибаетесь.
Николай Носов так говорил о своем писательском труде:
Демонстрация слайдов № 1-15.
“Сочинять для детей — наилучшая работа. Она требует очень много знаний (…).
Главное – любви к ним. И уважения. Я понял, когда у меня рос сын, что к
детям нужно относиться с самым большим и очень теплым уважением”.
Родился Николай Носов 23 ноября 1908 года на Украине в Киеве. Увлечения
школьных лет были многообразны: музыка, пение, любительский театр,
сочинительство для рукописного журнала “Икс”, а также химия, шахматы,
радио, электроника, фотография. Позже Носов продавал газеты, был
чернорабочим, землекопом, косарем, возчиком бревен. После окончания школы
Николай поступил в Киевский художественный институт, а в 1929 году
перевелся в Институт кинематографии в Москве. Затем стал работать в кино,
снимать разные учебные, научные и мультипликационные фильмы.
В годы Великой отечественной войны Николай Носов поставил несколько учебных
фильмов для Советской Армии. Был награжден орденом Красной звезды (1943
г.).
Почему я стал писателем? На этот вопрос автор отвечал: “Детским писателем я
стал потому, что, когда я вырос, мне вообще захотелось стать писателем. А
стать писателем мне захотелось потому, что у меня была интересная жизнь, и
у меня было о чем порассказать людям”.
Писатель обладал запоминающейся внешность. Он соответствовал своей фамилии.
У Носова действительно был нос и совсем не маленький, а крупный такой,
заметный, и большая голова, и широкие плечи… И все это совершенно не
вязалось с невысоким ростом и тихим глуховатым голосом. На первый взгляд –
неказистый такой человек. Очень молчаливый, очень замкнутый. Иные называли
его“хмурым ворчуном”. Но что они знали, эти иные? Они, наверное, и книг-то
его никогда не читали!
Как и многие знаменитые писатели, Николай Носов сначала сочинял сказки и
рассказы просто так –для своего маленького сынишки. А потом один свой
рассказ, он назывался “Затейники”, он отнес в журнал “Мурзилка”. Рассказ
напечатали. Это было в 1938 году. После удачного дебюта в печати появились
другие книги Носова:
    • “Тук-тук-тук” (1945);
    • “Ступеньки”, “Веселые рассказы” (1947);
    • “Веселая семейка” (1949);
    • “Дневник Коли Синицына”(1950);
    • “Витя Малеев в школе и дома” (1950). Книга получила Государственную
      премию СССР;
    • “Приключения Незнайки и его друзей” (1953);
    • “Незнайка в Солнечном городе” (1958);
    • “Незнайка на Луне” (1964). За трилогию о Незнайке Носов получил премию
      им. Н.К.Крупской;
    • “Приключения Толи Клюквина” (1961);
    • “Повесть о моем друге Игоре” (1971);
    • “Тайна на дне колодца” (1977);
Произведения Николая Носова были экранизированы.
Фильмы:
    • Два друга. По повести “Витя Малеев в школе и дома”, 1955.
    • Дружок. По рассказам “Дружок” и “Мишкина каша”, 1958.
    • Живая радуга, 1982.
    • Незнайка с нашего двора, 1984.
    • Приключения Толи Клюквина, 1964.
    • Топинамбуры, 1987.
    • Фантазеры, 1965.
Мультфильмы
    • Бобик в гостях у Барбоса, 1977.
    • Винтик и Шпунтик – веселые мастера, 1961.
    • Незнайка в Солнечном городе. В 10 сериях, 1976-77.
    • Незнайка учится, 1961.
    • Фунтик и огурцы, 1961.
    • Незнайка на Луне, 1999.
У нас в библиотеке вы можете прослушать веселые рассказы Носова, которые
исполняют известные артисты. Это так называемые аудиокниги/
Ребята, вспомните, какие стихи сочинил Незнайка  о своих друзьях-
коротышках?
Называют стихи об Авоське, Знайке.
Ребята, вы внимательно посмотрели первую часть презентации и теперь с
легкостью можете ответить на вопросы викторины “Угадай- ка”.
Демонстрация слайдов № 16-37
Из какого рассказа эти диалоги?
- Она жи-жи-живая!
- Кто живая?
- Шля-шля-шля-па.
- Что ты! Разве шляпы бывают живые?
(“Живая шляпа”)
Вдруг слышу сквозь сон: тук-тук-тук!
- Кто-то стучит, - говорю.
- Кто же может стучать?
- А вот послушай.
(“Тук-тук-тук”)
- А я раньше летать умел!
- А ну, полети!
- Сейчас не могу: разучился.
(“Фантазеры”)
- Давай веревку. – А ее нет, веревки.
- Где же она?
- Там.
- Где – там?
- Ну… В колодце.
- Так ты, значит, с веревкой ведро упустил?
- Ну да.
(“Мишкина каша”)
Угадай рассказ, отгадав загадку
Колкую, зеленую
Срубили топором.
Колкая, зеленая
К нам приходит в дом
(Елка. “Бенгальские огни”)
Вильнет хвостом туда-сюда,
И нет ее, и нет следа
(Рыбка. “Карасик”)
Не летает, не жужжит.
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука
Два блестящих огонька.
(Автомобиль. “Автомобиль”)
С хозяином дружит,
Дом сторожит,
Живет под крылечком,
Хвост колечком.     (Собака. “Дружок”, “Бобик в гостях у Барбоса”,“Прятки”)
На малину налетели,
Поклевать ее хотели,
Но увидели урода –
И скорей из огорода!
А урод стоит на палке
С бородою из мочалки.     (“Огородники”)
Поверну волшебный круг,
И меня услышит друг.
Через поле и лесок
Подается голосок.
Он бежит по проводам –
Скажешь здесь,
А слышно там.    (Телефон. “Телефон”)
Без ног приходит,
Без языка рассказывает  (Письмо. “Дружок”, “Автомобиль”)
В гостях у Незнайки.
Кто это? Угадай имена друзей Незнайки.
Они были похожи друг на друга, только один был чуточку повыше, а другой
чуточку пониже. Оба ходили в кожаных куртках. Из карманов их курток вечно
торчали гаечные ключи, клещи, напильники и другие железные инструменты.
(Винтик и Шпунтик)
Книги у него лежали и на столе, и под столом, и на кровати, и под кроватью.
Одевался он всегда в черный костюм, а когда садился за стол, надевал нанос
очки и начинал читать какую-нибудь книгу, то совсем становился, похож на
профессора. (Знайка)
Я поймала комара.
Та-ра, та-ра, та-ра-ра!
Комаришку я люблю,
Тру-лю-люшки, тру-лю-лю!
Но комарик загрустил,
Жалко комаришку.
Нет, поймаю я себе
Лучше муравьишку.
Муравьишка тоже грустен,
Тоже любит погулять…
Хватит с ними мне возиться –
Надо книжку почитать.
(Поэтесса Самоцветик)
Этот ящичек, или чемоданчик – как хотите его назовите, - имеет сбоку
небольшое отверстие.  Достаточно вам произнести перед этим отверстием
несколько слов, а потом нажать кнопку, ибормотограф в точности повторит
ваши слова. (ИзобретательСмекайло).
Взяв кусок плотной бумаги, он прорезал пару больших глаз, длинные изогнутые
дугой брови, прямой изящный носик, маленькие губки, подбородок с ямочкой…
Сверху вырезал пышную прическу, снизу – тонкую шейку и две ручки. Изготовив
такой трафарет, он приступил к заготовке шаблонов. (Художник Тюбик)
Он остановился посреди комнаты, сложил на груди руки, голову кверху и стал
думать, глядя на  потолок. Потом ухватился руками за собственный
подбородок и стал думать, глядя на пол. Проделав  все это, он стал бродить
по комнате и потихоньку  бормотать. (Поэт Цветик).
Музыкальная пауза.
Фрагмент из мультфильма “Бобик в гостях у Барбоса”. Песенка “Человек собаке
друг”.
Ребята, те, кто внимательно следил за ходом презентации, с легкостью
ответят на вопросы о Николае Носове.
Демонстрация слайда № 37. Ответы на вопросы  можно проверить, возвращаясь к
тем слайдам  презентации, на которых об этом говорилось.
Что вы знаете о Николае Носове?
    • Когда и где родился писатель? (23 ноября 1908 года в Киеве)
    • Какие профессии пришлось освоить Носову в молодости? (продавал газеты,
      был чернорабочим, землекопом, косарем, возчиком бревен).
    • Каким орденом наградили Носова в годы Великой отечественной войны?
      (Орден Красной Звезды).
    • Как назывался первый рассказ Носова? (“Затейники”).
    • За какую книгу Носов получил Государственную премию СССР? (“Витя
      Малеев в школе и дома”).
3. Заключительная часть.
Ребята, наше путешествие подходит к концу. Если  вы помните, оно
называлось? “Путешествие в  Солнечный город”. Вместе с героями Николая
Носова вы побывали не только в Солнечном городе, но и других сказочных
городах. Давайте все вместе вспомним их названия.
Демонстрация слайдов № 38-42. (Города Цветочный, Зеленый, Змеёвка,
Солнечный)
Молодцы, вы прекрасно знаете сказочные города, созданные Николаем Носовым.
Ребята, мне показалось, что вы хорошо узнали героев Носова и полюбили их.
Предлагаю вам закончить предложение “Я люблю героев книг Николая Носова,
потому что они….”
Дети подходят по очереди к доске и дописывают фразу: Я люблю героев книг
Николая Носова ,потому что они интересные, веселые, загадочные, улыбчивые,
познавательные смешные, прикольные, добрые.
А теперь самое приятное: грамоты и призы от  Незнайки.
Награждение команды, набравшей большее  количество очков, активных игроков.
Спасибо всем за активное участие в игре!
Домашнее задание:
Написать небольшой отзыв на тему “Мне нравится рассказ Николая Носова “?”.
Почему?”.


title: Конспект урока "НЭП и Военный коммунизм" 11 класс

extracted_text:
План-Конспект разработала Грон Елена Викторовна
Учитель МОБУ гимназии№ 76 г.Сочи
Тема: НЭП и Военный коммунизм
Цели и задачи урока:
Образовательная цель:
Познакомиться с Новой экономической политики, ее причинами, сущностью и результатами.
Показать проявления кризиса политики военного коммунизма;
Раскрыть причины перехода к Новой экономической политике;
Рассмотреть основные события Кронштадтского восстания и решения Х съезда партии;
Познакомить учащихся с основными мероприятиями НЭП, определить значение НЭП для дальнейшего развития страны;
Установить причины свертывания НЭП.
Развивающая цель:
Развивать логическое мышление, навыки сравнения и самостоятельной работы, умение добывать необходимую информацию и предъявлять результаты своей деятельности.
Развивать умение выделять главное и устанавливать причинно-следственные связи;
Развитие умений анализировать экономическую и политическую ситуацию в стране после гражданской войны;
Сравнивать основные мероприятия политики “военного коммунизма” и нэпа;
Формулировать выводы по итогам нэпа;
Формирование навыков работы с текстом у, документами;
Развитие навыков грамотной устной речи;
Развивать навыки групповой работы.
Воспитательная цель:
Воспитывать интерес к истории, уважение к труду и самостоятельности, уважение к правам человека.
Воспитывать умение формулировать и отстаивать свою точку зрения по любому вопросу.
Технические средства: Доска, проектор.

НЭП и  Военный коммунизм
Что такое военный коммунизм?
Военный коммунизм — название внутренней политики Советского государства, проводившейся в 1918 — 1921 гг. в условиях Гражданской войны. Её характерными чертами были крайняя централизация управления экономикой, национализация крупной, средней и даже мелкой промышленности (частично), государственная монополия на многие продукты сельского хозяйства, продразвёрстка, запрещение частной торговли, свёртывание товарно-денежных отношений, уравнительство в распределении материальных благ, милитаризация труда. Такая политика соответствовала принципам, на основе которых, по мнению марксистов, должны было возникнуть коммунистическое общество. В историографии имеются различные мнения по вопросу о причинах перехода к такой политике — кто-то из историков считал, что это была попытка командным методом «ввести коммунизм», другие объясняли её реакцией большевистского руководства на реалии Гражданской войны. Такие же противоречивые оценки давали этой политике и сами вожди большевистской партии, возглавлявшие страну в годы Гражданской войны. Решение о прекращении военного коммунизма и переходе к НЭП было принято 15 марта 1921 года на X съезде РКП(б).
Что такое НЭП?
Новая экономическая политика — экономическая политика, проводившаяся в Советской России и СССР в 20-е годы. Была принята 15 марта 1921 года X съездом РКП(б), сменив политику «военного коммунизма», проводившуюся в ходе Гражданской войны. Новая экономическая политика имела целью восстановление народного хозяйства и последующий переход к социализму. Главное содержание НЭП — замена продразвёрстки продналогом в деревне (при продразвёрстке изымали до 70 % зерна, при продналоге — около 30 %), использование рынка и различных форм собственности, привлечение иностранного капитала в форме концессий, проведение денежной реформы (1922—1924), в результате которой рубль стал конвертируемой валютой.

Военный коммунизм и НЭП в сравнении

Продразверстка
Продразвёрстка — в России система государственных мероприятий, осуществлённая в периоды военного и экономического кризисов, направленных на выполнение заготовок сельскохозяйственной продукции. Принцип продразвёрстки заключался в обязательной сдаче производителями государству установленной («развёрстанной») нормы продуктов по установленным государством ценам.
Продналог
Продналог — продовольственный натуральный налог, взимаемый с крестьянских хозяйств, введённый декретом ВЦИК от 21 марта 1921 года взамен продразвёрстки. Продналог взимался «в виде процентного или долевого отчисления от произведенных в хозяйстве продуктов, исходя из учета урожая, числа едоков в хозяйстве и наличия скота в нем». Продналог устанавливался как прогрессивный налог, с усилением тяжести обложения для кулацкой части деревни. Хозяйства беднейших крестьян освобождались от продналога.
Точки зрения на НЭП
Ленин – сначала видел в НЭПе временную меру, но затем заявил, что НЭП – это всерьез и надолго, а коммунисты должны научиться торговать. После его смерти усилились противники НЭП.
Часть рабочих и коммунистов воспринимала НЭП как отступление от завоеваний революции и стремилась к его уничтожению.
После смерти Ленина большинство членов партии выступало против НЭП
Итоги НЭП

Причины свертывания НЭП
Недовольство крестьянской бедноты и рабочих, которые, имея небольшую зарплату, выступали за твердые цены.
Принятие программы строительства 300 новых предприятий потребовало перекачки средств их сельского хозяйства в промышленности, что привело к давлению на крестьянство.
Партийное руководство и члены партии боялись угрозы реставрации капитализма.
Поводом для полного отказа от НЭП стал кризис хлебозаготовок 1927 – 1928 гг.
Итоги политики «военного коммунизма»
• Сокращение уровня промышленного производства в 7 раз, сельского хозяйства – вдвое.
• В городах не хватало продовольствия, горючего, не работали освещение, водопровод, отопление и т.д.
• Детская беспризорность.
• Весна – лето 1921 голод в Поволжье.
В апреле 1925 г. Был взят курс на развитие НЭП – “Новый курс в НЭП”. Предполагалось развитие товарности, строительство социализма в рамках НЭПа. Но фактически новый курс был сорван после принятия на XIV съезде в 1925 г. курса на индустриализацию. 1926 г. – фактическое завершение НЭП.
Домашнее задание: записи в тетради +  заполнение таблицы
Мероприятия НЭП и Военного коммунизма

Время урока: 40 минут.


title: Конспект урока "Мифы Древней Греции «Баран с золотым руном»" 4 класс

extracted_text:
           КГУ Средняя  общеобразовательная  школа № 16 г. Сарани

                                Открытый урок
                        по литературе в 4 классе «Б»

                         Тема:  Мифы Древней Греции.
                                 «Баран с золотым руном».

                                                      Подготовила учитель
                              начальных классов
                                                Романюк Анна Владимировна

                                   2014г.
Тема: Мифы Древней Греции. «Баран с золотым руном».
Цель: изучение  композиции и содержания  мифов об аргонавтах .
Задачи:
1. Учить выделять факты и  события  в   мифах;  содействовать  формированию
   интереса к чтению произведений  античной  мифологии,развивать  мышление,
   воображение,
   целостное  восприятие  произведения;
2. Развивать  аналитическое  мышление  учащихся,  внимание,  память,  речь,
   умение  работать  в  группах,  творческие   способности;   содействовать
   привитию интереса к уроку литературного    чтения,   расширять  кругозор
   учащихся;
3. Воспитывать чувство коллективизма, сила воли, настойчивости в достижении
   цели, уважительного отношения к высказываниям  своего одноклассника.
Оборудование: презентация,   маркеры,  иллюстрации,  карточки  с  заданиями,
карточки со словами, листочки  с  пояснениями  названий  мифических  героев,
карточки с вопросами.
Используемые технологии: индивидуальная работа, работа  в  парах,  работа  в
группах,   проблемно-поисковый   метод,    проблемно-диалогический    метод,
контрольно-оценочная
деятельность.
                                  Ход урока
  1) Организационный момент.
  2) Минутка чтения (2 мин)
  3) Настрой на работу   /звучит музыка из кинофильма "Аргонавты"/
  - Откуда эта музыка?
  Так это же славные аргонавты, во главе со своим  капитаном  Ясоном  плывут
добывать золотое руно.
 Давайте и мы на корабле "Арго" перенесёмся из нашего реального,  будничного
мира  в  удивительный  фантастический  мир  Древней  Эллады,  где  живут   и
действуют наши мифологические герои.
  4) Формирование команды
   Чтобы  мы отправились  в  путешествие  по  Древней  Греции,  на  корабле
   "Арго" нам нужно
сформировать команды.  (собирают части рисунка из 12 подвигов Геракла
Повторение
  5) Рассказ группы о своем подвиге получившемся по картинке
Смешивая правду и мин вымысел, рассказывали друг другу удивительные  истории
о том как возник мир, что его наполняло.  Пытались  объяснить,  почему  одни
люди смелые и мудрые, а другие глупые и трусливые. Греки считали, что  миром
правят боги, которые живут на самой высокой горе Олимп, наблюдают за  людьми
и иногда спускаются вниз и вмешиваются в дела людей.
Изображая древних богов и героев, греки  воплощали  в  них  самые  лучшие  и
самые дурные качества человека. В мифах  мы  находим  примеры  благородства,
крепкой дружбы. В мифах  часто  отражались  реальные  исторические  события.
Город Троя считался выдуманным, но когда  археолог  Генрих  Шлимман  откопал
этот город, человечество получило доказательство правдивости этого мифа.
Давайте вспомним, что  такое миф?
Задание: На  доске  карточки  со  словами,  из  которых  вы  должны  сложить
определение мифа.  (Это определение ребята складывают из карточек на доске)
Ответ:  Миф  –  это  рассказ,  порожденный  фантазией,  в   котором   дается
объяснение явлений и фактов.
- Значит, сегодня на уроке мы будем читать не просто рассказы, а источники
священных знаний в те далекие -далекие времена.
Для этого вам необходимо выбрать себе  покровителей:  богов,  которые  будут
помогать вам во время путешествия. Так пусть  же  ваши  покровители  помогут
вам в поисках золотого руна. Только смелые, умные люди могут отправиться  по
огромным морям через неведомые земли в чудесную Колхиду.
  Работая в команде необходимо соблюдать:
  1)Дисциплина;
  2)Слаженность и внимание;
  3)Коллективная работа;
  4)Умение слушать и слышать;
  5)Каждый имеет право на свое мнение.

Наша первая остановка: остров Крит.
Задания для групп:
1. Соотнесите линиями имена богов и героев с их функциями: (На постерах)
                    Агни                            Прославленный герой
                    Ра                                 Бог Солнца
                    Дедал                           Бог Грозы и грома
                    Геракл                         Подземный дракон
                    Апоп                           Бог Огня
                            Индра                          Художник
2.   Подчеркните лишнее, ответ свой поясните:
     Немейский лев, керинейская лань, критский бык, стифалийские птицы.
   Ответ:  Лишний - бык, он был убит Тесеем, остальные - Гераклом.
    кобылицы Диомеда, эриманфский кабан, лернейская гидра, медуза Горгона.
   Ответ:  Лишнее - Горгона, была убита Персеем, остальные - Гераклом.
3.    Кто мог потерять эти вещи?
|Потерянные вещи     |Хозяин вещей       |
|Клубок ниток,       |Ариадна            |
|золотое яблоко      |Афродита           |
|соль                |Одиссей            |
|воск и перья        |Дедал              |
|черный парус        |Тесей              |
|крылатые сандалии   |Гермес             |
|трезубец            |Посейдон           |
|лира                |Аполлон            |

4. С Олимпа слетели и рассыпались крылатые выражения.
              -Давайте соберем их и объясним. (работа в группах)
      Нить Ариадны-                             сложная, трудноразрешимая
      задача.
      Загадка Сфинкса-                          быть забытым, навсегда
      исчезнуть.
      Кануть в Лету-                            распекать кого-либо,
      говорить гневно.
      Метать гром и молнии-               быть очень спокойным, ни за что не
      переживать
      Олимпийское спокойствие-     то, что помогает найти выход из трудного
      положения.
   Посетив остров Крит, мы отправляемся дальше.
Наша вторая остановка  в Эгейском море.
   Бог морей Посейдон гневается. Он пропустит нас, если мы выполним
   задание.
Мифы были сложены древними греками в те далекие времена, когда  люди  только
начинали всматриваться в окружающий мир пытались  его  понять  и  объяснить.
Бесконечно давно, две с половиной тысячи лет  тому  назад,  греческие  дети,
сидя на теплом песке у городских ворот или каменных плитах храмов,  слушали,
как нараспев, пощипывая в лад струны тихой  кифары,  слепые  певцы  начинали
свои удивительные повествования. С одним из них мы сейчас познакомимся.
   (Дети открывают глаза и на экране видят название мифа)
   И называется он « Баран с золотым руном». Записываем в тетради
4) Подготовка к  восприятию текста.
   Учитель:  Давайте, с вами познакомимся с героями мифа.
   (У ребят на парте лежат листочки с пояснением названий мифических
   героев)
   Мифологический словарь:
      Нимфа Нефела – по-гречески «туча»
      Афамант – орхоменский царь
      Фрикс – сын царя и римфы
      Гелла – дочь царя и нимфы
      Ион – царевна-мачеха
      Ээт – сын Солнца
      Арес – бог войны
      Зевс – царь и отец богов и людей.
   Учитель: Вы познакомились с героями этого мифа.
- Как вы думаете, о чем может пойти речь в мифе «Баран с золотым руном»?
5) Чтение текста. ( в группах по частям)
   - Даю совет – Читайте не торопясь, чтобы не терять ни одной капли
   драгоценного содержания книг.
   1. Читает каждый про себя
   2. Цепочкой   по предложению (по часовой стрелке) в каждой группе по
   своей части.
6) Обсуждение прочитанного.
   Учитель:   Что больше всего взволновало вас в этом произведении? Что
   показалось наиболее удивительным, поразило вас?
   - Краткий пересказ  (спикер группы)
   -Что можно сказать об этих частях? (это одно произведение)
7) Работа над текстом.
   - Давайте вспомним основные события мифа. (Составляем план и учитель
   записывает его на доске, а ребята отмечают в тексте части произведения)
   Задаю наводящие вопросы:
   - Как звали главных героев и кем они были?
   - Почему маленькие Фрикс и Гелла росли без матери?
   - Кто заменил им мать?
   - Почему и как решила избавиться царица от Фрикса?
   - Кто и как помог брату и сестре?
   - Чем закончилась эта история?
   План:
   А) Афамант и Нефела
   Б) Новая хозяйка дворца Ино
   В) Коварный план
   Г) Помощь Нефелы
   Д) Гибель Геллы
   Е) Царство Ээта
   Учитель:
   А сейчас мы с вами попытаемся разобраться в этом мифе, что хотели в нем
   объяснить древние греки, для этого мы будем отвечать на вопросы, которые
   вы сейчас получите. На эту работу у вас три минуты.
   А поможет выполнить вам это задание наш план.
            ( Вопросы напечатаны по группам. Раздаются ребятам.
                Они находят ответы из текста.
                Работа производится в парах.)
      - Почему Нефела бросила своих детей?
      - Почему Ино решила избавиться от Фрикса?
      - Какой коварный план придумала Ино?
      - Какой силой обладал золоторунный баран?
      - Как погибла Гелла?
      - Почему царство Ээта стало богатеть?
8) Вывод
    Сегодня мы побывали в удивительном сказочном мире древнегреческих
   мифов. Мире бесстрашных героев, мужественных воинов, грозных и
   беспощадных богов.
   Учитель:
   - Какое человеческое чувство заставило Нефелу вернуться на некоторое
   время к своим детям и помочь им?
   А сейчас нам нужно уметь любить, быть верным и преданным?
   Учитель:
   - Сегодня на уроке мы рассматривали только один взгляд древних греков
   взгляд на материнскую любовь.
9) Домашнее задание. Подготовить пересказ мифа.
10) Синквейн.
   На этом этапе вы работаете  над  составлением  синквейна,  в  котором  вы
 должны выразить свое впечатление от урока по  мифам  об  аргонавтах.  Время
 составление  –  5  минут.  Затем  в  команде  выбирается  лучшую  работу  и
 представляете ее на наш суд.
Рефлексия По окончании дела (урока, дня) дети прикрепляют стикеры на те
корабли, на которых они оказались в конце урока.
            Корабль №1 – дело прошло полезно, плодотворно.
            Корабль №2 – довольно неплохо.
            Корабль №3– что-то было, конечно, а вообще – ни то ни сё.

|               Корабль №3                                            Корабль №1      |
|Корабль №2                                                                           |
|что-то было, конечно,                                      дело прошло               |
|довольно неплохо.                                                                    |
|а вообще – ни то ни сё.                              полезно, плодотворно.           |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |

Дополнительно:

Исправьте ошибки в тексте:
Ясон, сын фессалийского царя Эсона, отправился в далекую  страну  Египет  на
поиски шкуры волшебного барана - серебряного руна. Со своими  спутниками  он
плыл на корабле, который был назван  в  честь  бога  -  "Гермес".  Им  очень
мешала дочь царя Медея. Так и не добыв руно, герои вернулись в Грецию.
   Ответ:
   - Не в Египет, а в Колхиду.
   - Золотое руно.
   - Корабль "Арго".
   - Не мешала, а помогала.
   - Они добыли руно.
Персей, сын Зевса и царицы Данаи, отправился в страну  горгон  -  прекрасных
дев. Вместо волос на  их  головах  извивались  прекрасные  цветы,  а  взгляд
обращал  каждого  в  камень.  Персей,  чтобы  попасть  к  горгонам,  похитил
крылатые  сандалии  своего  отца.  Ему  удалось  победить  одну  из   Горгон
хитростью: чтобы не окаменеть, он закрыл глаза. Победив ее,  он  женился  на
ней.
   Ответ:
   Горгоны - крылатые чудовища, покрытые чешуей.
   На голове у них - змеи вместо волос.
   Сандалии он взял у бога Гермеса.
   Он смотрел на отражение горгоны в своем медном щите.
   Он женился на дочери царя Андромеде.

   |               Корабль №3                                            Корабль №1      |
|Корабль №2                                                                           |
|что-то было, конечно,                                      дело прошло               |
|довольно неплохо.                                                                    |
|а вообще – ни то ни сё.                              полезно, плодотворно.           |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|               Корабль №3                                            Корабль №1      |
|Корабль №2                                                                           |
|что-то было, конечно,                                      дело прошло               |
|довольно неплохо.                                                                    |
|а вообще – ни то ни сё.                              полезно, плодотворно.           |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|               Корабль №3                                            Корабль №1      |
|Корабль №2                                                                           |
|что-то было, конечно,                                      дело прошло               |
|довольно неплохо.                                                                    |
|а вообще – ни то ни сё.                              полезно, плодотворно.           |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|               Корабль №3                                            Корабль №1      |
|Корабль №2                                                                           |
|что-то было, конечно,                                      дело прошло               |
|довольно неплохо.                                                                    |
|а вообще – ни то ни сё.                              полезно, плодотворно.           |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|               Корабль №3                                            Корабль №1      |
|Корабль №2                                                                           |
|что-то было, конечно,                                      дело прошло               |
|довольно неплохо.                                                                    |
|а вообще – ни то ни сё.                              полезно, плодотворно.           |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |


title: Конспект урока "Развивающий час «Мама в доме, что солнышко на небе»" 4 класс

extracted_text:
Верхне-Гуторовский филиал МБОУ «Полевской лицей» Курского района Курской области

Урок литературного чтения 4 класс
Тема: Развивающий час «Мама в доме, что солнышко на небе»

Провела:
учитель начальных классов
Гуторова М.С.

Урок литературного чтения 4 класс
Тема: Развивающий час «Мама в доме, что солнышко на небе»
Цель:  создать условия для творческой и познавательной активности обучающихся.
Задачи:
Обучающие:
Расширить знакомство с творчеством И.А. Бунина  на материале стихотворения  «Матери»;
Провести анализ стихотворения, способствовать обучению школьников умению отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
Учить детей составлять картинный план;
Учить находить эпитеты.
Развивающие:
Развивать познавательный интерес к чтению
Развивать навык осознанного выразительного чтения
Обогатить словарный запас учащихся;
Воспитывающие:
Воспитывать любовь и почитание к матери.
Воспитывать  нравственные качества обучающихся.

Формы организации познавательной деятельности:
Фронтальная .
Индивидуальная.
Групповая.

Методы обучения:
Объяснительно-иллюстративный.
Репродуктивный.
Частично-поисковый.

Ход урока
Мотивация к учебной деятельности. Эмоциональный настрой.
Ребята, вам нравится, когда  светит солнышко и улыбается нам, щекоча нас своими лучиками. И у нас в классе есть солнышко. Посмотрите, какое оно красивое.
Обращает внимание детей на доску, где есть рисунок солнышка.
Давайте улыбнемся ему, друг другу, нашим гостям и нам станет теплее. А теперь представим себе, что ваши ладошки - это зеркальце. Посмотрите в него, улыбнитесь себе, и вам станет уютнее.
Актуализация знаний
- прогнозирование темы
О ком идёт речь?
Вся жизнь вокpyг нее вpащается,
Весь миp наш ею обогpет,
Весь век она стаpается
Hас yбеpечь от бед.
Она - опоpа в доме,
Хлопочет каждый час.
И никого нет кpоме,
Кто так любил бы нас.
Конечно же речь идёт о маме, о самом близком и дорогом человеке. Тема сегодняшнего нашего урока «Мама в доме, что солнышко на небе»
- речевая разминка
МАМА.
Д. Гайфиева

Мама – это 1000 роз!
Мама – это небо без гроз!
Мама – ты звездочка смелая.
Мама - ты облако белое.
Мама – это светлое солнышко.
Мама – это легкое перышко.
Мама – это ослепительная улыбка.
Мама – это золотая рыбка.
Плеснет и радостью, и душой, и сердцем,
Мамы устраивают классное детство!
Прочитать про себя, прожужжать, прочитать выразительно по цепочке – две последние строчки прочитать хором, 1 обучающийся читает выразительно
		-проверка домашнего задания
Игра «Подарки для мамы».
    -Что подарят маминому сердцу цветы, солнце, звезды, горы, водопад.
      Цветы: красоту, нежность, любовь.
      Солнце: теплоту, свет, нежность пробуждения.
      Звезды: красоту, обаяние, загадочность, бесконечность, стремление к познанию.
      Горы: сила, надежность, вера в себя, выдержку, крепость.
      Водопад: свежесть, движение, обновление.
А мы подарим нашим мамам стихотворения, которые вы приготовили дома.
Самоопределение к деятельности.
А) Знакомство с автором стихотворения И. Буниным.
Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством Ивана Алексеевича Бунина.
-Иван Алексеевич Бунин родился в Воронеже 22 октября 1870 года в обедневшей дворянской семье. Отец поэта был щедрым и веселым человеком. Мать Людмила Александровна всегда говорила, что Ваня с самого рождения отличался от остальных детей. Она знала, что он будет «особенным». Ни у кого нет такой тонкой души, как у него.
Когда Бунины перебрались из города в деревню, Ваня был потрясен природой. Ему запомнилось, как он мечтал взобраться на облачко и плыть на нем в жуткой высоте. Когда мама укачивала его, Ваня просил дать поиграть со звездой, которую он видел из своей кроватки. Этот эпизод детства Бунин пронес через всю жизнь, отразив его в стихотворении «Матери», с которым мы сегодня познакомимся.
Б) Подготовка к чтению. Словарная работа (с использованием толкового словаря)
Лампадка – небольшой сосуд с фитилем, наполняемый маслом и зажигаемый перед иконами.
Кроткий голос – покорный, смирный.
Ангел – хранитель – в религиозной мифологии посланец Бога, покровительствующий человеку, изображается крылатым мальчиком.
Полушепот – тихая речь.
Глаза туманя – засыпая
Очаруешь – произвести неотразимое впечатление.
Сумрак – полумрак, неполная темнота.

      В) Чтение стихотворения учителем
     Я помню спальню и лампадку,
     Игрушки, теплую кроватку
     И милый, кроткий голос твой:
     «Ангел – хранитель над тобой!»

     Бывало, раздевает няня
     И полушепотом бранит,
     И сладкий сон, глаза туманя,
     К ее плечу меня клонит.

     Ты перекрестишь, поцелуешь,
     Напомнишь мне, что он со мной,
     И верой в счастье очаруешь…
     Я помню, помню голос твой!

     Я помню ночь, тепло кроватки,
     Лампадку в сумраке угла
     И тени от цепей лампадки…
     Не ты ли ангелом была?

Г) Чтение стихотворения детьми.

Физкультминутка
Вы, наверное, устали?
ну, тогда все дружно встали
Ножками потопали,
Ручками похлопали,
Вправо ниже наклоняйся. (4 наклона)
Влево тоже наклоняйся, (4 наклона)
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Открываем. Поморгаем
И читать мы начинаем.

IV.  Формирование новых понятий и способов действия.

А) Анализ произведения.
1. –Автор вспоминает о былом или рассказывает о том, что сейчас с ним происходит?
  -  Найдите и подчеркните слова, которые вызывают воспоминание о детстве.
  -  Нарисуйте картины, которые вам представились отчетливо.
 Релаксация. «Солнце солнц». Музыка.
- Сядьте удобнее, расслабьтесь. Закройте глазки. Прислушайтесь к своему сердцу. В древности сердце называли «Солнце солнц». Представьте яркий свет в своем сердце. Мысленно представьте себе самых близких вам людей: маму, папу, бабушку, дедушку, брата, сестру. Теперь направьте этот свет любви из своего сердца своим родным. Пошлите им добрые, светлые мысли и пожелания здоровья, удачи, благополучия, свершения удачного дела.
Откройте глазки и продолжим наше занятие.
2.Составление картинного плана.
- Сейчас, перечитывая стихотворение, вы будете составлять картинный план.
- Какие картины вы себе представили?
(Спальня, няня, голос, ангел)

3.Составление партитуры чувств.
- Какие чувства они у вас вызывают?
(Нежность, радость; спокойствие, покой; любовь, забота; благодарность, любовь)
4. Работа в группах
- Вы уже знаете, что настоящие мастера для создания более точного изображения художественного образа используют даже определенные звуки. Такой специальный подбор согласных звуков называется звукопись или аллитерация. Давайте перечитаем четвертое четверостишие. Повторение каких звуков настраивает на сладкий, спокойный сон?
- Но есть и особые слова, которые употребляются  для достижения особой выразительности стихотворения.  Это эпитеты. Эпитет: образное определение, дающее предмету  дополнительную характеристику в виде скрытого сравнения. Эпитетами чаще всего бывают прилагательные.
Работа в группах: найти эпитеты в 1 и 2 четверостишии.
(милый, кроткий голос; теплая кроватка; сладкий сон)
5.  Работа с пословицами. (Работа в парах)
А теперь поработаем в парах. Прижмите ладони друг друга и мысленно пошлите товарищу добрые слова. Чувствуете ли вы тепло друг друга? А теперь возьмемся за руки и с улыбкой скажем добрые пожелания друг другу. Запомните то, что сейчас чувствуете, возьмите с собой теплые чувства и хорошее настроение. Помните о том, что хорошо для вас – хорошо для всех.
Собрать пословицы:
Нет друга нежнее матери.
При солнце тепло, а при матери добро.
Птица рада весне, а дитя матери.
Материнская молитва со дна моря вынимает.
Нет милее дружка, чем родная матушка.
Матушкин гнев, что весенний снег: и много он выпадает, да скоро растает.
Материнская ласка конца не знает;
Ради ребёнка мать и в огонь бросится.

Творческое задание
Вырезать сердечко, написать на нём тёплые слова о маме.
Сейчас я предлагаю вам написать несколько слов вашей маме, тому единственному человеку, который вас поддержит в любой ситуации. Вы можете поблагодарить её, написать, как сильно вы её любите, рассказать, что она для вас значит.
VI.  Рефлексия
Желаю, чтобы в вашей семье всегда жила любовь, забота, теплота и нежность. Тогда солнышко вашей семьи всегда будет светить, давать тепло и никогда не погаснет.
На вашем столе лежат лучики. Возьмите тот, который соответствует вашему настроению.
Розовые – если урок взволновал вас, пробудил  в душе нежные чувства
Зелёные – если урок оставил вас равнодушным
VI I. Домашнее задание
Подготовить выразительное чтение стихотворения
Написать заметку в газету для рубрики «Слово о маме», взяв темой любую пословицу.
VIII. Итог урока
Когда взрослеем мы с годами,
Когда становимся умней,
Все чаще мы грустим о маме,
Все больше думаем о ней.
Её любовь нам в жизни светит,
Она для счастья нам дана
Друзей немало есть на свете,
А мама все-таки одна.
Любите мать!
Любите как святыню!
Любите крепче самого себя!
Она нам жизнь дала и воспитала.
ЛЮБИТЕ МАТЬ,
ОНА У НАС ОДНА!!!


Презентация "Отношения организмов в сообществе" 5 класс ФГОС


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Маловасилёвская средняя общеобразовательная школа
2014-2015 учебный год

Сценарий
праздничной программы «Навеки вызваны к доске»,
посвящённой ДНЮ УЧИТЕЛЯ.

Исполнение  песни «Осенняя пора», 10 класс
 Никита:
«Навеки вызваны к доске»,-
Урок к уроку – так проходит год.
Привычное учительское слово
Все время побуждает нас вперед!

Кирилл:
Так, кажется, легко стоять на месте,
Но не сердись, поверь учителям,
Да ведь они все время с нами вместе,
Все время рядом, помогают нам.

Никита:
 К их привыкаем лицам и улыбкам
И к череде волнительных минут.
Они всегда прощали нам ошибки,
Немногие потом нас так поймут.

Кирилл:
Лишь вспомни миг ответов и оценок,
А жизнь учителя- один большой урок,
В котором не бывает переменок,
И никогда не прозвенит звонок!

Выступление учащихся 3 класса (чтение стихотворений).

Выступление школьного хора
песня «Здравствуй, школа!»

Никита:
Дорогие учителя, сегодня мы хотим поздравить вас с вашим замечательным праздником.

Кирилл:
 Сегодня вас мы поздравляем,
Успехов , радости желаем,
Учеников хороших, милых,
Послушных, умных, нестроптивых.

Никита:
Вас поздравляют учащиеся 1 класса.

Выступление (чтение стихотворений).

Кирилл:
А сейчас выступление учащихся 2 класса.
Выступление, сценка.

Никита:
А сейчас видео поздравление от учащихся нашей школы.
Видео.

Исполнение песни «Моя школьная история», 10 класс.
Кирилл:
Вас поздравляют учащиеся  9 класса.

Выступление:
Никита:
Дорогие учителя! Мы вас действительно ценим, любим и уважаем. И на уроках мы слушаем вас очень внимательно. А некоторые ваши фразы даже выучили наизусть. В алфавитном порядке.

А – А-а-а-а! Попался, опять шпаргалка! (Анжелика)
Б – Беситься на перемене будете! (Даниил)
В – Выйди вон из класса!. (Никита)
Г – Где твои родители? (Диана)
Д – Дневник на стол! (Виталик)
Е – Если не замолчите, будете писать (Вика)
Ж – Жвачку себе на нос прилепи (Катя)
З – Здесь вам школа, а не базар. (Влад)
И – И где ваша сменная обувь? (Никита)
К – Клювики закрыли! (Анжалика)
Л – Люди вы или не люди! (Аня)
М – Меня на вас всех уже не хватает! (Даниил)
Н – Нос не суй куда не надо! (Вика)
О – Опять "двойка"? (Виталик)
П – Просто ужас, когда вы поумнеете?  (Диана)
Р – Рисовать формулы не надо, их понимать надо и записывать. (Кирилл)
С – Совсем не смешно, смеяться на экзаменах будем! (Аня)
Т – «Тройка» для тебя – отличная оценка. (Влад)
У – Улыбку убери с лица! (Даниил)
Ф – Факультативы для вас, а не для меня проводятся! (Вика)
Х – ХВАТИТ ЩЕЛКАТЬ СЕМЕЧКИ! (Лена)
Ц – Цирк – а не урок! (Катя)
Ч – Чересчур грамотные, а пишите с ошибками! (Диана)
Ш – Спокойно, штукатурка только немного посыпалась, а потолок не падает, продолжаем     урок.(Юля)
Щ – Щекотать друг друга на уроке просто не прилично. (Никита)
Э – Эта тема обязательно будет на экзамене. (Аня)
Ю – Юбка на тебе или только оборка?   (Лена)
Я – Я не могу одна спокойно смотреть на все эти безобразия, пойду позову директора! (Виталик).

Кирилл:
За талант, доброту, за терпенье
Благодарен вам каждый из нас!
Счастья, творчества и вдохновенья!
Пусть всё сбудется в жизни у вас!

Никита:
На свете праздников не счесть,
Но День учителя особый
Он близок всем, кто в мире есть,
И, значит, самой высшей пробы!

Кирилл:
Покуда вертится земля.
Родная, хрупкая планета,
На свете есть учителя,
И значит, будет больше света!
Танцевальное выступление.

Никита:
Сегодня день особый для всех нас.
Мы славим звание учителя,
Который каждый день идет в свой класс,
Несет добро и знанье просветителя.

Перечисление Ф. И. О. учителей школы / Общее фото.

Кирилл:
Для вас сегодня все цветы,
И все счастливые улыбки,
Любовь и детские мечты,

Вместе:
И их прощенья за ошибки.

Исполнение песни «Гимн Учителям», 10 класс, школьный хор.


Конспект урока "Подготовка к ЕГЭ по математике. Задача В5. Уравнения" 11 класс


title: Конспект урока "Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток" 3 класс

extracted_text:
Пузина Елена Валерьевна учитель начальных классов высшей квалификационной категории
МАОУ «Лицей № 37» города Саратова.

Урок математики повторение по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток».
УМК: «Планета знаний», учебник Башмаков М.И., Нефедова М.Г. 3 класс
Цель урока:
создать условия для формирования у учащихся навыка письменного приёма сложения двузначных чисел с переходом через десяток.

Задачи:
обучающая:
формировать навыки письменного приёма сложения двузначных чисел с переходом через десяток;
развивающая:
развивать навыки устного и письменного счёта;
развивать логическое мышление, математическую речь, умение объяснять и доказывать;
воспитательная:
воспитывать любознательность, стремление познавать новое, интерес к предмету.
Тип урока: урок повторения
Планируемые результаты образования:
предметные:
имеют представление об алгоритме сложения двузначных чисел с переходом через разряд;
умеют выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток согласно    алгоритму;
личностные УУД:
оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, причины неудач; применяют правила делового сотрудничества; сохраняют мотивацию к учебной деятельности.
Метапредметные (критерии сформированности / оценки компонентов УУД):
регулятивные:  планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; оценивают собственные успехи в вычислительной деятельности;
познавательные: формулируют ответы на вопросы учителя; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи;
коммуникативные: слушают и понимают речь одноклассников, учителя; согласовывают действия с партнёром; вступают в коллективное учебное сотрудничество.
Оборудование: учебник «Математика» Башмаков М.И., Нефедова М.Г. 3 класс., цветные карточки.


title: Конспект урока "Объем конуса" 11 класс

extracted_text:
Государственное автономное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Волгоградский техникум
 железнодорожного транспорта и коммуникаций»

Методическая разработка
открытого урока по математике
По теме: «Объем  конуса».

Разработал:                                           Преподаватель математики Сугак Т.В.

Волгоград 2015

Урок по теме: "Объем конуса" .
Типология урока:
Урок общеметодологической направленности;

Цели урока:

Содержательная:
Расширение понятийной базы по теме конус и его элементы за счет включения в нее новых элементов знаний: формул для вычисления объема конуса;

Деятельностная:
Формирование у студентов умений организовывать свою учебную деятельность, пользоваться умением самопроверки, реализации новых способов действий через связь с задачами математического анализа на применение интеграла и первообразной и умений применения новых знаний для решения задач на вычисление объема конуса;

Базовые знания:
Понятие конуса и его элементов;
Вычисление площади круга через радиус и диаметр;
Вычисление интеграла, нахождение первообразной;
Вписанные и описанные окружности;

Формы учебной работы:
индивидуально-коллективная (группами и парами);

Оборудование:
компьютер, презентация;
мультимедийный проектор;
макеты конуса;
рабочая карточка;
экран;
рабочие тетради;

Структура урока

Мобилизационный этап.
Целеполагание.
Повторение опорных знаний и момент осознания недостаточности имеющихся знаний.
Реализация проекта урока.
Домашнее задание.
Рефлексия.

Ход урока
Мобилизационный этап.

Здравствуйте, уважаемые преподаватели, студенты! Я очень рада всех вас видеть, на моем уроке. Уважаемые, гости, студенты! Тема нашего открытого урока: «Объем конуса».
Разобьемся на три команды. Задача каждой команды – показать свои знания и приобрести новые, взаимовыручка и отличные оценки. Интрига сегодняшнего урока: разыгрывается домашнее задание. Победитель его не получает.
Мы сегодня должны будем применить знания тем прошлых уроков. В тетрадях записываем дату, номер урока и тему занятия. И сразу вопрос: «Как связано изображение на слайде №1и название темы урока?»  Ответ запишите в рабочую карточку, где необходимо указать и ваши инициалы. (слайды 1, 2). Немного пред – истории: разбираем, что оказывается «конус» - в переводе с латыни это сосновая шишка. Разбираем примеры конуса из жизни, подводя студентов к важности знаний о конусе.(слайд 3-5).
2. Целеполагание.
Цели урока:
Формирование умений организовывать учебную деятельность, пользоваться умением самопроверки, реализации новых способов действий через связь с задачами математического анализа на применение интеграла и первообразной и умений применения новых знаний для решения задач на вычисление объема конуса;
 (слайд 6).
3. Повторение опорных знаний и момент осознания недостаточности имеющихся знаний.
Устно разбираем чертеж конуса и повторяем его основные элементы: (слайд 8)

ось конуса
вершина
образующие
боковая поверхность
основание
высота
радиус основания
За каждый правильный ответ команды набирают баллы.
Повторяем площадь круга через радиус и выводим формулу площади круга через диаметр.
Закрепляем умение находить площадь круга: решением трех заданий (каждой команде по одному заданию)на вычисление площади круга, зная радиус и диаметр. Работаем самостоятельно, результат оформляем в рабочую карточку. По окончании работы проверяем, ставим оценку - балл. (слайд 9)

На слайде № 10 изображена картинка: рожок с мороженым в виде конуса. Попробуем сформулировать вопрос: « Если 100мл. мороженого стоит 100 рублей, а у нас в кармане меньше, то какую величину необходимо высчитать, чтобы все- таки купить мороженое?».
4. Реализация проекта урока.
Проект дальнейшего урока разделяем на 4 этапа.
4.1. Выводим формулу вычисления объема конуса. Применяем знания из урока по теме: «Практическое применение интеграла и производной».  V = . Вывод формулы предлагается желающему студенту.  (слайд 11,12)
4.2. Рассуждаем. (слайд 13)
Отвечаем самостоятельно на предложенные вопросы, записываем результат в карточку.
1. Что необходимо измерить у конуса для нахождения его объема?
2. Зная радиус основания и объем, что можно найти у конуса?
3. Зная высоту и объем, что можно определить у конуса?
4. Если известна образующая и радиус основания, можно ли определить объем конуса?
5. С формулой вычисления объема какого многогранника можно сравнить общую формулу вычисления объема конуса?
6. Что общего и отличительного в этих формулах?
7. Формула вычисления площади круга через радиус?
8. Формула вычисления площади круга через диаметр?
9.Формула вычисления объема конуса?
После окончания задания  команды защищают свое право на правильный ответ, при этом набирают за правильный ответ балы.
Этап «Рассуждаем» я включила с целью научить ребят рассуждать логически и уметь систематизировать , полученные знания и делать выводы, также с проверкой умственных способностей к запоминанию формул, разбираемых ранее.
4.3. Этот этап урока рассчитан на умение студентом самому сформулировать вопрос к задаче и ответить на него.
Поставим вопрос к задаче и решим, если известно, что дан конус с образующей, равной  13 и радиусом, равным 5.

На данном этапе работы из всех предложенных вопросов выбираются наиболее интересные, например такие как:
- вычислить высоту конуса
- вычислит площадь основания конуса
- вычислить объем конуса
- вычислить площадь осевого сечения конуса;
Каждой команде предоставляется решить задачу, с поставленным вопросом и объяснить свое решение, за что команды получают балл. (слайд 14)
4.4. На последнем этапе рассмотрим вариативную задачу: (слайд 15)
 Условие: Доказать, что если треугольник АВС вращать вокруг стороны ВС = а, то V полученного тела можно вычислить по формуле:       ,   где Q – площадь треугольника АВС.
Здесь необходим при анализе задачи перебор вариантов, то есть надо рассмотреть каким может быть угол С, прилежащий к стороне ВС. Тут три варианта: угол прямой, угол острый и угол  тупой, по варианту для команды. (слайд 16 -19) .

Вырабатываем общую стратегию решения:
1. Определим полученное геометрическое тело.
2. Определим из объемов каких тел складывается полученное геометрическое тело?
V = ?
1 случай

V = V конуса DBA =
2 случай

V = Vконуса DBA + Vконуса DCA =
3 случай

V = Vконуса DBA – VконусаDCA =
3. Из формулы вычисления площади треугольника: «Площадь треугольника равна половине произведения основания на высоту, проведенную к этому основанию». определим r и r².
Q = ,  r = ,  ;
4. Подставим найденный r² в формулу объема V.
V = ;  V = ;
5. Формула доказана.
Разбираем и решаем. Результат заносим в рабочую карту. (слайд 20)

5. Домашнее задание.
(слайд 21)

6. Рефлексия.
Подведем итоги и попытаемся ответить на вопросы: (слайд 22)
1. Что означает «конус»?
2. Площадь круга через r?
3. Площадь круга через d?
4. Объем конуса?
Ваша оценка уроку?
Соответственно из подсчитанных балов формируется оценка работавшим студентам на уроке.
«5» получают студенты из команды, занявшей первое место.
«4» получают студенты, занявшие второе место.

МОЛОДЦЫ!

ВСЕМ БОЛЬШОЕ СПАСИБО ЗА УРОК!

Рабочая карта урока.
Ф.И.О._________________________________________________
Вопрос: Как связано изображение и название темы урока на 1 слайде?

Найти площадь круга
Рассуждаем
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Поставим вопрос к задаче и решим.
Задача.

Ответ: _______________________


title: Конспект урока "Общие методы решения тригонометрических, показательных и логарифмических уравнений" 11 класс

extracted_text:
                 Итогово-обобщающий урок повторения по теме:
 «Общие методы  решения тригонометрических, показательных и логарифмических
                                 уравнений».

Цели урока:
образовательная: повторение теоретического материала, связанного с
решениями уравнений; проверка умений применять изученный материал при
решении тригонометрических, показательных и логарифмических уравнений;
развивающая: развитие умений выявлять закономерности и обобщать, навыков
самоконтроля;
воспитательная: воспитание на уроке воли и упорства для достижения конечных
результатов, чувства солидарности и уважительного отношения друг к другу.

Тип урока: урок обобщающего повторения.

Форма проведения: работа в группах.

Оборудование: компьютер, мультимедийная установка, интерактивная доска,
раздаточный материал (карточки с заданиями).

                                 Ход урока.

I.Организационный момент.
Приветствие учащихся, мобилизация внимания.
(Класс разбит на группы по 6 человек в каждой. Это группы постоянного
состава, в них входят учащиеся с разным уровнем подготовки. Ученик с самым
высоким уровнем знаний является консультантом в группе, к нему могут
обратиться за помощью все члены этой группы).

II. Проверка домашнего задания.
Консультанты в группе проверяют домашнее задание и ставят оценки.

III. Актуализация опорных знаний.

Учитель: Ребята, сегодня мы постараемся вспомнить,  уравнения какого вида
были изучены нами ранее, повторить общие стандартные методы их решения,
формулы и правила, необходимые для их решения. В течение всего урока вы
будете поэтапно работать самостоятельно, в случае необходимости можете
обратиться за помощью к консультантам в группах.
    – Итак, уравнения какого вида были изучены? (Тригонометрические,
      показательные, логарифмические).
    – Напомните, пожалуйста, общие стандартные методы их решения. (Решение
      простейших уравнений, уравнений, сводящихся к простейшим с помощью
      тождественных преобразований, метод замены и введения новой
      переменной.)

IV. Повторение и обобщение темы.

Первый этап.

Учитель: Ребята, решая тригонометрические, показательные и логарифмические
уравнения, практически всегда на последнем этапе все сводится к решению
уравнений простейшего вида, поэтому очень важно уметь их решать.  Давайте
вспомним виды простейших уравнений, формулы и правила их решения. (Учащиеся
отвечают, после этого на экране появляется  слайд №2). (Приложение 1)

|Вид простейшего уравнения            |Решение (общая формула)                 |
|sinx = a                             ||a|≤1, x=(-1)karcsin a+πk, k[pic]Z.     |
|                                     ||a|>1, уравнение решений не имеет.      |
|cosx = a                             ||a|≤1, x=±arccos a+2πk, k[pic]Z.        |
|                                     ||a|>1, уравнение решений не имеет.      |
|tgx = a                              |x = arctg a +πk, k[pic]Z.               |
|                                     |если b>0,  b=ax0, x=x0;                 |
|ax  = b                              |если b≠ ax0, то x=logab;                |
|                                     |если b≤0, уравнение решений не имеет.   |
|logax = b                            |a>0, a≠1, x=ab;                         |

Решите устно:(На экранее появляется слайд №3 с заданиями. (Приложение 1)
Учащиеся в произвольном порядке выбирают уравнения и устно решают их, это
значительно экономит время на уроке.)
cos x = 1/2                                  2x = 8
 log9x = 2
sin x = - √2/2                              3x = 81
log3x = -4
tg x = -1                                      2x = 1/32
 log32x = 1/5
ctg x = √3                                    3x = 243
logx125 = 3
tg x = - 1/√3                                2x = 256
log9x = -1/2
cos x = - √3/2                              3x = 1/3√27
log5x = 4
sin x = √3/2                                 5x = 1/125
log2x = 6
ctg x = 0                                      5x = 6251/4
         log81x = -1/3

Учитель: А сейчас, ребята, приступайте к выполнению задания на карточке №1.
 ( Группа получает карточку №1 с одинаковыми заданиями для членов одной
группы. В группе учащиеся могут обсуждать ход решения, но консультанты
отмечают активность обучающихся и правильность их суждений для итогового
оценивания в конце урока.)

|Карточка №1                            |Карточка №1                         |
|2cosx=-1                               |2sinx=1                             |
|√3tgx=-1                               |√3tgx=3                             |
|sin(2x-π/3)=√2/2                       |cos(3x+ π/4)=1/2                    |
|3x+3=9                                 |3-x+2=1/9                           |
|2x^2-x=4                               |32x-x^2=27                          |
|log2(3x+1)=3                           |log1/7(x-3)=-2                      |
|Карточка №1                            |Карточка №1                         |
|2sinx=-√3                              |√2cosx=1                            |
|1/√3ctgx=1                             |tg5x=0                              |
|sin( π/6-4x)=-√3/2                     |cos(1/3x- π/6)=-1/2                 |
|22x-1=8                                |24-3x=16                            |
|5x^2+5x=125                            |6x^2-2x=216                         |
|log1/2(3-4x)=-3                        |log1/3(5x-2)=-2                     |
|Карточка №1                            |                                    |
|2cosx=√3                               |                                    |
|4ctgx=0                                |                                    |
|cos(5x+π/3)=√3/2                       |                                    |
|52x-3=125                              |                                    |
|3x^2-4x+2=1/3                          |                                    |
|log3(6x+1)=2                           |                                    |

Второй этап.

Учитель: А теперь рассмотрим уравнения, которые, в ходе решения, будут
сведены к простейшему виду с помощью тождественных преобразований.  Но, о
чем следует помнить, применяя этот метод решения уравнений? ( Следует
помнить о том, что заменять данное выражение необходимо таким выражением,
которое будет определено на области определения исходного или на более
широком множестве, так как в противном случае может произойти потеря
корней.)

Например, рассмотрим уравнение log3x2 = 10.

Преобразования, не приводящие к потере корней:  Преобразования, приводящие
к потере корней.
2 log3 |x|= 10
                        2 log3x = 10
log3 |x| = 5
                          log3 x = 5
|x| = 35
                             x = 35
x1 = 243
                           x = 243
x2 = -243

(На экране появляется  слайд №4 с заданиями.) (Приложение 1)

Решите уравнения: (Учащиеся работают у доски. Первая, третья и пятая группы
решают уравнения с нечетными номерами, вторая и четвертая — с четными.)

   1. cos 3x + cos(4π-3x) = 1
   2. sin (x/3) cos(x/3) = -√3/4
   3. cosx+cos5x = 0
   4. sin3xcos5x-sin5xcos3x = 0,5
   5. cos22x = 3/4
   6. (1/8)x·2x^2 = 1/4
   7. 3x^2-7x+31 : 33x^2-4x-1 = 1
   8. 3log3(x+3) = 15
   9. log0,5(x-1)+log0,5(x-2) = log0,5(x=2)
  10. 0,5log4(x-3)+log4(x-3)2 = 5/2

Учитель: Приступайте к выполнению задания на карточке №2. (Время
ограничено.)

|Карточка №2                            |Карточка №2                         |
|tg(π+x)-2tg( 2π-x)+tg(7π+x)=1          |cosxcos4x-sin4xsinx=0,5             |
|34x-9-810,5x-7=3-2/3                   |81/3log2(x^2 -4)=5                  |
|2log3 x=log3x3 +1                      |((1/7)0,5x^2-5x)2·49-4x+2=7         |
|Карточка №2                            |Карточка №2                         |
|cos2 2x=sin22x-√3/2                    |√5x^2-3x+1:√52x^2-3=1               |
|log1/3(x2-9)2=log1/3( x2-9)-3          |sin5x=sin3x                         |
|(1/4)log0,25(3^x-2)=7                  |13log13√x-1=1                       |
|Карточка №2                            |                                    |
|log1/2(2x^2+x)=log1/2(x+2)+1           |                                    |
|4sin23x=1-cos6x                        |                                    |
|(0,5x-3)4•2x=0,25                      |                                    |

Третий этап.

Учитель: Одним из основных стандартных методов решения уравнений является
метод замены переменной. В чем заключается данный метод? (Учащиеся
отвечают.)

(На экране появляется  слайд №5) (Приложение 1)

|Если уравнение имеет вид af2(x)+bf(x)+c=0, где a≠0, то при его решении     |
|выполняют замену f(x)=t, приводящую к квадратному уравнению at2+bt+c=0.    |
|Решение квадратного уравнения представляет собой стандартную ситуацию. Если|
|квадратное уравнение имеет решение, то выполняют переход к исходной        |
|переменной.                                                                |
|Решим уравнение sin2x-sinx-2=0                                             |
|План решения и пояснения.             |Запись решения.                     |
|1. Выполним замену переменной, т.к.   |sinx=t                              |
|данное уравнение имеет вид            |                                    |
|af2(x)+bf(x)+c=0.                     |t2-t-2=0                            |
|Запишем получившееся уравнение.       |                                    |
|Решим уравнение относительно t.       |D=9. D>0, 2 корня. t1=2; t2=-1.     |
|Вернемся к исходной переменной.       |sinx=2                              |
|                                      |и               sinx=-1             |
|                                      |Решений нет, т.к.|2|>1.             |
|                                      |x=-π/2+2πk, k[pic]Z                 |
|Запишем ответ.                        |Ответ: x=-π/2+2πk, k[pic]Z          |

(На экране появляется слайд № 6  с заданиями.) (Приложение 1)

Решите уравнения:

   1. tg2x+tgx-2=0
   2. 22x+1+ 3∙ 2x -2=0
   3. 2log22x-3log2x-1=0
   4. cos2x+3,5sinx+1=0
   5. 25x-3∙5x+10=0
   6. log20,5x+6log0,5 (x/2)+2=0

Учитель: А сейчас приступайте к выполнению заданий на карточке №3. (Время
ограничено.)

|Карточка №3                            |Карточка №3                        |
|2sin2x+3sinx+1=0                       |3tg23x+4tg3x+1=0                   |
|8•22x-6•2x+1=0                         |5•0,22x+9•0,2x-2=0                 |
|log1/32x+log1/32x-6=0                  |log2√2 x-7log√2x+10=0              |
|Карточка №3                            |Карточка №3                        |
|cos24x=cos4x+2                         |sin2(x/5)=6-sin(x/5)               |
|5•(1/5)2x-14(1/5)x-3=0                 |(1/4)2x+4•(1/4)x=-5                |
|log24(x-2)+3log4(x-2)=-2               |log20,5(x-1)-2log0,5(x-1)-3=0      |
|Карточка №3                            |                                   |
|tg2 (x/4) – 3tg( x/4) = -5             |                                   |
|0,52x-3•0,5x+2=0                       |                                   |
|lg2x-lgx-6=0                           |                                   |

Четвертый этап.

Учитель: Последний общий стандартный метод решения уравнений, который мы
повторим сегодня, это метод разложения на множители. При его применении мы
будем использовать правило равенства произведения нулю. Сформулируйте его,
пожалуйста. (Произведение равно нулю, если один из множителей равен нулю, а
другой при этом имеет смысл.)
В чем заключается метод разложения на множители? (Если уравнение вида f(x)
=0 удается преобразовать к виду f1(x)∙f2(x)=0, то задача сводится к решению
двух уравнений  f1(x)=0 и f2(x)=0.)
Кроме того, следует отметить, что разложить на множители можно разными
способами: вынесением общего множителя, способом группировки, используя
ФСУ.
(На экране появляется слайд №7)  (Приложение 1)

|Произведение нескольких множителей равно нулю тогда и только тогда, когда   |
|хотя бы один из множителей равен нулю, а другие при этом не теряют смысла.  |
|h(x)•f(x)+h(x)•g(x)=0 <=>  h(x)•(f(x)+g(x))=0 <=> [pic]                     |
|где D(y)-область определения уравнения.                                     |
|Решим уравнение √x∙sinx+√x∙cosx=0.(1)                                       |
|План решения и пояснения.              |Запись решения.                     |
|1. Выясним область определения         |√x определен при x≥0.               |
|уравнения.                             |                                    |
|В записи уравнения есть выражение,     |                                    |
|содержащее квадратный корень. Его      |                                    |
|область определения — промежуток       |                                    |
|[о;+∞).                                |                                    |
|2.Вынесем за скобки общий множитель в  |(1) <=>√x(sinx+cosx)=0 (2)          |
|левой части уравнения.                 |                                    |
|3.Применим условие равенства нулю      |(2) <=> [pic] [pic]                 |
|произведения, решим полученную         |                                    |
|совокупность.                          |[pic]                               |
|4. Запишем ответ.                      |Ответ: 0; - π/4+ πk, где kϵZ.       |

Решите уравнения: (На экране  появляется слайд № 8 с уравнениями.)
(Приложение 1)

22x-16∙2x=0
(2x-3)(22x+3∙2x+9)=5
√16-x2  •  sinx=0

Учитель: Выполните, пожалуйста, задание на карточке №4. (Те учащиеся, кто
раньше справится с заданиями, могут приступить к выполнению домашней
зачетной работы.)

|Карточка №4                            |Карточка №4                        |
|sin2x+sinxcosx=0                       |cos2x+cosxsinx=0                   |
|ln2x-2lnx+1=0                          |lg2x-4lgx+4=0                      |
|4cos2(x-π/6)-3=0                       |4sin2(x-π/3)-3=0                   |
|73x+3•72x+3•7x=0                       |0,53x -3•0,52x+2•0,5x=0            |
|Карточка №4                            |Карточка №4                        |
|tgxcos2x+tgx=0                         |2sinxcosx-√2sinx=0                 |
|log32x-2log3 x+1=0                     |9ln2x-6lnx+1=0                     |
|2cos2(x-π/4)-1=0                       |3tg2(x-π/6)-1=0                    |
|53x- 6•52x+5•5x=0                      |-33x+2•32x+3•3x=0                  |
|Карточка №4                            |                                   |
|sin4x-cos4 x=0                         |                                   |
|log22x-6log2x+9=0                      |                                   |
|ctg2(x-π/3)-3=0                        |                                   |
|43x-5•42x+4•4x=0                       |                                   |
| Зачетная работа                                                           |
|Решите уравнения, содержащие переменную в показателе степени.              |
|0,72sinx+√3=1                          |2•3x+1-6•3x-1-3x=9                 |
|(1/4)x=√1/8                            |5x^2+x•2x^2+x=4•100x               |
|2x^2/4x=8                              |52x-1+22x-52x+22x+2=0              |
|(5/12)x•(6/5)x-1=(0,3)-1               |72x-6•7x+5=0                       |
|(3/2)2-2x-(8/27)x-2=0                  |4•3x-9•2x=5•6x/2                   |
|Решите уравнения, содержащие переменную под знаком логарифма.              |
|log2(4x-1)=4                           |2log3x=log3x3+1                    |
|log25(9-x)=-1/2                        |log6(x2-x)=1-log63                 |
|7log7x^2=25                            |log42x2+9log2x=10                  |
|log2x+log2(x+1)=1                      |log7x-logx (1/7)=2                 |
|log32(x2+3)+log3(x2+3)=2               |log3(x2+5/x+2)=log3(x2+5)-3        |
|Решите тригонометрические уравнения.                                       |
|√2sin(3x-π/3)=1                        |√2cos2(x/3)-cos(x/3)=√2            |
|sin(8π+2x)-sin(12π-2x)=-1              |3tg2x+4tgx=-1                      |
|cosxcos4x-sin4xsinx=0,5                |sin3x-cos3x=0                      |
|sin4( x/2)-cos4(x/2)=√2/2              |2cos2x+5sinx+1=0                   |
|cos7x=cos5x                            |2cos2x+2cos(π/4)cosx-2cos2π=0      |

Примечание: консультанты в течение всего урока постепенно проверяют решения
по карточкам, и в конце урока оценивают работу учащихся, учитывая то,
сколько раз обучающийся обращался за помощью к консультанту и насколько он
был активен, работая в группе.

IV. Итог урока.

Учитель: Итак, ребята, сегодня мы повторили с вами основные стандартные
методы решений уравнений. Закрепили умения решать тригонометрические,
показательные и логарифмические уравнения стандартными методами. На
следующем уроке мы повторим нестандартные методы решений данных уравнений,
рассмотрим задания из вариантов ЕГЭ.
(Слайд № 9) (Приложение 1)
 А сейчас подведите итог урока сами, продолжив фразы:
«На уроке я узнал...»
«На уроке я повторил...»
«На уроке я закрепил...»
«На уроке я научился...»
«Сегодняшнему уроку я поставлю оценку …, за ….».

Выставление и комментирование оценок за урок консультантами.

V.  Задание на дом.
Дома необходимо выполнить зачетную работу (дети получают карточку с
заданиями) по данной теме и отчитаться на уроке — зачёте перед итоговой
контрольной работой.